教案可以幫助教師明確教學(xué)目標(biāo)，提前準(zhǔn)備好所需材料和資源。編寫教案時(shí)如何考慮學(xué)生的評價(jià)和反饋，以及教師的自我評估？下面是一份針對本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的教案范例，供大家參考。
古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
1．學(xué)會本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3．想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠?？誰知道“八仙”是哪八個(gè)人？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。
1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2．小組齊讀古詩、互評、互相正音。
（注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）。
3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑）。
鋪，鋪開。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
1．再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。
（給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）。
2．反饋：你讀懂了什么?
3．根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思：
青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。
他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齊讀此詩。
1．教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。
2．學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。
3．學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。
5．全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：
（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）。
1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2．比賽讀詩，單個(gè)比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫）。
3．伴樂，全班一起誦讀全詩。
1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。
2．理解詩句的意思。
3．想象詩中所描繪的情景。
4．用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩沖情景。
以讀解意，以畫悟情。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個(gè)小孩子，而這首詩中寫了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）。
1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。
（注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹）。
2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。
3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。
4．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導(dǎo)）。
篙：撐船用的竹竿或者木桿。
棹：船槳。
怪生：怪不得。
遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。
使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。
5．匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。
（一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時(shí)候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。）。
1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。
2．小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。
3．請學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。
4．請學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個(gè)頑皮的孩子說的話寫在下面。
（詩中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會讓學(xué)生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）。
5．匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說。
（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩人對兩個(gè)頑皮孩子的喜愛和贊賞。）。
1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。
2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
3．誦讀古詩。
你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽。
1．初步了解詞的有關(guān)知識。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．理解這首詞的意思。
4．想象這首詞所描繪的田園生活的情景。
感悟詞中田園生活的美好，讓學(xué)生受到美的熏陶。
1．板書課題，讀題。
2．解題：
“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個(gè)種類，因?yàn)榫渥娱L短不一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌?！扒迤綐贰钡摹皹贰币x成“l(fā)ue”清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當(dāng)做詞牌。
“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”?！肚迤綐反寰印愤@首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。
1．自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。
2．難字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝。
3．全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。
4．且讀且點(diǎn)評，讀出韻律節(jié)奏。
1．自由讀文，自主理解詞語意思。
2．自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語：
茅檐：茅草搭的屋子。
醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。
吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。
相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。
翁媼：老翁、老婦人。
鋤豆：在豆田里鋤草。
無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。
3．小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思。
屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。
大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛的頑皮佬。
4．再讀全文，學(xué)生質(zhì)難問疑。
（營造民主課堂，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，有爭議之處，還可以展開討論）。
1．教師配樂范讀，學(xué)生閉目想象畫面。
2．請學(xué)生自由談所“看到”的畫面。
3．學(xué)生配樂自由讀，邊讀邊悟。
4．請學(xué)生自由談所悟到的思想感情。
安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。
1．小組內(nèi)互讀，把所感通過朗讀表現(xiàn)出來。
2．全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。
3．熟讀成誦。
古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1．學(xué)會本課生字，能結(jié)合詩句理解“疏疏、未成陰、急走、無賴”等詞語的意思。
2．能讀懂古詩《宿新市徐公店》、《清平樂》，并能用自己的話說說詩的意思。
3．有感情地朗讀、背誦古詩，并能根據(jù)詩中描繪的情景想象寫一段話。
過程與方法：
小組自學(xué)，讀中理解，讀中想想，表演。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會古代兒童的生活樂趣。提高文學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．讀懂古詩，能用自己的話說出這首詩的意思。
2．感悟田園生活的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“急走”意思，能想象詩中所描寫的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、音樂。
設(shè)計(jì)意圖。
一、導(dǎo)入新課。
課件出示古時(shí)兒童生活場景，師生共同做有關(guān)的背景介紹，提問“同學(xué)們想了解更多古時(shí)兒童的生活情況嗎？”那今天學(xué)了古詩二首你就會有更多的了解。
二、學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》。
（一）讀詩解題、做背景簡介。
1．出示古詩，教師范讀。
2．這首詩描寫了什么地方的景色？
解題：宿：過夜。
新市：地名，在湖南省。
公：古代對男子的尊稱。
（二）小組自學(xué)，初讀理解。要求：
1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。
2．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。
（三）導(dǎo)讀古詩，感受詩意。
1．指名讀，檢查讀的情況。
2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。
3．齊讀一、二句：
a．第一句寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？用自己的話說說這句詩的意思。
籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：深遠(yuǎn)。
這句意思：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。
板書：籬笆（疏疏）一徑（深）。
齊讀第二句，又抓住了什么景物？
板書：樹頭。
理解：樹頭：樹枝頭。未：沒有。陰：樹蔭。
為什么沒形成樹蔭？（因?yàn)槿~子未長大）。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點(diǎn)，可見這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）。
c．小組內(nèi)說說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）。
d．這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。
多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）。
4．理解三、四句：
a．抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花。
走：跑。急走：快跑。
詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。追到?jīng)]有？
b．女生讀第4句：
處：地方。尋：尋找。為什么無處尋？
詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
c．兩句詩意連起來，指名說詩意。
d．再看圖（后兩句圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景?！芭堋ぁ边@叫動(dòng)態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。
e．自由讀全詩，體會詩人心情？
f．檢查：指名讀全詩，齊讀。
板書：喜愛。
（四）重點(diǎn)賞析，體會情感。
1．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美呢？（多媒體出示）。
填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節(jié)的景色，表達(dá)了作者--------------------心情。
（幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……）。
作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！
3．邊想象畫面邊背誦。
三、學(xué)習(xí)《清平樂.》。
（一）原型啟發(fā),感知詞文。
1．同學(xué)們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。
2．請同學(xué)們看看這幅圖上畫的內(nèi)容，如果請你給這幅起個(gè)名字，你打算起什么？
3．這幅畫是根據(jù)宋代詩人辛棄疾的詞《清平樂·村居》畫的。（背景簡介）“清平樂”是詞牌名，“村居”是這首詞的真正題目，通過剛才的看圖，你知道“村居”是什么意思嗎？（那么，這首詞又是講述的什么呢？）。
4．請同學(xué)們打開書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準(zhǔn)字音，通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號。
5．學(xué)生練讀。
6．檢查學(xué)生自讀情況，指名讀，男女生賽讀，齊讀。（老師要鄭重糾正剛才的錯(cuò)誤：我們班中男同學(xué)和女同學(xué)一樣棒。）。
（二）分組互動(dòng)，自悟詞意。
1．剛才讀詩的過程中同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方？
2．我們先在小組中交流一下自己不懂的地方，然后每小組派一名代表說說小組中大家都不懂的地方。（老師把學(xué)生說的打在大屏幕上。）。
3．出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？（學(xué)生回答，）這么多解決問題的途徑，同學(xué)們真是會學(xué)習(xí)。
4．為了幫助同學(xué)們理解詞義，老師根據(jù)這首詞畫了幾幅連環(huán)畫。請同學(xué)認(rèn)真看，可能會對大家理解詞有所幫助。（出示圖并范讀）。
5．看了這幾幅圖，同學(xué)們可能理解了這兒其中的幾個(gè)詞語，可能有幾個(gè)還不夠理解，
6.下面就請同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，來證實(shí)一下自己的理解，來探討一下自己還不理解的`地方。可以查字典，可以找資料，可以相互討論，也可以向后面的老師請教。
7．你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?8．詞語都理解了，請同學(xué)們連起來說說整首詞是什么意思。（說得非常通順連貫，老師相信你能讀得和說的一樣好。）（太美了，他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）。
（三）朗讀成頌，領(lǐng)會詩情。
1．請同學(xué)再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？
2．指名學(xué)生說，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？
3．老師也感覺到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會聊些什么呢？先展開想象，然后小組內(nèi)討論一下，等一會請同學(xué)上臺表演。
4．指名學(xué)生表演，其它同學(xué)補(bǔ)充，并隨機(jī)板書。（鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸，難怪辛棄疾充滿了向往，我們就用連環(huán)畫的形式把它再現(xiàn)出來吧?。?。
四、作業(yè)：
根據(jù)詩中描繪的景色，結(jié)合自己的想象任選一詩寫一段話。
讓學(xué)生在課堂上自我表現(xiàn)，能使學(xué)生更快進(jìn)入角色，激發(fā)他們探究的興趣。
語文教學(xué)要注重閱讀，注重學(xué)生在閱讀中感悟，注重在讀中發(fā)展學(xué)生的能力。使學(xué)生在不同形式的反復(fù)朗讀中初步感知文章內(nèi)容。
在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，教師點(diǎn)撥時(shí)抓點(diǎn)帶面，點(diǎn)上著力，次要內(nèi)容以讀代講，重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)朗讀，讀中感悟。
圖文結(jié)合，有利于學(xué)生更好的理解故事內(nèi)容，更好的體會作者情感。
通過學(xué)生發(fā)揮自己的想象，通過學(xué)生講自己仿佛看到了什么？聽到了什么？讓學(xué)生更好的走進(jìn)文本，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
學(xué)生讀辛棄疾的《清平樂.》就要讓學(xué)生了解辛棄疾本人，了解他生活的時(shí)代，從而為學(xué)習(xí)文本做好準(zhǔn)備。
不同形式的朗讀能激起學(xué)生閱讀的興趣。
在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組探究，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供廣闊的天地，為每一個(gè)學(xué)生展示自我搭建平臺。
語文學(xué)習(xí)是綜合性學(xué)習(xí)，是開放性學(xué)習(xí)，本課運(yùn)用請同學(xué)上臺表演、連環(huán)畫等不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅是為了增加學(xué)習(xí)興趣，更是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會詩詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。
2、能結(jié)合插圖，用自己的話說出詩句意思。
3、背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。
4、誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。本課設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、對比想象拓展等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，讀占鰲頭；讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，讀中悟美，讀中悟情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師：
課件。
2、學(xué)生：
搜集相關(guān)資料，做好對課文的預(yù)習(xí)。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
獨(dú)坐敬亭山。
一、激趣導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語：
（根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)，教師提示：一個(gè)稱詩仙，一個(gè)稱詩圣）。
2、揭題：
誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。
（生在可能會背要學(xué)習(xí)的這首，應(yīng)該表揚(yáng)，且可順勢揭題）。
二、釋題，簡介背景。
1、讀題，看注釋，結(jié)合插圖，教師介紹背景。
2、引語：
李白坐在敬亭山上看到些什么？想到些什么呢？
三、學(xué)生自學(xué)，初步理解。
1、要求學(xué)生圍繞問題，自由讀詩，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。
（盡：完。獨(dú)去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地獨(dú)自離去了）。
2、指名回答，評議交流。
三、吟讀，體會詩人的思想感情。
1、自由吟讀。
2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？
望洞庭。
一、形象感知，揭示詩題。
出示教學(xué)掛圖。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來欣賞詩人劉禹錫是怎么描寫的。
（板書詩題）。
二、自由吟讀。
1、學(xué)生邊讀邊參閱課文注解，試著理解詩句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問。
2、教師根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否，或個(gè)別講解或引導(dǎo)集體理解。
三、指名朗讀，同桌間逐句說說意思。
1、點(diǎn)撥理解兩相和，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會。
2、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會比喻的巧妙。
（用鏡子比喻水面的'明凈光亮，似乎并沒有奇特之處，同學(xué)的作文中也常常這樣描寫，這里讓人感到新穎的是用未磨的鏡子來比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現(xiàn)一種別有情致的朦朧的美，所以詩人不說它像明鏡，而說它像未磨的鏡，真是別出心裁）。
（君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壯闊的山水，只因是遙看，所以才像白銀盤里一青螺。這個(gè)比喻用得非常妙，單從一只白銀盤里安放一顆青螺來看，就是一件設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品了，再用它來比喻洞庭湖中屹立著一座君山，真是把天造地設(shè)的大自然景象縮小成陳設(shè)在幾案之上的珍奇盆景了）。
四、引導(dǎo)賞析。
你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進(jìn)一步體會詩人的心情。
與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情手法。
背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流課外積累。
1、說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩。
2、布置課外作業(yè)，繼續(xù)去搜集。
3、下節(jié)課（或者語文活動(dòng)課）上進(jìn)行交流。
六、練習(xí)。
任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、讀課文，理解內(nèi)容。
1、帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。
2、指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。
3、指名看圖說出意思。誦讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：
憶江南是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。
舊：從前。
曾：曾經(jīng)。
諳：熟悉。
勝：超過，勝過。
4、根據(jù)提供的詞語解釋，讓學(xué)生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。
三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。
四、教師小結(jié)。
詩一開頭，詩人先說：江南好，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風(fēng)景是那么熟悉，那么了解。
五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。
朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。
語調(diào)處理：一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)入舒緩回憶，日出句聲調(diào)高昂，春來句聲調(diào)柔和平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，能不語氣要果斷、堅(jiān)定。
在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。
六、抄寫或默寫。
默寫《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》。
古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
1.認(rèn)識7個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。
1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。
2.課文插圖。
《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》。
1.板書課題。
2.自由讀題，說說題意。
“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。
3.出示插圖，觀察感受。
4.簡介詩人及背景。
翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。
1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁?。
3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩意。
1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
2.逐句品評，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對勞動(dòng)人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。
3.想象畫面，有感情地朗讀。
自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。
2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.背誦。
古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
1.認(rèn)識7個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。
課前準(zhǔn)備。
1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。
2.課文插圖。
a案。
第一課時(shí)鄉(xiāng)村四月四時(shí)田園雜興。
由題入手，弄清題意。
1.板書課題。
2.自由讀題，說說題意。
“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。
3.出示插圖，觀察感受。
4.簡介詩人及背景。
翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。
反復(fù)誦讀，弄懂詩意。
1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。
3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩意。
品評朗讀，感悟詩情。
1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
2.逐句品評，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對勞動(dòng)人民的同情贊美?！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵?。
3.想象畫面，有感情地朗讀。
背誦，積累語言。
自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。
2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.背誦。
第二課時(shí)漁歌子。
激情導(dǎo)趣，理解課題。
2.你知道什么是詞嗎？
教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。
3.你了解或背誦過詞嗎？試著背一背。
反復(fù)吟誦，理解詞義。
1.自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
2.誰愿意讀給大家聽？說說你喜歡這首詞嗎？為什么？
3.默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。
4.再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。
5.全班交流：
交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家？
詞中出現(xiàn)了哪些顏色？
指導(dǎo)朗讀，想象畫面。
1.教師導(dǎo)語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。
2.教師范讀，體會詩情畫意。
3.學(xué)生練讀，想象整體畫面。
4.指名朗讀，教師指導(dǎo)。
5.同桌互讀，相互欣賞。
積累運(yùn)用，拓展延伸。
1.有感情地背誦《漁歌子》。
2.背一背你喜歡的詞。
3.默寫兩首古詩。
b案。
第一課時(shí)鄉(xiāng)村四月四時(shí)田園雜興。
以圖導(dǎo)題，理解題意。
1.仔細(xì)觀察插圖，說說你對這幅圖的理解。
3.怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？
以疑促讀，理解詩意。
1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“蠶”“?！钡淖x音以及多音字“了”的音、義。
2.指名讀詩，師生正音。
3.默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請做記號。
4.小組交流。
5.全班交流，教師指導(dǎo)。
解疑品讀，感悟詩情。
1.自由品讀，邊讀邊想畫面，同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場面。注意“少”“才”“又”的讀法。
2.指名朗讀，師生共賞。
3.感情朗讀，體會詩情。
背誦，積累語言。
引導(dǎo)自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
1.先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學(xué)。
2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀，背一背。
第二課時(shí)漁歌子。
創(chuàng)設(shè)意境，理解課題。
1.老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古詩在表達(dá)上不太一樣）。
2.你們了解詞嗎？試著說一說。
3.簡介作者背景：
張志和：在朝廷做過小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。
渲染氣氛，理解詞義。
1.配樂朗讀，營造氣氛。
2.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
3.指名朗讀，師生正音。
4.自由學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。
5.小組交流學(xué)習(xí)成果。
6.全班交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
白鷺：閑適的象征。它能襯托出漁夫的生活環(huán)境。
桃花流水：桃花盛開的季節(jié)正是春水盛漲的時(shí)候，俗稱桃花汛或桃花水。
不須歸：樂而忘返，不想回家。
7.教師小結(jié)：
這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。
反復(fù)吟誦，感悟意境。
1.教師范讀，再入意境。
2.自由朗讀，邊讀邊想象每一個(gè)畫面。
古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識本課4個(gè)生字，會寫7個(gè)認(rèn)識的字。理解弄、怪生、相媚好、亡賴等詞語在詩句中的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。
3．想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
課時(shí)安排：3課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1．了解詩人的生平。
2．收集有關(guān)宋詞的資料。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)教學(xué)《牧童》。
一、介紹詩人，激發(fā)興趣。
有人說，童年是一支支動(dòng)聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。
二、初讀古詩，整體感知。
1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2．小組齊讀古詩、互評、互相正音。
（注意強(qiáng)調(diào)蓑字的讀音和寫法）。
3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4．學(xué)生反饋并質(zhì)疑。蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
5．指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：
草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明。一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)。
三、再讀古詩，理解詩意。
1．再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料讀古詩，理解詩意，體會情感。
2．交流讀懂了什么？
3．根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思：
青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齊讀全詩。
四、三讀古詩，想象畫面，體會情感。
1．教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。
2．學(xué)生把所想象到的畫面說給大家聽。
3．學(xué)生自由朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。把體會到的情感，記錄下來，與小組同學(xué)交流。
4．全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）。
五、感情朗讀，背誦古詩。
1．自由讀詩，注意讀出詩歌表現(xiàn)的自由自在、無拘無束的思想感情。
2．比賽讀詩，單個(gè)比，小組比，男女生比。
3．伴樂，全班一起誦讀全詩。
4．練習(xí)背誦全詩。
第二課時(shí)教學(xué)《舟過安仁》。
一、激趣導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)另外一首寫兒童生活的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個(gè)小孩子，而這首詩中寫了兩個(gè)頑皮的孩子。我們一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》，感受不一樣的童年生活！
二、初讀感知，理解大意。
1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。（注意讀準(zhǔn)字音：篙、棹、遮）。
2．同桌互讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。
3．全班指名朗讀全詩，正音，注意停頓。
4．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詞語和詩句的意思，劃出不理解的詞語、句子。
5．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導(dǎo)）篙：撐船用的竹竿或者木桿。棹：船槳。怪生：怪不得。遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。
6．全班交流，疏通整首詩的意思：一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時(shí)候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。
三、入情入境品讀詩句。
1．一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。讀了這兩句，你好象看到了什么？
2．怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。理解詩句意思，從中你感受到了什么？感受兩個(gè)孩子淘氣可愛、天真頑皮。（從張、使風(fēng)等動(dòng)作中看出）。
3．詩人喜歡孩子嗎？你喜歡他們嗎？為什么？
4．帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。請學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個(gè)頑皮的孩子說的話寫在下面。（詩中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會讓學(xué)生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）。
5．匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說。
（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩人對兩個(gè)頑皮孩子的喜愛和贊賞。）。
四、感情朗讀，背誦古詩。
1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。
2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
3．誦讀古詩。
五、布置作業(yè)，拓展延伸。
1．有感情地背誦古詩《牧童》《舟過安仁》。
2．默寫《牧童》。
3．選擇其中一首古詩，根據(jù)詩意畫一幅圖畫，或者改編成一篇小短文。
第三課時(shí)教學(xué)《清平樂村居》。
一、導(dǎo)入，解題。
1．板書課題，讀題。
2．解題。
清平樂是詞牌名，并不是題目，樂讀作yu。詞是詩歌的一個(gè)種類，因?yàn)榫渥娱L短不一，所以也稱長短句。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當(dāng)做詞牌。村居才是這首詞的題目，意思是農(nóng)村閑居的人家?！肚迤綐?村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾描寫農(nóng)村生活的著名作品。
二、自讀全詞，正音。
1．自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。
2．難讀字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：檐、媚、翁、媼、亡賴、剝。
3．指名讀，全班齊讀。讀出韻律節(jié)奏。
三、再讀全詞，理解詞意。
1．自由讀文，借助注釋和工具書，理解詞語意思。
2．交流自己讀課文的收獲，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語：茅檐：茅草蓋的屋子。醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。翁媼：老翁、老婦人。鋤豆：在豆田里鋤草。無賴：音同無賴，這里指頑皮、可愛。
3．同桌結(jié)合插圖和注釋，討論理解句子意思，全班交流：
房子是用茅草蓋的，屋矮檐低；門前有一道溪流，岸邊長滿青草，綠水青草相映，更顯得碧清可愛。不知是誰家的兩位斑斑白發(fā)的老夫妻喝過幾杯酒后，醉醺醺地用地道的土語對話，互相取悅，語調(diào)柔媚親昵。
大兒子在河?xùn)|的豆田里鋤草，二兒子正在編織雞籠子，只有我最喜歡的頑皮的小兒子在河邊爬著臥著剝蓮蓬玩。
四、品讀全詞，體悟感情。
1．教師配樂范讀，學(xué)生閉目想象畫面。
2．請學(xué)生自由談所看到的畫面。
3．再讀全詞，體會作者表達(dá)的感情。鄉(xiāng)村條件簡樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。
4．學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊悟。
5．全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。
6．熟讀成誦。
五．課外拓展，激發(fā)興趣。
1．把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
2．改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂村居》。
3．收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。
古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
1、認(rèn)識2個(gè)生字，會寫5個(gè)生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
3、學(xué)習(xí)通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。在學(xué)習(xí)語言的過程中體會江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛美的情趣。
【教學(xué)方法】。
以讀為主，理解成誦。
【教學(xué)用具】。
課文插圖，洞庭湖圖片，媒體資源：《獨(dú)坐敬亭山：李白》、《望洞庭：劉禹錫》、視頻《白居易簡介》。
【教學(xué)時(shí)間】。
三課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
獨(dú)坐敬亭山。
一、激趣導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語：
(詩圣、詩仙)。
2、揭題：
誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。
二、釋題，簡介背景。
結(jié)合課文插圖及媒體資源《獨(dú)坐敬亭山：李白》，完成下列教學(xué)步驟：
1、讀題，看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。
2、過渡：
李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢?
三、學(xué)生自學(xué)，初步理解。
自讀古詩，思考問題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。
四、四人小組合作學(xué)習(xí)。
互讀古詩，交流詩意。
五、全班交流。
1、指名回答，評議交流。
2、老師點(diǎn)撥：
“閑”是悠閑的意思，在說句意時(shí)，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”。“厭”的注釋是“滿足”。在說句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?BR> 3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。
4、在理解詩意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫面?？梢杂谜Z言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。
六、指導(dǎo)朗讀。
1、《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時(shí)注意語調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢;通過朗讀，表達(dá)詩人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩：
指名讀、同位讀、小組讀、齊讀等。
七、吟讀，體會詩人的思想感情。
1、自由吟讀。
2、討論：
詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
第二課時(shí)。
望洞庭。
一、形象感知，揭示詩題。
出示有關(guān)洞庭湖圖片。設(shè)疑：你們知道這是什么地方嗎?
你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來看詩人劉禹錫是怎樣描寫的。
二、自由吟讀。
結(jié)合動(dòng)畫課件《望洞庭：劉禹錫》完成下列教學(xué)步驟：
1、學(xué)生邊讀邊參閱注釋，試著理解詩句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問。
2、根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否，或個(gè)別講解或集體理解。
三、指名朗讀，同桌互說意思。
1、點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖及動(dòng)畫吟誦體會。
2、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會比喻的巧妙。
“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。
君山如青螺，只因是遙看，這個(gè)比喻用得非常妙。
四、引導(dǎo)賞析。
1、你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進(jìn)一步體會詩人的心情。
2、與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情的手法。
3、背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流課外積累。
1、說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩。
2、課外繼續(xù)收集山水詩。
六、練習(xí)。
任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。
第三課時(shí)。
憶江南。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、讀課文，理解內(nèi)容。
帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看課文插圖及動(dòng)畫課件《憶江南》，理解意思。指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。
指名看圖說出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。
利用視頻資源《白居易簡介》，介紹白居易情況：
詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。
舊：從前。
曾：曾經(jīng)。
諳：熟悉。
勝：超過，勝過。
根據(jù)提供的詞語解釋，讓學(xué)生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。
三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。
四、教師小結(jié)。
詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風(fēng)景是那么的熟悉，那么了解。
五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。
朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。
語調(diào)處理：一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)入緩慢回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔和平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅(jiān)定。
在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。
六、抄寫或默寫。
默寫《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》。
古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八
1.讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。
2.學(xué)會生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思。
3.背誦這首詩。
4.利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。
理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀。
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
1.啟發(fā)談話：我們學(xué)過許多古詩，誰來背一首，指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題，學(xué)生擠讀。
2.釋題：題目什么意思，你能說說嗎?
二、學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》。
1.學(xué)生自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么?
2.精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
(1)指名讀這一句。
(2)問：讀了這一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些寫出了黃四娘家花的多?
(3)指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀。
3.精讀第二句，留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
(1)指名讀這一句。
(2)問：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你如何知道的?
(3)想家：如果蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這么多這么美的花，會說些什么?
(4)指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀。
4.品味、賞析;你最喜歡詩中的哪句或哪詞?說……為什么?
5.感情朗讀古詩。
三、遷移、應(yīng)用。
四、作業(yè)。
抄寫古詩。
簡評：
在學(xué)生充分誦讀詩句，深入地體會詩句的意境后，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校園藝景點(diǎn)，資源，進(jìn)行簡單仿寫詩句。
古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
3、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。
課前準(zhǔn)備。
1、查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。
2、課文插圖。
第一課時(shí)。
鄉(xiāng)村四月四時(shí)田園雜興。
由題入手，弄清題意。
1、板書課題。
2、自由讀題，說說題意。
“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。
3、出示插圖，觀察感受。
3、簡介詩人及背景。
翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。
反復(fù)誦讀，弄懂詩意。
1、教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
2、學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁?。
3、指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
4、組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
4、全班交流，講講詩意。
品評朗讀，感悟詩情。
1、自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的.畫面。
2、逐句品評，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對勞動(dòng)人民的同情贊美?！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵?。
3、想象畫面，有感情地朗讀。
背誦，積累語言。
自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
1、按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。
2、小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3、全班交流自學(xué)成果。
4、背誦。
第二課時(shí)漁歌子。
激情導(dǎo)趣，理解課題。
2、你知道什么是詞嗎?
教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不—，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。
3、你了解或背誦過詞嗎?試著背—背。
反復(fù)吟誦，理解詞義。
1、自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
2、誰愿意讀給大家聽?說說你喜歡這首詞嗎?為什么?
3、默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。
4、再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流時(shí)論。
5、全班交流：
交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家?
詞中出現(xiàn)廠哪些顏色?
指導(dǎo)朗讀，想象畫面。
1、教師導(dǎo)語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。
2、教師范瀆，體會詩情畫意。
3、學(xué)生練讀，想象整體畫面。
4、指名朗讀，教師指導(dǎo)。
5、同桌互讀，相互欣賞。
積累運(yùn)用，拓展延伸。
1、有感情地背誦《漁歌子》。
2、背一背你喜歡的詞。
3、默寫兩首占詩。
古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十
1.認(rèn)識本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。
2.體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。
1.了解王安石的生平。
2.了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。
2.是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們再學(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩。
3.揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。(板書課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音。)。
課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。
1.指名讀詩，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2.自己多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達(dá)的感情。
3.四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。
1.剛才同學(xué)們說得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩(出示)，我們一起來讀一讀吧。
2.請說說你為什么喜歡?
3.有同學(xué)說，這句詩寫出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子?，F(xiàn)在請和同桌互相說一說：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢?暢所欲言。
4.同桌互讀，練說。
5.指數(shù)名學(xué)生說。
6.小結(jié)：你們的回答真精彩!詩的魅力就在于能用簡短的同一個(gè)語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。
7.請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來。小組內(nèi)練讀，指名讀。
8.聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細(xì)觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
9.指名說，同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。
10.關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
11.看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢?
12.小結(jié)：是呀!一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個(gè)字修改十多次，我們在習(xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎?記?。何恼率歉某鰜淼摹?BR> 1.這么美的春色，誰不流連忘返呢?詩人和我們一樣陶醉其間了嗎?
2.詩人想干什么?家鄉(xiāng)在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩句一、二行處理解。
3.請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。
4.學(xué)生上臺指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。
5.你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢?
6.引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。
7.感情朗讀。
1.漂泊在異鄉(xiāng)的游子對家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊!讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。
2.練習(xí)背誦。
1.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
2.指幾名學(xué)生讀，正音。
3.看看詩詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么?
4.同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達(dá)的?
5.你感受最深的是什么?任選一首讀。
1.詩人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩句中呢：讀，勾畫。
2.指名答。
3.“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重?！睆倪@句詩中你讀懂了什么?
4.學(xué)生同桌互相說一說，指名說。
5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。
6.詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢?
7.小組內(nèi)交流：說說下面那句詩的意思。
8.引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。”(提示：頭腦中想象情景)。
9.這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)的掛念。
10.感情朗讀。
12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見。
13.全班交流，師引導(dǎo)體會“風(fēng)一更……無此聲”。
讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們在朗讀這些詩詞時(shí)，一定要想象畫面，要用心體會他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩詞吧。
1.找出本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。
2.用你認(rèn)為可行的辦法去記憶。
3.學(xué)生練寫。
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從20xx年參加課改以來，通過抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果?？戳酥?，我有一些話要說：
一、感動(dòng)。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻(xiàn)出來，給全國的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會上介紹過，當(dāng)時(shí)我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對這樣一份相對“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨。小學(xué)語文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動(dòng)力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。
古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一
1.認(rèn)識7個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。
1、學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，理解詩詞意思。
2、想象詩詞中描寫的情景，通過語言描述出來。
1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。
2.課文插圖。
兩課時(shí)
第一課時(shí) 鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興
一、由題入手，弄清題意
1.板書課題。
2.自由讀題，說說題意。
“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。
3.出示插圖，觀察感受。
4.簡介詩人及背景。
翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。
二、反復(fù)誦讀，弄懂詩意
1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁?。
3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩意。
三、品評朗讀，感悟詩情
1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
2.逐句品評，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對勞動(dòng)人民的同情贊美?！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵?。
3.想象畫面，有感情地朗讀。
四、背誦，積累語言
自學(xué)《四時(shí)田園雜興》
1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。
2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.背誦。
一、激情導(dǎo)趣，理解課題
2.你知道什么是詞嗎？
教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。
3.你了解或背誦過詞嗎？試著背一背。
二、反復(fù)吟誦，理解詞義
1.自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
2.誰愿意讀給大家聽？說說你喜歡這首詞嗎？為什么？
3.默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。
4.再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。
5.全班交流：
交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家？
詞中出現(xiàn)了哪些顏色？
三、指導(dǎo)朗讀，想象畫面
1.教師導(dǎo)語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。
2.教師范讀，體會詩情畫意。
3.學(xué)生練讀，想象整體畫面。
4.指名朗讀，教師指導(dǎo)。
5.同桌互讀，相互欣賞。
四、積累運(yùn)用，拓展延伸
1.有感情地背誦《漁歌子》。
2.背一背你喜歡的詞。
3.默寫兩首古詩。
古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二
【教學(xué)內(nèi)容】。
1.結(jié)合插圖、注釋，用自己的話說詩句的意思。2.背誦三首古詩詞。
3.誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞語言美、韻律美?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】。
一、學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》。
（一）導(dǎo)語。
出示《獨(dú)坐敬亭山》，全班齊讀。
這首古詩大家并不陌生，有的同學(xué)可能在想：一年級的時(shí)候我就會背了，還學(xué)什么呀？其實(shí)學(xué)習(xí)古詩可有學(xué)問啦！
（二）知詩題。
引語：李白獨(dú)自一人坐在敬亭山看到些什么？想到些什么呢？
（三）明詩意。
1.指名讀正音，齊讀。
2.生自由讀文，根據(jù)注釋結(jié)合插圖，用自己的話逐句說說詩意。（盡：完。獨(dú)去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地獨(dú)自離去了）3.匯報(bào)交流。
詩意（仰望天空，只見幾只鳥兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見影子；一片白云也慢悠悠地越飄越遠(yuǎn)，四周一片寂靜。我靜靜凝望著山，覺得山也在看我，好像在互相交流，彼此總是看不夠。此時(shí)此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。）。
（四）想詩境，悟詩情。
1．自由吟誦。
2．討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？“相看兩不厭，只有敬亭山”
a.抓“相”“兩”二字同義重復(fù)，把詩人與敬亭山緊緊聯(lián)系在一起。b.抓“只有”二字是經(jīng)過提煉的，突出了詩人對敬亭山的喜愛。預(yù)設(shè):表達(dá)了作者覺得世上大概只有它愿意和自己為伴，難得一知己，表現(xiàn)出一種惜惜相連的感情。
（五）積累背誦。
二、學(xué)習(xí)《望洞庭》《憶江南》。
（一）小組合作學(xué)習(xí)。
1.自己借助注釋，用自己的話逐句說說詩句的意思。2.不懂的地方小組交流。3.背誦積累。
（二）匯報(bào)交流。
1.《望洞庭》哪句是作者奇特的想象？
“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。”
抓：把洞庭湖的水色比喻“銀色的盤子”，將洞庭湖中的群山比喻成小小的“青螺”。
出示：《雨中登岳陽樓望群山》。
投荒萬死鬢毛斑，生出瞿塘滟滪關(guān)。未到江南先一笑，岳陽樓上對君山。滿川風(fēng)雨獨(dú)憑欄，綰結(jié)湘娥十二鬟。可惜不當(dāng)湖水面，銀山堆里看青山。引語：同學(xué)們，宋代黃庭堅(jiān)的這首《雨中登岳陽樓望群山》中，“可惜不當(dāng)湖水面，銀山堆里看青山?！北闶菑倪@兩句中脫化而出。
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。
南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
三、指導(dǎo)寫字。
攀泰兀浙桐簇。
古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三
1．學(xué)會本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3．想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
教學(xué)過程。
（一）介紹詩人，激發(fā)興趣。
大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠?？誰知道“八仙”是哪八個(gè)人？（）今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。
（二）初讀古詩，整體感知。
1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2．小組齊讀古詩、互評、互相正音。
（注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）。
3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑）。
鋪，鋪開。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
（三）再讀古詩，交流學(xué)習(xí)。
1．再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。
（給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）。
2．反饋：你讀懂了什么?
3．根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思：
青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。
他連蓑衣都沒脫，就愉快的'躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齊讀此詩。
（四）想象畫面，體會情感。
1．教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。
2．學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。
3．學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。
5．全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：
（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）。
（五）感情朗讀，背誦古詩。
1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2．比賽讀詩，單個(gè)比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫）。
3．伴樂，全班一起誦讀全詩。
第二課時(shí)（《舟過安仁》）。
1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。
2．理解詩句的意思。
3．想象詩中所描繪的情景。
4．用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩沖情景。
教學(xué)難點(diǎn)。
以讀解意，以畫悟情。
教學(xué)過程。
（一）激趣導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個(gè)小孩子，而這首詩中寫了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）。
（二）自讀感知，理解詩句。
1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。
（注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹）。
2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。
3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。
4．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導(dǎo)）。
篙：撐船用的竹竿或者木桿。
棹：船槳。
怪生：怪不得。
遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。
使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。
5．匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。
（一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時(shí)候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。）。
（三）再讀感悟，以畫悟情。
1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。
2．小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。
3．請學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。
4．請學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個(gè)頑皮的孩子說的話寫在下面。
（詩中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會讓學(xué)生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）。
5．匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說。
（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩人對兩個(gè)頑皮孩子的喜愛和贊賞。）。
（四）感情朗讀，背誦古詩。
1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。
2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
3．誦讀古詩。
（五）拓展活動(dòng)。
你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽。
第三課時(shí)（《清平樂·村居》）。
1．初步了解詞的有關(guān)知識。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．理解這首詞的意思。
4．想象這首詞所描繪的田園生活的情景。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
感悟詞中田園生活的美好，讓學(xué)生受到美的熏陶。
教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入，解題。
1．板書課題，讀題。
2．解題：
“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個(gè)種類，因?yàn)榫渥娱L短不一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌?！扒迤綐贰钡摹皹贰币x成“l(fā)ue”清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當(dāng)做詞牌。
“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”?！肚迤綐反寰印愤@首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。
（二）初讀，正音。
1．自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。
2．難字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝。
3．全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。
4．且讀且點(diǎn)評，讀出韻律節(jié)奏。
（三）再讀，解意。
1．自由讀文，自主理解詞語意思。
2．自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語：
茅檐：茅草搭的屋子。
醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。
吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。
相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。
翁媼：老翁、老婦人。
鋤豆：在豆田里鋤草。
無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。
3．小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思。
屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。
大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛的頑皮佬。
4．再讀全文，學(xué)生質(zhì)難問疑。
（營造民主課堂，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，有爭議之處，還可以展開討論）。
（四）精讀、悟情。
1．教師配樂范讀，學(xué)生閉目想象畫面。
2．請學(xué)生自由談所“看到”的畫面。
3．學(xué)生配樂自由讀，邊讀邊悟。
4．請學(xué)生自由談所悟到的思想感情。
安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。
（五）熟讀，成誦。
1．小組內(nèi)互讀，把所感通過朗讀表現(xiàn)出來。
2．全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。
3．熟讀成誦。
古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四
這篇精讀課文包括兩首古詩《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》和一首詞《漁歌子》。本次教學(xué)教師執(zhí)教的是《鄉(xiāng)村四月》和《四時(shí)田園雜興》。三首詩詞都是描寫田園風(fēng)光的，內(nèi)容淺顯，生字不多。
本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了單元主題與文本細(xì)讀二者之間的關(guān)系，根據(jù)古詩的體裁特點(diǎn)，采用自然、活潑、形象的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入，盡情地感知、領(lǐng)略和欣賞美的情愫。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主誦讀、想象吟誦、拓展閱讀等過程，感悟詩文中所蘊(yùn)涵的語言美、意境美、思想美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高鑒賞美的能力。
1、會認(rèn)、會寫“蠶、桑、晝、耘”等生字。
2、有感情地朗讀、背誦古詩。
3、體會詩的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。
4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
有感情地朗讀、背誦古詩。
體會詩文的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。
多媒體課件mp3音樂。
一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、課件出示憶江南的畫面，播放音樂。教師朗誦《憶江南》。江南的風(fēng)景令無數(shù)詩人折服，寫下了許多千古名篇，請同學(xué)們打開課本108頁，我們一起學(xué)習(xí)古詩詞三首。（板書古詩詞三首）。
2、想象一下，漫步在江南，你聽到、看到、聞到些什么？（課件播放圖片）。
4、了解詩人。
出示詩人簡介：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江省溫州）人。南宋詩人，為“永嘉四靈”之一。他喜歡田園生活，擅長寫田園詩。
（設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，教師配樂朗誦白居易的《憶江南》，并讓學(xué)生配樂欣賞江南風(fēng)景圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。）。
二、通讀全詩，感受詩的節(jié)奏美。
1、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查字音，相機(jī)糾正。教師范讀。
3、再讀詩句，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
4、學(xué)習(xí)生字：蠶、桑；了解多音字“了”。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初讀古詩，解決所有的障礙。）。
三、合作探究，理解詩意，感悟詩的意境美。
師：請同學(xué)們小組內(nèi)讀一讀古詩，借助注釋和插圖，互相交流，理解一下詩的意思。
思考：鄉(xiāng)村四月給你最深的感受是什么？（景美人勤）。
師生、生生交流對詩句的理解。進(jìn)而，逐句吟誦古詩。
（設(shè)計(jì)意圖閱讀教學(xué)要重視朗讀，而我認(rèn)為古詩教學(xué)更應(yīng)多讀。所以，在此環(huán)節(jié)，我主要采用齊讀、個(gè)別讀、自由讀、小組交流讀、男生讀、女生讀等多種方法。力爭做到以讀代講，讀中感悟，讀出感覺，讀出魅力?。?BR> 四、回歸整體，感悟詩情之美。
1、教師總結(jié)，學(xué)生背誦古詩。
2、師生共唱本詩。
（設(shè)計(jì)意圖當(dāng)讀詩到一定程度時(shí)，就無法用語言來表達(dá)了，通過唱來抒發(fā)了。學(xué)生學(xué)詩的情趣更濃）。
五、自學(xué)古詩《四時(shí)田園雜興》。
1、生借助學(xué)古詩的方法自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
2、全班交流，說一說農(nóng)人在忙些什么？并用“才了……又”的句式造句。
3、學(xué)生用自己喜歡的方式把自己的理解表達(dá)出來（讀一讀，背一背，吟一吟，用你熟悉的曲子唱一唱）。
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)了《鄉(xiāng)村四月》的基礎(chǔ)上，教師以問題“鄉(xiāng)村忙碌的只有四月嗎？”引出《四時(shí)田園雜興》，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法后，自主閱讀，思考，感悟古詩，進(jìn)而全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生再次體味鄉(xiāng)村人們的勤勞忙碌。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的'積極性。使課堂教學(xué)中的三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合在了一起。）。
六、拓展延伸，詩心畫意滿心間。
1、在忙忙碌碌中，轉(zhuǎn)眼又到豐收的季節(jié)了。看，又是一幅怎樣的景象？（課件出示：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片）。
2、的確，鄉(xiāng)親們的辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造了一幅幅美麗的畫面，所以，許多詩人心向田園，情系田園，留下了許多著名的詩篇。那你還知道哪些描寫田園風(fēng)光的古詩詞？（生自由回答）。
（設(shè)計(jì)意圖：借助主題詩詞，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，超越學(xué)生原有的認(rèn)知水平，串起位于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)的認(rèn)知材料，用詩詞中的語言和情感熏陶學(xué)生，這樣將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，既增加了學(xué)生的閱讀量，又豐富了學(xué)生的語言積累。）。
老師向大家推薦《山居秋暝》、《西江月·夜行黃沙道中》、《清平樂·村居》，課下請同學(xué)們找一找，讀一讀，背一背。
古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課4個(gè)生字，會寫7個(gè)認(rèn)識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。
3、想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣,并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：
課前準(zhǔn)備：
1、了解詩人的生平。
2、收集有關(guān)宋詞的資料。教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、有人說，童年是一支支動(dòng)聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。
二、初讀古詩，想象畫面。
1、自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。
2、指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。
“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。
三、
品讀古詩，領(lǐng)悟詩意。
1、師提出自學(xué)要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。
自學(xué)要求：
（1）借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。
（3）練習(xí)有感情地朗誦詩歌。
（4）把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。
2、交流反饋。學(xué)習(xí)《牧童》。（1）理解字詞。
（2）精讀詩句，理解詩意，領(lǐng)略詩境，領(lǐng)悟詩情。
a、“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁?？感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。帶著自己的感受讀讀這兩句。b、“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！闭f說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。
可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無憂無慮，非常愜意。
c、你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢？從哪里看出來的？是一個(gè)可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。
（3）誦讀古詩，感受意境。
3、學(xué)習(xí)《舟過安仁》。
（1）理解字詞。
（2）品讀詩句,入情入境。
a、“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好象看到了什么？
b、“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！崩斫庠娋湟馑?，從中你感受到了什么？
感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛、天真頑皮。（從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出）。
c、你喜歡他們嗎？詩人喜歡嗎？為什么？
（3）帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。
四、再讀古詩，陶冶情趣比較兩首詩，你有什么話想對誰說？
五、布置作業(yè)，拓展延伸（1）有感情地背誦古詩。（2）默寫《牧童》。
（3）選擇其中一首古詩，可自創(chuàng)一幅圖畫，也可改編成一篇小短文。
第二課時(shí)清平樂·村居。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新知。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩，哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象？這節(jié)課，我們再來認(rèn)識另外幾個(gè)男孩，走進(jìn)他們的生活。
二、揭題解題，獲得知識。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。
2、了解“詞”的有關(guān)知識。
3、師小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)南宋著名愛國詩人辛棄疾寫的一首詞《清平樂?村居》。
4、初讀全文，讀準(zhǔn)讀通。
三、品讀全文，獲得美感。
1、邊讀邊想象畫面，談?wù)動(dòng)惺裁锤惺?，試著用一個(gè)詞語概括。
2、課文中，什么給你留下了最深的印象？
（1）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬?！?BR> 這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫出了他們的心情？（“醉”。）難道僅僅是酒使他們醉了嗎？說說你的體會。（3）“茅檐低小，溪上青青草?！苯Y(jié)合圖畫，說說感受。
四、再讀全文，升華情感。
學(xué)生自由讀，邊讀邊悟情。
能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎？
配樂朗讀或背誦。
五、課外拓展，激發(fā)興趣。
1、背誦這首詞。
2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
3、改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂?村居》。
4、收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。
古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十六
1．認(rèn)識本課4個(gè)生字，會寫7個(gè)認(rèn)識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。
3．想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣,并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。
理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。
體會作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
2課時(shí)。
1．了解詩人的生平。
2．收集有關(guān)宋詞的資料。
1．有人說，童年是一支支動(dòng)聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。
1．自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。
2．指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：
“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。
“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。
1．師提出自學(xué)要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。
自學(xué)要求：
（1）借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。
（3）練習(xí)有感情地朗誦詩歌。
（4）把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）。
2．。
交流反饋。
學(xué)習(xí)《牧童》。
（1）理解字詞。
（2）精讀詩句，理解詩意，領(lǐng)略詩境，領(lǐng)悟詩情。
a．“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁?？
感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。
帶著自己的感受讀讀這兩句。
b．“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”說說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。
可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無憂無慮，非常愜意。
c．你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢？從哪里看出來的？
是一個(gè)可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。
（3）誦讀古詩，感受意境。
學(xué)習(xí)《舟過安仁》。
（1）理解字詞。
（2）品讀詩句,入情入境。
a．“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好象看到了什么？
b．“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！崩斫庠娋湟馑?，從中你感受到了什么？
感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛、天真頑皮。（從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出）。
c．你喜歡他們嗎？詩人喜歡嗎？為什么？
（3）帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。
比較兩首詩，你有什么話想對誰說？
（1）有感情地背誦古詩。
（2）默寫《牧童》。
（3）選擇其中一首古詩，可自創(chuàng)一幅圖畫，也可改編成一篇小短文。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩，哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象？這節(jié)課，我們再來認(rèn)識另外幾個(gè)男孩，走進(jìn)他們的生活。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。
2.了解“詞”的有關(guān)知識。
3.師小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)南宋著名愛國詩人辛棄疾寫的一首詞《清平樂村居》。
4.初讀全文，讀準(zhǔn)讀通。
（1）自由讀詞，讀準(zhǔn)字音。（注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝）。
（2）合作探究，理解字詞。（可以、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討論）。
（3）全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評，讀出韻律節(jié)奏。
1．邊讀邊想象畫面，談?wù)動(dòng)惺裁锤惺?，試著用一個(gè)詞語概括。
2.課文中，什么給你留下了最深的印象？
（1）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。”
感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。
（2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！?BR> 他們會親熱地說些什么呢？
這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫出了他們的心情？（“醉”。）。
難道僅僅是酒使他們醉了嗎？說說你的體會。
（3）“茅檐低小，溪上青青草。”
結(jié)合圖畫，說說感受。
學(xué)生自由讀，邊讀邊悟情。
能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎？
總結(jié)：鄉(xiāng)村條件簡樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。你能通過朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？配樂朗讀或背誦。
1.背誦這首詞。
2.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
3．改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂村居》。
4.收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。
練習(xí)設(shè)計(jì)：
1．用自己的話說說下面句子的意思。
（1）草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。
（2）怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。
（3）大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
2．讀了這三首古詩詞，你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景？體會到怎樣的樂趣？
3．利用課余時(shí)間，讀讀宋詞等經(jīng)典文學(xué)作品，感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
1．學(xué)會本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3．想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠?？誰知道“八仙”是哪八個(gè)人？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。
1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2．小組齊讀古詩、互評、互相正音。
（注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）。
3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑）。
鋪，鋪開。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
1．再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。
（給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）。
2．反饋：你讀懂了什么?
3．根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思：
青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。
他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齊讀此詩。
1．教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。
2．學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。
3．學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。
5．全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：
（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）。
1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2．比賽讀詩，單個(gè)比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫）。
3．伴樂，全班一起誦讀全詩。
1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。
2．理解詩句的意思。
3．想象詩中所描繪的情景。
4．用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩沖情景。
以讀解意，以畫悟情。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個(gè)小孩子，而這首詩中寫了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）。
1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。
（注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹）。
2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。
3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。
4．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導(dǎo)）。
篙：撐船用的竹竿或者木桿。
棹：船槳。
怪生：怪不得。
遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。
使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。
5．匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。
（一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時(shí)候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。）。
1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。
2．小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。
3．請學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。
4．請學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個(gè)頑皮的孩子說的話寫在下面。
（詩中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會讓學(xué)生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）。
5．匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說。
（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩人對兩個(gè)頑皮孩子的喜愛和贊賞。）。
1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。
2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
3．誦讀古詩。
你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽。
1．初步了解詞的有關(guān)知識。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．理解這首詞的意思。
4．想象這首詞所描繪的田園生活的情景。
感悟詞中田園生活的美好，讓學(xué)生受到美的熏陶。
1．板書課題，讀題。
2．解題：
“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個(gè)種類，因?yàn)榫渥娱L短不一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌?！扒迤綐贰钡摹皹贰币x成“l(fā)ue”清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當(dāng)做詞牌。
“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”?！肚迤綐反寰印愤@首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。
1．自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。
2．難字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝。
3．全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。
4．且讀且點(diǎn)評，讀出韻律節(jié)奏。
1．自由讀文，自主理解詞語意思。
2．自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語：
茅檐：茅草搭的屋子。
醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。
吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。
相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。
翁媼：老翁、老婦人。
鋤豆：在豆田里鋤草。
無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。
3．小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思。
屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。
大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛的頑皮佬。
4．再讀全文，學(xué)生質(zhì)難問疑。
（營造民主課堂，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，有爭議之處，還可以展開討論）。
1．教師配樂范讀，學(xué)生閉目想象畫面。
2．請學(xué)生自由談所“看到”的畫面。
3．學(xué)生配樂自由讀，邊讀邊悟。
4．請學(xué)生自由談所悟到的思想感情。
安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。
1．小組內(nèi)互讀，把所感通過朗讀表現(xiàn)出來。
2．全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。
3．熟讀成誦。
古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1．學(xué)會本課生字，能結(jié)合詩句理解“疏疏、未成陰、急走、無賴”等詞語的意思。
2．能讀懂古詩《宿新市徐公店》、《清平樂》，并能用自己的話說說詩的意思。
3．有感情地朗讀、背誦古詩，并能根據(jù)詩中描繪的情景想象寫一段話。
過程與方法：
小組自學(xué)，讀中理解，讀中想想，表演。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會古代兒童的生活樂趣。提高文學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．讀懂古詩，能用自己的話說出這首詩的意思。
2．感悟田園生活的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“急走”意思，能想象詩中所描寫的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、音樂。
設(shè)計(jì)意圖。
一、導(dǎo)入新課。
課件出示古時(shí)兒童生活場景，師生共同做有關(guān)的背景介紹，提問“同學(xué)們想了解更多古時(shí)兒童的生活情況嗎？”那今天學(xué)了古詩二首你就會有更多的了解。
二、學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》。
（一）讀詩解題、做背景簡介。
1．出示古詩，教師范讀。
2．這首詩描寫了什么地方的景色？
解題：宿：過夜。
新市：地名，在湖南省。
公：古代對男子的尊稱。
（二）小組自學(xué)，初讀理解。要求：
1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。
2．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。
（三）導(dǎo)讀古詩，感受詩意。
1．指名讀，檢查讀的情況。
2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。
3．齊讀一、二句：
a．第一句寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？用自己的話說說這句詩的意思。
籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：深遠(yuǎn)。
這句意思：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。
板書：籬笆（疏疏）一徑（深）。
齊讀第二句，又抓住了什么景物？
板書：樹頭。
理解：樹頭：樹枝頭。未：沒有。陰：樹蔭。
為什么沒形成樹蔭？（因?yàn)槿~子未長大）。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點(diǎn)，可見這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）。
c．小組內(nèi)說說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）。
d．這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。
多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）。
4．理解三、四句：
a．抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花。
走：跑。急走：快跑。
詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。追到?jīng)]有？
b．女生讀第4句：
處：地方。尋：尋找。為什么無處尋？
詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
c．兩句詩意連起來，指名說詩意。
d．再看圖（后兩句圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景?！芭堋ぁ边@叫動(dòng)態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。
e．自由讀全詩，體會詩人心情？
f．檢查：指名讀全詩，齊讀。
板書：喜愛。
（四）重點(diǎn)賞析，體會情感。
1．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美呢？（多媒體出示）。
填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節(jié)的景色，表達(dá)了作者--------------------心情。
（幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……）。
作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！
3．邊想象畫面邊背誦。
三、學(xué)習(xí)《清平樂.》。
（一）原型啟發(fā),感知詞文。
1．同學(xué)們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。
2．請同學(xué)們看看這幅圖上畫的內(nèi)容，如果請你給這幅起個(gè)名字，你打算起什么？
3．這幅畫是根據(jù)宋代詩人辛棄疾的詞《清平樂·村居》畫的。（背景簡介）“清平樂”是詞牌名，“村居”是這首詞的真正題目，通過剛才的看圖，你知道“村居”是什么意思嗎？（那么，這首詞又是講述的什么呢？）。
4．請同學(xué)們打開書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準(zhǔn)字音，通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號。
5．學(xué)生練讀。
6．檢查學(xué)生自讀情況，指名讀，男女生賽讀，齊讀。（老師要鄭重糾正剛才的錯(cuò)誤：我們班中男同學(xué)和女同學(xué)一樣棒。）。
（二）分組互動(dòng)，自悟詞意。
1．剛才讀詩的過程中同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方？
2．我們先在小組中交流一下自己不懂的地方，然后每小組派一名代表說說小組中大家都不懂的地方。（老師把學(xué)生說的打在大屏幕上。）。
3．出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？（學(xué)生回答，）這么多解決問題的途徑，同學(xué)們真是會學(xué)習(xí)。
4．為了幫助同學(xué)們理解詞義，老師根據(jù)這首詞畫了幾幅連環(huán)畫。請同學(xué)認(rèn)真看，可能會對大家理解詞有所幫助。（出示圖并范讀）。
5．看了這幾幅圖，同學(xué)們可能理解了這兒其中的幾個(gè)詞語，可能有幾個(gè)還不夠理解，
6.下面就請同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，來證實(shí)一下自己的理解，來探討一下自己還不理解的`地方。可以查字典，可以找資料，可以相互討論，也可以向后面的老師請教。
7．你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?8．詞語都理解了，請同學(xué)們連起來說說整首詞是什么意思。（說得非常通順連貫，老師相信你能讀得和說的一樣好。）（太美了，他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）。
（三）朗讀成頌，領(lǐng)會詩情。
1．請同學(xué)再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？
2．指名學(xué)生說，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？
3．老師也感覺到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會聊些什么呢？先展開想象，然后小組內(nèi)討論一下，等一會請同學(xué)上臺表演。
4．指名學(xué)生表演，其它同學(xué)補(bǔ)充，并隨機(jī)板書。（鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸，難怪辛棄疾充滿了向往，我們就用連環(huán)畫的形式把它再現(xiàn)出來吧?。?。
四、作業(yè)：
根據(jù)詩中描繪的景色，結(jié)合自己的想象任選一詩寫一段話。
讓學(xué)生在課堂上自我表現(xiàn)，能使學(xué)生更快進(jìn)入角色，激發(fā)他們探究的興趣。
語文教學(xué)要注重閱讀，注重學(xué)生在閱讀中感悟，注重在讀中發(fā)展學(xué)生的能力。使學(xué)生在不同形式的反復(fù)朗讀中初步感知文章內(nèi)容。
在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，教師點(diǎn)撥時(shí)抓點(diǎn)帶面，點(diǎn)上著力，次要內(nèi)容以讀代講，重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)朗讀，讀中感悟。
圖文結(jié)合，有利于學(xué)生更好的理解故事內(nèi)容，更好的體會作者情感。
通過學(xué)生發(fā)揮自己的想象，通過學(xué)生講自己仿佛看到了什么？聽到了什么？讓學(xué)生更好的走進(jìn)文本，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
學(xué)生讀辛棄疾的《清平樂.》就要讓學(xué)生了解辛棄疾本人，了解他生活的時(shí)代，從而為學(xué)習(xí)文本做好準(zhǔn)備。
不同形式的朗讀能激起學(xué)生閱讀的興趣。
在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組探究，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供廣闊的天地，為每一個(gè)學(xué)生展示自我搭建平臺。
語文學(xué)習(xí)是綜合性學(xué)習(xí)，是開放性學(xué)習(xí)，本課運(yùn)用請同學(xué)上臺表演、連環(huán)畫等不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅是為了增加學(xué)習(xí)興趣，更是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會詩詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。
2、能結(jié)合插圖，用自己的話說出詩句意思。
3、背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。
4、誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。本課設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、對比想象拓展等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，讀占鰲頭；讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，讀中悟美，讀中悟情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師：
課件。
2、學(xué)生：
搜集相關(guān)資料，做好對課文的預(yù)習(xí)。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
獨(dú)坐敬亭山。
一、激趣導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語：
（根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)，教師提示：一個(gè)稱詩仙，一個(gè)稱詩圣）。
2、揭題：
誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。
（生在可能會背要學(xué)習(xí)的這首，應(yīng)該表揚(yáng)，且可順勢揭題）。
二、釋題，簡介背景。
1、讀題，看注釋，結(jié)合插圖，教師介紹背景。
2、引語：
李白坐在敬亭山上看到些什么？想到些什么呢？
三、學(xué)生自學(xué)，初步理解。
1、要求學(xué)生圍繞問題，自由讀詩，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。
（盡：完。獨(dú)去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地獨(dú)自離去了）。
2、指名回答，評議交流。
三、吟讀，體會詩人的思想感情。
1、自由吟讀。
2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？
望洞庭。
一、形象感知，揭示詩題。
出示教學(xué)掛圖。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來欣賞詩人劉禹錫是怎么描寫的。
（板書詩題）。
二、自由吟讀。
1、學(xué)生邊讀邊參閱課文注解，試著理解詩句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問。
2、教師根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否，或個(gè)別講解或引導(dǎo)集體理解。
三、指名朗讀，同桌間逐句說說意思。
1、點(diǎn)撥理解兩相和，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會。
2、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會比喻的巧妙。
（用鏡子比喻水面的'明凈光亮，似乎并沒有奇特之處，同學(xué)的作文中也常常這樣描寫，這里讓人感到新穎的是用未磨的鏡子來比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現(xiàn)一種別有情致的朦朧的美，所以詩人不說它像明鏡，而說它像未磨的鏡，真是別出心裁）。
（君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壯闊的山水，只因是遙看，所以才像白銀盤里一青螺。這個(gè)比喻用得非常妙，單從一只白銀盤里安放一顆青螺來看，就是一件設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品了，再用它來比喻洞庭湖中屹立著一座君山，真是把天造地設(shè)的大自然景象縮小成陳設(shè)在幾案之上的珍奇盆景了）。
四、引導(dǎo)賞析。
你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進(jìn)一步體會詩人的心情。
與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情手法。
背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流課外積累。
1、說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩。
2、布置課外作業(yè)，繼續(xù)去搜集。
3、下節(jié)課（或者語文活動(dòng)課）上進(jìn)行交流。
六、練習(xí)。
任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、讀課文，理解內(nèi)容。
1、帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。
2、指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。
3、指名看圖說出意思。誦讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：
憶江南是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。
舊：從前。
曾：曾經(jīng)。
諳：熟悉。
勝：超過，勝過。
4、根據(jù)提供的詞語解釋，讓學(xué)生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。
三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。
四、教師小結(jié)。
詩一開頭，詩人先說：江南好，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風(fēng)景是那么熟悉，那么了解。
五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。
朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。
語調(diào)處理：一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)入舒緩回憶，日出句聲調(diào)高昂，春來句聲調(diào)柔和平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，能不語氣要果斷、堅(jiān)定。
在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。
六、抄寫或默寫。
默寫《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》。
古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
1.認(rèn)識7個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。
1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。
2.課文插圖。
《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》。
1.板書課題。
2.自由讀題，說說題意。
“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。
3.出示插圖，觀察感受。
4.簡介詩人及背景。
翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。
1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁?。
3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩意。
1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
2.逐句品評，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對勞動(dòng)人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。
3.想象畫面，有感情地朗讀。
自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。
2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.背誦。
古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
1.認(rèn)識7個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。
課前準(zhǔn)備。
1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。
2.課文插圖。
a案。
第一課時(shí)鄉(xiāng)村四月四時(shí)田園雜興。
由題入手，弄清題意。
1.板書課題。
2.自由讀題，說說題意。
“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。
3.出示插圖，觀察感受。
4.簡介詩人及背景。
翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。
反復(fù)誦讀，弄懂詩意。
1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。
3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩意。
品評朗讀，感悟詩情。
1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
2.逐句品評，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對勞動(dòng)人民的同情贊美?！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵?。
3.想象畫面，有感情地朗讀。
背誦，積累語言。
自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。
2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.背誦。
第二課時(shí)漁歌子。
激情導(dǎo)趣，理解課題。
2.你知道什么是詞嗎？
教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。
3.你了解或背誦過詞嗎？試著背一背。
反復(fù)吟誦，理解詞義。
1.自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
2.誰愿意讀給大家聽？說說你喜歡這首詞嗎？為什么？
3.默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。
4.再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。
5.全班交流：
交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家？
詞中出現(xiàn)了哪些顏色？
指導(dǎo)朗讀，想象畫面。
1.教師導(dǎo)語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。
2.教師范讀，體會詩情畫意。
3.學(xué)生練讀，想象整體畫面。
4.指名朗讀，教師指導(dǎo)。
5.同桌互讀，相互欣賞。
積累運(yùn)用，拓展延伸。
1.有感情地背誦《漁歌子》。
2.背一背你喜歡的詞。
3.默寫兩首古詩。
b案。
第一課時(shí)鄉(xiāng)村四月四時(shí)田園雜興。
以圖導(dǎo)題，理解題意。
1.仔細(xì)觀察插圖，說說你對這幅圖的理解。
3.怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？
以疑促讀，理解詩意。
1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“蠶”“?！钡淖x音以及多音字“了”的音、義。
2.指名讀詩，師生正音。
3.默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請做記號。
4.小組交流。
5.全班交流，教師指導(dǎo)。
解疑品讀，感悟詩情。
1.自由品讀，邊讀邊想畫面，同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場面。注意“少”“才”“又”的讀法。
2.指名朗讀，師生共賞。
3.感情朗讀，體會詩情。
背誦，積累語言。
引導(dǎo)自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
1.先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學(xué)。
2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀，背一背。
第二課時(shí)漁歌子。
創(chuàng)設(shè)意境，理解課題。
1.老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古詩在表達(dá)上不太一樣）。
2.你們了解詞嗎？試著說一說。
3.簡介作者背景：
張志和：在朝廷做過小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。
渲染氣氛，理解詞義。
1.配樂朗讀，營造氣氛。
2.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
3.指名朗讀，師生正音。
4.自由學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。
5.小組交流學(xué)習(xí)成果。
6.全班交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
白鷺：閑適的象征。它能襯托出漁夫的生活環(huán)境。
桃花流水：桃花盛開的季節(jié)正是春水盛漲的時(shí)候，俗稱桃花汛或桃花水。
不須歸：樂而忘返，不想回家。
7.教師小結(jié)：
這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。
反復(fù)吟誦，感悟意境。
1.教師范讀，再入意境。
2.自由朗讀，邊讀邊想象每一個(gè)畫面。
古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識本課4個(gè)生字，會寫7個(gè)認(rèn)識的字。理解弄、怪生、相媚好、亡賴等詞語在詩句中的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。
3．想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
課時(shí)安排：3課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1．了解詩人的生平。
2．收集有關(guān)宋詞的資料。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)教學(xué)《牧童》。
一、介紹詩人，激發(fā)興趣。
有人說，童年是一支支動(dòng)聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。
二、初讀古詩，整體感知。
1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2．小組齊讀古詩、互評、互相正音。
（注意強(qiáng)調(diào)蓑字的讀音和寫法）。
3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4．學(xué)生反饋并質(zhì)疑。蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
5．指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：
草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明。一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)。
三、再讀古詩，理解詩意。
1．再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料讀古詩，理解詩意，體會情感。
2．交流讀懂了什么？
3．根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思：
青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齊讀全詩。
四、三讀古詩，想象畫面，體會情感。
1．教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。
2．學(xué)生把所想象到的畫面說給大家聽。
3．學(xué)生自由朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。把體會到的情感，記錄下來，與小組同學(xué)交流。
4．全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）。
五、感情朗讀，背誦古詩。
1．自由讀詩，注意讀出詩歌表現(xiàn)的自由自在、無拘無束的思想感情。
2．比賽讀詩，單個(gè)比，小組比，男女生比。
3．伴樂，全班一起誦讀全詩。
4．練習(xí)背誦全詩。
第二課時(shí)教學(xué)《舟過安仁》。
一、激趣導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)另外一首寫兒童生活的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個(gè)小孩子，而這首詩中寫了兩個(gè)頑皮的孩子。我們一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》，感受不一樣的童年生活！
二、初讀感知，理解大意。
1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。（注意讀準(zhǔn)字音：篙、棹、遮）。
2．同桌互讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。
3．全班指名朗讀全詩，正音，注意停頓。
4．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詞語和詩句的意思，劃出不理解的詞語、句子。
5．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導(dǎo)）篙：撐船用的竹竿或者木桿。棹：船槳。怪生：怪不得。遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。
6．全班交流，疏通整首詩的意思：一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時(shí)候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。
三、入情入境品讀詩句。
1．一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。讀了這兩句，你好象看到了什么？
2．怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。理解詩句意思，從中你感受到了什么？感受兩個(gè)孩子淘氣可愛、天真頑皮。（從張、使風(fēng)等動(dòng)作中看出）。
3．詩人喜歡孩子嗎？你喜歡他們嗎？為什么？
4．帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。請學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個(gè)頑皮的孩子說的話寫在下面。（詩中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會讓學(xué)生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）。
5．匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說。
（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩人對兩個(gè)頑皮孩子的喜愛和贊賞。）。
四、感情朗讀，背誦古詩。
1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。
2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
3．誦讀古詩。
五、布置作業(yè)，拓展延伸。
1．有感情地背誦古詩《牧童》《舟過安仁》。
2．默寫《牧童》。
3．選擇其中一首古詩，根據(jù)詩意畫一幅圖畫，或者改編成一篇小短文。
第三課時(shí)教學(xué)《清平樂村居》。
一、導(dǎo)入，解題。
1．板書課題，讀題。
2．解題。
清平樂是詞牌名，并不是題目，樂讀作yu。詞是詩歌的一個(gè)種類，因?yàn)榫渥娱L短不一，所以也稱長短句。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當(dāng)做詞牌。村居才是這首詞的題目，意思是農(nóng)村閑居的人家?！肚迤綐?村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾描寫農(nóng)村生活的著名作品。
二、自讀全詞，正音。
1．自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。
2．難讀字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：檐、媚、翁、媼、亡賴、剝。
3．指名讀，全班齊讀。讀出韻律節(jié)奏。
三、再讀全詞，理解詞意。
1．自由讀文，借助注釋和工具書，理解詞語意思。
2．交流自己讀課文的收獲，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語：茅檐：茅草蓋的屋子。醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。翁媼：老翁、老婦人。鋤豆：在豆田里鋤草。無賴：音同無賴，這里指頑皮、可愛。
3．同桌結(jié)合插圖和注釋，討論理解句子意思，全班交流：
房子是用茅草蓋的，屋矮檐低；門前有一道溪流，岸邊長滿青草，綠水青草相映，更顯得碧清可愛。不知是誰家的兩位斑斑白發(fā)的老夫妻喝過幾杯酒后，醉醺醺地用地道的土語對話，互相取悅，語調(diào)柔媚親昵。
大兒子在河?xùn)|的豆田里鋤草，二兒子正在編織雞籠子，只有我最喜歡的頑皮的小兒子在河邊爬著臥著剝蓮蓬玩。
四、品讀全詞，體悟感情。
1．教師配樂范讀，學(xué)生閉目想象畫面。
2．請學(xué)生自由談所看到的畫面。
3．再讀全詞，體會作者表達(dá)的感情。鄉(xiāng)村條件簡樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。
4．學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊悟。
5．全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。
6．熟讀成誦。
五．課外拓展，激發(fā)興趣。
1．把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
2．改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂村居》。
3．收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。
古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
1、認(rèn)識2個(gè)生字，會寫5個(gè)生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
3、學(xué)習(xí)通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。在學(xué)習(xí)語言的過程中體會江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛美的情趣。
【教學(xué)方法】。
以讀為主，理解成誦。
【教學(xué)用具】。
課文插圖，洞庭湖圖片，媒體資源：《獨(dú)坐敬亭山：李白》、《望洞庭：劉禹錫》、視頻《白居易簡介》。
【教學(xué)時(shí)間】。
三課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
獨(dú)坐敬亭山。
一、激趣導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語：
(詩圣、詩仙)。
2、揭題：
誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。
二、釋題，簡介背景。
結(jié)合課文插圖及媒體資源《獨(dú)坐敬亭山：李白》，完成下列教學(xué)步驟：
1、讀題，看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。
2、過渡：
李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢?
三、學(xué)生自學(xué)，初步理解。
自讀古詩，思考問題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。
四、四人小組合作學(xué)習(xí)。
互讀古詩，交流詩意。
五、全班交流。
1、指名回答，評議交流。
2、老師點(diǎn)撥：
“閑”是悠閑的意思，在說句意時(shí)，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”。“厭”的注釋是“滿足”。在說句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?BR> 3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。
4、在理解詩意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫面?？梢杂谜Z言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。
六、指導(dǎo)朗讀。
1、《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時(shí)注意語調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢;通過朗讀，表達(dá)詩人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩：
指名讀、同位讀、小組讀、齊讀等。
七、吟讀，體會詩人的思想感情。
1、自由吟讀。
2、討論：
詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
第二課時(shí)。
望洞庭。
一、形象感知，揭示詩題。
出示有關(guān)洞庭湖圖片。設(shè)疑：你們知道這是什么地方嗎?
你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來看詩人劉禹錫是怎樣描寫的。
二、自由吟讀。
結(jié)合動(dòng)畫課件《望洞庭：劉禹錫》完成下列教學(xué)步驟：
1、學(xué)生邊讀邊參閱注釋，試著理解詩句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問。
2、根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否，或個(gè)別講解或集體理解。
三、指名朗讀，同桌互說意思。
1、點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖及動(dòng)畫吟誦體會。
2、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會比喻的巧妙。
“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。
君山如青螺，只因是遙看，這個(gè)比喻用得非常妙。
四、引導(dǎo)賞析。
1、你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進(jìn)一步體會詩人的心情。
2、與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情的手法。
3、背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流課外積累。
1、說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩。
2、課外繼續(xù)收集山水詩。
六、練習(xí)。
任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。
第三課時(shí)。
憶江南。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、讀課文，理解內(nèi)容。
帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看課文插圖及動(dòng)畫課件《憶江南》，理解意思。指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。
指名看圖說出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。
利用視頻資源《白居易簡介》，介紹白居易情況：
詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。
舊：從前。
曾：曾經(jīng)。
諳：熟悉。
勝：超過，勝過。
根據(jù)提供的詞語解釋，讓學(xué)生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。
三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。
四、教師小結(jié)。
詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風(fēng)景是那么的熟悉，那么了解。
五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。
朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。
語調(diào)處理：一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)入緩慢回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔和平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅(jiān)定。
在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。
六、抄寫或默寫。
默寫《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》。
古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八
1.讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。
2.學(xué)會生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思。
3.背誦這首詩。
4.利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。
理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀。
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
1.啟發(fā)談話：我們學(xué)過許多古詩，誰來背一首，指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題，學(xué)生擠讀。
2.釋題：題目什么意思，你能說說嗎?
二、學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》。
1.學(xué)生自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么?
2.精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
(1)指名讀這一句。
(2)問：讀了這一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些寫出了黃四娘家花的多?
(3)指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀。
3.精讀第二句，留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
(1)指名讀這一句。
(2)問：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你如何知道的?
(3)想家：如果蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這么多這么美的花，會說些什么?
(4)指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀。
4.品味、賞析;你最喜歡詩中的哪句或哪詞?說……為什么?
5.感情朗讀古詩。
三、遷移、應(yīng)用。
四、作業(yè)。
抄寫古詩。
簡評：
在學(xué)生充分誦讀詩句，深入地體會詩句的意境后，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校園藝景點(diǎn)，資源，進(jìn)行簡單仿寫詩句。
古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
3、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。
課前準(zhǔn)備。
1、查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。
2、課文插圖。
第一課時(shí)。
鄉(xiāng)村四月四時(shí)田園雜興。
由題入手，弄清題意。
1、板書課題。
2、自由讀題，說說題意。
“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。
3、出示插圖，觀察感受。
3、簡介詩人及背景。
翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。
反復(fù)誦讀，弄懂詩意。
1、教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
2、學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁?。
3、指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
4、組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
4、全班交流，講講詩意。
品評朗讀，感悟詩情。
1、自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的.畫面。
2、逐句品評，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對勞動(dòng)人民的同情贊美?！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵?。
3、想象畫面，有感情地朗讀。
背誦，積累語言。
自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
1、按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。
2、小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3、全班交流自學(xué)成果。
4、背誦。
第二課時(shí)漁歌子。
激情導(dǎo)趣，理解課題。
2、你知道什么是詞嗎?
教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不—，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。
3、你了解或背誦過詞嗎?試著背—背。
反復(fù)吟誦，理解詞義。
1、自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
2、誰愿意讀給大家聽?說說你喜歡這首詞嗎?為什么?
3、默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。
4、再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流時(shí)論。
5、全班交流：
交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家?
詞中出現(xiàn)廠哪些顏色?
指導(dǎo)朗讀，想象畫面。
1、教師導(dǎo)語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。
2、教師范瀆，體會詩情畫意。
3、學(xué)生練讀，想象整體畫面。
4、指名朗讀，教師指導(dǎo)。
5、同桌互讀，相互欣賞。
積累運(yùn)用，拓展延伸。
1、有感情地背誦《漁歌子》。
2、背一背你喜歡的詞。
3、默寫兩首占詩。
古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十
1.認(rèn)識本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。
2.體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。
1.了解王安石的生平。
2.了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。
2.是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們再學(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩。
3.揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。(板書課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音。)。
課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。
1.指名讀詩，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2.自己多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達(dá)的感情。
3.四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。
1.剛才同學(xué)們說得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩(出示)，我們一起來讀一讀吧。
2.請說說你為什么喜歡?
3.有同學(xué)說，這句詩寫出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子?，F(xiàn)在請和同桌互相說一說：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢?暢所欲言。
4.同桌互讀，練說。
5.指數(shù)名學(xué)生說。
6.小結(jié)：你們的回答真精彩!詩的魅力就在于能用簡短的同一個(gè)語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。
7.請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來。小組內(nèi)練讀，指名讀。
8.聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細(xì)觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
9.指名說，同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。
10.關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
11.看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢?
12.小結(jié)：是呀!一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個(gè)字修改十多次，我們在習(xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎?記?。何恼率歉某鰜淼摹?BR> 1.這么美的春色，誰不流連忘返呢?詩人和我們一樣陶醉其間了嗎?
2.詩人想干什么?家鄉(xiāng)在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩句一、二行處理解。
3.請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。
4.學(xué)生上臺指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。
5.你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢?
6.引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。
7.感情朗讀。
1.漂泊在異鄉(xiāng)的游子對家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊!讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。
2.練習(xí)背誦。
1.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
2.指幾名學(xué)生讀，正音。
3.看看詩詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么?
4.同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達(dá)的?
5.你感受最深的是什么?任選一首讀。
1.詩人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩句中呢：讀，勾畫。
2.指名答。
3.“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重?！睆倪@句詩中你讀懂了什么?
4.學(xué)生同桌互相說一說，指名說。
5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。
6.詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢?
7.小組內(nèi)交流：說說下面那句詩的意思。
8.引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。”(提示：頭腦中想象情景)。
9.這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)的掛念。
10.感情朗讀。
12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見。
13.全班交流，師引導(dǎo)體會“風(fēng)一更……無此聲”。
讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們在朗讀這些詩詞時(shí)，一定要想象畫面，要用心體會他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩詞吧。
1.找出本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。
2.用你認(rèn)為可行的辦法去記憶。
3.學(xué)生練寫。
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從20xx年參加課改以來，通過抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果?？戳酥?，我有一些話要說：
一、感動(dòng)。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻(xiàn)出來，給全國的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會上介紹過，當(dāng)時(shí)我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對這樣一份相對“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨。小學(xué)語文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動(dòng)力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。
古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一
1.認(rèn)識7個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。
1、學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，理解詩詞意思。
2、想象詩詞中描寫的情景，通過語言描述出來。
1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。
2.課文插圖。
兩課時(shí)
第一課時(shí) 鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興
一、由題入手，弄清題意
1.板書課題。
2.自由讀題，說說題意。
“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。
3.出示插圖，觀察感受。
4.簡介詩人及背景。
翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。
二、反復(fù)誦讀，弄懂詩意
1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁?。
3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩意。
三、品評朗讀，感悟詩情
1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
2.逐句品評，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對勞動(dòng)人民的同情贊美?！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵?。
3.想象畫面，有感情地朗讀。
四、背誦，積累語言
自學(xué)《四時(shí)田園雜興》
1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。
2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.背誦。
一、激情導(dǎo)趣，理解課題
2.你知道什么是詞嗎？
教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。
3.你了解或背誦過詞嗎？試著背一背。
二、反復(fù)吟誦，理解詞義
1.自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
2.誰愿意讀給大家聽？說說你喜歡這首詞嗎？為什么？
3.默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。
4.再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。
5.全班交流：
交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家？
詞中出現(xiàn)了哪些顏色？
三、指導(dǎo)朗讀，想象畫面
1.教師導(dǎo)語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。
2.教師范讀，體會詩情畫意。
3.學(xué)生練讀，想象整體畫面。
4.指名朗讀，教師指導(dǎo)。
5.同桌互讀，相互欣賞。
四、積累運(yùn)用，拓展延伸
1.有感情地背誦《漁歌子》。
2.背一背你喜歡的詞。
3.默寫兩首古詩。
古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二
【教學(xué)內(nèi)容】。
1.結(jié)合插圖、注釋，用自己的話說詩句的意思。2.背誦三首古詩詞。
3.誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞語言美、韻律美?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】。
一、學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》。
（一）導(dǎo)語。
出示《獨(dú)坐敬亭山》，全班齊讀。
這首古詩大家并不陌生，有的同學(xué)可能在想：一年級的時(shí)候我就會背了，還學(xué)什么呀？其實(shí)學(xué)習(xí)古詩可有學(xué)問啦！
（二）知詩題。
引語：李白獨(dú)自一人坐在敬亭山看到些什么？想到些什么呢？
（三）明詩意。
1.指名讀正音，齊讀。
2.生自由讀文，根據(jù)注釋結(jié)合插圖，用自己的話逐句說說詩意。（盡：完。獨(dú)去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地獨(dú)自離去了）3.匯報(bào)交流。
詩意（仰望天空，只見幾只鳥兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見影子；一片白云也慢悠悠地越飄越遠(yuǎn)，四周一片寂靜。我靜靜凝望著山，覺得山也在看我，好像在互相交流，彼此總是看不夠。此時(shí)此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。）。
（四）想詩境，悟詩情。
1．自由吟誦。
2．討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？“相看兩不厭，只有敬亭山”
a.抓“相”“兩”二字同義重復(fù)，把詩人與敬亭山緊緊聯(lián)系在一起。b.抓“只有”二字是經(jīng)過提煉的，突出了詩人對敬亭山的喜愛。預(yù)設(shè):表達(dá)了作者覺得世上大概只有它愿意和自己為伴，難得一知己，表現(xiàn)出一種惜惜相連的感情。
（五）積累背誦。
二、學(xué)習(xí)《望洞庭》《憶江南》。
（一）小組合作學(xué)習(xí)。
1.自己借助注釋，用自己的話逐句說說詩句的意思。2.不懂的地方小組交流。3.背誦積累。
（二）匯報(bào)交流。
1.《望洞庭》哪句是作者奇特的想象？
“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。”
抓：把洞庭湖的水色比喻“銀色的盤子”，將洞庭湖中的群山比喻成小小的“青螺”。
出示：《雨中登岳陽樓望群山》。
投荒萬死鬢毛斑，生出瞿塘滟滪關(guān)。未到江南先一笑，岳陽樓上對君山。滿川風(fēng)雨獨(dú)憑欄，綰結(jié)湘娥十二鬟。可惜不當(dāng)湖水面，銀山堆里看青山。引語：同學(xué)們，宋代黃庭堅(jiān)的這首《雨中登岳陽樓望群山》中，“可惜不當(dāng)湖水面，銀山堆里看青山?！北闶菑倪@兩句中脫化而出。
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。
南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
三、指導(dǎo)寫字。
攀泰兀浙桐簇。
古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三
1．學(xué)會本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3．想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
教學(xué)過程。
（一）介紹詩人，激發(fā)興趣。
大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠?？誰知道“八仙”是哪八個(gè)人？（）今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。
（二）初讀古詩，整體感知。
1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2．小組齊讀古詩、互評、互相正音。
（注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）。
3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑）。
鋪，鋪開。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
（三）再讀古詩，交流學(xué)習(xí)。
1．再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。
（給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）。
2．反饋：你讀懂了什么?
3．根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思：
青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。
他連蓑衣都沒脫，就愉快的'躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齊讀此詩。
（四）想象畫面，體會情感。
1．教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。
2．學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。
3．學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。
5．全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：
（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）。
（五）感情朗讀，背誦古詩。
1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2．比賽讀詩，單個(gè)比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫）。
3．伴樂，全班一起誦讀全詩。
第二課時(shí)（《舟過安仁》）。
1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。
2．理解詩句的意思。
3．想象詩中所描繪的情景。
4．用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩沖情景。
教學(xué)難點(diǎn)。
以讀解意，以畫悟情。
教學(xué)過程。
（一）激趣導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個(gè)小孩子，而這首詩中寫了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）。
（二）自讀感知，理解詩句。
1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。
（注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹）。
2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。
3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。
4．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導(dǎo)）。
篙：撐船用的竹竿或者木桿。
棹：船槳。
怪生：怪不得。
遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。
使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。
5．匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。
（一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時(shí)候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。）。
（三）再讀感悟，以畫悟情。
1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。
2．小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。
3．請學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。
4．請學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個(gè)頑皮的孩子說的話寫在下面。
（詩中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會讓學(xué)生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）。
5．匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說。
（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩人對兩個(gè)頑皮孩子的喜愛和贊賞。）。
（四）感情朗讀，背誦古詩。
1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。
2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
3．誦讀古詩。
（五）拓展活動(dòng)。
你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽。
第三課時(shí)（《清平樂·村居》）。
1．初步了解詞的有關(guān)知識。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．理解這首詞的意思。
4．想象這首詞所描繪的田園生活的情景。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
感悟詞中田園生活的美好，讓學(xué)生受到美的熏陶。
教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入，解題。
1．板書課題，讀題。
2．解題：
“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個(gè)種類，因?yàn)榫渥娱L短不一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌?！扒迤綐贰钡摹皹贰币x成“l(fā)ue”清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當(dāng)做詞牌。
“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”?！肚迤綐反寰印愤@首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。
（二）初讀，正音。
1．自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。
2．難字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝。
3．全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。
4．且讀且點(diǎn)評，讀出韻律節(jié)奏。
（三）再讀，解意。
1．自由讀文，自主理解詞語意思。
2．自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語：
茅檐：茅草搭的屋子。
醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。
吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。
相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。
翁媼：老翁、老婦人。
鋤豆：在豆田里鋤草。
無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。
3．小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思。
屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。
大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛的頑皮佬。
4．再讀全文，學(xué)生質(zhì)難問疑。
（營造民主課堂，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，有爭議之處，還可以展開討論）。
（四）精讀、悟情。
1．教師配樂范讀，學(xué)生閉目想象畫面。
2．請學(xué)生自由談所“看到”的畫面。
3．學(xué)生配樂自由讀，邊讀邊悟。
4．請學(xué)生自由談所悟到的思想感情。
安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。
（五）熟讀，成誦。
1．小組內(nèi)互讀，把所感通過朗讀表現(xiàn)出來。
2．全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。
3．熟讀成誦。
古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四
這篇精讀課文包括兩首古詩《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》和一首詞《漁歌子》。本次教學(xué)教師執(zhí)教的是《鄉(xiāng)村四月》和《四時(shí)田園雜興》。三首詩詞都是描寫田園風(fēng)光的，內(nèi)容淺顯，生字不多。
本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了單元主題與文本細(xì)讀二者之間的關(guān)系，根據(jù)古詩的體裁特點(diǎn)，采用自然、活潑、形象的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入，盡情地感知、領(lǐng)略和欣賞美的情愫。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主誦讀、想象吟誦、拓展閱讀等過程，感悟詩文中所蘊(yùn)涵的語言美、意境美、思想美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高鑒賞美的能力。
1、會認(rèn)、會寫“蠶、桑、晝、耘”等生字。
2、有感情地朗讀、背誦古詩。
3、體會詩的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。
4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
有感情地朗讀、背誦古詩。
體會詩文的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。
多媒體課件mp3音樂。
一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、課件出示憶江南的畫面，播放音樂。教師朗誦《憶江南》。江南的風(fēng)景令無數(shù)詩人折服，寫下了許多千古名篇，請同學(xué)們打開課本108頁，我們一起學(xué)習(xí)古詩詞三首。（板書古詩詞三首）。
2、想象一下，漫步在江南，你聽到、看到、聞到些什么？（課件播放圖片）。
4、了解詩人。
出示詩人簡介：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江省溫州）人。南宋詩人，為“永嘉四靈”之一。他喜歡田園生活，擅長寫田園詩。
（設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，教師配樂朗誦白居易的《憶江南》，并讓學(xué)生配樂欣賞江南風(fēng)景圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。）。
二、通讀全詩，感受詩的節(jié)奏美。
1、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查字音，相機(jī)糾正。教師范讀。
3、再讀詩句，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
4、學(xué)習(xí)生字：蠶、桑；了解多音字“了”。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初讀古詩，解決所有的障礙。）。
三、合作探究，理解詩意，感悟詩的意境美。
師：請同學(xué)們小組內(nèi)讀一讀古詩，借助注釋和插圖，互相交流，理解一下詩的意思。
思考：鄉(xiāng)村四月給你最深的感受是什么？（景美人勤）。
師生、生生交流對詩句的理解。進(jìn)而，逐句吟誦古詩。
（設(shè)計(jì)意圖閱讀教學(xué)要重視朗讀，而我認(rèn)為古詩教學(xué)更應(yīng)多讀。所以，在此環(huán)節(jié)，我主要采用齊讀、個(gè)別讀、自由讀、小組交流讀、男生讀、女生讀等多種方法。力爭做到以讀代講，讀中感悟，讀出感覺，讀出魅力?。?BR> 四、回歸整體，感悟詩情之美。
1、教師總結(jié)，學(xué)生背誦古詩。
2、師生共唱本詩。
（設(shè)計(jì)意圖當(dāng)讀詩到一定程度時(shí)，就無法用語言來表達(dá)了，通過唱來抒發(fā)了。學(xué)生學(xué)詩的情趣更濃）。
五、自學(xué)古詩《四時(shí)田園雜興》。
1、生借助學(xué)古詩的方法自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
2、全班交流，說一說農(nóng)人在忙些什么？并用“才了……又”的句式造句。
3、學(xué)生用自己喜歡的方式把自己的理解表達(dá)出來（讀一讀，背一背，吟一吟，用你熟悉的曲子唱一唱）。
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)了《鄉(xiāng)村四月》的基礎(chǔ)上，教師以問題“鄉(xiāng)村忙碌的只有四月嗎？”引出《四時(shí)田園雜興》，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法后，自主閱讀，思考，感悟古詩，進(jìn)而全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生再次體味鄉(xiāng)村人們的勤勞忙碌。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的'積極性。使課堂教學(xué)中的三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合在了一起。）。
六、拓展延伸，詩心畫意滿心間。
1、在忙忙碌碌中，轉(zhuǎn)眼又到豐收的季節(jié)了。看，又是一幅怎樣的景象？（課件出示：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片）。
2、的確，鄉(xiāng)親們的辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造了一幅幅美麗的畫面，所以，許多詩人心向田園，情系田園，留下了許多著名的詩篇。那你還知道哪些描寫田園風(fēng)光的古詩詞？（生自由回答）。
（設(shè)計(jì)意圖：借助主題詩詞，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，超越學(xué)生原有的認(rèn)知水平，串起位于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)的認(rèn)知材料，用詩詞中的語言和情感熏陶學(xué)生，這樣將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，既增加了學(xué)生的閱讀量，又豐富了學(xué)生的語言積累。）。
老師向大家推薦《山居秋暝》、《西江月·夜行黃沙道中》、《清平樂·村居》，課下請同學(xué)們找一找，讀一讀，背一背。
古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課4個(gè)生字，會寫7個(gè)認(rèn)識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。
3、想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣,并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：
課前準(zhǔn)備：
1、了解詩人的生平。
2、收集有關(guān)宋詞的資料。教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、有人說，童年是一支支動(dòng)聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。
二、初讀古詩，想象畫面。
1、自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。
2、指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。
“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。
三、
品讀古詩，領(lǐng)悟詩意。
1、師提出自學(xué)要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。
自學(xué)要求：
（1）借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。
（3）練習(xí)有感情地朗誦詩歌。
（4）把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。
2、交流反饋。學(xué)習(xí)《牧童》。（1）理解字詞。
（2）精讀詩句，理解詩意，領(lǐng)略詩境，領(lǐng)悟詩情。
a、“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁?？感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。帶著自己的感受讀讀這兩句。b、“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！闭f說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。
可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無憂無慮，非常愜意。
c、你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢？從哪里看出來的？是一個(gè)可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。
（3）誦讀古詩，感受意境。
3、學(xué)習(xí)《舟過安仁》。
（1）理解字詞。
（2）品讀詩句,入情入境。
a、“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好象看到了什么？
b、“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！崩斫庠娋湟馑?，從中你感受到了什么？
感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛、天真頑皮。（從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出）。
c、你喜歡他們嗎？詩人喜歡嗎？為什么？
（3）帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。
四、再讀古詩，陶冶情趣比較兩首詩，你有什么話想對誰說？
五、布置作業(yè)，拓展延伸（1）有感情地背誦古詩。（2）默寫《牧童》。
（3）選擇其中一首古詩，可自創(chuàng)一幅圖畫，也可改編成一篇小短文。
第二課時(shí)清平樂·村居。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新知。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩，哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象？這節(jié)課，我們再來認(rèn)識另外幾個(gè)男孩，走進(jìn)他們的生活。
二、揭題解題，獲得知識。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。
2、了解“詞”的有關(guān)知識。
3、師小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)南宋著名愛國詩人辛棄疾寫的一首詞《清平樂?村居》。
4、初讀全文，讀準(zhǔn)讀通。
三、品讀全文，獲得美感。
1、邊讀邊想象畫面，談?wù)動(dòng)惺裁锤惺?，試著用一個(gè)詞語概括。
2、課文中，什么給你留下了最深的印象？
（1）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬?！?BR> 這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫出了他們的心情？（“醉”。）難道僅僅是酒使他們醉了嗎？說說你的體會。（3）“茅檐低小，溪上青青草?！苯Y(jié)合圖畫，說說感受。
四、再讀全文，升華情感。
學(xué)生自由讀，邊讀邊悟情。
能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎？
配樂朗讀或背誦。
五、課外拓展，激發(fā)興趣。
1、背誦這首詞。
2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
3、改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂?村居》。
4、收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。
古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十六
1．認(rèn)識本課4個(gè)生字，會寫7個(gè)認(rèn)識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。
3．想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣,并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。
理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。
體會作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
2課時(shí)。
1．了解詩人的生平。
2．收集有關(guān)宋詞的資料。
1．有人說，童年是一支支動(dòng)聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。
1．自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。
2．指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：
“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。
“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。
1．師提出自學(xué)要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。
自學(xué)要求：
（1）借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。
（3）練習(xí)有感情地朗誦詩歌。
（4）把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）。
2．。
交流反饋。
學(xué)習(xí)《牧童》。
（1）理解字詞。
（2）精讀詩句，理解詩意，領(lǐng)略詩境，領(lǐng)悟詩情。
a．“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁?？
感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。
帶著自己的感受讀讀這兩句。
b．“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”說說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。
可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無憂無慮，非常愜意。
c．你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢？從哪里看出來的？
是一個(gè)可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。
（3）誦讀古詩，感受意境。
學(xué)習(xí)《舟過安仁》。
（1）理解字詞。
（2）品讀詩句,入情入境。
a．“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好象看到了什么？
b．“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！崩斫庠娋湟馑?，從中你感受到了什么？
感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛、天真頑皮。（從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出）。
c．你喜歡他們嗎？詩人喜歡嗎？為什么？
（3）帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。
比較兩首詩，你有什么話想對誰說？
（1）有感情地背誦古詩。
（2）默寫《牧童》。
（3）選擇其中一首古詩，可自創(chuàng)一幅圖畫，也可改編成一篇小短文。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩，哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象？這節(jié)課，我們再來認(rèn)識另外幾個(gè)男孩，走進(jìn)他們的生活。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。
2.了解“詞”的有關(guān)知識。
3.師小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)南宋著名愛國詩人辛棄疾寫的一首詞《清平樂村居》。
4.初讀全文，讀準(zhǔn)讀通。
（1）自由讀詞，讀準(zhǔn)字音。（注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝）。
（2）合作探究，理解字詞。（可以、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討論）。
（3）全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評，讀出韻律節(jié)奏。
1．邊讀邊想象畫面，談?wù)動(dòng)惺裁锤惺?，試著用一個(gè)詞語概括。
2.課文中，什么給你留下了最深的印象？
（1）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。”
感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。
（2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！?BR> 他們會親熱地說些什么呢？
這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫出了他們的心情？（“醉”。）。
難道僅僅是酒使他們醉了嗎？說說你的體會。
（3）“茅檐低小，溪上青青草。”
結(jié)合圖畫，說說感受。
學(xué)生自由讀，邊讀邊悟情。
能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎？
總結(jié)：鄉(xiāng)村條件簡樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。你能通過朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？配樂朗讀或背誦。
1.背誦這首詞。
2.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
3．改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂村居》。
4.收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。
練習(xí)設(shè)計(jì)：
1．用自己的話說說下面句子的意思。
（1）草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。
（2）怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。
（3）大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
2．讀了這三首古詩詞，你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景？體會到怎樣的樂趣？
3．利用課余時(shí)間，讀讀宋詞等經(jīng)典文學(xué)作品，感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。