教案不僅可以用于指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程,還可以用于教學(xué)研究和教學(xué)改進(jìn),有助于提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。教案應(yīng)該注重促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生探究和創(chuàng)新。如果你正在尋找一些教案編寫(xiě)的指導(dǎo)和范例,那么不妨參考以下的教案經(jīng)驗(yàn)分享。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇一
1、學(xué)習(xí)本課的兩類生字,理解生字組成的新詞。
2、有感情地朗讀背誦課文。
3、理解詩(shī)歌中所描繪的景象,體會(huì)詩(shī)的意境。
朗讀、背誦課文,理解詩(shī)歌內(nèi)容。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板、掛圖。
教學(xué)過(guò)程。
秋天是什幺樣兒的?欣賞秋天的美景圖。
齊讀課題:《秋天》。
1、自讀課文,出示要求。
自由練讀課文后的生字。
畫(huà)出課文中帶有生字的詞語(yǔ),理解詞義。
力求讀順句子,讀通全文。
2、檢查自讀情況。
(1)抽讀生詞。
(2)生提出不理解的詞語(yǔ)解答。
羊腸小路井井有條。
(3)詩(shī)歌一共有幾小節(jié)?分節(jié)讀文。
3、默讀詩(shī)歌,思考:描寫(xiě)了秋天的哪些景象?
3、練習(xí)有感情地讀詩(shī)歌。
4、寫(xiě)生字詞。
1、理清全詩(shī)的寫(xiě)作順序。
總寫(xiě)感受—秋風(fēng)—具體事物—秋風(fēng)—總。
2、找出寫(xiě)對(duì)秋天總的感受的詩(shī)句。
讀一小節(jié),理解“更……更……”
3、讀二小節(jié),說(shuō)說(shuō)秋風(fēng)是什幺樣的?
理解“打滾”“奔跑”“涂掉”,體會(huì)作者的用詞準(zhǔn)確。
4、自讀3-5小節(jié),練習(xí)感情朗讀。
分組比賽朗讀。并用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)中的情景。
5、師朗誦6小節(jié)。
理解兩個(gè)打比方的句子。
秋風(fēng)還像什幺?秋光還像什幺?
6、讀最后一段。
4、秋天。
總 寫(xiě):太陽(yáng)、空氣。
打滾。
秋風(fēng){ 奔跑。
涂掉。
具體寫(xiě):{。
田野{。
教后記:
這課教學(xué)洋溢著濃厚的人文氣息,學(xué)生表現(xiàn)得真誠(chéng)、可愛(ài)。學(xué)生的表現(xiàn)不僅代表著個(gè)人,而是代表著這個(gè)年齡段的學(xué)生群體。這一表現(xiàn)對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)觸動(dòng),也是一種啟發(fā)。學(xué)生的習(xí)作到底該寫(xiě)什么,又不該寫(xiě)什么?該怎樣寫(xiě)又不該怎樣寫(xiě)?如果我們?nèi)藶榈卦O(shè)置和規(guī)定多重標(biāo)準(zhǔn)來(lái)框住學(xué)生,使他們不能暢達(dá)地表達(dá)自己的內(nèi)心,習(xí)作就不可能是自主的快樂(lè)的學(xué)習(xí)行為。教者以自己的人格魅力,用一個(gè)鼓勵(lì)的微笑,一個(gè)溫情的動(dòng)作,一句機(jī)智的語(yǔ)言化解學(xué)生的疑惑,疏通了學(xué)生表達(dá)的障礙,實(shí)踐著“新課標(biāo)”的精神,培養(yǎng)著一代真人。
本文是一首詩(shī)歌,在本課的教學(xué)中,我盡力將全新的教學(xué)理念融匯貫通,落實(shí)于課堂之中:
無(wú)論是學(xué)習(xí)生字詞還是品讀課文,我都采用多種形式激發(fā)學(xué)生的熱情。面向全體學(xué)生,讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。教師是引導(dǎo)者,是組織者,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn),學(xué)生自評(píng)、互評(píng),教師尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程都充滿著發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)與自信。
在本課的教學(xué)之前與之中,我讓學(xué)生走進(jìn)大自然,去發(fā)現(xiàn)秋天,拿出畫(huà)筆描繪秋天,去歌唱秋天,這樣,將語(yǔ)文和自然、美術(shù)、音樂(lè)、手工制作、生物、甚至物理等各學(xué)科揉合在一起,整合成全新的語(yǔ)文大課堂,變單純的語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)為綜合性學(xué)習(xí)。
在本課教學(xué)中,我多次讓學(xué)生采用小組合作的方式來(lái)解決出現(xiàn)的問(wèn)題,在大家踴躍的探討之后勝利地解決了問(wèn)題,這樣,不僅能提高學(xué)習(xí)效率,鼓勵(lì)了大家充分發(fā)表自己的意見(jiàn),更能培養(yǎng)大家的團(tuán)隊(duì)合作精神。
作業(yè)不僅是字詞句的訓(xùn)練,更是語(yǔ)文素養(yǎng)的一種保障,因此,作業(yè)一定要設(shè)計(jì),本文的作業(yè)我讓學(xué)生再次走進(jìn)田野、走進(jìn)大自然,尋找秋天,仿照本文的形式寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)文,感受秋天之美;再搜集一下古人寫(xiě)秋的詩(shī)文,比較古今寫(xiě)秋的不同,感悟到不同時(shí)代的語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的自然之美。
讓我們?cè)诤蛯W(xué)生的共同學(xué)習(xí)中,共同進(jìn)步,將學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè)進(jìn)行到底。
課上過(guò)去很久了,某些原因,反思及時(shí)地寫(xiě)出來(lái)。有時(shí)候思想的火花是轉(zhuǎn)瞬即逝的,錯(cuò)過(guò)了也就永遠(yuǎn)錯(cuò)過(guò)了。所以覺(jué)得自己對(duì)于自己的這節(jié)課寫(xiě)不出什么了。
激情四射的去上課,一直在心中告訴自己,自己的地位必須擺正,做好導(dǎo)讀,千萬(wàn)不要插手太多,讓孩子自己去體會(huì)美德意境,一個(gè)不留神,還是講多了,過(guò)了。
在第一節(jié)的時(shí)候,用了比較多的時(shí)間把秋天和夏天做比較,主抓紅日,空氣等意象。談得有些過(guò)了,讓學(xué)生反而在誦讀體會(huì)中表現(xiàn)得少了。
在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時(shí),學(xué)生提出了疑問(wèn)。我不回答,反問(wèn):“為什么用涂這個(gè)字?究竟是怎么涂得?”我們先把這個(gè)問(wèn)題擱置,接著看后面的內(nèi)容。三四五小節(jié)學(xué)生采取自讀自學(xué)的方式,找出比喻的地方,如何去比喻,為什么去比喻,說(shuō)得還蠻像回事。其實(shí)這里面有些很有趣的東西我沒(méi)有提出來(lái),后來(lái)在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時(shí),發(fā)現(xiàn)忘掉一個(gè)夏天的煩惱是個(gè)很有意思的東西,當(dāng)時(shí)卻沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并提出,太遺憾了。
最后兩個(gè)小節(jié),比較的簡(jiǎn)單,學(xué)生和我討論了一下珍藏黃葉,秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋的意象,但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)難,就說(shuō)得比較的少,但是還是情不自禁的談到了悲秋主題,并和這一課做了比較,告訴孩子們要有樂(lè)觀向上精神。要看到事物美好的一面。
云姐姐的導(dǎo)入值得我們學(xué)習(xí),她在上班的路上,由玄武湖邊的一片黃葉引出詩(shī)文,真是漂亮。
本詩(shī)的學(xué)習(xí)我們進(jìn)行的課時(shí)較多,我重點(diǎn)完成了一項(xiàng):當(dāng)堂指導(dǎo)背誦。為孩子們減輕了課下的負(fù)擔(dān)。看了學(xué)生的部分習(xí)作,我想他們的生活實(shí)在是太單調(diào)了,壓力也太大了,所以,我們要從根本上為他們減輕壓力,不要讓課業(yè)成為他們的負(fù)擔(dān)。因此,在背誦這方面,我要努力把功夫下到課上。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇二
一、教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識(shí)與能力。
1、學(xué)會(huì)“告、軍、義、失”4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“”
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象、合作的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
(二)過(guò)程與方法。
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
1、讀懂課文,明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的內(nèi)心世界,感受她的美麗、善良和勇敢,受到美的熏陶。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
重點(diǎn):會(huì)寫(xiě)“告、軍、義、失”4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“”;正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):讀懂課文,明白做人要守信用的道理。
三、教具準(zhǔn)備:
1、多媒體課件。
2、九色鹿圖。
3、《魔笛》的閱讀材料。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)猜謎激趣,創(chuàng)境引新。
1、猜謎激趣,引入課文。
2、出示課件,演示一至四自然段內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀賞。
3、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)九色鹿給自己留下了怎樣的印象?
(二)讀悟結(jié)合,合作交流。
2、以小組為單位,開(kāi)展“我來(lái)告訴你”的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生把讀懂的內(nèi)容及讀后的感受說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。
3、全班集中交流:你讀懂了什么?
4、重點(diǎn)讀議:
(1)獵人為什么要帶人去捉九色鹿?
(2)對(duì)獵人的行為你有什么看法?
5、采用多種方式指導(dǎo)朗讀,如:指名讀、范讀、賽讀、評(píng)讀、齊讀等。
(三)質(zhì)疑釋疑,自主探究。
2、課件演示第六自然段內(nèi)容。
3、指名讀九色鹿對(duì)國(guó)王說(shuō)的一番話。
4、聽(tīng)了九色鹿的話,你有什么不懂的問(wèn)題嗎?組織開(kāi)展“我來(lái)請(qǐng)教你”的活動(dòng),讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。
5、學(xué)生質(zhì)疑,師梳理后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“忘恩負(fù)義”的意思。
6、指導(dǎo)朗讀九色鹿說(shuō)的話。
7、男女生分角色朗讀第六自然段。
(四)發(fā)展思維,激發(fā)想象。
聽(tīng)了九色鹿的話,國(guó)王會(huì)怎么想,怎么說(shuō)呢?請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀,把這個(gè)故事繼續(xù)編下去。
1、先自己想一想,然后跟小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
2、全班匯報(bào)交流。
(五)回歸整體,總結(jié)全文。
1、課件演示全文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀賞。
2、從這個(gè)故事中,你受到了什么啟發(fā)?請(qǐng)把你最想說(shuō)的一句話告訴大家。
3、師歸納小結(jié)。
(六)識(shí)記生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、課件出示生字“告、軍、義、失”,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新偏旁“”。
3、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法自主識(shí)記生字。
4、同桌交流記字方法。
5、全班交流記字方法。
6、教師示范指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),邊寫(xiě)邊提示要領(lǐng)。
7、學(xué)生描紅,教師巡視輔導(dǎo),強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。
8、同桌相互欣賞評(píng)議所寫(xiě)生字。
9、師展示優(yōu)秀作業(yè),小結(jié)寫(xiě)字情況。
(七)課外延伸,拓展閱讀。
1、回家后把這個(gè)故事講給你喜歡的人聽(tīng)。
2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、了解吉林霧凇的形成,欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀。
2、通過(guò)感情朗讀,體會(huì)作者用詞精妙,感受霧凇奇觀,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn):課文第二節(jié):霧凇形成的原因。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
出示圖片師生共同欣賞圖片,問(wèn):這是一幅什么圖?(霧凇圖)板書(shū)課題并齊讀。
二、初讀課文。
1、默讀課文,思考:什么是霧凇?用課文里的一句話來(lái)回答。(生回答)。
出示:霧凇,俗稱樹(shù)掛,是在嚴(yán)寒季節(jié)里,空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。
2、自由輕聲讀,想想霧凇的形成必須要有哪兩個(gè)條件?(生回答)。
三、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、請(qǐng)大家自讀課文第二自然段,讀后四人小組討論:這兩個(gè)條件吉林具備嗎?從哪里可以看出?(交流)。
2、吉林具備了這兩個(gè)條件,那它又是如何一步一步形成霧凇的呢?請(qǐng)?jiān)僮x課文第二自然段。(交流)。
3、出示:每當(dāng)夜幕降臨,……最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了。
(1)自讀這段話,說(shuō)說(shuō)這段話什么地方寫(xiě)得很美,你是怎么體會(huì)到的?
(2)交流。
(3)個(gè)別讀。
(4)范讀(這段話寫(xiě)得很美,能否給老師一個(gè)機(jī)會(huì),讓老師也讀一讀,好的你們學(xué)習(xí)。)。
(5)齊讀。
過(guò)渡:同學(xué)們,老師到網(wǎng)上查找吉林霧凇的資料時(shí)期,找到了許多圖片,被圖片上的美景陶醉了,我把它們帶來(lái)了,正好一起分享一下,看看它們美不美。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、配樂(lè)出示圖片(指導(dǎo)學(xué)生觀察四幅圖,問(wèn):看了這些圖片,你有什么感受?)。
2、同學(xué)們,課文第一自然段生動(dòng)描繪了霧凇的美麗景象,讓我們一起來(lái)欣賞一下。
出示:三九嚴(yán)寒,大地冰封。松花江畔的十里長(zhǎng)堤上,潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,在陽(yáng)光照耀下,銀光閃閃,美麗動(dòng)人。
(1)輕聲讀,想想哪些詞寫(xiě)出霧凇很美。哪些詞寫(xiě)出霧凇名氣很大?
(2)個(gè)別讀。
(3)男女賽讀。
(4)小結(jié)(板書(shū):聞名全國(guó))。
五、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、指讀最后一個(gè)自然段,思考:吉林人是怎樣稱贊霧凇的?
2、回答并出示:忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
(1)齊讀。
(2)自讀思考,你是如何理解這句話的?
(3)交流。
(4)齊讀。
3、同學(xué)們,如果你去了吉林,看到這么美的景象。你會(huì)如何贊嘆?
出示:看到這千姿百態(tài)的玉樹(shù)瓊枝,我會(huì)情不自禁地贊嘆:____________________________。
4、同學(xué)們,江爺爺也到吉林欣賞過(guò)霧凇,我們一起來(lái)看看他是怎樣贊美霧凇的。(出示江的話?!R讀。)。
六、交流資料:
課前大家搜集了許多關(guān)于霧凇的資料,現(xiàn)在請(qǐng)大家交流一下吧!
七、試試做做。
吉林霧凇真是太美了,請(qǐng)你做一次小導(dǎo)游,帶領(lǐng)游客去領(lǐng)略一番。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇四
教材分析:
這首抒情詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)革命圣地沿岸的無(wú)限仰慕之情,歌頌了延安精神的偉大作用,抒發(fā)了作者繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神的壯志豪情。
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)“茁、镢、瑯、窯、梁”五個(gè)生字,正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī),體會(huì)作者抒發(fā)的感情。學(xué)習(xí)這首詩(shī),理解詩(shī)句的含義,懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的必要性,重要性。了解詩(shī)的結(jié)構(gòu),初步懂得詩(shī)的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重點(diǎn):
弄懂詞句的意思,領(lǐng)會(huì)詩(shī)中所說(shuō)道具體事物的含義,進(jìn)而理解詩(shī)歌表達(dá)的中心。讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律。
教學(xué)難點(diǎn):
了解詩(shī)中所說(shuō)的具體事物的含義。
教學(xué)構(gòu)想:
本文的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,理解追尋的是延安時(shí)期中國(guó)人民的革命精神,并把這種精神用于改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)中,在理解時(shí),適當(dāng)加入有段材料介紹充實(shí)本文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影片。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、揭示課題,導(dǎo)入新課。
1、板書(shū)課題。
2、簡(jiǎn)介延安。
3、請(qǐng)三位同學(xué)讀詩(shī),糾正字音。
4、延安指什么?追尋什么意思?(多名同學(xué)回答,不要限制答案。)。
二、初讀課文,理解大意。
1、自讀課文,把不理解的劃出來(lái)。
2、全班交流,了解學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。
三、按閱讀提示自讀自悟。
四、質(zhì)疑解疑。
1、齊讀第一節(jié),討論詞意,句意。
2、學(xué)生獨(dú)立解釋為主,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,補(bǔ)充,并引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)。
兩句比喻句寫(xiě)出了追尋的迫切心情,而比喻所形容的事物本身卻含而不露。
實(shí)際是指:“我們追尋延安”句意,我們追尋延安就象燕子追尋昔日的春光,就像小樹(shù)追尋雨露和太陽(yáng),延安精神是充滿了生機(jī)和活力的的精神,是蓬勃向上的精神,是我們健康成長(zhǎng)所不可缺少的精神,就像“春光”“雨露”“太陽(yáng)”一樣,表現(xiàn)了對(duì)革命圣地延安的仰慕和向往之情。
3、讀第2節(jié),討論理解代表性的事物,理解詩(shī)句的含義。
a、河叮咚的流水”當(dāng)年人們?cè)谘雍舆吢?,討論革命道理,這句實(shí)際是講人們?cè)谘雍佣冗^(guò)的革命歲月。
b、“棗園梨花的清香”棗園在延安西北,曾是黨中央所在地。實(shí)際指中央領(lǐng)導(dǎo)同志在這里從事的革命活動(dòng)。
c、“南泥灣開(kāi)荒的镢頭”講大生產(chǎn)中所體現(xiàn)的自力更生,艱苦奮斗的革命精神。
d、“講話的會(huì)場(chǎng)”講當(dāng)年重中央和毛主席對(duì)中國(guó)革命的正確領(lǐng)導(dǎo)。連用四個(gè)“追尋你”,采用排比句科學(xué)性出了作者對(duì)革命圣地延安的回憶,表達(dá)了作者的無(wú)限向往和依戀之情。
4、各自輕讀第三節(jié),討論理解詞意,句意。
“高樓大廈”“家用電器”代表現(xiàn)代化。
“雨后春筍”比喻高樓大廈大量涌現(xiàn)。
“滿目琳瑯”比喻家用電器種類、數(shù)量很多,使用很普遍。
“破舊的茅屋”代表貧窮的生活條件。
“延安窯洞溫?zé)岬耐量弧敝父锩鼞?zhàn)爭(zhēng)年代那種親密的軍民關(guān)系,黨群關(guān)系,那種火熱的斗爭(zhēng)生活。
5、指名朗讀第四節(jié)。
“航天飛機(jī)”“電子計(jì)算機(jī)”代表現(xiàn)代化。
“老牛破車(chē)”代表過(guò)去落后的生產(chǎn)條件,效率很低,速度很慢。
“寶塔上頂天立地的脊梁”表面指延安的寶塔山高聳入云,頂天立地。實(shí)際上是說(shuō)延安精神是民族的精神支柱,絕不能丟。
6、有感情朗讀兩節(jié),概括意思。
7、輕讀第五節(jié),理解:
“燦爛輝煌”形容延安精神光芒四射,崇高偉大,
“行尸走肉”,比喻有些人盡管活著,但只是軀殼,沒(méi)有靈魂。句意:延安精神崇高偉大,市區(qū)延安精神就如同失去靈魂,沒(méi)有它,我們不能走向美好的未來(lái)。
8、讀第六節(jié),理解:
“金色的理想”說(shuō)明“信念”
“明媚的春光”,說(shuō)明“溫暖”
“火紅的太陽(yáng)”說(shuō)明“光明”
追尋延安精神就是追尋信念,溫暖、光明、指出了延安精神的豐富內(nèi)含。
9、小結(jié):詩(shī)中贊揚(yáng)的延安精神具體指哪些精神?(全心全意、自力更生、艱苦奮斗、互相關(guān)心、愛(ài)護(hù))。
五、總結(jié)課文。
1、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(對(duì)延安的敬仰和向往之情,歌頌了延安精神的偉大,抒發(fā)了作者繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神的壯志豪情。
2、指導(dǎo)感情朗讀。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)的思想感情。
2、分角色排練成詩(shī)朗讀。
板書(shū)設(shè)計(jì):
延河叮咚的流水、
棗園梨花的清香、
5延安,我把你追尋南泥灣開(kāi)荒的镢頭、
楊家?guī)X講話的會(huì)場(chǎng)。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇五
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。
3、能與前篇課文的描寫(xiě)方法做些比較,學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方式。
4、讀記好詞好句,積累語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備:
相關(guān)圖片與文字幻燈。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,上一課,我們認(rèn)識(shí)了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書(shū):白鵝),今天,和我們見(jiàn)面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書(shū):公),你猜猜,這兩只鵝會(huì)有什么不同。(生交流)。
師接:的確白公鵝還真不愧對(duì)它多出的這個(gè)公字,葉諾索夫還把它比作海軍上將呢,我們一起去看看。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把給你留下深刻印象的詞語(yǔ)或句子勾畫(huà)下來(lái),也可以在旁邊簡(jiǎn)單的寫(xiě)一下自己的感悟。
2、學(xué)生交流。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來(lái)的?
4、這究竟是只什么樣的白鵝?請(qǐng)大家再次默讀課文,概括一下。
(耀武揚(yáng)威)的大公鵝。
(威風(fēng)凜凜)的大公鵝。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、用“先…。.。再……然后……”表示順序的詞語(yǔ)寫(xiě)一段表示動(dòng)作的話。
4、認(rèn)識(shí)虎門(mén)硝煙的偉大意義,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、拒外悔的精神。
5、增強(qiáng)診斷矯治意識(shí),提高自我診斷矯治能力。
一、整體初讀,基礎(chǔ)性診斷。
1、揭題。
2、自由讀課文,初步感知。要求讀準(zhǔn)字音,說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容?
3、學(xué)生質(zhì)疑。
(1)請(qǐng)學(xué)生提出讀書(shū)遇到的不懂的問(wèn)題。(學(xué)生質(zhì)疑,以學(xué)定教)。
(2)梳理歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。
(3)交代學(xué)法:帶著這些問(wèn)題,邊讀邊思考,深入學(xué)習(xí)課文。
二、精讀品位,引導(dǎo)探究,理解性診斷。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
(1)自由讀課文,思考:什么樣的日子才“值得紀(jì)念”?
(2)讀書(shū)匯報(bào)交流、小結(jié)。
2、細(xì)讀第六節(jié)。
(1)自由讀課文,思考:這段告訴我們什么?你還想知道什么?
(2)讀書(shū)匯報(bào)交流(注意理解“壯舉”“囂張”“氣焰”)。
3、研讀第二節(jié)。
(1)自由讀課文。
(2)指名說(shuō)說(shuō)從哪看出虎門(mén)寨這一天不同尋常。(相機(jī)板書(shū):水泄不通、彩旗林立)。
(3)再讀課文,注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)場(chǎng)面的壯觀。
思考:a、為什么來(lái)到海灘的人這么多?
b、文武官員到場(chǎng)說(shuō)明什么?
c、為什么邀請(qǐng)外國(guó)商人觀看?
(1)匯報(bào)交流,師生評(píng)價(jià)。
(2)小結(jié)方法:回顧我們這幾小節(jié)的學(xué)習(xí),我們采用了“一邊讀一邊思考”的方法,下面我們還用這個(gè)方法學(xué)習(xí)下文。
三、自讀領(lǐng)悟,自主性診斷與矯治。
1、品讀三至五節(jié),感受硝煙的經(jīng)過(guò)。
(在教學(xué)時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行感情朗讀,做到讀中悟情,讀中悟理)。
2、再讀第六節(jié)和第一節(jié)。
(1)引讀。
虎門(mén)硝煙大得人心,大快人心,震驚中外,所以這件事被稱為——偉大的壯舉;它沉重地打擊了——外國(guó)侵略者的囂張氣焰;它向全世界表明——中國(guó)人民是不可欺侮的。這件事情意義重大,而它發(fā)生在1839年的6月3日,因此我們說(shuō)這一天是——中國(guó)歷史上值得紀(jì)念的日子。
(2)齊讀第一、六節(jié)。
四、遷移內(nèi)外,讀說(shuō)結(jié)合。
1、出示:只見(jiàn)一群群光著背梁……然后又把一擔(dān)擔(dān)生石灰倒下去。
2、討論:硝煙時(shí),工人們做了幾件事?課文用什么詞三件事連起來(lái)的?(板書(shū):先……再……然后……)。
3、小結(jié):有時(shí)我們要完成一件事,要分幾步來(lái)做,為了表明這幾步的先后順序,我們可www.以用上“先、再、然后”來(lái)連接。
4、指導(dǎo)說(shuō)話,引導(dǎo)回憶,生活中哪件事需要分三步以上來(lái)完成?
5、練習(xí)說(shuō)話。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2.有感情地朗讀課文。
3.初步學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
4.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
課前準(zhǔn)備:
1.布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2.教師制作能夠直觀反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.這節(jié)課我們要走近一位偉大的科學(xué)家,他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。誰(shuí)能結(jié)合課前搜集到的資料來(lái)給大家介紹一下?(學(xué)生展示課前搜集的資料,互相補(bǔ)充,對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí))。
2.(出示課文插圖)同學(xué)們,這就是意大利著名的比薩斜塔,1590年,年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)(板書(shū)課題:兩個(gè)鐵球同時(shí)著地),下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。
初讀課文,自學(xué)生字詞。
1.提出讀書(shū)要求:自己小聲讀課文,想課文講了一件什么事;畫(huà)出生字詞,借助工具書(shū)自學(xué)。
2.同桌間互相聽(tīng)讀課文,并正音。
3.指名分段讀課文,檢查朗讀情況,注意將這些詞語(yǔ)讀正確:著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)。
默讀課文,初步感知人物。
1.默讀全文,畫(huà)出使你深受啟發(fā)的句子,反復(fù)讀一讀,并在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2.小組內(nèi)初步交流。
自主讀書(shū),誘導(dǎo)感悟。
1.同學(xué)們,我們已經(jīng)充分自讀了課文,并初步交流了自己的讀書(shū)感受。下面,就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏怕暲首x課文,可自讀,也可同桌間輪讀。(學(xué)生自主讀書(shū))。
2.把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽(tīng)。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。
聽(tīng)寫(xiě)本課的新詞。同桌互相檢查。
結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段,感知人物形象。
(一)結(jié)合上節(jié)課的自讀和交流來(lái)填空,并說(shuō)明理由。
伽利略是一個(gè)()的科學(xué)家。
(二)小組交流。
(三)集體匯報(bào)交流,引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段深入體會(huì)人物的精神品質(zhì),并指導(dǎo)有感情朗讀。如:
1.伽利略是一個(gè)(善于思考的)科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)明理由:伽利略在念書(shū)時(shí)就提出老師難以解答的問(wèn)題,被同學(xué)們稱為“辯論家”;25歲時(shí)就對(duì)亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身,他的話不容置疑,可伽利略經(jīng)過(guò)嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說(shuō)他善于思考。
教師引導(dǎo):那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀第三自然段,能否用簡(jiǎn)單的方式說(shuō)明伽利略的思考過(guò)程,可以與同學(xué)們討論,也可以請(qǐng)老師幫忙。(算式法10+110兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的會(huì)拖住落得快的,落下的速度應(yīng)該比10磅的慢;10+110兩個(gè)鐵球拴在一起,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅的快。圖示法等)。
b.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,讀出伽利略思維的嚴(yán)密,注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),來(lái)突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理,而不是妄下結(jié)論。
2.伽利略是一個(gè)(執(zhí)著追求真理)的科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報(bào):在當(dāng)時(shí),人們都信奉亞里士多德,并把他的話當(dāng)作不容置疑的真理,伽利略卻大膽質(zhì)疑,說(shuō)明他不迷信權(quán)威,只追求真理。(教師引導(dǎo)理解“信奉”)。
伽利略為了追求真理,反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí),并且要面對(duì)無(wú)數(shù)人的譏笑與嘲諷,在比薩斜塔上公開(kāi)試驗(yàn)。
b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。
3.伽利略是一個(gè)(勇敢)的科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報(bào):面對(duì)人們的懷疑、嘲笑與譏諷,伽利略沒(méi)有退縮,仍然堅(jiān)持公開(kāi)試驗(yàn),他頂著巨大的心理壓力,在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。
b.教師補(bǔ)充閱讀資料《布魯諾》,使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下這樣做,是有著生命危險(xiǎn)的,這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
升華情感,體會(huì)寫(xiě)法。
1.就是這樣一位偉大的科學(xué)家,在比薩斜塔上做了這個(gè)著名的試驗(yàn)。(出示插圖投影,教師范讀第六自然段)。
2.請(qǐng)同學(xué)們把最后一句話抄寫(xiě)下來(lái),并反復(fù)地讀一讀,再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
(我們應(yīng)該尊敬知識(shí)淵博的人,但不要迷信他)。
(任何人都不是十全十美的,都會(huì)有出錯(cuò)的地方)。
(盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為)。
3.伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的,更重要的是使人們樹(shù)立起正確的科學(xué)觀,那就是不迷信權(quán)威,執(zhí)著地追求真理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,看課文是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)使我們感受到伽利略的精神的。(學(xué)生默讀勾畫(huà))。
4.交流。如對(duì)人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫(xiě)。
5.隨文練筆(出示插圖幻燈片):想象一下,試驗(yàn)結(jié)束后,人們又會(huì)怎樣說(shuō),怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫(xiě)一段話,注意對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。
推薦課外閱讀《世界上下五千年》,走近并結(jié)識(shí)更多的偉人。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇八
以音樂(lè)音樂(lè)審美為核心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐,尊重個(gè)體不同的音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,形成良好的人文素養(yǎng)。
二、學(xué)生情況分析。
我擔(dān)任了本年級(jí)一、四、五、六班的音樂(lè)教學(xué)工作,學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,這個(gè)階段我會(huì)注重作好以前和今后知識(shí)的銜接工作。我會(huì)采取多種方式策略,幫助學(xué)生自己熟練的應(yīng)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)。并要注意避免學(xué)生厭煩枯燥的樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí),采取游戲的方式讓學(xué)生邊玩邊學(xué)。
三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)。
除了歌曲的學(xué)習(xí)以外,結(jié)合音樂(lè)作品的欣賞,了解一些旋律的初步知識(shí)(如旋律進(jìn)行的方式、特點(diǎn)和一般的表現(xiàn)意義),以進(jìn)一步加強(qiáng)情感體驗(yàn)的能力,加深對(duì)音樂(lè)形象的感受,進(jìn)入比較深入的欣賞,并要注意避免學(xué)生厭煩枯燥的樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)。
四、教材分析。
本冊(cè)教材共分十個(gè)單元,教材內(nèi)容的安排上強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)與大自然、音樂(lè)與生活、音樂(lè)與人、音樂(lè)與動(dòng)物的聯(lián)系等等,內(nèi)容豐富多彩,既有民族的、又有外國(guó)的,把音樂(lè)置身于大文化背景中,以文化主題組織教材。每一單元內(nèi)容的安排上都具有一定的相關(guān)性或聯(lián)系性,各單元之間又注意內(nèi)容的銜接性或?qū)舆f性。讓學(xué)生在實(shí)踐操作中,逐步獲得學(xué)習(xí)音樂(lè)必須掌握的淺顯音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。
本冊(cè)教材中,增加了許多學(xué)生唱的歌曲以及欣賞內(nèi)容,更不同的是,大大增加了學(xué)生創(chuàng)作、表演、動(dòng)手等活動(dòng),為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)豐富的資源環(huán)境。在"識(shí)譜"要求上,開(kāi)始要求結(jié)合鍵盤(pán)位置認(rèn)識(shí)音階中的七個(gè)音,并試著填唱名、學(xué)唱字母譜和編創(chuàng)簡(jiǎn)單旋律;在打擊樂(lè)的使用上,加大了為歌曲伴奏的力度;在掌握節(jié)奏和培養(yǎng)節(jié)奏感方面,以趣味化的謎語(yǔ)、游戲和活動(dòng)等形式出現(xiàn),化枯燥為生動(dòng),化抽象為通俗,深受孩子們的喜愛(ài)。
五、教學(xué)分析。
1、唱歌是學(xué)習(xí)一些適合學(xué)生演唱的中外優(yōu)秀歌曲。注重學(xué)生用力度、速度的變化手段表現(xiàn)歌曲情感,能夠獨(dú)立、自信地唱歌。
2、欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受、欣賞和審美能力的有效途徑。中外優(yōu)秀音樂(lè)作品對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生視野,提高文化素養(yǎng),豐富情感具有重要意義。
3、識(shí)譜教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的必要環(huán)節(jié)。教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,把知識(shí)融入音樂(lè)實(shí)踐中去學(xué)習(xí)。避免單純而枯燥的講授,要從感性入手,深入淺出,逐步提高。
4、綜合訓(xùn)練為本課本的重要特色之一,旨在通過(guò)某一種形式(如歌唱發(fā)聲、節(jié)奏、律動(dòng)、樂(lè)器演奏、音高聽(tīng)辨、節(jié)奏與旋律的排列和音樂(lè)創(chuàng)作等)的練習(xí)、達(dá)到多種技能訓(xùn)練或知識(shí)運(yùn)用的要求,依照各課教學(xué)目的、既抓住訓(xùn)練重點(diǎn),又要有所兼顧,充分發(fā)揮每一條練習(xí)中所包含的訓(xùn)練作用。
六、提高教學(xué)質(zhì)量措施。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n,做好前備、復(fù)備工作,為能使學(xué)生上好課做好充分的準(zhǔn)備工作,備課時(shí)注意與新課標(biāo)結(jié)合,并注意備學(xué)生。
2、因材施教,對(duì)不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法,使學(xué)生能夠充分發(fā)展。
3、設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、課堂形式設(shè)計(jì)多樣,充滿知識(shí)性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并使他們最大限度地學(xué)到知識(shí),掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。
5、積極和其他學(xué)科溝通,積極研究學(xué)科整合。響應(yīng)新課標(biāo)要求。
6、多看多聽(tīng)其他學(xué)校的課程,在本校多實(shí)施,使學(xué)生開(kāi)闊眼界。教師從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
七、教學(xué)進(jìn)度表。
周別教學(xué)內(nèi)容課時(shí)。
第2周復(fù)習(xí)上學(xué)期的內(nèi)容。學(xué)習(xí)《采菱》2。
第3周歌曲《柳樹(shù)姑娘》聆聽(tīng)《漁光曲》2。
第4周聆聽(tīng)《國(guó)歌》表演《國(guó)歌》聆聽(tīng)《歌唱祖國(guó)》2。
第5周歌曲《愉快的夢(mèng)》編創(chuàng)《愉快的夢(mèng)》2。
第6周歌曲《哦,十分鐘》《大家來(lái)唱》編創(chuàng)歌曲聆聽(tīng)《乒乓變奏曲》2。
第7周聆聽(tīng)《旋轉(zhuǎn)木馬》《陀螺》歌曲《只要媽媽露笑臉》2。
第8周聆聽(tīng)大提琴曲《搖籃曲》管弦樂(lè)曲《搖籃曲》歌曲《搖籃曲》2。
第9周歌曲《我是少年阿凡提》創(chuàng)編表演《我是少年阿凡提》2。
第10周歌曲《小小少年》音樂(lè)知識(shí):附點(diǎn)八分音符、歌曲《小機(jī)靈的歌》2。
第11周聆聽(tīng)《牧羊姑娘》表演《小機(jī)靈的歌》2。
第12周聆聽(tīng)《友誼的回聲》音樂(lè)知識(shí):力度記號(hào)fp聆聽(tīng)《回聲》2。
第13周歌曲《山谷靜悄悄》表演《山谷靜悄悄》聆聽(tīng)《羊腸小道》2。
第14周歌曲《蕩秋千》表演《蕩秋千》聆聽(tīng)《山童》2。
第15周歌曲《小孩世界》編創(chuàng)《小孩世界》歌曲《真善美的小世界》2。
第16周編創(chuàng)《真善美的小世界》歌曲《堆雪人》聆聽(tīng)《瞻宮珠簾》2。
第17周舉辦《我身邊的音樂(lè)》活動(dòng)聆聽(tīng)《鈴蘭》2。
第18周復(fù)習(xí)2。
第19周考核和學(xué)生自評(píng)2。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇九
教學(xué)要求:
1.有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)習(xí)文章中的生字新詞。
3.感受詩(shī)中描寫(xiě)的景象,理解詩(shī)中擬人手法的運(yùn)用。
4.初步感受現(xiàn)代詩(shī)的意象美和韻律美。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)誦讀感受新詩(shī)的美。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
第一課時(shí)(9月16日總11課時(shí))。
一、導(dǎo)入新課。
1.激趣:同學(xué)們,一年四季,季節(jié)更替,轉(zhuǎn)眼,又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié),讓我們跟著詩(shī)人王宜振的腳步,一起到田野里去感受明麗的秋天吧!
3.學(xué)生自由談:看了秋景,聽(tīng)了寫(xiě)秋的詩(shī),你對(duì)秋天有了怎樣的印象呢?
1.學(xué)生自讀全詩(shī),邊讀邊標(biāo)出詩(shī)歌的小節(jié)來(lái)。
2.指名讀全詩(shī),相機(jī)正音。[蟬、韌、柔、梳是翹舌音。
3.出示生詞卡片,認(rèn)讀:
明麗釀造煩惱羊腸小道。
照耀珍藏柔韌井井有條。
4.再讀全詩(shī),將自己喜歡的地方多讀幾遍,試著背一背。
三、作業(yè):
1.描紅課后生字,小組給出評(píng)價(jià)。[指導(dǎo)寫(xiě)字,注意把字寫(xiě)端正。]。
2.熟讀詩(shī)歌。
第二課時(shí)(9月19日總14課時(shí))。
一、復(fù)習(xí):
上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美,用讀來(lái)把你們的感受讀出來(lái),好嗎?小組輪讀課文。
二、進(jìn)入新課。
1.精讀感悟,體會(huì)秋天各樣的美[秋天與其它季節(jié)有什么不同?]。
(過(guò)渡:跟著詩(shī)人我們走進(jìn)了秋天,看到了秋天,你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢?讀讀課文,把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。)。
讀完課文后學(xué)生自由談,教師相機(jī)板書(shū):秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香(可以打亂順序)。
重點(diǎn)品讀:[此處為重難點(diǎn):通過(guò)圖文結(jié)合反復(fù)朗讀,理解重點(diǎn)句。]。
a、秋風(fēng):
(1)你為什么喜歡秋風(fēng)?指名學(xué)生答。(秋風(fēng)像個(gè)淘氣的娃娃,又像一把柔韌的梳子……)。
(3)能把你的喜歡用讀表達(dá)出來(lái)嗎?(感情朗讀這一小結(jié),師生共同評(píng)價(jià)。)。
b、秋實(shí):
(1)秋天里,有哪些果實(shí)成熟了?都是什么樣子的?(稻穗、向日葵、蘋(píng)果、葡萄……)。
(2)自讀第三到五小節(jié),感受豐收的喜悅。
(3)匯報(bào)朗讀,教師指導(dǎo)。
(4)全班賽讀,看誰(shuí)先背下來(lái)。
(5)在看到累累秋實(shí)的時(shí)候,我們還看到了迷人的秋色,都有些什么顏色呢?(紅、黃、紫……學(xué)生可以想象補(bǔ)充課文中沒(méi)有的顏色。)。
2.回歸整體,感受詩(shī)的韻律美。
(1)你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么呢?(寫(xiě)得美,讀起來(lái)上口……)。
(2)你覺(jué)得這首詩(shī)還有什么特點(diǎn)呢?
學(xué)生自由談,只要有道理就給予肯定。(重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)擬人手法的運(yùn)用)。
(3)教師小結(jié):這首小詩(shī)運(yùn)用擬人的手法,用流暢明快的語(yǔ)言,為我們描繪了秋天的美。
3.再讀全詩(shī),試著背誦全詩(shī)。[朗讀全詩(shī),體會(huì)作者對(duì)秋天的濃厚的感情。
三、拓展延伸,描繪自己心中的秋天。
1.同學(xué)們,金秋是美麗的,在每一個(gè)人心中,它又美得各不相同,下面讓我們用自己喜歡的方式來(lái)禮贊自己心中的秋吧!
2.自由組合,分組活動(dòng):
(1)彩筆繪秋色,畫(huà)出心中的秋。
(2)深情頌秋天,讀出心中的秋。(小組合作編排詩(shī)朗誦《秋天》)。
(3)妙筆描秋景,寫(xiě)出心中的秋。(即課后練習(xí)4,將詩(shī)句改成一段話。
3.全班匯報(bào)交流,教師總結(jié)。
四、作業(yè):
1.背誦全詩(shī)。
2.課后收集寫(xiě)秋天的詩(shī),古詩(shī),現(xiàn)代詩(shī)都可以。
板書(shū)設(shè)計(jì):秋天。
秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香。
教學(xué)反思:
在教學(xué)時(shí),我將詩(shī)歌展開(kāi)一幅幅畫(huà)面,把圖文對(duì)照起來(lái),與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),并抓住抒情這條線,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象,去感知語(yǔ)言之美。這樣,讓學(xué)生能更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情了。教學(xué)后,我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然,去尋找秋天。再搜集一下古人描寫(xiě)秋天的詩(shī)文,比較古今寫(xiě)秋的不同,感悟不同時(shí)代的語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的秋天之美。最后仿照本文的形式寫(xiě)上一兩小節(jié)秋天的詩(shī)或?qū)懸黄澝狼锾斓男【毠P。充分讓學(xué)生去表達(dá)自己對(duì)秋天的熱愛(ài)、贊美的情懷。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇十
學(xué)習(xí)第一自然段:
1、但是,如果老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方旅游,你們就一定會(huì)忘記寒冷了,想不想去?。浚ǘ嗝襟w示錄像)。
2、這就是聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。
3、你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這些霧???
4、課文的第一段用了這(十里長(zhǎng)堤綴滿潔白晶瑩、銀光閃爍)些詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)霧凇,誰(shuí)來(lái)讀聽(tīng)?----她讀得真準(zhǔn)啊。(多媒體示句)。
5、“十里長(zhǎng)堤綴滿”讓你看到了霧凇怎樣?(很多)“潔白晶瑩、銀光閃爍”讓你覺(jué)得霧凇怎樣?(很美)。
6、好,誰(shuí)能讀出霧凇又多又美。
7、一齊來(lái)讀,老師要豎起耳朵聽(tīng)看誰(shuí)讀出很多很美的霧凇。
8、過(guò)渡:啊,好美的霧凇啊,走在這潔白晶瑩的世界里,讓人忘記了寒冷,還讓我們這些從沒(méi)見(jiàn)過(guò)霧凇的游客產(chǎn)生了疑問(wèn):這霧凇是怎么形成的啊?怎么這么奇特壯觀啊?請(qǐng)自讀課文第二自然段,待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)扮演導(dǎo)游向我們游客解釋解釋。
9、導(dǎo)游你好,請(qǐng)問(wèn)這霧凇是怎么形成的???
是因?yàn)槊康蕉?,吉林的氣溫在零?0攝氏度以下,這時(shí)穿越而過(guò)的松花江水帶有豐富的熱能,巨大的熱能使其臨寒不凍,當(dāng)江水在空氣中遇到寒冷,就會(huì)凝結(jié)在樹(shù)木和草叢中,這就形成了奇特的霧凇景觀。只有在吉林這樣特殊的地理位置和寒冷的氣候里才會(huì)形成,所以非常難得。
11、同學(xué)們看,老師杯子中冒出了水汽,一會(huì)兒就不見(jiàn)了,而松花江面上的水汽又是怎樣的呢?(彌漫著)彌漫在這里是指江面上充滿、布滿了霧氣。(板書(shū):彌漫)。
12、在大冷天里,從南方來(lái)到這里旅游的你,本來(lái)以為到處都應(yīng)該結(jié)冰了,可是卻看到松花江面上仍然霧氣彌漫,你心里會(huì)覺(jué)得怎樣?(太奇特了)。
14、讀出來(lái)了嗎?描繪的是霧凇形成的情景。
15、霧凇這位魔術(shù)師是怎么把這些原來(lái)是蒼綠的松樹(shù)、光禿禿的柳條變成潔白晶瑩、銀光閃爍的樣子呢?(多媒體示圖)。
16、同學(xué)們一句一句地看,找出有關(guān)的詞語(yǔ):
(1)“隨風(fēng)飄蕩、涌向兩岸、籠罩、淹沒(méi)、蒸騰”這些詞語(yǔ)讓你體會(huì)到了霧凇怎樣的美?(形成時(shí)的動(dòng)態(tài)美。)(板書(shū):涌向、籠罩、淹沒(méi)、模糊)。
(2)“漸漸地、慢慢地、輕輕地”這幾個(gè)疊詞特別美,讓你感受到了什么?(霧凇是慢慢地,輕輕地形成的,就像一位神秘的魔術(shù)師在悄悄地變換著法術(shù))讀的時(shí)候要輕一些,慢一些,讀出霧凇的變化。
(3)鍍是什么意思,你知道嗎?把它換成貼、加、漆這些詞,好嗎?(板書(shū):鍍上)。
凇形成的過(guò)程,很清楚。(板書(shū):最初……逐漸……最后……)。
17、這一段文字采用了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法把霧凇逐漸形成的全過(guò)程寫(xiě)得很清楚,漸漸地、慢慢地、輕輕地以及最初……逐漸……最后……讓我們知道了霧凇的形成是慢慢的、輕輕的,是很美的。淹沒(méi)了、模糊了、蒸騰的、像銀線、變成銀條、全都是銀松雪柳這些詞語(yǔ),也很準(zhǔn)確、很美,使人讀了就仿佛能夠看到霧凇逐漸形成時(shí)的美麗景象。
18、所以,我們就按照霧氣變化的順序來(lái)試著背一背這段文字,看誰(shuí)記憶力最好。(課件示)。
19、經(jīng)過(guò)了寒冷的夜晚,松樹(shù)、柳樹(shù),所有的樹(shù)木都被霧凇這魔術(shù)師變了樣,他們已經(jīng)不是普通的樹(shù)木了,而被美稱為什么呢?請(qǐng)自讀課文最后一個(gè)自然段,相信你們一定能找到那個(gè)詞語(yǔ)。
(1)對(duì),就是瓊枝玉樹(shù)瓊。瓊是美玉的意思。在霧凇的作用下,樹(shù)木都好像是用寶玉做成的了,瓊枝玉樹(shù)這個(gè)比喻很恰當(dāng)。
(2)這些瓊枝玉樹(shù)瓊都有哪些姿態(tài)呢?讓我們一起來(lái)欣賞,發(fā)揮你的想象,待會(huì)兒填空:有的有的還有的(課件示)。
(3)這么多的各種各樣的姿態(tài),這就是(千姿百態(tài))。
(4)置身于這潔白晶瑩的仙境般的世界里,欣賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù),人們情不自禁地贊嘆:這真是忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)呀!這是引用了唐朝詩(shī)人岑參的一句詩(shī),這里用梨花來(lái)比喻霧凇,寫(xiě)出了霧凇像潔白的梨花一樣美麗。(課件示)。
(5)情不自禁就是忍不住的意思,人們?yōu)槭裁磿?huì)情不自禁地贊嘆呢?
(6)這時(shí),你也會(huì)情不自禁地贊嘆:
(7)讓我們帶著贊嘆地感受讀一讀這段話。
(8)這段話寫(xiě)出了清晨,人們觀賞著千姿百態(tài)的霧凇美景時(shí)的感受。
霧涌寒江曉日曛,
長(zhǎng)堤雪柳正迷人。
非真非幻花如海,
留影留連客似云。
地借凇花播名氣,
人驚冰魄長(zhǎng)。
翻疑天上芳林瘦,
讓與人間玉樹(shù)春。
表達(dá)方法提示:
動(dòng)靜結(jié)合,更顯多姿多彩:
課文中描寫(xiě)清晨及陽(yáng)光下,潔白晶瑩、綴滿枝頭的霧凇奇景,又能領(lǐng)略到夜幕降臨時(shí)霧凇形成的神奇過(guò)程。這就是這課文的特點(diǎn):動(dòng)靜結(jié)合,寫(xiě)出多姿多彩的霧凇。我們?cè)诿鑼?xiě)景物時(shí),也要注意景物的動(dòng)靜變化。這樣,文章對(duì)景物的描寫(xiě),有靜有動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,寫(xiě)出了景物多種形態(tài)的美,使文章更為生動(dòng)。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇十一
《趕?!肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。
本文是一篇記敘文,敘述了“我”在童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事,生動(dòng)展示了趕海的無(wú)窮樂(lè)趣。課文語(yǔ)言活潑、趣味橫生,字里行間充滿了童年的無(wú)窮樂(lè)趣,處處洋溢出作者熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的情懷。課文插圖再現(xiàn)了課文情境,可以幫助學(xué)生更好地體悟課文。
全文共5個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)每當(dāng)“我”唱起《大海啊,故鄉(xiāng)》這首歌,便想起童年趕海的趣事。文章以歌詞開(kāi)頭,巧妙地引出下文?!懊慨?dāng)……便……”突出趕海給“我”留下了深刻的印象。第二自然段到第五自然段,按“趕到海邊——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海的過(guò)程。第二自然段中“海水嘩嘩往下退,只要浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái),好像不忍離開(kāi)似的”賦予浪花以人的神態(tài)心理,使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上?!拔遗d奮極了,飛跑著追趕……”寫(xiě)出“我”趕海的興奮與快樂(lè)。第三自然段既用“有的……有的……”句式,總體寫(xiě)出趕海的人們的活動(dòng),又通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě),寫(xiě)了“我”和一個(gè)小伙伴的個(gè)體活動(dòng)。其中抓蟹、捉蝦是重點(diǎn),描寫(xiě)得生動(dòng)具體,富有童趣。第四自然段寫(xiě)趕海的人們?cè)谙﹃?yáng)中歸家,海灘也恢復(fù)了平靜。既展示了傍晚大海的美景,又給人留下想象與回味的余地。文章的結(jié)尾再一次引用歌詞,照應(yīng)開(kāi)頭,使全文渾然一體。
教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程的三維目標(biāo),我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
(2)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字“似”。
(3)通過(guò)聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)句中“武將”、“俘虜”等詞語(yǔ)的意思。
2、過(guò)程與方法:
通過(guò)抓住文本語(yǔ)言,或借助多媒體、朗讀等多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),啟發(fā)想象,感悟趕海的樂(lè)趣。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
理解課文內(nèi)容,感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè)趣,激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、重點(diǎn):
通過(guò)抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
2、難點(diǎn):
通過(guò)學(xué)習(xí)感受趕海給“我”帶來(lái)的樂(lè)趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、初讀感知。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、出示大海的背景圖,在播放《大海啊,故鄉(xiāng)》的樂(lè)曲,把學(xué)生帶入情境。
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)大海是什么樣子?大海退潮后,人們常去干什么?
3、學(xué)生回答,教師歸納:大海退潮后,人們常去海邊捉魚(yú)蝦、撈海帶、撿貝殼,這就是——趕海。
4、板書(shū)課題,揭示課題,并引讀。
5、齊讀課題,學(xué)生質(zhì)疑。
(二)初讀課文。
1、學(xué)生自讀(讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文)。
2、檢查自讀效果,糾正錯(cuò)音。
3、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想,用自己的話說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生瀏覽課文,弄清作者寫(xiě)了趕海時(shí)追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大蝦這些有趣的事,初步感知課文內(nèi)容。
4、讓學(xué)生選自己喜歡的趣事再自由朗讀,教師指導(dǎo)學(xué)生用驚喜、好奇等恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀好練習(xí)4中的句子。
[設(shè)計(jì)意圖:課標(biāo)強(qiáng)調(diào),整體感悟是深入體會(huì)的基礎(chǔ)。而學(xué)生對(duì)文章的整體把握,是學(xué)生與文本直接對(duì)話的結(jié)果。所以,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生初次自讀、再次自讀的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中去整體感知課文的內(nèi)容]。
二、精讀感悟。
本文的內(nèi)容比較淺近,同時(shí)“趕?!睂?duì)本地的大部分學(xué)生而言是非常接近生活的。教學(xué)中,我通過(guò)抓住文本語(yǔ)言,借助多媒體、朗讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)等途徑,引導(dǎo)學(xué)生感悟趕海的樂(lè)趣。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、播放一段《大海啊,故鄉(xiāng)》的歌曲,借助優(yōu)美的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景,喚起學(xué)生對(duì)大海的向往和回憶。
2、齊讀課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住“每當(dāng)……便……”句式,體會(huì)趕海給“我”留下的深刻印象。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、媒體展現(xiàn)大海退潮時(shí)的畫(huà)面,讓海水涌動(dòng)、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動(dòng)和感染學(xué)生。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀課文,從“還不時(shí)回過(guò)頭來(lái),好像不忍離開(kāi)似的”、“飛跑著追趕”體會(huì)海浪與趕海人相互依戀、嬉戲的情趣。從“鬧著”、“興奮極了”體會(huì)“我”想去趕海的急切心情。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、放手讓學(xué)生圍繞“趣”字自讀課文,找出文中的語(yǔ)句,根據(jù)課文的描述,想象活動(dòng)中哪些地方是有趣的。
組織合作學(xué)習(xí),小組成員間議議自讀的感受,互讀對(duì)方感到有趣的內(nèi)容,并相互評(píng)議。
2、組織集體交流,引導(dǎo)學(xué)生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時(shí)有趣的樣子;從“小伙伴只努努嘴兒,不作聲……突然,小伙伴‘哎喲’一聲叫起來(lái),原來(lái)……”體會(huì)小伙伴抓蟹時(shí)的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時(shí)疼得齜牙咧嘴的有趣樣子;從“原來(lái)是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長(zhǎng)須,活像戲臺(tái)上的一員武將”、“輕輕伸過(guò)手去,只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會(huì)大蝦看似威武,實(shí)則無(wú)力抗?fàn)?,只能束手就擒的有趣情景。在把握這些句子的過(guò)程中,滲透著對(duì)“武將”、“俘虜”等詞語(yǔ)的理解。
同時(shí)在交流過(guò)程中,相機(jī)再次出示課后練習(xí)4中的句子,聯(lián)系上下文體會(huì)并讀出小作者趕海時(shí)喜悅、歡快的心情。
3、經(jīng)過(guò)前面充分的交流和朗讀,引導(dǎo)學(xué)生把有趣的情景演演,在富有情趣的表演中,讓學(xué)生入境悟情,加深情感體驗(yàn)。抓住第三自然段的省略號(hào)展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)人們趕海時(shí)還會(huì)做什么,怎樣的有趣,進(jìn)一步豐富學(xué)生的體驗(yàn)。
(四)學(xué)習(xí)第四自然段。
展示夕陽(yáng)西下、海鷗飛翔的情景,讓學(xué)生借助圖景朗讀課文,想象此時(shí)海灘的寧?kù)o,感受人們?nèi)齼蓛蓾M載而歸的喜悅心情。
(五)學(xué)習(xí)第五自然段。
再次出現(xiàn)音樂(lè)與畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生讀文,感受“我”對(duì)大海深深的愛(ài),了解課文首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
趕海。
浪花回頭追趕浪花。
趣
抓螃蟹捉、撈、撿捉大蝦。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇十二
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。
3、能與前篇課文的描寫(xiě)方法做些比較,學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方式。
4、讀記好詞好句,積累語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)圖片與文字幻燈。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,上一課,我們認(rèn)識(shí)了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書(shū):白鵝),今天,和我們見(jiàn)面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書(shū):公),你猜猜,這兩只鵝會(huì)有什么不同。(生交流)。
師接:的確白公鵝還真不愧對(duì)它多出的這個(gè)公字,葉諾索夫還把它比作海軍上將呢,我們一起去看看。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把給你留下深刻印象的詞語(yǔ)或句子勾畫(huà)下來(lái),也可以在旁邊簡(jiǎn)單的寫(xiě)一下自己的感悟。
2、學(xué)生交流。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來(lái)的?
4、這究竟是只什么樣的白鵝?請(qǐng)大家再次默讀課文,概括一下。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇十三
1、會(huì)認(rèn)本課生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā),解決了什么問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
3、了解人類以生物為師的有關(guān)事例,激發(fā)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
3、理解教師工作的崇高,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
教學(xué)難點(diǎn):理解教師工作的崇高,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入:
同學(xué)們,我們已經(jīng)是四年級(jí)的小學(xué)生了,在我們成長(zhǎng)的歷程中是誰(shuí)傳授給我們知識(shí),是誰(shuí)教育我們做人的道理(是老師)同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心地對(duì)教過(guò)我們的老師道一聲“老師,您好!”在教師節(jié)來(lái)臨之際,我們對(duì)天下所有的老師再道一聲“老師,您好!”板書(shū)課題老師,您好!
二、初讀課文,整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文,標(biāo)出整首詩(shī)共有幾個(gè)小節(jié)。
三、合作探究,精讀感悟。
(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、同學(xué)們,讀了這篇課文,你感受到什么?
(老師工作很辛苦……)。
2、你從哪里知道的?
(從“古今中外,哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!地北天南,哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著都是的辛勞!”看出來(lái)的。)。
3、我們一起來(lái)讀這兩句,看看這兩句中哪些詞更能說(shuō)明老師的辛苦?
4、學(xué)生齊讀。
(心血、辛勞)。
5、為什么呢?
(因?yàn)闊o(wú)論哪個(gè)人的成長(zhǎng)都有老師的心血、辛勞,因?yàn)椤?。
6、說(shuō)得好,那我們?cè)賮?lái)讀讀。
7、生齊讀。
9、生再讀。
(是“哪個(gè)人”、“哪一項(xiàng)”。)。
10、不錯(cuò)?!澳膫€(gè)人”指誰(shuí)?
(每個(gè)人。)。
11、“哪一項(xiàng)”呢?
(每一項(xiàng)。)。
12、噢,那我們?cè)囍堰@句話改一改,用上“每個(gè)人”、“每一項(xiàng)”。
13、生齊讀。每個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血……。
(學(xué)生全笑)。
(應(yīng)該把“不”改成“都”)。
14、說(shuō)得好,那我們?cè)賮?lái)試試。
15、學(xué)生再讀。
16、你們覺(jué)得這樣一改,有什么不同?
17、我們把兩種句子對(duì)比讀一讀,好不好?女生讀改了的句子,男生讀原文。
學(xué)生對(duì)比讀。
(我發(fā)現(xiàn)了,課文中的原句感情強(qiáng)烈些……更能突出教師的……辛勞。)。
18、是啊,原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么……。
(崇高偉大神圣)。
19、好,我們?cè)僮x這兩句,好好體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的感情。
20、指名讀。小組賽讀。
21、同學(xué)們讀得真好,看看第一節(jié),你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高?為什么呢?
(在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。因?yàn)榻處煹氖聵I(yè)連接了過(guò)去和未來(lái))。
22、老師要為你們鼓掌,說(shuō)得太好了,是啊,這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業(yè)。每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn),我心中就涌起感情的波濤,(師指課題)。
生齊讀:老師,您好!
23、你們讀得太好了,老師被深深地感動(dòng)了。知道為什么嗎?
(生沉默。)。
24、我們齊讀這一段,好好體會(huì),想想老師為什么會(huì)感動(dòng)?
25、生齊讀第一段。
(我體會(huì)到了,這里面充滿了對(duì)老師的感激、尊敬、熱愛(ài)……)。
26、說(shuō)得好,謝謝同學(xué)們,你能試著用每當(dāng)……就說(shuō)句話嗎。
27、讓我們一起來(lái)歌唱我們的老師吧!
28、生齊讀課文第一節(jié)。
(二)合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
2、默讀第二小節(jié),小組合作探究。
3、匯報(bào)交流。
(出示:用真理和智慧把人才塑造,讓春暉和朝霞在心靈閃耀。)。
(2)指導(dǎo)朗讀。
(理解:“衷心”:發(fā)自內(nèi)心。)。
5、指導(dǎo)朗讀第2小節(jié)。
四、放錄音《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》背誦全文。(課件出示)。
1、同學(xué)們讀得真好,老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們,給能背誦的同學(xué)一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)——給動(dòng)畫(huà)片配音,這動(dòng)畫(huà)片中還配有《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)呢!
2、指名背、齊背。
【教學(xué)總結(jié)】今天的課還是有效的,與開(kāi)學(xué)第一節(jié)課相比,發(fā)言的人多,課堂氣氛熱烈,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高,而且從作業(yè)反饋上來(lái)看,學(xué)生做得快,只有一人把崇高的崇寫(xiě)錯(cuò)了。這與上一屆學(xué)生相比,有些錯(cuò)誤沒(méi)有犯。反思有以下幾點(diǎn)可取之處:
1、由扶到放,主導(dǎo)和主體相結(jié)合。第一自然段的教學(xué)我采取直奔重點(diǎn),“古今中外,------!地北天南,------!兩句來(lái)教學(xué)。讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,舉例說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。然后再學(xué)開(kāi)頭的“在昨天與今天---------”學(xué)生就比較好理解。這是教學(xué)上的“旁敲側(cè)擊”之術(shù)。對(duì)于太難理解的,與學(xué)生生活距離大的,我們可以先放一放,找那些能夠讓學(xué)生尋找到感知點(diǎn)的內(nèi)容先學(xué),這樣逐漸推進(jìn),最后難點(diǎn)也就不攻自破了。
第二自然段我放手讓學(xué)生自學(xué),結(jié)合沒(méi)講的“讀書(shū)做記號(hào)的學(xué)問(wèn)”,讓學(xué)生邊自學(xué)邊做記號(hào),這樣既培養(yǎng)了自學(xué)能力,又能把習(xí)慣篇學(xué)用結(jié)合。學(xué)生自學(xué)好了,就讓他們提問(wèn)并同學(xué)交流,有效利用的課堂上學(xué)生之間的資源。抓住幾個(gè)難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗”。學(xué)生不能解決的教師講解。講解也是需要的,它能節(jié)省時(shí)間。
2、今天的課堂學(xué)生的專注程度比第一節(jié)課有進(jìn)步。大部分學(xué)生能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半學(xué)生很投入,熱情高。也許是我的狀態(tài)比較好,影響了學(xué)生吧。而自己狀態(tài)好的主要原因還是對(duì)教材的熟悉,對(duì)教法的取舍。因?yàn)檫@一課已經(jīng)教過(guò),而且印象較深,知道學(xué)生的問(wèn)題會(huì)出在哪,所以教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理。
3、今天的作業(yè)學(xué)生做得還是比較快的。相比較數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。為什么呢?我想可能是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)把作業(yè)考慮進(jìn)去了,把作業(yè)中一些學(xué)生易錯(cuò)的已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)了。所以雙基智能上的錯(cuò)誤較少。這是我近段時(shí)間思考的產(chǎn)物吧。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生不僅要有較好的口頭表達(dá)能力,還要能考。
4、巧用生成資源。我發(fā)現(xiàn)在寫(xiě)課題時(shí),把感嘆號(hào)忘了。于是,我靈機(jī)一動(dòng),問(wèn):同學(xué)們,你)(們有沒(méi)發(fā)現(xiàn)老師什么沒(méi)寫(xiě)?生--------。這感嘆號(hào)能省去嗎?為什么?生------。是啊,說(shuō)得多好啊,讓我們帶著對(duì)老師的敬佩、感謝,再讀課題。
但是,今天的作業(yè)反映出這班學(xué)生很浮躁,不定心,沒(méi)耐心,不細(xì)心。作業(yè)中抄錯(cuò)的、漏做的現(xiàn)象較多,想當(dāng)然,不尊重事實(shí)的多??傊?,做作業(yè)的態(tài)度極不端正。
閱讀是學(xué)習(xí),摘抄是整理,寫(xiě)作時(shí)創(chuàng)造。上面就是給大家整理的12篇蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè),希望可以加深您對(duì)于寫(xiě)作蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案的相關(guān)認(rèn)知。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解課文主要內(nèi)容。
4、正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程:
一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、檢查讀書(shū)(20分鐘)。
1、教師范讀課文。
2、各小組讀書(shū)5分鐘準(zhǔn)備賽讀。
師:各小組準(zhǔn)備5分鐘,看誰(shuí)能像老師那樣讀書(shū)。等會(huì)各小組要進(jìn)行讀書(shū)比賽,看哪個(gè)小組讀得好。
3、展示:小組之間比賽讀書(shū),力爭(zhēng)人人正確、流利(一般讓5、6號(hào)讀)。
4、認(rèn)識(shí)字詞:拿出學(xué)案,讀學(xué)案上的字詞。小組比賽讀詞語(yǔ)。
悶熱曠地附近纖弱雷聲大作大雨如注。
5、再讀書(shū)。
師:這次相信同學(xué)們會(huì)讀得更好!
自己讀。小組之間比賽讀。互相挑戰(zhàn)。學(xué)生要互相評(píng)價(jià)。
三、寫(xiě)字。
1、仔細(xì)觀察紅字。
2、教師范寫(xiě)2——3個(gè)。
老師要在田字格里寫(xiě)。要分析起筆、頓筆,間架結(jié)構(gòu)。
既:要注意左右兩遍等寬。
痛:要注意病字框的寫(xiě)法。
除了既要注意左右兩遍等寬,“孫、挑、該、統(tǒng)”要注意左窄右寬,左邊的偏旁不能超過(guò)字的三分之一寬度。
學(xué)生描紅。注意要描的像,描完再在田字格里臨寫(xiě)。
3、再臨寫(xiě)兩遍。
4、教師檢測(cè)。
5、學(xué)生互改:1號(hào)改2、3、6號(hào)。
2號(hào)改4、1、5號(hào)。
老師給寫(xiě)錯(cuò)的糾正。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利、有感情地朗讀課文。并且講講這個(gè)故事。
2、感悟薩沙一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì),從中接受教育,養(yǎng)成良好道德行為。
3、寫(xiě)小練筆。
教學(xué)過(guò)程:
一、讀懂課文。
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》(齊讀課題)。
自由朗讀課文,想一想這篇課文講了一件什么事?
二、品讀課文,感悟保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。
1、體會(huì)薩沙的美好品質(zhì)。
(1)教師參與欣賞句子。(板書(shū):薩沙說(shuō))。
出示課文最后一句:“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?”說(shuō)說(shuō)這句話的實(shí)際意思。(板書(shū):我不是最弱小的)。
(2)猜猜看:老師為什么欣賞這個(gè)句子?
a從這句話的意思看,薩沙人小志氣高,不想當(dāng)最弱小的,他能保護(hù)弱小者。
b抓句子中的“現(xiàn)在”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導(dǎo)體會(huì)、朗讀。
薩沙的態(tài)度很堅(jiān)決,毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上,他用自己所做的證明——我不是最弱小的。(板書(shū):做)。
c我們能不能從薩沙所說(shuō)的、做的來(lái)推想他是怎么想的呢?引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語(yǔ)言,從中體會(huì)薩沙根本沒(méi)把自己看作是最弱小的。
d薩沙所想的、做的、說(shuō)的都證明了他不是最弱小的,所以他說(shuō)——“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?”
抓“該……不是……吧”指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。
(3)假如你是媽媽的話你會(huì)怎么說(shuō)?
師小結(jié):細(xì)細(xì)讀來(lái),我們從這個(gè)句子中讀出了一個(gè)要強(qiáng)、心地善良、懂得保護(hù)弱小者的好孩子。你們說(shuō),這是不是個(gè)值得欣賞的句子?當(dāng)然欣賞也得有方法,抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)聯(lián)系前文細(xì)細(xì)欣賞,你的收獲會(huì)更大。
2、體會(huì)薩沙家人的美好品質(zhì),表達(dá)內(nèi)心感受。
(1)看圖,聽(tīng)風(fēng)雨聲,說(shuō)說(shuō)圖上情景。
讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽是怎么想的怎么做的,理解“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”這句話的意思,懂得這是每個(gè)公民應(yīng)有的人道主義精神。
猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上,她會(huì)怎么做?
(3)此時(shí)此刻,你是否想對(duì)薩沙,對(duì)媽媽說(shuō)些什么,或是想對(duì)自己說(shuō)些什么?
(4)看來(lái)“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說(shuō)的做的,也是我們的心聲,一起自信地說(shuō):“我不是最弱小的”,我們“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。
三、小練筆。
同學(xué)們,學(xué)習(xí)了這篇課文后,你們想對(duì)薩沙說(shuō)些什么?你還想到了什么?寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
我不是最弱小的。
薩沙(說(shuō)、做、想)。
媽媽。
爸爸每個(gè)人都要保護(hù)。
托利亞比自己弱小的人。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇十六
教材分析:
今天我要說(shuō)的是蘇教版小語(yǔ)第五冊(cè)語(yǔ)文教材中第22篇課文《金子》。課文講了彼得·弗雷特在淘金無(wú)望,便留下種花,終于獲得成功的故事。旨在告訴我們要獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng),想靠意外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的。課文內(nèi)容簡(jiǎn)明,情節(jié)曲折,蘊(yùn)含的道理深刻,是一篇人文性較強(qiáng)的培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像及朗讀能力的好材料。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)技能目標(biāo):運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法,學(xué)會(huì)“坑、附”等10個(gè)生字,理解新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容。
2、過(guò)程方法目標(biāo):以學(xué)定教,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,討論、朗讀等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo):體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動(dòng),終于獲得了成功,讓學(xué)生懂得想要通過(guò)意外的收獲獲得財(cái)富或成功是不現(xiàn)實(shí)的,必須付出誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、知識(shí)技能目標(biāo):運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法,學(xué)會(huì)“坑、附”等10個(gè)生字,理解新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容。
2、情感態(tài)度目標(biāo):體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動(dòng),終于獲得了成功,讓學(xué)生懂得想要通過(guò)意外的收獲獲得財(cái)富或成功是不現(xiàn)實(shí)的,必須付出誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的道理。
語(yǔ)文教學(xué)中,教師不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)教學(xué)內(nèi)容中顯性存在的語(yǔ)言文字,更重要的是讓學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中,在教師的引領(lǐng)下,從書(shū)面語(yǔ)言中獲得信息;教師要努力構(gòu)建學(xué)生、文本、教師之間的對(duì)話平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文章,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到內(nèi)容中隱性存在的情感、思維和精神的同時(shí),還要超越文本,鏈接生活。
教學(xué)安排:
我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí):引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利,通過(guò)圖文對(duì)照,從整體上感知課文內(nèi)容,獲得初步的情感體驗(yàn):在語(yǔ)境中理解生字新詞,指導(dǎo)兩個(gè)字“甘”(獨(dú)體字,注意筆順)“錢(qián)”(左右結(jié)構(gòu),形聲字);引發(fā)猜想,建構(gòu)閱讀話題,能基本說(shuō)出本故事的大意。
第二課時(shí):借助多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀課文,幫助他們讀懂課文內(nèi)容,了解彼得·弗雷特通過(guò)辛勤勞動(dòng)獲得真金的曲折過(guò)程,教育學(xué)生向彼得·弗雷特學(xué)習(xí),培養(yǎng)自己靠誠(chéng)實(shí)、勤勞獲得成功的高尚品質(zhì)。另外,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上,開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)一步激發(fā)情感,引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇十七
是啊,生活中的很多事物之間都存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇揭示事物之間聯(lián)系的科學(xué)小品文,題目就是——《人類的老師》板書(shū)課題,男女生對(duì)讀,齊讀。
二、初讀課文,檢查字詞。
過(guò)渡:這是一個(gè)特別能激發(fā)閱讀興趣的題目,看了他,你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)?
生:人類的老師指的是什么?
(1)聽(tīng)朗讀錄音,解決問(wèn)題。
生:人類的老師指自然界中的生物。
師:你能從課文中找到相關(guān)的句子嗎?
生:生物真的是人類的好老師啊!板書(shū):生物。
介紹這是文章的中心句。
(2)回顧文章,說(shuō)事物。
(3)回想一下,課文中都提到了哪些生物,記住哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)!
學(xué)生匯報(bào),教師依次張貼事物圖片(鳥(niǎo)類、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨)。
過(guò)渡:瞧!為什么我們把這些生物都稱為人類的老師?接下來(lái),我們就帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課文。
(4)檢查字詞,讀通句子。
男女pk賽男女生抽卡片,其他同學(xué)跟讀。
三、學(xué)會(huì)表達(dá),感知內(nèi)容。
(一)出示游戲攻略。
(1)快速閱讀課文,找出文中存在聯(lián)系的事物,畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,理清他們之間的聯(lián)系。
(2)和同桌交流,輪流發(fā)言,每次選出一種事物,注意說(shuō)明他們之間的聯(lián)系。
注:交流時(shí),老師要隨時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
(二)學(xué)生匯報(bào),文字連連看的成果。
重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的理解:
機(jī)翼:文中帶這個(gè)詞的句子很長(zhǎng),誰(shuí)能給大家讀準(zhǔn)確?讀長(zhǎng)句子的時(shí)候,要注意句子中的停頓,怎樣找準(zhǔn)停頓呢,就是要理解句子的意思,你再讀一讀,找學(xué)生讀,齊讀!
流線型:像鯨這樣前圓后尖,非常光滑的外形就叫“流線型”
小結(jié):看來(lái),自然界中的種種生物真是人類的好老師啊!有一門(mén)學(xué)科就是專門(mén)研究生物與人類之間聯(lián)系的,它就叫仿生學(xué)。
(三)介紹仿生學(xué)。
仿生學(xué)是一門(mén)既古老又年輕的學(xué)科。人們研究生物某些器官的構(gòu)造和功能,從中得到啟示并進(jìn)行模仿,研制成功新的儀器、機(jī)械,這門(mén)科學(xué)就叫仿生學(xué)。
四、拓展延伸。
像這樣,人類模仿的生物還有很多很多,文中的作者不可能一一介紹,你還知道哪些仿生學(xué)的例子,說(shuō)說(shuō)看!
老師也收集了一些仿生學(xué)的例子,展示資料。
五、總結(jié)全文。
看來(lái)自然界真是太奇妙了,它給予了我們那么多的啟發(fā),我們發(fā)明創(chuàng)造出這么多的新事物。我想,只要我們善于觀察,善于思考,積極探索,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘!
六、作業(yè)。
1、以“——的自述”為題目,介紹一種文中的生物。
2、收集更多的有關(guān)人來(lái)以生物為老師的資料,同學(xué)之間交流。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇十八
教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課文。
1、同學(xué)們,上節(jié)課老師和大家初學(xué)了22課,今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課。
2、學(xué)生朗讀課題。
3、其中的“我”指的就是(曼德拉),他在課文中的身份是一個(gè)(囚徒)。
二、分析課文第一部分。
1、在書(shū)本中,電視中,你見(jiàn)過(guò)囚徒嗎?他們過(guò)的是怎樣的一種生活啊?
2、學(xué)生交流。
4、學(xué)生讀書(shū),交流(苦役;艱難的時(shí)日;狹窄的牢房)。
5、師:越是狹窄的牢房越是沒(méi)有自由,它時(shí)時(shí)刻刻在提醒著囚犯:你是囚犯,你是罪人,你不配享有自由!
6、那么,在如此艱苦的時(shí)日里,曼德拉又是怎么做的呢?
7、交流:洗洗衣物------。
8、他這樣做的目的是什么呢?
(想方設(shè)法為每天的生活尋找些許慰藉;使獄中生活充實(shí)一點(diǎn))。
9、出示上面兩句話,讓學(xué)生體會(huì)他這樣做的目的。
11、板書(shū):樂(lè)觀向上、積極。
12、朗讀課文第一部分。
三、分析課文第二部分。
(一)。
1、是啊!曼德拉是一個(gè)樂(lè)觀向上,積極生活的人,也是一個(gè)對(duì)菜園情有獨(dú)鐘的人。
3、朗讀。
4、交流:(親密接觸)讀好這句話。
5、是的,作者對(duì)菜園一直以來(lái)就是如此“情有獨(dú)鐘”,以至于他剛到羅本島,他就要求_允許他在監(jiān)獄的院落里開(kāi)辟一方菜園。但是,這一方菜園他得來(lái)容易嗎?讀讀課文第三小節(jié),再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
6、學(xué)生朗讀第三小節(jié),交流(多年來(lái),一直拒絕,但是最終)。
7、你從中又覺(jué)得曼德拉是個(gè)怎樣的人呢?
8、板書(shū):堅(jiān)持不懈。
(二)。
1、對(duì)這來(lái)之不易的菜園曼德拉格外珍惜,格外愛(ài)護(hù)。他為菜園做了些什么呢?自己讀讀課文四、五、七按節(jié),邊讀邊做做記號(hào)!
2、交流。
a)成天都在地里不停地挖掘。
(談?wù)勛约旱捏w會(huì),抓住紅色的字;朗讀體會(huì))。
b)首先選種了---。
(說(shuō)說(shuō)他這樣做的原因;從產(chǎn)量增長(zhǎng)中,你有什么感想)。
c)訂閱書(shū)籍,學(xué)習(xí)耕種,了解方法,更加可貴的是作者不怕失敗。
3、在曼德拉的辛勤勞作下,作者的菜園一片生機(jī)盎然,收獲的季節(jié)到了,曼德拉來(lái)到了他的一方菜園。他看到了什么,他情不自禁地說(shuō)----(出示圖畫(huà),學(xué)生練習(xí)說(shuō)話)。
(三)。
1.是啊!多么美好的一切啊!曼德拉辛勤耕作這一方菜園,收獲的不僅是碩果累累,更是寶貴的精神財(cái)富。
2.讀讀第八節(jié),談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 3.理解"一絲自由的滋味"(少有的;一方)。
4.朗讀第八節(jié)。
四、分析課文第三部分。
1.作者收獲的不僅是心里上的自由,更加獲得了生活中深刻的哲理。
2.收看錄象。
4.四人小組討論,聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你們的理解。
5.指名交流。
6.朗讀這段話。
五、總結(jié)課文。
1.讓我們一起記著這位為了黑人的解放事業(yè),窮盡畢生心血,堅(jiān)忍不拔的偉大領(lǐng)袖曼德拉,記著在菜園中發(fā)生的感人的故事。
2.記著他的這段響亮世界的話語(yǔ):"斗爭(zhēng)就是我的生活,我會(huì)繼續(xù)為自由而戰(zhàn),直至我死。"。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇十九
一、教材簡(jiǎn)析:
《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元的一篇課文。這是一個(gè)關(guān)于生態(tài)均衡的故事。課文講的是一百多年前,凱巴伯叢林的住民為了掩護(hù)鹿群,捕殺兇狼反而造成了叢林饑荒、疾病盛行。它報(bào)告人們:事物之間存在著親昵的接洽,粉碎生態(tài)均衡將會(huì)給情況帶來(lái)無(wú)法想像的劫難。
作者按“平衡--失衡--道理”的思路來(lái)構(gòu)思全篇。平衡--狼鹿共存,自然統(tǒng)一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠,小鳥(niǎo)歌唱,鹿群嬉戲,惡狼出沒(méi),歡樂(lè)與危險(xiǎn)同在,進(jìn)攻與提防并存,組成了自然統(tǒng)一體。失衡--狼被捕殺,災(zāi)難降臨。文章從兩個(gè)方面展開(kāi)敘寫(xiě):一是人們組成狩獵隊(duì)捕殺兇狼,消滅鹿群的天敵;二是鹿群從此大量繁殖,急速增長(zhǎng),造成嚴(yán)重饑荒和疾病流行。最后得出生態(tài)平衡至關(guān)重要的道理。課文寓自然科學(xué)知識(shí)與生動(dòng)的故事中,通過(guò)形象的描述,具體的`數(shù)據(jù)告訴人們一個(gè)深刻的道理。
二、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)新大綱的要求和新教材的特點(diǎn),在考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上制定了如下目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟,知道事物之間存在著密切的聯(lián)系,破壞生態(tài)平衡將帶來(lái)無(wú)法想像的災(zāi)難。
三、教學(xué)思路:
根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,我的主要教學(xué)思路是:以讀為主線,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在一定的情境中去理解課文。在一幅幅鮮明畫(huà)面,一個(gè)個(gè)具體數(shù)據(jù)的對(duì)比中悟情明理。通過(guò)討論,讀書(shū)比賽等多種形式,采用電教手段,創(chuàng)造一個(gè)聲、色、形有機(jī)結(jié)合地教學(xué)情境,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過(guò)程中來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),對(duì)此,我準(zhǔn)備分二課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo):
第一課時(shí):初讀課文,整體感知。
第二課時(shí):精讀感悟,體情悟理。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
充分運(yùn)用電教媒體,在讀讀、議議、比比中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓孩子們?cè)谧x一讀、比一比、想一想中真正融入課文,明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理。
具體說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)是如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的。
五、說(shuō)教法、學(xué)法:
(一)興趣導(dǎo)讀,讀中入境。
興趣是孩子們最好的老師。在揭題之后,創(chuàng)設(shè)情境:一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢?讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié)。接著問(wèn)“你喜歡這樣的森林嗎?說(shuō)一說(shuō)你的理由?!睂W(xué)生可以喜歡森林的生機(jī)勃勃,喜歡鹿的活潑美麗。學(xué)生也可以不喜歡森林中狼的貪婪和兇殘。這樣的設(shè)計(jì)為孩子們提供了一個(gè)展現(xiàn)個(gè)體發(fā)展、展現(xiàn)其問(wèn)題解決能力的舞臺(tái),每一個(gè)人都可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和思路說(shuō)說(shuō)自己的看法。
“凱巴伯森林當(dāng)?shù)氐木用窈尥噶死?,他們又是如何做的?”讓學(xué)生自由去讀一讀,通過(guò)具體的數(shù)據(jù)體現(xiàn)人們捕殺狼數(shù)量之多。
(二)讀中對(duì)比,讀中悟情。
第三小節(jié)課文中出現(xiàn)的“自由王國(guó)”讓三年級(jí)的學(xué)生動(dòng)理解有一定的難度,而理解加上引號(hào)的“自由王國(guó)”更是困難了。教學(xué)時(shí)我準(zhǔn)備這樣去突破這一難點(diǎn):“凱巴伯森林從此成了鹿的自由王國(guó),鹿在那兒怎樣自由生活的?這一自由王國(guó)真的是鹿的自由王國(guó)嗎?”通過(guò)這二個(gè)有層次的問(wèn)題讓學(xué)生明白:狼被消滅后,鹿無(wú)憂無(wú)慮地生活。但另一方面,正因?yàn)槁沟拇罅糠敝?,森林被毀,病毒傳染。接著讓學(xué)生把一、三小節(jié)對(duì)比,體會(huì)狼被捕殺前后森林和森林中的鹿有何不同。引導(dǎo)學(xué)生想像森林被毀,鹿群生病的樣子。學(xué)生在兩兩對(duì)比中引發(fā)感情,在感情的陶冶下,展開(kāi)想像,啟動(dòng)思維,從中感悟、體會(huì)、理解。
(三)、合作學(xué)習(xí),說(shuō)話明理。
第四小節(jié)是文章的難點(diǎn),讓學(xué)生自讀這一小節(jié),用“因?yàn)椤浴钡木涫铰?lián)系文中的句子說(shuō)話,領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”,稱鹿為“大壞蛋”的原因。進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)含的道理。學(xué)生自由地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論進(jìn)行交流和共享。教師在其中只是一個(gè)顧問(wèn),一個(gè)參謀,一個(gè)引導(dǎo)者。最后課堂延伸,學(xué)科整合。不過(guò),這里的處理,我沒(méi)有抓住課堂上的生成資源:學(xué)生的理解有偏差,教師的引導(dǎo)沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái),而只是進(jìn)行了總結(jié)。
以計(jì)劃叢林警示牌的情勢(shì)讓學(xué)生本身說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的勞績(jī)。老師可得當(dāng)先容有關(guān)生態(tài)均衡的知識(shí),再請(qǐng)學(xué)生談?wù)勆嬷袥](méi)有細(xì)致生態(tài)均衡而受到大自然處罰的事例。課后網(wǎng)絡(luò)這樣的事例。這樣就拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的范疇,細(xì)致跨學(xué)科的學(xué)習(xí),使學(xué)生在差別內(nèi)容的相互交織中,滲透排泄整合,開(kāi)闊視野,得到當(dāng)代社會(huì)所需的語(yǔ)文實(shí)踐本領(lǐng)。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇二十
師:我國(guó)著名女詩(shī)人秋瑾曾在詩(shī)中寫(xiě)道“秋風(fēng)秋雨愁煞人”,宋玉也在《九辯》中說(shuō):“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰”,在我國(guó)文人墨客的眼里,秋天往往是憂傷的,凄婉的,令人惆悵的。但是在詩(shī)人何其芳的眼里秋天也有絢麗的色彩,豐收喜悅。今天就讓我們走進(jìn)他的秋天,去感受一個(gè)別樣的秋天。
生:許悅!
(許悅朗讀,師生共同認(rèn)真聽(tīng)。)。
師:許悅的朗讀里老師聽(tīng)出了三處錯(cuò)誤,你們找到?jīng)]有?
生1:她的“滿披”讀成了“披滿”。
師:對(duì),聽(tīng)得很仔細(xì),那還有沒(méi)有呢?
生2:第二節(jié)里的“枯見(jiàn)石”,她念的是“枯而見(jiàn)石”
師:哦,多了一個(gè)“而”字。
生3:還有,“烏桕葉的影子”這里她漏掉了“葉”字。
(生齊讀)。
生1:農(nóng)舍豐收?qǐng)D。
師:從什么地方能看出來(lái)是農(nóng)家豐收?
生2:肥碩的瓜果。
師:很不錯(cuò)啊,一下子就抓住了關(guān)鍵詞。
生3:漁家打魚(yú)圖。
生4:漁船歸泊圖。
師:那是什么時(shí)間發(fā)生的事情呢?
生:早晨,從冷霧可以知道。
師:第三幅圖畫(huà)要?dú)w納稍微難了點(diǎn),老師提醒一下,這一節(jié)的主人公是誰(shuí)呀?
生:牧羊女,是秋天牧羊女圖。
師:預(yù)習(xí)提示上說(shuō)這首詩(shī)歌寫(xiě)的是“鄉(xiāng)村秋景圖”,從哪些地方可以看出來(lái)呢?
生1:有“鐮刀”,還有“瓜果”
師:嗯,不錯(cuò),是秋天鄉(xiāng)村才有的景物。其他同學(xué)呢,找到?jīng)]?
生2:“稻香”
生3:“漁船”
生4:還有“牧羊女”“?!薄安菀啊薄绑啊?BR> 生1:對(duì)秋天的喜愛(ài)。
生2:贊美秋天。
師:這個(gè)問(wèn)題特別有意思,大家就近討論一下,究竟撈起來(lái)的是什么?先就近討論一下。
(生討論)。
生:我認(rèn)為收起是烏桕葉,因?yàn)榍懊婕恿艘粋€(gè)“似的”,所以說(shuō)烏桕葉只是很像青鳊魚(yú)。
師:這里用的是比喻句是吧?
師:有道理。
生:我認(rèn)為漁夫什么都沒(méi)有打起來(lái),但是卻被秋天那種淘氣喜悅的心情所感染。
師:哦,他打撈上來(lái)的原來(lái)是一種好心情。
師:你的觀點(diǎn)很現(xiàn)實(shí),是啊,先解決的是生計(jì)問(wèn)題。(大家笑)。
生:我還是覺(jué)得漁夫什么都沒(méi)打到,他來(lái)打魚(yú)就是因?yàn)樾那楹?,他不在乎打了多少魚(yú)。
生:我同意,他打魚(yú)不求非要打到魚(yú),只求一種愉悅的心情,勞動(dòng)中娛樂(lè)一下放松一下。
師:好了,剛才那么多同學(xué)發(fā)表了自己的看法,有這樣幾種意見(jiàn):打到的是魚(yú),打到的是葉子,二者都打到了或者二者都沒(méi)打到,但是心情愉悅。老師覺(jué)得大家答的都對(duì),因?yàn)椴还苣姆N意見(jiàn),都是你自己理解的,詩(shī)歌的理解就應(yīng)該是開(kāi)放性的。
(討論,師巡視。)。
生1:秋天像和船在游戲嬉戲,把小船吹來(lái)吹去,像小孩在和大人鬧著玩兒。
生2:我覺(jué)得“游戲”是娛樂(lè)的情景,寫(xiě)的是漁民不求打到魚(yú),只求愉快的心情。
師:哦,有的同學(xué)認(rèn)為游戲的是小船,而在小船上則滿載著豐收,秋天就在這里得到了體現(xiàn)。我同意大家的意見(jiàn),這里的“游戲”這個(gè)詞語(yǔ)用得很生動(dòng),把漁民在秋天那種愉快悠閑的心情寫(xiě)得淋漓盡致,“游戲”的可以是漁民,可以是小船,也可以說(shuō)是秋天在和人和船在游戲。
(生討論,時(shí)間稍長(zhǎng))。
生6:是我們?nèi)齻€(gè)一起討論出來(lái)的答案。
師:呵呵,很謙虛嘛,沒(méi)關(guān)系大膽說(shuō)!
師:理解得很好啊,要相信自己!
生:我覺(jué)得這里是通感的修辭手法。
師:哦,能聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容來(lái)分析詩(shī)句真不錯(cuò),那你具體說(shuō)說(shuō)看。
(生小聲交流意見(jiàn),教師巡視提醒)。
生:牧羊女沉醉在秋天里,她看到了秋天在農(nóng)家和漁船上。
師:哦,牧羊女是被美麗秋景,豐收喜悅的巨大幸福陶醉了。
生:少女還在想念吹笛子的人,懷念夏天美好的笛聲。
師:剛才我們對(duì)課文進(jìn)行了分析和解讀,現(xiàn)在呢我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們理解的秋天景象。
(學(xué)生開(kāi)始寫(xiě))。
師:因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,我們先請(qǐng)寫(xiě)完的同學(xué)念一下自己的文字,其他同學(xué)抓緊時(shí)間完成。
師:你寫(xiě)的是三幅圖畫(huà)的整體感覺(jué),可能是每一幅畫(huà)面都喜歡的原因吧!
師:你把自己想象成了一個(gè)農(nóng)夫,嗯,不錯(cuò)!
(出示幻燈片,《鄉(xiāng)愁》全詩(shī),背景音樂(lè),下課)。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇二十一
1、昨天我們初步學(xué)習(xí)了《一路花香》這篇課文,請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課題,讀了課題,你們仿佛看到了什么樣的景象?(指名說(shuō))走在被鮮花簇?fù)淼男〉郎?,到處彌漫著花的香氣,你有什么樣的感受呢??qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀課題,讀出你們的感受。
今天我們就來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。
二、精讀課文。
(一)整體感知。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們,你們知道這一路花香是誰(shuí)澆灌出來(lái)的嗎?(板書(shū):破水罐)課文中講到了兩只水罐,還有一只什么樣的水罐?(板書(shū):完好無(wú)損的水罐)。
(相機(jī)板書(shū):十分慚愧一絲快樂(lè)仍然傷心)。
(二)體會(huì)“慚愧”。
1、我們來(lái)體會(huì)破水罐的第一次情感。(十分慚愧)“慚愧”是什么意思?(以為自己做錯(cuò)了事,沒(méi)有盡到責(zé)任而感到不安。)十分慚愧可見(jiàn)程度更深。你們能從課文中哪些詞語(yǔ)和句子中體會(huì)到破水罐因什么而慚愧嗎?請(qǐng)自由朗讀課文的一、二兩小節(jié)。(指名說(shuō))。
過(guò)渡:破水罐因?yàn)樽约旱牧芽p,每次都漏掉一半的水,使挑水工白費(fèi)力氣而慚愧,使自己比不上好的水罐的價(jià)值而慚愧;當(dāng)破水罐感到十分慚愧的時(shí)候那只完好無(wú)損的水罐卻怎樣呢?(板書(shū):驕傲)。
2、指導(dǎo)朗讀:是啊,跟完好的水罐比起來(lái),破水罐怎能不感到自卑呢??jī)赡旰蟮囊惶?,破水罐終于忍不住內(nèi)心的愧疚,向挑水工道歉了,它是怎樣說(shuō)的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀破水罐說(shuō)得話,(指名讀)誰(shuí)能讀出破水罐當(dāng)時(shí)的慚愧心情呢。(指名讀,齊讀。)。
對(duì)于他的道歉挑水工說(shuō)了什么呢?請(qǐng)同桌分角色來(lái)朗讀。(請(qǐng)一組)。
(二)體會(huì)為什么會(huì)有“一絲快樂(lè)”?
(1)讀一讀第三自然段,說(shuō)一說(shuō)破水罐快樂(lè)的原因。
(2)“美好的景象”是什么樣的呢?你能想象出來(lái)嗎?請(qǐng)把想象到的用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。
2、輕輕地讀一讀第一句話,要讀出這一路鮮花的美和破水罐的一絲快樂(lè)?(指名讀)。
過(guò)渡:“可是到了小路的盡頭,它仍然感到傷心?!八鼮槭裁催€傷心呢?請(qǐng)接著往下讀課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)破水罐仍然傷心的原因?(指名說(shuō))。
(1)它再一次向挑水工道歉時(shí),這次他的內(nèi)疚程度更深了,歉意更重了,它又會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們想像一下。(指名說(shuō))。
(2)是啊,破水罐的慚愧沒(méi)有因?yàn)槁愤吤谰岸麥p,它仍然十分傷心。當(dāng)他再次向挑水工道歉時(shí),挑水工又是如何說(shuō)的呢?讀一讀挑水工說(shuō)的話,誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話?(指名讀)。
讀了挑水工說(shuō)得話,老師有幾個(gè)問(wèn)題想問(wèn)你們:
a、挑水工事前知道破水罐有一道裂縫嗎?
b、知道有一道裂縫,挑水工為什么還要用它來(lái)挑水呢?(挑水工的真正目的是用破水罐來(lái)挑水嗎?)。
c、我們應(yīng)該以什么來(lái)衡量破水罐的價(jià)值?它的價(jià)值得到體現(xiàn)了嗎?
d、跟完好的水罐相比,你認(rèn)為哪只水罐的價(jià)值更高些?
師述:其實(shí),這兩只水罐的價(jià)值無(wú)所謂高低,他們都有自身存在的價(jià)值,完好無(wú)損的水罐無(wú)須驕傲,破水罐也用不著慚愧!
(4)挑水工的話說(shuō)的多好啊,使破水罐明白了自身的價(jià)值。請(qǐng)?jiān)俅斡懈星槔首x挑水工說(shuō)的話。
(5)學(xué)了這篇課文,你們有什么啟發(fā)?
同學(xué)們得到的啟示真多。
總結(jié):其實(shí)世界上每一件東西,每一個(gè)人都不是十全十美的,但是他們都有其自身存在的價(jià)值,既不要驕傲自大,也不要妄自菲薄,要看到自己的長(zhǎng)處,充分發(fā)揮作用,同樣能給人帶來(lái)美的享受。
三、拓展延伸。
同學(xué)們,我們每個(gè)人都是獨(dú)立的自我,我們要學(xué)會(huì)欣賞自己。(板書(shū):欣賞自己)今天,老師帶來(lái)了一首題目為《欣賞自己》的散文詩(shī),你們想欣賞一下自己?jiǎn)??(分發(fā)資料)想聽(tīng)老師讀嗎?請(qǐng)你們也讀一讀,聯(lián)系詩(shī)的內(nèi)容,想一想你自身存在的價(jià)值是什么?(指名說(shuō))同學(xué)說(shuō)得都很對(duì),你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自身存在的價(jià)值了,其實(shí),在學(xué)校,對(duì)同學(xué),對(duì)班級(jí),在家里,對(duì)自己的家人,長(zhǎng)大以后,對(duì)國(guó)家,對(duì)人民哪怕是作出一點(diǎn)點(diǎn)貢獻(xiàn),這就是你存在價(jià)值的體現(xiàn),最后讓我們一起來(lái)有感情地誦讀這一首散文詩(shī):
欣賞自己。
也許你想成為太陽(yáng),可你卻是一顆星辰;
也許你想成為大樹(shù),可你卻是一株小草;
也許你想成為大河,可你卻是一條小溪;
于是你很自卑。
很自卑的你總以為命運(yùn)在作弄自己,其實(shí),你不必這樣:欣賞別人的時(shí)候,一切都好,審視自己的時(shí)候,卻總是很糟。和別人一樣,你也是一片風(fēng)景,也有陽(yáng)光,也有空氣,也有寒來(lái)暑往,甚至也有別人未曾見(jiàn)過(guò)的一顆青草,甚至也有別人未曾聽(tīng)過(guò)的一陣蟲(chóng)鳴。
做不了太陽(yáng),就做星辰,在自己的星座發(fā)熱發(fā)光;
做不了大樹(shù),就做小草,以自己的綠裝點(diǎn)希望;
做不了偉人,就做實(shí)在的自我,平凡并不可悲,關(guān)鍵的是做最好的自己。
不必總是欣賞別人,也欣賞一下自己吧!你會(huì)發(fā)現(xiàn),天空一樣遠(yuǎn),大地一樣廣大,自己與別人一樣有自己的活法。
知道嗎?走向超越只有靠自己!
板書(shū)設(shè)計(jì):
一路花香。
破水罐十分慚愧一絲快樂(lè)仍然傷心。
好水罐驕傲。
欣賞自己。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇一
1、學(xué)習(xí)本課的兩類生字,理解生字組成的新詞。
2、有感情地朗讀背誦課文。
3、理解詩(shī)歌中所描繪的景象,體會(huì)詩(shī)的意境。
朗讀、背誦課文,理解詩(shī)歌內(nèi)容。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板、掛圖。
教學(xué)過(guò)程。
秋天是什幺樣兒的?欣賞秋天的美景圖。
齊讀課題:《秋天》。
1、自讀課文,出示要求。
自由練讀課文后的生字。
畫(huà)出課文中帶有生字的詞語(yǔ),理解詞義。
力求讀順句子,讀通全文。
2、檢查自讀情況。
(1)抽讀生詞。
(2)生提出不理解的詞語(yǔ)解答。
羊腸小路井井有條。
(3)詩(shī)歌一共有幾小節(jié)?分節(jié)讀文。
3、默讀詩(shī)歌,思考:描寫(xiě)了秋天的哪些景象?
3、練習(xí)有感情地讀詩(shī)歌。
4、寫(xiě)生字詞。
1、理清全詩(shī)的寫(xiě)作順序。
總寫(xiě)感受—秋風(fēng)—具體事物—秋風(fēng)—總。
2、找出寫(xiě)對(duì)秋天總的感受的詩(shī)句。
讀一小節(jié),理解“更……更……”
3、讀二小節(jié),說(shuō)說(shuō)秋風(fēng)是什幺樣的?
理解“打滾”“奔跑”“涂掉”,體會(huì)作者的用詞準(zhǔn)確。
4、自讀3-5小節(jié),練習(xí)感情朗讀。
分組比賽朗讀。并用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)中的情景。
5、師朗誦6小節(jié)。
理解兩個(gè)打比方的句子。
秋風(fēng)還像什幺?秋光還像什幺?
6、讀最后一段。
4、秋天。
總 寫(xiě):太陽(yáng)、空氣。
打滾。
秋風(fēng){ 奔跑。
涂掉。
具體寫(xiě):{。
田野{。
教后記:
這課教學(xué)洋溢著濃厚的人文氣息,學(xué)生表現(xiàn)得真誠(chéng)、可愛(ài)。學(xué)生的表現(xiàn)不僅代表著個(gè)人,而是代表著這個(gè)年齡段的學(xué)生群體。這一表現(xiàn)對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)觸動(dòng),也是一種啟發(fā)。學(xué)生的習(xí)作到底該寫(xiě)什么,又不該寫(xiě)什么?該怎樣寫(xiě)又不該怎樣寫(xiě)?如果我們?nèi)藶榈卦O(shè)置和規(guī)定多重標(biāo)準(zhǔn)來(lái)框住學(xué)生,使他們不能暢達(dá)地表達(dá)自己的內(nèi)心,習(xí)作就不可能是自主的快樂(lè)的學(xué)習(xí)行為。教者以自己的人格魅力,用一個(gè)鼓勵(lì)的微笑,一個(gè)溫情的動(dòng)作,一句機(jī)智的語(yǔ)言化解學(xué)生的疑惑,疏通了學(xué)生表達(dá)的障礙,實(shí)踐著“新課標(biāo)”的精神,培養(yǎng)著一代真人。
本文是一首詩(shī)歌,在本課的教學(xué)中,我盡力將全新的教學(xué)理念融匯貫通,落實(shí)于課堂之中:
無(wú)論是學(xué)習(xí)生字詞還是品讀課文,我都采用多種形式激發(fā)學(xué)生的熱情。面向全體學(xué)生,讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。教師是引導(dǎo)者,是組織者,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn),學(xué)生自評(píng)、互評(píng),教師尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程都充滿著發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)與自信。
在本課的教學(xué)之前與之中,我讓學(xué)生走進(jìn)大自然,去發(fā)現(xiàn)秋天,拿出畫(huà)筆描繪秋天,去歌唱秋天,這樣,將語(yǔ)文和自然、美術(shù)、音樂(lè)、手工制作、生物、甚至物理等各學(xué)科揉合在一起,整合成全新的語(yǔ)文大課堂,變單純的語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)為綜合性學(xué)習(xí)。
在本課教學(xué)中,我多次讓學(xué)生采用小組合作的方式來(lái)解決出現(xiàn)的問(wèn)題,在大家踴躍的探討之后勝利地解決了問(wèn)題,這樣,不僅能提高學(xué)習(xí)效率,鼓勵(lì)了大家充分發(fā)表自己的意見(jiàn),更能培養(yǎng)大家的團(tuán)隊(duì)合作精神。
作業(yè)不僅是字詞句的訓(xùn)練,更是語(yǔ)文素養(yǎng)的一種保障,因此,作業(yè)一定要設(shè)計(jì),本文的作業(yè)我讓學(xué)生再次走進(jìn)田野、走進(jìn)大自然,尋找秋天,仿照本文的形式寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)文,感受秋天之美;再搜集一下古人寫(xiě)秋的詩(shī)文,比較古今寫(xiě)秋的不同,感悟到不同時(shí)代的語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的自然之美。
讓我們?cè)诤蛯W(xué)生的共同學(xué)習(xí)中,共同進(jìn)步,將學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè)進(jìn)行到底。
課上過(guò)去很久了,某些原因,反思及時(shí)地寫(xiě)出來(lái)。有時(shí)候思想的火花是轉(zhuǎn)瞬即逝的,錯(cuò)過(guò)了也就永遠(yuǎn)錯(cuò)過(guò)了。所以覺(jué)得自己對(duì)于自己的這節(jié)課寫(xiě)不出什么了。
激情四射的去上課,一直在心中告訴自己,自己的地位必須擺正,做好導(dǎo)讀,千萬(wàn)不要插手太多,讓孩子自己去體會(huì)美德意境,一個(gè)不留神,還是講多了,過(guò)了。
在第一節(jié)的時(shí)候,用了比較多的時(shí)間把秋天和夏天做比較,主抓紅日,空氣等意象。談得有些過(guò)了,讓學(xué)生反而在誦讀體會(huì)中表現(xiàn)得少了。
在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時(shí),學(xué)生提出了疑問(wèn)。我不回答,反問(wèn):“為什么用涂這個(gè)字?究竟是怎么涂得?”我們先把這個(gè)問(wèn)題擱置,接著看后面的內(nèi)容。三四五小節(jié)學(xué)生采取自讀自學(xué)的方式,找出比喻的地方,如何去比喻,為什么去比喻,說(shuō)得還蠻像回事。其實(shí)這里面有些很有趣的東西我沒(méi)有提出來(lái),后來(lái)在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時(shí),發(fā)現(xiàn)忘掉一個(gè)夏天的煩惱是個(gè)很有意思的東西,當(dāng)時(shí)卻沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并提出,太遺憾了。
最后兩個(gè)小節(jié),比較的簡(jiǎn)單,學(xué)生和我討論了一下珍藏黃葉,秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋的意象,但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)難,就說(shuō)得比較的少,但是還是情不自禁的談到了悲秋主題,并和這一課做了比較,告訴孩子們要有樂(lè)觀向上精神。要看到事物美好的一面。
云姐姐的導(dǎo)入值得我們學(xué)習(xí),她在上班的路上,由玄武湖邊的一片黃葉引出詩(shī)文,真是漂亮。
本詩(shī)的學(xué)習(xí)我們進(jìn)行的課時(shí)較多,我重點(diǎn)完成了一項(xiàng):當(dāng)堂指導(dǎo)背誦。為孩子們減輕了課下的負(fù)擔(dān)。看了學(xué)生的部分習(xí)作,我想他們的生活實(shí)在是太單調(diào)了,壓力也太大了,所以,我們要從根本上為他們減輕壓力,不要讓課業(yè)成為他們的負(fù)擔(dān)。因此,在背誦這方面,我要努力把功夫下到課上。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇二
一、教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識(shí)與能力。
1、學(xué)會(huì)“告、軍、義、失”4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“”
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象、合作的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
(二)過(guò)程與方法。
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
1、讀懂課文,明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的內(nèi)心世界,感受她的美麗、善良和勇敢,受到美的熏陶。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
重點(diǎn):會(huì)寫(xiě)“告、軍、義、失”4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“”;正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):讀懂課文,明白做人要守信用的道理。
三、教具準(zhǔn)備:
1、多媒體課件。
2、九色鹿圖。
3、《魔笛》的閱讀材料。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)猜謎激趣,創(chuàng)境引新。
1、猜謎激趣,引入課文。
2、出示課件,演示一至四自然段內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀賞。
3、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)九色鹿給自己留下了怎樣的印象?
(二)讀悟結(jié)合,合作交流。
2、以小組為單位,開(kāi)展“我來(lái)告訴你”的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生把讀懂的內(nèi)容及讀后的感受說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。
3、全班集中交流:你讀懂了什么?
4、重點(diǎn)讀議:
(1)獵人為什么要帶人去捉九色鹿?
(2)對(duì)獵人的行為你有什么看法?
5、采用多種方式指導(dǎo)朗讀,如:指名讀、范讀、賽讀、評(píng)讀、齊讀等。
(三)質(zhì)疑釋疑,自主探究。
2、課件演示第六自然段內(nèi)容。
3、指名讀九色鹿對(duì)國(guó)王說(shuō)的一番話。
4、聽(tīng)了九色鹿的話,你有什么不懂的問(wèn)題嗎?組織開(kāi)展“我來(lái)請(qǐng)教你”的活動(dòng),讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。
5、學(xué)生質(zhì)疑,師梳理后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“忘恩負(fù)義”的意思。
6、指導(dǎo)朗讀九色鹿說(shuō)的話。
7、男女生分角色朗讀第六自然段。
(四)發(fā)展思維,激發(fā)想象。
聽(tīng)了九色鹿的話,國(guó)王會(huì)怎么想,怎么說(shuō)呢?請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀,把這個(gè)故事繼續(xù)編下去。
1、先自己想一想,然后跟小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
2、全班匯報(bào)交流。
(五)回歸整體,總結(jié)全文。
1、課件演示全文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀賞。
2、從這個(gè)故事中,你受到了什么啟發(fā)?請(qǐng)把你最想說(shuō)的一句話告訴大家。
3、師歸納小結(jié)。
(六)識(shí)記生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、課件出示生字“告、軍、義、失”,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新偏旁“”。
3、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法自主識(shí)記生字。
4、同桌交流記字方法。
5、全班交流記字方法。
6、教師示范指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),邊寫(xiě)邊提示要領(lǐng)。
7、學(xué)生描紅,教師巡視輔導(dǎo),強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。
8、同桌相互欣賞評(píng)議所寫(xiě)生字。
9、師展示優(yōu)秀作業(yè),小結(jié)寫(xiě)字情況。
(七)課外延伸,拓展閱讀。
1、回家后把這個(gè)故事講給你喜歡的人聽(tīng)。
2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、了解吉林霧凇的形成,欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀。
2、通過(guò)感情朗讀,體會(huì)作者用詞精妙,感受霧凇奇觀,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn):課文第二節(jié):霧凇形成的原因。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
出示圖片師生共同欣賞圖片,問(wèn):這是一幅什么圖?(霧凇圖)板書(shū)課題并齊讀。
二、初讀課文。
1、默讀課文,思考:什么是霧凇?用課文里的一句話來(lái)回答。(生回答)。
出示:霧凇,俗稱樹(shù)掛,是在嚴(yán)寒季節(jié)里,空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。
2、自由輕聲讀,想想霧凇的形成必須要有哪兩個(gè)條件?(生回答)。
三、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、請(qǐng)大家自讀課文第二自然段,讀后四人小組討論:這兩個(gè)條件吉林具備嗎?從哪里可以看出?(交流)。
2、吉林具備了這兩個(gè)條件,那它又是如何一步一步形成霧凇的呢?請(qǐng)?jiān)僮x課文第二自然段。(交流)。
3、出示:每當(dāng)夜幕降臨,……最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了。
(1)自讀這段話,說(shuō)說(shuō)這段話什么地方寫(xiě)得很美,你是怎么體會(huì)到的?
(2)交流。
(3)個(gè)別讀。
(4)范讀(這段話寫(xiě)得很美,能否給老師一個(gè)機(jī)會(huì),讓老師也讀一讀,好的你們學(xué)習(xí)。)。
(5)齊讀。
過(guò)渡:同學(xué)們,老師到網(wǎng)上查找吉林霧凇的資料時(shí)期,找到了許多圖片,被圖片上的美景陶醉了,我把它們帶來(lái)了,正好一起分享一下,看看它們美不美。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、配樂(lè)出示圖片(指導(dǎo)學(xué)生觀察四幅圖,問(wèn):看了這些圖片,你有什么感受?)。
2、同學(xué)們,課文第一自然段生動(dòng)描繪了霧凇的美麗景象,讓我們一起來(lái)欣賞一下。
出示:三九嚴(yán)寒,大地冰封。松花江畔的十里長(zhǎng)堤上,潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,在陽(yáng)光照耀下,銀光閃閃,美麗動(dòng)人。
(1)輕聲讀,想想哪些詞寫(xiě)出霧凇很美。哪些詞寫(xiě)出霧凇名氣很大?
(2)個(gè)別讀。
(3)男女賽讀。
(4)小結(jié)(板書(shū):聞名全國(guó))。
五、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、指讀最后一個(gè)自然段,思考:吉林人是怎樣稱贊霧凇的?
2、回答并出示:忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
(1)齊讀。
(2)自讀思考,你是如何理解這句話的?
(3)交流。
(4)齊讀。
3、同學(xué)們,如果你去了吉林,看到這么美的景象。你會(huì)如何贊嘆?
出示:看到這千姿百態(tài)的玉樹(shù)瓊枝,我會(huì)情不自禁地贊嘆:____________________________。
4、同學(xué)們,江爺爺也到吉林欣賞過(guò)霧凇,我們一起來(lái)看看他是怎樣贊美霧凇的。(出示江的話?!R讀。)。
六、交流資料:
課前大家搜集了許多關(guān)于霧凇的資料,現(xiàn)在請(qǐng)大家交流一下吧!
七、試試做做。
吉林霧凇真是太美了,請(qǐng)你做一次小導(dǎo)游,帶領(lǐng)游客去領(lǐng)略一番。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇四
教材分析:
這首抒情詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)革命圣地沿岸的無(wú)限仰慕之情,歌頌了延安精神的偉大作用,抒發(fā)了作者繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神的壯志豪情。
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)“茁、镢、瑯、窯、梁”五個(gè)生字,正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī),體會(huì)作者抒發(fā)的感情。學(xué)習(xí)這首詩(shī),理解詩(shī)句的含義,懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的必要性,重要性。了解詩(shī)的結(jié)構(gòu),初步懂得詩(shī)的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重點(diǎn):
弄懂詞句的意思,領(lǐng)會(huì)詩(shī)中所說(shuō)道具體事物的含義,進(jìn)而理解詩(shī)歌表達(dá)的中心。讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律。
教學(xué)難點(diǎn):
了解詩(shī)中所說(shuō)的具體事物的含義。
教學(xué)構(gòu)想:
本文的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,理解追尋的是延安時(shí)期中國(guó)人民的革命精神,并把這種精神用于改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)中,在理解時(shí),適當(dāng)加入有段材料介紹充實(shí)本文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影片。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、揭示課題,導(dǎo)入新課。
1、板書(shū)課題。
2、簡(jiǎn)介延安。
3、請(qǐng)三位同學(xué)讀詩(shī),糾正字音。
4、延安指什么?追尋什么意思?(多名同學(xué)回答,不要限制答案。)。
二、初讀課文,理解大意。
1、自讀課文,把不理解的劃出來(lái)。
2、全班交流,了解學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。
三、按閱讀提示自讀自悟。
四、質(zhì)疑解疑。
1、齊讀第一節(jié),討論詞意,句意。
2、學(xué)生獨(dú)立解釋為主,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,補(bǔ)充,并引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)。
兩句比喻句寫(xiě)出了追尋的迫切心情,而比喻所形容的事物本身卻含而不露。
實(shí)際是指:“我們追尋延安”句意,我們追尋延安就象燕子追尋昔日的春光,就像小樹(shù)追尋雨露和太陽(yáng),延安精神是充滿了生機(jī)和活力的的精神,是蓬勃向上的精神,是我們健康成長(zhǎng)所不可缺少的精神,就像“春光”“雨露”“太陽(yáng)”一樣,表現(xiàn)了對(duì)革命圣地延安的仰慕和向往之情。
3、讀第2節(jié),討論理解代表性的事物,理解詩(shī)句的含義。
a、河叮咚的流水”當(dāng)年人們?cè)谘雍舆吢?,討論革命道理,這句實(shí)際是講人們?cè)谘雍佣冗^(guò)的革命歲月。
b、“棗園梨花的清香”棗園在延安西北,曾是黨中央所在地。實(shí)際指中央領(lǐng)導(dǎo)同志在這里從事的革命活動(dòng)。
c、“南泥灣開(kāi)荒的镢頭”講大生產(chǎn)中所體現(xiàn)的自力更生,艱苦奮斗的革命精神。
d、“講話的會(huì)場(chǎng)”講當(dāng)年重中央和毛主席對(duì)中國(guó)革命的正確領(lǐng)導(dǎo)。連用四個(gè)“追尋你”,采用排比句科學(xué)性出了作者對(duì)革命圣地延安的回憶,表達(dá)了作者的無(wú)限向往和依戀之情。
4、各自輕讀第三節(jié),討論理解詞意,句意。
“高樓大廈”“家用電器”代表現(xiàn)代化。
“雨后春筍”比喻高樓大廈大量涌現(xiàn)。
“滿目琳瑯”比喻家用電器種類、數(shù)量很多,使用很普遍。
“破舊的茅屋”代表貧窮的生活條件。
“延安窯洞溫?zé)岬耐量弧敝父锩鼞?zhàn)爭(zhēng)年代那種親密的軍民關(guān)系,黨群關(guān)系,那種火熱的斗爭(zhēng)生活。
5、指名朗讀第四節(jié)。
“航天飛機(jī)”“電子計(jì)算機(jī)”代表現(xiàn)代化。
“老牛破車(chē)”代表過(guò)去落后的生產(chǎn)條件,效率很低,速度很慢。
“寶塔上頂天立地的脊梁”表面指延安的寶塔山高聳入云,頂天立地。實(shí)際上是說(shuō)延安精神是民族的精神支柱,絕不能丟。
6、有感情朗讀兩節(jié),概括意思。
7、輕讀第五節(jié),理解:
“燦爛輝煌”形容延安精神光芒四射,崇高偉大,
“行尸走肉”,比喻有些人盡管活著,但只是軀殼,沒(méi)有靈魂。句意:延安精神崇高偉大,市區(qū)延安精神就如同失去靈魂,沒(méi)有它,我們不能走向美好的未來(lái)。
8、讀第六節(jié),理解:
“金色的理想”說(shuō)明“信念”
“明媚的春光”,說(shuō)明“溫暖”
“火紅的太陽(yáng)”說(shuō)明“光明”
追尋延安精神就是追尋信念,溫暖、光明、指出了延安精神的豐富內(nèi)含。
9、小結(jié):詩(shī)中贊揚(yáng)的延安精神具體指哪些精神?(全心全意、自力更生、艱苦奮斗、互相關(guān)心、愛(ài)護(hù))。
五、總結(jié)課文。
1、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(對(duì)延安的敬仰和向往之情,歌頌了延安精神的偉大,抒發(fā)了作者繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神的壯志豪情。
2、指導(dǎo)感情朗讀。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)的思想感情。
2、分角色排練成詩(shī)朗讀。
板書(shū)設(shè)計(jì):
延河叮咚的流水、
棗園梨花的清香、
5延安,我把你追尋南泥灣開(kāi)荒的镢頭、
楊家?guī)X講話的會(huì)場(chǎng)。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇五
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。
3、能與前篇課文的描寫(xiě)方法做些比較,學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方式。
4、讀記好詞好句,積累語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備:
相關(guān)圖片與文字幻燈。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,上一課,我們認(rèn)識(shí)了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書(shū):白鵝),今天,和我們見(jiàn)面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書(shū):公),你猜猜,這兩只鵝會(huì)有什么不同。(生交流)。
師接:的確白公鵝還真不愧對(duì)它多出的這個(gè)公字,葉諾索夫還把它比作海軍上將呢,我們一起去看看。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把給你留下深刻印象的詞語(yǔ)或句子勾畫(huà)下來(lái),也可以在旁邊簡(jiǎn)單的寫(xiě)一下自己的感悟。
2、學(xué)生交流。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來(lái)的?
4、這究竟是只什么樣的白鵝?請(qǐng)大家再次默讀課文,概括一下。
(耀武揚(yáng)威)的大公鵝。
(威風(fēng)凜凜)的大公鵝。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、用“先…。.。再……然后……”表示順序的詞語(yǔ)寫(xiě)一段表示動(dòng)作的話。
4、認(rèn)識(shí)虎門(mén)硝煙的偉大意義,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、拒外悔的精神。
5、增強(qiáng)診斷矯治意識(shí),提高自我診斷矯治能力。
一、整體初讀,基礎(chǔ)性診斷。
1、揭題。
2、自由讀課文,初步感知。要求讀準(zhǔn)字音,說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容?
3、學(xué)生質(zhì)疑。
(1)請(qǐng)學(xué)生提出讀書(shū)遇到的不懂的問(wèn)題。(學(xué)生質(zhì)疑,以學(xué)定教)。
(2)梳理歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。
(3)交代學(xué)法:帶著這些問(wèn)題,邊讀邊思考,深入學(xué)習(xí)課文。
二、精讀品位,引導(dǎo)探究,理解性診斷。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
(1)自由讀課文,思考:什么樣的日子才“值得紀(jì)念”?
(2)讀書(shū)匯報(bào)交流、小結(jié)。
2、細(xì)讀第六節(jié)。
(1)自由讀課文,思考:這段告訴我們什么?你還想知道什么?
(2)讀書(shū)匯報(bào)交流(注意理解“壯舉”“囂張”“氣焰”)。
3、研讀第二節(jié)。
(1)自由讀課文。
(2)指名說(shuō)說(shuō)從哪看出虎門(mén)寨這一天不同尋常。(相機(jī)板書(shū):水泄不通、彩旗林立)。
(3)再讀課文,注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)場(chǎng)面的壯觀。
思考:a、為什么來(lái)到海灘的人這么多?
b、文武官員到場(chǎng)說(shuō)明什么?
c、為什么邀請(qǐng)外國(guó)商人觀看?
(1)匯報(bào)交流,師生評(píng)價(jià)。
(2)小結(jié)方法:回顧我們這幾小節(jié)的學(xué)習(xí),我們采用了“一邊讀一邊思考”的方法,下面我們還用這個(gè)方法學(xué)習(xí)下文。
三、自讀領(lǐng)悟,自主性診斷與矯治。
1、品讀三至五節(jié),感受硝煙的經(jīng)過(guò)。
(在教學(xué)時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行感情朗讀,做到讀中悟情,讀中悟理)。
2、再讀第六節(jié)和第一節(jié)。
(1)引讀。
虎門(mén)硝煙大得人心,大快人心,震驚中外,所以這件事被稱為——偉大的壯舉;它沉重地打擊了——外國(guó)侵略者的囂張氣焰;它向全世界表明——中國(guó)人民是不可欺侮的。這件事情意義重大,而它發(fā)生在1839年的6月3日,因此我們說(shuō)這一天是——中國(guó)歷史上值得紀(jì)念的日子。
(2)齊讀第一、六節(jié)。
四、遷移內(nèi)外,讀說(shuō)結(jié)合。
1、出示:只見(jiàn)一群群光著背梁……然后又把一擔(dān)擔(dān)生石灰倒下去。
2、討論:硝煙時(shí),工人們做了幾件事?課文用什么詞三件事連起來(lái)的?(板書(shū):先……再……然后……)。
3、小結(jié):有時(shí)我們要完成一件事,要分幾步來(lái)做,為了表明這幾步的先后順序,我們可www.以用上“先、再、然后”來(lái)連接。
4、指導(dǎo)說(shuō)話,引導(dǎo)回憶,生活中哪件事需要分三步以上來(lái)完成?
5、練習(xí)說(shuō)話。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2.有感情地朗讀課文。
3.初步學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
4.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
課前準(zhǔn)備:
1.布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2.教師制作能夠直觀反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.這節(jié)課我們要走近一位偉大的科學(xué)家,他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。誰(shuí)能結(jié)合課前搜集到的資料來(lái)給大家介紹一下?(學(xué)生展示課前搜集的資料,互相補(bǔ)充,對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí))。
2.(出示課文插圖)同學(xué)們,這就是意大利著名的比薩斜塔,1590年,年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)(板書(shū)課題:兩個(gè)鐵球同時(shí)著地),下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。
初讀課文,自學(xué)生字詞。
1.提出讀書(shū)要求:自己小聲讀課文,想課文講了一件什么事;畫(huà)出生字詞,借助工具書(shū)自學(xué)。
2.同桌間互相聽(tīng)讀課文,并正音。
3.指名分段讀課文,檢查朗讀情況,注意將這些詞語(yǔ)讀正確:著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)。
默讀課文,初步感知人物。
1.默讀全文,畫(huà)出使你深受啟發(fā)的句子,反復(fù)讀一讀,并在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2.小組內(nèi)初步交流。
自主讀書(shū),誘導(dǎo)感悟。
1.同學(xué)們,我們已經(jīng)充分自讀了課文,并初步交流了自己的讀書(shū)感受。下面,就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏怕暲首x課文,可自讀,也可同桌間輪讀。(學(xué)生自主讀書(shū))。
2.把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽(tīng)。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。
聽(tīng)寫(xiě)本課的新詞。同桌互相檢查。
結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段,感知人物形象。
(一)結(jié)合上節(jié)課的自讀和交流來(lái)填空,并說(shuō)明理由。
伽利略是一個(gè)()的科學(xué)家。
(二)小組交流。
(三)集體匯報(bào)交流,引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段深入體會(huì)人物的精神品質(zhì),并指導(dǎo)有感情朗讀。如:
1.伽利略是一個(gè)(善于思考的)科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)明理由:伽利略在念書(shū)時(shí)就提出老師難以解答的問(wèn)題,被同學(xué)們稱為“辯論家”;25歲時(shí)就對(duì)亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身,他的話不容置疑,可伽利略經(jīng)過(guò)嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說(shuō)他善于思考。
教師引導(dǎo):那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀第三自然段,能否用簡(jiǎn)單的方式說(shuō)明伽利略的思考過(guò)程,可以與同學(xué)們討論,也可以請(qǐng)老師幫忙。(算式法10+110兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的會(huì)拖住落得快的,落下的速度應(yīng)該比10磅的慢;10+110兩個(gè)鐵球拴在一起,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅的快。圖示法等)。
b.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,讀出伽利略思維的嚴(yán)密,注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),來(lái)突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理,而不是妄下結(jié)論。
2.伽利略是一個(gè)(執(zhí)著追求真理)的科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報(bào):在當(dāng)時(shí),人們都信奉亞里士多德,并把他的話當(dāng)作不容置疑的真理,伽利略卻大膽質(zhì)疑,說(shuō)明他不迷信權(quán)威,只追求真理。(教師引導(dǎo)理解“信奉”)。
伽利略為了追求真理,反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí),并且要面對(duì)無(wú)數(shù)人的譏笑與嘲諷,在比薩斜塔上公開(kāi)試驗(yàn)。
b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。
3.伽利略是一個(gè)(勇敢)的科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報(bào):面對(duì)人們的懷疑、嘲笑與譏諷,伽利略沒(méi)有退縮,仍然堅(jiān)持公開(kāi)試驗(yàn),他頂著巨大的心理壓力,在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。
b.教師補(bǔ)充閱讀資料《布魯諾》,使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下這樣做,是有著生命危險(xiǎn)的,這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
升華情感,體會(huì)寫(xiě)法。
1.就是這樣一位偉大的科學(xué)家,在比薩斜塔上做了這個(gè)著名的試驗(yàn)。(出示插圖投影,教師范讀第六自然段)。
2.請(qǐng)同學(xué)們把最后一句話抄寫(xiě)下來(lái),并反復(fù)地讀一讀,再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
(我們應(yīng)該尊敬知識(shí)淵博的人,但不要迷信他)。
(任何人都不是十全十美的,都會(huì)有出錯(cuò)的地方)。
(盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為)。
3.伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的,更重要的是使人們樹(shù)立起正確的科學(xué)觀,那就是不迷信權(quán)威,執(zhí)著地追求真理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,看課文是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)使我們感受到伽利略的精神的。(學(xué)生默讀勾畫(huà))。
4.交流。如對(duì)人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫(xiě)。
5.隨文練筆(出示插圖幻燈片):想象一下,試驗(yàn)結(jié)束后,人們又會(huì)怎樣說(shuō),怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫(xiě)一段話,注意對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。
推薦課外閱讀《世界上下五千年》,走近并結(jié)識(shí)更多的偉人。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇八
以音樂(lè)音樂(lè)審美為核心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐,尊重個(gè)體不同的音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,形成良好的人文素養(yǎng)。
二、學(xué)生情況分析。
我擔(dān)任了本年級(jí)一、四、五、六班的音樂(lè)教學(xué)工作,學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,這個(gè)階段我會(huì)注重作好以前和今后知識(shí)的銜接工作。我會(huì)采取多種方式策略,幫助學(xué)生自己熟練的應(yīng)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)。并要注意避免學(xué)生厭煩枯燥的樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí),采取游戲的方式讓學(xué)生邊玩邊學(xué)。
三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)。
除了歌曲的學(xué)習(xí)以外,結(jié)合音樂(lè)作品的欣賞,了解一些旋律的初步知識(shí)(如旋律進(jìn)行的方式、特點(diǎn)和一般的表現(xiàn)意義),以進(jìn)一步加強(qiáng)情感體驗(yàn)的能力,加深對(duì)音樂(lè)形象的感受,進(jìn)入比較深入的欣賞,并要注意避免學(xué)生厭煩枯燥的樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)。
四、教材分析。
本冊(cè)教材共分十個(gè)單元,教材內(nèi)容的安排上強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)與大自然、音樂(lè)與生活、音樂(lè)與人、音樂(lè)與動(dòng)物的聯(lián)系等等,內(nèi)容豐富多彩,既有民族的、又有外國(guó)的,把音樂(lè)置身于大文化背景中,以文化主題組織教材。每一單元內(nèi)容的安排上都具有一定的相關(guān)性或聯(lián)系性,各單元之間又注意內(nèi)容的銜接性或?qū)舆f性。讓學(xué)生在實(shí)踐操作中,逐步獲得學(xué)習(xí)音樂(lè)必須掌握的淺顯音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。
本冊(cè)教材中,增加了許多學(xué)生唱的歌曲以及欣賞內(nèi)容,更不同的是,大大增加了學(xué)生創(chuàng)作、表演、動(dòng)手等活動(dòng),為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)豐富的資源環(huán)境。在"識(shí)譜"要求上,開(kāi)始要求結(jié)合鍵盤(pán)位置認(rèn)識(shí)音階中的七個(gè)音,并試著填唱名、學(xué)唱字母譜和編創(chuàng)簡(jiǎn)單旋律;在打擊樂(lè)的使用上,加大了為歌曲伴奏的力度;在掌握節(jié)奏和培養(yǎng)節(jié)奏感方面,以趣味化的謎語(yǔ)、游戲和活動(dòng)等形式出現(xiàn),化枯燥為生動(dòng),化抽象為通俗,深受孩子們的喜愛(ài)。
五、教學(xué)分析。
1、唱歌是學(xué)習(xí)一些適合學(xué)生演唱的中外優(yōu)秀歌曲。注重學(xué)生用力度、速度的變化手段表現(xiàn)歌曲情感,能夠獨(dú)立、自信地唱歌。
2、欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受、欣賞和審美能力的有效途徑。中外優(yōu)秀音樂(lè)作品對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生視野,提高文化素養(yǎng),豐富情感具有重要意義。
3、識(shí)譜教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的必要環(huán)節(jié)。教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,把知識(shí)融入音樂(lè)實(shí)踐中去學(xué)習(xí)。避免單純而枯燥的講授,要從感性入手,深入淺出,逐步提高。
4、綜合訓(xùn)練為本課本的重要特色之一,旨在通過(guò)某一種形式(如歌唱發(fā)聲、節(jié)奏、律動(dòng)、樂(lè)器演奏、音高聽(tīng)辨、節(jié)奏與旋律的排列和音樂(lè)創(chuàng)作等)的練習(xí)、達(dá)到多種技能訓(xùn)練或知識(shí)運(yùn)用的要求,依照各課教學(xué)目的、既抓住訓(xùn)練重點(diǎn),又要有所兼顧,充分發(fā)揮每一條練習(xí)中所包含的訓(xùn)練作用。
六、提高教學(xué)質(zhì)量措施。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n,做好前備、復(fù)備工作,為能使學(xué)生上好課做好充分的準(zhǔn)備工作,備課時(shí)注意與新課標(biāo)結(jié)合,并注意備學(xué)生。
2、因材施教,對(duì)不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法,使學(xué)生能夠充分發(fā)展。
3、設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、課堂形式設(shè)計(jì)多樣,充滿知識(shí)性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并使他們最大限度地學(xué)到知識(shí),掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。
5、積極和其他學(xué)科溝通,積極研究學(xué)科整合。響應(yīng)新課標(biāo)要求。
6、多看多聽(tīng)其他學(xué)校的課程,在本校多實(shí)施,使學(xué)生開(kāi)闊眼界。教師從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
七、教學(xué)進(jìn)度表。
周別教學(xué)內(nèi)容課時(shí)。
第2周復(fù)習(xí)上學(xué)期的內(nèi)容。學(xué)習(xí)《采菱》2。
第3周歌曲《柳樹(shù)姑娘》聆聽(tīng)《漁光曲》2。
第4周聆聽(tīng)《國(guó)歌》表演《國(guó)歌》聆聽(tīng)《歌唱祖國(guó)》2。
第5周歌曲《愉快的夢(mèng)》編創(chuàng)《愉快的夢(mèng)》2。
第6周歌曲《哦,十分鐘》《大家來(lái)唱》編創(chuàng)歌曲聆聽(tīng)《乒乓變奏曲》2。
第7周聆聽(tīng)《旋轉(zhuǎn)木馬》《陀螺》歌曲《只要媽媽露笑臉》2。
第8周聆聽(tīng)大提琴曲《搖籃曲》管弦樂(lè)曲《搖籃曲》歌曲《搖籃曲》2。
第9周歌曲《我是少年阿凡提》創(chuàng)編表演《我是少年阿凡提》2。
第10周歌曲《小小少年》音樂(lè)知識(shí):附點(diǎn)八分音符、歌曲《小機(jī)靈的歌》2。
第11周聆聽(tīng)《牧羊姑娘》表演《小機(jī)靈的歌》2。
第12周聆聽(tīng)《友誼的回聲》音樂(lè)知識(shí):力度記號(hào)fp聆聽(tīng)《回聲》2。
第13周歌曲《山谷靜悄悄》表演《山谷靜悄悄》聆聽(tīng)《羊腸小道》2。
第14周歌曲《蕩秋千》表演《蕩秋千》聆聽(tīng)《山童》2。
第15周歌曲《小孩世界》編創(chuàng)《小孩世界》歌曲《真善美的小世界》2。
第16周編創(chuàng)《真善美的小世界》歌曲《堆雪人》聆聽(tīng)《瞻宮珠簾》2。
第17周舉辦《我身邊的音樂(lè)》活動(dòng)聆聽(tīng)《鈴蘭》2。
第18周復(fù)習(xí)2。
第19周考核和學(xué)生自評(píng)2。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇九
教學(xué)要求:
1.有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)習(xí)文章中的生字新詞。
3.感受詩(shī)中描寫(xiě)的景象,理解詩(shī)中擬人手法的運(yùn)用。
4.初步感受現(xiàn)代詩(shī)的意象美和韻律美。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)誦讀感受新詩(shī)的美。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
第一課時(shí)(9月16日總11課時(shí))。
一、導(dǎo)入新課。
1.激趣:同學(xué)們,一年四季,季節(jié)更替,轉(zhuǎn)眼,又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié),讓我們跟著詩(shī)人王宜振的腳步,一起到田野里去感受明麗的秋天吧!
3.學(xué)生自由談:看了秋景,聽(tīng)了寫(xiě)秋的詩(shī),你對(duì)秋天有了怎樣的印象呢?
1.學(xué)生自讀全詩(shī),邊讀邊標(biāo)出詩(shī)歌的小節(jié)來(lái)。
2.指名讀全詩(shī),相機(jī)正音。[蟬、韌、柔、梳是翹舌音。
3.出示生詞卡片,認(rèn)讀:
明麗釀造煩惱羊腸小道。
照耀珍藏柔韌井井有條。
4.再讀全詩(shī),將自己喜歡的地方多讀幾遍,試著背一背。
三、作業(yè):
1.描紅課后生字,小組給出評(píng)價(jià)。[指導(dǎo)寫(xiě)字,注意把字寫(xiě)端正。]。
2.熟讀詩(shī)歌。
第二課時(shí)(9月19日總14課時(shí))。
一、復(fù)習(xí):
上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美,用讀來(lái)把你們的感受讀出來(lái),好嗎?小組輪讀課文。
二、進(jìn)入新課。
1.精讀感悟,體會(huì)秋天各樣的美[秋天與其它季節(jié)有什么不同?]。
(過(guò)渡:跟著詩(shī)人我們走進(jìn)了秋天,看到了秋天,你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢?讀讀課文,把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。)。
讀完課文后學(xué)生自由談,教師相機(jī)板書(shū):秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香(可以打亂順序)。
重點(diǎn)品讀:[此處為重難點(diǎn):通過(guò)圖文結(jié)合反復(fù)朗讀,理解重點(diǎn)句。]。
a、秋風(fēng):
(1)你為什么喜歡秋風(fēng)?指名學(xué)生答。(秋風(fēng)像個(gè)淘氣的娃娃,又像一把柔韌的梳子……)。
(3)能把你的喜歡用讀表達(dá)出來(lái)嗎?(感情朗讀這一小結(jié),師生共同評(píng)價(jià)。)。
b、秋實(shí):
(1)秋天里,有哪些果實(shí)成熟了?都是什么樣子的?(稻穗、向日葵、蘋(píng)果、葡萄……)。
(2)自讀第三到五小節(jié),感受豐收的喜悅。
(3)匯報(bào)朗讀,教師指導(dǎo)。
(4)全班賽讀,看誰(shuí)先背下來(lái)。
(5)在看到累累秋實(shí)的時(shí)候,我們還看到了迷人的秋色,都有些什么顏色呢?(紅、黃、紫……學(xué)生可以想象補(bǔ)充課文中沒(méi)有的顏色。)。
2.回歸整體,感受詩(shī)的韻律美。
(1)你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么呢?(寫(xiě)得美,讀起來(lái)上口……)。
(2)你覺(jué)得這首詩(shī)還有什么特點(diǎn)呢?
學(xué)生自由談,只要有道理就給予肯定。(重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)擬人手法的運(yùn)用)。
(3)教師小結(jié):這首小詩(shī)運(yùn)用擬人的手法,用流暢明快的語(yǔ)言,為我們描繪了秋天的美。
3.再讀全詩(shī),試著背誦全詩(shī)。[朗讀全詩(shī),體會(huì)作者對(duì)秋天的濃厚的感情。
三、拓展延伸,描繪自己心中的秋天。
1.同學(xué)們,金秋是美麗的,在每一個(gè)人心中,它又美得各不相同,下面讓我們用自己喜歡的方式來(lái)禮贊自己心中的秋吧!
2.自由組合,分組活動(dòng):
(1)彩筆繪秋色,畫(huà)出心中的秋。
(2)深情頌秋天,讀出心中的秋。(小組合作編排詩(shī)朗誦《秋天》)。
(3)妙筆描秋景,寫(xiě)出心中的秋。(即課后練習(xí)4,將詩(shī)句改成一段話。
3.全班匯報(bào)交流,教師總結(jié)。
四、作業(yè):
1.背誦全詩(shī)。
2.課后收集寫(xiě)秋天的詩(shī),古詩(shī),現(xiàn)代詩(shī)都可以。
板書(shū)設(shè)計(jì):秋天。
秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香。
教學(xué)反思:
在教學(xué)時(shí),我將詩(shī)歌展開(kāi)一幅幅畫(huà)面,把圖文對(duì)照起來(lái),與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),并抓住抒情這條線,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象,去感知語(yǔ)言之美。這樣,讓學(xué)生能更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情了。教學(xué)后,我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然,去尋找秋天。再搜集一下古人描寫(xiě)秋天的詩(shī)文,比較古今寫(xiě)秋的不同,感悟不同時(shí)代的語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的秋天之美。最后仿照本文的形式寫(xiě)上一兩小節(jié)秋天的詩(shī)或?qū)懸黄澝狼锾斓男【毠P。充分讓學(xué)生去表達(dá)自己對(duì)秋天的熱愛(ài)、贊美的情懷。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇十
學(xué)習(xí)第一自然段:
1、但是,如果老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方旅游,你們就一定會(huì)忘記寒冷了,想不想去?。浚ǘ嗝襟w示錄像)。
2、這就是聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。
3、你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這些霧???
4、課文的第一段用了這(十里長(zhǎng)堤綴滿潔白晶瑩、銀光閃爍)些詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)霧凇,誰(shuí)來(lái)讀聽(tīng)?----她讀得真準(zhǔn)啊。(多媒體示句)。
5、“十里長(zhǎng)堤綴滿”讓你看到了霧凇怎樣?(很多)“潔白晶瑩、銀光閃爍”讓你覺(jué)得霧凇怎樣?(很美)。
6、好,誰(shuí)能讀出霧凇又多又美。
7、一齊來(lái)讀,老師要豎起耳朵聽(tīng)看誰(shuí)讀出很多很美的霧凇。
8、過(guò)渡:啊,好美的霧凇啊,走在這潔白晶瑩的世界里,讓人忘記了寒冷,還讓我們這些從沒(méi)見(jiàn)過(guò)霧凇的游客產(chǎn)生了疑問(wèn):這霧凇是怎么形成的啊?怎么這么奇特壯觀啊?請(qǐng)自讀課文第二自然段,待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)扮演導(dǎo)游向我們游客解釋解釋。
9、導(dǎo)游你好,請(qǐng)問(wèn)這霧凇是怎么形成的???
是因?yàn)槊康蕉?,吉林的氣溫在零?0攝氏度以下,這時(shí)穿越而過(guò)的松花江水帶有豐富的熱能,巨大的熱能使其臨寒不凍,當(dāng)江水在空氣中遇到寒冷,就會(huì)凝結(jié)在樹(shù)木和草叢中,這就形成了奇特的霧凇景觀。只有在吉林這樣特殊的地理位置和寒冷的氣候里才會(huì)形成,所以非常難得。
11、同學(xué)們看,老師杯子中冒出了水汽,一會(huì)兒就不見(jiàn)了,而松花江面上的水汽又是怎樣的呢?(彌漫著)彌漫在這里是指江面上充滿、布滿了霧氣。(板書(shū):彌漫)。
12、在大冷天里,從南方來(lái)到這里旅游的你,本來(lái)以為到處都應(yīng)該結(jié)冰了,可是卻看到松花江面上仍然霧氣彌漫,你心里會(huì)覺(jué)得怎樣?(太奇特了)。
14、讀出來(lái)了嗎?描繪的是霧凇形成的情景。
15、霧凇這位魔術(shù)師是怎么把這些原來(lái)是蒼綠的松樹(shù)、光禿禿的柳條變成潔白晶瑩、銀光閃爍的樣子呢?(多媒體示圖)。
16、同學(xué)們一句一句地看,找出有關(guān)的詞語(yǔ):
(1)“隨風(fēng)飄蕩、涌向兩岸、籠罩、淹沒(méi)、蒸騰”這些詞語(yǔ)讓你體會(huì)到了霧凇怎樣的美?(形成時(shí)的動(dòng)態(tài)美。)(板書(shū):涌向、籠罩、淹沒(méi)、模糊)。
(2)“漸漸地、慢慢地、輕輕地”這幾個(gè)疊詞特別美,讓你感受到了什么?(霧凇是慢慢地,輕輕地形成的,就像一位神秘的魔術(shù)師在悄悄地變換著法術(shù))讀的時(shí)候要輕一些,慢一些,讀出霧凇的變化。
(3)鍍是什么意思,你知道嗎?把它換成貼、加、漆這些詞,好嗎?(板書(shū):鍍上)。
凇形成的過(guò)程,很清楚。(板書(shū):最初……逐漸……最后……)。
17、這一段文字采用了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法把霧凇逐漸形成的全過(guò)程寫(xiě)得很清楚,漸漸地、慢慢地、輕輕地以及最初……逐漸……最后……讓我們知道了霧凇的形成是慢慢的、輕輕的,是很美的。淹沒(méi)了、模糊了、蒸騰的、像銀線、變成銀條、全都是銀松雪柳這些詞語(yǔ),也很準(zhǔn)確、很美,使人讀了就仿佛能夠看到霧凇逐漸形成時(shí)的美麗景象。
18、所以,我們就按照霧氣變化的順序來(lái)試著背一背這段文字,看誰(shuí)記憶力最好。(課件示)。
19、經(jīng)過(guò)了寒冷的夜晚,松樹(shù)、柳樹(shù),所有的樹(shù)木都被霧凇這魔術(shù)師變了樣,他們已經(jīng)不是普通的樹(shù)木了,而被美稱為什么呢?請(qǐng)自讀課文最后一個(gè)自然段,相信你們一定能找到那個(gè)詞語(yǔ)。
(1)對(duì),就是瓊枝玉樹(shù)瓊。瓊是美玉的意思。在霧凇的作用下,樹(shù)木都好像是用寶玉做成的了,瓊枝玉樹(shù)這個(gè)比喻很恰當(dāng)。
(2)這些瓊枝玉樹(shù)瓊都有哪些姿態(tài)呢?讓我們一起來(lái)欣賞,發(fā)揮你的想象,待會(huì)兒填空:有的有的還有的(課件示)。
(3)這么多的各種各樣的姿態(tài),這就是(千姿百態(tài))。
(4)置身于這潔白晶瑩的仙境般的世界里,欣賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù),人們情不自禁地贊嘆:這真是忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)呀!這是引用了唐朝詩(shī)人岑參的一句詩(shī),這里用梨花來(lái)比喻霧凇,寫(xiě)出了霧凇像潔白的梨花一樣美麗。(課件示)。
(5)情不自禁就是忍不住的意思,人們?yōu)槭裁磿?huì)情不自禁地贊嘆呢?
(6)這時(shí),你也會(huì)情不自禁地贊嘆:
(7)讓我們帶著贊嘆地感受讀一讀這段話。
(8)這段話寫(xiě)出了清晨,人們觀賞著千姿百態(tài)的霧凇美景時(shí)的感受。
霧涌寒江曉日曛,
長(zhǎng)堤雪柳正迷人。
非真非幻花如海,
留影留連客似云。
地借凇花播名氣,
人驚冰魄長(zhǎng)。
翻疑天上芳林瘦,
讓與人間玉樹(shù)春。
表達(dá)方法提示:
動(dòng)靜結(jié)合,更顯多姿多彩:
課文中描寫(xiě)清晨及陽(yáng)光下,潔白晶瑩、綴滿枝頭的霧凇奇景,又能領(lǐng)略到夜幕降臨時(shí)霧凇形成的神奇過(guò)程。這就是這課文的特點(diǎn):動(dòng)靜結(jié)合,寫(xiě)出多姿多彩的霧凇。我們?cè)诿鑼?xiě)景物時(shí),也要注意景物的動(dòng)靜變化。這樣,文章對(duì)景物的描寫(xiě),有靜有動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,寫(xiě)出了景物多種形態(tài)的美,使文章更為生動(dòng)。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇十一
《趕?!肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。
本文是一篇記敘文,敘述了“我”在童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事,生動(dòng)展示了趕海的無(wú)窮樂(lè)趣。課文語(yǔ)言活潑、趣味橫生,字里行間充滿了童年的無(wú)窮樂(lè)趣,處處洋溢出作者熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的情懷。課文插圖再現(xiàn)了課文情境,可以幫助學(xué)生更好地體悟課文。
全文共5個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)每當(dāng)“我”唱起《大海啊,故鄉(xiāng)》這首歌,便想起童年趕海的趣事。文章以歌詞開(kāi)頭,巧妙地引出下文?!懊慨?dāng)……便……”突出趕海給“我”留下了深刻的印象。第二自然段到第五自然段,按“趕到海邊——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海的過(guò)程。第二自然段中“海水嘩嘩往下退,只要浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái),好像不忍離開(kāi)似的”賦予浪花以人的神態(tài)心理,使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上?!拔遗d奮極了,飛跑著追趕……”寫(xiě)出“我”趕海的興奮與快樂(lè)。第三自然段既用“有的……有的……”句式,總體寫(xiě)出趕海的人們的活動(dòng),又通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě),寫(xiě)了“我”和一個(gè)小伙伴的個(gè)體活動(dòng)。其中抓蟹、捉蝦是重點(diǎn),描寫(xiě)得生動(dòng)具體,富有童趣。第四自然段寫(xiě)趕海的人們?cè)谙﹃?yáng)中歸家,海灘也恢復(fù)了平靜。既展示了傍晚大海的美景,又給人留下想象與回味的余地。文章的結(jié)尾再一次引用歌詞,照應(yīng)開(kāi)頭,使全文渾然一體。
教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程的三維目標(biāo),我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
(2)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字“似”。
(3)通過(guò)聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)句中“武將”、“俘虜”等詞語(yǔ)的意思。
2、過(guò)程與方法:
通過(guò)抓住文本語(yǔ)言,或借助多媒體、朗讀等多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),啟發(fā)想象,感悟趕海的樂(lè)趣。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
理解課文內(nèi)容,感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè)趣,激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、重點(diǎn):
通過(guò)抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
2、難點(diǎn):
通過(guò)學(xué)習(xí)感受趕海給“我”帶來(lái)的樂(lè)趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、初讀感知。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、出示大海的背景圖,在播放《大海啊,故鄉(xiāng)》的樂(lè)曲,把學(xué)生帶入情境。
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)大海是什么樣子?大海退潮后,人們常去干什么?
3、學(xué)生回答,教師歸納:大海退潮后,人們常去海邊捉魚(yú)蝦、撈海帶、撿貝殼,這就是——趕海。
4、板書(shū)課題,揭示課題,并引讀。
5、齊讀課題,學(xué)生質(zhì)疑。
(二)初讀課文。
1、學(xué)生自讀(讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文)。
2、檢查自讀效果,糾正錯(cuò)音。
3、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想,用自己的話說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生瀏覽課文,弄清作者寫(xiě)了趕海時(shí)追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大蝦這些有趣的事,初步感知課文內(nèi)容。
4、讓學(xué)生選自己喜歡的趣事再自由朗讀,教師指導(dǎo)學(xué)生用驚喜、好奇等恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀好練習(xí)4中的句子。
[設(shè)計(jì)意圖:課標(biāo)強(qiáng)調(diào),整體感悟是深入體會(huì)的基礎(chǔ)。而學(xué)生對(duì)文章的整體把握,是學(xué)生與文本直接對(duì)話的結(jié)果。所以,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生初次自讀、再次自讀的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中去整體感知課文的內(nèi)容]。
二、精讀感悟。
本文的內(nèi)容比較淺近,同時(shí)“趕?!睂?duì)本地的大部分學(xué)生而言是非常接近生活的。教學(xué)中,我通過(guò)抓住文本語(yǔ)言,借助多媒體、朗讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)等途徑,引導(dǎo)學(xué)生感悟趕海的樂(lè)趣。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、播放一段《大海啊,故鄉(xiāng)》的歌曲,借助優(yōu)美的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景,喚起學(xué)生對(duì)大海的向往和回憶。
2、齊讀課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住“每當(dāng)……便……”句式,體會(huì)趕海給“我”留下的深刻印象。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、媒體展現(xiàn)大海退潮時(shí)的畫(huà)面,讓海水涌動(dòng)、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動(dòng)和感染學(xué)生。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀課文,從“還不時(shí)回過(guò)頭來(lái),好像不忍離開(kāi)似的”、“飛跑著追趕”體會(huì)海浪與趕海人相互依戀、嬉戲的情趣。從“鬧著”、“興奮極了”體會(huì)“我”想去趕海的急切心情。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、放手讓學(xué)生圍繞“趣”字自讀課文,找出文中的語(yǔ)句,根據(jù)課文的描述,想象活動(dòng)中哪些地方是有趣的。
組織合作學(xué)習(xí),小組成員間議議自讀的感受,互讀對(duì)方感到有趣的內(nèi)容,并相互評(píng)議。
2、組織集體交流,引導(dǎo)學(xué)生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時(shí)有趣的樣子;從“小伙伴只努努嘴兒,不作聲……突然,小伙伴‘哎喲’一聲叫起來(lái),原來(lái)……”體會(huì)小伙伴抓蟹時(shí)的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時(shí)疼得齜牙咧嘴的有趣樣子;從“原來(lái)是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長(zhǎng)須,活像戲臺(tái)上的一員武將”、“輕輕伸過(guò)手去,只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會(huì)大蝦看似威武,實(shí)則無(wú)力抗?fàn)?,只能束手就擒的有趣情景。在把握這些句子的過(guò)程中,滲透著對(duì)“武將”、“俘虜”等詞語(yǔ)的理解。
同時(shí)在交流過(guò)程中,相機(jī)再次出示課后練習(xí)4中的句子,聯(lián)系上下文體會(huì)并讀出小作者趕海時(shí)喜悅、歡快的心情。
3、經(jīng)過(guò)前面充分的交流和朗讀,引導(dǎo)學(xué)生把有趣的情景演演,在富有情趣的表演中,讓學(xué)生入境悟情,加深情感體驗(yàn)。抓住第三自然段的省略號(hào)展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)人們趕海時(shí)還會(huì)做什么,怎樣的有趣,進(jìn)一步豐富學(xué)生的體驗(yàn)。
(四)學(xué)習(xí)第四自然段。
展示夕陽(yáng)西下、海鷗飛翔的情景,讓學(xué)生借助圖景朗讀課文,想象此時(shí)海灘的寧?kù)o,感受人們?nèi)齼蓛蓾M載而歸的喜悅心情。
(五)學(xué)習(xí)第五自然段。
再次出現(xiàn)音樂(lè)與畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生讀文,感受“我”對(duì)大海深深的愛(ài),了解課文首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
趕海。
浪花回頭追趕浪花。
趣
抓螃蟹捉、撈、撿捉大蝦。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇十二
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。
3、能與前篇課文的描寫(xiě)方法做些比較,學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方式。
4、讀記好詞好句,積累語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)圖片與文字幻燈。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,上一課,我們認(rèn)識(shí)了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書(shū):白鵝),今天,和我們見(jiàn)面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書(shū):公),你猜猜,這兩只鵝會(huì)有什么不同。(生交流)。
師接:的確白公鵝還真不愧對(duì)它多出的這個(gè)公字,葉諾索夫還把它比作海軍上將呢,我們一起去看看。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把給你留下深刻印象的詞語(yǔ)或句子勾畫(huà)下來(lái),也可以在旁邊簡(jiǎn)單的寫(xiě)一下自己的感悟。
2、學(xué)生交流。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來(lái)的?
4、這究竟是只什么樣的白鵝?請(qǐng)大家再次默讀課文,概括一下。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇十三
1、會(huì)認(rèn)本課生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā),解決了什么問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
3、了解人類以生物為師的有關(guān)事例,激發(fā)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
3、理解教師工作的崇高,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
教學(xué)難點(diǎn):理解教師工作的崇高,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入:
同學(xué)們,我們已經(jīng)是四年級(jí)的小學(xué)生了,在我們成長(zhǎng)的歷程中是誰(shuí)傳授給我們知識(shí),是誰(shuí)教育我們做人的道理(是老師)同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心地對(duì)教過(guò)我們的老師道一聲“老師,您好!”在教師節(jié)來(lái)臨之際,我們對(duì)天下所有的老師再道一聲“老師,您好!”板書(shū)課題老師,您好!
二、初讀課文,整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文,標(biāo)出整首詩(shī)共有幾個(gè)小節(jié)。
三、合作探究,精讀感悟。
(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、同學(xué)們,讀了這篇課文,你感受到什么?
(老師工作很辛苦……)。
2、你從哪里知道的?
(從“古今中外,哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!地北天南,哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著都是的辛勞!”看出來(lái)的。)。
3、我們一起來(lái)讀這兩句,看看這兩句中哪些詞更能說(shuō)明老師的辛苦?
4、學(xué)生齊讀。
(心血、辛勞)。
5、為什么呢?
(因?yàn)闊o(wú)論哪個(gè)人的成長(zhǎng)都有老師的心血、辛勞,因?yàn)椤?。
6、說(shuō)得好,那我們?cè)賮?lái)讀讀。
7、生齊讀。
9、生再讀。
(是“哪個(gè)人”、“哪一項(xiàng)”。)。
10、不錯(cuò)?!澳膫€(gè)人”指誰(shuí)?
(每個(gè)人。)。
11、“哪一項(xiàng)”呢?
(每一項(xiàng)。)。
12、噢,那我們?cè)囍堰@句話改一改,用上“每個(gè)人”、“每一項(xiàng)”。
13、生齊讀。每個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血……。
(學(xué)生全笑)。
(應(yīng)該把“不”改成“都”)。
14、說(shuō)得好,那我們?cè)賮?lái)試試。
15、學(xué)生再讀。
16、你們覺(jué)得這樣一改,有什么不同?
17、我們把兩種句子對(duì)比讀一讀,好不好?女生讀改了的句子,男生讀原文。
學(xué)生對(duì)比讀。
(我發(fā)現(xiàn)了,課文中的原句感情強(qiáng)烈些……更能突出教師的……辛勞。)。
18、是啊,原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么……。
(崇高偉大神圣)。
19、好,我們?cè)僮x這兩句,好好體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的感情。
20、指名讀。小組賽讀。
21、同學(xué)們讀得真好,看看第一節(jié),你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高?為什么呢?
(在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。因?yàn)榻處煹氖聵I(yè)連接了過(guò)去和未來(lái))。
22、老師要為你們鼓掌,說(shuō)得太好了,是啊,這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業(yè)。每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn),我心中就涌起感情的波濤,(師指課題)。
生齊讀:老師,您好!
23、你們讀得太好了,老師被深深地感動(dòng)了。知道為什么嗎?
(生沉默。)。
24、我們齊讀這一段,好好體會(huì),想想老師為什么會(huì)感動(dòng)?
25、生齊讀第一段。
(我體會(huì)到了,這里面充滿了對(duì)老師的感激、尊敬、熱愛(ài)……)。
26、說(shuō)得好,謝謝同學(xué)們,你能試著用每當(dāng)……就說(shuō)句話嗎。
27、讓我們一起來(lái)歌唱我們的老師吧!
28、生齊讀課文第一節(jié)。
(二)合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
2、默讀第二小節(jié),小組合作探究。
3、匯報(bào)交流。
(出示:用真理和智慧把人才塑造,讓春暉和朝霞在心靈閃耀。)。
(2)指導(dǎo)朗讀。
(理解:“衷心”:發(fā)自內(nèi)心。)。
5、指導(dǎo)朗讀第2小節(jié)。
四、放錄音《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》背誦全文。(課件出示)。
1、同學(xué)們讀得真好,老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們,給能背誦的同學(xué)一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)——給動(dòng)畫(huà)片配音,這動(dòng)畫(huà)片中還配有《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)呢!
2、指名背、齊背。
【教學(xué)總結(jié)】今天的課還是有效的,與開(kāi)學(xué)第一節(jié)課相比,發(fā)言的人多,課堂氣氛熱烈,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高,而且從作業(yè)反饋上來(lái)看,學(xué)生做得快,只有一人把崇高的崇寫(xiě)錯(cuò)了。這與上一屆學(xué)生相比,有些錯(cuò)誤沒(méi)有犯。反思有以下幾點(diǎn)可取之處:
1、由扶到放,主導(dǎo)和主體相結(jié)合。第一自然段的教學(xué)我采取直奔重點(diǎn),“古今中外,------!地北天南,------!兩句來(lái)教學(xué)。讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,舉例說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。然后再學(xué)開(kāi)頭的“在昨天與今天---------”學(xué)生就比較好理解。這是教學(xué)上的“旁敲側(cè)擊”之術(shù)。對(duì)于太難理解的,與學(xué)生生活距離大的,我們可以先放一放,找那些能夠讓學(xué)生尋找到感知點(diǎn)的內(nèi)容先學(xué),這樣逐漸推進(jìn),最后難點(diǎn)也就不攻自破了。
第二自然段我放手讓學(xué)生自學(xué),結(jié)合沒(méi)講的“讀書(shū)做記號(hào)的學(xué)問(wèn)”,讓學(xué)生邊自學(xué)邊做記號(hào),這樣既培養(yǎng)了自學(xué)能力,又能把習(xí)慣篇學(xué)用結(jié)合。學(xué)生自學(xué)好了,就讓他們提問(wèn)并同學(xué)交流,有效利用的課堂上學(xué)生之間的資源。抓住幾個(gè)難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗”。學(xué)生不能解決的教師講解。講解也是需要的,它能節(jié)省時(shí)間。
2、今天的課堂學(xué)生的專注程度比第一節(jié)課有進(jìn)步。大部分學(xué)生能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半學(xué)生很投入,熱情高。也許是我的狀態(tài)比較好,影響了學(xué)生吧。而自己狀態(tài)好的主要原因還是對(duì)教材的熟悉,對(duì)教法的取舍。因?yàn)檫@一課已經(jīng)教過(guò),而且印象較深,知道學(xué)生的問(wèn)題會(huì)出在哪,所以教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理。
3、今天的作業(yè)學(xué)生做得還是比較快的。相比較數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。為什么呢?我想可能是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)把作業(yè)考慮進(jìn)去了,把作業(yè)中一些學(xué)生易錯(cuò)的已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)了。所以雙基智能上的錯(cuò)誤較少。這是我近段時(shí)間思考的產(chǎn)物吧。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生不僅要有較好的口頭表達(dá)能力,還要能考。
4、巧用生成資源。我發(fā)現(xiàn)在寫(xiě)課題時(shí),把感嘆號(hào)忘了。于是,我靈機(jī)一動(dòng),問(wèn):同學(xué)們,你)(們有沒(méi)發(fā)現(xiàn)老師什么沒(méi)寫(xiě)?生--------。這感嘆號(hào)能省去嗎?為什么?生------。是啊,說(shuō)得多好啊,讓我們帶著對(duì)老師的敬佩、感謝,再讀課題。
但是,今天的作業(yè)反映出這班學(xué)生很浮躁,不定心,沒(méi)耐心,不細(xì)心。作業(yè)中抄錯(cuò)的、漏做的現(xiàn)象較多,想當(dāng)然,不尊重事實(shí)的多??傊?,做作業(yè)的態(tài)度極不端正。
閱讀是學(xué)習(xí),摘抄是整理,寫(xiě)作時(shí)創(chuàng)造。上面就是給大家整理的12篇蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè),希望可以加深您對(duì)于寫(xiě)作蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案的相關(guān)認(rèn)知。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解課文主要內(nèi)容。
4、正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程:
一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、檢查讀書(shū)(20分鐘)。
1、教師范讀課文。
2、各小組讀書(shū)5分鐘準(zhǔn)備賽讀。
師:各小組準(zhǔn)備5分鐘,看誰(shuí)能像老師那樣讀書(shū)。等會(huì)各小組要進(jìn)行讀書(shū)比賽,看哪個(gè)小組讀得好。
3、展示:小組之間比賽讀書(shū),力爭(zhēng)人人正確、流利(一般讓5、6號(hào)讀)。
4、認(rèn)識(shí)字詞:拿出學(xué)案,讀學(xué)案上的字詞。小組比賽讀詞語(yǔ)。
悶熱曠地附近纖弱雷聲大作大雨如注。
5、再讀書(shū)。
師:這次相信同學(xué)們會(huì)讀得更好!
自己讀。小組之間比賽讀。互相挑戰(zhàn)。學(xué)生要互相評(píng)價(jià)。
三、寫(xiě)字。
1、仔細(xì)觀察紅字。
2、教師范寫(xiě)2——3個(gè)。
老師要在田字格里寫(xiě)。要分析起筆、頓筆,間架結(jié)構(gòu)。
既:要注意左右兩遍等寬。
痛:要注意病字框的寫(xiě)法。
除了既要注意左右兩遍等寬,“孫、挑、該、統(tǒng)”要注意左窄右寬,左邊的偏旁不能超過(guò)字的三分之一寬度。
學(xué)生描紅。注意要描的像,描完再在田字格里臨寫(xiě)。
3、再臨寫(xiě)兩遍。
4、教師檢測(cè)。
5、學(xué)生互改:1號(hào)改2、3、6號(hào)。
2號(hào)改4、1、5號(hào)。
老師給寫(xiě)錯(cuò)的糾正。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利、有感情地朗讀課文。并且講講這個(gè)故事。
2、感悟薩沙一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì),從中接受教育,養(yǎng)成良好道德行為。
3、寫(xiě)小練筆。
教學(xué)過(guò)程:
一、讀懂課文。
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》(齊讀課題)。
自由朗讀課文,想一想這篇課文講了一件什么事?
二、品讀課文,感悟保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。
1、體會(huì)薩沙的美好品質(zhì)。
(1)教師參與欣賞句子。(板書(shū):薩沙說(shuō))。
出示課文最后一句:“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?”說(shuō)說(shuō)這句話的實(shí)際意思。(板書(shū):我不是最弱小的)。
(2)猜猜看:老師為什么欣賞這個(gè)句子?
a從這句話的意思看,薩沙人小志氣高,不想當(dāng)最弱小的,他能保護(hù)弱小者。
b抓句子中的“現(xiàn)在”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導(dǎo)體會(huì)、朗讀。
薩沙的態(tài)度很堅(jiān)決,毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上,他用自己所做的證明——我不是最弱小的。(板書(shū):做)。
c我們能不能從薩沙所說(shuō)的、做的來(lái)推想他是怎么想的呢?引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語(yǔ)言,從中體會(huì)薩沙根本沒(méi)把自己看作是最弱小的。
d薩沙所想的、做的、說(shuō)的都證明了他不是最弱小的,所以他說(shuō)——“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?”
抓“該……不是……吧”指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。
(3)假如你是媽媽的話你會(huì)怎么說(shuō)?
師小結(jié):細(xì)細(xì)讀來(lái),我們從這個(gè)句子中讀出了一個(gè)要強(qiáng)、心地善良、懂得保護(hù)弱小者的好孩子。你們說(shuō),這是不是個(gè)值得欣賞的句子?當(dāng)然欣賞也得有方法,抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)聯(lián)系前文細(xì)細(xì)欣賞,你的收獲會(huì)更大。
2、體會(huì)薩沙家人的美好品質(zhì),表達(dá)內(nèi)心感受。
(1)看圖,聽(tīng)風(fēng)雨聲,說(shuō)說(shuō)圖上情景。
讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽是怎么想的怎么做的,理解“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”這句話的意思,懂得這是每個(gè)公民應(yīng)有的人道主義精神。
猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上,她會(huì)怎么做?
(3)此時(shí)此刻,你是否想對(duì)薩沙,對(duì)媽媽說(shuō)些什么,或是想對(duì)自己說(shuō)些什么?
(4)看來(lái)“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說(shuō)的做的,也是我們的心聲,一起自信地說(shuō):“我不是最弱小的”,我們“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。
三、小練筆。
同學(xué)們,學(xué)習(xí)了這篇課文后,你們想對(duì)薩沙說(shuō)些什么?你還想到了什么?寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
我不是最弱小的。
薩沙(說(shuō)、做、想)。
媽媽。
爸爸每個(gè)人都要保護(hù)。
托利亞比自己弱小的人。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇十六
教材分析:
今天我要說(shuō)的是蘇教版小語(yǔ)第五冊(cè)語(yǔ)文教材中第22篇課文《金子》。課文講了彼得·弗雷特在淘金無(wú)望,便留下種花,終于獲得成功的故事。旨在告訴我們要獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng),想靠意外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的。課文內(nèi)容簡(jiǎn)明,情節(jié)曲折,蘊(yùn)含的道理深刻,是一篇人文性較強(qiáng)的培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像及朗讀能力的好材料。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)技能目標(biāo):運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法,學(xué)會(huì)“坑、附”等10個(gè)生字,理解新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容。
2、過(guò)程方法目標(biāo):以學(xué)定教,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,討論、朗讀等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo):體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動(dòng),終于獲得了成功,讓學(xué)生懂得想要通過(guò)意外的收獲獲得財(cái)富或成功是不現(xiàn)實(shí)的,必須付出誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、知識(shí)技能目標(biāo):運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法,學(xué)會(huì)“坑、附”等10個(gè)生字,理解新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容。
2、情感態(tài)度目標(biāo):體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動(dòng),終于獲得了成功,讓學(xué)生懂得想要通過(guò)意外的收獲獲得財(cái)富或成功是不現(xiàn)實(shí)的,必須付出誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的道理。
語(yǔ)文教學(xué)中,教師不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)教學(xué)內(nèi)容中顯性存在的語(yǔ)言文字,更重要的是讓學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中,在教師的引領(lǐng)下,從書(shū)面語(yǔ)言中獲得信息;教師要努力構(gòu)建學(xué)生、文本、教師之間的對(duì)話平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文章,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到內(nèi)容中隱性存在的情感、思維和精神的同時(shí),還要超越文本,鏈接生活。
教學(xué)安排:
我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí):引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利,通過(guò)圖文對(duì)照,從整體上感知課文內(nèi)容,獲得初步的情感體驗(yàn):在語(yǔ)境中理解生字新詞,指導(dǎo)兩個(gè)字“甘”(獨(dú)體字,注意筆順)“錢(qián)”(左右結(jié)構(gòu),形聲字);引發(fā)猜想,建構(gòu)閱讀話題,能基本說(shuō)出本故事的大意。
第二課時(shí):借助多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀課文,幫助他們讀懂課文內(nèi)容,了解彼得·弗雷特通過(guò)辛勤勞動(dòng)獲得真金的曲折過(guò)程,教育學(xué)生向彼得·弗雷特學(xué)習(xí),培養(yǎng)自己靠誠(chéng)實(shí)、勤勞獲得成功的高尚品質(zhì)。另外,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上,開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)一步激發(fā)情感,引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇十七
是啊,生活中的很多事物之間都存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇揭示事物之間聯(lián)系的科學(xué)小品文,題目就是——《人類的老師》板書(shū)課題,男女生對(duì)讀,齊讀。
二、初讀課文,檢查字詞。
過(guò)渡:這是一個(gè)特別能激發(fā)閱讀興趣的題目,看了他,你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)?
生:人類的老師指的是什么?
(1)聽(tīng)朗讀錄音,解決問(wèn)題。
生:人類的老師指自然界中的生物。
師:你能從課文中找到相關(guān)的句子嗎?
生:生物真的是人類的好老師啊!板書(shū):生物。
介紹這是文章的中心句。
(2)回顧文章,說(shuō)事物。
(3)回想一下,課文中都提到了哪些生物,記住哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)!
學(xué)生匯報(bào),教師依次張貼事物圖片(鳥(niǎo)類、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨)。
過(guò)渡:瞧!為什么我們把這些生物都稱為人類的老師?接下來(lái),我們就帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課文。
(4)檢查字詞,讀通句子。
男女pk賽男女生抽卡片,其他同學(xué)跟讀。
三、學(xué)會(huì)表達(dá),感知內(nèi)容。
(一)出示游戲攻略。
(1)快速閱讀課文,找出文中存在聯(lián)系的事物,畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,理清他們之間的聯(lián)系。
(2)和同桌交流,輪流發(fā)言,每次選出一種事物,注意說(shuō)明他們之間的聯(lián)系。
注:交流時(shí),老師要隨時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
(二)學(xué)生匯報(bào),文字連連看的成果。
重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的理解:
機(jī)翼:文中帶這個(gè)詞的句子很長(zhǎng),誰(shuí)能給大家讀準(zhǔn)確?讀長(zhǎng)句子的時(shí)候,要注意句子中的停頓,怎樣找準(zhǔn)停頓呢,就是要理解句子的意思,你再讀一讀,找學(xué)生讀,齊讀!
流線型:像鯨這樣前圓后尖,非常光滑的外形就叫“流線型”
小結(jié):看來(lái),自然界中的種種生物真是人類的好老師啊!有一門(mén)學(xué)科就是專門(mén)研究生物與人類之間聯(lián)系的,它就叫仿生學(xué)。
(三)介紹仿生學(xué)。
仿生學(xué)是一門(mén)既古老又年輕的學(xué)科。人們研究生物某些器官的構(gòu)造和功能,從中得到啟示并進(jìn)行模仿,研制成功新的儀器、機(jī)械,這門(mén)科學(xué)就叫仿生學(xué)。
四、拓展延伸。
像這樣,人類模仿的生物還有很多很多,文中的作者不可能一一介紹,你還知道哪些仿生學(xué)的例子,說(shuō)說(shuō)看!
老師也收集了一些仿生學(xué)的例子,展示資料。
五、總結(jié)全文。
看來(lái)自然界真是太奇妙了,它給予了我們那么多的啟發(fā),我們發(fā)明創(chuàng)造出這么多的新事物。我想,只要我們善于觀察,善于思考,積極探索,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘!
六、作業(yè)。
1、以“——的自述”為題目,介紹一種文中的生物。
2、收集更多的有關(guān)人來(lái)以生物為老師的資料,同學(xué)之間交流。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇十八
教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課文。
1、同學(xué)們,上節(jié)課老師和大家初學(xué)了22課,今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課。
2、學(xué)生朗讀課題。
3、其中的“我”指的就是(曼德拉),他在課文中的身份是一個(gè)(囚徒)。
二、分析課文第一部分。
1、在書(shū)本中,電視中,你見(jiàn)過(guò)囚徒嗎?他們過(guò)的是怎樣的一種生活啊?
2、學(xué)生交流。
4、學(xué)生讀書(shū),交流(苦役;艱難的時(shí)日;狹窄的牢房)。
5、師:越是狹窄的牢房越是沒(méi)有自由,它時(shí)時(shí)刻刻在提醒著囚犯:你是囚犯,你是罪人,你不配享有自由!
6、那么,在如此艱苦的時(shí)日里,曼德拉又是怎么做的呢?
7、交流:洗洗衣物------。
8、他這樣做的目的是什么呢?
(想方設(shè)法為每天的生活尋找些許慰藉;使獄中生活充實(shí)一點(diǎn))。
9、出示上面兩句話,讓學(xué)生體會(huì)他這樣做的目的。
11、板書(shū):樂(lè)觀向上、積極。
12、朗讀課文第一部分。
三、分析課文第二部分。
(一)。
1、是啊!曼德拉是一個(gè)樂(lè)觀向上,積極生活的人,也是一個(gè)對(duì)菜園情有獨(dú)鐘的人。
3、朗讀。
4、交流:(親密接觸)讀好這句話。
5、是的,作者對(duì)菜園一直以來(lái)就是如此“情有獨(dú)鐘”,以至于他剛到羅本島,他就要求_允許他在監(jiān)獄的院落里開(kāi)辟一方菜園。但是,這一方菜園他得來(lái)容易嗎?讀讀課文第三小節(jié),再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
6、學(xué)生朗讀第三小節(jié),交流(多年來(lái),一直拒絕,但是最終)。
7、你從中又覺(jué)得曼德拉是個(gè)怎樣的人呢?
8、板書(shū):堅(jiān)持不懈。
(二)。
1、對(duì)這來(lái)之不易的菜園曼德拉格外珍惜,格外愛(ài)護(hù)。他為菜園做了些什么呢?自己讀讀課文四、五、七按節(jié),邊讀邊做做記號(hào)!
2、交流。
a)成天都在地里不停地挖掘。
(談?wù)勛约旱捏w會(huì),抓住紅色的字;朗讀體會(huì))。
b)首先選種了---。
(說(shuō)說(shuō)他這樣做的原因;從產(chǎn)量增長(zhǎng)中,你有什么感想)。
c)訂閱書(shū)籍,學(xué)習(xí)耕種,了解方法,更加可貴的是作者不怕失敗。
3、在曼德拉的辛勤勞作下,作者的菜園一片生機(jī)盎然,收獲的季節(jié)到了,曼德拉來(lái)到了他的一方菜園。他看到了什么,他情不自禁地說(shuō)----(出示圖畫(huà),學(xué)生練習(xí)說(shuō)話)。
(三)。
1.是啊!多么美好的一切啊!曼德拉辛勤耕作這一方菜園,收獲的不僅是碩果累累,更是寶貴的精神財(cái)富。
2.讀讀第八節(jié),談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 3.理解"一絲自由的滋味"(少有的;一方)。
4.朗讀第八節(jié)。
四、分析課文第三部分。
1.作者收獲的不僅是心里上的自由,更加獲得了生活中深刻的哲理。
2.收看錄象。
4.四人小組討論,聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你們的理解。
5.指名交流。
6.朗讀這段話。
五、總結(jié)課文。
1.讓我們一起記著這位為了黑人的解放事業(yè),窮盡畢生心血,堅(jiān)忍不拔的偉大領(lǐng)袖曼德拉,記著在菜園中發(fā)生的感人的故事。
2.記著他的這段響亮世界的話語(yǔ):"斗爭(zhēng)就是我的生活,我會(huì)繼續(xù)為自由而戰(zhàn),直至我死。"。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇十九
一、教材簡(jiǎn)析:
《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元的一篇課文。這是一個(gè)關(guān)于生態(tài)均衡的故事。課文講的是一百多年前,凱巴伯叢林的住民為了掩護(hù)鹿群,捕殺兇狼反而造成了叢林饑荒、疾病盛行。它報(bào)告人們:事物之間存在著親昵的接洽,粉碎生態(tài)均衡將會(huì)給情況帶來(lái)無(wú)法想像的劫難。
作者按“平衡--失衡--道理”的思路來(lái)構(gòu)思全篇。平衡--狼鹿共存,自然統(tǒng)一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠,小鳥(niǎo)歌唱,鹿群嬉戲,惡狼出沒(méi),歡樂(lè)與危險(xiǎn)同在,進(jìn)攻與提防并存,組成了自然統(tǒng)一體。失衡--狼被捕殺,災(zāi)難降臨。文章從兩個(gè)方面展開(kāi)敘寫(xiě):一是人們組成狩獵隊(duì)捕殺兇狼,消滅鹿群的天敵;二是鹿群從此大量繁殖,急速增長(zhǎng),造成嚴(yán)重饑荒和疾病流行。最后得出生態(tài)平衡至關(guān)重要的道理。課文寓自然科學(xué)知識(shí)與生動(dòng)的故事中,通過(guò)形象的描述,具體的`數(shù)據(jù)告訴人們一個(gè)深刻的道理。
二、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)新大綱的要求和新教材的特點(diǎn),在考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上制定了如下目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟,知道事物之間存在著密切的聯(lián)系,破壞生態(tài)平衡將帶來(lái)無(wú)法想像的災(zāi)難。
三、教學(xué)思路:
根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,我的主要教學(xué)思路是:以讀為主線,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在一定的情境中去理解課文。在一幅幅鮮明畫(huà)面,一個(gè)個(gè)具體數(shù)據(jù)的對(duì)比中悟情明理。通過(guò)討論,讀書(shū)比賽等多種形式,采用電教手段,創(chuàng)造一個(gè)聲、色、形有機(jī)結(jié)合地教學(xué)情境,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過(guò)程中來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),對(duì)此,我準(zhǔn)備分二課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo):
第一課時(shí):初讀課文,整體感知。
第二課時(shí):精讀感悟,體情悟理。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
充分運(yùn)用電教媒體,在讀讀、議議、比比中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓孩子們?cè)谧x一讀、比一比、想一想中真正融入課文,明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理。
具體說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)是如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的。
五、說(shuō)教法、學(xué)法:
(一)興趣導(dǎo)讀,讀中入境。
興趣是孩子們最好的老師。在揭題之后,創(chuàng)設(shè)情境:一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢?讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié)。接著問(wèn)“你喜歡這樣的森林嗎?說(shuō)一說(shuō)你的理由?!睂W(xué)生可以喜歡森林的生機(jī)勃勃,喜歡鹿的活潑美麗。學(xué)生也可以不喜歡森林中狼的貪婪和兇殘。這樣的設(shè)計(jì)為孩子們提供了一個(gè)展現(xiàn)個(gè)體發(fā)展、展現(xiàn)其問(wèn)題解決能力的舞臺(tái),每一個(gè)人都可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和思路說(shuō)說(shuō)自己的看法。
“凱巴伯森林當(dāng)?shù)氐木用窈尥噶死?,他們又是如何做的?”讓學(xué)生自由去讀一讀,通過(guò)具體的數(shù)據(jù)體現(xiàn)人們捕殺狼數(shù)量之多。
(二)讀中對(duì)比,讀中悟情。
第三小節(jié)課文中出現(xiàn)的“自由王國(guó)”讓三年級(jí)的學(xué)生動(dòng)理解有一定的難度,而理解加上引號(hào)的“自由王國(guó)”更是困難了。教學(xué)時(shí)我準(zhǔn)備這樣去突破這一難點(diǎn):“凱巴伯森林從此成了鹿的自由王國(guó),鹿在那兒怎樣自由生活的?這一自由王國(guó)真的是鹿的自由王國(guó)嗎?”通過(guò)這二個(gè)有層次的問(wèn)題讓學(xué)生明白:狼被消滅后,鹿無(wú)憂無(wú)慮地生活。但另一方面,正因?yàn)槁沟拇罅糠敝?,森林被毀,病毒傳染。接著讓學(xué)生把一、三小節(jié)對(duì)比,體會(huì)狼被捕殺前后森林和森林中的鹿有何不同。引導(dǎo)學(xué)生想像森林被毀,鹿群生病的樣子。學(xué)生在兩兩對(duì)比中引發(fā)感情,在感情的陶冶下,展開(kāi)想像,啟動(dòng)思維,從中感悟、體會(huì)、理解。
(三)、合作學(xué)習(xí),說(shuō)話明理。
第四小節(jié)是文章的難點(diǎn),讓學(xué)生自讀這一小節(jié),用“因?yàn)椤浴钡木涫铰?lián)系文中的句子說(shuō)話,領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”,稱鹿為“大壞蛋”的原因。進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)含的道理。學(xué)生自由地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論進(jìn)行交流和共享。教師在其中只是一個(gè)顧問(wèn),一個(gè)參謀,一個(gè)引導(dǎo)者。最后課堂延伸,學(xué)科整合。不過(guò),這里的處理,我沒(méi)有抓住課堂上的生成資源:學(xué)生的理解有偏差,教師的引導(dǎo)沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái),而只是進(jìn)行了總結(jié)。
以計(jì)劃叢林警示牌的情勢(shì)讓學(xué)生本身說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的勞績(jī)。老師可得當(dāng)先容有關(guān)生態(tài)均衡的知識(shí),再請(qǐng)學(xué)生談?wù)勆嬷袥](méi)有細(xì)致生態(tài)均衡而受到大自然處罰的事例。課后網(wǎng)絡(luò)這樣的事例。這樣就拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的范疇,細(xì)致跨學(xué)科的學(xué)習(xí),使學(xué)生在差別內(nèi)容的相互交織中,滲透排泄整合,開(kāi)闊視野,得到當(dāng)代社會(huì)所需的語(yǔ)文實(shí)踐本領(lǐng)。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇二十
師:我國(guó)著名女詩(shī)人秋瑾曾在詩(shī)中寫(xiě)道“秋風(fēng)秋雨愁煞人”,宋玉也在《九辯》中說(shuō):“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰”,在我國(guó)文人墨客的眼里,秋天往往是憂傷的,凄婉的,令人惆悵的。但是在詩(shī)人何其芳的眼里秋天也有絢麗的色彩,豐收喜悅。今天就讓我們走進(jìn)他的秋天,去感受一個(gè)別樣的秋天。
生:許悅!
(許悅朗讀,師生共同認(rèn)真聽(tīng)。)。
師:許悅的朗讀里老師聽(tīng)出了三處錯(cuò)誤,你們找到?jīng)]有?
生1:她的“滿披”讀成了“披滿”。
師:對(duì),聽(tīng)得很仔細(xì),那還有沒(méi)有呢?
生2:第二節(jié)里的“枯見(jiàn)石”,她念的是“枯而見(jiàn)石”
師:哦,多了一個(gè)“而”字。
生3:還有,“烏桕葉的影子”這里她漏掉了“葉”字。
(生齊讀)。
生1:農(nóng)舍豐收?qǐng)D。
師:從什么地方能看出來(lái)是農(nóng)家豐收?
生2:肥碩的瓜果。
師:很不錯(cuò)啊,一下子就抓住了關(guān)鍵詞。
生3:漁家打魚(yú)圖。
生4:漁船歸泊圖。
師:那是什么時(shí)間發(fā)生的事情呢?
生:早晨,從冷霧可以知道。
師:第三幅圖畫(huà)要?dú)w納稍微難了點(diǎn),老師提醒一下,這一節(jié)的主人公是誰(shuí)呀?
生:牧羊女,是秋天牧羊女圖。
師:預(yù)習(xí)提示上說(shuō)這首詩(shī)歌寫(xiě)的是“鄉(xiāng)村秋景圖”,從哪些地方可以看出來(lái)呢?
生1:有“鐮刀”,還有“瓜果”
師:嗯,不錯(cuò),是秋天鄉(xiāng)村才有的景物。其他同學(xué)呢,找到?jīng)]?
生2:“稻香”
生3:“漁船”
生4:還有“牧羊女”“?!薄安菀啊薄绑啊?BR> 生1:對(duì)秋天的喜愛(ài)。
生2:贊美秋天。
師:這個(gè)問(wèn)題特別有意思,大家就近討論一下,究竟撈起來(lái)的是什么?先就近討論一下。
(生討論)。
生:我認(rèn)為收起是烏桕葉,因?yàn)榍懊婕恿艘粋€(gè)“似的”,所以說(shuō)烏桕葉只是很像青鳊魚(yú)。
師:這里用的是比喻句是吧?
師:有道理。
生:我認(rèn)為漁夫什么都沒(méi)有打起來(lái),但是卻被秋天那種淘氣喜悅的心情所感染。
師:哦,他打撈上來(lái)的原來(lái)是一種好心情。
師:你的觀點(diǎn)很現(xiàn)實(shí),是啊,先解決的是生計(jì)問(wèn)題。(大家笑)。
生:我還是覺(jué)得漁夫什么都沒(méi)打到,他來(lái)打魚(yú)就是因?yàn)樾那楹?,他不在乎打了多少魚(yú)。
生:我同意,他打魚(yú)不求非要打到魚(yú),只求一種愉悅的心情,勞動(dòng)中娛樂(lè)一下放松一下。
師:好了,剛才那么多同學(xué)發(fā)表了自己的看法,有這樣幾種意見(jiàn):打到的是魚(yú),打到的是葉子,二者都打到了或者二者都沒(méi)打到,但是心情愉悅。老師覺(jué)得大家答的都對(duì),因?yàn)椴还苣姆N意見(jiàn),都是你自己理解的,詩(shī)歌的理解就應(yīng)該是開(kāi)放性的。
(討論,師巡視。)。
生1:秋天像和船在游戲嬉戲,把小船吹來(lái)吹去,像小孩在和大人鬧著玩兒。
生2:我覺(jué)得“游戲”是娛樂(lè)的情景,寫(xiě)的是漁民不求打到魚(yú),只求愉快的心情。
師:哦,有的同學(xué)認(rèn)為游戲的是小船,而在小船上則滿載著豐收,秋天就在這里得到了體現(xiàn)。我同意大家的意見(jiàn),這里的“游戲”這個(gè)詞語(yǔ)用得很生動(dòng),把漁民在秋天那種愉快悠閑的心情寫(xiě)得淋漓盡致,“游戲”的可以是漁民,可以是小船,也可以說(shuō)是秋天在和人和船在游戲。
(生討論,時(shí)間稍長(zhǎng))。
生6:是我們?nèi)齻€(gè)一起討論出來(lái)的答案。
師:呵呵,很謙虛嘛,沒(méi)關(guān)系大膽說(shuō)!
師:理解得很好啊,要相信自己!
生:我覺(jué)得這里是通感的修辭手法。
師:哦,能聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容來(lái)分析詩(shī)句真不錯(cuò),那你具體說(shuō)說(shuō)看。
(生小聲交流意見(jiàn),教師巡視提醒)。
生:牧羊女沉醉在秋天里,她看到了秋天在農(nóng)家和漁船上。
師:哦,牧羊女是被美麗秋景,豐收喜悅的巨大幸福陶醉了。
生:少女還在想念吹笛子的人,懷念夏天美好的笛聲。
師:剛才我們對(duì)課文進(jìn)行了分析和解讀,現(xiàn)在呢我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們理解的秋天景象。
(學(xué)生開(kāi)始寫(xiě))。
師:因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,我們先請(qǐng)寫(xiě)完的同學(xué)念一下自己的文字,其他同學(xué)抓緊時(shí)間完成。
師:你寫(xiě)的是三幅圖畫(huà)的整體感覺(jué),可能是每一幅畫(huà)面都喜歡的原因吧!
師:你把自己想象成了一個(gè)農(nóng)夫,嗯,不錯(cuò)!
(出示幻燈片,《鄉(xiāng)愁》全詩(shī),背景音樂(lè),下課)。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案篇二十一
1、昨天我們初步學(xué)習(xí)了《一路花香》這篇課文,請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課題,讀了課題,你們仿佛看到了什么樣的景象?(指名說(shuō))走在被鮮花簇?fù)淼男〉郎?,到處彌漫著花的香氣,你有什么樣的感受呢??qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀課題,讀出你們的感受。
今天我們就來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。
二、精讀課文。
(一)整體感知。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們,你們知道這一路花香是誰(shuí)澆灌出來(lái)的嗎?(板書(shū):破水罐)課文中講到了兩只水罐,還有一只什么樣的水罐?(板書(shū):完好無(wú)損的水罐)。
(相機(jī)板書(shū):十分慚愧一絲快樂(lè)仍然傷心)。
(二)體會(huì)“慚愧”。
1、我們來(lái)體會(huì)破水罐的第一次情感。(十分慚愧)“慚愧”是什么意思?(以為自己做錯(cuò)了事,沒(méi)有盡到責(zé)任而感到不安。)十分慚愧可見(jiàn)程度更深。你們能從課文中哪些詞語(yǔ)和句子中體會(huì)到破水罐因什么而慚愧嗎?請(qǐng)自由朗讀課文的一、二兩小節(jié)。(指名說(shuō))。
過(guò)渡:破水罐因?yàn)樽约旱牧芽p,每次都漏掉一半的水,使挑水工白費(fèi)力氣而慚愧,使自己比不上好的水罐的價(jià)值而慚愧;當(dāng)破水罐感到十分慚愧的時(shí)候那只完好無(wú)損的水罐卻怎樣呢?(板書(shū):驕傲)。
2、指導(dǎo)朗讀:是啊,跟完好的水罐比起來(lái),破水罐怎能不感到自卑呢??jī)赡旰蟮囊惶?,破水罐終于忍不住內(nèi)心的愧疚,向挑水工道歉了,它是怎樣說(shuō)的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀破水罐說(shuō)得話,(指名讀)誰(shuí)能讀出破水罐當(dāng)時(shí)的慚愧心情呢。(指名讀,齊讀。)。
對(duì)于他的道歉挑水工說(shuō)了什么呢?請(qǐng)同桌分角色來(lái)朗讀。(請(qǐng)一組)。
(二)體會(huì)為什么會(huì)有“一絲快樂(lè)”?
(1)讀一讀第三自然段,說(shuō)一說(shuō)破水罐快樂(lè)的原因。
(2)“美好的景象”是什么樣的呢?你能想象出來(lái)嗎?請(qǐng)把想象到的用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。
2、輕輕地讀一讀第一句話,要讀出這一路鮮花的美和破水罐的一絲快樂(lè)?(指名讀)。
過(guò)渡:“可是到了小路的盡頭,它仍然感到傷心?!八鼮槭裁催€傷心呢?請(qǐng)接著往下讀課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)破水罐仍然傷心的原因?(指名說(shuō))。
(1)它再一次向挑水工道歉時(shí),這次他的內(nèi)疚程度更深了,歉意更重了,它又會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們想像一下。(指名說(shuō))。
(2)是啊,破水罐的慚愧沒(méi)有因?yàn)槁愤吤谰岸麥p,它仍然十分傷心。當(dāng)他再次向挑水工道歉時(shí),挑水工又是如何說(shuō)的呢?讀一讀挑水工說(shuō)的話,誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話?(指名讀)。
讀了挑水工說(shuō)得話,老師有幾個(gè)問(wèn)題想問(wèn)你們:
a、挑水工事前知道破水罐有一道裂縫嗎?
b、知道有一道裂縫,挑水工為什么還要用它來(lái)挑水呢?(挑水工的真正目的是用破水罐來(lái)挑水嗎?)。
c、我們應(yīng)該以什么來(lái)衡量破水罐的價(jià)值?它的價(jià)值得到體現(xiàn)了嗎?
d、跟完好的水罐相比,你認(rèn)為哪只水罐的價(jià)值更高些?
師述:其實(shí),這兩只水罐的價(jià)值無(wú)所謂高低,他們都有自身存在的價(jià)值,完好無(wú)損的水罐無(wú)須驕傲,破水罐也用不著慚愧!
(4)挑水工的話說(shuō)的多好啊,使破水罐明白了自身的價(jià)值。請(qǐng)?jiān)俅斡懈星槔首x挑水工說(shuō)的話。
(5)學(xué)了這篇課文,你們有什么啟發(fā)?
同學(xué)們得到的啟示真多。
總結(jié):其實(shí)世界上每一件東西,每一個(gè)人都不是十全十美的,但是他們都有其自身存在的價(jià)值,既不要驕傲自大,也不要妄自菲薄,要看到自己的長(zhǎng)處,充分發(fā)揮作用,同樣能給人帶來(lái)美的享受。
三、拓展延伸。
同學(xué)們,我們每個(gè)人都是獨(dú)立的自我,我們要學(xué)會(huì)欣賞自己。(板書(shū):欣賞自己)今天,老師帶來(lái)了一首題目為《欣賞自己》的散文詩(shī),你們想欣賞一下自己?jiǎn)??(分發(fā)資料)想聽(tīng)老師讀嗎?請(qǐng)你們也讀一讀,聯(lián)系詩(shī)的內(nèi)容,想一想你自身存在的價(jià)值是什么?(指名說(shuō))同學(xué)說(shuō)得都很對(duì),你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自身存在的價(jià)值了,其實(shí),在學(xué)校,對(duì)同學(xué),對(duì)班級(jí),在家里,對(duì)自己的家人,長(zhǎng)大以后,對(duì)國(guó)家,對(duì)人民哪怕是作出一點(diǎn)點(diǎn)貢獻(xiàn),這就是你存在價(jià)值的體現(xiàn),最后讓我們一起來(lái)有感情地誦讀這一首散文詩(shī):
欣賞自己。
也許你想成為太陽(yáng),可你卻是一顆星辰;
也許你想成為大樹(shù),可你卻是一株小草;
也許你想成為大河,可你卻是一條小溪;
于是你很自卑。
很自卑的你總以為命運(yùn)在作弄自己,其實(shí),你不必這樣:欣賞別人的時(shí)候,一切都好,審視自己的時(shí)候,卻總是很糟。和別人一樣,你也是一片風(fēng)景,也有陽(yáng)光,也有空氣,也有寒來(lái)暑往,甚至也有別人未曾見(jiàn)過(guò)的一顆青草,甚至也有別人未曾聽(tīng)過(guò)的一陣蟲(chóng)鳴。
做不了太陽(yáng),就做星辰,在自己的星座發(fā)熱發(fā)光;
做不了大樹(shù),就做小草,以自己的綠裝點(diǎn)希望;
做不了偉人,就做實(shí)在的自我,平凡并不可悲,關(guān)鍵的是做最好的自己。
不必總是欣賞別人,也欣賞一下自己吧!你會(huì)發(fā)現(xiàn),天空一樣遠(yuǎn),大地一樣廣大,自己與別人一樣有自己的活法。
知道嗎?走向超越只有靠自己!
板書(shū)設(shè)計(jì):
一路花香。
破水罐十分慚愧一絲快樂(lè)仍然傷心。
好水罐驕傲。
欣賞自己。