教案是教師在教學(xué)過程中制定的一種教學(xué)計(jì)劃,用于指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。教案的編寫要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力,注重知識(shí)與技能的整合。以下是一些教案的教學(xué)評(píng)估和效果反饋,對(duì)于教師的教學(xué)提供了很好的反思和改進(jìn)的機(jī)會(huì)。
七年級(jí)生物教案人教版篇一
1.學(xué)生能說出組織的概念,能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的,能識(shí)別人體的四種基本組織。
2.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。
3.學(xué)生會(huì)使用顯微鏡觀察人體四種基本組織裝片。
4.學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。
過程與方法指導(dǎo),交流,引導(dǎo),設(shè)疑評(píng)價(jià),鼓勵(lì)。
情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)。
1.學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。
2.學(xué)生能從微觀到宏觀,從部分到整體,逐步對(duì)人體形成完整認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過程。
創(chuàng)設(shè)情境:放小夜曲,同時(shí)大屏幕展示圖片、文字及本章題目。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入:動(dòng)物和人體的基本單位是什么?
今天讓我們共同努力,以人體為例來揭開第一節(jié)“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”的神秘面紗。同時(shí)大屏幕出示本節(jié)題目。
向?qū)W生展示預(yù)習(xí)提綱,劃分學(xué)習(xí)小組,以組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí),教師到各小組簡(jiǎn)單地看一下預(yù)習(xí)情況,注意只當(dāng)觀眾,不要告訴學(xué)生答案。
看學(xué)生基本預(yù)習(xí)完后,開始提問預(yù)習(xí)提綱第一題。
認(rèn)真傾聽,給予肯定評(píng)價(jià)。
電腦大屏幕展示細(xì)胞的分裂過程,讓學(xué)生有一個(gè)直觀感受。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問。
進(jìn)行鼓勵(lì),并啟發(fā)其從第二題找答案,向其他學(xué)生發(fā)問。
再次讓其他同學(xué)解答。
教師評(píng)價(jià):沒關(guān)系,這個(gè)問題是本課的難點(diǎn),咱們共同來分析。
大屏幕展示肌肉組織的形成,然后將該組織放大展示肌細(xì)胞,再將肌細(xì)胞放大展示肌纖維。引導(dǎo)學(xué)生自己分析解答分化的原因。
(若無電腦,可用近似梭形的氣球代替肌細(xì)胞,彈簧代替肌纖維,教師拉伸氣球、彈簧引導(dǎo)學(xué)生理解分化的概念)。
教師評(píng)價(jià),然后通過電腦展示上皮組織的形成過程,讓學(xué)生加深對(duì)分化的理解。
(若無電腦可準(zhǔn)備2個(gè)燒杯,一杯放些小球代表球形細(xì)胞;一杯放些與小球同體積的排列緊密的長(zhǎng)方體木塊代表上皮細(xì)胞,問學(xué)生有關(guān)分化的問題)。
教師進(jìn)行評(píng)價(jià),并解答學(xué)生的問題。
大屏幕展示神經(jīng)組織的形成。評(píng)價(jià)并提示。
大屏幕展示血液、骨組織等多幅結(jié)締組織圖,讓學(xué)生自己說出結(jié)締組織的形成,觀察學(xué)生是否真正明白組織是由細(xì)胞分化形成的。
提問預(yù)習(xí)提綱中的第三題。
評(píng)價(jià)后,展示由四種組織構(gòu)成的腦、胃、心臟等器官(無電腦可展示各器官模型)。
鼓勵(lì)學(xué)生自己提出有關(guān)器官的問題。
讓學(xué)生自己解答。
教師進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。然。
后再問:你的皮膚不慎被劃破,你會(huì)疼會(huì)流血,請(qǐng)你分析說明皮膚中可能有哪幾種組織?
皮膚是哪種結(jié)構(gòu)層次呢?
大屏幕展示食道、胃、肝、大腸、小腸等各器官形成消化系統(tǒng)的動(dòng)畫。啟發(fā)學(xué)生自己導(dǎo)入系統(tǒng)的概念。
大屏幕展示八系統(tǒng)的組成,讓學(xué)生討論這些系統(tǒng)的功能。
大屏幕再次展示內(nèi)分泌系。
統(tǒng)的組成并舉例。
放一段“命運(yùn)”交響曲,問你的感受如何?
哪些器官系統(tǒng)在起作用呢?
評(píng)價(jià)并總結(jié)。
讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),自己小結(jié)人體的結(jié)構(gòu)層次。
并通過大屏幕展示學(xué)生的。
小結(jié)。給予鼓勵(lì)。
指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片,進(jìn)一步理解組織是細(xì)胞分化形成的。
大屏幕展示書后練習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生回答。
給予評(píng)價(jià),并啟發(fā):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有何收獲?
小結(jié)并對(duì)同學(xué)們寄以希望:世界上有很多奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿鳎屛覀児餐Π?
七年級(jí)生物教案人教版篇二
(1)回顧綠色植物的光合作用和呼吸作用過程,說出二氧化碳和氧氣的變化過程。
2.能力目標(biāo)。
(1)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成本節(jié)的探究活動(dòng)。
(2)通過實(shí)驗(yàn)和探究,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
認(rèn)同綠色植物對(duì)于維持生物圈中的碳——氧平衡的重要意義,自覺形成愛護(hù)綠色植物的美好情感;通過參加綠化校園或社區(qū)活動(dòng),初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
2.教學(xué)難點(diǎn):獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成本節(jié)的探究活動(dòng)。
教學(xué)過程。
新課引入。
請(qǐng)學(xué)生看圖說話,由此引出“溫室效應(yīng)”,并提出下列思考題:
引起溫室效應(yīng)的主要?dú)怏w哪一種?它是怎么產(chǎn)生的?有沒有什么途徑可以減少這種氣體?
新課講授。
【驗(yàn)證綠葉在光下吸收二氧化碳】(學(xué)生實(shí)驗(yàn))。
實(shí)驗(yàn)步驟:(其中1、2兩步,課前教師與學(xué)生一起準(zhǔn)備,第3步課上學(xué)生分組完成。)。
1)取甲、乙、丙三只塑料袋,在甲、乙內(nèi)裝入新鮮菠菜,丙內(nèi)不放。通過導(dǎo)管向各個(gè)袋內(nèi)深吐氣,使袋內(nèi)含有大量二氧化碳。扎緊袋口。
2)將甲袋放在黑暗處,乙、丙放在光照下。
3)將甲、乙、丙三只塑料袋內(nèi)氣體分別通入三支盛有澄清石灰水的試管內(nèi),觀察、記錄石灰水的變化,分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟1)、2)思考:
本實(shí)驗(yàn)中有幾個(gè)變量?在各組中分別是什么情況?
復(fù)習(xí)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的概念,幫助學(xué)生弄清甲、乙是一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),說明光照的作用;乙、丙是另一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),說明植物的作用。
學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)步驟3),記錄現(xiàn)象,并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果:
由此得出結(jié)論:
綠色植物進(jìn)行光合作用時(shí),需要吸收二氧化碳作原料。
進(jìn)一步提出問題:
綠色植物在光合作用中釋放的是什么氣體?你能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明。
【探究綠色植物在光下放出的氣體】。
(布置學(xué)生課下設(shè)計(jì)方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),課上進(jìn)行交流。具體要求如下)。
提示:。
1)氧氣能夠助燃,可以用帶余燼的衛(wèi)生香或木條復(fù)燃的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
2)小動(dòng)物離開氧氣就會(huì)窒息死亡。
要求:
「活動(dòng)目標(biāo)」。
檢驗(yàn)綠色植物的光合作用釋放氧氣。
「材料器具」。
「方法步驟」。
「實(shí)驗(yàn)記錄」。
【探究綠色植物在光下放出的氣體】。
學(xué)生匯報(bào)交流,教師總結(jié)。
介紹該探究實(shí)驗(yàn)的一種方法:
「材料器具」。
金魚藻、大燒杯、短頸漏斗、試管、衛(wèi)生香、火柴、清水。
「方法步驟」(如下圖示)。
取一些金魚藻放在盛有清水的燒杯中。在金魚藻上面倒罩一個(gè)短頸漏斗,漏斗頸上套一根灌滿清水的玻璃管,玻璃管的另一端用橡皮塞塞住。把上述裝置移至陽光下。一段時(shí)間后,可以看到金魚藻表面有小氣泡放出。待玻璃管內(nèi)的液面降低到燒杯液面以下時(shí)打開玻璃管的塞子,迅速把快要熄滅的衛(wèi)生香插進(jìn)管內(nèi),觀察現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生香復(fù)燃,說明綠色植物在光合作用中釋放氣體的是氧氣。
總結(jié)光合作用反應(yīng)式:
思考:
1)在室內(nèi),特別是在臥室里擺放植物好不好?為什么?
2)在水族箱中常??梢钥吹匠擞恤~還有水草、電燈等,你能解釋這是為什么嗎。
【大氣中二氧化碳和氧氣的平衡】。
出示圖片請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充完整。
總結(jié):大氣中二氧化碳和氧氣的平衡簡(jiǎn)稱“碳—氧平衡”。
判斷:“光合作用和呼吸作用是簡(jiǎn)單的逆反映?!笔欠裾_?為什么?
【diy:參與綠化校園或社區(qū)活動(dòng)】。
建議同學(xué)們組織起來參加當(dāng)?shù)氐木G化活動(dòng),可以對(duì)學(xué)校綠化或社區(qū)綠化提出合理化建議,也可以參加每年3月12日的“植樹節(jié)”活動(dòng)。還可以嘗試綠化設(shè)計(jì),如利用軟件進(jìn)行綠化設(shè)計(jì)。
五、教后反思。
1.初中生物學(xué)科中的生命教育是幫助學(xué)生了解生命現(xiàn)象、感知生命的特征,體驗(yàn)生命的歷程,感悟生命的意義,反思生命的價(jià)值,從而達(dá)到珍愛生命、欣賞生命、保護(hù)生命的一種教育實(shí)踐活動(dòng)。本課的重難點(diǎn)就落在綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡的關(guān)系上,通過兩課時(shí)的教學(xué)活動(dòng),促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到綠色植物在維持生物圈中的碳——氧平衡方面的重要作用,從而達(dá)到珍愛綠色生命、保護(hù)綠色生命的目的。
2.探究活動(dòng)則通過學(xué)生的動(dòng)手探究,來達(dá)到了解生命現(xiàn)象的過程,但是了解生命現(xiàn)象只是表象,教師更應(yīng)該在探究過程中,鼓勵(lì)學(xué)生在遇到困難時(shí)進(jìn)行探討、交流,提出自己的設(shè)想,以達(dá)到喚醒人的生命意識(shí),啟迪人的精神世界的目的,這也更能符合“以人為本”、“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念。
七年級(jí)生物教案人教版篇三
一、教學(xué)目標(biāo):
1、說出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。
2、描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。
3、關(guān)注周圍生物的生存狀況。
二、教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)調(diào)查方案、說出調(diào)查的一般方法和會(huì)做調(diào)查記錄,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分工合作能力。
教學(xué)難點(diǎn):
描述部分所調(diào)查生物的特征。
三、課前準(zhǔn)備:
幫助學(xué)生分組,確定調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物狀況,并查找相關(guān)資料。
四、教學(xué)過程:
1、把全班同學(xué)分成八個(gè)小組,選出小組長(zhǎng),說明本節(jié)調(diào)查課的目的,步驟,各小組自由選擇調(diào)查范圍(不可在教學(xué)區(qū))然后匯報(bào)到老師處,每小組長(zhǎng)把組員的名單交到老師處。強(qiáng)調(diào)調(diào)查范圍的要求是生物種類較多,環(huán)境有較多變化的路線。
2、注意事項(xiàng):
如安全、不傷害動(dòng)植物、不破壞生物的生活環(huán)境等。
應(yīng)特別關(guān)注一些小生物。如樹皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。
3、據(jù)報(bào)告冊(cè)p2~3內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查,并及時(shí)記錄,布置作業(yè)是星期四交齊。
4、紀(jì)律要求:
出入教室不可吵,不可影響其他班同學(xué)。
各小組提前十分鐘回到教室,各小組要跟老師對(duì)好時(shí)間,要求本小組長(zhǎng)組織好紀(jì)律。
5、利用下課前十分鐘幫助學(xué)生歸納總結(jié)出調(diào)查的生物,(可按p9的分類方法)并對(duì)個(gè)別小組作出表揚(yáng)。總結(jié)本節(jié)課全班同學(xué)的表現(xiàn)。(問題:1.你們組調(diào)查了多少種生物?2.你們是按什么特征對(duì)它們進(jìn)行分類的?分多少類?各多少種?每類選1-2種生物,說說它們的生活環(huán)境?調(diào)查中,你又想到哪些新的問題?)。
教學(xué)后記:
初一(2)班沒有說明細(xì)節(jié),學(xué)生不明確調(diào)查的意義和方法,把抓昆蟲等作為調(diào)查的主要目的,抓昆蟲成為本班男生的主要任務(wù)。還應(yīng)強(qiáng)調(diào)生物包括,動(dòng)物,植物,真菌等其他生物。
初一(9)班事前說好了各種注意事項(xiàng),強(qiáng)調(diào)了紀(jì)律,所以每個(gè)人都能完成好這次調(diào)查活動(dòng)。
初一(10)班沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,該班學(xué)生較文靜,氣氛太沉悶。
初一(3)班課堂紀(jì)律太亂,幾位同學(xué)特意搗蛋,但小組間團(tuán)隊(duì)精神不錯(cuò),調(diào)查到的種類較多,有些學(xué)生的知識(shí)面很廣,認(rèn)識(shí)植物種類多。
初一(5)班守紀(jì)律,調(diào)查生物最少19種,最多29種,證明每組都有認(rèn)真調(diào)查的學(xué)生,學(xué)生積極性高,對(duì)老師的布置完成得很好。
初一(4)班戶外活動(dòng)時(shí)紀(jì)律管不好,很多男同學(xué)在玩蟾蜍等生物,男同學(xué)一堆,女同學(xué)一堆,紀(jì)律不好,但調(diào)查到最多的生物種類有40種,最少的也有25種,證明該班學(xué)生對(duì)生物有濃厚的興趣,但事后發(fā)現(xiàn)很多生物不是真正看到的,是聯(lián)想到和想到的,缺乏科學(xué)精神。
教學(xué)反思:
在戶外活動(dòng)前要多強(qiáng)調(diào)各種規(guī)章制度,考慮問題要面面俱到,,不然學(xué)生不了解活動(dòng)的規(guī)則會(huì)發(fā)生很多意想不到的事。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法,通過觀察、比較和分析,了解生物的基本特征。
2.通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng),逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。
3.教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解,又能虛心傾聽別人的意見的人。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象,并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備:
1.生物的錄像。
2.有關(guān)生物與非生物的圖片。
3.教學(xué)課件。
教學(xué)設(shè)計(jì):
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
引入:放錄像,讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí),說明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論(如果學(xué)生人多可兩組一題)小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后,可研究討論其他組的題。待各組完成后,各組派代表向全班匯報(bào),最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言,而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充(教師除了組織學(xué)生的活動(dòng),可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究)。
總結(jié):除了書本上列出的生物的特征外,還有其他別的生物特征嗎?(根據(jù)生物的特征說)。
補(bǔ)充:
8.生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。
9.生物體能進(jìn)行新陳代謝。
10.生物體能遺傳變異。
11.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等。
能力訓(xùn)練:可用書上練習(xí)p6。
(1)分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長(zhǎng)著的鐘乳石為什么不是生物?
(2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?詳細(xì)說明。
教學(xué)后記:
本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外,還有沒有別的特征這一問題來讓學(xué)生討論,所以很多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。
教學(xué)反思:
這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來激起學(xué)生的興趣,同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例(主要是舉例)讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個(gè)特征后,再活躍學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí),再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析,并讓學(xué)生舉出反例子來論證其觀點(diǎn),這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征,真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來解答鐘乳石是否生物,讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開始可以理解錯(cuò)的問題。
七年級(jí)生物教案人教版篇四
種子萌發(fā)需要水分,是因?yàn)榉N子在萌發(fā)以前必須首先吸足水分,使種皮變軟,胚才容易突破種皮。子葉或胚乳里貯藏的有機(jī)物,也必須在種子含水較多的情況下才能轉(zhuǎn)化。
種子萌發(fā)需要空氣,是因?yàn)榉N子在不停地進(jìn)行著呼吸,吸進(jìn)氧氣,呼出二氧化碳。種子萌發(fā)的初期,呼吸作用十分旺盛,各項(xiàng)生命活動(dòng)都在加緊進(jìn)行。這時(shí)候,種子吸進(jìn)大量的氧氣,可促使子葉或胚乳里貯藏的有機(jī)物進(jìn)行分解,分解產(chǎn)生的簡(jiǎn)單有機(jī)物(如糖等)容易溶解在水里,供給胚吸收和利用。如果缺少空氣,子葉或胚乳里的有機(jī)物就不能很好地分解,營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)也就不能被胚很好地吸收和利用。
溫度影響種子萌發(fā)的原因是多方面的。在溫度過低的情況下,種子的一切生命活動(dòng)都大大降低,這主要表現(xiàn)在妨礙種子吸收水分,妨礙種子進(jìn)行旺盛的呼吸,更重要的是妨礙種子里有機(jī)物的轉(zhuǎn)化。因此,種子即使得到充足的水分和空氣,如果溫度不適宜,還是不能萌發(fā)。
七年級(jí)生物教案人教版篇五
大家好:
我說課的內(nèi)容是初三生物第八單元第二章第四節(jié)《性別和性別決定》,在這里我主要說教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和教學(xué)過程。
一、說教材分析。
性別是一種特殊的性狀,在學(xué)生中總是存在著一種神秘感,自然成為學(xué)生感興趣的話題。安排本節(jié)內(nèi)容可以滿足學(xué)生對(duì)于性別決定和性別遺傳知識(shí)的需求。另外,社會(huì)上一些人仍存在著重男輕女思想,母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責(zé)備的現(xiàn)象并不少見。通過本節(jié)的學(xué)習(xí),要使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對(duì)待生男生女問題,希望教師在教學(xué)中滲透這一精神。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容并不難,時(shí)間也較充裕,應(yīng)該適當(dāng)安排學(xué)生活動(dòng),讓學(xué)生更多地通過自己的觀察與思考,分析與討論獲得結(jié)論。
關(guān)于男女染色體的差別,教材編入男、女成對(duì)染色體排序圖。教師可以提出問題后安排學(xué)生仔細(xì)觀察,找出男女染色體組成上的差異。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo):說明人的性別差異是由性染色體決定;
能力目標(biāo):解釋生男生女及機(jī)會(huì)均等;
情感目標(biāo):能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問題。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):說明人的性別差異是由性染色體決定;
教學(xué)難點(diǎn):解釋生男生女及機(jī)會(huì)均等;
用新的課程理念,面向全體學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),即培養(yǎng)普通公民必備的生物科學(xué)素養(yǎng),而不是培養(yǎng)生物科學(xué)家的素養(yǎng),以此來指導(dǎo)教學(xué)行為?!缎詣e和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇,本節(jié)課的重點(diǎn)是人類性別決定的方式和生男生女的原理。我確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)是:以學(xué)生為主體,把課堂與日常生活聯(lián)系起來。前幾節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象,知道了遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ),本節(jié)課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規(guī)律,另外基于社會(huì)上有重男輕女的思想傾向,把生男生女的責(zé)任推于女性,導(dǎo)致了許多悲劇的產(chǎn)生。這和人們生活關(guān)系密切,也是學(xué)生感興趣的話題,有必要通過教學(xué)了解科學(xué)真相,這是我確立重點(diǎn)的依據(jù)。生男生女的原理,在知識(shí)聯(lián)系上屬于斷層,突如其來,而且比較抽象,難以理解,因此確立為難點(diǎn),教學(xué)中通過學(xué)生的游戲活動(dòng)來突破這個(gè)難點(diǎn)。
四、說教學(xué)過程。
1、關(guān)于導(dǎo)課:
以問題導(dǎo)入:“雌雄有別是自然界的一種普遍現(xiàn)象,人有男性和女性,許多動(dòng)植物也分雌性和雄性,那么,大家想不想知道人類性別決定的方式?想不想知道生男生女的奧秘?”這樣導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣。
2、新課:
本節(jié)教學(xué)從認(rèn)掛圖、為染色體配對(duì)、尋找男女染色體異同開始,引出“性染色體”概念,進(jìn)而通過生男生女的小組游戲活動(dòng),理解人類性別的決定方式及男女性別比例特征。再引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)人口普查資料,分析數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)問題,對(duì)男女平衡問題產(chǎn)生興趣,探究自然狀態(tài)下,為什么生男生女的概率為1:1。
3、學(xué)生活動(dòng):
為了倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,積極合作,勤于動(dòng)手,樂于探究,親身體驗(yàn)獲取知識(shí)的過程,設(shè)計(jì)了活動(dòng)環(huán)節(jié),老師宣布游戲規(guī)則,兩人一組,制作卡片,隨機(jī)抽取,模擬家庭生男生女的游戲,各組統(tǒng)計(jì)男女性別比例,向全班匯報(bào)、匯總。老師巡回指導(dǎo),依據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的原則,設(shè)計(jì)思考題,啟發(fā)學(xué)生思考:a這個(gè)活動(dòng)的原理與生男生女的奧秘有關(guān)系嗎?b有人認(rèn)為生男生女的責(zé)任全在女性,你認(rèn)為這種想法科學(xué)嗎?通過學(xué)生活動(dòng)揭示人類性別遺傳的自然規(guī)律。當(dāng)然從一個(gè)班統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看,樣本不夠,不能科學(xué)地反映性別比。老師可引用全年級(jí)或幾界屆學(xué)生的統(tǒng)計(jì)總數(shù),更有說服力。甚至推廣到全國(guó)人口。
4、充分利用教育資源:
為了培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析概括能力和語言表達(dá)能力,用小黑板列舉建國(guó)以來我國(guó)大陸五次人口普查資料,教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、對(duì)比,啟發(fā)學(xué)生實(shí)事求是的分析歷次人口普查有什么共同特征?嘗試解釋產(chǎn)生這種特征的原因。
5、知識(shí)的遷移和升華:
新課標(biāo)關(guān)注個(gè)體差異,為不同發(fā)展水平的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),因此設(shè)計(jì)了以下問題:
a人們的觀念和醫(yī)療技術(shù)會(huì)不會(huì)影響男女性別的比例?
b男女性別比例不平衡會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響嗎?給學(xué)生留下思考、想象和自主學(xué)習(xí)的空間。
觀察植物細(xì)胞。
說課內(nèi)容:七年級(jí)生物(上)《觀察植物細(xì)胞》。
各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)、上午好。今天我說課的題目是《觀察植物細(xì)胞》,觀察植物細(xì)胞涉及的知識(shí)面很廣、特別是對(duì)臨時(shí)裝片的制作過程、歸納細(xì)胞結(jié)構(gòu)要求很高,歷來是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,通過對(duì)該課的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力和歸納整和能力,這對(duì)以后的自主學(xué)習(xí)有很大的幫助,這就對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn),所以我選擇了它作為今天我說課的內(nèi)容。希望能得到各位老師的指導(dǎo)。
對(duì)于觀察植物細(xì)胞,我將從教材分析,教材處理,教學(xué)方法和教學(xué)手段,教學(xué)過程等4個(gè)方面進(jìn)行剖析。
一、教材分析:
(一)、教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)目標(biāo)】學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法,使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片;認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。
【能力目標(biāo)】了解出臨時(shí)裝片制作過程以及注意事項(xiàng);了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。
【情感目標(biāo)】通過制作臨時(shí)裝片,養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
(二)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、重點(diǎn):制作臨時(shí)裝片,歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
2、難點(diǎn):成功地制作臨時(shí)裝片。
二、教材處理:
1、學(xué)生狀況分析:
通過上一節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能,這時(shí)要滿足他們觀察微小細(xì)胞的愿望,引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí),同時(shí)由于學(xué)生沒有看到過細(xì)胞,因此在觀察臨時(shí)裝片時(shí),可以利用多媒體展示制作較好的臨時(shí)裝片。
2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排:
(1)、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
(2)、講授新課:如何制作臨時(shí)裝片。
(3)、繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。
(4)、練習(xí)。
(5)、小結(jié)。
三、教學(xué)方法、教學(xué)手段:
1、教學(xué)方法:多媒體、實(shí)驗(yàn)探究。
2、教學(xué)手段:本節(jié)課以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主,并采用復(fù)習(xí)、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。
四、教學(xué)過程:
(一)、復(fù)習(xí)提問與情境導(dǎo)入:
1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成?
2、顯微鏡的使用分哪幾個(gè)步驟?
(二)、制作臨時(shí)裝片。
1、多媒體演示臨時(shí)裝片的制作步驟:
(1)準(zhǔn)備:
擦:必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈,目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。
滴:滴加清水時(shí)應(yīng)適量:過多,水會(huì)溢出;過少,制片容易產(chǎn)生氣泡。
(2)制片:
撕:撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮,不要將葉肉一起帶下來。
展:充分將取下的洋蔥表皮展開,避免重疊。
蓋:蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣,然后將另一側(cè)緩緩放下。。
(3)染色:
滴:在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時(shí)適量:多了,會(huì)溢出來污染實(shí)驗(yàn)臺(tái);少了,染色不充分。
吸:吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引,使稀碘液均勻擴(kuò)散到蓋玻片下。使染色充分。
2、學(xué)生練習(xí)制作臨時(shí)裝片。
3、學(xué)生觀察自制的臨時(shí)裝片。
(三)、學(xué)生動(dòng)手制作,老師引導(dǎo)學(xué)生觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
讓學(xué)生明確:植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。
(1)細(xì)胞壁:保護(hù)和支持作用。
(2)細(xì)胞膜:保護(hù)、控制物質(zhì)的進(jìn)出。
(3)葉綠體:含有葉綠素,是植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物的部位。
(4)細(xì)胞核:含有遺傳物質(zhì)。
(5)細(xì)胞質(zhì):內(nèi)有液泡,液泡中含有細(xì)胞液。
(四)、技能訓(xùn)練:繪植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。
強(qiáng)調(diào)繪圖要領(lǐng):
真實(shí);大小、位置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu);名稱標(biāo)注齊全。
(五)、課堂小結(jié):
1、臨時(shí)裝片的制作步驟;
2、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
(六)、作業(yè)布置:
練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖;要求標(biāo)注功能。
七年級(jí)生物教案人教版篇六
教學(xué)目標(biāo):
1.描述生物圈的范圍。
2.說出生物圈為生物生存提供的基本條件。
3.認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園,我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個(gè)家。
教學(xué)重點(diǎn):
生物圈為生物生存提供基本條件。
教學(xué)難點(diǎn):
生物圈是所有生物共同的家園,我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個(gè)家。
教學(xué)方法:
多媒體演示、對(duì)比法。
教學(xué)過程:
(導(dǎo)入新課)上節(jié)課我們調(diào)查了校園里面的生物,知道了生物無所不在,那你們知道,這么多的生物都共同生活在哪個(gè)共同的家園中呢?(地球)很好(打開課件,展示地球圖片)這就是我們的地球,那我們是生活在地球的內(nèi)部還是生活在表面這一層呢?(表面)很好,外面這一圈就是我們生物共同生活的地方,科學(xué)家們把它叫做生物圈,很多同學(xué)對(duì)生物圈不熟悉,我們今天這節(jié)課就是學(xué)習(xí)關(guān)于生物圈的知識(shí)。
(課件中打出生物圈的定義)我們科學(xué)家們?cè)缇蛯?duì)生物圈下了定義,哪位同學(xué)幫老師讀一下生物圈究竟是什么?包括哪兩個(gè)方面?(定義:地球上適合生物生存的地方,其實(shí)只是地球表面的一薄層,科學(xué)家把這一薄層叫做生物圈.包括地球上一切生命有機(jī)體及其賴以生存和發(fā)展的環(huán)境)。那我來問一下你們生物圈除了包括生物之外,還包括什么?(生物生活的環(huán)境)很好,那我們的生物圈究竟有多大,能包含這么多東西呢?我們先來看看我們地球的厚度是多少?(12750千米)那生物圈呢?(20千米)看來我們生物圈只占了地球的一小部分,卻有那么多生物生存著。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上層面中的,而是我們的生物圈分為三大部分,就是包括大氣圈的底部,巖石圈的表面,水圈的大部。那三大圈中各生活著什么生物?這三大圈是否絕對(duì)分開?(小組討論兩分鐘)有的生物可以到達(dá)生物圈的各個(gè)圈層,例如人,還有沒有別的例子?我們世界的人口將近60億,而我們地球的空間是有限的,科學(xué)家們?cè)O(shè)想能否把我們?nèi)祟惡推渌镆凭拥狡渌乔蛏?比如月球,火星?(不可能,因?yàn)槟抢餂]有水,氧氣,溫度太低或太高…)那為什么我們的地球又能生活著各種各樣的生物呢?(因?yàn)樯锶τ袧M足生物生存的各種條件)討論書本p5~6六幅圖片,看各幅圖片中生物圈滿足了它們的哪些條件。完成書本練習(xí):1、向日葵生長(zhǎng)需要什么條件?長(zhǎng)頸鹿的生活需要什么條件?2、向日葵和仙人掌,牛和海豚的生存條件有什么不同?3、為什么干旱使糧食嚴(yán)重減產(chǎn)?分析圖片:熊貓頻臨滅絕的原因?蕉樹枯萎原因?得出結(jié)論:動(dòng)物、植物等所有生存所需要的基本條件是一樣的,它們都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣和水,還有適宜的溫度和一定的生存空間。
做練習(xí):
1、生物圈為其中的生物提供的生存條件有______________________________________。
2、下列關(guān)于生物圈的說法正確的是。
a.生物圈僅由植物、動(dòng)物及其中的微生物構(gòu)成。
b.生物圈包括地球的全部,即地球內(nèi)部也有生物。
c.生物圈指生物活動(dòng)能達(dá)到的范圍,包括月球。
d.生物圈是指地球上生物及其生存空間的總稱。
3、有人說:“只要有充足的牧草和水,牛羊就能正常生活”,你認(rèn)為這種看法對(duì)嗎?如果不對(duì),說說你的理由。
布置下節(jié)課準(zhǔn)備的內(nèi)容:如果你翻動(dòng)花園、庭院中的花盆或石塊。,常常會(huì)看到一些身體略扁、長(zhǎng)橢圓形、灰褐色或黑色的小動(dòng)物在爬動(dòng),這就是鼠婦又叫潮蟲。下節(jié)課每小組至少要抓到五只回來做實(shí)驗(yàn),抓好時(shí)要把它們放在濕的土中養(yǎng)著,而且避免光照,不然很容易死。
教學(xué)后記:
同學(xué)們對(duì)于一些熊貓,蕉樹等接近生活的圖片比較感興趣,以后可以多舉這方面的例子。
教學(xué)反思:
因?yàn)檫@節(jié)課的理論知識(shí)比較多,而且知識(shí)點(diǎn)相對(duì)簡(jiǎn)單,只是介紹生物生存的基本條件,學(xué)生很容易精神不集中,應(yīng)該考慮多用一些有趣的事例或者圖片供學(xué)生思考,像講到為什么其他星球沒有生物,應(yīng)該多找一些其他星球的資料告訴學(xué)生,讓學(xué)生更深刻地理解到目前為止,我們的地球只有一個(gè),要保護(hù)地球的意識(shí)。學(xué)生對(duì)于做練習(xí)比較感興趣,如果時(shí)間允許,也可以考慮每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)安排一至兩題練習(xí),加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也能活躍學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)他們的積極性。
七年級(jí)生物教案人教版篇七
說明:教師引導(dǎo)學(xué)生分析組成生物體的化學(xué)元素在體內(nèi)以什么形式存在(單質(zhì)還是化合態(tài)),分析時(shí)結(jié)合學(xué)生了解的生物體組成的化合物來分析,總結(jié)歸納出構(gòu)成細(xì)胞的化合物。
一、構(gòu)成細(xì)胞的化合物。
無機(jī)鹽:1-1、5%。
有機(jī)化合物:蛋白質(zhì):7-10%。
核酸。
糖類:1-1、5%。
脂類:1-2%。
二、水。
說明:引導(dǎo)學(xué)生從水的生理作用、水的存在形式等方面分析水分的相關(guān)知識(shí),既要通過介紹實(shí)例來啟發(fā)學(xué)生分析,也要鼓勵(lì)學(xué)生自己舉例分析水分的相關(guān)知識(shí)。歸納總結(jié)如下:
1、含量:最多。
(1)不同生物含量不同:水母97%、毛豆60%。
(2)不同結(jié)構(gòu)含量不同:骨22%、肌肉76%、腦86%。
(3)不同生長(zhǎng)階段含量不同:嬰兒72%、成人60%、老人50%。
2、存在形式:
(1)結(jié)合水(4、5%):與細(xì)胞內(nèi)其它物質(zhì)結(jié)合。
(2)自由水(94、5%):以游離形式存在,可自由流動(dòng)。
如:種子烘干(水分為自由水)。
3、生理作用:水是生命之源。
(1)細(xì)胞核生物體的組成成分。
(2)良好的溶劑,利于體內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行。
(3)利于細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸。
三、無機(jī)鹽。
說明:引導(dǎo)學(xué)生從無機(jī)鹽的存在形式、無機(jī)鹽的生理作用等方面分析無機(jī)鹽的相關(guān)知識(shí),既要通過介紹實(shí)例(見下面總結(jié))來啟發(fā)學(xué)生分析,也要鼓勵(lì)學(xué)生自己舉例分析。歸納總結(jié)如下:
1、含量:很少。
2、存在形式:離子態(tài)。
3、生理作用。
(1)細(xì)胞內(nèi)某些復(fù)雜的化合物的重要組成部分。
鎂離子:葉綠素;鐵離子:血紅蛋白。
(2)維持生命活動(dòng)。
鈣離子:激活凝血酶原,缺乏時(shí)表現(xiàn)抽搐現(xiàn)象。
(3)維持細(xì)胞滲透壓和酸堿平衡。
生理鹽水:保證細(xì)胞正常的滲透平衡。
四、糖類。
說明:引導(dǎo)學(xué)生從自己感知的糖類出發(fā),分析糖類的分類,再引導(dǎo)學(xué)生分析糖類的共同特點(diǎn)過程中分析糖類的元素組成和生理作用,教師再結(jié)合特定的事例(見總結(jié))幫助學(xué)生分析理解糖類的特殊的生理作用。最后歸納總結(jié)如下:
1、組成元素:c、h、o。
2、分類(根據(jù)水解情況分類)。
(1)單糖:不能水解,五碳糖、六碳糖。
葡萄糖:光合作用的產(chǎn)物。
細(xì)胞重要的能源物質(zhì)。
半乳糖:乳汁中。
(2)二糖:水解后產(chǎn)生兩個(gè)單糖。
植物二糖:蔗糖、麥芽糖。
動(dòng)物二糖:乳糖。
(3)多糖:水解后產(chǎn)生多個(gè)單糖。
植物多糖:淀粉、纖維素。
動(dòng)物多糖:糖原(肝糖原、肌糖原)。
3、生理作用。
(1)核糖、脫氧核糖是核酸的重要組成分。
(2)生物體生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)。
(3)糖類與生物體的結(jié)構(gòu)有關(guān)。
五、脂類。
說明:引導(dǎo)學(xué)生從自己感知的脂類出發(fā),分析脂類的分類,再引導(dǎo)學(xué)生分析脂類的共同特點(diǎn)過程中分析脂類的元素組成和生理作用,教師再結(jié)合特定的事例(見總結(jié))幫助學(xué)生分析理解脂類的特殊的生理作用。最后歸納總結(jié)如下:
1、組成元素:c、h、o、(n、p)。
c、h比例高,徹底氧化釋放出更多能量。
2、分類及生理作用。
(1)脂肪:儲(chǔ)能物質(zhì)。
維持體溫恒定、減少摩擦、緩沖外界壓力等。
(2)類脂:磷脂(構(gòu)成膜的主要成分)。
腦磷脂、卵磷脂。
六、蛋白質(zhì)。
說明:引導(dǎo)學(xué)生從自己感知的蛋白質(zhì)出發(fā),分析蛋白質(zhì)的元素組成及生理功能,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析蛋白質(zhì)功能的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及結(jié)構(gòu)特點(diǎn),詳細(xì)地分析講解蛋白質(zhì)的相關(guān)知識(shí)。最后歸納總結(jié)如下:
蛋白質(zhì)被稱做是生命活動(dòng)的體現(xiàn)物質(zhì)。在細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)中都是非常重要的成分。大約占細(xì)胞干重的50%,是一種高分子化合物,或叫生物大分子。
1、相對(duì)分子量大。
幾千到幾十萬個(gè)原子,分子量幾萬到幾百萬。
如:乳球蛋白3、6萬。
2、分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜。
1、種類多樣性:蛋白質(zhì)的多樣性。
分析原因:
(1)氨基酸的種類、數(shù)目、序列不同--多肽鏈多樣。
(2)空間結(jié)構(gòu)多樣。
2、功能重要:一切生命活動(dòng)的體現(xiàn)者。
(1)構(gòu)成細(xì)胞和生物體的重要物質(zhì)(結(jié)構(gòu)蛋白);。
(2)有些蛋白質(zhì)有催化作用(酶);。
(3)有些蛋白質(zhì)有運(yùn)輸作用(載體蛋白);。
(4)有些蛋白質(zhì)有調(diào)節(jié)作用(激素蛋白);。
(5)有些蛋白質(zhì)有免疫作用(抗體)。
七、核酸:生物大分子。
核酸是從細(xì)胞核中最初提取出來的酸性物質(zhì)。分為兩類:dna、rna。
1、分子量大名稱rnadna。
分子量104106。
分布細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核。
2、結(jié)構(gòu)復(fù)雜。
(1)元素組成:c、h、o、n、p。
(2)結(jié)構(gòu)單位:核苷酸。
分類:核糖核苷酸:4種。
脫氧核糖核苷酸:4種。
(3)化學(xué)結(jié)構(gòu):多核苷酸鏈。
(4)空間結(jié)構(gòu):dna的雙螺旋結(jié)構(gòu)。
(注:第六章詳細(xì)講解)。
3、種類多樣:每種生物均不同。
4、功能重要:一切生物的遺傳物質(zhì)。
(1)控制生物的遺傳和變異。
(2)控制蛋白質(zhì)的生物合成。
過渡:六種化合物,蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的體現(xiàn)者,核酸是生命活動(dòng)的調(diào)控者,二者最為重要,都是生物大分子,而糖類和脂類主要是作為能源物質(zhì)出現(xiàn)的,同時(shí)參與一些生命活動(dòng)調(diào)節(jié),水和無機(jī)鹽作為生命活動(dòng)的輔助物質(zhì),這六種化合物共同組成了細(xì)胞的物質(zhì),即原生質(zhì)。
八、原生質(zhì)。
分析:當(dāng)然不能。
原生質(zhì)的具體存在形式是活細(xì)胞。
原生質(zhì)具有特定的結(jié)構(gòu)。
所以:1、原生質(zhì)的主要成分是蛋白質(zhì)和核酸;。
2、原生質(zhì)能表現(xiàn)出生命活動(dòng)(如自我更新);。
3、原生質(zhì)分化成細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)。
進(jìn)一步了解生命的本質(zhì),需要研究細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
板書提綱。
第二節(jié)組成生物體的化合物。
一、構(gòu)成細(xì)胞的化合物。
無機(jī)化合物:水、無機(jī)鹽。
有機(jī)化合物:蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂類。
二、水。
1.含量:最多。
(1)不同生物含量不同:水母97%、毛豆60%。
(2)不同結(jié)構(gòu)含量不同:骨22%、肌肉76%、腦86%。
(3)不同生長(zhǎng)階段含量不同:嬰兒72%、成人60%、老人50%。
2.存在形式:
(1)結(jié)合水(4、5%):與細(xì)胞內(nèi)其它物質(zhì)結(jié)合。
(2)自由水(94、5%):以游離形式存在,可自由流動(dòng)。
3.生理作用:水是生命之源。
(1)細(xì)胞核生物體的組成成分。
(2)良好的溶劑,利于體內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行。
(3)利于細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸。
三、無機(jī)鹽。
1.含量:很少。
2.存在形式:離子態(tài)。
3.生理作用。
(1)細(xì)胞內(nèi)某些復(fù)雜的化合物的重要組成部分。
(2)維持生命活動(dòng)。
(3)維持細(xì)胞滲透壓和酸堿平衡。
四、糖類。
1.組成元素:c、h、o。
2.分類(根據(jù)水解情況分類)。
(1)單糖:
3.生理作用。
(1)核糖、脫氧核糖是核酸的重要組成分。
(2)生物體生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)。
(3)糖類與生物體的結(jié)構(gòu)有關(guān)。
五、脂類。
1.組成元素:c、h、o、(n、p)。
2.分類及生理作用。
(1)脂肪:儲(chǔ)能物質(zhì)、維持體溫恒定、減少摩擦、緩沖外界壓力等。
(2)類脂:磷脂(構(gòu)成膜的主要成分)。
六、蛋白質(zhì)--生物大分子。
1.相對(duì)分子量大。
2.分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜。
(4)空間結(jié)構(gòu):蛋白質(zhì)--一條或多條多肽鏈形成空間結(jié)構(gòu)。
3.種類多樣性:蛋白質(zhì)的多樣性。
原因:(1)氨基酸的種類、數(shù)目、序列不同--多肽鏈多樣。
4.功能重要:一切生命活動(dòng)的體現(xiàn)者。
(1)構(gòu)成細(xì)胞和生物體的重要物質(zhì)(結(jié)構(gòu)蛋白);。
(2)有些蛋白質(zhì)有催化作用(酶);。
(3)有些蛋白質(zhì)有運(yùn)輸作用(載體蛋白);。
(4)有些蛋白質(zhì)有調(diào)節(jié)作用(激素蛋白);。
(5)有些蛋白質(zhì)有免疫作用(抗體)。
七、核酸--生物大分子。
dna和rna。
1.分子量大名稱rnadna。
分子量104106。
分布細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核。
2.結(jié)構(gòu)復(fù)雜。
(1)元素組成:c、h、o、n、p。
(2)結(jié)構(gòu)單位:核苷酸。
(3)化學(xué)結(jié)構(gòu):多核苷酸鏈。
(4)空間結(jié)構(gòu):dna的雙螺旋結(jié)構(gòu)。
3.種類多樣:每種生物均不同。
4.功能重要:一切生物的遺傳物質(zhì)。
(1)控制生物的遺傳和變異。
(2)控制蛋白質(zhì)的生物合成。
八、原生質(zhì)。
1.原生質(zhì)的主要成分是蛋白質(zhì)和核酸;。
2.原生質(zhì)能表現(xiàn)出生命活動(dòng)(如自我更新);。
3.原生質(zhì)分化成細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)。
七年級(jí)生物教案人教版篇八
1、了解生物學(xué)的概念以及在生活和社會(huì)中的應(yīng)用。
2、了解生物科學(xué)的最新進(jìn)展,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
重點(diǎn):生物科學(xué)在生活和社會(huì)中的廣泛應(yīng)用。
難點(diǎn):在學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)。
一、情境引入:
出示一些水果、蔬菜、雜草、石塊,請(qǐng)學(xué)生分辨哪些可以食用,從而引出生物學(xué)。學(xué)生舉例一些生物的食用、藥用或其他價(jià)值。
(教師:從古到今,人們不斷觀察、嘗試、探索生物知識(shí),形成了現(xiàn)在的生物科學(xué)。)
二、自主探究,合作交流
學(xué)習(xí)任務(wù)一:聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),了解生物學(xué)概念。
1、學(xué)生自學(xué)教材,找出生物學(xué)的概念。
2、學(xué)生舉例:舉出常見的生命現(xiàn)象的例子。(如蜘蛛織捕蟲、樹葉變黃飄落等。方法指示:學(xué)會(huì)觀察。)
學(xué)習(xí)任務(wù)二:學(xué)生自學(xué)教材,體會(huì)生物學(xué)的重要性。
1、全面瀏覽教材的前言部分,分析教材從哪些方面了生物學(xué)的重要性。并有感情的朗讀教材中的段落,體會(huì)大自然之和諧。
2、小組內(nèi)探討:根據(jù)教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn),嘗試交流生物學(xué)的應(yīng)用(重要性)。
3、師生交流:有關(guān)對(duì)一些生物現(xiàn)象和生物科學(xué)的疑問。
拓展反思:怎樣認(rèn)識(shí)封山育林、封海休魚?
三、系統(tǒng):(引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)學(xué)等方面生物科學(xué)的重要性。)
四、診斷
1、生物學(xué)是研究和的科學(xué)。
2、談一談你對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)和怎樣學(xué)習(xí)生物學(xué)?
七年級(jí)生物教案人教版篇九
1.描述我國(guó)主要的植被類型,說出我國(guó)植被面臨的主要問題。
2.運(yùn)用調(diào)查的方法了解當(dāng)?shù)鼗蛭覈?guó)某地的植被狀況。
3.闡明愛護(hù)植被、綠化祖國(guó)的重要意義。
4.設(shè)計(jì)綠化校園的方案。
5.形成愛綠、護(hù)綠的意識(shí),積極參加綠化祖國(guó)的活動(dòng)。
重點(diǎn):懂得愛護(hù)植被,綠化祖國(guó)的意義,并能積極地參與美化祖國(guó)的活動(dòng)。
難點(diǎn):?jiǎn)酒饘W(xué)生的危機(jī)感,激發(fā)起學(xué)生愛綠、護(hù)綠的保護(hù)意識(shí)。
2課時(shí)
本章的教學(xué)重點(diǎn)主要不是知識(shí)目標(biāo)。教學(xué)的主要任務(wù)是在了解我國(guó)主要的植被類型和面臨的主要問題的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)愛護(hù)植被、綠化祖國(guó)的重要意義,形成愛綠、護(hù)綠的意識(shí),積極參加綠化祖國(guó)的活動(dòng)。
要達(dá)到這個(gè)目的,就要組織好調(diào)查、設(shè)計(jì)和課外實(shí)踐這三個(gè)學(xué)生活動(dòng)。這三個(gè)活動(dòng)對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)和相關(guān)技能的訓(xùn)練,具有重要意義,要認(rèn)真組織實(shí)施。還要特別關(guān)注在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
本章是這冊(cè)教材的最后,時(shí)近期末。所列調(diào)查和設(shè)計(jì)活動(dòng),有利于發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng),也為教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià),提供了方便。因此,應(yīng)把評(píng)價(jià)一并考慮在教學(xué)實(shí)施之中。
教師可組織學(xué)生自學(xué)有關(guān)植被類型的知識(shí)。例如,通過錄像和幻燈片等媒體,讓學(xué)生了解各種植被類型,描述各種植被類型的特點(diǎn)。從動(dòng)態(tài)的角度演示我國(guó)(或某地區(qū)、或家鄉(xiāng))植被的變化情況,為學(xué)生提供其他資料,便于學(xué)生討論我國(guó)植被資源面臨的主要問題??梢赃M(jìn)行橫向比較(通過觀察各國(guó)的植被分布地圖,讓學(xué)生粗略計(jì)算,并列表比較我國(guó)與其他國(guó)家人均占有綠地或森林的面積,或者我國(guó)不同地區(qū)人均占有綠地或森林的面積),也可以縱向比較(通過計(jì)算、列表比較建國(guó)以來各時(shí)期我國(guó)人均占有綠地或森林的面積)?;蛘呓M織學(xué)生撰寫、宣讀小論文,開小辯論會(huì),了解我國(guó)植被破壞的嚴(yán)重程度,喚起學(xué)生的危機(jī)感和保護(hù)意識(shí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
一、我國(guó)主要的植被類型
六種植被的特點(diǎn)及與周圍環(huán)境的關(guān)系
4人小組合作進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)活動(dòng),觀察書上插圖,結(jié)合經(jīng)驗(yàn)互相交流,在教師引導(dǎo)下進(jìn)一步分析本地情況。
創(chuàng)設(shè)問題情景,出示圖片,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),然后組織全班交流,作為一員參與交流,對(duì)交流做引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng),保證交流的正確性和有效性。
二、國(guó)植被面臨的主要問題
1、我國(guó)森林資源貧乏,屬少林國(guó)家,并且資源分布不均勻
4人小組合作粗略計(jì)算,然后進(jìn)行橫向比較(各國(guó)森林面積和人均占有綠地面積)或縱向比較(建國(guó)以來各時(shí)期我國(guó)人均占有綠地或森林的面積),通過比較發(fā)現(xiàn)問題,分析原因。
出示表格(如各國(guó)植被情況數(shù)據(jù)),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng),組織交流,并作出評(píng)價(jià)。
2、我國(guó)森林面積和草原面積日益減少,并呈現(xiàn)退化現(xiàn)象
先看一看,想一想,然后4人小組議一議,之后以“假如我是一棵樹,我想說……”為題進(jìn)行角色模擬,進(jìn)一步表達(dá)感情。
播放一段森林受到破壞的錄象,然后組織學(xué)生討論和交流,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意性角色模擬,激發(fā)學(xué)生情感。
三、愛護(hù)植被,綠化祖國(guó)
1、植被資源可持續(xù)發(fā)展對(duì)策
(2)加強(qiáng)造林綠化進(jìn)度,提高綠地面積及造林質(zhì)量。
4人小組合作調(diào)查綠化活動(dòng)開展情況,寫出調(diào)查報(bào)告,提出自己的想法和建議,與同學(xué)交流。
講述有關(guān)國(guó)家采取的策略,課前引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查,組織學(xué)生互相交流和學(xué)習(xí)。
2、意識(shí)的提高
從自身作起,提高意識(shí),關(guān)心綠化,積極參與植樹造林活動(dòng)
結(jié)合時(shí)事(如2008年奧運(yùn)會(huì)主題),4人小組合作討論準(zhǔn)備為奧運(yùn)會(huì)做點(diǎn)什么。
引導(dǎo)討論,組織交流,激發(fā)學(xué)生情感。
進(jìn)一步增強(qiáng)愛護(hù)植被和熱愛學(xué)校的情感
“綠化校園”設(shè)計(jì)活動(dòng)
課前4人為小組,調(diào)查校園內(nèi)植物的品種及分布情況,其他的建筑情況,畫出草圖,并表明各自的位置,了解有關(guān)的園藝知識(shí),然后討論,設(shè)計(jì)出方案,制出美化環(huán)境平面圖。
布置設(shè)計(jì)內(nèi)容及目的。指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng),提出評(píng)價(jià)方案,指導(dǎo)學(xué)生辦??M(jìn)行展覽。
七年級(jí)生物教案人教版篇十
1.通過觀察一些生物與非生物,會(huì)比較它們的區(qū)別。
2.舉例說明生物具有的共同特征。
【能力目標(biāo)】
培養(yǎng)觀察能力、發(fā)散思維的能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
增強(qiáng)熱愛大自然,保護(hù)大自然的情感;更加熱愛生活,珍愛生命。
1.學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
2.增強(qiáng)熱愛大自然,保護(hù)大自然的情感。
3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課:
教師利用多媒體展示草原的美麗景色,學(xué)生展示課前收集的資料。師生一起欣賞圖片中碧藍(lán)的天空、流動(dòng)的白云、遍地開放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房。
教師提出問題:圖片中哪些是生物?哪些是非生物?
學(xué)生觀察后,小組內(nèi)交流展示觀察的結(jié)果,最后達(dá)成共識(shí):花草、樹、牛羊是生物,白云、氈房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入課題。
二、推進(jìn)新課
板書課題:第一節(jié)生物的特征
學(xué)習(xí)目標(biāo)一:觀察是科學(xué)探究的一種基本方法
在日常生活中你一定認(rèn)識(shí)不少的生物,如果你要了解這些生物的主要特征就必然對(duì)不同的生物進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察。那么在觀察的過程中需要注意哪些問題呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容,嘗試進(jìn)行歸納和總結(jié)。
學(xué)生閱讀后,歸納、總結(jié),并在小組內(nèi)進(jìn)行交流展示,最后達(dá)成共識(shí):
1、科學(xué)觀察可以直接用肉眼,也可能借助放大鏡、顯微鏡等儀器,或利用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)等工具,有時(shí)還需要測(cè)量。
2、科學(xué)觀察要有明確的目的;觀察時(shí)要全面、細(xì)致和實(shí)事求是,并及時(shí)記錄下來。
3、如果進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的觀察,要有計(jì)劃、有耐心。
4、觀察時(shí)要積極思考,在觀察的基礎(chǔ)上,還需要同別人交流看法,進(jìn)行討論,熱烈的討論能讓你迸發(fā)思想的火花。
學(xué)習(xí)目標(biāo)二:生物的特征
多媒體展示圖片:
(在尼日爾南部城鎮(zhèn)馬拉迪的一個(gè)治療性給食中心,一位母親背著她那因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)不良而極度瘦弱的孩子。)
問:這2張圖片說明了生物的生存需要不斷從外界獲取什么?
答:說明生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。
1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)
講:綠色植物通過光合作用制造“食物”,肉食動(dòng)物通過捕獲草食動(dòng)物獲取食物,草食動(dòng)物通過取食植物獲得食物,民以食為天,人要每天從食物中獲取身體所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),一旦食物匱乏,就可能出現(xiàn)圖片中的狀況??傊锏囊簧枰粩嗟貜耐饨绔@得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),維持生存。
多媒體出展示圖片:
(鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱)
(留足時(shí)間讓學(xué)生討論、交流)
講:生活中的人每時(shí)每刻也都要進(jìn)行呼吸,吸入氧,呼出二氧化碳。
2、生物能進(jìn)行呼吸
多媒體出示圖片:
引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論,該圖片揭示了什么生命特征?
(教師提示:注意季節(jié)氣候、身體狀態(tài))
講:人在運(yùn)動(dòng)過程中會(huì)排出大量的汗液,是因?yàn)樵谶\(yùn)動(dòng)中人體內(nèi)產(chǎn)生了比平時(shí)更多的廢物,這些廢物要及時(shí)排出體外,排泄的途徑除了排汗外,還可以通過排尿和呼氣的形式排出。
3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物
多媒體展示圖片:
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的花朵,一朵花受到昆蟲的刺激作出什么反應(yīng)?
(花瓣收攏起來了)
我們把生物對(duì)外界刺激作出的反應(yīng),叫應(yīng)激性。
4、應(yīng)激性
問:同學(xué)們還能舉出哪些實(shí)例說明生物具有應(yīng)激性?
(獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊;兔子發(fā)現(xiàn)天上的老鷹后向坡上猛竄;向日葵的花盤會(huì)隨著太陽轉(zhuǎn)動(dòng);含羞草的葉片受到觸動(dòng)時(shí)會(huì)自然下垂;一滴糖水會(huì)招來許多螞蟻;我們吃飯時(shí),會(huì)分泌許多唾液……)
多媒體展示圖片:
引導(dǎo)學(xué)生觀察上面圖片,討論交流生物具有什么特征?
講:一粒種子可以萌發(fā)生長(zhǎng)形成幼苗,一株幼苗可以長(zhǎng)成一棵大樹;一頭小象可以長(zhǎng)成一頭大象……這些都是生長(zhǎng)。當(dāng)生物體長(zhǎng)到一定時(shí)候,就開始繁殖下一代。
5、生物能生長(zhǎng)和繁殖
講:生物的繁殖方式多種多樣,如蜻蜓點(diǎn)水等。
啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式?想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖?
學(xué)生思考后回答:
——除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外,貓、狗可以產(chǎn)仔。
——有的植物用種子繁殖,有的用根繁殖,有的用莖繁殖,還有用葉繁殖的。
——還有用細(xì)胞繁殖的。
講:生物的繁殖方式有兩種:有性生殖和無性生殖。高等的生物一般進(jìn)行有性生殖,而低等的生物一般進(jìn)行無性生殖。
補(bǔ)充說明細(xì)菌可以進(jìn)行分裂生殖,酵母菌進(jìn)行出芽生殖等。
講:以上都是生物具有的特征,你還能舉出生物所具有的.其他特征嗎?
(讓學(xué)生積極思考,并大膽發(fā)言。)
教師引導(dǎo)學(xué)生分析身邊的生物現(xiàn)象,歸納出生物具有的其他特征。
答:生物只能生活在一定環(huán)境中,生物都能適應(yīng)環(huán)境并影響環(huán)境。
答:這說明了生物具有遺傳和變異。
答:雖然各種生物形形色色,但它們都是由細(xì)胞構(gòu)成的(除病毒外)。
三、鞏固練習(xí)
師:我們留意了這么多生命現(xiàn)象,相信你們一定會(huì)利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來練習(xí)一下。
多媒體展示圖片:
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖中的蘑菇、枯葉、鐘乳石、機(jī)器狗,指出哪些屬于生物?并說出理由。
學(xué)生討論后回答:蘑菇屬于生物,枯葉、鐘乳石和機(jī)器狗不具有生長(zhǎng)、繁殖、呼吸、排泄等生命活動(dòng),屬于非生物。
課后小結(jié)
今天我們接觸到這么多的生命,觀察它們的生命現(xiàn)象,你還認(rèn)為路旁的一棵樹,道邊的一朵花,都是那么微不足道嗎?那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢?(留給學(xué)生課后去思考)
七年級(jí)生物教案人教版篇十一
(一)知識(shí)目標(biāo):
1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。
2、能通過分析有關(guān)資料,說出呼吸道對(duì)空氣的處理作用。
3、說出氣體交換的原理。
4、通過資料分析等概述肺泡與血液的氣體交換過程。
(二)能力目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納總結(jié)的能力。
2.能動(dòng)手操作本節(jié)實(shí)驗(yàn),并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,得出結(jié)論。
(三)情感目標(biāo):
1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的,自覺維護(hù)環(huán)境中的新鮮清潔。
2.讓學(xué)生關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
1.通過資料分析總結(jié)呼吸道作用。
2.如何防止呼吸道疾
3.肺與外界的氣體交換。
4.肺泡與血液的氣體交換。
教學(xué)難點(diǎn):
1.通過資料分析總結(jié)呼吸道的作用。
2.通過模擬實(shí)驗(yàn),找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新
創(chuàng)設(shè)問題情景、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
為什么新生兒總是啼哭著來到人間?
呼吸道對(duì)空氣的處理
我們是通過哪些器官進(jìn)行呼吸的?
對(duì)學(xué)生回答不表態(tài),繼續(xù)設(shè)疑:是不是這樣呢?
進(jìn)一步設(shè)疑:請(qǐng)同學(xué)們想一想,呼吸道僅僅是氣體進(jìn)出的通道嗎?
對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)。給與鼓勵(lì)。
吃飯是為什么不能大說大笑?
或問你知道會(huì)厭軟骨嗎?它的作用是什么?
學(xué)生總結(jié)
本節(jié)課學(xué)到了什么。
教師總結(jié)
同學(xué)們的閱讀能力、思維能力、觀察
二、過程
教師活動(dòng)
肺與外界的氣體交換
讓學(xué)生用手按住胸部?jī)蓚?cè),深深吸氣,在呼氣,感覺胸廓變化?肋骨是怎樣運(yùn)動(dòng)的?
用什么方法來驗(yàn)證呢?
演示模型:膈肌的收縮、舒張使胸腔上、下徑發(fā)生變化。
肺泡與血液的氣體交換
引導(dǎo)學(xué)生:走到飯店附近為什么就能聞到飯菜的香味呢?
教師及時(shí)點(diǎn)評(píng),并展示掛圖,引導(dǎo)學(xué)生說出氧氣、二氧化碳的擴(kuò)散過程。
學(xué)生總結(jié)
這節(jié)課我學(xué)到了什么:
教師總結(jié)
對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給與評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。
七年級(jí)生物教案人教版篇十二
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第二節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為
二、教學(xué)重點(diǎn)。
掌握動(dòng)物的幾種行為類型的特點(diǎn)以及各科種行為對(duì)動(dòng)物的生存和種族繁衍的意義。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究螞蟻覓食行為的方案。
四、課時(shí)安排:1課時(shí)。
五、教學(xué)過程。
5-2-2先天性行為和學(xué)習(xí)行為。
一、動(dòng)物的行為有:取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等。
二、先天性行為的概念。
動(dòng)物生來就有的,由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為,稱為先天性行為。如鳥育雛、蜜蜂采蜜、失去蛋的企鵝會(huì)把鵝卵石當(dāng)作企鵝蛋來孵化等。
三、學(xué)習(xí)行為。
在遺傳因素的基礎(chǔ)上,通過環(huán)境因素的作用,由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為,稱為學(xué)習(xí)行為。如山雀偷吃牛奶等。
四、先天性行為與學(xué)習(xí)行為的區(qū)別。
類別。
先天性行為。
學(xué)習(xí)行為。
形成。
生來就有的。
不是生來就有的,在成長(zhǎng)過程中形成。
獲得途徑。
由遺傳物質(zhì)控制。
通過生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”
適應(yīng)性。
造就相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境。
適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境。
進(jìn)化趨勢(shì)。
無脊椎動(dòng)物主要的持為方式。
動(dòng)物越高等,學(xué)習(xí)能力越強(qiáng),在它們的全部行為活動(dòng)中所占比重也越大。
課本例子。
母袋鼠與幼袋鼠、小鳥喂魚、菜青蟲的取食行為。
六、作業(yè)。
1、動(dòng)物具有“學(xué)習(xí)能力”,有利于()。
a、找到食物b、逃避敵害c、找到配偶d、適應(yīng)復(fù)雜的生活環(huán)境。
2、下列各項(xiàng)中,屬于先天性行為的是()。
a、馬戲團(tuán)的獅子表演節(jié)目b、老鼠打洞c、小狗作算術(shù)d、蚯蚓走迷宮。
3、下列屬于學(xué)習(xí)行為的是()。
a、野鴨的遷徙b、蜘蛛結(jié)網(wǎng)c、蜜蜂采蜜d、山雀偷喝牛奶。
七、教學(xué)反思。
七年級(jí)生物教案人教版篇十三
2、了解有機(jī)物在種子萌發(fā)時(shí)的轉(zhuǎn)化和利用。
3、了解種子休眠、壽命,以及選種、測(cè)定發(fā)芽率在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
1、種子萌發(fā)的條件
1、種子萌發(fā)需要的外界條件的原因。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
復(fù)習(xí)
圖示:學(xué)生說出種子的基本結(jié)構(gòu):
胚的基本結(jié)構(gòu):
引導(dǎo)學(xué)生說出探究實(shí)驗(yàn)的一般過程
種皮、胚
胚根、胚芽、胚軸、子葉
1、提出問題2、作出假設(shè)3、作出計(jì)劃4、實(shí)施計(jì)劃5、分析結(jié)果、得出結(jié)論
創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生對(duì)種子萌發(fā)的條件作出假設(shè)
許多作物是在春天播種的,天寒地凍不適于播種。
在播種前往往要在地里澆一些水,使土壤潮濕,如果剛下過一場(chǎng)小雨,不用澆水就可以播種了,但是過于潮濕使種子霉?fàn)€。
播種前往往要松土,使土壤中有充足的空氣。
根據(jù)情境作出什么樣的假設(shè)?
假設(shè)種子萌發(fā)需要的條件有適宜的水分、溫度、空氣
分析
1、給種子萌發(fā)選擇了哪幾種環(huán)境?
瓶子1:沒水、適宜的溫度、空氣
瓶子2:適當(dāng)?shù)乃?、適宜的溫度、空氣
瓶子3:適當(dāng)?shù)乃?、寒冷的溫度、空?BR> 瓶子4:適當(dāng)?shù)乃?、適宜的溫度、沒空氣
分析對(duì)照組、實(shí)驗(yàn)組
1、變量是水,并且只有一個(gè),構(gòu)成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)
2、變量是溫度,并且只有一個(gè),構(gòu)成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)
3、變量是空氣,并且只有一個(gè),構(gòu)成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)
2號(hào)瓶子是用于作對(duì)比的,其條件都是滿足種子萌發(fā)的,叫對(duì)照組。 1,3,4號(hào)瓶子是用于實(shí)驗(yàn)不同的條件對(duì)種子萌發(fā)的影響的,叫實(shí)驗(yàn)組。
書本p92:實(shí)驗(yàn)中,哪些組是實(shí)驗(yàn)組?哪些組是對(duì)照組?
適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發(fā)所需要的條件。
外界條件;
除了我們探究的外在條件,對(duì)種子本身有什么要求?
1、干癟的種子或被昆蟲咬壞的種子都不能萌發(fā)
2、死亡的種子不能萌發(fā)。
3、休眠的種子不能萌發(fā)。
小組討論
設(shè)想你是一個(gè)農(nóng)民,從種子站買了一袋種子。要測(cè)定它的發(fā)芽率,如何?
1、選怎樣種子?
2、選多少粒種子
3、求發(fā)芽率的公式?
4、實(shí)驗(yàn)次數(shù)?
種子萌發(fā)的條件
環(huán)境條件:適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣、還有陽光
自身?xiàng)l件:活的胚
因?yàn)檫@節(jié)課需要學(xué)生把種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)先在家里做過后再講,這樣學(xué)生有了體驗(yàn)后再做,效果會(huì)比較好,但很多學(xué)生沒有做,這樣就要先把實(shí)驗(yàn)過程講解,這節(jié)課內(nèi)容比較多,所以要抓緊時(shí)間,把重點(diǎn)、難點(diǎn)講到對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組時(shí),學(xué)生不易理解,這個(gè)內(nèi)容需要多加點(diǎn)時(shí)間講講,因?yàn)榉N子萌發(fā)的條件學(xué)生也比較清楚,而對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的概念因?yàn)榈谝淮谓佑|,感覺比較難。而后面的種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件學(xué)生易理解,因?yàn)檫@節(jié)課內(nèi)容比較多,授課最后注意把本節(jié)課的內(nèi)容幫學(xué)生做一個(gè),讓學(xué)生把整節(jié)課的內(nèi)容充分回憶、理解,便于他們復(fù)習(xí)。
七年級(jí)生物教案人教版篇十四
1、理解“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理。
2、認(rèn)同綠色植物在生物圈中的重要作用。
1、蒸騰作用的部位:主要是通過葉片上的。
2、蒸騰作用在水循環(huán)中的作用:提高大氣,增加。
1、概念:綠色植物利用提供的能量,在葉綠體中合成了淀粉等,并且把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能,儲(chǔ)存在有機(jī)物中,這個(gè)過程就是人們常說的光合作用。
2、意義:綠色植物通過光合作用制造的有機(jī)物,不僅滿足了自身、、繁殖的需要,而且為其他生物提供了基本的食物來源。
3、場(chǎng)所:凡是植物的綠色部分,細(xì)胞中含,就都有能夠制造有機(jī)物。
是綠色植物制造有機(jī)物的主要器官。
1、暗處理:實(shí)驗(yàn)前把天竺葵放在黑暗處一晝夜。
(其目的是讓葉中的運(yùn)去或耗盡,讓實(shí)驗(yàn)效果更明顯,
更有說服力。)。
2、遮光、照光:用黑紙把葉片的一部分上下兩面遮蓋起來。
然后移到光下照射。(實(shí)際上是作對(duì)照實(shí)驗(yàn),用同一片葉,
在其他條件都相同的情況下,只有一個(gè)變量,即。
和。)。
3、脫色:幾個(gè)小時(shí)后,把葉片摘下放在酒精中并隔水加熱,
將葉綠素溶解在酒精中便于觀察顏色的變化,(是因?yàn)槿~綠。
素溶于酒精,隔水加熱是防止因溫度過高而使酒精。
燃燒引起安全事故。)。
4、漂洗:用清水把葉片上的`物質(zhì)(如:酒精、葉綠素等)。
沖冼掉。
5、染色:向葉片上(見光的地方和不見光的地方)滴加碘液,(淀粉的特點(diǎn)之一是遇碘變色。)。
6、觀察現(xiàn)象:滴上碘液后,我們發(fā)現(xiàn)葉片見光的地方變成了色,用黑紙夾起的地方未變藍(lán)。
7、實(shí)驗(yàn)結(jié)論:(1)是光合作用的產(chǎn)物;(2)是光合作用不可缺少的條件。
七年級(jí)生物教案人教版篇十五
1、了解藻類植物的種類,藻類植物在生物圈中的作用以及與人類的關(guān)系。
2、學(xué)會(huì)用放大鏡觀察衣藻和水綿,比較衣藻和水綿的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。歸納藻類植物的特征。
(一)情景引入:
思考西湖春色歸,春水綠于染。日出江花紅勝火,春來江水綠于藍(lán)。這些詩句描寫的是植物。
(二)學(xué)習(xí)任務(wù):
1、(自學(xué)課本p24)完成下列任務(wù):
(1)生物圈中已經(jīng)知的綠色植物,大約有種。它們形態(tài)各異,生活環(huán)境也有差別,可以分為四大類群:xxx。
(2)淡水藻類常見的有:xxx等。
(3)海洋藻類常見的有:xxx等。
2、觀察衣藻和水綿(參照課本第5頁,以小組為單位合作交流)并對(duì)照課本中衣藻和水綿的示意圖,比較它們形態(tài)結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。
3、自學(xué)課本p5,完成下列任務(wù):
a)藻類植物的主要特征:(1)藻類植物大都生活在,少數(shù)生活在陸地上的。(2)藻類植物的整個(gè)身體都浸沒在,全身都能從環(huán)境中吸收xxxxx和xxxxxxxxxxx,都能進(jìn)行xxxxxxxxx,不需要有專門的吸收養(yǎng)料、運(yùn)輸或進(jìn)行光合作用的xxxxx。與其生活環(huán)境相適應(yīng),結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,沒有xxx的分化。
b)藻類植物在生物圈中的作用(1)釋放xx,(2)可做xx。
與人類的關(guān)系:(1)可供xx,(2)可供xx。
4、拓展反思:(小組討論并交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥)。
(1)為什么海帶是褐色的?
(3)魚缸長(zhǎng)時(shí)間不換水,缸的內(nèi)壁上就會(huì)長(zhǎng)出綠膜,水會(huì)變成綠色。這是什么原因?
(4)藻類植物生活在什么環(huán)境中?
(5)藻類植物的形態(tài)與你平時(shí)常見的陸生植物有什么不同?
水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑導(dǎo)學(xué)案。
1、說出大量根毛對(duì)植物吸水的意義。
2、說明水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。初步了解莖的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。
3、運(yùn)用有關(guān)綠色植物吸收水和運(yùn)輸水的器官特點(diǎn)的知識(shí),解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。
1、根適于吸水的特點(diǎn):
方案一:學(xué)生直接觀察老師發(fā)放的已長(zhǎng)出根毛的幼根,結(jié)合已有的知識(shí),四人一組進(jìn)行討論,小組間進(jìn)行表達(dá)和交流,共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。
方案二:學(xué)生直接閱讀課本上的《觀察與思考》四人一組討論思考題,通過小組間的表達(dá)和交流,共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。
2、從生物圈水循環(huán)的角度來理解根適于吸水的意義。
學(xué)生四人小組進(jìn)行討論后,小組間進(jìn)行表達(dá)和交流,理解根吸水實(shí)際上等于參與了生物圈中的`水循環(huán)。
學(xué)生四人小組通過觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節(jié)課最后一個(gè)自然段,經(jīng)討論、歸納,小組間表達(dá)和交流后,歸納出莖的結(jié)構(gòu)。
2、莖各部分的作用。
學(xué)生通過看本節(jié)課的后三個(gè)自然段,通過四人小組討論歸納,小組間合作交流,歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。
3、探究導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑的實(shí)驗(yàn),經(jīng)同學(xué)間表達(dá)和交流,確認(rèn)最佳方案。通過看課本上的p111的《觀察與思考》,確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。
1、水是通過什么途徑跑到葉片中的?
3、將莖縱剖開,在縱剖面上發(fā)現(xiàn)了什么?根據(jù)莖的結(jié)構(gòu)知識(shí),判斷是莖的哪部分變紅了?
5、移栽植物時(shí),如果根損傷大多,植物會(huì)有什么變化?
6、扦插后的枝條如何處理,成活率會(huì)提高?
7、你能用所學(xué)知識(shí)解釋一下樹怕去皮,不怕空心這句話嗎?
8、準(zhǔn)備移栽的茄子秧、黃瓜秧,根部總是帶著一個(gè)土坨。這是為什么?
10、分析:將兩株同樣大小健壯的幼苗,分別培養(yǎng)在土壤浸出液和蒸餾水中。過幾天,可看到土壤浸出液中的幼苗生長(zhǎng),在蒸餾水中的幼苗生長(zhǎng),這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明。
11、導(dǎo)管存在于xx,能輸送xx,輸送方向是xx。篩管存在于xx,能輸送xxx,輸送方向是xx。
七年級(jí)生物教案人教版篇一
1.學(xué)生能說出組織的概念,能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的,能識(shí)別人體的四種基本組織。
2.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。
3.學(xué)生會(huì)使用顯微鏡觀察人體四種基本組織裝片。
4.學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。
過程與方法指導(dǎo),交流,引導(dǎo),設(shè)疑評(píng)價(jià),鼓勵(lì)。
情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)。
1.學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。
2.學(xué)生能從微觀到宏觀,從部分到整體,逐步對(duì)人體形成完整認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過程。
創(chuàng)設(shè)情境:放小夜曲,同時(shí)大屏幕展示圖片、文字及本章題目。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入:動(dòng)物和人體的基本單位是什么?
今天讓我們共同努力,以人體為例來揭開第一節(jié)“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”的神秘面紗。同時(shí)大屏幕出示本節(jié)題目。
向?qū)W生展示預(yù)習(xí)提綱,劃分學(xué)習(xí)小組,以組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí),教師到各小組簡(jiǎn)單地看一下預(yù)習(xí)情況,注意只當(dāng)觀眾,不要告訴學(xué)生答案。
看學(xué)生基本預(yù)習(xí)完后,開始提問預(yù)習(xí)提綱第一題。
認(rèn)真傾聽,給予肯定評(píng)價(jià)。
電腦大屏幕展示細(xì)胞的分裂過程,讓學(xué)生有一個(gè)直觀感受。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問。
進(jìn)行鼓勵(lì),并啟發(fā)其從第二題找答案,向其他學(xué)生發(fā)問。
再次讓其他同學(xué)解答。
教師評(píng)價(jià):沒關(guān)系,這個(gè)問題是本課的難點(diǎn),咱們共同來分析。
大屏幕展示肌肉組織的形成,然后將該組織放大展示肌細(xì)胞,再將肌細(xì)胞放大展示肌纖維。引導(dǎo)學(xué)生自己分析解答分化的原因。
(若無電腦,可用近似梭形的氣球代替肌細(xì)胞,彈簧代替肌纖維,教師拉伸氣球、彈簧引導(dǎo)學(xué)生理解分化的概念)。
教師評(píng)價(jià),然后通過電腦展示上皮組織的形成過程,讓學(xué)生加深對(duì)分化的理解。
(若無電腦可準(zhǔn)備2個(gè)燒杯,一杯放些小球代表球形細(xì)胞;一杯放些與小球同體積的排列緊密的長(zhǎng)方體木塊代表上皮細(xì)胞,問學(xué)生有關(guān)分化的問題)。
教師進(jìn)行評(píng)價(jià),并解答學(xué)生的問題。
大屏幕展示神經(jīng)組織的形成。評(píng)價(jià)并提示。
大屏幕展示血液、骨組織等多幅結(jié)締組織圖,讓學(xué)生自己說出結(jié)締組織的形成,觀察學(xué)生是否真正明白組織是由細(xì)胞分化形成的。
提問預(yù)習(xí)提綱中的第三題。
評(píng)價(jià)后,展示由四種組織構(gòu)成的腦、胃、心臟等器官(無電腦可展示各器官模型)。
鼓勵(lì)學(xué)生自己提出有關(guān)器官的問題。
讓學(xué)生自己解答。
教師進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。然。
后再問:你的皮膚不慎被劃破,你會(huì)疼會(huì)流血,請(qǐng)你分析說明皮膚中可能有哪幾種組織?
皮膚是哪種結(jié)構(gòu)層次呢?
大屏幕展示食道、胃、肝、大腸、小腸等各器官形成消化系統(tǒng)的動(dòng)畫。啟發(fā)學(xué)生自己導(dǎo)入系統(tǒng)的概念。
大屏幕展示八系統(tǒng)的組成,讓學(xué)生討論這些系統(tǒng)的功能。
大屏幕再次展示內(nèi)分泌系。
統(tǒng)的組成并舉例。
放一段“命運(yùn)”交響曲,問你的感受如何?
哪些器官系統(tǒng)在起作用呢?
評(píng)價(jià)并總結(jié)。
讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),自己小結(jié)人體的結(jié)構(gòu)層次。
并通過大屏幕展示學(xué)生的。
小結(jié)。給予鼓勵(lì)。
指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片,進(jìn)一步理解組織是細(xì)胞分化形成的。
大屏幕展示書后練習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生回答。
給予評(píng)價(jià),并啟發(fā):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有何收獲?
小結(jié)并對(duì)同學(xué)們寄以希望:世界上有很多奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿鳎屛覀児餐Π?
七年級(jí)生物教案人教版篇二
(1)回顧綠色植物的光合作用和呼吸作用過程,說出二氧化碳和氧氣的變化過程。
2.能力目標(biāo)。
(1)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成本節(jié)的探究活動(dòng)。
(2)通過實(shí)驗(yàn)和探究,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
認(rèn)同綠色植物對(duì)于維持生物圈中的碳——氧平衡的重要意義,自覺形成愛護(hù)綠色植物的美好情感;通過參加綠化校園或社區(qū)活動(dòng),初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
2.教學(xué)難點(diǎn):獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成本節(jié)的探究活動(dòng)。
教學(xué)過程。
新課引入。
請(qǐng)學(xué)生看圖說話,由此引出“溫室效應(yīng)”,并提出下列思考題:
引起溫室效應(yīng)的主要?dú)怏w哪一種?它是怎么產(chǎn)生的?有沒有什么途徑可以減少這種氣體?
新課講授。
【驗(yàn)證綠葉在光下吸收二氧化碳】(學(xué)生實(shí)驗(yàn))。
實(shí)驗(yàn)步驟:(其中1、2兩步,課前教師與學(xué)生一起準(zhǔn)備,第3步課上學(xué)生分組完成。)。
1)取甲、乙、丙三只塑料袋,在甲、乙內(nèi)裝入新鮮菠菜,丙內(nèi)不放。通過導(dǎo)管向各個(gè)袋內(nèi)深吐氣,使袋內(nèi)含有大量二氧化碳。扎緊袋口。
2)將甲袋放在黑暗處,乙、丙放在光照下。
3)將甲、乙、丙三只塑料袋內(nèi)氣體分別通入三支盛有澄清石灰水的試管內(nèi),觀察、記錄石灰水的變化,分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟1)、2)思考:
本實(shí)驗(yàn)中有幾個(gè)變量?在各組中分別是什么情況?
復(fù)習(xí)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的概念,幫助學(xué)生弄清甲、乙是一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),說明光照的作用;乙、丙是另一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),說明植物的作用。
學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)步驟3),記錄現(xiàn)象,并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果:
由此得出結(jié)論:
綠色植物進(jìn)行光合作用時(shí),需要吸收二氧化碳作原料。
進(jìn)一步提出問題:
綠色植物在光合作用中釋放的是什么氣體?你能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明。
【探究綠色植物在光下放出的氣體】。
(布置學(xué)生課下設(shè)計(jì)方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),課上進(jìn)行交流。具體要求如下)。
提示:。
1)氧氣能夠助燃,可以用帶余燼的衛(wèi)生香或木條復(fù)燃的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
2)小動(dòng)物離開氧氣就會(huì)窒息死亡。
要求:
「活動(dòng)目標(biāo)」。
檢驗(yàn)綠色植物的光合作用釋放氧氣。
「材料器具」。
「方法步驟」。
「實(shí)驗(yàn)記錄」。
【探究綠色植物在光下放出的氣體】。
學(xué)生匯報(bào)交流,教師總結(jié)。
介紹該探究實(shí)驗(yàn)的一種方法:
「材料器具」。
金魚藻、大燒杯、短頸漏斗、試管、衛(wèi)生香、火柴、清水。
「方法步驟」(如下圖示)。
取一些金魚藻放在盛有清水的燒杯中。在金魚藻上面倒罩一個(gè)短頸漏斗,漏斗頸上套一根灌滿清水的玻璃管,玻璃管的另一端用橡皮塞塞住。把上述裝置移至陽光下。一段時(shí)間后,可以看到金魚藻表面有小氣泡放出。待玻璃管內(nèi)的液面降低到燒杯液面以下時(shí)打開玻璃管的塞子,迅速把快要熄滅的衛(wèi)生香插進(jìn)管內(nèi),觀察現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生香復(fù)燃,說明綠色植物在光合作用中釋放氣體的是氧氣。
總結(jié)光合作用反應(yīng)式:
思考:
1)在室內(nèi),特別是在臥室里擺放植物好不好?為什么?
2)在水族箱中常??梢钥吹匠擞恤~還有水草、電燈等,你能解釋這是為什么嗎。
【大氣中二氧化碳和氧氣的平衡】。
出示圖片請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充完整。
總結(jié):大氣中二氧化碳和氧氣的平衡簡(jiǎn)稱“碳—氧平衡”。
判斷:“光合作用和呼吸作用是簡(jiǎn)單的逆反映?!笔欠裾_?為什么?
【diy:參與綠化校園或社區(qū)活動(dòng)】。
建議同學(xué)們組織起來參加當(dāng)?shù)氐木G化活動(dòng),可以對(duì)學(xué)校綠化或社區(qū)綠化提出合理化建議,也可以參加每年3月12日的“植樹節(jié)”活動(dòng)。還可以嘗試綠化設(shè)計(jì),如利用軟件進(jìn)行綠化設(shè)計(jì)。
五、教后反思。
1.初中生物學(xué)科中的生命教育是幫助學(xué)生了解生命現(xiàn)象、感知生命的特征,體驗(yàn)生命的歷程,感悟生命的意義,反思生命的價(jià)值,從而達(dá)到珍愛生命、欣賞生命、保護(hù)生命的一種教育實(shí)踐活動(dòng)。本課的重難點(diǎn)就落在綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡的關(guān)系上,通過兩課時(shí)的教學(xué)活動(dòng),促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到綠色植物在維持生物圈中的碳——氧平衡方面的重要作用,從而達(dá)到珍愛綠色生命、保護(hù)綠色生命的目的。
2.探究活動(dòng)則通過學(xué)生的動(dòng)手探究,來達(dá)到了解生命現(xiàn)象的過程,但是了解生命現(xiàn)象只是表象,教師更應(yīng)該在探究過程中,鼓勵(lì)學(xué)生在遇到困難時(shí)進(jìn)行探討、交流,提出自己的設(shè)想,以達(dá)到喚醒人的生命意識(shí),啟迪人的精神世界的目的,這也更能符合“以人為本”、“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念。
七年級(jí)生物教案人教版篇三
一、教學(xué)目標(biāo):
1、說出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。
2、描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。
3、關(guān)注周圍生物的生存狀況。
二、教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)調(diào)查方案、說出調(diào)查的一般方法和會(huì)做調(diào)查記錄,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分工合作能力。
教學(xué)難點(diǎn):
描述部分所調(diào)查生物的特征。
三、課前準(zhǔn)備:
幫助學(xué)生分組,確定調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物狀況,并查找相關(guān)資料。
四、教學(xué)過程:
1、把全班同學(xué)分成八個(gè)小組,選出小組長(zhǎng),說明本節(jié)調(diào)查課的目的,步驟,各小組自由選擇調(diào)查范圍(不可在教學(xué)區(qū))然后匯報(bào)到老師處,每小組長(zhǎng)把組員的名單交到老師處。強(qiáng)調(diào)調(diào)查范圍的要求是生物種類較多,環(huán)境有較多變化的路線。
2、注意事項(xiàng):
如安全、不傷害動(dòng)植物、不破壞生物的生活環(huán)境等。
應(yīng)特別關(guān)注一些小生物。如樹皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。
3、據(jù)報(bào)告冊(cè)p2~3內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查,并及時(shí)記錄,布置作業(yè)是星期四交齊。
4、紀(jì)律要求:
出入教室不可吵,不可影響其他班同學(xué)。
各小組提前十分鐘回到教室,各小組要跟老師對(duì)好時(shí)間,要求本小組長(zhǎng)組織好紀(jì)律。
5、利用下課前十分鐘幫助學(xué)生歸納總結(jié)出調(diào)查的生物,(可按p9的分類方法)并對(duì)個(gè)別小組作出表揚(yáng)。總結(jié)本節(jié)課全班同學(xué)的表現(xiàn)。(問題:1.你們組調(diào)查了多少種生物?2.你們是按什么特征對(duì)它們進(jìn)行分類的?分多少類?各多少種?每類選1-2種生物,說說它們的生活環(huán)境?調(diào)查中,你又想到哪些新的問題?)。
教學(xué)后記:
初一(2)班沒有說明細(xì)節(jié),學(xué)生不明確調(diào)查的意義和方法,把抓昆蟲等作為調(diào)查的主要目的,抓昆蟲成為本班男生的主要任務(wù)。還應(yīng)強(qiáng)調(diào)生物包括,動(dòng)物,植物,真菌等其他生物。
初一(9)班事前說好了各種注意事項(xiàng),強(qiáng)調(diào)了紀(jì)律,所以每個(gè)人都能完成好這次調(diào)查活動(dòng)。
初一(10)班沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,該班學(xué)生較文靜,氣氛太沉悶。
初一(3)班課堂紀(jì)律太亂,幾位同學(xué)特意搗蛋,但小組間團(tuán)隊(duì)精神不錯(cuò),調(diào)查到的種類較多,有些學(xué)生的知識(shí)面很廣,認(rèn)識(shí)植物種類多。
初一(5)班守紀(jì)律,調(diào)查生物最少19種,最多29種,證明每組都有認(rèn)真調(diào)查的學(xué)生,學(xué)生積極性高,對(duì)老師的布置完成得很好。
初一(4)班戶外活動(dòng)時(shí)紀(jì)律管不好,很多男同學(xué)在玩蟾蜍等生物,男同學(xué)一堆,女同學(xué)一堆,紀(jì)律不好,但調(diào)查到最多的生物種類有40種,最少的也有25種,證明該班學(xué)生對(duì)生物有濃厚的興趣,但事后發(fā)現(xiàn)很多生物不是真正看到的,是聯(lián)想到和想到的,缺乏科學(xué)精神。
教學(xué)反思:
在戶外活動(dòng)前要多強(qiáng)調(diào)各種規(guī)章制度,考慮問題要面面俱到,,不然學(xué)生不了解活動(dòng)的規(guī)則會(huì)發(fā)生很多意想不到的事。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法,通過觀察、比較和分析,了解生物的基本特征。
2.通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng),逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。
3.教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解,又能虛心傾聽別人的意見的人。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象,并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備:
1.生物的錄像。
2.有關(guān)生物與非生物的圖片。
3.教學(xué)課件。
教學(xué)設(shè)計(jì):
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
引入:放錄像,讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí),說明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論(如果學(xué)生人多可兩組一題)小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后,可研究討論其他組的題。待各組完成后,各組派代表向全班匯報(bào),最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言,而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充(教師除了組織學(xué)生的活動(dòng),可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究)。
總結(jié):除了書本上列出的生物的特征外,還有其他別的生物特征嗎?(根據(jù)生物的特征說)。
補(bǔ)充:
8.生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。
9.生物體能進(jìn)行新陳代謝。
10.生物體能遺傳變異。
11.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等。
能力訓(xùn)練:可用書上練習(xí)p6。
(1)分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長(zhǎng)著的鐘乳石為什么不是生物?
(2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?詳細(xì)說明。
教學(xué)后記:
本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外,還有沒有別的特征這一問題來讓學(xué)生討論,所以很多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。
教學(xué)反思:
這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來激起學(xué)生的興趣,同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例(主要是舉例)讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個(gè)特征后,再活躍學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí),再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析,并讓學(xué)生舉出反例子來論證其觀點(diǎn),這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征,真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來解答鐘乳石是否生物,讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開始可以理解錯(cuò)的問題。
七年級(jí)生物教案人教版篇四
種子萌發(fā)需要水分,是因?yàn)榉N子在萌發(fā)以前必須首先吸足水分,使種皮變軟,胚才容易突破種皮。子葉或胚乳里貯藏的有機(jī)物,也必須在種子含水較多的情況下才能轉(zhuǎn)化。
種子萌發(fā)需要空氣,是因?yàn)榉N子在不停地進(jìn)行著呼吸,吸進(jìn)氧氣,呼出二氧化碳。種子萌發(fā)的初期,呼吸作用十分旺盛,各項(xiàng)生命活動(dòng)都在加緊進(jìn)行。這時(shí)候,種子吸進(jìn)大量的氧氣,可促使子葉或胚乳里貯藏的有機(jī)物進(jìn)行分解,分解產(chǎn)生的簡(jiǎn)單有機(jī)物(如糖等)容易溶解在水里,供給胚吸收和利用。如果缺少空氣,子葉或胚乳里的有機(jī)物就不能很好地分解,營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)也就不能被胚很好地吸收和利用。
溫度影響種子萌發(fā)的原因是多方面的。在溫度過低的情況下,種子的一切生命活動(dòng)都大大降低,這主要表現(xiàn)在妨礙種子吸收水分,妨礙種子進(jìn)行旺盛的呼吸,更重要的是妨礙種子里有機(jī)物的轉(zhuǎn)化。因此,種子即使得到充足的水分和空氣,如果溫度不適宜,還是不能萌發(fā)。
七年級(jí)生物教案人教版篇五
大家好:
我說課的內(nèi)容是初三生物第八單元第二章第四節(jié)《性別和性別決定》,在這里我主要說教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和教學(xué)過程。
一、說教材分析。
性別是一種特殊的性狀,在學(xué)生中總是存在著一種神秘感,自然成為學(xué)生感興趣的話題。安排本節(jié)內(nèi)容可以滿足學(xué)生對(duì)于性別決定和性別遺傳知識(shí)的需求。另外,社會(huì)上一些人仍存在著重男輕女思想,母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責(zé)備的現(xiàn)象并不少見。通過本節(jié)的學(xué)習(xí),要使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對(duì)待生男生女問題,希望教師在教學(xué)中滲透這一精神。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容并不難,時(shí)間也較充裕,應(yīng)該適當(dāng)安排學(xué)生活動(dòng),讓學(xué)生更多地通過自己的觀察與思考,分析與討論獲得結(jié)論。
關(guān)于男女染色體的差別,教材編入男、女成對(duì)染色體排序圖。教師可以提出問題后安排學(xué)生仔細(xì)觀察,找出男女染色體組成上的差異。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo):說明人的性別差異是由性染色體決定;
能力目標(biāo):解釋生男生女及機(jī)會(huì)均等;
情感目標(biāo):能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問題。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):說明人的性別差異是由性染色體決定;
教學(xué)難點(diǎn):解釋生男生女及機(jī)會(huì)均等;
用新的課程理念,面向全體學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),即培養(yǎng)普通公民必備的生物科學(xué)素養(yǎng),而不是培養(yǎng)生物科學(xué)家的素養(yǎng),以此來指導(dǎo)教學(xué)行為?!缎詣e和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇,本節(jié)課的重點(diǎn)是人類性別決定的方式和生男生女的原理。我確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)是:以學(xué)生為主體,把課堂與日常生活聯(lián)系起來。前幾節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象,知道了遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ),本節(jié)課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規(guī)律,另外基于社會(huì)上有重男輕女的思想傾向,把生男生女的責(zé)任推于女性,導(dǎo)致了許多悲劇的產(chǎn)生。這和人們生活關(guān)系密切,也是學(xué)生感興趣的話題,有必要通過教學(xué)了解科學(xué)真相,這是我確立重點(diǎn)的依據(jù)。生男生女的原理,在知識(shí)聯(lián)系上屬于斷層,突如其來,而且比較抽象,難以理解,因此確立為難點(diǎn),教學(xué)中通過學(xué)生的游戲活動(dòng)來突破這個(gè)難點(diǎn)。
四、說教學(xué)過程。
1、關(guān)于導(dǎo)課:
以問題導(dǎo)入:“雌雄有別是自然界的一種普遍現(xiàn)象,人有男性和女性,許多動(dòng)植物也分雌性和雄性,那么,大家想不想知道人類性別決定的方式?想不想知道生男生女的奧秘?”這樣導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣。
2、新課:
本節(jié)教學(xué)從認(rèn)掛圖、為染色體配對(duì)、尋找男女染色體異同開始,引出“性染色體”概念,進(jìn)而通過生男生女的小組游戲活動(dòng),理解人類性別的決定方式及男女性別比例特征。再引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)人口普查資料,分析數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)問題,對(duì)男女平衡問題產(chǎn)生興趣,探究自然狀態(tài)下,為什么生男生女的概率為1:1。
3、學(xué)生活動(dòng):
為了倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,積極合作,勤于動(dòng)手,樂于探究,親身體驗(yàn)獲取知識(shí)的過程,設(shè)計(jì)了活動(dòng)環(huán)節(jié),老師宣布游戲規(guī)則,兩人一組,制作卡片,隨機(jī)抽取,模擬家庭生男生女的游戲,各組統(tǒng)計(jì)男女性別比例,向全班匯報(bào)、匯總。老師巡回指導(dǎo),依據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的原則,設(shè)計(jì)思考題,啟發(fā)學(xué)生思考:a這個(gè)活動(dòng)的原理與生男生女的奧秘有關(guān)系嗎?b有人認(rèn)為生男生女的責(zé)任全在女性,你認(rèn)為這種想法科學(xué)嗎?通過學(xué)生活動(dòng)揭示人類性別遺傳的自然規(guī)律。當(dāng)然從一個(gè)班統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看,樣本不夠,不能科學(xué)地反映性別比。老師可引用全年級(jí)或幾界屆學(xué)生的統(tǒng)計(jì)總數(shù),更有說服力。甚至推廣到全國(guó)人口。
4、充分利用教育資源:
為了培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析概括能力和語言表達(dá)能力,用小黑板列舉建國(guó)以來我國(guó)大陸五次人口普查資料,教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、對(duì)比,啟發(fā)學(xué)生實(shí)事求是的分析歷次人口普查有什么共同特征?嘗試解釋產(chǎn)生這種特征的原因。
5、知識(shí)的遷移和升華:
新課標(biāo)關(guān)注個(gè)體差異,為不同發(fā)展水平的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),因此設(shè)計(jì)了以下問題:
a人們的觀念和醫(yī)療技術(shù)會(huì)不會(huì)影響男女性別的比例?
b男女性別比例不平衡會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響嗎?給學(xué)生留下思考、想象和自主學(xué)習(xí)的空間。
觀察植物細(xì)胞。
說課內(nèi)容:七年級(jí)生物(上)《觀察植物細(xì)胞》。
各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)、上午好。今天我說課的題目是《觀察植物細(xì)胞》,觀察植物細(xì)胞涉及的知識(shí)面很廣、特別是對(duì)臨時(shí)裝片的制作過程、歸納細(xì)胞結(jié)構(gòu)要求很高,歷來是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,通過對(duì)該課的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力和歸納整和能力,這對(duì)以后的自主學(xué)習(xí)有很大的幫助,這就對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn),所以我選擇了它作為今天我說課的內(nèi)容。希望能得到各位老師的指導(dǎo)。
對(duì)于觀察植物細(xì)胞,我將從教材分析,教材處理,教學(xué)方法和教學(xué)手段,教學(xué)過程等4個(gè)方面進(jìn)行剖析。
一、教材分析:
(一)、教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)目標(biāo)】學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法,使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片;認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。
【能力目標(biāo)】了解出臨時(shí)裝片制作過程以及注意事項(xiàng);了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。
【情感目標(biāo)】通過制作臨時(shí)裝片,養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
(二)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、重點(diǎn):制作臨時(shí)裝片,歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
2、難點(diǎn):成功地制作臨時(shí)裝片。
二、教材處理:
1、學(xué)生狀況分析:
通過上一節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能,這時(shí)要滿足他們觀察微小細(xì)胞的愿望,引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí),同時(shí)由于學(xué)生沒有看到過細(xì)胞,因此在觀察臨時(shí)裝片時(shí),可以利用多媒體展示制作較好的臨時(shí)裝片。
2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排:
(1)、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
(2)、講授新課:如何制作臨時(shí)裝片。
(3)、繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。
(4)、練習(xí)。
(5)、小結(jié)。
三、教學(xué)方法、教學(xué)手段:
1、教學(xué)方法:多媒體、實(shí)驗(yàn)探究。
2、教學(xué)手段:本節(jié)課以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主,并采用復(fù)習(xí)、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。
四、教學(xué)過程:
(一)、復(fù)習(xí)提問與情境導(dǎo)入:
1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成?
2、顯微鏡的使用分哪幾個(gè)步驟?
(二)、制作臨時(shí)裝片。
1、多媒體演示臨時(shí)裝片的制作步驟:
(1)準(zhǔn)備:
擦:必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈,目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。
滴:滴加清水時(shí)應(yīng)適量:過多,水會(huì)溢出;過少,制片容易產(chǎn)生氣泡。
(2)制片:
撕:撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮,不要將葉肉一起帶下來。
展:充分將取下的洋蔥表皮展開,避免重疊。
蓋:蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣,然后將另一側(cè)緩緩放下。。
(3)染色:
滴:在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時(shí)適量:多了,會(huì)溢出來污染實(shí)驗(yàn)臺(tái);少了,染色不充分。
吸:吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引,使稀碘液均勻擴(kuò)散到蓋玻片下。使染色充分。
2、學(xué)生練習(xí)制作臨時(shí)裝片。
3、學(xué)生觀察自制的臨時(shí)裝片。
(三)、學(xué)生動(dòng)手制作,老師引導(dǎo)學(xué)生觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
讓學(xué)生明確:植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。
(1)細(xì)胞壁:保護(hù)和支持作用。
(2)細(xì)胞膜:保護(hù)、控制物質(zhì)的進(jìn)出。
(3)葉綠體:含有葉綠素,是植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物的部位。
(4)細(xì)胞核:含有遺傳物質(zhì)。
(5)細(xì)胞質(zhì):內(nèi)有液泡,液泡中含有細(xì)胞液。
(四)、技能訓(xùn)練:繪植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。
強(qiáng)調(diào)繪圖要領(lǐng):
真實(shí);大小、位置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu);名稱標(biāo)注齊全。
(五)、課堂小結(jié):
1、臨時(shí)裝片的制作步驟;
2、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
(六)、作業(yè)布置:
練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖;要求標(biāo)注功能。
七年級(jí)生物教案人教版篇六
教學(xué)目標(biāo):
1.描述生物圈的范圍。
2.說出生物圈為生物生存提供的基本條件。
3.認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園,我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個(gè)家。
教學(xué)重點(diǎn):
生物圈為生物生存提供基本條件。
教學(xué)難點(diǎn):
生物圈是所有生物共同的家園,我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個(gè)家。
教學(xué)方法:
多媒體演示、對(duì)比法。
教學(xué)過程:
(導(dǎo)入新課)上節(jié)課我們調(diào)查了校園里面的生物,知道了生物無所不在,那你們知道,這么多的生物都共同生活在哪個(gè)共同的家園中呢?(地球)很好(打開課件,展示地球圖片)這就是我們的地球,那我們是生活在地球的內(nèi)部還是生活在表面這一層呢?(表面)很好,外面這一圈就是我們生物共同生活的地方,科學(xué)家們把它叫做生物圈,很多同學(xué)對(duì)生物圈不熟悉,我們今天這節(jié)課就是學(xué)習(xí)關(guān)于生物圈的知識(shí)。
(課件中打出生物圈的定義)我們科學(xué)家們?cè)缇蛯?duì)生物圈下了定義,哪位同學(xué)幫老師讀一下生物圈究竟是什么?包括哪兩個(gè)方面?(定義:地球上適合生物生存的地方,其實(shí)只是地球表面的一薄層,科學(xué)家把這一薄層叫做生物圈.包括地球上一切生命有機(jī)體及其賴以生存和發(fā)展的環(huán)境)。那我來問一下你們生物圈除了包括生物之外,還包括什么?(生物生活的環(huán)境)很好,那我們的生物圈究竟有多大,能包含這么多東西呢?我們先來看看我們地球的厚度是多少?(12750千米)那生物圈呢?(20千米)看來我們生物圈只占了地球的一小部分,卻有那么多生物生存著。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上層面中的,而是我們的生物圈分為三大部分,就是包括大氣圈的底部,巖石圈的表面,水圈的大部。那三大圈中各生活著什么生物?這三大圈是否絕對(duì)分開?(小組討論兩分鐘)有的生物可以到達(dá)生物圈的各個(gè)圈層,例如人,還有沒有別的例子?我們世界的人口將近60億,而我們地球的空間是有限的,科學(xué)家們?cè)O(shè)想能否把我們?nèi)祟惡推渌镆凭拥狡渌乔蛏?比如月球,火星?(不可能,因?yàn)槟抢餂]有水,氧氣,溫度太低或太高…)那為什么我們的地球又能生活著各種各樣的生物呢?(因?yàn)樯锶τ袧M足生物生存的各種條件)討論書本p5~6六幅圖片,看各幅圖片中生物圈滿足了它們的哪些條件。完成書本練習(xí):1、向日葵生長(zhǎng)需要什么條件?長(zhǎng)頸鹿的生活需要什么條件?2、向日葵和仙人掌,牛和海豚的生存條件有什么不同?3、為什么干旱使糧食嚴(yán)重減產(chǎn)?分析圖片:熊貓頻臨滅絕的原因?蕉樹枯萎原因?得出結(jié)論:動(dòng)物、植物等所有生存所需要的基本條件是一樣的,它們都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣和水,還有適宜的溫度和一定的生存空間。
做練習(xí):
1、生物圈為其中的生物提供的生存條件有______________________________________。
2、下列關(guān)于生物圈的說法正確的是。
a.生物圈僅由植物、動(dòng)物及其中的微生物構(gòu)成。
b.生物圈包括地球的全部,即地球內(nèi)部也有生物。
c.生物圈指生物活動(dòng)能達(dá)到的范圍,包括月球。
d.生物圈是指地球上生物及其生存空間的總稱。
3、有人說:“只要有充足的牧草和水,牛羊就能正常生活”,你認(rèn)為這種看法對(duì)嗎?如果不對(duì),說說你的理由。
布置下節(jié)課準(zhǔn)備的內(nèi)容:如果你翻動(dòng)花園、庭院中的花盆或石塊。,常常會(huì)看到一些身體略扁、長(zhǎng)橢圓形、灰褐色或黑色的小動(dòng)物在爬動(dòng),這就是鼠婦又叫潮蟲。下節(jié)課每小組至少要抓到五只回來做實(shí)驗(yàn),抓好時(shí)要把它們放在濕的土中養(yǎng)著,而且避免光照,不然很容易死。
教學(xué)后記:
同學(xué)們對(duì)于一些熊貓,蕉樹等接近生活的圖片比較感興趣,以后可以多舉這方面的例子。
教學(xué)反思:
因?yàn)檫@節(jié)課的理論知識(shí)比較多,而且知識(shí)點(diǎn)相對(duì)簡(jiǎn)單,只是介紹生物生存的基本條件,學(xué)生很容易精神不集中,應(yīng)該考慮多用一些有趣的事例或者圖片供學(xué)生思考,像講到為什么其他星球沒有生物,應(yīng)該多找一些其他星球的資料告訴學(xué)生,讓學(xué)生更深刻地理解到目前為止,我們的地球只有一個(gè),要保護(hù)地球的意識(shí)。學(xué)生對(duì)于做練習(xí)比較感興趣,如果時(shí)間允許,也可以考慮每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)安排一至兩題練習(xí),加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也能活躍學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)他們的積極性。
七年級(jí)生物教案人教版篇七
說明:教師引導(dǎo)學(xué)生分析組成生物體的化學(xué)元素在體內(nèi)以什么形式存在(單質(zhì)還是化合態(tài)),分析時(shí)結(jié)合學(xué)生了解的生物體組成的化合物來分析,總結(jié)歸納出構(gòu)成細(xì)胞的化合物。
一、構(gòu)成細(xì)胞的化合物。
無機(jī)鹽:1-1、5%。
有機(jī)化合物:蛋白質(zhì):7-10%。
核酸。
糖類:1-1、5%。
脂類:1-2%。
二、水。
說明:引導(dǎo)學(xué)生從水的生理作用、水的存在形式等方面分析水分的相關(guān)知識(shí),既要通過介紹實(shí)例來啟發(fā)學(xué)生分析,也要鼓勵(lì)學(xué)生自己舉例分析水分的相關(guān)知識(shí)。歸納總結(jié)如下:
1、含量:最多。
(1)不同生物含量不同:水母97%、毛豆60%。
(2)不同結(jié)構(gòu)含量不同:骨22%、肌肉76%、腦86%。
(3)不同生長(zhǎng)階段含量不同:嬰兒72%、成人60%、老人50%。
2、存在形式:
(1)結(jié)合水(4、5%):與細(xì)胞內(nèi)其它物質(zhì)結(jié)合。
(2)自由水(94、5%):以游離形式存在,可自由流動(dòng)。
如:種子烘干(水分為自由水)。
3、生理作用:水是生命之源。
(1)細(xì)胞核生物體的組成成分。
(2)良好的溶劑,利于體內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行。
(3)利于細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸。
三、無機(jī)鹽。
說明:引導(dǎo)學(xué)生從無機(jī)鹽的存在形式、無機(jī)鹽的生理作用等方面分析無機(jī)鹽的相關(guān)知識(shí),既要通過介紹實(shí)例(見下面總結(jié))來啟發(fā)學(xué)生分析,也要鼓勵(lì)學(xué)生自己舉例分析。歸納總結(jié)如下:
1、含量:很少。
2、存在形式:離子態(tài)。
3、生理作用。
(1)細(xì)胞內(nèi)某些復(fù)雜的化合物的重要組成部分。
鎂離子:葉綠素;鐵離子:血紅蛋白。
(2)維持生命活動(dòng)。
鈣離子:激活凝血酶原,缺乏時(shí)表現(xiàn)抽搐現(xiàn)象。
(3)維持細(xì)胞滲透壓和酸堿平衡。
生理鹽水:保證細(xì)胞正常的滲透平衡。
四、糖類。
說明:引導(dǎo)學(xué)生從自己感知的糖類出發(fā),分析糖類的分類,再引導(dǎo)學(xué)生分析糖類的共同特點(diǎn)過程中分析糖類的元素組成和生理作用,教師再結(jié)合特定的事例(見總結(jié))幫助學(xué)生分析理解糖類的特殊的生理作用。最后歸納總結(jié)如下:
1、組成元素:c、h、o。
2、分類(根據(jù)水解情況分類)。
(1)單糖:不能水解,五碳糖、六碳糖。
葡萄糖:光合作用的產(chǎn)物。
細(xì)胞重要的能源物質(zhì)。
半乳糖:乳汁中。
(2)二糖:水解后產(chǎn)生兩個(gè)單糖。
植物二糖:蔗糖、麥芽糖。
動(dòng)物二糖:乳糖。
(3)多糖:水解后產(chǎn)生多個(gè)單糖。
植物多糖:淀粉、纖維素。
動(dòng)物多糖:糖原(肝糖原、肌糖原)。
3、生理作用。
(1)核糖、脫氧核糖是核酸的重要組成分。
(2)生物體生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)。
(3)糖類與生物體的結(jié)構(gòu)有關(guān)。
五、脂類。
說明:引導(dǎo)學(xué)生從自己感知的脂類出發(fā),分析脂類的分類,再引導(dǎo)學(xué)生分析脂類的共同特點(diǎn)過程中分析脂類的元素組成和生理作用,教師再結(jié)合特定的事例(見總結(jié))幫助學(xué)生分析理解脂類的特殊的生理作用。最后歸納總結(jié)如下:
1、組成元素:c、h、o、(n、p)。
c、h比例高,徹底氧化釋放出更多能量。
2、分類及生理作用。
(1)脂肪:儲(chǔ)能物質(zhì)。
維持體溫恒定、減少摩擦、緩沖外界壓力等。
(2)類脂:磷脂(構(gòu)成膜的主要成分)。
腦磷脂、卵磷脂。
六、蛋白質(zhì)。
說明:引導(dǎo)學(xué)生從自己感知的蛋白質(zhì)出發(fā),分析蛋白質(zhì)的元素組成及生理功能,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析蛋白質(zhì)功能的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及結(jié)構(gòu)特點(diǎn),詳細(xì)地分析講解蛋白質(zhì)的相關(guān)知識(shí)。最后歸納總結(jié)如下:
蛋白質(zhì)被稱做是生命活動(dòng)的體現(xiàn)物質(zhì)。在細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)中都是非常重要的成分。大約占細(xì)胞干重的50%,是一種高分子化合物,或叫生物大分子。
1、相對(duì)分子量大。
幾千到幾十萬個(gè)原子,分子量幾萬到幾百萬。
如:乳球蛋白3、6萬。
2、分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜。
1、種類多樣性:蛋白質(zhì)的多樣性。
分析原因:
(1)氨基酸的種類、數(shù)目、序列不同--多肽鏈多樣。
(2)空間結(jié)構(gòu)多樣。
2、功能重要:一切生命活動(dòng)的體現(xiàn)者。
(1)構(gòu)成細(xì)胞和生物體的重要物質(zhì)(結(jié)構(gòu)蛋白);。
(2)有些蛋白質(zhì)有催化作用(酶);。
(3)有些蛋白質(zhì)有運(yùn)輸作用(載體蛋白);。
(4)有些蛋白質(zhì)有調(diào)節(jié)作用(激素蛋白);。
(5)有些蛋白質(zhì)有免疫作用(抗體)。
七、核酸:生物大分子。
核酸是從細(xì)胞核中最初提取出來的酸性物質(zhì)。分為兩類:dna、rna。
1、分子量大名稱rnadna。
分子量104106。
分布細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核。
2、結(jié)構(gòu)復(fù)雜。
(1)元素組成:c、h、o、n、p。
(2)結(jié)構(gòu)單位:核苷酸。
分類:核糖核苷酸:4種。
脫氧核糖核苷酸:4種。
(3)化學(xué)結(jié)構(gòu):多核苷酸鏈。
(4)空間結(jié)構(gòu):dna的雙螺旋結(jié)構(gòu)。
(注:第六章詳細(xì)講解)。
3、種類多樣:每種生物均不同。
4、功能重要:一切生物的遺傳物質(zhì)。
(1)控制生物的遺傳和變異。
(2)控制蛋白質(zhì)的生物合成。
過渡:六種化合物,蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的體現(xiàn)者,核酸是生命活動(dòng)的調(diào)控者,二者最為重要,都是生物大分子,而糖類和脂類主要是作為能源物質(zhì)出現(xiàn)的,同時(shí)參與一些生命活動(dòng)調(diào)節(jié),水和無機(jī)鹽作為生命活動(dòng)的輔助物質(zhì),這六種化合物共同組成了細(xì)胞的物質(zhì),即原生質(zhì)。
八、原生質(zhì)。
分析:當(dāng)然不能。
原生質(zhì)的具體存在形式是活細(xì)胞。
原生質(zhì)具有特定的結(jié)構(gòu)。
所以:1、原生質(zhì)的主要成分是蛋白質(zhì)和核酸;。
2、原生質(zhì)能表現(xiàn)出生命活動(dòng)(如自我更新);。
3、原生質(zhì)分化成細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)。
進(jìn)一步了解生命的本質(zhì),需要研究細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
板書提綱。
第二節(jié)組成生物體的化合物。
一、構(gòu)成細(xì)胞的化合物。
無機(jī)化合物:水、無機(jī)鹽。
有機(jī)化合物:蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂類。
二、水。
1.含量:最多。
(1)不同生物含量不同:水母97%、毛豆60%。
(2)不同結(jié)構(gòu)含量不同:骨22%、肌肉76%、腦86%。
(3)不同生長(zhǎng)階段含量不同:嬰兒72%、成人60%、老人50%。
2.存在形式:
(1)結(jié)合水(4、5%):與細(xì)胞內(nèi)其它物質(zhì)結(jié)合。
(2)自由水(94、5%):以游離形式存在,可自由流動(dòng)。
3.生理作用:水是生命之源。
(1)細(xì)胞核生物體的組成成分。
(2)良好的溶劑,利于體內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行。
(3)利于細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸。
三、無機(jī)鹽。
1.含量:很少。
2.存在形式:離子態(tài)。
3.生理作用。
(1)細(xì)胞內(nèi)某些復(fù)雜的化合物的重要組成部分。
(2)維持生命活動(dòng)。
(3)維持細(xì)胞滲透壓和酸堿平衡。
四、糖類。
1.組成元素:c、h、o。
2.分類(根據(jù)水解情況分類)。
(1)單糖:
3.生理作用。
(1)核糖、脫氧核糖是核酸的重要組成分。
(2)生物體生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)。
(3)糖類與生物體的結(jié)構(gòu)有關(guān)。
五、脂類。
1.組成元素:c、h、o、(n、p)。
2.分類及生理作用。
(1)脂肪:儲(chǔ)能物質(zhì)、維持體溫恒定、減少摩擦、緩沖外界壓力等。
(2)類脂:磷脂(構(gòu)成膜的主要成分)。
六、蛋白質(zhì)--生物大分子。
1.相對(duì)分子量大。
2.分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜。
(4)空間結(jié)構(gòu):蛋白質(zhì)--一條或多條多肽鏈形成空間結(jié)構(gòu)。
3.種類多樣性:蛋白質(zhì)的多樣性。
原因:(1)氨基酸的種類、數(shù)目、序列不同--多肽鏈多樣。
4.功能重要:一切生命活動(dòng)的體現(xiàn)者。
(1)構(gòu)成細(xì)胞和生物體的重要物質(zhì)(結(jié)構(gòu)蛋白);。
(2)有些蛋白質(zhì)有催化作用(酶);。
(3)有些蛋白質(zhì)有運(yùn)輸作用(載體蛋白);。
(4)有些蛋白質(zhì)有調(diào)節(jié)作用(激素蛋白);。
(5)有些蛋白質(zhì)有免疫作用(抗體)。
七、核酸--生物大分子。
dna和rna。
1.分子量大名稱rnadna。
分子量104106。
分布細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核。
2.結(jié)構(gòu)復(fù)雜。
(1)元素組成:c、h、o、n、p。
(2)結(jié)構(gòu)單位:核苷酸。
(3)化學(xué)結(jié)構(gòu):多核苷酸鏈。
(4)空間結(jié)構(gòu):dna的雙螺旋結(jié)構(gòu)。
3.種類多樣:每種生物均不同。
4.功能重要:一切生物的遺傳物質(zhì)。
(1)控制生物的遺傳和變異。
(2)控制蛋白質(zhì)的生物合成。
八、原生質(zhì)。
1.原生質(zhì)的主要成分是蛋白質(zhì)和核酸;。
2.原生質(zhì)能表現(xiàn)出生命活動(dòng)(如自我更新);。
3.原生質(zhì)分化成細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)。
七年級(jí)生物教案人教版篇八
1、了解生物學(xué)的概念以及在生活和社會(huì)中的應(yīng)用。
2、了解生物科學(xué)的最新進(jìn)展,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
重點(diǎn):生物科學(xué)在生活和社會(huì)中的廣泛應(yīng)用。
難點(diǎn):在學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)。
一、情境引入:
出示一些水果、蔬菜、雜草、石塊,請(qǐng)學(xué)生分辨哪些可以食用,從而引出生物學(xué)。學(xué)生舉例一些生物的食用、藥用或其他價(jià)值。
(教師:從古到今,人們不斷觀察、嘗試、探索生物知識(shí),形成了現(xiàn)在的生物科學(xué)。)
二、自主探究,合作交流
學(xué)習(xí)任務(wù)一:聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),了解生物學(xué)概念。
1、學(xué)生自學(xué)教材,找出生物學(xué)的概念。
2、學(xué)生舉例:舉出常見的生命現(xiàn)象的例子。(如蜘蛛織捕蟲、樹葉變黃飄落等。方法指示:學(xué)會(huì)觀察。)
學(xué)習(xí)任務(wù)二:學(xué)生自學(xué)教材,體會(huì)生物學(xué)的重要性。
1、全面瀏覽教材的前言部分,分析教材從哪些方面了生物學(xué)的重要性。并有感情的朗讀教材中的段落,體會(huì)大自然之和諧。
2、小組內(nèi)探討:根據(jù)教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn),嘗試交流生物學(xué)的應(yīng)用(重要性)。
3、師生交流:有關(guān)對(duì)一些生物現(xiàn)象和生物科學(xué)的疑問。
拓展反思:怎樣認(rèn)識(shí)封山育林、封海休魚?
三、系統(tǒng):(引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)學(xué)等方面生物科學(xué)的重要性。)
四、診斷
1、生物學(xué)是研究和的科學(xué)。
2、談一談你對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)和怎樣學(xué)習(xí)生物學(xué)?
七年級(jí)生物教案人教版篇九
1.描述我國(guó)主要的植被類型,說出我國(guó)植被面臨的主要問題。
2.運(yùn)用調(diào)查的方法了解當(dāng)?shù)鼗蛭覈?guó)某地的植被狀況。
3.闡明愛護(hù)植被、綠化祖國(guó)的重要意義。
4.設(shè)計(jì)綠化校園的方案。
5.形成愛綠、護(hù)綠的意識(shí),積極參加綠化祖國(guó)的活動(dòng)。
重點(diǎn):懂得愛護(hù)植被,綠化祖國(guó)的意義,并能積極地參與美化祖國(guó)的活動(dòng)。
難點(diǎn):?jiǎn)酒饘W(xué)生的危機(jī)感,激發(fā)起學(xué)生愛綠、護(hù)綠的保護(hù)意識(shí)。
2課時(shí)
本章的教學(xué)重點(diǎn)主要不是知識(shí)目標(biāo)。教學(xué)的主要任務(wù)是在了解我國(guó)主要的植被類型和面臨的主要問題的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)愛護(hù)植被、綠化祖國(guó)的重要意義,形成愛綠、護(hù)綠的意識(shí),積極參加綠化祖國(guó)的活動(dòng)。
要達(dá)到這個(gè)目的,就要組織好調(diào)查、設(shè)計(jì)和課外實(shí)踐這三個(gè)學(xué)生活動(dòng)。這三個(gè)活動(dòng)對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)和相關(guān)技能的訓(xùn)練,具有重要意義,要認(rèn)真組織實(shí)施。還要特別關(guān)注在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
本章是這冊(cè)教材的最后,時(shí)近期末。所列調(diào)查和設(shè)計(jì)活動(dòng),有利于發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng),也為教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià),提供了方便。因此,應(yīng)把評(píng)價(jià)一并考慮在教學(xué)實(shí)施之中。
教師可組織學(xué)生自學(xué)有關(guān)植被類型的知識(shí)。例如,通過錄像和幻燈片等媒體,讓學(xué)生了解各種植被類型,描述各種植被類型的特點(diǎn)。從動(dòng)態(tài)的角度演示我國(guó)(或某地區(qū)、或家鄉(xiāng))植被的變化情況,為學(xué)生提供其他資料,便于學(xué)生討論我國(guó)植被資源面臨的主要問題??梢赃M(jìn)行橫向比較(通過觀察各國(guó)的植被分布地圖,讓學(xué)生粗略計(jì)算,并列表比較我國(guó)與其他國(guó)家人均占有綠地或森林的面積,或者我國(guó)不同地區(qū)人均占有綠地或森林的面積),也可以縱向比較(通過計(jì)算、列表比較建國(guó)以來各時(shí)期我國(guó)人均占有綠地或森林的面積)?;蛘呓M織學(xué)生撰寫、宣讀小論文,開小辯論會(huì),了解我國(guó)植被破壞的嚴(yán)重程度,喚起學(xué)生的危機(jī)感和保護(hù)意識(shí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
一、我國(guó)主要的植被類型
六種植被的特點(diǎn)及與周圍環(huán)境的關(guān)系
4人小組合作進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)活動(dòng),觀察書上插圖,結(jié)合經(jīng)驗(yàn)互相交流,在教師引導(dǎo)下進(jìn)一步分析本地情況。
創(chuàng)設(shè)問題情景,出示圖片,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),然后組織全班交流,作為一員參與交流,對(duì)交流做引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng),保證交流的正確性和有效性。
二、國(guó)植被面臨的主要問題
1、我國(guó)森林資源貧乏,屬少林國(guó)家,并且資源分布不均勻
4人小組合作粗略計(jì)算,然后進(jìn)行橫向比較(各國(guó)森林面積和人均占有綠地面積)或縱向比較(建國(guó)以來各時(shí)期我國(guó)人均占有綠地或森林的面積),通過比較發(fā)現(xiàn)問題,分析原因。
出示表格(如各國(guó)植被情況數(shù)據(jù)),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng),組織交流,并作出評(píng)價(jià)。
2、我國(guó)森林面積和草原面積日益減少,并呈現(xiàn)退化現(xiàn)象
先看一看,想一想,然后4人小組議一議,之后以“假如我是一棵樹,我想說……”為題進(jìn)行角色模擬,進(jìn)一步表達(dá)感情。
播放一段森林受到破壞的錄象,然后組織學(xué)生討論和交流,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意性角色模擬,激發(fā)學(xué)生情感。
三、愛護(hù)植被,綠化祖國(guó)
1、植被資源可持續(xù)發(fā)展對(duì)策
(2)加強(qiáng)造林綠化進(jìn)度,提高綠地面積及造林質(zhì)量。
4人小組合作調(diào)查綠化活動(dòng)開展情況,寫出調(diào)查報(bào)告,提出自己的想法和建議,與同學(xué)交流。
講述有關(guān)國(guó)家采取的策略,課前引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查,組織學(xué)生互相交流和學(xué)習(xí)。
2、意識(shí)的提高
從自身作起,提高意識(shí),關(guān)心綠化,積極參與植樹造林活動(dòng)
結(jié)合時(shí)事(如2008年奧運(yùn)會(huì)主題),4人小組合作討論準(zhǔn)備為奧運(yùn)會(huì)做點(diǎn)什么。
引導(dǎo)討論,組織交流,激發(fā)學(xué)生情感。
進(jìn)一步增強(qiáng)愛護(hù)植被和熱愛學(xué)校的情感
“綠化校園”設(shè)計(jì)活動(dòng)
課前4人為小組,調(diào)查校園內(nèi)植物的品種及分布情況,其他的建筑情況,畫出草圖,并表明各自的位置,了解有關(guān)的園藝知識(shí),然后討論,設(shè)計(jì)出方案,制出美化環(huán)境平面圖。
布置設(shè)計(jì)內(nèi)容及目的。指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng),提出評(píng)價(jià)方案,指導(dǎo)學(xué)生辦??M(jìn)行展覽。
七年級(jí)生物教案人教版篇十
1.通過觀察一些生物與非生物,會(huì)比較它們的區(qū)別。
2.舉例說明生物具有的共同特征。
【能力目標(biāo)】
培養(yǎng)觀察能力、發(fā)散思維的能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
增強(qiáng)熱愛大自然,保護(hù)大自然的情感;更加熱愛生活,珍愛生命。
1.學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
2.增強(qiáng)熱愛大自然,保護(hù)大自然的情感。
3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課:
教師利用多媒體展示草原的美麗景色,學(xué)生展示課前收集的資料。師生一起欣賞圖片中碧藍(lán)的天空、流動(dòng)的白云、遍地開放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房。
教師提出問題:圖片中哪些是生物?哪些是非生物?
學(xué)生觀察后,小組內(nèi)交流展示觀察的結(jié)果,最后達(dá)成共識(shí):花草、樹、牛羊是生物,白云、氈房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入課題。
二、推進(jìn)新課
板書課題:第一節(jié)生物的特征
學(xué)習(xí)目標(biāo)一:觀察是科學(xué)探究的一種基本方法
在日常生活中你一定認(rèn)識(shí)不少的生物,如果你要了解這些生物的主要特征就必然對(duì)不同的生物進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察。那么在觀察的過程中需要注意哪些問題呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容,嘗試進(jìn)行歸納和總結(jié)。
學(xué)生閱讀后,歸納、總結(jié),并在小組內(nèi)進(jìn)行交流展示,最后達(dá)成共識(shí):
1、科學(xué)觀察可以直接用肉眼,也可能借助放大鏡、顯微鏡等儀器,或利用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)等工具,有時(shí)還需要測(cè)量。
2、科學(xué)觀察要有明確的目的;觀察時(shí)要全面、細(xì)致和實(shí)事求是,并及時(shí)記錄下來。
3、如果進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的觀察,要有計(jì)劃、有耐心。
4、觀察時(shí)要積極思考,在觀察的基礎(chǔ)上,還需要同別人交流看法,進(jìn)行討論,熱烈的討論能讓你迸發(fā)思想的火花。
學(xué)習(xí)目標(biāo)二:生物的特征
多媒體展示圖片:
(在尼日爾南部城鎮(zhèn)馬拉迪的一個(gè)治療性給食中心,一位母親背著她那因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)不良而極度瘦弱的孩子。)
問:這2張圖片說明了生物的生存需要不斷從外界獲取什么?
答:說明生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。
1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)
講:綠色植物通過光合作用制造“食物”,肉食動(dòng)物通過捕獲草食動(dòng)物獲取食物,草食動(dòng)物通過取食植物獲得食物,民以食為天,人要每天從食物中獲取身體所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),一旦食物匱乏,就可能出現(xiàn)圖片中的狀況??傊锏囊簧枰粩嗟貜耐饨绔@得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),維持生存。
多媒體出展示圖片:
(鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱)
(留足時(shí)間讓學(xué)生討論、交流)
講:生活中的人每時(shí)每刻也都要進(jìn)行呼吸,吸入氧,呼出二氧化碳。
2、生物能進(jìn)行呼吸
多媒體出示圖片:
引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論,該圖片揭示了什么生命特征?
(教師提示:注意季節(jié)氣候、身體狀態(tài))
講:人在運(yùn)動(dòng)過程中會(huì)排出大量的汗液,是因?yàn)樵谶\(yùn)動(dòng)中人體內(nèi)產(chǎn)生了比平時(shí)更多的廢物,這些廢物要及時(shí)排出體外,排泄的途徑除了排汗外,還可以通過排尿和呼氣的形式排出。
3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物
多媒體展示圖片:
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的花朵,一朵花受到昆蟲的刺激作出什么反應(yīng)?
(花瓣收攏起來了)
我們把生物對(duì)外界刺激作出的反應(yīng),叫應(yīng)激性。
4、應(yīng)激性
問:同學(xué)們還能舉出哪些實(shí)例說明生物具有應(yīng)激性?
(獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊;兔子發(fā)現(xiàn)天上的老鷹后向坡上猛竄;向日葵的花盤會(huì)隨著太陽轉(zhuǎn)動(dòng);含羞草的葉片受到觸動(dòng)時(shí)會(huì)自然下垂;一滴糖水會(huì)招來許多螞蟻;我們吃飯時(shí),會(huì)分泌許多唾液……)
多媒體展示圖片:
引導(dǎo)學(xué)生觀察上面圖片,討論交流生物具有什么特征?
講:一粒種子可以萌發(fā)生長(zhǎng)形成幼苗,一株幼苗可以長(zhǎng)成一棵大樹;一頭小象可以長(zhǎng)成一頭大象……這些都是生長(zhǎng)。當(dāng)生物體長(zhǎng)到一定時(shí)候,就開始繁殖下一代。
5、生物能生長(zhǎng)和繁殖
講:生物的繁殖方式多種多樣,如蜻蜓點(diǎn)水等。
啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式?想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖?
學(xué)生思考后回答:
——除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外,貓、狗可以產(chǎn)仔。
——有的植物用種子繁殖,有的用根繁殖,有的用莖繁殖,還有用葉繁殖的。
——還有用細(xì)胞繁殖的。
講:生物的繁殖方式有兩種:有性生殖和無性生殖。高等的生物一般進(jìn)行有性生殖,而低等的生物一般進(jìn)行無性生殖。
補(bǔ)充說明細(xì)菌可以進(jìn)行分裂生殖,酵母菌進(jìn)行出芽生殖等。
講:以上都是生物具有的特征,你還能舉出生物所具有的.其他特征嗎?
(讓學(xué)生積極思考,并大膽發(fā)言。)
教師引導(dǎo)學(xué)生分析身邊的生物現(xiàn)象,歸納出生物具有的其他特征。
答:生物只能生活在一定環(huán)境中,生物都能適應(yīng)環(huán)境并影響環(huán)境。
答:這說明了生物具有遺傳和變異。
答:雖然各種生物形形色色,但它們都是由細(xì)胞構(gòu)成的(除病毒外)。
三、鞏固練習(xí)
師:我們留意了這么多生命現(xiàn)象,相信你們一定會(huì)利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來練習(xí)一下。
多媒體展示圖片:
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖中的蘑菇、枯葉、鐘乳石、機(jī)器狗,指出哪些屬于生物?并說出理由。
學(xué)生討論后回答:蘑菇屬于生物,枯葉、鐘乳石和機(jī)器狗不具有生長(zhǎng)、繁殖、呼吸、排泄等生命活動(dòng),屬于非生物。
課后小結(jié)
今天我們接觸到這么多的生命,觀察它們的生命現(xiàn)象,你還認(rèn)為路旁的一棵樹,道邊的一朵花,都是那么微不足道嗎?那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢?(留給學(xué)生課后去思考)
七年級(jí)生物教案人教版篇十一
(一)知識(shí)目標(biāo):
1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。
2、能通過分析有關(guān)資料,說出呼吸道對(duì)空氣的處理作用。
3、說出氣體交換的原理。
4、通過資料分析等概述肺泡與血液的氣體交換過程。
(二)能力目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納總結(jié)的能力。
2.能動(dòng)手操作本節(jié)實(shí)驗(yàn),并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,得出結(jié)論。
(三)情感目標(biāo):
1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的,自覺維護(hù)環(huán)境中的新鮮清潔。
2.讓學(xué)生關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
1.通過資料分析總結(jié)呼吸道作用。
2.如何防止呼吸道疾
3.肺與外界的氣體交換。
4.肺泡與血液的氣體交換。
教學(xué)難點(diǎn):
1.通過資料分析總結(jié)呼吸道的作用。
2.通過模擬實(shí)驗(yàn),找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新
創(chuàng)設(shè)問題情景、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
為什么新生兒總是啼哭著來到人間?
呼吸道對(duì)空氣的處理
我們是通過哪些器官進(jìn)行呼吸的?
對(duì)學(xué)生回答不表態(tài),繼續(xù)設(shè)疑:是不是這樣呢?
進(jìn)一步設(shè)疑:請(qǐng)同學(xué)們想一想,呼吸道僅僅是氣體進(jìn)出的通道嗎?
對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)。給與鼓勵(lì)。
吃飯是為什么不能大說大笑?
或問你知道會(huì)厭軟骨嗎?它的作用是什么?
學(xué)生總結(jié)
本節(jié)課學(xué)到了什么。
教師總結(jié)
同學(xué)們的閱讀能力、思維能力、觀察
二、過程
教師活動(dòng)
肺與外界的氣體交換
讓學(xué)生用手按住胸部?jī)蓚?cè),深深吸氣,在呼氣,感覺胸廓變化?肋骨是怎樣運(yùn)動(dòng)的?
用什么方法來驗(yàn)證呢?
演示模型:膈肌的收縮、舒張使胸腔上、下徑發(fā)生變化。
肺泡與血液的氣體交換
引導(dǎo)學(xué)生:走到飯店附近為什么就能聞到飯菜的香味呢?
教師及時(shí)點(diǎn)評(píng),并展示掛圖,引導(dǎo)學(xué)生說出氧氣、二氧化碳的擴(kuò)散過程。
學(xué)生總結(jié)
這節(jié)課我學(xué)到了什么:
教師總結(jié)
對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給與評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。
七年級(jí)生物教案人教版篇十二
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第二節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為
二、教學(xué)重點(diǎn)。
掌握動(dòng)物的幾種行為類型的特點(diǎn)以及各科種行為對(duì)動(dòng)物的生存和種族繁衍的意義。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究螞蟻覓食行為的方案。
四、課時(shí)安排:1課時(shí)。
五、教學(xué)過程。
5-2-2先天性行為和學(xué)習(xí)行為。
一、動(dòng)物的行為有:取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等。
二、先天性行為的概念。
動(dòng)物生來就有的,由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為,稱為先天性行為。如鳥育雛、蜜蜂采蜜、失去蛋的企鵝會(huì)把鵝卵石當(dāng)作企鵝蛋來孵化等。
三、學(xué)習(xí)行為。
在遺傳因素的基礎(chǔ)上,通過環(huán)境因素的作用,由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為,稱為學(xué)習(xí)行為。如山雀偷吃牛奶等。
四、先天性行為與學(xué)習(xí)行為的區(qū)別。
類別。
先天性行為。
學(xué)習(xí)行為。
形成。
生來就有的。
不是生來就有的,在成長(zhǎng)過程中形成。
獲得途徑。
由遺傳物質(zhì)控制。
通過生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”
適應(yīng)性。
造就相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境。
適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境。
進(jìn)化趨勢(shì)。
無脊椎動(dòng)物主要的持為方式。
動(dòng)物越高等,學(xué)習(xí)能力越強(qiáng),在它們的全部行為活動(dòng)中所占比重也越大。
課本例子。
母袋鼠與幼袋鼠、小鳥喂魚、菜青蟲的取食行為。
六、作業(yè)。
1、動(dòng)物具有“學(xué)習(xí)能力”,有利于()。
a、找到食物b、逃避敵害c、找到配偶d、適應(yīng)復(fù)雜的生活環(huán)境。
2、下列各項(xiàng)中,屬于先天性行為的是()。
a、馬戲團(tuán)的獅子表演節(jié)目b、老鼠打洞c、小狗作算術(shù)d、蚯蚓走迷宮。
3、下列屬于學(xué)習(xí)行為的是()。
a、野鴨的遷徙b、蜘蛛結(jié)網(wǎng)c、蜜蜂采蜜d、山雀偷喝牛奶。
七、教學(xué)反思。
七年級(jí)生物教案人教版篇十三
2、了解有機(jī)物在種子萌發(fā)時(shí)的轉(zhuǎn)化和利用。
3、了解種子休眠、壽命,以及選種、測(cè)定發(fā)芽率在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
1、種子萌發(fā)的條件
1、種子萌發(fā)需要的外界條件的原因。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
復(fù)習(xí)
圖示:學(xué)生說出種子的基本結(jié)構(gòu):
胚的基本結(jié)構(gòu):
引導(dǎo)學(xué)生說出探究實(shí)驗(yàn)的一般過程
種皮、胚
胚根、胚芽、胚軸、子葉
1、提出問題2、作出假設(shè)3、作出計(jì)劃4、實(shí)施計(jì)劃5、分析結(jié)果、得出結(jié)論
創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生對(duì)種子萌發(fā)的條件作出假設(shè)
許多作物是在春天播種的,天寒地凍不適于播種。
在播種前往往要在地里澆一些水,使土壤潮濕,如果剛下過一場(chǎng)小雨,不用澆水就可以播種了,但是過于潮濕使種子霉?fàn)€。
播種前往往要松土,使土壤中有充足的空氣。
根據(jù)情境作出什么樣的假設(shè)?
假設(shè)種子萌發(fā)需要的條件有適宜的水分、溫度、空氣
分析
1、給種子萌發(fā)選擇了哪幾種環(huán)境?
瓶子1:沒水、適宜的溫度、空氣
瓶子2:適當(dāng)?shù)乃?、適宜的溫度、空氣
瓶子3:適當(dāng)?shù)乃?、寒冷的溫度、空?BR> 瓶子4:適當(dāng)?shù)乃?、適宜的溫度、沒空氣
分析對(duì)照組、實(shí)驗(yàn)組
1、變量是水,并且只有一個(gè),構(gòu)成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)
2、變量是溫度,并且只有一個(gè),構(gòu)成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)
3、變量是空氣,并且只有一個(gè),構(gòu)成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)
2號(hào)瓶子是用于作對(duì)比的,其條件都是滿足種子萌發(fā)的,叫對(duì)照組。 1,3,4號(hào)瓶子是用于實(shí)驗(yàn)不同的條件對(duì)種子萌發(fā)的影響的,叫實(shí)驗(yàn)組。
書本p92:實(shí)驗(yàn)中,哪些組是實(shí)驗(yàn)組?哪些組是對(duì)照組?
適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發(fā)所需要的條件。
外界條件;
除了我們探究的外在條件,對(duì)種子本身有什么要求?
1、干癟的種子或被昆蟲咬壞的種子都不能萌發(fā)
2、死亡的種子不能萌發(fā)。
3、休眠的種子不能萌發(fā)。
小組討論
設(shè)想你是一個(gè)農(nóng)民,從種子站買了一袋種子。要測(cè)定它的發(fā)芽率,如何?
1、選怎樣種子?
2、選多少粒種子
3、求發(fā)芽率的公式?
4、實(shí)驗(yàn)次數(shù)?
種子萌發(fā)的條件
環(huán)境條件:適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣、還有陽光
自身?xiàng)l件:活的胚
因?yàn)檫@節(jié)課需要學(xué)生把種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)先在家里做過后再講,這樣學(xué)生有了體驗(yàn)后再做,效果會(huì)比較好,但很多學(xué)生沒有做,這樣就要先把實(shí)驗(yàn)過程講解,這節(jié)課內(nèi)容比較多,所以要抓緊時(shí)間,把重點(diǎn)、難點(diǎn)講到對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組時(shí),學(xué)生不易理解,這個(gè)內(nèi)容需要多加點(diǎn)時(shí)間講講,因?yàn)榉N子萌發(fā)的條件學(xué)生也比較清楚,而對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的概念因?yàn)榈谝淮谓佑|,感覺比較難。而后面的種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件學(xué)生易理解,因?yàn)檫@節(jié)課內(nèi)容比較多,授課最后注意把本節(jié)課的內(nèi)容幫學(xué)生做一個(gè),讓學(xué)生把整節(jié)課的內(nèi)容充分回憶、理解,便于他們復(fù)習(xí)。
七年級(jí)生物教案人教版篇十四
1、理解“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理。
2、認(rèn)同綠色植物在生物圈中的重要作用。
1、蒸騰作用的部位:主要是通過葉片上的。
2、蒸騰作用在水循環(huán)中的作用:提高大氣,增加。
1、概念:綠色植物利用提供的能量,在葉綠體中合成了淀粉等,并且把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能,儲(chǔ)存在有機(jī)物中,這個(gè)過程就是人們常說的光合作用。
2、意義:綠色植物通過光合作用制造的有機(jī)物,不僅滿足了自身、、繁殖的需要,而且為其他生物提供了基本的食物來源。
3、場(chǎng)所:凡是植物的綠色部分,細(xì)胞中含,就都有能夠制造有機(jī)物。
是綠色植物制造有機(jī)物的主要器官。
1、暗處理:實(shí)驗(yàn)前把天竺葵放在黑暗處一晝夜。
(其目的是讓葉中的運(yùn)去或耗盡,讓實(shí)驗(yàn)效果更明顯,
更有說服力。)。
2、遮光、照光:用黑紙把葉片的一部分上下兩面遮蓋起來。
然后移到光下照射。(實(shí)際上是作對(duì)照實(shí)驗(yàn),用同一片葉,
在其他條件都相同的情況下,只有一個(gè)變量,即。
和。)。
3、脫色:幾個(gè)小時(shí)后,把葉片摘下放在酒精中并隔水加熱,
將葉綠素溶解在酒精中便于觀察顏色的變化,(是因?yàn)槿~綠。
素溶于酒精,隔水加熱是防止因溫度過高而使酒精。
燃燒引起安全事故。)。
4、漂洗:用清水把葉片上的`物質(zhì)(如:酒精、葉綠素等)。
沖冼掉。
5、染色:向葉片上(見光的地方和不見光的地方)滴加碘液,(淀粉的特點(diǎn)之一是遇碘變色。)。
6、觀察現(xiàn)象:滴上碘液后,我們發(fā)現(xiàn)葉片見光的地方變成了色,用黑紙夾起的地方未變藍(lán)。
7、實(shí)驗(yàn)結(jié)論:(1)是光合作用的產(chǎn)物;(2)是光合作用不可缺少的條件。
七年級(jí)生物教案人教版篇十五
1、了解藻類植物的種類,藻類植物在生物圈中的作用以及與人類的關(guān)系。
2、學(xué)會(huì)用放大鏡觀察衣藻和水綿,比較衣藻和水綿的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。歸納藻類植物的特征。
(一)情景引入:
思考西湖春色歸,春水綠于染。日出江花紅勝火,春來江水綠于藍(lán)。這些詩句描寫的是植物。
(二)學(xué)習(xí)任務(wù):
1、(自學(xué)課本p24)完成下列任務(wù):
(1)生物圈中已經(jīng)知的綠色植物,大約有種。它們形態(tài)各異,生活環(huán)境也有差別,可以分為四大類群:xxx。
(2)淡水藻類常見的有:xxx等。
(3)海洋藻類常見的有:xxx等。
2、觀察衣藻和水綿(參照課本第5頁,以小組為單位合作交流)并對(duì)照課本中衣藻和水綿的示意圖,比較它們形態(tài)結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。
3、自學(xué)課本p5,完成下列任務(wù):
a)藻類植物的主要特征:(1)藻類植物大都生活在,少數(shù)生活在陸地上的。(2)藻類植物的整個(gè)身體都浸沒在,全身都能從環(huán)境中吸收xxxxx和xxxxxxxxxxx,都能進(jìn)行xxxxxxxxx,不需要有專門的吸收養(yǎng)料、運(yùn)輸或進(jìn)行光合作用的xxxxx。與其生活環(huán)境相適應(yīng),結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,沒有xxx的分化。
b)藻類植物在生物圈中的作用(1)釋放xx,(2)可做xx。
與人類的關(guān)系:(1)可供xx,(2)可供xx。
4、拓展反思:(小組討論并交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥)。
(1)為什么海帶是褐色的?
(3)魚缸長(zhǎng)時(shí)間不換水,缸的內(nèi)壁上就會(huì)長(zhǎng)出綠膜,水會(huì)變成綠色。這是什么原因?
(4)藻類植物生活在什么環(huán)境中?
(5)藻類植物的形態(tài)與你平時(shí)常見的陸生植物有什么不同?
水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑導(dǎo)學(xué)案。
1、說出大量根毛對(duì)植物吸水的意義。
2、說明水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。初步了解莖的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。
3、運(yùn)用有關(guān)綠色植物吸收水和運(yùn)輸水的器官特點(diǎn)的知識(shí),解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。
1、根適于吸水的特點(diǎn):
方案一:學(xué)生直接觀察老師發(fā)放的已長(zhǎng)出根毛的幼根,結(jié)合已有的知識(shí),四人一組進(jìn)行討論,小組間進(jìn)行表達(dá)和交流,共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。
方案二:學(xué)生直接閱讀課本上的《觀察與思考》四人一組討論思考題,通過小組間的表達(dá)和交流,共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。
2、從生物圈水循環(huán)的角度來理解根適于吸水的意義。
學(xué)生四人小組進(jìn)行討論后,小組間進(jìn)行表達(dá)和交流,理解根吸水實(shí)際上等于參與了生物圈中的`水循環(huán)。
學(xué)生四人小組通過觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節(jié)課最后一個(gè)自然段,經(jīng)討論、歸納,小組間表達(dá)和交流后,歸納出莖的結(jié)構(gòu)。
2、莖各部分的作用。
學(xué)生通過看本節(jié)課的后三個(gè)自然段,通過四人小組討論歸納,小組間合作交流,歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。
3、探究導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑的實(shí)驗(yàn),經(jīng)同學(xué)間表達(dá)和交流,確認(rèn)最佳方案。通過看課本上的p111的《觀察與思考》,確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。
1、水是通過什么途徑跑到葉片中的?
3、將莖縱剖開,在縱剖面上發(fā)現(xiàn)了什么?根據(jù)莖的結(jié)構(gòu)知識(shí),判斷是莖的哪部分變紅了?
5、移栽植物時(shí),如果根損傷大多,植物會(huì)有什么變化?
6、扦插后的枝條如何處理,成活率會(huì)提高?
7、你能用所學(xué)知識(shí)解釋一下樹怕去皮,不怕空心這句話嗎?
8、準(zhǔn)備移栽的茄子秧、黃瓜秧,根部總是帶著一個(gè)土坨。這是為什么?
10、分析:將兩株同樣大小健壯的幼苗,分別培養(yǎng)在土壤浸出液和蒸餾水中。過幾天,可看到土壤浸出液中的幼苗生長(zhǎng),在蒸餾水中的幼苗生長(zhǎng),這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明。
11、導(dǎo)管存在于xx,能輸送xx,輸送方向是xx。篩管存在于xx,能輸送xxx,輸送方向是xx。