編寫教案時要充分考慮教材資源和教學(xué)環(huán)境的配套利用。教案需要根據(jù)不同層次和水平的學(xué)生進(jìn)行個性化的設(shè)計，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。請大家閱讀這些教案范例，融會貫通，從中挖掘出對自己教學(xué)設(shè)計的啟示。
假如課文教案篇一
1、知識與能力：鞏固本課生字，能正確、流利地朗讀課文，并有適當(dāng)?shù)那楦卸ㄎ弧?BR> 2、過程與方法：通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動理解文本，并在句式練說、朗讀表演、仿寫創(chuàng)作中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。
3、情感態(tài)度和價值觀：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的真情實感，顯示兒童博大而純真的心。
設(shè)計意圖
1、激發(fā)興趣：根據(jù)年齡特點，選擇巧妙的著眼點（神筆）激趣，帶動思維，激情入境，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
2、培養(yǎng)語感：語文教學(xué)要把握學(xué)科的個性，以學(xué)生的語言發(fā)展為本，加強語言的理解、感悟和運用，通過誦讀、聯(lián)想、評價，感受深刻的文本內(nèi)涵。
3、拓展文本：在深入研讀感悟文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生和文本的特點，設(shè)計了適宜的句、段訓(xùn)練，師生共同進(jìn)出課文意境，在多元對話的過程中，有機整合與拓展，更提升了情感的感染與熏陶。
預(yù)設(shè)目標(biāo)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入抓住神筆一詞，激活學(xué)生思維，引發(fā)濃厚興味。
1、揭題《假如》，說說你是怎么理解假如這個詞語的？
2、師：課文中的作者想象自己如果有一枝馬良的神筆,會干什么事。你覺得馬良的神筆是一枝怎樣的筆？3、出示圖片與小詩：馬良愛心大，神筆手中拿，看誰要幫助，他就畫畫畫。
1、學(xué)生談理解。
2、學(xué)生暢談：這枝筆畫的畫能變成真的，幫助窮苦人的筆，懲治壞人的筆
3、學(xué)生讀一讀。
二、感悟課文，朗讀積累創(chuàng)設(shè)一個師生思維直接交流的情境，將文本直觀地呈現(xiàn)課堂當(dāng)中，讓一切來的那么自然。并給予學(xué)生充分的自讀自悟的時間，培養(yǎng)自主閱讀能力。
1、師：誰需要幫助，馬良就會用這枝神筆畫出他最需要的東西。那課文中誰需要幫助呢？
2、讀課文，找出課文中體現(xiàn)小樹、小鳥和西西需要幫助的句子。
3、自讀自悟，各自準(zhǔn)備班上匯報。:提示：當(dāng)我讀到（）的時候，我（）。
4、集體感悟，指導(dǎo)詩中相應(yīng)句子的朗讀。l感受小樹的困難。
（1）、抓住寒冷、縮著、嘆息這些詞體會小樹的冷。
（2）、談到嘆息時想象小樹當(dāng)時會說些什么？
（3）、指導(dǎo)朗讀最后兩行詩句。感受鳥媽媽和小鳥的困難。
（1）、抓住苦苦、哭泣體會小鳥的饑餓。
（2）、學(xué)學(xué)哭泣的樣子，想象小鳥一邊小聲地哭，一邊還說著什么？請演一演、說一說。
（3）、抓住遙遠(yuǎn)一詞體會。聯(lián)系詩句遙知不是雪或遙看瀑布掛前川理解遙的意思。表揚學(xué)生能把學(xué)過的知識進(jìn)行遷移。
（4）、朗讀最后三行詩，突出重點詞。
整合一、二兩節(jié)
（1）、同學(xué)們，北風(fēng)中的小樹，饑餓的小鳥他們最需要的是什么？
（2）、文中的小作者用馬良的神筆為小樹畫了（
），為小鳥畫了（
）。
（3）、指名讀讀填進(jìn)去的短語，突出紅紅的與許多。
（4）、小樹有了紅紅的太陽，小鳥有了許多好吃的谷粒，會多么開心?。≌埿∨笥炎x讀1、2兩節(jié)，試著讀出他們得到幫助后喜悅的心情。
學(xué)習(xí)第三節(jié)
（1）、同學(xué)們，還記得課文中哪一句話寫出西西需要幫助嗎？是不是這句？教師故意丟掉只字再讓學(xué)生讀。
（2）、學(xué)生提出少了只字，討論少了只字要不要緊。
（3）、此時西西最想要的是什么？一雙好腿對我們來說是多么平常，可是在西西眼里卻是那么珍貴。正當(dāng)西西非?？鄲赖腵時候，卻發(fā)現(xiàn)自己的腿終于能動起來了，他會怎樣？（體會由沉重到興奮的變化）你能讓所有的同學(xué)都感受到西西的這份欣喜嗎？朗讀全段。當(dāng)你讀到什么地方的時候最興奮，請你再讀讀。
5、朗讀全文，背誦全文。
（1）、教師配樂范讀。
（2）師：同學(xué)們，多么感人的詩啊，請大家學(xué)著老師的樣，有感情地讀讀全文，有能力的還可以選幾節(jié)背一背。
（3）鞏固全文。
1、學(xué)生回顧課文，口答。
2、學(xué)生劃出、并指名匯報體現(xiàn)他們需要幫助的句子。
3、學(xué)生反復(fù)讀讀這幾句話，圍繞提示在書上作簡單批注。
4、學(xué)生根據(jù)提示中的句式暢談各自的感受。在教師的引導(dǎo)下，深入理解、整合課文內(nèi)容，同時能有感情朗讀。指名說說。指名填空，練讀括號中的短語，突出這些事物的特點。通過師生評價，學(xué)生有感情地朗讀1、2兩節(jié)。。學(xué)生通過爭論，從只字中感悟西西的那份無奈。指名朗讀第三節(jié)，重點讀好最后兩行。
5、（1）、靜靜地聽教師的范讀，用心去感受詩中內(nèi)容。（2）、學(xué)生自由練讀全文，指名自由讀、背喜歡的段落。
（3）、全班配樂朗讀。
三、仿寫創(chuàng)造。每一個兒童，就其天資來說，都是詩人。朗讀這首詩，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生那么多新的假如，學(xué)生在創(chuàng)作中表達(dá)出他們的向往和追求。給人類朋友、動物朋友、植物朋友需要幫助的人畫什么。
作業(yè)紙：
1、學(xué)生仿寫。
2、交流、匯報。
3、教師小結(jié)。小朋友，真不錯！你們不僅詩寫得好，還有一顆純真、善良的心。課后小朋友可以把自己寫的詩，貼到墻上，讓大家都來讀讀、背背。
4、學(xué)生獨立完成或與同學(xué)合作完成。
5、學(xué)生展示自己創(chuàng)作的成果，師生評價，特別優(yōu)秀的讀讀、背背。
假如課文教案篇二
課時計劃。
備課時間：（）周星期（）。
教出時間：（）周星期（）。
20上期總第（）課時。
計劃課時。
第課時。
教學(xué)目標(biāo)及重點：
1、讓學(xué)生借這兩首詩了解并喜歡普希金和弗羅斯特這兩位具有國際影響的大詩人及其詩作。
3、讓學(xué)生了解一點詩歌中的象征的手法，提高欣賞詩歌的水平，并注意區(qū)別比喻與象征在詩中的不同表現(xiàn)。
4、感受詩人積極樂觀的人生態(tài)度，提高學(xué)生對人生的認(rèn)識，培養(yǎng)健康的人生觀。
教學(xué)設(shè)想：
1、在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感覺出兩首詩的不同之處，在老師的.引導(dǎo)下，欣賞兩首詩的動人之處并歸結(jié)兩首詩的不同特征。
2、對于“路”這一概念，要引導(dǎo)學(xué)生從人生之路的角度去理解，并讓學(xué)生初步理解象征這一手法。
3、讓學(xué)生自己動手去尋找兩位詩人的生平資料及其詩作，并為大家朗誦其他詩篇的片段。
教學(xué)方法：
讀、說、悟、品法。
課時安排：兩課時。
教學(xué)過程：第一課時。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們的國度是詩的國度，從古體詩到絕句、律詩，從四言到五言、七言，種類繁多，精美絕倫。今天，我們跳出中國詩歌的圈子，學(xué)習(xí)兩首外國詩人的著名詩歌。
二、檢查預(yù)習(xí)、朗讀評價：
2、朗讀《未選擇的路》，請同學(xué)評價朗讀。
評價的用意在于了解大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)的狀況，通過朗讀和評價，完成對于生字的掌握和詩歌情感的大體把握。
假如課文教案篇三
知識與技能：
朗讀并背誦《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》這兩首詩；揣摩詩歌中優(yōu)美精煉的語言，并把握詩歌的思想主題。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞詩歌。
態(tài)度與方法：
自主、合作、探究。
道德情感價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志，勇敢地面對生活的磨難；慎重選擇自己的人生道路。
教學(xué)重點、難點：
加強詩歌朗讀訓(xùn)練，讀中感悟。
引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩歌的一些基本方法。
計劃課時：
兩課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
“你的所得，還那樣少嗎？你的付出，還那樣多嗎？生活的路，總有太多不平事，請你不必在意，灑脫一些過得好......”（歌詞）這些歌就是寫給在逆境中的人們，同學(xué)們！在你們的`學(xué)習(xí)、生活中，有沒有不順心的事呢？假如生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。（板書課題）。
二、學(xué)海拾貝。
※我們應(yīng)該怎樣閱讀詩歌呢？
（教師向?qū)W生介紹閱讀詩歌的“四步”閱讀法：一讀，二品，三誦，四背。）。
1.一讀，指讀題目，讀作者，讀創(chuàng)作背景。這一環(huán)節(jié)主要弄清每句詩的大體意思。
2.二品，品味，揣摩詩中作者表達(dá)的情感，蘊涵的道理和表現(xiàn)手法。
3.三誦，四背，這兩個環(huán)節(jié)常常緊密相連，因此要注意詩的節(jié)奏，分出輕重緩急、抑揚頓挫。
三、學(xué)海導(dǎo)航。
（一）讀。
2詩人是在什么樣的環(huán)境下寫出這樣的不朽詩篇的？
2.學(xué)生自由交流，教師歸納總結(jié)。
（二）品。
1.教師示范朗讀這首詩，學(xué)生邊聽邊品味，之后回答以下問題：
1這首詩是用什么口吻寫給那些受生活欺騙的人的？
2對于這些人，詩人提出了怎樣的叮嚀和囑咐？
3詩中字里行間流露出詩人怎樣的思想感情？
2.以小組為單位，互相討論交流，教師加以引導(dǎo)、肯定、補充。
（三）誦、背。
1.設(shè)問：
2.學(xué)生相互交流，教師肯定、鼓勵、或引導(dǎo)、補充。
1親切自然，娓娓道來的勸說語氣。
2注意停頓、重音、語速的快慢。
※教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)點撥。
3.試讀評價。
按照剛才的交流，請你來試讀一遍課文，可找三四名同學(xué)與教師共同點評，最后評出最好的一個領(lǐng)讀。
4.設(shè)問：
通過對這首詩的朗讀，現(xiàn)在再回顧這首詩流露出詩人怎樣的思想感情？（得出答案，加深理解）。
5.背誦全詩。
第二課時。
說到路，人們自然容易想到人生之路。古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向；辛棄疾有“讀上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比做對路的選擇。（板書課題）。
三、自主實踐，小試牛刀。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生“讀”。
2.“品”
※小組合作，互動探究以下問題：
1詩中的“路”有兩層含義，你能說出來嗎？
2這首詩運用了什么寫作手法？
※教師引導(dǎo)，點撥，歸納。
3.“背”、“誦”
四、朗讀遷移、鑒賞詩歌。
致恰達(dá)耶夫普希金。
愛情、希望、默默的榮譽——時刻聽候祖國的召喚。我的朋友，讓我們用滿腔。
哄騙給我們的喜悅短暫，我們?nèi)淌苤诖募灏?，壯麗的激情報效祖國?BR> 我們經(jīng)受著宿命勢力的重壓，趁心靈向往著榮譽之歌，銘刻下我們的姓名！
讀后思考：
1.這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
2.“可是一種愿望還在胸中激蕩”中的“一種愿望”指的是什么？
假如課文教案篇四
2、同學(xué)們都有自己的夢想嗎？指名說（用上假如說一說，《假如》第二課時教案。）。
1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。
出示圖：風(fēng)中的小樹，渴望鳥媽媽的小鳥，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說些什么？
2、出示圖和詩句：自讀，讀出感情小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
他坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕，默默流淚。
指名讀，齊讀，再自讀。
3、看了這些，你們的心情好不好，你們愿不愿意幫助他們？
老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實現(xiàn)你的愿望。
4、假如你有一支馬良的神筆，你會給小樹畫什么？
指名說出示句子：我要給窗前的小樹畫個紅紅的太陽，小學(xué)一年級語文教案《《假如》第二課時教案》。
紅紅的太陽給人的感覺怎么樣？
再出示句子：讓小樹在冬天也能快活地成長。能不能快樂地把節(jié)讀一讀。
出示小鳥圖和小孩圖，你會給他們畫些什么？自選一節(jié)讀給同桌聽。
出示句子：我要給小樹上的小鳥畫許多好吃的.谷粒。
鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
齊讀句子。
說一說你會給不幸的西西畫什么？
出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
齊讀句子。
說說西西有了好腿后他會怎么樣？
用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。
5、說一說我們身邊都有哪些不幸的事？說一說你怎樣去關(guān)愛他們？
6、把你美好的愿望寫下來：
出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）。
假如課文教案篇五
1、運用多種方法自主學(xué)習(xí)6個“會認(rèn)字”；學(xué)寫8個“會寫字”；參照“我的詞語庫”自主積累詞語。2、通過學(xué)生有感情地朗讀，在朗讀中體會、想象，在體會、想象中提高朗讀水平。3、激發(fā)學(xué)生樂觀、進(jìn)取的精神。
[教學(xué)重點]。
識字與寫字，朗讀背誦。
[教學(xué)難點]。
讓學(xué)生體會詩的意境，發(fā)現(xiàn)詩歌結(jié)構(gòu)和語言上的特點。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
教師準(zhǔn)備：作者孫海浪的簡介。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。
[教學(xué)時數(shù)]。
2課時。
[教學(xué)步驟]。
第一課時。
教師活動。
學(xué)生活動。
1、同學(xué)們，還會唱《小雨沙沙》嗎？我們一起來唱一唱。
3、板書課題。今天學(xué)習(xí)第13課。
1、自由表演唱歌。
2、想想說說。
3、齊讀課題。
教師活動。
學(xué)生活動。
1、要求自由讀詩，把詩讀通順，標(biāo)出詩歌小節(jié)序號，不認(rèn)識的字想辦法讀通順。
2、指名讀，評價。
3、范讀，感受意境。
4、再有感情地朗讀，標(biāo)出每節(jié)雙數(shù)句句末那個字，給它標(biāo)上拼音。你發(fā)現(xiàn)什么？
1、自由讀詩，認(rèn)字，給詩做好標(biāo)記。
2、參與評價。
3、認(rèn)真聽，感受詩的意境。
4、匯報發(fā)現(xiàn)的情況。
教師活動。
學(xué)生活動。
1、出示會認(rèn)字，在課文中標(biāo)出生字和它們的朋友。
2、找出有困難的字，集體解決。
3、游戲鞏固識字。
4、送生字回課文，再讀詩歌。
1、標(biāo)出生字詞。
2、重點區(qū)分：蕾—雷涯—崖融—隔。
3、選擇游戲方式。
4、鞏固識字。
教師活動。
學(xué)生活動。
1、出示要求書寫的字。
2、指導(dǎo)書寫：你認(rèn)為哪個字最難寫？為什么？
3、教師或課件范寫。
4、巡視，個別指導(dǎo)（注意學(xué)生書寫姿勢、習(xí)慣）。
5、書寫評價。
1、觀察要寫的字。
2、自由發(fā)言，重點寫“融”。
3、認(rèn)真觀察范寫。
4、獨立練習(xí)，揣摩。
5、認(rèn)真聽取評價，糾錯。
這首詩寫得非常有趣，你喜歡這首詩嗎？回家把它讀熟。
1、把課。
教案《語文a版三年級語文下冊《假如我是一顆種子》教案》，來自網(wǎng)！
文讀給爸爸媽媽聽。2、抄寫生字。
板書設(shè)計：老師把要寫的字范寫在黑板上。
教師活動。
學(xué)生活動。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、出示本課學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、自主選擇游戲，鞏固識字。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教師活動。
學(xué)生活動。
1、選擇自己最喜歡的小節(jié)有感情地朗讀，想一想，為什么喜歡，讀后有什么感受？
1、自由發(fā)言。
2、匯報朗讀，師相機指導(dǎo)。
3、假如我是一顆種子，我想干什么？假如我是一片綠葉，我是一朵小花，又會想干什么？
4、自由選擇朗讀。
2、抓關(guān)鍵詞朗讀。
3、匯報補充，品讀課后題二中的句子。
4、自由起立讀。
教師活動。
學(xué)生活動。
1、激趣：誰愿意把課文有感情地讀給大家聽？
2、重點指導(dǎo)朗讀方法。第一小節(jié)讀出種子對祖國的熱愛與依戀。第二小節(jié)讀出歡欣喜悅的心情。第三小節(jié)讀出為祖國作貢獻(xiàn)、報效祖國的.熱情。
3、師生一起讀。
4、指導(dǎo)背誦。
1、個別讀，互評。
2、看課文插圖，第一小節(jié)抓住“貼著”“溫暖的懷抱”來讀；第二小節(jié)抓“明媚”“起舞”“幸?！薄疤鹈邸薄叭紵幕鸢选眮碜x；第三小節(jié)抓“朝霞”“映照”“永遠(yuǎn)開放”“融入”等詞來讀。
3、合作讀文。
4、背誦課文。
教師活動。
學(xué)生活動。
1、讀了課文，你最大的感受是什么？
2、試著用“假如我是……”寫一首小詩，抒發(fā)自己的感情。
3、讀自己寫的小詩，評價。
4、簡介作者，推薦閱讀孫海浪的作品。
1、自由回答。
2、寫一節(jié)小詩。
3、認(rèn)真向同學(xué)學(xué)習(xí)。
4、課后閱讀作品。
同學(xué)們的詩也寫得非常棒，只要經(jīng)常練習(xí)，相信你們也一定會寫得和課文一樣棒。
：1、背誦課文。2、寫一節(jié)“假如我是……”的詩。
板書設(shè)計：
假如課文教案篇六
現(xiàn)實世界中，絕大多數(shù)物體都以一定的形態(tài)呈現(xiàn)在人們眼前，體現(xiàn)物體的特性，彎曲就是一種富有變化的形態(tài)。在幼兒的視野中有很多物體都以彎曲的形態(tài)出現(xiàn)：彎彎的香蕉、月牙、媽媽的燙發(fā)等等，這些都是幼兒在生活中常見卻不曾深入關(guān)注的。更值得一提的有些彎曲的物體更有其存在的必要性，假如它變直了，就無法發(fā)揮作用，如：身體部位、衣架、盤山公路等等。本活動從正向思維引領(lǐng)幼兒進(jìn)入生活環(huán)境中的彎繞世界開始，再以一種逆向思維讓幼兒對熟悉物體的彎曲現(xiàn)象重新審視，引發(fā)全新的思考，從而進(jìn)一步提升他們對周圍世界的關(guān)注及探索。
1、尋找生活中彎曲的物體，對彎曲的物體產(chǎn)生興趣與關(guān)注。
2、學(xué)習(xí)用假設(shè)和對比的方法來認(rèn)知某些物體彎曲的必要性。
重點：尋找生活中彎曲的物體，感知其重要性。
難點：用假設(shè)和對比的方法認(rèn)知某些事物彎曲的必要性。
幼兒操作材料：音樂、手臂套人手一份、眼鏡、衣架、釣魚棒等道具若干；紙筆等記錄材料若干。
教師材料：大圖示卡、筆、黑板。
1、播放輕快音樂。帶領(lǐng)幼兒彎彎繞繞地走入活動室。
2、提問：剛才我們是怎么走進(jìn)活動室的？彎彎繞繞走路真有趣。
1、提問：你在生活中有沒有看到過彎彎的東西？
2、引導(dǎo)幼兒分組共建經(jīng)驗。
3、出示表格，幫助幼兒梳理、歸類，并記錄結(jié)果。
4、教師小結(jié)。
1、快樂舞蹈：手臂舞蹈。
2、提問：假如我們的手臂是直的，會怎樣？會是這樣嗎？
3、出示道具引出游戲。
提問：假如你的手臂是直的……就……。
1、創(chuàng)設(shè)晾衣服、戴眼鏡、釣魚等生活場景。
2、分組體驗。
提問：剛才你完成任務(wù)了嗎？哪些小朋友沒有完成任務(wù)。
假如……是直的……所以，必須是彎的。
教師小結(jié)：原來我們的`生活中有很多東西假如它是直的，不能彎曲，就會帶來麻煩。
1、出示盤山公路、水管應(yīng)用、隧道的頂?shù)葓D片。
提問：假如它們是直的會給我們的生活帶來什么麻煩？
教師總結(jié)并提問。生活中還有哪些地方假如它是直的，給我們的生活帶來影響呢？請你回去再去找找。
在幼兒的視野中有很多物體都以彎曲的形態(tài)出現(xiàn)：彎彎的香蕉、月牙、媽媽的燙發(fā)等等，這些都是幼兒在生活中常見卻不曾深入關(guān)注的。因此在活動開展前可以引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍世界中彎曲的物體。
本活動從正向思維引領(lǐng)幼兒進(jìn)入生活環(huán)境中的彎繞世界開始，再以一種逆向思維讓幼兒對熟悉物體的彎曲現(xiàn)象重新審視，引發(fā)全新的思考，從而進(jìn)一步提升幼兒對周圍世界的關(guān)注及探索。本活動體現(xiàn)了一個幼兒為主體、教師為主導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的動態(tài)活動過程。環(huán)節(jié)一以最樸實的方式“彎彎繞饒走路”引發(fā)主題，讓幼兒直接感知。環(huán)節(jié)二讓孩子對生活經(jīng)驗進(jìn)行回顧，引發(fā)幼兒對周圍世界中彎曲物體的關(guān)注，并通過小組討論的方式將幼兒個體的零散經(jīng)驗進(jìn)行了整合式建構(gòu)。環(huán)節(jié)三借助舞蹈的對比學(xué)習(xí)，以親身體驗的方式讓幼兒感知身體彎曲的重要性，尊重幼兒的真實感覺，實現(xiàn)幼兒自主學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)四創(chuàng)設(shè)游戲場景，從對自我身體的發(fā)現(xiàn)過渡到對日常生活的關(guān)注，提升孩子的認(rèn)知。環(huán)節(jié)五媒體的演繹，讓幼兒多角度地感受生活中事物彎曲的必要性，對幼兒的經(jīng)驗進(jìn)行梳理與延伸。整個活動難點把握準(zhǔn)確、到位，通過自身體驗發(fā)現(xiàn)和語言輔助學(xué)習(xí)等方法較好地突破了難點。
1、科學(xué)活動中教師語言的規(guī)范使用?？茖W(xué)活動對教師的語言要求比較高，提要求要明確到位，做評價要具體準(zhǔn)確，因此教師需要規(guī)范自己的語言，并機智地運用。
2、科學(xué)活動中操作常規(guī)的靈活處理。本次活動操作環(huán)節(jié)貫穿始終，要做到收放自如都是不容易的，因此在常規(guī)的處理上還需再思考。
假如課文教案篇七
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。
2、理解詩歌內(nèi)容。
3、在讀書、感悟中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、回顧內(nèi)容，談話導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《假如》這首詩歌，詩中的小朋友夢想用一支神筆實現(xiàn)心中的愿望，還記得他想實現(xiàn)哪些愿望嗎？（學(xué)生匯報，師隨機板書）。
小樹畫太陽、云朵。
我要給小鳥畫谷粒。
西西畫一雙好腿。
小結(jié)：詩中的小朋友的愿望是多么純真和美好??！那么她為什么要為小樹、小鳥、西西做這些事情呢？這節(jié)課讓我們再一次走進(jìn)詩歌，體會一下詩中小朋友的美好心靈。
【設(shè)計意圖】借助教師的設(shè)疑激起學(xué)生的記憶，讓學(xué)生再現(xiàn)詩歌主要內(nèi)容，為學(xué)生體會小作者的美好心靈奠定基礎(chǔ)。
二、感悟語言，體會情感。
1、請大家看大屏幕，邊看邊想，詩歌的哪幾個小節(jié)能體現(xiàn)我們剛才看到的畫面。（播放帶有詩歌1、2小節(jié)內(nèi)容的畫面：沐浴著陽光的小樹郁郁蔥蔥，樹上的小鳥食宿無憂、愉快生活的情景）。
3、自讀1、2小節(jié)，思考上面問題，想好后和同桌說一說。
4、交流匯報，體會情感。
（1）“我“為什么要給小樹畫太陽和云朵？
隨著學(xué)生回答相機出示句子：讓小樹在冬天里，
再也不怕寒冷的襲擊。
（播放寒風(fēng)下?lián)u擺的小樹，小樹瑟縮的樣子和沒有雨水的滋潤，小樹干枯的樣子的情景；一個小朋友揮筆畫一個太陽，幾朵云之后，小樹郁郁蔥蔥，成長的畫面。）。
（2）如果你是小樹，沐浴了陽光雨露，你會說些什么呢？
（學(xué)生自由說）。
小結(jié)：是這位小朋友用馬良的神筆畫了太陽云朵，給小樹帶來了溫暖和力量，讓小樹快活的成長，現(xiàn)在就把你體會到的通過朗讀表現(xiàn)出來吧！
（3）指名讀——評讀——練讀——再讀——齊讀。
（4）指名回答。
師引導(dǎo)：當(dāng)你餓了的時候，媽媽會怎樣做？你當(dāng)時的心情怎么樣？請同學(xué)們想象一下，饑餓中的小鳥會說些什么？做些什么？（學(xué)生自由說，教師引導(dǎo)）。
（5）引讀：有了“我”畫的谷粒，現(xiàn)在的小鳥媽媽再也不用——（學(xué)生接讀）出示：鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去覓食，讓小鳥餓得喳喳地哭泣。
師用語言渲染指導(dǎo)朗讀：鳥媽媽不再用辛苦奔波，小鳥寶寶不再苦苦等待，餓得哭泣，小鳥的心情會怎么樣？那就把這種心情讀出來吧?。ㄔ俨シ判▲B衣食無憂的情景）讀第一小節(jié)。
假如——我要給——。
小結(jié)：假如我有一支馬良的神筆，我還要做什么呢？
（6）學(xué)生接讀“我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿”（同時出示西西坐在輪椅上的情景）。
a、你們的朗讀讓老師體會到了你們對西西的關(guān)心是發(fā)自內(nèi)心的。出示圖片：（有了雙腿的西西快樂奔跑的情景）。
b、看“我為西西畫上了雙腿，他再也不會——（學(xué)生接讀）。
d、西西多么開心，就連我們也一樣開心，讀出西西的開心。讀“他再也……”
【設(shè)計意圖】以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會，讀中理解。讀中感悟，是新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中，要貫穿以讀為主的思想，感受著清新活潑的文字，通過圖片、影象，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。
三、背誦積累，提升情感。
1、詩中的“我”不但給窗前的小樹畫紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，還給不幸的西西畫一雙好腿，這三個愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個愿望就背下來吧！
2、學(xué)生自由背。
3、指名背誦。
【設(shè)計意圖】把選擇權(quán)交給孩子，既達(dá)到了語言積累的目的，又體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)。
四、拓展延伸，表達(dá)情感。
詩中的小朋友只有這三個愿望嗎？你從哪里讀出來的？（體會省略號的用意）。
對！在我們的身邊許多需要我們關(guān)愛的人與事物，假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現(xiàn)什么愿望呢？出示課件：圖片（流浪的小狗，無家可歸的孩子，看不到光明的孩子，深受地震災(zāi)害的人們）。
1、請你也象小作者這樣，也來寫一寫，出示：
假如我有一枝馬良的神筆。
我要畫（）。
（）。
2、學(xué)生試寫后交流。
【設(shè)計意圖】抓住時機，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，在思維中傾注關(guān)愛他人，關(guān)愛自然的激情。
五、鞏固字詞，指導(dǎo)書寫。
1、出示字卡，指名讀。
2、學(xué)生觀察，重點提示。
3、學(xué)生書寫，教師巡視。
4、書寫展示，師生評議。
【設(shè)計意圖】把鞏固識字、寫字安排在感知課文內(nèi)容之后，看似顛倒了順序，實際上體現(xiàn)了學(xué)生識字和記字的一般規(guī)律。小朋友識字總是先從整體上關(guān)注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復(fù)現(xiàn)來鞏固，這樣才會有效地記住生字。
六、課堂總結(jié)，升華情感。
【整體設(shè)計意圖】教學(xué)這篇課文時，我力爭“以讀書為主”，通過情景的創(chuàng)設(shè)，朗讀的體驗，對話的交流，讓學(xué)生感受生命的意義，熱愛自然，關(guān)愛他人。
【教學(xué)評析】這篇教學(xué)設(shè)計在把握語文基本訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生與文中角色進(jìn)行換位，培養(yǎng)學(xué)生思維及口語表達(dá)能力。通過拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想像，假如我有一枝馬良的神筆，你想做什么？加強了學(xué)生語言訓(xùn)練；通過朗讀使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，課堂上通過多種形式的朗讀，加之教師的圖象、語言的引導(dǎo)，學(xué)生會把詩歌讀得入情入境，從而受到了教育。
假如課文教案篇八
在人們眼中，灰塵通常是污染環(huán)境、傳播病菌、危害人類健康的罪魁禍?zhǔn)?。然而，這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面：人類的生息離不開灰塵。假如大氣中沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛;假如大氣中沒有灰塵，天空將始終是蔚藍(lán)色的;假如空中沒有灰塵，地面上的萬物都將是濕漉漉的，更為嚴(yán)重的是，大氣中的相對濕度不斷上升，就會影響生物的生存。此外，假如沒有灰塵，大自然也將會變得非常單調(diào)。作者正是通過灰塵的作用，揭示出一個深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認(rèn)識它們，才能趨利避害，造福人類。
全文共6個自然段，層次分明，條理清晰。首段先從人們對灰塵通常的認(rèn)識寫起，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，第2自然段以問句設(shè)疑，發(fā)人深思，自然導(dǎo)入下文。第3自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源。第4至6自然段從不同的角度詳細(xì)說明了灰塵的特點和作用，解答了第1自然段所提出的問題。第6自然段是重點段，由“灰塵大多具有吸濕性能”這一特性入手，層層推進(jìn)，說明了灰塵的重要作用。此外，這三個自然段在結(jié)構(gòu)上有一個共同特點，都是先介紹灰塵的特點，然后再具體說明灰塵的作用，結(jié)尾都運用“假如沒有灰塵”這樣的句式，對其重要作用加以強調(diào)和總結(jié)。
這篇說明文語言準(zhǔn)確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設(shè)、列數(shù)字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的密不可分的關(guān)系。
選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)了解說明文的表達(dá)方法，體會作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá);二是讓學(xué)生知道灰塵的特點和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辯證唯物主義啟蒙教育。本課教學(xué)的重難點是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者用詞的準(zhǔn)確和說明事物的方法。
教路點睛。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1。認(rèn)識4個生字。正確讀記“忽而、面臨、來源、分裂、飄浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、龐然大物、古往今來、氣象萬千”等詞語，理解“忽而、依附、龐然大物”等新詞。
2。正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點和作用。
3。領(lǐng)悟表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運用。
4。懂得任何事物都有兩面性，受到辯證唯物主義啟蒙教育。
教學(xué)重點。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者用詞準(zhǔn)確及說明事物的表達(dá)方法。
教學(xué)難點。
明白灰塵與人類的關(guān)系，懂得任何事物都有兩面性。
假如課文教案篇九
1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重難點：通過朗讀啟發(fā)學(xué)生愛他人、關(guān)愛環(huán)境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機、圖片、紅色心形卡片。
一、初讀課文，整體感知。
請同學(xué)們自由讀課文，要求邊讀邊想：假如有一支神筆，詩中的小朋友要實現(xiàn)哪些愿望？
二、細(xì)讀課文，感悟語言、感情朗讀。學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、創(chuàng)設(shè)情境：冬天來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
2、老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會和感受有感情地讀這幾個短語。（出示詞卡：在寒冷的北風(fēng)里縮著身子輕輕嘆息）。
4、帶著你的獨特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學(xué)生自由練讀。）。
5、誰來展示讀給大家聽一聽？（展示讀）。
你認(rèn)為他哪兒讀得好？（評讀）。
你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）。
學(xué)習(xí)二、三小節(jié)。
1、教師出示自學(xué)提示：“我”為什么要畫谷粒和一雙好腿給小鳥和西西？畫出你認(rèn)為寫的好的.詞語或句子，并說出好在哪里？學(xué)生自學(xué)。2、學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果，師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。學(xué)生發(fā)表自己的見解。指名讀，師相機指導(dǎo)。
3.選出讀得好的學(xué)生介紹經(jīng)驗。
教師相機總結(jié)：讀課文時，可以把重點字詞加重語氣，可以加上動作讀，可以把自己想成小作者進(jìn)入情境讀，還可以想著詩中描繪的畫面讀。
4、合作練讀，感悟全文。
a、男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話，最后一小節(jié)，男女齊讀。
b、師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學(xué)生接讀。最后一小節(jié)，師生齊讀。
c、讀完全文，你明白了什么？
三、指導(dǎo)背誦，積累語言。選你最喜歡的一節(jié)背誦下來。
四、感知升華，擴展延伸，發(fā)展學(xué)生語言。
1.教師激情總結(jié)：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人?？梢钥闯?，他是一個多么善良，多么有愛心的人??！假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會實現(xiàn)，那么，你最想寫什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩中的格式，把你的想法盡情地表達(dá)出來。
2.出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿畫＿＿＿。
師：多么美好的愿望，多么動人的詩歌?。∧銈冋媸且粋€個詩人！請把你的美好心愿寫下來吧！
3.學(xué)生在心形卡片中寫話。
4.在音樂聲中，學(xué)生展示讀。
（將朗讀與寫話相結(jié)合，讓感悟的情感及時留于筆端，在美妙的音樂中，學(xué)生對生活的美好愿望自然流淌，此時，學(xué)生的情感得以升華。）。
5.播放《愛的奉獻(xiàn)》，升華情感。
把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來，并給這幅畫起個名字。
（這種作業(yè)設(shè)計，使學(xué)生帶著美好的愿望，帶著自己獨特的讀書體驗走出課堂，走向?qū)掗煹男撵`牧場。）。
假如課文教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
2、理解課文中“快活、遙遠(yuǎn)”等關(guān)鍵詞，學(xué)會語言的積累。
3、通過想象與朗讀的方法，發(fā)展思維與想像，模仿課文寫一個自己美好的愿望。
教學(xué)過程（第二課時）???????。
一、復(fù)習(xí)詞語、連詞成句：
1、今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第23課《假如》。
2.課文中的生字詞語你還認(rèn)識嗎？開小火車讀，齊讀。以“善良”一詞做結(jié)尾。
那么善良的小作者想用馬良的神筆給誰畫什么呢？請你帶著這個問題來讀讀課文。
二、自由讀文，整體感知：
作者有哪些美好的心愿？讀文回答。
多么善良的小作者啊，就讓我們先來看看她的第一個愿望。
三、朗讀想像、積累語言。
1、請你讀讀第一小節(jié)，去感受一下小樹在北風(fēng)里的感受。???。
相信你現(xiàn)在也有這樣的感受，帶著這種體會來讀讀這幾個詞語。（寒冷的北風(fēng)、縮著身子、不停地嘆息）。
小樹的嘆息被小作者聽到了，于是他給窗前的小樹畫了一個紅紅的太陽?？刺柍鰜砹?，小樹怎樣了？它會說些什么呀？小樹多溫暖，多快活呀，帶著這種高興的心情，讀讀這幾句帶紅線的話。
現(xiàn)在帶著你的獨特感受把小作者的第一個美好的愿望來讀一讀。（男女分讀）。
小鳥在家里等媽媽是多么可憐??！課文當(dāng)中哪幾個詞語讓你感受到小鳥的可憐？讀好（呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣）。
可是鳥媽媽卻到遙遠(yuǎn)的地方找食物（理解遙遠(yuǎn)）一下子還趕不回來，現(xiàn)在正是冬天到了，小蟲都躲起來了，也許一下子還找到食物呢。如果你是小鳥，此時你最大的愿望是什么？對，有了好吃的谷粒，鳥媽媽就——，小鳥也不用——。一家人多開心啊。這又是一個美好的愿望，誰來讀讀第二節(jié)。
1、剛才我們跟著小鳥一起傷心，一起高興，其實在離小樹不遠(yuǎn)的屋子里還有一個可憐的孩子西西呢！
2、誰能為我們讀一讀課文的第三節(jié)？
3、不幸的朋友西西，每天只能做一件事，是什么？
引讀：當(dāng)我們在操場上奔跑的時候，西西卻只能——。
當(dāng)我們在草地上游戲的時候，西西卻只能——。
當(dāng)我們在野外盡情玩耍時時，西西卻只能——。
4、多么不幸的朋友啊！假如，你有一枝馬良的神筆，你最想為西西畫什么？
5、想像一下：假如，西西有了一雙好腿，他可以做些什么？
6、有了健康的身體，真好??！
當(dāng)我們在操場上奔跑的時候，西西也可以和我們——。
當(dāng)我們在草地上游戲的時候，西西也可以——。
當(dāng)我們在野外盡情玩耍時時，西西也可以——。
7、現(xiàn)在西西也有話對大家說呢?。ㄓH愛的朋友們，感謝你的愛心，讓我重新?lián)碛辛私】档纳眢w，來，我們一起去做游戲吧?。?。
8、多么讓人感人的話語啊，讓我們一起讀一讀課文的第三節(jié)吧。
四、積累運用、拓展升華：
1、學(xué)到這里，我真想贊美小作者，當(dāng)他有了馬良的神筆后沒有畫自己喜歡的玩具，沒有畫自己愛吃的東西，而是給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，給不幸的朋友西西畫一個健康的身體。多么會替別人著想的小朋友啊。
2、其實在我們身邊還有好多不幸的動物、植物、和小朋友呢？課件出示圖片，邊看邊解說。
（a.由于人們過度地砍伐，許多樹木都只剩下光禿禿的樹干在那里哭泣。b.由于河水的污染，大片大片的魚都漂浮在水面上。c.看，一只小鳥的同伴受傷了，它張著翅膀，嘴里不住地叫著，在請求朋友和你的幫助。d山里的孩子他們沒有錢讀書，也沒有象樣的教室，只能擠在一起看一本書。e兩個雙目失明的孩子，他們的腦海中世界是黑暗，而不是多姿多彩的。他們渴望光明，渴望看到藍(lán)天白云。）。
看到這一幕幕的畫面，你有何想法？
假如給你一枝馬良的神筆，你最想幫誰解決什么困難？
請你挑一個畫面，模仿課文的其中一個愿望來寫一寫，看誰的愿望最美好。
五、總結(jié)談話、放飛心愿。
假如課文教案篇十一
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、有關(guān)愛他人、愛護(hù)環(huán)境的愿望。
1、老師知道你們愛聽故事，誰聽說過《神筆馬良》的故事，給大家簡單地講一講。（指名說）。
2、馬良得到了神筆，為窮人做了很多好事，今天我們來一起學(xué)習(xí)23課，看看課中的小朋友假如有一支馬良的神筆會做些什么？師板書課題（提醒“如”，女字旁不出頭）。
1、打開書108頁，自由讀書，讀不準(zhǔn)的.音請教楓樹葉和綠蘋果，難讀的句子多讀幾遍。
2、找朋友游戲，學(xué)生讀字卡，師檢查讀音。
3、再讀課文，認(rèn)為句子讀通的獎自己一顆星。
4、誰敢大聲讀一讀這首小詩，指名分節(jié)讀。
5、學(xué)生自提讀書要求，讀后生評議。
6、帶著問題再讀，假如小作者有馬良的神筆會做什么？默讀課文，在書上畫出句子。
7、指名回答，師適時板畫太陽、谷粒，貼畫。
8、課文用三小節(jié)寫了作者三個愿望，誰來讀讀第一小節(jié)。
9、指名讀，老師聽出來你很關(guān)心小樹，誰還想讀。
10、師范讀，生練讀，女生讀前四行，男生讀后四行。
1、小作者第二個愿望是什么呢？誰來讀讀第二小節(jié)？
2、指名讀，老師聽出來你很喜歡小鳥并很關(guān)心小鳥，誰再來讀讀？
3、齊讀第二小節(jié)，相信有了你們的谷粒小鳥再也不會餓的哭泣了。
4、課文的第三小節(jié)請四人小組合作，用你們喜歡的方式來讀一讀。
5、小組合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
6、小組匯報，讀的方式有一人一句，兩人一句或齊讀。
7、小組接著匯報，用行動向他們學(xué)習(xí)。
8、一、二組讀第一句，三、四組讀第二句。
9、師小結(jié)：我好象看到了大家和西西在操場上奔跑、在草地上游戲。
10、學(xué)習(xí)了課文的前三小節(jié)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生自由說（每一節(jié)的第一句相同，發(fā)現(xiàn)了多音字）。
11、師引讀課文，學(xué)生體會，師板書：關(guān)愛他人。
1、你喜歡哪一個小節(jié)就讀一讀。
2、看黑板，試著背一背。
3、同桌互背，書上打分評價。
1、課文最后一個小節(jié)用了省略號，假如你有一支馬良的神筆，你要畫些什么？
2、學(xué)生自由說，師總結(jié)。
3、作業(yè)：用小畫筆把你的愿望畫下來并把想法寫在旁邊。
假如課文教案篇十二
《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。
1.知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)“良”等九個字，會認(rèn)會寫“尋”等八個字，培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力。
2.過程和方法目標(biāo)：通過自主、小組合作和游戲等識字方法，提高學(xué)生的識字水平;通過多種形式的讀書活動，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
1.識字和寫字。
2.通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
：讀悟結(jié)合，理解文意。
(1)教具:課件、字卡、詞卡。(2)學(xué)具:紅色心形卡片。
1.講故事，奠定情感基礎(chǔ)：
a.播放課件中《神筆馬良》的故事。
(“神筆”可謂神來之筆，它既能激發(fā)學(xué)生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導(dǎo)入新課，這既為口語交際和朗讀做準(zhǔn)備，又奠定了學(xué)生的情感基石。)。
2.揭示課題，板書齊讀。
a.引語：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學(xué)的愿望，她寫了一首小詩，名字叫《假如》。
b.板書課題，齊讀。
(順勢而引，將文本自然呈現(xiàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。)。
1.配樂范讀，激趣讀文。(在優(yōu)美的音樂中，將學(xué)生帶入文本，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)。
2.學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。(培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。)。
3.小組合作，利用撲克牌識字。(在玩中識字，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。)。
4.全班交流，游戲識字：
a.七巧板游戲：如果大家能把這些生詞都讀準(zhǔn)了，那么，這些卡片會變成有趣的圖形來。
(課件出示帶拼音的詞語:縮著身子遙遠(yuǎn)尋食哭泣健康操場開火車讀與齊讀相結(jié)合。)。
學(xué)習(xí)“遙”時，引導(dǎo)學(xué)生背誦學(xué)過的諺語“路遙知馬力，日久見人心?！?BR> 學(xué)習(xí)“健康”時，引導(dǎo)學(xué)生想想，你在哪個地方見過“健康”這個詞?
學(xué)習(xí)“泣”時，鼓勵學(xué)生思考，你有什么識字好辦法，向大家推薦一下?
b.出示心形生字卡，指名讀與齊讀相結(jié)合。學(xué)生讀一個字，就在黑板上貼一個字，并有意識地貼成一個大心形。
(在游戲識字過程中，學(xué)生參與積極的情感，并且愛學(xué)樂學(xué),認(rèn)真投入其中。)。
5.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫：
a.課件出示“良”“食”，引導(dǎo)觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
b.老師要寫這兩個字了，誰來提醒我，寫的時候，要注意什么呢?
c.教師范寫，學(xué)生書空。
d.學(xué)生練寫：如果你覺得哪個字寫得好，就在旁邊畫上一顆五角星。(這是學(xué)生自評的學(xué)習(xí)過程。)。
e.練習(xí)給“良”組詞。(用“善良”這個詞自然過渡到課文的朗讀。)。
1.指讀正音，并思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么?
2.指名回答，出示課件：
a.假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。
b.假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
c.假如我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
3.創(chuàng)設(shè)情境讀，練讀第一小節(jié):。
a.出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：冬天來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
b.老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會和感受有感情地讀這幾個詞。(出示詞卡：在寒冷的北風(fēng)里縮著身子輕輕嘆息)。
d.帶著你的獨特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。(學(xué)生自由練讀。)。
e.誰來展示讀給大家聽一聽?(展示讀)。
你認(rèn)為他哪兒讀得好?(評讀)。
你能比他讀得還要好嗎?(激讀，賽讀)。
(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。因此，在本環(huán)節(jié)設(shè)計中，我力求體現(xiàn)這一理念，通過創(chuàng)設(shè)情境讀、展示讀、評讀、激讀、賽讀的方式，鼓勵學(xué)生讀出自己的獨特感受，這樣的讀書過程也是張揚學(xué)生個性、激發(fā)學(xué)生靈性的過程。)。
4.同桌合作讀，讀中感悟第二節(jié)：
a.激勵引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會把第二小節(jié)讀得很好。請同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié)。
b.同位展示讀。(可引導(dǎo)同位每人讀一句。)。
c.說說你讀懂了什么?
d.聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時候，在家等媽媽，你當(dāng)時的心情怎么樣?小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么?(引讀“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。)。
e.小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……(師生合作，接讀課文。)。
f.指名讀第二小節(jié)。
(學(xué)生的體驗來自生活，教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生的情感因素，來感悟文本，這樣，讀書時的表達(dá)真實有感染力。)。
5.小組合作讀，讀出對西西的祝福。
a.小組合作練讀第三小節(jié)。
b.小組展示讀。
d.讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節(jié)，共同為西西祝福吧!
(合作探究是有效的學(xué)習(xí)方式，通過互相交流、互相啟發(fā)，共同探究，學(xué)生不僅有所發(fā)現(xiàn)，而且，合作精神、協(xié)作能力都有所提高。)。
6.合作練讀，感悟全文：
a.男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話，最后一小節(jié)，男女齊讀。
b.師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學(xué)生接讀。最后一小節(jié)，師生齊讀。
c.讀完全文，你明白了什么?
(結(jié)合板書中的心形，在兩種方式的合作朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生對文本的感悟更加深刻。)。
1.教師激情總結(jié)：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人?？梢钥闯觯且粋€多么善良，多么有愛心的人啊!假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會實現(xiàn)，那么，你最想寫什么呢?拿出你手中的神筆，模仿詩中的格式，把你的想法盡情地表達(dá)出來。
2.課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給______。
3.學(xué)生在心形卡片中寫話。
4.在音樂聲中，學(xué)生展示讀，并把寫話內(nèi)容貼到墻壁上的“愛心家園”中。
5.播放《愛的奉獻(xiàn)》，升華情感。
(將朗讀與寫話相結(jié)合，讓感悟的情感及時留于筆端，在美妙的音樂中，學(xué)生對生活的美好愿望自然流淌，此時，學(xué)生的情感得以升華。)。
把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來，并給這幅畫起個名字。
(這種作業(yè)設(shè)計，使學(xué)生帶著美好的愿望，帶著自己獨特的讀書體驗走出課堂，走向?qū)掗煹男撵`牧場。)。
假如課文教案篇十三
《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。
二、學(xué)生分析。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人。”我們應(yīng)當(dāng)看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。
1.知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)“良”等九個字，會認(rèn)會寫“尋”等八個字，培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、學(xué)習(xí)重點分析。
識字和寫字。
六、課前準(zhǔn)備。
(1)教具:課件、字卡。(2)學(xué)具:動物頭飾卡片。
七、課時設(shè)計：二課時。
第一課時。
(一)故事導(dǎo)情，激趣入題。
講神筆馬良故事，奠定情感基礎(chǔ)：
2.揭示課題，板書齊讀。
引語：小朋友的愿望都那么純真而美好，有一位同學(xué)把自己的愿望寫成了一首小詩，名字叫《假如》。
(二)初讀感知，趣味識字。
1.配樂范讀，激趣讀文。
2.學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。圈出不認(rèn)識的生字。
3.小組合作，交流拿不準(zhǔn)的字。
4.學(xué)生分小節(jié)讀課文。（在讀的過程中糾正學(xué)生讀錯的字。）。
過渡：同學(xué)們真了不起，在老師沒有提供任何幫助的情況下，就能讀準(zhǔn)課文中的每一個音，甚至還有許多是我們今天要學(xué)習(xí)的生字。
5.全班交流，識字方法。（同學(xué)們用什么方法記住這些字的，把你的好方法說出來和大家一起分享。
6.（拿出自己的生字卡片）用同學(xué)們介紹的識字方法記生字，每認(rèn)一個生字，就把它擺在桌面上。
7.分小組鞏固識字，組長帶領(lǐng)組員搶答字卡。
8.學(xué)生帶動物頭飾鞏固識字。（戴“遙”字頭飾的同學(xué)問：你看我是誰？大家舉起“遙”這個字卡說：“你是“遙”，（帶頭飾的同學(xué)挑人組詞）你的朋友是“遙遠(yuǎn)”。
9.在同學(xué)們的字卡中，有兩個字很特別，找出來，觀察它們有什么相同和不同。（教師強調(diào)最后一筆，一個是“點”，一個是“捺”。）。
10.教師書寫“良，食”。學(xué)生書空。
10.學(xué)生書寫生字，自我評價。（同學(xué)們認(rèn)為自己哪個字寫的好，就在它旁邊畫一顆五角星。）。
11.（同學(xué)們說的好，寫的好，相信讀的更好）全班配樂齊讀課文。
假如課文教案篇十四
1、認(rèn)識4個生字，正確讀寫然而、面臨、顆粒、來源等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點和作用。
3、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運用。
4、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
【教學(xué)重點】。
體會作者用詞的準(zhǔn)確和說明事物的方法。
【教學(xué)時間】。
一課時。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
板書：（）灰塵，請你結(jié)合生活在括號里填上一個動詞。從中我們可以體會到灰塵在人們的眼中是：骯臟、不受歡迎。其實人們只看到了它的缺點，假如自然界沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？答案就在課文里。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由讀文，要求讀正確。
2、默讀課文，思考：
課文中寫了灰塵的哪些特點和作用？
3、接讀課文，隨文識字解詞。
4、交流：
灰塵的特點和作用。
三、研讀課文重點段（第6段）。
1、自由讀第6段。
2、灰塵的吸濕特點具有什么作用？
3、這讓你感受到了什么？
4、讀出你的感受。
四、升華主題。
從人們在生活中對待灰塵的看法，你有什么話想說的嗎？
五、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點。
說明的方法及作用：對比、假設(shè)、列數(shù)據(jù)，使文章更具體生動。
【板書設(shè)計】。
特點作用。
灰塵與人類密不可分。
對比假設(shè)列數(shù)據(jù)。
假如課文教案篇十五
適于年級：二年級下冊。
教材版本：義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書語文（語文出版社s版）。
建議學(xué)時數(shù)：2學(xué)時。
【設(shè)計理念】。
1.“閱讀是同學(xué)個性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導(dǎo)同學(xué)與文本對話，充沛展開師生對話，促進(jìn)同學(xué)語文素養(yǎng)的提高。
2.培養(yǎng)同學(xué)探究性閱讀和發(fā)明性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展同學(xué)的語言表達(dá)能力。
3.識字教學(xué)要充沛利用同學(xué)已有的知識、生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合，使之逐步形成識字能力。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落。
2.會認(rèn)6個生字，規(guī)范書寫8個漢字。
3.能展開個性化的閱讀，體會作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自身內(nèi)心的美好愿望。
【教學(xué)過程】。
同學(xué)們，假如你有一個有求必應(yīng)的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實現(xiàn)什么愿望?假如俺們擁有這些神奇的法寶，俺們會讓夢想飛揚，看來想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓俺們來做這樣一個假如吧。
2.同學(xué)各抒己見，教師及時鼓勵同學(xué)，并讓同學(xué)用自身喜歡的方式朗讀課文。
3.這首詩共有三小節(jié)，指名同學(xué)每人讀一小節(jié)，讀后組織同學(xué)進(jìn)行評價，教師也相機指導(dǎo)正確的朗讀方法。
4.指導(dǎo)識字。
(1)同學(xué)圈畫生字，自身初讀，并想方法記憶字形。
寒襲擊覓餓泣。
(2)出示課件1，同學(xué)認(rèn)讀生字，說說自身是怎樣記憶字形的，老師及時評價并給予協(xié)助。
(3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識字效果。
5.出示詞語卡片，用指名讀、開火車讀等形式認(rèn)讀詞語。
寒冷襲擊覓食哭泣快樂嘆息。
1.同學(xué)朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫些什么。
2.出示課件2，同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容填空。
俺想給畫，讓它們；
俺想給畫，讓它們；
俺想給畫，讓他。
1.同學(xué)再次朗讀課文，老師指導(dǎo)有感情地朗讀。
2.讓同學(xué)把自身最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍，想想自身為什么喜歡。教師巡回指導(dǎo)。
3.同學(xué)說自身的閱讀體會，師生對話交流。
第一節(jié)，讓同學(xué)體會小樹在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹畫上一個金色的太陽，這樣小樹就不怕寒冷的襲擊，能平安地渡過冬天，才干長成參天大樹，綠化俺們的地球，說明作者保護(hù)樹木。
第二節(jié)，小鳥是地球上可愛的精靈，找不到食物時會餓死的，作者要給小鳥畫上一些米粒，這樣小鳥就能快樂地生活，給俺們的生活帶來歡樂。
第三節(jié)，西西是殘疾人，沒有腿他內(nèi)心一定很痛苦，作者想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表示了作者對殘疾人的關(guān)愛。
4.在同學(xué)談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀，讀后師生一起評價，評價后再讀或配樂朗讀，以求達(dá)到最佳的朗讀效果，促進(jìn)同學(xué)朗讀水平的提高。
5.小結(jié)，激發(fā)情感。
1.在體會作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)和著音樂聲情并茂地朗讀課文。
2.啟發(fā)同學(xué)：假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什么?送給誰?幫他解決什么困難?(同學(xué)考慮，放柔和的輕音樂)。
3.同學(xué)自由表達(dá)，老師適時地從同學(xué)的語言、價值觀、情感等方面進(jìn)行合理的評價。
4.同學(xué)仿照課文的寫法寫一兩節(jié)詩句，寫后讓同學(xué)配上音樂讀一讀，欣賞自身的作品。
1.出示課件3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導(dǎo)寫法。
例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“粒”三個字是左右結(jié)構(gòu)，寫時要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫時既不能分開，又要互相躲避；“燕”字筆畫多，要注意書寫筆順，教師先示范，再讓同學(xué)書空；“幸”、“哭”兩個字是上下結(jié)構(gòu)，注意上窄下寬。
2.同學(xué)書寫漢字，教師巡回指導(dǎo)。
3.展示同學(xué)作品，評析。
板書設(shè)計。
24日記兩則。
俺夢想白紗裙—媽媽不給買—不讓媽媽買。
（喜歡）（生氣）（高興）。
假如課文教案篇一
1、知識與能力：鞏固本課生字，能正確、流利地朗讀課文，并有適當(dāng)?shù)那楦卸ㄎ弧?BR> 2、過程與方法：通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動理解文本，并在句式練說、朗讀表演、仿寫創(chuàng)作中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。
3、情感態(tài)度和價值觀：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的真情實感，顯示兒童博大而純真的心。
設(shè)計意圖
1、激發(fā)興趣：根據(jù)年齡特點，選擇巧妙的著眼點（神筆）激趣，帶動思維，激情入境，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
2、培養(yǎng)語感：語文教學(xué)要把握學(xué)科的個性，以學(xué)生的語言發(fā)展為本，加強語言的理解、感悟和運用，通過誦讀、聯(lián)想、評價，感受深刻的文本內(nèi)涵。
3、拓展文本：在深入研讀感悟文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生和文本的特點，設(shè)計了適宜的句、段訓(xùn)練，師生共同進(jìn)出課文意境，在多元對話的過程中，有機整合與拓展，更提升了情感的感染與熏陶。
預(yù)設(shè)目標(biāo)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入抓住神筆一詞，激活學(xué)生思維，引發(fā)濃厚興味。
1、揭題《假如》，說說你是怎么理解假如這個詞語的？
2、師：課文中的作者想象自己如果有一枝馬良的神筆,會干什么事。你覺得馬良的神筆是一枝怎樣的筆？3、出示圖片與小詩：馬良愛心大，神筆手中拿，看誰要幫助，他就畫畫畫。
1、學(xué)生談理解。
2、學(xué)生暢談：這枝筆畫的畫能變成真的，幫助窮苦人的筆，懲治壞人的筆
3、學(xué)生讀一讀。
二、感悟課文，朗讀積累創(chuàng)設(shè)一個師生思維直接交流的情境，將文本直觀地呈現(xiàn)課堂當(dāng)中，讓一切來的那么自然。并給予學(xué)生充分的自讀自悟的時間，培養(yǎng)自主閱讀能力。
1、師：誰需要幫助，馬良就會用這枝神筆畫出他最需要的東西。那課文中誰需要幫助呢？
2、讀課文，找出課文中體現(xiàn)小樹、小鳥和西西需要幫助的句子。
3、自讀自悟，各自準(zhǔn)備班上匯報。:提示：當(dāng)我讀到（）的時候，我（）。
4、集體感悟，指導(dǎo)詩中相應(yīng)句子的朗讀。l感受小樹的困難。
（1）、抓住寒冷、縮著、嘆息這些詞體會小樹的冷。
（2）、談到嘆息時想象小樹當(dāng)時會說些什么？
（3）、指導(dǎo)朗讀最后兩行詩句。感受鳥媽媽和小鳥的困難。
（1）、抓住苦苦、哭泣體會小鳥的饑餓。
（2）、學(xué)學(xué)哭泣的樣子，想象小鳥一邊小聲地哭，一邊還說著什么？請演一演、說一說。
（3）、抓住遙遠(yuǎn)一詞體會。聯(lián)系詩句遙知不是雪或遙看瀑布掛前川理解遙的意思。表揚學(xué)生能把學(xué)過的知識進(jìn)行遷移。
（4）、朗讀最后三行詩，突出重點詞。
整合一、二兩節(jié)
（1）、同學(xué)們，北風(fēng)中的小樹，饑餓的小鳥他們最需要的是什么？
（2）、文中的小作者用馬良的神筆為小樹畫了（
），為小鳥畫了（
）。
（3）、指名讀讀填進(jìn)去的短語，突出紅紅的與許多。
（4）、小樹有了紅紅的太陽，小鳥有了許多好吃的谷粒，會多么開心?。≌埿∨笥炎x讀1、2兩節(jié)，試著讀出他們得到幫助后喜悅的心情。
學(xué)習(xí)第三節(jié)
（1）、同學(xué)們，還記得課文中哪一句話寫出西西需要幫助嗎？是不是這句？教師故意丟掉只字再讓學(xué)生讀。
（2）、學(xué)生提出少了只字，討論少了只字要不要緊。
（3）、此時西西最想要的是什么？一雙好腿對我們來說是多么平常，可是在西西眼里卻是那么珍貴。正當(dāng)西西非?？鄲赖腵時候，卻發(fā)現(xiàn)自己的腿終于能動起來了，他會怎樣？（體會由沉重到興奮的變化）你能讓所有的同學(xué)都感受到西西的這份欣喜嗎？朗讀全段。當(dāng)你讀到什么地方的時候最興奮，請你再讀讀。
5、朗讀全文，背誦全文。
（1）、教師配樂范讀。
（2）師：同學(xué)們，多么感人的詩啊，請大家學(xué)著老師的樣，有感情地讀讀全文，有能力的還可以選幾節(jié)背一背。
（3）鞏固全文。
1、學(xué)生回顧課文，口答。
2、學(xué)生劃出、并指名匯報體現(xiàn)他們需要幫助的句子。
3、學(xué)生反復(fù)讀讀這幾句話，圍繞提示在書上作簡單批注。
4、學(xué)生根據(jù)提示中的句式暢談各自的感受。在教師的引導(dǎo)下，深入理解、整合課文內(nèi)容，同時能有感情朗讀。指名說說。指名填空，練讀括號中的短語，突出這些事物的特點。通過師生評價，學(xué)生有感情地朗讀1、2兩節(jié)。。學(xué)生通過爭論，從只字中感悟西西的那份無奈。指名朗讀第三節(jié)，重點讀好最后兩行。
5、（1）、靜靜地聽教師的范讀，用心去感受詩中內(nèi)容。（2）、學(xué)生自由練讀全文，指名自由讀、背喜歡的段落。
（3）、全班配樂朗讀。
三、仿寫創(chuàng)造。每一個兒童，就其天資來說，都是詩人。朗讀這首詩，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生那么多新的假如，學(xué)生在創(chuàng)作中表達(dá)出他們的向往和追求。給人類朋友、動物朋友、植物朋友需要幫助的人畫什么。
作業(yè)紙：
1、學(xué)生仿寫。
2、交流、匯報。
3、教師小結(jié)。小朋友，真不錯！你們不僅詩寫得好，還有一顆純真、善良的心。課后小朋友可以把自己寫的詩，貼到墻上，讓大家都來讀讀、背背。
4、學(xué)生獨立完成或與同學(xué)合作完成。
5、學(xué)生展示自己創(chuàng)作的成果，師生評價，特別優(yōu)秀的讀讀、背背。
假如課文教案篇二
課時計劃。
備課時間：（）周星期（）。
教出時間：（）周星期（）。
20上期總第（）課時。
計劃課時。
第課時。
教學(xué)目標(biāo)及重點：
1、讓學(xué)生借這兩首詩了解并喜歡普希金和弗羅斯特這兩位具有國際影響的大詩人及其詩作。
3、讓學(xué)生了解一點詩歌中的象征的手法，提高欣賞詩歌的水平，并注意區(qū)別比喻與象征在詩中的不同表現(xiàn)。
4、感受詩人積極樂觀的人生態(tài)度，提高學(xué)生對人生的認(rèn)識，培養(yǎng)健康的人生觀。
教學(xué)設(shè)想：
1、在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感覺出兩首詩的不同之處，在老師的.引導(dǎo)下，欣賞兩首詩的動人之處并歸結(jié)兩首詩的不同特征。
2、對于“路”這一概念，要引導(dǎo)學(xué)生從人生之路的角度去理解，并讓學(xué)生初步理解象征這一手法。
3、讓學(xué)生自己動手去尋找兩位詩人的生平資料及其詩作，并為大家朗誦其他詩篇的片段。
教學(xué)方法：
讀、說、悟、品法。
課時安排：兩課時。
教學(xué)過程：第一課時。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們的國度是詩的國度，從古體詩到絕句、律詩，從四言到五言、七言，種類繁多，精美絕倫。今天，我們跳出中國詩歌的圈子，學(xué)習(xí)兩首外國詩人的著名詩歌。
二、檢查預(yù)習(xí)、朗讀評價：
2、朗讀《未選擇的路》，請同學(xué)評價朗讀。
評價的用意在于了解大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)的狀況，通過朗讀和評價，完成對于生字的掌握和詩歌情感的大體把握。
假如課文教案篇三
知識與技能：
朗讀并背誦《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》這兩首詩；揣摩詩歌中優(yōu)美精煉的語言，并把握詩歌的思想主題。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞詩歌。
態(tài)度與方法：
自主、合作、探究。
道德情感價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志，勇敢地面對生活的磨難；慎重選擇自己的人生道路。
教學(xué)重點、難點：
加強詩歌朗讀訓(xùn)練，讀中感悟。
引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩歌的一些基本方法。
計劃課時：
兩課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
“你的所得，還那樣少嗎？你的付出，還那樣多嗎？生活的路，總有太多不平事，請你不必在意，灑脫一些過得好......”（歌詞）這些歌就是寫給在逆境中的人們，同學(xué)們！在你們的`學(xué)習(xí)、生活中，有沒有不順心的事呢？假如生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。（板書課題）。
二、學(xué)海拾貝。
※我們應(yīng)該怎樣閱讀詩歌呢？
（教師向?qū)W生介紹閱讀詩歌的“四步”閱讀法：一讀，二品，三誦，四背。）。
1.一讀，指讀題目，讀作者，讀創(chuàng)作背景。這一環(huán)節(jié)主要弄清每句詩的大體意思。
2.二品，品味，揣摩詩中作者表達(dá)的情感，蘊涵的道理和表現(xiàn)手法。
3.三誦，四背，這兩個環(huán)節(jié)常常緊密相連，因此要注意詩的節(jié)奏，分出輕重緩急、抑揚頓挫。
三、學(xué)海導(dǎo)航。
（一）讀。
2詩人是在什么樣的環(huán)境下寫出這樣的不朽詩篇的？
2.學(xué)生自由交流，教師歸納總結(jié)。
（二）品。
1.教師示范朗讀這首詩，學(xué)生邊聽邊品味，之后回答以下問題：
1這首詩是用什么口吻寫給那些受生活欺騙的人的？
2對于這些人，詩人提出了怎樣的叮嚀和囑咐？
3詩中字里行間流露出詩人怎樣的思想感情？
2.以小組為單位，互相討論交流，教師加以引導(dǎo)、肯定、補充。
（三）誦、背。
1.設(shè)問：
2.學(xué)生相互交流，教師肯定、鼓勵、或引導(dǎo)、補充。
1親切自然，娓娓道來的勸說語氣。
2注意停頓、重音、語速的快慢。
※教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)點撥。
3.試讀評價。
按照剛才的交流，請你來試讀一遍課文，可找三四名同學(xué)與教師共同點評，最后評出最好的一個領(lǐng)讀。
4.設(shè)問：
通過對這首詩的朗讀，現(xiàn)在再回顧這首詩流露出詩人怎樣的思想感情？（得出答案，加深理解）。
5.背誦全詩。
第二課時。
說到路，人們自然容易想到人生之路。古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向；辛棄疾有“讀上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比做對路的選擇。（板書課題）。
三、自主實踐，小試牛刀。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生“讀”。
2.“品”
※小組合作，互動探究以下問題：
1詩中的“路”有兩層含義，你能說出來嗎？
2這首詩運用了什么寫作手法？
※教師引導(dǎo)，點撥，歸納。
3.“背”、“誦”
四、朗讀遷移、鑒賞詩歌。
致恰達(dá)耶夫普希金。
愛情、希望、默默的榮譽——時刻聽候祖國的召喚。我的朋友，讓我們用滿腔。
哄騙給我們的喜悅短暫，我們?nèi)淌苤诖募灏?，壯麗的激情報效祖國?BR> 我們經(jīng)受著宿命勢力的重壓，趁心靈向往著榮譽之歌，銘刻下我們的姓名！
讀后思考：
1.這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
2.“可是一種愿望還在胸中激蕩”中的“一種愿望”指的是什么？
假如課文教案篇四
2、同學(xué)們都有自己的夢想嗎？指名說（用上假如說一說，《假如》第二課時教案。）。
1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。
出示圖：風(fēng)中的小樹，渴望鳥媽媽的小鳥，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說些什么？
2、出示圖和詩句：自讀，讀出感情小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
他坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕，默默流淚。
指名讀，齊讀，再自讀。
3、看了這些，你們的心情好不好，你們愿不愿意幫助他們？
老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實現(xiàn)你的愿望。
4、假如你有一支馬良的神筆，你會給小樹畫什么？
指名說出示句子：我要給窗前的小樹畫個紅紅的太陽，小學(xué)一年級語文教案《《假如》第二課時教案》。
紅紅的太陽給人的感覺怎么樣？
再出示句子：讓小樹在冬天也能快活地成長。能不能快樂地把節(jié)讀一讀。
出示小鳥圖和小孩圖，你會給他們畫些什么？自選一節(jié)讀給同桌聽。
出示句子：我要給小樹上的小鳥畫許多好吃的.谷粒。
鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
齊讀句子。
說一說你會給不幸的西西畫什么？
出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
齊讀句子。
說說西西有了好腿后他會怎么樣？
用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。
5、說一說我們身邊都有哪些不幸的事？說一說你怎樣去關(guān)愛他們？
6、把你美好的愿望寫下來：
出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）。
假如課文教案篇五
1、運用多種方法自主學(xué)習(xí)6個“會認(rèn)字”；學(xué)寫8個“會寫字”；參照“我的詞語庫”自主積累詞語。2、通過學(xué)生有感情地朗讀，在朗讀中體會、想象，在體會、想象中提高朗讀水平。3、激發(fā)學(xué)生樂觀、進(jìn)取的精神。
[教學(xué)重點]。
識字與寫字，朗讀背誦。
[教學(xué)難點]。
讓學(xué)生體會詩的意境，發(fā)現(xiàn)詩歌結(jié)構(gòu)和語言上的特點。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
教師準(zhǔn)備：作者孫海浪的簡介。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。
[教學(xué)時數(shù)]。
2課時。
[教學(xué)步驟]。
第一課時。
教師活動。
學(xué)生活動。
1、同學(xué)們，還會唱《小雨沙沙》嗎？我們一起來唱一唱。
3、板書課題。今天學(xué)習(xí)第13課。
1、自由表演唱歌。
2、想想說說。
3、齊讀課題。
教師活動。
學(xué)生活動。
1、要求自由讀詩，把詩讀通順，標(biāo)出詩歌小節(jié)序號，不認(rèn)識的字想辦法讀通順。
2、指名讀，評價。
3、范讀，感受意境。
4、再有感情地朗讀，標(biāo)出每節(jié)雙數(shù)句句末那個字，給它標(biāo)上拼音。你發(fā)現(xiàn)什么？
1、自由讀詩，認(rèn)字，給詩做好標(biāo)記。
2、參與評價。
3、認(rèn)真聽，感受詩的意境。
4、匯報發(fā)現(xiàn)的情況。
教師活動。
學(xué)生活動。
1、出示會認(rèn)字，在課文中標(biāo)出生字和它們的朋友。
2、找出有困難的字，集體解決。
3、游戲鞏固識字。
4、送生字回課文，再讀詩歌。
1、標(biāo)出生字詞。
2、重點區(qū)分：蕾—雷涯—崖融—隔。
3、選擇游戲方式。
4、鞏固識字。
教師活動。
學(xué)生活動。
1、出示要求書寫的字。
2、指導(dǎo)書寫：你認(rèn)為哪個字最難寫？為什么？
3、教師或課件范寫。
4、巡視，個別指導(dǎo)（注意學(xué)生書寫姿勢、習(xí)慣）。
5、書寫評價。
1、觀察要寫的字。
2、自由發(fā)言，重點寫“融”。
3、認(rèn)真觀察范寫。
4、獨立練習(xí)，揣摩。
5、認(rèn)真聽取評價，糾錯。
這首詩寫得非常有趣，你喜歡這首詩嗎？回家把它讀熟。
1、把課。
教案《語文a版三年級語文下冊《假如我是一顆種子》教案》，來自網(wǎng)！
文讀給爸爸媽媽聽。2、抄寫生字。
板書設(shè)計：老師把要寫的字范寫在黑板上。
教師活動。
學(xué)生活動。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、出示本課學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、自主選擇游戲，鞏固識字。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教師活動。
學(xué)生活動。
1、選擇自己最喜歡的小節(jié)有感情地朗讀，想一想，為什么喜歡，讀后有什么感受？
1、自由發(fā)言。
2、匯報朗讀，師相機指導(dǎo)。
3、假如我是一顆種子，我想干什么？假如我是一片綠葉，我是一朵小花，又會想干什么？
4、自由選擇朗讀。
2、抓關(guān)鍵詞朗讀。
3、匯報補充，品讀課后題二中的句子。
4、自由起立讀。
教師活動。
學(xué)生活動。
1、激趣：誰愿意把課文有感情地讀給大家聽？
2、重點指導(dǎo)朗讀方法。第一小節(jié)讀出種子對祖國的熱愛與依戀。第二小節(jié)讀出歡欣喜悅的心情。第三小節(jié)讀出為祖國作貢獻(xiàn)、報效祖國的.熱情。
3、師生一起讀。
4、指導(dǎo)背誦。
1、個別讀，互評。
2、看課文插圖，第一小節(jié)抓住“貼著”“溫暖的懷抱”來讀；第二小節(jié)抓“明媚”“起舞”“幸?！薄疤鹈邸薄叭紵幕鸢选眮碜x；第三小節(jié)抓“朝霞”“映照”“永遠(yuǎn)開放”“融入”等詞來讀。
3、合作讀文。
4、背誦課文。
教師活動。
學(xué)生活動。
1、讀了課文，你最大的感受是什么？
2、試著用“假如我是……”寫一首小詩，抒發(fā)自己的感情。
3、讀自己寫的小詩，評價。
4、簡介作者，推薦閱讀孫海浪的作品。
1、自由回答。
2、寫一節(jié)小詩。
3、認(rèn)真向同學(xué)學(xué)習(xí)。
4、課后閱讀作品。
同學(xué)們的詩也寫得非常棒，只要經(jīng)常練習(xí)，相信你們也一定會寫得和課文一樣棒。
：1、背誦課文。2、寫一節(jié)“假如我是……”的詩。
板書設(shè)計：
假如課文教案篇六
現(xiàn)實世界中，絕大多數(shù)物體都以一定的形態(tài)呈現(xiàn)在人們眼前，體現(xiàn)物體的特性，彎曲就是一種富有變化的形態(tài)。在幼兒的視野中有很多物體都以彎曲的形態(tài)出現(xiàn)：彎彎的香蕉、月牙、媽媽的燙發(fā)等等，這些都是幼兒在生活中常見卻不曾深入關(guān)注的。更值得一提的有些彎曲的物體更有其存在的必要性，假如它變直了，就無法發(fā)揮作用，如：身體部位、衣架、盤山公路等等。本活動從正向思維引領(lǐng)幼兒進(jìn)入生活環(huán)境中的彎繞世界開始，再以一種逆向思維讓幼兒對熟悉物體的彎曲現(xiàn)象重新審視，引發(fā)全新的思考，從而進(jìn)一步提升他們對周圍世界的關(guān)注及探索。
1、尋找生活中彎曲的物體，對彎曲的物體產(chǎn)生興趣與關(guān)注。
2、學(xué)習(xí)用假設(shè)和對比的方法來認(rèn)知某些物體彎曲的必要性。
重點：尋找生活中彎曲的物體，感知其重要性。
難點：用假設(shè)和對比的方法認(rèn)知某些事物彎曲的必要性。
幼兒操作材料：音樂、手臂套人手一份、眼鏡、衣架、釣魚棒等道具若干；紙筆等記錄材料若干。
教師材料：大圖示卡、筆、黑板。
1、播放輕快音樂。帶領(lǐng)幼兒彎彎繞繞地走入活動室。
2、提問：剛才我們是怎么走進(jìn)活動室的？彎彎繞繞走路真有趣。
1、提問：你在生活中有沒有看到過彎彎的東西？
2、引導(dǎo)幼兒分組共建經(jīng)驗。
3、出示表格，幫助幼兒梳理、歸類，并記錄結(jié)果。
4、教師小結(jié)。
1、快樂舞蹈：手臂舞蹈。
2、提問：假如我們的手臂是直的，會怎樣？會是這樣嗎？
3、出示道具引出游戲。
提問：假如你的手臂是直的……就……。
1、創(chuàng)設(shè)晾衣服、戴眼鏡、釣魚等生活場景。
2、分組體驗。
提問：剛才你完成任務(wù)了嗎？哪些小朋友沒有完成任務(wù)。
假如……是直的……所以，必須是彎的。
教師小結(jié)：原來我們的`生活中有很多東西假如它是直的，不能彎曲，就會帶來麻煩。
1、出示盤山公路、水管應(yīng)用、隧道的頂?shù)葓D片。
提問：假如它們是直的會給我們的生活帶來什么麻煩？
教師總結(jié)并提問。生活中還有哪些地方假如它是直的，給我們的生活帶來影響呢？請你回去再去找找。
在幼兒的視野中有很多物體都以彎曲的形態(tài)出現(xiàn)：彎彎的香蕉、月牙、媽媽的燙發(fā)等等，這些都是幼兒在生活中常見卻不曾深入關(guān)注的。因此在活動開展前可以引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍世界中彎曲的物體。
本活動從正向思維引領(lǐng)幼兒進(jìn)入生活環(huán)境中的彎繞世界開始，再以一種逆向思維讓幼兒對熟悉物體的彎曲現(xiàn)象重新審視，引發(fā)全新的思考，從而進(jìn)一步提升幼兒對周圍世界的關(guān)注及探索。本活動體現(xiàn)了一個幼兒為主體、教師為主導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的動態(tài)活動過程。環(huán)節(jié)一以最樸實的方式“彎彎繞饒走路”引發(fā)主題，讓幼兒直接感知。環(huán)節(jié)二讓孩子對生活經(jīng)驗進(jìn)行回顧，引發(fā)幼兒對周圍世界中彎曲物體的關(guān)注，并通過小組討論的方式將幼兒個體的零散經(jīng)驗進(jìn)行了整合式建構(gòu)。環(huán)節(jié)三借助舞蹈的對比學(xué)習(xí)，以親身體驗的方式讓幼兒感知身體彎曲的重要性，尊重幼兒的真實感覺，實現(xiàn)幼兒自主學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)四創(chuàng)設(shè)游戲場景，從對自我身體的發(fā)現(xiàn)過渡到對日常生活的關(guān)注，提升孩子的認(rèn)知。環(huán)節(jié)五媒體的演繹，讓幼兒多角度地感受生活中事物彎曲的必要性，對幼兒的經(jīng)驗進(jìn)行梳理與延伸。整個活動難點把握準(zhǔn)確、到位，通過自身體驗發(fā)現(xiàn)和語言輔助學(xué)習(xí)等方法較好地突破了難點。
1、科學(xué)活動中教師語言的規(guī)范使用?？茖W(xué)活動對教師的語言要求比較高，提要求要明確到位，做評價要具體準(zhǔn)確，因此教師需要規(guī)范自己的語言，并機智地運用。
2、科學(xué)活動中操作常規(guī)的靈活處理。本次活動操作環(huán)節(jié)貫穿始終，要做到收放自如都是不容易的，因此在常規(guī)的處理上還需再思考。
假如課文教案篇七
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。
2、理解詩歌內(nèi)容。
3、在讀書、感悟中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、回顧內(nèi)容，談話導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《假如》這首詩歌，詩中的小朋友夢想用一支神筆實現(xiàn)心中的愿望，還記得他想實現(xiàn)哪些愿望嗎？（學(xué)生匯報，師隨機板書）。
小樹畫太陽、云朵。
我要給小鳥畫谷粒。
西西畫一雙好腿。
小結(jié)：詩中的小朋友的愿望是多么純真和美好??！那么她為什么要為小樹、小鳥、西西做這些事情呢？這節(jié)課讓我們再一次走進(jìn)詩歌，體會一下詩中小朋友的美好心靈。
【設(shè)計意圖】借助教師的設(shè)疑激起學(xué)生的記憶，讓學(xué)生再現(xiàn)詩歌主要內(nèi)容，為學(xué)生體會小作者的美好心靈奠定基礎(chǔ)。
二、感悟語言，體會情感。
1、請大家看大屏幕，邊看邊想，詩歌的哪幾個小節(jié)能體現(xiàn)我們剛才看到的畫面。（播放帶有詩歌1、2小節(jié)內(nèi)容的畫面：沐浴著陽光的小樹郁郁蔥蔥，樹上的小鳥食宿無憂、愉快生活的情景）。
3、自讀1、2小節(jié)，思考上面問題，想好后和同桌說一說。
4、交流匯報，體會情感。
（1）“我“為什么要給小樹畫太陽和云朵？
隨著學(xué)生回答相機出示句子：讓小樹在冬天里，
再也不怕寒冷的襲擊。
（播放寒風(fēng)下?lián)u擺的小樹，小樹瑟縮的樣子和沒有雨水的滋潤，小樹干枯的樣子的情景；一個小朋友揮筆畫一個太陽，幾朵云之后，小樹郁郁蔥蔥，成長的畫面。）。
（2）如果你是小樹，沐浴了陽光雨露，你會說些什么呢？
（學(xué)生自由說）。
小結(jié)：是這位小朋友用馬良的神筆畫了太陽云朵，給小樹帶來了溫暖和力量，讓小樹快活的成長，現(xiàn)在就把你體會到的通過朗讀表現(xiàn)出來吧！
（3）指名讀——評讀——練讀——再讀——齊讀。
（4）指名回答。
師引導(dǎo)：當(dāng)你餓了的時候，媽媽會怎樣做？你當(dāng)時的心情怎么樣？請同學(xué)們想象一下，饑餓中的小鳥會說些什么？做些什么？（學(xué)生自由說，教師引導(dǎo)）。
（5）引讀：有了“我”畫的谷粒，現(xiàn)在的小鳥媽媽再也不用——（學(xué)生接讀）出示：鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去覓食，讓小鳥餓得喳喳地哭泣。
師用語言渲染指導(dǎo)朗讀：鳥媽媽不再用辛苦奔波，小鳥寶寶不再苦苦等待，餓得哭泣，小鳥的心情會怎么樣？那就把這種心情讀出來吧?。ㄔ俨シ判▲B衣食無憂的情景）讀第一小節(jié)。
假如——我要給——。
小結(jié)：假如我有一支馬良的神筆，我還要做什么呢？
（6）學(xué)生接讀“我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿”（同時出示西西坐在輪椅上的情景）。
a、你們的朗讀讓老師體會到了你們對西西的關(guān)心是發(fā)自內(nèi)心的。出示圖片：（有了雙腿的西西快樂奔跑的情景）。
b、看“我為西西畫上了雙腿，他再也不會——（學(xué)生接讀）。
d、西西多么開心，就連我們也一樣開心，讀出西西的開心。讀“他再也……”
【設(shè)計意圖】以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會，讀中理解。讀中感悟，是新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中，要貫穿以讀為主的思想，感受著清新活潑的文字，通過圖片、影象，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。
三、背誦積累，提升情感。
1、詩中的“我”不但給窗前的小樹畫紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，還給不幸的西西畫一雙好腿，這三個愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個愿望就背下來吧！
2、學(xué)生自由背。
3、指名背誦。
【設(shè)計意圖】把選擇權(quán)交給孩子，既達(dá)到了語言積累的目的，又體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)。
四、拓展延伸，表達(dá)情感。
詩中的小朋友只有這三個愿望嗎？你從哪里讀出來的？（體會省略號的用意）。
對！在我們的身邊許多需要我們關(guān)愛的人與事物，假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現(xiàn)什么愿望呢？出示課件：圖片（流浪的小狗，無家可歸的孩子，看不到光明的孩子，深受地震災(zāi)害的人們）。
1、請你也象小作者這樣，也來寫一寫，出示：
假如我有一枝馬良的神筆。
我要畫（）。
（）。
2、學(xué)生試寫后交流。
【設(shè)計意圖】抓住時機，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，在思維中傾注關(guān)愛他人，關(guān)愛自然的激情。
五、鞏固字詞，指導(dǎo)書寫。
1、出示字卡，指名讀。
2、學(xué)生觀察，重點提示。
3、學(xué)生書寫，教師巡視。
4、書寫展示，師生評議。
【設(shè)計意圖】把鞏固識字、寫字安排在感知課文內(nèi)容之后，看似顛倒了順序，實際上體現(xiàn)了學(xué)生識字和記字的一般規(guī)律。小朋友識字總是先從整體上關(guān)注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復(fù)現(xiàn)來鞏固，這樣才會有效地記住生字。
六、課堂總結(jié)，升華情感。
【整體設(shè)計意圖】教學(xué)這篇課文時，我力爭“以讀書為主”，通過情景的創(chuàng)設(shè)，朗讀的體驗，對話的交流，讓學(xué)生感受生命的意義，熱愛自然，關(guān)愛他人。
【教學(xué)評析】這篇教學(xué)設(shè)計在把握語文基本訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生與文中角色進(jìn)行換位，培養(yǎng)學(xué)生思維及口語表達(dá)能力。通過拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想像，假如我有一枝馬良的神筆，你想做什么？加強了學(xué)生語言訓(xùn)練；通過朗讀使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，課堂上通過多種形式的朗讀，加之教師的圖象、語言的引導(dǎo)，學(xué)生會把詩歌讀得入情入境，從而受到了教育。
假如課文教案篇八
在人們眼中，灰塵通常是污染環(huán)境、傳播病菌、危害人類健康的罪魁禍?zhǔn)?。然而，這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面：人類的生息離不開灰塵。假如大氣中沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛;假如大氣中沒有灰塵，天空將始終是蔚藍(lán)色的;假如空中沒有灰塵，地面上的萬物都將是濕漉漉的，更為嚴(yán)重的是，大氣中的相對濕度不斷上升，就會影響生物的生存。此外，假如沒有灰塵，大自然也將會變得非常單調(diào)。作者正是通過灰塵的作用，揭示出一個深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認(rèn)識它們，才能趨利避害，造福人類。
全文共6個自然段，層次分明，條理清晰。首段先從人們對灰塵通常的認(rèn)識寫起，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，第2自然段以問句設(shè)疑，發(fā)人深思，自然導(dǎo)入下文。第3自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源。第4至6自然段從不同的角度詳細(xì)說明了灰塵的特點和作用，解答了第1自然段所提出的問題。第6自然段是重點段，由“灰塵大多具有吸濕性能”這一特性入手，層層推進(jìn)，說明了灰塵的重要作用。此外，這三個自然段在結(jié)構(gòu)上有一個共同特點，都是先介紹灰塵的特點，然后再具體說明灰塵的作用，結(jié)尾都運用“假如沒有灰塵”這樣的句式，對其重要作用加以強調(diào)和總結(jié)。
這篇說明文語言準(zhǔn)確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設(shè)、列數(shù)字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的密不可分的關(guān)系。
選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)了解說明文的表達(dá)方法，體會作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá);二是讓學(xué)生知道灰塵的特點和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辯證唯物主義啟蒙教育。本課教學(xué)的重難點是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者用詞的準(zhǔn)確和說明事物的方法。
教路點睛。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1。認(rèn)識4個生字。正確讀記“忽而、面臨、來源、分裂、飄浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、龐然大物、古往今來、氣象萬千”等詞語，理解“忽而、依附、龐然大物”等新詞。
2。正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點和作用。
3。領(lǐng)悟表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運用。
4。懂得任何事物都有兩面性，受到辯證唯物主義啟蒙教育。
教學(xué)重點。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者用詞準(zhǔn)確及說明事物的表達(dá)方法。
教學(xué)難點。
明白灰塵與人類的關(guān)系，懂得任何事物都有兩面性。
假如課文教案篇九
1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重難點：通過朗讀啟發(fā)學(xué)生愛他人、關(guān)愛環(huán)境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機、圖片、紅色心形卡片。
一、初讀課文，整體感知。
請同學(xué)們自由讀課文，要求邊讀邊想：假如有一支神筆，詩中的小朋友要實現(xiàn)哪些愿望？
二、細(xì)讀課文，感悟語言、感情朗讀。學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、創(chuàng)設(shè)情境：冬天來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
2、老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會和感受有感情地讀這幾個短語。（出示詞卡：在寒冷的北風(fēng)里縮著身子輕輕嘆息）。
4、帶著你的獨特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學(xué)生自由練讀。）。
5、誰來展示讀給大家聽一聽？（展示讀）。
你認(rèn)為他哪兒讀得好？（評讀）。
你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）。
學(xué)習(xí)二、三小節(jié)。
1、教師出示自學(xué)提示：“我”為什么要畫谷粒和一雙好腿給小鳥和西西？畫出你認(rèn)為寫的好的.詞語或句子，并說出好在哪里？學(xué)生自學(xué)。2、學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果，師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。學(xué)生發(fā)表自己的見解。指名讀，師相機指導(dǎo)。
3.選出讀得好的學(xué)生介紹經(jīng)驗。
教師相機總結(jié)：讀課文時，可以把重點字詞加重語氣，可以加上動作讀，可以把自己想成小作者進(jìn)入情境讀，還可以想著詩中描繪的畫面讀。
4、合作練讀，感悟全文。
a、男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話，最后一小節(jié)，男女齊讀。
b、師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學(xué)生接讀。最后一小節(jié)，師生齊讀。
c、讀完全文，你明白了什么？
三、指導(dǎo)背誦，積累語言。選你最喜歡的一節(jié)背誦下來。
四、感知升華，擴展延伸，發(fā)展學(xué)生語言。
1.教師激情總結(jié)：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人?？梢钥闯?，他是一個多么善良，多么有愛心的人??！假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會實現(xiàn)，那么，你最想寫什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩中的格式，把你的想法盡情地表達(dá)出來。
2.出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿畫＿＿＿。
師：多么美好的愿望，多么動人的詩歌?。∧銈冋媸且粋€個詩人！請把你的美好心愿寫下來吧！
3.學(xué)生在心形卡片中寫話。
4.在音樂聲中，學(xué)生展示讀。
（將朗讀與寫話相結(jié)合，讓感悟的情感及時留于筆端，在美妙的音樂中，學(xué)生對生活的美好愿望自然流淌，此時，學(xué)生的情感得以升華。）。
5.播放《愛的奉獻(xiàn)》，升華情感。
把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來，并給這幅畫起個名字。
（這種作業(yè)設(shè)計，使學(xué)生帶著美好的愿望，帶著自己獨特的讀書體驗走出課堂，走向?qū)掗煹男撵`牧場。）。
假如課文教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
2、理解課文中“快活、遙遠(yuǎn)”等關(guān)鍵詞，學(xué)會語言的積累。
3、通過想象與朗讀的方法，發(fā)展思維與想像，模仿課文寫一個自己美好的愿望。
教學(xué)過程（第二課時）???????。
一、復(fù)習(xí)詞語、連詞成句：
1、今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第23課《假如》。
2.課文中的生字詞語你還認(rèn)識嗎？開小火車讀，齊讀。以“善良”一詞做結(jié)尾。
那么善良的小作者想用馬良的神筆給誰畫什么呢？請你帶著這個問題來讀讀課文。
二、自由讀文，整體感知：
作者有哪些美好的心愿？讀文回答。
多么善良的小作者啊，就讓我們先來看看她的第一個愿望。
三、朗讀想像、積累語言。
1、請你讀讀第一小節(jié)，去感受一下小樹在北風(fēng)里的感受。???。
相信你現(xiàn)在也有這樣的感受，帶著這種體會來讀讀這幾個詞語。（寒冷的北風(fēng)、縮著身子、不停地嘆息）。
小樹的嘆息被小作者聽到了，于是他給窗前的小樹畫了一個紅紅的太陽?？刺柍鰜砹?，小樹怎樣了？它會說些什么呀？小樹多溫暖，多快活呀，帶著這種高興的心情，讀讀這幾句帶紅線的話。
現(xiàn)在帶著你的獨特感受把小作者的第一個美好的愿望來讀一讀。（男女分讀）。
小鳥在家里等媽媽是多么可憐??！課文當(dāng)中哪幾個詞語讓你感受到小鳥的可憐？讀好（呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣）。
可是鳥媽媽卻到遙遠(yuǎn)的地方找食物（理解遙遠(yuǎn)）一下子還趕不回來，現(xiàn)在正是冬天到了，小蟲都躲起來了，也許一下子還找到食物呢。如果你是小鳥，此時你最大的愿望是什么？對，有了好吃的谷粒，鳥媽媽就——，小鳥也不用——。一家人多開心啊。這又是一個美好的愿望，誰來讀讀第二節(jié)。
1、剛才我們跟著小鳥一起傷心，一起高興，其實在離小樹不遠(yuǎn)的屋子里還有一個可憐的孩子西西呢！
2、誰能為我們讀一讀課文的第三節(jié)？
3、不幸的朋友西西，每天只能做一件事，是什么？
引讀：當(dāng)我們在操場上奔跑的時候，西西卻只能——。
當(dāng)我們在草地上游戲的時候，西西卻只能——。
當(dāng)我們在野外盡情玩耍時時，西西卻只能——。
4、多么不幸的朋友啊！假如，你有一枝馬良的神筆，你最想為西西畫什么？
5、想像一下：假如，西西有了一雙好腿，他可以做些什么？
6、有了健康的身體，真好??！
當(dāng)我們在操場上奔跑的時候，西西也可以和我們——。
當(dāng)我們在草地上游戲的時候，西西也可以——。
當(dāng)我們在野外盡情玩耍時時，西西也可以——。
7、現(xiàn)在西西也有話對大家說呢?。ㄓH愛的朋友們，感謝你的愛心，讓我重新?lián)碛辛私】档纳眢w，來，我們一起去做游戲吧?。?。
8、多么讓人感人的話語啊，讓我們一起讀一讀課文的第三節(jié)吧。
四、積累運用、拓展升華：
1、學(xué)到這里，我真想贊美小作者，當(dāng)他有了馬良的神筆后沒有畫自己喜歡的玩具，沒有畫自己愛吃的東西，而是給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，給不幸的朋友西西畫一個健康的身體。多么會替別人著想的小朋友啊。
2、其實在我們身邊還有好多不幸的動物、植物、和小朋友呢？課件出示圖片，邊看邊解說。
（a.由于人們過度地砍伐，許多樹木都只剩下光禿禿的樹干在那里哭泣。b.由于河水的污染，大片大片的魚都漂浮在水面上。c.看，一只小鳥的同伴受傷了，它張著翅膀，嘴里不住地叫著，在請求朋友和你的幫助。d山里的孩子他們沒有錢讀書，也沒有象樣的教室，只能擠在一起看一本書。e兩個雙目失明的孩子，他們的腦海中世界是黑暗，而不是多姿多彩的。他們渴望光明，渴望看到藍(lán)天白云。）。
看到這一幕幕的畫面，你有何想法？
假如給你一枝馬良的神筆，你最想幫誰解決什么困難？
請你挑一個畫面，模仿課文的其中一個愿望來寫一寫，看誰的愿望最美好。
五、總結(jié)談話、放飛心愿。
假如課文教案篇十一
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、有關(guān)愛他人、愛護(hù)環(huán)境的愿望。
1、老師知道你們愛聽故事，誰聽說過《神筆馬良》的故事，給大家簡單地講一講。（指名說）。
2、馬良得到了神筆，為窮人做了很多好事，今天我們來一起學(xué)習(xí)23課，看看課中的小朋友假如有一支馬良的神筆會做些什么？師板書課題（提醒“如”，女字旁不出頭）。
1、打開書108頁，自由讀書，讀不準(zhǔn)的.音請教楓樹葉和綠蘋果，難讀的句子多讀幾遍。
2、找朋友游戲，學(xué)生讀字卡，師檢查讀音。
3、再讀課文，認(rèn)為句子讀通的獎自己一顆星。
4、誰敢大聲讀一讀這首小詩，指名分節(jié)讀。
5、學(xué)生自提讀書要求，讀后生評議。
6、帶著問題再讀，假如小作者有馬良的神筆會做什么？默讀課文，在書上畫出句子。
7、指名回答，師適時板畫太陽、谷粒，貼畫。
8、課文用三小節(jié)寫了作者三個愿望，誰來讀讀第一小節(jié)。
9、指名讀，老師聽出來你很關(guān)心小樹，誰還想讀。
10、師范讀，生練讀，女生讀前四行，男生讀后四行。
1、小作者第二個愿望是什么呢？誰來讀讀第二小節(jié)？
2、指名讀，老師聽出來你很喜歡小鳥并很關(guān)心小鳥，誰再來讀讀？
3、齊讀第二小節(jié)，相信有了你們的谷粒小鳥再也不會餓的哭泣了。
4、課文的第三小節(jié)請四人小組合作，用你們喜歡的方式來讀一讀。
5、小組合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
6、小組匯報，讀的方式有一人一句，兩人一句或齊讀。
7、小組接著匯報，用行動向他們學(xué)習(xí)。
8、一、二組讀第一句，三、四組讀第二句。
9、師小結(jié)：我好象看到了大家和西西在操場上奔跑、在草地上游戲。
10、學(xué)習(xí)了課文的前三小節(jié)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生自由說（每一節(jié)的第一句相同，發(fā)現(xiàn)了多音字）。
11、師引讀課文，學(xué)生體會，師板書：關(guān)愛他人。
1、你喜歡哪一個小節(jié)就讀一讀。
2、看黑板，試著背一背。
3、同桌互背，書上打分評價。
1、課文最后一個小節(jié)用了省略號，假如你有一支馬良的神筆，你要畫些什么？
2、學(xué)生自由說，師總結(jié)。
3、作業(yè)：用小畫筆把你的愿望畫下來并把想法寫在旁邊。
假如課文教案篇十二
《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。
1.知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)“良”等九個字，會認(rèn)會寫“尋”等八個字，培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力。
2.過程和方法目標(biāo)：通過自主、小組合作和游戲等識字方法，提高學(xué)生的識字水平;通過多種形式的讀書活動，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
1.識字和寫字。
2.通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
：讀悟結(jié)合，理解文意。
(1)教具:課件、字卡、詞卡。(2)學(xué)具:紅色心形卡片。
1.講故事，奠定情感基礎(chǔ)：
a.播放課件中《神筆馬良》的故事。
(“神筆”可謂神來之筆，它既能激發(fā)學(xué)生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導(dǎo)入新課，這既為口語交際和朗讀做準(zhǔn)備，又奠定了學(xué)生的情感基石。)。
2.揭示課題，板書齊讀。
a.引語：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學(xué)的愿望，她寫了一首小詩，名字叫《假如》。
b.板書課題，齊讀。
(順勢而引，將文本自然呈現(xiàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。)。
1.配樂范讀，激趣讀文。(在優(yōu)美的音樂中，將學(xué)生帶入文本，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)。
2.學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。(培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。)。
3.小組合作，利用撲克牌識字。(在玩中識字，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。)。
4.全班交流，游戲識字：
a.七巧板游戲：如果大家能把這些生詞都讀準(zhǔn)了，那么，這些卡片會變成有趣的圖形來。
(課件出示帶拼音的詞語:縮著身子遙遠(yuǎn)尋食哭泣健康操場開火車讀與齊讀相結(jié)合。)。
學(xué)習(xí)“遙”時，引導(dǎo)學(xué)生背誦學(xué)過的諺語“路遙知馬力，日久見人心?！?BR> 學(xué)習(xí)“健康”時，引導(dǎo)學(xué)生想想，你在哪個地方見過“健康”這個詞?
學(xué)習(xí)“泣”時，鼓勵學(xué)生思考，你有什么識字好辦法，向大家推薦一下?
b.出示心形生字卡，指名讀與齊讀相結(jié)合。學(xué)生讀一個字，就在黑板上貼一個字，并有意識地貼成一個大心形。
(在游戲識字過程中，學(xué)生參與積極的情感，并且愛學(xué)樂學(xué),認(rèn)真投入其中。)。
5.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫：
a.課件出示“良”“食”，引導(dǎo)觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
b.老師要寫這兩個字了，誰來提醒我，寫的時候，要注意什么呢?
c.教師范寫，學(xué)生書空。
d.學(xué)生練寫：如果你覺得哪個字寫得好，就在旁邊畫上一顆五角星。(這是學(xué)生自評的學(xué)習(xí)過程。)。
e.練習(xí)給“良”組詞。(用“善良”這個詞自然過渡到課文的朗讀。)。
1.指讀正音，并思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么?
2.指名回答，出示課件：
a.假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。
b.假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
c.假如我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
3.創(chuàng)設(shè)情境讀，練讀第一小節(jié):。
a.出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：冬天來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
b.老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會和感受有感情地讀這幾個詞。(出示詞卡：在寒冷的北風(fēng)里縮著身子輕輕嘆息)。
d.帶著你的獨特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。(學(xué)生自由練讀。)。
e.誰來展示讀給大家聽一聽?(展示讀)。
你認(rèn)為他哪兒讀得好?(評讀)。
你能比他讀得還要好嗎?(激讀，賽讀)。
(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。因此，在本環(huán)節(jié)設(shè)計中，我力求體現(xiàn)這一理念，通過創(chuàng)設(shè)情境讀、展示讀、評讀、激讀、賽讀的方式，鼓勵學(xué)生讀出自己的獨特感受，這樣的讀書過程也是張揚學(xué)生個性、激發(fā)學(xué)生靈性的過程。)。
4.同桌合作讀，讀中感悟第二節(jié)：
a.激勵引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會把第二小節(jié)讀得很好。請同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié)。
b.同位展示讀。(可引導(dǎo)同位每人讀一句。)。
c.說說你讀懂了什么?
d.聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時候，在家等媽媽，你當(dāng)時的心情怎么樣?小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么?(引讀“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。)。
e.小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……(師生合作，接讀課文。)。
f.指名讀第二小節(jié)。
(學(xué)生的體驗來自生活，教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生的情感因素，來感悟文本，這樣，讀書時的表達(dá)真實有感染力。)。
5.小組合作讀，讀出對西西的祝福。
a.小組合作練讀第三小節(jié)。
b.小組展示讀。
d.讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節(jié)，共同為西西祝福吧!
(合作探究是有效的學(xué)習(xí)方式，通過互相交流、互相啟發(fā)，共同探究，學(xué)生不僅有所發(fā)現(xiàn)，而且，合作精神、協(xié)作能力都有所提高。)。
6.合作練讀，感悟全文：
a.男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話，最后一小節(jié)，男女齊讀。
b.師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學(xué)生接讀。最后一小節(jié)，師生齊讀。
c.讀完全文，你明白了什么?
(結(jié)合板書中的心形，在兩種方式的合作朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生對文本的感悟更加深刻。)。
1.教師激情總結(jié)：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人?？梢钥闯觯且粋€多么善良，多么有愛心的人啊!假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會實現(xiàn)，那么，你最想寫什么呢?拿出你手中的神筆，模仿詩中的格式，把你的想法盡情地表達(dá)出來。
2.課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給______。
3.學(xué)生在心形卡片中寫話。
4.在音樂聲中，學(xué)生展示讀，并把寫話內(nèi)容貼到墻壁上的“愛心家園”中。
5.播放《愛的奉獻(xiàn)》，升華情感。
(將朗讀與寫話相結(jié)合，讓感悟的情感及時留于筆端，在美妙的音樂中，學(xué)生對生活的美好愿望自然流淌，此時，學(xué)生的情感得以升華。)。
把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來，并給這幅畫起個名字。
(這種作業(yè)設(shè)計，使學(xué)生帶著美好的愿望，帶著自己獨特的讀書體驗走出課堂，走向?qū)掗煹男撵`牧場。)。
假如課文教案篇十三
《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。
二、學(xué)生分析。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人。”我們應(yīng)當(dāng)看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。
1.知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)“良”等九個字，會認(rèn)會寫“尋”等八個字，培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、學(xué)習(xí)重點分析。
識字和寫字。
六、課前準(zhǔn)備。
(1)教具:課件、字卡。(2)學(xué)具:動物頭飾卡片。
七、課時設(shè)計：二課時。
第一課時。
(一)故事導(dǎo)情，激趣入題。
講神筆馬良故事，奠定情感基礎(chǔ)：
2.揭示課題，板書齊讀。
引語：小朋友的愿望都那么純真而美好，有一位同學(xué)把自己的愿望寫成了一首小詩，名字叫《假如》。
(二)初讀感知，趣味識字。
1.配樂范讀，激趣讀文。
2.學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。圈出不認(rèn)識的生字。
3.小組合作，交流拿不準(zhǔn)的字。
4.學(xué)生分小節(jié)讀課文。（在讀的過程中糾正學(xué)生讀錯的字。）。
過渡：同學(xué)們真了不起，在老師沒有提供任何幫助的情況下，就能讀準(zhǔn)課文中的每一個音，甚至還有許多是我們今天要學(xué)習(xí)的生字。
5.全班交流，識字方法。（同學(xué)們用什么方法記住這些字的，把你的好方法說出來和大家一起分享。
6.（拿出自己的生字卡片）用同學(xué)們介紹的識字方法記生字，每認(rèn)一個生字，就把它擺在桌面上。
7.分小組鞏固識字，組長帶領(lǐng)組員搶答字卡。
8.學(xué)生帶動物頭飾鞏固識字。（戴“遙”字頭飾的同學(xué)問：你看我是誰？大家舉起“遙”這個字卡說：“你是“遙”，（帶頭飾的同學(xué)挑人組詞）你的朋友是“遙遠(yuǎn)”。
9.在同學(xué)們的字卡中，有兩個字很特別，找出來，觀察它們有什么相同和不同。（教師強調(diào)最后一筆，一個是“點”，一個是“捺”。）。
10.教師書寫“良，食”。學(xué)生書空。
10.學(xué)生書寫生字，自我評價。（同學(xué)們認(rèn)為自己哪個字寫的好，就在它旁邊畫一顆五角星。）。
11.（同學(xué)們說的好，寫的好，相信讀的更好）全班配樂齊讀課文。
假如課文教案篇十四
1、認(rèn)識4個生字，正確讀寫然而、面臨、顆粒、來源等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點和作用。
3、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運用。
4、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
【教學(xué)重點】。
體會作者用詞的準(zhǔn)確和說明事物的方法。
【教學(xué)時間】。
一課時。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
板書：（）灰塵，請你結(jié)合生活在括號里填上一個動詞。從中我們可以體會到灰塵在人們的眼中是：骯臟、不受歡迎。其實人們只看到了它的缺點，假如自然界沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？答案就在課文里。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由讀文，要求讀正確。
2、默讀課文，思考：
課文中寫了灰塵的哪些特點和作用？
3、接讀課文，隨文識字解詞。
4、交流：
灰塵的特點和作用。
三、研讀課文重點段（第6段）。
1、自由讀第6段。
2、灰塵的吸濕特點具有什么作用？
3、這讓你感受到了什么？
4、讀出你的感受。
四、升華主題。
從人們在生活中對待灰塵的看法，你有什么話想說的嗎？
五、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點。
說明的方法及作用：對比、假設(shè)、列數(shù)據(jù)，使文章更具體生動。
【板書設(shè)計】。
特點作用。
灰塵與人類密不可分。
對比假設(shè)列數(shù)據(jù)。
假如課文教案篇十五
適于年級：二年級下冊。
教材版本：義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書語文（語文出版社s版）。
建議學(xué)時數(shù)：2學(xué)時。
【設(shè)計理念】。
1.“閱讀是同學(xué)個性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導(dǎo)同學(xué)與文本對話，充沛展開師生對話，促進(jìn)同學(xué)語文素養(yǎng)的提高。
2.培養(yǎng)同學(xué)探究性閱讀和發(fā)明性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展同學(xué)的語言表達(dá)能力。
3.識字教學(xué)要充沛利用同學(xué)已有的知識、生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合，使之逐步形成識字能力。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落。
2.會認(rèn)6個生字，規(guī)范書寫8個漢字。
3.能展開個性化的閱讀，體會作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自身內(nèi)心的美好愿望。
【教學(xué)過程】。
同學(xué)們，假如你有一個有求必應(yīng)的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實現(xiàn)什么愿望?假如俺們擁有這些神奇的法寶，俺們會讓夢想飛揚，看來想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓俺們來做這樣一個假如吧。
2.同學(xué)各抒己見，教師及時鼓勵同學(xué)，并讓同學(xué)用自身喜歡的方式朗讀課文。
3.這首詩共有三小節(jié)，指名同學(xué)每人讀一小節(jié)，讀后組織同學(xué)進(jìn)行評價，教師也相機指導(dǎo)正確的朗讀方法。
4.指導(dǎo)識字。
(1)同學(xué)圈畫生字，自身初讀，并想方法記憶字形。
寒襲擊覓餓泣。
(2)出示課件1，同學(xué)認(rèn)讀生字，說說自身是怎樣記憶字形的，老師及時評價并給予協(xié)助。
(3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識字效果。
5.出示詞語卡片，用指名讀、開火車讀等形式認(rèn)讀詞語。
寒冷襲擊覓食哭泣快樂嘆息。
1.同學(xué)朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫些什么。
2.出示課件2，同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容填空。
俺想給畫，讓它們；
俺想給畫，讓它們；
俺想給畫，讓他。
1.同學(xué)再次朗讀課文，老師指導(dǎo)有感情地朗讀。
2.讓同學(xué)把自身最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍，想想自身為什么喜歡。教師巡回指導(dǎo)。
3.同學(xué)說自身的閱讀體會，師生對話交流。
第一節(jié)，讓同學(xué)體會小樹在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹畫上一個金色的太陽，這樣小樹就不怕寒冷的襲擊，能平安地渡過冬天，才干長成參天大樹，綠化俺們的地球，說明作者保護(hù)樹木。
第二節(jié)，小鳥是地球上可愛的精靈，找不到食物時會餓死的，作者要給小鳥畫上一些米粒，這樣小鳥就能快樂地生活，給俺們的生活帶來歡樂。
第三節(jié)，西西是殘疾人，沒有腿他內(nèi)心一定很痛苦，作者想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表示了作者對殘疾人的關(guān)愛。
4.在同學(xué)談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀，讀后師生一起評價，評價后再讀或配樂朗讀，以求達(dá)到最佳的朗讀效果，促進(jìn)同學(xué)朗讀水平的提高。
5.小結(jié)，激發(fā)情感。
1.在體會作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)和著音樂聲情并茂地朗讀課文。
2.啟發(fā)同學(xué)：假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什么?送給誰?幫他解決什么困難?(同學(xué)考慮，放柔和的輕音樂)。
3.同學(xué)自由表達(dá)，老師適時地從同學(xué)的語言、價值觀、情感等方面進(jìn)行合理的評價。
4.同學(xué)仿照課文的寫法寫一兩節(jié)詩句，寫后讓同學(xué)配上音樂讀一讀，欣賞自身的作品。
1.出示課件3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導(dǎo)寫法。
例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“粒”三個字是左右結(jié)構(gòu)，寫時要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫時既不能分開，又要互相躲避；“燕”字筆畫多，要注意書寫筆順，教師先示范，再讓同學(xué)書空；“幸”、“哭”兩個字是上下結(jié)構(gòu)，注意上窄下寬。
2.同學(xué)書寫漢字，教師巡回指導(dǎo)。
3.展示同學(xué)作品，評析。
板書設(shè)計。
24日記兩則。
俺夢想白紗裙—媽媽不給買—不讓媽媽買。
（喜歡）（生氣）（高興）。