調(diào)查報告是一種通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析得出的結(jié)論和建議，它能夠提供客觀的研究結(jié)果。掌握正確的寫作結(jié)構(gòu)是寫好文章的基礎(chǔ)，下面介紹一下常用的結(jié)構(gòu)類型。在這里，小編為大家分享了一些總結(jié)的佳作，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。
本真課堂落實篇一
本真課堂是一種全新的教育方式，強調(diào)教育應該陪伴學生成長，而不是僅僅傳授知識。在本真課堂中，學生可以探索自己的興趣和天賦，發(fā)掘自己內(nèi)在的潛力，同時也可以提高自己的社交能力和創(chuàng)造力。這種教育方式的出現(xiàn)，旨在幫助我們更好地了解每個學生的想法，解決問題，而不是僅僅記憶知識點。
段落二：回顧自己在本真課堂中的學習經(jīng)歷。
在本真課堂中學習，是一次非常有意義的經(jīng)歷。我已經(jīng)學習了很多領(lǐng)域，如繪畫、音樂、營養(yǎng)、環(huán)境保護等等。在這些領(lǐng)域中，我不僅學到了專業(yè)的技能，更重要的是我能夠認識到自己的興趣和潛力，并積極地去探索和嘗試。例如，我最開始加入了繪畫課程，因為我對繪畫很感興趣，但我不知道自己是否具備繪畫的能力。在課程中，我獲得了老師的指導，得到了同學的鼓勵，并且發(fā)現(xiàn)自己的畫技不錯。這種經(jīng)歷對我的自信心和學習動力的提升非常大。
段落三：體會到了本真課堂的教育理念。
在課堂中，老師并不是單純地傳授知識，而是關(guān)注學生的情感和精神需求。在課堂中，老師會尊重每個學生的個性和特點，鼓勵他們自主學習和探索，培養(yǎng)他們的學習習慣和解決問題的能力。在課堂中，老師一直以學生的利益為中心，同時也給了我很大的支持和指導。這一點讓我深深感受到了本真課堂的教育理念和獨特之處。
段落四：深刻的收獲。
在本真課堂學習，將我從“教育的鐵路”中解放出來，從而有了探索和嘗試的機會。這使我有了更廣闊的視野，了解到其他領(lǐng)域的知識和技能，無形中豐富了我的人生經(jīng)歷。此外，與老師和同學之間的互動，也讓我在表達、合作和理解方面得到了很大的提升。
段落五：結(jié)合自身的經(jīng)歷總結(jié)本真課堂的價值。
本真課堂不僅是學生在培養(yǎng)學科知識上的專業(yè)性提升，更是提供有機會探索和研究自己本身預定目標的一個平臺。在我看來，本真課堂大大開拓了學生的眼界，并促進了學生的全面發(fā)展，讓每一個人都可以充分地發(fā)揮自己的潛力，并為未來的社會做出更好的貢獻。通過本次課程，我也愿意更多地去探索，能夠更好地發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的優(yōu)點。
本真課堂落實篇二
上好語文課，解讀文本是根本。閱讀教學是學生、教師、文本三者對話的過程。核心的首席是教師和文本的對話。課的精彩與否是由于對教材的解讀不到位。
一、對文本支離破碎的解讀。抓住一個部分在解讀，以偏蓋全。
二、浮光掠影的解讀(蜻蜓點水的解讀)一層是字面義，一層字中義，一層是字外義。思維缺乏針對性。廣度有了，沒深度。
三、脫離文本的解讀。
為了整合資源，大量的資源引入課堂，閱讀課不是閱讀課，像不大拼盤。
四、對文本的曲解和誤讀。
自已對文本的曲解與誤讀，強加于文本和學生。如何解讀文本。
一、文本上來說，詩詞教學抓“詩眼”。
教《泊船瓜洲(京口瓜洲一水間)》一詞時，一般人都抓了“綠”字，而我抓了“還”字。想回家。解讀文本要通過字詞來表現(xiàn)?！耙弧?、“只”，“靠家近”，“應該還”。第三句再解決“又”，詩人離家的時間已經(jīng)很久了，“離家久”，“更該還”，第四句“思家切”，“不得還”。抓住詩眼，就抓住了核心。
《觀書有感》的詩眼是“清”?！肚迤綐反寰印返脑娧邸白怼?，“酒不醉人人自醉”，陶醉幾個方面：陶醉于夫妻間的恩愛、白頭偕老；醉的是子女滿堂，傳統(tǒng)的是多子多福；醉在大兒子是健壯的勞動力，兩個兒子都很勤勞；醉在“小兒的天真活潑”，老來得子，怎么不喜出望外呢？他們只有四五十歲。
二、小說的解讀，抓人物來解讀。
三、散文的解讀，研讀散文的一種情路。一般說是思路，但要把握它的情感思路?！饵S河的主人》進行研讀時，被黃河的氣勢所震驚，遠景是黃河，中景是羊皮筏子，(由遠而近)看到羊皮筏子的心情是提心吊膽、驚訝、激動、興奮、吃驚。第三個層次，近景，是乘客，談笑風生、從容。特寫鏡頭，打在艄公上，對艄公的情感是敬仰與贊嘆。寫黃河反襯艄公的不易、寫羊皮筏子是表現(xiàn)艄公的不易、寫乘客是反映艄公的技術(shù)。學生解讀得深刻，我把大量的時間放在指導學生朗讀。通過朗讀來表現(xiàn)自己的感受。第一課時中，我抓住了“啊”進行多元解讀，讀出其驚訝?！耙粋€、二個、三個、四個、五個、六個-------”怎么讀，如何讓學生讀進去。沒有理解的讀就叫死讀?！皩W而不思而則罔，思而不學則殆，”我借用過來：“讀而不思則罔，思而不讀則殆?！敝祆渲v的“多讀精思”。童話關(guān)注幻想，《賣火柴的小女孩》，為什么會想到烤鵝、圣誕樹、奶奶，說明她沒有溫飽，沒有快樂，沒有親情。
寓言則要研究其寓意?！墩軐W家的最后一課》，“要鏟除心靈的雜草，要用美德占據(jù)靈魂”。哲學家為什么不來？故意不來，還是死了，讓學生自已領(lǐng)悟。學生會交流自已的種地情況，“人僅有學識是不夠的，學識是?人?的一撇，一捺是人的品德?！薄Ｖ挥袃墒准嬗?，才是一個大寫的人。我的頭腦中充滿美德，讓雜念無處可以生長。學生做減少，而老師做加法。把握文本，才能走進作者的心靈。走進作者的心靈才能跟作者交流。入境始于親。葉圣陶的精華“語語悟其聲”。字字領(lǐng)悟，句句推敲。
關(guān)于深入解讀文本的方法：
一、抓住文章的題目作文章。
原是《筏子》，加了第八段，由狀物變成寫人，有些拔高，我前面渲染黃河、渲染筏子、渲染乘客，最后眾星捧月，畫龍點睛，突出艄公的形象。
《只揀兒童多處行》，“行”是行蹤，什么地方兒童多，不揀游人多處行。把題目研究好，教材就把握了相當一部分。
《林沖棒打洪教頭》，應該是洪教頭棒打林沖。
二、必須多問為什么？
為什么要寫黃河水，為什么要寫乘客，為什么艄公的話就這么幾句？把這幾個為什么解決了就行了。為什么艄公是黃河的主人，而乘客不是。
三、反復品味語言。
醉文者，情動而辭發(fā)。我們是通過《地球，我的母親》來表現(xiàn)作者對祖**親的摯愛，“夫觀文者，披文以入情”?！饵S河的主人》，“黃河滾滾，那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢”一開始就是最強音，“令人”，令所有的人“膽戰(zhàn)心驚”。
教師老師更要的是教師的功力、文化底蘊、語文素養(yǎng)、人文情懷。只有一輩子去努力，才能在某堂課上精彩。
四、設(shè)計好自已的教案。“預設(shè)”與“生成”，沒有深入的預設(shè)，哪來精彩的生成？不打無準備之戰(zhàn)。戰(zhàn)略上渺視，戰(zhàn)術(shù)上重視。心理上不要緊張，同時備詳案。但學生可能但冒出來，心中大體有數(shù)，一旦有自己沒有預設(shè)到的，不能亂生成，要圍繞語文課來生成。
《鷸蚌相爭》，在討論閉著嘴巴怎么上課。這是語文課嗎？這本身就是寓言。成尚榮先生認為語文味還要濃一些。有了遺憾就有追求、就有了希望。
本真課堂落實篇三
摘要：現(xiàn)在，公開課觀摩課的授課越來越豐富多彩，形式也五花八門，但我們在享受聽課愉悅的同時，也感受到了過多的華而不實的元素，對此，可從傳統(tǒng)教學中吸取經(jīng)驗和優(yōu)點，和新課標要求融合，讓學生的課堂回歸本真。
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學新課標本真。
5月14日，湖北省“課內(nèi)比教學”的最后一站，小學語文觀摩賽在十堰舉行，四十分鐘內(nèi)，華麗的課程，授課老師的風采，學生的敏銳，都盡現(xiàn)在聽課老師的眼下，讓人不得不狠狠感嘆，最美好的表演也不過如此吧。
取中庸，或許是良好地選擇。擇傳統(tǒng)語文教學之精華，擇新課標改革中之薈萃，融匯交合，實施于課堂，必是另一番本真的景象。
如何做到呢？
強文學之底蘊，通先進教學之手段。傳統(tǒng)語文教學以傳道授業(yè)解惑為本，簡簡單單六個字，要做到卻很難，它對教師的“內(nèi)力”定了高要求。雖不能上知天文，下曉地理，但至少要通透漢民族語言的魅力，古今歷史，能手到擒來，名家名著，知其若干，古詩好詞，能如河流般吟誦自如，課堂上，吐詞抑揚頓挫，能自由暢快的傳達感情，感染學生，和老師一起產(chǎn)生共鳴，能在黑板上揮灑一手漂亮的好字，有師如此，學生之福。中國無數(shù)的仁人志士不都是在傳統(tǒng)教育中老師的感染下學有所為的嗎？那么教師能有這樣的含蘊嗎？能，只是看老師愿意與否。奉行活到老，學到老，在汲取中提升，當自己在內(nèi)心稱自己為老師時，那么我們內(nèi)力也到了一定層次了。
再一次遇到多媒體不暢的問題，用充滿傳統(tǒng)意味的粉筆字替代機器字，那何嘗不是有益學生的教學呢？穩(wěn)固的文學底蘊是一個老師所必需的，同時生活在新科技包圍的社會里，面對著一群群新世紀的學子，如何吸引他們的興趣，滿足他們學習的欲望，那就是科技了。順應現(xiàn)代社會的發(fā)展，順應公開課觀摩課的要求，教師需要用到多媒體。在多媒體教學過程中，教師與學生之間的交流是雙向互動的，既有知識的傳授、反饋，也有情感的交流，而“人”與“機”則是單向交流，缺乏能動的情感交流。這就決定了人機交流不能取代師生交流。所以，媒體只是工具，在運用多媒體授課時，老師可根據(jù)課程需要適時的加以音樂，圖片，視頻的渲染，烘托情感，但切莫喧賓奪主，語文課堂永恒的主角是老師、學生、書本，多媒體只是配角。老師要做的是恰到好處的去運用它。而且無論以后的科技多么的發(fā)達，課堂中，老師的魅力是無可取代的。
探求教學新法，不忘樸實之真。關(guān)于《語文課程新課標》，經(jīng)常提到的一個理念是培養(yǎng)學生自主、合作、探究性學習的能力。所謂自主，即培養(yǎng)學生對學習的興趣，使其自覺的去學習。合作，作為個體的學生基于共同問題而相互配合，集思廣益，在討論中獲得知識。探究，有了自主、合作的鋪墊，實時培養(yǎng)學生質(zhì)疑的習慣，探求新知，這也是一種能力的提升。這種先進的教育模式被認為是突出了學生的主體地位，確實，在課堂上，教師面對的是學生，以其為中心進行教學，那是理所當然，但不容忽視的是教師的引導作用，教學教學，教始終在學之前。所以老師完全可以大膽創(chuàng)新，在新課標的指導下探索新的教學方法。首先努力培養(yǎng)學生自主學習的興趣，不同環(huán)境下的學生生活經(jīng)歷不一樣，老師需要大膽的嘗試，琢磨出適合學生的方法，同時敢于運用。有了興趣，老師就要大膽放手讓學生去學習，讓學生自行思考，碰撞出不同的觀點，提出不同的問題，這種大膽的嘗試需要老師巧妙的引導方法，豐富的學識，靈活的應變能力。當然，何時放手，怎樣放手，這更需要教師不斷的鉆研?？傊痪心嘤趥鹘y(tǒng)的教學手段，不必在意他人的看法，大膽摸索，找到適合學生也適合自己的風格。
當然，創(chuàng)新出來的方法不可華而不實，切莫陷入虛幻的境地。有些老師為了標新，將多媒體課件制作的流光溢彩，成功取代了課本的地位；有的老師在課堂上過于表現(xiàn)自己，故作矯情，獲得聽課老師的一致不認可；有的老師以合作學習的名義，讓小組討論不需要討論的問題，結(jié)果得不償失。
回顧傳統(tǒng)教學中，好老師的課堂，決不會有鮮亮的外表，樸實的外衣下透露的是真實的點點滴滴。雖然是以講授為主，但句句以課本為根，猶如行云流水，學生在老師的講授中自發(fā)的思考，自主的提問，碰到值得一說的問題，暫停進程，共同探討，這是一種真實的課程，沒有絢麗的科技產(chǎn)物，沒有矯揉造作，更沒有強制性的讓學生去學習。從中值得借鑒的便是這種本真的教學態(tài)度，老師秉著這份樸實去教學，無論公開課，抑或常規(guī)課，不虛假，不夸張，讓課堂的每一秒都充滿著挑戰(zhàn)。
本真課堂落實篇四
新課改背景下的課堂教學民主開放，輕松活潑。這對凝固、封閉的傳統(tǒng)課堂是一個重大的突破。但現(xiàn)在的課堂似乎已從過去的“這里的黎明靜悄悄”發(fā)展到現(xiàn)在“激情燃燒的歲月”，音樂、舞蹈、游戲、錄像等紛紛登場，大有“你方唱罷我登場”的架勢，殊不知，這是在白白浪費師生的時間和精力。
我校認為，語文課應該“以課本為本”“以學生為本”，突出學生，淡化自己，目標小一點，過程實一點，方法純一點，簡簡單單教語文。這樣的課看起來樸實，但卻不失精彩。
一、課前準備要遠離作秀。
一堂課是否在“作秀”，關(guān)鍵是看教師在整個教學中是把學生當做“道具”來用，還是以學生的發(fā)展為本，處處為學生著想。教學時，如果教師離開教學目標，過多地依賴多媒體，這種課堂雖然氣氛活躍，但是沒有達到教學目標，沒有完成教學任務(wù)，自然是失敗的一課。
因此，教師在備課時不要片面追求多變的形式，花哨的結(jié)構(gòu)，而應從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的實際需要，設(shè)計出適合學生的學習方案。
二、課堂教學要力求本真。
我認為“本真”可以理解為“返樸歸真”，當然“返樸歸真”不是回到以往一本書、一支粉筆、一張嘴、一塊小黑板，“教師臺上講，學生臺下聽”的模式，而是要把課堂教學推向更高的境界：簡約、扎實、靈動、高效。教學時，首先要“以課本為本”。課本是學生汲取知識、培養(yǎng)能力、體驗情感的載體。學生學好語文最好的方法就是“讀書”。如果一味地讓多媒體課件替代課本的地位，學生不能很好地親近書本，教師又如何培養(yǎng)他們良好的讀書習慣呢？其次要“以學生為本”。學生是課堂的主人，教師要善于轉(zhuǎn)變角色，使自己真正成為學生學習的組織者、引導者和合作者。
三、教學過程要簡潔有效。
1．減少不必要的教學環(huán)節(jié)。
教學中，教師要有所為，有所不為，在課堂上要除卻一些繁文縟節(jié)，省去不必要的言論，這樣才能還學生一片純凈的天空。
2．合作要在真正需要的時候使用。
教學中，讓學生合作學習不宜過多。那么，在哪種情況下可以讓學生合作學習呢？我校認為：第一，出現(xiàn)了新知識可以讓學生合作探究；第二，遇到大家都希望解決的問題，而且有一定難度，可以讓學生合作探究；第三，當學生的意見不一致時，可以讓他們小組合作學習。
3．將繁多的教材內(nèi)容作一些剪裁重組。
為此，我校語文組反復鉆研教材，教學思路逐漸明朗，這么多的內(nèi)容不就是要突出詹天佑熱愛祖國和用聰明才智報效祖國的精神嗎？于是，教學中我緊扣這兩點設(shè)計切入全文的主問題：從文章語言中你能感受到詹天佑是個怎樣的工程師？隨后引導學生從主要句段來品味，最后又將兩點歸結(jié)到一點——詹天佑是我國杰出的愛國工程師。從整堂課的教學看，雖談不上行云流水，但可以說是“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”。
四、洗課，洗出本真。
“洗課”是江蘇省教育科學研究院楊九俊先生的說法。乍聞，真如瀑布一瀉，令人耳目一新。
洗課的“洗”，讓人聯(lián)想到“洗煉”，聯(lián)想到洗盡鉛華后的“清水出芙蓉，天然去雕飾”。如果我們的課都能經(jīng)歷如是洗禮，那么，生成的課堂一定會清新、自然且本色。
洗課，讓教學審美重建。
什么樣的課才算好課？這是一線教師心中永遠的“結(jié)”。評價引領(lǐng)潮流，審美驅(qū)動行為。當我們把好課的標準設(shè)定在“多多益善”和“以腴為美”上，教學所要做的事只能是加法以至乘法，教師面臨的境況也只能是“明里擺闊暗中哭窮”。諸多的公開課何以會演化為“作秀”課，盛宴之后何以會落得消化不良？其罪不在開課教師，而在于我們的課堂評價視角和教學審美取向。洗課，不是要搞課堂顛覆，而是要把教學規(guī)則中被忽視、被遺忘的減法和除法找回。該濃則濃、須淡則淡、能簡不繁、當艷不讓，只有這樣，審美才是健全的，教學之美才能臻于“完美”。
洗課，讓教學追求歸真。
教學不是賣弄，學生的頭腦也不是容器。當教師竭誠“奉獻”，恨不得把45分鐘灌注得滴水不漏時，我們的教學肯定會患上“富貴病”或“肥胖癥”——難以割舍且難以治愈。公開課和示范課為什么那么惱人、那么費事，關(guān)鍵的一點，就是我們的教師怕別人說“寒酸”、說“不出彩”。于是，總想烹制“滿漢全席”，總想展示“金玉滿堂”，竭盡所有與所能，大做起“錦上堆花”的作秀文章，而忘卻了教學也是“過日子”，平平淡淡才是真。倡導洗課，其實就是倡導教學的歸真，還教學樸素的面目；“風行水上”，少折騰，還教學靈動的精神。
洗課，讓教學投入有效。
完整的上課，應當有一個綜合流程，包括課前準備、課堂達成、課后反思。課“瘦”不下來，往往是因為教師準備與占有得太“充足”，預設(shè)與預期得太“美滿”。不能忍痛割愛，以致內(nèi)容越上越多，成本投入越來越高，但效果如何呢？富態(tài)的“教”造成了浪費，非但消耗了大量資源（包括教師的勞動），而且還給學生的自主學習造成心理壓力和空間侵占。因此，教學必須追求有效，而有效教學必然要關(guān)注“投入與產(chǎn)出”。教學目標的確定、教學內(nèi)容的選擇、教學流程的設(shè)計、教學器具的配備，都要“量力而行”，要為“學”著想——求內(nèi)在績效，求愿景實現(xiàn)。
“淘盡黃沙始見金”，洗課提煉的是質(zhì)——課的含金量；洗課過濾的是量——課的摻沙、摻水量。
“濃妝淡抹總相宜”，洗課是門科學的藝術(shù)，是個和諧的進程。加減乘除，一樣也少不了。洗課的表象是“瘦身”，做“減肥運動”；洗課的實質(zhì)是“健身”，做“健美體操”。因此，質(zhì)與美，才是洗課的結(jié)晶，精彩由此流淌。
洗出空間，把課堂還給學生，變“容量”為“質(zhì)量”，讓學習更富自由和開拓！
洗出智慧，把挑戰(zhàn)還給師生，變“授受”為“對話”，讓思維更具延伸和交互！
洗出品格，把創(chuàng)造還給教師，變“解析”為“建構(gòu)”，讓教學更有個性和風格！
五、本真課堂，主體與主導相得益彰。
現(xiàn)在的課堂教學人們經(jīng)常見到這樣的兩種極端現(xiàn)象，一種是由于課程改革的主題是突出學生的主體地位，倡導尊重學生的主體性，于是乎教學課堂上便出現(xiàn)重學生、輕教師，忽視教師的主導作用的現(xiàn)象，另一種情況則是，有些教師將課堂看作是自己個人的勢力范圍，認為講臺就是個人的舞臺，“我的地盤我做主”，盲目地將自己凌駕于學生之上忽視學生的主體地位，課堂上學生沒有發(fā)現(xiàn)的機會，沒有思考的余地，更無法體驗探索的樂趣。
葉瀾教授指出：“教學是師生共度的生命歷程?！边@是因為教學是生活。生活給我們的命題是：真實！同時我們也承認教學是藝術(shù)，藝術(shù)給我們的命題是：美。美的真諦是：真實。因此，課堂教學根本也在于“真實”，換言之：本真。
有了有如清水出芙蓉，天然去雕飾的課堂教學，同樣不失為一種美麗。
本真課堂落實篇五
在過去的半年里，我參加了一場名為“本真課堂”的學習活動。在這場活動中，我從許多不同的角度深入探究了教育的含義，并且從中獲得了許多有意義的體驗。在本文中，我將分享我這段時間的一些觀察和心得，以期對更多的人有所幫助。
第一段：探索自我，探索他人。
在這個課堂中，每一個參與者都有機會分享自己的經(jīng)驗和觀點。這個過程中，我們逐漸發(fā)現(xiàn)了自己與他人的相似之處和不同之處。我們也逐漸認識到我們所生活的世界的復雜性和多樣性。這樣的交流和探索能讓我們感受到更廣闊的世界，更完整的自我認知。當我們理解到自己和他人之間的相互依存關(guān)系時，我們能夠更好地建立彼此之間的信任和聯(lián)系。
第二段：尋找進步的機會。
在這個學習過程中，我們提出了很多的問題并得到了很多的答案。然而，最令人驚訝的是，我們所獲得的答案只是解決一個問題的一部分而已。這激勵著我們進一步探究所有的問題和所有的答案，并在這個過程中發(fā)現(xiàn)了更大的機會。這讓我們了解到了我們身處一個需要不斷進步的社會，我們要積極尋找進步的機會，并對自己的努力感到自豪。
第三段：建立一個充滿想象力的世界。
通過這個課堂，我了解了很多有意思的教學方法。這些方法不僅提供了學習的工具，而且提供了一個開放、富有想象力的文化氛圍。這個課堂中的學習過程不只是關(guān)于知識的傳授，它還為思考、創(chuàng)造和實驗提供了一個舞臺。這樣的空間能夠讓我們最大限度地發(fā)掘我們的潛力，發(fā)揚我們的才智。
第四段：欣賞大自然的美妙。
我們的學習活動涉及到許多與自然有關(guān)的主題。這讓我們對大自然的美妙和神秘感到著迷。我們在森林中漫步，靜靜觀察著周圍的景色。我們在田野上耕種，感受著農(nóng)作物生長與豐收的喜悅。這樣的經(jīng)歷讓我們重新審視了大自然，在其中找到了無限的啟示。
第五段：珍惜學習和成長的機會。
最后，我認識到這種學習機會并不是每個人都能有的。參與本真課堂的學習，讓我站在一個更廣闊的角度去看待和理解世界。讓我更深刻地認識到學習是一生的事業(yè)，它會伴隨我們的一生，并使我們更加成熟智慧。從本真課堂中我獲得了寶貴的學習之路，它將成為我創(chuàng)造美好未來的支撐，我也愿意與更多人分享我的經(jīng)驗和成果。
總之，本真課堂對我的成長產(chǎn)生了積極的影響。它幫助我更好地理解自我和他人，尋找到進步的機會，創(chuàng)造開放的學習空間，感受大自然的美麗，以及珍惜學習和成長的機會。我相信這些體驗將成為我的記憶和財富，它們將在未來的人生道路上指引我前行。
本真課堂落實篇六
這是遵命文章。本周一，劉xx主任代表校委會，提出要按區(qū)教育體育局尤其是宋xx局長的建議，觀看xx區(qū)優(yōu)秀教師師德演講，然后撰寫觀后感。之后，把這件事裝在心里，在辦公室里，郁xx老師在觀看，趁此機會也在觀看。再之后，就想到了這個題目，便一吐為快。
對老師的教育屢屢要回到師德這個層面上來，這不是偶然，也不是某個領(lǐng)導心血來潮，因為這是對本真的我的回歸，對真善美教育的回歸：總要從人性這個角度來施教，才會深入人心，貼近人心，打動人心。畢竟，人對了，事才對；人不對，事情就不可能對。
不由地想到上周值班期間，和邵xx主任、王xx老師所交流的教育學生的話題。受社會大環(huán)境影響，學生也是非常實際，看重眼前的，忽略長遠的.。也感喟美國等西方國家的教育，尤其是中國老祖宗的教育，都是非常注重對人的教育，打好了這個基礎(chǔ)，然后才是做事，所謂“有余力，則學文”。
而我們?nèi)缃竦慕逃?，正好顛倒了個，變成了赤裸裸的“學有余力”，然后才是“學做人”。于是，結(jié)果可能是兩種情況。一種是學習效果不錯，回歸“做人教育”，讓學習效果更好；一種是學習效果不好，回歸“做人教育”，希冀借此來改變這種局面。
通過聽師德演講，尤其是在教育教學實踐中的切膚體會，真覺得真教育應當真注重優(yōu)先次序，像老祖宗那樣，像一些西式教育那樣，先打好做人的根底，然后才是學習的問題。這個問題已經(jīng)變得越來越顯明了，只是還缺少把它納入到實際行動中來的人，尤其是領(lǐng)導。
所幸我校領(lǐng)導已經(jīng)看出了問題的苗頭，所以布置老師們觀看師德演講，撰寫觀后感，相信以后這樣的做人教育還會經(jīng)?；€會反復抓，抓反復。這樣，當我們回歸自我，回歸教育的本真，那我們打造的引人入勝理想教育必定會花紅果香。謹為記。
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本真課堂落實篇七
近年來，教育界對于如何打造一流的課堂常有討論。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和問題解決能力，提供優(yōu)質(zhì)教育成為教育改革的重要目標。然而，只有打造本真課堂，才能真正實現(xiàn)這一目標。在我參與教學實踐的過程中，我深刻認識到打造本真課堂的重要性。本文將從課堂設(shè)計、教學方法、學生參與、師生互動和評價反饋五個方面論述打造本真課堂的心得體會。
首先，課堂設(shè)計是打造本真課堂的重要環(huán)節(jié)。一個好的課堂設(shè)計能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時幫助學生掌握知識和技能。在我的實踐中，我通過設(shè)置問題導入、情境模擬等方式，引發(fā)學生思考和討論，從而激發(fā)他們的學習動力。同時，我還注重將學科知識與實際應用相結(jié)合，通過案例分析、實地考察等活動，讓學生在課堂上實際操作和應用所學知識，增強學習的實效性。
其次，教學方法的選擇對于打造本真課堂至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學方法往往以教師為中心，學生被動接受知識。然而，現(xiàn)代教育注重培養(yǎng)學生的主動學習能力和解決問題的能力。因此，我在教學中采用了多種教學方法，如小組合作學習、探究式學習等。通過組織學生參與到探究性學習中，培養(yǎng)他們主動尋找問題、分析和解決問題的能力。同時，我也充分借助現(xiàn)代技術(shù)手段，如多媒體教學、網(wǎng)絡(luò)資源等，增強課堂的互動性和趣味性。
第三，學生的參與是打造本真課堂的重要保障。在傳統(tǒng)的課堂中，教師往往扮演著“知識傳授者”的角色，學生缺乏主動性和參與感。然而，在打造本真課堂中，學生應成為課堂的主角。為此，我鼓勵學生積極參與課堂討論，提出問題和觀點，并引導他們思考問題的不同角度。通過鼓勵學生的參與和表達，我培養(yǎng)了學生的自信心和合作精神，使他們從被動的接受者逐漸成為積極的主動學習者。
第四，師生互動是打造本真課堂的核心。在現(xiàn)代教育中，教師的角色不再僅僅是知識的傳授者，更應成為學生學習的引導者和合作伙伴。教師應從學生的需求出發(fā)，建立師生之間的互信和互動。在我的實踐中，我注重與學生進行一對一的溝通和交流，了解他們的學習狀況和困難所在。同時，我也鼓勵學生之間的合作和交流，通過小組合作和角色扮演等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。
最后，評價反饋是打造本真課堂的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的評價方式常常以考試成績?yōu)橹饕罁?jù)，忽視學生的創(chuàng)新能力和實際應用能力。然而，打造本真課堂需要改變這種評價方式。在我的實踐中，我注重多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組報告等，并及時給予學生反饋。通過評價反饋，我?guī)椭鷮W生發(fā)現(xiàn)自己的不足和優(yōu)勢，激發(fā)他們的學習動力和自主意識。
總之，打造本真課堂是現(xiàn)代教育的必然選擇。通過優(yōu)化課堂設(shè)計、選擇合適的教學方法、鼓勵學生的參與、建立師生互動和改變評價方式，我們能夠打造出更具實效性和創(chuàng)新性的課堂環(huán)境。在我的實踐中，我深刻認識到打造本真課堂的重要性，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。希望我們能夠共同努力，不斷完善教育的各個環(huán)節(jié)，打造一個更加本真和有活力的教育環(huán)境。
本真課堂落實篇八
教學安全制度?包括教學區(qū)及教學設(shè)施安全制度、課堂教學安全管理制度，實驗室教學活動安全制度、學生?外出活動安全管理制度。
一、教學區(qū)及教學設(shè)施安全制度
1、各班要教育學生上下樓梯右行禮讓，不得擁擠起哄，不得相互推攘。
2、各班要教育學生課間休息時間不得在樓道上打鬧喧嘩，更不得追逐嬉戲。
3、各班要每天檢查教室內(nèi)的各種教學設(shè)施及電器線路，發(fā)現(xiàn)安全隱患及時報告，嚴防安全事故。
4、各教學設(shè)備管理人員及各學科任課教師?要認真檢查并及時維修教學設(shè)施，保障教學設(shè)備設(shè)施的完好性及安全性。
5、放學或午間休息時間，各值日值周教師必須按時到位巡邏，發(fā)現(xiàn)學生異常情況，及時處理。
二、課堂教學安全管理制度
2、落實“減負”的有關(guān)規(guī)定，嚴格控制學生在校時間，學生的作業(yè)量、作業(yè)時間符合上級有關(guān)規(guī)定。
3、各學科在教學中要滲透安全教育，對學生進行交通安全、防火安全、緊急情況下的疏散安全和受到不法侵害時的安全保護等方面的教育。
4、在課堂教學中，安全工作實行任課教師包課堂的責任制和責任追究制。
5、利用綜合實踐課對學生進行心理健康教育，針對小學生的心理特點，幫助學生解除心理障礙，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
6、要關(guān)心愛護學生，嚴禁體罰、變相體罰學生。
7、在體育教學中，要根據(jù)學生心理、生理特點，遵循體育運動規(guī)律，精心安排教材，科學組織教學，合理安排運動量。學生活動要安排在教師的'視線范圍內(nèi)。
8、實踐活動課要有計劃?、有組織、有專門指導教師，確保安全。
9、教學用的器材、場所要有安全保證。
三、實驗室教學活動安全制度
1、實驗前，學生要認真預習實驗內(nèi)容，明確實驗目的、要求和步驟。掌握基本原理，并寫出預習提綱。
2、學生進入實驗室，按編定的小組就位，未經(jīng)教師許可，不得調(diào)換小組，不得動用儀器和藥品。
3、保持室內(nèi)安靜、整潔，做到步輕、聲低，嚴禁高聲喧嘩，不準做與實驗無關(guān)的事，不得私自帶火柴、打火機等進實驗室。
4、認真聽講，實驗時必須按照步驟、操作方法、注意事項進行。
5、實驗必須遵守實驗規(guī)程，注意安全，防止意外事故發(fā)生，如有危險現(xiàn)象，應立即報告指導老師和實驗員進行處理。
6、實驗完畢，清潔好儀器，排列整齊，收拾干凈，經(jīng)指導老師和實驗員驗收允許后方可退出實驗室。
7、愛護儀器，節(jié)約藥品，損壞的儀器要及時報告，填寫《儀器設(shè)備損壞報告單》，并按《儀器設(shè)備損壞賠償制度》進行賠償。
8、在老師指導下注意用水、用電及化學藥品的使用安全，出現(xiàn)不安全故事及時向老師報告。
四、體育活動教學安全制度
（一）體育課
1、體育教師應經(jīng)常檢查室外體育設(shè)施，對已損壞，不符合要求的設(shè)備，嚴禁學生使用，并及時報告總務(wù)處，并停止使用該設(shè)備，并出示警示標志。
2、開展活動前必須對學生進行安全教育，講明活動要領(lǐng)，做好示范、指導以及防護工作，運動前做好各項準備活動。
3、老師不得指導學生開展有危險性的活動，學生不準離開老師自行開展有危險的活動，學生要聽從教師指導，學會正確的運動技術(shù)和自我保護。
4、體育教師要分別適當?shù)乜刂坪媚?、女學生的運動量，防止發(fā)生意外事故。
5、學生做單雙杠練習，體育教師應在場指導，并做好保護工作。
6、學生做鉛球、壘球練習，應嚴格落實好安全措施劃定安全區(qū)，禁止學生進入非安全區(qū)，對幫助教師工作的學生，體育教師應事先對其操作規(guī)程和安全教育，鉛球、壘球使用后應立即放回體育室，不準放在體育場地。
7、禁止學生做抓竿練習，禁止學生在教學樓梯上進行跑步訓練。
8、全校性的體育活動，必須加強保衛(wèi)力量，有專人負責安全保衛(wèi)工作。
9、遵守體育課，體育活動所規(guī)定的其它安全常規(guī)。嚴禁違規(guī)教學或訓練。
10、不要強行讓學生做一些力所不及的運動。
（二）體育競賽
1、運動員的選拔應結(jié)合當年學生體檢報告和學生身體狀況，對于身體有問題的學生，嚴禁選為運動員。
2、體育，體育教師應檢查體育設(shè)施，對已損壞，不符合要求的設(shè)備，報告總務(wù)處，待維修好后，方可進行比賽。
3、比賽前，必須對學生進行安全教育，指導以及防護工作，運動前充分做好各項準備活動。
4、比賽中，要做好安全防護工作，
（三）活動課
1、班內(nèi)組織文體等活動，事前應擬定好活動方案?；
4、活動結(jié)束后，應總結(jié)?經(jīng)驗，如實匯報活動情況、安全措施落實過程中的得失情況，不得隱瞞安全事故或問題。
五、外出活動安全管理制度
外出活動是指學校根據(jù)上級指示及教育教學進程需要而組織的集體活動（如看電影、參加展覽、社會調(diào)查、學雷鋒活動、運動會、文藝匯演、集會、春游、秋游等），為確保教育教學活動的安全，特制訂以下制度：
1、每次活動必須按上級的有關(guān)文件精神辦，該報批一定要報批。
2、重大活動一定要有計劃、成立專門組織，進行分工，落實職責。組織活動要經(jīng)過周密安排，考慮到各個環(huán)節(jié)，認真做好學生思想工作，增強學生的安全意識。
3、對活動場地、設(shè)施等事先進行檢查，落實安全措施，消除安全隱患。
4、實行學校集體外出活動報批制度，并堅持就近、徒步的原則。對各種大型外出活動，要安照有關(guān)規(guī)定程序?qū)嵭袊栏竦膶徟贫取７舶踩胧┎宦鋵嵉牟坏媒M織學生參加。落實帶隊老師、分管領(lǐng)導、教師隨隊指導管理。
5、嚴格安排學生乘座的交通工具，做到不合法的不坐，不正規(guī)的不坐，杜絕交通事故的發(fā)生。
6、活動期間領(lǐng)導和教師要嚴格遵守各種規(guī)章制度，關(guān)心、愛護學生，發(fā)現(xiàn)學生身體不好，及時送醫(yī)院治療，發(fā)現(xiàn)學生的異常舉動，及時做好思想工作，防止發(fā)生意外情況。
7、領(lǐng)隊教師要認識到學生外出代表著本校形象，有事應及時向領(lǐng)導匯報，不得私自處理，更不允許與外人發(fā)生爭執(zhí)斗毆。
8、集會、出操等活動，班主任?、任課教師必須跟班作業(yè)，特別是要注意觀察、管理本班學生上下樓梯的紀律、秩序，避免發(fā)生意外事故。
一、教師?要努力提高職業(yè)道德水平，關(guān)心愛護學生?，學習貫徹《未成年人保護-法》，依法維護學生的健康成長。
二、落實新課程教學的有關(guān)規(guī)定，學生的作業(yè)量、作業(yè)時間符合上級及學校有關(guān)規(guī)定。
三、各學科在教學中要滲透安全教育，對學生進行交通安全、防火安全、緊急情況下的疏散安全、受到不法侵害時的安全保護等方面的教育。
四、在課堂教學中，安全工作實行任課教師包課堂的責任制和責任追究制，特別是要強調(diào)課堂點名制度?。
五、利用健康教育課對學生進行心理健康教育，針對中學?生的心理特點，幫助學生解除心理障礙，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
六、要關(guān)心愛護學生，嚴禁體罰、變相體罰學生。
七、在體育教學中，要根據(jù)學生心理、生理特點，遵循體育運動規(guī)律，精心安排教材，科學組織教學，合理安排運動量；體育器材出借、使用、歸還安全有序。
八、實驗教學中要規(guī)范操作，要防燃、防爆、防中毒、防腐蝕。
九、實踐活動課要有計劃?、有組織、有專門指導教師，確保安全。
十、教學用的器材、場所要有安全保證。
本真課堂落實篇九
數(shù)學是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學。課程內(nèi)容要反映社會的需要、數(shù)學的特點，要符合學生的認知規(guī)律。課程內(nèi)容的選擇要貼近學生的實際，有利于學生體驗與理解、思考與探索。所以我們必須明白：數(shù)學本來是要做什么？提供具體的問題情境，讓學生利用抽象、轉(zhuǎn)化和推理的方法發(fā)展思維能力。我這里所說“本”指的是一要體現(xiàn)數(shù)學課的本質(zhì)，二要以學生為本；“真”就是說所有的學習活動是真實的，真正遵循學生的認知規(guī)律，讓學生真正經(jīng)歷數(shù)學知識建模、用模的學習過程。下面結(jié)合本人的理解和課堂教學實踐談?wù)剬?gòu)建本真數(shù)學構(gòu)建本真數(shù)學課堂的操作策略。
（一）情境創(chuàng)設(shè)：找準原點、促進探究。
現(xiàn)在很多老師都知道：“生活即數(shù)學、數(shù)學即生活”，這是理念上的進步。所以在情境創(chuàng)設(shè)的過程中從生活中找到一些相關(guān)數(shù)據(jù)或者隨便編造一個故事情境，并運用于教學之中，這種理解和做法我覺得還應該更進一步?？偨Y(jié)我們課堂教學中的情境創(chuàng)設(shè)，我認為情境創(chuàng)設(shè)應該做到：一是真正貼近學生生活，讓學生感覺學習數(shù)學是有用的、有趣的。二是數(shù)學情境要具有探究意義。學習的最大快樂是在學習過程中發(fā)現(xiàn)了自己的智慧和學習潛能，才能跟強烈地體驗到學習數(shù)學的樂趣。三是要找到學生的最近發(fā)展區(qū)域，我認為學生的最近發(fā)展區(qū)域包括兩個方面，一個是學生原有的生活經(jīng)驗或數(shù)學活動經(jīng)驗，一個是學生原有的知識基礎(chǔ)（或者說本節(jié)課知識的生長點）。筆者在教學人教版六年級下冊《瓶子里能裝多少水？》時，播放了中央電視臺關(guān)于中小學生日均飲水量的調(diào)查視頻，引出我們?nèi)诊嬎渴欠襁_到標準這一話題，學生分析：要解決這一問題必須先解決我們飲水的瓶子到底能裝多少水？學生對所有同學用來喝水的瓶子進行分類，并想辦法計算出這些瓶子的容積。學生在實際操作中發(fā)現(xiàn)形狀有一部分是圓柱體的水瓶的容積的測量和計算最值得探究。這一情境創(chuàng)設(shè)貼近學生生活，激發(fā)學生學習興趣，為后面的探究活動指明了思想方法的基調(diào)。
（二）制定目標：具體明確、易于操作。
在我們的課堂上經(jīng)?？梢钥吹嚼蠋熥寣W生明確學習目標的環(huán)節(jié)，這是好事情！但很多老師都是把課前制定的教學目標出示讓學生感知，可筆者認為應該澄清的就是：一是學習目標不是教學目標；二是學習目標大多是可以讓學生自己制定的。教學目標通常包括：知識與能力目標，過程與方法目標和情感態(tài)度價值觀目標。試想這些目標是否都要讓學生明確嗎？這樣的目標不具體也沒有辦法落實和檢測，因為不是學生自己制定的，對學生來說不走心，形同虛設(shè)！我在教學人教版《圓錐的體積》這一課時，當學生經(jīng)歷了把圓錐的體積可以轉(zhuǎn)化為以前學過的立體圖形的體積來計算（把圓錐裝的沙或水倒入長方體、正方體或者圓柱體中測量計算得出，這種方法很麻煩且需要有一個計算公式。）的思考過程后，讓學生制定學習目標：
1、推導出圓錐的體積計算公式；
2、能運用圓錐的體積公式解決生活中的實際問題。我們不難看出學生自己制定的目標指向明確、具體且具有操作性，后面的教學活動就緊緊圍繞這兩個目標來開展，學生學得扎實有效。
（三）小組交流：把握時機、體現(xiàn)價值。
走進我們的數(shù)學課堂，小組交流討論貫穿于整個教學過程，討論的方式也多種多樣。如果老師真的也參與到討論的過程中我們就會發(fā)現(xiàn)：一是學生的討論參與率不高，大部分是組長或者主持人占據(jù)著討論的話語權(quán)和主動權(quán)；二是學生討論的深度不夠，討論的實效性不高。我覺得老師要把握的無外乎做到：一是把握討論的時機；二是要面向全體；三是討論交流要建立在自主學習的基礎(chǔ)之上。學生沒有經(jīng)歷自主學習，交流就顯得很虛化。在執(zhí)教五年級下冊《約分》一課時，老師的預設(shè)很值得借鑒。老師出示了一系列的分數(shù)（不是最簡分數(shù)和最簡分數(shù)兩類）讓學生分類，并口述分類的依據(jù)。學生理解最簡分數(shù)后，明確把不是最簡分數(shù)化成最簡分數(shù)的過程叫約分。這時老師讓學生討論：
1、怎樣約分？約分的依據(jù)是什么？這時組織學生圍繞上述問題交流討論，討論時相互補充、質(zhì)疑、完善，最終形成統(tǒng)一意見。通過展示交流得出約分的最終目的就是把分數(shù)化成最簡分數(shù)，依據(jù)是分數(shù)的基本性質(zhì)，最簡單的方法是分子分母同時除以它們的最大公因數(shù)。老師設(shè)計的討論問題明確、討論的時機合適，學生真正參與了討論的過程，達到了最初的教學設(shè)想，體現(xiàn)了交流討論的價值。
（四）展示點撥：分清層次、有效突破。
交流后展示的目的一方面是為了展示學習方法、展示探究過程、展示真實的認知水平、形成共識、得到知識結(jié)論；另一方面也是為了發(fā)現(xiàn)問題、暴露學生學習過程中遇到的困難和思維障礙，為后期教學活動的開展找到依托和突破點。而我們很多課堂的展示一上來就讓學有成效的個人或者小組上臺展示，他們展示能很好地反映學習能力強的學生的學習水平，很快地得出知識結(jié)論，順暢地推進教學流程?？晌覀兗毾耄哼€有一部分學生是否真正參與了討論的過程？他們的學習程度、他們所遇到的困難我們是不得而知的。我們是否在這一環(huán)節(jié)可以這樣操作，在他們交流討論時老師也應參與其中，發(fā)現(xiàn)一些具有代表性的想法和做法，馬上就組織第一次展示。讓那些有代表性的上臺展示，其他同學補充、質(zhì)疑、點評。如教學《約分》這一課中，在學生討論交流時我們會發(fā)現(xiàn)學生有這樣幾種有代表性的方法：一是約分的最后結(jié)果不是最簡分數(shù)的；二是結(jié)果是最簡分數(shù)但約分過程分子和分母除以它們的公因數(shù)很多次的；三是分子和分母同時除以它們的最大公因數(shù)的。展示后讓學生分析比較得出最簡便的約分方法是分子和分母同時除以它們的最大公因數(shù)。學生在這時提出不能很快的找出分子和分母的最大公因數(shù)，再次讓學生把討論的焦點聚焦在怎樣能很快的找出分子和分母的最大公因數(shù)，一次就能化成最簡分數(shù)，再組織交流展示。教師在這一過程要做的是引導學生對自己的學習過程進行反思，對自己的方法和思路進行改進和優(yōu)化；對自己的結(jié)論進行修正，把交流展示引向深入。這樣的展示層次分明，有效地突破了本節(jié)課的教學重難點。
（五）拓展延伸：面向全體、著眼發(fā)展。
鞏固拓展，是教師診斷學生學習狀況，學生知識內(nèi)化、熟練運用、實踐反思、總結(jié)方法、能力提升的過程。筆者認為此環(huán)節(jié)的作用一是用來檢測學生對本節(jié)課知識的掌握情況和熟練程度；二是反饋數(shù)學思想方法的領(lǐng)悟與掌握，數(shù)學活動經(jīng)驗的積累和學習能力的提升，滿足學有余力的學生需求，促進學生可持續(xù)發(fā)展。所以拓展延伸環(huán)節(jié)的設(shè)計要面向全體、有層次性、針對性具有彈性，為數(shù)學知識的探究生成、數(shù)學思想方法體驗感悟提供更為寬闊的平臺，從而實現(xiàn)教學過程的整體優(yōu)化。我在教學四年級上冊《三位數(shù)乘兩位數(shù)》是這樣設(shè)計的：
1、如果你對本節(jié)課所學知識還不理解的可以看書、問老師和同學、回顧剛才的學習過程；
2、如果你已經(jīng)掌握計算方法可以完成學習卡上老師為你準備的題目；
3、如果你已經(jīng)很快完成學習卡的題目并與老師交流無錯誤可以完成課后思考題：先找規(guī)律，再計算：（1）110+120+130+140+150=（）×（），（2）220+230+240+250=（）×（）。部分學生探究后得出了這樣的結(jié)論：
1、這些數(shù)據(jù)都是從小到大的順序排列的，且每相鄰的兩個數(shù)據(jù)的差是相等的；
2、第一組數(shù)據(jù)的個數(shù)是單數(shù)，第二組數(shù)據(jù)的個數(shù)是雙數(shù)；
4、可以用平均數(shù)乘以數(shù)據(jù)的個數(shù)求出這些數(shù)據(jù)的和。學生的研究應該說已經(jīng)到了一定的層次，可以結(jié)束了，可這時一個學生提出：我們可以列舉很多這樣的數(shù)據(jù)，如：1+2+3+??+100，2+4+6+??+100，1+3+5+7+9+11等，這樣的數(shù)據(jù)都可以這樣算。課后，還有一個學生寫了一篇數(shù)學日記《神秘的中間數(shù)》，我把這篇文章寄給了《數(shù)學學習方法報》，并被發(fā)表。
總之：教學預設(shè)充分尊重理解教材的本原意圖，教學流程針對學生真實學習起點，遵循學生認知規(guī)律的前提下開展和生成，打造廣闊的發(fā)展學習的平臺，離本真數(shù)學課堂就會漸行漸近，我們的課堂就會充滿“數(shù)學味兒”！
本真課堂落實篇十
——《隔窗看雀》說課稿。
一、談自己對教材的理解和把握。
鄂教版第十冊第17課《隔窗看雀》是一篇語言生動、平實，內(nèi)涵深刻的優(yōu)美散文。其中麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的生活態(tài)度能引起我們長久的思考，可以讓我們重新審視自己，重新審視周圍的人與物。
所有五年級的老師們都一致認為這篇文章選得好，但教學的難度卻很大。首先是散文這種“形散而神不散”的行文方式對學生來說難以把握。更重要的是文章從小小麻雀身上所折射出一種講不清道不明的感覺。為了達到深入淺出、化繁為簡的目的，我把這篇課文的教學目標定位：
1、學習生字詞，有感情朗讀全文，背誦自己喜歡的部分。
2、通過與文本、與作者交流，理解麻雀“忙碌而不羞愧，普通而不自卑”的可貴，感受作者對麻雀這個小生命的欣賞，從而引起學生對生活的初步思考。
3、通過學習文中優(yōu)美細膩的語言文字，想像畫面，引導學生感悟作者語言表達的精妙。
二、談難點的突破。
1、這篇文章的內(nèi)涵與學生的認識之間有一定的距離，學生理解是有一定的困難，麻雀僅僅是一個他們并不陌生的事物，但是要感受和領(lǐng)悟麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的生活，并不容易。如何讓學生理解文章要表達的意義，領(lǐng)略到文章深處的東西呢？我采用讀悟結(jié)合的方法，抓住文章最主要的枝干，緊緊扣住文中能夠讓學生的心靈產(chǎn)生摩擦和振動的語句，引導學生圍繞教學主題展開自主學習，感知、理解、回味，讀出文中情感，從文章的表層讀向深層，逐步領(lǐng)悟到作者的用意并感受到優(yōu)美文字中所傳達出的情趣。
2、“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”這句話出現(xiàn)在課文第六自然段的行為之中，很顯然，它是文章的文眼，是麻雀生活態(tài)度的集中體現(xiàn)，也是作者所要表達的核心，將這句話作為這堂課的閱讀切入點可以起到牽一發(fā)而動全身的作用。但這句話高度概括很空很泛，即使學生在課文中一眼就發(fā)現(xiàn)了它，也只能代表作者的個人感悟，學生沒有一個消化吸收的過程，無法與作者實現(xiàn)精神的溝通，無法真正領(lǐng)悟這句話并豐富它的內(nèi)涵。怎樣突破這一難點呢？我在教學中沒有硬性揪著不放，而是暫時把它放在一邊，集中精力品味課文六至十一自然段，從作者對麻雀生活帶有濃厚感情的描述中體會這小生命活出快樂與堅忍，自信與樂觀，充實與幸福，學生通過讀書體會、想象補白等閱讀方法不斷豐富麻雀在其頭腦中的形象。在這之后，我水到渠成地將學生讀書體會歸納到文眼之下，告訴他們用心感悟到的正是“忙碌而不羞愧，普通而不自卑”的真正內(nèi)涵。
此外在第九自然段，作者把麻雀比作點綴在人類生活中的活標點，語言優(yōu)美風趣、比喻排比運用巧妙，喜愛之情溢于言表。我把這段教學重點放在語言文字積累上，從“活標點”這一形象比喻出發(fā)給我們的世界帶來生趣，再利用將暗喻詞改成好像、猶如等，不露痕跡的提示暗喻寫法，最好后激發(fā)學生背誦下來。幾個環(huán)節(jié)體現(xiàn)語文課的本色，又避免機械訓練，達到以讀代講的目的。
三、說課后反思。
1、一直以為，文字是語文課堂得以飛翔的著陸點。脫離語言文字的著陸點，其感悟難以扎根。怎樣才能使學生“言語的耳朵”更加靈敏，“言語的眼睛”更加明亮？我覺得，一定要貼緊文本潛進字詞里去。《隔窗看雀》中不少文字句段，賦予了詩人特別的眼光與想象，平實而奇特，生動而鮮活，可以稱得上神來之筆。然而如何引導學生領(lǐng)悟作者神來之筆，讓學生感悟說不清、道不明的東西，一直是我設(shè)計這堂課和執(zhí)教這堂課最大的困惑。
2、《隔窗看雀》是一篇文質(zhì)優(yōu)美、耐人尋味的好課文，但學生理解起來確實難度很大。課文里面蘊藏著太多的知識點需要挖掘，而且學生理解起來有一定難度，所以我感覺自己不知道怎樣把握，才能牽一發(fā)而動全身，往往是兼顧人文性而忽視工具性。通俗地說就是很容易顧此失彼。這節(jié)課我先后試教3次，最長一次拖堂40分鐘還是不得草草收場。有專家說，課堂上要爭取不問。問題是老師不問學生沒有那么強的能力能自主學習。
本真課堂落實篇十一
廣闊的土地橫亙四方，湛藍的天穹邈遠蒼茫。
粗糙的大手勾勒著糧倉，傳承的身影點綴著愿望。
風兒吹在折皺的額頭，寬實的背，想把豆大的汗珠吹干。
吹落了汗珠，滴濕了土塊，滋潤著種子，鳥兒為歡喜的心田歌唱。
水兒急切的流淌，慷慨的澆灌，欣慰地閃光。
綠浪緊依你的身旁，為勤勞歌舞鼓掌。
一綹云線總是等你直起身來品嘗。
土地是孩子的搖籃，土地是純潔的孩提印象。
挽起的，粘著零星泥的褲腳伸出稚嫩的腳掌，踩碎松散的土塊，在溫軟的泥土上盡情奔放。
土地一樣寬闊的胸膛，厚實的肩膀。
土地一樣無私的奉獻，樸實的善良。
土地一樣掛著笑臉的黝黑臉龐。
土一樣韻味，土里釀出的少年郎。
云卷云舒，絕塵而去的馬兒撕掉了眼罩。
土里長出的孩子懷念原野上土的味道。
想仰面躺在母親的懷抱，一起看藍天的飛鳥，一起感受彼此的心跳…。
土地，土地，你構(gòu)筑了孩子的窩巢。
本真課堂落實篇十二
王明華。
高中課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學改革，課堂教學改革的核心環(huán)節(jié)是師生教與學方式的改革。在課程改革洪流中，枝江一中以課堂教學改革為前沿主陣地，在課堂教學改革的旅程中求證標準、求證價值、求證尊嚴，從關(guān)注課程到關(guān)注課堂，從“教”的方式傳承到“學”的方式轉(zhuǎn)變，從課堂流程再造到課堂文化構(gòu)建，原創(chuàng)了“423”學導型課堂教學模式，成為我?，F(xiàn)行教育教學的主流文化，有力促進了學校的內(nèi)涵式發(fā)展，而且堅定了我們將課堂教學改革進行到底的信心與決心！
一、艱辛曲折改革路。
枝江一中歷來重視課堂教學改革，曾提出“教學內(nèi)容精而少、教學方法活而巧、教學效果實而好”的課堂教學指導原則，根據(jù)學科特點，總結(jié)提練一些具有校本和科本特征的教學模式。進入新課改以來，學校以課堂教學改革為抓手，積極探索與實踐。
1、三案導學，開始研究。2006年秋季開始，我們集中探討了“三案導學”課堂教學模式，對學案的功能、學案的編寫與應用、學案與教案的關(guān)系有了一個較明晰的認識，初步形成了學案、教案與練案三案合一的編制與應用模式。
2、限制講授，深入研究。2007年秋季，我們又總結(jié)提煉出了“211三案導學”課堂教學模式，即在“211”時間分配的指導下，師生按“三案”互動教與學，使主導主體作用充分發(fā)揮，促進教與學過程的最優(yōu)化，通過限制老師的講來突出學生的學。半年后，我們發(fā)現(xiàn)學生的預習很難落實，便將課堂時間由40分鐘改回至45分鐘，提出了“2115三案導學”課堂教學模式，通過5分鐘的預習時間設(shè)置來落實學生的預習環(huán)節(jié)。
3、大師引導，深化研究。2009年5月，中央教科所教授韓立福來校指導，我們結(jié)合前兩年的研究，與韓教授所研究的“先學后導——問題評價”課堂教學模式成功對接，創(chuàng)造性地總結(jié)提煉出了“423”學導型課堂教學模式。這種模式，讓我們突破了三大思維定勢：座位模式可以改變，改變可以搭建小組合作學習的平臺；課型可以變化，變化（問題發(fā)現(xiàn)課、問題生成課、問題解決課、綜合解決課）可以讓學生的預習、交流與合作有了時間和空間的保證；學生學習內(nèi)驅(qū)力可以用學習愿景來促進，問題為主線、評價為手段、任務(wù)驅(qū)動為途徑有力地促進了學生學習動力的生成。
二、簡約而不簡單的“423”“423”是枝江一中課堂模式的高度概括，說其簡約是因為它只是三個數(shù)字的組合；說其不簡單是因為它是“草根”研究的結(jié)晶，是高效健康課堂組織形式的具體體現(xiàn)。
“423”既指課堂的組織形式，同時又包括課堂教學的流程。它的基本內(nèi)涵是：新知預習分“四步”，課堂推進設(shè)“兩環(huán)”，教學全程分三段（或教學全程用三案）。
新知預習分“四步”：即一看二讀三填四練，一看，走進文本；二讀，精讀教輔；三填，填寫學案；四練，基礎(chǔ)演練。這一流程的最大特點是“變課外預習為課內(nèi)預習”，讓學生通過預習提高學習的起點——讓50%的學生通過自學掌握50%的問題，然后通過合作交流，讓70%的學生掌握70%的問題，建構(gòu)起初步的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)。
課堂推進設(shè)“兩環(huán)”：第一環(huán)是展示交流、方法提煉，實施問題生成；第二環(huán)是拓展提高、能力升華，實施問題解決。這一流程的核心是改變傳統(tǒng)的教與學的基本方式，“變個體學習為主為個體、小組學習并重”。在學生“自學”（課內(nèi)預習）的前提下，首先進行“對學”與“助學”（組內(nèi)交流），解決問題、生成問題，然后進行“群學”（組間交流）與“導學”（生生交流、師生交流），取長補短，提煉方法。
教學全程分“三段”：第一學習時間段為新知預習，實施問題發(fā)現(xiàn)；第二學習時間段為“兩環(huán)”中的第一環(huán)；第三學習時間段為“兩環(huán)”中的第二環(huán)。這一做法實現(xiàn)了“變用節(jié)次劃分學習內(nèi)容為用內(nèi)容劃分學習時間”，體現(xiàn)了單元式教學法核心要義。
教學全程用“三案”：學案、練案、教案三案形分神聚，互為補充，形成一個整體，變“教案教學”為教案、學案共舉、練案輔助的“三案教學”，豐富了教學載體，使教學重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學法，促使教師角色由演員變成導演。
由此可以看出，“423”課堂的靈魂在于：擺正教與學的位置，還學生課堂主體地位，還學生學習主人地位，賦予學生充分的學習自主權(quán)；重建課堂教學流程與文化，師生共同打造高效課堂，在和諧民主的教學關(guān)系中享受“教”與“學”的樂趣，促進師生共同成長！
三、理念引領(lǐng)課堂常態(tài)化。
“教學有模、但不唯模、貴在創(chuàng)模?！边@種理念往往引領(lǐng)我們找到模式發(fā)展的新方向。2009年以來，我們堅持“不斷創(chuàng)新、穩(wěn)步推進”，努力實現(xiàn)了“423”學導型課堂教學模式常態(tài)化。
1、以“三個結(jié)合”為策略，確保正確研究方向。“423”學導型課堂教學模式是行動策略研究與理論研究有機結(jié)合的產(chǎn)物，是在建構(gòu)主義、有效教學、健康課堂等理論指導下，研究中不斷完善、完善中發(fā)現(xiàn)問題、問題解決中創(chuàng)新發(fā)展的結(jié)晶；是繼承與突破的產(chǎn)物，從先教后學、以教定學走向從先學后教、以學定教，從教教材走向用教材教；也是自身改良發(fā)展與專家引領(lǐng)相結(jié)合的產(chǎn)物，是學案教學范式下更貼近我校學生實際的教學模式。
2、以“三個過程”為途徑，逐步常態(tài)化實施?！?23”學導型課堂教學模式的推行經(jīng)歷了三個過程，一是樣本備課組、樣本班試點，樣本先行，示范引領(lǐng)；二是一、二年級推行，新課教學全面實施；三是三年級推行，復習課全面實施。以樣本備課組為中心重點做好學案、練案編寫和學案高效應用于課堂教學問題研究，逐步實現(xiàn)模式學科化、課型化、年段化突破。以樣本班級為核心重點抓好班級文化建設(shè)、小組合作學習機制構(gòu)建、學習過程評價等問題研究，逐步探索小組合作學習到小組合作管理的新機制。
3、以“三類培訓”為抓手，促成教師理念更新。從培訓對象上看，有全體教師學科教學培訓、班主任班級管理培訓、學生培訓（班主任培訓小組長，科任教師培訓學科長）；從培訓方式上看，有理論培訓與實戰(zhàn)培訓；從培訓效果檢驗上看，有模式理論測試與達標課驗收。
4、以“三項活動”為支撐，促進教師專業(yè)成長。一是教學評價支撐。制定了《基于觀察的課堂教學評價量表》，多維度（教學行為、學習行為、課堂訓練、時間分配等緯度，六十多個觀察點）課堂觀察評課，矯正課堂教學行為，提高課堂教學效益。二是校本教研支撐。建立基于校本研究和解決模式推進過程中出現(xiàn)問題的校本研究制度，在征集典型、突出、瓶頸問題基礎(chǔ)上，變問題為課題，以課題組為單位攻關(guān)，校本教研成為促進集體和個人成長的重要性、常規(guī)性活動。三是各類競賽支撐。我校每年堅持組織好課堂教學研究月活動、“423”達標課活動、“同課異構(gòu)”課堂教學大賽活動、年會論文評比和模式論壇活動，以賽促教，以賽代評，以評促教，以研促教，物化成果，積累成果。
“423”學導型課堂教學模式的推行實現(xiàn)了以下六個方面的轉(zhuǎn)移：教師為中心向以學生為中心的轉(zhuǎn)移，確立學生主體地位；講、聽為主向說、做為主的轉(zhuǎn)移，追求教學效率最大化；先講后練向先學后導的轉(zhuǎn)移，以學限講；無組織的課外預習向有交流的課內(nèi)預習的轉(zhuǎn)移，明確了不讀不導、不做不導、不議不導的基本策略；單純知識傳授向知識傳授和能力培養(yǎng)并舉的轉(zhuǎn)移，注重能力培養(yǎng)；無差異教學向因材施教的轉(zhuǎn)移，關(guān)注人人發(fā)展。
2009年，我省進入新課程改革，枝江一中加快了課堂教學改革的步伐。六年來，一中人以課堂教學改革為突破口，不斷進取、開拓創(chuàng)新、不懼艱辛、不辱使命，續(xù)寫了高考成績六年持續(xù)增長的輝煌成績。具有核心競爭力的應屆純文、純理科一本重點上線人數(shù)，2009年199人，2010年207人，2011年211人，2012年263人，2013年318人，2014年332人。
中國夢，教育夢，課改夢！我校課堂教學模式的探索與創(chuàng)新為新課程背景下的教育教學改革注入了新的生機與活力，實現(xiàn)了學校辦學品牌的內(nèi)涵式可持續(xù)發(fā)展。課堂教學改革永無止息，讓我們仰望天空，去追求高效課堂教學背后的價值！
本真課堂落實篇十三
近年來，教育界普遍提倡打造本真課堂，即創(chuàng)設(shè)真實、有意義的學習場景，提供學生實踐、探究和合作的機會。作為一名教師，我深深認識到這種教育方式的重要性，通過實踐和反思，我對打造本真課堂積累了一些心得體會。
首先，打造本真課堂必須從學習目標出發(fā)。教師應該清晰地明確每節(jié)課的學習目標，并且將之與學生的實際生活和實踐問題相結(jié)合。例如，在教授一則道德故事的過程中，我希望學生能夠理解正義和慈悲的重要性，因此我鼓勵學生們舉出現(xiàn)實生活中的例子，并進行討論，以幫助他們理解道德價值觀對于解決問題的重要性。
其次，打造本真課堂需要教師創(chuàng)設(shè)具體而真實的學習場景。例如，在教授地理課程時，我?guī)ьI(lǐng)學生到戶外進行考察并記錄所見所聞。通過這樣的方式，學生們親身體驗到地理知識與他們生活的緊密聯(lián)系，在實踐中加深了對地理概念的理解。
第三，打造本真課堂應以學生為主體，激發(fā)他們的興趣和熱情。例如，在英語口語課上，我模仿外賣員與顧客的對話情景，讓學生們體驗到真實的交流并進行角色扮演，以提升他們的口語能力。通過學生們的互動參與，他們逐漸樹立起自己的學習動機，對課堂充滿了活力。
第四，打造本真課堂需要教師為學生提供積極的反饋和評價。在每堂課結(jié)束后，我經(jīng)常與學生一對一交談，總結(jié)他們的學習表現(xiàn)，并鼓勵他們不斷努力。此外，我也會在課堂上給予學生及時的反饋，鼓勵他們積極參與，不怕失敗，爭取進步。
最后，打造本真課堂需要教師不斷反思和改善自己的教學方式和方法。作為一名教師，我們應該持續(xù)地學習和更新知識，并根據(jù)學生的需求和特點進行相應的調(diào)整。只有不斷地反思與改進，我們才能更好地滿足學生的學習需求，促使他們在真實而有意義的學習環(huán)境中不斷成長。
綜上所述，打造本真課堂是提升教學質(zhì)量的關(guān)鍵之一。通過明確學習目標、創(chuàng)設(shè)真實場景、激發(fā)學生興趣、提供積極反饋和持續(xù)反思改進，我們能夠為學生提供更具意義的學習經(jīng)驗。參與打造本真課堂的過程讓我深刻體會到了教育的威力和影響力，也更加堅定了我為學生創(chuàng)設(shè)真實、有意義學習場景的決心。我相信，在這樣的持續(xù)努力下，我們能夠培養(yǎng)出更加積極、有創(chuàng)造力和問題解決能力的未來人才。
本真課堂落實篇十四
---觀摩全國小學英語名師本真課堂-沈峰《atelephonecall》有感本真課堂是遵循學生認知規(guī)律，促使學生在真問題、真過程、真學習中獲得最大發(fā)展的課堂，是體現(xiàn)學科特點和本質(zhì)，體現(xiàn)知識生成的規(guī)律性、科學性和真實性的課堂，是師生全情投入、教學對話和諧共振而達成自由、融通和美境界的課堂。特別喜歡沈峰老師帶來的課，讓人意猶未盡，在真情境中，提出真問題，讓學生在過程中學到真知識，再能運用到真實的生活中去。
“延遲，等待?！狈怕愕哪_步，給學生一點思考的時間，給學生一點組織語言的時間，給學生一點積攢勇氣的時間。教師提出問題后，第一個舉手的學生，在他舉手時他已經(jīng)同時準備好了上面的三個部分，他們一般都是教師眼中的尖子生，他們一般都能給出你所期待的答案，配合你完成你的教學設(shè)計。而那些站起來“en,er,the…”這些影響我們完美流程，浪費時間的回答者會在三秒鐘左右被要求坐下。他們的一個很好的idea可能就被這樣埋沒了。由于這次表達失利，下次再舉手的勇氣可能就不如這一次這么高了。
所以，沈老師說到，我們要延遲，等待學生的思維與回答。照顧到這些非尖子的學生。即使他的回答有語法錯誤也不要打斷他，讓他先把思想表達出來，教師再用一個準確的句子還給他“youmean…yes?”讓他明白正確的表達方法，過一會還可以再提問他和這個表達相關(guān)的問題，看他是否掌握。逐漸建立他用英文表達的勇氣與思維。
重視語言的語用功能。我們在面對面時就不需要打電話了，所以創(chuàng)設(shè)面對面打電話的情景就會非常假。我們打電話一般都是有目的的，不會無目的的打電話說說你正在干什么，我正在干什么，教師在和學生做打電話練習時，躲到了黑板后面，這一簡單的位移，讓我們感覺打電話的情景就出來了，問問對方正在做什么，有沒有時間，好做出一些活動或邀約的安排，也體現(xiàn)了本課的語用功能。
“懶”老師教出好學生。板書的設(shè)計的無序性，可能在美觀上有些不足，但是在結(jié)課回顧總結(jié)時，可以讓學生變無序為有序，鍛煉開發(fā)他們的邏輯思維能力以及觀察力。教師的板書對于單詞教學尤為重要，尤其是利用自然拼讀法寫單詞，教師在書寫的過程中，可以和學生一起一邊拼，一邊寫。這樣學生就看到了這個單詞拼寫出來的過程，讓他們在這個拼寫的過程中加深對這個單詞的音與型的記憶，并且逐漸把這個拼寫的過程內(nèi)化，形成習慣，以后自己拼寫單詞就會非常流暢。如果我們講到某個單詞，啪，往黑板上一貼，一個單詞，幾個字母的組合字塊，就像一副圖畫一樣映射到學生的大腦，對這個單詞有個整體印象，在輸出時，認讀可能還行，但書寫肯定不如和老師一起拼寫過的效果好。
我們要做一名“慢性子”的老師，耐心聽完學生的回答，延遲評價，這樣才能了解讓他們的思想，保持他們對問題答案的期待；我們要做一名善于思考的老師，把功夫用在課前，這樣才能在課堂上抓住契機開發(fā)學生的思維；我們要做一名“懶”老師，這樣才能讓我們的學生變的勤勞獨立。如此才能打造促使學生在真問題、真過程、真學習中獲得最大發(fā)展的本真課堂。
吳興芳青云中心小學。
本真課堂落實篇十五
在學習過程中，課堂教學是最直接、最重要的方式之一。只有在課堂上真正理解和掌握了知識，才能夠建立起牢固的基礎(chǔ)，為后續(xù)的學習打下堅實的地基。因此，對于每一位學生來說，課堂授課的落實是非常重要的，能夠?qū)局械某橄髢?nèi)容變得具體、形象，激發(fā)起學習的興趣，進而提高學習的效果。
第二段：積極參與，傾注全身心的投入。
要想在課堂上落實所學知識，首先要積極參與其中，全身心地投入學習中。這并不僅僅是指在上課期間保持專注，還需要在課前預習和課后復習中加大努力。課前預習能夠為學生提供一定的背景知識，使其能夠更好地理解老師的講解，課后復習能夠鞏固所學知識，避免遺忘。此外，課堂上積極回答問題、提問，與老師和同學互動，也能夠幫助學生更好地理解和掌握知識。
第三段：舉一反三，靈活運用。
除了理解和掌握知識，課堂上落實還包括了將所學知識應用于實際問題的能力。在掌握基本概念和規(guī)則的基礎(chǔ)上，學生應該具備一定的思維能力，能夠舉一反三，將所學的知識靈活運用到新的情境中。這需要學生具備對問題進行分析和解決的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，同時也需要老師開設(shè)一些拓展性的討論和實踐活動，鼓勵學生勇于嘗試，培養(yǎng)解決問題的能力。
第四段：互動交流，取長補短。
課堂上落實還需要注重互動交流，通過與老師和同學的互動，取長補短，共同提高。學生在遇到困難時可以向老師請教，也可以與同學討論，相互借鑒、互相啟發(fā)。在互動交流中，學生能夠從別人的經(jīng)驗、觀點中學習，形成自己的思考方式。同時，互動交流也能夠增加課堂的活躍度，提高學習的積極性。
第五段：反思總結(jié)，形成習慣。
課堂落實不僅僅是一次性的事情，更是一個長期的習慣。學生應該養(yǎng)成每節(jié)課都主動參與和思考的習慣，在課堂上及時總結(jié)和反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且及時補充。通過不斷地反思和總結(jié)，學生能夠逐漸提高課堂落實的效果，形成良好的學習習慣。
總結(jié)：課堂落實是學習中的必經(jīng)之路，通過積極參與、靈活運用、互動交流和反思總結(jié)，才能夠使課堂教學真正落到實處，為學生提供良好的學習效果。因此，每一位學生都應該重視課堂落實，培養(yǎng)良好的學習習慣，為自己的學習之路鋪就堅實的基礎(chǔ)。
本真課堂落實篇一
本真課堂是一種全新的教育方式，強調(diào)教育應該陪伴學生成長，而不是僅僅傳授知識。在本真課堂中，學生可以探索自己的興趣和天賦，發(fā)掘自己內(nèi)在的潛力，同時也可以提高自己的社交能力和創(chuàng)造力。這種教育方式的出現(xiàn)，旨在幫助我們更好地了解每個學生的想法，解決問題，而不是僅僅記憶知識點。
段落二：回顧自己在本真課堂中的學習經(jīng)歷。
在本真課堂中學習，是一次非常有意義的經(jīng)歷。我已經(jīng)學習了很多領(lǐng)域，如繪畫、音樂、營養(yǎng)、環(huán)境保護等等。在這些領(lǐng)域中，我不僅學到了專業(yè)的技能，更重要的是我能夠認識到自己的興趣和潛力，并積極地去探索和嘗試。例如，我最開始加入了繪畫課程，因為我對繪畫很感興趣，但我不知道自己是否具備繪畫的能力。在課程中，我獲得了老師的指導，得到了同學的鼓勵，并且發(fā)現(xiàn)自己的畫技不錯。這種經(jīng)歷對我的自信心和學習動力的提升非常大。
段落三：體會到了本真課堂的教育理念。
在課堂中，老師并不是單純地傳授知識，而是關(guān)注學生的情感和精神需求。在課堂中，老師會尊重每個學生的個性和特點，鼓勵他們自主學習和探索，培養(yǎng)他們的學習習慣和解決問題的能力。在課堂中，老師一直以學生的利益為中心，同時也給了我很大的支持和指導。這一點讓我深深感受到了本真課堂的教育理念和獨特之處。
段落四：深刻的收獲。
在本真課堂學習，將我從“教育的鐵路”中解放出來，從而有了探索和嘗試的機會。這使我有了更廣闊的視野，了解到其他領(lǐng)域的知識和技能，無形中豐富了我的人生經(jīng)歷。此外，與老師和同學之間的互動，也讓我在表達、合作和理解方面得到了很大的提升。
段落五：結(jié)合自身的經(jīng)歷總結(jié)本真課堂的價值。
本真課堂不僅是學生在培養(yǎng)學科知識上的專業(yè)性提升，更是提供有機會探索和研究自己本身預定目標的一個平臺。在我看來，本真課堂大大開拓了學生的眼界，并促進了學生的全面發(fā)展，讓每一個人都可以充分地發(fā)揮自己的潛力，并為未來的社會做出更好的貢獻。通過本次課程，我也愿意更多地去探索，能夠更好地發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的優(yōu)點。
本真課堂落實篇二
上好語文課，解讀文本是根本。閱讀教學是學生、教師、文本三者對話的過程。核心的首席是教師和文本的對話。課的精彩與否是由于對教材的解讀不到位。
一、對文本支離破碎的解讀。抓住一個部分在解讀，以偏蓋全。
二、浮光掠影的解讀(蜻蜓點水的解讀)一層是字面義，一層字中義，一層是字外義。思維缺乏針對性。廣度有了，沒深度。
三、脫離文本的解讀。
為了整合資源，大量的資源引入課堂，閱讀課不是閱讀課，像不大拼盤。
四、對文本的曲解和誤讀。
自已對文本的曲解與誤讀，強加于文本和學生。如何解讀文本。
一、文本上來說，詩詞教學抓“詩眼”。
教《泊船瓜洲(京口瓜洲一水間)》一詞時，一般人都抓了“綠”字，而我抓了“還”字。想回家。解讀文本要通過字詞來表現(xiàn)?！耙弧?、“只”，“靠家近”，“應該還”。第三句再解決“又”，詩人離家的時間已經(jīng)很久了，“離家久”，“更該還”，第四句“思家切”，“不得還”。抓住詩眼，就抓住了核心。
《觀書有感》的詩眼是“清”?！肚迤綐反寰印返脑娧邸白怼?，“酒不醉人人自醉”，陶醉幾個方面：陶醉于夫妻間的恩愛、白頭偕老；醉的是子女滿堂，傳統(tǒng)的是多子多福；醉在大兒子是健壯的勞動力，兩個兒子都很勤勞；醉在“小兒的天真活潑”，老來得子，怎么不喜出望外呢？他們只有四五十歲。
二、小說的解讀，抓人物來解讀。
三、散文的解讀，研讀散文的一種情路。一般說是思路，但要把握它的情感思路?！饵S河的主人》進行研讀時，被黃河的氣勢所震驚，遠景是黃河，中景是羊皮筏子，(由遠而近)看到羊皮筏子的心情是提心吊膽、驚訝、激動、興奮、吃驚。第三個層次，近景，是乘客，談笑風生、從容。特寫鏡頭，打在艄公上，對艄公的情感是敬仰與贊嘆。寫黃河反襯艄公的不易、寫羊皮筏子是表現(xiàn)艄公的不易、寫乘客是反映艄公的技術(shù)。學生解讀得深刻，我把大量的時間放在指導學生朗讀。通過朗讀來表現(xiàn)自己的感受。第一課時中，我抓住了“啊”進行多元解讀，讀出其驚訝?！耙粋€、二個、三個、四個、五個、六個-------”怎么讀，如何讓學生讀進去。沒有理解的讀就叫死讀?！皩W而不思而則罔，思而不學則殆，”我借用過來：“讀而不思則罔，思而不讀則殆?！敝祆渲v的“多讀精思”。童話關(guān)注幻想，《賣火柴的小女孩》，為什么會想到烤鵝、圣誕樹、奶奶，說明她沒有溫飽，沒有快樂，沒有親情。
寓言則要研究其寓意?！墩軐W家的最后一課》，“要鏟除心靈的雜草，要用美德占據(jù)靈魂”。哲學家為什么不來？故意不來，還是死了，讓學生自已領(lǐng)悟。學生會交流自已的種地情況，“人僅有學識是不夠的，學識是?人?的一撇，一捺是人的品德?！薄Ｖ挥袃墒准嬗?，才是一個大寫的人。我的頭腦中充滿美德，讓雜念無處可以生長。學生做減少，而老師做加法。把握文本，才能走進作者的心靈。走進作者的心靈才能跟作者交流。入境始于親。葉圣陶的精華“語語悟其聲”。字字領(lǐng)悟，句句推敲。
關(guān)于深入解讀文本的方法：
一、抓住文章的題目作文章。
原是《筏子》，加了第八段，由狀物變成寫人，有些拔高，我前面渲染黃河、渲染筏子、渲染乘客，最后眾星捧月，畫龍點睛，突出艄公的形象。
《只揀兒童多處行》，“行”是行蹤，什么地方兒童多，不揀游人多處行。把題目研究好，教材就把握了相當一部分。
《林沖棒打洪教頭》，應該是洪教頭棒打林沖。
二、必須多問為什么？
為什么要寫黃河水，為什么要寫乘客，為什么艄公的話就這么幾句？把這幾個為什么解決了就行了。為什么艄公是黃河的主人，而乘客不是。
三、反復品味語言。
醉文者，情動而辭發(fā)。我們是通過《地球，我的母親》來表現(xiàn)作者對祖**親的摯愛，“夫觀文者，披文以入情”?！饵S河的主人》，“黃河滾滾，那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢”一開始就是最強音，“令人”，令所有的人“膽戰(zhàn)心驚”。
教師老師更要的是教師的功力、文化底蘊、語文素養(yǎng)、人文情懷。只有一輩子去努力，才能在某堂課上精彩。
四、設(shè)計好自已的教案。“預設(shè)”與“生成”，沒有深入的預設(shè)，哪來精彩的生成？不打無準備之戰(zhàn)。戰(zhàn)略上渺視，戰(zhàn)術(shù)上重視。心理上不要緊張，同時備詳案。但學生可能但冒出來，心中大體有數(shù)，一旦有自己沒有預設(shè)到的，不能亂生成，要圍繞語文課來生成。
《鷸蚌相爭》，在討論閉著嘴巴怎么上課。這是語文課嗎？這本身就是寓言。成尚榮先生認為語文味還要濃一些。有了遺憾就有追求、就有了希望。
本真課堂落實篇三
摘要：現(xiàn)在，公開課觀摩課的授課越來越豐富多彩，形式也五花八門，但我們在享受聽課愉悅的同時，也感受到了過多的華而不實的元素，對此，可從傳統(tǒng)教學中吸取經(jīng)驗和優(yōu)點，和新課標要求融合，讓學生的課堂回歸本真。
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學新課標本真。
5月14日，湖北省“課內(nèi)比教學”的最后一站，小學語文觀摩賽在十堰舉行，四十分鐘內(nèi)，華麗的課程，授課老師的風采，學生的敏銳，都盡現(xiàn)在聽課老師的眼下，讓人不得不狠狠感嘆，最美好的表演也不過如此吧。
取中庸，或許是良好地選擇。擇傳統(tǒng)語文教學之精華，擇新課標改革中之薈萃，融匯交合，實施于課堂，必是另一番本真的景象。
如何做到呢？
強文學之底蘊，通先進教學之手段。傳統(tǒng)語文教學以傳道授業(yè)解惑為本，簡簡單單六個字，要做到卻很難，它對教師的“內(nèi)力”定了高要求。雖不能上知天文，下曉地理，但至少要通透漢民族語言的魅力，古今歷史，能手到擒來，名家名著，知其若干，古詩好詞，能如河流般吟誦自如，課堂上，吐詞抑揚頓挫，能自由暢快的傳達感情，感染學生，和老師一起產(chǎn)生共鳴，能在黑板上揮灑一手漂亮的好字，有師如此，學生之福。中國無數(shù)的仁人志士不都是在傳統(tǒng)教育中老師的感染下學有所為的嗎？那么教師能有這樣的含蘊嗎？能，只是看老師愿意與否。奉行活到老，學到老，在汲取中提升，當自己在內(nèi)心稱自己為老師時，那么我們內(nèi)力也到了一定層次了。
再一次遇到多媒體不暢的問題，用充滿傳統(tǒng)意味的粉筆字替代機器字，那何嘗不是有益學生的教學呢？穩(wěn)固的文學底蘊是一個老師所必需的，同時生活在新科技包圍的社會里，面對著一群群新世紀的學子，如何吸引他們的興趣，滿足他們學習的欲望，那就是科技了。順應現(xiàn)代社會的發(fā)展，順應公開課觀摩課的要求，教師需要用到多媒體。在多媒體教學過程中，教師與學生之間的交流是雙向互動的，既有知識的傳授、反饋，也有情感的交流，而“人”與“機”則是單向交流，缺乏能動的情感交流。這就決定了人機交流不能取代師生交流。所以，媒體只是工具，在運用多媒體授課時，老師可根據(jù)課程需要適時的加以音樂，圖片，視頻的渲染，烘托情感，但切莫喧賓奪主，語文課堂永恒的主角是老師、學生、書本，多媒體只是配角。老師要做的是恰到好處的去運用它。而且無論以后的科技多么的發(fā)達，課堂中，老師的魅力是無可取代的。
探求教學新法，不忘樸實之真。關(guān)于《語文課程新課標》，經(jīng)常提到的一個理念是培養(yǎng)學生自主、合作、探究性學習的能力。所謂自主，即培養(yǎng)學生對學習的興趣，使其自覺的去學習。合作，作為個體的學生基于共同問題而相互配合，集思廣益，在討論中獲得知識。探究，有了自主、合作的鋪墊，實時培養(yǎng)學生質(zhì)疑的習慣，探求新知，這也是一種能力的提升。這種先進的教育模式被認為是突出了學生的主體地位，確實，在課堂上，教師面對的是學生，以其為中心進行教學，那是理所當然，但不容忽視的是教師的引導作用，教學教學，教始終在學之前。所以老師完全可以大膽創(chuàng)新，在新課標的指導下探索新的教學方法。首先努力培養(yǎng)學生自主學習的興趣，不同環(huán)境下的學生生活經(jīng)歷不一樣，老師需要大膽的嘗試，琢磨出適合學生的方法，同時敢于運用。有了興趣，老師就要大膽放手讓學生去學習，讓學生自行思考，碰撞出不同的觀點，提出不同的問題，這種大膽的嘗試需要老師巧妙的引導方法，豐富的學識，靈活的應變能力。當然，何時放手，怎樣放手，這更需要教師不斷的鉆研?？傊痪心嘤趥鹘y(tǒng)的教學手段，不必在意他人的看法，大膽摸索，找到適合學生也適合自己的風格。
當然，創(chuàng)新出來的方法不可華而不實，切莫陷入虛幻的境地。有些老師為了標新，將多媒體課件制作的流光溢彩，成功取代了課本的地位；有的老師在課堂上過于表現(xiàn)自己，故作矯情，獲得聽課老師的一致不認可；有的老師以合作學習的名義，讓小組討論不需要討論的問題，結(jié)果得不償失。
回顧傳統(tǒng)教學中，好老師的課堂，決不會有鮮亮的外表，樸實的外衣下透露的是真實的點點滴滴。雖然是以講授為主，但句句以課本為根，猶如行云流水，學生在老師的講授中自發(fā)的思考，自主的提問，碰到值得一說的問題，暫停進程，共同探討，這是一種真實的課程，沒有絢麗的科技產(chǎn)物，沒有矯揉造作，更沒有強制性的讓學生去學習。從中值得借鑒的便是這種本真的教學態(tài)度，老師秉著這份樸實去教學，無論公開課，抑或常規(guī)課，不虛假，不夸張，讓課堂的每一秒都充滿著挑戰(zhàn)。
本真課堂落實篇四
新課改背景下的課堂教學民主開放，輕松活潑。這對凝固、封閉的傳統(tǒng)課堂是一個重大的突破。但現(xiàn)在的課堂似乎已從過去的“這里的黎明靜悄悄”發(fā)展到現(xiàn)在“激情燃燒的歲月”，音樂、舞蹈、游戲、錄像等紛紛登場，大有“你方唱罷我登場”的架勢，殊不知，這是在白白浪費師生的時間和精力。
我校認為，語文課應該“以課本為本”“以學生為本”，突出學生，淡化自己，目標小一點，過程實一點，方法純一點，簡簡單單教語文。這樣的課看起來樸實，但卻不失精彩。
一、課前準備要遠離作秀。
一堂課是否在“作秀”，關(guān)鍵是看教師在整個教學中是把學生當做“道具”來用，還是以學生的發(fā)展為本，處處為學生著想。教學時，如果教師離開教學目標，過多地依賴多媒體，這種課堂雖然氣氛活躍，但是沒有達到教學目標，沒有完成教學任務(wù)，自然是失敗的一課。
因此，教師在備課時不要片面追求多變的形式，花哨的結(jié)構(gòu)，而應從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的實際需要，設(shè)計出適合學生的學習方案。
二、課堂教學要力求本真。
我認為“本真”可以理解為“返樸歸真”，當然“返樸歸真”不是回到以往一本書、一支粉筆、一張嘴、一塊小黑板，“教師臺上講，學生臺下聽”的模式，而是要把課堂教學推向更高的境界：簡約、扎實、靈動、高效。教學時，首先要“以課本為本”。課本是學生汲取知識、培養(yǎng)能力、體驗情感的載體。學生學好語文最好的方法就是“讀書”。如果一味地讓多媒體課件替代課本的地位，學生不能很好地親近書本，教師又如何培養(yǎng)他們良好的讀書習慣呢？其次要“以學生為本”。學生是課堂的主人，教師要善于轉(zhuǎn)變角色，使自己真正成為學生學習的組織者、引導者和合作者。
三、教學過程要簡潔有效。
1．減少不必要的教學環(huán)節(jié)。
教學中，教師要有所為，有所不為，在課堂上要除卻一些繁文縟節(jié)，省去不必要的言論，這樣才能還學生一片純凈的天空。
2．合作要在真正需要的時候使用。
教學中，讓學生合作學習不宜過多。那么，在哪種情況下可以讓學生合作學習呢？我校認為：第一，出現(xiàn)了新知識可以讓學生合作探究；第二，遇到大家都希望解決的問題，而且有一定難度，可以讓學生合作探究；第三，當學生的意見不一致時，可以讓他們小組合作學習。
3．將繁多的教材內(nèi)容作一些剪裁重組。
為此，我校語文組反復鉆研教材，教學思路逐漸明朗，這么多的內(nèi)容不就是要突出詹天佑熱愛祖國和用聰明才智報效祖國的精神嗎？于是，教學中我緊扣這兩點設(shè)計切入全文的主問題：從文章語言中你能感受到詹天佑是個怎樣的工程師？隨后引導學生從主要句段來品味，最后又將兩點歸結(jié)到一點——詹天佑是我國杰出的愛國工程師。從整堂課的教學看，雖談不上行云流水，但可以說是“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”。
四、洗課，洗出本真。
“洗課”是江蘇省教育科學研究院楊九俊先生的說法。乍聞，真如瀑布一瀉，令人耳目一新。
洗課的“洗”，讓人聯(lián)想到“洗煉”，聯(lián)想到洗盡鉛華后的“清水出芙蓉，天然去雕飾”。如果我們的課都能經(jīng)歷如是洗禮，那么，生成的課堂一定會清新、自然且本色。
洗課，讓教學審美重建。
什么樣的課才算好課？這是一線教師心中永遠的“結(jié)”。評價引領(lǐng)潮流，審美驅(qū)動行為。當我們把好課的標準設(shè)定在“多多益善”和“以腴為美”上，教學所要做的事只能是加法以至乘法，教師面臨的境況也只能是“明里擺闊暗中哭窮”。諸多的公開課何以會演化為“作秀”課，盛宴之后何以會落得消化不良？其罪不在開課教師，而在于我們的課堂評價視角和教學審美取向。洗課，不是要搞課堂顛覆，而是要把教學規(guī)則中被忽視、被遺忘的減法和除法找回。該濃則濃、須淡則淡、能簡不繁、當艷不讓，只有這樣，審美才是健全的，教學之美才能臻于“完美”。
洗課，讓教學追求歸真。
教學不是賣弄，學生的頭腦也不是容器。當教師竭誠“奉獻”，恨不得把45分鐘灌注得滴水不漏時，我們的教學肯定會患上“富貴病”或“肥胖癥”——難以割舍且難以治愈。公開課和示范課為什么那么惱人、那么費事，關(guān)鍵的一點，就是我們的教師怕別人說“寒酸”、說“不出彩”。于是，總想烹制“滿漢全席”，總想展示“金玉滿堂”，竭盡所有與所能，大做起“錦上堆花”的作秀文章，而忘卻了教學也是“過日子”，平平淡淡才是真。倡導洗課，其實就是倡導教學的歸真，還教學樸素的面目；“風行水上”，少折騰，還教學靈動的精神。
洗課，讓教學投入有效。
完整的上課，應當有一個綜合流程，包括課前準備、課堂達成、課后反思。課“瘦”不下來，往往是因為教師準備與占有得太“充足”，預設(shè)與預期得太“美滿”。不能忍痛割愛，以致內(nèi)容越上越多，成本投入越來越高，但效果如何呢？富態(tài)的“教”造成了浪費，非但消耗了大量資源（包括教師的勞動），而且還給學生的自主學習造成心理壓力和空間侵占。因此，教學必須追求有效，而有效教學必然要關(guān)注“投入與產(chǎn)出”。教學目標的確定、教學內(nèi)容的選擇、教學流程的設(shè)計、教學器具的配備，都要“量力而行”，要為“學”著想——求內(nèi)在績效，求愿景實現(xiàn)。
“淘盡黃沙始見金”，洗課提煉的是質(zhì)——課的含金量；洗課過濾的是量——課的摻沙、摻水量。
“濃妝淡抹總相宜”，洗課是門科學的藝術(shù)，是個和諧的進程。加減乘除，一樣也少不了。洗課的表象是“瘦身”，做“減肥運動”；洗課的實質(zhì)是“健身”，做“健美體操”。因此，質(zhì)與美，才是洗課的結(jié)晶，精彩由此流淌。
洗出空間，把課堂還給學生，變“容量”為“質(zhì)量”，讓學習更富自由和開拓！
洗出智慧，把挑戰(zhàn)還給師生，變“授受”為“對話”，讓思維更具延伸和交互！
洗出品格，把創(chuàng)造還給教師，變“解析”為“建構(gòu)”，讓教學更有個性和風格！
五、本真課堂，主體與主導相得益彰。
現(xiàn)在的課堂教學人們經(jīng)常見到這樣的兩種極端現(xiàn)象，一種是由于課程改革的主題是突出學生的主體地位，倡導尊重學生的主體性，于是乎教學課堂上便出現(xiàn)重學生、輕教師，忽視教師的主導作用的現(xiàn)象，另一種情況則是，有些教師將課堂看作是自己個人的勢力范圍，認為講臺就是個人的舞臺，“我的地盤我做主”，盲目地將自己凌駕于學生之上忽視學生的主體地位，課堂上學生沒有發(fā)現(xiàn)的機會，沒有思考的余地，更無法體驗探索的樂趣。
葉瀾教授指出：“教學是師生共度的生命歷程?！边@是因為教學是生活。生活給我們的命題是：真實！同時我們也承認教學是藝術(shù)，藝術(shù)給我們的命題是：美。美的真諦是：真實。因此，課堂教學根本也在于“真實”，換言之：本真。
有了有如清水出芙蓉，天然去雕飾的課堂教學，同樣不失為一種美麗。
本真課堂落實篇五
在過去的半年里，我參加了一場名為“本真課堂”的學習活動。在這場活動中，我從許多不同的角度深入探究了教育的含義，并且從中獲得了許多有意義的體驗。在本文中，我將分享我這段時間的一些觀察和心得，以期對更多的人有所幫助。
第一段：探索自我，探索他人。
在這個課堂中，每一個參與者都有機會分享自己的經(jīng)驗和觀點。這個過程中，我們逐漸發(fā)現(xiàn)了自己與他人的相似之處和不同之處。我們也逐漸認識到我們所生活的世界的復雜性和多樣性。這樣的交流和探索能讓我們感受到更廣闊的世界，更完整的自我認知。當我們理解到自己和他人之間的相互依存關(guān)系時，我們能夠更好地建立彼此之間的信任和聯(lián)系。
第二段：尋找進步的機會。
在這個學習過程中，我們提出了很多的問題并得到了很多的答案。然而，最令人驚訝的是，我們所獲得的答案只是解決一個問題的一部分而已。這激勵著我們進一步探究所有的問題和所有的答案，并在這個過程中發(fā)現(xiàn)了更大的機會。這讓我們了解到了我們身處一個需要不斷進步的社會，我們要積極尋找進步的機會，并對自己的努力感到自豪。
第三段：建立一個充滿想象力的世界。
通過這個課堂，我了解了很多有意思的教學方法。這些方法不僅提供了學習的工具，而且提供了一個開放、富有想象力的文化氛圍。這個課堂中的學習過程不只是關(guān)于知識的傳授，它還為思考、創(chuàng)造和實驗提供了一個舞臺。這樣的空間能夠讓我們最大限度地發(fā)掘我們的潛力，發(fā)揚我們的才智。
第四段：欣賞大自然的美妙。
我們的學習活動涉及到許多與自然有關(guān)的主題。這讓我們對大自然的美妙和神秘感到著迷。我們在森林中漫步，靜靜觀察著周圍的景色。我們在田野上耕種，感受著農(nóng)作物生長與豐收的喜悅。這樣的經(jīng)歷讓我們重新審視了大自然，在其中找到了無限的啟示。
第五段：珍惜學習和成長的機會。
最后，我認識到這種學習機會并不是每個人都能有的。參與本真課堂的學習，讓我站在一個更廣闊的角度去看待和理解世界。讓我更深刻地認識到學習是一生的事業(yè)，它會伴隨我們的一生，并使我們更加成熟智慧。從本真課堂中我獲得了寶貴的學習之路，它將成為我創(chuàng)造美好未來的支撐，我也愿意與更多人分享我的經(jīng)驗和成果。
總之，本真課堂對我的成長產(chǎn)生了積極的影響。它幫助我更好地理解自我和他人，尋找到進步的機會，創(chuàng)造開放的學習空間，感受大自然的美麗，以及珍惜學習和成長的機會。我相信這些體驗將成為我的記憶和財富，它們將在未來的人生道路上指引我前行。
本真課堂落實篇六
這是遵命文章。本周一，劉xx主任代表校委會，提出要按區(qū)教育體育局尤其是宋xx局長的建議，觀看xx區(qū)優(yōu)秀教師師德演講，然后撰寫觀后感。之后，把這件事裝在心里，在辦公室里，郁xx老師在觀看，趁此機會也在觀看。再之后，就想到了這個題目，便一吐為快。
對老師的教育屢屢要回到師德這個層面上來，這不是偶然，也不是某個領(lǐng)導心血來潮，因為這是對本真的我的回歸，對真善美教育的回歸：總要從人性這個角度來施教，才會深入人心，貼近人心，打動人心。畢竟，人對了，事才對；人不對，事情就不可能對。
不由地想到上周值班期間，和邵xx主任、王xx老師所交流的教育學生的話題。受社會大環(huán)境影響，學生也是非常實際，看重眼前的，忽略長遠的.。也感喟美國等西方國家的教育，尤其是中國老祖宗的教育，都是非常注重對人的教育，打好了這個基礎(chǔ)，然后才是做事，所謂“有余力，則學文”。
而我們?nèi)缃竦慕逃?，正好顛倒了個，變成了赤裸裸的“學有余力”，然后才是“學做人”。于是，結(jié)果可能是兩種情況。一種是學習效果不錯，回歸“做人教育”，讓學習效果更好；一種是學習效果不好，回歸“做人教育”，希冀借此來改變這種局面。
通過聽師德演講，尤其是在教育教學實踐中的切膚體會，真覺得真教育應當真注重優(yōu)先次序，像老祖宗那樣，像一些西式教育那樣，先打好做人的根底，然后才是學習的問題。這個問題已經(jīng)變得越來越顯明了，只是還缺少把它納入到實際行動中來的人，尤其是領(lǐng)導。
所幸我校領(lǐng)導已經(jīng)看出了問題的苗頭，所以布置老師們觀看師德演講，撰寫觀后感，相信以后這樣的做人教育還會經(jīng)?；€會反復抓，抓反復。這樣，當我們回歸自我，回歸教育的本真，那我們打造的引人入勝理想教育必定會花紅果香。謹為記。
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本真課堂落實篇七
近年來，教育界對于如何打造一流的課堂常有討論。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和問題解決能力，提供優(yōu)質(zhì)教育成為教育改革的重要目標。然而，只有打造本真課堂，才能真正實現(xiàn)這一目標。在我參與教學實踐的過程中，我深刻認識到打造本真課堂的重要性。本文將從課堂設(shè)計、教學方法、學生參與、師生互動和評價反饋五個方面論述打造本真課堂的心得體會。
首先，課堂設(shè)計是打造本真課堂的重要環(huán)節(jié)。一個好的課堂設(shè)計能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時幫助學生掌握知識和技能。在我的實踐中，我通過設(shè)置問題導入、情境模擬等方式，引發(fā)學生思考和討論，從而激發(fā)他們的學習動力。同時，我還注重將學科知識與實際應用相結(jié)合，通過案例分析、實地考察等活動，讓學生在課堂上實際操作和應用所學知識，增強學習的實效性。
其次，教學方法的選擇對于打造本真課堂至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學方法往往以教師為中心，學生被動接受知識。然而，現(xiàn)代教育注重培養(yǎng)學生的主動學習能力和解決問題的能力。因此，我在教學中采用了多種教學方法，如小組合作學習、探究式學習等。通過組織學生參與到探究性學習中，培養(yǎng)他們主動尋找問題、分析和解決問題的能力。同時，我也充分借助現(xiàn)代技術(shù)手段，如多媒體教學、網(wǎng)絡(luò)資源等，增強課堂的互動性和趣味性。
第三，學生的參與是打造本真課堂的重要保障。在傳統(tǒng)的課堂中，教師往往扮演著“知識傳授者”的角色，學生缺乏主動性和參與感。然而，在打造本真課堂中，學生應成為課堂的主角。為此，我鼓勵學生積極參與課堂討論，提出問題和觀點，并引導他們思考問題的不同角度。通過鼓勵學生的參與和表達，我培養(yǎng)了學生的自信心和合作精神，使他們從被動的接受者逐漸成為積極的主動學習者。
第四，師生互動是打造本真課堂的核心。在現(xiàn)代教育中，教師的角色不再僅僅是知識的傳授者，更應成為學生學習的引導者和合作伙伴。教師應從學生的需求出發(fā)，建立師生之間的互信和互動。在我的實踐中，我注重與學生進行一對一的溝通和交流，了解他們的學習狀況和困難所在。同時，我也鼓勵學生之間的合作和交流，通過小組合作和角色扮演等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。
最后，評價反饋是打造本真課堂的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的評價方式常常以考試成績?yōu)橹饕罁?jù)，忽視學生的創(chuàng)新能力和實際應用能力。然而，打造本真課堂需要改變這種評價方式。在我的實踐中，我注重多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組報告等，并及時給予學生反饋。通過評價反饋，我?guī)椭鷮W生發(fā)現(xiàn)自己的不足和優(yōu)勢，激發(fā)他們的學習動力和自主意識。
總之，打造本真課堂是現(xiàn)代教育的必然選擇。通過優(yōu)化課堂設(shè)計、選擇合適的教學方法、鼓勵學生的參與、建立師生互動和改變評價方式，我們能夠打造出更具實效性和創(chuàng)新性的課堂環(huán)境。在我的實踐中，我深刻認識到打造本真課堂的重要性，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。希望我們能夠共同努力，不斷完善教育的各個環(huán)節(jié)，打造一個更加本真和有活力的教育環(huán)境。
本真課堂落實篇八
教學安全制度?包括教學區(qū)及教學設(shè)施安全制度、課堂教學安全管理制度，實驗室教學活動安全制度、學生?外出活動安全管理制度。
一、教學區(qū)及教學設(shè)施安全制度
1、各班要教育學生上下樓梯右行禮讓，不得擁擠起哄，不得相互推攘。
2、各班要教育學生課間休息時間不得在樓道上打鬧喧嘩，更不得追逐嬉戲。
3、各班要每天檢查教室內(nèi)的各種教學設(shè)施及電器線路，發(fā)現(xiàn)安全隱患及時報告，嚴防安全事故。
4、各教學設(shè)備管理人員及各學科任課教師?要認真檢查并及時維修教學設(shè)施，保障教學設(shè)備設(shè)施的完好性及安全性。
5、放學或午間休息時間，各值日值周教師必須按時到位巡邏，發(fā)現(xiàn)學生異常情況，及時處理。
二、課堂教學安全管理制度
2、落實“減負”的有關(guān)規(guī)定，嚴格控制學生在校時間，學生的作業(yè)量、作業(yè)時間符合上級有關(guān)規(guī)定。
3、各學科在教學中要滲透安全教育，對學生進行交通安全、防火安全、緊急情況下的疏散安全和受到不法侵害時的安全保護等方面的教育。
4、在課堂教學中，安全工作實行任課教師包課堂的責任制和責任追究制。
5、利用綜合實踐課對學生進行心理健康教育，針對小學生的心理特點，幫助學生解除心理障礙，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
6、要關(guān)心愛護學生，嚴禁體罰、變相體罰學生。
7、在體育教學中，要根據(jù)學生心理、生理特點，遵循體育運動規(guī)律，精心安排教材，科學組織教學，合理安排運動量。學生活動要安排在教師的'視線范圍內(nèi)。
8、實踐活動課要有計劃?、有組織、有專門指導教師，確保安全。
9、教學用的器材、場所要有安全保證。
三、實驗室教學活動安全制度
1、實驗前，學生要認真預習實驗內(nèi)容，明確實驗目的、要求和步驟。掌握基本原理，并寫出預習提綱。
2、學生進入實驗室，按編定的小組就位，未經(jīng)教師許可，不得調(diào)換小組，不得動用儀器和藥品。
3、保持室內(nèi)安靜、整潔，做到步輕、聲低，嚴禁高聲喧嘩，不準做與實驗無關(guān)的事，不得私自帶火柴、打火機等進實驗室。
4、認真聽講，實驗時必須按照步驟、操作方法、注意事項進行。
5、實驗必須遵守實驗規(guī)程，注意安全，防止意外事故發(fā)生，如有危險現(xiàn)象，應立即報告指導老師和實驗員進行處理。
6、實驗完畢，清潔好儀器，排列整齊，收拾干凈，經(jīng)指導老師和實驗員驗收允許后方可退出實驗室。
7、愛護儀器，節(jié)約藥品，損壞的儀器要及時報告，填寫《儀器設(shè)備損壞報告單》，并按《儀器設(shè)備損壞賠償制度》進行賠償。
8、在老師指導下注意用水、用電及化學藥品的使用安全，出現(xiàn)不安全故事及時向老師報告。
四、體育活動教學安全制度
（一）體育課
1、體育教師應經(jīng)常檢查室外體育設(shè)施，對已損壞，不符合要求的設(shè)備，嚴禁學生使用，并及時報告總務(wù)處，并停止使用該設(shè)備，并出示警示標志。
2、開展活動前必須對學生進行安全教育，講明活動要領(lǐng)，做好示范、指導以及防護工作，運動前做好各項準備活動。
3、老師不得指導學生開展有危險性的活動，學生不準離開老師自行開展有危險的活動，學生要聽從教師指導，學會正確的運動技術(shù)和自我保護。
4、體育教師要分別適當?shù)乜刂坪媚?、女學生的運動量，防止發(fā)生意外事故。
5、學生做單雙杠練習，體育教師應在場指導，并做好保護工作。
6、學生做鉛球、壘球練習，應嚴格落實好安全措施劃定安全區(qū)，禁止學生進入非安全區(qū)，對幫助教師工作的學生，體育教師應事先對其操作規(guī)程和安全教育，鉛球、壘球使用后應立即放回體育室，不準放在體育場地。
7、禁止學生做抓竿練習，禁止學生在教學樓梯上進行跑步訓練。
8、全校性的體育活動，必須加強保衛(wèi)力量，有專人負責安全保衛(wèi)工作。
9、遵守體育課，體育活動所規(guī)定的其它安全常規(guī)。嚴禁違規(guī)教學或訓練。
10、不要強行讓學生做一些力所不及的運動。
（二）體育競賽
1、運動員的選拔應結(jié)合當年學生體檢報告和學生身體狀況，對于身體有問題的學生，嚴禁選為運動員。
2、體育，體育教師應檢查體育設(shè)施，對已損壞，不符合要求的設(shè)備，報告總務(wù)處，待維修好后，方可進行比賽。
3、比賽前，必須對學生進行安全教育，指導以及防護工作，運動前充分做好各項準備活動。
4、比賽中，要做好安全防護工作，
（三）活動課
1、班內(nèi)組織文體等活動，事前應擬定好活動方案?；
4、活動結(jié)束后，應總結(jié)?經(jīng)驗，如實匯報活動情況、安全措施落實過程中的得失情況，不得隱瞞安全事故或問題。
五、外出活動安全管理制度
外出活動是指學校根據(jù)上級指示及教育教學進程需要而組織的集體活動（如看電影、參加展覽、社會調(diào)查、學雷鋒活動、運動會、文藝匯演、集會、春游、秋游等），為確保教育教學活動的安全，特制訂以下制度：
1、每次活動必須按上級的有關(guān)文件精神辦，該報批一定要報批。
2、重大活動一定要有計劃、成立專門組織，進行分工，落實職責。組織活動要經(jīng)過周密安排，考慮到各個環(huán)節(jié)，認真做好學生思想工作，增強學生的安全意識。
3、對活動場地、設(shè)施等事先進行檢查，落實安全措施，消除安全隱患。
4、實行學校集體外出活動報批制度，并堅持就近、徒步的原則。對各種大型外出活動，要安照有關(guān)規(guī)定程序?qū)嵭袊栏竦膶徟贫取７舶踩胧┎宦鋵嵉牟坏媒M織學生參加。落實帶隊老師、分管領(lǐng)導、教師隨隊指導管理。
5、嚴格安排學生乘座的交通工具，做到不合法的不坐，不正規(guī)的不坐，杜絕交通事故的發(fā)生。
6、活動期間領(lǐng)導和教師要嚴格遵守各種規(guī)章制度，關(guān)心、愛護學生，發(fā)現(xiàn)學生身體不好，及時送醫(yī)院治療，發(fā)現(xiàn)學生的異常舉動，及時做好思想工作，防止發(fā)生意外情況。
7、領(lǐng)隊教師要認識到學生外出代表著本校形象，有事應及時向領(lǐng)導匯報，不得私自處理，更不允許與外人發(fā)生爭執(zhí)斗毆。
8、集會、出操等活動，班主任?、任課教師必須跟班作業(yè)，特別是要注意觀察、管理本班學生上下樓梯的紀律、秩序，避免發(fā)生意外事故。
一、教師?要努力提高職業(yè)道德水平，關(guān)心愛護學生?，學習貫徹《未成年人保護-法》，依法維護學生的健康成長。
二、落實新課程教學的有關(guān)規(guī)定，學生的作業(yè)量、作業(yè)時間符合上級及學校有關(guān)規(guī)定。
三、各學科在教學中要滲透安全教育，對學生進行交通安全、防火安全、緊急情況下的疏散安全、受到不法侵害時的安全保護等方面的教育。
四、在課堂教學中，安全工作實行任課教師包課堂的責任制和責任追究制，特別是要強調(diào)課堂點名制度?。
五、利用健康教育課對學生進行心理健康教育，針對中學?生的心理特點，幫助學生解除心理障礙，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
六、要關(guān)心愛護學生，嚴禁體罰、變相體罰學生。
七、在體育教學中，要根據(jù)學生心理、生理特點，遵循體育運動規(guī)律，精心安排教材，科學組織教學，合理安排運動量；體育器材出借、使用、歸還安全有序。
八、實驗教學中要規(guī)范操作，要防燃、防爆、防中毒、防腐蝕。
九、實踐活動課要有計劃?、有組織、有專門指導教師，確保安全。
十、教學用的器材、場所要有安全保證。
本真課堂落實篇九
數(shù)學是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學。課程內(nèi)容要反映社會的需要、數(shù)學的特點，要符合學生的認知規(guī)律。課程內(nèi)容的選擇要貼近學生的實際，有利于學生體驗與理解、思考與探索。所以我們必須明白：數(shù)學本來是要做什么？提供具體的問題情境，讓學生利用抽象、轉(zhuǎn)化和推理的方法發(fā)展思維能力。我這里所說“本”指的是一要體現(xiàn)數(shù)學課的本質(zhì)，二要以學生為本；“真”就是說所有的學習活動是真實的，真正遵循學生的認知規(guī)律，讓學生真正經(jīng)歷數(shù)學知識建模、用模的學習過程。下面結(jié)合本人的理解和課堂教學實踐談?wù)剬?gòu)建本真數(shù)學構(gòu)建本真數(shù)學課堂的操作策略。
（一）情境創(chuàng)設(shè)：找準原點、促進探究。
現(xiàn)在很多老師都知道：“生活即數(shù)學、數(shù)學即生活”，這是理念上的進步。所以在情境創(chuàng)設(shè)的過程中從生活中找到一些相關(guān)數(shù)據(jù)或者隨便編造一個故事情境，并運用于教學之中，這種理解和做法我覺得還應該更進一步?？偨Y(jié)我們課堂教學中的情境創(chuàng)設(shè)，我認為情境創(chuàng)設(shè)應該做到：一是真正貼近學生生活，讓學生感覺學習數(shù)學是有用的、有趣的。二是數(shù)學情境要具有探究意義。學習的最大快樂是在學習過程中發(fā)現(xiàn)了自己的智慧和學習潛能，才能跟強烈地體驗到學習數(shù)學的樂趣。三是要找到學生的最近發(fā)展區(qū)域，我認為學生的最近發(fā)展區(qū)域包括兩個方面，一個是學生原有的生活經(jīng)驗或數(shù)學活動經(jīng)驗，一個是學生原有的知識基礎(chǔ)（或者說本節(jié)課知識的生長點）。筆者在教學人教版六年級下冊《瓶子里能裝多少水？》時，播放了中央電視臺關(guān)于中小學生日均飲水量的調(diào)查視頻，引出我們?nèi)诊嬎渴欠襁_到標準這一話題，學生分析：要解決這一問題必須先解決我們飲水的瓶子到底能裝多少水？學生對所有同學用來喝水的瓶子進行分類，并想辦法計算出這些瓶子的容積。學生在實際操作中發(fā)現(xiàn)形狀有一部分是圓柱體的水瓶的容積的測量和計算最值得探究。這一情境創(chuàng)設(shè)貼近學生生活，激發(fā)學生學習興趣，為后面的探究活動指明了思想方法的基調(diào)。
（二）制定目標：具體明確、易于操作。
在我們的課堂上經(jīng)?？梢钥吹嚼蠋熥寣W生明確學習目標的環(huán)節(jié)，這是好事情！但很多老師都是把課前制定的教學目標出示讓學生感知，可筆者認為應該澄清的就是：一是學習目標不是教學目標；二是學習目標大多是可以讓學生自己制定的。教學目標通常包括：知識與能力目標，過程與方法目標和情感態(tài)度價值觀目標。試想這些目標是否都要讓學生明確嗎？這樣的目標不具體也沒有辦法落實和檢測，因為不是學生自己制定的，對學生來說不走心，形同虛設(shè)！我在教學人教版《圓錐的體積》這一課時，當學生經(jīng)歷了把圓錐的體積可以轉(zhuǎn)化為以前學過的立體圖形的體積來計算（把圓錐裝的沙或水倒入長方體、正方體或者圓柱體中測量計算得出，這種方法很麻煩且需要有一個計算公式。）的思考過程后，讓學生制定學習目標：
1、推導出圓錐的體積計算公式；
2、能運用圓錐的體積公式解決生活中的實際問題。我們不難看出學生自己制定的目標指向明確、具體且具有操作性，后面的教學活動就緊緊圍繞這兩個目標來開展，學生學得扎實有效。
（三）小組交流：把握時機、體現(xiàn)價值。
走進我們的數(shù)學課堂，小組交流討論貫穿于整個教學過程，討論的方式也多種多樣。如果老師真的也參與到討論的過程中我們就會發(fā)現(xiàn)：一是學生的討論參與率不高，大部分是組長或者主持人占據(jù)著討論的話語權(quán)和主動權(quán)；二是學生討論的深度不夠，討論的實效性不高。我覺得老師要把握的無外乎做到：一是把握討論的時機；二是要面向全體；三是討論交流要建立在自主學習的基礎(chǔ)之上。學生沒有經(jīng)歷自主學習，交流就顯得很虛化。在執(zhí)教五年級下冊《約分》一課時，老師的預設(shè)很值得借鑒。老師出示了一系列的分數(shù)（不是最簡分數(shù)和最簡分數(shù)兩類）讓學生分類，并口述分類的依據(jù)。學生理解最簡分數(shù)后，明確把不是最簡分數(shù)化成最簡分數(shù)的過程叫約分。這時老師讓學生討論：
1、怎樣約分？約分的依據(jù)是什么？這時組織學生圍繞上述問題交流討論，討論時相互補充、質(zhì)疑、完善，最終形成統(tǒng)一意見。通過展示交流得出約分的最終目的就是把分數(shù)化成最簡分數(shù)，依據(jù)是分數(shù)的基本性質(zhì)，最簡單的方法是分子分母同時除以它們的最大公因數(shù)。老師設(shè)計的討論問題明確、討論的時機合適，學生真正參與了討論的過程，達到了最初的教學設(shè)想，體現(xiàn)了交流討論的價值。
（四）展示點撥：分清層次、有效突破。
交流后展示的目的一方面是為了展示學習方法、展示探究過程、展示真實的認知水平、形成共識、得到知識結(jié)論；另一方面也是為了發(fā)現(xiàn)問題、暴露學生學習過程中遇到的困難和思維障礙，為后期教學活動的開展找到依托和突破點。而我們很多課堂的展示一上來就讓學有成效的個人或者小組上臺展示，他們展示能很好地反映學習能力強的學生的學習水平，很快地得出知識結(jié)論，順暢地推進教學流程?？晌覀兗毾耄哼€有一部分學生是否真正參與了討論的過程？他們的學習程度、他們所遇到的困難我們是不得而知的。我們是否在這一環(huán)節(jié)可以這樣操作，在他們交流討論時老師也應參與其中，發(fā)現(xiàn)一些具有代表性的想法和做法，馬上就組織第一次展示。讓那些有代表性的上臺展示，其他同學補充、質(zhì)疑、點評。如教學《約分》這一課中，在學生討論交流時我們會發(fā)現(xiàn)學生有這樣幾種有代表性的方法：一是約分的最后結(jié)果不是最簡分數(shù)的；二是結(jié)果是最簡分數(shù)但約分過程分子和分母除以它們的公因數(shù)很多次的；三是分子和分母同時除以它們的最大公因數(shù)的。展示后讓學生分析比較得出最簡便的約分方法是分子和分母同時除以它們的最大公因數(shù)。學生在這時提出不能很快的找出分子和分母的最大公因數(shù)，再次讓學生把討論的焦點聚焦在怎樣能很快的找出分子和分母的最大公因數(shù)，一次就能化成最簡分數(shù)，再組織交流展示。教師在這一過程要做的是引導學生對自己的學習過程進行反思，對自己的方法和思路進行改進和優(yōu)化；對自己的結(jié)論進行修正，把交流展示引向深入。這樣的展示層次分明，有效地突破了本節(jié)課的教學重難點。
（五）拓展延伸：面向全體、著眼發(fā)展。
鞏固拓展，是教師診斷學生學習狀況，學生知識內(nèi)化、熟練運用、實踐反思、總結(jié)方法、能力提升的過程。筆者認為此環(huán)節(jié)的作用一是用來檢測學生對本節(jié)課知識的掌握情況和熟練程度；二是反饋數(shù)學思想方法的領(lǐng)悟與掌握，數(shù)學活動經(jīng)驗的積累和學習能力的提升，滿足學有余力的學生需求，促進學生可持續(xù)發(fā)展。所以拓展延伸環(huán)節(jié)的設(shè)計要面向全體、有層次性、針對性具有彈性，為數(shù)學知識的探究生成、數(shù)學思想方法體驗感悟提供更為寬闊的平臺，從而實現(xiàn)教學過程的整體優(yōu)化。我在教學四年級上冊《三位數(shù)乘兩位數(shù)》是這樣設(shè)計的：
1、如果你對本節(jié)課所學知識還不理解的可以看書、問老師和同學、回顧剛才的學習過程；
2、如果你已經(jīng)掌握計算方法可以完成學習卡上老師為你準備的題目；
3、如果你已經(jīng)很快完成學習卡的題目并與老師交流無錯誤可以完成課后思考題：先找規(guī)律，再計算：（1）110+120+130+140+150=（）×（），（2）220+230+240+250=（）×（）。部分學生探究后得出了這樣的結(jié)論：
1、這些數(shù)據(jù)都是從小到大的順序排列的，且每相鄰的兩個數(shù)據(jù)的差是相等的；
2、第一組數(shù)據(jù)的個數(shù)是單數(shù)，第二組數(shù)據(jù)的個數(shù)是雙數(shù)；
4、可以用平均數(shù)乘以數(shù)據(jù)的個數(shù)求出這些數(shù)據(jù)的和。學生的研究應該說已經(jīng)到了一定的層次，可以結(jié)束了，可這時一個學生提出：我們可以列舉很多這樣的數(shù)據(jù)，如：1+2+3+??+100，2+4+6+??+100，1+3+5+7+9+11等，這樣的數(shù)據(jù)都可以這樣算。課后，還有一個學生寫了一篇數(shù)學日記《神秘的中間數(shù)》，我把這篇文章寄給了《數(shù)學學習方法報》，并被發(fā)表。
總之：教學預設(shè)充分尊重理解教材的本原意圖，教學流程針對學生真實學習起點，遵循學生認知規(guī)律的前提下開展和生成，打造廣闊的發(fā)展學習的平臺，離本真數(shù)學課堂就會漸行漸近，我們的課堂就會充滿“數(shù)學味兒”！
本真課堂落實篇十
——《隔窗看雀》說課稿。
一、談自己對教材的理解和把握。
鄂教版第十冊第17課《隔窗看雀》是一篇語言生動、平實，內(nèi)涵深刻的優(yōu)美散文。其中麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的生活態(tài)度能引起我們長久的思考，可以讓我們重新審視自己，重新審視周圍的人與物。
所有五年級的老師們都一致認為這篇文章選得好，但教學的難度卻很大。首先是散文這種“形散而神不散”的行文方式對學生來說難以把握。更重要的是文章從小小麻雀身上所折射出一種講不清道不明的感覺。為了達到深入淺出、化繁為簡的目的，我把這篇課文的教學目標定位：
1、學習生字詞，有感情朗讀全文，背誦自己喜歡的部分。
2、通過與文本、與作者交流，理解麻雀“忙碌而不羞愧，普通而不自卑”的可貴，感受作者對麻雀這個小生命的欣賞，從而引起學生對生活的初步思考。
3、通過學習文中優(yōu)美細膩的語言文字，想像畫面，引導學生感悟作者語言表達的精妙。
二、談難點的突破。
1、這篇文章的內(nèi)涵與學生的認識之間有一定的距離，學生理解是有一定的困難，麻雀僅僅是一個他們并不陌生的事物，但是要感受和領(lǐng)悟麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的生活，并不容易。如何讓學生理解文章要表達的意義，領(lǐng)略到文章深處的東西呢？我采用讀悟結(jié)合的方法，抓住文章最主要的枝干，緊緊扣住文中能夠讓學生的心靈產(chǎn)生摩擦和振動的語句，引導學生圍繞教學主題展開自主學習，感知、理解、回味，讀出文中情感，從文章的表層讀向深層，逐步領(lǐng)悟到作者的用意并感受到優(yōu)美文字中所傳達出的情趣。
2、“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”這句話出現(xiàn)在課文第六自然段的行為之中，很顯然，它是文章的文眼，是麻雀生活態(tài)度的集中體現(xiàn)，也是作者所要表達的核心，將這句話作為這堂課的閱讀切入點可以起到牽一發(fā)而動全身的作用。但這句話高度概括很空很泛，即使學生在課文中一眼就發(fā)現(xiàn)了它，也只能代表作者的個人感悟，學生沒有一個消化吸收的過程，無法與作者實現(xiàn)精神的溝通，無法真正領(lǐng)悟這句話并豐富它的內(nèi)涵。怎樣突破這一難點呢？我在教學中沒有硬性揪著不放，而是暫時把它放在一邊，集中精力品味課文六至十一自然段，從作者對麻雀生活帶有濃厚感情的描述中體會這小生命活出快樂與堅忍，自信與樂觀，充實與幸福，學生通過讀書體會、想象補白等閱讀方法不斷豐富麻雀在其頭腦中的形象。在這之后，我水到渠成地將學生讀書體會歸納到文眼之下，告訴他們用心感悟到的正是“忙碌而不羞愧，普通而不自卑”的真正內(nèi)涵。
此外在第九自然段，作者把麻雀比作點綴在人類生活中的活標點，語言優(yōu)美風趣、比喻排比運用巧妙，喜愛之情溢于言表。我把這段教學重點放在語言文字積累上，從“活標點”這一形象比喻出發(fā)給我們的世界帶來生趣，再利用將暗喻詞改成好像、猶如等，不露痕跡的提示暗喻寫法，最好后激發(fā)學生背誦下來。幾個環(huán)節(jié)體現(xiàn)語文課的本色，又避免機械訓練，達到以讀代講的目的。
三、說課后反思。
1、一直以為，文字是語文課堂得以飛翔的著陸點。脫離語言文字的著陸點，其感悟難以扎根。怎樣才能使學生“言語的耳朵”更加靈敏，“言語的眼睛”更加明亮？我覺得，一定要貼緊文本潛進字詞里去。《隔窗看雀》中不少文字句段，賦予了詩人特別的眼光與想象，平實而奇特，生動而鮮活，可以稱得上神來之筆。然而如何引導學生領(lǐng)悟作者神來之筆，讓學生感悟說不清、道不明的東西，一直是我設(shè)計這堂課和執(zhí)教這堂課最大的困惑。
2、《隔窗看雀》是一篇文質(zhì)優(yōu)美、耐人尋味的好課文，但學生理解起來確實難度很大。課文里面蘊藏著太多的知識點需要挖掘，而且學生理解起來有一定難度，所以我感覺自己不知道怎樣把握，才能牽一發(fā)而動全身，往往是兼顧人文性而忽視工具性。通俗地說就是很容易顧此失彼。這節(jié)課我先后試教3次，最長一次拖堂40分鐘還是不得草草收場。有專家說，課堂上要爭取不問。問題是老師不問學生沒有那么強的能力能自主學習。
本真課堂落實篇十一
廣闊的土地橫亙四方，湛藍的天穹邈遠蒼茫。
粗糙的大手勾勒著糧倉，傳承的身影點綴著愿望。
風兒吹在折皺的額頭，寬實的背，想把豆大的汗珠吹干。
吹落了汗珠，滴濕了土塊，滋潤著種子，鳥兒為歡喜的心田歌唱。
水兒急切的流淌，慷慨的澆灌，欣慰地閃光。
綠浪緊依你的身旁，為勤勞歌舞鼓掌。
一綹云線總是等你直起身來品嘗。
土地是孩子的搖籃，土地是純潔的孩提印象。
挽起的，粘著零星泥的褲腳伸出稚嫩的腳掌，踩碎松散的土塊，在溫軟的泥土上盡情奔放。
土地一樣寬闊的胸膛，厚實的肩膀。
土地一樣無私的奉獻，樸實的善良。
土地一樣掛著笑臉的黝黑臉龐。
土一樣韻味，土里釀出的少年郎。
云卷云舒，絕塵而去的馬兒撕掉了眼罩。
土里長出的孩子懷念原野上土的味道。
想仰面躺在母親的懷抱，一起看藍天的飛鳥，一起感受彼此的心跳…。
土地，土地，你構(gòu)筑了孩子的窩巢。
本真課堂落實篇十二
王明華。
高中課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學改革，課堂教學改革的核心環(huán)節(jié)是師生教與學方式的改革。在課程改革洪流中，枝江一中以課堂教學改革為前沿主陣地，在課堂教學改革的旅程中求證標準、求證價值、求證尊嚴，從關(guān)注課程到關(guān)注課堂，從“教”的方式傳承到“學”的方式轉(zhuǎn)變，從課堂流程再造到課堂文化構(gòu)建，原創(chuàng)了“423”學導型課堂教學模式，成為我?，F(xiàn)行教育教學的主流文化，有力促進了學校的內(nèi)涵式發(fā)展，而且堅定了我們將課堂教學改革進行到底的信心與決心！
一、艱辛曲折改革路。
枝江一中歷來重視課堂教學改革，曾提出“教學內(nèi)容精而少、教學方法活而巧、教學效果實而好”的課堂教學指導原則，根據(jù)學科特點，總結(jié)提練一些具有校本和科本特征的教學模式。進入新課改以來，學校以課堂教學改革為抓手，積極探索與實踐。
1、三案導學，開始研究。2006年秋季開始，我們集中探討了“三案導學”課堂教學模式，對學案的功能、學案的編寫與應用、學案與教案的關(guān)系有了一個較明晰的認識，初步形成了學案、教案與練案三案合一的編制與應用模式。
2、限制講授，深入研究。2007年秋季，我們又總結(jié)提煉出了“211三案導學”課堂教學模式，即在“211”時間分配的指導下，師生按“三案”互動教與學，使主導主體作用充分發(fā)揮，促進教與學過程的最優(yōu)化，通過限制老師的講來突出學生的學。半年后，我們發(fā)現(xiàn)學生的預習很難落實，便將課堂時間由40分鐘改回至45分鐘，提出了“2115三案導學”課堂教學模式，通過5分鐘的預習時間設(shè)置來落實學生的預習環(huán)節(jié)。
3、大師引導，深化研究。2009年5月，中央教科所教授韓立福來校指導，我們結(jié)合前兩年的研究，與韓教授所研究的“先學后導——問題評價”課堂教學模式成功對接，創(chuàng)造性地總結(jié)提煉出了“423”學導型課堂教學模式。這種模式，讓我們突破了三大思維定勢：座位模式可以改變，改變可以搭建小組合作學習的平臺；課型可以變化，變化（問題發(fā)現(xiàn)課、問題生成課、問題解決課、綜合解決課）可以讓學生的預習、交流與合作有了時間和空間的保證；學生學習內(nèi)驅(qū)力可以用學習愿景來促進，問題為主線、評價為手段、任務(wù)驅(qū)動為途徑有力地促進了學生學習動力的生成。
二、簡約而不簡單的“423”“423”是枝江一中課堂模式的高度概括，說其簡約是因為它只是三個數(shù)字的組合；說其不簡單是因為它是“草根”研究的結(jié)晶，是高效健康課堂組織形式的具體體現(xiàn)。
“423”既指課堂的組織形式，同時又包括課堂教學的流程。它的基本內(nèi)涵是：新知預習分“四步”，課堂推進設(shè)“兩環(huán)”，教學全程分三段（或教學全程用三案）。
新知預習分“四步”：即一看二讀三填四練，一看，走進文本；二讀，精讀教輔；三填，填寫學案；四練，基礎(chǔ)演練。這一流程的最大特點是“變課外預習為課內(nèi)預習”，讓學生通過預習提高學習的起點——讓50%的學生通過自學掌握50%的問題，然后通過合作交流，讓70%的學生掌握70%的問題，建構(gòu)起初步的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)。
課堂推進設(shè)“兩環(huán)”：第一環(huán)是展示交流、方法提煉，實施問題生成；第二環(huán)是拓展提高、能力升華，實施問題解決。這一流程的核心是改變傳統(tǒng)的教與學的基本方式，“變個體學習為主為個體、小組學習并重”。在學生“自學”（課內(nèi)預習）的前提下，首先進行“對學”與“助學”（組內(nèi)交流），解決問題、生成問題，然后進行“群學”（組間交流）與“導學”（生生交流、師生交流），取長補短，提煉方法。
教學全程分“三段”：第一學習時間段為新知預習，實施問題發(fā)現(xiàn)；第二學習時間段為“兩環(huán)”中的第一環(huán)；第三學習時間段為“兩環(huán)”中的第二環(huán)。這一做法實現(xiàn)了“變用節(jié)次劃分學習內(nèi)容為用內(nèi)容劃分學習時間”，體現(xiàn)了單元式教學法核心要義。
教學全程用“三案”：學案、練案、教案三案形分神聚，互為補充，形成一個整體，變“教案教學”為教案、學案共舉、練案輔助的“三案教學”，豐富了教學載體，使教學重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學法，促使教師角色由演員變成導演。
由此可以看出，“423”課堂的靈魂在于：擺正教與學的位置，還學生課堂主體地位，還學生學習主人地位，賦予學生充分的學習自主權(quán)；重建課堂教學流程與文化，師生共同打造高效課堂，在和諧民主的教學關(guān)系中享受“教”與“學”的樂趣，促進師生共同成長！
三、理念引領(lǐng)課堂常態(tài)化。
“教學有模、但不唯模、貴在創(chuàng)模?！边@種理念往往引領(lǐng)我們找到模式發(fā)展的新方向。2009年以來，我們堅持“不斷創(chuàng)新、穩(wěn)步推進”，努力實現(xiàn)了“423”學導型課堂教學模式常態(tài)化。
1、以“三個結(jié)合”為策略，確保正確研究方向。“423”學導型課堂教學模式是行動策略研究與理論研究有機結(jié)合的產(chǎn)物，是在建構(gòu)主義、有效教學、健康課堂等理論指導下，研究中不斷完善、完善中發(fā)現(xiàn)問題、問題解決中創(chuàng)新發(fā)展的結(jié)晶；是繼承與突破的產(chǎn)物，從先教后學、以教定學走向從先學后教、以學定教，從教教材走向用教材教；也是自身改良發(fā)展與專家引領(lǐng)相結(jié)合的產(chǎn)物，是學案教學范式下更貼近我校學生實際的教學模式。
2、以“三個過程”為途徑，逐步常態(tài)化實施?！?23”學導型課堂教學模式的推行經(jīng)歷了三個過程，一是樣本備課組、樣本班試點，樣本先行，示范引領(lǐng)；二是一、二年級推行，新課教學全面實施；三是三年級推行，復習課全面實施。以樣本備課組為中心重點做好學案、練案編寫和學案高效應用于課堂教學問題研究，逐步實現(xiàn)模式學科化、課型化、年段化突破。以樣本班級為核心重點抓好班級文化建設(shè)、小組合作學習機制構(gòu)建、學習過程評價等問題研究，逐步探索小組合作學習到小組合作管理的新機制。
3、以“三類培訓”為抓手，促成教師理念更新。從培訓對象上看，有全體教師學科教學培訓、班主任班級管理培訓、學生培訓（班主任培訓小組長，科任教師培訓學科長）；從培訓方式上看，有理論培訓與實戰(zhàn)培訓；從培訓效果檢驗上看，有模式理論測試與達標課驗收。
4、以“三項活動”為支撐，促進教師專業(yè)成長。一是教學評價支撐。制定了《基于觀察的課堂教學評價量表》，多維度（教學行為、學習行為、課堂訓練、時間分配等緯度，六十多個觀察點）課堂觀察評課，矯正課堂教學行為，提高課堂教學效益。二是校本教研支撐。建立基于校本研究和解決模式推進過程中出現(xiàn)問題的校本研究制度，在征集典型、突出、瓶頸問題基礎(chǔ)上，變問題為課題，以課題組為單位攻關(guān)，校本教研成為促進集體和個人成長的重要性、常規(guī)性活動。三是各類競賽支撐。我校每年堅持組織好課堂教學研究月活動、“423”達標課活動、“同課異構(gòu)”課堂教學大賽活動、年會論文評比和模式論壇活動，以賽促教，以賽代評，以評促教，以研促教，物化成果，積累成果。
“423”學導型課堂教學模式的推行實現(xiàn)了以下六個方面的轉(zhuǎn)移：教師為中心向以學生為中心的轉(zhuǎn)移，確立學生主體地位；講、聽為主向說、做為主的轉(zhuǎn)移，追求教學效率最大化；先講后練向先學后導的轉(zhuǎn)移，以學限講；無組織的課外預習向有交流的課內(nèi)預習的轉(zhuǎn)移，明確了不讀不導、不做不導、不議不導的基本策略；單純知識傳授向知識傳授和能力培養(yǎng)并舉的轉(zhuǎn)移，注重能力培養(yǎng)；無差異教學向因材施教的轉(zhuǎn)移，關(guān)注人人發(fā)展。
2009年，我省進入新課程改革，枝江一中加快了課堂教學改革的步伐。六年來，一中人以課堂教學改革為突破口，不斷進取、開拓創(chuàng)新、不懼艱辛、不辱使命，續(xù)寫了高考成績六年持續(xù)增長的輝煌成績。具有核心競爭力的應屆純文、純理科一本重點上線人數(shù)，2009年199人，2010年207人，2011年211人，2012年263人，2013年318人，2014年332人。
中國夢，教育夢，課改夢！我校課堂教學模式的探索與創(chuàng)新為新課程背景下的教育教學改革注入了新的生機與活力，實現(xiàn)了學校辦學品牌的內(nèi)涵式可持續(xù)發(fā)展。課堂教學改革永無止息，讓我們仰望天空，去追求高效課堂教學背后的價值！
本真課堂落實篇十三
近年來，教育界普遍提倡打造本真課堂，即創(chuàng)設(shè)真實、有意義的學習場景，提供學生實踐、探究和合作的機會。作為一名教師，我深深認識到這種教育方式的重要性，通過實踐和反思，我對打造本真課堂積累了一些心得體會。
首先，打造本真課堂必須從學習目標出發(fā)。教師應該清晰地明確每節(jié)課的學習目標，并且將之與學生的實際生活和實踐問題相結(jié)合。例如，在教授一則道德故事的過程中，我希望學生能夠理解正義和慈悲的重要性，因此我鼓勵學生們舉出現(xiàn)實生活中的例子，并進行討論，以幫助他們理解道德價值觀對于解決問題的重要性。
其次，打造本真課堂需要教師創(chuàng)設(shè)具體而真實的學習場景。例如，在教授地理課程時，我?guī)ьI(lǐng)學生到戶外進行考察并記錄所見所聞。通過這樣的方式，學生們親身體驗到地理知識與他們生活的緊密聯(lián)系，在實踐中加深了對地理概念的理解。
第三，打造本真課堂應以學生為主體，激發(fā)他們的興趣和熱情。例如，在英語口語課上，我模仿外賣員與顧客的對話情景，讓學生們體驗到真實的交流并進行角色扮演，以提升他們的口語能力。通過學生們的互動參與，他們逐漸樹立起自己的學習動機，對課堂充滿了活力。
第四，打造本真課堂需要教師為學生提供積極的反饋和評價。在每堂課結(jié)束后，我經(jīng)常與學生一對一交談，總結(jié)他們的學習表現(xiàn)，并鼓勵他們不斷努力。此外，我也會在課堂上給予學生及時的反饋，鼓勵他們積極參與，不怕失敗，爭取進步。
最后，打造本真課堂需要教師不斷反思和改善自己的教學方式和方法。作為一名教師，我們應該持續(xù)地學習和更新知識，并根據(jù)學生的需求和特點進行相應的調(diào)整。只有不斷地反思與改進，我們才能更好地滿足學生的學習需求，促使他們在真實而有意義的學習環(huán)境中不斷成長。
綜上所述，打造本真課堂是提升教學質(zhì)量的關(guān)鍵之一。通過明確學習目標、創(chuàng)設(shè)真實場景、激發(fā)學生興趣、提供積極反饋和持續(xù)反思改進，我們能夠為學生提供更具意義的學習經(jīng)驗。參與打造本真課堂的過程讓我深刻體會到了教育的威力和影響力，也更加堅定了我為學生創(chuàng)設(shè)真實、有意義學習場景的決心。我相信，在這樣的持續(xù)努力下，我們能夠培養(yǎng)出更加積極、有創(chuàng)造力和問題解決能力的未來人才。
本真課堂落實篇十四
---觀摩全國小學英語名師本真課堂-沈峰《atelephonecall》有感本真課堂是遵循學生認知規(guī)律，促使學生在真問題、真過程、真學習中獲得最大發(fā)展的課堂，是體現(xiàn)學科特點和本質(zhì)，體現(xiàn)知識生成的規(guī)律性、科學性和真實性的課堂，是師生全情投入、教學對話和諧共振而達成自由、融通和美境界的課堂。特別喜歡沈峰老師帶來的課，讓人意猶未盡，在真情境中，提出真問題，讓學生在過程中學到真知識，再能運用到真實的生活中去。
“延遲，等待?！狈怕愕哪_步，給學生一點思考的時間，給學生一點組織語言的時間，給學生一點積攢勇氣的時間。教師提出問題后，第一個舉手的學生，在他舉手時他已經(jīng)同時準備好了上面的三個部分，他們一般都是教師眼中的尖子生，他們一般都能給出你所期待的答案，配合你完成你的教學設(shè)計。而那些站起來“en,er,the…”這些影響我們完美流程，浪費時間的回答者會在三秒鐘左右被要求坐下。他們的一個很好的idea可能就被這樣埋沒了。由于這次表達失利，下次再舉手的勇氣可能就不如這一次這么高了。
所以，沈老師說到，我們要延遲，等待學生的思維與回答。照顧到這些非尖子的學生。即使他的回答有語法錯誤也不要打斷他，讓他先把思想表達出來，教師再用一個準確的句子還給他“youmean…yes?”讓他明白正確的表達方法，過一會還可以再提問他和這個表達相關(guān)的問題，看他是否掌握。逐漸建立他用英文表達的勇氣與思維。
重視語言的語用功能。我們在面對面時就不需要打電話了，所以創(chuàng)設(shè)面對面打電話的情景就會非常假。我們打電話一般都是有目的的，不會無目的的打電話說說你正在干什么，我正在干什么，教師在和學生做打電話練習時，躲到了黑板后面，這一簡單的位移，讓我們感覺打電話的情景就出來了，問問對方正在做什么，有沒有時間，好做出一些活動或邀約的安排，也體現(xiàn)了本課的語用功能。
“懶”老師教出好學生。板書的設(shè)計的無序性，可能在美觀上有些不足，但是在結(jié)課回顧總結(jié)時，可以讓學生變無序為有序，鍛煉開發(fā)他們的邏輯思維能力以及觀察力。教師的板書對于單詞教學尤為重要，尤其是利用自然拼讀法寫單詞，教師在書寫的過程中，可以和學生一起一邊拼，一邊寫。這樣學生就看到了這個單詞拼寫出來的過程，讓他們在這個拼寫的過程中加深對這個單詞的音與型的記憶，并且逐漸把這個拼寫的過程內(nèi)化，形成習慣，以后自己拼寫單詞就會非常流暢。如果我們講到某個單詞，啪，往黑板上一貼，一個單詞，幾個字母的組合字塊，就像一副圖畫一樣映射到學生的大腦，對這個單詞有個整體印象，在輸出時，認讀可能還行，但書寫肯定不如和老師一起拼寫過的效果好。
我們要做一名“慢性子”的老師，耐心聽完學生的回答，延遲評價，這樣才能了解讓他們的思想，保持他們對問題答案的期待；我們要做一名善于思考的老師，把功夫用在課前，這樣才能在課堂上抓住契機開發(fā)學生的思維；我們要做一名“懶”老師，這樣才能讓我們的學生變的勤勞獨立。如此才能打造促使學生在真問題、真過程、真學習中獲得最大發(fā)展的本真課堂。
吳興芳青云中心小學。
本真課堂落實篇十五
在學習過程中，課堂教學是最直接、最重要的方式之一。只有在課堂上真正理解和掌握了知識，才能夠建立起牢固的基礎(chǔ)，為后續(xù)的學習打下堅實的地基。因此，對于每一位學生來說，課堂授課的落實是非常重要的，能夠?qū)局械某橄髢?nèi)容變得具體、形象，激發(fā)起學習的興趣，進而提高學習的效果。
第二段：積極參與，傾注全身心的投入。
要想在課堂上落實所學知識，首先要積極參與其中，全身心地投入學習中。這并不僅僅是指在上課期間保持專注，還需要在課前預習和課后復習中加大努力。課前預習能夠為學生提供一定的背景知識，使其能夠更好地理解老師的講解，課后復習能夠鞏固所學知識，避免遺忘。此外，課堂上積極回答問題、提問，與老師和同學互動，也能夠幫助學生更好地理解和掌握知識。
第三段：舉一反三，靈活運用。
除了理解和掌握知識，課堂上落實還包括了將所學知識應用于實際問題的能力。在掌握基本概念和規(guī)則的基礎(chǔ)上，學生應該具備一定的思維能力，能夠舉一反三，將所學的知識靈活運用到新的情境中。這需要學生具備對問題進行分析和解決的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，同時也需要老師開設(shè)一些拓展性的討論和實踐活動，鼓勵學生勇于嘗試，培養(yǎng)解決問題的能力。
第四段：互動交流，取長補短。
課堂上落實還需要注重互動交流，通過與老師和同學的互動，取長補短，共同提高。學生在遇到困難時可以向老師請教，也可以與同學討論，相互借鑒、互相啟發(fā)。在互動交流中，學生能夠從別人的經(jīng)驗、觀點中學習，形成自己的思考方式。同時，互動交流也能夠增加課堂的活躍度，提高學習的積極性。
第五段：反思總結(jié)，形成習慣。
課堂落實不僅僅是一次性的事情，更是一個長期的習慣。學生應該養(yǎng)成每節(jié)課都主動參與和思考的習慣，在課堂上及時總結(jié)和反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且及時補充。通過不斷地反思和總結(jié)，學生能夠逐漸提高課堂落實的效果，形成良好的學習習慣。
總結(jié)：課堂落實是學習中的必經(jīng)之路，通過積極參與、靈活運用、互動交流和反思總結(jié)，才能夠使課堂教學真正落到實處，為學生提供良好的學習效果。因此，每一位學生都應該重視課堂落實，培養(yǎng)良好的學習習慣，為自己的學習之路鋪就堅實的基礎(chǔ)。