教案是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃和安排的重要工具,有助于提高教學(xué)效果。如何編寫一份高質(zhì)量的教案是每位教師都需要思考的問(wèn)題。以下是一些常用的教案框架,供大家在編寫教案時(shí)參考使用。
高中物理教師資格面試教案設(shè)計(jì)篇一
(一)用粉筆書寫輝煌,用心血澆灌花朵。濃濃祝福送恩師。此生您的恩情難以忘記,唯有祝您身體健康,一生順利。
(二)我不是天使,但擁抱天堂;我不是海豚,但翱翔海洋;我沒(méi)有翅膀,但俯視陽(yáng)光;我沒(méi)有三葉草,但手捧希望!師恩難忘,祝天下老師幸福安康!
(三)老師,上班時(shí)間不許打手機(jī)。老師,請(qǐng)您接受一份遲到的問(wèn)候吧!當(dāng)我初為人師時(shí),我才感受到您曾經(jīng)為我們的成才付出了多少心血!
(四)老師,是您用無(wú)私的愛(ài)給我溫暖,讓我體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè),您用您淵博的知識(shí)感染著我;您以您的耐心助我邁向成功!我想對(duì)您們說(shuō):老師,您辛苦了!
(五)如果我能夠高高飛翔,感謝您給了我一雙有力的翅膀。在您的目光中,我如沐春風(fēng)。
(六)老師,在今天我們身上散發(fā)的智慧光芒里,依然閃爍著您當(dāng)年點(diǎn)燃的火花!
(七)師恩常?;跓o(wú)聲的關(guān)懷,往往耐人尋味;但只有感,才能懂得它的珍貴。
(八)今日適逢周六,老師正好雙休,祝福一簍,請(qǐng)您務(wù)必接收,開(kāi)心快樂(lè)不走,吉祥如意臨頭,沒(méi)事常開(kāi)笑口,生活平坦無(wú)溝。
(九)最難參透的是老師的心,期望精心培育的花朵盛開(kāi),又怕盛開(kāi)中的花朵凋零??v然歲月會(huì)重新塑造我們的容顏,我永遠(yuǎn)是您的孩子,敬愛(ài)的吾師!
(十)假如我們能搏擊藍(lán)天,那是老師給了我騰飛的翅膀;假如我們是擊浪的勇士,那是老師給了我們弄潮的力量;假如我們是不滅的火炬,那是老師給了我青春的光亮!
(十一)我們從幼苗長(zhǎng)成大樹(shù),卻永遠(yuǎn)是您的學(xué)生。在您花甲之年,祝您生命之樹(shù)常青。
(十二)三尺講臺(tái),染蒼蒼白發(fā),桃李滿園,露美美笑厴。贊美您,敬愛(ài)的老師,祝福您,敬愛(ài)的老師!
(十三)是您,讓青春的風(fēng)帆在燦爛陽(yáng)光下高揚(yáng),讓驛動(dòng)的心靈在無(wú)憂無(wú)慮中成長(zhǎng),讓人生的腳步在知識(shí)海洋里徜徉。感謝一路有您,敬愛(ài)的老師,??鞓?lè)。
(十四)幼年時(shí),是父母慈愛(ài)的教導(dǎo);上學(xué)后,是老師諄諄的教誨;畢業(yè)后,是師傅真心的傳授。多虧你們,讓我成長(zhǎng)的更好。感謝你們,愿一切都好!
(十五)對(duì)您的感激千言萬(wàn)語(yǔ)也無(wú)法表達(dá),對(duì)您的祝福百十萬(wàn)年也不會(huì)改變――老師,祝您萬(wàn)事如意!
(十六)你經(jīng)常問(wèn)這問(wèn)那,我都不厭其煩地回答,我是你的老師,一點(diǎn)都不摻假。不要太破費(fèi),請(qǐng)我吃頓飯吧?然后恭敬地說(shuō)聲老師好,我發(fā)你一朵小紅花!
(十七)刻在木板上的名字未必不朽,刻在石頭上的名字也未必流芳百世;老師,您的名字刻在我們心靈上,這才真正永存。
(十八)您把我們當(dāng)成一只風(fēng)箏,過(guò)去將我們抓緊,添上堅(jiān)強(qiáng)的羽翼,現(xiàn)在,您松開(kāi)雙臂,讓我們自由自在的遠(yuǎn)行,但牽掛卻從不曾忘記。
(十九)如果說(shuō)我們是彩虹,那您就是太陽(yáng),給予我們七彩之光,如果說(shuō)我們是魚兒,那您就是水中的空氣,給予我們新的呼吸。如果說(shuō)我們是小草,那您就是春季的雨滴,給予我們生命的源泉。
(二十)您像春蠶,吐盡銀絲;有人說(shuō),您如蠟燭,照亮別人,甘于奉獻(xiàn)。我要說(shuō),您永遠(yuǎn)是我心中最可愛(ài)可敬的人,感謝您對(duì)我的教誨!
(二十一)講臺(tái)上,書桌旁,寒來(lái)暑往,春夏秋冬,撒下心血點(diǎn)點(diǎn)。在這個(gè)特別的日子里,我想對(duì)您說(shuō)聲:愿您在今后的日子里更加健康快樂(lè)!
(二十二)敬愛(ài)的老師,謝謝您以辛勤的汗水滋潤(rùn)我們的心田,并撫育我們茁壯成長(zhǎng)。愿您所有的日子都充滿著幸福歡樂(lè)與溫馨!
(二十三)銘記在心的,是您諄諄的教誨;珍藏在心的,是您殷殷的關(guān)懷;感激在心的,是您孜孜的指點(diǎn)。
(二十四)江河把我們推向浩瀚的大海,曙光給我們帶來(lái)明媚的早晨;親愛(ài)的老師,您把我們引向壯麗的人生。
(二十五)雕刻在木板上的名字未必不朽,刻在石頭上的名字亦未必永垂千古,而刻在我們心靈深處的您的名字,將真正永存!
(二十六)講臺(tái)前,寒來(lái)暑往,日復(fù)一日,您諄諄教誨,臺(tái)上展風(fēng)采;校園里,春夏秋冬,年復(fù)一年,您辛勤灌溉,園內(nèi)盡芬芳。祝您健康、幸福!
(二十七)春蠶一生沒(méi)說(shuō)過(guò)自詡的話,那吐出的銀絲就是丈量生命價(jià)值的尺子。敬愛(ài)的老師,您從未在別人面前炫耀過(guò),但那盛開(kāi)的桃李,就是對(duì)您最高的評(píng)價(jià)。
(二十八)老師,您是我心中最重量級(jí)的人物,您的教導(dǎo)我記心上,您的教育我記心間,您的教誨我記心里。
(二十九)像天空一樣高遠(yuǎn)的是您的知識(shí);像大山一樣深重的是您的恩情;像春雨一樣滋潤(rùn)的是您的教誨。請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的祝福,身體健康!萬(wàn)事如意!
(三十)師恩難忘,生命真的用知識(shí)點(diǎn)亮;師情綿長(zhǎng),用知識(shí)的力量指引幸福的方向;師愛(ài)激蕩,吶喊激勵(lì)著心靈最深處的理想。老師,祝您身體健康,幸福萬(wàn)年長(zhǎng)!
(三十一)時(shí)光荏苒,歲月如歌,轉(zhuǎn)眼就畢業(yè)了,想起昨日的校園,老師的背影歷歷在目,無(wú)比懷念那辛勤的背影。
(三十二)是您伴我們?cè)谇啻旱臍q月?lián)P帆遠(yuǎn)航,是您伴我們?cè)隗A動(dòng)的日子展翅飛翔,是您伴我們?cè)谌松穆贸套呦驁?jiān)強(qiáng)。難忘青春,難忘師恩,祝老師快樂(lè)!
(三十三)老師是春雨,把知識(shí)點(diǎn)滴灑進(jìn)我們心里;老師是紅燭,照亮了我們前進(jìn)的道路;老師是鑰匙,打開(kāi)了知識(shí)的寶庫(kù);老師是媽媽,陪伴我們長(zhǎng)大。
(三十四)您像一支紅燭,為后輩獻(xiàn)出了所有的熱和光!您的品格和精神,可以用兩個(gè)字就是--燃燒!不停的燃燒!
(三十五)它沒(méi)有親情的偉大,沒(méi)有愛(ài)情的浪漫,沒(méi)有友情的真摯,但是它默默付出,讓人一生受益,這就是師生情!教師節(jié)到了,祝愿天下老師們節(jié)日快樂(lè)!
(三十六)季節(jié)交替,歲月流轉(zhuǎn),不變的是您深切的教誨。敬愛(ài)的老師,并不是只在今天才想起您,而是今天特別想念您!讓我借短信送上教師節(jié)祝福:健康快樂(lè)!
(三十七)在著美好的節(jié)日里,我們孩子要用老師教寫的字,用老師教的美好詞句,為老師寫一首最美的小詩(shī)。
(三十八)從前,是您走到我面前,為我解答疑難問(wèn)題。如今,請(qǐng)讓我走到您面前,為您撣去身上的粉筆灰。讓我真誠(chéng)的祝福您:老師快樂(lè)。
(三十九)經(jīng)歷了風(fēng)雨,才知道您的可貴;走上了成功,才知道您的偉大;謝謝您我尊敬的老師!
(四十)親愛(ài)的老師,您的諄諄教誨讓學(xué)生受益終生,忙碌了一年,祝您身體健康,天天快樂(lè)。
(四十一)成長(zhǎng)的路上是您伴著我一路前行,無(wú)涯的學(xué)海里是您點(diǎn)亮指路的明燈,伴隨我成長(zhǎng)的是您!給我愛(ài)的是您!
(四十二)老師是我們?nèi)松Q罄锏囊谎廴?,給我們?cè)丛床粩嗟闹腔酆土α俊@蠋熓撬{(lán)天中的一塊白云,給我們無(wú)微不至的呵護(hù)與澆灌,一起為老師祝福吧。
(四十三)啊,有了您,花園才這般艷麗,大地才充滿春意!老師,快推開(kāi)窗子看吧,這滿園春色,這滿園桃李,都在向您敬禮!
(四十四)講臺(tái)上,粉筆末染白您的黑發(fā);書桌旁,我們又壓彎了您的腰。老師??!您的汗水不會(huì)白流,您的生命將會(huì)在我們身上繼續(xù)!
(四十五)我的靈魂是你凈化的,我的天空是你支撐的,老師我一定要給您一片藍(lán)天。祝您幸福健康!
(四十六)相處雖短,涌泉終生。授課有限,獲益無(wú)窮。佳節(jié)思親,感恩激情。老師,您是最可敬的人。
(四十七)老師,您用人類最崇高的感情——愛(ài),播種春天,播種理想,播種氣力。
(四十八)種情感不能相守卻天長(zhǎng)地久,有一種付出不計(jì)回報(bào)卻沒(méi)有盡頭,有一種堅(jiān)持不離不棄卻永不放手。老師,感謝您用心關(guān)愛(ài)我們每一個(gè)人。
(四十九)當(dāng)我踏進(jìn)校門的那一天,你給了我無(wú)盡的關(guān)懷,當(dāng)我踏出校門的那一天,你已經(jīng)付出了你的全部。老師你幸苦了!
(五十)如果我是小樹(shù),你便是我需要的陽(yáng)光,如果我是小鳥(niǎo),是你教會(huì)我飛翔,親愛(ài)的老師,我們因?yàn)槟愣砷L(zhǎng),愿你每天都和今天的教師節(jié)一樣快樂(lè)!
(五十一)孩子的每分進(jìn)步都和老師的辛勤工作分不開(kāi),孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng)都與老師的諄諄教導(dǎo)相關(guān)。感謝你們對(duì)我兒培養(yǎng)!
(五十二)老師就像辛勤的園丁,用自己的雙手把我們塑造成祖國(guó)的棟梁;老師就像一艘理想的船只,載著我們遨游在知識(shí)的海洋。教師節(jié),祝老師幸福安康!
(五十三)祝福是真誠(chéng)的浪漫的溫馨的,老師是敬愛(ài)的親愛(ài)的心愛(ài)的,落款有學(xué)生的情人的親人的,內(nèi)容可長(zhǎng)可短但心愿是統(tǒng)一的:教師節(jié)到了,祝老師們節(jié)日快樂(lè)!
(五十四)聽(tīng),您的嗓子逐漸的沙??;看,您的額頭又深了皺紋;瞧,您的發(fā)間新添了白發(fā);想,您的心中充滿了希望。今天教師節(jié),祝你幸福安康,我的老師。
(五十五)有人說(shuō)師恩如山,因?yàn)楦呱轿∥?,使人崇敬。我要說(shuō)師恩似海,因?yàn)榇蠛:棋?,無(wú)法估量。
(五十六)秋風(fēng)輕拂落葉,宛如當(dāng)年您敦厚的手,慈祥的話,給我最溫柔的撫慰,最誠(chéng)摯的教化。祝福您親愛(ài)的老師!
(五十七)在人生的旅途上,是您為我點(diǎn)燃希望的光芒,插上理想的翅膀,翱翔在知識(shí)的海洋上。感謝您,老師!在您的目光下,給了我信心和勇氣!
(五十八)浙里春風(fēng),吹綠滿園桃李,當(dāng)念為人師表;浙里重教,培育曠世英才,感恩師德永恒!
(五十九)粉筆書寫的是知識(shí)與文化,板擦擦去的是無(wú)知與愚昧,口中絮叨是堅(jiān)強(qiáng)與毅力,手指指點(diǎn)的是方向與未來(lái),短信發(fā)送的是感恩與祝福。
(六十)今天我還是一株幼苗,是你給我陽(yáng)光給我雨露,讓我快快成長(zhǎng);明天我將成為一棵參天大樹(shù),做國(guó)家的棟梁之材,報(bào)答老師的養(yǎng)育之恩!
(六十一)老師,大家都說(shuō)您培養(yǎng)著祖國(guó)的棟梁;我卻要說(shuō),您就是祖國(guó)的棟梁。正是您,支撐起我們一代人的脊梁!
(六十二)一支粉筆書寫生活的點(diǎn)點(diǎn),兩鬢白發(fā)描繪人生的畫卷,三尺講臺(tái)滿滿是辛勤的汗水,濃濃的祝福送給您,愿老師節(jié)日快樂(lè),笑容滿面。
(六十三)高山在歡呼,流水在歌唱;太陽(yáng)在歡笑,小草在舞蹈:贊美您,為人師表,勞苦功高!
(六十四)老師是蠟燭,燃燒自己照亮別人;老師是粉筆,磨短自己補(bǔ)長(zhǎng)學(xué)生。老師的事業(yè)在天底下最壯麗,老師的稱號(hào)在人世間最可敬!
(六十五)為您送上一份祝福,愿你的生命中有良師相伴,在黑暗中為你閃耀星光,照亮你的前方,收獲一片燦爛的星空!
(六十六)老師,無(wú)論我走到哪里,都會(huì)永遠(yuǎn)記住你的情,你的話,你的愛(ài),記住我曾經(jīng)是你的一朵花,而現(xiàn)在我就是你的果實(shí)!
(六十七)當(dāng)苗兒需要一杯水的時(shí)候,絕不送上一桶水;而當(dāng)需要一桶水的時(shí)候,也絕不給予一杯水。適時(shí),適量地給予,這是一個(gè)好園丁的技藝。我的老師,這也正是您的教育藝術(shù)。
(六十八)兩只小鬼討論教師節(jié)送什么禮物。小鬼:我送一束花。大小鬼:你這樣不把你老師嚇壞才怪。發(fā)條短信吧。三尺講臺(tái)顯你英資,一條短信祝你開(kāi)心!
(六十九)你的手筆,寫下了很多真理;你的語(yǔ)言,教導(dǎo)了很多道理;你的日日付出,培養(yǎng)了很多優(yōu)秀人才;老師,您辛苦了。祝教師節(jié)快樂(lè)!
(七十)老師,您像山峰為我遮風(fēng)擋雨,您像大海對(duì)我寬容有愛(ài),您像扁擔(dān)給我挑起重任。您默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)對(duì)我的愛(ài)。祝您身體健康,歲歲不老!
(七十一)老師您不是明星,但我心中您是明星中的明星,三尺講臺(tái)煥發(fā)您的風(fēng)采;您不是偉人,但我心中您是偉人中的偉人,方寸課堂塑造您的偉大。教師節(jié)快樂(lè)!
(七十二)老師,是神圣而光榮的職業(yè),您讓我成為自信且不怕挫折的人,你讓我明白,學(xué)習(xí)并不是一種負(fù)擔(dān),而是一種快樂(lè)和責(zé)任,祝您健康快樂(lè)幸福!
(七十三)讀萬(wàn)卷書,讀懂了你高尚的情懷,行萬(wàn)里路,明白了你無(wú)私的精神,老師,人類靈魂的工程師,教師節(jié),祝天下老師節(jié)日快樂(lè)。
(七十四)您是火種,點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火。您是石階,承受著我一步步踏實(shí)的向上的攀登。您是蠟燭,燃燒了自己照亮了別人。
(七十五)生命隨粉筆一起磨損,育出大地桃李芬芳;美德與學(xué)識(shí)雙花并蒂,換來(lái)中華翰墨飄香。
(七十六)一次美麗偶遇,浪漫溫馨;一個(gè)良師益友,收獲良多;一句諄諄教誨,銘記一生;一聲真摯祝福,記錄心聲:工作順利!
(七十七)世界有了您,才有了火樣的熱情;人生有了您,才有了壯美和絢麗;我們有了您,才有了更美好的人生。祝福老師快樂(lè),收獲桃李滿園!
(七十八)在這個(gè)特別的日子里,我想對(duì)老師您說(shuō)聲:老師節(jié)日快樂(lè)!愿您在今后的日子里健康快樂(lè)!
(七十九)送上我最真摯的祝福,愿天下所有的老師們都身體健康,工作順利,桃李芬芳,萬(wàn)事如意,平安如愿,快樂(lè)分分秒秒,幸福時(shí)時(shí)刻刻!
(八十)我尊敬的老師,我的成功是您給予的支持,千言萬(wàn)語(yǔ)一聲“謝謝”您是我永遠(yuǎn)的老師,永遠(yuǎn)的朋友!
高中物理教師資格面試教案設(shè)計(jì)篇二
四川教師資格面試采取結(jié)構(gòu)化面試、情境模擬等方式,通過(guò)抽題、備課(活動(dòng)設(shè)計(jì))、回答規(guī)定問(wèn)題、試講(演示)、答辯(陳述)和評(píng)分等環(huán)節(jié)進(jìn)行。面試考試時(shí)間為20—30分鐘。
一、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】。
理解加速度的意義,能準(zhǔn)確區(qū)分“速度大”、“速度變化大”、“速度變化得快”三種情況。知道加速度的表達(dá)式,并會(huì)用加速度表達(dá)式解答有關(guān)問(wèn)題。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)利用先前的實(shí)驗(yàn)成果,分析得出加速度的定義,并明確加速度和速度的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題分析數(shù)據(jù)的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
通過(guò)介紹加速度的定義過(guò)程,形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度,養(yǎng)成科學(xué)的研究方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】。
加速度概念的建立和加速度公式的理解運(yùn)用?!倦y點(diǎn)】。
加速度和速度的關(guān)系,利用加速度公式解答有關(guān)問(wèn)題。理解比值定義法。
三、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入。
讓學(xué)生回顧先前做過(guò)的利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)量速度的實(shí)驗(yàn),然后舉例說(shuō)明達(dá)到同一個(gè)速度的兩個(gè)物體花費(fèi)的時(shí)間不同,也就是說(shuō),在相同時(shí)間內(nèi)速度變化不同,從而引出,需要另一個(gè)物理量來(lái)描述速度變化的快慢。
環(huán)節(jié)二:新課講授(一)加速度的定義。
學(xué)生根據(jù)先前所學(xué)的速度的知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得到初步的結(jié)論,能夠聯(lián)想到比值定義法,隨后給出明確定義,點(diǎn)說(shuō)明變化量的概念。,單位是米每二次方秒,尤其要重例1.一輛小轎車從靜止開(kāi)始加速到30m/s的速度,總共花費(fèi)了20s的時(shí)間,求小轎車的加速度的大小。
解答:利用加速度的定義式,分清速度和時(shí)間的變化量,帶入得。
(二)加速度和速度的關(guān)系。
先讓學(xué)生舉例說(shuō)明日常生活中常見(jiàn)的“速度大”的物體,學(xué)生會(huì)說(shuō)運(yùn)動(dòng)員、汽車、火車、飛機(jī)、子彈等,老師可以舉例人造衛(wèi)星或者地球公轉(zhuǎn)速度;然后再讓學(xué)生從中挑出“速度變化大”的物體,及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤,強(qiáng)調(diào)速度的變化量;最后再讓學(xué)生思考“速度變化得快”的物體,即加速度大的物體,說(shuō)明加速度大的物體不一定速度大,也不一定速度變化大。尤其要舉一些速度小且速度變化也小但加速度很大物體,讓學(xué)生理解加速度與速度之間的關(guān)系。
提出兩個(gè)問(wèn)題,速度大的物體加速度是否一定大?加速度大的物體速度是否一定大?強(qiáng)調(diào)速度的變化率才是加速度的大小。
環(huán)節(jié)三:鞏固練習(xí)。
讓學(xué)生拿出之前做實(shí)驗(yàn)得到的紙帶,使用較短間隔的平均速度代替瞬時(shí)速度,求出幾個(gè)點(diǎn)之間的速度的變化量,進(jìn)而求出幾個(gè)點(diǎn)的加速度,加深學(xué)生對(duì)加速度的理解。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)。
四、板書設(shè)計(jì)。
(來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)整理)。
高中物理教師資格面試教案設(shè)計(jì)篇三
1.“桃李滿天下”,是教師的榮耀?!荡嗽畸愶L(fēng)清、秋實(shí)累累的園丁佳節(jié),敬祝老師康樂(lè)如意,青春永葆!
2.x老師,謝謝你一直以來(lái)對(duì)我們班的照顧,謝謝讓我學(xué)習(xí)到各種測(cè)量的知識(shí),和工作時(shí)會(huì)遇到的測(cè)量問(wèn)題,這使我畢生受用。感謝老師三年來(lái)的撫育之恩,我會(huì)更加努力,爭(zhēng)取學(xué)有所成,絕不會(huì)辜負(fù)老師您的期望。
3.標(biāo)準(zhǔn)的普通話,漂亮的粉筆字,美妙的語(yǔ)句,優(yōu)雅的姿態(tài),您讓我們生活在詩(shī)一般的意境里。
4.春雨,染綠了世界,而自己卻無(wú)聲地消失在泥土之中。老師,您就是滋潤(rùn)我們心田的春雨,我們將永遠(yuǎn)感謝您。
5.當(dāng)了您六年的學(xué)生,我明白了:原來(lái)陽(yáng)光是這樣照亮人生的,雨露是這樣滋潤(rùn)禾苗的。
6.德容天地,情系桑梓。勤業(yè)勤職勤公勤奉獻(xiàn),從來(lái)勤為天性;愛(ài)國(guó)愛(ài)校愛(ài)生愛(ài)教育,總之愛(ài)是源泉。
7.對(duì)您的感激千言萬(wàn)語(yǔ)也無(wú)法表達(dá),對(duì)您的祝福百十萬(wàn)年也不會(huì)改變――老師,祝您萬(wàn)事如意!
8.感謝老師,是您為我趕走膽小,擦亮眼睛勇敢地面對(duì)生活。
9.幾分教誨,幾分得意,幾分辛勞,幾分收獲。沒(méi)有您的付出,就沒(méi)有我的收獲。沒(méi)有您的教誨,就沒(méi)有我的得意。
10.加減乘除,算不盡您作出的奉獻(xiàn)!詩(shī)詞歌賦,頌不完對(duì)您的崇敬!您用知識(shí)甘露,澆開(kāi)我們理想的花朵;您用心靈清泉,潤(rùn)育我們情操的美果。在這不尋常的節(jié)曰里,獻(xiàn)上我們深深的祝福!
11.借教師節(jié)之圣光,為你采一片祝福,跨越高山,穿越海洋,浩浩蕩蕩飛落你身旁,撐起你的幸福與快樂(lè),籠罩你的如意與吉祥!
12.經(jīng)歷了風(fēng)雨,才知道您的可貴;走上了成功,才知道您的偉大——謝謝您我尊敬的老師!
13.敬愛(ài)的老師,您的諄諄教誨如春風(fēng),似瑞雨,永銘我心。我虔誠(chéng)地祝福您:康樂(lè)、如意!
14.敬愛(ài)的老師,謝謝您以辛勤的汗水滋潤(rùn)我們的心田,并撫育我們茁壯成長(zhǎng)。愿您所有的日子都充滿著幸福歡樂(lè)與溫馨!
15.刻在木板上的名字未必不朽,刻在石頭上的名字也未必流芳百世;老師,您的名字刻在我們心靈上,這才真正永存。
16.老師,當(dāng)了您六年的學(xué)生,我明白了:原來(lái)陽(yáng)光是這樣照亮人生的,雨露是這樣滋潤(rùn)禾苗的!
17.老師,您用人類最崇高的感情--愛(ài),播種春天,播種理想,播種力量……用語(yǔ)言播種,用彩筆耕耘,用汗水澆灌,用心血滋潤(rùn),這就是我們敬愛(ài)的老師崇高的勞動(dòng)。
18.老師,請(qǐng)相信我們。我們不會(huì)讓您們失望的!
19.老師,我們誠(chéng)摯的祝福,就像老樹(shù)上的翠綠,濃濃密密,知其可貴——我感念著您帶我們走過(guò)的分分秒秒!
20.老師,我愿是一個(gè)小小的逗號(hào),不,哪怕是頓號(hào),只愿時(shí)常浮現(xiàn)在您的腦海中,寫在您的教案里!
21.老師者,所以傳道授業(yè)解惑也;生者,所以求知學(xué)習(xí)拼搏也;祝福感激呈現(xiàn)也:愿老師每天開(kāi)心,桃李天下;教書育人,自得其樂(lè);馨德永流傳!
22.每年,我把第一縷春光和賀年卡一起寄給您;我親愛(ài)的老師,愿春天永遠(yuǎn)與您同在!
23.們的青春來(lái)讓我們的青春綻放地更美好,那是用你們的辛勤耕耘來(lái)為我們的人生保駕護(hù)航。
24.目光;您不是音樂(lè)家,卻把知識(shí)的清泉叮咚作響。在我即將畢業(yè)之際,請(qǐng)接受我真摯的祝福:祝您桃李滿天下!
25.難以忘記你專注的眼神,難以忽略你無(wú)私的幫助,難以報(bào)答你對(duì)我的教導(dǎo)?,F(xiàn)在的我只能對(duì)你說(shuō)一句,謝謝你。
26.您的愛(ài),太陽(yáng)一般溫暖,春風(fēng)一般和煦,清泉一般甘甜。您的愛(ài),比父愛(ài)更嚴(yán)峻,比母愛(ài)更細(xì)膩,比友愛(ài)更純潔。您--老師的愛(ài),天下最偉大,最高潔。
27.您的頻頻教導(dǎo),讓我們學(xué)到知識(shí),您的諄諄教誨,讓我們懂得人生,您的含辛茹苦,讓我們走向社會(huì),您的百般囑咐,讓我們受益匪淺,祝您幸福長(zhǎng)樂(lè)。
29.您是園丁,為祖國(guó)山川添秀色;您如春雨,潤(rùn)育桃李,神州大地盡芳菲。在這喜慶的節(jié)曰里,讓我獻(xiàn)上一支心靈的鮮花,向您表達(dá)衷心的祝愿。
30.您用智慧筆端,寫下生命贊歌;您用滿腔熱血,締造青春無(wú)悔;您用諄諄教誨,點(diǎn)亮希望航標(biāo);您用知識(shí)磚瓦,蓋起人生大廈。教師節(jié),向敬愛(ài)的老師們致敬!
31.您諄諄的教誨,化作我腦中的智慧,胸中的熱血,行為的規(guī)范……我感謝您,感謝您對(duì)我的精心培育。
32.親情血濃于水;友情彼此安慰;愛(ài)情相依相偎;師生情如同親朋,關(guān)愛(ài)教誨;愿您生活美滿,身體康泰!
33.是您教給了我打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙!是您為我揚(yáng)起了理想的風(fēng)帆!親愛(ài)的老師!謝謝你!
34.同樣的歡樂(lè)給了我們同樣的感受;同樣的感受匯成同一首歌:“老師,我們愛(ài)您!”
35.忘不了您和風(fēng)細(xì)雨般的話語(yǔ),蕩滌了我心靈上的塵泥;忘不了您浩蕩東風(fēng)般的叮嚀,鼓起我前進(jìn)的勇氣。老師,我終生感激您!
36.我們不知道前方有怎樣未知的路途,但我們?nèi)愿屑つ銈兣阄覀冏哌^(guò)的風(fēng)風(fēng)雨雨,感謝你們陪我們一同回味初春,品位盛夏,咀嚼金秋,聆聽(tīng)隆冬,同舟共濟(jì),風(fēng)雨無(wú)阻。
37.我們從幼苗長(zhǎng)成大樹(shù),卻永遠(yuǎn)是您的學(xué)生;我不是您最出色的學(xué)生,而您卻是我最尊敬的老師。在您的節(jié)日里,我要把一份崇高的敬意送給您。
38.我們從幼稚走向成熟,從無(wú)知走向文明、。是您,親愛(ài)的老師,您用生命的火炬照亮了我前進(jìn)的道路。
39.我們走了,帶著你們的祝福和希望繼續(xù)前行。你們還會(huì)迎來(lái)一批又一批學(xué)生,繼續(xù)辛苦,繼續(xù)操勞,但不知相逢又何年。
40.我愿將我的祝愿和感激,濃縮了我對(duì)你的祝愿,愿你的每一年,每一天都充滿了幸福和喜悅!
41.我尊敬的老師,我的成功是您給予的支持,千言萬(wàn)語(yǔ)一聲"謝謝"--您是我永遠(yuǎn)的老師,永遠(yuǎn)的朋友!
42.無(wú)怨無(wú)悔,點(diǎn)亮知識(shí)的明燈,照學(xué)子前行。孜孜不倦,守候文明的巢穴,放飛孩童的夢(mèng)想。耕耘講臺(tái),揮灑汗水,開(kāi)墾精神的田園。愿老師們節(jié)日快樂(lè)。
43.像天空一樣高遠(yuǎn)的是您的胸懷像大山一樣深重的是您的恩情請(qǐng)您接受我誠(chéng)摯的祝福吧,教師節(jié)快樂(lè)!
44.一條路不知你走過(guò)多少遍,一本書不知你翻過(guò)多少次,一個(gè)教室不知你度過(guò)多少春秋,一個(gè)學(xué)子不知你付出多少心血。祝您快樂(lè)!衷心感謝老師您辛苦了!
46.有一個(gè)人,引領(lǐng)我們從蒙昧無(wú)知走向文明智慧。有一個(gè)人,培育我們從井底之蛙變成蒼天雄鷹。這個(gè)人就是你,敬愛(ài)的老師。我們感謝你,祝福你,祝你健康平安快樂(lè)。
高中物理教師資格面試教案設(shè)計(jì)篇四
1、了解詞的一些體裁知識(shí),了解作者及本首詞創(chuàng)作的時(shí)代背景,進(jìn)而了解毛澤東詩(shī)詞的一半風(fēng)格。
2、抓住詞中描繪的畫面和氣氛,理解、感受毛澤東以天下為己任的博大胸懷和壯志豪情。
3、體會(huì)詞中的意象,理解和學(xué)習(xí)景中寓情,情中顯志的藝術(shù)手法。
4、學(xué)習(xí)本詞精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、“看”和“憶”二字在詞中的作用。
2、上闋和下闋中的兩個(gè)問(wèn)句有何作用?
3、鑒賞這首詞優(yōu)美的意象。
三、教學(xué)安排第一課時(shí)。
1、介紹詞的知識(shí),介紹作者,對(duì)課文標(biāo)題進(jìn)行解讀,對(duì)這首詞的背景資料介紹。
2、反復(fù)朗讀詩(shī)歌,品讀其中的詩(shī)味,了解詩(shī)歌的大體內(nèi)容,詩(shī)歌分為上下兩闋,可以分別描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色和通過(guò)對(duì)往事的回憶抒發(fā)革命豪情。
3、明確這首詩(shī)歌的結(jié)構(gòu),由四幅圖畫組成,分別為獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖以及中流擊水圖。
第二課時(shí)(講課內(nèi)容)。
各位評(píng)委老師,大家上午好!我叫xx,來(lái)自xx,申報(bào)的是高中語(yǔ)文。今天我要講的課文是毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》。
同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詩(shī)歌,對(duì)它的大體內(nèi)容有了了解,我們知道這首詩(shī)歌呢一共描寫了四幅圖畫,分別是獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖和中流擊水圖。今天,我們就來(lái)具體地看一看,詩(shī)人是如何描繪這些圖畫的。
首先我們來(lái)看第一幅圖,“獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭”,“立”字前面加了一個(gè)“獨(dú)”字,這樣寫有什么作用?甲同學(xué),你來(lái)回答。??嗯,他說(shuō),“獨(dú)”字點(diǎn)明詩(shī)人一人獨(dú)游,為下面追憶和抒發(fā)感慨做好鋪墊,不錯(cuò)。那么,詩(shī)人“獨(dú)立”在何時(shí)何地呢?這位同學(xué),你來(lái)說(shuō)。??她說(shuō),“寒秋”二字表明詩(shī)人獨(dú)游的時(shí)間,“湘江北去,橘子洲頭”點(diǎn)明獨(dú)游的地點(diǎn)和特定的環(huán)境,很好。通過(guò)同學(xué)們的回答,我們可以知道,這開(kāi)頭三句,寫的深秋時(shí)節(jié),詩(shī)人獨(dú)自站在橘子洲頭,湘江水日夜不息地向北奔流,是“獨(dú)立寒秋圖”。
接下來(lái)我們?cè)倏矗翱慈f(wàn)山紅遍,層林盡染,漫江碧透,百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空,魚翔淺底,萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”,這是一幅“湘江秋景圖”,詩(shī)人從哪幾個(gè)方面描繪了一幅色彩斑斕的秋色圖?這位同學(xué),你來(lái)說(shuō)。??好的,他說(shuō)啊,詩(shī)人是從山上、江中、天空、水底四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行描繪的,是的,“萬(wàn)山紅遍,層林盡染”是寫山色。萬(wàn),表示多,這里的群山,是指湘江西岸岳麓山及其附近的許多山,“紅遍”二字,既寫出色彩艷麗,又與“寒秋”二字呼應(yīng),“萬(wàn)”寫山之多,“遍”則寫出了什么???對(duì)的,紅之廣?!皩恿直M染”四個(gè)字,表明經(jīng)過(guò)多次霜打,所有的樹(shù)林都變成了紅色,這里就是剛剛我們同學(xué)說(shuō)的山上的景色,是靜景對(duì)不對(duì)?接下來(lái),“漫江碧透,百舸爭(zhēng)流”這兩句,“碧透”二字寫出了江水的澄碧、清澈見(jiàn)底的特征?!鞍亵础闭f(shuō)明船多,“爭(zhēng)流”就把湘江上千帆競(jìng)發(fā)的壯觀場(chǎng)面寫出來(lái)了,這里運(yùn)用了什么手法???是的,動(dòng)靜結(jié)合的手法,“漫江碧透”是靜景,“百舸爭(zhēng)流”呢則是動(dòng)景,這里寫的,是江上的景色。接下來(lái)再看,“鷹擊長(zhǎng)空,魚翔淺底,萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”,這里哪兩個(gè)字用得好???“擊”字和“翔”字,為什么?好的,這位同學(xué),你來(lái)回答。??哦,她說(shuō),“擊”字準(zhǔn)確地形容出鷹的矯健飛騰的雄姿,“翔”字呢則精當(dāng)?shù)孛枥L出游魚在水中輕快自如,是的啊,“擊”寫出了鷹的矯健和疾速,而“翔”字則寫出了魚像鳥(niǎo)一樣盤旋的神態(tài),要注意的是,這里的“淺底”是不是說(shuō)水很淺呢???對(duì)的,不是啊,這里的“淺底”,是因?yàn)樗澹阅夭棚@得淺了,我們要注意體味詩(shī)人寫作的深意,“鷹擊長(zhǎng)空,魚翔淺底”這兩句寫的分別就是天空和水中的景色了?!叭f(wàn)類霜天競(jìng)自由”這一句就是對(duì)上面的總結(jié),萬(wàn)物都是一幅生機(jī)勃勃,富有生命力的樣子。同學(xué)們找一找,在這幅圖里,詩(shī)人用了哪些意象???“萬(wàn)山”、“層林”、“百舸”、“雄鷹”、“游魚”等等,這些意象有什么作用呢???這位同學(xué)說(shuō)啊,這些意象的畫面都很壯闊,是的,有遠(yuǎn)望,又有近觀,有仰視,也有俯視,作者把眾多意象并列在一起,組成一組意象群,動(dòng)靜搭配,遠(yuǎn)近結(jié)合都十分自然,構(gòu)成了一幅色彩絢麗的圖畫。
在從第二幅“湘江秋景圖”到“崢嶸歲月圖”之間,詩(shī)人巧妙地加入了過(guò)渡,“悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮”,這里的“悵”字,為什么我們說(shuō)它富有表現(xiàn)力???剛剛這位同學(xué)說(shuō),“悵”本身是不如意的意思,這里用來(lái)表達(dá)由深思而引發(fā)的激昂慷慨的心緒,準(zhǔn)確地表現(xiàn)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心緒。這位同學(xué)的理解非常到位,“問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮”,這里詩(shī)人為什么要發(fā)問(wèn)呢???這位同學(xué)說(shuō)啊,這是激情的推動(dòng)和理性思考的必然結(jié)果,面對(duì)此情此景,詩(shī)人思緒萬(wàn)端。還有別的說(shuō)法嗎???她說(shuō),詩(shī)人是個(gè)哲學(xué)家,在作哲學(xué)的沉思,這種發(fā)問(wèn)表現(xiàn)出詩(shī)人情感的熱烈和思想的深邃。這兩位同學(xué)的見(jiàn)解都很獨(dú)到,聯(lián)系下闋,我們更能看出詩(shī)人的博大胸懷和凌云壯志。
第三幅圖,在哪里?大家找一找。??嗯,對(duì)了,就是“恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂,書生意氣,揮斥方遒。指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯?!?BR> 第四幅圖,是“中流擊水”圖,“曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟”。分析完這四幅圖畫之后,將對(duì)詩(shī)人借這些圖畫傳達(dá)出來(lái)的思想感情進(jìn)行討論,并進(jìn)一步歸納詩(shī)歌的主題思想。
詩(shī)歌的主題思想:上闋寫景,描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色,并即景抒情,提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題,下闋通過(guò)對(duì)往事的回憶抒發(fā)革命豪情,藝術(shù)地回答了上闋提出的問(wèn)題,即由革命青年來(lái)主宰這個(gè)世界。
綜上所述,這首詩(shī)通過(guò)對(duì)湘江秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶,抒發(fā)革命青年對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的感慨和以天下為己任,蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,改造舊中國(guó)的豪情壯志。
第二課雨巷。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀品味,咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言,深入意境,把握意象的象征意義。
2、激活學(xué)生感知、想象、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)等潛在能力。
二、教學(xué)方法:
1、朗讀感悟法。
2、問(wèn)題法。
3、演繹法。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
1、怎樣理解和欣賞《雨巷》中的幾個(gè)主要意象?
2、討論詩(shī)中的“姑娘”究竟代表什么?
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì):
1、教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥,并示范誦讀。
2、學(xué)生通過(guò)反復(fù)吟誦,體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情,并對(duì)詩(shī)歌中生動(dòng)、鮮明的意象進(jìn)行合理的聯(lián)想和想象,把握詩(shī)歌的情感意蘊(yùn)。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生自由討論、自主學(xué)習(xí)、發(fā)展思維。
4、擴(kuò)展閱讀,拓寬學(xué)生知識(shí)面。
5、進(jìn)行寫作練習(xí),提高學(xué)生作文能力。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
1、有感情地朗讀了這首詩(shī)歌,弄清了這首詩(shī)歌的字詞和節(jié)奏韻律等基本的東西,2、找出了如彷徨、寂寥、愁怨、憂愁、哀怨等等充分表達(dá)詩(shī)人憂傷感情的詞語(yǔ),詩(shī)歌的感情基調(diào)是憂傷。
3、通過(guò)舉例(明月、紅豆),學(xué)習(xí)什么叫做“意象”(意象就是融入詩(shī)人思想感情的“物體形象”)。
第二課時(shí)(講課內(nèi)容)。
各位評(píng)委老師,大家上午好!我叫xx,來(lái)自xx,申報(bào)的是高中語(yǔ)文。今天我要講的課文是戴望舒的《雨巷》。
同學(xué)們,江南小巷,在霏霏春雨中,該有怎樣的一番情致呢?今天,讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)戴望舒的《雨巷》,品味這種饒有韻味的情致(板書)。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了什么叫“意象”,今天這節(jié)課,我們就來(lái)具體分析《雨巷》中幾個(gè)重要的意象。
詩(shī)中最明顯的意象是什么???雨巷,對(duì)的。它給人一種什么感覺(jué)?這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)??迷惘、惆悵的感覺(jué),很好。我們可以看到,它由“雨”和“巷”兩個(gè)意象構(gòu)成的。細(xì)雨迷蒙,天色陰沉就易讓人產(chǎn)生傷感,這是一條空巷,陰暗潮濕,而且殘破,人的傷感惆悵倍增。
接下來(lái)看,“撐著油紙傘”,這里有一個(gè)什么意象???油紙傘?對(duì)的。同學(xué)們看到油紙傘會(huì)有一種什么感覺(jué)???懷舊、美麗,不錯(cuò)。油紙傘本身就給人懷舊、神秘的感受,而這時(shí)呢,是“撐著油紙傘,獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng),悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷”,就更加增添了懷舊、朦朧的情調(diào)。
還有哪些意象???丁香、姑娘。還有嗎???其實(shí)在這整個(gè)過(guò)程中,還穿插了一個(gè)“我”的意象。我們先來(lái)看丁香和姑娘這兩個(gè)意象。丁香花開(kāi)在暮春時(shí)節(jié),形狀像結(jié),花紫色或白色,花雖美,但容易凋謝。自古詩(shī)人對(duì)著丁香往往生出傷春之情。如:李璟的《浣溪沙》中有這樣的詩(shī)句:“青鳥(niǎo)不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁。丁香代表著一種愁緒,在詩(shī)中作者用丁香花來(lái)比喻姑娘,是想說(shuō)明什么呢???丁香花姣好但容易凋落,那姑娘??對(duì)的,姑娘美好但轉(zhuǎn)瞬即逝。我們來(lái)討論一下啊,這位“丁香般的姑娘”只是代表作者喜歡的姑娘嗎?還有沒(méi)有別的含義???有的同學(xué)說(shuō)就是姑娘,有的說(shuō)還有別的意思。這位同學(xué)你來(lái)說(shuō),還代表什么???她說(shuō)還代表了作者所追求的一種人生理想。很好,這里要和當(dāng)時(shí)詩(shī)人所處的環(huán)境聯(lián)系起來(lái),《雨巷》創(chuàng)作于1927年夏天,當(dāng)時(shí)反動(dòng)派對(duì)革命者進(jìn)行血腥屠殺,造成了全國(guó)的白色恐怖。使原來(lái)積極響應(yīng)革命、向往革命的青年,一下子從高峰墮入了低谷。后來(lái)戴望舒隱居上海松江,在孤寂中嚼味著這個(gè)時(shí)代的憂郁。所以這個(gè)“像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘”,還象征著詩(shī)人當(dāng)時(shí)難以實(shí)現(xiàn)的一種人生理想。
最后看“我”這個(gè)意象,就是指一個(gè)有所追求的知識(shí)青年,孤身一人,默默彳?。╟hichu)著,“我”既有對(duì)丁香姑娘的期盼,也有對(duì)眼前現(xiàn)狀的迷茫,還有對(duì)往昔之美的深深追憶。和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景聯(lián)系起來(lái),這里的“我”就是代表著大革命失敗后理想破滅的一代年輕人。
我們已經(jīng)對(duì)詩(shī)中的重要意象進(jìn)行了分析,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈乩首x這首詩(shī)歌,體味詩(shī)人那種彷徨又幻滅的情緒。
接下來(lái)的任務(wù)是通過(guò)這些意象來(lái)歸納詩(shī)歌的象征手法(象征就是用具體事物表現(xiàn)某些抽象意義),歸納詩(shī)歌的主題思想(通過(guò)對(duì)“我”在雨巷中尋找“丁香一樣的姑娘”的心緒的描寫,表現(xiàn)了大革命失敗后一代年輕人理想破滅后的彷徨和幻滅。
布置作業(yè):將《雨巷》改寫為一篇散文。
第三課大堰河——我的保姆。
1、了解本詩(shī)借助鮮明生動(dòng)的人物形象抒發(fā)感情的特點(diǎn)和通過(guò)敘事來(lái)抒情的特點(diǎn)。
2、把握詩(shī)中所體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)大堰河的深沉的情感。
3、學(xué)習(xí)并體味本詩(shī)精彩而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)中運(yùn)用的多種修辭手法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、理解這首詩(shī)歌的主題。
2、分析大堰河的形象。
3、學(xué)習(xí)這首詩(shī)的表現(xiàn)特點(diǎn)(1)敘事性的寫實(shí)手法。
(2)巧妙地運(yùn)用對(duì)比手法深化詩(shī)意。
(3)運(yùn)用反復(fù)、排比等修辭手法傾瀉感情。
(4)學(xué)習(xí)這首詩(shī)在意象運(yùn)用上的特點(diǎn)及在形式上的自由表現(xiàn)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)。
1、有感情地朗讀詩(shī)歌,了解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu),體會(huì)詩(shī)歌的感情。
2、對(duì)詩(shī)歌的感情線索有一定理解(懷念與痛悼——眷戀與感激——同情與控訴——謳歌與贊美)。
第二課時(shí)(講課內(nèi)容)。
各位評(píng)委老師,大家上午好!我叫xx,來(lái)自xx,申報(bào)的是高中語(yǔ)文。今天我要講的課文是艾青的《大堰河——我的保姆》。
1933年1月的一個(gè)早晨,一個(gè)年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里,外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛,睹雪而思人,想起了一個(gè)連名字都沒(méi)有的普通農(nóng)婦,他的保姆大堰河,揮筆寫下了《大堰河——我的保姆》這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩(shī)歌。這位詩(shī)人就是艾青,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。(板書課題)。
上節(jié)課我們對(duì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)以及詩(shī)歌的感情線索有了具體的了解,現(xiàn)在我們來(lái)具體看一看大堰河是怎樣一個(gè)形象,詩(shī)人是如何來(lái)刻畫這一人物形象的。
我們首先來(lái)看第一層,也就是一到三節(jié)我請(qǐng)一位同學(xué)幫我們把這部分朗讀一下。??好的,讀完了,這一層介紹了什么???是的,介紹大堰河的身份,她是我的保姆,我是她吃大堰河的奶長(zhǎng)大的她的乳兒。
如果說(shuō)第一層是作者站在現(xiàn)實(shí)的牢房里,那么從第四節(jié)開(kāi)始,作者就轉(zhuǎn)入了對(duì)大堰河的深情回憶了。詩(shī)人得到了大堰河怎樣的關(guān)愛(ài)呢,我們來(lái)看第四節(jié)。詩(shī)人回憶了在大堰河家里生活的幾個(gè)分鏡頭???八個(gè)。主畫面是什么呢?這位同學(xué),你來(lái)說(shuō)。??主畫面是“把我抱在懷里,撫摸我”,很好。這八個(gè)鏡頭表現(xiàn)了大堰河什么樣的品質(zhì)???勤勞,很好,還有嗎?慈愛(ài)?是的,“你用你厚大的手掌把我抱在懷里,撫摸我”,這很明顯地體現(xiàn)了她的慈愛(ài)。從這里我們可以看出,作者用八個(gè)鏡頭,也就是八個(gè)場(chǎng)面的細(xì)節(jié)描寫,來(lái)表現(xiàn)了大堰河的勤勞和慈愛(ài)。
我們接下來(lái)再看,第五節(jié),“我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里。啊,大堰河,你為什么要哭?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō),這里這樣有什么效果???你來(lái)說(shuō),哦,對(duì)的,她說(shuō),這是捕捉了離別場(chǎng)面中最令人心碎的一幕,間接地表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的依依不舍和疼愛(ài)。是的,這里的“哭”字,把大堰河的善良和對(duì)乳兒的疼愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致。
我們?cè)倏矗酉聛?lái)那一節(jié)還有對(duì)大堰河的描述???第7節(jié),是的,依然寫的是大堰河勞作的場(chǎng)面,我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下,大家注意體會(huì)這種感情。??讀得飽含深情啊,不錯(cuò)。我們看,這里用了六個(gè)“她含著笑”,描寫她進(jìn)行各種勞動(dòng)。這里說(shuō)明了什么?這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)。??她說(shuō),表現(xiàn)了大堰河對(duì)生活的滿足。是的,大堰河“為了生活”“流盡了乳液之后”,“用抱過(guò)我的兩臂勞動(dòng)了”,她做各種各樣的活,十分辛苦,卻含著笑,說(shuō)明她對(duì)生活真的是非常容易滿足啊。這一節(jié)呢,詩(shī)人用了排比的手法,依然是通過(guò)一系列細(xì)節(jié)描寫,為我們展示了一個(gè)勤勞善良,命運(yùn)悲慘但對(duì)生活十分容易滿足的大堰河形象。
但是詩(shī)人寫到這里,認(rèn)為還不足以表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛(ài),于是他又帶我們走進(jìn)了大堰河美麗而豐富的內(nèi)心世界。大家來(lái)看第8節(jié),這里還是有一系列的細(xì)節(jié)描寫,如切糖,貼畫等等,但是這里寫到了一個(gè)夢(mèng),這里的夢(mèng)有什么作用???表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛(ài),為什么?這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)。??大堰河的夢(mèng)是她對(duì)詩(shī)人最美好的祝愿,她期望他能長(zhǎng)大成人,生活幸福美滿。那么大堰河希望有“嬌美的媳婦叫她婆婆”的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?是的,沒(méi)有,大堰河流盡自己的血汗之后還是死了。大堰河死后丈夫和兒子們都很悲傷,但是她死的時(shí)候只有“四塊錢的棺材和幾束稻草”,說(shuō)明大堰河的一生,其實(shí)是悲慘的,生前付出何其多,生后得到何其少?詩(shī)人想到這里十分心酸,對(duì)大堰河充滿了同情。
通過(guò)以上的分析,我們可以看到一個(gè)勤勞善良,慈愛(ài),命運(yùn)悲慘但容易滿足的大堰河形象,她也是中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)農(nóng)村婦女形象的代表。詩(shī)人用包含深情的筆調(diào),描繪了這一有血有肉的人物形象,同學(xué)們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真去體會(huì)。
分析詩(shī)歌的自由形式;如何理解這首詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)的階級(jí)觀念。
第四課燭之武退秦師。
1、了解《左傳》的創(chuàng)作背景和寫作特色。
2、積累“若”“鄙”“微”“之”等重要詞語(yǔ),了解文言文的一些重要語(yǔ)法知識(shí)。
3、賞析人物形象,把握塑造人物形象的技巧。
4、學(xué)習(xí)古人國(guó)難當(dāng)頭,不計(jì)個(gè)人安危得失,顧全大局的愛(ài)國(guó)主義精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、燭之武為什么能說(shuō)服秦伯?(處處為秦著想;利用秦晉矛盾)。
2、如何從“志士、勇士、辯士”這三方面對(duì)燭之武的形象進(jìn)行分析?
三、教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)。
1、熟讀課文,翻譯文章,疏通課文的大概內(nèi)容,弄清楚一些重點(diǎn)字詞的意思。
2、得出文章內(nèi)容的大體線索。(秦晉圍鄭——臨危受命——說(shuō)退秦師——晉軍撤離)。
第二課時(shí)(講課內(nèi)容)。
各位評(píng)委老師,大家上午好!我叫xx,來(lái)自xx,申報(bào)的是高中語(yǔ)文。今天我要講的課文是《燭之武退秦師》。
同學(xué)們,這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》,上節(jié)課我們借助于工具書和課文下面的注釋,已經(jīng)理清了全文的線索,現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回憶一下這篇文章的內(nèi)容。??好的,他對(duì)這篇文章看樣子已經(jīng)很熟悉了,這篇文章遵循事情的發(fā)展脈絡(luò),可以分為秦晉圍鄭,臨危受命,說(shuō)退秦師,晉軍撤退四個(gè)部分,大家認(rèn)為這篇文章最精彩的部分是哪里???對(duì)的,是“說(shuō)退秦師”?,F(xiàn)在我們就看具體地看一看,燭之武是如何說(shuō)退秦師的。
在文章的第二自然段這樣寫道“見(jiàn)秦伯,曰‘秦晉圍鄭,鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君,敢以煩執(zhí)事’”,我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)翻譯一下啊。??好的,大體上不錯(cuò),要注意“若”是如果的意思啊。從這一句我們可以看出什么???燭之武態(tài)度的冷靜,還有呢?謙卑?嗯,好的。他說(shuō)“鄭既知亡矣”,表明他對(duì)秦國(guó)的臣服,滿足了秦穆公橫蠻的大國(guó)之心啊。接著他又說(shuō)如果滅掉鄭國(guó)對(duì)您有好處,那就麻煩您的下屬了,把自己顯得很謙卑,對(duì)秦主很恭敬。這是第一層。
接下來(lái),他開(kāi)始來(lái)分析利弊了。“越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚,君之薄也”這里分析了越過(guò)別國(guó)而把遠(yuǎn)地當(dāng)做邊邑的難處,處處為秦國(guó)著想,說(shuō)出了亡鄭實(shí)際上是增加了晉國(guó)的土地,而晉國(guó)勢(shì)力的增強(qiáng)就意味著秦國(guó)勢(shì)力的削弱。這里說(shuō)明了亡鄭只對(duì)晉國(guó)有利,對(duì)秦國(guó)有害無(wú)益,這是第二層。這樣的分析可謂是合情合理,推心置腹,不由得秦伯不動(dòng)心。
接下來(lái),我們看,由“若”字引領(lǐng),燭之武提出了他的建議:“若舍鄭以為東道主,行李之往來(lái),共其乏困,君亦無(wú)所害”。這里燭之武是想說(shuō)明什么???是的,他想說(shuō)明保全鄭國(guó)才對(duì)秦國(guó)有好處,鄭國(guó)可以作為秦國(guó)東方道路上的主人,隨時(shí)供給秦國(guó)使者缺乏的東西,這是第三層。
接著,燭之武開(kāi)始追述晉背秦的史實(shí)了,他說(shuō)“且君嘗為晉軍賜矣,許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”,這里是說(shuō),秦穆公曾經(jīng)有恩于晉文公,晉文公也答應(yīng)要把焦、瑕兩邑送給秦國(guó),但是卻背信棄義,一回國(guó)就修筑防御工事。這是第四層。這里燭之武的意圖是什么???對(duì)的,是為了制造矛盾,以此瓦解秦晉聯(lián)盟。
接著,燭之武又由歷史回到現(xiàn)實(shí)了,他說(shuō)“夫晉,何厭之有?既東封鄭,又欲肆其西封,若不闕秦,闋秦以利晉,唯君圖之”他這里呢,陳述了晉國(guó)貪得無(wú)厭的現(xiàn)實(shí),站在秦國(guó)的立場(chǎng)上來(lái)說(shuō)明,如果鄭國(guó)滅亡,晉國(guó)必然會(huì)進(jìn)一步進(jìn)犯秦國(guó)。秦穆公聽(tīng)到燭之武的分析,覺(jué)得句句在理,必然會(huì)打消攻打鄭國(guó)的念頭。
通過(guò)以上的分析,我們看到,燭之武首先以臣服的姿態(tài),站在秦國(guó)的立場(chǎng)上來(lái)分析亡鄭不利于秦反利于鄭,存鄭才利于秦,而進(jìn)一步用歷史上晉國(guó)的背信棄義和現(xiàn)在的貪得無(wú)厭來(lái)進(jìn)一步證明保全鄭國(guó)的好處,處處推心置腹,句句合情合理,自然能夠說(shuō)服秦穆公。這也提示我們,要想說(shuō)服別人,必須站在別人的立場(chǎng)上來(lái)考慮,我們可以看到,燭之武就是這樣一位有勇有謀的說(shuō)客。
接下來(lái),可以歸納本文的寫作特點(diǎn),如故事情節(jié)波瀾起伏,曲折有致,詳略得當(dāng)?shù)鹊取?BR> 第五課荊軻刺秦王。
1、了解《戰(zhàn)國(guó)策》的創(chuàng)作背景與寫作特點(diǎn)。
2、理解并掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式和活用現(xiàn)象。
3、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài),在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫法。
4、運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn),正確評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、結(jié)合課文,分析荊軻這一人物形象。
2、應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)。
1、了解《戰(zhàn)國(guó)策》的相關(guān)知識(shí)以及“荊軻刺秦王”發(fā)生的時(shí)代背景。
2、翻譯疏通本文,了解文章大概的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。(秦國(guó)破趙——燕國(guó)危難——刺秦準(zhǔn)備——易水訣別——秦廷行刺——行刺失?。?BR> 第二課時(shí)(講課內(nèi)容)。
各位評(píng)委老師,大家早上好!我叫xx,來(lái)自xx,申報(bào)的是高中語(yǔ)文。今天我要講的課文是《荊軻刺秦王》。
同學(xué)們,這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)《荊軻刺秦王》的學(xué)習(xí),上節(jié)課,我們借助工具書和注釋,了解并理清了全文的線索,我們現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回憶一下這篇文章的內(nèi)容。這位同學(xué)??看來(lái)他對(duì)課文的內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉了,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道課文按照故事的發(fā)展可以分為六個(gè)部分,即:秦國(guó)破趙,燕國(guó)危難,刺秦準(zhǔn)備,易水臨別,秦廷行刺以及行刺失敗。現(xiàn)在呢,我從文中截取幾個(gè)場(chǎng)景和同學(xué)們一起來(lái)品讀,我們來(lái)看一看,文中是如何刻畫荊軻這一人物形象的。
首先第一個(gè)場(chǎng)景,是荊樊會(huì)面,也就是行刺準(zhǔn)備,這個(gè)場(chǎng)景在文中哪里可以找到???是的,第三自然段,現(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)并思考:荊軻是如何勸說(shuō)樊於期的。??好,讀完了,同學(xué)們,荊軻是如何勸說(shuō)樊於期的???用了三個(gè)問(wèn)句?對(duì)的,我們具體來(lái)看一看,荊軻是怎么發(fā)問(wèn)的。“秦之遇將軍,可謂深矣。父母宗族,皆為戮沒(méi)。今聞購(gòu)將軍之首,金千斤,邑萬(wàn)家,將奈何?”這里,荊軻直接指出了樊於期的處境,秦國(guó)殺掉了樊於期的父母族人,現(xiàn)在又要用重賞獲得樊於期的頭顱,這里荊軻是站在樊於期的立場(chǎng)上來(lái)思考問(wèn)題,我們可以看出他??對(duì)的,善于推心置腹,他這種設(shè)身處地的思考觸動(dòng)了樊於期的傷感,對(duì)他多了一分親切信任。在指出了樊於期的困境之后,荊軻接著問(wèn)了“今有一言,可以解燕國(guó)之患,而報(bào)將軍之仇者,何如?”這里,他進(jìn)一步試探,在指出樊於期困境之后跟他說(shuō)“我現(xiàn)在有一個(gè)妙計(jì),可以一舉兩得,將軍要不要聽(tīng)呢?”樊於期自然很樂(lè)意聽(tīng)一聽(tīng),荊軻于是趁熱打鐵,和盤托出了行刺的打算,發(fā)出了第三問(wèn)“將軍豈有意乎?”實(shí)際上也是在征求樊於期的意見(jiàn),樊於期也不失為一個(gè)英雄啊,馬上就自刎了。
在這個(gè)場(chǎng)景中,荊軻是直接提出讓樊於期獻(xiàn)頭的嗎???不是,荊軻在這里是采用了一定的策略的,他從樊於期的處境出發(fā),動(dòng)之以情,然后再?gòu)摹敖庋鄧?guó)之患,而報(bào)將軍之仇”方面來(lái)曉之以義,觀察樊於期的反應(yīng),當(dāng)樊於期急于知道辦法的情況下,又循循善誘地提出讓樊於期獻(xiàn)頭的建議。他這里使用的策略是層層深入,動(dòng)之以情,曉之以理,最終以誠(chéng)感動(dòng)了樊於期。在這幅畫面中,作者是用什么方法來(lái)刻畫人物形象的???(沉默)我們看整段都是荊軻和樊於期的對(duì)話是不是?那么??是的,他使用的就是對(duì)話的手法。
接下來(lái)我們看第二個(gè)場(chǎng)景,也是最為驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景,就是秦廷行刺。我們來(lái)具體看一看行刺的過(guò)程,在文章的什么地方???對(duì)的,從課本20頁(yè)的第二自然段開(kāi)始?!扒G軻奉樊於期頭函,而秦武陽(yáng)奉地圖匣,以次進(jìn)?!鼻G軻和秦武陽(yáng)一起去面見(jiàn)秦王。我們來(lái)看二人的表現(xiàn):“秦武陽(yáng)色變振恐”,說(shuō)明什么???對(duì)的,說(shuō)明秦武陽(yáng)很緊張,驚慌。那荊軻呢?荊軻是“顧笑武陽(yáng)”,“前為謝曰”,說(shuō)明他??很鎮(zhèn)定,還有嗎?是的,還有很機(jī)智,對(duì)秦王說(shuō)秦武陽(yáng)是因?yàn)樘熳拥耐?yán)所震懾,很聰明地圓了謊。這里用了什么手法來(lái)表現(xiàn)荊軻的鎮(zhèn)定和機(jī)智?這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)??對(duì)的,很好,用了對(duì)比的手法,荊軻和秦武陽(yáng)的對(duì)比,非常明顯。
我們?cè)倏?,荊軻刺殺秦王的一系列動(dòng)作:“左手把秦王之袖,右手持匕首揕之”“荊軻逐秦王,秦王還柱而走”,這些動(dòng)作,都表現(xiàn)了荊軻的??勇敢,對(duì)。那么這里也運(yùn)用了對(duì)比吧?是不是?荊軻和誰(shuí)的對(duì)比???秦王,是的,在荊軻的進(jìn)攻之下,秦王也顯得驚慌失措,從哪里可以看出來(lái)???“秦王驚,自引而起,絕袖。拔劍,劍長(zhǎng),操其室”,這些動(dòng)作都顯得秦王的驚慌啊。由此可見(jiàn),荊軻是既機(jī)智冷靜,又勇敢無(wú)畏的。
綜上所說(shuō),荊軻是一個(gè)怎樣的人???是的,他是一個(gè)講究策略,推心置腹,以誠(chéng)感人,機(jī)智冷靜,勇敢無(wú)畏,視死如歸的人。
好了,現(xiàn)在有一個(gè)問(wèn)題了,既然荊軻如此的勇敢,那么為什么他的行刺還會(huì)失敗呢?這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們思考一下,把它作為今天的課后練習(xí)題。
討論:
荊軻為什么會(huì)失???
如何評(píng)價(jià)荊軻這一人物形象?
第六課鴻門宴。
1、識(shí)記有關(guān)司馬遷及《史記》的文學(xué)常識(shí)。
2、積累“因”“如”“謝”等重要詞語(yǔ)及詞類活用現(xiàn)象,掌握重要句式。
3、理清文中主要人物間的關(guān)系。
4、通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作及細(xì)節(jié)描寫,把握人物性格。
5、正確分析評(píng)價(jià)劉、項(xiàng)成敗的個(gè)人原因和歷史原因,正確評(píng)價(jià)項(xiàng)羽這一悲劇英雄形象。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、簡(jiǎn)要分析劉邦和項(xiàng)羽的人物形象。
2、舉例分析本文是如何運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)刻畫人物的。(語(yǔ)言精練,富有個(gè)性,本文的動(dòng)作描寫即無(wú)聲的語(yǔ)言,用無(wú)聲的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)有形的思想)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)。
1、介紹《史記》的相關(guān)背景知識(shí),對(duì)作者司馬遷進(jìn)行介紹,然后再對(duì)鴻門宴這一歷史事件發(fā)生的時(shí)代背景進(jìn)行簡(jiǎn)單地介紹。
2、疏通課文,理解新字詞的意思,尤其是一些虛詞的意思及用法。
第二課時(shí)(講課內(nèi)容)。
各位評(píng)委老師,大家早上好!我叫xx,來(lái)自xx,申報(bào)的是高中語(yǔ)文。今天我要講的課文是《鴻門宴》。
同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)《鴻門宴》進(jìn)行了初步的學(xué)習(xí),理清了這篇文章的大體脈絡(luò),今天呢,我們就來(lái)具體分析一下《鴻門宴》中的兩個(gè)主要人物項(xiàng)羽和劉邦的性格特征。
我們先來(lái)看第一段,當(dāng)聽(tīng)到曹無(wú)傷說(shuō)劉邦有在關(guān)中稱王之心時(shí),項(xiàng)羽的反應(yīng)是怎樣的???“大怒”,對(duì)的,接著馬上就說(shuō)“旦日饗士卒,為擊破沛公軍”,這里我們看出,聽(tīng)到這樣的話,項(xiàng)羽馬上就要發(fā)兵攻打劉邦的軍隊(duì),這說(shuō)明他???急躁,是的,簡(jiǎn)直就是急不可待了,他遇事浮躁,根本就沒(méi)有深思熟慮就要攻打劉邦。還有沒(méi)有???大家看,項(xiàng)羽說(shuō)了一句“擊破沛公軍”,他還沒(méi)有攻打,就知道自己一定能夠擊破沛公軍了嗎?這說(shuō)明他??對(duì)的,非常自負(fù),又輕敵。
接下來(lái)我們看第二段,里面有哪些人物???項(xiàng)伯,張良,劉邦?我們主要來(lái)看劉邦。劉邦聽(tīng)到張良告訴他項(xiàng)羽將要派軍攻打他,他的反應(yīng)是什么???“大驚”?很好,他害怕了,馬上就問(wèn)張良“為之奈何”,他知道自己的實(shí)力不足以抵擋項(xiàng)羽,希望張良呢能給他提些建議,我們看到,劉邦是一方諸侯,而能夠向張良不停地發(fā)問(wèn)“為之奈何”,這說(shuō)明他??是的,能夠虛心求救(板書)。張良提出讓他當(dāng)面和項(xiàng)伯說(shuō)清楚,接下來(lái),劉邦就開(kāi)始籌劃和項(xiàng)伯見(jiàn)面了,他不斷地問(wèn)張良“君安與項(xiàng)伯有故?”“孰與君少長(zhǎng)?”又以兄之理對(duì)待項(xiàng)伯,要約為婚姻,大家看,他為了取得項(xiàng)伯的信任,不惜做了這么多事,說(shuō)明他是非常善于籠絡(luò)人心的(板書),還說(shuō)明他??是的,靈活,隨機(jī)應(yīng)變(板書),有心計(jì)(板書)。接著,他又對(duì)項(xiàng)伯說(shuō)了一番似乎很“情真意切”的話“吾入關(guān),秋毫不敢有所近,籍吏民,封府庫(kù),而待將軍。所以遣將入關(guān)者,備他盜之出入與非常也。”大家說(shuō),他真的是在等待項(xiàng)羽嗎???不是。他說(shuō)自己派遣將領(lǐng)把守函谷關(guān),是為了防備其他盜賊的出入和意外事故,大家覺(jué)得是這樣嗎???不是,這樣的假話項(xiàng)伯竟然也相信了。劉邦接著又說(shuō)“日夜望將軍至,豈敢反乎?”他說(shuō)自己天天都盼著項(xiàng)羽的到來(lái),怎么敢反叛呢?劉邦就用這樣的謊言騙了項(xiàng)伯,說(shuō)明他真是一個(gè)很??虛偽(板書)對(duì)的,這里又證明了他的虛偽。
這里不得不提一句,項(xiàng)伯回去對(duì)項(xiàng)羽稟報(bào),說(shuō)“今人有大功而擊之,不義也”,勸說(shuō)項(xiàng)羽要善待劉邦,項(xiàng)羽竟然馬上答應(yīng)了他,他耳根子很軟對(duì)不對(duì)?之前還是大怒要征討劉邦,現(xiàn)在馬上改變了想法。接下來(lái),在鴻門宴會(huì)上,項(xiàng)羽又是怎樣的表現(xiàn)呢?我們看第三段。
劉邦來(lái)了,繼續(xù)虛情假意地向項(xiàng)羽表白自己的心志:“然不自意能先入關(guān)破秦,得復(fù)見(jiàn)將軍于此。今者有小人之言,令將軍與臣有郤。”項(xiàng)羽信以為真了,馬上就說(shuō)出了告密者“此沛公左司馬曹無(wú)傷言之?!表?xiàng)羽幾乎沒(méi)有一點(diǎn)防范意識(shí),說(shuō)明他是胸?zé)o城府,毫無(wú)心機(jī)的人(板書)。他們接下來(lái)飲酒了,范增數(shù)次暗示項(xiàng)羽,“舉所佩玉玦以示之者三”,讓他殺掉劉邦,但是項(xiàng)羽的反應(yīng)呢???“項(xiàng)王默然不應(yīng)”,我們來(lái)說(shuō)說(shuō),這里的“默然不應(yīng)”說(shuō)明項(xiàng)羽此刻的心情是怎么樣額?這位同學(xué),你說(shuō)。??哦,她說(shuō)項(xiàng)羽此刻在猶豫,是的,一邊是曹無(wú)傷和范增的說(shuō)法,另一邊又是項(xiàng)伯的勸說(shuō)和劉邦自己的表白,所以項(xiàng)羽猶豫不決(板書),不知道應(yīng)不應(yīng)當(dāng)殺掉劉邦。他的這種猶豫恰好給了劉邦可乘之機(jī),我們接著看下面的內(nèi)容。
(以上十分鐘的內(nèi)容應(yīng)該足矣,故不再贅述)。
接下來(lái)應(yīng)當(dāng)繼續(xù)分析項(xiàng)羽對(duì)無(wú)理的樊噲的態(tài)度,說(shuō)他禮待義士,顯示出他重視義氣,大度寬容,不拘小節(jié)(板書)。
然后分析劉邦的不辭而別,說(shuō)明他的奸險(xiǎn)狡詐,很有心機(jī),后來(lái)回去之后馬上殺了曹無(wú)傷,也說(shuō)明他狡詐,絕不軟弱猶豫,具有戰(zhàn)略眼光。
分析完這兩個(gè)人物的形象之后,也可以再順帶提及樊噲、范增的形象。然后再分析這篇文章的寫作特點(diǎn)。(出色的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫;在對(duì)比中烘托人物形象;在矛盾斗爭(zhēng)中刻畫人物等等)。
第七課記念劉和珍君。
1、整體感知課文,理清文章思路,領(lǐng)會(huì)課文中心。
2、了解課文記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法,學(xué)習(xí)寫人敘事的技巧。
3、深入理解文章的思想感情和含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年的精神,銘記血債,不忘教訓(xùn),增強(qiáng)民族自尊心、自信心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、理清作者思想感情的發(fā)展脈絡(luò)。
2、分析劉和珍的人物形象。
3、理清文章思路,深入理解文章中含義深刻的句子。
4、應(yīng)如何正確鑒賞本文深刻的內(nèi)涵。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)。
1、介紹這篇文章的寫作背景以及“八一三”慘案的史實(shí)。
2、介紹作者魯迅以及解題“記念劉和珍君”的意義。
3、梳理基礎(chǔ)知識(shí),探索文章結(jié)構(gòu)(。
1、2節(jié)交待寫作緣由—3-5節(jié)交往始末、遇害事實(shí)以及遇害的經(jīng)過(guò)—。
6、7節(jié)記念對(duì)于將來(lái)的意義。)。
第二課時(shí)(講課內(nèi)容)。
各位評(píng)委老師,大家好!我叫xx,來(lái)自xx,我申報(bào)的是高中語(yǔ)文。今天我要講的課文是魯迅的《記念劉和珍君》。
同學(xué)們,今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》這篇課文。上節(jié)課我們已經(jīng)梳理了文章的基本內(nèi)容,而且還解決了一個(gè)重要的問(wèn)題,也就是理清了作者的感情發(fā)展脈絡(luò),這節(jié)課,我們首先要討論的一個(gè)問(wèn)題就是:劉和珍是怎樣的一個(gè)人?為什么值得專門來(lái)記念一下她呢?大家快速瀏覽一下課文,看看關(guān)于劉和珍的描寫出現(xiàn)在哪些地方。??好了,大家看完了,哪些地方有關(guān)于劉和珍的描寫?第1節(jié),3、4、5節(jié),很好,那我們具體來(lái)看一看這些段落。
首先來(lái)看第一節(jié),這一節(jié)交待的是??對(duì)的,寫作的緣由。程君勸魯迅為劉和珍寫點(diǎn)東西,因?yàn)椤皠⒑驼渖熬秃軔?ài)看先生的文章”,從這里我們得到對(duì)劉和珍的初步印象是???對(duì)的,劉和珍喜愛(ài)看魯迅的文章。接下來(lái)作者寫了“在這樣的生活艱難里中,毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”,劉和珍“毅然”的行為,表明了她是一個(gè)怎樣的青年???追求進(jìn)步,追求真理?很好,魯迅先生的《莽原》是一部進(jìn)步的刊物,在當(dāng)時(shí)發(fā)行是重重受阻的,但是劉和珍是“毅然”預(yù)定了全年的刊物,說(shuō)明她有一腔熱情追求真理。
再看第三節(jié),作者開(kāi)始回憶,他第一次知道劉和珍的名字,是知道她敢于反抗校長(zhǎng)的時(shí)候,她是勇敢無(wú)畏的,但是作者見(jiàn)到她時(shí),卻發(fā)現(xiàn)她“常常微笑著”,在偏安于宗帽胡同時(shí),她來(lái)聽(tīng)作者的講課,也是微笑著,這說(shuō)明她一直很??樂(lè)觀積極,不錯(cuò)。可是劉和珍在慮及母校前途時(shí)的表現(xiàn)是怎樣的???“黯然至于淚下”,這說(shuō)明她??有責(zé)任感?善良?是的,這些品質(zhì)都可以體現(xiàn)。
我們要注意的一點(diǎn)是,在文章中作者多次提到劉和珍是“始終微笑著的和藹的”,作者這樣寫的用意是什么呢?這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)。??她說(shuō),用劉和珍的微笑和藹與反動(dòng)政府的暴行作對(duì)比,很好。劉和珍是一個(gè)“始終微笑著的和藹”的人,然而卻遭到了反動(dòng)政府的“虐殺”,“身體上還有棍棒的傷痕”,通過(guò)這樣的對(duì)比,突出了反動(dòng)政府的殘暴,我們看第四節(jié),“但段政府就有令,說(shuō)她們是‘暴徒’!但接著就有流言,說(shuō)她們是受人利用的?!弊髡叻磸?fù)強(qiáng)調(diào)劉和珍的微笑與和藹,這樣一個(gè)溫和、謙卑的人怎么會(huì)成為一個(gè)暴徒呢?作者是在從側(cè)面揭露反動(dòng)政府的謊言,也是對(duì)他們進(jìn)行控訴與批判。
接下來(lái),第5節(jié),作者寫到劉和珍去請(qǐng)?jiān)?,是怎樣的??duì)的,“欣然前往”,這個(gè)詞很形象,表現(xiàn)了劉和珍什么樣的性格???有正義感,勇敢無(wú)畏,這些正是劉和珍為代表的請(qǐng)?jiān)刚邆兊钠犯?,作者?duì)他們的態(tài)度是???敬佩,贊美?是的。這里表現(xiàn)得很明顯,在第3節(jié)的第一段他說(shuō)“劉和珍君是我的學(xué)生”,又說(shuō)”她不是‘茍活到現(xiàn)在的我’的學(xué)生”,這里有沒(méi)有矛盾???沒(méi)有?為什么?這位同學(xué)??他剛剛的意思是,因?yàn)閯⒑驼涓矣谛廊磺巴樵?,并獻(xiàn)出了生命,而我卻茍活到現(xiàn)在,與她相比,自覺(jué)不如,劉和珍是“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”!我們來(lái)看看,文中用了哪些具體的手法來(lái)描寫劉和珍?有動(dòng)作描寫,心理描寫,外貌描寫,還有側(cè)面描寫??(具體分析)。
我們要明確的是,作者寫這篇文章,只是為了紀(jì)念劉和珍嗎?當(dāng)然不是,他是為什么呢???這位同學(xué)說(shuō)的很好,是為了以紀(jì)念劉和珍為切入點(diǎn),來(lái)評(píng)價(jià)“八一三”慘案,作者沒(méi)有按照時(shí)間順序,而是先說(shuō)明寫作緣由,再對(duì)劉和珍的表現(xiàn)進(jìn)行描述,最后評(píng)價(jià)這次事件的教訓(xùn)以及對(duì)于將來(lái)的意義,在寫作過(guò)程中使用了大量的議論和抒情,我們可以看到魯迅先生深刻的思想和深厚的筆力。
接下來(lái)應(yīng)當(dāng)對(duì)文中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行賞析,最后鑒賞本文的內(nèi)涵。
第八課小狗包弟。
把握作者的行文思路和文章主旨。
學(xué)習(xí)本文以敘為主、敘中帶議的寫作方式和白描手法。
揣摩文章含蓄、深沉的語(yǔ)言風(fēng)格與文章主旨的關(guān)系;深入理解作者深刻的自我反省意識(shí),以及對(duì)那個(gè)特定時(shí)代的思索。
體會(huì)作者的感情,學(xué)習(xí)作者的自我反思精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
3.本文風(fēng)格質(zhì)樸自然,讀來(lái)卻感人至深,想一想:奧妙之處在哪里?4.理清作者對(duì)小狗包弟感情態(tài)度的前后變化過(guò)程。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)(講課內(nèi)容)。
各位評(píng)委老師,大家好!我叫xx,來(lái)自xx,我申報(bào)的是高中語(yǔ)文。今天我要講的課文是巴金的《小狗包弟》。
同學(xué)們家里喂養(yǎng)過(guò)小貓、小狗一類的小動(dòng)物嗎???大多數(shù)同學(xué)都有過(guò)這樣的經(jīng)歷??墒牵谌嗄昵暗哪菆?chǎng)“文化大革命”期間,喂養(yǎng)小動(dòng)物可是資產(chǎn)階級(jí)的生活方式。不僅如此,就連花也不能養(yǎng),菜也不能種,甚至不能讀《論語(yǔ)》,不能讀《孟子》,不能讀唐詩(shī)宋詞,當(dāng)然更不能讀外語(yǔ)。今天我們就來(lái)看看巴金先生講述的發(fā)生在那個(gè)年代的與一只小狗有關(guān)的故事,翻到課本32頁(yè),巴金的《小狗包弟》。
首先呢請(qǐng)大家默讀這篇課文,初步了解這篇文章的內(nèi)容。??大家讀完了,覺(jué)得這只叫包弟的小狗可愛(ài)嗎???可愛(ài)?體現(xiàn)在哪些地方呢???文章第二自然段寫到,“這是一條日本種的黃毛小狗,干干凈凈,而且它在有什么要求的時(shí)候就立起身子,把兩只前腳并在一起不停地作揖。”
生2:它在主人會(huì)客時(shí),會(huì)進(jìn)來(lái)作幾個(gè)揖,討糖果吃,引得客人發(fā)笑。
生3:它很親近主人。巴金夫婦有一年到廣州過(guò)春節(jié),走時(shí)睡房門緊閉,包弟每天清早守在房門口等候主人出來(lái),天天如此,從不厭倦。當(dāng)看到主人回來(lái)時(shí),不住地?fù)u頭擺尾,非常高興,十分親熱。
你們看到的這些地方是表現(xiàn)出小狗的可愛(ài)??墒堑谌螌懶」芬?jiàn)到陌生人會(huì)吠叫,這不也挺令人討厭嗎?這位同學(xué)??她說(shuō),后面寫了“我們一聲叫喚,它就跑開(kāi)了?!边@里的“一聲”、“就”,可見(jiàn)這小狗很聽(tīng)話,很可愛(ài)。
很好,那么,對(duì)于這只如此可愛(ài)的小狗,作者的對(duì)它的態(tài)度有沒(méi)有什么變化呢???有?是怎樣的變化過(guò)程?我們一起來(lái)看一看。
??有?表現(xiàn)在什么地方呢?在第7自然段。作者怎么寫的?他說(shuō)啊??“1966年8月下旬紅衛(wèi)兵開(kāi)始上街抄‘四舊’的時(shí)候,包弟變成了我們家的一個(gè)大‘包袱’”,我們前面說(shuō)過(guò),在文革期間是不允許養(yǎng)小動(dòng)物的,這時(shí)候,我開(kāi)始變得??對(duì)的,用書上的原話來(lái)說(shuō),“聽(tīng)到包弟尖聲吠叫,我就膽戰(zhàn)心驚”,這時(shí)候,我的心情開(kāi)始變得憂慮(板書)了。
我們接下來(lái)看第10自然段,“包弟送走后,我下班回家,聽(tīng)不見(jiàn)狗叫聲,看不見(jiàn)包弟向我作揖、跟著我進(jìn)屋,我反而感到???”是的,我變得輕松了(板書),因?yàn)闆](méi)有包弟這個(gè)“大包袱”了。接下來(lái)看,作者一直都這么輕松嗎???沒(méi)有,他送走包弟之后,睡不著覺(jué)了,“我又覺(jué)得我不但不曾甩掉什么,反而背上了更加沉重的包袱”,作者心情變得沉重了(板書)。作者為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢???我們看,他說(shuō),“不能保護(hù)一條小狗,我感到羞恥;為了保全自己,我把包弟送到解剖桌上,我瞧不起自己,我不能原諒自己”,這里,作者的感情是怎樣的呢?是的,是自責(zé)和歉疚了。
在這一段話中,我們要著重理解的一句話是“我再往下想,不僅是小狗包弟,連我自己也在受解剖”,作者為什么這么說(shuō)呢?這位同學(xué),你來(lái)說(shuō)說(shuō)。??很好,她說(shuō),作者是在解剖自己的行為。是的,作者呢,是在對(duì)自己為保全一家人而送包弟去解剖的行為感到羞恥,是一種道德和良心的譴責(zé)。
由此處我們可以進(jìn)一步看出,在文革期間,為了保全家人而不得不逆來(lái)順受的事例是普遍存在的,作者寫作這篇文章的著眼點(diǎn),也就自然不在與小狗包弟,而在與揭示文革期間被扭曲的人性。由此,我們可以看出,作者是一個(gè)勇于反思自己,解剖自己心靈的正直的人。
接下來(lái)的問(wèn)題是,作者既然是為了反映文革的現(xiàn)實(shí),為什么又要寫一條小狗呢?
這篇文章的主題是什么?
“創(chuàng)傷”具體指代什么?(“創(chuàng)傷”有三個(gè)含義:一是對(duì)物是人非的景色的觸景生情,其次是對(duì)已故的妻子和包弟的思念,還有當(dāng)年為了保全全家將包弟出賣而感到無(wú)比的憂傷)。
風(fēng)格質(zhì)樸,感人至深的原因在哪里?(以情見(jiàn)長(zhǎng)、敘事抒情相結(jié)合)。
第九課記梁任公先生的一次演講。
1、把握文章主旨和行文思路,理清本文“總-分-總”的結(jié)構(gòu)。
2、把握作者的寫作風(fēng)格,注意體會(huì)作者對(duì)梁任公先生的情感。
3、品析本文詳略得當(dāng)?shù)牟牧咸幚矸椒ê兔鑼懭宋锏木环爆嵉狞c(diǎn)睛描寫技巧。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、本文中的梁任公有什么特點(diǎn)?
2、把握本文虛實(shí)相生的寫作特點(diǎn)。
3、把握本文情感表達(dá)的特點(diǎn)。(直接表達(dá);半直接半含蓄地表達(dá);完全含蓄地表達(dá))。
4、怎樣看待本文簡(jiǎn)練的文風(fēng)?
三、過(guò)程與方法。
通過(guò)分析精彩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫,領(lǐng)悟文章的主旨。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)。
各位評(píng)委老師,大家好!我叫xx,來(lái)自xx,我申報(bào)的是高中語(yǔ)文。今天我要講的課文是梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》。
在前面學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》的時(shí)候,我們接觸到,陶淵明用“其人雖已沒(méi),千載有余情”這句詩(shī)來(lái)評(píng)價(jià)荊軻。那么對(duì)像梁?jiǎn)⒊壬@樣的人,我們同樣是不應(yīng)該忘記,也不能忘記的。下面就讓我們一起,跟隨梁實(shí)秋先生的文字,進(jìn)一步走近這位大人物。請(qǐng)大家翻到課本36頁(yè),一起來(lái)學(xué)習(xí)梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》。
首先給大家5分鐘的時(shí)間來(lái)瀏覽一下這篇文章,我們看一看梁任公先生究竟是怎樣的一個(gè)人???才華橫溢?修養(yǎng)良好?開(kāi)朗直爽?很好,那如果用文章中作者的一句原話來(lái)說(shuō)是怎樣的?這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)??“有學(xué)問(wèn),有文采,有熱心腸的學(xué)者”,很好,那我們就具體從梁實(shí)秋先生的這篇文章中來(lái)看,哪些地方體現(xiàn)了梁任公的這些特點(diǎn)。
“有學(xué)問(wèn)、有文采”這兩個(gè)特點(diǎn)我們比較好理解,在第一二自然段中,作者運(yùn)用了什么手法來(lái)表現(xiàn)梁任公“有學(xué)問(wèn),有文采”???對(duì)比襯托?具體哪些對(duì)比和襯托?用別人的演講來(lái)與梁任公演講來(lái)對(duì)比,還有呢???對(duì)的,在第二自然段用他的文章和演講來(lái)對(duì)比,襯托他演講給人留下的印象之深。這里都體現(xiàn)了梁任公是以為有學(xué)問(wèn)的學(xué)者。
以上提到的是演講之前,那么我們現(xiàn)在正式來(lái)看看這一次讓人印象深刻的演講。我們從梁任公本身的精神氣質(zhì)以及演講的魅力兩個(gè)方面來(lái)看一看。
現(xiàn)在大家來(lái)找一找具體梁任公的演講有哪些特點(diǎn)。他的外貌是怎樣的?外貌描寫(板書),他的身材短小精悍,步履穩(wěn)健,氣質(zhì)是??風(fēng)神瀟灑,眼神呢???光芒四射??很好,我們?cè)诘谌匀欢慰梢哉业健,F(xiàn)在我們看第四自然段,具體來(lái)看看他的演講。他演講的開(kāi)場(chǎng)白有什么特點(diǎn)???獨(dú)特、簡(jiǎn)短?很好,在文章哪里可以找到?(念第四自然段開(kāi)場(chǎng)白的內(nèi)容)這里我們看出,梁任公先生是一個(gè)怎樣的人???用作者的原話來(lái)說(shuō)是?謙遜又自負(fù),很好。那我們同學(xué)自己還從中讀出了些什么嗎???對(duì)的,還讀出了他的幽默風(fēng)趣。他演講的聲音呢???沉著而有力,宏亮而激亢的,這樣的聲音對(duì)他的演講有什么作用???是的,增添了感染力。
接下來(lái)我們看他演講的內(nèi)容,開(kāi)始講了一首《箜篌引》,作者是怎樣描寫的?說(shuō)他“活畫出一出悲劇,其中有起承轉(zhuǎn)合,有情景,有背景,有人物,有情感”。而“在筆寫的講稿之外,隨時(shí)引證許多作品”,這說(shuō)明,他的演講內(nèi)容怎樣???很好,這位同學(xué)說(shuō)他的演講內(nèi)容豐富,知識(shí)面廣,說(shuō)明他博學(xué),是的,還生動(dòng)對(duì)不對(duì)?講一首詩(shī)的內(nèi)容都像“活畫出了一出悲劇”,說(shuō)明他的演講是十分生動(dòng)形象的。
我們?cè)倏戳喝喂葜v時(shí)的表情,作者說(shuō)這是一種??對(duì)的,是一種表演。“手之舞之足之蹈之,有時(shí)掩面,有時(shí)頓足,有時(shí)狂笑,有時(shí)太息”。尤其是講到《桃花扇》和杜甫的詩(shī)的時(shí)候,他是真的十分投入了,以至于“悲從中來(lái),痛哭流涕而不能自已”“于涕泗交流之中張口大笑”,從這幾句精彩傳神的描寫中,我們可以看到作者所說(shuō)的梁任公的第三個(gè)重要特征了,是什么???很好,是熱心腸。這里說(shuō)的“熱心腸”并不是形容對(duì)人友善,樂(lè)于助人之類的,而是指他的一顆赤子之心。我們聯(lián)系當(dāng)時(shí)梁任公所處的社會(huì)環(huán)境以及親身經(jīng)歷可以看到,這些古籍中的內(nèi)容感動(dòng)了任公先生,才使他有這樣的表現(xiàn),所以我們說(shuō)他是一位性情中人,每次演講都是酣暢淋漓。
文中還有關(guān)于梁任公的一些動(dòng)作描寫也非常傳神,我們來(lái)看他的一連串動(dòng)作,“走上講臺(tái),打開(kāi)他的講稿,眼光向下一掃,??眼睛向上一翻,輕輕點(diǎn)一下頭??”,他的這些動(dòng)作是很連貫而又傳神的,還有第7自然段中描寫的一系列動(dòng)作,都表現(xiàn)出了他的演講十分富有感染力。
通過(guò)以上的分析,我們可以自己來(lái)歸納一下梁任公的性格特征,有哪些???學(xué)識(shí)淵博,博聞強(qiáng)識(shí),修養(yǎng)良好,熱心腸,風(fēng)趣幽默,謙遜自負(fù),穩(wěn)健瀟灑等等,這篇文章主要目的是借這次難忘的演講,來(lái)表現(xiàn)梁任公先生的以上的性格特征。
接下來(lái)將具體分析幾個(gè)具體的語(yǔ)段,聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及任公的親身經(jīng)歷來(lái)討論梁任公為什么在講到這三篇古代作品的時(shí)候會(huì)如此動(dòng)情。
第十課別了,不列顛尼亞。
1、把握新聞的真實(shí)準(zhǔn)確的特點(diǎn),品味語(yǔ)言平實(shí)中蘊(yùn)含的豐富感情和內(nèi)涵。
2、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感,激發(fā)民族自信心和自豪感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1.2.3.4.如何理解標(biāo)題“別了,不列顛尼亞”的含義?
這篇文章中,現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景與背景材料是如何有機(jī)地融合在一起的?品味本文莊重、含蓄的語(yǔ)言風(fēng)格。
理解文中三次降旗的含義以及賞析文中重點(diǎn)語(yǔ)句。
三、教學(xué)方法合作、交流、探究。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)。
各位評(píng)委老師,大家好!我叫xx,來(lái)自xx,我申報(bào)的是高中語(yǔ)文。今天我要講的課文是第十課《短新聞兩篇》之一《別了,不列顛尼亞》。
同學(xué)們,關(guān)于新聞文體的要素及特征,以及標(biāo)題的含義,我們剛剛已經(jīng)講過(guò)?,F(xiàn)在我們要來(lái)著重探究的問(wèn)題是,文章是如何將現(xiàn)實(shí)場(chǎng)面與歷史場(chǎng)景有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的?這樣寫有什么作用?帶著這個(gè)問(wèn)題,我們一起再來(lái)閱讀這篇文章。
誰(shuí)能告訴我這篇文章描寫了幾個(gè)場(chǎng)景???四個(gè)?作者是按照什么順序來(lái)描寫這四個(gè)場(chǎng)景的???是的,顯而易見(jiàn),按照的是時(shí)間順序。那么第一個(gè)場(chǎng)景是什么???很好,是“4點(diǎn)30分,港督府降下港督旗幟,末任港督彭定康告別”。在這里,現(xiàn)實(shí)與歷史是怎樣聯(lián)系起來(lái)的?這位同學(xué),你來(lái)說(shuō)。??他說(shuō)是由港督府降旗及末任港督的離任聯(lián)系到港督府的歷史,很好。這里由港督府降旗聯(lián)想到港督府的建立以及歷史,在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景后補(bǔ)充了歷史的材料,使得這種現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景有一種歷史的縱深感啊。
第二個(gè)場(chǎng)景是什么呢???是“6點(diǎn)15分,在添馬艦軍營(yíng)東面廣場(chǎng)舉行象征英國(guó)統(tǒng)治結(jié)束的告別儀式”。在這次告別儀式上,開(kāi)始了當(dāng)天島上的第二次降旗。7點(diǎn)45分,港島上的第二次降旗儀式。作者寫道“156年,??降下了米字旗?!边@里寫了156年前英國(guó)軍隊(duì)在香港的升旗,這是歷史的場(chǎng)面,又寫了今天英國(guó)軍隊(duì)的降旗,這是現(xiàn)實(shí)。同學(xué)們說(shuō)說(shuō),這是運(yùn)用了什么手法???很好,對(duì)比的手法。有什么作用呢???不錯(cuò),是通過(guò)歷史和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比,以及一次升旗與降旗的對(duì)比,說(shuō)明了??英國(guó)對(duì)香港的殖民統(tǒng)治已經(jīng)結(jié)束了。這里作者的語(yǔ)言也同樣是莊重的,莊重之下還有??對(duì)的,同樣是欣喜。
接下來(lái)第三個(gè)場(chǎng)景,是寫子夜時(shí)分,中英香港交接儀式,米字旗香港最后一次降落,五星紅旗升起。這里和上面用了同樣的對(duì)比的手法對(duì)不對(duì)?是的,也是用一升一降,現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景,說(shuō)明香港的回歸。
所以總的來(lái)說(shuō),作者在記敘香港回歸的這一現(xiàn)實(shí)事件的同時(shí),穿插了大量的歷史畫面,向人們呢重現(xiàn)了歷史,讓人們記住歷史,使文章,也使香港的回歸這一歷史性的時(shí)刻具有了一種滄桑而厚重的感覺(jué)。用過(guò)去屈辱的歷史,更能突出現(xiàn)今的來(lái)之不易和珍貴,也表現(xiàn)了作者的民族自豪感。
接下來(lái)可以分析一些具體的語(yǔ)句,說(shuō)明其深層含義。語(yǔ)言的意味:含蓄而莊重。
高中物理教師資格面試教案設(shè)計(jì)篇五
您,是載送衛(wèi)星的火箭。您,是海上的羅盤針。您,是投入,您,是付出。您就是我們孩子最敬愛(ài)的老師。
自從去年,我的孩子就讀你們幼兒園以來(lái),從入園前不懂事的孩子,已長(zhǎng)成懂規(guī)矩懂禮貌,學(xué)會(huì)自己的事情自己做的好孩子。作為家長(zhǎng),我們感到非常高興,也對(duì)老師的辛勤付出,表示由衷地感謝。感謝她們對(duì)我們的寶貝女兒的悉心照顧和諄諄教導(dǎo)。
感謝你們!幼兒園的老師,人生起點(diǎn)的導(dǎo)航之星,燎原孩子的前程!謝謝你們!
我兒子自入園以來(lái),老師們以極大的愛(ài)心耐心責(zé)任心關(guān)心他愛(ài)護(hù)他,用鼓勵(lì)賞識(shí)參與等科學(xué)的教育方法幫助他,把愛(ài)滲透到孩子幼小的心里,現(xiàn)如今,每天去幼兒園成為他最高興的事情,小臉上時(shí)常掛著開(kāi)朗自信的微笑,綜合能力也有了明顯提高。謝謝您!
用心對(duì)待每個(gè)孩子,用誠(chéng)對(duì)待每位家長(zhǎng)。
老師您曾經(jīng)說(shuō):路要自己去走,于是我開(kāi)始了尋夢(mèng)之路,多少次努力,多少次失敗,多少次站起,謝謝你,在我人生中的好老師!一年又一年,風(fēng)風(fēng)雨雨,您為了我們嘔心瀝血,請(qǐng)接受我對(duì)您深深地感謝和炙熱的愛(ài),您的影子印在我腦海里。您是一位老師,您把手中的紅燭高高舉起,在我的心中點(diǎn)亮,高高掛在我們的頭頂,讓它燃燒您的詩(shī)意和激情,讓它照亮您的心靈和行程,讓它點(diǎn)燃您的機(jī)智和活力,讓它升騰您的恒心和愛(ài)心!您把手中的紅燭高高舉起,照亮我的人生。您情愿燃燒您的每一寸軀體,讓我們獲得生命的青春。您在跳動(dòng)的燭火中升華在血液的鮮紅中奔騰。正因?yàn)槟且粋€(gè)老師才無(wú)悔粉筆灰染白您的雙鬢,只要您的希望能把我們的前路照亮卻寧愿把自己化作灰塵,平平淡淡的三尺講臺(tái)卻是您的人生舞臺(tái)。
在我兒子即將邁入小學(xué)生活之時(shí),我感觸很多。我真的得感謝,感謝很多老師為我兒子的付出,尤其是肖老師,您過(guò)去三年為我兒子的付出,我得說(shuō)聲“感謝”!他在幼兒園情緒,生活,學(xué)習(xí)上有什么細(xì)微的變化,您都會(huì)及時(shí)向我反映,這樣我可以及時(shí)作出引導(dǎo);他有點(diǎn)不舒服沒(méi)來(lái)上學(xué),您會(huì)及時(shí)來(lái)電話詢問(wèn);當(dāng)他有進(jìn)步時(shí),您會(huì)及時(shí)的給予鼓勵(lì)雖然是細(xì)小的事情,是簡(jiǎn)單的舉動(dòng),可是對(duì)于一個(gè)成長(zhǎng)中的幼兒,這就是給他創(chuàng)造了健康的環(huán)境!謝謝您!
孩子一個(gè)多月的幼兒園生活,讓我感觸很多寶寶是一個(gè)淘氣膽大不怕生的孩子,入園以來(lái),老師們以極大的愛(ài)心耐心信心責(zé)任心關(guān)心他愛(ài)護(hù)他,用鼓勵(lì)賞識(shí)參與等教育方法幫助他,把愛(ài)滲透到寶寶幼小的心里謝謝老師們!
我們衷心感謝幼兒園的老師及教育過(guò)關(guān)心過(guò)幫助過(guò)我兒的所有老師,感謝園長(zhǎng)的辛勤工作,感謝園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)出這樣出色的幼兒園。
孩子的成長(zhǎng)不僅需要陽(yáng)光和水分,更需要我們真誠(chéng)的理解尊重和關(guān)愛(ài)。我們相信,愛(ài)是溝通我們與孩子心靈的橋梁。在這一點(diǎn),你們的做的真的很好很到位,我的孩子時(shí)常表現(xiàn)出來(lái)對(duì)別人的關(guān)愛(ài)讓我們很欣慰,謝謝你們,希望孩子們今后在你們那邊能夠越來(lái)越懂事,越來(lái)越開(kāi)朗!
對(duì)您的感激千言萬(wàn)語(yǔ)也無(wú)法表達(dá),對(duì)您的祝福百十萬(wàn)年也不會(huì)改變――老師,祝您萬(wàn)事如意!
當(dāng)我們把寶貝交給了您交給了幼兒園,他的幼兒園又有了“好媽媽,好爸爸,好阿姨,好外婆,好姐姐”,他在這個(gè)世界上從此又多了一些愛(ài)他的人,孩子今后的成長(zhǎng)路上,當(dāng)作父母的牽著小人兒的手隨風(fēng)而行,會(huì)覺(jué)得他的另外一只手也有一些人牽著,我們家長(zhǎng)真是既開(kāi)心又安心!
xx老師,感謝您x年來(lái)對(duì)我家xxx的照顧,他(她)在您的照顧和教育下,已經(jīng)比以前有了很大的進(jìn)步,這一點(diǎn)我們都能體會(huì)到,真的很感謝您,您辛苦了,以后還要麻煩您教育教育他(她),謝謝了!
生命需要燃燒激情,教育更需要燃燒激情,燃盡自己的一切,鑄造不朽的詩(shī)篇。
要得到學(xué)生的尊重和愛(ài)戴,首先要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的人格,要盡量多地要求一個(gè)人,也要盡可能多地尊重一個(gè)。
孩子的成長(zhǎng)不僅需要陽(yáng)光和水分,更需要我們真誠(chéng)的理解尊重和關(guān)愛(ài)。我們相信,愛(ài)是溝通我們與孩子心靈的橋梁。在這一點(diǎn),你們的做的真的很好很到位,我的孩子時(shí)常表現(xiàn)出來(lái)對(duì)別人的關(guān)愛(ài)讓我們很欣慰,謝謝你們,希望孩子們今后在你們那邊能夠越來(lái)越懂事,越來(lái)越開(kāi)朗!
我們衷心感謝幼兒園的老師及教育過(guò)關(guān)心過(guò)幫助過(guò)我兒的所有老師,感謝園長(zhǎng)的辛勤工作,感謝園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)出這樣出色的幼兒園。
當(dāng)我們把寶貝交給了您交給了幼兒園,他的幼兒園又有了"好媽媽,好爸爸,好阿姨,好外婆,好姐姐",他在這個(gè)世界上從此又多了一些愛(ài)他的人,孩子今后的成長(zhǎng)路上,當(dāng)作父母的牽著小人兒的手隨風(fēng)而行,會(huì)覺(jué)得他的另外一只手也有一些人牽著,我們家長(zhǎng)真是既開(kāi)心又安心!
xx幼兒園的老師們,你們好,感謝你們對(duì)兒的照顧和培養(yǎng),你們以和藹可親的態(tài)度高度負(fù)責(zé)的精神滋潤(rùn)著孩子幼小的心田。我們謹(jǐn)以此表達(dá)對(duì)園領(lǐng)導(dǎo)和所有的老師由衷的感謝!
對(duì)您的感激千言萬(wàn)語(yǔ)也無(wú)法表達(dá),對(duì)您的祝福百十萬(wàn)年也不會(huì)改變――老師,祝您萬(wàn)事如意!
老師,您是海洋,我是貝殼,是您給了我斑斕的色彩,我當(dāng)怎樣地感謝您!
您,是載送衛(wèi)星的火箭。您,是海上的羅盤針。您,是投入,您,是付出。您就是我們孩子最敬愛(ài)的老師。
xx老師,您一直兢兢業(yè)業(yè),勤勤懇懇,每次去幼兒園接送孩子,總看到您在忙這忙那,沒(méi)有歇息的時(shí)候,您默默無(wú)聞任勞任怨,用汗水澆灌,用心血滋潤(rùn)。微笑,掛在孩子的臉上;感激,流進(jìn)我們的心窩。
高中物理教師資格面試教案設(shè)計(jì)篇六
一、知識(shí)目標(biāo)。
1.知道摩擦力是如何產(chǎn)生的.。
2.知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān).。
3.知道摩擦的利與弊.。
二、能力目標(biāo)。
1,通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),感知摩擦力的存在,培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力.。
三、德育目標(biāo)。
教學(xué)重點(diǎn)。
滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力和接觸面粗糙程度的關(guān)系.。
教學(xué)難點(diǎn)。
滑動(dòng)摩擦力的定義.。
教學(xué)方法。
探究法:通過(guò)探究活動(dòng)研究影響摩擦力大小的因素,理解增加摩擦和減小摩擦的方法.。
教具準(zhǔn)備。
下部間隔鏤空的厚海綿、木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測(cè)力計(jì)等.。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、引入新課。
比賽結(jié)果:女生獲勝.。
[師]知道男同學(xué)失敗的原因是什么嗎?請(qǐng)大力士自己說(shuō)說(shuō).。
[生]鋼棒這端特別滑,握也握不?。?BR> 二、新課教學(xué)。
1.摩擦力。
[師]請(qǐng)同學(xué)們把手掌貼在桌面上,使手掌沿桌面滑動(dòng),體驗(yàn)手掌的感覺(jué).。
[生]手掌與桌面間產(chǎn)生了摩擦.。
[師]根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),我們討論某一個(gè)力的時(shí)候,一般討論力的什么內(nèi)容呢?
[生]討論一個(gè)力的時(shí)候,我們一般要了解力的三要素.。
[師]我們首先來(lái)了解摩擦力的方向和作用點(diǎn).。
[演示]。
[師]請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)從演示的實(shí)驗(yàn)中,你發(fā)現(xiàn)了什么.。
[生]摩擦力阻礙海綿相對(duì)于桌面的運(yùn)動(dòng),與海綿相對(duì)于桌面的運(yùn)動(dòng)方向相反.。
[生]摩擦力的作用點(diǎn)在海綿和桌面接觸的接觸面上.。
[師]大家都同意這兩位同學(xué)的結(jié)論嗎?
[生]同意.。
[師]我們把兩位同學(xué)所講的摩擦力的方向和作用點(diǎn)合在一起,就得到了摩擦力的定義.。
[板書]兩個(gè)互相接觸的物體,當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí),在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力,這種力就叫做摩擦力(frictinfrce)。
[師]請(qǐng)同學(xué)們互相討論一下在生產(chǎn)生活中有哪些與摩擦力有關(guān)的例子.。
[生]人走路的`時(shí)候要用到摩擦力.。
[生]自行車或汽車在剎車的時(shí)候要用到摩擦力,
[生]掃地、擦黑板的時(shí)候都要用到摩擦力.。
[生]滑雪的時(shí)候有摩擦力.。
[生]用手抓起東西的時(shí)候也有摩擦力.。
[投影]。
問(wèn)題1:小明讓媽媽他買了一瓶水果罐頭,可小明怎么也打不開(kāi)蓋子,你能幫助他嗎?
問(wèn)題2:小華星期天要去參加學(xué)校的攀巖比賽,你認(rèn)為小華怎樣做才不易滑下來(lái)而盡快到。
達(dá)終點(diǎn)?
問(wèn)題3:小紅的媽媽去市場(chǎng)買回了幾條泥鰍,可小紅怎么也抓不住,怎么辦呢?
(同學(xué)們討論后交流)。
問(wèn)題1:
[生]擰蓋子時(shí)墊上一塊毛巾或棉布.。
[生]找一個(gè)力氣大的人去擰.。
[生]用螺絲刀撬一下蓋子再擰.。
[生]用一個(gè)工具夾住蓋子使勁擰.。
問(wèn)題2:
[生]讓小華穿上一雙有花紋的鞋.。
[生]向上攀的時(shí)候用力抓緊繩子.。
[生]戴上有花紋的粗布手套或在手上抹上防滑粉。
[生]在繩子上打上一個(gè)一個(gè)的結(jié).。
問(wèn)題3:
[生]抓泥鰍時(shí)戴上防滑手套.。
[生]抓以前在手上沾上沙子,然后用力抓.。
[生]把泥鰍打死后再抓.。
[生]給泥鰍前裹上一層布,再用力抓.。
[生]我們認(rèn)為墊上毛巾、棉布或在手上沾沙子、抹防滑粉等是增大了接觸面的粗糙程度.。
[生]力氣大的人或用力抓等是增大了力的作用.。
[師]這種力是我們以前了解的哪一種力?增大力和增大接觸面的粗糙程度的目的是什么?
[生]這種力是壓力.增大壓力和增加接觸面的粗糙程度都是為了增大摩擦力.。
[師]摩擦力的大小和什么因素有關(guān)?要增大摩擦力或減小摩擦力可以采取什么辦法呢?
[生]我認(rèn)為摩擦力的大小還和接觸面的大小有關(guān)系.。
[生]我覺(jué)得摩擦力的大小還可能與拉動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)的速度大小有關(guān)系.。
[師]對(duì)于摩擦力的大小,同學(xué)們大致作出了四種猜想,你的猜想到底對(duì)不對(duì)?
2.[探究]摩擦力的大小與什么因素有關(guān)?
[師]我們把同學(xué)們的四種猜想分成四個(gè)研究課題,各小組自由選取其中之。
一,探索之后每個(gè)課題組推選一名代表進(jìn)行研究結(jié)果的交流和答辯.。
[師]實(shí)驗(yàn)前請(qǐng)同學(xué)們注意下面的問(wèn)題.。
[投影]。
(1)怎樣測(cè)量摩擦力?
(2)你計(jì)劃采取什么方法來(lái)研究自己選擇的課題?
[師]哪位同學(xué)可以演示操作,并說(shuō)明操作技巧?
[生](演示并解釋)拉動(dòng)木塊時(shí),木塊必須做勻速直線運(yùn)動(dòng),保持彈簧秤的指針不動(dòng),這時(shí)拉力等于摩擦力.
[師]第二個(gè)問(wèn)題,大家討論.。
(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師巡視指導(dǎo)、參與同學(xué)們的活動(dòng))。
課題一:研究摩擦力的大小和接觸面粗糙程度的關(guān)系。
[投影](展示)探究報(bào)告。
[師]其他課題組的同學(xué)有什么問(wèn)題可以提問(wèn)?
[生]問(wèn):實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,你們?nèi)绾慰刂破渌兞坎蛔兡?
課題二:研究摩擦力的大小與壓力的關(guān)系。
[投影]探究報(bào)告。
[師]其他課題組同學(xué)提問(wèn)題.。
[生]問(wèn):為什么在木塊上加砝碼可以改變壓力?壓力的大小是如何知道的?
課題三:研究接觸面的大小與摩擦力大小的關(guān)系。
[投影]探究報(bào)告。
[師]我們將各個(gè)課題小組的結(jié)論歸納一下,能得到什么結(jié)論?同學(xué)們討論.。
[生]“控制變量法”和“轉(zhuǎn)換法”.。
3.增大有益摩擦和減小有害摩擦。
[師]還是老師的這塊海綿,想要減小它在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的摩擦,你有什么辦法嗎?
[生]可以在桌面上鋪上一塊玻璃板,減小接觸面的粗糙程度.。
[生]在海綿和桌面間放幾枝圓鉛筆,讓海綿在鉛筆上滾動(dòng).。
[師]這位同學(xué)說(shuō)的是讓滾動(dòng)來(lái)代替滑動(dòng).能減小摩擦嗎?同學(xué)們?cè)囋嚕?BR> [師]同學(xué)們還有其他的可以減小摩擦的方法嗎?
[生]還可以用使接觸面分離的方法來(lái)減小摩擦,比如磁懸浮列車.。
[生]還有氣墊船,也可以加潤(rùn)滑油.。
三、小結(jié)。
1.摩擦力的概念.。
2.影響摩擦力大小的因素.。
3.增大有益摩擦,減小有害摩擦的方法.。
4.“控制變量法”“轉(zhuǎn)換法”.。
四、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。
五、板書設(shè)計(jì)。
5
高中物理教師資格面試教案設(shè)計(jì)篇七
1.知道核裂變現(xiàn)象,理解核裂變放出巨大能量的道理。
2.能根據(jù)質(zhì)能方程計(jì)算裂變放出的能量。
3.知道什么是鏈?zhǔn)椒磻?yīng),什么是臨界體積。
4.知道聚變反應(yīng),理解聚變放出巨大能量的道理。
5.知道可控核聚變反應(yīng)的優(yōu)缺點(diǎn)及研究進(jìn)展情況。
過(guò)程與方法。
1.通過(guò)結(jié)合能的學(xué)習(xí)和計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,推理能力,計(jì)算能力。
2.通過(guò)讓學(xué)生自己閱讀課本,查閱資料,了解核反應(yīng)堆的原理及核電站的作用,培養(yǎng)學(xué)生獲取信息,加工整理信息的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.通過(guò)學(xué)習(xí)核裂變與核聚變的應(yīng)用,體會(huì)物理學(xué)的價(jià)值和威力。
教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)檢測(cè)內(nèi)容檢測(cè)結(jié)果。
及補(bǔ)救措施針對(duì)。
教學(xué)。
重難。
點(diǎn)的。
當(dāng)堂。
檢測(cè)。
反饋。
教反思。
教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1.引入1.復(fù)習(xí)引入:原子核的結(jié)合能如何計(jì)算?
2.上節(jié)課我們知道了原子核蘊(yùn)含了巨大的能量,今天我們學(xué)習(xí)原子核能量的兩種應(yīng)用核裂變和核聚變。2.核裂變1.概念:重核分裂成幾個(gè)中等質(zhì)量的原子核的現(xiàn)象稱為核裂變。
2.練習(xí)。哪些屬于核裂變反應(yīng)。
3.核裂變能放出巨大能量,核燃料與煤釋放能量的對(duì)比。(具體計(jì)算留作作業(yè))。
4.鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、臨界體積的概念。
高中物理教師資格面試教案設(shè)計(jì)篇八
掌握孔子的政治思想與教育成就;初步了解諸子百家(以儒、道、法三家為主)的思想特征;培養(yǎng)用歷史的觀點(diǎn)理解政治、經(jīng)濟(jì)、文化三者辯證關(guān)系的能力。
2.過(guò)程與方法。
通過(guò)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期經(jīng)濟(jì)、政治的發(fā)展史與本課所講的思想史的聯(lián)系,提高初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)解釋、分析歷史現(xiàn)象的能力;通過(guò)梳理歷史知識(shí),提高學(xué)習(xí)歷史的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)孔子的教育成就,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;確立正確的思維方法,提高辯證地看待問(wèn)題的能力;培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
高中物理教師資格面試教案設(shè)計(jì)篇九
通過(guò)ppt展示圖片,讓學(xué)生觀察圖片上被放大百倍的、我們?nèi)庋蹮o(wú)法看到的形狀各異的細(xì)胞,進(jìn)而引出能讓我們觀察清楚細(xì)胞的具體形狀的工具——顯微鏡。
(二)小組合作。
學(xué)生兩人一組,看書并對(duì)照實(shí)物認(rèn)識(shí)顯微鏡的歷史及各部分名稱。
(三)教師指導(dǎo)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,敘述顯微鏡的發(fā)展史。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)桌上的顯微鏡、玻片標(biāo)本、擦鏡紙、紗布等,并指導(dǎo)學(xué)生看書第37頁(yè)——取鏡和安放。強(qiáng)調(diào)安放目鏡時(shí),手指不要觸摸鏡頭,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)顯微鏡的教育。
(3)教師隨機(jī)抽取學(xué)生回答指示部分的名稱。(教師利用課件,點(diǎn)擊即顯示各部分名稱)。
(4)介紹三種觀察標(biāo)本(寫有“上”字的玻片,印有數(shù)字的透明紙,寫有數(shù)字的不透明紙),讓學(xué)生邊看書自學(xué)邊操作顯微鏡進(jìn)行觀察。強(qiáng)調(diào)顯微鏡使用步驟,尤其是在物鏡下降時(shí),眼睛一定要看著物鏡,以免壓碎標(biāo)本,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)顯微鏡的教育。
(四)提問(wèn)思考。
教師:為什么視野中看到的物像是倒的?
學(xué)生討論:因?yàn)槲锵袷堑瓜瘛?BR> 教師:看到的物像究竟被放大了多少倍?
學(xué)生:放大倍數(shù)一目鏡的放大倍數(shù)×物鏡的放大倍數(shù)。
教師:不透明紙上的數(shù)字為何看不清?
學(xué)生:光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。
(五)總結(jié)。
播放正確使用顯微鏡的視頻,引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步驟。鼓勵(lì)按步驟規(guī)范操作,巡視,檢查,糾正錯(cuò)誤。
高中物理教師資格面試教案設(shè)計(jì)篇十
教案,也稱課時(shí)計(jì)劃,是教師為順利有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,以課時(shí)或課題為單位,對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行具體的安排和設(shè)計(jì)的一種實(shí)用性教學(xué)文書。由于學(xué)科和教材的性質(zhì)、教學(xué)目的和課的類型不同。教案不必有固定的格式。教師授課必須編寫教案,教案的編寫應(yīng)凸顯以下幾點(diǎn)內(nèi)容。
(一)體現(xiàn)教學(xué)思路。
教好一節(jié)課,教師必須有自己的教學(xué)思路。教學(xué)思路決定著微觀的教學(xué)程序,考生在編寫教案時(shí),要能體現(xiàn)教師的教學(xué)思路。
(二)凸現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。
在教案的撰寫中,最能體現(xiàn)備課藝術(shù)性的環(huán)節(jié),莫過(guò)于教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教案中最能顯示教師“匠心”的地方。教學(xué)設(shè)計(jì),就是根據(jù)教學(xué)思想、教學(xué)思路,按照一定的教學(xué)目標(biāo)和要求,針對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和教材,對(duì)整個(gè)教學(xué)的具體環(huán)節(jié)及有關(guān)層面做出的行之有效的策劃。
(三)呈現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)性。
教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙,能讓學(xué)生在課堂上不僅學(xué)到知識(shí),而且得到藝術(shù)的熏陶和快樂(lè)的體驗(yàn)。尤其要設(shè)計(jì)好開(kāi)頭、結(jié)尾,做到首尾呼應(yīng),內(nèi)容要層層遞進(jìn)、扣人心弦。
(四)有選擇性地使用多媒體教學(xué)。
隨著信息技術(shù)和學(xué)科教育的整合,一些教學(xué)方案的設(shè)計(jì)不得不考慮運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的立體化、多樣化,為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境。但弊端是考生可能會(huì)不加選擇,不做加工,盲目地使用多媒體教學(xué)。所以,考生在教案編寫時(shí)要有選擇性地使用多媒體教學(xué),在運(yùn)用多媒體技術(shù)手段時(shí)應(yīng)注意:
(1)補(bǔ)充書本知識(shí)的欠缺,豐富課堂知識(shí);。
(2)增加背景知識(shí),創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)思考;。
(3)抽象的難以理解的讓其形象化、直觀化、趣味化;。
(4)拓寬課本知識(shí);。
(5)為師生雙向互動(dòng)提供契機(jī)和平臺(tái)。
(五)表現(xiàn)教學(xué)反思意識(shí)。
高中物理教師資格面試教案設(shè)計(jì)篇十一
各位評(píng)委老師好大家上午好(鞠躬):
我是應(yīng)聘初/高中物理的xx號(hào)考生,今天我抽到的試講課題是《》,下面開(kāi)始我試講。
上課,同學(xué)們好,請(qǐng)坐。同學(xué)們,首先歡迎同學(xué)們進(jìn)入我們今天愉快的物理課堂之行,同學(xué)們對(duì)物理充滿了好奇心,那么在接下來(lái)的課程中會(huì)通過(guò)一些探究實(shí)驗(yàn)向大家展現(xiàn)物理課的神奇之處。
下面,請(qǐng)同學(xué)們看(此處填寫導(dǎo)入內(nèi)容)通過(guò)剛才的演示,大家都看到了什么呢?哪位同學(xué)愿意說(shuō)一說(shuō),恩,這么多同學(xué)都舉手了,看來(lái)大家都很積極,那我們請(qǐng)第二排靠窗戶的同學(xué)作答(稍停頓),觀察的非常仔細(xì),他說(shuō)(復(fù)述學(xué)生的回答內(nèi)容)好,那么老師提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題(關(guān)于新課內(nèi)容的問(wèn)題),看大家都很疑惑,好,接下來(lái)我們這節(jié)課就一起來(lái)探究一下(本課的課題)。
首先仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn),大家將實(shí)驗(yàn)步驟寫在自己練習(xí)本上,(停頓)老師剛才通過(guò)巡視,發(fā)現(xiàn)大家實(shí)驗(yàn)步驟都設(shè)計(jì)的很合理,老師也將實(shí)驗(yàn)過(guò)程圖片畫在了黑板上,下面大家猜想一下(實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容),一會(huì)請(qǐng)同學(xué)們回答。好,大家都積極的舉起了手,那就先請(qǐng)最后排舉手最快的這位女生來(lái)回答一下,嗯,她認(rèn)為(實(shí)驗(yàn)猜想1),很好,先請(qǐng)坐,其他同學(xué)還有不同的猜想嗎?第一排舉手最高的男生,你來(lái)說(shuō)一下,嗯,請(qǐng)坐,他認(rèn)為(實(shí)驗(yàn)猜想2)。看來(lái)同學(xué)們有很多猜想,那么接下來(lái)為了驗(yàn)證這些猜想正確與否,我們應(yīng)該怎么做呢?對(duì),大家都知道是通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)際測(cè)量,很好,那么大家在按照剛剛所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,在探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上通過(guò)觀察、思考、總結(jié)得到相關(guān)的結(jié)論,建議大家可以前后圍成小組,進(jìn)行組內(nèi)探究,組間交流的形式進(jìn)行探究,接下來(lái)給大家10分鐘的時(shí)間,一會(huì)我們請(qǐng)小組代表來(lái)發(fā)言。
(停頓)好,時(shí)間到,哪個(gè)小組代表愿意說(shuō)一說(shuō)你們是怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的?好,第三小組代表舉手最積極,咱們請(qǐng)他們來(lái)說(shuō)一說(shuō),大家認(rèn)真聽(tīng),嗯回答的真全面,請(qǐng)坐。
他們小組代表說(shuō)(學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果)。
還有哪個(gè)小組愿意分享一下你們小組不同的做法?(稍停),好,咱們請(qǐng)第五小組的代表發(fā)言,他說(shuō)他們小組先按照第三小組的做法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),(學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果)。
恩,說(shuō)的非常好,那么其他小組有不同結(jié)果嗎,好看來(lái)大家都得到了同樣地結(jié)果,大家說(shuō)的都非常好,剛才老師在巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)同學(xué)們討論的很激烈,合作的意識(shí)也很強(qiáng),那么通過(guò)我們剛才的實(shí)驗(yàn),大家可以得到什么結(jié)論呢?(停頓),這么多同學(xué)都說(shuō)了,說(shuō)的非常好,(實(shí)驗(yàn)結(jié)論)。
那同學(xué)們通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),大家已經(jīng)探究出(實(shí)驗(yàn)課題)的內(nèi)容,我們做幾個(gè)練習(xí)題看一下大家的掌握情況,大家看一下ppt的題目。大家做的都非常好,對(duì)本節(jié)課的知識(shí)都已經(jīng)掌握,同學(xué)們表現(xiàn)真的很優(yōu)秀。
下面請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)總結(jié)一下通過(guò)本節(jié)課你所學(xué)到了哪些知識(shí)?好,中間扎馬尾的女生,你來(lái)說(shuō),回答的真全面,請(qǐng)坐,通過(guò)這位同學(xué)的敘述,我們又對(duì)本節(jié)課的知識(shí)重新梳理了一遍。
隨著這節(jié)活躍的物理課的進(jìn)行,本節(jié)課已經(jīng)接近尾聲,接下來(lái)老師布置一下課后作業(yè),同學(xué)們找一下生活中的實(shí)際運(yùn)用(從生活中發(fā)現(xiàn)物理問(wèn)題,解決實(shí)際問(wèn)題),下節(jié)課把你的成果和大家一塊分享一下。
好,今天的課就上到這,下課,同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
我的試講到此結(jié)束,謝謝各位考官,請(qǐng)問(wèn)我可以擦掉我的板書嗎?
高中物理教師資格面試教案設(shè)計(jì)篇十二
1.了解激光和自然光的區(qū)別.
2.通過(guò)閱讀,收集整理相關(guān)資料,認(rèn)識(shí)激光的特點(diǎn)和應(yīng)用.
(二)能力目標(biāo)。
1.通過(guò)課外閱讀,收集整理有關(guān)激光應(yīng)用的資料,培養(yǎng)加工處理信息的能力.
2.通過(guò)對(duì)激光的特點(diǎn)及應(yīng)用的學(xué)習(xí),培養(yǎng)應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
(三)德育目標(biāo)。
通過(guò)對(duì)激光應(yīng)用的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受到科學(xué)知識(shí)的無(wú)究力量,培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的品質(zhì).
激光與自然光的區(qū)別以及激光特點(diǎn)和應(yīng)用.
【】激光與自然光的區(qū)別.
】
1.通過(guò)對(duì)自然光的分析,提出激光的相干性.
2.通過(guò)學(xué)生課前閱讀,初步了解激光的特點(diǎn)及廣泛應(yīng)用.
3.通過(guò)收集激光方面的材料,討論交流,進(jìn)一步掌握激光的特點(diǎn)及應(yīng)用知識(shí).
4.通過(guò)觀看錄像,進(jìn)一步加深對(duì)激光知識(shí)的了解.
】激光手電筒、投影儀、三段有關(guān)激光的錄像材料.
【】。
一、引入新課。
[師]課前大家已經(jīng)閱讀了課文,了解了激光是自然界沒(méi)有的光,首先我們來(lái)看看它與自然光有什么不同.
二、新課教學(xué)。
(一)自然光和激光(投影)。
自然光(例如白熾燈)激光。
原子發(fā)光方向,時(shí)刻不確定。
頻率不一樣。
不能發(fā)生干涉。
非相干光。
頻率一樣。
能發(fā)生干涉(雙縫干涉實(shí)驗(yàn))。
人工產(chǎn)生的相干光。
都是原子受激發(fā)處于不穩(wěn)定狀態(tài)發(fā)射出來(lái)的。
[師]通過(guò)上表的比較,同學(xué)們可以看到,激光的第一個(gè)特點(diǎn)就是它是一種人工相干光.激光還有許多與自然光不同的特點(diǎn),下面請(qǐng)同學(xué)們將自己閱讀課文整理的表格展示出來(lái).
(教師巡視,大部分同學(xué)整理得很好,選出比較全面的一組投影(如表20—2)老師簡(jiǎn)單講解)。
[師]其實(shí),激光的應(yīng)用遠(yuǎn)不止這些,而且還在迅速發(fā)展,這方面的介紹很多,下面請(qǐng)大家根據(jù)課前收集的材料,開(kāi)展課堂交流.
(二)激光的應(yīng)用。
(分組介紹,同時(shí)教師提煉要點(diǎn)并板書,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.)。
第一組(投影資料)我們組收集整理了激光在相干性方面的特點(diǎn),激光是相干光.可用來(lái)進(jìn)行光的干涉、衍射等實(shí)驗(yàn)(科學(xué)實(shí)驗(yàn)),由于原子的發(fā)光不是無(wú)限制持續(xù)的,每一次發(fā)光與下一次發(fā)光總有一個(gè)時(shí)間間隔,只有同一光源在同一發(fā)光時(shí)間間隔內(nèi)發(fā)出的光,在空間某點(diǎn)相遇時(shí)才會(huì)發(fā)生干涉,所以原子發(fā)光的平均時(shí)間間隔稱為相干時(shí)間,在相干時(shí)間內(nèi)光的行程稱為相干長(zhǎng)度,激光的相干長(zhǎng)度可達(dá)幾十千米,相干性較好.
第二組(投影資料)我們組整理的信息中,激光的另一特點(diǎn)是激光的亮度特高,近年研制出的強(qiáng)激光的亮度要比太陽(yáng)亮100億倍以上.激光器發(fā)出的激光是集中在沿傳播方向的一個(gè)極小的發(fā)射角內(nèi),亮度就會(huì)比同功率的光源高幾億倍,在極短時(shí)間內(nèi)會(huì)輻射出巨大的能量,聚集在一點(diǎn)時(shí)可產(chǎn)生幾百萬(wàn)甚至上千萬(wàn)度的高溫.
第三組除了前面兩組介紹的兩個(gè)特點(diǎn)外,還有一個(gè)特點(diǎn)就是激光的單色性好,自然界找不到頻率“純凈”的光,各種頻率的光總是混雜在一起的.但由于激光器中光學(xué)諧振腔的干涉作用,只有那些滿足諧振腔共振條件的頻率才能形成激光輸出,不滿足共振條件的頻率,都在諧振腔內(nèi)干涉相消了,因此激光的頻率單一,單色性非常好,拿氦氖氣體激光器來(lái)說(shuō),它產(chǎn)生的光波長(zhǎng)范圍不到一百億分之一微米,完全可以視為單一而沒(méi)有偏差的波長(zhǎng),是極純的單色光.
第四組我們組收集的資料中,除了前面三組講的,還有一點(diǎn),激光的方向性好,一般的手電筒或探照燈聚光雖然很好,看上去它們射出的光束是筆直的,但在一兩公里后,光線就發(fā)散成很大一片,亮度明顯減弱.而激光射到這個(gè)距離上基本沒(méi)有發(fā)散,激光是方向最一致、最集中的光.
[師]前面幾組同學(xué)從激光的特點(diǎn)角度閱讀收集了很多資料,都比較好,雖然其中有些材料我們不能完全弄懂,但以后我們還有很多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),到時(shí)可以更進(jìn)一步理解.下面我們?cè)賮?lái)交流激光應(yīng)用方面的資料.
第五組(閱讀)。
激光具有很高的能量,所以它是精密機(jī)械加工特別是微電子工業(yè)加工不可缺少的工具,用激光對(duì)金屬打孔、切割、焊接、淬火,激光代替機(jī)械刀具和刻刀直接加工大型和微型元件,具有普通機(jī)械加工不可比擬的特點(diǎn).利用它可以在堅(jiān)硬的材料上打直徑0.1mm到幾微米的小孔.激光鉆孔不受加工材料的硬度和脆性的限制,而且鉆孔速度異??欤梢詭浊Х种幻肷踔翈装偃f(wàn)分之一秒內(nèi)鉆出表面十分整齊光潔的小孔,激光快速自動(dòng)成型技術(shù),可以控制激光束將材料逐層“燒結(jié)”而形成實(shí)體零件或模具、模型.它可快速制成精密復(fù)雜或不規(guī)則圖案的機(jī)械零件.我國(guó)已經(jīng)研制成功激光迅速自動(dòng)成型機(jī),標(biāo)志著我國(guó)已經(jīng)掌握了這項(xiàng)新技術(shù),并迅速進(jìn)入國(guó)產(chǎn)化、商品化階段.
第六組(閱讀)。
激光在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上也有廣泛應(yīng)用,用激光照射農(nóng)作物種子,可誘發(fā)遺傳變異,縮短種子發(fā)芽時(shí)間,育出的秧苗生長(zhǎng)比較快,長(zhǎng)勢(shì)好,粗壯且均勻整齊,改善了農(nóng)作物生長(zhǎng)性能,提高產(chǎn)量.把激光技術(shù)引入果樹(shù)裁培,能改良水果品質(zhì),提高水果產(chǎn)量.用激光照射牲畜家禽魚類,能促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育等.
激光在臨床醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用相當(dāng)廣泛,“激光刀”能有效地局部加熱凝固血管,出血少.而且“刀”不與組織接觸,不用消毒,激光刀很鋒利,切割軟組織和硬組織都一樣快捷,還可應(yīng)用激光對(duì)穴位照射,給穴位輸入能量,無(wú)痛、滅菌、快速、安全.
第七組(閱讀)。
激光在信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域有著重要應(yīng)用.在光纖通信中,激光作為信息高速傳輸?shù)妮d體作通信載波.它還是信息高速處理的載體,光學(xué)計(jì)算機(jī)有著普通計(jì)算機(jī)無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn),這種計(jì)算機(jī)運(yùn)算速度高,傳輸信息量大,激光應(yīng)用在信息存儲(chǔ)領(lǐng)域,使大容量、高密度信息存儲(chǔ)成為可能,像課本上介紹的dvd實(shí)際上是一種存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的磁性媒體,它可以雙層雙面使用,運(yùn)行時(shí)間高達(dá)484min,儲(chǔ)存量是vcd的幾十倍甚至數(shù)十倍,可多達(dá)17gb.
第八組(閱讀)。
目前,激光已成為重要的戰(zhàn)略武器,在國(guó)防軍事領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用,例如激光測(cè)距、激光雷達(dá)、激光制導(dǎo)、激光模擬等技術(shù)的應(yīng)用.激光武器包括激光致盲武器、激光干擾武器、激光防空武器等,這些武器對(duì)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響.激光制導(dǎo)能快速準(zhǔn)確無(wú)誤地?fù)糁心繕?biāo).
用激光點(diǎn)燃核燃料是目前各國(guó)科學(xué)家競(jìng)相研究的重大課題,預(yù)計(jì)在20xx年左右能夠用激光實(shí)現(xiàn)核聚變,能源危機(jī)問(wèn)題有望得到根本解決.
[師]同學(xué)們課前做了很多準(zhǔn)備,閱讀了大量相關(guān)資料,一定很有收獲.我也給大家收集了部分與激光相關(guān)的錄像資料,請(qǐng)大家看一看.
(師生共同觀看錄像)。
三、小結(jié)。
四、布置作業(yè)。
高中物理教師資格面試教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)。
目標(biāo)【知識(shí)與技能目標(biāo)】。
初步認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能,勢(shì)能包括:重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能,并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解動(dòng)能和勢(shì)能受哪些因素影響。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】。
通過(guò)探究物體的動(dòng)能受哪些因素影響的實(shí)驗(yàn),學(xué)生的分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力得以提高。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】。
實(shí)驗(yàn)探究加強(qiáng)了學(xué)生的分析能力,增加了對(duì)物理學(xué)科的喜愛(ài)。二、教學(xué)重、難點(diǎn)【重點(diǎn)】。
初步認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能以及它們受哪些因素影響?!倦y點(diǎn)】。
教師多媒體展示一些圖片:湍急的流水能推動(dòng)水車,拉開(kāi)的彈弓能將彈丸射出,提出問(wèn)題:這其中的原因是什么?學(xué)生回答:流水、彈弓都做了功,便能推動(dòng)水車,將彈丸射出。
教師引導(dǎo)流水、彈丸都對(duì)外做了功,它們都具有能量,而這個(gè)能量叫什么?有什么特性?引出今天的課題——?jiǎng)幽芎蛣?shì)能(板書)環(huán)節(jié)二:生成新知(一)動(dòng)能1.教師引導(dǎo):
教師。
總結(jié)。
:物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量,叫做動(dòng)能。(板書)2.探究實(shí)驗(yàn):探究物體的動(dòng)能和哪些因素有關(guān)(教師演示)。
1.讓同一鋼球a分別從不同的高度由靜止開(kāi)始滾下,鋼球運(yùn)動(dòng)到水平面的快慢一樣嗎?哪次木塊b被撞得遠(yuǎn)?學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象回答:高度越高,鋼球運(yùn)動(dòng)到水平面時(shí)的速度越大,木塊b被撞得更遠(yuǎn)。
請(qǐng)學(xué)生判斷下列物體具有哪種形式的能量:
1、在水平公路上行駛的汽車;2、懸掛在天花板上的吊燈;3、在空中飛行的飛機(jī);4、發(fā)生形變的網(wǎng)球拍。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)。
四、板書設(shè)計(jì)。
以上就是《動(dòng)能和勢(shì)能》教案,希望對(duì)各位考生有所幫助。更多學(xué)科教案設(shè)計(jì),請(qǐng)查看中公教師網(wǎng)-教案模板頻道。
中公講師解析。
高中物理教師資格面試教案設(shè)計(jì)篇十四
(1)知識(shí)與技能:知道串聯(lián)電路電壓的計(jì)算規(guī)律,掌握實(shí)驗(yàn)基本技能。
(2)過(guò)程與方法:通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程,得出串聯(lián)電路電壓的規(guī)律,提升觀察水平、動(dòng)手水平和歸納水平。
(3)情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)生能養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)探究態(tài)度,增加對(duì)客觀世界的理解,鍛煉和同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的水平。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
(1)重點(diǎn):串聯(lián)電路的電壓規(guī)律。
(2)難點(diǎn):實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程。
三、教學(xué)方法。
觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、問(wèn)答法等。
四、教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入。
演示實(shí)驗(yàn):先用一只小燈泡組成一個(gè)簡(jiǎn)單電路,同學(xué)們觀察它的亮度。然后再串聯(lián)進(jìn)去一個(gè)相同的燈泡,觀察第一只小燈泡的亮度是否變化。
問(wèn)題:為什么兩只燈泡串聯(lián)在一起亮度會(huì)變暗呢?
導(dǎo)出課題:串聯(lián)電路的電壓規(guī)律。
環(huán)節(jié)二:科學(xué)探究。
問(wèn)題1:回憶電壓的知識(shí)。
回答1:電壓符號(hào)“u”,單位是伏特,簡(jiǎn)稱伏(v),還有千伏、毫伏等單位。
問(wèn)題2:還記得電壓表怎樣使用?
回答2:(1)電壓表要與被測(cè)電阻并聯(lián)。(2)電流從正接線柱進(jìn)入,從負(fù)接線柱流出。(3)注意被測(cè)電壓不能超過(guò)電壓表量程。
教師引導(dǎo):為什么串聯(lián)之后小燈泡變暗了呢?這其實(shí)和串聯(lián)電路電壓特點(diǎn)相關(guān),下面我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究一下串聯(lián)電路電壓有什么特點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)探究:探究串聯(lián)電路電壓的規(guī)律:
1.猜想:串聯(lián)電路中,每個(gè)燈泡電壓小于總電壓。
上述實(shí)驗(yàn)。
3.實(shí)行實(shí)驗(yàn):6人一組實(shí)行實(shí)驗(yàn),注意小組內(nèi)部的分工問(wèn)題,教師巡視。
4.得出結(jié)論:通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)分析,發(fā)現(xiàn)uac=uab+ubc。
5.交流討論:實(shí)驗(yàn)中哪些數(shù)據(jù)不符合結(jié)論,為什么?操作是否準(zhǔn)確?小組分工是否明確?
6.總結(jié):串聯(lián)電路總電壓等于各用電器電壓之和。
問(wèn)題3:我們已經(jīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出了結(jié)論,誰(shuí)能解釋一下課前老師演示的小實(shí)驗(yàn)?zāi)?
回答3:當(dāng)電路中只有一只小燈泡時(shí),它的電壓等于總電壓。而兩只小燈泡的電壓之和才等于總電壓,所以此時(shí)沒(méi)個(gè)小燈泡電壓減小,亮度變暗。
環(huán)節(jié)三:鞏固提升。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)。
小結(jié):淺談本節(jié)課收獲。
作業(yè):填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,整理實(shí)驗(yàn)流程。
五.板書設(shè)計(jì)。
六.教學(xué)反思。
l1和l2電。
高中物理教師資格面試教案設(shè)計(jì)篇一
(一)用粉筆書寫輝煌,用心血澆灌花朵。濃濃祝福送恩師。此生您的恩情難以忘記,唯有祝您身體健康,一生順利。
(二)我不是天使,但擁抱天堂;我不是海豚,但翱翔海洋;我沒(méi)有翅膀,但俯視陽(yáng)光;我沒(méi)有三葉草,但手捧希望!師恩難忘,祝天下老師幸福安康!
(三)老師,上班時(shí)間不許打手機(jī)。老師,請(qǐng)您接受一份遲到的問(wèn)候吧!當(dāng)我初為人師時(shí),我才感受到您曾經(jīng)為我們的成才付出了多少心血!
(四)老師,是您用無(wú)私的愛(ài)給我溫暖,讓我體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè),您用您淵博的知識(shí)感染著我;您以您的耐心助我邁向成功!我想對(duì)您們說(shuō):老師,您辛苦了!
(五)如果我能夠高高飛翔,感謝您給了我一雙有力的翅膀。在您的目光中,我如沐春風(fēng)。
(六)老師,在今天我們身上散發(fā)的智慧光芒里,依然閃爍著您當(dāng)年點(diǎn)燃的火花!
(七)師恩常?;跓o(wú)聲的關(guān)懷,往往耐人尋味;但只有感,才能懂得它的珍貴。
(八)今日適逢周六,老師正好雙休,祝福一簍,請(qǐng)您務(wù)必接收,開(kāi)心快樂(lè)不走,吉祥如意臨頭,沒(méi)事常開(kāi)笑口,生活平坦無(wú)溝。
(九)最難參透的是老師的心,期望精心培育的花朵盛開(kāi),又怕盛開(kāi)中的花朵凋零??v然歲月會(huì)重新塑造我們的容顏,我永遠(yuǎn)是您的孩子,敬愛(ài)的吾師!
(十)假如我們能搏擊藍(lán)天,那是老師給了我騰飛的翅膀;假如我們是擊浪的勇士,那是老師給了我們弄潮的力量;假如我們是不滅的火炬,那是老師給了我青春的光亮!
(十一)我們從幼苗長(zhǎng)成大樹(shù),卻永遠(yuǎn)是您的學(xué)生。在您花甲之年,祝您生命之樹(shù)常青。
(十二)三尺講臺(tái),染蒼蒼白發(fā),桃李滿園,露美美笑厴。贊美您,敬愛(ài)的老師,祝福您,敬愛(ài)的老師!
(十三)是您,讓青春的風(fēng)帆在燦爛陽(yáng)光下高揚(yáng),讓驛動(dòng)的心靈在無(wú)憂無(wú)慮中成長(zhǎng),讓人生的腳步在知識(shí)海洋里徜徉。感謝一路有您,敬愛(ài)的老師,??鞓?lè)。
(十四)幼年時(shí),是父母慈愛(ài)的教導(dǎo);上學(xué)后,是老師諄諄的教誨;畢業(yè)后,是師傅真心的傳授。多虧你們,讓我成長(zhǎng)的更好。感謝你們,愿一切都好!
(十五)對(duì)您的感激千言萬(wàn)語(yǔ)也無(wú)法表達(dá),對(duì)您的祝福百十萬(wàn)年也不會(huì)改變――老師,祝您萬(wàn)事如意!
(十六)你經(jīng)常問(wèn)這問(wèn)那,我都不厭其煩地回答,我是你的老師,一點(diǎn)都不摻假。不要太破費(fèi),請(qǐng)我吃頓飯吧?然后恭敬地說(shuō)聲老師好,我發(fā)你一朵小紅花!
(十七)刻在木板上的名字未必不朽,刻在石頭上的名字也未必流芳百世;老師,您的名字刻在我們心靈上,這才真正永存。
(十八)您把我們當(dāng)成一只風(fēng)箏,過(guò)去將我們抓緊,添上堅(jiān)強(qiáng)的羽翼,現(xiàn)在,您松開(kāi)雙臂,讓我們自由自在的遠(yuǎn)行,但牽掛卻從不曾忘記。
(十九)如果說(shuō)我們是彩虹,那您就是太陽(yáng),給予我們七彩之光,如果說(shuō)我們是魚兒,那您就是水中的空氣,給予我們新的呼吸。如果說(shuō)我們是小草,那您就是春季的雨滴,給予我們生命的源泉。
(二十)您像春蠶,吐盡銀絲;有人說(shuō),您如蠟燭,照亮別人,甘于奉獻(xiàn)。我要說(shuō),您永遠(yuǎn)是我心中最可愛(ài)可敬的人,感謝您對(duì)我的教誨!
(二十一)講臺(tái)上,書桌旁,寒來(lái)暑往,春夏秋冬,撒下心血點(diǎn)點(diǎn)。在這個(gè)特別的日子里,我想對(duì)您說(shuō)聲:愿您在今后的日子里更加健康快樂(lè)!
(二十二)敬愛(ài)的老師,謝謝您以辛勤的汗水滋潤(rùn)我們的心田,并撫育我們茁壯成長(zhǎng)。愿您所有的日子都充滿著幸福歡樂(lè)與溫馨!
(二十三)銘記在心的,是您諄諄的教誨;珍藏在心的,是您殷殷的關(guān)懷;感激在心的,是您孜孜的指點(diǎn)。
(二十四)江河把我們推向浩瀚的大海,曙光給我們帶來(lái)明媚的早晨;親愛(ài)的老師,您把我們引向壯麗的人生。
(二十五)雕刻在木板上的名字未必不朽,刻在石頭上的名字亦未必永垂千古,而刻在我們心靈深處的您的名字,將真正永存!
(二十六)講臺(tái)前,寒來(lái)暑往,日復(fù)一日,您諄諄教誨,臺(tái)上展風(fēng)采;校園里,春夏秋冬,年復(fù)一年,您辛勤灌溉,園內(nèi)盡芬芳。祝您健康、幸福!
(二十七)春蠶一生沒(méi)說(shuō)過(guò)自詡的話,那吐出的銀絲就是丈量生命價(jià)值的尺子。敬愛(ài)的老師,您從未在別人面前炫耀過(guò),但那盛開(kāi)的桃李,就是對(duì)您最高的評(píng)價(jià)。
(二十八)老師,您是我心中最重量級(jí)的人物,您的教導(dǎo)我記心上,您的教育我記心間,您的教誨我記心里。
(二十九)像天空一樣高遠(yuǎn)的是您的知識(shí);像大山一樣深重的是您的恩情;像春雨一樣滋潤(rùn)的是您的教誨。請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的祝福,身體健康!萬(wàn)事如意!
(三十)師恩難忘,生命真的用知識(shí)點(diǎn)亮;師情綿長(zhǎng),用知識(shí)的力量指引幸福的方向;師愛(ài)激蕩,吶喊激勵(lì)著心靈最深處的理想。老師,祝您身體健康,幸福萬(wàn)年長(zhǎng)!
(三十一)時(shí)光荏苒,歲月如歌,轉(zhuǎn)眼就畢業(yè)了,想起昨日的校園,老師的背影歷歷在目,無(wú)比懷念那辛勤的背影。
(三十二)是您伴我們?cè)谇啻旱臍q月?lián)P帆遠(yuǎn)航,是您伴我們?cè)隗A動(dòng)的日子展翅飛翔,是您伴我們?cè)谌松穆贸套呦驁?jiān)強(qiáng)。難忘青春,難忘師恩,祝老師快樂(lè)!
(三十三)老師是春雨,把知識(shí)點(diǎn)滴灑進(jìn)我們心里;老師是紅燭,照亮了我們前進(jìn)的道路;老師是鑰匙,打開(kāi)了知識(shí)的寶庫(kù);老師是媽媽,陪伴我們長(zhǎng)大。
(三十四)您像一支紅燭,為后輩獻(xiàn)出了所有的熱和光!您的品格和精神,可以用兩個(gè)字就是--燃燒!不停的燃燒!
(三十五)它沒(méi)有親情的偉大,沒(méi)有愛(ài)情的浪漫,沒(méi)有友情的真摯,但是它默默付出,讓人一生受益,這就是師生情!教師節(jié)到了,祝愿天下老師們節(jié)日快樂(lè)!
(三十六)季節(jié)交替,歲月流轉(zhuǎn),不變的是您深切的教誨。敬愛(ài)的老師,并不是只在今天才想起您,而是今天特別想念您!讓我借短信送上教師節(jié)祝福:健康快樂(lè)!
(三十七)在著美好的節(jié)日里,我們孩子要用老師教寫的字,用老師教的美好詞句,為老師寫一首最美的小詩(shī)。
(三十八)從前,是您走到我面前,為我解答疑難問(wèn)題。如今,請(qǐng)讓我走到您面前,為您撣去身上的粉筆灰。讓我真誠(chéng)的祝福您:老師快樂(lè)。
(三十九)經(jīng)歷了風(fēng)雨,才知道您的可貴;走上了成功,才知道您的偉大;謝謝您我尊敬的老師!
(四十)親愛(ài)的老師,您的諄諄教誨讓學(xué)生受益終生,忙碌了一年,祝您身體健康,天天快樂(lè)。
(四十一)成長(zhǎng)的路上是您伴著我一路前行,無(wú)涯的學(xué)海里是您點(diǎn)亮指路的明燈,伴隨我成長(zhǎng)的是您!給我愛(ài)的是您!
(四十二)老師是我們?nèi)松Q罄锏囊谎廴?,給我們?cè)丛床粩嗟闹腔酆土α俊@蠋熓撬{(lán)天中的一塊白云,給我們無(wú)微不至的呵護(hù)與澆灌,一起為老師祝福吧。
(四十三)啊,有了您,花園才這般艷麗,大地才充滿春意!老師,快推開(kāi)窗子看吧,這滿園春色,這滿園桃李,都在向您敬禮!
(四十四)講臺(tái)上,粉筆末染白您的黑發(fā);書桌旁,我們又壓彎了您的腰。老師??!您的汗水不會(huì)白流,您的生命將會(huì)在我們身上繼續(xù)!
(四十五)我的靈魂是你凈化的,我的天空是你支撐的,老師我一定要給您一片藍(lán)天。祝您幸福健康!
(四十六)相處雖短,涌泉終生。授課有限,獲益無(wú)窮。佳節(jié)思親,感恩激情。老師,您是最可敬的人。
(四十七)老師,您用人類最崇高的感情——愛(ài),播種春天,播種理想,播種氣力。
(四十八)種情感不能相守卻天長(zhǎng)地久,有一種付出不計(jì)回報(bào)卻沒(méi)有盡頭,有一種堅(jiān)持不離不棄卻永不放手。老師,感謝您用心關(guān)愛(ài)我們每一個(gè)人。
(四十九)當(dāng)我踏進(jìn)校門的那一天,你給了我無(wú)盡的關(guān)懷,當(dāng)我踏出校門的那一天,你已經(jīng)付出了你的全部。老師你幸苦了!
(五十)如果我是小樹(shù),你便是我需要的陽(yáng)光,如果我是小鳥(niǎo),是你教會(huì)我飛翔,親愛(ài)的老師,我們因?yàn)槟愣砷L(zhǎng),愿你每天都和今天的教師節(jié)一樣快樂(lè)!
(五十一)孩子的每分進(jìn)步都和老師的辛勤工作分不開(kāi),孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng)都與老師的諄諄教導(dǎo)相關(guān)。感謝你們對(duì)我兒培養(yǎng)!
(五十二)老師就像辛勤的園丁,用自己的雙手把我們塑造成祖國(guó)的棟梁;老師就像一艘理想的船只,載著我們遨游在知識(shí)的海洋。教師節(jié),祝老師幸福安康!
(五十三)祝福是真誠(chéng)的浪漫的溫馨的,老師是敬愛(ài)的親愛(ài)的心愛(ài)的,落款有學(xué)生的情人的親人的,內(nèi)容可長(zhǎng)可短但心愿是統(tǒng)一的:教師節(jié)到了,祝老師們節(jié)日快樂(lè)!
(五十四)聽(tīng),您的嗓子逐漸的沙??;看,您的額頭又深了皺紋;瞧,您的發(fā)間新添了白發(fā);想,您的心中充滿了希望。今天教師節(jié),祝你幸福安康,我的老師。
(五十五)有人說(shuō)師恩如山,因?yàn)楦呱轿∥?,使人崇敬。我要說(shuō)師恩似海,因?yàn)榇蠛:棋?,無(wú)法估量。
(五十六)秋風(fēng)輕拂落葉,宛如當(dāng)年您敦厚的手,慈祥的話,給我最溫柔的撫慰,最誠(chéng)摯的教化。祝福您親愛(ài)的老師!
(五十七)在人生的旅途上,是您為我點(diǎn)燃希望的光芒,插上理想的翅膀,翱翔在知識(shí)的海洋上。感謝您,老師!在您的目光下,給了我信心和勇氣!
(五十八)浙里春風(fēng),吹綠滿園桃李,當(dāng)念為人師表;浙里重教,培育曠世英才,感恩師德永恒!
(五十九)粉筆書寫的是知識(shí)與文化,板擦擦去的是無(wú)知與愚昧,口中絮叨是堅(jiān)強(qiáng)與毅力,手指指點(diǎn)的是方向與未來(lái),短信發(fā)送的是感恩與祝福。
(六十)今天我還是一株幼苗,是你給我陽(yáng)光給我雨露,讓我快快成長(zhǎng);明天我將成為一棵參天大樹(shù),做國(guó)家的棟梁之材,報(bào)答老師的養(yǎng)育之恩!
(六十一)老師,大家都說(shuō)您培養(yǎng)著祖國(guó)的棟梁;我卻要說(shuō),您就是祖國(guó)的棟梁。正是您,支撐起我們一代人的脊梁!
(六十二)一支粉筆書寫生活的點(diǎn)點(diǎn),兩鬢白發(fā)描繪人生的畫卷,三尺講臺(tái)滿滿是辛勤的汗水,濃濃的祝福送給您,愿老師節(jié)日快樂(lè),笑容滿面。
(六十三)高山在歡呼,流水在歌唱;太陽(yáng)在歡笑,小草在舞蹈:贊美您,為人師表,勞苦功高!
(六十四)老師是蠟燭,燃燒自己照亮別人;老師是粉筆,磨短自己補(bǔ)長(zhǎng)學(xué)生。老師的事業(yè)在天底下最壯麗,老師的稱號(hào)在人世間最可敬!
(六十五)為您送上一份祝福,愿你的生命中有良師相伴,在黑暗中為你閃耀星光,照亮你的前方,收獲一片燦爛的星空!
(六十六)老師,無(wú)論我走到哪里,都會(huì)永遠(yuǎn)記住你的情,你的話,你的愛(ài),記住我曾經(jīng)是你的一朵花,而現(xiàn)在我就是你的果實(shí)!
(六十七)當(dāng)苗兒需要一杯水的時(shí)候,絕不送上一桶水;而當(dāng)需要一桶水的時(shí)候,也絕不給予一杯水。適時(shí),適量地給予,這是一個(gè)好園丁的技藝。我的老師,這也正是您的教育藝術(shù)。
(六十八)兩只小鬼討論教師節(jié)送什么禮物。小鬼:我送一束花。大小鬼:你這樣不把你老師嚇壞才怪。發(fā)條短信吧。三尺講臺(tái)顯你英資,一條短信祝你開(kāi)心!
(六十九)你的手筆,寫下了很多真理;你的語(yǔ)言,教導(dǎo)了很多道理;你的日日付出,培養(yǎng)了很多優(yōu)秀人才;老師,您辛苦了。祝教師節(jié)快樂(lè)!
(七十)老師,您像山峰為我遮風(fēng)擋雨,您像大海對(duì)我寬容有愛(ài),您像扁擔(dān)給我挑起重任。您默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)對(duì)我的愛(ài)。祝您身體健康,歲歲不老!
(七十一)老師您不是明星,但我心中您是明星中的明星,三尺講臺(tái)煥發(fā)您的風(fēng)采;您不是偉人,但我心中您是偉人中的偉人,方寸課堂塑造您的偉大。教師節(jié)快樂(lè)!
(七十二)老師,是神圣而光榮的職業(yè),您讓我成為自信且不怕挫折的人,你讓我明白,學(xué)習(xí)并不是一種負(fù)擔(dān),而是一種快樂(lè)和責(zé)任,祝您健康快樂(lè)幸福!
(七十三)讀萬(wàn)卷書,讀懂了你高尚的情懷,行萬(wàn)里路,明白了你無(wú)私的精神,老師,人類靈魂的工程師,教師節(jié),祝天下老師節(jié)日快樂(lè)。
(七十四)您是火種,點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火。您是石階,承受著我一步步踏實(shí)的向上的攀登。您是蠟燭,燃燒了自己照亮了別人。
(七十五)生命隨粉筆一起磨損,育出大地桃李芬芳;美德與學(xué)識(shí)雙花并蒂,換來(lái)中華翰墨飄香。
(七十六)一次美麗偶遇,浪漫溫馨;一個(gè)良師益友,收獲良多;一句諄諄教誨,銘記一生;一聲真摯祝福,記錄心聲:工作順利!
(七十七)世界有了您,才有了火樣的熱情;人生有了您,才有了壯美和絢麗;我們有了您,才有了更美好的人生。祝福老師快樂(lè),收獲桃李滿園!
(七十八)在這個(gè)特別的日子里,我想對(duì)老師您說(shuō)聲:老師節(jié)日快樂(lè)!愿您在今后的日子里健康快樂(lè)!
(七十九)送上我最真摯的祝福,愿天下所有的老師們都身體健康,工作順利,桃李芬芳,萬(wàn)事如意,平安如愿,快樂(lè)分分秒秒,幸福時(shí)時(shí)刻刻!
(八十)我尊敬的老師,我的成功是您給予的支持,千言萬(wàn)語(yǔ)一聲“謝謝”您是我永遠(yuǎn)的老師,永遠(yuǎn)的朋友!
高中物理教師資格面試教案設(shè)計(jì)篇二
四川教師資格面試采取結(jié)構(gòu)化面試、情境模擬等方式,通過(guò)抽題、備課(活動(dòng)設(shè)計(jì))、回答規(guī)定問(wèn)題、試講(演示)、答辯(陳述)和評(píng)分等環(huán)節(jié)進(jìn)行。面試考試時(shí)間為20—30分鐘。
一、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】。
理解加速度的意義,能準(zhǔn)確區(qū)分“速度大”、“速度變化大”、“速度變化得快”三種情況。知道加速度的表達(dá)式,并會(huì)用加速度表達(dá)式解答有關(guān)問(wèn)題。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)利用先前的實(shí)驗(yàn)成果,分析得出加速度的定義,并明確加速度和速度的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題分析數(shù)據(jù)的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
通過(guò)介紹加速度的定義過(guò)程,形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度,養(yǎng)成科學(xué)的研究方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】。
加速度概念的建立和加速度公式的理解運(yùn)用?!倦y點(diǎn)】。
加速度和速度的關(guān)系,利用加速度公式解答有關(guān)問(wèn)題。理解比值定義法。
三、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入。
讓學(xué)生回顧先前做過(guò)的利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)量速度的實(shí)驗(yàn),然后舉例說(shuō)明達(dá)到同一個(gè)速度的兩個(gè)物體花費(fèi)的時(shí)間不同,也就是說(shuō),在相同時(shí)間內(nèi)速度變化不同,從而引出,需要另一個(gè)物理量來(lái)描述速度變化的快慢。
環(huán)節(jié)二:新課講授(一)加速度的定義。
學(xué)生根據(jù)先前所學(xué)的速度的知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得到初步的結(jié)論,能夠聯(lián)想到比值定義法,隨后給出明確定義,點(diǎn)說(shuō)明變化量的概念。,單位是米每二次方秒,尤其要重例1.一輛小轎車從靜止開(kāi)始加速到30m/s的速度,總共花費(fèi)了20s的時(shí)間,求小轎車的加速度的大小。
解答:利用加速度的定義式,分清速度和時(shí)間的變化量,帶入得。
(二)加速度和速度的關(guān)系。
先讓學(xué)生舉例說(shuō)明日常生活中常見(jiàn)的“速度大”的物體,學(xué)生會(huì)說(shuō)運(yùn)動(dòng)員、汽車、火車、飛機(jī)、子彈等,老師可以舉例人造衛(wèi)星或者地球公轉(zhuǎn)速度;然后再讓學(xué)生從中挑出“速度變化大”的物體,及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤,強(qiáng)調(diào)速度的變化量;最后再讓學(xué)生思考“速度變化得快”的物體,即加速度大的物體,說(shuō)明加速度大的物體不一定速度大,也不一定速度變化大。尤其要舉一些速度小且速度變化也小但加速度很大物體,讓學(xué)生理解加速度與速度之間的關(guān)系。
提出兩個(gè)問(wèn)題,速度大的物體加速度是否一定大?加速度大的物體速度是否一定大?強(qiáng)調(diào)速度的變化率才是加速度的大小。
環(huán)節(jié)三:鞏固練習(xí)。
讓學(xué)生拿出之前做實(shí)驗(yàn)得到的紙帶,使用較短間隔的平均速度代替瞬時(shí)速度,求出幾個(gè)點(diǎn)之間的速度的變化量,進(jìn)而求出幾個(gè)點(diǎn)的加速度,加深學(xué)生對(duì)加速度的理解。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)。
四、板書設(shè)計(jì)。
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高中物理教師資格面試教案設(shè)計(jì)篇三
1.“桃李滿天下”,是教師的榮耀?!荡嗽畸愶L(fēng)清、秋實(shí)累累的園丁佳節(jié),敬祝老師康樂(lè)如意,青春永葆!
2.x老師,謝謝你一直以來(lái)對(duì)我們班的照顧,謝謝讓我學(xué)習(xí)到各種測(cè)量的知識(shí),和工作時(shí)會(huì)遇到的測(cè)量問(wèn)題,這使我畢生受用。感謝老師三年來(lái)的撫育之恩,我會(huì)更加努力,爭(zhēng)取學(xué)有所成,絕不會(huì)辜負(fù)老師您的期望。
3.標(biāo)準(zhǔn)的普通話,漂亮的粉筆字,美妙的語(yǔ)句,優(yōu)雅的姿態(tài),您讓我們生活在詩(shī)一般的意境里。
4.春雨,染綠了世界,而自己卻無(wú)聲地消失在泥土之中。老師,您就是滋潤(rùn)我們心田的春雨,我們將永遠(yuǎn)感謝您。
5.當(dāng)了您六年的學(xué)生,我明白了:原來(lái)陽(yáng)光是這樣照亮人生的,雨露是這樣滋潤(rùn)禾苗的。
6.德容天地,情系桑梓。勤業(yè)勤職勤公勤奉獻(xiàn),從來(lái)勤為天性;愛(ài)國(guó)愛(ài)校愛(ài)生愛(ài)教育,總之愛(ài)是源泉。
7.對(duì)您的感激千言萬(wàn)語(yǔ)也無(wú)法表達(dá),對(duì)您的祝福百十萬(wàn)年也不會(huì)改變――老師,祝您萬(wàn)事如意!
8.感謝老師,是您為我趕走膽小,擦亮眼睛勇敢地面對(duì)生活。
9.幾分教誨,幾分得意,幾分辛勞,幾分收獲。沒(méi)有您的付出,就沒(méi)有我的收獲。沒(méi)有您的教誨,就沒(méi)有我的得意。
10.加減乘除,算不盡您作出的奉獻(xiàn)!詩(shī)詞歌賦,頌不完對(duì)您的崇敬!您用知識(shí)甘露,澆開(kāi)我們理想的花朵;您用心靈清泉,潤(rùn)育我們情操的美果。在這不尋常的節(jié)曰里,獻(xiàn)上我們深深的祝福!
11.借教師節(jié)之圣光,為你采一片祝福,跨越高山,穿越海洋,浩浩蕩蕩飛落你身旁,撐起你的幸福與快樂(lè),籠罩你的如意與吉祥!
12.經(jīng)歷了風(fēng)雨,才知道您的可貴;走上了成功,才知道您的偉大——謝謝您我尊敬的老師!
13.敬愛(ài)的老師,您的諄諄教誨如春風(fēng),似瑞雨,永銘我心。我虔誠(chéng)地祝福您:康樂(lè)、如意!
14.敬愛(ài)的老師,謝謝您以辛勤的汗水滋潤(rùn)我們的心田,并撫育我們茁壯成長(zhǎng)。愿您所有的日子都充滿著幸福歡樂(lè)與溫馨!
15.刻在木板上的名字未必不朽,刻在石頭上的名字也未必流芳百世;老師,您的名字刻在我們心靈上,這才真正永存。
16.老師,當(dāng)了您六年的學(xué)生,我明白了:原來(lái)陽(yáng)光是這樣照亮人生的,雨露是這樣滋潤(rùn)禾苗的!
17.老師,您用人類最崇高的感情--愛(ài),播種春天,播種理想,播種力量……用語(yǔ)言播種,用彩筆耕耘,用汗水澆灌,用心血滋潤(rùn),這就是我們敬愛(ài)的老師崇高的勞動(dòng)。
18.老師,請(qǐng)相信我們。我們不會(huì)讓您們失望的!
19.老師,我們誠(chéng)摯的祝福,就像老樹(shù)上的翠綠,濃濃密密,知其可貴——我感念著您帶我們走過(guò)的分分秒秒!
20.老師,我愿是一個(gè)小小的逗號(hào),不,哪怕是頓號(hào),只愿時(shí)常浮現(xiàn)在您的腦海中,寫在您的教案里!
21.老師者,所以傳道授業(yè)解惑也;生者,所以求知學(xué)習(xí)拼搏也;祝福感激呈現(xiàn)也:愿老師每天開(kāi)心,桃李天下;教書育人,自得其樂(lè);馨德永流傳!
22.每年,我把第一縷春光和賀年卡一起寄給您;我親愛(ài)的老師,愿春天永遠(yuǎn)與您同在!
23.們的青春來(lái)讓我們的青春綻放地更美好,那是用你們的辛勤耕耘來(lái)為我們的人生保駕護(hù)航。
24.目光;您不是音樂(lè)家,卻把知識(shí)的清泉叮咚作響。在我即將畢業(yè)之際,請(qǐng)接受我真摯的祝福:祝您桃李滿天下!
25.難以忘記你專注的眼神,難以忽略你無(wú)私的幫助,難以報(bào)答你對(duì)我的教導(dǎo)?,F(xiàn)在的我只能對(duì)你說(shuō)一句,謝謝你。
26.您的愛(ài),太陽(yáng)一般溫暖,春風(fēng)一般和煦,清泉一般甘甜。您的愛(ài),比父愛(ài)更嚴(yán)峻,比母愛(ài)更細(xì)膩,比友愛(ài)更純潔。您--老師的愛(ài),天下最偉大,最高潔。
27.您的頻頻教導(dǎo),讓我們學(xué)到知識(shí),您的諄諄教誨,讓我們懂得人生,您的含辛茹苦,讓我們走向社會(huì),您的百般囑咐,讓我們受益匪淺,祝您幸福長(zhǎng)樂(lè)。
29.您是園丁,為祖國(guó)山川添秀色;您如春雨,潤(rùn)育桃李,神州大地盡芳菲。在這喜慶的節(jié)曰里,讓我獻(xiàn)上一支心靈的鮮花,向您表達(dá)衷心的祝愿。
30.您用智慧筆端,寫下生命贊歌;您用滿腔熱血,締造青春無(wú)悔;您用諄諄教誨,點(diǎn)亮希望航標(biāo);您用知識(shí)磚瓦,蓋起人生大廈。教師節(jié),向敬愛(ài)的老師們致敬!
31.您諄諄的教誨,化作我腦中的智慧,胸中的熱血,行為的規(guī)范……我感謝您,感謝您對(duì)我的精心培育。
32.親情血濃于水;友情彼此安慰;愛(ài)情相依相偎;師生情如同親朋,關(guān)愛(ài)教誨;愿您生活美滿,身體康泰!
33.是您教給了我打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙!是您為我揚(yáng)起了理想的風(fēng)帆!親愛(ài)的老師!謝謝你!
34.同樣的歡樂(lè)給了我們同樣的感受;同樣的感受匯成同一首歌:“老師,我們愛(ài)您!”
35.忘不了您和風(fēng)細(xì)雨般的話語(yǔ),蕩滌了我心靈上的塵泥;忘不了您浩蕩東風(fēng)般的叮嚀,鼓起我前進(jìn)的勇氣。老師,我終生感激您!
36.我們不知道前方有怎樣未知的路途,但我們?nèi)愿屑つ銈兣阄覀冏哌^(guò)的風(fēng)風(fēng)雨雨,感謝你們陪我們一同回味初春,品位盛夏,咀嚼金秋,聆聽(tīng)隆冬,同舟共濟(jì),風(fēng)雨無(wú)阻。
37.我們從幼苗長(zhǎng)成大樹(shù),卻永遠(yuǎn)是您的學(xué)生;我不是您最出色的學(xué)生,而您卻是我最尊敬的老師。在您的節(jié)日里,我要把一份崇高的敬意送給您。
38.我們從幼稚走向成熟,從無(wú)知走向文明、。是您,親愛(ài)的老師,您用生命的火炬照亮了我前進(jìn)的道路。
39.我們走了,帶著你們的祝福和希望繼續(xù)前行。你們還會(huì)迎來(lái)一批又一批學(xué)生,繼續(xù)辛苦,繼續(xù)操勞,但不知相逢又何年。
40.我愿將我的祝愿和感激,濃縮了我對(duì)你的祝愿,愿你的每一年,每一天都充滿了幸福和喜悅!
41.我尊敬的老師,我的成功是您給予的支持,千言萬(wàn)語(yǔ)一聲"謝謝"--您是我永遠(yuǎn)的老師,永遠(yuǎn)的朋友!
42.無(wú)怨無(wú)悔,點(diǎn)亮知識(shí)的明燈,照學(xué)子前行。孜孜不倦,守候文明的巢穴,放飛孩童的夢(mèng)想。耕耘講臺(tái),揮灑汗水,開(kāi)墾精神的田園。愿老師們節(jié)日快樂(lè)。
43.像天空一樣高遠(yuǎn)的是您的胸懷像大山一樣深重的是您的恩情請(qǐng)您接受我誠(chéng)摯的祝福吧,教師節(jié)快樂(lè)!
44.一條路不知你走過(guò)多少遍,一本書不知你翻過(guò)多少次,一個(gè)教室不知你度過(guò)多少春秋,一個(gè)學(xué)子不知你付出多少心血。祝您快樂(lè)!衷心感謝老師您辛苦了!
46.有一個(gè)人,引領(lǐng)我們從蒙昧無(wú)知走向文明智慧。有一個(gè)人,培育我們從井底之蛙變成蒼天雄鷹。這個(gè)人就是你,敬愛(ài)的老師。我們感謝你,祝福你,祝你健康平安快樂(lè)。
高中物理教師資格面試教案設(shè)計(jì)篇四
1、了解詞的一些體裁知識(shí),了解作者及本首詞創(chuàng)作的時(shí)代背景,進(jìn)而了解毛澤東詩(shī)詞的一半風(fēng)格。
2、抓住詞中描繪的畫面和氣氛,理解、感受毛澤東以天下為己任的博大胸懷和壯志豪情。
3、體會(huì)詞中的意象,理解和學(xué)習(xí)景中寓情,情中顯志的藝術(shù)手法。
4、學(xué)習(xí)本詞精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、“看”和“憶”二字在詞中的作用。
2、上闋和下闋中的兩個(gè)問(wèn)句有何作用?
3、鑒賞這首詞優(yōu)美的意象。
三、教學(xué)安排第一課時(shí)。
1、介紹詞的知識(shí),介紹作者,對(duì)課文標(biāo)題進(jìn)行解讀,對(duì)這首詞的背景資料介紹。
2、反復(fù)朗讀詩(shī)歌,品讀其中的詩(shī)味,了解詩(shī)歌的大體內(nèi)容,詩(shī)歌分為上下兩闋,可以分別描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色和通過(guò)對(duì)往事的回憶抒發(fā)革命豪情。
3、明確這首詩(shī)歌的結(jié)構(gòu),由四幅圖畫組成,分別為獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖以及中流擊水圖。
第二課時(shí)(講課內(nèi)容)。
各位評(píng)委老師,大家上午好!我叫xx,來(lái)自xx,申報(bào)的是高中語(yǔ)文。今天我要講的課文是毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》。
同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詩(shī)歌,對(duì)它的大體內(nèi)容有了了解,我們知道這首詩(shī)歌呢一共描寫了四幅圖畫,分別是獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖和中流擊水圖。今天,我們就來(lái)具體地看一看,詩(shī)人是如何描繪這些圖畫的。
首先我們來(lái)看第一幅圖,“獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭”,“立”字前面加了一個(gè)“獨(dú)”字,這樣寫有什么作用?甲同學(xué),你來(lái)回答。??嗯,他說(shuō),“獨(dú)”字點(diǎn)明詩(shī)人一人獨(dú)游,為下面追憶和抒發(fā)感慨做好鋪墊,不錯(cuò)。那么,詩(shī)人“獨(dú)立”在何時(shí)何地呢?這位同學(xué),你來(lái)說(shuō)。??她說(shuō),“寒秋”二字表明詩(shī)人獨(dú)游的時(shí)間,“湘江北去,橘子洲頭”點(diǎn)明獨(dú)游的地點(diǎn)和特定的環(huán)境,很好。通過(guò)同學(xué)們的回答,我們可以知道,這開(kāi)頭三句,寫的深秋時(shí)節(jié),詩(shī)人獨(dú)自站在橘子洲頭,湘江水日夜不息地向北奔流,是“獨(dú)立寒秋圖”。
接下來(lái)我們?cè)倏矗翱慈f(wàn)山紅遍,層林盡染,漫江碧透,百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空,魚翔淺底,萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”,這是一幅“湘江秋景圖”,詩(shī)人從哪幾個(gè)方面描繪了一幅色彩斑斕的秋色圖?這位同學(xué),你來(lái)說(shuō)。??好的,他說(shuō)啊,詩(shī)人是從山上、江中、天空、水底四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行描繪的,是的,“萬(wàn)山紅遍,層林盡染”是寫山色。萬(wàn),表示多,這里的群山,是指湘江西岸岳麓山及其附近的許多山,“紅遍”二字,既寫出色彩艷麗,又與“寒秋”二字呼應(yīng),“萬(wàn)”寫山之多,“遍”則寫出了什么???對(duì)的,紅之廣?!皩恿直M染”四個(gè)字,表明經(jīng)過(guò)多次霜打,所有的樹(shù)林都變成了紅色,這里就是剛剛我們同學(xué)說(shuō)的山上的景色,是靜景對(duì)不對(duì)?接下來(lái),“漫江碧透,百舸爭(zhēng)流”這兩句,“碧透”二字寫出了江水的澄碧、清澈見(jiàn)底的特征?!鞍亵础闭f(shuō)明船多,“爭(zhēng)流”就把湘江上千帆競(jìng)發(fā)的壯觀場(chǎng)面寫出來(lái)了,這里運(yùn)用了什么手法???是的,動(dòng)靜結(jié)合的手法,“漫江碧透”是靜景,“百舸爭(zhēng)流”呢則是動(dòng)景,這里寫的,是江上的景色。接下來(lái)再看,“鷹擊長(zhǎng)空,魚翔淺底,萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”,這里哪兩個(gè)字用得好???“擊”字和“翔”字,為什么?好的,這位同學(xué),你來(lái)回答。??哦,她說(shuō),“擊”字準(zhǔn)確地形容出鷹的矯健飛騰的雄姿,“翔”字呢則精當(dāng)?shù)孛枥L出游魚在水中輕快自如,是的啊,“擊”寫出了鷹的矯健和疾速,而“翔”字則寫出了魚像鳥(niǎo)一樣盤旋的神態(tài),要注意的是,這里的“淺底”是不是說(shuō)水很淺呢???對(duì)的,不是啊,這里的“淺底”,是因?yàn)樗澹阅夭棚@得淺了,我們要注意體味詩(shī)人寫作的深意,“鷹擊長(zhǎng)空,魚翔淺底”這兩句寫的分別就是天空和水中的景色了?!叭f(wàn)類霜天競(jìng)自由”這一句就是對(duì)上面的總結(jié),萬(wàn)物都是一幅生機(jī)勃勃,富有生命力的樣子。同學(xué)們找一找,在這幅圖里,詩(shī)人用了哪些意象???“萬(wàn)山”、“層林”、“百舸”、“雄鷹”、“游魚”等等,這些意象有什么作用呢???這位同學(xué)說(shuō)啊,這些意象的畫面都很壯闊,是的,有遠(yuǎn)望,又有近觀,有仰視,也有俯視,作者把眾多意象并列在一起,組成一組意象群,動(dòng)靜搭配,遠(yuǎn)近結(jié)合都十分自然,構(gòu)成了一幅色彩絢麗的圖畫。
在從第二幅“湘江秋景圖”到“崢嶸歲月圖”之間,詩(shī)人巧妙地加入了過(guò)渡,“悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮”,這里的“悵”字,為什么我們說(shuō)它富有表現(xiàn)力???剛剛這位同學(xué)說(shuō),“悵”本身是不如意的意思,這里用來(lái)表達(dá)由深思而引發(fā)的激昂慷慨的心緒,準(zhǔn)確地表現(xiàn)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心緒。這位同學(xué)的理解非常到位,“問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮”,這里詩(shī)人為什么要發(fā)問(wèn)呢???這位同學(xué)說(shuō)啊,這是激情的推動(dòng)和理性思考的必然結(jié)果,面對(duì)此情此景,詩(shī)人思緒萬(wàn)端。還有別的說(shuō)法嗎???她說(shuō),詩(shī)人是個(gè)哲學(xué)家,在作哲學(xué)的沉思,這種發(fā)問(wèn)表現(xiàn)出詩(shī)人情感的熱烈和思想的深邃。這兩位同學(xué)的見(jiàn)解都很獨(dú)到,聯(lián)系下闋,我們更能看出詩(shī)人的博大胸懷和凌云壯志。
第三幅圖,在哪里?大家找一找。??嗯,對(duì)了,就是“恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂,書生意氣,揮斥方遒。指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯?!?BR> 第四幅圖,是“中流擊水”圖,“曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟”。分析完這四幅圖畫之后,將對(duì)詩(shī)人借這些圖畫傳達(dá)出來(lái)的思想感情進(jìn)行討論,并進(jìn)一步歸納詩(shī)歌的主題思想。
詩(shī)歌的主題思想:上闋寫景,描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色,并即景抒情,提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題,下闋通過(guò)對(duì)往事的回憶抒發(fā)革命豪情,藝術(shù)地回答了上闋提出的問(wèn)題,即由革命青年來(lái)主宰這個(gè)世界。
綜上所述,這首詩(shī)通過(guò)對(duì)湘江秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶,抒發(fā)革命青年對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的感慨和以天下為己任,蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,改造舊中國(guó)的豪情壯志。
第二課雨巷。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀品味,咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言,深入意境,把握意象的象征意義。
2、激活學(xué)生感知、想象、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)等潛在能力。
二、教學(xué)方法:
1、朗讀感悟法。
2、問(wèn)題法。
3、演繹法。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
1、怎樣理解和欣賞《雨巷》中的幾個(gè)主要意象?
2、討論詩(shī)中的“姑娘”究竟代表什么?
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì):
1、教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥,并示范誦讀。
2、學(xué)生通過(guò)反復(fù)吟誦,體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情,并對(duì)詩(shī)歌中生動(dòng)、鮮明的意象進(jìn)行合理的聯(lián)想和想象,把握詩(shī)歌的情感意蘊(yùn)。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生自由討論、自主學(xué)習(xí)、發(fā)展思維。
4、擴(kuò)展閱讀,拓寬學(xué)生知識(shí)面。
5、進(jìn)行寫作練習(xí),提高學(xué)生作文能力。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
1、有感情地朗讀了這首詩(shī)歌,弄清了這首詩(shī)歌的字詞和節(jié)奏韻律等基本的東西,2、找出了如彷徨、寂寥、愁怨、憂愁、哀怨等等充分表達(dá)詩(shī)人憂傷感情的詞語(yǔ),詩(shī)歌的感情基調(diào)是憂傷。
3、通過(guò)舉例(明月、紅豆),學(xué)習(xí)什么叫做“意象”(意象就是融入詩(shī)人思想感情的“物體形象”)。
第二課時(shí)(講課內(nèi)容)。
各位評(píng)委老師,大家上午好!我叫xx,來(lái)自xx,申報(bào)的是高中語(yǔ)文。今天我要講的課文是戴望舒的《雨巷》。
同學(xué)們,江南小巷,在霏霏春雨中,該有怎樣的一番情致呢?今天,讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)戴望舒的《雨巷》,品味這種饒有韻味的情致(板書)。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了什么叫“意象”,今天這節(jié)課,我們就來(lái)具體分析《雨巷》中幾個(gè)重要的意象。
詩(shī)中最明顯的意象是什么???雨巷,對(duì)的。它給人一種什么感覺(jué)?這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)??迷惘、惆悵的感覺(jué),很好。我們可以看到,它由“雨”和“巷”兩個(gè)意象構(gòu)成的。細(xì)雨迷蒙,天色陰沉就易讓人產(chǎn)生傷感,這是一條空巷,陰暗潮濕,而且殘破,人的傷感惆悵倍增。
接下來(lái)看,“撐著油紙傘”,這里有一個(gè)什么意象???油紙傘?對(duì)的。同學(xué)們看到油紙傘會(huì)有一種什么感覺(jué)???懷舊、美麗,不錯(cuò)。油紙傘本身就給人懷舊、神秘的感受,而這時(shí)呢,是“撐著油紙傘,獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng),悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷”,就更加增添了懷舊、朦朧的情調(diào)。
還有哪些意象???丁香、姑娘。還有嗎???其實(shí)在這整個(gè)過(guò)程中,還穿插了一個(gè)“我”的意象。我們先來(lái)看丁香和姑娘這兩個(gè)意象。丁香花開(kāi)在暮春時(shí)節(jié),形狀像結(jié),花紫色或白色,花雖美,但容易凋謝。自古詩(shī)人對(duì)著丁香往往生出傷春之情。如:李璟的《浣溪沙》中有這樣的詩(shī)句:“青鳥(niǎo)不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁。丁香代表著一種愁緒,在詩(shī)中作者用丁香花來(lái)比喻姑娘,是想說(shuō)明什么呢???丁香花姣好但容易凋落,那姑娘??對(duì)的,姑娘美好但轉(zhuǎn)瞬即逝。我們來(lái)討論一下啊,這位“丁香般的姑娘”只是代表作者喜歡的姑娘嗎?還有沒(méi)有別的含義???有的同學(xué)說(shuō)就是姑娘,有的說(shuō)還有別的意思。這位同學(xué)你來(lái)說(shuō),還代表什么???她說(shuō)還代表了作者所追求的一種人生理想。很好,這里要和當(dāng)時(shí)詩(shī)人所處的環(huán)境聯(lián)系起來(lái),《雨巷》創(chuàng)作于1927年夏天,當(dāng)時(shí)反動(dòng)派對(duì)革命者進(jìn)行血腥屠殺,造成了全國(guó)的白色恐怖。使原來(lái)積極響應(yīng)革命、向往革命的青年,一下子從高峰墮入了低谷。后來(lái)戴望舒隱居上海松江,在孤寂中嚼味著這個(gè)時(shí)代的憂郁。所以這個(gè)“像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘”,還象征著詩(shī)人當(dāng)時(shí)難以實(shí)現(xiàn)的一種人生理想。
最后看“我”這個(gè)意象,就是指一個(gè)有所追求的知識(shí)青年,孤身一人,默默彳?。╟hichu)著,“我”既有對(duì)丁香姑娘的期盼,也有對(duì)眼前現(xiàn)狀的迷茫,還有對(duì)往昔之美的深深追憶。和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景聯(lián)系起來(lái),這里的“我”就是代表著大革命失敗后理想破滅的一代年輕人。
我們已經(jīng)對(duì)詩(shī)中的重要意象進(jìn)行了分析,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈乩首x這首詩(shī)歌,體味詩(shī)人那種彷徨又幻滅的情緒。
接下來(lái)的任務(wù)是通過(guò)這些意象來(lái)歸納詩(shī)歌的象征手法(象征就是用具體事物表現(xiàn)某些抽象意義),歸納詩(shī)歌的主題思想(通過(guò)對(duì)“我”在雨巷中尋找“丁香一樣的姑娘”的心緒的描寫,表現(xiàn)了大革命失敗后一代年輕人理想破滅后的彷徨和幻滅。
布置作業(yè):將《雨巷》改寫為一篇散文。
第三課大堰河——我的保姆。
1、了解本詩(shī)借助鮮明生動(dòng)的人物形象抒發(fā)感情的特點(diǎn)和通過(guò)敘事來(lái)抒情的特點(diǎn)。
2、把握詩(shī)中所體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)大堰河的深沉的情感。
3、學(xué)習(xí)并體味本詩(shī)精彩而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)中運(yùn)用的多種修辭手法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、理解這首詩(shī)歌的主題。
2、分析大堰河的形象。
3、學(xué)習(xí)這首詩(shī)的表現(xiàn)特點(diǎn)(1)敘事性的寫實(shí)手法。
(2)巧妙地運(yùn)用對(duì)比手法深化詩(shī)意。
(3)運(yùn)用反復(fù)、排比等修辭手法傾瀉感情。
(4)學(xué)習(xí)這首詩(shī)在意象運(yùn)用上的特點(diǎn)及在形式上的自由表現(xiàn)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)。
1、有感情地朗讀詩(shī)歌,了解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu),體會(huì)詩(shī)歌的感情。
2、對(duì)詩(shī)歌的感情線索有一定理解(懷念與痛悼——眷戀與感激——同情與控訴——謳歌與贊美)。
第二課時(shí)(講課內(nèi)容)。
各位評(píng)委老師,大家上午好!我叫xx,來(lái)自xx,申報(bào)的是高中語(yǔ)文。今天我要講的課文是艾青的《大堰河——我的保姆》。
1933年1月的一個(gè)早晨,一個(gè)年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里,外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛,睹雪而思人,想起了一個(gè)連名字都沒(méi)有的普通農(nóng)婦,他的保姆大堰河,揮筆寫下了《大堰河——我的保姆》這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩(shī)歌。這位詩(shī)人就是艾青,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。(板書課題)。
上節(jié)課我們對(duì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)以及詩(shī)歌的感情線索有了具體的了解,現(xiàn)在我們來(lái)具體看一看大堰河是怎樣一個(gè)形象,詩(shī)人是如何來(lái)刻畫這一人物形象的。
我們首先來(lái)看第一層,也就是一到三節(jié)我請(qǐng)一位同學(xué)幫我們把這部分朗讀一下。??好的,讀完了,這一層介紹了什么???是的,介紹大堰河的身份,她是我的保姆,我是她吃大堰河的奶長(zhǎng)大的她的乳兒。
如果說(shuō)第一層是作者站在現(xiàn)實(shí)的牢房里,那么從第四節(jié)開(kāi)始,作者就轉(zhuǎn)入了對(duì)大堰河的深情回憶了。詩(shī)人得到了大堰河怎樣的關(guān)愛(ài)呢,我們來(lái)看第四節(jié)。詩(shī)人回憶了在大堰河家里生活的幾個(gè)分鏡頭???八個(gè)。主畫面是什么呢?這位同學(xué),你來(lái)說(shuō)。??主畫面是“把我抱在懷里,撫摸我”,很好。這八個(gè)鏡頭表現(xiàn)了大堰河什么樣的品質(zhì)???勤勞,很好,還有嗎?慈愛(ài)?是的,“你用你厚大的手掌把我抱在懷里,撫摸我”,這很明顯地體現(xiàn)了她的慈愛(ài)。從這里我們可以看出,作者用八個(gè)鏡頭,也就是八個(gè)場(chǎng)面的細(xì)節(jié)描寫,來(lái)表現(xiàn)了大堰河的勤勞和慈愛(ài)。
我們接下來(lái)再看,第五節(jié),“我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里。啊,大堰河,你為什么要哭?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō),這里這樣有什么效果???你來(lái)說(shuō),哦,對(duì)的,她說(shuō),這是捕捉了離別場(chǎng)面中最令人心碎的一幕,間接地表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的依依不舍和疼愛(ài)。是的,這里的“哭”字,把大堰河的善良和對(duì)乳兒的疼愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致。
我們?cè)倏矗酉聛?lái)那一節(jié)還有對(duì)大堰河的描述???第7節(jié),是的,依然寫的是大堰河勞作的場(chǎng)面,我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下,大家注意體會(huì)這種感情。??讀得飽含深情啊,不錯(cuò)。我們看,這里用了六個(gè)“她含著笑”,描寫她進(jìn)行各種勞動(dòng)。這里說(shuō)明了什么?這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)。??她說(shuō),表現(xiàn)了大堰河對(duì)生活的滿足。是的,大堰河“為了生活”“流盡了乳液之后”,“用抱過(guò)我的兩臂勞動(dòng)了”,她做各種各樣的活,十分辛苦,卻含著笑,說(shuō)明她對(duì)生活真的是非常容易滿足啊。這一節(jié)呢,詩(shī)人用了排比的手法,依然是通過(guò)一系列細(xì)節(jié)描寫,為我們展示了一個(gè)勤勞善良,命運(yùn)悲慘但對(duì)生活十分容易滿足的大堰河形象。
但是詩(shī)人寫到這里,認(rèn)為還不足以表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛(ài),于是他又帶我們走進(jìn)了大堰河美麗而豐富的內(nèi)心世界。大家來(lái)看第8節(jié),這里還是有一系列的細(xì)節(jié)描寫,如切糖,貼畫等等,但是這里寫到了一個(gè)夢(mèng),這里的夢(mèng)有什么作用???表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛(ài),為什么?這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)。??大堰河的夢(mèng)是她對(duì)詩(shī)人最美好的祝愿,她期望他能長(zhǎng)大成人,生活幸福美滿。那么大堰河希望有“嬌美的媳婦叫她婆婆”的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?是的,沒(méi)有,大堰河流盡自己的血汗之后還是死了。大堰河死后丈夫和兒子們都很悲傷,但是她死的時(shí)候只有“四塊錢的棺材和幾束稻草”,說(shuō)明大堰河的一生,其實(shí)是悲慘的,生前付出何其多,生后得到何其少?詩(shī)人想到這里十分心酸,對(duì)大堰河充滿了同情。
通過(guò)以上的分析,我們可以看到一個(gè)勤勞善良,慈愛(ài),命運(yùn)悲慘但容易滿足的大堰河形象,她也是中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)農(nóng)村婦女形象的代表。詩(shī)人用包含深情的筆調(diào),描繪了這一有血有肉的人物形象,同學(xué)們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真去體會(huì)。
分析詩(shī)歌的自由形式;如何理解這首詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)的階級(jí)觀念。
第四課燭之武退秦師。
1、了解《左傳》的創(chuàng)作背景和寫作特色。
2、積累“若”“鄙”“微”“之”等重要詞語(yǔ),了解文言文的一些重要語(yǔ)法知識(shí)。
3、賞析人物形象,把握塑造人物形象的技巧。
4、學(xué)習(xí)古人國(guó)難當(dāng)頭,不計(jì)個(gè)人安危得失,顧全大局的愛(ài)國(guó)主義精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、燭之武為什么能說(shuō)服秦伯?(處處為秦著想;利用秦晉矛盾)。
2、如何從“志士、勇士、辯士”這三方面對(duì)燭之武的形象進(jìn)行分析?
三、教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)。
1、熟讀課文,翻譯文章,疏通課文的大概內(nèi)容,弄清楚一些重點(diǎn)字詞的意思。
2、得出文章內(nèi)容的大體線索。(秦晉圍鄭——臨危受命——說(shuō)退秦師——晉軍撤離)。
第二課時(shí)(講課內(nèi)容)。
各位評(píng)委老師,大家上午好!我叫xx,來(lái)自xx,申報(bào)的是高中語(yǔ)文。今天我要講的課文是《燭之武退秦師》。
同學(xué)們,這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》,上節(jié)課我們借助于工具書和課文下面的注釋,已經(jīng)理清了全文的線索,現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回憶一下這篇文章的內(nèi)容。??好的,他對(duì)這篇文章看樣子已經(jīng)很熟悉了,這篇文章遵循事情的發(fā)展脈絡(luò),可以分為秦晉圍鄭,臨危受命,說(shuō)退秦師,晉軍撤退四個(gè)部分,大家認(rèn)為這篇文章最精彩的部分是哪里???對(duì)的,是“說(shuō)退秦師”?,F(xiàn)在我們就看具體地看一看,燭之武是如何說(shuō)退秦師的。
在文章的第二自然段這樣寫道“見(jiàn)秦伯,曰‘秦晉圍鄭,鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君,敢以煩執(zhí)事’”,我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)翻譯一下啊。??好的,大體上不錯(cuò),要注意“若”是如果的意思啊。從這一句我們可以看出什么???燭之武態(tài)度的冷靜,還有呢?謙卑?嗯,好的。他說(shuō)“鄭既知亡矣”,表明他對(duì)秦國(guó)的臣服,滿足了秦穆公橫蠻的大國(guó)之心啊。接著他又說(shuō)如果滅掉鄭國(guó)對(duì)您有好處,那就麻煩您的下屬了,把自己顯得很謙卑,對(duì)秦主很恭敬。這是第一層。
接下來(lái),他開(kāi)始來(lái)分析利弊了。“越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚,君之薄也”這里分析了越過(guò)別國(guó)而把遠(yuǎn)地當(dāng)做邊邑的難處,處處為秦國(guó)著想,說(shuō)出了亡鄭實(shí)際上是增加了晉國(guó)的土地,而晉國(guó)勢(shì)力的增強(qiáng)就意味著秦國(guó)勢(shì)力的削弱。這里說(shuō)明了亡鄭只對(duì)晉國(guó)有利,對(duì)秦國(guó)有害無(wú)益,這是第二層。這樣的分析可謂是合情合理,推心置腹,不由得秦伯不動(dòng)心。
接下來(lái),我們看,由“若”字引領(lǐng),燭之武提出了他的建議:“若舍鄭以為東道主,行李之往來(lái),共其乏困,君亦無(wú)所害”。這里燭之武是想說(shuō)明什么???是的,他想說(shuō)明保全鄭國(guó)才對(duì)秦國(guó)有好處,鄭國(guó)可以作為秦國(guó)東方道路上的主人,隨時(shí)供給秦國(guó)使者缺乏的東西,這是第三層。
接著,燭之武開(kāi)始追述晉背秦的史實(shí)了,他說(shuō)“且君嘗為晉軍賜矣,許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”,這里是說(shuō),秦穆公曾經(jīng)有恩于晉文公,晉文公也答應(yīng)要把焦、瑕兩邑送給秦國(guó),但是卻背信棄義,一回國(guó)就修筑防御工事。這是第四層。這里燭之武的意圖是什么???對(duì)的,是為了制造矛盾,以此瓦解秦晉聯(lián)盟。
接著,燭之武又由歷史回到現(xiàn)實(shí)了,他說(shuō)“夫晉,何厭之有?既東封鄭,又欲肆其西封,若不闕秦,闋秦以利晉,唯君圖之”他這里呢,陳述了晉國(guó)貪得無(wú)厭的現(xiàn)實(shí),站在秦國(guó)的立場(chǎng)上來(lái)說(shuō)明,如果鄭國(guó)滅亡,晉國(guó)必然會(huì)進(jìn)一步進(jìn)犯秦國(guó)。秦穆公聽(tīng)到燭之武的分析,覺(jué)得句句在理,必然會(huì)打消攻打鄭國(guó)的念頭。
通過(guò)以上的分析,我們看到,燭之武首先以臣服的姿態(tài),站在秦國(guó)的立場(chǎng)上來(lái)分析亡鄭不利于秦反利于鄭,存鄭才利于秦,而進(jìn)一步用歷史上晉國(guó)的背信棄義和現(xiàn)在的貪得無(wú)厭來(lái)進(jìn)一步證明保全鄭國(guó)的好處,處處推心置腹,句句合情合理,自然能夠說(shuō)服秦穆公。這也提示我們,要想說(shuō)服別人,必須站在別人的立場(chǎng)上來(lái)考慮,我們可以看到,燭之武就是這樣一位有勇有謀的說(shuō)客。
接下來(lái),可以歸納本文的寫作特點(diǎn),如故事情節(jié)波瀾起伏,曲折有致,詳略得當(dāng)?shù)鹊取?BR> 第五課荊軻刺秦王。
1、了解《戰(zhàn)國(guó)策》的創(chuàng)作背景與寫作特點(diǎn)。
2、理解并掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式和活用現(xiàn)象。
3、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài),在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫法。
4、運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn),正確評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、結(jié)合課文,分析荊軻這一人物形象。
2、應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)。
1、了解《戰(zhàn)國(guó)策》的相關(guān)知識(shí)以及“荊軻刺秦王”發(fā)生的時(shí)代背景。
2、翻譯疏通本文,了解文章大概的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。(秦國(guó)破趙——燕國(guó)危難——刺秦準(zhǔn)備——易水訣別——秦廷行刺——行刺失?。?BR> 第二課時(shí)(講課內(nèi)容)。
各位評(píng)委老師,大家早上好!我叫xx,來(lái)自xx,申報(bào)的是高中語(yǔ)文。今天我要講的課文是《荊軻刺秦王》。
同學(xué)們,這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)《荊軻刺秦王》的學(xué)習(xí),上節(jié)課,我們借助工具書和注釋,了解并理清了全文的線索,我們現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回憶一下這篇文章的內(nèi)容。這位同學(xué)??看來(lái)他對(duì)課文的內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉了,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道課文按照故事的發(fā)展可以分為六個(gè)部分,即:秦國(guó)破趙,燕國(guó)危難,刺秦準(zhǔn)備,易水臨別,秦廷行刺以及行刺失敗。現(xiàn)在呢,我從文中截取幾個(gè)場(chǎng)景和同學(xué)們一起來(lái)品讀,我們來(lái)看一看,文中是如何刻畫荊軻這一人物形象的。
首先第一個(gè)場(chǎng)景,是荊樊會(huì)面,也就是行刺準(zhǔn)備,這個(gè)場(chǎng)景在文中哪里可以找到???是的,第三自然段,現(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)并思考:荊軻是如何勸說(shuō)樊於期的。??好,讀完了,同學(xué)們,荊軻是如何勸說(shuō)樊於期的???用了三個(gè)問(wèn)句?對(duì)的,我們具體來(lái)看一看,荊軻是怎么發(fā)問(wèn)的。“秦之遇將軍,可謂深矣。父母宗族,皆為戮沒(méi)。今聞購(gòu)將軍之首,金千斤,邑萬(wàn)家,將奈何?”這里,荊軻直接指出了樊於期的處境,秦國(guó)殺掉了樊於期的父母族人,現(xiàn)在又要用重賞獲得樊於期的頭顱,這里荊軻是站在樊於期的立場(chǎng)上來(lái)思考問(wèn)題,我們可以看出他??對(duì)的,善于推心置腹,他這種設(shè)身處地的思考觸動(dòng)了樊於期的傷感,對(duì)他多了一分親切信任。在指出了樊於期的困境之后,荊軻接著問(wèn)了“今有一言,可以解燕國(guó)之患,而報(bào)將軍之仇者,何如?”這里,他進(jìn)一步試探,在指出樊於期困境之后跟他說(shuō)“我現(xiàn)在有一個(gè)妙計(jì),可以一舉兩得,將軍要不要聽(tīng)呢?”樊於期自然很樂(lè)意聽(tīng)一聽(tīng),荊軻于是趁熱打鐵,和盤托出了行刺的打算,發(fā)出了第三問(wèn)“將軍豈有意乎?”實(shí)際上也是在征求樊於期的意見(jiàn),樊於期也不失為一個(gè)英雄啊,馬上就自刎了。
在這個(gè)場(chǎng)景中,荊軻是直接提出讓樊於期獻(xiàn)頭的嗎???不是,荊軻在這里是采用了一定的策略的,他從樊於期的處境出發(fā),動(dòng)之以情,然后再?gòu)摹敖庋鄧?guó)之患,而報(bào)將軍之仇”方面來(lái)曉之以義,觀察樊於期的反應(yīng),當(dāng)樊於期急于知道辦法的情況下,又循循善誘地提出讓樊於期獻(xiàn)頭的建議。他這里使用的策略是層層深入,動(dòng)之以情,曉之以理,最終以誠(chéng)感動(dòng)了樊於期。在這幅畫面中,作者是用什么方法來(lái)刻畫人物形象的???(沉默)我們看整段都是荊軻和樊於期的對(duì)話是不是?那么??是的,他使用的就是對(duì)話的手法。
接下來(lái)我們看第二個(gè)場(chǎng)景,也是最為驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景,就是秦廷行刺。我們來(lái)具體看一看行刺的過(guò)程,在文章的什么地方???對(duì)的,從課本20頁(yè)的第二自然段開(kāi)始?!扒G軻奉樊於期頭函,而秦武陽(yáng)奉地圖匣,以次進(jìn)?!鼻G軻和秦武陽(yáng)一起去面見(jiàn)秦王。我們來(lái)看二人的表現(xiàn):“秦武陽(yáng)色變振恐”,說(shuō)明什么???對(duì)的,說(shuō)明秦武陽(yáng)很緊張,驚慌。那荊軻呢?荊軻是“顧笑武陽(yáng)”,“前為謝曰”,說(shuō)明他??很鎮(zhèn)定,還有嗎?是的,還有很機(jī)智,對(duì)秦王說(shuō)秦武陽(yáng)是因?yàn)樘熳拥耐?yán)所震懾,很聰明地圓了謊。這里用了什么手法來(lái)表現(xiàn)荊軻的鎮(zhèn)定和機(jī)智?這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)??對(duì)的,很好,用了對(duì)比的手法,荊軻和秦武陽(yáng)的對(duì)比,非常明顯。
我們?cè)倏?,荊軻刺殺秦王的一系列動(dòng)作:“左手把秦王之袖,右手持匕首揕之”“荊軻逐秦王,秦王還柱而走”,這些動(dòng)作,都表現(xiàn)了荊軻的??勇敢,對(duì)。那么這里也運(yùn)用了對(duì)比吧?是不是?荊軻和誰(shuí)的對(duì)比???秦王,是的,在荊軻的進(jìn)攻之下,秦王也顯得驚慌失措,從哪里可以看出來(lái)???“秦王驚,自引而起,絕袖。拔劍,劍長(zhǎng),操其室”,這些動(dòng)作都顯得秦王的驚慌啊。由此可見(jiàn),荊軻是既機(jī)智冷靜,又勇敢無(wú)畏的。
綜上所說(shuō),荊軻是一個(gè)怎樣的人???是的,他是一個(gè)講究策略,推心置腹,以誠(chéng)感人,機(jī)智冷靜,勇敢無(wú)畏,視死如歸的人。
好了,現(xiàn)在有一個(gè)問(wèn)題了,既然荊軻如此的勇敢,那么為什么他的行刺還會(huì)失敗呢?這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們思考一下,把它作為今天的課后練習(xí)題。
討論:
荊軻為什么會(huì)失???
如何評(píng)價(jià)荊軻這一人物形象?
第六課鴻門宴。
1、識(shí)記有關(guān)司馬遷及《史記》的文學(xué)常識(shí)。
2、積累“因”“如”“謝”等重要詞語(yǔ)及詞類活用現(xiàn)象,掌握重要句式。
3、理清文中主要人物間的關(guān)系。
4、通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作及細(xì)節(jié)描寫,把握人物性格。
5、正確分析評(píng)價(jià)劉、項(xiàng)成敗的個(gè)人原因和歷史原因,正確評(píng)價(jià)項(xiàng)羽這一悲劇英雄形象。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、簡(jiǎn)要分析劉邦和項(xiàng)羽的人物形象。
2、舉例分析本文是如何運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)刻畫人物的。(語(yǔ)言精練,富有個(gè)性,本文的動(dòng)作描寫即無(wú)聲的語(yǔ)言,用無(wú)聲的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)有形的思想)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)。
1、介紹《史記》的相關(guān)背景知識(shí),對(duì)作者司馬遷進(jìn)行介紹,然后再對(duì)鴻門宴這一歷史事件發(fā)生的時(shí)代背景進(jìn)行簡(jiǎn)單地介紹。
2、疏通課文,理解新字詞的意思,尤其是一些虛詞的意思及用法。
第二課時(shí)(講課內(nèi)容)。
各位評(píng)委老師,大家早上好!我叫xx,來(lái)自xx,申報(bào)的是高中語(yǔ)文。今天我要講的課文是《鴻門宴》。
同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)《鴻門宴》進(jìn)行了初步的學(xué)習(xí),理清了這篇文章的大體脈絡(luò),今天呢,我們就來(lái)具體分析一下《鴻門宴》中的兩個(gè)主要人物項(xiàng)羽和劉邦的性格特征。
我們先來(lái)看第一段,當(dāng)聽(tīng)到曹無(wú)傷說(shuō)劉邦有在關(guān)中稱王之心時(shí),項(xiàng)羽的反應(yīng)是怎樣的???“大怒”,對(duì)的,接著馬上就說(shuō)“旦日饗士卒,為擊破沛公軍”,這里我們看出,聽(tīng)到這樣的話,項(xiàng)羽馬上就要發(fā)兵攻打劉邦的軍隊(duì),這說(shuō)明他???急躁,是的,簡(jiǎn)直就是急不可待了,他遇事浮躁,根本就沒(méi)有深思熟慮就要攻打劉邦。還有沒(méi)有???大家看,項(xiàng)羽說(shuō)了一句“擊破沛公軍”,他還沒(méi)有攻打,就知道自己一定能夠擊破沛公軍了嗎?這說(shuō)明他??對(duì)的,非常自負(fù),又輕敵。
接下來(lái)我們看第二段,里面有哪些人物???項(xiàng)伯,張良,劉邦?我們主要來(lái)看劉邦。劉邦聽(tīng)到張良告訴他項(xiàng)羽將要派軍攻打他,他的反應(yīng)是什么???“大驚”?很好,他害怕了,馬上就問(wèn)張良“為之奈何”,他知道自己的實(shí)力不足以抵擋項(xiàng)羽,希望張良呢能給他提些建議,我們看到,劉邦是一方諸侯,而能夠向張良不停地發(fā)問(wèn)“為之奈何”,這說(shuō)明他??是的,能夠虛心求救(板書)。張良提出讓他當(dāng)面和項(xiàng)伯說(shuō)清楚,接下來(lái),劉邦就開(kāi)始籌劃和項(xiàng)伯見(jiàn)面了,他不斷地問(wèn)張良“君安與項(xiàng)伯有故?”“孰與君少長(zhǎng)?”又以兄之理對(duì)待項(xiàng)伯,要約為婚姻,大家看,他為了取得項(xiàng)伯的信任,不惜做了這么多事,說(shuō)明他是非常善于籠絡(luò)人心的(板書),還說(shuō)明他??是的,靈活,隨機(jī)應(yīng)變(板書),有心計(jì)(板書)。接著,他又對(duì)項(xiàng)伯說(shuō)了一番似乎很“情真意切”的話“吾入關(guān),秋毫不敢有所近,籍吏民,封府庫(kù),而待將軍。所以遣將入關(guān)者,備他盜之出入與非常也。”大家說(shuō),他真的是在等待項(xiàng)羽嗎???不是。他說(shuō)自己派遣將領(lǐng)把守函谷關(guān),是為了防備其他盜賊的出入和意外事故,大家覺(jué)得是這樣嗎???不是,這樣的假話項(xiàng)伯竟然也相信了。劉邦接著又說(shuō)“日夜望將軍至,豈敢反乎?”他說(shuō)自己天天都盼著項(xiàng)羽的到來(lái),怎么敢反叛呢?劉邦就用這樣的謊言騙了項(xiàng)伯,說(shuō)明他真是一個(gè)很??虛偽(板書)對(duì)的,這里又證明了他的虛偽。
這里不得不提一句,項(xiàng)伯回去對(duì)項(xiàng)羽稟報(bào),說(shuō)“今人有大功而擊之,不義也”,勸說(shuō)項(xiàng)羽要善待劉邦,項(xiàng)羽竟然馬上答應(yīng)了他,他耳根子很軟對(duì)不對(duì)?之前還是大怒要征討劉邦,現(xiàn)在馬上改變了想法。接下來(lái),在鴻門宴會(huì)上,項(xiàng)羽又是怎樣的表現(xiàn)呢?我們看第三段。
劉邦來(lái)了,繼續(xù)虛情假意地向項(xiàng)羽表白自己的心志:“然不自意能先入關(guān)破秦,得復(fù)見(jiàn)將軍于此。今者有小人之言,令將軍與臣有郤。”項(xiàng)羽信以為真了,馬上就說(shuō)出了告密者“此沛公左司馬曹無(wú)傷言之?!表?xiàng)羽幾乎沒(méi)有一點(diǎn)防范意識(shí),說(shuō)明他是胸?zé)o城府,毫無(wú)心機(jī)的人(板書)。他們接下來(lái)飲酒了,范增數(shù)次暗示項(xiàng)羽,“舉所佩玉玦以示之者三”,讓他殺掉劉邦,但是項(xiàng)羽的反應(yīng)呢???“項(xiàng)王默然不應(yīng)”,我們來(lái)說(shuō)說(shuō),這里的“默然不應(yīng)”說(shuō)明項(xiàng)羽此刻的心情是怎么樣額?這位同學(xué),你說(shuō)。??哦,她說(shuō)項(xiàng)羽此刻在猶豫,是的,一邊是曹無(wú)傷和范增的說(shuō)法,另一邊又是項(xiàng)伯的勸說(shuō)和劉邦自己的表白,所以項(xiàng)羽猶豫不決(板書),不知道應(yīng)不應(yīng)當(dāng)殺掉劉邦。他的這種猶豫恰好給了劉邦可乘之機(jī),我們接著看下面的內(nèi)容。
(以上十分鐘的內(nèi)容應(yīng)該足矣,故不再贅述)。
接下來(lái)應(yīng)當(dāng)繼續(xù)分析項(xiàng)羽對(duì)無(wú)理的樊噲的態(tài)度,說(shuō)他禮待義士,顯示出他重視義氣,大度寬容,不拘小節(jié)(板書)。
然后分析劉邦的不辭而別,說(shuō)明他的奸險(xiǎn)狡詐,很有心機(jī),后來(lái)回去之后馬上殺了曹無(wú)傷,也說(shuō)明他狡詐,絕不軟弱猶豫,具有戰(zhàn)略眼光。
分析完這兩個(gè)人物的形象之后,也可以再順帶提及樊噲、范增的形象。然后再分析這篇文章的寫作特點(diǎn)。(出色的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫;在對(duì)比中烘托人物形象;在矛盾斗爭(zhēng)中刻畫人物等等)。
第七課記念劉和珍君。
1、整體感知課文,理清文章思路,領(lǐng)會(huì)課文中心。
2、了解課文記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法,學(xué)習(xí)寫人敘事的技巧。
3、深入理解文章的思想感情和含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年的精神,銘記血債,不忘教訓(xùn),增強(qiáng)民族自尊心、自信心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、理清作者思想感情的發(fā)展脈絡(luò)。
2、分析劉和珍的人物形象。
3、理清文章思路,深入理解文章中含義深刻的句子。
4、應(yīng)如何正確鑒賞本文深刻的內(nèi)涵。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)。
1、介紹這篇文章的寫作背景以及“八一三”慘案的史實(shí)。
2、介紹作者魯迅以及解題“記念劉和珍君”的意義。
3、梳理基礎(chǔ)知識(shí),探索文章結(jié)構(gòu)(。
1、2節(jié)交待寫作緣由—3-5節(jié)交往始末、遇害事實(shí)以及遇害的經(jīng)過(guò)—。
6、7節(jié)記念對(duì)于將來(lái)的意義。)。
第二課時(shí)(講課內(nèi)容)。
各位評(píng)委老師,大家好!我叫xx,來(lái)自xx,我申報(bào)的是高中語(yǔ)文。今天我要講的課文是魯迅的《記念劉和珍君》。
同學(xué)們,今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》這篇課文。上節(jié)課我們已經(jīng)梳理了文章的基本內(nèi)容,而且還解決了一個(gè)重要的問(wèn)題,也就是理清了作者的感情發(fā)展脈絡(luò),這節(jié)課,我們首先要討論的一個(gè)問(wèn)題就是:劉和珍是怎樣的一個(gè)人?為什么值得專門來(lái)記念一下她呢?大家快速瀏覽一下課文,看看關(guān)于劉和珍的描寫出現(xiàn)在哪些地方。??好了,大家看完了,哪些地方有關(guān)于劉和珍的描寫?第1節(jié),3、4、5節(jié),很好,那我們具體來(lái)看一看這些段落。
首先來(lái)看第一節(jié),這一節(jié)交待的是??對(duì)的,寫作的緣由。程君勸魯迅為劉和珍寫點(diǎn)東西,因?yàn)椤皠⒑驼渖熬秃軔?ài)看先生的文章”,從這里我們得到對(duì)劉和珍的初步印象是???對(duì)的,劉和珍喜愛(ài)看魯迅的文章。接下來(lái)作者寫了“在這樣的生活艱難里中,毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”,劉和珍“毅然”的行為,表明了她是一個(gè)怎樣的青年???追求進(jìn)步,追求真理?很好,魯迅先生的《莽原》是一部進(jìn)步的刊物,在當(dāng)時(shí)發(fā)行是重重受阻的,但是劉和珍是“毅然”預(yù)定了全年的刊物,說(shuō)明她有一腔熱情追求真理。
再看第三節(jié),作者開(kāi)始回憶,他第一次知道劉和珍的名字,是知道她敢于反抗校長(zhǎng)的時(shí)候,她是勇敢無(wú)畏的,但是作者見(jiàn)到她時(shí),卻發(fā)現(xiàn)她“常常微笑著”,在偏安于宗帽胡同時(shí),她來(lái)聽(tīng)作者的講課,也是微笑著,這說(shuō)明她一直很??樂(lè)觀積極,不錯(cuò)。可是劉和珍在慮及母校前途時(shí)的表現(xiàn)是怎樣的???“黯然至于淚下”,這說(shuō)明她??有責(zé)任感?善良?是的,這些品質(zhì)都可以體現(xiàn)。
我們要注意的一點(diǎn)是,在文章中作者多次提到劉和珍是“始終微笑著的和藹的”,作者這樣寫的用意是什么呢?這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)。??她說(shuō),用劉和珍的微笑和藹與反動(dòng)政府的暴行作對(duì)比,很好。劉和珍是一個(gè)“始終微笑著的和藹”的人,然而卻遭到了反動(dòng)政府的“虐殺”,“身體上還有棍棒的傷痕”,通過(guò)這樣的對(duì)比,突出了反動(dòng)政府的殘暴,我們看第四節(jié),“但段政府就有令,說(shuō)她們是‘暴徒’!但接著就有流言,說(shuō)她們是受人利用的?!弊髡叻磸?fù)強(qiáng)調(diào)劉和珍的微笑與和藹,這樣一個(gè)溫和、謙卑的人怎么會(huì)成為一個(gè)暴徒呢?作者是在從側(cè)面揭露反動(dòng)政府的謊言,也是對(duì)他們進(jìn)行控訴與批判。
接下來(lái),第5節(jié),作者寫到劉和珍去請(qǐng)?jiān)?,是怎樣的??duì)的,“欣然前往”,這個(gè)詞很形象,表現(xiàn)了劉和珍什么樣的性格???有正義感,勇敢無(wú)畏,這些正是劉和珍為代表的請(qǐng)?jiān)刚邆兊钠犯?,作者?duì)他們的態(tài)度是???敬佩,贊美?是的。這里表現(xiàn)得很明顯,在第3節(jié)的第一段他說(shuō)“劉和珍君是我的學(xué)生”,又說(shuō)”她不是‘茍活到現(xiàn)在的我’的學(xué)生”,這里有沒(méi)有矛盾???沒(méi)有?為什么?這位同學(xué)??他剛剛的意思是,因?yàn)閯⒑驼涓矣谛廊磺巴樵?,并獻(xiàn)出了生命,而我卻茍活到現(xiàn)在,與她相比,自覺(jué)不如,劉和珍是“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”!我們來(lái)看看,文中用了哪些具體的手法來(lái)描寫劉和珍?有動(dòng)作描寫,心理描寫,外貌描寫,還有側(cè)面描寫??(具體分析)。
我們要明確的是,作者寫這篇文章,只是為了紀(jì)念劉和珍嗎?當(dāng)然不是,他是為什么呢???這位同學(xué)說(shuō)的很好,是為了以紀(jì)念劉和珍為切入點(diǎn),來(lái)評(píng)價(jià)“八一三”慘案,作者沒(méi)有按照時(shí)間順序,而是先說(shuō)明寫作緣由,再對(duì)劉和珍的表現(xiàn)進(jìn)行描述,最后評(píng)價(jià)這次事件的教訓(xùn)以及對(duì)于將來(lái)的意義,在寫作過(guò)程中使用了大量的議論和抒情,我們可以看到魯迅先生深刻的思想和深厚的筆力。
接下來(lái)應(yīng)當(dāng)對(duì)文中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行賞析,最后鑒賞本文的內(nèi)涵。
第八課小狗包弟。
把握作者的行文思路和文章主旨。
學(xué)習(xí)本文以敘為主、敘中帶議的寫作方式和白描手法。
揣摩文章含蓄、深沉的語(yǔ)言風(fēng)格與文章主旨的關(guān)系;深入理解作者深刻的自我反省意識(shí),以及對(duì)那個(gè)特定時(shí)代的思索。
體會(huì)作者的感情,學(xué)習(xí)作者的自我反思精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
3.本文風(fēng)格質(zhì)樸自然,讀來(lái)卻感人至深,想一想:奧妙之處在哪里?4.理清作者對(duì)小狗包弟感情態(tài)度的前后變化過(guò)程。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)(講課內(nèi)容)。
各位評(píng)委老師,大家好!我叫xx,來(lái)自xx,我申報(bào)的是高中語(yǔ)文。今天我要講的課文是巴金的《小狗包弟》。
同學(xué)們家里喂養(yǎng)過(guò)小貓、小狗一類的小動(dòng)物嗎???大多數(shù)同學(xué)都有過(guò)這樣的經(jīng)歷??墒牵谌嗄昵暗哪菆?chǎng)“文化大革命”期間,喂養(yǎng)小動(dòng)物可是資產(chǎn)階級(jí)的生活方式。不僅如此,就連花也不能養(yǎng),菜也不能種,甚至不能讀《論語(yǔ)》,不能讀《孟子》,不能讀唐詩(shī)宋詞,當(dāng)然更不能讀外語(yǔ)。今天我們就來(lái)看看巴金先生講述的發(fā)生在那個(gè)年代的與一只小狗有關(guān)的故事,翻到課本32頁(yè),巴金的《小狗包弟》。
首先呢請(qǐng)大家默讀這篇課文,初步了解這篇文章的內(nèi)容。??大家讀完了,覺(jué)得這只叫包弟的小狗可愛(ài)嗎???可愛(ài)?體現(xiàn)在哪些地方呢???文章第二自然段寫到,“這是一條日本種的黃毛小狗,干干凈凈,而且它在有什么要求的時(shí)候就立起身子,把兩只前腳并在一起不停地作揖。”
生2:它在主人會(huì)客時(shí),會(huì)進(jìn)來(lái)作幾個(gè)揖,討糖果吃,引得客人發(fā)笑。
生3:它很親近主人。巴金夫婦有一年到廣州過(guò)春節(jié),走時(shí)睡房門緊閉,包弟每天清早守在房門口等候主人出來(lái),天天如此,從不厭倦。當(dāng)看到主人回來(lái)時(shí),不住地?fù)u頭擺尾,非常高興,十分親熱。
你們看到的這些地方是表現(xiàn)出小狗的可愛(ài)??墒堑谌螌懶」芬?jiàn)到陌生人會(huì)吠叫,這不也挺令人討厭嗎?這位同學(xué)??她說(shuō),后面寫了“我們一聲叫喚,它就跑開(kāi)了?!边@里的“一聲”、“就”,可見(jiàn)這小狗很聽(tīng)話,很可愛(ài)。
很好,那么,對(duì)于這只如此可愛(ài)的小狗,作者的對(duì)它的態(tài)度有沒(méi)有什么變化呢???有?是怎樣的變化過(guò)程?我們一起來(lái)看一看。
??有?表現(xiàn)在什么地方呢?在第7自然段。作者怎么寫的?他說(shuō)啊??“1966年8月下旬紅衛(wèi)兵開(kāi)始上街抄‘四舊’的時(shí)候,包弟變成了我們家的一個(gè)大‘包袱’”,我們前面說(shuō)過(guò),在文革期間是不允許養(yǎng)小動(dòng)物的,這時(shí)候,我開(kāi)始變得??對(duì)的,用書上的原話來(lái)說(shuō),“聽(tīng)到包弟尖聲吠叫,我就膽戰(zhàn)心驚”,這時(shí)候,我的心情開(kāi)始變得憂慮(板書)了。
我們接下來(lái)看第10自然段,“包弟送走后,我下班回家,聽(tīng)不見(jiàn)狗叫聲,看不見(jiàn)包弟向我作揖、跟著我進(jìn)屋,我反而感到???”是的,我變得輕松了(板書),因?yàn)闆](méi)有包弟這個(gè)“大包袱”了。接下來(lái)看,作者一直都這么輕松嗎???沒(méi)有,他送走包弟之后,睡不著覺(jué)了,“我又覺(jué)得我不但不曾甩掉什么,反而背上了更加沉重的包袱”,作者心情變得沉重了(板書)。作者為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢???我們看,他說(shuō),“不能保護(hù)一條小狗,我感到羞恥;為了保全自己,我把包弟送到解剖桌上,我瞧不起自己,我不能原諒自己”,這里,作者的感情是怎樣的呢?是的,是自責(zé)和歉疚了。
在這一段話中,我們要著重理解的一句話是“我再往下想,不僅是小狗包弟,連我自己也在受解剖”,作者為什么這么說(shuō)呢?這位同學(xué),你來(lái)說(shuō)說(shuō)。??很好,她說(shuō),作者是在解剖自己的行為。是的,作者呢,是在對(duì)自己為保全一家人而送包弟去解剖的行為感到羞恥,是一種道德和良心的譴責(zé)。
由此處我們可以進(jìn)一步看出,在文革期間,為了保全家人而不得不逆來(lái)順受的事例是普遍存在的,作者寫作這篇文章的著眼點(diǎn),也就自然不在與小狗包弟,而在與揭示文革期間被扭曲的人性。由此,我們可以看出,作者是一個(gè)勇于反思自己,解剖自己心靈的正直的人。
接下來(lái)的問(wèn)題是,作者既然是為了反映文革的現(xiàn)實(shí),為什么又要寫一條小狗呢?
這篇文章的主題是什么?
“創(chuàng)傷”具體指代什么?(“創(chuàng)傷”有三個(gè)含義:一是對(duì)物是人非的景色的觸景生情,其次是對(duì)已故的妻子和包弟的思念,還有當(dāng)年為了保全全家將包弟出賣而感到無(wú)比的憂傷)。
風(fēng)格質(zhì)樸,感人至深的原因在哪里?(以情見(jiàn)長(zhǎng)、敘事抒情相結(jié)合)。
第九課記梁任公先生的一次演講。
1、把握文章主旨和行文思路,理清本文“總-分-總”的結(jié)構(gòu)。
2、把握作者的寫作風(fēng)格,注意體會(huì)作者對(duì)梁任公先生的情感。
3、品析本文詳略得當(dāng)?shù)牟牧咸幚矸椒ê兔鑼懭宋锏木环爆嵉狞c(diǎn)睛描寫技巧。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、本文中的梁任公有什么特點(diǎn)?
2、把握本文虛實(shí)相生的寫作特點(diǎn)。
3、把握本文情感表達(dá)的特點(diǎn)。(直接表達(dá);半直接半含蓄地表達(dá);完全含蓄地表達(dá))。
4、怎樣看待本文簡(jiǎn)練的文風(fēng)?
三、過(guò)程與方法。
通過(guò)分析精彩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫,領(lǐng)悟文章的主旨。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)。
各位評(píng)委老師,大家好!我叫xx,來(lái)自xx,我申報(bào)的是高中語(yǔ)文。今天我要講的課文是梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》。
在前面學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》的時(shí)候,我們接觸到,陶淵明用“其人雖已沒(méi),千載有余情”這句詩(shī)來(lái)評(píng)價(jià)荊軻。那么對(duì)像梁?jiǎn)⒊壬@樣的人,我們同樣是不應(yīng)該忘記,也不能忘記的。下面就讓我們一起,跟隨梁實(shí)秋先生的文字,進(jìn)一步走近這位大人物。請(qǐng)大家翻到課本36頁(yè),一起來(lái)學(xué)習(xí)梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》。
首先給大家5分鐘的時(shí)間來(lái)瀏覽一下這篇文章,我們看一看梁任公先生究竟是怎樣的一個(gè)人???才華橫溢?修養(yǎng)良好?開(kāi)朗直爽?很好,那如果用文章中作者的一句原話來(lái)說(shuō)是怎樣的?這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)??“有學(xué)問(wèn),有文采,有熱心腸的學(xué)者”,很好,那我們就具體從梁實(shí)秋先生的這篇文章中來(lái)看,哪些地方體現(xiàn)了梁任公的這些特點(diǎn)。
“有學(xué)問(wèn)、有文采”這兩個(gè)特點(diǎn)我們比較好理解,在第一二自然段中,作者運(yùn)用了什么手法來(lái)表現(xiàn)梁任公“有學(xué)問(wèn),有文采”???對(duì)比襯托?具體哪些對(duì)比和襯托?用別人的演講來(lái)與梁任公演講來(lái)對(duì)比,還有呢???對(duì)的,在第二自然段用他的文章和演講來(lái)對(duì)比,襯托他演講給人留下的印象之深。這里都體現(xiàn)了梁任公是以為有學(xué)問(wèn)的學(xué)者。
以上提到的是演講之前,那么我們現(xiàn)在正式來(lái)看看這一次讓人印象深刻的演講。我們從梁任公本身的精神氣質(zhì)以及演講的魅力兩個(gè)方面來(lái)看一看。
現(xiàn)在大家來(lái)找一找具體梁任公的演講有哪些特點(diǎn)。他的外貌是怎樣的?外貌描寫(板書),他的身材短小精悍,步履穩(wěn)健,氣質(zhì)是??風(fēng)神瀟灑,眼神呢???光芒四射??很好,我們?cè)诘谌匀欢慰梢哉业健,F(xiàn)在我們看第四自然段,具體來(lái)看看他的演講。他演講的開(kāi)場(chǎng)白有什么特點(diǎn)???獨(dú)特、簡(jiǎn)短?很好,在文章哪里可以找到?(念第四自然段開(kāi)場(chǎng)白的內(nèi)容)這里我們看出,梁任公先生是一個(gè)怎樣的人???用作者的原話來(lái)說(shuō)是?謙遜又自負(fù),很好。那我們同學(xué)自己還從中讀出了些什么嗎???對(duì)的,還讀出了他的幽默風(fēng)趣。他演講的聲音呢???沉著而有力,宏亮而激亢的,這樣的聲音對(duì)他的演講有什么作用???是的,增添了感染力。
接下來(lái)我們看他演講的內(nèi)容,開(kāi)始講了一首《箜篌引》,作者是怎樣描寫的?說(shuō)他“活畫出一出悲劇,其中有起承轉(zhuǎn)合,有情景,有背景,有人物,有情感”。而“在筆寫的講稿之外,隨時(shí)引證許多作品”,這說(shuō)明,他的演講內(nèi)容怎樣???很好,這位同學(xué)說(shuō)他的演講內(nèi)容豐富,知識(shí)面廣,說(shuō)明他博學(xué),是的,還生動(dòng)對(duì)不對(duì)?講一首詩(shī)的內(nèi)容都像“活畫出了一出悲劇”,說(shuō)明他的演講是十分生動(dòng)形象的。
我們?cè)倏戳喝喂葜v時(shí)的表情,作者說(shuō)這是一種??對(duì)的,是一種表演。“手之舞之足之蹈之,有時(shí)掩面,有時(shí)頓足,有時(shí)狂笑,有時(shí)太息”。尤其是講到《桃花扇》和杜甫的詩(shī)的時(shí)候,他是真的十分投入了,以至于“悲從中來(lái),痛哭流涕而不能自已”“于涕泗交流之中張口大笑”,從這幾句精彩傳神的描寫中,我們可以看到作者所說(shuō)的梁任公的第三個(gè)重要特征了,是什么???很好,是熱心腸。這里說(shuō)的“熱心腸”并不是形容對(duì)人友善,樂(lè)于助人之類的,而是指他的一顆赤子之心。我們聯(lián)系當(dāng)時(shí)梁任公所處的社會(huì)環(huán)境以及親身經(jīng)歷可以看到,這些古籍中的內(nèi)容感動(dòng)了任公先生,才使他有這樣的表現(xiàn),所以我們說(shuō)他是一位性情中人,每次演講都是酣暢淋漓。
文中還有關(guān)于梁任公的一些動(dòng)作描寫也非常傳神,我們來(lái)看他的一連串動(dòng)作,“走上講臺(tái),打開(kāi)他的講稿,眼光向下一掃,??眼睛向上一翻,輕輕點(diǎn)一下頭??”,他的這些動(dòng)作是很連貫而又傳神的,還有第7自然段中描寫的一系列動(dòng)作,都表現(xiàn)出了他的演講十分富有感染力。
通過(guò)以上的分析,我們可以自己來(lái)歸納一下梁任公的性格特征,有哪些???學(xué)識(shí)淵博,博聞強(qiáng)識(shí),修養(yǎng)良好,熱心腸,風(fēng)趣幽默,謙遜自負(fù),穩(wěn)健瀟灑等等,這篇文章主要目的是借這次難忘的演講,來(lái)表現(xiàn)梁任公先生的以上的性格特征。
接下來(lái)將具體分析幾個(gè)具體的語(yǔ)段,聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及任公的親身經(jīng)歷來(lái)討論梁任公為什么在講到這三篇古代作品的時(shí)候會(huì)如此動(dòng)情。
第十課別了,不列顛尼亞。
1、把握新聞的真實(shí)準(zhǔn)確的特點(diǎn),品味語(yǔ)言平實(shí)中蘊(yùn)含的豐富感情和內(nèi)涵。
2、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感,激發(fā)民族自信心和自豪感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1.2.3.4.如何理解標(biāo)題“別了,不列顛尼亞”的含義?
這篇文章中,現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景與背景材料是如何有機(jī)地融合在一起的?品味本文莊重、含蓄的語(yǔ)言風(fēng)格。
理解文中三次降旗的含義以及賞析文中重點(diǎn)語(yǔ)句。
三、教學(xué)方法合作、交流、探究。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)。
各位評(píng)委老師,大家好!我叫xx,來(lái)自xx,我申報(bào)的是高中語(yǔ)文。今天我要講的課文是第十課《短新聞兩篇》之一《別了,不列顛尼亞》。
同學(xué)們,關(guān)于新聞文體的要素及特征,以及標(biāo)題的含義,我們剛剛已經(jīng)講過(guò)?,F(xiàn)在我們要來(lái)著重探究的問(wèn)題是,文章是如何將現(xiàn)實(shí)場(chǎng)面與歷史場(chǎng)景有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的?這樣寫有什么作用?帶著這個(gè)問(wèn)題,我們一起再來(lái)閱讀這篇文章。
誰(shuí)能告訴我這篇文章描寫了幾個(gè)場(chǎng)景???四個(gè)?作者是按照什么順序來(lái)描寫這四個(gè)場(chǎng)景的???是的,顯而易見(jiàn),按照的是時(shí)間順序。那么第一個(gè)場(chǎng)景是什么???很好,是“4點(diǎn)30分,港督府降下港督旗幟,末任港督彭定康告別”。在這里,現(xiàn)實(shí)與歷史是怎樣聯(lián)系起來(lái)的?這位同學(xué),你來(lái)說(shuō)。??他說(shuō)是由港督府降旗及末任港督的離任聯(lián)系到港督府的歷史,很好。這里由港督府降旗聯(lián)想到港督府的建立以及歷史,在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景后補(bǔ)充了歷史的材料,使得這種現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景有一種歷史的縱深感啊。
第二個(gè)場(chǎng)景是什么呢???是“6點(diǎn)15分,在添馬艦軍營(yíng)東面廣場(chǎng)舉行象征英國(guó)統(tǒng)治結(jié)束的告別儀式”。在這次告別儀式上,開(kāi)始了當(dāng)天島上的第二次降旗。7點(diǎn)45分,港島上的第二次降旗儀式。作者寫道“156年,??降下了米字旗?!边@里寫了156年前英國(guó)軍隊(duì)在香港的升旗,這是歷史的場(chǎng)面,又寫了今天英國(guó)軍隊(duì)的降旗,這是現(xiàn)實(shí)。同學(xué)們說(shuō)說(shuō),這是運(yùn)用了什么手法???很好,對(duì)比的手法。有什么作用呢???不錯(cuò),是通過(guò)歷史和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比,以及一次升旗與降旗的對(duì)比,說(shuō)明了??英國(guó)對(duì)香港的殖民統(tǒng)治已經(jīng)結(jié)束了。這里作者的語(yǔ)言也同樣是莊重的,莊重之下還有??對(duì)的,同樣是欣喜。
接下來(lái)第三個(gè)場(chǎng)景,是寫子夜時(shí)分,中英香港交接儀式,米字旗香港最后一次降落,五星紅旗升起。這里和上面用了同樣的對(duì)比的手法對(duì)不對(duì)?是的,也是用一升一降,現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景,說(shuō)明香港的回歸。
所以總的來(lái)說(shuō),作者在記敘香港回歸的這一現(xiàn)實(shí)事件的同時(shí),穿插了大量的歷史畫面,向人們呢重現(xiàn)了歷史,讓人們記住歷史,使文章,也使香港的回歸這一歷史性的時(shí)刻具有了一種滄桑而厚重的感覺(jué)。用過(guò)去屈辱的歷史,更能突出現(xiàn)今的來(lái)之不易和珍貴,也表現(xiàn)了作者的民族自豪感。
接下來(lái)可以分析一些具體的語(yǔ)句,說(shuō)明其深層含義。語(yǔ)言的意味:含蓄而莊重。
高中物理教師資格面試教案設(shè)計(jì)篇五
您,是載送衛(wèi)星的火箭。您,是海上的羅盤針。您,是投入,您,是付出。您就是我們孩子最敬愛(ài)的老師。
自從去年,我的孩子就讀你們幼兒園以來(lái),從入園前不懂事的孩子,已長(zhǎng)成懂規(guī)矩懂禮貌,學(xué)會(huì)自己的事情自己做的好孩子。作為家長(zhǎng),我們感到非常高興,也對(duì)老師的辛勤付出,表示由衷地感謝。感謝她們對(duì)我們的寶貝女兒的悉心照顧和諄諄教導(dǎo)。
感謝你們!幼兒園的老師,人生起點(diǎn)的導(dǎo)航之星,燎原孩子的前程!謝謝你們!
我兒子自入園以來(lái),老師們以極大的愛(ài)心耐心責(zé)任心關(guān)心他愛(ài)護(hù)他,用鼓勵(lì)賞識(shí)參與等科學(xué)的教育方法幫助他,把愛(ài)滲透到孩子幼小的心里,現(xiàn)如今,每天去幼兒園成為他最高興的事情,小臉上時(shí)常掛著開(kāi)朗自信的微笑,綜合能力也有了明顯提高。謝謝您!
用心對(duì)待每個(gè)孩子,用誠(chéng)對(duì)待每位家長(zhǎng)。
老師您曾經(jīng)說(shuō):路要自己去走,于是我開(kāi)始了尋夢(mèng)之路,多少次努力,多少次失敗,多少次站起,謝謝你,在我人生中的好老師!一年又一年,風(fēng)風(fēng)雨雨,您為了我們嘔心瀝血,請(qǐng)接受我對(duì)您深深地感謝和炙熱的愛(ài),您的影子印在我腦海里。您是一位老師,您把手中的紅燭高高舉起,在我的心中點(diǎn)亮,高高掛在我們的頭頂,讓它燃燒您的詩(shī)意和激情,讓它照亮您的心靈和行程,讓它點(diǎn)燃您的機(jī)智和活力,讓它升騰您的恒心和愛(ài)心!您把手中的紅燭高高舉起,照亮我的人生。您情愿燃燒您的每一寸軀體,讓我們獲得生命的青春。您在跳動(dòng)的燭火中升華在血液的鮮紅中奔騰。正因?yàn)槟且粋€(gè)老師才無(wú)悔粉筆灰染白您的雙鬢,只要您的希望能把我們的前路照亮卻寧愿把自己化作灰塵,平平淡淡的三尺講臺(tái)卻是您的人生舞臺(tái)。
在我兒子即將邁入小學(xué)生活之時(shí),我感觸很多。我真的得感謝,感謝很多老師為我兒子的付出,尤其是肖老師,您過(guò)去三年為我兒子的付出,我得說(shuō)聲“感謝”!他在幼兒園情緒,生活,學(xué)習(xí)上有什么細(xì)微的變化,您都會(huì)及時(shí)向我反映,這樣我可以及時(shí)作出引導(dǎo);他有點(diǎn)不舒服沒(méi)來(lái)上學(xué),您會(huì)及時(shí)來(lái)電話詢問(wèn);當(dāng)他有進(jìn)步時(shí),您會(huì)及時(shí)的給予鼓勵(lì)雖然是細(xì)小的事情,是簡(jiǎn)單的舉動(dòng),可是對(duì)于一個(gè)成長(zhǎng)中的幼兒,這就是給他創(chuàng)造了健康的環(huán)境!謝謝您!
孩子一個(gè)多月的幼兒園生活,讓我感觸很多寶寶是一個(gè)淘氣膽大不怕生的孩子,入園以來(lái),老師們以極大的愛(ài)心耐心信心責(zé)任心關(guān)心他愛(ài)護(hù)他,用鼓勵(lì)賞識(shí)參與等教育方法幫助他,把愛(ài)滲透到寶寶幼小的心里謝謝老師們!
我們衷心感謝幼兒園的老師及教育過(guò)關(guān)心過(guò)幫助過(guò)我兒的所有老師,感謝園長(zhǎng)的辛勤工作,感謝園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)出這樣出色的幼兒園。
孩子的成長(zhǎng)不僅需要陽(yáng)光和水分,更需要我們真誠(chéng)的理解尊重和關(guān)愛(ài)。我們相信,愛(ài)是溝通我們與孩子心靈的橋梁。在這一點(diǎn),你們的做的真的很好很到位,我的孩子時(shí)常表現(xiàn)出來(lái)對(duì)別人的關(guān)愛(ài)讓我們很欣慰,謝謝你們,希望孩子們今后在你們那邊能夠越來(lái)越懂事,越來(lái)越開(kāi)朗!
對(duì)您的感激千言萬(wàn)語(yǔ)也無(wú)法表達(dá),對(duì)您的祝福百十萬(wàn)年也不會(huì)改變――老師,祝您萬(wàn)事如意!
當(dāng)我們把寶貝交給了您交給了幼兒園,他的幼兒園又有了“好媽媽,好爸爸,好阿姨,好外婆,好姐姐”,他在這個(gè)世界上從此又多了一些愛(ài)他的人,孩子今后的成長(zhǎng)路上,當(dāng)作父母的牽著小人兒的手隨風(fēng)而行,會(huì)覺(jué)得他的另外一只手也有一些人牽著,我們家長(zhǎng)真是既開(kāi)心又安心!
xx老師,感謝您x年來(lái)對(duì)我家xxx的照顧,他(她)在您的照顧和教育下,已經(jīng)比以前有了很大的進(jìn)步,這一點(diǎn)我們都能體會(huì)到,真的很感謝您,您辛苦了,以后還要麻煩您教育教育他(她),謝謝了!
生命需要燃燒激情,教育更需要燃燒激情,燃盡自己的一切,鑄造不朽的詩(shī)篇。
要得到學(xué)生的尊重和愛(ài)戴,首先要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的人格,要盡量多地要求一個(gè)人,也要盡可能多地尊重一個(gè)。
孩子的成長(zhǎng)不僅需要陽(yáng)光和水分,更需要我們真誠(chéng)的理解尊重和關(guān)愛(ài)。我們相信,愛(ài)是溝通我們與孩子心靈的橋梁。在這一點(diǎn),你們的做的真的很好很到位,我的孩子時(shí)常表現(xiàn)出來(lái)對(duì)別人的關(guān)愛(ài)讓我們很欣慰,謝謝你們,希望孩子們今后在你們那邊能夠越來(lái)越懂事,越來(lái)越開(kāi)朗!
我們衷心感謝幼兒園的老師及教育過(guò)關(guān)心過(guò)幫助過(guò)我兒的所有老師,感謝園長(zhǎng)的辛勤工作,感謝園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)出這樣出色的幼兒園。
當(dāng)我們把寶貝交給了您交給了幼兒園,他的幼兒園又有了"好媽媽,好爸爸,好阿姨,好外婆,好姐姐",他在這個(gè)世界上從此又多了一些愛(ài)他的人,孩子今后的成長(zhǎng)路上,當(dāng)作父母的牽著小人兒的手隨風(fēng)而行,會(huì)覺(jué)得他的另外一只手也有一些人牽著,我們家長(zhǎng)真是既開(kāi)心又安心!
xx幼兒園的老師們,你們好,感謝你們對(duì)兒的照顧和培養(yǎng),你們以和藹可親的態(tài)度高度負(fù)責(zé)的精神滋潤(rùn)著孩子幼小的心田。我們謹(jǐn)以此表達(dá)對(duì)園領(lǐng)導(dǎo)和所有的老師由衷的感謝!
對(duì)您的感激千言萬(wàn)語(yǔ)也無(wú)法表達(dá),對(duì)您的祝福百十萬(wàn)年也不會(huì)改變――老師,祝您萬(wàn)事如意!
老師,您是海洋,我是貝殼,是您給了我斑斕的色彩,我當(dāng)怎樣地感謝您!
您,是載送衛(wèi)星的火箭。您,是海上的羅盤針。您,是投入,您,是付出。您就是我們孩子最敬愛(ài)的老師。
xx老師,您一直兢兢業(yè)業(yè),勤勤懇懇,每次去幼兒園接送孩子,總看到您在忙這忙那,沒(méi)有歇息的時(shí)候,您默默無(wú)聞任勞任怨,用汗水澆灌,用心血滋潤(rùn)。微笑,掛在孩子的臉上;感激,流進(jìn)我們的心窩。
高中物理教師資格面試教案設(shè)計(jì)篇六
一、知識(shí)目標(biāo)。
1.知道摩擦力是如何產(chǎn)生的.。
2.知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān).。
3.知道摩擦的利與弊.。
二、能力目標(biāo)。
1,通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),感知摩擦力的存在,培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力.。
三、德育目標(biāo)。
教學(xué)重點(diǎn)。
滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力和接觸面粗糙程度的關(guān)系.。
教學(xué)難點(diǎn)。
滑動(dòng)摩擦力的定義.。
教學(xué)方法。
探究法:通過(guò)探究活動(dòng)研究影響摩擦力大小的因素,理解增加摩擦和減小摩擦的方法.。
教具準(zhǔn)備。
下部間隔鏤空的厚海綿、木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測(cè)力計(jì)等.。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、引入新課。
比賽結(jié)果:女生獲勝.。
[師]知道男同學(xué)失敗的原因是什么嗎?請(qǐng)大力士自己說(shuō)說(shuō).。
[生]鋼棒這端特別滑,握也握不?。?BR> 二、新課教學(xué)。
1.摩擦力。
[師]請(qǐng)同學(xué)們把手掌貼在桌面上,使手掌沿桌面滑動(dòng),體驗(yàn)手掌的感覺(jué).。
[生]手掌與桌面間產(chǎn)生了摩擦.。
[師]根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),我們討論某一個(gè)力的時(shí)候,一般討論力的什么內(nèi)容呢?
[生]討論一個(gè)力的時(shí)候,我們一般要了解力的三要素.。
[師]我們首先來(lái)了解摩擦力的方向和作用點(diǎn).。
[演示]。
[師]請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)從演示的實(shí)驗(yàn)中,你發(fā)現(xiàn)了什么.。
[生]摩擦力阻礙海綿相對(duì)于桌面的運(yùn)動(dòng),與海綿相對(duì)于桌面的運(yùn)動(dòng)方向相反.。
[生]摩擦力的作用點(diǎn)在海綿和桌面接觸的接觸面上.。
[師]大家都同意這兩位同學(xué)的結(jié)論嗎?
[生]同意.。
[師]我們把兩位同學(xué)所講的摩擦力的方向和作用點(diǎn)合在一起,就得到了摩擦力的定義.。
[板書]兩個(gè)互相接觸的物體,當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí),在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力,這種力就叫做摩擦力(frictinfrce)。
[師]請(qǐng)同學(xué)們互相討論一下在生產(chǎn)生活中有哪些與摩擦力有關(guān)的例子.。
[生]人走路的`時(shí)候要用到摩擦力.。
[生]自行車或汽車在剎車的時(shí)候要用到摩擦力,
[生]掃地、擦黑板的時(shí)候都要用到摩擦力.。
[生]滑雪的時(shí)候有摩擦力.。
[生]用手抓起東西的時(shí)候也有摩擦力.。
[投影]。
問(wèn)題1:小明讓媽媽他買了一瓶水果罐頭,可小明怎么也打不開(kāi)蓋子,你能幫助他嗎?
問(wèn)題2:小華星期天要去參加學(xué)校的攀巖比賽,你認(rèn)為小華怎樣做才不易滑下來(lái)而盡快到。
達(dá)終點(diǎn)?
問(wèn)題3:小紅的媽媽去市場(chǎng)買回了幾條泥鰍,可小紅怎么也抓不住,怎么辦呢?
(同學(xué)們討論后交流)。
問(wèn)題1:
[生]擰蓋子時(shí)墊上一塊毛巾或棉布.。
[生]找一個(gè)力氣大的人去擰.。
[生]用螺絲刀撬一下蓋子再擰.。
[生]用一個(gè)工具夾住蓋子使勁擰.。
問(wèn)題2:
[生]讓小華穿上一雙有花紋的鞋.。
[生]向上攀的時(shí)候用力抓緊繩子.。
[生]戴上有花紋的粗布手套或在手上抹上防滑粉。
[生]在繩子上打上一個(gè)一個(gè)的結(jié).。
問(wèn)題3:
[生]抓泥鰍時(shí)戴上防滑手套.。
[生]抓以前在手上沾上沙子,然后用力抓.。
[生]把泥鰍打死后再抓.。
[生]給泥鰍前裹上一層布,再用力抓.。
[生]我們認(rèn)為墊上毛巾、棉布或在手上沾沙子、抹防滑粉等是增大了接觸面的粗糙程度.。
[生]力氣大的人或用力抓等是增大了力的作用.。
[師]這種力是我們以前了解的哪一種力?增大力和增大接觸面的粗糙程度的目的是什么?
[生]這種力是壓力.增大壓力和增加接觸面的粗糙程度都是為了增大摩擦力.。
[師]摩擦力的大小和什么因素有關(guān)?要增大摩擦力或減小摩擦力可以采取什么辦法呢?
[生]我認(rèn)為摩擦力的大小還和接觸面的大小有關(guān)系.。
[生]我覺(jué)得摩擦力的大小還可能與拉動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)的速度大小有關(guān)系.。
[師]對(duì)于摩擦力的大小,同學(xué)們大致作出了四種猜想,你的猜想到底對(duì)不對(duì)?
2.[探究]摩擦力的大小與什么因素有關(guān)?
[師]我們把同學(xué)們的四種猜想分成四個(gè)研究課題,各小組自由選取其中之。
一,探索之后每個(gè)課題組推選一名代表進(jìn)行研究結(jié)果的交流和答辯.。
[師]實(shí)驗(yàn)前請(qǐng)同學(xué)們注意下面的問(wèn)題.。
[投影]。
(1)怎樣測(cè)量摩擦力?
(2)你計(jì)劃采取什么方法來(lái)研究自己選擇的課題?
[師]哪位同學(xué)可以演示操作,并說(shuō)明操作技巧?
[生](演示并解釋)拉動(dòng)木塊時(shí),木塊必須做勻速直線運(yùn)動(dòng),保持彈簧秤的指針不動(dòng),這時(shí)拉力等于摩擦力.
[師]第二個(gè)問(wèn)題,大家討論.。
(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師巡視指導(dǎo)、參與同學(xué)們的活動(dòng))。
課題一:研究摩擦力的大小和接觸面粗糙程度的關(guān)系。
[投影](展示)探究報(bào)告。
[師]其他課題組的同學(xué)有什么問(wèn)題可以提問(wèn)?
[生]問(wèn):實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,你們?nèi)绾慰刂破渌兞坎蛔兡?
課題二:研究摩擦力的大小與壓力的關(guān)系。
[投影]探究報(bào)告。
[師]其他課題組同學(xué)提問(wèn)題.。
[生]問(wèn):為什么在木塊上加砝碼可以改變壓力?壓力的大小是如何知道的?
課題三:研究接觸面的大小與摩擦力大小的關(guān)系。
[投影]探究報(bào)告。
[師]我們將各個(gè)課題小組的結(jié)論歸納一下,能得到什么結(jié)論?同學(xué)們討論.。
[生]“控制變量法”和“轉(zhuǎn)換法”.。
3.增大有益摩擦和減小有害摩擦。
[師]還是老師的這塊海綿,想要減小它在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的摩擦,你有什么辦法嗎?
[生]可以在桌面上鋪上一塊玻璃板,減小接觸面的粗糙程度.。
[生]在海綿和桌面間放幾枝圓鉛筆,讓海綿在鉛筆上滾動(dòng).。
[師]這位同學(xué)說(shuō)的是讓滾動(dòng)來(lái)代替滑動(dòng).能減小摩擦嗎?同學(xué)們?cè)囋嚕?BR> [師]同學(xué)們還有其他的可以減小摩擦的方法嗎?
[生]還可以用使接觸面分離的方法來(lái)減小摩擦,比如磁懸浮列車.。
[生]還有氣墊船,也可以加潤(rùn)滑油.。
三、小結(jié)。
1.摩擦力的概念.。
2.影響摩擦力大小的因素.。
3.增大有益摩擦,減小有害摩擦的方法.。
4.“控制變量法”“轉(zhuǎn)換法”.。
四、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。
五、板書設(shè)計(jì)。
5
高中物理教師資格面試教案設(shè)計(jì)篇七
1.知道核裂變現(xiàn)象,理解核裂變放出巨大能量的道理。
2.能根據(jù)質(zhì)能方程計(jì)算裂變放出的能量。
3.知道什么是鏈?zhǔn)椒磻?yīng),什么是臨界體積。
4.知道聚變反應(yīng),理解聚變放出巨大能量的道理。
5.知道可控核聚變反應(yīng)的優(yōu)缺點(diǎn)及研究進(jìn)展情況。
過(guò)程與方法。
1.通過(guò)結(jié)合能的學(xué)習(xí)和計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,推理能力,計(jì)算能力。
2.通過(guò)讓學(xué)生自己閱讀課本,查閱資料,了解核反應(yīng)堆的原理及核電站的作用,培養(yǎng)學(xué)生獲取信息,加工整理信息的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.通過(guò)學(xué)習(xí)核裂變與核聚變的應(yīng)用,體會(huì)物理學(xué)的價(jià)值和威力。
教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)檢測(cè)內(nèi)容檢測(cè)結(jié)果。
及補(bǔ)救措施針對(duì)。
教學(xué)。
重難。
點(diǎn)的。
當(dāng)堂。
檢測(cè)。
反饋。
教反思。
教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1.引入1.復(fù)習(xí)引入:原子核的結(jié)合能如何計(jì)算?
2.上節(jié)課我們知道了原子核蘊(yùn)含了巨大的能量,今天我們學(xué)習(xí)原子核能量的兩種應(yīng)用核裂變和核聚變。2.核裂變1.概念:重核分裂成幾個(gè)中等質(zhì)量的原子核的現(xiàn)象稱為核裂變。
2.練習(xí)。哪些屬于核裂變反應(yīng)。
3.核裂變能放出巨大能量,核燃料與煤釋放能量的對(duì)比。(具體計(jì)算留作作業(yè))。
4.鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、臨界體積的概念。
高中物理教師資格面試教案設(shè)計(jì)篇八
掌握孔子的政治思想與教育成就;初步了解諸子百家(以儒、道、法三家為主)的思想特征;培養(yǎng)用歷史的觀點(diǎn)理解政治、經(jīng)濟(jì)、文化三者辯證關(guān)系的能力。
2.過(guò)程與方法。
通過(guò)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期經(jīng)濟(jì)、政治的發(fā)展史與本課所講的思想史的聯(lián)系,提高初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)解釋、分析歷史現(xiàn)象的能力;通過(guò)梳理歷史知識(shí),提高學(xué)習(xí)歷史的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)孔子的教育成就,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;確立正確的思維方法,提高辯證地看待問(wèn)題的能力;培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
高中物理教師資格面試教案設(shè)計(jì)篇九
通過(guò)ppt展示圖片,讓學(xué)生觀察圖片上被放大百倍的、我們?nèi)庋蹮o(wú)法看到的形狀各異的細(xì)胞,進(jìn)而引出能讓我們觀察清楚細(xì)胞的具體形狀的工具——顯微鏡。
(二)小組合作。
學(xué)生兩人一組,看書并對(duì)照實(shí)物認(rèn)識(shí)顯微鏡的歷史及各部分名稱。
(三)教師指導(dǎo)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,敘述顯微鏡的發(fā)展史。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)桌上的顯微鏡、玻片標(biāo)本、擦鏡紙、紗布等,并指導(dǎo)學(xué)生看書第37頁(yè)——取鏡和安放。強(qiáng)調(diào)安放目鏡時(shí),手指不要觸摸鏡頭,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)顯微鏡的教育。
(3)教師隨機(jī)抽取學(xué)生回答指示部分的名稱。(教師利用課件,點(diǎn)擊即顯示各部分名稱)。
(4)介紹三種觀察標(biāo)本(寫有“上”字的玻片,印有數(shù)字的透明紙,寫有數(shù)字的不透明紙),讓學(xué)生邊看書自學(xué)邊操作顯微鏡進(jìn)行觀察。強(qiáng)調(diào)顯微鏡使用步驟,尤其是在物鏡下降時(shí),眼睛一定要看著物鏡,以免壓碎標(biāo)本,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)顯微鏡的教育。
(四)提問(wèn)思考。
教師:為什么視野中看到的物像是倒的?
學(xué)生討論:因?yàn)槲锵袷堑瓜瘛?BR> 教師:看到的物像究竟被放大了多少倍?
學(xué)生:放大倍數(shù)一目鏡的放大倍數(shù)×物鏡的放大倍數(shù)。
教師:不透明紙上的數(shù)字為何看不清?
學(xué)生:光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。
(五)總結(jié)。
播放正確使用顯微鏡的視頻,引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步驟。鼓勵(lì)按步驟規(guī)范操作,巡視,檢查,糾正錯(cuò)誤。
高中物理教師資格面試教案設(shè)計(jì)篇十
教案,也稱課時(shí)計(jì)劃,是教師為順利有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,以課時(shí)或課題為單位,對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行具體的安排和設(shè)計(jì)的一種實(shí)用性教學(xué)文書。由于學(xué)科和教材的性質(zhì)、教學(xué)目的和課的類型不同。教案不必有固定的格式。教師授課必須編寫教案,教案的編寫應(yīng)凸顯以下幾點(diǎn)內(nèi)容。
(一)體現(xiàn)教學(xué)思路。
教好一節(jié)課,教師必須有自己的教學(xué)思路。教學(xué)思路決定著微觀的教學(xué)程序,考生在編寫教案時(shí),要能體現(xiàn)教師的教學(xué)思路。
(二)凸現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。
在教案的撰寫中,最能體現(xiàn)備課藝術(shù)性的環(huán)節(jié),莫過(guò)于教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教案中最能顯示教師“匠心”的地方。教學(xué)設(shè)計(jì),就是根據(jù)教學(xué)思想、教學(xué)思路,按照一定的教學(xué)目標(biāo)和要求,針對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和教材,對(duì)整個(gè)教學(xué)的具體環(huán)節(jié)及有關(guān)層面做出的行之有效的策劃。
(三)呈現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)性。
教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙,能讓學(xué)生在課堂上不僅學(xué)到知識(shí),而且得到藝術(shù)的熏陶和快樂(lè)的體驗(yàn)。尤其要設(shè)計(jì)好開(kāi)頭、結(jié)尾,做到首尾呼應(yīng),內(nèi)容要層層遞進(jìn)、扣人心弦。
(四)有選擇性地使用多媒體教學(xué)。
隨著信息技術(shù)和學(xué)科教育的整合,一些教學(xué)方案的設(shè)計(jì)不得不考慮運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的立體化、多樣化,為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境。但弊端是考生可能會(huì)不加選擇,不做加工,盲目地使用多媒體教學(xué)。所以,考生在教案編寫時(shí)要有選擇性地使用多媒體教學(xué),在運(yùn)用多媒體技術(shù)手段時(shí)應(yīng)注意:
(1)補(bǔ)充書本知識(shí)的欠缺,豐富課堂知識(shí);。
(2)增加背景知識(shí),創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)思考;。
(3)抽象的難以理解的讓其形象化、直觀化、趣味化;。
(4)拓寬課本知識(shí);。
(5)為師生雙向互動(dòng)提供契機(jī)和平臺(tái)。
(五)表現(xiàn)教學(xué)反思意識(shí)。
高中物理教師資格面試教案設(shè)計(jì)篇十一
各位評(píng)委老師好大家上午好(鞠躬):
我是應(yīng)聘初/高中物理的xx號(hào)考生,今天我抽到的試講課題是《》,下面開(kāi)始我試講。
上課,同學(xué)們好,請(qǐng)坐。同學(xué)們,首先歡迎同學(xué)們進(jìn)入我們今天愉快的物理課堂之行,同學(xué)們對(duì)物理充滿了好奇心,那么在接下來(lái)的課程中會(huì)通過(guò)一些探究實(shí)驗(yàn)向大家展現(xiàn)物理課的神奇之處。
下面,請(qǐng)同學(xué)們看(此處填寫導(dǎo)入內(nèi)容)通過(guò)剛才的演示,大家都看到了什么呢?哪位同學(xué)愿意說(shuō)一說(shuō),恩,這么多同學(xué)都舉手了,看來(lái)大家都很積極,那我們請(qǐng)第二排靠窗戶的同學(xué)作答(稍停頓),觀察的非常仔細(xì),他說(shuō)(復(fù)述學(xué)生的回答內(nèi)容)好,那么老師提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題(關(guān)于新課內(nèi)容的問(wèn)題),看大家都很疑惑,好,接下來(lái)我們這節(jié)課就一起來(lái)探究一下(本課的課題)。
首先仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn),大家將實(shí)驗(yàn)步驟寫在自己練習(xí)本上,(停頓)老師剛才通過(guò)巡視,發(fā)現(xiàn)大家實(shí)驗(yàn)步驟都設(shè)計(jì)的很合理,老師也將實(shí)驗(yàn)過(guò)程圖片畫在了黑板上,下面大家猜想一下(實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容),一會(huì)請(qǐng)同學(xué)們回答。好,大家都積極的舉起了手,那就先請(qǐng)最后排舉手最快的這位女生來(lái)回答一下,嗯,她認(rèn)為(實(shí)驗(yàn)猜想1),很好,先請(qǐng)坐,其他同學(xué)還有不同的猜想嗎?第一排舉手最高的男生,你來(lái)說(shuō)一下,嗯,請(qǐng)坐,他認(rèn)為(實(shí)驗(yàn)猜想2)。看來(lái)同學(xué)們有很多猜想,那么接下來(lái)為了驗(yàn)證這些猜想正確與否,我們應(yīng)該怎么做呢?對(duì),大家都知道是通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)際測(cè)量,很好,那么大家在按照剛剛所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,在探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上通過(guò)觀察、思考、總結(jié)得到相關(guān)的結(jié)論,建議大家可以前后圍成小組,進(jìn)行組內(nèi)探究,組間交流的形式進(jìn)行探究,接下來(lái)給大家10分鐘的時(shí)間,一會(huì)我們請(qǐng)小組代表來(lái)發(fā)言。
(停頓)好,時(shí)間到,哪個(gè)小組代表愿意說(shuō)一說(shuō)你們是怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的?好,第三小組代表舉手最積極,咱們請(qǐng)他們來(lái)說(shuō)一說(shuō),大家認(rèn)真聽(tīng),嗯回答的真全面,請(qǐng)坐。
他們小組代表說(shuō)(學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果)。
還有哪個(gè)小組愿意分享一下你們小組不同的做法?(稍停),好,咱們請(qǐng)第五小組的代表發(fā)言,他說(shuō)他們小組先按照第三小組的做法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),(學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果)。
恩,說(shuō)的非常好,那么其他小組有不同結(jié)果嗎,好看來(lái)大家都得到了同樣地結(jié)果,大家說(shuō)的都非常好,剛才老師在巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)同學(xué)們討論的很激烈,合作的意識(shí)也很強(qiáng),那么通過(guò)我們剛才的實(shí)驗(yàn),大家可以得到什么結(jié)論呢?(停頓),這么多同學(xué)都說(shuō)了,說(shuō)的非常好,(實(shí)驗(yàn)結(jié)論)。
那同學(xué)們通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),大家已經(jīng)探究出(實(shí)驗(yàn)課題)的內(nèi)容,我們做幾個(gè)練習(xí)題看一下大家的掌握情況,大家看一下ppt的題目。大家做的都非常好,對(duì)本節(jié)課的知識(shí)都已經(jīng)掌握,同學(xué)們表現(xiàn)真的很優(yōu)秀。
下面請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)總結(jié)一下通過(guò)本節(jié)課你所學(xué)到了哪些知識(shí)?好,中間扎馬尾的女生,你來(lái)說(shuō),回答的真全面,請(qǐng)坐,通過(guò)這位同學(xué)的敘述,我們又對(duì)本節(jié)課的知識(shí)重新梳理了一遍。
隨著這節(jié)活躍的物理課的進(jìn)行,本節(jié)課已經(jīng)接近尾聲,接下來(lái)老師布置一下課后作業(yè),同學(xué)們找一下生活中的實(shí)際運(yùn)用(從生活中發(fā)現(xiàn)物理問(wèn)題,解決實(shí)際問(wèn)題),下節(jié)課把你的成果和大家一塊分享一下。
好,今天的課就上到這,下課,同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
我的試講到此結(jié)束,謝謝各位考官,請(qǐng)問(wèn)我可以擦掉我的板書嗎?
高中物理教師資格面試教案設(shè)計(jì)篇十二
1.了解激光和自然光的區(qū)別.
2.通過(guò)閱讀,收集整理相關(guān)資料,認(rèn)識(shí)激光的特點(diǎn)和應(yīng)用.
(二)能力目標(biāo)。
1.通過(guò)課外閱讀,收集整理有關(guān)激光應(yīng)用的資料,培養(yǎng)加工處理信息的能力.
2.通過(guò)對(duì)激光的特點(diǎn)及應(yīng)用的學(xué)習(xí),培養(yǎng)應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
(三)德育目標(biāo)。
通過(guò)對(duì)激光應(yīng)用的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受到科學(xué)知識(shí)的無(wú)究力量,培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的品質(zhì).
激光與自然光的區(qū)別以及激光特點(diǎn)和應(yīng)用.
【】激光與自然光的區(qū)別.
】
1.通過(guò)對(duì)自然光的分析,提出激光的相干性.
2.通過(guò)學(xué)生課前閱讀,初步了解激光的特點(diǎn)及廣泛應(yīng)用.
3.通過(guò)收集激光方面的材料,討論交流,進(jìn)一步掌握激光的特點(diǎn)及應(yīng)用知識(shí).
4.通過(guò)觀看錄像,進(jìn)一步加深對(duì)激光知識(shí)的了解.
】激光手電筒、投影儀、三段有關(guān)激光的錄像材料.
【】。
一、引入新課。
[師]課前大家已經(jīng)閱讀了課文,了解了激光是自然界沒(méi)有的光,首先我們來(lái)看看它與自然光有什么不同.
二、新課教學(xué)。
(一)自然光和激光(投影)。
自然光(例如白熾燈)激光。
原子發(fā)光方向,時(shí)刻不確定。
頻率不一樣。
不能發(fā)生干涉。
非相干光。
頻率一樣。
能發(fā)生干涉(雙縫干涉實(shí)驗(yàn))。
人工產(chǎn)生的相干光。
都是原子受激發(fā)處于不穩(wěn)定狀態(tài)發(fā)射出來(lái)的。
[師]通過(guò)上表的比較,同學(xué)們可以看到,激光的第一個(gè)特點(diǎn)就是它是一種人工相干光.激光還有許多與自然光不同的特點(diǎn),下面請(qǐng)同學(xué)們將自己閱讀課文整理的表格展示出來(lái).
(教師巡視,大部分同學(xué)整理得很好,選出比較全面的一組投影(如表20—2)老師簡(jiǎn)單講解)。
[師]其實(shí),激光的應(yīng)用遠(yuǎn)不止這些,而且還在迅速發(fā)展,這方面的介紹很多,下面請(qǐng)大家根據(jù)課前收集的材料,開(kāi)展課堂交流.
(二)激光的應(yīng)用。
(分組介紹,同時(shí)教師提煉要點(diǎn)并板書,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.)。
第一組(投影資料)我們組收集整理了激光在相干性方面的特點(diǎn),激光是相干光.可用來(lái)進(jìn)行光的干涉、衍射等實(shí)驗(yàn)(科學(xué)實(shí)驗(yàn)),由于原子的發(fā)光不是無(wú)限制持續(xù)的,每一次發(fā)光與下一次發(fā)光總有一個(gè)時(shí)間間隔,只有同一光源在同一發(fā)光時(shí)間間隔內(nèi)發(fā)出的光,在空間某點(diǎn)相遇時(shí)才會(huì)發(fā)生干涉,所以原子發(fā)光的平均時(shí)間間隔稱為相干時(shí)間,在相干時(shí)間內(nèi)光的行程稱為相干長(zhǎng)度,激光的相干長(zhǎng)度可達(dá)幾十千米,相干性較好.
第二組(投影資料)我們組整理的信息中,激光的另一特點(diǎn)是激光的亮度特高,近年研制出的強(qiáng)激光的亮度要比太陽(yáng)亮100億倍以上.激光器發(fā)出的激光是集中在沿傳播方向的一個(gè)極小的發(fā)射角內(nèi),亮度就會(huì)比同功率的光源高幾億倍,在極短時(shí)間內(nèi)會(huì)輻射出巨大的能量,聚集在一點(diǎn)時(shí)可產(chǎn)生幾百萬(wàn)甚至上千萬(wàn)度的高溫.
第三組除了前面兩組介紹的兩個(gè)特點(diǎn)外,還有一個(gè)特點(diǎn)就是激光的單色性好,自然界找不到頻率“純凈”的光,各種頻率的光總是混雜在一起的.但由于激光器中光學(xué)諧振腔的干涉作用,只有那些滿足諧振腔共振條件的頻率才能形成激光輸出,不滿足共振條件的頻率,都在諧振腔內(nèi)干涉相消了,因此激光的頻率單一,單色性非常好,拿氦氖氣體激光器來(lái)說(shuō),它產(chǎn)生的光波長(zhǎng)范圍不到一百億分之一微米,完全可以視為單一而沒(méi)有偏差的波長(zhǎng),是極純的單色光.
第四組我們組收集的資料中,除了前面三組講的,還有一點(diǎn),激光的方向性好,一般的手電筒或探照燈聚光雖然很好,看上去它們射出的光束是筆直的,但在一兩公里后,光線就發(fā)散成很大一片,亮度明顯減弱.而激光射到這個(gè)距離上基本沒(méi)有發(fā)散,激光是方向最一致、最集中的光.
[師]前面幾組同學(xué)從激光的特點(diǎn)角度閱讀收集了很多資料,都比較好,雖然其中有些材料我們不能完全弄懂,但以后我們還有很多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),到時(shí)可以更進(jìn)一步理解.下面我們?cè)賮?lái)交流激光應(yīng)用方面的資料.
第五組(閱讀)。
激光具有很高的能量,所以它是精密機(jī)械加工特別是微電子工業(yè)加工不可缺少的工具,用激光對(duì)金屬打孔、切割、焊接、淬火,激光代替機(jī)械刀具和刻刀直接加工大型和微型元件,具有普通機(jī)械加工不可比擬的特點(diǎn).利用它可以在堅(jiān)硬的材料上打直徑0.1mm到幾微米的小孔.激光鉆孔不受加工材料的硬度和脆性的限制,而且鉆孔速度異??欤梢詭浊Х种幻肷踔翈装偃f(wàn)分之一秒內(nèi)鉆出表面十分整齊光潔的小孔,激光快速自動(dòng)成型技術(shù),可以控制激光束將材料逐層“燒結(jié)”而形成實(shí)體零件或模具、模型.它可快速制成精密復(fù)雜或不規(guī)則圖案的機(jī)械零件.我國(guó)已經(jīng)研制成功激光迅速自動(dòng)成型機(jī),標(biāo)志著我國(guó)已經(jīng)掌握了這項(xiàng)新技術(shù),并迅速進(jìn)入國(guó)產(chǎn)化、商品化階段.
第六組(閱讀)。
激光在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上也有廣泛應(yīng)用,用激光照射農(nóng)作物種子,可誘發(fā)遺傳變異,縮短種子發(fā)芽時(shí)間,育出的秧苗生長(zhǎng)比較快,長(zhǎng)勢(shì)好,粗壯且均勻整齊,改善了農(nóng)作物生長(zhǎng)性能,提高產(chǎn)量.把激光技術(shù)引入果樹(shù)裁培,能改良水果品質(zhì),提高水果產(chǎn)量.用激光照射牲畜家禽魚類,能促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育等.
激光在臨床醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用相當(dāng)廣泛,“激光刀”能有效地局部加熱凝固血管,出血少.而且“刀”不與組織接觸,不用消毒,激光刀很鋒利,切割軟組織和硬組織都一樣快捷,還可應(yīng)用激光對(duì)穴位照射,給穴位輸入能量,無(wú)痛、滅菌、快速、安全.
第七組(閱讀)。
激光在信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域有著重要應(yīng)用.在光纖通信中,激光作為信息高速傳輸?shù)妮d體作通信載波.它還是信息高速處理的載體,光學(xué)計(jì)算機(jī)有著普通計(jì)算機(jī)無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn),這種計(jì)算機(jī)運(yùn)算速度高,傳輸信息量大,激光應(yīng)用在信息存儲(chǔ)領(lǐng)域,使大容量、高密度信息存儲(chǔ)成為可能,像課本上介紹的dvd實(shí)際上是一種存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的磁性媒體,它可以雙層雙面使用,運(yùn)行時(shí)間高達(dá)484min,儲(chǔ)存量是vcd的幾十倍甚至數(shù)十倍,可多達(dá)17gb.
第八組(閱讀)。
目前,激光已成為重要的戰(zhàn)略武器,在國(guó)防軍事領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用,例如激光測(cè)距、激光雷達(dá)、激光制導(dǎo)、激光模擬等技術(shù)的應(yīng)用.激光武器包括激光致盲武器、激光干擾武器、激光防空武器等,這些武器對(duì)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響.激光制導(dǎo)能快速準(zhǔn)確無(wú)誤地?fù)糁心繕?biāo).
用激光點(diǎn)燃核燃料是目前各國(guó)科學(xué)家競(jìng)相研究的重大課題,預(yù)計(jì)在20xx年左右能夠用激光實(shí)現(xiàn)核聚變,能源危機(jī)問(wèn)題有望得到根本解決.
[師]同學(xué)們課前做了很多準(zhǔn)備,閱讀了大量相關(guān)資料,一定很有收獲.我也給大家收集了部分與激光相關(guān)的錄像資料,請(qǐng)大家看一看.
(師生共同觀看錄像)。
三、小結(jié)。
四、布置作業(yè)。
高中物理教師資格面試教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)。
目標(biāo)【知識(shí)與技能目標(biāo)】。
初步認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能,勢(shì)能包括:重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能,并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解動(dòng)能和勢(shì)能受哪些因素影響。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】。
通過(guò)探究物體的動(dòng)能受哪些因素影響的實(shí)驗(yàn),學(xué)生的分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力得以提高。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】。
實(shí)驗(yàn)探究加強(qiáng)了學(xué)生的分析能力,增加了對(duì)物理學(xué)科的喜愛(ài)。二、教學(xué)重、難點(diǎn)【重點(diǎn)】。
初步認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能以及它們受哪些因素影響?!倦y點(diǎn)】。
教師多媒體展示一些圖片:湍急的流水能推動(dòng)水車,拉開(kāi)的彈弓能將彈丸射出,提出問(wèn)題:這其中的原因是什么?學(xué)生回答:流水、彈弓都做了功,便能推動(dòng)水車,將彈丸射出。
教師引導(dǎo)流水、彈丸都對(duì)外做了功,它們都具有能量,而這個(gè)能量叫什么?有什么特性?引出今天的課題——?jiǎng)幽芎蛣?shì)能(板書)環(huán)節(jié)二:生成新知(一)動(dòng)能1.教師引導(dǎo):
教師。
總結(jié)。
:物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量,叫做動(dòng)能。(板書)2.探究實(shí)驗(yàn):探究物體的動(dòng)能和哪些因素有關(guān)(教師演示)。
1.讓同一鋼球a分別從不同的高度由靜止開(kāi)始滾下,鋼球運(yùn)動(dòng)到水平面的快慢一樣嗎?哪次木塊b被撞得遠(yuǎn)?學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象回答:高度越高,鋼球運(yùn)動(dòng)到水平面時(shí)的速度越大,木塊b被撞得更遠(yuǎn)。
請(qǐng)學(xué)生判斷下列物體具有哪種形式的能量:
1、在水平公路上行駛的汽車;2、懸掛在天花板上的吊燈;3、在空中飛行的飛機(jī);4、發(fā)生形變的網(wǎng)球拍。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)。
四、板書設(shè)計(jì)。
以上就是《動(dòng)能和勢(shì)能》教案,希望對(duì)各位考生有所幫助。更多學(xué)科教案設(shè)計(jì),請(qǐng)查看中公教師網(wǎng)-教案模板頻道。
中公講師解析。
高中物理教師資格面試教案設(shè)計(jì)篇十四
(1)知識(shí)與技能:知道串聯(lián)電路電壓的計(jì)算規(guī)律,掌握實(shí)驗(yàn)基本技能。
(2)過(guò)程與方法:通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程,得出串聯(lián)電路電壓的規(guī)律,提升觀察水平、動(dòng)手水平和歸納水平。
(3)情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)生能養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)探究態(tài)度,增加對(duì)客觀世界的理解,鍛煉和同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的水平。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
(1)重點(diǎn):串聯(lián)電路的電壓規(guī)律。
(2)難點(diǎn):實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程。
三、教學(xué)方法。
觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、問(wèn)答法等。
四、教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入。
演示實(shí)驗(yàn):先用一只小燈泡組成一個(gè)簡(jiǎn)單電路,同學(xué)們觀察它的亮度。然后再串聯(lián)進(jìn)去一個(gè)相同的燈泡,觀察第一只小燈泡的亮度是否變化。
問(wèn)題:為什么兩只燈泡串聯(lián)在一起亮度會(huì)變暗呢?
導(dǎo)出課題:串聯(lián)電路的電壓規(guī)律。
環(huán)節(jié)二:科學(xué)探究。
問(wèn)題1:回憶電壓的知識(shí)。
回答1:電壓符號(hào)“u”,單位是伏特,簡(jiǎn)稱伏(v),還有千伏、毫伏等單位。
問(wèn)題2:還記得電壓表怎樣使用?
回答2:(1)電壓表要與被測(cè)電阻并聯(lián)。(2)電流從正接線柱進(jìn)入,從負(fù)接線柱流出。(3)注意被測(cè)電壓不能超過(guò)電壓表量程。
教師引導(dǎo):為什么串聯(lián)之后小燈泡變暗了呢?這其實(shí)和串聯(lián)電路電壓特點(diǎn)相關(guān),下面我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究一下串聯(lián)電路電壓有什么特點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)探究:探究串聯(lián)電路電壓的規(guī)律:
1.猜想:串聯(lián)電路中,每個(gè)燈泡電壓小于總電壓。
上述實(shí)驗(yàn)。
3.實(shí)行實(shí)驗(yàn):6人一組實(shí)行實(shí)驗(yàn),注意小組內(nèi)部的分工問(wèn)題,教師巡視。
4.得出結(jié)論:通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)分析,發(fā)現(xiàn)uac=uab+ubc。
5.交流討論:實(shí)驗(yàn)中哪些數(shù)據(jù)不符合結(jié)論,為什么?操作是否準(zhǔn)確?小組分工是否明確?
6.總結(jié):串聯(lián)電路總電壓等于各用電器電壓之和。
問(wèn)題3:我們已經(jīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出了結(jié)論,誰(shuí)能解釋一下課前老師演示的小實(shí)驗(yàn)?zāi)?
回答3:當(dāng)電路中只有一只小燈泡時(shí),它的電壓等于總電壓。而兩只小燈泡的電壓之和才等于總電壓,所以此時(shí)沒(méi)個(gè)小燈泡電壓減小,亮度變暗。
環(huán)節(jié)三:鞏固提升。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)。
小結(jié):淺談本節(jié)課收獲。
作業(yè):填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,整理實(shí)驗(yàn)流程。
五.板書設(shè)計(jì)。
六.教學(xué)反思。
l1和l2電。