總結(jié)是對我們的經(jīng)歷和思考的一種呈現(xiàn)。所謂完美的總結(jié),是指對所涉及的所有內(nèi)容進(jìn)行全面和精確的歸納和總結(jié)??偨Y(jié)范文的主題和內(nèi)容豐富多樣,可以幫助我們開拓思路,提高寫作水平。
小學(xué)語文三年級教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo):
1.鞏固部首查字法,提高查字能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3.培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。
4.學(xué)習(xí)使用冒號、引號。
5.感受長輩對自己的關(guān)心希望。
6.圍繞一個意思寫一段話,些具體。
教學(xué)重點。
學(xué)習(xí)使用冒號、引號。
教學(xué)難點。
練習(xí)圍繞一個意思寫一句話,并把內(nèi)容寫具體。
教具準(zhǔn)備:
字典。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo):
1.鞏固部首查字法,提高查字能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3.培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。
教學(xué)重點:
培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。
教學(xué)難點:
培養(yǎng)學(xué)生的語感。
一、寫出帶點字的部首,再用部首查字法查出這個字。
(一)讀懂題目要求。
(二)確定每個字的部首,用部首查字法獨立查字典,并填寫答案。
(三)教師個別指導(dǎo)沒掌握好部首查字法的學(xué)生。
(四)訂正答案,并針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行個別指導(dǎo)和練習(xí)。
二、在括號里填上合適的詞,再讀一讀。
(一)讀懂題目要求。
(二)學(xué)生獨立填寫兩個,教師指導(dǎo)后繼續(xù)填寫后6個詞。
(三)逐詞訂正。
(四)填寫后讀一讀。
三、照樣子把句子補充完整。
(一)介紹本練習(xí)的意思。
(二)了解“果然”表示事實與所說或所想的一致。
在“果然”前面應(yīng)交代怎樣想的或怎樣說的,在。
“果然”后面要寫與所想、所說相符的事實。
(三)讓學(xué)生自讀第一句話,體會“果然”的意思和作用。
(四)口頭練習(xí)把后兩個句子補充完整,教師訂正。
(五)讓學(xué)生寫出來,教師訂正。
教學(xué)反思:
學(xué)生對詞語搭配還不知道方法,不知道如何搭配更好,對于“果然”這個詞理解的較好。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)使用冒號、引號。
2.感受長輩對自己的關(guān)心希望。
教學(xué)重點:
學(xué)習(xí)使用冒號和引號。
教學(xué)難點:
體會冒號和引號的用法。
一、想想冒號、引號的用法,給下面的話加上合適的標(biāo)點。
(一)復(fù)習(xí)冒號引號的用法。
(二)讀一讀兩句話,了解句子的意思,再加標(biāo)點。
(三)加好標(biāo)點再讀一讀。
(四)自查、小組互查。
(五)閱讀《語文讀本》中的《淘氣的標(biāo)點符號》。
二、讀下面的幾段話,想想每段話是圍繞哪個意思寫的,先寫的什么,后寫的什么?
(一)一段話,教師引導(dǎo)學(xué)生讀完后找到圍繞那一句話寫的。用筆把那句話畫下來。
(二)師生合作讀文中的三段話。
1.默讀,想一想先寫的什么,后寫的什么?
2.指名說。
3.一起回憶,剛才的方法,讓學(xué)生按照老師的方法來自學(xué)第二段話。
4.交流糾正,自學(xué)第三段話,交流糾正。
教學(xué)反思:
對于標(biāo)點符號的使用和作用教師給學(xué)生講的過多,應(yīng)該給學(xué)生自己思考的時間,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會。
小學(xué)語文三年級教學(xué)設(shè)計篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能概括課文的主要內(nèi)容。
3、能結(jié)合課文,聯(lián)系生活實際,和同學(xué)交流讀后的感受。
如何使學(xué)生通過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點。
發(fā)動學(xué)生尋找慶齡的生平資料,閱讀有關(guān)慶齡的故事。
朗讀感悟。
一課時。
(1)、談話激趣,導(dǎo)入課題。
1、同學(xué)們,你有好朋友嗎?你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友?
學(xué)生暢所欲言,當(dāng)有人說出守信用時,板書。
(2)、初讀感知。
1、請各自輕聲讀課文,遇到生字拼讀一下括號里的注音,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍,把課文讀順暢。
2、分自然段指名朗讀檢查。
3、討論疏解:
a、故事發(fā)生在什么時間?
b、文中講到了哪幾個人?他們間有著怎樣的聯(lián)系?
c、完整地說說課文主要講了一件什么事。
課文講了一個星期天,宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去,二女兒慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃,爸爸媽媽都勸她改天再教,但她為了守信就留了下來。
(3)、分角色朗讀。
1、交代任務(wù):前后四位學(xué)生為一組,分角色朗讀,一位讀旁白,其余三位分別讀爸爸、媽媽和慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí),然后小組間比賽。
2、組內(nèi)安排角色,各組練習(xí),教師巡視。
3、小組進(jìn)行比賽。
4、同學(xué)評議,推選優(yōu)勝組。
(4)、課本劇表演。
(5)、討論深化。
1、讀了這個故事,你喜歡慶齡嗎?為什么?如果是你,你會怎樣處理這件事?
2、在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎?
小學(xué)語文三年級教學(xué)設(shè)計篇三
根據(jù)新課改的提出,對于舊式的教學(xué)模板已經(jīng)不符合教學(xué)方式的要求。小學(xué)語文三年級開放性教學(xué)方案是基于新課改提出的,其內(nèi)容主要有教學(xué)地點、教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容的開放性。
新課改的提出改變了舊教育的應(yīng)試模式,提倡以學(xué)生作為教育的主體,老師則為教育的領(lǐng)導(dǎo)者。堅持以人為本的教育理念,從學(xué)生的角度出發(fā),令學(xué)生共同發(fā)展,共同進(jìn)步。同時要求老師的教學(xué)方案不能為了應(yīng)付考試而采取填鴨式的教育學(xué)方法,要設(shè)立有趣的課堂教學(xué)方案,令學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中來。
三年級的學(xué)生處于一個朦朧的認(rèn)知階段,生活中的許多常識需要通過實踐學(xué)習(xí)來認(rèn)知。他們是富有想象力的年紀(jì),想法非常的單純,善惡辨別能力較弱,因此老師和家長對于三年級學(xué)生來說,也是對生活常識的一個重要的知識來源。由于學(xué)生一天的時間大都呆在學(xué)校,并且學(xué)習(xí)知識的主要途徑都來自教師的講課,所以老師對于學(xué)生的認(rèn)知來說非常的重要。在新課改的作用下,老師要對課堂教學(xué)方式進(jìn)行改變。小學(xué)語文三年級開放性教學(xué)方案是基于新課改的基礎(chǔ)上,進(jìn)行的一次課堂的實踐和探討。
小學(xué)語文三年級開放性教學(xué)方案可以從以下幾個方面入手:課堂教學(xué)地點、課堂教學(xué)模式、課堂內(nèi)容。積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動,使他們在接受書本知識的過程中,快樂的成長并且了解到書本以外的知識。
1.課堂語文教學(xué)地點的開放性。
傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)都是以教室為主的,在新課改的提出下,不防偶爾將課堂教學(xué)地點移至教室外,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境有所變化。課堂教學(xué)地點移至教室外,要以學(xué)生的安全為基礎(chǔ),再進(jìn)行教學(xué),同時確保課程進(jìn)度不受其影響。課堂教學(xué)的地點不是隨老師的意愿進(jìn)行設(shè)定,教師要根據(jù)授課內(nèi)容選擇教學(xué)地點。比如說:三年級語文老師上到課文《金色的草地》可以帶領(lǐng)學(xué)生們到草地上進(jìn)行教學(xué)。
課堂語文教學(xué)地點的開放性是指不影響課程進(jìn)度的情況下進(jìn)行課堂地點的改變,這樣的教學(xué)地點的改變是一時性的,不能完全替代課堂教室的授課地點方式。
2.課堂教學(xué)模式的開放性。
課堂教學(xué)模式的開放性即老師擺脫傳統(tǒng)的授課模式。由于我國之前的教育方式以應(yīng)試教育為主,許多教師的講述課程較為死板,對于小學(xué)三年級的學(xué)生也是僅僅根據(jù)書本上的內(nèi)容直接傳授,很少去解釋內(nèi)容。小學(xué)三年級的學(xué)生學(xué)習(xí)知識需要一個接受的過程,如果語文教師以上課就進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的教授,許多學(xué)生很難一下子跟進(jìn)老師的講課內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生不愛學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)模式的開放性可以采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法,先從學(xué)生們感性趣的事情作為切入點,再引申到課本內(nèi)容,然后再進(jìn)行課堂內(nèi)容的講授。例如:課文中《獅子和鹿》,老師可以先設(shè)置一個關(guān)于獅子的謎語,叫學(xué)生們猜。或者是設(shè)置一個成語接龍游戲。教師在上課前進(jìn)行情境導(dǎo)入,應(yīng)注意適當(dāng)?shù)陌盐?,不能影響課程進(jìn)度或者使課堂氣氛過于活躍。
3.教學(xué)課堂內(nèi)容的開放性。
小學(xué)三年級的學(xué)生大多是10歲左右,對于世界還是處于一個認(rèn)知的階段。他們所接觸的東西比較簡單,需要通過學(xué)習(xí)和生活上的接觸不斷的積累常識。小學(xué)三年級的學(xué)生掌握的知識一般來源于父母和老師。教師在授課的過程中,在不影響課程進(jìn)度的情況下,講述一些課外知識,豐富學(xué)生們的知識量,擴大他們的知識面。
小學(xué)三年級語文教學(xué)課堂內(nèi)容開放性,即保證課程進(jìn)度的情況下,教師可以進(jìn)行課外知識的傳授,令學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中多了解一些事物,同時也可以調(diào)節(jié)一下課堂氣氛,使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣,更能積極認(rèn)真的配合老師的講課。
三、總結(jié)。
小學(xué)三年級學(xué)生的知識面小,認(rèn)知能力較差,比較愛動,因此在教授課程中要考慮到學(xué)生的年齡特征。制定小學(xué)語文開放性教學(xué)方案的主要目的是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí),因此要充分考慮到學(xué)生的興趣所在,制定教學(xué)方案的內(nèi)容,同時應(yīng)該以不影響課程進(jìn)度為基本要求。將情境創(chuàng)設(shè)的方法帶入小學(xué)三年級語文教學(xué)課堂,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,積極參與教學(xué)過程。
小學(xué)語文三年級教學(xué)設(shè)計篇四
1、有語氣地朗讀課文,使學(xué)生受到歡樂情緒的感染。
2、學(xué)習(xí)課文是怎樣把打乒乓球、爬竿和丟沙包這三項活動寫具體的。
能力目標(biāo)。
3、總結(jié)圍繞一個意思寫好場面片段的方法。
熱愛學(xué)校豐富多彩的生活。
教學(xué)重、難點及突破措施。
1、學(xué)習(xí)課文圍繞一個意思把活動場面寫具體。
2、學(xué)習(xí)作者有詳有略地安排材料。
教具投影、每人發(fā)一張紙(畫方位圖)。
學(xué)生現(xiàn)狀分析及學(xué)法指導(dǎo)。
學(xué)生寫文章往往部分重點,部分主次,像記流水賬。通過學(xué)習(xí)本課,失學(xué)生在寫作方法上得到指導(dǎo)。
一、教師啟發(fā)談話。
二、初讀課文,了解內(nèi)容。
三、讀詞語卡片,理解詞語意思。
四、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。
五、學(xué)習(xí)二、三、四自然段。
六、小結(jié)寫活動場面的方法。
七、比較句子,進(jìn)一步體會怎樣把內(nèi)容寫具體。
八、練習(xí)找中心句。
九、再次總結(jié)把場面寫具體的方法。
十、多音字組詞。
同學(xué)們在學(xué)校里每天要度過好幾個課間十分鐘。在這十分鐘里,同學(xué)們可以得到休息、放松,做好下節(jié)課的準(zhǔn)備工作。也可以玩耍、做游戲、聊天,做各種自己喜歡做的事情。課間十分鐘帶給了同學(xué)們歡樂和幸福的童年。下面我們一起來看看課文中的同學(xué)們是怎樣度過他們的課間十分鐘的。
(一)讀準(zhǔn)字音,了解大概內(nèi)容。
(二)請五個同學(xué)每人讀一個自然段,其他同學(xué)在書上標(biāo)出課文中的同學(xué)們課間做了哪些活動。哪是詳寫,哪是略寫,(板書:打乒乓球、爬竿、丟沙包是詳寫;跳皮筋、跳繩、踢毽子、玩“老鷹捉小雞”等活動是略寫。)。
(二)理解詞語,學(xué)生查詞典。頓時:立刻。沸騰:指情緒高漲。喝彩:大聲叫好?;睾希褐鸽p方較量。敏捷:迅速而靈敏。沉著:鎮(zhèn)靜,不慌不忙。
(一)默讀課文,在書上畫出方位詞組。(校園的東墻邊;球臺右邊的大槐樹下;操場的西邊;操場中間。)。
(二)在老師發(fā)的紙上,根據(jù)方位詞組畫一張簡單的活動分布圖。因各人的繪畫水平不同,可以畫出簡單的人物動作和景物,也可以只把活動的名稱寫在相應(yīng)的位置上。
(一),思考這三段的開頭都先交代了什么?這樣寫有什么好處?(先交代了各種活動的位置,這樣寫清楚、明白。)。
(二)默讀這三段,看一看各項活動中作者都寫了哪些人物。(寫了參加活動的人和圍觀的同學(xué)們。)。
(三)作者是從哪幾方面寫這些人物的?(神態(tài)、動作、表情、心理活動、情緒等。)通過前面的學(xué)習(xí),我們初步知道了怎樣寫活動場面。學(xué)生討論,然后說一說。
(一)要有詳有略,抓住兩三個小的場面作為重點來寫,其它的一帶而過。
(二)寫活動場面不光要寫參加活動的人是怎么做的,還要寫出周圍觀眾的表現(xiàn)和情緒,這樣才會給讀者身臨其境的感覺。
(三)寫活動場面時要注意寫出人物的神態(tài)、動作、表情、心理活動、情緒等。
(一)投影打出第一組句子,進(jìn)行刪詞比較。
1、沙包飛來了,只見這個同學(xué)輕巧地一抬腿,沙包嗖地從褲腿邊飛了過去。沙包飛來了,只見這個同學(xué)一抬腿,沙包從褲腿邊飛了過去。請同學(xué)們讀一讀這一組句子,找一找哪里不一樣,在意思表達(dá)上有什么不同。(第二句比第一句少了“輕巧地”和“嗖”兩個詞?!拜p巧”說明了這個同學(xué)的動作敏捷、靈活?!班病边@個象聲詞說明沙包飛過來的速度很快,還帶著風(fēng)聲。如果沒有這兩個詞,這個句子就沒有了生氣,就不夠具體。)。
(二)投影打出第二組句子,進(jìn)行比較。
2、兩頭丟包的同學(xué)密切合作,向中間的同學(xué)發(fā)動猛攻。兩頭丟包的同學(xué)向中間的同學(xué)發(fā)動進(jìn)攻。(第二句少了“密切合作”,“猛攻”變成了“進(jìn)攻”)“密切合作”說明了兩頭丟包的同學(xué)配合得非常好?!懊凸ァ闭f明了他們丟包時速度很快,來勢兇猛。這兩個詞突出了丟沙包這個活動很有意思。
(一)本課寫了課間十分鐘同學(xué)們的活動情況,是圍繞課文中的哪句話來寫的?(課間活動真是豐富多彩。)。
(二)讀一讀這句話的上文和下文,它在這里起著什么作用?(承上啟下,概括寫出了活動場面的特點。)除了前面總結(jié)的以外,還要注意:(一)抓住場面的特點來寫。本課就是圍繞“課間活動真是豐富多彩”這一特點展開寫的。提到的.七種課間活動說明了“豐富”。打乒乓球、爬竿、丟沙包這三項活動寫得比較具體,寫出了活動非常有趣,表現(xiàn)了“多彩”。(二)要把句子寫具體,可以用比喻及準(zhǔn)確的動作詞語、形容詞、象聲詞等。從本課中找出三個多音字練習(xí)組詞學(xué)生默讀課文,標(biāo)出自然段指名讀詞語卡片,學(xué)生查字典理解詞語。學(xué)生默讀課文,在課本上畫出方位詞。聽三個同學(xué)分別讀2、3、4自然段學(xué)生討論,說說你學(xué)會了怎樣寫活動場面。教師用投影片出示句子,進(jìn)行比較。請同學(xué)們讀一讀,說說有什么不同。
達(dá)標(biāo)測評回答問題:課文中都寫了哪些活動?哪些是詳寫?哪些是略寫?針對目標(biāo)理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?BR> 小學(xué)語文三年級教學(xué)設(shè)計篇五
1、知識目標(biāo)。學(xué)會本課生字新詞,理解“世界聞名”、“創(chuàng)舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語。
2、能力目標(biāo)。運用“參加”、“既……又……”造句;聯(lián)系上下文理解詞語和句子;了解句與句的聯(lián)系,有感情朗讀課文。
3、思想品德目標(biāo):從聞名世界的趙州橋設(shè)計與建造及其在造橋史上的意義,體會我國勞動人民的智慧和才干,激發(fā)學(xué)生的自豪感及愛國情愫。
【教學(xué)重點】。
理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設(shè)計上的特點。
【教學(xué)難點】。
在積累語言的同時,學(xué)習(xí)圍繞一個中心思想把內(nèi)容寫具體的寫作特點。
【教學(xué)方法】。
講授法、情境教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法。
【課時】。
一課時。
【教具準(zhǔn)備】。
幻燈片。
【教學(xué)過程】。
一、提問導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你們都知道哪些世界聞名的建筑?
2、誰能概括地說一說它們?yōu)槭裁炊劽?BR> 3、同學(xué)們想不想去認(rèn)識一座世界聞名的建筑?
4、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文介紹的就是一座世界聞名的建筑,同學(xué)們能叫出它的名字嗎?(板書新課題)。
二、初讀課文,整體感知。
1、讓我們靜靜欣賞一下這座千年古橋。(幻燈片出示趙州橋圖片)。
2、只是見到這座橋的圖片,我已經(jīng)被它吸引,為它動情,我已經(jīng)迫不及待想知道作者會用怎樣的文字來講述趙州橋的故事,讓我們一起走進(jìn)課文,走近趙州石橋。
4、請同學(xué)們拿起書,自己讀讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),可以請教字典、請教老師。還要把句子讀通順,難讀的'地方多讀幾遍。
三、再讀課文,仔細(xì)品讀。
1、趙州橋的獨特設(shè)計是前所未有的。我們齊讀第一自然段。
2、同學(xué)們知道這座橋坐落于什么地方嗎?(幻燈片出示地圖)。
3、這種設(shè)計出于何人之手?大橋又建造于哪個年代呢?(幻燈片出示答案)。
4、趙州橋是一座石拱橋,誰能告訴老師什么樣的橋可以稱為石拱橋呢?
5、老師通過剛剛同學(xué)們的朗讀還知道了趙州橋在世界上都很有知名度,誰知道老師是從哪個詞得出的結(jié)論?(課件出示“世界聞名”的解釋)。
6、聽說趙州橋還有一個問題想考考大家,讓我們一起來看看是什么問題(幻燈片出示:趙州橋問:“我還有一個名字,你們知道嗎?”)。
7、們知道答案嗎?這里的濟還讀什么音?
9、現(xiàn)、在誰能概括的告訴老師,這一自然段寫了什么?(板書:世界聞名)。
10、現(xiàn)在請同學(xué)們自讀第2自然段,思考這樣2個問題:(1)全段有幾句話?(2)每句話都是寫了什么?……第二句話從數(shù)字中體現(xiàn)了趙州橋的雄偉,那么我們在朗讀時就要注意把這兩個數(shù)字讀的重一些。
14、你能用“既……又……”說句子嗎?
16、第六句話除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀,實際上還告訴了我們趙州橋怎樣?
17、“沖擊力”的“沖”還有一個音是什么?
18、“節(jié)省”是什么意思?“節(jié)省”的“省”還讀什么音?
19、現(xiàn)在告訴老師整個第二自然段都是圍繞這一自然段的哪句話來寫的?
20、那么我們就說第一句話是本自然段的什么句?這一段采用了總分結(jié)構(gòu)寫了趙州橋的什么特點?(板書:雄偉堅固)。
21、現(xiàn)在老師讀這一自然段,同學(xué)們邊聽邊劃出文中具體寫趙州橋雄偉堅固的詞語和句子。
22、找同學(xué)來讀讀老師這里的資料庫,其他同學(xué)認(rèn)真聽,看看趙州橋究竟有多么雄偉堅固。(幻燈片出示資料庫)。
24、“欄板上雕刻著精美的圖案”雕刻和精美是什么意思?“精美”的反義詞是什么?
25、課文中主要描述了幾幅雕刻圖案?
26、這3幅圖案有什么相同之處,有什么不同之處?
27、第一條龍什么樣?
28、第二條龍呢?“前爪”的“爪”還有什么音?能組什么詞?“遙望”是什么意思?
29、第三條龍什么樣?
30、欄板上只有這3幅圖案嗎?那么為什么選擇描述這3幅圖案?
32、龍是不是真的在游動???……對,因為雕刻得太逼真了,活靈活現(xiàn),給人一種游動的感覺。這句話不僅是對這層內(nèi)容的總結(jié),也是對橋上所有圖案的高度評價。
33、“精美圖案”后面的冒號是什么意思?和后面的內(nèi)容有什么關(guān)系?
34、說得很好!再請同學(xué)看課文中“有的……有的……還有的……”后面是什么標(biāo)點?這些標(biāo)點說明什么?現(xiàn)在我們來做個練習(xí),老師翻出的是什么內(nèi)容同學(xué)們就讀什么。(幻燈片翻出相應(yīng)的句子)。
35、同學(xué)們,這樣讀了以后,你們明白了用分號的道理了嗎?
36、誰能給老師總結(jié)一下第3自然段都寫了什么?(板書:圖案精美)。
37、讓我們齊讀第3自然段。
39、誰愿意聯(lián)系課文說說你對“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干”是怎樣理解的?
40、顯然文章在介紹橋,贊美橋的同時也在贊美建橋的人,贊美勞動人民?,F(xiàn)在大聲朗讀最后一個自然段,要讀出自豪的感情。
四、回顧總結(jié)。
讓我們一起回顧一下課文:第1自然段寫了趙州橋世界聞名是全文的總起(板書:總起);第2、3自然段分述了趙州橋的雄偉堅固和欄板的圖案精美(板書:分述);第4自然段總結(jié)了趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。(板書:總結(jié))。
五、知識探索。
1、你們知道嗎?在河北還有一首流傳很廣的京劇名字是《小放?!?,讓我們一起來欣賞。(幻燈片播放)。
2、我們都知道趙州橋是以地名而命名的,請同學(xué)們再為這座橋取個有意義的名字,并說明理由。
六、升華主題。
趙州橋是一座石拱橋,是我國寶貴的歷史遺產(chǎn),它充分表現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧和才干,我們應(yīng)該為我們有這樣的祖先感到自豪,我們要學(xué)習(xí)他們那種勇于發(fā)明創(chuàng)造的精神,把偉大的祖國建設(shè)得更加美好。
【作業(yè)】。
1、有感情朗讀課文,背誦第3自然段。
2、畫出自己心目中美麗的趙州橋。
小學(xué)語文三年級教學(xué)設(shè)計篇六
1復(fù)習(xí)音序查字法;能正確拼讀音節(jié),根據(jù)音節(jié)寫出漢字。
2能根據(jù)意思寫出學(xué)過的詞語。
3能按要求把句子寫具體;能用“誰、在什么情況下、總是怎么樣”的句式寫句子;能將不完整的句子補充完整。
4學(xué)會按指定的要求有感情地朗讀課文。
1教學(xué)第一題。
參考答案:鋼鐵鑄成;查“
2教學(xué)第2題。
先讓學(xué)生拼讀音節(jié),讀準(zhǔn)字音,讀得不準(zhǔn)的,讓學(xué)學(xué)生自己糾正,填寫后,師生共同訂正。答案;恢復(fù)、健康、烈士、撫摸、鄉(xiāng)親、新奇。
3教學(xué)第3題
答案;(1)挽詞;(2)將信將疑;;930如釋重負(fù);940安然無恙。
4教學(xué)第4題。
指導(dǎo)步驟:(1)從本單元的課文中分別找出題目所列的3個句子。
(2)按課文內(nèi)容,在括號里填上修飾詞語。
(3)讓學(xué)生說說加與不加修飾詞語在意思的表達(dá)上有什么不一樣。
5教學(xué)第5題。
該題訓(xùn)練目的是讓學(xué)生了解什么樣的句子是完整的句子,并能把句子補充完整。指導(dǎo)步驟:
1)教給學(xué)生判斷一句話是否完整的基本方法。一般說完整的句子至少至少包括兩個部分:“誰”、“干什么”(或“怎么樣”)“什么”、“怎么樣”;“什么”、“是什么”。如果一句中缺其中的某一部分,就是不完整的,意思也就無法表達(dá)清楚。
2)用上述方法去檢驗練習(xí)中的句子,就能發(fā)現(xiàn),第2句是完整的句子,它將了“誰”“怎么樣”
3)用同樣的方法把地(1)、(3)句補充完整。
6教學(xué)第6題
指導(dǎo)步驟:
1)明確題意,讓學(xué)生知道寫句子的要求是什么;
2)讓學(xué)生充分思考后指名試說,并評議訂正;
3)筆答時,注意語句通順,不寫錯別字,并加上標(biāo)點符號。
7教學(xué)第7題
本題是本單元閱讀訓(xùn)練的重點:
先讓學(xué)生評評讀讀生字,要求讀準(zhǔn)字音;
然后讓學(xué)生輕自由朗讀,邊朗讀邊體會短文的思想感情,并進(jìn)行簡單的交流;
接著指名試讀,評議訂正;
最后全班學(xué)生有感情地朗讀短文,注意把小剛“焦急---高興---失望----快樂”的感情變化讀出來。
三課時安排
第1課時:教學(xué)第1~4題
第2課時:教學(xué)第5~7題
小學(xué)語文三年級教學(xué)設(shè)計篇七
:這篇精讀課文由兩首古詩組成,描寫和贊美了春天的景色?!对伭肥翘拼娙速R知章的作品,寫的是初春二月柳樹、柳條、柳葉?!洞喝铡肥撬未韺W(xué)家朱熹所作,是一首春游詩,贊美了萬紫千紅的春天景色,同時也點出了“東風(fēng)”是萬紫千紅春天的源頭這個道理。兩首詩把春天描寫得姹紫嫣紅,多姿多彩,而又充滿了勃勃生機,表達(dá)了作者對萬物復(fù)蘇的春天的渴望,以及春天到來的喜悅。
1、會認(rèn)4個生字,會寫7個全字,能正確讀寫“碧玉、妝成,裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
2、背誦兩首詩。
3、能用自己的話說出詩句的意思,體會詩人熱愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
教學(xué)重難點:讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容,體會作者的思想感情,記背詩句是重難點。
教學(xué)準(zhǔn)備:
收集兩首古詩的有關(guān)資料;背誦春天的古詩。
1、把詩歌讀正確、流利,認(rèn)記生字"詠、絳",
2、指名讀詩,提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”
3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。
4、小組交流;互相釋疑,討論難點。
1、指名讀詩句,說說自己對詩意的理解。
2、全班交流,相機點撥:
(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)
(2)“綠絲絳”指什么?為什么說柳技是“綠絲絳”?(想象體會柳技的綿長和柔軟)
(3)說說自己對“不知細(xì)葉誰裁出”的理解和體會(體會柳葉的小巧整齊,體全大自然的偉大神奇)
(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
3、結(jié)合理解,練習(xí)有感情地朗讀。
(1)自己練習(xí)讀,邊讀邊想象。
(2)指名讀,師生評議。
(3)以讀代講,師生合作:老師朗讀散文,學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娋鋪韺Υ稹?BR> 師:你看那高高的柳樹,長滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝扮的一樣,真是青翠欲滴啊!那垂掛下來的萬千柳條,柔軟綿長,隨風(fēng)搖曳,多像綠綠的絲帶!
生:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。
師:再看那小巧的新長出來的柳葉,細(xì)細(xì)尖尖的,整整齊齊的,是誰裁剪出來的呢?
原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的啊!
指名背誦《詠柳》,用自己的話說說詩句的意思。
1、把詩歌讀正確、流利,認(rèn)記生字“泗、濱”。
2、指名讀詩,提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”
3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。
4、小組交流:互相釋疑,討論難點。
1、指名讀詩旬,說說自己對詩意的理解。
2、全班交流,相機點撥:
(1)作者到泗水邊尋找春天,他看到了什么?能想象都有什么“煥然一新”嗎?(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)
(2)“萬紫千紅”是說春天的什么?能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩,春天的美麗景象)
3、結(jié)合理解,練習(xí)有感情地朗讀。
(1)自己練習(xí)讀,邊讀邊想象。
(2)指名讀,師生評議。
(3)以讀代講,師生合作:老師朗讀散文,學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娧畞韺Υ稹?BR> 師:在一個春光明媚的日予,我信步到泗水河邊尋找春色,啊,放眼望去,一切都煥然一新了,全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。
生:勝日尋芳漸水濱,無邊光景一時新。
師:人們尋常中都知道有春風(fēng),但要是真正認(rèn)識它,只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看,春風(fēng)徐來,各種景象煥然一新,到處萬紫千紅,百花爭艷,有了春風(fēng),才有這無邊的美景。
生:等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。
古詩兩首
詠柳春日
碧玉妝成一樹高,勝日尋芳似水濱,
萬條垂下綠絲絳。無邊光景一時新。
不知細(xì)葉誰裁出,等閑識得東風(fēng)面,
二月春風(fēng)似剪刀。萬紫千紅總是春。
小學(xué)語文三年級教學(xué)設(shè)計篇八
生:作者是從趙州橋的長、寬和橋的結(jié)構(gòu)來介紹橋的。趙州橋長50多米,有9米多寬,全部用石頭砌成,下面沒有橋墩,只有一個拱形大橋洞。
生:作者是從趙州橋的設(shè)計是世界建橋史上一個偉大的創(chuàng)舉來介紹橋的。因為這么長的橋沒有橋墩,在大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個拱形小橋洞。這種設(shè)計在當(dāng)時是獨一無二的。
2痹擻夢淖滯隊捌進(jìn)行口頭練習(xí)。
(1)趙州橋全部用〖砌成,下面〖橋墩,〖一個拱形大橋洞。大橋洞頂上的左右兩邊,還各有〖。
(2)這種設(shè)計在建橋史上是一個〖,既減輕了〖,〖,又減輕了〖,〖。
〔在復(fù)習(xí)過程中,注意運用電教媒體,有利于全體學(xué)生鞏固知識?!?。
生:意思沒有變,說明既……又……這兩部分內(nèi)容不分先后,先說哪一部分內(nèi)容都可以。
二、繼續(xù)講讀課文。
生:這座橋不但堅固而且美觀。這句話在這里起承上啟下的作用,是要說橋的另一個特點:美觀。
師:請大家默讀這一節(jié),寫橋的美觀是圍繞哪一句話來寫的?
生:整個一節(jié)是圍繞著“欄板上雕刻著精美的圖案”寫的。
師:課文中主要寫了哪些精美的圖案?
生:有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花。(映出單片讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面,想象出圖案中龍的自在的情景。)。
生:有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望。(映出單片讓學(xué)生欣賞并根據(jù)畫面和文中的句子所描繪的內(nèi)容,同桌進(jìn)行演示,體會圖案中龍的神態(tài)。)。
生:有的刻著雙龍戲珠。(映出單片讓學(xué)生觀察,討論“戲”字的含義。)。
師:請同學(xué)看這一段內(nèi)容。
(映出文字投影片,省略號中的內(nèi)容為活動的薄膜復(fù)片。)。
橋面兩側(cè)有石欄,欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著……;有的刻著……;還有的刻著……。所有的龍……。
師:精美圖案后面的冒號是什么意思?和后面的內(nèi)容有什么關(guān)系?
生:這里的冒號是起了提出下文的作用。
生:冒號后面的有的……有的……還有的……和所有的龍都屬于精美的圖案。
師:說得很好!再請同學(xué)看課文中有的……有的……還有的……后面是什么標(biāo)點?這些標(biāo)點說明什么?現(xiàn)在我們來做個練習(xí),邊看投影邊朗讀。當(dāng)讀到“有的”“有的”“還有的”時,看老師翻出的是什么內(nèi)容就讀這一內(nèi)容。(教師利用復(fù)片,翻出描繪龍的句子讓學(xué)生朗讀。)。
師:同學(xué)們,這樣讀了以后,你們明白了用分號的道理嗎?
生:這里“有的刻著”“有的刻著”“還有的刻著”是不分先后的,可以先說中間一幅精美圖案,也可以先說后面一幅精美圖案,中間用分號,最后用句號。
師:請大家齊讀這一小節(jié),看看這一節(jié)是按什么順序?qū)懙?(學(xué)生齊讀)。
生:是按照總起、分述、小結(jié)的順序?qū)懙摹?BR> 〔在學(xué)生掌握內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)行一些簡單的文章結(jié)構(gòu)教學(xué),著眼于培養(yǎng)能力?!?。
師:作者在文章中著重介紹趙州橋的堅固和美觀是為了什么?
生:這是為了歌頌勞動人民的智慧和才干。
生:這是在贊美我國歷史遺產(chǎn)。因為這座橋是建筑在隋朝,離開今天已有1300多年了。這樣古老的大橋,當(dāng)今世界上也是少有的。
(在本課結(jié)束前,教師播放了《趙州橋》的'錄像片。播放前,教師還提示同學(xué)在觀片中注意哪些內(nèi)容課文中已經(jīng)寫到了,哪些內(nèi)容文中還沒寫到,要看得更仔細(xì)。特別要認(rèn)真聽片中的解說詞,進(jìn)一步體會我國勞動人民的智慧和才干。)。
小學(xué)語文三年級教學(xué)設(shè)計篇九
1、課前同學(xué)們收集了有關(guān)貝爾的資料,現(xiàn)在請大家交流一下。
先在小組內(nèi)交流,發(fā)現(xiàn)有價值的資料,在班上交流。
導(dǎo)入新課,板書課題。
1、請同學(xué)們自由閱讀課文,認(rèn)會生字,讀通課文。
2、檢查自讀效果。
3、再讀課文,思考:課文講述的主要內(nèi)容時什么?是通過哪些段落講述的?請在文中標(biāo)記出來。
1、“貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的?”請同學(xué)們帶著這個問題,用自己喜歡的方式閱讀第二——七自然段,抓住重點詞句,邊讀邊思考,邊讀邊想象,同時把自己的體會旁記下來。
留給學(xué)生充足的時間充分讀書、體會。
2、同桌交流閱讀收獲,也可以在小組內(nèi)交流體會。
3、指名學(xué)生談體會,注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句暢所欲言,重點引領(lǐng)學(xué)生體會貝爾刻苦鉆研、堅持不懈的探索精神、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實踐精神。
4、小結(jié):你佩服貝爾嗎?佩服他的什么?從中你受到了怎樣的啟發(fā)?
5、感情朗讀全文,進(jìn)一步感受文章精髓。
1、師深情引述:貝爾研究和發(fā)明電話的過程告訴我們搞實驗研究、走科學(xué)探索之路是艱苦的,但更是偉大的。正是因為有了他們的尖刻創(chuàng)造、偉大發(fā)明,才推動著世界走到了美好的今天,我們生活中的時時處處無一不在享受著他們的發(fā)明創(chuàng)造給我們帶來的便利和幸福。就說電話把,它帶給我們怎樣的便利,同學(xué)們一定深有體會。請大家聯(lián)系我們的生活實際,也可以聯(lián)系自己的課外所知,告訴120多年前的貝爾先生,我們有多感激他。
2、學(xué)生暢所欲言。
五、學(xué)習(xí)生字,積累詞語
六、布置作業(yè),延伸課外
課外閱讀其他科學(xué)家搞發(fā)明創(chuàng)造的故事,寫寫自己的體會。
小學(xué)語文三年級教學(xué)設(shè)計篇十
1、認(rèn)識“郁、澈”等9個宇,學(xué)會“林、郁”等13個字。正確讀寫“山谷、森林”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會亂砍伐樹給人類帶來的災(zāi)難。
教學(xué)重點是理解含義深刻的句子,了解小村莊變遷的過程和原因;教學(xué)難點是聯(lián)系生適實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
1、小黑板(字詞)。
2、課前布置學(xué)生查找資料,了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識。
1、師:山谷中,有這樣一個小村莊,請同學(xué)們看一看,它給你留下怎樣丁怎岸的印象?
2、學(xué)生講述自己的感受,體會小村莊的環(huán)境之美。
3、今云,我們就讀一讀這個小村莊的故事。(出示課題)讓我們把時光倒回到許多年前開始。
1、把課文讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生字,指正字音。
3、邊讀邊思考:小村莊結(jié)果怎么樣了?
小結(jié):一個美麗的小村莊最后在一場大雨中消失得無影無蹤,真令人痛心,這到底是誰造成的呢?我們下節(jié)課探究這個問題。
1、自己練習(xí)講述。
2、指名講述。評價讀音的準(zhǔn)確,故事的完整。
小學(xué)語文三年級教學(xué)設(shè)計篇十一
1.引導(dǎo)學(xué)生只要仔細(xì)觀察生活,就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學(xué)生保護(hù)花草樹木,愛護(hù)大自然。
2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
3.學(xué)習(xí)本課的11個生字。
1.引導(dǎo)學(xué)生只要仔細(xì)觀察生活,就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學(xué)生保護(hù)花草樹木,愛護(hù)大自然。
2.學(xué)習(xí)本課的11個生字。
蒲公英開花與合攏,造成草地顏色不同的原因。
情境導(dǎo)入法、實物演示法、啟發(fā)談話法等。
課件、蒲公英的實物、圖片。
2課時。
第一課時。
(一)利用圖畫激發(fā)學(xué)生的興趣,導(dǎo)入新課。
1、出示圖片:蒲公英。
同學(xué)們,見過這種植物嗎?對,它就是蒲公英。
板書:蒲公英。
2、交流收集到的資料。
蒲公英,別名“黃花地丁”,菊科。多年生草本植物,含白色乳汁,葉蓮座狀平鋪,匙形或狹長倒卵形,羽狀淺裂或齒裂。開黃色舌狀花。果實成熟時形似白色絨球。
3、板書課題:金黃的草地。
(1)質(zhì)疑:讀了課題,你有什么疑問?
疏疑:草地是綠色的,為什么說是金色的`?
(2)聯(lián)系對蒲公英的介紹,請你把蒲公英和金色的草地連起來,說一句話。
(二)學(xué)習(xí)生字、新詞。
1、讀準(zhǔn)生字字音,在課文中圈劃出生字,再讀讀由生字組成的詞語,理解詞義。
2、檢查,重點指導(dǎo)。
讀準(zhǔn)字音:呵欠傍晚一本正經(jīng)。
記住字形:弟:中間的長豎不出頭。
返:“反”字的最后一筆注意變化。
3、在生字本上書寫本課生字,老師巡回指導(dǎo)。
(三)初讀課文,了解內(nèi)容。
1、自由讀課文,標(biāo)畫自然段,思考每一個自然段講了什么內(nèi)容。
2、給課文分段。
全文共五個自然段,可分兩部分。
第一段(第1、2自然段):每當(dāng)蒲公英開放時,草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來尋開心。
第二段(第3至5自然段):蒲公英白天開,晚上合,草地也因他們的開合改變著顏色。我們發(fā)現(xiàn)后便喜愛上了這種小花。
板書設(shè)計:
蒲公英。
(早晨)(中午)(傍晚)。
綠金色的草地綠。
第二課時。
(一)導(dǎo)入新課。
1、播放課件或觀察掛圖:在草地上盛開著一片蒲公英,他們金黃金黃的,太美了!
2、看完畫面,給你留下了什么印象?
3、板書:金色的草地。
把你看到的感受印在腦海里,與同學(xué)們讀課題。
(二)細(xì)讀課文,體會情感。
1、學(xué)習(xí)第一、第二自然段。
(1)自由讀第一、二自然段,找出與你感受相同的句子,然后再讀一讀。
(2)指名讀,評讀。
(3)看到這片金色的草地,“我們”的心情如何?
(4)你想感受一下吹蒲公英的感覺嗎?
出示實物,讓學(xué)生參與進(jìn)來感受。
(5)練習(xí)讀第一、二自然段,體會童趣。
2、學(xué)習(xí)第三至五自然段。
過度:蒲公英一直是金色的嗎?“我”有了一個什么新發(fā)現(xiàn)呢?
(1)自由讀第三至五自然段,思考:“我”有什么新發(fā)現(xiàn)?
(2)總結(jié):蒲公英的花瓣是可以合攏的,它隨著時間變化而一張一合,張開就是金色的;合攏就是綠色的。
(3)這個發(fā)現(xiàn)令“我”非常驚訝,大家再來讀讀第四自然段。
(4)有了新發(fā)現(xiàn)后,“我們”有什么變化?
(5)為什么“我們”不再揪它了?
(6)從“我”的變化看,你有什么感受?
八、總結(jié)課文、升華情感。
1、學(xué)習(xí)本課后,你有什么感受?相互交流。
2、只要仔細(xì)觀察生活,就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。
早晨中午傍晚。
綠色金色綠色。
合張合。
蒲公英會合攏。
小學(xué)語文三年級教學(xué)設(shè)計篇十二
(一)知識與能力:學(xué)習(xí)本課生字詞;有感情朗讀課文;學(xué)習(xí)作者寫作方法。
(二)過程與方法:通過自讀交流合作等方法,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文寫作方法。
(三)情感態(tài)度與價值觀:通過課文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的愛心及細(xì)心。
教學(xué)重點:理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)有感情朗讀課文。
教學(xué)難點:學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)用課件。
一)導(dǎo)入:同學(xué)們,在我們生活的環(huán)境中有許多小動物,請問你喜歡哪一種,說說為什么。作家老舍先生也很喜歡小動物,我們今天學(xué)習(xí)的這一篇文章《貓》就是他的經(jīng)典之作。板書課題,介紹作者。(出示課件)。
二)欣賞課文1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2.認(rèn)讀本課生字詞。3.指名分段讀課文,糾正字音。
1.(課件出示):瀏覽課文,想一想課文寫了什么時候的貓,,分別有什么特點。生匯報,教師板書:大貓(1-3自然段),古怪;小貓(四自然段)淘氣。
2.什么是“古怪”?
四)欣賞課文。
(一)學(xué)習(xí)課文1-3自然段。
1.(投影出示):讀這一部分,邊讀邊畫出描寫貓性情古怪的句子。
2.學(xué)生自讀課文,勾畫句子。
3.匯報交流。(體會貓的古怪特點)。
(1)老實、貪玩、盡職;。
(2)高興、不高興;。
(3)膽小、勇敢(2)出示句子,抓詞體會。(3)用“既......又......”說一句話,進(jìn)一步體會貓的古怪性格。
(4)感情朗讀。
(二)學(xué)習(xí)課文第4自然段。
1.讀這一段,畫出描寫小貓?zhí)詺獾木渥印?BR> 2.匯報。
五)交流文章寫作方法想一想,課文是怎樣把貓寫得活靈活現(xiàn)的?
1.學(xué)生交流,討論.
2.匯報。
3.師總結(jié)本文大篇幅采取擬人手法來寫的。而且每部分的開頭都有總起句。
六)仿寫一段話。小狗真調(diào)皮。小兔真可愛。
七)小結(jié)老舍先生之所以能將課文寫得生動,這源于他對生活的仔細(xì)觀察和體會。生活中,讓我們也來做一個細(xì)心的孩子吧,因為優(yōu)秀作品往往來自于生活。
八)板書。
15貓。
老實貪玩盡職。
大貓(古怪)高興不高興膽小勇敢。
小貓(淘氣)不停玩耍摔枝折花落。
小學(xué)語文三年級教學(xué)設(shè)計篇十三
知識與技能:
1.認(rèn)讀十個字,能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、懊惱、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮”等詞語。
2.分角色、有感情地朗讀課文。
3.繼續(xù)運用聯(lián)系上下文理解詞語的方法理解課文內(nèi)容,明白每個人都有長處和短處,學(xué)習(xí)正確地看待別人的長處和自己的短處。
4.抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞語,積累語言。
過程與方法:
1.讓學(xué)生理解課文說明的道理,學(xué)會全面地看問題。
2.在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生分角色、有感情地朗讀課文,體會課文表達(dá)的思想情感。
3.在理解、感悟有關(guān)描寫人物神態(tài)、動作詞句的基礎(chǔ)上,把詞語積累下來。
情感態(tài)度與價值觀:
了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點:
繼續(xù)運用聯(lián)系下文理解詞語的方法,理解課文內(nèi)容。在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:
明白每個人都有長處和短處,學(xué)習(xí)正確地看待別人的長處和自己的短處。
三、教學(xué)策略
《陶罐和鐵罐》這篇童話故事主要通過對話展開情節(jié)、推動故事的發(fā)展,這是本課表達(dá)上的特點。具體、生動的神態(tài)和動作描寫,使角色形象更加鮮明突出。通過對話的形式,更能體會出鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,從而學(xué)會全面看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正式自己的短處。教學(xué)時可以采取如下策略:
1.體現(xiàn)課堂已有技能的運用,繼續(xù)運用聯(lián)系上下文理解詞語的方法,授人以魚不如授人以漁,學(xué)習(xí)到了方法,才能將知識變成自己的。在聯(lián)系上下文理解詞語的基礎(chǔ)上,同時聯(lián)系上下文,理解課文內(nèi)容。
2.體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)性,學(xué)生思考為主,教師引導(dǎo)為輔。在熟讀的基礎(chǔ)上促使學(xué)生之間進(jìn)行提問質(zhì)疑、互相解答,鼓勵學(xué)生說出感受和見解,聯(lián)系生活實際加深理解。
四、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)詞語,回憶課文內(nèi)容
1.齊讀課題,了解人物。
2.復(fù)習(xí)詞語,回顧內(nèi)容。
(1)它們之間發(fā)生了一件什么事呢?為了更好地學(xué)習(xí),我們先來復(fù)習(xí)一下詞語吧。
出示課件:
鐵罐 驕傲 奚落 傲慢 輕蔑 惱怒
陶罐 謙虛 爭辯 興奮 和睦相處
(2)提問:你們發(fā)現(xiàn)這第一組詞是描寫誰的?另外一組呢?
【設(shè)計意圖】回顧整體,通過詞語找到對應(yīng)的角色,既復(fù)習(xí)了詞語,整體感知陶罐和鐵罐的形象特征,又回顧了課文內(nèi)容,鍛煉學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力,向?qū)W生滲透了抓住關(guān)鍵詞概括文章的方法。
(二)抓詞質(zhì)疑
1.自讀課文,了解事情起因。
2.初步理解“奚落”的意思,說說你理解詞語的辦法。
3.質(zhì)疑。
提問:看看這句話,大家有什么問題嗎?
出示課件:驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。
預(yù)設(shè):鐵罐為什么奚落陶罐?
鐵罐是怎樣奚落陶罐的?
陶罐面對鐵罐的奚落為什么會有這樣的表現(xiàn)?……
【設(shè)計意圖】在對詞語、課文內(nèi)容的質(zhì)疑過程中,對閱讀產(chǎn)生興趣,在下文中通過聯(lián)系上下文的方式理解詞語,鞏固聯(lián)系上下文解詞的方法。目的是在閱讀中帶有學(xué)習(xí)任務(wù),調(diào)動閱讀興趣,擴展思維,強調(diào)思考中閱讀。
(三)圍繞質(zhì)疑,以讀促悟
過渡:你們的問題真有價值,我們只要運用一些讀書的方法,把文章當(dāng)中兩個人物的對話讀好,相信同學(xué)們的這些問題就都能迎刃而解。
1.指導(dǎo)朗讀第一組對話。
“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。
“不敢,鐵罐兄弟?!碧展拗t虛地回答。
“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的語氣。
(1)學(xué)生朗讀后追問:聽出來了嗎,這是一個怎樣的鐵罐?傲慢。
(2)提問:什么是傲慢?你們想一想,傲慢的鐵罐會怎樣說呢?誰來演一演?
【設(shè)計意圖】從固態(tài)閱讀中解脫,將任務(wù)性閱讀變?yōu)閯討B(tài)的表演,深入體會鐵罐傲慢的語氣,多種感官的參與,使師生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),增加學(xué)生的參與率,帶動課堂氣氛,提高效率。
預(yù)設(shè):朗讀時學(xué)生關(guān)注“碰”。
追問:你關(guān)注到鐵罐說的話中的“碰”字。想一想:鐵罐,為什么讓陶罐跟它碰呀?
小結(jié):堅硬是它的優(yōu)勢,陶罐怕碰這是它的劣勢。你是不是比陶罐堅硬你就看不起人家呀!看來“碰”這個字能體現(xiàn)出鐵罐的傲慢。
自由讀。
預(yù)設(shè):朗讀時學(xué)生關(guān)注“陶罐子”“鐵罐兄弟”。
追問:你關(guān)注了鐵罐對陶罐的稱呼,它叫陶罐什么?你聽出了什么?陶罐怎么答的呢?你自己讀讀陶罐說的話。聽出了什么?謙虛。
為什么謙虛呢?易碎。
觀察這兩個詞:傲慢、謙虛。(反義詞)
(3)分角色朗讀第一組對話。
2.學(xué)習(xí)讀書方法,有感情地朗讀。
接下來鐵罐又是怎樣奚落陶罐的呢?陶罐又是怎樣回答的呢?要想讀好,我們就要像剛才那樣,邊默讀邊拿起筆來把表現(xiàn)它們各自特點的關(guān)鍵詞圈圈畫畫,體會體會。然后有感情地讀一讀。
(1)匯報交流,隨機指導(dǎo)。
(2)第二組對話。
“我確實不敢碰你,但并不是懦弱?!碧展逘庌q說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差。再說……”
“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕?!?BR> 在學(xué)生交流時,對“輕蔑”一詞和陶罐所說的“盛東西”加以分析和指導(dǎo)。
出示課件:
陶罐認(rèn)為自己是用來________,而鐵罐卻認(rèn)為自己是用來________。
小結(jié):盛東西。
(3)第三組對話。讀出鐵罐和陶罐的不同語氣。
“何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”
“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”
(4)創(chuàng)設(shè)情境,有感情地朗讀對話。
3.梳理內(nèi)容,解疑悟理。
(1)聯(lián)系上下文再解“奚落”。
(2)大家看看,鐵罐的情緒有哪些變化???你從哪些地方發(fā)現(xiàn)的?
神態(tài)的變化:傲慢、帶著更加輕蔑的神氣、惱怒。
稱呼的變化:陶罐子、懦弱的東西、你算什么東西。
標(biāo)點符號:鐵罐的話都用了嘆號,說明充滿氣焰,語言尖刻。
指名讀,讀出鐵罐的刻薄。
【設(shè)計意圖】作者在同一事物身上,用不同的名稱描寫,顯示出說話的人的感情變化,這一次次名稱的變化,可以使學(xué)生體會出鐵罐越來越看不起陶罐,怒火越來越大了。同時也讓學(xué)生注意到標(biāo)點的恰當(dāng)使用也能在情緒的表達(dá)上起到推波助瀾的作用。
評價:
鐵罐只看到了自己的長處,拿自己的長處去比陶罐的短處。所以,鐵罐驕傲。
陶罐從始至終明白自己的短處,也能看到自己的長處。所以,陶罐謙虛。
(四)拓展寫話,揭示道理
過渡:御廚中的爭吵暫時停下了,但事情可沒結(jié)束。隨著時間的流逝,斗轉(zhuǎn)星移,春去秋來許多年代過去了,世界發(fā)生了翻天覆地的變化。
1.人們再一次發(fā)現(xiàn)了陶罐。讀讀課文十至十七自然段,你又讀懂了什么?
2.拓展寫話,揭示道理。
假如此時的鐵罐子會說話,它會______地對陶罐子說:“______”。
而陶罐子又會______地對鐵罐說:“______”。
【設(shè)計意圖】用自己的話來說一說設(shè)想的情節(jié),考查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解又鍛煉語言的表達(dá),抒發(fā)內(nèi)心情感。
(五)布置作業(yè)
1.如果讓你們也選兩個動物寫一寫,你們會選誰和誰呢?它們的特點又是什么呢?
2.小練筆:編一個童話故事。
小學(xué)語文三年級教學(xué)設(shè)計篇十四
本組教材以名人故事為專題,將導(dǎo)語、課文、語文園地、課后練習(xí)等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組織在一起,安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》三篇精讀課文和一篇略讀課文《我不能失信》以及一個語文園地?!痘胰浮?、《小攝影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發(fā)生的故事,《奇怪的大石頭》、《我不能失信》記敘了李四光和宋慶齡小時候的故事。四篇課文所展示的不是他們作為革命家、文學(xué)家和地質(zhì)學(xué)家的豐功偉績,而是他們?nèi)粘I钪械钠椒残∈?,體現(xiàn)出了他們崇高、美好的品質(zhì)。
教學(xué)本組教材,要注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系,發(fā)揮其整合的優(yōu)勢。每個教學(xué)環(huán)節(jié),都要有意識地突出本組專題。在閱讀教學(xué)中,要使閱讀教學(xué)和口語交際、習(xí)作等訓(xùn)練結(jié)合起來,形成一個有機的整體。本組的四篇課文,通過具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。在具體的教學(xué)過程中,要引導(dǎo)學(xué)生通過默讀和朗讀理解詞句,把握文章的主要內(nèi)容,體會名人身上的優(yōu)秀品德,并使學(xué)生受到熏陶和感染。與此同時,要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會邊讀書邊思考,積累語言的習(xí)慣。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第二學(xué)段的識字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作提出的明確要求,結(jié)合本單元文本特點,我們應(yīng)該達(dá)到以下目標(biāo):
1、會認(rèn)37個生字,會寫40個生字,掌握詞語表中的46個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,分角色、有感情地朗讀《灰雀》、《小攝影師》、《我不能失信》中人物的對話。
3、在對課文閱讀過程中了解文章主要內(nèi)容,并能通過關(guān)鍵詞句體會人物內(nèi)心活動,體會人物高尚、美好的品質(zhì)。
4、學(xué)會引用人物語言的幾種方式。
5、把自己知道的名人故事講給同學(xué)聽,講故事時要講得清楚,讓別人聽明白;聽故事時要認(rèn)真。
6、背誦好詞佳句,背誦“讀讀背背”中的名人名言,搜集更多的名人名言。
7、學(xué)會通過事情表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法,并養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過默讀和朗讀理解詞句,把握文章的主要內(nèi)容。
2、體會名人身上的優(yōu)秀品質(zhì),并使學(xué)生受到熏陶和感染。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會邊讀書邊思考,積累語言的習(xí)慣。
1、通過對話和細(xì)節(jié)描寫,體會人物心理。
2、體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
小學(xué)語文三年級教學(xué)設(shè)計篇十五
1.談話激趣:(課件出示:折疊式口袋書制作方法)同學(xué)們,在上課前,我們先來玩?zhèn)€游戲,看誰能按照課件上出示的圖片,將自己面前的正方形的白紙折成一本口袋書,計時2分鐘,現(xiàn)在開始。
2.(時間到,教師選2位同學(xué)上臺展示)同學(xué)們,你們覺得哪位同學(xué)折得好?為什么?(引出“急性子”“慢性子”,隨機板書)。
3.今天,我們也要認(rèn)識兩位主人翁,他們之間發(fā)生了什么樣的故事呢?一起去看看吧?。ò鍟n題,齊讀課題)。
(一)明確初讀要求。(課件出示)。
1.認(rèn)真讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通語句,并給自然段標(biāo)上序號。
2.想一想:課文中的慢性子裁縫和急性子顧客之間發(fā)生了什么事?
(二)檢查識字情況。
1.課件出示課后生字詞。(帶注音)。
(1)指名讀,其他學(xué)生相機糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。(領(lǐng)讀、開火車讀)。
(2)課件出示去掉注音、打亂原來順序的字詞。(領(lǐng)讀、開火車讀)。
2.指名分自然段開火車讀課文,師生評議,糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
(三)再讀課文,整體感知。
1.默讀課文?!奥宰硬每p”——“慢”到什么程度?(布料一直在柜子里擱著)“急性子顧客”——“急”到什么程度?(每天都會去找裁縫,告訴他自己最新的想法,希望早點穿上新衣服)。
2.故事的結(jié)局是怎樣的?(顧客的布料還在柜子里擱著,裁縫還沒開始裁料)。
師小結(jié):同學(xué)們可真厲害,這么快就將課文內(nèi)容梳理清楚了,那么“慢性子”和“急性子”碰在一起會發(fā)生怎樣有趣的故事呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、指導(dǎo)書寫。
1.課件出示會寫字。
2.指名說寫好這些生字的方法和技巧。(“卷”不要多寫一橫,“襯、衫”兩個字的部首不要少寫一點,注意“性”和“姓”的不同)。
3.學(xué)生書寫,教師巡視,個別指導(dǎo)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.板書課題,學(xué)生齊讀課題。指名用簡潔的語言說說課文寫了一件什么事。
2.指名分自然段開火車?yán)首x課文。
3.教師評議,導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
二、指導(dǎo)讀文,積累技巧。
1.小組合作。
(1)分角色朗讀,可加上動作和表情,體會兩位主人翁的性格特點。
(2)完成課后第2題中的表格,相互交流。
(3)小組派代表匯報交流結(jié)果。
2.指名學(xué)生分角色朗讀,思考:你喜歡哪位人物?為什么?(生自由發(fā)言,師隨機評議;指導(dǎo)朗讀時,“急性子”語速快、緊湊,“慢性子”語速平緩)。
3.課件出示:“因為您的布在我的柜子里擱著,我還沒開始裁料呢?!?BR> 顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛!
(1)聽到裁縫的話,顧客的表情是怎樣的?他為什么會有這樣的'反應(yīng)呢?
(2)此時這位顧客會說些什么呢?
師過渡:急性子顧客因為裁縫沒能及時地用他給的布料做衣服,感到十分生氣,可當(dāng)他聽到“我是個慢性子裁縫啊”這句話時,他又會有什么樣的情緒變化呢?(學(xué)生自由發(fā)言)。
4.假如他們倆交換一下性格,會發(fā)生什么樣有趣的故事呢?發(fā)揮想象,互相交流。(指名說,教師隨機評價并指導(dǎo))。
5.男女生分角色朗讀全文,再次體會倆人之間的有趣故事。
三、總結(jié)提升,復(fù)述故事。
1.出示表格:
時間急性子顧客的要求慢性子裁縫的表現(xiàn)第一天第二天第三天又過了一天。
2.學(xué)生看表格說故事,先在小組內(nèi)練習(xí),組員相互補充,再派代表發(fā)言。
3.全班交流,教師指導(dǎo)、評價。
4.師總結(jié):這篇課文十分有趣,大家更喜歡故事里的哪位主人翁呢?如果你是個慢性子或急性子,在讀完故事后有什么樣的收獲呢?(做任何事之前,我們要做到考慮清楚,做決定后不要隨意更改。)。
25.慢性子裁縫和急性子顧客。
急顧客要求多變。
慢裁縫配合顧客要求。
為了讓語文課堂活起來,我在導(dǎo)入新課時設(shè)計了一個小游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中,我發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,以小組學(xué)習(xí)為主,教師指導(dǎo)為輔,讓學(xué)生在自主探究中獲得知識。本文是一篇故事,讓學(xué)生分角色讀、表演讀,能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,在反復(fù)地朗讀中體會文中所傳遞的啟示。最后,結(jié)合課后習(xí)題,我引導(dǎo)學(xué)生將故事進(jìn)行創(chuàng)編與改編,讓他們在閱讀與表達(dá)能力上得到進(jìn)一步的提升。
小學(xué)語文三年級教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo):
1.鞏固部首查字法,提高查字能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3.培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。
4.學(xué)習(xí)使用冒號、引號。
5.感受長輩對自己的關(guān)心希望。
6.圍繞一個意思寫一段話,些具體。
教學(xué)重點。
學(xué)習(xí)使用冒號、引號。
教學(xué)難點。
練習(xí)圍繞一個意思寫一句話,并把內(nèi)容寫具體。
教具準(zhǔn)備:
字典。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo):
1.鞏固部首查字法,提高查字能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3.培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。
教學(xué)重點:
培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。
教學(xué)難點:
培養(yǎng)學(xué)生的語感。
一、寫出帶點字的部首,再用部首查字法查出這個字。
(一)讀懂題目要求。
(二)確定每個字的部首,用部首查字法獨立查字典,并填寫答案。
(三)教師個別指導(dǎo)沒掌握好部首查字法的學(xué)生。
(四)訂正答案,并針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行個別指導(dǎo)和練習(xí)。
二、在括號里填上合適的詞,再讀一讀。
(一)讀懂題目要求。
(二)學(xué)生獨立填寫兩個,教師指導(dǎo)后繼續(xù)填寫后6個詞。
(三)逐詞訂正。
(四)填寫后讀一讀。
三、照樣子把句子補充完整。
(一)介紹本練習(xí)的意思。
(二)了解“果然”表示事實與所說或所想的一致。
在“果然”前面應(yīng)交代怎樣想的或怎樣說的,在。
“果然”后面要寫與所想、所說相符的事實。
(三)讓學(xué)生自讀第一句話,體會“果然”的意思和作用。
(四)口頭練習(xí)把后兩個句子補充完整,教師訂正。
(五)讓學(xué)生寫出來,教師訂正。
教學(xué)反思:
學(xué)生對詞語搭配還不知道方法,不知道如何搭配更好,對于“果然”這個詞理解的較好。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)使用冒號、引號。
2.感受長輩對自己的關(guān)心希望。
教學(xué)重點:
學(xué)習(xí)使用冒號和引號。
教學(xué)難點:
體會冒號和引號的用法。
一、想想冒號、引號的用法,給下面的話加上合適的標(biāo)點。
(一)復(fù)習(xí)冒號引號的用法。
(二)讀一讀兩句話,了解句子的意思,再加標(biāo)點。
(三)加好標(biāo)點再讀一讀。
(四)自查、小組互查。
(五)閱讀《語文讀本》中的《淘氣的標(biāo)點符號》。
二、讀下面的幾段話,想想每段話是圍繞哪個意思寫的,先寫的什么,后寫的什么?
(一)一段話,教師引導(dǎo)學(xué)生讀完后找到圍繞那一句話寫的。用筆把那句話畫下來。
(二)師生合作讀文中的三段話。
1.默讀,想一想先寫的什么,后寫的什么?
2.指名說。
3.一起回憶,剛才的方法,讓學(xué)生按照老師的方法來自學(xué)第二段話。
4.交流糾正,自學(xué)第三段話,交流糾正。
教學(xué)反思:
對于標(biāo)點符號的使用和作用教師給學(xué)生講的過多,應(yīng)該給學(xué)生自己思考的時間,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會。
小學(xué)語文三年級教學(xué)設(shè)計篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能概括課文的主要內(nèi)容。
3、能結(jié)合課文,聯(lián)系生活實際,和同學(xué)交流讀后的感受。
如何使學(xué)生通過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點。
發(fā)動學(xué)生尋找慶齡的生平資料,閱讀有關(guān)慶齡的故事。
朗讀感悟。
一課時。
(1)、談話激趣,導(dǎo)入課題。
1、同學(xué)們,你有好朋友嗎?你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友?
學(xué)生暢所欲言,當(dāng)有人說出守信用時,板書。
(2)、初讀感知。
1、請各自輕聲讀課文,遇到生字拼讀一下括號里的注音,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍,把課文讀順暢。
2、分自然段指名朗讀檢查。
3、討論疏解:
a、故事發(fā)生在什么時間?
b、文中講到了哪幾個人?他們間有著怎樣的聯(lián)系?
c、完整地說說課文主要講了一件什么事。
課文講了一個星期天,宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去,二女兒慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃,爸爸媽媽都勸她改天再教,但她為了守信就留了下來。
(3)、分角色朗讀。
1、交代任務(wù):前后四位學(xué)生為一組,分角色朗讀,一位讀旁白,其余三位分別讀爸爸、媽媽和慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí),然后小組間比賽。
2、組內(nèi)安排角色,各組練習(xí),教師巡視。
3、小組進(jìn)行比賽。
4、同學(xué)評議,推選優(yōu)勝組。
(4)、課本劇表演。
(5)、討論深化。
1、讀了這個故事,你喜歡慶齡嗎?為什么?如果是你,你會怎樣處理這件事?
2、在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎?
小學(xué)語文三年級教學(xué)設(shè)計篇三
根據(jù)新課改的提出,對于舊式的教學(xué)模板已經(jīng)不符合教學(xué)方式的要求。小學(xué)語文三年級開放性教學(xué)方案是基于新課改提出的,其內(nèi)容主要有教學(xué)地點、教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容的開放性。
新課改的提出改變了舊教育的應(yīng)試模式,提倡以學(xué)生作為教育的主體,老師則為教育的領(lǐng)導(dǎo)者。堅持以人為本的教育理念,從學(xué)生的角度出發(fā),令學(xué)生共同發(fā)展,共同進(jìn)步。同時要求老師的教學(xué)方案不能為了應(yīng)付考試而采取填鴨式的教育學(xué)方法,要設(shè)立有趣的課堂教學(xué)方案,令學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中來。
三年級的學(xué)生處于一個朦朧的認(rèn)知階段,生活中的許多常識需要通過實踐學(xué)習(xí)來認(rèn)知。他們是富有想象力的年紀(jì),想法非常的單純,善惡辨別能力較弱,因此老師和家長對于三年級學(xué)生來說,也是對生活常識的一個重要的知識來源。由于學(xué)生一天的時間大都呆在學(xué)校,并且學(xué)習(xí)知識的主要途徑都來自教師的講課,所以老師對于學(xué)生的認(rèn)知來說非常的重要。在新課改的作用下,老師要對課堂教學(xué)方式進(jìn)行改變。小學(xué)語文三年級開放性教學(xué)方案是基于新課改的基礎(chǔ)上,進(jìn)行的一次課堂的實踐和探討。
小學(xué)語文三年級開放性教學(xué)方案可以從以下幾個方面入手:課堂教學(xué)地點、課堂教學(xué)模式、課堂內(nèi)容。積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動,使他們在接受書本知識的過程中,快樂的成長并且了解到書本以外的知識。
1.課堂語文教學(xué)地點的開放性。
傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)都是以教室為主的,在新課改的提出下,不防偶爾將課堂教學(xué)地點移至教室外,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境有所變化。課堂教學(xué)地點移至教室外,要以學(xué)生的安全為基礎(chǔ),再進(jìn)行教學(xué),同時確保課程進(jìn)度不受其影響。課堂教學(xué)的地點不是隨老師的意愿進(jìn)行設(shè)定,教師要根據(jù)授課內(nèi)容選擇教學(xué)地點。比如說:三年級語文老師上到課文《金色的草地》可以帶領(lǐng)學(xué)生們到草地上進(jìn)行教學(xué)。
課堂語文教學(xué)地點的開放性是指不影響課程進(jìn)度的情況下進(jìn)行課堂地點的改變,這樣的教學(xué)地點的改變是一時性的,不能完全替代課堂教室的授課地點方式。
2.課堂教學(xué)模式的開放性。
課堂教學(xué)模式的開放性即老師擺脫傳統(tǒng)的授課模式。由于我國之前的教育方式以應(yīng)試教育為主,許多教師的講述課程較為死板,對于小學(xué)三年級的學(xué)生也是僅僅根據(jù)書本上的內(nèi)容直接傳授,很少去解釋內(nèi)容。小學(xué)三年級的學(xué)生學(xué)習(xí)知識需要一個接受的過程,如果語文教師以上課就進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的教授,許多學(xué)生很難一下子跟進(jìn)老師的講課內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生不愛學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)模式的開放性可以采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法,先從學(xué)生們感性趣的事情作為切入點,再引申到課本內(nèi)容,然后再進(jìn)行課堂內(nèi)容的講授。例如:課文中《獅子和鹿》,老師可以先設(shè)置一個關(guān)于獅子的謎語,叫學(xué)生們猜。或者是設(shè)置一個成語接龍游戲。教師在上課前進(jìn)行情境導(dǎo)入,應(yīng)注意適當(dāng)?shù)陌盐?,不能影響課程進(jìn)度或者使課堂氣氛過于活躍。
3.教學(xué)課堂內(nèi)容的開放性。
小學(xué)三年級的學(xué)生大多是10歲左右,對于世界還是處于一個認(rèn)知的階段。他們所接觸的東西比較簡單,需要通過學(xué)習(xí)和生活上的接觸不斷的積累常識。小學(xué)三年級的學(xué)生掌握的知識一般來源于父母和老師。教師在授課的過程中,在不影響課程進(jìn)度的情況下,講述一些課外知識,豐富學(xué)生們的知識量,擴大他們的知識面。
小學(xué)三年級語文教學(xué)課堂內(nèi)容開放性,即保證課程進(jìn)度的情況下,教師可以進(jìn)行課外知識的傳授,令學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中多了解一些事物,同時也可以調(diào)節(jié)一下課堂氣氛,使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣,更能積極認(rèn)真的配合老師的講課。
三、總結(jié)。
小學(xué)三年級學(xué)生的知識面小,認(rèn)知能力較差,比較愛動,因此在教授課程中要考慮到學(xué)生的年齡特征。制定小學(xué)語文開放性教學(xué)方案的主要目的是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí),因此要充分考慮到學(xué)生的興趣所在,制定教學(xué)方案的內(nèi)容,同時應(yīng)該以不影響課程進(jìn)度為基本要求。將情境創(chuàng)設(shè)的方法帶入小學(xué)三年級語文教學(xué)課堂,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,積極參與教學(xué)過程。
小學(xué)語文三年級教學(xué)設(shè)計篇四
1、有語氣地朗讀課文,使學(xué)生受到歡樂情緒的感染。
2、學(xué)習(xí)課文是怎樣把打乒乓球、爬竿和丟沙包這三項活動寫具體的。
能力目標(biāo)。
3、總結(jié)圍繞一個意思寫好場面片段的方法。
熱愛學(xué)校豐富多彩的生活。
教學(xué)重、難點及突破措施。
1、學(xué)習(xí)課文圍繞一個意思把活動場面寫具體。
2、學(xué)習(xí)作者有詳有略地安排材料。
教具投影、每人發(fā)一張紙(畫方位圖)。
學(xué)生現(xiàn)狀分析及學(xué)法指導(dǎo)。
學(xué)生寫文章往往部分重點,部分主次,像記流水賬。通過學(xué)習(xí)本課,失學(xué)生在寫作方法上得到指導(dǎo)。
一、教師啟發(fā)談話。
二、初讀課文,了解內(nèi)容。
三、讀詞語卡片,理解詞語意思。
四、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。
五、學(xué)習(xí)二、三、四自然段。
六、小結(jié)寫活動場面的方法。
七、比較句子,進(jìn)一步體會怎樣把內(nèi)容寫具體。
八、練習(xí)找中心句。
九、再次總結(jié)把場面寫具體的方法。
十、多音字組詞。
同學(xué)們在學(xué)校里每天要度過好幾個課間十分鐘。在這十分鐘里,同學(xué)們可以得到休息、放松,做好下節(jié)課的準(zhǔn)備工作。也可以玩耍、做游戲、聊天,做各種自己喜歡做的事情。課間十分鐘帶給了同學(xué)們歡樂和幸福的童年。下面我們一起來看看課文中的同學(xué)們是怎樣度過他們的課間十分鐘的。
(一)讀準(zhǔn)字音,了解大概內(nèi)容。
(二)請五個同學(xué)每人讀一個自然段,其他同學(xué)在書上標(biāo)出課文中的同學(xué)們課間做了哪些活動。哪是詳寫,哪是略寫,(板書:打乒乓球、爬竿、丟沙包是詳寫;跳皮筋、跳繩、踢毽子、玩“老鷹捉小雞”等活動是略寫。)。
(二)理解詞語,學(xué)生查詞典。頓時:立刻。沸騰:指情緒高漲。喝彩:大聲叫好?;睾希褐鸽p方較量。敏捷:迅速而靈敏。沉著:鎮(zhèn)靜,不慌不忙。
(一)默讀課文,在書上畫出方位詞組。(校園的東墻邊;球臺右邊的大槐樹下;操場的西邊;操場中間。)。
(二)在老師發(fā)的紙上,根據(jù)方位詞組畫一張簡單的活動分布圖。因各人的繪畫水平不同,可以畫出簡單的人物動作和景物,也可以只把活動的名稱寫在相應(yīng)的位置上。
(一),思考這三段的開頭都先交代了什么?這樣寫有什么好處?(先交代了各種活動的位置,這樣寫清楚、明白。)。
(二)默讀這三段,看一看各項活動中作者都寫了哪些人物。(寫了參加活動的人和圍觀的同學(xué)們。)。
(三)作者是從哪幾方面寫這些人物的?(神態(tài)、動作、表情、心理活動、情緒等。)通過前面的學(xué)習(xí),我們初步知道了怎樣寫活動場面。學(xué)生討論,然后說一說。
(一)要有詳有略,抓住兩三個小的場面作為重點來寫,其它的一帶而過。
(二)寫活動場面不光要寫參加活動的人是怎么做的,還要寫出周圍觀眾的表現(xiàn)和情緒,這樣才會給讀者身臨其境的感覺。
(三)寫活動場面時要注意寫出人物的神態(tài)、動作、表情、心理活動、情緒等。
(一)投影打出第一組句子,進(jìn)行刪詞比較。
1、沙包飛來了,只見這個同學(xué)輕巧地一抬腿,沙包嗖地從褲腿邊飛了過去。沙包飛來了,只見這個同學(xué)一抬腿,沙包從褲腿邊飛了過去。請同學(xué)們讀一讀這一組句子,找一找哪里不一樣,在意思表達(dá)上有什么不同。(第二句比第一句少了“輕巧地”和“嗖”兩個詞?!拜p巧”說明了這個同學(xué)的動作敏捷、靈活?!班病边@個象聲詞說明沙包飛過來的速度很快,還帶著風(fēng)聲。如果沒有這兩個詞,這個句子就沒有了生氣,就不夠具體。)。
(二)投影打出第二組句子,進(jìn)行比較。
2、兩頭丟包的同學(xué)密切合作,向中間的同學(xué)發(fā)動猛攻。兩頭丟包的同學(xué)向中間的同學(xué)發(fā)動進(jìn)攻。(第二句少了“密切合作”,“猛攻”變成了“進(jìn)攻”)“密切合作”說明了兩頭丟包的同學(xué)配合得非常好?!懊凸ァ闭f明了他們丟包時速度很快,來勢兇猛。這兩個詞突出了丟沙包這個活動很有意思。
(一)本課寫了課間十分鐘同學(xué)們的活動情況,是圍繞課文中的哪句話來寫的?(課間活動真是豐富多彩。)。
(二)讀一讀這句話的上文和下文,它在這里起著什么作用?(承上啟下,概括寫出了活動場面的特點。)除了前面總結(jié)的以外,還要注意:(一)抓住場面的特點來寫。本課就是圍繞“課間活動真是豐富多彩”這一特點展開寫的。提到的.七種課間活動說明了“豐富”。打乒乓球、爬竿、丟沙包這三項活動寫得比較具體,寫出了活動非常有趣,表現(xiàn)了“多彩”。(二)要把句子寫具體,可以用比喻及準(zhǔn)確的動作詞語、形容詞、象聲詞等。從本課中找出三個多音字練習(xí)組詞學(xué)生默讀課文,標(biāo)出自然段指名讀詞語卡片,學(xué)生查字典理解詞語。學(xué)生默讀課文,在課本上畫出方位詞。聽三個同學(xué)分別讀2、3、4自然段學(xué)生討論,說說你學(xué)會了怎樣寫活動場面。教師用投影片出示句子,進(jìn)行比較。請同學(xué)們讀一讀,說說有什么不同。
達(dá)標(biāo)測評回答問題:課文中都寫了哪些活動?哪些是詳寫?哪些是略寫?針對目標(biāo)理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?BR> 小學(xué)語文三年級教學(xué)設(shè)計篇五
1、知識目標(biāo)。學(xué)會本課生字新詞,理解“世界聞名”、“創(chuàng)舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語。
2、能力目標(biāo)。運用“參加”、“既……又……”造句;聯(lián)系上下文理解詞語和句子;了解句與句的聯(lián)系,有感情朗讀課文。
3、思想品德目標(biāo):從聞名世界的趙州橋設(shè)計與建造及其在造橋史上的意義,體會我國勞動人民的智慧和才干,激發(fā)學(xué)生的自豪感及愛國情愫。
【教學(xué)重點】。
理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設(shè)計上的特點。
【教學(xué)難點】。
在積累語言的同時,學(xué)習(xí)圍繞一個中心思想把內(nèi)容寫具體的寫作特點。
【教學(xué)方法】。
講授法、情境教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法。
【課時】。
一課時。
【教具準(zhǔn)備】。
幻燈片。
【教學(xué)過程】。
一、提問導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你們都知道哪些世界聞名的建筑?
2、誰能概括地說一說它們?yōu)槭裁炊劽?BR> 3、同學(xué)們想不想去認(rèn)識一座世界聞名的建筑?
4、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文介紹的就是一座世界聞名的建筑,同學(xué)們能叫出它的名字嗎?(板書新課題)。
二、初讀課文,整體感知。
1、讓我們靜靜欣賞一下這座千年古橋。(幻燈片出示趙州橋圖片)。
2、只是見到這座橋的圖片,我已經(jīng)被它吸引,為它動情,我已經(jīng)迫不及待想知道作者會用怎樣的文字來講述趙州橋的故事,讓我們一起走進(jìn)課文,走近趙州石橋。
4、請同學(xué)們拿起書,自己讀讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),可以請教字典、請教老師。還要把句子讀通順,難讀的'地方多讀幾遍。
三、再讀課文,仔細(xì)品讀。
1、趙州橋的獨特設(shè)計是前所未有的。我們齊讀第一自然段。
2、同學(xué)們知道這座橋坐落于什么地方嗎?(幻燈片出示地圖)。
3、這種設(shè)計出于何人之手?大橋又建造于哪個年代呢?(幻燈片出示答案)。
4、趙州橋是一座石拱橋,誰能告訴老師什么樣的橋可以稱為石拱橋呢?
5、老師通過剛剛同學(xué)們的朗讀還知道了趙州橋在世界上都很有知名度,誰知道老師是從哪個詞得出的結(jié)論?(課件出示“世界聞名”的解釋)。
6、聽說趙州橋還有一個問題想考考大家,讓我們一起來看看是什么問題(幻燈片出示:趙州橋問:“我還有一個名字,你們知道嗎?”)。
7、們知道答案嗎?這里的濟還讀什么音?
9、現(xiàn)、在誰能概括的告訴老師,這一自然段寫了什么?(板書:世界聞名)。
10、現(xiàn)在請同學(xué)們自讀第2自然段,思考這樣2個問題:(1)全段有幾句話?(2)每句話都是寫了什么?……第二句話從數(shù)字中體現(xiàn)了趙州橋的雄偉,那么我們在朗讀時就要注意把這兩個數(shù)字讀的重一些。
14、你能用“既……又……”說句子嗎?
16、第六句話除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀,實際上還告訴了我們趙州橋怎樣?
17、“沖擊力”的“沖”還有一個音是什么?
18、“節(jié)省”是什么意思?“節(jié)省”的“省”還讀什么音?
19、現(xiàn)在告訴老師整個第二自然段都是圍繞這一自然段的哪句話來寫的?
20、那么我們就說第一句話是本自然段的什么句?這一段采用了總分結(jié)構(gòu)寫了趙州橋的什么特點?(板書:雄偉堅固)。
21、現(xiàn)在老師讀這一自然段,同學(xué)們邊聽邊劃出文中具體寫趙州橋雄偉堅固的詞語和句子。
22、找同學(xué)來讀讀老師這里的資料庫,其他同學(xué)認(rèn)真聽,看看趙州橋究竟有多么雄偉堅固。(幻燈片出示資料庫)。
24、“欄板上雕刻著精美的圖案”雕刻和精美是什么意思?“精美”的反義詞是什么?
25、課文中主要描述了幾幅雕刻圖案?
26、這3幅圖案有什么相同之處,有什么不同之處?
27、第一條龍什么樣?
28、第二條龍呢?“前爪”的“爪”還有什么音?能組什么詞?“遙望”是什么意思?
29、第三條龍什么樣?
30、欄板上只有這3幅圖案嗎?那么為什么選擇描述這3幅圖案?
32、龍是不是真的在游動???……對,因為雕刻得太逼真了,活靈活現(xiàn),給人一種游動的感覺。這句話不僅是對這層內(nèi)容的總結(jié),也是對橋上所有圖案的高度評價。
33、“精美圖案”后面的冒號是什么意思?和后面的內(nèi)容有什么關(guān)系?
34、說得很好!再請同學(xué)看課文中“有的……有的……還有的……”后面是什么標(biāo)點?這些標(biāo)點說明什么?現(xiàn)在我們來做個練習(xí),老師翻出的是什么內(nèi)容同學(xué)們就讀什么。(幻燈片翻出相應(yīng)的句子)。
35、同學(xué)們,這樣讀了以后,你們明白了用分號的道理了嗎?
36、誰能給老師總結(jié)一下第3自然段都寫了什么?(板書:圖案精美)。
37、讓我們齊讀第3自然段。
39、誰愿意聯(lián)系課文說說你對“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干”是怎樣理解的?
40、顯然文章在介紹橋,贊美橋的同時也在贊美建橋的人,贊美勞動人民?,F(xiàn)在大聲朗讀最后一個自然段,要讀出自豪的感情。
四、回顧總結(jié)。
讓我們一起回顧一下課文:第1自然段寫了趙州橋世界聞名是全文的總起(板書:總起);第2、3自然段分述了趙州橋的雄偉堅固和欄板的圖案精美(板書:分述);第4自然段總結(jié)了趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。(板書:總結(jié))。
五、知識探索。
1、你們知道嗎?在河北還有一首流傳很廣的京劇名字是《小放?!?,讓我們一起來欣賞。(幻燈片播放)。
2、我們都知道趙州橋是以地名而命名的,請同學(xué)們再為這座橋取個有意義的名字,并說明理由。
六、升華主題。
趙州橋是一座石拱橋,是我國寶貴的歷史遺產(chǎn),它充分表現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧和才干,我們應(yīng)該為我們有這樣的祖先感到自豪,我們要學(xué)習(xí)他們那種勇于發(fā)明創(chuàng)造的精神,把偉大的祖國建設(shè)得更加美好。
【作業(yè)】。
1、有感情朗讀課文,背誦第3自然段。
2、畫出自己心目中美麗的趙州橋。
小學(xué)語文三年級教學(xué)設(shè)計篇六
1復(fù)習(xí)音序查字法;能正確拼讀音節(jié),根據(jù)音節(jié)寫出漢字。
2能根據(jù)意思寫出學(xué)過的詞語。
3能按要求把句子寫具體;能用“誰、在什么情況下、總是怎么樣”的句式寫句子;能將不完整的句子補充完整。
4學(xué)會按指定的要求有感情地朗讀課文。
1教學(xué)第一題。
參考答案:鋼鐵鑄成;查“
2教學(xué)第2題。
先讓學(xué)生拼讀音節(jié),讀準(zhǔn)字音,讀得不準(zhǔn)的,讓學(xué)學(xué)生自己糾正,填寫后,師生共同訂正。答案;恢復(fù)、健康、烈士、撫摸、鄉(xiāng)親、新奇。
3教學(xué)第3題
答案;(1)挽詞;(2)將信將疑;;930如釋重負(fù);940安然無恙。
4教學(xué)第4題。
指導(dǎo)步驟:(1)從本單元的課文中分別找出題目所列的3個句子。
(2)按課文內(nèi)容,在括號里填上修飾詞語。
(3)讓學(xué)生說說加與不加修飾詞語在意思的表達(dá)上有什么不一樣。
5教學(xué)第5題。
該題訓(xùn)練目的是讓學(xué)生了解什么樣的句子是完整的句子,并能把句子補充完整。指導(dǎo)步驟:
1)教給學(xué)生判斷一句話是否完整的基本方法。一般說完整的句子至少至少包括兩個部分:“誰”、“干什么”(或“怎么樣”)“什么”、“怎么樣”;“什么”、“是什么”。如果一句中缺其中的某一部分,就是不完整的,意思也就無法表達(dá)清楚。
2)用上述方法去檢驗練習(xí)中的句子,就能發(fā)現(xiàn),第2句是完整的句子,它將了“誰”“怎么樣”
3)用同樣的方法把地(1)、(3)句補充完整。
6教學(xué)第6題
指導(dǎo)步驟:
1)明確題意,讓學(xué)生知道寫句子的要求是什么;
2)讓學(xué)生充分思考后指名試說,并評議訂正;
3)筆答時,注意語句通順,不寫錯別字,并加上標(biāo)點符號。
7教學(xué)第7題
本題是本單元閱讀訓(xùn)練的重點:
先讓學(xué)生評評讀讀生字,要求讀準(zhǔn)字音;
然后讓學(xué)生輕自由朗讀,邊朗讀邊體會短文的思想感情,并進(jìn)行簡單的交流;
接著指名試讀,評議訂正;
最后全班學(xué)生有感情地朗讀短文,注意把小剛“焦急---高興---失望----快樂”的感情變化讀出來。
三課時安排
第1課時:教學(xué)第1~4題
第2課時:教學(xué)第5~7題
小學(xué)語文三年級教學(xué)設(shè)計篇七
:這篇精讀課文由兩首古詩組成,描寫和贊美了春天的景色?!对伭肥翘拼娙速R知章的作品,寫的是初春二月柳樹、柳條、柳葉?!洞喝铡肥撬未韺W(xué)家朱熹所作,是一首春游詩,贊美了萬紫千紅的春天景色,同時也點出了“東風(fēng)”是萬紫千紅春天的源頭這個道理。兩首詩把春天描寫得姹紫嫣紅,多姿多彩,而又充滿了勃勃生機,表達(dá)了作者對萬物復(fù)蘇的春天的渴望,以及春天到來的喜悅。
1、會認(rèn)4個生字,會寫7個全字,能正確讀寫“碧玉、妝成,裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
2、背誦兩首詩。
3、能用自己的話說出詩句的意思,體會詩人熱愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
教學(xué)重難點:讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容,體會作者的思想感情,記背詩句是重難點。
教學(xué)準(zhǔn)備:
收集兩首古詩的有關(guān)資料;背誦春天的古詩。
1、把詩歌讀正確、流利,認(rèn)記生字"詠、絳",
2、指名讀詩,提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”
3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。
4、小組交流;互相釋疑,討論難點。
1、指名讀詩句,說說自己對詩意的理解。
2、全班交流,相機點撥:
(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)
(2)“綠絲絳”指什么?為什么說柳技是“綠絲絳”?(想象體會柳技的綿長和柔軟)
(3)說說自己對“不知細(xì)葉誰裁出”的理解和體會(體會柳葉的小巧整齊,體全大自然的偉大神奇)
(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
3、結(jié)合理解,練習(xí)有感情地朗讀。
(1)自己練習(xí)讀,邊讀邊想象。
(2)指名讀,師生評議。
(3)以讀代講,師生合作:老師朗讀散文,學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娋鋪韺Υ稹?BR> 師:你看那高高的柳樹,長滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝扮的一樣,真是青翠欲滴啊!那垂掛下來的萬千柳條,柔軟綿長,隨風(fēng)搖曳,多像綠綠的絲帶!
生:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。
師:再看那小巧的新長出來的柳葉,細(xì)細(xì)尖尖的,整整齊齊的,是誰裁剪出來的呢?
原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的啊!
指名背誦《詠柳》,用自己的話說說詩句的意思。
1、把詩歌讀正確、流利,認(rèn)記生字“泗、濱”。
2、指名讀詩,提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”
3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。
4、小組交流:互相釋疑,討論難點。
1、指名讀詩旬,說說自己對詩意的理解。
2、全班交流,相機點撥:
(1)作者到泗水邊尋找春天,他看到了什么?能想象都有什么“煥然一新”嗎?(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)
(2)“萬紫千紅”是說春天的什么?能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩,春天的美麗景象)
3、結(jié)合理解,練習(xí)有感情地朗讀。
(1)自己練習(xí)讀,邊讀邊想象。
(2)指名讀,師生評議。
(3)以讀代講,師生合作:老師朗讀散文,學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娧畞韺Υ稹?BR> 師:在一個春光明媚的日予,我信步到泗水河邊尋找春色,啊,放眼望去,一切都煥然一新了,全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。
生:勝日尋芳漸水濱,無邊光景一時新。
師:人們尋常中都知道有春風(fēng),但要是真正認(rèn)識它,只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看,春風(fēng)徐來,各種景象煥然一新,到處萬紫千紅,百花爭艷,有了春風(fēng),才有這無邊的美景。
生:等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。
古詩兩首
詠柳春日
碧玉妝成一樹高,勝日尋芳似水濱,
萬條垂下綠絲絳。無邊光景一時新。
不知細(xì)葉誰裁出,等閑識得東風(fēng)面,
二月春風(fēng)似剪刀。萬紫千紅總是春。
小學(xué)語文三年級教學(xué)設(shè)計篇八
生:作者是從趙州橋的長、寬和橋的結(jié)構(gòu)來介紹橋的。趙州橋長50多米,有9米多寬,全部用石頭砌成,下面沒有橋墩,只有一個拱形大橋洞。
生:作者是從趙州橋的設(shè)計是世界建橋史上一個偉大的創(chuàng)舉來介紹橋的。因為這么長的橋沒有橋墩,在大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個拱形小橋洞。這種設(shè)計在當(dāng)時是獨一無二的。
2痹擻夢淖滯隊捌進(jìn)行口頭練習(xí)。
(1)趙州橋全部用〖砌成,下面〖橋墩,〖一個拱形大橋洞。大橋洞頂上的左右兩邊,還各有〖。
(2)這種設(shè)計在建橋史上是一個〖,既減輕了〖,〖,又減輕了〖,〖。
〔在復(fù)習(xí)過程中,注意運用電教媒體,有利于全體學(xué)生鞏固知識?!?。
生:意思沒有變,說明既……又……這兩部分內(nèi)容不分先后,先說哪一部分內(nèi)容都可以。
二、繼續(xù)講讀課文。
生:這座橋不但堅固而且美觀。這句話在這里起承上啟下的作用,是要說橋的另一個特點:美觀。
師:請大家默讀這一節(jié),寫橋的美觀是圍繞哪一句話來寫的?
生:整個一節(jié)是圍繞著“欄板上雕刻著精美的圖案”寫的。
師:課文中主要寫了哪些精美的圖案?
生:有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花。(映出單片讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面,想象出圖案中龍的自在的情景。)。
生:有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望。(映出單片讓學(xué)生欣賞并根據(jù)畫面和文中的句子所描繪的內(nèi)容,同桌進(jìn)行演示,體會圖案中龍的神態(tài)。)。
生:有的刻著雙龍戲珠。(映出單片讓學(xué)生觀察,討論“戲”字的含義。)。
師:請同學(xué)看這一段內(nèi)容。
(映出文字投影片,省略號中的內(nèi)容為活動的薄膜復(fù)片。)。
橋面兩側(cè)有石欄,欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著……;有的刻著……;還有的刻著……。所有的龍……。
師:精美圖案后面的冒號是什么意思?和后面的內(nèi)容有什么關(guān)系?
生:這里的冒號是起了提出下文的作用。
生:冒號后面的有的……有的……還有的……和所有的龍都屬于精美的圖案。
師:說得很好!再請同學(xué)看課文中有的……有的……還有的……后面是什么標(biāo)點?這些標(biāo)點說明什么?現(xiàn)在我們來做個練習(xí),邊看投影邊朗讀。當(dāng)讀到“有的”“有的”“還有的”時,看老師翻出的是什么內(nèi)容就讀這一內(nèi)容。(教師利用復(fù)片,翻出描繪龍的句子讓學(xué)生朗讀。)。
師:同學(xué)們,這樣讀了以后,你們明白了用分號的道理嗎?
生:這里“有的刻著”“有的刻著”“還有的刻著”是不分先后的,可以先說中間一幅精美圖案,也可以先說后面一幅精美圖案,中間用分號,最后用句號。
師:請大家齊讀這一小節(jié),看看這一節(jié)是按什么順序?qū)懙?(學(xué)生齊讀)。
生:是按照總起、分述、小結(jié)的順序?qū)懙摹?BR> 〔在學(xué)生掌握內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)行一些簡單的文章結(jié)構(gòu)教學(xué),著眼于培養(yǎng)能力?!?。
師:作者在文章中著重介紹趙州橋的堅固和美觀是為了什么?
生:這是為了歌頌勞動人民的智慧和才干。
生:這是在贊美我國歷史遺產(chǎn)。因為這座橋是建筑在隋朝,離開今天已有1300多年了。這樣古老的大橋,當(dāng)今世界上也是少有的。
(在本課結(jié)束前,教師播放了《趙州橋》的'錄像片。播放前,教師還提示同學(xué)在觀片中注意哪些內(nèi)容課文中已經(jīng)寫到了,哪些內(nèi)容文中還沒寫到,要看得更仔細(xì)。特別要認(rèn)真聽片中的解說詞,進(jìn)一步體會我國勞動人民的智慧和才干。)。
小學(xué)語文三年級教學(xué)設(shè)計篇九
1、課前同學(xué)們收集了有關(guān)貝爾的資料,現(xiàn)在請大家交流一下。
先在小組內(nèi)交流,發(fā)現(xiàn)有價值的資料,在班上交流。
導(dǎo)入新課,板書課題。
1、請同學(xué)們自由閱讀課文,認(rèn)會生字,讀通課文。
2、檢查自讀效果。
3、再讀課文,思考:課文講述的主要內(nèi)容時什么?是通過哪些段落講述的?請在文中標(biāo)記出來。
1、“貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的?”請同學(xué)們帶著這個問題,用自己喜歡的方式閱讀第二——七自然段,抓住重點詞句,邊讀邊思考,邊讀邊想象,同時把自己的體會旁記下來。
留給學(xué)生充足的時間充分讀書、體會。
2、同桌交流閱讀收獲,也可以在小組內(nèi)交流體會。
3、指名學(xué)生談體會,注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句暢所欲言,重點引領(lǐng)學(xué)生體會貝爾刻苦鉆研、堅持不懈的探索精神、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實踐精神。
4、小結(jié):你佩服貝爾嗎?佩服他的什么?從中你受到了怎樣的啟發(fā)?
5、感情朗讀全文,進(jìn)一步感受文章精髓。
1、師深情引述:貝爾研究和發(fā)明電話的過程告訴我們搞實驗研究、走科學(xué)探索之路是艱苦的,但更是偉大的。正是因為有了他們的尖刻創(chuàng)造、偉大發(fā)明,才推動著世界走到了美好的今天,我們生活中的時時處處無一不在享受著他們的發(fā)明創(chuàng)造給我們帶來的便利和幸福。就說電話把,它帶給我們怎樣的便利,同學(xué)們一定深有體會。請大家聯(lián)系我們的生活實際,也可以聯(lián)系自己的課外所知,告訴120多年前的貝爾先生,我們有多感激他。
2、學(xué)生暢所欲言。
五、學(xué)習(xí)生字,積累詞語
六、布置作業(yè),延伸課外
課外閱讀其他科學(xué)家搞發(fā)明創(chuàng)造的故事,寫寫自己的體會。
小學(xué)語文三年級教學(xué)設(shè)計篇十
1、認(rèn)識“郁、澈”等9個宇,學(xué)會“林、郁”等13個字。正確讀寫“山谷、森林”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會亂砍伐樹給人類帶來的災(zāi)難。
教學(xué)重點是理解含義深刻的句子,了解小村莊變遷的過程和原因;教學(xué)難點是聯(lián)系生適實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
1、小黑板(字詞)。
2、課前布置學(xué)生查找資料,了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識。
1、師:山谷中,有這樣一個小村莊,請同學(xué)們看一看,它給你留下怎樣丁怎岸的印象?
2、學(xué)生講述自己的感受,體會小村莊的環(huán)境之美。
3、今云,我們就讀一讀這個小村莊的故事。(出示課題)讓我們把時光倒回到許多年前開始。
1、把課文讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生字,指正字音。
3、邊讀邊思考:小村莊結(jié)果怎么樣了?
小結(jié):一個美麗的小村莊最后在一場大雨中消失得無影無蹤,真令人痛心,這到底是誰造成的呢?我們下節(jié)課探究這個問題。
1、自己練習(xí)講述。
2、指名講述。評價讀音的準(zhǔn)確,故事的完整。
小學(xué)語文三年級教學(xué)設(shè)計篇十一
1.引導(dǎo)學(xué)生只要仔細(xì)觀察生活,就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學(xué)生保護(hù)花草樹木,愛護(hù)大自然。
2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
3.學(xué)習(xí)本課的11個生字。
1.引導(dǎo)學(xué)生只要仔細(xì)觀察生活,就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學(xué)生保護(hù)花草樹木,愛護(hù)大自然。
2.學(xué)習(xí)本課的11個生字。
蒲公英開花與合攏,造成草地顏色不同的原因。
情境導(dǎo)入法、實物演示法、啟發(fā)談話法等。
課件、蒲公英的實物、圖片。
2課時。
第一課時。
(一)利用圖畫激發(fā)學(xué)生的興趣,導(dǎo)入新課。
1、出示圖片:蒲公英。
同學(xué)們,見過這種植物嗎?對,它就是蒲公英。
板書:蒲公英。
2、交流收集到的資料。
蒲公英,別名“黃花地丁”,菊科。多年生草本植物,含白色乳汁,葉蓮座狀平鋪,匙形或狹長倒卵形,羽狀淺裂或齒裂。開黃色舌狀花。果實成熟時形似白色絨球。
3、板書課題:金黃的草地。
(1)質(zhì)疑:讀了課題,你有什么疑問?
疏疑:草地是綠色的,為什么說是金色的`?
(2)聯(lián)系對蒲公英的介紹,請你把蒲公英和金色的草地連起來,說一句話。
(二)學(xué)習(xí)生字、新詞。
1、讀準(zhǔn)生字字音,在課文中圈劃出生字,再讀讀由生字組成的詞語,理解詞義。
2、檢查,重點指導(dǎo)。
讀準(zhǔn)字音:呵欠傍晚一本正經(jīng)。
記住字形:弟:中間的長豎不出頭。
返:“反”字的最后一筆注意變化。
3、在生字本上書寫本課生字,老師巡回指導(dǎo)。
(三)初讀課文,了解內(nèi)容。
1、自由讀課文,標(biāo)畫自然段,思考每一個自然段講了什么內(nèi)容。
2、給課文分段。
全文共五個自然段,可分兩部分。
第一段(第1、2自然段):每當(dāng)蒲公英開放時,草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來尋開心。
第二段(第3至5自然段):蒲公英白天開,晚上合,草地也因他們的開合改變著顏色。我們發(fā)現(xiàn)后便喜愛上了這種小花。
板書設(shè)計:
蒲公英。
(早晨)(中午)(傍晚)。
綠金色的草地綠。
第二課時。
(一)導(dǎo)入新課。
1、播放課件或觀察掛圖:在草地上盛開著一片蒲公英,他們金黃金黃的,太美了!
2、看完畫面,給你留下了什么印象?
3、板書:金色的草地。
把你看到的感受印在腦海里,與同學(xué)們讀課題。
(二)細(xì)讀課文,體會情感。
1、學(xué)習(xí)第一、第二自然段。
(1)自由讀第一、二自然段,找出與你感受相同的句子,然后再讀一讀。
(2)指名讀,評讀。
(3)看到這片金色的草地,“我們”的心情如何?
(4)你想感受一下吹蒲公英的感覺嗎?
出示實物,讓學(xué)生參與進(jìn)來感受。
(5)練習(xí)讀第一、二自然段,體會童趣。
2、學(xué)習(xí)第三至五自然段。
過度:蒲公英一直是金色的嗎?“我”有了一個什么新發(fā)現(xiàn)呢?
(1)自由讀第三至五自然段,思考:“我”有什么新發(fā)現(xiàn)?
(2)總結(jié):蒲公英的花瓣是可以合攏的,它隨著時間變化而一張一合,張開就是金色的;合攏就是綠色的。
(3)這個發(fā)現(xiàn)令“我”非常驚訝,大家再來讀讀第四自然段。
(4)有了新發(fā)現(xiàn)后,“我們”有什么變化?
(5)為什么“我們”不再揪它了?
(6)從“我”的變化看,你有什么感受?
八、總結(jié)課文、升華情感。
1、學(xué)習(xí)本課后,你有什么感受?相互交流。
2、只要仔細(xì)觀察生活,就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。
早晨中午傍晚。
綠色金色綠色。
合張合。
蒲公英會合攏。
小學(xué)語文三年級教學(xué)設(shè)計篇十二
(一)知識與能力:學(xué)習(xí)本課生字詞;有感情朗讀課文;學(xué)習(xí)作者寫作方法。
(二)過程與方法:通過自讀交流合作等方法,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文寫作方法。
(三)情感態(tài)度與價值觀:通過課文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的愛心及細(xì)心。
教學(xué)重點:理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)有感情朗讀課文。
教學(xué)難點:學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)用課件。
一)導(dǎo)入:同學(xué)們,在我們生活的環(huán)境中有許多小動物,請問你喜歡哪一種,說說為什么。作家老舍先生也很喜歡小動物,我們今天學(xué)習(xí)的這一篇文章《貓》就是他的經(jīng)典之作。板書課題,介紹作者。(出示課件)。
二)欣賞課文1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2.認(rèn)讀本課生字詞。3.指名分段讀課文,糾正字音。
1.(課件出示):瀏覽課文,想一想課文寫了什么時候的貓,,分別有什么特點。生匯報,教師板書:大貓(1-3自然段),古怪;小貓(四自然段)淘氣。
2.什么是“古怪”?
四)欣賞課文。
(一)學(xué)習(xí)課文1-3自然段。
1.(投影出示):讀這一部分,邊讀邊畫出描寫貓性情古怪的句子。
2.學(xué)生自讀課文,勾畫句子。
3.匯報交流。(體會貓的古怪特點)。
(1)老實、貪玩、盡職;。
(2)高興、不高興;。
(3)膽小、勇敢(2)出示句子,抓詞體會。(3)用“既......又......”說一句話,進(jìn)一步體會貓的古怪性格。
(4)感情朗讀。
(二)學(xué)習(xí)課文第4自然段。
1.讀這一段,畫出描寫小貓?zhí)詺獾木渥印?BR> 2.匯報。
五)交流文章寫作方法想一想,課文是怎樣把貓寫得活靈活現(xiàn)的?
1.學(xué)生交流,討論.
2.匯報。
3.師總結(jié)本文大篇幅采取擬人手法來寫的。而且每部分的開頭都有總起句。
六)仿寫一段話。小狗真調(diào)皮。小兔真可愛。
七)小結(jié)老舍先生之所以能將課文寫得生動,這源于他對生活的仔細(xì)觀察和體會。生活中,讓我們也來做一個細(xì)心的孩子吧,因為優(yōu)秀作品往往來自于生活。
八)板書。
15貓。
老實貪玩盡職。
大貓(古怪)高興不高興膽小勇敢。
小貓(淘氣)不停玩耍摔枝折花落。
小學(xué)語文三年級教學(xué)設(shè)計篇十三
知識與技能:
1.認(rèn)讀十個字,能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、懊惱、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮”等詞語。
2.分角色、有感情地朗讀課文。
3.繼續(xù)運用聯(lián)系上下文理解詞語的方法理解課文內(nèi)容,明白每個人都有長處和短處,學(xué)習(xí)正確地看待別人的長處和自己的短處。
4.抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞語,積累語言。
過程與方法:
1.讓學(xué)生理解課文說明的道理,學(xué)會全面地看問題。
2.在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生分角色、有感情地朗讀課文,體會課文表達(dá)的思想情感。
3.在理解、感悟有關(guān)描寫人物神態(tài)、動作詞句的基礎(chǔ)上,把詞語積累下來。
情感態(tài)度與價值觀:
了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點:
繼續(xù)運用聯(lián)系下文理解詞語的方法,理解課文內(nèi)容。在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:
明白每個人都有長處和短處,學(xué)習(xí)正確地看待別人的長處和自己的短處。
三、教學(xué)策略
《陶罐和鐵罐》這篇童話故事主要通過對話展開情節(jié)、推動故事的發(fā)展,這是本課表達(dá)上的特點。具體、生動的神態(tài)和動作描寫,使角色形象更加鮮明突出。通過對話的形式,更能體會出鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,從而學(xué)會全面看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正式自己的短處。教學(xué)時可以采取如下策略:
1.體現(xiàn)課堂已有技能的運用,繼續(xù)運用聯(lián)系上下文理解詞語的方法,授人以魚不如授人以漁,學(xué)習(xí)到了方法,才能將知識變成自己的。在聯(lián)系上下文理解詞語的基礎(chǔ)上,同時聯(lián)系上下文,理解課文內(nèi)容。
2.體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)性,學(xué)生思考為主,教師引導(dǎo)為輔。在熟讀的基礎(chǔ)上促使學(xué)生之間進(jìn)行提問質(zhì)疑、互相解答,鼓勵學(xué)生說出感受和見解,聯(lián)系生活實際加深理解。
四、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)詞語,回憶課文內(nèi)容
1.齊讀課題,了解人物。
2.復(fù)習(xí)詞語,回顧內(nèi)容。
(1)它們之間發(fā)生了一件什么事呢?為了更好地學(xué)習(xí),我們先來復(fù)習(xí)一下詞語吧。
出示課件:
鐵罐 驕傲 奚落 傲慢 輕蔑 惱怒
陶罐 謙虛 爭辯 興奮 和睦相處
(2)提問:你們發(fā)現(xiàn)這第一組詞是描寫誰的?另外一組呢?
【設(shè)計意圖】回顧整體,通過詞語找到對應(yīng)的角色,既復(fù)習(xí)了詞語,整體感知陶罐和鐵罐的形象特征,又回顧了課文內(nèi)容,鍛煉學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力,向?qū)W生滲透了抓住關(guān)鍵詞概括文章的方法。
(二)抓詞質(zhì)疑
1.自讀課文,了解事情起因。
2.初步理解“奚落”的意思,說說你理解詞語的辦法。
3.質(zhì)疑。
提問:看看這句話,大家有什么問題嗎?
出示課件:驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。
預(yù)設(shè):鐵罐為什么奚落陶罐?
鐵罐是怎樣奚落陶罐的?
陶罐面對鐵罐的奚落為什么會有這樣的表現(xiàn)?……
【設(shè)計意圖】在對詞語、課文內(nèi)容的質(zhì)疑過程中,對閱讀產(chǎn)生興趣,在下文中通過聯(lián)系上下文的方式理解詞語,鞏固聯(lián)系上下文解詞的方法。目的是在閱讀中帶有學(xué)習(xí)任務(wù),調(diào)動閱讀興趣,擴展思維,強調(diào)思考中閱讀。
(三)圍繞質(zhì)疑,以讀促悟
過渡:你們的問題真有價值,我們只要運用一些讀書的方法,把文章當(dāng)中兩個人物的對話讀好,相信同學(xué)們的這些問題就都能迎刃而解。
1.指導(dǎo)朗讀第一組對話。
“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。
“不敢,鐵罐兄弟?!碧展拗t虛地回答。
“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的語氣。
(1)學(xué)生朗讀后追問:聽出來了嗎,這是一個怎樣的鐵罐?傲慢。
(2)提問:什么是傲慢?你們想一想,傲慢的鐵罐會怎樣說呢?誰來演一演?
【設(shè)計意圖】從固態(tài)閱讀中解脫,將任務(wù)性閱讀變?yōu)閯討B(tài)的表演,深入體會鐵罐傲慢的語氣,多種感官的參與,使師生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),增加學(xué)生的參與率,帶動課堂氣氛,提高效率。
預(yù)設(shè):朗讀時學(xué)生關(guān)注“碰”。
追問:你關(guān)注到鐵罐說的話中的“碰”字。想一想:鐵罐,為什么讓陶罐跟它碰呀?
小結(jié):堅硬是它的優(yōu)勢,陶罐怕碰這是它的劣勢。你是不是比陶罐堅硬你就看不起人家呀!看來“碰”這個字能體現(xiàn)出鐵罐的傲慢。
自由讀。
預(yù)設(shè):朗讀時學(xué)生關(guān)注“陶罐子”“鐵罐兄弟”。
追問:你關(guān)注了鐵罐對陶罐的稱呼,它叫陶罐什么?你聽出了什么?陶罐怎么答的呢?你自己讀讀陶罐說的話。聽出了什么?謙虛。
為什么謙虛呢?易碎。
觀察這兩個詞:傲慢、謙虛。(反義詞)
(3)分角色朗讀第一組對話。
2.學(xué)習(xí)讀書方法,有感情地朗讀。
接下來鐵罐又是怎樣奚落陶罐的呢?陶罐又是怎樣回答的呢?要想讀好,我們就要像剛才那樣,邊默讀邊拿起筆來把表現(xiàn)它們各自特點的關(guān)鍵詞圈圈畫畫,體會體會。然后有感情地讀一讀。
(1)匯報交流,隨機指導(dǎo)。
(2)第二組對話。
“我確實不敢碰你,但并不是懦弱?!碧展逘庌q說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差。再說……”
“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕?!?BR> 在學(xué)生交流時,對“輕蔑”一詞和陶罐所說的“盛東西”加以分析和指導(dǎo)。
出示課件:
陶罐認(rèn)為自己是用來________,而鐵罐卻認(rèn)為自己是用來________。
小結(jié):盛東西。
(3)第三組對話。讀出鐵罐和陶罐的不同語氣。
“何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”
“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”
(4)創(chuàng)設(shè)情境,有感情地朗讀對話。
3.梳理內(nèi)容,解疑悟理。
(1)聯(lián)系上下文再解“奚落”。
(2)大家看看,鐵罐的情緒有哪些變化???你從哪些地方發(fā)現(xiàn)的?
神態(tài)的變化:傲慢、帶著更加輕蔑的神氣、惱怒。
稱呼的變化:陶罐子、懦弱的東西、你算什么東西。
標(biāo)點符號:鐵罐的話都用了嘆號,說明充滿氣焰,語言尖刻。
指名讀,讀出鐵罐的刻薄。
【設(shè)計意圖】作者在同一事物身上,用不同的名稱描寫,顯示出說話的人的感情變化,這一次次名稱的變化,可以使學(xué)生體會出鐵罐越來越看不起陶罐,怒火越來越大了。同時也讓學(xué)生注意到標(biāo)點的恰當(dāng)使用也能在情緒的表達(dá)上起到推波助瀾的作用。
評價:
鐵罐只看到了自己的長處,拿自己的長處去比陶罐的短處。所以,鐵罐驕傲。
陶罐從始至終明白自己的短處,也能看到自己的長處。所以,陶罐謙虛。
(四)拓展寫話,揭示道理
過渡:御廚中的爭吵暫時停下了,但事情可沒結(jié)束。隨著時間的流逝,斗轉(zhuǎn)星移,春去秋來許多年代過去了,世界發(fā)生了翻天覆地的變化。
1.人們再一次發(fā)現(xiàn)了陶罐。讀讀課文十至十七自然段,你又讀懂了什么?
2.拓展寫話,揭示道理。
假如此時的鐵罐子會說話,它會______地對陶罐子說:“______”。
而陶罐子又會______地對鐵罐說:“______”。
【設(shè)計意圖】用自己的話來說一說設(shè)想的情節(jié),考查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解又鍛煉語言的表達(dá),抒發(fā)內(nèi)心情感。
(五)布置作業(yè)
1.如果讓你們也選兩個動物寫一寫,你們會選誰和誰呢?它們的特點又是什么呢?
2.小練筆:編一個童話故事。
小學(xué)語文三年級教學(xué)設(shè)計篇十四
本組教材以名人故事為專題,將導(dǎo)語、課文、語文園地、課后練習(xí)等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組織在一起,安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》三篇精讀課文和一篇略讀課文《我不能失信》以及一個語文園地?!痘胰浮?、《小攝影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發(fā)生的故事,《奇怪的大石頭》、《我不能失信》記敘了李四光和宋慶齡小時候的故事。四篇課文所展示的不是他們作為革命家、文學(xué)家和地質(zhì)學(xué)家的豐功偉績,而是他們?nèi)粘I钪械钠椒残∈?,體現(xiàn)出了他們崇高、美好的品質(zhì)。
教學(xué)本組教材,要注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系,發(fā)揮其整合的優(yōu)勢。每個教學(xué)環(huán)節(jié),都要有意識地突出本組專題。在閱讀教學(xué)中,要使閱讀教學(xué)和口語交際、習(xí)作等訓(xùn)練結(jié)合起來,形成一個有機的整體。本組的四篇課文,通過具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。在具體的教學(xué)過程中,要引導(dǎo)學(xué)生通過默讀和朗讀理解詞句,把握文章的主要內(nèi)容,體會名人身上的優(yōu)秀品德,并使學(xué)生受到熏陶和感染。與此同時,要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會邊讀書邊思考,積累語言的習(xí)慣。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第二學(xué)段的識字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作提出的明確要求,結(jié)合本單元文本特點,我們應(yīng)該達(dá)到以下目標(biāo):
1、會認(rèn)37個生字,會寫40個生字,掌握詞語表中的46個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,分角色、有感情地朗讀《灰雀》、《小攝影師》、《我不能失信》中人物的對話。
3、在對課文閱讀過程中了解文章主要內(nèi)容,并能通過關(guān)鍵詞句體會人物內(nèi)心活動,體會人物高尚、美好的品質(zhì)。
4、學(xué)會引用人物語言的幾種方式。
5、把自己知道的名人故事講給同學(xué)聽,講故事時要講得清楚,讓別人聽明白;聽故事時要認(rèn)真。
6、背誦好詞佳句,背誦“讀讀背背”中的名人名言,搜集更多的名人名言。
7、學(xué)會通過事情表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法,并養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過默讀和朗讀理解詞句,把握文章的主要內(nèi)容。
2、體會名人身上的優(yōu)秀品質(zhì),并使學(xué)生受到熏陶和感染。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會邊讀書邊思考,積累語言的習(xí)慣。
1、通過對話和細(xì)節(jié)描寫,體會人物心理。
2、體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
小學(xué)語文三年級教學(xué)設(shè)計篇十五
1.談話激趣:(課件出示:折疊式口袋書制作方法)同學(xué)們,在上課前,我們先來玩?zhèn)€游戲,看誰能按照課件上出示的圖片,將自己面前的正方形的白紙折成一本口袋書,計時2分鐘,現(xiàn)在開始。
2.(時間到,教師選2位同學(xué)上臺展示)同學(xué)們,你們覺得哪位同學(xué)折得好?為什么?(引出“急性子”“慢性子”,隨機板書)。
3.今天,我們也要認(rèn)識兩位主人翁,他們之間發(fā)生了什么樣的故事呢?一起去看看吧?。ò鍟n題,齊讀課題)。
(一)明確初讀要求。(課件出示)。
1.認(rèn)真讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通語句,并給自然段標(biāo)上序號。
2.想一想:課文中的慢性子裁縫和急性子顧客之間發(fā)生了什么事?
(二)檢查識字情況。
1.課件出示課后生字詞。(帶注音)。
(1)指名讀,其他學(xué)生相機糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。(領(lǐng)讀、開火車讀)。
(2)課件出示去掉注音、打亂原來順序的字詞。(領(lǐng)讀、開火車讀)。
2.指名分自然段開火車讀課文,師生評議,糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
(三)再讀課文,整體感知。
1.默讀課文?!奥宰硬每p”——“慢”到什么程度?(布料一直在柜子里擱著)“急性子顧客”——“急”到什么程度?(每天都會去找裁縫,告訴他自己最新的想法,希望早點穿上新衣服)。
2.故事的結(jié)局是怎樣的?(顧客的布料還在柜子里擱著,裁縫還沒開始裁料)。
師小結(jié):同學(xué)們可真厲害,這么快就將課文內(nèi)容梳理清楚了,那么“慢性子”和“急性子”碰在一起會發(fā)生怎樣有趣的故事呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、指導(dǎo)書寫。
1.課件出示會寫字。
2.指名說寫好這些生字的方法和技巧。(“卷”不要多寫一橫,“襯、衫”兩個字的部首不要少寫一點,注意“性”和“姓”的不同)。
3.學(xué)生書寫,教師巡視,個別指導(dǎo)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.板書課題,學(xué)生齊讀課題。指名用簡潔的語言說說課文寫了一件什么事。
2.指名分自然段開火車?yán)首x課文。
3.教師評議,導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
二、指導(dǎo)讀文,積累技巧。
1.小組合作。
(1)分角色朗讀,可加上動作和表情,體會兩位主人翁的性格特點。
(2)完成課后第2題中的表格,相互交流。
(3)小組派代表匯報交流結(jié)果。
2.指名學(xué)生分角色朗讀,思考:你喜歡哪位人物?為什么?(生自由發(fā)言,師隨機評議;指導(dǎo)朗讀時,“急性子”語速快、緊湊,“慢性子”語速平緩)。
3.課件出示:“因為您的布在我的柜子里擱著,我還沒開始裁料呢?!?BR> 顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛!
(1)聽到裁縫的話,顧客的表情是怎樣的?他為什么會有這樣的'反應(yīng)呢?
(2)此時這位顧客會說些什么呢?
師過渡:急性子顧客因為裁縫沒能及時地用他給的布料做衣服,感到十分生氣,可當(dāng)他聽到“我是個慢性子裁縫啊”這句話時,他又會有什么樣的情緒變化呢?(學(xué)生自由發(fā)言)。
4.假如他們倆交換一下性格,會發(fā)生什么樣有趣的故事呢?發(fā)揮想象,互相交流。(指名說,教師隨機評價并指導(dǎo))。
5.男女生分角色朗讀全文,再次體會倆人之間的有趣故事。
三、總結(jié)提升,復(fù)述故事。
1.出示表格:
時間急性子顧客的要求慢性子裁縫的表現(xiàn)第一天第二天第三天又過了一天。
2.學(xué)生看表格說故事,先在小組內(nèi)練習(xí),組員相互補充,再派代表發(fā)言。
3.全班交流,教師指導(dǎo)、評價。
4.師總結(jié):這篇課文十分有趣,大家更喜歡故事里的哪位主人翁呢?如果你是個慢性子或急性子,在讀完故事后有什么樣的收獲呢?(做任何事之前,我們要做到考慮清楚,做決定后不要隨意更改。)。
25.慢性子裁縫和急性子顧客。
急顧客要求多變。
慢裁縫配合顧客要求。
為了讓語文課堂活起來,我在導(dǎo)入新課時設(shè)計了一個小游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中,我發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,以小組學(xué)習(xí)為主,教師指導(dǎo)為輔,讓學(xué)生在自主探究中獲得知識。本文是一篇故事,讓學(xué)生分角色讀、表演讀,能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,在反復(fù)地朗讀中體會文中所傳遞的啟示。最后,結(jié)合課后習(xí)題,我引導(dǎo)學(xué)生將故事進(jìn)行創(chuàng)編與改編,讓他們在閱讀與表達(dá)能力上得到進(jìn)一步的提升。