A學(xué)情分析方案(精選14篇)

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    方案是為了達(dá)到某個目標(biāo)而采取的步驟和方法的總體規(guī)劃。方案的制定需要考慮到可能的風(fēng)險和挑戰(zhàn),以及應(yīng)對措施的準(zhǔn)備。以下是小編為大家整理的一些方案范例,供大家參考和學(xué)習(xí)。
    A學(xué)情分析方案篇一
    2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
    3、體會作者的思想感情。
    1、體會作者的思想感情。
    2、有感情地朗讀課文。
    二課時。
    第一課時。
    一、談話導(dǎo)入,揭題。
    1、用“匆匆”說一句話。
    2、作者所說的“匆匆”指什么?
    二、聽錄音或師范讀課文。
    三、學(xué)生初讀課文,要求讀通課文,從哪些語句可以體會到時間的“匆匆”?
    采取各種方法朗讀,重點指導(dǎo)有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟,重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價,交流。
    有感情地朗讀,并背誦自己喜歡的部分。
    第二課時。
    一、重點研讀第三節(jié)。
    1、指名有感情地朗讀。
    2、讀具體描寫時間匆匆的語句。
    3、讓學(xué)生仿寫。
    4、交流,寫的好的,讓學(xué)生記錄下來。
    二、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀。
    三、激發(fā)興趣,為問配畫。
    1、激發(fā)興趣,提出要求。
    朱自清的散文成就很高,因為他的文不僅是文,還是畫,更是詩,詩情畫意,讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成mtv,請大家欣賞。
    2、放錄象。
    3、再讀課文,感悟散文已經(jīng),為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)。
    4、小組合作,構(gòu)思圖畫,畫外配音。
    這一環(huán)節(jié),請小組同學(xué)合作,共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀,有畫中景的描述。
    如生(甲)一望無際的田野,金黃一片,豐收在望,一派豐收的景象。高高的天空,燕子們呼朋喚友,相約一起飛向南方。春染大地時,它們又飛到這去年住過的地方。
    生(乙)朗讀燕子去了,有再來的時候。
    生(丙)描述場面燕子飛過清清的柳梢,飛過鮮艷的花朵,好一派迷人的春色。
    生(乙)朗讀楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。但是————。
    5交流展示。
    小組學(xué)習(xí)后,充分展示他們的學(xué)習(xí)成果,相機(jī)評價,鼓勵。
    四、交流惜時的句子。
    五、動手實踐,擴(kuò)展學(xué)習(xí)。
    讀好課文后,布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時的現(xiàn)代詩歌古代詩詞,名言警句,故事等辦專題手抄報。
    A學(xué)情分析方案篇二
    您好!我是來自河南民權(quán)高級中學(xué)的高三學(xué)生xxx,我希望通過貴校的高校專項計劃來實現(xiàn)我在東北林業(yè)大學(xué)學(xué)習(xí)的夢想,感謝您在百忙之中抽出時間審閱我的自薦信。
    一直以來,東北林業(yè)大學(xué)都對我有著極大的吸引力,她位于黑龍江這塊善于產(chǎn)生神奇的土地,有著豐厚的文化底蘊(yùn)和豐富的教育教學(xué)資源,既有悠久的歷史,亦有鮮明的地域特色,生于中原長于中原的我一直對她有著執(zhí)著的向往。東北林業(yè)大學(xué)是教育部直屬的“211”工程重點建設(shè)大學(xué),是國家“優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺”項目重點建設(shè)學(xué)校,是國家一流學(xué)科建設(shè)學(xué)校,學(xué)校擁有優(yōu)良的教學(xué)科研基地和實踐教學(xué)基地,許多專業(yè)在國內(nèi)名列前茅,自建校以來為祖國培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀人才,取得了豐碩的科研成果。近年來我校許多優(yōu)秀學(xué)子都將貴校作為高考的第一志愿選擇,我也非??释蔀橘F校的一名學(xué)生,如若夢想成真,我將在東北林業(yè)大學(xué)老師的諄諄教導(dǎo)下,一如既往努力學(xué)習(xí),發(fā)展自己,報效國家和社會。
    從小學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的我,憑借著一直不懈的努力考上了我縣重點高中——民權(quán)縣高級中學(xué),在校三年,我時刻不忘激勵自己,錘煉自己,有目標(biāo)有計劃的發(fā)展自己,提升自己。高中三年,我的數(shù)理化成績一直名列前茅,英語成績也相當(dāng)優(yōu)異,不斷汲取的學(xué)識為我邁上更高的平臺奠定了基礎(chǔ)。20xx年,我在全國高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽河南省預(yù)賽中,獲得了二等獎,雖然最終沒有進(jìn)入決賽,但競賽的過程使我享受到了快樂,積累了應(yīng)對大賽的經(jīng)驗。
    古人云:大學(xué)之道,在明明德,在親民,在止于至善。君子善于學(xué),但不止于學(xué)。高中期間,在學(xué)習(xí)之余,我著意培養(yǎng)自己的的道德情操,提高自己人際交往的能力,努力使自己成為一個好學(xué)、善思、明德、勇進(jìn)的全面發(fā)展的好學(xué)生。
    我性格開朗,興趣廣泛,對天文地理、國內(nèi)國際形勢均有較大的興趣,對音樂、美術(shù)、計算機(jī)技術(shù)也有涉獵。我喜歡參加學(xué)校組織的各種活動,在實踐中獲得鍛煉;我熱愛生活,始終對生活充滿了信心和希望,即使在最艱難的時候也不忘樂觀的面對生活;我樂于助人,“獨樂樂,則不如眾樂樂”,贈人玫瑰,手有余香,無論是在學(xué)習(xí)上還是生活上,幫助他人也使我收獲了快樂;我做事果斷,一旦確定了目標(biāo),就一定風(fēng)雨兼程,全身心的投入,挫折只能激發(fā)我的潛力,昂揚(yáng)我的斗志,鍛造我的毅力,使我能夠百尺竿頭,更進(jìn)一步。我堅信,誠如蘇子所言,古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有堅忍不拔之志。高中三年,我的成績大多領(lǐng)先,這不僅源自于我科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,更源自于我堅忍不拔的意志。
    東北林業(yè)大學(xué)是我人生的規(guī)劃,是我夢寐以求的大學(xué)殿堂。我相信,有那么多的學(xué)術(shù)泰斗和青年學(xué)者入駐東北林業(yè)大學(xué),在這里我一定能夠?qū)W到更廣博的知識,體味到更燦爛的人生。各位老師假如以為小子“可教而辱教之,又幸矣”,我將以東北林業(yè)大學(xué)為新的起點,孜孜不倦以求,時時砥礪前行,在眾多優(yōu)秀老師們的關(guān)懷和幫助下,成長為一名對社會、對祖國有用的人才。
    懇請貴校領(lǐng)導(dǎo)和老師能審閱并接受我的申請,實現(xiàn)我的理想,我將不勝感激。
    此致
    敬禮
    申請人:xxx。
    20xx年4月16日。
    A學(xué)情分析方案篇三
    教育如何適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需要,培養(yǎng)能應(yīng)對各種變化的高素質(zhì)人才,是當(dāng)今教育所面對的新課題,也是必須解決的問題。新的世紀(jì),人類面臨這一個迅速變化的、開放的社會。而開放的社會呼喚開放的課堂教學(xué),開放的課堂教學(xué)是為了滿足開放的社會對人才培養(yǎng)的需求,它要求充分利用開放社會中的課程資源,以開放的教學(xué)策略來培養(yǎng)一代社會所需的創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,必須依托素質(zhì)化的教育,而素質(zhì)化的教育應(yīng)該是尊重人性的教育;是開發(fā)人潛能的教育;是情感釋放的教育;是激活人主觀能動性的教育;是通過一系列有效的教學(xué)活動,培養(yǎng)人創(chuàng)造心和創(chuàng)造力的教育;是既關(guān)注教育的顯性效果,更關(guān)注人的隱性效能的教育?,F(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué),課堂教學(xué)是封閉的,教育活動形式單一,方法呆板,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實踐嚴(yán)重脫離,學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得不到有效的培養(yǎng)。因此,改變現(xiàn)行教學(xué)的內(nèi)容和呈現(xiàn)形式,倡導(dǎo)開放的課堂教學(xué)勢在必行,開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動正是體現(xiàn)了新形勢下的教學(xué)改革的要求。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點,更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展??教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?!庇纱耍稑?biāo)準(zhǔn)》在充分調(diào)整數(shù)學(xué)教育內(nèi)容及內(nèi)容呈現(xiàn)方式的同時,確立了“實踐與綜合應(yīng)用”教育,并通過教材結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,每學(xué)期安排了數(shù)學(xué)實踐活動(第一學(xué)段)和綜合應(yīng)用(第二學(xué)段)。新課程《標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“實踐與綜合應(yīng)用”對我們來說是全新的,教師如何組織“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,以有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動?!比绾问箤W(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的作用,了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系和在生活中的簡單應(yīng)用,經(jīng)歷觀察、操作、實驗、調(diào)查、推理等實踐活動,學(xué)會綜合運(yùn)用所學(xué)的知識、經(jīng)驗和方法,經(jīng)過自主探索和合作交流,解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題,學(xué)會與他人合作交流,獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感,有解決實際問題的成功體驗,感受數(shù)學(xué)知識間的相互聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)的作用?如何在所開展的“實踐活動和綜合應(yīng)用”數(shù)學(xué)教學(xué)中,把培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來學(xué)習(xí)的能力,推進(jìn)“課堂教學(xué)素質(zhì)化”,讓學(xué)生在實踐活動和綜合應(yīng)用中有效地學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),在現(xiàn)實問題中研究數(shù)學(xué)、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)。此課題實驗正是對這些領(lǐng)域進(jìn)行研究和探索,尋找有效的教學(xué)策略,它對促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展具有十分重要的意義。
    此前,我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動方面作過一定研究與探索。特別是在“數(shù)學(xué)開放式教。
    學(xué)”方面,積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗。對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中由“結(jié)果”教育,變?yōu)椤斑^程”教育;由“形式化”變?yōu)椤坝袃r值”;由“知識”的傳授變?yōu)椤盎顒印钡慕M織;由被動“接受”,轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印皡⑴c”;由“掌握知識”變成“培養(yǎng)能力”;由“解決問題”變成“問題解決”等方面,有了一定的感性認(rèn)識和理性思考,通過本課題的研究,探索小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐活動與綜合應(yīng)用”的教學(xué)呈現(xiàn)形式和策略,具有一定的現(xiàn)實意義和可能性。
    2.所要解決的主要問題。
    (1)如何從農(nóng)村小學(xué)實際出發(fā),在探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的同時對學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)。
    (2)如何通過研究促進(jìn)教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變,改革教學(xué)策略,提高教師實施新課程的能力和水平,適應(yīng)新課程改革的需要。
    二、本課題國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析。
    數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程的理念早在上個世紀(jì)初就有個別學(xué)者提出了。據(jù)資料顯示,在19,杜威在美國的科學(xué)進(jìn)步聯(lián)合會的發(fā)言中第一次提出探究學(xué)習(xí)方法,認(rèn)為科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識,更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程和方法,20世紀(jì)50年代,探究作為一種教學(xué)方法的合理性變得越來越明確了,主張教育就是兒童經(jīng)驗的改選,提倡“從做中學(xué)”。20世紀(jì)初的中國,陶行知先生提出的生活教育課程論,主張“生活即教育,社會即學(xué)校,教學(xué)做合一”。但是,建國以來,我國學(xué)校課程幾乎一直是學(xué)科課程統(tǒng)一天下,實踐活動課程并沒有受到應(yīng)有的重視。直到20世紀(jì)末,全球跨世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革蓬勃發(fā)展,西方以美國為代表得出了諸多新教育觀和課程觀,我國經(jīng)過二十多年的改革開放,在教育領(lǐng)域與國際進(jìn)行了廣泛合作交流,參與了跨世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的研究。20xx年新《課程標(biāo)準(zhǔn)》將數(shù)學(xué)實踐與應(yīng)用作為四個學(xué)習(xí)的領(lǐng)域之一。
    在21世紀(jì),我國進(jìn)行了新一輪的課程改革,全國上下掀起了課程改革的熱潮,“以人為本”的育人理念扎根于教育工作者的思想深處。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求:“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和情景中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)”。為之,廣大教育工作者為“讓學(xué)生去經(jīng)歷”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行了卓有成效的探索,強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)活動對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,認(rèn)為學(xué)生的實踐、探索與思考是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程教與學(xué)的有機(jī)的整合,豐富了學(xué)科課程的內(nèi)涵,使學(xué)生在探索中不斷發(fā)現(xiàn),在交流中不斷碰撞,在思考中相互接納。學(xué)生不僅能體驗到進(jìn)步的快樂、成功的喜悅,有時也會受到一定的挫折教育?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的育理念“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必須的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!钡玫搅顺浞值捏w現(xiàn),實現(xiàn)了智育與能力的共同發(fā)展。
    三、課題研究的實踐意義與理論價值。
    課題研究的實踐意義。
    1.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程教與學(xué)的研究,包括實踐與綜合應(yīng)用在三個學(xué)段中的研究。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)識水平的差異,在三個學(xué)段中呈現(xiàn)不同的形態(tài)。第一學(xué)段以實踐活動為主,第二學(xué)段以綜合應(yīng)用為主,第三學(xué)段以課題學(xué)習(xí)為主。操作與制作、觀察與測量、調(diào)查實踐、小課題研究等實踐活動。
    2.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程是數(shù)學(xué)學(xué)科課程的重要組成部分,是必修課程。它與數(shù)學(xué)學(xué)科課程課程不是對立的,而是相互聯(lián)系的,是有機(jī)的一個整體。
    3.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程的內(nèi)容、形式及安排,以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩,以馬云鵬著《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》為理論指導(dǎo),結(jié)合學(xué)校實際,創(chuàng)造性地發(fā)揮地域優(yōu)勢、師資優(yōu)勢,在活動中不斷創(chuàng)新、不斷提高,以形成獨具特色的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程教與學(xué)的模式。
    4.“做中學(xué)”理論。美國的杜威和中國的陶行知都是提出教育就是兒童經(jīng)驗的改造,提出在“做中學(xué)”,“學(xué)中做”。
    四、完成課題的可行性分析。
    1.課題是在充分了解現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出的,本課題符合當(dāng)前素質(zhì)教育、課程改革的方向,具有現(xiàn)實針對性,理論依據(jù)充分、科學(xué)。
    2.本課題研究理論假設(shè)合理,目標(biāo)內(nèi)容清晰,實施的可操作性較強(qiáng),階段實施過程與目標(biāo)都很明確,完成課題的可行性有充分保障。3.參與本課題實驗的教師事業(yè)性強(qiáng),有一定的教育理論、有改革創(chuàng)新的銳氣,樂于和善于進(jìn)行理論總結(jié),他們教育教學(xué)經(jīng)驗豐富,和農(nóng)村小學(xué)生有可親性,對課題研究有一定的研究能力,相信他們定能達(dá)到預(yù)期效果。我校有小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師10人,其中有區(qū)級學(xué)科帶頭、骨干教師2人,鄉(xiāng)級學(xué)科帶頭人和骨干教師4人,有8名年輕的數(shù)學(xué)教師,他們都是數(shù)學(xué)綜合實踐活動課題研究的主力軍。學(xué)校定期組織數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)教育理論,撰寫階段性課題研究小結(jié),交流心得體會,不斷完善數(shù)學(xué)綜合實踐活動的內(nèi)容、方式、方法和途徑。所撰寫論文或經(jīng)驗總結(jié)納入學(xué)校年度考核內(nèi)容,并與“評優(yōu)、評先”掛鉤,績效工資掛鉤,從學(xué)校擠出經(jīng)費,確保課題研究的順利進(jìn)行。
    五、課題界定與支撐性理論。
    (一)課題界定。
    1.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程教與學(xué)的研究,包括實踐與綜合應(yīng)用在三個學(xué)段中的研究。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)識水平的差異,在三個學(xué)段中呈現(xiàn)不同的形態(tài)。第一學(xué)段以實踐活動為主,第二學(xué)段以綜合應(yīng)用為主,第三學(xué)段以課題學(xué)習(xí)為主。操作與制作、觀察與測量、調(diào)查實踐、小課題研究等實踐活動。
    2.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程是數(shù)學(xué)學(xué)科課程的重要組成部分,是必修課程。它與數(shù)學(xué)學(xué)科課程課程不是對立的,而是相互聯(lián)系的,是有機(jī)的一個整體。
    3.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程的內(nèi)容、形式及安排,以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩,以馬云鵬著《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》為理論指導(dǎo),結(jié)合學(xué)校實際,創(chuàng)造性地發(fā)揮地域優(yōu)勢、師資優(yōu)勢,在活動中不斷創(chuàng)新、不斷提高,以形成獨具特色的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程教與學(xué)的模式。
    4.“做中學(xué)”理論。美國的杜威和中國的陶行知都是提出教育就是兒童經(jīng)驗的改造,提出在“做中學(xué)”,“學(xué)中做”。
    (二)支撐性理論。
    1.建構(gòu)主義理論:提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí),既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用,又不忽視教師的指導(dǎo)作用,教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,而不是知識的傳授者與灌輸者。新型的`師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)人格的平等,學(xué)生應(yīng)該得到足夠的表現(xiàn)自己、表達(dá)自己思想和情感的機(jī)會。這一闡述為本課題研究的組織、實施課堂有效教學(xué)的評價策略提供了實質(zhì)性理論支撐。
    2.人的全面發(fā)展理論:馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論認(rèn)為,人在各個方面都具有。
    一定的潛力,只要給以適當(dāng)?shù)耐獠織l件,就能調(diào)動其主觀能動性,使?jié)撃芎蛡€性得到最大限度的發(fā)揮,認(rèn)為人在各個方面只有得到充分而自由的發(fā)展,才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。這一理論揭示了只要給予學(xué)生良好的評價,學(xué)生就一定能發(fā)揮他們的潛力。
    六、理論假設(shè)與研究目標(biāo)。
    1.理論假設(shè)。
    (1)本體目標(biāo):
    形成小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的評價策略,使之在以后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有可操作性。
    (2)發(fā)展目標(biāo):
    (a)通過正確的評價,促進(jìn)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,在學(xué)習(xí)方式上,從“被動接受型”向“自主探索型”轉(zhuǎn)型,提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
    (b)通過本課題的研究,實現(xiàn)教師自我數(shù)學(xué)教學(xué)的意識形態(tài),從“專制型”向“民主型”轉(zhuǎn)型;在教學(xué)內(nèi)容和時空上,從“封閉型”、“單一型”向“開放型”和“多元型”轉(zhuǎn)型。
    七、研究內(nèi)容設(shè)計。
    (一)、操作與制作實踐活動;
    (二)、游戲競賽實踐活動;
    (三)、實際測量實踐活動;
    (四)、觀察、調(diào)查實踐活動;
    (五)、小課題研究實踐活動。
    八、課題研究的措施。
    本課題主要采取以下具體研究措施:
    1、該課題研究基本采用教育革新行動研究法。在新課程理念指導(dǎo)下,改變一定的教學(xué)方法模式,其目的是把實踐以學(xué)生發(fā)展為本的素質(zhì)教育落實在優(yōu)化課堂教學(xué)這一主陣地上。
    2、觀察法:通過觀察了解學(xué)生在新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué),對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化作出客觀的評價。
    3、談話法:通過談話了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)興趣等。
    4、經(jīng)驗總結(jié)法:在教學(xué)實踐和研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)課題研究重點,隨時積累素材,探索有效的措施,總結(jié)得失,即時調(diào)控。
    5、對比法:設(shè)定實驗班級,進(jìn)行過程性與終結(jié)性的對比。
    九、研究方法設(shè)計。
    游戲競賽實踐活動:小學(xué)生特別是低年級學(xué)生比較喜歡有一定主題和角色社會化游戲。數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的趣味性;如果把它和游戲和競賽活動巧妙地結(jié)合起來,將會收到事半功倍的效果。教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”一課后,開展“小小商店”課內(nèi)游戲,讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員,體驗購物的步驟,掌握簡單的人民幣加減計算;設(shè)計為希望工程獻(xiàn)愛心捐款活動,使學(xué)生受到一定的思想道德教育;為了提高學(xué)生的口算能力,設(shè)計玩“撲克牌”游戲,一年級進(jìn)行加減口算練習(xí),二、三年級利用四則運(yùn)算練習(xí)算“24游戲”。讓同學(xué)在游戲過程中提高口算的速度和正確率。
    十、完成本課題研究任務(wù)的保證措施。
    1.學(xué)習(xí)制度保障:定期學(xué)習(xí)教育理論專著,上網(wǎng)查找資料及外出觀摩示范課以及觀看示范教學(xué)的視頻等。
    2.研究支持保障:由學(xué)校數(shù)學(xué)骨干教師及領(lǐng)導(dǎo)的支持,我們積極參與校內(nèi)外課題研討活動,提高研究水平和素質(zhì)。
    十一、課題研究的基本步驟。
    第一階段:3月——12月。
    分年級段進(jìn)行研究。
    低年級段:
    以操作與制作實踐活動和游戲游戲競賽實踐活動為主要形式。負(fù)責(zé)人:潘蓉蓉。
    中年級段:以實際測量實踐活動和觀察、調(diào)查實踐活動為主要形式。負(fù)責(zé)人:戴彥春。
    高年級段:以觀察、調(diào)查實踐活動和小課題研究實踐活動為主要形式。
    負(fù)責(zé)人:蔣夕洲。
    第二階段:20xx年1月——20xx年4月撰寫課題研究階段性成果。
    各年級段負(fù)責(zé)人。
    第三階段:20xx年5月——20xx年6月。
    撰寫結(jié)題報告。負(fù)責(zé)人:蔣夕洲。
    (1)撰寫結(jié)題報告。
    (2)發(fā)表隨筆、論文,并匯集成冊。
    十二、課題研究成果形式。
    1.課題結(jié)題報告。
    2.對于小學(xué)課堂有效教學(xué)評價的相關(guān)論文集。
    3.優(yōu)秀教案集。
    A學(xué)情分析方案篇四
    教學(xué)內(nèi)容:
    人教版小學(xué)語文六年級下冊第一單元第二課《匆匆》第一課時。
    教材分析:
    第一組教材圍繞“人生感悟”這一專題編寫了五篇課文,從不同角度闡明了人生的哲理?!洞掖摇肥潜締卧闹攸c課文,是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章結(jié)構(gòu)精巧,層次清晰,文字清秀雋永,純樸簡練,緊扣“匆匆”二字,運(yùn)用排比、擬人、比喻等多種修辭手法,細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對“滔滔逝水,急急流年,時光轉(zhuǎn)瞬逝,彈指一揮間”的無奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運(yùn)用,使文章簡樸、輕靈,讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn),是一篇指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)語言的佳作。
    設(shè)計理念:
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗,對課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。”根據(jù)這篇文章的特點我采用了“以讀為本,以說寫相輔”的教學(xué)方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,讀出意,讀出味,讀出神,在讀中理解文意,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到潛移默化的情感熏陶和美的感染,學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在讀后輔以“說、寫”體會作者反復(fù)表達(dá)的“時光一去不復(fù)返”光陰易逝的無奈,體會要珍惜時間,珍愛生命的每一天。
    教學(xué)目標(biāo):。
    知識與技能目標(biāo):
    1、通過抓住重點詞句,體會作者表達(dá)的思想感情。
    2、感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
    3、熟練地、入情入境地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
    過程與方法目標(biāo):
    1.通過朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語感,體會作者表達(dá)的思想感情。
    2.讀說寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生感受美,欣賞美的能力。
    情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):
    在閱讀中感悟作者的美好心靈,認(rèn)識時光的短暫和一去不復(fù)返,懂得時間寶貴,樹立珍惜時間的意識。
    教學(xué)重點:
    抓住重點句段,體會作者表達(dá)的思想感情,懂得時間寶貴,樹立珍惜時間的意識。
    教學(xué)難點:
    感受語言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    1、教師準(zhǔn)備:多媒體課件。
    2、學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)朱自清的資料。
    教學(xué)方法:
    誦讀感悟法,讀說寫結(jié)合法。
    教學(xué)流程:
    一、導(dǎo)入新課,引出“匆匆”
    同學(xué)們,古往今來,許多文人墨客都寫出了好多珍惜時間、贊美時間的美文,來抒發(fā)自己對時間的感悟,今天,我們就一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時間的散文《匆匆》。
    看老師寫課題,請同學(xué)們注意“匆”字最后一筆的點不要丟了。
    (板書課題:2.匆匆)。
    二、初讀美文,感知“匆匆”
    1、(生齊讀課題。)讀到這兩個字,你的腦海里又會很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫面呢?
    2、剛才同學(xué)們想到的是人們急急忙忙,行色匆匆,這是看得見,摸得著的。那么,作者是運(yùn)用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過的時間躍然紙上的呢?請同學(xué)們打開語文課本第4頁,自由輕聲地讀課文。
    3、讀過課文,你心中產(chǎn)生怎樣的疑問呢?
    (咱們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)。
    4、你的問題和作者的問題不謀而合。(板:一去不復(fù)返?)。
    5、這個問題在文中出現(xiàn)幾次?都在什么位置?
    6、作者是以問句開篇,又以問句結(jié)尾,這在寫作方法上是前后呼應(yīng),這樣寫的好處是突出中心。
    三、精讀美文,品悟“匆匆”
    1、作者沒有直接寫日子一去不復(fù)返,而是寫這一句(課件)“燕子……再開的時候”
    自由讀一讀。你能看出什么特點?除了排比句,在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)?
    2、除了課文中的事物,你還能舉出生活中的哪些事物,按照這樣的句式說一說。(無論是燕子、揚(yáng)柳、還是桃花,他們?nèi)チ?,都能再回來,這是大自然周而復(fù)始的規(guī)律。)。
    3、請看屏幕,我把這一句話這樣排列,你發(fā)現(xiàn)了什么?(像一首小詩)。
    4、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀,(讀出作者對時間的珍惜之情)。
    5、讀的真美,請同學(xué)們接著往下讀(課件)看看你又會有什么樣的體會?
    (作者是為了說“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)。
    6、那么,作者寫時間一去不復(fù)返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢?(對比)。正確,形成了強(qiáng)烈的對比!這三者都能失而復(fù)得,而我們的時間卻不能,我們可以體會到作者怎樣的心情?(無奈、惋惜)(板)把這種鮮明的對比讀出來吧!
    7、一般而言,只有老人才會對過去的時間發(fā)生感慨。作者寫這篇文章時大約多大年齡?(20)。
    8、你是怎么知道的?(八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。)你很會思考!作者1898年出生,1922年寫作此文,當(dāng)時作者24歲不到,就已經(jīng)對時間發(fā)出了如此感慨。
    9、(課件)請大家看這句話運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻)把什么比做什么?(把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”,把“時間的流逝”比作“大海”。)通過這個比喻,你體會到了什么?(作者的日子和時間的流比較起來微不足道。按常理看,人的一生有多少個“八千多日”?四個就是90多歲,比較少見了,生活中有幾個人能活到90多歲呢?),但是,作者說:一個“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”,四個“八千多日子”也只有——(四滴水)。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比,太少了,同學(xué)們,請你思考,你的人生里大約有幾滴水,現(xiàn)在用了多少了?(半滴),你感到了什么?(生命太短暫了)。
    11、其實,讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因為這些,請同學(xué)們默讀課文三——五自然段,找出還有什么讓作者頭涔涔而淚潸潸的呢?做上標(biāo)記(生讀第四自然段)。
    交流我們的疑問理解。(痕跡,游絲,兩個赤裸裸)生解答。
    12朱自清面對匆匆而過的日子,他一問自已?
    (課件)(在逃去——做些什么呢?)。
    朱自清面對匆匆而過的日子,二問自已?(課件)(在八千——剩些什么呢?)。
    過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,過去的日了如薄霧,被初陽蒸融了,他三問自已?(課件)(我——這呢?)。
    是呀!到底有沒有留下成就呢?他四問自已。
    (課件)(我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢?)。
    難道像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎?他五問自已?
    (課件)(我赤——回去罷?)。
    憤憤不平呀!他六問自已?
    (課件)(但不平的——遭啊?)(課件)。
    這句話告訴我們什么?(作者不想赤裸裸的離開這個世界,不想自已走這一遭。)。
    (作者不甘愿虛度此生。)(作者想干出一番事業(yè)來)。
    誰能告訴大家,朱自清此生虛度了嗎?(一生交流,一生補(bǔ)充)。
    這正是朱自清先生感悟人生苦短,時間匆匆,爭分奪秒與時間賽跑,辛勤勞作的結(jié)果呀!
    14、作者不是直接說:我們要愛惜時間呀!而是把時間當(dāng)人來寫,它能“跨”,能“飛”,能“閃”,能“溜”呀!簡直是個淘氣的小精靈,這樣當(dāng)然更生動、形象了。(生讀文)。
    15、是啊,你再怎么遮挽也是沒有用的,時間就是這樣,怎么也留不住它匆匆流去的光陰。(生讀文)。
    16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”,讀起來是那樣輕巧婉轉(zhuǎn),那么無奈惋惜,我們再合作讀------(師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。生接讀“于是------”)。
    四、課內(nèi)拓展,深化“匆匆”
    1、那么,告訴我,你們那四千多個日子又是怎么溜走的呢?能不能學(xué)著朱自清先生的寫法,抓住生活中的小事寫一寫自己對時間的認(rèn)識?做一個小朱自清,好嗎?(課件)。
    3、作者的八千多個日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了,你們的四千多個日子,張老師的一萬四千多個日子,也這樣無聲無息地逝去了。一想到這些,我們怎能不(頭涔涔而淚潸潸)呢。因為我們也不想(白白地走這一遭啊)。而去這一去不復(fù)返的時間,我們應(yīng)該怎么做呢?(珍惜時間不能讓時間白白溜走;我們一定要好好地抓緊時間,利用時間學(xué)習(xí),長大為祖國多做貢獻(xiàn),讓自已活得更有價值)。
    五、課外延伸,升華“匆匆”
    1、同學(xué)們,我們也可以像魯迅一樣事事走在時間的前面,也可以像林清玄一樣與時間賽跑。這樣,當(dāng)你回首往事時就不會因虛度光陰而感到羞愧,也不會因碌碌無為而感到悔恨。(課件)。
    2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。(課件)。
    板書設(shè)計:
    2、匆匆。
    一去不復(fù)返。
    無奈。
    惋惜。
    A學(xué)情分析方案篇五
    語文教研組將以學(xué)校新學(xué)期工作計劃為中心,以集體教研為依托,以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo),以課題研究為突破口,以閱讀、寫字、習(xí)作教學(xué)為重點。夯實常規(guī)教學(xué),創(chuàng)新工作思路,開展語文教學(xué)研究與實踐,努力為語文教師提供展示教學(xué)特色的平臺,構(gòu)建積極向上的教研氛圍,提升教研組研究水平和學(xué)生語文素養(yǎng),確保語文教學(xué)質(zhì)量。
    強(qiáng)化管理和諧發(fā)展提高質(zhì)量注重實效開拓創(chuàng)新。
    總體目標(biāo):按照“發(fā)展要有新思路,改革要有新突破,工作要有新舉措”的要求,把提升語文教師教學(xué)水平和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展放在首位,以落實新課改為切入點,加強(qiáng)管理,創(chuàng)新思路,努力打造一支學(xué)習(xí)研究型的教師隊伍,推動學(xué)校教育教學(xué)工作穩(wěn)步發(fā)展。
    具體目標(biāo):
    1、管理目標(biāo):以人為本,科學(xué)管理,增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)意識、責(zé)任意識、教研意識和奉獻(xiàn)意識,為全面提高語文教學(xué)質(zhì)量,尋求新思想、新途徑、新方法。
    2、教學(xué)目標(biāo):以新課標(biāo)為導(dǎo)向,整合教育資源,落實課改新理念,構(gòu)建“高效課堂”、“活力課堂”、于細(xì)微處做文章,進(jìn)行“微改革”“微創(chuàng)新”,讓學(xué)生在輕松、快樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識、享受學(xué)習(xí)語文的樂趣,培養(yǎng)、提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
    3、教研目標(biāo):扎實做好校本教研,以課題研究為導(dǎo)向,穩(wěn)步推進(jìn)小課題、微型課題研究,強(qiáng)化科研引領(lǐng),提高語文教師教研水平和課堂教學(xué)質(zhì)量。
    4、教師成長目標(biāo):發(fā)揮老教師對年輕教師的傳、幫、帶作用,讓青年教師成長為校級骨干,創(chuàng)造條件,提供平臺,讓有能力的教師成長為區(qū)級、市級級骨干。
    5、資料整理目標(biāo):初步試行語文優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀習(xí)作、活動記錄、活動掠影等各種資料的電子檔案建設(shè)。
    1、與時俱進(jìn),牢固樹立終身學(xué)習(xí)的意識。
    全體語文教師要樹立與時俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí)的先進(jìn)的教育理念、教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)技能,學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新教材,充分掌握小學(xué)語文知識體系,要樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo),要把學(xué)習(xí)與做人,教書與育人緊密結(jié)合起來。把“態(tài)度決定一切、細(xì)節(jié)決定成敗、責(zé)任勝于能力”體現(xiàn)到學(xué)習(xí)、生活、工作的各個方面中去。
    通過各種途徑進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),教無定法,于無法中求有法。在校內(nèi),老教師、學(xué)科帶頭人發(fā)揚(yáng)傳幫帶優(yōu)良傳統(tǒng),年輕教師勇挑重?fù)?dān),積極探索學(xué)習(xí)。全體語文教師積極參加校內(nèi)外各種培訓(xùn)、賽教,虛心學(xué)習(xí),勤記筆記,借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),提高語文教學(xué)水平。
    2、加強(qiáng)教研,強(qiáng)化備課過程,優(yōu)化上課環(huán)節(jié)。
    本學(xué)期繼續(xù)在語文教研組推行“單元分包、教案共享”的備課改革,完善“個人研究—中心發(fā)言—教學(xué)設(shè)計交流—問題討論—形成通案(母案)—個性化設(shè)計(子案)—嘗識教學(xué)—總結(jié)反思”的備課模式。以課標(biāo)為依據(jù),以教材為依托,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮教研組集思廣益、優(yōu)化思路、求同存異,資源共享的作用。在課堂教學(xué)中,每位教師要努力構(gòu)建自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、互動性、實踐性和創(chuàng)新性。教學(xué)過程中要根據(jù)各年級段,各單元的課型特點,充分利用多媒體輔助教學(xué),采用一法為主,多法相助的教學(xué)策略,更好地實現(xiàn)“三維”目標(biāo),使學(xué)生達(dá)到共同發(fā)展,和諧發(fā)展。課堂評價要更加注重人性化。努力打造“有效課堂,實效課堂,高效課堂”。
    3、注重實效,作業(yè)布置、調(diào)研練習(xí)科學(xué)合理。
    作業(yè)設(shè)計要注重實效,要以“雙基”訓(xùn)練為目標(biāo),以發(fā)展學(xué)生思維為根本,以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量為宗旨,科學(xué)合理,份量適當(dāng),難易適度。做到“四精”:精選、精講、精練、精批;“四必”:有發(fā)必收、有收必批、有批有評、有評必糾。批改及時、準(zhǔn)確、細(xì)致,倡導(dǎo)作業(yè)評價多元化、個性化,注重啟導(dǎo)、示范作用。同年級盡力做到作業(yè)形式、作業(yè)量、批改量、批改形式基本統(tǒng)一。調(diào)研練習(xí)要難度適宜,既要檢查學(xué)生存在的問題,又要能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要加大試卷分析,教學(xué)情況反思的力度,及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)過程和思路,確保學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
    4、以人為本,關(guān)愛學(xué)生,注重習(xí)慣養(yǎng)成教育。
    全體語文老師要堅持“面向全體,照顧差異,人本發(fā)展”的原則,注重學(xué)生全體發(fā)展,更加關(guān)注個體差異。要細(xì)化、實化、強(qiáng)化“培優(yōu)幫困”工作,努力做到措施得力,方法細(xì)致,過程扎實,時間保障,效果明顯,真正突顯學(xué)優(yōu)生更“優(yōu)”、特長生更“?!?。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)困生不放棄,給予他們更多的關(guān)心和愛護(hù),使之成為人格上有自信、學(xué)習(xí)上有進(jìn)步,體現(xiàn)“因材施教”的思想,真正實現(xiàn)以人為本,全面發(fā)展教學(xué)思想。
    本學(xué)期繼續(xù)狠抓學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育,低年級主抓學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、上課習(xí)慣養(yǎng)成、作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成、讀書習(xí)慣養(yǎng)成、聽講思考訴說習(xí)慣養(yǎng)成、正確的書寫習(xí)慣養(yǎng)成。中高年級繼續(xù)抓好并夯實低年級各種良好習(xí)慣的養(yǎng)成,主抓主動學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、復(fù)習(xí)鞏固習(xí)慣的養(yǎng)成、主動積累習(xí)慣的養(yǎng)成、習(xí)作習(xí)慣的養(yǎng)成、主動閱讀課外書籍習(xí)慣的養(yǎng)成等,要盡力做到“抓早、抓小、抓準(zhǔn)、抓實”。
    5、爭取機(jī)會,積極組織,參加各級各類競賽。
    成績增強(qiáng)信心,成績激發(fā)熱情。本學(xué)期,語文組繼續(xù)積極開展和參與校內(nèi)外賽教。積極參加省、市、區(qū)組織的賽教、課件課例、論文、錄像課、作文競賽、演講、征文、書法等活動,并力爭取得好成績。繼續(xù)開展校內(nèi)外聽課評課活動,聽課后及時評課,一課一交流、一課一反思、一課一總結(jié),及時整理交流心得。
    6、抓住機(jī)遇,通力協(xié)作,開展課題研究工作。
    健全制度,細(xì)化方案,著力指導(dǎo)每位教師加強(qiáng)平時教學(xué)觀察,對所參與的課題展開有效研究,解決教學(xué)問題,推出優(yōu)秀成果。本學(xué)期,語文組的研究課、示范課、匯報課也將圍繞課題研究展開,為各課題的順利結(jié)題打好基礎(chǔ)。
    7、加強(qiáng)管理,夯實檢查,努力完善教研組建設(shè)。
    不斷完善語文教研組建設(shè),努力使我校語文科研工作取得更大的發(fā)展和突破,為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供科學(xué)指導(dǎo)。充分發(fā)揮“課題帶隊伍,科研促教改,研究促質(zhì)量”的整體效能,不斷濃郁我校的語文科研氣氛,使每一位教師都成為科研的參與者,教改的實驗者。不斷加強(qiáng)語文教研組管理,做到教研有計劃,活動有安排,落實重過程,檢查有記錄,結(jié)果有總結(jié)。
    A學(xué)情分析方案篇六
    學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動,運(yùn)用各種工具材料進(jìn)行制作。運(yùn)用美術(shù)欣賞和評述的方法,了解書作品的特征,了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性,豐富視覺觸覺和審美經(jīng)驗,體驗美術(shù)活動的樂趣,獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。熟悉美術(shù)語言的基本表達(dá)方式和方法,表達(dá)自己的情感和思想,美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中,激發(fā)創(chuàng)造精神,發(fā)展美術(shù)實踐能力,形成基本的美術(shù)素養(yǎng),陶冶高尚的審美情操,完善人格。
    二、學(xué)情分析。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    1、該教材貼近學(xué)生的心理,符合學(xué)生的年齡特點,每課的主題都有美術(shù)帶來的有趣的驚喜,每一課都側(cè)重于“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計·應(yīng)用”、“欣賞·評述”、“綜合·探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個方面,同時也有不少系列的課,教學(xué)內(nèi)容前后聯(lián)系比較緊密,非常適合學(xué)生較深入地做一個專題。并且有些教學(xué)內(nèi)容還設(shè)計成了案例學(xué)習(xí)、問題學(xué)習(xí)和項目學(xué)習(xí),這就要求我們老師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的探究學(xué)習(xí),增加學(xué)生集體合作的機(jī)會。其次本冊教材繼續(xù)體現(xiàn)了人美版教材的可操作性強(qiáng)、貼近生活、關(guān)注美術(shù)文化的滲透和注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等特點。
    2、在教學(xué)中,讓學(xué)生了解禁毒、法制、安全、環(huán)保知識。
    四、教學(xué)措施。
    1、教師本人積極學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì),多看、多讀、多思新課改的教學(xué)理念和教學(xué)案例。
    2、在教學(xué)中,多遵循審美的規(guī)律,多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,進(jìn)行比較。
    3、重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
    4、創(chuàng)設(shè)一定的文化情境,增加文化含量,使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)加深對文化和歷史的認(rèn)識,加深對藝術(shù)的社會作用的認(rèn)識,樹立正確的文化價值觀,涵養(yǎng)人文精神。
    5、注重教學(xué)評價,使評價能真正地促進(jìn)學(xué)生健康和諧地發(fā)展。
    6、重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究,引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。
    7、以各種生動有趣的教學(xué)手段,如電影、電視、錄像、范畫、故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受能力與想像能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。盡可能嘗試計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué),鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源開闊視野,進(jìn)行自學(xué)。
    五、教學(xué)計劃周。
    讀書破萬卷下筆如有神,以上就是為大家整理的7篇《高校學(xué)情分析方案范文學(xué)生學(xué)情分析方案》,希望可以啟發(fā)您的一些寫作思路,更多實用的范文樣本、模板格式盡在。
    A學(xué)情分析方案篇七
    燭之武退秦師》話題與運(yùn)用(附范文)。
    適用話題。
    觀點示例。
    1.直接的觀點。
    燭之武原先沒有被重用,在關(guān)鍵時刻卻能不計前嫌,深明大義,從國家的利益出發(fā),顯現(xiàn)了一個公民的高度社會責(zé)任感。
    2.深化的觀點。
    (1)可以從個人利益與國家利益的關(guān)系角做深入剖析。國家利益之中包含著個人利益。當(dāng)國家不存在的時候,個體的公民就會淪為亡國奴,其個人利益也就無法保證。燭之武舍身前往秦營,既有其個人高貴品質(zhì)的因素,也有個人利益的因素。這一點,鄭伯已向燭之武指出:“然鄭亡,子亦有不利焉!”所以說,為國家、為集體作出犧牲是利國有利己的,是沒有必然矛盾的。
    3.直接的觀點。
    燭之武原本是為了保存鄭國才去勸說秦伯退兵的,但他在勸說秦伯時卻站在秦國利益的角度,最終說服秦國退了兵,這說明:只有站在他人的角度,為他人著想,才會說服他人。國家之間的交往是這樣,一個領(lǐng)導(dǎo)者對部屬的動員說服也要這樣,與競爭對手打交道更要學(xué)習(xí)這種方法。
    【運(yùn)用示例】。
    1.歲月給了太多的落寞與不甘,磨礪了他的沉穩(wěn)和敏銳,救國于危難之間,又體現(xiàn)了他的愛國之心,即使壯時未被重用,亦為國不計私怨,顧全大局。
    4.當(dāng)今社會,最缺的是人才,最不缺的也是人才。有一句話叫“人比人,氣死人”。將競爭之激烈體現(xiàn)得淋漓盡致,當(dāng)伯樂完全忽視了那匹千里馬時,原本再雄心壯志的人也一定憤怒極了,開始怨天尤人,自暴自棄,可他是否想過,是匹千里馬就總會被發(fā)掘,如果不重新振作,就不會在后來錯失良機(jī)了。燭之武便是這樣的聰明人,雖然他這人才被白白浪費了許久,但國難當(dāng)頭,國君求助,愛國振邦之心強(qiáng)烈的他又怎么會拒絕?于是,他放下了多年來不受重用的憤怒、忌恨與傲氣,雖然還是略表牢騷之意,卻仍舊義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起退秦師的重任。燭之武正是不因個人情緒影響,才保全了大局。
    5.燭之武稱得上是一壺佳釀,但他卻被埋沒在晉國——這條深巷子中。盡管它香飄四方,卻也遲遲未被晉侯——也就是這條巷子的盡頭所“品嘗”。直到這條巷子將要被拆毀的時候,它才被當(dāng)作救命稻草般地呈到了晉侯的手中,成為了晉國命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點。由此觀之,哪怕是再聰明,再厲害過人,若不懂得毛遂自薦,也會永遠(yuǎn)掩藏于平凡世俗中,最后只能的車輪碾得粉碎,不留痕跡。
    8.何謂君子之勇?泰山崩于前而色不變。燭之武為國只身涉險,他為何如此篤定面對那很有可能一去不回的任務(wù)?人生道路困難重重幾多變故,又有誰能做到如此篤定,我想燭之武與秦伯談判時一定成竹在胸,談吐冷靜,那是超越生死的智慧與心力戰(zhàn)勝了秦伯。
    9.“不鳴則已,一鳴驚人?!痹卩嵅畧?zhí)政的幾十年間,他從未受到重用??捎钟惺裁搓P(guān)系呢?天生我材必有用。人們總是感嘆機(jī)會與我們擦肩而過。養(yǎng)精蓄銳,機(jī)遇只要抓住最關(guān)鍵的一次就行了。在幾十年的寂寞隱忍中,他沒有自暴自棄,也沒有妄自菲薄,而是以驚人的毅力韜光養(yǎng)晦,終于在他生命的最后時期,為自己的人生畫上了一個完美的句號。
    10.“酒香不怕巷子深?!睜T之武就是一壺香醇的美酒,經(jīng)過了時間的醞釀,終于散發(fā)出濃郁的酒香。燭之武年輕時,刻苦積蓄經(jīng)綸之才,隱忍于世。在秦國圍鄭的危急存亡之刻,燭之武的才能終于找到了用武之地,改變了戰(zhàn)局也改變了歷史。
    13.燭之武少年之時積蓄經(jīng)綸之才,縱橫捭闔之術(shù),實為一個治國之能臣,亂世之強(qiáng)人。因為鄭伯不能知人善用,唯才是用,使得燭之武被埋沒。但是機(jī)遇最終還是叩響了燭之武的大門。燭之武毅然把握這個機(jī)遇,不僅化解了一場殘酷的戰(zhàn)爭和生靈涂炭的悲劇,還為自己的人生在最后填溝壑之前揮灑了鮮艷的一筆,實現(xiàn)了其人生的追求,成為中華歷史星空中璀璨的明星。由此觀之,成功者的前提是有本領(lǐng),之后才是機(jī)遇。唯有心中有竹才能把握住機(jī)遇,創(chuàng)造成功。
    14.燭之武雖有“臣之壯也,猶不如人,今老矣,無能為也矣”的牢騷與怨氣,但是他是一匹蓄勢待發(fā)的老驥。我想他也曾因人生虛擲而悲哀過感傷過,但他并沒有放棄對國家與人民安危的關(guān)心。我們可以想象出多少個日夜他翻看竹簡的手勢與眼神,想像出多少次他側(cè)耳細(xì)聽能從王宮中傳來征召自己的聲響的焦慮與渴盼。如果沒有對國家堅固樸實的愛與時刻準(zhǔn)備著為國家效力的心,他又怎么能對秦伯的心理以及秦晉之間的恩怨如此了然?燭之武與秦伯的交鋒從一開始就注定燭之武的勝利,因為成功只偏愛有準(zhǔn)備的頭腦。
    15.歲月給燭之武太多的落寞與不甘,滿腹才學(xué),卻無人欣賞。歲月也磨礪了他的沉穩(wěn)與敏銳,增加了他的才干,他雖滿腹牢騷,可銳氣未減,也未自暴自棄,他堅信“天生我材必有用”,他明白機(jī)會只會垂青于有所準(zhǔn)備的人,而不同的只是時間而已。
    燭之武乃虎,在深山“養(yǎng)精蓄銳”,在危難當(dāng)前一躍而出。他具有虎的品格,為保其國,不畏生死,奮勇向前;他具有虎的性格:“果斷,從多方向圍攻”。燭之武是虎,是從高山?jīng)_下捍衛(wèi)國土的虎。
    A學(xué)情分析方案篇八
    一、考試結(jié)果狀況及分析:
    六年級全體學(xué)生參加了此次測試,優(yōu)秀率接近80%;及格率為98%。
    二、試題分析。
    本年度第一學(xué)期六年級數(shù)學(xué)期中試卷,包含六種題型,填空、決定、計算、操作和解決實際問題,能夠說這些大題囊括了這段時間學(xué)習(xí)的重點、難點知識,縱觀整張試卷,分析其具有以下特點:
    1.難度:試題按難度分為容易題、中等題和稍難題,三種試題分?jǐn)?shù)比大致為4:3:3,整體來說比平時試題要稍難一些。解決實際問題20分.
    2.資料和形式:這次期中考試的資料是小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊比例、分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)除法。這張試卷與以往相比,在試題類型和敘述方式上沒有變化。
    3.試卷特點:題型結(jié)構(gòu)合理,難度適中.
    4.考查知識及潛力:這張試卷考查的知識涵蓋本冊教材的重點分?jǐn)?shù)知識,側(cè)重分?jǐn)?shù)乘、除法數(shù)學(xué)問題的解決。計算題考查一些分?jǐn)?shù)的乘除的計算,填空也是分?jǐn)?shù)、比的概念.
    三、學(xué)生卷面分析:
    己求出來的是什么。我想在教學(xué)中要在這個方面有所側(cè)重,才能使學(xué)生高分高能。
    2.計算潛力有待提高。沒有構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表此刻稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些潛力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成必須的影響。如,卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏做題等低級錯誤。
    3.對概念的理解不深。部分同學(xué)在回答填空題和決定題時對概念理解不深,有的出現(xiàn)了很不就應(yīng)的錯誤,主要體此刻3、9題上,認(rèn)真答題等學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都還有問題。
    4.看全部試題其中第五大題操作題掌握的最好。
    四、學(xué)生答題分析:
    1、填空部分:
    出現(xiàn)問題最多的第4、9小題,第4題錯誤主要是不認(rèn)真審題,有個別同學(xué)對于數(shù)量關(guān)系分不清,造成錯誤。第9題是學(xué)生不能很好的理解題意,好多學(xué)生根本沒有理解題意。
    2、選取題失分最多的是第1小題,這類題目練習(xí)較少,但也說明學(xué)生分析潛力較差。
    3、計算部分:口算部分訓(xùn)練不夠。部分學(xué)生口算潛力有待加強(qiáng);沒有構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點、漏做題等低級錯誤。解方程中第一小題學(xué)生掌握不好。
    4、決定扣分主要是第4、5小題,原因是是對對于新知體驗不深,頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。第5小題說明學(xué)生靈活處理問題的潛力太差。
    5.看全部試題其中第五大題操作題掌握的最好。
    6、解決問題部分:
    這部分題有好多同學(xué)不能認(rèn)真審題。比如第1小題不少同學(xué)都沒看到還剩多少臺。應(yīng)用題失分的另一原因是4小題稍有必須的難度,當(dāng)然也反映出學(xué)生對的分析潛力較差。
    五、反思及改善措施:
    1、教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問題情境,提高學(xué)生解決問題的策略意識。讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題,接觸一些開放性問題,改變數(shù)學(xué)教學(xué)過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況,留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間,鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題,充分發(fā)表自己的見解。
    2、加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),更新教學(xué)觀念,重視學(xué)生知識的獲得過程。教學(xué)中讓學(xué)生透過操作、實踐、探索等活動充分地感知,使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和構(gòu)成過程中,獲取知識、構(gòu)成潛力。進(jìn)而到達(dá)舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。
    六、學(xué)生狀況分析:
    就是學(xué)習(xí)比較浮躁,兩極分化的現(xiàn)象比較突出。不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上好勝心強(qiáng),樂于學(xué)習(xí),勇于克服學(xué)習(xí)上的困難,思維活躍,有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有較有成效的學(xué)習(xí)方法,但也有不少同學(xué)厭倦學(xué)習(xí),畏懼困難,或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng),或是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,作業(yè)不能及時上交,書寫不規(guī)范,積年累月,致使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。
    七、學(xué)習(xí)狀況分析:
    1、班級缺乏良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。班內(nèi)學(xué)生的上進(jìn)心不強(qiáng),沒有學(xué)習(xí)的主動性,學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān),有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。只要老師與父母一松,他們就不想學(xué)。因此,整個年級段很難構(gòu)成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
    2、作業(yè)質(zhì)量不高。作業(yè)是訓(xùn)練學(xué)習(xí)知識與技能的有力武器,作業(yè)質(zhì)量的好壞直接影響到了學(xué)習(xí)的成績。由于本年級段的學(xué)生家長多數(shù)來自農(nóng)村,自身文化素質(zhì)有所欠缺,他們或是不懂教學(xué)方法,或是缺乏文化知識,或是對學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足,從而造成學(xué)生的家庭作業(yè)存在著嚴(yán)重的拖拉現(xiàn)象,作業(yè)的質(zhì)量也無法保證。家長對孩子的成績期望很高,卻又缺乏提高學(xué)習(xí)成績的有效措施,從而造成對教師的壓力增大。
    3、學(xué)生分析問題的潛力不強(qiáng)。學(xué)生缺乏理解問題、分析問題的潛力,不能很好的理解題意,對文章的理解不深,閱讀潛力有待提高,粗心大意,審題失誤,答題技巧不高,部分學(xué)生答題時間分配不得法。等等,造成部分同學(xué)的學(xué)習(xí)成績存在問題。
    八、對策及辦法:
    1、認(rèn)真上好每一堂課,提高學(xué)生思維潛力。
    2、發(fā)揮好生的榜樣作用和轉(zhuǎn)化差生,即抓好典型,防止兩極分化。
    3、做好與家長的聯(lián)系工作,爭取家長的全力支持與配合,保證學(xué)生在家的學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)質(zhì)量。
    5、提高答題技巧。
    A學(xué)情分析方案篇九
    總的說來,該套試題體現(xiàn)了以下命題特點和趨勢:
    一、試卷難度適中,符合新課改要求。
    命題重視“新材料、新情境”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用,測試考生的綜合語言運(yùn)用能力。考生在英語語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面都得到了考查。試卷難度適中,體現(xiàn)新課標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo),符合新課改要求。
    二、突出語言語境運(yùn)用能力考查。
    從本套試卷的考查內(nèi)容看,今年的聽力依然平穩(wěn),只是最后的一段獨白變成了對話,且長度較長,難度有所增加。”以往聽力最后一段往往是一段獨白,讓學(xué)生根據(jù)獨白來判斷選擇答案,但今年由獨白變成了對話,而且時間長,給學(xué)生判斷帶來了難度。這是一個新的變化。但是對于單選題,基本上沒有太大的變化,考查內(nèi)容均為平時教學(xué)的重點,沒有偏題怪題??疾榈氖亲罨镜恼Z法知識,只要學(xué)生掌握了基本知識,就能得分。詞匯和語法知識均考查考生在進(jìn)入情境,理解題干,把握內(nèi)容基礎(chǔ)上對詞匯或語法知識的掌握和運(yùn)用情況;完形填空是記敘文,文章內(nèi)容積極向上,弘揚(yáng)做善事的思想,做題的思路強(qiáng)調(diào)在語篇理解能力和靈活運(yùn)用知識能力;閱讀理解部分無論是題材還是體裁都是特點鮮明,考查角度靈活多樣,真正考驗對書面語言的`理解能力;閱讀表達(dá)題體現(xiàn)了語言的綜合性和語境化因素,在實際的語境中考查考生的語言知識,體現(xiàn)所解決問題的真實性、情境性和應(yīng)用性,能夠使學(xué)生展示個性發(fā)展和思維的多樣性與開放性。
    三、試卷內(nèi)容貼近現(xiàn)實,體現(xiàn)生活,時代感強(qiáng)。
    無論是語法和詞匯知識,完形填空、還是閱讀理解和閱讀表達(dá)一直到最后的寫作,各部分的選材都能夠讓人感覺到濃厚的生活氣息,時代感非常強(qiáng)。讓考生普遍感覺到試題來源于生活,試題在體現(xiàn)生活,答題的過程就是在體驗生活。無形當(dāng)中山東卷也在指引著考生去品味生活,感受生活,擴(kuò)充生活知識,了解社會背景。能讓考生在閱讀中受益匪淺。這樣的選材對學(xué)生的全面發(fā)展起到了良好的反撥作用。
    四、繼續(xù)發(fā)揚(yáng)主觀性,開放性的鮮明特色。
    今年的閱讀表達(dá)題的題目與往年的題目有所變化,去掉了查找句子和漢譯英兩個題目,換成了細(xì)節(jié)理解,這樣實質(zhì)上增加了難度,要求考生對文章要有更詳細(xì)的把握,增強(qiáng)了對文章整體掌控的要求。書面表達(dá)題目設(shè)置非常符合學(xué)生的實際,應(yīng)該說沒有什么難度,就是考查學(xué)生的語言輸出能力,語言寫作能力,不至于無話可說,也同時有利于互相分享學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗和困惑。
    具體題型分析和解題技巧點撥:
    第一節(jié)語法和詞匯。
    2635考查非謂語動詞。
    2834考查時態(tài)。
    2231交際用語。
    232527三大從句的考查。
    30虛擬語氣。
    單選題總體難度比去年要相對簡單,題目設(shè)置強(qiáng)調(diào)在特定的語境中語法和詞匯知識的理解和靈活使用,突出了詞匯和語法功能的地位。同時語言得體,意境明確,避免了偏長、偏難的句子和詞匯,所考查的知識面也很全面,仍然圍繞必須的和??嫉闹R點,如:冠詞、交際英語、關(guān)連詞、名詞、形容詞、動詞時態(tài)與語態(tài)、三大從句、非謂語動詞等的應(yīng)用。只要具備基本的語法知識,一般都可以得分。
    今年的單選題有了一定的變化,那就是沒有考查動詞和動詞短語辨析,只考查了名詞形容詞,還有就是情態(tài)動詞,倒裝句,特殊句型沒有考查,降低了考試難度,對于很多基礎(chǔ)相對差的同學(xué)是個好事情。今年的單選題多考查了時態(tài)題,兩個,非謂語動詞兩個,交際用語兩個。如:
    21.whenyouaredonewiththebook,justgiveittolucyorhelenor_________.
    a.whoeverererd.however。
    解析:a此題考查特殊疑問詞+ever的用法,只要考生讀懂句子的意思就可以作對,做題方法,都有ever,所以不用考慮ever,只要考慮意思。
    所以從這些可以看出考查的點降低了難度。不再考查難點語法結(jié)合句型,弱化了語法學(xué)習(xí),這對我們以后的英語教學(xué)有很大的啟示。
    第二節(jié)完形填空。
    本次完形填空題基本延續(xù)傳統(tǒng)的體裁,以記敘為主,議論為輔,文章沒有生詞,內(nèi)容積極向上,文章大意是一對夫妻幫助無家可歸的人,他們盡自己最大的努力去幫助這些人,因此也感動了社會的其他團(tuán)體參與進(jìn)來,主要表達(dá)了為了社會奉獻(xiàn)自己的一份愛心,用自己的愛心和行動來改變這個社會,實現(xiàn)自己的人生價值,這些道理對我們考生是很有教育和啟發(fā)意義。對我們未來英語教學(xué)的方向有很大的指導(dǎo)價值,啟示我們在以后的英語教學(xué)中沒必要搞的太難,太復(fù)雜,抓基礎(chǔ),重實用。學(xué)會如何運(yùn)用英語理解和駕馭篇章的能力。
    第三部分閱讀理解。
    閱讀部分繼續(xù)保持較大的閱讀量,充分體現(xiàn)語言的交際運(yùn)用功能。
    總體來說,今年高考英語試題繼續(xù)保持了較大的閱讀量。保持較大的閱讀量既對考查學(xué)生的語言能力、理解能力、提取和處理信息能力有益又對體現(xiàn)語言的交際運(yùn)用功能有益。特別值得注意的是今年的閱讀理解試題中沒有偏、怪、難的詞匯,某種意義上說是降低了難度,只要考生認(rèn)真仔細(xì)地審題和判斷,應(yīng)該可以取得高分。
    第四部分書面表達(dá)。
    本次書面表達(dá)是關(guān)于分享介紹英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗的文章,可以說沒有什么難度,純粹考查寫作的基本功,并沒有在題材和構(gòu)思上做文章。所以通過本次的高考英語作文的設(shè)題,我們可以得出一些啟示,那就是高考英語寫作主要考查學(xué)生應(yīng)用語言的能力,強(qiáng)調(diào)實用性和生活化。所以,應(yīng)在各種體裁全面涉及的基礎(chǔ)上,充分重視應(yīng)用文的練習(xí),更好地做到有的放矢。書面表達(dá)整篇背誦絕無必要,可以看讀為主,我們平時不用刻意的去背誦模版,那樣搞的學(xué)生很累,導(dǎo)致學(xué)生不能夠靈活的寫作,成了八股文,固化了思維,所以對于寫作關(guān)鍵是從中汲取一些自己認(rèn)為常用的積極詞匯和表達(dá),并能得體熟練地運(yùn)用。
    總之,今年山東高考給我最大的啟示就是,我們英語的教學(xué)語法要繼續(xù)弱化,簡單化,系統(tǒng)化,沒必要學(xué)得太難,太深,只要掌握的基本的框架,基礎(chǔ)的就可以了。單選要注重對基礎(chǔ)知識的掌握,不要做偏,難題。注重對詞匯的背誦和基本用法的掌握。完型和閱讀也是一樣,主用篇章的理解和駕馭,并沒有很難,很長,很復(fù)雜的句子,高考英語正在向?qū)嵱眯?,基礎(chǔ)性邁進(jìn),目的就是為了塑造學(xué)生基本的語言使用能力,沒有必要搞的太復(fù)雜,畢竟我們學(xué)習(xí)應(yīng)用于是用來交際和實用的。高考英語寫作主要考查學(xué)生應(yīng)用語言的能力,強(qiáng)調(diào)實用性和生活化,也沒有必要在個別題材,構(gòu)思上下很大功夫,也就是說只要我們能夠表達(dá)出來我們想要表達(dá)的意思就達(dá)到目的了,畢竟不是語文的作文,書面表達(dá)歸根結(jié)底就是翻譯句子,只要我們英語基本功扎實了,漢語的寫作是不存在問題的,那么我們翻譯起來,自然就沒有問題了,所以關(guān)鍵是靈活運(yùn)用,不是死記硬背,套模板,那樣違背語言學(xué)習(xí)的最終目的。
    A學(xué)情分析方案篇十
    大家好,我是xxx,是xxxx學(xué)校的xx(科目)老師。
    下面我來講解由我設(shè)計制作的a1支持的學(xué)情分析方案分析報告。微能力點a1技術(shù)支持的學(xué)情分析屬于多媒體教學(xué)環(huán)境,能力維度是學(xué)法指導(dǎo)。
    本學(xué)情分析由三部分組成,分別是學(xué)情分析對象、工具應(yīng)用過程與方法和結(jié)果呈現(xiàn)與分析。
    我選取的課題是部編版語文x年級下冊第x單元第x課《xxxx。
    》。
    首先來說學(xué)情分析對象。本報告中的學(xué)情分析對象是x年級學(xué)生。分析目的為:【復(fù)制粘貼a1技術(shù)支持的學(xué)情分析方案中的分析目的】。
    再說工具應(yīng)用過程與方法。由于我們大多數(shù)人都使用微信,所以我選擇問卷星作為本次學(xué)情分析的工具。分析的方法主要是調(diào)查問卷,就是設(shè)計通過xxx設(shè)計一組選擇題目,然后讓學(xué)生在家長幫助指導(dǎo)下完成。具體過程如下所述:第一步,首我根據(jù)學(xué)情分析方案,在word文檔中設(shè)計好問卷內(nèi)容;第二步,打開問卷星編輯問卷,編輯設(shè)計好之后,將問卷以二維碼(鏈接)的形式通過微信群發(fā)送給家長,要求家長幫助指導(dǎo)孩子完成。最后回收統(tǒng)計問卷,整理分析結(jié)果。這樣,就能為自己進(jìn)一步修改完善教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法提供精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支持。最終,全班學(xué)生全部填寫并提交了有效問卷,通過對分析匯總,老師對有價值的具有普遍性的需求、問題在活動設(shè)計中著重體現(xiàn),教對于個別性的需求和問題在活動中予以有針對性的幫扶和解決。
    最后說說課件呈現(xiàn),經(jīng)過收集數(shù)據(jù),分析結(jié)果,我對教案和課件進(jìn)行了修改和完善,為更好實現(xiàn)教學(xué)效果做好了準(zhǔn)備。
    以上就是我關(guān)于a1支持的學(xué)情分析方案的報告解讀,敬請專家、老師批評指正。感謝有您!
    --。
    A學(xué)情分析方案篇十一
    學(xué)情分析既是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ),又是教學(xué)內(nèi)容解析的依據(jù),還是教學(xué)策略選擇與教學(xué)活動設(shè)計的落腳點。只有真正了解學(xué)生個性心理特點、現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生的興趣、學(xué)生的思維情況及學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)等才能制定出更加適宜的教學(xué)目標(biāo),確定出本節(jié)課的教學(xué)的重難點,以及教具的準(zhǔn)備,教學(xué)過程的教學(xué)設(shè)計才能做到做到有的放矢,從而更好的把握教學(xué)時間,布置好有效的作業(yè),提高學(xué)習(xí)的效率。為了了解學(xué)生認(rèn)識程度,采取問卷星分析工具進(jìn)行科學(xué)、客觀分析,以此制定有效的教學(xué)目標(biāo)和選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,保證教學(xué)質(zhì)量。
    partblet“stry&let”stalk。
    2.教學(xué)對象:六年級學(xué)生。
    3.教學(xué)重點:利用過去式形式了解學(xué)生假期是否去參觀過祖國名勝古跡,培養(yǎng)熱愛祖國河山的情懷。
    我使用問卷星編輯問卷、再將設(shè)計的問卷分享到班級英語微信群中,讓學(xué)生回答問卷,再根據(jù)問卷星導(dǎo)出的統(tǒng)計結(jié)果對學(xué)情進(jìn)行準(zhǔn)確分析。
    A學(xué)情分析方案篇十二
    二年級學(xué)生認(rèn)知水平雖處于初級階段,但基本構(gòu)成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點,學(xué)生有意注意力占主要地位,以形象思維為主。從整體上看,二年級學(xué)生都比較活躍,大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路,教師上課組織課堂紀(jì)律并不難,而且學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性也很容易調(diào)動。但每個班都有個別的學(xué)生上課不注意聽講,我行我素。
    對于他們數(shù)學(xué)知識和潛力掌握狀況的分析。
    二年級的孩子經(jīng)過了一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了比較濃厚的興趣,為本學(xué)期的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。具體表此刻:
    1、大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的課前準(zhǔn)備、上課聽講、思考發(fā)言、書寫、審題、運(yùn)算習(xí)慣等學(xué)習(xí)習(xí)慣,并樂于參加各種數(shù)學(xué)實踐活動。
    2、由于家長十分配合校園工作,90%以上的'學(xué)生能在家長的配合下完成各項數(shù)學(xué)活動,為養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。
    3、在實際情境中能正確地認(rèn)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)。并能認(rèn)識計數(shù)單位“百”,明白100以內(nèi)數(shù)的組成和順序,會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。能理解各個數(shù)位上數(shù)字的好處。
    4、結(jié)合具體情境,進(jìn)一步體會加減法的含義,會計算100以內(nèi)數(shù)的加、減法。結(jié)合現(xiàn)實素材,初步學(xué)會估算。
    5、在現(xiàn)實情境中,能正確認(rèn)識整時、半時、幾時剛過和快到幾時。
    6、透過具體的操作活動,能識別長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
    7、經(jīng)歷探索100以內(nèi)數(shù)的加減法計算方法的過程,初步構(gòu)成獨立思考和探索的意識。在估計物體個數(shù)和進(jìn)行估算的過程中,初步構(gòu)成估算意識。在具體的情境中,發(fā)現(xiàn)并提出能用100以內(nèi)數(shù)的加減法解決的問題,發(fā)展應(yīng)用意識。在探索、交流計算方法的過程中,感受同一問題能夠用不同的方法解決。
    8、在現(xiàn)實情境中,認(rèn)識元、角、分,了解它們之間的關(guān)系,會進(jìn)行簡單的計算。
    9、在實踐活動中,體會厘米、米的含義,明白1米=100厘米;能估計一些物體的長度,并會選取適宜的長度單位進(jìn)行測量。
    10、在統(tǒng)計活動中,學(xué)會初步簡單數(shù)據(jù)整理的方法,認(rèn)識簡單的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。能完成簡單的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖,能根據(jù)數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
    1.二年級學(xué)生的計算學(xué)習(xí)要和好處理解與思維訓(xùn)練相結(jié)合。
    在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要重視計算策略的優(yōu)化和算理的滲透,同時在計算教學(xué)過程中要滲透思維的訓(xùn)練。
    2.?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的生活經(jīng)驗的積累和對學(xué)習(xí)對象的直接感知。
    學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識潛力對學(xué)生解決問題有著很大的幫忙,甚至很多學(xué)生都是建立在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此,一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的實際感知,豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中把握數(shù)的好處和運(yùn)算的好處,發(fā)展數(shù)感和符號感。擴(kuò)大學(xué)生的信息貯備,帶給有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)的生活情景,給學(xué)生機(jī)會在實際情景中感知、操作、認(rèn)識數(shù)學(xué)知識,理解數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
    3.空間觀念的培養(yǎng)要把握好度,在具體和抽象的空間觀念的建立,在低段要緊密和學(xué)生的動手操作相聯(lián)系,能夠透過觀察、接觸(摸、折、剪、拼等)等各種手段來讓學(xué)生認(rèn)識幾何形體,建立空間觀念。同時,要將生活材料數(shù)學(xué)化,在具體、半抽象、抽象之間建立一座橋梁,發(fā)展學(xué)生的空間想象潛力。
    4.在教學(xué)中要逐步滲透重要的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)思想方法。
    數(shù)學(xué)思想方法已經(jīng)作為數(shù)學(xué)知識的一部分,教師在教學(xué)中要逐步隨著數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行滲透。例如:二年級教材中有很多地方能夠滲透一一對應(yīng)思想、函數(shù)思想、符號化思想的,要在平時的教學(xué)中加以落實。
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    A學(xué)情分析方案篇十三
    本次考試,我們采用了“分項考核+等級評定”的方法,很受家長和孩子們的歡迎。很多家長說:不僅僅減輕了學(xué)生的考前焦慮,心理負(fù)擔(dān),增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,而且提高了學(xué)生的多方面發(fā)展,更體現(xiàn)了學(xué)生動手潛力,注重學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng),促進(jìn)了小學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)和快樂地成長,更好的參加社會實踐活動,真正從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。
    考試的題目均為基礎(chǔ)知識,也是務(wù)必掌握的知識,能夠看出孩子們平時的掌握狀況以及存在的問題:
    一大題計算題反映出的問題是少部分學(xué)生“商中間有0和商末尾有0”的錯的較多,這是難點,說明在以后的教學(xué)中加強(qiáng)這部分的練習(xí)。
    二大題錯的多的是這兩個類型:1.一塊長方形菜地,長60分米,寬4米,它的面積是多少平方米?若在四周圍上籬笆,籬笆長多少米?2.正方形的周長是40分米,它的面積是多少平方厘米?這個題孩子們忽視了單位不統(tǒng)一這個陷阱,錯的較多。
    三大題的填空題錯的多的是:每輛纜車限乘4人,大寶坐的是第12輛纜車,她可能排在個,有的學(xué)生只寫了48,當(dāng)然這是能夠的,但完整的答案寫出來的不是太多。還有就是填適當(dāng)?shù)膯挝坏念},有的孩子對面積單位缺乏理解,張冠李戴。
    四大題的選取題錯的較多的居然是有()個軸對稱圖形,有的學(xué)生誤把三角形當(dāng)成軸對稱圖形;還有就是有一個多項選取題,能選出兩個答案的同學(xué)不多,說明兩種方法解決問題的潛力有待提高。
    五大題動手操作題,每個班10個左右的孩子不會剪七巧板,一個小時都做不成,說明孩子的動手潛力或重視程度有待提高。
    六大題的實踐活動題平常做了多次練習(xí),可有的孩子仍然做的不是很好,說明有的孩子沒有真正理解這個類型題的做法,總體還是不錯的。
    本次考試共6套題,6套題的難易程度基本一樣,相鄰的每個同學(xué)的試卷均不一樣,所以孩子們都是獨立完成的,不存在照抄現(xiàn)象,老師監(jiān)堂比較好監(jiān),做到了公平、公正。具體是一排6人,共9排,第一排分別是1.2.3.4.5,6,第二排是6.5.1.2.3.4,第三排是3.4.6.5.1.2,接下來三排重復(fù),后三排再重復(fù)。
    但由于出題過程中對評分標(biāo)準(zhǔn)把握的不是很到位,思考的不是很周全,導(dǎo)致在判卷過程中犯難,打a還是b,費盡周折,怎樣能更合理的評價是我們需要思考和解決的問題。
    A學(xué)情分析方案篇十四
    從學(xué)生的近期學(xué)習(xí)和本次期中考試狀況來看,兩班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績不理想。
    首先,學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊,兩級分化現(xiàn)象嚴(yán)重。有一部分孩子轉(zhuǎn)學(xué)之后導(dǎo)致學(xué)習(xí)的資料不銜接,不能較好的學(xué)習(xí)新學(xué)的知識。還有的孩子因為很多的原因,構(gòu)成了一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,很難較快的投入到新的學(xué)習(xí)中來,不但影響了自己的學(xué)習(xí),還影響到了其他的孩子。
    其次,作業(yè)拖欠、不完成現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。每個班里都有作業(yè)不完成的現(xiàn)象。由于家庭的原因,個別孩子說謊話,在家騙過家長,不寫家庭作業(yè),到校騙過老師,說是作業(yè)忘在了家里。有很多家長因為自己不識字或忙于生計,不顧的監(jiān)督孩子,不了解孩子的學(xué)習(xí)狀況,導(dǎo)致這些孩子鉆了空子。
    再次,近段時間,有一些孩子迷戀上了一些小玩具,如溜溜球、魔方等,精力用在了玩耍中,學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度也開始散漫和馬虎。如課堂上走神,作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)抄錯數(shù)字或簡單計算出錯的狀況,家庭作業(yè)不做等等。
    當(dāng)然,大多數(shù)的孩子進(jìn)入五年級以來,學(xué)習(xí)的用心性很高,課堂上能夠主動地學(xué)習(xí),作業(yè)狀況也比較好。
    針對學(xué)生的實際狀況,在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,準(zhǔn)備采取以下措施:
    幫忙后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,加強(qiáng)課后輔導(dǎo),對其作業(yè)降低要求。實施培優(yōu)補(bǔ)缺工作,采用結(jié)對子,一幫一的形式讓優(yōu)生帶動后進(jìn)生,齊頭并進(jìn),努力提高教學(xué)質(zhì)量。家校練習(xí),爭取家長的配合,強(qiáng)化作業(yè)的要求,訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,多鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性和主動性。