總結(jié)有助于思考問(wèn)題的根本原因，從而更好地解決問(wèn)題。在撰寫總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該盡量言簡(jiǎn)意賅，不偏離主題。閱讀總結(jié)范文可以激發(fā)自己的寫作靈感和創(chuàng)造力。
教學(xué)說(shuō)課稿篇一
本課依據(jù)"體育與健康"，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以"以人為本，健康第一"真正從促進(jìn)學(xué)生身心健康這一角度出發(fā)，并結(jié)合大學(xué)生精力充沛，追崇時(shí)尚，喜凸顯個(gè)性等特點(diǎn)，開設(shè)了健康街舞課程，學(xué)生在課堂活動(dòng)中不但能掌握街舞基本舞步，又能開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，展現(xiàn)自我的才能，陶冶情操，增強(qiáng)自信，從而表現(xiàn)出大學(xué)生的氣質(zhì)的美，為終身體育打好基礎(chǔ)。
街舞是一種民間舞蹈，興起于20世紀(jì)80年代的美國(guó)黑人青少年，是美國(guó)黑人"嘻哈文化"（hip—hop）的組成部分，街舞以其獨(dú)特的風(fēng)格和魅力很快風(fēng)靡全國(guó)，成為人們所喜愛的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，特別是在青年人群中有著一定的位置；他們崇尚輕松，隨意的舞蹈風(fēng)格，勇于挑戰(zhàn)高難度的動(dòng)作，充分發(fā)揮自己的才華，張揚(yáng)自己的個(gè)性，體現(xiàn)自己的個(gè)性美。我校第一次開設(shè)街舞模塊的教學(xué)，主要以基本的舞步為教學(xué)內(nèi)容。本次課是街舞模塊一的基本舞步組合第9次課。本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：移步結(jié)合繞肩，難點(diǎn)：動(dòng)作協(xié)調(diào)，到位并能夠與音樂(lè)旋律相吻合；與學(xué)生大膽的張揚(yáng)自我個(gè)性三者融合為一體。
本課的教學(xué)對(duì)象是07級(jí)本科班的44位女生。有一學(xué)期健美操學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是個(gè)人能力差異大，普遍學(xué)生表現(xiàn)力差，動(dòng)作放不開，不敢展現(xiàn)自我。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，制定以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)知機(jī)能目標(biāo)：初步掌握本次課第三組合的動(dòng)作，并能結(jié)合前幾個(gè)組合進(jìn)行創(chuàng)編練習(xí)。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)基礎(chǔ)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)編的完成，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，合作意識(shí)。創(chuàng)造美，欣賞美的能力。
1，激趣熱身：采用竹竿舞游戲?qū)牍?jié)奏練習(xí)，讓學(xué)生在樂(lè)中求學(xué)，以愉快的心理狀態(tài)進(jìn)入課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從而起到激情引趣和熱身的目的。
2，技能學(xué)習(xí)：
（1），在復(fù)習(xí)舊教材的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新的內(nèi)容。
（2），《自選超市》：學(xué)學(xué)新組合動(dòng)作的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自由組合成若干組，選取教師新教學(xué)的動(dòng)作進(jìn)行組合創(chuàng)編后，分組展示，互相評(píng)價(jià)，最后老師給出針對(duì)性的評(píng)價(jià)，（這是本課的創(chuàng)新點(diǎn)）讓學(xué)生將在已有街舞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行組合。將自主學(xué)習(xí)和合作探究的學(xué)習(xí)模式貫穿到學(xué)習(xí)中。
（3），形體練習(xí)：《女人花》身體姿態(tài)訓(xùn)練。
3，恢復(fù)身心：在音樂(lè)《梁?！钒樽嘞逻M(jìn)行拉伸放松。
4，講評(píng)收課：學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)，教師評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
1，預(yù)計(jì)90%的學(xué)生能夠模仿教師示范完成動(dòng)作要領(lǐng)并能完成創(chuàng)編任務(wù)。
2，預(yù)計(jì)本課學(xué)生學(xué)練的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度為中等，最高心率150次/分左右。，平均心率為110次/分左右；練習(xí)密度為50%左右。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題解決預(yù)防方法。
1，學(xué)生的手腳不協(xié)調(diào)2，分解重復(fù)練習(xí)，循序漸進(jìn)至手腳配合。
1，不敢展示自我2，分組展示，多進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。
室內(nèi)籃球場(chǎng)，音響一套街舞圖片，多媒體。
健身街舞教學(xué)方案設(shè)計(jì)。
基礎(chǔ)部體育組黃春香。
（一），課程在人才培養(yǎng)中的作用：
本課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想體育課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)和突出了"健康第一""以人為本"的思想，并將這一思想貫串整個(gè)教育教學(xué)之中。筆者認(rèn)為真正的健康是由身體健康，心理健康和良好的社會(huì)適應(yīng)能力組成的。所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是按體育課程標(biāo)準(zhǔn)中所提到的五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)來(lái)確定的，即運(yùn)動(dòng)參與，運(yùn)動(dòng)技能，身體健康，心理健康，社會(huì)適應(yīng)。通過(guò)本課教學(xué)讓學(xué)生初步掌握健身街舞的組合動(dòng)作且，利用動(dòng)作作為工具達(dá)到鍛煉身體同時(shí)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，藝術(shù)創(chuàng)造力，表現(xiàn)力等方面的能力。促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成并讓學(xué)生體驗(yàn)健康的含義。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，課中的身體練習(xí)和技能掌握比例控制適當(dāng)，讓學(xué)生有更多身體練習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們對(duì)體育的興趣和愛好，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣，樹立"終身體育"思想。
（二）課程教學(xué)目的：
教學(xué)的目的在于通過(guò)教與學(xué)，使學(xué)生掌握健身的知識(shí)，技能與方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力為終身體育的實(shí)現(xiàn)提供物質(zhì)基礎(chǔ)。
（三）課程教學(xué)的基本要求。
通過(guò)健身街舞的技能與理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正確掌握健身的原則，方法，具備學(xué)習(xí)的能力。
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（四）課程主要內(nèi)容。
課程的主要內(nèi)容關(guān)鍵在于學(xué)生能把握一種健身的能力，而不是僅僅在于組合套路的動(dòng)作的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中運(yùn)用上網(wǎng)查詢，展示，表演，課外練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編等提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。將所學(xué)的內(nèi)容傳達(dá)，普及給其他同學(xué)。
第一節(jié)：健身街舞的基本律動(dòng)練習(xí)。
第二節(jié)：健身街舞組合一。
第三節(jié)：健身街舞組合二。
第四節(jié)：健身街舞組合三。
第五節(jié)：健身街舞組合四。
第六節(jié)：健身街舞組合五。
第七節(jié)：健身街舞組合六。
第八節(jié)：健身街舞組合七。
第九節(jié)：健身街舞組合八。
第十節(jié)：健身街舞組合完整示范。
（五）課程與其他課程的聯(lián)系。
該課程是在健美操的基礎(chǔ)上延伸出來(lái)的內(nèi)容。
（六）教材與教學(xué)參考書。
1，使用教材：健身街舞dvd。
2，教學(xué)參考書：《街舞的起源》《街舞的種類》街舞網(wǎng)站。
課程的說(shuō)課和教學(xué)方案細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。
（以第十次課開展設(shè)計(jì)）。
（一）本課的基本信息。
1，課程名稱：健身街舞組合動(dòng)作七。
2，課程學(xué)時(shí)：技能課學(xué)時(shí)2學(xué)時(shí)。
3，適用專業(yè)：選修健美操的女生。
4，制定（修訂）時(shí)間：20xx年5月。
（二）本課的地位和作用。
本課是在前面掌握的組合基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)健身街舞的組合動(dòng)作七。并進(jìn)行創(chuàng)編，重新組合。是新授課。
（三）教學(xué)目的。
1。認(rèn)知機(jī)能目標(biāo)：初步掌握本次課第三組合的動(dòng)作，并能結(jié)合前幾個(gè)組合進(jìn)行創(chuàng)編練習(xí)。
3。情感目標(biāo)：通過(guò)基礎(chǔ)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)編的完成，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，合作意識(shí)。創(chuàng)造美，欣賞美的能力。
（四）教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。
重點(diǎn)：移步結(jié)合繞肩。
難點(diǎn)：動(dòng)作協(xié)調(diào)，到位并能夠與音樂(lè)旋律相吻合；與學(xué)生大膽的張揚(yáng)自我個(gè)性三者融合為一體。
（五）學(xué)情分析。
本課的教學(xué)對(duì)象是07級(jí)本科班的44位女生。有一學(xué)期健美操學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是個(gè)人能力差異大，普遍學(xué)生表現(xiàn)力差，動(dòng)作放不開，不敢展現(xiàn)自我。
（六）說(shuō)教法。
"多感官程序教學(xué)法"，"分層次教學(xué)法"，"互助式教學(xué)法"。
1，課前準(zhǔn)備（圖片，音樂(lè)，簡(jiǎn)筆圖）。
通過(guò)課件觀看街舞比賽，表演。板書準(zhǔn)備：張貼出學(xué)習(xí)動(dòng)作的圖片和簡(jiǎn)筆圖。
2，開始部分：上課時(shí)學(xué)生馬上進(jìn)入街舞主題情景，配合音樂(lè)感受街舞的文化。
（1），游戲《竹竿舞》導(dǎo)入熱身環(huán)節(jié)，"胖子吃，胖子胖子吃，胖子吃，胖子胖子吃，不吃不吃不吃"使學(xué)生學(xué)會(huì)口令同時(shí)配合蹲起。
設(shè)計(jì)意圖：在游戲中感受街舞節(jié)奏。
（2），學(xué)生領(lǐng)操，教師在旁評(píng)分，下課前點(diǎn)評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生鍛煉教學(xué)能力，培養(yǎng)自信心。
3，基本部分：
活動(dòng)一，教師根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)（不分前后順序），學(xué)生學(xué)練。
活動(dòng)二，《自選超市》：讓學(xué)生將在已學(xué)街舞動(dòng)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行組合創(chuàng)編。將自主學(xué)習(xí)和合作探究的學(xué)習(xí)模式貫穿到學(xué)習(xí)中。（創(chuàng)新點(diǎn)）。
分組練習(xí)并且在掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行動(dòng)作的重組創(chuàng)編展示。教師巡回指導(dǎo)，給予啟發(fā)性的建議。
活動(dòng)三，最后分組展示生生互評(píng)，師生評(píng)價(jià)。
活動(dòng)四，形體練習(xí)在《女人花》的音樂(lè)伴奏下教師示范身體姿態(tài)練習(xí)學(xué)生跟練。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生不再停留在學(xué)習(xí)階段，利用動(dòng)作作為工具，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編，合作，表現(xiàn)美欣賞美的能力。
4，結(jié)束部分：放松整理并講評(píng)。
知識(shí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。
提問(wèn)：進(jìn)行減脂訓(xùn)練有何時(shí)間方面的要求。
學(xué)生：根據(jù)自己的體會(huì)回答。
教師總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，并布置課外作業(yè)結(jié)合自身近期目標(biāo)寫出一份健身的訓(xùn)練計(jì)劃。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，互相交流總結(jié)。
本課設(shè)計(jì)是根據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)精神，健身街舞教學(xué)內(nèi)容為載體，全面貫徹"健康第一"的指導(dǎo)思想。下面將從為什么教，用什么教，教什么，怎樣教，怎樣學(xué)等幾方面來(lái)說(shuō)明本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。"健身街舞"這節(jié)課主要是以合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行的，對(duì)于激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)，掌握動(dòng)作技能，增進(jìn)身心健康和促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力，以及開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)都有積極重要的作用。同時(shí)，游戲結(jié)合教學(xué)實(shí)際，使學(xué)生樂(lè)在其中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高教學(xué)效果，并且對(duì)于深化體育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育具有十分重要意義。
一，為什么教————。
二，用什么教————對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，理解和安排本課主教材設(shè)計(jì)為健身街舞。為避免單純練習(xí)的枯燥，采取《自選超市》讓學(xué)生對(duì)所學(xué)動(dòng)作進(jìn)行選擇，重組，創(chuàng)編然后分組展示。使學(xué)生在實(shí)踐自己的創(chuàng)編過(guò)程中達(dá)到鍛煉身體的效果。本課輔助教材形體姿態(tài)練習(xí)，目的在于培養(yǎng)女生的正確身體姿態(tài)，身體的柔韌性等。在悠揚(yáng)的《梁祝》中感受肢體美。用肢體詮釋音樂(lè)。
三，教什么————對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)的考慮根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將本課重點(diǎn)定為掌握移肩動(dòng)作；難點(diǎn)是在熟練掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)加工處理。
教學(xué)說(shuō)課稿篇二
紅燭、園丁、默默的耕耘者、人類靈魂的工程師，贊美教師的語(yǔ)言數(shù)之不盡，然而對(duì)于每天陪著自己學(xué)習(xí)、生活的老師，學(xué)生們又有多少了解呢？他們真正的關(guān)注過(guò)教師嗎？他們能體會(huì)到教師工作的酸甜苦辣嗎？于是，《走近老師》開始了。此次活動(dòng)要兩個(gè)月的時(shí)間，力求給學(xué)生一個(gè)遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)、立足生活、揮灑個(gè)性的研究空間，適用于小學(xué)六年級(jí).結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)具有實(shí)效性、開放性、自主性、生成性的特點(diǎn)，我將活動(dòng)目標(biāo)定為：
1、讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)，體驗(yàn)教師的生活，全方位、多角度、立體地認(rèn)識(shí)教師的生存現(xiàn)狀和內(nèi)心世界。
2、提高學(xué)生搜集、處理、運(yùn)用信息的能力，培養(yǎng)良好的人際交往能力，為將來(lái)適應(yīng)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生、發(fā)展自我奠定良好的基礎(chǔ)。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、辨證唯物觀，激發(fā)學(xué)生尊師愛師的情懷。
教師制作多媒體課件，為各小組準(zhǔn)備標(biāo)志。
學(xué)生自由組合成活動(dòng)小組，準(zhǔn)備活動(dòng)的用品（視各自情況而定）。
全班同學(xué)分成7個(gè)小組，每小組7-9人不等，力爭(zhēng)給學(xué)生充分的自主權(quán)，通過(guò)觀察、調(diào)查、采訪，通過(guò)與小組內(nèi)學(xué)習(xí)伙伴的合作，與其他小組的交流，從不同的角度、全方位、主體地了解和認(rèn)識(shí)教師的生存現(xiàn)狀和內(nèi)心世界。
此次活動(dòng)分為四個(gè)階段。
（一）選擇確定主題、制定活動(dòng)方案。
此時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)有了一定的興趣，師便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一次口語(yǔ)訓(xùn)練，以《我所了解的xx老師》為題，談?wù)勛约罕容^熟悉的一位老師。
學(xué)生對(duì)于老師的了解是片面的，他們產(chǎn)生了一種想從各方面了解老師的愿望，于是活動(dòng)主題就確定了。
主題確立以后，引導(dǎo)學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)討論確立研究的內(nèi)容為：年齡、畢業(yè)時(shí)間與學(xué)校、最高學(xué)歷、計(jì)算機(jī)等級(jí)、普通話等級(jí)、愛好、特長(zhǎng)、理想、家庭成員及有關(guān)狀況、工作安排、節(jié)假日安排、衣食住行情況、進(jìn)修學(xué)習(xí)情況、榮譽(yù)成績(jī)、其他資料、典型事例等。
這樣處理，堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇與主動(dòng)參與，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)實(shí)生活，尋找自己感興趣、有創(chuàng)意、有設(shè)想、有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，符合綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念。
然后征求學(xué)生的意見，是先分組后選組長(zhǎng)，還是先選組長(zhǎng)后分小組，根據(jù)學(xué)生的意見，現(xiàn)場(chǎng)組織了一個(gè)“組長(zhǎng)競(jìng)選”孩子們充滿自信的表述自己想當(dāng)組長(zhǎng)的愿望和決心，最終選出了7名組長(zhǎng)，組成了研究小組，確定小組成員協(xié)商選擇最想研究的教師，制定小組的活動(dòng)方案。
在以小組為單位確定研究對(duì)象時(shí)，有兩個(gè)小組同時(shí)選擇了他們的班主任國(guó)老師，而我的設(shè)想是每個(gè)小組選擇不同的研究對(duì)象，于是我便動(dòng)員他們兩個(gè)小組協(xié)商，可協(xié)商的結(jié)果是他們兩個(gè)小組仍舊選擇同一位老師，在接受他們意見的同時(shí)，我提示他們要有合作、有分工，調(diào)查要選擇不同的切入點(diǎn)，爭(zhēng)取有不同的研究成果誕生。
這樣進(jìn)行分組、確定研究對(duì)象，極大程度的征求了學(xué)生的意見，聽取了學(xué)生的建議，使學(xué)生的研究興趣高漲，小組成員之間有一種惺惺相惜的感覺，他們配合更加默契，合作意識(shí)更強(qiáng)，能主動(dòng)的互相幫助，具有團(tuán)隊(duì)精神。
然后，讓學(xué)生一小組為單位匯報(bào)自己的活動(dòng)方案，交流時(shí)不但要向別人介紹自己小組的活動(dòng)方案，還要熱心的為其他小組提出合理化建議，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生交流，每個(gè)小組都有了內(nèi)容具體、分工明確，切實(shí)可行的活動(dòng)方案，使下一步的研究活動(dòng)有章可循，也學(xué)到了做事要有計(jì)劃，行動(dòng)要有章法的教育。
（二）依據(jù)活動(dòng)方案，展開觀察、研究活動(dòng)。
由于不同的小組有不同的研究對(duì)象與研究?jī)?nèi)容，有不同的研究方式及研究成果匯報(bào)方式，所以在活動(dòng)中，我堅(jiān)持一小組為單位，鼓勵(lì)學(xué)生按研究方案活動(dòng)，我隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)情況，在他們需要的時(shí)候，給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。
有一個(gè)小組調(diào)查的是教音樂(lè)的張老師，孩子們活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)張老師不但愛好廣泛而且特長(zhǎng)突出，并拍攝到了大量的畫面，當(dāng)孩子們高興的向我匯報(bào)時(shí)，我故意泄露了一個(gè)小秘密——張老師除了會(huì)演奏電子琴、吉它、架子鼓外，還會(huì)其它的樂(lè)器。于是，孩子們又興致勃勃去“打擾”張老師，終于拍攝到了一組珍貴的畫面，在后面的展示中大放異彩。
可以說(shuō)，整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，我既沒有放任學(xué)生自由活動(dòng)，也沒有一包到底，掌握好了“扶與放”的度，使學(xué)生真正的親歷了問(wèn)題探究的實(shí)踐過(guò)程，學(xué)會(huì)了從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)認(rèn)真，腳踏實(shí)地地探究，實(shí)事求是的求得結(jié)論。
（三）搜集整理資料，應(yīng)用深化活動(dòng)。
幾個(gè)小組通過(guò)一段時(shí)間的研究，積累了豐富的資料。這時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的收獲進(jìn)行整理、加工、形成研究成果，并準(zhǔn)備在匯報(bào)上展示。在這一環(huán)節(jié)，我沒有局限學(xué)生的思維，也沒有把我認(rèn)為合適的“成果展示形式”灌輸給學(xué)生，而是充分的尊重了學(xué)生的意愿，給了學(xué)生一次展示自我的機(jī)會(huì)，這充分的自由度使學(xué)生“如魚得水”。
信息時(shí)代的特征是信息來(lái)源廣、信息種類多、信息量大、信息傳遞快，在活動(dòng)中，我不但注重了讓學(xué)生有選擇地利用多渠道獲取信息，更讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理與歸納信息，學(xué)會(huì)判斷識(shí)別信息的價(jià)值，并恰當(dāng)?shù)睦眯畔ⅲ嬲靥岣邔W(xué)生收集、分析、利用信息的能力。
（四）成果匯報(bào)交流，拓展延伸主題。
這是綜合實(shí)踐活動(dòng)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，為了更好的總結(jié)和檢閱前期的工作，給學(xué)生一個(gè)展示自我才能、分享他人成功喜悅的機(jī)會(huì)，我將成果匯報(bào)交流設(shè)計(jì)為兩個(gè)階段：
1、階段性成果匯報(bào)。
在活動(dòng)進(jìn)行中，我給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)階段性成果匯報(bào)交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)其他小組的活動(dòng)過(guò)程、研究的方法、途徑、研究的核心問(wèn)題有了進(jìn)一步的了解。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生之間互動(dòng)交流，交流中，孩子們紛紛給其它組提出了自己的意見和建議，并發(fā)現(xiàn)了自己小組活動(dòng)中存在的問(wèn)題。
有一個(gè)小組的幾名同學(xué)，在活動(dòng)中為了更深的體會(huì)教師工作的艱辛，去一年級(jí)做了一天的小先生，并在階段成果報(bào)時(shí)播放了他們做小先生的錄像片段，激發(fā)了其他小組的孩子們的好奇心。他們向這幾位小先生提出了很多問(wèn)題，并表示在下面的活動(dòng)中也要進(jìn)行類似的體驗(yàn)，我便提醒他們做小先生要考慮自己小組研究對(duì)象所任教的學(xué)科。通過(guò)這種思維的碰撞，使學(xué)生迸發(fā)了智慧的火花。生成了新的研究?jī)?nèi)容，是研究活動(dòng)更加深入。
2、研究成果匯報(bào)交流。
研究成果匯報(bào)交流以小組匯報(bào)的形式展開，力求讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劵顒?dòng)的感觸、收獲、遇到的困難，使學(xué)生在總結(jié)中體會(huì)成果的喜悅，認(rèn)識(shí)到不足，不斷完善綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織和開展，使綜合實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生更大收益。
匯報(bào)中，我引導(dǎo)學(xué)生在所取他人匯報(bào)基礎(chǔ)上，評(píng)出“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”、“積極參與獎(jiǎng)”若干，并完成《活動(dòng)自我評(píng)價(jià)表》。并組織進(jìn)行了此次活動(dòng)的《活動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià)表》，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己及小組在活動(dòng)中取得的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中全體同學(xué)通過(guò)努力取得的成就，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)參與探究的熱情。這樣做，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，養(yǎng)成尊重他人的想法和成果的正確態(tài)度，并激發(fā)學(xué)生參與探究的熱情。
匯報(bào)的最后，我引導(dǎo)學(xué)生交流：“關(guān)于這些可親可敬的老師，你還想了解什么？你認(rèn)為怎樣才能進(jìn)一步走進(jìn)老師的內(nèi)心世界？”這樣的交流，深化了本次活動(dòng)的主題，又生成了新的主題，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)掘新的探究題材。
此次活動(dòng)，我給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自主的、開放的、自用的學(xué)習(xí)空間，寬松的，沒有過(guò)多常規(guī)的課堂?；顒?dòng)中，我始終處于一個(gè)“隱性”的位置，從始至終幫助、引導(dǎo)學(xué)生研究、思考和設(shè)計(jì)，隨時(shí)起著支架的作用。幫助學(xué)生在自我的探究中構(gòu)建新的認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，選擇合作伙伴，選擇研究對(duì)象，匯報(bào)與評(píng)價(jià)，全部由學(xué)生自主完成。調(diào)動(dòng)了學(xué)生極大的熱情，學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)力也大大增強(qiáng)，符合我的設(shè)計(jì)初衷，那就是要給孩子們一種自由——離開課堂、離開書本，去做孩子們心中感興趣的事。
通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生從多角度、全方位的立體地了解和認(rèn)識(shí)了教師的生存現(xiàn)狀，走進(jìn)了老師的內(nèi)心世界，體會(huì)到了教師的酸甜苦辣，更好地認(rèn)識(shí)了人生的價(jià)值，形成積極的人生態(tài)度。
作為一名小學(xué)綜合實(shí)踐教師，四年間我完成了由兼職教師向?qū)Ｂ毥處煹倪^(guò)度，從開始的兩手空空到今天擁有了的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，一路走來(lái)是艱辛的、幸福的。印象最深刻的有一位班主任看了成果展示會(huì)后，說(shuō)：“不看不知道，原來(lái)我的學(xué)生可以這么積極主動(dòng)的發(fā)言，看來(lái)你很難從他們中發(fā)現(xiàn)誰(shuí)是優(yōu)生，誰(shuí)是差生了”。簡(jiǎn)短的一話，卻道出了我的心聲。綜合實(shí)踐活動(dòng)課，讓我看到了孩子們的另一面，也讓我走進(jìn)了孩子的心里，這是我在以前的教學(xué)工作中體會(huì)不到的樂(lè)趣。本學(xué)期，我利用了近兩個(gè)月的時(shí)間和學(xué)生共同進(jìn)行了《走近老師》綜合實(shí)踐活動(dòng)，使我對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)又有了一些新的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)結(jié)合活動(dòng)談自己的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)：
（一）、良好的選題是成功的開端。
良好的開端是成功的一半，選擇確定課題是綜合實(shí)踐活動(dòng)的開端。如果選擇的課題有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和可操作性，符合學(xué)生的興趣，則成功的機(jī)率就大一些?！蹲呓蠋煛愤@一主題，根植于現(xiàn)實(shí)生活，具有鮮明的時(shí)代性，關(guān)注教師，就是關(guān)注自己，走近老師，便是走近生活，活動(dòng)摒棄了教師研究學(xué)生的老題材，開拓了學(xué)生研究學(xué)生的新紀(jì)元，為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人生的意義，探究生命的本質(zhì)搭建了新舞臺(tái)。
（二）、強(qiáng)調(diào)自主、體現(xiàn)合作是保證。
綜合實(shí)踐活動(dòng)不是針對(duì)少數(shù)優(yōu)等生，特長(zhǎng)生開設(shè)的，它面向的是全體學(xué)生，力求挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，發(fā)揮特長(zhǎng)，張揚(yáng)個(gè)性，它重視的是學(xué)習(xí)過(guò)程而不是結(jié)果，重在參與是它的主旨。此次活動(dòng)，研究小組的組成、研究?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)、研究對(duì)象的選擇、活動(dòng)方案的制定、研究活動(dòng)的開展、研究成果的展示，都是強(qiáng)調(diào)自主、體現(xiàn)合作的，教師只是適時(shí)的點(diǎn)撥與引導(dǎo)。研究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更是學(xué)生在自我探究、自我體驗(yàn)、自我感悟的過(guò)程中水到渠成地自覺達(dá)成，而小組間的合作與交流、幫助更是貫穿活動(dòng)的始終。
（三）、建立新型師生關(guān)系，注重過(guò)程性指導(dǎo)是關(guān)鍵。
綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然注重突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，發(fā)展個(gè)性，但離不開教師的組織、指導(dǎo)和參與。活動(dòng)中，為了讓孩子們不在自己的研究中孤立無(wú)援，也避免老師過(guò)多的參與和指導(dǎo)，我只是以一個(gè)協(xié)助者，一個(gè)顧問(wèn)的身份出現(xiàn)，這使孩子們心理上的了依托，也得到了活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)，開展活動(dòng)也更有熱情了。如學(xué)生在調(diào)查其它同學(xué)對(duì)某位教師的喜愛程度時(shí)，他們采取了問(wèn)卷的形式，我發(fā)現(xiàn)這種方法廢時(shí)廢力，就問(wèn)他們是否還有其它更快捷的辦法，一個(gè)孩子提出來(lái)：拿一個(gè)小黑板到班級(jí)調(diào)查，說(shuō)明情況后只需要舉手，數(shù)數(shù)就可以了，我寫上對(duì)他的方法的肯定，陪他們深入到班級(jí)采訪，有我的陪伴，他們膽子大了，勇氣足了，即使面對(duì)六年級(jí)的大哥哥、姐姐仍是那么自如，結(jié)果出色的完成了調(diào)查任務(wù)。
（四）、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)是“突破點(diǎn)”。
綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓我明白了活動(dòng)要以學(xué)生為主，不一味的惦記著“給”學(xué)生什么，而關(guān)注能為學(xué)生“做”什么，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)。在交流時(shí)，我把此次活動(dòng)的最終評(píng)價(jià)權(quán)交給了學(xué)生，這也體現(xiàn)了活動(dòng)中學(xué)生全程參與的主動(dòng)地位。
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是一個(gè)永恒的話題，本次活動(dòng)以多種形式的實(shí)踐，為學(xué)生“主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”提供了廣闊的天地。“觀察、共處、小先生”等體驗(yàn)活動(dòng)，促使學(xué)生深入教師生活、體驗(yàn)教師角色、積淀教師情感，從而認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值。
（五）、拓展延伸，尋找新問(wèn)題是“發(fā)展點(diǎn)”。
活動(dòng)的最后，我引導(dǎo)學(xué)生談：“關(guān)于這些可親可敬的老師，你還想了解些什么？你認(rèn)為怎樣才能走進(jìn)老師的內(nèi)心世界？”這樣的交流，深化了本次活動(dòng)的主題，給學(xué)生留下了“思考題”，又為以后的研究性學(xué)習(xí)埋下了伏筆，生成了新的主題，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)掘新的探究題材，也體現(xiàn)了此類學(xué)習(xí)的連續(xù)性。
此次活動(dòng)的結(jié)束意味著下一個(gè)活動(dòng)的開始，在今后的活動(dòng)中，我將以“得到學(xué)校、家庭、社會(huì)的積極支持和認(rèn)可”為努力方向，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的理論基礎(chǔ)；不斷嘗試，全面提高自己的“指導(dǎo)”藝術(shù)；不斷反思，在反思中成長(zhǎng)、成熟起來(lái)。
教學(xué)說(shuō)課稿篇三
本課以“健康第一”為指導(dǎo)思想；以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基本理念；以面向全體學(xué)生為宗旨；以發(fā)展學(xué)生專長(zhǎng)，培養(yǎng)終身體育意識(shí)為目的，結(jié)合實(shí)際，充分利用課程資源。通過(guò)介紹各種教學(xué)器材，讓每個(gè)學(xué)生了解羽毛球知識(shí)，體驗(yàn)羽毛球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。
本課教學(xué)內(nèi)容主要為羽毛球的器材。羽毛球器材：場(chǎng)地介紹、球和球拍。本科從教材的實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生一步一步掌握羽毛球的場(chǎng)地長(zhǎng)、寬、邊線和端線，以及球的區(qū)分和球拍的選擇。
1、初步學(xué)習(xí)羽毛球場(chǎng)地、器材基本知識(shí)。
2、通過(guò)了解羽毛球器材、場(chǎng)地知識(shí)，建立對(duì)羽毛球器材知識(shí)要求的正確概念。
1、教學(xué)重點(diǎn)：場(chǎng)地的知識(shí)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：球拍、球知識(shí)。
1、認(rèn)識(shí)羽毛球場(chǎng)地。
（一）羽毛球標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)地尺寸。
一片標(biāo)準(zhǔn)的羽毛球場(chǎng)地，占地面積應(yīng)不小于106.5㎡（長(zhǎng)15米、寬7.1米），其中畫線區(qū)域的主賽場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)尺寸為長(zhǎng)13.40米，單打場(chǎng)地寬5.18米、雙打場(chǎng)地寬6.10米。球場(chǎng)四周2米以內(nèi)、上空9米以內(nèi)不得有任何障礙物。場(chǎng)地線得顏色最好是白色、黃色或其他容易辨別得顏色。場(chǎng)地上得畫線得寬度均為4厘米，所有場(chǎng)地線都是它所確定區(qū)域得組成部分。
（二）地面。
比賽場(chǎng)地一般采用pvc塑膠運(yùn)動(dòng)地板，pvc塑膠運(yùn)動(dòng)地板的彈性，滑澀程度適中。
（三）燈光。
比賽應(yīng)在場(chǎng)地四周比較暗得環(huán)境中進(jìn)行，因此，賽場(chǎng)上空得燈光至關(guān)重要。一般燈光得設(shè)計(jì)和布局有兩種方法：一種是自熾燈泡，安裝在每一球場(chǎng)得兩側(cè)網(wǎng)柱得上空；另一種是熒光燈，掛在與球場(chǎng)邊線平行并且長(zhǎng)度一樣得地方。為避免自然光線得干擾，場(chǎng)館內(nèi)應(yīng)掛上窗簾，場(chǎng)地上得照度要求達(dá)到500~750勒克斯。
（四）羽毛球網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)。
羽毛球網(wǎng)長(zhǎng)6.10米、寬76厘米，為優(yōu)質(zhì)深色的天然或人造纖維制成，網(wǎng)孔大小在15—20毫米之間，網(wǎng)的上沿應(yīng)縫有75寬的雙層白布（對(duì)折而成），并用細(xì)鋼絲繩或尼龍繩從夾層穿過(guò)，牢固地張掛在兩網(wǎng)柱之間。標(biāo)準(zhǔn)球網(wǎng)應(yīng)為黃褐色或草綠色。網(wǎng)柱高1.55米，無(wú)論是單打或雙打，兩根網(wǎng)柱都應(yīng)分別立在雙打場(chǎng)地邊線的中點(diǎn)上。正式比賽時(shí)，球網(wǎng)中部上沿離地面必須為1.524米高，球網(wǎng)兩端高為1.55米。球網(wǎng)的兩端必須與網(wǎng)柱系緊，它們之間不應(yīng)該有缺縫。
（五）標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)地規(guī)格圖。
2、認(rèn)識(shí)羽毛球。
每個(gè)羽毛球規(guī)定要扎16根羽毛。最好的羽毛為鵝翎。羽毛長(zhǎng)度要在60～70毫米之間。
3、認(rèn)識(shí)羽毛球拍。
羽毛球拍一般由拍頭、拍桿、拍柄及拍框與拍桿的接頭構(gòu)成。一支球拍的長(zhǎng)度不超過(guò)68厘米，其中球拍柄與球拍桿長(zhǎng)度不超過(guò)40厘米，拍框長(zhǎng)度為28厘米，寬為23厘米，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，球拍的發(fā)展向著重量越來(lái)越輕、拍框越來(lái)越硬、拍桿彈性越來(lái)越好的方向發(fā)展。
本節(jié)課我只要是介紹羽毛球的場(chǎng)地、羽毛球和羽毛球拍知識(shí)，采用直觀教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”。
教學(xué)說(shuō)課稿篇四
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行：
大家好！
首先感謝教研室給我們學(xué)校，給我這么一個(gè)鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，感謝我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)我的關(guān)心和支持，感謝各位同行的認(rèn)真聽講，接下來(lái)我把我教學(xué)本課的一些設(shè)想簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)，希望得到大家的點(diǎn)撥和引領(lǐng)。
這篇略讀課文同三年級(jí)下冊(cè)教材中的《爭(zhēng)吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛這兩方面展開來(lái)寫的。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！薄犊_納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛的氣息。為此，我圍繞“愛”為主線進(jìn)行了設(shè)計(jì)，一是情感鋪墊，渲染愛；二是初讀課文，捕捉愛；三是研讀課文，感悟愛；四是說(shuō)話拓展，延伸愛。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從感知文本到親近文本走入文本，在暢所欲言的和諧氣氛中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪。
新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在情感鋪墊，渲染愛中，我首先用熟悉的歌曲和教師深情的話語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。然后通過(guò)找讀失去母親的卡羅納萬(wàn)分傷心的句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)卡羅納的不幸、悲傷，比較幾次哭泣，重點(diǎn)品讀“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”等來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語(yǔ)句，學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)要關(guān)愛他、幫助他的情感。
在初讀課文，捕捉愛中。我以“卡羅納是不幸的，但他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗玫搅舜蠹业膼邸４蠹叶加行┱l(shuí)呢？引導(dǎo)學(xué)生去捕捉老師、同學(xué)、家長(zhǎng)對(duì)他的關(guān)愛。
研讀課文，感悟愛。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛。我把大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的句子，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最讓你感動(dòng)？交流各自的閱讀體會(huì)和感受，引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，我只是在關(guān)鍵的文本上作簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥和語(yǔ)言表達(dá)的示范，而更多的語(yǔ)言的感悟和情感的闡悟有學(xué)生自我去實(shí)踐、提升，真正體現(xiàn)“把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生”的教學(xué)主體觀。
說(shuō)話拓展，延伸愛。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的拓展，一是面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關(guān)愛著他，除了文中的老師、同學(xué)，家長(zhǎng)，還會(huì)有誰(shuí)也在關(guān)愛著他？二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會(huì)怎樣做？讓學(xué)生也學(xué)會(huì)關(guān)愛。
設(shè)想是美好的，但由于個(gè)人水平問(wèn)題，在課堂上還存在著許多的不足，在今天的課堂學(xué)習(xí)中，自己感受到了活化課堂的價(jià)值，但是就是不能在課堂的瞬間作出相應(yīng)的調(diào)適，當(dāng)然更有很多環(huán)節(jié)需要我進(jìn)一步揣摩和反思，所以今天借此寶貴機(jī)會(huì)懇請(qǐng)各位專家、同行多多批評(píng)指正。謝謝！
教學(xué)說(shuō)課稿篇五
從小，我們的爸爸媽媽就跟我們講：要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。你一定也聽說(shuō)過(guò)《誠(chéng)實(shí)的列寧》這樣一個(gè)故事，列寧在姑媽家玩，打碎了花瓶，當(dāng)時(shí)不敢承認(rèn)。但后來(lái)還是鼓起勇氣，告訴了姑媽，結(jié)果受到了姑媽的贊揚(yáng)。正像這個(gè)故事告訴我們的一樣：做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人是多么好啊!
這篇課文講述了一個(gè)有關(guān)誠(chéng)實(shí)和信任的故事："我"深夜驅(qū)車回家，不小心撞碎了?？吭诼愤叺男〖t車的反光鏡，于是，"我"留下姓名和電話，希望車主與我聯(lián)系。后來(lái)，車主打來(lái)電話，向"我"表示感謝，雙方相互解決了問(wèn)題，并彼此體會(huì)到比金錢更重要的人間真情：誠(chéng)實(shí)和信任。
課文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)記敘的。一共11自然段，可分為三個(gè)部分。
第1至三自然段，寫作者深夜驅(qū)車回家，不小心撞碎了小紅車的反光鏡，他留下了一張紙條設(shè)法與車主聯(lián)系。
第2至10自然段，寫"我"和小紅車的主人在電話中的對(duì)話和相互的道歉與感謝，體現(xiàn)了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的人間真情。
第11自然段，"人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重?"這句小紅車主人的話，深深地印在"我"的腦海中。
課文精彩片斷欣賞
精彩片斷
我很后悔，居然沒有問(wèn)他的姓名、地址，也不知道他的年齡、職業(yè)，但他的話卻深深地印在我腦海里。
點(diǎn)評(píng)
(1)寫出了自己的后悔。
(2)小紅車主的那句話給"我"留下了深刻的印象，同樣也使讀者難以忘記。
欣賞
這是課文的最后一段，是故事的結(jié)局。雖然簡(jiǎn)短，但卻讓人印象深刻：小紅車主的話深深地印在我們的腦海里，這個(gè)故事也將深深地印在我們的腦海里。
表達(dá)方法提示
抓住重點(diǎn)，表現(xiàn)中心
寫事的文章，要按照事情發(fā)展的順序來(lái)礎(chǔ)u獯蠹葉賈?饋?br但能不能就把那一樁樁、一件件事平鋪直敘下來(lái)呢?答案是不行，如果那樣寫就成流水帳了。
所以我們寫一件事，得圍繞要表現(xiàn)的中心，抓住重點(diǎn)來(lái)寫。
比如《誠(chéng)實(shí)和信任》，課文就簡(jiǎn)單地介紹了一下事情發(fā)生的起因，結(jié)果也很簡(jiǎn)單，就一句話。而"我"和小紅車主的對(duì)話卻是是濃墨重彩，一字不拉地進(jìn)行了描寫。這就是因?yàn)檫@部分對(duì)話最能表現(xiàn)全文的"人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠(chéng)實(shí)與信任"這一中心，它是文章的重點(diǎn)。
再比如一篇名叫《苦柚》的文章，買柚子的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn)，作者就用了很大的心思把這部分寫得生動(dòng)感人。首先細(xì)致刻畫了賣柚子姑娘的外表，告訴人們這是一個(gè)文靜、愛學(xué)習(xí)的學(xué)生;然后又用對(duì)話的形式表現(xiàn)了小姑娘的真誠(chéng)與坦率，再寫小姑娘為著想的美好心靈和不為金錢所動(dòng)的高尚品格。
創(chuàng)新與實(shí)踐
1、談?wù)\實(shí)的名人名言有很多，你搜集到了嗎?和同學(xué)們交流交流，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
提示：
(1)您必須保持誠(chéng)實(shí)人的立場(chǎng)，這時(shí)常是冒險(xiǎn)的人需要的勇氣。--奧斯特洛夫斯基
(2)舉大體而不論小事，務(wù)實(shí)效而不為虛名。--蘇軾
(4)千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。--陶行知
(5)追求真理做真人，不可絲毫妥協(xié)。--陶行知
附課后練習(xí)4提示：
"誠(chéng)實(shí)"，是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人的最起碼、最基本的品質(zhì)。有了"誠(chéng)實(shí)"，"信任"才會(huì)在彼此間產(chǎn)生。課文用《誠(chéng)實(shí)和信任》作為題目，就是要引起人們對(duì)"誠(chéng)信"的關(guān)注和思考，告訴人們，"人與人之間還有比金錢更重要的東西"，那就是誠(chéng)實(shí)和信任。
除了《誠(chéng)實(shí)和信任》，還可以用《誠(chéng)實(shí)比金錢更重要》、《比金錢更重要的東西》、《誠(chéng)實(shí)的心靈》作為題目。
相關(guān)資料
信任
安迪魯尼賈
昨天，我從賓西法尼亞州的哈里斯堡前往本州80里外的萊韋斯堡。天色已晚，我急著趕路，不料有好幾次我開的車被迫跟在緩緩行駛的大卡車后面，我緊握著方向盤，焦急不安。
車子總算駛在了空曠的高速公路上。當(dāng)我即將通過(guò)一個(gè)十字路口時(shí)，紅燈亮了，我急忙把車剎住。我四下看了看，路上沒有一輛車，至少1里之內(nèi)沒有第二個(gè)人，而我卻坐著，等著紅燈變成綠燈。我開始對(duì)自己為什么沒有闖紅燈而感到懊悔。我當(dāng)時(shí)并不擔(dān)心被拘留，因?yàn)槟莾焊揪蜎]有警察，我的車開過(guò)去一點(diǎn)事也不會(huì)有。
當(dāng)晚我來(lái)到了萊韋斯堡。晚上12點(diǎn)鐘上床睡覺時(shí)，這個(gè)問(wèn)題又一次在我腦子里出現(xiàn)。我想我之所以停住了車，不但因?yàn)檫@是我們大家彼此遵守的條約，而且也是我們大家的彼此遵守的合約：我們大家都彼此信任，決不闖紅燈。
我們一直彼此信任做正確的事，聽來(lái)很讓人驚奇，是不是?我們確實(shí)這樣做了。信任是我們的首要愿望。我們不能無(wú)緣無(wú)故地不信任別人，疑慮滿腹或相互猜疑，這種態(tài)度不是我們天生具有的。
彼此信任真可謂一樁好事，因?yàn)橐粋€(gè)良好的社會(huì)結(jié)構(gòu)取決于相互信任，而不是相互猜疑。我們現(xiàn)在擁有的良好社會(huì)秩序，都會(huì)因?yàn)槲覀冊(cè)诖蟛糠謺r(shí)間里彼此不信任而變得混亂不堪。在意大利，向政府納稅真是件可怕的事，有許多人只是牢騷滿腹而不交所得稅，因?yàn)閲?guó)稅務(wù)局使用了些法律手段。但是他們多半還得信任一點(diǎn)：我們會(huì)支付我們應(yīng)該支付的稅款。我們言而有信;說(shuō)來(lái)就來(lái);說(shuō)交付就交付;說(shuō)付款就付款。在這些事情上，我們都相互信任對(duì)方所言。如果我們言而無(wú)信，就是違背了常規(guī)。我們做事也常有不認(rèn)真或不可靠的時(shí)候，這些都被視為背信棄義的行為。假如某個(gè)人或某個(gè)組織辜負(fù)了我們的信任之心，就會(huì)遭到唾棄，失去信譽(yù)。
我討厭看什么某某銀行為了自己的利益而偽造帳簿的事。因?yàn)槲倚湃毋y行，所以我不會(huì)每天都走進(jìn)銀行，讓職員把我的錢拿出來(lái)，給我看看錢是不是還在銀行里。買一罐咖啡或一瓶牛奶也是同樣的道理，我們不會(huì)把它們買回家里后，再稱稱看是不是夠分量。生活中沒有時(shí)間去猜疑你所遇到的每一個(gè)人或與你做生意的每一家公司。
仔細(xì)觀察我們周圍的人和事，并且把人們對(duì)他人的信任程度與他們?cè)谏钪械某晒Υ笮∠啾容^，真是件趣事。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義上說(shuō)，老實(shí)人，涉世不深的人，那些認(rèn)為別人都像自己一樣誠(chéng)實(shí)的人，比疑心重重的人的生活更加美滿，更加充實(shí)。即使他們偶爾受了騙，也同樣比那些誰(shuí)也恍諾娜誦腋!?br我為自己在紅燈路口停車而感到驕傲。為了讓大家都知道從哈里斯堡到萊韋斯堡的路上我的表現(xiàn)多么出色，我非得一吐為快不可。
練習(xí)4答案與提示
1、讀一讀，并比較一下帶點(diǎn)字的韻母。
提示：
"拍"與"霞"，"拍"的韻母a在前，i在后;"霞"的韻母i在前，a在后。
其他情況與之類似。
2、比一比，再組詞。
提示：
末(期末)欺(欺負(fù))狀(形狀)陪(陪伴)
未(未來(lái))期(學(xué)期)壯(壯觀)部(部分)
3、照樣子寫出成語(yǔ)。
提示：
功勛、業(yè)績(jī)和崇高精神永遠(yuǎn)流傳，不可磨滅。(永垂不朽)
形容態(tài)度鎮(zhèn)定，好像沒有那回事似的。(若無(wú)其事)
4、給下面的一段話加標(biāo)點(diǎn)。
提示：
當(dāng)我念到小學(xué)三四年級(jí)，能夠自己翻看《小朋友》、《兒童世界》一類雜志的時(shí)候，書籍就開始讓我著迷了。一本樣子并不起眼的小書，打開一看，里面竟有如此豐富多彩的內(nèi)容。
教學(xué)說(shuō)課稿篇六
各位老師你們好：
我是*小學(xué)的音樂(lè)教師*。今天，我給大家?guī)?lái)了一堂豐富多彩的音樂(lè)課。
教材分析：
本課我所用的教材是人民音樂(lè)出版社出版的小學(xué)音樂(lè)教材第七冊(cè)《采菱》。
采菱》是一首富有江南地方色彩的歌曲,采用六聲宮調(diào)式,旋律流暢,婉轉(zhuǎn),運(yùn)用了許多由十六分音符構(gòu)成的節(jié)奏型(××× ×·× ××× ×××× ×××)給人以輕盈活潑之感.
歌曲是五個(gè)樂(lè)句組成的一段體結(jié)構(gòu).第一,二樂(lè)句方整對(duì)稱,第三樂(lè)句活躍生動(dòng),第四樂(lè)句使用切分節(jié)奏前后模進(jìn),模擬劃船動(dòng)作,最后向在高音部分體現(xiàn)旋律抒發(fā)孩子滿腔深情.
本首歌曲在教材中是一首必學(xué)歌曲,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛家鄉(xiāng)教育的一篇好教材,歌曲的演唱方法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)的價(jià)值極高的好材料.
學(xué)情分析:
這是本學(xué)期的第一課的內(nèi)容,不論是從歌曲角度還是從視譜方面都有了一定的難度,教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的信心,學(xué)習(xí)的興趣.
教學(xué)目標(biāo)，
1,要求學(xué)生用優(yōu)美,親切的歌聲表達(dá)熱愛家鄉(xiāng)的真摯感情.
2,欣賞箏獨(dú)奏曲《漁舟唱晚》,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)對(duì)旋律等音樂(lè)語(yǔ)言的分析來(lái)感受和理解音樂(lè)內(nèi)容的初步能力,加深對(duì)民族音樂(lè)的興趣和愛好.
教學(xué)重點(diǎn)：
歌曲《采菱》學(xué)唱
教學(xué)方法：
一,發(fā)聲練習(xí):
同前節(jié),注意切分節(jié)奏處唱法.
二,檢查復(fù)習(xí):
1,教師出示幾種反復(fù)記號(hào),請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)怎樣演唱.
2,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)以前都學(xué)過(guò)哪幾種切分節(jié)奏.并拍一拍.(綜合訓(xùn)練二)
再請(qǐng)同學(xué)將上節(jié)課剛學(xué)過(guò)的切分節(jié)奏寫出來(lái),并拍一拍.
3,請(qǐng)同學(xué)跟琴唱《采菱》的歌譜.
三,學(xué)唱歌曲:《采菱》
1,有節(jié)奏朗讀歌詞,注意情緒.
2,教師范唱,請(qǐng)同學(xué)跟著哼一哼,注意切分節(jié)奏處的演唱一定要準(zhǔn)確.
將切分節(jié)奏處找出,依次練唱.
3,跟琴練唱歌詞.
4,處理:
討論:演唱這首歌曲,應(yīng)該用什么樣的音色 速度 情緒
練唱.
(注意引導(dǎo)學(xué)生用自然優(yōu)美的音色,連貫流暢的氣息,唱出水鄉(xiāng)的孩子對(duì)家鄉(xiāng),對(duì)生活的熱愛之情.尤其要注意一字多音處要唱的連貫).
5,有感情的演唱歌曲《采菱》,可以表演.
第二課時(shí):欣賞《漁舟唱晚》
1,出示樂(lè)器掛圖,介紹箏,介紹《漁舟唱晚》
來(lái)辭》的素材加工改編而成的一首傳統(tǒng)箏曲,表現(xiàn)了夕陽(yáng)西照,湖面歌聲四起,滿懷豐收喜悅的漁民,駕著片片白帆,紛紛而歸的動(dòng)人畫面,標(biāo)題取自唐代王勃《滕王閣序》.
2,初聽《漁舟唱晚》,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)聽了之后有什么感覺
3,分三部分細(xì)聽,請(qǐng)同學(xué)們按照聽聽想想來(lái)聽三部分的速度,旋律,分別是怎樣表達(dá)的.(完成聽聽想想)
4,請(qǐng)同學(xué)聽樂(lè)曲的第二部分,聽到"fa"時(shí)舉手表示,并說(shuō)說(shuō)這里出現(xiàn)fa后,樂(lè)曲發(fā)生了什么變化. 5,復(fù)聽全曲,請(qǐng)同學(xué)跟著音樂(lè)表現(xiàn)出漁夫一天的工作.
6,知識(shí)拓展;欣賞"女子十二樂(lè)坊"的演奏
五,教師小結(jié):我國(guó)的民族音樂(lè)非常有特點(diǎn),是有著悠久歷史發(fā)展的.今后我們會(huì)學(xué)習(xí)更多的民族樂(lè).
板書設(shè)計(jì): 漁舟唱晚
聽聽想想
第一段 旋律優(yōu)美 節(jié)奏平穩(wěn) 速度緩慢 力度稍弱
第二段 旋律跳躍 節(jié)奏活潑 速度漸快 力度加強(qiáng)
第三段 旋律上下起伏 節(jié)奏緊促 速度較快 力度稍弱課
課后小結(jié):
學(xué)生初步了解了民族樂(lè)器"箏", 并準(zhǔn)確感受了由此樂(lè)器演奏的樂(lè)曲,特別是為學(xué)生擴(kuò)充的欣賞"女子十二樂(lè)坊"的演奏,使學(xué)生感受了民族樂(lè)器演奏的現(xiàn)代音樂(lè),更激發(fā)了學(xué)生對(duì)器樂(lè)曲的興趣.
教學(xué)說(shuō)課稿篇七
《xx錦簇》是湘版美術(shù)教材第八冊(cè)第十一課的教學(xué)內(nèi)容。本課以“花”為題，制作紙花、送花是本課的主要線索和學(xué)習(xí)內(nèi)容，屬于設(shè)計(jì).應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課學(xué)習(xí)主要定位于制作紙花部分，手工制作花的方法很多，本課采用的是卷壓疊貼的方法。其特點(diǎn)是所表現(xiàn)的花朵形象變化豐富，造型逼真，裝飾性較強(qiáng)，制作難度比較適宜。本課的重點(diǎn)紙花制作的步驟和方法；難點(diǎn)是制作不同形狀的花朵。
本堂課教學(xué)中，我采用的是：情景創(chuàng)設(shè)、方法探究、視頻演示、合作表現(xiàn)、欣賞交流五步教學(xué)法。為課堂創(chuàng)設(shè)出輕松、愉悅、自由、平等的教學(xué)氛圍，更輕松的完成教學(xué)任務(wù)，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在快樂(lè)中體驗(yàn)和探索，很好的促進(jìn)了學(xué)生充分、全面、自由的發(fā)展。
吸引所有孩子的參與，讓他們更加積極的投入到體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)中；歸納拓展是一堂課的精髓所在，它讓孩子們真正體會(huì)到美來(lái)源于生活，生活創(chuàng)造美的深刻內(nèi)涵，并把這種美化作對(duì)父母的感恩，感恩之心和美術(shù)素養(yǎng)在欣賞制作中不斷加深。
常言道：“授人以魚不如教人以漁”，在本課中，學(xué)生從好奇感知、樂(lè)中體驗(yàn)、觀察探究、大膽創(chuàng)新，都是通過(guò)自我的觀察、體驗(yàn)、探索而完成最后作品的，這樣的過(guò)程是孩子一次快樂(lè)感受、探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，也是潛移默化培養(yǎng)自己各方面能力的過(guò)程。
（1）情景導(dǎo)入：師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生日禮物引導(dǎo)學(xué)生欣賞鮮花，從一枝到一束，從視覺、嗅覺、贊美幾個(gè)方面讓學(xué)生感受鮮花，再?gòu)孽r花不易長(zhǎng)久保存這一特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生，從而很快引出本課課題，視頻演示、美麗的紙花成品能有效的促進(jìn)學(xué)生投入的觀察和發(fā)現(xiàn)。孩子們?cè)跐庥舻暮闷嫘内厔?shì)下自主觀察制作的方法，本課的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生很快便掌握了。
（2）接下來(lái)如何制作出不同樣式的花朵是本課的難點(diǎn)，為了更好的讓學(xué)生掌握制作過(guò)程，我先讓學(xué)生看一下制作步驟，又看了一段視頻演示讓學(xué)生更清楚明了，接下來(lái)再看花型的變化及制作過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題等，學(xué)生更容易理解也加深了印象，更激起了學(xué)生思考的興趣，直觀的演示與孩子們積極主動(dòng)的參與很快解決了制作的難題。
（3）美來(lái)源于生活而融入生活，當(dāng)學(xué)生還陶醉在美麗作品中意猶未盡之時(shí)，我適當(dāng)滲透送花常識(shí)，讓學(xué)生了解常用花的花語(yǔ)，為贈(zèng)送做以鋪墊，激起送花欲望。
（4）看，這些是學(xué)生的作品，也許它還很稚嫩，也不夠精致，但每一件作品都閃爍著孩子們智慧的光輝，讓我們不得不為他們每一個(gè)奇妙的想法而折服。學(xué)生將會(huì)把自己的作品送給自己的父母，做為母親節(jié)或父親節(jié)的禮物。在這里，孩子們最可貴的品質(zhì)得到充分的體現(xiàn)，給孩子一個(gè)舞臺(tái)，他會(huì)還你一份精彩。
在我們的美術(shù)術(shù)語(yǔ)中有一句用得最多的話：生活不是缺少美，而是缺少對(duì)美的發(fā)現(xiàn)。實(shí)踐告訴我們，所給予孩子們的不是單純的一種方法或一種知識(shí)，而是要讓他們明白，他現(xiàn)在所接觸到的知識(shí)只是這個(gè)世界很小的一部分，只要通過(guò)仔細(xì)的觀察、耐心的發(fā)現(xiàn)、勇敢的探索你將有能力發(fā)掘出更大、更奇妙的五彩世界。
教學(xué)說(shuō)課稿篇八
本次活動(dòng)設(shè)計(jì)的靈感來(lái)源于一次班上的幼兒在活動(dòng)室里運(yùn)用一些小型物品（如瓶蓋、小剪刀、幾何體、夾子等）在隨意擺弄臉譜造型，有的用瓶蓋做眼睛，小剪刀把鼻子，半圓形做嘴巴……幼兒們想象豐富，創(chuàng)造熱情高漲，體會(huì)著創(chuàng)作的快樂(lè)。為了進(jìn)一步滿足他們的興趣和需要，我將這種活動(dòng)遷移引申到美術(shù)教育之中，于是我便設(shè)計(jì)了《替換想象畫》這一活動(dòng)方案，旨在于為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒展開想象的空間，表達(dá)自己的想法，在嘗試和交流中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，語(yǔ)言表達(dá)能力和大膽的果敢精神。
1、借助相似造型，大膽表現(xiàn)與創(chuàng)造人物臉上的幾個(gè)部位。
2、在活動(dòng)中發(fā)展大膽想象，勇于創(chuàng)造及表現(xiàn)的能力，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察人物的面部特征、表情變化，積累對(duì)人物刻畫的基本經(jīng)驗(yàn)。
2、材料準(zhǔn)備。
（1）數(shù)量充足的操作材料。
（2）多媒體課件、背景音樂(lè)磁帶。
（3）水果、字母、數(shù)字、蔬菜、食品、動(dòng)物、圖形等背景圖。
1、初步欣賞與感知。
（1）師：小朋友今天我給你們帶來(lái)了一篇優(yōu)美的散文，我們一起來(lái)欣賞吧！
播放動(dòng)畫課件：《給老師畫像》。
（動(dòng)畫顯示老師教畫畫和“我給老師畫像”的過(guò)程。圖片、朗誦、背景音樂(lè)同步播放。）。
（2）引導(dǎo)幼兒說(shuō)出老師畫像里臉上的幾個(gè)部位分別是什么？（出示老師畫像）。
（3）讓幼兒認(rèn)識(shí)“替換想象法”。
2、隱性示范與思考。
（1）展示逐步變化的多媒體畫面，一支小魔筆從基本點(diǎn)出發(fā)，慢慢變成了一個(gè)圓形，暫停后，請(qǐng)小朋友猜猜，這支小魔筆究竟想畫什么？（讓幼兒充分發(fā)揮，大膽表述）。
（2）小魔筆畫出一張娃娃臉，讓孩子說(shuō)出臉上還缺少什么？
（3）小魔筆施魔法（動(dòng)畫顯示小魔筆晃動(dòng)身體：我變，我變，我變變變）。
（5）引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主題創(chuàng)作。
3、討論與操作。
（1）觀看背景圖，自由交流討論。
（2）讓幼兒在優(yōu)美的音樂(lè)聲中自由創(chuàng)作。
4、展示與體驗(yàn)。
讓幼兒一起相互欣賞與展示，讓幼兒從中獲得成功的體驗(yàn)，并感受到其中的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)幼兒的自信心，增強(qiáng)對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。
教學(xué)說(shuō)課稿篇九
各位評(píng)委、老師們：
大家好！
曾聽到很多老師都說(shuō)，字理識(shí)字在低年級(jí)段比較容易實(shí)施，而相對(duì)于高年段來(lái)說(shuō)則比較困難，怎樣因材施教，讓高年段的字理教學(xué)“活”起來(lái)呢，今天我就以蘇教版教材六年級(jí)上冊(cè)《青海高原一株柳》中生字“ 韌”的字理教學(xué)，說(shuō)說(shuō)我的一些做法。下面是我教學(xué)流程：
同學(xué)們請(qǐng)默讀課文的最后一個(gè)自然段，“這株柳樹沒有抱怨命運(yùn)，也沒有畏怯生存之危險(xiǎn)和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)?，以超乎想象的毅力和韌勁生存下來(lái)，終于造成了高原上的一方壯麗的風(fēng)景。命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。”
這段中的“韌勁”是一個(gè)生詞，你是怎樣識(shí)記和理解“韌”字的？是呀，最簡(jiǎn)單的方法就是記住它的字形，左邊一個(gè)“韋”，右邊一個(gè)“刃”。
可是同學(xué)們，你知道左邊的“韋” 原來(lái)表示的是什么嗎？ “韋”原來(lái)意思是經(jīng)過(guò)去毛加工制成的柔皮，韋作偏旁時(shí)可表示皮革。 這是金文的韋字后來(lái)演變成小篆，為了書寫美觀方便，就簡(jiǎn)化成了今天的楷體書韋。
右邊的“刃” 就是——刀刃，這是甲古文中的刃，它就像一把刀（課件刀）這上面就像刀柄，而這下面像刀背和刀鋒，后來(lái)演變成了小篆，這是今天的楷體書。
而刃表聲兼表意，跟“韋”合起來(lái)，表示皮革堅(jiān)固，用刀刃都難以割斷，所以“韌”，它是會(huì)意兼形聲字。韌有柔軟堅(jiān)固的意思。同學(xué)們，你還認(rèn)識(shí)跟“韌”字形相近的其他字嗎？(有草字頭的紉，有心字底的忍還有單人旁的仞，車字旁的……)
同學(xué)們，韌它有柔軟堅(jiān)固之意，讓你想到了跟韌有關(guān)的哪些詞呢？（柔韌、韌性、堅(jiān)韌等）
如果單單從字面上理解，課文中的“韌勁”是什么意思？（是一股用鋒利的刀刃都難以割斷的勁！這是一股柔韌堅(jiān)固的狠勁?。?BR> 那這股韌勁是如何的難以割斷？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上文中的句子說(shuō)一說(shuō)。（這是一股經(jīng)歷過(guò)多少次虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過(guò)多少次又復(fù)蘇過(guò)來(lái)的的勁；這是一股經(jīng)歷過(guò)多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條的勁；它無(wú)疑經(jīng)受過(guò)一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回地起死回生的難以割斷的韌勁?。?BR> 這股韌勁又是如何的柔韌堅(jiān)固？請(qǐng)大家再聯(lián)系本段說(shuō)一說(shuō)。（它沒有抱怨命運(yùn)，也沒有畏怯生存之危險(xiǎn)和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)幍娜犴g堅(jiān)固的勁；命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰的狠勁。）
同學(xué)們，古今中外，像具有這樣用刀刃都難以割斷的，柔韌堅(jiān)固的狠勁，現(xiàn)實(shí)中這樣的人有誰(shuí)？（司馬遷他發(fā)憤寫《史記》，談遷他厄運(yùn)打不垮，還有海倫凱勒，張海迪等等）
同學(xué)們，在人生的道路上，生活和命運(yùn)不可能公平公正，但只要心中一直充滿希望，憑借自己超乎想象的毅力和韌勁去努力，生命就會(huì)產(chǎn)生奇跡。面對(duì)命運(yùn)，我們每個(gè)人都要有那股用鋒利的刀刃也難以割斷的韌勁！
以上就是我對(duì)“韌勁”一詞的教學(xué)設(shè)計(jì)，我分三步走，先理解詞語(yǔ)的本義，再聯(lián)系上下文去理解詞語(yǔ)，加深對(duì)詞語(yǔ)的感悟和認(rèn)識(shí)，最后拓展到現(xiàn)實(shí)生活中去理解運(yùn)用。生詞只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中才會(huì)體現(xiàn)它們的含義，只有放在相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中，不孤立開來(lái)，不為單純的字理而字理，不為單純的識(shí)字而識(shí)字，這些詞的意義學(xué)生才能真正的去領(lǐng)悟、理解和運(yùn)用。詞語(yǔ)教學(xué)，不是語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)綴，而是貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。我們語(yǔ)文老師的一個(gè)重要職責(zé)，就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語(yǔ)的感性世界”（李海林語(yǔ)），和學(xué)生一起“在漢語(yǔ)中出生入死”（王堯 語(yǔ)），運(yùn)用多種方法，走進(jìn)詞語(yǔ)的世界，因材施教，讓高年段的字理教學(xué)活起來(lái)。
我的說(shuō)課完畢，歡迎大家能給予指導(dǎo)，謝謝！
教學(xué)說(shuō)課稿篇十
(一)教材的地位和作用：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生在初中階段打好對(duì)基本概念的理解、了解研究方法的基礎(chǔ)。這對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)能起到一個(gè)很好的鋪墊作用。
本節(jié)內(nèi)容主要是關(guān)于力的初步概念的形成及控制變量法、歸納法等科學(xué)方法的理解和運(yùn)用。教學(xué)要求是b級(jí)。這些內(nèi)容既是對(duì)前面學(xué)習(xí)的“物體的勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”知識(shí)的延續(xù)和躍遷，又為后面“二力平衡、重力”乃至初三的壓強(qiáng)、浮力等內(nèi)容進(jìn)行鋪墊?？梢哉f(shuō)本節(jié)內(nèi)容是構(gòu)建整個(gè)初中物理力學(xué)體系的基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
(1)形成力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用的認(rèn)識(shí)。
(2)理解物體間力的作用是相互的。
(3)理解力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和改變物體的形狀。
(4)知道力的三要素。
2.過(guò)程與方法
(1)經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過(guò)程。
(2)通過(guò)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的。
(3)通過(guò)常見事例和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)力所產(chǎn)生的效果及影響力的作用效果的因素。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，能夠進(jìn)行合作與交流。
(2)在經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過(guò)程中，培養(yǎng)分析和歸納能力。
(3)體會(huì)透過(guò)眾多的物理現(xiàn)象分析和歸納出本質(zhì)的認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)。
(4)體會(huì)物理就在身邊，做到理論聯(lián)系實(shí)際。
重點(diǎn)：
1、力的概念;
2、力的三要素。
難點(diǎn)：
力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
本節(jié)重視力的基本概念的形成過(guò)程及伴隨的科學(xué)方法，以大量學(xué)生熟悉的生活事例及情景作為知識(shí)背景，通過(guò)歸納和簡(jiǎn)單的分析、推理，從而引出概念和規(guī)律。
因此，教學(xué)中我采用探究式教學(xué)法，邊活動(dòng)(舉例、討論、實(shí)驗(yàn)、閱讀等)、邊分析、邊歸納，層層深入，動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合。設(shè)計(jì)時(shí)注重：情景設(shè)置生動(dòng)、設(shè)問(wèn)方向明確、互動(dòng)目標(biāo)鮮明、演示實(shí)驗(yàn)清晰等教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行思維引導(dǎo)。主要表現(xiàn)在：
演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生帶來(lái)震撼：手指輕壓桌面，能使桌面凹陷下去?通過(guò)精心設(shè)計(jì)的“微小形變演示儀”將現(xiàn)象放大，使學(xué)生驚訝的同時(shí)對(duì)力能使物體發(fā)生形變有了直觀認(rèn)識(shí);再通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)加深印象。
分析歸納，注重拓展學(xué)生思維：老師通過(guò)設(shè)問(wèn)、安排活動(dòng)等方式引導(dǎo)學(xué)生從大量的實(shí)際現(xiàn)象中進(jìn)行提煉，得出初步結(jié)論，使學(xué)生的思維、表達(dá)能力得到鍛煉，體會(huì)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。
關(guān)注活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)、閱讀、設(shè)計(jì)等活動(dòng)，不僅使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，而且培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、互助意識(shí)，同時(shí)也能獨(dú)立進(jìn)行探究、創(chuàng)新。
引入課題
投影“神州 6號(hào)”發(fā)射時(shí)的照片，提出問(wèn)題：火箭為什么能離開地球升空?
學(xué)生說(shuō)出在哪些地方常常提到力?
物理學(xué)中的“力”的含義是什么?
1、觀察、思考并根據(jù)已有知識(shí)嘗試解釋;
2、個(gè)別說(shuō)，其他補(bǔ)充;
結(jié)論
展示日常生活、體育運(yùn)動(dòng)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的現(xiàn)象，提出問(wèn)題;
分析歸納得出“力是物體對(duì)物體的作用”;
舉例、引導(dǎo)得出“物體間不接觸也可有力的作用”;
建立施力物體和受力物體的概念;
演示同名磁極相互排斥，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn);
引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：物體間力的作用是相互的;
介紹實(shí)驗(yàn)器材;指導(dǎo)學(xué)生完成《活動(dòng)卡》p49~p50活動(dòng);
引導(dǎo)學(xué)生歸納得出“物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變”是指“物體運(yùn)動(dòng)速度的大小和方向發(fā)生改變”;
引導(dǎo)學(xué)生歸納得出“力的作用效果是可以使物體發(fā)生形變或使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變”;
10、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p69~71“力的作用效果力的三要 素”;
舉例;
討論歸納;
分組實(shí)驗(yàn)(活動(dòng)卡p49“活動(dòng)”)
閱讀課本p69;
完成《活動(dòng)卡》p49~p50“觀察和描述”、“活動(dòng)”;
討論、概括“物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變”是指哪些情況;
討論、概括“力的作用效果”指力可以使物體發(fā)生哪些變化;
閱讀理解;
練習(xí);
10、探究：完成《活動(dòng)卡》p50“進(jìn)一步探究”;
通過(guò)多媒體展示，激發(fā)學(xué)生探究欲望;
設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生從熟悉的現(xiàn)象中進(jìn)行概括，進(jìn)而對(duì)力的初步概念有較科學(xué)的定義;
通過(guò)閱讀、活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)等多種手段進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生較完整地理解力的初步概念;
理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并有學(xué)好物理的信心和決心;
在掌握知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行科學(xué)方法的滲透;
拓展應(yīng)用
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活中現(xiàn)象進(jìn)行概括、歸納，領(lǐng)會(huì)得出結(jié)論，并進(jìn)行運(yùn)用;
通過(guò)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)探究，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步滲透“控制變量法”這種科學(xué)方法的教育。
通過(guò)練習(xí)，加深對(duì)力的初步概念的理解;
通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究，加深對(duì)“控制變量法”的理解和掌握。
通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的解釋和分析，加深對(duì)物理知識(shí)的“學(xué)以致用”。
進(jìn)一步掌握科學(xué)方法。
練習(xí)
見《“力”課堂工作紙》
大小相等
方向相反力的初步概念
力是物體對(duì)物體的作用
物體間力的作用是相互的
力能使物體發(fā)生形變或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變
力的三要素是指力的大小、方向和作用點(diǎn)
教學(xué)說(shuō)課稿篇十一
這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了。“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)因此得名，比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來(lái)；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后以環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說(shuō)服力的推理文章。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因?yàn)樗朴谟^察，勤于思考。他看得認(rèn)真、聽得仔細(xì)，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考。選編這篇課文的`意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、正確流利朗讀課文，分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
1、正確流利朗讀課文，分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
1、認(rèn)真讀課文，把預(yù)習(xí)時(shí)畫出的本課生字、新詞，多讀幾遍直到讀準(zhǔn)為止。
2、用加一加，換偏旁的方法識(shí)記生字，寫一寫本課的生字和詞語(yǔ)，并把它們記住。
3、在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，要求把課文讀通順、讀流利。并能夠同桌分角色朗讀課文。
教學(xué)說(shuō)課稿篇十二
一、（巡視）本師上課，有個(gè)習(xí)慣，就是要求學(xué)生面前擺四樣?xùn)|西：課本、字（詞）典、作業(yè)本和筆。待會(huì)兒，老師要求寫的東西，大家就寫在作業(yè)本上，自己編個(gè)序號(hào)，算是作業(yè)。課一結(jié)束，作業(yè)也就完了，不留課外作業(yè)了。行嗎？請(qǐng)檢查，還不齊全的，請(qǐng)趕快準(zhǔn)備。
（一邊準(zhǔn)備，一邊提示學(xué)生接我下句）這是學(xué)語(yǔ)文的必備工具，我的說(shuō)法是：讀書不帶四大件，好比打仗不帶槍，挖土不荷鋤。
二、讀書讀書，一定要讀。誰(shuí)讀？讀書人自己讀。讀過(guò)了嗎？讀過(guò)一遍的，舉手。
三、檢查：聽寫（寫作業(yè)本上，抽一人板演。本課作業(yè)先空二行）。先寫課題、作者，再其他（如書上）。
四、字不離詞，組詞（寫作業(yè)本上，抽一人板演）。
五、詞不離句，造句（寫作業(yè)本上，抽一人板演）。引導(dǎo)：先念幾遍書上句子，爭(zhēng)取記住，再替換，仿而造之。
六、默寫。在剛才所留二空行處寫上課文題目和作者名。目的：引導(dǎo)“步”字別多寫一“、”?！捌荨弊纸M詞。
七、現(xiàn)代社會(huì)，閱讀講求速度。給五分鐘時(shí)間，比賽有感情朗讀課文，看誰(shuí)讀的遍數(shù)最多。
完后適當(dāng)統(tǒng)計(jì)，表?yè)P(yáng)肯定。
八、復(fù)述故事。用自己的話，長(zhǎng)短不論，把文章大意說(shuō)清楚就行。先自言自語(yǔ)，自己說(shuō)給自己聽。再同桌互說(shuō)，相互交流。
九、勾劃出好詞佳句，同學(xué)間互相交流。（亦可省）。
十、讀1——自然段。注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
生讀時(shí)，師板書如下：
曾令錫。
男
41歲。
教師。
南川市教科所。
喜歡讀書和旅游。
十一、課上到此時(shí)刻，老師才想起一件事，剛才忘了做。請(qǐng)看黑板，老師這是做的什么事？請(qǐng)?jiān)谧鳂I(yè)本上寫一句話，說(shuō)明老師才干的是一件什么事情?？梢陨塘?。寫好后交流一下，一個(gè)人展示。
現(xiàn)在老師就此提個(gè)新要求：仿照課文中的某句話，反老師所干的事情寫出來(lái)。開始——。
引導(dǎo)：
給這件事取個(gè)名：自我介紹。
介紹了些什么項(xiàng)目？也取個(gè)名：姓名、性別、年齡、職業(yè)、工作單位、興趣愛好。
誰(shuí)作自我介紹？加個(gè)主語(yǔ)：老師作了自我介紹。
后面怎么接？仿文中句式。（把文中句子找出來(lái)，反復(fù)讀幾遍，師引導(dǎo)下對(duì)比讀幾遍，各種方式重復(fù)，意在加深印象，爭(zhēng)取記住）。
注意：
最后的二項(xiàng)內(nèi)容間不用“、”，而要用連詞“和”。
還可說(shuō)具體一點(diǎn)，把句子變長(zhǎng)：什么時(shí)間作的自我介紹？課上到一半的時(shí)候。
大家看，我們截取“老師作了自我介紹——他的姓名、性別、年齡……”這部分，是個(gè)句子，連上前邊的，可以算一個(gè)段落。如果我們?cè)僭黾狱c(diǎn)內(nèi)容呢？比如，用上一個(gè)自然段寫寫老師的外貌、再一段寫上幾句老師說(shuō)的話，甚或再用一段寫寫今天的天氣、周圍的環(huán)境，再安上個(gè)題目，等等，就成篇了，文章了。
可見，作文簡(jiǎn)單，若干句子的組合就成了作文。并不是我們想象的那么難。
又可見，造句是多么重要，只要會(huì)造句了，若干句子語(yǔ)意連貫語(yǔ)氣暢通地連在一起，就是作文了。
再可見，一個(gè)意思千百萬(wàn)中表達(dá)，我們讀別人的文章，要善于積累句子，豐富自己的表達(dá)，如英語(yǔ)句型一樣，句子形式多了，寫的時(shí)候選擇余地就大，寫出的文章表達(dá)形式多樣，文章就避免了單調(diào)呆板。
變換句式，對(duì)比：誰(shuí)好？有時(shí)不是誰(shuí)好的問(wèn)題，而是誰(shuí)都可以，只因有一種與種不同，獨(dú)到，別致，所以用了。一個(gè)意思，千百萬(wàn)種表達(dá)，掌握多種句式，按需選用，可以避免語(yǔ)言音調(diào)平淡，避免“學(xué)生腔”。
十二、“母親很聽我的話，就象當(dāng)初我很聽他的話一樣……”：
引導(dǎo)誦讀，讀出其中韻味：人老了，一切由孩子作主了，就象我們個(gè)個(gè)在家是“小皇帝”，辛酸；孩子的話都聽，一種深深的親子之愛。言有盡而意無(wú)窮，一話飽含深意，這就是語(yǔ)言的張力，好語(yǔ)言的標(biāo)志。
仿寫一句話，表達(dá)某種情味。
依前引導(dǎo)其他（類似地方還多，請(qǐng)自己找出來(lái)，作出勾劃，仿著寫話。因課是研究課，示范性，可只講其一，不及其他）。
十三、讀時(shí)，你的心情處于什么狀態(tài)？
十四、讀后，你想到什么？
十五、總結(jié)一下：本節(jié)課收獲有哪些？
提示：多認(rèn)了字，多寫了字，多知一故事，被感動(dòng)了一回，知道了一個(gè)道理，高興地度過(guò)了45分鐘，等等都算?？梢?，語(yǔ)文課有意思沒有？愿不愿上？缺不缺習(xí)？專不專心？好，這樣，你的收獲就比什么都大了。
借《散步》說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)。
一、關(guān)于“教什么”
語(yǔ)文教學(xué)教什么?語(yǔ)文教學(xué)教語(yǔ)言。語(yǔ)文學(xué)科是幫助孩子習(xí)得本民族書面共同語(yǔ)工具的學(xué)科，不是文學(xué)科，更不是思想品德科。語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)直面語(yǔ)言這個(gè)工具。語(yǔ)文教學(xué)到語(yǔ)言為止。為什么要有語(yǔ)文課？就因要教導(dǎo)孩子掌握語(yǔ)言工具。不教語(yǔ)言教什么？說(shuō)語(yǔ)文有人文性，這并說(shuō)明不了語(yǔ)文教什么的問(wèn)題。人文性又怎么樣？教人文性嗎？人文性能教嗎？怎么教？駕車兜風(fēng)是一大享受，這享受算是“人文”，車是工具，教人會(huì)駕車是教學(xué)。在這個(gè)“教學(xué)”里，是教人駕車這個(gè)“工具”呢，還是教“享受”這個(gè)“人文”？語(yǔ)文教學(xué)無(wú)語(yǔ)言，就是遺忘了語(yǔ)文教學(xué)的本體任務(wù)。
教語(yǔ)言就是教字詞句。識(shí)字是個(gè)永恒的任務(wù)。高年級(jí)的人最容易犯一個(gè)錯(cuò)誤，以為識(shí)字任務(wù)已經(jīng)由小學(xué)尤其是小學(xué)低段完成了。這是個(gè)誤解。小學(xué)，尤其小學(xué)低段只完成了部分識(shí)字任務(wù)，識(shí)字不怕多，從這個(gè)意義講，識(shí)字任務(wù)永遠(yuǎn)盡時(shí)。事實(shí)也說(shuō)明了這一點(diǎn)。高中學(xué)生有把“寢室門”寫成“寢室們”的，這絕不是筆誤。20xx年本市初一抽考，作文中錯(cuò)別字：楣（眉）毛、來(lái)持（遲）了、公（工）人、太陽(yáng)身（升）起、種（總）是讓他生氣、美（每）天干活、留在心理（里）、動(dòng)作十分微（威）風(fēng)。都說(shuō)閱讀題難，我曾做個(gè)一個(gè)調(diào)查，做試卷時(shí)抽讀，題中1000把字的短文，居然17個(gè)字認(rèn)不得。字不識(shí)，即意不懂。意不懂，咋答題？有個(gè)初三學(xué)生作文中出現(xiàn)這樣的句子：“我的爸爸很堅(jiān)固”。初一學(xué)生作文中的句子：“為社會(huì)主義黑暗而讀書。”“我一定要用好成績(jī)孝敬王老師”、“王老師和我們之間是有血緣關(guān)系的”。還有：身體不當(dāng)好、跑起回去、二回不要去踩人家的菜、飯煮幾了、我的父親在煮飯（是炊事員）。
再看一段學(xué)生作文：有一次，我聽父親在發(fā)火，發(fā)不起，就出去了，我就把他發(fā)起了，過(guò)了一會(huì)兒，就吃了飯，我去砣菜回來(lái)了，見了一只雞在叫，好不好，我把一只大雞1了，吃掉（簡(jiǎn)直象現(xiàn)代派作品的語(yǔ)言，可人家那是創(chuàng)造，是“系統(tǒng)破壞”）。每當(dāng)我上學(xué)的時(shí)候都不停地說(shuō)我的好兒子，你一天在學(xué)校玩得開心嗎。在我五彩斑瀾的盒子里，裝著一個(gè)高大慈祥的人，那就是我的父親。
語(yǔ)文不能象數(shù)理化一樣教，以為文中有個(gè)答案，教學(xué)的任務(wù)是把這答案找出來(lái)，教給學(xué)生。語(yǔ)文教學(xué)要教語(yǔ)言，不只教“意思”。
這就是我的課中聽寫、練句等安排的道理。
教語(yǔ)言的課才是實(shí)在的課，學(xué)生學(xué)有所獲的課。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的感受大多是空洞，無(wú)聊，沒用。因而語(yǔ)文課逃課的最多，不聽講的最多。因?yàn)樗X得這課上不上無(wú)所謂，認(rèn)真上了無(wú)益，不上也無(wú)損。我這樣的處理，學(xué)生感覺應(yīng)該不一樣：來(lái)了有獲，不來(lái)有失。
下面引錢夢(mèng)龍先生話作結(jié)：
多一點(diǎn)對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的研究，少一點(diǎn)花里胡哨，少一點(diǎn)食洋不化，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本，實(shí)實(shí)在在地觸摸語(yǔ)言，實(shí)實(shí)在在地在讀寫聽說(shuō)中摸爬滾打，也就找到了語(yǔ)文教學(xué)的“魂”。
二、關(guān)于“怎么教”
用朗讀的辦法教。讀書讀書，硬要讀。常常是，課文教完了，——講完了，甚至一冊(cè)書教完了，書還是暫新的，學(xué)生沒讀一遍。不讀書，不直面文本，一切是架空的，一切是空的。
值得一提的是，朗讀本身就是一種教法，這是我們很多人都沒有意識(shí)到的。我們的教案中，“教法”一來(lái)幾乎沒人寫個(gè)“朗讀”。
很多東西只有朗讀才能解決。很多東西，用朗讀的辦法去解決最好。
朗讀跟唱歌類似，不唱，光是講析，其藝術(shù)美是沒法感受體驗(yàn)的。唱著舒服，聽分析絕沒味道?！多u忌》一課中妾的答語(yǔ)的讀法?！杜眯小分小叭缂庇辍薄叭缢秸Z(yǔ)”“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”?！犊滓壹骸贰澳氵€欠我十九個(gè)錢呢”。
用轉(zhuǎn)換的辦法教。一是“生活——語(yǔ)言”的轉(zhuǎn)換；二是“方言土語(yǔ)——規(guī)范語(yǔ)”間的轉(zhuǎn)換，如我教“蹲”。一個(gè)人的整個(gè)語(yǔ)言運(yùn)用能力的實(shí)質(zhì)，就是這個(gè)人實(shí)現(xiàn)這二種轉(zhuǎn)換的能力，這個(gè)能力提高了，語(yǔ)文能力就提高了，“語(yǔ)文素養(yǎng)”就不差了。
用比較的辦法教。如我教“我們?cè)谔镆吧仙⒉健?，我的母親，我的兒子和我的妻子”。比較是為了便于體驗(yàn)感受。比較就是了，不用“說(shuō)出”。比較使得差異顯性化，我們只要這點(diǎn)就夠了，并非完全了然。
在運(yùn)用中教。掌握語(yǔ)言的過(guò)程就是提示運(yùn)用的過(guò)程，直接從終級(jí)的意義上去學(xué)東西，意義最大。
最后，字不離詞，詞不離句，句不離篇。所以我們要組詞，要造句。
三、關(guān)于老師的作用：組織管理，引導(dǎo)，幫助（釋疑解惑）。
教師的各項(xiàng)安排，要立足于促進(jìn)：每項(xiàng)活動(dòng)都是推著孩子去學(xué)習(xí)，更愿意今后努力學(xué)習(xí)。如結(jié)尾關(guān)于“收獲”的總結(jié)就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
四、關(guān)于課文。在我眼里，課文不過(guò)是提供語(yǔ)言訓(xùn)練材料的材料。語(yǔ)文教學(xué)不是教課文，不是教課文里的意思，是借課文訓(xùn)練學(xué)生掌握語(yǔ)言工具。課文與課文之間不成體系，哪篇文章作課文是很偶然的事，不是某篇文章非作課文不可，所以也不是每篇文章非教不可，更不是非先教什么后教什么不可。什么進(jìn)度之類是不要緊的，更是勿需統(tǒng)一的。
順便就要說(shuō)到備課。備課就是尋找“教學(xué)點(diǎn)”、“訓(xùn)練點(diǎn)”，解決教什么和怎么教的問(wèn)題。是尋找新感覺，新感受。教書其實(shí)是教備課時(shí)的感受。循著自己的理解教，不要看參考書，被別人牽著鼻子走。備課和寫備課簿是二回事，寫備課簿是備課的記錄和備忘。備課不能不有，備課簿不一定必寫。
五、關(guān)于作業(yè)與訓(xùn)練：
1、課外作業(yè)課內(nèi)化。別太天真了，以為布置就完事。孩子沒那么自覺，更沒那么多時(shí)間。
2、布置讀書的作業(yè)，別只是布置習(xí)題的作業(yè)。
下面再引錢夢(mèng)龍先生話作結(jié)：
曾令錫。
教學(xué)說(shuō)課稿篇十三
說(shuō)教材：
本課選自三級(jí)教材第四講，有了前面三講《從此不怕寫作文》、《寫好我喜愛的動(dòng)物》、《寫好我喜愛的小物件》的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了要按照一定順序介紹事物的外形特點(diǎn)的方法，但是在運(yùn)用上還不是很自如。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、能夠按一定的順序從幾個(gè)方面抓住特點(diǎn)來(lái)介紹自己愛吃的水果；
2、在閱讀范文中積累好詞佳句，并靈活運(yùn)用在自己的習(xí)作中；
3習(xí)作中要做到語(yǔ)句通暢與連貫，用詞準(zhǔn)確。
說(shuō)過(guò)程與方法
培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，并具有仔細(xì)觀察水果和蔬菜的愿望。
說(shuō)重難點(diǎn)：
能夠按照一定得順序抓住事物的特點(diǎn)介紹水果及蔬菜。
說(shuō)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。
這些目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作文。三年級(jí)學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無(wú)從下手，所以我在這節(jié)課的教學(xué)中注重提高他們的習(xí)作興趣，打消畏難情緒。
說(shuō)教法：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“作文就是指練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)”。在這節(jié)課中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生身上的“五員大將”——眼、手、鼻、口、心，同時(shí)又創(chuàng)設(shè)多個(gè)情景，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從說(shuō)到寫。另外，作文源于生活，重在積累，得益于練筆。
作文過(guò)程是觀察、活動(dòng)、思維、想象、表達(dá)等有序的訓(xùn)練的過(guò)程，而整個(gè)過(guò)程需要對(duì)話的支持。三年級(jí)學(xué)生剛學(xué)習(xí)作文，他們需要在交流互動(dòng)中借鑒、模仿、領(lǐng)悟、創(chuàng)新。這節(jié)課我通過(guò)生活中的素材，創(chuàng)設(shè)情境，平等對(duì)話，做到“我口說(shuō)我心，我手寫我心”，在一定程度上能解決學(xué)生寫的困難的問(wèn)題。
說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備課件題篇香蕉一個(gè)學(xué)生每人帶一種愛吃的水果
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)情景一：看圖說(shuō)話，激趣導(dǎo)入
師：金色的秋天來(lái)了，愛吃水果的同學(xué)可以一飽口福了，因?yàn)樵S多水果正綻放著它們成熟的笑臉，等待著我們?nèi)テ穱L呢？快來(lái)看一看都有誰(shuí)在等待我們吧?。ㄕn件出示水果圖片）
師：說(shuō)說(shuō)你看到什么？紫金色的葡萄。毛茸茸的桃子。紅紅的大蘋果。
師：你最愛吃什么水果？因?yàn)槭裁矗拷裉煳覀兙蛠?lái)說(shuō)說(shuō)《我愛吃的水果》（板書課題）在此，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境。所謂的情境是指：根據(jù)教學(xué)的需要，把學(xué)生帶入真實(shí)或虛擬的場(chǎng)景、氛圍、活動(dòng)之中，使外部的環(huán)境與學(xué)生內(nèi)心的情感建立密切的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)通過(guò)觀察、感知、體驗(yàn)喚起學(xué)生的思維、想象。在這樣的情境中，教師語(yǔ)言的描述，情感的傳送，起到主導(dǎo)的作用。所以一開始我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情景，從而激發(fā)興趣，渲染氣氛，為下面的活動(dòng)對(duì)話奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)情景二：欣賞習(xí)作，指導(dǎo)觀察
師：我知道你們今天也帶來(lái)自己最愛吃的水果，請(qǐng)拿出來(lái)。
師：我們可以用身體的什么器官去了解它呢？
老師邊引說(shuō)邊板書，用眼睛（看），看什么？（形狀、顏色）
用手（摸），摸什么？（表面）
用鼻子（聞），聞什么？（氣味）
用口（嘗），嘗什么？（味道）
師：你們都有喜歡的水果，猜老師最喜歡吃什么呢？老師最喜歡吃的水果是香蕉。師：（手拿出香蕉）看香蕉是什么顏色？淡黃。土黃。
師：請(qǐng)同學(xué)摸一下，并說(shuō)說(shuō)摸的感覺，好嗎？很光滑。
師：聞一下，又怎樣？很香。
師：（把香蕉打開）說(shuō)說(shuō)里面的樣子。奶黃色
師：（請(qǐng)學(xué)生吃）說(shuō)說(shuō)你吃的味道和感覺。香甜甜滋滋軟乎乎。
師：剛才大家說(shuō)得不錯(cuò)，能不能把剛剛說(shuō)的連成一段話說(shuō)一說(shuō)呢？學(xué)生自由說(shuō)，指名說(shuō)。師：老師把它寫成一段話，自由讀，并且比較一下，你更喜歡誰(shuí)說(shuō)的呢？為什么？可以動(dòng)筆畫一畫。
（出示）瞧，香蕉彎彎的，像月牙，又像小船。它穿著淡黃色的外衣，頂端的枝柄就像綁了一個(gè)小辮子，顯得十分可愛。我用手摸一摸，它的皮非常光滑，把它靠近鼻子聞一聞，一股淡淡的香氣撲鼻而來(lái)。再把它的外皮剝下來(lái)，露出奶黃色的果肉，我忍不住輕輕地咬上一口，軟乎乎，甜滋滋的，叫人吃了還想再吃。
師：說(shuō)說(shuō)這段話有哪些寫得好的地方。（按順序、比喻、擬人，好詞）
教學(xué)說(shuō)課稿篇十四
各位老師你們好：
我是*小學(xué)的音樂(lè)教師*。今天，我給大家?guī)?lái)了一堂豐富多彩的音樂(lè)課。
教材分析：
本課我所用的教材是人民音樂(lè)出版社出版的小學(xué)音樂(lè)教材第七冊(cè)《采菱》。
采菱》是一首富有江南地方色彩的歌曲,采用六聲宮調(diào)式,旋律流暢,婉轉(zhuǎn),運(yùn)用了許多由十六分音符構(gòu)成的節(jié)奏型(××××·×××××××××××)給人以輕盈活潑之感.
歌曲是五個(gè)樂(lè)句組成的一段體結(jié)構(gòu).第一,二樂(lè)句方整對(duì)稱,第三樂(lè)句活躍生動(dòng),第四樂(lè)句使用切分節(jié)奏前后模進(jìn),模擬劃船動(dòng)作,最后向在高音部分體現(xiàn)旋律抒發(fā)孩子滿腔深情.
本首歌曲在教材中是一首必學(xué)歌曲,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛家鄉(xiāng)教育的一篇好教材,歌曲的演唱方法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)的價(jià)值極高的好材料.
學(xué)情分析:。
這是本學(xué)期的第一課的內(nèi)容,不論是從歌曲角度還是從視譜方面都有了一定的難度,教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的信心,學(xué)習(xí)的興趣.
1,要求學(xué)生用優(yōu)美,親切的歌聲表達(dá)熱愛家鄉(xiāng)的真摯感情.
2,欣賞箏獨(dú)奏曲《漁舟唱晚》,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)對(duì)旋律等音樂(lè)語(yǔ)言的分析來(lái)感受和理解音樂(lè)內(nèi)容的初步能力,加深對(duì)民族音樂(lè)的興趣和愛好.
歌曲《采菱》學(xué)唱。
教學(xué)方法：
一,發(fā)聲練習(xí):。
同前節(jié),注意切分節(jié)奏處唱法.
二,檢查復(fù)習(xí):。
1,教師出示幾種反復(fù)記號(hào),請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)怎樣演唱.
2,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)以前都學(xué)過(guò)哪幾種切分節(jié)奏.并拍一拍.(綜合訓(xùn)練二)。
再請(qǐng)同學(xué)將上節(jié)課剛學(xué)過(guò)的切分節(jié)奏寫出來(lái),并拍一拍.
3,請(qǐng)同學(xué)跟琴唱《采菱》的歌譜.
三,學(xué)唱歌曲:《采菱》。
1,有節(jié)奏朗讀歌詞,注意情緒.
2,教師范唱,請(qǐng)同學(xué)跟著哼一哼,注意切分節(jié)奏處的演唱一定要準(zhǔn)確.
將切分節(jié)奏處找出,依次練唱.
3,跟琴練唱歌詞.
4,處理:。
討論:演唱這首歌曲,應(yīng)該用什么樣的音色速度情緒。
練唱.
(注意引導(dǎo)學(xué)生用自然優(yōu)美的音色,連貫流暢的氣息,唱出水鄉(xiāng)的孩子對(duì)家鄉(xiāng),對(duì)生活的熱愛之情.尤其要注意一字多音處要唱的連貫).
5,有感情的演唱歌曲《采菱》,可以表演.
第二課時(shí):欣賞《漁舟唱晚》。
1,出示樂(lè)器掛圖,介紹箏,介紹《漁舟唱晚》。
來(lái)辭》的素材加工改編而成的一首傳統(tǒng)箏曲,表現(xiàn)了夕陽(yáng)西照,湖面歌聲四起,滿懷豐收喜悅的漁民,駕著片片白帆,紛紛而歸的動(dòng)人畫面,標(biāo)題取自唐代王勃《滕王閣序》.
2,初聽《漁舟唱晚》,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)聽了之后有什么感覺。
3,分三部分細(xì)聽,請(qǐng)同學(xué)們按照聽聽想想來(lái)聽三部分的速度,旋律,分別是怎樣表達(dá)的.(完成聽聽想想)。
4,請(qǐng)同學(xué)聽樂(lè)曲的第二部分,聽到“fa”時(shí)舉手表示,并說(shuō)說(shuō)這里出現(xiàn)fa后,樂(lè)曲發(fā)生了什么變化.5,復(fù)聽全曲,請(qǐng)同學(xué)跟著音樂(lè)表現(xiàn)出漁夫一天的工作.
6,知識(shí)拓展;欣賞“女子十二樂(lè)坊”的演奏。
五,教師小結(jié):我國(guó)的民族音樂(lè)非常有特點(diǎn),是有著悠久歷史發(fā)展的.今后我們會(huì)學(xué)習(xí)更多的民族樂(lè).
板書設(shè)計(jì):漁舟唱晚。
聽聽想想。
第一段旋律優(yōu)美節(jié)奏平穩(wěn)速度緩慢力度稍弱。
第二段旋律跳躍節(jié)奏活潑速度漸快力度加強(qiáng)。
第三段旋律上下起伏節(jié)奏緊促速度較快力度稍弱課。
課后小結(jié):。
學(xué)生初步了解了民族樂(lè)器“箏”,并準(zhǔn)確感受了由此樂(lè)器演奏的樂(lè)曲,特別是為學(xué)生擴(kuò)充的欣賞“女子十二樂(lè)坊”的演奏,使學(xué)生感受了民族樂(lè)器演奏的現(xiàn)代音樂(lè),更激發(fā)了學(xué)生對(duì)器樂(lè)曲的興趣.
教學(xué)說(shuō)課稿篇十五
(一)教材分析：
《賣報(bào)歌》是我國(guó)著名音樂(lè)家聶耳根據(jù)舊上海一個(gè)小報(bào)童的真實(shí)生活經(jīng)歷創(chuàng)作的一首歌曲。歌曲為五聲宮調(diào)式，四二拍，基調(diào)樂(lè)觀活潑，形象單純，結(jié)構(gòu)短小，是四個(gè)樂(lè)句的單樂(lè)段結(jié)構(gòu)。這三段歌詞在演唱時(shí)要進(jìn)行不同的情感處理。因此，本節(jié)課我以音樂(lè)審美為核心，重視音樂(lè)情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)音樂(lè)表現(xiàn)為基本理念，培養(yǎng)學(xué)生自信、有感情地演唱歌曲，生動(dòng)地表演歌曲內(nèi)容。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)特定的音樂(lè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聆聽和學(xué)唱歌曲《賣報(bào)歌》，在生動(dòng)的歌聲與表演中表達(dá)出對(duì)小報(bào)童生活經(jīng)歷的感受。
(2)情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能用心感受歌曲情感，學(xué)習(xí)小報(bào)童在艱苦的生活環(huán)境中所保持的樂(lè)觀、自信、積極向上的生活態(tài)度。
(3)技能目標(biāo)：通過(guò)歌曲情感的表現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)音色、力度、速度、表情、動(dòng)作等音樂(lè)要素的變化得到體現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地參與，發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，并在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作、正確的評(píng)價(jià)能力。
(三)教學(xué)重點(diǎn)：
(1)學(xué)會(huì)正確演唱歌曲。
(2)能對(duì)歌曲進(jìn)行歌表演的創(chuàng)作。
教學(xué)難點(diǎn)：
(1)后十六節(jié)奏的正確演唱。
(2)使用打擊樂(lè)為歌曲伴奏。
(四)教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、磁帶、課件、報(bào)紙等與多媒體相結(jié)合。
三年級(jí)的學(xué)生通過(guò)兩年來(lái)的學(xué)習(xí)，掌握了一些基本節(jié)奏，積累了少量的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，有一定的探索新知的能力，但缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，這更要求我要利用學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完成教學(xué)目標(biāo)。
本課我通過(guò)運(yùn)用故事法、聽唱法、談話法等生動(dòng)活潑的教學(xué)形式吸引學(xué)生，為他們提供了充滿自信地感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)的機(jī)會(huì)。同時(shí)充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言使之貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過(guò)程。
1、體驗(yàn)感知法：通過(guò)體驗(yàn)舊社會(huì)貧苦的孩子小報(bào)童的悲慘生活經(jīng)歷及他對(duì)待這種生活那種樂(lè)觀向上的態(tài)度，從而感受到要珍惜今天的幸福生活，并且要學(xué)習(xí)小報(bào)童樂(lè)觀自信的對(duì)待每一天的學(xué)習(xí)生活。
2、自主探究式學(xué)習(xí)法：通過(guò)自己對(duì)歌曲的理解，比較選擇最適合體現(xiàn)歌曲內(nèi)容的演唱方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力與表現(xiàn)力。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
首先，我讓學(xué)生觀看視頻圖片，從而引出一位特殊的賣報(bào)人物——解放前舊社會(huì)窮苦人家的孩子——小報(bào)童，然后我以講故事的形式來(lái)介紹歌曲的創(chuàng)作背景和作者，把學(xué)生帶入解放前舊社會(huì)這個(gè)環(huán)境當(dāng)中，使學(xué)生懂得音樂(lè)來(lái)源于生活。接著，我再設(shè)置一個(gè)疑問(wèn)——真正觸動(dòng)著名作曲家聶耳的是掩藏在小報(bào)童單薄破舊的衣衫后閃閃發(fā)光的東西——就是對(duì)待悲慘生活的態(tài)度，那是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們用心聽了歌曲后就會(huì)感受到的，從而自然的引出課題《賣報(bào)歌》，使學(xué)生初步感受歌曲的內(nèi)容及情感，為有感情的演唱歌曲作了必要的鋪墊。
(二)聆聽學(xué)唱，突破難點(diǎn)
1、不同方式的兩次聆聽歌曲的第一段。
2、填詞演唱，發(fā)現(xiàn)節(jié)奏問(wèn)題，并進(jìn)行節(jié)奏念白。
3、學(xué)唱第二段時(shí)，后十六的節(jié)奏再次應(yīng)用。
4、學(xué)唱第三段，讓學(xué)生自行突破。
說(shuō)明：這樣循序漸進(jìn)教唱既遵循了音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，又符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
(三)介紹、使用打擊樂(lè)器
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器——沙錘。
2、唱、奏兩種形式體驗(yàn)音樂(lè)快樂(lè)的情緒。
說(shuō)明：唱、奏、兩種形式的體驗(yàn)音樂(lè)，會(huì)把同學(xué)們的愉悅推向了高潮，完成了最初設(shè)定的激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)喜愛的情感目標(biāo)。
(四)動(dòng)作創(chuàng)編——?jiǎng)幼鞅憩F(xiàn)與歌曲的情感結(jié)合
1、嘗試對(duì)歌曲的表演創(chuàng)作。
2、分組進(jìn)行，教師巡視幫助。
3、分組表演，進(jìn)行評(píng)價(jià)，改進(jìn)提高。
說(shuō)明：新課標(biāo)中鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，注重個(gè)性發(fā)展，教師應(yīng)為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。
(五)教學(xué)評(píng)價(jià)
在生生互評(píng)，師生共評(píng)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，能使學(xué)生達(dá)到感受自我，正確評(píng)價(jià)自我的目的。
教學(xué)說(shuō)課稿篇十六
說(shuō)出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層的主要特點(diǎn)。
顯性要求是從宏觀上了解地球結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)；
隱性要求是認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的組成。
知識(shí)與技能
1、了解地震波的傳播特征。
2、掌握地球內(nèi)部圈層的劃分及其特點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析思維和綜合思維能力。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)讀圖探究，明確地球內(nèi)部圈層及其劃分。
2、通過(guò)填圖探究，概括地球內(nèi)部圈層的特點(diǎn)。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀
1、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，用科學(xué)精神認(rèn)識(shí)地球的圈層構(gòu)造。
重點(diǎn)：地球內(nèi)部圈層劃分及各層主要特點(diǎn)
難點(diǎn)：地球內(nèi)部圈層劃分及各層主要特點(diǎn)
1、高中學(xué)生好奇心、求知欲強(qiáng)，思維能力在不斷提高，教師需要激發(fā)學(xué)生思維；
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存被動(dòng)，教師需要給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索體驗(yàn)的過(guò)程；
3、高一學(xué)生缺乏高中地理學(xué)習(xí)的足夠體驗(yàn)和方法，教師需要給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
探究法、學(xué)案法、多媒體輔助教學(xué)法、討論法、講授法。
多媒體課件、板圖、學(xué)案。
〈導(dǎo)入新課〉——1864年儒勒凡爾納的科幻小說(shuō)《地心游記》
〈讀圖探究〉——〈地球內(nèi)部圈層的劃分〉
設(shè)計(jì)思路
學(xué)生根據(jù)地震波的傳播特性（原理），通過(guò)分析地震波在地球內(nèi)部的變化，理解地球內(nèi)部圈層的劃分；在此基礎(chǔ)上填寫學(xué)案，逐步建構(gòu)知識(shí)體系。
實(shí)施步驟
1、提供圖表資料（圖1.26及地震波比較表）
2、設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)
3、學(xué)（師）生讀圖探究、討論
4、學(xué)生完成學(xué)案上的表格（產(chǎn)生的新問(wèn)題）
5、教師板圖總結(jié)、釋疑、存疑
結(jié)論
1、人類對(duì)地震波的研究是獲取地球內(nèi)部信息的主要手段。
2、地球內(nèi)部圈層劃分的主要依據(jù)是地震波傳播速度的變化。
3、地球內(nèi)部以2個(gè)不連續(xù)面為界，劃分為3個(gè)圈層。
〈填圖探究〉——〈地球內(nèi)部圈層的特點(diǎn)〉
設(shè)計(jì)思路
學(xué)生根據(jù)提供的材料，獲取有效信息，并在立體空間中應(yīng)用，在填、畫圖過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和再現(xiàn)，構(gòu)建地球內(nèi)部圈層的空間模型。
實(shí)施步驟
1、創(chuàng)設(shè)情境（圖1.27及巖石圈結(jié)構(gòu)圖），引導(dǎo)學(xué)生獲取地理信息
2、學(xué)生完成學(xué)案上的填、畫圖
3、利用板圖實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，總結(jié)各圈層的特點(diǎn)
成果
構(gòu)建地球內(nèi)部圈層的空間結(jié)構(gòu)模型。
〈拓展探究〉——地心之旅能否成行
材料
19世紀(jì)，法國(guó)儒勒凡爾納寫的《從地球到月球》幻想發(fā)射一顆空心炮彈將人載到月球上去旅行；他的`另一部科幻小說(shuō)《地心游記》則幻想到地球中心去探險(xiǎn)，這兩部小說(shuō)代表了人類“上天入地”的夢(mèng)想。人類對(duì)外層空間的探索已經(jīng)超出了凡爾納的想象，而對(duì)地球內(nèi)部的探索情況進(jìn)展相對(duì)緩慢。
圈層名稱
特征
組成物質(zhì)
密度、厚度、壓力和溫度
地殼
1、由巖石組成的固體外殼
2、厚度不均（大洋薄，大陸厚）
3、硅鋁層的不連續(xù)分布堅(jiān)硬的巖石（硅酸鹽類）逐漸增大
地幔
1、上地幔上部存在一個(gè)軟流層，這里可能為巖漿的主要源地；
教學(xué)說(shuō)課稿篇十七
小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版第四冊(cè)第64—66頁(yè)例題、想想做做1-5題。
1、教學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱，初步感知角的大小，會(huì)畫角。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和抽象概括能力。
3、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。
4、能大膽地與人交流思維的過(guò)程和結(jié)果，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
5、感受角與生活的密切聯(lián)系，積極參與探索角的活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)。
建立角的正確表象，認(rèn)識(shí)角的各部分的名稱。
引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，說(shuō)出通過(guò)直觀感知角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，而和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
引導(dǎo)、點(diǎn)撥、探究。
探究法、操作法、討論法、小組合作法。
談話：小朋友喜歡做手工嗎？（課件出示64頁(yè)例題圖）看！小明和小紅也在做手工呢！你能說(shuō)說(shuō)這幅圖上有哪些我們認(rèn)識(shí)的平面圖形嗎？其實(shí)，在這些平面圖形中還藏著一位朋友，它是誰(shuí)呢？讓我們來(lái)看一看（課件演示上面的圖形都是角）。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)有關(guān)角的知識(shí)。（板書：認(rèn)識(shí)角）。
（抓住學(xué)生感興趣的話題創(chuàng)設(shè)情境，并配有動(dòng)畫的圖片，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生一開始就能充滿好奇心，滿懷興趣地去學(xué)習(xí)）。
1、感知角。
摸角：
＊請(qǐng)你在三角尺上找到一個(gè)角，摸一摸這個(gè)角，有什么感覺？
＊誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（角的這部分尖尖的）。
＊再摸一摸角的這部分呢？（平平的，直直的）。
＊誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2、介紹角并畫角。
＊老師就把這個(gè)角畫在黑板上。（依據(jù)三角尺其中的一個(gè)角畫）。
＊?jiǎng)偛磐瑢W(xué)們摸著尖尖的地方，這個(gè)點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)。（標(biāo)：頂點(diǎn)）。
＊?jiǎng)偛磐瑢W(xué)們摸著平平的地方，從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)的兩條直直的線，叫做角的邊。這是角的另一條邊。（標(biāo)：邊）。
一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？
小結(jié)：對(duì)！角是由一個(gè)頂點(diǎn)和由頂點(diǎn)出發(fā)的兩條直直的邊組成的圖形。
3、觀察實(shí)踐，引討探究。
（1）學(xué)生在小組里交流（2）指名學(xué)生舉例。
（本環(huán)節(jié)通過(guò)找角——認(rèn)角——再找角的活動(dòng)，讓學(xué)生在初次找角的活動(dòng)中建立角的表象，并及時(shí)安排觀察對(duì)比與發(fā)現(xiàn)，用小組交流的學(xué)習(xí)形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境，在找角的過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)到“角”就在我們身邊，培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察生活，而幫助角爺爺則讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到了角的基本特征。）生活中找角。
教學(xué)說(shuō)課稿篇十八
本課教學(xué)以新課標(biāo)準(zhǔn)“堅(jiān)持健康第一”、“以學(xué)生發(fā)展為中心”、“重視學(xué)生的主體地位”為指導(dǎo)思想，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)，關(guān)注個(gè)體差異和不同需求，確保每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。由于學(xué)生自身?xiàng)l件、運(yùn)動(dòng)技能等方面有個(gè)別差異，在教學(xué)中采用異質(zhì)分組的形式，使學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)結(jié)友愛和競(jìng)爭(zhēng)的重要性。培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，同時(shí)也可以體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。
迎面接力跑是接力跑中的一種，依靠集體合作，運(yùn)用傳接棒技術(shù)，用最短時(shí)間跑完一定距離的集體項(xiàng)目。它既要發(fā)揮個(gè)人快速跑的能力，又要充分體現(xiàn)互相配合，密切協(xié)作的集體精神。在進(jìn)行接力跑中，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的位移速度。為今后學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
本次的教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生，這一階段的學(xué)生天真活潑好動(dòng)，對(duì)新生事物接受能力強(qiáng)，喜歡探索學(xué)習(xí)，對(duì)迎面接力跑項(xiàng)目較有興趣，這對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)極為有利。但小學(xué)生安全意識(shí)差，自我保護(hù)能力差，容易出現(xiàn)傷害事故，教師要加強(qiáng)安全教育，采取切實(shí)可行的安全防范措施。
1、學(xué)生樂(lè)于參與迎面接力跑的練習(xí)中，并自覺的自主學(xué)練。
2、學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍中自主練習(xí)，發(fā)展速度、靈敏，增強(qiáng)身體素質(zhì)。
3、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行活動(dòng)，培養(yǎng)自尊、自信的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：正確交接棒的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：交接棒與跑的結(jié)合速度。
以學(xué)生為中心，教師起組織、輔導(dǎo)、參與與促進(jìn)作用，學(xué)生通過(guò)探究、協(xié)作、討論、交流等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
教法主要采用：
1．講解法
語(yǔ)言是教師向?qū)W生傳授知識(shí)，與學(xué)生交流情感的主要方式。本課中，教學(xué)語(yǔ)言貫穿于整個(gè)過(guò)程，如發(fā)布口令、隊(duì)形調(diào)動(dòng)、基本動(dòng)作的描述、重難點(diǎn)的講解等。還要根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)契機(jī)，適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、指正、鼓勵(lì)、指導(dǎo)，有意識(shí)的滲透道德情感教育等。
2．示范法
即教師示范、學(xué)習(xí)同伴的示范、正確示范、錯(cuò)誤示范等，這些示范有利于提高學(xué)生興趣，使學(xué)生獲得具體、形象、生動(dòng)、鮮明的觀念和直接經(jīng)驗(yàn)，便于學(xué)生獲得更多的知識(shí)。
3．重復(fù)練習(xí)法
依據(jù)體育學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生要真正掌握交接棒動(dòng)作技術(shù)、技能，提高身體素質(zhì)，必須親身實(shí)踐，才能逐步掌握相關(guān)動(dòng)作。本課主要通過(guò)學(xué)生探討、合作練習(xí)，使學(xué)生經(jīng)過(guò)多次練習(xí)磨合掌握交接棒動(dòng)作方法，并突破重難點(diǎn)。
4．合作探究法
通過(guò)小組的討論和及時(shí)總結(jié)自評(píng)，讓學(xué)生進(jìn)行合作性練習(xí)，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
本課教學(xué)過(guò)程分為導(dǎo)入階段---熱身階段---探究體驗(yàn)階段---身心放松階段四個(gè)部分。
教學(xué)說(shuō)課稿篇十九
《走遍天下書為侶》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一組課文的一篇精讀課文。通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)能使學(xué)生感受到書能讓生活變得輕松而舒適，讓人生變得充實(shí)而智慧。在樸實(shí)的文字中，我們體會(huì)到作者“與書為侶”的讀書情結(jié)，品嘗到了作者在反復(fù)的讀書中獲取知識(shí)的驚喜和快樂(lè)，同時(shí)分享了作者讀書的方法。根據(jù)語(yǔ)文的新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生們已有的認(rèn)知情況，我主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：在生字詞為導(dǎo)引的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由以及反復(fù)讀書的方法。
2、德性目標(biāo)：讓學(xué)生感受作者對(duì)閱讀的熱愛，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，體會(huì)到“與書為侶”的樂(lè)趣。
3、言語(yǔ)實(shí)踐目標(biāo)：以“一本你喜愛的書就是____________________，也是_______________________”開展言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本的書陪伴自己旅行的理由以及反復(fù)讀書的方法。本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者反復(fù)讀書的方法，以及自己所受到的啟示。
1、信息收集法：課前，我會(huì)讓學(xué)生多渠道多途徑搜集讀書名言和讀書方法，培養(yǎng)他們搜集信息的能力以及從搜集到的信息中提取有益于自身學(xué)習(xí)的知識(shí)的能力。
2、讀書指導(dǎo)法：通過(guò)讓學(xué)生讀書，在讀中學(xué)習(xí)作者反復(fù)讀一本書的原因和方法。同時(shí)，我也會(huì)適時(shí)地對(duì)學(xué)生讀書加以指導(dǎo)，引導(dǎo)他們對(duì)自己在讀書中的方法產(chǎn)生思考。
1、朗讀感悟法：通過(guò)不同形式的朗讀手段來(lái)體會(huì)作者“與書為侶”的情感和反復(fù)讀書的方法。
2、合作談?wù)摲ǎ簞?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，開發(fā)學(xué)生的個(gè)性思維，放飛學(xué)生個(gè)性的思考與想象。
3、聯(lián)系生活法：通過(guò)今天所學(xué)結(jié)合自己的實(shí)際生活，說(shuō)一說(shuō)在學(xué)生的日常生活里，書又扮演著怎樣的角色。
為完成以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：
教師小卡片出示“娛”，提問(wèn)：大家認(rèn)識(shí)這個(gè)漢字嗎？誰(shuí)來(lái)給它組個(gè)詞？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引出“娛樂(lè)”一詞，然后讓學(xué)生明確“娛樂(lè)”一詞的意思，即使人快樂(lè)；消遣；快樂(lè)有趣的活動(dòng)。
接著教師創(chuàng)設(shè)話題：繁忙的工作或者學(xué)習(xí)之余，相信大家都有自己的娛樂(lè)方式，以“我愛___________________，它能給我?guī)?lái)___________________”讓學(xué)生各抒己見。
在學(xué)生充分發(fā)表個(gè)性見解的基礎(chǔ)上，教師相機(jī)出示教具：一副圖畫、一本書、一盒撲克牌、一只口琴。
開設(shè)切入課題的問(wèn)題：現(xiàn)在，如果給你們一次環(huán)繞世界旅行的機(jī)會(huì)，如果只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇哪樣？為什么來(lái)接著讓學(xué)生暢所欲言。
（2）初讀課文，整體感知：
通過(guò)讓學(xué)生放情朗讀，體會(huì)“與書為侶”的情結(jié)。從標(biāo)題入手，設(shè)計(jì)懸念。讓學(xué)生通過(guò)用“侶”組詞，在大家回答的基礎(chǔ)上引出“伴侶”一詞，那在標(biāo)題中，我們看出作者的伴侶歷史老照片不能說(shuō)的秘密慈禧軍閥明末清初和晚清是什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)標(biāo)題的了解？在學(xué)生理解標(biāo)題意思的基礎(chǔ)上，我在通過(guò)小結(jié)了解文章大意，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀重難點(diǎn)字詞。
（3）再讀課文，深入品味：
在感悟作者對(duì)于書的這份情感的同時(shí)，明確作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因是什么，通過(guò)品析相關(guān)句子來(lái)探究其原因。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)同桌和小組合作探究交流，然后進(jìn)行匯報(bào)交流，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐，以“一本你喜愛的書就是____________________，也是_______________________”開展言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。最后教師匯總作者選擇書的意圖。
（4）反思回顧，升華思想
4、了解課文脈絡(luò)的同時(shí)，注明重點(diǎn)學(xué)習(xí)的修辭手法，有助于學(xué)生更快更好地吸收新知識(shí)。
教學(xué)說(shuō)課稿篇一
本課依據(jù)"體育與健康"，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以"以人為本，健康第一"真正從促進(jìn)學(xué)生身心健康這一角度出發(fā)，并結(jié)合大學(xué)生精力充沛，追崇時(shí)尚，喜凸顯個(gè)性等特點(diǎn)，開設(shè)了健康街舞課程，學(xué)生在課堂活動(dòng)中不但能掌握街舞基本舞步，又能開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，展現(xiàn)自我的才能，陶冶情操，增強(qiáng)自信，從而表現(xiàn)出大學(xué)生的氣質(zhì)的美，為終身體育打好基礎(chǔ)。
街舞是一種民間舞蹈，興起于20世紀(jì)80年代的美國(guó)黑人青少年，是美國(guó)黑人"嘻哈文化"（hip—hop）的組成部分，街舞以其獨(dú)特的風(fēng)格和魅力很快風(fēng)靡全國(guó)，成為人們所喜愛的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，特別是在青年人群中有著一定的位置；他們崇尚輕松，隨意的舞蹈風(fēng)格，勇于挑戰(zhàn)高難度的動(dòng)作，充分發(fā)揮自己的才華，張揚(yáng)自己的個(gè)性，體現(xiàn)自己的個(gè)性美。我校第一次開設(shè)街舞模塊的教學(xué)，主要以基本的舞步為教學(xué)內(nèi)容。本次課是街舞模塊一的基本舞步組合第9次課。本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：移步結(jié)合繞肩，難點(diǎn)：動(dòng)作協(xié)調(diào)，到位并能夠與音樂(lè)旋律相吻合；與學(xué)生大膽的張揚(yáng)自我個(gè)性三者融合為一體。
本課的教學(xué)對(duì)象是07級(jí)本科班的44位女生。有一學(xué)期健美操學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是個(gè)人能力差異大，普遍學(xué)生表現(xiàn)力差，動(dòng)作放不開，不敢展現(xiàn)自我。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，制定以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)知機(jī)能目標(biāo)：初步掌握本次課第三組合的動(dòng)作，并能結(jié)合前幾個(gè)組合進(jìn)行創(chuàng)編練習(xí)。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)基礎(chǔ)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)編的完成，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，合作意識(shí)。創(chuàng)造美，欣賞美的能力。
1，激趣熱身：采用竹竿舞游戲?qū)牍?jié)奏練習(xí)，讓學(xué)生在樂(lè)中求學(xué)，以愉快的心理狀態(tài)進(jìn)入課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從而起到激情引趣和熱身的目的。
2，技能學(xué)習(xí)：
（1），在復(fù)習(xí)舊教材的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新的內(nèi)容。
（2），《自選超市》：學(xué)學(xué)新組合動(dòng)作的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自由組合成若干組，選取教師新教學(xué)的動(dòng)作進(jìn)行組合創(chuàng)編后，分組展示，互相評(píng)價(jià)，最后老師給出針對(duì)性的評(píng)價(jià)，（這是本課的創(chuàng)新點(diǎn)）讓學(xué)生將在已有街舞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行組合。將自主學(xué)習(xí)和合作探究的學(xué)習(xí)模式貫穿到學(xué)習(xí)中。
（3），形體練習(xí)：《女人花》身體姿態(tài)訓(xùn)練。
3，恢復(fù)身心：在音樂(lè)《梁?！钒樽嘞逻M(jìn)行拉伸放松。
4，講評(píng)收課：學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)，教師評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
1，預(yù)計(jì)90%的學(xué)生能夠模仿教師示范完成動(dòng)作要領(lǐng)并能完成創(chuàng)編任務(wù)。
2，預(yù)計(jì)本課學(xué)生學(xué)練的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度為中等，最高心率150次/分左右。，平均心率為110次/分左右；練習(xí)密度為50%左右。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題解決預(yù)防方法。
1，學(xué)生的手腳不協(xié)調(diào)2，分解重復(fù)練習(xí)，循序漸進(jìn)至手腳配合。
1，不敢展示自我2，分組展示，多進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。
室內(nèi)籃球場(chǎng)，音響一套街舞圖片，多媒體。
健身街舞教學(xué)方案設(shè)計(jì)。
基礎(chǔ)部體育組黃春香。
（一），課程在人才培養(yǎng)中的作用：
本課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想體育課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)和突出了"健康第一""以人為本"的思想，并將這一思想貫串整個(gè)教育教學(xué)之中。筆者認(rèn)為真正的健康是由身體健康，心理健康和良好的社會(huì)適應(yīng)能力組成的。所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是按體育課程標(biāo)準(zhǔn)中所提到的五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)來(lái)確定的，即運(yùn)動(dòng)參與，運(yùn)動(dòng)技能，身體健康，心理健康，社會(huì)適應(yīng)。通過(guò)本課教學(xué)讓學(xué)生初步掌握健身街舞的組合動(dòng)作且，利用動(dòng)作作為工具達(dá)到鍛煉身體同時(shí)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，藝術(shù)創(chuàng)造力，表現(xiàn)力等方面的能力。促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成并讓學(xué)生體驗(yàn)健康的含義。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，課中的身體練習(xí)和技能掌握比例控制適當(dāng)，讓學(xué)生有更多身體練習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們對(duì)體育的興趣和愛好，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣，樹立"終身體育"思想。
（二）課程教學(xué)目的：
教學(xué)的目的在于通過(guò)教與學(xué)，使學(xué)生掌握健身的知識(shí)，技能與方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力為終身體育的實(shí)現(xiàn)提供物質(zhì)基礎(chǔ)。
（三）課程教學(xué)的基本要求。
通過(guò)健身街舞的技能與理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正確掌握健身的原則，方法，具備學(xué)習(xí)的能力。
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（四）課程主要內(nèi)容。
課程的主要內(nèi)容關(guān)鍵在于學(xué)生能把握一種健身的能力，而不是僅僅在于組合套路的動(dòng)作的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中運(yùn)用上網(wǎng)查詢，展示，表演，課外練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編等提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。將所學(xué)的內(nèi)容傳達(dá)，普及給其他同學(xué)。
第一節(jié)：健身街舞的基本律動(dòng)練習(xí)。
第二節(jié)：健身街舞組合一。
第三節(jié)：健身街舞組合二。
第四節(jié)：健身街舞組合三。
第五節(jié)：健身街舞組合四。
第六節(jié)：健身街舞組合五。
第七節(jié)：健身街舞組合六。
第八節(jié)：健身街舞組合七。
第九節(jié)：健身街舞組合八。
第十節(jié)：健身街舞組合完整示范。
（五）課程與其他課程的聯(lián)系。
該課程是在健美操的基礎(chǔ)上延伸出來(lái)的內(nèi)容。
（六）教材與教學(xué)參考書。
1，使用教材：健身街舞dvd。
2，教學(xué)參考書：《街舞的起源》《街舞的種類》街舞網(wǎng)站。
課程的說(shuō)課和教學(xué)方案細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。
（以第十次課開展設(shè)計(jì)）。
（一）本課的基本信息。
1，課程名稱：健身街舞組合動(dòng)作七。
2，課程學(xué)時(shí)：技能課學(xué)時(shí)2學(xué)時(shí)。
3，適用專業(yè)：選修健美操的女生。
4，制定（修訂）時(shí)間：20xx年5月。
（二）本課的地位和作用。
本課是在前面掌握的組合基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)健身街舞的組合動(dòng)作七。并進(jìn)行創(chuàng)編，重新組合。是新授課。
（三）教學(xué)目的。
1。認(rèn)知機(jī)能目標(biāo)：初步掌握本次課第三組合的動(dòng)作，并能結(jié)合前幾個(gè)組合進(jìn)行創(chuàng)編練習(xí)。
3。情感目標(biāo)：通過(guò)基礎(chǔ)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)編的完成，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，合作意識(shí)。創(chuàng)造美，欣賞美的能力。
（四）教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。
重點(diǎn)：移步結(jié)合繞肩。
難點(diǎn)：動(dòng)作協(xié)調(diào)，到位并能夠與音樂(lè)旋律相吻合；與學(xué)生大膽的張揚(yáng)自我個(gè)性三者融合為一體。
（五）學(xué)情分析。
本課的教學(xué)對(duì)象是07級(jí)本科班的44位女生。有一學(xué)期健美操學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是個(gè)人能力差異大，普遍學(xué)生表現(xiàn)力差，動(dòng)作放不開，不敢展現(xiàn)自我。
（六）說(shuō)教法。
"多感官程序教學(xué)法"，"分層次教學(xué)法"，"互助式教學(xué)法"。
1，課前準(zhǔn)備（圖片，音樂(lè)，簡(jiǎn)筆圖）。
通過(guò)課件觀看街舞比賽，表演。板書準(zhǔn)備：張貼出學(xué)習(xí)動(dòng)作的圖片和簡(jiǎn)筆圖。
2，開始部分：上課時(shí)學(xué)生馬上進(jìn)入街舞主題情景，配合音樂(lè)感受街舞的文化。
（1），游戲《竹竿舞》導(dǎo)入熱身環(huán)節(jié)，"胖子吃，胖子胖子吃，胖子吃，胖子胖子吃，不吃不吃不吃"使學(xué)生學(xué)會(huì)口令同時(shí)配合蹲起。
設(shè)計(jì)意圖：在游戲中感受街舞節(jié)奏。
（2），學(xué)生領(lǐng)操，教師在旁評(píng)分，下課前點(diǎn)評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生鍛煉教學(xué)能力，培養(yǎng)自信心。
3，基本部分：
活動(dòng)一，教師根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)（不分前后順序），學(xué)生學(xué)練。
活動(dòng)二，《自選超市》：讓學(xué)生將在已學(xué)街舞動(dòng)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行組合創(chuàng)編。將自主學(xué)習(xí)和合作探究的學(xué)習(xí)模式貫穿到學(xué)習(xí)中。（創(chuàng)新點(diǎn)）。
分組練習(xí)并且在掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行動(dòng)作的重組創(chuàng)編展示。教師巡回指導(dǎo)，給予啟發(fā)性的建議。
活動(dòng)三，最后分組展示生生互評(píng)，師生評(píng)價(jià)。
活動(dòng)四，形體練習(xí)在《女人花》的音樂(lè)伴奏下教師示范身體姿態(tài)練習(xí)學(xué)生跟練。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生不再停留在學(xué)習(xí)階段，利用動(dòng)作作為工具，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編，合作，表現(xiàn)美欣賞美的能力。
4，結(jié)束部分：放松整理并講評(píng)。
知識(shí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。
提問(wèn)：進(jìn)行減脂訓(xùn)練有何時(shí)間方面的要求。
學(xué)生：根據(jù)自己的體會(huì)回答。
教師總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，并布置課外作業(yè)結(jié)合自身近期目標(biāo)寫出一份健身的訓(xùn)練計(jì)劃。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，互相交流總結(jié)。
本課設(shè)計(jì)是根據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)精神，健身街舞教學(xué)內(nèi)容為載體，全面貫徹"健康第一"的指導(dǎo)思想。下面將從為什么教，用什么教，教什么，怎樣教，怎樣學(xué)等幾方面來(lái)說(shuō)明本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。"健身街舞"這節(jié)課主要是以合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行的，對(duì)于激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)，掌握動(dòng)作技能，增進(jìn)身心健康和促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力，以及開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)都有積極重要的作用。同時(shí)，游戲結(jié)合教學(xué)實(shí)際，使學(xué)生樂(lè)在其中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高教學(xué)效果，并且對(duì)于深化體育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育具有十分重要意義。
一，為什么教————。
二，用什么教————對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，理解和安排本課主教材設(shè)計(jì)為健身街舞。為避免單純練習(xí)的枯燥，采取《自選超市》讓學(xué)生對(duì)所學(xué)動(dòng)作進(jìn)行選擇，重組，創(chuàng)編然后分組展示。使學(xué)生在實(shí)踐自己的創(chuàng)編過(guò)程中達(dá)到鍛煉身體的效果。本課輔助教材形體姿態(tài)練習(xí)，目的在于培養(yǎng)女生的正確身體姿態(tài)，身體的柔韌性等。在悠揚(yáng)的《梁祝》中感受肢體美。用肢體詮釋音樂(lè)。
三，教什么————對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)的考慮根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將本課重點(diǎn)定為掌握移肩動(dòng)作；難點(diǎn)是在熟練掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)加工處理。
教學(xué)說(shuō)課稿篇二
紅燭、園丁、默默的耕耘者、人類靈魂的工程師，贊美教師的語(yǔ)言數(shù)之不盡，然而對(duì)于每天陪著自己學(xué)習(xí)、生活的老師，學(xué)生們又有多少了解呢？他們真正的關(guān)注過(guò)教師嗎？他們能體會(huì)到教師工作的酸甜苦辣嗎？于是，《走近老師》開始了。此次活動(dòng)要兩個(gè)月的時(shí)間，力求給學(xué)生一個(gè)遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)、立足生活、揮灑個(gè)性的研究空間，適用于小學(xué)六年級(jí).結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)具有實(shí)效性、開放性、自主性、生成性的特點(diǎn)，我將活動(dòng)目標(biāo)定為：
1、讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)，體驗(yàn)教師的生活，全方位、多角度、立體地認(rèn)識(shí)教師的生存現(xiàn)狀和內(nèi)心世界。
2、提高學(xué)生搜集、處理、運(yùn)用信息的能力，培養(yǎng)良好的人際交往能力，為將來(lái)適應(yīng)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生、發(fā)展自我奠定良好的基礎(chǔ)。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、辨證唯物觀，激發(fā)學(xué)生尊師愛師的情懷。
教師制作多媒體課件，為各小組準(zhǔn)備標(biāo)志。
學(xué)生自由組合成活動(dòng)小組，準(zhǔn)備活動(dòng)的用品（視各自情況而定）。
全班同學(xué)分成7個(gè)小組，每小組7-9人不等，力爭(zhēng)給學(xué)生充分的自主權(quán)，通過(guò)觀察、調(diào)查、采訪，通過(guò)與小組內(nèi)學(xué)習(xí)伙伴的合作，與其他小組的交流，從不同的角度、全方位、主體地了解和認(rèn)識(shí)教師的生存現(xiàn)狀和內(nèi)心世界。
此次活動(dòng)分為四個(gè)階段。
（一）選擇確定主題、制定活動(dòng)方案。
此時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)有了一定的興趣，師便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一次口語(yǔ)訓(xùn)練，以《我所了解的xx老師》為題，談?wù)勛约罕容^熟悉的一位老師。
學(xué)生對(duì)于老師的了解是片面的，他們產(chǎn)生了一種想從各方面了解老師的愿望，于是活動(dòng)主題就確定了。
主題確立以后，引導(dǎo)學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)討論確立研究的內(nèi)容為：年齡、畢業(yè)時(shí)間與學(xué)校、最高學(xué)歷、計(jì)算機(jī)等級(jí)、普通話等級(jí)、愛好、特長(zhǎng)、理想、家庭成員及有關(guān)狀況、工作安排、節(jié)假日安排、衣食住行情況、進(jìn)修學(xué)習(xí)情況、榮譽(yù)成績(jī)、其他資料、典型事例等。
這樣處理，堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇與主動(dòng)參與，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)實(shí)生活，尋找自己感興趣、有創(chuàng)意、有設(shè)想、有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，符合綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念。
然后征求學(xué)生的意見，是先分組后選組長(zhǎng)，還是先選組長(zhǎng)后分小組，根據(jù)學(xué)生的意見，現(xiàn)場(chǎng)組織了一個(gè)“組長(zhǎng)競(jìng)選”孩子們充滿自信的表述自己想當(dāng)組長(zhǎng)的愿望和決心，最終選出了7名組長(zhǎng)，組成了研究小組，確定小組成員協(xié)商選擇最想研究的教師，制定小組的活動(dòng)方案。
在以小組為單位確定研究對(duì)象時(shí)，有兩個(gè)小組同時(shí)選擇了他們的班主任國(guó)老師，而我的設(shè)想是每個(gè)小組選擇不同的研究對(duì)象，于是我便動(dòng)員他們兩個(gè)小組協(xié)商，可協(xié)商的結(jié)果是他們兩個(gè)小組仍舊選擇同一位老師，在接受他們意見的同時(shí)，我提示他們要有合作、有分工，調(diào)查要選擇不同的切入點(diǎn)，爭(zhēng)取有不同的研究成果誕生。
這樣進(jìn)行分組、確定研究對(duì)象，極大程度的征求了學(xué)生的意見，聽取了學(xué)生的建議，使學(xué)生的研究興趣高漲，小組成員之間有一種惺惺相惜的感覺，他們配合更加默契，合作意識(shí)更強(qiáng)，能主動(dòng)的互相幫助，具有團(tuán)隊(duì)精神。
然后，讓學(xué)生一小組為單位匯報(bào)自己的活動(dòng)方案，交流時(shí)不但要向別人介紹自己小組的活動(dòng)方案，還要熱心的為其他小組提出合理化建議，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生交流，每個(gè)小組都有了內(nèi)容具體、分工明確，切實(shí)可行的活動(dòng)方案，使下一步的研究活動(dòng)有章可循，也學(xué)到了做事要有計(jì)劃，行動(dòng)要有章法的教育。
（二）依據(jù)活動(dòng)方案，展開觀察、研究活動(dòng)。
由于不同的小組有不同的研究對(duì)象與研究?jī)?nèi)容，有不同的研究方式及研究成果匯報(bào)方式，所以在活動(dòng)中，我堅(jiān)持一小組為單位，鼓勵(lì)學(xué)生按研究方案活動(dòng)，我隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)情況，在他們需要的時(shí)候，給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。
有一個(gè)小組調(diào)查的是教音樂(lè)的張老師，孩子們活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)張老師不但愛好廣泛而且特長(zhǎng)突出，并拍攝到了大量的畫面，當(dāng)孩子們高興的向我匯報(bào)時(shí)，我故意泄露了一個(gè)小秘密——張老師除了會(huì)演奏電子琴、吉它、架子鼓外，還會(huì)其它的樂(lè)器。于是，孩子們又興致勃勃去“打擾”張老師，終于拍攝到了一組珍貴的畫面，在后面的展示中大放異彩。
可以說(shuō)，整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，我既沒有放任學(xué)生自由活動(dòng)，也沒有一包到底，掌握好了“扶與放”的度，使學(xué)生真正的親歷了問(wèn)題探究的實(shí)踐過(guò)程，學(xué)會(huì)了從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)認(rèn)真，腳踏實(shí)地地探究，實(shí)事求是的求得結(jié)論。
（三）搜集整理資料，應(yīng)用深化活動(dòng)。
幾個(gè)小組通過(guò)一段時(shí)間的研究，積累了豐富的資料。這時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的收獲進(jìn)行整理、加工、形成研究成果，并準(zhǔn)備在匯報(bào)上展示。在這一環(huán)節(jié)，我沒有局限學(xué)生的思維，也沒有把我認(rèn)為合適的“成果展示形式”灌輸給學(xué)生，而是充分的尊重了學(xué)生的意愿，給了學(xué)生一次展示自我的機(jī)會(huì)，這充分的自由度使學(xué)生“如魚得水”。
信息時(shí)代的特征是信息來(lái)源廣、信息種類多、信息量大、信息傳遞快，在活動(dòng)中，我不但注重了讓學(xué)生有選擇地利用多渠道獲取信息，更讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理與歸納信息，學(xué)會(huì)判斷識(shí)別信息的價(jià)值，并恰當(dāng)?shù)睦眯畔ⅲ嬲靥岣邔W(xué)生收集、分析、利用信息的能力。
（四）成果匯報(bào)交流，拓展延伸主題。
這是綜合實(shí)踐活動(dòng)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，為了更好的總結(jié)和檢閱前期的工作，給學(xué)生一個(gè)展示自我才能、分享他人成功喜悅的機(jī)會(huì)，我將成果匯報(bào)交流設(shè)計(jì)為兩個(gè)階段：
1、階段性成果匯報(bào)。
在活動(dòng)進(jìn)行中，我給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)階段性成果匯報(bào)交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)其他小組的活動(dòng)過(guò)程、研究的方法、途徑、研究的核心問(wèn)題有了進(jìn)一步的了解。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生之間互動(dòng)交流，交流中，孩子們紛紛給其它組提出了自己的意見和建議，并發(fā)現(xiàn)了自己小組活動(dòng)中存在的問(wèn)題。
有一個(gè)小組的幾名同學(xué)，在活動(dòng)中為了更深的體會(huì)教師工作的艱辛，去一年級(jí)做了一天的小先生，并在階段成果報(bào)時(shí)播放了他們做小先生的錄像片段，激發(fā)了其他小組的孩子們的好奇心。他們向這幾位小先生提出了很多問(wèn)題，并表示在下面的活動(dòng)中也要進(jìn)行類似的體驗(yàn)，我便提醒他們做小先生要考慮自己小組研究對(duì)象所任教的學(xué)科。通過(guò)這種思維的碰撞，使學(xué)生迸發(fā)了智慧的火花。生成了新的研究?jī)?nèi)容，是研究活動(dòng)更加深入。
2、研究成果匯報(bào)交流。
研究成果匯報(bào)交流以小組匯報(bào)的形式展開，力求讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劵顒?dòng)的感觸、收獲、遇到的困難，使學(xué)生在總結(jié)中體會(huì)成果的喜悅，認(rèn)識(shí)到不足，不斷完善綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織和開展，使綜合實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生更大收益。
匯報(bào)中，我引導(dǎo)學(xué)生在所取他人匯報(bào)基礎(chǔ)上，評(píng)出“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”、“積極參與獎(jiǎng)”若干，并完成《活動(dòng)自我評(píng)價(jià)表》。并組織進(jìn)行了此次活動(dòng)的《活動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià)表》，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己及小組在活動(dòng)中取得的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中全體同學(xué)通過(guò)努力取得的成就，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)參與探究的熱情。這樣做，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，養(yǎng)成尊重他人的想法和成果的正確態(tài)度，并激發(fā)學(xué)生參與探究的熱情。
匯報(bào)的最后，我引導(dǎo)學(xué)生交流：“關(guān)于這些可親可敬的老師，你還想了解什么？你認(rèn)為怎樣才能進(jìn)一步走進(jìn)老師的內(nèi)心世界？”這樣的交流，深化了本次活動(dòng)的主題，又生成了新的主題，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)掘新的探究題材。
此次活動(dòng)，我給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自主的、開放的、自用的學(xué)習(xí)空間，寬松的，沒有過(guò)多常規(guī)的課堂?；顒?dòng)中，我始終處于一個(gè)“隱性”的位置，從始至終幫助、引導(dǎo)學(xué)生研究、思考和設(shè)計(jì)，隨時(shí)起著支架的作用。幫助學(xué)生在自我的探究中構(gòu)建新的認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，選擇合作伙伴，選擇研究對(duì)象，匯報(bào)與評(píng)價(jià)，全部由學(xué)生自主完成。調(diào)動(dòng)了學(xué)生極大的熱情，學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)力也大大增強(qiáng)，符合我的設(shè)計(jì)初衷，那就是要給孩子們一種自由——離開課堂、離開書本，去做孩子們心中感興趣的事。
通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生從多角度、全方位的立體地了解和認(rèn)識(shí)了教師的生存現(xiàn)狀，走進(jìn)了老師的內(nèi)心世界，體會(huì)到了教師的酸甜苦辣，更好地認(rèn)識(shí)了人生的價(jià)值，形成積極的人生態(tài)度。
作為一名小學(xué)綜合實(shí)踐教師，四年間我完成了由兼職教師向?qū)Ｂ毥處煹倪^(guò)度，從開始的兩手空空到今天擁有了的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，一路走來(lái)是艱辛的、幸福的。印象最深刻的有一位班主任看了成果展示會(huì)后，說(shuō)：“不看不知道，原來(lái)我的學(xué)生可以這么積極主動(dòng)的發(fā)言，看來(lái)你很難從他們中發(fā)現(xiàn)誰(shuí)是優(yōu)生，誰(shuí)是差生了”。簡(jiǎn)短的一話，卻道出了我的心聲。綜合實(shí)踐活動(dòng)課，讓我看到了孩子們的另一面，也讓我走進(jìn)了孩子的心里，這是我在以前的教學(xué)工作中體會(huì)不到的樂(lè)趣。本學(xué)期，我利用了近兩個(gè)月的時(shí)間和學(xué)生共同進(jìn)行了《走近老師》綜合實(shí)踐活動(dòng)，使我對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)又有了一些新的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)結(jié)合活動(dòng)談自己的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)：
（一）、良好的選題是成功的開端。
良好的開端是成功的一半，選擇確定課題是綜合實(shí)踐活動(dòng)的開端。如果選擇的課題有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和可操作性，符合學(xué)生的興趣，則成功的機(jī)率就大一些?！蹲呓蠋煛愤@一主題，根植于現(xiàn)實(shí)生活，具有鮮明的時(shí)代性，關(guān)注教師，就是關(guān)注自己，走近老師，便是走近生活，活動(dòng)摒棄了教師研究學(xué)生的老題材，開拓了學(xué)生研究學(xué)生的新紀(jì)元，為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人生的意義，探究生命的本質(zhì)搭建了新舞臺(tái)。
（二）、強(qiáng)調(diào)自主、體現(xiàn)合作是保證。
綜合實(shí)踐活動(dòng)不是針對(duì)少數(shù)優(yōu)等生，特長(zhǎng)生開設(shè)的，它面向的是全體學(xué)生，力求挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，發(fā)揮特長(zhǎng)，張揚(yáng)個(gè)性，它重視的是學(xué)習(xí)過(guò)程而不是結(jié)果，重在參與是它的主旨。此次活動(dòng)，研究小組的組成、研究?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)、研究對(duì)象的選擇、活動(dòng)方案的制定、研究活動(dòng)的開展、研究成果的展示，都是強(qiáng)調(diào)自主、體現(xiàn)合作的，教師只是適時(shí)的點(diǎn)撥與引導(dǎo)。研究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更是學(xué)生在自我探究、自我體驗(yàn)、自我感悟的過(guò)程中水到渠成地自覺達(dá)成，而小組間的合作與交流、幫助更是貫穿活動(dòng)的始終。
（三）、建立新型師生關(guān)系，注重過(guò)程性指導(dǎo)是關(guān)鍵。
綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然注重突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，發(fā)展個(gè)性，但離不開教師的組織、指導(dǎo)和參與。活動(dòng)中，為了讓孩子們不在自己的研究中孤立無(wú)援，也避免老師過(guò)多的參與和指導(dǎo)，我只是以一個(gè)協(xié)助者，一個(gè)顧問(wèn)的身份出現(xiàn)，這使孩子們心理上的了依托，也得到了活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)，開展活動(dòng)也更有熱情了。如學(xué)生在調(diào)查其它同學(xué)對(duì)某位教師的喜愛程度時(shí)，他們采取了問(wèn)卷的形式，我發(fā)現(xiàn)這種方法廢時(shí)廢力，就問(wèn)他們是否還有其它更快捷的辦法，一個(gè)孩子提出來(lái)：拿一個(gè)小黑板到班級(jí)調(diào)查，說(shuō)明情況后只需要舉手，數(shù)數(shù)就可以了，我寫上對(duì)他的方法的肯定，陪他們深入到班級(jí)采訪，有我的陪伴，他們膽子大了，勇氣足了，即使面對(duì)六年級(jí)的大哥哥、姐姐仍是那么自如，結(jié)果出色的完成了調(diào)查任務(wù)。
（四）、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)是“突破點(diǎn)”。
綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓我明白了活動(dòng)要以學(xué)生為主，不一味的惦記著“給”學(xué)生什么，而關(guān)注能為學(xué)生“做”什么，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)。在交流時(shí)，我把此次活動(dòng)的最終評(píng)價(jià)權(quán)交給了學(xué)生，這也體現(xiàn)了活動(dòng)中學(xué)生全程參與的主動(dòng)地位。
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是一個(gè)永恒的話題，本次活動(dòng)以多種形式的實(shí)踐，為學(xué)生“主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”提供了廣闊的天地。“觀察、共處、小先生”等體驗(yàn)活動(dòng)，促使學(xué)生深入教師生活、體驗(yàn)教師角色、積淀教師情感，從而認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值。
（五）、拓展延伸，尋找新問(wèn)題是“發(fā)展點(diǎn)”。
活動(dòng)的最后，我引導(dǎo)學(xué)生談：“關(guān)于這些可親可敬的老師，你還想了解些什么？你認(rèn)為怎樣才能走進(jìn)老師的內(nèi)心世界？”這樣的交流，深化了本次活動(dòng)的主題，給學(xué)生留下了“思考題”，又為以后的研究性學(xué)習(xí)埋下了伏筆，生成了新的主題，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)掘新的探究題材，也體現(xiàn)了此類學(xué)習(xí)的連續(xù)性。
此次活動(dòng)的結(jié)束意味著下一個(gè)活動(dòng)的開始，在今后的活動(dòng)中，我將以“得到學(xué)校、家庭、社會(huì)的積極支持和認(rèn)可”為努力方向，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的理論基礎(chǔ)；不斷嘗試，全面提高自己的“指導(dǎo)”藝術(shù)；不斷反思，在反思中成長(zhǎng)、成熟起來(lái)。
教學(xué)說(shuō)課稿篇三
本課以“健康第一”為指導(dǎo)思想；以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基本理念；以面向全體學(xué)生為宗旨；以發(fā)展學(xué)生專長(zhǎng)，培養(yǎng)終身體育意識(shí)為目的，結(jié)合實(shí)際，充分利用課程資源。通過(guò)介紹各種教學(xué)器材，讓每個(gè)學(xué)生了解羽毛球知識(shí)，體驗(yàn)羽毛球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。
本課教學(xué)內(nèi)容主要為羽毛球的器材。羽毛球器材：場(chǎng)地介紹、球和球拍。本科從教材的實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生一步一步掌握羽毛球的場(chǎng)地長(zhǎng)、寬、邊線和端線，以及球的區(qū)分和球拍的選擇。
1、初步學(xué)習(xí)羽毛球場(chǎng)地、器材基本知識(shí)。
2、通過(guò)了解羽毛球器材、場(chǎng)地知識(shí)，建立對(duì)羽毛球器材知識(shí)要求的正確概念。
1、教學(xué)重點(diǎn)：場(chǎng)地的知識(shí)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：球拍、球知識(shí)。
1、認(rèn)識(shí)羽毛球場(chǎng)地。
（一）羽毛球標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)地尺寸。
一片標(biāo)準(zhǔn)的羽毛球場(chǎng)地，占地面積應(yīng)不小于106.5㎡（長(zhǎng)15米、寬7.1米），其中畫線區(qū)域的主賽場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)尺寸為長(zhǎng)13.40米，單打場(chǎng)地寬5.18米、雙打場(chǎng)地寬6.10米。球場(chǎng)四周2米以內(nèi)、上空9米以內(nèi)不得有任何障礙物。場(chǎng)地線得顏色最好是白色、黃色或其他容易辨別得顏色。場(chǎng)地上得畫線得寬度均為4厘米，所有場(chǎng)地線都是它所確定區(qū)域得組成部分。
（二）地面。
比賽場(chǎng)地一般采用pvc塑膠運(yùn)動(dòng)地板，pvc塑膠運(yùn)動(dòng)地板的彈性，滑澀程度適中。
（三）燈光。
比賽應(yīng)在場(chǎng)地四周比較暗得環(huán)境中進(jìn)行，因此，賽場(chǎng)上空得燈光至關(guān)重要。一般燈光得設(shè)計(jì)和布局有兩種方法：一種是自熾燈泡，安裝在每一球場(chǎng)得兩側(cè)網(wǎng)柱得上空；另一種是熒光燈，掛在與球場(chǎng)邊線平行并且長(zhǎng)度一樣得地方。為避免自然光線得干擾，場(chǎng)館內(nèi)應(yīng)掛上窗簾，場(chǎng)地上得照度要求達(dá)到500~750勒克斯。
（四）羽毛球網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)。
羽毛球網(wǎng)長(zhǎng)6.10米、寬76厘米，為優(yōu)質(zhì)深色的天然或人造纖維制成，網(wǎng)孔大小在15—20毫米之間，網(wǎng)的上沿應(yīng)縫有75寬的雙層白布（對(duì)折而成），并用細(xì)鋼絲繩或尼龍繩從夾層穿過(guò)，牢固地張掛在兩網(wǎng)柱之間。標(biāo)準(zhǔn)球網(wǎng)應(yīng)為黃褐色或草綠色。網(wǎng)柱高1.55米，無(wú)論是單打或雙打，兩根網(wǎng)柱都應(yīng)分別立在雙打場(chǎng)地邊線的中點(diǎn)上。正式比賽時(shí)，球網(wǎng)中部上沿離地面必須為1.524米高，球網(wǎng)兩端高為1.55米。球網(wǎng)的兩端必須與網(wǎng)柱系緊，它們之間不應(yīng)該有缺縫。
（五）標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)地規(guī)格圖。
2、認(rèn)識(shí)羽毛球。
每個(gè)羽毛球規(guī)定要扎16根羽毛。最好的羽毛為鵝翎。羽毛長(zhǎng)度要在60～70毫米之間。
3、認(rèn)識(shí)羽毛球拍。
羽毛球拍一般由拍頭、拍桿、拍柄及拍框與拍桿的接頭構(gòu)成。一支球拍的長(zhǎng)度不超過(guò)68厘米，其中球拍柄與球拍桿長(zhǎng)度不超過(guò)40厘米，拍框長(zhǎng)度為28厘米，寬為23厘米，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，球拍的發(fā)展向著重量越來(lái)越輕、拍框越來(lái)越硬、拍桿彈性越來(lái)越好的方向發(fā)展。
本節(jié)課我只要是介紹羽毛球的場(chǎng)地、羽毛球和羽毛球拍知識(shí)，采用直觀教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”。
教學(xué)說(shuō)課稿篇四
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行：
大家好！
首先感謝教研室給我們學(xué)校，給我這么一個(gè)鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，感謝我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)我的關(guān)心和支持，感謝各位同行的認(rèn)真聽講，接下來(lái)我把我教學(xué)本課的一些設(shè)想簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)，希望得到大家的點(diǎn)撥和引領(lǐng)。
這篇略讀課文同三年級(jí)下冊(cè)教材中的《爭(zhēng)吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛這兩方面展開來(lái)寫的。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！薄犊_納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛的氣息。為此，我圍繞“愛”為主線進(jìn)行了設(shè)計(jì)，一是情感鋪墊，渲染愛；二是初讀課文，捕捉愛；三是研讀課文，感悟愛；四是說(shuō)話拓展，延伸愛。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從感知文本到親近文本走入文本，在暢所欲言的和諧氣氛中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪。
新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在情感鋪墊，渲染愛中，我首先用熟悉的歌曲和教師深情的話語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。然后通過(guò)找讀失去母親的卡羅納萬(wàn)分傷心的句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)卡羅納的不幸、悲傷，比較幾次哭泣，重點(diǎn)品讀“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”等來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語(yǔ)句，學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)要關(guān)愛他、幫助他的情感。
在初讀課文，捕捉愛中。我以“卡羅納是不幸的，但他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗玫搅舜蠹业膼邸４蠹叶加行┱l(shuí)呢？引導(dǎo)學(xué)生去捕捉老師、同學(xué)、家長(zhǎng)對(duì)他的關(guān)愛。
研讀課文，感悟愛。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛。我把大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的句子，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最讓你感動(dòng)？交流各自的閱讀體會(huì)和感受，引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，我只是在關(guān)鍵的文本上作簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥和語(yǔ)言表達(dá)的示范，而更多的語(yǔ)言的感悟和情感的闡悟有學(xué)生自我去實(shí)踐、提升，真正體現(xiàn)“把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生”的教學(xué)主體觀。
說(shuō)話拓展，延伸愛。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的拓展，一是面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關(guān)愛著他，除了文中的老師、同學(xué)，家長(zhǎng)，還會(huì)有誰(shuí)也在關(guān)愛著他？二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會(huì)怎樣做？讓學(xué)生也學(xué)會(huì)關(guān)愛。
設(shè)想是美好的，但由于個(gè)人水平問(wèn)題，在課堂上還存在著許多的不足，在今天的課堂學(xué)習(xí)中，自己感受到了活化課堂的價(jià)值，但是就是不能在課堂的瞬間作出相應(yīng)的調(diào)適，當(dāng)然更有很多環(huán)節(jié)需要我進(jìn)一步揣摩和反思，所以今天借此寶貴機(jī)會(huì)懇請(qǐng)各位專家、同行多多批評(píng)指正。謝謝！
教學(xué)說(shuō)課稿篇五
從小，我們的爸爸媽媽就跟我們講：要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。你一定也聽說(shuō)過(guò)《誠(chéng)實(shí)的列寧》這樣一個(gè)故事，列寧在姑媽家玩，打碎了花瓶，當(dāng)時(shí)不敢承認(rèn)。但后來(lái)還是鼓起勇氣，告訴了姑媽，結(jié)果受到了姑媽的贊揚(yáng)。正像這個(gè)故事告訴我們的一樣：做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人是多么好啊!
這篇課文講述了一個(gè)有關(guān)誠(chéng)實(shí)和信任的故事："我"深夜驅(qū)車回家，不小心撞碎了?？吭诼愤叺男〖t車的反光鏡，于是，"我"留下姓名和電話，希望車主與我聯(lián)系。后來(lái)，車主打來(lái)電話，向"我"表示感謝，雙方相互解決了問(wèn)題，并彼此體會(huì)到比金錢更重要的人間真情：誠(chéng)實(shí)和信任。
課文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)記敘的。一共11自然段，可分為三個(gè)部分。
第1至三自然段，寫作者深夜驅(qū)車回家，不小心撞碎了小紅車的反光鏡，他留下了一張紙條設(shè)法與車主聯(lián)系。
第2至10自然段，寫"我"和小紅車的主人在電話中的對(duì)話和相互的道歉與感謝，體現(xiàn)了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的人間真情。
第11自然段，"人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重?"這句小紅車主人的話，深深地印在"我"的腦海中。
課文精彩片斷欣賞
精彩片斷
我很后悔，居然沒有問(wèn)他的姓名、地址，也不知道他的年齡、職業(yè)，但他的話卻深深地印在我腦海里。
點(diǎn)評(píng)
(1)寫出了自己的后悔。
(2)小紅車主的那句話給"我"留下了深刻的印象，同樣也使讀者難以忘記。
欣賞
這是課文的最后一段，是故事的結(jié)局。雖然簡(jiǎn)短，但卻讓人印象深刻：小紅車主的話深深地印在我們的腦海里，這個(gè)故事也將深深地印在我們的腦海里。
表達(dá)方法提示
抓住重點(diǎn)，表現(xiàn)中心
寫事的文章，要按照事情發(fā)展的順序來(lái)礎(chǔ)u獯蠹葉賈?饋?br但能不能就把那一樁樁、一件件事平鋪直敘下來(lái)呢?答案是不行，如果那樣寫就成流水帳了。
所以我們寫一件事，得圍繞要表現(xiàn)的中心，抓住重點(diǎn)來(lái)寫。
比如《誠(chéng)實(shí)和信任》，課文就簡(jiǎn)單地介紹了一下事情發(fā)生的起因，結(jié)果也很簡(jiǎn)單，就一句話。而"我"和小紅車主的對(duì)話卻是是濃墨重彩，一字不拉地進(jìn)行了描寫。這就是因?yàn)檫@部分對(duì)話最能表現(xiàn)全文的"人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠(chéng)實(shí)與信任"這一中心，它是文章的重點(diǎn)。
再比如一篇名叫《苦柚》的文章，買柚子的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn)，作者就用了很大的心思把這部分寫得生動(dòng)感人。首先細(xì)致刻畫了賣柚子姑娘的外表，告訴人們這是一個(gè)文靜、愛學(xué)習(xí)的學(xué)生;然后又用對(duì)話的形式表現(xiàn)了小姑娘的真誠(chéng)與坦率，再寫小姑娘為著想的美好心靈和不為金錢所動(dòng)的高尚品格。
創(chuàng)新與實(shí)踐
1、談?wù)\實(shí)的名人名言有很多，你搜集到了嗎?和同學(xué)們交流交流，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
提示：
(1)您必須保持誠(chéng)實(shí)人的立場(chǎng)，這時(shí)常是冒險(xiǎn)的人需要的勇氣。--奧斯特洛夫斯基
(2)舉大體而不論小事，務(wù)實(shí)效而不為虛名。--蘇軾
(4)千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。--陶行知
(5)追求真理做真人，不可絲毫妥協(xié)。--陶行知
附課后練習(xí)4提示：
"誠(chéng)實(shí)"，是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人的最起碼、最基本的品質(zhì)。有了"誠(chéng)實(shí)"，"信任"才會(huì)在彼此間產(chǎn)生。課文用《誠(chéng)實(shí)和信任》作為題目，就是要引起人們對(duì)"誠(chéng)信"的關(guān)注和思考，告訴人們，"人與人之間還有比金錢更重要的東西"，那就是誠(chéng)實(shí)和信任。
除了《誠(chéng)實(shí)和信任》，還可以用《誠(chéng)實(shí)比金錢更重要》、《比金錢更重要的東西》、《誠(chéng)實(shí)的心靈》作為題目。
相關(guān)資料
信任
安迪魯尼賈
昨天，我從賓西法尼亞州的哈里斯堡前往本州80里外的萊韋斯堡。天色已晚，我急著趕路，不料有好幾次我開的車被迫跟在緩緩行駛的大卡車后面，我緊握著方向盤，焦急不安。
車子總算駛在了空曠的高速公路上。當(dāng)我即將通過(guò)一個(gè)十字路口時(shí)，紅燈亮了，我急忙把車剎住。我四下看了看，路上沒有一輛車，至少1里之內(nèi)沒有第二個(gè)人，而我卻坐著，等著紅燈變成綠燈。我開始對(duì)自己為什么沒有闖紅燈而感到懊悔。我當(dāng)時(shí)并不擔(dān)心被拘留，因?yàn)槟莾焊揪蜎]有警察，我的車開過(guò)去一點(diǎn)事也不會(huì)有。
當(dāng)晚我來(lái)到了萊韋斯堡。晚上12點(diǎn)鐘上床睡覺時(shí)，這個(gè)問(wèn)題又一次在我腦子里出現(xiàn)。我想我之所以停住了車，不但因?yàn)檫@是我們大家彼此遵守的條約，而且也是我們大家的彼此遵守的合約：我們大家都彼此信任，決不闖紅燈。
我們一直彼此信任做正確的事，聽來(lái)很讓人驚奇，是不是?我們確實(shí)這樣做了。信任是我們的首要愿望。我們不能無(wú)緣無(wú)故地不信任別人，疑慮滿腹或相互猜疑，這種態(tài)度不是我們天生具有的。
彼此信任真可謂一樁好事，因?yàn)橐粋€(gè)良好的社會(huì)結(jié)構(gòu)取決于相互信任，而不是相互猜疑。我們現(xiàn)在擁有的良好社會(huì)秩序，都會(huì)因?yàn)槲覀冊(cè)诖蟛糠謺r(shí)間里彼此不信任而變得混亂不堪。在意大利，向政府納稅真是件可怕的事，有許多人只是牢騷滿腹而不交所得稅，因?yàn)閲?guó)稅務(wù)局使用了些法律手段。但是他們多半還得信任一點(diǎn)：我們會(huì)支付我們應(yīng)該支付的稅款。我們言而有信;說(shuō)來(lái)就來(lái);說(shuō)交付就交付;說(shuō)付款就付款。在這些事情上，我們都相互信任對(duì)方所言。如果我們言而無(wú)信，就是違背了常規(guī)。我們做事也常有不認(rèn)真或不可靠的時(shí)候，這些都被視為背信棄義的行為。假如某個(gè)人或某個(gè)組織辜負(fù)了我們的信任之心，就會(huì)遭到唾棄，失去信譽(yù)。
我討厭看什么某某銀行為了自己的利益而偽造帳簿的事。因?yàn)槲倚湃毋y行，所以我不會(huì)每天都走進(jìn)銀行，讓職員把我的錢拿出來(lái)，給我看看錢是不是還在銀行里。買一罐咖啡或一瓶牛奶也是同樣的道理，我們不會(huì)把它們買回家里后，再稱稱看是不是夠分量。生活中沒有時(shí)間去猜疑你所遇到的每一個(gè)人或與你做生意的每一家公司。
仔細(xì)觀察我們周圍的人和事，并且把人們對(duì)他人的信任程度與他們?cè)谏钪械某晒Υ笮∠啾容^，真是件趣事。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義上說(shuō)，老實(shí)人，涉世不深的人，那些認(rèn)為別人都像自己一樣誠(chéng)實(shí)的人，比疑心重重的人的生活更加美滿，更加充實(shí)。即使他們偶爾受了騙，也同樣比那些誰(shuí)也恍諾娜誦腋!?br我為自己在紅燈路口停車而感到驕傲。為了讓大家都知道從哈里斯堡到萊韋斯堡的路上我的表現(xiàn)多么出色，我非得一吐為快不可。
練習(xí)4答案與提示
1、讀一讀，并比較一下帶點(diǎn)字的韻母。
提示：
"拍"與"霞"，"拍"的韻母a在前，i在后;"霞"的韻母i在前，a在后。
其他情況與之類似。
2、比一比，再組詞。
提示：
末(期末)欺(欺負(fù))狀(形狀)陪(陪伴)
未(未來(lái))期(學(xué)期)壯(壯觀)部(部分)
3、照樣子寫出成語(yǔ)。
提示：
功勛、業(yè)績(jī)和崇高精神永遠(yuǎn)流傳，不可磨滅。(永垂不朽)
形容態(tài)度鎮(zhèn)定，好像沒有那回事似的。(若無(wú)其事)
4、給下面的一段話加標(biāo)點(diǎn)。
提示：
當(dāng)我念到小學(xué)三四年級(jí)，能夠自己翻看《小朋友》、《兒童世界》一類雜志的時(shí)候，書籍就開始讓我著迷了。一本樣子并不起眼的小書，打開一看，里面竟有如此豐富多彩的內(nèi)容。
教學(xué)說(shuō)課稿篇六
各位老師你們好：
我是*小學(xué)的音樂(lè)教師*。今天，我給大家?guī)?lái)了一堂豐富多彩的音樂(lè)課。
教材分析：
本課我所用的教材是人民音樂(lè)出版社出版的小學(xué)音樂(lè)教材第七冊(cè)《采菱》。
采菱》是一首富有江南地方色彩的歌曲,采用六聲宮調(diào)式,旋律流暢,婉轉(zhuǎn),運(yùn)用了許多由十六分音符構(gòu)成的節(jié)奏型(××× ×·× ××× ×××× ×××)給人以輕盈活潑之感.
歌曲是五個(gè)樂(lè)句組成的一段體結(jié)構(gòu).第一,二樂(lè)句方整對(duì)稱,第三樂(lè)句活躍生動(dòng),第四樂(lè)句使用切分節(jié)奏前后模進(jìn),模擬劃船動(dòng)作,最后向在高音部分體現(xiàn)旋律抒發(fā)孩子滿腔深情.
本首歌曲在教材中是一首必學(xué)歌曲,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛家鄉(xiāng)教育的一篇好教材,歌曲的演唱方法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)的價(jià)值極高的好材料.
學(xué)情分析:
這是本學(xué)期的第一課的內(nèi)容,不論是從歌曲角度還是從視譜方面都有了一定的難度,教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的信心,學(xué)習(xí)的興趣.
教學(xué)目標(biāo)，
1,要求學(xué)生用優(yōu)美,親切的歌聲表達(dá)熱愛家鄉(xiāng)的真摯感情.
2,欣賞箏獨(dú)奏曲《漁舟唱晚》,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)對(duì)旋律等音樂(lè)語(yǔ)言的分析來(lái)感受和理解音樂(lè)內(nèi)容的初步能力,加深對(duì)民族音樂(lè)的興趣和愛好.
教學(xué)重點(diǎn)：
歌曲《采菱》學(xué)唱
教學(xué)方法：
一,發(fā)聲練習(xí):
同前節(jié),注意切分節(jié)奏處唱法.
二,檢查復(fù)習(xí):
1,教師出示幾種反復(fù)記號(hào),請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)怎樣演唱.
2,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)以前都學(xué)過(guò)哪幾種切分節(jié)奏.并拍一拍.(綜合訓(xùn)練二)
再請(qǐng)同學(xué)將上節(jié)課剛學(xué)過(guò)的切分節(jié)奏寫出來(lái),并拍一拍.
3,請(qǐng)同學(xué)跟琴唱《采菱》的歌譜.
三,學(xué)唱歌曲:《采菱》
1,有節(jié)奏朗讀歌詞,注意情緒.
2,教師范唱,請(qǐng)同學(xué)跟著哼一哼,注意切分節(jié)奏處的演唱一定要準(zhǔn)確.
將切分節(jié)奏處找出,依次練唱.
3,跟琴練唱歌詞.
4,處理:
討論:演唱這首歌曲,應(yīng)該用什么樣的音色 速度 情緒
練唱.
(注意引導(dǎo)學(xué)生用自然優(yōu)美的音色,連貫流暢的氣息,唱出水鄉(xiāng)的孩子對(duì)家鄉(xiāng),對(duì)生活的熱愛之情.尤其要注意一字多音處要唱的連貫).
5,有感情的演唱歌曲《采菱》,可以表演.
第二課時(shí):欣賞《漁舟唱晚》
1,出示樂(lè)器掛圖,介紹箏,介紹《漁舟唱晚》
來(lái)辭》的素材加工改編而成的一首傳統(tǒng)箏曲,表現(xiàn)了夕陽(yáng)西照,湖面歌聲四起,滿懷豐收喜悅的漁民,駕著片片白帆,紛紛而歸的動(dòng)人畫面,標(biāo)題取自唐代王勃《滕王閣序》.
2,初聽《漁舟唱晚》,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)聽了之后有什么感覺
3,分三部分細(xì)聽,請(qǐng)同學(xué)們按照聽聽想想來(lái)聽三部分的速度,旋律,分別是怎樣表達(dá)的.(完成聽聽想想)
4,請(qǐng)同學(xué)聽樂(lè)曲的第二部分,聽到"fa"時(shí)舉手表示,并說(shuō)說(shuō)這里出現(xiàn)fa后,樂(lè)曲發(fā)生了什么變化. 5,復(fù)聽全曲,請(qǐng)同學(xué)跟著音樂(lè)表現(xiàn)出漁夫一天的工作.
6,知識(shí)拓展;欣賞"女子十二樂(lè)坊"的演奏
五,教師小結(jié):我國(guó)的民族音樂(lè)非常有特點(diǎn),是有著悠久歷史發(fā)展的.今后我們會(huì)學(xué)習(xí)更多的民族樂(lè).
板書設(shè)計(jì): 漁舟唱晚
聽聽想想
第一段 旋律優(yōu)美 節(jié)奏平穩(wěn) 速度緩慢 力度稍弱
第二段 旋律跳躍 節(jié)奏活潑 速度漸快 力度加強(qiáng)
第三段 旋律上下起伏 節(jié)奏緊促 速度較快 力度稍弱課
課后小結(jié):
學(xué)生初步了解了民族樂(lè)器"箏", 并準(zhǔn)確感受了由此樂(lè)器演奏的樂(lè)曲,特別是為學(xué)生擴(kuò)充的欣賞"女子十二樂(lè)坊"的演奏,使學(xué)生感受了民族樂(lè)器演奏的現(xiàn)代音樂(lè),更激發(fā)了學(xué)生對(duì)器樂(lè)曲的興趣.
教學(xué)說(shuō)課稿篇七
《xx錦簇》是湘版美術(shù)教材第八冊(cè)第十一課的教學(xué)內(nèi)容。本課以“花”為題，制作紙花、送花是本課的主要線索和學(xué)習(xí)內(nèi)容，屬于設(shè)計(jì).應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課學(xué)習(xí)主要定位于制作紙花部分，手工制作花的方法很多，本課采用的是卷壓疊貼的方法。其特點(diǎn)是所表現(xiàn)的花朵形象變化豐富，造型逼真，裝飾性較強(qiáng)，制作難度比較適宜。本課的重點(diǎn)紙花制作的步驟和方法；難點(diǎn)是制作不同形狀的花朵。
本堂課教學(xué)中，我采用的是：情景創(chuàng)設(shè)、方法探究、視頻演示、合作表現(xiàn)、欣賞交流五步教學(xué)法。為課堂創(chuàng)設(shè)出輕松、愉悅、自由、平等的教學(xué)氛圍，更輕松的完成教學(xué)任務(wù)，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在快樂(lè)中體驗(yàn)和探索，很好的促進(jìn)了學(xué)生充分、全面、自由的發(fā)展。
吸引所有孩子的參與，讓他們更加積極的投入到體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)中；歸納拓展是一堂課的精髓所在，它讓孩子們真正體會(huì)到美來(lái)源于生活，生活創(chuàng)造美的深刻內(nèi)涵，并把這種美化作對(duì)父母的感恩，感恩之心和美術(shù)素養(yǎng)在欣賞制作中不斷加深。
常言道：“授人以魚不如教人以漁”，在本課中，學(xué)生從好奇感知、樂(lè)中體驗(yàn)、觀察探究、大膽創(chuàng)新，都是通過(guò)自我的觀察、體驗(yàn)、探索而完成最后作品的，這樣的過(guò)程是孩子一次快樂(lè)感受、探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，也是潛移默化培養(yǎng)自己各方面能力的過(guò)程。
（1）情景導(dǎo)入：師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生日禮物引導(dǎo)學(xué)生欣賞鮮花，從一枝到一束，從視覺、嗅覺、贊美幾個(gè)方面讓學(xué)生感受鮮花，再?gòu)孽r花不易長(zhǎng)久保存這一特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生，從而很快引出本課課題，視頻演示、美麗的紙花成品能有效的促進(jìn)學(xué)生投入的觀察和發(fā)現(xiàn)。孩子們?cè)跐庥舻暮闷嫘内厔?shì)下自主觀察制作的方法，本課的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生很快便掌握了。
（2）接下來(lái)如何制作出不同樣式的花朵是本課的難點(diǎn)，為了更好的讓學(xué)生掌握制作過(guò)程，我先讓學(xué)生看一下制作步驟，又看了一段視頻演示讓學(xué)生更清楚明了，接下來(lái)再看花型的變化及制作過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題等，學(xué)生更容易理解也加深了印象，更激起了學(xué)生思考的興趣，直觀的演示與孩子們積極主動(dòng)的參與很快解決了制作的難題。
（3）美來(lái)源于生活而融入生活，當(dāng)學(xué)生還陶醉在美麗作品中意猶未盡之時(shí)，我適當(dāng)滲透送花常識(shí)，讓學(xué)生了解常用花的花語(yǔ)，為贈(zèng)送做以鋪墊，激起送花欲望。
（4）看，這些是學(xué)生的作品，也許它還很稚嫩，也不夠精致，但每一件作品都閃爍著孩子們智慧的光輝，讓我們不得不為他們每一個(gè)奇妙的想法而折服。學(xué)生將會(huì)把自己的作品送給自己的父母，做為母親節(jié)或父親節(jié)的禮物。在這里，孩子們最可貴的品質(zhì)得到充分的體現(xiàn)，給孩子一個(gè)舞臺(tái)，他會(huì)還你一份精彩。
在我們的美術(shù)術(shù)語(yǔ)中有一句用得最多的話：生活不是缺少美，而是缺少對(duì)美的發(fā)現(xiàn)。實(shí)踐告訴我們，所給予孩子們的不是單純的一種方法或一種知識(shí)，而是要讓他們明白，他現(xiàn)在所接觸到的知識(shí)只是這個(gè)世界很小的一部分，只要通過(guò)仔細(xì)的觀察、耐心的發(fā)現(xiàn)、勇敢的探索你將有能力發(fā)掘出更大、更奇妙的五彩世界。
教學(xué)說(shuō)課稿篇八
本次活動(dòng)設(shè)計(jì)的靈感來(lái)源于一次班上的幼兒在活動(dòng)室里運(yùn)用一些小型物品（如瓶蓋、小剪刀、幾何體、夾子等）在隨意擺弄臉譜造型，有的用瓶蓋做眼睛，小剪刀把鼻子，半圓形做嘴巴……幼兒們想象豐富，創(chuàng)造熱情高漲，體會(huì)著創(chuàng)作的快樂(lè)。為了進(jìn)一步滿足他們的興趣和需要，我將這種活動(dòng)遷移引申到美術(shù)教育之中，于是我便設(shè)計(jì)了《替換想象畫》這一活動(dòng)方案，旨在于為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒展開想象的空間，表達(dá)自己的想法，在嘗試和交流中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，語(yǔ)言表達(dá)能力和大膽的果敢精神。
1、借助相似造型，大膽表現(xiàn)與創(chuàng)造人物臉上的幾個(gè)部位。
2、在活動(dòng)中發(fā)展大膽想象，勇于創(chuàng)造及表現(xiàn)的能力，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察人物的面部特征、表情變化，積累對(duì)人物刻畫的基本經(jīng)驗(yàn)。
2、材料準(zhǔn)備。
（1）數(shù)量充足的操作材料。
（2）多媒體課件、背景音樂(lè)磁帶。
（3）水果、字母、數(shù)字、蔬菜、食品、動(dòng)物、圖形等背景圖。
1、初步欣賞與感知。
（1）師：小朋友今天我給你們帶來(lái)了一篇優(yōu)美的散文，我們一起來(lái)欣賞吧！
播放動(dòng)畫課件：《給老師畫像》。
（動(dòng)畫顯示老師教畫畫和“我給老師畫像”的過(guò)程。圖片、朗誦、背景音樂(lè)同步播放。）。
（2）引導(dǎo)幼兒說(shuō)出老師畫像里臉上的幾個(gè)部位分別是什么？（出示老師畫像）。
（3）讓幼兒認(rèn)識(shí)“替換想象法”。
2、隱性示范與思考。
（1）展示逐步變化的多媒體畫面，一支小魔筆從基本點(diǎn)出發(fā)，慢慢變成了一個(gè)圓形，暫停后，請(qǐng)小朋友猜猜，這支小魔筆究竟想畫什么？（讓幼兒充分發(fā)揮，大膽表述）。
（2）小魔筆畫出一張娃娃臉，讓孩子說(shuō)出臉上還缺少什么？
（3）小魔筆施魔法（動(dòng)畫顯示小魔筆晃動(dòng)身體：我變，我變，我變變變）。
（5）引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主題創(chuàng)作。
3、討論與操作。
（1）觀看背景圖，自由交流討論。
（2）讓幼兒在優(yōu)美的音樂(lè)聲中自由創(chuàng)作。
4、展示與體驗(yàn)。
讓幼兒一起相互欣賞與展示，讓幼兒從中獲得成功的體驗(yàn)，并感受到其中的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)幼兒的自信心，增強(qiáng)對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。
教學(xué)說(shuō)課稿篇九
各位評(píng)委、老師們：
大家好！
曾聽到很多老師都說(shuō)，字理識(shí)字在低年級(jí)段比較容易實(shí)施，而相對(duì)于高年段來(lái)說(shuō)則比較困難，怎樣因材施教，讓高年段的字理教學(xué)“活”起來(lái)呢，今天我就以蘇教版教材六年級(jí)上冊(cè)《青海高原一株柳》中生字“ 韌”的字理教學(xué)，說(shuō)說(shuō)我的一些做法。下面是我教學(xué)流程：
同學(xué)們請(qǐng)默讀課文的最后一個(gè)自然段，“這株柳樹沒有抱怨命運(yùn)，也沒有畏怯生存之危險(xiǎn)和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)?，以超乎想象的毅力和韌勁生存下來(lái)，終于造成了高原上的一方壯麗的風(fēng)景。命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。”
這段中的“韌勁”是一個(gè)生詞，你是怎樣識(shí)記和理解“韌”字的？是呀，最簡(jiǎn)單的方法就是記住它的字形，左邊一個(gè)“韋”，右邊一個(gè)“刃”。
可是同學(xué)們，你知道左邊的“韋” 原來(lái)表示的是什么嗎？ “韋”原來(lái)意思是經(jīng)過(guò)去毛加工制成的柔皮，韋作偏旁時(shí)可表示皮革。 這是金文的韋字后來(lái)演變成小篆，為了書寫美觀方便，就簡(jiǎn)化成了今天的楷體書韋。
右邊的“刃” 就是——刀刃，這是甲古文中的刃，它就像一把刀（課件刀）這上面就像刀柄，而這下面像刀背和刀鋒，后來(lái)演變成了小篆，這是今天的楷體書。
而刃表聲兼表意，跟“韋”合起來(lái)，表示皮革堅(jiān)固，用刀刃都難以割斷，所以“韌”，它是會(huì)意兼形聲字。韌有柔軟堅(jiān)固的意思。同學(xué)們，你還認(rèn)識(shí)跟“韌”字形相近的其他字嗎？(有草字頭的紉，有心字底的忍還有單人旁的仞，車字旁的……)
同學(xué)們，韌它有柔軟堅(jiān)固之意，讓你想到了跟韌有關(guān)的哪些詞呢？（柔韌、韌性、堅(jiān)韌等）
如果單單從字面上理解，課文中的“韌勁”是什么意思？（是一股用鋒利的刀刃都難以割斷的勁！這是一股柔韌堅(jiān)固的狠勁?。?BR> 那這股韌勁是如何的難以割斷？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上文中的句子說(shuō)一說(shuō)。（這是一股經(jīng)歷過(guò)多少次虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過(guò)多少次又復(fù)蘇過(guò)來(lái)的的勁；這是一股經(jīng)歷過(guò)多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條的勁；它無(wú)疑經(jīng)受過(guò)一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回地起死回生的難以割斷的韌勁?。?BR> 這股韌勁又是如何的柔韌堅(jiān)固？請(qǐng)大家再聯(lián)系本段說(shuō)一說(shuō)。（它沒有抱怨命運(yùn)，也沒有畏怯生存之危險(xiǎn)和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)幍娜犴g堅(jiān)固的勁；命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰的狠勁。）
同學(xué)們，古今中外，像具有這樣用刀刃都難以割斷的，柔韌堅(jiān)固的狠勁，現(xiàn)實(shí)中這樣的人有誰(shuí)？（司馬遷他發(fā)憤寫《史記》，談遷他厄運(yùn)打不垮，還有海倫凱勒，張海迪等等）
同學(xué)們，在人生的道路上，生活和命運(yùn)不可能公平公正，但只要心中一直充滿希望，憑借自己超乎想象的毅力和韌勁去努力，生命就會(huì)產(chǎn)生奇跡。面對(duì)命運(yùn)，我們每個(gè)人都要有那股用鋒利的刀刃也難以割斷的韌勁！
以上就是我對(duì)“韌勁”一詞的教學(xué)設(shè)計(jì)，我分三步走，先理解詞語(yǔ)的本義，再聯(lián)系上下文去理解詞語(yǔ)，加深對(duì)詞語(yǔ)的感悟和認(rèn)識(shí)，最后拓展到現(xiàn)實(shí)生活中去理解運(yùn)用。生詞只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中才會(huì)體現(xiàn)它們的含義，只有放在相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中，不孤立開來(lái)，不為單純的字理而字理，不為單純的識(shí)字而識(shí)字，這些詞的意義學(xué)生才能真正的去領(lǐng)悟、理解和運(yùn)用。詞語(yǔ)教學(xué)，不是語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)綴，而是貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。我們語(yǔ)文老師的一個(gè)重要職責(zé)，就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語(yǔ)的感性世界”（李海林語(yǔ)），和學(xué)生一起“在漢語(yǔ)中出生入死”（王堯 語(yǔ)），運(yùn)用多種方法，走進(jìn)詞語(yǔ)的世界，因材施教，讓高年段的字理教學(xué)活起來(lái)。
我的說(shuō)課完畢，歡迎大家能給予指導(dǎo)，謝謝！
教學(xué)說(shuō)課稿篇十
(一)教材的地位和作用：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生在初中階段打好對(duì)基本概念的理解、了解研究方法的基礎(chǔ)。這對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)能起到一個(gè)很好的鋪墊作用。
本節(jié)內(nèi)容主要是關(guān)于力的初步概念的形成及控制變量法、歸納法等科學(xué)方法的理解和運(yùn)用。教學(xué)要求是b級(jí)。這些內(nèi)容既是對(duì)前面學(xué)習(xí)的“物體的勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”知識(shí)的延續(xù)和躍遷，又為后面“二力平衡、重力”乃至初三的壓強(qiáng)、浮力等內(nèi)容進(jìn)行鋪墊?？梢哉f(shuō)本節(jié)內(nèi)容是構(gòu)建整個(gè)初中物理力學(xué)體系的基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
(1)形成力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用的認(rèn)識(shí)。
(2)理解物體間力的作用是相互的。
(3)理解力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和改變物體的形狀。
(4)知道力的三要素。
2.過(guò)程與方法
(1)經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過(guò)程。
(2)通過(guò)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的。
(3)通過(guò)常見事例和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)力所產(chǎn)生的效果及影響力的作用效果的因素。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，能夠進(jìn)行合作與交流。
(2)在經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過(guò)程中，培養(yǎng)分析和歸納能力。
(3)體會(huì)透過(guò)眾多的物理現(xiàn)象分析和歸納出本質(zhì)的認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)。
(4)體會(huì)物理就在身邊，做到理論聯(lián)系實(shí)際。
重點(diǎn)：
1、力的概念;
2、力的三要素。
難點(diǎn)：
力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
本節(jié)重視力的基本概念的形成過(guò)程及伴隨的科學(xué)方法，以大量學(xué)生熟悉的生活事例及情景作為知識(shí)背景，通過(guò)歸納和簡(jiǎn)單的分析、推理，從而引出概念和規(guī)律。
因此，教學(xué)中我采用探究式教學(xué)法，邊活動(dòng)(舉例、討論、實(shí)驗(yàn)、閱讀等)、邊分析、邊歸納，層層深入，動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合。設(shè)計(jì)時(shí)注重：情景設(shè)置生動(dòng)、設(shè)問(wèn)方向明確、互動(dòng)目標(biāo)鮮明、演示實(shí)驗(yàn)清晰等教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行思維引導(dǎo)。主要表現(xiàn)在：
演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生帶來(lái)震撼：手指輕壓桌面，能使桌面凹陷下去?通過(guò)精心設(shè)計(jì)的“微小形變演示儀”將現(xiàn)象放大，使學(xué)生驚訝的同時(shí)對(duì)力能使物體發(fā)生形變有了直觀認(rèn)識(shí);再通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)加深印象。
分析歸納，注重拓展學(xué)生思維：老師通過(guò)設(shè)問(wèn)、安排活動(dòng)等方式引導(dǎo)學(xué)生從大量的實(shí)際現(xiàn)象中進(jìn)行提煉，得出初步結(jié)論，使學(xué)生的思維、表達(dá)能力得到鍛煉，體會(huì)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。
關(guān)注活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)、閱讀、設(shè)計(jì)等活動(dòng)，不僅使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，而且培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、互助意識(shí)，同時(shí)也能獨(dú)立進(jìn)行探究、創(chuàng)新。
引入課題
投影“神州 6號(hào)”發(fā)射時(shí)的照片，提出問(wèn)題：火箭為什么能離開地球升空?
學(xué)生說(shuō)出在哪些地方常常提到力?
物理學(xué)中的“力”的含義是什么?
1、觀察、思考并根據(jù)已有知識(shí)嘗試解釋;
2、個(gè)別說(shuō)，其他補(bǔ)充;
結(jié)論
展示日常生活、體育運(yùn)動(dòng)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的現(xiàn)象，提出問(wèn)題;
分析歸納得出“力是物體對(duì)物體的作用”;
舉例、引導(dǎo)得出“物體間不接觸也可有力的作用”;
建立施力物體和受力物體的概念;
演示同名磁極相互排斥，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn);
引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：物體間力的作用是相互的;
介紹實(shí)驗(yàn)器材;指導(dǎo)學(xué)生完成《活動(dòng)卡》p49~p50活動(dòng);
引導(dǎo)學(xué)生歸納得出“物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變”是指“物體運(yùn)動(dòng)速度的大小和方向發(fā)生改變”;
引導(dǎo)學(xué)生歸納得出“力的作用效果是可以使物體發(fā)生形變或使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變”;
10、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p69~71“力的作用效果力的三要 素”;
舉例;
討論歸納;
分組實(shí)驗(yàn)(活動(dòng)卡p49“活動(dòng)”)
閱讀課本p69;
完成《活動(dòng)卡》p49~p50“觀察和描述”、“活動(dòng)”;
討論、概括“物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變”是指哪些情況;
討論、概括“力的作用效果”指力可以使物體發(fā)生哪些變化;
閱讀理解;
練習(xí);
10、探究：完成《活動(dòng)卡》p50“進(jìn)一步探究”;
通過(guò)多媒體展示，激發(fā)學(xué)生探究欲望;
設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生從熟悉的現(xiàn)象中進(jìn)行概括，進(jìn)而對(duì)力的初步概念有較科學(xué)的定義;
通過(guò)閱讀、活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)等多種手段進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生較完整地理解力的初步概念;
理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并有學(xué)好物理的信心和決心;
在掌握知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行科學(xué)方法的滲透;
拓展應(yīng)用
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活中現(xiàn)象進(jìn)行概括、歸納，領(lǐng)會(huì)得出結(jié)論，并進(jìn)行運(yùn)用;
通過(guò)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)探究，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步滲透“控制變量法”這種科學(xué)方法的教育。
通過(guò)練習(xí)，加深對(duì)力的初步概念的理解;
通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究，加深對(duì)“控制變量法”的理解和掌握。
通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的解釋和分析，加深對(duì)物理知識(shí)的“學(xué)以致用”。
進(jìn)一步掌握科學(xué)方法。
練習(xí)
見《“力”課堂工作紙》
大小相等
方向相反力的初步概念
力是物體對(duì)物體的作用
物體間力的作用是相互的
力能使物體發(fā)生形變或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變
力的三要素是指力的大小、方向和作用點(diǎn)
教學(xué)說(shuō)課稿篇十一
這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了。“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)因此得名，比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來(lái)；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后以環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說(shuō)服力的推理文章。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因?yàn)樗朴谟^察，勤于思考。他看得認(rèn)真、聽得仔細(xì)，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考。選編這篇課文的`意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、正確流利朗讀課文，分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
1、正確流利朗讀課文，分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
1、認(rèn)真讀課文，把預(yù)習(xí)時(shí)畫出的本課生字、新詞，多讀幾遍直到讀準(zhǔn)為止。
2、用加一加，換偏旁的方法識(shí)記生字，寫一寫本課的生字和詞語(yǔ)，并把它們記住。
3、在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，要求把課文讀通順、讀流利。并能夠同桌分角色朗讀課文。
教學(xué)說(shuō)課稿篇十二
一、（巡視）本師上課，有個(gè)習(xí)慣，就是要求學(xué)生面前擺四樣?xùn)|西：課本、字（詞）典、作業(yè)本和筆。待會(huì)兒，老師要求寫的東西，大家就寫在作業(yè)本上，自己編個(gè)序號(hào)，算是作業(yè)。課一結(jié)束，作業(yè)也就完了，不留課外作業(yè)了。行嗎？請(qǐng)檢查，還不齊全的，請(qǐng)趕快準(zhǔn)備。
（一邊準(zhǔn)備，一邊提示學(xué)生接我下句）這是學(xué)語(yǔ)文的必備工具，我的說(shuō)法是：讀書不帶四大件，好比打仗不帶槍，挖土不荷鋤。
二、讀書讀書，一定要讀。誰(shuí)讀？讀書人自己讀。讀過(guò)了嗎？讀過(guò)一遍的，舉手。
三、檢查：聽寫（寫作業(yè)本上，抽一人板演。本課作業(yè)先空二行）。先寫課題、作者，再其他（如書上）。
四、字不離詞，組詞（寫作業(yè)本上，抽一人板演）。
五、詞不離句，造句（寫作業(yè)本上，抽一人板演）。引導(dǎo)：先念幾遍書上句子，爭(zhēng)取記住，再替換，仿而造之。
六、默寫。在剛才所留二空行處寫上課文題目和作者名。目的：引導(dǎo)“步”字別多寫一“、”?！捌荨弊纸M詞。
七、現(xiàn)代社會(huì)，閱讀講求速度。給五分鐘時(shí)間，比賽有感情朗讀課文，看誰(shuí)讀的遍數(shù)最多。
完后適當(dāng)統(tǒng)計(jì)，表?yè)P(yáng)肯定。
八、復(fù)述故事。用自己的話，長(zhǎng)短不論，把文章大意說(shuō)清楚就行。先自言自語(yǔ)，自己說(shuō)給自己聽。再同桌互說(shuō)，相互交流。
九、勾劃出好詞佳句，同學(xué)間互相交流。（亦可省）。
十、讀1——自然段。注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
生讀時(shí)，師板書如下：
曾令錫。
男
41歲。
教師。
南川市教科所。
喜歡讀書和旅游。
十一、課上到此時(shí)刻，老師才想起一件事，剛才忘了做。請(qǐng)看黑板，老師這是做的什么事？請(qǐng)?jiān)谧鳂I(yè)本上寫一句話，說(shuō)明老師才干的是一件什么事情?？梢陨塘?。寫好后交流一下，一個(gè)人展示。
現(xiàn)在老師就此提個(gè)新要求：仿照課文中的某句話，反老師所干的事情寫出來(lái)。開始——。
引導(dǎo)：
給這件事取個(gè)名：自我介紹。
介紹了些什么項(xiàng)目？也取個(gè)名：姓名、性別、年齡、職業(yè)、工作單位、興趣愛好。
誰(shuí)作自我介紹？加個(gè)主語(yǔ)：老師作了自我介紹。
后面怎么接？仿文中句式。（把文中句子找出來(lái)，反復(fù)讀幾遍，師引導(dǎo)下對(duì)比讀幾遍，各種方式重復(fù)，意在加深印象，爭(zhēng)取記住）。
注意：
最后的二項(xiàng)內(nèi)容間不用“、”，而要用連詞“和”。
還可說(shuō)具體一點(diǎn)，把句子變長(zhǎng)：什么時(shí)間作的自我介紹？課上到一半的時(shí)候。
大家看，我們截取“老師作了自我介紹——他的姓名、性別、年齡……”這部分，是個(gè)句子，連上前邊的，可以算一個(gè)段落。如果我們?cè)僭黾狱c(diǎn)內(nèi)容呢？比如，用上一個(gè)自然段寫寫老師的外貌、再一段寫上幾句老師說(shuō)的話，甚或再用一段寫寫今天的天氣、周圍的環(huán)境，再安上個(gè)題目，等等，就成篇了，文章了。
可見，作文簡(jiǎn)單，若干句子的組合就成了作文。并不是我們想象的那么難。
又可見，造句是多么重要，只要會(huì)造句了，若干句子語(yǔ)意連貫語(yǔ)氣暢通地連在一起，就是作文了。
再可見，一個(gè)意思千百萬(wàn)中表達(dá)，我們讀別人的文章，要善于積累句子，豐富自己的表達(dá)，如英語(yǔ)句型一樣，句子形式多了，寫的時(shí)候選擇余地就大，寫出的文章表達(dá)形式多樣，文章就避免了單調(diào)呆板。
變換句式，對(duì)比：誰(shuí)好？有時(shí)不是誰(shuí)好的問(wèn)題，而是誰(shuí)都可以，只因有一種與種不同，獨(dú)到，別致，所以用了。一個(gè)意思，千百萬(wàn)種表達(dá)，掌握多種句式，按需選用，可以避免語(yǔ)言音調(diào)平淡，避免“學(xué)生腔”。
十二、“母親很聽我的話，就象當(dāng)初我很聽他的話一樣……”：
引導(dǎo)誦讀，讀出其中韻味：人老了，一切由孩子作主了，就象我們個(gè)個(gè)在家是“小皇帝”，辛酸；孩子的話都聽，一種深深的親子之愛。言有盡而意無(wú)窮，一話飽含深意，這就是語(yǔ)言的張力，好語(yǔ)言的標(biāo)志。
仿寫一句話，表達(dá)某種情味。
依前引導(dǎo)其他（類似地方還多，請(qǐng)自己找出來(lái)，作出勾劃，仿著寫話。因課是研究課，示范性，可只講其一，不及其他）。
十三、讀時(shí)，你的心情處于什么狀態(tài)？
十四、讀后，你想到什么？
十五、總結(jié)一下：本節(jié)課收獲有哪些？
提示：多認(rèn)了字，多寫了字，多知一故事，被感動(dòng)了一回，知道了一個(gè)道理，高興地度過(guò)了45分鐘，等等都算?？梢?，語(yǔ)文課有意思沒有？愿不愿上？缺不缺習(xí)？專不專心？好，這樣，你的收獲就比什么都大了。
借《散步》說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)。
一、關(guān)于“教什么”
語(yǔ)文教學(xué)教什么?語(yǔ)文教學(xué)教語(yǔ)言。語(yǔ)文學(xué)科是幫助孩子習(xí)得本民族書面共同語(yǔ)工具的學(xué)科，不是文學(xué)科，更不是思想品德科。語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)直面語(yǔ)言這個(gè)工具。語(yǔ)文教學(xué)到語(yǔ)言為止。為什么要有語(yǔ)文課？就因要教導(dǎo)孩子掌握語(yǔ)言工具。不教語(yǔ)言教什么？說(shuō)語(yǔ)文有人文性，這并說(shuō)明不了語(yǔ)文教什么的問(wèn)題。人文性又怎么樣？教人文性嗎？人文性能教嗎？怎么教？駕車兜風(fēng)是一大享受，這享受算是“人文”，車是工具，教人會(huì)駕車是教學(xué)。在這個(gè)“教學(xué)”里，是教人駕車這個(gè)“工具”呢，還是教“享受”這個(gè)“人文”？語(yǔ)文教學(xué)無(wú)語(yǔ)言，就是遺忘了語(yǔ)文教學(xué)的本體任務(wù)。
教語(yǔ)言就是教字詞句。識(shí)字是個(gè)永恒的任務(wù)。高年級(jí)的人最容易犯一個(gè)錯(cuò)誤，以為識(shí)字任務(wù)已經(jīng)由小學(xué)尤其是小學(xué)低段完成了。這是個(gè)誤解。小學(xué)，尤其小學(xué)低段只完成了部分識(shí)字任務(wù)，識(shí)字不怕多，從這個(gè)意義講，識(shí)字任務(wù)永遠(yuǎn)盡時(shí)。事實(shí)也說(shuō)明了這一點(diǎn)。高中學(xué)生有把“寢室門”寫成“寢室們”的，這絕不是筆誤。20xx年本市初一抽考，作文中錯(cuò)別字：楣（眉）毛、來(lái)持（遲）了、公（工）人、太陽(yáng)身（升）起、種（總）是讓他生氣、美（每）天干活、留在心理（里）、動(dòng)作十分微（威）風(fēng)。都說(shuō)閱讀題難，我曾做個(gè)一個(gè)調(diào)查，做試卷時(shí)抽讀，題中1000把字的短文，居然17個(gè)字認(rèn)不得。字不識(shí)，即意不懂。意不懂，咋答題？有個(gè)初三學(xué)生作文中出現(xiàn)這樣的句子：“我的爸爸很堅(jiān)固”。初一學(xué)生作文中的句子：“為社會(huì)主義黑暗而讀書。”“我一定要用好成績(jī)孝敬王老師”、“王老師和我們之間是有血緣關(guān)系的”。還有：身體不當(dāng)好、跑起回去、二回不要去踩人家的菜、飯煮幾了、我的父親在煮飯（是炊事員）。
再看一段學(xué)生作文：有一次，我聽父親在發(fā)火，發(fā)不起，就出去了，我就把他發(fā)起了，過(guò)了一會(huì)兒，就吃了飯，我去砣菜回來(lái)了，見了一只雞在叫，好不好，我把一只大雞1了，吃掉（簡(jiǎn)直象現(xiàn)代派作品的語(yǔ)言，可人家那是創(chuàng)造，是“系統(tǒng)破壞”）。每當(dāng)我上學(xué)的時(shí)候都不停地說(shuō)我的好兒子，你一天在學(xué)校玩得開心嗎。在我五彩斑瀾的盒子里，裝著一個(gè)高大慈祥的人，那就是我的父親。
語(yǔ)文不能象數(shù)理化一樣教，以為文中有個(gè)答案，教學(xué)的任務(wù)是把這答案找出來(lái)，教給學(xué)生。語(yǔ)文教學(xué)要教語(yǔ)言，不只教“意思”。
這就是我的課中聽寫、練句等安排的道理。
教語(yǔ)言的課才是實(shí)在的課，學(xué)生學(xué)有所獲的課。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的感受大多是空洞，無(wú)聊，沒用。因而語(yǔ)文課逃課的最多，不聽講的最多。因?yàn)樗X得這課上不上無(wú)所謂，認(rèn)真上了無(wú)益，不上也無(wú)損。我這樣的處理，學(xué)生感覺應(yīng)該不一樣：來(lái)了有獲，不來(lái)有失。
下面引錢夢(mèng)龍先生話作結(jié)：
多一點(diǎn)對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的研究，少一點(diǎn)花里胡哨，少一點(diǎn)食洋不化，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本，實(shí)實(shí)在在地觸摸語(yǔ)言，實(shí)實(shí)在在地在讀寫聽說(shuō)中摸爬滾打，也就找到了語(yǔ)文教學(xué)的“魂”。
二、關(guān)于“怎么教”
用朗讀的辦法教。讀書讀書，硬要讀。常常是，課文教完了，——講完了，甚至一冊(cè)書教完了，書還是暫新的，學(xué)生沒讀一遍。不讀書，不直面文本，一切是架空的，一切是空的。
值得一提的是，朗讀本身就是一種教法，這是我們很多人都沒有意識(shí)到的。我們的教案中，“教法”一來(lái)幾乎沒人寫個(gè)“朗讀”。
很多東西只有朗讀才能解決。很多東西，用朗讀的辦法去解決最好。
朗讀跟唱歌類似，不唱，光是講析，其藝術(shù)美是沒法感受體驗(yàn)的。唱著舒服，聽分析絕沒味道?！多u忌》一課中妾的答語(yǔ)的讀法?！杜眯小分小叭缂庇辍薄叭缢秸Z(yǔ)”“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”?！犊滓壹骸贰澳氵€欠我十九個(gè)錢呢”。
用轉(zhuǎn)換的辦法教。一是“生活——語(yǔ)言”的轉(zhuǎn)換；二是“方言土語(yǔ)——規(guī)范語(yǔ)”間的轉(zhuǎn)換，如我教“蹲”。一個(gè)人的整個(gè)語(yǔ)言運(yùn)用能力的實(shí)質(zhì)，就是這個(gè)人實(shí)現(xiàn)這二種轉(zhuǎn)換的能力，這個(gè)能力提高了，語(yǔ)文能力就提高了，“語(yǔ)文素養(yǎng)”就不差了。
用比較的辦法教。如我教“我們?cè)谔镆吧仙⒉健?，我的母親，我的兒子和我的妻子”。比較是為了便于體驗(yàn)感受。比較就是了，不用“說(shuō)出”。比較使得差異顯性化，我們只要這點(diǎn)就夠了，并非完全了然。
在運(yùn)用中教。掌握語(yǔ)言的過(guò)程就是提示運(yùn)用的過(guò)程，直接從終級(jí)的意義上去學(xué)東西，意義最大。
最后，字不離詞，詞不離句，句不離篇。所以我們要組詞，要造句。
三、關(guān)于老師的作用：組織管理，引導(dǎo)，幫助（釋疑解惑）。
教師的各項(xiàng)安排，要立足于促進(jìn)：每項(xiàng)活動(dòng)都是推著孩子去學(xué)習(xí)，更愿意今后努力學(xué)習(xí)。如結(jié)尾關(guān)于“收獲”的總結(jié)就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
四、關(guān)于課文。在我眼里，課文不過(guò)是提供語(yǔ)言訓(xùn)練材料的材料。語(yǔ)文教學(xué)不是教課文，不是教課文里的意思，是借課文訓(xùn)練學(xué)生掌握語(yǔ)言工具。課文與課文之間不成體系，哪篇文章作課文是很偶然的事，不是某篇文章非作課文不可，所以也不是每篇文章非教不可，更不是非先教什么后教什么不可。什么進(jìn)度之類是不要緊的，更是勿需統(tǒng)一的。
順便就要說(shuō)到備課。備課就是尋找“教學(xué)點(diǎn)”、“訓(xùn)練點(diǎn)”，解決教什么和怎么教的問(wèn)題。是尋找新感覺，新感受。教書其實(shí)是教備課時(shí)的感受。循著自己的理解教，不要看參考書，被別人牽著鼻子走。備課和寫備課簿是二回事，寫備課簿是備課的記錄和備忘。備課不能不有，備課簿不一定必寫。
五、關(guān)于作業(yè)與訓(xùn)練：
1、課外作業(yè)課內(nèi)化。別太天真了，以為布置就完事。孩子沒那么自覺，更沒那么多時(shí)間。
2、布置讀書的作業(yè)，別只是布置習(xí)題的作業(yè)。
下面再引錢夢(mèng)龍先生話作結(jié)：
曾令錫。
教學(xué)說(shuō)課稿篇十三
說(shuō)教材：
本課選自三級(jí)教材第四講，有了前面三講《從此不怕寫作文》、《寫好我喜愛的動(dòng)物》、《寫好我喜愛的小物件》的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了要按照一定順序介紹事物的外形特點(diǎn)的方法，但是在運(yùn)用上還不是很自如。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、能夠按一定的順序從幾個(gè)方面抓住特點(diǎn)來(lái)介紹自己愛吃的水果；
2、在閱讀范文中積累好詞佳句，并靈活運(yùn)用在自己的習(xí)作中；
3習(xí)作中要做到語(yǔ)句通暢與連貫，用詞準(zhǔn)確。
說(shuō)過(guò)程與方法
培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，并具有仔細(xì)觀察水果和蔬菜的愿望。
說(shuō)重難點(diǎn)：
能夠按照一定得順序抓住事物的特點(diǎn)介紹水果及蔬菜。
說(shuō)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。
這些目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作文。三年級(jí)學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無(wú)從下手，所以我在這節(jié)課的教學(xué)中注重提高他們的習(xí)作興趣，打消畏難情緒。
說(shuō)教法：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“作文就是指練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)”。在這節(jié)課中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生身上的“五員大將”——眼、手、鼻、口、心，同時(shí)又創(chuàng)設(shè)多個(gè)情景，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從說(shuō)到寫。另外，作文源于生活，重在積累，得益于練筆。
作文過(guò)程是觀察、活動(dòng)、思維、想象、表達(dá)等有序的訓(xùn)練的過(guò)程，而整個(gè)過(guò)程需要對(duì)話的支持。三年級(jí)學(xué)生剛學(xué)習(xí)作文，他們需要在交流互動(dòng)中借鑒、模仿、領(lǐng)悟、創(chuàng)新。這節(jié)課我通過(guò)生活中的素材，創(chuàng)設(shè)情境，平等對(duì)話，做到“我口說(shuō)我心，我手寫我心”，在一定程度上能解決學(xué)生寫的困難的問(wèn)題。
說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備課件題篇香蕉一個(gè)學(xué)生每人帶一種愛吃的水果
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)情景一：看圖說(shuō)話，激趣導(dǎo)入
師：金色的秋天來(lái)了，愛吃水果的同學(xué)可以一飽口福了，因?yàn)樵S多水果正綻放著它們成熟的笑臉，等待著我們?nèi)テ穱L呢？快來(lái)看一看都有誰(shuí)在等待我們吧?。ㄕn件出示水果圖片）
師：說(shuō)說(shuō)你看到什么？紫金色的葡萄。毛茸茸的桃子。紅紅的大蘋果。
師：你最愛吃什么水果？因?yàn)槭裁矗拷裉煳覀兙蛠?lái)說(shuō)說(shuō)《我愛吃的水果》（板書課題）在此，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境。所謂的情境是指：根據(jù)教學(xué)的需要，把學(xué)生帶入真實(shí)或虛擬的場(chǎng)景、氛圍、活動(dòng)之中，使外部的環(huán)境與學(xué)生內(nèi)心的情感建立密切的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)通過(guò)觀察、感知、體驗(yàn)喚起學(xué)生的思維、想象。在這樣的情境中，教師語(yǔ)言的描述，情感的傳送，起到主導(dǎo)的作用。所以一開始我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情景，從而激發(fā)興趣，渲染氣氛，為下面的活動(dòng)對(duì)話奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)情景二：欣賞習(xí)作，指導(dǎo)觀察
師：我知道你們今天也帶來(lái)自己最愛吃的水果，請(qǐng)拿出來(lái)。
師：我們可以用身體的什么器官去了解它呢？
老師邊引說(shuō)邊板書，用眼睛（看），看什么？（形狀、顏色）
用手（摸），摸什么？（表面）
用鼻子（聞），聞什么？（氣味）
用口（嘗），嘗什么？（味道）
師：你們都有喜歡的水果，猜老師最喜歡吃什么呢？老師最喜歡吃的水果是香蕉。師：（手拿出香蕉）看香蕉是什么顏色？淡黃。土黃。
師：請(qǐng)同學(xué)摸一下，并說(shuō)說(shuō)摸的感覺，好嗎？很光滑。
師：聞一下，又怎樣？很香。
師：（把香蕉打開）說(shuō)說(shuō)里面的樣子。奶黃色
師：（請(qǐng)學(xué)生吃）說(shuō)說(shuō)你吃的味道和感覺。香甜甜滋滋軟乎乎。
師：剛才大家說(shuō)得不錯(cuò)，能不能把剛剛說(shuō)的連成一段話說(shuō)一說(shuō)呢？學(xué)生自由說(shuō)，指名說(shuō)。師：老師把它寫成一段話，自由讀，并且比較一下，你更喜歡誰(shuí)說(shuō)的呢？為什么？可以動(dòng)筆畫一畫。
（出示）瞧，香蕉彎彎的，像月牙，又像小船。它穿著淡黃色的外衣，頂端的枝柄就像綁了一個(gè)小辮子，顯得十分可愛。我用手摸一摸，它的皮非常光滑，把它靠近鼻子聞一聞，一股淡淡的香氣撲鼻而來(lái)。再把它的外皮剝下來(lái)，露出奶黃色的果肉，我忍不住輕輕地咬上一口，軟乎乎，甜滋滋的，叫人吃了還想再吃。
師：說(shuō)說(shuō)這段話有哪些寫得好的地方。（按順序、比喻、擬人，好詞）
教學(xué)說(shuō)課稿篇十四
各位老師你們好：
我是*小學(xué)的音樂(lè)教師*。今天，我給大家?guī)?lái)了一堂豐富多彩的音樂(lè)課。
教材分析：
本課我所用的教材是人民音樂(lè)出版社出版的小學(xué)音樂(lè)教材第七冊(cè)《采菱》。
采菱》是一首富有江南地方色彩的歌曲,采用六聲宮調(diào)式,旋律流暢,婉轉(zhuǎn),運(yùn)用了許多由十六分音符構(gòu)成的節(jié)奏型(××××·×××××××××××)給人以輕盈活潑之感.
歌曲是五個(gè)樂(lè)句組成的一段體結(jié)構(gòu).第一,二樂(lè)句方整對(duì)稱,第三樂(lè)句活躍生動(dòng),第四樂(lè)句使用切分節(jié)奏前后模進(jìn),模擬劃船動(dòng)作,最后向在高音部分體現(xiàn)旋律抒發(fā)孩子滿腔深情.
本首歌曲在教材中是一首必學(xué)歌曲,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛家鄉(xiāng)教育的一篇好教材,歌曲的演唱方法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)的價(jià)值極高的好材料.
學(xué)情分析:。
這是本學(xué)期的第一課的內(nèi)容,不論是從歌曲角度還是從視譜方面都有了一定的難度,教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的信心,學(xué)習(xí)的興趣.
1,要求學(xué)生用優(yōu)美,親切的歌聲表達(dá)熱愛家鄉(xiāng)的真摯感情.
2,欣賞箏獨(dú)奏曲《漁舟唱晚》,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)對(duì)旋律等音樂(lè)語(yǔ)言的分析來(lái)感受和理解音樂(lè)內(nèi)容的初步能力,加深對(duì)民族音樂(lè)的興趣和愛好.
歌曲《采菱》學(xué)唱。
教學(xué)方法：
一,發(fā)聲練習(xí):。
同前節(jié),注意切分節(jié)奏處唱法.
二,檢查復(fù)習(xí):。
1,教師出示幾種反復(fù)記號(hào),請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)怎樣演唱.
2,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)以前都學(xué)過(guò)哪幾種切分節(jié)奏.并拍一拍.(綜合訓(xùn)練二)。
再請(qǐng)同學(xué)將上節(jié)課剛學(xué)過(guò)的切分節(jié)奏寫出來(lái),并拍一拍.
3,請(qǐng)同學(xué)跟琴唱《采菱》的歌譜.
三,學(xué)唱歌曲:《采菱》。
1,有節(jié)奏朗讀歌詞,注意情緒.
2,教師范唱,請(qǐng)同學(xué)跟著哼一哼,注意切分節(jié)奏處的演唱一定要準(zhǔn)確.
將切分節(jié)奏處找出,依次練唱.
3,跟琴練唱歌詞.
4,處理:。
討論:演唱這首歌曲,應(yīng)該用什么樣的音色速度情緒。
練唱.
(注意引導(dǎo)學(xué)生用自然優(yōu)美的音色,連貫流暢的氣息,唱出水鄉(xiāng)的孩子對(duì)家鄉(xiāng),對(duì)生活的熱愛之情.尤其要注意一字多音處要唱的連貫).
5,有感情的演唱歌曲《采菱》,可以表演.
第二課時(shí):欣賞《漁舟唱晚》。
1,出示樂(lè)器掛圖,介紹箏,介紹《漁舟唱晚》。
來(lái)辭》的素材加工改編而成的一首傳統(tǒng)箏曲,表現(xiàn)了夕陽(yáng)西照,湖面歌聲四起,滿懷豐收喜悅的漁民,駕著片片白帆,紛紛而歸的動(dòng)人畫面,標(biāo)題取自唐代王勃《滕王閣序》.
2,初聽《漁舟唱晚》,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)聽了之后有什么感覺。
3,分三部分細(xì)聽,請(qǐng)同學(xué)們按照聽聽想想來(lái)聽三部分的速度,旋律,分別是怎樣表達(dá)的.(完成聽聽想想)。
4,請(qǐng)同學(xué)聽樂(lè)曲的第二部分,聽到“fa”時(shí)舉手表示,并說(shuō)說(shuō)這里出現(xiàn)fa后,樂(lè)曲發(fā)生了什么變化.5,復(fù)聽全曲,請(qǐng)同學(xué)跟著音樂(lè)表現(xiàn)出漁夫一天的工作.
6,知識(shí)拓展;欣賞“女子十二樂(lè)坊”的演奏。
五,教師小結(jié):我國(guó)的民族音樂(lè)非常有特點(diǎn),是有著悠久歷史發(fā)展的.今后我們會(huì)學(xué)習(xí)更多的民族樂(lè).
板書設(shè)計(jì):漁舟唱晚。
聽聽想想。
第一段旋律優(yōu)美節(jié)奏平穩(wěn)速度緩慢力度稍弱。
第二段旋律跳躍節(jié)奏活潑速度漸快力度加強(qiáng)。
第三段旋律上下起伏節(jié)奏緊促速度較快力度稍弱課。
課后小結(jié):。
學(xué)生初步了解了民族樂(lè)器“箏”,并準(zhǔn)確感受了由此樂(lè)器演奏的樂(lè)曲,特別是為學(xué)生擴(kuò)充的欣賞“女子十二樂(lè)坊”的演奏,使學(xué)生感受了民族樂(lè)器演奏的現(xiàn)代音樂(lè),更激發(fā)了學(xué)生對(duì)器樂(lè)曲的興趣.
教學(xué)說(shuō)課稿篇十五
(一)教材分析：
《賣報(bào)歌》是我國(guó)著名音樂(lè)家聶耳根據(jù)舊上海一個(gè)小報(bào)童的真實(shí)生活經(jīng)歷創(chuàng)作的一首歌曲。歌曲為五聲宮調(diào)式，四二拍，基調(diào)樂(lè)觀活潑，形象單純，結(jié)構(gòu)短小，是四個(gè)樂(lè)句的單樂(lè)段結(jié)構(gòu)。這三段歌詞在演唱時(shí)要進(jìn)行不同的情感處理。因此，本節(jié)課我以音樂(lè)審美為核心，重視音樂(lè)情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)音樂(lè)表現(xiàn)為基本理念，培養(yǎng)學(xué)生自信、有感情地演唱歌曲，生動(dòng)地表演歌曲內(nèi)容。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)特定的音樂(lè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聆聽和學(xué)唱歌曲《賣報(bào)歌》，在生動(dòng)的歌聲與表演中表達(dá)出對(duì)小報(bào)童生活經(jīng)歷的感受。
(2)情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能用心感受歌曲情感，學(xué)習(xí)小報(bào)童在艱苦的生活環(huán)境中所保持的樂(lè)觀、自信、積極向上的生活態(tài)度。
(3)技能目標(biāo)：通過(guò)歌曲情感的表現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)音色、力度、速度、表情、動(dòng)作等音樂(lè)要素的變化得到體現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地參與，發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，并在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作、正確的評(píng)價(jià)能力。
(三)教學(xué)重點(diǎn)：
(1)學(xué)會(huì)正確演唱歌曲。
(2)能對(duì)歌曲進(jìn)行歌表演的創(chuàng)作。
教學(xué)難點(diǎn)：
(1)后十六節(jié)奏的正確演唱。
(2)使用打擊樂(lè)為歌曲伴奏。
(四)教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、磁帶、課件、報(bào)紙等與多媒體相結(jié)合。
三年級(jí)的學(xué)生通過(guò)兩年來(lái)的學(xué)習(xí)，掌握了一些基本節(jié)奏，積累了少量的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，有一定的探索新知的能力，但缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，這更要求我要利用學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完成教學(xué)目標(biāo)。
本課我通過(guò)運(yùn)用故事法、聽唱法、談話法等生動(dòng)活潑的教學(xué)形式吸引學(xué)生，為他們提供了充滿自信地感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)的機(jī)會(huì)。同時(shí)充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言使之貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過(guò)程。
1、體驗(yàn)感知法：通過(guò)體驗(yàn)舊社會(huì)貧苦的孩子小報(bào)童的悲慘生活經(jīng)歷及他對(duì)待這種生活那種樂(lè)觀向上的態(tài)度，從而感受到要珍惜今天的幸福生活，并且要學(xué)習(xí)小報(bào)童樂(lè)觀自信的對(duì)待每一天的學(xué)習(xí)生活。
2、自主探究式學(xué)習(xí)法：通過(guò)自己對(duì)歌曲的理解，比較選擇最適合體現(xiàn)歌曲內(nèi)容的演唱方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力與表現(xiàn)力。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
首先，我讓學(xué)生觀看視頻圖片，從而引出一位特殊的賣報(bào)人物——解放前舊社會(huì)窮苦人家的孩子——小報(bào)童，然后我以講故事的形式來(lái)介紹歌曲的創(chuàng)作背景和作者，把學(xué)生帶入解放前舊社會(huì)這個(gè)環(huán)境當(dāng)中，使學(xué)生懂得音樂(lè)來(lái)源于生活。接著，我再設(shè)置一個(gè)疑問(wèn)——真正觸動(dòng)著名作曲家聶耳的是掩藏在小報(bào)童單薄破舊的衣衫后閃閃發(fā)光的東西——就是對(duì)待悲慘生活的態(tài)度，那是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們用心聽了歌曲后就會(huì)感受到的，從而自然的引出課題《賣報(bào)歌》，使學(xué)生初步感受歌曲的內(nèi)容及情感，為有感情的演唱歌曲作了必要的鋪墊。
(二)聆聽學(xué)唱，突破難點(diǎn)
1、不同方式的兩次聆聽歌曲的第一段。
2、填詞演唱，發(fā)現(xiàn)節(jié)奏問(wèn)題，并進(jìn)行節(jié)奏念白。
3、學(xué)唱第二段時(shí)，后十六的節(jié)奏再次應(yīng)用。
4、學(xué)唱第三段，讓學(xué)生自行突破。
說(shuō)明：這樣循序漸進(jìn)教唱既遵循了音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，又符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
(三)介紹、使用打擊樂(lè)器
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器——沙錘。
2、唱、奏兩種形式體驗(yàn)音樂(lè)快樂(lè)的情緒。
說(shuō)明：唱、奏、兩種形式的體驗(yàn)音樂(lè)，會(huì)把同學(xué)們的愉悅推向了高潮，完成了最初設(shè)定的激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)喜愛的情感目標(biāo)。
(四)動(dòng)作創(chuàng)編——?jiǎng)幼鞅憩F(xiàn)與歌曲的情感結(jié)合
1、嘗試對(duì)歌曲的表演創(chuàng)作。
2、分組進(jìn)行，教師巡視幫助。
3、分組表演，進(jìn)行評(píng)價(jià)，改進(jìn)提高。
說(shuō)明：新課標(biāo)中鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，注重個(gè)性發(fā)展，教師應(yīng)為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。
(五)教學(xué)評(píng)價(jià)
在生生互評(píng)，師生共評(píng)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，能使學(xué)生達(dá)到感受自我，正確評(píng)價(jià)自我的目的。
教學(xué)說(shuō)課稿篇十六
說(shuō)出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層的主要特點(diǎn)。
顯性要求是從宏觀上了解地球結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)；
隱性要求是認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的組成。
知識(shí)與技能
1、了解地震波的傳播特征。
2、掌握地球內(nèi)部圈層的劃分及其特點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析思維和綜合思維能力。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)讀圖探究，明確地球內(nèi)部圈層及其劃分。
2、通過(guò)填圖探究，概括地球內(nèi)部圈層的特點(diǎn)。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀
1、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，用科學(xué)精神認(rèn)識(shí)地球的圈層構(gòu)造。
重點(diǎn)：地球內(nèi)部圈層劃分及各層主要特點(diǎn)
難點(diǎn)：地球內(nèi)部圈層劃分及各層主要特點(diǎn)
1、高中學(xué)生好奇心、求知欲強(qiáng)，思維能力在不斷提高，教師需要激發(fā)學(xué)生思維；
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存被動(dòng)，教師需要給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索體驗(yàn)的過(guò)程；
3、高一學(xué)生缺乏高中地理學(xué)習(xí)的足夠體驗(yàn)和方法，教師需要給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
探究法、學(xué)案法、多媒體輔助教學(xué)法、討論法、講授法。
多媒體課件、板圖、學(xué)案。
〈導(dǎo)入新課〉——1864年儒勒凡爾納的科幻小說(shuō)《地心游記》
〈讀圖探究〉——〈地球內(nèi)部圈層的劃分〉
設(shè)計(jì)思路
學(xué)生根據(jù)地震波的傳播特性（原理），通過(guò)分析地震波在地球內(nèi)部的變化，理解地球內(nèi)部圈層的劃分；在此基礎(chǔ)上填寫學(xué)案，逐步建構(gòu)知識(shí)體系。
實(shí)施步驟
1、提供圖表資料（圖1.26及地震波比較表）
2、設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)
3、學(xué)（師）生讀圖探究、討論
4、學(xué)生完成學(xué)案上的表格（產(chǎn)生的新問(wèn)題）
5、教師板圖總結(jié)、釋疑、存疑
結(jié)論
1、人類對(duì)地震波的研究是獲取地球內(nèi)部信息的主要手段。
2、地球內(nèi)部圈層劃分的主要依據(jù)是地震波傳播速度的變化。
3、地球內(nèi)部以2個(gè)不連續(xù)面為界，劃分為3個(gè)圈層。
〈填圖探究〉——〈地球內(nèi)部圈層的特點(diǎn)〉
設(shè)計(jì)思路
學(xué)生根據(jù)提供的材料，獲取有效信息，并在立體空間中應(yīng)用，在填、畫圖過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和再現(xiàn)，構(gòu)建地球內(nèi)部圈層的空間模型。
實(shí)施步驟
1、創(chuàng)設(shè)情境（圖1.27及巖石圈結(jié)構(gòu)圖），引導(dǎo)學(xué)生獲取地理信息
2、學(xué)生完成學(xué)案上的填、畫圖
3、利用板圖實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，總結(jié)各圈層的特點(diǎn)
成果
構(gòu)建地球內(nèi)部圈層的空間結(jié)構(gòu)模型。
〈拓展探究〉——地心之旅能否成行
材料
19世紀(jì)，法國(guó)儒勒凡爾納寫的《從地球到月球》幻想發(fā)射一顆空心炮彈將人載到月球上去旅行；他的`另一部科幻小說(shuō)《地心游記》則幻想到地球中心去探險(xiǎn)，這兩部小說(shuō)代表了人類“上天入地”的夢(mèng)想。人類對(duì)外層空間的探索已經(jīng)超出了凡爾納的想象，而對(duì)地球內(nèi)部的探索情況進(jìn)展相對(duì)緩慢。
圈層名稱
特征
組成物質(zhì)
密度、厚度、壓力和溫度
地殼
1、由巖石組成的固體外殼
2、厚度不均（大洋薄，大陸厚）
3、硅鋁層的不連續(xù)分布堅(jiān)硬的巖石（硅酸鹽類）逐漸增大
地幔
1、上地幔上部存在一個(gè)軟流層，這里可能為巖漿的主要源地；
教學(xué)說(shuō)課稿篇十七
小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版第四冊(cè)第64—66頁(yè)例題、想想做做1-5題。
1、教學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱，初步感知角的大小，會(huì)畫角。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和抽象概括能力。
3、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。
4、能大膽地與人交流思維的過(guò)程和結(jié)果，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
5、感受角與生活的密切聯(lián)系，積極參與探索角的活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)。
建立角的正確表象，認(rèn)識(shí)角的各部分的名稱。
引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，說(shuō)出通過(guò)直觀感知角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，而和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
引導(dǎo)、點(diǎn)撥、探究。
探究法、操作法、討論法、小組合作法。
談話：小朋友喜歡做手工嗎？（課件出示64頁(yè)例題圖）看！小明和小紅也在做手工呢！你能說(shuō)說(shuō)這幅圖上有哪些我們認(rèn)識(shí)的平面圖形嗎？其實(shí)，在這些平面圖形中還藏著一位朋友，它是誰(shuí)呢？讓我們來(lái)看一看（課件演示上面的圖形都是角）。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)有關(guān)角的知識(shí)。（板書：認(rèn)識(shí)角）。
（抓住學(xué)生感興趣的話題創(chuàng)設(shè)情境，并配有動(dòng)畫的圖片，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生一開始就能充滿好奇心，滿懷興趣地去學(xué)習(xí)）。
1、感知角。
摸角：
＊請(qǐng)你在三角尺上找到一個(gè)角，摸一摸這個(gè)角，有什么感覺？
＊誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（角的這部分尖尖的）。
＊再摸一摸角的這部分呢？（平平的，直直的）。
＊誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2、介紹角并畫角。
＊老師就把這個(gè)角畫在黑板上。（依據(jù)三角尺其中的一個(gè)角畫）。
＊?jiǎng)偛磐瑢W(xué)們摸著尖尖的地方，這個(gè)點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)。（標(biāo)：頂點(diǎn)）。
＊?jiǎng)偛磐瑢W(xué)們摸著平平的地方，從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)的兩條直直的線，叫做角的邊。這是角的另一條邊。（標(biāo)：邊）。
一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？
小結(jié)：對(duì)！角是由一個(gè)頂點(diǎn)和由頂點(diǎn)出發(fā)的兩條直直的邊組成的圖形。
3、觀察實(shí)踐，引討探究。
（1）學(xué)生在小組里交流（2）指名學(xué)生舉例。
（本環(huán)節(jié)通過(guò)找角——認(rèn)角——再找角的活動(dòng)，讓學(xué)生在初次找角的活動(dòng)中建立角的表象，并及時(shí)安排觀察對(duì)比與發(fā)現(xiàn)，用小組交流的學(xué)習(xí)形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境，在找角的過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)到“角”就在我們身邊，培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察生活，而幫助角爺爺則讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到了角的基本特征。）生活中找角。
教學(xué)說(shuō)課稿篇十八
本課教學(xué)以新課標(biāo)準(zhǔn)“堅(jiān)持健康第一”、“以學(xué)生發(fā)展為中心”、“重視學(xué)生的主體地位”為指導(dǎo)思想，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)，關(guān)注個(gè)體差異和不同需求，確保每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。由于學(xué)生自身?xiàng)l件、運(yùn)動(dòng)技能等方面有個(gè)別差異，在教學(xué)中采用異質(zhì)分組的形式，使學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)結(jié)友愛和競(jìng)爭(zhēng)的重要性。培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，同時(shí)也可以體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。
迎面接力跑是接力跑中的一種，依靠集體合作，運(yùn)用傳接棒技術(shù)，用最短時(shí)間跑完一定距離的集體項(xiàng)目。它既要發(fā)揮個(gè)人快速跑的能力，又要充分體現(xiàn)互相配合，密切協(xié)作的集體精神。在進(jìn)行接力跑中，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的位移速度。為今后學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
本次的教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生，這一階段的學(xué)生天真活潑好動(dòng)，對(duì)新生事物接受能力強(qiáng)，喜歡探索學(xué)習(xí)，對(duì)迎面接力跑項(xiàng)目較有興趣，這對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)極為有利。但小學(xué)生安全意識(shí)差，自我保護(hù)能力差，容易出現(xiàn)傷害事故，教師要加強(qiáng)安全教育，采取切實(shí)可行的安全防范措施。
1、學(xué)生樂(lè)于參與迎面接力跑的練習(xí)中，并自覺的自主學(xué)練。
2、學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍中自主練習(xí)，發(fā)展速度、靈敏，增強(qiáng)身體素質(zhì)。
3、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行活動(dòng)，培養(yǎng)自尊、自信的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：正確交接棒的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：交接棒與跑的結(jié)合速度。
以學(xué)生為中心，教師起組織、輔導(dǎo)、參與與促進(jìn)作用，學(xué)生通過(guò)探究、協(xié)作、討論、交流等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
教法主要采用：
1．講解法
語(yǔ)言是教師向?qū)W生傳授知識(shí)，與學(xué)生交流情感的主要方式。本課中，教學(xué)語(yǔ)言貫穿于整個(gè)過(guò)程，如發(fā)布口令、隊(duì)形調(diào)動(dòng)、基本動(dòng)作的描述、重難點(diǎn)的講解等。還要根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)契機(jī)，適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、指正、鼓勵(lì)、指導(dǎo)，有意識(shí)的滲透道德情感教育等。
2．示范法
即教師示范、學(xué)習(xí)同伴的示范、正確示范、錯(cuò)誤示范等，這些示范有利于提高學(xué)生興趣，使學(xué)生獲得具體、形象、生動(dòng)、鮮明的觀念和直接經(jīng)驗(yàn)，便于學(xué)生獲得更多的知識(shí)。
3．重復(fù)練習(xí)法
依據(jù)體育學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生要真正掌握交接棒動(dòng)作技術(shù)、技能，提高身體素質(zhì)，必須親身實(shí)踐，才能逐步掌握相關(guān)動(dòng)作。本課主要通過(guò)學(xué)生探討、合作練習(xí)，使學(xué)生經(jīng)過(guò)多次練習(xí)磨合掌握交接棒動(dòng)作方法，并突破重難點(diǎn)。
4．合作探究法
通過(guò)小組的討論和及時(shí)總結(jié)自評(píng)，讓學(xué)生進(jìn)行合作性練習(xí)，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
本課教學(xué)過(guò)程分為導(dǎo)入階段---熱身階段---探究體驗(yàn)階段---身心放松階段四個(gè)部分。
教學(xué)說(shuō)課稿篇十九
《走遍天下書為侶》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一組課文的一篇精讀課文。通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)能使學(xué)生感受到書能讓生活變得輕松而舒適，讓人生變得充實(shí)而智慧。在樸實(shí)的文字中，我們體會(huì)到作者“與書為侶”的讀書情結(jié)，品嘗到了作者在反復(fù)的讀書中獲取知識(shí)的驚喜和快樂(lè)，同時(shí)分享了作者讀書的方法。根據(jù)語(yǔ)文的新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生們已有的認(rèn)知情況，我主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：在生字詞為導(dǎo)引的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由以及反復(fù)讀書的方法。
2、德性目標(biāo)：讓學(xué)生感受作者對(duì)閱讀的熱愛，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，體會(huì)到“與書為侶”的樂(lè)趣。
3、言語(yǔ)實(shí)踐目標(biāo)：以“一本你喜愛的書就是____________________，也是_______________________”開展言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本的書陪伴自己旅行的理由以及反復(fù)讀書的方法。本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者反復(fù)讀書的方法，以及自己所受到的啟示。
1、信息收集法：課前，我會(huì)讓學(xué)生多渠道多途徑搜集讀書名言和讀書方法，培養(yǎng)他們搜集信息的能力以及從搜集到的信息中提取有益于自身學(xué)習(xí)的知識(shí)的能力。
2、讀書指導(dǎo)法：通過(guò)讓學(xué)生讀書，在讀中學(xué)習(xí)作者反復(fù)讀一本書的原因和方法。同時(shí)，我也會(huì)適時(shí)地對(duì)學(xué)生讀書加以指導(dǎo)，引導(dǎo)他們對(duì)自己在讀書中的方法產(chǎn)生思考。
1、朗讀感悟法：通過(guò)不同形式的朗讀手段來(lái)體會(huì)作者“與書為侶”的情感和反復(fù)讀書的方法。
2、合作談?wù)摲ǎ簞?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，開發(fā)學(xué)生的個(gè)性思維，放飛學(xué)生個(gè)性的思考與想象。
3、聯(lián)系生活法：通過(guò)今天所學(xué)結(jié)合自己的實(shí)際生活，說(shuō)一說(shuō)在學(xué)生的日常生活里，書又扮演著怎樣的角色。
為完成以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：
教師小卡片出示“娛”，提問(wèn)：大家認(rèn)識(shí)這個(gè)漢字嗎？誰(shuí)來(lái)給它組個(gè)詞？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引出“娛樂(lè)”一詞，然后讓學(xué)生明確“娛樂(lè)”一詞的意思，即使人快樂(lè)；消遣；快樂(lè)有趣的活動(dòng)。
接著教師創(chuàng)設(shè)話題：繁忙的工作或者學(xué)習(xí)之余，相信大家都有自己的娛樂(lè)方式，以“我愛___________________，它能給我?guī)?lái)___________________”讓學(xué)生各抒己見。
在學(xué)生充分發(fā)表個(gè)性見解的基礎(chǔ)上，教師相機(jī)出示教具：一副圖畫、一本書、一盒撲克牌、一只口琴。
開設(shè)切入課題的問(wèn)題：現(xiàn)在，如果給你們一次環(huán)繞世界旅行的機(jī)會(huì)，如果只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇哪樣？為什么來(lái)接著讓學(xué)生暢所欲言。
（2）初讀課文，整體感知：
通過(guò)讓學(xué)生放情朗讀，體會(huì)“與書為侶”的情結(jié)。從標(biāo)題入手，設(shè)計(jì)懸念。讓學(xué)生通過(guò)用“侶”組詞，在大家回答的基礎(chǔ)上引出“伴侶”一詞，那在標(biāo)題中，我們看出作者的伴侶歷史老照片不能說(shuō)的秘密慈禧軍閥明末清初和晚清是什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)標(biāo)題的了解？在學(xué)生理解標(biāo)題意思的基礎(chǔ)上，我在通過(guò)小結(jié)了解文章大意，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀重難點(diǎn)字詞。
（3）再讀課文，深入品味：
在感悟作者對(duì)于書的這份情感的同時(shí)，明確作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因是什么，通過(guò)品析相關(guān)句子來(lái)探究其原因。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)同桌和小組合作探究交流，然后進(jìn)行匯報(bào)交流，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐，以“一本你喜愛的書就是____________________，也是_______________________”開展言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。最后教師匯總作者選擇書的意圖。
（4）反思回顧，升華思想
4、了解課文脈絡(luò)的同時(shí)，注明重點(diǎn)學(xué)習(xí)的修辭手法，有助于學(xué)生更快更好地吸收新知識(shí)。