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語文教學有效性研究論文篇一
筆者實地調(diào)研了我省城市、鄉(xiāng)村8所中小學，通過調(diào)查問卷、訪談、聽課等形式，大致歸納了中小學在教學管理上尚需加強、提高的方面。一是教師“失趣”與學生“失序”現(xiàn)象并存當我們走進中小學課堂,我們?nèi)匀粫吹?，總是有一部分學生游離于課堂和老師之外,表現(xiàn)出明顯的無趣和厭學情緒,甚至有學生對老師的管理產(chǎn)生直接抵觸和對抗。通過走訪和調(diào)查問卷，也總是會聽到許多老師的抱怨現(xiàn)在的學生真的是越來越難教了，為他們付出了這么多,可為什么還是有這么多的學生不愿學習,教學效果仍然好不起來。從與基層教師、管理人員的`探討來看。大家普遍認為，教師要的是教學“序”,而學生要的是“趣”,課堂教學的“失序”是教師教學秩序與學生學習秩序之間錯位所致,而教師所要求的“序”主要依賴于學生的“趣”,學生的“趣”卻又來源于教師的課堂教學能力、教學方法、教學智慧與教學藝術(shù).追究其“病根”應(yīng)該在于學校教學管理工作,有效的教學管理必然要有效地促進教師的專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提升,教學管理有效性的核心體現(xiàn)也應(yīng)該在于提升課堂教學的有效性。二是中小學教師自主發(fā)展、專業(yè)成長的意識和能力仍有待加強隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的深入推進,一些中小學教師在課改的大潮中勇于試水,努力學習、積極探索、不斷實踐,提升了個人教育教學能力,實現(xiàn)了個人的專業(yè)發(fā)展。然而,我們也發(fā)現(xiàn),社會對中小學教師職業(yè)的過高期望,較低的福利待遇及長期過重的身心負擔也導致教師職業(yè)能效感明顯降低,較為普遍地產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。再加上目前事業(yè)單位用人體制改革及教師聘用制并未全面鋪開,教師職業(yè)相對而言仍具有一定的穩(wěn)定性,雖然教育主管行政部門及各中小學校越來越重視教師繼續(xù)培訓工作,越來越重視教師的專業(yè)化發(fā)展,但仍然有相當數(shù)量的老師一直處于“被推著走”的狀態(tài),缺乏自主發(fā)展、專業(yè)成長的意識和能力。
一是教學管理的有效性與推進素質(zhì)教育提升教學管理的有效性,目標指向?qū)W校教學質(zhì)量,這兒所提的教學質(zhì)量在相當程度上指向的是學生考試成績、中高考升學率。然而這并不代表中小學校要提升教學管理的有效性,就是狠抓應(yīng)試教育,唯分數(shù)、唯升學率,與素質(zhì)教育背道而弛。相反,通過提升教學管理的有效性來提升教學質(zhì)量,其管理的著力點應(yīng)該在于規(guī)范管理、科學管理、精細化管理與智慧管理,其中含有應(yīng)試的要素及目標,但更多體現(xiàn)出的是遵循教育教學規(guī)律、科學而理性的應(yīng)試,是基于激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生自主學習能力,教會學生自主學習的方法與技巧基礎(chǔ)之上的應(yīng)試,是以學生獲得綜合素質(zhì)與能力的提升為手段、途徑和最終目標的應(yīng)試,這個最終目標在相當程度上能夠外顯為學生優(yōu)異的考試成績及學校較高的升學率。因此,我們要深刻認識教學管理有效性與素質(zhì)教育之間的關(guān)系,避免把教學管理的有效性與素質(zhì)教育隔裂開來。二是教學管理的有效性與教師專業(yè)化發(fā)展教學管理的有效性能夠體現(xiàn)并作用于教師的專業(yè)化發(fā)展。然而在這里,我們有必要對教師的專業(yè)化進行再次闡述,那就是教師的專業(yè)化絕非只指教師的專業(yè)學科知識和能力水平,教師的專業(yè)知識和技能、教學智慧、人格魅力、價值取向、人生態(tài)度包括對學生的態(tài)度和采取的教學方式都是學校最重要和最寶貴的教育素材和資源,這才是教師專業(yè)化發(fā)展之于學校、之于學生最大的意義和價值所在。如果學校領(lǐng)導缺乏對教師專業(yè)化發(fā)展的正確認識,就可能導致學校教學管理工作僅僅停留在對老師教學業(yè)務(wù)的要求上,而忽略了對其專業(yè)信念、履職能力、高尚道德情操的引導、培養(yǎng)、評價、反饋,從而使教師的專業(yè)化發(fā)展被異化為單純地以學生考試成績或單純地以教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平論。那么教學管理的有效性就會大打折扣,學校教師的專業(yè)化發(fā)展也只是殘缺和不完整的,其對學生、對學校發(fā)揮的影響也是不完整和不深刻的。
語文教學有效性研究論文篇二
摘要：教師的專業(yè)成長除了自身學習研究這個內(nèi)因外，還離不開培訓、觀摩、研討等外因的影響。其中校本教研對教師的專業(yè)發(fā)展尤為重要，而教研組又是實施校本教研的主要載體。開展理論學習、專家講座、主題研討、實踐反思等有效的小學語文教研組活動，是依靠校本教研提高小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。建立有效的教研機制，增強教師的教研意識，創(chuàng)設(shè)濃厚的教研氛圍，有效開展常規(guī)教研和主題研討活動，聚焦課堂教學，探索構(gòu)建小學語文高效課堂和有效教學模式，促進課堂教學改革，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，從而提高教研組活動的有效性。
語文教學有效性研究論文篇三
隨著時代的發(fā)展，我國的小學教育也在不斷改革和進步，在當前教育系統(tǒng)新課程改革背景下，小學教學也要不斷更新舊的方式方法，引入新的教學理念和先進教學方式。當前小學教學管理相對滯后，制約了小學教育的發(fā)展。以下文章主要針對小學教學管理中的問題，提出相應(yīng)的對策進行探討和分析，通過對教學管理的有效性研究，達到改善小學教學質(zhì)量，提高教學水平的目的。
1小學教學管理的現(xiàn)狀。
1．1課程教授空洞乏味，學生學習積極性不高。在目前的小學教學中，很多教師仍然沿用以前的照本宣科地教材講解式教學，而其所講解的方式又缺乏趣味性和與學生之間的互動，這造成了學生學習積極性不高，上課缺乏主動性，消極厭學等現(xiàn)象。教師在教學過程中僅僅是把教材的內(nèi)容灌輸給學生而缺乏讓學生引起興趣和注意力的方式，教學活動很難起到良好的效果。而對于教學方式的靈活掌握需要教師本身具備一定的教學主動性和深入探究和專研教學方法的能力。這就追溯到學校的教學管理，教學管理的無法細致和深入到?jīng)Q定教師教課方式和方法上，教師是否進行教學方法的改進無從管理和衡量，教學水平也就很難提高。
1．2教學常規(guī)管理落實不夠。教學管理中重要的一項是對于教師備課教案的檢查，而對于備課教案的檢查每到月末才進行一次，教師如果平時疏于備課而臨到檢查抱抱佛腳抄寫同事的教案應(yīng)付一下也能過關(guān)。這樣實際上無法通過檢查來實現(xiàn)教師備案工作的良好監(jiān)督。而備案檢查工作教導主任主要清點教案的數(shù)量，作出相應(yīng)的記錄，對于內(nèi)容瀏覽很少，教師工作認真與否通過這種簡單的檢查并無法檢驗出來。
1．3教師素質(zhì)參差不齊。小學教師因主要面對對象是低齡學生，部分教師對于自身素質(zhì)缺乏嚴格要求，而學生一般不會對教師的教學做出評價或有所看法，這造成教師在教學素質(zhì)上高低不齊，而學校又缺乏學生的反饋和對教師教學水平的有效衡量方法。在小學教學中，低水平的教師即使敷衍了事地完成教學任務(wù)，目前的教學管理也缺乏對其的良好管理和制約。
2促進小學教學管理的`改進措施。
2．1形成先進的小學教學管理觀念。學校的教學管理者決定了教學的管理水平和管理觀念。首先教學管理者應(yīng)當具備先進的教學理念和教學思想，積極地發(fā)現(xiàn)并改進現(xiàn)有教學管理中存在的漏洞和不足，敢于打破陳舊的規(guī)則實行有針對性管理措施和大膽創(chuàng)新的教學改良。同時，教學管理者還要善于綜合分析當前教育的現(xiàn)狀和教學方法上的弊端，并且根據(jù)學校的目標和實力，在確保符合整體的教育大環(huán)境前提之下，制定合理的教學管理方案，通過對教育管理的有效改進和實施實現(xiàn)教育工作的促進和提高。
2．2加強素質(zhì)教學和改進教學手段。對于教師的教課方式，鼓勵創(chuàng)新和改進，對于教師可以展開崗位再教育和培訓，引進教育領(lǐng)域先進的教學方式和方法，通過教學方法的革新逐步改善照本宣科的填鴨式教育，提高學生和教師之間的互動，并把學生作為教學主體進行教育活動的改進。對于課業(yè)負擔適當減輕，把教學內(nèi)容按照知識點進行輕重劃分，注重對關(guān)鍵知識點的教學和教學考核，盡量避免重復單調(diào)的試題和作業(yè)。在教學活動中引入新的教學評價和教學反饋，讓學生反饋和評價教師的教學活動，通過評價和反饋發(fā)現(xiàn)教學活動的不足以便及時改進。
2．3加強教師的素質(zhì)和水平，通過管理手段強化教師隊伍。教師是教學的主題和具體實施者，教師的素質(zhì)直接影響了教學質(zhì)量，學校的整體教育水平根本上還是取決于教師的總體水平，而教學管理應(yīng)該有良好的對于教師水平和素質(zhì)的管理機制。教學管理除了對教師考勤和正常教學任務(wù)的管理之外，還應(yīng)該具備教師水平和能力的考核和教學評價和反饋機制，通過定期的教師能力考核促使教師不斷提高自身水平，通過合理的教學評價和反饋發(fā)現(xiàn)教師日常工作中情況和問題。這樣教師的整體教學水平才能得到教學管理上良好的控制。
2．4建立合理完善的教學管理體系。具體的教學管理措施實行與否和實行效果，均要依靠良好的管理體系才能實現(xiàn)，而建立一整套合理完善的教學管理體系是保障教學管理有效實現(xiàn)的基礎(chǔ)。完整的教學管理體系內(nèi)容應(yīng)該包括完善合理的教育思想和教育理念指導下的管理者和實施者，實施者就是具體的教師，管理者包括學校校長、副校長、教導處、教研組等，在一個正確目標的指引下，通過高水平，素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍，在良好的教學管理和監(jiān)督下運行才能真正實現(xiàn)教育工作的完美實現(xiàn)和健康發(fā)展。3結(jié)語小學教學的管理是一項全面而細致的工作，牽一發(fā)而動全身，本文對與小學教學管理的探討和分析主要是在理論上，具體實施還需要對方案的細致審視和落實。對于整體教育體系來說，教學管理的改進和完善是一項長期而系統(tǒng)的工作，要適應(yīng)時代的要求和不斷變化的教育環(huán)境和問題，只有在變化中主動地適應(yīng)并走在時代發(fā)展的前列，才能更好地實現(xiàn)教育的目的和目標，為社會培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的有用之才。
語文教學有效性研究論文篇四
摘要：我國大學生就業(yè)指導工作存在較多不足，要提高大學生就業(yè)指導工作的有效性，轉(zhuǎn)變高校就業(yè)指導中心職能是最迫切需要解決的問題，實現(xiàn)由擇業(yè)指導向生涯輔導的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵，多形式指導教育和個性化指導是其主要手段，總量充足、結(jié)構(gòu)合理的指導人員隊伍是其基本保障。
關(guān)鍵詞：大學生就業(yè)指導工作有效性。
我國大學生就業(yè)指導工作尚處于起步和摸索階段，存在較多不足：在對就業(yè)指導內(nèi)涵的認識上，一般定位于“指導”就業(yè)，以致“前松后緊”，甚至最后一學期或最后一學年突擊完成；指導內(nèi)容單一，以提供就業(yè)信息、進行思想道德教育和就業(yè)程序指導為主；指導形式單一，以校內(nèi)各級領(lǐng)導和相關(guān)教師進行大會報告和大課輔導為主；從事就業(yè)指導工作的人員不僅數(shù)量不足，專業(yè)化和職業(yè)化水平普遍較低。上述問題的存在使大學生就業(yè)指導工作基本成為一般信息發(fā)布會和基本程序指導會，其應(yīng)有的職能得不到充分發(fā)揮，難以全面實現(xiàn)就業(yè)指導目標——明確就業(yè)方向、強化就業(yè)意識、做好職業(yè)規(guī)劃。如何提高就業(yè)指導工作的有效性，更好地發(fā)揮其對提高畢業(yè)生就業(yè)率的促進作用，已經(jīng)成為高校學生工作研究的重要課題。要提高大學生就業(yè)指導工作的有效性，必須創(chuàng)新思維，采取切實有效的措施。”
一、轉(zhuǎn)變高校就業(yè)指導中心職能是提高大學生就業(yè)指導工作有效性最迫切需要解決的問題。
高校就業(yè)指導中心原有的主要職能是對大學畢業(yè)生進行就業(yè)指導，具有明顯的行政管理色彩，其相應(yīng)的工作重點排序為：就業(yè)管理——就業(yè)服務(wù)——就業(yè)指導——就業(yè)研究。這樣，高校就業(yè)指導中心的工作就以提供事務(wù)性服務(wù)與管理基本就業(yè)信息為主，對就業(yè)缺乏研究，不能進行有價值的指導，從某種意義上講，有點像就業(yè)中介服務(wù)機構(gòu)。其指導工作具有明顯的季節(jié)性和臨時性，僅在最后一學期或一學年集中突擊開展工作。受指導的學生僅能掌握少量的就業(yè)信息和就業(yè)程序常識，對就業(yè)方向的確定、就業(yè)意識的增強、科學進行職業(yè)規(guī)劃等起不到實質(zhì)性的幫助作用。因此，提高大學生就業(yè)指導工作有效性，必須從就業(yè)指導中心的職能轉(zhuǎn)變開始，要對就業(yè)指導中心進行準確定位，將其真正確定為大學生就業(yè)的研究機構(gòu)，利用成熟的研究成果，對大學生進行職業(yè)教育和指導，在此基礎(chǔ)上進行必要的管理服務(wù)。這一職能轉(zhuǎn)變使高校就業(yè)指導中心的工作重點排序轉(zhuǎn)變?yōu)椋壕蜆I(yè)研究——就業(yè)指導——就業(yè)服務(wù)——就業(yè)管理。這樣，高校就業(yè)指導中心面對的服務(wù)對象不再是畢業(yè)生，而是全部大學生；工作重點不再是行政管理，而是就業(yè)研究和職業(yè)指導；工作的季節(jié)性和臨時性被工作的一貫性和持續(xù)性所替代，從而為高校大學生就業(yè)指導工作有效性的提高打下堅實基礎(chǔ)。
二、實現(xiàn)由擇業(yè)指導向生涯輔導的轉(zhuǎn)變是提高大學生就業(yè)指導工作有效性的關(guān)鍵。
我國高校陳舊的管理理念和體制還難以徹底消除。目前，除用人單位市場意識較強，特別注重人才選擇權(quán)外，高校管理者、學生及其學生家長還保留著許多舊的就業(yè)、職業(yè)理念，更愿意進行和接受擇業(yè)指導。這就要求高校的就業(yè)指導工作重點真正實現(xiàn)由擇業(yè)指導向生涯輔導的轉(zhuǎn)變，在思想和意識上進行必要疏導和引導的基礎(chǔ)上，切實幫助大學生做好學業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，重視培養(yǎng)大學生的終身學習能力、創(chuàng)造能力、適應(yīng)能力、溝通管理能力、團隊精神及各種職業(yè)技能。
1．就業(yè)工作前置。實行全程化的就業(yè)指導。職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內(nèi)容是幫助大學生科學認識自我，根據(jù)自身特點設(shè)計職業(yè)生涯，實現(xiàn)“人職匹配”。為了確保職業(yè)生涯輔導的有序和有效，必須實現(xiàn)兩大改變：一是就業(yè)工作前置，從招生計劃的編制和專業(yè)的設(shè)置開始關(guān)注就業(yè)工作，根據(jù)就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)變化趨勢，合理確定招生計劃和設(shè)置專業(yè)，為學生提供寬泛的職業(yè)選擇余地，使職業(yè)生涯規(guī)劃更加有效，并隨著影響就業(yè)新因素的出現(xiàn)，不斷修改和調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容；二是實行全程化的就業(yè)指導。在高等教育實現(xiàn)“大眾化”后，畢業(yè)生要想順利就業(yè)，必須要有過硬的本領(lǐng)，這種本領(lǐng)的相當部分來源于大學期間的知識、能力、素質(zhì)的積累。因此，就業(yè)準備要從大一開始，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學內(nèi)容、推進素質(zhì)教育、注重通識教育、實現(xiàn)文理有機交融等均可為大學生更好地積累知識提供平臺和渠道；加強精品課程建設(shè)和實習基地建設(shè)可以為大學生提高重點學科業(yè)務(wù)素質(zhì)和熟練掌握操作技能提供堅實基礎(chǔ)。通過開設(shè)就業(yè)指導課，聘請熟悉就業(yè)指導的校內(nèi)教師和社會成功人士為兼職教師，針對每個年級學生的不同特點，選擇不同的教學內(nèi)容，采用不同的教學方法，將“職業(yè)生涯規(guī)劃”教育貫穿于大學生活的全過程。
2．實現(xiàn)就業(yè)指導教育的全程化。應(yīng)根據(jù)不同年級學生的.不同特點，有針對性地實施培切i計劃。一年級的就業(yè)指導教育應(yīng)通過開設(shè)“就業(yè)形勢分析與指導”課程，幫助大學生認清畢業(yè)時將要面臨的就業(yè)壓力，并告訴他們就業(yè)的核心競爭力是能力和素質(zhì)，旨在讓大學生準確認識社會和充分認識自我，促使他們化就業(yè)壓力為整個大學期間的學習動力；二年級的指導教育應(yīng)通過“大學生就業(yè)觀念”指導課和專題講座，培養(yǎng)大學生良好的心理素質(zhì)，樹立正確的成才意識和就業(yè)觀念，以良好的心態(tài)迎接競爭和挑戰(zhàn)；三年級的指導教育主要幫助大學生熟悉就業(yè)政策和有關(guān)法律問題，明確自身的權(quán)利和義務(wù)，強化誠信意識；四年級的指導教育應(yīng)以求職技巧輔導為主，在提供豐富就業(yè)信息的基礎(chǔ)上，聘請校內(nèi)外各類專家向?qū)W生傳授求職和應(yīng)聘的技巧或經(jīng)驗。
三、多形式指導教育和個性化指導是提高。
大學生就業(yè)指導工作有效性的主要技術(shù)手段筆者認為，面對不同學校、不同學生的不同就業(yè)指導需求，必須豐富指導形式，激發(fā)學生接受指導的熱情，具體可在如下形式中根據(jù)各校具體情況進行選擇并有所側(cè)重：
(1)本校熟悉職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)教師或輔導員進行以理論為主、適當結(jié)合實際的較為系統(tǒng)的就業(yè)指導，其特點是內(nèi)容較為系統(tǒng)，形式規(guī)范，不足是聯(lián)系實際較少或案例導向作用不夠；(2)人事管理部門熟悉政策法規(guī)的專門人員進行專題講座，剖析就業(yè)形勢變化趨勢及當年就業(yè)最新動態(tài)，介紹大學生就業(yè)最新政策，特點是政策性強、綜合性強、針對性較差；(3)知名高校對口專家作創(chuàng)業(yè)和成才途徑專題講座，特點是理論性較強，比較抽象，許多學生對此有逆反心理；(4)重點專業(yè)用人單位人事部門管理人員作人才需求分析和合格人才素質(zhì)分析報告，特點是聯(lián)系實際緊密，具體生動，但適用面較窄，組織大型活動存在困難；(5)專業(yè)對口就業(yè)后成功發(fā)展的知名校友作成才經(jīng)驗交流，特點是成才經(jīng)驗雖對大學生有較強的吸引力，但每人總結(jié)和概括的思路不一定相同，內(nèi)容也不一定完全符合學校就業(yè)指導教育的需要；(6)未按對口專業(yè)就業(yè)而創(chuàng)業(yè)成功的知名校友做創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗交流，這對大學生有較強的吸引力，但個人的經(jīng)歷及各項素質(zhì)、生存環(huán)境、家庭背景各不相同，適用性不一定很強；(7)開辦政策咨詢服務(wù)日活動，除選派本校熟悉就業(yè)政策的管理人員現(xiàn)場提供咨詢服務(wù)外，還可聘請部分人事管理部門的專業(yè)人士一起提供現(xiàn)場咨詢服務(wù)；(8)設(shè)立就業(yè)指導咨詢辦公室和建立網(wǎng)絡(luò)咨詢服務(wù)平臺，為大學生提供個性化指導和服務(wù)。
要讓大學生就業(yè)指導工作上新臺階，有效性取得較大幅度的提高，強化個性化指導和服務(wù)仍然是重要手段之一。強化個性化指導和服務(wù)，首先要進行分類指導，每個學生的現(xiàn)狀、目標等存在差異，指導教師也是各有所長，用其所長指導對口需求的學生，其效果會更好。當然，分類也不宜太細，否則指導資源會嚴重不足。就目前看，可以分成4類為學生提供個性化指導和服務(wù)：(1)生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇；(2)求職心態(tài)調(diào)試；(3)就業(yè)政策與流程咨詢；(4)簡歷制作與面試技巧。具體形式包括集中分類指導會、預(yù)約咨詢、指導信箱、在線咨詢、網(wǎng)絡(luò)留言板、報紙雜志專欄等。:。
四、總量充足、結(jié)構(gòu)合理的指導人員隊伍是提高大學生就業(yè)指導工作有效性的基本保障。
我國高校經(jīng)過幾年的努力，就業(yè)指導專職人員雖已有了明顯提高，但仍有一些學校達不到我國教育部所規(guī)定的1：500的師生比要求。按照上述設(shè)想，對大學生實行全程多形式、個性化的就業(yè)指導，既要配備足量的就業(yè)指導專職人員隊伍，還應(yīng)走就業(yè)指導隊伍“全員化”的建設(shè)道路，組建由校級領(lǐng)導、職能部門、院系領(lǐng)導、輔導員和專業(yè)教師組成的畢業(yè)生就業(yè)指導與服務(wù)工作隊伍。為了確保這支隊伍工作更加有效，必須注意年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學科結(jié)構(gòu)的相對合理，并注意通過各種學習、培訓和研討，提高指導工作水平。如定期開展就業(yè)指導人員研討和培訓班，分批選派人員參加全國性的就業(yè)指導研討班，以加強對就業(yè)指導人員的心理學、語言文字能力、社會交際協(xié)調(diào)能力、招聘會展的組織能力等的培訓。同時，還要加強就業(yè)指導人員計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及有關(guān)數(shù)據(jù)庫分析與管理的技術(shù)和能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)工作信息化建設(shè)的需要。
加強大學生就業(yè)指導工作隊伍建設(shè)，還必須充分利用社會資源，建立一支相對穩(wěn)定的兼職指導人員隊伍，途徑包括：
(3)以高校所在地為主，面向全國建立就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導專家?guī)?，根?jù)就業(yè)指導工作的具體安排，聘請專家作各具特色的專題報告。
語文教學有效性研究論文篇五
3．提高課堂提問有效性
總而言之，高中的政治課教學是一門很深的學問，具有很強的科學性和藝術(shù)性，講求課堂的有效性，是政治課教學的永恒的話題，是一種比較理想的境界，需要教師熟練地運用有效性策略，準確把握新課程目標要求，徹底轉(zhuǎn)變教學的理念和活動設(shè)計的理念，引導學生在學習中體驗，促進學生主動學習，從而提高課堂教學的有效性。
語文教學有效性研究論文篇六
關(guān)于什么是教學設(shè)計，當代教學設(shè)計大師加涅在年出版的《教學設(shè)計原理》中說道“教學設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的教學?！币簿褪钦f教學設(shè)計是在一定的教育思想的指導下，全面系統(tǒng)的分析我國當前的教育現(xiàn)狀，得出存在的缺點和不足，從而更好的利用教學資源、發(fā)揮教學媒體的作用，以實現(xiàn)教學目標。作為影響高中地理課堂教學質(zhì)量最為重要的因素，教學設(shè)計一直是落實課程中高中地理教學理念最為基本的條件之。高中地理教學設(shè)計高中地理教學設(shè)計主要是對教學媒體、地理學、傳播學、以及現(xiàn)代學等相關(guān)技術(shù)和理論進行綜合運用，來對地理教學中的需要和問題進行分析，對解決方法進行設(shè)計，從而找到合適的解決方法，對解決辦法進行試行以后，對試行結(jié)果進行評價，并且在進行評價這一重要的基礎(chǔ)上對課程中高中地理教學設(shè)計進行改進的一個系統(tǒng)過程。
2．1地理教師課堂設(shè)計難以達到新課程理念的要求。
新課改以來，雖然高中地理教師都盡自己所能的踐行新課程理念，努力改變自己的教學方式，但是大多數(shù)教師都已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)的教學方式，所以在設(shè)計教學方案中難免會有傳統(tǒng)教學方式占絕大多數(shù)的現(xiàn)象，從而使其地理課堂教學設(shè)計方案與地理課堂教學設(shè)計實踐難以適應(yīng)的問題。例如:在講地球的運動規(guī)律一節(jié)時，地理教師的課堂教學設(shè)計方案可能僅僅是解讀一下課本內(nèi)容，或利用ppt模糊的解讀一下課本內(nèi)容;在黑板上畫下一個地球在南北回歸線以及赤道的運動軌跡圖和地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的軌跡圖，雖然這種教學方式也可能會使其教學任務(wù)得以完成，但是卻沒有充分利用“三維教學”的教學方式、沒有完全的利用多媒體的教學資源，以至于使學生在學習地球運動中沒能在腦海中形成清晰地地球運動軌跡，從而使新課程理念下教學任務(wù)難以完成，教學效果不太理想，究其原因就是高中地理教師的新課程理念下的理論知識不充分，運用新課改教學資源的手段不健全。
2．2地理教師課堂設(shè)計內(nèi)容很難引起學生的參與。
大多數(shù)的學生已經(jīng)習慣了老師“填鴨式”的教學方式，喜歡把老師講的內(nèi)容記錄在筆記本上，而不愿意去參與到老師教學活動中。和老師一起去尋找地理事物形成、發(fā)展、分布的規(guī)律。在傳統(tǒng)的教育模式下產(chǎn)生這樣三種學生:努力記筆記的“學習派”、得過且過的“中間派”以及從不學習的“搗亂派”，他們大多數(shù)都有一個特點:不太愿意參與到老師的教學活動中，以至于很難達到預(yù)想的教學目標，從而影響教學效率和教學進度。
3．如何解決新課程理念下高中地理老師課堂教學設(shè)計存在的問題。
3．1如何使地理教師課堂設(shè)計達到新課程理念的要求。
新課改以來，學校為了使教師更好的按照新課程理念設(shè)計教學方案，就需要重視對地理教師進行關(guān)于新課程改革后地理教學知識理論的有效培訓，進行知識更新，以使其形成完善的地理學科內(nèi)容體系，達到新課程理念的要求，努力改變地理教學設(shè)計理論與教學設(shè)計實踐相脫節(jié)的問題。在進行高中地理教師理論知識的培訓更新時，還要注重對地理教師運用新的教學資源的培訓，使地理老師能夠綜合利用各種教學媒體資源，充分利用投影、幻燈、錄像以及多媒體計算機等現(xiàn)代化電教手段。力求使教學內(nèi)容圖像化，例如:利用“地球公轉(zhuǎn)演示儀”或自制活動投影片(或多媒體課件)講解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動;將黃赤交角的變化用共面直線來表示等，這樣不僅可以幫助學生形成清晰地地理圖像，明確地球運動規(guī)律，還可以進一步提高課堂教學效率。
3．2地理教師課堂設(shè)計如何引起學生的參與。
高中地理涵蓋了自然、人文、區(qū)域等的大量的專業(yè)知識，具有高度的`復雜性，使學生在學習之初就可能會產(chǎn)生恐懼意識，更有甚者會喪失對地理的學習興趣，更不要說對地理教師課堂設(shè)計的響應(yīng)了。這就要求地理教師在進行課堂教學設(shè)計時應(yīng)該充分的考慮到如何才能激發(fā)學生參與課堂活動的動力。研究表明良好的師生關(guān)系有助于激發(fā)學生的學習意識，美國心理學家羅森塔爾隨機抽取了幾個學生，很慎重地告訴老師，他們是最有發(fā)展?jié)摿Φ膶W生。八個月后發(fā)現(xiàn)，這些學生的學習成績真的比其他學生進步快，而且他們比其他學生具有“更顯得幸?！?、“求知欲更強”等傾向。所以，地理教師在設(shè)計課堂教學時應(yīng)該盡可能的去夸獎和鼓勵學生，激發(fā)學生的學習愿望，并且試圖去建立一種民主、平等的師生關(guān)系，把學生當作自己的朋友、伙伴，尊重學生的不同觀點，和學生一起討論或者用地理實驗來論證這些觀點的正確性，寬容學生的錯誤并且委婉的給與正確的指導或糾正，這樣就會使學生感覺到自己并不是處在被動的地位，而是一個和老師相互平等的位置，在學習的過程中就會增加和老師的交流和互動，積極思考、回應(yīng)老師的提問。
4．結(jié)論。
本文主要從高中地理課堂教學設(shè)計是什么、高中地理課堂教學設(shè)計存在的問題和如何解決這些問題三個方面對新課程理念下高中地理教學課堂設(shè)計進行了討論和研究，筆者認為，只要高中地理教師具備了比較完善的知識理論體系和技術(shù)手段，就能夠設(shè)計出比較完善的教學方案，從而實現(xiàn)理想的教學效果，促進學生的成長和發(fā)展。
語文教學有效性研究論文篇七
在小學階段的體育教學中，對于其價值的定位決不能僅僅局限于對于學生身體素質(zhì)的提高，而更多的應(yīng)該定義為對于學生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)共同的提高，促進學生全面的發(fā)展。有鑒于此，在小學階段的體育教學中，作為教育者應(yīng)該首先給予這門學科以高度的重視，并且通過多種有效的教學手段來保證高效的課堂教學，通過對于體育這門學科獨有特質(zhì)的發(fā)揮來塑造學生良好的內(nèi)在品質(zhì)，確保學生的心理健康，讓學生能夠身心健康的成長。但是在長久以來的小學體育課堂教學中，課堂效率的提升問題一直沒有得到非常良好的解決，這其中有來自于學生方面的原因，但是更多的原因還是來自于教師自身。本文筆者針對于小學體育課堂教學效率提升的問題曾做出過深入性的研究，現(xiàn)結(jié)合自身多年的實踐經(jīng)驗，關(guān)于如何有效的提升小學體育課堂教學效率總結(jié)如下。
一、提高認識，明確目標任何一門學科教學效率的提升。
都離不開教師和學生對于這門學科的重視程度，長久以來小學體育課堂教學效率提高困難的根本性原因就是教師和學生對于這門學科的重視程度不夠，由于體育這門學科并不在升學考察的范圍之內(nèi)，這就導致很多學生完全將這門學科當成是一門輔助性學科來學習，而很多教師也是對于自身的教學工作認識不深，重視程度不夠，這兩方面的原因加在一起，課堂教學效率提升困難也就可想而知了。體育這門學科的教育作用絕不僅僅在于鍛煉學生身體，提高學生身體素質(zhì)，而更多的是在于通過體育活動來塑造學生樂觀開朗的性格，讓學生具備堅韌的品質(zhì)和積極進取的精神。對于體育教學目標的明確必然會提高很多教師對于這門學科教學的重視程度。而有了教師重視程度作為保障，學生對于這門學科的學習態(tài)度也會發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。有了教師重視程度和學生學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變作為保障，小學體育課堂教學效率的提升將會變成一個時間的問題，而不再是可能和不可能的問題。
二、提高學生課堂參與程度，激發(fā)學生學習興趣。
教學從本質(zhì)上講是一個教師與學生互動的過程，在小學階段的體育教學中，學生的自主學習能力不是很高，學習的目的性也不是很理想，對于體育這門學科的學習還在很大程度上依賴著對于這門學科的興趣，因此就需要教師占據(jù)課堂的主導地位，充分的發(fā)揮引導作用。但是主導地位不代表著主體地位，諸多的實踐表明，教師在課堂上過于主動則必然會導致學生課堂參與程度的降低，會導致學生學習興趣的降低直至完全的喪失，所以在小學階段的體育課堂教學中，教師要讓學生又足夠的時間和空間來參與課堂教學，作為一門需要學生充分參與的學科，實現(xiàn)師生之間的良好互動是激發(fā)學生學習興趣的重要途徑。在這個階段的體育教學中，有了學生濃厚的學習興趣作為保障，課堂教學效率提高困難的問題將會迎刃而解。
三、豐富課堂教學內(nèi)容，重視學生的體驗式學習。
如前文所述，體育這門學科需要師生之間良好的互動，教學內(nèi)容更多的偏重于實踐和參與，因此為了提高課堂教學的有效性，教師首先要在課堂內(nèi)容上做文章，提高課堂教學內(nèi)容的豐富性，讓學生能夠帶著濃厚的興趣來參與，同時也要鼓勵學生積極的參與和體驗，感受體育所帶給他們的愉悅和成長。在這方面教師要根據(jù)學生對于體育運動項目的喜好來有針對性的鼓勵學生積極實踐，例如很多學生對于籃球項目十分熱愛，平日也經(jīng)常觀看一些高水平的籃球比賽。這時教師就可以利用學生的這一興趣點，組織學生開展籃球基本技術(shù)的訓練和班級內(nèi)部的分組對抗賽，讓學生在比賽之中懂得艱苦訓練的重要性，在訓練之中思索比賽的成敗。通過這樣的身體和心理的.參與，學生獲得的絕不僅僅是運動技巧以及身體素質(zhì)方面的進步，更多的還是心理方面的成長。除了要注重學生身體方面的體驗之外，教師還要更加注重學生心理方面的體驗，例如在比賽之后組織學生討論整個比賽過程，讓學生懂得反思自己，也懂得如何與其他同學相互協(xié)作，發(fā)揮團隊合作精神。另外也通過諸如此類的總結(jié)性的活動來讓學生懂得平日艱苦的訓練的重要性，讓學生懂得只有努力的付出才會有預(yù)想的回報，也借此來磨練學生頑強的意志。總而言之，在小學階段的體育教學中，對于課堂教學效率的追求是每一位教育者所應(yīng)該致力于的工作，在打造小學體育高效課堂的過程中，教師首先要從自身做起，提高自身對于體育這門學科的認識，明確教學的目標，在教學過程中鼓勵學生積極參與，以激發(fā)學生學習興趣為主要目標，讓學生通過體育活動的參與來獲得身體和心理上的深刻體驗，并在這過程中塑造學生良好的內(nèi)在品質(zhì)，為學生未來的人生之路奠定一個堅實的基礎(chǔ)。
語文教學有效性研究論文篇八
隨著課堂教學改革的不斷推進，許多學校的教研組建設(shè)越來越跟不上學校和教師發(fā)展的步伐。理論學習、集體備課、課例展示、研討交流、實踐反思等應(yīng)該成為教研組幫助教師掌握課改理念、學習先進課改經(jīng)驗，解決教育教學疑惑、提高課堂教學效率和教學質(zhì)量的有效方式?？墒牵覍θ珔^(qū)小學語文教研組建設(shè)情況進行調(diào)研后發(fā)現(xiàn)部分學校存在以下主要問題：校本教研制度不完善，教研組活動不能正常開展，教研形式比較單一，教研氛圍不濃，教研活動中問題意識差，教師缺乏真正的合作交流，沒有達到同伴互助、共同進步，教研組活動實效性不強。針對以上這些問題，我想通過課題研究，探索提高教研組活動有效性的策略，提高小學語文教研組活動的針對性和有效性，構(gòu)建高效課堂和有效教學模式，真正提高課堂教學效率，促進語文教師的專業(yè)成長。
一、建立有效的教研群體。
建立有效的教研群體，首先需要有小學語文教研組長的創(chuàng)新性作為，更要有教研組內(nèi)教師的內(nèi)在需求。教研組長是實施課改和教學研究的組織者和帶頭人，要能結(jié)合學校教學計劃創(chuàng)造性地制定本學科教研工作計劃，還要喚醒本學科組每位教師的.發(fā)展意識，并依據(jù)本學科的情況，指導本學科每位教師制定發(fā)展規(guī)劃。只有喚醒每位教師的發(fā)展意識，教師才會主動地參與教研活動，教學研究才能變?yōu)楝F(xiàn)實。所以，學校應(yīng)該建立有效的校本教研制度，教學領(lǐng)導要跟蹤指導教研組2有效開展活動，教研組長必須加強業(yè)務(wù)學習，提高教研能力，關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，把本學科的教師組織起來，聚合組內(nèi)教師的智慧，從而構(gòu)建有效的教研群體。
二、創(chuàng)設(shè)濃厚的教研氛圍。
教師專業(yè)發(fā)展要靠自己學習研究、實踐反思，還要靠專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助。而許多教師平時只自己忙于備課、上課、批改等低水平的重復工作，缺少教研組研討交流中的專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助，特別是缺少專家型教師的引領(lǐng)。因此，教研組長要認真謀劃好教研活動，定期邀請專家型教師參與學校教研活動，有效促進教師的專業(yè)發(fā)展。要提高教研組活動的有效性，最根本的還要建立有效的教研組評價機制。在教研組內(nèi)形成濃厚的教學研究氛圍，調(diào)動每位教師教研的積極性，給教師創(chuàng)設(shè)展示教研成果的平臺，幫助教師樹立在同事中的威信，形成教學研究的內(nèi)驅(qū)力與教研組的群體合力，真正開展教學研究，有效解決教師在教學中遇到的困惑和問題，切實提高教師的專業(yè)能力和教學質(zhì)量。
三、聚合常規(guī)與主題研討。
1.常規(guī)教研要務(wù)實。教研組長要嚴格按照本組教研活動安排，規(guī)范有效地組織教研組活動。每次教研活動都要做到“三定、四有”：定時間、定地點、定中心發(fā)言人，有主題、有準備、有記錄、有總結(jié)，積極創(chuàng)設(shè)民主、務(wù)實、科學和充滿活力的教研風氣。跟蹤教研組的領(lǐng)導要經(jīng)常參與教研活動，并做好教研活動的指導和點評工作。理論學習、集體備課、上課觀課、說課評課、課后反思等都是提高教研活動有效性，促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，教研組長都要按計劃認真落實。教研組特別要加強新課改理念下的語文高效課堂和有效教學模式的研究，以生為本，先學后教，倡導自主、合作、探究性學習方式，真正把學生當作學習的主人，教學要為學生好學而設(shè)計。我通過深入學校參加集體備課、聽課評課等教研組活動，指導教師對教學中存在的問題加以探討、研究，提供解決問題的有效方法，從而加深教師對課改理念、課標和教材的理解，有效提高了教師的專業(yè)水平。2.主題研討重實效。通過常規(guī)教研不能系統(tǒng)有效解決的教學困惑和問題，最好采取主題研討的形式來解決。但通過調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)有的學校語文主題研討活動主要存在以下四個問題：一是主題研討沒有主題，研討主題表述不清，研討不能緊扣主題，研討成了3讀稿發(fā)言。為了各校能有效開展語文主題研討活動，我專門指導一個學校承辦全區(qū)小學語文主題研討觀摩活動。通過研討建議學?？梢圆扇 爸黝}研討八步法”：一要明確教研主題。學校要根據(jù)主管教研部門的工作要點，結(jié)合本校實際，有計劃分階段地指導教研組確定每學年或每學期教研主題。教研組要把教師在教學中存在的富有共性的而個體又難于解決的問題，經(jīng)過調(diào)查分析后提煉出教研主題，還可以針對教師個體存在的問題而設(shè)計主題。教研組長要在一次活動結(jié)束后明確下一次活動的主題，其目的是讓教師做好研究準備，在下一次活動時能圍繞主題發(fā)表自己的見解，以便本組教師共同研究解決。二是指定教師作課。教研組長先征求組員的意見，可以組長帶頭作研究課，也可以指定教師作研究課，還可以輪流作研究課。三是圍繞主題備課。組長或備課組長要先組織教師圍繞教研主題進行理論學習，再緊緊結(jié)合教研主題組織集體備課，采取“個人——集體——個人”的形式，包括確定教學目標、重難點、教學模式、師生活動以及時間分配，都要突出教研主題，即探索教學中存在問題的解決途徑和方法策略。四是確定中心發(fā)言人。教研組在課后主題研討活動時都要指定一位教師作為中心發(fā)言人，中心發(fā)言人也可以安排教師輪流擔當，中心發(fā)言人要圍繞教研主題做好主要發(fā)言的準備。五是課例展示。作課教師要嚴格按照集體備課后達成的教學設(shè)計，緊緊圍繞教研主題給本組教師作研究課展示，尤其要突出教研問題的解決策略。六是聽課研討。教研組全體教師都要圍繞主題，結(jié)體備課后的教學設(shè)計進行聽課、評課、研討。中心發(fā)言人主評，其他教師互動補充。在研討時要暢所欲言，對課不對人。要積極圍繞教研主題對照教學設(shè)計，既要肯定成績，又要發(fā)現(xiàn)解決教研問題的不足，尤其要能圍繞教研主題提出建設(shè)性意見。七是組長總結(jié)。教研組長要對本次主題研討活動的全程進行總結(jié)，包括備課、講課、研討等過程，尤其要提煉總結(jié)出解決教研問題的方法策略，還要反思不足，提出建議及布置今后的教研任務(wù)。八是跟蹤領(lǐng)導點評。跟蹤教研組的學校領(lǐng)導要針對教研組主題研討活動的過程，包括“備課、講課、研討”過程中教師所表現(xiàn)出的優(yōu)點、不足以及對教研組今后活動的建議提出明確要求。全區(qū)小學語文主題研討觀摩后，我又深入各校調(diào)研指導主題研討活動，發(fā)現(xiàn)學校領(lǐng)導、教研組長和教師掌握了主題研討的方法，教研組活動的有效性明顯提高。
四、聚焦課堂教學的研究。
4我認為教研組開展有效的教學研究活動，重在“聚焦課堂”，構(gòu)建快樂、思考、收獲的高效課堂和有效教學模式，切實提高課堂教學效率。我主張小學語文課堂教學要努力達到“教師教得輕松，學生學得愉快”的境界，課堂追求“豐富、生動、有趣、高效”，教師做到“組織、參與、啟發(fā)、精講”，學生變得“樂學、好學、會學、學好”。我認為要深入研究課堂教學，最好采取課題研究，因此我指導教研組并帶領(lǐng)區(qū)域小學語文部分骨干教師開展市“十二五”規(guī)劃課題——《小學語文高效課堂和有效教學模式的研究》的研究。通過課題研究，我們主要探索出小學語文“三步八環(huán)節(jié)”閱讀教學和“六環(huán)節(jié)”習作教學等高效課堂和有效教學模式，并通過全區(qū)語文“板塊教研”各課型教學觀摩研討活動中推廣。我先指導骨干教師備課作示范課，再組織觀摩教師研討交流，然后我又給觀摩教師作專題講座，最后將觀摩研討系列資料下發(fā)給各校，要求學校在語文教研組活動時繼續(xù)研討，并要求教師在課堂教學中實踐反思升華，提倡創(chuàng)新總結(jié)適合學校適合自己的高效課堂和有效教學模式。通過參加教研活動，我指導小學語文教研組開展語文單元整體教學。比如在閱讀教學中先探索“教什么”的內(nèi)容，再探索“怎么教”的策略，后指導學生“如何學”的方法。通過研究，建議教師在講中高年級閱讀教學中的“精讀課”時力爭一課時完成新授任務(wù)，用結(jié)合“課后思考題”精心設(shè)計的導學案組織教學。教師在課堂教學中，既要注重培養(yǎng)學生“聽說讀寫思”等語文能力，又要根據(jù)問題引導幫助學生獲得更多更好的語文知識（問題答案），一課一得，有舍有得，踐行新教育“理想課堂”的六個度——參與度、親和度、自由度、練習度、整合度、延展度?！奥宰x課”力爭25～30分鐘完成新授任務(wù)，用結(jié)合“課前導讀題”所設(shè)計的導學案組織教學，余下的時間根據(jù)單元專題和課文內(nèi)容、作者、題材、體裁等進行適當?shù)闹R拓展。略讀課一課時也可以選擇兩篇課文進行教學，開展對比閱讀。我還指導教師在進行中高年級“閱讀教學”時重點關(guān)注六方面：了解相關(guān)資料、學習生字新詞、理解概括內(nèi)容、體會文章主旨、掌握表達特點、實際操作運用。在閱讀教學中，教師要指導學生“變只口說為重手寫，說寫并重”。建議教師在閱讀課上指導學生適機朗讀、默讀、寫字、寫話，根據(jù)課文內(nèi)容做點填5空、勾畫、批注、句式轉(zhuǎn)換和問答題；課下布置學生運用所學寫法練習寫小片段或小作文，練習背誦、拓展閱讀積累等。通過參加教研活動，我指導教師圍繞“明確課標要求、正確把握教材、了解學生困惑、創(chuàng)新教學策略、探索教學模式、重視教學評價、做好作文修改”等開展寫話、習作課教學研究。特別強調(diào)教師指導學生寫話、習作要做到“三真”，即“說真話、寫真事、抒真情”，能體現(xiàn)“真、善、美”。讀寫結(jié)合，教師在閱讀教學中，要結(jié)合課文主題、內(nèi)容、寫法、好詞佳句等，有意識地指導學生學習寫作方法和技巧，積累一些好詞佳句片段，加強模仿和創(chuàng)造性練筆訓練。提倡教師對學生分類指導，進行作文專項訓練，嘗試“作文五步法”，鼓勵學生自由創(chuàng)作，堅持自主、開放、個性化的原則，引導學生對照習作要求獨立思考和作文。通過參加教研活動，我指導教研組探索構(gòu)建小學語文高效課堂和有效教學模式的同時，還要將課堂教學與教學準備、訓練檢測、教學評價、課下輔導、課后反思等方面有效性結(jié)合起來，有計劃地分類開展好各項教學研究。特別強調(diào)教師課堂教學要聽說讀寫整體推進，培養(yǎng)學生質(zhì)疑、創(chuàng)造、批判精神。課堂教學是一個循序漸進的過程，教育不可能產(chǎn)生奇跡，要堅持“先學后教，因勢利導，以學定教，能學不教，順學而教，少教多學”。教師要追尋和創(chuàng)建“真語文課堂”：課堂要做到“三真”——“教師真教，學生真學，教學真評”，“三多”——學生學的多，思考多，練習多，“三少”——教師講的少，問的少，演的少。教師要激發(fā)學生濃厚的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教給學生切實的語文知識，逐步提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
時代在進步，教育在發(fā)展，教師的專業(yè)成長永遠在路上。學校要高度重視教研組活動，教研組活動的有效性能更好地促進教師的發(fā)展。教師在教育教學工作中，要邊學習邊實踐，邊實踐邊反思，邊反思邊總結(jié)，再實踐再反思，再反思再提升。教研組活動是為教師專業(yè)成長和教育教學水平提高服務(wù)的教育教學研究實踐活動，必須“學研一體、研以致用、務(wù)實創(chuàng)新”。教研組長要精心設(shè)計和認真組織教研組活動，教師要有準備地積極參加教研組活動，力爭每次教研組活動都能取得實效，愿各校教研組活動都能扎根發(fā)芽、枝繁葉茂、開花結(jié)果！
語文教學有效性研究論文篇九
摘要：《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》對中小學校的發(fā)展也提出了更高的要求。隨著社會對優(yōu)質(zhì)教育資源的渴求、政府加大教育的投入,使得中小學校的硬件設(shè)施普遍得到了較大的改善,促進教育公平,提升教育質(zhì)量成為了中小學校教育的重要目標和任務(wù),而教學管理是學校管理工作的核心,它直接體現(xiàn)著中小學校教育的公平性與規(guī)范性,更直接關(guān)系著學校的教育教學質(zhì)量及人才的培養(yǎng)質(zhì)量,關(guān)系著學校的辦學品位和發(fā)展前景,一直為教育行政部門和中小學校校長所高度重視。本文從黑龍江省中小學生的直接經(jīng)驗入手，密切聯(lián)系學校自身生活和學生主題，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活在中小學教學管理與學生發(fā)展價值的實踐性。
關(guān)鍵詞：實踐；教學管理；中小學；學生發(fā)展。
目前，就黑龍江省來看（以下簡稱“我省”）普通中小學校建設(shè)及結(jié)構(gòu)布局調(diào)整已告一段落，初中標準化建設(shè)工作和小學素質(zhì)教育探索工作正穩(wěn)步推進。中小學校的硬件建設(shè)普遍得到較大改善，教育行政部門及中小學校的作重點普遍由外延發(fā)展轉(zhuǎn)變到規(guī)范學校管理、促進內(nèi)涵發(fā)展、提升教育質(zhì)量上。此外，很多中小學校正在積極探索教學管理的改革以促進課程及教學的改革。在課堂教學管理，學生評價管理，教師教學評價管理等方面也取得了顯著的成就，如有的中小學課堂教學引進了以“學案導學”，“先學后教，當堂訓練”的“杜郎口”模式和“洋思”模式等，學生評價制度采用各種類型的學分制，采用發(fā)展性評價方式，有的中小學引進了專業(yè)的“綜合素質(zhì)評價”系統(tǒng)；教師教學評價制度也有了成形的“教學質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)”；加強了對“減輕學生課業(yè)負擔”的管理，以促進學生學習的自主性等。但如從實踐哲學視角審視，中小學每天都在做的教學管理工作，就會發(fā)現(xiàn)，在新課程背景下對中小學教學管理的研究還顯薄弱，對教學管理經(jīng)驗梳理、提升和推廣還有待增強。
語文教學有效性研究論文篇十
多媒體技術(shù)是新課程改革的產(chǎn)物，與傳統(tǒng)教學方法相比，多媒體技術(shù)教學可以把知識更加形象、生動、直觀地展現(xiàn)在學生的面前，為學生構(gòu)建一個動態(tài)的課堂，給學生感官的刺激，把書本上靜態(tài)的知識通過圖片、影像和視頻呈現(xiàn)出來，這樣可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，讓學生更加積極主動地參與到教學活動中來，有利于提高初*政治教學效率。例如，在學習“身邊的誘惑”這一知識點的時候，教師就可以利用多媒體播放事先準備好的課件，讓學生看到發(fā)生在我們身邊的不良誘惑，例如，網(wǎng)絡(luò)誘惑、金錢誘惑等等，并讓學生了解到如果被這些誘惑所俘虜，不懂得拒絕，將會造成很多嚴重的后果，甚至會斷送人一生的前途。通過多媒體教學不僅吸引了學生的興趣，而且讓學生更加直觀地看到誘惑的'危害，學習如何拒絕誘惑，讓學生在學習知識的同時，更好地保護自己。
新課改要求突出學生的主體地位，讓學生自主地進行知識的學習，學會如何提出問題、分析問題、解決問題，提高學生的綜合能力。在傳統(tǒng)政治教學過程中，教師只是按照教材按部就班地進行知識講解，學生會背誦教師教授的知識，為的是考試的時候完成試題，這樣的被動學習方式，使學生思維受到了限制，沒有主動去獲得知識，那么，也就無法深刻地掌握和理解知識。為了改變這現(xiàn)狀，教師可以在教學過程中結(jié)合案例，通過對案例討論來突出學生的主體地位。例如，在學習“嚴也是一種愛”這部分知識的時候，就可以列舉生活中父母嚴厲管教學生的案例，讓學生進行分析和討論，通過分析討論可以讓學生積極主動地參與到教學活動當中，與老師和同學進行討論、交流，發(fā)散學生的思維，使學生的分析能力、觀察能力、思考能力以及解決問題的能力得到提升，同時，也讓學生體會到父母的嚴厲也是一種對子女愛的表現(xiàn)。
在新課程改革背景下，要求初*政治教師更新教學理念，靈活運用教學方法，充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動地對政治知識進行探究，把課堂構(gòu)建成適合學生合作、交流的平臺，使初*政治教學能夠緊跟時代的步伐，滿足當下學生的需求。新課程改革給廣大教育工作者帶來了新的挑戰(zhàn)，初*政治教師要迎難而上，在不斷實踐和探索中，找尋到最適合學生的教學方法，提高初*政治課堂教學效率，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。
語文教學有效性研究論文篇十一
摘要:特殊教育是對兒童群體中智力因素和非智力因素相對較低的學生的教育。本文就針對特殊教育中小學數(shù)學教學存在的問題進行分析和闡述，并提出相應(yīng)的對策，旨在加強“特殊教育”中小學數(shù)學教學的有效性。
特殊教育是針對兒童群體中智力因素與非智力因素相對低于正常兒童的學生的一種愛心教育。在小學數(shù)學教學中，根據(jù)特殊兒童群體的實際情況，采用切實可行的方法，幫助他們樹立信心，消除自卑，提高興趣，改進學法，激活思維，開拓視野，是教育工作者義不容辭的職責。本文結(jié)合筆者教學經(jīng)驗，主要根據(jù)特殊兒童的特點，闡述特殊教育中小學數(shù)學教學存在的問題，并提出相應(yīng)的對策，旨在加強“特殊教育”中小學數(shù)學教學的有效性。在目前的特殊教育中，小學數(shù)學教學工作雖然在眾多研究中取得了一定的成效，但是仍然存在一定的問題。教師對教材理解不夠深刻，對學生特殊狀況的認識不夠。在特殊教育中，數(shù)學教師對教學目標、內(nèi)容的理解不夠，對教學重點的把握不夠深刻。在具體的教學工作中，對于教學內(nèi)容的理解還處于表面層次，很多教材體系根本都沒有進行深入的研究，教學方法還停留在板書教學的階段。同時，特殊學生本身都存在一定的生理、智力問題，這必然會影響到學生的學習和教學質(zhì)量，不僅無法激發(fā)學生學習的主動性，甚至給學生造成思維混亂的現(xiàn)象。針對以上問題，小學數(shù)學教學工作可以從以下幾個方面開展。
一、增強特殊兒童的自信心，提高學習興趣。
特殊學生大多存在生理缺陷，心理脆弱，極易受到打擊。特殊兒童的的自尊心就像含羞草一樣敏感，一觸即收，這就要求教師要謹慎對待學生，注意自己的一言一行，不能有任何的歧視、挖苦，以免傷害到他們的自尊心和自信心。特殊學校的教師要與學生真心的交朋友。教師應(yīng)該了解特殊兒童的基本情況，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點并放大，讓學生知道優(yōu)勢，增強學生學習數(shù)學的興趣。教師在察覺到學生的進步時，就要積極地進行表揚和鼓勵，讓學生享受成功的喜悅，并和大家一起分享。特殊兒童的數(shù)學學習興趣一般較低，有學生自身的原因，也有師生溝通的問題，教師有時講的很累，學生卻無心聽課，在這種情況下，教師更要有耐心，用寬容的心態(tài)對待學生，要讓他們知道教師是真正關(guān)心他們的，平等的對待他們，幫助他們樹立自信心，讓他們由脆弱變得堅強，消除他們的自卑感。同時，增強學生學習數(shù)學的信心，提高學生的學習興趣。
二、倡導小組合作學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。
新課程改革提倡小組合作學習的學習方式，但在實際操作中，教師不正確的做法，導致小組合作學習沒有發(fā)揮其效用。小組合作學習尊重學生的主體地位，特殊兒童雖然存在著一定的生理缺陷，但他們的主體地位是不能被改變的。小組合作學習強調(diào)全班學生共同參與，而不僅僅是某幾個人。教師可以根據(jù)班級實際情況進行分組，每組5、6人。教師與小組合作成員有良好的溝通，注意學生的合作學習狀態(tài)，并隨時指導。小組合作學習的內(nèi)容要是具有探究性的數(shù)學問題，學生在合作學習時積極地參與，表達自己的觀點和見解，也能夠尊重他人的意見，逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。通過小組合作學習，特殊兒童能夠認識到自己的優(yōu)點和不足，成員之間取長補短，培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神和集體榮譽感。小組合作學習并不意味著可以脫離教師的主導，教師要善于觀察學生的學習動態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們在合作學習過程中存在的問題，共同的問題教師統(tǒng)一指導，個別的問題教師在巡視過程中進行指導。課后反思也是教學的重要環(huán)節(jié)，不光是有關(guān)學生問題的思考，還有對教師自身存在問題的思考，比如說教師備課時忽略的問題、自己上課的狀態(tài)都要進行反思。
三、融入積極、融洽的師生情感，提高學習積極性。
學習興趣和學習情感是密不可分的`。特殊兒童作為小學生，很可能受到興趣和感情的誘導，對數(shù)學教師的好感很容易成為對數(shù)學科目感興趣的原因。教師在不僅是課堂上的老師，幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣和技能，也是生活中的長輩，解決學生生活中遇到的各種問題。教師對學生的期望會影響學生的學習狀況，對學生高的期望會使學生擁有更多的自信和積極向上的激情，更容易有符合教師期望的表現(xiàn)。師生之間那種積極、融洽的情感交流，會使學生對教師產(chǎn)生信任感，并會把感情轉(zhuǎn)移到教師所教的科目。因此，教師的情感會對學生產(chǎn)生巨大的影響。數(shù)學的教材一般是抽象乏味的，特殊兒童對其喜愛程度不高，這時候就需要教師將飽滿、熱情的情緒投入到數(shù)學教學中去，利用教師的積極情緒來喚起師生的共鳴和學生對于數(shù)學的學習興趣，提高學生學習數(shù)學的積極性。
四、改進教學方法，加強對特殊兒童數(shù)學學習方法的指導。
學校對特殊學生的要求不高。教師的教學方法陳舊，教學觀念不能與時俱進，嚴重影響了特殊兒童的數(shù)學學習。特殊兒童的自身缺陷在一定程度上也阻礙了數(shù)學的學習。教師在教學中要研究學習方法并教給學生高效率的學習方法，從“授之以魚”到“授之以漁”。在數(shù)學教學中我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學知識與生活有緊密的聯(lián)系，教學內(nèi)容貼近生活，特殊兒童就能在解決生活實際問題的同時，親身感受，享受成功的喜悅，就不會覺得數(shù)學太過抽象而感到乏味。教師在數(shù)學教學中，要鼓勵學生質(zhì)疑，敢于提問，激發(fā)學生的求知欲。教師對特殊兒童的指導不僅僅限于聽課，課前的預(yù)習、作業(yè)的指導、錯誤的糾正都是至關(guān)重要的。教師在數(shù)學教學中還要結(jié)合數(shù)學實際內(nèi)容向?qū)W生傳授記憶方法，比如理解記憶法、趣味記憶法、比較記憶法、溫故知新等。綜上所述，特殊教育中的小學教學要體現(xiàn)教學方法的特殊性，教學手段的多樣性，教學策略的靈活性。只有如此，才能有望提高特殊教育中的小學數(shù)學教學的質(zhì)量。
參考文獻:。
[1]教育部《.義務(wù)教育數(shù)學課程標準（版）》[m].北京：北京師范大學出版社，
[2]張方露《.小學數(shù)學教學中自閉兒童的學習探討》[j].教育界，2013(26)。
語文教學有效性研究論文篇十二
摘要：提高高中物理實驗教學的有效性，是廣大教育工作者亟須解決的一個問題。新課程中高中物理實驗教學存在趣味性、微型化、生活化及社會化等特點。目前高中物理實驗教學在教師、學生以及評價體制等方面存在諸多問題。為提高高中物理實驗教學有效性，結(jié)合教學實際，談了幾點看法。
求。所以，解決物理實驗教學中的問題已成為當務(wù)之急，鑒于這個原因，筆者闡明了高中物理實驗教學的特點，指出其中存在的主要問題，并提出了提高高中物理實驗教學有效性的對策，以期為高中物理實驗教學有效開展提供借鑒。
1.趣味性。
物理實驗都是在假設(shè)與驗證下進行的探究，因此，它具有調(diào)動學生學習積極性的作用。為實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣這一目的，在實驗教學過程中，注意實驗簡單易行，具有較強的趣味性，教師通過創(chuàng)設(shè)出趣味實驗的方式，使實驗教學多樣化、系列化，從而使物理實驗的趣味性顯著提高。
2.微型化。
新課程下物理實驗具有材料少、儀器簡易、現(xiàn)象明顯等特征。因此，在物理實驗教學中，同樣體現(xiàn)出這一特點，因微型實驗的器材具有非常廣泛的來源，其取材非常易于實現(xiàn)，能夠保持學生人手一套器材，最終在實驗過程中實現(xiàn)人人動手。
3.生活化以及社會化。
物理屬于一門應(yīng)用性、實踐性較強的學科，物理知識遍布于社會生活的方方面面。需教師積極創(chuàng)設(shè)生活中的物理實驗，使學生在生活中接受到教育。同時，“從生活走向物理、從物理走向社會”的教學理念已經(jīng)在物理中得到落實，要求課堂教學與社會、生活相貼近，使學生得到“有用的物理”。實驗應(yīng)該注重與學生的生活與社會實際進行聯(lián)系，這樣能夠使學生學習興趣不斷提高，體驗到物理存在于生活之中，同時充分掌握物理理論。
1.教師方面。
首先，因受傳統(tǒng)教育的影響，教師對實驗的重視程度不足。一些教師口頭提倡素質(zhì)教育，然而卻注重理論和分數(shù)，根本不關(guān)心實驗，將許多本來可讓學生親自動手的實驗通過多媒體進行展示，這種現(xiàn)象較為常見，使學生無法體會到真實的實驗。其次，實驗教學模式過于僵化，教學方式非常落后。當前，實驗教學在教學方式以及內(nèi)容等方面均未給學生留下充足的發(fā)展空間。在教學過程中，學生動手操作僅僅通過純粹的機械操作進行，學生應(yīng)付的現(xiàn)象時有出現(xiàn)。因此，廣大物理教師的觀念需要進行更新，其素質(zhì)有待于進一步提高。
2.學生方面。
學生的動手操作能力比其理論掌握程度明顯落后。一些學生的動手操作能力相對較差，對儀器的使用不規(guī)范，有一部分學生以“背”實驗結(jié)論的方式代替操作，有的學生拿到實驗題目之后，僅僅依靠腦子對實驗知識進行死記硬背，僅僅是機械性地對實驗結(jié)論進行默寫。同時，一部分學生用筆“做實驗”。教師編制了許多實驗試題，一方面使學生的負擔有所增加，另一方面使學生動手實驗的積極性受到挫傷，從而使實驗教學成為應(yīng)試教育。
3.評價體系方面。
在實驗教學中，學生的`實驗?zāi)芰o法得到評定，實驗操作評價理論難以和實踐進行有效的融合，無法制訂出可行的評定標準。學校的教育評價僅僅通過考試的方式進行，在評價過程中過分注重分數(shù)，造成學生、教師以及學校等各個方面均忽視了物理實驗的真正意義。
1.積極轉(zhuǎn)變實驗教學觀念。
高中物理實驗教學存在的問題與教學觀念具有很大關(guān)系，因此，推動實驗教學改革，轉(zhuǎn)變觀念就成為最重要的一個問題。要轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)該將整個社會的觀念轉(zhuǎn)變。使學校、教師與社會各界能夠弄清教育不應(yīng)該急于求成，應(yīng)該注重未來，尤其是注重學生今后在社會中的作用，努力將追求短期學生成績以及升學率的不當思想摒棄。
2.使學生對實驗產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成實驗?zāi)芰Α?BR> 是否能夠?qū)ξ锢韺嶒灥膶W習產(chǎn)生興趣，是學生能夠積極主動。
進行思維活動的重要前提?？梢酝ㄟ^演示一些新奇、有趣的物理實驗培養(yǎng)學生的好奇心，使學生產(chǎn)生初步的學習興趣，通過這些實驗可以幫助學生克服思維定式，擴展學生的思路和眼界。在實驗過程中，要注意以學生為主體，讓學生自己動手、動腦，有意識地培養(yǎng)學生的自學能力、獨立思考能力和創(chuàng)新能力。
3.建立完善的實驗評價體制。
首先，應(yīng)該使評價內(nèi)容以及評價標準與課程標準保持一致，讓學生利用實驗的方法分析物理現(xiàn)象、研究物理規(guī)律，系統(tǒng)地培養(yǎng)和訓練學生掌握物理實驗的基本知識、基本方法以及基本操作技能等諸多方面的能力。其次，評價方法應(yīng)該多樣化，采用筆試與操作相結(jié)合的方法，客觀評價學生的實驗動手能力、實驗觀察能力以及各種實驗素養(yǎng)等。在操作評價中，觀察學生能否正確安裝和調(diào)整儀器，使用工具；能否遵守操作規(guī)程，按部就班地進行實驗操作；能否迅速準確地選定觀察對象，讀數(shù)準確，判斷無誤；能否科學合理地分析結(jié)果，并撰寫實驗報告等。
總之，在高中物理實驗的教學過程中，任課教師應(yīng)該積極探索、大膽創(chuàng)新，努力提高高中物理實驗教學的有效性，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新能力，使物理實驗課成為提高學生學習能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。
參考文獻：
（作者單位浙江省溫州市第十四中學）。
語文教學有效性研究論文篇十三
（一）是促進大學生創(chuàng)業(yè)，提高酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。
9月，夏季達沃斯論壇提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新已成為我國經(jīng)濟社會發(fā)展的新理念、新形態(tài)。隨著高校逐年擴招，中國高等教育從精英教育逐步轉(zhuǎn)向大眾教育，畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻，大學生創(chuàng)業(yè)成為大學生就業(yè)之外的新興現(xiàn)象。國家和各級政府積極鼓勵和引導大學生創(chuàng)業(yè)，黨的“十八大”對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出重要部署，國務(wù)院對加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出明確要求，先后出臺了各項大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。
（二）是激發(fā)《酒吧經(jīng)營管理》課程活力的一劑良方。
《酒吧經(jīng)營管理》是高職院校酒店管理專業(yè)重要課程之一，課程內(nèi)容的設(shè)置和培養(yǎng)目標的設(shè)定是圍繞酒店大堂吧、行政酒廊等酒店相關(guān)崗位的崗位職業(yè)能力和基本素質(zhì)設(shè)計的，對于培養(yǎng)熟悉酒店各項主要業(yè)務(wù)，培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)酒店管理專業(yè)人才具有一定的意義。但由于酒店酒吧服務(wù)崗位需求數(shù)量有限，酒店管理專業(yè)在課程學習、頂崗實習過程中得到實戰(zhàn)演練機會非常有限，學生的學習興趣不高，導致學生酒吧服務(wù)與管理方面的理論不扎實，技能不嫻熟，《酒吧經(jīng)營管理》課程失去了應(yīng)有的活力。在課程中融入創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)學生的學習熱情，從而提高酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，無疑是激發(fā)課程活力的一劑良方。
（三）是促進酒店管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升的'有效途徑。
當前酒店人才市場最緊缺的是專業(yè)類人才，尤其是高素質(zhì)的酒店企業(yè)中、高級管理類人才的需求量更是日益增大，酒店管理專業(yè)畢業(yè)生達到了供不應(yīng)求的地步，就業(yè)薪酬、福利待遇等也遠遠高于各行業(yè)的平均水平，可以說酒店管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢喜人，但各高職院校的酒店管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率卻持續(xù)走低。
二、《酒吧經(jīng)營管理》課程中創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的策略。
在《酒吧經(jīng)營管理》課程中融入創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，是大勢所趨，也符合酒店管理專業(yè)的特點，那么《酒吧經(jīng)營管理》如何融入創(chuàng)業(yè)教育呢？我認為策略如下：
（一）以任務(wù)為驅(qū)動重構(gòu)課程內(nèi)容，構(gòu)建酒店管理專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)專業(yè)能力結(jié)構(gòu)。
知識是能力的基礎(chǔ)，課程教學是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在課程教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑之一?！毒瓢山?jīng)營管理》是圍繞酒店大堂吧、行政酒廊等酒店相關(guān)崗位的崗位職業(yè)能力和基本素質(zhì)要求設(shè)置的課程，其課程內(nèi)容往往由酒吧服務(wù)和酒吧管理兩大部分構(gòu)成。然而，當課程缺乏必要的酒吧服務(wù)和酒吧管理的實踐條件，沒有了真刀真槍的實戰(zhàn)，就嚴重束縛了學生的創(chuàng)新思維，注定了課程教學培養(yǎng)目標很難全面實現(xiàn)。
（二）校企合作改革教學評價方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)實踐能力。
創(chuàng)新、應(yīng)變是創(chuàng)業(yè)能力的一部分，也是大學生創(chuàng)業(yè)最缺乏的能力之一，而市場是始終不斷發(fā)展與變化的，要提高學生的創(chuàng)新、應(yīng)變能力，就要用市場的眼光衡量課程教學的成果，因此在課程的項目實踐考核評價中，需要引入企業(yè)的評價機制，聘請行業(yè)專業(yè)人士對學生的項目策劃案等學習作品進行評價，甚至可以考慮把優(yōu)勝作品或方案納入合作企業(yè)的經(jīng)營活動中，用市場的反映去檢驗課程學習的成果。
體系作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)在基礎(chǔ)，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵點。近幾年，許多高校都開展創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)講座、評選創(chuàng)業(yè)之星等活動，為大學生創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)營造了良好的氛圍，希望以此增強學生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神。然而遺憾的是，在“問卷星”專業(yè)在線問卷調(diào)查平臺上開展的“酒店管理專業(yè)就業(yè)心態(tài)調(diào)查”的選題“假如你即將畢業(yè)，你有何打算”中，選擇畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的學生數(shù)竟然為零，與其他專業(yè)相去甚遠，與當前大眾創(chuàng)業(yè)的局面也格格不入。究其原因，學生缺乏在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)業(yè)的認知是一方面原因，但缺乏創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神應(yīng)該是最主要的原因。因此在課程的設(shè)計中，應(yīng)充分利用當前的這種良好氛圍，開發(fā)第二課堂，組織學生參加各級各類創(chuàng)業(yè)大賽活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。組織學生參加相關(guān)創(chuàng)業(yè)講座，夯實創(chuàng)業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。專業(yè)教研室也可以要求本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)典型學生回校開設(shè)講座，向在校的酒店管理專業(yè)學生分享創(chuàng)業(yè)的心路歷程，以自身的成功經(jīng)歷激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識。
作者:黃新單位:柳州城市職業(yè)學院。
參考文獻：
語文教學有效性研究論文篇十四
（浙江省臨安市昌化中學）。
摘要：高中物理課程已不再滿足于僅是課堂授課的教學形式，對實驗課程的開展也有一定的要求。通過學生自己動手去做，充分體驗理論知識得出的過程，使其對理論知識的理解更加透徹，記憶更加深刻。通過對高中物理實驗教學的現(xiàn)狀進行分析，在教學理念、物理實驗方式改善等方面提出些許看法，望能夠為增強高中物理實驗教學的有效性帶來幫助。
物理學起源于物理實驗，可以說所有的物理學理論都是在一次次對生活、生產(chǎn)中遇到的問題進行解決的過程中得出的結(jié)論，因此，物理教學的起源也應(yīng)當歸于實驗教學。面對物理學科抽象化的學科特征，物理實驗課程的開展無疑是理論教學最好的幫手，運用物理實驗的方式將抽象的知識進行形象化表述，不僅能夠幫助學生理解理論知識的內(nèi)容，還可以提高學生的動手能力，使學生的物理思維更加靈活，為學生的創(chuàng)新意識提供展現(xiàn)的平臺，提高學生解決綜合性問題的能力。
1.對實驗教學不夠重視。
對物理實驗教學重視程度不高的現(xiàn)象普遍存在于各所高中之中，學校與教師并沒有對物理實驗課程進行具體的安排。由于高中學業(yè)較為繁重，課堂時間較為緊張，很多課程的實驗教學都變成了傳統(tǒng)課堂中口頭傳達式的實驗。教師進行物理教學的過程中，將某個物理實驗用語言進行表述，要求學生記住實驗結(jié)論的實驗教學模式，而并非是讓學生進入實驗室進行具體的實操練習。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平的提高，運用多媒體進行實驗展示的現(xiàn)象也是屢見不鮮。多媒體的運用是對教學的輔助，為教學活動提供了很大的便利，但在實驗教學中使用多媒體展示的方式，實在說不過去。
2.實驗設(shè)備不完善。
有些學校雖然開放了實驗室，為學生提供了進行物理實驗的方便，但很多實驗器材的數(shù)量都與學生數(shù)量不符，實驗器材遠遠少于學生的數(shù)量，使得很多情況下學生只能進行分組實驗。在大型實驗中運用這種方式還可以接受，但在那些易操作的簡單實驗中，再運用這種分組實驗的方式就很難讓學生在操作中得到滿足，也不利于學生自主能力的培養(yǎng)。還有就是許多實驗設(shè)備都存在年久失修的情況，實驗設(shè)備的精確度滿足不了實驗的需求，使學生在實驗過程中得不出準確的數(shù)據(jù)，進而影響實驗結(jié)果，使實驗課的開展失去意義，甚至對學生造成誤導，使學生對物理知識產(chǎn)生疑問。
3.機械式的實驗過程。
高中物理實驗課程的開展強調(diào)學生的動手能力，但對于實驗課程的教學目標并非只是培養(yǎng)學生動手能力這樣簡單，還要注重對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，對學生解決綜合性問題能力的提升，但有些學?？偸呛鲆曔@些方面，認為實驗就是學生單純地去動手操作。因此，我們會發(fā)現(xiàn)在許多物理實驗課上存在著這樣的現(xiàn)象：教師為學生準備好本實驗需要用到的實驗器材，教師為學生制訂實驗方案，教師為學生寫明實驗的注意事項，然后學生按照老師給出的實驗步驟完成具體實驗的操作，這樣，就將本來具有創(chuàng)新意義的實驗課程變成了機械化的操作課程，整堂課下來完全沒有為學生留出思考的時間和思維拓展的時間，這種實驗教學的方式無疑是對學生思考能力的一種扼殺。
4.以試題代替實驗。
為了節(jié)約時間，有些教師就會使用編寫實驗試題的形式來代替學生親自進入實驗室完成實驗，進行實驗課程的開展。例如，針對實驗步驟的填空試題，針對實驗注意事項的簡答試題等。這種用筆做實驗的形式可以說是應(yīng)試教育下的產(chǎn)物，對學生學習物理學科的熱情造成了損傷，嚴重打擊了學生物理學習的積極性，并且使學生的課業(yè)壓力增大。
告別過去教師在課堂上“講實驗”“展示實驗”的教學方式，讓學生真正參與到實驗課堂中，鍛煉學生的實驗技能，讓學生能夠真正掌握實驗的方法。放手讓學生自己去做，杜絕教師將一切都安排好的實驗課堂，讓學生自己去選擇適合實驗操作的設(shè)備，自己確定實驗進行的方案，自己對實驗過程中應(yīng)注意的事項加強關(guān)注。只有在實驗課堂中實現(xiàn)學生自主實驗，讓學生在實驗過程中產(chǎn)生更深刻的認識，讓學生明白物理不僅僅只是公式與概念的集合，而是需要我們動手操作才能弄清楚、搞明白的一門學科。只有這樣，才能不枉費學生一堂課寶貴的時間。
在物理實驗教學的過程中，教師應(yīng)時刻站在學生的立場上思考問題。物理實驗的開展要結(jié)合學生的動手能力與知識掌握程度，不要讓難度過大的物理實驗打擊學生進行物理知識學習的積極性，也不要開展過于簡單的實驗課程使學生的實驗潛能得不到激發(fā)，要堅持“踮起腳能夠到”的實驗課程開展原則，設(shè)定學生經(jīng)努力能夠完成的實驗?zāi)繕恕?BR> 2.讓探究實驗代替驗證實驗。
改變以往實驗教學中教師事先將實驗結(jié)論對學生進行交代學生進行驗證的方式，引導學生進行探究式的實驗，讓學生運用自身掌握的知識對新問題進行探究，嘗試運用不同的實驗方法來解決問題。例如，“探究求合力的方法”的實驗：
（1）在水平放置的木板上，墊一張白紙，把橡皮筋的一端固定在板上p點，用兩條細繩連接在橡皮筋的另一端，通過細繩同時用兩個測力計互成角度地拉橡皮筋，使橡皮筋與細繩的結(jié)點到達某一位置o，并記下此位置，如下圖所示。
（2）記下兩個測力計f1和f2的讀數(shù)和它們的方向；在白紙上按比例畫出兩個力f1和f2的圖示。
（3）只用一個測力計，通過細繩將結(jié)點拉到同一位置o；記下測力計的讀數(shù)f和方向，按同一比例畫出這個力的圖示，觀察合力f和力f1、f2的共同作用點o與這三個力圖示的箭頭端的'位置，看它們構(gòu)成了什么圖形，若不夠明顯的話，可以用虛線將合力f的箭頭端分別與f1、f2的箭頭端連接再觀察。
（4）改變兩測力計拉力的大小和方向，多次重復實驗，看看結(jié)論是否相同。
對于新問題進行探究的過程也是對于學生思維進行拓展的過程。探究實驗不僅只是讓學生對于實驗結(jié)果進行探究，還要對實驗中各個細節(jié)進行探究。探究實驗課程的開展既對學生物理基礎(chǔ)知識的掌握進行了強化，又對其進行了檢測。另外，學生在自主探究實驗的過程中很容易出現(xiàn)不知下一步要如何走的問題，這時就需要教師對學生的實驗進行耐心的指導，幫助學生順利完成探究實驗。
3.設(shè)置創(chuàng)新型實驗。
設(shè)置創(chuàng)新型的實驗來調(diào)動學生的學習熱情，教師可以將實驗器材加以改進，將實驗條件進行改變，實驗數(shù)據(jù)進行改變，讓學生在實驗的過程中得到全新的體驗。在教師的引導下，學生運用自己儲備的物理知識，運用不同的物理實驗器材進行實驗，且達到不同的實驗效果；遵循新的實驗條件進行實驗，對于不同條件下實驗結(jié)果的差異性進行歸納；運用新數(shù)據(jù)進行實驗，使得不同數(shù)據(jù)間能夠形成對比，讓學生對實驗結(jié)果產(chǎn)生更深刻的理解。此外，教師還可以運用豐富的生活資源，開展貼近生活的物理實驗課程，讓物理知識從生活中來，經(jīng)過學習與實踐，再將知識運用到生活中去，讓物理實驗教學變?yōu)閷W生解決生活難題的有利幫手。
例如，我們可以運用細塑料管和塑料瓶作器材來研究平拋運動規(guī)律。水從細管口流出，水線形成拋物線形狀，從而能看到平拋運動的軌跡，用這個拋物線來定性和定量地研究平拋運動。但在實驗的過程中由于水位下降后水壓減小，水線的射程變小，這樣變化太快影響了研究，學生開始想辦法令水壓在一段時間內(nèi)保持恒定，使得水柱形狀不變。小組討論后采用水管進水口與浮標相連的方法。當水位下降浮標也下降，這樣就使得水壓可以在一定時間內(nèi)保持不變了。學生還為計算出水口速度想出了兩種方法：（1）根據(jù)拋物線的形狀來計算；（2）用量筒測出一定時間內(nèi)流出水的體積，再測出出水管的直徑，算出水柱的速度。
4.開展拓展性實驗。
在實驗教學中，既要忠實教材，使學生全面理解實驗的原理和實驗的方法，同時又要結(jié)合學生的實際，引導學生對一些實驗進行拓展，使學生的實踐能力和創(chuàng)新精神得到充分培養(yǎng)；學生學習物理的積極性和主動性得到充分發(fā)揮。例如，在學生完成“探究彈力和彈簧伸長量的關(guān)系”實驗后，為學生安排“探究橡皮筋彈力與其伸長量的關(guān)系”“探究彈簧的勁度系數(shù)與其圈數(shù)之間的關(guān)系”等實驗。如“探究彈簧的勁度系數(shù)與其圈數(shù)之間的關(guān)系”實驗可利用一均勻長彈簧豎直懸掛，7個指針p0、p1、p2、p3、p4、p5、p6分別固定在彈簧上距懸點0、10、20、30、40、50、60圈處；通過旁邊豎直放置的刻度尺，讀出指針的位置的實驗方式進行探究，如右圖所示。
5.改善實驗設(shè)施。
學校應(yīng)加強對物理實驗課程的重視，將物理實驗室進行開放，使學生能夠運用課下時間開展物理實驗，為學生提供物理難題隨時解決，物理實驗隨時做的可能，加大學校對實驗器材的資金投入，使學生在實驗課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)人人有實驗器材可用，實現(xiàn)實驗結(jié)果的準確性。實驗器材的配置是一切物理實驗進行的基礎(chǔ)，只有為學生提供好課程的物質(zhì)保障，學生才能更好地進行物理課程的學習，才能提高物理實驗教學的有效性。
總而言之，在高中物理學科學習階段，開展物理實驗課程對于學生的物理學習來說是非常必要的。學生在物理實驗的過程中能充分體驗自己動手完成實驗、得出結(jié)論、解決問題的快感，進而能增強學生對于物理學科的學習熱情，提高學生解決綜合性物理問題的能力，開拓學生的物理思維。希望通過此篇文章對于物理實驗教學現(xiàn)狀與提高物理實驗教學有效性的途徑的分析，能夠為高中物理實驗課堂的開展提供幫助。
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語文教學有效性研究論文篇十五
自2006年水管體制改革后,我局為保證防洪工程維修養(yǎng)護工作的順利開展,積極推進上級水管體制改革精神,認真組織管理段和養(yǎng)護人員實施工程維修養(yǎng)護,通過實施維修養(yǎng)護,使工程面貌有了很大的改善,防洪工程強度也得到了顯著的提高。但總體來說,工程管理效果距上級要求還存在很大差距。2007年,養(yǎng)護公司一線人員交由現(xiàn)局代管,縣局根據(jù)基層人員和工程情況,按照管理責任段和養(yǎng)護責任段進行了劃分,并與個人工資掛鉤,養(yǎng)護責任段按每米每月2元,按工資差額劃分給責任人,管理責任段按每米每年2元劃分給責任人。并根據(jù)工程管理養(yǎng)護情況兌現(xiàn)工資。通過一年的運行,取得的效果顯著,也積累了一定的經(jīng)驗。但在運行中也存在諸多問題。
2存在問題。
2.1思想問題。
改革之后,管理段大部分職工由原來的管理人員轉(zhuǎn)變?yōu)轲B(yǎng)護人員,由原來看著別人干到自己動手干,這個過程是需要一個轉(zhuǎn)型期的.,所以有相當比例的職工對角色的轉(zhuǎn)換認識上不到位,認為到堤防上干活有失自己的身份,從而積極性不高,也就不愿意承包管理工程。
2.2人員問題。
基層人員普遍存在的問題是年齡偏大或偏小,年齡大者或多或少有這樣那樣的疾病,從事繁重勞動體力不支,年齡偏小者沒有從事過較繁重的體力勞動,此類人員能占到45%左右。這就出現(xiàn)了人員搭配不合理,造成了工程管理維修養(yǎng)護的脫節(jié);另外女同志所占比例相當大,她們本身就處于弱勢,加上家庭的負擔,存在著較大的思想情緒。
2.3工程問題。
北金堤自1985年大復堤后,再沒有進行過大的投資,歷史欠帳問題多,使得各個責任段的工程基礎(chǔ)差別很大,所以管理和養(yǎng)護工程量存在很大區(qū)別,很難達到分配均勻,出現(xiàn)挑肥揀瘦的現(xiàn)象。
2.4同工不同酬問題。
管理段職工和一線養(yǎng)護公司人員,從事一樣的勞動,但在待遇上存在著差別,出現(xiàn)同工不同酬現(xiàn)象,影響管理段職工情緒。
2.5資金使用比例問題。
以2007年養(yǎng)護經(jīng)費為例,全年235萬元,2008年專項資金93萬元,占養(yǎng)護經(jīng)費的40%,日常維修養(yǎng)護中扣除實物工程量部分,職工投勞所掙報酬所剩無幾,縣局三個基層單位除去每年1350元的人頭工資,剩余工資差額36萬元,公司全年養(yǎng)護經(jīng)費118萬元,共計154萬元,比日常維修養(yǎng)護資金超出將近20萬元,資金缺口很大。
3解決承包責任制中存在問題的途徑。
3.1加強領(lǐng)導,統(tǒng)一標準,真正落實好工程管理與養(yǎng)護。
要把工程管理承包責任制更好更快地執(zhí)行,需要上級加強領(lǐng)導,協(xié)調(diào)好管理與養(yǎng)護的關(guān)系,在政策上給予更多的支持,這樣才能使管理和養(yǎng)護人員有機地結(jié)合起來,實現(xiàn)共同協(xié)作。從目前管理段來說,既有管理職能,又兼養(yǎng)護職能,任務(wù)是雙重的,所以在工作安排上,要作到統(tǒng)一部署,統(tǒng)一安排;工程施工中,要作到內(nèi)業(yè)與外業(yè)一致,實現(xiàn)責任和權(quán)利的對等。
3.2健全獎懲措施,用規(guī)章制度保障工程成果。
深入貫徹落實黃委頒發(fā)的新的工程管理標準,組織集中學習和個人學習的形式,讓每位管理和養(yǎng)護人員了解工程該怎樣干,掌握干到一個什么樣的標準。水管單位結(jié)合本單位實際制定出切實可行的工程管理考核辦法,與工程管理承包責任人簽定目標責任書,實行目標考核,確保質(zhì)量驗收考核關(guān),并嚴格執(zhí)行。
3.3提高工程中機械化應(yīng)用程度。
針對基層管理養(yǎng)護人員年齡偏大、體弱多病的現(xiàn)象,大力提高工程維修養(yǎng)護機械化應(yīng)用。機械化維修養(yǎng)護不僅能提高作業(yè)質(zhì)量,而且效率高,還能降低人工勞動強度。因此,提高維修養(yǎng)護機械化施工程度,降低勞動強度,減小非人工成本支出非常必要。
3.4增加日常養(yǎng)護經(jīng)費使用比例,提高承包人員積極性。
維修養(yǎng)護資金是上級批復工程的日常維修費用,建議上級能縮減部分專項資金,加大日常維修養(yǎng)護資金的投入比例,以提高工程承包人員的積極性。2008年我局在平均劃分承包責任段的基礎(chǔ)上,工資差額部分不變,管理責任段每米由原來的2元增加到3元錢,不僅使職工承包積極性提高,還無形中增加了職工的投勞收入。
語文教學有效性研究論文篇十六
摘要：本文對建設(shè)工程管理有效性方面的內(nèi)容進行分析和研究，對管理工作的影響因素、管理過程中的問題以及相應(yīng)的解決措施進行分析，以期為建設(shè)工程管理工作的開展提供一定可供參考的建議。
建設(shè)工程管理工作能夠為工程質(zhì)量、施工安全等方面奠定堅實基礎(chǔ)，為了提高建設(shè)工程質(zhì)量，減少安全事故的發(fā)生，建設(shè)施工單位需要對管理工作產(chǎn)生更多的重視，對其有效性進行提高，為建設(shè)行業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供更多支持。下面對建設(shè)工程管理有效性相關(guān)問題進行分析，并提出相應(yīng)的解決對策，希望有關(guān)部門能夠參考文中觀點對管理工作進行調(diào)整，為建設(shè)工程質(zhì)量、安全及企業(yè)發(fā)展提供更多支持。
1建設(shè)工程管理。
建設(shè)工程質(zhì)量的監(jiān)理及監(jiān)管便是建設(shè)工程管理的主要內(nèi)容，為了對建筑質(zhì)量進行提升，需要做好質(zhì)量控制、檢驗等方面的工作，對質(zhì)量監(jiān)督和質(zhì)量保證方面的工作進行加強。首先，質(zhì)量檢驗即定期和不定期的組織開展檢驗工作，對建設(shè)過程中或已經(jīng)建設(shè)完成的部分進行檢驗，使建設(shè)工程符合預(yù)期質(zhì)量目標要求；其次，質(zhì)量控制即風險問題的預(yù)防及控制工作，通過數(shù)理統(tǒng)計能夠完成對質(zhì)量的統(tǒng)計分析，進而對預(yù)期之外的因素進行控制，避免其對建設(shè)工程質(zhì)量造成影響，人們可將其視為質(zhì)量檢測后續(xù)補充，基本目標并未發(fā)生過多改變；再次，質(zhì)量檢驗及控制工作的目的便是質(zhì)量保證，一般而言人們將質(zhì)量評價當作檢驗工作的標準和參考；最后，所謂質(zhì)量監(jiān)督，即根據(jù)國家司法監(jiān)督機關(guān)或行政機關(guān)要求，依法對偷工減料或是質(zhì)量不合格的建設(shè)行為進行懲處，為建筑市場的穩(wěn)定和諧發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，對建筑企業(yè)權(quán)益進行維護的手段。
2建設(shè)管理工作中的問題分析。
2．1建設(shè)工程質(zhì)量管理問題。
建設(shè)工程的復雜性較高，很多方面的因素均會對其質(zhì)量產(chǎn)生影響，并且質(zhì)量檢驗工作難度系數(shù)較高，管理人員僅能通過較為單一的手段對其質(zhì)量進行檢驗，對建設(shè)工程質(zhì)量方面的管理工作產(chǎn)生阻礙，下面對其進行具體分析：首先，建設(shè)工程質(zhì)量通病多發(fā)性方面的問題。若基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的管理力度不夠，未能為其提供更多的技術(shù)支持，質(zhì)量通病問題便會發(fā)生，例如墻體裂縫、外墻滲漏等。其次，質(zhì)量管理問題造成的影響較大。建設(shè)工程施工過程中，因工作任務(wù)重、建設(shè)周期長、施工人員眾多等方面特點，在出現(xiàn)質(zhì)量事故的情況下便會釀成較多的經(jīng)濟損失，對施工企業(yè)及施工人員人身安全等方面造成影響和威脅。建設(shè)工程在日后需要應(yīng)用于人的生活生產(chǎn)，并且和人民財產(chǎn)及生命安全具有重要影響，一旦出現(xiàn)質(zhì)量問題，造成的影響及后果極為惡劣。再次，質(zhì)量管理問題的成因較為多變。建設(shè)工程的建設(shè)任務(wù)較為繁重，涉及到較多的繁瑣工序步驟，一旦出現(xiàn)疏忽便會產(chǎn)生質(zhì)量隱患。最后，質(zhì)量管理問題具有潛伏期較長的特點。管理工作開展過程中，細小的質(zhì)量問題及疏忽往往不能在第一時間被人們察覺，這種情況導致質(zhì)量瑕疵長期存在，長此以往便會造成更加嚴重的后果。
2．2建設(shè)工程管理問題的影響因素分析。
為了對建設(shè)工程管理有效性進行提升，需要做好管理工作影響因素的分析工作，下面進行具體分析：材料可謂是建設(shè)工程的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，我國市場經(jīng)濟體制在一定程度上未能完全擺脫市場經(jīng)濟體制的影響，材料市場較為混亂，市場中存在不達標材料的流通情況及以次充好的情況，對建設(shè)工程的建設(shè)、管理等方面工作的開展產(chǎn)生影響。科學技術(shù)在建設(shè)工程實施工作中有兩個更多的應(yīng)用，機械設(shè)備的應(yīng)用越來越多，然而大型機械設(shè)備自身具有質(zhì)量問題，在操作錯誤和型號選擇錯誤的情況下便會為建設(shè)工程管理工作造成更多負擔。此外，人為因素、機械因素、環(huán)境因素等同樣對管理工作產(chǎn)生影響，下面結(jié)合問題及影響因素對提升對策進行分析。
建設(shè)工程管理工作中，管理人員需要做好環(huán)境、機械設(shè)備和材料以及人員等各個方面的管理。某建設(shè)工程5月開始，10月竣工，建設(shè)過程中涉及到的施工人員和大型機械設(shè)備較多，下圖為該建設(shè)工程管理部門應(yīng)用的管理系統(tǒng)圖。從該管理系統(tǒng)圖中人們能夠了解管理部門對幾方面管理工作的重視程度，在信息化建設(shè)的支持下，管理工作的有效性、效率及質(zhì)量大幅度提升，下面對其具體分析：第一，做好施工環(huán)境的管理工作。建設(shè)工程施工工作對照明條件具有較高的要求，并且需要對操作精確度方面具有較高的要求，適宜的照明條件能夠提高建設(shè)工程施工工作的精確度；此外交通方面的暢通性同樣是管理人員需要關(guān)注的問題，建設(shè)工程管理的有效性能夠?qū)ζ溥M行提升，確保施工工作能夠獲得不間斷的材料供應(yīng)，管理人員還需要做好作業(yè)環(huán)境整體的劃分工作，對施工區(qū)域、辦公區(qū)域、消防區(qū)域等進行明確劃分，做好保護措施，最終對施工環(huán)境的秩序性、規(guī)范性進行提升，為標準、文明施工奠定堅實基礎(chǔ)。第二，做好人員管理工作。建設(shè)工程管理人員需要做好工程質(zhì)量重要性的宣傳教育工作，使建設(shè)工程施工人員、領(lǐng)導層等對質(zhì)量問題產(chǎn)生更多重視，從思想層面上認識到質(zhì)量管理便是提升管理有效性的基礎(chǔ)，對施工工作中的各個環(huán)節(jié)加強管控。此外需要對作業(yè)人員專業(yè)素質(zhì)進行提升，進而在應(yīng)用難度系數(shù)較高、復雜性較高的技術(shù)時能夠更加得心應(yīng)手，防止因施工人員技術(shù)方面的.問題對工程質(zhì)量產(chǎn)生影響，對持證上崗制度進行嚴格落實。最后，需要對施工人員責任意識及安全意識進行提升和培養(yǎng)。第三，對建設(shè)工程管理體系進行健全。健全的體系能夠為管理工作的開展提供更多支持，為管理工作按部就班的開展提供更多保障，基于此，人們需要對職業(yè)健康、環(huán)境、質(zhì)量三位一體的管理體系進行完善，避免出現(xiàn)犧牲環(huán)境效益、健康效益等換取經(jīng)濟效益和質(zhì)量效益的情況，為管理有效性的提升奠定堅實基礎(chǔ)。此外，需要圍繞施工企業(yè)監(jiān)管工作對管理體系進行建設(shè)，將政府行政單位和監(jiān)理部門等融入其中，促進各方工作的協(xié)調(diào)和融合，提高管理有效性。第四，對先進工藝、設(shè)備等進行應(yīng)用。隨著我國科學技術(shù)水平的提升，越來越多先進設(shè)備、工藝技術(shù)等應(yīng)用至建設(shè)工程建設(shè)工作中，管理有效性與上述工作具有較大的聯(lián)系，基于此施工企業(yè)需要對行業(yè)最新資訊進行了解，對先進的工藝、技術(shù)和設(shè)備等進行引進，為施工效率及質(zhì)量的提升奠定堅實基礎(chǔ)；管理人員方面同樣需要加強對工程技術(shù)、設(shè)備操作、管理方法等相關(guān)知識的學習，為管理工作的開展奠定基礎(chǔ)。
4結(jié)束語。
總結(jié)全文，重建輕管的問題在以往的建設(shè)工作中較為常見，較國外發(fā)達國家相比，我國的建設(shè)工程管理水平存在一定差距，管理體系、監(jiān)管工作等方面存在一些問題，對工程的建設(shè)工作產(chǎn)生一定影響。上文對建設(shè)工程質(zhì)量、人員、機械設(shè)備和施工環(huán)境等幾方面管理工作中的問題進行分析，并且提出對管理體系進行健全、做好材料設(shè)備的把關(guān)工作、提高人員管理水平等措施，希望為建設(shè)工程管理工作的開展提供一定啟發(fā)和參考。
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語文教學有效性研究論文篇十七
要想讓學生對于數(shù)學學習保持持久的興趣和高度的注意力，就要從調(diào)動學生積極的學習情感入手，根據(jù)教學需要和學生實際，創(chuàng)設(shè)各種情境，讓他們在生動、具體、熟悉的情境中快樂學習，輕松掌握所學知識。在為學生創(chuàng)設(shè)有效教學情境的過程中，教師要注意以下幾個方面：
（一）教學情境的創(chuàng)設(shè)要有明確的目的。
每一堂數(shù)學課都有一個清晰的教學目標和一定的教學任務(wù)。教師在設(shè)定教學情境的時候，要考慮到是否有利于學生的數(shù)學學習，是否能夠促進學生認識水平的提高以及情感態(tài)度與價值觀等方面的有效發(fā)展。所以，在教師備課的過程中，教學情境的創(chuàng)設(shè)要始終圍繞這本課的教學目標展開，發(fā)揮設(shè)定情境的促進作用，利用教師在教學過程中的主導作用，引導學生從教師設(shè)定的數(shù)學情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，引發(fā)學生積極思考，從而獲得數(shù)學知識，完成教學任務(wù)。在整個教師引導的過程中，教師提出的問題要明確、具體，有一定的啟發(fā)性。
（二）教學情境的創(chuàng)設(shè)要與時俱進。
隨著時代的進步和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，當今社會的學生獲得知識的渠道越來越多樣化，他們可以通過電視、網(wǎng)絡(luò)、書籍等各種渠道獲得大量的信息，所以教師不能再用傳統(tǒng)的教學模式來束縛學生的綜合發(fā)展。作為教師，我們要與時俱進，用發(fā)展的眼光看待學生，所創(chuàng)設(shè)的教學情境也應(yīng)該具有新時代的氣息，這樣才能讓學生有參與的積極性。比如在學習《百分數(shù)的應(yīng)用》一課時，我播放了北京申奧成功時的片段，并且出示了各個城市的得票數(shù)，讓學生運用百分數(shù)的知識來解決問題。學生在學到數(shù)學知識的同時，感受到了祖國的強大，激發(fā)出了學生的愛國之心。
（三）教學情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學生自身特點。
教學情境可以分為很多種形式，比如我們在平時教學過程中常用的問題情境、比賽情境、故事情境等。不管教師采用哪種形式，都要從學生的不同年齡特點和認知規(guī)律出發(fā)，結(jié)合學生的日常生活經(jīng)驗來設(shè)定具體的情境。對于低中年級的學生，教師可以為他們創(chuàng)設(shè)講故事、做游戲等形式的教學情境，對于較高年級的學生，教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)一些有助于激發(fā)學生思考和自主合作探究的問題情境，通過數(shù)學本身的學科魅力來感染學生自覺主動地投入到數(shù)學學習當中來。
二、深入研究教材，傳授有價值的數(shù)學知識。
要想提高數(shù)學課堂教學有效性，教師就必須對學生輸入有效的數(shù)學知識。對于學生而言，有效的數(shù)學知識指的是他們還不知道和了解的數(shù)學新知識和新材料，需要經(jīng)過學習才能掌握的內(nèi)容。教學內(nèi)容的設(shè)定是否有效與數(shù)學知識的屬性以及學生在數(shù)學課堂的學習狀態(tài)有著直接的關(guān)系。第一，學生數(shù)學知識水平的提高需要有效的數(shù)學知識量。在整個教學過程中，只有讓學生學到了應(yīng)有的數(shù)學知識才能說是教學的成功。第二，學生的智力發(fā)展取決于有效的數(shù)學知識量。學生的發(fā)展是數(shù)學教學的主要任務(wù)，數(shù)學知識不是智慧，學生會運用這些知識才是真正做到了智力的發(fā)展。第三，數(shù)學教學的心理效應(yīng)取決于有效的數(shù)學知識量。學生只有在數(shù)學學習的過程中通過探索數(shù)學知識體會到成功的喜悅，從而產(chǎn)生愉悅感，才能真正驅(qū)動自己內(nèi)在的學習原動力，產(chǎn)生持久的學習興趣。
三、進行有效的數(shù)學探究，發(fā)揮學生的主體作用。
新課程理念確定了學生在教學過程中的主體地位，所以要提高小學數(shù)學課堂教學有效性，教師就要想方設(shè)法調(diào)動起學生參與課堂教學活動的積極性，使學生能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，積極主動地進行自主學習。有效的探究學習過程是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵。雖然學生是整個學習活動的主體，但是教師要清楚地認識到，小學階段的學生是不夠成熟的學習主體，他們的年齡、知識水平、學習能力和學習經(jīng)驗有限，所以教師要注意發(fā)揮自己在教學過程中的主導作用，做好課堂教學組織者和引導者的角色，幫助學生更好地發(fā)揮自己的主體作用，讓他們學會學習。特別是學生在遇到分歧或者疑難問題的時候，教師要及時施以援手，加以指導和點撥，這樣才能提高課堂教學的有效性。提高數(shù)學課堂教學的有效性，促進學生的全面健康發(fā)展是我們每個小學數(shù)學教師共同追求的目標。無論課程如何改革，這一目標是我們永恒不變的追求。人們常說“教無定法”，我們要不斷學習，不斷更新自己的教學理念，研究更多行之有效的教學方法和策略，在新課程理念的指導下，發(fā)揮學生在數(shù)學教學過程中的主體作用，改革和創(chuàng)新課堂教學模式，以真正提高數(shù)學課堂教學的有效性。
語文教學有效性研究論文篇十八
小學數(shù)學課堂練習是一項有計劃、有規(guī)律、有針對性的課堂學習與訓練環(huán)節(jié)，目的是為了讓小學生對課堂上的教學知識加強鞏固，掌握數(shù)學計算技能，從中培養(yǎng)學生的思維拓展能力、自主學習能力和積極思考能力。因此，在小學數(shù)學課堂練習中，教師應(yīng)以學生為主體，根據(jù)學生年齡、心理發(fā)展特點，結(jié)合課堂教學內(nèi)容，綜合設(shè)定數(shù)學課堂練習內(nèi)容，有效、合理的利用課堂練習時間來提高學生對數(shù)學知識的掌握效率，進而提高數(shù)學課堂練習的有效性。為進一步提高小學數(shù)學課堂練習的有效性，本文提出幾點相應(yīng)策略，具體內(nèi)容如下。
1課堂練習要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)。
在課堂上教師完成數(shù)學教學內(nèi)容后，需要及時利用課堂剩余時間讓小學生進行數(shù)學知識的練習，為的就是加強學生對知識的理解和掌握，鞏固學習內(nèi)容，深入了解數(shù)學公式、規(guī)律的用法。在課堂練習中，教師應(yīng)該加強學生以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)的習題練習，以基礎(chǔ)教材為主，結(jié)合小學生心理發(fā)展的特點，有針對性、目的性的深入挖掘教材內(nèi)容，提出數(shù)學知識的重點和難點，結(jié)合教材綱要結(jié)構(gòu)編制、設(shè)計課堂練習題。俗語講萬變不離其宗，目的就是無論采用什么樣的形式，都不能改變問題的本質(zhì)或主體。課堂練習的目的就是為了讓學生鞏固課堂上數(shù)學知識骨架，因此在習題的設(shè)計上一定要以教材內(nèi)容為主。這樣設(shè)計的練習內(nèi)容才具有針對性，具體到某公式、規(guī)律或理論。同時教師還要注意練習題的實用性，在抓住主旨的情況下，進一步延伸習題的實用性，目的是讓小學生能夠切身體會，數(shù)學知識的學習是非常有用的，可以解決很多實際問題，不僅提高學生對數(shù)學學習的興趣，而且提高課堂練習的效率。舉例說明，在長方體和正方體表面積一節(jié)學習中，教師根據(jù)教材基礎(chǔ)內(nèi)容，課堂講解的知識點，提出這樣的問題來增強學生對基礎(chǔ)知識的掌握，如一個長方體，長為6分米，寬為5分米，高為5分米，那么數(shù)一數(shù)在這個長方體中長是5分米的棱可有幾條，有幾個面的面積為30平方米。利用問題加強學生對長方體圖形的認識，并擴展學生對立體圖形的想象能力，同時教師在此基礎(chǔ)上可進一步延伸練習題的內(nèi)容，比如一個以正方形為底面的長方體，正方形邊長10厘米，長方體高30厘米，若將高延長6厘米，那么長方體表面積會增加多少。通過加深習題的設(shè)計，來提高學生在基礎(chǔ)教材內(nèi)容的掌握上擴展思維能力。
2課堂練習要貼近學生生活實際。
教師在課堂練習的設(shè)計中，要結(jié)合學生生活實際，加強相關(guān)問題的設(shè)計，通過較為貼近學生生活實際問題的解答，來激發(fā)學生積極探索答案、解決問題的思想，不僅提高學生對練習題的解答興趣，而且提高數(shù)學實際的應(yīng)用性。第一，要想提高小學生對課堂練習的興趣，激發(fā)其自主探索性，教師應(yīng)該先對學生的認知能力進行了解，同時掌握學生平日生活對現(xiàn)實實際問題的關(guān)注度，從而設(shè)計貼近小學生生活實際、便于理解、引發(fā)學生思考的練習題，才能進一步提高課堂練習的有效性。舉例，在小數(shù)乘法學習中，教師可這樣設(shè)置題目，一套《科普知識大全》是12本，一本5元錢，十一期間有丙、丁兩家書店同時推出此書打折的消息，丙書店購一套則打8折，丁書店購3本則贈送1本，請問購買一套書哪家書店更便宜一點，需要多少錢。第二，教師要加強數(shù)學知識解決實際生活問題的課堂練習設(shè)計，充分讓小學生了解數(shù)學的實用性。舉例，在多邊形面積一節(jié)學習中，可這樣設(shè)計習題，我校為慶祝運動會，要做直角三角形的小紅旗，小紅旗底邊為0.3米，高為0.15米，那么要做60張這樣的小紅旗需要多少平方米的彩紙。通過實際活動來增強學生對數(shù)學在生活中的應(yīng)用，從而提高課堂訓練效果。第三，教師要了解學生認知能力，在此基礎(chǔ)上設(shè)置貼近生活的課堂練習。比如在數(shù)學廣角-植樹問題的課節(jié)學習中，教師讓小學生親身參與到植樹活動中，學生當樹，通過間距、棵樹等的對應(yīng)性，來加強學生對數(shù)學用于實際生活的認知，而且也了解到實際生活是數(shù)學理論奠定的源泉。
3課堂練習要尊重學生個性差異。
教師在課堂練習題的設(shè)計中還應(yīng)該考慮學生的個性差異，因為每個學生生活的家庭環(huán)境、自身理解能力、智力與學習習慣等各方面的情況均不一樣，因而在課堂練習題的設(shè)計中，要加強對每個學生的了解，掌握每個學生的智力、理解能力等，從而有針對性的設(shè)計習題。結(jié)合教材知識，尊重每個學生的差異，科學的設(shè)計課堂練習題，可由簡單逐漸增加難度，或由淺顯易懂逐漸加深思考，循序漸進提高每個學生的學習能力，綜合提高數(shù)學課堂練習效率。比如在因數(shù)與倍數(shù)的數(shù)學學習中，教師可根據(jù)學生個性差異設(shè)計三個階段的課堂練習題，針對學習困難的學生，設(shè)置一些與基礎(chǔ)概念和特點為主的練習題，像4×5=20和15÷3=5中，問誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù);針對學習中等的學生，則進一步提高難度，像一個自然數(shù)較20小，這個數(shù)既是3的倍數(shù)，又有因數(shù)5，那么這個數(shù)是多少;針對學習優(yōu)異的學生，在設(shè)計練習題時需要再進一步加強問題的研究性，像某學校做早操，把全部學生按照10人一組分、或14人一組分、或18人一組分均可分完，那么某學校至少有多少人。通過這種遞進方式，根據(jù)不同學生的個性差異，全面增強學生對數(shù)學知識的理解和學習，綜合提高學生數(shù)學課堂練習的有效性。
結(jié)束語：
小學數(shù)學課堂練習中，教師抓住小學生心理特點，結(jié)合教材內(nèi)容，有計劃的設(shè)置數(shù)學課堂練習題，能夠加強學生對數(shù)學知識內(nèi)容的理解、掌握和鞏固，培養(yǎng)學生的自主研究性和思維擴展能力，實現(xiàn)數(shù)學課堂練習的針對性和實用性，從而提高小學生數(shù)學課堂練習的有效性和數(shù)學學習質(zhì)量。
語文教學有效性研究論文篇一
筆者實地調(diào)研了我省城市、鄉(xiāng)村8所中小學，通過調(diào)查問卷、訪談、聽課等形式，大致歸納了中小學在教學管理上尚需加強、提高的方面。一是教師“失趣”與學生“失序”現(xiàn)象并存當我們走進中小學課堂,我們?nèi)匀粫吹?，總是有一部分學生游離于課堂和老師之外,表現(xiàn)出明顯的無趣和厭學情緒,甚至有學生對老師的管理產(chǎn)生直接抵觸和對抗。通過走訪和調(diào)查問卷，也總是會聽到許多老師的抱怨現(xiàn)在的學生真的是越來越難教了，為他們付出了這么多,可為什么還是有這么多的學生不愿學習,教學效果仍然好不起來。從與基層教師、管理人員的`探討來看。大家普遍認為，教師要的是教學“序”,而學生要的是“趣”,課堂教學的“失序”是教師教學秩序與學生學習秩序之間錯位所致,而教師所要求的“序”主要依賴于學生的“趣”,學生的“趣”卻又來源于教師的課堂教學能力、教學方法、教學智慧與教學藝術(shù).追究其“病根”應(yīng)該在于學校教學管理工作,有效的教學管理必然要有效地促進教師的專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提升,教學管理有效性的核心體現(xiàn)也應(yīng)該在于提升課堂教學的有效性。二是中小學教師自主發(fā)展、專業(yè)成長的意識和能力仍有待加強隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的深入推進,一些中小學教師在課改的大潮中勇于試水,努力學習、積極探索、不斷實踐,提升了個人教育教學能力,實現(xiàn)了個人的專業(yè)發(fā)展。然而,我們也發(fā)現(xiàn),社會對中小學教師職業(yè)的過高期望,較低的福利待遇及長期過重的身心負擔也導致教師職業(yè)能效感明顯降低,較為普遍地產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。再加上目前事業(yè)單位用人體制改革及教師聘用制并未全面鋪開,教師職業(yè)相對而言仍具有一定的穩(wěn)定性,雖然教育主管行政部門及各中小學校越來越重視教師繼續(xù)培訓工作,越來越重視教師的專業(yè)化發(fā)展,但仍然有相當數(shù)量的老師一直處于“被推著走”的狀態(tài),缺乏自主發(fā)展、專業(yè)成長的意識和能力。
一是教學管理的有效性與推進素質(zhì)教育提升教學管理的有效性,目標指向?qū)W校教學質(zhì)量,這兒所提的教學質(zhì)量在相當程度上指向的是學生考試成績、中高考升學率。然而這并不代表中小學校要提升教學管理的有效性,就是狠抓應(yīng)試教育,唯分數(shù)、唯升學率,與素質(zhì)教育背道而弛。相反,通過提升教學管理的有效性來提升教學質(zhì)量,其管理的著力點應(yīng)該在于規(guī)范管理、科學管理、精細化管理與智慧管理,其中含有應(yīng)試的要素及目標,但更多體現(xiàn)出的是遵循教育教學規(guī)律、科學而理性的應(yīng)試,是基于激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生自主學習能力,教會學生自主學習的方法與技巧基礎(chǔ)之上的應(yīng)試,是以學生獲得綜合素質(zhì)與能力的提升為手段、途徑和最終目標的應(yīng)試,這個最終目標在相當程度上能夠外顯為學生優(yōu)異的考試成績及學校較高的升學率。因此,我們要深刻認識教學管理有效性與素質(zhì)教育之間的關(guān)系,避免把教學管理的有效性與素質(zhì)教育隔裂開來。二是教學管理的有效性與教師專業(yè)化發(fā)展教學管理的有效性能夠體現(xiàn)并作用于教師的專業(yè)化發(fā)展。然而在這里,我們有必要對教師的專業(yè)化進行再次闡述,那就是教師的專業(yè)化絕非只指教師的專業(yè)學科知識和能力水平,教師的專業(yè)知識和技能、教學智慧、人格魅力、價值取向、人生態(tài)度包括對學生的態(tài)度和采取的教學方式都是學校最重要和最寶貴的教育素材和資源,這才是教師專業(yè)化發(fā)展之于學校、之于學生最大的意義和價值所在。如果學校領(lǐng)導缺乏對教師專業(yè)化發(fā)展的正確認識,就可能導致學校教學管理工作僅僅停留在對老師教學業(yè)務(wù)的要求上,而忽略了對其專業(yè)信念、履職能力、高尚道德情操的引導、培養(yǎng)、評價、反饋,從而使教師的專業(yè)化發(fā)展被異化為單純地以學生考試成績或單純地以教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平論。那么教學管理的有效性就會大打折扣,學校教師的專業(yè)化發(fā)展也只是殘缺和不完整的,其對學生、對學校發(fā)揮的影響也是不完整和不深刻的。
語文教學有效性研究論文篇二
摘要：教師的專業(yè)成長除了自身學習研究這個內(nèi)因外，還離不開培訓、觀摩、研討等外因的影響。其中校本教研對教師的專業(yè)發(fā)展尤為重要，而教研組又是實施校本教研的主要載體。開展理論學習、專家講座、主題研討、實踐反思等有效的小學語文教研組活動，是依靠校本教研提高小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。建立有效的教研機制，增強教師的教研意識，創(chuàng)設(shè)濃厚的教研氛圍，有效開展常規(guī)教研和主題研討活動，聚焦課堂教學，探索構(gòu)建小學語文高效課堂和有效教學模式，促進課堂教學改革，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，從而提高教研組活動的有效性。
語文教學有效性研究論文篇三
隨著時代的發(fā)展，我國的小學教育也在不斷改革和進步，在當前教育系統(tǒng)新課程改革背景下，小學教學也要不斷更新舊的方式方法，引入新的教學理念和先進教學方式。當前小學教學管理相對滯后，制約了小學教育的發(fā)展。以下文章主要針對小學教學管理中的問題，提出相應(yīng)的對策進行探討和分析，通過對教學管理的有效性研究，達到改善小學教學質(zhì)量，提高教學水平的目的。
1小學教學管理的現(xiàn)狀。
1．1課程教授空洞乏味，學生學習積極性不高。在目前的小學教學中，很多教師仍然沿用以前的照本宣科地教材講解式教學，而其所講解的方式又缺乏趣味性和與學生之間的互動，這造成了學生學習積極性不高，上課缺乏主動性，消極厭學等現(xiàn)象。教師在教學過程中僅僅是把教材的內(nèi)容灌輸給學生而缺乏讓學生引起興趣和注意力的方式，教學活動很難起到良好的效果。而對于教學方式的靈活掌握需要教師本身具備一定的教學主動性和深入探究和專研教學方法的能力。這就追溯到學校的教學管理，教學管理的無法細致和深入到?jīng)Q定教師教課方式和方法上，教師是否進行教學方法的改進無從管理和衡量，教學水平也就很難提高。
1．2教學常規(guī)管理落實不夠。教學管理中重要的一項是對于教師備課教案的檢查，而對于備課教案的檢查每到月末才進行一次，教師如果平時疏于備課而臨到檢查抱抱佛腳抄寫同事的教案應(yīng)付一下也能過關(guān)。這樣實際上無法通過檢查來實現(xiàn)教師備案工作的良好監(jiān)督。而備案檢查工作教導主任主要清點教案的數(shù)量，作出相應(yīng)的記錄，對于內(nèi)容瀏覽很少，教師工作認真與否通過這種簡單的檢查并無法檢驗出來。
1．3教師素質(zhì)參差不齊。小學教師因主要面對對象是低齡學生，部分教師對于自身素質(zhì)缺乏嚴格要求，而學生一般不會對教師的教學做出評價或有所看法，這造成教師在教學素質(zhì)上高低不齊，而學校又缺乏學生的反饋和對教師教學水平的有效衡量方法。在小學教學中，低水平的教師即使敷衍了事地完成教學任務(wù)，目前的教學管理也缺乏對其的良好管理和制約。
2促進小學教學管理的`改進措施。
2．1形成先進的小學教學管理觀念。學校的教學管理者決定了教學的管理水平和管理觀念。首先教學管理者應(yīng)當具備先進的教學理念和教學思想，積極地發(fā)現(xiàn)并改進現(xiàn)有教學管理中存在的漏洞和不足，敢于打破陳舊的規(guī)則實行有針對性管理措施和大膽創(chuàng)新的教學改良。同時，教學管理者還要善于綜合分析當前教育的現(xiàn)狀和教學方法上的弊端，并且根據(jù)學校的目標和實力，在確保符合整體的教育大環(huán)境前提之下，制定合理的教學管理方案，通過對教育管理的有效改進和實施實現(xiàn)教育工作的促進和提高。
2．2加強素質(zhì)教學和改進教學手段。對于教師的教課方式，鼓勵創(chuàng)新和改進，對于教師可以展開崗位再教育和培訓，引進教育領(lǐng)域先進的教學方式和方法，通過教學方法的革新逐步改善照本宣科的填鴨式教育，提高學生和教師之間的互動，并把學生作為教學主體進行教育活動的改進。對于課業(yè)負擔適當減輕，把教學內(nèi)容按照知識點進行輕重劃分，注重對關(guān)鍵知識點的教學和教學考核，盡量避免重復單調(diào)的試題和作業(yè)。在教學活動中引入新的教學評價和教學反饋，讓學生反饋和評價教師的教學活動，通過評價和反饋發(fā)現(xiàn)教學活動的不足以便及時改進。
2．3加強教師的素質(zhì)和水平，通過管理手段強化教師隊伍。教師是教學的主題和具體實施者，教師的素質(zhì)直接影響了教學質(zhì)量，學校的整體教育水平根本上還是取決于教師的總體水平，而教學管理應(yīng)該有良好的對于教師水平和素質(zhì)的管理機制。教學管理除了對教師考勤和正常教學任務(wù)的管理之外，還應(yīng)該具備教師水平和能力的考核和教學評價和反饋機制，通過定期的教師能力考核促使教師不斷提高自身水平，通過合理的教學評價和反饋發(fā)現(xiàn)教師日常工作中情況和問題。這樣教師的整體教學水平才能得到教學管理上良好的控制。
2．4建立合理完善的教學管理體系。具體的教學管理措施實行與否和實行效果，均要依靠良好的管理體系才能實現(xiàn)，而建立一整套合理完善的教學管理體系是保障教學管理有效實現(xiàn)的基礎(chǔ)。完整的教學管理體系內(nèi)容應(yīng)該包括完善合理的教育思想和教育理念指導下的管理者和實施者，實施者就是具體的教師，管理者包括學校校長、副校長、教導處、教研組等，在一個正確目標的指引下，通過高水平，素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍，在良好的教學管理和監(jiān)督下運行才能真正實現(xiàn)教育工作的完美實現(xiàn)和健康發(fā)展。3結(jié)語小學教學的管理是一項全面而細致的工作，牽一發(fā)而動全身，本文對與小學教學管理的探討和分析主要是在理論上，具體實施還需要對方案的細致審視和落實。對于整體教育體系來說，教學管理的改進和完善是一項長期而系統(tǒng)的工作，要適應(yīng)時代的要求和不斷變化的教育環(huán)境和問題，只有在變化中主動地適應(yīng)并走在時代發(fā)展的前列，才能更好地實現(xiàn)教育的目的和目標，為社會培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的有用之才。
語文教學有效性研究論文篇四
摘要：我國大學生就業(yè)指導工作存在較多不足，要提高大學生就業(yè)指導工作的有效性，轉(zhuǎn)變高校就業(yè)指導中心職能是最迫切需要解決的問題，實現(xiàn)由擇業(yè)指導向生涯輔導的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵，多形式指導教育和個性化指導是其主要手段，總量充足、結(jié)構(gòu)合理的指導人員隊伍是其基本保障。
關(guān)鍵詞：大學生就業(yè)指導工作有效性。
我國大學生就業(yè)指導工作尚處于起步和摸索階段，存在較多不足：在對就業(yè)指導內(nèi)涵的認識上，一般定位于“指導”就業(yè)，以致“前松后緊”，甚至最后一學期或最后一學年突擊完成；指導內(nèi)容單一，以提供就業(yè)信息、進行思想道德教育和就業(yè)程序指導為主；指導形式單一，以校內(nèi)各級領(lǐng)導和相關(guān)教師進行大會報告和大課輔導為主；從事就業(yè)指導工作的人員不僅數(shù)量不足，專業(yè)化和職業(yè)化水平普遍較低。上述問題的存在使大學生就業(yè)指導工作基本成為一般信息發(fā)布會和基本程序指導會，其應(yīng)有的職能得不到充分發(fā)揮，難以全面實現(xiàn)就業(yè)指導目標——明確就業(yè)方向、強化就業(yè)意識、做好職業(yè)規(guī)劃。如何提高就業(yè)指導工作的有效性，更好地發(fā)揮其對提高畢業(yè)生就業(yè)率的促進作用，已經(jīng)成為高校學生工作研究的重要課題。要提高大學生就業(yè)指導工作的有效性，必須創(chuàng)新思維，采取切實有效的措施。”
一、轉(zhuǎn)變高校就業(yè)指導中心職能是提高大學生就業(yè)指導工作有效性最迫切需要解決的問題。
高校就業(yè)指導中心原有的主要職能是對大學畢業(yè)生進行就業(yè)指導，具有明顯的行政管理色彩，其相應(yīng)的工作重點排序為：就業(yè)管理——就業(yè)服務(wù)——就業(yè)指導——就業(yè)研究。這樣，高校就業(yè)指導中心的工作就以提供事務(wù)性服務(wù)與管理基本就業(yè)信息為主，對就業(yè)缺乏研究，不能進行有價值的指導，從某種意義上講，有點像就業(yè)中介服務(wù)機構(gòu)。其指導工作具有明顯的季節(jié)性和臨時性，僅在最后一學期或一學年集中突擊開展工作。受指導的學生僅能掌握少量的就業(yè)信息和就業(yè)程序常識，對就業(yè)方向的確定、就業(yè)意識的增強、科學進行職業(yè)規(guī)劃等起不到實質(zhì)性的幫助作用。因此，提高大學生就業(yè)指導工作有效性，必須從就業(yè)指導中心的職能轉(zhuǎn)變開始，要對就業(yè)指導中心進行準確定位，將其真正確定為大學生就業(yè)的研究機構(gòu)，利用成熟的研究成果，對大學生進行職業(yè)教育和指導，在此基礎(chǔ)上進行必要的管理服務(wù)。這一職能轉(zhuǎn)變使高校就業(yè)指導中心的工作重點排序轉(zhuǎn)變?yōu)椋壕蜆I(yè)研究——就業(yè)指導——就業(yè)服務(wù)——就業(yè)管理。這樣，高校就業(yè)指導中心面對的服務(wù)對象不再是畢業(yè)生，而是全部大學生；工作重點不再是行政管理，而是就業(yè)研究和職業(yè)指導；工作的季節(jié)性和臨時性被工作的一貫性和持續(xù)性所替代，從而為高校大學生就業(yè)指導工作有效性的提高打下堅實基礎(chǔ)。
二、實現(xiàn)由擇業(yè)指導向生涯輔導的轉(zhuǎn)變是提高大學生就業(yè)指導工作有效性的關(guān)鍵。
我國高校陳舊的管理理念和體制還難以徹底消除。目前，除用人單位市場意識較強，特別注重人才選擇權(quán)外，高校管理者、學生及其學生家長還保留著許多舊的就業(yè)、職業(yè)理念，更愿意進行和接受擇業(yè)指導。這就要求高校的就業(yè)指導工作重點真正實現(xiàn)由擇業(yè)指導向生涯輔導的轉(zhuǎn)變，在思想和意識上進行必要疏導和引導的基礎(chǔ)上，切實幫助大學生做好學業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，重視培養(yǎng)大學生的終身學習能力、創(chuàng)造能力、適應(yīng)能力、溝通管理能力、團隊精神及各種職業(yè)技能。
1．就業(yè)工作前置。實行全程化的就業(yè)指導。職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內(nèi)容是幫助大學生科學認識自我，根據(jù)自身特點設(shè)計職業(yè)生涯，實現(xiàn)“人職匹配”。為了確保職業(yè)生涯輔導的有序和有效，必須實現(xiàn)兩大改變：一是就業(yè)工作前置，從招生計劃的編制和專業(yè)的設(shè)置開始關(guān)注就業(yè)工作，根據(jù)就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)變化趨勢，合理確定招生計劃和設(shè)置專業(yè)，為學生提供寬泛的職業(yè)選擇余地，使職業(yè)生涯規(guī)劃更加有效，并隨著影響就業(yè)新因素的出現(xiàn)，不斷修改和調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容；二是實行全程化的就業(yè)指導。在高等教育實現(xiàn)“大眾化”后，畢業(yè)生要想順利就業(yè)，必須要有過硬的本領(lǐng)，這種本領(lǐng)的相當部分來源于大學期間的知識、能力、素質(zhì)的積累。因此，就業(yè)準備要從大一開始，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學內(nèi)容、推進素質(zhì)教育、注重通識教育、實現(xiàn)文理有機交融等均可為大學生更好地積累知識提供平臺和渠道；加強精品課程建設(shè)和實習基地建設(shè)可以為大學生提高重點學科業(yè)務(wù)素質(zhì)和熟練掌握操作技能提供堅實基礎(chǔ)。通過開設(shè)就業(yè)指導課，聘請熟悉就業(yè)指導的校內(nèi)教師和社會成功人士為兼職教師，針對每個年級學生的不同特點，選擇不同的教學內(nèi)容，采用不同的教學方法，將“職業(yè)生涯規(guī)劃”教育貫穿于大學生活的全過程。
2．實現(xiàn)就業(yè)指導教育的全程化。應(yīng)根據(jù)不同年級學生的.不同特點，有針對性地實施培切i計劃。一年級的就業(yè)指導教育應(yīng)通過開設(shè)“就業(yè)形勢分析與指導”課程，幫助大學生認清畢業(yè)時將要面臨的就業(yè)壓力，并告訴他們就業(yè)的核心競爭力是能力和素質(zhì)，旨在讓大學生準確認識社會和充分認識自我，促使他們化就業(yè)壓力為整個大學期間的學習動力；二年級的指導教育應(yīng)通過“大學生就業(yè)觀念”指導課和專題講座，培養(yǎng)大學生良好的心理素質(zhì)，樹立正確的成才意識和就業(yè)觀念，以良好的心態(tài)迎接競爭和挑戰(zhàn)；三年級的指導教育主要幫助大學生熟悉就業(yè)政策和有關(guān)法律問題，明確自身的權(quán)利和義務(wù)，強化誠信意識；四年級的指導教育應(yīng)以求職技巧輔導為主，在提供豐富就業(yè)信息的基礎(chǔ)上，聘請校內(nèi)外各類專家向?qū)W生傳授求職和應(yīng)聘的技巧或經(jīng)驗。
三、多形式指導教育和個性化指導是提高。
大學生就業(yè)指導工作有效性的主要技術(shù)手段筆者認為，面對不同學校、不同學生的不同就業(yè)指導需求，必須豐富指導形式，激發(fā)學生接受指導的熱情，具體可在如下形式中根據(jù)各校具體情況進行選擇并有所側(cè)重：
(1)本校熟悉職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)教師或輔導員進行以理論為主、適當結(jié)合實際的較為系統(tǒng)的就業(yè)指導，其特點是內(nèi)容較為系統(tǒng)，形式規(guī)范，不足是聯(lián)系實際較少或案例導向作用不夠；(2)人事管理部門熟悉政策法規(guī)的專門人員進行專題講座，剖析就業(yè)形勢變化趨勢及當年就業(yè)最新動態(tài)，介紹大學生就業(yè)最新政策，特點是政策性強、綜合性強、針對性較差；(3)知名高校對口專家作創(chuàng)業(yè)和成才途徑專題講座，特點是理論性較強，比較抽象，許多學生對此有逆反心理；(4)重點專業(yè)用人單位人事部門管理人員作人才需求分析和合格人才素質(zhì)分析報告，特點是聯(lián)系實際緊密，具體生動，但適用面較窄，組織大型活動存在困難；(5)專業(yè)對口就業(yè)后成功發(fā)展的知名校友作成才經(jīng)驗交流，特點是成才經(jīng)驗雖對大學生有較強的吸引力，但每人總結(jié)和概括的思路不一定相同，內(nèi)容也不一定完全符合學校就業(yè)指導教育的需要；(6)未按對口專業(yè)就業(yè)而創(chuàng)業(yè)成功的知名校友做創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗交流，這對大學生有較強的吸引力，但個人的經(jīng)歷及各項素質(zhì)、生存環(huán)境、家庭背景各不相同，適用性不一定很強；(7)開辦政策咨詢服務(wù)日活動，除選派本校熟悉就業(yè)政策的管理人員現(xiàn)場提供咨詢服務(wù)外，還可聘請部分人事管理部門的專業(yè)人士一起提供現(xiàn)場咨詢服務(wù)；(8)設(shè)立就業(yè)指導咨詢辦公室和建立網(wǎng)絡(luò)咨詢服務(wù)平臺，為大學生提供個性化指導和服務(wù)。
要讓大學生就業(yè)指導工作上新臺階，有效性取得較大幅度的提高，強化個性化指導和服務(wù)仍然是重要手段之一。強化個性化指導和服務(wù)，首先要進行分類指導，每個學生的現(xiàn)狀、目標等存在差異，指導教師也是各有所長，用其所長指導對口需求的學生，其效果會更好。當然，分類也不宜太細，否則指導資源會嚴重不足。就目前看，可以分成4類為學生提供個性化指導和服務(wù)：(1)生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇；(2)求職心態(tài)調(diào)試；(3)就業(yè)政策與流程咨詢；(4)簡歷制作與面試技巧。具體形式包括集中分類指導會、預(yù)約咨詢、指導信箱、在線咨詢、網(wǎng)絡(luò)留言板、報紙雜志專欄等。:。
四、總量充足、結(jié)構(gòu)合理的指導人員隊伍是提高大學生就業(yè)指導工作有效性的基本保障。
我國高校經(jīng)過幾年的努力，就業(yè)指導專職人員雖已有了明顯提高，但仍有一些學校達不到我國教育部所規(guī)定的1：500的師生比要求。按照上述設(shè)想，對大學生實行全程多形式、個性化的就業(yè)指導，既要配備足量的就業(yè)指導專職人員隊伍，還應(yīng)走就業(yè)指導隊伍“全員化”的建設(shè)道路，組建由校級領(lǐng)導、職能部門、院系領(lǐng)導、輔導員和專業(yè)教師組成的畢業(yè)生就業(yè)指導與服務(wù)工作隊伍。為了確保這支隊伍工作更加有效，必須注意年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學科結(jié)構(gòu)的相對合理，并注意通過各種學習、培訓和研討，提高指導工作水平。如定期開展就業(yè)指導人員研討和培訓班，分批選派人員參加全國性的就業(yè)指導研討班，以加強對就業(yè)指導人員的心理學、語言文字能力、社會交際協(xié)調(diào)能力、招聘會展的組織能力等的培訓。同時，還要加強就業(yè)指導人員計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及有關(guān)數(shù)據(jù)庫分析與管理的技術(shù)和能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)工作信息化建設(shè)的需要。
加強大學生就業(yè)指導工作隊伍建設(shè)，還必須充分利用社會資源，建立一支相對穩(wěn)定的兼職指導人員隊伍，途徑包括：
(3)以高校所在地為主，面向全國建立就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導專家?guī)?，根?jù)就業(yè)指導工作的具體安排，聘請專家作各具特色的專題報告。
語文教學有效性研究論文篇五
3．提高課堂提問有效性
總而言之，高中的政治課教學是一門很深的學問，具有很強的科學性和藝術(shù)性，講求課堂的有效性，是政治課教學的永恒的話題，是一種比較理想的境界，需要教師熟練地運用有效性策略，準確把握新課程目標要求，徹底轉(zhuǎn)變教學的理念和活動設(shè)計的理念，引導學生在學習中體驗，促進學生主動學習，從而提高課堂教學的有效性。
語文教學有效性研究論文篇六
關(guān)于什么是教學設(shè)計，當代教學設(shè)計大師加涅在年出版的《教學設(shè)計原理》中說道“教學設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的教學?！币簿褪钦f教學設(shè)計是在一定的教育思想的指導下，全面系統(tǒng)的分析我國當前的教育現(xiàn)狀，得出存在的缺點和不足，從而更好的利用教學資源、發(fā)揮教學媒體的作用，以實現(xiàn)教學目標。作為影響高中地理課堂教學質(zhì)量最為重要的因素，教學設(shè)計一直是落實課程中高中地理教學理念最為基本的條件之。高中地理教學設(shè)計高中地理教學設(shè)計主要是對教學媒體、地理學、傳播學、以及現(xiàn)代學等相關(guān)技術(shù)和理論進行綜合運用，來對地理教學中的需要和問題進行分析，對解決方法進行設(shè)計，從而找到合適的解決方法，對解決辦法進行試行以后，對試行結(jié)果進行評價，并且在進行評價這一重要的基礎(chǔ)上對課程中高中地理教學設(shè)計進行改進的一個系統(tǒng)過程。
2．1地理教師課堂設(shè)計難以達到新課程理念的要求。
新課改以來，雖然高中地理教師都盡自己所能的踐行新課程理念，努力改變自己的教學方式，但是大多數(shù)教師都已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)的教學方式，所以在設(shè)計教學方案中難免會有傳統(tǒng)教學方式占絕大多數(shù)的現(xiàn)象，從而使其地理課堂教學設(shè)計方案與地理課堂教學設(shè)計實踐難以適應(yīng)的問題。例如:在講地球的運動規(guī)律一節(jié)時，地理教師的課堂教學設(shè)計方案可能僅僅是解讀一下課本內(nèi)容，或利用ppt模糊的解讀一下課本內(nèi)容;在黑板上畫下一個地球在南北回歸線以及赤道的運動軌跡圖和地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的軌跡圖，雖然這種教學方式也可能會使其教學任務(wù)得以完成，但是卻沒有充分利用“三維教學”的教學方式、沒有完全的利用多媒體的教學資源，以至于使學生在學習地球運動中沒能在腦海中形成清晰地地球運動軌跡，從而使新課程理念下教學任務(wù)難以完成，教學效果不太理想，究其原因就是高中地理教師的新課程理念下的理論知識不充分，運用新課改教學資源的手段不健全。
2．2地理教師課堂設(shè)計內(nèi)容很難引起學生的參與。
大多數(shù)的學生已經(jīng)習慣了老師“填鴨式”的教學方式，喜歡把老師講的內(nèi)容記錄在筆記本上，而不愿意去參與到老師教學活動中。和老師一起去尋找地理事物形成、發(fā)展、分布的規(guī)律。在傳統(tǒng)的教育模式下產(chǎn)生這樣三種學生:努力記筆記的“學習派”、得過且過的“中間派”以及從不學習的“搗亂派”，他們大多數(shù)都有一個特點:不太愿意參與到老師的教學活動中，以至于很難達到預(yù)想的教學目標，從而影響教學效率和教學進度。
3．如何解決新課程理念下高中地理老師課堂教學設(shè)計存在的問題。
3．1如何使地理教師課堂設(shè)計達到新課程理念的要求。
新課改以來，學校為了使教師更好的按照新課程理念設(shè)計教學方案，就需要重視對地理教師進行關(guān)于新課程改革后地理教學知識理論的有效培訓，進行知識更新，以使其形成完善的地理學科內(nèi)容體系，達到新課程理念的要求，努力改變地理教學設(shè)計理論與教學設(shè)計實踐相脫節(jié)的問題。在進行高中地理教師理論知識的培訓更新時，還要注重對地理教師運用新的教學資源的培訓，使地理老師能夠綜合利用各種教學媒體資源，充分利用投影、幻燈、錄像以及多媒體計算機等現(xiàn)代化電教手段。力求使教學內(nèi)容圖像化，例如:利用“地球公轉(zhuǎn)演示儀”或自制活動投影片(或多媒體課件)講解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動;將黃赤交角的變化用共面直線來表示等，這樣不僅可以幫助學生形成清晰地地理圖像，明確地球運動規(guī)律，還可以進一步提高課堂教學效率。
3．2地理教師課堂設(shè)計如何引起學生的參與。
高中地理涵蓋了自然、人文、區(qū)域等的大量的專業(yè)知識，具有高度的`復雜性，使學生在學習之初就可能會產(chǎn)生恐懼意識，更有甚者會喪失對地理的學習興趣，更不要說對地理教師課堂設(shè)計的響應(yīng)了。這就要求地理教師在進行課堂教學設(shè)計時應(yīng)該充分的考慮到如何才能激發(fā)學生參與課堂活動的動力。研究表明良好的師生關(guān)系有助于激發(fā)學生的學習意識，美國心理學家羅森塔爾隨機抽取了幾個學生，很慎重地告訴老師，他們是最有發(fā)展?jié)摿Φ膶W生。八個月后發(fā)現(xiàn)，這些學生的學習成績真的比其他學生進步快，而且他們比其他學生具有“更顯得幸?！?、“求知欲更強”等傾向。所以，地理教師在設(shè)計課堂教學時應(yīng)該盡可能的去夸獎和鼓勵學生，激發(fā)學生的學習愿望，并且試圖去建立一種民主、平等的師生關(guān)系，把學生當作自己的朋友、伙伴，尊重學生的不同觀點，和學生一起討論或者用地理實驗來論證這些觀點的正確性，寬容學生的錯誤并且委婉的給與正確的指導或糾正，這樣就會使學生感覺到自己并不是處在被動的地位，而是一個和老師相互平等的位置，在學習的過程中就會增加和老師的交流和互動，積極思考、回應(yīng)老師的提問。
4．結(jié)論。
本文主要從高中地理課堂教學設(shè)計是什么、高中地理課堂教學設(shè)計存在的問題和如何解決這些問題三個方面對新課程理念下高中地理教學課堂設(shè)計進行了討論和研究，筆者認為，只要高中地理教師具備了比較完善的知識理論體系和技術(shù)手段，就能夠設(shè)計出比較完善的教學方案，從而實現(xiàn)理想的教學效果，促進學生的成長和發(fā)展。
語文教學有效性研究論文篇七
在小學階段的體育教學中，對于其價值的定位決不能僅僅局限于對于學生身體素質(zhì)的提高，而更多的應(yīng)該定義為對于學生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)共同的提高，促進學生全面的發(fā)展。有鑒于此，在小學階段的體育教學中，作為教育者應(yīng)該首先給予這門學科以高度的重視，并且通過多種有效的教學手段來保證高效的課堂教學，通過對于體育這門學科獨有特質(zhì)的發(fā)揮來塑造學生良好的內(nèi)在品質(zhì)，確保學生的心理健康，讓學生能夠身心健康的成長。但是在長久以來的小學體育課堂教學中，課堂效率的提升問題一直沒有得到非常良好的解決，這其中有來自于學生方面的原因，但是更多的原因還是來自于教師自身。本文筆者針對于小學體育課堂教學效率提升的問題曾做出過深入性的研究，現(xiàn)結(jié)合自身多年的實踐經(jīng)驗，關(guān)于如何有效的提升小學體育課堂教學效率總結(jié)如下。
一、提高認識，明確目標任何一門學科教學效率的提升。
都離不開教師和學生對于這門學科的重視程度，長久以來小學體育課堂教學效率提高困難的根本性原因就是教師和學生對于這門學科的重視程度不夠，由于體育這門學科并不在升學考察的范圍之內(nèi)，這就導致很多學生完全將這門學科當成是一門輔助性學科來學習，而很多教師也是對于自身的教學工作認識不深，重視程度不夠，這兩方面的原因加在一起，課堂教學效率提升困難也就可想而知了。體育這門學科的教育作用絕不僅僅在于鍛煉學生身體，提高學生身體素質(zhì)，而更多的是在于通過體育活動來塑造學生樂觀開朗的性格，讓學生具備堅韌的品質(zhì)和積極進取的精神。對于體育教學目標的明確必然會提高很多教師對于這門學科教學的重視程度。而有了教師重視程度作為保障，學生對于這門學科的學習態(tài)度也會發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。有了教師重視程度和學生學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變作為保障，小學體育課堂教學效率的提升將會變成一個時間的問題，而不再是可能和不可能的問題。
二、提高學生課堂參與程度，激發(fā)學生學習興趣。
教學從本質(zhì)上講是一個教師與學生互動的過程，在小學階段的體育教學中，學生的自主學習能力不是很高，學習的目的性也不是很理想，對于體育這門學科的學習還在很大程度上依賴著對于這門學科的興趣，因此就需要教師占據(jù)課堂的主導地位，充分的發(fā)揮引導作用。但是主導地位不代表著主體地位，諸多的實踐表明，教師在課堂上過于主動則必然會導致學生課堂參與程度的降低，會導致學生學習興趣的降低直至完全的喪失，所以在小學階段的體育課堂教學中，教師要讓學生又足夠的時間和空間來參與課堂教學，作為一門需要學生充分參與的學科，實現(xiàn)師生之間的良好互動是激發(fā)學生學習興趣的重要途徑。在這個階段的體育教學中，有了學生濃厚的學習興趣作為保障，課堂教學效率提高困難的問題將會迎刃而解。
三、豐富課堂教學內(nèi)容，重視學生的體驗式學習。
如前文所述，體育這門學科需要師生之間良好的互動，教學內(nèi)容更多的偏重于實踐和參與，因此為了提高課堂教學的有效性，教師首先要在課堂內(nèi)容上做文章，提高課堂教學內(nèi)容的豐富性，讓學生能夠帶著濃厚的興趣來參與，同時也要鼓勵學生積極的參與和體驗，感受體育所帶給他們的愉悅和成長。在這方面教師要根據(jù)學生對于體育運動項目的喜好來有針對性的鼓勵學生積極實踐，例如很多學生對于籃球項目十分熱愛，平日也經(jīng)常觀看一些高水平的籃球比賽。這時教師就可以利用學生的這一興趣點，組織學生開展籃球基本技術(shù)的訓練和班級內(nèi)部的分組對抗賽，讓學生在比賽之中懂得艱苦訓練的重要性，在訓練之中思索比賽的成敗。通過這樣的身體和心理的.參與，學生獲得的絕不僅僅是運動技巧以及身體素質(zhì)方面的進步，更多的還是心理方面的成長。除了要注重學生身體方面的體驗之外，教師還要更加注重學生心理方面的體驗，例如在比賽之后組織學生討論整個比賽過程，讓學生懂得反思自己，也懂得如何與其他同學相互協(xié)作，發(fā)揮團隊合作精神。另外也通過諸如此類的總結(jié)性的活動來讓學生懂得平日艱苦的訓練的重要性，讓學生懂得只有努力的付出才會有預(yù)想的回報，也借此來磨練學生頑強的意志。總而言之，在小學階段的體育教學中，對于課堂教學效率的追求是每一位教育者所應(yīng)該致力于的工作，在打造小學體育高效課堂的過程中，教師首先要從自身做起，提高自身對于體育這門學科的認識，明確教學的目標，在教學過程中鼓勵學生積極參與，以激發(fā)學生學習興趣為主要目標，讓學生通過體育活動的參與來獲得身體和心理上的深刻體驗，并在這過程中塑造學生良好的內(nèi)在品質(zhì)，為學生未來的人生之路奠定一個堅實的基礎(chǔ)。
語文教學有效性研究論文篇八
隨著課堂教學改革的不斷推進，許多學校的教研組建設(shè)越來越跟不上學校和教師發(fā)展的步伐。理論學習、集體備課、課例展示、研討交流、實踐反思等應(yīng)該成為教研組幫助教師掌握課改理念、學習先進課改經(jīng)驗，解決教育教學疑惑、提高課堂教學效率和教學質(zhì)量的有效方式?？墒牵覍θ珔^(qū)小學語文教研組建設(shè)情況進行調(diào)研后發(fā)現(xiàn)部分學校存在以下主要問題：校本教研制度不完善，教研組活動不能正常開展，教研形式比較單一，教研氛圍不濃，教研活動中問題意識差，教師缺乏真正的合作交流，沒有達到同伴互助、共同進步，教研組活動實效性不強。針對以上這些問題，我想通過課題研究，探索提高教研組活動有效性的策略，提高小學語文教研組活動的針對性和有效性，構(gòu)建高效課堂和有效教學模式，真正提高課堂教學效率，促進語文教師的專業(yè)成長。
一、建立有效的教研群體。
建立有效的教研群體，首先需要有小學語文教研組長的創(chuàng)新性作為，更要有教研組內(nèi)教師的內(nèi)在需求。教研組長是實施課改和教學研究的組織者和帶頭人，要能結(jié)合學校教學計劃創(chuàng)造性地制定本學科教研工作計劃，還要喚醒本學科組每位教師的.發(fā)展意識，并依據(jù)本學科的情況，指導本學科每位教師制定發(fā)展規(guī)劃。只有喚醒每位教師的發(fā)展意識，教師才會主動地參與教研活動，教學研究才能變?yōu)楝F(xiàn)實。所以，學校應(yīng)該建立有效的校本教研制度，教學領(lǐng)導要跟蹤指導教研組2有效開展活動，教研組長必須加強業(yè)務(wù)學習，提高教研能力，關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，把本學科的教師組織起來，聚合組內(nèi)教師的智慧，從而構(gòu)建有效的教研群體。
二、創(chuàng)設(shè)濃厚的教研氛圍。
教師專業(yè)發(fā)展要靠自己學習研究、實踐反思，還要靠專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助。而許多教師平時只自己忙于備課、上課、批改等低水平的重復工作，缺少教研組研討交流中的專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助，特別是缺少專家型教師的引領(lǐng)。因此，教研組長要認真謀劃好教研活動，定期邀請專家型教師參與學校教研活動，有效促進教師的專業(yè)發(fā)展。要提高教研組活動的有效性，最根本的還要建立有效的教研組評價機制。在教研組內(nèi)形成濃厚的教學研究氛圍，調(diào)動每位教師教研的積極性，給教師創(chuàng)設(shè)展示教研成果的平臺，幫助教師樹立在同事中的威信，形成教學研究的內(nèi)驅(qū)力與教研組的群體合力，真正開展教學研究，有效解決教師在教學中遇到的困惑和問題，切實提高教師的專業(yè)能力和教學質(zhì)量。
三、聚合常規(guī)與主題研討。
1.常規(guī)教研要務(wù)實。教研組長要嚴格按照本組教研活動安排，規(guī)范有效地組織教研組活動。每次教研活動都要做到“三定、四有”：定時間、定地點、定中心發(fā)言人，有主題、有準備、有記錄、有總結(jié)，積極創(chuàng)設(shè)民主、務(wù)實、科學和充滿活力的教研風氣。跟蹤教研組的領(lǐng)導要經(jīng)常參與教研活動，并做好教研活動的指導和點評工作。理論學習、集體備課、上課觀課、說課評課、課后反思等都是提高教研活動有效性，促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，教研組長都要按計劃認真落實。教研組特別要加強新課改理念下的語文高效課堂和有效教學模式的研究，以生為本，先學后教，倡導自主、合作、探究性學習方式，真正把學生當作學習的主人，教學要為學生好學而設(shè)計。我通過深入學校參加集體備課、聽課評課等教研組活動，指導教師對教學中存在的問題加以探討、研究，提供解決問題的有效方法，從而加深教師對課改理念、課標和教材的理解，有效提高了教師的專業(yè)水平。2.主題研討重實效。通過常規(guī)教研不能系統(tǒng)有效解決的教學困惑和問題，最好采取主題研討的形式來解決。但通過調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)有的學校語文主題研討活動主要存在以下四個問題：一是主題研討沒有主題，研討主題表述不清，研討不能緊扣主題，研討成了3讀稿發(fā)言。為了各校能有效開展語文主題研討活動，我專門指導一個學校承辦全區(qū)小學語文主題研討觀摩活動。通過研討建議學?？梢圆扇 爸黝}研討八步法”：一要明確教研主題。學校要根據(jù)主管教研部門的工作要點，結(jié)合本校實際，有計劃分階段地指導教研組確定每學年或每學期教研主題。教研組要把教師在教學中存在的富有共性的而個體又難于解決的問題，經(jīng)過調(diào)查分析后提煉出教研主題，還可以針對教師個體存在的問題而設(shè)計主題。教研組長要在一次活動結(jié)束后明確下一次活動的主題，其目的是讓教師做好研究準備，在下一次活動時能圍繞主題發(fā)表自己的見解，以便本組教師共同研究解決。二是指定教師作課。教研組長先征求組員的意見，可以組長帶頭作研究課，也可以指定教師作研究課，還可以輪流作研究課。三是圍繞主題備課。組長或備課組長要先組織教師圍繞教研主題進行理論學習，再緊緊結(jié)合教研主題組織集體備課，采取“個人——集體——個人”的形式，包括確定教學目標、重難點、教學模式、師生活動以及時間分配，都要突出教研主題，即探索教學中存在問題的解決途徑和方法策略。四是確定中心發(fā)言人。教研組在課后主題研討活動時都要指定一位教師作為中心發(fā)言人，中心發(fā)言人也可以安排教師輪流擔當，中心發(fā)言人要圍繞教研主題做好主要發(fā)言的準備。五是課例展示。作課教師要嚴格按照集體備課后達成的教學設(shè)計，緊緊圍繞教研主題給本組教師作研究課展示，尤其要突出教研問題的解決策略。六是聽課研討。教研組全體教師都要圍繞主題，結(jié)體備課后的教學設(shè)計進行聽課、評課、研討。中心發(fā)言人主評，其他教師互動補充。在研討時要暢所欲言，對課不對人。要積極圍繞教研主題對照教學設(shè)計，既要肯定成績，又要發(fā)現(xiàn)解決教研問題的不足，尤其要能圍繞教研主題提出建設(shè)性意見。七是組長總結(jié)。教研組長要對本次主題研討活動的全程進行總結(jié)，包括備課、講課、研討等過程，尤其要提煉總結(jié)出解決教研問題的方法策略，還要反思不足，提出建議及布置今后的教研任務(wù)。八是跟蹤領(lǐng)導點評。跟蹤教研組的學校領(lǐng)導要針對教研組主題研討活動的過程，包括“備課、講課、研討”過程中教師所表現(xiàn)出的優(yōu)點、不足以及對教研組今后活動的建議提出明確要求。全區(qū)小學語文主題研討觀摩后，我又深入各校調(diào)研指導主題研討活動，發(fā)現(xiàn)學校領(lǐng)導、教研組長和教師掌握了主題研討的方法，教研組活動的有效性明顯提高。
四、聚焦課堂教學的研究。
4我認為教研組開展有效的教學研究活動，重在“聚焦課堂”，構(gòu)建快樂、思考、收獲的高效課堂和有效教學模式，切實提高課堂教學效率。我主張小學語文課堂教學要努力達到“教師教得輕松，學生學得愉快”的境界，課堂追求“豐富、生動、有趣、高效”，教師做到“組織、參與、啟發(fā)、精講”，學生變得“樂學、好學、會學、學好”。我認為要深入研究課堂教學，最好采取課題研究，因此我指導教研組并帶領(lǐng)區(qū)域小學語文部分骨干教師開展市“十二五”規(guī)劃課題——《小學語文高效課堂和有效教學模式的研究》的研究。通過課題研究，我們主要探索出小學語文“三步八環(huán)節(jié)”閱讀教學和“六環(huán)節(jié)”習作教學等高效課堂和有效教學模式，并通過全區(qū)語文“板塊教研”各課型教學觀摩研討活動中推廣。我先指導骨干教師備課作示范課，再組織觀摩教師研討交流，然后我又給觀摩教師作專題講座，最后將觀摩研討系列資料下發(fā)給各校，要求學校在語文教研組活動時繼續(xù)研討，并要求教師在課堂教學中實踐反思升華，提倡創(chuàng)新總結(jié)適合學校適合自己的高效課堂和有效教學模式。通過參加教研活動，我指導小學語文教研組開展語文單元整體教學。比如在閱讀教學中先探索“教什么”的內(nèi)容，再探索“怎么教”的策略，后指導學生“如何學”的方法。通過研究，建議教師在講中高年級閱讀教學中的“精讀課”時力爭一課時完成新授任務(wù)，用結(jié)合“課后思考題”精心設(shè)計的導學案組織教學。教師在課堂教學中，既要注重培養(yǎng)學生“聽說讀寫思”等語文能力，又要根據(jù)問題引導幫助學生獲得更多更好的語文知識（問題答案），一課一得，有舍有得，踐行新教育“理想課堂”的六個度——參與度、親和度、自由度、練習度、整合度、延展度?！奥宰x課”力爭25～30分鐘完成新授任務(wù)，用結(jié)合“課前導讀題”所設(shè)計的導學案組織教學，余下的時間根據(jù)單元專題和課文內(nèi)容、作者、題材、體裁等進行適當?shù)闹R拓展。略讀課一課時也可以選擇兩篇課文進行教學，開展對比閱讀。我還指導教師在進行中高年級“閱讀教學”時重點關(guān)注六方面：了解相關(guān)資料、學習生字新詞、理解概括內(nèi)容、體會文章主旨、掌握表達特點、實際操作運用。在閱讀教學中，教師要指導學生“變只口說為重手寫，說寫并重”。建議教師在閱讀課上指導學生適機朗讀、默讀、寫字、寫話，根據(jù)課文內(nèi)容做點填5空、勾畫、批注、句式轉(zhuǎn)換和問答題；課下布置學生運用所學寫法練習寫小片段或小作文，練習背誦、拓展閱讀積累等。通過參加教研活動，我指導教師圍繞“明確課標要求、正確把握教材、了解學生困惑、創(chuàng)新教學策略、探索教學模式、重視教學評價、做好作文修改”等開展寫話、習作課教學研究。特別強調(diào)教師指導學生寫話、習作要做到“三真”，即“說真話、寫真事、抒真情”，能體現(xiàn)“真、善、美”。讀寫結(jié)合，教師在閱讀教學中，要結(jié)合課文主題、內(nèi)容、寫法、好詞佳句等，有意識地指導學生學習寫作方法和技巧，積累一些好詞佳句片段，加強模仿和創(chuàng)造性練筆訓練。提倡教師對學生分類指導，進行作文專項訓練，嘗試“作文五步法”，鼓勵學生自由創(chuàng)作，堅持自主、開放、個性化的原則，引導學生對照習作要求獨立思考和作文。通過參加教研活動，我指導教研組探索構(gòu)建小學語文高效課堂和有效教學模式的同時，還要將課堂教學與教學準備、訓練檢測、教學評價、課下輔導、課后反思等方面有效性結(jié)合起來，有計劃地分類開展好各項教學研究。特別強調(diào)教師課堂教學要聽說讀寫整體推進，培養(yǎng)學生質(zhì)疑、創(chuàng)造、批判精神。課堂教學是一個循序漸進的過程，教育不可能產(chǎn)生奇跡，要堅持“先學后教，因勢利導，以學定教，能學不教，順學而教，少教多學”。教師要追尋和創(chuàng)建“真語文課堂”：課堂要做到“三真”——“教師真教，學生真學，教學真評”，“三多”——學生學的多，思考多，練習多，“三少”——教師講的少，問的少，演的少。教師要激發(fā)學生濃厚的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教給學生切實的語文知識，逐步提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
時代在進步，教育在發(fā)展，教師的專業(yè)成長永遠在路上。學校要高度重視教研組活動，教研組活動的有效性能更好地促進教師的發(fā)展。教師在教育教學工作中，要邊學習邊實踐，邊實踐邊反思，邊反思邊總結(jié)，再實踐再反思，再反思再提升。教研組活動是為教師專業(yè)成長和教育教學水平提高服務(wù)的教育教學研究實踐活動，必須“學研一體、研以致用、務(wù)實創(chuàng)新”。教研組長要精心設(shè)計和認真組織教研組活動，教師要有準備地積極參加教研組活動，力爭每次教研組活動都能取得實效，愿各校教研組活動都能扎根發(fā)芽、枝繁葉茂、開花結(jié)果！
語文教學有效性研究論文篇九
摘要：《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》對中小學校的發(fā)展也提出了更高的要求。隨著社會對優(yōu)質(zhì)教育資源的渴求、政府加大教育的投入,使得中小學校的硬件設(shè)施普遍得到了較大的改善,促進教育公平,提升教育質(zhì)量成為了中小學校教育的重要目標和任務(wù),而教學管理是學校管理工作的核心,它直接體現(xiàn)著中小學校教育的公平性與規(guī)范性,更直接關(guān)系著學校的教育教學質(zhì)量及人才的培養(yǎng)質(zhì)量,關(guān)系著學校的辦學品位和發(fā)展前景,一直為教育行政部門和中小學校校長所高度重視。本文從黑龍江省中小學生的直接經(jīng)驗入手，密切聯(lián)系學校自身生活和學生主題，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活在中小學教學管理與學生發(fā)展價值的實踐性。
關(guān)鍵詞：實踐；教學管理；中小學；學生發(fā)展。
目前，就黑龍江省來看（以下簡稱“我省”）普通中小學校建設(shè)及結(jié)構(gòu)布局調(diào)整已告一段落，初中標準化建設(shè)工作和小學素質(zhì)教育探索工作正穩(wěn)步推進。中小學校的硬件建設(shè)普遍得到較大改善，教育行政部門及中小學校的作重點普遍由外延發(fā)展轉(zhuǎn)變到規(guī)范學校管理、促進內(nèi)涵發(fā)展、提升教育質(zhì)量上。此外，很多中小學校正在積極探索教學管理的改革以促進課程及教學的改革。在課堂教學管理，學生評價管理，教師教學評價管理等方面也取得了顯著的成就，如有的中小學課堂教學引進了以“學案導學”，“先學后教，當堂訓練”的“杜郎口”模式和“洋思”模式等，學生評價制度采用各種類型的學分制，采用發(fā)展性評價方式，有的中小學引進了專業(yè)的“綜合素質(zhì)評價”系統(tǒng)；教師教學評價制度也有了成形的“教學質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)”；加強了對“減輕學生課業(yè)負擔”的管理，以促進學生學習的自主性等。但如從實踐哲學視角審視，中小學每天都在做的教學管理工作，就會發(fā)現(xiàn)，在新課程背景下對中小學教學管理的研究還顯薄弱，對教學管理經(jīng)驗梳理、提升和推廣還有待增強。
語文教學有效性研究論文篇十
多媒體技術(shù)是新課程改革的產(chǎn)物，與傳統(tǒng)教學方法相比，多媒體技術(shù)教學可以把知識更加形象、生動、直觀地展現(xiàn)在學生的面前，為學生構(gòu)建一個動態(tài)的課堂，給學生感官的刺激，把書本上靜態(tài)的知識通過圖片、影像和視頻呈現(xiàn)出來，這樣可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，讓學生更加積極主動地參與到教學活動中來，有利于提高初*政治教學效率。例如，在學習“身邊的誘惑”這一知識點的時候，教師就可以利用多媒體播放事先準備好的課件，讓學生看到發(fā)生在我們身邊的不良誘惑，例如，網(wǎng)絡(luò)誘惑、金錢誘惑等等，并讓學生了解到如果被這些誘惑所俘虜，不懂得拒絕，將會造成很多嚴重的后果，甚至會斷送人一生的前途。通過多媒體教學不僅吸引了學生的興趣，而且讓學生更加直觀地看到誘惑的'危害，學習如何拒絕誘惑，讓學生在學習知識的同時，更好地保護自己。
新課改要求突出學生的主體地位，讓學生自主地進行知識的學習，學會如何提出問題、分析問題、解決問題，提高學生的綜合能力。在傳統(tǒng)政治教學過程中，教師只是按照教材按部就班地進行知識講解，學生會背誦教師教授的知識，為的是考試的時候完成試題，這樣的被動學習方式，使學生思維受到了限制，沒有主動去獲得知識，那么，也就無法深刻地掌握和理解知識。為了改變這現(xiàn)狀，教師可以在教學過程中結(jié)合案例，通過對案例討論來突出學生的主體地位。例如，在學習“嚴也是一種愛”這部分知識的時候，就可以列舉生活中父母嚴厲管教學生的案例，讓學生進行分析和討論，通過分析討論可以讓學生積極主動地參與到教學活動當中，與老師和同學進行討論、交流，發(fā)散學生的思維，使學生的分析能力、觀察能力、思考能力以及解決問題的能力得到提升，同時，也讓學生體會到父母的嚴厲也是一種對子女愛的表現(xiàn)。
在新課程改革背景下，要求初*政治教師更新教學理念，靈活運用教學方法，充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動地對政治知識進行探究，把課堂構(gòu)建成適合學生合作、交流的平臺，使初*政治教學能夠緊跟時代的步伐，滿足當下學生的需求。新課程改革給廣大教育工作者帶來了新的挑戰(zhàn)，初*政治教師要迎難而上，在不斷實踐和探索中，找尋到最適合學生的教學方法，提高初*政治課堂教學效率，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。
語文教學有效性研究論文篇十一
摘要:特殊教育是對兒童群體中智力因素和非智力因素相對較低的學生的教育。本文就針對特殊教育中小學數(shù)學教學存在的問題進行分析和闡述，并提出相應(yīng)的對策，旨在加強“特殊教育”中小學數(shù)學教學的有效性。
特殊教育是針對兒童群體中智力因素與非智力因素相對低于正常兒童的學生的一種愛心教育。在小學數(shù)學教學中，根據(jù)特殊兒童群體的實際情況，采用切實可行的方法，幫助他們樹立信心，消除自卑，提高興趣，改進學法，激活思維，開拓視野，是教育工作者義不容辭的職責。本文結(jié)合筆者教學經(jīng)驗，主要根據(jù)特殊兒童的特點，闡述特殊教育中小學數(shù)學教學存在的問題，并提出相應(yīng)的對策，旨在加強“特殊教育”中小學數(shù)學教學的有效性。在目前的特殊教育中，小學數(shù)學教學工作雖然在眾多研究中取得了一定的成效，但是仍然存在一定的問題。教師對教材理解不夠深刻，對學生特殊狀況的認識不夠。在特殊教育中，數(shù)學教師對教學目標、內(nèi)容的理解不夠，對教學重點的把握不夠深刻。在具體的教學工作中，對于教學內(nèi)容的理解還處于表面層次，很多教材體系根本都沒有進行深入的研究，教學方法還停留在板書教學的階段。同時，特殊學生本身都存在一定的生理、智力問題，這必然會影響到學生的學習和教學質(zhì)量，不僅無法激發(fā)學生學習的主動性，甚至給學生造成思維混亂的現(xiàn)象。針對以上問題，小學數(shù)學教學工作可以從以下幾個方面開展。
一、增強特殊兒童的自信心，提高學習興趣。
特殊學生大多存在生理缺陷，心理脆弱，極易受到打擊。特殊兒童的的自尊心就像含羞草一樣敏感，一觸即收，這就要求教師要謹慎對待學生，注意自己的一言一行，不能有任何的歧視、挖苦，以免傷害到他們的自尊心和自信心。特殊學校的教師要與學生真心的交朋友。教師應(yīng)該了解特殊兒童的基本情況，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點并放大，讓學生知道優(yōu)勢，增強學生學習數(shù)學的興趣。教師在察覺到學生的進步時，就要積極地進行表揚和鼓勵，讓學生享受成功的喜悅，并和大家一起分享。特殊兒童的數(shù)學學習興趣一般較低，有學生自身的原因，也有師生溝通的問題，教師有時講的很累，學生卻無心聽課，在這種情況下，教師更要有耐心，用寬容的心態(tài)對待學生，要讓他們知道教師是真正關(guān)心他們的，平等的對待他們，幫助他們樹立自信心，讓他們由脆弱變得堅強，消除他們的自卑感。同時，增強學生學習數(shù)學的信心，提高學生的學習興趣。
二、倡導小組合作學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。
新課程改革提倡小組合作學習的學習方式，但在實際操作中，教師不正確的做法，導致小組合作學習沒有發(fā)揮其效用。小組合作學習尊重學生的主體地位，特殊兒童雖然存在著一定的生理缺陷，但他們的主體地位是不能被改變的。小組合作學習強調(diào)全班學生共同參與，而不僅僅是某幾個人。教師可以根據(jù)班級實際情況進行分組，每組5、6人。教師與小組合作成員有良好的溝通，注意學生的合作學習狀態(tài)，并隨時指導。小組合作學習的內(nèi)容要是具有探究性的數(shù)學問題，學生在合作學習時積極地參與，表達自己的觀點和見解，也能夠尊重他人的意見，逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。通過小組合作學習，特殊兒童能夠認識到自己的優(yōu)點和不足，成員之間取長補短，培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神和集體榮譽感。小組合作學習并不意味著可以脫離教師的主導，教師要善于觀察學生的學習動態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們在合作學習過程中存在的問題，共同的問題教師統(tǒng)一指導，個別的問題教師在巡視過程中進行指導。課后反思也是教學的重要環(huán)節(jié)，不光是有關(guān)學生問題的思考，還有對教師自身存在問題的思考，比如說教師備課時忽略的問題、自己上課的狀態(tài)都要進行反思。
三、融入積極、融洽的師生情感，提高學習積極性。
學習興趣和學習情感是密不可分的`。特殊兒童作為小學生，很可能受到興趣和感情的誘導，對數(shù)學教師的好感很容易成為對數(shù)學科目感興趣的原因。教師在不僅是課堂上的老師，幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣和技能，也是生活中的長輩，解決學生生活中遇到的各種問題。教師對學生的期望會影響學生的學習狀況，對學生高的期望會使學生擁有更多的自信和積極向上的激情，更容易有符合教師期望的表現(xiàn)。師生之間那種積極、融洽的情感交流，會使學生對教師產(chǎn)生信任感，并會把感情轉(zhuǎn)移到教師所教的科目。因此，教師的情感會對學生產(chǎn)生巨大的影響。數(shù)學的教材一般是抽象乏味的，特殊兒童對其喜愛程度不高，這時候就需要教師將飽滿、熱情的情緒投入到數(shù)學教學中去，利用教師的積極情緒來喚起師生的共鳴和學生對于數(shù)學的學習興趣，提高學生學習數(shù)學的積極性。
四、改進教學方法，加強對特殊兒童數(shù)學學習方法的指導。
學校對特殊學生的要求不高。教師的教學方法陳舊，教學觀念不能與時俱進，嚴重影響了特殊兒童的數(shù)學學習。特殊兒童的自身缺陷在一定程度上也阻礙了數(shù)學的學習。教師在教學中要研究學習方法并教給學生高效率的學習方法，從“授之以魚”到“授之以漁”。在數(shù)學教學中我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學知識與生活有緊密的聯(lián)系，教學內(nèi)容貼近生活，特殊兒童就能在解決生活實際問題的同時，親身感受，享受成功的喜悅，就不會覺得數(shù)學太過抽象而感到乏味。教師在數(shù)學教學中，要鼓勵學生質(zhì)疑，敢于提問，激發(fā)學生的求知欲。教師對特殊兒童的指導不僅僅限于聽課，課前的預(yù)習、作業(yè)的指導、錯誤的糾正都是至關(guān)重要的。教師在數(shù)學教學中還要結(jié)合數(shù)學實際內(nèi)容向?qū)W生傳授記憶方法，比如理解記憶法、趣味記憶法、比較記憶法、溫故知新等。綜上所述，特殊教育中的小學教學要體現(xiàn)教學方法的特殊性，教學手段的多樣性，教學策略的靈活性。只有如此，才能有望提高特殊教育中的小學數(shù)學教學的質(zhì)量。
參考文獻:。
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語文教學有效性研究論文篇十二
摘要：提高高中物理實驗教學的有效性，是廣大教育工作者亟須解決的一個問題。新課程中高中物理實驗教學存在趣味性、微型化、生活化及社會化等特點。目前高中物理實驗教學在教師、學生以及評價體制等方面存在諸多問題。為提高高中物理實驗教學有效性，結(jié)合教學實際，談了幾點看法。
求。所以，解決物理實驗教學中的問題已成為當務(wù)之急，鑒于這個原因，筆者闡明了高中物理實驗教學的特點，指出其中存在的主要問題，并提出了提高高中物理實驗教學有效性的對策，以期為高中物理實驗教學有效開展提供借鑒。
1.趣味性。
物理實驗都是在假設(shè)與驗證下進行的探究，因此，它具有調(diào)動學生學習積極性的作用。為實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣這一目的，在實驗教學過程中，注意實驗簡單易行，具有較強的趣味性，教師通過創(chuàng)設(shè)出趣味實驗的方式，使實驗教學多樣化、系列化，從而使物理實驗的趣味性顯著提高。
2.微型化。
新課程下物理實驗具有材料少、儀器簡易、現(xiàn)象明顯等特征。因此，在物理實驗教學中，同樣體現(xiàn)出這一特點，因微型實驗的器材具有非常廣泛的來源，其取材非常易于實現(xiàn)，能夠保持學生人手一套器材，最終在實驗過程中實現(xiàn)人人動手。
3.生活化以及社會化。
物理屬于一門應(yīng)用性、實踐性較強的學科，物理知識遍布于社會生活的方方面面。需教師積極創(chuàng)設(shè)生活中的物理實驗，使學生在生活中接受到教育。同時，“從生活走向物理、從物理走向社會”的教學理念已經(jīng)在物理中得到落實，要求課堂教學與社會、生活相貼近，使學生得到“有用的物理”。實驗應(yīng)該注重與學生的生活與社會實際進行聯(lián)系，這樣能夠使學生學習興趣不斷提高，體驗到物理存在于生活之中，同時充分掌握物理理論。
1.教師方面。
首先，因受傳統(tǒng)教育的影響，教師對實驗的重視程度不足。一些教師口頭提倡素質(zhì)教育，然而卻注重理論和分數(shù)，根本不關(guān)心實驗，將許多本來可讓學生親自動手的實驗通過多媒體進行展示，這種現(xiàn)象較為常見，使學生無法體會到真實的實驗。其次，實驗教學模式過于僵化，教學方式非常落后。當前，實驗教學在教學方式以及內(nèi)容等方面均未給學生留下充足的發(fā)展空間。在教學過程中，學生動手操作僅僅通過純粹的機械操作進行，學生應(yīng)付的現(xiàn)象時有出現(xiàn)。因此，廣大物理教師的觀念需要進行更新，其素質(zhì)有待于進一步提高。
2.學生方面。
學生的動手操作能力比其理論掌握程度明顯落后。一些學生的動手操作能力相對較差，對儀器的使用不規(guī)范，有一部分學生以“背”實驗結(jié)論的方式代替操作，有的學生拿到實驗題目之后，僅僅依靠腦子對實驗知識進行死記硬背，僅僅是機械性地對實驗結(jié)論進行默寫。同時，一部分學生用筆“做實驗”。教師編制了許多實驗試題，一方面使學生的負擔有所增加，另一方面使學生動手實驗的積極性受到挫傷，從而使實驗教學成為應(yīng)試教育。
3.評價體系方面。
在實驗教學中，學生的`實驗?zāi)芰o法得到評定，實驗操作評價理論難以和實踐進行有效的融合，無法制訂出可行的評定標準。學校的教育評價僅僅通過考試的方式進行，在評價過程中過分注重分數(shù)，造成學生、教師以及學校等各個方面均忽視了物理實驗的真正意義。
1.積極轉(zhuǎn)變實驗教學觀念。
高中物理實驗教學存在的問題與教學觀念具有很大關(guān)系，因此，推動實驗教學改革，轉(zhuǎn)變觀念就成為最重要的一個問題。要轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)該將整個社會的觀念轉(zhuǎn)變。使學校、教師與社會各界能夠弄清教育不應(yīng)該急于求成，應(yīng)該注重未來，尤其是注重學生今后在社會中的作用，努力將追求短期學生成績以及升學率的不當思想摒棄。
2.使學生對實驗產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成實驗?zāi)芰Α?BR> 是否能夠?qū)ξ锢韺嶒灥膶W習產(chǎn)生興趣，是學生能夠積極主動。
進行思維活動的重要前提?？梢酝ㄟ^演示一些新奇、有趣的物理實驗培養(yǎng)學生的好奇心，使學生產(chǎn)生初步的學習興趣，通過這些實驗可以幫助學生克服思維定式，擴展學生的思路和眼界。在實驗過程中，要注意以學生為主體，讓學生自己動手、動腦，有意識地培養(yǎng)學生的自學能力、獨立思考能力和創(chuàng)新能力。
3.建立完善的實驗評價體制。
首先，應(yīng)該使評價內(nèi)容以及評價標準與課程標準保持一致，讓學生利用實驗的方法分析物理現(xiàn)象、研究物理規(guī)律，系統(tǒng)地培養(yǎng)和訓練學生掌握物理實驗的基本知識、基本方法以及基本操作技能等諸多方面的能力。其次，評價方法應(yīng)該多樣化，采用筆試與操作相結(jié)合的方法，客觀評價學生的實驗動手能力、實驗觀察能力以及各種實驗素養(yǎng)等。在操作評價中，觀察學生能否正確安裝和調(diào)整儀器，使用工具；能否遵守操作規(guī)程，按部就班地進行實驗操作；能否迅速準確地選定觀察對象，讀數(shù)準確，判斷無誤；能否科學合理地分析結(jié)果，并撰寫實驗報告等。
總之，在高中物理實驗的教學過程中，任課教師應(yīng)該積極探索、大膽創(chuàng)新，努力提高高中物理實驗教學的有效性，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新能力，使物理實驗課成為提高學生學習能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。
參考文獻：
（作者單位浙江省溫州市第十四中學）。
語文教學有效性研究論文篇十三
（一）是促進大學生創(chuàng)業(yè)，提高酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。
9月，夏季達沃斯論壇提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新已成為我國經(jīng)濟社會發(fā)展的新理念、新形態(tài)。隨著高校逐年擴招，中國高等教育從精英教育逐步轉(zhuǎn)向大眾教育，畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻，大學生創(chuàng)業(yè)成為大學生就業(yè)之外的新興現(xiàn)象。國家和各級政府積極鼓勵和引導大學生創(chuàng)業(yè)，黨的“十八大”對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出重要部署，國務(wù)院對加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出明確要求，先后出臺了各項大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。
（二）是激發(fā)《酒吧經(jīng)營管理》課程活力的一劑良方。
《酒吧經(jīng)營管理》是高職院校酒店管理專業(yè)重要課程之一，課程內(nèi)容的設(shè)置和培養(yǎng)目標的設(shè)定是圍繞酒店大堂吧、行政酒廊等酒店相關(guān)崗位的崗位職業(yè)能力和基本素質(zhì)設(shè)計的，對于培養(yǎng)熟悉酒店各項主要業(yè)務(wù)，培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)酒店管理專業(yè)人才具有一定的意義。但由于酒店酒吧服務(wù)崗位需求數(shù)量有限，酒店管理專業(yè)在課程學習、頂崗實習過程中得到實戰(zhàn)演練機會非常有限，學生的學習興趣不高，導致學生酒吧服務(wù)與管理方面的理論不扎實，技能不嫻熟，《酒吧經(jīng)營管理》課程失去了應(yīng)有的活力。在課程中融入創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)學生的學習熱情，從而提高酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，無疑是激發(fā)課程活力的一劑良方。
（三）是促進酒店管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升的'有效途徑。
當前酒店人才市場最緊缺的是專業(yè)類人才，尤其是高素質(zhì)的酒店企業(yè)中、高級管理類人才的需求量更是日益增大，酒店管理專業(yè)畢業(yè)生達到了供不應(yīng)求的地步，就業(yè)薪酬、福利待遇等也遠遠高于各行業(yè)的平均水平，可以說酒店管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢喜人，但各高職院校的酒店管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率卻持續(xù)走低。
二、《酒吧經(jīng)營管理》課程中創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的策略。
在《酒吧經(jīng)營管理》課程中融入創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，是大勢所趨，也符合酒店管理專業(yè)的特點，那么《酒吧經(jīng)營管理》如何融入創(chuàng)業(yè)教育呢？我認為策略如下：
（一）以任務(wù)為驅(qū)動重構(gòu)課程內(nèi)容，構(gòu)建酒店管理專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)專業(yè)能力結(jié)構(gòu)。
知識是能力的基礎(chǔ)，課程教學是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在課程教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑之一?！毒瓢山?jīng)營管理》是圍繞酒店大堂吧、行政酒廊等酒店相關(guān)崗位的崗位職業(yè)能力和基本素質(zhì)要求設(shè)置的課程，其課程內(nèi)容往往由酒吧服務(wù)和酒吧管理兩大部分構(gòu)成。然而，當課程缺乏必要的酒吧服務(wù)和酒吧管理的實踐條件，沒有了真刀真槍的實戰(zhàn)，就嚴重束縛了學生的創(chuàng)新思維，注定了課程教學培養(yǎng)目標很難全面實現(xiàn)。
（二）校企合作改革教學評價方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)實踐能力。
創(chuàng)新、應(yīng)變是創(chuàng)業(yè)能力的一部分，也是大學生創(chuàng)業(yè)最缺乏的能力之一，而市場是始終不斷發(fā)展與變化的，要提高學生的創(chuàng)新、應(yīng)變能力，就要用市場的眼光衡量課程教學的成果，因此在課程的項目實踐考核評價中，需要引入企業(yè)的評價機制，聘請行業(yè)專業(yè)人士對學生的項目策劃案等學習作品進行評價，甚至可以考慮把優(yōu)勝作品或方案納入合作企業(yè)的經(jīng)營活動中，用市場的反映去檢驗課程學習的成果。
體系作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)在基礎(chǔ)，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵點。近幾年，許多高校都開展創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)講座、評選創(chuàng)業(yè)之星等活動，為大學生創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)營造了良好的氛圍，希望以此增強學生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神。然而遺憾的是，在“問卷星”專業(yè)在線問卷調(diào)查平臺上開展的“酒店管理專業(yè)就業(yè)心態(tài)調(diào)查”的選題“假如你即將畢業(yè)，你有何打算”中，選擇畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的學生數(shù)竟然為零，與其他專業(yè)相去甚遠，與當前大眾創(chuàng)業(yè)的局面也格格不入。究其原因，學生缺乏在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)業(yè)的認知是一方面原因，但缺乏創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神應(yīng)該是最主要的原因。因此在課程的設(shè)計中，應(yīng)充分利用當前的這種良好氛圍，開發(fā)第二課堂，組織學生參加各級各類創(chuàng)業(yè)大賽活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。組織學生參加相關(guān)創(chuàng)業(yè)講座，夯實創(chuàng)業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。專業(yè)教研室也可以要求本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)典型學生回校開設(shè)講座，向在校的酒店管理專業(yè)學生分享創(chuàng)業(yè)的心路歷程，以自身的成功經(jīng)歷激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識。
作者:黃新單位:柳州城市職業(yè)學院。
參考文獻：
語文教學有效性研究論文篇十四
（浙江省臨安市昌化中學）。
摘要：高中物理課程已不再滿足于僅是課堂授課的教學形式，對實驗課程的開展也有一定的要求。通過學生自己動手去做，充分體驗理論知識得出的過程，使其對理論知識的理解更加透徹，記憶更加深刻。通過對高中物理實驗教學的現(xiàn)狀進行分析，在教學理念、物理實驗方式改善等方面提出些許看法，望能夠為增強高中物理實驗教學的有效性帶來幫助。
物理學起源于物理實驗，可以說所有的物理學理論都是在一次次對生活、生產(chǎn)中遇到的問題進行解決的過程中得出的結(jié)論，因此，物理教學的起源也應(yīng)當歸于實驗教學。面對物理學科抽象化的學科特征，物理實驗課程的開展無疑是理論教學最好的幫手，運用物理實驗的方式將抽象的知識進行形象化表述，不僅能夠幫助學生理解理論知識的內(nèi)容，還可以提高學生的動手能力，使學生的物理思維更加靈活，為學生的創(chuàng)新意識提供展現(xiàn)的平臺，提高學生解決綜合性問題的能力。
1.對實驗教學不夠重視。
對物理實驗教學重視程度不高的現(xiàn)象普遍存在于各所高中之中，學校與教師并沒有對物理實驗課程進行具體的安排。由于高中學業(yè)較為繁重，課堂時間較為緊張，很多課程的實驗教學都變成了傳統(tǒng)課堂中口頭傳達式的實驗。教師進行物理教學的過程中，將某個物理實驗用語言進行表述，要求學生記住實驗結(jié)論的實驗教學模式，而并非是讓學生進入實驗室進行具體的實操練習。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平的提高，運用多媒體進行實驗展示的現(xiàn)象也是屢見不鮮。多媒體的運用是對教學的輔助，為教學活動提供了很大的便利，但在實驗教學中使用多媒體展示的方式，實在說不過去。
2.實驗設(shè)備不完善。
有些學校雖然開放了實驗室，為學生提供了進行物理實驗的方便，但很多實驗器材的數(shù)量都與學生數(shù)量不符，實驗器材遠遠少于學生的數(shù)量，使得很多情況下學生只能進行分組實驗。在大型實驗中運用這種方式還可以接受，但在那些易操作的簡單實驗中，再運用這種分組實驗的方式就很難讓學生在操作中得到滿足，也不利于學生自主能力的培養(yǎng)。還有就是許多實驗設(shè)備都存在年久失修的情況，實驗設(shè)備的精確度滿足不了實驗的需求，使學生在實驗過程中得不出準確的數(shù)據(jù)，進而影響實驗結(jié)果，使實驗課的開展失去意義，甚至對學生造成誤導，使學生對物理知識產(chǎn)生疑問。
3.機械式的實驗過程。
高中物理實驗課程的開展強調(diào)學生的動手能力，但對于實驗課程的教學目標并非只是培養(yǎng)學生動手能力這樣簡單，還要注重對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，對學生解決綜合性問題能力的提升，但有些學?？偸呛鲆曔@些方面，認為實驗就是學生單純地去動手操作。因此，我們會發(fā)現(xiàn)在許多物理實驗課上存在著這樣的現(xiàn)象：教師為學生準備好本實驗需要用到的實驗器材，教師為學生制訂實驗方案，教師為學生寫明實驗的注意事項，然后學生按照老師給出的實驗步驟完成具體實驗的操作，這樣，就將本來具有創(chuàng)新意義的實驗課程變成了機械化的操作課程，整堂課下來完全沒有為學生留出思考的時間和思維拓展的時間，這種實驗教學的方式無疑是對學生思考能力的一種扼殺。
4.以試題代替實驗。
為了節(jié)約時間，有些教師就會使用編寫實驗試題的形式來代替學生親自進入實驗室完成實驗，進行實驗課程的開展。例如，針對實驗步驟的填空試題，針對實驗注意事項的簡答試題等。這種用筆做實驗的形式可以說是應(yīng)試教育下的產(chǎn)物，對學生學習物理學科的熱情造成了損傷，嚴重打擊了學生物理學習的積極性，并且使學生的課業(yè)壓力增大。
告別過去教師在課堂上“講實驗”“展示實驗”的教學方式，讓學生真正參與到實驗課堂中，鍛煉學生的實驗技能，讓學生能夠真正掌握實驗的方法。放手讓學生自己去做，杜絕教師將一切都安排好的實驗課堂，讓學生自己去選擇適合實驗操作的設(shè)備，自己確定實驗進行的方案，自己對實驗過程中應(yīng)注意的事項加強關(guān)注。只有在實驗課堂中實現(xiàn)學生自主實驗，讓學生在實驗過程中產(chǎn)生更深刻的認識，讓學生明白物理不僅僅只是公式與概念的集合，而是需要我們動手操作才能弄清楚、搞明白的一門學科。只有這樣，才能不枉費學生一堂課寶貴的時間。
在物理實驗教學的過程中，教師應(yīng)時刻站在學生的立場上思考問題。物理實驗的開展要結(jié)合學生的動手能力與知識掌握程度，不要讓難度過大的物理實驗打擊學生進行物理知識學習的積極性，也不要開展過于簡單的實驗課程使學生的實驗潛能得不到激發(fā)，要堅持“踮起腳能夠到”的實驗課程開展原則，設(shè)定學生經(jīng)努力能夠完成的實驗?zāi)繕恕?BR> 2.讓探究實驗代替驗證實驗。
改變以往實驗教學中教師事先將實驗結(jié)論對學生進行交代學生進行驗證的方式，引導學生進行探究式的實驗，讓學生運用自身掌握的知識對新問題進行探究，嘗試運用不同的實驗方法來解決問題。例如，“探究求合力的方法”的實驗：
（1）在水平放置的木板上，墊一張白紙，把橡皮筋的一端固定在板上p點，用兩條細繩連接在橡皮筋的另一端，通過細繩同時用兩個測力計互成角度地拉橡皮筋，使橡皮筋與細繩的結(jié)點到達某一位置o，并記下此位置，如下圖所示。
（2）記下兩個測力計f1和f2的讀數(shù)和它們的方向；在白紙上按比例畫出兩個力f1和f2的圖示。
（3）只用一個測力計，通過細繩將結(jié)點拉到同一位置o；記下測力計的讀數(shù)f和方向，按同一比例畫出這個力的圖示，觀察合力f和力f1、f2的共同作用點o與這三個力圖示的箭頭端的'位置，看它們構(gòu)成了什么圖形，若不夠明顯的話，可以用虛線將合力f的箭頭端分別與f1、f2的箭頭端連接再觀察。
（4）改變兩測力計拉力的大小和方向，多次重復實驗，看看結(jié)論是否相同。
對于新問題進行探究的過程也是對于學生思維進行拓展的過程。探究實驗不僅只是讓學生對于實驗結(jié)果進行探究，還要對實驗中各個細節(jié)進行探究。探究實驗課程的開展既對學生物理基礎(chǔ)知識的掌握進行了強化，又對其進行了檢測。另外，學生在自主探究實驗的過程中很容易出現(xiàn)不知下一步要如何走的問題，這時就需要教師對學生的實驗進行耐心的指導，幫助學生順利完成探究實驗。
3.設(shè)置創(chuàng)新型實驗。
設(shè)置創(chuàng)新型的實驗來調(diào)動學生的學習熱情，教師可以將實驗器材加以改進，將實驗條件進行改變，實驗數(shù)據(jù)進行改變，讓學生在實驗的過程中得到全新的體驗。在教師的引導下，學生運用自己儲備的物理知識，運用不同的物理實驗器材進行實驗，且達到不同的實驗效果；遵循新的實驗條件進行實驗，對于不同條件下實驗結(jié)果的差異性進行歸納；運用新數(shù)據(jù)進行實驗，使得不同數(shù)據(jù)間能夠形成對比，讓學生對實驗結(jié)果產(chǎn)生更深刻的理解。此外，教師還可以運用豐富的生活資源，開展貼近生活的物理實驗課程，讓物理知識從生活中來，經(jīng)過學習與實踐，再將知識運用到生活中去，讓物理實驗教學變?yōu)閷W生解決生活難題的有利幫手。
例如，我們可以運用細塑料管和塑料瓶作器材來研究平拋運動規(guī)律。水從細管口流出，水線形成拋物線形狀，從而能看到平拋運動的軌跡，用這個拋物線來定性和定量地研究平拋運動。但在實驗的過程中由于水位下降后水壓減小，水線的射程變小，這樣變化太快影響了研究，學生開始想辦法令水壓在一段時間內(nèi)保持恒定，使得水柱形狀不變。小組討論后采用水管進水口與浮標相連的方法。當水位下降浮標也下降，這樣就使得水壓可以在一定時間內(nèi)保持不變了。學生還為計算出水口速度想出了兩種方法：（1）根據(jù)拋物線的形狀來計算；（2）用量筒測出一定時間內(nèi)流出水的體積，再測出出水管的直徑，算出水柱的速度。
4.開展拓展性實驗。
在實驗教學中，既要忠實教材，使學生全面理解實驗的原理和實驗的方法，同時又要結(jié)合學生的實際，引導學生對一些實驗進行拓展，使學生的實踐能力和創(chuàng)新精神得到充分培養(yǎng)；學生學習物理的積極性和主動性得到充分發(fā)揮。例如，在學生完成“探究彈力和彈簧伸長量的關(guān)系”實驗后，為學生安排“探究橡皮筋彈力與其伸長量的關(guān)系”“探究彈簧的勁度系數(shù)與其圈數(shù)之間的關(guān)系”等實驗。如“探究彈簧的勁度系數(shù)與其圈數(shù)之間的關(guān)系”實驗可利用一均勻長彈簧豎直懸掛，7個指針p0、p1、p2、p3、p4、p5、p6分別固定在彈簧上距懸點0、10、20、30、40、50、60圈處；通過旁邊豎直放置的刻度尺，讀出指針的位置的實驗方式進行探究，如右圖所示。
5.改善實驗設(shè)施。
學校應(yīng)加強對物理實驗課程的重視，將物理實驗室進行開放，使學生能夠運用課下時間開展物理實驗，為學生提供物理難題隨時解決，物理實驗隨時做的可能，加大學校對實驗器材的資金投入，使學生在實驗課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)人人有實驗器材可用，實現(xiàn)實驗結(jié)果的準確性。實驗器材的配置是一切物理實驗進行的基礎(chǔ)，只有為學生提供好課程的物質(zhì)保障，學生才能更好地進行物理課程的學習，才能提高物理實驗教學的有效性。
總而言之，在高中物理學科學習階段，開展物理實驗課程對于學生的物理學習來說是非常必要的。學生在物理實驗的過程中能充分體驗自己動手完成實驗、得出結(jié)論、解決問題的快感，進而能增強學生對于物理學科的學習熱情，提高學生解決綜合性物理問題的能力，開拓學生的物理思維。希望通過此篇文章對于物理實驗教學現(xiàn)狀與提高物理實驗教學有效性的途徑的分析，能夠為高中物理實驗課堂的開展提供幫助。
參考文獻：
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［4］李貴安，劉嬋玉，趙志鵬。新課改背景下高師院校課堂教學改革存在的問題與對策［j］。高等理科教育，2012（03）。
語文教學有效性研究論文篇十五
自2006年水管體制改革后,我局為保證防洪工程維修養(yǎng)護工作的順利開展,積極推進上級水管體制改革精神,認真組織管理段和養(yǎng)護人員實施工程維修養(yǎng)護,通過實施維修養(yǎng)護,使工程面貌有了很大的改善,防洪工程強度也得到了顯著的提高。但總體來說,工程管理效果距上級要求還存在很大差距。2007年,養(yǎng)護公司一線人員交由現(xiàn)局代管,縣局根據(jù)基層人員和工程情況,按照管理責任段和養(yǎng)護責任段進行了劃分,并與個人工資掛鉤,養(yǎng)護責任段按每米每月2元,按工資差額劃分給責任人,管理責任段按每米每年2元劃分給責任人。并根據(jù)工程管理養(yǎng)護情況兌現(xiàn)工資。通過一年的運行,取得的效果顯著,也積累了一定的經(jīng)驗。但在運行中也存在諸多問題。
2存在問題。
2.1思想問題。
改革之后,管理段大部分職工由原來的管理人員轉(zhuǎn)變?yōu)轲B(yǎng)護人員,由原來看著別人干到自己動手干,這個過程是需要一個轉(zhuǎn)型期的.,所以有相當比例的職工對角色的轉(zhuǎn)換認識上不到位,認為到堤防上干活有失自己的身份,從而積極性不高,也就不愿意承包管理工程。
2.2人員問題。
基層人員普遍存在的問題是年齡偏大或偏小,年齡大者或多或少有這樣那樣的疾病,從事繁重勞動體力不支,年齡偏小者沒有從事過較繁重的體力勞動,此類人員能占到45%左右。這就出現(xiàn)了人員搭配不合理,造成了工程管理維修養(yǎng)護的脫節(jié);另外女同志所占比例相當大,她們本身就處于弱勢,加上家庭的負擔,存在著較大的思想情緒。
2.3工程問題。
北金堤自1985年大復堤后,再沒有進行過大的投資,歷史欠帳問題多,使得各個責任段的工程基礎(chǔ)差別很大,所以管理和養(yǎng)護工程量存在很大區(qū)別,很難達到分配均勻,出現(xiàn)挑肥揀瘦的現(xiàn)象。
2.4同工不同酬問題。
管理段職工和一線養(yǎng)護公司人員,從事一樣的勞動,但在待遇上存在著差別,出現(xiàn)同工不同酬現(xiàn)象,影響管理段職工情緒。
2.5資金使用比例問題。
以2007年養(yǎng)護經(jīng)費為例,全年235萬元,2008年專項資金93萬元,占養(yǎng)護經(jīng)費的40%,日常維修養(yǎng)護中扣除實物工程量部分,職工投勞所掙報酬所剩無幾,縣局三個基層單位除去每年1350元的人頭工資,剩余工資差額36萬元,公司全年養(yǎng)護經(jīng)費118萬元,共計154萬元,比日常維修養(yǎng)護資金超出將近20萬元,資金缺口很大。
3解決承包責任制中存在問題的途徑。
3.1加強領(lǐng)導,統(tǒng)一標準,真正落實好工程管理與養(yǎng)護。
要把工程管理承包責任制更好更快地執(zhí)行,需要上級加強領(lǐng)導,協(xié)調(diào)好管理與養(yǎng)護的關(guān)系,在政策上給予更多的支持,這樣才能使管理和養(yǎng)護人員有機地結(jié)合起來,實現(xiàn)共同協(xié)作。從目前管理段來說,既有管理職能,又兼養(yǎng)護職能,任務(wù)是雙重的,所以在工作安排上,要作到統(tǒng)一部署,統(tǒng)一安排;工程施工中,要作到內(nèi)業(yè)與外業(yè)一致,實現(xiàn)責任和權(quán)利的對等。
3.2健全獎懲措施,用規(guī)章制度保障工程成果。
深入貫徹落實黃委頒發(fā)的新的工程管理標準,組織集中學習和個人學習的形式,讓每位管理和養(yǎng)護人員了解工程該怎樣干,掌握干到一個什么樣的標準。水管單位結(jié)合本單位實際制定出切實可行的工程管理考核辦法,與工程管理承包責任人簽定目標責任書,實行目標考核,確保質(zhì)量驗收考核關(guān),并嚴格執(zhí)行。
3.3提高工程中機械化應(yīng)用程度。
針對基層管理養(yǎng)護人員年齡偏大、體弱多病的現(xiàn)象,大力提高工程維修養(yǎng)護機械化應(yīng)用。機械化維修養(yǎng)護不僅能提高作業(yè)質(zhì)量,而且效率高,還能降低人工勞動強度。因此,提高維修養(yǎng)護機械化施工程度,降低勞動強度,減小非人工成本支出非常必要。
3.4增加日常養(yǎng)護經(jīng)費使用比例,提高承包人員積極性。
維修養(yǎng)護資金是上級批復工程的日常維修費用,建議上級能縮減部分專項資金,加大日常維修養(yǎng)護資金的投入比例,以提高工程承包人員的積極性。2008年我局在平均劃分承包責任段的基礎(chǔ)上,工資差額部分不變,管理責任段每米由原來的2元增加到3元錢,不僅使職工承包積極性提高,還無形中增加了職工的投勞收入。
語文教學有效性研究論文篇十六
摘要：本文對建設(shè)工程管理有效性方面的內(nèi)容進行分析和研究，對管理工作的影響因素、管理過程中的問題以及相應(yīng)的解決措施進行分析，以期為建設(shè)工程管理工作的開展提供一定可供參考的建議。
建設(shè)工程管理工作能夠為工程質(zhì)量、施工安全等方面奠定堅實基礎(chǔ)，為了提高建設(shè)工程質(zhì)量，減少安全事故的發(fā)生，建設(shè)施工單位需要對管理工作產(chǎn)生更多的重視，對其有效性進行提高，為建設(shè)行業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供更多支持。下面對建設(shè)工程管理有效性相關(guān)問題進行分析，并提出相應(yīng)的解決對策，希望有關(guān)部門能夠參考文中觀點對管理工作進行調(diào)整，為建設(shè)工程質(zhì)量、安全及企業(yè)發(fā)展提供更多支持。
1建設(shè)工程管理。
建設(shè)工程質(zhì)量的監(jiān)理及監(jiān)管便是建設(shè)工程管理的主要內(nèi)容，為了對建筑質(zhì)量進行提升，需要做好質(zhì)量控制、檢驗等方面的工作，對質(zhì)量監(jiān)督和質(zhì)量保證方面的工作進行加強。首先，質(zhì)量檢驗即定期和不定期的組織開展檢驗工作，對建設(shè)過程中或已經(jīng)建設(shè)完成的部分進行檢驗，使建設(shè)工程符合預(yù)期質(zhì)量目標要求；其次，質(zhì)量控制即風險問題的預(yù)防及控制工作，通過數(shù)理統(tǒng)計能夠完成對質(zhì)量的統(tǒng)計分析，進而對預(yù)期之外的因素進行控制，避免其對建設(shè)工程質(zhì)量造成影響，人們可將其視為質(zhì)量檢測后續(xù)補充，基本目標并未發(fā)生過多改變；再次，質(zhì)量檢驗及控制工作的目的便是質(zhì)量保證，一般而言人們將質(zhì)量評價當作檢驗工作的標準和參考；最后，所謂質(zhì)量監(jiān)督，即根據(jù)國家司法監(jiān)督機關(guān)或行政機關(guān)要求，依法對偷工減料或是質(zhì)量不合格的建設(shè)行為進行懲處，為建筑市場的穩(wěn)定和諧發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，對建筑企業(yè)權(quán)益進行維護的手段。
2建設(shè)管理工作中的問題分析。
2．1建設(shè)工程質(zhì)量管理問題。
建設(shè)工程的復雜性較高，很多方面的因素均會對其質(zhì)量產(chǎn)生影響，并且質(zhì)量檢驗工作難度系數(shù)較高，管理人員僅能通過較為單一的手段對其質(zhì)量進行檢驗，對建設(shè)工程質(zhì)量方面的管理工作產(chǎn)生阻礙，下面對其進行具體分析：首先，建設(shè)工程質(zhì)量通病多發(fā)性方面的問題。若基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的管理力度不夠，未能為其提供更多的技術(shù)支持，質(zhì)量通病問題便會發(fā)生，例如墻體裂縫、外墻滲漏等。其次，質(zhì)量管理問題造成的影響較大。建設(shè)工程施工過程中，因工作任務(wù)重、建設(shè)周期長、施工人員眾多等方面特點，在出現(xiàn)質(zhì)量事故的情況下便會釀成較多的經(jīng)濟損失，對施工企業(yè)及施工人員人身安全等方面造成影響和威脅。建設(shè)工程在日后需要應(yīng)用于人的生活生產(chǎn)，并且和人民財產(chǎn)及生命安全具有重要影響，一旦出現(xiàn)質(zhì)量問題，造成的影響及后果極為惡劣。再次，質(zhì)量管理問題的成因較為多變。建設(shè)工程的建設(shè)任務(wù)較為繁重，涉及到較多的繁瑣工序步驟，一旦出現(xiàn)疏忽便會產(chǎn)生質(zhì)量隱患。最后，質(zhì)量管理問題具有潛伏期較長的特點。管理工作開展過程中，細小的質(zhì)量問題及疏忽往往不能在第一時間被人們察覺，這種情況導致質(zhì)量瑕疵長期存在，長此以往便會造成更加嚴重的后果。
2．2建設(shè)工程管理問題的影響因素分析。
為了對建設(shè)工程管理有效性進行提升，需要做好管理工作影響因素的分析工作，下面進行具體分析：材料可謂是建設(shè)工程的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，我國市場經(jīng)濟體制在一定程度上未能完全擺脫市場經(jīng)濟體制的影響，材料市場較為混亂，市場中存在不達標材料的流通情況及以次充好的情況，對建設(shè)工程的建設(shè)、管理等方面工作的開展產(chǎn)生影響。科學技術(shù)在建設(shè)工程實施工作中有兩個更多的應(yīng)用，機械設(shè)備的應(yīng)用越來越多，然而大型機械設(shè)備自身具有質(zhì)量問題，在操作錯誤和型號選擇錯誤的情況下便會為建設(shè)工程管理工作造成更多負擔。此外，人為因素、機械因素、環(huán)境因素等同樣對管理工作產(chǎn)生影響，下面結(jié)合問題及影響因素對提升對策進行分析。
建設(shè)工程管理工作中，管理人員需要做好環(huán)境、機械設(shè)備和材料以及人員等各個方面的管理。某建設(shè)工程5月開始，10月竣工，建設(shè)過程中涉及到的施工人員和大型機械設(shè)備較多，下圖為該建設(shè)工程管理部門應(yīng)用的管理系統(tǒng)圖。從該管理系統(tǒng)圖中人們能夠了解管理部門對幾方面管理工作的重視程度，在信息化建設(shè)的支持下，管理工作的有效性、效率及質(zhì)量大幅度提升，下面對其具體分析：第一，做好施工環(huán)境的管理工作。建設(shè)工程施工工作對照明條件具有較高的要求，并且需要對操作精確度方面具有較高的要求，適宜的照明條件能夠提高建設(shè)工程施工工作的精確度；此外交通方面的暢通性同樣是管理人員需要關(guān)注的問題，建設(shè)工程管理的有效性能夠?qū)ζ溥M行提升，確保施工工作能夠獲得不間斷的材料供應(yīng)，管理人員還需要做好作業(yè)環(huán)境整體的劃分工作，對施工區(qū)域、辦公區(qū)域、消防區(qū)域等進行明確劃分，做好保護措施，最終對施工環(huán)境的秩序性、規(guī)范性進行提升，為標準、文明施工奠定堅實基礎(chǔ)。第二，做好人員管理工作。建設(shè)工程管理人員需要做好工程質(zhì)量重要性的宣傳教育工作，使建設(shè)工程施工人員、領(lǐng)導層等對質(zhì)量問題產(chǎn)生更多重視，從思想層面上認識到質(zhì)量管理便是提升管理有效性的基礎(chǔ)，對施工工作中的各個環(huán)節(jié)加強管控。此外需要對作業(yè)人員專業(yè)素質(zhì)進行提升，進而在應(yīng)用難度系數(shù)較高、復雜性較高的技術(shù)時能夠更加得心應(yīng)手，防止因施工人員技術(shù)方面的.問題對工程質(zhì)量產(chǎn)生影響，對持證上崗制度進行嚴格落實。最后，需要對施工人員責任意識及安全意識進行提升和培養(yǎng)。第三，對建設(shè)工程管理體系進行健全。健全的體系能夠為管理工作的開展提供更多支持，為管理工作按部就班的開展提供更多保障，基于此，人們需要對職業(yè)健康、環(huán)境、質(zhì)量三位一體的管理體系進行完善，避免出現(xiàn)犧牲環(huán)境效益、健康效益等換取經(jīng)濟效益和質(zhì)量效益的情況，為管理有效性的提升奠定堅實基礎(chǔ)。此外，需要圍繞施工企業(yè)監(jiān)管工作對管理體系進行建設(shè)，將政府行政單位和監(jiān)理部門等融入其中，促進各方工作的協(xié)調(diào)和融合，提高管理有效性。第四，對先進工藝、設(shè)備等進行應(yīng)用。隨著我國科學技術(shù)水平的提升，越來越多先進設(shè)備、工藝技術(shù)等應(yīng)用至建設(shè)工程建設(shè)工作中，管理有效性與上述工作具有較大的聯(lián)系，基于此施工企業(yè)需要對行業(yè)最新資訊進行了解，對先進的工藝、技術(shù)和設(shè)備等進行引進，為施工效率及質(zhì)量的提升奠定堅實基礎(chǔ)；管理人員方面同樣需要加強對工程技術(shù)、設(shè)備操作、管理方法等相關(guān)知識的學習，為管理工作的開展奠定基礎(chǔ)。
4結(jié)束語。
總結(jié)全文，重建輕管的問題在以往的建設(shè)工作中較為常見，較國外發(fā)達國家相比，我國的建設(shè)工程管理水平存在一定差距，管理體系、監(jiān)管工作等方面存在一些問題，對工程的建設(shè)工作產(chǎn)生一定影響。上文對建設(shè)工程質(zhì)量、人員、機械設(shè)備和施工環(huán)境等幾方面管理工作中的問題進行分析，并且提出對管理體系進行健全、做好材料設(shè)備的把關(guān)工作、提高人員管理水平等措施，希望為建設(shè)工程管理工作的開展提供一定啟發(fā)和參考。
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語文教學有效性研究論文篇十七
要想讓學生對于數(shù)學學習保持持久的興趣和高度的注意力，就要從調(diào)動學生積極的學習情感入手，根據(jù)教學需要和學生實際，創(chuàng)設(shè)各種情境，讓他們在生動、具體、熟悉的情境中快樂學習，輕松掌握所學知識。在為學生創(chuàng)設(shè)有效教學情境的過程中，教師要注意以下幾個方面：
（一）教學情境的創(chuàng)設(shè)要有明確的目的。
每一堂數(shù)學課都有一個清晰的教學目標和一定的教學任務(wù)。教師在設(shè)定教學情境的時候，要考慮到是否有利于學生的數(shù)學學習，是否能夠促進學生認識水平的提高以及情感態(tài)度與價值觀等方面的有效發(fā)展。所以，在教師備課的過程中，教學情境的創(chuàng)設(shè)要始終圍繞這本課的教學目標展開，發(fā)揮設(shè)定情境的促進作用，利用教師在教學過程中的主導作用，引導學生從教師設(shè)定的數(shù)學情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，引發(fā)學生積極思考，從而獲得數(shù)學知識，完成教學任務(wù)。在整個教師引導的過程中，教師提出的問題要明確、具體，有一定的啟發(fā)性。
（二）教學情境的創(chuàng)設(shè)要與時俱進。
隨著時代的進步和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，當今社會的學生獲得知識的渠道越來越多樣化，他們可以通過電視、網(wǎng)絡(luò)、書籍等各種渠道獲得大量的信息，所以教師不能再用傳統(tǒng)的教學模式來束縛學生的綜合發(fā)展。作為教師，我們要與時俱進，用發(fā)展的眼光看待學生，所創(chuàng)設(shè)的教學情境也應(yīng)該具有新時代的氣息，這樣才能讓學生有參與的積極性。比如在學習《百分數(shù)的應(yīng)用》一課時，我播放了北京申奧成功時的片段，并且出示了各個城市的得票數(shù)，讓學生運用百分數(shù)的知識來解決問題。學生在學到數(shù)學知識的同時，感受到了祖國的強大，激發(fā)出了學生的愛國之心。
（三）教學情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學生自身特點。
教學情境可以分為很多種形式，比如我們在平時教學過程中常用的問題情境、比賽情境、故事情境等。不管教師采用哪種形式，都要從學生的不同年齡特點和認知規(guī)律出發(fā)，結(jié)合學生的日常生活經(jīng)驗來設(shè)定具體的情境。對于低中年級的學生，教師可以為他們創(chuàng)設(shè)講故事、做游戲等形式的教學情境，對于較高年級的學生，教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)一些有助于激發(fā)學生思考和自主合作探究的問題情境，通過數(shù)學本身的學科魅力來感染學生自覺主動地投入到數(shù)學學習當中來。
二、深入研究教材，傳授有價值的數(shù)學知識。
要想提高數(shù)學課堂教學有效性，教師就必須對學生輸入有效的數(shù)學知識。對于學生而言，有效的數(shù)學知識指的是他們還不知道和了解的數(shù)學新知識和新材料，需要經(jīng)過學習才能掌握的內(nèi)容。教學內(nèi)容的設(shè)定是否有效與數(shù)學知識的屬性以及學生在數(shù)學課堂的學習狀態(tài)有著直接的關(guān)系。第一，學生數(shù)學知識水平的提高需要有效的數(shù)學知識量。在整個教學過程中，只有讓學生學到了應(yīng)有的數(shù)學知識才能說是教學的成功。第二，學生的智力發(fā)展取決于有效的數(shù)學知識量。學生的發(fā)展是數(shù)學教學的主要任務(wù)，數(shù)學知識不是智慧，學生會運用這些知識才是真正做到了智力的發(fā)展。第三，數(shù)學教學的心理效應(yīng)取決于有效的數(shù)學知識量。學生只有在數(shù)學學習的過程中通過探索數(shù)學知識體會到成功的喜悅，從而產(chǎn)生愉悅感，才能真正驅(qū)動自己內(nèi)在的學習原動力，產(chǎn)生持久的學習興趣。
三、進行有效的數(shù)學探究，發(fā)揮學生的主體作用。
新課程理念確定了學生在教學過程中的主體地位，所以要提高小學數(shù)學課堂教學有效性，教師就要想方設(shè)法調(diào)動起學生參與課堂教學活動的積極性，使學生能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，積極主動地進行自主學習。有效的探究學習過程是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵。雖然學生是整個學習活動的主體，但是教師要清楚地認識到，小學階段的學生是不夠成熟的學習主體，他們的年齡、知識水平、學習能力和學習經(jīng)驗有限，所以教師要注意發(fā)揮自己在教學過程中的主導作用，做好課堂教學組織者和引導者的角色，幫助學生更好地發(fā)揮自己的主體作用，讓他們學會學習。特別是學生在遇到分歧或者疑難問題的時候，教師要及時施以援手，加以指導和點撥，這樣才能提高課堂教學的有效性。提高數(shù)學課堂教學的有效性，促進學生的全面健康發(fā)展是我們每個小學數(shù)學教師共同追求的目標。無論課程如何改革，這一目標是我們永恒不變的追求。人們常說“教無定法”，我們要不斷學習，不斷更新自己的教學理念，研究更多行之有效的教學方法和策略，在新課程理念的指導下，發(fā)揮學生在數(shù)學教學過程中的主體作用，改革和創(chuàng)新課堂教學模式，以真正提高數(shù)學課堂教學的有效性。
語文教學有效性研究論文篇十八
小學數(shù)學課堂練習是一項有計劃、有規(guī)律、有針對性的課堂學習與訓練環(huán)節(jié)，目的是為了讓小學生對課堂上的教學知識加強鞏固，掌握數(shù)學計算技能，從中培養(yǎng)學生的思維拓展能力、自主學習能力和積極思考能力。因此，在小學數(shù)學課堂練習中，教師應(yīng)以學生為主體，根據(jù)學生年齡、心理發(fā)展特點，結(jié)合課堂教學內(nèi)容，綜合設(shè)定數(shù)學課堂練習內(nèi)容，有效、合理的利用課堂練習時間來提高學生對數(shù)學知識的掌握效率，進而提高數(shù)學課堂練習的有效性。為進一步提高小學數(shù)學課堂練習的有效性，本文提出幾點相應(yīng)策略，具體內(nèi)容如下。
1課堂練習要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)。
在課堂上教師完成數(shù)學教學內(nèi)容后，需要及時利用課堂剩余時間讓小學生進行數(shù)學知識的練習，為的就是加強學生對知識的理解和掌握，鞏固學習內(nèi)容，深入了解數(shù)學公式、規(guī)律的用法。在課堂練習中，教師應(yīng)該加強學生以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)的習題練習，以基礎(chǔ)教材為主，結(jié)合小學生心理發(fā)展的特點，有針對性、目的性的深入挖掘教材內(nèi)容，提出數(shù)學知識的重點和難點，結(jié)合教材綱要結(jié)構(gòu)編制、設(shè)計課堂練習題。俗語講萬變不離其宗，目的就是無論采用什么樣的形式，都不能改變問題的本質(zhì)或主體。課堂練習的目的就是為了讓學生鞏固課堂上數(shù)學知識骨架，因此在習題的設(shè)計上一定要以教材內(nèi)容為主。這樣設(shè)計的練習內(nèi)容才具有針對性，具體到某公式、規(guī)律或理論。同時教師還要注意練習題的實用性，在抓住主旨的情況下，進一步延伸習題的實用性，目的是讓小學生能夠切身體會，數(shù)學知識的學習是非常有用的，可以解決很多實際問題，不僅提高學生對數(shù)學學習的興趣，而且提高課堂練習的效率。舉例說明，在長方體和正方體表面積一節(jié)學習中，教師根據(jù)教材基礎(chǔ)內(nèi)容，課堂講解的知識點，提出這樣的問題來增強學生對基礎(chǔ)知識的掌握，如一個長方體，長為6分米，寬為5分米，高為5分米，那么數(shù)一數(shù)在這個長方體中長是5分米的棱可有幾條，有幾個面的面積為30平方米。利用問題加強學生對長方體圖形的認識，并擴展學生對立體圖形的想象能力，同時教師在此基礎(chǔ)上可進一步延伸練習題的內(nèi)容，比如一個以正方形為底面的長方體，正方形邊長10厘米，長方體高30厘米，若將高延長6厘米，那么長方體表面積會增加多少。通過加深習題的設(shè)計，來提高學生在基礎(chǔ)教材內(nèi)容的掌握上擴展思維能力。
2課堂練習要貼近學生生活實際。
教師在課堂練習的設(shè)計中，要結(jié)合學生生活實際，加強相關(guān)問題的設(shè)計，通過較為貼近學生生活實際問題的解答，來激發(fā)學生積極探索答案、解決問題的思想，不僅提高學生對練習題的解答興趣，而且提高數(shù)學實際的應(yīng)用性。第一，要想提高小學生對課堂練習的興趣，激發(fā)其自主探索性，教師應(yīng)該先對學生的認知能力進行了解，同時掌握學生平日生活對現(xiàn)實實際問題的關(guān)注度，從而設(shè)計貼近小學生生活實際、便于理解、引發(fā)學生思考的練習題，才能進一步提高課堂練習的有效性。舉例，在小數(shù)乘法學習中，教師可這樣設(shè)置題目，一套《科普知識大全》是12本，一本5元錢，十一期間有丙、丁兩家書店同時推出此書打折的消息，丙書店購一套則打8折，丁書店購3本則贈送1本，請問購買一套書哪家書店更便宜一點，需要多少錢。第二，教師要加強數(shù)學知識解決實際生活問題的課堂練習設(shè)計，充分讓小學生了解數(shù)學的實用性。舉例，在多邊形面積一節(jié)學習中，可這樣設(shè)計習題，我校為慶祝運動會，要做直角三角形的小紅旗，小紅旗底邊為0.3米，高為0.15米，那么要做60張這樣的小紅旗需要多少平方米的彩紙。通過實際活動來增強學生對數(shù)學在生活中的應(yīng)用，從而提高課堂訓練效果。第三，教師要了解學生認知能力，在此基礎(chǔ)上設(shè)置貼近生活的課堂練習。比如在數(shù)學廣角-植樹問題的課節(jié)學習中，教師讓小學生親身參與到植樹活動中，學生當樹，通過間距、棵樹等的對應(yīng)性，來加強學生對數(shù)學用于實際生活的認知，而且也了解到實際生活是數(shù)學理論奠定的源泉。
3課堂練習要尊重學生個性差異。
教師在課堂練習題的設(shè)計中還應(yīng)該考慮學生的個性差異，因為每個學生生活的家庭環(huán)境、自身理解能力、智力與學習習慣等各方面的情況均不一樣，因而在課堂練習題的設(shè)計中，要加強對每個學生的了解，掌握每個學生的智力、理解能力等，從而有針對性的設(shè)計習題。結(jié)合教材知識，尊重每個學生的差異，科學的設(shè)計課堂練習題，可由簡單逐漸增加難度，或由淺顯易懂逐漸加深思考，循序漸進提高每個學生的學習能力，綜合提高數(shù)學課堂練習效率。比如在因數(shù)與倍數(shù)的數(shù)學學習中，教師可根據(jù)學生個性差異設(shè)計三個階段的課堂練習題，針對學習困難的學生，設(shè)置一些與基礎(chǔ)概念和特點為主的練習題，像4×5=20和15÷3=5中，問誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù);針對學習中等的學生，則進一步提高難度，像一個自然數(shù)較20小，這個數(shù)既是3的倍數(shù)，又有因數(shù)5，那么這個數(shù)是多少;針對學習優(yōu)異的學生，在設(shè)計練習題時需要再進一步加強問題的研究性，像某學校做早操，把全部學生按照10人一組分、或14人一組分、或18人一組分均可分完，那么某學校至少有多少人。通過這種遞進方式，根據(jù)不同學生的個性差異，全面增強學生對數(shù)學知識的理解和學習，綜合提高學生數(shù)學課堂練習的有效性。
結(jié)束語：
小學數(shù)學課堂練習中，教師抓住小學生心理特點，結(jié)合教材內(nèi)容，有計劃的設(shè)置數(shù)學課堂練習題，能夠加強學生對數(shù)學知識內(nèi)容的理解、掌握和鞏固，培養(yǎng)學生的自主研究性和思維擴展能力，實現(xiàn)數(shù)學課堂練習的針對性和實用性，從而提高小學生數(shù)學課堂練習的有效性和數(shù)學學習質(zhì)量。