方案是解決問題或達成目標(biāo)的一種計劃或方法。制定方案時，我們應(yīng)該充分考慮利益相關(guān)者的意見和需求。不同領(lǐng)域的專家們總結(jié)出了一些實用的方案，定會對我們有所幫助。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇一
“青藍工程”建設(shè)是我校“心觸”文化建設(shè)的一個重要方面。青年教師的專業(yè)成長，是學(xué)校的希望和未來，青年教師的成長速度和發(fā)展水平，直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展水平。為了加快青年教師崗位成才的步伐，繼續(xù)開展小班化課堂教學(xué)有效性的研究，提升青年教師的專業(yè)水平，滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，促進我校教師隊伍的建設(shè)。經(jīng)學(xué)校研究決定，特組織我?！扒嗨{發(fā)展工程”范圍內(nèi)的青年教師進行本學(xué)期第二次“心觸杯”一堂好課評比活動。
在職工作的工齡5到10年范圍內(nèi)的青年教師。具體人員如下（排名不分先后）：
序號組別姓名學(xué)科。
1文科組嚴(yán)進zz。
上課時間：第17周周三、四、五三天。
本周五中午1：00參賽老師到二樓會議室集中開會，上報上課內(nèi)容、地點和班級，抽簽決定節(jié)次。（用本班學(xué)生自選教學(xué)內(nèi)容）。
要求：參賽教師要根據(jù)學(xué)校課堂教學(xué)的十條基本要求（附后）和小班化的教學(xué)要求“面向每一個”進行備課。在周五下班前上交課件、教案和教后反思，電子稿文件夾用自己的姓名。路徑：ftp-規(guī)劃督導(dǎo)處—公用--青年教師賽課。上課占80分，教案占20分（其中多媒體的使用占5分）。
1、比賽設(shè)置一等獎2名、二等獎4名、三等獎若干名。
2、頒發(fā)獲獎證書，各獎項均有一定的精神和物質(zhì)獎勵。
1、比賽由規(guī)劃督導(dǎo)處和教學(xué)工作處聯(lián)合承辦。具體負責(zé)人：朱定蘭姚大豐。
2、評委：
文科組：zz。
理科組：zz。
評委根據(jù)十條基本教學(xué)要求在課堂教學(xué)評價表上和教案評分表上分別打分，在兩組賽課全部結(jié)束后，于18周周一下午第三節(jié)課召開評委會，現(xiàn)場評議并統(tǒng)計每位選手的得分，確定各獎次獲獎人員名單。
1、本著公正、公開、求真、求實的評審原則認(rèn)真裁判；
2、評委要認(rèn)真研讀十條基本要求和評分細則；
3、各位評委要認(rèn)真填寫評價表上要求填寫的各項內(nèi)容；
4、各評委要妥善安排好自己的課務(wù)準(zhǔn)時進班聽課，確保兩不誤。
參賽教師要認(rèn)真?zhèn)湔n、精心準(zhǔn)備，鼓勵教學(xué)創(chuàng)新、突出小班化元素（面向每一個的教學(xué)），體現(xiàn)“十條要求”，爭創(chuàng)精品課堂。
預(yù)祝各位老師取得優(yōu)異成績！
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇二
針對目前課堂教學(xué)方法陳舊、效率不高的現(xiàn)狀，為了充分落實學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生自信和挖掘?qū)W生潛力，采用"自主、合作、探究"新課程理念，學(xué)習(xí)、借鑒"杜郎口教學(xué)模式"和兄弟學(xué)校課改經(jīng)驗，進一步深化課堂教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量和全面實施素質(zhì)教育。根據(jù)上級主管部門文件精神，結(jié)合我校實際，特制定我校構(gòu)建高效課堂實施方案。
（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，健全組織。
為加強領(lǐng)導(dǎo)，保證課堂教學(xué)改革順利開展并取得顯著成效，我校成立高效課堂課改領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。
1、領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長：xxx。
副組長：xxx。
成員：xx、xx、xx。
2、工作小組：
組長：xxx。
副組長：xx。
組員：xx、xx、胡亮、穆明順、鐘明以及班主任和教研組長。
（二）確立目標(biāo)、明確思路。
工作目標(biāo)：構(gòu)建"快樂、自信、高效、輕負"的課堂。
基本思路：以"有效的教，促進高效的學(xué)"的理念為指導(dǎo)，通過"學(xué)習(xí)、實踐、交流、合作、反思、改進、提高"的實踐策略，提高教師設(shè)計、實施、評價、反思教學(xué)的能力。努力探索常態(tài)教學(xué)條件下，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣，張揚學(xué)生的個性，奠定學(xué)生的自信，實現(xiàn)三維目標(biāo)的有效教學(xué)方式和策略。
（三）學(xué)習(xí)宣傳、統(tǒng)一認(rèn)識。
通過各種形式進行廣泛宣傳和發(fā)動，為活動開展做好充分的思想準(zhǔn)備。一方面進行理論學(xué)習(xí)，組織全體教師進行高效課堂的培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法；另一方面開展具體操作層面的講座，采取"請進來"或"走出去"等方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)、實踐外校的先進課改經(jīng)驗，深入了解不同學(xué)科"高效課堂"的教學(xué)模式，明確高效課堂中具體的教學(xué)流程。
（四）精心組織、扎實推進。
我校"構(gòu)建高效課堂"活動按照如下四個層面、十四個步驟和要求進行實施：
第一層面：領(lǐng)導(dǎo)層面。
第一步：合理分工。在學(xué)習(xí)、借鑒區(qū)內(nèi)試點學(xué)校課改經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合各部門工作實際，進行大致分工：xxx校長：整體負責(zé)、調(diào)控；xxx校長：實施高效課堂工作中的制度建設(shè)、協(xié)調(diào)管理；xx主任：課堂上如何具體操作；xx主任：實施方案的制定和導(dǎo)學(xué)案如何編制；xx主任：合作學(xué)習(xí)小組如何打造、班集體建設(shè)、師生評價問題等等。
第二步：外出學(xué)習(xí)。領(lǐng)導(dǎo)小組成員分別到課改試點學(xué)校（先后到秣陵初中、周崗中學(xué)、江寧初中、竹山中學(xué)）調(diào)研學(xué)習(xí)，結(jié)合事先分工，各人重點學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，如導(dǎo)學(xué)案編制、教學(xué)流程、合作學(xué)習(xí)小組分配、評價機制確立、制度建立和實施高效課堂的管理、咨詢研究等。
第三步：個人反思。赴幾家課改試點學(xué)校學(xué)習(xí)后，在認(rèn)真學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合事先分工和自身工作，逐步摸索制定出一套適合我們學(xué)校的高效課堂教學(xué)模式。
第二層面：教師層面。
第四步：全校動員。利用全體教職工大會，分析目前我校存在現(xiàn)狀、目前教育改革大的背景等客觀事實，對比傳統(tǒng)課堂與高效課堂利弊，認(rèn)真學(xué)習(xí)、宣傳"杜郎口課堂教學(xué)模式"，觀看有關(guān)"高效課堂"視頻等等。
第五步：采取"走出去"、"請進來"、聽專題講座、開展培訓(xùn)等方式，讓所有一線教師傾聽、觀看和親身感受、體會"高效課堂"。
第六步：課堂實踐。每位教師根據(jù)外出學(xué)習(xí)、自我反思、課堂中實踐，逐步摸索出符合我們學(xué)校的課堂教學(xué)模式，并不斷進行課堂教學(xué)實踐；在教學(xué)中摸索、改進、提高。
第三層面：班主任和教研組長層面。
第七步：班主任會。各班級的7———8個小組如何合理分配、評價制度如何建立、組長如何確定、高效課堂與班集體建設(shè)如何統(tǒng)一，還有學(xué)生培訓(xùn)、小組長培訓(xùn)和指導(dǎo)等。
第八步：教研組長會。如何編制導(dǎo)學(xué)案、如何使用導(dǎo)學(xué)案等。
第九步：組內(nèi)交流。通過一段時間的自我課堂實踐，以教研組長為主，讓每位教師上一節(jié)自我感覺蠻好的課，并且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、本組所有成員都要參加聽課、評課、探討、修訂，讓每位教師都有自己的課堂亮點。
第十步：形成模式。在組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上，教研組長組織召開本組會議，專題研究本學(xué)科新的課堂教學(xué)模式，制定出本學(xué)科的新的、高效的課堂教學(xué)模式，并重新進入課堂實踐、修訂，最后形成學(xué)科高效課堂教學(xué)模式。
第四層面：學(xué)生層面。
第十一步：大會動員。大會、班會分布進行。小組劃分好、明確分工，各負其職。
第十二步：組長培訓(xùn)。各班所有小組長（不同層面）集中培訓(xùn)。如何自主學(xué)習(xí)，如何上臺展示，如何指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)困生，如何維持小組紀(jì)律等。
（五）分項實施、重點突破。
1、以團隊研討導(dǎo)學(xué)案為主。
基本要求：加強集體備課，實現(xiàn)資源共享，努力構(gòu)建"自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、共同提高"的校本教研模式。其具體過程為：個人備課，教師提前一周研究課標(biāo)、教材、導(dǎo)學(xué)案以及其他參考材料，依據(jù)實際情況修訂導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點、難點和方法提示，修訂導(dǎo)學(xué)案中的不恰當(dāng)環(huán)節(jié)，增減相關(guān)的內(nèi)容等，將具體的指導(dǎo)、啟發(fā)與點撥的方式方法寫入自己使用的"導(dǎo)學(xué)案"。集體備課：中心發(fā)言人進行說課，備課組集體討論，提出修改意見，教師按集體意見對自己的"導(dǎo)學(xué)案"進行修改。二次備課：個人根據(jù)集體備課的要求對"導(dǎo)學(xué)案"再次進行認(rèn)真細致修改（二次備課時要求用雙色筆修改）。
主要措施：教務(wù)處加強常規(guī)檢查力度，及時查看各教研組上傳電子稿，開展優(yōu)秀教研組評選、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案展覽和評選等舉措，全面提高教師備課質(zhì)量。
2、構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組。
基本要求：每個班級在構(gòu)建合作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。
三是小組成員應(yīng)是一定范圍內(nèi)動態(tài)的。可以是組與組之間男女生的互換或流動，也可以是組與組之間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學(xué)生進行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機會。
再進行組內(nèi)成員選舉，選拔具有威信、群眾基礎(chǔ)、知識水平和管理水平的綜合能力的同學(xué)當(dāng)小組長，還有選出每門學(xué)科的小組長，盡可能讓每個小組6個人都有具體分工，都有事做，并對各組不同層面的組長進行理念、工作方法、組織協(xié)調(diào)能力的培訓(xùn)。
主要措施：通過測試成績的分析和評比，學(xué)習(xí)先進年級和學(xué)科經(jīng)驗，建立激烈機制，及時進行工作總結(jié)和交流，在學(xué)校建立起高效課堂教學(xué)評價機制和學(xué)生發(fā)展性評價體系，形成相對固定、有一定特色的合作學(xué)習(xí)小組。
3、構(gòu)建合理的師生課堂評價機制。
基本要求：建立一個高效課堂教學(xué)的師生評價機制，其目的是追求課堂教學(xué)的高效性和師生的共同進步與發(fā)展。
對教師的評價。班級層面，每天由學(xué)生針對教師的課堂教學(xué)評選出"幸福之星"（課堂）；每周由學(xué)生評出本班一周"幸福之星"（學(xué)科）。年級組層面，根據(jù)學(xué)生對教師的評價評出年級每周、每月"幸福之星"（學(xué)科）。
對學(xué)生評價。每節(jié)課教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評出"四星"：小組之星、管理之星、參與之星、精彩之星。每天學(xué)生依據(jù)教師評出的"四星"再評出班級每日"四星"，每周由學(xué)生根據(jù)班級每日"四星"評比結(jié)果再評選出每周"四星"，年級組依據(jù)上述評比結(jié)果再評選出年級學(xué)生每周、每月"四星"。如此評比，把學(xué)生平時課堂表現(xiàn)情況記入成長記錄，改變過去對學(xué)生單一的學(xué)習(xí)成績評價方式，更加注重學(xué)生發(fā)展性評價。
期中或期末結(jié)束，通過每日四星、每周四星、每日記錄本、聽課記錄、常規(guī)考核記錄和平時巡課情況反饋記錄等材料評選出"課改班級之星"（班級）、年級組幸福之星（學(xué)科）、"年級組課改之星"（教師）。受表彰的教師和學(xué)生名單，學(xué)校均將做出展板，在校內(nèi)公示。
主要措施：德育處加強每日常規(guī)檢查力度，做好記錄和資料收集、整理工作。通過層層評選，真實的選出投身第一線課改的教師和學(xué)生，以此推動學(xué)校課改的發(fā)展，帶動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
4、構(gòu)建高效課堂基本模式。
基本要求：
一是課堂上創(chuàng)新教與學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅持"四凡四不"，即凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教；凡是學(xué)生自己能探究的教師不導(dǎo)；凡是學(xué)生能做出的教師不啟；凡是學(xué)生自己能說出的，教師不引。
二是要優(yōu)化教學(xué)策略，恰當(dāng)靈活地運用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調(diào)控，切實提高教學(xué)活動實效。提倡"兩個高效"，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個有問題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問題。閑則生非，課堂不允許一個學(xué)生閑，忙了，紀(jì)律就好，成績就好。學(xué)校最大的浪費是課堂時間的浪費。課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。
1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)課本知識，小組交流互助。操作：學(xué)習(xí)學(xué)案上學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)教材文本知識。小組長帶領(lǐng)小組成員進一步學(xué)習(xí)學(xué)案上知識點，并進行討論、解答。時間約10分鐘。
步驟：
（1）教師可聯(lián)系前面所學(xué)知識，介紹本節(jié)學(xué)習(xí)重點和目標(biāo)；
（2）學(xué)案可提前發(fā)給學(xué)生，讓自覺的學(xué)生可以對課本知識提前有所了解；
（3）可階段性對學(xué)生預(yù)習(xí)進行檢查，使學(xué)生養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)習(xí)慣；
（4）學(xué)生對學(xué)案上知識都要進行學(xué)習(xí)和解答，對于不明白的問題，要在小組內(nèi)進行討論和解答，教師巡視指導(dǎo)、解答疑惑。
注意事項：要加強學(xué)法指導(dǎo)，對知識要進行縱向延伸和橫向聯(lián)系，初步形成知識結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)技巧和討論學(xué)習(xí)程序，逐步形成"兵教兵、兵學(xué)兵、兵強兵"的良好局面。
2、課堂分組展示，實現(xiàn)思維對話。操作：學(xué)生分組輪流展示，互相糾正，歸納總結(jié)，教師可適時補充。時間約15分鐘。
步驟：
（1）學(xué)生分組展示，查找錯誤、更正結(jié)論；
（2）教師適當(dāng)講解、提問。
注意事項：讓學(xué)生自由討論，充分展示所學(xué)知識，盡可能暴露學(xué)習(xí)過程中存在問題，要引導(dǎo)學(xué)生積極討論，找出原因，更正答案；教師講解點評簡練準(zhǔn)確規(guī)范，注重以下問題：面上都不會的，重點、難點、易錯點等，引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)聯(lián)知識串聯(lián)成線、成體系，對知識適當(dāng)延伸和聯(lián)系實際。
3、總結(jié)與反思評價。操作：當(dāng)堂檢測達標(biāo)情況，總結(jié)、反思本節(jié)學(xué)習(xí)成果。時間約20分鐘。步驟：出示或發(fā)放檢測題，學(xué)生做教師巡視，當(dāng)堂反饋。注意事項：習(xí)題要典型，數(shù)量要適中，題型合理搭配，兼顧不同層次學(xué)生；學(xué)生要對學(xué)習(xí)結(jié)果反思與歸納。
主要措施：開展各學(xué)科、各學(xué)段、各種課型的課堂教學(xué)觀摩、展示、研討活動。組織骨干教師上示范課等活動。開展全員性的高效課堂教學(xué)評比活動。有計劃地組織中青年教師、骨干教師"走出去"，聆聽專家課堂。
1、宣傳發(fā)動階段：20xx年10月中旬————11月上旬。
2、試點探索階段：11月中旬————12上旬。
3、推廣實施階段：12月中旬———元月中旬。
總之，我們要繼續(xù)加強對"高效課堂"的理論學(xué)習(xí)和研究，注重對教師的專業(yè)引領(lǐng)，強化教師的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，依托"導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)"和"合作學(xué)習(xí)小組"，實施素質(zhì)教育，打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，走出一條具有我校特色的課堂改革之路。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇三
根據(jù)上級的規(guī)定，按照鎮(zhèn)中心校的工作部署，不斷深化課堂教學(xué)改革，盡快提高全體教師的授課水平，特制定本方案。
1、全面貫徹黨的教育方針，推行素質(zhì)教育，使學(xué)生全面發(fā)展。
2、以學(xué)生為中心，改革教師的教學(xué)理論、教學(xué)方法、評價方法。
3、以科研促發(fā)展，提高教師的授課水平。
1、建立組織，加強領(lǐng)導(dǎo)。
建立以主抓教學(xué)的副校長和教導(dǎo)主任為組長的課堂教學(xué)評估小組，負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)評估工作，使課堂教學(xué)評估工作有條不紊地進行。
2、提高認(rèn)識，積極參與。
在校委會的領(lǐng)導(dǎo)下，使每位教師真正認(rèn)識到開展課堂教學(xué)評估工作的重要意義，自覺參與到活動中來。
3、課堂教學(xué)評估采取由教師本人申請等級，然后逐級考評的辦法。
4、對教師的課堂教學(xué)水平評估分四個等級，即：優(yōu)秀、良好、合格、不合格。
5、課堂評估劃入語數(shù)教研組。
6、本次評估按三步走：
第一步，教師個人申請等級，教研組逐人進行課堂評估。
第二步，評估小組對各教研組取得優(yōu)秀等級的教師進行復(fù)評，復(fù)評后推薦兩名教師參加教學(xué)片復(fù)評。
第三步，對評估工作進行總結(jié)，評估結(jié)果上報中心校，參加中心校復(fù)評。
7、做到評估有方案，活動有記錄，獎勵有措施，評后有總結(jié)。
8、課堂評估小組成員：
1、評估結(jié)果與評先、評優(yōu)、職務(wù)晉升、競爭上崗、獎金福利掛鉤。
2、評估結(jié)果與教師管理3：5：2掛鉤。
語文組；9月7日---9月16日。
數(shù)學(xué)組：9月19日---9月25日。
全面評估：10月上旬。
（附后）。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇四
xxxx年3月24日（第五周星期四）。
綜合樓一樓多媒體階梯教室。
（一）課堂教學(xué)為一節(jié)課（40分鐘）的容量。
（二）課題。
高中課題：人教版普通高中物理教材。
1、必修2第六章第5節(jié)、宇宙航行。
2、必修2第七章第4節(jié)、重力勢能。
3、選修3—3第十章第3節(jié)熱力學(xué)第一定律能量守恒定律。
4、選修3—3第十章第4節(jié)熱力學(xué)第二定律。
5、選修3—5第十六章第2節(jié)動量和動量定理。
后磊、王旭、岑香珍、王宗煒。
1、3月23日（第五周星期三）晚上通過抽簽確定比賽順序。
2、參賽教案于3月23日前發(fā)送至王業(yè)芳郵箱。
課堂教學(xué)評比活動評選出一、二等獎若干名，并推薦1名教師參加定安縣高中物理青年教師課堂教學(xué)選撥賽活動。
評委：王運棟、莫仁忠、洪波、王植深、王千全。
王童、陳德利、王業(yè)芳、蔡汝彬、劉凡平。
附xxx年城南中學(xué)高中物理教師課堂教學(xué)評比評分表。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇五
了全面落實新課程改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，我校積極營造教學(xué)改革氣氛，加大教改力度，開放教學(xué)研討，展示教師才華?，F(xiàn)依據(jù)肥教字[20xx]136號文件精神及學(xué)校教學(xué)工作計劃，擬于20xx年10月29日-11月2日舉行課堂教學(xué)開放周活動，為確保此項活動順利開展，特制訂以下活動實施方案：
1、本次課堂教學(xué)開放周活動將進一步開展教、學(xué)、研工作，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進我校教師持續(xù)有效發(fā)展，創(chuàng)辦讓社會、家庭滿意的學(xué)校。
2、使廣大學(xué)生家長、社會各界廣泛了解花崗學(xué)區(qū)的辦學(xué)狀況，給予我校辦學(xué)提出意見和建議，創(chuàng)設(shè)學(xué)校、家庭、社會都來關(guān)心下一代成長的育人氛圍。
3、通過開放周活動，充分展示學(xué)校師生的才華智慧，增進兄弟學(xué)校、社會各界的交流，不斷改進教學(xué)方法，優(yōu)化教育環(huán)境，得到科學(xué)持續(xù)發(fā)展。
1、“教學(xué)開放周”學(xué)校面向全學(xué)區(qū)教師、學(xué)生家長、社會各界、兄弟單位等開放，虛心聽取對學(xué)校工作的意見和建議。
2、活動期間，學(xué)區(qū)內(nèi)所有教師接受推門聽課，接待家長來訪。
3、多媒體教室安排部分公開課對外開放，上課的教師課前提交一份教學(xué)設(shè)計，同班教師負責(zé)聽課，教師及家長簽名和聽課卡的收發(fā)。
4、每天聽課后及時進行交流研究，由教研組長負責(zé)組織并做好記錄。
5、開放周期間，各村小學(xué)校按教師的百分之七十五的比例，有重點選擇安排聽課，家長參與率不少于百分之二十五。
1、全體教職工認(rèn)真準(zhǔn)備，廣泛宣傳，主動接受社會和家長對我校各項工作的檢閱。
2、要教育學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，禮貌待人，遵紀(jì)文明，當(dāng)好來賓的向?qū)А?BR> 3、村小每天安排人員參加中心校聽課評課，本部教師主動參加聽課評課。聽課教師按時簽名，填寫聽課卡。
4、全體同志互相合作，齊心協(xié)力，讓家長放心，讓社會滿意。
5、中心校安排人員參加并督查各村小的開放周工作。
組長：
副組長：
組員：
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇六
為強化我區(qū)教育信息化建設(shè)，提升信息技術(shù)教師的專業(yè)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，打造一支高素質(zhì)的信息技術(shù)教師隊伍，根據(jù)“習(xí)區(qū)20xx—20xx學(xué)年課堂教學(xué)達標(biāo)評優(yōu)活動實施方案”要求，決定舉行20xx-20xx習(xí)區(qū)信息技術(shù)課堂教學(xué)達標(biāo)活動。
凡年齡三十五周歲以下，教齡一年以上未參加過區(qū)級達標(biāo)活動的信息技術(shù)教師，或雖參加了上一輪次活動但未達標(biāo)的教師，均應(yīng)參加本輪次的達標(biāo)活動；在上一輪次活動中已達標(biāo)但未取得市級評優(yōu)資格的教師和雖已取得市級評優(yōu)資格但成績不理想的教師可自愿參加本輪次活動。
（一）調(diào)研聽課：本次達標(biāo)活動將結(jié)合每年一次的信息技術(shù)下校調(diào)研聽課活動，到報名教師所在學(xué)校聽課調(diào)研。
（二）筆試。筆試為閉卷考試，內(nèi)容均為學(xué)科教育教學(xué)知識，包括x教育局核心工作的學(xué)科具體化實施、學(xué)科專業(yè)知識、教學(xué)設(shè)計等。主要內(nèi)容如下：
1、對本區(qū)教學(xué)核心工作（如：課標(biāo)解讀、課程綱要、目標(biāo)設(shè)置、有效教學(xué)、作業(yè)建設(shè)、綠色指標(biāo)評價體系等）的學(xué)科具體化實施方法、策略的考查。
2、對學(xué)科教學(xué)的價值取向和特有思想方法及學(xué)科能力要求的考查。
3、對學(xué)科不同階段的銜接教學(xué)（教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、知識體系等）的考查。
4、對學(xué)科知識框架的把握和理解，對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及相關(guān)知識內(nèi)容的認(rèn)識和理解的考查。
5、對教材中重難點知識、重難點實驗、重難點問題的準(zhǔn)確把握和理解的考查。
6、對學(xué)科評價方式（如：命題）的方向、思路的理解和把握的考查。
7、對學(xué)科相關(guān)知識的綜合分析運用能力的考查。
8、教學(xué)設(shè)計的方法、原則和實際能力。教學(xué)設(shè)計部分占50分，以任教學(xué)段教材中的某一課、某一章節(jié)、某一課時或某一單元的教學(xué)內(nèi)容為素材，考查教學(xué)設(shè)計能力。
教學(xué)設(shè)計應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序和教學(xué)策略、教學(xué)方法、板書設(shè)計、作業(yè)設(shè)計等幾項內(nèi)容。具體要求如下：
教學(xué)目標(biāo)明確、具體、可操作性強，符合課標(biāo)要求、學(xué)科特點和學(xué)生實際，三維目標(biāo)要自然融合；能圍繞教學(xué)目標(biāo)精選教學(xué)內(nèi)容，并體現(xiàn)對教材和課標(biāo)的準(zhǔn)確理解，重點、難點、關(guān)鍵點把握準(zhǔn)確，學(xué)科知識嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，能聯(lián)系生產(chǎn)、生活和學(xué)生實際并整合相關(guān)課程資源；有清晰的教學(xué)思路、規(guī)范的教學(xué)程序和合理的課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，有序遞進，過渡自然，時間安排合理，各環(huán)節(jié)教學(xué)策略設(shè)計合理（準(zhǔn)備活動、信息呈現(xiàn)、學(xué)生參與、效果檢測、反饋矯正），體現(xiàn)新課程理念和調(diào)節(jié)教學(xué)思想；能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇靈活多變、富有創(chuàng)新的教學(xué)方法。板書設(shè)計應(yīng)重點突出、主次分明，體現(xiàn)教學(xué)思路和主干內(nèi)容，文通辭達、結(jié)構(gòu)美觀、字跡工整；作業(yè)設(shè)計應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容、難度層次遞進，符合減負增效要求。
（三）教學(xué)基本功考核。學(xué)科教學(xué)基本功的考核內(nèi)容包括說課（50分）、教學(xué)技能（50分）。分值為100分，根據(jù)考核成績確定等次，分為不合格、合格、良好。具體要求及考核辦法因?qū)W科而異，由區(qū)教研室各學(xué)科教研員安排實施。
（四）、結(jié)果評定及獎懲。筆試成績不合格的教師，不再參加基本功考核?；竟己顺煽?yōu)楹细褚陨系慕處?，確定為區(qū)級達標(biāo)教師；根據(jù)基本功考核成績，按照一定的比例，由高到低確定區(qū)級優(yōu)質(zhì)課一、二等獎；獲區(qū)級優(yōu)質(zhì)課一等獎?wù)呷〉脜⒓邮屑壴u優(yōu)的資格。未達標(biāo)的教師和已達標(biāo)但未取得參加市級評優(yōu)資格的教師，可申請參加下一輪次的達標(biāo)活動。
1、20xx年12月4日前，各單位上報課堂達標(biāo)教師名單。
2、20xx年2月，調(diào)研聽課3、20xx年3月中下旬，達標(biāo)教師進行筆試。
4、20xx年4月至5月，組織達標(biāo)教師基本功考核。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇七
為深入學(xué)習(xí)借鑒“嘗試教育”理論，進一步推進我校課堂教學(xué)模式改革，實現(xiàn)“以先進教育思想引領(lǐng)學(xué)生全面成長”的教育目標(biāo)。按照市教育局有關(guān)要求，從本學(xué)期開始，我校將學(xué)習(xí)引進“嘗試教學(xué)法”等先進的課堂教學(xué)模式，通過學(xué)習(xí)借鑒，實驗探索，構(gòu)建適合xx學(xué)生發(fā)展的特色課堂教學(xué)模式。經(jīng)學(xué)校班子研究決定，制定《xx中學(xué)“嘗試教育”課堂教學(xué)模式改革推進方案》，具體安排如下。
以素質(zhì)教育和新課改理念為統(tǒng)領(lǐng)，以“嘗試教育”理論為指導(dǎo)，以轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式為前提，以培養(yǎng)學(xué)生“主動自主學(xué)習(xí)，互助合作探究”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)，深入挖掘我校課改經(jīng)驗和優(yōu)勢學(xué)科，以先進的教育理念、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，全面提高教育質(zhì)量，引領(lǐng)和促進師生共同成長。
深入學(xué)習(xí)“嘗試教育”理論，借鑒先進課堂教學(xué)模式，帶動廣大教師通過理論學(xué)習(xí)、參觀聽課、強化備課、課例研究、帶題教研、帶題授課、重點實驗、示范引領(lǐng)、構(gòu)建模式等形式，初步構(gòu)建具有xx特色的多元化課堂教學(xué)模式。
1、學(xué)習(xí)感悟階段（20xx年xx月——xx月）：
通過講座、印發(fā)學(xué)習(xí)資料、上示范課、自主學(xué)習(xí)和測試、專家引領(lǐng)培訓(xùn)、到兄弟學(xué)校聽課、教研組和備課組集體研討、確定帶題教研課題等形式，激發(fā)教師轉(zhuǎn)變思想觀念，自覺接受“嘗試教學(xué)”模式，主動實驗探索的積極性和主動性。
2、實驗探索階段（20xx年xx月——xx月中旬）：
以學(xué)科教研組和備課組為單位，確定首批實驗教師，召開動員大會；啟動嘗試教學(xué)課例研究；探索開發(fā)“嘗試教學(xué)”導(dǎo)學(xué)案；啟動教師帶題授課計劃；組建課改指導(dǎo)小組，深入課堂指導(dǎo)實驗教師研究課和課例，進一步規(guī)范導(dǎo)學(xué)案制定；有重點地在初一、初二學(xué)年和部分學(xué)科、部分教師中開展重點實驗研究。
3、展示交流階段（20xx年xx月中旬——xx月中末）：
經(jīng)過前期至少兩次課例實驗和研討，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家和教研組研討基礎(chǔ)上，確定重點學(xué)科和教師面向全校展示，組織全校教師觀摩研討，形成初級模式。
4、強化學(xué)習(xí)階段（20xx年xx月中旬——xx月末）：
利用暑假和開學(xué)前后時間，組織教師專題學(xué)習(xí)“嘗試教學(xué)”和其它教育教學(xué)理論，在條件允許的情況下邀請專家前來指導(dǎo)講學(xué)，組織教師外出參觀學(xué)習(xí)。同時，假前為教師安排好學(xué)習(xí)內(nèi)容和思考提綱，引導(dǎo)教師利用假期自主學(xué)習(xí)，開學(xué)后組織理論測試和讀書交流。
5、建模打樣階段（20xx年xx月——xx月末）：
組織實驗教師和有關(guān)專家，研究制定我校課堂教學(xué)改革總體模式框架，在全校教師中開展論證和征求意見；各學(xué)科教研組根據(jù)學(xué)?？偟哪Ｊ娇蚣?，構(gòu)建符合各自學(xué)科特點的課堂教學(xué)模式；利用兩周時間，組織實驗教師上示范課和樣板課，為全校教師打樣示范。
6、全員推進階段（20xx年xx月——xx月中旬）：
根據(jù)學(xué)校總的模式框架和各學(xué)科特色課堂教學(xué)模式，開展全員性教學(xué)研評活動，采取人人過關(guān)的形式，每人上一節(jié)課改課，教研組和指導(dǎo)小組評價、指導(dǎo)，符合課程模式標(biāo)準(zhǔn)的教師視為合格，通過考核評價。凡不符合課程模式標(biāo)準(zhǔn)的，視為不合格，要在教研組和指導(dǎo)小組的幫助下盡快修正問題，進行第二次、第三次試講，直至合格。同時，對教師日常課堂教學(xué)進行跟蹤問效，確保教師在日常教學(xué)過程中按照新模式授課，避免反彈。
7、總結(jié)評估階段（20xx年xx月中旬——20xx年xx月）：
對一年來學(xué)校課程改革情況做系統(tǒng)評估和總結(jié)，一是邀請市教育局領(lǐng)導(dǎo)、市教育學(xué)院專家、兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對我校課堂教學(xué)模式進行評估，指出問題，提出修正意見；二是對教研組織“帶題教研”課題和教師“帶題授課”進行總結(jié)展示，對課題研究成果進行表彰和展示；三是開展優(yōu)秀課改實驗教師、課改新秀等評比活動，大張旗鼓地表彰在本次課堂教學(xué)模式改革中涌現(xiàn)出的先進教師。
1、成立xx中學(xué)課堂教學(xué)模式改革推進領(lǐng)導(dǎo)小組：
（1）組長：xx。
（2）副組長：xx。
（3）成員：xx、xx、xx。
下設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室：主任：xx，（兼）副主任：xx。
2、確定實驗教師。
按照上述推進計劃，各教研組織要在充分考察的基礎(chǔ)上，確定實驗教師，其中語文、數(shù)學(xué)、外語每科至少三人（要求每學(xué)年至少有一人），其它學(xué)科至少一人。學(xué)校將在學(xué)習(xí)、參觀、考察、聽課等方面為實驗教師提供更多便利條件，實驗教師要認(rèn)真鉆研、勤于思考、勇于探究、大膽實驗，力爭以最短時間、最高效課堂模式為全校教師樹立榜樣。對在實驗過程中勇于創(chuàng)新、不斷進取、成效顯著的教師，學(xué)校將予以重獎，并在評優(yōu)、晉級等方面予以優(yōu)先考慮。
3、成立課改推進指導(dǎo)辦公室。
在時機成熟時，抽調(diào)精兵強將，成立專門指導(dǎo)推進機構(gòu)，負責(zé)對下一步課堂教學(xué)模式的全校性推進，全員性督導(dǎo)評價、集體備課、教研和導(dǎo)學(xué)案編制、嘗試練習(xí)題庫和相關(guān)檔案管理等。同時，還要組織好相關(guān)教學(xué)研究和展示交流、研討等活動。
1、全員探索與重點實驗相結(jié)合原則。
要全面動員和調(diào)動廣大教師參與課堂教學(xué)模式改革的積極性，鼓勵教師主動學(xué)習(xí)和嘗試新的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)廣大教師學(xué)習(xí)新理念、轉(zhuǎn)變舊觀念，接受新模式、摒棄舊傳統(tǒng)。同時，抓住主要矛盾，采取一部分人先行先試的辦法，組織精干力量，開展課改實驗，取得經(jīng)驗后全校推廣。
2、積極推進與穩(wěn)步實施相結(jié)合原則。
在推廣和學(xué)習(xí)新的課堂教學(xué)模式的過程中，要切忌操之過急，急于求成，即要積極推進，又要穩(wěn)步實施，確保在改革實踐過程中使廣大教師和學(xué)生有個適應(yīng)過程，逐步接受新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，同時，做好學(xué)生家長和社會各方面解釋、溝通工作，取得各方面理解和支持。
3、深化課改與確保質(zhì)量相結(jié)合原則。
改革的目的是為了提高課堂教學(xué)效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量，因此，我們必須本著“千教萬教，教會學(xué)生學(xué)習(xí)；千改萬改，保證教學(xué)質(zhì)量”的原則，努力探索適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生身心和智能發(fā)展的多元化課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)課堂教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量雙豐收。
4、主動探索和借鑒學(xué)習(xí)相結(jié)合原則。
課堂教學(xué)模式改革絕不能閉門造車，也不能因循守舊，更不能故步自封，拒絕接受新事物，正確的態(tài)度是主動學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、積極探索、有所作為。因此，要求全校教師要積極行動起來，主動探索實踐新的課堂教學(xué)模式，同時，向書本學(xué)、向名校學(xué)、向?qū)＜覍W(xué)、向同伴學(xué)，只要是符合素質(zhì)教育和新課改理念的課堂教學(xué)模式，都要去嘗試、去探究，并與自身課堂實際相結(jié)合，努力探索出適合我們自己的課堂教學(xué)模式來。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇八
1、啟發(fā)幼兒運用比較觀察的方法找出兩種物體的共同特征，獲得現(xiàn)實生活中仿生現(xiàn)象的有關(guān)經(jīng)驗。
2、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望，引起幼兒對周圍事物的關(guān)注。
1、圖片：芒草。
2、帶鋸齒的茅草，橡皮泥，鋸子一把。
1、出示茅草。
（1）教師：小朋友，你們仔細看看這些茅草有沒有什么特別的地方呀？
（讓幼兒互相說一說自己的發(fā)現(xiàn)）。
（2）要求幼兒輕輕地摸一摸，小心地在橡皮泥上劃一劃，看看會發(fā)現(xiàn)什么？
2、討論：你發(fā)現(xiàn)茅草的什么地方很特別？茅草的邊緣有什么？像什么？
3、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)茅草的邊緣有一排小鋸齒。
（重點引導(dǎo)幼兒觀察茅草邊緣鋒利的小鋸齒。）。
1、教師：古時候也有一個很聰明的人，你們想知道他是誰嗎？為什么說他聰明呢？
2、教師有表情的`講述故事《魯班造鋸》。
提問：魯班發(fā)明了什么？鋸子有什么用？他是怎么發(fā)明的？
鋸子和茅草有什么相同的地方？
魯班受到茅草的啟發(fā)，發(fā)明了比茅草更加鋒利的鋸子。
我們今天見到的許多機器和工具都是受一些動物或植物的啟發(fā)才造出來的。
（1）鳥，鴨，蝙蝠，魚。
飛機，船，雷達，潛水艇。
引導(dǎo)幼兒比較觀察，找出兩種物體的共同特征。
（2）小結(jié)：大自然中的事物真奇妙，瞧，鳥會飛，鴨會游，蝙蝠會使用超聲波，
魚兒能自由地生活在水中，人們仿照它們的特點，制造出了對我們?nèi)祟惙浅Ｓ杏玫摹?BR> 飛機，船、雷達和潛水艇。
激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望，引起幼兒關(guān)注周圍事物的興趣。
（1）漁網(wǎng)（蜘蛛網(wǎng)）。
（2）母子雨衣（袋鼠）。
（3）電鼻子（獵狗）。
（4）腳蹼（蛙蹼）。
（5）迷彩服（動物保護色）。
：你們想做個“小小發(fā)明家”嗎？那好請你們平時多去觀察周圍事物。
想一想它們有什么特別的地方，模仿這種特點能發(fā)明什么有用的東西。
如果有什么好主意，來告訴大家，好嗎？
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇九
一、活動宗旨：
1、通過課堂教學(xué)的創(chuàng)新，樹立正確的學(xué)生觀，逐步形成以學(xué)生為主體、以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念。
2、通過競賽評比活動，進一步落實教學(xué)管理和教學(xué)工作的常規(guī)。
3、在活動中，努力構(gòu)建四個平臺,即學(xué)習(xí)的平臺，實踐平臺，反思平臺和教科研平臺,發(fā)掘出一批課堂教學(xué)有特色的`優(yōu)秀教師，體現(xiàn)年級的團隊精神。
二、活動方式：
1、此次競賽將采用課堂教學(xué)團體賽的方式進行。由教導(dǎo)處統(tǒng)一負責(zé)，和老師要認(rèn)真對待這次講課，深鉆教材，嚴(yán)謹(jǐn)構(gòu)思，課要上出自己的特色，在這次活動中，老教師要指導(dǎo)青年教師，課要上的有活力、有激情，要落實三維目標(biāo)，要把學(xué)生放到主體地位，教師要精講，上出有品位的課。
2、本次活動分語文和數(shù)學(xué)兩個組進行，各組對參賽教師的選拔要認(rèn)真、慎重，根據(jù)“優(yōu)質(zhì)課競賽活動初賽安排表”進行教師登記，同年段同學(xué)課老師根據(jù)時間安排及時聽課，并嚴(yán)格打分。
三、活動安排：
第一階段（3月14日―3月25日）：校級評選，分學(xué)科進行課堂教學(xué)評比。
第二階段：參加鎮(zhèn)級的評選。
四、評獎方法：
1、評價方式：由各教師對講課教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)教程、教學(xué)能力、學(xué)習(xí)感情、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果、特色進行評價，打出合理的分?jǐn)?shù)。
2、要根據(jù)本次活動，總結(jié)經(jīng)驗，通過搜集資料，反思交流等方式展示全過程，利用圖片、文字、音像等展示教學(xué)成果，通過開放課與成果的展示擴大教育影響，形成合力，讓社會也了解學(xué)校，參與其中。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇十
生：(多數(shù)表示沒見過。)。
師：鸕鶿長什么模樣兒?想看嗎?
生：(齊答)想!
生1：鸕鶿。
師：讀得挺好嘛!誰還想打招呼?請舉手，把手舉高些。
生2：你好!鸕鶿。
師：聲音非常響亮，鸕鶿聽了一定很高興。
生3：哈羅!鸕鶿。
師：真棒!不但聲音響亮，而且“鶿”的平舌音念得特別清晰。就不知這鸕鶿聽不聽得懂外國招呼?(眾笑)。
生4：親愛的鸕鶿，咱們交個朋友吧!
師：對不起，親愛的，你先把鸕鶿的名字叫準(zhǔn)了，咱們再交朋友吧。(眾大笑)。
生4：鸕鶿。
師：再叫一聲。
生4：鸕鶿。
生：(齊讀)鸕鶿。
師：同學(xué)們，對鸕鶿，你都了解些什么呢?
生1：我知道鸕鶿是一種捕魚的動物。
師：沒錯，一種捕魚的水鳥。
生2：我知道鸕鶿有一個鼓鼓的喉嚨，捉到的魚就裝在喉嚨里面。
生：(齊答)看仔細了。
師：請大家打開書本，找到鸕鶿的插圖，在合適的地方把“喉囊”寫兩遍。
生：(練寫“喉囊”兩字。)。
師：對鸕鶿，你們還知道些什么?
生1：鸕鶿還有一個名字，叫做魚鷹。
生2：我知道鸕鶿生活在江南水鄉(xiāng)。
生3：有的人家專門訓(xùn)練一群鸕鶿，然后就靠鸕鶿捕魚來生活。
師：我知道大家對鸕鶿非常感興趣，同學(xué)們一看鸕鶿就知道它是一種捕魚的鳥。來，咱們?nèi)タ匆豢贷R鶿是怎樣捕魚的。(背景音樂《漁舟唱晚》輕輕響起，老師范讀《鸕鶿》全文。)。
生：(聽得全神貫注，津津有味。)。
師：同學(xué)們，留在你腦海里，是一群怎樣的鸕鶿呀?
生1：這是一群可愛的鸕鶿。
生2：我覺得它們真的非常聽話。
生3：一群活潑的鸕鶿。
生4：鸕鶿個個都是捕魚高手。
生5：這是一群訓(xùn)練有素的鸕鶿。
生6：勤勞的鸕鶿。
生7：在我的印象中，鸕鶿都是很健壯、很威武的。
師：很好!這是鸕鶿留給你們的第一印象，而且是相當(dāng)好的第一印象。有了這樣的印象，再去讀《鸕鶿》，就會有一種會老朋友的感覺了。好!現(xiàn)在請大家自由朗讀課文，注意其中的生字新詞、長句難句，把它們讀正確、讀通順。
生：(自由朗讀課文。)。
師：(見多數(shù)同學(xué)都已讀完一遍課文)《鸕鶿》這篇課文，你們知道老師都已經(jīng)讀過幾遍了嗎?少說也有20多遍了!20多遍讀下來，你們知道我的最大感覺是什么嗎?一句話，越讀越想讀，越讀越愛讀。不信?你們自己再讀兩遍，看看是不是這種感覺。怎么讀呢?第一遍，自己管自己讀;第二遍，同桌之間相互讀。不管第一遍還是第二遍，都要讀正確、讀通順，能讀出自己的感覺來，那就更好!
生：(先自己讀課文，后同桌互相讀課文。教師來回巡視傾聽。)。
生1：我覺得我的同桌讀得挺好的。
師：好!那咱們先聽聽她的朗讀。掌聲有請!
生2：(朗讀課文)夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得象一面鏡子。岸邊有幾顆垂柳，垂柳外邊是一望無垠的稻田，幾只又窄又長的小漁船浮在湖面上。近處的一只小船上，漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊的士兵在等待命令。
師：停!同學(xué)們，聽了她剛才的朗讀，你覺得什么地方可以向她學(xué)?
生3：我覺得她讀得很有感情。
生4：第一段她讀得非常美，好像把我?guī)нM里面去了。
生5：最后一句她讀得非常有力。
生6：她讀得十分美，好象人就站在云里面的感覺。
師：是嗎?簡直就是飄然欲仙啊!來!咱們也來找找站在云里面的感覺——。
生：(齊讀課文)夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得象一面鏡子。岸邊有幾顆垂柳，垂柳外邊是一望無垠的稻田，幾只又窄又長的小漁船浮在湖面上。近處的一只小船上，漁人坐在船尾，悠然地吸著煙?；液谏柠R鶿站在船舷上，好像列隊的士兵在等待命令。
師：好!味道越來越好了!請大家繼續(xù)推薦。
生1：他讀得挺棒的。
師：噢!那就請你接著往下讀。其余同學(xué)邊聽邊想，他有哪些地方值得你學(xué)習(xí)。
生2：(朗讀課文)漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷上一抹，這些水鳥都撲撲地鉆進水里去了。湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。
一只鸕鶿鉆出水面，拍著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的。漁人一把抓住它的脖子，把吞進它喉囊的魚擠出來，又把它甩進水里。
鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都要忙不過來了。
生2：就是自己仔細地讀，然后再去想象一下當(dāng)時的情景，然后再根據(jù)這篇文章自己再慢慢地練一下，最后再用一些表情就行了。
生2：是這樣!
生1：我推薦我的同桌。
生2：我推薦我的同桌。
生3：我推薦我的同桌。
生4：仔細聽，發(fā)現(xiàn)人家的優(yōu)點。
師：很好!其他同學(xué)就照他說的做。開始——。
生5：(朗讀課文)岸上炊煙四起，裊裊地升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水了，讓它們停在船舷上。他從艙里揀些小魚，一條條拋給鸕鶿吃。鸕鶿張開長長的嘴巴，接住拋來的.魚，一口就吞了下去。
生6：(朗讀課文)漁人蕩起槳，劃著小船回去了，湖面上留下一條波痕。遠遠望去，一只只鸕鶿又像士兵似的，整齊地站在船舷上。
生7：(朗讀課文)天色漸漸暗下去了，湖面上又恢復(fù)了平靜。
生：用實際行動。
師：很好!一個實際行動，勝過一百句空頭口號啊!好，老師也加入到你們的行列中來。咱們一起有滋有味地讀最后三段話。
生：(齊讀，教師參與)岸上炊煙四起，裊裊地升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水了，讓它們停在船舷上。他從艙里揀些小魚，一條條拋給鸕鶿吃。鸕鶿張開長長的嘴巴，接住拋來的魚，一口就吞了下去。
漁人蕩起槳，劃著小船回去了，湖面上留下一條波痕。遠遠望去，一只只鸕鶿又像士兵似的，整齊地站在船舷上。
天色漸漸暗下去了，湖面上又恢復(fù)了平靜。
師：同學(xué)們，課文已經(jīng)讀了整整四遍了。是不是越讀越想讀、越讀越愛讀呀?
生：是!
生1：我想對鸕鶿說，朋友，你捕魚的本領(lǐng)可真高。
師：被人夸獎總是快樂的，我代鸕鶿先謝過你了。
生2：鸕鶿，你可不要貪吃呀。
師：給好朋友提個醒兒，注意減肥!(眾笑)。
生3：鸕鶿，我想拜你為師，好好學(xué)學(xué)捕魚的本領(lǐng)。
師：只要你真心想學(xué)，鸕鶿我不收你任何培訓(xùn)費，還保管你天天吃到新鮮的活魚。(眾大笑)。
師：還行，都習(xí)慣了!謝謝你的關(guān)心!
生5：我也想問鸕鶿一個問題，你的捕魚本領(lǐng)是跟誰學(xué)的?
師：一半是天生的，一半是漁人訓(xùn)練的。
生6：鸕鶿，你這么拼命地捕魚，累不累呀!
師：累是累。但看到自己的勞動成果，也就不感覺累了。
生7：鸕鶿，鉆進水里，你是怎么看見魚的呢?魚是很難捉的，你是怎么捉住它們的?
師：好!問的真有意思!同學(xué)們，看得出你們真的很喜歡鸕鶿!是吧?
生：是!
師：其實，不僅是你們喜歡，老師也喜歡。鸕鶿真的很可愛，很乖巧，很機靈。有一位畫家跟我們一樣，也很喜歡鸕鶿，他還因此給《鸕鶿》畫了三幅畫。假如你就是這位畫家，你打算給鸕鶿畫哪三幅畫呢?先默讀課文，再想象一下。
生：(默讀課文并思考。)。
生：第一幅是鸕鶿站在船舷上，像列隊的士兵在等待命令。第二幅是鸕鶿在水中捕魚，湖面上浪花四濺。第三幅就是炊煙四起，漁人喂魚給鸕鶿吃，湖面漸漸恢復(fù)了平靜。
師：概括一下，這三幅畫就是：捕魚前的鸕鶿，捕魚中的鸕鶿，捕魚后的鸕鶿。是不是?你很會取景啊!事實上，那個畫家所畫的，就是這樣三幅畫。大家請看——(課件呈現(xiàn)三幅畫。)假如請你給這三幅畫分別加個題目，你會怎么考慮?請把你想好的題目寫下來。
生：(思考，寫題目。教師巡視。)。
師：好!我們先來聽聽他的題目。
生1：第一幅，鸕鶿在等待;第二幅，鸕鶿在捕魚;第三幅，鸕鶿在休息。
師：不錯!反應(yīng)挺快的。提個小建議，我們都知道這三幅畫畫的是鸕鶿，所以加題目時可以把“鸕鶿”這個詞語去掉。
生2：第一幅，等待命令;第二幅，大顯身手;第三幅，滿載而歸。
師：好!真好!“大顯身手”加得特別好!
生3：第一幅，待命;第二幅，戰(zhàn)斗;第三幅，回家。
師：嗯，有意思!“回家”取得好。
生4：第一幅，悠然;第二幅，跳躍;第三幅，平靜。
師：真厲害!我知道這三個詞你都是從書上跳出來的，但挑得好啊!
生5：第一幅，瞧!我多威武;第二幅，瞧!我多能干;第三幅，瞧!我多快樂。(掌聲)。
師：哈哈!掌聲說明了一切。
生6：第一幅，不知今天能捉到幾條大魚?第二幅，看你往哪里跑!第三幅，主人，你還滿意吧?(掌聲)。
師：看來，你已經(jīng)成了鸕鶿的知音了!真是想鸕鶿所想、急鸕鶿所急呀!好，這節(jié)課我們就上到這里，同學(xué)們請休息。
第二課時。
師：同學(xué)們，咱們現(xiàn)在看著畫面，默寫幾個課文中的詞語。(播放課件，呈現(xiàn)第一幅畫面)。
生：(邊看畫面邊默寫新詞。)。
師：(插話)注意寫字的姿勢，頭要正，肩要平，胸要挺。寫好的舉手，你寫的什么?
生1：夕陽。
生2：我是“夕陽”和“平靜”。
生3：我寫的是“夕陽”和“粼粼的波紋”。
生4：我寫的是“夕陽”、“一圈圈”。
生5：我寫的是“夕陽的柔光”。
師：這個詞寫得好!特有詩意?！叭帷弊謱憣α藛?讓我看看。(低頭檢查)對了!很好!繼續(xù)看畫面。(播放課件，呈現(xiàn)第二幅畫面。)。
生：(邊看畫面邊默寫新詞。)。
師：好!你寫的是哪個詞?
生1：我寫的是“炊煙四起”。
生2：我寫的是“裊裊地升上天空”。
生3：我寫的是“炊煙”和“裊裊升起”。
生4：我寫的是“炊煙四起”、“裊裊升起”。
師：還挺合轍壓韻的。
生5：我寫的是“炊煙”和“裊裊”。
師：這兩個詞可以合成一個詞，“炊煙裊裊”。好!咱們來看最后一個。(播放課件，呈現(xiàn)第三幅畫面)。
生：(邊看畫面邊默寫新詞。)。
師：好!最后一幅畫，你寫了什么?
生1：我寫的是“稻田”。
生2：我寫的是“金黃”。
師：“金黃”這個詞書上有嗎?沒有。注意，要寫的是書上有的詞語。
生3：我寫的是“一望無垠”。
師：這詞好!挺合適的一個新詞。
生4：我也寫的“一望無垠”。
師：“一望無垠的稻田”，多美呀!同學(xué)們，你覺得這一幅畫寫了哪段課文的內(nèi)容呀?
生1：課文第一段話把這幅畫的內(nèi)容給畫出來了。
(隨著《漁舟唱晚》音樂的響起，教師有感情地朗讀課文第一段。)。
生：(閉眼，靜靜地欣賞、想象。)。
師：看到了嗎?看到什么了?
生1：我看到了一望無垠的稻田，一陣風(fēng)吹過來，稻子就翩翩起舞。
生2：我看到了灰黑色的鸕鶿整齊地站在船上，它們顯得很威武，有的鸕鶿低頭看著湖面，有的鸕鶿抬頭看著天空。
生3：我看到了夕陽照在平靜的小湖上，湖水紅紅的，還蕩著一圈圈粼粼的波紋。
師：夕陽，小湖，波光，還有一群威武的鸕鶿。多美的風(fēng)景，多美的畫面。
生4：我看到了河邊的幾棵垂柳，碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
師：賀知章的《詠柳》，想得好!用得好!
生5：我看到漁人在悠然地抽著煙。
師：有了漁人，一位悠然的漁人，那風(fēng)景就更美了，畫面就更生動了!剛才是老師領(lǐng)著大家看風(fēng)景，現(xiàn)在，請你自己走進去，自由自在地去看風(fēng)景。
生：(自由朗讀課文第一段。)。
師：誰想把自己看到的風(fēng)景美美地讀給大家聽?誰想讀?誰愿意讀?
生：(朗讀課文)夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。岸邊有幾棵垂柳，垂柳外邊是一望無垠的稻田。幾只又窄又長的小漁船浮在湖面上。近處的一只小船上，漁人坐在船尾，悠然地吸著煙?；液谏柠R鶿站在船舷上，好像列隊的士兵在等待命令。
師：欣賞著這樣的水鄉(xiāng)風(fēng)景，你有一種什么感受想告訴大家?
生1：我覺得自己都快要陶醉了。
生2：很舒服，很悠閑的一種感覺。
生3：我希望自己就是那個漁人，我還有一群聽話的鸕鶿。
師：這樣的水鄉(xiāng)生活真是令人神往啊!來!帶著這樣的感受，咱們一起美美地讀風(fēng)景——。
生：(齊讀課文)夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。岸邊有幾棵垂柳，垂柳外邊是一望無垠的稻田。幾只又窄又長的小漁船浮在湖面上。近處的一只小船上，漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊的士兵在等待命令。
師：多美的畫面，多美的意境啊!這么美的水鄉(xiāng)風(fēng)景，作者是怎么寫的?用了怎樣的語言來寫的呢?請大家默讀課文，劃出你認(rèn)為寫得特別美的詞語和句子，體會體會，這些詞語和句子美在哪兒。
生：(默讀第一段，劃詞劃句。教師巡視。)。
師：來!跟大家說說你體會最深的那個詞或者那句話，好嗎?
生1：(朗讀)“夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子?！蔽矣X得湖的景色很美，尤其是綠油油的湖面。
師：嗯，“綠油油”這個詞用得好!誰也想說說對這個句子的體會?
生2：我覺得作者把湖面比作鏡子，很形象的。
師：你覺得湖面和鏡子有哪些地方是相象的?
生1：湖面非常平，因為沒有什么風(fēng)。鏡子也是非常平的。
師：這是一點。誰還有補充?
生2：湖面和鏡子都很靜。
師：安靜、平靜，是嗎?又是一點。好，還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?
生3：如果你要是站在小湖邊，就能看到自己的倒影。這就像鏡子一樣。
師：湖水非常清澈、非常明凈。好，你體會得真好!是啊，小湖、鏡子，鏡子、小湖，它們都是那樣平、那樣靜、那樣亮、那樣清，美不美?美美地讀一讀這句話。
生：(齊讀)夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。
師：真好!繼續(xù)交流。請你——。
生1：我覺得“近處的一只小船上，漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。”我覺得“悠然”這個詞用得特別好，它讓我感覺到漁人很悠閑。
師：如果把“悠然”這個詞換掉，你打算用上哪個詞?
生1：悠閑。
生2：無憂無慮。
生3：自在。
師：改成“自由自在”更好些。
生4：還可以換成“美美地”。
生5：還可以換成毫無憂慮。
生6：換成“悠然自得”。
生7：“心滿意足”。
生1：(朗讀課文)夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。岸邊有幾棵垂柳，垂柳外邊是一望無垠的稻田。幾只又窄又長的小漁船浮在湖面上。近處的一只小船上，漁人坐在船尾，悠然地吸著煙?；液谏柠R鶿站在船舷上，好像列隊的士兵在等待命令。
師：好悠閑的生活!
生2：(朗讀課文)夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。岸邊有幾棵垂柳，垂柳外邊是一望無垠的稻田。幾只又窄又長的小漁船浮在湖面上。近處的一只小船上，漁人坐在船尾，悠然地吸著煙?；液谏柠R鶿站在船舷上，好像列隊的士兵在等待命令。
師：好自在的生活!
生3：(朗讀課文)夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。岸邊有幾棵垂柳，垂柳外邊是一望無垠的稻田。幾只又窄又長的小漁船浮在湖面上。近處的一只小船上，漁人坐在船尾，悠然地吸著煙?；液谏柠R鶿站在船舷上，好像列隊的士兵在等待命令。
師：好愜意、好幸福的水鄉(xiāng)生活!來，咱們一起去美美地享受享受這悠閑、愜意的水鄉(xiāng)生活。
生：(齊讀)夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。岸邊有幾棵垂柳，垂柳外邊是一望無垠的稻田。幾只又窄又長的小漁船浮在湖面上。近處的一只小船上，漁人坐在船尾，悠然地吸著煙?；液谏柠R鶿站在船舷上，好像列隊的士兵在等待命令。
生：(自由朗讀課文，教師做現(xiàn)場巡視。)。
師：是漁人的哪個動作?
生1：我覺得是“一抹”這個動作。
生2：是“一抹”這個動作。
生3：我也覺得是“一抹”。
生4：是“一抹”。
師：體會體會，“一抹”還可以換成別的什么詞語?
生1：一蹭。
師：怎樣地“一噌”?
生1：輕輕地一噌。
生2：一掃。
師：怎樣地“一掃”?
生2：小心翼翼地一掃。
生3：一揮。
師：怎樣地“一揮”?
生3：瀟灑地一揮。
生4：一擦。
師：輕輕地一擦，是嗎?
生5：熟練地一劃。
師：好!這輕輕的、小心翼翼的一抹，飽含了漁人對鸕鶿的多少喜愛和體貼啊!這瀟灑的、熟練的一抹，又體現(xiàn)了漁人多么豐富的水鄉(xiāng)生活啊!這一抹，就像是一道無聲的命令;這一抹，又像是一次瀟灑的指揮。這一抹，到底抹出了什么呢?讀讀課文，體會體會。
生：(自由朗讀。)。
師：漁人這一抹，這輕輕的、瀟灑的一抹，到底抹出了什么?
生1：抹出了一圈圈粼粼的波紋。
師：湖面沸騰了。
生2：抹出了無數(shù)的浪花在夕陽的柔光中跳躍。
師：浪花都跳起了快樂的舞蹈。
生3：抹出了一只只勤勞能干的鸕鶿。一只鸕鶿鉆出水面，拍著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的，里面全裝著魚呢!
師：真是神奇的一抹呀!
生4：抹出了一個歡騰、熱鬧的湖面。
生5：抹出了一條條活蹦亂跳的魚兒。
生6：抹出了一只只跳上跳下、忙忙碌碌的鸕鶿。
師：別把漁人給忘了呀!這一抹，更抹出了漁人的什么?
生1：抹出了漁人的高興。
生2：抹出了漁人的笑容。
生3：抹出了漁人豐收在望的喜悅心情。
師：真是幸福的一抹呀!
生4：抹出了漁人洋洋得意的樣子。
生6：抹出了漁人美好的生活。
生7：抹出了漁人充滿希望和活力的生活。
生：(齊讀)漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷上一抹，這些水鳥都撲撲地鉆進水里去了。湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。
師：看!在粼粼的波紋中，一只鸕鶿——。
生1：(朗讀)鉆出水面，拍著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的。漁人一把抓住它的脖子，把吞進它喉囊的魚擠出來，又把它甩進水里。
師：看!在夕陽的柔光中，又一只鸕鶿——。
生2：(朗讀)鉆出水面，拍著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的。漁人一把抓住它的脖子，把吞進它喉囊的魚擠出來，又把它甩進水里。
師：看!在無數(shù)浪花的跳躍中，又一只鸕鶿——。
生3：(朗讀)鉆出水面，拍著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的。漁人一把抓住它的脖子，把吞進它喉囊的魚擠出來，又把它甩進水里。
生：(學(xué)生寫話，教師巡視。)。
師：同學(xué)們，你想說什么，敞開胸懷只管說——。
生1：我想對鸕鶿說，鸕鶿，你太能干了!我要向你學(xué)習(xí)。
生2：我想對漁人說，請你善待鸕鶿吧，它們是你美好生活的希望。
師：相信漁人一定會這樣做的。
生3：我想對漁人說，你是勤勞的人，祝你的生活更加美好!
生4：我想對漁人說，我要拜你為師，過你一樣的幸福生活。
生5：我想對江南水鄉(xiāng)說，你真是一個人間天堂，我一定要去看看你那里。
師：好啊!老師就生活在江南水鄉(xiāng)，人間天堂。歡迎你來我的家鄉(xiāng)做客。
生6：我想對鸕鶿說，你不能驕傲自滿，要再接再厲，捕更多的魚，讓更多的人過上美好幸福的生活。
師：我一定牢記您的教導(dǎo)!讓更多的人過上更美好的生活!(眾笑)我也衷心祝愿在坐的每一位同學(xué)、每一位老師，生活美滿!心想事成!(熱烈的掌聲)。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇十一
近年來，隨著科技的發(fā)展和社會進步的需要，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型已成為教育界關(guān)注的熱點話題。課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型旨在通過信息技術(shù)的應(yīng)用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型中，我個人通過實踐總結(jié)出了一些心得體會，以此與大家分享。
首先，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型需要有明確的目標(biāo)和計劃。教師在課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型中應(yīng)該明確教學(xué)的目標(biāo)是什么，想要通過什么方式來達到這個目標(biāo)。根據(jù)學(xué)科和學(xué)生的實際情況，有針對性的制定教學(xué)計劃和教學(xué)方案。只有明確了目標(biāo)和計劃，教師才能有針對性的開展教學(xué)，提高教學(xué)效果。
其次，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型需要優(yōu)化教學(xué)資源的利用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主導(dǎo)教學(xué)活動，教學(xué)資源有限，學(xué)生參與的機會較少。而在課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型中，教師可以將班級資源和外部資源有效結(jié)合，擴大學(xué)生獲取知識的渠道。比如，利用互聯(lián)網(wǎng)資源、教學(xué)軟件、多媒體課件等，提供豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣的教學(xué)方式。這樣一來，學(xué)生可以根據(jù)自身需求深入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
此外，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型需要借助信息技術(shù)手段提高教學(xué)效果。信息技術(shù)的應(yīng)用為教師開展教學(xué)提供了更多可能性。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布學(xué)習(xí)資源，提供在線答疑和輔導(dǎo)服務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和地點更加自由靈活。同時，借助信息技術(shù)手段，教師可以實時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，及時調(diào)整教學(xué)策略，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
再者，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師大部分時間都在對學(xué)生進行灌輸，學(xué)生較少主動參與到學(xué)習(xí)中。而在課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型中，教師應(yīng)該通過鼓勵學(xué)生自主探究、獨立思考和合作學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行項目研究、小組討論和實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。
最后，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型需要不斷反思和改進。在轉(zhuǎn)型過程中，教師要不斷審視自己的教育理念和教學(xué)方法是否符合學(xué)校的教育目標(biāo)和學(xué)生的需求。要及時聽取學(xué)生和家長的意見和建議，與同事交流分享經(jīng)驗，不斷完善自己的教學(xué)方式。同時，教師還應(yīng)該關(guān)注教學(xué)效果的評估和反饋，通過評估結(jié)果檢查教學(xué)的成效，并根據(jù)評估結(jié)果進行相應(yīng)的調(diào)整和改進。
總之，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型是教育發(fā)展的必然趨勢，也是提高教學(xué)效果的重要手段。在課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型中，教師需要明確目標(biāo)和計劃，優(yōu)化教學(xué)資源利用，借助信息技術(shù)提高教學(xué)效果，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并不斷反思和改進自己的教學(xué)方式。只有這樣，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型和增效，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會發(fā)展的需求。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇十二
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的一個重要組成部分，課堂教學(xué)改革方案。當(dāng)前教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，然而學(xué)生卻沒得到應(yīng)有的發(fā)展。這就需要教師通過多種方法提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。實施有效教學(xué)，需要我們認(rèn)真領(lǐng)會課程改革的精髓，把握全新的現(xiàn)代教育理念，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。為了實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，特制定此計劃：
1、要面向全體學(xué)生。
課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，。不能以個別優(yōu)生的回答，當(dāng)作全體的回答，以優(yōu)生的速度決定教學(xué)的進程等。真正的面向每一個學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。、以學(xué)生為主體，學(xué)生主體地位的確立，在一定程度上也體現(xiàn)了教學(xué)民主的思想。在組織實施課堂教學(xué)過程中，接受型學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，課程改革也要求我們改變接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，變?yōu)橹鲃有缘膶W(xué)習(xí)。這就要求我們要更新教學(xué)觀念，大膽處理教材。正確使用研究性學(xué)習(xí)法，它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中布滿求知欲和好奇心程。
2．建立民主、和諧的教學(xué)氛圍。
在教學(xué)中，應(yīng)和學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)合作者的關(guān)系，把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)活動的參與者，充分尊重學(xué)生的意見和學(xué)習(xí)行為，尊重學(xué)生的`認(rèn)知規(guī)律和人格，對學(xué)生不正確的地方不要簡單否認(rèn)，要善于引導(dǎo)。教學(xué)的過程實際上是一個互相學(xué)習(xí)的過程。從內(nèi)涵上來說，：
3．教學(xué)要有創(chuàng)新。
創(chuàng)新教學(xué)，是現(xiàn)在使用頻率較高的一個詞匯。它包括教師和學(xué)生兩個方面的內(nèi)容。要培養(yǎng)創(chuàng)造型的學(xué)生，就需要有創(chuàng)造型的教師。不斷學(xué)習(xí)努力做到：（1）教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，要改變考什么就教什么，學(xué)生就學(xué)什么的傾向，不唯書是從，增加課堂的信息量。（2）教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，想方設(shè)法扣住學(xué)生的心弦，使它們主動的探究新知識。學(xué)生在積極主動教學(xué)活動過程中，既把握了知識，又學(xué)習(xí)了語言、鍛煉了多方面的能力。（3）教學(xué)方法創(chuàng)新。常言道，教學(xué)有法，但無定法。這需要我們要突破固定的思維模式，大膽探索，勇于實踐，在實際教學(xué)活動中總結(jié)出具有自己特色的經(jīng)驗。（4）教學(xué)手段創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造最優(yōu)的教學(xué)手段，以促使學(xué)生在課堂中獲取最優(yōu)的知識，得到充分的發(fā)展。一方面，要提高自己運用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，制作帶有視聽效果的課件，另一方面，要突破傳統(tǒng)手段的束縛，在傳統(tǒng)中求創(chuàng)新。（5）課堂練習(xí)的創(chuàng)新。課堂練習(xí)在鞏固新知的同時，要有思考價值，要具有開放性。在學(xué)生方面，我們要注重通過自己的教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，要善于呵護和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新火花。其實，在一堂課中，只要有一點新意思、新思想、新觀念、新設(shè)計、新意圖、新做法、新方法等，就可以稱得上創(chuàng)新。不管是教還是學(xué)，只要有一點創(chuàng)新的火花，就值得肯定。
總之通過不斷加強理論的學(xué)習(xí)，掌握先進的教學(xué)方法，熟悉教育學(xué)和心理學(xué)的有關(guān)規(guī)律。達到課堂教學(xué)的有效目的。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇十三
高效課堂教學(xué)是促進學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑，是決定教師教學(xué)水平的核心。為了進一步推進老店中學(xué)物理課堂教學(xué)改革，有效提高我校物理課堂教學(xué)效果，根據(jù)《巧家縣老店中學(xué)“善學(xué)八步”課堂教學(xué)模式實施方案》，結(jié)合我校學(xué)生具體情況，引領(lǐng)我校物理課堂教學(xué)，特制定此方案：
我校的高效課堂建設(shè)在借鑒它校的基礎(chǔ)上已有雛形，如巧家縣第三中的教學(xué)六環(huán)節(jié)“一導(dǎo)、二標(biāo)、三學(xué)、四練、五展、六收”，對課堂教學(xué)效率的提高有較好的促進作用。為深化高效課堂建設(shè)，進一步提高我校課堂教學(xué)效率，有效引領(lǐng)課堂改革，決定實施中學(xué)物理《“善學(xué)八步”導(dǎo)學(xué)案》，以點帶面，整體提高全縣的高效課堂建設(shè)。
中學(xué)物理《“善學(xué)八步”導(dǎo)學(xué)案》立足全縣物理教學(xué)實際，反思課堂教學(xué)的實踐，進一步推進課堂教學(xué)改革，力求在轉(zhuǎn)變教師觀念、改進教法學(xué)法、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、融洽師生關(guān)系、深化實驗、自主學(xué)習(xí)、當(dāng)堂達標(biāo)等關(guān)系課堂教學(xué)成敗的幾個關(guān)鍵點上實現(xiàn)突破，創(chuàng)建高效課堂。
核心是教學(xué)的高效益——檢驗課堂教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，高效課堂要在有限時間內(nèi)使學(xué)生的發(fā)展達到最大化，做到優(yōu)質(zhì)、高效、低負、低成本。高效課堂的生命是以學(xué)生為主體——喚醒學(xué)生的主體意識，落實學(xué)生的主體地位，促進師生智慧的生成和生命的共同生長。高效課堂的價值取向是學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展——使學(xué)生高效獲得知識與技能，關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。高效課堂教學(xué)實施的手段是互動——包括師生、生生互動;通過互動明確目的，發(fā)揮主動;通過互動進行交流，共享經(jīng)驗;通過互動進行探究，深化思維。高效課堂教學(xué)評價的基本思想是以學(xué)論教——以學(xué)生的學(xué)習(xí)來評價教師的教，以學(xué)生在課堂教學(xué)中的狀態(tài)來評價課堂教學(xué)的質(zhì)量。高效課堂的發(fā)展動力是教師的不斷反思與創(chuàng)新——教師要具有主體意識，富有創(chuàng)新精神，進行反思探究，不斷生成自己的教育智慧。
《“善學(xué)八步”導(dǎo)學(xué)案》課堂模式的八個環(huán)節(jié)是：1、激情導(dǎo)入;2、展示示目標(biāo);3、自主學(xué)習(xí);4、合作探究;5、展示演練;6、知識梳理;7、達標(biāo)測評;8、教學(xué)反思。
(一)教師通過故事、實驗現(xiàn)象等一系列有激情、有懸念等導(dǎo)入新課。
(二)揭示目標(biāo)，明確重點：
教師通過對教材、教參的深入研讀，結(jié)合學(xué)情，制定出本堂課的三維目標(biāo)，明確這節(jié)課的重難點，并根據(jù)教材實際和學(xué)生的認(rèn)知特點，配以合理的學(xué)法指導(dǎo)。
(三)自主學(xué)習(xí)、完成提綱：
在這一部分，教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)提綱的題目應(yīng)為基礎(chǔ)題，是教材知識的體現(xiàn)及簡單的延伸，應(yīng)當(dāng)保證大多數(shù)的同學(xué)都能會。
(四)當(dāng)堂檢測。
(五)合作探究、質(zhì)疑釋疑。
在這一部分，教師要預(yù)設(shè)探究問題，這些問題是預(yù)習(xí)內(nèi)容的深化，必須是單個同學(xué)不能解決，需要集體商討，教師引導(dǎo)點撥實驗等完成的內(nèi)容。這些內(nèi)容先有學(xué)生獨立思考，然后小組內(nèi)設(shè)中心發(fā)言人，對教師預(yù)設(shè)的問題，發(fā)表自己的看法，其他同學(xué)進行補充。然后提出本小組共同的困惑，這些困惑既可以是教師預(yù)設(shè)的問題也可以是小組經(jīng)過商討后生發(fā)的問題。
(六)小組展示，強化訓(xùn)練。
對于合作探究中的問題，教師要讓各小組承擔(dān)一定的展示任務(wù)，其他小組的成員和老師對其展示情況共同進行評價。展示既可以展示對問題的理解，也可以展示經(jīng)過組內(nèi)探究，本組遇到的困惑，求得其他同學(xué)和老師的幫助，得到徹底解決。作與社會生活、與實際應(yīng)用緊密相關(guān)的有關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會運用，知道生活處處有物理。
(七)評價總結(jié)。
是知識的延伸、技能的遷移，學(xué)生能夠總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成良好的總結(jié)歸納習(xí)慣，對學(xué)生能力的提升大有益處。
備課老師根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容，精選題目對學(xué)生進行當(dāng)堂測試，檢查學(xué)生達標(biāo)情況，為下面的教學(xué)服務(wù)。
(八)作業(yè)鞏固及教學(xué)反思。
最后一部分是教學(xué)思考、師生反思，作業(yè)鞏固等;反思本節(jié)的收獲、得失、存在的問題，需提高的地方等。
1、加強備課環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確解讀教材、課標(biāo)和學(xué)生，在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對教材、教學(xué)資源進行加工提煉，按導(dǎo)學(xué)案的模式要求，通過“教師個人初備——集體研討——專業(yè)引領(lǐng)——課案生成——個性設(shè)計”的基本途徑，形成目標(biāo)明確、重點突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實際的教學(xué)設(shè)計，力求每一份導(dǎo)學(xué)案都被寫成符合學(xué)生特點的“精品導(dǎo)學(xué)案”。
2、加強上課環(huán)節(jié)，以構(gòu)建和實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生“雙主體”模式為核心目標(biāo)，以最大限度發(fā)揮好“雙主體”課堂教與學(xué)的功能為主要任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率，力求使每一節(jié)課都成為“精品課”。教學(xué)過程要突出學(xué)科特點---實驗教學(xué)，符合學(xué)生知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的生成過程，要符合學(xué)生的身心需要。要關(guān)注學(xué)生參與的廣度、深度與自覺度;要關(guān)注學(xué)生的小組合作;要關(guān)注實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)學(xué)生的數(shù)量及有效程度;教師重點引導(dǎo)、講解的問題符合學(xué)生需要的程度;要關(guān)注學(xué)生與教師提問、討論、作業(yè)等活動表現(xiàn)出的精神狀態(tài)與價值追求;要關(guān)注目標(biāo)教學(xué);體現(xiàn)當(dāng)堂達標(biāo)。
3、加強研究環(huán)節(jié)，采取以教研組為單位的觀摩課、匯報課、研討課等多種課題教研形式，深入課堂，深入教學(xué)第一現(xiàn)場，掌握改進、完善、構(gòu)建《“善學(xué)八步”導(dǎo)學(xué)案》教學(xué)模式的第一手資料，通過潛心研究，定期深入交流，為實現(xiàn)“精品教案”和“高效課堂”的課改任務(wù)提供理論和智力支持。
4、深化、優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案，服務(wù)于一線教學(xué)。通過與一線教研組老師們的交流、研討、修改、完善導(dǎo)學(xué)案的細節(jié)，更好的指導(dǎo)教學(xué)，使課堂教學(xué)更高效。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇十四
實施素質(zhì)教育，提高課堂學(xué)習(xí)效率，落實學(xué)生的主體地位，探究學(xué)習(xí)捷徑。鍛煉學(xué)生的探究潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，實現(xiàn)教、學(xué)、做合一。促進學(xué)校管理的和諧發(fā)展。
在不斷學(xué)習(xí)實踐的探討過程中，我校以邱學(xué)華嘗試教育理論為支撐，透過學(xué)習(xí)借鑒外地教學(xué)經(jīng)驗、以《陶行知生活教育理論在新課程中的實踐研究》課題為引領(lǐng)的基礎(chǔ)上構(gòu)建一種具有我校特色的適應(yīng)小學(xué)階段的課堂教學(xué)模式：“四二六”課堂管理模式。使我校的課堂教學(xué)充分體現(xiàn)先進經(jīng)驗與本地課堂教學(xué)有效整合，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組的作用，真正把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，做到“實、活、趣”，實現(xiàn)教、學(xué)、做合一。四指課堂教學(xué)的四個環(huán)節(jié)：自主嘗試—互動交流—匯報展示—應(yīng)用提升。
以上兩個環(huán)節(jié)重點在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，眾所周知，合作學(xué)習(xí)在個體冥思苦想后還得不出答案時進行才能更好地體現(xiàn)它的價值，以往的課堂小組合作學(xué)習(xí)常常流于形式：學(xué)生往往不怎樣思考就發(fā)言，討論時，也是有的小組大家都搶著說，但不善于認(rèn)真傾聽，有的小組是總是那一兩個學(xué)生說，每組里總有同學(xué)跟在后面不去學(xué)。所以我們利用這兩個環(huán)節(jié)先小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，構(gòu)成群眾的意見。這樣，每個人都有思考的機會和時間，這也有助于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。
（3）匯報展示指每個小組主動地展示自己小組的學(xué)習(xí)狀況或?qū)ξ谋镜牟煌斫?。此環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。本階段的基本形式一般為：以個人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)狀況，進行組內(nèi)、全班的展示和交流。透過形式多種多樣的師生、生生的互動學(xué)習(xí)、感受交流，根據(jù)學(xué)習(xí)進程，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。主要是學(xué)生自己活動，是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、小組與小組相互聯(lián)動。教師是其中平等的一員，要注重學(xué)生的差異性，把握優(yōu)、中、差展現(xiàn)的機會，根據(jù)課堂的不定變化，靈活的作好調(diào)整，各小組把預(yù)習(xí)好的任務(wù)在展示課上一一亮相，其他小組分享他人的成果。透過各組對不同任務(wù)的完成或同一任務(wù)的不同完成及展現(xiàn)提升，又受到了必須的啟發(fā)。
（4）應(yīng)用提升指學(xué)生透過課堂學(xué)習(xí)分享他人的成果，學(xué)習(xí)知識啟迪智慧。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計相應(yīng)的檢測題目進行達標(biāo)檢測，應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的`實際問題，體現(xiàn)知識來源于生活，應(yīng)用于生活，到達學(xué)以致用的目的。同時在應(yīng)用中使知識得到鞏固提升，拓展延伸。
“二”即“兩個五分鐘”
因為是小學(xué)生，我們在試行“四環(huán)節(jié)”的過程中，也要適時科學(xué)處理好“兩個五分鐘”。
前五分鐘：激活學(xué)生原有的知識，教師引導(dǎo)學(xué)生共同確定學(xué)習(xí)明標(biāo)。
一分鐘引入學(xué)習(xí)情境。
一分鐘提示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
一分鐘共議問題。
一分鐘記錄自學(xué)收獲。
一分鐘質(zhì)疑問難。
后五分鐘：對知識的回顧、總結(jié)與鞏固。
一分鐘小結(jié)。內(nèi)化知識，提高潛力，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)。
一分鐘朗讀本課重點。
一分鐘對學(xué)困生的輔導(dǎo)。
一分鐘書面練習(xí)。不能忽視學(xué)生的寫。
一分鐘的布置作業(yè)。作業(yè)必須要有層次性。
這兩個五分鐘的運用不是一層不變，面面俱到的，要根據(jù)學(xué)科和學(xué)生年級特點而靈活運用。
“六”依據(jù)陶行知教學(xué)做合一思想，在課堂上踐行他提出的“六個解放”，解放學(xué)生的時間，讓學(xué)生合作自主學(xué)習(xí)；解放學(xué)生的空間，給學(xué)生搭建交流探討的平臺；解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生在做中感悟。解放學(xué)生的眼睛，讓他們敏銳觀察；解放學(xué)生的頭腦讓學(xué)生深入思考；解放學(xué)生的嘴巴，讓學(xué)生自由表達。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)的狀況及時調(diào)整教學(xué)資料、教學(xué)方法、教學(xué)進度，由學(xué)生的學(xué)來決定教師的教，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體性，自主性。
1、學(xué)校各年級根據(jù)學(xué)生的年齡特點、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生基礎(chǔ)進行有機的變動和修改，靈活運用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，養(yǎng)成學(xué)生在小組內(nèi)討論問題、爭先發(fā)言的好習(xí)慣。
2、為學(xué)生帶給展示空間。有利于學(xué)生把自己的想法和成果表現(xiàn)出來，學(xué)生能夠圍繞所學(xué)的問題，盡情的表達與展示。
3、教學(xué)模式的變化。打破教師只管講學(xué)生被動聽陳舊的教學(xué)模式，學(xué)校規(guī)定，每堂課延長學(xué)生自學(xué)和小組探討問題的時間，在這一過程中教師只能進行引導(dǎo)和點撥，使每個學(xué)生都能在自己的小組內(nèi)發(fā)揮長處，延長學(xué)生的討論、發(fā)言的時間。這樣既活躍了孩子們的思維，調(diào)動了孩子們的用心性，又能在活動的過程中把小群眾的小智慧依次匯集成大群眾的大智慧。而教師以點播、提示、調(diào)控為主，并在學(xué)生小組展示的過程中把學(xué)生不能解答的問題精講清楚。幫忙學(xué)生更好的完成預(yù)習(xí)任務(wù)，拓寬學(xué)生的視野。
4、多樣化的展示模式。提倡課堂形式多種多樣，爭取做到“臺上”學(xué)生可圍繞主題或表演、或辯論、或講解、或朗誦，舞蹈、小組展示等多種形式交相輝映；“臺下”學(xué)生在不影響主講的前提下，不做個性要求，只要聚精會神、津津有味。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，課堂發(fā)言無須舉手，只求學(xué)生的參與度高。再有教學(xué)時，要充分利用了身邊的材料。
5、有效的鼓勵模式。提倡“參與就有快樂，自信就能成功”，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的?！边€有點頭、微笑、擁抱、鼓掌等激發(fā)快樂情緒的方式更容易讓學(xué)生感受成功的喜悅。
我們要真正實現(xiàn)學(xué)生主體地位落實，就要從傳統(tǒng)的“先教后學(xué)，先講后練”變?yōu)椤跋葘W(xué)后教，先練后講”。主科先從中高年級入手，小學(xué)科試行。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇十五
隨著科技的迅速發(fā)展，教育也在不斷轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，教師們不得不轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，尋求更高效的教學(xué)方法。在以往的教學(xué)實踐中，我積累了一些關(guān)于課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型增效的心得和體會，現(xiàn)將此分享如下。
在課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型過程中，首先需要關(guān)注學(xué)生的主體地位。不再是教師一味地灌輸知識，而是要培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。我經(jīng)常運用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在小組中自主探究和合作解決問題。這樣的教學(xué)方式不僅促進了學(xué)生之間的合作精神，還培養(yǎng)了他們的溝通能力和解決問題的能力。在組織學(xué)生小組活動時，我會設(shè)計一些有針對性的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機，充分發(fā)揮他們的主動性。
其次，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型還要注重情感教育。在課堂中，我嘗試著從樂于助人、友善待人等方面進行情感引導(dǎo)。我會與學(xué)生進行積極的互動，關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予他們鼓勵和支持。同時，我還經(jīng)常給學(xué)生講一些勵志故事，激勵他們樹立正確的人生觀和價值觀。這樣的教學(xué)方式增進了師生之間的情感交流，使課堂更加愉快和融洽。
在課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型中，還需要將信息技術(shù)與教學(xué)緊密結(jié)合起來。如今，信息技術(shù)已經(jīng)成為教育的重要組成部分，我時常利用電子白板、多媒體投影儀等設(shè)備進行教學(xué)。通過這些設(shè)備，我可以更直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，網(wǎng)絡(luò)也是我常用的資源，我鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)和探索。例如，在課堂上，我會布置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的在線作業(yè)，讓學(xué)生在家里通過網(wǎng)絡(luò)完成。通過信息技術(shù)的運用，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了明顯的提升。
除了注重學(xué)生的主體地位、情感教育和信息技術(shù)的運用，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型還要尊重學(xué)生的個性差異。每個學(xué)生都是獨一無二的，他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣也不盡相同。因此，我會在教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方法和評價手段，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，我會根據(jù)學(xué)生的能力和閱讀興趣，分別布置不同難度的閱讀練習(xí)，讓每個學(xué)生都能參與進來，積極參與課堂。通過尊重學(xué)生的個性差異，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力得到了顯著提高。
總之，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型增效是現(xiàn)代教育的重要任務(wù)，其中涉及到學(xué)生主體地位、情感教育、信息技術(shù)的運用和尊重學(xué)生個性等方面的工作。在我的實踐中，通過關(guān)注學(xué)生主體地位、進行情感教育和靈活運用信息技術(shù)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了顯著提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力也得到了明顯加強。這些心得和體會將繼續(xù)指導(dǎo)我在今后的教學(xué)實踐中不斷探索和創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造一個更加高效和有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇十六
鸕鶿，也叫水老鴉、魚鷹。是鵜形目鸕鶿科的1屬，有30種。鳥類。身體比鴨狹長，體羽為金屬黑色，善潛水捕魚，飛行時直線前進。中國南方多飼養(yǎng)來幫助捕魚。除南北極外，幾乎遍布全球。該鳥可馴養(yǎng)捕魚，我國古代就已馴養(yǎng)利用，為常見的籠養(yǎng)和散養(yǎng)鳥類。野生鸕鶿分布于全國各地，繁殖于東北、內(nèi)蒙古、青海湖及新疆西部等地。
目錄外形特征生活習(xí)性分布范圍亞種分化收縮展開外形特征。
該鳥體羽黑色，并帶紫色金屬光澤。肩羽和大覆羽暗棕色，羽邊黑色，而呈鱗片狀，體長為1.1～1.2米。嘴強而長，錐狀，先端具銳鉤，適于啄魚；下喉有小囊；喉部具大白點。生殖期中，脅下有大形白斑，頭及頸密生白絲狀羽。后頭部有一不很明顯的羽冠。幼鳥的下體黑色，雜以白羽。眼淡綠色，嘴端褐色，下嘴基部灰白色，而裸區(qū)及喉暗紅色，腳黑色。腳后位，趾扁，后趾較長，具全蹼。
生活習(xí)性。
鸕鶿善于潛水，能在水中以長而鉤的嘴捕魚。野生鸕鶿平時棲息于河川和湖沼中，也常低飛，掠過水面。飛時頸和腳均伸直。夏季在近水的巖崖或高樹上，或沼澤低地的矮樹上營巢。性不甚畏人。常在海邊、湖濱、淡水中間活動。棲止時，在石頭或樹樁上久立不動。飛行力很強。除遷徙時期外，一般不離開水域。主要食魚類和甲殼類動物為食。鸕鶿在捕獵的時候，體羽黑色，并帶紫色金屬光澤。肩羽和大覆羽暗棕色，羽邊黑色，腦袋扎在水里追蹤獵物。鸕鶿的翅膀已經(jīng)進化到可以幫助劃水。鸕鶿在海草叢生的水域主要用腳蹼游水，在清澈的水域或是沙底的的水域，鸕鶿就腳蹼和翅膀并用。在能見度低的水里，鸕鶿往往采用偷偷靠近獵物的方式到達獵物身邊時，突然伸長脖子用嘴發(fā)出致命一擊。這樣，無論多么靈活的獵物也絕難逃脫。在昏暗的水下，鸕鶿一般看不清獵物。因此，它只有借助敏銳的'聽覺才能百發(fā)百中。鸕鶿捕到獵物后一定要浮出水面吞咽。
分布范圍。
鸕鶿在全國各地都有分布，主要分布于長江中下游一帶水鄉(xiāng)，湖南、湖北、江西、洞庭湖、鄱陽湖等地，這里水草豐茂，魚類繁多，最適合鸕鶿繁衍生息。常見的是江河中的普通鸕鶿，鸕鶿的種類也很豐富。它們雖然都屬于鸕鶿，但是相貌和習(xí)性各有特色。生活在加拉帕哥斯群島上的加拉帕哥斯鸕鶿和廣泛分布在亞洲和非洲的大鸕鶿都是十分有特色的品種。
亞種分化。
鸕鶿（又稱普通鸕鶿）、斑頭鸕鶿、海鸕鶿、紅臉鸕鶿和黑頸鸕鶿。東南沿海各省常見。鸕鶿廣泛分布與亞歐大陸及非洲大陸的江河湖海中。比較常見的是江河中的普通鸕鶿。鸕鶿的種類豐富。它們屬于鸕鶿，但是相貌和習(xí)性各有特色。生活在加拉帕哥斯群島上的加拉帕哥斯鸕鶿和廣泛分布在亞洲和非洲的大鸕鶿兩個最大的品種。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇十七
對于小學(xué)生來說，相較于其他學(xué)科，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有更高的難度性，因此，如果教師在教學(xué)過程中不能進行良好的引導(dǎo)，便很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。數(shù)學(xué)是一門很特別的學(xué)科，其往往產(chǎn)生與自然、來源于生活、并能夠被重新應(yīng)用于生活，因此，其與生活存在著不可忽視的密切聯(lián)系。如果，教師在日常教學(xué)過程中，能夠?qū)⑸畛ＷR與數(shù)學(xué)知識進行聯(lián)系性的教學(xué)，不僅會充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使其能夠自主進行學(xué)習(xí)，還能夠不斷培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
2、塑造學(xué)生的個人性格。
每一個學(xué)生都會擁有自己獨特的性格魅力，而小學(xué)階段正是培養(yǎng)這種人格魅力的關(guān)鍵時刻，因此，教師在小學(xué)教學(xué)過程中要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)情況，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并在逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時關(guān)注學(xué)生個人性格的塑造。
3、培養(yǎng)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。
教師和學(xué)校等相關(guān)部門應(yīng)該充分重視新課標(biāo)中所提出的學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于創(chuàng)新能力來說，首先需要具備基礎(chǔ)性的創(chuàng)新思維邏輯，而這種思維邏輯的培養(yǎng)要從小抓起，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。
4、為學(xué)生進行其它學(xué)科的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。
在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生進行計算的能力，使其能夠運用數(shù)學(xué)知識解決日常生活中的一些問題，同時也能夠提高學(xué)生對自然事物的認(rèn)知性。對于小學(xué)的學(xué)習(xí)，各門科目之間存在一定的聯(lián)系性，即其他學(xué)科的學(xué)習(xí)不能夠離開數(shù)學(xué)而獨立存在，特別是在學(xué)生今后的初中、高中、及大學(xué)等各個階段的物理、化學(xué)等其它科目的學(xué)習(xí)過程中，因此，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)對今后的理科學(xué)習(xí)具有不容小覷的重要作用。
二、了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。
1、教學(xué)方法不能與新課標(biāo)相匹配。
教學(xué)效果的好壞會直接受到教學(xué)方法的影響。隨著我國新課標(biāo)變革的不斷深入，摒棄陳舊的教學(xué)理念及方法、培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新及問題解決能力、發(fā)揮學(xué)生的主體作用已成為教師在教學(xué)過程中的主要任務(wù)。但是，由于應(yīng)試教育的存在，這種新課標(biāo)并沒有在實際教學(xué)中得到良好的實施，現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單方面強調(diào)知識的重要性，而忽視學(xué)生解決問題及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2、課堂導(dǎo)入效果不理想。
良好的課堂導(dǎo)入不僅能夠引起學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的展開學(xué)習(xí)。但是，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一些教師并沒有充分認(rèn)識到課堂引入的重要性，缺少課堂內(nèi)容引入的設(shè)計過程，從而因課堂引入不合理而影響課堂的教學(xué)效果。
3、師生關(guān)系不夠和睦。
和睦的師生關(guān)系是開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)性建設(shè)。新課標(biāo)認(rèn)為，師生之間主要是通過良好的交流、溝通及互動來促進兩者的共同進步。因此，教師想要進一步的提高教學(xué)質(zhì)量，必須要建立起良好的師生關(guān)系。但是，在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生一旦出現(xiàn)錯誤，教師批評學(xué)生的現(xiàn)象會普遍存在，這便會導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生隔閡，從而增加師生間的距離，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
4、教師不能確定教學(xué)目的。
小學(xué)是學(xué)生步入學(xué)校的第一步，因此，小學(xué)教學(xué)可以被看作是一個學(xué)生的人生轉(zhuǎn)折點，其對學(xué)生的一生產(chǎn)生著重要的影響。小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是在不斷豐富學(xué)生知識的同時，注意學(xué)生學(xué)習(xí)技能、人生態(tài)度及人生觀的建立。但是，就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，多數(shù)學(xué)校并沒有完全把握教學(xué)目標(biāo)的深意，其所認(rèn)識到的教學(xué)目標(biāo)主要是片面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而忽視對學(xué)生來說更重要的人生態(tài)度及人生觀的培養(yǎng)。
1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進行教學(xué)方法的創(chuàng)新。
小學(xué)教師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄以往灌輸式的教學(xué)方法，正確認(rèn)識自己的角色及地位。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)除了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)之外，主要還是學(xué)生個人品質(zhì)的培養(yǎng)。所以，教師在進行日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要努力為學(xué)生提供一個能夠進行自主學(xué)習(xí)的平臺，為其提供充足的實踐與自由學(xué)習(xí)的時間，通過這些措施的實施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及動手能力，發(fā)散學(xué)生的思維，促進學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。
2、合理運用多種教學(xué)資源進行教學(xué)。
隨著社會的不斷發(fā)展，有更多的科學(xué)技術(shù)被應(yīng)用于教學(xué)過程，因此，教師在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重對新技術(shù)的應(yīng)用，通過合理的使用新技術(shù)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活之間的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在實踐中意識到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要作用。此外，教師也要運用多媒體等新型的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供直觀、形象、生動的課堂內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的課堂注意力，提高課堂效率。
3、合理運用多種課堂練習(xí)形式進行教學(xué)。
合理的課堂練習(xí)不僅能夠提高學(xué)生利用課堂知識解決問題的靈活性，同時也能夠不斷提高其隨機應(yīng)變的能力。因此，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要有針對性的開展課堂練習(xí)，利用小組討論、小組競賽等游戲的模式培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、充分發(fā)揮學(xué)生進行學(xué)習(xí)的主體作用。
在目前的應(yīng)試教育體制下，教師不能僅根據(jù)這種模式采取傳統(tǒng)以講述為主的陳舊教學(xué)方式，而是要積極采取能夠啟發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的新型教學(xué)方式，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。同時，教師要轉(zhuǎn)變以往以自身為中心的教學(xué)模式，積極調(diào)動學(xué)生的各種感官，促使學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)中手腦合用，積極展開數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
總而言之，在現(xiàn)代的教學(xué)過程中，教師不僅要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還要在充分了解學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際情況有針對性的展開教學(xué)。在實際的教學(xué)過程中，教師還要努力營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)起學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的能力，建立起學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生解決問題及創(chuàng)新的能力，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，推動我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好、更快的發(fā)展。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇十八
1、通過課堂教學(xué)的創(chuàng)新，樹立正確的學(xué)生觀，逐步形成以學(xué)生為主體、以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念。
2、通過競賽評比活動，進一步落實教學(xué)管理和教學(xué)工作的.常規(guī)。
3、在活動中。
努力構(gòu)建四個平臺,即學(xué)習(xí)平臺實踐平臺反思平臺和教科研平臺,發(fā)掘出一批課堂教學(xué)有特色的優(yōu)秀教師體現(xiàn)年級的團隊精神。
1、此次競賽將采用課堂教學(xué)團體賽的方式進行。由教導(dǎo)處統(tǒng)一負責(zé)，和老師要認(rèn)真對待這次講課，深鉆教材，嚴(yán)謹(jǐn)構(gòu)思，課要上出自己的特色，在這次活動中，老教師要指導(dǎo)青年教師，課要上的有活力、有激情，要落實三維目標(biāo)，要把學(xué)生放到主體地位，教師要精講，上出有品位的課。
2、本次活動分語文和數(shù)學(xué)（）兩個組進行，各組對參賽教師的選拔要認(rèn)真、慎重，根據(jù)“優(yōu)質(zhì)課競賽活動初賽安排表”進行教師登記，同年段同學(xué)課老師根據(jù)時間安排及時聽課，并嚴(yán)格打分。
第一階段（3月14日—3月25日）：校級評選，分學(xué)科進行課堂教學(xué)評比。
第二階段：參加鎮(zhèn)級的評選。
1、評價方式：由各教師對講課教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)教程、教學(xué)能力、學(xué)習(xí)感情、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果、特色進行評價，打出合理的分?jǐn)?shù)。
2、要根據(jù)本次活動，總結(jié)經(jīng)驗，通過搜集資料，反思交流等方式展示全過程，利用圖片、文字、音像等展示教學(xué)成果，通過開放課與成果的展示擴大教育影響，形成合力，讓社會也了解學(xué)校，參與其中。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇一
“青藍工程”建設(shè)是我校“心觸”文化建設(shè)的一個重要方面。青年教師的專業(yè)成長，是學(xué)校的希望和未來，青年教師的成長速度和發(fā)展水平，直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展水平。為了加快青年教師崗位成才的步伐，繼續(xù)開展小班化課堂教學(xué)有效性的研究，提升青年教師的專業(yè)水平，滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，促進我校教師隊伍的建設(shè)。經(jīng)學(xué)校研究決定，特組織我?！扒嗨{發(fā)展工程”范圍內(nèi)的青年教師進行本學(xué)期第二次“心觸杯”一堂好課評比活動。
在職工作的工齡5到10年范圍內(nèi)的青年教師。具體人員如下（排名不分先后）：
序號組別姓名學(xué)科。
1文科組嚴(yán)進zz。
上課時間：第17周周三、四、五三天。
本周五中午1：00參賽老師到二樓會議室集中開會，上報上課內(nèi)容、地點和班級，抽簽決定節(jié)次。（用本班學(xué)生自選教學(xué)內(nèi)容）。
要求：參賽教師要根據(jù)學(xué)校課堂教學(xué)的十條基本要求（附后）和小班化的教學(xué)要求“面向每一個”進行備課。在周五下班前上交課件、教案和教后反思，電子稿文件夾用自己的姓名。路徑：ftp-規(guī)劃督導(dǎo)處—公用--青年教師賽課。上課占80分，教案占20分（其中多媒體的使用占5分）。
1、比賽設(shè)置一等獎2名、二等獎4名、三等獎若干名。
2、頒發(fā)獲獎證書，各獎項均有一定的精神和物質(zhì)獎勵。
1、比賽由規(guī)劃督導(dǎo)處和教學(xué)工作處聯(lián)合承辦。具體負責(zé)人：朱定蘭姚大豐。
2、評委：
文科組：zz。
理科組：zz。
評委根據(jù)十條基本教學(xué)要求在課堂教學(xué)評價表上和教案評分表上分別打分，在兩組賽課全部結(jié)束后，于18周周一下午第三節(jié)課召開評委會，現(xiàn)場評議并統(tǒng)計每位選手的得分，確定各獎次獲獎人員名單。
1、本著公正、公開、求真、求實的評審原則認(rèn)真裁判；
2、評委要認(rèn)真研讀十條基本要求和評分細則；
3、各位評委要認(rèn)真填寫評價表上要求填寫的各項內(nèi)容；
4、各評委要妥善安排好自己的課務(wù)準(zhǔn)時進班聽課，確保兩不誤。
參賽教師要認(rèn)真?zhèn)湔n、精心準(zhǔn)備，鼓勵教學(xué)創(chuàng)新、突出小班化元素（面向每一個的教學(xué)），體現(xiàn)“十條要求”，爭創(chuàng)精品課堂。
預(yù)祝各位老師取得優(yōu)異成績！
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇二
針對目前課堂教學(xué)方法陳舊、效率不高的現(xiàn)狀，為了充分落實學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生自信和挖掘?qū)W生潛力，采用"自主、合作、探究"新課程理念，學(xué)習(xí)、借鑒"杜郎口教學(xué)模式"和兄弟學(xué)校課改經(jīng)驗，進一步深化課堂教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量和全面實施素質(zhì)教育。根據(jù)上級主管部門文件精神，結(jié)合我校實際，特制定我校構(gòu)建高效課堂實施方案。
（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，健全組織。
為加強領(lǐng)導(dǎo)，保證課堂教學(xué)改革順利開展并取得顯著成效，我校成立高效課堂課改領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。
1、領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長：xxx。
副組長：xxx。
成員：xx、xx、xx。
2、工作小組：
組長：xxx。
副組長：xx。
組員：xx、xx、胡亮、穆明順、鐘明以及班主任和教研組長。
（二）確立目標(biāo)、明確思路。
工作目標(biāo)：構(gòu)建"快樂、自信、高效、輕負"的課堂。
基本思路：以"有效的教，促進高效的學(xué)"的理念為指導(dǎo)，通過"學(xué)習(xí)、實踐、交流、合作、反思、改進、提高"的實踐策略，提高教師設(shè)計、實施、評價、反思教學(xué)的能力。努力探索常態(tài)教學(xué)條件下，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣，張揚學(xué)生的個性，奠定學(xué)生的自信，實現(xiàn)三維目標(biāo)的有效教學(xué)方式和策略。
（三）學(xué)習(xí)宣傳、統(tǒng)一認(rèn)識。
通過各種形式進行廣泛宣傳和發(fā)動，為活動開展做好充分的思想準(zhǔn)備。一方面進行理論學(xué)習(xí)，組織全體教師進行高效課堂的培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法；另一方面開展具體操作層面的講座，采取"請進來"或"走出去"等方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)、實踐外校的先進課改經(jīng)驗，深入了解不同學(xué)科"高效課堂"的教學(xué)模式，明確高效課堂中具體的教學(xué)流程。
（四）精心組織、扎實推進。
我校"構(gòu)建高效課堂"活動按照如下四個層面、十四個步驟和要求進行實施：
第一層面：領(lǐng)導(dǎo)層面。
第一步：合理分工。在學(xué)習(xí)、借鑒區(qū)內(nèi)試點學(xué)校課改經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合各部門工作實際，進行大致分工：xxx校長：整體負責(zé)、調(diào)控；xxx校長：實施高效課堂工作中的制度建設(shè)、協(xié)調(diào)管理；xx主任：課堂上如何具體操作；xx主任：實施方案的制定和導(dǎo)學(xué)案如何編制；xx主任：合作學(xué)習(xí)小組如何打造、班集體建設(shè)、師生評價問題等等。
第二步：外出學(xué)習(xí)。領(lǐng)導(dǎo)小組成員分別到課改試點學(xué)校（先后到秣陵初中、周崗中學(xué)、江寧初中、竹山中學(xué)）調(diào)研學(xué)習(xí)，結(jié)合事先分工，各人重點學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，如導(dǎo)學(xué)案編制、教學(xué)流程、合作學(xué)習(xí)小組分配、評價機制確立、制度建立和實施高效課堂的管理、咨詢研究等。
第三步：個人反思。赴幾家課改試點學(xué)校學(xué)習(xí)后，在認(rèn)真學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合事先分工和自身工作，逐步摸索制定出一套適合我們學(xué)校的高效課堂教學(xué)模式。
第二層面：教師層面。
第四步：全校動員。利用全體教職工大會，分析目前我校存在現(xiàn)狀、目前教育改革大的背景等客觀事實，對比傳統(tǒng)課堂與高效課堂利弊，認(rèn)真學(xué)習(xí)、宣傳"杜郎口課堂教學(xué)模式"，觀看有關(guān)"高效課堂"視頻等等。
第五步：采取"走出去"、"請進來"、聽專題講座、開展培訓(xùn)等方式，讓所有一線教師傾聽、觀看和親身感受、體會"高效課堂"。
第六步：課堂實踐。每位教師根據(jù)外出學(xué)習(xí)、自我反思、課堂中實踐，逐步摸索出符合我們學(xué)校的課堂教學(xué)模式，并不斷進行課堂教學(xué)實踐；在教學(xué)中摸索、改進、提高。
第三層面：班主任和教研組長層面。
第七步：班主任會。各班級的7———8個小組如何合理分配、評價制度如何建立、組長如何確定、高效課堂與班集體建設(shè)如何統(tǒng)一，還有學(xué)生培訓(xùn)、小組長培訓(xùn)和指導(dǎo)等。
第八步：教研組長會。如何編制導(dǎo)學(xué)案、如何使用導(dǎo)學(xué)案等。
第九步：組內(nèi)交流。通過一段時間的自我課堂實踐，以教研組長為主，讓每位教師上一節(jié)自我感覺蠻好的課，并且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、本組所有成員都要參加聽課、評課、探討、修訂，讓每位教師都有自己的課堂亮點。
第十步：形成模式。在組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上，教研組長組織召開本組會議，專題研究本學(xué)科新的課堂教學(xué)模式，制定出本學(xué)科的新的、高效的課堂教學(xué)模式，并重新進入課堂實踐、修訂，最后形成學(xué)科高效課堂教學(xué)模式。
第四層面：學(xué)生層面。
第十一步：大會動員。大會、班會分布進行。小組劃分好、明確分工，各負其職。
第十二步：組長培訓(xùn)。各班所有小組長（不同層面）集中培訓(xùn)。如何自主學(xué)習(xí)，如何上臺展示，如何指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)困生，如何維持小組紀(jì)律等。
（五）分項實施、重點突破。
1、以團隊研討導(dǎo)學(xué)案為主。
基本要求：加強集體備課，實現(xiàn)資源共享，努力構(gòu)建"自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、共同提高"的校本教研模式。其具體過程為：個人備課，教師提前一周研究課標(biāo)、教材、導(dǎo)學(xué)案以及其他參考材料，依據(jù)實際情況修訂導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點、難點和方法提示，修訂導(dǎo)學(xué)案中的不恰當(dāng)環(huán)節(jié)，增減相關(guān)的內(nèi)容等，將具體的指導(dǎo)、啟發(fā)與點撥的方式方法寫入自己使用的"導(dǎo)學(xué)案"。集體備課：中心發(fā)言人進行說課，備課組集體討論，提出修改意見，教師按集體意見對自己的"導(dǎo)學(xué)案"進行修改。二次備課：個人根據(jù)集體備課的要求對"導(dǎo)學(xué)案"再次進行認(rèn)真細致修改（二次備課時要求用雙色筆修改）。
主要措施：教務(wù)處加強常規(guī)檢查力度，及時查看各教研組上傳電子稿，開展優(yōu)秀教研組評選、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案展覽和評選等舉措，全面提高教師備課質(zhì)量。
2、構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組。
基本要求：每個班級在構(gòu)建合作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。
三是小組成員應(yīng)是一定范圍內(nèi)動態(tài)的。可以是組與組之間男女生的互換或流動，也可以是組與組之間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學(xué)生進行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機會。
再進行組內(nèi)成員選舉，選拔具有威信、群眾基礎(chǔ)、知識水平和管理水平的綜合能力的同學(xué)當(dāng)小組長，還有選出每門學(xué)科的小組長，盡可能讓每個小組6個人都有具體分工，都有事做，并對各組不同層面的組長進行理念、工作方法、組織協(xié)調(diào)能力的培訓(xùn)。
主要措施：通過測試成績的分析和評比，學(xué)習(xí)先進年級和學(xué)科經(jīng)驗，建立激烈機制，及時進行工作總結(jié)和交流，在學(xué)校建立起高效課堂教學(xué)評價機制和學(xué)生發(fā)展性評價體系，形成相對固定、有一定特色的合作學(xué)習(xí)小組。
3、構(gòu)建合理的師生課堂評價機制。
基本要求：建立一個高效課堂教學(xué)的師生評價機制，其目的是追求課堂教學(xué)的高效性和師生的共同進步與發(fā)展。
對教師的評價。班級層面，每天由學(xué)生針對教師的課堂教學(xué)評選出"幸福之星"（課堂）；每周由學(xué)生評出本班一周"幸福之星"（學(xué)科）。年級組層面，根據(jù)學(xué)生對教師的評價評出年級每周、每月"幸福之星"（學(xué)科）。
對學(xué)生評價。每節(jié)課教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評出"四星"：小組之星、管理之星、參與之星、精彩之星。每天學(xué)生依據(jù)教師評出的"四星"再評出班級每日"四星"，每周由學(xué)生根據(jù)班級每日"四星"評比結(jié)果再評選出每周"四星"，年級組依據(jù)上述評比結(jié)果再評選出年級學(xué)生每周、每月"四星"。如此評比，把學(xué)生平時課堂表現(xiàn)情況記入成長記錄，改變過去對學(xué)生單一的學(xué)習(xí)成績評價方式，更加注重學(xué)生發(fā)展性評價。
期中或期末結(jié)束，通過每日四星、每周四星、每日記錄本、聽課記錄、常規(guī)考核記錄和平時巡課情況反饋記錄等材料評選出"課改班級之星"（班級）、年級組幸福之星（學(xué)科）、"年級組課改之星"（教師）。受表彰的教師和學(xué)生名單，學(xué)校均將做出展板，在校內(nèi)公示。
主要措施：德育處加強每日常規(guī)檢查力度，做好記錄和資料收集、整理工作。通過層層評選，真實的選出投身第一線課改的教師和學(xué)生，以此推動學(xué)校課改的發(fā)展，帶動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
4、構(gòu)建高效課堂基本模式。
基本要求：
一是課堂上創(chuàng)新教與學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅持"四凡四不"，即凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教；凡是學(xué)生自己能探究的教師不導(dǎo)；凡是學(xué)生能做出的教師不啟；凡是學(xué)生自己能說出的，教師不引。
二是要優(yōu)化教學(xué)策略，恰當(dāng)靈活地運用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調(diào)控，切實提高教學(xué)活動實效。提倡"兩個高效"，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個有問題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問題。閑則生非，課堂不允許一個學(xué)生閑，忙了，紀(jì)律就好，成績就好。學(xué)校最大的浪費是課堂時間的浪費。課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。
1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)課本知識，小組交流互助。操作：學(xué)習(xí)學(xué)案上學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)教材文本知識。小組長帶領(lǐng)小組成員進一步學(xué)習(xí)學(xué)案上知識點，并進行討論、解答。時間約10分鐘。
步驟：
（1）教師可聯(lián)系前面所學(xué)知識，介紹本節(jié)學(xué)習(xí)重點和目標(biāo)；
（2）學(xué)案可提前發(fā)給學(xué)生，讓自覺的學(xué)生可以對課本知識提前有所了解；
（3）可階段性對學(xué)生預(yù)習(xí)進行檢查，使學(xué)生養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)習(xí)慣；
（4）學(xué)生對學(xué)案上知識都要進行學(xué)習(xí)和解答，對于不明白的問題，要在小組內(nèi)進行討論和解答，教師巡視指導(dǎo)、解答疑惑。
注意事項：要加強學(xué)法指導(dǎo)，對知識要進行縱向延伸和橫向聯(lián)系，初步形成知識結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)技巧和討論學(xué)習(xí)程序，逐步形成"兵教兵、兵學(xué)兵、兵強兵"的良好局面。
2、課堂分組展示，實現(xiàn)思維對話。操作：學(xué)生分組輪流展示，互相糾正，歸納總結(jié)，教師可適時補充。時間約15分鐘。
步驟：
（1）學(xué)生分組展示，查找錯誤、更正結(jié)論；
（2）教師適當(dāng)講解、提問。
注意事項：讓學(xué)生自由討論，充分展示所學(xué)知識，盡可能暴露學(xué)習(xí)過程中存在問題，要引導(dǎo)學(xué)生積極討論，找出原因，更正答案；教師講解點評簡練準(zhǔn)確規(guī)范，注重以下問題：面上都不會的，重點、難點、易錯點等，引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)聯(lián)知識串聯(lián)成線、成體系，對知識適當(dāng)延伸和聯(lián)系實際。
3、總結(jié)與反思評價。操作：當(dāng)堂檢測達標(biāo)情況，總結(jié)、反思本節(jié)學(xué)習(xí)成果。時間約20分鐘。步驟：出示或發(fā)放檢測題，學(xué)生做教師巡視，當(dāng)堂反饋。注意事項：習(xí)題要典型，數(shù)量要適中，題型合理搭配，兼顧不同層次學(xué)生；學(xué)生要對學(xué)習(xí)結(jié)果反思與歸納。
主要措施：開展各學(xué)科、各學(xué)段、各種課型的課堂教學(xué)觀摩、展示、研討活動。組織骨干教師上示范課等活動。開展全員性的高效課堂教學(xué)評比活動。有計劃地組織中青年教師、骨干教師"走出去"，聆聽專家課堂。
1、宣傳發(fā)動階段：20xx年10月中旬————11月上旬。
2、試點探索階段：11月中旬————12上旬。
3、推廣實施階段：12月中旬———元月中旬。
總之，我們要繼續(xù)加強對"高效課堂"的理論學(xué)習(xí)和研究，注重對教師的專業(yè)引領(lǐng)，強化教師的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，依托"導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)"和"合作學(xué)習(xí)小組"，實施素質(zhì)教育，打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，走出一條具有我校特色的課堂改革之路。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇三
根據(jù)上級的規(guī)定，按照鎮(zhèn)中心校的工作部署，不斷深化課堂教學(xué)改革，盡快提高全體教師的授課水平，特制定本方案。
1、全面貫徹黨的教育方針，推行素質(zhì)教育，使學(xué)生全面發(fā)展。
2、以學(xué)生為中心，改革教師的教學(xué)理論、教學(xué)方法、評價方法。
3、以科研促發(fā)展，提高教師的授課水平。
1、建立組織，加強領(lǐng)導(dǎo)。
建立以主抓教學(xué)的副校長和教導(dǎo)主任為組長的課堂教學(xué)評估小組，負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)評估工作，使課堂教學(xué)評估工作有條不紊地進行。
2、提高認(rèn)識，積極參與。
在校委會的領(lǐng)導(dǎo)下，使每位教師真正認(rèn)識到開展課堂教學(xué)評估工作的重要意義，自覺參與到活動中來。
3、課堂教學(xué)評估采取由教師本人申請等級，然后逐級考評的辦法。
4、對教師的課堂教學(xué)水平評估分四個等級，即：優(yōu)秀、良好、合格、不合格。
5、課堂評估劃入語數(shù)教研組。
6、本次評估按三步走：
第一步，教師個人申請等級，教研組逐人進行課堂評估。
第二步，評估小組對各教研組取得優(yōu)秀等級的教師進行復(fù)評，復(fù)評后推薦兩名教師參加教學(xué)片復(fù)評。
第三步，對評估工作進行總結(jié)，評估結(jié)果上報中心校，參加中心校復(fù)評。
7、做到評估有方案，活動有記錄，獎勵有措施，評后有總結(jié)。
8、課堂評估小組成員：
1、評估結(jié)果與評先、評優(yōu)、職務(wù)晉升、競爭上崗、獎金福利掛鉤。
2、評估結(jié)果與教師管理3：5：2掛鉤。
語文組；9月7日---9月16日。
數(shù)學(xué)組：9月19日---9月25日。
全面評估：10月上旬。
（附后）。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇四
xxxx年3月24日（第五周星期四）。
綜合樓一樓多媒體階梯教室。
（一）課堂教學(xué)為一節(jié)課（40分鐘）的容量。
（二）課題。
高中課題：人教版普通高中物理教材。
1、必修2第六章第5節(jié)、宇宙航行。
2、必修2第七章第4節(jié)、重力勢能。
3、選修3—3第十章第3節(jié)熱力學(xué)第一定律能量守恒定律。
4、選修3—3第十章第4節(jié)熱力學(xué)第二定律。
5、選修3—5第十六章第2節(jié)動量和動量定理。
后磊、王旭、岑香珍、王宗煒。
1、3月23日（第五周星期三）晚上通過抽簽確定比賽順序。
2、參賽教案于3月23日前發(fā)送至王業(yè)芳郵箱。
課堂教學(xué)評比活動評選出一、二等獎若干名，并推薦1名教師參加定安縣高中物理青年教師課堂教學(xué)選撥賽活動。
評委：王運棟、莫仁忠、洪波、王植深、王千全。
王童、陳德利、王業(yè)芳、蔡汝彬、劉凡平。
附xxx年城南中學(xué)高中物理教師課堂教學(xué)評比評分表。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇五
了全面落實新課程改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，我校積極營造教學(xué)改革氣氛，加大教改力度，開放教學(xué)研討，展示教師才華?，F(xiàn)依據(jù)肥教字[20xx]136號文件精神及學(xué)校教學(xué)工作計劃，擬于20xx年10月29日-11月2日舉行課堂教學(xué)開放周活動，為確保此項活動順利開展，特制訂以下活動實施方案：
1、本次課堂教學(xué)開放周活動將進一步開展教、學(xué)、研工作，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進我校教師持續(xù)有效發(fā)展，創(chuàng)辦讓社會、家庭滿意的學(xué)校。
2、使廣大學(xué)生家長、社會各界廣泛了解花崗學(xué)區(qū)的辦學(xué)狀況，給予我校辦學(xué)提出意見和建議，創(chuàng)設(shè)學(xué)校、家庭、社會都來關(guān)心下一代成長的育人氛圍。
3、通過開放周活動，充分展示學(xué)校師生的才華智慧，增進兄弟學(xué)校、社會各界的交流，不斷改進教學(xué)方法，優(yōu)化教育環(huán)境，得到科學(xué)持續(xù)發(fā)展。
1、“教學(xué)開放周”學(xué)校面向全學(xué)區(qū)教師、學(xué)生家長、社會各界、兄弟單位等開放，虛心聽取對學(xué)校工作的意見和建議。
2、活動期間，學(xué)區(qū)內(nèi)所有教師接受推門聽課，接待家長來訪。
3、多媒體教室安排部分公開課對外開放，上課的教師課前提交一份教學(xué)設(shè)計，同班教師負責(zé)聽課，教師及家長簽名和聽課卡的收發(fā)。
4、每天聽課后及時進行交流研究，由教研組長負責(zé)組織并做好記錄。
5、開放周期間，各村小學(xué)校按教師的百分之七十五的比例，有重點選擇安排聽課，家長參與率不少于百分之二十五。
1、全體教職工認(rèn)真準(zhǔn)備，廣泛宣傳，主動接受社會和家長對我校各項工作的檢閱。
2、要教育學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，禮貌待人，遵紀(jì)文明，當(dāng)好來賓的向?qū)А?BR> 3、村小每天安排人員參加中心校聽課評課，本部教師主動參加聽課評課。聽課教師按時簽名，填寫聽課卡。
4、全體同志互相合作，齊心協(xié)力，讓家長放心，讓社會滿意。
5、中心校安排人員參加并督查各村小的開放周工作。
組長：
副組長：
組員：
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇六
為強化我區(qū)教育信息化建設(shè)，提升信息技術(shù)教師的專業(yè)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，打造一支高素質(zhì)的信息技術(shù)教師隊伍，根據(jù)“習(xí)區(qū)20xx—20xx學(xué)年課堂教學(xué)達標(biāo)評優(yōu)活動實施方案”要求，決定舉行20xx-20xx習(xí)區(qū)信息技術(shù)課堂教學(xué)達標(biāo)活動。
凡年齡三十五周歲以下，教齡一年以上未參加過區(qū)級達標(biāo)活動的信息技術(shù)教師，或雖參加了上一輪次活動但未達標(biāo)的教師，均應(yīng)參加本輪次的達標(biāo)活動；在上一輪次活動中已達標(biāo)但未取得市級評優(yōu)資格的教師和雖已取得市級評優(yōu)資格但成績不理想的教師可自愿參加本輪次活動。
（一）調(diào)研聽課：本次達標(biāo)活動將結(jié)合每年一次的信息技術(shù)下校調(diào)研聽課活動，到報名教師所在學(xué)校聽課調(diào)研。
（二）筆試。筆試為閉卷考試，內(nèi)容均為學(xué)科教育教學(xué)知識，包括x教育局核心工作的學(xué)科具體化實施、學(xué)科專業(yè)知識、教學(xué)設(shè)計等。主要內(nèi)容如下：
1、對本區(qū)教學(xué)核心工作（如：課標(biāo)解讀、課程綱要、目標(biāo)設(shè)置、有效教學(xué)、作業(yè)建設(shè)、綠色指標(biāo)評價體系等）的學(xué)科具體化實施方法、策略的考查。
2、對學(xué)科教學(xué)的價值取向和特有思想方法及學(xué)科能力要求的考查。
3、對學(xué)科不同階段的銜接教學(xué)（教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、知識體系等）的考查。
4、對學(xué)科知識框架的把握和理解，對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及相關(guān)知識內(nèi)容的認(rèn)識和理解的考查。
5、對教材中重難點知識、重難點實驗、重難點問題的準(zhǔn)確把握和理解的考查。
6、對學(xué)科評價方式（如：命題）的方向、思路的理解和把握的考查。
7、對學(xué)科相關(guān)知識的綜合分析運用能力的考查。
8、教學(xué)設(shè)計的方法、原則和實際能力。教學(xué)設(shè)計部分占50分，以任教學(xué)段教材中的某一課、某一章節(jié)、某一課時或某一單元的教學(xué)內(nèi)容為素材，考查教學(xué)設(shè)計能力。
教學(xué)設(shè)計應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序和教學(xué)策略、教學(xué)方法、板書設(shè)計、作業(yè)設(shè)計等幾項內(nèi)容。具體要求如下：
教學(xué)目標(biāo)明確、具體、可操作性強，符合課標(biāo)要求、學(xué)科特點和學(xué)生實際，三維目標(biāo)要自然融合；能圍繞教學(xué)目標(biāo)精選教學(xué)內(nèi)容，并體現(xiàn)對教材和課標(biāo)的準(zhǔn)確理解，重點、難點、關(guān)鍵點把握準(zhǔn)確，學(xué)科知識嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，能聯(lián)系生產(chǎn)、生活和學(xué)生實際并整合相關(guān)課程資源；有清晰的教學(xué)思路、規(guī)范的教學(xué)程序和合理的課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，有序遞進，過渡自然，時間安排合理，各環(huán)節(jié)教學(xué)策略設(shè)計合理（準(zhǔn)備活動、信息呈現(xiàn)、學(xué)生參與、效果檢測、反饋矯正），體現(xiàn)新課程理念和調(diào)節(jié)教學(xué)思想；能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇靈活多變、富有創(chuàng)新的教學(xué)方法。板書設(shè)計應(yīng)重點突出、主次分明，體現(xiàn)教學(xué)思路和主干內(nèi)容，文通辭達、結(jié)構(gòu)美觀、字跡工整；作業(yè)設(shè)計應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容、難度層次遞進，符合減負增效要求。
（三）教學(xué)基本功考核。學(xué)科教學(xué)基本功的考核內(nèi)容包括說課（50分）、教學(xué)技能（50分）。分值為100分，根據(jù)考核成績確定等次，分為不合格、合格、良好。具體要求及考核辦法因?qū)W科而異，由區(qū)教研室各學(xué)科教研員安排實施。
（四）、結(jié)果評定及獎懲。筆試成績不合格的教師，不再參加基本功考核?；竟己顺煽?yōu)楹细褚陨系慕處?，確定為區(qū)級達標(biāo)教師；根據(jù)基本功考核成績，按照一定的比例，由高到低確定區(qū)級優(yōu)質(zhì)課一、二等獎；獲區(qū)級優(yōu)質(zhì)課一等獎?wù)呷〉脜⒓邮屑壴u優(yōu)的資格。未達標(biāo)的教師和已達標(biāo)但未取得參加市級評優(yōu)資格的教師，可申請參加下一輪次的達標(biāo)活動。
1、20xx年12月4日前，各單位上報課堂達標(biāo)教師名單。
2、20xx年2月，調(diào)研聽課3、20xx年3月中下旬，達標(biāo)教師進行筆試。
4、20xx年4月至5月，組織達標(biāo)教師基本功考核。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇七
為深入學(xué)習(xí)借鑒“嘗試教育”理論，進一步推進我校課堂教學(xué)模式改革，實現(xiàn)“以先進教育思想引領(lǐng)學(xué)生全面成長”的教育目標(biāo)。按照市教育局有關(guān)要求，從本學(xué)期開始，我校將學(xué)習(xí)引進“嘗試教學(xué)法”等先進的課堂教學(xué)模式，通過學(xué)習(xí)借鑒，實驗探索，構(gòu)建適合xx學(xué)生發(fā)展的特色課堂教學(xué)模式。經(jīng)學(xué)校班子研究決定，制定《xx中學(xué)“嘗試教育”課堂教學(xué)模式改革推進方案》，具體安排如下。
以素質(zhì)教育和新課改理念為統(tǒng)領(lǐng)，以“嘗試教育”理論為指導(dǎo)，以轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式為前提，以培養(yǎng)學(xué)生“主動自主學(xué)習(xí)，互助合作探究”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)，深入挖掘我校課改經(jīng)驗和優(yōu)勢學(xué)科，以先進的教育理念、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，全面提高教育質(zhì)量，引領(lǐng)和促進師生共同成長。
深入學(xué)習(xí)“嘗試教育”理論，借鑒先進課堂教學(xué)模式，帶動廣大教師通過理論學(xué)習(xí)、參觀聽課、強化備課、課例研究、帶題教研、帶題授課、重點實驗、示范引領(lǐng)、構(gòu)建模式等形式，初步構(gòu)建具有xx特色的多元化課堂教學(xué)模式。
1、學(xué)習(xí)感悟階段（20xx年xx月——xx月）：
通過講座、印發(fā)學(xué)習(xí)資料、上示范課、自主學(xué)習(xí)和測試、專家引領(lǐng)培訓(xùn)、到兄弟學(xué)校聽課、教研組和備課組集體研討、確定帶題教研課題等形式，激發(fā)教師轉(zhuǎn)變思想觀念，自覺接受“嘗試教學(xué)”模式，主動實驗探索的積極性和主動性。
2、實驗探索階段（20xx年xx月——xx月中旬）：
以學(xué)科教研組和備課組為單位，確定首批實驗教師，召開動員大會；啟動嘗試教學(xué)課例研究；探索開發(fā)“嘗試教學(xué)”導(dǎo)學(xué)案；啟動教師帶題授課計劃；組建課改指導(dǎo)小組，深入課堂指導(dǎo)實驗教師研究課和課例，進一步規(guī)范導(dǎo)學(xué)案制定；有重點地在初一、初二學(xué)年和部分學(xué)科、部分教師中開展重點實驗研究。
3、展示交流階段（20xx年xx月中旬——xx月中末）：
經(jīng)過前期至少兩次課例實驗和研討，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家和教研組研討基礎(chǔ)上，確定重點學(xué)科和教師面向全校展示，組織全校教師觀摩研討，形成初級模式。
4、強化學(xué)習(xí)階段（20xx年xx月中旬——xx月末）：
利用暑假和開學(xué)前后時間，組織教師專題學(xué)習(xí)“嘗試教學(xué)”和其它教育教學(xué)理論，在條件允許的情況下邀請專家前來指導(dǎo)講學(xué)，組織教師外出參觀學(xué)習(xí)。同時，假前為教師安排好學(xué)習(xí)內(nèi)容和思考提綱，引導(dǎo)教師利用假期自主學(xué)習(xí)，開學(xué)后組織理論測試和讀書交流。
5、建模打樣階段（20xx年xx月——xx月末）：
組織實驗教師和有關(guān)專家，研究制定我校課堂教學(xué)改革總體模式框架，在全校教師中開展論證和征求意見；各學(xué)科教研組根據(jù)學(xué)?？偟哪Ｊ娇蚣?，構(gòu)建符合各自學(xué)科特點的課堂教學(xué)模式；利用兩周時間，組織實驗教師上示范課和樣板課，為全校教師打樣示范。
6、全員推進階段（20xx年xx月——xx月中旬）：
根據(jù)學(xué)校總的模式框架和各學(xué)科特色課堂教學(xué)模式，開展全員性教學(xué)研評活動，采取人人過關(guān)的形式，每人上一節(jié)課改課，教研組和指導(dǎo)小組評價、指導(dǎo)，符合課程模式標(biāo)準(zhǔn)的教師視為合格，通過考核評價。凡不符合課程模式標(biāo)準(zhǔn)的，視為不合格，要在教研組和指導(dǎo)小組的幫助下盡快修正問題，進行第二次、第三次試講，直至合格。同時，對教師日常課堂教學(xué)進行跟蹤問效，確保教師在日常教學(xué)過程中按照新模式授課，避免反彈。
7、總結(jié)評估階段（20xx年xx月中旬——20xx年xx月）：
對一年來學(xué)校課程改革情況做系統(tǒng)評估和總結(jié)，一是邀請市教育局領(lǐng)導(dǎo)、市教育學(xué)院專家、兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對我校課堂教學(xué)模式進行評估，指出問題，提出修正意見；二是對教研組織“帶題教研”課題和教師“帶題授課”進行總結(jié)展示，對課題研究成果進行表彰和展示；三是開展優(yōu)秀課改實驗教師、課改新秀等評比活動，大張旗鼓地表彰在本次課堂教學(xué)模式改革中涌現(xiàn)出的先進教師。
1、成立xx中學(xué)課堂教學(xué)模式改革推進領(lǐng)導(dǎo)小組：
（1）組長：xx。
（2）副組長：xx。
（3）成員：xx、xx、xx。
下設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室：主任：xx，（兼）副主任：xx。
2、確定實驗教師。
按照上述推進計劃，各教研組織要在充分考察的基礎(chǔ)上，確定實驗教師，其中語文、數(shù)學(xué)、外語每科至少三人（要求每學(xué)年至少有一人），其它學(xué)科至少一人。學(xué)校將在學(xué)習(xí)、參觀、考察、聽課等方面為實驗教師提供更多便利條件，實驗教師要認(rèn)真鉆研、勤于思考、勇于探究、大膽實驗，力爭以最短時間、最高效課堂模式為全校教師樹立榜樣。對在實驗過程中勇于創(chuàng)新、不斷進取、成效顯著的教師，學(xué)校將予以重獎，并在評優(yōu)、晉級等方面予以優(yōu)先考慮。
3、成立課改推進指導(dǎo)辦公室。
在時機成熟時，抽調(diào)精兵強將，成立專門指導(dǎo)推進機構(gòu)，負責(zé)對下一步課堂教學(xué)模式的全校性推進，全員性督導(dǎo)評價、集體備課、教研和導(dǎo)學(xué)案編制、嘗試練習(xí)題庫和相關(guān)檔案管理等。同時，還要組織好相關(guān)教學(xué)研究和展示交流、研討等活動。
1、全員探索與重點實驗相結(jié)合原則。
要全面動員和調(diào)動廣大教師參與課堂教學(xué)模式改革的積極性，鼓勵教師主動學(xué)習(xí)和嘗試新的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)廣大教師學(xué)習(xí)新理念、轉(zhuǎn)變舊觀念，接受新模式、摒棄舊傳統(tǒng)。同時，抓住主要矛盾，采取一部分人先行先試的辦法，組織精干力量，開展課改實驗，取得經(jīng)驗后全校推廣。
2、積極推進與穩(wěn)步實施相結(jié)合原則。
在推廣和學(xué)習(xí)新的課堂教學(xué)模式的過程中，要切忌操之過急，急于求成，即要積極推進，又要穩(wěn)步實施，確保在改革實踐過程中使廣大教師和學(xué)生有個適應(yīng)過程，逐步接受新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，同時，做好學(xué)生家長和社會各方面解釋、溝通工作，取得各方面理解和支持。
3、深化課改與確保質(zhì)量相結(jié)合原則。
改革的目的是為了提高課堂教學(xué)效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量，因此，我們必須本著“千教萬教，教會學(xué)生學(xué)習(xí)；千改萬改，保證教學(xué)質(zhì)量”的原則，努力探索適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生身心和智能發(fā)展的多元化課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)課堂教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量雙豐收。
4、主動探索和借鑒學(xué)習(xí)相結(jié)合原則。
課堂教學(xué)模式改革絕不能閉門造車，也不能因循守舊，更不能故步自封，拒絕接受新事物，正確的態(tài)度是主動學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、積極探索、有所作為。因此，要求全校教師要積極行動起來，主動探索實踐新的課堂教學(xué)模式，同時，向書本學(xué)、向名校學(xué)、向?qū)＜覍W(xué)、向同伴學(xué)，只要是符合素質(zhì)教育和新課改理念的課堂教學(xué)模式，都要去嘗試、去探究，并與自身課堂實際相結(jié)合，努力探索出適合我們自己的課堂教學(xué)模式來。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇八
1、啟發(fā)幼兒運用比較觀察的方法找出兩種物體的共同特征，獲得現(xiàn)實生活中仿生現(xiàn)象的有關(guān)經(jīng)驗。
2、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望，引起幼兒對周圍事物的關(guān)注。
1、圖片：芒草。
2、帶鋸齒的茅草，橡皮泥，鋸子一把。
1、出示茅草。
（1）教師：小朋友，你們仔細看看這些茅草有沒有什么特別的地方呀？
（讓幼兒互相說一說自己的發(fā)現(xiàn)）。
（2）要求幼兒輕輕地摸一摸，小心地在橡皮泥上劃一劃，看看會發(fā)現(xiàn)什么？
2、討論：你發(fā)現(xiàn)茅草的什么地方很特別？茅草的邊緣有什么？像什么？
3、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)茅草的邊緣有一排小鋸齒。
（重點引導(dǎo)幼兒觀察茅草邊緣鋒利的小鋸齒。）。
1、教師：古時候也有一個很聰明的人，你們想知道他是誰嗎？為什么說他聰明呢？
2、教師有表情的`講述故事《魯班造鋸》。
提問：魯班發(fā)明了什么？鋸子有什么用？他是怎么發(fā)明的？
鋸子和茅草有什么相同的地方？
魯班受到茅草的啟發(fā)，發(fā)明了比茅草更加鋒利的鋸子。
我們今天見到的許多機器和工具都是受一些動物或植物的啟發(fā)才造出來的。
（1）鳥，鴨，蝙蝠，魚。
飛機，船，雷達，潛水艇。
引導(dǎo)幼兒比較觀察，找出兩種物體的共同特征。
（2）小結(jié)：大自然中的事物真奇妙，瞧，鳥會飛，鴨會游，蝙蝠會使用超聲波，
魚兒能自由地生活在水中，人們仿照它們的特點，制造出了對我們?nèi)祟惙浅Ｓ杏玫摹?BR> 飛機，船、雷達和潛水艇。
激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望，引起幼兒關(guān)注周圍事物的興趣。
（1）漁網(wǎng)（蜘蛛網(wǎng)）。
（2）母子雨衣（袋鼠）。
（3）電鼻子（獵狗）。
（4）腳蹼（蛙蹼）。
（5）迷彩服（動物保護色）。
：你們想做個“小小發(fā)明家”嗎？那好請你們平時多去觀察周圍事物。
想一想它們有什么特別的地方，模仿這種特點能發(fā)明什么有用的東西。
如果有什么好主意，來告訴大家，好嗎？
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇九
一、活動宗旨：
1、通過課堂教學(xué)的創(chuàng)新，樹立正確的學(xué)生觀，逐步形成以學(xué)生為主體、以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念。
2、通過競賽評比活動，進一步落實教學(xué)管理和教學(xué)工作的常規(guī)。
3、在活動中，努力構(gòu)建四個平臺,即學(xué)習(xí)的平臺，實踐平臺，反思平臺和教科研平臺,發(fā)掘出一批課堂教學(xué)有特色的`優(yōu)秀教師，體現(xiàn)年級的團隊精神。
二、活動方式：
1、此次競賽將采用課堂教學(xué)團體賽的方式進行。由教導(dǎo)處統(tǒng)一負責(zé)，和老師要認(rèn)真對待這次講課，深鉆教材，嚴(yán)謹(jǐn)構(gòu)思，課要上出自己的特色，在這次活動中，老教師要指導(dǎo)青年教師，課要上的有活力、有激情，要落實三維目標(biāo)，要把學(xué)生放到主體地位，教師要精講，上出有品位的課。
2、本次活動分語文和數(shù)學(xué)兩個組進行，各組對參賽教師的選拔要認(rèn)真、慎重，根據(jù)“優(yōu)質(zhì)課競賽活動初賽安排表”進行教師登記，同年段同學(xué)課老師根據(jù)時間安排及時聽課，并嚴(yán)格打分。
三、活動安排：
第一階段（3月14日―3月25日）：校級評選，分學(xué)科進行課堂教學(xué)評比。
第二階段：參加鎮(zhèn)級的評選。
四、評獎方法：
1、評價方式：由各教師對講課教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)教程、教學(xué)能力、學(xué)習(xí)感情、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果、特色進行評價，打出合理的分?jǐn)?shù)。
2、要根據(jù)本次活動，總結(jié)經(jīng)驗，通過搜集資料，反思交流等方式展示全過程，利用圖片、文字、音像等展示教學(xué)成果，通過開放課與成果的展示擴大教育影響，形成合力，讓社會也了解學(xué)校，參與其中。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇十
生：(多數(shù)表示沒見過。)。
師：鸕鶿長什么模樣兒?想看嗎?
生：(齊答)想!
生1：鸕鶿。
師：讀得挺好嘛!誰還想打招呼?請舉手，把手舉高些。
生2：你好!鸕鶿。
師：聲音非常響亮，鸕鶿聽了一定很高興。
生3：哈羅!鸕鶿。
師：真棒!不但聲音響亮，而且“鶿”的平舌音念得特別清晰。就不知這鸕鶿聽不聽得懂外國招呼?(眾笑)。
生4：親愛的鸕鶿，咱們交個朋友吧!
師：對不起，親愛的，你先把鸕鶿的名字叫準(zhǔn)了，咱們再交朋友吧。(眾大笑)。
生4：鸕鶿。
師：再叫一聲。
生4：鸕鶿。
生：(齊讀)鸕鶿。
師：同學(xué)們，對鸕鶿，你都了解些什么呢?
生1：我知道鸕鶿是一種捕魚的動物。
師：沒錯，一種捕魚的水鳥。
生2：我知道鸕鶿有一個鼓鼓的喉嚨，捉到的魚就裝在喉嚨里面。
生：(齊答)看仔細了。
師：請大家打開書本，找到鸕鶿的插圖，在合適的地方把“喉囊”寫兩遍。
生：(練寫“喉囊”兩字。)。
師：對鸕鶿，你們還知道些什么?
生1：鸕鶿還有一個名字，叫做魚鷹。
生2：我知道鸕鶿生活在江南水鄉(xiāng)。
生3：有的人家專門訓(xùn)練一群鸕鶿，然后就靠鸕鶿捕魚來生活。
師：我知道大家對鸕鶿非常感興趣，同學(xué)們一看鸕鶿就知道它是一種捕魚的鳥。來，咱們?nèi)タ匆豢贷R鶿是怎樣捕魚的。(背景音樂《漁舟唱晚》輕輕響起，老師范讀《鸕鶿》全文。)。
生：(聽得全神貫注，津津有味。)。
師：同學(xué)們，留在你腦海里，是一群怎樣的鸕鶿呀?
生1：這是一群可愛的鸕鶿。
生2：我覺得它們真的非常聽話。
生3：一群活潑的鸕鶿。
生4：鸕鶿個個都是捕魚高手。
生5：這是一群訓(xùn)練有素的鸕鶿。
生6：勤勞的鸕鶿。
生7：在我的印象中，鸕鶿都是很健壯、很威武的。
師：很好!這是鸕鶿留給你們的第一印象，而且是相當(dāng)好的第一印象。有了這樣的印象，再去讀《鸕鶿》，就會有一種會老朋友的感覺了。好!現(xiàn)在請大家自由朗讀課文，注意其中的生字新詞、長句難句，把它們讀正確、讀通順。
生：(自由朗讀課文。)。
師：(見多數(shù)同學(xué)都已讀完一遍課文)《鸕鶿》這篇課文，你們知道老師都已經(jīng)讀過幾遍了嗎?少說也有20多遍了!20多遍讀下來，你們知道我的最大感覺是什么嗎?一句話，越讀越想讀，越讀越愛讀。不信?你們自己再讀兩遍，看看是不是這種感覺。怎么讀呢?第一遍，自己管自己讀;第二遍，同桌之間相互讀。不管第一遍還是第二遍，都要讀正確、讀通順，能讀出自己的感覺來，那就更好!
生：(先自己讀課文，后同桌互相讀課文。教師來回巡視傾聽。)。
生1：我覺得我的同桌讀得挺好的。
師：好!那咱們先聽聽她的朗讀。掌聲有請!
生2：(朗讀課文)夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得象一面鏡子。岸邊有幾顆垂柳，垂柳外邊是一望無垠的稻田，幾只又窄又長的小漁船浮在湖面上。近處的一只小船上，漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊的士兵在等待命令。
師：停!同學(xué)們，聽了她剛才的朗讀，你覺得什么地方可以向她學(xué)?
生3：我覺得她讀得很有感情。
生4：第一段她讀得非常美，好像把我?guī)нM里面去了。
生5：最后一句她讀得非常有力。
生6：她讀得十分美，好象人就站在云里面的感覺。
師：是嗎?簡直就是飄然欲仙啊!來!咱們也來找找站在云里面的感覺——。
生：(齊讀課文)夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得象一面鏡子。岸邊有幾顆垂柳，垂柳外邊是一望無垠的稻田，幾只又窄又長的小漁船浮在湖面上。近處的一只小船上，漁人坐在船尾，悠然地吸著煙?；液谏柠R鶿站在船舷上，好像列隊的士兵在等待命令。
師：好!味道越來越好了!請大家繼續(xù)推薦。
生1：他讀得挺棒的。
師：噢!那就請你接著往下讀。其余同學(xué)邊聽邊想，他有哪些地方值得你學(xué)習(xí)。
生2：(朗讀課文)漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷上一抹，這些水鳥都撲撲地鉆進水里去了。湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。
一只鸕鶿鉆出水面，拍著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的。漁人一把抓住它的脖子，把吞進它喉囊的魚擠出來，又把它甩進水里。
鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都要忙不過來了。
生2：就是自己仔細地讀，然后再去想象一下當(dāng)時的情景，然后再根據(jù)這篇文章自己再慢慢地練一下，最后再用一些表情就行了。
生2：是這樣!
生1：我推薦我的同桌。
生2：我推薦我的同桌。
生3：我推薦我的同桌。
生4：仔細聽，發(fā)現(xiàn)人家的優(yōu)點。
師：很好!其他同學(xué)就照他說的做。開始——。
生5：(朗讀課文)岸上炊煙四起，裊裊地升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水了，讓它們停在船舷上。他從艙里揀些小魚，一條條拋給鸕鶿吃。鸕鶿張開長長的嘴巴，接住拋來的.魚，一口就吞了下去。
生6：(朗讀課文)漁人蕩起槳，劃著小船回去了，湖面上留下一條波痕。遠遠望去，一只只鸕鶿又像士兵似的，整齊地站在船舷上。
生7：(朗讀課文)天色漸漸暗下去了，湖面上又恢復(fù)了平靜。
生：用實際行動。
師：很好!一個實際行動，勝過一百句空頭口號啊!好，老師也加入到你們的行列中來。咱們一起有滋有味地讀最后三段話。
生：(齊讀，教師參與)岸上炊煙四起，裊裊地升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水了，讓它們停在船舷上。他從艙里揀些小魚，一條條拋給鸕鶿吃。鸕鶿張開長長的嘴巴，接住拋來的魚，一口就吞了下去。
漁人蕩起槳，劃著小船回去了，湖面上留下一條波痕。遠遠望去，一只只鸕鶿又像士兵似的，整齊地站在船舷上。
天色漸漸暗下去了，湖面上又恢復(fù)了平靜。
師：同學(xué)們，課文已經(jīng)讀了整整四遍了。是不是越讀越想讀、越讀越愛讀呀?
生：是!
生1：我想對鸕鶿說，朋友，你捕魚的本領(lǐng)可真高。
師：被人夸獎總是快樂的，我代鸕鶿先謝過你了。
生2：鸕鶿，你可不要貪吃呀。
師：給好朋友提個醒兒，注意減肥!(眾笑)。
生3：鸕鶿，我想拜你為師，好好學(xué)學(xué)捕魚的本領(lǐng)。
師：只要你真心想學(xué)，鸕鶿我不收你任何培訓(xùn)費，還保管你天天吃到新鮮的活魚。(眾大笑)。
師：還行，都習(xí)慣了!謝謝你的關(guān)心!
生5：我也想問鸕鶿一個問題，你的捕魚本領(lǐng)是跟誰學(xué)的?
師：一半是天生的，一半是漁人訓(xùn)練的。
生6：鸕鶿，你這么拼命地捕魚，累不累呀!
師：累是累。但看到自己的勞動成果，也就不感覺累了。
生7：鸕鶿，鉆進水里，你是怎么看見魚的呢?魚是很難捉的，你是怎么捉住它們的?
師：好!問的真有意思!同學(xué)們，看得出你們真的很喜歡鸕鶿!是吧?
生：是!
師：其實，不僅是你們喜歡，老師也喜歡。鸕鶿真的很可愛，很乖巧，很機靈。有一位畫家跟我們一樣，也很喜歡鸕鶿，他還因此給《鸕鶿》畫了三幅畫。假如你就是這位畫家，你打算給鸕鶿畫哪三幅畫呢?先默讀課文，再想象一下。
生：(默讀課文并思考。)。
生：第一幅是鸕鶿站在船舷上，像列隊的士兵在等待命令。第二幅是鸕鶿在水中捕魚，湖面上浪花四濺。第三幅就是炊煙四起，漁人喂魚給鸕鶿吃，湖面漸漸恢復(fù)了平靜。
師：概括一下，這三幅畫就是：捕魚前的鸕鶿，捕魚中的鸕鶿，捕魚后的鸕鶿。是不是?你很會取景啊!事實上，那個畫家所畫的，就是這樣三幅畫。大家請看——(課件呈現(xiàn)三幅畫。)假如請你給這三幅畫分別加個題目，你會怎么考慮?請把你想好的題目寫下來。
生：(思考，寫題目。教師巡視。)。
師：好!我們先來聽聽他的題目。
生1：第一幅，鸕鶿在等待;第二幅，鸕鶿在捕魚;第三幅，鸕鶿在休息。
師：不錯!反應(yīng)挺快的。提個小建議，我們都知道這三幅畫畫的是鸕鶿，所以加題目時可以把“鸕鶿”這個詞語去掉。
生2：第一幅，等待命令;第二幅，大顯身手;第三幅，滿載而歸。
師：好!真好!“大顯身手”加得特別好!
生3：第一幅，待命;第二幅，戰(zhàn)斗;第三幅，回家。
師：嗯，有意思!“回家”取得好。
生4：第一幅，悠然;第二幅，跳躍;第三幅，平靜。
師：真厲害!我知道這三個詞你都是從書上跳出來的，但挑得好啊!
生5：第一幅，瞧!我多威武;第二幅，瞧!我多能干;第三幅，瞧!我多快樂。(掌聲)。
師：哈哈!掌聲說明了一切。
生6：第一幅，不知今天能捉到幾條大魚?第二幅，看你往哪里跑!第三幅，主人，你還滿意吧?(掌聲)。
師：看來，你已經(jīng)成了鸕鶿的知音了!真是想鸕鶿所想、急鸕鶿所急呀!好，這節(jié)課我們就上到這里，同學(xué)們請休息。
第二課時。
師：同學(xué)們，咱們現(xiàn)在看著畫面，默寫幾個課文中的詞語。(播放課件，呈現(xiàn)第一幅畫面)。
生：(邊看畫面邊默寫新詞。)。
師：(插話)注意寫字的姿勢，頭要正，肩要平，胸要挺。寫好的舉手，你寫的什么?
生1：夕陽。
生2：我是“夕陽”和“平靜”。
生3：我寫的是“夕陽”和“粼粼的波紋”。
生4：我寫的是“夕陽”、“一圈圈”。
生5：我寫的是“夕陽的柔光”。
師：這個詞寫得好!特有詩意?！叭帷弊謱憣α藛?讓我看看。(低頭檢查)對了!很好!繼續(xù)看畫面。(播放課件，呈現(xiàn)第二幅畫面。)。
生：(邊看畫面邊默寫新詞。)。
師：好!你寫的是哪個詞?
生1：我寫的是“炊煙四起”。
生2：我寫的是“裊裊地升上天空”。
生3：我寫的是“炊煙”和“裊裊升起”。
生4：我寫的是“炊煙四起”、“裊裊升起”。
師：還挺合轍壓韻的。
生5：我寫的是“炊煙”和“裊裊”。
師：這兩個詞可以合成一個詞，“炊煙裊裊”。好!咱們來看最后一個。(播放課件，呈現(xiàn)第三幅畫面)。
生：(邊看畫面邊默寫新詞。)。
師：好!最后一幅畫，你寫了什么?
生1：我寫的是“稻田”。
生2：我寫的是“金黃”。
師：“金黃”這個詞書上有嗎?沒有。注意，要寫的是書上有的詞語。
生3：我寫的是“一望無垠”。
師：這詞好!挺合適的一個新詞。
生4：我也寫的“一望無垠”。
師：“一望無垠的稻田”，多美呀!同學(xué)們，你覺得這一幅畫寫了哪段課文的內(nèi)容呀?
生1：課文第一段話把這幅畫的內(nèi)容給畫出來了。
(隨著《漁舟唱晚》音樂的響起，教師有感情地朗讀課文第一段。)。
生：(閉眼，靜靜地欣賞、想象。)。
師：看到了嗎?看到什么了?
生1：我看到了一望無垠的稻田，一陣風(fēng)吹過來，稻子就翩翩起舞。
生2：我看到了灰黑色的鸕鶿整齊地站在船上，它們顯得很威武，有的鸕鶿低頭看著湖面，有的鸕鶿抬頭看著天空。
生3：我看到了夕陽照在平靜的小湖上，湖水紅紅的，還蕩著一圈圈粼粼的波紋。
師：夕陽，小湖，波光，還有一群威武的鸕鶿。多美的風(fēng)景，多美的畫面。
生4：我看到了河邊的幾棵垂柳，碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
師：賀知章的《詠柳》，想得好!用得好!
生5：我看到漁人在悠然地抽著煙。
師：有了漁人，一位悠然的漁人，那風(fēng)景就更美了，畫面就更生動了!剛才是老師領(lǐng)著大家看風(fēng)景，現(xiàn)在，請你自己走進去，自由自在地去看風(fēng)景。
生：(自由朗讀課文第一段。)。
師：誰想把自己看到的風(fēng)景美美地讀給大家聽?誰想讀?誰愿意讀?
生：(朗讀課文)夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。岸邊有幾棵垂柳，垂柳外邊是一望無垠的稻田。幾只又窄又長的小漁船浮在湖面上。近處的一只小船上，漁人坐在船尾，悠然地吸著煙?；液谏柠R鶿站在船舷上，好像列隊的士兵在等待命令。
師：欣賞著這樣的水鄉(xiāng)風(fēng)景，你有一種什么感受想告訴大家?
生1：我覺得自己都快要陶醉了。
生2：很舒服，很悠閑的一種感覺。
生3：我希望自己就是那個漁人，我還有一群聽話的鸕鶿。
師：這樣的水鄉(xiāng)生活真是令人神往啊!來!帶著這樣的感受，咱們一起美美地讀風(fēng)景——。
生：(齊讀課文)夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。岸邊有幾棵垂柳，垂柳外邊是一望無垠的稻田。幾只又窄又長的小漁船浮在湖面上。近處的一只小船上，漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊的士兵在等待命令。
師：多美的畫面，多美的意境啊!這么美的水鄉(xiāng)風(fēng)景，作者是怎么寫的?用了怎樣的語言來寫的呢?請大家默讀課文，劃出你認(rèn)為寫得特別美的詞語和句子，體會體會，這些詞語和句子美在哪兒。
生：(默讀第一段，劃詞劃句。教師巡視。)。
師：來!跟大家說說你體會最深的那個詞或者那句話，好嗎?
生1：(朗讀)“夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子?！蔽矣X得湖的景色很美，尤其是綠油油的湖面。
師：嗯，“綠油油”這個詞用得好!誰也想說說對這個句子的體會?
生2：我覺得作者把湖面比作鏡子，很形象的。
師：你覺得湖面和鏡子有哪些地方是相象的?
生1：湖面非常平，因為沒有什么風(fēng)。鏡子也是非常平的。
師：這是一點。誰還有補充?
生2：湖面和鏡子都很靜。
師：安靜、平靜，是嗎?又是一點。好，還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?
生3：如果你要是站在小湖邊，就能看到自己的倒影。這就像鏡子一樣。
師：湖水非常清澈、非常明凈。好，你體會得真好!是啊，小湖、鏡子，鏡子、小湖，它們都是那樣平、那樣靜、那樣亮、那樣清，美不美?美美地讀一讀這句話。
生：(齊讀)夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。
師：真好!繼續(xù)交流。請你——。
生1：我覺得“近處的一只小船上，漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。”我覺得“悠然”這個詞用得特別好，它讓我感覺到漁人很悠閑。
師：如果把“悠然”這個詞換掉，你打算用上哪個詞?
生1：悠閑。
生2：無憂無慮。
生3：自在。
師：改成“自由自在”更好些。
生4：還可以換成“美美地”。
生5：還可以換成毫無憂慮。
生6：換成“悠然自得”。
生7：“心滿意足”。
生1：(朗讀課文)夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。岸邊有幾棵垂柳，垂柳外邊是一望無垠的稻田。幾只又窄又長的小漁船浮在湖面上。近處的一只小船上，漁人坐在船尾，悠然地吸著煙?；液谏柠R鶿站在船舷上，好像列隊的士兵在等待命令。
師：好悠閑的生活!
生2：(朗讀課文)夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。岸邊有幾棵垂柳，垂柳外邊是一望無垠的稻田。幾只又窄又長的小漁船浮在湖面上。近處的一只小船上，漁人坐在船尾，悠然地吸著煙?；液谏柠R鶿站在船舷上，好像列隊的士兵在等待命令。
師：好自在的生活!
生3：(朗讀課文)夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。岸邊有幾棵垂柳，垂柳外邊是一望無垠的稻田。幾只又窄又長的小漁船浮在湖面上。近處的一只小船上，漁人坐在船尾，悠然地吸著煙?；液谏柠R鶿站在船舷上，好像列隊的士兵在等待命令。
師：好愜意、好幸福的水鄉(xiāng)生活!來，咱們一起去美美地享受享受這悠閑、愜意的水鄉(xiāng)生活。
生：(齊讀)夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。岸邊有幾棵垂柳，垂柳外邊是一望無垠的稻田。幾只又窄又長的小漁船浮在湖面上。近處的一只小船上，漁人坐在船尾，悠然地吸著煙?；液谏柠R鶿站在船舷上，好像列隊的士兵在等待命令。
生：(自由朗讀課文，教師做現(xiàn)場巡視。)。
師：是漁人的哪個動作?
生1：我覺得是“一抹”這個動作。
生2：是“一抹”這個動作。
生3：我也覺得是“一抹”。
生4：是“一抹”。
師：體會體會，“一抹”還可以換成別的什么詞語?
生1：一蹭。
師：怎樣地“一噌”?
生1：輕輕地一噌。
生2：一掃。
師：怎樣地“一掃”?
生2：小心翼翼地一掃。
生3：一揮。
師：怎樣地“一揮”?
生3：瀟灑地一揮。
生4：一擦。
師：輕輕地一擦，是嗎?
生5：熟練地一劃。
師：好!這輕輕的、小心翼翼的一抹，飽含了漁人對鸕鶿的多少喜愛和體貼啊!這瀟灑的、熟練的一抹，又體現(xiàn)了漁人多么豐富的水鄉(xiāng)生活啊!這一抹，就像是一道無聲的命令;這一抹，又像是一次瀟灑的指揮。這一抹，到底抹出了什么呢?讀讀課文，體會體會。
生：(自由朗讀。)。
師：漁人這一抹，這輕輕的、瀟灑的一抹，到底抹出了什么?
生1：抹出了一圈圈粼粼的波紋。
師：湖面沸騰了。
生2：抹出了無數(shù)的浪花在夕陽的柔光中跳躍。
師：浪花都跳起了快樂的舞蹈。
生3：抹出了一只只勤勞能干的鸕鶿。一只鸕鶿鉆出水面，拍著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的，里面全裝著魚呢!
師：真是神奇的一抹呀!
生4：抹出了一個歡騰、熱鬧的湖面。
生5：抹出了一條條活蹦亂跳的魚兒。
生6：抹出了一只只跳上跳下、忙忙碌碌的鸕鶿。
師：別把漁人給忘了呀!這一抹，更抹出了漁人的什么?
生1：抹出了漁人的高興。
生2：抹出了漁人的笑容。
生3：抹出了漁人豐收在望的喜悅心情。
師：真是幸福的一抹呀!
生4：抹出了漁人洋洋得意的樣子。
生6：抹出了漁人美好的生活。
生7：抹出了漁人充滿希望和活力的生活。
生：(齊讀)漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷上一抹，這些水鳥都撲撲地鉆進水里去了。湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。
師：看!在粼粼的波紋中，一只鸕鶿——。
生1：(朗讀)鉆出水面，拍著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的。漁人一把抓住它的脖子，把吞進它喉囊的魚擠出來，又把它甩進水里。
師：看!在夕陽的柔光中，又一只鸕鶿——。
生2：(朗讀)鉆出水面，拍著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的。漁人一把抓住它的脖子，把吞進它喉囊的魚擠出來，又把它甩進水里。
師：看!在無數(shù)浪花的跳躍中，又一只鸕鶿——。
生3：(朗讀)鉆出水面，拍著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的。漁人一把抓住它的脖子，把吞進它喉囊的魚擠出來，又把它甩進水里。
生：(學(xué)生寫話，教師巡視。)。
師：同學(xué)們，你想說什么，敞開胸懷只管說——。
生1：我想對鸕鶿說，鸕鶿，你太能干了!我要向你學(xué)習(xí)。
生2：我想對漁人說，請你善待鸕鶿吧，它們是你美好生活的希望。
師：相信漁人一定會這樣做的。
生3：我想對漁人說，你是勤勞的人，祝你的生活更加美好!
生4：我想對漁人說，我要拜你為師，過你一樣的幸福生活。
生5：我想對江南水鄉(xiāng)說，你真是一個人間天堂，我一定要去看看你那里。
師：好啊!老師就生活在江南水鄉(xiāng)，人間天堂。歡迎你來我的家鄉(xiāng)做客。
生6：我想對鸕鶿說，你不能驕傲自滿，要再接再厲，捕更多的魚，讓更多的人過上美好幸福的生活。
師：我一定牢記您的教導(dǎo)!讓更多的人過上更美好的生活!(眾笑)我也衷心祝愿在坐的每一位同學(xué)、每一位老師，生活美滿!心想事成!(熱烈的掌聲)。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇十一
近年來，隨著科技的發(fā)展和社會進步的需要，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型已成為教育界關(guān)注的熱點話題。課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型旨在通過信息技術(shù)的應(yīng)用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型中，我個人通過實踐總結(jié)出了一些心得體會，以此與大家分享。
首先，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型需要有明確的目標(biāo)和計劃。教師在課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型中應(yīng)該明確教學(xué)的目標(biāo)是什么，想要通過什么方式來達到這個目標(biāo)。根據(jù)學(xué)科和學(xué)生的實際情況，有針對性的制定教學(xué)計劃和教學(xué)方案。只有明確了目標(biāo)和計劃，教師才能有針對性的開展教學(xué)，提高教學(xué)效果。
其次，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型需要優(yōu)化教學(xué)資源的利用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主導(dǎo)教學(xué)活動，教學(xué)資源有限，學(xué)生參與的機會較少。而在課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型中，教師可以將班級資源和外部資源有效結(jié)合，擴大學(xué)生獲取知識的渠道。比如，利用互聯(lián)網(wǎng)資源、教學(xué)軟件、多媒體課件等，提供豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣的教學(xué)方式。這樣一來，學(xué)生可以根據(jù)自身需求深入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
此外，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型需要借助信息技術(shù)手段提高教學(xué)效果。信息技術(shù)的應(yīng)用為教師開展教學(xué)提供了更多可能性。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布學(xué)習(xí)資源，提供在線答疑和輔導(dǎo)服務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和地點更加自由靈活。同時，借助信息技術(shù)手段，教師可以實時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，及時調(diào)整教學(xué)策略，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
再者，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師大部分時間都在對學(xué)生進行灌輸，學(xué)生較少主動參與到學(xué)習(xí)中。而在課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型中，教師應(yīng)該通過鼓勵學(xué)生自主探究、獨立思考和合作學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行項目研究、小組討論和實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。
最后，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型需要不斷反思和改進。在轉(zhuǎn)型過程中，教師要不斷審視自己的教育理念和教學(xué)方法是否符合學(xué)校的教育目標(biāo)和學(xué)生的需求。要及時聽取學(xué)生和家長的意見和建議，與同事交流分享經(jīng)驗，不斷完善自己的教學(xué)方式。同時，教師還應(yīng)該關(guān)注教學(xué)效果的評估和反饋，通過評估結(jié)果檢查教學(xué)的成效，并根據(jù)評估結(jié)果進行相應(yīng)的調(diào)整和改進。
總之，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型是教育發(fā)展的必然趨勢，也是提高教學(xué)效果的重要手段。在課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型中，教師需要明確目標(biāo)和計劃，優(yōu)化教學(xué)資源利用，借助信息技術(shù)提高教學(xué)效果，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并不斷反思和改進自己的教學(xué)方式。只有這樣，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型和增效，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會發(fā)展的需求。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇十二
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的一個重要組成部分，課堂教學(xué)改革方案。當(dāng)前教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，然而學(xué)生卻沒得到應(yīng)有的發(fā)展。這就需要教師通過多種方法提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。實施有效教學(xué)，需要我們認(rèn)真領(lǐng)會課程改革的精髓，把握全新的現(xiàn)代教育理念，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。為了實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，特制定此計劃：
1、要面向全體學(xué)生。
課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，。不能以個別優(yōu)生的回答，當(dāng)作全體的回答，以優(yōu)生的速度決定教學(xué)的進程等。真正的面向每一個學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。、以學(xué)生為主體，學(xué)生主體地位的確立，在一定程度上也體現(xiàn)了教學(xué)民主的思想。在組織實施課堂教學(xué)過程中，接受型學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，課程改革也要求我們改變接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，變?yōu)橹鲃有缘膶W(xué)習(xí)。這就要求我們要更新教學(xué)觀念，大膽處理教材。正確使用研究性學(xué)習(xí)法，它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中布滿求知欲和好奇心程。
2．建立民主、和諧的教學(xué)氛圍。
在教學(xué)中，應(yīng)和學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)合作者的關(guān)系，把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)活動的參與者，充分尊重學(xué)生的意見和學(xué)習(xí)行為，尊重學(xué)生的`認(rèn)知規(guī)律和人格，對學(xué)生不正確的地方不要簡單否認(rèn)，要善于引導(dǎo)。教學(xué)的過程實際上是一個互相學(xué)習(xí)的過程。從內(nèi)涵上來說，：
3．教學(xué)要有創(chuàng)新。
創(chuàng)新教學(xué)，是現(xiàn)在使用頻率較高的一個詞匯。它包括教師和學(xué)生兩個方面的內(nèi)容。要培養(yǎng)創(chuàng)造型的學(xué)生，就需要有創(chuàng)造型的教師。不斷學(xué)習(xí)努力做到：（1）教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，要改變考什么就教什么，學(xué)生就學(xué)什么的傾向，不唯書是從，增加課堂的信息量。（2）教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，想方設(shè)法扣住學(xué)生的心弦，使它們主動的探究新知識。學(xué)生在積極主動教學(xué)活動過程中，既把握了知識，又學(xué)習(xí)了語言、鍛煉了多方面的能力。（3）教學(xué)方法創(chuàng)新。常言道，教學(xué)有法，但無定法。這需要我們要突破固定的思維模式，大膽探索，勇于實踐，在實際教學(xué)活動中總結(jié)出具有自己特色的經(jīng)驗。（4）教學(xué)手段創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造最優(yōu)的教學(xué)手段，以促使學(xué)生在課堂中獲取最優(yōu)的知識，得到充分的發(fā)展。一方面，要提高自己運用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，制作帶有視聽效果的課件，另一方面，要突破傳統(tǒng)手段的束縛，在傳統(tǒng)中求創(chuàng)新。（5）課堂練習(xí)的創(chuàng)新。課堂練習(xí)在鞏固新知的同時，要有思考價值，要具有開放性。在學(xué)生方面，我們要注重通過自己的教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，要善于呵護和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新火花。其實，在一堂課中，只要有一點新意思、新思想、新觀念、新設(shè)計、新意圖、新做法、新方法等，就可以稱得上創(chuàng)新。不管是教還是學(xué)，只要有一點創(chuàng)新的火花，就值得肯定。
總之通過不斷加強理論的學(xué)習(xí)，掌握先進的教學(xué)方法，熟悉教育學(xué)和心理學(xué)的有關(guān)規(guī)律。達到課堂教學(xué)的有效目的。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇十三
高效課堂教學(xué)是促進學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑，是決定教師教學(xué)水平的核心。為了進一步推進老店中學(xué)物理課堂教學(xué)改革，有效提高我校物理課堂教學(xué)效果，根據(jù)《巧家縣老店中學(xué)“善學(xué)八步”課堂教學(xué)模式實施方案》，結(jié)合我校學(xué)生具體情況，引領(lǐng)我校物理課堂教學(xué)，特制定此方案：
我校的高效課堂建設(shè)在借鑒它校的基礎(chǔ)上已有雛形，如巧家縣第三中的教學(xué)六環(huán)節(jié)“一導(dǎo)、二標(biāo)、三學(xué)、四練、五展、六收”，對課堂教學(xué)效率的提高有較好的促進作用。為深化高效課堂建設(shè)，進一步提高我校課堂教學(xué)效率，有效引領(lǐng)課堂改革，決定實施中學(xué)物理《“善學(xué)八步”導(dǎo)學(xué)案》，以點帶面，整體提高全縣的高效課堂建設(shè)。
中學(xué)物理《“善學(xué)八步”導(dǎo)學(xué)案》立足全縣物理教學(xué)實際，反思課堂教學(xué)的實踐，進一步推進課堂教學(xué)改革，力求在轉(zhuǎn)變教師觀念、改進教法學(xué)法、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、融洽師生關(guān)系、深化實驗、自主學(xué)習(xí)、當(dāng)堂達標(biāo)等關(guān)系課堂教學(xué)成敗的幾個關(guān)鍵點上實現(xiàn)突破，創(chuàng)建高效課堂。
核心是教學(xué)的高效益——檢驗課堂教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，高效課堂要在有限時間內(nèi)使學(xué)生的發(fā)展達到最大化，做到優(yōu)質(zhì)、高效、低負、低成本。高效課堂的生命是以學(xué)生為主體——喚醒學(xué)生的主體意識，落實學(xué)生的主體地位，促進師生智慧的生成和生命的共同生長。高效課堂的價值取向是學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展——使學(xué)生高效獲得知識與技能，關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。高效課堂教學(xué)實施的手段是互動——包括師生、生生互動;通過互動明確目的，發(fā)揮主動;通過互動進行交流，共享經(jīng)驗;通過互動進行探究，深化思維。高效課堂教學(xué)評價的基本思想是以學(xué)論教——以學(xué)生的學(xué)習(xí)來評價教師的教，以學(xué)生在課堂教學(xué)中的狀態(tài)來評價課堂教學(xué)的質(zhì)量。高效課堂的發(fā)展動力是教師的不斷反思與創(chuàng)新——教師要具有主體意識，富有創(chuàng)新精神，進行反思探究，不斷生成自己的教育智慧。
《“善學(xué)八步”導(dǎo)學(xué)案》課堂模式的八個環(huán)節(jié)是：1、激情導(dǎo)入;2、展示示目標(biāo);3、自主學(xué)習(xí);4、合作探究;5、展示演練;6、知識梳理;7、達標(biāo)測評;8、教學(xué)反思。
(一)教師通過故事、實驗現(xiàn)象等一系列有激情、有懸念等導(dǎo)入新課。
(二)揭示目標(biāo)，明確重點：
教師通過對教材、教參的深入研讀，結(jié)合學(xué)情，制定出本堂課的三維目標(biāo)，明確這節(jié)課的重難點，并根據(jù)教材實際和學(xué)生的認(rèn)知特點，配以合理的學(xué)法指導(dǎo)。
(三)自主學(xué)習(xí)、完成提綱：
在這一部分，教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)提綱的題目應(yīng)為基礎(chǔ)題，是教材知識的體現(xiàn)及簡單的延伸，應(yīng)當(dāng)保證大多數(shù)的同學(xué)都能會。
(四)當(dāng)堂檢測。
(五)合作探究、質(zhì)疑釋疑。
在這一部分，教師要預(yù)設(shè)探究問題，這些問題是預(yù)習(xí)內(nèi)容的深化，必須是單個同學(xué)不能解決，需要集體商討，教師引導(dǎo)點撥實驗等完成的內(nèi)容。這些內(nèi)容先有學(xué)生獨立思考，然后小組內(nèi)設(shè)中心發(fā)言人，對教師預(yù)設(shè)的問題，發(fā)表自己的看法，其他同學(xué)進行補充。然后提出本小組共同的困惑，這些困惑既可以是教師預(yù)設(shè)的問題也可以是小組經(jīng)過商討后生發(fā)的問題。
(六)小組展示，強化訓(xùn)練。
對于合作探究中的問題，教師要讓各小組承擔(dān)一定的展示任務(wù)，其他小組的成員和老師對其展示情況共同進行評價。展示既可以展示對問題的理解，也可以展示經(jīng)過組內(nèi)探究，本組遇到的困惑，求得其他同學(xué)和老師的幫助，得到徹底解決。作與社會生活、與實際應(yīng)用緊密相關(guān)的有關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會運用，知道生活處處有物理。
(七)評價總結(jié)。
是知識的延伸、技能的遷移，學(xué)生能夠總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成良好的總結(jié)歸納習(xí)慣，對學(xué)生能力的提升大有益處。
備課老師根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容，精選題目對學(xué)生進行當(dāng)堂測試，檢查學(xué)生達標(biāo)情況，為下面的教學(xué)服務(wù)。
(八)作業(yè)鞏固及教學(xué)反思。
最后一部分是教學(xué)思考、師生反思，作業(yè)鞏固等;反思本節(jié)的收獲、得失、存在的問題，需提高的地方等。
1、加強備課環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確解讀教材、課標(biāo)和學(xué)生，在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對教材、教學(xué)資源進行加工提煉，按導(dǎo)學(xué)案的模式要求，通過“教師個人初備——集體研討——專業(yè)引領(lǐng)——課案生成——個性設(shè)計”的基本途徑，形成目標(biāo)明確、重點突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實際的教學(xué)設(shè)計，力求每一份導(dǎo)學(xué)案都被寫成符合學(xué)生特點的“精品導(dǎo)學(xué)案”。
2、加強上課環(huán)節(jié)，以構(gòu)建和實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生“雙主體”模式為核心目標(biāo)，以最大限度發(fā)揮好“雙主體”課堂教與學(xué)的功能為主要任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率，力求使每一節(jié)課都成為“精品課”。教學(xué)過程要突出學(xué)科特點---實驗教學(xué)，符合學(xué)生知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的生成過程，要符合學(xué)生的身心需要。要關(guān)注學(xué)生參與的廣度、深度與自覺度;要關(guān)注學(xué)生的小組合作;要關(guān)注實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)學(xué)生的數(shù)量及有效程度;教師重點引導(dǎo)、講解的問題符合學(xué)生需要的程度;要關(guān)注學(xué)生與教師提問、討論、作業(yè)等活動表現(xiàn)出的精神狀態(tài)與價值追求;要關(guān)注目標(biāo)教學(xué);體現(xiàn)當(dāng)堂達標(biāo)。
3、加強研究環(huán)節(jié)，采取以教研組為單位的觀摩課、匯報課、研討課等多種課題教研形式，深入課堂，深入教學(xué)第一現(xiàn)場，掌握改進、完善、構(gòu)建《“善學(xué)八步”導(dǎo)學(xué)案》教學(xué)模式的第一手資料，通過潛心研究，定期深入交流，為實現(xiàn)“精品教案”和“高效課堂”的課改任務(wù)提供理論和智力支持。
4、深化、優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案，服務(wù)于一線教學(xué)。通過與一線教研組老師們的交流、研討、修改、完善導(dǎo)學(xué)案的細節(jié)，更好的指導(dǎo)教學(xué)，使課堂教學(xué)更高效。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇十四
實施素質(zhì)教育，提高課堂學(xué)習(xí)效率，落實學(xué)生的主體地位，探究學(xué)習(xí)捷徑。鍛煉學(xué)生的探究潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，實現(xiàn)教、學(xué)、做合一。促進學(xué)校管理的和諧發(fā)展。
在不斷學(xué)習(xí)實踐的探討過程中，我校以邱學(xué)華嘗試教育理論為支撐，透過學(xué)習(xí)借鑒外地教學(xué)經(jīng)驗、以《陶行知生活教育理論在新課程中的實踐研究》課題為引領(lǐng)的基礎(chǔ)上構(gòu)建一種具有我校特色的適應(yīng)小學(xué)階段的課堂教學(xué)模式：“四二六”課堂管理模式。使我校的課堂教學(xué)充分體現(xiàn)先進經(jīng)驗與本地課堂教學(xué)有效整合，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組的作用，真正把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，做到“實、活、趣”，實現(xiàn)教、學(xué)、做合一。四指課堂教學(xué)的四個環(huán)節(jié)：自主嘗試—互動交流—匯報展示—應(yīng)用提升。
以上兩個環(huán)節(jié)重點在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，眾所周知，合作學(xué)習(xí)在個體冥思苦想后還得不出答案時進行才能更好地體現(xiàn)它的價值，以往的課堂小組合作學(xué)習(xí)常常流于形式：學(xué)生往往不怎樣思考就發(fā)言，討論時，也是有的小組大家都搶著說，但不善于認(rèn)真傾聽，有的小組是總是那一兩個學(xué)生說，每組里總有同學(xué)跟在后面不去學(xué)。所以我們利用這兩個環(huán)節(jié)先小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，構(gòu)成群眾的意見。這樣，每個人都有思考的機會和時間，這也有助于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。
（3）匯報展示指每個小組主動地展示自己小組的學(xué)習(xí)狀況或?qū)ξ谋镜牟煌斫?。此環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。本階段的基本形式一般為：以個人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)狀況，進行組內(nèi)、全班的展示和交流。透過形式多種多樣的師生、生生的互動學(xué)習(xí)、感受交流，根據(jù)學(xué)習(xí)進程，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。主要是學(xué)生自己活動，是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、小組與小組相互聯(lián)動。教師是其中平等的一員，要注重學(xué)生的差異性，把握優(yōu)、中、差展現(xiàn)的機會，根據(jù)課堂的不定變化，靈活的作好調(diào)整，各小組把預(yù)習(xí)好的任務(wù)在展示課上一一亮相，其他小組分享他人的成果。透過各組對不同任務(wù)的完成或同一任務(wù)的不同完成及展現(xiàn)提升，又受到了必須的啟發(fā)。
（4）應(yīng)用提升指學(xué)生透過課堂學(xué)習(xí)分享他人的成果，學(xué)習(xí)知識啟迪智慧。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計相應(yīng)的檢測題目進行達標(biāo)檢測，應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的`實際問題，體現(xiàn)知識來源于生活，應(yīng)用于生活，到達學(xué)以致用的目的。同時在應(yīng)用中使知識得到鞏固提升，拓展延伸。
“二”即“兩個五分鐘”
因為是小學(xué)生，我們在試行“四環(huán)節(jié)”的過程中，也要適時科學(xué)處理好“兩個五分鐘”。
前五分鐘：激活學(xué)生原有的知識，教師引導(dǎo)學(xué)生共同確定學(xué)習(xí)明標(biāo)。
一分鐘引入學(xué)習(xí)情境。
一分鐘提示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
一分鐘共議問題。
一分鐘記錄自學(xué)收獲。
一分鐘質(zhì)疑問難。
后五分鐘：對知識的回顧、總結(jié)與鞏固。
一分鐘小結(jié)。內(nèi)化知識，提高潛力，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)。
一分鐘朗讀本課重點。
一分鐘對學(xué)困生的輔導(dǎo)。
一分鐘書面練習(xí)。不能忽視學(xué)生的寫。
一分鐘的布置作業(yè)。作業(yè)必須要有層次性。
這兩個五分鐘的運用不是一層不變，面面俱到的，要根據(jù)學(xué)科和學(xué)生年級特點而靈活運用。
“六”依據(jù)陶行知教學(xué)做合一思想，在課堂上踐行他提出的“六個解放”，解放學(xué)生的時間，讓學(xué)生合作自主學(xué)習(xí)；解放學(xué)生的空間，給學(xué)生搭建交流探討的平臺；解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生在做中感悟。解放學(xué)生的眼睛，讓他們敏銳觀察；解放學(xué)生的頭腦讓學(xué)生深入思考；解放學(xué)生的嘴巴，讓學(xué)生自由表達。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)的狀況及時調(diào)整教學(xué)資料、教學(xué)方法、教學(xué)進度，由學(xué)生的學(xué)來決定教師的教，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體性，自主性。
1、學(xué)校各年級根據(jù)學(xué)生的年齡特點、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生基礎(chǔ)進行有機的變動和修改，靈活運用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，養(yǎng)成學(xué)生在小組內(nèi)討論問題、爭先發(fā)言的好習(xí)慣。
2、為學(xué)生帶給展示空間。有利于學(xué)生把自己的想法和成果表現(xiàn)出來，學(xué)生能夠圍繞所學(xué)的問題，盡情的表達與展示。
3、教學(xué)模式的變化。打破教師只管講學(xué)生被動聽陳舊的教學(xué)模式，學(xué)校規(guī)定，每堂課延長學(xué)生自學(xué)和小組探討問題的時間，在這一過程中教師只能進行引導(dǎo)和點撥，使每個學(xué)生都能在自己的小組內(nèi)發(fā)揮長處，延長學(xué)生的討論、發(fā)言的時間。這樣既活躍了孩子們的思維，調(diào)動了孩子們的用心性，又能在活動的過程中把小群眾的小智慧依次匯集成大群眾的大智慧。而教師以點播、提示、調(diào)控為主，并在學(xué)生小組展示的過程中把學(xué)生不能解答的問題精講清楚。幫忙學(xué)生更好的完成預(yù)習(xí)任務(wù)，拓寬學(xué)生的視野。
4、多樣化的展示模式。提倡課堂形式多種多樣，爭取做到“臺上”學(xué)生可圍繞主題或表演、或辯論、或講解、或朗誦，舞蹈、小組展示等多種形式交相輝映；“臺下”學(xué)生在不影響主講的前提下，不做個性要求，只要聚精會神、津津有味。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，課堂發(fā)言無須舉手，只求學(xué)生的參與度高。再有教學(xué)時，要充分利用了身邊的材料。
5、有效的鼓勵模式。提倡“參與就有快樂，自信就能成功”，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的?！边€有點頭、微笑、擁抱、鼓掌等激發(fā)快樂情緒的方式更容易讓學(xué)生感受成功的喜悅。
我們要真正實現(xiàn)學(xué)生主體地位落實，就要從傳統(tǒng)的“先教后學(xué)，先講后練”變?yōu)椤跋葘W(xué)后教，先練后講”。主科先從中高年級入手，小學(xué)科試行。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇十五
隨著科技的迅速發(fā)展，教育也在不斷轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，教師們不得不轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，尋求更高效的教學(xué)方法。在以往的教學(xué)實踐中，我積累了一些關(guān)于課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型增效的心得和體會，現(xiàn)將此分享如下。
在課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型過程中，首先需要關(guān)注學(xué)生的主體地位。不再是教師一味地灌輸知識，而是要培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。我經(jīng)常運用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在小組中自主探究和合作解決問題。這樣的教學(xué)方式不僅促進了學(xué)生之間的合作精神，還培養(yǎng)了他們的溝通能力和解決問題的能力。在組織學(xué)生小組活動時，我會設(shè)計一些有針對性的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機，充分發(fā)揮他們的主動性。
其次，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型還要注重情感教育。在課堂中，我嘗試著從樂于助人、友善待人等方面進行情感引導(dǎo)。我會與學(xué)生進行積極的互動，關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予他們鼓勵和支持。同時，我還經(jīng)常給學(xué)生講一些勵志故事，激勵他們樹立正確的人生觀和價值觀。這樣的教學(xué)方式增進了師生之間的情感交流，使課堂更加愉快和融洽。
在課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型中，還需要將信息技術(shù)與教學(xué)緊密結(jié)合起來。如今，信息技術(shù)已經(jīng)成為教育的重要組成部分，我時常利用電子白板、多媒體投影儀等設(shè)備進行教學(xué)。通過這些設(shè)備，我可以更直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，網(wǎng)絡(luò)也是我常用的資源，我鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)和探索。例如，在課堂上，我會布置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的在線作業(yè)，讓學(xué)生在家里通過網(wǎng)絡(luò)完成。通過信息技術(shù)的運用，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了明顯的提升。
除了注重學(xué)生的主體地位、情感教育和信息技術(shù)的運用，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型還要尊重學(xué)生的個性差異。每個學(xué)生都是獨一無二的，他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣也不盡相同。因此，我會在教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方法和評價手段，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，我會根據(jù)學(xué)生的能力和閱讀興趣，分別布置不同難度的閱讀練習(xí)，讓每個學(xué)生都能參與進來，積極參與課堂。通過尊重學(xué)生的個性差異，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力得到了顯著提高。
總之，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型增效是現(xiàn)代教育的重要任務(wù)，其中涉及到學(xué)生主體地位、情感教育、信息技術(shù)的運用和尊重學(xué)生個性等方面的工作。在我的實踐中，通過關(guān)注學(xué)生主體地位、進行情感教育和靈活運用信息技術(shù)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了顯著提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力也得到了明顯加強。這些心得和體會將繼續(xù)指導(dǎo)我在今后的教學(xué)實踐中不斷探索和創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造一個更加高效和有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇十六
鸕鶿，也叫水老鴉、魚鷹。是鵜形目鸕鶿科的1屬，有30種。鳥類。身體比鴨狹長，體羽為金屬黑色，善潛水捕魚，飛行時直線前進。中國南方多飼養(yǎng)來幫助捕魚。除南北極外，幾乎遍布全球。該鳥可馴養(yǎng)捕魚，我國古代就已馴養(yǎng)利用，為常見的籠養(yǎng)和散養(yǎng)鳥類。野生鸕鶿分布于全國各地，繁殖于東北、內(nèi)蒙古、青海湖及新疆西部等地。
目錄外形特征生活習(xí)性分布范圍亞種分化收縮展開外形特征。
該鳥體羽黑色，并帶紫色金屬光澤。肩羽和大覆羽暗棕色，羽邊黑色，而呈鱗片狀，體長為1.1～1.2米。嘴強而長，錐狀，先端具銳鉤，適于啄魚；下喉有小囊；喉部具大白點。生殖期中，脅下有大形白斑，頭及頸密生白絲狀羽。后頭部有一不很明顯的羽冠。幼鳥的下體黑色，雜以白羽。眼淡綠色，嘴端褐色，下嘴基部灰白色，而裸區(qū)及喉暗紅色，腳黑色。腳后位，趾扁，后趾較長，具全蹼。
生活習(xí)性。
鸕鶿善于潛水，能在水中以長而鉤的嘴捕魚。野生鸕鶿平時棲息于河川和湖沼中，也常低飛，掠過水面。飛時頸和腳均伸直。夏季在近水的巖崖或高樹上，或沼澤低地的矮樹上營巢。性不甚畏人。常在海邊、湖濱、淡水中間活動。棲止時，在石頭或樹樁上久立不動。飛行力很強。除遷徙時期外，一般不離開水域。主要食魚類和甲殼類動物為食。鸕鶿在捕獵的時候，體羽黑色，并帶紫色金屬光澤。肩羽和大覆羽暗棕色，羽邊黑色，腦袋扎在水里追蹤獵物。鸕鶿的翅膀已經(jīng)進化到可以幫助劃水。鸕鶿在海草叢生的水域主要用腳蹼游水，在清澈的水域或是沙底的的水域，鸕鶿就腳蹼和翅膀并用。在能見度低的水里，鸕鶿往往采用偷偷靠近獵物的方式到達獵物身邊時，突然伸長脖子用嘴發(fā)出致命一擊。這樣，無論多么靈活的獵物也絕難逃脫。在昏暗的水下，鸕鶿一般看不清獵物。因此，它只有借助敏銳的'聽覺才能百發(fā)百中。鸕鶿捕到獵物后一定要浮出水面吞咽。
分布范圍。
鸕鶿在全國各地都有分布，主要分布于長江中下游一帶水鄉(xiāng)，湖南、湖北、江西、洞庭湖、鄱陽湖等地，這里水草豐茂，魚類繁多，最適合鸕鶿繁衍生息。常見的是江河中的普通鸕鶿，鸕鶿的種類也很豐富。它們雖然都屬于鸕鶿，但是相貌和習(xí)性各有特色。生活在加拉帕哥斯群島上的加拉帕哥斯鸕鶿和廣泛分布在亞洲和非洲的大鸕鶿都是十分有特色的品種。
亞種分化。
鸕鶿（又稱普通鸕鶿）、斑頭鸕鶿、海鸕鶿、紅臉鸕鶿和黑頸鸕鶿。東南沿海各省常見。鸕鶿廣泛分布與亞歐大陸及非洲大陸的江河湖海中。比較常見的是江河中的普通鸕鶿。鸕鶿的種類豐富。它們屬于鸕鶿，但是相貌和習(xí)性各有特色。生活在加拉帕哥斯群島上的加拉帕哥斯鸕鶿和廣泛分布在亞洲和非洲的大鸕鶿兩個最大的品種。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇十七
對于小學(xué)生來說，相較于其他學(xué)科，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有更高的難度性，因此，如果教師在教學(xué)過程中不能進行良好的引導(dǎo)，便很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。數(shù)學(xué)是一門很特別的學(xué)科，其往往產(chǎn)生與自然、來源于生活、并能夠被重新應(yīng)用于生活，因此，其與生活存在著不可忽視的密切聯(lián)系。如果，教師在日常教學(xué)過程中，能夠?qū)⑸畛ＷR與數(shù)學(xué)知識進行聯(lián)系性的教學(xué)，不僅會充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使其能夠自主進行學(xué)習(xí)，還能夠不斷培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
2、塑造學(xué)生的個人性格。
每一個學(xué)生都會擁有自己獨特的性格魅力，而小學(xué)階段正是培養(yǎng)這種人格魅力的關(guān)鍵時刻，因此，教師在小學(xué)教學(xué)過程中要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)情況，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并在逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時關(guān)注學(xué)生個人性格的塑造。
3、培養(yǎng)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。
教師和學(xué)校等相關(guān)部門應(yīng)該充分重視新課標(biāo)中所提出的學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于創(chuàng)新能力來說，首先需要具備基礎(chǔ)性的創(chuàng)新思維邏輯，而這種思維邏輯的培養(yǎng)要從小抓起，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。
4、為學(xué)生進行其它學(xué)科的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。
在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生進行計算的能力，使其能夠運用數(shù)學(xué)知識解決日常生活中的一些問題，同時也能夠提高學(xué)生對自然事物的認(rèn)知性。對于小學(xué)的學(xué)習(xí)，各門科目之間存在一定的聯(lián)系性，即其他學(xué)科的學(xué)習(xí)不能夠離開數(shù)學(xué)而獨立存在，特別是在學(xué)生今后的初中、高中、及大學(xué)等各個階段的物理、化學(xué)等其它科目的學(xué)習(xí)過程中，因此，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)對今后的理科學(xué)習(xí)具有不容小覷的重要作用。
二、了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。
1、教學(xué)方法不能與新課標(biāo)相匹配。
教學(xué)效果的好壞會直接受到教學(xué)方法的影響。隨著我國新課標(biāo)變革的不斷深入，摒棄陳舊的教學(xué)理念及方法、培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新及問題解決能力、發(fā)揮學(xué)生的主體作用已成為教師在教學(xué)過程中的主要任務(wù)。但是，由于應(yīng)試教育的存在，這種新課標(biāo)并沒有在實際教學(xué)中得到良好的實施，現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單方面強調(diào)知識的重要性，而忽視學(xué)生解決問題及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2、課堂導(dǎo)入效果不理想。
良好的課堂導(dǎo)入不僅能夠引起學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的展開學(xué)習(xí)。但是，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一些教師并沒有充分認(rèn)識到課堂引入的重要性，缺少課堂內(nèi)容引入的設(shè)計過程，從而因課堂引入不合理而影響課堂的教學(xué)效果。
3、師生關(guān)系不夠和睦。
和睦的師生關(guān)系是開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)性建設(shè)。新課標(biāo)認(rèn)為，師生之間主要是通過良好的交流、溝通及互動來促進兩者的共同進步。因此，教師想要進一步的提高教學(xué)質(zhì)量，必須要建立起良好的師生關(guān)系。但是，在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生一旦出現(xiàn)錯誤，教師批評學(xué)生的現(xiàn)象會普遍存在，這便會導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生隔閡，從而增加師生間的距離，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
4、教師不能確定教學(xué)目的。
小學(xué)是學(xué)生步入學(xué)校的第一步，因此，小學(xué)教學(xué)可以被看作是一個學(xué)生的人生轉(zhuǎn)折點，其對學(xué)生的一生產(chǎn)生著重要的影響。小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是在不斷豐富學(xué)生知識的同時，注意學(xué)生學(xué)習(xí)技能、人生態(tài)度及人生觀的建立。但是，就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，多數(shù)學(xué)校并沒有完全把握教學(xué)目標(biāo)的深意，其所認(rèn)識到的教學(xué)目標(biāo)主要是片面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而忽視對學(xué)生來說更重要的人生態(tài)度及人生觀的培養(yǎng)。
1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進行教學(xué)方法的創(chuàng)新。
小學(xué)教師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄以往灌輸式的教學(xué)方法，正確認(rèn)識自己的角色及地位。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)除了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)之外，主要還是學(xué)生個人品質(zhì)的培養(yǎng)。所以，教師在進行日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要努力為學(xué)生提供一個能夠進行自主學(xué)習(xí)的平臺，為其提供充足的實踐與自由學(xué)習(xí)的時間，通過這些措施的實施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及動手能力，發(fā)散學(xué)生的思維，促進學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。
2、合理運用多種教學(xué)資源進行教學(xué)。
隨著社會的不斷發(fā)展，有更多的科學(xué)技術(shù)被應(yīng)用于教學(xué)過程，因此，教師在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重對新技術(shù)的應(yīng)用，通過合理的使用新技術(shù)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活之間的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在實踐中意識到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要作用。此外，教師也要運用多媒體等新型的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供直觀、形象、生動的課堂內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的課堂注意力，提高課堂效率。
3、合理運用多種課堂練習(xí)形式進行教學(xué)。
合理的課堂練習(xí)不僅能夠提高學(xué)生利用課堂知識解決問題的靈活性，同時也能夠不斷提高其隨機應(yīng)變的能力。因此，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要有針對性的開展課堂練習(xí)，利用小組討論、小組競賽等游戲的模式培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、充分發(fā)揮學(xué)生進行學(xué)習(xí)的主體作用。
在目前的應(yīng)試教育體制下，教師不能僅根據(jù)這種模式采取傳統(tǒng)以講述為主的陳舊教學(xué)方式，而是要積極采取能夠啟發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的新型教學(xué)方式，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。同時，教師要轉(zhuǎn)變以往以自身為中心的教學(xué)模式，積極調(diào)動學(xué)生的各種感官，促使學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)中手腦合用，積極展開數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
總而言之，在現(xiàn)代的教學(xué)過程中，教師不僅要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還要在充分了解學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際情況有針對性的展開教學(xué)。在實際的教學(xué)過程中，教師還要努力營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)起學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的能力，建立起學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生解決問題及創(chuàng)新的能力，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，推動我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好、更快的發(fā)展。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇十八
1、通過課堂教學(xué)的創(chuàng)新，樹立正確的學(xué)生觀，逐步形成以學(xué)生為主體、以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念。
2、通過競賽評比活動，進一步落實教學(xué)管理和教學(xué)工作的.常規(guī)。
3、在活動中。
努力構(gòu)建四個平臺,即學(xué)習(xí)平臺實踐平臺反思平臺和教科研平臺,發(fā)掘出一批課堂教學(xué)有特色的優(yōu)秀教師體現(xiàn)年級的團隊精神。
1、此次競賽將采用課堂教學(xué)團體賽的方式進行。由教導(dǎo)處統(tǒng)一負責(zé)，和老師要認(rèn)真對待這次講課，深鉆教材，嚴(yán)謹(jǐn)構(gòu)思，課要上出自己的特色，在這次活動中，老教師要指導(dǎo)青年教師，課要上的有活力、有激情，要落實三維目標(biāo)，要把學(xué)生放到主體地位，教師要精講，上出有品位的課。
2、本次活動分語文和數(shù)學(xué)（）兩個組進行，各組對參賽教師的選拔要認(rèn)真、慎重，根據(jù)“優(yōu)質(zhì)課競賽活動初賽安排表”進行教師登記，同年段同學(xué)課老師根據(jù)時間安排及時聽課，并嚴(yán)格打分。
第一階段（3月14日—3月25日）：校級評選，分學(xué)科進行課堂教學(xué)評比。
第二階段：參加鎮(zhèn)級的評選。
1、評價方式：由各教師對講課教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)教程、教學(xué)能力、學(xué)習(xí)感情、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果、特色進行評價，打出合理的分?jǐn)?shù)。
2、要根據(jù)本次活動，總結(jié)經(jīng)驗，通過搜集資料，反思交流等方式展示全過程，利用圖片、文字、音像等展示教學(xué)成果，通過開放課與成果的展示擴大教育影響，形成合力，讓社會也了解學(xué)校，參與其中。