教案的編寫過程需要教師全面了解學生的特點和需求，同時兼顧課程標準和教材要求。在編寫教案時要注意教學評價的合理性和科學性，可以采用多種評價方式和方法。接下來是一份具有啟發(fā)性的歷史教案，通過講述歷史故事來激發(fā)學生對歷史的興趣。
找規(guī)律教案設計篇一
教學內(nèi)容：
義務教育課程標準數(shù)學(人教版)一年級下冊p.89~p.89頁例1、例2、例3，最簡單的圖形變化規(guī)律，數(shù)學教案－找規(guī)律。
教學目標：
1、讓學生在生動、活潑的情境中找出直觀事物的變化規(guī)律。
2、培養(yǎng)學生初步的觀察、概括和推理的能力，提高學生合作交流的意識。
3、使學生感受到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。
教學重點：
幫助學生理解“有規(guī)律的排列”，引導學生發(fā)現(xiàn)圖形的簡單的排列規(guī)律。
教學難點：
引導學生發(fā)現(xiàn)圖形的簡單的排列規(guī)律。
教學準備：
照片、聯(lián)歡會入場券、圖形卡片。
教學過程：
一、欣賞中感知。
1、欣賞圖片。
今天我給大家?guī)硪恍┟利惖恼掌黄饋硇蕾p欣賞吧?。▓D片展示）。
這些圖片美嗎？美在哪？師小節(jié)，引出課題。
二、第一次探究發(fā)現(xiàn)。
出示未布置完聯(lián)歡會會場，找找同學們布置會場的規(guī)律，想想如果繼續(xù)布置的話，該怎樣布置？下面我們就幫他們布置完吧！
三、第二次探究發(fā)現(xiàn)，小學數(shù)學教案《數(shù)學教案－找規(guī)律》。
1、展示布置完的會場，學生匯報交流。
四、活動中利用新知創(chuàng)造。
1、出示入場券。
只要按入場券上的要求涂對了，畫對了，就能參加聯(lián)歡會。
2、參加聯(lián)歡會。
（1）第一個節(jié)目是“請你跟我做一做”
a：跟著老師做一串有規(guī)律的動作。
b：跟著一名學生做。
（2）第二個節(jié)目是“請你跟我擺一擺”。
（3）第三個節(jié)目――“變一變”。
五、教學總結(jié)。
聯(lián)歡會結(jié)束了，通過今天的聯(lián)歡會，大家有什么收獲？
找規(guī)律教案設計篇二
2、運動與物質(zhì)密不可分。
3、靜止的含義。
4、運動和靜止的辯證關系。
1、規(guī)律的含義。
2、規(guī)律具有普遍性和客觀性。
3、利用規(guī)律造福人類。
教學反思。
通過教學活動把深奧的哲學問題具體化和形象化，在一定程度上培養(yǎng)了學生的理解、分析和運用知識的能力；但由于教學內(nèi)容多，在具體教學環(huán)節(jié)的實施中要注意把握時間的緊湊性，盡可能多的留給學生更多的獨立思考時間，效果應會更好些。
找規(guī)律教案設計篇三
人教版小學數(shù)學課程標準實驗教材一年級下冊第88～89頁。
【設計說明】。
1、創(chuàng)設情境，引入新課。
由六一兒童節(jié)情境導入，不但創(chuàng)設了一個與學生生活相聯(lián)系的情境，能讓他們很快的融入其中，而且提高了他們的學習積極性，自主性，由以往的教師讓我學習轉(zhuǎn)變?yōu)槲易约合胍獙W習。接著出示教材的主題圖——同學們在迎接節(jié)日的到來，這與課前創(chuàng)設的情境相吻合，然后學生觀察出教室里的彩旗、彩花、燈籠、小朋友的排列是有順序的。從而很自然地引出課題——找規(guī)律。
2、引導探究，認識規(guī)律。
分三個層次，由淺到深，先出示“彩旗”引導學生找規(guī)律；再把“燈籠圖”和“小朋友圖”同時出現(xiàn)，由學生找出規(guī)律；最后出示三種顏色小花的排列圖。遵循學生循序漸進的認知規(guī)律，把這些規(guī)律知識由易到難展示出來，讓學生在觀察的基礎上發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、思考問題、討論交流、找出規(guī)律。
3、動手操作，鞏固發(fā)展。
1、涂一涂。通過按規(guī)律涂色練習，進一步加強了學生對規(guī)律的體驗和感知，為學生下一步創(chuàng)造規(guī)律及發(fā)散思維做更好的鋪墊。
2、擺一擺。通過學生動手擺一擺、議一議，由一般的模仿過程到自主創(chuàng)新過程，使學生創(chuàng)新思維得到充分的發(fā)揮，激起了學生思維的高度活躍，從而加深了對“規(guī)律”這一知識的認識。
3、聯(lián)系生活，尋找規(guī)律。
找一找生活中規(guī)律，更好地讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)了學生的數(shù)學意識，體現(xiàn)了“學生活中的數(shù)學、學有用的數(shù)學”的教學理念。
【教學目標】。
1、通過觀察、操作等活動使學生能找出事物變化規(guī)律，激發(fā)學生感受數(shù)學、發(fā)現(xiàn)美的情感。
2、培養(yǎng)初步觀察、推理等能力，提高學生合作交流與創(chuàng)新意識。
3、通過學習使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
4、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。
【教學重點】。
通過觀察，猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
【教學難點】。
學會圖形排列規(guī)律的尋找方法。
【教具、學具準備】。
課件、涂色卡，學具。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
1、師：小朋友，你們喜歡過“六一”兒童節(jié)嗎？為什么呢？
2、課件出示主題圖。
觀察主題圖，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、揭示課題《找規(guī)律》。
二、引導探索，認識規(guī)律。
1、課件出示彩旗圖。
師：首先我們來看一看彩旗的規(guī)律，猜一猜下一面旗是什么顏色？
師：你是怎么猜的？
2、課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。
師：燈籠、小朋友的排列又有什么規(guī)律呢？
猜一猜，下一個是什么顏色？
學生思考、交流。
3、課件出示彩花排列圖（將原課本中的“綠、紅”排列改為“綠、紅，黃”三種顏色的排列）。
師：它的規(guī)律和彩旗、燈籠的規(guī)律一樣嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？小組里討論討論。
師：猜一猜，下一組花是什么顏色的？
三、動手操作，鞏固發(fā)展。
1、涂一涂。
學生根據(jù)規(guī)律涂顏色。
2、擺一擺，創(chuàng)造規(guī)律。
師：這些規(guī)律都會找了，那你能不能創(chuàng)造出新的規(guī)律呢？試試看，拿出學具擺一擺。
生動手擺學具。
學生展示作品，欣賞數(shù)學美。
四、聯(lián)系生活，尋找規(guī)律。
1、在生活中見到過哪些東西的排列是有規(guī)律的？
2、欣賞規(guī)律美。
五、總結(jié)。
找規(guī)律教案設計篇四
學習目標：
1．通過觀察、實驗、猜測、推理等活動能找出圖形的變化規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。
2．培養(yǎng)初步觀察、推理等能力，提高學生合作交流與創(chuàng)新意識。3．通過學習感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
學習重點：理解“規(guī)律”含義，掌握找規(guī)律的方法。
學習難點：能夠表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并會用規(guī)律解決一些簡單的問題。
教具準備：課件主題圖、幻燈片、圖片。
學習過程：
一、創(chuàng)設情景導入、激發(fā)學生興趣。
教師出示兩幅水果圖：一幅圖是有規(guī)律排列的，另一幅圖是雜亂無章放置，讓學生說一說哪一幅圖好記憶，并說明原因。
師總結(jié)歸納，肯定生有道理的解答。強調(diào)有規(guī)律擺放的圖形便于記憶。有規(guī)律擺放的事物不僅便于記憶，還能帶給我們美的享受。生活中處處有規(guī)律，這節(jié)課我們就來一起學習“找規(guī)律”。（揭示主題）。
二、自主探究、合作交流（學習例1——圖形的簡單排列規(guī)律）。
1、自主學習：引導學生觀察情景主題圖：
（1）情景主題圖中有什么？他們在干什么？
(2)你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（揭示：圖中的人和物都是按規(guī)律排列的。）。
【設計意圖:培養(yǎng)學生認真觀察，自主學習的好習慣】。
2、小組合作交流:用自己的語言描述主題圖中的各種規(guī)律。并理解“規(guī)律”。
請把你找到的小秘密悄悄告訴小組同學：你是怎么想的？
學生交流：發(fā)現(xiàn)的規(guī)律及方法。
學生展示：
圖中彩旗的排列規(guī)律是：
圖中彩花的排列規(guī)律是：（）。
圖中燈籠的排列規(guī)律是：（）。
圖中小朋友的排列規(guī)律是：（）。
結(jié)合學生的匯報，引導學生用筆圈出彩旗、彩花、彩燈、小朋友重復的部分。教師用課件閃光燈一組一組圈出進行驗證。
3、總結(jié)：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍是有規(guī)律的，都按照一定的規(guī)律排列出現(xiàn)的。
像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣，幾個為一組重復出現(xiàn)的規(guī)律叫做重復排列的規(guī)律。（板書：一組一組重復）。
4、教師強調(diào)：一組事物依次不斷的重復出現(xiàn)，至少2次或2次以上，才能稱為有規(guī)律。
5、鞏固練習：擺一擺：
（1）讓學生自己擺出后面2個圖形：＿＿。
（2）指名回答擺了哪2個圖形，為什么這樣擺？
（3）同桌合作：你來擺，我來說規(guī)律。
【設計意圖:即時練習，強化了學生對找規(guī)律知識的理解】。
三、數(shù)形結(jié)合、拓展認知規(guī)律（學習例2——簡單數(shù)字的排列規(guī)律）。
（一)呈現(xiàn)例2的第（1）題，讓學生先觀察：
1．說一說：
（1）你發(fā)現(xiàn)了碗的排列有什么規(guī)律？
（2）你能圈出其中的一組嗎？
（3）碗的排列規(guī)律與前面所學的規(guī)律有不同之處？引導學生發(fā)現(xiàn)：顏色上沒有變化，但數(shù)量上有變化。而且數(shù)量上的變化規(guī)律還可以用數(shù)字表示出來。
2．試一試：
（1）你能將碗的數(shù)量上的變化規(guī)律用數(shù)字表示出來嗎？請學生說出相對應的碗的下面的數(shù)字。
（2）教師用課件閃光燈一閃一閃完整呈現(xiàn)例2的第（1）題：
3．議一議：碗的排列規(guī)律與數(shù)字的排列規(guī)律相同嗎？
（1）通過教師的引導，讓學生理解：數(shù)字表示的是相對應的那種圖形的個數(shù)，所以圖形的排列有什么規(guī)律，數(shù)字的排列就有相應的變化規(guī)律。
（2）同時讓學生感受：它們可以表示相同的規(guī)律，只不過形式不同而已。
（二）、自主完成課本例2的第（2）題。
13131（）—————————。
四、闖關游戲。
第一關：猜一猜下一個是誰？（課件對比出現(xiàn)）。
提問：幾個為一組？
小結(jié)：有的兩個一組，有的三個一組，還有多個一組的。有的顏色相同，但形狀不同；有的形狀相同，但顏色不同。
第二關：按自己喜歡的規(guī)律涂上顏色。（第85頁做一做）。
第三關：火眼金睛（課件出示）。
小結(jié)：有的顏色不相同，形狀也不同。
第四關：真假色——擺一擺（課件出示）。
如果繼續(xù)擺下去，第5個是藍色嗎？
五、回歸生活、尋找規(guī)律。
1、讓學生尋找生活中的規(guī)律。
2、欣賞有規(guī)律的圖片。并配有押韻的語句。
六、小結(jié)：
通過這節(jié)課的學習，談談你有什么收獲？有什么不足之處？今后需要注意什么？
找規(guī)律教案設計篇五
一、說課程序：本說課課件包括以下步驟，設計理念；教材分析；教學目標；教學重難點；學情教法分析；教學過程；教學反思。下面具體展開各個步驟。
設計理念。
結(jié)合“自主、探究、合作學習”的新課改精神和本框題具體內(nèi)容，在設計本課時遵循“主體探究、綜合滲透、合作活動、知行并進”理念，通過創(chuàng)設具體教學情境，培養(yǎng)學生的參與意識和抽象思維能力。
教材分析。
（一）《思想政治課程標準》的基本要求。
1、辨析實例：說明物質(zhì)是運動的、運動是有規(guī)律的。
2、結(jié)合客觀規(guī)律是可以認識和把握的事例，印證人們尊重客觀規(guī)律、發(fā)揮主觀能動性，可以認識、把握和利用規(guī)律造福人類。
（二）教材內(nèi)容。
1、三個概念：運動；靜止；規(guī)律。
2、兩對關系：物質(zhì)和運動的辯證關系；運動和靜止的辯證關系。
3、一個原理：規(guī)律的普遍性和客觀性原理及方法論意義。
教學目標。
（二）能力目標：通過具體探究活動，提高學生自主學習能力；從具體事例歸納哲學概念的`抽象概括能力；通過辨析具體事例培養(yǎng)學生的辯證思維能力和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
（三）情感、態(tài)度、價值觀目標：通過學習運動和靜止的辯證關系，明確靜止的重要意義，進而承認世界是可知，避免犯詭辯論錯誤；通過學習規(guī)律普遍性與客觀性原理及方法論要求，增強學生按客觀規(guī)律辦事意識，并通過具體事例增強民族自信心和自豪感。
教學重難點。
（一）教學重點：物質(zhì)和運動的關系；規(guī)律的普遍性和客觀性原理及方法論意義。
（二）難點：運動和靜止的關系；規(guī)律的含義。
（三）確立依據(jù)。
結(jié)合課標要求、學生實際認知能力和以往教學實際，重難點應該是學生在抽象概括和辯證分析能力的培養(yǎng)上。
學情教法分析。
（一）學情現(xiàn)狀：高二學生盡管有一定的認知能力，但感性認識較多，還缺乏深刻的理性認識，因此，教學中宜從具體事例、現(xiàn)象入手，隨著教學過程的展開，逐步提高學生的抽象思維和理解概括能力。
（二）教法指導：本框題內(nèi)容較多，應組織學生提前預習；教學過程中通過體驗教學、啟發(fā)教學、生生合作討論、師生合作探究等多種方式促使學生思考分析。
教學過程。
（一）導入新課。
1、導入法：哲思激趣導入法。
2、具體內(nèi)容：阿基里斯是古希臘神話中善跑的英雄。假設烏龜先爬一段路然后阿基里斯去追它。古希臘哲學家芝諾認為阿基里斯永遠追不上烏龜。
3、設計意圖。
點明運動和靜止關系及本課主題，并通過哲學古老命題引入激發(fā)學生學習、參與熱情。
（二）講授新課重難點突破。
a設計活動之一：百家爭鳴坐而論道。
1、解決重點：物質(zhì)和運動的辯證關系。
2、活動內(nèi)容：辨析觀點明確關系。
觀點一：沒有運動的物質(zhì)和沒有物質(zhì)的運動一樣，是不可想象的。
觀點二：萬物都在運動，但只是在概念中運動。
觀點三：世界的發(fā)展是“絕對精神”的自我運動。
觀點四：時有風吹幡動，一僧曰風動，一僧曰幡動?；勰茉唬翰皇秋L動，不是幡動，而是仁者心動。
3、設計意圖：回歸教材，形成討論，突破物質(zhì)和運動的辯證關系原理這一重點內(nèi)容。
b設計活動之二：精彩辯論明辨是非。
1、解決難點：運動和靜止的辯證關系。
2、設計活動：展開論爭突破難點。
哲學家赫拉克利特觀點：人不能兩次踏入通一條河流。
克拉底魯觀點：人不僅不能兩次踏入同一條河流，甚至連一次也不能踏入同一條河流。
3、設計意圖：通過辯論，突破難點，明確運動和靜止的關系。同時，避免犯否認靜止的相對主義和詭辯論錯誤，承認靜止的作用。
c設計活動之三：回歸生活尋找規(guī)律。
1、解決難點：規(guī)律的含義。
2、設計活動辨明現(xiàn)象理解含義。
列舉生活現(xiàn)象規(guī)律：花開花落；烏鴉叫喪喜鵲報喜；四季更替；新陳代謝；種瓜得瓜種豆得豆；生產(chǎn)關系要適應生產(chǎn)力；價格上下波動等現(xiàn)象和規(guī)律的組合，學生合作探究分析，教師講解，形成對規(guī)律的正確認識。
3、設計意圖：通過列舉一些學生熟悉的現(xiàn)象和規(guī)律，經(jīng)過分析合作突破難點。
d設計活動之四：關注社會提升信念。
1、解決重點：規(guī)律的普遍性和客觀性原理及方法論意義。
2、設計活動：觀看天宮一號與神州八號對接視頻，分析對接成功原因和意義。
3、設計意圖：突破重點，懂得尊重規(guī)律、按客觀規(guī)律辦事的意義，并激發(fā)學生的民族自尊心和自豪感，達成三維目標。
（三）課堂小結(jié)板書設計。
找規(guī)律教案設計篇六
教學內(nèi)容：新課標實驗教材小學第二冊p88-p89例1～例3、“做一做”。
教學目標：
1．通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。
2．通過涂色、擺學具、畫一畫等活動，培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
3．讓學生在數(shù)學活動中體會數(shù)學的價值，增強學習數(shù)學的興趣。
4.培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞美的意識和創(chuàng)新能力。
教學重、難點：能夠?qū)W會找簡單規(guī)律的方法。
教具準備：課件，學具，相機，水彩筆。
找規(guī)律教案設計篇七
教學內(nèi)容：
教科書第59頁~60頁例1，以及相應的“試一試”“練一練”。
教學目標：
1、使學生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。
2、使學生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。
3、使學生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。
教學重難點：
讓學生探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，體會畫圖、列舉、計算等多樣化的解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。
教學過程：
一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣。
1、猜迷游戲?qū)搿?BR> 2、揭示課題。生活中許多物體的排列都很有規(guī)律的，里面含有許多有趣的數(shù)學問題。今天我們就來研究這樣的問題。
二、感知物體的有序排列、探究簡單的周期規(guī)律。
1、出示教材例1場景圖，師：從圖中，你都看到些什么？（盆花、彩燈、彩旗）。
2、仔細觀察一下，這些物體的擺放有什么規(guī)律？
3、匯報交流（學生自由說，然后概括）盆花：每2盆為一組，每組依次是蘭花、紅花。彩燈：每2盞彩燈為一組，每組依次是紅、紫、綠。彩旗：每4面彩旗為一組，每組依次是紅、紅、黃、黃。
三、自主探究，體會多樣的解題策略。
1、解決盆花問題。談話：照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的花？
（1）學生小組討論，跟同學說說自己的想法。教師注意每個小組交流情況，發(fā)現(xiàn)不同的策略，幫助有困難的學生，作適當調(diào)整。
（2）匯報交流自己的想法。引導：同學們已經(jīng)在小組里交流了自己的想法，把自己的想法介紹給全班同學。
（3）小結(jié)：剛才同學們用多種方法來解決盆花問題。
（2）學生嘗試用自己喜歡的方法解答。
（3）交流解題策略。引導學生思考：每幾個彩燈一組？余數(shù)說明了什么？
（4）優(yōu)化解題策略。了解哪種方法比較簡便。
3、解決彩旗問題。第21面、23面彩旗是什么顏色？為什么？
理解：余數(shù)是幾時是紅旗？余數(shù)是幾時是黃旗呢？
總結(jié)：剛才在解決盆花、彩燈、彩旗問題時，我們都是先找出它們的排列規(guī)律，找出每組有幾個，在求第幾個時，用除法計算，余數(shù)是幾就是跟每組的第幾個相同，當沒有余數(shù)時就跟每組的最后一個相同。
四、鞏固練習，加深對解題方法的理解。
1、練一練。學生找出棋子的排列規(guī)律，猜一猜21顆是什么顏色？再說說自己想法。
2、比智慧。說出每題第32個是什么。
3、比反應。觀察面譜的排列規(guī)律，按要求說出第幾個是什么顏色。
4、小小設計師。學生設計花邊，再提出一個問題，互相解決。
五、全課小結(jié)：欣賞、感受規(guī)律之美。
3、欣賞大自然的規(guī)律。
找規(guī)律教案設計篇八
一、說課內(nèi)容：
說課的內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學教材第七冊第五單元第六節(jié)《商不變的規(guī)律》。
二、教材分析：
商不變的規(guī)律是在學生熟練掌握了除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎上安排的，讓學生掌握這部分知識，既為學習簡便運算做好準備，商不變的規(guī)律是小學數(shù)學中十分重要的基礎知識。教學時，引導學生先計算，然后依次按照從上到下和從下到上的順序去觀察、比較，從而發(fā)現(xiàn)商不變的規(guī)律。
三、教學目標：
根據(jù)教材的特點、要求和小學生的認識規(guī)律，我確定了如下的教學目標：
1、知識目標：（1）探索的過程，理解、掌握商不變的規(guī)律。
（2）能用商不變的規(guī)律進行除法的簡便運算。
2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察、比較、概括、表述等能力。
3、情感目標：向?qū)W生滲透事物之間相互聯(lián)系的觀點。
四、教學重、難點：
理解、掌握商不變的規(guī)律；能用商不變的規(guī)律進行除法的簡便運算。
五、教學關鍵：
經(jīng)歷探索的過程，發(fā)現(xiàn)被除數(shù)、除數(shù)的.變化規(guī)律。
六、教具準備：課件。
七、教學過程：
根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點以及學生的認知規(guī)律，將本課的教學過程分為四大環(huán)節(jié)。即準備、探究新知、鞏固練習、全課總結(jié)。
第一環(huán)節(jié)：復習準備：
出示一組口算：
如：24÷12=2說出被除數(shù)、除數(shù)、商。
由于商不變的規(guī)律是借助整數(shù)除法計算引出的重要運算規(guī)律，是除法有關簡便運算的依據(jù)。由此，在準備環(huán)節(jié)出示書上的兩組題目進行口算，為接下來的探索新知創(chuàng)設了情境，做好了鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：探究新知：
通過觀察，學生可能回答出：每組除法算式中被除數(shù)和除數(shù)都變了，商沒有變。
學生通過初步觀察感知，每組算式中發(fā)生變化的是被除數(shù)和除數(shù)，而商沒有變。這樣先引出現(xiàn)象，再探究原因的方法，實際上鼓勵學生積極發(fā)現(xiàn)，感受成為學習主人的樂趣。這時候我會說，那他們是按照什么規(guī)律變化的？這節(jié)課我們就來共同研究這個變化規(guī)律。
2、比較歸納，總結(jié)規(guī)律。
（2）小組討論，匯報。
學生可能會回答出：第一個算式中的被除數(shù)8和除數(shù)2都乘10就得到第二個算式中的被除數(shù)和除數(shù)；第一個算式中的被除數(shù)8和除數(shù)2都乘100就得到第三個算式中的被除數(shù)和除數(shù)……它們的商不變。
教師引導學生口述：被除數(shù)8和除數(shù)2都乘相同的數(shù)，商不變。
教師可指出，都乘可以叫做同時乘。
（3）在另一組算式中，我們也按這樣的順序來觀察，被除數(shù)和除數(shù)的變化規(guī)律怎樣？學生回答后，要學生試著歸納變化規(guī)律：被除數(shù)和除數(shù)同時乘相同的數(shù)，商不變。同桌倆互相說，以此來進一步強化，被除數(shù)和除數(shù)的這一變化規(guī)律。
以上是探究環(huán)節(jié)中的第二個小環(huán)節(jié)，總結(jié)出被除數(shù)和除數(shù)同時乘相同的數(shù)，商不變的規(guī)律。接著繼續(xù)往下探究。
（4）從下往上看，第2、3個表格里除法算式與第1個比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過觀察、比較，學生能夠得出：被除數(shù)和除數(shù)同時除以相同的數(shù)，商不變。
（5）歸納商不變的規(guī)律：誰能用一句話概括這兩個規(guī)律？引導學生說出：被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)，商不變。
進一步引導學生：你認為這句話有沒有問題？學生可能回答要填“0”除外；如果學生答不出來，教師可適當?shù)淖鲆龑?。為什么?”除外？學生可能回答出因為除數(shù)不能為0；被除數(shù)和除數(shù)同時乘0，算式?jīng)]有意義。
（6）揭示課題，強化記憶：
這就是我們這節(jié)課所學的知識。同桌互相說，指名說商不變的規(guī)律來強化記憶。
（7）根據(jù)規(guī)律，解決問題。
a、a、出示950÷50怎樣計算簡便？
學生試做時，不做統(tǒng)一要求。目的在于，不拘束學生的思維能力，提倡算法多樣化。再指出愿意用哪種方法做，就用哪種方法做。
同步練習：440÷203600÷900。
（8）看書質(zhì)疑。
整個探究環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學生的主體地位。小組合作學習更是培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的集體主義精神。引導學生用眼觀察，比較相關算式的內(nèi)在聯(lián)系；動腦思考，抽象出規(guī)律；動口去說，概括出商不變的規(guī)律。讓學生在多種感官的協(xié)同活動中主動獲取知識，進而培養(yǎng)他們的觀察、發(fā)現(xiàn)、概括、表達的能力。
第三環(huán)節(jié)：鞏固練習。
練習是學生內(nèi)化和鞏固新知識、達到能較熟練、靈活運用新知的重要途徑，也是學習過程的重要環(huán)節(jié)。因此，我設計了如下的練習題：
一、填空：
1、在一道除法算式里，如果被除數(shù)除以5，除數(shù)也除以5，商（）。
2、在一道除法算式里，如果被除數(shù)乘22，要使商不變，除數(shù)（）。
3、在一道除法算式里，如果除數(shù)除以14，要使商不變，被除數(shù)（）。
這道題是口頭敘述性練習，及時強化了學生對商不變的規(guī)律的理解和記憶。
二、根據(jù)第一個算式的結(jié)果直接寫得數(shù)。
（1）18÷6=3（2）480÷10=48。
120÷40800÷259000÷125。
通過綜合練習，讓學生在實際運用中進一步鞏固商不變的規(guī)律，提高綜合運用知識的能力。
第四環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)：
這節(jié)課你有什么收獲？
讓學生匯報本課學習的主要內(nèi)容――商不變的規(guī)律。
由于在上課時前面的時間沒有處理好，導致后面兩個環(huán)節(jié)沒有很好的進行，沒有達到預設的效果。
找規(guī)律教案設計篇九
1、教材的地位和作用。
《認識運動，把握規(guī)律》是在第一框題的基礎上，對“如何看待和理解我們周圍的世界”這個問題的進一步解答；在強調(diào)尊重規(guī)律客觀性的同時，又充分肯定了人的主觀能動性的重要性，為第五課的教學設下伏筆，具有承上啟下的意義。另外，本課內(nèi)容具有十分廣泛的世界觀、方法論的意義，對于人們正確地認識世界、改造世界有著非常直接、現(xiàn)實的指導作用，這些都使得本課的地位和作用顯得尤為突出。
2、教學目標（知識、能力和覺悟相統(tǒng)一）。
（1）知識目標：識記：運動的含義；相對靜止的含義；規(guī)律的含義。
理解：物質(zhì)和運動的辯證關系；運動和靜止的辯證關系。
運用：列舉實際事例，說明人們可以認識和利用規(guī)律。
（2）能力目標：
培養(yǎng)和提高學生理解、分析與綜合、理論聯(lián)系實際的能力，以及善于聯(lián)系、聯(lián)想的思考能力和辯證思維的能力。
（3）情感、態(tài)度、價值觀目標：
引導學生運用馬克思主義哲學基本原理分析問題，使學生初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，有按客觀規(guī)律辦事的意識，以及充分發(fā)揮主觀能動性的勇氣和信心。
3、教學重點、難點及其確立依據(jù)。
（1）重點及其確立依據(jù)：物質(zhì)和運動的辯證關系；運動是有規(guī)律的。
確立依據(jù)：唯物辨證的運動觀是唯物辯證法的重要內(nèi)容之一，搞好這一問題的教學，可以為以后的教學奠定理論基礎。
（2）難點及其確立依據(jù)：運動和靜止的辯證關系。
確立依據(jù)：由于生活中的`感性體驗，學生容易將絕對運動和相對靜止割離，不能看到它們的辯證關系。
二、學法教法。
1、學情分析。
高二學生已初步具備了自主探究學習的意識和能力，但有待進一步提高。
這階段的學生對事物的認識多停留在感性階段，缺乏理性的思考。因而我們要注意從現(xiàn)象入手，逐步培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)、全面分析問題的意識和習慣。
2、教學方法。
新課程理念堅持“貼近生活、貼近實際、貼近學生”的原則，決定了教學的主要特征是以學生為中心，以學生的自主學習為主導。為給學生創(chuàng)造更多自主學習的機會，充分挖掘?qū)W生的潛能，我采用以下教法：
（1）情境教學法：創(chuàng)設情境，啟迪思維。
（2）啟發(fā)式教學法：循循引導，啟發(fā)思維。
（3）師生合作教學法：師生合作，探究知識。
3、學法指導。
（1）感悟?qū)W習法：引導學生欣賞情境，讓學生在體驗中感悟真理。
（2）探究學習法：引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。
（3）合作學習法：指導學生進行討論交流，通過師生互動、生生互動，培養(yǎng)學生與人合作的能力、質(zhì)疑和探究的能力。
三、教學過程設計。
四、板書設計。
一、運動是物質(zhì)的根本屬性。
1.運動的含義。
2.物質(zhì)與運動不可分。
3.靜止的含義。
4.運動和靜止的辯證關系。
1.規(guī)律的含義。
2.規(guī)律具有客觀性和普遍性。
3.利用規(guī)律造福人類。
五、教學設計反思。
通過教學把深奧的哲學道理具體化和形象化，培養(yǎng)了學生一定的理解、分析和運用知識的能力，但在課堂把握上有難度，時間分配應緊湊，并給與學生充分思考空間，這樣才能達到較好效果。
找規(guī)律教案設計篇十
1、識憶目標：運動、相對靜止、規(guī)律的定義。
2、理解目標。
物質(zhì)和運動的辨證關系。
運動和靜止的辯證關系。
3、運用目標。
二、能力目標。
三、德育目標。
2.教學重點/難點。
1、物質(zhì)的運動是絕對的(重點)。
2、如何理解運動的絕對性和靜止的相對性(難點)。
3、辯證唯物主義在堅持運動絕對性的前提下又肯定相對靜止的存在，具有哪些重要意義?(難點)。
3.教學用具。
4.標簽。
教學過程。
1、運動是物質(zhì)的根本屬性。
【課堂探究】第31頁。
a談談你對《易傳》這句話的理解。
b想一想，物質(zhì)和運動是什么關系?
【探究提示】a大自然是生生不息、變化無窮、永恒運動的。
b物質(zhì)和運動不可分離，運動是物質(zhì)的根本屬性和存在方式。
(1)世界上一切事物都處于運動和變化之中。
從機械運動到物理運動、化學運動，從生命運動到社會運動，世界上一切事物都處于運動和變化之中。
【舉例】四季更替，晝夜交替;。
月球的月相變化：新月、滿月、上弦月、下弦月。
【舉例】斗轉(zhuǎn)星移：
北斧星(5萬年前)北斗星(如今)北匙星(5萬年后)。
【舉例】海陸變遷，滄海變桑田(花果山);。
西藏的喜馬拉雅山珠穆朗瑪峰：古生代時該山在當今南極，約650萬年前，印度大陸向北漂移，與歐、亞大陸相撞后，喜馬拉雅山才橫空出世，迅速上升。近50萬年以內(nèi)，珠穆朗瑪峰上升了1600米，目前仍在上升，并以每年約6厘米的速度向北移動。
【舉例】地球起源與演變的過程。
已經(jīng)存在46億年了。地球自形成以來可以劃分為五個“代”，從古到今是：太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。有些代還進一步劃分為若干“紀”(如中生代的侏羅紀、白堊紀)這是地球歷史時期的最粗略的劃分，稱之為“地質(zhì)年代”，不同的地質(zhì)年代有不同的特征。
太古代(距今24億年以前)：地球表面已經(jīng)形成原始的巖石圈、水圈和大氣圈。那時地殼很不穩(wěn)定，火山活動頻繁，巖漿四處橫溢，海洋面積廣大，陸地上盡是禿山。這是鐵礦形成的重要時代，最低等的原始生命開始產(chǎn)生。
元古代(距今24億年-6億年)：地球上大部分仍被海洋掩蓋。到了晚期，地球出現(xiàn)了大片陸地，出現(xiàn)了海生藻類和海洋無脊椎動物。
古生代(距今6億年-2.5億年)：海洋中出現(xiàn)了幾千種動物，海洋無脊椎動物空前繁盛。以后出現(xiàn)了魚形動物，魚類大批繁殖起來。一種用鰭爬行的魚出現(xiàn)并登陸，成為陸上脊椎動物的祖先。兩棲類也出現(xiàn)了。北半球陸地上出現(xiàn)了蕨類植物，這些高大茂密的森林，后來變成大片的油田。
中生代(距今2.5億年-0.7億年)：歷時1.8億年。這是爬行動物的時代，恐龍曾經(jīng)稱霸一時。也出現(xiàn)了原始的哺乳動物和鳥類。裸子植物取代蕨類植物。繁茂的植物和巨大的動物，后來變成了許多巨大的煤田和油田。還形成了許多金屬礦藏。
新生代：時間最短，距今只有7000萬年左右地球的面貌同今天的狀況基本相似。新生代被子植物大發(fā)展，各種食草、食肉的哺乳動物空前繁盛。自然界生物的發(fā)展，最終導致人類的出現(xiàn)。古猿逐漸演化成現(xiàn)代人。一般認為，人類的出現(xiàn)，距今約有240萬年的歷史。
(2)運動的概念。
哲學上所講的運動，是指宇宙間一切事物、現(xiàn)象的變化和過程。
全部科學證明：從宏觀世界到微觀世界，從無機界到生命有機界直到人類社會，都沒有絕對不動、不變的東西。
a宏觀世界和微觀世界。
在無限的宇宙中，總星系、星系、各個天體都不停地在天空遨游。太陽繞銀河系中心旋轉(zhuǎn)，行星圍繞太陽旋轉(zhuǎn)(八大行星：冥王星因離太陽系太遠且體積太小，國際上已不把它作為太陽系的行星)，同時又圍繞自己的軸心自轉(zhuǎn)。而且，宇宙天體、星系、太陽系和地球都不是永恒的，都有一個生成、發(fā)展和滅亡的歷史。
【舉例】行星的滅亡(隕石)。
【舉例】太陽的內(nèi)部正進行著由四個氫核聚變?yōu)橐粋€氦核的熱合發(fā)應，由此產(chǎn)生的能量從中心輾轉(zhuǎn)經(jīng)過很厚的氣體層傳到表面，穩(wěn)定地向外散發(fā)出光和熱。這種情形已可以持續(xù)100億年，目前太陽已度過了它生命歷程的一半，大約再過50億年，太陽將變成紅巨星、脈動星、白矮星、黑矮星而結(jié)束其全部演化過程。
【舉例】地震海嘯、火山噴發(fā)。
微觀粒子也處于永恒變化之中(化學)，組成萬物的化學元素也有一個由輕元素向重元素演化的過程。
【舉例】光以30萬公里/秒的速度在真空中傳播;電子不停地圍繞原子核運動;。
b生命有機界、人類社會。
大量科學事實證明，生物有機界也處于永不停息的運動、變化和發(fā)展中。任何生物有機體，如果沒有新陳代謝、自我更新的運動，就會喪失生命。
人由類人猿演化而來，人和人類社會處在永恒的運動中，沒有永遠不變的形態(tài)。
【舉例】一個人一生中生理和心理的變化、知識能力經(jīng)驗的不斷增加。
(人老珠黃：女人30一塊疤，男人40一枝花)。
【舉例】離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。
(3)物質(zhì)和運動的關系：密切聯(lián)系、不可分割。
【名言】恩格斯――沒有運動的物質(zhì)和沒有物質(zhì)的運動一樣，是不可想象的。
旨在說明物質(zhì)和運動不可分。
a運動是物質(zhì)的根本屬性和存在方式，物質(zhì)是運動的物質(zhì)，物質(zhì)離不開運動;。
【舉例】沒有了太陽、地球的運動就沒有四季更替，日夜交替，沒有陽光，植物無法進行光合作用，就會死亡，人類社會就會滅亡。
人停止了呼吸，停止了血液循環(huán)，心臟停止跳動，新陳代謝停止，生命就終結(jié)。
【舉例】任何社會形態(tài)離開了生產(chǎn)運動都無法存在。(經(jīng)濟、政治、文化)。
(馬克思：一個民族如果一個星期不生產(chǎn)就會毀滅)。
【舉例】刻舟求劍。
【名人名言】赫拉克利特。
認為作為世界本原的物質(zhì)不是永恒不變的，而是處于永無止息的運動變化之中。他留下了許多至今為人們所傳誦的至理名言，如“太陽每天都是新的”;“萬物皆變，無物常住”;“人不能兩次踏進同一條河流”。
“人不能兩次踏進同一條河流”這一命題是他對事物永恒變化的形象描述?！澳悴荒軆纱翁みM同一條河流，因為流向你的水永遠是不同的水，而第二次踏進河流的你也不是過去的你。”
【課堂探究】p3l(風幡之爭)。
a能不能把世界萬物的運動歸結(jié)為人的“心”、概念或精神的運動?
b有沒有離開物質(zhì)的運動?
【探究提示】a物質(zhì)是運動的承擔者和栽體，人腦才是“心”、概念或精神運動的載體。運動一定是物質(zhì)的運動，而不是心動、概念或精神的運動。
b沒有離開物質(zhì)的運動。
b運動是物質(zhì)的運動，物質(zhì)是運動的承擔者，運動離不開物質(zhì)。
物質(zhì)是一切變化的承擔者，是世界上一切發(fā)展過程的基礎。
【舉例】宏觀物體是機械運動的主體;分子是熱運動的主體;電子和光子是熱運動和光運動的主體;生命有機體是生物運動的主體;人們的生產(chǎn)方式是社會運動的主體;人腦是思維或精神運動的主體。
【舉例】離開了心臟何來跳動?離開了肺何來呼吸?離開了大腦何來思維?
【課堂探究】p32頁。
a世界上有沒有絕對靜止的事物?
【探究提示】a世界上沒有絕對靜止的事物。
b“不運動的物質(zhì)”實質(zhì)上是處于相對靜止狀態(tài)，任何事物都是絕對運動和相對靜止的統(tǒng)一。
(4)運動和靜止的關系。
事物的運動是普遍的、永恒的、無條件的，因而是絕對的。但在物質(zhì)的絕對運動過程中，又存在相對靜止的狀態(tài)。
a靜止的概念。
辯證唯物主義所講的靜止，是運動的一種特殊狀態(tài)。它主要有兩方面的含義：
a一是說事物在它發(fā)展的一定階段和一定時期，其根本性質(zhì)沒有發(fā)生變化;。
任何事物都有產(chǎn)生、發(fā)展何滅亡的過程。但在產(chǎn)生之后、滅亡之前其基本性質(zhì)保持不變，這種性質(zhì)的穩(wěn)定性就是靜止。
【舉例】人從呱呱落地到死亡之前性別的確定。
水在0度-100度之間液態(tài)性質(zhì)不變。
中華人民共和國成立，社會主義制度確立至今，人民當家作主、實行公有制為主體、按勞分配為主體的性質(zhì)一直未變。
食品在保質(zhì)期內(nèi)未腐爛變質(zhì)。
b二是說物體相對于某一參照系來說沒有發(fā)生某種運動，或者說物體在一定條件和范圍內(nèi)沒有進行某種特殊的運動。
找規(guī)律教案設計篇十一
教學目標：
1、使學生通過觀察，猜測，實驗，推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)的簡單的排列規(guī)律；
2、培養(yǎng)學生初步的觀察、操作及推理能力；
3、初步培養(yǎng)學生探索數(shù)學問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學美的意識。
學具準備：
紅、藍三角形各若干個；彩色筆3支；一張16k白紙的1/4。
教具準備：
主題圖5幅。
教學過程：
一、擺擺猜猜，引出課題：
2、先同桌兩人商量后全班交流。
3、引出課題：“找規(guī)律”
4、點：擺放三角形中有什么規(guī)律？“一紅一藍一紅一藍一紅一藍……”這樣的次序排列的。
（通過擺放“一紅一藍”三角形的學具操作，引出“找規(guī)律”的主題，讓學生發(fā)現(xiàn)“規(guī)律”就在身邊，而且很鮮明，激起探索“規(guī)律”的欲望。）。
二、建立表象，感受“規(guī)律”
1、主題圖1：慶“六一”聯(lián)歡會，裝飾教室，掛彩色的三角形。
（1）接著掛什么？為什么？
（2）先兩個同學商量后全班交流：“一黃一紅”的次序排列的。
（數(shù)量相同，形狀一樣，顏色循環(huán)變化規(guī)律的滲透，在上面操作的基礎上抽取出來，按“顏色”變化規(guī)律排列。由實踐操作過渡到形象表象，感受“規(guī)律”。）。
2、主題圖2：
教室里又掛上了彩燈美麗嗎？漂亮嗎？為什么美麗漂亮？“一盞紅燈籠，一盞彩燈”（數(shù)量相同，形狀，顏色變化規(guī)律。）。
3、（黃）（紅）（藍）……你能發(fā)現(xiàn)這幅畫的規(guī)律嗎？把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律告訴你最要好的朋友。
（主題圖的教學讓學生感知數(shù)量、形狀、顏色等變化的規(guī)律，在知識建構(gòu)的過程中由簡單漸漸過度到稍復雜的“規(guī)律”，符合學生的認知規(guī)律；并讓學生充分感受“規(guī)律”的豐富多彩。）。
（變化循環(huán)的內(nèi)容由原來的2個物品拓展到3個物品，留給學生更大的思維空間，培養(yǎng)學生更慎密的數(shù)學思想。）。
三、排隊游戲，拓展規(guī)律。
1、一男二女一男二女排成圓形，為下課跳圓舞曲作準備。
想一想接下去會請誰？愿意上臺的請舉手（通過舉手了解學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的程度：男生舉手多，還是女生舉手多）（數(shù)量由一個增加到2個）指名讓學生自己請同伴。（讓學生親自參與規(guī)律形成的過程。）。
2、你還能創(chuàng)造出另外有規(guī)律的排法嗎？先獨立思考，后四人小組交流，演示，最后全班組際交流。
（開放式的"“規(guī)律”設計，一下子將學生的視野打開，感受到“規(guī)律”的美麗）。
（“找規(guī)律”學生在熟悉的“排隊”情境中感受，讓學生體驗到現(xiàn)實生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學問題，初步感受到數(shù)學的奇妙和無所不在，產(chǎn)生學習和探索數(shù)學的動機，并注意引導學生通過獨立思考和探究的方式學習）。
四、再次感受，表達規(guī)律。
1、很快的找出規(guī)律：“一個蘿卜，二個辣椒，一個蘿卜，二個辣椒……”
（1）形狀（蘿卜，辣椒）顏色（白，紅），數(shù)量（1，2）循環(huán)變化的規(guī)律。
（2）看到的規(guī)律寫下來，用數(shù)字表示（對著圖寫）。
2、欣賞老師畫得圖，作出簡單評價，先四人小組后全班交流。
2個黃的，6個藍色的……。
（顏色，數(shù)量，大小循環(huán)變化規(guī)律）。
（一方面讓學生再次感受到大小、形狀、顏色、數(shù)量循環(huán)變化的規(guī)律；另一方面讓學生從感性的圖形中抽取出數(shù)字，為數(shù)字排列規(guī)律的探究打下扎實的基礎。）。
五、設計圖案，創(chuàng)造規(guī)律。
1、靜思：（美麗、漂亮、有規(guī)律）想一想準備畫什么？怎樣表達？
要求：先靜靜地思考一會兒后動手操作。
2、獨立創(chuàng)作，指兩名學生上臺板演。
3、四人內(nèi)交流，后全班交流。
（1）將自己創(chuàng)造的圖案介紹給大家，其余3人驗證規(guī)律是什么？
（2）將規(guī)律寫下來。板演的兩位學生先進行，后全班學生各自進行。
（設計有規(guī)律的圖案，一方面鞏固所學的知識，另一方面體會數(shù)學學習的樂趣，體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造。將作品展示出來，請大家欣賞，感受數(shù)學美，欣賞數(shù)學美，同時享受到創(chuàng)新的樂趣。）。
六、課堂小結(jié)。
生活中有規(guī)律的事件隱含著數(shù)學問題。讓我們努力地發(fā)現(xiàn)生活的美，從而感受數(shù)學的魅力。
課后反思：
“探索給定圖形或數(shù)字中簡單的排列規(guī)律”既具有挑戰(zhàn)性又具有趣味性。有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，初步感受數(shù)學的思考方法，受到數(shù)學思維的訓練，同時培養(yǎng)他們探索數(shù)學問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學美的意識。
內(nèi)容的選擇注重聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生學習的興趣；為學生提供積極思考與合作交流的空間。讓學生通過操作、觀察、猜測等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后引導學生積極思考，獨立設計出有規(guī)律圖案，進行小組合作交流。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識，運用數(shù)學去創(chuàng)造美的意識；使學生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學知識，培養(yǎng)學生積極探索的數(shù)學精神。
找規(guī)律教案設計篇十二
教學目標：讓學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形簡單的排列規(guī)律，并聯(lián)系實際感知生活中的一些常見的規(guī)律。
教學重點；使學生通過觀察、說一說、涂一涂活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
教學難點：使學生通過觀察、說一說、涂一涂活動發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律，能準確地進行猜測、推理出圖形的排列規(guī)律。
教具準備：磁珠若干，作業(yè)紙每人一張。
學具準備：彩色筆。
教法：情景教學法、講解法、歸納法。
學法：自主探究獨立思考動手操作。
教學程序。
一、在生活中感知規(guī)律。
師：同學們，今天咱們教室里來了很多客人，他們是縣二小的老師。有客人來，我們應該怎樣做呀？一是向客人問好，二是用掌聲歡迎，今天的這個歡迎儀式由點特別，孩子們先看老師是怎么做的，然后你們再照著做兩遍，好嗎、師：從你們的掌聲中，發(fā)現(xiàn)了什么？哇，你們真厲害，說得很棒！同學們，在我們的日常生活中也有好多像這樣按照一定方式來排列的事物，我們把這種排列方式叫做規(guī)律。今天，我們一起來學習找規(guī)律。（出示課題：找規(guī)律）。
二、在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：誰來說一說六月一日是什么節(jié)日？（生回答是兒童節(jié)）。
3．出示小花圖紅紫紅紫紅紫紅紫師：誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)告訴其他的小朋友？
三、在操作中創(chuàng)造規(guī)律。
1．猜一猜（課件出示：）師：同學們想不想利用剛才學的知識來做一個涂色比賽。讓學生說一說。
3、涂一涂自己做一回小小設計師，按自己喜歡的規(guī)律涂色。師：不光圖形有規(guī)律，生活中處處有規(guī)律。
四、在生活中欣賞規(guī)律。
聯(lián)系生活實際找規(guī)律、欣賞規(guī)律帶給我們的美。生活中也存在著許多周而復始有規(guī)律的現(xiàn)象，像一年四季春夏秋冬，日出日落…...
五、全課小結(jié)：
今天我們學習了怎樣找規(guī)律，我們知道了不僅圖形有規(guī)律，顏色有規(guī)律，聲音也可以創(chuàng)造規(guī)律。希望同學們課下找一找你身邊有規(guī)律的事物。
找規(guī)律教案設計篇十三
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》四年級（下冊）第50～51頁。
教學目標。
1.使學生經(jīng)歷對兩種事物進行搭配的過程，初步發(fā)現(xiàn)簡單搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，并能運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決簡單的實際問題。
2.使學生在觀察、操作、抽象、概括、合作和交流等活動中，發(fā)展有序思考的能力，培養(yǎng)初步的符號感。
3.使學生在活動中增強探索數(shù)學規(guī)律的興趣，積累積極的數(shù)學學習情感。
教學準備。
課件，上衣和裙子圖片，記錄紙，作業(yè)紙。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，初步感知搭配現(xiàn)象。
談話：無錫有許多旅游景點（多媒體顯示無錫的風景圖片），小紅和爸爸媽媽想來無錫玩。為了這次旅游，媽媽給她準備了2件上衣（出示學具）：一件綠色的和一件黃色的。還準備了3條裙子（出示學具）：粉紅色的、藍色的和大紅色的。用什么顏色的上衣配什么顏色的裙子呢？請同學們給她提些建議吧。
學生交流，教師操作。
小結(jié)：像這樣，一件上衣配一條裙子，就是把上衣和裙子進行搭配。（板書：搭配）。
二、合作探究，體會有序思考。
1.合作探究。
同桌合作，把所有的搭配情況都找出來，讓小紅自己挑。
合作要求：同桌兩人，一人拿學具進行搭配，另外一人把搭配的情況記錄在表格中。
學生活動，教師巡視，關注學生中出現(xiàn)的不同的搭配方法。
請學生匯報搭配過程，教師演示。
小結(jié)：一共有6種不同的搭配方法。
2.比較方法。
提問：通過剛才的觀察，你更喜歡哪一組同學搭配的方法？為什么？
學生交流，體會有序搭配是比較好的方法。
小結(jié)：有序地搭配可以做到既不重復也不遺漏。（板書：有序，不重復，不遺漏）。
3.理解不同的搭配方法。
談話：你們能像剛才這組同學一樣，把上衣和裙子進行有序地搭配嗎？請同桌兩個同學再次合作，按自己的想法進行有序地搭配。
學生活動，教師巡視。
反饋：誰能具體地說一說，你們組是怎樣有序搭配的？
學生一般會出現(xiàn)兩種情況：（1）選上衣，先用綠色上衣分別和3條裙子配，再用黃色上衣分別和3條裙子配。（2）選裙子，先用粉紅色的裙子和2件上衣配，再用藍色的裙子和2件上衣配，最后用大紅色的裙子和2件上衣配。
4.小結(jié)。
談話：（電腦演示）把2件上衣和3條裙子進行搭配，可以先用上衣進行有序搭配，也可以先用裙子進行有序搭配。
三、創(chuàng)新表示，感受符號思想。
1.討論。
啟發(fā)：剛才我們用學具擺出了上衣和裙子有6種不同的搭配方法?，F(xiàn)在你還有什么好辦法可以把領帶與襯衫的搭配方法全都表示出來呢？同桌討論討論。
全班交流，教師提示可用連線的方法。
2.嘗試。
談話：請同學們用自己喜歡的方法在作業(yè)紙上有序地表示出這些搭配的方法吧。
展示學生作業(yè)，簡要評析。
小結(jié)：同學們想到的方法真多，有畫實物的，有畫簡單圖形的，還有用字母或數(shù)字表示的。
3.比較。
這么多的表示方法，你更喜歡哪一種呢？為什么？
小結(jié)：看來，用簡單的圖形、字母或數(shù)字等符號表示實物的方法更簡潔些。
4.歸納。
電腦演示：電腦小博士就是用簡單圖形表示的，他用梯形表示領帶，用長方形表示襯衫。把3條領帶和3件襯衫進行搭配，可以先用領帶進行有序搭配（電腦連線），也可以先用襯衫進行有序搭配（電腦連線）。
提問：如果領帶的條數(shù)不變，襯衫減少一件，可以有多少種不同的搭配方法？
根據(jù)學生回答，板書：3×2=6。
再問：如果襯衫的件數(shù)不變，領帶增加一條，可以有多少種不同的搭配方法？
根據(jù)學生回答，板書：4×3=12。
學生在小組里交流。
小結(jié)：領帶條數(shù)與襯衫件數(shù)的乘積就是搭配的方法數(shù)，這就是搭配的規(guī)律（板書課題：搭配的規(guī)律）。
四、運用規(guī)律，解決實際問題。
1.路線問題。
電腦演示：穿上漂亮的衣服，小紅和爸爸媽媽高高興興地來到了無錫。打開地圖，他們準備從火車站出發(fā)，經(jīng)過五愛廣場，到錫惠公園去玩。
提問：那從火車站到錫惠公園一共有多少種不同的走法呢？
學生交流。
再問：這么多的走法？選哪一種比較合適？
學生交流。
小結(jié)：當搭配的結(jié)果很多時，要注意選擇最合適的搭配方案。
2.獎品問題。
談話：錫惠公園里有許多有獎游戲，小紅的運氣真不錯，她得獎了。來到領獎處，讓我們聽聽領獎處的叔叔跟她說了什么。
（電腦播放錄音）“小朋友，恭喜你得獎。你可以選一個木偶，配上一頂帽子，或者配上一條圍巾作為獎品。領獎之前我可要先考考你喔?，F(xiàn)在有3只木偶，2頂帽子和3條圍巾，一共有多少種不同的搭配的方法呢？”
學生交流不同的搭配方法。
3.游戲問題。
同桌商量，試著玩一玩。
交流玩法：一個同學連續(xù)出三次“石頭”，另一個同學依次出“石頭”“剪刀”和“布”，就這樣玩下去。
同桌兩人玩一玩，然后交換一下角色，再玩一玩。
學生活動后，說一說一共有幾種不同的搭配方法。
小結(jié)：原來游戲中也有數(shù)學問題呢，只要我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學。
五、全課小結(jié)，引導延伸。
（略）。
找規(guī)律教案設計篇十四
1.喜歡玩找規(guī)律游戲。
2.通過找規(guī)律游戲培養(yǎng)觀察能力、推理能力。
3.能尋找和發(fā)現(xiàn)不同的排列規(guī)律。
課件準備：“排排坐”組圖；“排隊”組圖；“排隊蹲起”組圖。
一出示組圖引導幼兒尋找排列規(guī)律
1.出示圖片“排排坐-1”。
2.出示圖片“排排坐-2”。
二出示組圖玩游戲?qū)ふ遗帕幸?guī)律并按規(guī)律排列
1.將幼兒分成兩組。
2.出示圖片“排隊-1”，幼兒分組進行游戲。
3.出示圖片“排隊-2”，幼兒再次游戲。
三出示組圖在游戲中尋找排列規(guī)律并按規(guī)律排列
1.出示圖片“排隊坐”，幼兒分組游戲。
2.出示圖片“排隊坐”，幼兒再次游戲。
找規(guī)律教案設計篇十五
學生觀察后會回答:由于金魚缸和水組成了一個放大鏡,所以看到的小金魚比實際的放大了。
提出問題:隔著放大鏡看物體,物體總是放大的嗎?
學生實驗,觀察現(xiàn)象后回答:不是。物體有時會放大,有時又會變小,像還會由正立變倒立。
從前面我們的學習中知道:。
1.照相機照相時,物體離照相鏡頭比較遠,成的是縮小,倒立的實像。
2.投影儀投影膠片時,物體離投影儀比較近,成的是縮小,倒立的實像。
3.放大鏡看物體時,物體離放大鏡很近,成的是放大、正立的虛像。
啟發(fā)學生猜想:凸透鏡所成的像可能與物體距凸透鏡的距離有關。
那么凸透鏡能夠成像,所成的像有什么特點和規(guī)律呢?我們這節(jié)課就用實驗來探究凸透鏡成像的規(guī)律。
二、實驗探究。
(一)課題板書:。
找規(guī)律教案設計篇十六
知識與技能：使學生知道并且能找到圖形的排列規(guī)律，知道生活中處處有數(shù)學，學會用數(shù)學。
過程與方法：通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識，運用數(shù)學去創(chuàng)造美的意識。
1.重點：知道并且能找到圖形的排列規(guī)律，知道生活中處處有數(shù)學，學會用數(shù)學。
2.難點：通過觀察、猜測、實驗、操作、推理等找出圖形的排列規(guī)律，并能設計一定的圖形規(guī)律。
教學方法：嘗試教學法、情境教學法、活動教學法、啟發(fā)式教學法。
教學準備：多媒體，五角星、方塊、圓形、三角形、正方形紙片等。
師：今天羊村要羊羊運動會，喜羊羊邀請我們?nèi)⒂^，你們愿意嗎？
生：愿意！
師：出發(fā)！我們現(xiàn)在來到羊村大門口，羊村的大門可不是一般的大門，它上面設計有密碼，現(xiàn)在喜羊羊已經(jīng)把前三組密碼輸入進去，再輸入第四組密碼大門才可以打開，小朋友們你們有信心打開它嗎？（出示羊村門口圖片）。
生：有。
師：現(xiàn)在大家仔細觀察一下前三組密碼，它的排列有沒有規(guī)律，然后才出第四組密碼。
生：前三組分別是123，234，345，所以最后一組是456。
師：同學們真聰明，這么快就猜出了密碼，現(xiàn)在大門已經(jīng)打開了，讓我們快點進去看一看吧！
喜羊羊：歡迎你們來到羊村，我?guī)銈儏⒂^一下吧。
生：旗子是一條黃色一條藍色一條黃色一條藍色排列的。
生：氣球是一個粉色一個綠色一個粉色一個綠色排列的。
生：燈籠一個紅色一個紫色一個紅色一個紫色排列的。
今天啊，我們就一起來研究一下：找規(guī)律?。ò鍟?BR> 參觀完沸羊羊家我們來到美羊羊家。美羊羊也把自己家裝扮一新，大家說美羊羊家漂亮嗎？（出示美羊羊家圖片）。
生：漂亮。
可朵拉卻說：美羊羊你是怎么設計的，一點規(guī)律也沒有。
美羊羊說：我設計的有規(guī)律呀！
朵拉說：我怎么看不出來呢？
師：小朋友們，你們愿不愿意幫著朵拉找一找規(guī)律呢？
1、出示課件墻面。
師：同學們仔細觀察，它們有什么圖形？
生：圓形正方形三角形五角星。
師：很棒。那你發(fā)現(xiàn)這些圖形的排列有沒有規(guī)律，有什么規(guī)律？
下面請大家4人一組的進行討論，聽清老師的要求：
（1）討論的時候從不同角度去說，如斜著看、橫著看、豎著看。
（2）呆會兒匯報的時候用自己的語言表達清楚。開始吧！
學生匯報：
生1：我發(fā)現(xiàn)每一斜行的圖形都是一樣的。
生2：橫著看，第一行的第一個圓形，移到最后一個其他的圖形都向前平移一格，就變成了第二行，第二行的.第一個正方形，移到最后一個其他圖形都向前平移一格，就變成了第三行；第三行的第一個三角，移到最后一個其他圖形向前平移一格，就變成了第四行。
生3:豎著看……。
（師根據(jù)學生回答總結(jié)并用課件演示）。
小結(jié)：你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律都對，像這樣幾個圖形按一定規(guī)律不斷改變自己的位置，這樣的排列，我們就叫做循環(huán)排列規(guī)律。（板書：循環(huán)排列規(guī)律）。
2、出示地面課件。
地面的顏色排列有什么規(guī)律呢？請大家仔細觀察想一想。
學生匯報：……。
（設計意圖：充分利用教材提供的資源組織教學，把圖形橫著看、豎著看、倒過來看、再橫過來看，引導學生觀察規(guī)律有沒有發(fā)生變化，發(fā)散了學生的思維。）。
1、懶洋洋家圖片。
師：首先大家觀察這些受過的拍了有沒有規(guī)律，有什么規(guī)律，然后用自己手上的水果卡片在桌子上擺一擺。
指名反饋：點一名學生到上面來擺。
大家擺的和這位同學擺的一樣不一樣？
生：一樣。
2、吃完水果我們又來到喜羊羊家。（出示喜羊羊家圖片）。
喜羊羊家舉辦了一個小小智力賽，我們也來參加一下吧。
（1）我愛數(shù)學學我愛數(shù)數(shù)學我愛（）。
（2）123423413412（）。
3、游玩一天大家也都累了，現(xiàn)在我們一起做個小游戲吧。
請四名同學按：男女男女排列。
師：他們的排列有規(guī)律嗎？
生：有，是按男生女生男生女生的規(guī)律排的。
師：我現(xiàn)在想讓第二個同學排第一，用今天學的規(guī)律該怎樣排？我想讓的三個同學排第一，該怎樣排？你們四個自己排一排吧。
（設計意圖：從看一看到擺一擺，再到畫一畫智力賽是一個逐步加深的過程，也是知識點逐步確立、鞏固的過程。通過擺一擺，逐步理解掌握規(guī)律的過程。）。
今天的旅行到此結(jié)束了，小朋友們你們玩得高興嗎？你們收獲了些什么？
其實，在我們的周圍有很多有規(guī)律的事物在裝飾著我們的生活，希望你們用智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)他，運用它，把我們的環(huán)境打扮的更美麗！
（設計意圖：讓學生回顧今天的內(nèi)容，加深了學生對本節(jié)課學習內(nèi)容的印象，符合教學策略的要求。在評價方面，有學生自評、互評、符合新課程標準的要求。讓學生體會生活離不開數(shù)學，學數(shù)學是有用的，樹立學好數(shù)學的信心。）。
找規(guī)律教案設計篇十七
生反應（排隊）
師：在排隊的時候有什么要求？（快、靜、齊）
師：不僅同學們會排隊，小動物們也會排隊，大家請看。（投影）
師：你有什么發(fā)現(xiàn)？
生反應（有規(guī)律）
師：這種排列規(guī)律是我們在一年級學習時發(fā)現(xiàn)的，這種排隊規(guī)律是比較簡單，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來找一找更復雜、更漂亮的規(guī)律，（板書：找規(guī)律）
（設計意圖：從學生的排隊，引出動物的排隊，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而導入新課，這樣設計可以比較自然的導課，從動物的排隊入手也可以提高學生的興趣）
師：請看大屏幕，你能有什么發(fā)現(xiàn)？
生反應。
1、師：來看看這些小動物在排隊中過程中，它們的位置的變化有什么規(guī)律？
（1）學生自由發(fā)言說發(fā)現(xiàn)。
（2）小組合作，研討交流。
小組匯報研討結(jié)果。
師：如果我把這幅圖分開，現(xiàn)在你能夠發(fā)現(xiàn)怎樣的變化規(guī)律？（生反應）
（3）重點引導學生能說出橫著看的規(guī)律。（提示：先要看從第二次開始動物的位置都是怎樣變化的？根據(jù)變化說出規(guī)律。）
（4）讓生上臺演示動物排隊的變化現(xiàn)象，幫助生理解掌握規(guī)律。
師：現(xiàn)在，規(guī)律已經(jīng)掌握了，你能按照剛剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說出它們第五次排隊的情況嗎？
（設計意圖：動物的排隊比較直觀，學生容易理解，讓學生先找動物在排隊中的變化規(guī)律，當學生有了一定的基礎后，再讓學生去找其他的排列規(guī)律會更簡單一些。）
2、師：很好，不僅小動物會排隊，漂亮的圖片也會排隊，大家看。（出示課件）
師：你能發(fā)現(xiàn)圖片在排隊時的規(guī)律嗎？
讓學生觀察，自由發(fā)言說發(fā)現(xiàn)。
師：你能按照這個規(guī)律，說出第四排的排列情況嗎？
3、找方磚的排列規(guī)律。
師：同學們表現(xiàn)的非常不錯，接下來我們再來看這些方磚在排隊的時候有什么規(guī)律？
生反應
師：你能根據(jù)這種規(guī)律說出第四行嗎？第五行呢？第六行呢？
師：現(xiàn)在這幾行都怎么樣？（和前面的重復）
師：如果按照這種規(guī)律繼續(xù)排出第7行、8行、9行……，你猜會是什么樣？
投影展示
師：看到這種效果，你有什么感覺？（漂亮）如果用這些方磚給你們家鋪地板怎么樣？
師：看來像這種有規(guī)律的排列，可以使我們的環(huán)境變得更漂亮？
（設計意圖：在方磚的排列中讓學生發(fā)現(xiàn)了循環(huán)排列，在不斷的循環(huán)后，讓學生感受到方磚排列的很美麗，從而讓學生認識到有規(guī)律的排列可以讓我們的環(huán)境變得更美麗，體現(xiàn)了學習找規(guī)律的在生活中的現(xiàn)實意義和作用。）
1、師：很好，下面我們就用剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決一些數(shù)學問題。
找出下面圖形的排列規(guī)律，并畫出第4組。
（1）讓生觀察說規(guī)律
（2）畫出第4組，投影展示。
2、請你為自己喜歡的小動物設計一幅美麗的地板圖案：
（設計意圖：前兩道練習題和方陣的形式不一樣，目的在于幫助學生擺脫方陣規(guī)律的約束，讓學生能夠靈活的尋找規(guī)律；第三題設計圖案，是為了讓學生學以致用，去做數(shù)學。）
1、今天這節(jié)課你有什么收獲？
2、教師結(jié)語：其實在我們生活中有許多有規(guī)律的事物在美化著我們的生活，我們要用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)它，運用它，將來把我們的環(huán)境打扮得更美麗！
找規(guī)律教案設計篇十八
一倍焦距分大小,二倍焦距分虛實.
距離倒正大小虛實位置。
大于二倍焦距倒立縮小實象翼側(cè)。
等于二倍焦距倒立等大實象翼側(cè)。
小于二倍焦距倒立放大實象翼側(cè)。
大于一倍焦距。
小于一倍焦距正立放大虛象同側(cè)。
物理實驗報告?化學實驗報告?生物實驗報告?實驗報告格式?實驗報告模板。
找規(guī)律教案設計篇十九
【教學內(nèi)容】人教版小學數(shù)學課程標準實驗教材一年級下冊第88～89頁。
【設計說明】。
1、創(chuàng)設情境，引入新課。
由六一兒童節(jié)情境導入，不但創(chuàng)設了一個與學生生活相聯(lián)系的情境，能讓他們很快的融入其中，而且提高了他們的學習積極性，自主性，由以往的教師讓我學習轉(zhuǎn)變?yōu)槲易约合胍獙W習。接著出示教材的主題圖——同學們在迎接節(jié)日的到來，這與課前創(chuàng)設的情境相吻合，然后學生觀察出教室里的彩旗、彩花、燈籠、小朋友的排列是有順序的。從而很自然地引出課題——找規(guī)律。
2、引導探究，認識規(guī)律。
分三個層次，由淺到深，先出示“彩旗”引導學生找規(guī)律；再把“燈籠圖”和“小朋友圖”同時出現(xiàn)，由學生找出規(guī)律；最后出示三種顏色小花的排列圖。遵循學生循序漸進的認知規(guī)律，把這些規(guī)律知識由易到難展示出來，讓學生在觀察的基礎上發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、思考問題、討論交流、找出規(guī)律。
3、動手操作，鞏固發(fā)展。
1、涂一涂。通過按規(guī)律涂色練習，進一步加強了學生對規(guī)律的體驗和感知，為學生下一步創(chuàng)造規(guī)律及發(fā)散思維做更好的鋪墊。
2擺一擺。.通過學生動手擺一擺、議一議，由一般的模仿過程到自主創(chuàng)新過程，使學生創(chuàng)新思維得到充分的發(fā)揮，激起了學生思維的高度活躍，從而加深了對“規(guī)律”這一知識的認識。
找一找生活中規(guī)律，更好地讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)了學生的數(shù)學意識，體現(xiàn)了“學生活中的數(shù)學、學有用的數(shù)學”的教學理念。
【教學目標】。
1、通過觀察、操作等活動使學生能找出事物變化規(guī)律，激發(fā)學生感受數(shù)學、發(fā)現(xiàn)美的情感。
2、培養(yǎng)初步觀察、推理等能力，提高學生合作交流與創(chuàng)新意識。
3、通過學習使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
4、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。
【教學重點】通過觀察，猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
【教學難點】學會圖形排列規(guī)律的尋找方法。????????。
【教具、學具準備】課件、涂色卡，學具。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
1.師：小朋友，你們喜歡過“六一”兒童節(jié)嗎？為什么呢？
2.課件出示主題圖。
觀察主題圖，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
二、引導探索，認識規(guī)律。
1、課件出示彩旗圖。
師：首先我們來看一看彩旗的規(guī)律，猜一猜下一面旗是什么顏色？
師：你是怎么猜的？
2、課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。
師：燈籠、小朋友的排列又有什么規(guī)律呢？
猜一猜，下一個是什么顏色？
學生思考、交流。
3、課件出示彩花排列圖（將原課本中的“綠、紅”排列改為“綠、紅，黃”三種顏色的排列）。
師：它的規(guī)律和彩旗、燈籠的規(guī)律一樣嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？小組里討論討論。
師：猜一猜，下一組花是什么顏色的？
三、動手操作，鞏固發(fā)展。
1.涂一涂。
學生根據(jù)規(guī)律涂顏色。
2、擺一擺，創(chuàng)造規(guī)律。
師：這些規(guī)律都會找了，那你能不能創(chuàng)造出新的規(guī)律呢？試試看，拿出學具擺一擺。
生動手擺學具。
學生展示作品，欣賞數(shù)學美。
1.在生活中見到過哪些東西的排列是有規(guī)律的？
2.欣賞規(guī)律美。
五.總結(jié)。
找規(guī)律教案設計篇二十
教材：
義務教育課程標準實驗教科書人教版數(shù)學一年級下冊。
教學目標：
1、通過對圖形（或?qū)嵨铮?shù)排列的觀察、分析，使學生初步學會怎樣發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、學習運用“規(guī)律”解決簡單的實際問題，如美化教室、排隊及認識數(shù)等。
3、在找規(guī)律中初步感悟規(guī)律存在的普遍性，為發(fā)現(xiàn)與掌握更多的數(shù)學規(guī)律打好基礎。
1、導語：同學們，“六一”兒童節(jié)是我們小朋友自己的節(jié)日，這天××學校的同學舉行了慶“六一”聯(lián)歡會。他們找來彩旗、燈籠、小花，把教室布置得特別漂亮?，F(xiàn)在他們正在漂亮的教室里唱歌跳舞呢！
2、多媒體播放動畫：彩旗、燈籠、小花布置的教室，小朋友們邊唱歌邊跳舞，伴著歌聲《我們的祖國是花園》，燈光由暗變明，最后靜止于主題圖。
3、讓學生仔細觀察教室的布置并思考：都看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？
1、教學例1。讓學生觀察主題圖，找一找小旗、燈籠、花和小朋友的排列規(guī)律，重點引導學生分析各種排列是否有規(guī)律，有怎樣的規(guī)律。根據(jù)小旗、燈籠、花、小朋友的排列規(guī)律，說一說最后一個應是什么？小旗、燈籠的排列規(guī)律比較簡單，不難發(fā)現(xiàn)，教師應著重讓學生說小朋友的排列規(guī)律。先看男女生圍成一個圈，再以某個具體的男生（或女生）為觀察的起點，看一看排列有什么特點，然后再說出規(guī)律。
2、想一想?？矗l來啦？（多媒體出示老師來參加“六一”活動，并帶來西瓜、桃、香蕉三種水果。）根據(jù)前面我們學到的“找規(guī)律”的方法，請同學們仔細觀察并說一說三種水果的排列是否有規(guī)律，有怎樣的規(guī)律。
3、教學例2。引導學生觀察比較（與例1）發(fā)現(xiàn)找規(guī)律時既可以從形狀又可以從顏色入手，說出各自遵循什么規(guī)律。
1、涂一涂。學生完成涂色卡（根據(jù)第89頁例3、“做一做”改編）后，引導學生對每一組圖形的排列規(guī)律進行再認識，多角度思考。展示部分學生的涂色卡。
2、利用學具，小組合作按一定規(guī)律擺放圖形。
3、請部分小組展示擺出的有規(guī)律的圖形，其余學生觀察并說出規(guī)律，相互對擺出的圖進行點評。（進一步引導學生掌握方法：可以從顏色或形狀入手找規(guī)律；可以從前往后觀察，也可以從后往前觀察找規(guī)律。）。
1、其實在我們身邊有很多地方運用事物的排列規(guī)律美化環(huán)境。讓我們一起去看看吧！
（課件出示：江邊的石柱、斑馬線、馬路護欄、少數(shù)民族服飾圖案、有規(guī)律的花柱、花鐘……）。
2、同桌交流、分組匯報。（對說得好的重點引導分析，使認識得以深化。）。
3、師：同學們發(fā)現(xiàn)了這么多規(guī)律，讓我們鼓掌表揚自己。（連續(xù)響起三次掌聲。）。
師：你們發(fā)現(xiàn)掌聲有什么特點？（我們的掌聲有“慢慢快快快”的規(guī)律。）。
師：掌聲有規(guī)律，有的樂聲也是有規(guī)律的！你聽。
（教師播放有規(guī)律的音樂，學生根據(jù)音樂的節(jié)拍，有規(guī)律地做動作或表演。）。
師：今天同學們的表現(xiàn)真不錯，老師想和大家一起來照張相。照相要站隊，請你想想我們可以怎么有規(guī)律地排隊？和小組的同學商量一下。
（我們可以按高矮來站，可以按男女相間來站，可以按照衣服的顏色站；還可以一個人朝前，一個人朝后來站……）。
師：同學們想的方法真不少啊，我們就按同學們說的辦法挑幾種試試。
（整隊出教室，按學生說的方法試著站隊。）。
設計思路：
設計“拓展延伸”，讓學生找“生活中有規(guī)律的設計”、“發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的聲音”、“設計有規(guī)律的動作”、“進行有規(guī)律的站隊”。這些練習的設計，既使學生有興趣，又能體現(xiàn)數(shù)學與其他學科的整合，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
找規(guī)律教案設計篇一
教學內(nèi)容：
義務教育課程標準數(shù)學(人教版)一年級下冊p.89~p.89頁例1、例2、例3，最簡單的圖形變化規(guī)律，數(shù)學教案－找規(guī)律。
教學目標：
1、讓學生在生動、活潑的情境中找出直觀事物的變化規(guī)律。
2、培養(yǎng)學生初步的觀察、概括和推理的能力，提高學生合作交流的意識。
3、使學生感受到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。
教學重點：
幫助學生理解“有規(guī)律的排列”，引導學生發(fā)現(xiàn)圖形的簡單的排列規(guī)律。
教學難點：
引導學生發(fā)現(xiàn)圖形的簡單的排列規(guī)律。
教學準備：
照片、聯(lián)歡會入場券、圖形卡片。
教學過程：
一、欣賞中感知。
1、欣賞圖片。
今天我給大家?guī)硪恍┟利惖恼掌黄饋硇蕾p欣賞吧?。▓D片展示）。
這些圖片美嗎？美在哪？師小節(jié)，引出課題。
二、第一次探究發(fā)現(xiàn)。
出示未布置完聯(lián)歡會會場，找找同學們布置會場的規(guī)律，想想如果繼續(xù)布置的話，該怎樣布置？下面我們就幫他們布置完吧！
三、第二次探究發(fā)現(xiàn)，小學數(shù)學教案《數(shù)學教案－找規(guī)律》。
1、展示布置完的會場，學生匯報交流。
四、活動中利用新知創(chuàng)造。
1、出示入場券。
只要按入場券上的要求涂對了，畫對了，就能參加聯(lián)歡會。
2、參加聯(lián)歡會。
（1）第一個節(jié)目是“請你跟我做一做”
a：跟著老師做一串有規(guī)律的動作。
b：跟著一名學生做。
（2）第二個節(jié)目是“請你跟我擺一擺”。
（3）第三個節(jié)目――“變一變”。
五、教學總結(jié)。
聯(lián)歡會結(jié)束了，通過今天的聯(lián)歡會，大家有什么收獲？
找規(guī)律教案設計篇二
2、運動與物質(zhì)密不可分。
3、靜止的含義。
4、運動和靜止的辯證關系。
1、規(guī)律的含義。
2、規(guī)律具有普遍性和客觀性。
3、利用規(guī)律造福人類。
教學反思。
通過教學活動把深奧的哲學問題具體化和形象化，在一定程度上培養(yǎng)了學生的理解、分析和運用知識的能力；但由于教學內(nèi)容多，在具體教學環(huán)節(jié)的實施中要注意把握時間的緊湊性，盡可能多的留給學生更多的獨立思考時間，效果應會更好些。
找規(guī)律教案設計篇三
人教版小學數(shù)學課程標準實驗教材一年級下冊第88～89頁。
【設計說明】。
1、創(chuàng)設情境，引入新課。
由六一兒童節(jié)情境導入，不但創(chuàng)設了一個與學生生活相聯(lián)系的情境，能讓他們很快的融入其中，而且提高了他們的學習積極性，自主性，由以往的教師讓我學習轉(zhuǎn)變?yōu)槲易约合胍獙W習。接著出示教材的主題圖——同學們在迎接節(jié)日的到來，這與課前創(chuàng)設的情境相吻合，然后學生觀察出教室里的彩旗、彩花、燈籠、小朋友的排列是有順序的。從而很自然地引出課題——找規(guī)律。
2、引導探究，認識規(guī)律。
分三個層次，由淺到深，先出示“彩旗”引導學生找規(guī)律；再把“燈籠圖”和“小朋友圖”同時出現(xiàn)，由學生找出規(guī)律；最后出示三種顏色小花的排列圖。遵循學生循序漸進的認知規(guī)律，把這些規(guī)律知識由易到難展示出來，讓學生在觀察的基礎上發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、思考問題、討論交流、找出規(guī)律。
3、動手操作，鞏固發(fā)展。
1、涂一涂。通過按規(guī)律涂色練習，進一步加強了學生對規(guī)律的體驗和感知，為學生下一步創(chuàng)造規(guī)律及發(fā)散思維做更好的鋪墊。
2、擺一擺。通過學生動手擺一擺、議一議，由一般的模仿過程到自主創(chuàng)新過程，使學生創(chuàng)新思維得到充分的發(fā)揮，激起了學生思維的高度活躍，從而加深了對“規(guī)律”這一知識的認識。
3、聯(lián)系生活，尋找規(guī)律。
找一找生活中規(guī)律，更好地讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)了學生的數(shù)學意識，體現(xiàn)了“學生活中的數(shù)學、學有用的數(shù)學”的教學理念。
【教學目標】。
1、通過觀察、操作等活動使學生能找出事物變化規(guī)律，激發(fā)學生感受數(shù)學、發(fā)現(xiàn)美的情感。
2、培養(yǎng)初步觀察、推理等能力，提高學生合作交流與創(chuàng)新意識。
3、通過學習使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
4、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。
【教學重點】。
通過觀察，猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
【教學難點】。
學會圖形排列規(guī)律的尋找方法。
【教具、學具準備】。
課件、涂色卡，學具。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
1、師：小朋友，你們喜歡過“六一”兒童節(jié)嗎？為什么呢？
2、課件出示主題圖。
觀察主題圖，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、揭示課題《找規(guī)律》。
二、引導探索，認識規(guī)律。
1、課件出示彩旗圖。
師：首先我們來看一看彩旗的規(guī)律，猜一猜下一面旗是什么顏色？
師：你是怎么猜的？
2、課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。
師：燈籠、小朋友的排列又有什么規(guī)律呢？
猜一猜，下一個是什么顏色？
學生思考、交流。
3、課件出示彩花排列圖（將原課本中的“綠、紅”排列改為“綠、紅，黃”三種顏色的排列）。
師：它的規(guī)律和彩旗、燈籠的規(guī)律一樣嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？小組里討論討論。
師：猜一猜，下一組花是什么顏色的？
三、動手操作，鞏固發(fā)展。
1、涂一涂。
學生根據(jù)規(guī)律涂顏色。
2、擺一擺，創(chuàng)造規(guī)律。
師：這些規(guī)律都會找了，那你能不能創(chuàng)造出新的規(guī)律呢？試試看，拿出學具擺一擺。
生動手擺學具。
學生展示作品，欣賞數(shù)學美。
四、聯(lián)系生活，尋找規(guī)律。
1、在生活中見到過哪些東西的排列是有規(guī)律的？
2、欣賞規(guī)律美。
五、總結(jié)。
找規(guī)律教案設計篇四
學習目標：
1．通過觀察、實驗、猜測、推理等活動能找出圖形的變化規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。
2．培養(yǎng)初步觀察、推理等能力，提高學生合作交流與創(chuàng)新意識。3．通過學習感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
學習重點：理解“規(guī)律”含義，掌握找規(guī)律的方法。
學習難點：能夠表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并會用規(guī)律解決一些簡單的問題。
教具準備：課件主題圖、幻燈片、圖片。
學習過程：
一、創(chuàng)設情景導入、激發(fā)學生興趣。
教師出示兩幅水果圖：一幅圖是有規(guī)律排列的，另一幅圖是雜亂無章放置，讓學生說一說哪一幅圖好記憶，并說明原因。
師總結(jié)歸納，肯定生有道理的解答。強調(diào)有規(guī)律擺放的圖形便于記憶。有規(guī)律擺放的事物不僅便于記憶，還能帶給我們美的享受。生活中處處有規(guī)律，這節(jié)課我們就來一起學習“找規(guī)律”。（揭示主題）。
二、自主探究、合作交流（學習例1——圖形的簡單排列規(guī)律）。
1、自主學習：引導學生觀察情景主題圖：
（1）情景主題圖中有什么？他們在干什么？
(2)你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（揭示：圖中的人和物都是按規(guī)律排列的。）。
【設計意圖:培養(yǎng)學生認真觀察，自主學習的好習慣】。
2、小組合作交流:用自己的語言描述主題圖中的各種規(guī)律。并理解“規(guī)律”。
請把你找到的小秘密悄悄告訴小組同學：你是怎么想的？
學生交流：發(fā)現(xiàn)的規(guī)律及方法。
學生展示：
圖中彩旗的排列規(guī)律是：
圖中彩花的排列規(guī)律是：（）。
圖中燈籠的排列規(guī)律是：（）。
圖中小朋友的排列規(guī)律是：（）。
結(jié)合學生的匯報，引導學生用筆圈出彩旗、彩花、彩燈、小朋友重復的部分。教師用課件閃光燈一組一組圈出進行驗證。
3、總結(jié)：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍是有規(guī)律的，都按照一定的規(guī)律排列出現(xiàn)的。
像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣，幾個為一組重復出現(xiàn)的規(guī)律叫做重復排列的規(guī)律。（板書：一組一組重復）。
4、教師強調(diào)：一組事物依次不斷的重復出現(xiàn)，至少2次或2次以上，才能稱為有規(guī)律。
5、鞏固練習：擺一擺：
（1）讓學生自己擺出后面2個圖形：＿＿。
（2）指名回答擺了哪2個圖形，為什么這樣擺？
（3）同桌合作：你來擺，我來說規(guī)律。
【設計意圖:即時練習，強化了學生對找規(guī)律知識的理解】。
三、數(shù)形結(jié)合、拓展認知規(guī)律（學習例2——簡單數(shù)字的排列規(guī)律）。
（一)呈現(xiàn)例2的第（1）題，讓學生先觀察：
1．說一說：
（1）你發(fā)現(xiàn)了碗的排列有什么規(guī)律？
（2）你能圈出其中的一組嗎？
（3）碗的排列規(guī)律與前面所學的規(guī)律有不同之處？引導學生發(fā)現(xiàn)：顏色上沒有變化，但數(shù)量上有變化。而且數(shù)量上的變化規(guī)律還可以用數(shù)字表示出來。
2．試一試：
（1）你能將碗的數(shù)量上的變化規(guī)律用數(shù)字表示出來嗎？請學生說出相對應的碗的下面的數(shù)字。
（2）教師用課件閃光燈一閃一閃完整呈現(xiàn)例2的第（1）題：
3．議一議：碗的排列規(guī)律與數(shù)字的排列規(guī)律相同嗎？
（1）通過教師的引導，讓學生理解：數(shù)字表示的是相對應的那種圖形的個數(shù)，所以圖形的排列有什么規(guī)律，數(shù)字的排列就有相應的變化規(guī)律。
（2）同時讓學生感受：它們可以表示相同的規(guī)律，只不過形式不同而已。
（二）、自主完成課本例2的第（2）題。
13131（）—————————。
四、闖關游戲。
第一關：猜一猜下一個是誰？（課件對比出現(xiàn)）。
提問：幾個為一組？
小結(jié)：有的兩個一組，有的三個一組，還有多個一組的。有的顏色相同，但形狀不同；有的形狀相同，但顏色不同。
第二關：按自己喜歡的規(guī)律涂上顏色。（第85頁做一做）。
第三關：火眼金睛（課件出示）。
小結(jié)：有的顏色不相同，形狀也不同。
第四關：真假色——擺一擺（課件出示）。
如果繼續(xù)擺下去，第5個是藍色嗎？
五、回歸生活、尋找規(guī)律。
1、讓學生尋找生活中的規(guī)律。
2、欣賞有規(guī)律的圖片。并配有押韻的語句。
六、小結(jié)：
通過這節(jié)課的學習，談談你有什么收獲？有什么不足之處？今后需要注意什么？
找規(guī)律教案設計篇五
一、說課程序：本說課課件包括以下步驟，設計理念；教材分析；教學目標；教學重難點；學情教法分析；教學過程；教學反思。下面具體展開各個步驟。
設計理念。
結(jié)合“自主、探究、合作學習”的新課改精神和本框題具體內(nèi)容，在設計本課時遵循“主體探究、綜合滲透、合作活動、知行并進”理念，通過創(chuàng)設具體教學情境，培養(yǎng)學生的參與意識和抽象思維能力。
教材分析。
（一）《思想政治課程標準》的基本要求。
1、辨析實例：說明物質(zhì)是運動的、運動是有規(guī)律的。
2、結(jié)合客觀規(guī)律是可以認識和把握的事例，印證人們尊重客觀規(guī)律、發(fā)揮主觀能動性，可以認識、把握和利用規(guī)律造福人類。
（二）教材內(nèi)容。
1、三個概念：運動；靜止；規(guī)律。
2、兩對關系：物質(zhì)和運動的辯證關系；運動和靜止的辯證關系。
3、一個原理：規(guī)律的普遍性和客觀性原理及方法論意義。
教學目標。
（二）能力目標：通過具體探究活動，提高學生自主學習能力；從具體事例歸納哲學概念的`抽象概括能力；通過辨析具體事例培養(yǎng)學生的辯證思維能力和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
（三）情感、態(tài)度、價值觀目標：通過學習運動和靜止的辯證關系，明確靜止的重要意義，進而承認世界是可知，避免犯詭辯論錯誤；通過學習規(guī)律普遍性與客觀性原理及方法論要求，增強學生按客觀規(guī)律辦事意識，并通過具體事例增強民族自信心和自豪感。
教學重難點。
（一）教學重點：物質(zhì)和運動的關系；規(guī)律的普遍性和客觀性原理及方法論意義。
（二）難點：運動和靜止的關系；規(guī)律的含義。
（三）確立依據(jù)。
結(jié)合課標要求、學生實際認知能力和以往教學實際，重難點應該是學生在抽象概括和辯證分析能力的培養(yǎng)上。
學情教法分析。
（一）學情現(xiàn)狀：高二學生盡管有一定的認知能力，但感性認識較多，還缺乏深刻的理性認識，因此，教學中宜從具體事例、現(xiàn)象入手，隨著教學過程的展開，逐步提高學生的抽象思維和理解概括能力。
（二）教法指導：本框題內(nèi)容較多，應組織學生提前預習；教學過程中通過體驗教學、啟發(fā)教學、生生合作討論、師生合作探究等多種方式促使學生思考分析。
教學過程。
（一）導入新課。
1、導入法：哲思激趣導入法。
2、具體內(nèi)容：阿基里斯是古希臘神話中善跑的英雄。假設烏龜先爬一段路然后阿基里斯去追它。古希臘哲學家芝諾認為阿基里斯永遠追不上烏龜。
3、設計意圖。
點明運動和靜止關系及本課主題，并通過哲學古老命題引入激發(fā)學生學習、參與熱情。
（二）講授新課重難點突破。
a設計活動之一：百家爭鳴坐而論道。
1、解決重點：物質(zhì)和運動的辯證關系。
2、活動內(nèi)容：辨析觀點明確關系。
觀點一：沒有運動的物質(zhì)和沒有物質(zhì)的運動一樣，是不可想象的。
觀點二：萬物都在運動，但只是在概念中運動。
觀點三：世界的發(fā)展是“絕對精神”的自我運動。
觀點四：時有風吹幡動，一僧曰風動，一僧曰幡動?；勰茉唬翰皇秋L動，不是幡動，而是仁者心動。
3、設計意圖：回歸教材，形成討論，突破物質(zhì)和運動的辯證關系原理這一重點內(nèi)容。
b設計活動之二：精彩辯論明辨是非。
1、解決難點：運動和靜止的辯證關系。
2、設計活動：展開論爭突破難點。
哲學家赫拉克利特觀點：人不能兩次踏入通一條河流。
克拉底魯觀點：人不僅不能兩次踏入同一條河流，甚至連一次也不能踏入同一條河流。
3、設計意圖：通過辯論，突破難點，明確運動和靜止的關系。同時，避免犯否認靜止的相對主義和詭辯論錯誤，承認靜止的作用。
c設計活動之三：回歸生活尋找規(guī)律。
1、解決難點：規(guī)律的含義。
2、設計活動辨明現(xiàn)象理解含義。
列舉生活現(xiàn)象規(guī)律：花開花落；烏鴉叫喪喜鵲報喜；四季更替；新陳代謝；種瓜得瓜種豆得豆；生產(chǎn)關系要適應生產(chǎn)力；價格上下波動等現(xiàn)象和規(guī)律的組合，學生合作探究分析，教師講解，形成對規(guī)律的正確認識。
3、設計意圖：通過列舉一些學生熟悉的現(xiàn)象和規(guī)律，經(jīng)過分析合作突破難點。
d設計活動之四：關注社會提升信念。
1、解決重點：規(guī)律的普遍性和客觀性原理及方法論意義。
2、設計活動：觀看天宮一號與神州八號對接視頻，分析對接成功原因和意義。
3、設計意圖：突破重點，懂得尊重規(guī)律、按客觀規(guī)律辦事的意義，并激發(fā)學生的民族自尊心和自豪感，達成三維目標。
（三）課堂小結(jié)板書設計。
找規(guī)律教案設計篇六
教學內(nèi)容：新課標實驗教材小學第二冊p88-p89例1～例3、“做一做”。
教學目標：
1．通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。
2．通過涂色、擺學具、畫一畫等活動，培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
3．讓學生在數(shù)學活動中體會數(shù)學的價值，增強學習數(shù)學的興趣。
4.培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞美的意識和創(chuàng)新能力。
教學重、難點：能夠?qū)W會找簡單規(guī)律的方法。
教具準備：課件，學具，相機，水彩筆。
找規(guī)律教案設計篇七
教學內(nèi)容：
教科書第59頁~60頁例1，以及相應的“試一試”“練一練”。
教學目標：
1、使學生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。
2、使學生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。
3、使學生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。
教學重難點：
讓學生探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，體會畫圖、列舉、計算等多樣化的解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。
教學過程：
一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣。
1、猜迷游戲?qū)搿?BR> 2、揭示課題。生活中許多物體的排列都很有規(guī)律的，里面含有許多有趣的數(shù)學問題。今天我們就來研究這樣的問題。
二、感知物體的有序排列、探究簡單的周期規(guī)律。
1、出示教材例1場景圖，師：從圖中，你都看到些什么？（盆花、彩燈、彩旗）。
2、仔細觀察一下，這些物體的擺放有什么規(guī)律？
3、匯報交流（學生自由說，然后概括）盆花：每2盆為一組，每組依次是蘭花、紅花。彩燈：每2盞彩燈為一組，每組依次是紅、紫、綠。彩旗：每4面彩旗為一組，每組依次是紅、紅、黃、黃。
三、自主探究，體會多樣的解題策略。
1、解決盆花問題。談話：照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的花？
（1）學生小組討論，跟同學說說自己的想法。教師注意每個小組交流情況，發(fā)現(xiàn)不同的策略，幫助有困難的學生，作適當調(diào)整。
（2）匯報交流自己的想法。引導：同學們已經(jīng)在小組里交流了自己的想法，把自己的想法介紹給全班同學。
（3）小結(jié)：剛才同學們用多種方法來解決盆花問題。
（2）學生嘗試用自己喜歡的方法解答。
（3）交流解題策略。引導學生思考：每幾個彩燈一組？余數(shù)說明了什么？
（4）優(yōu)化解題策略。了解哪種方法比較簡便。
3、解決彩旗問題。第21面、23面彩旗是什么顏色？為什么？
理解：余數(shù)是幾時是紅旗？余數(shù)是幾時是黃旗呢？
總結(jié)：剛才在解決盆花、彩燈、彩旗問題時，我們都是先找出它們的排列規(guī)律，找出每組有幾個，在求第幾個時，用除法計算，余數(shù)是幾就是跟每組的第幾個相同，當沒有余數(shù)時就跟每組的最后一個相同。
四、鞏固練習，加深對解題方法的理解。
1、練一練。學生找出棋子的排列規(guī)律，猜一猜21顆是什么顏色？再說說自己想法。
2、比智慧。說出每題第32個是什么。
3、比反應。觀察面譜的排列規(guī)律，按要求說出第幾個是什么顏色。
4、小小設計師。學生設計花邊，再提出一個問題，互相解決。
五、全課小結(jié)：欣賞、感受規(guī)律之美。
3、欣賞大自然的規(guī)律。
找規(guī)律教案設計篇八
一、說課內(nèi)容：
說課的內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學教材第七冊第五單元第六節(jié)《商不變的規(guī)律》。
二、教材分析：
商不變的規(guī)律是在學生熟練掌握了除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎上安排的，讓學生掌握這部分知識，既為學習簡便運算做好準備，商不變的規(guī)律是小學數(shù)學中十分重要的基礎知識。教學時，引導學生先計算，然后依次按照從上到下和從下到上的順序去觀察、比較，從而發(fā)現(xiàn)商不變的規(guī)律。
三、教學目標：
根據(jù)教材的特點、要求和小學生的認識規(guī)律，我確定了如下的教學目標：
1、知識目標：（1）探索的過程，理解、掌握商不變的規(guī)律。
（2）能用商不變的規(guī)律進行除法的簡便運算。
2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察、比較、概括、表述等能力。
3、情感目標：向?qū)W生滲透事物之間相互聯(lián)系的觀點。
四、教學重、難點：
理解、掌握商不變的規(guī)律；能用商不變的規(guī)律進行除法的簡便運算。
五、教學關鍵：
經(jīng)歷探索的過程，發(fā)現(xiàn)被除數(shù)、除數(shù)的.變化規(guī)律。
六、教具準備：課件。
七、教學過程：
根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點以及學生的認知規(guī)律，將本課的教學過程分為四大環(huán)節(jié)。即準備、探究新知、鞏固練習、全課總結(jié)。
第一環(huán)節(jié)：復習準備：
出示一組口算：
如：24÷12=2說出被除數(shù)、除數(shù)、商。
由于商不變的規(guī)律是借助整數(shù)除法計算引出的重要運算規(guī)律，是除法有關簡便運算的依據(jù)。由此，在準備環(huán)節(jié)出示書上的兩組題目進行口算，為接下來的探索新知創(chuàng)設了情境，做好了鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：探究新知：
通過觀察，學生可能回答出：每組除法算式中被除數(shù)和除數(shù)都變了，商沒有變。
學生通過初步觀察感知，每組算式中發(fā)生變化的是被除數(shù)和除數(shù)，而商沒有變。這樣先引出現(xiàn)象，再探究原因的方法，實際上鼓勵學生積極發(fā)現(xiàn)，感受成為學習主人的樂趣。這時候我會說，那他們是按照什么規(guī)律變化的？這節(jié)課我們就來共同研究這個變化規(guī)律。
2、比較歸納，總結(jié)規(guī)律。
（2）小組討論，匯報。
學生可能會回答出：第一個算式中的被除數(shù)8和除數(shù)2都乘10就得到第二個算式中的被除數(shù)和除數(shù)；第一個算式中的被除數(shù)8和除數(shù)2都乘100就得到第三個算式中的被除數(shù)和除數(shù)……它們的商不變。
教師引導學生口述：被除數(shù)8和除數(shù)2都乘相同的數(shù)，商不變。
教師可指出，都乘可以叫做同時乘。
（3）在另一組算式中，我們也按這樣的順序來觀察，被除數(shù)和除數(shù)的變化規(guī)律怎樣？學生回答后，要學生試著歸納變化規(guī)律：被除數(shù)和除數(shù)同時乘相同的數(shù)，商不變。同桌倆互相說，以此來進一步強化，被除數(shù)和除數(shù)的這一變化規(guī)律。
以上是探究環(huán)節(jié)中的第二個小環(huán)節(jié)，總結(jié)出被除數(shù)和除數(shù)同時乘相同的數(shù)，商不變的規(guī)律。接著繼續(xù)往下探究。
（4）從下往上看，第2、3個表格里除法算式與第1個比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過觀察、比較，學生能夠得出：被除數(shù)和除數(shù)同時除以相同的數(shù)，商不變。
（5）歸納商不變的規(guī)律：誰能用一句話概括這兩個規(guī)律？引導學生說出：被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)，商不變。
進一步引導學生：你認為這句話有沒有問題？學生可能回答要填“0”除外；如果學生答不出來，教師可適當?shù)淖鲆龑?。為什么?”除外？學生可能回答出因為除數(shù)不能為0；被除數(shù)和除數(shù)同時乘0，算式?jīng)]有意義。
（6）揭示課題，強化記憶：
這就是我們這節(jié)課所學的知識。同桌互相說，指名說商不變的規(guī)律來強化記憶。
（7）根據(jù)規(guī)律，解決問題。
a、a、出示950÷50怎樣計算簡便？
學生試做時，不做統(tǒng)一要求。目的在于，不拘束學生的思維能力，提倡算法多樣化。再指出愿意用哪種方法做，就用哪種方法做。
同步練習：440÷203600÷900。
（8）看書質(zhì)疑。
整個探究環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學生的主體地位。小組合作學習更是培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的集體主義精神。引導學生用眼觀察，比較相關算式的內(nèi)在聯(lián)系；動腦思考，抽象出規(guī)律；動口去說，概括出商不變的規(guī)律。讓學生在多種感官的協(xié)同活動中主動獲取知識，進而培養(yǎng)他們的觀察、發(fā)現(xiàn)、概括、表達的能力。
第三環(huán)節(jié)：鞏固練習。
練習是學生內(nèi)化和鞏固新知識、達到能較熟練、靈活運用新知的重要途徑，也是學習過程的重要環(huán)節(jié)。因此，我設計了如下的練習題：
一、填空：
1、在一道除法算式里，如果被除數(shù)除以5，除數(shù)也除以5，商（）。
2、在一道除法算式里，如果被除數(shù)乘22，要使商不變，除數(shù)（）。
3、在一道除法算式里，如果除數(shù)除以14，要使商不變，被除數(shù)（）。
這道題是口頭敘述性練習，及時強化了學生對商不變的規(guī)律的理解和記憶。
二、根據(jù)第一個算式的結(jié)果直接寫得數(shù)。
（1）18÷6=3（2）480÷10=48。
120÷40800÷259000÷125。
通過綜合練習，讓學生在實際運用中進一步鞏固商不變的規(guī)律，提高綜合運用知識的能力。
第四環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)：
這節(jié)課你有什么收獲？
讓學生匯報本課學習的主要內(nèi)容――商不變的規(guī)律。
由于在上課時前面的時間沒有處理好，導致后面兩個環(huán)節(jié)沒有很好的進行，沒有達到預設的效果。
找規(guī)律教案設計篇九
1、教材的地位和作用。
《認識運動，把握規(guī)律》是在第一框題的基礎上，對“如何看待和理解我們周圍的世界”這個問題的進一步解答；在強調(diào)尊重規(guī)律客觀性的同時，又充分肯定了人的主觀能動性的重要性，為第五課的教學設下伏筆，具有承上啟下的意義。另外，本課內(nèi)容具有十分廣泛的世界觀、方法論的意義，對于人們正確地認識世界、改造世界有著非常直接、現(xiàn)實的指導作用，這些都使得本課的地位和作用顯得尤為突出。
2、教學目標（知識、能力和覺悟相統(tǒng)一）。
（1）知識目標：識記：運動的含義；相對靜止的含義；規(guī)律的含義。
理解：物質(zhì)和運動的辯證關系；運動和靜止的辯證關系。
運用：列舉實際事例，說明人們可以認識和利用規(guī)律。
（2）能力目標：
培養(yǎng)和提高學生理解、分析與綜合、理論聯(lián)系實際的能力，以及善于聯(lián)系、聯(lián)想的思考能力和辯證思維的能力。
（3）情感、態(tài)度、價值觀目標：
引導學生運用馬克思主義哲學基本原理分析問題，使學生初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，有按客觀規(guī)律辦事的意識，以及充分發(fā)揮主觀能動性的勇氣和信心。
3、教學重點、難點及其確立依據(jù)。
（1）重點及其確立依據(jù)：物質(zhì)和運動的辯證關系；運動是有規(guī)律的。
確立依據(jù)：唯物辨證的運動觀是唯物辯證法的重要內(nèi)容之一，搞好這一問題的教學，可以為以后的教學奠定理論基礎。
（2）難點及其確立依據(jù)：運動和靜止的辯證關系。
確立依據(jù)：由于生活中的`感性體驗，學生容易將絕對運動和相對靜止割離，不能看到它們的辯證關系。
二、學法教法。
1、學情分析。
高二學生已初步具備了自主探究學習的意識和能力，但有待進一步提高。
這階段的學生對事物的認識多停留在感性階段，缺乏理性的思考。因而我們要注意從現(xiàn)象入手，逐步培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)、全面分析問題的意識和習慣。
2、教學方法。
新課程理念堅持“貼近生活、貼近實際、貼近學生”的原則，決定了教學的主要特征是以學生為中心，以學生的自主學習為主導。為給學生創(chuàng)造更多自主學習的機會，充分挖掘?qū)W生的潛能，我采用以下教法：
（1）情境教學法：創(chuàng)設情境，啟迪思維。
（2）啟發(fā)式教學法：循循引導，啟發(fā)思維。
（3）師生合作教學法：師生合作，探究知識。
3、學法指導。
（1）感悟?qū)W習法：引導學生欣賞情境，讓學生在體驗中感悟真理。
（2）探究學習法：引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。
（3）合作學習法：指導學生進行討論交流，通過師生互動、生生互動，培養(yǎng)學生與人合作的能力、質(zhì)疑和探究的能力。
三、教學過程設計。
四、板書設計。
一、運動是物質(zhì)的根本屬性。
1.運動的含義。
2.物質(zhì)與運動不可分。
3.靜止的含義。
4.運動和靜止的辯證關系。
1.規(guī)律的含義。
2.規(guī)律具有客觀性和普遍性。
3.利用規(guī)律造福人類。
五、教學設計反思。
通過教學把深奧的哲學道理具體化和形象化，培養(yǎng)了學生一定的理解、分析和運用知識的能力，但在課堂把握上有難度，時間分配應緊湊，并給與學生充分思考空間，這樣才能達到較好效果。
找規(guī)律教案設計篇十
1、識憶目標：運動、相對靜止、規(guī)律的定義。
2、理解目標。
物質(zhì)和運動的辨證關系。
運動和靜止的辯證關系。
3、運用目標。
二、能力目標。
三、德育目標。
2.教學重點/難點。
1、物質(zhì)的運動是絕對的(重點)。
2、如何理解運動的絕對性和靜止的相對性(難點)。
3、辯證唯物主義在堅持運動絕對性的前提下又肯定相對靜止的存在，具有哪些重要意義?(難點)。
3.教學用具。
4.標簽。
教學過程。
1、運動是物質(zhì)的根本屬性。
【課堂探究】第31頁。
a談談你對《易傳》這句話的理解。
b想一想，物質(zhì)和運動是什么關系?
【探究提示】a大自然是生生不息、變化無窮、永恒運動的。
b物質(zhì)和運動不可分離，運動是物質(zhì)的根本屬性和存在方式。
(1)世界上一切事物都處于運動和變化之中。
從機械運動到物理運動、化學運動，從生命運動到社會運動，世界上一切事物都處于運動和變化之中。
【舉例】四季更替，晝夜交替;。
月球的月相變化：新月、滿月、上弦月、下弦月。
【舉例】斗轉(zhuǎn)星移：
北斧星(5萬年前)北斗星(如今)北匙星(5萬年后)。
【舉例】海陸變遷，滄海變桑田(花果山);。
西藏的喜馬拉雅山珠穆朗瑪峰：古生代時該山在當今南極，約650萬年前，印度大陸向北漂移，與歐、亞大陸相撞后，喜馬拉雅山才橫空出世，迅速上升。近50萬年以內(nèi)，珠穆朗瑪峰上升了1600米，目前仍在上升，并以每年約6厘米的速度向北移動。
【舉例】地球起源與演變的過程。
已經(jīng)存在46億年了。地球自形成以來可以劃分為五個“代”，從古到今是：太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。有些代還進一步劃分為若干“紀”(如中生代的侏羅紀、白堊紀)這是地球歷史時期的最粗略的劃分，稱之為“地質(zhì)年代”，不同的地質(zhì)年代有不同的特征。
太古代(距今24億年以前)：地球表面已經(jīng)形成原始的巖石圈、水圈和大氣圈。那時地殼很不穩(wěn)定，火山活動頻繁，巖漿四處橫溢，海洋面積廣大，陸地上盡是禿山。這是鐵礦形成的重要時代，最低等的原始生命開始產(chǎn)生。
元古代(距今24億年-6億年)：地球上大部分仍被海洋掩蓋。到了晚期，地球出現(xiàn)了大片陸地，出現(xiàn)了海生藻類和海洋無脊椎動物。
古生代(距今6億年-2.5億年)：海洋中出現(xiàn)了幾千種動物，海洋無脊椎動物空前繁盛。以后出現(xiàn)了魚形動物，魚類大批繁殖起來。一種用鰭爬行的魚出現(xiàn)并登陸，成為陸上脊椎動物的祖先。兩棲類也出現(xiàn)了。北半球陸地上出現(xiàn)了蕨類植物，這些高大茂密的森林，后來變成大片的油田。
中生代(距今2.5億年-0.7億年)：歷時1.8億年。這是爬行動物的時代，恐龍曾經(jīng)稱霸一時。也出現(xiàn)了原始的哺乳動物和鳥類。裸子植物取代蕨類植物。繁茂的植物和巨大的動物，后來變成了許多巨大的煤田和油田。還形成了許多金屬礦藏。
新生代：時間最短，距今只有7000萬年左右地球的面貌同今天的狀況基本相似。新生代被子植物大發(fā)展，各種食草、食肉的哺乳動物空前繁盛。自然界生物的發(fā)展，最終導致人類的出現(xiàn)。古猿逐漸演化成現(xiàn)代人。一般認為，人類的出現(xiàn)，距今約有240萬年的歷史。
(2)運動的概念。
哲學上所講的運動，是指宇宙間一切事物、現(xiàn)象的變化和過程。
全部科學證明：從宏觀世界到微觀世界，從無機界到生命有機界直到人類社會，都沒有絕對不動、不變的東西。
a宏觀世界和微觀世界。
在無限的宇宙中，總星系、星系、各個天體都不停地在天空遨游。太陽繞銀河系中心旋轉(zhuǎn)，行星圍繞太陽旋轉(zhuǎn)(八大行星：冥王星因離太陽系太遠且體積太小，國際上已不把它作為太陽系的行星)，同時又圍繞自己的軸心自轉(zhuǎn)。而且，宇宙天體、星系、太陽系和地球都不是永恒的，都有一個生成、發(fā)展和滅亡的歷史。
【舉例】行星的滅亡(隕石)。
【舉例】太陽的內(nèi)部正進行著由四個氫核聚變?yōu)橐粋€氦核的熱合發(fā)應，由此產(chǎn)生的能量從中心輾轉(zhuǎn)經(jīng)過很厚的氣體層傳到表面，穩(wěn)定地向外散發(fā)出光和熱。這種情形已可以持續(xù)100億年，目前太陽已度過了它生命歷程的一半，大約再過50億年，太陽將變成紅巨星、脈動星、白矮星、黑矮星而結(jié)束其全部演化過程。
【舉例】地震海嘯、火山噴發(fā)。
微觀粒子也處于永恒變化之中(化學)，組成萬物的化學元素也有一個由輕元素向重元素演化的過程。
【舉例】光以30萬公里/秒的速度在真空中傳播;電子不停地圍繞原子核運動;。
b生命有機界、人類社會。
大量科學事實證明，生物有機界也處于永不停息的運動、變化和發(fā)展中。任何生物有機體，如果沒有新陳代謝、自我更新的運動，就會喪失生命。
人由類人猿演化而來，人和人類社會處在永恒的運動中，沒有永遠不變的形態(tài)。
【舉例】一個人一生中生理和心理的變化、知識能力經(jīng)驗的不斷增加。
(人老珠黃：女人30一塊疤，男人40一枝花)。
【舉例】離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。
(3)物質(zhì)和運動的關系：密切聯(lián)系、不可分割。
【名言】恩格斯――沒有運動的物質(zhì)和沒有物質(zhì)的運動一樣，是不可想象的。
旨在說明物質(zhì)和運動不可分。
a運動是物質(zhì)的根本屬性和存在方式，物質(zhì)是運動的物質(zhì)，物質(zhì)離不開運動;。
【舉例】沒有了太陽、地球的運動就沒有四季更替，日夜交替，沒有陽光，植物無法進行光合作用，就會死亡，人類社會就會滅亡。
人停止了呼吸，停止了血液循環(huán)，心臟停止跳動，新陳代謝停止，生命就終結(jié)。
【舉例】任何社會形態(tài)離開了生產(chǎn)運動都無法存在。(經(jīng)濟、政治、文化)。
(馬克思：一個民族如果一個星期不生產(chǎn)就會毀滅)。
【舉例】刻舟求劍。
【名人名言】赫拉克利特。
認為作為世界本原的物質(zhì)不是永恒不變的，而是處于永無止息的運動變化之中。他留下了許多至今為人們所傳誦的至理名言，如“太陽每天都是新的”;“萬物皆變，無物常住”;“人不能兩次踏進同一條河流”。
“人不能兩次踏進同一條河流”這一命題是他對事物永恒變化的形象描述?！澳悴荒軆纱翁みM同一條河流，因為流向你的水永遠是不同的水，而第二次踏進河流的你也不是過去的你。”
【課堂探究】p3l(風幡之爭)。
a能不能把世界萬物的運動歸結(jié)為人的“心”、概念或精神的運動?
b有沒有離開物質(zhì)的運動?
【探究提示】a物質(zhì)是運動的承擔者和栽體，人腦才是“心”、概念或精神運動的載體。運動一定是物質(zhì)的運動，而不是心動、概念或精神的運動。
b沒有離開物質(zhì)的運動。
b運動是物質(zhì)的運動，物質(zhì)是運動的承擔者，運動離不開物質(zhì)。
物質(zhì)是一切變化的承擔者，是世界上一切發(fā)展過程的基礎。
【舉例】宏觀物體是機械運動的主體;分子是熱運動的主體;電子和光子是熱運動和光運動的主體;生命有機體是生物運動的主體;人們的生產(chǎn)方式是社會運動的主體;人腦是思維或精神運動的主體。
【舉例】離開了心臟何來跳動?離開了肺何來呼吸?離開了大腦何來思維?
【課堂探究】p32頁。
a世界上有沒有絕對靜止的事物?
【探究提示】a世界上沒有絕對靜止的事物。
b“不運動的物質(zhì)”實質(zhì)上是處于相對靜止狀態(tài)，任何事物都是絕對運動和相對靜止的統(tǒng)一。
(4)運動和靜止的關系。
事物的運動是普遍的、永恒的、無條件的，因而是絕對的。但在物質(zhì)的絕對運動過程中，又存在相對靜止的狀態(tài)。
a靜止的概念。
辯證唯物主義所講的靜止，是運動的一種特殊狀態(tài)。它主要有兩方面的含義：
a一是說事物在它發(fā)展的一定階段和一定時期，其根本性質(zhì)沒有發(fā)生變化;。
任何事物都有產(chǎn)生、發(fā)展何滅亡的過程。但在產(chǎn)生之后、滅亡之前其基本性質(zhì)保持不變，這種性質(zhì)的穩(wěn)定性就是靜止。
【舉例】人從呱呱落地到死亡之前性別的確定。
水在0度-100度之間液態(tài)性質(zhì)不變。
中華人民共和國成立，社會主義制度確立至今，人民當家作主、實行公有制為主體、按勞分配為主體的性質(zhì)一直未變。
食品在保質(zhì)期內(nèi)未腐爛變質(zhì)。
b二是說物體相對于某一參照系來說沒有發(fā)生某種運動，或者說物體在一定條件和范圍內(nèi)沒有進行某種特殊的運動。
找規(guī)律教案設計篇十一
教學目標：
1、使學生通過觀察，猜測，實驗，推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)的簡單的排列規(guī)律；
2、培養(yǎng)學生初步的觀察、操作及推理能力；
3、初步培養(yǎng)學生探索數(shù)學問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學美的意識。
學具準備：
紅、藍三角形各若干個；彩色筆3支；一張16k白紙的1/4。
教具準備：
主題圖5幅。
教學過程：
一、擺擺猜猜，引出課題：
2、先同桌兩人商量后全班交流。
3、引出課題：“找規(guī)律”
4、點：擺放三角形中有什么規(guī)律？“一紅一藍一紅一藍一紅一藍……”這樣的次序排列的。
（通過擺放“一紅一藍”三角形的學具操作，引出“找規(guī)律”的主題，讓學生發(fā)現(xiàn)“規(guī)律”就在身邊，而且很鮮明，激起探索“規(guī)律”的欲望。）。
二、建立表象，感受“規(guī)律”
1、主題圖1：慶“六一”聯(lián)歡會，裝飾教室，掛彩色的三角形。
（1）接著掛什么？為什么？
（2）先兩個同學商量后全班交流：“一黃一紅”的次序排列的。
（數(shù)量相同，形狀一樣，顏色循環(huán)變化規(guī)律的滲透，在上面操作的基礎上抽取出來，按“顏色”變化規(guī)律排列。由實踐操作過渡到形象表象，感受“規(guī)律”。）。
2、主題圖2：
教室里又掛上了彩燈美麗嗎？漂亮嗎？為什么美麗漂亮？“一盞紅燈籠，一盞彩燈”（數(shù)量相同，形狀，顏色變化規(guī)律。）。
3、（黃）（紅）（藍）……你能發(fā)現(xiàn)這幅畫的規(guī)律嗎？把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律告訴你最要好的朋友。
（主題圖的教學讓學生感知數(shù)量、形狀、顏色等變化的規(guī)律，在知識建構(gòu)的過程中由簡單漸漸過度到稍復雜的“規(guī)律”，符合學生的認知規(guī)律；并讓學生充分感受“規(guī)律”的豐富多彩。）。
（變化循環(huán)的內(nèi)容由原來的2個物品拓展到3個物品，留給學生更大的思維空間，培養(yǎng)學生更慎密的數(shù)學思想。）。
三、排隊游戲，拓展規(guī)律。
1、一男二女一男二女排成圓形，為下課跳圓舞曲作準備。
想一想接下去會請誰？愿意上臺的請舉手（通過舉手了解學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的程度：男生舉手多，還是女生舉手多）（數(shù)量由一個增加到2個）指名讓學生自己請同伴。（讓學生親自參與規(guī)律形成的過程。）。
2、你還能創(chuàng)造出另外有規(guī)律的排法嗎？先獨立思考，后四人小組交流，演示，最后全班組際交流。
（開放式的"“規(guī)律”設計，一下子將學生的視野打開，感受到“規(guī)律”的美麗）。
（“找規(guī)律”學生在熟悉的“排隊”情境中感受，讓學生體驗到現(xiàn)實生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學問題，初步感受到數(shù)學的奇妙和無所不在，產(chǎn)生學習和探索數(shù)學的動機，并注意引導學生通過獨立思考和探究的方式學習）。
四、再次感受，表達規(guī)律。
1、很快的找出規(guī)律：“一個蘿卜，二個辣椒，一個蘿卜，二個辣椒……”
（1）形狀（蘿卜，辣椒）顏色（白，紅），數(shù)量（1，2）循環(huán)變化的規(guī)律。
（2）看到的規(guī)律寫下來，用數(shù)字表示（對著圖寫）。
2、欣賞老師畫得圖，作出簡單評價，先四人小組后全班交流。
2個黃的，6個藍色的……。
（顏色，數(shù)量，大小循環(huán)變化規(guī)律）。
（一方面讓學生再次感受到大小、形狀、顏色、數(shù)量循環(huán)變化的規(guī)律；另一方面讓學生從感性的圖形中抽取出數(shù)字，為數(shù)字排列規(guī)律的探究打下扎實的基礎。）。
五、設計圖案，創(chuàng)造規(guī)律。
1、靜思：（美麗、漂亮、有規(guī)律）想一想準備畫什么？怎樣表達？
要求：先靜靜地思考一會兒后動手操作。
2、獨立創(chuàng)作，指兩名學生上臺板演。
3、四人內(nèi)交流，后全班交流。
（1）將自己創(chuàng)造的圖案介紹給大家，其余3人驗證規(guī)律是什么？
（2）將規(guī)律寫下來。板演的兩位學生先進行，后全班學生各自進行。
（設計有規(guī)律的圖案，一方面鞏固所學的知識，另一方面體會數(shù)學學習的樂趣，體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造。將作品展示出來，請大家欣賞，感受數(shù)學美，欣賞數(shù)學美，同時享受到創(chuàng)新的樂趣。）。
六、課堂小結(jié)。
生活中有規(guī)律的事件隱含著數(shù)學問題。讓我們努力地發(fā)現(xiàn)生活的美，從而感受數(shù)學的魅力。
課后反思：
“探索給定圖形或數(shù)字中簡單的排列規(guī)律”既具有挑戰(zhàn)性又具有趣味性。有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，初步感受數(shù)學的思考方法，受到數(shù)學思維的訓練，同時培養(yǎng)他們探索數(shù)學問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學美的意識。
內(nèi)容的選擇注重聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生學習的興趣；為學生提供積極思考與合作交流的空間。讓學生通過操作、觀察、猜測等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后引導學生積極思考，獨立設計出有規(guī)律圖案，進行小組合作交流。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識，運用數(shù)學去創(chuàng)造美的意識；使學生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學知識，培養(yǎng)學生積極探索的數(shù)學精神。
找規(guī)律教案設計篇十二
教學目標：讓學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形簡單的排列規(guī)律，并聯(lián)系實際感知生活中的一些常見的規(guī)律。
教學重點；使學生通過觀察、說一說、涂一涂活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
教學難點：使學生通過觀察、說一說、涂一涂活動發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律，能準確地進行猜測、推理出圖形的排列規(guī)律。
教具準備：磁珠若干，作業(yè)紙每人一張。
學具準備：彩色筆。
教法：情景教學法、講解法、歸納法。
學法：自主探究獨立思考動手操作。
教學程序。
一、在生活中感知規(guī)律。
師：同學們，今天咱們教室里來了很多客人，他們是縣二小的老師。有客人來，我們應該怎樣做呀？一是向客人問好，二是用掌聲歡迎，今天的這個歡迎儀式由點特別，孩子們先看老師是怎么做的，然后你們再照著做兩遍，好嗎、師：從你們的掌聲中，發(fā)現(xiàn)了什么？哇，你們真厲害，說得很棒！同學們，在我們的日常生活中也有好多像這樣按照一定方式來排列的事物，我們把這種排列方式叫做規(guī)律。今天，我們一起來學習找規(guī)律。（出示課題：找規(guī)律）。
二、在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：誰來說一說六月一日是什么節(jié)日？（生回答是兒童節(jié)）。
3．出示小花圖紅紫紅紫紅紫紅紫師：誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)告訴其他的小朋友？
三、在操作中創(chuàng)造規(guī)律。
1．猜一猜（課件出示：）師：同學們想不想利用剛才學的知識來做一個涂色比賽。讓學生說一說。
3、涂一涂自己做一回小小設計師，按自己喜歡的規(guī)律涂色。師：不光圖形有規(guī)律，生活中處處有規(guī)律。
四、在生活中欣賞規(guī)律。
聯(lián)系生活實際找規(guī)律、欣賞規(guī)律帶給我們的美。生活中也存在著許多周而復始有規(guī)律的現(xiàn)象，像一年四季春夏秋冬，日出日落…...
五、全課小結(jié)：
今天我們學習了怎樣找規(guī)律，我們知道了不僅圖形有規(guī)律，顏色有規(guī)律，聲音也可以創(chuàng)造規(guī)律。希望同學們課下找一找你身邊有規(guī)律的事物。
找規(guī)律教案設計篇十三
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》四年級（下冊）第50～51頁。
教學目標。
1.使學生經(jīng)歷對兩種事物進行搭配的過程，初步發(fā)現(xiàn)簡單搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，并能運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決簡單的實際問題。
2.使學生在觀察、操作、抽象、概括、合作和交流等活動中，發(fā)展有序思考的能力，培養(yǎng)初步的符號感。
3.使學生在活動中增強探索數(shù)學規(guī)律的興趣，積累積極的數(shù)學學習情感。
教學準備。
課件，上衣和裙子圖片，記錄紙，作業(yè)紙。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，初步感知搭配現(xiàn)象。
談話：無錫有許多旅游景點（多媒體顯示無錫的風景圖片），小紅和爸爸媽媽想來無錫玩。為了這次旅游，媽媽給她準備了2件上衣（出示學具）：一件綠色的和一件黃色的。還準備了3條裙子（出示學具）：粉紅色的、藍色的和大紅色的。用什么顏色的上衣配什么顏色的裙子呢？請同學們給她提些建議吧。
學生交流，教師操作。
小結(jié)：像這樣，一件上衣配一條裙子，就是把上衣和裙子進行搭配。（板書：搭配）。
二、合作探究，體會有序思考。
1.合作探究。
同桌合作，把所有的搭配情況都找出來，讓小紅自己挑。
合作要求：同桌兩人，一人拿學具進行搭配，另外一人把搭配的情況記錄在表格中。
學生活動，教師巡視，關注學生中出現(xiàn)的不同的搭配方法。
請學生匯報搭配過程，教師演示。
小結(jié)：一共有6種不同的搭配方法。
2.比較方法。
提問：通過剛才的觀察，你更喜歡哪一組同學搭配的方法？為什么？
學生交流，體會有序搭配是比較好的方法。
小結(jié)：有序地搭配可以做到既不重復也不遺漏。（板書：有序，不重復，不遺漏）。
3.理解不同的搭配方法。
談話：你們能像剛才這組同學一樣，把上衣和裙子進行有序地搭配嗎？請同桌兩個同學再次合作，按自己的想法進行有序地搭配。
學生活動，教師巡視。
反饋：誰能具體地說一說，你們組是怎樣有序搭配的？
學生一般會出現(xiàn)兩種情況：（1）選上衣，先用綠色上衣分別和3條裙子配，再用黃色上衣分別和3條裙子配。（2）選裙子，先用粉紅色的裙子和2件上衣配，再用藍色的裙子和2件上衣配，最后用大紅色的裙子和2件上衣配。
4.小結(jié)。
談話：（電腦演示）把2件上衣和3條裙子進行搭配，可以先用上衣進行有序搭配，也可以先用裙子進行有序搭配。
三、創(chuàng)新表示，感受符號思想。
1.討論。
啟發(fā)：剛才我們用學具擺出了上衣和裙子有6種不同的搭配方法?，F(xiàn)在你還有什么好辦法可以把領帶與襯衫的搭配方法全都表示出來呢？同桌討論討論。
全班交流，教師提示可用連線的方法。
2.嘗試。
談話：請同學們用自己喜歡的方法在作業(yè)紙上有序地表示出這些搭配的方法吧。
展示學生作業(yè)，簡要評析。
小結(jié)：同學們想到的方法真多，有畫實物的，有畫簡單圖形的，還有用字母或數(shù)字表示的。
3.比較。
這么多的表示方法，你更喜歡哪一種呢？為什么？
小結(jié)：看來，用簡單的圖形、字母或數(shù)字等符號表示實物的方法更簡潔些。
4.歸納。
電腦演示：電腦小博士就是用簡單圖形表示的，他用梯形表示領帶，用長方形表示襯衫。把3條領帶和3件襯衫進行搭配，可以先用領帶進行有序搭配（電腦連線），也可以先用襯衫進行有序搭配（電腦連線）。
提問：如果領帶的條數(shù)不變，襯衫減少一件，可以有多少種不同的搭配方法？
根據(jù)學生回答，板書：3×2=6。
再問：如果襯衫的件數(shù)不變，領帶增加一條，可以有多少種不同的搭配方法？
根據(jù)學生回答，板書：4×3=12。
學生在小組里交流。
小結(jié)：領帶條數(shù)與襯衫件數(shù)的乘積就是搭配的方法數(shù)，這就是搭配的規(guī)律（板書課題：搭配的規(guī)律）。
四、運用規(guī)律，解決實際問題。
1.路線問題。
電腦演示：穿上漂亮的衣服，小紅和爸爸媽媽高高興興地來到了無錫。打開地圖，他們準備從火車站出發(fā)，經(jīng)過五愛廣場，到錫惠公園去玩。
提問：那從火車站到錫惠公園一共有多少種不同的走法呢？
學生交流。
再問：這么多的走法？選哪一種比較合適？
學生交流。
小結(jié)：當搭配的結(jié)果很多時，要注意選擇最合適的搭配方案。
2.獎品問題。
談話：錫惠公園里有許多有獎游戲，小紅的運氣真不錯，她得獎了。來到領獎處，讓我們聽聽領獎處的叔叔跟她說了什么。
（電腦播放錄音）“小朋友，恭喜你得獎。你可以選一個木偶，配上一頂帽子，或者配上一條圍巾作為獎品。領獎之前我可要先考考你喔?，F(xiàn)在有3只木偶，2頂帽子和3條圍巾，一共有多少種不同的搭配的方法呢？”
學生交流不同的搭配方法。
3.游戲問題。
同桌商量，試著玩一玩。
交流玩法：一個同學連續(xù)出三次“石頭”，另一個同學依次出“石頭”“剪刀”和“布”，就這樣玩下去。
同桌兩人玩一玩，然后交換一下角色，再玩一玩。
學生活動后，說一說一共有幾種不同的搭配方法。
小結(jié)：原來游戲中也有數(shù)學問題呢，只要我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學。
五、全課小結(jié)，引導延伸。
（略）。
找規(guī)律教案設計篇十四
1.喜歡玩找規(guī)律游戲。
2.通過找規(guī)律游戲培養(yǎng)觀察能力、推理能力。
3.能尋找和發(fā)現(xiàn)不同的排列規(guī)律。
課件準備：“排排坐”組圖；“排隊”組圖；“排隊蹲起”組圖。
一出示組圖引導幼兒尋找排列規(guī)律
1.出示圖片“排排坐-1”。
2.出示圖片“排排坐-2”。
二出示組圖玩游戲?qū)ふ遗帕幸?guī)律并按規(guī)律排列
1.將幼兒分成兩組。
2.出示圖片“排隊-1”，幼兒分組進行游戲。
3.出示圖片“排隊-2”，幼兒再次游戲。
三出示組圖在游戲中尋找排列規(guī)律并按規(guī)律排列
1.出示圖片“排隊坐”，幼兒分組游戲。
2.出示圖片“排隊坐”，幼兒再次游戲。
找規(guī)律教案設計篇十五
學生觀察后會回答:由于金魚缸和水組成了一個放大鏡,所以看到的小金魚比實際的放大了。
提出問題:隔著放大鏡看物體,物體總是放大的嗎?
學生實驗,觀察現(xiàn)象后回答:不是。物體有時會放大,有時又會變小,像還會由正立變倒立。
從前面我們的學習中知道:。
1.照相機照相時,物體離照相鏡頭比較遠,成的是縮小,倒立的實像。
2.投影儀投影膠片時,物體離投影儀比較近,成的是縮小,倒立的實像。
3.放大鏡看物體時,物體離放大鏡很近,成的是放大、正立的虛像。
啟發(fā)學生猜想:凸透鏡所成的像可能與物體距凸透鏡的距離有關。
那么凸透鏡能夠成像,所成的像有什么特點和規(guī)律呢?我們這節(jié)課就用實驗來探究凸透鏡成像的規(guī)律。
二、實驗探究。
(一)課題板書:。
找規(guī)律教案設計篇十六
知識與技能：使學生知道并且能找到圖形的排列規(guī)律，知道生活中處處有數(shù)學，學會用數(shù)學。
過程與方法：通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識，運用數(shù)學去創(chuàng)造美的意識。
1.重點：知道并且能找到圖形的排列規(guī)律，知道生活中處處有數(shù)學，學會用數(shù)學。
2.難點：通過觀察、猜測、實驗、操作、推理等找出圖形的排列規(guī)律，并能設計一定的圖形規(guī)律。
教學方法：嘗試教學法、情境教學法、活動教學法、啟發(fā)式教學法。
教學準備：多媒體，五角星、方塊、圓形、三角形、正方形紙片等。
師：今天羊村要羊羊運動會，喜羊羊邀請我們?nèi)⒂^，你們愿意嗎？
生：愿意！
師：出發(fā)！我們現(xiàn)在來到羊村大門口，羊村的大門可不是一般的大門，它上面設計有密碼，現(xiàn)在喜羊羊已經(jīng)把前三組密碼輸入進去，再輸入第四組密碼大門才可以打開，小朋友們你們有信心打開它嗎？（出示羊村門口圖片）。
生：有。
師：現(xiàn)在大家仔細觀察一下前三組密碼，它的排列有沒有規(guī)律，然后才出第四組密碼。
生：前三組分別是123，234，345，所以最后一組是456。
師：同學們真聰明，這么快就猜出了密碼，現(xiàn)在大門已經(jīng)打開了，讓我們快點進去看一看吧！
喜羊羊：歡迎你們來到羊村，我?guī)銈儏⒂^一下吧。
生：旗子是一條黃色一條藍色一條黃色一條藍色排列的。
生：氣球是一個粉色一個綠色一個粉色一個綠色排列的。
生：燈籠一個紅色一個紫色一個紅色一個紫色排列的。
今天啊，我們就一起來研究一下：找規(guī)律?。ò鍟?BR> 參觀完沸羊羊家我們來到美羊羊家。美羊羊也把自己家裝扮一新，大家說美羊羊家漂亮嗎？（出示美羊羊家圖片）。
生：漂亮。
可朵拉卻說：美羊羊你是怎么設計的，一點規(guī)律也沒有。
美羊羊說：我設計的有規(guī)律呀！
朵拉說：我怎么看不出來呢？
師：小朋友們，你們愿不愿意幫著朵拉找一找規(guī)律呢？
1、出示課件墻面。
師：同學們仔細觀察，它們有什么圖形？
生：圓形正方形三角形五角星。
師：很棒。那你發(fā)現(xiàn)這些圖形的排列有沒有規(guī)律，有什么規(guī)律？
下面請大家4人一組的進行討論，聽清老師的要求：
（1）討論的時候從不同角度去說，如斜著看、橫著看、豎著看。
（2）呆會兒匯報的時候用自己的語言表達清楚。開始吧！
學生匯報：
生1：我發(fā)現(xiàn)每一斜行的圖形都是一樣的。
生2：橫著看，第一行的第一個圓形，移到最后一個其他的圖形都向前平移一格，就變成了第二行，第二行的.第一個正方形，移到最后一個其他圖形都向前平移一格，就變成了第三行；第三行的第一個三角，移到最后一個其他圖形向前平移一格，就變成了第四行。
生3:豎著看……。
（師根據(jù)學生回答總結(jié)并用課件演示）。
小結(jié)：你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律都對，像這樣幾個圖形按一定規(guī)律不斷改變自己的位置，這樣的排列，我們就叫做循環(huán)排列規(guī)律。（板書：循環(huán)排列規(guī)律）。
2、出示地面課件。
地面的顏色排列有什么規(guī)律呢？請大家仔細觀察想一想。
學生匯報：……。
（設計意圖：充分利用教材提供的資源組織教學，把圖形橫著看、豎著看、倒過來看、再橫過來看，引導學生觀察規(guī)律有沒有發(fā)生變化，發(fā)散了學生的思維。）。
1、懶洋洋家圖片。
師：首先大家觀察這些受過的拍了有沒有規(guī)律，有什么規(guī)律，然后用自己手上的水果卡片在桌子上擺一擺。
指名反饋：點一名學生到上面來擺。
大家擺的和這位同學擺的一樣不一樣？
生：一樣。
2、吃完水果我們又來到喜羊羊家。（出示喜羊羊家圖片）。
喜羊羊家舉辦了一個小小智力賽，我們也來參加一下吧。
（1）我愛數(shù)學學我愛數(shù)數(shù)學我愛（）。
（2）123423413412（）。
3、游玩一天大家也都累了，現(xiàn)在我們一起做個小游戲吧。
請四名同學按：男女男女排列。
師：他們的排列有規(guī)律嗎？
生：有，是按男生女生男生女生的規(guī)律排的。
師：我現(xiàn)在想讓第二個同學排第一，用今天學的規(guī)律該怎樣排？我想讓的三個同學排第一，該怎樣排？你們四個自己排一排吧。
（設計意圖：從看一看到擺一擺，再到畫一畫智力賽是一個逐步加深的過程，也是知識點逐步確立、鞏固的過程。通過擺一擺，逐步理解掌握規(guī)律的過程。）。
今天的旅行到此結(jié)束了，小朋友們你們玩得高興嗎？你們收獲了些什么？
其實，在我們的周圍有很多有規(guī)律的事物在裝飾著我們的生活，希望你們用智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)他，運用它，把我們的環(huán)境打扮的更美麗！
（設計意圖：讓學生回顧今天的內(nèi)容，加深了學生對本節(jié)課學習內(nèi)容的印象，符合教學策略的要求。在評價方面，有學生自評、互評、符合新課程標準的要求。讓學生體會生活離不開數(shù)學，學數(shù)學是有用的，樹立學好數(shù)學的信心。）。
找規(guī)律教案設計篇十七
生反應（排隊）
師：在排隊的時候有什么要求？（快、靜、齊）
師：不僅同學們會排隊，小動物們也會排隊，大家請看。（投影）
師：你有什么發(fā)現(xiàn)？
生反應（有規(guī)律）
師：這種排列規(guī)律是我們在一年級學習時發(fā)現(xiàn)的，這種排隊規(guī)律是比較簡單，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來找一找更復雜、更漂亮的規(guī)律，（板書：找規(guī)律）
（設計意圖：從學生的排隊，引出動物的排隊，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而導入新課，這樣設計可以比較自然的導課，從動物的排隊入手也可以提高學生的興趣）
師：請看大屏幕，你能有什么發(fā)現(xiàn)？
生反應。
1、師：來看看這些小動物在排隊中過程中，它們的位置的變化有什么規(guī)律？
（1）學生自由發(fā)言說發(fā)現(xiàn)。
（2）小組合作，研討交流。
小組匯報研討結(jié)果。
師：如果我把這幅圖分開，現(xiàn)在你能夠發(fā)現(xiàn)怎樣的變化規(guī)律？（生反應）
（3）重點引導學生能說出橫著看的規(guī)律。（提示：先要看從第二次開始動物的位置都是怎樣變化的？根據(jù)變化說出規(guī)律。）
（4）讓生上臺演示動物排隊的變化現(xiàn)象，幫助生理解掌握規(guī)律。
師：現(xiàn)在，規(guī)律已經(jīng)掌握了，你能按照剛剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說出它們第五次排隊的情況嗎？
（設計意圖：動物的排隊比較直觀，學生容易理解，讓學生先找動物在排隊中的變化規(guī)律，當學生有了一定的基礎后，再讓學生去找其他的排列規(guī)律會更簡單一些。）
2、師：很好，不僅小動物會排隊，漂亮的圖片也會排隊，大家看。（出示課件）
師：你能發(fā)現(xiàn)圖片在排隊時的規(guī)律嗎？
讓學生觀察，自由發(fā)言說發(fā)現(xiàn)。
師：你能按照這個規(guī)律，說出第四排的排列情況嗎？
3、找方磚的排列規(guī)律。
師：同學們表現(xiàn)的非常不錯，接下來我們再來看這些方磚在排隊的時候有什么規(guī)律？
生反應
師：你能根據(jù)這種規(guī)律說出第四行嗎？第五行呢？第六行呢？
師：現(xiàn)在這幾行都怎么樣？（和前面的重復）
師：如果按照這種規(guī)律繼續(xù)排出第7行、8行、9行……，你猜會是什么樣？
投影展示
師：看到這種效果，你有什么感覺？（漂亮）如果用這些方磚給你們家鋪地板怎么樣？
師：看來像這種有規(guī)律的排列，可以使我們的環(huán)境變得更漂亮？
（設計意圖：在方磚的排列中讓學生發(fā)現(xiàn)了循環(huán)排列，在不斷的循環(huán)后，讓學生感受到方磚排列的很美麗，從而讓學生認識到有規(guī)律的排列可以讓我們的環(huán)境變得更美麗，體現(xiàn)了學習找規(guī)律的在生活中的現(xiàn)實意義和作用。）
1、師：很好，下面我們就用剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決一些數(shù)學問題。
找出下面圖形的排列規(guī)律，并畫出第4組。
（1）讓生觀察說規(guī)律
（2）畫出第4組，投影展示。
2、請你為自己喜歡的小動物設計一幅美麗的地板圖案：
（設計意圖：前兩道練習題和方陣的形式不一樣，目的在于幫助學生擺脫方陣規(guī)律的約束，讓學生能夠靈活的尋找規(guī)律；第三題設計圖案，是為了讓學生學以致用，去做數(shù)學。）
1、今天這節(jié)課你有什么收獲？
2、教師結(jié)語：其實在我們生活中有許多有規(guī)律的事物在美化著我們的生活，我們要用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)它，運用它，將來把我們的環(huán)境打扮得更美麗！
找規(guī)律教案設計篇十八
一倍焦距分大小,二倍焦距分虛實.
距離倒正大小虛實位置。
大于二倍焦距倒立縮小實象翼側(cè)。
等于二倍焦距倒立等大實象翼側(cè)。
小于二倍焦距倒立放大實象翼側(cè)。
大于一倍焦距。
小于一倍焦距正立放大虛象同側(cè)。
物理實驗報告?化學實驗報告?生物實驗報告?實驗報告格式?實驗報告模板。
找規(guī)律教案設計篇十九
【教學內(nèi)容】人教版小學數(shù)學課程標準實驗教材一年級下冊第88～89頁。
【設計說明】。
1、創(chuàng)設情境，引入新課。
由六一兒童節(jié)情境導入，不但創(chuàng)設了一個與學生生活相聯(lián)系的情境，能讓他們很快的融入其中，而且提高了他們的學習積極性，自主性，由以往的教師讓我學習轉(zhuǎn)變?yōu)槲易约合胍獙W習。接著出示教材的主題圖——同學們在迎接節(jié)日的到來，這與課前創(chuàng)設的情境相吻合，然后學生觀察出教室里的彩旗、彩花、燈籠、小朋友的排列是有順序的。從而很自然地引出課題——找規(guī)律。
2、引導探究，認識規(guī)律。
分三個層次，由淺到深，先出示“彩旗”引導學生找規(guī)律；再把“燈籠圖”和“小朋友圖”同時出現(xiàn)，由學生找出規(guī)律；最后出示三種顏色小花的排列圖。遵循學生循序漸進的認知規(guī)律，把這些規(guī)律知識由易到難展示出來，讓學生在觀察的基礎上發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、思考問題、討論交流、找出規(guī)律。
3、動手操作，鞏固發(fā)展。
1、涂一涂。通過按規(guī)律涂色練習，進一步加強了學生對規(guī)律的體驗和感知，為學生下一步創(chuàng)造規(guī)律及發(fā)散思維做更好的鋪墊。
2擺一擺。.通過學生動手擺一擺、議一議，由一般的模仿過程到自主創(chuàng)新過程，使學生創(chuàng)新思維得到充分的發(fā)揮，激起了學生思維的高度活躍，從而加深了對“規(guī)律”這一知識的認識。
找一找生活中規(guī)律，更好地讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)了學生的數(shù)學意識，體現(xiàn)了“學生活中的數(shù)學、學有用的數(shù)學”的教學理念。
【教學目標】。
1、通過觀察、操作等活動使學生能找出事物變化規(guī)律，激發(fā)學生感受數(shù)學、發(fā)現(xiàn)美的情感。
2、培養(yǎng)初步觀察、推理等能力，提高學生合作交流與創(chuàng)新意識。
3、通過學習使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
4、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。
【教學重點】通過觀察，猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
【教學難點】學會圖形排列規(guī)律的尋找方法。????????。
【教具、學具準備】課件、涂色卡，學具。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
1.師：小朋友，你們喜歡過“六一”兒童節(jié)嗎？為什么呢？
2.課件出示主題圖。
觀察主題圖，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
二、引導探索，認識規(guī)律。
1、課件出示彩旗圖。
師：首先我們來看一看彩旗的規(guī)律，猜一猜下一面旗是什么顏色？
師：你是怎么猜的？
2、課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。
師：燈籠、小朋友的排列又有什么規(guī)律呢？
猜一猜，下一個是什么顏色？
學生思考、交流。
3、課件出示彩花排列圖（將原課本中的“綠、紅”排列改為“綠、紅，黃”三種顏色的排列）。
師：它的規(guī)律和彩旗、燈籠的規(guī)律一樣嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？小組里討論討論。
師：猜一猜，下一組花是什么顏色的？
三、動手操作，鞏固發(fā)展。
1.涂一涂。
學生根據(jù)規(guī)律涂顏色。
2、擺一擺，創(chuàng)造規(guī)律。
師：這些規(guī)律都會找了，那你能不能創(chuàng)造出新的規(guī)律呢？試試看，拿出學具擺一擺。
生動手擺學具。
學生展示作品，欣賞數(shù)學美。
1.在生活中見到過哪些東西的排列是有規(guī)律的？
2.欣賞規(guī)律美。
五.總結(jié)。
找規(guī)律教案設計篇二十
教材：
義務教育課程標準實驗教科書人教版數(shù)學一年級下冊。
教學目標：
1、通過對圖形（或?qū)嵨铮?shù)排列的觀察、分析，使學生初步學會怎樣發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、學習運用“規(guī)律”解決簡單的實際問題，如美化教室、排隊及認識數(shù)等。
3、在找規(guī)律中初步感悟規(guī)律存在的普遍性，為發(fā)現(xiàn)與掌握更多的數(shù)學規(guī)律打好基礎。
1、導語：同學們，“六一”兒童節(jié)是我們小朋友自己的節(jié)日，這天××學校的同學舉行了慶“六一”聯(lián)歡會。他們找來彩旗、燈籠、小花，把教室布置得特別漂亮?，F(xiàn)在他們正在漂亮的教室里唱歌跳舞呢！
2、多媒體播放動畫：彩旗、燈籠、小花布置的教室，小朋友們邊唱歌邊跳舞，伴著歌聲《我們的祖國是花園》，燈光由暗變明，最后靜止于主題圖。
3、讓學生仔細觀察教室的布置并思考：都看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？
1、教學例1。讓學生觀察主題圖，找一找小旗、燈籠、花和小朋友的排列規(guī)律，重點引導學生分析各種排列是否有規(guī)律，有怎樣的規(guī)律。根據(jù)小旗、燈籠、花、小朋友的排列規(guī)律，說一說最后一個應是什么？小旗、燈籠的排列規(guī)律比較簡單，不難發(fā)現(xiàn)，教師應著重讓學生說小朋友的排列規(guī)律。先看男女生圍成一個圈，再以某個具體的男生（或女生）為觀察的起點，看一看排列有什么特點，然后再說出規(guī)律。
2、想一想?？矗l來啦？（多媒體出示老師來參加“六一”活動，并帶來西瓜、桃、香蕉三種水果。）根據(jù)前面我們學到的“找規(guī)律”的方法，請同學們仔細觀察并說一說三種水果的排列是否有規(guī)律，有怎樣的規(guī)律。
3、教學例2。引導學生觀察比較（與例1）發(fā)現(xiàn)找規(guī)律時既可以從形狀又可以從顏色入手，說出各自遵循什么規(guī)律。
1、涂一涂。學生完成涂色卡（根據(jù)第89頁例3、“做一做”改編）后，引導學生對每一組圖形的排列規(guī)律進行再認識，多角度思考。展示部分學生的涂色卡。
2、利用學具，小組合作按一定規(guī)律擺放圖形。
3、請部分小組展示擺出的有規(guī)律的圖形，其余學生觀察并說出規(guī)律，相互對擺出的圖進行點評。（進一步引導學生掌握方法：可以從顏色或形狀入手找規(guī)律；可以從前往后觀察，也可以從后往前觀察找規(guī)律。）。
1、其實在我們身邊有很多地方運用事物的排列規(guī)律美化環(huán)境。讓我們一起去看看吧！
（課件出示：江邊的石柱、斑馬線、馬路護欄、少數(shù)民族服飾圖案、有規(guī)律的花柱、花鐘……）。
2、同桌交流、分組匯報。（對說得好的重點引導分析，使認識得以深化。）。
3、師：同學們發(fā)現(xiàn)了這么多規(guī)律，讓我們鼓掌表揚自己。（連續(xù)響起三次掌聲。）。
師：你們發(fā)現(xiàn)掌聲有什么特點？（我們的掌聲有“慢慢快快快”的規(guī)律。）。
師：掌聲有規(guī)律，有的樂聲也是有規(guī)律的！你聽。
（教師播放有規(guī)律的音樂，學生根據(jù)音樂的節(jié)拍，有規(guī)律地做動作或表演。）。
師：今天同學們的表現(xiàn)真不錯，老師想和大家一起來照張相。照相要站隊，請你想想我們可以怎么有規(guī)律地排隊？和小組的同學商量一下。
（我們可以按高矮來站，可以按男女相間來站，可以按照衣服的顏色站；還可以一個人朝前，一個人朝后來站……）。
師：同學們想的方法真不少啊，我們就按同學們說的辦法挑幾種試試。
（整隊出教室，按學生說的方法試著站隊。）。
設計思路：
設計“拓展延伸”，讓學生找“生活中有規(guī)律的設計”、“發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的聲音”、“設計有規(guī)律的動作”、“進行有規(guī)律的站隊”。這些練習的設計，既使學生有興趣，又能體現(xiàn)數(shù)學與其他學科的整合，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。