教案需要不斷調整和完善，以適應學生的學習進度和教學實際情況。教案的編寫需要與學校的教學大綱相結合，確保符合國家的教育要求。這些教案范文是經(jīng)過教師實際教學實踐檢驗過的，可信度較高。
學前教育專業(yè)教案高職篇一
進入新世紀以來，學前教育越來越受到全社會的重視，幼教師資學歷層次上移成為大趨勢，數(shù)學是學前教育專業(yè)的一門主要課程。數(shù)學是研究空間形式和數(shù)量關系的科學。數(shù)學能夠處理數(shù)據(jù)、觀測資料，進行計算、推理和證明，可提供自然現(xiàn)象、社會系統(tǒng)的數(shù)學模型。隨著社會的發(fā)展，數(shù)學的應用越來越廣泛。它是人們參加社會生活、從事生產(chǎn)勞動和學習、研究現(xiàn)代科學技術的基礎；它在培養(yǎng)和提高思維能力方面發(fā)揮著特有的作用；它的內容、思想、方法和語言已成為現(xiàn)代文化的重要組成部分。它是學習其它學科以及參加社會生產(chǎn)、日常生活和進一步學習的必要基礎，對形成良好的思想品質和辯證唯物主義世界觀有積極作用。因此，使學生在?？齐A段繼續(xù)受到數(shù)學教育，提高數(shù)學素養(yǎng)，對于提高全民族素質，為培養(yǎng)幼兒教育所需要的人才打好基礎是十分必要的。
基礎知識是指：學前教育專業(yè)數(shù)學中的概念、性質、法則、公式、公理、定理以及由其內容反映出來的數(shù)學思想和方法。
基本技能是指：按照一定的程序與步驟進行運算、處理數(shù)據(jù)（包括使用計算器）、簡單的推理、畫圖以及繪制圖表等技能。
思維能力主要是指：會觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括；會用歸納、演繹和類比進行推理；會合乎邏輯地、準確地闡述自己的思想和觀點；能運用數(shù)學概念、思想和方法，辨明數(shù)學關系，形成良好的思維品質。
運算能力是指：會根據(jù)法則、公式正確地進行運算、處理數(shù)據(jù)，并理解算理；能夠根據(jù)問題的情景，尋求與設計合理、簡捷的運算途徑。
中區(qū)分出基本圖形，并能分析其中的基本元素及其關系；能夠根據(jù)條件作出或畫出圖形；會運用圖形與圖表等手段形象地揭示問題本質。
解決實際問題的能力是指：會提出、分析和解決帶有實際意義的或在相關學科、生產(chǎn)和生活中的數(shù)學問題；會使用數(shù)學語言表達問題、進行交流，形成用數(shù)學的意識。
創(chuàng)新意識主要是指：對自然界和社會中的數(shù)學現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行探索和研究。
良好的個性品質主要是指：正確的學習目的，學習數(shù)學的興趣、信心和毅力，實事求是的科學態(tài)度，勇于探索創(chuàng)新的精神，欣賞數(shù)學的美學價值。
一、運動變化、相互聯(lián)系、相互轉化等觀點。
二、教學內容的確定和安排。
學前教育專業(yè)數(shù)學教學內容應精選那些在現(xiàn)代社會生活、生產(chǎn)和科學技術中、幼兒教育中有著廣泛應用的，在理論上、方法上、思想上是最基本的，同時又是學生所能接受的知識。在內容安排上，既要注意各部分知識的系統(tǒng)性，注意與其他學科的相互配合，更要注意符合學生的認識規(guī)律，還要注意與初中數(shù)學內容相銜接。
學前教育專業(yè)數(shù)學分三冊，每學年一冊，總計280課時，每學年至少安排一個研究性課題。
三、教學內容和教學目標。
1．平面向量（12課時）。
向量、向量的加法與減法、實數(shù)與向量的積、平面向量的坐標表示、平面向量的數(shù)量積、平面兩點間的距離。
教學目標。
（1）理解向量的概念，掌握向量的幾何表示，了解共線向量的概念。
（2）掌握向量的加法與減法。
（3）掌握實數(shù)與向量的積，理解兩個向量共線的充要條件。
（4）了解平面向量的基本定理，理解平面向量的坐標的概念，掌握平面向量的坐標運算。
（5）掌握平面向量的數(shù)量積及其幾何意義，了解用平面向量的數(shù)量積可以處理有關長度、角度和垂直的問題，掌握向量垂直的條件。
（6）掌握平面兩點間的距離公式，掌握線段的定比分點和中點坐標公式，并且能熟練運用；掌握平移公式。
2.直線和平面（36課時）。
平面及其基本性質。平面圖形直觀圖的畫法。
平行直線。對應邊分別平行的角。異面直線所成的角。
直線和平面平行的判定與性質。直線和平面垂直的判定與性質。斜線在平面上的射影。直線和平面所成的角。
平面與平面平行的判定與性質。二面角及其平面角。兩個平面垂直的判定與性質。
教學目標。
（1）掌握平面的基本性質，會用斜二測的畫法畫水平放置的平面圖形的直觀圖；能夠畫出空間兩條直線、直線和平面的各種位置關系的圖形，能夠根據(jù)圖形想象它們的位置關系。
（2）了解空間兩條直線的位置關系；掌握兩條直線平行與垂直的判定定理和性質定理；掌握兩條直線所成的角的概念。
（3）了解空間直線和平面的位置關系；掌握直線和平面平行的判定定理和性質定理；掌握直線和平面垂直的判定定理和性質定理；掌握斜線在平面上的射影、直線和平面所成的角的概念。
（4）了解平面與平面的位置關系；掌握兩個平面平行的判定定理和性質定理；掌握二面角、二面角的平面角的概念；掌握兩個平面垂直的判定定理和性質定理。
（5）進一步熟悉反證法，會用反證法證明簡單的問題。
（6）通過空間圖形的各種位置關系間的教學，培養(yǎng)空間想象能力，發(fā)展邏輯思維能力，并培養(yǎng)辯證唯物主義觀點。
3.多面體與旋轉體（16課時）。
棱柱、棱錐、多面體與正多面體、圓柱、圓錐、球。
教學目標。
（1）了解多面體的概念。
（2）了解棱柱的概念，掌握棱柱的性質，會畫直棱柱的直觀圖。
（3）了解棱錐的概念，掌握正棱錐的性質，會畫正棱錐的直觀圖。
（4）了解圓柱、圓錐的概念，會畫直觀圖。
（5）了解球的概念，掌握球的性質，掌握球的表面積、體積公式。
4.直線和方程（24）。
直線的傾斜角和斜率、直線方程的點斜式和兩點式、直線方程的一般、兩條直線平行與垂直的條件、兩條直線的交角、點到直線的距離。
教學目標。
（1）理解直線的傾斜角和斜率的概念，掌握過兩點的直線的斜率公式，掌握由一點和斜率導出直線方程的方法；掌握直線方程的點斜式、兩點式和直線方程的一般式，并能根據(jù)條件熟練地求出直線的方程。
（2）掌握兩條直線平行與垂直的條件，掌握兩條直線所成的角和點到直線的距離公式；能夠根據(jù)直線的方程判斷兩條直線的位置關系。
（3）了解解析幾何的基本思想，了解用坐標法研究幾何問題的方法。
（4）結合教學內容進行對立統(tǒng)一觀點的教育。
5.圓錐曲線（24）。
曲線與方程的概念、由已知條件列出曲線方程、圓的標準方程和一般方程、圓的參數(shù)方程、橢圓及其標準方程、橢圓的簡單幾何性、橢圓的參數(shù)方程、雙曲線及其標準方程、雙曲線的簡單幾何性質、拋物線及其標準方程、拋物線的簡單幾何性質。
教學目標。
（1）掌握圓的標準方程和一般方程，了解參數(shù)方程的概念，理解圓的參數(shù)方程。
（2）掌握橢圓的定義、標準方程和橢圓的簡單幾何性質；理解橢圓的參數(shù)方程。
（3）掌握雙曲線的定義、標準方程和雙曲線的簡單幾何性質。
（4）掌握拋物線的定義、標準方程和拋物線的簡單幾何性質。
（5）能夠利用工具畫圓錐曲線的圖形，了解圓錐曲線的簡單應用。
（6）結合教學內容，繼續(xù)進行運動、變化觀點的教育。
（7）結合教學內容進行對立統(tǒng)一觀點的教育。
6．推理與證明（16課時）。
合情推理、演繹推理、直接證明、間接證明。
教學目標。
（1）理解歸納推理、類比推理的概念；掌握歸納推理、類比推理的方法。
（2）理解演繹推理的概念；掌握演繹推理的方法。
（3）掌握綜合法和分析法證明問題的的方法并靈活運用。
（4）掌握間接證明的方法并靈活運用。
7、研究性課題（8課時）。
研究性課題主要是指對某些數(shù)學問題的深入探討，或者從數(shù)學角度對某些日常生活中和其他學科中出現(xiàn)的問題進行研究。充分地體現(xiàn)學生的自主活動和合作活動。研究性課題應以所學的數(shù)學知識為基礎，并且密切結合生活和生產(chǎn)實際。課題的選擇提倡教師和學生自已提出問題。
教學目標。
（1）學會提出問題和明確探究方向。
（2）體驗數(shù)學活動的過程。
（3）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和應用能力。
（4）以研究報告或小論文等形式反映研究成果，學會交流。
學前教育專業(yè)教案高職篇二
學習鋼琴不僅需要長期、艱苦的訓練，更需要非常復雜、正確的技術支持。于是鋼琴界就逐漸形成了各種各樣的演奏派別、各種各樣的彈奏方法、各種各樣的教學方法。各種教法、派別之間長期爭論不休，造成了學生在學習中的無所適從，這種現(xiàn)象幾乎無止境的貫穿了整個學琴的過程。實際上鋼琴訓練目的很簡單，就是使學生具備隨心所欲的演奏各類型樂曲的能力。我覺得出現(xiàn)在諸多教學問題上的原因并不是技術上太嚴格造成的，問題是出在技術訓練的目的不明確、訓練的效果較差等方面。
一：增設鋼琴即興伴奏課程。
二：混合式鋼琴教學方法的運用。
比如，在觸鍵間題上，不僅要講清“落下去”的重量彈奏法，還要講清與“砸下去”在力量和聲音上的區(qū)別。同時還要講清手指、手腕、手臂三者的有機配合。這就是在解決主要問題的同時所采取的多項教授法。
再比如，在學斷奏、連賽、跳音奏法，采取單項式教學的同時，還要使學生了解三者的內在聯(lián)系和在音樂中的藝術表現(xiàn)作用，從而使學生學會舉一反三。在訓練多聲部時，縱橫關系的統(tǒng)一和聲部間的對稱與平衡，既要做到聲部的主次分明、層次清晰、明確，又要住意聲部間的音色區(qū)別，這種混合式的教學能使學生真正提高彈奏多聲部的能力.在學習多種技術的同時，尤其重要的是對學生加強心理素質的訓練，要注重培養(yǎng)學生視、彈、聽、感的有機結合能力。
學前教育專業(yè)教案高職篇三
1、學習踏跳步的基本舞步動作。
2、會根據(jù)歌詞自編簡單的舞蹈動作。
3、激發(fā)幼兒的舞蹈情趣。
學習踏跳步的基本舞步動作。
學會基本動作要領。
星星裝飾圖片若干、音樂。
活動過程一、音樂入場(活動前全身練習)。
1、學大象(上肢運動。
2、學小貓(體側運動)。
3、學青蛙(跳躍運動)。
二、談話、引出活動。
師：小朋友們，你們都看到了什么?(星星)都有些什么顏色的呢，(紅色、黃色、綠色、藍色等)小朋友們明白星星發(fā)亮的時候是什么樣的?像什么?(一閃一閃的，像眼睛)那小朋友們喜歡星星嗎?這么漂亮的太空，我們一齊來編個舞獻給小星星怎樣樣(花仙子)三、學習基本動作。
1、教師引導幼兒自編動作。(星星是怎樣眨眼的，用動作表現(xiàn)等)2、教師組合部分動作。
3、學習踏跳步。
4、師生一齊唱一遍歌曲。
5、教師將組合的動作示范一遍，幼兒隨教師反復練習。
四、隨音樂團體跳舞一遍。
五、游戲結束。
師：小朋友們，今日你們玩得開心嗎?我們一齊來做一個游戲(捉星星)。玩了這么久，星星阿姨也累了，我們該回去了。
學前教育專業(yè)教案高職篇四
１、理解書中的名詞，了解量詞的用法。
２、能根據(jù)句式的重復特征進行預測。
３、愿意獨立閱讀小書。
熟悉故事基本內容，了解圖畫中有多重線索。大書（遮擋文字中的名詞和量詞）。
一、閱讀文本。
１、與幼兒一起回顧大書，問問幼兒：青蛙住在哪里？池塘周圍有什么地方？
２、教師播放領讀光盤，請幼兒完整聽一遍。
３、出示大書，事先分別將數(shù)量詞“一片、一個、一塊、一座”和名詞“漿果叢、香蕉樹、蘿卜、伐木場、城市”遮住。教師朗讀時，讓幼兒猜測接下來出現(xiàn)的詞語是什么，先揭示名詞，再揭示量詞，讓幼兒了解圖文對應以及量詞和名詞的搭配。
４、教師完整示范一遍，請幼兒跟讀２－３遍。
二、閱讀小書。
１、發(fā)放小書，請幼兒自行翻閱幾分鐘。
２、問問幼兒：小蝌蚪什么時候變成小青蛙的？請翻到那一頁，讀出下面的文字。
３、句子接龍游戲：根據(jù)文中句子的重復特征，把幼兒分成幾組，每組分別進行句子接龍。
４、請幼兒說說有哪些動物來喝水，他們又告訴了小青蛙什么？用文中的句子進行描述。
學前教育專業(yè)教案高職篇五
姓名:性別:女出生日期:1981年11月16日身高:160cm婚姻狀況:未婚戶口所在地:湖南現(xiàn)在所在地:湖南普通話:良好有愛心、有親和力，身心健康，性格外向，普通話標準，相關工作經(jīng)驗豐富，擅長舞蹈。重視自身學習，熱愛幼教工作。
最高學歷:大專。
工作經(jīng)驗。
2004.8--2006.7赤壁市機關幼兒園(民營企業(yè))。
工作職位:幼師。
離職原因:工作調動。
工作描述:一滴水就是一個海洋，一個孩子就是一個世界。陶行知先生曾說:“教人要從小教起，幼兒比如幼苗，必須培養(yǎng)得宜，方能茁壯成長?！蔽遗κ棺约簭囊粋€“實踐型”教師轉變?yōu)橐幻胺此夹汀苯處?，重視觀察孩子、學會解讀孩子的一言一行。作為一名班主任，一方面承擔著教學任務，另一方面又是班集體的組織者和管理者，這種工作的雙重角色有利于我自覺地履行“教書育人”的重任。
2006.9--2007.7赤壁市正陽小學(民營企業(yè))。
工作職位:班主任。
離職原因:因離住址比較遠。
工作描述:關愛每個幼兒，為幼兒提供健康成長的平臺。教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。實施課程中，我以幼兒發(fā)展為本，經(jīng)常傾聽幼兒的需求、情感、想法，了解幼兒的“一百種語言”，走進幼兒的心靈，支持、關心、愛護、尊重、接納每一個幼兒，以公平的態(tài)度對待每一個幼兒，給每一個幼兒同樣的發(fā)展機會，鼓勵幼兒主動、積極參與各項活動，始終做幼兒活動的引導者、鼓勵者、合作者，使幼兒身心和諧富有個性的發(fā)展。
2007.8--2009.7藍天幼兒園(民營企業(yè))。
工作職位:幼師。
離職原因:因生活住址變動。
工作描述:由于現(xiàn)代家庭的特殊環(huán)境，使得不少幼兒失去了發(fā)展自理能力的機會，在幼兒園主要表現(xiàn)為:一頓飯吃完后滿桌都是飯菜；洗手草草了事，有的洗下來后身上、袖口、地上都是水；玩具玩好亂堆放，弄得滿地都是等等。只有以培養(yǎng)幼兒的自理能力為基礎，才能讓他們在幼兒園愉快地開展一日活動。培養(yǎng)自理能力時，對幼兒在不同階段應作出不同的要求。幼兒的行為，充分反映了他們參與社會交往，適應周圍世界的能力。
學前教育專業(yè)教案高職篇六
1.知道醫(yī)生能幫助病人恢復健康，遇到打針和吃藥時不用害怕。
2.認識一些常見的醫(yī)療工具。
1．醫(yī)生檢查、打針、吃藥、吊鹽水等圖片（自備）娃娃、模擬醫(yī)生的玩具。
2.音樂《健康歌》。
一.娃娃生病了：
(1).討論：娃娃生病了，該帶他去哪里？
——“娃娃睡在床上，頭上熱乎乎的，身上沒有力氣，感覺很難受，他怎么了？”
(2).幼兒說說平時各自去醫(yī)院看病的經(jīng)歷。
二.給娃娃看?。?BR> (1)出示圖片：醫(yī)生檢查。（依次出示圖片：聽診器、溫度計）。
——“娃娃來到醫(yī)院找誰看??？”
(2).從圖片上觀察醫(yī)生，看看他有哪些醫(yī)療器具，怎樣幫娃娃檢查。
(3).從各種物品中，尋找對應的玩具或替代物作為體溫表、壓舌板和聽診器。使用這些物品模擬給娃娃診斷。
總結：醫(yī)生可以用聽診器幫娃娃檢查有沒有咳嗽，用溫度計幫我們寶寶量體溫，看看我們有沒有發(fā)燒。
(4).出示圖片：打針、吊鹽水。
——“醫(yī)生說娃娃的病重一些，需要吊鹽水；（要是娃娃的病輕一些，只需打一針就可以了）?！?BR> 觀察圖片，說說怎樣打針和吊鹽水。尋找對應的玩具或替代物作為針筒、鹽水瓶。
模擬給娃娃治療。
（5）.出示圖片：吃藥片、喝藥水。
觀察圖片。
——“”娃娃打過針或（吊過鹽水后），覺得好多了，醫(yī)生還要讓他們做什么？他們都不想吃藥片、喝藥水行嗎？”
模擬給娃娃吃藥片、喝藥水。
——“娃娃生病不怕打針和吃藥，又喝了很多白開水，所以很快就好了?！钡轻t(yī)生給我們打針了以后我們的病不能馬上就好，所以還要吃點藥才能完全好。以后每天吃飯不要挑食，天天鍛煉才能身體好，讓我們跟著音樂來鍛煉身體吧！
三．播放音樂《健康歌》，幼兒隨音樂和老師一起做動作。
學前教育專業(yè)教案高職篇七
題：鋼琴的基本彈奏與音符的認識。
教學目的：1.通過本課（小紅帽）的教學使學生了解鋼琴的彈奏和音符時值。
2.學會鋼琴彈奏的基本要點。（姿勢、手指等）重點難點：1.學生的讀譜。
2.鋼琴彈奏時的基本手型及力度、動作、放松的要求。
3.分清四拍全音符，二拍二分音符，一拍四分音符。
教學過程：
一、復習上節(jié)課重點：
1.五線譜的認識，提問每個音的唱名。2.分清高音低音。3.指出線、間的位置。4.練習重點：手型、坐姿。
二、導入新課。
1.用“哼”鳴法來哼唱《小紅帽》讓同學們說出歌名。
三、新課講解：
1.讀譜：注意引導學生全音符的四拍不能打得過快,要在節(jié)奏里面。2.給學生做示范（歌曲要彈出向上的朝氣蓬勃的感覺）。3.學生學習左右手單獨彈奏,（學生先坐在凳子上擺好坐姿,老師逐個糾正,再擺好手型,最后請一名學生到前面來做坐姿和手型,請下面的學生來找出錯誤之處來加深學生的印象）。
四、重點解讀：第三小節(jié)的高音do用五指去彈，學習擴指的練習。
手的姿勢：手腕不要高臺不要晃手指要自然的彎曲與手背保持弧形，手指的每個關節(jié)都要凸出。要防止指端關節(jié)和掌關節(jié)塌陷，離鍵時手指不要翹。彈奏時五個手指均應在鍵盤上，切勿將大拇指懸在鍵盤外。
五、總結。
六、課后作業(yè)：雙手合奏《小紅帽》把拜耳書第5頁譜子標記一下。
七、宣布下課。
學前教育專業(yè)教案高職篇八
活動標：
1、培養(yǎng)幼兒對音樂、樂曲的感受能力。
2、通過活動，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，讓幼兒在音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造中感受音樂活動的快樂。
多媒體課件若干。
1、幼兒聽音樂，根據(jù)音樂表演動作。
2、節(jié)奏練習。
a、教師彈鋼琴，幼兒根據(jù)節(jié)拍拍聲音。
b、教師出示課件，請幼兒根據(jù)動物的隊型和帽子拍出相應的節(jié)奏。
c、教師出示課件，幼兒根據(jù)聽到的節(jié)奏聲音拍出相應的節(jié)奏。
d、教師和幼兒一起玩變變變的歌曲，幼兒自己創(chuàng)編名字的.節(jié)奏。
3、演唱練習。
a、一起演唱茉莉花，并帶著微笑。
b、出示課件，幼兒體會歌曲的起伏感覺。
c、幼兒根據(jù)歌曲，配上不同的節(jié)奏型。
d、幼兒分為兩組，一組為另外一組伴唱。
e、幼兒分為兩個聲部，二重唱的練習。
4、結束活動：
小樹葉飛舞。
幼兒根據(jù)相應的曲調，分辨出高低音、上行、下行音等等。
在課堂教學時，幼兒表現(xiàn)出對筷子的喜愛和熟悉，回答問題也十分踴躍積極，因為生活中筷子是非常熟悉的一樣東西。但是在課程教學中，發(fā)現(xiàn)幼兒雖然對筷子十分的熟悉，但是會正確拿筷子的幼兒卻不多，大部分幼兒只是用右手握著，不知道應該用手指頭拿好。
在活動過程發(fā)現(xiàn)幼兒的積極性都很強，由于課堂提供的五香豆粒、花生粒和豌豆粒等食物，幼兒都十分興奮的拿著(握著)筷子在夾小碟子里面的食物，正確拿著筷子的幼兒可以很快就夾起小碟子里面的食物，相反，其他的幼兒就有點困難了。
教師在課堂中的講解幼兒是否還不夠理解，所以我想，如果讓幼兒在吃飯的時候盡量的拋開湯匙進而使用筷子這樣會不會慢慢改進幼兒拿筷子的錯誤拿法呢?在實際生活中盡量讓幼兒實行這一措施。
課堂的氣氛還算穩(wěn)定，幼兒的注意力基本上都有集中在教師身上，只是幼兒能不能正確的拿好筷子進餐這方面還需要大大的加強!
學前教育專業(yè)教案高職篇九
題：鋼琴的基本彈奏與音符的認識。
教學。
目的：1.通過本課（小紅帽）的教學使學生了解鋼琴的彈奏和音符時值。
2.學會鋼琴彈奏的基本要點。（姿勢、手指等）。
重點難點：1.學生的讀譜。
2.鋼琴彈奏時的基本手型及力度、動作、放松的要求。
3.分清四拍全音符，二拍二分音符，一拍四分音符。
教學過程：
一、復習上節(jié)課重點：
1.五線譜的認識，提問每個音的唱名。
2.分清高音低音。
3.指出線、間的位置。
4.練習重點：手型、坐姿。二、導入新課。
1.用“哼”鳴法來哼唱《小紅帽》讓同學們說出歌名。
三、
新課講解：
1.讀譜：注意引導學生全音符的四拍不能打得過快,要在節(jié)奏里面。
2.給學生做示范（歌曲要彈出向上的朝氣蓬勃的感覺）。
3.學生學習左右手單獨彈奏,（學生先坐在凳子上擺好坐姿,老師逐。
精品資料。
四、重點解讀：第三小節(jié)的高音do用五指去彈，學習擴指的練習。
總結。
六、課后作業(yè)：雙手合奏《小紅帽》把拜耳書第七、宣布下課。
5頁譜子標記一下。
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學前教育專業(yè)教案高職篇十
1．知道上課要遵守紀律，做到專心聽講，不隨便講話，不玩東西，發(fā)言要舉手。
2．會說“上課的時候，我們要專心聽講”。
3．學會正確的坐姿。
1．教學重點：讓學生懂得上課要遵守紀律，會說“上課的時候，我們要專心聽講”。
2．教學難點：學會正確的坐、立、舉手、讀書及的握筆寫字的姿勢。
2．小結：大哥哥、大姐姐上課遵守紀律，專心聽講，不隨便講話，我們要向他們學習。
1．引入：那么我們先來看看，圖上小朋友是怎么做的。
3．說話訓練。上課的時候，我們要專心聽講。（1）跟師講。（2）自由講。（3）指名練說。（4）開火車練講。
1．表揚本節(jié)課專心聽講的學生，發(fā)紅花。
2．自己回憶前幾節(jié)課的表現(xiàn)，專心聽講的同學自己站起來給大家看一看。
1．回憶引入：
（1）小朋友在幼兒園里上哪些課？時間長嗎？他們是怎樣上課的？
2．學習坐姿：
（1）看圖說說：（示圖2）圖上的小朋友是怎么坐的？
（2）老師小結：凳子離開桌子一定距離，身子坐正，眼睛看前面，兩只小手放在大腿上，可不能隨便玩書包帶、褲子或裙子，兩只小腳要放平。
（3）教師示范，學生模仿，巡回檢查，及時糾正學生的不正當姿勢。
3．比賽練習：
（1）與圖上的小朋友比一比，誰坐得好。
（2）同桌比一比。
（3）大組比一比。
（4）與老師比一比。
4．創(chuàng)設情境練一練坐姿。
（1）引入：每一堂課開始都有鈴聲，叫上課鈴。上課鈴一響，大家都要坐得端端正正，靜靜地等老師來上課。
（2）學兒歌：
鈴聲響，進課堂，
課本鉛筆放得好，
靜等老師來上課，
比比哪個坐得好。
跟師念兩遍。
（3）念完兒歌練一練。
這節(jié)課，我們知道上課的時候要專心聽講，并且學會了正確的坐姿，希望大家爭做認真上課的好孩子。
學兒歌：
我是小學生，
上課小手放得好，
小腳并并攏，
身子坐得正。
小眼睛仔細看，
小耳朵專心聽，
說話先舉手，
才是好學生。
邊念邊做動作。
學前教育專業(yè)教案高職篇十一
總學時：36學時學分：6學分使用教材：
教學方法、手段：講授、圖片分析、示范、輔導考核方式：完成作業(yè)情況及作品質量主要參考書目：
教學目的與要求：通過本章節(jié)的學習，使學生對素描概念、素描常識等有基本的認識。授課時數(shù)：
素描基礎。
第一節(jié)素描概述1.1素描的概念。
（1）從繪畫風格方面來講，我們把它分為寫實素描和意向素描。一般來說寫實素描是比較尊重客觀實體的特征。意向素描是比較強調畫家本人的主觀感受和想法。
鉛筆：-芯為石墨和膠泥混合制成，軟硬以字母h、b來區(qū)分，h硬，b軟。易著色又易擦易改，柔和細潤，刻畫出深淺和不同層次的豐富調子，易掌握，由于前的黑度有限，和白對比較弱，畫面有時缺乏力度。
炭筆：芯為碳粉與粘合劑制成，分為軟、硬、中性三種，炭筆質地較鉛筆松脆，顏色深重，畫出的效果強烈，表現(xiàn)力豐富，著色強難擦改。
炭精筆：膠、動物的混合物，分黑、棕兩色，他比炭筆更為松軟，色濃重細潤，用筆可粗可細，表現(xiàn)力強，但著色強難擦改。
木炭條：細木枝密封燃燒碳化而成，質地松脆，色調柔潤豐富，但附著力差，已掉色，難深入刻畫。
鋼筆：水之色，表現(xiàn)有局限性，深淺色調由不同疏密的線條排繪而成，組織線很講究。橡皮擦：涂改、擦淺、柔滑色調。
紙筆：用毛邊紙、宣紙卷裹而成，將其前端削尖如筆狀，用以擦、揉色調，也可借助粘著的顏色，劃出細膩豐富的色調效果。
1、整體觀察。
2、相互比較。
3、由表及里。
4、特征意識和節(jié)律意識。造型的基本要素。
1、形與體。
2、形體與體面3、線與面。
4、結構與形體。
5、光影調子1.8應注意的事項。
1、采光。
2、作畫者與對象的距離。
3、作畫姿勢。
4、握筆姿勢。
5、運筆要領思考題(作業(yè)):線條練習課后教學效果自評:......
學前教育專業(yè)教案高職篇十二
高新技術在全球化經(jīng)濟中的廣泛應用，迫切需要一大批有知識懂技術的新一代技術人才。高職院校作為培養(yǎng)高新技術人才的基地，如何適應新形勢，努力打造自己的品牌，力爭為各行各業(yè)輸送大批的有真才實學的高級技術人才，應當引起高等學校的領導者和教育者的認真思考。高職院校的學前教育專業(yè)較之與其他的各專業(yè)，它是一個特殊的專業(yè)，擔負著為國家的幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的從業(yè)人員的重任，具有循環(huán)培養(yǎng)人才的特點。幼兒教育雖然沒有被納入義務教育之中，但在整個教育體系中，它的重要作用不容忽視。學前教育的從業(yè)人員的人文科學文化素質如何，直接影響著整個教育體系的根基。因此，高職院校的學前教育專業(yè)，應該立足現(xiàn)實，面向未來，辦出自己的專業(yè)特色。培養(yǎng)出來的人才應該是既可以勝任當前社會學前教育的各種機構、各種形式的保育和教育活動，又具有未來可持續(xù)發(fā)展的空間，能擔任學前教育的各種機構、各種形式的科研和管理工作。學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程設置、教師隊伍、教學方法，應突出實踐性和應用性、理論性和科學性、學術性和研究性、管理性和綜合性。
一、實踐性和應用性是學生就業(yè)成才的前提。
實踐教學是高職院校教學的重要組成部分，較之于普通高等教育它有著自己的顯著的特點。它既有顯性課程的實驗、實習、實訓、社會調查、現(xiàn)場見習、模擬練習、科技活動等組成的實踐教學環(huán)節(jié)，又有教學計劃以外隱性課程，它包括學生在家庭、學校、社會等各種生活中直接或間接參與的、與專業(yè)和綜合素質有關的實踐活動。
顯性課程中的實踐教學：國外高等職業(yè)技術教育的優(yōu)勢在于增加了學生實習實訓的機會。日本的公共職業(yè)訓練體系一般為兩年，每年的標準學時為1600學時，在兩年總計3200學時中，68。7%的學時用于實際操作訓練，25%的學時用于專門的學科學習。這反映了他們非常重視職業(yè)技能訓練的特色。
而高職院校的學前教育專業(yè)，大部分學生來自中專幼師、高中職業(yè)幼師、中等師范學校，有相當?shù)膶I(yè)理論知識和技能技巧。因此，提前實訓時間、突出實訓學時，加大實訓的深度和廣度，是本專業(yè)的特色也是它的首要任務。實訓過程應該是多層面的主題交叉，短時間的實訓，應該安排具體、直觀的教育主題，如環(huán)境布置、教材教法、活動區(qū)域等；長時間的實訓，應該安排觀察、了解、研究，教育對象的生理、心理、能力等各方面發(fā)展的現(xiàn)象、特征及規(guī)律性的主題，使學生們用已知的專業(yè)理論指導實踐，又從實踐感悟中發(fā)現(xiàn)自身的知識之不足，激發(fā)出深化和發(fā)展已知理論的欲望，增強了學習的原動力。
隱性課程中的實踐學習：社會中的人它必然受到各種各樣社會活動的制約，并從中受到潛移默化的.教育。在家庭生活和校園生活當中蘊含著的豐富多彩的實踐活動，同學們有意無意或直接或間接都在參與著，這里邊就深藏著課堂和書本上學不到的知識，專業(yè)技術也好，綜合素質也好，只要你多加留意把握好契機，對提高自身的實踐能力一定是有幫助的。比如第二課堂的手工制作、環(huán)境布置、周末應聘家教、假期選定對象追蹤了解兒童身心發(fā)展的特點以及各種能力發(fā)展的規(guī)律等等，經(jīng)歷了那就將是一筆財富。
二、理論性和科學性是學生就業(yè)成才的關鍵。
高職教育的另一個組成部分是專業(yè)理論教學體系，主要是大學文化基礎知識和專業(yè)基礎知識。理論教學要用發(fā)展的眼光來進行課程設置，以市場需求為主線，以全面素質教育為核心，以終身教育為目標。
要考慮到學生的轉崗、自學教育、繼續(xù)深造等各方面的理論銜接。因此，大學文化基礎知識就顯得特別重要，它是鏈接未來的鏈條，使學生的學習能夠不斷升級。由于未來的職業(yè)不可能是終身制，拓寬學生的專業(yè)基礎知識面是不容忽視的，尤其是在適應多種崗位的綜合專業(yè)基礎知識的培養(yǎng)方面，就必須有一定的遠見卓識。學前教育專業(yè)不同于高職教育的其他專業(yè)，他培養(yǎng)出來的人才在很大程度上又擔負著培養(yǎng)人的任務，它的專業(yè)基礎知識的要求就應該具有一定的前瞻性。一桶水與一杯水的道理顯而易見，因此，高職院校中的學前教育專業(yè)的專業(yè)特點，應更具理論性和科學性，使學生面對教育對象能科學地組織教育、教學、研究、管理等各項工作。
專業(yè)理論課的學習，不僅使學生增加知識培養(yǎng)文化底蘊，而且是構建專業(yè)學科的框架和支撐點。專業(yè)理論基礎知識是打開知識寶庫的金鑰匙。高職院校應該改變過去那種在學習專業(yè)理論時教與學都感到枯燥無味的局面，在課程設置，教材選用，師資配備，教學改革等方面既要做到獨樹一幟又要考慮到符合自身特點，使學生感到學習專業(yè)理論知識也是一種樂趣。應該加強師資力量的培訓，強化專業(yè)理論課的教學改革，努力提高教學質量，強調學習理論知識的重要性。只有掌握了一定的理論知識，才能在日后的發(fā)展中尋求更大的發(fā)展空間。專業(yè)理論課的教育教學應該敢于創(chuàng)新，要廣開言路集思廣益，認真聽取批判性的意見。理論知識也是在不斷的爭辯中得以發(fā)展完善，任何的墨守成規(guī)對理論知識的發(fā)展都是毫無益處的。
三、研究性和學術性是學生就業(yè)成才的保障。
對高職院校學前教育專業(yè)的學生而言，他們已經(jīng)有了一定程度的專業(yè)基礎知識和技能技巧。如何把理論和實踐有機的結合起來，用理論來指導實踐，用實踐來檢驗理論等等，這就要求學生在學習和實訓過程中融入研究性和學術性。
偉大的科學家愛因斯坦說過，提出問題比解決問題更重要。學生在學習知識、積累知識的同時，應帶有批判性的反思思維，不斷地去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，從中發(fā)現(xiàn)問題、了解問題、提出問題。學前教育的科學研究同其他學科一樣得從選題開始，而選題離不開我國學前教育事業(yè)的發(fā)展方向和改革進程。首先應該是在學習專業(yè)理論知識和專業(yè)技能技巧的同時，善于進行縱向和橫向的分析、比較，能產(chǎn)生獨到見解的、帶有批判性繼承的課題。其次是在教育教學實踐中，觀察教育對象的言談舉止，把現(xiàn)象、問題、規(guī)律性等歸納、概括成為研究課題，也可以是自己的教育教學實踐經(jīng)驗的總結。再有是國家根據(jù)發(fā)展和改革需要統(tǒng)一規(guī)劃的課題。不管是從理論從實踐還是從規(guī)劃選出的課題，都應該與自己的興趣、知識積累、能力水平相結合。因此，平時應該要求學生多讀書，并做好讀書筆記，寫好讀書心得體會；實訓過程中多觀察、多思考、多記錄。日積月累就能提高專業(yè)的科研能力，提高學術水平，積累的過程也是一種自我教育、終身教育的過程。
四、管理性和綜合性是學生就業(yè)成才的目標。
未來社會充滿競爭。市場的競爭、企業(yè)的競爭，歸根結底是人才的競爭。社會需要的是具有全面發(fā)展的，人格意志健全、態(tài)度能力一流、知識結構合理等綜合性素質的人才。因此，在綜合性素質教育方面，不僅要注意培養(yǎng)學生的知識智力、技巧能力，還要重視培養(yǎng)學生的非智力素質、社會性素質等等。臺灣學者馬信行在其《訓練方法的創(chuàng)新》的文章里，把德國的實踐訓練方法歸納為：關鍵認知教學法、自學能力教學法、解決問題能力教學法、合作能力教學法。
筆者認為這四種方法應該貫穿在學生的任何一種學習中，它不但能使學生在學習過程中獲得知識、鍛煉能力，還能健全學生的人格，這正是我們提倡培養(yǎng)學生綜合性素質的宗旨。在管理性方面要培養(yǎng)學生對教育對象個體、班級、年段、全園性、地區(qū)性等在各種層面的管理。無論將來是在一線進行教育教學的學前教育者，還是各個學前教育機構的領導者，管理都是學生應該學習和掌握的課題。對教育對象個體的管理，從孩子入園的第一天起教師就必須追蹤觀察，每個孩子的個性、發(fā)展的特點、需要采取的教育措施等，應該記錄在案，以便各個教育階段進行分析、對比、總結、借鑒。班級管理應建立在個體管理的基礎上，各個教育環(huán)節(jié)中必須考慮有效的教育方法，清楚對各種群體的孩子達到某種程度的刺激教育，這都應該貫穿在孩子的學習活動、生活活動等全面管理的過程中，并根據(jù)班級特點進行特色教育。至于年級管理、全園性管理、地區(qū)性管理，涉及到教學、行政、后勤等更復雜的管理層面，我們應該讓學生在學習和實訓過程中有所接觸、有所了解，盡可能多的積累管理經(jīng)驗，為將來就業(yè)時無論在什么崗位上都能獨立開展工作做好充分準備。
總之，高職學前教育專業(yè)是高職院校里特殊的一個專業(yè)，具有高等職業(yè)教育和普通高等?？平逃碾p重性，對該專業(yè)學生的學習和實訓應該具有特色要求，以使他們更快、更高、更好地就業(yè)成才。
參考文獻：
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學前教育專業(yè)教案高職篇十三
1、了解種植的過程與種子生長所需要的基本條件。
2、幼兒能獨自種植，掌握正確的種植方法，并積極參與討論，大膽發(fā)表自己的見解。
3、感受種子生長的神奇，體驗種植勞動帶來的快樂。
4、滿足幼兒的探索欲望，激發(fā)起幼兒的責任感。
活動準備。
1、幼兒每人一個空的容器(瓶子、花盆、飲料瓶等)，做好標簽;各種農(nóng)作物(小麥、大豆、花生、玉米)種子若干。
2、活動前準備大盆的細碎土壤。
3、種子發(fā)芽的錄像。
4、活動前請家長引導幼兒了解種植的方法。
活動過程。
1、請幼兒觀看種子發(fā)芽的錄像，引發(fā)幼兒興趣。
教師提問：小朋友，種子是怎么長大的?你覺得神奇嗎?你們想不想也來親自動手種植一盆植物，看看種子是怎樣發(fā)芽、長大的?(教師積極鼓勵幼兒進行回答，并及時的給予表揚)。
2、調動幼兒已有的經(jīng)驗，和幼兒一起討論種植的方法。
(1)引導幼兒互相討論，講述種子的種植過程。
教師提問：誰知道怎樣把種子種到瓶子里?種子種好以后，需要做哪些事情?
(2)教師和幼兒共同梳理經(jīng)驗，明確種植方法。
種植過程：在容器里放入三分之二的細碎土壤，將種子均勻地撒在土壤表面(種子不能放得太多)，再用細土將種子完全覆蓋，最后給種子澆適量的水(水要將容器內的土壤全部潤透)。
3、幼兒分組到盥洗室或適宜的場所進行種植活動，教師進行重點指導。
(1)教師引導幼兒按照正確的步驟進行種植。
(2)教師引導幼兒在種植的過程當中思考：種子種在土壤的什么位置最合適?為什么?”(種子不能太深，太深發(fā)不了芽;也不能太淺，太淺會干枯)。
教師提問：種子放在什么地方最有助于它的成長?(窗臺上、植物角)為什么?”(這些地方空氣流通好，陽光充足，澆水方便)。
4、分享交流——親親我的種植寶貝。
(1)教師組織幼兒分享種植后的感受。
(2)教師鼓勵幼兒給自己種植的作物取名字。
(3)教師引導幼兒對自己種植的寶貝說一句悄悄話，使幼兒對自己種植的寶貝日后的`成長充滿期待。
活動總結。
教師總結幼兒今天的表現(xiàn)，表揚和鼓勵幼兒在活動中表現(xiàn)積極的幼兒。讓幼兒在進行種植活動的同時，感受到科學探索活動帶來的快樂。同時，教師要照顧到那些在活動中比較安靜的幼兒，使其也能在活動結束的時候獲得快樂，以培養(yǎng)他們對科學活動的興趣。
活動延伸。
1、繪畫《咱們一起來種植》。
2、引導幼兒進行觀察記錄。
學前教育專業(yè)教案高職篇十四
隨著學前教育的不斷完善，幼兒音樂教育已經(jīng)成為學前教育的重要內容，良好的音樂教育可以培養(yǎng)幼兒的音樂技能，塑造他們的音樂欣賞能力、演唱能力等綜合素質。讓幼兒更富有情感性與想象力。自彈自唱是幼兒教師必備的教學技能。但是縱觀目前幼師彈唱現(xiàn)狀，情況不容樂觀，彈唱能力弱是幼兒園教育教學的普遍現(xiàn)象。故為提高學前教育專業(yè)教學質量，培養(yǎng)具備高實踐水平的幼教專業(yè)學生，本文從逐步積累、彈唱結合、重視實踐三方面出發(fā)，結合自身經(jīng)驗，對提高學前教育專業(yè)學生自彈自唱水平提出淺顯的培養(yǎng)策略。
幼兒園音樂教育需要歌唱教學，課堂上幼兒教師全身心地投入到歌唱意境中，孩子們自然會跟著老師進入到音樂情景，在特有的課堂氛圍里，感受音樂帶來的審美愉悅?？梢?，歌唱教學能夠加深師生之間的情感交流，同時充分調動孩子們學唱歌曲與參與音樂活動的熱情。教師的自彈自唱能力的重要性不言而喻，但學前教育專業(yè)學生的彈唱能力卻不容樂觀，幼師院校軟硬件資源的不完善、學校對學生彈唱能力培養(yǎng)的不足等，導致學前教育專業(yè)彈唱教學很不理想，即便是有不少學生可以演奏高水平的音樂曲目，但通過自彈自唱簡單歌曲來教授幼兒時，又變得力不從心、束手無措，不知道從哪里做起?？傊瑢W前教育專業(yè)學生的實踐教學能力與實際彈唱的音樂應用水平都較差，那如何提高學前教育專業(yè)學生的彈唱能力?本文結合自己的教學實踐，就此提出一些應對策略。
一、由易到難、逐步積累。
音樂技巧的形成不是一蹴而成的，是需要不斷積累而習得的。同樣，自彈自唱能力的培養(yǎng)也需要由淺入深、由易到難，通過一步步的學習與積累，實現(xiàn)自彈自唱能力水平的提高。在彈唱課堂教學中，教師要注重基本音樂技能訓練與培養(yǎng)即興伴奏能力結合、和聲原理與鋼琴演奏技巧結合，伴奏織體手法與音樂形象結合，有目的有意識地對學前教育專業(yè)學生進行培養(yǎng)。教師們要在不同的教學過程中對學生提出相對應的要求與難點，要求學生通過自己的努力實現(xiàn)適當?shù)奶岣撸绱?，不但可以讓學生建立起應有的學習自信心，而且整個教學過程也是有規(guī)律的進行。在彈唱教學的初級階段，學生們只是學會了簡單的和聲理論與伴奏編配知識，還不能進行獨立彈奏練習，這就要求教師要幫助學生對知識理論的內化吸收，通過最有效的方式實現(xiàn)學生彈奏能力的提高。如教師結合課堂教學內容與教學進度，選擇有利于伴奏能力提高的音樂曲目，從基礎的伴奏型入手，由易到難地將教材內容系統(tǒng)串聯(lián)，引導學生逐步地彈奏練習，如此啟發(fā)學生，讓學生了解和弦、和聲伴奏織體，在熟悉之后教師們再示范彈奏，讓學生們加深對音樂的理解，把握音樂的細膩表現(xiàn)方式，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的提高。隨著學生彈奏曲目的增加，逐步積累了更多的和聲詞匯、調式調性、伴奏織體類型，他們的彈唱技能及和聲理論知識會不斷豐富，在知識的學習與吸收中，視野得到了開闊，伴奏效果也獲得了提高，為以后的階段性學習做好了充分準備。
二、分段學習、彈唱結合。
彈唱是聲樂和鍵盤兩種技能體系的融合，所以說彈唱中的問題重點可以分為彈奏問題和歌唱問題。很多學生在彈唱中會出現(xiàn)只能彈不能唱或只能唱不能彈的情況，這與學生自身鋼琴彈奏與聲樂演唱水平有很大關系。
針對彈奏問題，我們可以從如下兩個方面進行努力。首先，要選擇多樣化練習曲目。主要包括分階段練習曲目、逐步練習曲目。在彈奏樂曲時，學生們多是簡單的彈奏節(jié)奏、音符等，動作不流暢，缺乏情感與表現(xiàn)力，更沒有美感可言。豐富多樣且富有情感的鋼琴伴奏需要不同的觸鍵來實現(xiàn)，故在具體的教學中要加強對音階等音樂基本鍵盤技能的學習。具體到音樂作品時，還要結合每個音樂作品的音樂表現(xiàn)進行操作，古典類作品要有深情、悠遠的意味，抒情類作品要將情感進行展現(xiàn)，這些都可以通過手臂手腕的不同力度在觸鍵時展現(xiàn)出不同的內在張力，可見，面對不同的音樂作品，不一樣的音樂藝術形象，需要有不同的情感與多樣的音色來配合，唯有如此才能夠最佳的展現(xiàn)出作品應有的音樂意境與特有美感。在學生的具體學習中，如果遇到一些問題，教師們可以結合所要學習的曲目分開練習，將曲目分成幾個段落，逐步攻克，對于學習中的難點重點進行反復練習，教師在彈奏時也要降低速度，讓學生細心地體會到其中的音樂變化，如此，音樂難度自然就可以降低了，學生們的音樂興趣也得到了調動，當這些彈奏技巧都熟練之后，就可以快速而完整地展現(xiàn)出曲目的流暢過程。在這樣的具體教學活動中，教師要考慮到學生的心理發(fā)展特點與認識程度，選取適當?shù)?、符合學生實際的教學方法，引導學生積極主動地開展學習。
其次，正確判斷曲目風格，選配合適的伴奏音型。彈唱能力中的即興伴奏能力學習，需要選取合適的和弦。通常情況下，將正三和弦與副三和弦相結合，前者為主，后者為輔助，在彈奏時遵守和聲學的基本原則，同時，學生們還要熟練地掌握和弦轉位方式，以此調節(jié)鍵盤位置，以便獲得最佳的和聲效果。在具體彈奏時，很多曲目都有著不同的調式調性，這就要求學生們有著扎實的基本功，從和弦、音階、琶音開始掌握鍵盤的各個位置，在這個基礎上獲得符合即興伴奏能力的彈奏技巧。伴奏需要變化多樣的音型作為基礎，不同思想感情的音樂作品要有著不同的伴奏音型，常見的伴奏音型有半分解和弦、全分解和弦、柱式和弦等，當然，伴奏音型還可以按照彈奏者的能力水平與作品的曲調曲式變化來自由發(fā)揮、積極創(chuàng)新?？梢?，不同體裁內容、不同類型風格的歌曲有著不同的伴奏音型，學生們只有對不同的伴奏音型掌握之后，才可能有得心應手的、符合實際教學的即興伴奏能力。
針對彈唱中的歌唱問題，在演唱時，教師們要循序漸進，不可急于求成，盲目追求教學效果，只有扎實的基礎訓練，才能由淺入深有效地提高課堂教學效率。在教學時，我們要按照教學發(fā)展規(guī)律與聲樂教學心理有序進行。第一，歌唱需要發(fā)聲，發(fā)聲有著自己的`生理機制，只有對這些歌唱的器官結構，發(fā)聲的基本規(guī)律，歌唱的共鳴知識等了解之后，才有可能有進一步的歌唱。第二，學生要進行歌唱訓練，自然需要從最簡單的呼吸方法開始。發(fā)聲需要呼吸的動力，這是歌唱的前提，只有具備了良好的呼吸方法才能有進一步的控制與運用氣息，產(chǎn)生不同的悅耳悅神悅意的演唱。聲音表演技巧離不開呼吸，只有合乎發(fā)展規(guī)律和和聲學理論的呼吸，才能擁有富有情感的歌唱。
經(jīng)過以上學習與訓練之后，就要開始發(fā)聲練習，這是聲樂技巧技能的基本性訓練，在實質上，就是將歌曲旋律中那些基本的樂句提煉出來的音節(jié)或者母音，在一定的音域內做出半音上行或下行移動式的反復訓練。在聲樂訓練中，需要注重歌唱語言，要從語言的歌唱性、準確性和生動性出發(fā)，將三者完美結合，形成統(tǒng)一的藝術化語言。準確性說的就是聲母與韻母發(fā)音準確，它們辨證分明，而且聲調可以準確顯現(xiàn)。語言的歌唱性是展現(xiàn)音樂形象與表現(xiàn)音樂內容的重要手段，歌唱時務必注重咬字吐詞，當口煙腔“貼著咽壁吸著唱”時也要吸著念字，被動念字，做到高音區(qū)也能夠把字頭掛在前面，之后的說唱都要“兜著”。按照歌曲的具體內容和表達情感的需要，從合適的字頭做出語氣“噴口”，如此，便可以讓歌唱字正腔圓，聲情并茂，繪聲繪色，展現(xiàn)優(yōu)美動人的視聽藝術。
學前教育專業(yè)學生在掌握了這些歌唱的基本技能之后，教師需要根據(jù)學生的實際演唱水平，最大程度的讓學生接觸到各種各樣的作品，充分挖掘各種音樂作品中所隱含的情感因素與審美體驗，挖掘其內在的審美價值，讓學生在學習中不僅可以掌握所要學習的歌唱技巧，還能夠體會到歌唱的內涵，作品的情感意境，提高其審美能力，開闊音樂視野，了解到盡可能多的音樂類相關文化，讓學生感受到每一句歌曲中所蘊含的特有意義，以此培養(yǎng)學生對音樂的整體感知力與表現(xiàn)力。
當然，彈唱是“腦”“口”“手”三方相互協(xié)調的綜合技能課程。在教學實踐中僅僅靠單一的聲樂課或鋼琴課教學很難使學生形成邊彈邊唱的能力，部分學生能彈不能唱或能唱不能彈的情況，就說明學生的彈唱協(xié)調能力非常薄弱。因此，在教學中，除了加強培養(yǎng)學生自身的鋼琴及演唱水平，“腦”“手”“口”的協(xié)調、彈與唱的注意力分配也是教師們應重點研究探討的方向。對于彈唱不協(xié)調的學生，可以采取讓他們跟著彈奏視唱樂譜的辦法，慢慢培養(yǎng)學生手與口的協(xié)調能力，等達到一定熟練程度后，分句、分段加入歌詞;也可以讓學生采用心中默唱或分組幫唱的辦法，另外對于一些基礎較弱的學生，不宜選用伴奏音型較為復雜的歌曲，可以從最簡單的織體慢慢訓練彈唱的協(xié)調能力，給學生充分的信心，彈唱能力才會進步。
三、重視實踐、追求創(chuàng)新。
經(jīng)過以上階段的彈唱協(xié)調配合之后，學生還應該進行大量的彈唱實踐，在歌唱實踐中舉一反三，提高學生們的彈唱能力。另外在教學課堂上，教師應該允許學生上臺進行彈唱表演，鼓勵他們大膽參與，這樣既可以展示學生的基本技能，又是對他們心理狀態(tài)的檢驗，有時候學生可能心里緊張，相關的音樂知識匱乏等，不能完整展現(xiàn)彈唱內容，這個時候，教師們要有耐心地逐步指導，引導他們克服緊張的心理情緒，消除心理障礙，實現(xiàn)自我調節(jié)，培養(yǎng)良好的心理素質。同時，教師們還要鼓勵學生不斷創(chuàng)新，以此增加他們的實踐能力與實際操作，這樣一方面提高了學生的自彈自唱水平，另一方面也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識，對以后走上教育崗位，成為合格教師隊伍中的一員很有幫助。
目前，為提高學生的彈唱能力，一些學校也在進行彈唱的課堂教學改革。比如，有的將彈唱與其他音樂相關科目相結合，有的在彈唱課上通過分組協(xié)作地方式齊奏、合奏、多聲部彈奏樂曲，有的通過現(xiàn)場為視頻配樂的形式……通過新的教學方法，不僅提高了學生對彈唱的興趣，也使學生多方面感受到不斷變化的旋律與多樣性的情感。教師們要不斷創(chuàng)新教學，結合新時代學生的心理特點，通過各種手段，營造輕松的學習環(huán)境，實現(xiàn)有效率、有內容的成功教學。當然，彈唱能力的提高還需要更多的平臺展示，學校也要注重彈唱技能大賽等活動的開展，讓學生有更多的機會鍛煉自己，增加自我表演的積極性，使他們切身感受到技能訓練帶來的喜悅與充實。
四、結語。
學前教育專業(yè)學生的彈唱能力是知識、技能和素質等的綜合表征，作為專業(yè)的幼兒教師，應該有著與時俱進的教育觀念，不斷加強自身的教育教學能力，在逐步的探索中獲得創(chuàng)新，找到工作的真正樂趣，實現(xiàn)自身的社會價值與個人價值，通過最有效的方式引導學生探究知識，開啟智慧大門，培養(yǎng)全面的、科學的創(chuàng)新能力，成為符合學前教育要求的優(yōu)秀教學人才。
學前教育專業(yè)教案高職篇十五
摘要:本文分析了高職院校安全工程類專業(yè)就業(yè)崗位的能力需求情況以及當前高職安全工程類專業(yè)在實踐教學中存在的問題，并針對存在的問題，提出了“注重安全技能培養(yǎng)，以‘認知－分析－判斷－處置’能力訓練為主線，實現(xiàn)學生安全管理能力培養(yǎng)”的實踐教學途徑。
1、引言。
高職院校的教學以為生產(chǎn)、管理、建設、服務第一線輸送應用性、實用型人才為己任，其辦學理念、管理模式、教育方式自然有別于研究型大學或教學科研型大學［1］。高職安全工程類專業(yè)起步于，其實踐教學途徑大多借鑒本科安全工程專業(yè)的模式，還沒形成比較完善切實符合高職理念的實踐能力培養(yǎng)模式，所培養(yǎng)的人才也與企業(yè)的要求還存在較大差距。
2、高職安全工程類專業(yè)的特征。
(1)企業(yè)對安全工程人才的崗位工作經(jīng)驗的要求。近年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，各種安全問題越發(fā)突出，各類生產(chǎn)事故不斷發(fā)生，如天津港“812”爆炸事故、“東方之星”沉船事件、昆山“82”鋁粉爆炸事故等。在此背景下，企業(yè)對安全的重視程度越來越高，對安全從業(yè)者的崗位能力也提出了更高的要求。(2)企業(yè)對安全工程人才的崗位能力的要求。現(xiàn)代企業(yè)要求安全工程類專業(yè)的人才具有扎實的安全理論基礎和豐富的所從事行業(yè)的專業(yè)知識［2］?，F(xiàn)代企業(yè)安全崗位的設置，大體上有ehs現(xiàn)場專員、iso體系專員、安全主任、安全專員、安全擔當、施工安全員等，其崗位能力主要有以下10項:(1)環(huán)境健康與安全法規(guī)符合性判斷能力;(2)風險識別與評估能力;(3)配備、點檢消防設施器材及使用消防滅火裝備能力;(4)設備安全防護應用，用電故障的判斷、排查能力;(5)對生產(chǎn)作業(yè)涉及的物料、廢棄物實施環(huán)境安全管理能力;(6)職業(yè)衛(wèi)生防護用品使用、職業(yè)病建檔、實施急救能力;(7)對特殊作業(yè)實施審批與監(jiān)管能力。(3)高職教育對安全工程類專業(yè)提出的要求。高職安全工程類專業(yè)培養(yǎng)的是面向一線生產(chǎn)崗位，既懂技術，又懂管理，掌握生產(chǎn)企業(yè)安全崗位所需應知應會的知識與技能，能夠工程與管理兼?zhèn)涞膹秃闲透呒寄苋瞬拧＿@里要明確一點，高職安全專業(yè)是跨學科專業(yè)，需要學習的知識面很寬，要求掌握的技能很多，具有明顯的職業(yè)特色，其人才培養(yǎng)既要符合高職教育的理念，又不同于其他專業(yè)。
3、當前高職安全專業(yè)在實踐教學中存在的問題。
(1)實驗實訓環(huán)節(jié)過于獨立和離散化，缺少綜合。傳統(tǒng)的安全專業(yè)的實驗實訓途徑，主要以驗證性實驗為主，實驗實訓按以達到驗證某一原理或認識某種儀器設備構造為目的進行設計安排，這種方式的實踐環(huán)節(jié)過于獨立和離散化，缺少綜合，實踐所達到的.效果差，很容易脫離應用實際，學生的認識也基本停留在表象［3］。(2)研究性實踐教學與應用脫節(jié)。由于高職院校安全工程類專業(yè)開設較晚，配套的實訓室等設備設施還不完善，實驗教學中多以演示實驗為主，或由教師事先設計好實驗課題，學生處于被動的接受狀態(tài)，這些都與實驗教學中研究性實踐［4］學習的要求有差距，不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應用型安全人才。
4、適應社會安全崗位需求的高職安全專業(yè)實踐教學途徑的具體改革措施。
為改變當前我國高職院校安全工程類專業(yè)實踐教學所存在的問題，在實踐教學過程中，應該有針對性地、科學地設置實訓環(huán)節(jié)，避免“貪多嚼不爛”，應該以安全技能為基礎，強化“認知－分析－判斷－處置”能力訓練，從而突出管理能力。具體的做法有:(1)改革實驗模式，將實驗項目任務化。改變傳統(tǒng)的安全專業(yè)的實驗實訓途徑，避免開設單一、獨立和離散化的實訓項目，而是將實驗項目任務化、綜合化，使之能夠達到具備“認知－分析－判斷－處置”能力訓練的效果。這里以消防安全這門課的“氧指數(shù)測試”實驗為例，這里將“測試給定材料的氧指數(shù)”設定為一項工作任務，學生為了完成這項任務，需在實驗前做足的準備工作，比如了解實驗原理、所用到的設備儀器的操作、可能存在的安全問題，這些都要學生主動去查閱相關書籍資料來完成，那么，在完成任務的整個過程中，既要動腦，又要動手，就達到了“認知－分析－判斷－處置”能力訓練的目的，而這樣的綜合能力正是我們安全工作者所需要的，同時，也符合高職教育的理念要求。(2)充分利用學院資源，打造校內真實工作崗位實踐平臺。
針對學生缺乏生產(chǎn)過程背景認識，難以形成崗位工作概念的問題，為了實現(xiàn)與工作崗位的“無縫對接”，可以考慮利用校園資源打造工作崗位實踐平臺，為學生提供實踐條件。(1)成立校內環(huán)境健康與安全實踐部。在校內成立類似企業(yè)/工廠環(huán)安部門的學生社團，命名為環(huán)境健康與安全實踐部，參與學校的環(huán)境安全管理工作。通過該社團，學生定期對學校各部門開展安全檢查工作(學校各實訓場所可以為學生提供很好的實踐環(huán)境)，這對于鍛煉學生的隱患排查與整改能力是非常有效的。(2)拓寬實踐途徑，多元發(fā)展，重視教育培訓能力的實踐鍛煉。重視安全教育問題，由安全工程類專業(yè)的學生對全院其他專業(yè)的學生進行安全教育，教育形式可以是講座、宣傳活動等，學生通過制作ppt課件、組織策劃安全教育活動等，可以有效地提高學生的綜合能力水平、豐富學生的日常生活，同時，也可以形成校園安全文化，培養(yǎng)學生良好的安全意識、安全行為。
5、結語。
高職安全專業(yè)實踐教學途徑的探究要以社會和行業(yè)對安全管理人才知識和技能的需求為依據(jù)，按能夠達到“認知－分析－判斷－處置”的綜合能力訓練為目標進行實踐項目設計開發(fā)，充分體現(xiàn)以就業(yè)為導向，服從社會需求的專業(yè)建設理念。
參考文獻:。
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學前教育專業(yè)教案高職篇十六
摘要：創(chuàng)新是社會發(fā)展的不竭動力，隨著科學技術的不斷發(fā)展，社會對大學生的實踐創(chuàng)新能力提出了更高的要求.但是目前高校的人才培養(yǎng)模式還不能完全適應社會的需求，尤其是在實踐能力培養(yǎng)模式上比較陳舊.本文對當前電子專業(yè)大學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了調查分析，并提出改進的對策.
1引言。
當今社會，各高校需要去解決的重要課題之一就是怎樣培養(yǎng)同時具備創(chuàng)新和實踐能力的一流高水平人才.實踐能力是一個人在能動地改造和探索現(xiàn)實世界所具備的解決實際問題的能力，電子專業(yè)學生不管畢業(yè)后參加工作還是繼續(xù)更高階段的學習，其實踐能力對其事業(yè)的發(fā)展和人生的規(guī)劃都顯得格外重要.但目前高校對學生綜合實踐能力的培養(yǎng)顯得相對薄弱，本文以我院在校和已畢業(yè)學生為調查對象，調查分析了電子專業(yè)大學生實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，并提出了解決思路.
目前我國電子專業(yè)大學生實踐培養(yǎng)還處于萌芽階段，雖然培養(yǎng)形式和途徑很多，但除了有一定規(guī)模的學術競賽外，其它實踐活動大都是在小范圍內進行的，這種模式不能從根本上改善大學生實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀.目前的培養(yǎng)模式基本上還延續(xù)傳統(tǒng)的教學理念，注重講授、驗證、模仿，對于激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)新意識顯得力不從心，從而嚴重阻礙了大學生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的進程.我們對本校的在讀和已畢業(yè)的200名學生以及部分用人單位領導、研究生導師和本校教師進行了問卷調查.調查表明我院電子專業(yè)學生存在以下問題：
通過調查，電子專業(yè)大學生在校園學習生活中實踐能力的自我培養(yǎng)意識較為淡薄.45%的學生認為自身努力不足，缺乏信心，參加實踐的機會比較少；28%的學生認為自我培養(yǎng)實踐能力的意識淡?。恢挥?7%的學生能夠有意識地鍛煉自己的實踐創(chuàng)新能力，能積極參與各種校內外實踐活動.究其原因主要在于學校的人才培養(yǎng)方案的設置比較滯后，與社會的發(fā)展脫節(jié)，開設的課程比較陳舊，技術落后.課堂教學方法依然以講授為主，學生機械記憶、被動學習，從而使思維活躍，喜歡新奇實物的90后大學生覺得乏味，產(chǎn)生了讀書無用的想法，從而在學習積極性上大打折扣.很多大學生不能夠深刻理解自己所學的知識對今后自己工作和學習的意義，不愿花費精力去專研，去創(chuàng)新；更有甚者，一小部分的大學生只是為了應付學校、老師和父母，獲得一紙文憑，所以抄作業(yè)、考試作弊，引發(fā)了社會對當今大學生素質滑坡的討論.
2.2專業(yè)技能的實踐和組織管理能力較差。
著名物理學家楊振寧說過：“中國的學生學習非?？炭?，基礎知識豐富、扎實且善于考試.但他們卻普遍存在動手能力差不善于提出問題等缺陷.”這句話一針見血指出了我國大學生在實踐動手能力方面的問題.由于目前大學教育偏重課堂知識的教學，而在實踐教學方面相對不足，多數(shù)大學生在學習中只掌握了較為扎實的理論知識，但卻缺乏實踐鍛煉，眼高手低，畢業(yè)后不能立刻滿足用人單位的需求，往往需要幾年的繼續(xù)培養(yǎng)才能勝任工作，因此很多用人單位不愿意聘用應屆畢業(yè)生，造成了大學生就業(yè)困難的現(xiàn)象.
培養(yǎng)學生的實踐能力，教師的指導和引領特別重要.為此，教師需要具備很高的專業(yè)水平和技能，為學生提供全方位的指導.但是高校教師因為缺乏考核的壓力，在知識的更新和技能的提高上面不夠主動及時，從而對學生的指導顯得力不從心，效果也不夠明顯.調查顯示，半數(shù)以上學生認為教師指導學生社會實踐的能力一般，7.58%的學生甚至認為教師指導學生的能力較差.
在教學活動中，為達到預期的目的，教師應該因材施教，使用各種方法來活躍課堂氣氛、提高教學效果.但是由于學生不主動配合、教學設施落后、課時有限等因素的影響，54.55%的老師不常使用有利于促進學生實踐能力培養(yǎng)的教學方法.而學生中有26.5%認為現(xiàn)有的課堂教學方法對提高其社會實踐能力的幫助較小，希望教師能改進教學模式，使用啟發(fā)式討論式等方法來培養(yǎng)學生的綜合能力，提高學生的綜合素質.
科學的課程考核模式，可以促進學生實踐能力的提高，往往能達到事半功倍的效果，但是目前高校普遍采用的.考核模式還不能起到這樣的作用.調查顯示，31.82%的教師及40.31%的學生認為大學現(xiàn)在的考核模式對提高其實踐能力的幫助比較小，主要表現(xiàn)為：考試形式少，主要是閉卷方式；考試內容只是側重于理論測試而不重視能力的考核；考試命題多出自書本，考記憶的內容較多，考知識的理解應用較少；考試手段上，平時考核力度很小，成績評定上以分數(shù)定高低.通過調查，反映出目前我院電子專業(yè)大學生在實踐能力培養(yǎng)方面，無論是學生的自身認識，還是學院的培養(yǎng)方案、老師的指導等都非常不足，若不對目前的培養(yǎng)模式進行調整，大學生的實踐能力勢必會出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，最終導致大學生的能力下降，與社會需求嚴重脫軌，進一步影響整個社會發(fā)展的進程.因此，要高度重視大學生實踐能力的培養(yǎng)，它不僅關系到學生個人的發(fā)展，也關系到整個民族社會的發(fā)展，高校應該把對學生實踐能力的培養(yǎng)放在重中之重的位置.
3研究結論與建議。
從以上的分析可以看出電子專業(yè)學生自我培養(yǎng)社會實踐能力觀念差，教師對學生的指導不到位，以及大學現(xiàn)有的課堂教學方法和課程考核模式比較陳舊，這些都不利于電子專業(yè)學生社會實踐能力的培養(yǎng)和提高.為了有效地培養(yǎng)和提高大學生的實踐能力，幫助其真正實現(xiàn)在實踐中受教育、長才干、做貢獻，對高校大學生實踐能力培養(yǎng)模式提出以下改進建議.
3.1夯實基礎，實踐教學貫穿于理論教學。
隨著社會的發(fā)展，技術的革新，我國在生產(chǎn)模式、經(jīng)濟結構和人才需求等方面都有了新的更高的要求.《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要2010-2020》明確提出把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力，要牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創(chuàng)新人才.創(chuàng)新能力不是憑空產(chǎn)生的，扎實的基礎知識是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的沃土，學生只有掌握了扎實的基礎知識和專業(yè)技能，才能談到實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高.而創(chuàng)新能力是基礎知識培育出來的花朵，我們加強基礎知識的目的是為了創(chuàng)新，所以在理論學習的過程中貫穿實踐教學，從不斷的實踐中激發(fā)學生創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的能力.
3.2改革傳統(tǒng)實驗體系，加強實驗技能訓練。
實驗課是學生實踐鍛煉最常見也是最重要的方式.通過實驗教學，可以使學生復習學到的課堂知識，更深一步了解器件、電路的原理，提高自身的專業(yè)應用能力.目前的實驗教學受場地和課時的限制往往還是驗證性實驗占了較大的比重，教師講解實驗原理、示范實驗過程，學生模仿，這種方式可以比較高效地完成教學任務，因此受到很多老師的青睞，但是對學生的培養(yǎng)和鍛煉有限，尤其對學生學習興趣、好奇心的激發(fā)不利.為了有效利用實驗課提高學生學習的效率和質量，強化實踐的過程和意識，我們對實驗教學模式進行了改革和新的嘗試.我們以實驗教學的層次化為改革思路，分三個階段開設實驗課，初級階段、綜合階段、創(chuàng)新階段.具體的做法是減少驗證實驗，增加綜合實驗、創(chuàng)新實驗.低年級側重基礎知識的驗證，我們重新設計實驗題目，改驗證的方式為自己設計電路，通過實驗驗證理論；三年級開始將各課程的知識綜合在一起，以項目的方式完成實驗，可以小組配合完成；四年級進入創(chuàng)新階段，開設創(chuàng)新實驗，以小畢業(yè)設計的形式進行.經(jīng)過四個年級的實踐表明，學生的實驗興趣大大提高了，學生的動手能力也達到了更高水平.
3.3開放實驗室，給學生提供更多的實踐機會和創(chuàng)新平臺。
實驗課課時受教學時數(shù)的限制，而且教師的精力也是有限的，僅僅依靠實驗課對學生的實踐能力進行鍛煉和培養(yǎng)顯然不夠.作為實驗課的延伸和補充，我院設置了開放實驗室，全天向學生開放，學生可以以興趣小組的形式在開放實驗室進行有目的的實踐訓練.結合我院實施的全程實踐教學活動，教師提供實踐內容，學生具體設計實踐方案，以小項目的形式完成實踐訓練.根據(jù)不同年級，可以分層次進行：低年級側重基本電路、基本理論、基本儀器的使用等等；對于已經(jīng)對基礎專業(yè)知識有一定了解的二、三年級大學生，可以對他們進行各類電子器件組裝研發(fā)的培訓.對于四年級學生，已經(jīng)有了一定的基礎，綜合能力較強，就可以側重他們創(chuàng)新能力訓練，可以參與到教師的科研項目中，獲得研發(fā)產(chǎn)品的初步經(jīng)驗，培養(yǎng)科研的意識.從實際情況來看，經(jīng)常到開放實驗室訓練的學生，其獨立思考、分析解決問題的能力比其他同學明顯突出，自信心明顯增強，在就業(yè)、考研等方面表現(xiàn)出更強的競爭力.
3.4充分利用校外專業(yè)實習基地，讓學生獲得更多的實踐體驗。
電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速、儀器設備和技術更新很快，而高校教育有其特有的規(guī)律，無論是理論方面、實踐方面還有理念方面都跟不上社會的發(fā)展.積極開辟校外專業(yè)實習基地，讓學生有機會真正了解社會，感受電子產(chǎn)業(yè)的新發(fā)展、新思路、新模式對于培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新意識和能力非常有效，它是學校教育的一部分.我院近年來與多個電子公司簽訂了實習協(xié)議，學生至少利用半年的時間在實習基地實習，實習結束后，學院組織學生及時總結經(jīng)驗，通過各種形式跟低年級學生交流，使他們了解專業(yè)發(fā)展的方向，調整學習狀態(tài)，激發(fā)學習興趣，在全院形成積極、樂觀、向上的氛圍，有效地改善了學習風氣.
3.5鼓勵學生參加各類學術競賽活動。
參加一些比較權威的學術競賽活動，是對學生實踐能力的檢驗和強化.近年來我院投入了很大的精力組織學生培訓，參加各類學術競賽.如學校組織的電子設計競賽、全國大學生電子設計競賽、全國數(shù)學建模大賽等.通過參加比賽，激發(fā)了學生的好勝心和學習積極性，拓寬了他們的視野和知識面，培養(yǎng)了他們的團隊合作精神和協(xié)作能力.參加學術競賽通常是學生自愿報名，利用課余時間訓練，學生不是為了應付考試而學習，因此通常會表現(xiàn)出更強的積極性和自律性，對學生的實踐能力和綜合素質的提高效果更加明顯.
總結。
本論文通過對我院各年級和畢業(yè)生等進行的調查，對當前電子專業(yè)大學生實踐創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀進行了積極的思考，分析了高校在大學生實踐能力培養(yǎng)方面存在的問題，提出了提高電子專業(yè)大學生實踐能力的建議.
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學前教育專業(yè)教案高職篇十七
高職教師專業(yè)實踐能力的提高對于高等教育意義重大，一方面，社會對于人才要求越來越高，且專業(yè)實踐能力是企業(yè)選擇人才的一個重要標準。教師承擔著培養(yǎng)學生的重任，只有教師自身的專業(yè)實踐能力提高，才能促使學生的專業(yè)實踐能力提高。另一方，高職院校和普通大學不同，一個重要的特點就是要求學生掌握實踐技術，提高學生就業(yè)率。因此，應當提高教師專業(yè)實踐能力。
第一，實踐操作能力以及指導學生實踐能力。高職教師專業(yè)實踐能力中，實踐操作能力是高職教師應當具備的專業(yè)技巧性能力。主要包括以下幾個方面：搜集資料能力、課堂管理能力、技術實踐能力等。一般來講，實踐操作能力包括動手能力、應變能力、以及應用電腦或者相應設備的能力。所謂指導學生實踐能力是指高職院校的教師在教學過程中，提高自己操作能力，從而提升指導學生實踐能力。指導學生實踐能力是高職院校教師應當重點培養(yǎng)的能力。
第二，教學改革的研究能力。高等職業(yè)教師的教學改革的研究能力是指從實際的教學過程發(fā)現(xiàn)一些問題，并且找到解決問題的方法，從而總結教學經(jīng)驗并且將經(jīng)驗推廣。教學改革的研究能力要求教師必須理論聯(lián)系實際，教學改革的研究能力的提高，必須是從實踐活動中得到。根據(jù)實踐經(jīng)驗總結，對工藝或者系統(tǒng)加以改進，對于行業(yè)發(fā)展以及人才培養(yǎng)具有十分重要的意義。
第三，聯(lián)系相關行業(yè)能力。聯(lián)系相關行業(yè)包括：熟悉社會行業(yè)的具體背景以及發(fā)展趨勢。作為高職的教師，應當積極和相關行業(yè)的企業(yè)進行交流，與相關行業(yè)企業(yè)合作，吸收相關行業(yè)的有益經(jīng)驗，從而提升自己的專業(yè)實踐能力水平。聯(lián)系相關行業(yè)的能力是高職教師職業(yè)發(fā)展非常重要的部分，高等職業(yè)教師應當加強自己聯(lián)系相關行業(yè)能力，全面提高自己的專業(yè)實踐能力。
第一，專業(yè)實踐能力經(jīng)驗性。教師的專業(yè)能力提升離不開社會活動，教師通過經(jīng)驗不斷提升自己，在實踐活動中不斷總結經(jīng)驗教訓。教師是通過經(jīng)驗將枯燥的理論知識轉化成教學能力的，沒有經(jīng)驗，提升專業(yè)實踐能力無從談起，一般來講，理論和實踐是有差距的，理論知識只有運用到實踐當中才有意義，才能進入教師的知識體系中，只有包含經(jīng)驗的教學，才能將理論知識深入淺出傳授給院校學生。目前，我國高職教師專業(yè)實踐能力提高，應當積極進行實踐活動，從而可以從中積累經(jīng)驗。在豐富的'經(jīng)驗基礎上，能夠更快促使學生掌握理論知識，理論知識與社會實踐之間并非對立，而是對立又統(tǒng)一的關系。經(jīng)驗不屬于理論，但是離開實踐經(jīng)驗談理論不利于知識傳授。只有通過經(jīng)驗教訓，才能從經(jīng)驗中更深入理解理論。
第二，專業(yè)實踐能力情境性。專業(yè)實踐能力依賴情境，離開具體實踐談專業(yè)實踐能力無從談起，情境是實踐的載體，實踐能力培養(yǎng)也是發(fā)生在具體的情境之中。教師的專業(yè)實踐能力培養(yǎng)需要情境才能開展，首先，教師處理具體問題需要設置具體的情境。其次，教師通過具體情境進行實踐能力培養(yǎng)。情境具有其特殊性，在不同的情境下教師扮演的角色是不一樣的，在不同的情境下，要求教師運用理論解決實際的問題。此外，教師實踐能力水平具有一定范圍，不是所有的情境角色都能夠扮演。教師總是在特定的情境之下對學生進行教育，因此，脫離情境，無法促使教師專業(yè)實踐能力提高。
第一，制度缺乏完善性。我國的高職院校發(fā)展到今天，社會各界人士都認識到高職教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的重要性。然而，僅僅只是思想層面認識到了高職教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)重要性，實際上，我國的高職教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)沒有真正落實到位。最主要的一點就是缺乏相應的制度建設。首先，我國高職院校的教師選拔，沒有對實踐能力做出相關要求。當前大多數(shù)應聘高職院校的教師為應屆大學生，相對而言，理論知識與實踐能力相結合的專業(yè)型教師非常缺乏。其次，教育部沒有明確規(guī)定教師的實踐能力作為晉升的考核標準，教師晉升主要看重的是教師的論文數(shù)量以及科研成果，對于實踐能力忽視，直接導致當前高職教師輕實踐重理論。最后，政府部門也沒有規(guī)定高職教師必須具備一定的專業(yè)實踐能力，因此，高職院校的教師專業(yè)實踐能力水平不高[2]。
第一，政府方面應當提升高職教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的內在動力，建立教師準入機制，將專業(yè)實踐能力作為教師應聘考核的一個標準。要求所有教師任職之前必須具備一定的專業(yè)實踐能力，或者獲得相關權威機構的實踐能力證書方可以任職。此外，高職教師評審中，應當與實踐能力相結合，促使高職教師專業(yè)實踐能力提高。
第二，政府部門應當積極引導學校和企業(yè)之間的合作，大多數(shù)企業(yè)認為，與高職院校合作無法直接創(chuàng)造利潤，需要進行培訓之后方能創(chuàng)造利潤。因此，為了經(jīng)濟利益，大多數(shù)企業(yè)不愿與高職院校合作，合作的積極性不高。政府應當充分利用政策，通過減免稅收或者其他手段，促成院校和企業(yè)之間的合作，從而促進高等院校教師的專業(yè)實踐能力提高。
第三，作為政府部門，應當建立學校和企業(yè)的合作平臺，舉辦大型的培訓項目，從而提升教師分專業(yè)實踐能力。例如，教育部門可以委托相關單位舉辦教師實踐能力培訓班，加強教師和培訓技術人員的溝通，從而提高高職教師的專業(yè)實踐能力。
第四，作為學校，應當建立專業(yè)標準。我國高等職業(yè)院校培養(yǎng)的學生主要是面向相關企業(yè)，為企業(yè)輸送人才，然而這些企業(yè)各具特點，這就要求學校發(fā)揮指導作用，根據(jù)企業(yè)特點、行業(yè)特點、行業(yè)標準制定出一整套的專業(yè)標準。學校方面應當積極了解行業(yè)發(fā)展方向，并且及時作出相應調整，從而保障標準能夠和實際行業(yè)標準一致。
第五，學校方面應當積極開展教師實踐能力培訓活動，提高教師的專業(yè)實踐能力。首先，重視年輕教師實踐能力培養(yǎng)，促使其專業(yè)實踐能力提高。其次，從相關行業(yè)的企業(yè)內部聘請一位優(yōu)秀的人員作為講師，針對教師專業(yè)實踐做一個系統(tǒng)的培訓，提升教師的專業(yè)實踐能力。
第六，高職院校應當建立相應的實踐能力考核制度，對教師的專業(yè)實踐能力進行考核。根據(jù)專業(yè)的具體特點，對教師的實踐能力做出客觀的評價。考核的主要內容應當緊跟行業(yè)步伐，體現(xiàn)新工藝的要求。實際考核工作中，可以聘請相關行業(yè)中的技術人員出題進行測試，通過測試考察各位教師之間的差距。
六、結束語。
綜上所述，高職教師專業(yè)實踐能力對于院校發(fā)展意義重大，實踐能力缺乏會制約高等職業(yè)學院的教學質量的提高，專業(yè)教師實踐能力提高應當從政府、學校、教師個人三個方面努力，經(jīng)過三個方面的努力，全面提升高職教師的專業(yè)實踐能力，提高高職院校的人才質量，促進社會的發(fā)展與進步。
參考文獻：
學前教育專業(yè)教案高職篇十八
當前談及教育,無一不談素質教育.不論是幼兒教育還是高等教育,主要的教育理念還是圍繞素質教育展開的.“1999年,中共中央、國務院作出了關于深化教育改革全面推進素質教育的決定,并召開了以素質教育為主題的全國教育工作會議,進一步強調了實施素質教育的重要性和必要性,明確了素質教育的內涵,以及實施素質教育的`具體舉措.由此,素質教育開始作為黨和國家的戰(zhàn)略決策,進入國家推進、重點突破、全面展開的新階段.”
作者：卓霞作者單位：浙江省金華職業(yè)技術學院,321007刊名：現(xiàn)代語文(教學研究)英文刊名：modernchinese年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關鍵詞：
學前教育專業(yè)教案高職篇十九
摘要：職業(yè)教育改革的重點是培養(yǎng)包括自主學習能力在內的學生的關鍵能力。文章基于澳大利亞職業(yè)教育對學生自主學習能力的要求，分析了中澳合作高職藥學專業(yè)學生自主學習能力的現(xiàn)狀，并提出培養(yǎng)學生自主學習能力的對策。
關鍵詞：自主學習能力；學習目標；學習興趣。
進入信息化時代，培養(yǎng)包括自主學習能力在內的學生的關鍵能力成為職業(yè)教育改革的重點?！妒〗逃龔d關于江蘇省高等職業(yè)教育課程改革與建設的實施意見》（蘇教高〔〕15號）中指出要“探索以學生自主學習為中心，實行啟發(fā)式、討論式、開放式、探究式、實踐式等教學方法”。，教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（—）》指出要“鼓勵學生……主動學習、自主學習、合作學習”。江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學校（以下簡稱“我?！保┡c澳大利亞博士山tafe學院共同開辦高職藥學專業(yè)。本文通過分析學生自主學習能力的現(xiàn)狀，探討提高學生自主學習能力的方法，以期提高教學效果。
一、澳大利亞職業(yè)教育對學生自主學習能力的要求。
澳大利亞職業(yè)教育（tafe）的核心目標在于培養(yǎng)包括自主學習能力在內的學生關鍵能力。tafe采用國家職業(yè)資格框架（aqf）模式，根據(jù)國家能力標準對學生的職業(yè)能力進行國家認證。國家能力標準是對學生進行質量評價的尺度，它規(guī)定了每個崗位的從業(yè)人員應具備的文化知識、實踐技能和思想素質。澳大利亞國家能力標準緊跟行業(yè)腳步，根據(jù)行業(yè)需求，每3～5年更新一次，為了能時刻達到國家能力標準的要求，學生必須具備自主學習的能力。
（一）自主學習目標不明。
自主學習能力是指學生能在學習目標的引導下，不斷調整學習策略，修改學習計劃，對學習進行自主選擇、調節(jié)和控制。所以，學習目標是自主學習核心的構成成分。職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才，教學目標、教學方法與初中階段的應試教育截然不同。學生對教學目標不關心、不明確、不理解，就無法將教師的教學目標轉換為自己的學習目標。
（二）自主學習意識缺乏。
高職學生入學時年齡較小，學習自控能力較弱，仍習慣接受填鴨式的`教學方式。多數(shù)學生不愿主動思考問題，沒有養(yǎng)成預習和復習的習慣，還有一部分學生經(jīng)歷了中考失利，有強烈的挫敗感，對學習失去了興趣，自主學習意識欠缺。
三、培養(yǎng)學生自主學習能力的對策。
（一）確立明確的學習目標，改善學習習慣。
中澳合作藥學專業(yè)采用澳方原版培訓包bsb07。bsb07根據(jù)教學的先后順序分成4個stage，每個stage對其中的課程有所說明：哪些是實訓課，哪些是理論課，哪些是獨立的知識，哪些是相互依存的知識體系。stage中每一門課程都有performancecriteria規(guī)定著每一章節(jié)需掌握的知識點。課前通過對stage和performancecriteria進行梳理，學生知道了需要學什么、怎么學、學了怎么用、和自己的發(fā)展有什么關系，等等，這就明確了學習目標，為自主學習奠定了基礎。
（二）改革學習方法，提高學習興趣。
為了提高學生自主學習的積極性，教師必須改革教學方法。下面以pbl教學法為例，設計bsbmkg401aprofilethemarket的課堂教學活動。pbl是基于建構主義、以培養(yǎng)學生自主學習能力為核心、以問題為導向、以學生為主體的教學方法。課前，教師先向學生提供任務單，針對課堂教學內容提出需要學生解決的問題，提供教學視頻讓學生提前觀看。學生通過觀看視頻、在圖書館查找資料、在網(wǎng)上搜索信息等途徑自主尋求答案，同時分組討論并將答案匯總。課上，首先，學生分小組進行pre－sentation，展示答案，教師點評；其次，教師設置新的與工作情境相符的情境，要求學生解決實際問題，學生分小組討論、查找資料、匯總答案，進行演示；最后，教師點評，并綜合學生自評、小組互評、教師點評三個方面來評定學生的課堂表現(xiàn)。整個教學過程以問題為中心，教師引導學生思考并解決問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
（三）樹立自主學習意識，改變考核方式。
自主學習意識是指學生有意識地控制自己的學習興趣、學習情緒、學習意志，自覺實現(xiàn)學習目標。在bsbmkg401a課程教學過程中，學生通過團隊合作完成自主學習。每個學生明確自己的職責和任務，并有意識地自主搜尋資料?？己藭r，bsbmkg401a課程使用了3種方式考核：筆試、小組合作報告及小組演示。小組合作部分的考核，小組成員在一個統(tǒng)一分數(shù)的基礎上，根據(jù)組內表現(xiàn)，每個人會有一個系數(shù)，從0.8到1.2不等，系數(shù)乘以統(tǒng)一分數(shù)才是各自最后的得分，這就鼓勵學生必須自主學習?？傊笆谥贼~，不如授之以漁”，職業(yè)教育是一種終身性的學習，只有培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生掌握自主學習的方法，才能讓學生享受學習，快樂地學習。
參考文獻：
學前教育專業(yè)教案高職篇二十
本方向主要涉及學前教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，存在的主要問題，各地針對具體的問題進行的政策探究和實踐探索；幼兒園發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問題，在幼兒園管理過程中針對具體問題開展的研究和探索；學前教育機構保教質量評價與監(jiān)控的研究等。
3.學前教育管理體制與機制的歷史、現(xiàn)狀、問題與對策研究。
4.民辦幼兒園的發(fā)展與管理研究。
5.以社區(qū)為依托發(fā)展早期教育的研究。
6.小區(qū)配套幼兒園的建設與管理研究。
7.幼兒園收費標準及有關政策的研究。
8.發(fā)展農(nóng)村學前教育的途徑與方法研究。
9.學前教育機構分級分類管理與質量監(jiān)控研究。
10.各級教研部門的職能與作用發(fā)揮機制研究。
11.幼兒園人力資源管理問題的研究。
12.幼兒園文化建設的研究。
13.幼兒園安全管理的研究。
14.不同類型幼兒園生存狀態(tài)的研究。
15.學前教育撥款使用效率研究。
16.縣域農(nóng)村學前教育發(fā)展機制改革研究。
17.幼兒教育“小學化”傾向的調查研究。
（二）學前兒童發(fā)展與教育。
本方向主要涉及學前兒童身體、認知、情感和社會性等方面的發(fā)展，以及各種有利于學前兒童發(fā)展的培養(yǎng)策略的研究。
1.幼兒數(shù)學操作性學習及其教學策略研究。
2.幼兒審美能力與創(chuàng)造力的發(fā)展實踐研究。
3.幼兒園漢語和少數(shù)民族語言雙語教學研究。
4.幼兒自我概念獲得方式的研究。
5.不同依戀關系的幼兒入園適應教育方案研究。
6.幼兒自我控制能力的培養(yǎng)研究。
7.有特殊需要幼兒的教育干預方案研究。
8.嬰幼兒情感情緒表現(xiàn)及教師回應策略的研究。
9.幼兒合作能力培養(yǎng)的研究。
10.幼兒對于規(guī)則的理解與執(zhí)行力研究。
11.幼兒交往的發(fā)展特點與培養(yǎng)研究。
12.小班全托生的入園適應研究――以長沙市為例。
13.幼兒的攀比行為及教育對策研究。
15.幼兒感覺統(tǒng)合失調的原因及對策研究。
16.手工制作活動在大班的開展現(xiàn)狀的研究。
17.大班幼兒撒謊行為的研究。
18.受歡迎兒童與被忽視兒童親子關系的比較研究。
19.3-6歲兒童同伴交往特點的`研究。
20.學齡前兒童入學準備的研究――基于數(shù)學領域。
（三）幼兒園健康與安全教育。
本方向主要涉及幼兒園安全制度建設，幼兒園健康教育，幼兒園安全教育，幼兒園保育保健質量評估體系，以及幼兒園保健老師的專業(yè)發(fā)展等研究。
1.幼兒園安全制度建設現(xiàn)狀與對策研究。
2.幼兒園保育保健質量評估體系研究。
3.幼兒健康行為與健康教育研究。
4.農(nóng)村幼兒的健康現(xiàn)狀與教育研究。
5.幼兒戶外體育鍛煉研究。
6.幼兒體育與幼兒安全研究。
7.幼兒園保健老師的專業(yè)發(fā)展研究。
8.幼兒安全教育問題的研究。
9.幼兒自我保護能力發(fā)展特點及其教育活動設計研究。
10.因地制宜開展體育活動實踐研究。
11.以情境為導向的體育活動的實踐研究。
（四）幼兒園的課程。
本方向主要涉及幼兒園課程的現(xiàn)狀與問題，幼兒園課程的改革和發(fā)展，幼兒園教育活動的組織形式與方法策略，幼兒園課程資源的挖掘與利用，幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設與利用等研究。
1.幼兒園課程方案的審核與監(jiān)管研究。
2.幼兒園課程評價與監(jiān)測體系建設研究。
3.農(nóng)村幼兒園課程現(xiàn)狀調查研究。
4.幼兒園與小學教學內容與方法的銜接狀況與改進研究。
5.幼兒園課程資源創(chuàng)造性開發(fā)與利用研究。
6.幼兒園集體教學活動的適宜性與有效性研究。
7.幼兒園多媒體教學手段的合理運用研究。
8.幼兒園課程管理研究。
9.不同經(jīng)濟文化背景下幼兒園課程的適宜性研究。
10.幼兒園活動區(qū)活動的現(xiàn)狀、問題與對策研究。
11.運用動態(tài)評價指導幼兒學習的研究。
12.整合觀念下各領域教育有機聯(lián)系、相互滲透研究。
（五）游戲與玩具研究。
本方向主要涉及幼兒園游戲的現(xiàn)狀與問題，幼兒園游戲的創(chuàng)新與發(fā)展，游戲材料的開發(fā)與利用，幼兒園教玩具的開發(fā)與利用等研究。
1.民間游戲引入幼兒園教育的研究。
2.幼兒園玩教具基本配置的研究。
3.游戲資源及其開發(fā)的研究。
4.有特殊需要兒童的支持性游戲研究。
5.不同年齡段幼兒游戲特點及教育策略的研究。
6.游戲中的幼兒學習、發(fā)展評估與教育支持研究。
7.不同年齡班角色游戲中模擬實物與替代物作用與效果的比較研究。
8.不同結構游戲材料與幼兒游戲行為的關系研究。
9.結構游戲材料的投放方式與游戲中的數(shù)學經(jīng)驗研究。
10.幼兒園區(qū)域活動指導的適應性策略研究。
11.幼兒文學作品鑒賞與表演游戲的開展研究。
12.運動性游戲的挑戰(zhàn)性與安全性研究。
13.益智區(qū)材料的投放方式與幼兒行為的關系。
14.幼兒合作游戲的年齡特點及其促進研究。
15.農(nóng)村大班額背景下游戲活動的開展研究。
16.混齡幼兒共同游戲的組織與指導研究。
（六）教育教學、游戲方面。
1.幼兒園角色游戲開展的現(xiàn)狀與指導策略研究。
2.幼兒園建構游戲開展的現(xiàn)狀與指導策略研究。
3.幼兒園體育游戲開展的現(xiàn)狀與指導策略研究。
4.幼兒園游戲開展的現(xiàn)狀研究。
5.幼兒園五大領域活動開展的現(xiàn)狀研究。
6.幼兒園教師教學活動中提問策略的研究。
7.幼兒園教學活動中師幼互動的現(xiàn)狀與對策研究。
8.教學活動中教師回應和評價幼兒策略的研究。
9.幼兒園薄弱環(huán)節(jié)的問題分析與對策研究。
（七）家庭、幼兒園、社區(qū)協(xié)同教育。
本方向主要涉及幼兒園與家庭、社區(qū)在學前教育兒童教育領域的相互支持、協(xié)作與配合研究，關注幼兒園、家庭與社會協(xié)調教育的現(xiàn)狀，研究幼兒園、家庭與社區(qū)有效配合的途徑與方法等。
1.家、園、社區(qū)協(xié)同教育研究。
2.幼兒園家庭教育指導策略的研究。
3.家園溝通中的問題及其改善策略研究。
4.幼兒園親子活動的有效性研究。
5.新入園幼兒家長輔導研究。
6.家庭中玩具的選擇、運用與指導研究。
7.有特殊需要兒童的早期教育狀況與對策的研究。
8.提高0―3歲兒童家長保教能力的研究。
9.緩解新生入園焦慮的對策研究。
10.提高幼兒家長教育效能感的研究。
（八）教師專業(yè)發(fā)展與教師教育。
本方向主要涉及學前教育師資職前培養(yǎng)與職后培訓的現(xiàn)狀、問題及改革措施研究；學前教育師資的專業(yè)成長規(guī)律及專業(yè)標準研究；各類教師教育機構的課程與教學研究；我國學前教育教師教育體系的建立和完善的研究等。
1.幼兒教師維護權利途徑及效果的研究。
2.幼兒園教師的工作狀況與工作環(huán)境研究。
3.幼兒師范院校調整政策及其影響的研究。
4.幼兒教師職后培訓有效模式的研究。
5.教師的自身職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)理想對其發(fā)展的研究。
包含各類專業(yè)文獻、應用寫作文書、專業(yè)論文、各類資格考試、高等教育、中學教育、75學前教育專業(yè)2017級本科學生畢業(yè)論文選題指南等內容。
123。
學前教育專業(yè)教案高職篇二十一
當前談及教育,無一不談素質教育.不論是幼兒教育還是高等教育,主要的教育理念還是圍繞素質教育展開的.“,中共中央、國務院作出了關于深化教育改革全面推進素質教育的決定,并召開了以素質教育為主題的全國教育工作會議,進一步強調了實施素質教育的重要性和必要性,明確了素質教育的內涵,以及實施素質教育的`具體舉措.由此,素質教育開始作為黨和國家的戰(zhàn)略決策,進入國家推進、重點突破、全面展開的新階段.”
作者：卓霞作者單位：浙江省金華職業(yè)技術學院,321007刊名：現(xiàn)代語文(教學研究)英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關鍵詞：
學前教育專業(yè)教案高職篇一
進入新世紀以來，學前教育越來越受到全社會的重視，幼教師資學歷層次上移成為大趨勢，數(shù)學是學前教育專業(yè)的一門主要課程。數(shù)學是研究空間形式和數(shù)量關系的科學。數(shù)學能夠處理數(shù)據(jù)、觀測資料，進行計算、推理和證明，可提供自然現(xiàn)象、社會系統(tǒng)的數(shù)學模型。隨著社會的發(fā)展，數(shù)學的應用越來越廣泛。它是人們參加社會生活、從事生產(chǎn)勞動和學習、研究現(xiàn)代科學技術的基礎；它在培養(yǎng)和提高思維能力方面發(fā)揮著特有的作用；它的內容、思想、方法和語言已成為現(xiàn)代文化的重要組成部分。它是學習其它學科以及參加社會生產(chǎn)、日常生活和進一步學習的必要基礎，對形成良好的思想品質和辯證唯物主義世界觀有積極作用。因此，使學生在?？齐A段繼續(xù)受到數(shù)學教育，提高數(shù)學素養(yǎng)，對于提高全民族素質，為培養(yǎng)幼兒教育所需要的人才打好基礎是十分必要的。
基礎知識是指：學前教育專業(yè)數(shù)學中的概念、性質、法則、公式、公理、定理以及由其內容反映出來的數(shù)學思想和方法。
基本技能是指：按照一定的程序與步驟進行運算、處理數(shù)據(jù)（包括使用計算器）、簡單的推理、畫圖以及繪制圖表等技能。
思維能力主要是指：會觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括；會用歸納、演繹和類比進行推理；會合乎邏輯地、準確地闡述自己的思想和觀點；能運用數(shù)學概念、思想和方法，辨明數(shù)學關系，形成良好的思維品質。
運算能力是指：會根據(jù)法則、公式正確地進行運算、處理數(shù)據(jù)，并理解算理；能夠根據(jù)問題的情景，尋求與設計合理、簡捷的運算途徑。
中區(qū)分出基本圖形，并能分析其中的基本元素及其關系；能夠根據(jù)條件作出或畫出圖形；會運用圖形與圖表等手段形象地揭示問題本質。
解決實際問題的能力是指：會提出、分析和解決帶有實際意義的或在相關學科、生產(chǎn)和生活中的數(shù)學問題；會使用數(shù)學語言表達問題、進行交流，形成用數(shù)學的意識。
創(chuàng)新意識主要是指：對自然界和社會中的數(shù)學現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行探索和研究。
良好的個性品質主要是指：正確的學習目的，學習數(shù)學的興趣、信心和毅力，實事求是的科學態(tài)度，勇于探索創(chuàng)新的精神，欣賞數(shù)學的美學價值。
一、運動變化、相互聯(lián)系、相互轉化等觀點。
二、教學內容的確定和安排。
學前教育專業(yè)數(shù)學教學內容應精選那些在現(xiàn)代社會生活、生產(chǎn)和科學技術中、幼兒教育中有著廣泛應用的，在理論上、方法上、思想上是最基本的，同時又是學生所能接受的知識。在內容安排上，既要注意各部分知識的系統(tǒng)性，注意與其他學科的相互配合，更要注意符合學生的認識規(guī)律，還要注意與初中數(shù)學內容相銜接。
學前教育專業(yè)數(shù)學分三冊，每學年一冊，總計280課時，每學年至少安排一個研究性課題。
三、教學內容和教學目標。
1．平面向量（12課時）。
向量、向量的加法與減法、實數(shù)與向量的積、平面向量的坐標表示、平面向量的數(shù)量積、平面兩點間的距離。
教學目標。
（1）理解向量的概念，掌握向量的幾何表示，了解共線向量的概念。
（2）掌握向量的加法與減法。
（3）掌握實數(shù)與向量的積，理解兩個向量共線的充要條件。
（4）了解平面向量的基本定理，理解平面向量的坐標的概念，掌握平面向量的坐標運算。
（5）掌握平面向量的數(shù)量積及其幾何意義，了解用平面向量的數(shù)量積可以處理有關長度、角度和垂直的問題，掌握向量垂直的條件。
（6）掌握平面兩點間的距離公式，掌握線段的定比分點和中點坐標公式，并且能熟練運用；掌握平移公式。
2.直線和平面（36課時）。
平面及其基本性質。平面圖形直觀圖的畫法。
平行直線。對應邊分別平行的角。異面直線所成的角。
直線和平面平行的判定與性質。直線和平面垂直的判定與性質。斜線在平面上的射影。直線和平面所成的角。
平面與平面平行的判定與性質。二面角及其平面角。兩個平面垂直的判定與性質。
教學目標。
（1）掌握平面的基本性質，會用斜二測的畫法畫水平放置的平面圖形的直觀圖；能夠畫出空間兩條直線、直線和平面的各種位置關系的圖形，能夠根據(jù)圖形想象它們的位置關系。
（2）了解空間兩條直線的位置關系；掌握兩條直線平行與垂直的判定定理和性質定理；掌握兩條直線所成的角的概念。
（3）了解空間直線和平面的位置關系；掌握直線和平面平行的判定定理和性質定理；掌握直線和平面垂直的判定定理和性質定理；掌握斜線在平面上的射影、直線和平面所成的角的概念。
（4）了解平面與平面的位置關系；掌握兩個平面平行的判定定理和性質定理；掌握二面角、二面角的平面角的概念；掌握兩個平面垂直的判定定理和性質定理。
（5）進一步熟悉反證法，會用反證法證明簡單的問題。
（6）通過空間圖形的各種位置關系間的教學，培養(yǎng)空間想象能力，發(fā)展邏輯思維能力，并培養(yǎng)辯證唯物主義觀點。
3.多面體與旋轉體（16課時）。
棱柱、棱錐、多面體與正多面體、圓柱、圓錐、球。
教學目標。
（1）了解多面體的概念。
（2）了解棱柱的概念，掌握棱柱的性質，會畫直棱柱的直觀圖。
（3）了解棱錐的概念，掌握正棱錐的性質，會畫正棱錐的直觀圖。
（4）了解圓柱、圓錐的概念，會畫直觀圖。
（5）了解球的概念，掌握球的性質，掌握球的表面積、體積公式。
4.直線和方程（24）。
直線的傾斜角和斜率、直線方程的點斜式和兩點式、直線方程的一般、兩條直線平行與垂直的條件、兩條直線的交角、點到直線的距離。
教學目標。
（1）理解直線的傾斜角和斜率的概念，掌握過兩點的直線的斜率公式，掌握由一點和斜率導出直線方程的方法；掌握直線方程的點斜式、兩點式和直線方程的一般式，并能根據(jù)條件熟練地求出直線的方程。
（2）掌握兩條直線平行與垂直的條件，掌握兩條直線所成的角和點到直線的距離公式；能夠根據(jù)直線的方程判斷兩條直線的位置關系。
（3）了解解析幾何的基本思想，了解用坐標法研究幾何問題的方法。
（4）結合教學內容進行對立統(tǒng)一觀點的教育。
5.圓錐曲線（24）。
曲線與方程的概念、由已知條件列出曲線方程、圓的標準方程和一般方程、圓的參數(shù)方程、橢圓及其標準方程、橢圓的簡單幾何性、橢圓的參數(shù)方程、雙曲線及其標準方程、雙曲線的簡單幾何性質、拋物線及其標準方程、拋物線的簡單幾何性質。
教學目標。
（1）掌握圓的標準方程和一般方程，了解參數(shù)方程的概念，理解圓的參數(shù)方程。
（2）掌握橢圓的定義、標準方程和橢圓的簡單幾何性質；理解橢圓的參數(shù)方程。
（3）掌握雙曲線的定義、標準方程和雙曲線的簡單幾何性質。
（4）掌握拋物線的定義、標準方程和拋物線的簡單幾何性質。
（5）能夠利用工具畫圓錐曲線的圖形，了解圓錐曲線的簡單應用。
（6）結合教學內容，繼續(xù)進行運動、變化觀點的教育。
（7）結合教學內容進行對立統(tǒng)一觀點的教育。
6．推理與證明（16課時）。
合情推理、演繹推理、直接證明、間接證明。
教學目標。
（1）理解歸納推理、類比推理的概念；掌握歸納推理、類比推理的方法。
（2）理解演繹推理的概念；掌握演繹推理的方法。
（3）掌握綜合法和分析法證明問題的的方法并靈活運用。
（4）掌握間接證明的方法并靈活運用。
7、研究性課題（8課時）。
研究性課題主要是指對某些數(shù)學問題的深入探討，或者從數(shù)學角度對某些日常生活中和其他學科中出現(xiàn)的問題進行研究。充分地體現(xiàn)學生的自主活動和合作活動。研究性課題應以所學的數(shù)學知識為基礎，并且密切結合生活和生產(chǎn)實際。課題的選擇提倡教師和學生自已提出問題。
教學目標。
（1）學會提出問題和明確探究方向。
（2）體驗數(shù)學活動的過程。
（3）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和應用能力。
（4）以研究報告或小論文等形式反映研究成果，學會交流。
學前教育專業(yè)教案高職篇二
學習鋼琴不僅需要長期、艱苦的訓練，更需要非常復雜、正確的技術支持。于是鋼琴界就逐漸形成了各種各樣的演奏派別、各種各樣的彈奏方法、各種各樣的教學方法。各種教法、派別之間長期爭論不休，造成了學生在學習中的無所適從，這種現(xiàn)象幾乎無止境的貫穿了整個學琴的過程。實際上鋼琴訓練目的很簡單，就是使學生具備隨心所欲的演奏各類型樂曲的能力。我覺得出現(xiàn)在諸多教學問題上的原因并不是技術上太嚴格造成的，問題是出在技術訓練的目的不明確、訓練的效果較差等方面。
一：增設鋼琴即興伴奏課程。
二：混合式鋼琴教學方法的運用。
比如，在觸鍵間題上，不僅要講清“落下去”的重量彈奏法，還要講清與“砸下去”在力量和聲音上的區(qū)別。同時還要講清手指、手腕、手臂三者的有機配合。這就是在解決主要問題的同時所采取的多項教授法。
再比如，在學斷奏、連賽、跳音奏法，采取單項式教學的同時，還要使學生了解三者的內在聯(lián)系和在音樂中的藝術表現(xiàn)作用，從而使學生學會舉一反三。在訓練多聲部時，縱橫關系的統(tǒng)一和聲部間的對稱與平衡，既要做到聲部的主次分明、層次清晰、明確，又要住意聲部間的音色區(qū)別，這種混合式的教學能使學生真正提高彈奏多聲部的能力.在學習多種技術的同時，尤其重要的是對學生加強心理素質的訓練，要注重培養(yǎng)學生視、彈、聽、感的有機結合能力。
學前教育專業(yè)教案高職篇三
1、學習踏跳步的基本舞步動作。
2、會根據(jù)歌詞自編簡單的舞蹈動作。
3、激發(fā)幼兒的舞蹈情趣。
學習踏跳步的基本舞步動作。
學會基本動作要領。
星星裝飾圖片若干、音樂。
活動過程一、音樂入場(活動前全身練習)。
1、學大象(上肢運動。
2、學小貓(體側運動)。
3、學青蛙(跳躍運動)。
二、談話、引出活動。
師：小朋友們，你們都看到了什么?(星星)都有些什么顏色的呢，(紅色、黃色、綠色、藍色等)小朋友們明白星星發(fā)亮的時候是什么樣的?像什么?(一閃一閃的，像眼睛)那小朋友們喜歡星星嗎?這么漂亮的太空，我們一齊來編個舞獻給小星星怎樣樣(花仙子)三、學習基本動作。
1、教師引導幼兒自編動作。(星星是怎樣眨眼的，用動作表現(xiàn)等)2、教師組合部分動作。
3、學習踏跳步。
4、師生一齊唱一遍歌曲。
5、教師將組合的動作示范一遍，幼兒隨教師反復練習。
四、隨音樂團體跳舞一遍。
五、游戲結束。
師：小朋友們，今日你們玩得開心嗎?我們一齊來做一個游戲(捉星星)。玩了這么久，星星阿姨也累了，我們該回去了。
學前教育專業(yè)教案高職篇四
１、理解書中的名詞，了解量詞的用法。
２、能根據(jù)句式的重復特征進行預測。
３、愿意獨立閱讀小書。
熟悉故事基本內容，了解圖畫中有多重線索。大書（遮擋文字中的名詞和量詞）。
一、閱讀文本。
１、與幼兒一起回顧大書，問問幼兒：青蛙住在哪里？池塘周圍有什么地方？
２、教師播放領讀光盤，請幼兒完整聽一遍。
３、出示大書，事先分別將數(shù)量詞“一片、一個、一塊、一座”和名詞“漿果叢、香蕉樹、蘿卜、伐木場、城市”遮住。教師朗讀時，讓幼兒猜測接下來出現(xiàn)的詞語是什么，先揭示名詞，再揭示量詞，讓幼兒了解圖文對應以及量詞和名詞的搭配。
４、教師完整示范一遍，請幼兒跟讀２－３遍。
二、閱讀小書。
１、發(fā)放小書，請幼兒自行翻閱幾分鐘。
２、問問幼兒：小蝌蚪什么時候變成小青蛙的？請翻到那一頁，讀出下面的文字。
３、句子接龍游戲：根據(jù)文中句子的重復特征，把幼兒分成幾組，每組分別進行句子接龍。
４、請幼兒說說有哪些動物來喝水，他們又告訴了小青蛙什么？用文中的句子進行描述。
學前教育專業(yè)教案高職篇五
姓名:性別:女出生日期:1981年11月16日身高:160cm婚姻狀況:未婚戶口所在地:湖南現(xiàn)在所在地:湖南普通話:良好有愛心、有親和力，身心健康，性格外向，普通話標準，相關工作經(jīng)驗豐富，擅長舞蹈。重視自身學習，熱愛幼教工作。
最高學歷:大專。
工作經(jīng)驗。
2004.8--2006.7赤壁市機關幼兒園(民營企業(yè))。
工作職位:幼師。
離職原因:工作調動。
工作描述:一滴水就是一個海洋，一個孩子就是一個世界。陶行知先生曾說:“教人要從小教起，幼兒比如幼苗，必須培養(yǎng)得宜，方能茁壯成長?！蔽遗κ棺约簭囊粋€“實踐型”教師轉變?yōu)橐幻胺此夹汀苯處?，重視觀察孩子、學會解讀孩子的一言一行。作為一名班主任，一方面承擔著教學任務，另一方面又是班集體的組織者和管理者，這種工作的雙重角色有利于我自覺地履行“教書育人”的重任。
2006.9--2007.7赤壁市正陽小學(民營企業(yè))。
工作職位:班主任。
離職原因:因離住址比較遠。
工作描述:關愛每個幼兒，為幼兒提供健康成長的平臺。教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。實施課程中，我以幼兒發(fā)展為本，經(jīng)常傾聽幼兒的需求、情感、想法，了解幼兒的“一百種語言”，走進幼兒的心靈，支持、關心、愛護、尊重、接納每一個幼兒，以公平的態(tài)度對待每一個幼兒，給每一個幼兒同樣的發(fā)展機會，鼓勵幼兒主動、積極參與各項活動，始終做幼兒活動的引導者、鼓勵者、合作者，使幼兒身心和諧富有個性的發(fā)展。
2007.8--2009.7藍天幼兒園(民營企業(yè))。
工作職位:幼師。
離職原因:因生活住址變動。
工作描述:由于現(xiàn)代家庭的特殊環(huán)境，使得不少幼兒失去了發(fā)展自理能力的機會，在幼兒園主要表現(xiàn)為:一頓飯吃完后滿桌都是飯菜；洗手草草了事，有的洗下來后身上、袖口、地上都是水；玩具玩好亂堆放，弄得滿地都是等等。只有以培養(yǎng)幼兒的自理能力為基礎，才能讓他們在幼兒園愉快地開展一日活動。培養(yǎng)自理能力時，對幼兒在不同階段應作出不同的要求。幼兒的行為，充分反映了他們參與社會交往，適應周圍世界的能力。
學前教育專業(yè)教案高職篇六
1.知道醫(yī)生能幫助病人恢復健康，遇到打針和吃藥時不用害怕。
2.認識一些常見的醫(yī)療工具。
1．醫(yī)生檢查、打針、吃藥、吊鹽水等圖片（自備）娃娃、模擬醫(yī)生的玩具。
2.音樂《健康歌》。
一.娃娃生病了：
(1).討論：娃娃生病了，該帶他去哪里？
——“娃娃睡在床上，頭上熱乎乎的，身上沒有力氣，感覺很難受，他怎么了？”
(2).幼兒說說平時各自去醫(yī)院看病的經(jīng)歷。
二.給娃娃看?。?BR> (1)出示圖片：醫(yī)生檢查。（依次出示圖片：聽診器、溫度計）。
——“娃娃來到醫(yī)院找誰看??？”
(2).從圖片上觀察醫(yī)生，看看他有哪些醫(yī)療器具，怎樣幫娃娃檢查。
(3).從各種物品中，尋找對應的玩具或替代物作為體溫表、壓舌板和聽診器。使用這些物品模擬給娃娃診斷。
總結：醫(yī)生可以用聽診器幫娃娃檢查有沒有咳嗽，用溫度計幫我們寶寶量體溫，看看我們有沒有發(fā)燒。
(4).出示圖片：打針、吊鹽水。
——“醫(yī)生說娃娃的病重一些，需要吊鹽水；（要是娃娃的病輕一些，只需打一針就可以了）?！?BR> 觀察圖片，說說怎樣打針和吊鹽水。尋找對應的玩具或替代物作為針筒、鹽水瓶。
模擬給娃娃治療。
（5）.出示圖片：吃藥片、喝藥水。
觀察圖片。
——“”娃娃打過針或（吊過鹽水后），覺得好多了，醫(yī)生還要讓他們做什么？他們都不想吃藥片、喝藥水行嗎？”
模擬給娃娃吃藥片、喝藥水。
——“娃娃生病不怕打針和吃藥，又喝了很多白開水，所以很快就好了?！钡轻t(yī)生給我們打針了以后我們的病不能馬上就好，所以還要吃點藥才能完全好。以后每天吃飯不要挑食，天天鍛煉才能身體好，讓我們跟著音樂來鍛煉身體吧！
三．播放音樂《健康歌》，幼兒隨音樂和老師一起做動作。
學前教育專業(yè)教案高職篇七
題：鋼琴的基本彈奏與音符的認識。
教學目的：1.通過本課（小紅帽）的教學使學生了解鋼琴的彈奏和音符時值。
2.學會鋼琴彈奏的基本要點。（姿勢、手指等）重點難點：1.學生的讀譜。
2.鋼琴彈奏時的基本手型及力度、動作、放松的要求。
3.分清四拍全音符，二拍二分音符，一拍四分音符。
教學過程：
一、復習上節(jié)課重點：
1.五線譜的認識，提問每個音的唱名。2.分清高音低音。3.指出線、間的位置。4.練習重點：手型、坐姿。
二、導入新課。
1.用“哼”鳴法來哼唱《小紅帽》讓同學們說出歌名。
三、新課講解：
1.讀譜：注意引導學生全音符的四拍不能打得過快,要在節(jié)奏里面。2.給學生做示范（歌曲要彈出向上的朝氣蓬勃的感覺）。3.學生學習左右手單獨彈奏,（學生先坐在凳子上擺好坐姿,老師逐個糾正,再擺好手型,最后請一名學生到前面來做坐姿和手型,請下面的學生來找出錯誤之處來加深學生的印象）。
四、重點解讀：第三小節(jié)的高音do用五指去彈，學習擴指的練習。
手的姿勢：手腕不要高臺不要晃手指要自然的彎曲與手背保持弧形，手指的每個關節(jié)都要凸出。要防止指端關節(jié)和掌關節(jié)塌陷，離鍵時手指不要翹。彈奏時五個手指均應在鍵盤上，切勿將大拇指懸在鍵盤外。
五、總結。
六、課后作業(yè)：雙手合奏《小紅帽》把拜耳書第5頁譜子標記一下。
七、宣布下課。
學前教育專業(yè)教案高職篇八
活動標：
1、培養(yǎng)幼兒對音樂、樂曲的感受能力。
2、通過活動，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，讓幼兒在音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造中感受音樂活動的快樂。
多媒體課件若干。
1、幼兒聽音樂，根據(jù)音樂表演動作。
2、節(jié)奏練習。
a、教師彈鋼琴，幼兒根據(jù)節(jié)拍拍聲音。
b、教師出示課件，請幼兒根據(jù)動物的隊型和帽子拍出相應的節(jié)奏。
c、教師出示課件，幼兒根據(jù)聽到的節(jié)奏聲音拍出相應的節(jié)奏。
d、教師和幼兒一起玩變變變的歌曲，幼兒自己創(chuàng)編名字的.節(jié)奏。
3、演唱練習。
a、一起演唱茉莉花，并帶著微笑。
b、出示課件，幼兒體會歌曲的起伏感覺。
c、幼兒根據(jù)歌曲，配上不同的節(jié)奏型。
d、幼兒分為兩組，一組為另外一組伴唱。
e、幼兒分為兩個聲部，二重唱的練習。
4、結束活動：
小樹葉飛舞。
幼兒根據(jù)相應的曲調，分辨出高低音、上行、下行音等等。
在課堂教學時，幼兒表現(xiàn)出對筷子的喜愛和熟悉，回答問題也十分踴躍積極，因為生活中筷子是非常熟悉的一樣東西。但是在課程教學中，發(fā)現(xiàn)幼兒雖然對筷子十分的熟悉，但是會正確拿筷子的幼兒卻不多，大部分幼兒只是用右手握著，不知道應該用手指頭拿好。
在活動過程發(fā)現(xiàn)幼兒的積極性都很強，由于課堂提供的五香豆粒、花生粒和豌豆粒等食物，幼兒都十分興奮的拿著(握著)筷子在夾小碟子里面的食物，正確拿著筷子的幼兒可以很快就夾起小碟子里面的食物，相反，其他的幼兒就有點困難了。
教師在課堂中的講解幼兒是否還不夠理解，所以我想，如果讓幼兒在吃飯的時候盡量的拋開湯匙進而使用筷子這樣會不會慢慢改進幼兒拿筷子的錯誤拿法呢?在實際生活中盡量讓幼兒實行這一措施。
課堂的氣氛還算穩(wěn)定，幼兒的注意力基本上都有集中在教師身上，只是幼兒能不能正確的拿好筷子進餐這方面還需要大大的加強!
學前教育專業(yè)教案高職篇九
題：鋼琴的基本彈奏與音符的認識。
教學。
目的：1.通過本課（小紅帽）的教學使學生了解鋼琴的彈奏和音符時值。
2.學會鋼琴彈奏的基本要點。（姿勢、手指等）。
重點難點：1.學生的讀譜。
2.鋼琴彈奏時的基本手型及力度、動作、放松的要求。
3.分清四拍全音符，二拍二分音符，一拍四分音符。
教學過程：
一、復習上節(jié)課重點：
1.五線譜的認識，提問每個音的唱名。
2.分清高音低音。
3.指出線、間的位置。
4.練習重點：手型、坐姿。二、導入新課。
1.用“哼”鳴法來哼唱《小紅帽》讓同學們說出歌名。
三、
新課講解：
1.讀譜：注意引導學生全音符的四拍不能打得過快,要在節(jié)奏里面。
2.給學生做示范（歌曲要彈出向上的朝氣蓬勃的感覺）。
3.學生學習左右手單獨彈奏,（學生先坐在凳子上擺好坐姿,老師逐。
精品資料。
四、重點解讀：第三小節(jié)的高音do用五指去彈，學習擴指的練習。
總結。
六、課后作業(yè)：雙手合奏《小紅帽》把拜耳書第七、宣布下課。
5頁譜子標記一下。
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學前教育專業(yè)教案高職篇十
1．知道上課要遵守紀律，做到專心聽講，不隨便講話，不玩東西，發(fā)言要舉手。
2．會說“上課的時候，我們要專心聽講”。
3．學會正確的坐姿。
1．教學重點：讓學生懂得上課要遵守紀律，會說“上課的時候，我們要專心聽講”。
2．教學難點：學會正確的坐、立、舉手、讀書及的握筆寫字的姿勢。
2．小結：大哥哥、大姐姐上課遵守紀律，專心聽講，不隨便講話，我們要向他們學習。
1．引入：那么我們先來看看，圖上小朋友是怎么做的。
3．說話訓練。上課的時候，我們要專心聽講。（1）跟師講。（2）自由講。（3）指名練說。（4）開火車練講。
1．表揚本節(jié)課專心聽講的學生，發(fā)紅花。
2．自己回憶前幾節(jié)課的表現(xiàn)，專心聽講的同學自己站起來給大家看一看。
1．回憶引入：
（1）小朋友在幼兒園里上哪些課？時間長嗎？他們是怎樣上課的？
2．學習坐姿：
（1）看圖說說：（示圖2）圖上的小朋友是怎么坐的？
（2）老師小結：凳子離開桌子一定距離，身子坐正，眼睛看前面，兩只小手放在大腿上，可不能隨便玩書包帶、褲子或裙子，兩只小腳要放平。
（3）教師示范，學生模仿，巡回檢查，及時糾正學生的不正當姿勢。
3．比賽練習：
（1）與圖上的小朋友比一比，誰坐得好。
（2）同桌比一比。
（3）大組比一比。
（4）與老師比一比。
4．創(chuàng)設情境練一練坐姿。
（1）引入：每一堂課開始都有鈴聲，叫上課鈴。上課鈴一響，大家都要坐得端端正正，靜靜地等老師來上課。
（2）學兒歌：
鈴聲響，進課堂，
課本鉛筆放得好，
靜等老師來上課，
比比哪個坐得好。
跟師念兩遍。
（3）念完兒歌練一練。
這節(jié)課，我們知道上課的時候要專心聽講，并且學會了正確的坐姿，希望大家爭做認真上課的好孩子。
學兒歌：
我是小學生，
上課小手放得好，
小腳并并攏，
身子坐得正。
小眼睛仔細看，
小耳朵專心聽，
說話先舉手，
才是好學生。
邊念邊做動作。
學前教育專業(yè)教案高職篇十一
總學時：36學時學分：6學分使用教材：
教學方法、手段：講授、圖片分析、示范、輔導考核方式：完成作業(yè)情況及作品質量主要參考書目：
教學目的與要求：通過本章節(jié)的學習，使學生對素描概念、素描常識等有基本的認識。授課時數(shù)：
素描基礎。
第一節(jié)素描概述1.1素描的概念。
（1）從繪畫風格方面來講，我們把它分為寫實素描和意向素描。一般來說寫實素描是比較尊重客觀實體的特征。意向素描是比較強調畫家本人的主觀感受和想法。
鉛筆：-芯為石墨和膠泥混合制成，軟硬以字母h、b來區(qū)分，h硬，b軟。易著色又易擦易改，柔和細潤，刻畫出深淺和不同層次的豐富調子，易掌握，由于前的黑度有限，和白對比較弱，畫面有時缺乏力度。
炭筆：芯為碳粉與粘合劑制成，分為軟、硬、中性三種，炭筆質地較鉛筆松脆，顏色深重，畫出的效果強烈，表現(xiàn)力豐富，著色強難擦改。
炭精筆：膠、動物的混合物，分黑、棕兩色，他比炭筆更為松軟，色濃重細潤，用筆可粗可細，表現(xiàn)力強，但著色強難擦改。
木炭條：細木枝密封燃燒碳化而成，質地松脆，色調柔潤豐富，但附著力差，已掉色，難深入刻畫。
鋼筆：水之色，表現(xiàn)有局限性，深淺色調由不同疏密的線條排繪而成，組織線很講究。橡皮擦：涂改、擦淺、柔滑色調。
紙筆：用毛邊紙、宣紙卷裹而成，將其前端削尖如筆狀，用以擦、揉色調，也可借助粘著的顏色，劃出細膩豐富的色調效果。
1、整體觀察。
2、相互比較。
3、由表及里。
4、特征意識和節(jié)律意識。造型的基本要素。
1、形與體。
2、形體與體面3、線與面。
4、結構與形體。
5、光影調子1.8應注意的事項。
1、采光。
2、作畫者與對象的距離。
3、作畫姿勢。
4、握筆姿勢。
5、運筆要領思考題(作業(yè)):線條練習課后教學效果自評:......
學前教育專業(yè)教案高職篇十二
高新技術在全球化經(jīng)濟中的廣泛應用，迫切需要一大批有知識懂技術的新一代技術人才。高職院校作為培養(yǎng)高新技術人才的基地，如何適應新形勢，努力打造自己的品牌，力爭為各行各業(yè)輸送大批的有真才實學的高級技術人才，應當引起高等學校的領導者和教育者的認真思考。高職院校的學前教育專業(yè)較之與其他的各專業(yè)，它是一個特殊的專業(yè)，擔負著為國家的幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的從業(yè)人員的重任，具有循環(huán)培養(yǎng)人才的特點。幼兒教育雖然沒有被納入義務教育之中，但在整個教育體系中，它的重要作用不容忽視。學前教育的從業(yè)人員的人文科學文化素質如何，直接影響著整個教育體系的根基。因此，高職院校的學前教育專業(yè)，應該立足現(xiàn)實，面向未來，辦出自己的專業(yè)特色。培養(yǎng)出來的人才應該是既可以勝任當前社會學前教育的各種機構、各種形式的保育和教育活動，又具有未來可持續(xù)發(fā)展的空間，能擔任學前教育的各種機構、各種形式的科研和管理工作。學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程設置、教師隊伍、教學方法，應突出實踐性和應用性、理論性和科學性、學術性和研究性、管理性和綜合性。
一、實踐性和應用性是學生就業(yè)成才的前提。
實踐教學是高職院校教學的重要組成部分，較之于普通高等教育它有著自己的顯著的特點。它既有顯性課程的實驗、實習、實訓、社會調查、現(xiàn)場見習、模擬練習、科技活動等組成的實踐教學環(huán)節(jié)，又有教學計劃以外隱性課程，它包括學生在家庭、學校、社會等各種生活中直接或間接參與的、與專業(yè)和綜合素質有關的實踐活動。
顯性課程中的實踐教學：國外高等職業(yè)技術教育的優(yōu)勢在于增加了學生實習實訓的機會。日本的公共職業(yè)訓練體系一般為兩年，每年的標準學時為1600學時，在兩年總計3200學時中，68。7%的學時用于實際操作訓練，25%的學時用于專門的學科學習。這反映了他們非常重視職業(yè)技能訓練的特色。
而高職院校的學前教育專業(yè)，大部分學生來自中專幼師、高中職業(yè)幼師、中等師范學校，有相當?shù)膶I(yè)理論知識和技能技巧。因此，提前實訓時間、突出實訓學時，加大實訓的深度和廣度，是本專業(yè)的特色也是它的首要任務。實訓過程應該是多層面的主題交叉，短時間的實訓，應該安排具體、直觀的教育主題，如環(huán)境布置、教材教法、活動區(qū)域等；長時間的實訓，應該安排觀察、了解、研究，教育對象的生理、心理、能力等各方面發(fā)展的現(xiàn)象、特征及規(guī)律性的主題，使學生們用已知的專業(yè)理論指導實踐，又從實踐感悟中發(fā)現(xiàn)自身的知識之不足，激發(fā)出深化和發(fā)展已知理論的欲望，增強了學習的原動力。
隱性課程中的實踐學習：社會中的人它必然受到各種各樣社會活動的制約，并從中受到潛移默化的.教育。在家庭生活和校園生活當中蘊含著的豐富多彩的實踐活動，同學們有意無意或直接或間接都在參與著，這里邊就深藏著課堂和書本上學不到的知識，專業(yè)技術也好，綜合素質也好，只要你多加留意把握好契機，對提高自身的實踐能力一定是有幫助的。比如第二課堂的手工制作、環(huán)境布置、周末應聘家教、假期選定對象追蹤了解兒童身心發(fā)展的特點以及各種能力發(fā)展的規(guī)律等等，經(jīng)歷了那就將是一筆財富。
二、理論性和科學性是學生就業(yè)成才的關鍵。
高職教育的另一個組成部分是專業(yè)理論教學體系，主要是大學文化基礎知識和專業(yè)基礎知識。理論教學要用發(fā)展的眼光來進行課程設置，以市場需求為主線，以全面素質教育為核心，以終身教育為目標。
要考慮到學生的轉崗、自學教育、繼續(xù)深造等各方面的理論銜接。因此，大學文化基礎知識就顯得特別重要，它是鏈接未來的鏈條，使學生的學習能夠不斷升級。由于未來的職業(yè)不可能是終身制，拓寬學生的專業(yè)基礎知識面是不容忽視的，尤其是在適應多種崗位的綜合專業(yè)基礎知識的培養(yǎng)方面，就必須有一定的遠見卓識。學前教育專業(yè)不同于高職教育的其他專業(yè)，他培養(yǎng)出來的人才在很大程度上又擔負著培養(yǎng)人的任務，它的專業(yè)基礎知識的要求就應該具有一定的前瞻性。一桶水與一杯水的道理顯而易見，因此，高職院校中的學前教育專業(yè)的專業(yè)特點，應更具理論性和科學性，使學生面對教育對象能科學地組織教育、教學、研究、管理等各項工作。
專業(yè)理論課的學習，不僅使學生增加知識培養(yǎng)文化底蘊，而且是構建專業(yè)學科的框架和支撐點。專業(yè)理論基礎知識是打開知識寶庫的金鑰匙。高職院校應該改變過去那種在學習專業(yè)理論時教與學都感到枯燥無味的局面，在課程設置，教材選用，師資配備，教學改革等方面既要做到獨樹一幟又要考慮到符合自身特點，使學生感到學習專業(yè)理論知識也是一種樂趣。應該加強師資力量的培訓，強化專業(yè)理論課的教學改革，努力提高教學質量，強調學習理論知識的重要性。只有掌握了一定的理論知識，才能在日后的發(fā)展中尋求更大的發(fā)展空間。專業(yè)理論課的教育教學應該敢于創(chuàng)新，要廣開言路集思廣益，認真聽取批判性的意見。理論知識也是在不斷的爭辯中得以發(fā)展完善，任何的墨守成規(guī)對理論知識的發(fā)展都是毫無益處的。
三、研究性和學術性是學生就業(yè)成才的保障。
對高職院校學前教育專業(yè)的學生而言，他們已經(jīng)有了一定程度的專業(yè)基礎知識和技能技巧。如何把理論和實踐有機的結合起來，用理論來指導實踐，用實踐來檢驗理論等等，這就要求學生在學習和實訓過程中融入研究性和學術性。
偉大的科學家愛因斯坦說過，提出問題比解決問題更重要。學生在學習知識、積累知識的同時，應帶有批判性的反思思維，不斷地去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，從中發(fā)現(xiàn)問題、了解問題、提出問題。學前教育的科學研究同其他學科一樣得從選題開始，而選題離不開我國學前教育事業(yè)的發(fā)展方向和改革進程。首先應該是在學習專業(yè)理論知識和專業(yè)技能技巧的同時，善于進行縱向和橫向的分析、比較，能產(chǎn)生獨到見解的、帶有批判性繼承的課題。其次是在教育教學實踐中，觀察教育對象的言談舉止，把現(xiàn)象、問題、規(guī)律性等歸納、概括成為研究課題，也可以是自己的教育教學實踐經(jīng)驗的總結。再有是國家根據(jù)發(fā)展和改革需要統(tǒng)一規(guī)劃的課題。不管是從理論從實踐還是從規(guī)劃選出的課題，都應該與自己的興趣、知識積累、能力水平相結合。因此，平時應該要求學生多讀書，并做好讀書筆記，寫好讀書心得體會；實訓過程中多觀察、多思考、多記錄。日積月累就能提高專業(yè)的科研能力，提高學術水平，積累的過程也是一種自我教育、終身教育的過程。
四、管理性和綜合性是學生就業(yè)成才的目標。
未來社會充滿競爭。市場的競爭、企業(yè)的競爭，歸根結底是人才的競爭。社會需要的是具有全面發(fā)展的，人格意志健全、態(tài)度能力一流、知識結構合理等綜合性素質的人才。因此，在綜合性素質教育方面，不僅要注意培養(yǎng)學生的知識智力、技巧能力，還要重視培養(yǎng)學生的非智力素質、社會性素質等等。臺灣學者馬信行在其《訓練方法的創(chuàng)新》的文章里，把德國的實踐訓練方法歸納為：關鍵認知教學法、自學能力教學法、解決問題能力教學法、合作能力教學法。
筆者認為這四種方法應該貫穿在學生的任何一種學習中，它不但能使學生在學習過程中獲得知識、鍛煉能力，還能健全學生的人格，這正是我們提倡培養(yǎng)學生綜合性素質的宗旨。在管理性方面要培養(yǎng)學生對教育對象個體、班級、年段、全園性、地區(qū)性等在各種層面的管理。無論將來是在一線進行教育教學的學前教育者，還是各個學前教育機構的領導者，管理都是學生應該學習和掌握的課題。對教育對象個體的管理，從孩子入園的第一天起教師就必須追蹤觀察，每個孩子的個性、發(fā)展的特點、需要采取的教育措施等，應該記錄在案，以便各個教育階段進行分析、對比、總結、借鑒。班級管理應建立在個體管理的基礎上，各個教育環(huán)節(jié)中必須考慮有效的教育方法，清楚對各種群體的孩子達到某種程度的刺激教育，這都應該貫穿在孩子的學習活動、生活活動等全面管理的過程中，并根據(jù)班級特點進行特色教育。至于年級管理、全園性管理、地區(qū)性管理，涉及到教學、行政、后勤等更復雜的管理層面，我們應該讓學生在學習和實訓過程中有所接觸、有所了解，盡可能多的積累管理經(jīng)驗，為將來就業(yè)時無論在什么崗位上都能獨立開展工作做好充分準備。
總之，高職學前教育專業(yè)是高職院校里特殊的一個專業(yè)，具有高等職業(yè)教育和普通高等?？平逃碾p重性，對該專業(yè)學生的學習和實訓應該具有特色要求，以使他們更快、更高、更好地就業(yè)成才。
參考文獻：
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[4]李秉德等。教育科學研究方法[m]·北京：人民出版社出版·3月。
學前教育專業(yè)教案高職篇十三
1、了解種植的過程與種子生長所需要的基本條件。
2、幼兒能獨自種植，掌握正確的種植方法，并積極參與討論，大膽發(fā)表自己的見解。
3、感受種子生長的神奇，體驗種植勞動帶來的快樂。
4、滿足幼兒的探索欲望，激發(fā)起幼兒的責任感。
活動準備。
1、幼兒每人一個空的容器(瓶子、花盆、飲料瓶等)，做好標簽;各種農(nóng)作物(小麥、大豆、花生、玉米)種子若干。
2、活動前準備大盆的細碎土壤。
3、種子發(fā)芽的錄像。
4、活動前請家長引導幼兒了解種植的方法。
活動過程。
1、請幼兒觀看種子發(fā)芽的錄像，引發(fā)幼兒興趣。
教師提問：小朋友，種子是怎么長大的?你覺得神奇嗎?你們想不想也來親自動手種植一盆植物，看看種子是怎樣發(fā)芽、長大的?(教師積極鼓勵幼兒進行回答，并及時的給予表揚)。
2、調動幼兒已有的經(jīng)驗，和幼兒一起討論種植的方法。
(1)引導幼兒互相討論，講述種子的種植過程。
教師提問：誰知道怎樣把種子種到瓶子里?種子種好以后，需要做哪些事情?
(2)教師和幼兒共同梳理經(jīng)驗，明確種植方法。
種植過程：在容器里放入三分之二的細碎土壤，將種子均勻地撒在土壤表面(種子不能放得太多)，再用細土將種子完全覆蓋，最后給種子澆適量的水(水要將容器內的土壤全部潤透)。
3、幼兒分組到盥洗室或適宜的場所進行種植活動，教師進行重點指導。
(1)教師引導幼兒按照正確的步驟進行種植。
(2)教師引導幼兒在種植的過程當中思考：種子種在土壤的什么位置最合適?為什么?”(種子不能太深，太深發(fā)不了芽;也不能太淺，太淺會干枯)。
教師提問：種子放在什么地方最有助于它的成長?(窗臺上、植物角)為什么?”(這些地方空氣流通好，陽光充足，澆水方便)。
4、分享交流——親親我的種植寶貝。
(1)教師組織幼兒分享種植后的感受。
(2)教師鼓勵幼兒給自己種植的作物取名字。
(3)教師引導幼兒對自己種植的寶貝說一句悄悄話，使幼兒對自己種植的寶貝日后的`成長充滿期待。
活動總結。
教師總結幼兒今天的表現(xiàn)，表揚和鼓勵幼兒在活動中表現(xiàn)積極的幼兒。讓幼兒在進行種植活動的同時，感受到科學探索活動帶來的快樂。同時，教師要照顧到那些在活動中比較安靜的幼兒，使其也能在活動結束的時候獲得快樂，以培養(yǎng)他們對科學活動的興趣。
活動延伸。
1、繪畫《咱們一起來種植》。
2、引導幼兒進行觀察記錄。
學前教育專業(yè)教案高職篇十四
隨著學前教育的不斷完善，幼兒音樂教育已經(jīng)成為學前教育的重要內容，良好的音樂教育可以培養(yǎng)幼兒的音樂技能，塑造他們的音樂欣賞能力、演唱能力等綜合素質。讓幼兒更富有情感性與想象力。自彈自唱是幼兒教師必備的教學技能。但是縱觀目前幼師彈唱現(xiàn)狀，情況不容樂觀，彈唱能力弱是幼兒園教育教學的普遍現(xiàn)象。故為提高學前教育專業(yè)教學質量，培養(yǎng)具備高實踐水平的幼教專業(yè)學生，本文從逐步積累、彈唱結合、重視實踐三方面出發(fā)，結合自身經(jīng)驗，對提高學前教育專業(yè)學生自彈自唱水平提出淺顯的培養(yǎng)策略。
幼兒園音樂教育需要歌唱教學，課堂上幼兒教師全身心地投入到歌唱意境中，孩子們自然會跟著老師進入到音樂情景，在特有的課堂氛圍里，感受音樂帶來的審美愉悅?？梢?，歌唱教學能夠加深師生之間的情感交流，同時充分調動孩子們學唱歌曲與參與音樂活動的熱情。教師的自彈自唱能力的重要性不言而喻，但學前教育專業(yè)學生的彈唱能力卻不容樂觀，幼師院校軟硬件資源的不完善、學校對學生彈唱能力培養(yǎng)的不足等，導致學前教育專業(yè)彈唱教學很不理想，即便是有不少學生可以演奏高水平的音樂曲目，但通過自彈自唱簡單歌曲來教授幼兒時，又變得力不從心、束手無措，不知道從哪里做起?？傊瑢W前教育專業(yè)學生的實踐教學能力與實際彈唱的音樂應用水平都較差，那如何提高學前教育專業(yè)學生的彈唱能力?本文結合自己的教學實踐，就此提出一些應對策略。
一、由易到難、逐步積累。
音樂技巧的形成不是一蹴而成的，是需要不斷積累而習得的。同樣，自彈自唱能力的培養(yǎng)也需要由淺入深、由易到難，通過一步步的學習與積累，實現(xiàn)自彈自唱能力水平的提高。在彈唱課堂教學中，教師要注重基本音樂技能訓練與培養(yǎng)即興伴奏能力結合、和聲原理與鋼琴演奏技巧結合，伴奏織體手法與音樂形象結合，有目的有意識地對學前教育專業(yè)學生進行培養(yǎng)。教師們要在不同的教學過程中對學生提出相對應的要求與難點，要求學生通過自己的努力實現(xiàn)適當?shù)奶岣撸绱?，不但可以讓學生建立起應有的學習自信心，而且整個教學過程也是有規(guī)律的進行。在彈唱教學的初級階段，學生們只是學會了簡單的和聲理論與伴奏編配知識，還不能進行獨立彈奏練習，這就要求教師要幫助學生對知識理論的內化吸收，通過最有效的方式實現(xiàn)學生彈奏能力的提高。如教師結合課堂教學內容與教學進度，選擇有利于伴奏能力提高的音樂曲目，從基礎的伴奏型入手，由易到難地將教材內容系統(tǒng)串聯(lián)，引導學生逐步地彈奏練習，如此啟發(fā)學生，讓學生了解和弦、和聲伴奏織體，在熟悉之后教師們再示范彈奏，讓學生們加深對音樂的理解，把握音樂的細膩表現(xiàn)方式，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的提高。隨著學生彈奏曲目的增加，逐步積累了更多的和聲詞匯、調式調性、伴奏織體類型，他們的彈唱技能及和聲理論知識會不斷豐富，在知識的學習與吸收中，視野得到了開闊，伴奏效果也獲得了提高，為以后的階段性學習做好了充分準備。
二、分段學習、彈唱結合。
彈唱是聲樂和鍵盤兩種技能體系的融合，所以說彈唱中的問題重點可以分為彈奏問題和歌唱問題。很多學生在彈唱中會出現(xiàn)只能彈不能唱或只能唱不能彈的情況，這與學生自身鋼琴彈奏與聲樂演唱水平有很大關系。
針對彈奏問題，我們可以從如下兩個方面進行努力。首先，要選擇多樣化練習曲目。主要包括分階段練習曲目、逐步練習曲目。在彈奏樂曲時，學生們多是簡單的彈奏節(jié)奏、音符等，動作不流暢，缺乏情感與表現(xiàn)力，更沒有美感可言。豐富多樣且富有情感的鋼琴伴奏需要不同的觸鍵來實現(xiàn)，故在具體的教學中要加強對音階等音樂基本鍵盤技能的學習。具體到音樂作品時，還要結合每個音樂作品的音樂表現(xiàn)進行操作，古典類作品要有深情、悠遠的意味，抒情類作品要將情感進行展現(xiàn)，這些都可以通過手臂手腕的不同力度在觸鍵時展現(xiàn)出不同的內在張力，可見，面對不同的音樂作品，不一樣的音樂藝術形象，需要有不同的情感與多樣的音色來配合，唯有如此才能夠最佳的展現(xiàn)出作品應有的音樂意境與特有美感。在學生的具體學習中，如果遇到一些問題，教師們可以結合所要學習的曲目分開練習，將曲目分成幾個段落，逐步攻克，對于學習中的難點重點進行反復練習，教師在彈奏時也要降低速度，讓學生細心地體會到其中的音樂變化，如此，音樂難度自然就可以降低了，學生們的音樂興趣也得到了調動，當這些彈奏技巧都熟練之后，就可以快速而完整地展現(xiàn)出曲目的流暢過程。在這樣的具體教學活動中，教師要考慮到學生的心理發(fā)展特點與認識程度，選取適當?shù)?、符合學生實際的教學方法，引導學生積極主動地開展學習。
其次，正確判斷曲目風格，選配合適的伴奏音型。彈唱能力中的即興伴奏能力學習，需要選取合適的和弦。通常情況下，將正三和弦與副三和弦相結合，前者為主，后者為輔助，在彈奏時遵守和聲學的基本原則，同時，學生們還要熟練地掌握和弦轉位方式，以此調節(jié)鍵盤位置，以便獲得最佳的和聲效果。在具體彈奏時，很多曲目都有著不同的調式調性，這就要求學生們有著扎實的基本功，從和弦、音階、琶音開始掌握鍵盤的各個位置，在這個基礎上獲得符合即興伴奏能力的彈奏技巧。伴奏需要變化多樣的音型作為基礎，不同思想感情的音樂作品要有著不同的伴奏音型，常見的伴奏音型有半分解和弦、全分解和弦、柱式和弦等，當然，伴奏音型還可以按照彈奏者的能力水平與作品的曲調曲式變化來自由發(fā)揮、積極創(chuàng)新?？梢?，不同體裁內容、不同類型風格的歌曲有著不同的伴奏音型，學生們只有對不同的伴奏音型掌握之后，才可能有得心應手的、符合實際教學的即興伴奏能力。
針對彈唱中的歌唱問題，在演唱時，教師們要循序漸進，不可急于求成，盲目追求教學效果，只有扎實的基礎訓練，才能由淺入深有效地提高課堂教學效率。在教學時，我們要按照教學發(fā)展規(guī)律與聲樂教學心理有序進行。第一，歌唱需要發(fā)聲，發(fā)聲有著自己的`生理機制，只有對這些歌唱的器官結構，發(fā)聲的基本規(guī)律，歌唱的共鳴知識等了解之后，才有可能有進一步的歌唱。第二，學生要進行歌唱訓練，自然需要從最簡單的呼吸方法開始。發(fā)聲需要呼吸的動力，這是歌唱的前提，只有具備了良好的呼吸方法才能有進一步的控制與運用氣息，產(chǎn)生不同的悅耳悅神悅意的演唱。聲音表演技巧離不開呼吸，只有合乎發(fā)展規(guī)律和和聲學理論的呼吸，才能擁有富有情感的歌唱。
經(jīng)過以上學習與訓練之后，就要開始發(fā)聲練習，這是聲樂技巧技能的基本性訓練，在實質上，就是將歌曲旋律中那些基本的樂句提煉出來的音節(jié)或者母音，在一定的音域內做出半音上行或下行移動式的反復訓練。在聲樂訓練中，需要注重歌唱語言，要從語言的歌唱性、準確性和生動性出發(fā)，將三者完美結合，形成統(tǒng)一的藝術化語言。準確性說的就是聲母與韻母發(fā)音準確，它們辨證分明，而且聲調可以準確顯現(xiàn)。語言的歌唱性是展現(xiàn)音樂形象與表現(xiàn)音樂內容的重要手段，歌唱時務必注重咬字吐詞，當口煙腔“貼著咽壁吸著唱”時也要吸著念字，被動念字，做到高音區(qū)也能夠把字頭掛在前面，之后的說唱都要“兜著”。按照歌曲的具體內容和表達情感的需要，從合適的字頭做出語氣“噴口”，如此，便可以讓歌唱字正腔圓，聲情并茂，繪聲繪色，展現(xiàn)優(yōu)美動人的視聽藝術。
學前教育專業(yè)學生在掌握了這些歌唱的基本技能之后，教師需要根據(jù)學生的實際演唱水平，最大程度的讓學生接觸到各種各樣的作品，充分挖掘各種音樂作品中所隱含的情感因素與審美體驗，挖掘其內在的審美價值，讓學生在學習中不僅可以掌握所要學習的歌唱技巧，還能夠體會到歌唱的內涵，作品的情感意境，提高其審美能力，開闊音樂視野，了解到盡可能多的音樂類相關文化，讓學生感受到每一句歌曲中所蘊含的特有意義，以此培養(yǎng)學生對音樂的整體感知力與表現(xiàn)力。
當然，彈唱是“腦”“口”“手”三方相互協(xié)調的綜合技能課程。在教學實踐中僅僅靠單一的聲樂課或鋼琴課教學很難使學生形成邊彈邊唱的能力，部分學生能彈不能唱或能唱不能彈的情況，就說明學生的彈唱協(xié)調能力非常薄弱。因此，在教學中，除了加強培養(yǎng)學生自身的鋼琴及演唱水平，“腦”“手”“口”的協(xié)調、彈與唱的注意力分配也是教師們應重點研究探討的方向。對于彈唱不協(xié)調的學生，可以采取讓他們跟著彈奏視唱樂譜的辦法，慢慢培養(yǎng)學生手與口的協(xié)調能力，等達到一定熟練程度后，分句、分段加入歌詞;也可以讓學生采用心中默唱或分組幫唱的辦法，另外對于一些基礎較弱的學生，不宜選用伴奏音型較為復雜的歌曲，可以從最簡單的織體慢慢訓練彈唱的協(xié)調能力，給學生充分的信心，彈唱能力才會進步。
三、重視實踐、追求創(chuàng)新。
經(jīng)過以上階段的彈唱協(xié)調配合之后，學生還應該進行大量的彈唱實踐，在歌唱實踐中舉一反三，提高學生們的彈唱能力。另外在教學課堂上，教師應該允許學生上臺進行彈唱表演，鼓勵他們大膽參與，這樣既可以展示學生的基本技能，又是對他們心理狀態(tài)的檢驗，有時候學生可能心里緊張，相關的音樂知識匱乏等，不能完整展現(xiàn)彈唱內容，這個時候，教師們要有耐心地逐步指導，引導他們克服緊張的心理情緒，消除心理障礙，實現(xiàn)自我調節(jié)，培養(yǎng)良好的心理素質。同時，教師們還要鼓勵學生不斷創(chuàng)新，以此增加他們的實踐能力與實際操作，這樣一方面提高了學生的自彈自唱水平，另一方面也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識，對以后走上教育崗位，成為合格教師隊伍中的一員很有幫助。
目前，為提高學生的彈唱能力，一些學校也在進行彈唱的課堂教學改革。比如，有的將彈唱與其他音樂相關科目相結合，有的在彈唱課上通過分組協(xié)作地方式齊奏、合奏、多聲部彈奏樂曲，有的通過現(xiàn)場為視頻配樂的形式……通過新的教學方法，不僅提高了學生對彈唱的興趣，也使學生多方面感受到不斷變化的旋律與多樣性的情感。教師們要不斷創(chuàng)新教學，結合新時代學生的心理特點，通過各種手段，營造輕松的學習環(huán)境，實現(xiàn)有效率、有內容的成功教學。當然，彈唱能力的提高還需要更多的平臺展示，學校也要注重彈唱技能大賽等活動的開展，讓學生有更多的機會鍛煉自己，增加自我表演的積極性，使他們切身感受到技能訓練帶來的喜悅與充實。
四、結語。
學前教育專業(yè)學生的彈唱能力是知識、技能和素質等的綜合表征，作為專業(yè)的幼兒教師，應該有著與時俱進的教育觀念，不斷加強自身的教育教學能力，在逐步的探索中獲得創(chuàng)新，找到工作的真正樂趣，實現(xiàn)自身的社會價值與個人價值，通過最有效的方式引導學生探究知識，開啟智慧大門，培養(yǎng)全面的、科學的創(chuàng)新能力，成為符合學前教育要求的優(yōu)秀教學人才。
學前教育專業(yè)教案高職篇十五
摘要:本文分析了高職院校安全工程類專業(yè)就業(yè)崗位的能力需求情況以及當前高職安全工程類專業(yè)在實踐教學中存在的問題，并針對存在的問題，提出了“注重安全技能培養(yǎng)，以‘認知－分析－判斷－處置’能力訓練為主線，實現(xiàn)學生安全管理能力培養(yǎng)”的實踐教學途徑。
1、引言。
高職院校的教學以為生產(chǎn)、管理、建設、服務第一線輸送應用性、實用型人才為己任，其辦學理念、管理模式、教育方式自然有別于研究型大學或教學科研型大學［1］。高職安全工程類專業(yè)起步于，其實踐教學途徑大多借鑒本科安全工程專業(yè)的模式，還沒形成比較完善切實符合高職理念的實踐能力培養(yǎng)模式，所培養(yǎng)的人才也與企業(yè)的要求還存在較大差距。
2、高職安全工程類專業(yè)的特征。
(1)企業(yè)對安全工程人才的崗位工作經(jīng)驗的要求。近年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，各種安全問題越發(fā)突出，各類生產(chǎn)事故不斷發(fā)生，如天津港“812”爆炸事故、“東方之星”沉船事件、昆山“82”鋁粉爆炸事故等。在此背景下，企業(yè)對安全的重視程度越來越高，對安全從業(yè)者的崗位能力也提出了更高的要求。(2)企業(yè)對安全工程人才的崗位能力的要求。現(xiàn)代企業(yè)要求安全工程類專業(yè)的人才具有扎實的安全理論基礎和豐富的所從事行業(yè)的專業(yè)知識［2］?，F(xiàn)代企業(yè)安全崗位的設置，大體上有ehs現(xiàn)場專員、iso體系專員、安全主任、安全專員、安全擔當、施工安全員等，其崗位能力主要有以下10項:(1)環(huán)境健康與安全法規(guī)符合性判斷能力;(2)風險識別與評估能力;(3)配備、點檢消防設施器材及使用消防滅火裝備能力;(4)設備安全防護應用，用電故障的判斷、排查能力;(5)對生產(chǎn)作業(yè)涉及的物料、廢棄物實施環(huán)境安全管理能力;(6)職業(yè)衛(wèi)生防護用品使用、職業(yè)病建檔、實施急救能力;(7)對特殊作業(yè)實施審批與監(jiān)管能力。(3)高職教育對安全工程類專業(yè)提出的要求。高職安全工程類專業(yè)培養(yǎng)的是面向一線生產(chǎn)崗位，既懂技術，又懂管理，掌握生產(chǎn)企業(yè)安全崗位所需應知應會的知識與技能，能夠工程與管理兼?zhèn)涞膹秃闲透呒寄苋瞬拧＿@里要明確一點，高職安全專業(yè)是跨學科專業(yè)，需要學習的知識面很寬，要求掌握的技能很多，具有明顯的職業(yè)特色，其人才培養(yǎng)既要符合高職教育的理念，又不同于其他專業(yè)。
3、當前高職安全專業(yè)在實踐教學中存在的問題。
(1)實驗實訓環(huán)節(jié)過于獨立和離散化，缺少綜合。傳統(tǒng)的安全專業(yè)的實驗實訓途徑，主要以驗證性實驗為主，實驗實訓按以達到驗證某一原理或認識某種儀器設備構造為目的進行設計安排，這種方式的實踐環(huán)節(jié)過于獨立和離散化，缺少綜合，實踐所達到的.效果差，很容易脫離應用實際，學生的認識也基本停留在表象［3］。(2)研究性實踐教學與應用脫節(jié)。由于高職院校安全工程類專業(yè)開設較晚，配套的實訓室等設備設施還不完善，實驗教學中多以演示實驗為主，或由教師事先設計好實驗課題，學生處于被動的接受狀態(tài)，這些都與實驗教學中研究性實踐［4］學習的要求有差距，不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應用型安全人才。
4、適應社會安全崗位需求的高職安全專業(yè)實踐教學途徑的具體改革措施。
為改變當前我國高職院校安全工程類專業(yè)實踐教學所存在的問題，在實踐教學過程中，應該有針對性地、科學地設置實訓環(huán)節(jié)，避免“貪多嚼不爛”，應該以安全技能為基礎，強化“認知－分析－判斷－處置”能力訓練，從而突出管理能力。具體的做法有:(1)改革實驗模式，將實驗項目任務化。改變傳統(tǒng)的安全專業(yè)的實驗實訓途徑，避免開設單一、獨立和離散化的實訓項目，而是將實驗項目任務化、綜合化，使之能夠達到具備“認知－分析－判斷－處置”能力訓練的效果。這里以消防安全這門課的“氧指數(shù)測試”實驗為例，這里將“測試給定材料的氧指數(shù)”設定為一項工作任務，學生為了完成這項任務，需在實驗前做足的準備工作，比如了解實驗原理、所用到的設備儀器的操作、可能存在的安全問題，這些都要學生主動去查閱相關書籍資料來完成，那么，在完成任務的整個過程中，既要動腦，又要動手，就達到了“認知－分析－判斷－處置”能力訓練的目的，而這樣的綜合能力正是我們安全工作者所需要的，同時，也符合高職教育的理念要求。(2)充分利用學院資源，打造校內真實工作崗位實踐平臺。
針對學生缺乏生產(chǎn)過程背景認識，難以形成崗位工作概念的問題，為了實現(xiàn)與工作崗位的“無縫對接”，可以考慮利用校園資源打造工作崗位實踐平臺，為學生提供實踐條件。(1)成立校內環(huán)境健康與安全實踐部。在校內成立類似企業(yè)/工廠環(huán)安部門的學生社團，命名為環(huán)境健康與安全實踐部，參與學校的環(huán)境安全管理工作。通過該社團，學生定期對學校各部門開展安全檢查工作(學校各實訓場所可以為學生提供很好的實踐環(huán)境)，這對于鍛煉學生的隱患排查與整改能力是非常有效的。(2)拓寬實踐途徑，多元發(fā)展，重視教育培訓能力的實踐鍛煉。重視安全教育問題，由安全工程類專業(yè)的學生對全院其他專業(yè)的學生進行安全教育，教育形式可以是講座、宣傳活動等，學生通過制作ppt課件、組織策劃安全教育活動等，可以有效地提高學生的綜合能力水平、豐富學生的日常生活，同時，也可以形成校園安全文化，培養(yǎng)學生良好的安全意識、安全行為。
5、結語。
高職安全專業(yè)實踐教學途徑的探究要以社會和行業(yè)對安全管理人才知識和技能的需求為依據(jù)，按能夠達到“認知－分析－判斷－處置”的綜合能力訓練為目標進行實踐項目設計開發(fā)，充分體現(xiàn)以就業(yè)為導向，服從社會需求的專業(yè)建設理念。
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學前教育專業(yè)教案高職篇十六
摘要：創(chuàng)新是社會發(fā)展的不竭動力，隨著科學技術的不斷發(fā)展，社會對大學生的實踐創(chuàng)新能力提出了更高的要求.但是目前高校的人才培養(yǎng)模式還不能完全適應社會的需求，尤其是在實踐能力培養(yǎng)模式上比較陳舊.本文對當前電子專業(yè)大學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了調查分析，并提出改進的對策.
1引言。
當今社會，各高校需要去解決的重要課題之一就是怎樣培養(yǎng)同時具備創(chuàng)新和實踐能力的一流高水平人才.實踐能力是一個人在能動地改造和探索現(xiàn)實世界所具備的解決實際問題的能力，電子專業(yè)學生不管畢業(yè)后參加工作還是繼續(xù)更高階段的學習，其實踐能力對其事業(yè)的發(fā)展和人生的規(guī)劃都顯得格外重要.但目前高校對學生綜合實踐能力的培養(yǎng)顯得相對薄弱，本文以我院在校和已畢業(yè)學生為調查對象，調查分析了電子專業(yè)大學生實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，并提出了解決思路.
目前我國電子專業(yè)大學生實踐培養(yǎng)還處于萌芽階段，雖然培養(yǎng)形式和途徑很多，但除了有一定規(guī)模的學術競賽外，其它實踐活動大都是在小范圍內進行的，這種模式不能從根本上改善大學生實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀.目前的培養(yǎng)模式基本上還延續(xù)傳統(tǒng)的教學理念，注重講授、驗證、模仿，對于激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)新意識顯得力不從心，從而嚴重阻礙了大學生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的進程.我們對本校的在讀和已畢業(yè)的200名學生以及部分用人單位領導、研究生導師和本校教師進行了問卷調查.調查表明我院電子專業(yè)學生存在以下問題：
通過調查，電子專業(yè)大學生在校園學習生活中實踐能力的自我培養(yǎng)意識較為淡薄.45%的學生認為自身努力不足，缺乏信心，參加實踐的機會比較少；28%的學生認為自我培養(yǎng)實踐能力的意識淡?。恢挥?7%的學生能夠有意識地鍛煉自己的實踐創(chuàng)新能力，能積極參與各種校內外實踐活動.究其原因主要在于學校的人才培養(yǎng)方案的設置比較滯后，與社會的發(fā)展脫節(jié)，開設的課程比較陳舊，技術落后.課堂教學方法依然以講授為主，學生機械記憶、被動學習，從而使思維活躍，喜歡新奇實物的90后大學生覺得乏味，產(chǎn)生了讀書無用的想法，從而在學習積極性上大打折扣.很多大學生不能夠深刻理解自己所學的知識對今后自己工作和學習的意義，不愿花費精力去專研，去創(chuàng)新；更有甚者，一小部分的大學生只是為了應付學校、老師和父母，獲得一紙文憑，所以抄作業(yè)、考試作弊，引發(fā)了社會對當今大學生素質滑坡的討論.
2.2專業(yè)技能的實踐和組織管理能力較差。
著名物理學家楊振寧說過：“中國的學生學習非?？炭?，基礎知識豐富、扎實且善于考試.但他們卻普遍存在動手能力差不善于提出問題等缺陷.”這句話一針見血指出了我國大學生在實踐動手能力方面的問題.由于目前大學教育偏重課堂知識的教學，而在實踐教學方面相對不足，多數(shù)大學生在學習中只掌握了較為扎實的理論知識，但卻缺乏實踐鍛煉，眼高手低，畢業(yè)后不能立刻滿足用人單位的需求，往往需要幾年的繼續(xù)培養(yǎng)才能勝任工作，因此很多用人單位不愿意聘用應屆畢業(yè)生，造成了大學生就業(yè)困難的現(xiàn)象.
培養(yǎng)學生的實踐能力，教師的指導和引領特別重要.為此，教師需要具備很高的專業(yè)水平和技能，為學生提供全方位的指導.但是高校教師因為缺乏考核的壓力，在知識的更新和技能的提高上面不夠主動及時，從而對學生的指導顯得力不從心，效果也不夠明顯.調查顯示，半數(shù)以上學生認為教師指導學生社會實踐的能力一般，7.58%的學生甚至認為教師指導學生的能力較差.
在教學活動中，為達到預期的目的，教師應該因材施教，使用各種方法來活躍課堂氣氛、提高教學效果.但是由于學生不主動配合、教學設施落后、課時有限等因素的影響，54.55%的老師不常使用有利于促進學生實踐能力培養(yǎng)的教學方法.而學生中有26.5%認為現(xiàn)有的課堂教學方法對提高其社會實踐能力的幫助較小，希望教師能改進教學模式，使用啟發(fā)式討論式等方法來培養(yǎng)學生的綜合能力，提高學生的綜合素質.
科學的課程考核模式，可以促進學生實踐能力的提高，往往能達到事半功倍的效果，但是目前高校普遍采用的.考核模式還不能起到這樣的作用.調查顯示，31.82%的教師及40.31%的學生認為大學現(xiàn)在的考核模式對提高其實踐能力的幫助比較小，主要表現(xiàn)為：考試形式少，主要是閉卷方式；考試內容只是側重于理論測試而不重視能力的考核；考試命題多出自書本，考記憶的內容較多，考知識的理解應用較少；考試手段上，平時考核力度很小，成績評定上以分數(shù)定高低.通過調查，反映出目前我院電子專業(yè)大學生在實踐能力培養(yǎng)方面，無論是學生的自身認識，還是學院的培養(yǎng)方案、老師的指導等都非常不足，若不對目前的培養(yǎng)模式進行調整，大學生的實踐能力勢必會出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，最終導致大學生的能力下降，與社會需求嚴重脫軌，進一步影響整個社會發(fā)展的進程.因此，要高度重視大學生實踐能力的培養(yǎng)，它不僅關系到學生個人的發(fā)展，也關系到整個民族社會的發(fā)展，高校應該把對學生實踐能力的培養(yǎng)放在重中之重的位置.
3研究結論與建議。
從以上的分析可以看出電子專業(yè)學生自我培養(yǎng)社會實踐能力觀念差，教師對學生的指導不到位，以及大學現(xiàn)有的課堂教學方法和課程考核模式比較陳舊，這些都不利于電子專業(yè)學生社會實踐能力的培養(yǎng)和提高.為了有效地培養(yǎng)和提高大學生的實踐能力，幫助其真正實現(xiàn)在實踐中受教育、長才干、做貢獻，對高校大學生實踐能力培養(yǎng)模式提出以下改進建議.
3.1夯實基礎，實踐教學貫穿于理論教學。
隨著社會的發(fā)展，技術的革新，我國在生產(chǎn)模式、經(jīng)濟結構和人才需求等方面都有了新的更高的要求.《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要2010-2020》明確提出把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力，要牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創(chuàng)新人才.創(chuàng)新能力不是憑空產(chǎn)生的，扎實的基礎知識是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的沃土，學生只有掌握了扎實的基礎知識和專業(yè)技能，才能談到實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高.而創(chuàng)新能力是基礎知識培育出來的花朵，我們加強基礎知識的目的是為了創(chuàng)新，所以在理論學習的過程中貫穿實踐教學，從不斷的實踐中激發(fā)學生創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的能力.
3.2改革傳統(tǒng)實驗體系，加強實驗技能訓練。
實驗課是學生實踐鍛煉最常見也是最重要的方式.通過實驗教學，可以使學生復習學到的課堂知識，更深一步了解器件、電路的原理，提高自身的專業(yè)應用能力.目前的實驗教學受場地和課時的限制往往還是驗證性實驗占了較大的比重，教師講解實驗原理、示范實驗過程，學生模仿，這種方式可以比較高效地完成教學任務，因此受到很多老師的青睞，但是對學生的培養(yǎng)和鍛煉有限，尤其對學生學習興趣、好奇心的激發(fā)不利.為了有效利用實驗課提高學生學習的效率和質量，強化實踐的過程和意識，我們對實驗教學模式進行了改革和新的嘗試.我們以實驗教學的層次化為改革思路，分三個階段開設實驗課，初級階段、綜合階段、創(chuàng)新階段.具體的做法是減少驗證實驗，增加綜合實驗、創(chuàng)新實驗.低年級側重基礎知識的驗證，我們重新設計實驗題目，改驗證的方式為自己設計電路，通過實驗驗證理論；三年級開始將各課程的知識綜合在一起，以項目的方式完成實驗，可以小組配合完成；四年級進入創(chuàng)新階段，開設創(chuàng)新實驗，以小畢業(yè)設計的形式進行.經(jīng)過四個年級的實踐表明，學生的實驗興趣大大提高了，學生的動手能力也達到了更高水平.
3.3開放實驗室，給學生提供更多的實踐機會和創(chuàng)新平臺。
實驗課課時受教學時數(shù)的限制，而且教師的精力也是有限的，僅僅依靠實驗課對學生的實踐能力進行鍛煉和培養(yǎng)顯然不夠.作為實驗課的延伸和補充，我院設置了開放實驗室，全天向學生開放，學生可以以興趣小組的形式在開放實驗室進行有目的的實踐訓練.結合我院實施的全程實踐教學活動，教師提供實踐內容，學生具體設計實踐方案，以小項目的形式完成實踐訓練.根據(jù)不同年級，可以分層次進行：低年級側重基本電路、基本理論、基本儀器的使用等等；對于已經(jīng)對基礎專業(yè)知識有一定了解的二、三年級大學生，可以對他們進行各類電子器件組裝研發(fā)的培訓.對于四年級學生，已經(jīng)有了一定的基礎，綜合能力較強，就可以側重他們創(chuàng)新能力訓練，可以參與到教師的科研項目中，獲得研發(fā)產(chǎn)品的初步經(jīng)驗，培養(yǎng)科研的意識.從實際情況來看，經(jīng)常到開放實驗室訓練的學生，其獨立思考、分析解決問題的能力比其他同學明顯突出，自信心明顯增強，在就業(yè)、考研等方面表現(xiàn)出更強的競爭力.
3.4充分利用校外專業(yè)實習基地，讓學生獲得更多的實踐體驗。
電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速、儀器設備和技術更新很快，而高校教育有其特有的規(guī)律，無論是理論方面、實踐方面還有理念方面都跟不上社會的發(fā)展.積極開辟校外專業(yè)實習基地，讓學生有機會真正了解社會，感受電子產(chǎn)業(yè)的新發(fā)展、新思路、新模式對于培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新意識和能力非常有效，它是學校教育的一部分.我院近年來與多個電子公司簽訂了實習協(xié)議，學生至少利用半年的時間在實習基地實習，實習結束后，學院組織學生及時總結經(jīng)驗，通過各種形式跟低年級學生交流，使他們了解專業(yè)發(fā)展的方向，調整學習狀態(tài)，激發(fā)學習興趣，在全院形成積極、樂觀、向上的氛圍，有效地改善了學習風氣.
3.5鼓勵學生參加各類學術競賽活動。
參加一些比較權威的學術競賽活動，是對學生實踐能力的檢驗和強化.近年來我院投入了很大的精力組織學生培訓，參加各類學術競賽.如學校組織的電子設計競賽、全國大學生電子設計競賽、全國數(shù)學建模大賽等.通過參加比賽，激發(fā)了學生的好勝心和學習積極性，拓寬了他們的視野和知識面，培養(yǎng)了他們的團隊合作精神和協(xié)作能力.參加學術競賽通常是學生自愿報名，利用課余時間訓練，學生不是為了應付考試而學習，因此通常會表現(xiàn)出更強的積極性和自律性，對學生的實踐能力和綜合素質的提高效果更加明顯.
總結。
本論文通過對我院各年級和畢業(yè)生等進行的調查，對當前電子專業(yè)大學生實踐創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀進行了積極的思考，分析了高校在大學生實踐能力培養(yǎng)方面存在的問題，提出了提高電子專業(yè)大學生實踐能力的建議.
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學前教育專業(yè)教案高職篇十七
高職教師專業(yè)實踐能力的提高對于高等教育意義重大，一方面，社會對于人才要求越來越高，且專業(yè)實踐能力是企業(yè)選擇人才的一個重要標準。教師承擔著培養(yǎng)學生的重任，只有教師自身的專業(yè)實踐能力提高，才能促使學生的專業(yè)實踐能力提高。另一方，高職院校和普通大學不同，一個重要的特點就是要求學生掌握實踐技術，提高學生就業(yè)率。因此，應當提高教師專業(yè)實踐能力。
第一，實踐操作能力以及指導學生實踐能力。高職教師專業(yè)實踐能力中，實踐操作能力是高職教師應當具備的專業(yè)技巧性能力。主要包括以下幾個方面：搜集資料能力、課堂管理能力、技術實踐能力等。一般來講，實踐操作能力包括動手能力、應變能力、以及應用電腦或者相應設備的能力。所謂指導學生實踐能力是指高職院校的教師在教學過程中，提高自己操作能力，從而提升指導學生實踐能力。指導學生實踐能力是高職院校教師應當重點培養(yǎng)的能力。
第二，教學改革的研究能力。高等職業(yè)教師的教學改革的研究能力是指從實際的教學過程發(fā)現(xiàn)一些問題，并且找到解決問題的方法，從而總結教學經(jīng)驗并且將經(jīng)驗推廣。教學改革的研究能力要求教師必須理論聯(lián)系實際，教學改革的研究能力的提高，必須是從實踐活動中得到。根據(jù)實踐經(jīng)驗總結，對工藝或者系統(tǒng)加以改進，對于行業(yè)發(fā)展以及人才培養(yǎng)具有十分重要的意義。
第三，聯(lián)系相關行業(yè)能力。聯(lián)系相關行業(yè)包括：熟悉社會行業(yè)的具體背景以及發(fā)展趨勢。作為高職的教師，應當積極和相關行業(yè)的企業(yè)進行交流，與相關行業(yè)企業(yè)合作，吸收相關行業(yè)的有益經(jīng)驗，從而提升自己的專業(yè)實踐能力水平。聯(lián)系相關行業(yè)的能力是高職教師職業(yè)發(fā)展非常重要的部分，高等職業(yè)教師應當加強自己聯(lián)系相關行業(yè)能力，全面提高自己的專業(yè)實踐能力。
第一，專業(yè)實踐能力經(jīng)驗性。教師的專業(yè)能力提升離不開社會活動，教師通過經(jīng)驗不斷提升自己，在實踐活動中不斷總結經(jīng)驗教訓。教師是通過經(jīng)驗將枯燥的理論知識轉化成教學能力的，沒有經(jīng)驗，提升專業(yè)實踐能力無從談起，一般來講，理論和實踐是有差距的，理論知識只有運用到實踐當中才有意義，才能進入教師的知識體系中，只有包含經(jīng)驗的教學，才能將理論知識深入淺出傳授給院校學生。目前，我國高職教師專業(yè)實踐能力提高，應當積極進行實踐活動，從而可以從中積累經(jīng)驗。在豐富的'經(jīng)驗基礎上，能夠更快促使學生掌握理論知識，理論知識與社會實踐之間并非對立，而是對立又統(tǒng)一的關系。經(jīng)驗不屬于理論，但是離開實踐經(jīng)驗談理論不利于知識傳授。只有通過經(jīng)驗教訓，才能從經(jīng)驗中更深入理解理論。
第二，專業(yè)實踐能力情境性。專業(yè)實踐能力依賴情境，離開具體實踐談專業(yè)實踐能力無從談起，情境是實踐的載體，實踐能力培養(yǎng)也是發(fā)生在具體的情境之中。教師的專業(yè)實踐能力培養(yǎng)需要情境才能開展，首先，教師處理具體問題需要設置具體的情境。其次，教師通過具體情境進行實踐能力培養(yǎng)。情境具有其特殊性，在不同的情境下教師扮演的角色是不一樣的，在不同的情境下，要求教師運用理論解決實際的問題。此外，教師實踐能力水平具有一定范圍，不是所有的情境角色都能夠扮演。教師總是在特定的情境之下對學生進行教育，因此，脫離情境，無法促使教師專業(yè)實踐能力提高。
第一，制度缺乏完善性。我國的高職院校發(fā)展到今天，社會各界人士都認識到高職教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的重要性。然而，僅僅只是思想層面認識到了高職教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)重要性，實際上，我國的高職教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)沒有真正落實到位。最主要的一點就是缺乏相應的制度建設。首先，我國高職院校的教師選拔，沒有對實踐能力做出相關要求。當前大多數(shù)應聘高職院校的教師為應屆大學生，相對而言，理論知識與實踐能力相結合的專業(yè)型教師非常缺乏。其次，教育部沒有明確規(guī)定教師的實踐能力作為晉升的考核標準，教師晉升主要看重的是教師的論文數(shù)量以及科研成果，對于實踐能力忽視，直接導致當前高職教師輕實踐重理論。最后，政府部門也沒有規(guī)定高職教師必須具備一定的專業(yè)實踐能力，因此，高職院校的教師專業(yè)實踐能力水平不高[2]。
第一，政府方面應當提升高職教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的內在動力，建立教師準入機制，將專業(yè)實踐能力作為教師應聘考核的一個標準。要求所有教師任職之前必須具備一定的專業(yè)實踐能力，或者獲得相關權威機構的實踐能力證書方可以任職。此外，高職教師評審中，應當與實踐能力相結合，促使高職教師專業(yè)實踐能力提高。
第二，政府部門應當積極引導學校和企業(yè)之間的合作，大多數(shù)企業(yè)認為，與高職院校合作無法直接創(chuàng)造利潤，需要進行培訓之后方能創(chuàng)造利潤。因此，為了經(jīng)濟利益，大多數(shù)企業(yè)不愿與高職院校合作，合作的積極性不高。政府應當充分利用政策，通過減免稅收或者其他手段，促成院校和企業(yè)之間的合作，從而促進高等院校教師的專業(yè)實踐能力提高。
第三，作為政府部門，應當建立學校和企業(yè)的合作平臺，舉辦大型的培訓項目，從而提升教師分專業(yè)實踐能力。例如，教育部門可以委托相關單位舉辦教師實踐能力培訓班，加強教師和培訓技術人員的溝通，從而提高高職教師的專業(yè)實踐能力。
第四，作為學校，應當建立專業(yè)標準。我國高等職業(yè)院校培養(yǎng)的學生主要是面向相關企業(yè)，為企業(yè)輸送人才，然而這些企業(yè)各具特點，這就要求學校發(fā)揮指導作用，根據(jù)企業(yè)特點、行業(yè)特點、行業(yè)標準制定出一整套的專業(yè)標準。學校方面應當積極了解行業(yè)發(fā)展方向，并且及時作出相應調整，從而保障標準能夠和實際行業(yè)標準一致。
第五，學校方面應當積極開展教師實踐能力培訓活動，提高教師的專業(yè)實踐能力。首先，重視年輕教師實踐能力培養(yǎng)，促使其專業(yè)實踐能力提高。其次，從相關行業(yè)的企業(yè)內部聘請一位優(yōu)秀的人員作為講師，針對教師專業(yè)實踐做一個系統(tǒng)的培訓，提升教師的專業(yè)實踐能力。
第六，高職院校應當建立相應的實踐能力考核制度，對教師的專業(yè)實踐能力進行考核。根據(jù)專業(yè)的具體特點，對教師的實踐能力做出客觀的評價。考核的主要內容應當緊跟行業(yè)步伐，體現(xiàn)新工藝的要求。實際考核工作中，可以聘請相關行業(yè)中的技術人員出題進行測試，通過測試考察各位教師之間的差距。
六、結束語。
綜上所述，高職教師專業(yè)實踐能力對于院校發(fā)展意義重大，實踐能力缺乏會制約高等職業(yè)學院的教學質量的提高，專業(yè)教師實踐能力提高應當從政府、學校、教師個人三個方面努力，經(jīng)過三個方面的努力，全面提升高職教師的專業(yè)實踐能力，提高高職院校的人才質量，促進社會的發(fā)展與進步。
參考文獻：
學前教育專業(yè)教案高職篇十八
當前談及教育,無一不談素質教育.不論是幼兒教育還是高等教育,主要的教育理念還是圍繞素質教育展開的.“1999年,中共中央、國務院作出了關于深化教育改革全面推進素質教育的決定,并召開了以素質教育為主題的全國教育工作會議,進一步強調了實施素質教育的重要性和必要性,明確了素質教育的內涵,以及實施素質教育的`具體舉措.由此,素質教育開始作為黨和國家的戰(zhàn)略決策,進入國家推進、重點突破、全面展開的新階段.”
作者：卓霞作者單位：浙江省金華職業(yè)技術學院,321007刊名：現(xiàn)代語文(教學研究)英文刊名：modernchinese年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關鍵詞：
學前教育專業(yè)教案高職篇十九
摘要：職業(yè)教育改革的重點是培養(yǎng)包括自主學習能力在內的學生的關鍵能力。文章基于澳大利亞職業(yè)教育對學生自主學習能力的要求，分析了中澳合作高職藥學專業(yè)學生自主學習能力的現(xiàn)狀，并提出培養(yǎng)學生自主學習能力的對策。
關鍵詞：自主學習能力；學習目標；學習興趣。
進入信息化時代，培養(yǎng)包括自主學習能力在內的學生的關鍵能力成為職業(yè)教育改革的重點?！妒〗逃龔d關于江蘇省高等職業(yè)教育課程改革與建設的實施意見》（蘇教高〔〕15號）中指出要“探索以學生自主學習為中心，實行啟發(fā)式、討論式、開放式、探究式、實踐式等教學方法”。，教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（—）》指出要“鼓勵學生……主動學習、自主學習、合作學習”。江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學校（以下簡稱“我?！保┡c澳大利亞博士山tafe學院共同開辦高職藥學專業(yè)。本文通過分析學生自主學習能力的現(xiàn)狀，探討提高學生自主學習能力的方法，以期提高教學效果。
一、澳大利亞職業(yè)教育對學生自主學習能力的要求。
澳大利亞職業(yè)教育（tafe）的核心目標在于培養(yǎng)包括自主學習能力在內的學生關鍵能力。tafe采用國家職業(yè)資格框架（aqf）模式，根據(jù)國家能力標準對學生的職業(yè)能力進行國家認證。國家能力標準是對學生進行質量評價的尺度，它規(guī)定了每個崗位的從業(yè)人員應具備的文化知識、實踐技能和思想素質。澳大利亞國家能力標準緊跟行業(yè)腳步，根據(jù)行業(yè)需求，每3～5年更新一次，為了能時刻達到國家能力標準的要求，學生必須具備自主學習的能力。
（一）自主學習目標不明。
自主學習能力是指學生能在學習目標的引導下，不斷調整學習策略，修改學習計劃，對學習進行自主選擇、調節(jié)和控制。所以，學習目標是自主學習核心的構成成分。職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才，教學目標、教學方法與初中階段的應試教育截然不同。學生對教學目標不關心、不明確、不理解，就無法將教師的教學目標轉換為自己的學習目標。
（二）自主學習意識缺乏。
高職學生入學時年齡較小，學習自控能力較弱，仍習慣接受填鴨式的`教學方式。多數(shù)學生不愿主動思考問題，沒有養(yǎng)成預習和復習的習慣，還有一部分學生經(jīng)歷了中考失利，有強烈的挫敗感，對學習失去了興趣，自主學習意識欠缺。
三、培養(yǎng)學生自主學習能力的對策。
（一）確立明確的學習目標，改善學習習慣。
中澳合作藥學專業(yè)采用澳方原版培訓包bsb07。bsb07根據(jù)教學的先后順序分成4個stage，每個stage對其中的課程有所說明：哪些是實訓課，哪些是理論課，哪些是獨立的知識，哪些是相互依存的知識體系。stage中每一門課程都有performancecriteria規(guī)定著每一章節(jié)需掌握的知識點。課前通過對stage和performancecriteria進行梳理，學生知道了需要學什么、怎么學、學了怎么用、和自己的發(fā)展有什么關系，等等，這就明確了學習目標，為自主學習奠定了基礎。
（二）改革學習方法，提高學習興趣。
為了提高學生自主學習的積極性，教師必須改革教學方法。下面以pbl教學法為例，設計bsbmkg401aprofilethemarket的課堂教學活動。pbl是基于建構主義、以培養(yǎng)學生自主學習能力為核心、以問題為導向、以學生為主體的教學方法。課前，教師先向學生提供任務單，針對課堂教學內容提出需要學生解決的問題，提供教學視頻讓學生提前觀看。學生通過觀看視頻、在圖書館查找資料、在網(wǎng)上搜索信息等途徑自主尋求答案，同時分組討論并將答案匯總。課上，首先，學生分小組進行pre－sentation，展示答案，教師點評；其次，教師設置新的與工作情境相符的情境，要求學生解決實際問題，學生分小組討論、查找資料、匯總答案，進行演示；最后，教師點評，并綜合學生自評、小組互評、教師點評三個方面來評定學生的課堂表現(xiàn)。整個教學過程以問題為中心，教師引導學生思考并解決問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
（三）樹立自主學習意識，改變考核方式。
自主學習意識是指學生有意識地控制自己的學習興趣、學習情緒、學習意志，自覺實現(xiàn)學習目標。在bsbmkg401a課程教學過程中，學生通過團隊合作完成自主學習。每個學生明確自己的職責和任務，并有意識地自主搜尋資料?？己藭r，bsbmkg401a課程使用了3種方式考核：筆試、小組合作報告及小組演示。小組合作部分的考核，小組成員在一個統(tǒng)一分數(shù)的基礎上，根據(jù)組內表現(xiàn)，每個人會有一個系數(shù)，從0.8到1.2不等，系數(shù)乘以統(tǒng)一分數(shù)才是各自最后的得分，這就鼓勵學生必須自主學習?？傊笆谥贼~，不如授之以漁”，職業(yè)教育是一種終身性的學習，只有培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生掌握自主學習的方法，才能讓學生享受學習，快樂地學習。
參考文獻：
學前教育專業(yè)教案高職篇二十
本方向主要涉及學前教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，存在的主要問題，各地針對具體的問題進行的政策探究和實踐探索；幼兒園發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問題，在幼兒園管理過程中針對具體問題開展的研究和探索；學前教育機構保教質量評價與監(jiān)控的研究等。
3.學前教育管理體制與機制的歷史、現(xiàn)狀、問題與對策研究。
4.民辦幼兒園的發(fā)展與管理研究。
5.以社區(qū)為依托發(fā)展早期教育的研究。
6.小區(qū)配套幼兒園的建設與管理研究。
7.幼兒園收費標準及有關政策的研究。
8.發(fā)展農(nóng)村學前教育的途徑與方法研究。
9.學前教育機構分級分類管理與質量監(jiān)控研究。
10.各級教研部門的職能與作用發(fā)揮機制研究。
11.幼兒園人力資源管理問題的研究。
12.幼兒園文化建設的研究。
13.幼兒園安全管理的研究。
14.不同類型幼兒園生存狀態(tài)的研究。
15.學前教育撥款使用效率研究。
16.縣域農(nóng)村學前教育發(fā)展機制改革研究。
17.幼兒教育“小學化”傾向的調查研究。
（二）學前兒童發(fā)展與教育。
本方向主要涉及學前兒童身體、認知、情感和社會性等方面的發(fā)展，以及各種有利于學前兒童發(fā)展的培養(yǎng)策略的研究。
1.幼兒數(shù)學操作性學習及其教學策略研究。
2.幼兒審美能力與創(chuàng)造力的發(fā)展實踐研究。
3.幼兒園漢語和少數(shù)民族語言雙語教學研究。
4.幼兒自我概念獲得方式的研究。
5.不同依戀關系的幼兒入園適應教育方案研究。
6.幼兒自我控制能力的培養(yǎng)研究。
7.有特殊需要幼兒的教育干預方案研究。
8.嬰幼兒情感情緒表現(xiàn)及教師回應策略的研究。
9.幼兒合作能力培養(yǎng)的研究。
10.幼兒對于規(guī)則的理解與執(zhí)行力研究。
11.幼兒交往的發(fā)展特點與培養(yǎng)研究。
12.小班全托生的入園適應研究――以長沙市為例。
13.幼兒的攀比行為及教育對策研究。
15.幼兒感覺統(tǒng)合失調的原因及對策研究。
16.手工制作活動在大班的開展現(xiàn)狀的研究。
17.大班幼兒撒謊行為的研究。
18.受歡迎兒童與被忽視兒童親子關系的比較研究。
19.3-6歲兒童同伴交往特點的`研究。
20.學齡前兒童入學準備的研究――基于數(shù)學領域。
（三）幼兒園健康與安全教育。
本方向主要涉及幼兒園安全制度建設，幼兒園健康教育，幼兒園安全教育，幼兒園保育保健質量評估體系，以及幼兒園保健老師的專業(yè)發(fā)展等研究。
1.幼兒園安全制度建設現(xiàn)狀與對策研究。
2.幼兒園保育保健質量評估體系研究。
3.幼兒健康行為與健康教育研究。
4.農(nóng)村幼兒的健康現(xiàn)狀與教育研究。
5.幼兒戶外體育鍛煉研究。
6.幼兒體育與幼兒安全研究。
7.幼兒園保健老師的專業(yè)發(fā)展研究。
8.幼兒安全教育問題的研究。
9.幼兒自我保護能力發(fā)展特點及其教育活動設計研究。
10.因地制宜開展體育活動實踐研究。
11.以情境為導向的體育活動的實踐研究。
（四）幼兒園的課程。
本方向主要涉及幼兒園課程的現(xiàn)狀與問題，幼兒園課程的改革和發(fā)展，幼兒園教育活動的組織形式與方法策略，幼兒園課程資源的挖掘與利用，幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設與利用等研究。
1.幼兒園課程方案的審核與監(jiān)管研究。
2.幼兒園課程評價與監(jiān)測體系建設研究。
3.農(nóng)村幼兒園課程現(xiàn)狀調查研究。
4.幼兒園與小學教學內容與方法的銜接狀況與改進研究。
5.幼兒園課程資源創(chuàng)造性開發(fā)與利用研究。
6.幼兒園集體教學活動的適宜性與有效性研究。
7.幼兒園多媒體教學手段的合理運用研究。
8.幼兒園課程管理研究。
9.不同經(jīng)濟文化背景下幼兒園課程的適宜性研究。
10.幼兒園活動區(qū)活動的現(xiàn)狀、問題與對策研究。
11.運用動態(tài)評價指導幼兒學習的研究。
12.整合觀念下各領域教育有機聯(lián)系、相互滲透研究。
（五）游戲與玩具研究。
本方向主要涉及幼兒園游戲的現(xiàn)狀與問題，幼兒園游戲的創(chuàng)新與發(fā)展，游戲材料的開發(fā)與利用，幼兒園教玩具的開發(fā)與利用等研究。
1.民間游戲引入幼兒園教育的研究。
2.幼兒園玩教具基本配置的研究。
3.游戲資源及其開發(fā)的研究。
4.有特殊需要兒童的支持性游戲研究。
5.不同年齡段幼兒游戲特點及教育策略的研究。
6.游戲中的幼兒學習、發(fā)展評估與教育支持研究。
7.不同年齡班角色游戲中模擬實物與替代物作用與效果的比較研究。
8.不同結構游戲材料與幼兒游戲行為的關系研究。
9.結構游戲材料的投放方式與游戲中的數(shù)學經(jīng)驗研究。
10.幼兒園區(qū)域活動指導的適應性策略研究。
11.幼兒文學作品鑒賞與表演游戲的開展研究。
12.運動性游戲的挑戰(zhàn)性與安全性研究。
13.益智區(qū)材料的投放方式與幼兒行為的關系。
14.幼兒合作游戲的年齡特點及其促進研究。
15.農(nóng)村大班額背景下游戲活動的開展研究。
16.混齡幼兒共同游戲的組織與指導研究。
（六）教育教學、游戲方面。
1.幼兒園角色游戲開展的現(xiàn)狀與指導策略研究。
2.幼兒園建構游戲開展的現(xiàn)狀與指導策略研究。
3.幼兒園體育游戲開展的現(xiàn)狀與指導策略研究。
4.幼兒園游戲開展的現(xiàn)狀研究。
5.幼兒園五大領域活動開展的現(xiàn)狀研究。
6.幼兒園教師教學活動中提問策略的研究。
7.幼兒園教學活動中師幼互動的現(xiàn)狀與對策研究。
8.教學活動中教師回應和評價幼兒策略的研究。
9.幼兒園薄弱環(huán)節(jié)的問題分析與對策研究。
（七）家庭、幼兒園、社區(qū)協(xié)同教育。
本方向主要涉及幼兒園與家庭、社區(qū)在學前教育兒童教育領域的相互支持、協(xié)作與配合研究，關注幼兒園、家庭與社會協(xié)調教育的現(xiàn)狀，研究幼兒園、家庭與社區(qū)有效配合的途徑與方法等。
1.家、園、社區(qū)協(xié)同教育研究。
2.幼兒園家庭教育指導策略的研究。
3.家園溝通中的問題及其改善策略研究。
4.幼兒園親子活動的有效性研究。
5.新入園幼兒家長輔導研究。
6.家庭中玩具的選擇、運用與指導研究。
7.有特殊需要兒童的早期教育狀況與對策的研究。
8.提高0―3歲兒童家長保教能力的研究。
9.緩解新生入園焦慮的對策研究。
10.提高幼兒家長教育效能感的研究。
（八）教師專業(yè)發(fā)展與教師教育。
本方向主要涉及學前教育師資職前培養(yǎng)與職后培訓的現(xiàn)狀、問題及改革措施研究；學前教育師資的專業(yè)成長規(guī)律及專業(yè)標準研究；各類教師教育機構的課程與教學研究；我國學前教育教師教育體系的建立和完善的研究等。
1.幼兒教師維護權利途徑及效果的研究。
2.幼兒園教師的工作狀況與工作環(huán)境研究。
3.幼兒師范院校調整政策及其影響的研究。
4.幼兒教師職后培訓有效模式的研究。
5.教師的自身職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)理想對其發(fā)展的研究。
包含各類專業(yè)文獻、應用寫作文書、專業(yè)論文、各類資格考試、高等教育、中學教育、75學前教育專業(yè)2017級本科學生畢業(yè)論文選題指南等內容。
123。
學前教育專業(yè)教案高職篇二十一
當前談及教育,無一不談素質教育.不論是幼兒教育還是高等教育,主要的教育理念還是圍繞素質教育展開的.“,中共中央、國務院作出了關于深化教育改革全面推進素質教育的決定,并召開了以素質教育為主題的全國教育工作會議,進一步強調了實施素質教育的重要性和必要性,明確了素質教育的內涵,以及實施素質教育的`具體舉措.由此,素質教育開始作為黨和國家的戰(zhàn)略決策,進入國家推進、重點突破、全面展開的新階段.”
作者：卓霞作者單位：浙江省金華職業(yè)技術學院,321007刊名：現(xiàn)代語文(教學研究)英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關鍵詞：