高中課改心得體會(優(yōu)質(zhì)15篇)

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    心得體會是對自己在特定經(jīng)歷中的收獲和感悟的總結(jié)。關(guān)注學(xué)習(xí)和工作的目標(biāo)和效果,從中獲取深刻的體驗和認識。這些范文中的總結(jié)方式別具一格,值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。
    高中課改心得體會篇一
    第一段:引言及課改背景介紹(200字)。
    歷史高中新課改作為教育領(lǐng)域的一項重要改革,旨在推動歷史教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和歷史素養(yǎng)。本文旨在分享我對歷史高中新課改的心得體會。首先,我將簡要介紹歷史高中新課改的背景和目標(biāo),以便讀者對該主題有一個全面的了解。
    第二段:新課改帶來的改革和挑戰(zhàn)(300字)。
    歷史高中新課改以培養(yǎng)具有歷史文化意識、人文精神、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才為目標(biāo)。在這一過程中,新課改在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評價體系等方面進行了一系列的改革。例如,強調(diào)歷史學(xué)科的學(xué)科性、普及性和實踐性,加強歷史思維和學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)。然而,新課改也帶來了一些挑戰(zhàn),如教師培訓(xùn)和教材資源的不足,學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的增加等。但是,這些挑戰(zhàn)并不能掩蓋新課改的積極意義和潛力。
    第三段:我在新課改中的收獲和體會(300字)。
    作為一名歷史教育工作者,我深刻感受到新課改帶來的巨大變化。首先,教學(xué)內(nèi)容更加貼近時代和生活實際,加強了綜合性和實踐性。這使得學(xué)生更容易理解和接受歷史知識,培養(yǎng)了他們的實踐能力和創(chuàng)新思維。其次,新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和學(xué)術(shù)能力,通過開展歷史討論、研究性學(xué)習(xí)等活動,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。我還發(fā)現(xiàn),新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和社會責(zé)任感,通過歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的公民意識和社會素養(yǎng)。
    第四段:新課改的不足與改進建議(300字)。
    盡管歷史高中新課改帶來了許多好處,但也存在一些問題和不足之處。首先,教師培訓(xùn)和教材資源的不足是當(dāng)前新課改亟需解決的問題。教師需要通過專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)科研究來提高自身素養(yǎng)和教學(xué)水平,教材也需要經(jīng)過嚴(yán)格的審核和篩選,確保內(nèi)容的科學(xué)性和豐富性。此外,新課改中普及性和學(xué)科性的平衡也需要重視,不僅要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),還要注重歷史學(xué)科的學(xué)術(shù)性和專業(yè)性。為此,我建議加大對教師培訓(xùn)和教材資源的投入,并加強學(xué)校與社會、博物館等機構(gòu)的合作,提供更多豐富的教學(xué)資源。
    第五段:新課改的未來發(fā)展展望(200字)。
    展望未來,歷史高中新課改還有許多值得探索和改進的地方。我期待新課改將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和創(chuàng)新能力,開展更多的研究性學(xué)習(xí)和實踐活動。希望新課改能夠與社會需求和教育改革相結(jié)合,為培養(yǎng)具有國際競爭力的高素質(zhì)歷史人才貢獻更多的力量。
    總結(jié):
    歷史高中新課改作為一項重要的教育改革,對于推動歷史教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展具有重要意義。通過對新課改的認識和理解,我們能夠更好地去適應(yīng)和應(yīng)對新的教學(xué)要求和挑戰(zhàn),并為未來的教育發(fā)展做出更大的貢獻。希望本文所述的心得體會能夠?qū)ζ渌麣v史教育工作者的教學(xué)思路和實踐提供一些參考和借鑒。
    高中課改心得體會篇二
    近年來,歷史高中新課改成為教育界和社會各界關(guān)注的熱點話題。作為一名歷史高中新課改的受益者,我深深感到這次變革對于我們學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長起到了積極的推動作用。下面我將從激發(fā)學(xué)生興趣、提升應(yīng)試能力、培養(yǎng)多元思維、加強綜合素質(zhì)和促進實踐能力等方面,總結(jié)和陳述一些個人的心得體會。
    首先,新課改激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的歷史課程著重于知識的灌輸和記憶,學(xué)生往往因為學(xué)習(xí)方式過于枯燥而泛起厭學(xué)情緒。而新課改強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和自主能力,注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。例如,在新的歷史課程中,教師會引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)并組織實地考察等實踐性的學(xué)習(xí)活動,這無疑使歷史變得更加生動有趣,同時也激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。
    其次,新課改提高了學(xué)生的應(yīng)試能力。歷史學(xué)科一直以來都是學(xué)生們較難攻克的學(xué)科之一,新的歷史教學(xué)實施了更為靈活多樣的評價方式,如口頭答辯、寫作辯證性論文等。這種評價方式,不僅考察了學(xué)生對歷史知識的理解能力,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新思維。在做辯證性論文的過程中,學(xué)生需要結(jié)合歷史事實和自己的觀點進行思考和寫作,這對于學(xué)生的思考能力和寫作能力都提出了更高的要求。新的評價方式的引入,有效提高了學(xué)生的應(yīng)試能力。
    第三,新課改培養(yǎng)了學(xué)生的多元思維。新的歷史課程注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和跨學(xué)科思維能力。以往的歷史課程只注重掌握歷史事實和人物,而新的課程則更加注重歷史事件背后的原因和影響。學(xué)生需要從不同的角度、不同的資料出發(fā)進行思考,并且和其他學(xué)科的知識進行有機結(jié)合。這種培養(yǎng)學(xué)生多元思維的教學(xué)模式,激發(fā)了學(xué)生對歷史的思考和探索的熱情,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合思維能力和創(chuàng)新精神。
    第四,新課改加強了學(xué)生的綜合素質(zhì)。新的歷史課程將歷史與現(xiàn)實問題相結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史使命感。課堂上,老師會引導(dǎo)學(xué)生從歷史事件中汲取智慧,了解歷史的發(fā)展脈絡(luò)以及歷史對我們現(xiàn)在的影響,這對于培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和社會責(zé)任感具有重要的意義。新的歷史課程不僅關(guān)注歷史知識的傳授,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會能力。
    最后,新課改促進了學(xué)生的實踐能力。歷史學(xué)科的實踐元素是其獨特的氣質(zhì),新的歷史課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。例如,在學(xué)習(xí)中國古代文明的過程中,學(xué)生可以通過實地考察、模擬實驗等方式去感受文明的魅力,從而培養(yǎng)實踐思維和動手能力。這種從實踐中學(xué)習(xí)的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也切實提升了學(xué)生的實踐能力。
    綜上所述,歷史高中新課改對我們學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長起到了積極的推動作用。它不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還提高了學(xué)生的應(yīng)試能力,培養(yǎng)了學(xué)生的多元思維,加強了學(xué)生的綜合素質(zhì),并促進了學(xué)生的實踐能力。我相信,在歷史高中新課改的影響下,我們每個歷史學(xué)科的學(xué)生將會成為思想獨立、綜合素質(zhì)過硬的時代新人。
    高中課改心得體會篇三
    有的學(xué)生談到英語學(xué)習(xí)有一種共同的感覺,按照他們自己的話說:“高中英語難度相對增大,成績下降?!薄翱碱}靈活,很難找到規(guī)律?!薄俺跞膶W(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法不很適應(yīng)高中,初中時念念書就會有長進,而在高中多做題也未必帶來明顯效果?!笨傊?,同學(xué)們在學(xué)習(xí)中或多或少存在著某種不適應(yīng)。
    初三復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出應(yīng)試教育的典型特征:與考試相關(guān)的就學(xué),不相關(guān)的就不學(xué),而哪些考,哪些不考老師們心中都有一本賬,初中三年所學(xué)的內(nèi)容完全可以濃縮為一張紙,這點東西不斷地反復(fù),直到老師和學(xué)生對中考都胸中有數(shù),即使有的學(xué)生兩年沒努力學(xué),在最后一年只要拼點命,聽老師的話,成績也不致太差。老師在考試前都講一些應(yīng)付考試的“拐棍”,有的學(xué)生英語能力不高,掌握的詞匯也有限,但只要懂得怎樣使用“拐棍”,拿70%到80%的基礎(chǔ)分對大多數(shù)學(xué)生而言是輕而易舉的事情。這就使學(xué)生在初中考試容易得高分。然而高分并不等于高能力,分?jǐn)?shù)與能力這對被高分?jǐn)?shù)掩蓋的假象在高中就被揭開了。
    學(xué)生會注意到高中的試題結(jié)構(gòu)較之初中試題而言變化很大。穩(wěn)穩(wěn)得分的題少了,題多了,而丟的分又非輕易可得回。這是因為高中的英語學(xué)習(xí)與測試重點從初中的基礎(chǔ)知識向語言能力轉(zhuǎn)移,更重視綜合的語言知識與能力的運用。如;基礎(chǔ)語法題量相對減少,閱讀量及其分?jǐn)?shù)比重增加,筆頭表達能力的測試力度加大。而這些絕不是單純靠“拐棍”所能應(yīng)付得了的,高分必須建立在扎實的語言知識與能力的日積月累上。盲目學(xué)習(xí)的想法或初中時平日里懈怠的態(tài)度,考試前臨陣磨槍的做法都是不可取的,如果說初中像盆中摸鵝卵石的話,那么高中階段的學(xué)習(xí)則更像海里摸貝殼,需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法。
    體會初、高中英語學(xué)習(xí)的變化,也就自然懂得了為什么初中的學(xué)習(xí)方法不能完全適應(yīng)高中的原因,由于高中學(xué)習(xí)環(huán)境的重新組合及多樣化,老師在課堂上的工作更富于指導(dǎo)性,學(xué)生的學(xué)習(xí)更趨于個體化,學(xué)習(xí)方法也就應(yīng)該根據(jù)個人的實際情況不斷地加以調(diào)整??諔岩环荼ж摱鵁o切實可行的計劃,只能使初、高中之間的落差越來越大。
    語言知識一般多指語法知識,如:涉及單詞的有語音、語義、構(gòu)詞、詞類、用法等,涉及語句的有時態(tài)、語態(tài)、語氣、單句、復(fù)句等。比較而言,詞語學(xué)習(xí)更瑣碎和不著邊際,句法學(xué)習(xí)則相對單一,有規(guī)律可循,且往往被列于課本重要位置并附專項練習(xí)。雖然學(xué)習(xí)語法知識并不等于學(xué)英語,但卻是我們在學(xué)習(xí)英語的道路上無法躲避的障礙。一般在課堂上有三種做法,一是老師在處理正課之前為鋪墊背景及掃清障礙而做;二是老師在處理課文過程中為準(zhǔn)確理解課文而做;三是在處理課文之后專設(shè)語言點課集中處理重要的語言知識。
    語言能力一般是指聽、說、讀、寫四種基本能力,它們排列的先后順序也反映了學(xué)外語的一般規(guī)律:聽、說先于讀、寫。初中學(xué)習(xí)強調(diào)聽、說,高中學(xué)習(xí)側(cè)重讀、寫。實際上偏廢哪一項也學(xué)不好英語,只重聽、說導(dǎo)致文盲,只重讀、寫導(dǎo)致聾啞。在語言學(xué)習(xí)中這四種技能是交織在一起的,應(yīng)該共同提高,全面發(fā)展。高中階段,高二要攻會考,高三要攻高考,高一是個大好時機,一定要珍惜。
    高中課改心得體會篇四
    新頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿;以素質(zhì)教育的發(fā)展為宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力為目標(biāo),力求從教學(xué)觀念、目的、目標(biāo)、內(nèi)容、實施策略、手段和評價等方面進行重大改革。新《標(biāo)準(zhǔn)》突出了“以人為本”的教育思想,其核心是以學(xué)生為中心,以學(xué)生的發(fā)展為本,注重學(xué)生的全面發(fā)展與個性差異的統(tǒng)一。面對教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施,教師首先要更新理念,努力創(chuàng)建新《標(biāo)準(zhǔn)》下的新型師生關(guān)系,以適應(yīng)新時代英語教育的要求,從而保障新《標(biāo)準(zhǔn)》的順利實施。
    新舊課程最根本的區(qū)別在于理念。新課程的先進的理念反映了當(dāng)今時代經(jīng)濟全球化、文化多元化、社會信息化的特點,體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢,折射出了人們對美好未來的追求。它的核心是新課程理念的落實。一些重大的課程改革不能取得最終的成功,問題基本上都出在課程理念與教師行為的轉(zhuǎn)化上。長期以來,在我國中小學(xué)教育領(lǐng)域中奉行以知識傳遞為價值取向的教學(xué)觀,致使課堂教學(xué)模式輕視甚至否認主體活動給予學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的真正價值。在這種背景下實施新一輪的課程改革無疑給課堂教學(xué)改革提供了肥沃的土壤?!队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》的正式出版與發(fā)行,拉開了中小學(xué)英語課程改革的序幕,這標(biāo)志著新課程理念逐漸深入人心。但新課改對全體英語教師來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。我們必須認真面對。
    高中英語新課改注重對學(xué)生語言能力的培養(yǎng),注重鍛煉學(xué)生在一定的語言環(huán)境中用英語去交際,突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的中心地位。我對這次英語課改教學(xué)理念的理解就是:現(xiàn)在的英語教學(xué)中師生角色和教學(xué)策略都有較大轉(zhuǎn)變。
    身為一名剛參加工作的英語教師,我認為我身上的擔(dān)子很重,對于新教材心里沒底,又面臨新課程改革。而慶幸的是學(xué)校決定在暑期進行兩周的初高中銜接,這不僅讓我對初中的知識結(jié)構(gòu)有了總體的認識,也給了我更深入地了解學(xué)生的機會。在這方面我的做法是:一、在詞匯方面,要求學(xué)生每天復(fù)習(xí)背誦三單元的單詞,鼓勵他們通過音標(biāo)、構(gòu)詞法等科學(xué)地記憶單詞,并堅持課前小測;二、在語法方面,要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)本節(jié)課的語法點,上課時先讓學(xué)生自己總結(jié),并提出重難點,然后再歸納總結(jié),課后布置相關(guān)的配套練習(xí)以鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識;三、堅持多用英語授課,要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題、回答問題。通過這半個月的初高中銜接教學(xué),我深入了解了初中的知識結(jié)構(gòu),并了解了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難點、盲點,為新一輪的高中教學(xué)做了準(zhǔn)備。
    在高中教學(xué)方面,我“遭遇”了新課程改革,這對我來說既是機遇,又是挑戰(zhàn)。新課改倡導(dǎo)全人教學(xué),強調(diào)課程教學(xué)要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力;新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。而相對于義務(wù)教育階段,高中英語新課程則更強調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需要,進一步發(fā)展學(xué)生的基本語言運用能力,著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力,逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維和表達的能力,為他們進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。這對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。通過這一階段的教學(xué)我有以下幾點體會:
    一、面向全體學(xué)生,滿足不同的需求,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異,因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個體的差異,對他們提出不同的要求。比如對差生,我盡量用難度適中的問題問他們,盡量讓他們回答有把握的問題,當(dāng)他們回答正確時我總會說“verygood”如果回答錯誤我也會說“thankyouallthesame.”這樣他們會因為得到鼓勵而信心大增,加強了參與意識,逐漸消除畏懼心理。面對優(yōu)生,我則對他們提高要求,如單詞小測的錯誤率不得超過20%,課后要多做提高題,增加閱讀量等。
    二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。在教學(xué)過程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對英語感興趣,才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績??贪宓膶W(xué)習(xí),不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。高一英語必修一的第一單元是“friendship”,這是一個比較貼近學(xué)生生活的題材,于是我讓學(xué)生分組討論warming-up中的問題,并設(shè)置了“describeoneofyourbestfriends”、“makealistofqualitiesagoodfriendshouldhave”、“makealistofqualitiesagoodfriendshouldnothave”等多個學(xué)生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵學(xué)生大膽地說英語,并對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語表達能力和膽量,也在無形中發(fā)展了學(xué)生運用英語交際的能力,培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習(xí)慣。
    三、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)課文前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí),找出語言點;課后整理總結(jié)筆記,并發(fā)現(xiàn)重難點。比如在教“直接引語和間接引語”時,我就先讓學(xué)生看課后的例句,并自己發(fā)現(xiàn)直接引語和間接引語的不同點,總結(jié)兩者之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。這樣不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,也增強了他們的成就感。
    四、建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足,并加以改正。教和學(xué)是一對矛盾,作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系,對完成教學(xué)至關(guān)緊要。在開學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見,下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢問他們的聽課效果,學(xué)習(xí)情況,以改進自己的教學(xué)方法,最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。這階段的教學(xué)實踐讓我深刻認識到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識,還要有耐心、愛心。
    總而言之,要把理論和實踐相結(jié)合,不斷的提高自身素質(zhì),多聽有經(jīng)驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學(xué)當(dāng)中,不斷反思自己教學(xué)中的不足。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素,我們教師自身要深刻理解課改精神,把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合,不斷更新觀念,與新課程共成長。
    高中課改心得體會篇五
    通過學(xué)習(xí)對教師如何適應(yīng)新課改下的教學(xué),如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,有了一定的認識,這里談?wù)勛约旱囊稽c心得體會。
    一、課改要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性。
    有一個創(chuàng)新思維活動的空間,關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo),啟發(fā),點拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識,教具;又要善于把握學(xué)生的心里,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科和生活,生產(chǎn)密切相關(guān)。因此,在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)學(xué)生掌握的情況,創(chuàng)設(shè)情境提出問題,激勵學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來解決問題的意向。
    二、面對新課程,教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。
    對于教學(xué)課而言,不能光是知識的`傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程,是為學(xué)而教,以學(xué)定教,互教互學(xué),教學(xué)相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境,通過教學(xué)模式的優(yōu)化,改變教師獨占課堂、學(xué)生被動接受的信息傳遞方式,促成師生間、學(xué)生間的多向互動和教學(xué)關(guān)系的形成。教師不是數(shù)學(xué)知識的傳授者、解惑者,而是知識的促進者、引導(dǎo)者;學(xué)生不是知識的接受者、復(fù)制者,而是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導(dǎo)”,就是通過精心設(shè)計教學(xué)過程,善于對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo),點燃其思維的火花,引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程,體會科學(xué)家走的路,充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將知識點分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動的機會,構(gòu)建開展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
    三、教師必須注重加強教學(xué)的情感性設(shè)計。
    實現(xiàn)課堂教學(xué)民主化,建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。對教學(xué)而言,交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍;對學(xué)生而言,交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn),個性張揚,創(chuàng)造性得到釋放;對教師而言,交往意味著與學(xué)生一起分享理解,意味著角色定位的轉(zhuǎn)移,是自己生命活動、專業(yè)成長和實現(xiàn)自我的過程。時刻關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),賞識、期待和鼓勵是學(xué)生成長的最好動力,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑,勇于標(biāo)新立異,給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng)新的機會。尊重學(xué)生的個體差異,珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和充分發(fā)展,但要追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。以上是我在新課該的教學(xué)中的一點體會和心得,還不成太熟。在以后的教學(xué)工作中,我將會嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求,上好每節(jié)課,掩卷沉思,徹底貫徹新課程的理念思想!
    高中課改心得體會篇六
    新課程改革是擺在學(xué)校教育面前的一個重要課題。特別是在中學(xué)考試始終是以分?jǐn)?shù)為主要評價標(biāo)準(zhǔn)的教育體系中,如何在新課程改革中實施素質(zhì)教育仍是一個很突出的問題。本文擬通過筆者的教學(xué)實踐與思索,從英語學(xué)科的角度比較應(yīng)試教育和素質(zhì)教育,就英語語言在素質(zhì)教育中的作用加以分析,并對在英語教學(xué)中如何有效整合各方面的素質(zhì)教育進行論述。關(guān)鍵詞:英語課改、素質(zhì)培養(yǎng)、英語教學(xué)、師生角色。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿,因此要改變課程過于注重知識傳授的傾向,使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時學(xué)會學(xué)習(xí)并形成正確的人生觀、世界觀和價值觀,增強社會責(zé)任感,全面提高人文素養(yǎng)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)是,在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。這種關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展的課程目標(biāo)就在于打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過于狹窄的課程定位,力求在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面實施素質(zhì)教育,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會生存,學(xué)會做人、學(xué)會合作,培養(yǎng)他們具有社會責(zé)任感、健全人格、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學(xué)習(xí)的能力?;诖朔N認識,就應(yīng)把學(xué)生看做具有可持續(xù)發(fā)展?jié)撃艿娜藖砼囵B(yǎng),而不應(yīng)把他們視為“應(yīng)試的機器”或是“可填塞的容器”,而不斷灌輸知識,施加壓力,因而限制甚至扼殺了他們的主動性和創(chuàng)造性。新舊課程最根本的區(qū)別在于理念。
    長期以來,在我國中小學(xué)教育領(lǐng)域中奉行以知識傳遞為價值取向的教學(xué)觀,致使課堂教學(xué)模式輕視甚至否認主體活動給予學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的真正價值。在這種背景下實施新一輪的課程改革無疑給課堂教學(xué)改革提供了肥沃的土壤。新課程的先進的理念反映了當(dāng)今時代經(jīng)濟全球化、文化多元化、社會信息化的特點,體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢,折射出了人們對美好未來的追求。它的核心是新課程理念的落實。一些重大的課程改革不能取得最終的成功,問題基本上都出在課程理念與教師行為的轉(zhuǎn)化上。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的正式出版與發(fā)行,拉開了中小學(xué)英語課程改革的序幕,這標(biāo)志著新課程理念逐漸深入人心。但新課改對全體英語教師來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。我們必須認真面對。高中英語新課改注重對學(xué)生語言能力的培養(yǎng),注重鍛煉學(xué)生在一定的語言環(huán)境中用英語去交際,突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的中心地位。在這方面我的做法是:
    三、堅持用英語授課,要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題、回答問題。這樣不僅可以訓(xùn)練他們的口語和聽力,還能讓他們不斷的回顧單詞以及語法。在高中教學(xué)方面,我“遭遇”了新課程改革,這對我來說既是機遇,又是挑戰(zhàn)。新課改倡導(dǎo)全人教學(xué),強調(diào)課程教學(xué)要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力;新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。而相對于義務(wù)教育階段,高中英語新課程則更強調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需要,進一步發(fā)展學(xué)生的基本語言運用能力,著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力,逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維和表達的能力,為他們進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。這對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。通過這一階段的教學(xué)我有以下幾點體會:
    一、面向全體學(xué)生,滿足不同的需求,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異,因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個體的差異,對他們提出不同的要求。比如對差生,我盡量用難度適中的問題問他們,盡量讓他們回答有把握的問題,當(dāng)他們回答正確時我總會說“verygood”如果回答錯誤我也會說“thankyouallthesame.”以表示鼓勵。這樣他們會因信心大增,加強了參與意識,逐漸消除畏懼心理。面對優(yōu)生,我則對他們提高要求,如單詞小測的錯誤率不得超過20%,課后要多做提高題,增加閱讀量等。
    二、創(chuàng)造寬松、和-諧的氣氛。在教學(xué)過程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對英語感興趣,才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績。刻板的學(xué)習(xí),不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松、和-諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。高一英語必修一的第一單元是“friendship”,這是一個比較貼近學(xué)生生活的題材,于是我讓學(xué)生分組討論warming-up中的問題,并設(shè)置了“makealistofqualitiesagoodfriendshouldhave”、“makealistofqualitiesagoodfriendshouldnothave”之后再讓他們用所列出的詞完成下一個task:“describeoneofyourbestfriends”等多個學(xué)生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵學(xué)生大膽地說英語,并對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語表達能力和膽量,也在無形中發(fā)展了學(xué)生運用英語交際的能力,培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習(xí)慣。
    三、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)課文前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí),找出知識點;課后整理總結(jié)筆記,并發(fā)現(xiàn)重難點。比如在教“subjunctivemood”時,我就先讓學(xué)生看課后的例句,并自己概括虛擬語氣的兩種基本形式,總結(jié)虛擬語氣的用法。這樣不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,也增強了他們的成就感。
    四、建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足,并加以改正。教和學(xué)是一對矛盾,作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和-諧融洽師生關(guān)系,對完成教學(xué)至關(guān)緊要。在開學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見,下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢問他們的聽課效果,學(xué)習(xí)情況,以改進自己的教學(xué)方法,最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。這階段的教學(xué)實踐讓我深刻認識到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識,還要有耐心、愛心??偠灾處熞褂⒄Z成為學(xué)生生活中須叟不可或缺的有趣事物。"變學(xué)習(xí)為學(xué)生的自覺行為,使學(xué)習(xí)過程成為一種滿足內(nèi)在需求的主動的探索過程。在英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育,就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為積極的學(xué)習(xí)者和有創(chuàng)造性的未來建設(shè)者,這是時代的要求,也是英語新課程改革的要求。要把理論和實踐相結(jié)合,不斷的提高自身素質(zhì),多聽有經(jīng)驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學(xué)當(dāng)中,不斷反思自己教學(xué)中的不足。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素,我們教師自身要深刻理解課改精神,把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合,不斷更新觀念,與新課程共成長。
    高中課改心得體會篇七
    在新課改下,高中歷史不再像舊教材那樣按照通史的模式和時間先后順序,從古到今,從中國寫到世界,把政治、經(jīng)濟、文化、思想等方面的內(nèi)容放在同一朝代的章節(jié)里,而是以“專題”的形式,將古今中外的歷史編成政治史、經(jīng)濟史、文化史三個必修和數(shù)個選修教材,這樣更接近于大學(xué)歷史專業(yè)的學(xué)習(xí),也有助于學(xué)生能夠系統(tǒng)地把握某一專題的歷史知識。作為高中歷史新課改的第一線教師,我們該怎么辦?我認為應(yīng)該完成三個轉(zhuǎn)變。
    1、轉(zhuǎn)變觀念,提高認識。
    學(xué)校教育要成為真正“活的教育”,成為真正培養(yǎng)人的教育,成為真正意義上的對人的發(fā)展起促進作用的教育。所以,面對新課改、面對新教材,轉(zhuǎn)變觀念,提高認識,是當(dāng)務(wù)之急。假如還是一味地認為學(xué)習(xí)歷史就是為了考試,那就違反了新課程改革的要求。如今,歷史新教材的教學(xué)要求已不僅僅停留在考試的層次上,更多地是要培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系歷史,分析當(dāng)今社會政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域發(fā)生的某些事件的前因后果的能力,努力提高學(xué)生的素質(zhì)。新課改下的教育是真正意義上的“授之以漁”的教育。
    2、轉(zhuǎn)變備課方式。
    根據(jù)新課程改革的要求,結(jié)合歷史新教材的特點,我們在備課時將必須充分利用一些可以利用的素材進行備課,這些素材已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的教材、教參和輔導(dǎo)資料了,更多的是利用網(wǎng)絡(luò)資源,因為網(wǎng)絡(luò)上的素材非常豐富。同時,教師的備課還可以備一些學(xué)生的活動,某些課中,可以調(diào)動學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動來進行自主學(xué)習(xí)和探究。利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),查找一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的,學(xué)生感覺好的材料。加強電子備課,這樣不但提高了備課效率,也提高了備課質(zhì)量。加強集體備課,優(yōu)化個人備課。備課組全體成員定期或不定期的集中在一起,對將要教的內(nèi)容進行集體討論,然后在集體備課基礎(chǔ)上進行二次備課。這樣,備出來的一節(jié)課,既充分實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),也提高了課堂教學(xué)的效率,從而體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“活”字。
    3、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法。
    新課程改革和新教材對課堂教學(xué)方法極為重視,明確提出要教師轉(zhuǎn)變角色,教師已不再單純是知識的傳播者了,教師更多的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,與學(xué)生一起討論問題的合作者、探究者。學(xué)生的學(xué)習(xí)也要充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的理念。這些先進的教學(xué)理念和方法在“填鴨式”的課堂上是不可能存在的。所以,當(dāng)今的教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù),更新課堂教學(xué)的方法,努力提高課堂教學(xué)的效率。利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和在課堂教學(xué)中假設(shè)活動情境進行情景式教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的兩種較好的方法。
    以上僅是這兩天學(xué)習(xí)和以往經(jīng)驗的點滴體會,愿與各位同學(xué)共勉。
    高中課改心得體會篇八
    通過這次培訓(xùn),我對于怎樣充分利用新教材、落實新大綱的指導(dǎo)思想、克服語文教改中的困難有了新的思考。
    新大綱、新教材的出臺是語文教學(xué)改革的必然,是時代的要求,這要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。高中新課程的實施必須更新觀念,尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué),才能談有效教學(xué)。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在,我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本,吃透教材,宏觀調(diào)控,避免隨意性和盲目性。
    課本是點,讀本是面,我們須下大力氣備課本、備讀本,把讀本分門別類的和課本相對應(yīng),做到課本、讀本相輔相成,相得益彰。
    閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律,采用階梯式的訓(xùn)練方法,進行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓(xùn)練,讓學(xué)生一步一個階梯的在作文之路上成長,而不是在高一、二就是文體不限的高考式作文訓(xùn)練。
    新教材對學(xué)生的口語交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求,不能隨意化,要作為語文課的一部分,做到口語訓(xùn)練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進。
    新大綱、新教材對語文教師提出了更高的要求,全體語文教師必須努力提高自身能力和素質(zhì)以適應(yīng)教材和時代的要求。廣博的知識、較高的語言水平和誦讀能力是新形勢下語文教師所必備的,“終身學(xué)習(xí)”不再是我們對學(xué)生的要求,更是時代對每位教師的.要求。
    新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間,廣大語文教師應(yīng)抓住契機,深化語文教學(xué)改革,提高教學(xué)效果。
    采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外,從一堂課到一個單元再到一冊書,都要匠心獨運的設(shè)計一定的檢驗學(xué)習(xí)效果、推動學(xué)習(xí)動力的辦法。
    充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時代的進步對語文教學(xué)提出了更高的要求,同時又為語文教學(xué)提供了更為先進的手段和更為廣闊的空間,語文教師應(yīng)抓住機遇,充分利用各種媒體手段,活躍課堂氣氛,擴大語文外延。
    對于新教材我們也應(yīng)像魯迅先生所說的那樣“運用腦髓,自己拿來”,大膽取舍。課本上的篇目可以不講,讀本上的篇目可以精講。另外,為新教材配置的新教參的可操作性差了,而是提供了盡可能多的參考資料,面對那些紛繁的資料,我們也必須采用“拿來主義”。
    我們在教學(xué)過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設(shè)計,但卻如過眼煙云,沒有積累下來,形成具有我校特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此,教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗和總結(jié)教訓(xùn),最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。
    高中課改心得體會篇九
    五段式文章即由引言、擴展、論證、反駁和結(jié)論五個部分組成。下面是一篇關(guān)于“新課改心得體會高中”主題的連貫五段式文章。
    引言:
    新課改是教育領(lǐng)域的一次重大變革,它以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力為目標(biāo),以學(xué)生為中心,注重啟發(fā)學(xué)生的思維和發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。作為一名高中生,我親身經(jīng)歷了新課改的改革措施和學(xué)習(xí)方法的變化,這讓我對教育的意義和價值有了更深刻的認識。
    擴展:
    新課改強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,我在學(xué)習(xí)過程中感受到了這一點。以前,在傳統(tǒng)的教育模式中,我們只是被動地接受知識的灌輸,而新課改則注重通過實踐來加深對知識的理解。比如,在物理課上,我們不僅要學(xué)習(xí)書本上的知識,還需要開展實驗和實際操作來驗證理論,這讓我對物理的理解更加深入,并且培養(yǎng)了我動手動腦的能力。同時,新課改也鼓勵學(xué)生們開展各種實踐活動,比如社會實踐、實地考察等,這讓我們能夠更好地了解社會和實際問題,培養(yǎng)了我們解決問題的能力。
    論證:
    除了注重實踐能力的培養(yǎng),新課改在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面也有很大的突破。傳統(tǒng)的教育模式往往強調(diào)學(xué)生的記憶和背誦,而新課改鼓勵學(xué)生們進行創(chuàng)新思維和創(chuàng)意性的思考。在課堂上,老師不再簡單地把知識灌輸給我們,而是鼓勵我們思考問題的不同角度和方法。通過開展小組討論、合作解決問題、提出自己的見解等方式,我們的思維也得到了很大的擴展。在我的學(xué)習(xí)過程中,我也嘗試著提出一些新的觀點和看法,通過寫作、演講等方式來表達自己的思想,這讓我更加自信和充實。
    反駁:
    當(dāng)然,新課改也存在一些問題和挑戰(zhàn)。首先,教師的教學(xué)理念和方法需要實現(xiàn)轉(zhuǎn)變,對于一些傳統(tǒng)的教師來說,他們需要適應(yīng)和改變自己的教學(xué)方式,并主動探索新的教學(xué)方法以滿足新課改的要求。其次,實施新課改需要大量的實踐場地和設(shè)備支持,而目前很多學(xué)校的條件還無法滿足這些需求。
    結(jié)論:
    總的來說,新課改給了我們更多的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展機會,培養(yǎng)了我們的實踐能力和創(chuàng)新能力。然而,新課改還需要進一步完善和推進,包括改變教師的教學(xué)觀念、加強實踐設(shè)備的配備等方面。我相信,在不斷改進和完善的過程中,新課改將會取得更好的效果,為我們的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展帶來更多的機遇和挑戰(zhàn)。
    高中課改心得體會篇十
    隨著時代的不斷發(fā)展,我們的社會也在不斷的進步和發(fā)展。教育是一個國家人才培養(yǎng)的基石,也是一個國家發(fā)展的必要支撐。隨著教育的不斷進步,我們的課程也必須不斷的改革。因此,高中的課程改革也是必然之舉,今天我想分享一下我的課改心得體會。
    第二段:課改前景。
    高中課程改革的重要性不言而喻,我們現(xiàn)在的教育模式已經(jīng)漸漸不能適應(yīng)社會的需求了。我們需要注重培養(yǎng)學(xué)生的各方面素質(zhì),不僅要注重學(xué)生的知識面,還要注重學(xué)生的能力和實踐能力。高中課程改革主要體現(xiàn)在課程設(shè)置和教學(xué)方法的改進上。這樣我們的學(xué)生才不會成為一張紙。
    第三段:教師對課改的理解和實踐。
    教師是課程改革的主要推動者,我們需要做出很多的改進,例如要注重學(xué)生的思維模式和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。近年來,我和我的同事們從教學(xué)方法、教學(xué)實踐等方面進行不斷的嘗試和探索。在教學(xué)中,我們注重讓學(xué)生發(fā)揮主體性,創(chuàng)造性和創(chuàng)新性,讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí),提高他們的實踐能力和綜合素質(zhì)。
    第四段:學(xué)生對課改的反響。
    課程改革,最終的命運在于學(xué)生。在過去的幾年里,我們學(xué)校的課程改革初產(chǎn)生了較為明顯和積極的成效。學(xué)生的綜合素質(zhì),特別是創(chuàng)新能力的提升,已經(jīng)受到了家長和社會廣泛關(guān)注和贊揚?,F(xiàn)在的高中生是一個充滿好奇心和求知欲的一群體,他們更加希望在課堂上學(xué)到能夠?qū)嵱玫闹R,能夠增強自己的競爭力。
    第五段:總結(jié)。
    改革是一直推動人類社會進步的基礎(chǔ),高中課程改革也不例外。通過對課程改革的實踐,我們可以發(fā)現(xiàn),通過有效的課程改革,徹底拋棄單一的、定型化的課程思維,從而使得學(xué)生的實際水平得到提升,從而實現(xiàn)真正的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此,高中課程改革是大勢所趨,是一個向好的方向邁進的必經(jīng)之路。
    高中課改心得體會篇十一
    近年來,隨著社會的不斷進步和發(fā)展,教育也逐漸引起了人們的關(guān)注。其中,課程改革是教育改革的一個重要方面。對于中學(xué)生來說,高中階段是一個非常關(guān)鍵的時期。為了適應(yīng)這種變化和需求,教育部對高中課程進行了不斷的改革,目的是提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)出更加全面的高中生。
    二、經(jīng)歷的過程——課改的實施。
    課程改革的實施使得高中課程變得更加多元化和個性化。在我所學(xué)習(xí)的課程中,出現(xiàn)了更加豐富的課程內(nèi)容,例如以選修課為核心的教學(xué)模式,以及更加良好的教學(xué)環(huán)境和資源。同時,學(xué)生們也積極參與到課程的改革中,參與更多課堂和校園活動,讓教育變得更加有趣和有意義。
    三、收獲與理解——課改的意義與作用。
    在參與課程改革的過程中,我深刻體會到個性化教育的重要性。通過更加豐富和多樣化的課程體系,學(xué)生可以更好地選擇自己感興趣的方向和課程。同時,高中學(xué)生也能更深度地理解課程內(nèi)容,更加全面地熟悉學(xué)科知識。積極參與課程改革帶來的不僅是知識的增長,還有全面的個人發(fā)展和成長。
    四、挑戰(zhàn)與解決——課改中的問題與對策。
    課程改革固然重要,但是也存在一些問題。比如,在新課程的實施中,教師和學(xué)生需要逐漸適應(yīng)和熟悉新的教學(xué)模式和課程內(nèi)容,這需要時間和精力的投入。另外,如何保證教學(xué)質(zhì)量和給予學(xué)生更好的支持也是需要解決的問題。為此,我們可以通過加強師資力量、提升教學(xué)資源和加大政策的支持來解決這些問題。
    五、展望未來——課改的展望與發(fā)展。
    隨著社會的變化和發(fā)展,高中階段的教育面臨著更多的挑戰(zhàn)和機遇。未來的課程改革不僅要在提升學(xué)科水平和發(fā)展全面?zhèn)€人素質(zhì)方面做出更大努力,還要更積極地與社會和行業(yè)對接,合理地結(jié)合社會需求和形勢變化來制定更加適應(yīng)于社會發(fā)展的課程體系。
    總之,課程改革是教育改革中的一項關(guān)鍵性工作,必須積極推進。在參與課程改革的過程中,我們要不斷地總結(jié)和探索,確定最佳實踐路徑及其模式,不斷強化課程體系的建設(shè)和改進,從而更好地服務(wù)于高中生的全面發(fā)展和成長,助力于教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步。
    高中課改心得體會篇十二
    近年來,歷史高中新課改一直備受關(guān)注。為了適應(yīng)國家社會發(fā)展需求,提高學(xué)生綜合素質(zhì),教育部門對高中歷史教學(xué)板塊進行了全面的改革。作為一名歷史高中教師,我親身經(jīng)歷了這一新課改,深切感受到了它的積極影響。下面我將從課程改革的目標(biāo)、教學(xué)方法的變化、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、教師的角色以及新課改帶來的挑戰(zhàn)和機遇等方面,進行一些簡要的體會和總結(jié)。
    首先,歷史高中新課改的目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。新課改將學(xué)科知識的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹R和能力的結(jié)合,并強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和歷史研究能力。歷史學(xué)科不再單純地追求“內(nèi)容的堆砌”,而更加注重學(xué)生的探究能力和批判思維。通過引入新的教材和教學(xué)方法,新課改鼓勵學(xué)生主動參與歷史事件的探究和解釋,培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。
    其次,教學(xué)方法的變化是新課改的一大亮點。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)強調(diào)知識的傳授和記憶,學(xué)生缺乏實踐和體驗的機會。而新課改重視學(xué)生的實踐操作和合作學(xué)習(xí),通過課堂討論、小組活動、實地考察等方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。學(xué)生們能夠通過親身實踐,感受歷史文化的魅力,加深對歷史現(xiàn)象的理解。
    再次,學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的發(fā)生了改變。新課改引入了很多互動式學(xué)習(xí)方式,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。學(xué)生不再是信息的被動接收者,而是課堂的主角。他們不僅需要研讀書本知識,還需要自己動手收集相關(guān)資料,并進行分析和解讀。這種學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、分析能力和批判思維,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    同時,教師的角色也發(fā)生了變化。在過去,老師是知識的主宰者,掌握著絕對的話語權(quán)。但在新課改中,教師更多的是起到一個指導(dǎo)者和組織者的角色。他們需要提供相關(guān)資源和指導(dǎo),組織學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)和合作探究。教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,調(diào)動學(xué)生的積極性,幫助他們克服學(xué)習(xí)困難。這種角色轉(zhuǎn)變要求教師提升自己的教學(xué)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力,不斷學(xué)習(xí)和探索。
    最后,新課改給教師和學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)和機遇。教師需要適應(yīng)新的教學(xué)方式和教材,重新審視自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念。他們需要不斷提升自己的教育教學(xué)能力,不斷學(xué)習(xí)和更新知識。同時,學(xué)生也需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們需要更大的自我管理能力和獨立學(xué)習(xí)能力,同時還要發(fā)展與他人合作的精神。這些挑戰(zhàn)也為教師和學(xué)生們提供了機遇,提高他們的個人發(fā)展和綜合素質(zhì)。
    綜上所述,歷史高中新課改是一場系統(tǒng)性的變革,旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和歷史素養(yǎng)。通過教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整、教學(xué)方法的變化以及學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變,新課改為歷史教育注入了新的活力。盡管帶來了一定的挑戰(zhàn),但也為教師和學(xué)生們提供了更多的機遇。相信在新課改的引領(lǐng)下,歷史高中教育能夠更好地培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力和歷史追問精神的人才。
    高中課改心得體會篇十三
    近年來,高中課改在教育領(lǐng)域里備受關(guān)注。這個變革是為了適應(yīng)社會的發(fā)展和學(xué)生的需求,旨在讓學(xué)生更好地掌握知識和技能。在我經(jīng)歷的這些課改中,我獲得了許多的收獲和體會。下面,我將從課程設(shè)置、教學(xué)方法、評價方式、學(xué)生習(xí)慣和教師角色五個方面,分享我的課改心得體會。
    一、課程設(shè)置。
    高中課改后,課程設(shè)置更加貼近實際需求,注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如,學(xué)校將科目分類并劃分為必修、選修和公共必修。每個學(xué)科都有明確的教材和核心素養(yǎng),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但掌握專業(yè)知識,而且學(xué)習(xí)技能得到充分發(fā)展。
    此外,課程設(shè)置也強調(diào)學(xué)生的自主選擇,允許學(xué)生根據(jù)興趣和能力自主選擇選修課程。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,從而更加主動地探索和學(xué)習(xí)。
    二、教學(xué)方法。
    高中課改后,教學(xué)模式更加多元化,了解學(xué)生和教師的需求,在教學(xué)中多運用課程教育方法。例如,不再是教師唯一的講述,而是采用翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論、課題研究等多種多樣的教學(xué)方法,讓學(xué)生更加主動參與課堂和實踐。
    新的高考改革思想更注重對“能力”的考驗,學(xué)生更注重實踐能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)。教師也應(yīng)該多采取一些傳授實踐能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的教學(xué)方式,特別是管理和領(lǐng)導(dǎo)類課程。
    三、評價方式。
    高中課改后,評價方式更加科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)生成績評價不再只看分?jǐn)?shù),而是從能力和綜合素質(zhì)方面,更加注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長和興趣,并進行鼓勵和引導(dǎo)。具體地說,學(xué)科評價不再追求“卷面成績”,而是更多地注重考察學(xué)生的實際能力。在實現(xiàn)這一目標(biāo)的同時,還兼顧了學(xué)生質(zhì)量保證。
    四、學(xué)生習(xí)慣。
    高中課改更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生不僅需要接受老師的教育,還應(yīng)該主動地尋找自己需要學(xué)習(xí)的知識,并且有足夠的學(xué)習(xí)和探索的機會。這種學(xué)習(xí)方式不僅可以讓學(xué)生更加主動地探索知識,還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
    五、教師角色。
    高中課改讓教師的角色更加重要和必要。教師不僅僅是知識傳授者,還應(yīng)該是學(xué)生的引導(dǎo)者和朋友。教師應(yīng)該充分地了解學(xué)生個體和團體的特點,尊重和關(guān)懷每個學(xué)生的差異和需要,對學(xué)生進行個性化的教育。教師在課堂內(nèi)外的引導(dǎo)作用也非常重要,應(yīng)該激發(fā)學(xué)生獨立思考的能力,激發(fā)習(xí)慣養(yǎng)成的能力。
    總之,高中課改在學(xué)科知識、實踐能力、綜合素質(zhì)等方面進行了全面升級,讓學(xué)生更加注重自主學(xué)習(xí)、主動探索和創(chuàng)新實踐,展現(xiàn)了“以人為本”的教育理念和“課程教育”的創(chuàng)新發(fā)展。對于學(xué)生和教師,這也提供了更大的發(fā)展空間和教育機會。
    高中課改心得體會篇十四
    新課程標(biāo)準(zhǔn)下要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分理解和信任學(xué)生。理解是教育的前提。在教學(xué)中教師要了解學(xué)生的內(nèi)心世界,體會他們的切身感受,理解他們的處境。尊重學(xué)生,理解學(xué)生,熱愛學(xué)生,只要你對學(xué)生充滿愛心,相信學(xué)生會向著健康、上進的方向發(fā)展的。因為“教育是植根于愛的”。“聰明的教師總是跟在學(xué)生后面;愚昧的教師總是堵在學(xué)生的前面?!睌?shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系,認識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值,文化價值,提高提出問題,分析問題,解決問題的能力,形成理性思維,發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用。它是學(xué)習(xí)高中物理,化學(xué),技術(shù)等課程和進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時,它也是學(xué)生的終身發(fā)展,形成科學(xué)的世界觀,價值觀奠定基礎(chǔ),對提高全民族素質(zhì)具有意義。學(xué)生并不是空著腦袋走進教室的。在走進課堂前,每個學(xué)生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)驗和積累,他們有對問題的看法和理解,也想表達、訴說。契訶夫曾說過:“兒童有一種交往的需要,他們很想把自己的想法說出來,跟老師交談?!边@就要求教師新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念,積極創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生回答欲望、貼近學(xué)生生活、讓他們有可說的問題,讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的`機會,變“一言堂”為“群言堂”。當(dāng)然,教師作為教學(xué)的組織者也不能“放羊”,在學(xué)生說得不全、理解不夠的地方,也要進行必要的引導(dǎo)。
    總體目標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)知識本人認為可以簡單的這樣表述:數(shù)學(xué)知識是“數(shù)與形以及演繹”的知識。所謂數(shù)學(xué)事實指的是能運用數(shù)學(xué)及其方法去解決的現(xiàn)實世界的實際問題,數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗則是通過數(shù)學(xué)活動逐步積累起來的。
    高中課改心得體會篇十五
    近年來,我國教育領(lǐng)域不斷進行著改革與創(chuàng)新,其中最重要的一項就是新課程改革。作為高中學(xué)生,我親身經(jīng)歷了新課程改革帶來的變化與挑戰(zhàn)。接下來,我將通過五個方面,分享我在新課程改革中的心得體會。
    首先,新課程改革加強了學(xué)生的主體意識。過去傳統(tǒng)的教育思維,老師授堂講授,學(xué)生被動聽講,這種教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式嚴(yán)重制約了學(xué)生的主體意識的培養(yǎng)。而新課程改革正是強調(diào)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力。在新課程中,老師更多扮演引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色,激發(fā)學(xué)生的思考興趣,讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
    其次,新課程改革注重了學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在過去的教育體制下,學(xué)生往往只被培養(yǎng)成會應(yīng)試的“機器”,缺乏綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而新課程改革強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),注重學(xué)生品德、智慧、體育、勞動等各個方面的全面發(fā)展。在新課程中,開設(shè)了更多關(guān)注學(xué)生興趣特長的課程,讓學(xué)生能夠自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)自己的特長和優(yōu)勢,并且通過多元評價的方式來評價學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    再次,新課程改革提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)資源。以前,學(xué)生只能通過課堂教學(xué)和教科書來獲取知識,受制于教師和教材的思維。而新課程改革充分利用信息技術(shù),打破了時空的限制,提供了更加廣闊和豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取各種學(xué)習(xí)資料和課外拓展的信息,拓寬了視野和知識面。同時,通過互聯(lián)網(wǎng)的使用,學(xué)生也可以參與到在線學(xué)習(xí)和交流中,與來自不同地區(qū)和背景的學(xué)生進行互動,拓展自己的思維和見解。
    此外,新課程改革重視學(xué)生的能力培養(yǎng)。過去,高中教學(xué)往往偏重于知識傳授,忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)。而新課程改革將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力和合作能力等重要能力作為教育的目標(biāo)之一。學(xué)生通過項目式學(xué)習(xí)和實踐活動,進行自主探究和合作實踐,提高了實際問題解決能力和團隊合作能力。通過這些實踐,學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神得到了有效的培養(yǎng)。
    綜上所述,新課程改革為我們帶來了諸多機遇和挑戰(zhàn)。在新課程中,學(xué)生的主體意識得到了增強,學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面培養(yǎng),學(xué)習(xí)資源得到了廣闊,能力培養(yǎng)得到了重視。在未來的發(fā)展中,我們作為新一代的高中生,應(yīng)該充分利用新課程帶來的機遇,積極參與到學(xué)習(xí)中來,培養(yǎng)自己的能力和素質(zhì),為實現(xiàn)自己的夢想和未來做好充足的準(zhǔn)備。