提高有效教學(xué)心得體會(huì)(模板13篇)

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    寫心得體會(huì)是一個(gè)很好的方法,可以幫助我們整理和梳理自己的思緒和感悟。在寫心得體會(huì)之前,我們可以進(jìn)行一些預(yù)備階段的思考和準(zhǔn)備工作。不同人的心得體會(huì)各有不同,希望大家能夠通過(guò)閱讀范文,豐富自己的思想。
    提高有效教學(xué)心得體會(huì)篇一
    所謂“有效”,是指通過(guò)教師的定向教學(xué),學(xué)生能獲得知識(shí)積累,也就是說(shuō),學(xué)生的知識(shí)積累是教學(xué)有沒(méi)有效的標(biāo)準(zhǔn)。所謂有效教學(xué),并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒(méi)有收獲,即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué),同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應(yīng)有的知識(shí)積累,也是無(wú)效或低效教學(xué)。
    以往的教學(xué)觀念存在一些誤區(qū):
    不少教師認(rèn)為:只要多教、教細(xì),就可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),就可提高其學(xué)習(xí)效果。這樣即使學(xué)生沒(méi)有學(xué)好,也自感問(wèn)心無(wú)愧。這種教學(xué),由于把學(xué)生當(dāng)成了存儲(chǔ)知識(shí)的容器,盡管教師煞費(fèi)苦心,但往往向?qū)W生“灌”得越多,他們就越不愿意動(dòng)腦筋,效果常常適得其反。有位名人說(shuō)過(guò),只要教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學(xué)生,那么這位教師就是成功的,他的教學(xué)就是有效的!
    在當(dāng)前教學(xué)改革的浪潮中,一些教師只重形式不重內(nèi)容,常常搞一些花樣。比如,為追求師生互動(dòng),重點(diǎn)內(nèi)容也用問(wèn)答式代替講授式。這種演技式的課堂教學(xué),實(shí)際上把學(xué)生當(dāng)成了演戲的觀眾,其教學(xué)效果難以保證。
    大量的試題可以用來(lái)鞏固基礎(chǔ)知識(shí),但是很多題不斷重復(fù)做,并不能有效的加強(qiáng)知識(shí)的拓展和能力的提高,浪費(fèi)了學(xué)生的很多時(shí)間和精力。題海戰(zhàn)術(shù)的確能在一定程度上提高學(xué)生的考分,但考試分?jǐn)?shù)并不能等同于教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量不僅包括學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率,更包括能使學(xué)生受益終身的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格。教師為社會(huì)培養(yǎng)的不是“考生”而應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的人才,即使一時(shí)能獲得較高的考分,也并不是有效教學(xué)的體現(xiàn)。
    打破傳統(tǒng)觀念,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),我覺(jué)得應(yīng)該做到:
    要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西,怎樣教學(xué)才是最有效的,要時(shí)時(shí)提醒自己不當(dāng)那種一心只顧加班加點(diǎn)、兩眼只盯著分?jǐn)?shù)教學(xué)的教師。要鉆研高效課堂理論進(jìn)行高效教學(xué)的實(shí)踐,積極研究高效教學(xué),借鑒經(jīng)驗(yàn),互相學(xué)習(xí),加強(qiáng)交流,實(shí)現(xiàn)自己課堂時(shí)間的有效性。
    要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性,一是在課堂教學(xué)的理念上,應(yīng)明確教什么。我們應(yīng)當(dāng)圍繞問(wèn)題而教,而不是單純?yōu)橹R(shí)而教、為考試而教。二是明確怎么教。師生應(yīng)選擇最適合自己的教法———引導(dǎo)法,只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,學(xué)生在課堂中的主體地位才會(huì)體現(xiàn)出來(lái)。三是如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)集體教研,實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性,減少各種虛擬教學(xué)行為,不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間和思維空間,讓課堂教學(xué)更加和諧有效,使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動(dòng)、互助、互進(jìn)的效果。
    我們要多和別人交流有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),經(jīng)常反思自己課堂的優(yōu)勢(shì)和不足。
    只有教師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),積極營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,就能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
    提高有效教學(xué)心得體會(huì)篇二
    這段時(shí)間,零零散散的閱讀了一些有關(guān)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的教育教學(xué)方面的書籍及雜志。從中學(xué)到不少教學(xué)方方面面的知識(shí),對(duì)自己的課堂教學(xué)起到很大的處境作用。對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,是我們教師們一直在研究的問(wèn)題。
    新課標(biāo)中提到課堂上要以學(xué)生為主體,把課堂還給學(xué)生,對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)的辦學(xué)理念,出發(fā)點(diǎn)就是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。要在有限的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展,讓學(xué)生能夠想學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)的過(guò)程中得到發(fā)展,怎樣使課堂四十分鐘起到很好的效果。本人就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)點(diǎn)想法和做法:
    一、有效地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。
    制定合理的教學(xué)目標(biāo),做到有的放失。教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)活動(dòng)的方向,決定教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇,決定教學(xué)效率的提高。為每個(gè)孩子量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不切實(shí)際的,但是制訂分層目標(biāo)是行得通的。如:算法多樣化,能力中等的學(xué)生則要求會(huì)運(yùn)用多種算法,能力優(yōu)等的學(xué)生要求在會(huì)運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異來(lái)設(shè)計(jì)差異化得教學(xué)目標(biāo),教學(xué)就能做到有的放失。
    精心設(shè)計(jì)教案,優(yōu)化課堂教學(xué)。精彩課堂源于精心設(shè)計(jì)。備課不僅要備教師怎樣教,更備學(xué)生怎樣學(xué)。只有這樣學(xué),才能精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課,為提高課堂教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。教師不能就題講題,不分輕重緩急,平均使用力量,致使課堂教學(xué)效率低。教師只有準(zhǔn)確地把握教材,創(chuàng)造性地使用教材,才能達(dá)到事半功倍之效。
    二、有效地運(yùn)用教學(xué)方法。
    教學(xué)貴在得法。教學(xué)中要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合,堅(jiān)持一法為主,多法配合,達(dá)到教學(xué)方法的整體優(yōu)化。但無(wú)論采用何種方法,我們都要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué),都要堅(jiān)持在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種樂(lè)趣,而不是一種負(fù)擔(dān)。不斷變換教法。在課堂教學(xué)中,教師如果總是運(yùn)用有一種方法,哪怕是最好的一種方法,學(xué)生司空見(jiàn)慣了,也就失去新奇感。而教學(xué)方法靈活多樣,能讓學(xué)生產(chǎn)生好奇,激發(fā)學(xué)生興趣,進(jìn)而全身心地投入學(xué)習(xí)。
    三、有效地組織教學(xué)過(guò)程。
    抓住教學(xué)特點(diǎn),體現(xiàn)教學(xué)的趣味性。教師要專抓住數(shù)學(xué)特點(diǎn),不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境,知識(shí)背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。注重評(píng)價(jià)的多元化,多樣化。有效的課堂,對(duì)學(xué)生答問(wèn)情況,教師的評(píng)價(jià)很重要。無(wú)論學(xué)生回答是否到位,教師都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)進(jìn)程的需要及時(shí)給予評(píng)價(jià),而激勵(lì),肯定的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生興致勃勃。例如:一年級(jí)教數(shù)數(shù)時(shí),教師要觀察,思考怎樣結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行導(dǎo)向性評(píng)價(jià),數(shù)數(shù)時(shí)要一一對(duì)應(yīng),當(dāng)學(xué)生邊畫邊數(shù)時(shí),教師的評(píng)價(jià)可以這樣,邊畫邊數(shù)時(shí)時(shí)一種解決問(wèn)題的好方法。通過(guò)教師的評(píng)價(jià),學(xué)生體會(huì)到學(xué)可以從不同的起點(diǎn)數(shù)數(shù),只要不重復(fù),不遺漏,數(shù)數(shù)的結(jié)果與次序無(wú)關(guān)。
    四、有效地進(jìn)行教學(xué)反思。
    葉瀾教授曾說(shuō):“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師?!比魏我惶谜n,當(dāng)你課后反思的時(shí)候,你總會(huì)覺(jué)得有一些不足和遺憾,你的教學(xué)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過(guò)程中得到提升的。教師上好每一節(jié)課,都要認(rèn)真分析、反思。教學(xué)作為一種明確目的的性的認(rèn)知活動(dòng),其有效性是廣大教師所共同追求的。無(wú)論課程改革到哪一步,有效地課堂是我們教師永恒的追求。
    提高有效教學(xué)心得體會(huì)篇三
    我們心里有一些收獲后,好好地寫一份心得體會(huì),這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧,以下是小編整理的讀《提高課堂教學(xué)有效行為策略》心得體會(huì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
    1、在教學(xué)中,教師要抓住所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì),及時(shí)捕捉適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)機(jī),提前對(duì)相關(guān)的內(nèi)容、思想、方法進(jìn)行有意識(shí)的滲透,以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn),減緩學(xué)習(xí)坡度,提高學(xué)習(xí)效率的效果。
    2、在強(qiáng)化學(xué)習(xí)的同時(shí),要及時(shí)綜合,沒(méi)有及時(shí)綜合學(xué)生就得不到及時(shí)鞏固,沒(méi)有及時(shí)綜合學(xué)生就不會(huì)靈活運(yùn)用,沒(méi)有及時(shí)綜合學(xué)生就沒(méi)有能力有效提高,學(xué)到哪里就及時(shí)綜合到哪里。
    3、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解答問(wèn)題,鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考,抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì),努力從不同角度尋求解答問(wèn)題的思路和方法,這樣有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的.聚斂思維。
    4、練習(xí)是幫助學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容吸收、鞏固、提升的必要渠道,練習(xí)題的內(nèi)容必須精遠(yuǎn)巧編,安保證課本中的基本題型,形式要靈活多變,不拘泥于課本的習(xí)題,深入研究,努力編寫一些有創(chuàng)意的新題,有效地激發(fā)學(xué)生的解題興趣,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
    5、目標(biāo)是行動(dòng)的開(kāi)始,有了目標(biāo)才會(huì)有行動(dòng)的思路,才會(huì)有邁開(kāi)行動(dòng)的步子。上好一節(jié)課,要先引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么,注意分步組織落實(shí),將教學(xué)內(nèi)容化整為零,加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的層次感,強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成就感,激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信心。從學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容出發(fā),找到合適的起點(diǎn),圍繞重點(diǎn)組織教學(xué),用重點(diǎn)統(tǒng)帥教學(xué),建立符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)。
    二、要民主對(duì)待學(xué)生,建立和諧的師生關(guān)系。
    1、教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度,是在一定師生關(guān)系的基礎(chǔ)上生成的,有什么樣的關(guān)系就會(huì)生成什么樣的態(tài)度,建立民主和諧的師生關(guān)系,教師一般都出于主導(dǎo)地位,具有一定的主動(dòng)性。這就要求每一個(gè)教師都要有一份愛(ài)心,真心熱愛(ài)每一個(gè)孩子,對(duì)學(xué)生不苛求、不埋怨、不指責(zé);有一份虛榮心,虛心接受學(xué)生的意見(jiàn)和學(xué)生共同學(xué)習(xí),提高。
    2、要相信學(xué)生,相信學(xué)生所具有的潛能,敢于讓學(xué)生在課堂讓自主參與,解放學(xué)生的思想,指導(dǎo)學(xué)生,并激勵(lì)學(xué)生。
    3、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有非常重要的促進(jìn)作用,要正確的認(rèn)識(shí)事物,評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷,正確的評(píng)價(jià)有利于人的自我完善;評(píng)價(jià)是一種交流方式,真誠(chéng)評(píng)價(jià)有利于人的合作互動(dòng),在實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)的同時(shí),教師必須保證評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是正確和真誠(chéng)的。
    最后,合理使用多媒體。借助多媒體實(shí)施課堂教學(xué),是提高課堂教學(xué)有效性的客觀要求。必須合理使用多媒體,才能發(fā)揮其對(duì)教學(xué)的支持作用,利用多媒體可以根據(jù)課文激情導(dǎo)課,情境導(dǎo)學(xué),問(wèn)題導(dǎo)學(xué),通過(guò)目標(biāo)檢測(cè)進(jìn)行反饋,總結(jié)會(huì)了多少,可以靈活運(yùn)用多少,并反思不足之處。上好一節(jié)課,要先引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么,注意分步組織落實(shí),將教學(xué)內(nèi)容化整為零,加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的層次感,強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成就感,激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信心。從學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容出發(fā),找到合適的起點(diǎn),圍繞重點(diǎn)組織教學(xué),用重點(diǎn)統(tǒng)帥教學(xué),建立符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)。
    提高有效教學(xué)心得體會(huì)篇四
    通過(guò)觀看視頻《高效教學(xué)的原則與策略》深有感觸。談?wù)勛约旱捏w會(huì):
    一、通過(guò)課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求。“情感態(tài)度和價(jià)值觀”才是有效課堂教學(xué)的核心,“知識(shí)與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ),只有“過(guò)程與方法”才是作為我們老師需要:
    二、在教學(xué)中從教師的角度來(lái)講,教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”,并克服無(wú)效的“教”?!坝行У慕獭敝傅氖谴龠M(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”,有效性指通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。
    三、重視課前有效預(yù)習(xí)。
    做好課前預(yù)習(xí),既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣,提高他們的自學(xué)能力。但是,認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性,未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí),更不等于有效的預(yù)習(xí),為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,必須做到:教給他們預(yù)習(xí)的方法;要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目;要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。
    四、從這次活動(dòng)中,我深深感受到教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面:
    2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法,在教學(xué)中,我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的'教學(xué)方法,如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
    3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂實(shí)驗(yàn),學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要,而教師在課堂上設(shè)計(jì)的各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情況往往往直接影響著學(xué)生課堂練習(xí)的可操作性與實(shí)驗(yàn)效果,從而使學(xué)生得出正確的結(jié)論。
    4、制造寬松融洽的課堂氛圍,良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)。提高學(xué)習(xí)的效率。
    5、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,自己不能做到以身作則,對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠,與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。不要傷害孩子的自尊心。
    6、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法,課堂上要多鼓勵(lì),及時(shí)鼓勵(lì),肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要中肯,要切合實(shí)際。
    7、對(duì)學(xué)生的期望值不要太高。
    因此,我認(rèn)為教師只有恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略,才能進(jìn)步教學(xué)的有效性??傊n堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程,應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟,形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育,使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué),使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒,從而提高學(xué)習(xí)效率。
    提高有效教學(xué)心得體會(huì)篇五
    課堂教學(xué)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),只有提高了課堂教學(xué)的有效性,才能學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)習(xí)了如何提高課堂教學(xué)有效性策略,讓我對(duì)課堂提高教學(xué)有效性的策略有了新的認(rèn)識(shí),并使我受益匪淺?,F(xiàn)談?wù)勛约旱某鯗\體會(huì):
    “知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)是因果關(guān)系,而不是并列關(guān)系,要把握核心目標(biāo)的生成法則,就要讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。建立自主學(xué)習(xí)的基本保障就要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā),激情導(dǎo)課把學(xué)生的注意力從分散狀態(tài)集中到學(xué)習(xí)任務(wù)上,把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)到充滿自信、主動(dòng)投入和積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,教師真誠(chéng)回應(yīng)學(xué)生的集體問(wèn)候,然后可以用精煉緊扣文章中心激情的話語(yǔ)導(dǎo)課;可以用課題來(lái)導(dǎo)課;可以用目標(biāo)導(dǎo)出激情;可以用語(yǔ)氣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情……可以讓學(xué)生的思維從課間回到課堂,正所謂“良好的開(kāi)端是成功的一半?!?BR>    呈現(xiàn)的任務(wù)必須是可操作、可監(jiān)控、可檢測(cè)的,這就要求教師首先必須做到“兩個(gè)研究到位”:一是研究教材到位――整體把握知識(shí)結(jié)構(gòu),科學(xué)劃分內(nèi)容層次,不能只停留在字面上,而是要研究到內(nèi)容目標(biāo)化的程度,要在教材上研究課標(biāo);二是研究學(xué)生到位――找準(zhǔn)學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn),理順學(xué)生認(rèn)知次序,要在教材下研究學(xué)生。
    為此,我們要善于創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,把教學(xué)內(nèi)容融入適合學(xué)生特點(diǎn)的情境中,讓學(xué)生在情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)就是活動(dòng)的教學(xué),是師生之間生生之間互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,采用小組合作,多媒體,讀中悟,扶放導(dǎo)節(jié)等多種形式,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和交流合作,可以激活學(xué)生思維的探索性和挑戰(zhàn)性,還可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱愛(ài)學(xué)習(xí)。但是在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)的時(shí)候,我們應(yīng)該考慮到尊重學(xué)生和面向全體學(xué)生,一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)(知識(shí)基礎(chǔ)、生活基礎(chǔ)、思維基礎(chǔ)),營(yíng)造平等、寬容、自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂教學(xué)必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與,讓所有的學(xué)生積極的參與到活動(dòng)中來(lái),才能取得應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果,參與的越充分水平越高,教學(xué)效果就越好。
    檢測(cè)導(dǎo)結(jié)是課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),是有效性學(xué)習(xí)的保障措施,是讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的反思總結(jié),真實(shí)地感受課堂學(xué)習(xí)的收獲,真切地體會(huì)有效學(xué)習(xí)需要改進(jìn)的地方,真正地享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。方法是通過(guò)有針對(duì)性的檢測(cè)和反饋當(dāng)堂完成,便于了解學(xué)生當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)效果,讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)是提高能力的很好的方法,要及時(shí)綜合總結(jié)。
    一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì),匯集多種教學(xué)思想、教學(xué)理念,夯實(shí)教師備課關(guān),最終提升的是教師,受益的是學(xué)生。在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)認(rèn)真鉆研,提高課堂教學(xué)的有效性,將三步導(dǎo)學(xué)模式貫穿始終,并且結(jié)合自己的特點(diǎn),逐漸形成自己的課堂教學(xué)風(fēng)格。
    提高有效教學(xué)心得體會(huì)篇六
    從“素質(zhì)教育”到“課程改革”,從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”,從“三尺講臺(tái)”到“師生間親密的合作者”,這一步步的課堂教學(xué)模式無(wú)不體現(xiàn)著新課程改革的結(jié)晶。下面我將高效課堂談?wù)勛约旱目捶ā?BR>    “改改改,學(xué)生不斷在考試;變變變,內(nèi)容再變也要老師教”這種思想在教師心中已經(jīng)根深蒂固,導(dǎo)致很多教師認(rèn)為以自己現(xiàn)有的知識(shí)量來(lái)教學(xué)生綽綽有余,自己已過(guò)了學(xué)習(xí)的年齡。這不就驗(yàn)證了一個(gè)信息:中小學(xué)老師仍90%以上的人不再讀書,沒(méi)有課題,不會(huì)寫文章,沒(méi)文章可發(fā)表。這是個(gè)多么令人深思的數(shù)字呀!因此教師必須開(kāi)展理論學(xué)習(xí),提高理論素養(yǎng),與時(shí)俱進(jìn)結(jié)合自身實(shí)際學(xué)習(xí)課改前沿理論,同時(shí)還要加強(qiáng)職業(yè)道德學(xué)習(xí),做一個(gè)有個(gè)性的教師。
    新一輪課程改革已實(shí)施十余年了,我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到“課堂應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)體驗(yàn)的超市,不是教師表演的舞臺(tái)?!庇泌w立平老師的話來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)即體驗(yàn),那么學(xué)習(xí)就必須是自己親身經(jīng)歷的過(guò)程,這也是高效課堂要教會(huì)我們做的,讓課堂成為學(xué)生體驗(yàn)和展示的舞臺(tái),教師不再唱主角戲,要給學(xué)生一個(gè)空間讓他們自己去填充,給學(xué)生一段時(shí)間讓他們自己去安排,給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇讓他們自己去把握,給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題讓他們自己去探索。此時(shí)我們也生搬硬套地講究高效,必須要結(jié)合本地本校本班的實(shí)際情況在掌握高效課堂必備流程的同時(shí),能靈活運(yùn)用其它流程,在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐、反思,讓高效真正融入到自己的'課堂中,還學(xué)生一個(gè)快樂(lè)健康、樂(lè)于學(xué)習(xí)的課堂。
    總之,我相信只要我們用新的理念武裝自己,敢于創(chuàng)新,勇于實(shí)踐,認(rèn)真反思,一步一個(gè)腳印的走下去,一定會(huì)迎來(lái)教育的美好春天!
    為進(jìn)一步深入初中課堂教學(xué)改革的研究,我區(qū)開(kāi)展了初中課堂教學(xué)大比武活動(dòng)。作為該活動(dòng)決賽的一名參賽者,懷著既激動(dòng)又忐忑的心情積極投入其中。我的參賽教學(xué)內(nèi)容為蘇科版物理八年級(jí)第2章第三節(jié)熔化和凝固(第1課時(shí))。冰熔化的實(shí)驗(yàn)有一定的難度,所以我感到壓力較大。
    我在物理教學(xué)過(guò)程中,不斷提高自身的綜合素質(zhì),發(fā)揮自己的人格魅力,力求講解生動(dòng),使學(xué)生愿意聽(tīng)并喜歡聽(tīng),在輕松愉悅的狀態(tài)下樂(lè)于接受知識(shí)、增加技能。同時(shí)苦練基本功,板書字跡工整、書寫規(guī)范,實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、熟練,把學(xué)生意料之外的反應(yīng)當(dāng)作重要教學(xué)資源,應(yīng)變處理能力較強(qiáng)。
    提高有效教學(xué)心得體會(huì)篇七
    《有效教學(xué)》是一本對(duì)教育界有著深遠(yuǎn)影響的經(jīng)典之作。該書從理論到實(shí)踐,詳細(xì)介紹了如何進(jìn)行有效教學(xué)的方法和原則,對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力具有重要的指導(dǎo)意義。在讀完這本書后,我深感教師的角色和教學(xué)方式對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性,同時(shí)也對(duì)教育的發(fā)展充滿了信心。
    第二段:教學(xué)目標(biāo)。
    書中強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是成功教學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,明確目標(biāo)幫助教師更好地選擇教學(xué)內(nèi)容和方法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠明確知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么。作為教師,我們不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握程度,更要培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造力,使他們具備自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。因此,在教學(xué)中設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)是很重要的。
    第三段:教學(xué)方法。
    書中強(qiáng)調(diào)了多元化的教學(xué)方法。教師應(yīng)根據(jù)孩子的實(shí)際狀況和學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇適合的教學(xué)方法。例如,在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力方面,采取啟發(fā)式教學(xué)方法可以激發(fā)孩子的思考,讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中積極探索。此外,教師還可以通過(guò)小組合作、角色扮演等方式,促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流,提高他們的社交能力。因此,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn),運(yùn)用多種教學(xué)方法,提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
    第四段:教學(xué)評(píng)價(jià)。
    教學(xué)評(píng)價(jià)是有效教學(xué)的必要組成部分。書中充分強(qiáng)調(diào)了教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性和方法。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià),及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,為他們提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。此外,教師還應(yīng)積極與同行交流,借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法,不斷提升自己的教學(xué)水平。教師的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生的反饋,也是對(duì)自己教學(xué)效果的反思,通過(guò)不斷地評(píng)價(jià)和調(diào)整,改進(jìn)教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
    第五段:總結(jié)和展望。
    《有效教學(xué)》給我留下了深刻的印象,它告訴我教育的重要性和教師的責(zé)任。作為一名教師,我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和需求,根據(jù)他們的特點(diǎn)和需求,靈活運(yùn)用教學(xué)方法,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。同時(shí),我們也應(yīng)持續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步,不斷完善自己的教學(xué)方法,提高自己的教學(xué)水平。我相信在不斷努力和改進(jìn)下,我們一定可以助力學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī),并培養(yǎng)他們成為全面發(fā)展的人才。
    總結(jié):
    通過(guò)閱讀《有效教學(xué)》這本書,我深刻認(rèn)識(shí)到了優(yōu)質(zhì)教育的重要性和教師的責(zé)任。教師既是知識(shí)的傳授者,更是學(xué)生引路人。在教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)教育的目標(biāo)和學(xué)生的需求,選擇合適的教學(xué)方法,并通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,為他們提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和支持。我相信只有不斷學(xué)習(xí)、改進(jìn)自己的教學(xué)方法,才能更好地教育好我們的下一代,培養(yǎng)他們成為有責(zé)任感和創(chuàng)造力的人才。
    提高有效教學(xué)心得體會(huì)篇八
    7月15日至7月18日我校組織了為期4天的韓立?!坝行Ы虒W(xué)法”的校本培訓(xùn),通過(guò)集體培訓(xùn)和小組集體討論,使我對(duì)韓立福的有效教學(xué)法有了更深入地認(rèn)識(shí),使我收益匪淺,感受頗深。
    有效教學(xué)法的模式的核心概念是“先學(xué)后導(dǎo)”、“問(wèn)題評(píng)價(jià)”?!跋葘W(xué)后導(dǎo)”是符合建構(gòu)主義教學(xué)思想的行動(dòng)話語(yǔ),對(duì)教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變提出了新的行動(dòng)要求,期望教師和學(xué)生逐步建立這種教學(xué)思維。行動(dòng)要求:教師要充分相信學(xué)生潛能,在教師智慧型引導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí),始終鼓勵(lì)學(xué)生要自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,對(duì)那些合作解決不了的問(wèn)題,教師或?qū)W生要給予規(guī)范而科學(xué)的指導(dǎo)?!皢?wèn)題評(píng)價(jià)”,符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和問(wèn)題教學(xué)思想的行動(dòng)話語(yǔ),對(duì)教師“教”的行為和學(xué)生“學(xué)”的行為以及學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,提出了新的要求,期望教師和學(xué)生逐步建立這種“問(wèn)題評(píng)價(jià)”的學(xué)習(xí)思維。
    “先學(xué)后導(dǎo)——問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式是以問(wèn)題為主線,以評(píng)價(jià)為主要手段的問(wèn)題教學(xué)模式。教學(xué)行動(dòng)過(guò)程主要分為三個(gè)階段:課前問(wèn)題評(píng)價(jià),課中問(wèn)題評(píng)價(jià)和課后問(wèn)題評(píng)價(jià)等。使教師和學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)上課,在課堂中教師和學(xué)生通過(guò)交往和對(duì)話來(lái)解決問(wèn)題,下課后教師和學(xué)生仍然帶著問(wèn)題走出教室。使“問(wèn)題”在不斷的評(píng)價(jià)過(guò)程中得到提升和解決。這種“先學(xué)后導(dǎo)——問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)法,既能培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力,又能養(yǎng)成良好的問(wèn)題思考習(xí)慣與品質(zhì),同時(shí)也能提高學(xué)生解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。
    他其實(shí)就是在詮釋新課標(biāo)里對(duì)于教師、學(xué)生、課本、課堂的要求:教學(xué)設(shè)計(jì)必須由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)主體化;教師角色應(yīng)由“控制者”向“引領(lǐng)者”轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系民主化;課程整合應(yīng)由“學(xué)科視野”向“課程視野”轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)課程整合適用化;教學(xué)模式應(yīng)由“傳遞中心教學(xué)”向“對(duì)話中心教學(xué)”的轉(zhuǎn)型,實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多樣化;教學(xué)方法應(yīng)由“提示型教學(xué)方法”向“自主型教學(xué)方法”轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法靈活化;教學(xué)方式應(yīng)由“教的課堂”向“學(xué)的課堂”轉(zhuǎn)型,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式開(kāi)放化;教學(xué)環(huán)境應(yīng)由“靜態(tài)平衡”向“動(dòng)態(tài)和諧”轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境和諧化。
    韓教授提出了:現(xiàn)在的預(yù)習(xí)要由以前的“感知預(yù)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄斫忸A(yù)習(xí)”,他還提出了“查、畫、寫、記、練、思”六字訣的預(yù)習(xí)法,說(shuō)當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)就能自己學(xué)會(huì)的知識(shí),我們就堅(jiān)決不講,多余的時(shí)間就練筆。(專指語(yǔ)文)與此相應(yīng)的課型就由以前的“復(fù)習(xí)課”和“新授課”就轉(zhuǎn)變成了“問(wèn)題生成課”和“問(wèn)題解決課”。此處對(duì)我們?cè)O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案大有啟發(fā)。
    韓教授把課堂的發(fā)展形態(tài)分為由低到高的六種:“教師搭臺(tái)教師唱—教師搭臺(tái)師生唱—教師搭臺(tái)學(xué)生唱—師生搭臺(tái)師生唱—師生搭臺(tái)學(xué)生唱—學(xué)生搭臺(tái)學(xué)生唱”,風(fēng)趣幽默的表述把動(dòng)態(tài)課堂闡述得很準(zhǔn)確。也讓我們每一位在聽(tīng)講座的教師深深地思索:我的課堂在第幾層次?我要追求怎樣的課堂?怎么樣達(dá)到我的目標(biāo)?……一起讓我們的“綠色課堂”有更豐富的內(nèi)涵,讓我們的孩子們學(xué)得更輕松高效。
    提高有效教學(xué)心得體會(huì)篇九
    世界教育改革與發(fā)展核心的理念之一是“以學(xué)生為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”。然而現(xiàn)今,很多時(shí)候,我們的教育使得很多學(xué)生討厭學(xué)習(xí),不善學(xué)習(xí)。一談起學(xué)習(xí)就焦慮不安。特別是應(yīng)考這根指揮棒在牽著教師與學(xué)生的鼻子走。使教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得吃力,以致教師與學(xué)生在精神層面都得不到那種學(xué)習(xí)快樂(lè)的享受。但現(xiàn)實(shí)總歸是現(xiàn)實(shí),這種現(xiàn)實(shí)目前還不是我們教師個(gè)人所能改變的,那唯有的,我們只有改變我們的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)策略,使我們的教學(xué)變得更輕松,令人最滿意,工作更有效.
    通過(guò)對(duì)《有效教學(xué)》這本書的學(xué)習(xí),它給我?guī)?lái)驚訝不己的好消息。它講述了教師怎樣經(jīng)營(yíng)好課堂的秘訣,啟迪我們?cè)鯓臃e極學(xué)習(xí)和負(fù)責(zé)任。書中用簡(jiǎn)潔的筆墨描述了大量教學(xué)策略,這些策略完全體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生具有很強(qiáng)的針對(duì)性和發(fā)展性,啟迪了一種新的教育理念與模式。
    對(duì)于奮斗在一線的教師來(lái)說(shuō),無(wú)論是舊的,還是新的教育理念與模式,都是通過(guò)教師自身的教育理念而表現(xiàn)出來(lái)。所以通過(guò)《有效教學(xué)》的學(xué)習(xí),我的心得一是認(rèn)清我們真正的教育理念。記得一個(gè)故事,說(shuō)一個(gè)人看見(jiàn)三個(gè)泥瓦匠在干活,就問(wèn)他們?cè)诟墒裁矗玫搅巳齻€(gè)回答,第一個(gè)說(shuō)我在砌磚頭,第二個(gè)挺起身,非常自豪地說(shuō),我是全國(guó)最好的泥瓦匠,第三個(gè)說(shuō)“我在蓋大教堂”。他們?nèi)齻€(gè)人的回答,正好代表了三種人的心態(tài)。第一種人就是賺工資,養(yǎng)家糊口的那種,我們身邊充斥著很多這樣的人。第二種人則是非常麻煩的一種,他們往往在自己的專業(yè)領(lǐng)域里面非常優(yōu)秀,但要命的是他們陶醉于自己的領(lǐng)域,拒絕考慮所有自己不熟悉的領(lǐng)域,從而即狂妄自大,而又非常虛弱,非常難合作。第三種人,他能夠準(zhǔn)確知道自己工作的最終意義,從而將自己的勞動(dòng)有機(jī)地結(jié)合到其他人的勞動(dòng)中去,實(shí)現(xiàn)一個(gè)輝煌的目標(biāo)。我們的教育理念非常重要??赡茉谥v話中,我們會(huì)流利地運(yùn)用著“素質(zhì)教育”“以學(xué)生為本”,但在實(shí)際教學(xué)中繼續(xù)著早已習(xí)慣的應(yīng)試教育,教師為中心的教學(xué)行為。通過(guò)學(xué)習(xí),教師的這種口是心非,積極性與創(chuàng)造性被激活了,新的教學(xué)理念與模式具體化為教師可以理解并付諸于真正實(shí)施。
    從《有效教學(xué)》中學(xué)到課堂教與學(xué)互動(dòng)的實(shí)用策略是我的心得之二,這個(gè)課堂策略,促使學(xué)生能積極參與教學(xué)。這些策略使教師不再需要用物質(zhì)刺激和獎(jiǎng)懲的辦法迫使學(xué)生去學(xué)習(xí),教室變?yōu)樗腥朔e極向上的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,完全符合以人為本的教學(xué)理念,達(dá)到輕而易舉讓他們把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到知識(shí)之中,這是無(wú)價(jià)之寶,并且不斷地形成他們的人生觀,并且培養(yǎng)出最美好的人生,這些策略使我們的教學(xué)并沒(méi)有脫離學(xué)校的日常安排,反而使課堂呈現(xiàn)出全新的活躍氣氛。
    我是惟一的,我的學(xué)生也是惟一的。學(xué)校、老師是孩子成長(zhǎng)的橋梁,培養(yǎng)自尊,有自信,朝氣蓬勃,助人為樂(lè),敏于合作,勇于進(jìn)取,不怕失敗,迎接挑戰(zhàn)的新一代人材,愿我們把一切有效的革命學(xué)習(xí)到底。
    提高有效教學(xué)心得體會(huì)篇十
    傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師和學(xué)生深陷在應(yīng)試教育的泥潭中,以“時(shí)間戰(zhàn)”“題海戰(zhàn)”為教學(xué)法寶,這樣雖然能暫時(shí)地提高學(xué)生成績(jī),卻嚴(yán)重增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān),其結(jié)果是高投入低效益,教師累學(xué)生苦,付出與效益不成正比,今年我們學(xué)校組織學(xué)習(xí)了有效課堂教學(xué),讓我對(duì)教學(xué)有了一種新的認(rèn)識(shí)。
    有效教學(xué)是指在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下,其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。所謂“有效”,主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展,教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么、學(xué)生學(xué)得好不好。具體地說(shuō),有效教學(xué)有四條標(biāo)準(zhǔn):首先,教學(xué)有價(jià)值,教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)在滿足了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要;第二,教學(xué)有效果,教學(xué)的效果體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)有無(wú)進(jìn)步;第三,教學(xué)有效率,教學(xué)效率體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者用最少的投入達(dá)成目標(biāo);最后,教學(xué)有魅力,教學(xué)的魅力體現(xiàn)在吸引學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    通過(guò)對(duì)有效教學(xué)的深入學(xué)習(xí),我認(rèn)真地反思了自己的課堂教學(xué),發(fā)現(xiàn)了諸多無(wú)效的教學(xué)行為。
    第一,我總是重視教師的教,而常忽視學(xué)生的學(xué),每次上課前,我都精心的計(jì)劃和準(zhǔn)備課堂內(nèi)容,爭(zhēng)取讓物理課堂大容量。上課時(shí),我常忙于把自己的內(nèi)容講完,老師講得富有激情,口干舌燥,學(xué)生卻歪來(lái)倒去,無(wú)精打采,遇到這種情況,我雖然也要調(diào)動(dòng)一下,注意一下,但一會(huì)兒又忙于講授了,這樣上課教師上得累,學(xué)生收獲卻不大,這就與有效學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)有價(jià)值學(xué)習(xí)有效率相違背,教師做了很多無(wú)用功。
    第二,教學(xué)魅力不強(qiáng),物理學(xué)科應(yīng)該是知識(shí)性,藝術(shù)性的完美結(jié)合,而我的物理課堂更多的注重知識(shí)性,沒(méi)有太多的情境設(shè)置,沒(méi)有太多的師生共鳴,藝術(shù)性強(qiáng)調(diào)得極為不夠,雖然學(xué)生不討厭物理,但也說(shuō)不上非常喜歡。這就讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理較為疲軟,興趣不很濃。另外,我對(duì)于個(gè)別問(wèn)題較大的學(xué)生缺乏及時(shí)的指導(dǎo)及教育,導(dǎo)致教學(xué)效果反饋不夠及時(shí),當(dāng)然教學(xué)效率也就不夠高了。
    針對(duì)以上情況,改進(jìn)教學(xué)就勢(shì)在必行,我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面來(lái)改進(jìn)無(wú)效教學(xué):
    一、把和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂,和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,反之,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就要受到壓抑,教師在課堂上要善于控制自己的情緒,不要把不愉快的心情帶進(jìn)課堂,在這一點(diǎn)上我深有體會(huì),有時(shí)因?yàn)樵缟系募彝プ鳂I(yè)情況不好,就會(huì)怒氣沖沖的直進(jìn)教室,先把學(xué)生罵一頓,然后再上課,在這個(gè)時(shí)候,自己是出了氣了,學(xué)生也安靜了,但卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維遲鈍了,發(fā)言也不積極了,反之,教師的態(tài)度和善面帶笑容,學(xué)生就勇于發(fā)言,思維活躍,知識(shí)掌握得也比較好。
    二、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,教師必須對(duì)自身的角色進(jìn)行正確的定位,即教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者,要設(shè)計(jì)一些緊扣教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題,力求找到最簡(jiǎn)單的方法講給學(xué)生聽(tīng),不多說(shuō)廢話。從而有效的統(tǒng)領(lǐng)教學(xué),讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”學(xué)習(xí),使他們能主動(dòng)地、積極地創(chuàng)造性地學(xué)。
    三、給學(xué)生留有足夠的學(xué)習(xí)余地,教師不僅要把知識(shí)傳給學(xué)生,而且要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),也就是教學(xué)生“漁”,而不是送給學(xué)生“魚”,我覺(jué)得教師要敢于舍得給學(xué)生思考的時(shí)間,讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先,課前要讓學(xué)生預(yù)習(xí),不作任何提示和講解,給學(xué)生留下足夠的思維時(shí)間和空間;其次,要給學(xué)生充分思考的余地,課堂教學(xué)中教師應(yīng)該全面掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,注意學(xué)生不會(huì)的東西,在關(guān)鍵的地方加以提示、點(diǎn)撥;再次,在練習(xí)中要留給學(xué)生充足思考的余地,在課后的作業(yè)中,須設(shè)計(jì)新穎的、富有啟發(fā)性的、思考性的習(xí)題。讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立練習(xí),增強(qiáng)思維能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
    提高有效教學(xué)心得體會(huì)篇十一
    《有效教學(xué)》是西蒙創(chuàng)作的教育心理學(xué)經(jīng)典著作,一直以來(lái)都被譽(yù)為教學(xué)研究的圣經(jīng)。在閱讀這本書之后,對(duì)于教學(xué)中的重要性和有效性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在本文中,我將分享我對(duì)《有效教學(xué)》這本書的心得體會(huì)。
    第二段:教師角色的重要性。
    在《有效教學(xué)》一書中,西蒙非常強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的關(guān)鍵角色。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者,更是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。教師需要了解學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格,以便用適當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗詠?lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我逐漸明白了教師在課堂上的重要性,通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)和引導(dǎo),我能夠更好地促使他們參與學(xué)習(xí),并取得更好的學(xué)習(xí)成果。
    第三段:學(xué)生參與的重要性。
    《有效教學(xué)》一書對(duì)于學(xué)生參與與學(xué)習(xí)的關(guān)系進(jìn)行了深入的研究。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)參與和自主探索對(duì)于知識(shí)的消化和記憶至關(guān)重要。在我的課堂中,我嘗試著將學(xué)生變?yōu)橹鹘牵o予他們更多的發(fā)言機(jī)會(huì)和互動(dòng)的環(huán)境。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力都得到了顯著提升。通過(guò)有效的學(xué)生參與,學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí),從而提高學(xué)習(xí)的效果。
    第四段:多樣化的教學(xué)策略。
    《有效教學(xué)》一書提出了許多多樣化的教學(xué)策略,以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如,探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)等。通過(guò)靈活運(yùn)用這些策略,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不再局限于教科書上的知識(shí)點(diǎn),他們可以在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中,以不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),從而提高了學(xué)習(xí)效果。教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)策略時(shí),需要考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn),使教學(xué)更加針對(duì)性和個(gè)性化。
    第五段:評(píng)估與反饋。
    《有效教學(xué)》一書還著重強(qiáng)調(diào)了評(píng)估與反饋在教學(xué)中的重要性。通過(guò)及時(shí)而有效的評(píng)估,教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并給予適當(dāng)?shù)姆答?,從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。我在課堂上采用了各種形式的評(píng)估和反饋方式,例如小組討論、個(gè)人作業(yè)和期中期末考試等等。通過(guò)這些評(píng)估措施,我可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)地糾正他們的錯(cuò)誤并加以引導(dǎo)。
    總結(jié)部分。
    通過(guò)閱讀《有效教學(xué)》這本書,我對(duì)教學(xué)中的重要性和有效性有了深刻的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色,學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)習(xí)效果。多樣化的教學(xué)策略和及時(shí)的評(píng)估與反饋也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。將《有效教學(xué)》中的原則應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中,不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,也能夠培養(yǎng)更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力,為學(xué)生的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    總體而言,《有效教學(xué)》這本書給予我很大的啟發(fā)和指導(dǎo),它不僅讓我對(duì)教學(xué)充滿了熱情,也提高了我的教學(xué)水平。希望更多的教師能夠閱讀并應(yīng)用這本書,以提供高質(zhì)量的教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    提高有效教學(xué)心得體會(huì)篇十二
    有幸,參加了今年12月8—11日在玉林市人民會(huì)堂舉行的為期4天的廣西中學(xué)物理優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的聽(tīng)課,的確是大開(kāi)眼界!使人于教學(xué)之中增加了幾許借鑒之處?,F(xiàn)總結(jié)于下,與大家共勉:在本屆優(yōu)質(zhì)課大賽上,各位教師充分利用多媒體和翔實(shí)的課內(nèi)外資料,充分發(fā)掘教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué),在講授中充分利用動(dòng)態(tài)語(yǔ)言和身體語(yǔ)言,使學(xué)生在課堂中生動(dòng)而活潑,極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和主觀能動(dòng)性,最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性,充分挖掘出了學(xué)生的潛力。十五位教師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計(jì)、新觀念給我留下了深刻的印象。
    教師們通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì),做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點(diǎn)撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。
    每聽(tīng)完一位老師的課,我就期盼下一位,到底這一節(jié)課,會(huì)有多少種不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格呢?事實(shí)上,真是萬(wàn)紫千紅,而妙在各有奇趣,都有不同的閃光點(diǎn),可以在我以后的教學(xué)中借鑒。
    回來(lái)深思細(xì)致歸納,心有感觸得出省級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師的十條共同特點(diǎn):
    1。精彩的導(dǎo)入設(shè)計(jì),緊扣課題,激情引趣。
    2。精練、優(yōu)美、悅耳動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)語(yǔ)言。
    3。富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。
    4。都緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué),重點(diǎn)突出—實(shí),難點(diǎn)突破—巧,教學(xué)效果—優(yōu)。
    5。課堂教學(xué)生成三種聲音——————學(xué)生的質(zhì)疑聲、驚奇聲、歡笑聲6。合理、科學(xué)的分配教學(xué)時(shí)間。
    7。課件的制作精美、實(shí)用、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官。8。教案設(shè)計(jì)實(shí)用、詳略得當(dāng),留有彈性余地和發(fā)揮空間。9。都體現(xiàn)了“學(xué)案導(dǎo)學(xué),小組合作,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式。10。好課都體現(xiàn)了課堂的主角是“學(xué)生”,教師的作用是巧妙的“引導(dǎo)、點(diǎn)撥”的新課標(biāo)思想。
    通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。教學(xué)改革就要?jiǎng)?chuàng)新,觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn):
    1。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),以指導(dǎo)自己的教學(xué),使自己的教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。
    2。鉆研新課標(biāo),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,認(rèn)真?zhèn)湔n,研究教學(xué)方法,課前制定出切實(shí)可行的教案。
    3。努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)拓學(xué)生視野,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
    4。上課時(shí)大膽放手,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。
    提高有效教學(xué)心得體會(huì)篇十三
    編寫、教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式以及教育評(píng)價(jià)等全方位的變革。在新課改的影響下,地理課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化,學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的方式、態(tài)度、情感與興趣等方面有了較大的起色。但是由于對(duì)新課改的基本理念理解各有千秋,過(guò)于追求形式或角色定位模糊不清等因素的影響,在地理課堂教學(xué)中,有時(shí)難免會(huì)走入走入一些教學(xué)的誤區(qū),給新課改帶來(lái)了一些不利的影響,有的老師甚至已經(jīng)有了困惑,課改到底在改什么?課改是不是失敗的?這不得不引起我們的反思。
    通過(guò)幾位專家的講課,和對(duì)課標(biāo)的解讀和教材的閱讀,以及學(xué)友們的聊天,略有收獲。
    為課程實(shí)施的基本思路,從而使課程實(shí)施體現(xiàn)出“參與、合作、體驗(yàn)、探究”為特征的發(fā)展性特點(diǎn)。
    但是得注意不要盲目創(chuàng)造“活躍”的課堂氣氛。因?yàn)闉榱梭w現(xiàn)“參與、合作、體驗(yàn)、探究”的精神,許多教師會(huì)自然的把小組合作學(xué)習(xí)用于課堂教學(xué)。但在實(shí)際教學(xué)中,我們會(huì)經(jīng)??吹皆谙喈?dāng)多的課堂上,小組合作學(xué)習(xí)只有其“形”,而無(wú)其“實(shí)”。在不需合作的時(shí)候來(lái)個(gè)同學(xué)間的“合作”,不需要自主探究的時(shí)候也來(lái)個(gè)“自主探究”,在聽(tīng)課者看來(lái),課堂上學(xué)生的主體活動(dòng)也許得到了較好的體現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛也比較活躍,但實(shí)際上這是種“做秀”,完全不考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和認(rèn)知規(guī)律,只是盲目地迎合了一種新的理論,而忽略了學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的本身。在崔準(zhǔn)老師給我們播放的案例中,我們就找不到“作秀”的味道。因?yàn)樾抡n改并不是課堂上熱熱鬧鬧,也不是多上幾節(jié)活動(dòng)課。不能認(rèn)為要將知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)與過(guò)關(guān)就是穿新鞋走老路。
    是要注意新課改并不是完全摒棄講授法,講授法中教師精彩的描繪、縝密的分析論證、詼諧幽默的語(yǔ)言可以使學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)。當(dāng)然,新課改下課堂教學(xué)中的“講”和過(guò)去應(yīng)試教育下課堂教學(xué)中的“講”相比起來(lái)有了很大的變化:
    在傳統(tǒng)的教學(xué)中,老師是權(quán)威,是知識(shí)的擁有者和傳遞者,在新課改下的課堂教學(xué)中,老師不再是權(quán)威、知識(shí)的壟斷者,而是一個(gè)和所教的學(xué)生同樣水平、同樣無(wú)知、同樣充滿了好奇心和創(chuàng)造心的學(xué)習(xí)者,同時(shí)也是學(xué)生們最好的朋友、合作者。
    在傳統(tǒng)的教學(xué)中,老師重的是結(jié)果,所講給學(xué)生的是生硬的知識(shí),是“然”,而不是“其所以然”。新課改下的課堂教學(xué)中,教師要以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份向大家講述自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和心得體會(huì),在講的內(nèi)容上,注重的是學(xué)習(xí)的過(guò)程和獲得知識(shí)的過(guò)程。
    好表現(xiàn)的內(nèi)容開(kāi)發(fā)為地理課件,不僅包含文字和圖形,還能呈現(xiàn)聲音、動(dòng)畫、錄像。但是要避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)形式而忽略“三板”教學(xué)的獨(dú)特功能。
    因?yàn)樵谑褂秒娔X時(shí),傳統(tǒng)的教學(xué)手段仍有不可替代的作用,開(kāi)發(fā)課件時(shí),對(duì)簡(jiǎn)單知識(shí)的制作,也會(huì)浪費(fèi)教師的時(shí)間。在學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的知識(shí)時(shí),充分利用“三板”教學(xué)的靈活性,留一些空間給學(xué)生,可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,避免因知識(shí)形象化而忽視學(xué)生的抽象思維的發(fā)展。
    板書是課堂教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要部分,是教師運(yùn)用書面語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的有效方式。經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的地理板書,是地理教學(xué)內(nèi)容的精華,是構(gòu)成地理知識(shí)的骨架。板圖是教師憑借自己的記憶和熟練的技巧,用簡(jiǎn)單的工具和簡(jiǎn)煉的筆法在黑板上邊講邊繪制成的略圖或示意圖,只要抓住特征,突出重點(diǎn)即可。因此板圖具有簡(jiǎn)便省時(shí)、隨用隨繪、形象生動(dòng)等特點(diǎn),恰當(dāng)運(yùn)用板圖,能起到事半功倍的教學(xué)效果。
    在與學(xué)友們交流過(guò)程中,大家都感覺(jué)課改的配套輔助資料太少,課程資源開(kāi)發(fā)無(wú)從下手,但是從崔準(zhǔn)老師給我們播放的案例中可以發(fā)現(xiàn),課程資源其實(shí)就在我們身邊。那位老師并沒(méi)有象我們那樣從網(wǎng)上四處收集資料,而是就教材圖、閱讀材料,利用學(xué)生已有的相關(guān)學(xué)科知識(shí)等來(lái)完成教學(xué)任務(wù)與課標(biāo)要求。每個(gè)學(xué)生其實(shí)就是我們的課改輔助資料與課程資源。
    總之,作為本次課改的一線老師,接受課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,即將給我一種煥然一新的感覺(jué)。我相信:沐浴著課改的春風(fēng),我一定會(huì)邁向成功教育的彼岸。