總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，做出調(diào)整。如何發(fā)展繪畫技巧和表現(xiàn)力？以下是小編為大家整理的一些實用技巧，供大家參考。
表內(nèi)除法教學設(shè)計理念篇一
教學內(nèi)容：
解決問題。
教材第42頁內(nèi)容。
教法設(shè)計：自主學習，探究，小組合作。
教具準備：小黑板等。
學習目標：
通過解決具體問題的過程，進一步體會乘除法的意義，并感受數(shù)量關(guān)系中蘊含的數(shù)學規(guī)律。
學習過程：
一、情景導入。
板書課題：解決問題。
二、出示目標：通過解決具體問題的過程，進一步體會乘除法的意義，并感受數(shù)量關(guān)系中蘊含的數(shù)學規(guī)律。
三、自學指導：
打開數(shù)學課本42頁，看圖，看文字并思考：
1、從圖中你獲得了哪些信息？
2、要求56元可以買幾個地球儀，還需要知道什么條件？
3、怎樣列式解答呢？
4、為什么用除法？
5、解答正確嗎？
（5分鐘后進行檢查自學效果）。
四、先學。
1、學生在老師指導下看書自學，老師巡視。
2、檢查自學情況。
同學們學習的很認真，下面比一比誰能做對檢測題。
檢測環(huán)節(jié)：
出示主題圖。
提問：（1）找學生回答自學指導中的問題。
（要求聲音響亮，其余學生認真聽，發(fā)現(xiàn)錯誤舉手更正。）。
（2）2名學生板演，完成p42頁“想一想”指名學生板演。
（3）2名同學板演43頁練習九第1題。
（要求：字體工整，板演的同學把字寫得大一些，下面的學生坐姿端正。）。
五、后教。
1、請學生上臺更正，并指出對錯。
2、合作提升。
討論：你還能提出什么數(shù)學問題？并說一說自己的解題方法。
六、課堂小結(jié)這節(jié)課我們學習了什么？你們有什么收獲？找學生說一說。
表內(nèi)除法教學設(shè)計理念篇二
主要是講清楚除法的含義，使學生知道除法的兩種分法：一種是把一個數(shù)按照幾個作為一份，就能分成多少份；另一種是把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少。學生對這兩種分法容易發(fā)生混淆。在教材中先講第一種分法，因為這種分法比較容易理解。
本節(jié)課就是除法初步認識的第一節(jié)課，所以除法的認識我就從“分一分”的基礎(chǔ)上進行教學的。第一層次的`“分”是在新授的一開始；提出分的要求：要全部分完，你們小組想怎么分就怎么分？結(jié)果有的小組分成每份的個數(shù)相同（如每4個一份，有3份；每2個一份，有6份等等；）還有的小組分成每份的個數(shù)都不相同。在這里我就肯定他們的每種分發(fā)都是正確的。再讓他們仔細看看黑板上的三種分發(fā)有什么相同的地方。學生們立刻發(fā)現(xiàn)其中兩種分發(fā)有相同的地方就是每份的朵數(shù)相等。此刻我就順勢往下，今天我們就來研究這種分發(fā)。
第二層次的“分”是在學生已了解了一個數(shù)可以按照幾個為一份，就能分成多少份的基礎(chǔ)進行的。我設(shè)計的花朵個數(shù)是12個，就可以讓學生充分去分一分，最后得出共有六種分法。
整節(jié)課我感到還可以讓每個學生們動一動，但由于時間、學具等因素的制約，所以有個別學生其實一直在一邊觀望，不知所以然。今后在教學中將調(diào)動每個學生的主動能動性。
表內(nèi)除法教學設(shè)計理念篇三
本節(jié)課是先通過課前5分鐘進行表內(nèi)除法的計算訓練，并舉出易錯題讓學生說出用口訣求商的方法。而且復習了除法各個部分的名稱。然后通過一副圖：有4份蘋果，每份有5個。讓學生根據(jù)圖列出一道乘法算式和兩道除法算式，并讓學生小組合作說出每道算式的意義，從而復習了除法算式的意義。最后讓學生利用除法的意義解決實際問題。
1、練習題目層次不分明，解決問題的設(shè)計跨度過大；
3、在課堂上應(yīng)該把主力軍放在中等生上；
4、課堂常規(guī)還有待規(guī)范：學生齊答和齊讀有氣無力，需要調(diào)動和嚴格要求；學生相對比較拖拉，計算速度也有待提高。要在課堂上滲透珍惜時間、與時間競爭的意識！
表內(nèi)除法教學設(shè)計理念篇四
本節(jié)課是除法初步認識的第一節(jié)課，是學生學習除法的開始，也是今后學習除法的基礎(chǔ)，它是較難理解的數(shù)學概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。要突破除法學習的難點，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。課堂上，我充分利用學具盒中的小棒、圓片課件等，讓學生在操作中探索規(guī)律，建立“平均分”的概念，直觀感受和理解“平均分”，并在實踐和交流透徹理解掌握新知識。
1、生活情境融入教學，提高學習興趣。
新課一開始，從“分”字入手，利用課本的插圖：學校組織同學們明天去參觀科技園，讓學生觀察圖片并說一說他們所看到的，再引出我們也要像他們一樣分糖果，然后學生就動手分糖，在分得過程中發(fā)現(xiàn)了要“公平分”也就是“分得同樣多”自然而然地引出平均分的概念，初步讓學生感知平均分。
2、以學生為主體，在操作活動中學習數(shù)學。
二年級的小學生，喜歡動手是他們的天性，具體形象思維是他們認知的特點。數(shù)學活動中的操作既可以激發(fā)學生參與數(shù)學活動的興趣，更重要的是幫助學生體驗、理解數(shù)學的知識。本節(jié)課從始至終都是讓學生在實踐操作中來理解感受“平均分”。剛開始時在普通的分糖果中感受提煉出特殊的分即“平均分”；然后又自己動手探索“如何分”；最后又是挑戰(zhàn)自我的“有多少種平均分”。這樣由易到難，將興趣激發(fā)，思維訓練，能力培養(yǎng)融為一體，使知識充滿內(nèi)在活力，充分為學生提供體驗經(jīng)歷探索的過程，并敢于把自己想法、做法展現(xiàn)給大家。
3、教學設(shè)計循序漸進，學練結(jié)合，學習效果好。
在設(shè)計教學包括習題都是由易到難，循序漸進，學完一個知識點馬上就檢測鞏固，張弛有度，學生輕松地就掌握理解了本節(jié)的重點知識，很好地完成了教學任務(wù)，學習效果較好。同時還培養(yǎng)了學生與他人交流、合作、語言表達等能力，為學生后續(xù)學習認識除法打下良好的基礎(chǔ)。
4、關(guān)注到每個學生的發(fā)展。習題設(shè)計以基礎(chǔ)題為主，又有拓展提升，注意學生智力的提高和優(yōu)生培養(yǎng)，也激發(fā)了學生學習興趣。
（1)由于受學生年齡和實際生活體驗的限制，教師在課堂教學設(shè)計上為學生提供的素材較少，往往致使數(shù)學知識學以致用的教學原則在課堂教學中體現(xiàn)得不夠好。因此教師要不斷地提高自身的教學基本素質(zhì)。
（2)教師講的太多，以后要注意課堂教學語言的精煉和準確；還要進一步提高學生的觀察、動手操作能力及語言表達能力。
表內(nèi)除法教學設(shè)計理念篇五
蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學）二年級上冊第42——43頁例1、例2、“試一試”和“想想做做”第1～3題。
1．使學生經(jīng)歷分物體的活動過程，通過分類、比較，認識“平均分”；學會把一些物體“按每幾個一份”分成幾份，掌握“按每幾個一份”平均分的方法，并能說明“按每幾個一份”平均分的過程和結(jié)果。
2．使學生通過操作經(jīng)歷觀察、比較和綜合、抽象、概括等活動過程，體驗把一些物體“按每份幾個分”的過程和結(jié)果，形成具體的分法，積累平均分的經(jīng)驗，發(fā)展動手操作能力和比較、綜合、抽象、概括等初步的思維能力。
3．使學生積極參與操作和思考活動，體驗學習和認識新內(nèi)容的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣；逐步形成與同學合作學習、相互交流的態(tài)度。
平均分的含義及按每幾個一份平均分的方法。
理解按每幾個一份平均分的分法和結(jié)果。
教師準備桃子圖片，師生分別準備圓片、小棒若干。
一、創(chuàng)設(shè)情境，認識“平均分”
1、教學例1。
（1）初步認識。
引入：小朋友，你們喜歡孫悟空嗎？一天，孫悟空帶了6個桃回花果山，小猴子們最喜歡吃桃了，都圍了過來。孫悟空說：“且慢！要想吃桃，先要學會分桃。孩子們，你們說說，把這6個桃分成兩堆，可以怎樣分？”聽了孫悟空的話，小猴子們很著急，想不出辦法了。
操作：小朋友，我們來幫幫小猴子的忙，好嗎？請大家拿出6個圓片，代表6個桃，自己動手分成兩堆，再說說是怎樣分的。
交流：你是怎樣分的？
觀察：分成兩堆，有3種不同的分法。你能按每份個數(shù)的情況，把這3種。
分法分成兩類嗎？
交流：這3種分法分成了怎樣的兩類？
為什么這樣分類？哪一類是每份同樣多？
指出：按每份個數(shù)相同和不同，把這3種分法分成了兩類，其中分成3個和3個是每份個數(shù)同樣多。每份分得同樣多，叫平均分：（板書：每份分得同樣多——平均分）。
追問：怎樣的分法叫作平均分？
（2）加深認識。
引導：這6個桃還可以怎樣平均分呢？你想平均分成幾份就分成幾份，同桌小朋友先討論討論，然后用圓片擺出你們的分法：
交流：你是怎樣平均分的？
追問：為什么這兩種分法也是平均分？
強調(diào)：把一些物體分成幾份，只要每份分得同樣多，就是平均分：
2．做“想想做做”第1題。
小朋友看“想想做做”第1題，哪種分法是平均分．就在它下面打“＼，…’。
交流結(jié)果，讓學生說說理由。
說明：平均分就是每份分得同樣多。
二，動手操作，學習分法。
1．教學例2。
談話：孫悟空看我們認識了“平均分”，直夸大家很聰明。它一高興，輕輕一變，變出了8個桃。它說：有8個桃，每個小朋友分2個，可以分給幾個小朋友呢？（出示例題，擺出8個桃）。
小朋友，讓你來分一分，你覺得怎樣分這8個桃，就能看到分給幾個小朋。
友了呢？
要求：請小朋友在圖里分一分，看看能分給幾個小朋友，在（）里填一填，再和大家交流。
交流：你是怎樣分的，可以分給幾個小朋友？
讓學生把填充的話齊說一遍。
追問：這樣分是不是平均分，為什么？
回顧：請小朋友回想一下剛才的平均分是怎樣分的，同桌討論一下。
交流：剛才的平均分是怎樣分的？
指出：剛才平均分的分法是這樣的：按每2個一份地分，結(jié)果是分成4。
份。
2、教學“試一試”。
出示“試一試”，讓學生說說題意。
小朋友能分嗎？自己動手分一分，每次分完后看分成幾份，并且記錄下來：每（）根一份，分成（）份。
學生操作，教師巡視指導。
交流分法和結(jié)果，結(jié)合交流渲示分的過程，明確每份分了幾根，結(jié)果是分成了幾份，并板書。
讓學生一齊說一說：每幾個一份地分，結(jié)果是分成幾份。
小結(jié)：（指黑板上小棒、板書）剛才學習的是怎樣平均分。大家通過分一分、看一看，明白了這種分法先看每份是幾個，知道了平均分可以每幾個一份地分，結(jié)果是分成幾份。
三、組織練習，鞏固內(nèi)化。
1、做“想想做做”第2題。
讓學生明確要求，先圈一圈，再填空。交流分法和結(jié)果。逐題說說每幾個一份，結(jié)果分成了幾份．有錯的訂正。
提問：這里的平均分都是怎樣分的？
強調(diào)：平均分可以每幾個一份地分，結(jié)果看分成幾份。
2．操作平均分。
讓學生擺出6個圓片。
要求按每2個一份地分，看能分成幾份。（學生操作，交流分法和結(jié)果，并結(jié)合演示）。
要求按每3個一份地分，看能分成幾份。（學生操作，交流分法和結(jié)果，并結(jié)合演示）。
說明：剛才大家的分法，就是按每幾個一份平均分．結(jié)果知道分成了幾份。
3．做“想想做做”第3題。
讓學生看圖、讀題。
提問：請看圖上，每人分3個，圖里是怎樣拿氣球的？（每次拿出3個氣球給1個小朋友）。
填空：小朋友想一想，像這樣每3個一份地分，可以分給幾個小朋友呢？把結(jié)果填在（）里；如果有困難，可以在圖里圈一圈．看可以分給幾個小朋友，再填一填。
交流結(jié)果。
追問：這里把15個氣球平均分，是怎樣分的？
四、回顧內(nèi)容，課堂小結(jié)。
引導：今天學習了什么內(nèi)容？你知道了哪些知識呢？通過學習有哪些體會？
小結(jié)：今天學習了平均分。通過小朋友擺學具，知道了每份分得同樣多，就叫平均分。還通過分桃、分學具，知道了平均分的一種分法：按每幾個一份地分，結(jié)果可以看分成了幾份。同時，小朋友體會到，用學具擺一擺，分一分，是認識平均分、學會平均分的好方法。
表內(nèi)除法教學設(shè)計理念篇六
教學目標：
1、結(jié)合具體情境，學習用2~5的口訣求商。
2、經(jīng)歷用2~5的乘法口訣求商的計算過程，提高學生分析問題、解決問題的能力。
3、在與同伴共同探討計算方法的活動中，培養(yǎng)學習數(shù)學興趣。
教學重點、難點：
會用2—5的口訣求商。
教具準備：掛圖、小棒。
教學過程：
活動程序與教師提示。
活動內(nèi)容：
關(guān)注要點。
活動一。
同學們，你經(jīng)常到郊外去玩嗎?在郊外你參加過哪些活動?
今天天氣特別好，你們想到郊外去玩嗎?快快閉上眼睛，咱們現(xiàn)在就出發(fā)!
(出示掛圖)。
師：快來說一說你看到了什么?聽到了什么?
師：聽了這些小朋友說的話你能提出什么數(shù)學問題?
師：同學們真棒!提出了許多有價值的數(shù)學問題，現(xiàn)在我們就一個一個地來解決。
學生回憶到郊外所參加過的活動，如放風箏、捕蜻蜓、捉蝴蝶、采野花等。
學生在觀察畫面的基礎(chǔ)上回答：有三個小男孩在捉蝴蝶、三個不女孩在采野花。小男孩說：我們3人共捉了15只蝴蝶。小女孩說：勻們3人共采了12種葉子。其中其中個小女孩說：我采了8朵花，每種2朵。。。。。(允許學生說出情境圖中的其它信息)。
使學生產(chǎn)生興趣，能夠自然地進入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中。
學生能否全面了解圖中所包含的所有信息。
學生對圖中的信息提出有價值的數(shù)學問題。
活動二。
師：男同學平均每人捉了幾只蝴蝶?你能和算式表示出來嗎?
教師板書：15÷3。
師：15÷3等于幾?你想怎么樣來計算?先自己想一想，然后再在小組里交流。如果需要，可以使用學具。
(教師巡回指導，參與到學生的探索活動中，了解學生獨立思考和合作的情況，)。
師：哪個小組的同學來說一說你們組想出了哪幾種方法?
師：同學們剛才想了許多好的辦法算出了15÷3的結(jié)果。其實我們都是在想幾個3是15?也就是用三五十五的這句乘法口訣來計算。
教師板書：
三(五)十五商是5。
今天我們就一起來學習怎么樣用乘法口訣求商。
教師板書：用口訣求商。
師：你喜歡用哪種方法來計算?
學生說出算式：
15÷3。
學生在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作交流。
學生可能出現(xiàn)的方法有(學生邊回答教師邊板書)：
1、用小棒擺一擺：
2、用乘法口訣三五十五來計算。
通過教師的小結(jié)使學生對用口訣求商的方法有一個比較的印象。
學生選擇選擇自己喜歡的方法來計算。
如果有學生能說出得數(shù)教師應(yīng)予以鼓勵。
學生積極地參與探索合作。動腦筋想出辦法后，在合作交流的過程中，清楚地表達出自己的想法。
對學生有價值的想法及時地給與肯定，使他們對每一種算法都有所體驗，提倡算法多樣化。
對于合作意識強的小組給予肯定。
使學生初步感覺到用口訣求商比較方便。
允許學生選擇其它方法。
活動三。
師：你能用自己喜歡的方法幫助穿紅裙子的小姑娘算一算她采了幾種花嗎?列算式表示出來。
師：說說你是怎么樣計算的?
師：剛才沒有用口訣來計算的同學，你現(xiàn)在能再來試一試嗎?
師：計算除法，我們還可以把它寫成豎式。
教師邊講解邊板書：
4……商。
除數(shù)……2╯8……被除數(shù)。
8……2和4的積。
學生回答：8÷2=4(種)。
學生可能回答：擺小棒連續(xù)連續(xù)4個2;想二四得八。。。
學生學習除法豎式的書寫和計算過程。理解每一步的意義及被除數(shù)、除數(shù)、商的位置。
學生正確用算式表示出來。
鼓勵用口訣求商的學生。
除法豎式比乘法豎式要難，書寫格式與加、減、乘法不同，計算的過程也比較復雜，所以重點讓學生理解除法豎式的書寫格式和計算過程。
活動四。
自主練習第2題。
(這道題主要幫助學生鞏固熟悉2~5乘法口訣，為用口訣求商打好基礎(chǔ)，所以教學時把它放在最前面，教師在課前把口訣寫在卡片上或者制成音課件，用“開火車”的形式進行。)。
學生復習2~5的乘法口訣：
二得六()五二十五。
()四十二四()十六。
四()二十()五十五。
()四十二二()得六。
學生非常熟悉地說出2~5的乘法口訣。
活動五。
師：這里有15個小方格，請你拿出自己喜歡的五種顏色涂一涂，每種顏色涂的同樣多。
師：你有什么問題要問嗎?
師：請你用算式來表示一下吧?
師：你能用口訣來算出15÷5等于幾嗎?用哪句口訣?商是幾?
師：如果三種顏色涂一涂，每種顏色涂的同樣多，每種顏色需要涂幾個?
師：在計算這兩道算式時有什么相同的地方?
引導學生產(chǎn)生每種顏色需要涂幾個的想法，并提出問題：每種顏色需要涂幾個?
15÷5=3(個)。
學生回答：(三)五十五，商是3。
學生列出算式并回答：
15÷3=5(個)。
三(五)十五。
學生發(fā)現(xiàn)使用的都是三五十五這句口訣。
每種顏色涂的同樣多。
學生列出正確的算式，說出所使用的口訣。
學生體會到用一句乘法口訣能計算兩道除法算式，意識到用口訣來求商的方便。
活動六。
同學們喜歡玩風車嗎?這3個風車上都有除法算式，如果你想讓風車轉(zhuǎn)起來，就趕快來算一算吧!看誰的風車轉(zhuǎn)得最快!
學生練習除法算式的計算：
對能夠運用口訣求商、正確率較高的學生，教師應(yīng)及時予以鼓勵。
活動七。
誰來說一說今天你學到了哪些數(shù)學知識?
學生對整堂課的學習內(nèi)容作簡單回顧與整理。
能用自己的話進行簡單的總結(jié)，也可以對自己這節(jié)課的表現(xiàn)做出評價。
表內(nèi)除法教學設(shè)計理念篇七
學生在學習7–9的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1-6的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7–9的乘法口訣句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，我于是對這部分內(nèi)容的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。
充分利用教學插圖及教學課件，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的'學習興趣。讓學生主動參與到口決的編制學習過程中。
學生已經(jīng)學過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學生通過小組合作學習，自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式、用加法計算等一些基本知識。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。
這單元教學，我認為還有一個閃光的地方就是小組合作學習，讓學生經(jīng)歷合作的愉快，因此學生的積極性很高，合作意識也增強了。當然也存在著不足，我認為我的評價語言過于蒼白，針對性不強，后的教學中我要注意評價語言的運用，讓每一節(jié)課都能給學生帶來收獲。
對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設(shè)計了多種形式的練習。如送繞口令“數(shù)棗”、利用規(guī)律記憶，使學生的學習興趣很濃。
表內(nèi)除法教學設(shè)計理念篇八
本冊用乘法口訣求商分為兩段學習：在第一階段，既在本冊的第二單元，學習用2—6的乘法口訣求商，著重讓學生掌握用口訣求商的一般方法;在第二階段即在本冊的第四單元，學習用7—9的乘法口訣求商，著重讓學生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題。
本節(jié)課教學的重點有二：一是使學生熟練應(yīng)用乘法口訣求商;二是使學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。教學難點是。
我在教學過程中，為了說透重點，突破難點，力求做到以下幾點：
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，解決實際問題。
由具體情境引出7、8、9的乘法口訣求商的課題。通過一幅學生熟悉的“歡樂的節(jié)日”主題圖，引出要用除法計算的實際問題。“做了56面小旗，要怎么擺?”這一具體問題，使學生體會，求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此必須學好這部分知識。
二、運用知識遷移，學生自主探索學習。
向?qū)W生提供獨立嘗試用7、8、9的乘法口訣求商的機會。如：“56÷8”這道題，讓學生回顧第二單元的求商方法，然后自己獨立去完成，最后師生交流學習方法。再由學生獨立嘗試計算“56÷7”。再由主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“27÷9”計算，通過教學活動，使學生真正掌握用7—9的'算法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣用商的計算技能。
三、以解決問題為載體，培養(yǎng)學生的數(shù)感。
解決問題是本單元教學的重要內(nèi)容。因此，我在教學時，通過讓學生解決實際問題，有意識地讓他們經(jīng)歷將一個具體問題抽象為數(shù)學問題的過程，經(jīng)歷運用除法的含義確定算法的過程，使他們初步懂得應(yīng)如何數(shù)學地思考問題，如何用數(shù)學的方法來處理有關(guān)的信息，如何合理地計算出結(jié)果。在整個解決問題的過程中，培養(yǎng)學生的數(shù)感。
四、有關(guān)課改。
關(guān)于課改，我做了三個突破：1，增加課前預(yù)習。關(guān)于這節(jié)課，我增設(shè)了課前預(yù)習這一環(huán)節(jié)，把例題中，特別是主體圖的觀察工作放在課前，并讓孩子們課前發(fā)現(xiàn)，也培養(yǎng)他們的求知欲。2，小組建設(shè)。在班上，我以6人為一小組，每組有自己的組名，選出小組長及書寫員，每一小組都分有高中差三層次的學生，由好生帶動差生來建設(shè)的。3，在教學設(shè)計上。
我出示自學指導，以學生學為主，老師扶為輔，注重練習的訓練，而在課堂尾聲，我也用當場檢測做課堂作業(yè)的方式來代替常規(guī)課堂中小結(jié)的環(huán)節(jié)。
在整個教學過程中，用學生感興趣的裝扮自。
己的教室來貫穿整個課堂，使學生在愉悅的情境中學習知識，營造了良好的課堂氣氛，使整個課堂充滿了活力。在交流中學生積極思維，思路開闊，互相激勵，共同完善，學生真正成了學習的主人，培養(yǎng)了學習的能力，享受了成功的喜悅。教學情境的創(chuàng)設(shè)符合童心，給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的練習，有獨立思考，有小組交流，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握本節(jié)課的知識，鍛煉能力，學會學習。但是，因為首次嘗試上課改課，在教學上也有很多的不足：
一、教學設(shè)計太過緊湊。由于我太過追求對教學內(nèi)容的效率，所以在課程設(shè)計上安排了兩個例題，本設(shè)想是一個主講另一個留給學生自主探究。但在實際的課堂實踐中發(fā)現(xiàn)學生對于應(yīng)用題的理解和動腦思考的能力還是不夠，導致兩個例題的講述過于走場，不夠細節(jié)化。
二、小組建設(shè)還未完善。在小組合作這一塊，數(shù)學課堂極少利用，所以學生們的合作探究和共同探討的能力不夠，獨立思考，踴躍舉手的學生始終都是班上的那幾個，不愛動腦不善表達的學生還是死氣沉沉的。
三、教師的個人素質(zhì)有待提高。因為初出茅如，未能掌握熟練和系統(tǒng)的教學經(jīng)驗，所以在課堂中未能把自己原先設(shè)想的教學設(shè)計完全的體現(xiàn)出來。在課堂中，很多細節(jié)上的東西沒能很好的處理，如：對學生動手操作的關(guān)注，教學時間的把握，還有自身數(shù)學語言的應(yīng)用等等，都有待很大的提高。
當然，還有很多不足，遠不止于此，有待指導和提高。為此，為了課改的更好推進，根據(jù)幾位課改成員的指導，我會努力做到以下幾個方面：
一、對教材的分析要吃透。對于每一節(jié)課的教學內(nèi)容我會深入研究，對于該放手讓學生自主探究的教學內(nèi)容可以設(shè)計多一些的自學指導和自主探究;而對于需要老師輔佐的教學內(nèi)容，還是應(yīng)該適當?shù)囊龑Ш椭v解來達到教學目標。
二、關(guān)于課前預(yù)習這一塊，我會保留，并且在今后的教學實踐中爭取讓學生自主預(yù)習，如對主題圖的理解，對例題的解析，對算式計算的計算過程和方法，這些都可以交給孩子們自己課前預(yù)習。
三、提高小組建設(shè)和各小組的合作能力。在平時的課堂中，我會著重訓練小組的合作能力，特別是小組長的組織能力，帶動能力和管理能力。力爭做到讓所有的學生都參與小組探究，集體思考，從而達到更好的自學效果。
四、對教學質(zhì)量的關(guān)注。由于二年級仍舊屬于低年級階段，對于自主學習的課堂改革，學生很難適應(yīng)，也未免能很快看到教學質(zhì)量的顯著提高。所以，關(guān)于教學質(zhì)量，我會在平時的數(shù)學課和數(shù)學活動課上加強對學生們的練習講評，及鞏固練習訓練，對學生在新授課堂上還未吃透，掌握透的東西，通過練習來鞏固，提高認知，從而更好的掌握新知，提高教學質(zhì)量。
五、教師自身素質(zhì)的提高。關(guān)于課改，我也會多聽多琢磨多嘗試，為了更好的做好課改工作，對我自身的教學素質(zhì)也需要下功夫提升，所以在平時的教材分析，學生練習的批改關(guān)注，和對后進生的輔導，我也會狠下功夫。
關(guān)于課改，我還沒有很多很好的認識和理解，只能在實際的課堂中慢慢摸索，但還是會努力推進課改進度，提高班級課改成效。
表內(nèi)除法教學設(shè)計理念篇九
我執(zhí)教的是青島版二年級上冊《復習表內(nèi)除法》，新課程非常強調(diào)教師的教學反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。下面我從三個方面進行反思。
教師在教學前對自己的教案及設(shè)計思路進行反思，不僅是我們教師對自己教學設(shè)計的再次查缺補漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學生，體現(xiàn)教學“以學生為本”這一理念的過程。上課前，我認真地對教學思路、教學方法的設(shè)計、教學手段的應(yīng)用及學生的年齡特點、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思。并對教案進行了多次修改。如：這節(jié)課在最開始設(shè)計上我沒有安排學生回顧表內(nèi)除法知識這一環(huán)節(jié)，后來經(jīng)過反復和組內(nèi)同事探討、研究安排了這一環(huán)節(jié)。目的是勾起學生對以往知識的回憶。進而培養(yǎng)學生回顧和反思的好習慣。
經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學內(nèi)容及方法更適合學生，更符合學生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。
在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行。課堂教學實踐中，教師要時刻關(guān)注學生的學習過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳。
例如：在課前我設(shè)計了由教師總結(jié)完成教學內(nèi)容這一環(huán)節(jié)但是在教學中我及時進行調(diào)整由原來的教師總結(jié)直接完成教學轉(zhuǎn)化為“教師引導學生你對表內(nèi)除法哪部分知識理解的更深刻了”。這一轉(zhuǎn)變，給學生帶來更多的實際性數(shù)學思考。并在我精心設(shè)計的問題的引導下，學生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本達到。
課后，我又對這節(jié)課進行了反思，在設(shè)計上能夠以學生為主體，教師為主導，學生學習積極性很濃，積極性很高，順利的完成了本學期表內(nèi)除法知識的系統(tǒng)復習。收到較好效果，在課堂也存在一些不足之處，如教師評價語言不夠豐富，需要在教學實踐中繼續(xù)提高。
表內(nèi)除法教學設(shè)計理念篇十
這一單元是在學習了乘法口訣與表內(nèi)除法。
（二）在計算方面沒有太大的問題，主要是解決問題內(nèi)容的學習有一定的困難。
在學習表內(nèi)除法（一）時，學生對除法的讀法、各部分名稱以及計算都比較熟練的掌握，所以在學習表內(nèi)除法（二）：用7、8、9的乘法口訣求商時，不需過多的學習除法計算，重點放在理解主題圖圖意上，讓學生觀察，用自己的話說圖意，找到計算方法。在計算上，老師對學生的要求可高一些：看到除法版式，馬上想到乘法口訣，報出商。再根據(jù)口訣想想還能不能有其它的除法算式。工練習時，可大多采用師生口答的形式：老師說一句乘法口訣，學生快速說出除法算式；老師說一個除法算式，學生立即說出乘法口訣，報出商，并列出另一個除法算式等。學生之間也可互相口述。對反應(yīng)比較慢的同學，可先用2-6的乘法口訣引導練習，再用7-9的乘法口訣練習。經(jīng)過多種形式、多次重復練習，學生基本的除法計算能力都能熟練掌握。
學生對乘除、加減同級的兩步計算，沒有困難。但對加減乘除混合兩步計算接觸不多，在這類題目的練習的過程中要注重學生審題能力與計算習慣的培養(yǎng)。先練習同級計算，明確計算方法與計算順序。后進行混合計算練習：乘除優(yōu)先，加減緊跟。一定要進行練習的強化，充分利用題，先審題，說出運算順序（一定要大聲說出來），后計算。最后再進行有小括號的計算練習（包括兩個一步算式合并成一個兩步算式）。
教材選用了貼近學生生活實際的、學生感興趣的素材，用主題圖的形式表示出來，使學生從“觀察主題圖，看事情發(fā)展過程中明確條件”，從條件中明確提出問題，并解決問題。在這一環(huán)節(jié)中，一定要學生充分觀察，說明條件，學生的表述要準確，一定要學生自己說：說條件、提問題。再說出解決問題的思路，先計算什么，后計算什么？最后讓學生列式計算，分成兩步。分步計算掌握后再嘗試練習將兩個一步算式合并成一個兩步算式。多說精練，重交流與反饋。
表內(nèi)除法教學設(shè)計理念篇十一
反思這節(jié)課的整個教學過程，我認為成功之處在于做到了三個突出：突出主體性，充分讓學生自主探究；突出實踐性，發(fā)展學生的數(shù)學應(yīng)用意識；突出發(fā)展性，注重一些基本的數(shù)學思想、方法的滲透，關(guān)注學生今后的發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
激發(fā)學生的學習熱情是引導學生主動學習的前提，愛玩是孩子的天性，因此，在教學內(nèi)容的處理上，我讓學生變“看他人玩”為“自己玩”，先集體游玩，再選擇自己喜歡的項目分組游玩，最后，還用本節(jié)課所學到的知識進行分組競賽，學生成了游玩的主角，并在玩中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。整堂課，學生一直保持著很高的參與熱情，師生、生生、群體間都在互動，學生玩了，樂了，也學了。
《新課程標準》中指出：學生只有在自主探究、合作交流的過程中，才能真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想與方法。因此，這節(jié)課，我本著“讓學生的自主探究活動貫穿于課的始終”的原則，給學生提供了充分探究的時間與空間。如在突破找中間問題這個難點時，我讓學生根據(jù)信息提出可能會遇到的數(shù)學問題，小組討論應(yīng)先解決什么問題，再解決什么問題，讓學生自主去探索解決問題的方法；在鞏固新知時，讓三個人數(shù)不同的游玩項目小組分別根據(jù)已有信息，探索并解決自己組的購票問題；在活動拓展時，又讓學生組內(nèi)合作交流，根據(jù)已有信息提出兩步計算的乘除法問題。營造了一個讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好氛圍，發(fā)展了學生的探究意識和合作意識，培養(yǎng)了學生良好的合作習慣，并幫助學生形成了一定的探究、合作性學習的經(jīng)驗與技巧。
本節(jié)課最出彩的地方是在鞏固新知時，學生根據(jù)各自的愛好，隨機組合成三個游玩小組，并小組合作，解決自己組的購票問題。因各組人數(shù)不一定都恰好能被每次游玩人數(shù)整除，于是各組就出現(xiàn)了人數(shù)或多或少的問題，要求學生靈活運用所學知識進行處理，在處理的過程中，很自然地向?qū)W生滲透了余數(shù)問題、移多補少、轉(zhuǎn)化等基本數(shù)學思想、方法以及“具體問題應(yīng)具體分析”的辯證唯物主義思想。
表內(nèi)除法教學設(shè)計理念篇十二
表內(nèi)乘除法是二年級第二學期數(shù)學教學的重點內(nèi)容，也是學生學習多位數(shù)乘除法計算的基礎(chǔ)，是學生必須掌握的一項基本功。在教學這部分知識時，看似簡單的口算計算，我發(fā)現(xiàn)學生在口算時很容易出錯。為了進一步提高口算的教學質(zhì)量，在教學中做了如下努力：
首先：加強乘法口訣的教學。乘法口訣四計算表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)和依據(jù)，是決定口算效率的重要因素，所以應(yīng)讓學生了解乘法口訣的來源，明確每句口訣的意義，并注重推導口訣的訓練，并抓好一句口訣計算兩道乘法算式的練習，幫助學生掌握用口訣求積的方法，通過練習使學生對乘法口訣能脫口而出，為提高口算速度打下堅實的基礎(chǔ)。
其次：在練習時注重訓練的針對性。針對學生口算能力形成的心理特點，在開始練習時注意練習的量不宜太大、太快，確保口算的準確性和考慮問題的清晰度，等一段時間后，再適當增加練習量，并提出速度要求，最后達到看到算式就能很快地說出得數(shù)，使學生建立算式與得數(shù)之間的直接聯(lián)系，簡縮思維過程，并逐步提出口算自動化的要求。經(jīng)過以上訓練，學生的口算速度和能力都獲得了顯著提高。
不足的地方及對策：有的學生用7、8、9的口訣計算的題容易錯，其中大數(shù)乘以小數(shù)的題更容易錯，所以在這些題中有選擇的練習，使學生逐步提高。
表內(nèi)除法教學設(shè)計理念篇十三
學生在學習7–9的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1-6的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7–9的乘法口訣句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，我于是對這部分內(nèi)容的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。
1、創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學生學習的興趣。
充分利用教學插圖及教學課件，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生主動參與到口決的編制學習過程中。
2、小組合作，主動探究，編制口訣。
學生已經(jīng)學過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學生通過小組合作學習，自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式、用加法計算等一些基本知識。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。
3、關(guān)注小組合作學習的作用。
這單元教學，我認為還有一個閃光的地方就是小組合作學習，讓學生經(jīng)歷合作的愉快，因此學生的積極性很高，合作意識也增強了。當然也存在著不足，我認為我的評價語言過于蒼白，針對性不強，后的教學中我要注意評價語言的運用，讓每一節(jié)課都能給學生帶來收獲。
4、多種形式練習。
表內(nèi)除法教學設(shè)計理念篇十四
我們知道,復習課是最難上的一種課,是最能代表教師水平的課.我認為就知識整理知識,學生肯定收獲不大,也不能很好地體現(xiàn)新課程的理念.我認為設(shè)計的關(guān)鍵是要體現(xiàn)數(shù)學思想的一個高度,慣穿數(shù)學方法一條主線,構(gòu)建數(shù)學知識的一個邏輯框架,具體操作可按下列步驟：首先要確定好復習課的教學目的，其次要精心選擇練習，第三是精心設(shè)計教學方法和手段,最后再反思自己的設(shè)計是否能真正體現(xiàn)某種數(shù)學思想和方法,并進行修正.確定教學目的－－因為內(nèi)容總是為目的服務(wù)的，對一節(jié)課而言，我們把教學目的縮小為一個教學目標來實現(xiàn)。沒有明確目標的做題，學生是不會有什么收獲的，只能浪費學生的時間和精力！精心選擇習題－－習題千千萬萬，有難有易，就象散落的珍珠，這就要求教師，能根據(jù)教學目標和課的類型，以及生源情況，圍繞一個小主題，去精心篩選，然后再串成一條線，為主題服務(wù)?？梢詡€個是簡單題，可以是由易到難，也可以只由一個難題而展開。因此，我們要求數(shù)學教師胸中要有無數(shù)題，而且對每道題的結(jié)構(gòu)了如指掌，落實到課上只有幾道題的原因。精心選擇教學方法－－復習課不只是為了提高解題能力而安排的，就題教題，永遠也不會成為好老師。就題教題只能浪費學生的時間和精力，使學生產(chǎn)生對數(shù)學的厭煩情緒，更不用說提高學生的思維能力了！因此，在復習課中，要讓學生自練、自得、自悟，教師只是不失時機的點評才是上策。要讓學生自悟出數(shù)學規(guī)律、數(shù)學思想方法，自得出解題技能。要實現(xiàn)上述目標，創(chuàng)造氛圍讓學生討論，讓學生自己總結(jié)就很重要了。”
表內(nèi)除法教學設(shè)計理念篇十五
在二年級上冊中的“連加、連減、加減混合”中學生已接觸用綜合算式解決問題，但在教學中并沒有強調(diào)必須列綜合算式。在學習本單元時，部分學困生，還停留在一步計算來解決問題的思維上，有的甚至讀不懂題的意思，教學難度較大。只有個別學生能列出綜合算式進行計算。尤其是對于小括號，學生在具體的問題情境中知道了小括號的作用，但在解決問題時總是不知道該不該添小括號。如碰到先乘再減，并且乘號在后面時，本來不用添括號的，可好多學生一想到后面的要先算，就把括號加上去了。所以在解決問題時，學生對小括號的使用并不真正熟練掌握。我就在練習課中，增加對小括號的專題訓練，從而進一步鞏固小括號的正確使用。我出示一些分步算式，然后讓學生把兩個分步算式合并成一個綜合算式。通過專項訓練，使學生能正確熟練地列出綜合算式，并且能正確使用小括號。
訓練題型如下：
列出的綜合算式不需要加小括號的：28+13=41.41-12=29在列綜合算式之前，我先讓學生分析兩個分步算式的特點，找出兩個算式中的中間量，即第一步的得數(shù)41，然后分析出先算加法，再算減法。書寫順序根據(jù)41-12=29得出是用第一步求出的和減12，說明先寫加法再寫減法，28+13-12=29，加減混合運算中，先算的加法就在前面，不需要加小括號。特別注意強調(diào)不能把第一步求出的得數(shù)“41”列在綜合算式里。和本題類似的題還有：（1）90-13=77，77+23=100（2）6×5=30，30+28=58（3）7×7=49，49-27=22（4）7×9=63，70-63=7（5）16+42=58，6×7=42列出的綜合算式需要加小括號的：28+12=40，90-40=50分析方法和上面的基本一樣，就是考慮書寫順序怎么寫，這是個關(guān)鍵。40是第一步的得數(shù)，說明先算加法后算減法，根據(jù)90-40=50這個算式得出：90減去的是兩個數(shù)的和，說明書寫時，先寫減法，再寫加法，90-28+12，但是根據(jù)計算順序第一步先算加法，加法在后面時，必須在加法算式上加一個小括號，來改變計算順序。如果不加小括號的話，90-28+12，就要先算減法，再算加法，這樣就不符合本題的計算順序，顯然是錯誤的。所以小括號可以幫助我們改變題的計算順序。出示下面的題讓學生體會加小括號的必要性。例如：27-19=8，73+8=81；19+12=31，38+31=71；14-5=9，9×6=54；5+3=8，8×4=32。
把兩個分步列式的算式合并成一個綜合算式，分三步：首先根據(jù)中間數(shù)確定計算順序，其次根據(jù)分步算式確定書寫順序，最后根據(jù)計算順序觀察一下整個綜合算式是否需要加小括號。
表內(nèi)除法教學設(shè)計理念篇十六
講了這么多年課，好象把復習課作為公開課來講是第一次，復習課應(yīng)怎么上呢？在新課程中，復習課還是對舊知識整理，使之更加邏輯和系統(tǒng)，僅僅是學生對一部分知識理解的深化和升華嗎？突然間，好象有些找不到北了。請教了好多老師，好象別的地方也在搞這個，她們把復習課叫習題課，但是對于怎么上都沒有一個定論。
“我們知道，復習課是最難上的一種課，是最能代表教師水平的課。我認為就知識整理知識，學生肯定收獲不大，也不能很好地體現(xiàn)新課程的理念。我認為設(shè)計的關(guān)鍵是要體現(xiàn)數(shù)學思想的一個高度，慣穿數(shù)學方法一條主線，構(gòu)建數(shù)學知識的一個邏輯框架，具體操作可按下列步驟：
首先要確定好復習課的教學目的，其次要精心選擇練習，第三是精心設(shè)計教學方法和手段，最后再反思自己的設(shè)計是否能真正體現(xiàn)某種數(shù)學思想和方法，并進行修正。
確定教學目的因為內(nèi)容總是為目的服務(wù)的，對一節(jié)課而言，我們把教學目的縮小為一個教學目標來實現(xiàn)。沒有明確目標的做題，學生是不會有什么收獲的，只能浪費學生的時間和精力！
精心選擇習題習題千千萬萬，有難有易，就象散落的珍珠，這就要求教師，能根據(jù)教學目標和課的類型，以及生源情況，圍繞一個小主題，去精心篩選，然后再串成一條線，為主題服務(wù)?？梢詡€個是簡單題，可以是由易到難，也可以只由一個難題而展開。因此，我們要求數(shù)學教師胸中要有無數(shù)題，而且對每道題的結(jié)構(gòu)了如指掌，落實到課上只有幾道題的原因。
精心選擇教學方法復習課不只是為了提高解題能力而安排的，就題教題，永遠也不會成為好老師。就題教題只能浪費學生的時間和精力，使學生產(chǎn)生對數(shù)學的厭煩情緒，更不用說提高學生的思維能力了！因此，在復習課中，要讓學生自練、自得、自悟，教師只是不失時機的點評才是上策。要讓學生自悟出數(shù)學規(guī)律、數(shù)學思想方法，自得出解題技能。要實現(xiàn)上述目標，創(chuàng)造氛圍讓學生討論，讓學生自己總結(jié)就很重要了?！?BR>
表內(nèi)除法教學設(shè)計理念篇一
教學內(nèi)容：
解決問題。
教材第42頁內(nèi)容。
教法設(shè)計：自主學習，探究，小組合作。
教具準備：小黑板等。
學習目標：
通過解決具體問題的過程，進一步體會乘除法的意義，并感受數(shù)量關(guān)系中蘊含的數(shù)學規(guī)律。
學習過程：
一、情景導入。
板書課題：解決問題。
二、出示目標：通過解決具體問題的過程，進一步體會乘除法的意義，并感受數(shù)量關(guān)系中蘊含的數(shù)學規(guī)律。
三、自學指導：
打開數(shù)學課本42頁，看圖，看文字并思考：
1、從圖中你獲得了哪些信息？
2、要求56元可以買幾個地球儀，還需要知道什么條件？
3、怎樣列式解答呢？
4、為什么用除法？
5、解答正確嗎？
（5分鐘后進行檢查自學效果）。
四、先學。
1、學生在老師指導下看書自學，老師巡視。
2、檢查自學情況。
同學們學習的很認真，下面比一比誰能做對檢測題。
檢測環(huán)節(jié)：
出示主題圖。
提問：（1）找學生回答自學指導中的問題。
（要求聲音響亮，其余學生認真聽，發(fā)現(xiàn)錯誤舉手更正。）。
（2）2名學生板演，完成p42頁“想一想”指名學生板演。
（3）2名同學板演43頁練習九第1題。
（要求：字體工整，板演的同學把字寫得大一些，下面的學生坐姿端正。）。
五、后教。
1、請學生上臺更正，并指出對錯。
2、合作提升。
討論：你還能提出什么數(shù)學問題？并說一說自己的解題方法。
六、課堂小結(jié)這節(jié)課我們學習了什么？你們有什么收獲？找學生說一說。
表內(nèi)除法教學設(shè)計理念篇二
主要是講清楚除法的含義，使學生知道除法的兩種分法：一種是把一個數(shù)按照幾個作為一份，就能分成多少份；另一種是把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少。學生對這兩種分法容易發(fā)生混淆。在教材中先講第一種分法，因為這種分法比較容易理解。
本節(jié)課就是除法初步認識的第一節(jié)課，所以除法的認識我就從“分一分”的基礎(chǔ)上進行教學的。第一層次的`“分”是在新授的一開始；提出分的要求：要全部分完，你們小組想怎么分就怎么分？結(jié)果有的小組分成每份的個數(shù)相同（如每4個一份，有3份；每2個一份，有6份等等；）還有的小組分成每份的個數(shù)都不相同。在這里我就肯定他們的每種分發(fā)都是正確的。再讓他們仔細看看黑板上的三種分發(fā)有什么相同的地方。學生們立刻發(fā)現(xiàn)其中兩種分發(fā)有相同的地方就是每份的朵數(shù)相等。此刻我就順勢往下，今天我們就來研究這種分發(fā)。
第二層次的“分”是在學生已了解了一個數(shù)可以按照幾個為一份，就能分成多少份的基礎(chǔ)進行的。我設(shè)計的花朵個數(shù)是12個，就可以讓學生充分去分一分，最后得出共有六種分法。
整節(jié)課我感到還可以讓每個學生們動一動，但由于時間、學具等因素的制約，所以有個別學生其實一直在一邊觀望，不知所以然。今后在教學中將調(diào)動每個學生的主動能動性。
表內(nèi)除法教學設(shè)計理念篇三
本節(jié)課是先通過課前5分鐘進行表內(nèi)除法的計算訓練，并舉出易錯題讓學生說出用口訣求商的方法。而且復習了除法各個部分的名稱。然后通過一副圖：有4份蘋果，每份有5個。讓學生根據(jù)圖列出一道乘法算式和兩道除法算式，并讓學生小組合作說出每道算式的意義，從而復習了除法算式的意義。最后讓學生利用除法的意義解決實際問題。
1、練習題目層次不分明，解決問題的設(shè)計跨度過大；
3、在課堂上應(yīng)該把主力軍放在中等生上；
4、課堂常規(guī)還有待規(guī)范：學生齊答和齊讀有氣無力，需要調(diào)動和嚴格要求；學生相對比較拖拉，計算速度也有待提高。要在課堂上滲透珍惜時間、與時間競爭的意識！
表內(nèi)除法教學設(shè)計理念篇四
本節(jié)課是除法初步認識的第一節(jié)課，是學生學習除法的開始，也是今后學習除法的基礎(chǔ)，它是較難理解的數(shù)學概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。要突破除法學習的難點，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。課堂上，我充分利用學具盒中的小棒、圓片課件等，讓學生在操作中探索規(guī)律，建立“平均分”的概念，直觀感受和理解“平均分”，并在實踐和交流透徹理解掌握新知識。
1、生活情境融入教學，提高學習興趣。
新課一開始，從“分”字入手，利用課本的插圖：學校組織同學們明天去參觀科技園，讓學生觀察圖片并說一說他們所看到的，再引出我們也要像他們一樣分糖果，然后學生就動手分糖，在分得過程中發(fā)現(xiàn)了要“公平分”也就是“分得同樣多”自然而然地引出平均分的概念，初步讓學生感知平均分。
2、以學生為主體，在操作活動中學習數(shù)學。
二年級的小學生，喜歡動手是他們的天性，具體形象思維是他們認知的特點。數(shù)學活動中的操作既可以激發(fā)學生參與數(shù)學活動的興趣，更重要的是幫助學生體驗、理解數(shù)學的知識。本節(jié)課從始至終都是讓學生在實踐操作中來理解感受“平均分”。剛開始時在普通的分糖果中感受提煉出特殊的分即“平均分”；然后又自己動手探索“如何分”；最后又是挑戰(zhàn)自我的“有多少種平均分”。這樣由易到難，將興趣激發(fā)，思維訓練，能力培養(yǎng)融為一體，使知識充滿內(nèi)在活力，充分為學生提供體驗經(jīng)歷探索的過程，并敢于把自己想法、做法展現(xiàn)給大家。
3、教學設(shè)計循序漸進，學練結(jié)合，學習效果好。
在設(shè)計教學包括習題都是由易到難，循序漸進，學完一個知識點馬上就檢測鞏固，張弛有度，學生輕松地就掌握理解了本節(jié)的重點知識，很好地完成了教學任務(wù)，學習效果較好。同時還培養(yǎng)了學生與他人交流、合作、語言表達等能力，為學生后續(xù)學習認識除法打下良好的基礎(chǔ)。
4、關(guān)注到每個學生的發(fā)展。習題設(shè)計以基礎(chǔ)題為主，又有拓展提升，注意學生智力的提高和優(yōu)生培養(yǎng)，也激發(fā)了學生學習興趣。
（1)由于受學生年齡和實際生活體驗的限制，教師在課堂教學設(shè)計上為學生提供的素材較少，往往致使數(shù)學知識學以致用的教學原則在課堂教學中體現(xiàn)得不夠好。因此教師要不斷地提高自身的教學基本素質(zhì)。
（2)教師講的太多，以后要注意課堂教學語言的精煉和準確；還要進一步提高學生的觀察、動手操作能力及語言表達能力。
表內(nèi)除法教學設(shè)計理念篇五
蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學）二年級上冊第42——43頁例1、例2、“試一試”和“想想做做”第1～3題。
1．使學生經(jīng)歷分物體的活動過程，通過分類、比較，認識“平均分”；學會把一些物體“按每幾個一份”分成幾份，掌握“按每幾個一份”平均分的方法，并能說明“按每幾個一份”平均分的過程和結(jié)果。
2．使學生通過操作經(jīng)歷觀察、比較和綜合、抽象、概括等活動過程，體驗把一些物體“按每份幾個分”的過程和結(jié)果，形成具體的分法，積累平均分的經(jīng)驗，發(fā)展動手操作能力和比較、綜合、抽象、概括等初步的思維能力。
3．使學生積極參與操作和思考活動，體驗學習和認識新內(nèi)容的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣；逐步形成與同學合作學習、相互交流的態(tài)度。
平均分的含義及按每幾個一份平均分的方法。
理解按每幾個一份平均分的分法和結(jié)果。
教師準備桃子圖片，師生分別準備圓片、小棒若干。
一、創(chuàng)設(shè)情境，認識“平均分”
1、教學例1。
（1）初步認識。
引入：小朋友，你們喜歡孫悟空嗎？一天，孫悟空帶了6個桃回花果山，小猴子們最喜歡吃桃了，都圍了過來。孫悟空說：“且慢！要想吃桃，先要學會分桃。孩子們，你們說說，把這6個桃分成兩堆，可以怎樣分？”聽了孫悟空的話，小猴子們很著急，想不出辦法了。
操作：小朋友，我們來幫幫小猴子的忙，好嗎？請大家拿出6個圓片，代表6個桃，自己動手分成兩堆，再說說是怎樣分的。
交流：你是怎樣分的？
觀察：分成兩堆，有3種不同的分法。你能按每份個數(shù)的情況，把這3種。
分法分成兩類嗎？
交流：這3種分法分成了怎樣的兩類？
為什么這樣分類？哪一類是每份同樣多？
指出：按每份個數(shù)相同和不同，把這3種分法分成了兩類，其中分成3個和3個是每份個數(shù)同樣多。每份分得同樣多，叫平均分：（板書：每份分得同樣多——平均分）。
追問：怎樣的分法叫作平均分？
（2）加深認識。
引導：這6個桃還可以怎樣平均分呢？你想平均分成幾份就分成幾份，同桌小朋友先討論討論，然后用圓片擺出你們的分法：
交流：你是怎樣平均分的？
追問：為什么這兩種分法也是平均分？
強調(diào)：把一些物體分成幾份，只要每份分得同樣多，就是平均分：
2．做“想想做做”第1題。
小朋友看“想想做做”第1題，哪種分法是平均分．就在它下面打“＼，…’。
交流結(jié)果，讓學生說說理由。
說明：平均分就是每份分得同樣多。
二，動手操作，學習分法。
1．教學例2。
談話：孫悟空看我們認識了“平均分”，直夸大家很聰明。它一高興，輕輕一變，變出了8個桃。它說：有8個桃，每個小朋友分2個，可以分給幾個小朋友呢？（出示例題，擺出8個桃）。
小朋友，讓你來分一分，你覺得怎樣分這8個桃，就能看到分給幾個小朋。
友了呢？
要求：請小朋友在圖里分一分，看看能分給幾個小朋友，在（）里填一填，再和大家交流。
交流：你是怎樣分的，可以分給幾個小朋友？
讓學生把填充的話齊說一遍。
追問：這樣分是不是平均分，為什么？
回顧：請小朋友回想一下剛才的平均分是怎樣分的，同桌討論一下。
交流：剛才的平均分是怎樣分的？
指出：剛才平均分的分法是這樣的：按每2個一份地分，結(jié)果是分成4。
份。
2、教學“試一試”。
出示“試一試”，讓學生說說題意。
小朋友能分嗎？自己動手分一分，每次分完后看分成幾份，并且記錄下來：每（）根一份，分成（）份。
學生操作，教師巡視指導。
交流分法和結(jié)果，結(jié)合交流渲示分的過程，明確每份分了幾根，結(jié)果是分成了幾份，并板書。
讓學生一齊說一說：每幾個一份地分，結(jié)果是分成幾份。
小結(jié)：（指黑板上小棒、板書）剛才學習的是怎樣平均分。大家通過分一分、看一看，明白了這種分法先看每份是幾個，知道了平均分可以每幾個一份地分，結(jié)果是分成幾份。
三、組織練習，鞏固內(nèi)化。
1、做“想想做做”第2題。
讓學生明確要求，先圈一圈，再填空。交流分法和結(jié)果。逐題說說每幾個一份，結(jié)果分成了幾份．有錯的訂正。
提問：這里的平均分都是怎樣分的？
強調(diào)：平均分可以每幾個一份地分，結(jié)果看分成幾份。
2．操作平均分。
讓學生擺出6個圓片。
要求按每2個一份地分，看能分成幾份。（學生操作，交流分法和結(jié)果，并結(jié)合演示）。
要求按每3個一份地分，看能分成幾份。（學生操作，交流分法和結(jié)果，并結(jié)合演示）。
說明：剛才大家的分法，就是按每幾個一份平均分．結(jié)果知道分成了幾份。
3．做“想想做做”第3題。
讓學生看圖、讀題。
提問：請看圖上，每人分3個，圖里是怎樣拿氣球的？（每次拿出3個氣球給1個小朋友）。
填空：小朋友想一想，像這樣每3個一份地分，可以分給幾個小朋友呢？把結(jié)果填在（）里；如果有困難，可以在圖里圈一圈．看可以分給幾個小朋友，再填一填。
交流結(jié)果。
追問：這里把15個氣球平均分，是怎樣分的？
四、回顧內(nèi)容，課堂小結(jié)。
引導：今天學習了什么內(nèi)容？你知道了哪些知識呢？通過學習有哪些體會？
小結(jié)：今天學習了平均分。通過小朋友擺學具，知道了每份分得同樣多，就叫平均分。還通過分桃、分學具，知道了平均分的一種分法：按每幾個一份地分，結(jié)果可以看分成了幾份。同時，小朋友體會到，用學具擺一擺，分一分，是認識平均分、學會平均分的好方法。
表內(nèi)除法教學設(shè)計理念篇六
教學目標：
1、結(jié)合具體情境，學習用2~5的口訣求商。
2、經(jīng)歷用2~5的乘法口訣求商的計算過程，提高學生分析問題、解決問題的能力。
3、在與同伴共同探討計算方法的活動中，培養(yǎng)學習數(shù)學興趣。
教學重點、難點：
會用2—5的口訣求商。
教具準備：掛圖、小棒。
教學過程：
活動程序與教師提示。
活動內(nèi)容：
關(guān)注要點。
活動一。
同學們，你經(jīng)常到郊外去玩嗎?在郊外你參加過哪些活動?
今天天氣特別好，你們想到郊外去玩嗎?快快閉上眼睛，咱們現(xiàn)在就出發(fā)!
(出示掛圖)。
師：快來說一說你看到了什么?聽到了什么?
師：聽了這些小朋友說的話你能提出什么數(shù)學問題?
師：同學們真棒!提出了許多有價值的數(shù)學問題，現(xiàn)在我們就一個一個地來解決。
學生回憶到郊外所參加過的活動，如放風箏、捕蜻蜓、捉蝴蝶、采野花等。
學生在觀察畫面的基礎(chǔ)上回答：有三個小男孩在捉蝴蝶、三個不女孩在采野花。小男孩說：我們3人共捉了15只蝴蝶。小女孩說：勻們3人共采了12種葉子。其中其中個小女孩說：我采了8朵花，每種2朵。。。。。(允許學生說出情境圖中的其它信息)。
使學生產(chǎn)生興趣，能夠自然地進入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中。
學生能否全面了解圖中所包含的所有信息。
學生對圖中的信息提出有價值的數(shù)學問題。
活動二。
師：男同學平均每人捉了幾只蝴蝶?你能和算式表示出來嗎?
教師板書：15÷3。
師：15÷3等于幾?你想怎么樣來計算?先自己想一想，然后再在小組里交流。如果需要，可以使用學具。
(教師巡回指導，參與到學生的探索活動中，了解學生獨立思考和合作的情況，)。
師：哪個小組的同學來說一說你們組想出了哪幾種方法?
師：同學們剛才想了許多好的辦法算出了15÷3的結(jié)果。其實我們都是在想幾個3是15?也就是用三五十五的這句乘法口訣來計算。
教師板書：
三(五)十五商是5。
今天我們就一起來學習怎么樣用乘法口訣求商。
教師板書：用口訣求商。
師：你喜歡用哪種方法來計算?
學生說出算式：
15÷3。
學生在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作交流。
學生可能出現(xiàn)的方法有(學生邊回答教師邊板書)：
1、用小棒擺一擺：
2、用乘法口訣三五十五來計算。
通過教師的小結(jié)使學生對用口訣求商的方法有一個比較的印象。
學生選擇選擇自己喜歡的方法來計算。
如果有學生能說出得數(shù)教師應(yīng)予以鼓勵。
學生積極地參與探索合作。動腦筋想出辦法后，在合作交流的過程中，清楚地表達出自己的想法。
對學生有價值的想法及時地給與肯定，使他們對每一種算法都有所體驗，提倡算法多樣化。
對于合作意識強的小組給予肯定。
使學生初步感覺到用口訣求商比較方便。
允許學生選擇其它方法。
活動三。
師：你能用自己喜歡的方法幫助穿紅裙子的小姑娘算一算她采了幾種花嗎?列算式表示出來。
師：說說你是怎么樣計算的?
師：剛才沒有用口訣來計算的同學，你現(xiàn)在能再來試一試嗎?
師：計算除法，我們還可以把它寫成豎式。
教師邊講解邊板書：
4……商。
除數(shù)……2╯8……被除數(shù)。
8……2和4的積。
學生回答：8÷2=4(種)。
學生可能回答：擺小棒連續(xù)連續(xù)4個2;想二四得八。。。
學生學習除法豎式的書寫和計算過程。理解每一步的意義及被除數(shù)、除數(shù)、商的位置。
學生正確用算式表示出來。
鼓勵用口訣求商的學生。
除法豎式比乘法豎式要難，書寫格式與加、減、乘法不同，計算的過程也比較復雜，所以重點讓學生理解除法豎式的書寫格式和計算過程。
活動四。
自主練習第2題。
(這道題主要幫助學生鞏固熟悉2~5乘法口訣，為用口訣求商打好基礎(chǔ)，所以教學時把它放在最前面，教師在課前把口訣寫在卡片上或者制成音課件，用“開火車”的形式進行。)。
學生復習2~5的乘法口訣：
二得六()五二十五。
()四十二四()十六。
四()二十()五十五。
()四十二二()得六。
學生非常熟悉地說出2~5的乘法口訣。
活動五。
師：這里有15個小方格，請你拿出自己喜歡的五種顏色涂一涂，每種顏色涂的同樣多。
師：你有什么問題要問嗎?
師：請你用算式來表示一下吧?
師：你能用口訣來算出15÷5等于幾嗎?用哪句口訣?商是幾?
師：如果三種顏色涂一涂，每種顏色涂的同樣多，每種顏色需要涂幾個?
師：在計算這兩道算式時有什么相同的地方?
引導學生產(chǎn)生每種顏色需要涂幾個的想法，并提出問題：每種顏色需要涂幾個?
15÷5=3(個)。
學生回答：(三)五十五，商是3。
學生列出算式并回答：
15÷3=5(個)。
三(五)十五。
學生發(fā)現(xiàn)使用的都是三五十五這句口訣。
每種顏色涂的同樣多。
學生列出正確的算式，說出所使用的口訣。
學生體會到用一句乘法口訣能計算兩道除法算式，意識到用口訣來求商的方便。
活動六。
同學們喜歡玩風車嗎?這3個風車上都有除法算式，如果你想讓風車轉(zhuǎn)起來，就趕快來算一算吧!看誰的風車轉(zhuǎn)得最快!
學生練習除法算式的計算：
對能夠運用口訣求商、正確率較高的學生，教師應(yīng)及時予以鼓勵。
活動七。
誰來說一說今天你學到了哪些數(shù)學知識?
學生對整堂課的學習內(nèi)容作簡單回顧與整理。
能用自己的話進行簡單的總結(jié)，也可以對自己這節(jié)課的表現(xiàn)做出評價。
表內(nèi)除法教學設(shè)計理念篇七
學生在學習7–9的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1-6的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7–9的乘法口訣句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，我于是對這部分內(nèi)容的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。
充分利用教學插圖及教學課件，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的'學習興趣。讓學生主動參與到口決的編制學習過程中。
學生已經(jīng)學過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學生通過小組合作學習，自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式、用加法計算等一些基本知識。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。
這單元教學，我認為還有一個閃光的地方就是小組合作學習，讓學生經(jīng)歷合作的愉快，因此學生的積極性很高，合作意識也增強了。當然也存在著不足，我認為我的評價語言過于蒼白，針對性不強，后的教學中我要注意評價語言的運用，讓每一節(jié)課都能給學生帶來收獲。
對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設(shè)計了多種形式的練習。如送繞口令“數(shù)棗”、利用規(guī)律記憶，使學生的學習興趣很濃。
表內(nèi)除法教學設(shè)計理念篇八
本冊用乘法口訣求商分為兩段學習：在第一階段，既在本冊的第二單元，學習用2—6的乘法口訣求商，著重讓學生掌握用口訣求商的一般方法;在第二階段即在本冊的第四單元，學習用7—9的乘法口訣求商，著重讓學生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題。
本節(jié)課教學的重點有二：一是使學生熟練應(yīng)用乘法口訣求商;二是使學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。教學難點是。
我在教學過程中，為了說透重點，突破難點，力求做到以下幾點：
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，解決實際問題。
由具體情境引出7、8、9的乘法口訣求商的課題。通過一幅學生熟悉的“歡樂的節(jié)日”主題圖，引出要用除法計算的實際問題。“做了56面小旗，要怎么擺?”這一具體問題，使學生體會，求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此必須學好這部分知識。
二、運用知識遷移，學生自主探索學習。
向?qū)W生提供獨立嘗試用7、8、9的乘法口訣求商的機會。如：“56÷8”這道題，讓學生回顧第二單元的求商方法，然后自己獨立去完成，最后師生交流學習方法。再由學生獨立嘗試計算“56÷7”。再由主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“27÷9”計算，通過教學活動，使學生真正掌握用7—9的'算法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣用商的計算技能。
三、以解決問題為載體，培養(yǎng)學生的數(shù)感。
解決問題是本單元教學的重要內(nèi)容。因此，我在教學時，通過讓學生解決實際問題，有意識地讓他們經(jīng)歷將一個具體問題抽象為數(shù)學問題的過程，經(jīng)歷運用除法的含義確定算法的過程，使他們初步懂得應(yīng)如何數(shù)學地思考問題，如何用數(shù)學的方法來處理有關(guān)的信息，如何合理地計算出結(jié)果。在整個解決問題的過程中，培養(yǎng)學生的數(shù)感。
四、有關(guān)課改。
關(guān)于課改，我做了三個突破：1，增加課前預(yù)習。關(guān)于這節(jié)課，我增設(shè)了課前預(yù)習這一環(huán)節(jié)，把例題中，特別是主體圖的觀察工作放在課前，并讓孩子們課前發(fā)現(xiàn)，也培養(yǎng)他們的求知欲。2，小組建設(shè)。在班上，我以6人為一小組，每組有自己的組名，選出小組長及書寫員，每一小組都分有高中差三層次的學生，由好生帶動差生來建設(shè)的。3，在教學設(shè)計上。
我出示自學指導，以學生學為主，老師扶為輔，注重練習的訓練，而在課堂尾聲，我也用當場檢測做課堂作業(yè)的方式來代替常規(guī)課堂中小結(jié)的環(huán)節(jié)。
在整個教學過程中，用學生感興趣的裝扮自。
己的教室來貫穿整個課堂，使學生在愉悅的情境中學習知識，營造了良好的課堂氣氛，使整個課堂充滿了活力。在交流中學生積極思維，思路開闊，互相激勵，共同完善，學生真正成了學習的主人，培養(yǎng)了學習的能力，享受了成功的喜悅。教學情境的創(chuàng)設(shè)符合童心，給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的練習，有獨立思考，有小組交流，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握本節(jié)課的知識，鍛煉能力，學會學習。但是，因為首次嘗試上課改課，在教學上也有很多的不足：
一、教學設(shè)計太過緊湊。由于我太過追求對教學內(nèi)容的效率，所以在課程設(shè)計上安排了兩個例題，本設(shè)想是一個主講另一個留給學生自主探究。但在實際的課堂實踐中發(fā)現(xiàn)學生對于應(yīng)用題的理解和動腦思考的能力還是不夠，導致兩個例題的講述過于走場，不夠細節(jié)化。
二、小組建設(shè)還未完善。在小組合作這一塊，數(shù)學課堂極少利用，所以學生們的合作探究和共同探討的能力不夠，獨立思考，踴躍舉手的學生始終都是班上的那幾個，不愛動腦不善表達的學生還是死氣沉沉的。
三、教師的個人素質(zhì)有待提高。因為初出茅如，未能掌握熟練和系統(tǒng)的教學經(jīng)驗，所以在課堂中未能把自己原先設(shè)想的教學設(shè)計完全的體現(xiàn)出來。在課堂中，很多細節(jié)上的東西沒能很好的處理，如：對學生動手操作的關(guān)注，教學時間的把握，還有自身數(shù)學語言的應(yīng)用等等，都有待很大的提高。
當然，還有很多不足，遠不止于此，有待指導和提高。為此，為了課改的更好推進，根據(jù)幾位課改成員的指導，我會努力做到以下幾個方面：
一、對教材的分析要吃透。對于每一節(jié)課的教學內(nèi)容我會深入研究，對于該放手讓學生自主探究的教學內(nèi)容可以設(shè)計多一些的自學指導和自主探究;而對于需要老師輔佐的教學內(nèi)容，還是應(yīng)該適當?shù)囊龑Ш椭v解來達到教學目標。
二、關(guān)于課前預(yù)習這一塊，我會保留，并且在今后的教學實踐中爭取讓學生自主預(yù)習，如對主題圖的理解，對例題的解析，對算式計算的計算過程和方法，這些都可以交給孩子們自己課前預(yù)習。
三、提高小組建設(shè)和各小組的合作能力。在平時的課堂中，我會著重訓練小組的合作能力，特別是小組長的組織能力，帶動能力和管理能力。力爭做到讓所有的學生都參與小組探究，集體思考，從而達到更好的自學效果。
四、對教學質(zhì)量的關(guān)注。由于二年級仍舊屬于低年級階段，對于自主學習的課堂改革，學生很難適應(yīng)，也未免能很快看到教學質(zhì)量的顯著提高。所以，關(guān)于教學質(zhì)量，我會在平時的數(shù)學課和數(shù)學活動課上加強對學生們的練習講評，及鞏固練習訓練，對學生在新授課堂上還未吃透，掌握透的東西，通過練習來鞏固，提高認知，從而更好的掌握新知，提高教學質(zhì)量。
五、教師自身素質(zhì)的提高。關(guān)于課改，我也會多聽多琢磨多嘗試，為了更好的做好課改工作，對我自身的教學素質(zhì)也需要下功夫提升，所以在平時的教材分析，學生練習的批改關(guān)注，和對后進生的輔導，我也會狠下功夫。
關(guān)于課改，我還沒有很多很好的認識和理解，只能在實際的課堂中慢慢摸索，但還是會努力推進課改進度，提高班級課改成效。
表內(nèi)除法教學設(shè)計理念篇九
我執(zhí)教的是青島版二年級上冊《復習表內(nèi)除法》，新課程非常強調(diào)教師的教學反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。下面我從三個方面進行反思。
教師在教學前對自己的教案及設(shè)計思路進行反思，不僅是我們教師對自己教學設(shè)計的再次查缺補漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學生，體現(xiàn)教學“以學生為本”這一理念的過程。上課前，我認真地對教學思路、教學方法的設(shè)計、教學手段的應(yīng)用及學生的年齡特點、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思。并對教案進行了多次修改。如：這節(jié)課在最開始設(shè)計上我沒有安排學生回顧表內(nèi)除法知識這一環(huán)節(jié)，后來經(jīng)過反復和組內(nèi)同事探討、研究安排了這一環(huán)節(jié)。目的是勾起學生對以往知識的回憶。進而培養(yǎng)學生回顧和反思的好習慣。
經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學內(nèi)容及方法更適合學生，更符合學生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。
在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行。課堂教學實踐中，教師要時刻關(guān)注學生的學習過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳。
例如：在課前我設(shè)計了由教師總結(jié)完成教學內(nèi)容這一環(huán)節(jié)但是在教學中我及時進行調(diào)整由原來的教師總結(jié)直接完成教學轉(zhuǎn)化為“教師引導學生你對表內(nèi)除法哪部分知識理解的更深刻了”。這一轉(zhuǎn)變，給學生帶來更多的實際性數(shù)學思考。并在我精心設(shè)計的問題的引導下，學生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本達到。
課后，我又對這節(jié)課進行了反思，在設(shè)計上能夠以學生為主體，教師為主導，學生學習積極性很濃，積極性很高，順利的完成了本學期表內(nèi)除法知識的系統(tǒng)復習。收到較好效果，在課堂也存在一些不足之處，如教師評價語言不夠豐富，需要在教學實踐中繼續(xù)提高。
表內(nèi)除法教學設(shè)計理念篇十
這一單元是在學習了乘法口訣與表內(nèi)除法。
（二）在計算方面沒有太大的問題，主要是解決問題內(nèi)容的學習有一定的困難。
在學習表內(nèi)除法（一）時，學生對除法的讀法、各部分名稱以及計算都比較熟練的掌握，所以在學習表內(nèi)除法（二）：用7、8、9的乘法口訣求商時，不需過多的學習除法計算，重點放在理解主題圖圖意上，讓學生觀察，用自己的話說圖意，找到計算方法。在計算上，老師對學生的要求可高一些：看到除法版式，馬上想到乘法口訣，報出商。再根據(jù)口訣想想還能不能有其它的除法算式。工練習時，可大多采用師生口答的形式：老師說一句乘法口訣，學生快速說出除法算式；老師說一個除法算式，學生立即說出乘法口訣，報出商，并列出另一個除法算式等。學生之間也可互相口述。對反應(yīng)比較慢的同學，可先用2-6的乘法口訣引導練習，再用7-9的乘法口訣練習。經(jīng)過多種形式、多次重復練習，學生基本的除法計算能力都能熟練掌握。
學生對乘除、加減同級的兩步計算，沒有困難。但對加減乘除混合兩步計算接觸不多，在這類題目的練習的過程中要注重學生審題能力與計算習慣的培養(yǎng)。先練習同級計算，明確計算方法與計算順序。后進行混合計算練習：乘除優(yōu)先，加減緊跟。一定要進行練習的強化，充分利用題，先審題，說出運算順序（一定要大聲說出來），后計算。最后再進行有小括號的計算練習（包括兩個一步算式合并成一個兩步算式）。
教材選用了貼近學生生活實際的、學生感興趣的素材，用主題圖的形式表示出來，使學生從“觀察主題圖，看事情發(fā)展過程中明確條件”，從條件中明確提出問題，并解決問題。在這一環(huán)節(jié)中，一定要學生充分觀察，說明條件，學生的表述要準確，一定要學生自己說：說條件、提問題。再說出解決問題的思路，先計算什么，后計算什么？最后讓學生列式計算，分成兩步。分步計算掌握后再嘗試練習將兩個一步算式合并成一個兩步算式。多說精練，重交流與反饋。
表內(nèi)除法教學設(shè)計理念篇十一
反思這節(jié)課的整個教學過程，我認為成功之處在于做到了三個突出：突出主體性，充分讓學生自主探究；突出實踐性，發(fā)展學生的數(shù)學應(yīng)用意識；突出發(fā)展性，注重一些基本的數(shù)學思想、方法的滲透，關(guān)注學生今后的發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
激發(fā)學生的學習熱情是引導學生主動學習的前提，愛玩是孩子的天性，因此，在教學內(nèi)容的處理上，我讓學生變“看他人玩”為“自己玩”，先集體游玩，再選擇自己喜歡的項目分組游玩，最后，還用本節(jié)課所學到的知識進行分組競賽，學生成了游玩的主角，并在玩中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。整堂課，學生一直保持著很高的參與熱情，師生、生生、群體間都在互動，學生玩了，樂了，也學了。
《新課程標準》中指出：學生只有在自主探究、合作交流的過程中，才能真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想與方法。因此，這節(jié)課，我本著“讓學生的自主探究活動貫穿于課的始終”的原則，給學生提供了充分探究的時間與空間。如在突破找中間問題這個難點時，我讓學生根據(jù)信息提出可能會遇到的數(shù)學問題，小組討論應(yīng)先解決什么問題，再解決什么問題，讓學生自主去探索解決問題的方法；在鞏固新知時，讓三個人數(shù)不同的游玩項目小組分別根據(jù)已有信息，探索并解決自己組的購票問題；在活動拓展時，又讓學生組內(nèi)合作交流，根據(jù)已有信息提出兩步計算的乘除法問題。營造了一個讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好氛圍，發(fā)展了學生的探究意識和合作意識，培養(yǎng)了學生良好的合作習慣，并幫助學生形成了一定的探究、合作性學習的經(jīng)驗與技巧。
本節(jié)課最出彩的地方是在鞏固新知時，學生根據(jù)各自的愛好，隨機組合成三個游玩小組，并小組合作，解決自己組的購票問題。因各組人數(shù)不一定都恰好能被每次游玩人數(shù)整除，于是各組就出現(xiàn)了人數(shù)或多或少的問題，要求學生靈活運用所學知識進行處理，在處理的過程中，很自然地向?qū)W生滲透了余數(shù)問題、移多補少、轉(zhuǎn)化等基本數(shù)學思想、方法以及“具體問題應(yīng)具體分析”的辯證唯物主義思想。
表內(nèi)除法教學設(shè)計理念篇十二
表內(nèi)乘除法是二年級第二學期數(shù)學教學的重點內(nèi)容，也是學生學習多位數(shù)乘除法計算的基礎(chǔ)，是學生必須掌握的一項基本功。在教學這部分知識時，看似簡單的口算計算，我發(fā)現(xiàn)學生在口算時很容易出錯。為了進一步提高口算的教學質(zhì)量，在教學中做了如下努力：
首先：加強乘法口訣的教學。乘法口訣四計算表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)和依據(jù)，是決定口算效率的重要因素，所以應(yīng)讓學生了解乘法口訣的來源，明確每句口訣的意義，并注重推導口訣的訓練，并抓好一句口訣計算兩道乘法算式的練習，幫助學生掌握用口訣求積的方法，通過練習使學生對乘法口訣能脫口而出，為提高口算速度打下堅實的基礎(chǔ)。
其次：在練習時注重訓練的針對性。針對學生口算能力形成的心理特點，在開始練習時注意練習的量不宜太大、太快，確保口算的準確性和考慮問題的清晰度，等一段時間后，再適當增加練習量，并提出速度要求，最后達到看到算式就能很快地說出得數(shù)，使學生建立算式與得數(shù)之間的直接聯(lián)系，簡縮思維過程，并逐步提出口算自動化的要求。經(jīng)過以上訓練，學生的口算速度和能力都獲得了顯著提高。
不足的地方及對策：有的學生用7、8、9的口訣計算的題容易錯，其中大數(shù)乘以小數(shù)的題更容易錯，所以在這些題中有選擇的練習，使學生逐步提高。
表內(nèi)除法教學設(shè)計理念篇十三
學生在學習7–9的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1-6的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7–9的乘法口訣句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，我于是對這部分內(nèi)容的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。
1、創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學生學習的興趣。
充分利用教學插圖及教學課件，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生主動參與到口決的編制學習過程中。
2、小組合作，主動探究，編制口訣。
學生已經(jīng)學過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學生通過小組合作學習，自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式、用加法計算等一些基本知識。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。
3、關(guān)注小組合作學習的作用。
這單元教學，我認為還有一個閃光的地方就是小組合作學習，讓學生經(jīng)歷合作的愉快，因此學生的積極性很高，合作意識也增強了。當然也存在著不足，我認為我的評價語言過于蒼白，針對性不強，后的教學中我要注意評價語言的運用，讓每一節(jié)課都能給學生帶來收獲。
4、多種形式練習。
表內(nèi)除法教學設(shè)計理念篇十四
我們知道,復習課是最難上的一種課,是最能代表教師水平的課.我認為就知識整理知識,學生肯定收獲不大,也不能很好地體現(xiàn)新課程的理念.我認為設(shè)計的關(guān)鍵是要體現(xiàn)數(shù)學思想的一個高度,慣穿數(shù)學方法一條主線,構(gòu)建數(shù)學知識的一個邏輯框架,具體操作可按下列步驟：首先要確定好復習課的教學目的，其次要精心選擇練習，第三是精心設(shè)計教學方法和手段,最后再反思自己的設(shè)計是否能真正體現(xiàn)某種數(shù)學思想和方法,并進行修正.確定教學目的－－因為內(nèi)容總是為目的服務(wù)的，對一節(jié)課而言，我們把教學目的縮小為一個教學目標來實現(xiàn)。沒有明確目標的做題，學生是不會有什么收獲的，只能浪費學生的時間和精力！精心選擇習題－－習題千千萬萬，有難有易，就象散落的珍珠，這就要求教師，能根據(jù)教學目標和課的類型，以及生源情況，圍繞一個小主題，去精心篩選，然后再串成一條線，為主題服務(wù)?？梢詡€個是簡單題，可以是由易到難，也可以只由一個難題而展開。因此，我們要求數(shù)學教師胸中要有無數(shù)題，而且對每道題的結(jié)構(gòu)了如指掌，落實到課上只有幾道題的原因。精心選擇教學方法－－復習課不只是為了提高解題能力而安排的，就題教題，永遠也不會成為好老師。就題教題只能浪費學生的時間和精力，使學生產(chǎn)生對數(shù)學的厭煩情緒，更不用說提高學生的思維能力了！因此，在復習課中，要讓學生自練、自得、自悟，教師只是不失時機的點評才是上策。要讓學生自悟出數(shù)學規(guī)律、數(shù)學思想方法，自得出解題技能。要實現(xiàn)上述目標，創(chuàng)造氛圍讓學生討論，讓學生自己總結(jié)就很重要了。”
表內(nèi)除法教學設(shè)計理念篇十五
在二年級上冊中的“連加、連減、加減混合”中學生已接觸用綜合算式解決問題，但在教學中并沒有強調(diào)必須列綜合算式。在學習本單元時，部分學困生，還停留在一步計算來解決問題的思維上，有的甚至讀不懂題的意思，教學難度較大。只有個別學生能列出綜合算式進行計算。尤其是對于小括號，學生在具體的問題情境中知道了小括號的作用，但在解決問題時總是不知道該不該添小括號。如碰到先乘再減，并且乘號在后面時，本來不用添括號的，可好多學生一想到后面的要先算，就把括號加上去了。所以在解決問題時，學生對小括號的使用并不真正熟練掌握。我就在練習課中，增加對小括號的專題訓練，從而進一步鞏固小括號的正確使用。我出示一些分步算式，然后讓學生把兩個分步算式合并成一個綜合算式。通過專項訓練，使學生能正確熟練地列出綜合算式，并且能正確使用小括號。
訓練題型如下：
列出的綜合算式不需要加小括號的：28+13=41.41-12=29在列綜合算式之前，我先讓學生分析兩個分步算式的特點，找出兩個算式中的中間量，即第一步的得數(shù)41，然后分析出先算加法，再算減法。書寫順序根據(jù)41-12=29得出是用第一步求出的和減12，說明先寫加法再寫減法，28+13-12=29，加減混合運算中，先算的加法就在前面，不需要加小括號。特別注意強調(diào)不能把第一步求出的得數(shù)“41”列在綜合算式里。和本題類似的題還有：（1）90-13=77，77+23=100（2）6×5=30，30+28=58（3）7×7=49，49-27=22（4）7×9=63，70-63=7（5）16+42=58，6×7=42列出的綜合算式需要加小括號的：28+12=40，90-40=50分析方法和上面的基本一樣，就是考慮書寫順序怎么寫，這是個關(guān)鍵。40是第一步的得數(shù)，說明先算加法后算減法，根據(jù)90-40=50這個算式得出：90減去的是兩個數(shù)的和，說明書寫時，先寫減法，再寫加法，90-28+12，但是根據(jù)計算順序第一步先算加法，加法在后面時，必須在加法算式上加一個小括號，來改變計算順序。如果不加小括號的話，90-28+12，就要先算減法，再算加法，這樣就不符合本題的計算順序，顯然是錯誤的。所以小括號可以幫助我們改變題的計算順序。出示下面的題讓學生體會加小括號的必要性。例如：27-19=8，73+8=81；19+12=31，38+31=71；14-5=9，9×6=54；5+3=8，8×4=32。
把兩個分步列式的算式合并成一個綜合算式，分三步：首先根據(jù)中間數(shù)確定計算順序，其次根據(jù)分步算式確定書寫順序，最后根據(jù)計算順序觀察一下整個綜合算式是否需要加小括號。
表內(nèi)除法教學設(shè)計理念篇十六
講了這么多年課，好象把復習課作為公開課來講是第一次，復習課應(yīng)怎么上呢？在新課程中，復習課還是對舊知識整理，使之更加邏輯和系統(tǒng)，僅僅是學生對一部分知識理解的深化和升華嗎？突然間，好象有些找不到北了。請教了好多老師，好象別的地方也在搞這個，她們把復習課叫習題課，但是對于怎么上都沒有一個定論。
“我們知道，復習課是最難上的一種課，是最能代表教師水平的課。我認為就知識整理知識，學生肯定收獲不大，也不能很好地體現(xiàn)新課程的理念。我認為設(shè)計的關(guān)鍵是要體現(xiàn)數(shù)學思想的一個高度，慣穿數(shù)學方法一條主線，構(gòu)建數(shù)學知識的一個邏輯框架，具體操作可按下列步驟：
首先要確定好復習課的教學目的，其次要精心選擇練習，第三是精心設(shè)計教學方法和手段，最后再反思自己的設(shè)計是否能真正體現(xiàn)某種數(shù)學思想和方法，并進行修正。
確定教學目的因為內(nèi)容總是為目的服務(wù)的，對一節(jié)課而言，我們把教學目的縮小為一個教學目標來實現(xiàn)。沒有明確目標的做題，學生是不會有什么收獲的，只能浪費學生的時間和精力！
精心選擇習題習題千千萬萬，有難有易，就象散落的珍珠，這就要求教師，能根據(jù)教學目標和課的類型，以及生源情況，圍繞一個小主題，去精心篩選，然后再串成一條線，為主題服務(wù)?？梢詡€個是簡單題，可以是由易到難，也可以只由一個難題而展開。因此，我們要求數(shù)學教師胸中要有無數(shù)題，而且對每道題的結(jié)構(gòu)了如指掌，落實到課上只有幾道題的原因。
精心選擇教學方法復習課不只是為了提高解題能力而安排的，就題教題，永遠也不會成為好老師。就題教題只能浪費學生的時間和精力，使學生產(chǎn)生對數(shù)學的厭煩情緒，更不用說提高學生的思維能力了！因此，在復習課中，要讓學生自練、自得、自悟，教師只是不失時機的點評才是上策。要讓學生自悟出數(shù)學規(guī)律、數(shù)學思想方法，自得出解題技能。要實現(xiàn)上述目標，創(chuàng)造氛圍讓學生討論，讓學生自己總結(jié)就很重要了?！?BR>