議論文是通過辯證思維和邏輯推理來表達觀點和論證的一種文體。在寫總結(jié)時，要注重邏輯性，使得讀者能夠更好地理解?？偨Y(jié)范文可以幫助我們更好地理解總結(jié)的目的和要點，從而寫出更好的總結(jié)。
高中歷史小論文答題篇一
基本方法：文字表達一要字跡端正、排列整齊、疏密得當(dāng);二要文句通順、平實、語言準確;三要在形式上”三化“，即段落化，一問一段，簡明直觀;要點化，一個得分點一句話;序號化，不同的段和不同的句上標(biāo)出不同的序號，做到條理分明，一目了然。
2、如何分析變法或改革成敗的原因：
基本方法：注意四點：一是看當(dāng)時歷史發(fā)展的潮流和趨勢，改革或變法是否符合歷史潮流和趨勢。二看改革的政策與措施是否正確，是否得以有效貫徹。三看新舊勢力的力量對比。四看改革者的素質(zhì)如何。
3、外顯比較式問答題的解題思路。
基本方法：外顯比較式問答題的特點是比較的范圍具有確定性。解答時要認真審清比較對象比較項、限制條件，分析問答題要求與課本知識的關(guān)系，然后按設(shè)定的項目之間的邏輯關(guān)系。
4、內(nèi)隱比較式問答題的解題方法。
基本方法：解答此類內(nèi)隱式比較問答題，關(guān)鍵是根據(jù)題意，比較對象做具體分析，自己設(shè)法確定比較項。如果是歷史事件、歷史現(xiàn)象的比較，比較項一般從背景、原因、過程、特點、結(jié)果、影響和性質(zhì)等方面確定;如果是歷史人物，比較項一般從所處時代、所處階級、主要功績、局限性、歷史地位、影響評價等方面確定。
5、比較項的確定方法。
基本方法：屬于歷史人物概念的可分為國籍、時代、稱謂、主要活動、評價等要素。屬于歷史事件概念的可分解為背景、時間、空間、主體、經(jīng)過、意義等要素。屬于歷史現(xiàn)象概念的歷史在諸因素與歷史事件的諸因素基本相同，但要把經(jīng)過改為主要內(nèi)容或主要表現(xiàn)。屬于歷史制度概念的可分解為背景、時間、制定者、主要內(nèi)容、評價等因素。屬于歷史革命的知識可分解為革命任務(wù)、組織與領(lǐng)導(dǎo)、斗爭綱領(lǐng)、主力、方式、性質(zhì)結(jié)果等因素。屬于歷史革命結(jié)果及影響的知識結(jié)構(gòu)有包括進步性、局限性等。
6、分析、評價中國古代社會經(jīng)濟發(fā)展原因的解題思路。
基本方法：分析社會經(jīng)濟發(fā)展的原因，一般可以從以下幾個方面著手：一是生產(chǎn)力因素，包括生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)的改進，水利的興修，天文歷法的進步，勞動力的投入等;二是生產(chǎn)關(guān)系因素，包括新的生產(chǎn)方式的確立，土地政策的調(diào)整，農(nóng)民起義對地主階級的打擊;三是上層建筑的因素，包括中央集權(quán)制度，重農(nóng)抑商政策的保護與鼓勵，宗教、文化制度對經(jīng)濟發(fā)展的反作用等，四是看對外關(guān)系與民族關(guān)系是否有利于經(jīng)濟的發(fā)展;五是看社會環(huán)境因素，國家是否統(tǒng)一與安定;六是地理條件的因素等。
7、分析經(jīng)濟特征型問答題的解題方法。
基本方法：分析經(jīng)濟特征要注意三點：其一，從復(fù)雜的經(jīng)濟現(xiàn)象中去揭示基本特征;其二，分析其特征形成的原因及影響;其三，揭示特征語言要精辟，高度概括，要源于教材、高于教材。
8、歷史問答題表述中的歸納概括方法。
基本方法：歸納和概括歷史知識的能力是兩種不同的歷史思維能力。歸納指將眾多或零散的或反復(fù)出現(xiàn)的歷史史實，按其同類梳理，使之由繁雜到簡約、由紛亂到條理、有個性到共性的認識;概括是把具有相同屬性的歷史事物聯(lián)合起來，形成帶有規(guī)律性的、普遍性的道理。歸納是概括的前提。
9、開放性問答題的答題方法。
基本方法：解答開放性問答題必須明確：重要的不是持何種觀點，而是能有理有據(jù)的論證自己的觀點，即論證是否符合邏輯，是否嚴密，材料與觀點是否統(tǒng)一，理由是否充足。因此，解答此類題目，首先要確定觀點。
其次，要通過對史實的概括提煉，來充分支持觀點，盡量少漏觀點支持點。第三，要做到史論結(jié)合，有論有據(jù)。第四，論述要全面，如該題在肯定積極作用的同時，要指出消極作用，切忌絕對化。
10、如何解答主觀題中”說明了什么“類型的問題。
基本方法：回答說明了什么，實際上是考查把握歷史本質(zhì)，揭示歷史發(fā)展規(guī)律的能力。回答是可以按照這樣的思路進行。(1)這種斗爭的目的是什么?有何進步或倒退的作用?(2)這種斗爭的失敗是一種歷史的必然還是一種偶然?(3)如果是偶然，說明斗爭的曲折復(fù)雜，而且要進一步創(chuàng)造條件;如果是必然則說明這種斗爭的根本無法實現(xiàn)，是空想。
11、分析歷史事物、歷史現(xiàn)象的背景。
基本方法：歷史背景是影響、預(yù)示事物發(fā)展趨向的客觀條件，是對導(dǎo)致歷史事件發(fā)生的各個方面的因素進行概括總結(jié)，這些因素可能是顯現(xiàn)的，隱現(xiàn)的。
可以從三個方面著手：歷史因素方面：是否是歷史發(fā)展的需要?，F(xiàn)實因素：是否符合現(xiàn)實情況的需要。主觀因素方面：是否是當(dāng)事人主觀愿望能夠的需要。
12、論述題的解答和史論結(jié)合的方法：
基本方法：回答論述題一般有三個步驟。第一、判斷是非，表明自己的餓觀點。第二，列舉史實，說明自己的觀點。在這一步當(dāng)中有注意將母觀點(即總的觀點)分解成若干個子觀點，用所掌握的史實進行論證。觀點的展開要有層次性，做到由表及里，有淺入深，環(huán)環(huán)相扣，邏輯嚴密。而每個觀點都要有史實的支撐，做到史論嚴密結(jié)合。第三，要適當(dāng)小結(jié)，升華觀點。解題中的史論結(jié)合，主要是指要有適當(dāng)?shù)氖穼嵶鳛榱⒄摰幕A(chǔ)，要有鮮明的觀點作為立論的導(dǎo)向;堅持”從歷史中來，到歷史中去“的原則?！睆臍v史在中來“，就是從史實中提煉觀點，”到歷史中去“就是由觀點駕馭史實，做到觀點與史實的統(tǒng)一。
13、怎樣評價歷史人物。
基本方法：評價歷史人物，實際上就是要評價其一生的功過是非。要正確評價一個歷史人物，首先，必須全面把握其歷史活動;其次，要按一定的標(biāo)準和原則把這些活動分為積極(或進步、功績)和消極(或反動、過錯)兩方面，對于有些歷史人物，其活動呈現(xiàn)明顯階段性，所以還要分階段評價;第三，評價的標(biāo)準和原則有：(1)生產(chǎn)力標(biāo)準(2)人民群眾和英雄人物對歷史發(fā)展的不同作用的唯物主義原則，不要夸大英雄人物的作用(3)階級的觀點(4)時代的觀點，即要把歷史人物放到特定的歷史條件下評價，符合時代發(fā)展要求的，則肯定，反之則否定，同時注意不要用現(xiàn)代人的標(biāo)準評價古人;(5)不要以偏概全(6)客觀公正，不要帶感情色彩(7)注意兩點論和重點論的統(tǒng)一。
高中歷史小論文答題篇二
作為師生都頗感棘手但又代表命題趨勢的高考歷史小論文題，在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中理應(yīng)引起教師、學(xué)生高度的關(guān)注并進行針對性的強化。除了日常復(fù)習(xí)教學(xué)中的講、練、析中滲透小論文題所考查的主要能力的培養(yǎng)之外，教師單獨安排針對小論文題型的專題復(fù)習(xí)也很有必要。教師可選擇歷年高考小論文題，分析其命題思路與特點，指導(dǎo)學(xué)生答題要領(lǐng)與流程，特別是通過對答題標(biāo)準的解讀及部分考生答卷與得分情況的反饋，給學(xué)生提供切實的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，教師還要給學(xué)生提供適度的仿真演練，并倡導(dǎo)學(xué)生及時自我總結(jié)反思。在該過程中，教師的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.優(yōu)化題型專項分析。
教師可以結(jié)合高考真題，就小論文題型的基本類型、命題特點、考查思路與價值、基本答題要領(lǐng)與規(guī)范、歷年評分標(biāo)準與范文、可能命題視角與趨勢等進行分析與指導(dǎo)。首先，對于歷史小論文題型的解答要求，教師必須強調(diào)，既要符合寫“論文”的一般要求，即必須具備小論文的論點、論據(jù)和論證三要素，又要體現(xiàn)“歷史味”，要言必有據(jù)、論從史出、史論結(jié)合，力求觀點與材料的統(tǒng)一。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生論證的方法，通過具體題目的訓(xùn)練與分析，讓學(xué)生了解并掌握舉例論證、分析論證、引證論證、對比論證和類比論證等方法。第三，教師要相機給學(xué)生傳授不同類型小論文題型的答題要領(lǐng)與技巧。比如，史料題的答題要領(lǐng)是：論題新，論點明，論據(jù)實，論證密。史論題的答題要訣是：先表態(tài)，得觀點分;想論點，得分論點分;找史實，得歷史史實分;作結(jié)論，得整體印象分;排好版，注意邏輯聯(lián)系。小論文題型的答題要力求實現(xiàn)試題材料與所學(xué)知識的結(jié)合、具體史料與宏觀背景的結(jié)合、論點與論據(jù)的結(jié)合以及歷史與現(xiàn)實的結(jié)合。
2.深化答題標(biāo)準解讀。
歷年高考小論文題型的評分標(biāo)準和參考答案的解析，對于提升小論文題型復(fù)習(xí)效益具有明顯的指導(dǎo)意義。通過評分標(biāo)準和參考答案的解讀，可以使學(xué)生對小論文題型的要求與解答有直接的感性認識，以便有的放矢地訓(xùn)練與強化學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，自2011年起，江蘇省小論文題閱卷更細化結(jié)構(gòu)層次評分。具體標(biāo)準為：前結(jié)構(gòu)層次：考生完全讀不懂材料，不能提供一個有效信息者，得0分;單點結(jié)構(gòu)層次：參考答案提供了6個有效信息點，考生只要答對其中一個，就可以得1分;多點結(jié)構(gòu)層次：參考答案提供了6個有效信息點，考生答對了幾個給幾分;關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次：參考答案的第二層次提供了3個結(jié)論，任何一個結(jié)論都是在第一層次的6個知識的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，考生只要能答出其中一個結(jié)論就可以得3-4分;抽象拓展層次：考生能夠回答出第二層次的3個結(jié)論，表明對整個近代經(jīng)濟生活有一個整體的認識，可以得5-6分?？梢钥闯?，這些權(quán)威參照，對學(xué)生的幫助意義是明顯的。
3.量化范文借鑒意義。
高中歷史小論文答題篇三
【內(nèi)容摘要】在高中階段教學(xué)的過程中，歷史是一門重要的人文學(xué)科。在歷史教學(xué)開展的過程中，教師不僅僅需要對學(xué)生進行歷史知識內(nèi)容的講解，同時需要融入社會史內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使高中歷史教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。因此，在高中歷史教學(xué)的過程中，加深應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，促使社會史融入到歷史教學(xué)中。本文對高中歷史教學(xué)中社會史的融入教學(xué)進行探究。
隨著社會的不斷發(fā)展，在對史學(xué)進行研究的過程中，不再僅僅局限于古代史學(xué)，同時社會史的研究也受到了重視，并且取得一定的進步和發(fā)展，是現(xiàn)階段史學(xué)研究中的重要項目。高中歷史教學(xué)是史學(xué)研究開展的初級階段，對于史學(xué)的研究具有重要的作用。在高中歷史教學(xué)的過程中，對社會史進行融入能夠促進歷史教學(xué)的推進，提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。因此，高中歷史教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)采取有效的教學(xué)方式融入社會史教學(xué)，促進史學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
一、促進社會發(fā)展和歷史知識的融合，融入社會史教學(xué)。
社會經(jīng)濟、政治的發(fā)展和歷史的發(fā)展有著密切的關(guān)系，在高中歷史教學(xué)的過程中進行社會史教學(xué)應(yīng)當(dāng)促使教師樹立正確的教學(xué)觀念，對歷史和社會之間的關(guān)系進行正確的認知，并且把時代發(fā)展和歷史教學(xué)進行有效的'融合。通過這樣的方式促使社會發(fā)展的新興元素和歷史教學(xué)進行融合，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)和深入探究的興趣，促使歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，推動新課程改革的深入。例如，在人教版高中歷史必修二“古代商業(yè)的發(fā)展”的教學(xué)中，通過課堂教學(xué)促使學(xué)生對古代商業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進行認識，并且了解商業(yè)發(fā)展的有利條件，對商業(yè)發(fā)展進步的時期進行認識。同時學(xué)生對城市的發(fā)展進行認識，了解我國古代商業(yè)發(fā)展緩慢的原因，最后促使學(xué)生了解官府控制的對外貿(mào)易具有很大的政治性目的，并且了解我國古代商業(yè)發(fā)展的階段和時期，對閉關(guān)鎖國的政策造成的影響進行認識。在這樣的課堂教學(xué)中，促使學(xué)生知識整合能力的提高，同時促使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，并且樹立學(xué)生正確的發(fā)展觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在高中歷史教學(xué)的過程中開展社會史教學(xué)，能夠推動歷史教學(xué)的開展，促使學(xué)生對知識進行掌握，并且促使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，有利于學(xué)生價值觀念的培養(yǎng)，促使學(xué)生身心健康的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、合理利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，深入社會史教學(xué)。
隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)整和優(yōu)化，同時新的課堂教學(xué)方式也被應(yīng)用。信息化技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教育中普遍的應(yīng)用。在高中歷史教學(xué)的過程中，現(xiàn)代化教學(xué)的設(shè)備有很多，如多媒體、ppt等，同時教師可以使用微博、微信以及網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學(xué)，促使教學(xué)內(nèi)容更加的豐富，同時對教學(xué)進行合理的設(shè)計，在課堂教學(xué)中展現(xiàn)給學(xué)生。在高中歷史教學(xué)中為學(xué)生營造內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂教學(xué)情境，促使學(xué)生對歷史知識內(nèi)容更加深入的了解，同時借助現(xiàn)代化多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的探究愿望，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，促使社會史內(nèi)容教學(xué)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中歷史教學(xué)的過程中，多媒體是重要的輔助教學(xué)工具，能夠促使社會史內(nèi)容和歷史教學(xué)的融合，對歷史教學(xué)的結(jié)構(gòu)進行填充，并且強化社會和歷史之間的關(guān)系，實現(xiàn)歷史教學(xué)融入社會史的教學(xué)目標(biāo)。例如，在人教版高中歷史必修三“新文化運動與馬克思主義的傳播”的教學(xué)中，教師可以借助多媒體進行輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對新文化運動的背景、發(fā)展歷程以及歷史事件進行觀看，促使多媒體教學(xué)方式和談話教學(xué)方式有效的結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的問題進行思考和分析。同時通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生對馬克思主義的誕生進行認識，并且對思想的傳播歷程進行了解。
三、完善課堂教學(xué)評價體系，促使社會史教學(xué)的融合。
隨著新課程改革的深入，在高中歷史教學(xué)的過程中，對課堂教學(xué)評價有了更高的要求和標(biāo)注，教師不但需要注重學(xué)生知識內(nèi)容的掌握，同時需要注重學(xué)生身心的綜合發(fā)展。因此，在高中歷史教學(xué)的過程中，促使課堂教學(xué)評價體系的完善，采取師生互評的評價方式，能夠促使社會史教學(xué)和歷史課堂教學(xué)的融合。在對學(xué)生進行教學(xué)評價的過程中，充分的發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)，促使學(xué)生對歷史知識內(nèi)容進行深入的學(xué)習(xí)和理解，促使課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，促進學(xué)生身心健康的發(fā)展。例如，在人教版高中歷史必修一“甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華”的教學(xué)中，教師可以采取師生互評的教學(xué)評價方式，引導(dǎo)學(xué)生對甲午中日戰(zhàn)爭以及八國聯(lián)軍侵華的原因進行深入的分析，并且進行有效的評價，培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件的整合以及概述能力，促使學(xué)生對戰(zhàn)爭帶來的影響進行認識，同時促使學(xué)生對民族團結(jié)的重要性進行認識。
結(jié)語。
在高中歷史課堂教學(xué)的過程中，開展社會史教學(xué)能夠促使學(xué)生更好的理解社會和歷史的內(nèi)涵以及關(guān)系，并且感受其在歷史教學(xué)中的作用和意義。在高中歷史教學(xué)的過程中，融入社會史教學(xué)的方式有很多，促使社會發(fā)展和歷史知識的融合，促使學(xué)生深入了解兩者之間的關(guān)系，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使評價體系的完善，采取師生互評的評價方式，促使高中歷史教學(xué)中社會史的有效融合。
【參考文獻】。
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高中歷史小論文答題篇四
特征(特點、特性、特色)有外在表現(xiàn)和內(nèi)在實質(zhì)，但一般是指內(nèi)在實質(zhì)。特征型歷史試題，是指人們對個別或群體的歷史事物進行理性化分析，歸納其個性形態(tài)，或找出它們之間本質(zhì)上互相區(qū)別的主要之處。
二.特征型歷史試題的主要類別。
1.歷史事件特征型：歷史事件的特征常從時代背景、參與主體、引動方式、引動目的、引動結(jié)果、性質(zhì)影響及終結(jié)性結(jié)論等方面與其它類似事件的區(qū)別之處進行歸納。
2.歷史措施特征型：歷史措施(政策)的特征主要從背景、目的、內(nèi)容、結(jié)果、影響等角度分析。
3.歷史階段特征型：歷史階段的特征常從政治、經(jīng)濟、文化、民族關(guān)系、國際關(guān)系、生產(chǎn)關(guān)系等方面歸納。由于歷史階段時間長，其特征常具有變化性。
4.歷史人物特征型：歷史人物的特征常從時代、階級屬性、個性化活動與思想主張、歷史地位等角度分析。
三.特征型歷史試題的設(shè)問常用語。
歷史特征類設(shè)問一般含有以下詞語：主要特點、新特點、時代特點、基本特點、共同特點、不同特點(各自特點)、共同特征、不同特征。
四.特征型歷史試題的答題模板(答題思路)。
1.答題模板一：從歷史事物的要素角度看答題內(nèi)容?；卮饸v史特點類問題時，首先應(yīng)明確問題涉及的主體是什么，然后根據(jù)材料中的信息及問題賦分的多少，決定是從某一方面還是從某幾個方面思考并總結(jié)特點。一般來說，根據(jù)要素概括特點，可從以下幾個方面考慮：
(1)背景——某事件發(fā)生前是否產(chǎn)生了新的經(jīng)濟因素、階級力量，是否采用特殊的方式作準備，是否受外部因素的影響等。如明清之際活躍的儒家思想形成的背景，與以往儒家思想產(chǎn)生和發(fā)展的背景相比，其特點是資本主義萌芽的產(chǎn)生。
(2)時間——發(fā)生時間的早晚、經(jīng)歷時間的長短等方面。如英國資產(chǎn)階級革命與法國大革命相比，具有爆發(fā)時間早、經(jīng)歷時間長的特點。
(3)目的——為某個階級或某部分人服務(wù)或具有多重目的等。如辛亥革命和太平天國運動同屬舊民主主義革命，但從目的來說，辛亥革命具有新的特點(從經(jīng)濟上說，是為資本主義發(fā)展開辟道路;從政治上說，是要建立資產(chǎn)階級統(tǒng)治，挽救民族危亡)。
(4)過程——相關(guān)準備、發(fā)生的變化(領(lǐng)導(dǎo)力量、力量對比)、是順利、最突出的地方、其中的重大事件等。如法國共和政體確立的過程與英國、美國政治制度的確立相比，就具有艱難曲折的特點(從1789年到1875年，共和勢力與封建勢力經(jīng)歷了近百年的斗爭)。
(5)內(nèi)容(措施)——產(chǎn)生依據(jù)、體現(xiàn)某種思想、最突出的特點、包括的方面、側(cè)重的方面、實行的辦法等。如《資政新篇》的內(nèi)容，最突出的特點就是體現(xiàn)了學(xué)習(xí)西方、發(fā)展資本主義的思想。
(6)程度——完成或?qū)崿F(xiàn)的情況、是不是徹底、局限性等。五四運動與辛亥革命相比。
(7)范圍——包括地域、領(lǐng)域等。如1929～1933年資本主義世界經(jīng)濟危機與以往的危機相比，就具有范圍廣(波及地域廣、涉及的經(jīng)濟部門多)的特點。
(8)性質(zhì)——是否具有時代特征、雙重性質(zhì)、性質(zhì)發(fā)生變化等。如西班牙內(nèi)戰(zhàn)開始時屬政府與叛亂勢力的內(nèi)戰(zhàn)，后由于德國干涉而發(fā)展為反法西斯的民族解放戰(zhàn)爭。
(9)影響——影響的廣度、深度，積極影響和消極影響等。如中國共產(chǎn)黨第十一屆三中全會作出了把黨和國家的工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟建設(shè)上來和實行改革開放的偉大決策，中國歷史進入社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期，會議的影響直至今天，并將繼續(xù)影響中國，因此該會議具有影響深遠的特點。
2.答題模板二：專項分析(多角度分析)。
(1)政治角度：可從政治制度和政策、政權(quán)的變更、中央與地方的關(guān)系、民族關(guān)系等方面考慮。
(2)經(jīng)濟角度：可從經(jīng)濟政策、生產(chǎn)方式、生產(chǎn)力發(fā)展水平、經(jīng)濟繁榮狀況(交通狀況、城市發(fā)展、人民生活水平)等方面分析。
(3)思想文化角度：思想方面的特點可從對人民的思想解放作用或?qū)π律挛锏淖璧K作用方面思考;文化方面的特點要結(jié)合當(dāng)時的政治和經(jīng)濟狀況進行思考，如：批判了君主專制，揭露了封建制度的黑暗，贊揚了人們的反抗精神，是商品經(jīng)濟發(fā)展的反映。
3.答題模板三：從歷史特點的角度看主要答題思路和內(nèi)容(1)某一時期的特征。如明清時期的階段特征，一般從政治、經(jīng)濟、科技、思想文化、民族關(guān)系、對外交往等方面歸納。
(2)某一歷史現(xiàn)象發(fā)展的階段特點，可從技術(shù)發(fā)展、生產(chǎn)方式、組織形式、經(jīng)濟形態(tài)等方面進行概括。
(3)某一歷史事件自身具有的特點，可從原因、性質(zhì)、過程、特殊性、結(jié)果、歷史地位與影響等方面進行歸納。這類設(shè)問一般適用于重大革命、改革、思想運動等。
(4)針對某一歷史現(xiàn)象可利用材料信息，歸納其發(fā)展過程反應(yīng)的特點。如綜合材料信息說明該時期解決民生問題的突出特點、總結(jié)材料信息說明宋明時期儒學(xué)發(fā)展的特點等。
高中歷史小論文答題篇五
1.解答異同型(比較型)選擇題的四個步驟：
(1)一審，仔細審題，明確題干的要求，注意題干考查的角度，看題干是考查兩者的區(qū)別，還是考查兩者的聯(lián)系，或者是考查兩者的所有關(guān)系即包括區(qū)別與聯(lián)系。
(2)二聯(lián)，聯(lián)系教材中相關(guān)的知識，抽取、儲備與題意相關(guān)的知識，并進行對比。
(3)三比，把備選項和題干進行聯(lián)系比較，先看備選項的表述是否錯誤，再看備選項觀點是否符合題干考查的角度。
(4)四查，審查備選項，只有本身是正確的且符合題干要求的備選項，才能最后入選。
(1)比較型選擇題涉及到都是兩個或兩個以上的歷史事件或現(xiàn)象，所以在做題時要對各個事件進行分析、歸納和概括，找出它們的共性和個性。
(2)比較型選擇題都是對教材內(nèi)容的重新整合，所以備選項中的表述基本上都是教材中沒有的，因此同學(xué)們在做題時要注意辨別這些備選項表述的正誤，這是對學(xué)生較高層次的能力要求。
(3)解答比較型選擇題時要善于運用相關(guān)哲學(xué)理論進行分析判斷。經(jīng)常用的基本理論有共性和個性關(guān)系的原理，矛盾的特殊性與普遍性的原理，量變與質(zhì)變的原理。對歷史事件的分析要從同中找異，從異中求同。
(4)同學(xué)們一方面要注意全面準確地掌握歷史知識，在學(xué)習(xí)過程中將一些相近的事、人或觀點進行分析比較，培養(yǎng)自己的分析比較能力，另一方面在解題時要找準比較角度，結(jié)合史實分析其共同點和不同點。
3.異同型(比較型)非選擇題的主要分類、設(shè)問模式及答題思路。
(1)求異類：比較歷史事件的不同特點或差異。
【設(shè)問模式】“根據(jù)材料x結(jié)合所學(xué)知識，指出或比較……不同?(x分)”
【答題思路】首先明確比較角度，然后就兩者分別做答?！扒罢摺笳摺?BR> (2)求同類：比較事件的共性或相似性。
【設(shè)問模式】“根據(jù)材料x結(jié)合所學(xué)知識，指出或比較……相同點?(x分)”
【答題思路】提示比較角度，用“都……”，條目清晰。
(3)“變化”類：在比較中探索事物的發(fā)展趨勢或變化規(guī)律。
【設(shè)問模式】“根據(jù)材料x，指出……變化?(x分)”
【答題思路】必須答出“變化”前和“變化”后的兩種情況，常用“由……到……”。
4.未指明比較點時一般要思考的比較點。
在沒有指明比較點的情況下，一般從背景(原因)、性質(zhì)、方式、特點、結(jié)果、性質(zhì)、影響等方面進行思考，并選擇最為突出的三至五個方面進行比較，要比大的方面，不比小的方面，也不要面面俱到。同時答題時要根據(jù)比較點，對應(yīng)性的回答。
高中歷史小論文答題篇六
作為師生都頗感棘手但又代表命題趨勢的高考歷史小論文題，在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中理應(yīng)引起教師、學(xué)生高度的關(guān)注并進行針對性的強化。除了日常復(fù)習(xí)教學(xué)中的講、練、析中滲透小論文題所考查的主要能力的培養(yǎng)之外，教師單獨安排針對小論文題型的專題復(fù)習(xí)也很有必要。教師可選擇歷年高考小論文題，分析其命題思路與特點，指導(dǎo)學(xué)生答題要領(lǐng)與流程，特別是通過對答題標(biāo)準的解讀及部分考生答卷與得分情況的反饋，給學(xué)生提供切實的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，教師還要給學(xué)生提供適度的仿真演練，并倡導(dǎo)學(xué)生及時自我總結(jié)反思。在該過程中，教師的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.優(yōu)化題型專項分析。
教師可以結(jié)合高考真題，就小論文題型的基本類型、命題特點、考查思路與價值、基本答題要領(lǐng)與規(guī)范、歷年評分標(biāo)準與范文、可能命題視角與趨勢等進行分析與指導(dǎo)。首先，對于歷史小論文題型的解答要求，教師必須強調(diào)，既要符合寫“論文”的一般要求，即必須具備小論文的論點、論據(jù)和論證三要素，又要體現(xiàn)“歷史味”，要言必有據(jù)、論從史出、史論結(jié)合，力求觀點與材料的統(tǒng)一。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生論證的方法，通過具體題目的訓(xùn)練與分析，讓學(xué)生了解并掌握舉例論證、分析論證、引證論證、對比論證和類比論證等方法。第三，教師要相機給學(xué)生傳授不同類型小論文題型的答題要領(lǐng)與技巧。比如，史料題的答題要領(lǐng)是：論題新，論點明，論據(jù)實，論證密。史論題的答題要訣是：先表態(tài)，得觀點分;想論點，得分論點分;找史實，得歷史史實分;作結(jié)論，得整體印象分;排好版，注意邏輯聯(lián)系。小論文題型的答題要力求實現(xiàn)試題材料與所學(xué)知識的結(jié)合、具體史料與宏觀背景的結(jié)合、論點與論據(jù)的結(jié)合以及歷史與現(xiàn)實的結(jié)合。
2.深化答題標(biāo)準解讀。
歷年高考小論文題型的評分標(biāo)準和參考答案的解析，對于提升小論文題型復(fù)習(xí)效益具有明顯的指導(dǎo)意義。通過評分標(biāo)準和參考答案的解讀，可以使學(xué)生對小論文題型的要求與解答有直接的感性認識，以便有的放矢地訓(xùn)練與強化學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，自年起，江蘇省小論文題閱卷更細化結(jié)構(gòu)層次評分。具體標(biāo)準為：前結(jié)構(gòu)層次：考生完全讀不懂材料，不能提供一個有效信息者，得0分;單點結(jié)構(gòu)層次：參考答案提供了6個有效信息點，考生只要答對其中一個，就可以得1分;多點結(jié)構(gòu)層次：參考答案提供了6個有效信息點，考生答對了幾個給幾分;關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次：參考答案的第二層次提供了3個結(jié)論，任何一個結(jié)論都是在第一層次的6個知識的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，考生只要能答出其中一個結(jié)論就可以得3-4分;抽象拓展層次：考生能夠回答出第二層次的3個結(jié)論，表明對整個近代經(jīng)濟生活有一個整體的認識，可以得5-6分?？梢钥闯?，這些權(quán)威參照，對學(xué)生的幫助意義是明顯的。
3.量化范文借鑒意義。
歷年考生答卷范文的布局、論述形式及得分對學(xué)生解答的借鑒意義很明顯，尤其是低分和高分卷的教訓(xùn)與經(jīng)驗，是復(fù)習(xí)時教師必須充分利用的重要資源。以2011年江蘇卷滿分為6分的小論文題為例，得0-2分卷的考生答卷：新的生產(chǎn)方式在一天天地被發(fā)現(xiàn)和利用，于是人們拋棄了舊的生產(chǎn)方式。但舊的生產(chǎn)方式又拉著人們的經(jīng)濟，因為他們被拋棄，帶來了相對嚴重的經(jīng)濟問題。所以舊生產(chǎn)方式不容拋棄，歷史還應(yīng)當(dāng)有它的支持。該類低分卷的主要問題在于：審題不清，行文沒按要求，體現(xiàn)在僅有論點但無論據(jù)，而且文不對題、答非所問，思維混亂、辭不達意等。得5-6分卷的考生答卷：陳旭麓先生認為傳統(tǒng)社會的近代化有利有弊，但利大于弊。舊生產(chǎn)方式解體會產(chǎn)生苦難，這體現(xiàn)為傳統(tǒng)家庭手工業(yè)者收入減少，難以維持生計，然而新生產(chǎn)方式帶來生機，這體現(xiàn)在……，有利于中國走向近代化。從歷史唯物主義的角度看，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，加上外國資本主義的刺激，新生產(chǎn)方式取代舊生產(chǎn)方式是一種歷史的必然，傳統(tǒng)經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)近代化帶來的利才是歷史的主題。該類高分卷的經(jīng)驗在于：在總體布局上，思路清晰，能有序且逐層展開，先總論表明觀點，再分論展開，最后尾論升華點題;在具體內(nèi)容上，邏輯性強，能基于問題有效提取材料觀點，并能以唯物史觀為指導(dǎo)，論從史出、史論結(jié)合，較好地做到了兩點論與重點論的結(jié)合，并且在行文及規(guī)定字數(shù)控制上都比較到位。可見，往年考生的答題及得分情況，不僅可以給學(xué)生提供答題樣本，在一定程度上也有利于學(xué)生明確答題規(guī)范與方向，從而減少失誤。
高中歷史小論文答題篇七
1.歷史事件特征型：歷史事件的特征常從時代背景、參與主體、引動方式、引動目的、引動結(jié)果、性質(zhì)影響及終結(jié)性結(jié)論等方面與其它類似事件的區(qū)別之處進行歸納。
2.歷史措施特征型：歷史措施(政策)的特征主要從背景、目的、內(nèi)容、結(jié)果、影響等角度分析。
3.歷史階段特征型：歷史階段的特征常從政治、經(jīng)濟、文化、民族關(guān)系、國際關(guān)系、生產(chǎn)關(guān)系等方面歸納。由于歷史階段時間長，其特征常具有變化性。
4.歷史人物特征型：歷史人物的特征常從時代、階級屬性、個性化活動與思想主張、歷史地位等角度分析。
高中歷史小論文答題篇八
1.弄清高中歷史題目的時間限制。高中歷史選擇題一般會提供較為明確的時間信息，但有的題目其時間要素不是顯性的，而是包含在題目的題干、材料或材料出處甚至是題目的釋文當(dāng)中。這就要求考生必須充分利用題目的表述，運用所學(xué)的知識，結(jié)合教材，正確提取題目中有效的時間信息，確定其所述歷史現(xiàn)象的時間。
2.確定高中歷史題目的空間因素。歷史事件、歷史現(xiàn)象的空間因素即人類對歷史事件、歷史現(xiàn)象本身的縱向和橫向觀察，只有對歷史事件、歷史現(xiàn)象作縱向和橫向的觀察比較，才能明晰歷史事件、歷史現(xiàn)象的空間概念。
3.把握歷史現(xiàn)象的性質(zhì)或立場。高中歷史每道選擇題均涉及歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物的性質(zhì)，只有明確了其性質(zhì)、立場，才能夠迅速區(qū)分題目中的主要和次要、現(xiàn)象和本質(zhì)等因素，才能夠迅速確定正確選項。
4.明晰題目涉及的基本理論。當(dāng)前的高考歷史選擇題，越來越多地滲透馬克思主義基本理論。因此，無論是哪種類型的題目，都必須分析其涉及的基本理論，選擇題也不例外。
考生在高中歷史審題時，應(yīng)自覺地運用生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑、階級和階級斗爭、人民群眾與英雄的關(guān)系等歷史唯物主義的基本原理，原因和結(jié)果、共性和個性、形式和內(nèi)容、現(xiàn)象和本質(zhì)、主要矛盾和次要矛盾、繼承和發(fā)展等辯證唯物主義的基本原理，對題目進行深人分析。
在高中歷史教材上找到它的“身影”。因此，審題中回歸高中歷史教材，先確定其在教材中的位置，對解題大有裨益。
高中歷史小論文答題篇九
對史實的掌握，一個事情是什么就是什么，說到這個你就得馬上想到這個事件的相關(guān)知識。事件的背景起因過程結(jié)果影響作用評價等等的，如果有要求，都應(yīng)該掌握。然后就是時間，這個東西，是很重要很關(guān)鍵的。歷史本身就是一個時空上的東西。一定要對時間敏感。
閱讀文言文材料的能力。這個東西，如果學(xué)不好，去找語文老師吧…。
表述的能力。這個問題其實跟你的語文還是有區(qū)別的，怎么能用最少的字表達清楚自己的想法，而且怎么能切題能踩在點子上，這都是很值得研究的東西。
做題的能力。就是選擇題，排除法都不想再說了，這是必需的。在不能排的情況下就要用自己的知識來解決了?；蛘咴陬}目中還有些詞你沒注意到，導(dǎo)致你判斷失誤了。這些情況都可能發(fā)生。
背書，不要在說什么背不下來了……我就不相信有記不下來的，關(guān)鍵就是，你到底有沒有費心思去背。
歷史我沒有死記硬背過。真的就是多翻看老師的講義和課本。老師劃過的知識多看看，自己多體會一下那個語句之間的邏輯關(guān)系。
高中歷史小論文答題篇十
(1)明(明中心)。
無論題目有多少問，都總是環(huán)繞一個中心設(shè)題的。明確中心后，每問都必須環(huán)繞此中心作答，不能脫離。
四瀏覽全部的問題，看從哪一板塊、哪一具體問題設(shè)題;緊盯材料的出處：標(biāo)題、注釋(尤其是時間、人物、著作等);抓住中心句：通常在段或句的首、尾、中;根據(jù)材料大意自己提煉。
(2)審(審問題：三審一挖不分割)。
審清題目能力要求(論述比評析尤其是比，技巧性最高)審全求答項及分值，依此定分點及觀點(答點分值)。尤其要注意結(jié)合(如背景)列舉(或評價)(如措施)此類問法，別忘記要答結(jié)合后的求答項;審準答案來源及答題的范圍(如時間)、方向(政治經(jīng)濟文化)，以防止答非所問。
(3)劃(劃材料)。
根據(jù)問題中的求答項，在材料中用不同的序號及線條將各求答項觀點分別標(biāo)示出來。要求：必須要逐段、逐句分析提煉觀點，尤其是短材料更應(yīng)該如此，一句話往往包含一個或一個以上的觀點。(一般以句號、分號、省略號為依據(jù);尤其是要注意省略號兩側(cè)的語句;部分答案可能就是句子的縮寫)。
(4)聯(lián)(聯(lián)答題)。
因各問環(huán)繞一個中心設(shè)題的，所以注意前后問是否有遞進關(guān)系，前面的問往往為后面的問提供答題的思維方向，簡潔作答：點多、面廣、話短。先概括，后分析;史論結(jié)合;注意格式及版面：點化，標(biāo)號，求答項等;整潔不要串題;不要留空。
第1，不同凡響法。
假如選錯誤的，那麼在4個選擇項當(dāng)中進行橫向比較，找到1個選擇項和其它三個選擇項顯著不一樣，該選擇項一般為標(biāo)準答案。假如選準確的，先找到1個選擇項和其它三個顯著不一樣，先清除該項，隨后在其它三個選擇項間再進行橫向比較，找到1個和另外2個不一樣，則這個和另外2個選擇項不一樣的選擇項為標(biāo)準答案。
第2，自相矛盾法。
觀查4個選擇項，并對選擇項進行橫向比較。假如出現(xiàn)2個選擇項的觀點自相矛盾，則可以將其它選擇項清除，答案鎖定在這里2個自相矛盾的選擇項。同一時間，被清除的選擇項則可以用于輔助答題。
第3，肯定相對法。
在知識判定的選擇項中，尤其是涉及到一些法律法規(guī)題目的時候，有一些選擇項的觀點太肯定，比如說出現(xiàn)“必需”“不準”“全部”“唯有”等詞句，一般時候該觀點錯誤。而反過來假如出現(xiàn)“可以”“一般”“或許”“尋常時候”等詞句，一般時候可以初步判定為正確選擇項。
高中歷史小論文答題篇十一
1、歷史是一個比較死的科目，所以想要答好歷史，首先要掌握歷史的課本。最笨的方法就是一遍遍的看，即使不能完全的背下來，但是在做題的時候能夠回憶起課本的知識點，就是關(guān)鍵。關(guān)于看書有幾點小建議：首先是抓住書本框架，背熟目錄和小標(biāo)題;其次是注意看歷史課本中的插圖、批注和說明等內(nèi)容;最后是要注意整理筆記。
2、高中歷史的答題技巧有很多，其中之一是把歷史事件、人物、觀念都放在特定的歷史條件下，放到大背景下來分析，不能主觀的臆斷，這樣可以避免漏答很多內(nèi)容。
3、另外在歷史答題過程中要善于利用材料。歷史試卷中有很多題目都是材料題，歷史答題想要得高分，其實有一個很簡單的答題技巧，就是把這段材料分點的概括出來，這樣材料的內(nèi)容就一目了然了，也就可以拿到高分了。而往年直接利用在題目中所給材料中摘取答案的也大有所在。
4、很多高中生歷史成績不高，不是歷史學(xué)習(xí)不好，也不是沒有掌握好歷史答題技巧。而是他們往往對歷史術(shù)語的運用不正確，歷史標(biāo)準答案中很少有敘述性的，一般都是定義性的答案。所以高中生想要歷史得高分，就要在答題時簡練而到點，這樣才能節(jié)省時間，更能提高自己的歷史分數(shù)。
高中歷史小論文答題篇十二
選擇題知識覆蓋面廣、題量多的特點，要求考生要踏實、牢固、全面地掌握所學(xué)基礎(chǔ)知識。同時要培養(yǎng)概括、分析、評價等能力，提高運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點認識問題的水平。這是做好選擇題的基礎(chǔ)和前提條件，在具備這些前提條件之后，再輔之以一定的技巧和方法，才能真正答好選擇題。
(一)審題方法。
能否認真審題，是做好選擇題的關(guān)鍵。隨著命題技術(shù)的進步，選擇題的立體感和動態(tài)遷移感愈來愈強，迷惑性越來越大。因其答案的唯一性，又不象材料解析題和問答題那樣具有一定伸縮性，一旦審題出現(xiàn)偏誤，就會導(dǎo)致全錯。認真審核，對選擇題尤其重要。
要根據(jù)選擇題的特點，采用立體式的審題方法，明確題意和要求。其具體要求是：
第一，明確題目結(jié)構(gòu)。要仔細推敲題干，搞清題干中答題項、主干語和條件限定語。答題項是指答案包括的內(nèi)容和項目，主干語是選項論述的直接對象，條件限定語是對回答內(nèi)容的各方面限定。
第二，搞清時空范圍。根據(jù)限定語，特別要注意提取隱性時間信息，明確時限。搞清歷史現(xiàn)象的橫向、縱向的歷史空間和階段特征，明確題目的時間范圍和空間。
第三，搞清基本題型。選擇題也有自身特點，根據(jù)其特點，明確題目的基本類型，再結(jié)合平時的學(xué)習(xí)和掌握，根據(jù)各題型的答題方法進行“對號入座”的思考和把握。
第四，推敲備選項。對備選項要認真推敲。近年來，備選項的干擾性日益增強，需認真分析。通過比較，掌握知識之間的區(qū)別，明確選項與題干的關(guān)系。
第五，明確理論觀點。選擇題大都滲透著辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點，諸如生產(chǎn)力觀點、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑觀點、階級斗爭觀點、主要矛盾和次要矛盾等，以這些理論觀點為指導(dǎo)，再進行論證和分析。
第六，明確與其它學(xué)科的關(guān)系。根據(jù)大文科的觀點，歷史往往與政治、地理。語文等學(xué)科聯(lián)系，要利用相關(guān)學(xué)科知識的互補性，作好答題的準備。
(二)解題方法。
審題是為答題服務(wù)的，在審好題的基礎(chǔ)上，還必須運用正確的解答方法。下面結(jié)合各類單項選擇題的特點和具體內(nèi)容，對解題技巧介紹如下。
1.最佳選擇題。
是單項選擇題中的基本題型，旨在考查對歷史知識理解掌握的準確性，考查辯證思維能力。特點是選項與題干隱含著論點與論據(jù)的關(guān)系，在各備選項中，只有一項最符合題目要求，其它選項雖有一定道理，但因不夠全面或不合題意而不能成為最佳選項。題干求答項前后，多有“最主要”、“最重大”等表示程度的副詞和形容詞。是選擇題中難度最大的類型。
解題方法：先根據(jù)題干要求，確定好題目的邏輯思維關(guān)系，即論點與論據(jù)的關(guān)系。在正確理論的指導(dǎo)下，確定住“最佳”標(biāo)準，進行判斷。在此基礎(chǔ)上，運用優(yōu)選法，逐個比較、分析備選項，找出最佳答案。謹防以偏概全的錯誤，或者只見樹木，不見森林。
2.因果選擇題。
此類題目，旨在考查綜合分析、運用知識的能力。通常將歷史現(xiàn)象中存在的不同因素列出，再根據(jù)題干的指向列出相應(yīng)的原因淚的或結(jié)果等?？疾榈慕嵌扔袃煞矫妫旱谝环N形式由結(jié)果推斷出原因，其結(jié)構(gòu)是題干為果，備選項為因。第二種形式是由原因推出結(jié)果或影響，其結(jié)構(gòu)是題干為因，備選項為果。常用根本原因、直接原因，根本原因、主要原因等表示。
解題方法：此類題目主要著眼于歷史現(xiàn)象的背景、條件、結(jié)果、影響等方面的考查。要審清題意，明確因果關(guān)系，搞清命題意圖。同時注意區(qū)別根本原因、直接原因、主觀原因、客觀原因、內(nèi)外因等要求。切忌因果顛倒，互相混淆，不分主次等。
3.否定選擇題(逆向選擇題)。
此類選擇題通常要求選出與史實不符的選項。其特點是題干部分采用否定式的提示或限制，如用“不是”、“無”、“沒有”、“不正確”等詞語，所以要特別注意逆向思維。
解題方法：解答此類題可采用逆推法，即根據(jù)題意，首先找出與題目要求相符的三個備選項，剩下的備選項就是題目要求的答案。解答此類題也可用正向思維或排除法。
4.推理選擇題。
推理選擇題是指對這類選擇題可以通過推理達到解題目的。這類題目往往涉及一些規(guī)律性問題，考生通過對歷史規(guī)律的掌握，來分析具有同類性質(zhì)的歷史現(xiàn)象。
解題方法：解答這類題可采用推演法，通過必要的推理，來確定符合題意的正確答案。推理時要掌握正確的指導(dǎo)思想，如歷史規(guī)律、邏輯關(guān)系等。因此，考生平時要注意歸納歷史現(xiàn)象，總結(jié)歷史規(guī)律并掌握運用。
5.排序選擇題。
此類題目是要求考生能根據(jù)題目要求，把歷史事實或歷史現(xiàn)象按一定的順序加以排列，如時間先后等，其形式有序號式或非序號式兩種。
解題方法：巧解此類題可以獲得事半功倍之效。采用首尾結(jié)合法，首先找出打頭的歷史事件的序號，找出備選項的代碼;再找出結(jié)束事件的序號，結(jié)合首尾序號，選擇備選項符合順序排列的那一個。若存在相同的備選項，則要比較他歷史事件發(fā)生的先后順序。
6.組合選擇題。
此類題目是將同類選項按一定關(guān)系進行組合，通常在題于中列出三組或組以上的歷史事物，并冠之以數(shù)字序號;然后分解組成備選答案作為選項。也以構(gòu)成否定形式，可據(jù)題意從選項中選出符合題于的應(yīng)該否定的一個組合選項多項選擇題取消后，該類選擇題有增多的趨勢。
解題方法：解答時可采用選基法或列式法。首先，選定一個絕對正確或絕對錯誤的答案為基點;然后，依此順藤摸瓜，選出答案。列式法是將所有選項的委字列豎式，四個選項都有的可確定，其他排除，從而縮小思考范圍;在此基礎(chǔ)上進行判斷。
7.比較選擇題。
此類題是把具有可比性的歷史事件放在一起或把同一歷史現(xiàn)象在不同歷史時期的表現(xiàn)放在一起，通過分析、歸納、比較，找出其相同點或不同點。
解題方法：根據(jù)題干提供的條件，找出兩者的相同點和不同點，并結(jié)合所學(xué)知識進行綜合判斷。
8.材料選擇題。
此類題目是材料解析題的客觀答法。多在題干中提供一則或數(shù)則材料，要求考生在讀懂材料的基礎(chǔ)上.透過材料發(fā)其現(xiàn)背后的歷史真實和要求，找出正確選項。
解題方法：解答材料解析選擇題一般分三步進行：第一，通過看引文的出處和其它有關(guān)信息，確定材料所涉及的歷史背景。第二，讀通材料，弄清材料內(nèi)容及相關(guān)的人物或事件。第三，搞清備選項的及與題干的關(guān)系，找出符合題目要求和歷史事實的備選項。
9.概念選擇題。
此類選擇題主要考查對歷史概念的準確理解和把握。其在題干中多提出一個基本概念，選項則多是對這一概念的闡釋或解釋。選項多是立足于對歷史概念內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)的把握。
解題方法：解答此類題目，主要從歷史概念的和外延等方面進行把握，通過對歷史概念的定量、定性分析，正確地界定歷史概念。同時，在平時要加強對歷史概念的學(xué)習(xí)，準確地理解歷史概念。
高中歷史小論文答題篇十三
摘要：歷史是高中一個重要的學(xué)科。歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)地過程，因此，教育工作者應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育改革的方向?qū)v史教學(xué)進行不斷的反思和調(diào)整。隨著教育改革的不斷推進，新課改的實施，改革對高中歷史教學(xué)有了新的要求。筆者將根據(jù)高中歷史的實踐總結(jié)出目前高中歷史教學(xué)存在的諸多問題，并提出切實可行的措施以提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。
隨著新課改的不斷深入，越來越多的高中歷史教師意識到制約歷史教育發(fā)展的原因。除了教育觀念的落后、教育目標(biāo)的有待升級，教師在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上也有待提升。在高中歷史教學(xué)過程中，教師一直對教學(xué)進行著積極不懈的探索，希望用全新的教學(xué)模式和方式實現(xiàn)教育的目標(biāo)，提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量，通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。然而，受到各方面因素的影響，高中歷史教學(xué)中仍存在諸多問題。
古人常說：“以史為鑒，可以知古今”，歷史作為一門學(xué)科是反應(yīng)過去的人和事物的一種記錄，當(dāng)代人學(xué)習(xí)歷史的目的不僅僅是了解過去的人和事物，更重要的是通過對歷史的學(xué)習(xí)學(xué)會用歷史的發(fā)展眼光去分析當(dāng)代的問題。因此，學(xué)習(xí)歷史不應(yīng)只停留在對史實的學(xué)習(xí)上，教師應(yīng)當(dāng)注重歷史教學(xué)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，使歷史作用于現(xiàn)實的生活。在高中歷史教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)不少教師對于歷史學(xué)科的認識不夠深刻，教師對于歷史學(xué)科的教學(xué)僅僅停留在對歷史教材的學(xué)習(xí)上，沒有上升到總結(jié)歷史觀點應(yīng)用于現(xiàn)實生活的層面。這種教學(xué)方式會導(dǎo)致歷史學(xué)科與現(xiàn)實生活的分離，容易使學(xué)生認為對于歷史的學(xué)習(xí)僅僅是對過去的史實進行學(xué)習(xí)，學(xué)生容易對學(xué)科學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提升。
隨著教育改革的不斷推進，素質(zhì)教育已經(jīng)提出很多年，然而在具體的教學(xué)表現(xiàn)中，素質(zhì)教育的目標(biāo)仍未全面實現(xiàn)。在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，由于受高考壓力的影響，學(xué)生與教師都有著極大的升學(xué)壓力，高中歷史教學(xué)的核心仍然是考試的分數(shù)，幾乎所有的教師都將考試的分數(shù)作為衡量歷史學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準，而極少有教師關(guān)注到學(xué)生的歷史價值觀念、歷史學(xué)習(xí)能力等歷史素養(yǎng)。不可否認的是歷史是一門瑣碎的學(xué)科，學(xué)生需要花費大量的時間和經(jīng)歷記憶歷史上發(fā)生的事件以及時間，同時，歷史也是高考中一個重要的科目，歷史成績確實關(guān)乎著學(xué)生的升學(xué)與未來。但正是因為歷史學(xué)習(xí)的枯燥性，教師才應(yīng)該改善機械的教育模式，使學(xué)生提起對歷史學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
多年來，高中歷史的課程設(shè)置是一個熱點話題。通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，高中歷史與初中的歷史課程在銜接上十分地生硬?？紤]到升學(xué)后的銜接問題，如此生硬的銜接勢必會影響到學(xué)生對高中歷史的學(xué)習(xí)效果。通過與學(xué)生溝通與交流筆者發(fā)現(xiàn)，不少在初中歷史成績優(yōu)異的學(xué)生在進入高中后無法適應(yīng)高中歷史教學(xué)，高一初期的歷史成績都不是很高。原因總結(jié)起來就是學(xué)生難以適應(yīng)高中歷史教材的突然轉(zhuǎn)變，這打亂了學(xué)生一直以來的學(xué)習(xí)體系。因此，高中歷史教學(xué)的課程設(shè)置也是影響高中歷史教學(xué)的一個重要因素。
在任何學(xué)科的教學(xué)中，教育觀念的落后會伴隨著錯誤的教學(xué)目標(biāo)，到時教學(xué)效率的低下。這要求高中歷史教師必須認真研讀新課改對于高中歷史教學(xué)的要求，及時更新教育觀念，真正熊學(xué)生的角度出發(fā)，采用多樣的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，豐富學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)視野。同時，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，積極與學(xué)生互動，增大學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度，將學(xué)生吸引到教學(xué)中來并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)習(xí)歷史增添動力。
傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)，教師的目標(biāo)是使學(xué)生對于高中歷史教材中的知識有一定的掌握，并能夠運用掌握的知識對事件進行歷史的分析。而新課改要求高中歷史教學(xué)不僅使學(xué)生掌握教材中的知識并運用知識，同時應(yīng)當(dāng)將歷史觀作為教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生樹立正確的歷史觀念。因此，教師在歷史教學(xué)中應(yīng)該當(dāng)重視歷史觀念的灌輸，使教學(xué)目標(biāo)符合時代發(fā)展的要求。此外，高中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面。
教師通過鼓勵學(xué)生閱讀課外歷史讀物，分享歷史典故的方式拓寬學(xué)生的知識面，使歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅局限于課本?？傊?，對于歷史的學(xué)習(xí)是一個連續(xù)的過程。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教育改革的推進，教師應(yīng)當(dāng)重視高中歷史教育的改革。通過改革教育方式和理念上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在保證學(xué)習(xí)取得較好的學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上樹立起正確的歷史觀，全面提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。
高中歷史小論文答題篇十四
為了進一步提高高中歷史教學(xué)水平，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升，文章首先對高中歷史史料教學(xué)方法的重要性進行了分析，然后從選取合適的史料、適當(dāng)進行提問和解讀兩方面對高中歷史教學(xué)中的史料教學(xué)提出了有效建議。
對于中國這樣一個有著五千年歷史的文明古國，傳承和發(fā)揚祖國的優(yōu)秀文化，牢記歷史是每一個中華兒女義不容辭的使命。但是，長久以來，由于很多學(xué)生對歷史課程的忽視，加上當(dāng)下的高中歷史教學(xué)水平不高，導(dǎo)致了全國范圍內(nèi)的高中歷史教學(xué)效果都很不理想。因此，教師要創(chuàng)新高中歷史教學(xué)模式和教學(xué)理念，加快提高高中歷史教學(xué)水平的進程，使學(xué)生認識到歷史學(xué)科的重要性，從根本上解決當(dāng)下歷史教學(xué)存在的問題。
史料教學(xué)，顧名思義就是以歷史史料為高中歷史教學(xué)中的基本素材，高中歷史教師通過對歷史史料的分析，引導(dǎo)學(xué)生從朝代的興亡交替中學(xué)習(xí)到歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，結(jié)合身邊發(fā)生的事情對歷史規(guī)律進行進一步推廣，從而讓學(xué)生認識到高中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)并不是枯燥無味，毫無用處的。相反，從歷史史料中總結(jié)出來的客觀規(guī)律是可以被運用到生活中的，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的良好習(xí)慣。高中歷史史料教學(xué)極大地提高了高中歷史教學(xué)質(zhì)量和水平。相對于傳統(tǒng)歷史教學(xué)，史料教學(xué)法除了注重對專業(yè)知識的教學(xué)，還加強了對學(xué)生需求反饋的重視，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生切身感受到教師對自己的關(guān)懷。另外，相較于傳統(tǒng)的填鴨式的歷史教學(xué)方式，史料教學(xué)以對歷史材料的分析和總結(jié)為教學(xué)的主要內(nèi)容，并結(jié)合發(fā)生在身邊的具體事例，讓學(xué)生感受到歷史學(xué)科與自己的生活緊密相連，使高中歷史教學(xué)課堂更加生動形象，更能吸引學(xué)生對歷史的求知欲。史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的實施推廣，有助于學(xué)生建立系統(tǒng)的知識框架，而史料教學(xué)是以歷史史料為對象，對其進行分析并總結(jié)的教學(xué)模式，使得教學(xué)更加具有針對性和高效性。
（一）選取合適的史料。
中國文化博大精深，源遠流長，我國更是具有五千年歷史的文化大國，面對數(shù)量龐大的歷史史料，高中歷史教師不能一概而論，隨意挑選，而是應(yīng)該根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點選取有代表性、有針對性的歷史史料。只有這樣，才能夠突出本節(jié)課的教學(xué)重點，讓學(xué)生能夠更加清晰、深刻地理解歷史材料蘊含的客觀道理。選取合適的史料，對高中歷史教學(xué)能夠產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。反之，如果對史料的選取不當(dāng)，不僅僅會對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生影響，還容易打亂學(xué)生聽課的節(jié)奏，降低學(xué)生的聽課效果，破壞一直以來構(gòu)建的歷史知識網(wǎng)絡(luò)。由此可見，在高中歷史史料教學(xué)過程中，史料的選取至關(guān)重要。此外，高中歷史教師還可以恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w等先進的教學(xué)技術(shù)，使得授課過程更加形象、生動，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。
（二）適當(dāng)進行提問和解讀。
高中歷史史料教學(xué)的核心就在于對史料的解讀，高中歷史教師通過對選取的史料進行詳細地解讀、分析，讓學(xué)生身臨其境地感受到歷史事件發(fā)生的全過程。與此同時，高中歷史教師還應(yīng)該對史料的文化背景和古人的行為習(xí)慣進行講解，這樣才能夠讓學(xué)生更加透徹地理解史料中蘊含的事物發(fā)展的規(guī)律，以及古人是在什么樣的文化背景下做出的決定，讓學(xué)生真正理解史料中的故事是怎么發(fā)生的，為什么會發(fā)生等。在進行高中歷史史料教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)奶釂栆彩欠浅Ｖ匾囊画h(huán)。教師在課堂上進行知識點的提問，不僅僅能夠幫助學(xué)生對歷史知識點進行更好的吸收，還能夠保證學(xué)生在課堂上的思維的活躍性，在很大程度上避免了學(xué)生走神的現(xiàn)象，而且能夠讓學(xué)生時刻與教師的授課思維保持一致，使得課堂更加高效，同時也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、結(jié)語。
“以人為鏡可以明得失，以史為鏡可以知興替。”這句話簡明扼要地總結(jié)了學(xué)習(xí)歷史的重要性，通過學(xué)習(xí)歷史可以明白事物的發(fā)展規(guī)律，無論是對生活還是對社會的發(fā)展都有著指向性的作用。當(dāng)下，我國高中歷史教學(xué)模式和教學(xué)理念還存在著一定的不足，希望廣大從事高中歷史教育的客觀工作者，能夠盡快地掌握高中歷史史料教學(xué)的核心，并在史料教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗在推行過程中融會貫通，勇于創(chuàng)新，最終達到提高高中歷史教學(xué)水平，增強學(xué)生歷史素養(yǎng)的教學(xué)目的。
【參考文獻】。
[3]黃莉.高中歷史教學(xué)中的史料教學(xué)研究[d].重慶:西南大學(xué),2011.
高中歷史小論文答題篇十五
組織答案時注意的問題：
a.按問作答。注意針對性和具體性。材料解析題多由幾問組成，每問都有具體指向，要根據(jù)具體要求，組織答案，并依據(jù)分值來確定答案內(nèi)容的多少。
b.克服思維定勢，堅持論從史出。命題者有時為體現(xiàn)自己的學(xué)術(shù)觀點，則選取與教材觀點相左的材料，用以考查提取材料信息和創(chuàng)新能力。因此，回答時要克服思維定勢，對材料作具體分析，從材料中提取有效信息。
c.堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義的正確觀點，準確辨別材料觀點的正誤。所引用材料，多是原始史料，難免帶有封建史學(xué)界和資產(chǎn)階級史學(xué)界落后史學(xué)觀點的色彩。必須按照正確的觀點對史料進行辨析。
經(jīng)驗一：
1、不妨給自己定一些時間限制。連續(xù)長時間的學(xué)習(xí)很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時可以把所有的功課分成若干個部分，把每一部分限定時間，這樣不僅有助于提高效率，還不會產(chǎn)生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時間，不久你就會發(fā)現(xiàn)，以前一小時都完不成的作業(yè)，四十分鐘就可以完成了。
2、不要在學(xué)習(xí)的同時干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學(xué)在邊學(xué)習(xí)邊聽音樂?；蛟S你會說聽音樂是放松神經(jīng)的好辦法，那么你盡可以專心的學(xué)習(xí)一小時后全身放松地聽一刻鐘音樂，這樣比帶著耳機做功課的效果好多了。
3、不要整個晚上都復(fù)習(xí)同一門功課。這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。每晚安排復(fù)習(xí)兩三門功課，情況要好多了。
經(jīng)驗二：
如何提高學(xué)習(xí)效率呢?
最重要的一條就是勞逸結(jié)合。學(xué)習(xí)效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當(dāng)?shù)男菹?，不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高各項學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。
那么上課時的聽課效率如何提高呢?
課前要有一定的預(yù)習(xí)，這是必要的，不過預(yù)習(xí)比較粗略，無非是走馬觀花地看一下課本，這樣課本上講的內(nèi)容、重點大致在心里有個譜了，聽起課來就比較有針對性。預(yù)習(xí)時，不必搞得太細，如果過細一是浪費時間，二是上課時未免會有些松懈，有時反而忽略了最有用的東西。
上課期間還有一個時間分配的問題，老師講有些很熟悉的東西時，可以適當(dāng)?shù)胤潘梢幌隆?BR> 另外，記筆記有時也會妨礙課堂聽課效率，有時一節(jié)課就忙著抄筆記了，這樣做，有時會忽略一些很重要的東西，但這并不等于說可以不抄筆記，不抄筆記是不行的，人人都會遺忘，有了筆記，復(fù)習(xí)時才有基礎(chǔ)，有時老師講得很多，在黑板上記得也很多，但并不需要全記，要記一些書上沒有的定理定律，典型例題與典型解法，這些才是真正有價值去記的東西。否則見啥記啥，勢必影響課上聽課的效率，得不償失。除了十分重要的內(nèi)容以外，課堂上不必記很詳細的筆記。如果課堂上忙于記筆記，聽課的效率一定不高，況且你也不能保證課后一定會去看筆記。課堂上所做的主要工作應(yīng)當(dāng)是把老師的講課消化吸收，適當(dāng)做一些簡要的筆記。
經(jīng)驗三：
學(xué)習(xí)效率是決定學(xué)習(xí)成績的重要因素，如何提高自己學(xué)習(xí)效率呢?
一、要自信。很多的科學(xué)研究都證明，人的潛力是很大的，但大多數(shù)人并沒有有效地開發(fā)這種潛力，這其中，人的自信力是很重要的一個方面。無論何時何地，你做任何事情，有了這種自信力，你就有了一種必勝的信念，而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。相反，一個人如果失掉了自信，那他就會一事無成，而且很容易陷入永遠的自卑之中。
二、學(xué)會用心。要自信。選“好題”，時間限制。連續(xù)長時間的學(xué)習(xí)很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時可以把功課分成若干個部分，分門別類。
高中歷史小論文答題篇十六
直接聯(lián)想法：主要直接回憶課本有關(guān)內(nèi)容,尤其是通過聯(lián)想分辨時空方面或邏輯方面最直接的內(nèi)容。
題干還原法：題干內(nèi)容和答案之間必有嚴密的邏輯聯(lián)系。解題時首先把題意明顯不符的項目剔除，然后把其他各項納入題干之中，進行還原思考。
排除法：在不能確定正確選項或?qū)疾斓闹R模糊不清的情況下，可以用此法逐一排除不正確的，縮小選擇范圍，從而確定正確選項。
猜測法：如果對各選項認識不清，無法確定正確選項的情況下，可用猜測法。猜測時有以下規(guī)律：
(1)一般情況下，選項如超出課本知識范圍或超出大綱范圍，則為錯誤。
(2)選項不屬于歷史知識則不選。
(3)選項內(nèi)容是課本上的細枝末節(jié)，正確的可能性小。
(4)選擇句子最長的選項。
(5)在所有選擇題基本答完的情況下，如有個別題無法確定答案，看選項出現(xiàn)的概率，將出現(xiàn)概率較小的字母選中。
高中歷史小論文答題篇十七
選擇題具有客觀性公正性等特點，是當(dāng)前高考不可或缺的重要題型。從選擇題分數(shù)在試卷中的比重來看，準確性是非常重要的。
“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”，基礎(chǔ)知識好不一定能考好，但沒有基礎(chǔ)知識做后盾卻一定考不好。而所謂基礎(chǔ)，包括高中歷史必修課本中所學(xué)的時間地點人物事件背景目的影響評價，基礎(chǔ)知識可以幫我們在考場上迅速排除那些明顯錯誤的白癡選項，節(jié)省大量時間。
排除法是在做高考歷史選擇題最常用而且屢試不爽的妙招，但是如果想要排除的又準又快，就要掌握高中歷史選擇題中排除法的幾個種類：
(1)白癡選項排除法就是那種明顯不合史實的選項。
(2)無關(guān)選項排除法是指那些與題干內(nèi)容無關(guān)或者與題目要求無關(guān)的選項。
(3)片面選項排除法主要是指那些只概括出材料的某一方面，但忽視了材料另一方面內(nèi)容的選項。
(4)高考材料主語就是材料中主要圍繞的那個行為主體，而選項往往設(shè)置其他的行為主體作為干擾項，若遇見這樣的選項也要果斷排除。
(1)因果推理法：我們做題時常常感覺有些選項很對，但若仔細推敲，則會發(fā)現(xiàn)它和材料中所反映的現(xiàn)象構(gòu)不成因果聯(lián)系，這樣的選項特別具有迷惑性，所以我們做題時要培養(yǎng)這種歷史思維。
(2)材料主旨確定法：每個材料都有主旨，選擇題就是讓我們選擇一個符合材料主旨的選項。主旨就是指揮棒，讓咱往東咱不能往西，讓咱打狗咱不能掐雞。
(1)凝神聚力，聚精會神。一定要保持做題時有百分之百的專注度。
(2)筆不離手，圈畫重點。題目中的時間無論是什么一定要勾畫出來，其次要勾畫關(guān)鍵人物，時間以及反復(fù)出現(xiàn)的字詞。
(3)理解大意，劃分層次。劃分出材料都講了哪些方面的事兒，大致表達什么意思。
(4)找準主語，抓住主旨。
(5)快速排除，快準穩(wěn)狠。
(1)認真分析你的錯題，這點非常重要，一定要搞清楚為什么錯，原因是什么，是基礎(chǔ)不牢?審題不清?思路跑偏?還是別的什么?另外還要想清楚你怎么才能避免題不二錯，不在一個坑上跌倒兩次。
(2)多和老師交流，注意模仿老師分析問題的視角和邏輯鏈。
(3)總結(jié)題型，總結(jié)套路，總結(jié)失誤角度。
高中歷史小論文答題篇十八
一、單項選擇題:。
2、閱讀選擇題的選項，理解選項的意思。
3、先選出錯誤答案。最后保留一個正確答案。因為有的答案也對只是范圍大。或者有的題是最佳選擇。判斷型選擇要先采用“一票否決法”即凡是含有錯誤的選項的題肢均給予否決，降低難度，最后再驗證一下。4、選擇完成后，把題目和答案連起來讀一讀或想一想，看看選擇的答案是否正確。
5、每個選擇題的答案基本限制在30秒鐘之內(nèi)。
6、如果出現(xiàn)不會答的選擇題，最后還有時間，或自己非常清楚這個選擇題考察的知識的位置，可以在30秒鐘內(nèi)查到，可以查書或資料。
7、單項選擇題只能選擇一個答案。
8、選項的序號a、b、c、d一定要寫清楚，決不能連筆，既象b，又象d。
二、材料題1、快速閱讀材料，理解材料的大意。仔細(一個字一個字的)閱讀問題，理解問題的要求。找出問題中的關(guān)鍵詞和答題角度。(每個關(guān)鍵詞可能就是一個答題角度)。
2、帶著問題繼續(xù)細讀材料。徹底理解材料的意思。3、找出熱點問題與課本知識的結(jié)合點，繼續(xù)增加答題的角度。4、根據(jù)問題所給的分數(shù)，確定答案的多少和條數(shù)。如1——2分答一條。3——4分答兩條。5——6分答三條。7——8分答四條等。
5、如果你所確定的答案角度多，所答題給的分數(shù)又少，你就要選擇最能說明本題內(nèi)容的答案寫在最前面?；蛘甙褞讉€方面的答案，融合在一起，(不是機械的堆集)概括性地去作出答案。
高中歷史小論文答題篇十九
1.發(fā)散思維。主觀題部分要多寫，但不是圍繞一個角度寫，要獲得多個要點，從多角度回答。
2.利用好非選擇題的材料信息。
3.切記問什么答什么。拿到試卷后，尤其是碰到自己不會的問題時，要把試題放在事件所發(fā)生的時間背景中去思考，同時一定要注意，問什么答什么。
考題不是腦筋急轉(zhuǎn)彎，沒有那么多繞彎彎的題，千萬不要把不相關(guān)的內(nèi)容寫上去，這樣往往是自己感覺不錯，結(jié)果得分不高。
高中歷史小論文答題篇一
基本方法：文字表達一要字跡端正、排列整齊、疏密得當(dāng);二要文句通順、平實、語言準確;三要在形式上”三化“，即段落化，一問一段，簡明直觀;要點化，一個得分點一句話;序號化，不同的段和不同的句上標(biāo)出不同的序號，做到條理分明，一目了然。
2、如何分析變法或改革成敗的原因：
基本方法：注意四點：一是看當(dāng)時歷史發(fā)展的潮流和趨勢，改革或變法是否符合歷史潮流和趨勢。二看改革的政策與措施是否正確，是否得以有效貫徹。三看新舊勢力的力量對比。四看改革者的素質(zhì)如何。
3、外顯比較式問答題的解題思路。
基本方法：外顯比較式問答題的特點是比較的范圍具有確定性。解答時要認真審清比較對象比較項、限制條件，分析問答題要求與課本知識的關(guān)系，然后按設(shè)定的項目之間的邏輯關(guān)系。
4、內(nèi)隱比較式問答題的解題方法。
基本方法：解答此類內(nèi)隱式比較問答題，關(guān)鍵是根據(jù)題意，比較對象做具體分析，自己設(shè)法確定比較項。如果是歷史事件、歷史現(xiàn)象的比較，比較項一般從背景、原因、過程、特點、結(jié)果、影響和性質(zhì)等方面確定;如果是歷史人物，比較項一般從所處時代、所處階級、主要功績、局限性、歷史地位、影響評價等方面確定。
5、比較項的確定方法。
基本方法：屬于歷史人物概念的可分為國籍、時代、稱謂、主要活動、評價等要素。屬于歷史事件概念的可分解為背景、時間、空間、主體、經(jīng)過、意義等要素。屬于歷史現(xiàn)象概念的歷史在諸因素與歷史事件的諸因素基本相同，但要把經(jīng)過改為主要內(nèi)容或主要表現(xiàn)。屬于歷史制度概念的可分解為背景、時間、制定者、主要內(nèi)容、評價等因素。屬于歷史革命的知識可分解為革命任務(wù)、組織與領(lǐng)導(dǎo)、斗爭綱領(lǐng)、主力、方式、性質(zhì)結(jié)果等因素。屬于歷史革命結(jié)果及影響的知識結(jié)構(gòu)有包括進步性、局限性等。
6、分析、評價中國古代社會經(jīng)濟發(fā)展原因的解題思路。
基本方法：分析社會經(jīng)濟發(fā)展的原因，一般可以從以下幾個方面著手：一是生產(chǎn)力因素，包括生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)的改進，水利的興修，天文歷法的進步，勞動力的投入等;二是生產(chǎn)關(guān)系因素，包括新的生產(chǎn)方式的確立，土地政策的調(diào)整，農(nóng)民起義對地主階級的打擊;三是上層建筑的因素，包括中央集權(quán)制度，重農(nóng)抑商政策的保護與鼓勵，宗教、文化制度對經(jīng)濟發(fā)展的反作用等，四是看對外關(guān)系與民族關(guān)系是否有利于經(jīng)濟的發(fā)展;五是看社會環(huán)境因素，國家是否統(tǒng)一與安定;六是地理條件的因素等。
7、分析經(jīng)濟特征型問答題的解題方法。
基本方法：分析經(jīng)濟特征要注意三點：其一，從復(fù)雜的經(jīng)濟現(xiàn)象中去揭示基本特征;其二，分析其特征形成的原因及影響;其三，揭示特征語言要精辟，高度概括，要源于教材、高于教材。
8、歷史問答題表述中的歸納概括方法。
基本方法：歸納和概括歷史知識的能力是兩種不同的歷史思維能力。歸納指將眾多或零散的或反復(fù)出現(xiàn)的歷史史實，按其同類梳理，使之由繁雜到簡約、由紛亂到條理、有個性到共性的認識;概括是把具有相同屬性的歷史事物聯(lián)合起來，形成帶有規(guī)律性的、普遍性的道理。歸納是概括的前提。
9、開放性問答題的答題方法。
基本方法：解答開放性問答題必須明確：重要的不是持何種觀點，而是能有理有據(jù)的論證自己的觀點，即論證是否符合邏輯，是否嚴密，材料與觀點是否統(tǒng)一，理由是否充足。因此，解答此類題目，首先要確定觀點。
其次，要通過對史實的概括提煉，來充分支持觀點，盡量少漏觀點支持點。第三，要做到史論結(jié)合，有論有據(jù)。第四，論述要全面，如該題在肯定積極作用的同時，要指出消極作用，切忌絕對化。
10、如何解答主觀題中”說明了什么“類型的問題。
基本方法：回答說明了什么，實際上是考查把握歷史本質(zhì)，揭示歷史發(fā)展規(guī)律的能力。回答是可以按照這樣的思路進行。(1)這種斗爭的目的是什么?有何進步或倒退的作用?(2)這種斗爭的失敗是一種歷史的必然還是一種偶然?(3)如果是偶然，說明斗爭的曲折復(fù)雜，而且要進一步創(chuàng)造條件;如果是必然則說明這種斗爭的根本無法實現(xiàn)，是空想。
11、分析歷史事物、歷史現(xiàn)象的背景。
基本方法：歷史背景是影響、預(yù)示事物發(fā)展趨向的客觀條件，是對導(dǎo)致歷史事件發(fā)生的各個方面的因素進行概括總結(jié)，這些因素可能是顯現(xiàn)的，隱現(xiàn)的。
可以從三個方面著手：歷史因素方面：是否是歷史發(fā)展的需要?，F(xiàn)實因素：是否符合現(xiàn)實情況的需要。主觀因素方面：是否是當(dāng)事人主觀愿望能夠的需要。
12、論述題的解答和史論結(jié)合的方法：
基本方法：回答論述題一般有三個步驟。第一、判斷是非，表明自己的餓觀點。第二，列舉史實，說明自己的觀點。在這一步當(dāng)中有注意將母觀點(即總的觀點)分解成若干個子觀點，用所掌握的史實進行論證。觀點的展開要有層次性，做到由表及里，有淺入深，環(huán)環(huán)相扣，邏輯嚴密。而每個觀點都要有史實的支撐，做到史論嚴密結(jié)合。第三，要適當(dāng)小結(jié)，升華觀點。解題中的史論結(jié)合，主要是指要有適當(dāng)?shù)氖穼嵶鳛榱⒄摰幕A(chǔ)，要有鮮明的觀點作為立論的導(dǎo)向;堅持”從歷史中來，到歷史中去“的原則?！睆臍v史在中來“，就是從史實中提煉觀點，”到歷史中去“就是由觀點駕馭史實，做到觀點與史實的統(tǒng)一。
13、怎樣評價歷史人物。
基本方法：評價歷史人物，實際上就是要評價其一生的功過是非。要正確評價一個歷史人物，首先，必須全面把握其歷史活動;其次，要按一定的標(biāo)準和原則把這些活動分為積極(或進步、功績)和消極(或反動、過錯)兩方面，對于有些歷史人物，其活動呈現(xiàn)明顯階段性，所以還要分階段評價;第三，評價的標(biāo)準和原則有：(1)生產(chǎn)力標(biāo)準(2)人民群眾和英雄人物對歷史發(fā)展的不同作用的唯物主義原則，不要夸大英雄人物的作用(3)階級的觀點(4)時代的觀點，即要把歷史人物放到特定的歷史條件下評價，符合時代發(fā)展要求的，則肯定，反之則否定，同時注意不要用現(xiàn)代人的標(biāo)準評價古人;(5)不要以偏概全(6)客觀公正，不要帶感情色彩(7)注意兩點論和重點論的統(tǒng)一。
高中歷史小論文答題篇二
作為師生都頗感棘手但又代表命題趨勢的高考歷史小論文題，在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中理應(yīng)引起教師、學(xué)生高度的關(guān)注并進行針對性的強化。除了日常復(fù)習(xí)教學(xué)中的講、練、析中滲透小論文題所考查的主要能力的培養(yǎng)之外，教師單獨安排針對小論文題型的專題復(fù)習(xí)也很有必要。教師可選擇歷年高考小論文題，分析其命題思路與特點，指導(dǎo)學(xué)生答題要領(lǐng)與流程，特別是通過對答題標(biāo)準的解讀及部分考生答卷與得分情況的反饋，給學(xué)生提供切實的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，教師還要給學(xué)生提供適度的仿真演練，并倡導(dǎo)學(xué)生及時自我總結(jié)反思。在該過程中，教師的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.優(yōu)化題型專項分析。
教師可以結(jié)合高考真題，就小論文題型的基本類型、命題特點、考查思路與價值、基本答題要領(lǐng)與規(guī)范、歷年評分標(biāo)準與范文、可能命題視角與趨勢等進行分析與指導(dǎo)。首先，對于歷史小論文題型的解答要求，教師必須強調(diào)，既要符合寫“論文”的一般要求，即必須具備小論文的論點、論據(jù)和論證三要素，又要體現(xiàn)“歷史味”，要言必有據(jù)、論從史出、史論結(jié)合，力求觀點與材料的統(tǒng)一。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生論證的方法，通過具體題目的訓(xùn)練與分析，讓學(xué)生了解并掌握舉例論證、分析論證、引證論證、對比論證和類比論證等方法。第三，教師要相機給學(xué)生傳授不同類型小論文題型的答題要領(lǐng)與技巧。比如，史料題的答題要領(lǐng)是：論題新，論點明，論據(jù)實，論證密。史論題的答題要訣是：先表態(tài)，得觀點分;想論點，得分論點分;找史實，得歷史史實分;作結(jié)論，得整體印象分;排好版，注意邏輯聯(lián)系。小論文題型的答題要力求實現(xiàn)試題材料與所學(xué)知識的結(jié)合、具體史料與宏觀背景的結(jié)合、論點與論據(jù)的結(jié)合以及歷史與現(xiàn)實的結(jié)合。
2.深化答題標(biāo)準解讀。
歷年高考小論文題型的評分標(biāo)準和參考答案的解析，對于提升小論文題型復(fù)習(xí)效益具有明顯的指導(dǎo)意義。通過評分標(biāo)準和參考答案的解讀，可以使學(xué)生對小論文題型的要求與解答有直接的感性認識，以便有的放矢地訓(xùn)練與強化學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，自2011年起，江蘇省小論文題閱卷更細化結(jié)構(gòu)層次評分。具體標(biāo)準為：前結(jié)構(gòu)層次：考生完全讀不懂材料，不能提供一個有效信息者，得0分;單點結(jié)構(gòu)層次：參考答案提供了6個有效信息點，考生只要答對其中一個，就可以得1分;多點結(jié)構(gòu)層次：參考答案提供了6個有效信息點，考生答對了幾個給幾分;關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次：參考答案的第二層次提供了3個結(jié)論，任何一個結(jié)論都是在第一層次的6個知識的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，考生只要能答出其中一個結(jié)論就可以得3-4分;抽象拓展層次：考生能夠回答出第二層次的3個結(jié)論，表明對整個近代經(jīng)濟生活有一個整體的認識，可以得5-6分?？梢钥闯?，這些權(quán)威參照，對學(xué)生的幫助意義是明顯的。
3.量化范文借鑒意義。
高中歷史小論文答題篇三
【內(nèi)容摘要】在高中階段教學(xué)的過程中，歷史是一門重要的人文學(xué)科。在歷史教學(xué)開展的過程中，教師不僅僅需要對學(xué)生進行歷史知識內(nèi)容的講解，同時需要融入社會史內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使高中歷史教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。因此，在高中歷史教學(xué)的過程中，加深應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，促使社會史融入到歷史教學(xué)中。本文對高中歷史教學(xué)中社會史的融入教學(xué)進行探究。
隨著社會的不斷發(fā)展，在對史學(xué)進行研究的過程中，不再僅僅局限于古代史學(xué)，同時社會史的研究也受到了重視，并且取得一定的進步和發(fā)展，是現(xiàn)階段史學(xué)研究中的重要項目。高中歷史教學(xué)是史學(xué)研究開展的初級階段，對于史學(xué)的研究具有重要的作用。在高中歷史教學(xué)的過程中，對社會史進行融入能夠促進歷史教學(xué)的推進，提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。因此，高中歷史教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)采取有效的教學(xué)方式融入社會史教學(xué)，促進史學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
一、促進社會發(fā)展和歷史知識的融合，融入社會史教學(xué)。
社會經(jīng)濟、政治的發(fā)展和歷史的發(fā)展有著密切的關(guān)系，在高中歷史教學(xué)的過程中進行社會史教學(xué)應(yīng)當(dāng)促使教師樹立正確的教學(xué)觀念，對歷史和社會之間的關(guān)系進行正確的認知，并且把時代發(fā)展和歷史教學(xué)進行有效的'融合。通過這樣的方式促使社會發(fā)展的新興元素和歷史教學(xué)進行融合，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)和深入探究的興趣，促使歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，推動新課程改革的深入。例如，在人教版高中歷史必修二“古代商業(yè)的發(fā)展”的教學(xué)中，通過課堂教學(xué)促使學(xué)生對古代商業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進行認識，并且了解商業(yè)發(fā)展的有利條件，對商業(yè)發(fā)展進步的時期進行認識。同時學(xué)生對城市的發(fā)展進行認識，了解我國古代商業(yè)發(fā)展緩慢的原因，最后促使學(xué)生了解官府控制的對外貿(mào)易具有很大的政治性目的，并且了解我國古代商業(yè)發(fā)展的階段和時期，對閉關(guān)鎖國的政策造成的影響進行認識。在這樣的課堂教學(xué)中，促使學(xué)生知識整合能力的提高，同時促使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，并且樹立學(xué)生正確的發(fā)展觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在高中歷史教學(xué)的過程中開展社會史教學(xué)，能夠推動歷史教學(xué)的開展，促使學(xué)生對知識進行掌握，并且促使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，有利于學(xué)生價值觀念的培養(yǎng)，促使學(xué)生身心健康的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、合理利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，深入社會史教學(xué)。
隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)整和優(yōu)化，同時新的課堂教學(xué)方式也被應(yīng)用。信息化技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教育中普遍的應(yīng)用。在高中歷史教學(xué)的過程中，現(xiàn)代化教學(xué)的設(shè)備有很多，如多媒體、ppt等，同時教師可以使用微博、微信以及網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學(xué)，促使教學(xué)內(nèi)容更加的豐富，同時對教學(xué)進行合理的設(shè)計，在課堂教學(xué)中展現(xiàn)給學(xué)生。在高中歷史教學(xué)中為學(xué)生營造內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂教學(xué)情境，促使學(xué)生對歷史知識內(nèi)容更加深入的了解，同時借助現(xiàn)代化多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的探究愿望，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，促使社會史內(nèi)容教學(xué)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中歷史教學(xué)的過程中，多媒體是重要的輔助教學(xué)工具，能夠促使社會史內(nèi)容和歷史教學(xué)的融合，對歷史教學(xué)的結(jié)構(gòu)進行填充，并且強化社會和歷史之間的關(guān)系，實現(xiàn)歷史教學(xué)融入社會史的教學(xué)目標(biāo)。例如，在人教版高中歷史必修三“新文化運動與馬克思主義的傳播”的教學(xué)中，教師可以借助多媒體進行輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對新文化運動的背景、發(fā)展歷程以及歷史事件進行觀看，促使多媒體教學(xué)方式和談話教學(xué)方式有效的結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的問題進行思考和分析。同時通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生對馬克思主義的誕生進行認識，并且對思想的傳播歷程進行了解。
三、完善課堂教學(xué)評價體系，促使社會史教學(xué)的融合。
隨著新課程改革的深入，在高中歷史教學(xué)的過程中，對課堂教學(xué)評價有了更高的要求和標(biāo)注，教師不但需要注重學(xué)生知識內(nèi)容的掌握，同時需要注重學(xué)生身心的綜合發(fā)展。因此，在高中歷史教學(xué)的過程中，促使課堂教學(xué)評價體系的完善，采取師生互評的評價方式，能夠促使社會史教學(xué)和歷史課堂教學(xué)的融合。在對學(xué)生進行教學(xué)評價的過程中，充分的發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)，促使學(xué)生對歷史知識內(nèi)容進行深入的學(xué)習(xí)和理解，促使課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，促進學(xué)生身心健康的發(fā)展。例如，在人教版高中歷史必修一“甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華”的教學(xué)中，教師可以采取師生互評的教學(xué)評價方式，引導(dǎo)學(xué)生對甲午中日戰(zhàn)爭以及八國聯(lián)軍侵華的原因進行深入的分析，并且進行有效的評價，培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件的整合以及概述能力，促使學(xué)生對戰(zhàn)爭帶來的影響進行認識，同時促使學(xué)生對民族團結(jié)的重要性進行認識。
結(jié)語。
在高中歷史課堂教學(xué)的過程中，開展社會史教學(xué)能夠促使學(xué)生更好的理解社會和歷史的內(nèi)涵以及關(guān)系，并且感受其在歷史教學(xué)中的作用和意義。在高中歷史教學(xué)的過程中，融入社會史教學(xué)的方式有很多，促使社會發(fā)展和歷史知識的融合，促使學(xué)生深入了解兩者之間的關(guān)系，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使評價體系的完善，采取師生互評的評價方式，促使高中歷史教學(xué)中社會史的有效融合。
【參考文獻】。
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高中歷史小論文答題篇四
特征(特點、特性、特色)有外在表現(xiàn)和內(nèi)在實質(zhì)，但一般是指內(nèi)在實質(zhì)。特征型歷史試題，是指人們對個別或群體的歷史事物進行理性化分析，歸納其個性形態(tài)，或找出它們之間本質(zhì)上互相區(qū)別的主要之處。
二.特征型歷史試題的主要類別。
1.歷史事件特征型：歷史事件的特征常從時代背景、參與主體、引動方式、引動目的、引動結(jié)果、性質(zhì)影響及終結(jié)性結(jié)論等方面與其它類似事件的區(qū)別之處進行歸納。
2.歷史措施特征型：歷史措施(政策)的特征主要從背景、目的、內(nèi)容、結(jié)果、影響等角度分析。
3.歷史階段特征型：歷史階段的特征常從政治、經(jīng)濟、文化、民族關(guān)系、國際關(guān)系、生產(chǎn)關(guān)系等方面歸納。由于歷史階段時間長，其特征常具有變化性。
4.歷史人物特征型：歷史人物的特征常從時代、階級屬性、個性化活動與思想主張、歷史地位等角度分析。
三.特征型歷史試題的設(shè)問常用語。
歷史特征類設(shè)問一般含有以下詞語：主要特點、新特點、時代特點、基本特點、共同特點、不同特點(各自特點)、共同特征、不同特征。
四.特征型歷史試題的答題模板(答題思路)。
1.答題模板一：從歷史事物的要素角度看答題內(nèi)容?；卮饸v史特點類問題時，首先應(yīng)明確問題涉及的主體是什么，然后根據(jù)材料中的信息及問題賦分的多少，決定是從某一方面還是從某幾個方面思考并總結(jié)特點。一般來說，根據(jù)要素概括特點，可從以下幾個方面考慮：
(1)背景——某事件發(fā)生前是否產(chǎn)生了新的經(jīng)濟因素、階級力量，是否采用特殊的方式作準備，是否受外部因素的影響等。如明清之際活躍的儒家思想形成的背景，與以往儒家思想產(chǎn)生和發(fā)展的背景相比，其特點是資本主義萌芽的產(chǎn)生。
(2)時間——發(fā)生時間的早晚、經(jīng)歷時間的長短等方面。如英國資產(chǎn)階級革命與法國大革命相比，具有爆發(fā)時間早、經(jīng)歷時間長的特點。
(3)目的——為某個階級或某部分人服務(wù)或具有多重目的等。如辛亥革命和太平天國運動同屬舊民主主義革命，但從目的來說，辛亥革命具有新的特點(從經(jīng)濟上說，是為資本主義發(fā)展開辟道路;從政治上說，是要建立資產(chǎn)階級統(tǒng)治，挽救民族危亡)。
(4)過程——相關(guān)準備、發(fā)生的變化(領(lǐng)導(dǎo)力量、力量對比)、是順利、最突出的地方、其中的重大事件等。如法國共和政體確立的過程與英國、美國政治制度的確立相比，就具有艱難曲折的特點(從1789年到1875年，共和勢力與封建勢力經(jīng)歷了近百年的斗爭)。
(5)內(nèi)容(措施)——產(chǎn)生依據(jù)、體現(xiàn)某種思想、最突出的特點、包括的方面、側(cè)重的方面、實行的辦法等。如《資政新篇》的內(nèi)容，最突出的特點就是體現(xiàn)了學(xué)習(xí)西方、發(fā)展資本主義的思想。
(6)程度——完成或?qū)崿F(xiàn)的情況、是不是徹底、局限性等。五四運動與辛亥革命相比。
(7)范圍——包括地域、領(lǐng)域等。如1929～1933年資本主義世界經(jīng)濟危機與以往的危機相比，就具有范圍廣(波及地域廣、涉及的經(jīng)濟部門多)的特點。
(8)性質(zhì)——是否具有時代特征、雙重性質(zhì)、性質(zhì)發(fā)生變化等。如西班牙內(nèi)戰(zhàn)開始時屬政府與叛亂勢力的內(nèi)戰(zhàn)，后由于德國干涉而發(fā)展為反法西斯的民族解放戰(zhàn)爭。
(9)影響——影響的廣度、深度，積極影響和消極影響等。如中國共產(chǎn)黨第十一屆三中全會作出了把黨和國家的工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟建設(shè)上來和實行改革開放的偉大決策，中國歷史進入社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期，會議的影響直至今天，并將繼續(xù)影響中國，因此該會議具有影響深遠的特點。
2.答題模板二：專項分析(多角度分析)。
(1)政治角度：可從政治制度和政策、政權(quán)的變更、中央與地方的關(guān)系、民族關(guān)系等方面考慮。
(2)經(jīng)濟角度：可從經(jīng)濟政策、生產(chǎn)方式、生產(chǎn)力發(fā)展水平、經(jīng)濟繁榮狀況(交通狀況、城市發(fā)展、人民生活水平)等方面分析。
(3)思想文化角度：思想方面的特點可從對人民的思想解放作用或?qū)π律挛锏淖璧K作用方面思考;文化方面的特點要結(jié)合當(dāng)時的政治和經(jīng)濟狀況進行思考，如：批判了君主專制，揭露了封建制度的黑暗，贊揚了人們的反抗精神，是商品經(jīng)濟發(fā)展的反映。
3.答題模板三：從歷史特點的角度看主要答題思路和內(nèi)容(1)某一時期的特征。如明清時期的階段特征，一般從政治、經(jīng)濟、科技、思想文化、民族關(guān)系、對外交往等方面歸納。
(2)某一歷史現(xiàn)象發(fā)展的階段特點，可從技術(shù)發(fā)展、生產(chǎn)方式、組織形式、經(jīng)濟形態(tài)等方面進行概括。
(3)某一歷史事件自身具有的特點，可從原因、性質(zhì)、過程、特殊性、結(jié)果、歷史地位與影響等方面進行歸納。這類設(shè)問一般適用于重大革命、改革、思想運動等。
(4)針對某一歷史現(xiàn)象可利用材料信息，歸納其發(fā)展過程反應(yīng)的特點。如綜合材料信息說明該時期解決民生問題的突出特點、總結(jié)材料信息說明宋明時期儒學(xué)發(fā)展的特點等。
高中歷史小論文答題篇五
1.解答異同型(比較型)選擇題的四個步驟：
(1)一審，仔細審題，明確題干的要求，注意題干考查的角度，看題干是考查兩者的區(qū)別，還是考查兩者的聯(lián)系，或者是考查兩者的所有關(guān)系即包括區(qū)別與聯(lián)系。
(2)二聯(lián)，聯(lián)系教材中相關(guān)的知識，抽取、儲備與題意相關(guān)的知識，并進行對比。
(3)三比，把備選項和題干進行聯(lián)系比較，先看備選項的表述是否錯誤，再看備選項觀點是否符合題干考查的角度。
(4)四查，審查備選項，只有本身是正確的且符合題干要求的備選項，才能最后入選。
(1)比較型選擇題涉及到都是兩個或兩個以上的歷史事件或現(xiàn)象，所以在做題時要對各個事件進行分析、歸納和概括，找出它們的共性和個性。
(2)比較型選擇題都是對教材內(nèi)容的重新整合，所以備選項中的表述基本上都是教材中沒有的，因此同學(xué)們在做題時要注意辨別這些備選項表述的正誤，這是對學(xué)生較高層次的能力要求。
(3)解答比較型選擇題時要善于運用相關(guān)哲學(xué)理論進行分析判斷。經(jīng)常用的基本理論有共性和個性關(guān)系的原理，矛盾的特殊性與普遍性的原理，量變與質(zhì)變的原理。對歷史事件的分析要從同中找異，從異中求同。
(4)同學(xué)們一方面要注意全面準確地掌握歷史知識，在學(xué)習(xí)過程中將一些相近的事、人或觀點進行分析比較，培養(yǎng)自己的分析比較能力，另一方面在解題時要找準比較角度，結(jié)合史實分析其共同點和不同點。
3.異同型(比較型)非選擇題的主要分類、設(shè)問模式及答題思路。
(1)求異類：比較歷史事件的不同特點或差異。
【設(shè)問模式】“根據(jù)材料x結(jié)合所學(xué)知識，指出或比較……不同?(x分)”
【答題思路】首先明確比較角度，然后就兩者分別做答?！扒罢摺笳摺?BR> (2)求同類：比較事件的共性或相似性。
【設(shè)問模式】“根據(jù)材料x結(jié)合所學(xué)知識，指出或比較……相同點?(x分)”
【答題思路】提示比較角度，用“都……”，條目清晰。
(3)“變化”類：在比較中探索事物的發(fā)展趨勢或變化規(guī)律。
【設(shè)問模式】“根據(jù)材料x，指出……變化?(x分)”
【答題思路】必須答出“變化”前和“變化”后的兩種情況，常用“由……到……”。
4.未指明比較點時一般要思考的比較點。
在沒有指明比較點的情況下，一般從背景(原因)、性質(zhì)、方式、特點、結(jié)果、性質(zhì)、影響等方面進行思考，并選擇最為突出的三至五個方面進行比較，要比大的方面，不比小的方面，也不要面面俱到。同時答題時要根據(jù)比較點，對應(yīng)性的回答。
高中歷史小論文答題篇六
作為師生都頗感棘手但又代表命題趨勢的高考歷史小論文題，在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中理應(yīng)引起教師、學(xué)生高度的關(guān)注并進行針對性的強化。除了日常復(fù)習(xí)教學(xué)中的講、練、析中滲透小論文題所考查的主要能力的培養(yǎng)之外，教師單獨安排針對小論文題型的專題復(fù)習(xí)也很有必要。教師可選擇歷年高考小論文題，分析其命題思路與特點，指導(dǎo)學(xué)生答題要領(lǐng)與流程，特別是通過對答題標(biāo)準的解讀及部分考生答卷與得分情況的反饋，給學(xué)生提供切實的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，教師還要給學(xué)生提供適度的仿真演練，并倡導(dǎo)學(xué)生及時自我總結(jié)反思。在該過程中，教師的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.優(yōu)化題型專項分析。
教師可以結(jié)合高考真題，就小論文題型的基本類型、命題特點、考查思路與價值、基本答題要領(lǐng)與規(guī)范、歷年評分標(biāo)準與范文、可能命題視角與趨勢等進行分析與指導(dǎo)。首先，對于歷史小論文題型的解答要求，教師必須強調(diào)，既要符合寫“論文”的一般要求，即必須具備小論文的論點、論據(jù)和論證三要素，又要體現(xiàn)“歷史味”，要言必有據(jù)、論從史出、史論結(jié)合，力求觀點與材料的統(tǒng)一。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生論證的方法，通過具體題目的訓(xùn)練與分析，讓學(xué)生了解并掌握舉例論證、分析論證、引證論證、對比論證和類比論證等方法。第三，教師要相機給學(xué)生傳授不同類型小論文題型的答題要領(lǐng)與技巧。比如，史料題的答題要領(lǐng)是：論題新，論點明，論據(jù)實，論證密。史論題的答題要訣是：先表態(tài)，得觀點分;想論點，得分論點分;找史實，得歷史史實分;作結(jié)論，得整體印象分;排好版，注意邏輯聯(lián)系。小論文題型的答題要力求實現(xiàn)試題材料與所學(xué)知識的結(jié)合、具體史料與宏觀背景的結(jié)合、論點與論據(jù)的結(jié)合以及歷史與現(xiàn)實的結(jié)合。
2.深化答題標(biāo)準解讀。
歷年高考小論文題型的評分標(biāo)準和參考答案的解析，對于提升小論文題型復(fù)習(xí)效益具有明顯的指導(dǎo)意義。通過評分標(biāo)準和參考答案的解讀，可以使學(xué)生對小論文題型的要求與解答有直接的感性認識，以便有的放矢地訓(xùn)練與強化學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，自年起，江蘇省小論文題閱卷更細化結(jié)構(gòu)層次評分。具體標(biāo)準為：前結(jié)構(gòu)層次：考生完全讀不懂材料，不能提供一個有效信息者，得0分;單點結(jié)構(gòu)層次：參考答案提供了6個有效信息點，考生只要答對其中一個，就可以得1分;多點結(jié)構(gòu)層次：參考答案提供了6個有效信息點，考生答對了幾個給幾分;關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次：參考答案的第二層次提供了3個結(jié)論，任何一個結(jié)論都是在第一層次的6個知識的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，考生只要能答出其中一個結(jié)論就可以得3-4分;抽象拓展層次：考生能夠回答出第二層次的3個結(jié)論，表明對整個近代經(jīng)濟生活有一個整體的認識，可以得5-6分?？梢钥闯?，這些權(quán)威參照，對學(xué)生的幫助意義是明顯的。
3.量化范文借鑒意義。
歷年考生答卷范文的布局、論述形式及得分對學(xué)生解答的借鑒意義很明顯，尤其是低分和高分卷的教訓(xùn)與經(jīng)驗，是復(fù)習(xí)時教師必須充分利用的重要資源。以2011年江蘇卷滿分為6分的小論文題為例，得0-2分卷的考生答卷：新的生產(chǎn)方式在一天天地被發(fā)現(xiàn)和利用，于是人們拋棄了舊的生產(chǎn)方式。但舊的生產(chǎn)方式又拉著人們的經(jīng)濟，因為他們被拋棄，帶來了相對嚴重的經(jīng)濟問題。所以舊生產(chǎn)方式不容拋棄，歷史還應(yīng)當(dāng)有它的支持。該類低分卷的主要問題在于：審題不清，行文沒按要求，體現(xiàn)在僅有論點但無論據(jù)，而且文不對題、答非所問，思維混亂、辭不達意等。得5-6分卷的考生答卷：陳旭麓先生認為傳統(tǒng)社會的近代化有利有弊，但利大于弊。舊生產(chǎn)方式解體會產(chǎn)生苦難，這體現(xiàn)為傳統(tǒng)家庭手工業(yè)者收入減少，難以維持生計，然而新生產(chǎn)方式帶來生機，這體現(xiàn)在……，有利于中國走向近代化。從歷史唯物主義的角度看，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，加上外國資本主義的刺激，新生產(chǎn)方式取代舊生產(chǎn)方式是一種歷史的必然，傳統(tǒng)經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)近代化帶來的利才是歷史的主題。該類高分卷的經(jīng)驗在于：在總體布局上，思路清晰，能有序且逐層展開，先總論表明觀點，再分論展開，最后尾論升華點題;在具體內(nèi)容上，邏輯性強，能基于問題有效提取材料觀點，并能以唯物史觀為指導(dǎo)，論從史出、史論結(jié)合，較好地做到了兩點論與重點論的結(jié)合，并且在行文及規(guī)定字數(shù)控制上都比較到位。可見，往年考生的答題及得分情況，不僅可以給學(xué)生提供答題樣本，在一定程度上也有利于學(xué)生明確答題規(guī)范與方向，從而減少失誤。
高中歷史小論文答題篇七
1.歷史事件特征型：歷史事件的特征常從時代背景、參與主體、引動方式、引動目的、引動結(jié)果、性質(zhì)影響及終結(jié)性結(jié)論等方面與其它類似事件的區(qū)別之處進行歸納。
2.歷史措施特征型：歷史措施(政策)的特征主要從背景、目的、內(nèi)容、結(jié)果、影響等角度分析。
3.歷史階段特征型：歷史階段的特征常從政治、經(jīng)濟、文化、民族關(guān)系、國際關(guān)系、生產(chǎn)關(guān)系等方面歸納。由于歷史階段時間長，其特征常具有變化性。
4.歷史人物特征型：歷史人物的特征常從時代、階級屬性、個性化活動與思想主張、歷史地位等角度分析。
高中歷史小論文答題篇八
1.弄清高中歷史題目的時間限制。高中歷史選擇題一般會提供較為明確的時間信息，但有的題目其時間要素不是顯性的，而是包含在題目的題干、材料或材料出處甚至是題目的釋文當(dāng)中。這就要求考生必須充分利用題目的表述，運用所學(xué)的知識，結(jié)合教材，正確提取題目中有效的時間信息，確定其所述歷史現(xiàn)象的時間。
2.確定高中歷史題目的空間因素。歷史事件、歷史現(xiàn)象的空間因素即人類對歷史事件、歷史現(xiàn)象本身的縱向和橫向觀察，只有對歷史事件、歷史現(xiàn)象作縱向和橫向的觀察比較，才能明晰歷史事件、歷史現(xiàn)象的空間概念。
3.把握歷史現(xiàn)象的性質(zhì)或立場。高中歷史每道選擇題均涉及歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物的性質(zhì)，只有明確了其性質(zhì)、立場，才能夠迅速區(qū)分題目中的主要和次要、現(xiàn)象和本質(zhì)等因素，才能夠迅速確定正確選項。
4.明晰題目涉及的基本理論。當(dāng)前的高考歷史選擇題，越來越多地滲透馬克思主義基本理論。因此，無論是哪種類型的題目，都必須分析其涉及的基本理論，選擇題也不例外。
考生在高中歷史審題時，應(yīng)自覺地運用生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑、階級和階級斗爭、人民群眾與英雄的關(guān)系等歷史唯物主義的基本原理，原因和結(jié)果、共性和個性、形式和內(nèi)容、現(xiàn)象和本質(zhì)、主要矛盾和次要矛盾、繼承和發(fā)展等辯證唯物主義的基本原理，對題目進行深人分析。
在高中歷史教材上找到它的“身影”。因此，審題中回歸高中歷史教材，先確定其在教材中的位置，對解題大有裨益。
高中歷史小論文答題篇九
對史實的掌握，一個事情是什么就是什么，說到這個你就得馬上想到這個事件的相關(guān)知識。事件的背景起因過程結(jié)果影響作用評價等等的，如果有要求，都應(yīng)該掌握。然后就是時間，這個東西，是很重要很關(guān)鍵的。歷史本身就是一個時空上的東西。一定要對時間敏感。
閱讀文言文材料的能力。這個東西，如果學(xué)不好，去找語文老師吧…。
表述的能力。這個問題其實跟你的語文還是有區(qū)別的，怎么能用最少的字表達清楚自己的想法，而且怎么能切題能踩在點子上，這都是很值得研究的東西。
做題的能力。就是選擇題，排除法都不想再說了，這是必需的。在不能排的情況下就要用自己的知識來解決了?；蛘咴陬}目中還有些詞你沒注意到，導(dǎo)致你判斷失誤了。這些情況都可能發(fā)生。
背書，不要在說什么背不下來了……我就不相信有記不下來的，關(guān)鍵就是，你到底有沒有費心思去背。
歷史我沒有死記硬背過。真的就是多翻看老師的講義和課本。老師劃過的知識多看看，自己多體會一下那個語句之間的邏輯關(guān)系。
高中歷史小論文答題篇十
(1)明(明中心)。
無論題目有多少問，都總是環(huán)繞一個中心設(shè)題的。明確中心后，每問都必須環(huán)繞此中心作答，不能脫離。
四瀏覽全部的問題，看從哪一板塊、哪一具體問題設(shè)題;緊盯材料的出處：標(biāo)題、注釋(尤其是時間、人物、著作等);抓住中心句：通常在段或句的首、尾、中;根據(jù)材料大意自己提煉。
(2)審(審問題：三審一挖不分割)。
審清題目能力要求(論述比評析尤其是比，技巧性最高)審全求答項及分值，依此定分點及觀點(答點分值)。尤其要注意結(jié)合(如背景)列舉(或評價)(如措施)此類問法，別忘記要答結(jié)合后的求答項;審準答案來源及答題的范圍(如時間)、方向(政治經(jīng)濟文化)，以防止答非所問。
(3)劃(劃材料)。
根據(jù)問題中的求答項，在材料中用不同的序號及線條將各求答項觀點分別標(biāo)示出來。要求：必須要逐段、逐句分析提煉觀點，尤其是短材料更應(yīng)該如此，一句話往往包含一個或一個以上的觀點。(一般以句號、分號、省略號為依據(jù);尤其是要注意省略號兩側(cè)的語句;部分答案可能就是句子的縮寫)。
(4)聯(lián)(聯(lián)答題)。
因各問環(huán)繞一個中心設(shè)題的，所以注意前后問是否有遞進關(guān)系，前面的問往往為后面的問提供答題的思維方向，簡潔作答：點多、面廣、話短。先概括，后分析;史論結(jié)合;注意格式及版面：點化，標(biāo)號，求答項等;整潔不要串題;不要留空。
第1，不同凡響法。
假如選錯誤的，那麼在4個選擇項當(dāng)中進行橫向比較，找到1個選擇項和其它三個選擇項顯著不一樣，該選擇項一般為標(biāo)準答案。假如選準確的，先找到1個選擇項和其它三個顯著不一樣，先清除該項，隨后在其它三個選擇項間再進行橫向比較，找到1個和另外2個不一樣，則這個和另外2個選擇項不一樣的選擇項為標(biāo)準答案。
第2，自相矛盾法。
觀查4個選擇項，并對選擇項進行橫向比較。假如出現(xiàn)2個選擇項的觀點自相矛盾，則可以將其它選擇項清除，答案鎖定在這里2個自相矛盾的選擇項。同一時間，被清除的選擇項則可以用于輔助答題。
第3，肯定相對法。
在知識判定的選擇項中，尤其是涉及到一些法律法規(guī)題目的時候，有一些選擇項的觀點太肯定，比如說出現(xiàn)“必需”“不準”“全部”“唯有”等詞句，一般時候該觀點錯誤。而反過來假如出現(xiàn)“可以”“一般”“或許”“尋常時候”等詞句，一般時候可以初步判定為正確選擇項。
高中歷史小論文答題篇十一
1、歷史是一個比較死的科目，所以想要答好歷史，首先要掌握歷史的課本。最笨的方法就是一遍遍的看，即使不能完全的背下來，但是在做題的時候能夠回憶起課本的知識點，就是關(guān)鍵。關(guān)于看書有幾點小建議：首先是抓住書本框架，背熟目錄和小標(biāo)題;其次是注意看歷史課本中的插圖、批注和說明等內(nèi)容;最后是要注意整理筆記。
2、高中歷史的答題技巧有很多，其中之一是把歷史事件、人物、觀念都放在特定的歷史條件下，放到大背景下來分析，不能主觀的臆斷，這樣可以避免漏答很多內(nèi)容。
3、另外在歷史答題過程中要善于利用材料。歷史試卷中有很多題目都是材料題，歷史答題想要得高分，其實有一個很簡單的答題技巧，就是把這段材料分點的概括出來，這樣材料的內(nèi)容就一目了然了，也就可以拿到高分了。而往年直接利用在題目中所給材料中摘取答案的也大有所在。
4、很多高中生歷史成績不高，不是歷史學(xué)習(xí)不好，也不是沒有掌握好歷史答題技巧。而是他們往往對歷史術(shù)語的運用不正確，歷史標(biāo)準答案中很少有敘述性的，一般都是定義性的答案。所以高中生想要歷史得高分，就要在答題時簡練而到點，這樣才能節(jié)省時間，更能提高自己的歷史分數(shù)。
高中歷史小論文答題篇十二
選擇題知識覆蓋面廣、題量多的特點，要求考生要踏實、牢固、全面地掌握所學(xué)基礎(chǔ)知識。同時要培養(yǎng)概括、分析、評價等能力，提高運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點認識問題的水平。這是做好選擇題的基礎(chǔ)和前提條件，在具備這些前提條件之后，再輔之以一定的技巧和方法，才能真正答好選擇題。
(一)審題方法。
能否認真審題，是做好選擇題的關(guān)鍵。隨著命題技術(shù)的進步，選擇題的立體感和動態(tài)遷移感愈來愈強，迷惑性越來越大。因其答案的唯一性，又不象材料解析題和問答題那樣具有一定伸縮性，一旦審題出現(xiàn)偏誤，就會導(dǎo)致全錯。認真審核，對選擇題尤其重要。
要根據(jù)選擇題的特點，采用立體式的審題方法，明確題意和要求。其具體要求是：
第一，明確題目結(jié)構(gòu)。要仔細推敲題干，搞清題干中答題項、主干語和條件限定語。答題項是指答案包括的內(nèi)容和項目，主干語是選項論述的直接對象，條件限定語是對回答內(nèi)容的各方面限定。
第二，搞清時空范圍。根據(jù)限定語，特別要注意提取隱性時間信息，明確時限。搞清歷史現(xiàn)象的橫向、縱向的歷史空間和階段特征，明確題目的時間范圍和空間。
第三，搞清基本題型。選擇題也有自身特點，根據(jù)其特點，明確題目的基本類型，再結(jié)合平時的學(xué)習(xí)和掌握，根據(jù)各題型的答題方法進行“對號入座”的思考和把握。
第四，推敲備選項。對備選項要認真推敲。近年來，備選項的干擾性日益增強，需認真分析。通過比較，掌握知識之間的區(qū)別，明確選項與題干的關(guān)系。
第五，明確理論觀點。選擇題大都滲透著辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點，諸如生產(chǎn)力觀點、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑觀點、階級斗爭觀點、主要矛盾和次要矛盾等，以這些理論觀點為指導(dǎo)，再進行論證和分析。
第六，明確與其它學(xué)科的關(guān)系。根據(jù)大文科的觀點，歷史往往與政治、地理。語文等學(xué)科聯(lián)系，要利用相關(guān)學(xué)科知識的互補性，作好答題的準備。
(二)解題方法。
審題是為答題服務(wù)的，在審好題的基礎(chǔ)上，還必須運用正確的解答方法。下面結(jié)合各類單項選擇題的特點和具體內(nèi)容，對解題技巧介紹如下。
1.最佳選擇題。
是單項選擇題中的基本題型，旨在考查對歷史知識理解掌握的準確性，考查辯證思維能力。特點是選項與題干隱含著論點與論據(jù)的關(guān)系，在各備選項中，只有一項最符合題目要求，其它選項雖有一定道理，但因不夠全面或不合題意而不能成為最佳選項。題干求答項前后，多有“最主要”、“最重大”等表示程度的副詞和形容詞。是選擇題中難度最大的類型。
解題方法：先根據(jù)題干要求，確定好題目的邏輯思維關(guān)系，即論點與論據(jù)的關(guān)系。在正確理論的指導(dǎo)下，確定住“最佳”標(biāo)準，進行判斷。在此基礎(chǔ)上，運用優(yōu)選法，逐個比較、分析備選項，找出最佳答案。謹防以偏概全的錯誤，或者只見樹木，不見森林。
2.因果選擇題。
此類題目，旨在考查綜合分析、運用知識的能力。通常將歷史現(xiàn)象中存在的不同因素列出，再根據(jù)題干的指向列出相應(yīng)的原因淚的或結(jié)果等?？疾榈慕嵌扔袃煞矫妫旱谝环N形式由結(jié)果推斷出原因，其結(jié)構(gòu)是題干為果，備選項為因。第二種形式是由原因推出結(jié)果或影響，其結(jié)構(gòu)是題干為因，備選項為果。常用根本原因、直接原因，根本原因、主要原因等表示。
解題方法：此類題目主要著眼于歷史現(xiàn)象的背景、條件、結(jié)果、影響等方面的考查。要審清題意，明確因果關(guān)系，搞清命題意圖。同時注意區(qū)別根本原因、直接原因、主觀原因、客觀原因、內(nèi)外因等要求。切忌因果顛倒，互相混淆，不分主次等。
3.否定選擇題(逆向選擇題)。
此類選擇題通常要求選出與史實不符的選項。其特點是題干部分采用否定式的提示或限制，如用“不是”、“無”、“沒有”、“不正確”等詞語，所以要特別注意逆向思維。
解題方法：解答此類題可采用逆推法，即根據(jù)題意，首先找出與題目要求相符的三個備選項，剩下的備選項就是題目要求的答案。解答此類題也可用正向思維或排除法。
4.推理選擇題。
推理選擇題是指對這類選擇題可以通過推理達到解題目的。這類題目往往涉及一些規(guī)律性問題，考生通過對歷史規(guī)律的掌握，來分析具有同類性質(zhì)的歷史現(xiàn)象。
解題方法：解答這類題可采用推演法，通過必要的推理，來確定符合題意的正確答案。推理時要掌握正確的指導(dǎo)思想，如歷史規(guī)律、邏輯關(guān)系等。因此，考生平時要注意歸納歷史現(xiàn)象，總結(jié)歷史規(guī)律并掌握運用。
5.排序選擇題。
此類題目是要求考生能根據(jù)題目要求，把歷史事實或歷史現(xiàn)象按一定的順序加以排列，如時間先后等，其形式有序號式或非序號式兩種。
解題方法：巧解此類題可以獲得事半功倍之效。采用首尾結(jié)合法，首先找出打頭的歷史事件的序號，找出備選項的代碼;再找出結(jié)束事件的序號，結(jié)合首尾序號，選擇備選項符合順序排列的那一個。若存在相同的備選項，則要比較他歷史事件發(fā)生的先后順序。
6.組合選擇題。
此類題目是將同類選項按一定關(guān)系進行組合，通常在題于中列出三組或組以上的歷史事物，并冠之以數(shù)字序號;然后分解組成備選答案作為選項。也以構(gòu)成否定形式，可據(jù)題意從選項中選出符合題于的應(yīng)該否定的一個組合選項多項選擇題取消后，該類選擇題有增多的趨勢。
解題方法：解答時可采用選基法或列式法。首先，選定一個絕對正確或絕對錯誤的答案為基點;然后，依此順藤摸瓜，選出答案。列式法是將所有選項的委字列豎式，四個選項都有的可確定，其他排除，從而縮小思考范圍;在此基礎(chǔ)上進行判斷。
7.比較選擇題。
此類題是把具有可比性的歷史事件放在一起或把同一歷史現(xiàn)象在不同歷史時期的表現(xiàn)放在一起，通過分析、歸納、比較，找出其相同點或不同點。
解題方法：根據(jù)題干提供的條件，找出兩者的相同點和不同點，并結(jié)合所學(xué)知識進行綜合判斷。
8.材料選擇題。
此類題目是材料解析題的客觀答法。多在題干中提供一則或數(shù)則材料，要求考生在讀懂材料的基礎(chǔ)上.透過材料發(fā)其現(xiàn)背后的歷史真實和要求，找出正確選項。
解題方法：解答材料解析選擇題一般分三步進行：第一，通過看引文的出處和其它有關(guān)信息，確定材料所涉及的歷史背景。第二，讀通材料，弄清材料內(nèi)容及相關(guān)的人物或事件。第三，搞清備選項的及與題干的關(guān)系，找出符合題目要求和歷史事實的備選項。
9.概念選擇題。
此類選擇題主要考查對歷史概念的準確理解和把握。其在題干中多提出一個基本概念，選項則多是對這一概念的闡釋或解釋。選項多是立足于對歷史概念內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)的把握。
解題方法：解答此類題目，主要從歷史概念的和外延等方面進行把握，通過對歷史概念的定量、定性分析，正確地界定歷史概念。同時，在平時要加強對歷史概念的學(xué)習(xí)，準確地理解歷史概念。
高中歷史小論文答題篇十三
摘要：歷史是高中一個重要的學(xué)科。歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)地過程，因此，教育工作者應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育改革的方向?qū)v史教學(xué)進行不斷的反思和調(diào)整。隨著教育改革的不斷推進，新課改的實施，改革對高中歷史教學(xué)有了新的要求。筆者將根據(jù)高中歷史的實踐總結(jié)出目前高中歷史教學(xué)存在的諸多問題，并提出切實可行的措施以提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。
隨著新課改的不斷深入，越來越多的高中歷史教師意識到制約歷史教育發(fā)展的原因。除了教育觀念的落后、教育目標(biāo)的有待升級，教師在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上也有待提升。在高中歷史教學(xué)過程中，教師一直對教學(xué)進行著積極不懈的探索，希望用全新的教學(xué)模式和方式實現(xiàn)教育的目標(biāo)，提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量，通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。然而，受到各方面因素的影響，高中歷史教學(xué)中仍存在諸多問題。
古人常說：“以史為鑒，可以知古今”，歷史作為一門學(xué)科是反應(yīng)過去的人和事物的一種記錄，當(dāng)代人學(xué)習(xí)歷史的目的不僅僅是了解過去的人和事物，更重要的是通過對歷史的學(xué)習(xí)學(xué)會用歷史的發(fā)展眼光去分析當(dāng)代的問題。因此，學(xué)習(xí)歷史不應(yīng)只停留在對史實的學(xué)習(xí)上，教師應(yīng)當(dāng)注重歷史教學(xué)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，使歷史作用于現(xiàn)實的生活。在高中歷史教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)不少教師對于歷史學(xué)科的認識不夠深刻，教師對于歷史學(xué)科的教學(xué)僅僅停留在對歷史教材的學(xué)習(xí)上，沒有上升到總結(jié)歷史觀點應(yīng)用于現(xiàn)實生活的層面。這種教學(xué)方式會導(dǎo)致歷史學(xué)科與現(xiàn)實生活的分離，容易使學(xué)生認為對于歷史的學(xué)習(xí)僅僅是對過去的史實進行學(xué)習(xí)，學(xué)生容易對學(xué)科學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提升。
隨著教育改革的不斷推進，素質(zhì)教育已經(jīng)提出很多年，然而在具體的教學(xué)表現(xiàn)中，素質(zhì)教育的目標(biāo)仍未全面實現(xiàn)。在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，由于受高考壓力的影響，學(xué)生與教師都有著極大的升學(xué)壓力，高中歷史教學(xué)的核心仍然是考試的分數(shù)，幾乎所有的教師都將考試的分數(shù)作為衡量歷史學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準，而極少有教師關(guān)注到學(xué)生的歷史價值觀念、歷史學(xué)習(xí)能力等歷史素養(yǎng)。不可否認的是歷史是一門瑣碎的學(xué)科，學(xué)生需要花費大量的時間和經(jīng)歷記憶歷史上發(fā)生的事件以及時間，同時，歷史也是高考中一個重要的科目，歷史成績確實關(guān)乎著學(xué)生的升學(xué)與未來。但正是因為歷史學(xué)習(xí)的枯燥性，教師才應(yīng)該改善機械的教育模式，使學(xué)生提起對歷史學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
多年來，高中歷史的課程設(shè)置是一個熱點話題。通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，高中歷史與初中的歷史課程在銜接上十分地生硬?？紤]到升學(xué)后的銜接問題，如此生硬的銜接勢必會影響到學(xué)生對高中歷史的學(xué)習(xí)效果。通過與學(xué)生溝通與交流筆者發(fā)現(xiàn)，不少在初中歷史成績優(yōu)異的學(xué)生在進入高中后無法適應(yīng)高中歷史教學(xué)，高一初期的歷史成績都不是很高。原因總結(jié)起來就是學(xué)生難以適應(yīng)高中歷史教材的突然轉(zhuǎn)變，這打亂了學(xué)生一直以來的學(xué)習(xí)體系。因此，高中歷史教學(xué)的課程設(shè)置也是影響高中歷史教學(xué)的一個重要因素。
在任何學(xué)科的教學(xué)中，教育觀念的落后會伴隨著錯誤的教學(xué)目標(biāo)，到時教學(xué)效率的低下。這要求高中歷史教師必須認真研讀新課改對于高中歷史教學(xué)的要求，及時更新教育觀念，真正熊學(xué)生的角度出發(fā)，采用多樣的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，豐富學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)視野。同時，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，積極與學(xué)生互動，增大學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度，將學(xué)生吸引到教學(xué)中來并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)習(xí)歷史增添動力。
傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)，教師的目標(biāo)是使學(xué)生對于高中歷史教材中的知識有一定的掌握，并能夠運用掌握的知識對事件進行歷史的分析。而新課改要求高中歷史教學(xué)不僅使學(xué)生掌握教材中的知識并運用知識，同時應(yīng)當(dāng)將歷史觀作為教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生樹立正確的歷史觀念。因此，教師在歷史教學(xué)中應(yīng)該當(dāng)重視歷史觀念的灌輸，使教學(xué)目標(biāo)符合時代發(fā)展的要求。此外，高中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面。
教師通過鼓勵學(xué)生閱讀課外歷史讀物，分享歷史典故的方式拓寬學(xué)生的知識面，使歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅局限于課本?？傊?，對于歷史的學(xué)習(xí)是一個連續(xù)的過程。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教育改革的推進，教師應(yīng)當(dāng)重視高中歷史教育的改革。通過改革教育方式和理念上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在保證學(xué)習(xí)取得較好的學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上樹立起正確的歷史觀，全面提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。
高中歷史小論文答題篇十四
為了進一步提高高中歷史教學(xué)水平，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升，文章首先對高中歷史史料教學(xué)方法的重要性進行了分析，然后從選取合適的史料、適當(dāng)進行提問和解讀兩方面對高中歷史教學(xué)中的史料教學(xué)提出了有效建議。
對于中國這樣一個有著五千年歷史的文明古國，傳承和發(fā)揚祖國的優(yōu)秀文化，牢記歷史是每一個中華兒女義不容辭的使命。但是，長久以來，由于很多學(xué)生對歷史課程的忽視，加上當(dāng)下的高中歷史教學(xué)水平不高，導(dǎo)致了全國范圍內(nèi)的高中歷史教學(xué)效果都很不理想。因此，教師要創(chuàng)新高中歷史教學(xué)模式和教學(xué)理念，加快提高高中歷史教學(xué)水平的進程，使學(xué)生認識到歷史學(xué)科的重要性，從根本上解決當(dāng)下歷史教學(xué)存在的問題。
史料教學(xué)，顧名思義就是以歷史史料為高中歷史教學(xué)中的基本素材，高中歷史教師通過對歷史史料的分析，引導(dǎo)學(xué)生從朝代的興亡交替中學(xué)習(xí)到歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，結(jié)合身邊發(fā)生的事情對歷史規(guī)律進行進一步推廣，從而讓學(xué)生認識到高中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)并不是枯燥無味，毫無用處的。相反，從歷史史料中總結(jié)出來的客觀規(guī)律是可以被運用到生活中的，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的良好習(xí)慣。高中歷史史料教學(xué)極大地提高了高中歷史教學(xué)質(zhì)量和水平。相對于傳統(tǒng)歷史教學(xué)，史料教學(xué)法除了注重對專業(yè)知識的教學(xué)，還加強了對學(xué)生需求反饋的重視，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生切身感受到教師對自己的關(guān)懷。另外，相較于傳統(tǒng)的填鴨式的歷史教學(xué)方式，史料教學(xué)以對歷史材料的分析和總結(jié)為教學(xué)的主要內(nèi)容，并結(jié)合發(fā)生在身邊的具體事例，讓學(xué)生感受到歷史學(xué)科與自己的生活緊密相連，使高中歷史教學(xué)課堂更加生動形象，更能吸引學(xué)生對歷史的求知欲。史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的實施推廣，有助于學(xué)生建立系統(tǒng)的知識框架，而史料教學(xué)是以歷史史料為對象，對其進行分析并總結(jié)的教學(xué)模式，使得教學(xué)更加具有針對性和高效性。
（一）選取合適的史料。
中國文化博大精深，源遠流長，我國更是具有五千年歷史的文化大國，面對數(shù)量龐大的歷史史料，高中歷史教師不能一概而論，隨意挑選，而是應(yīng)該根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點選取有代表性、有針對性的歷史史料。只有這樣，才能夠突出本節(jié)課的教學(xué)重點，讓學(xué)生能夠更加清晰、深刻地理解歷史材料蘊含的客觀道理。選取合適的史料，對高中歷史教學(xué)能夠產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。反之，如果對史料的選取不當(dāng)，不僅僅會對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生影響，還容易打亂學(xué)生聽課的節(jié)奏，降低學(xué)生的聽課效果，破壞一直以來構(gòu)建的歷史知識網(wǎng)絡(luò)。由此可見，在高中歷史史料教學(xué)過程中，史料的選取至關(guān)重要。此外，高中歷史教師還可以恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w等先進的教學(xué)技術(shù)，使得授課過程更加形象、生動，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。
（二）適當(dāng)進行提問和解讀。
高中歷史史料教學(xué)的核心就在于對史料的解讀，高中歷史教師通過對選取的史料進行詳細地解讀、分析，讓學(xué)生身臨其境地感受到歷史事件發(fā)生的全過程。與此同時，高中歷史教師還應(yīng)該對史料的文化背景和古人的行為習(xí)慣進行講解，這樣才能夠讓學(xué)生更加透徹地理解史料中蘊含的事物發(fā)展的規(guī)律，以及古人是在什么樣的文化背景下做出的決定，讓學(xué)生真正理解史料中的故事是怎么發(fā)生的，為什么會發(fā)生等。在進行高中歷史史料教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)奶釂栆彩欠浅Ｖ匾囊画h(huán)。教師在課堂上進行知識點的提問，不僅僅能夠幫助學(xué)生對歷史知識點進行更好的吸收，還能夠保證學(xué)生在課堂上的思維的活躍性，在很大程度上避免了學(xué)生走神的現(xiàn)象，而且能夠讓學(xué)生時刻與教師的授課思維保持一致，使得課堂更加高效，同時也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、結(jié)語。
“以人為鏡可以明得失，以史為鏡可以知興替。”這句話簡明扼要地總結(jié)了學(xué)習(xí)歷史的重要性，通過學(xué)習(xí)歷史可以明白事物的發(fā)展規(guī)律，無論是對生活還是對社會的發(fā)展都有著指向性的作用。當(dāng)下，我國高中歷史教學(xué)模式和教學(xué)理念還存在著一定的不足，希望廣大從事高中歷史教育的客觀工作者，能夠盡快地掌握高中歷史史料教學(xué)的核心，并在史料教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗在推行過程中融會貫通，勇于創(chuàng)新，最終達到提高高中歷史教學(xué)水平，增強學(xué)生歷史素養(yǎng)的教學(xué)目的。
【參考文獻】。
[3]黃莉.高中歷史教學(xué)中的史料教學(xué)研究[d].重慶:西南大學(xué),2011.
高中歷史小論文答題篇十五
組織答案時注意的問題：
a.按問作答。注意針對性和具體性。材料解析題多由幾問組成，每問都有具體指向，要根據(jù)具體要求，組織答案，并依據(jù)分值來確定答案內(nèi)容的多少。
b.克服思維定勢，堅持論從史出。命題者有時為體現(xiàn)自己的學(xué)術(shù)觀點，則選取與教材觀點相左的材料，用以考查提取材料信息和創(chuàng)新能力。因此，回答時要克服思維定勢，對材料作具體分析，從材料中提取有效信息。
c.堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義的正確觀點，準確辨別材料觀點的正誤。所引用材料，多是原始史料，難免帶有封建史學(xué)界和資產(chǎn)階級史學(xué)界落后史學(xué)觀點的色彩。必須按照正確的觀點對史料進行辨析。
經(jīng)驗一：
1、不妨給自己定一些時間限制。連續(xù)長時間的學(xué)習(xí)很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時可以把所有的功課分成若干個部分，把每一部分限定時間，這樣不僅有助于提高效率，還不會產(chǎn)生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時間，不久你就會發(fā)現(xiàn)，以前一小時都完不成的作業(yè)，四十分鐘就可以完成了。
2、不要在學(xué)習(xí)的同時干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學(xué)在邊學(xué)習(xí)邊聽音樂?；蛟S你會說聽音樂是放松神經(jīng)的好辦法，那么你盡可以專心的學(xué)習(xí)一小時后全身放松地聽一刻鐘音樂，這樣比帶著耳機做功課的效果好多了。
3、不要整個晚上都復(fù)習(xí)同一門功課。這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。每晚安排復(fù)習(xí)兩三門功課，情況要好多了。
經(jīng)驗二：
如何提高學(xué)習(xí)效率呢?
最重要的一條就是勞逸結(jié)合。學(xué)習(xí)效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當(dāng)?shù)男菹?，不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高各項學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。
那么上課時的聽課效率如何提高呢?
課前要有一定的預(yù)習(xí)，這是必要的，不過預(yù)習(xí)比較粗略，無非是走馬觀花地看一下課本，這樣課本上講的內(nèi)容、重點大致在心里有個譜了，聽起課來就比較有針對性。預(yù)習(xí)時，不必搞得太細，如果過細一是浪費時間，二是上課時未免會有些松懈，有時反而忽略了最有用的東西。
上課期間還有一個時間分配的問題，老師講有些很熟悉的東西時，可以適當(dāng)?shù)胤潘梢幌隆?BR> 另外，記筆記有時也會妨礙課堂聽課效率，有時一節(jié)課就忙著抄筆記了，這樣做，有時會忽略一些很重要的東西，但這并不等于說可以不抄筆記，不抄筆記是不行的，人人都會遺忘，有了筆記，復(fù)習(xí)時才有基礎(chǔ)，有時老師講得很多，在黑板上記得也很多，但并不需要全記，要記一些書上沒有的定理定律，典型例題與典型解法，這些才是真正有價值去記的東西。否則見啥記啥，勢必影響課上聽課的效率，得不償失。除了十分重要的內(nèi)容以外，課堂上不必記很詳細的筆記。如果課堂上忙于記筆記，聽課的效率一定不高，況且你也不能保證課后一定會去看筆記。課堂上所做的主要工作應(yīng)當(dāng)是把老師的講課消化吸收，適當(dāng)做一些簡要的筆記。
經(jīng)驗三：
學(xué)習(xí)效率是決定學(xué)習(xí)成績的重要因素，如何提高自己學(xué)習(xí)效率呢?
一、要自信。很多的科學(xué)研究都證明，人的潛力是很大的，但大多數(shù)人并沒有有效地開發(fā)這種潛力，這其中，人的自信力是很重要的一個方面。無論何時何地，你做任何事情，有了這種自信力，你就有了一種必勝的信念，而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。相反，一個人如果失掉了自信，那他就會一事無成，而且很容易陷入永遠的自卑之中。
二、學(xué)會用心。要自信。選“好題”，時間限制。連續(xù)長時間的學(xué)習(xí)很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時可以把功課分成若干個部分，分門別類。
高中歷史小論文答題篇十六
直接聯(lián)想法：主要直接回憶課本有關(guān)內(nèi)容,尤其是通過聯(lián)想分辨時空方面或邏輯方面最直接的內(nèi)容。
題干還原法：題干內(nèi)容和答案之間必有嚴密的邏輯聯(lián)系。解題時首先把題意明顯不符的項目剔除，然后把其他各項納入題干之中，進行還原思考。
排除法：在不能確定正確選項或?qū)疾斓闹R模糊不清的情況下，可以用此法逐一排除不正確的，縮小選擇范圍，從而確定正確選項。
猜測法：如果對各選項認識不清，無法確定正確選項的情況下，可用猜測法。猜測時有以下規(guī)律：
(1)一般情況下，選項如超出課本知識范圍或超出大綱范圍，則為錯誤。
(2)選項不屬于歷史知識則不選。
(3)選項內(nèi)容是課本上的細枝末節(jié)，正確的可能性小。
(4)選擇句子最長的選項。
(5)在所有選擇題基本答完的情況下，如有個別題無法確定答案，看選項出現(xiàn)的概率，將出現(xiàn)概率較小的字母選中。
高中歷史小論文答題篇十七
選擇題具有客觀性公正性等特點，是當(dāng)前高考不可或缺的重要題型。從選擇題分數(shù)在試卷中的比重來看，準確性是非常重要的。
“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”，基礎(chǔ)知識好不一定能考好，但沒有基礎(chǔ)知識做后盾卻一定考不好。而所謂基礎(chǔ)，包括高中歷史必修課本中所學(xué)的時間地點人物事件背景目的影響評價，基礎(chǔ)知識可以幫我們在考場上迅速排除那些明顯錯誤的白癡選項，節(jié)省大量時間。
排除法是在做高考歷史選擇題最常用而且屢試不爽的妙招，但是如果想要排除的又準又快，就要掌握高中歷史選擇題中排除法的幾個種類：
(1)白癡選項排除法就是那種明顯不合史實的選項。
(2)無關(guān)選項排除法是指那些與題干內(nèi)容無關(guān)或者與題目要求無關(guān)的選項。
(3)片面選項排除法主要是指那些只概括出材料的某一方面，但忽視了材料另一方面內(nèi)容的選項。
(4)高考材料主語就是材料中主要圍繞的那個行為主體，而選項往往設(shè)置其他的行為主體作為干擾項，若遇見這樣的選項也要果斷排除。
(1)因果推理法：我們做題時常常感覺有些選項很對，但若仔細推敲，則會發(fā)現(xiàn)它和材料中所反映的現(xiàn)象構(gòu)不成因果聯(lián)系，這樣的選項特別具有迷惑性，所以我們做題時要培養(yǎng)這種歷史思維。
(2)材料主旨確定法：每個材料都有主旨，選擇題就是讓我們選擇一個符合材料主旨的選項。主旨就是指揮棒，讓咱往東咱不能往西，讓咱打狗咱不能掐雞。
(1)凝神聚力，聚精會神。一定要保持做題時有百分之百的專注度。
(2)筆不離手，圈畫重點。題目中的時間無論是什么一定要勾畫出來，其次要勾畫關(guān)鍵人物，時間以及反復(fù)出現(xiàn)的字詞。
(3)理解大意，劃分層次。劃分出材料都講了哪些方面的事兒，大致表達什么意思。
(4)找準主語，抓住主旨。
(5)快速排除，快準穩(wěn)狠。
(1)認真分析你的錯題，這點非常重要，一定要搞清楚為什么錯，原因是什么，是基礎(chǔ)不牢?審題不清?思路跑偏?還是別的什么?另外還要想清楚你怎么才能避免題不二錯，不在一個坑上跌倒兩次。
(2)多和老師交流，注意模仿老師分析問題的視角和邏輯鏈。
(3)總結(jié)題型，總結(jié)套路，總結(jié)失誤角度。
高中歷史小論文答題篇十八
一、單項選擇題:。
2、閱讀選擇題的選項，理解選項的意思。
3、先選出錯誤答案。最后保留一個正確答案。因為有的答案也對只是范圍大。或者有的題是最佳選擇。判斷型選擇要先采用“一票否決法”即凡是含有錯誤的選項的題肢均給予否決，降低難度，最后再驗證一下。4、選擇完成后，把題目和答案連起來讀一讀或想一想，看看選擇的答案是否正確。
5、每個選擇題的答案基本限制在30秒鐘之內(nèi)。
6、如果出現(xiàn)不會答的選擇題，最后還有時間，或自己非常清楚這個選擇題考察的知識的位置，可以在30秒鐘內(nèi)查到，可以查書或資料。
7、單項選擇題只能選擇一個答案。
8、選項的序號a、b、c、d一定要寫清楚，決不能連筆，既象b，又象d。
二、材料題1、快速閱讀材料，理解材料的大意。仔細(一個字一個字的)閱讀問題，理解問題的要求。找出問題中的關(guān)鍵詞和答題角度。(每個關(guān)鍵詞可能就是一個答題角度)。
2、帶著問題繼續(xù)細讀材料。徹底理解材料的意思。3、找出熱點問題與課本知識的結(jié)合點，繼續(xù)增加答題的角度。4、根據(jù)問題所給的分數(shù)，確定答案的多少和條數(shù)。如1——2分答一條。3——4分答兩條。5——6分答三條。7——8分答四條等。
5、如果你所確定的答案角度多，所答題給的分數(shù)又少，你就要選擇最能說明本題內(nèi)容的答案寫在最前面?；蛘甙褞讉€方面的答案，融合在一起，(不是機械的堆集)概括性地去作出答案。
高中歷史小論文答題篇十九
1.發(fā)散思維。主觀題部分要多寫，但不是圍繞一個角度寫，要獲得多個要點，從多角度回答。
2.利用好非選擇題的材料信息。
3.切記問什么答什么。拿到試卷后，尤其是碰到自己不會的問題時，要把試題放在事件所發(fā)生的時間背景中去思考，同時一定要注意，問什么答什么。
考題不是腦筋急轉(zhuǎn)彎，沒有那么多繞彎彎的題，千萬不要把不相關(guān)的內(nèi)容寫上去，這樣往往是自己感覺不錯，結(jié)果得分不高。