唯有總結(jié)經(jīng)驗，我們才能不斷地提升自我，實現(xiàn)個人和國家的長足進步。提升個人能力和素質(zhì)，是每個人都應(yīng)該不斷努力的方向。“總結(jié)是成功的階梯”，以下是一些成功人士的總結(jié)范文，讓我們一起來學(xué)習(xí)和借鑒。
北師大版四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇一
1,借助實際情景和操作活動,認(rèn)識垂直.
2,能用三角尺畫垂線.
3,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和初步的畫圖能力.
教學(xué)重點體會兩條直線互相垂直的特征.
教學(xué)難點能利用三角尺畫直線的垂線及過一點畫已知直線的垂線.
學(xué)具準(zhǔn)備一副三角尺,小棒,正方形紙,長方體盒子。
教學(xué)過程。
創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題。
師:老師拍了一些漂亮的照片,大家想看一看嗎(電腦放映:運動場)這是哪里在跑道上有沒有互相平行的線呢再看這里的兩條線,它們互相平行嗎(不平行,他們是相交的)。
導(dǎo)入課題:兩條直線除了平行,還可以是相交的.今天,我們就一起來學(xué)習(xí)——相交與垂直.
組織活動,獲取新知。
1,看一看(出示剪刀和衛(wèi)生標(biāo)志)。
(1)讓學(xué)生用直線來表示這兩個圖案.
(2)讓學(xué)生說一說:這兩個圖案有什么不同。
(3)教師明確告訴學(xué)生:當(dāng)兩條直線相交成直角時,這兩條直線就互相垂直.
2,折一折。
(1)拿出一張正方形紙折一折,使兩條折痕互相垂直.折完后,請學(xué)生用不同顏色的筆把兩條折線畫出來,便于區(qū)分.
(2)作品展示。
(3)有什么辦法可以驗證你的折痕是相互垂直的(三角尺中的直角)。
(4)為什么用三角尺中的直角來驗證兩條直線是否垂直。
(5)同桌互相驗證對方的折痕是否垂直.
3,說一說。
(1)讓學(xué)生說一說教室里有哪些互相垂直的線,并讓學(xué)生出來指一指.
(2)如果要驗證兩條線是否互相垂直,可以用什么工具。
(3)(出示課本p22的圖)看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么。
(4)實踐活動:以小組為單位,指出正方體或長方體紙盒上的哪些邊是互相垂直的.
4,畫一畫。
(1)用三角尺畫垂線。
a,教師演示畫線的過程,并講解方法。
(先畫一條直線,再用三腳尺的一條直角邊和直線對齊,沿著另一條直角邊畫另一條直線)。
b,電腦再演示一次畫線的過程。
c,學(xué)生練習(xí)畫垂線,教師巡視指導(dǎo).
(2)過a點畫已知直線的垂線.
a,學(xué)生自主探索垂線的畫法。
b,展示學(xué)生的成果。
c,讓個別學(xué)生上臺演示并解說垂線的畫法.
5,玩一玩:"我說你擺"的游戲。
(1)出示游戲規(guī)則。
(2)同桌兩人一起玩游戲。
6,做練習(xí)。
三,小結(jié)。
同過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲。
北師大版四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：結(jié)合具體情境，通過觀察、操作等活動掌握小數(shù)的讀寫法，理解小數(shù)的意義。
2.過程與方法：經(jīng)歷探索小數(shù)意義的過程，了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。
3.情感目標(biāo)：在探索交流的學(xué)習(xí)過程中，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重點：
理解小數(shù)的意義。
教具準(zhǔn)備：
長方形、正方形的圖片，多媒體課件等。
教法學(xué)法：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，我將采用啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。
教學(xué)學(xué)法：
動手實踐、自主探索與合作交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，促進學(xué)生的個性發(fā)展和能力提升。
教學(xué)過程：
為達(dá)成以上目標(biāo)，突出重點，突破難點，我設(shè)計以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材。
這一環(huán)節(jié)分兩步，第一步觀察情境，讀寫小數(shù)。
課件出示信息窗，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并提問：從圖中你了解了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生觀察圖片，說出各種鳥蛋的質(zhì)量，接著追問：你是怎樣讀寫這些小數(shù)的？學(xué)生試著讀寫小數(shù)。教師隨時訂正學(xué)生讀寫小數(shù)的方法。因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一位小數(shù)的讀寫方法，在此不必做過多講解，放手讓學(xué)生在讀寫的過程中總結(jié)出小數(shù)的讀寫方法，完成知識的遷移。
第二步根據(jù)信息，提出問題。
提問：根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？學(xué)生可能提出：0.25千克中的0.25表示什么意思？0.365千克中的0.365表示什么意思？本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生提出問題的興趣。
二、分析素材，理解概念。
這一環(huán)節(jié)分兩步，第一步認(rèn)識兩位小數(shù)的意義。
這一步分四個小環(huán)節(jié)，第1個小環(huán)節(jié)，首先引導(dǎo)學(xué)生選擇需要解決的問題；要解決0.25表示什么意思，首先要弄清0.01表示什么？（板書0.250.01）。
先請同學(xué)回答，學(xué)生應(yīng)該知道0.1與1/10的關(guān)系，再讓學(xué)生慢慢過渡到0.01與1/100的關(guān)系。
（師板書：0.1——1/100.01——1/100）。
在正方形紙片上表示出0.25。
先讓學(xué)生小組討論，然后小組合作完成，全班交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生明確0.25就是25/100，也就是25個1/100。
板書：0.2525/100 。
第4個小環(huán)節(jié)，小組討論：這些小數(shù)有什么共同特點？
讓學(xué)生先小組交流，請不同的同學(xué)說出自己想法，再進行全班交流。
【設(shè)計意圖】學(xué)生已經(jīng)知道一個小數(shù)的意義，我們通過對一位小數(shù)意義的復(fù)習(xí)，過渡到對兩位小數(shù)意義的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探索新知識的時候?qū)?shù)學(xué)知識串聯(lián)起來。第二步，認(rèn)識三位小數(shù)的意義。
直接讓學(xué)生口答，學(xué)生在兩位小數(shù)的啟發(fā)下，可以自然遷移到三位小數(shù)。
第二小步，教師多媒體出示大正方體塑料塊動態(tài)平均分產(chǎn)生0.365的過程，引導(dǎo)學(xué)生理解0.365就是365個1/1000，也就是365/1000。
第三小步，多媒體出示0.305、0.360的陰影方塊圖，陰影部分表示什么？請同學(xué)們看著多媒體的方塊圖數(shù)一數(shù)。
第四小步，引導(dǎo)學(xué)生概括出三位小數(shù)表示的意義。
【設(shè)計意圖】學(xué)生在復(fù)習(xí)一位小數(shù)意義，學(xué)習(xí)二位小數(shù)意義之后，可以通過自學(xué)，自己探索發(fā)現(xiàn)三位小數(shù)的意義，這利于學(xué)生歸納，探究能力的發(fā)展。
三、借助素材，總結(jié)概念。
學(xué)生尋找生活中的小數(shù)，并結(jié)合實際說出它們的意義。集體交流，師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出小數(shù)的意義。從而知道：像0.1、0.250.365這樣表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數(shù)，叫做小數(shù)。（并出示課題：小數(shù)的意義。）。
我設(shè)計兩個層次的練習(xí)，第一個“自主練習(xí)1”，這是練習(xí)十進分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，進一步理解小數(shù)的意義，通過完成練習(xí)，了解學(xué)生對小數(shù)意義的理解情況。
第二個是“自主練習(xí)2”，借助學(xué)具鞏固小數(shù)的意義，學(xué)生用不同的方法表示出每個小數(shù)的意義，關(guān)注學(xué)生對小數(shù)意義的掌握情況。
【設(shè)計意圖】自主練習(xí)題的設(shè)計，是為了讓學(xué)生鞏固今天所學(xué)的內(nèi)容，將新學(xué)習(xí)的知識點都適當(dāng)?shù)陌才帕?xí)題，可以檢測學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)的效果。
四、課堂總結(jié)。
談話：今天我們進一步認(rèn)識了小數(shù)，你有什么收獲，能和大家分享嗎？
［設(shè)計意圖］讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲，同時也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)總結(jié)了經(jīng)驗和方法。
為直觀，簡單，適合全班同學(xué)完成。
自主練習(xí)12題。
這是思考題，對今天學(xué)習(xí)知識的實際應(yīng)用，可以讓感興趣的同學(xué)進行練習(xí)。
北師大版四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇三
回想第一節(jié)課，成功與失誤都緣于我尊重了學(xué)生的個性發(fā)展，能夠放手并能適時引導(dǎo)，而本課的精彩也由此而產(chǎn)生的。只要教師在課堂上關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，定能讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，帶來課堂上難以預(yù)約的精彩！
北師大版四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇四
1、在認(rèn)識小數(shù)現(xiàn)實模型（如元、角、分）的基礎(chǔ)上，通過分?jǐn)?shù)理解小數(shù)的意義，會進行十進分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。
2、結(jié)合尋找生活中的小數(shù)，體會小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。
重點難點理解小數(shù)的意義。
學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件找一找生活中的小數(shù)，
學(xué)習(xí)過程設(shè)計。
【情境導(dǎo)入】（2分鐘）。
教師出示書上的一些圖片，讓同學(xué)們看一看，說一說這些小數(shù)所表示的意思。說說看，和同學(xué)們交流一下。
【自主學(xué)習(xí)】（8分鐘）。
（一）學(xué)生嘗試解決。
2、一個盒子的寬是0.1米，誰知道這也就是多長？鼓勵學(xué)生猜一猜。
師：為什么？你是怎樣想的？為什么不猜“1厘米”？
學(xué)生根據(jù)自己的想法進行回答。
這個盒子的長是3分米，想一想，也就是多少米？
【合作探究】（8分鐘）。
（二）教師引導(dǎo)探索。
學(xué)生：可以把“1”平均分成10份，其中的1份是十分之一，也可以用0.1表示。
教師再指名進行回答，最后同桌互說。
你能表示出0.4嗎？學(xué)生嘗試。集體訂正。
你能解釋為什么1分米可以表示成0.1米，3角可以表示成0.3元？
學(xué)生進行解答。
【展示交流】（8分鐘）。
1分也就是多少元？0.02米，也就是多長？
猜一猜。能說一說想法嗎？
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：
0.1=0.3=。
0.01=0.04=。
說一說你的發(fā)現(xiàn)吧。
學(xué)生根據(jù)探索的結(jié)果各抒己見。
【當(dāng)堂檢測】（12分鐘）。
練一練。學(xué)生獨立完成，教師巡視進行個別輔導(dǎo)，集體訂正。
2、0.03米就是多長？為什么？0.12米呢？
4、0.001米也就是多長？為什么？5毫米也就是多少米？30毫米？
【總結(jié)評價】（2分鐘）。
這節(jié)課你有什么收獲？
板書小數(shù)的意義（一）。
0.1=0.3=0.01=0.04=。
北師大版四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇五
【教學(xué)目標(biāo)】了解中括號產(chǎn)生的必要，掌握含有中括號算式的運算順序，能準(zhǔn)確規(guī)范計算有關(guān)算式題，感受數(shù)學(xué)符號的奇妙。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
師：孩子們請看我寫了什么？
板書：123。
生：123。
師：誰不認(rèn)識，可以說我寫了3個數(shù)，也可以說我寫了3個數(shù)字。
生：自然數(shù)。
生：阿拉伯?dāng)?shù)字。
師：阿拉伯?dāng)?shù)字是哪個國家的人發(fā)明的？
生：印度人發(fā)明的。
師：有沒有不同意的呢？
師：是印度人發(fā)明的，但為什么一般人都認(rèn)為是阿拉伯人發(fā)明的？
生：因為…….
師：說的真好，是印度人發(fā)明的，傳到了阿拉伯就被叫成阿拉伯?dāng)?shù)字了，看來每一個簡單的符號背后都有一個不簡單的故事。
二、游戲中創(chuàng)造。
添上適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)符號，使等式成立。板書：18236=18。
師：哪位同學(xué)把題目讀一下？
生：填上適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)符號使等式成立。
師：會做嗎？想一想。
生：18÷2+3+6=18。
師：行嗎？哪位同學(xué)和他合作再算一下？
生：18÷2+3+6=18。
師：好一炮打響。
生：18+2×3—6=18。
生：18×2÷3+6=18。
板書：18236=81。
(等待)雖然這時沒有聲音,就象我剛才說的那個這會空山不見人……。
生：18÷2×3+6）=81。
師：對嗎?我們一起算一下。
師：如果就是這個式子，要它等于1怎么辦?
18236=1。
生：18÷2÷(3+6)=1。
師：這里我們用了小括號,小括號有什么用？
生：因為要先做小括號里的計算。
師：對了！我們除以9已經(jīng)不是3了,小括號里面的算式要先算出來。
生：小括號是改變順序。
……。
師：如果不改變符號,而是填上適當(dāng)?shù)姆柺沟玫仁匠闪?，能不能自己想出個辦法來？(等片刻)。
生：18÷〔2÷(3+6)〕=1。
師：還有不同的意見嗎?同意他的做法嗎?這是個什么東西呢?
生：中括號。
師：有什么用呢？為什么要用中括號？
生：改變運算順序。
師：為什么要用上他,還有別的方法嗎?
師：在式子里既有小括號又有中括號，該怎么辦呢？
生：先做小括號里的，再做中括號里的。
師：中括號做完了呢?
……。
三、討論中理解。
師：剛才我們明白了要改變運算順序的,不單單可以用小括號還可以用中括號。我這有幾道題你不但要用小括號,還要用中括號。
90÷10+5×2。
師：這道題的運算順序是？
90÷（10+5）×2。
生：先算括號里面的。
師：這個同學(xué)特別認(rèn)真,剛才回答問題時，她停頓了一下，我想是在思考一個我們?nèi)菀谆煜膯栴}。
90÷10+5×2。
90÷〔（10+5）×2〕。
四、嘗試中規(guī)范。
生：運算的符號沒有變,但是第一題是小括號,第二題是中括號。
師：還有不同的地方嗎?
生：我發(fā)現(xiàn)把括號去掉都一樣。
師：我們發(fā)現(xiàn)有的有小括號,有的有中括號,你們說其實是什么不一樣？
生：運算順序不一樣。
生：步驟比較多，雖然可以口算，但是要有步驟有層次的進行計算該怎么辦？
生：用拖式計算。
師：請看這道題42×〔169-(78+35)〕,拖式計算怎么算?請同學(xué)自己試一下。
……。
師展示學(xué)生作品并請同學(xué)評價一下。
作品1：42×〔169-(78+35)〕。
=78+35。
=56×42。
=2352。
師：怎么樣?誰來評價？
生：拖式計算要錯開。
師：也就是等號要寫到拖式的外面。評價別人的時候,先看別人的優(yōu)點。
生：字寫的很工整。
師：字寫的很好，老師判這樣的作業(yè)很舒服,結(jié)果對不對?
生：結(jié)果是對的。
師：那哪里不好。
生：第一個算式和第一個式子中，拖式過程不相等。
生：但是有優(yōu)點,先做哪一步很清楚。
師：在那么多的同學(xué)發(fā)現(xiàn)他的不足的時候,他從中看到了他的優(yōu)點。是的，這樣的式子的確能表達(dá)先做什么?結(jié)果也是對的,但是等于號要表示上下兩個式子是相等的。有個數(shù)學(xué)家說的好,用兩條相等并且平行的線表示相等是在好不過的了。
作品2：42×〔169-(78+35)〕。
=42×56。
=2352。
師：這個作品哪位來評價？
生：少了一步,簡單了。
生：少些了什么？
師：算對了,但要有層次有步驟的把它表示出來。
作品3：42×〔169-(78+35)〕。
=42×56。
=2352。
師：小組交流一下，再評價。
生：拖式的第二步應(yīng)該是小括號，不應(yīng)該是中括號。
師：同學(xué)們都看到了他對的地方。有不同意見的是到底是寫中括號，還是寫小括號?
生：寫小括號。
師：同意寫小括號的和中括號的說出自己的理由。
生：直接拖下來就好。
五、質(zhì)疑中發(fā)展。
師：我們來看小淘氣。
師貼題。
〔(36+24)÷15〕+18。
24×〔19-(2×6)〕。
師：可以把哪些括號去掉。
生：第一個可以去掉中括號。
生：第二個不可以去掉。
生：第三個可以去掉小括號,中括號變成小括號。
師：看樣子我們的數(shù)學(xué)也象歌里唱的一樣,該出手時就出手。簡潔永遠(yuǎn)是數(shù)學(xué)的追求!是不是有了中括號就行了呢?還要有大括號,在我們的數(shù)學(xué)上只到大括號就行了。在計算機中只有小括號是沒有其他括號的!
【專家點評】。
一、立足基礎(chǔ)、關(guān)注創(chuàng)新。
1.過去講中括號是通過應(yīng)用題來引出的，在表示數(shù)量關(guān)系時，單用小括號解決不了問題了，就要用到中括號?，F(xiàn)在不講應(yīng)用題了，所以不象過去那么重要了，但中括號仍然是一個很重要的基礎(chǔ)知識。本課雖然不是一節(jié)活動課，而就是在這樣的基礎(chǔ)課上，看出教師創(chuàng)新和為學(xué)生提供發(fā)展空間的功力，一節(jié)非常傳統(tǒng)且樸實的課，上得非常精彩。
2.課堂教學(xué)中學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)就是每個學(xué)生都參與課堂活動，在學(xué)習(xí)活動中每個學(xué)生都勞動。合作學(xué)習(xí)雖然是一個不錯的學(xué)習(xí)方式，但是如果合作的不到位，就不如獨立學(xué)習(xí)。而且成功的合作學(xué)習(xí)也應(yīng)該是建立在獨立思考的基礎(chǔ)上的。本課知識點雖然不復(fù)雜，但是基礎(chǔ)很到位。課后學(xué)生的反應(yīng)“特明白”，說明本節(jié)課最關(guān)鍵的知識點落實到了每個孩子的身上。
3.在本課的基礎(chǔ)內(nèi)容中“什么是中括號”學(xué)生在探索中落實得較好，“為什么有中括號”，“在哪種情況下怎樣用中括號”落實的效果相對較弱，如果能創(chuàng)設(shè)個情境讓學(xué)生覺得非用中括號不可就更好了。
4.舊的知識點，如何創(chuàng)造性地教是非常重要的。本課讓學(xué)生探索什么是中括號就是一種創(chuàng)新。本課創(chuàng)新的第二個方面就是對學(xué)生語言的尊重，當(dāng)學(xué)生的語言中有關(guān)鍵性的錯誤時，教師是要予以糾正的，但是倡導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表述學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是一種創(chuàng)新。
二、適當(dāng)把握預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。
2.生成具有雙重性。即既有知識技能目標(biāo)的生成，也有情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的生成。對于情感等育人的目標(biāo)是自然而然地在課堂上進行的，是在課前備不到的，它需要教師有很強的生成能力。同時生成的東西沒有多少是轟轟烈烈的，生成就是要關(guān)注一些細(xì)節(jié)。比如本課當(dāng)有個學(xué)生反應(yīng)慢時，教師評價他“非常認(rèn)真，但是如果能熟練些就更好了?！边@樣的評價既首先肯定學(xué)生的優(yōu)點，同時也指出其努力的發(fā)向，非常有針對性。
3.生成是雙主體的。有時是教師啟發(fā)學(xué)生，也有時是學(xué)生啟發(fā)教師。
北師大版四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握連除、乘除混合運算的順序。
2.會正確分析問題中的數(shù)量關(guān)系，會靈活運用不同的方法來解決生活中的問題，逐步提高解決問題的能力。
3.讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。
4.通過觀察分析、合作探究等活動，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和求異思維，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和創(chuàng)新精神。
重點：掌握連除、乘除混合運算的順序，能正確計算除數(shù)是一位數(shù)的乘除、連除的兩步計算題。
難點：正確分析問題中的數(shù)量關(guān)系，理解每一步算式的意義。
教學(xué)流程：
一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，今天方老師帶大家去一個你們很樂意去的地方－--學(xué)校閱覽室。在那里可藏著很多的數(shù)學(xué)問題。走！咱們一起看看去。
[設(shè)計意圖：由學(xué)生身邊熟悉的事物引入新課，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，同時又容易使學(xué)生產(chǎn)生親切感，從而帶著良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進入新課的學(xué)習(xí)]。
二、交流合作，解決問題。
擺書。
1.學(xué)生細(xì)聽老師口述的信息，領(lǐng)會題意。
(1)誰能來說一說聽到的數(shù)學(xué)信息?(隨著學(xué)生說的老師板書條件)。
(2)根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？
2.合作探究。
看同學(xué)們提了這么多的問題，猜猜看老師今天最想請大家解決哪個問題？
學(xué)生的回答展示，今天重點要解決的問題：平均每個書架每層放多少本書？
3.學(xué)生自己獨立思考并列式計算，再在小組內(nèi)交流你是怎么想的，總結(jié)一下有幾種方法。
4、匯報，展示交流4種不同的解題方法。（根據(jù)學(xué)生的匯報板書在黑板上）。
匯報的時候說一說你列的算式的意思，并說一說你是怎么算的。
（1）200÷2=100(本)（2）2×4=8(層)。
100÷4=25(本)200÷8=25(本)。
（3）200÷2÷4（4）200÷（2×4）。
=100÷4=200÷8。
=25（本）=25（本）。
5、匯報時提問：
（1）200÷2求的是什么？結(jié)果再除以4是什么意思？
（2）2×4算出的是什么？200÷8表示什么意思？
（4）4×2是什么意思？200÷（4×2）求的是什么？去掉括號可不可以？
總結(jié)：第一個是按書架分先求一個書架有多少本書，第二個不按書架分，先求的總層數(shù)。然后按總層數(shù)分，雖然思路不一樣但是都是平均分，我們都能解決同一個問題。
6、比較這幾種算法有什么相同點和不同點。
（1）你最喜歡用哪種方法？和同桌說說看。
（2）你喜歡用哪種方法就說那種方法。
小結(jié)：（1）、（2）列的是分步算式，（3）和（4）列的是綜合算式。像這樣有乘有除的算式叫乘除混合運算。
7、觀察算式，發(fā)現(xiàn)運算順序。
8、小結(jié)：像連除法和乘除混合運算這樣的同級運算都是從左到右一步一步計算的，如果有括號的先算小括號里的，再算括號外的（板書）。同時，我們知道從不同的角度去思考問題，列出來的算式也不同，但最終都能把問題解決，希望同學(xué)們在以后解決問題的過程中也能像今天這樣多動些腦筋。
三、鞏固知識。
1、基礎(chǔ)練習(xí)。
960÷6÷4960÷6×4960÷(6×4)。
（1）先說說運算順序，再計算，把除號改成乘號,怎么計算呢?
（2）匯報，展示。
2、深化與拓展--游泳。
小軍去游泳，他在泳道內(nèi)游了4個來回,共游了200米,這個游泳池的泳道有多長?
(1)引導(dǎo)理解”來回”什么意思?誰來走一走,在走道上走一個來回?
(2)我們知道了來回就是去了再回來,4個來回就是去了再回來(4)次。
(3)自己獨立解決這道題。
(4)匯報,展示。
四、評價體驗，深化提高。
今天這節(jié)課我們解決了什么問題？你有什么收獲或感受？請你評一評自己或同學(xué)的表現(xiàn)。
作業(yè)（機動）：練一練第1題。
北師大版四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
2、知道每個數(shù)位上的計數(shù)單位和相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是十，初步認(rèn)識一個小數(shù)的小數(shù)部分各數(shù)位上有幾個這樣的單位。
3、通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強熱愛數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點：
理解小數(shù)的意義。
教學(xué)難點：
會用小數(shù)表示計量單位換算的結(jié)果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、米尺。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新授。
師：生活中你在哪些地方見到過小數(shù)？你能說說嗎？（出示課件）學(xué)生回答。
師：生活中這么多的地方用到小數(shù)，說明小數(shù)的應(yīng)用十分廣泛，無處不在。請同學(xué)們把各自測量周圍物體的長、寬（或高）的數(shù)據(jù)說一說。（教師將各個數(shù)據(jù)分別按“整米數(shù)”和“非整米數(shù)”兩類板書）。
師：這些不夠整米數(shù)的部分，如果仍然要用“米”作單位寫出來，除了用分?jǐn)?shù)表示外，還可以用怎樣的數(shù)表示出來呢？請同學(xué)們閱讀教材第32頁的內(nèi)容。
師生共同歸納：在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時常用小數(shù)來表示。但是，小數(shù)的意義又是什么呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)小數(shù)的知識。
板書：小數(shù)的意義。
二、探索發(fā)現(xiàn)。
1、認(rèn)識一位小數(shù)。
（1）課件出示教材第32頁例1米尺圖。
把1m平均分成10份，每份長多少分米？1分米是1米的幾分之幾？
教師介紹出示：“十分之一”米還可以寫成0.1米。
那2分米、3分米呢？學(xué)生試著完成填空。
學(xué)生在小組內(nèi)交流后再全班交流，交流時說說每個分?jǐn)?shù)表示的意義。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。
（2）觀察上面的等式你能發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的聯(lián)系嗎？
學(xué)生觀察并在小組內(nèi)討論。
師生交流后小結(jié)：分母是10的分?jǐn)?shù)，可以寫成一位小數(shù)。一位小數(shù)表示十分之幾。
2、認(rèn)識兩位、三位小數(shù)。
我們知道了一位小數(shù)表示的是十分之幾的數(shù)，那么兩位、三位小數(shù)應(yīng)該表示什么呢？下面請同學(xué)們以這些兩位小數(shù)為材料，繼續(xù)研究。
（1）教師繼續(xù)出示米尺的放大圖。
學(xué)生思考、小組交流后進行反饋。
把1米平均分成100份，這樣的一份或者是幾份表示百分之幾米，可以用像0.04、0.01這種兩位小數(shù)來表示。
1米有1000毫米，就是把1米平均分成1000份，1毫米就是新人教版數(shù)學(xué)四年下第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)教案（一）米，用小數(shù)表示就是0.001米。
（2）小結(jié)。
分母是100的分?jǐn)?shù)，可以寫成兩位小數(shù)。兩位小數(shù)表示百分之幾。
分母是1000的分?jǐn)?shù)，可以寫成三位小數(shù)。三位小數(shù)表示千分之幾。
學(xué)生交流說說對小數(shù)的理解。
師生共同歸納得出結(jié)論：一位小數(shù)表示十分之幾，十分之幾的計數(shù)單位是十分之一，那么一位小數(shù)的計數(shù)單位就是0.1。同理兩位小數(shù)、三位小數(shù)的計數(shù)單位就是0.01、0.001。每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10。
4、閱讀“你知道嗎？”。
師：同學(xué)們已經(jīng)知道小數(shù)是怎么產(chǎn)生的及小數(shù)的意義，那你們知道小數(shù)的歷史嗎？
學(xué)生自學(xué)教材第33頁“你知道嗎？”。
師生交流時，讓學(xué)生說說小數(shù)的發(fā)展史。
三、鞏固發(fā)散。
1、指導(dǎo)學(xué)生完成教材第33頁“做一做”。
讓學(xué)生獨立填寫，集體訂正時，讓學(xué)生說說是如何用分?jǐn)?shù)和小數(shù)來表示的。
2、在括號內(nèi)填上合適的小數(shù)。
（）元（）千克（）厘米。
四、評價反饋。
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
師生交流后總結(jié)：認(rèn)識了小數(shù)，知道了小數(shù)就是用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)。還認(rèn)識了小數(shù)的計數(shù)單位，知道了相鄰的計數(shù)單位之間的進率是10。
板書設(shè)計：
小數(shù)的意義。
分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。
每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10。
北師大版四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助實際情境和操作活動，體會兩條直線互相垂直的特征。
2、能利用三角尺畫直線的垂線及過一點畫已知直線的垂線。
3、理解點與直線之間的所有連線中線段最短的原理，并能運用這一原理解決一些簡單的問題。
教學(xué)重點：體會兩條直線垂直的特征。
教具和學(xué)具準(zhǔn)備：電腦課件、大三角板、長方形模型等。學(xué)具：三角尺，正方形紙張。
教學(xué)過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、請學(xué)生在練習(xí)紙上畫兩條直線，看看兩條直線有什么關(guān)系。教師有選擇地展示一些學(xué)生的作品。如平行的、相交的。
讓學(xué)生說一說，每組兩條直線有什么關(guān)系？
2、揭示課題。
二、組織活動，獲取新知。
1、看一看。
電腦課件呈現(xiàn)圖例或自畫圖：
讓學(xué)生都畫一畫，并與同學(xué)交流一下。然后出現(xiàn)圖案。
生：一個圖案相交不成直角；一個圖案相交成直角。
這時，教師可以明確指出：當(dāng)兩條直線相交成直角時，這兩條直線互相垂直。
師：“互相垂直”是什么意思？
使學(xué)生明白，兩條直線互相垂直是指其中一條直線與另一條直線垂直；其中一條直線是另一條直線的垂線。
2、折一折。
（1）讓學(xué)生取出學(xué)具——正方形紙。接著提出要求：用一張正方形的紙折一折，使兩條折痕互相垂直。折完后，請同學(xué)們用不同顏色的彩筆把每組折線畫出來，便于區(qū)分。
（2）展示學(xué)生活動結(jié)果。
（3）驗證折痕是否互相垂直。
展示學(xué)生的作品后，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何驗證的方法。讓學(xué)生用三角尺的直角量一量兩條折痕所形成的角，觀察是否成直角，從而確定這兩條折痕是否互相垂直。
3、說一說。
（1）先請學(xué)生觀察教室中的一些線段。（如兩面墻的夾角形成的邊，頂棚上橫梁等）。
（2）說一說哪幾條線段（或邊）互相垂直。
學(xué)生回答時，要求用手指著對應(yīng)的邊線進行說明；教師配合講解，幫助其他學(xué)生理解。
（3）說一說正方形的那幾條邊是互相垂直的。
出示教具（正方體）在教具中寫上字母。
要求學(xué)生按照以上順序在學(xué)具進行說明，教師板書配合。
如：bf垂直于fg；cg垂直與gh；ab垂直于bc，等等。
（4）分析、判斷。
3、說一說。
（1）觀察一個正方體的實物，說說每個面上哪幾條邊是互相垂直的？
出示立體圖。（電腦課件出示或自畫）。
要求學(xué)生認(rèn)真觀察立體圖，回答教師提出的問題：線段ae和ef互相垂直嗎？
從圖中，你還可以看出哪些線段互相垂直？從學(xué)生的回答中，找出更多的互相垂直的線段。
4、畫一畫。
（1）用三角尺畫垂線。
教師演示畫垂線的過程，并講解方法。
先畫一條直線，再用三腳尺的一條直角邊和直線對齊，沿著另一條直角邊畫另一條直線。
學(xué)生練習(xí)畫垂線，教師巡視指導(dǎo)。
（2）過點a畫已知直線垂線。（教師演示給學(xué)生看）。
將三角尺的一條直角邊與已知直線重合，平移三角尺使已知點a與三角尺的另一條邊也重合，沿三角尺的另一條邊（過a點）畫一條直線，這條直線就與已知直線垂直。
學(xué)生練習(xí)作業(yè)，教師巡視，可以請兩位學(xué)生上臺進行板演，再由其他同學(xué)評價。
三、課堂活動。
課本第22頁的練一練.
第1題,讓同學(xué)之間互相配合我說你擺,完成課文中的要求,并請小組同學(xué)評價.
第2題,目的是引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中兩條線之間的垂直關(guān)系.討論這些問題時,可以從提出問題的角度,讓學(xué)生自己來探索.如,可問:怎樣確定門框相鄰兩條邊是否垂直?隨后安排學(xué)生量一量.
對于第2個圖,可以利用實物將圖形放大出現(xiàn),然后,向?qū)W生說明工人檢驗磚墻是否垂直的原理.
四、鞏固作業(yè)。
完成課本第23頁畫一畫中的第2題及小實驗.
1、第2題是過點作已知直線的垂線,讓學(xué)生自主完成.
2、小實驗?zāi)康氖亲寣W(xué)生應(yīng)用垂直的知識來解決一些生活中的問題.通過練習(xí)活動使學(xué)生懂的在點和線的連線中線段最短.
板書設(shè)計：
當(dāng)兩條直線相交成直角時，
這兩條直線叫做互相垂直。
北師大版四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇九
這節(jié)課主要是以活動的形式，讓學(xué)生在實踐的過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣，感悟?qū)W習(xí)知識。使學(xué)生在自己的認(rèn)知的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)。
1、根據(jù)學(xué)生年齡特點，提出學(xué)生感興趣的問題，讓學(xué)生通過動手?jǐn)[一擺、折一折、畫一畫，使學(xué)生獲得知識途徑的多元化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
2、在有意義的實踐活動中強化概念。
讓學(xué)生解決生活中如何確定車站的位置，就是針對本節(jié)課的重點、難點知識強化與理解，師生、生生之間互動交流，整個教學(xué)過程在活動中完成，通過有趣的實踐活動，學(xué)生進一步理解了垂直線段距離最短的問題，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)采用通過實踐“悟”的教學(xué)，讓學(xué)生從實踐的過程中自覺領(lǐng)悟互相垂直的概念。先讓學(xué)生用兩支鉛筆擺，再畫出自己擺的圖形，從生活中抽象出互相垂直的圖形。從上課看來，互相垂直的直觀圖形在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)有了很清晰的印象，這是一種為學(xué)生提供的憑直覺感悟的過程。悟后讓學(xué)生實踐，把長方形、正方形和平形四邊形的紙折出兩條互相垂直的線。教師通過引導(dǎo)學(xué)生看書觀察，學(xué)生得出用一張正方形的紙先沿邊對折一次，然后沿折痕對折，也可沿對角線對折，就可以得到兩條互相垂直的直線。在折的時候，出現(xiàn)了有的同學(xué)折得很復(fù)雜，出現(xiàn)了很多折痕，由學(xué)生自己展示哪些折痕是互相垂直的。學(xué)生悟出結(jié)論：要形成互相垂直的必備條件是：在同一平面內(nèi)相交、交角成直角?？傊?，這節(jié)課采取選擇貼近學(xué)生思維的素材，通過學(xué)生實踐操作，讓學(xué)生主動獲取知識，發(fā)現(xiàn)知識。盡管要解決的問題具有挑戰(zhàn)性，探究的過程也有一定的難度，但是由于將解決互相垂直的知識置于實踐操作之中，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗被“激活”，能夠在磕磕碰碰的探索中主動完成認(rèn)知的建構(gòu)，把直角、相交等知識結(jié)合起來。
這節(jié)課是通過學(xué)生的操作活動,探索有關(guān)垂直的知識，讓學(xué)生在實踐的過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生在自己的認(rèn)知的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)做如下反思：
1、重視實踐感悟。本節(jié)課，我先出示兩條直線再移動它們的位置，引出兩條直線相交，然后用小棒擺相交，引出兩條直線相交的兩種不同情況，接著引導(dǎo)觀察、討論這些相交的圖形中線與線形成什么角，從而引出其中的一個特殊角——直角，抽象出生活中互相垂直的圖形，這就為學(xué)生提供的憑直覺感悟的過程。
2、重視動手操作。本節(jié)課，我讓學(xué)生動手，把長方形、正方形和平形四邊形的紙折出兩條互相垂直的線，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生得出用一張紙先折一次，然后沿折痕對折，就可以得到兩條互相垂直的直線。在折的時候，出現(xiàn)了有的同學(xué)折得很復(fù)雜，找出了很多組互相垂直的線，從中悟出結(jié)論：要形成互相垂直的必備條件是：在同一平面內(nèi)相交、交角成直角。
3、重視聯(lián)系生活。通過讓學(xué)生尋找教室或生活中的垂線，并在此基礎(chǔ)上進行判斷練習(xí)。在判斷練習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)爭執(zhí),尤其是長方形中,相鄰的兩條邊互相垂直這一練習(xí)題中，另外的三個角哪去了是學(xué)生爭議的焦點。這個尋找垂線的練習(xí)設(shè)計,貼近學(xué)生的生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
這節(jié)課成功地采取選擇貼近學(xué)生思維的素材，通過學(xué)生實踐感悟?qū)W習(xí)的教學(xué)方法，成功地從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究問題的能力著手，讓學(xué)生主動獲取知識，發(fā)現(xiàn)知識。整個教學(xué)活動充滿了生成性、不預(yù)期性。讓學(xué)生在觀察中思考、在交流中思考，在思考中探索，或取新知識，充分發(fā)揮了每個學(xué)生的積極性。盡管要解決的問題具有挑戰(zhàn)性，探究的過程也有一定的難度，但是由于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗被“激活”，因此就能夠在磕磕碰碰的探索中主動完成認(rèn)知的建構(gòu)，把直角、相交等知識結(jié)合起來。
北師大版四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助實際情景和操作活動，理解垂直。
2.能用三角尺畫垂直。
3.能根據(jù)“點與線之間垂直的線段最短”的原理，解決生活中的一些簡單問題。
4.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和初步的畫圖能力。
教學(xué)重點：
建立相交與垂直的概念，能用三角尺畫垂線。
畫垂線，根據(jù)“點與線之間垂直的線段最短”的原理解決問題。
教學(xué)難點：
建立相交與垂直的概念，會用三角尺畫垂線。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知。
1.擺小棒活動。
請大家拿出兩根小棒，擺出互相平行的兩條直線。
2.思考。
兩條直線除了平行，還可以怎樣？相交。
3.板書。
平行和相交。
二、學(xué)習(xí)新知。
1.擺一擺，看一看。
用小棒在桌子上擺出各種相交的圖形。
觀察，這么多相交的圖形中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：當(dāng)兩條直線相交成直角時，這兩條直線互相垂直。
2.比較垂直與相交。
同桌討論：垂直與相交有哪些相同點和不同點。
讓學(xué)生擺出垂直的圖形。
并說一說你是怎么判斷它們是不是互相垂直的。
3.折一折。
拿出長方形的紙，讓學(xué)生思考，通過折一折，折出互相垂直的線嗎？
讓學(xué)生嘗試折一折，如果有困難，可以同桌互相完成。
提出活動要求：拿出一張正方形折一折，使兩條折痕互相垂直，折完后，讓學(xué)生用不同顏色的彩筆把每組折線畫出來，便于區(qū)分。
展示學(xué)生的作品，并讓學(xué)生說一說你是如何驗證是垂直的。
4.找一找。
生活中我們還有很多互相垂直的線，你能說說我們生活中互相垂直的線嗎？
5.我說你擺。
完成書本第22頁第1題。
生活中的應(yīng)用：看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
6.學(xué)習(xí)畫垂線。
提問：你能畫出兩條互相垂直的線嗎？
學(xué)習(xí)自己嘗試畫垂直線。
展示匯報交流：為什么這樣畫？說說這樣畫的原因？
小結(jié)：用直尺畫一條直線，標(biāo)出一點，畫過這一點的垂線。
具體步驟：把三角尺的一條直角邊與這條直線重合，直角頂點是垂足，沿著這條直角邊畫直線，這條直線是前一條直線的垂線。
教師邊說邊演示。
同桌操作：直線外一點畫互相垂直的線。反饋交流。
三、鞏固練習(xí)。
書本上第23頁小實驗。
提問：去河邊，怎么走最近呢？
小組合作討論。
全班匯報交流。
師提問：從o點到直線ab有多少種可能。
比較：在這么多線段中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你認(rèn)為哪一條是最近的？為什么？
四、小結(jié)。
直線外一點向這條直線引出的線段中垂線段最短。
板書設(shè)計：
具體步驟：把三角尺的一條直角邊與這條直線重合，直角頂點是垂足，沿著。
這條直角邊畫直線，這條直線是前一條直線的垂線。
北師大版四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十一
一、教材分析。
《中括號》一課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解小括號意義，會用小括號進行計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材創(chuàng)設(shè)了游戲,實踐活動，讓學(xué)生通過具體操作，體會中括號的意義，中括號的運算順序。在豐富體驗的基礎(chǔ)上，為進一步認(rèn)識運算順序打下知識基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析。
四年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對新知識有較強的求知欲望，喜歡在活動中學(xué)習(xí)；并且每個同學(xué)都有一些動手操作的經(jīng)驗和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這對他們學(xué)好《中括號》一課的內(nèi)容有很大幫助。
三、設(shè)計理念:實事求是的科學(xué)態(tài)度。
新課改的開始，
正是全國上下都在追求數(shù)學(xué)問題生活化的時候。無論什么樣的數(shù)學(xué)問題，都要給它找一個生活原型。這種做法其實是另一個誤區(qū)。
我個人認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)大致可以分為兩類，一類是生活數(shù)學(xué)，這類數(shù)學(xué)往往從生活中來，到生活中去，當(dāng)然容易找到生活原型了。另一類是數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)，這類數(shù)學(xué)立足于數(shù)學(xué)內(nèi)部的的研究，是為進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)的，這類數(shù)學(xué)就不容易找到生活原型。這兩類數(shù)學(xué)其實就是我們常說的“生活問題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)內(nèi)容規(guī)律化”這兩種數(shù)學(xué)研究方式。
中括號這一內(nèi)容恐怕就屬于很難找到生活原型的類型，在這里我們就是正視了這一現(xiàn)實，沒有生搬硬套地去找生活原型，而是從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)，在添運算符號的過程中，讓學(xué)生體會發(fā)明（學(xué)習(xí)）中括號的必要性。
我們這堂課與一般老師的區(qū)別，可能就在于，是“否以一種實事求是的科學(xué)態(tài)度，針對具體課堂及學(xué)生，從實際需要出發(fā)來設(shè)計和組織教學(xué)吧！”整節(jié)課，我們沒有任何一件多媒體教具，就是想給各位領(lǐng)導(dǎo).老師呈現(xiàn)一堂最基層的老師最普通的，卻有是最實際，最科學(xué)的一節(jié)課.
四教學(xué)目標(biāo)：了解中括號產(chǎn)生的必要，掌握含有中括號算式的運算順序，能準(zhǔn)確規(guī)范計算有關(guān)算式題，感受數(shù)學(xué)符號的奇妙。
五、教學(xué)重難點:1掌握混合運算的順序.
2正確解答帶有中括號的混合運算試。
六、教學(xué)策略。
1教學(xué)方式：
為了突破＂中括號＂在學(xué)生頭腦中抽象性，我們充分運用體驗式教學(xué)方式，通過游戲互動調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)過程中深刻體驗＂中括號＂的意義.
2學(xué)習(xí)方式：
建立和形成能充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式是新課改的顯著特征，本節(jié)課我們采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生進行生動活潑的、主動的和富有個性的學(xué)習(xí)。
七 評價方式。
新理念強調(diào)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程和在活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動中，評價伴隨著學(xué)習(xí)活動的始終，使學(xué)生在自我評價、生生互評、師生互評中，互相學(xué)習(xí)，共同成長。
八 教學(xué)流程。
本節(jié)課的設(shè)計與實施，是一段艱難的過程，同時更是一段充滿創(chuàng)造與激qing的過程，我們針對本節(jié)課，設(shè)計了四個教學(xué)流程.
（一）游戲中創(chuàng)造。
授課伊始，通過幾個數(shù)字引出阿拉伯?dāng)?shù)字的名稱的由來，調(diào)動起學(xué)生的好奇心.接著的數(shù)字符號游戲，通過小括號引出本節(jié)課的中括號.這一情節(jié)巧妙地.不流痕跡的引入新課，極大地調(diào)動了學(xué)生主動參與熱情，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為順利傳授新課搭建了一個很好的平臺.
（二）討論中理解。
90÷10+5×2。
90÷（10+5）×2。
90÷[（10+5）×2]。
通過學(xué)生的計算，發(fā)現(xiàn)了相同的數(shù)字，相同的符號，因為有了小括號和中括號，所以運算順序不一樣了，計算的結(jié)果也就不一樣了.在學(xué)生動手動腦親自體驗的過程中，理解了中括號的在運算過程中的作用.
（三）嘗試中規(guī)范。
42×[169-(78+35)]。
脫式計算怎么做?學(xué)生自己動手試一試！在教師巡視的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤和學(xué)生一起改正錯誤，規(guī)范中括號在混合運算時的解答過程.
（四）質(zhì)疑中發(fā)展。
〔(36+24)÷15〕+18。
24×〔19-(2×6)〕。
通過學(xué)生觀察，討論三道算式，看看在不改變運算順序的情況下，哪些括號可以去掉？在這個環(huán)節(jié)中告訴了學(xué)生簡潔是數(shù)學(xué)永遠(yuǎn)的追求!
課堂是學(xué)生和教師生命的歷程，師生本是相依為命的。相得益彰當(dāng)是理想境界。如果教師能促成這種理想境界的達(dá)成，那么教師當(dāng)然是成功的、能干的、快樂的。
你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢?！?BR> 課堂上，師生不就在共同創(chuàng)造和欣賞著風(fēng)景嗎？
我們的人生不就都是為了創(chuàng)造和欣賞美麗的風(fēng)景嗎？
北師大版四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、生進一步掌握含有兩級運算的'運算順序，正確計算三步式題。
2、生的頭腦中強化小括號的作用。
3、習(xí)中總結(jié)歸納出四則混合運算的順序。
教學(xué)重、難點:掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。
教學(xué)用具:四則運算運算順序歸納、
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入、憶前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，回顧學(xué)習(xí)過的四則運算順序。
前面我們學(xué)習(xí)了幾種不同的四則運算，你們還記得嗎？誰能說說你在前面都學(xué)會了哪些四則運算順序？(根據(jù)學(xué)生的回答進行板書。)。
二、新授。
出示例5（1）42+6×（12-4）（2）42+6×12-4。
學(xué)生在練習(xí)本上獨立解答。（畫出順序線）兩名學(xué)生板演。全班學(xué)生進行檢驗。
學(xué)生針對問題發(fā)表自己的意見。
概括：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運算。（板書）。
誰能把我們學(xué)習(xí)的四則運算的運算順序幫大家來總結(jié)一下？(學(xué)生自由回答。)。
三、鞏固練習(xí)p12/做一做1、2p14/4(教師巡視糾正。)。
四、作業(yè)p14—15/2、3、5—7。
板書設(shè)計：四則運算。
（1）42+6×（12-4）（2）42+6×12-4。
=42+6×8=42+72-4。
=42+48=114-4。
=90=110。
運算順序：（1）在沒有括號的算式里，如果只有加、減法或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。
（2）在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。
（3）算式里有括號的，要先算括號里面的。
加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運算。
北師大版四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十三
知識與技能：認(rèn)識8個生字，會寫6個生字；理解“瑞雪、驟然、幻映、彤云密布、萬籟俱寂、極目遠(yuǎn)眺、粉妝玉砌”等詞語。
過程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)作者觀察、描寫景物的順序。
情感態(tài)度與價值觀：能夠感受瑞雪的大而美，體會作者喜悅的心情。
二、教學(xué)重難點。
能夠感受瑞雪的大而美，體會作者喜悅的心情。（重點、難點為同一個）。
重難點突破：成都為南方內(nèi)陸城市，極少下雪。就算偶有下雪，也與北方的雪大有不同。因此，要讓學(xué)生體會北方瑞雪的大而美是有一定困難的。那么，我們在教學(xué)中就要借助大量的圖片，寫作的背景以及激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想讓學(xué)生感受到北方瑞雪的大而美，進而體會作者的喜悅之情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：雪的圖片、教學(xué)ppt。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
四、教學(xué)課時2課時。
五、教學(xué)過程。
第一課時。
課時目標(biāo)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、生字過關(guān)。
3、能把雪前、雪中、雪后的景色分別用小標(biāo)題來概括。
4、學(xué)習(xí)雪前天氣的變化。
（一）激趣導(dǎo)入。
師：有誰見過雪？
生：我見過！
師：你來說你說你見到的雪是什么樣的？（生回答）。
師：那你是在哪里見到這樣的雪的？（生回答）。
師：（若生回答南方城市）那老師今天帶大家去看一看北國的雪是什么樣的？（若生回答北方城市）謝謝你跟大家分享，老師今天要帶全班同學(xué)一起去看一看北方的雪。（展示雪景圖片）。
師：大家說這樣的雪美不美啊？
生：美！
師：課文中也有這樣的雪景，我們一起去看一看吧！請大家翻開課本124頁。
（二）初讀課文。
自由朗讀《瑞雪圖》。（生自由讀）。
師：大家課讀通了，第二項，生字闖關(guān)。（教師展示ppt）火車火車開哪里？（生以開火車的形式教讀全班同學(xué)）。
生：及時的好雪。
師：作者為什么要說這一場雪是及時的好雪呢？我們帶著問題一起進入這篇課文。請同學(xué)們看到125頁，在課文的后面有一個表格，作者已經(jīng)把1-5自然段分成了三個部分，分別是下雪前、下雪時、下雪后。那現(xiàn)在就請同學(xué)們小組合作，先將每個部分包括哪些自然段填在表格中，再為其取上小標(biāo)題，小組形成統(tǒng)一思想，代表匯報。（生小組合作總結(jié)+匯報，其他小組作相應(yīng)補充）。
生：時間順序。
師：是的，時間順序。（教師板書）那現(xiàn)在我們就來一起看一看雪前的景色是什么樣的？
我們先來看一看第一自然段。（展示ppt）在這一自然段中，作者交代了什么呢？
生：時間、地點。
師：是啊，作者交代了時間、地點。那么從侵入一次你看出了什么？
生：寒流速度快、來勢洶洶。
師：是啊，西伯利亞寒流來勢洶洶，我們的膠東半島馬上就要下雪啦！下雪之前天氣有什么變化呢？請大家一起朗讀第2自然段。連日來預(yù)備起?。ㄉR讀）。
生：不可以。
師：為什么不可以？
生：不能突出天氣變化得很快。
師：是啊，“驟然”一詞寫出來了天氣變化之快。大家要注意驟然的“驟”字。有一點復(fù)雜，左邊一個“馬”，右邊一個“聚”。（教師板書“驟”）。
師：在這一自然段當(dāng)中作者又分出了三個時間段，分別是？
生：一清早、中午、黃昏。
師：清早天氣是怎樣的？
生：陰云密布。
師：中午呢？
生：寒風(fēng)凜冽。
師：黃昏時分？
生：大雪紛飛。
師：在這一自然段中僅僅有一句話是描寫雪的。是哪一句？
生：“黃昏時分......”
師：這一句話寫出雪什么樣的特點？用一個字來概括。
生：大。
是：你從哪些詞語看出來？
生：鵝毛般、紛紛揚揚。（教師板書）。
師：最后一句話啊寫出了雪大的特點。那下一個自然段又寫了雪什么樣的特點呢？我們。
下節(jié)課再來探討。好下課！
第二課時。
課時目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)下雪時、下雪后的景色。
2、體會瑞雪的大而美。
3、結(jié)合寫作背景體會作者喜悅的心情。
（一）直接導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們說到雪的大，那第三自然段又寫了瑞雪什么樣的特點呢？請大家默讀課文，找出瑞雪的特點。（生默讀）。
（二）欣賞雪中景色。
師：誰來說一說第三自然段描寫了大雪什么樣的特點?
生：大而穩(wěn)。
師：那么在這一自然段中哪些句子寫出了這些特點呢？（生答）。
師：（展示句子），在這句話中“彤云密布”“彤云”是什么云？
生：陰云。
生：不好。
師：為什么不好。他們表達(dá)的是一個意思啊？
生：因為有點重復(fù)。
師：是啊，看來你的語感到位了。同樣的意思我們要換不同的表達(dá)方式，這樣可以使文章的表述更美。
師：展示句子“一會兒，地面上就發(fā)白了”。這句話是作者看到的，還是聽到的呢？
生：看到的。
師：那下一句話是寫作者聽到的還是看到的呢?
生：聽到的。
師：作者將看到的和聽到的相結(jié)合，描繪出了一幅美麗的雪中的景象。我們在今后寫作文的時候也要注意多角度結(jié)合。
（三）欣賞雪后美景。
師：那下了一夜的大雪，第二天早晨，作者看到了什么？我請一個同學(xué)來朗讀一下。（抽同學(xué)朗讀）。
師：在同學(xué)朗讀的時候，請所有的同學(xué)把眼睛閉上，想象雪后的美麗圖畫。待會我請同學(xué)說一說在他的腦海中有什么樣的景色。（生想象美麗雪景）。
師：誰來說一說你看到了什么？（生回答）。
師：這樣的雪景用一個字來概括。
生：美！
師：是啊。這樣的雪景真美啊！那作者用了哪些句子來寫雪的美呢？（生回答）。
師：（展示句子“極目遠(yuǎn)眺，萬里江山變成了一個粉妝玉砌的世界。”）什么樣的世界是“粉妝玉砌”的世界呢？（生回答）。
師：是啊，這樣的世界就是粉妝玉砌的世界。（展示雪景圖）。
師：（展示句子“看近處......雪球兒”），我們一起來讀一讀這句話，看近處預(yù)備起?。ㄉR讀）。
在這句話中，作者用到了許多的疊詞，在你們剛剛讀的過程中，覺得這些疊詞有什么作用呢？（生回答）。
師：既然這些疊詞這么有用，你能不能想出其它可以用來描寫雪天的疊詞，并用它來造一個句子呢？（生回答）。
生：由遠(yuǎn)及近。
師：是的，由遠(yuǎn)及近。這樣的觀察及描寫順序讓我們的思路更清晰。那接下來我們來看最后兩句話。（展示最后兩句話）在這兩句話中作者運用了幾個動詞，請你快速的勾畫下來。（生勾畫）。
生：靜態(tài)美。
師：作者運用動靜結(jié)合的方式，將瑞雪的美展現(xiàn)得淋漓盡致。那在街道上又有怎樣一番景色呢？我們一起來讀一讀第五自然段。（生齊讀）。
師：街道上這么熱鬧，作者描寫到的堆雪人，擲雪球，你還能想到哪些熱鬧的景象。（生自由回答）。
（四）領(lǐng)悟感情。
生：喜悅。
師：是啊，此時的作者是喜悅的，在整片文章當(dāng)中還有許多能體現(xiàn)作者喜悅的句子。大家快速默讀全文把它們找出來。找到的同學(xué)就舉手示意老師。（生找句子）。
師：這些句子體現(xiàn)了作者的喜悅之情，那我們就帶著這種喜悅將句子讀一遍吧！
生：感嘆瑞雪的美！
師：僅僅是因為瑞雪的美嗎？其實啊還有更深層的原因。本文創(chuàng)作于19世紀(jì)60年代初，在那時候國家經(jīng)濟困難，北方城市又遭遇了嚴(yán)重的蝗災(zāi)和旱災(zāi)，糧棉歉收，人們的生活過得很是困苦。而在這時候突然來了一場及時的大雪，它的雪水為莊稼提供了養(yǎng)分，又能凍死害蟲，來年的莊稼一定有個好收成。因此作者發(fā)出了這樣的感嘆。（展示最后一個自然段，學(xué)生齊讀）。
六、教學(xué)板書。
瑞雪圖。
雪前陰云密布大。
雪中大雪飄將。
雪后粉妝玉砌美。
北師大版四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十四
（以兩步為主，不超過三步。）。
2、利用學(xué)過的小數(shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實際問題，發(fā)展問題，發(fā)展應(yīng)用意識。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
創(chuàng)設(shè)計算電視廣告費的`情境。
二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型。
讓學(xué)生看懂問題的意思，然后，讓學(xué)生自己解答。
學(xué)生的解答方法可能不完全相同，有的學(xué)生可能會分步計算，也是可以的。以學(xué)生所列綜合算式為例，研究連除、乘除混合的運算順序和脫式步驟，說明小數(shù)混合運算和整數(shù)四則混合的運算順序是一致的。
三、鞏固與應(yīng)用。
試一試：
第1題：其中第2小題是帶有中括號的算式題，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時，可以先讓學(xué)生說一說它的運算順序。
第2題：先讓學(xué)生說一說題目的意思，回憶一下四月份有多少天，再獨立解答。
練一練：
第1題：要求學(xué)生脫式進行計算。
第2題：先讓學(xué)生說一說從這張收費表中能獲得哪些信息，再讓學(xué)生獨立解答。
第3題：
先讓學(xué)生說一說從圖中能獲得哪些問題，再獨立解答。
四、總結(jié)。
根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，進行小結(jié)，重點講解。
北師大版四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1．能夠用圓潤而有彈性的聲音、輕快活潑的情緒演唱歌曲《愛我中華》。
2．把握歌曲的基本情緒，表達(dá)出對祖國的熱愛之情，理解“五十六個民族親如一家”，培養(yǎng)他們民族團結(jié)的思想。
教學(xué)重點：
1．通過欣賞和演唱了解江南民歌的音樂風(fēng)格特點。
2．體驗、感受民族音樂的魅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂，了解音樂風(fēng)格。
教學(xué)難點：
1．學(xué)生對江南民歌的音樂風(fēng)格特點及方言特點比較陌生，掌握起來比較困難。
2．學(xué)會附點、前十六、后十六等節(jié)奏型。
教學(xué)設(shè)想：
為學(xué)生成為課堂的主人創(chuàng)造條件。給學(xué)生提供充分的感覺、欣賞的環(huán)境；給學(xué)生提供充分參與、體驗的機會；給學(xué)生提供感覺音樂美、創(chuàng)造音樂美的時機；還音樂課堂以快樂。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、電子琴、
教學(xué)過程：
一、引入新課：
由學(xué)生的回答引入：（課件1：背景畫面）師：我們的祖國是一個歷史悠久、文化燦爛、幅員遼闊、民族眾多的國家，那么我國一共有多少個民族呢？生：五十六個民族。師：分別有哪些呢？生：漢族、回族、藏族、壯族、白族、蒙古族、苗族等。師：這五十六個民族由于生活環(huán)境等的不同，因此他們的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰也不同，所產(chǎn)生的歌舞音樂肯定也不相同。
二、學(xué)唱歌曲：
2．師：請同學(xué)們試著跟琴輕聲哼唱一遍（或者二到三遍），可分為三部分哼唱，注意：a、休止符b、裝飾音。
3．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前面的發(fā)聲練習(xí)就在歌曲之中，由此分析此首歌曲的結(jié)構(gòu)。
4．教唱《愛我中華》一歌。
(1)完整視唱旋律。
(2)根據(jù)感覺分析的歌曲結(jié)構(gòu)特點，分段學(xué)習(xí)此歌，特別注意b段襯詞的演唱。(音準(zhǔn))。
(3)全體學(xué)生完整演唱此歌，注意：1、裝飾音、修止符的運用。2、控制整體音量。3、高音時不要喊叫，注意聲音強弱對比。
5、聽后回答問題，并分別講解：
(1)歌曲的演唱形式：領(lǐng)唱、齊唱。
(2)歌曲的風(fēng)格特點：少數(shù)民族音調(diào)。
(6)通過學(xué)習(xí)《愛我中華》對學(xué)生進行愛國主義教育。
三、歌曲《愛我中華》引入少數(shù)民族歌舞音樂簡介，并欣賞部分民族歌舞音樂。
師：我們剛才學(xué)習(xí)了《愛我中華》這首歌，也基本熟悉了少數(shù)民族歌舞音樂的特點，那么我國的這些少數(shù)民族的歌舞音樂都分別有哪些特色呢？請看資料。接下來我們就欣賞部分具有代表性的歌舞音樂。1、先請欣賞一段蒙古族歌舞音樂。特色：熱情、勇敢、節(jié)奏歡快舉例：《娃哈哈》《掀起你的蓋頭來》等等。2、維吾爾族：被譽為“歌舞民族”特色：開朗、奔放、造型優(yōu)美、挺拔舉例：《娃哈哈》《掀起你的蓋頭來》等等。3、傣族：動作優(yōu)美靈活有雕塑式的造型美。
六、師小結(jié)。
我們國家是由五十六個民族組成的，五十六個民族五十六枝花，五十六個兄弟姐妹是一家，五十六個民族的發(fā)展關(guān)系到整個國家的命運，我們更應(yīng)該團結(jié)起來。大到我們的國家，小到我們的班集體，我們都應(yīng)該團結(jié)友愛，互相幫助。
北師大版四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十六
1、理清文章思路，把握主要內(nèi)容。
2、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語言，欣賞月之美，并學(xué)會寫簡單批注。
3、體悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。
【教學(xué)重點】。
品讀優(yōu)美且富有童真童趣的語言，欣賞月之美。
【教學(xué)難點】。
體悟作者對美好生活的熱愛欣悅之情。
【教學(xué)過程】。
（一）直接導(dǎo)入。
（二）初讀，尋月之跡。
1、[引導(dǎo)]：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情？
[要求]：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自由散讀文章，概括主要內(nèi)容，并做好提要。
[歸納明確]：孩子們在中秋月夜尋找月跡。
2、[引導(dǎo)]：孩子們在哪兒尋到了月跡？
[要求]：提煉并圈劃文章相關(guān)信息。
[歸納明確]：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……。
（三）品讀，賞月之美。
1、[引導(dǎo)]：我們先看到鏡中月。你覺得鏡中月美嗎？美在何處？
[要求]：齊讀，任選角度，展開討論。
（交流后，ppt呈現(xiàn)旁批范例）。
[歸納明確]：
鏡中月：“溜、長了腿的、爬”等詞運用了擬人手法，生動形象地寫出了月亮的調(diào)皮可愛。
“款款地”形象地表現(xiàn)了月的柔美、優(yōu)雅。
“漸漸地、慢慢”等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉(zhuǎn)盈再消失的形態(tài)變化美。
2、[引導(dǎo)]：你還喜歡哪兒的月？為什么？
[要求]：自由散讀，圈劃批注，并交流。
[歸納明確]：
（1）院中月：“玉玉的、銀銀的”寫出月光的顏色美。
“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美。
“裊裊、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗，很美妙。
整體閱讀則像在讀一首詩，充滿著詩情畫意。
（2）杯中月：“小小的、酥酥地、顫”這些詞讓“我們”感覺眼中月亮是那么地惹人憐惜。
（四）再讀，探月之喻。
[要求]：深入思考。
[歸納明確]：月亮是一切美好的事物的象征。美好無處不在。
2、[引導(dǎo)]：讓我們帶著對這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié)。
（五）拓展，書月之華。
孩子們的眼中看到如此可愛、優(yōu)雅、朦朧、惹人憐惜的月，你又會看到怎樣的月亮呢？挑選一處用兩三句話續(xù)寫（建議使用疊詞，運用擬人等修辭手法）。
（六）小結(jié)。
當(dāng)孩子們醒來了以后，或許看不到這美麗的月亮，尋不到那令人難忘的月跡了。可是，它依然留在了孩子們的心里，留在我們每一個人的心里。
【附板書】。
尋鏡眼。
跡杯。
月亮無處不在。
美好無處不在。
[附資料]。
一、作者簡介。
賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，“娃”“凹”同音，用“凹”替代“娃”。
從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔(dān)任過編輯，后調(diào)到西安文聯(lián)從事專業(yè)創(chuàng)作。著有小說小說集《商州散記》、《天狗》；長篇小說《浮躁》、《廢都》；散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》等。
二、書月之華。
孩子們的眼中看到如此可愛、優(yōu)雅、朦朧、惹人憐惜的月，你又會看到怎樣的月亮呢？充分調(diào)動你的想象力，運用疊詞、擬人的修辭手法，挑選一處寫下去。
北師大版四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)內(nèi)容：
一個因數(shù)末尾有0的乘法。
教學(xué)目的：
使學(xué)生掌握第一個因數(shù)末尾有0的乘法的計算方法，能夠正確地計算．。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
教師先把教科書中的復(fù)習(xí)題按下面的格式寫在黑板上．。
20×312×4200×3。
120×420xx×31200×4。
二、新課。
1．教學(xué)例9．。
教師出示例題350x3，提問學(xué)生：這道題怎樣用筆算？
教師再提問：還有更簡便的算法嗎？
教師接著出示2500x3，讓學(xué)生用簡便方法試算．。
集體訂正時，讓學(xué)生說一說怎樣計算簡便．。
2．做例9下面“做一做”中的題目．。
三、課堂練習(xí)。
1．做練習(xí)六的第1題。
有多少，哪些學(xué)生還沒有做完．然后集體訂正．。
3．做練習(xí)六中的第3題．。
學(xué)生做前教師提問：“各是多少”是什么意思？要求的是什么？
4．做練習(xí)六中的第4題．。
讓學(xué)生獨立用豎式計算．教師行間巡視，個別輔導(dǎo)．然后集體訂正．。
5．做練習(xí)六中的第5題．。
讓學(xué)生獨立解答．教師行間巡視，個別輔導(dǎo)．。
北師大版四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十八
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系,加強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題,同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識。
一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際,又要聯(lián)系學(xué)生實際,進行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認(rèn)識的`特點,形成開放式的教學(xué)模式,達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過檢驗,發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識。
4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
5、整個課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系,不斷鼓勵與贊賞學(xué)生,形成互動。
二、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,促使學(xué)生主動參加實踐獲取新知識。
1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在傳授知識的同時應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素,使學(xué)生主動獲取知識。
4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境,遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
三、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探索性的問題情境。
教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性,提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的動機,還能使學(xué)生在解決這些問題之后增強自信心,并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開放的、有探索性的問題情境對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用基于以上的認(rèn)識,我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,提高學(xué)生的能力,使學(xué)生得到全面的發(fā)展,真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
總之，對于小學(xué)生來說，要想提高他們的數(shù)學(xué)成績，就要不間斷的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們的主動性，讓他們能在學(xué)習(xí)中體會到數(shù)學(xué)的用處，感受到數(shù)學(xué)給他們帶來的樂趣，讓他們在學(xué)習(xí)中感受知識的作用，積極地探究問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
北師大版四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇一
1,借助實際情景和操作活動,認(rèn)識垂直.
2,能用三角尺畫垂線.
3,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和初步的畫圖能力.
教學(xué)重點體會兩條直線互相垂直的特征.
教學(xué)難點能利用三角尺畫直線的垂線及過一點畫已知直線的垂線.
學(xué)具準(zhǔn)備一副三角尺,小棒,正方形紙,長方體盒子。
教學(xué)過程。
創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題。
師:老師拍了一些漂亮的照片,大家想看一看嗎(電腦放映:運動場)這是哪里在跑道上有沒有互相平行的線呢再看這里的兩條線,它們互相平行嗎(不平行,他們是相交的)。
導(dǎo)入課題:兩條直線除了平行,還可以是相交的.今天,我們就一起來學(xué)習(xí)——相交與垂直.
組織活動,獲取新知。
1,看一看(出示剪刀和衛(wèi)生標(biāo)志)。
(1)讓學(xué)生用直線來表示這兩個圖案.
(2)讓學(xué)生說一說:這兩個圖案有什么不同。
(3)教師明確告訴學(xué)生:當(dāng)兩條直線相交成直角時,這兩條直線就互相垂直.
2,折一折。
(1)拿出一張正方形紙折一折,使兩條折痕互相垂直.折完后,請學(xué)生用不同顏色的筆把兩條折線畫出來,便于區(qū)分.
(2)作品展示。
(3)有什么辦法可以驗證你的折痕是相互垂直的(三角尺中的直角)。
(4)為什么用三角尺中的直角來驗證兩條直線是否垂直。
(5)同桌互相驗證對方的折痕是否垂直.
3,說一說。
(1)讓學(xué)生說一說教室里有哪些互相垂直的線,并讓學(xué)生出來指一指.
(2)如果要驗證兩條線是否互相垂直,可以用什么工具。
(3)(出示課本p22的圖)看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么。
(4)實踐活動:以小組為單位,指出正方體或長方體紙盒上的哪些邊是互相垂直的.
4,畫一畫。
(1)用三角尺畫垂線。
a,教師演示畫線的過程,并講解方法。
(先畫一條直線,再用三腳尺的一條直角邊和直線對齊,沿著另一條直角邊畫另一條直線)。
b,電腦再演示一次畫線的過程。
c,學(xué)生練習(xí)畫垂線,教師巡視指導(dǎo).
(2)過a點畫已知直線的垂線.
a,學(xué)生自主探索垂線的畫法。
b,展示學(xué)生的成果。
c,讓個別學(xué)生上臺演示并解說垂線的畫法.
5,玩一玩:"我說你擺"的游戲。
(1)出示游戲規(guī)則。
(2)同桌兩人一起玩游戲。
6,做練習(xí)。
三,小結(jié)。
同過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲。
北師大版四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：結(jié)合具體情境，通過觀察、操作等活動掌握小數(shù)的讀寫法，理解小數(shù)的意義。
2.過程與方法：經(jīng)歷探索小數(shù)意義的過程，了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。
3.情感目標(biāo)：在探索交流的學(xué)習(xí)過程中，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重點：
理解小數(shù)的意義。
教具準(zhǔn)備：
長方形、正方形的圖片，多媒體課件等。
教法學(xué)法：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，我將采用啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。
教學(xué)學(xué)法：
動手實踐、自主探索與合作交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，促進學(xué)生的個性發(fā)展和能力提升。
教學(xué)過程：
為達(dá)成以上目標(biāo)，突出重點，突破難點，我設(shè)計以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材。
這一環(huán)節(jié)分兩步，第一步觀察情境，讀寫小數(shù)。
課件出示信息窗，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并提問：從圖中你了解了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生觀察圖片，說出各種鳥蛋的質(zhì)量，接著追問：你是怎樣讀寫這些小數(shù)的？學(xué)生試著讀寫小數(shù)。教師隨時訂正學(xué)生讀寫小數(shù)的方法。因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一位小數(shù)的讀寫方法，在此不必做過多講解，放手讓學(xué)生在讀寫的過程中總結(jié)出小數(shù)的讀寫方法，完成知識的遷移。
第二步根據(jù)信息，提出問題。
提問：根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？學(xué)生可能提出：0.25千克中的0.25表示什么意思？0.365千克中的0.365表示什么意思？本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生提出問題的興趣。
二、分析素材，理解概念。
這一環(huán)節(jié)分兩步，第一步認(rèn)識兩位小數(shù)的意義。
這一步分四個小環(huán)節(jié)，第1個小環(huán)節(jié)，首先引導(dǎo)學(xué)生選擇需要解決的問題；要解決0.25表示什么意思，首先要弄清0.01表示什么？（板書0.250.01）。
先請同學(xué)回答，學(xué)生應(yīng)該知道0.1與1/10的關(guān)系，再讓學(xué)生慢慢過渡到0.01與1/100的關(guān)系。
（師板書：0.1——1/100.01——1/100）。
在正方形紙片上表示出0.25。
先讓學(xué)生小組討論，然后小組合作完成，全班交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生明確0.25就是25/100，也就是25個1/100。
板書：0.2525/100 。
第4個小環(huán)節(jié)，小組討論：這些小數(shù)有什么共同特點？
讓學(xué)生先小組交流，請不同的同學(xué)說出自己想法，再進行全班交流。
【設(shè)計意圖】學(xué)生已經(jīng)知道一個小數(shù)的意義，我們通過對一位小數(shù)意義的復(fù)習(xí)，過渡到對兩位小數(shù)意義的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探索新知識的時候?qū)?shù)學(xué)知識串聯(lián)起來。第二步，認(rèn)識三位小數(shù)的意義。
直接讓學(xué)生口答，學(xué)生在兩位小數(shù)的啟發(fā)下，可以自然遷移到三位小數(shù)。
第二小步，教師多媒體出示大正方體塑料塊動態(tài)平均分產(chǎn)生0.365的過程，引導(dǎo)學(xué)生理解0.365就是365個1/1000，也就是365/1000。
第三小步，多媒體出示0.305、0.360的陰影方塊圖，陰影部分表示什么？請同學(xué)們看著多媒體的方塊圖數(shù)一數(shù)。
第四小步，引導(dǎo)學(xué)生概括出三位小數(shù)表示的意義。
【設(shè)計意圖】學(xué)生在復(fù)習(xí)一位小數(shù)意義，學(xué)習(xí)二位小數(shù)意義之后，可以通過自學(xué)，自己探索發(fā)現(xiàn)三位小數(shù)的意義，這利于學(xué)生歸納，探究能力的發(fā)展。
三、借助素材，總結(jié)概念。
學(xué)生尋找生活中的小數(shù)，并結(jié)合實際說出它們的意義。集體交流，師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出小數(shù)的意義。從而知道：像0.1、0.250.365這樣表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數(shù)，叫做小數(shù)。（并出示課題：小數(shù)的意義。）。
我設(shè)計兩個層次的練習(xí)，第一個“自主練習(xí)1”，這是練習(xí)十進分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，進一步理解小數(shù)的意義，通過完成練習(xí)，了解學(xué)生對小數(shù)意義的理解情況。
第二個是“自主練習(xí)2”，借助學(xué)具鞏固小數(shù)的意義，學(xué)生用不同的方法表示出每個小數(shù)的意義，關(guān)注學(xué)生對小數(shù)意義的掌握情況。
【設(shè)計意圖】自主練習(xí)題的設(shè)計，是為了讓學(xué)生鞏固今天所學(xué)的內(nèi)容，將新學(xué)習(xí)的知識點都適當(dāng)?shù)陌才帕?xí)題，可以檢測學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)的效果。
四、課堂總結(jié)。
談話：今天我們進一步認(rèn)識了小數(shù)，你有什么收獲，能和大家分享嗎？
［設(shè)計意圖］讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲，同時也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)總結(jié)了經(jīng)驗和方法。
為直觀，簡單，適合全班同學(xué)完成。
自主練習(xí)12題。
這是思考題，對今天學(xué)習(xí)知識的實際應(yīng)用，可以讓感興趣的同學(xué)進行練習(xí)。
北師大版四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇三
回想第一節(jié)課，成功與失誤都緣于我尊重了學(xué)生的個性發(fā)展，能夠放手并能適時引導(dǎo)，而本課的精彩也由此而產(chǎn)生的。只要教師在課堂上關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，定能讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，帶來課堂上難以預(yù)約的精彩！
北師大版四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇四
1、在認(rèn)識小數(shù)現(xiàn)實模型（如元、角、分）的基礎(chǔ)上，通過分?jǐn)?shù)理解小數(shù)的意義，會進行十進分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。
2、結(jié)合尋找生活中的小數(shù)，體會小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。
重點難點理解小數(shù)的意義。
學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件找一找生活中的小數(shù)，
學(xué)習(xí)過程設(shè)計。
【情境導(dǎo)入】（2分鐘）。
教師出示書上的一些圖片，讓同學(xué)們看一看，說一說這些小數(shù)所表示的意思。說說看，和同學(xué)們交流一下。
【自主學(xué)習(xí)】（8分鐘）。
（一）學(xué)生嘗試解決。
2、一個盒子的寬是0.1米，誰知道這也就是多長？鼓勵學(xué)生猜一猜。
師：為什么？你是怎樣想的？為什么不猜“1厘米”？
學(xué)生根據(jù)自己的想法進行回答。
這個盒子的長是3分米，想一想，也就是多少米？
【合作探究】（8分鐘）。
（二）教師引導(dǎo)探索。
學(xué)生：可以把“1”平均分成10份，其中的1份是十分之一，也可以用0.1表示。
教師再指名進行回答，最后同桌互說。
你能表示出0.4嗎？學(xué)生嘗試。集體訂正。
你能解釋為什么1分米可以表示成0.1米，3角可以表示成0.3元？
學(xué)生進行解答。
【展示交流】（8分鐘）。
1分也就是多少元？0.02米，也就是多長？
猜一猜。能說一說想法嗎？
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：
0.1=0.3=。
0.01=0.04=。
說一說你的發(fā)現(xiàn)吧。
學(xué)生根據(jù)探索的結(jié)果各抒己見。
【當(dāng)堂檢測】（12分鐘）。
練一練。學(xué)生獨立完成，教師巡視進行個別輔導(dǎo)，集體訂正。
2、0.03米就是多長？為什么？0.12米呢？
4、0.001米也就是多長？為什么？5毫米也就是多少米？30毫米？
【總結(jié)評價】（2分鐘）。
這節(jié)課你有什么收獲？
板書小數(shù)的意義（一）。
0.1=0.3=0.01=0.04=。
北師大版四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇五
【教學(xué)目標(biāo)】了解中括號產(chǎn)生的必要，掌握含有中括號算式的運算順序，能準(zhǔn)確規(guī)范計算有關(guān)算式題，感受數(shù)學(xué)符號的奇妙。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
師：孩子們請看我寫了什么？
板書：123。
生：123。
師：誰不認(rèn)識，可以說我寫了3個數(shù)，也可以說我寫了3個數(shù)字。
生：自然數(shù)。
生：阿拉伯?dāng)?shù)字。
師：阿拉伯?dāng)?shù)字是哪個國家的人發(fā)明的？
生：印度人發(fā)明的。
師：有沒有不同意的呢？
師：是印度人發(fā)明的，但為什么一般人都認(rèn)為是阿拉伯人發(fā)明的？
生：因為…….
師：說的真好，是印度人發(fā)明的，傳到了阿拉伯就被叫成阿拉伯?dāng)?shù)字了，看來每一個簡單的符號背后都有一個不簡單的故事。
二、游戲中創(chuàng)造。
添上適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)符號，使等式成立。板書：18236=18。
師：哪位同學(xué)把題目讀一下？
生：填上適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)符號使等式成立。
師：會做嗎？想一想。
生：18÷2+3+6=18。
師：行嗎？哪位同學(xué)和他合作再算一下？
生：18÷2+3+6=18。
師：好一炮打響。
生：18+2×3—6=18。
生：18×2÷3+6=18。
板書：18236=81。
(等待)雖然這時沒有聲音,就象我剛才說的那個這會空山不見人……。
生：18÷2×3+6）=81。
師：對嗎?我們一起算一下。
師：如果就是這個式子，要它等于1怎么辦?
18236=1。
生：18÷2÷(3+6)=1。
師：這里我們用了小括號,小括號有什么用？
生：因為要先做小括號里的計算。
師：對了！我們除以9已經(jīng)不是3了,小括號里面的算式要先算出來。
生：小括號是改變順序。
……。
師：如果不改變符號,而是填上適當(dāng)?shù)姆柺沟玫仁匠闪?，能不能自己想出個辦法來？(等片刻)。
生：18÷〔2÷(3+6)〕=1。
師：還有不同的意見嗎?同意他的做法嗎?這是個什么東西呢?
生：中括號。
師：有什么用呢？為什么要用中括號？
生：改變運算順序。
師：為什么要用上他,還有別的方法嗎?
師：在式子里既有小括號又有中括號，該怎么辦呢？
生：先做小括號里的，再做中括號里的。
師：中括號做完了呢?
……。
三、討論中理解。
師：剛才我們明白了要改變運算順序的,不單單可以用小括號還可以用中括號。我這有幾道題你不但要用小括號,還要用中括號。
90÷10+5×2。
師：這道題的運算順序是？
90÷（10+5）×2。
生：先算括號里面的。
師：這個同學(xué)特別認(rèn)真,剛才回答問題時，她停頓了一下，我想是在思考一個我們?nèi)菀谆煜膯栴}。
90÷10+5×2。
90÷〔（10+5）×2〕。
四、嘗試中規(guī)范。
生：運算的符號沒有變,但是第一題是小括號,第二題是中括號。
師：還有不同的地方嗎?
生：我發(fā)現(xiàn)把括號去掉都一樣。
師：我們發(fā)現(xiàn)有的有小括號,有的有中括號,你們說其實是什么不一樣？
生：運算順序不一樣。
生：步驟比較多，雖然可以口算，但是要有步驟有層次的進行計算該怎么辦？
生：用拖式計算。
師：請看這道題42×〔169-(78+35)〕,拖式計算怎么算?請同學(xué)自己試一下。
……。
師展示學(xué)生作品并請同學(xué)評價一下。
作品1：42×〔169-(78+35)〕。
=78+35。
=56×42。
=2352。
師：怎么樣?誰來評價？
生：拖式計算要錯開。
師：也就是等號要寫到拖式的外面。評價別人的時候,先看別人的優(yōu)點。
生：字寫的很工整。
師：字寫的很好，老師判這樣的作業(yè)很舒服,結(jié)果對不對?
生：結(jié)果是對的。
師：那哪里不好。
生：第一個算式和第一個式子中，拖式過程不相等。
生：但是有優(yōu)點,先做哪一步很清楚。
師：在那么多的同學(xué)發(fā)現(xiàn)他的不足的時候,他從中看到了他的優(yōu)點。是的，這樣的式子的確能表達(dá)先做什么?結(jié)果也是對的,但是等于號要表示上下兩個式子是相等的。有個數(shù)學(xué)家說的好,用兩條相等并且平行的線表示相等是在好不過的了。
作品2：42×〔169-(78+35)〕。
=42×56。
=2352。
師：這個作品哪位來評價？
生：少了一步,簡單了。
生：少些了什么？
師：算對了,但要有層次有步驟的把它表示出來。
作品3：42×〔169-(78+35)〕。
=42×56。
=2352。
師：小組交流一下，再評價。
生：拖式的第二步應(yīng)該是小括號，不應(yīng)該是中括號。
師：同學(xué)們都看到了他對的地方。有不同意見的是到底是寫中括號，還是寫小括號?
生：寫小括號。
師：同意寫小括號的和中括號的說出自己的理由。
生：直接拖下來就好。
五、質(zhì)疑中發(fā)展。
師：我們來看小淘氣。
師貼題。
〔(36+24)÷15〕+18。
24×〔19-(2×6)〕。
師：可以把哪些括號去掉。
生：第一個可以去掉中括號。
生：第二個不可以去掉。
生：第三個可以去掉小括號,中括號變成小括號。
師：看樣子我們的數(shù)學(xué)也象歌里唱的一樣,該出手時就出手。簡潔永遠(yuǎn)是數(shù)學(xué)的追求!是不是有了中括號就行了呢?還要有大括號,在我們的數(shù)學(xué)上只到大括號就行了。在計算機中只有小括號是沒有其他括號的!
【專家點評】。
一、立足基礎(chǔ)、關(guān)注創(chuàng)新。
1.過去講中括號是通過應(yīng)用題來引出的，在表示數(shù)量關(guān)系時，單用小括號解決不了問題了，就要用到中括號?，F(xiàn)在不講應(yīng)用題了，所以不象過去那么重要了，但中括號仍然是一個很重要的基礎(chǔ)知識。本課雖然不是一節(jié)活動課，而就是在這樣的基礎(chǔ)課上，看出教師創(chuàng)新和為學(xué)生提供發(fā)展空間的功力，一節(jié)非常傳統(tǒng)且樸實的課，上得非常精彩。
2.課堂教學(xué)中學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)就是每個學(xué)生都參與課堂活動，在學(xué)習(xí)活動中每個學(xué)生都勞動。合作學(xué)習(xí)雖然是一個不錯的學(xué)習(xí)方式，但是如果合作的不到位，就不如獨立學(xué)習(xí)。而且成功的合作學(xué)習(xí)也應(yīng)該是建立在獨立思考的基礎(chǔ)上的。本課知識點雖然不復(fù)雜，但是基礎(chǔ)很到位。課后學(xué)生的反應(yīng)“特明白”，說明本節(jié)課最關(guān)鍵的知識點落實到了每個孩子的身上。
3.在本課的基礎(chǔ)內(nèi)容中“什么是中括號”學(xué)生在探索中落實得較好，“為什么有中括號”，“在哪種情況下怎樣用中括號”落實的效果相對較弱，如果能創(chuàng)設(shè)個情境讓學(xué)生覺得非用中括號不可就更好了。
4.舊的知識點，如何創(chuàng)造性地教是非常重要的。本課讓學(xué)生探索什么是中括號就是一種創(chuàng)新。本課創(chuàng)新的第二個方面就是對學(xué)生語言的尊重，當(dāng)學(xué)生的語言中有關(guān)鍵性的錯誤時，教師是要予以糾正的，但是倡導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表述學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是一種創(chuàng)新。
二、適當(dāng)把握預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。
2.生成具有雙重性。即既有知識技能目標(biāo)的生成，也有情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的生成。對于情感等育人的目標(biāo)是自然而然地在課堂上進行的，是在課前備不到的，它需要教師有很強的生成能力。同時生成的東西沒有多少是轟轟烈烈的，生成就是要關(guān)注一些細(xì)節(jié)。比如本課當(dāng)有個學(xué)生反應(yīng)慢時，教師評價他“非常認(rèn)真，但是如果能熟練些就更好了?！边@樣的評價既首先肯定學(xué)生的優(yōu)點，同時也指出其努力的發(fā)向，非常有針對性。
3.生成是雙主體的。有時是教師啟發(fā)學(xué)生，也有時是學(xué)生啟發(fā)教師。
北師大版四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握連除、乘除混合運算的順序。
2.會正確分析問題中的數(shù)量關(guān)系，會靈活運用不同的方法來解決生活中的問題，逐步提高解決問題的能力。
3.讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。
4.通過觀察分析、合作探究等活動，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和求異思維，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和創(chuàng)新精神。
重點：掌握連除、乘除混合運算的順序，能正確計算除數(shù)是一位數(shù)的乘除、連除的兩步計算題。
難點：正確分析問題中的數(shù)量關(guān)系，理解每一步算式的意義。
教學(xué)流程：
一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，今天方老師帶大家去一個你們很樂意去的地方－--學(xué)校閱覽室。在那里可藏著很多的數(shù)學(xué)問題。走！咱們一起看看去。
[設(shè)計意圖：由學(xué)生身邊熟悉的事物引入新課，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，同時又容易使學(xué)生產(chǎn)生親切感，從而帶著良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進入新課的學(xué)習(xí)]。
二、交流合作，解決問題。
擺書。
1.學(xué)生細(xì)聽老師口述的信息，領(lǐng)會題意。
(1)誰能來說一說聽到的數(shù)學(xué)信息?(隨著學(xué)生說的老師板書條件)。
(2)根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？
2.合作探究。
看同學(xué)們提了這么多的問題，猜猜看老師今天最想請大家解決哪個問題？
學(xué)生的回答展示，今天重點要解決的問題：平均每個書架每層放多少本書？
3.學(xué)生自己獨立思考并列式計算，再在小組內(nèi)交流你是怎么想的，總結(jié)一下有幾種方法。
4、匯報，展示交流4種不同的解題方法。（根據(jù)學(xué)生的匯報板書在黑板上）。
匯報的時候說一說你列的算式的意思，并說一說你是怎么算的。
（1）200÷2=100(本)（2）2×4=8(層)。
100÷4=25(本)200÷8=25(本)。
（3）200÷2÷4（4）200÷（2×4）。
=100÷4=200÷8。
=25（本）=25（本）。
5、匯報時提問：
（1）200÷2求的是什么？結(jié)果再除以4是什么意思？
（2）2×4算出的是什么？200÷8表示什么意思？
（4）4×2是什么意思？200÷（4×2）求的是什么？去掉括號可不可以？
總結(jié)：第一個是按書架分先求一個書架有多少本書，第二個不按書架分，先求的總層數(shù)。然后按總層數(shù)分，雖然思路不一樣但是都是平均分，我們都能解決同一個問題。
6、比較這幾種算法有什么相同點和不同點。
（1）你最喜歡用哪種方法？和同桌說說看。
（2）你喜歡用哪種方法就說那種方法。
小結(jié)：（1）、（2）列的是分步算式，（3）和（4）列的是綜合算式。像這樣有乘有除的算式叫乘除混合運算。
7、觀察算式，發(fā)現(xiàn)運算順序。
8、小結(jié)：像連除法和乘除混合運算這樣的同級運算都是從左到右一步一步計算的，如果有括號的先算小括號里的，再算括號外的（板書）。同時，我們知道從不同的角度去思考問題，列出來的算式也不同，但最終都能把問題解決，希望同學(xué)們在以后解決問題的過程中也能像今天這樣多動些腦筋。
三、鞏固知識。
1、基礎(chǔ)練習(xí)。
960÷6÷4960÷6×4960÷(6×4)。
（1）先說說運算順序，再計算，把除號改成乘號,怎么計算呢?
（2）匯報，展示。
2、深化與拓展--游泳。
小軍去游泳，他在泳道內(nèi)游了4個來回,共游了200米,這個游泳池的泳道有多長?
(1)引導(dǎo)理解”來回”什么意思?誰來走一走,在走道上走一個來回?
(2)我們知道了來回就是去了再回來,4個來回就是去了再回來(4)次。
(3)自己獨立解決這道題。
(4)匯報,展示。
四、評價體驗，深化提高。
今天這節(jié)課我們解決了什么問題？你有什么收獲或感受？請你評一評自己或同學(xué)的表現(xiàn)。
作業(yè)（機動）：練一練第1題。
北師大版四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
2、知道每個數(shù)位上的計數(shù)單位和相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是十，初步認(rèn)識一個小數(shù)的小數(shù)部分各數(shù)位上有幾個這樣的單位。
3、通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強熱愛數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點：
理解小數(shù)的意義。
教學(xué)難點：
會用小數(shù)表示計量單位換算的結(jié)果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、米尺。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新授。
師：生活中你在哪些地方見到過小數(shù)？你能說說嗎？（出示課件）學(xué)生回答。
師：生活中這么多的地方用到小數(shù)，說明小數(shù)的應(yīng)用十分廣泛，無處不在。請同學(xué)們把各自測量周圍物體的長、寬（或高）的數(shù)據(jù)說一說。（教師將各個數(shù)據(jù)分別按“整米數(shù)”和“非整米數(shù)”兩類板書）。
師：這些不夠整米數(shù)的部分，如果仍然要用“米”作單位寫出來，除了用分?jǐn)?shù)表示外，還可以用怎樣的數(shù)表示出來呢？請同學(xué)們閱讀教材第32頁的內(nèi)容。
師生共同歸納：在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時常用小數(shù)來表示。但是，小數(shù)的意義又是什么呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)小數(shù)的知識。
板書：小數(shù)的意義。
二、探索發(fā)現(xiàn)。
1、認(rèn)識一位小數(shù)。
（1）課件出示教材第32頁例1米尺圖。
把1m平均分成10份，每份長多少分米？1分米是1米的幾分之幾？
教師介紹出示：“十分之一”米還可以寫成0.1米。
那2分米、3分米呢？學(xué)生試著完成填空。
學(xué)生在小組內(nèi)交流后再全班交流，交流時說說每個分?jǐn)?shù)表示的意義。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。
（2）觀察上面的等式你能發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的聯(lián)系嗎？
學(xué)生觀察并在小組內(nèi)討論。
師生交流后小結(jié)：分母是10的分?jǐn)?shù)，可以寫成一位小數(shù)。一位小數(shù)表示十分之幾。
2、認(rèn)識兩位、三位小數(shù)。
我們知道了一位小數(shù)表示的是十分之幾的數(shù)，那么兩位、三位小數(shù)應(yīng)該表示什么呢？下面請同學(xué)們以這些兩位小數(shù)為材料，繼續(xù)研究。
（1）教師繼續(xù)出示米尺的放大圖。
學(xué)生思考、小組交流后進行反饋。
把1米平均分成100份，這樣的一份或者是幾份表示百分之幾米，可以用像0.04、0.01這種兩位小數(shù)來表示。
1米有1000毫米，就是把1米平均分成1000份，1毫米就是新人教版數(shù)學(xué)四年下第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)教案（一）米，用小數(shù)表示就是0.001米。
（2）小結(jié)。
分母是100的分?jǐn)?shù)，可以寫成兩位小數(shù)。兩位小數(shù)表示百分之幾。
分母是1000的分?jǐn)?shù)，可以寫成三位小數(shù)。三位小數(shù)表示千分之幾。
學(xué)生交流說說對小數(shù)的理解。
師生共同歸納得出結(jié)論：一位小數(shù)表示十分之幾，十分之幾的計數(shù)單位是十分之一，那么一位小數(shù)的計數(shù)單位就是0.1。同理兩位小數(shù)、三位小數(shù)的計數(shù)單位就是0.01、0.001。每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10。
4、閱讀“你知道嗎？”。
師：同學(xué)們已經(jīng)知道小數(shù)是怎么產(chǎn)生的及小數(shù)的意義，那你們知道小數(shù)的歷史嗎？
學(xué)生自學(xué)教材第33頁“你知道嗎？”。
師生交流時，讓學(xué)生說說小數(shù)的發(fā)展史。
三、鞏固發(fā)散。
1、指導(dǎo)學(xué)生完成教材第33頁“做一做”。
讓學(xué)生獨立填寫，集體訂正時，讓學(xué)生說說是如何用分?jǐn)?shù)和小數(shù)來表示的。
2、在括號內(nèi)填上合適的小數(shù)。
（）元（）千克（）厘米。
四、評價反饋。
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
師生交流后總結(jié)：認(rèn)識了小數(shù)，知道了小數(shù)就是用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)。還認(rèn)識了小數(shù)的計數(shù)單位，知道了相鄰的計數(shù)單位之間的進率是10。
板書設(shè)計：
小數(shù)的意義。
分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。
每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10。
北師大版四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助實際情境和操作活動，體會兩條直線互相垂直的特征。
2、能利用三角尺畫直線的垂線及過一點畫已知直線的垂線。
3、理解點與直線之間的所有連線中線段最短的原理，并能運用這一原理解決一些簡單的問題。
教學(xué)重點：體會兩條直線垂直的特征。
教具和學(xué)具準(zhǔn)備：電腦課件、大三角板、長方形模型等。學(xué)具：三角尺，正方形紙張。
教學(xué)過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、請學(xué)生在練習(xí)紙上畫兩條直線，看看兩條直線有什么關(guān)系。教師有選擇地展示一些學(xué)生的作品。如平行的、相交的。
讓學(xué)生說一說，每組兩條直線有什么關(guān)系？
2、揭示課題。
二、組織活動，獲取新知。
1、看一看。
電腦課件呈現(xiàn)圖例或自畫圖：
讓學(xué)生都畫一畫，并與同學(xué)交流一下。然后出現(xiàn)圖案。
生：一個圖案相交不成直角；一個圖案相交成直角。
這時，教師可以明確指出：當(dāng)兩條直線相交成直角時，這兩條直線互相垂直。
師：“互相垂直”是什么意思？
使學(xué)生明白，兩條直線互相垂直是指其中一條直線與另一條直線垂直；其中一條直線是另一條直線的垂線。
2、折一折。
（1）讓學(xué)生取出學(xué)具——正方形紙。接著提出要求：用一張正方形的紙折一折，使兩條折痕互相垂直。折完后，請同學(xué)們用不同顏色的彩筆把每組折線畫出來，便于區(qū)分。
（2）展示學(xué)生活動結(jié)果。
（3）驗證折痕是否互相垂直。
展示學(xué)生的作品后，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何驗證的方法。讓學(xué)生用三角尺的直角量一量兩條折痕所形成的角，觀察是否成直角，從而確定這兩條折痕是否互相垂直。
3、說一說。
（1）先請學(xué)生觀察教室中的一些線段。（如兩面墻的夾角形成的邊，頂棚上橫梁等）。
（2）說一說哪幾條線段（或邊）互相垂直。
學(xué)生回答時，要求用手指著對應(yīng)的邊線進行說明；教師配合講解，幫助其他學(xué)生理解。
（3）說一說正方形的那幾條邊是互相垂直的。
出示教具（正方體）在教具中寫上字母。
要求學(xué)生按照以上順序在學(xué)具進行說明，教師板書配合。
如：bf垂直于fg；cg垂直與gh；ab垂直于bc，等等。
（4）分析、判斷。
3、說一說。
（1）觀察一個正方體的實物，說說每個面上哪幾條邊是互相垂直的？
出示立體圖。（電腦課件出示或自畫）。
要求學(xué)生認(rèn)真觀察立體圖，回答教師提出的問題：線段ae和ef互相垂直嗎？
從圖中，你還可以看出哪些線段互相垂直？從學(xué)生的回答中，找出更多的互相垂直的線段。
4、畫一畫。
（1）用三角尺畫垂線。
教師演示畫垂線的過程，并講解方法。
先畫一條直線，再用三腳尺的一條直角邊和直線對齊，沿著另一條直角邊畫另一條直線。
學(xué)生練習(xí)畫垂線，教師巡視指導(dǎo)。
（2）過點a畫已知直線垂線。（教師演示給學(xué)生看）。
將三角尺的一條直角邊與已知直線重合，平移三角尺使已知點a與三角尺的另一條邊也重合，沿三角尺的另一條邊（過a點）畫一條直線，這條直線就與已知直線垂直。
學(xué)生練習(xí)作業(yè)，教師巡視，可以請兩位學(xué)生上臺進行板演，再由其他同學(xué)評價。
三、課堂活動。
課本第22頁的練一練.
第1題,讓同學(xué)之間互相配合我說你擺,完成課文中的要求,并請小組同學(xué)評價.
第2題,目的是引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中兩條線之間的垂直關(guān)系.討論這些問題時,可以從提出問題的角度,讓學(xué)生自己來探索.如,可問:怎樣確定門框相鄰兩條邊是否垂直?隨后安排學(xué)生量一量.
對于第2個圖,可以利用實物將圖形放大出現(xiàn),然后,向?qū)W生說明工人檢驗磚墻是否垂直的原理.
四、鞏固作業(yè)。
完成課本第23頁畫一畫中的第2題及小實驗.
1、第2題是過點作已知直線的垂線,讓學(xué)生自主完成.
2、小實驗?zāi)康氖亲寣W(xué)生應(yīng)用垂直的知識來解決一些生活中的問題.通過練習(xí)活動使學(xué)生懂的在點和線的連線中線段最短.
板書設(shè)計：
當(dāng)兩條直線相交成直角時，
這兩條直線叫做互相垂直。
北師大版四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇九
這節(jié)課主要是以活動的形式，讓學(xué)生在實踐的過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣，感悟?qū)W習(xí)知識。使學(xué)生在自己的認(rèn)知的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)。
1、根據(jù)學(xué)生年齡特點，提出學(xué)生感興趣的問題，讓學(xué)生通過動手?jǐn)[一擺、折一折、畫一畫，使學(xué)生獲得知識途徑的多元化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
2、在有意義的實踐活動中強化概念。
讓學(xué)生解決生活中如何確定車站的位置，就是針對本節(jié)課的重點、難點知識強化與理解，師生、生生之間互動交流，整個教學(xué)過程在活動中完成，通過有趣的實踐活動，學(xué)生進一步理解了垂直線段距離最短的問題，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)采用通過實踐“悟”的教學(xué)，讓學(xué)生從實踐的過程中自覺領(lǐng)悟互相垂直的概念。先讓學(xué)生用兩支鉛筆擺，再畫出自己擺的圖形，從生活中抽象出互相垂直的圖形。從上課看來，互相垂直的直觀圖形在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)有了很清晰的印象，這是一種為學(xué)生提供的憑直覺感悟的過程。悟后讓學(xué)生實踐，把長方形、正方形和平形四邊形的紙折出兩條互相垂直的線。教師通過引導(dǎo)學(xué)生看書觀察，學(xué)生得出用一張正方形的紙先沿邊對折一次，然后沿折痕對折，也可沿對角線對折，就可以得到兩條互相垂直的直線。在折的時候，出現(xiàn)了有的同學(xué)折得很復(fù)雜，出現(xiàn)了很多折痕，由學(xué)生自己展示哪些折痕是互相垂直的。學(xué)生悟出結(jié)論：要形成互相垂直的必備條件是：在同一平面內(nèi)相交、交角成直角?？傊?，這節(jié)課采取選擇貼近學(xué)生思維的素材，通過學(xué)生實踐操作，讓學(xué)生主動獲取知識，發(fā)現(xiàn)知識。盡管要解決的問題具有挑戰(zhàn)性，探究的過程也有一定的難度，但是由于將解決互相垂直的知識置于實踐操作之中，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗被“激活”，能夠在磕磕碰碰的探索中主動完成認(rèn)知的建構(gòu)，把直角、相交等知識結(jié)合起來。
這節(jié)課是通過學(xué)生的操作活動,探索有關(guān)垂直的知識，讓學(xué)生在實踐的過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生在自己的認(rèn)知的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)做如下反思：
1、重視實踐感悟。本節(jié)課，我先出示兩條直線再移動它們的位置，引出兩條直線相交，然后用小棒擺相交，引出兩條直線相交的兩種不同情況，接著引導(dǎo)觀察、討論這些相交的圖形中線與線形成什么角，從而引出其中的一個特殊角——直角，抽象出生活中互相垂直的圖形，這就為學(xué)生提供的憑直覺感悟的過程。
2、重視動手操作。本節(jié)課，我讓學(xué)生動手，把長方形、正方形和平形四邊形的紙折出兩條互相垂直的線，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生得出用一張紙先折一次，然后沿折痕對折，就可以得到兩條互相垂直的直線。在折的時候，出現(xiàn)了有的同學(xué)折得很復(fù)雜，找出了很多組互相垂直的線，從中悟出結(jié)論：要形成互相垂直的必備條件是：在同一平面內(nèi)相交、交角成直角。
3、重視聯(lián)系生活。通過讓學(xué)生尋找教室或生活中的垂線，并在此基礎(chǔ)上進行判斷練習(xí)。在判斷練習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)爭執(zhí),尤其是長方形中,相鄰的兩條邊互相垂直這一練習(xí)題中，另外的三個角哪去了是學(xué)生爭議的焦點。這個尋找垂線的練習(xí)設(shè)計,貼近學(xué)生的生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
這節(jié)課成功地采取選擇貼近學(xué)生思維的素材，通過學(xué)生實踐感悟?qū)W習(xí)的教學(xué)方法，成功地從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究問題的能力著手，讓學(xué)生主動獲取知識，發(fā)現(xiàn)知識。整個教學(xué)活動充滿了生成性、不預(yù)期性。讓學(xué)生在觀察中思考、在交流中思考，在思考中探索，或取新知識，充分發(fā)揮了每個學(xué)生的積極性。盡管要解決的問題具有挑戰(zhàn)性，探究的過程也有一定的難度，但是由于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗被“激活”，因此就能夠在磕磕碰碰的探索中主動完成認(rèn)知的建構(gòu)，把直角、相交等知識結(jié)合起來。
北師大版四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助實際情景和操作活動，理解垂直。
2.能用三角尺畫垂直。
3.能根據(jù)“點與線之間垂直的線段最短”的原理，解決生活中的一些簡單問題。
4.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和初步的畫圖能力。
教學(xué)重點：
建立相交與垂直的概念，能用三角尺畫垂線。
畫垂線，根據(jù)“點與線之間垂直的線段最短”的原理解決問題。
教學(xué)難點：
建立相交與垂直的概念，會用三角尺畫垂線。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知。
1.擺小棒活動。
請大家拿出兩根小棒，擺出互相平行的兩條直線。
2.思考。
兩條直線除了平行，還可以怎樣？相交。
3.板書。
平行和相交。
二、學(xué)習(xí)新知。
1.擺一擺，看一看。
用小棒在桌子上擺出各種相交的圖形。
觀察，這么多相交的圖形中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：當(dāng)兩條直線相交成直角時，這兩條直線互相垂直。
2.比較垂直與相交。
同桌討論：垂直與相交有哪些相同點和不同點。
讓學(xué)生擺出垂直的圖形。
并說一說你是怎么判斷它們是不是互相垂直的。
3.折一折。
拿出長方形的紙，讓學(xué)生思考，通過折一折，折出互相垂直的線嗎？
讓學(xué)生嘗試折一折，如果有困難，可以同桌互相完成。
提出活動要求：拿出一張正方形折一折，使兩條折痕互相垂直，折完后，讓學(xué)生用不同顏色的彩筆把每組折線畫出來，便于區(qū)分。
展示學(xué)生的作品，并讓學(xué)生說一說你是如何驗證是垂直的。
4.找一找。
生活中我們還有很多互相垂直的線，你能說說我們生活中互相垂直的線嗎？
5.我說你擺。
完成書本第22頁第1題。
生活中的應(yīng)用：看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
6.學(xué)習(xí)畫垂線。
提問：你能畫出兩條互相垂直的線嗎？
學(xué)習(xí)自己嘗試畫垂直線。
展示匯報交流：為什么這樣畫？說說這樣畫的原因？
小結(jié)：用直尺畫一條直線，標(biāo)出一點，畫過這一點的垂線。
具體步驟：把三角尺的一條直角邊與這條直線重合，直角頂點是垂足，沿著這條直角邊畫直線，這條直線是前一條直線的垂線。
教師邊說邊演示。
同桌操作：直線外一點畫互相垂直的線。反饋交流。
三、鞏固練習(xí)。
書本上第23頁小實驗。
提問：去河邊，怎么走最近呢？
小組合作討論。
全班匯報交流。
師提問：從o點到直線ab有多少種可能。
比較：在這么多線段中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你認(rèn)為哪一條是最近的？為什么？
四、小結(jié)。
直線外一點向這條直線引出的線段中垂線段最短。
板書設(shè)計：
具體步驟：把三角尺的一條直角邊與這條直線重合，直角頂點是垂足，沿著。
這條直角邊畫直線，這條直線是前一條直線的垂線。
北師大版四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十一
一、教材分析。
《中括號》一課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解小括號意義，會用小括號進行計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材創(chuàng)設(shè)了游戲,實踐活動，讓學(xué)生通過具體操作，體會中括號的意義，中括號的運算順序。在豐富體驗的基礎(chǔ)上，為進一步認(rèn)識運算順序打下知識基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析。
四年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對新知識有較強的求知欲望，喜歡在活動中學(xué)習(xí)；并且每個同學(xué)都有一些動手操作的經(jīng)驗和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這對他們學(xué)好《中括號》一課的內(nèi)容有很大幫助。
三、設(shè)計理念:實事求是的科學(xué)態(tài)度。
新課改的開始，
正是全國上下都在追求數(shù)學(xué)問題生活化的時候。無論什么樣的數(shù)學(xué)問題，都要給它找一個生活原型。這種做法其實是另一個誤區(qū)。
我個人認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)大致可以分為兩類，一類是生活數(shù)學(xué)，這類數(shù)學(xué)往往從生活中來，到生活中去，當(dāng)然容易找到生活原型了。另一類是數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)，這類數(shù)學(xué)立足于數(shù)學(xué)內(nèi)部的的研究，是為進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)的，這類數(shù)學(xué)就不容易找到生活原型。這兩類數(shù)學(xué)其實就是我們常說的“生活問題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)內(nèi)容規(guī)律化”這兩種數(shù)學(xué)研究方式。
中括號這一內(nèi)容恐怕就屬于很難找到生活原型的類型，在這里我們就是正視了這一現(xiàn)實，沒有生搬硬套地去找生活原型，而是從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)，在添運算符號的過程中，讓學(xué)生體會發(fā)明（學(xué)習(xí)）中括號的必要性。
我們這堂課與一般老師的區(qū)別，可能就在于，是“否以一種實事求是的科學(xué)態(tài)度，針對具體課堂及學(xué)生，從實際需要出發(fā)來設(shè)計和組織教學(xué)吧！”整節(jié)課，我們沒有任何一件多媒體教具，就是想給各位領(lǐng)導(dǎo).老師呈現(xiàn)一堂最基層的老師最普通的，卻有是最實際，最科學(xué)的一節(jié)課.
四教學(xué)目標(biāo)：了解中括號產(chǎn)生的必要，掌握含有中括號算式的運算順序，能準(zhǔn)確規(guī)范計算有關(guān)算式題，感受數(shù)學(xué)符號的奇妙。
五、教學(xué)重難點:1掌握混合運算的順序.
2正確解答帶有中括號的混合運算試。
六、教學(xué)策略。
1教學(xué)方式：
為了突破＂中括號＂在學(xué)生頭腦中抽象性，我們充分運用體驗式教學(xué)方式，通過游戲互動調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)過程中深刻體驗＂中括號＂的意義.
2學(xué)習(xí)方式：
建立和形成能充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式是新課改的顯著特征，本節(jié)課我們采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生進行生動活潑的、主動的和富有個性的學(xué)習(xí)。
七 評價方式。
新理念強調(diào)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程和在活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動中，評價伴隨著學(xué)習(xí)活動的始終，使學(xué)生在自我評價、生生互評、師生互評中，互相學(xué)習(xí)，共同成長。
八 教學(xué)流程。
本節(jié)課的設(shè)計與實施，是一段艱難的過程，同時更是一段充滿創(chuàng)造與激qing的過程，我們針對本節(jié)課，設(shè)計了四個教學(xué)流程.
（一）游戲中創(chuàng)造。
授課伊始，通過幾個數(shù)字引出阿拉伯?dāng)?shù)字的名稱的由來，調(diào)動起學(xué)生的好奇心.接著的數(shù)字符號游戲，通過小括號引出本節(jié)課的中括號.這一情節(jié)巧妙地.不流痕跡的引入新課，極大地調(diào)動了學(xué)生主動參與熱情，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為順利傳授新課搭建了一個很好的平臺.
（二）討論中理解。
90÷10+5×2。
90÷（10+5）×2。
90÷[（10+5）×2]。
通過學(xué)生的計算，發(fā)現(xiàn)了相同的數(shù)字，相同的符號，因為有了小括號和中括號，所以運算順序不一樣了，計算的結(jié)果也就不一樣了.在學(xué)生動手動腦親自體驗的過程中，理解了中括號的在運算過程中的作用.
（三）嘗試中規(guī)范。
42×[169-(78+35)]。
脫式計算怎么做?學(xué)生自己動手試一試！在教師巡視的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤和學(xué)生一起改正錯誤，規(guī)范中括號在混合運算時的解答過程.
（四）質(zhì)疑中發(fā)展。
〔(36+24)÷15〕+18。
24×〔19-(2×6)〕。
通過學(xué)生觀察，討論三道算式，看看在不改變運算順序的情況下，哪些括號可以去掉？在這個環(huán)節(jié)中告訴了學(xué)生簡潔是數(shù)學(xué)永遠(yuǎn)的追求!
課堂是學(xué)生和教師生命的歷程，師生本是相依為命的。相得益彰當(dāng)是理想境界。如果教師能促成這種理想境界的達(dá)成，那么教師當(dāng)然是成功的、能干的、快樂的。
你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢?！?BR> 課堂上，師生不就在共同創(chuàng)造和欣賞著風(fēng)景嗎？
我們的人生不就都是為了創(chuàng)造和欣賞美麗的風(fēng)景嗎？
北師大版四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、生進一步掌握含有兩級運算的'運算順序，正確計算三步式題。
2、生的頭腦中強化小括號的作用。
3、習(xí)中總結(jié)歸納出四則混合運算的順序。
教學(xué)重、難點:掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。
教學(xué)用具:四則運算運算順序歸納、
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入、憶前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，回顧學(xué)習(xí)過的四則運算順序。
前面我們學(xué)習(xí)了幾種不同的四則運算，你們還記得嗎？誰能說說你在前面都學(xué)會了哪些四則運算順序？(根據(jù)學(xué)生的回答進行板書。)。
二、新授。
出示例5（1）42+6×（12-4）（2）42+6×12-4。
學(xué)生在練習(xí)本上獨立解答。（畫出順序線）兩名學(xué)生板演。全班學(xué)生進行檢驗。
學(xué)生針對問題發(fā)表自己的意見。
概括：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運算。（板書）。
誰能把我們學(xué)習(xí)的四則運算的運算順序幫大家來總結(jié)一下？(學(xué)生自由回答。)。
三、鞏固練習(xí)p12/做一做1、2p14/4(教師巡視糾正。)。
四、作業(yè)p14—15/2、3、5—7。
板書設(shè)計：四則運算。
（1）42+6×（12-4）（2）42+6×12-4。
=42+6×8=42+72-4。
=42+48=114-4。
=90=110。
運算順序：（1）在沒有括號的算式里，如果只有加、減法或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。
（2）在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。
（3）算式里有括號的，要先算括號里面的。
加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運算。
北師大版四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十三
知識與技能：認(rèn)識8個生字，會寫6個生字；理解“瑞雪、驟然、幻映、彤云密布、萬籟俱寂、極目遠(yuǎn)眺、粉妝玉砌”等詞語。
過程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)作者觀察、描寫景物的順序。
情感態(tài)度與價值觀：能夠感受瑞雪的大而美，體會作者喜悅的心情。
二、教學(xué)重難點。
能夠感受瑞雪的大而美，體會作者喜悅的心情。（重點、難點為同一個）。
重難點突破：成都為南方內(nèi)陸城市，極少下雪。就算偶有下雪，也與北方的雪大有不同。因此，要讓學(xué)生體會北方瑞雪的大而美是有一定困難的。那么，我們在教學(xué)中就要借助大量的圖片，寫作的背景以及激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想讓學(xué)生感受到北方瑞雪的大而美，進而體會作者的喜悅之情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：雪的圖片、教學(xué)ppt。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
四、教學(xué)課時2課時。
五、教學(xué)過程。
第一課時。
課時目標(biāo)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、生字過關(guān)。
3、能把雪前、雪中、雪后的景色分別用小標(biāo)題來概括。
4、學(xué)習(xí)雪前天氣的變化。
（一）激趣導(dǎo)入。
師：有誰見過雪？
生：我見過！
師：你來說你說你見到的雪是什么樣的？（生回答）。
師：那你是在哪里見到這樣的雪的？（生回答）。
師：（若生回答南方城市）那老師今天帶大家去看一看北國的雪是什么樣的？（若生回答北方城市）謝謝你跟大家分享，老師今天要帶全班同學(xué)一起去看一看北方的雪。（展示雪景圖片）。
師：大家說這樣的雪美不美啊？
生：美！
師：課文中也有這樣的雪景，我們一起去看一看吧！請大家翻開課本124頁。
（二）初讀課文。
自由朗讀《瑞雪圖》。（生自由讀）。
師：大家課讀通了，第二項，生字闖關(guān)。（教師展示ppt）火車火車開哪里？（生以開火車的形式教讀全班同學(xué)）。
生：及時的好雪。
師：作者為什么要說這一場雪是及時的好雪呢？我們帶著問題一起進入這篇課文。請同學(xué)們看到125頁，在課文的后面有一個表格，作者已經(jīng)把1-5自然段分成了三個部分，分別是下雪前、下雪時、下雪后。那現(xiàn)在就請同學(xué)們小組合作，先將每個部分包括哪些自然段填在表格中，再為其取上小標(biāo)題，小組形成統(tǒng)一思想，代表匯報。（生小組合作總結(jié)+匯報，其他小組作相應(yīng)補充）。
生：時間順序。
師：是的，時間順序。（教師板書）那現(xiàn)在我們就來一起看一看雪前的景色是什么樣的？
我們先來看一看第一自然段。（展示ppt）在這一自然段中，作者交代了什么呢？
生：時間、地點。
師：是啊，作者交代了時間、地點。那么從侵入一次你看出了什么？
生：寒流速度快、來勢洶洶。
師：是啊，西伯利亞寒流來勢洶洶，我們的膠東半島馬上就要下雪啦！下雪之前天氣有什么變化呢？請大家一起朗讀第2自然段。連日來預(yù)備起?。ㄉR讀）。
生：不可以。
師：為什么不可以？
生：不能突出天氣變化得很快。
師：是啊，“驟然”一詞寫出來了天氣變化之快。大家要注意驟然的“驟”字。有一點復(fù)雜，左邊一個“馬”，右邊一個“聚”。（教師板書“驟”）。
師：在這一自然段當(dāng)中作者又分出了三個時間段，分別是？
生：一清早、中午、黃昏。
師：清早天氣是怎樣的？
生：陰云密布。
師：中午呢？
生：寒風(fēng)凜冽。
師：黃昏時分？
生：大雪紛飛。
師：在這一自然段中僅僅有一句話是描寫雪的。是哪一句？
生：“黃昏時分......”
師：這一句話寫出雪什么樣的特點？用一個字來概括。
生：大。
是：你從哪些詞語看出來？
生：鵝毛般、紛紛揚揚。（教師板書）。
師：最后一句話啊寫出了雪大的特點。那下一個自然段又寫了雪什么樣的特點呢？我們。
下節(jié)課再來探討。好下課！
第二課時。
課時目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)下雪時、下雪后的景色。
2、體會瑞雪的大而美。
3、結(jié)合寫作背景體會作者喜悅的心情。
（一）直接導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們說到雪的大，那第三自然段又寫了瑞雪什么樣的特點呢？請大家默讀課文，找出瑞雪的特點。（生默讀）。
（二）欣賞雪中景色。
師：誰來說一說第三自然段描寫了大雪什么樣的特點?
生：大而穩(wěn)。
師：那么在這一自然段中哪些句子寫出了這些特點呢？（生答）。
師：（展示句子），在這句話中“彤云密布”“彤云”是什么云？
生：陰云。
生：不好。
師：為什么不好。他們表達(dá)的是一個意思啊？
生：因為有點重復(fù)。
師：是啊，看來你的語感到位了。同樣的意思我們要換不同的表達(dá)方式，這樣可以使文章的表述更美。
師：展示句子“一會兒，地面上就發(fā)白了”。這句話是作者看到的，還是聽到的呢？
生：看到的。
師：那下一句話是寫作者聽到的還是看到的呢?
生：聽到的。
師：作者將看到的和聽到的相結(jié)合，描繪出了一幅美麗的雪中的景象。我們在今后寫作文的時候也要注意多角度結(jié)合。
（三）欣賞雪后美景。
師：那下了一夜的大雪，第二天早晨，作者看到了什么？我請一個同學(xué)來朗讀一下。（抽同學(xué)朗讀）。
師：在同學(xué)朗讀的時候，請所有的同學(xué)把眼睛閉上，想象雪后的美麗圖畫。待會我請同學(xué)說一說在他的腦海中有什么樣的景色。（生想象美麗雪景）。
師：誰來說一說你看到了什么？（生回答）。
師：這樣的雪景用一個字來概括。
生：美！
師：是啊。這樣的雪景真美啊！那作者用了哪些句子來寫雪的美呢？（生回答）。
師：（展示句子“極目遠(yuǎn)眺，萬里江山變成了一個粉妝玉砌的世界。”）什么樣的世界是“粉妝玉砌”的世界呢？（生回答）。
師：是啊，這樣的世界就是粉妝玉砌的世界。（展示雪景圖）。
師：（展示句子“看近處......雪球兒”），我們一起來讀一讀這句話，看近處預(yù)備起?。ㄉR讀）。
在這句話中，作者用到了許多的疊詞，在你們剛剛讀的過程中，覺得這些疊詞有什么作用呢？（生回答）。
師：既然這些疊詞這么有用，你能不能想出其它可以用來描寫雪天的疊詞，并用它來造一個句子呢？（生回答）。
生：由遠(yuǎn)及近。
師：是的，由遠(yuǎn)及近。這樣的觀察及描寫順序讓我們的思路更清晰。那接下來我們來看最后兩句話。（展示最后兩句話）在這兩句話中作者運用了幾個動詞，請你快速的勾畫下來。（生勾畫）。
生：靜態(tài)美。
師：作者運用動靜結(jié)合的方式，將瑞雪的美展現(xiàn)得淋漓盡致。那在街道上又有怎樣一番景色呢？我們一起來讀一讀第五自然段。（生齊讀）。
師：街道上這么熱鬧，作者描寫到的堆雪人，擲雪球，你還能想到哪些熱鬧的景象。（生自由回答）。
（四）領(lǐng)悟感情。
生：喜悅。
師：是啊，此時的作者是喜悅的，在整片文章當(dāng)中還有許多能體現(xiàn)作者喜悅的句子。大家快速默讀全文把它們找出來。找到的同學(xué)就舉手示意老師。（生找句子）。
師：這些句子體現(xiàn)了作者的喜悅之情，那我們就帶著這種喜悅將句子讀一遍吧！
生：感嘆瑞雪的美！
師：僅僅是因為瑞雪的美嗎？其實啊還有更深層的原因。本文創(chuàng)作于19世紀(jì)60年代初，在那時候國家經(jīng)濟困難，北方城市又遭遇了嚴(yán)重的蝗災(zāi)和旱災(zāi)，糧棉歉收，人們的生活過得很是困苦。而在這時候突然來了一場及時的大雪，它的雪水為莊稼提供了養(yǎng)分，又能凍死害蟲，來年的莊稼一定有個好收成。因此作者發(fā)出了這樣的感嘆。（展示最后一個自然段，學(xué)生齊讀）。
六、教學(xué)板書。
瑞雪圖。
雪前陰云密布大。
雪中大雪飄將。
雪后粉妝玉砌美。
北師大版四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十四
（以兩步為主，不超過三步。）。
2、利用學(xué)過的小數(shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實際問題，發(fā)展問題，發(fā)展應(yīng)用意識。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
創(chuàng)設(shè)計算電視廣告費的`情境。
二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型。
讓學(xué)生看懂問題的意思，然后，讓學(xué)生自己解答。
學(xué)生的解答方法可能不完全相同，有的學(xué)生可能會分步計算，也是可以的。以學(xué)生所列綜合算式為例，研究連除、乘除混合的運算順序和脫式步驟，說明小數(shù)混合運算和整數(shù)四則混合的運算順序是一致的。
三、鞏固與應(yīng)用。
試一試：
第1題：其中第2小題是帶有中括號的算式題，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時，可以先讓學(xué)生說一說它的運算順序。
第2題：先讓學(xué)生說一說題目的意思，回憶一下四月份有多少天，再獨立解答。
練一練：
第1題：要求學(xué)生脫式進行計算。
第2題：先讓學(xué)生說一說從這張收費表中能獲得哪些信息，再讓學(xué)生獨立解答。
第3題：
先讓學(xué)生說一說從圖中能獲得哪些問題，再獨立解答。
四、總結(jié)。
根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，進行小結(jié)，重點講解。
北師大版四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1．能夠用圓潤而有彈性的聲音、輕快活潑的情緒演唱歌曲《愛我中華》。
2．把握歌曲的基本情緒，表達(dá)出對祖國的熱愛之情，理解“五十六個民族親如一家”，培養(yǎng)他們民族團結(jié)的思想。
教學(xué)重點：
1．通過欣賞和演唱了解江南民歌的音樂風(fēng)格特點。
2．體驗、感受民族音樂的魅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂，了解音樂風(fēng)格。
教學(xué)難點：
1．學(xué)生對江南民歌的音樂風(fēng)格特點及方言特點比較陌生，掌握起來比較困難。
2．學(xué)會附點、前十六、后十六等節(jié)奏型。
教學(xué)設(shè)想：
為學(xué)生成為課堂的主人創(chuàng)造條件。給學(xué)生提供充分的感覺、欣賞的環(huán)境；給學(xué)生提供充分參與、體驗的機會；給學(xué)生提供感覺音樂美、創(chuàng)造音樂美的時機；還音樂課堂以快樂。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、電子琴、
教學(xué)過程：
一、引入新課：
由學(xué)生的回答引入：（課件1：背景畫面）師：我們的祖國是一個歷史悠久、文化燦爛、幅員遼闊、民族眾多的國家，那么我國一共有多少個民族呢？生：五十六個民族。師：分別有哪些呢？生：漢族、回族、藏族、壯族、白族、蒙古族、苗族等。師：這五十六個民族由于生活環(huán)境等的不同，因此他們的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰也不同，所產(chǎn)生的歌舞音樂肯定也不相同。
二、學(xué)唱歌曲：
2．師：請同學(xué)們試著跟琴輕聲哼唱一遍（或者二到三遍），可分為三部分哼唱，注意：a、休止符b、裝飾音。
3．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前面的發(fā)聲練習(xí)就在歌曲之中，由此分析此首歌曲的結(jié)構(gòu)。
4．教唱《愛我中華》一歌。
(1)完整視唱旋律。
(2)根據(jù)感覺分析的歌曲結(jié)構(gòu)特點，分段學(xué)習(xí)此歌，特別注意b段襯詞的演唱。(音準(zhǔn))。
(3)全體學(xué)生完整演唱此歌，注意：1、裝飾音、修止符的運用。2、控制整體音量。3、高音時不要喊叫，注意聲音強弱對比。
5、聽后回答問題，并分別講解：
(1)歌曲的演唱形式：領(lǐng)唱、齊唱。
(2)歌曲的風(fēng)格特點：少數(shù)民族音調(diào)。
(6)通過學(xué)習(xí)《愛我中華》對學(xué)生進行愛國主義教育。
三、歌曲《愛我中華》引入少數(shù)民族歌舞音樂簡介，并欣賞部分民族歌舞音樂。
師：我們剛才學(xué)習(xí)了《愛我中華》這首歌，也基本熟悉了少數(shù)民族歌舞音樂的特點，那么我國的這些少數(shù)民族的歌舞音樂都分別有哪些特色呢？請看資料。接下來我們就欣賞部分具有代表性的歌舞音樂。1、先請欣賞一段蒙古族歌舞音樂。特色：熱情、勇敢、節(jié)奏歡快舉例：《娃哈哈》《掀起你的蓋頭來》等等。2、維吾爾族：被譽為“歌舞民族”特色：開朗、奔放、造型優(yōu)美、挺拔舉例：《娃哈哈》《掀起你的蓋頭來》等等。3、傣族：動作優(yōu)美靈活有雕塑式的造型美。
六、師小結(jié)。
我們國家是由五十六個民族組成的，五十六個民族五十六枝花，五十六個兄弟姐妹是一家，五十六個民族的發(fā)展關(guān)系到整個國家的命運，我們更應(yīng)該團結(jié)起來。大到我們的國家，小到我們的班集體，我們都應(yīng)該團結(jié)友愛，互相幫助。
北師大版四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十六
1、理清文章思路，把握主要內(nèi)容。
2、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語言，欣賞月之美，并學(xué)會寫簡單批注。
3、體悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。
【教學(xué)重點】。
品讀優(yōu)美且富有童真童趣的語言，欣賞月之美。
【教學(xué)難點】。
體悟作者對美好生活的熱愛欣悅之情。
【教學(xué)過程】。
（一）直接導(dǎo)入。
（二）初讀，尋月之跡。
1、[引導(dǎo)]：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情？
[要求]：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自由散讀文章，概括主要內(nèi)容，并做好提要。
[歸納明確]：孩子們在中秋月夜尋找月跡。
2、[引導(dǎo)]：孩子們在哪兒尋到了月跡？
[要求]：提煉并圈劃文章相關(guān)信息。
[歸納明確]：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……。
（三）品讀，賞月之美。
1、[引導(dǎo)]：我們先看到鏡中月。你覺得鏡中月美嗎？美在何處？
[要求]：齊讀，任選角度，展開討論。
（交流后，ppt呈現(xiàn)旁批范例）。
[歸納明確]：
鏡中月：“溜、長了腿的、爬”等詞運用了擬人手法，生動形象地寫出了月亮的調(diào)皮可愛。
“款款地”形象地表現(xiàn)了月的柔美、優(yōu)雅。
“漸漸地、慢慢”等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉(zhuǎn)盈再消失的形態(tài)變化美。
2、[引導(dǎo)]：你還喜歡哪兒的月？為什么？
[要求]：自由散讀，圈劃批注，并交流。
[歸納明確]：
（1）院中月：“玉玉的、銀銀的”寫出月光的顏色美。
“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美。
“裊裊、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗，很美妙。
整體閱讀則像在讀一首詩，充滿著詩情畫意。
（2）杯中月：“小小的、酥酥地、顫”這些詞讓“我們”感覺眼中月亮是那么地惹人憐惜。
（四）再讀，探月之喻。
[要求]：深入思考。
[歸納明確]：月亮是一切美好的事物的象征。美好無處不在。
2、[引導(dǎo)]：讓我們帶著對這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié)。
（五）拓展，書月之華。
孩子們的眼中看到如此可愛、優(yōu)雅、朦朧、惹人憐惜的月，你又會看到怎樣的月亮呢？挑選一處用兩三句話續(xù)寫（建議使用疊詞，運用擬人等修辭手法）。
（六）小結(jié)。
當(dāng)孩子們醒來了以后，或許看不到這美麗的月亮，尋不到那令人難忘的月跡了。可是，它依然留在了孩子們的心里，留在我們每一個人的心里。
【附板書】。
尋鏡眼。
跡杯。
月亮無處不在。
美好無處不在。
[附資料]。
一、作者簡介。
賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，“娃”“凹”同音，用“凹”替代“娃”。
從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔(dān)任過編輯，后調(diào)到西安文聯(lián)從事專業(yè)創(chuàng)作。著有小說小說集《商州散記》、《天狗》；長篇小說《浮躁》、《廢都》；散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》等。
二、書月之華。
孩子們的眼中看到如此可愛、優(yōu)雅、朦朧、惹人憐惜的月，你又會看到怎樣的月亮呢？充分調(diào)動你的想象力，運用疊詞、擬人的修辭手法，挑選一處寫下去。
北師大版四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)內(nèi)容：
一個因數(shù)末尾有0的乘法。
教學(xué)目的：
使學(xué)生掌握第一個因數(shù)末尾有0的乘法的計算方法，能夠正確地計算．。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
教師先把教科書中的復(fù)習(xí)題按下面的格式寫在黑板上．。
20×312×4200×3。
120×420xx×31200×4。
二、新課。
1．教學(xué)例9．。
教師出示例題350x3，提問學(xué)生：這道題怎樣用筆算？
教師再提問：還有更簡便的算法嗎？
教師接著出示2500x3，讓學(xué)生用簡便方法試算．。
集體訂正時，讓學(xué)生說一說怎樣計算簡便．。
2．做例9下面“做一做”中的題目．。
三、課堂練習(xí)。
1．做練習(xí)六的第1題。
有多少，哪些學(xué)生還沒有做完．然后集體訂正．。
3．做練習(xí)六中的第3題．。
學(xué)生做前教師提問：“各是多少”是什么意思？要求的是什么？
4．做練習(xí)六中的第4題．。
讓學(xué)生獨立用豎式計算．教師行間巡視，個別輔導(dǎo)．然后集體訂正．。
5．做練習(xí)六中的第5題．。
讓學(xué)生獨立解答．教師行間巡視，個別輔導(dǎo)．。
北師大版四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十八
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系,加強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題,同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識。
一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際,又要聯(lián)系學(xué)生實際,進行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認(rèn)識的`特點,形成開放式的教學(xué)模式,達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過檢驗,發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識。
4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
5、整個課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系,不斷鼓勵與贊賞學(xué)生,形成互動。
二、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,促使學(xué)生主動參加實踐獲取新知識。
1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在傳授知識的同時應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素,使學(xué)生主動獲取知識。
4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境,遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
三、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探索性的問題情境。
教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性,提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的動機,還能使學(xué)生在解決這些問題之后增強自信心,并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開放的、有探索性的問題情境對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用基于以上的認(rèn)識,我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,提高學(xué)生的能力,使學(xué)生得到全面的發(fā)展,真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
總之，對于小學(xué)生來說，要想提高他們的數(shù)學(xué)成績，就要不間斷的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們的主動性，讓他們能在學(xué)習(xí)中體會到數(shù)學(xué)的用處，感受到數(shù)學(xué)給他們帶來的樂趣，讓他們在學(xué)習(xí)中感受知識的作用，積極地探究問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。