外出旅游是一種拓展視野、放松身心的方式，我想我們需要安排一次旅行了吧?？偨Y(jié)應(yīng)該有條理、有邏輯，遵循一定的結(jié)構(gòu)和規(guī)范。在閱讀過程中遇到困難時(shí)，試試以下的閱讀技巧，或許會(huì)有幫助。
玲玲的畫的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、設(shè)計(jì)理念：
體現(xiàn)集中識(shí)字與隨文識(shí)字在課堂中的整合與運(yùn)用。集中識(shí)字有利于識(shí)字能力的提高，教給學(xué)生高效的識(shí)字方法；而字不離詞，詞不離文，隨文識(shí)字則滲透著閱讀教學(xué)，有語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，識(shí)字教學(xué)與文章的感悟結(jié)合在一起，字、詞義的理解更勝一籌，學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力將會(huì)有很大的提高，這也是對(duì)我校低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一種探索。
二、教材分析：
《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。
本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
四、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、有感情朗讀課文。
五、課前準(zhǔn)備：
1、ppt課件。
2、生字詞語(yǔ)卡。
六、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入。
今天，老師要和你們一起認(rèn)識(shí)一位新朋友，出示圖片。
師：知道她的名字嗎？
生：玲玲。
師：提示讀法，“玲”是邊音，后鼻音，第二個(gè)字要讀輕聲。
生：讀。
師：同學(xué)們真聰明，請(qǐng)仔細(xì)看老師是如何寫的。教師在田字格中板書。
生：觀察，書空。
師：比一下，看誰(shuí)在“我會(huì)寫”中寫得好！
生：書寫。
師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住“玲”字的？
生：令加上一個(gè)王字旁……。
生：冷憐……。
師：出示課件，復(fù)習(xí)鞏固以下字：鈴、拎、冷、憐。
師：今天，我們學(xué)習(xí)25課《玲玲的畫》，板書課題。
生：齊讀課題。
（二）初讀，初知課文內(nèi)容。
師：播放課文朗讀。請(qǐng)同學(xué)們一邊聽一邊標(biāo)出段號(hào)，想一想，課文講了一件什么事？
生：說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
師：引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，說(shuō)出對(duì)文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。板書以下內(nèi)容：
起因：畫弄臟，來(lái)不及畫。（壞事）。
經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。
結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。（好事）。
（三）細(xì)讀，隨文識(shí)字。
1、學(xué)習(xí)“端詳、幅、評(píng)獎(jiǎng)”
生：我家的一角。
師：從什么地方看出來(lái)的？
生：課文第一自然段。
師：孩子們真聰明。這幅畫畫得怎樣？
生：好。
師：從哪一個(gè)詞看出來(lái)的？
生：滿意。
師：板書滿意：用“滿意”的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀，哪一組來(lái)試一試？
生：讀。
師：讀得真不錯(cuò)，張老師為你們感到驕傲！這一段中有幾處陷阱，可要小心??！出示“端詳、幅、評(píng)獎(jiǎng)”卡片。
生：讀。
師：你是怎樣記住“詳”字的？
生：言字旁加上一個(gè)羊字。
師：用了加一加的方法，真不錯(cuò)！我們還可以給“羊”字加許多偏旁呢，誰(shuí)來(lái)試一試？
生：洋、樣、癢。
師：課件出示，齊讀。其實(shí)這個(gè)字里藏著一個(gè)謎語(yǔ)呢，老師說(shuō)，你們來(lái)猜：小羊開口說(shuō)話了！
生：說(shuō)出“詳”字。
師：出示“端詳”卡片，知道它的意思嗎？
生：仔細(xì)看的意思。
師：看，第二個(gè)陷阱是什么？出示“幅”字。
生：讀。
師：提示讀音。哪組來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎樣記住的？
生：一個(gè)巾字旁加上幸福的“?！钡囊贿叀?BR> 師：真聰明，用了換一換的方法。還可以用什么字來(lái)記它？
生：副、富、福、蝠。
師：課件出示，齊讀。
師：孩子們，第三個(gè)陷阱來(lái)了，出示“評(píng)獎(jiǎng)”卡片。
生：齊讀。
師：提示讀法，知道什么是“獎(jiǎng)”嗎？
生：說(shuō)。
師：張煜昕考試得了第一名，學(xué)校給她發(fā)了獎(jiǎng)狀，還有筆、文具，那就是獎(jiǎng)。
師：現(xiàn)在，這些陷阱全都被我們發(fā)現(xiàn)了，現(xiàn)在能讀好這一段嗎？
生：讀。
2、學(xué)習(xí)“催”字。
師：很晚了，爸爸對(duì)玲玲說(shuō)什么？
生：讀。
師：爸爸是在叫玲玲趕快睡覺，是在催她，出示“催”卡片。
生：齊讀。
師：提示讀音。孩子們，你們?cè)鯓佑涍@個(gè)字呢？
生：說(shuō)說(shuō)自己的記法。
師：課件出示：售、誰(shuí)。
生：齊讀。
師：這個(gè)催字有一個(gè)謎語(yǔ)，我說(shuō)你們猜：他出售一半。
生：猜。
師：爸爸催玲玲睡覺，玲玲是怎么說(shuō)的？
生：齊讀。
3、學(xué)習(xí)“叭、臟”
師：就在這個(gè)時(shí)候，發(fā)生了什么事？
生：把畫弄臟了。
師：玲玲傷心嗎？
生：傷心。
師：板書傷心。從哪里看出來(lái)的？
生：玲玲哇地哭了起來(lái)。
生：讀。
師：同學(xué)們，這段中有兩個(gè)字要讀好，出示“叭、臟”卡片。
生：讀。
師：你們是怎樣記住“叭”字的？
生：口字旁加上一個(gè)八字。
師：真好，用了加一加的方法，老師還可以用換一換的方法來(lái)記呢，出示“扒、趴”。
生：朗讀，用換一換的方法記。
師：出示“臟”字。
生：朗讀。
師：這個(gè)字還有一種讀法。心臟的“臟”，同學(xué)們指一下自己的心臟在什么地方？
生：指。
師：你打算用什么方法來(lái)記這個(gè)字？
生：月字旁加上一個(gè)莊字。
師：真是一個(gè)聰明的孩子。
師：聽到玲玲的哭聲，爸爸問------引讀。
生：讀。
師：玲玲說(shuō)------引讀。
生：讀。
4、學(xué)習(xí)“狗、樓梯”
生：讀。
師：剛才，同學(xué)們讀得真好，不過，這幾個(gè)詞可要注意了。出示“小花狗、懶洋洋、樓梯”，指導(dǎo)朗讀。
生：讀詞。
師：你是怎樣記住這個(gè)“狗”字的？
生：反犬旁加上一個(gè)句字。
師：真不錯(cuò)，你用什么辦法來(lái)記“樓梯”這個(gè)詞呢？
生：數(shù)字換成木字旁就是樓，木字旁加上弟字就是梯。
師：很好，誰(shuí)來(lái)用樓梯說(shuō)一句話？
生：我們上樓梯可要小心！
師：玲玲又畫好了畫，滿意嗎？
生：滿意，她滿意地笑了。
師：板書“滿意”。
5、學(xué)習(xí)“糟、肯、腦筋”
師：爸爸看了畫，高興地說(shuō)------引讀。課件出示爸爸說(shuō)的話。
生：朗讀。
師：爸爸的話告訴我們什么？
生：只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
師：板書肯動(dòng)腦筋。同學(xué)們，玲玲爸爸的話，我非常喜歡，我們一起來(lái)寫一寫，好嗎？
生：好。
師：可是寫的時(shí)候，有幾只攔路虎擋住了我們，怎么辦？
生：趕走它。
師：課件用紅色標(biāo)出“像、象、糟、肯、腦筋”。這個(gè)“糟”一看就是亂糟糟的，看看老師是怎么寫的。
生：觀察，書空。師：同學(xué)們，“肯、腦筋”這三個(gè)字有什么相同點(diǎn)嗎？
生：都有一個(gè)月字。
生：能。
師：請(qǐng)同學(xué)們寫一寫讀讀抄抄。
生：書寫。
（四）總結(jié)全文。
師：在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫得了------引讀。
生：一等獎(jiǎng)。
師：她高興嗎？
生：高興。
師：板書高興。是啊，正像玲玲爸爸說(shuō)的話一樣，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能------引讀。
生：齊讀。
師：同學(xué)們，老師在生活中也遇到過這樣的事：講述衣服被劃破了的故事。
生：聽。
（五）品讀，情感升華。
結(jié)合板書，師生共同回顧玲玲的情感變化。
師：最開始，玲玲看到自己的畫很------。
生：滿意。
師：畫弄臟了，玲玲很------。
生：傷心。
師：聽了爸爸的建議，在弄臟的地方畫了一只小花狗，玲玲很------。
生：滿意。
師：玲玲的畫得了一等獎(jiǎng)，玲玲很------。
生：高興。
師：找出玲玲的爸爸說(shuō)的話，我們一起來(lái)分角色讀一讀。
師讀敘述的話，一部分同學(xué)讀玲玲的話，一部分同學(xué)讀爸爸的話。
七、板書設(shè)計(jì)：
玲玲的畫的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1、通過隨文識(shí)字,同桌互教互學(xué),小組合作學(xué)習(xí)等方式,認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字,會(huì)寫“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、通過小組互讀、指生讀、師指導(dǎo)朗讀、讀書擂臺(tái)賽、分角色朗讀等方式,讓學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、了解課文內(nèi)容后,讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。
教學(xué)過程。
一、談話引課題。
1、看,老師給小朋友帶來(lái)了一位可愛的小伙伴(出示頭像),她的名字叫玲玲,她笑瞇瞇的真可愛,來(lái),跟玲玲打個(gè)招呼吧。我們一起喊喊她的名字吧。
現(xiàn)在老師把玲玲的名字寫在田字格上,你們可要看仔細(xì)了。(在田字格中板書:玲玲)這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu),左邊王字旁,右邊是令而不是今天的今。小朋友們會(huì)寫了嗎?來(lái),拿起筆在本子上寫上玲玲的名字。
2、玲玲是個(gè)聰明的小姑娘,畫得一手好畫,今天我們就來(lái)學(xué)《玲玲的畫》。(板書課題)來(lái)讀讀課題(齊讀)。
二、初讀學(xué)字詞。
1、玲玲的畫中藏了一個(gè)有趣的故事呢!咱們?nèi)タ纯窗伞Ｗ屛覀兇蜷_課本,大聲地讀課文,遇上不認(rèn)識(shí)的生字就停下來(lái),請(qǐng)教課文下面的拼音寶寶,讀完了就標(biāo)上小節(jié)號(hào)。(巡視,表?yè)P(yáng)學(xué)生的讀書姿勢(shì))。
2、瞧你們一個(gè)個(gè)讀的多認(rèn)真啊!現(xiàn)在我來(lái)考考大家。
(1)第一組(玲詳糟獎(jiǎng)催叭弄臟筋)。
自由讀指名讀齊讀。
(2)現(xiàn)在能給這些生字寶寶組詞嗎?指名組,出事課件,齊讀。
b出示句子(“玲玲,時(shí)間不早了,快去睡吧!”爸爸又在催她了。)。
d(只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。)。
現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀這幾句話相信你們能讀的更好。男生讀、女生讀。
(4)同學(xué)們認(rèn)字都非常認(rèn)真,下面有叫你們會(huì)寫的字哪,相信也不會(huì)難倒大家的。出示課件,指導(dǎo)寫字“腦筋”
(5)生字寶寶已經(jīng)和我們交上了朋友了,老師相信大家能把課文讀的更加流利了,現(xiàn)在同桌小朋友你一段,我一段把課文再讀一遍。
(6)讀了課文你知道了什么?
三、通讀理課文。
2、是啊。這幅畫畫的是玲玲家里的一角,玲玲化了好長(zhǎng)時(shí)間才完成呢!所以,玲玲自己看著覺得怎么樣?(出示第一段)。
(1)自由讀。
(2)你知道玲玲的心情了嗎?板書:滿意。
(3)從哪個(gè)詞看出玲玲對(duì)自己的畫很滿意,小朋友快在這一段中找到它。(端詳)點(diǎn)紅色。那“端詳”是什么意思呢?那怎樣的看才是端詳呢?像老師這樣看是不是端詳呢?老師演示。生回答。
(4)請(qǐng)你來(lái)演一演?(你們看,他把畫認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地看了個(gè)遍,這就是“端詳”。)。
(5)現(xiàn)在我們小朋友也來(lái)當(dāng)玲玲,也滿意地端詳著自己的畫。
(6)誰(shuí)能讀好這句話?
(7)看他讀得真好呀,我們也來(lái)學(xué)學(xué)他的樣子,來(lái)讀一讀。
2、就在這時(shí)候,意外的事情發(fā)生了。(出示圖畫)讓學(xué)生觀察。
(1)這是怎么回事呢?趕快到課文中找找答案吧。(出示第四節(jié))。
(2)自己讀讀這一段,這時(shí)玲玲的心情又會(huì)怎樣呢?指名回答(板書:難受、著急)。
(3)指名讀2。問:玲玲你為什么那么傷心啊?孩子你呢?你呢?師:“別哭,孩子,在這兒畫點(diǎn)什么,不是很好嗎?”出示:爸爸仔細(xì)地看了看,說(shuō):“別哭,孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么,不是很好嗎?”
為什么要加上“仔細(xì)地”看了看,可不可以去掉?
為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么?
你覺得這是一位怎么樣的爸爸?你該怎么樣讀這句話?
聽了爸爸的話,玲玲是怎么做的?請(qǐng)你們接著讀課文。
4、自由讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)玲玲是怎么做的?生回答。
(1)出示圖,看,這就是玲玲修改后的畫,你覺得怎樣?這只小花狗真是可愛呀!誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子。
(3)現(xiàn)在玲玲的心情跟剛畫好時(shí)的心情一樣嗎?
(4)出示兩段話我們來(lái)讀讀這兩段,相信你們能讀得更好。左邊兩組第一段,讀出滿意、開心。右邊兩組讀第二段,讀的更滿意、更開心。
5、玲玲真高興啊!看起來(lái)已經(jīng)沒用的一幅畫,動(dòng)動(dòng)腦筋就比原來(lái)的更加美了,更加充滿靈氣了。你想對(duì)玲玲說(shuō)些什么呢?(你從哪兒知道的)是啊,爸爸也是這樣對(duì)玲玲說(shuō)的。出示句子?，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)當(dāng)爸爸跟玲玲說(shuō)說(shuō)話。指名讀。(評(píng)價(jià)你是一位會(huì)教育孩子的好爸爸。)全體男生讀一遍。
四、總結(jié):在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上玲玲的畫還獲得了一等獎(jiǎng)呢。玲玲多高興呀!她想把畫這幅畫的過程講給大家聽?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)重溫一下這個(gè)故事,待會(huì)兒要請(qǐng)你來(lái)當(dāng)玲玲?，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)看著圖畫把這個(gè)故事講給大家聽。出示圖畫(自己準(zhǔn)備指名2自由講)。
是呀,生活中遇到了困難,只要肯動(dòng)腦筋壞事往往能變成好事。(出示句子)誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子。我們要把這句話牢牢的記在心里,你們?cè)?jīng)遇到過這樣的事情嗎或是在書上看到過類似的故事?說(shuō)給大家聽聽!
玲玲的畫的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
1．理解課文，能用關(guān)鍵詞復(fù)述課文內(nèi)容，體會(huì)主人公的情感變化。
2．懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也會(huì)變成好事的道理。
3．拓展閱讀《新主題閱讀》中的《塞翁失馬，焉知非福》、《你讀我誦》中的《禍福相依》，培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富積累。
一、圖片導(dǎo)入引發(fā)思考
（一）“圖片導(dǎo)入引發(fā)思考”對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
（二）“圖片導(dǎo)入引發(fā)思考”對(duì)應(yīng)的`教學(xué)過程
1．自學(xué)提示：出示前后變化的三幅圖，請(qǐng)你為它排出正確的順序。
2．分享展示。
我認(rèn)為圖片的順序是（），因?yàn)楣适碌慕?jīng)過是：首先（），然后（），最后（）。所以，我認(rèn)為圖片的順序是（）。
過渡：那我們今天就來(lái)一探究竟，故事的真相是怎樣的呢？我們接下來(lái)一起來(lái)看。
二、整體感知理解文意
1．自學(xué)提示：自由讀課文，用“”畫出課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語(yǔ)的句子。并用“ ”標(biāo)出關(guān)鍵詞。
2．分享展示。
課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語(yǔ)的句子是（），這句話的關(guān)鍵詞是（）。
3．出示自學(xué)提示：自由讀課文，用“-- ”畫出課文中爸爸給玲玲建議的句子。
4．分享展示（指導(dǎo)學(xué)生把話表達(dá)完整）。
5．分角色誦讀。
6．你讀我誦——師生問答讀。
師：玲玲剛開始的心情是怎樣的？
生：玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。
師：玲玲后來(lái)的心情是怎樣的？
生：玲玲傷心地哭了起來(lái)。
師：最后，玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化？
生：玲玲滿意地笑了。
7．用關(guān)鍵詞復(fù)述故事。
（1）關(guān)鍵詞：得意端詳評(píng)獎(jiǎng)傷心來(lái)不及仔細(xì)小花狗懶洋洋滿意動(dòng)腦筋
（2）學(xué)生自由運(yùn)用上面的詞語(yǔ)，復(fù)述故事情節(jié)。
三、拓展閱讀升華主題
1．拓展閱讀：新主題閱讀《塞翁失馬，焉知非福》
（1）自學(xué)提示：自讀課文，請(qǐng)你用“—— ”畫出課文中講了幾件事。
（2）分享展示。
（3）你問我答讀。
師：事情的起因是什么呢？
生：有天，他家養(yǎng)的馬不知什么緣故跑到胡人的地界。
師：事情的經(jīng)過是怎樣的？
生：過了幾個(gè)月，他家的馬不但自己跑回來(lái)，還帶來(lái)了胡人的駿馬。
師：這是一件好事嗎？
生：他家有了很多好馬，他的兒子又喜歡騎馬，不小心從馬背上摔下來(lái)，跌斷了大腿。
師：這是一件壞事嗎？
生：這位老人家的兒子因?yàn)閿嗔艘粭l腿，免服兵役，父子得以保全。
（4）自學(xué)提示：自讀課文，請(qǐng)你“ ”標(biāo)出表示塞翁情感的詞語(yǔ)。
（5）分享展示。
（6）你問我答讀。
師：塞翁丟了馬，他的心情是怎樣的？
生：他卻不怎么介意，輕輕松松地說(shuō)：“丟了馬也不見得是壞事，說(shuō)不定還是件好事呢！”
師：過了幾個(gè)月，他家的馬不但自己跑回來(lái)，還帶來(lái)了胡人的駿馬。塞翁怎么看？
生：他卻一臉嚴(yán)肅地說(shuō)：“不必高興得太早，這件事說(shuō)不定會(huì)帶來(lái)災(zāi)禍呢！”
師：他的兒子不小心從馬背上摔下來(lái)，跌斷了大腿。塞翁很傷心嗎？
生：可他卻沒看出有多難過，最后這位老人家的兒子因?yàn)閿嗔艘粭l腿，免服兵役，父子得以保全。
過渡：我們學(xué)習(xí)玲玲和塞翁的故事，這其中告訴了我們什么道理呢？接下來(lái)我們來(lái)誦讀一首小詩(shī)。
2．拓展閱讀：你讀我誦《禍福相依》
（1）師生（男女）承接讀。
師：禍兮，福之所倚。
生：福兮，禍之所伏。
師：孰知其極？
生：其無(wú)正也。
（2）古今對(duì)譯讀。
四、課堂小結(jié)
在生活中，會(huì)發(fā)生很多意外。遇到壞事時(shí)，我們?cè)撛鯓幼?？遇到好事時(shí)，又該怎樣面對(duì)？老師相信你，在你的心中已經(jīng)有了自己的答案。只要你肯動(dòng)腦筋，你就是生活的大智慧家。
五、布置作業(yè)
把《玲玲的畫》和《塞翁失馬》講給家長(zhǎng)聽。
板書設(shè)計(jì)
壞事變好事
玲玲的畫的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《玲玲的畫》是一篇結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，意蘊(yùn)深刻的文章。故事描述了玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時(shí)間再畫一張，玲玲著急地哭了。但在爸爸的啟發(fā)下,她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨，從而引出本文的觀點(diǎn)——“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！蓖ㄟ^本文的學(xué)習(xí)，意在使學(xué)生感悟到生活就是這樣，要樂觀，只要善于思考，劣勢(shì)也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
（二）過程與方法。
課堂上通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。采用多種方法教生字，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)文中道理。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、掌握生字詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用。注意生字中的后鼻韻母。
2、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情。
3、隨文理解“端詳”的意思及爸爸最后說(shuō)的話蘊(yùn)涵的道理。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:自制課件。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入。
2、談話激趣：
師：今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在畫畫時(shí)也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢？（教師板書課題：25《玲玲的畫》）。
（2）齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”（指名讀、齊讀。）。
二、初讀識(shí)字。
1、自讀，提醒學(xué)生注意看準(zhǔn)字、讀準(zhǔn)音，盡量把句子讀通順。
2、課件出示本課生詞，自己試著讀一讀，指名讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀，同桌互相讀一讀。
3、出示生字，開火車讀，師：你有什么好辦法記住這些字？
4、再讀課文，鞏固識(shí)字：現(xiàn)在咱們把生字朋友送回到課文中，再讀讀這個(gè)故事，相信大家一定能比剛才讀的更好。
三、指導(dǎo)朗讀，深入領(lǐng)悟。
1、課件出示玲玲的畫：你覺得她畫的怎么樣？
2、玲玲是怎么看這幅畫的呢？（生答，隨機(jī)板書：滿意地端詳）。
課件出示課文第一句話：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？怎樣才是端詳呢？（學(xué)生根據(jù)理解自己進(jìn)行“端詳”，師適時(shí)評(píng)價(jià)。再指名讀，齊讀。）。
3、師：這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，時(shí)間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺了！請(qǐng)大家讀一讀2、3兩個(gè)自然段。（自讀、指名讀）。
啟發(fā)：當(dāng)你很晚不睡覺時(shí)，爸爸媽媽催過你嗎？想一想當(dāng)時(shí)的情景，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
4、過渡：就在玲玲快去睡覺的時(shí)候，一件意想不到的事情發(fā)生了，請(qǐng)小朋友們讀一讀4—10自然段，想一想在這部分課文中，有你讀不懂的地方嗎？（學(xué)生自讀、思考）。
5、交流，預(yù)設(shè)學(xué)生提出以下問題：
（1）玲玲為什么哭得那么傷心？
（2）玲玲為什么說(shuō)另畫一張也來(lái)不及了？
（3）爸爸最后說(shuō)的一句話是什么意思？
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：對(duì)于這些問題，老師相信你們通過讀書，自己就能讀懂。下面請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊思考。
6、小組內(nèi)交流自己讀懂的問題。
7、集體交流：
（1）玲玲為什么哭得那么傷心？你能從哪兒讀懂這個(gè)問題？
課件出示被弄臟的圖畫：想一想，此時(shí)玲玲在想些什么？（指導(dǎo)讀好4—6自然段。）。
師：對(duì)于這個(gè)問題，該怎么解決呢？誰(shuí)把有關(guān)的自然段讀給大家聽？課件出示修改后的圖畫：你們看到了什么？玲玲現(xiàn)在怎么樣了？誰(shuí)能通過讀讓大家感受玲玲此時(shí)的心情？（指導(dǎo)讀好第八自然段。）。
（2）師：看到玲玲很滿意，爸爸怎么樣？他可能說(shuō)些什么？如果這件事發(fā)生在你的身上，你會(huì)怎樣做？（隨機(jī)出示文中插圖，觀察圖畫。）課件出示爸爸的話，指名讀，比賽讀，同桌互讀。
師：你們?cè)趺蠢斫獍职终f(shuō)的這句話？（生自由發(fā)表意見，師總結(jié)。）。
（4）隨機(jī)指導(dǎo)這句話中生字的書寫：糟、肯。
引導(dǎo)：在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么？（師范寫，生仿寫，評(píng)寫）。
（5）分角色朗讀課文。師生評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)：
壞事---動(dòng)腦筋---好事。
玲玲的畫的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì)寫“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)課。
板畫，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？引導(dǎo)有順序地觀察說(shuō)話。
這是誰(shuí)畫的畫呢？說(shuō)起來(lái)還有一段故事呢！
板書課題：玲玲的畫，學(xué)習(xí)生字玲。換偏旁記憶。
二、整體感知。
1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。劃出生字及生字所在的句子。
2、檢查生字詞語(yǔ)。
字音難點(diǎn)：玲、詳、獎(jiǎng)、臟（多音字）、筋、催。
字義重點(diǎn)：筋、獎(jiǎng)的擴(kuò)詞。
字形重點(diǎn)：詳換偏旁練習(xí)。完成練習(xí)三（比一比，組成詞。）。
3、同桌互相查字，練習(xí)第二題（詞語(yǔ)連線。）。
4、積累詞語(yǔ)：收拾、滿意、這時(shí)候、報(bào)紙、仔細(xì)、懶洋洋、來(lái)不及。
三、研讀課文。
（一）抓重點(diǎn)段。
1、專心讀課文，想想哪句話給你啟發(fā)最大？
2、交流學(xué)習(xí)第九段，重點(diǎn)研究句子“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！?BR> 3、老師設(shè)疑：這里的壞事和好事各指什么呢？
（二）學(xué)習(xí)一到四段（壞事）。
1、指名讀一到四段，思考：玲玲的心情發(fā)生了什么變化？你從哪些句子看出來(lái)的？
2、交流中相繼理解“端詳、催”。
3、如果你就是玲玲，你心里怎么想？
4、體會(huì)玲玲的不同心情，讀好這四段話。
（三）學(xué)習(xí)第五到八段（好事）。
1、那壞事怎么變成好事的？課文哪幾段告訴我們？
3、練習(xí)朗讀第八段。
（四）再學(xué)重點(diǎn)段。
1、再讀爸爸的話。
2、看到玲玲的壞事變成了好事，你覺得誰(shuí)的功勞最大？
3、總結(jié)：生活中有些事情真有意思！只要肯動(dòng)腦筋，積極思考，壞事往往變成好事；要是肯動(dòng)腦筋，看來(lái)不可能辦成的事情也能辦成。愿我們都來(lái)做善于思考的孩子。
4、記住爸爸的話，抄寫爸爸的話，見課后練習(xí)。
5、（學(xué)有余力孩子可以寫寫自己想對(duì)玲玲、爸爸或自己說(shuō)的幾句心里話。）。
（五）有感情地讀全文。
四、鞏固練習(xí)。
練習(xí)過后，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、練習(xí)四（把句子補(bǔ)充完整）。
五、書寫指導(dǎo)。
重點(diǎn)指出：“肯、腦、筋”三個(gè)字中月的比例不同。
糟的米字旁捺變點(diǎn)，右邊筆順要注意。樓的米字一捺沒有變點(diǎn)。
六、作業(yè)套餐。
1、必做題：分角色有感情地讀課文。把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背。
2、選做題：
a、在家中請(qǐng)父母親講一講“動(dòng)腦筋，壞事變好事”的事，并與同學(xué)進(jìn)行交流。
b、閱讀課外書中“動(dòng)腦筋，壞事變好事”的事，并與同學(xué)進(jìn)行交流。（如：《花的學(xué)校》中的《愛動(dòng)腦筋的岳柱》）。
玲玲的畫的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、認(rèn)識(shí)“玲、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋”，積累“端詳”等詞語(yǔ)。
2、會(huì)寫“玲、叭、樓梯”四個(gè)生字。
3、把課文的前七自然段讀正確，讀通順。
識(shí)字寫字。
1、懂得“端詳”等詞的意思，靈活運(yùn)用所學(xué)生字；
2、寫好“樓梯”二字。
1、今天有位小朋友來(lái)到了我們二（二）班的課堂，大家想知道她是誰(shuí)嗎？瞧，她向我們走過來(lái)了,還在向我們打招呼呢！（ppt1）讓我們認(rèn)識(shí)一下她吧。（教讀“玲”的拼音）看老師寫她的名字，仔細(xì)看哦，它是左右結(jié)構(gòu)王字旁，但王的最后一筆變成提，右邊是個(gè)“命令”的“令”，不是“今”。會(huì)寫了嗎？趕緊把她的名字端端正正寫在“我會(huì)寫”的田字格里吧。
2、玲玲是位很聰明的小姑娘，她畫得一手好畫，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《玲玲的畫》（板書課題），來(lái)讀讀課題（齊讀）。
1、小朋友回去都預(yù)習(xí)課文了，老師現(xiàn)在要考考你們，看你們預(yù)習(xí)得怎樣了？（ppt2）自由讀、指名讀、齊讀。
2、這些生字寶寶你們都認(rèn)識(shí)了，下面就把它們帶回到課文中去讀讀課文吧，你一定能把課文讀得更流利。端起書本，開始吧。
3、讀完了？老師這里有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，想請(qǐng)小朋友來(lái)教教老師怎么讀，行嗎？（ppt3）自己先讀讀看。指名讀，教師跟讀，齊讀等。
4、下面咱們?cè)侔堰@些生字朋友帶到課文中去，同桌之間你一段我一段再把課文讀一讀，爭(zhēng)取把課文讀流利。
5、讀了課文，你知道了什么？
1、小朋友知道得可真多，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們欣賞玲玲的畫，請(qǐng)看：（ppt4）。
2、這幅畫畫得怎樣呀？自己先讀讀第一自然段，玲玲對(duì)這幅畫的感覺是怎樣的？是很（滿意的），板書：滿意。你從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（端詳）那“端詳”是什么意思呢？像老師這樣是不是端詳呢？（教師示范）哪位同學(xué)來(lái)演一演？對(duì)，他表演得真不錯(cuò)，認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地看個(gè)遍就是“端詳”。誰(shuí)能讀好這句話？她讀得真不錯(cuò)，咱們也學(xué)著她的樣，把這句話讀一讀。
3、就在這時(shí)候，意外的事情發(fā)生了。
這是怎么回事呢？趕快到課文中找找答案吧。學(xué)生讀后出示ppt6。
（1）自己讀讀這一段，這時(shí)玲玲的心情又會(huì)怎樣呢？指名回答（板書：難受、著急）。
（2）指名讀。問：玲玲你為什么那么傷心啊？師：“別哭，孩子，在這兒畫點(diǎn)什么，不是很好嗎？”聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的？究竟玲玲會(huì)怎么做，咱們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1、教師范寫“叭”“樓梯”三字。
2、學(xué)生觀察，指出寫時(shí)應(yīng)注意的地方，不足之處教師補(bǔ)充。
3、學(xué)生寫，寫一個(gè)看一個(gè)，爭(zhēng)取寫得一個(gè)比一個(gè)好。
玲玲的畫的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“玲”等8個(gè)生字，在課堂上會(huì)寫“玲”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、初步懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
學(xué)習(xí)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，談話引入。
1、小朋友們，大家最近有什么不開心的事嗎？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我們一起幫你分擔(dān)。
2、既然大家有這么多煩惱，那么老師今天給大家?guī)?lái)的這位新朋友，肯定會(huì)給你們帶來(lái)歡樂的，她的名字叫玲玲。
讓我們和她打個(gè)招呼，親熱地叫她一聲，熱情地喊她一次。
接下來(lái)，讓我們認(rèn)認(rèn)真真地把她的名字寫一寫。
a、有學(xué)生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺(tái)教大家識(shí)記這個(gè)字。
b、如果沒有，讓大家認(rèn)真開老師寫她的名字，然后再臨寫。
今天，這個(gè)玲玲她要告訴我們大家解決難題的魔法，這個(gè)魔法就在25課課文中，請(qǐng)齊讀課題。
二、嘗試學(xué)習(xí)，讀文識(shí)字。
1、用你喜歡的方式讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，碰到難讀的句子多讀幾次，直到讀通順為止。
2、用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出課文的生字、詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。
3、合作學(xué)習(xí)。
a、同桌合作學(xué)習(xí)帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
b、出示課件，看大屏幕，自由拼讀詞語(yǔ)——指名讀——齊讀。
c、將詞語(yǔ)的拼音去掉，讓學(xué)生練讀，分組開火車讀。
d、去掉其他字，留下生字，讓學(xué)生進(jìn)行搶讀。
三、詞句結(jié)合，朗讀感悟。
1、自由讀課文，分別劃出帶有這些字詞的句子，并認(rèn)真地讀一讀。
2、交流。
句子1：“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。”
a、請(qǐng)女同學(xué)讀一讀。
b、用動(dòng)作體會(huì)“端詳、滿意地端詳”
c、指導(dǎo)朗讀。
句子2：“就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。”
a、請(qǐng)男同學(xué)讀一讀。
b、這時(shí)候，玲玲的心情肯定是怎么樣的？
c、這時(shí)候，玲玲會(huì)想些什么？
d、帶著這種想法，這種心情再齊讀句子。
句子3：“玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了?！?BR> a、這時(shí)候，玲玲的心情怎么樣了？
b、帶著這種感悟，自由讀讀這句子。
句子4：“在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫得了一等獎(jiǎng)。”
這是事情的結(jié)果，那么我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢？
句子5：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”
a、齊讀。
b、嘗試背誦。
c、生活中，你能想到這樣的例子嗎？
d、帶著自己對(duì)這句話的感受，讀讀這句話。
四、聯(lián)系實(shí)際，滲透思想。
上課一開始，有些小朋友說(shuō)了自己的煩惱、難題，那么現(xiàn)在你想到了解決的辦法了嗎？
玲玲的畫的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1．理解課文，能用關(guān)鍵詞復(fù)述課文內(nèi)容，體會(huì)主人公的情感變化。
2．懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也會(huì)變成好事的道理。
3．拓展閱讀《新主題閱讀》中的《塞翁失馬，焉知非福》、《你讀我誦》中的《禍福相依》，培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富積累。
[教學(xué)過程]。
一、圖片導(dǎo)入引發(fā)思考。
（一）“圖片導(dǎo)入引發(fā)思考”對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
（二）“圖片導(dǎo)入引發(fā)思考”對(duì)應(yīng)的教學(xué)過程。
1．自學(xué)提示：出示前后變化的三幅圖，請(qǐng)你為它排出正確的順序。
2．分享展示。
我認(rèn)為圖片的順序是，因?yàn)楣适碌慕?jīng)過是：首先（），然后（），最后（）。所以，我認(rèn)為圖片的順序是（）。
過渡：那我們今天就來(lái)一探究竟，故事的真相是怎樣的呢？我們接下來(lái)一起來(lái)看。
二、整體感知理解文意。
1．自學(xué)提示：自由讀課文，用“”畫出課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語(yǔ)的句子。并用“”標(biāo)出關(guān)鍵詞。
2．分享展示。
課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語(yǔ)的句子是（），這句話的關(guān)鍵詞是（）。
3．出示自學(xué)提示：自由讀課文，用“--”畫出課文中爸爸給玲玲建議的句子。
4．分享展示（指導(dǎo)學(xué)生把話表達(dá)完整）。
5．分角色誦讀。
6．你讀我誦――師生問答讀。
師：玲玲剛開始的心情是怎樣的？
生：玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。
師：玲玲后來(lái)的心情是怎樣的？
生：玲玲傷心地哭了起來(lái)。
師：最后，玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化？
生：玲玲滿意地笑了。
7．用關(guān)鍵詞復(fù)述故事。
（1）關(guān)鍵詞：得意端詳評(píng)獎(jiǎng)傷心來(lái)不及仔細(xì)小花狗懶洋洋滿意動(dòng)腦筋。
（2）學(xué)生自由運(yùn)用上面的詞語(yǔ)，復(fù)述故事情節(jié)。
三、拓展閱讀升華主題。
1．拓展閱讀：新主題閱讀《塞翁失馬，焉知非?！?。
（1）自學(xué)提示：自讀課文，請(qǐng)你用“――”畫出課文中講了幾件事。
（2）分享展示。
（3）你問我答讀。
師：事情的起因是什么呢？
生：有天，他家養(yǎng)的馬不知什么緣故跑到胡人的地界。
師：事情的經(jīng)過是怎樣的？
生：過了幾個(gè)月，他家的馬不但自己跑回來(lái)，還帶來(lái)了胡人的駿馬。
師：這是一件好事嗎？
生：他家有了很多好馬，他的兒子又喜歡騎馬，不小心從馬背上摔下來(lái)，跌斷了大腿。
師：這是一件壞事嗎？
生：這位老人家的兒子因?yàn)閿嗔艘粭l腿，免服兵役，父子得以保全。
（4）自學(xué)提示：自讀課文，請(qǐng)你“”標(biāo)出表示塞翁情感的詞語(yǔ)。
（5）分享展示。
（6）你問我答讀。
師：塞翁丟了馬，他的心情是怎樣的？
生：他卻不怎么介意，輕輕松松地說(shuō)：“丟了馬也不見得是壞事，說(shuō)不定還是件好事呢！”
師：過了幾個(gè)月，他家的馬不但自己跑回來(lái)，還帶來(lái)了胡人的駿馬。塞翁怎么看？
生：他卻一臉嚴(yán)肅地說(shuō)：“不必高興得太早，這件事說(shuō)不定會(huì)帶來(lái)災(zāi)禍呢！”
師：他的兒子不小心從馬背上摔下來(lái)，跌斷了大腿。塞翁很傷心嗎？
生：可他卻沒看出有多難過，最后這位老人家的兒子因?yàn)閿嗔艘粭l腿，免服兵役，父子得以保全。
過渡：我們學(xué)習(xí)玲玲和塞翁的故事，這其中告訴了我們什么道理呢？接下來(lái)我們來(lái)誦讀一首小詩(shī)。
2．拓展閱讀：你讀我誦《禍福相依》。
（1）師生（男女）承接讀。
師：禍兮，福之所倚。
生：福兮，禍之所伏。
師：孰知其極？
生：其無(wú)正也。
（2）古今對(duì)譯讀。
四、課堂小結(jié)。
在生活中，會(huì)發(fā)生很多意外。遇到壞事時(shí)，我們?cè)撛鯓幼?？遇到好事時(shí)，又該怎樣面對(duì)？老師相信你，在你的心中已經(jīng)有了自己的答案。只要你肯動(dòng)腦筋，你就是生活的大智慧家。
五、布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)。
壞事變好事。
玲玲的畫的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材分析：
《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.通過讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字、有感情朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫10個(gè)字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1.上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了這些詞語(yǔ)，老師來(lái)看看你們的記性怎樣？（生開火車讀詞語(yǔ)）。
2.好，同學(xué)們既然會(huì)讀了，那會(huì)寫嗎？我們一起來(lái)聽寫一下。
3.全班再讀一次檢測(cè)一下是否正確。
三、新授。
（一）1——3段。
1.大家看！這就是玲玲畫的《我家的一角》，明天，她就要拿這幅畫去參加評(píng)獎(jiǎng)了，你認(rèn)為他能得獎(jiǎng)嗎？（出示玲玲的畫）。
2.玲玲的畫真美??！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把第一段讀齊讀一次。
（課件：第一段）。
3.玲玲得意地端詳再看看這句話里“得意地端詳”有什么特別？怎樣才是得意的端詳呢？（生說(shuō)）這里讓學(xué)生做動(dòng)作表達(dá)。
4.所以玲玲很開心很滿意，那我們也來(lái)端詳端詳這幅畫。自己帶著滿意的心情去讀。指讀。
5.就在這時(shí)，誰(shuí)來(lái)催玲玲了，誰(shuí)愿意來(lái)讀？（課件：第二段）（指讀）。
6.平時(shí)，你們的爸爸媽媽怎么催你睡覺？帶著這種感覺讀。（指讀）。
7.爸爸真關(guān)心你們，多幸福??！玲玲又是怎樣回答爸爸的？（指讀）。
（二）46段。
1.就在這時(shí)，仔細(xì)聽，你聽到什么了？（叭的一聲）。
呀！畫臟了，玲玲“傷心”地哭了起來(lái)。指讀第4自然段。（課件：第4段）。
2.問學(xué)生：如果是你，你的心情會(huì)怎樣？那你會(huì)跟哭著的玲玲說(shuō)些什么呢？
3.那你猜哭著的玲玲會(huì)說(shuō)些什么呢？（指讀）。
4.這可怎么辦？誰(shuí)來(lái)幫幫玲玲？（生說(shuō)）。
三、（79）段。
1.（課件：爸爸的辦法）這一次我想來(lái)讀讀爸爸的辦法，可以嗎？這樣可以嗎？為什么？
誰(shuí)再來(lái)指導(dǎo)指導(dǎo)？還有誰(shuí)行？（師讀）。
2.在爸爸的指導(dǎo)下，玲玲是怎么做的？把玲玲怎么做的句子用直線畫下來(lái)。
3.誰(shuí)來(lái)讀讀？（生讀）。
5.瞧?。ㄕn件：畫）看著這幅畫，玲玲滿意地笑了。你覺得這幅畫怎樣？
6.不僅玲玲滿意了，爸爸也很高興。請(qǐng)同學(xué)們畫出爸爸說(shuō)的話，（課件：9段）誰(shuí)來(lái)讀？這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學(xué)生回答完成板書：動(dòng)腦筋）。
四、訓(xùn)練表達(dá)，滲透思想。
1.小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？（小組討論）。
2.如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？
3.讓我們?cè)賮?lái)重溫一下這個(gè)故事，分角色讀讀全文。
五、積累運(yùn)用。
1.把文中好詞好句抄下來(lái)，讀一讀，背一背。
六、拓展。
師：老師這里也有一些關(guān)于動(dòng)腦筋思考的名言，請(qǐng)同學(xué)們看一下。不用太多一個(gè)能思考的人，才是一個(gè)力量無(wú)邊的人。
要學(xué)會(huì)思考，不要一碰到困難就向別人伸手。
冷靜思考的能力，是一切智慧的開端，是一切善良的源泉。
板書設(shè)計(jì)：
（動(dòng)腦筋）。
壞事————好事。
玲玲的畫的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟、積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
2、感悟、積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
課件；生字、詞卡片。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
親愛的小朋友們，在生活中，我們常常會(huì)遇到這樣的麻煩，本來(lái)花費(fèi)很多心血準(zhǔn)備好的東西突然遭到破壞，讓我們感到很是傷心。那么怎么辦呢？（課件出示單元導(dǎo)讀語(yǔ)）誰(shuí)來(lái)讀一讀（指名讀）是啊，從這節(jié)課開始我們就要走進(jìn)第七單元，從剛才的那段話中，你了解了這個(gè)單元著重選了關(guān)于哪方面內(nèi)容的文章？（如何正確看待問題方面）。
接下來(lái)，我們要走進(jìn)第一篇課文，這篇課文中的小朋友也遇到了一個(gè)麻煩，她是怎樣解決的呢？讓我們一起去讀讀關(guān)于她的故事吧。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、學(xué)生通過預(yù)習(xí)把自己認(rèn)為難讀的寫在黑板上。
2、聽老師范讀，學(xué)生一邊聽一邊記憶字音。
3、指讀，進(jìn)一步正音。
4、同桌互讀。
4、開火車讀生字卡片。
三、記憶字形，理解字義。
小組討論，哪個(gè)字比較難記？你是用什么方法記住的？
1、小組匯報(bào)、交流識(shí)字方法。
2、小組間開展識(shí)字競(jìng)賽。
三、指導(dǎo)寫字。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察本課中所寫生字的特點(diǎn)：七個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬；兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字都是上短下長(zhǎng)。
2有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)：糟肯腦樓。
3、學(xué)生認(rèn)真對(duì)照田字格，臨摹一遍。
4、展示，評(píng)議。
5、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。
6、積累詞語(yǔ)。
7、把喜歡的詞語(yǔ)積累在詞語(yǔ)本上。
玲玲的畫的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、識(shí)字8個(gè)“玲、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋”，寫字5個(gè)“肯、腦筋、糟、樓”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
識(shí)字、寫字。
生字卡片；人物圖；多媒體課件。
1、課件出示小女孩像：今天老師給大家介紹一位新朋友，她的名字叫“玲玲”。（出示名子，學(xué)習(xí)“玲”。學(xué)生講字，看到這個(gè)字你還會(huì)想到哪些字？換偏旁“鄰、嶺、零、冷”等）。
2、板書課題《玲玲的畫》，看到課題你有什么問題？（玲玲畫的什么？玲玲的畫怎么了？）讀讀課文你們的問題就解決了！
1、自由讀課文，圈出生字，借文下拼音讀準(zhǔn)，標(biāo)出自然段。
2、分段試讀、糾正字音。
3、整體感知課文內(nèi)容：玲玲通過（動(dòng)腦筋），把（壞）事變成了（好）事。
1、事情的起因是什么？讀文第1——4自然段，隨文識(shí)字“詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟”。
“詳”：洋、樣等；說(shuō)說(shuō)“端詳”是什么意思，通過做動(dòng)作來(lái)理解。
“幅”：形近字組詞練習(xí)“富、?！保涣吭~練習(xí)：一幅（）、一把（）、一條（）、一座（）。
文中“叭——趴”對(duì)照，還有哪些聲音發(fā)出“叭”聲？
“臟”多音字（課文中沒有要求，學(xué)生要是提出可相機(jī)拓展）。
再次讀文，在課文中鞏固生字。
2、好不容易畫好的畫卻弄臟了，這可怎么辦？玲玲是怎么做的呢？默讀課文第5——8自然段，找答案。
3、看到玲玲修改的畫，爸爸是怎么說(shuō)的？出示爸爸的話：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。識(shí)“筋”。
相機(jī)指導(dǎo)寫字“糟”對(duì)比“樓”中“米”。重點(diǎn)指導(dǎo)“曹”筆順。
“腦筋、肯”。學(xué)生觀察三個(gè)字有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長(zhǎng)，在“筋”字中寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成豎。
1、換詞認(rèn)讀：玲瓏、詳細(xì)、幅度、夸獎(jiǎng)、催促、叭的一聲、臟亂、筋疲力盡。
2、加偏旁、再口頭組詞。（會(huì)寫的字）：八（叭）、句（狗）、弟（梯）、止（肯）、曹（糟）、令（玲、嶺、冷、鄰、零）。
玲玲的畫的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、正確，流利，有感情的朗讀課文。
2、試著用得意、傷心、滿意的關(guān)鍵詞語(yǔ)了解課文內(nèi)容。
3、讀懂爸爸的話，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
《玲玲的畫》以人物情緒變化為脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵詞“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事”理解課文內(nèi)容。
1.讀詞語(yǔ)。
師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第5課《玲玲的畫》初讀了課文，結(jié)識(shí)了生字朋友。今天呢，老師又把他們帶來(lái)了。看看你還認(rèn)識(shí)他們嗎？老師請(qǐng)同學(xué)開火車讀詞語(yǔ)，大家認(rèn)真聽。如果她讀的不準(zhǔn)，我們就一起幫幫她！
師：“真不錯(cuò)，同學(xué)們讀的字正腔圓”。
2.回顧課文大意。
師：根據(jù)大屏幕上的三幅圖，我們一起回顧一下，試試看你能不能說(shuō)出來(lái)。（ppt展示圖片）。
師：我們一起用筆在文中畫出來(lái)表示玲玲心情的詞語(yǔ)。
板書：得意、傷心、滿意。
師：下面我們先來(lái)看看第一個(gè)詞語(yǔ)，得意。從哪個(gè)自然段中看出玲玲對(duì)自己的畫很滿意呢？
（1）課件出示：玲玲得意的端詳….
師：這里，老師有一點(diǎn)不明白，端詳是什么意思呢？誰(shuí)能演一演？
生：（同學(xué)們做出動(dòng)作）仔仔細(xì)細(xì)認(rèn)認(rèn)真真的看。
師：嗯，原來(lái)通過動(dòng)作也能學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的意思，你們真是厲害。
師：那文中還說(shuō)了，“這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了”。玲玲在端詳這幅即將參加評(píng)獎(jiǎng)的畫作時(shí)，心里會(huì)怎樣想呢？（明天肯定得第一）。
師：下面，誰(shuí)來(lái)讀一讀，體會(huì)一下玲玲得意的心情？
師：嗯，你讀的很好，不知道的還以為你就是玲玲本人呢。
師：接下來(lái)，我們看這句話又有什么需要注意的呢。
（2）“玲玲、時(shí)間不早了，快去睡覺吧！”爸爸又在催她了。
師：“又”字讓你想到了什么？（之前催過了，爸爸的疼愛，畫了很長(zhǎng)時(shí)間）。
師：誰(shuí)能讀一下，體會(huì)父親對(duì)玲玲是怎樣疼愛的？
師：嗯，你讀完之后，讓我也覺得玲玲的父親的確是個(gè)好爸爸。
生：畫弄臟了。
師：然后玲玲看到畫臟了，就傷心的……哭了！
師：那這，老師又不明白了，臟了，臟了你哭什么??？再畫一幅就行了唄！
生：“我的畫弄臟了，再畫一張也來(lái)不及了！”
師：沒錯(cuò)，明天就要評(píng)獎(jiǎng)了，今天卻弄臟了，如果是你的話，除了傷心還會(huì)怎么樣？
生：著急。
師：對(duì)，著急。玲玲和你的心情是一樣的。
師：現(xiàn)在，同學(xué)們誰(shuí)來(lái)朗讀一下，讀出玲玲的傷心和著急？師：嗯，我聽著也怪著急的！
生：爸爸說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)什么，不是很好嗎？”
師：后來(lái)，玲玲是怎樣做的呢？“出示原文”
師：最后一句是，“玲玲滿意的笑了”。
師：這個(gè)時(shí)候的心情是——開心的。
師：下面，誰(shuí)來(lái)讀一下這句話！體會(huì)一下玲玲有多開心。
師：嗯，那玲玲是開心了，還有一個(gè)人我們不能忘，這個(gè)人就是——。
生：我的爸爸。
師;爸爸怎么樣啊？
生：高興。
師：說(shuō)了什么？“…….”
師：好，我們一起把爸爸說(shuō)的話再讀一遍。
師;你們覺得爸爸說(shuō)的對(duì)嗎？
師：那以后我們?cè)谏钪杏龅搅死щy應(yīng)該怎樣??？
生：多動(dòng)腦筋！
師：好，非常棒！多動(dòng)腦筋。我們班的同學(xué)這么棒。沒有什么事兒是動(dòng)動(dòng)腦筋還完不成的。對(duì)不對(duì)？好，老師對(duì)你們有信心。也希望你們以后像今天說(shuō)的。遇事不害怕，積極主動(dòng)地想辦法解決。
今天的課就講到這，下面留一個(gè)小作業(yè)。
想一想你遇到的，跟玲玲比較相似的事。然后組織組織語(yǔ)言，想想怎么說(shuō)，將給你周圍的同學(xué)聽一聽。
好，同學(xué)們，下課！
玲玲的畫的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過讀文,讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。
識(shí)字、寫字、有感情朗讀課文。
通過讀文,讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。
生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫。
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:朗讀課文,粗知課文大意,學(xué)習(xí)本課的生字。
教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)記生字。
教具準(zhǔn)備:符合課文內(nèi)容的兩幅畫、生字卡片、小黑板。
一、導(dǎo)入。
1、談話激趣:同學(xué)們,今天我又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的事,我們?cè)敢鈳椭龁?(板書玲玲)。
2、觀察揭題:教師分別出示準(zhǔn)備的兩幅畫。啟發(fā):這兩幅畫有什么不同?你認(rèn)為哪幅畫更好一些呢?今天我們就來(lái)講一講,這兩幅畫的來(lái)歷。(板書的畫)。
二、初讀課文。
1、自由讀課文,邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?并劃出本課的生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。
2、同桌合作識(shí)字?；プx、互聽、互糾,交流識(shí)字記字的方法。
3、游戲鞏固識(shí)字。采用“大轉(zhuǎn)盤”、“摘果子”等多種方式幫學(xué)生鞏固識(shí)字。
4、分段指讀課文,師生評(píng)議,正音。
三、朗讀。
1、組內(nèi)讀文,互相評(píng)議。思考:課文寫了一件什么事?
2、組織學(xué)生交流讀書感受。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話,說(shuō)出對(duì)文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。
起因:畫弄臟,來(lái)不及畫。(壞事)。
經(jīng)過:在弄臟的地方畫了只小花狗。(積極動(dòng)腦思考)。
結(jié)果:得了一等獎(jiǎng)。(好事)。
四、寫字。
1、出示“我會(huì)寫”中的'“叭、玲、狗、糟、樓梯”。引導(dǎo)學(xué)生觀察字在格中的位置,小組交流。
2、重點(diǎn)范寫?！霸?、樓梯”,邊寫邊提醒這幾個(gè)字詞各組成部分要緊湊及個(gè)別筆畫的書寫。
3、學(xué)生練寫,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn):。
感悟課文內(nèi)容,懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片、
一、復(fù)習(xí)。
1、開火車讀生字。
2、分段指讀課文?；仡櫿n文內(nèi)容。
二、研讀。
1、出示文中涉及的兩幅畫,引導(dǎo)學(xué)生讀書。思考:一件壞事是怎么變成好事的?
2、學(xué)生自由讀課文,合作讀書,畫出有關(guān)句子,細(xì)致地理清故事發(fā)生的經(jīng)過。
3、讀書匯報(bào)。
教師可以結(jié)合玲玲和心情變化點(diǎn)撥學(xué)生,也可以抓住人物的語(yǔ)言來(lái)幫學(xué)生理解課文。在理解過程中,適時(shí)地抓住重點(diǎn)的詞句,增強(qiáng)學(xué)生的感悟。
如:(1)抓住玲玲的心理變化:啟發(fā)學(xué)生思考:課文中玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化呢?她為什么有這樣的變化呢,找出相關(guān)的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。(高興(完成畫作)-傷心(弄臟畫面)滿意(巧添小狗)。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的語(yǔ)句找到,練習(xí)體會(huì)人物心情,有感情地朗讀課文。
(2)抓人物的語(yǔ)言:課文中爸爸和玲玲的對(duì)話很多,從他們的對(duì)話中你有什么發(fā)現(xiàn)?找到相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀,想一想。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物語(yǔ)言,理解人物和故事中蘊(yùn)含的道理,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
4、討論:你從爸爸與玲玲的對(duì)話中體會(huì)到了什么?
5、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀。分角色朗讀,深化對(duì)課文的理解。
三、感悟。
1、讀了課文,你想對(duì)爸爸和玲玲說(shuō)些什么?
2、在生活中,你遇到過這樣的事嗎?今天的故事給了你怎樣的啟發(fā)?
3、把爸爸說(shuō)的富有哲理的話積累起來(lái)。
四、寫字。
1、出示”我會(huì)寫“中的”肯、腦筋“,引導(dǎo)學(xué)生觀察。
2、學(xué)生嘗試書寫,教師巡視點(diǎn)撥,同桌互相評(píng)議。
伴教錦囊:。
詞語(yǔ)解釋:。
端詳:仔細(xì)地看。
仔細(xì);細(xì)心。
相關(guān)鏈接:。
一個(gè)能思考的人,才是一個(gè)力量無(wú)邊的人。
(法巴爾扎克)。
要學(xué)會(huì)思考,不要一碰到困難就向別人伸手。
(美愛因斯坦)。
冷靜思考的能力,是一切智慧的開端,是一切善良的源泉。
(奧弗洛伊德)。
閱讀在線:。
換個(gè)角度看問題。
有個(gè)年輕人為貧所困,便向一位老者請(qǐng)教。
年輕人一聽,又找回了對(duì)生活的信心。
板書設(shè)計(jì):。
壞事變成好事。
肯動(dòng)腦筋(世上無(wú)難事,只怕有心人)。
不可能辦成的事能辦成。
玲玲的畫的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
【教材分析】《玲玲的畫》是二年級(jí)語(yǔ)文第四冊(cè)第七單元以要正確看待問題，善于思考為專題中的一篇精讀課文。課標(biāo)關(guān)于第一學(xué)段閱讀教學(xué)的要求，學(xué)生要“用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文”，“能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞句”。
本組課文的要求是圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個(gè)專題學(xué)習(xí)課文，明白做事要善于思考“，要正確地看待問題?！读崃岬漠嫛愤@篇課文寫的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張，玲玲著急地哭了，但在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，使壞事變成好事，告訴我們只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【學(xué)情分析】二年級(jí)的學(xué)生已有初步的識(shí)字能力，但并不能完全放手，在具體的教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生將已學(xué)的部件，識(shí)字方法遷移到認(rèn)識(shí)生字的學(xué)習(xí)中。閱讀教學(xué)時(shí)，有些學(xué)生理解課文光停留在表面，不能入、情入境地讀，在本課的學(xué)習(xí)中，要通過多種形式的讀來(lái)感悟，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作文中的人物去感受，體驗(yàn)，思考，去領(lǐng)會(huì)作者所要講述的道理，所要表達(dá)的感情。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3．懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3．懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】通過品讀課文，體會(huì)文章的思想感情，讓學(xué)生明白生活中的很多事情，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、課文錄音、生字卡片。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、談話引課題。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)。
1、看，老師給小朋友帶來(lái)了一位可愛的小伙伴（出示頭像），她的名字叫玲玲，她笑瞇瞇的多可愛，來(lái)，跟玲玲打個(gè)招呼吧。！讓我們一起喊喊她的名字。
讀課題（齊讀）。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生和玲玲打招呼、認(rèn)識(shí)“玲”并在田字格里正確書寫。
達(dá)成目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“玲”并在田字格里正確書寫，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀學(xué)字詞。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)。
1、玲玲的畫中藏了一個(gè)有趣的故事呢！咱們?nèi)タ纯窗?。讓我們打開課本，自由讀課文，遇上不認(rèn)識(shí)的生字就停下來(lái)，請(qǐng)教課文下面的拼音寶寶，讀完了就標(biāo)上小節(jié)號(hào)。（巡視，表?yè)P(yáng)學(xué)生的讀書姿勢(shì)）。
2、讀字卡，找到預(yù)習(xí)后不認(rèn)識(shí)的字。（瞧你們一個(gè)個(gè)讀的多認(rèn)真??！現(xiàn)在我們來(lái)互相考考。拿出字卡，同桌互考，會(huì)認(rèn)的扣過去，不會(huì)的擺在桌角。）師講解大家都有難度的生字。
3、讀句子。
（１）第一組（端詳評(píng)獎(jiǎng)催）。
自由讀。
指名讀。
齊讀。
（２）第二組（這個(gè)句子很長(zhǎng)里面有兩個(gè)生字，誰(shuí)有信心把這句話讀正確）。
a出示句子（就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。）。
指名讀（你是個(gè)會(huì)讀書的孩子，把這兩個(gè)生字帶領(lǐng)大家讀兩遍。
“臟”有時(shí)候還念zang心臟的臟。
“叭”這個(gè)字有一個(gè)跟他長(zhǎng)的很像的字，是什么字呀？（趴）說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？（你們都是讀書有心人）。
c現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話相信你們能讀的更好。
男生讀、女生讀。
3、開火車讀詞語(yǔ)。
4、讀了課文你知道了什么？
學(xué)生活動(dòng)：自瀆課文，掃清生字障礙，并思考老師提出的問題。
達(dá)成目標(biāo)：利用多種方法識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高了識(shí)字質(zhì)量。
三、通讀理課文。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)。
1、小朋友知道的可真多啊，
老師就獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞玲玲的畫。（課件出示）玲玲畫了什么？
2、是啊。這幅畫畫的是玲玲家里的一角，玲玲化了好長(zhǎng)時(shí)間才完成呢！所以，玲玲自己看著覺得怎么樣？（出示第一段）。
（1）自由讀。
（2）你知道玲玲的心情了嗎？板書：滿意。
（3）從哪個(gè)詞看出玲玲對(duì)自己的畫很滿意，小朋友快在這一段中找到它。
（端詳）點(diǎn)紅色。那“端詳”是什么意思呢？那怎樣的看才是端詳呢？像老師這樣看是不是端詳呢？老師演示。生回答。
（4）請(qǐng)你來(lái)演一演？（你們看，他把畫認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地看了個(gè)遍，這就是“端詳”。）。
（5）現(xiàn)在我們小朋友也來(lái)當(dāng)玲玲，也滿意地端詳著自己的畫。
（6）誰(shuí)能讀好這句話？
（7）看他讀得真好呀，我們也來(lái)學(xué)學(xué)他的樣子，來(lái)讀一讀。
3、就在這時(shí)候，意外的事情發(fā)生了。（出示圖畫）讓學(xué)生觀察。
（1）這是怎么回事呢？趕快到課文中找找答案吧。（出示第四節(jié)）。
（2）自己讀讀這一段，這時(shí)玲玲的心情又會(huì)怎樣呢？指名回答。
（板書：難受、著急）。
（３）指名讀。
師：怎么了，孩子？生：我的畫弄臟了，另畫一張也來(lái)不及了。師：“別哭，孩子，在這兒畫點(diǎn)什么，不是很好嗎？”聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的？請(qǐng)你們接著讀課文。
4、自由讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)玲玲是怎么做的？生回答。
（1）出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫，你覺得怎樣？
這只小花狗真是可愛呀！誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子。
（2）指名讀（是呀，有了這只懶洋洋的小花狗，玲玲對(duì)這幅畫更滿意了。板書：更滿意）。
（３）現(xiàn)在玲玲的心情跟剛畫好時(shí)的心情一樣嗎？
（４）出示兩段話。
我們來(lái)讀讀這兩段，相信你們能讀得更好。左邊兩組第一段，讀出滿意、開心。右邊兩組讀第二段，讀的'更滿意、更開心。
5、玲玲真高興啊！看起來(lái)已經(jīng)沒用的一幅畫，動(dòng)動(dòng)腦筋就比原來(lái)的更加美了，更加充滿靈氣了。你想對(duì)玲玲說(shuō)些什么呢？（你從哪兒知道的）是啊，爸爸也是這樣對(duì)玲玲說(shuō)的。出示句子?，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)當(dāng)爸爸跟玲玲說(shuō)說(shuō)話。指名讀。（評(píng)價(jià)你是一位會(huì)教育孩子的好爸爸。）全體男生讀一遍。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生通瀆課文，完成讀書要求。
四、總結(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)。
在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上玲玲的畫還獲得了一等獎(jiǎng)呢。玲玲多高興呀！
學(xué)生活動(dòng)：讀長(zhǎng)句、理解其中蘊(yùn)含的道理。
五、寫字。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)。
師范寫。
生練寫、評(píng)議。
六、課外閱讀。
七、布置作業(yè)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)。
完成課后讀讀抄抄中的句子。
把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
玲玲的畫的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟、積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)中、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
2、感悟、積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件；生字、詞卡片。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
親愛的小朋友們，在生活中，我們常常會(huì)遇到這樣的麻煩，本來(lái)花費(fèi)很多心血準(zhǔn)備好的東西突然遭到破壞，讓我們感到很是傷心。那么怎么辦呢？（課件出示單元導(dǎo)讀語(yǔ)）誰(shuí)來(lái)讀一讀（指名讀）是啊，從這節(jié)課開始我們就要走進(jìn)第七單元，從剛才的那段話中，你了解了這個(gè)單元著重選了關(guān)于哪方面內(nèi)容的文章？（如何正確看待問題方面）。
接下來(lái)，我們要走進(jìn)第一篇課文，這篇課文中的小朋友也遇到了一個(gè)麻煩，她是怎樣解決的呢？讓我們一起去讀讀關(guān)于她的故事吧。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、學(xué)生通過預(yù)習(xí)把自己認(rèn)為難讀的寫在黑板上。
2、聽老師范讀，學(xué)生一邊聽一邊記憶字音。
3、指讀，進(jìn)一步正音。
4、同桌互讀。
5、開火車讀生字卡片。
三、記憶字形，理解字義。
小組討論，哪個(gè)字比較難記？你是用什么方法記住的？
1、小組匯報(bào)、交流識(shí)字方法。
2、小組間開展識(shí)字競(jìng)賽。
三、指導(dǎo)寫字。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察本課中所寫生字的特點(diǎn)：七個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬；兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字都是上短下長(zhǎng)。
2、有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)：糟肯腦樓。
3、學(xué)生認(rèn)真對(duì)照田字格，臨摹一遍。
4、展示，評(píng)議。
5、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。
6、積累詞語(yǔ)。
7、把喜歡的詞語(yǔ)積累在詞語(yǔ)本上。
玲玲的畫的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，并能正確書寫生字。理解“端詳”、“動(dòng)腦筋”等詞語(yǔ)的意思。
2、抓住課文中人物的情感線索，理解課文，深入體會(huì)人物情感的變化。
3、讓學(xué)生懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事的道理，提高學(xué)生解決問題的信心與能力。
重點(diǎn)：感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
難點(diǎn)：明白生活中只有肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，對(duì)于這篇文章來(lái)說(shuō)，內(nèi)容淺顯，一讀就懂。學(xué)習(xí)這篇課文，我們可以讓學(xué)生在讀文的過程中感受語(yǔ)言美。借助優(yōu)美的語(yǔ)言文字展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，享受閱讀的快樂，感受生活的樂趣。
《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。
本文語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
1、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室；
2、專門為本課制作的ppt課件；
這篇課文內(nèi)容淺顯，如果按照課文的寫作思路也就是按照事情的起因——經(jīng)過——結(jié)果這樣的順序來(lái)教學(xué)，課文就會(huì)被肢解得很零碎。所以我在執(zhí)教這一課時(shí)，開篇就理清文章中人物的情感線，讓這根線串通整節(jié)課，然后在每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣人物情感的變化展開教學(xué)。在體會(huì)人物的情感變化的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成文中人物角色的辦法去思考問題，展開想像，練習(xí)表達(dá)。通過深入理解爸爸說(shuō)的話的深刻含義，拓展閱讀相關(guān)內(nèi)容的文章，以及引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的一些類似的事情和自己的處理辦法等談感受，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難，解決困難的能力。
（一）回顧課文主要內(nèi)容，理清人物情感線索。
1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《玲玲的畫》。
2、首先讓我們觀看課文動(dòng)畫，回憶一下課文向我們講了一件什么事。（課文寫了玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她在臟的地方畫了一只小花狗，使畫獲得了一等獎(jiǎng)的事情。）。
設(shè)計(jì)意圖：理清課文的情感線索，從整體上把握課文內(nèi)容，引入本節(jié)課的教學(xué)。
（二）指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)人物情盛的變化。
1、請(qǐng)同學(xué)讀課文的第一句話“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。”
（1）“端詳”是什么意思？（這個(gè)詞學(xué)生理解起來(lái)有點(diǎn)困難，學(xué)生往往把這里的“端”字還理解成“舉”、“拿”的意思。要引導(dǎo)學(xué)生明白“端詳”就是仔細(xì)地看的意思。）。
（2）玲玲是怎樣仔細(xì)地看？（滿意地仔細(xì)看；）。
（3）誰(shuí)能做出滿意地端詳?shù)臉幼?動(dòng)作表演幫助理解詞語(yǔ)，同學(xué)們能讀出玲玲的滿意嗎？齊讀這句話。
2、我聽出玲玲的確很滿意，可她為什么又大哭起來(lái)了呢？（因?yàn)樗谑账使P的時(shí)候，筆掉到了畫上。把畫弄臟了，再畫一張也來(lái)不及了，所以她就傷心地哭了起來(lái)。）。
3、那么滿意的畫轉(zhuǎn)眼間就毀于一旦了，好事變成廠——（板書：壞事）如果是你，這時(shí)你的心里會(huì)是怎樣的呢？（傷心、難過、著急）。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀好玲玲說(shuō)的話。（邊哭邊說(shuō)）。
5、后來(lái)她為什么又破涕為笑了呢？（指板書上的情感線。）（把弄臟的地方變成了一只懶洋洋的小花狗。）。
6、看！這就是玲玲巧變小花狗的畫，（出示ppt課件）如果你是評(píng)委，你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)這幅畫呢？（學(xué)生以評(píng)委的身份參與評(píng)價(jià)，充分發(fā)表意見，可以從構(gòu)圖色彩方面評(píng)價(jià)，可以從立意思想方面評(píng)價(jià)，更主要的是認(rèn)識(shí)到小花狗更增添了畫的情趣和生機(jī)。）。
7、教師總結(jié)：這只懶洋洋的小花狗，為這幅畫增添了情趣，使這幅畫更充滿了生機(jī)，連小花狗都這么喜歡這家的一角，可見這家的一角多溫馨呢!所以玲玲滿意地笑廠，壞事變成了——（板書：好事）。
設(shè)計(jì)意圖：抓住情感變化這根脈，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。這樣教學(xué)不會(huì)顯得支離破碎，相反給人感覺一氣貫通。
（三）理解文章重點(diǎn)語(yǔ)句，明白文章揭示的事理。
（1）這里的壞事、好事各指什么呢？（壞事指畫被弄臟了，好事指把弄臟的地方巧妙地變成了一只可愛的小花狗。）。
（2）壞事變成好事的關(guān)鍵是什么？（板書：“動(dòng)腦筋”并理解這個(gè)詞。）。
2、你看出爸爸和玲玲都在動(dòng)腦筋嗎？從哪看出來(lái)的？
（1）從爸爸仔細(xì)地看了看，看出他在動(dòng)腦筋想辦法。他可能在想什么？（怎樣彌補(bǔ)這個(gè)污漬呢？）。
（2）從玲玲想了想，也能看出她在動(dòng)腦筋。她可能在想什么？（她在想：畫什么呢？）。
（3）她當(dāng)時(shí)可能想到要畫什么？（學(xué)生會(huì)在漫無(wú)邊際的想像中否定自己，認(rèn)識(shí)到把樓梯上的污漬變成花。變成書包、變成衣服、帽子??都不是很合適，都違背了畫的主題，最后認(rèn)識(shí)到，把污漬變成小花狗是最佳選擇。）。
3、爸爸為什么不直接告訴玲玲該畫什么呢？（爸爸要引導(dǎo)她自己動(dòng)腦筋解決問題）。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生遇到困難要善于動(dòng)腦筋就是這篇課文的主旨所在，但這個(gè)道理是從玲玲和爸爸的表現(xiàn)中體現(xiàn)出來(lái)的，所以我抓住“你看出玲玲和爸爸都在動(dòng)腦筋嗎？”這個(gè)大問題引導(dǎo)學(xué)生回過頭去體會(huì)那些零碎的字詞句，這樣教學(xué)就不會(huì)顯得很零散。
（四）轉(zhuǎn)換角色練習(xí)說(shuō)話，深化文章主題思想。
1、課文中有幾組爸爸和玲玲的對(duì)話，同學(xué)們能讀好嗎？
（1）爸爸的話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（耐心的、語(yǔ)重心長(zhǎng)的、慈愛的。）（2）玲玲的話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（大真的，可愛的。）。
（3）請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀爸爸的話，女同學(xué)來(lái)讀玲玲的話。（練習(xí)朗讀，讀出角色特點(diǎn)。）。
2、做“爸爸”的男同學(xué)們：
（1）當(dāng)你看到玲玲這么巧妙地處理了污漬，你除了對(duì)她說(shuō)了書上的這段話，你還可能對(duì)玲玲說(shuō)些什么呢？（玲玲你真棒，你畫的小花狗太可愛了；你把污漬變成了小花狗，這個(gè)家呀就更有趣了，更溫馨了；玲玲你真聰明，我為你自豪??）（2）當(dāng)你得知玲玲的畫獲得了一等獎(jiǎng)以后，你還可能對(duì)她說(shuō)什么呢？（祝賀你得了一等獎(jiǎng)，玲玲，希望你以后繼續(xù)努力。你看，遇到困難往往是好事，更能發(fā)揮我們的智慧；遇到困難不要灰心，要積極想辦法，壞事往往能變成好事??）。
3、玲玲們，聽了爸爸的夸獎(jiǎng)和祝賀的話，你會(huì)怎么說(shuō)呢？（謝謝您，爸爸，是您教會(huì)我遇事善于動(dòng)腦筋，把壞事變成好事的。今后，我遇到困難一定善于動(dòng)腦筋，不要遇到困難就哭鼻子??）。
設(shè)計(jì)意圖：采用角色轉(zhuǎn)換的方法，學(xué)生興趣盎然，體會(huì)深刻，有強(qiáng)烈的說(shuō)話欲望。
（五）拓展閱讀，開闊思路，提高學(xué)生解決問題的能力。
同學(xué)們，在我們的生活中，有許多人也是這樣，遇到困難動(dòng)腦筋將壞事變成好事，你們想去了解嗎？（閱讀資料城。資料城中都是一些相關(guān)主題的文章，文章的題材也豐富多樣，有童話故事，有中外歷史故事，有歷史人物等。文章有：《聰明的小羊》、《的由來(lái)》、《冰海脫險(xiǎn)》、《尋馬有術(shù)》，《田忌賽馬》、《草船借箭》、《獅子和山羊》、《陳平過河》、《八戒智激猴王》等。）。
設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀中的文章，內(nèi)容豐富，閱讀價(jià)值高，既擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，又使學(xué)生深刻理解了文章的主題思想。同時(shí)也為學(xué)生的“打?qū)憽碧峁┝朔独c思。
（六）“打?qū)憽眲?chuàng)造，延伸主題。
1、同學(xué)們，在我們的生活中，有像玲玲和剛才我們了解的這些人這樣動(dòng)腦筋將壞事變成好事的故事嗎?請(qǐng)說(shuō)—說(shuō)。（指一兩名同學(xué)練習(xí)說(shuō)。）。
2、請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入資料城把你們的故事打?qū)懗鰜?lái)，跟同學(xué)們分享吧!如果一時(shí)想不出來(lái)，還有兩個(gè)題目可供同學(xué)們選擇。
（1）看圖想一想，公雞是怎樣動(dòng)腦筋想辦法把要吃他的狐貍嚇跑的，請(qǐng)你展開豐富的想像，以《聰明的公雞》為題，編寫一個(gè)小童話故事。
（2）課文中說(shuō)“玲玲想了想，拿起畫筆在臟的地方畫了一只懶洋洋的小花狗?！彼肓讼?，她可能想些什么呢?請(qǐng)你展開想像，以《玲玲想了想??》為題，把它補(bǔ)充寫出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系自己和課文中的留白以及看圖編寫童話故事，都是學(xué)生所喜愛的，學(xué)生選擇的空間比較大，不會(huì)有畏難情緒。
《玲玲的畫》這篇文章內(nèi)容雖然并不復(fù)雜，但是其包含的道理卻很深刻，如何讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的故事中體會(huì)其蘊(yùn)含的深意是本課文的重點(diǎn)，也是其難點(diǎn)。
我首先讓學(xué)生觀賞動(dòng)畫，回憶第一課時(shí)學(xué)習(xí)的課文的同時(shí)，幫助學(xué)生來(lái)抓住課文的感情線索“玲玲心情的變化”，這樣就抓住了課文內(nèi)容的脈絡(luò)。然后通過追門“為什么有這種變化”讓學(xué)生帶著問題來(lái)朗讀課文，在朗讀課文的同時(shí)理解和體會(huì)課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子，隨著問題的解決，課文蘊(yùn)含的深意“只有動(dòng)腦筋，勤于思考，才能把有些壞事變成好事”也就浮出水而了。在朗讀課文的重點(diǎn)句子的時(shí)候，采取了轉(zhuǎn)換角色的策略，創(chuàng)造說(shuō)話的情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考來(lái)表達(dá)自己的思想。在學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)上，學(xué)生理解了其蘊(yùn)含的道理，我提供了幾篇和課文主題思想一致的文章，讓學(xué)生拓展閱讀，開闊視野的同時(shí)進(jìn)一步深化了主題。在此基礎(chǔ)上，教師設(shè)置了三個(gè)打?qū)戭}目來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)表達(dá)，—個(gè)是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐向大家描述一下自己有沒有開動(dòng)腦筋，將壞事變成好事的經(jīng)歷，另外兩個(gè)分別是讓學(xué)生續(xù)編課文和讓學(xué)生發(fā)揮自己的想像、思考，創(chuàng)編故事。應(yīng)該說(shuō)，題目的設(shè)置考慮了學(xué)生的喜好及其能力的差異。
玲玲的畫的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo):1．圍繞“壞事”和“好事”的話題，認(rèn)真讀書思考，捕捉文本信息，比較清楚全面的說(shuō)出答案。能夠有語(yǔ)氣地朗讀課文。
2．在朗讀中體會(huì)擬聲詞的作用，試著積累幾個(gè)擬聲詞。那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)出自己通過動(dòng)腦筋解決生活中看起來(lái)糟糕的壞事。
教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):圍繞“壞事”和“好事”的話題，認(rèn)真讀書思考，捕捉文本信息，比較清楚全面的說(shuō)出答案。
象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)出自己通過動(dòng)腦筋解決生活中看起來(lái)糟糕的壞事。
教學(xué)過程:。
一、復(fù)習(xí)生字詞，教學(xué)引入“壞事”
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第26課《玲玲的畫》，認(rèn)識(shí)了很多生字朋友，你還記得嗎？課件出示：
玲詳。
幅
獎(jiǎng)
催
叭
臟筋學(xué)生認(rèn)讀。
師：讀讀詞語(yǔ)，讀完后，后面將會(huì)出現(xiàn)一幅圖畫。
（玲玲的那幅弄臟的畫）。
玲玲（輕聲）。
詳細(xì)。
一幅畫。
獎(jiǎng)狀。
催促。
叭的一聲。
弄臟。
腦筋。
樓梯。
糟糕小狗。
肯定。
學(xué)生認(rèn)讀。
師：詞語(yǔ)讀完了，一幅什么畫出現(xiàn)在我們面前了。師：是的，說(shuō)話要明白清楚。我們來(lái)看看單元導(dǎo)語(yǔ)提示。生活中有些事真有意思！要是肯動(dòng)腦筋壞事往往能變成好事：要是肯動(dòng)腦筋，看來(lái)不可能辦成的事情也能辦成，碰到問題，我們要認(rèn)真想想，找到解決問題的辦法，做個(gè)善于思考的好孩子。
學(xué)生一起朗讀。
師：看著玲玲的這一幅畫，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，玲玲遇到了一件怎么樣的壞事情呢？
（玲玲的畫弄臟了）。
二、品讀1-6自然段，體會(huì)“壞事”（一）捕捉信息，說(shuō)“壞事”出示：
生讀課文1-6自然段，思考后交流。
師：玲玲遇到的“壞事”，你們找到了哪些句子（讀原文回答）。
出示：就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。
師：簡(jiǎn)單說(shuō)，畫怎么了？板書：畫臟了。
師：還從哪兒看出是壞事？
“我的畫臟了，另畫一張也來(lái)不及了。”
學(xué)生找到第一段。出示：
玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。
指名讀，其他思考從這句話中你知道什么？
師：從這句話中你知道了什么？從什么地方看出滿意？師：做一個(gè)動(dòng)作表示滿意的端詳。動(dòng)作模擬，理解“端詳”詞義。
玲玲原本畫了一張極為滿意的話，現(xiàn)在卻。
玲玲原本畫了一張極為滿意的話參加比賽，現(xiàn)在卻臟了，而且來(lái)不及重新畫，可能再畫也不用一定滿意。
（二）學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)和感情朗讀。
師：為什么說(shuō)玲玲遇到的壞事，我們弄明白了。課文的語(yǔ)言非常值得我們學(xué)習(xí)。
出示：
就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。
我們讀一讀。
課件把“叭的”和“哇地”去掉，（飛走）我們?cè)僮x讀。你們覺得怎么樣？
師：“叭”是擬聲詞，模擬聲音的詞就是擬聲詞，表示聲音。加上“叭的一下”，就仿佛聽到什么（水彩筆落下的聲音）。
師：“哇地哭了”同樣寫出了什么？（板書：傷心）師：我們讀一讀，讀出玲玲的傷心，讀出事情很突然。學(xué)生自由讀后，指名個(gè)人朗讀。
師：“叭”可以描寫槍聲——叭，發(fā)令槍響起，劉翔箭一般跑出去?！鞍取币部梢詫憱|西落地的聲音——水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了。
（三）學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用師：我們也可以學(xué)著用一用出示。
師：（出示畫面和詞語(yǔ)：水滴嘀嘀嗒嗒泉水（叮叮咚咚）（小鳥）嘰嘰喳喳，（鞭炮）噼噼啪啪，（小朋友）哈哈哈。擬聲詞大都有口字旁。你們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。我們讀一讀。
三、
學(xué)習(xí)7——10自然段，體會(huì)“好事”
師：玲玲的壞事后來(lái)怎樣變成好事呢？自由讀一讀7——10自然段就知道了。像剛才學(xué)習(xí)1-6自然段一樣，找到好幾處句子，思考問題要全面。
生快速?gòu)?——10段中找。玲玲的畫得了一等獎(jiǎng)。板書：一等獎(jiǎng)：出示：
玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
出示圖畫。
師：同學(xué)們玲玲怎么不在上面畫上小貓、小鳥、小兔、小老鼠等，卻要畫小花狗？
（黑白相間的斑點(diǎn)狗，與墨跡巧妙吻合；家里如果養(yǎng)了一只小花狗，很親切很溫暖。小花狗增添了家的溫暖。）。
怪不得玲玲——“玲玲滿意地笑了?！?BR> 師：思考問題很全面。玲玲在斑點(diǎn)上畫小狗。一個(gè)原因小狗的形狀和墨跡很吻合，第二個(gè)原因家里有一條小狗很溫暖。怪不得玲玲笑了。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀玲玲滿意的句子。（板書：滿意）師：爸爸也來(lái)贊美她呢，一起讀第9自然段。齊讀：
爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！?BR> 師：當(dāng)玲玲手捧獎(jiǎng)狀走在回家的路上，她想起爸爸的話——生：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！?BR> 師：學(xué)過這篇課文，再遇到這樣的事，你想對(duì)大家說(shuō)—生：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！?BR> 師：把爸爸的話語(yǔ)記在心上。學(xué)生背誦。
四、學(xué)以致用，抄寫詞語(yǔ)和句子。
師：也向玲玲學(xué)習(xí)。，我們一起動(dòng)腦筋就能解決看起來(lái)糟糕的壞事。
（出示圖畫和文字）。
（1）這件新衣服穿上可真漂亮，可是，不小心被釘子劃了個(gè)口子，我。
（2）院子里雪白的墻壁被人踏上腳印，我。學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。
師：大家遇到問題能肯動(dòng)腦筋想辦法，都是善于思考的好孩子。了不起！那就先把這一個(gè)字和一個(gè)詞寫一遍吧。（巡視）。
在田字格里出示“肯”“腦筋”三個(gè)字。師：這三個(gè)字有相同的部件。（月）師：“月”在不同的位置，寫的時(shí)候有變化。
（月在下面，一撇變成一豎，月在左邊，一撇沒有變。）學(xué)生書寫。
師：大都同學(xué)寫的很漂亮。好了，現(xiàn)在大家可以動(dòng)手寫句子了。出示：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！?BR> 抄寫的時(shí)候還要注意兩點(diǎn)：（1）這是寫句子，不能看一個(gè)字寫一個(gè)字，那樣既慢又寫不好看，要一個(gè)詞語(yǔ)一個(gè)詞語(yǔ)地連著寫。（2）抄寫句子開頭空兩格。
壞事肯動(dòng)腦筋好事。
畫臟了添小狗一等獎(jiǎng)（傷心）（滿意）。
玲玲的畫的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教材理解：
《玲玲的畫》是一篇讀后讓人頗受啟發(fā)的小故事。主人公玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的話不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張了，玲玲著急的哭了。在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙的掩蓋了污漬，還給作品平添了幾份家的溫馨。
本文篇幅短小卻一波三折。第1至4自然段是故事的起因，玲玲畫了一幅《我家的一角》，她看著自己的作品，非常得意?？删驮诘靡庵畷r(shí)，她不小心把畫弄臟了。因?yàn)閬?lái)不及重畫一張，所以又著急又傷心，哭了起來(lái)。第5至8自然段是故事的經(jīng)過，玲玲在爸爸的指點(diǎn)下，在弄臟的地方畫了一只小花狗，整張畫看起來(lái)更好了。玲玲滿意的笑了。第九自然段是故事的結(jié)尾，謝了，爸爸告訴玲玲做人做事的道理：好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往變成好事。全文由玲玲和爸爸的對(duì)話展開故事情節(jié)，通過對(duì)話能感受到爸爸的和藹可親。在結(jié)尾獨(dú)到爸爸說(shuō)的話時(shí)，覺得自然貼切，沒有說(shuō)教之感。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、試著用得意、傷心、滿意等關(guān)鍵詞語(yǔ)了解課文內(nèi)容。
3、讀懂爸爸的話，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)背景：《玲玲的畫》是二年級(jí)上第三單元的第二篇課文。本單元以兒童生活為主題，以兒童視角，表現(xiàn)兒童的生活。單元教學(xué)重點(diǎn)是“閱讀課文，能說(shuō)出自己的感受和想法。”；“借助關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容?！薄读崃岬漠嫛芬匀宋锴榫w變化為脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵句“只要肯動(dòng)腦筋壞事往往能變成好事?！崩斫庹n文內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、開火車認(rèn)生字、生詞。
2、出示三幅圖，世上共同回顧課文大意。
二、合作探究，品讀賞析。
1、課文圍繞玲玲的畫，描寫了玲玲的心情，那她的心情是怎樣變化的呢？請(qǐng)同學(xué)們用筆勾畫出來(lái)。
集體交流匯報(bào)成果教師板書。
2、你從哪個(gè)自然段看出玲玲對(duì)自己的話很滿意的？
（1）出示：玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。
誰(shuí)能告訴老師端詳是什么意思？（仔細(xì)地看）誰(shuí)又能演一演呢？
文中說(shuō)“這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了”，玲玲端詳著這幅畫，心里會(huì)怎樣想呢？（她得意的想：明天準(zhǔn)能拿第一。）。
誰(shuí)來(lái)讀一讀，體會(huì)一下玲玲得意的心情。
（2）、“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡覺吧！”爸爸又再催了。
“又”字讓你想到了什么？（之前已經(jīng)催過一次了爸爸對(duì)玲玲很疼愛玲玲已經(jīng)畫了很長(zhǎng)時(shí)間）。
指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能讀一下體會(huì)父親對(duì)玲玲的疼愛。
3、就在玲玲準(zhǔn)備睡覺的時(shí)候，他遇到了什么麻煩課文中哪個(gè)自然段講了他的麻煩？請(qǐng)你讀一讀。
（1）出示：就在這個(gè)時(shí)候水彩筆啪的一聲掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲傷心的哭了。
“啪”是怎樣的聲音？誰(shuí)能演一演？（東西掉地上的聲音，響而短）。
指導(dǎo)朗讀這句話。
（2）玲玲為什么傷心的哭了起來(lái)？
出示：“我的話弄臟了，電話一張也來(lái)不及了”
是啊，這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)，此時(shí)玲玲除了傷心，他還會(huì)有什么樣的心情？（著急）。
指導(dǎo)朗讀，記得讀書玲玲的傷心和著急。
4、后來(lái)，在爸爸的引導(dǎo)下，玲玲把畫又補(bǔ)好，她怎樣做的呢？
出示：玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗，小花狗瞇著眼睛，懶洋洋的趴在樓梯上，整張畫看上去更好了。玲玲滿意的笑了。
這時(shí)候玲玲的心情一定很高興。那誰(shuí)來(lái)讀一讀，記得帶著開心滿意的心情去讀哦。
5、從你們的讀書聲中讓老師感受到了開心。爸爸看了你的畫也很開心，爸爸是怎樣說(shuō)的？（齊讀）。
出示：爸爸看了，高興的說(shuō)：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事?！?BR> 三、小結(jié)全文，總結(jié)提高。
爸爸的話不僅僅是在告訴玲玲，也是再告訴我們，當(dāng)我們遇到困難時(shí)該怎么做呢？
生匯報(bào)：不要著急開動(dòng)腦筋，隨機(jī)應(yīng)變，總會(huì)想出解決問題的好辦法。
師：正所謂：世上無(wú)難事，只怕有心人。
玲玲的畫的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、設(shè)計(jì)理念：
體現(xiàn)集中識(shí)字與隨文識(shí)字在課堂中的整合與運(yùn)用。集中識(shí)字有利于識(shí)字能力的提高，教給學(xué)生高效的識(shí)字方法；而字不離詞，詞不離文，隨文識(shí)字則滲透著閱讀教學(xué)，有語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，識(shí)字教學(xué)與文章的感悟結(jié)合在一起，字、詞義的理解更勝一籌，學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力將會(huì)有很大的提高，這也是對(duì)我校低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一種探索。
二、教材分析：
《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。
本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
四、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、有感情朗讀課文。
五、課前準(zhǔn)備：
1、ppt課件。
2、生字詞語(yǔ)卡。
六、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入。
今天，老師要和你們一起認(rèn)識(shí)一位新朋友，出示圖片。
師：知道她的名字嗎？
生：玲玲。
師：提示讀法，“玲”是邊音，后鼻音，第二個(gè)字要讀輕聲。
生：讀。
師：同學(xué)們真聰明，請(qǐng)仔細(xì)看老師是如何寫的。教師在田字格中板書。
生：觀察，書空。
師：比一下，看誰(shuí)在“我會(huì)寫”中寫得好！
生：書寫。
師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住“玲”字的？
生：令加上一個(gè)王字旁……。
生：冷憐……。
師：出示課件，復(fù)習(xí)鞏固以下字：鈴、拎、冷、憐。
師：今天，我們學(xué)習(xí)25課《玲玲的畫》，板書課題。
生：齊讀課題。
（二）初讀，初知課文內(nèi)容。
師：播放課文朗讀。請(qǐng)同學(xué)們一邊聽一邊標(biāo)出段號(hào)，想一想，課文講了一件什么事？
生：說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
師：引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，說(shuō)出對(duì)文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。板書以下內(nèi)容：
起因：畫弄臟，來(lái)不及畫。（壞事）。
經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。
結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。（好事）。
（三）細(xì)讀，隨文識(shí)字。
1、學(xué)習(xí)“端詳、幅、評(píng)獎(jiǎng)”
生：我家的一角。
師：從什么地方看出來(lái)的？
生：課文第一自然段。
師：孩子們真聰明。這幅畫畫得怎樣？
生：好。
師：從哪一個(gè)詞看出來(lái)的？
生：滿意。
師：板書滿意：用“滿意”的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀，哪一組來(lái)試一試？
生：讀。
師：讀得真不錯(cuò)，張老師為你們感到驕傲！這一段中有幾處陷阱，可要小心??！出示“端詳、幅、評(píng)獎(jiǎng)”卡片。
生：讀。
師：你是怎樣記住“詳”字的？
生：言字旁加上一個(gè)羊字。
師：用了加一加的方法，真不錯(cuò)！我們還可以給“羊”字加許多偏旁呢，誰(shuí)來(lái)試一試？
生：洋、樣、癢。
師：課件出示，齊讀。其實(shí)這個(gè)字里藏著一個(gè)謎語(yǔ)呢，老師說(shuō)，你們來(lái)猜：小羊開口說(shuō)話了！
生：說(shuō)出“詳”字。
師：出示“端詳”卡片，知道它的意思嗎？
生：仔細(xì)看的意思。
師：看，第二個(gè)陷阱是什么？出示“幅”字。
生：讀。
師：提示讀音。哪組來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎樣記住的？
生：一個(gè)巾字旁加上幸福的“?！钡囊贿叀?BR> 師：真聰明，用了換一換的方法。還可以用什么字來(lái)記它？
生：副、富、福、蝠。
師：課件出示，齊讀。
師：孩子們，第三個(gè)陷阱來(lái)了，出示“評(píng)獎(jiǎng)”卡片。
生：齊讀。
師：提示讀法，知道什么是“獎(jiǎng)”嗎？
生：說(shuō)。
師：張煜昕考試得了第一名，學(xué)校給她發(fā)了獎(jiǎng)狀，還有筆、文具，那就是獎(jiǎng)。
師：現(xiàn)在，這些陷阱全都被我們發(fā)現(xiàn)了，現(xiàn)在能讀好這一段嗎？
生：讀。
2、學(xué)習(xí)“催”字。
師：很晚了，爸爸對(duì)玲玲說(shuō)什么？
生：讀。
師：爸爸是在叫玲玲趕快睡覺，是在催她，出示“催”卡片。
生：齊讀。
師：提示讀音。孩子們，你們?cè)鯓佑涍@個(gè)字呢？
生：說(shuō)說(shuō)自己的記法。
師：課件出示：售、誰(shuí)。
生：齊讀。
師：這個(gè)催字有一個(gè)謎語(yǔ)，我說(shuō)你們猜：他出售一半。
生：猜。
師：爸爸催玲玲睡覺，玲玲是怎么說(shuō)的？
生：齊讀。
3、學(xué)習(xí)“叭、臟”
師：就在這個(gè)時(shí)候，發(fā)生了什么事？
生：把畫弄臟了。
師：玲玲傷心嗎？
生：傷心。
師：板書傷心。從哪里看出來(lái)的？
生：玲玲哇地哭了起來(lái)。
生：讀。
師：同學(xué)們，這段中有兩個(gè)字要讀好，出示“叭、臟”卡片。
生：讀。
師：你們是怎樣記住“叭”字的？
生：口字旁加上一個(gè)八字。
師：真好，用了加一加的方法，老師還可以用換一換的方法來(lái)記呢，出示“扒、趴”。
生：朗讀，用換一換的方法記。
師：出示“臟”字。
生：朗讀。
師：這個(gè)字還有一種讀法。心臟的“臟”，同學(xué)們指一下自己的心臟在什么地方？
生：指。
師：你打算用什么方法來(lái)記這個(gè)字？
生：月字旁加上一個(gè)莊字。
師：真是一個(gè)聰明的孩子。
師：聽到玲玲的哭聲，爸爸問------引讀。
生：讀。
師：玲玲說(shuō)------引讀。
生：讀。
4、學(xué)習(xí)“狗、樓梯”
生：讀。
師：剛才，同學(xué)們讀得真好，不過，這幾個(gè)詞可要注意了。出示“小花狗、懶洋洋、樓梯”，指導(dǎo)朗讀。
生：讀詞。
師：你是怎樣記住這個(gè)“狗”字的？
生：反犬旁加上一個(gè)句字。
師：真不錯(cuò)，你用什么辦法來(lái)記“樓梯”這個(gè)詞呢？
生：數(shù)字換成木字旁就是樓，木字旁加上弟字就是梯。
師：很好，誰(shuí)來(lái)用樓梯說(shuō)一句話？
生：我們上樓梯可要小心！
師：玲玲又畫好了畫，滿意嗎？
生：滿意，她滿意地笑了。
師：板書“滿意”。
5、學(xué)習(xí)“糟、肯、腦筋”
師：爸爸看了畫，高興地說(shuō)------引讀。課件出示爸爸說(shuō)的話。
生：朗讀。
師：爸爸的話告訴我們什么？
生：只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
師：板書肯動(dòng)腦筋。同學(xué)們，玲玲爸爸的話，我非常喜歡，我們一起來(lái)寫一寫，好嗎？
生：好。
師：可是寫的時(shí)候，有幾只攔路虎擋住了我們，怎么辦？
生：趕走它。
師：課件用紅色標(biāo)出“像、象、糟、肯、腦筋”。這個(gè)“糟”一看就是亂糟糟的，看看老師是怎么寫的。
生：觀察，書空。師：同學(xué)們，“肯、腦筋”這三個(gè)字有什么相同點(diǎn)嗎？
生：都有一個(gè)月字。
生：能。
師：請(qǐng)同學(xué)們寫一寫讀讀抄抄。
生：書寫。
（四）總結(jié)全文。
師：在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫得了------引讀。
生：一等獎(jiǎng)。
師：她高興嗎？
生：高興。
師：板書高興。是啊，正像玲玲爸爸說(shuō)的話一樣，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能------引讀。
生：齊讀。
師：同學(xué)們，老師在生活中也遇到過這樣的事：講述衣服被劃破了的故事。
生：聽。
（五）品讀，情感升華。
結(jié)合板書，師生共同回顧玲玲的情感變化。
師：最開始，玲玲看到自己的畫很------。
生：滿意。
師：畫弄臟了，玲玲很------。
生：傷心。
師：聽了爸爸的建議，在弄臟的地方畫了一只小花狗，玲玲很------。
生：滿意。
師：玲玲的畫得了一等獎(jiǎng)，玲玲很------。
生：高興。
師：找出玲玲的爸爸說(shuō)的話，我們一起來(lái)分角色讀一讀。
師讀敘述的話，一部分同學(xué)讀玲玲的話，一部分同學(xué)讀爸爸的話。
七、板書設(shè)計(jì)：
玲玲的畫的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1、通過隨文識(shí)字,同桌互教互學(xué),小組合作學(xué)習(xí)等方式,認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字,會(huì)寫“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、通過小組互讀、指生讀、師指導(dǎo)朗讀、讀書擂臺(tái)賽、分角色朗讀等方式,讓學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、了解課文內(nèi)容后,讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。
教學(xué)過程。
一、談話引課題。
1、看,老師給小朋友帶來(lái)了一位可愛的小伙伴(出示頭像),她的名字叫玲玲,她笑瞇瞇的真可愛,來(lái),跟玲玲打個(gè)招呼吧。我們一起喊喊她的名字吧。
現(xiàn)在老師把玲玲的名字寫在田字格上,你們可要看仔細(xì)了。(在田字格中板書:玲玲)這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu),左邊王字旁,右邊是令而不是今天的今。小朋友們會(huì)寫了嗎?來(lái),拿起筆在本子上寫上玲玲的名字。
2、玲玲是個(gè)聰明的小姑娘,畫得一手好畫,今天我們就來(lái)學(xué)《玲玲的畫》。(板書課題)來(lái)讀讀課題(齊讀)。
二、初讀學(xué)字詞。
1、玲玲的畫中藏了一個(gè)有趣的故事呢!咱們?nèi)タ纯窗伞Ｗ屛覀兇蜷_課本,大聲地讀課文,遇上不認(rèn)識(shí)的生字就停下來(lái),請(qǐng)教課文下面的拼音寶寶,讀完了就標(biāo)上小節(jié)號(hào)。(巡視,表?yè)P(yáng)學(xué)生的讀書姿勢(shì))。
2、瞧你們一個(gè)個(gè)讀的多認(rèn)真啊!現(xiàn)在我來(lái)考考大家。
(1)第一組(玲詳糟獎(jiǎng)催叭弄臟筋)。
自由讀指名讀齊讀。
(2)現(xiàn)在能給這些生字寶寶組詞嗎?指名組,出事課件,齊讀。
b出示句子(“玲玲,時(shí)間不早了,快去睡吧!”爸爸又在催她了。)。
d(只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。)。
現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀這幾句話相信你們能讀的更好。男生讀、女生讀。
(4)同學(xué)們認(rèn)字都非常認(rèn)真,下面有叫你們會(huì)寫的字哪,相信也不會(huì)難倒大家的。出示課件,指導(dǎo)寫字“腦筋”
(5)生字寶寶已經(jīng)和我們交上了朋友了,老師相信大家能把課文讀的更加流利了,現(xiàn)在同桌小朋友你一段,我一段把課文再讀一遍。
(6)讀了課文你知道了什么?
三、通讀理課文。
2、是啊。這幅畫畫的是玲玲家里的一角,玲玲化了好長(zhǎng)時(shí)間才完成呢!所以,玲玲自己看著覺得怎么樣?(出示第一段)。
(1)自由讀。
(2)你知道玲玲的心情了嗎?板書:滿意。
(3)從哪個(gè)詞看出玲玲對(duì)自己的畫很滿意,小朋友快在這一段中找到它。(端詳)點(diǎn)紅色。那“端詳”是什么意思呢?那怎樣的看才是端詳呢?像老師這樣看是不是端詳呢?老師演示。生回答。
(4)請(qǐng)你來(lái)演一演?(你們看,他把畫認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地看了個(gè)遍,這就是“端詳”。)。
(5)現(xiàn)在我們小朋友也來(lái)當(dāng)玲玲,也滿意地端詳著自己的畫。
(6)誰(shuí)能讀好這句話?
(7)看他讀得真好呀,我們也來(lái)學(xué)學(xué)他的樣子,來(lái)讀一讀。
2、就在這時(shí)候,意外的事情發(fā)生了。(出示圖畫)讓學(xué)生觀察。
(1)這是怎么回事呢?趕快到課文中找找答案吧。(出示第四節(jié))。
(2)自己讀讀這一段,這時(shí)玲玲的心情又會(huì)怎樣呢?指名回答(板書:難受、著急)。
(3)指名讀2。問:玲玲你為什么那么傷心啊?孩子你呢?你呢?師:“別哭,孩子,在這兒畫點(diǎn)什么,不是很好嗎?”出示:爸爸仔細(xì)地看了看,說(shuō):“別哭,孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么,不是很好嗎?”
為什么要加上“仔細(xì)地”看了看,可不可以去掉?
為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么?
你覺得這是一位怎么樣的爸爸?你該怎么樣讀這句話?
聽了爸爸的話,玲玲是怎么做的?請(qǐng)你們接著讀課文。
4、自由讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)玲玲是怎么做的?生回答。
(1)出示圖,看,這就是玲玲修改后的畫,你覺得怎樣?這只小花狗真是可愛呀!誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子。
(3)現(xiàn)在玲玲的心情跟剛畫好時(shí)的心情一樣嗎?
(4)出示兩段話我們來(lái)讀讀這兩段,相信你們能讀得更好。左邊兩組第一段,讀出滿意、開心。右邊兩組讀第二段,讀的更滿意、更開心。
5、玲玲真高興啊!看起來(lái)已經(jīng)沒用的一幅畫,動(dòng)動(dòng)腦筋就比原來(lái)的更加美了,更加充滿靈氣了。你想對(duì)玲玲說(shuō)些什么呢?(你從哪兒知道的)是啊,爸爸也是這樣對(duì)玲玲說(shuō)的。出示句子?，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)當(dāng)爸爸跟玲玲說(shuō)說(shuō)話。指名讀。(評(píng)價(jià)你是一位會(huì)教育孩子的好爸爸。)全體男生讀一遍。
四、總結(jié):在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上玲玲的畫還獲得了一等獎(jiǎng)呢。玲玲多高興呀!她想把畫這幅畫的過程講給大家聽?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)重溫一下這個(gè)故事,待會(huì)兒要請(qǐng)你來(lái)當(dāng)玲玲?，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)看著圖畫把這個(gè)故事講給大家聽。出示圖畫(自己準(zhǔn)備指名2自由講)。
是呀,生活中遇到了困難,只要肯動(dòng)腦筋壞事往往能變成好事。(出示句子)誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子。我們要把這句話牢牢的記在心里,你們?cè)?jīng)遇到過這樣的事情嗎或是在書上看到過類似的故事?說(shuō)給大家聽聽!
玲玲的畫的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
1．理解課文，能用關(guān)鍵詞復(fù)述課文內(nèi)容，體會(huì)主人公的情感變化。
2．懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也會(huì)變成好事的道理。
3．拓展閱讀《新主題閱讀》中的《塞翁失馬，焉知非福》、《你讀我誦》中的《禍福相依》，培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富積累。
一、圖片導(dǎo)入引發(fā)思考
（一）“圖片導(dǎo)入引發(fā)思考”對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
（二）“圖片導(dǎo)入引發(fā)思考”對(duì)應(yīng)的`教學(xué)過程
1．自學(xué)提示：出示前后變化的三幅圖，請(qǐng)你為它排出正確的順序。
2．分享展示。
我認(rèn)為圖片的順序是（），因?yàn)楣适碌慕?jīng)過是：首先（），然后（），最后（）。所以，我認(rèn)為圖片的順序是（）。
過渡：那我們今天就來(lái)一探究竟，故事的真相是怎樣的呢？我們接下來(lái)一起來(lái)看。
二、整體感知理解文意
1．自學(xué)提示：自由讀課文，用“”畫出課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語(yǔ)的句子。并用“ ”標(biāo)出關(guān)鍵詞。
2．分享展示。
課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語(yǔ)的句子是（），這句話的關(guān)鍵詞是（）。
3．出示自學(xué)提示：自由讀課文，用“-- ”畫出課文中爸爸給玲玲建議的句子。
4．分享展示（指導(dǎo)學(xué)生把話表達(dá)完整）。
5．分角色誦讀。
6．你讀我誦——師生問答讀。
師：玲玲剛開始的心情是怎樣的？
生：玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。
師：玲玲后來(lái)的心情是怎樣的？
生：玲玲傷心地哭了起來(lái)。
師：最后，玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化？
生：玲玲滿意地笑了。
7．用關(guān)鍵詞復(fù)述故事。
（1）關(guān)鍵詞：得意端詳評(píng)獎(jiǎng)傷心來(lái)不及仔細(xì)小花狗懶洋洋滿意動(dòng)腦筋
（2）學(xué)生自由運(yùn)用上面的詞語(yǔ)，復(fù)述故事情節(jié)。
三、拓展閱讀升華主題
1．拓展閱讀：新主題閱讀《塞翁失馬，焉知非福》
（1）自學(xué)提示：自讀課文，請(qǐng)你用“—— ”畫出課文中講了幾件事。
（2）分享展示。
（3）你問我答讀。
師：事情的起因是什么呢？
生：有天，他家養(yǎng)的馬不知什么緣故跑到胡人的地界。
師：事情的經(jīng)過是怎樣的？
生：過了幾個(gè)月，他家的馬不但自己跑回來(lái)，還帶來(lái)了胡人的駿馬。
師：這是一件好事嗎？
生：他家有了很多好馬，他的兒子又喜歡騎馬，不小心從馬背上摔下來(lái)，跌斷了大腿。
師：這是一件壞事嗎？
生：這位老人家的兒子因?yàn)閿嗔艘粭l腿，免服兵役，父子得以保全。
（4）自學(xué)提示：自讀課文，請(qǐng)你“ ”標(biāo)出表示塞翁情感的詞語(yǔ)。
（5）分享展示。
（6）你問我答讀。
師：塞翁丟了馬，他的心情是怎樣的？
生：他卻不怎么介意，輕輕松松地說(shuō)：“丟了馬也不見得是壞事，說(shuō)不定還是件好事呢！”
師：過了幾個(gè)月，他家的馬不但自己跑回來(lái)，還帶來(lái)了胡人的駿馬。塞翁怎么看？
生：他卻一臉嚴(yán)肅地說(shuō)：“不必高興得太早，這件事說(shuō)不定會(huì)帶來(lái)災(zāi)禍呢！”
師：他的兒子不小心從馬背上摔下來(lái)，跌斷了大腿。塞翁很傷心嗎？
生：可他卻沒看出有多難過，最后這位老人家的兒子因?yàn)閿嗔艘粭l腿，免服兵役，父子得以保全。
過渡：我們學(xué)習(xí)玲玲和塞翁的故事，這其中告訴了我們什么道理呢？接下來(lái)我們來(lái)誦讀一首小詩(shī)。
2．拓展閱讀：你讀我誦《禍福相依》
（1）師生（男女）承接讀。
師：禍兮，福之所倚。
生：福兮，禍之所伏。
師：孰知其極？
生：其無(wú)正也。
（2）古今對(duì)譯讀。
四、課堂小結(jié)
在生活中，會(huì)發(fā)生很多意外。遇到壞事時(shí)，我們?cè)撛鯓幼?？遇到好事時(shí)，又該怎樣面對(duì)？老師相信你，在你的心中已經(jīng)有了自己的答案。只要你肯動(dòng)腦筋，你就是生活的大智慧家。
五、布置作業(yè)
把《玲玲的畫》和《塞翁失馬》講給家長(zhǎng)聽。
板書設(shè)計(jì)
壞事變好事
玲玲的畫的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《玲玲的畫》是一篇結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，意蘊(yùn)深刻的文章。故事描述了玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時(shí)間再畫一張，玲玲著急地哭了。但在爸爸的啟發(fā)下,她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨，從而引出本文的觀點(diǎn)——“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！蓖ㄟ^本文的學(xué)習(xí)，意在使學(xué)生感悟到生活就是這樣，要樂觀，只要善于思考，劣勢(shì)也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
（二）過程與方法。
課堂上通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。采用多種方法教生字，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)文中道理。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、掌握生字詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用。注意生字中的后鼻韻母。
2、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情。
3、隨文理解“端詳”的意思及爸爸最后說(shuō)的話蘊(yùn)涵的道理。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:自制課件。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入。
2、談話激趣：
師：今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在畫畫時(shí)也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢？（教師板書課題：25《玲玲的畫》）。
（2）齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”（指名讀、齊讀。）。
二、初讀識(shí)字。
1、自讀，提醒學(xué)生注意看準(zhǔn)字、讀準(zhǔn)音，盡量把句子讀通順。
2、課件出示本課生詞，自己試著讀一讀，指名讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀，同桌互相讀一讀。
3、出示生字，開火車讀，師：你有什么好辦法記住這些字？
4、再讀課文，鞏固識(shí)字：現(xiàn)在咱們把生字朋友送回到課文中，再讀讀這個(gè)故事，相信大家一定能比剛才讀的更好。
三、指導(dǎo)朗讀，深入領(lǐng)悟。
1、課件出示玲玲的畫：你覺得她畫的怎么樣？
2、玲玲是怎么看這幅畫的呢？（生答，隨機(jī)板書：滿意地端詳）。
課件出示課文第一句話：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？怎樣才是端詳呢？（學(xué)生根據(jù)理解自己進(jìn)行“端詳”，師適時(shí)評(píng)價(jià)。再指名讀，齊讀。）。
3、師：這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，時(shí)間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺了！請(qǐng)大家讀一讀2、3兩個(gè)自然段。（自讀、指名讀）。
啟發(fā)：當(dāng)你很晚不睡覺時(shí)，爸爸媽媽催過你嗎？想一想當(dāng)時(shí)的情景，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
4、過渡：就在玲玲快去睡覺的時(shí)候，一件意想不到的事情發(fā)生了，請(qǐng)小朋友們讀一讀4—10自然段，想一想在這部分課文中，有你讀不懂的地方嗎？（學(xué)生自讀、思考）。
5、交流，預(yù)設(shè)學(xué)生提出以下問題：
（1）玲玲為什么哭得那么傷心？
（2）玲玲為什么說(shuō)另畫一張也來(lái)不及了？
（3）爸爸最后說(shuō)的一句話是什么意思？
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：對(duì)于這些問題，老師相信你們通過讀書，自己就能讀懂。下面請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊思考。
6、小組內(nèi)交流自己讀懂的問題。
7、集體交流：
（1）玲玲為什么哭得那么傷心？你能從哪兒讀懂這個(gè)問題？
課件出示被弄臟的圖畫：想一想，此時(shí)玲玲在想些什么？（指導(dǎo)讀好4—6自然段。）。
師：對(duì)于這個(gè)問題，該怎么解決呢？誰(shuí)把有關(guān)的自然段讀給大家聽？課件出示修改后的圖畫：你們看到了什么？玲玲現(xiàn)在怎么樣了？誰(shuí)能通過讀讓大家感受玲玲此時(shí)的心情？（指導(dǎo)讀好第八自然段。）。
（2）師：看到玲玲很滿意，爸爸怎么樣？他可能說(shuō)些什么？如果這件事發(fā)生在你的身上，你會(huì)怎樣做？（隨機(jī)出示文中插圖，觀察圖畫。）課件出示爸爸的話，指名讀，比賽讀，同桌互讀。
師：你們?cè)趺蠢斫獍职终f(shuō)的這句話？（生自由發(fā)表意見，師總結(jié)。）。
（4）隨機(jī)指導(dǎo)這句話中生字的書寫：糟、肯。
引導(dǎo)：在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么？（師范寫，生仿寫，評(píng)寫）。
（5）分角色朗讀課文。師生評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)：
壞事---動(dòng)腦筋---好事。
玲玲的畫的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì)寫“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)課。
板畫，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？引導(dǎo)有順序地觀察說(shuō)話。
這是誰(shuí)畫的畫呢？說(shuō)起來(lái)還有一段故事呢！
板書課題：玲玲的畫，學(xué)習(xí)生字玲。換偏旁記憶。
二、整體感知。
1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。劃出生字及生字所在的句子。
2、檢查生字詞語(yǔ)。
字音難點(diǎn)：玲、詳、獎(jiǎng)、臟（多音字）、筋、催。
字義重點(diǎn)：筋、獎(jiǎng)的擴(kuò)詞。
字形重點(diǎn)：詳換偏旁練習(xí)。完成練習(xí)三（比一比，組成詞。）。
3、同桌互相查字，練習(xí)第二題（詞語(yǔ)連線。）。
4、積累詞語(yǔ)：收拾、滿意、這時(shí)候、報(bào)紙、仔細(xì)、懶洋洋、來(lái)不及。
三、研讀課文。
（一）抓重點(diǎn)段。
1、專心讀課文，想想哪句話給你啟發(fā)最大？
2、交流學(xué)習(xí)第九段，重點(diǎn)研究句子“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！?BR> 3、老師設(shè)疑：這里的壞事和好事各指什么呢？
（二）學(xué)習(xí)一到四段（壞事）。
1、指名讀一到四段，思考：玲玲的心情發(fā)生了什么變化？你從哪些句子看出來(lái)的？
2、交流中相繼理解“端詳、催”。
3、如果你就是玲玲，你心里怎么想？
4、體會(huì)玲玲的不同心情，讀好這四段話。
（三）學(xué)習(xí)第五到八段（好事）。
1、那壞事怎么變成好事的？課文哪幾段告訴我們？
3、練習(xí)朗讀第八段。
（四）再學(xué)重點(diǎn)段。
1、再讀爸爸的話。
2、看到玲玲的壞事變成了好事，你覺得誰(shuí)的功勞最大？
3、總結(jié)：生活中有些事情真有意思！只要肯動(dòng)腦筋，積極思考，壞事往往變成好事；要是肯動(dòng)腦筋，看來(lái)不可能辦成的事情也能辦成。愿我們都來(lái)做善于思考的孩子。
4、記住爸爸的話，抄寫爸爸的話，見課后練習(xí)。
5、（學(xué)有余力孩子可以寫寫自己想對(duì)玲玲、爸爸或自己說(shuō)的幾句心里話。）。
（五）有感情地讀全文。
四、鞏固練習(xí)。
練習(xí)過后，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、練習(xí)四（把句子補(bǔ)充完整）。
五、書寫指導(dǎo)。
重點(diǎn)指出：“肯、腦、筋”三個(gè)字中月的比例不同。
糟的米字旁捺變點(diǎn)，右邊筆順要注意。樓的米字一捺沒有變點(diǎn)。
六、作業(yè)套餐。
1、必做題：分角色有感情地讀課文。把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背。
2、選做題：
a、在家中請(qǐng)父母親講一講“動(dòng)腦筋，壞事變好事”的事，并與同學(xué)進(jìn)行交流。
b、閱讀課外書中“動(dòng)腦筋，壞事變好事”的事，并與同學(xué)進(jìn)行交流。（如：《花的學(xué)校》中的《愛動(dòng)腦筋的岳柱》）。
玲玲的畫的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、認(rèn)識(shí)“玲、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋”，積累“端詳”等詞語(yǔ)。
2、會(huì)寫“玲、叭、樓梯”四個(gè)生字。
3、把課文的前七自然段讀正確，讀通順。
識(shí)字寫字。
1、懂得“端詳”等詞的意思，靈活運(yùn)用所學(xué)生字；
2、寫好“樓梯”二字。
1、今天有位小朋友來(lái)到了我們二（二）班的課堂，大家想知道她是誰(shuí)嗎？瞧，她向我們走過來(lái)了,還在向我們打招呼呢！（ppt1）讓我們認(rèn)識(shí)一下她吧。（教讀“玲”的拼音）看老師寫她的名字，仔細(xì)看哦，它是左右結(jié)構(gòu)王字旁，但王的最后一筆變成提，右邊是個(gè)“命令”的“令”，不是“今”。會(huì)寫了嗎？趕緊把她的名字端端正正寫在“我會(huì)寫”的田字格里吧。
2、玲玲是位很聰明的小姑娘，她畫得一手好畫，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《玲玲的畫》（板書課題），來(lái)讀讀課題（齊讀）。
1、小朋友回去都預(yù)習(xí)課文了，老師現(xiàn)在要考考你們，看你們預(yù)習(xí)得怎樣了？（ppt2）自由讀、指名讀、齊讀。
2、這些生字寶寶你們都認(rèn)識(shí)了，下面就把它們帶回到課文中去讀讀課文吧，你一定能把課文讀得更流利。端起書本，開始吧。
3、讀完了？老師這里有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，想請(qǐng)小朋友來(lái)教教老師怎么讀，行嗎？（ppt3）自己先讀讀看。指名讀，教師跟讀，齊讀等。
4、下面咱們?cè)侔堰@些生字朋友帶到課文中去，同桌之間你一段我一段再把課文讀一讀，爭(zhēng)取把課文讀流利。
5、讀了課文，你知道了什么？
1、小朋友知道得可真多，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們欣賞玲玲的畫，請(qǐng)看：（ppt4）。
2、這幅畫畫得怎樣呀？自己先讀讀第一自然段，玲玲對(duì)這幅畫的感覺是怎樣的？是很（滿意的），板書：滿意。你從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（端詳）那“端詳”是什么意思呢？像老師這樣是不是端詳呢？（教師示范）哪位同學(xué)來(lái)演一演？對(duì)，他表演得真不錯(cuò)，認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地看個(gè)遍就是“端詳”。誰(shuí)能讀好這句話？她讀得真不錯(cuò)，咱們也學(xué)著她的樣，把這句話讀一讀。
3、就在這時(shí)候，意外的事情發(fā)生了。
這是怎么回事呢？趕快到課文中找找答案吧。學(xué)生讀后出示ppt6。
（1）自己讀讀這一段，這時(shí)玲玲的心情又會(huì)怎樣呢？指名回答（板書：難受、著急）。
（2）指名讀。問：玲玲你為什么那么傷心啊？師：“別哭，孩子，在這兒畫點(diǎn)什么，不是很好嗎？”聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的？究竟玲玲會(huì)怎么做，咱們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1、教師范寫“叭”“樓梯”三字。
2、學(xué)生觀察，指出寫時(shí)應(yīng)注意的地方，不足之處教師補(bǔ)充。
3、學(xué)生寫，寫一個(gè)看一個(gè)，爭(zhēng)取寫得一個(gè)比一個(gè)好。
玲玲的畫的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“玲”等8個(gè)生字，在課堂上會(huì)寫“玲”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、初步懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
學(xué)習(xí)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，談話引入。
1、小朋友們，大家最近有什么不開心的事嗎？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我們一起幫你分擔(dān)。
2、既然大家有這么多煩惱，那么老師今天給大家?guī)?lái)的這位新朋友，肯定會(huì)給你們帶來(lái)歡樂的，她的名字叫玲玲。
讓我們和她打個(gè)招呼，親熱地叫她一聲，熱情地喊她一次。
接下來(lái)，讓我們認(rèn)認(rèn)真真地把她的名字寫一寫。
a、有學(xué)生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺(tái)教大家識(shí)記這個(gè)字。
b、如果沒有，讓大家認(rèn)真開老師寫她的名字，然后再臨寫。
今天，這個(gè)玲玲她要告訴我們大家解決難題的魔法，這個(gè)魔法就在25課課文中，請(qǐng)齊讀課題。
二、嘗試學(xué)習(xí)，讀文識(shí)字。
1、用你喜歡的方式讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，碰到難讀的句子多讀幾次，直到讀通順為止。
2、用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出課文的生字、詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。
3、合作學(xué)習(xí)。
a、同桌合作學(xué)習(xí)帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
b、出示課件，看大屏幕，自由拼讀詞語(yǔ)——指名讀——齊讀。
c、將詞語(yǔ)的拼音去掉，讓學(xué)生練讀，分組開火車讀。
d、去掉其他字，留下生字，讓學(xué)生進(jìn)行搶讀。
三、詞句結(jié)合，朗讀感悟。
1、自由讀課文，分別劃出帶有這些字詞的句子，并認(rèn)真地讀一讀。
2、交流。
句子1：“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。”
a、請(qǐng)女同學(xué)讀一讀。
b、用動(dòng)作體會(huì)“端詳、滿意地端詳”
c、指導(dǎo)朗讀。
句子2：“就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。”
a、請(qǐng)男同學(xué)讀一讀。
b、這時(shí)候，玲玲的心情肯定是怎么樣的？
c、這時(shí)候，玲玲會(huì)想些什么？
d、帶著這種想法，這種心情再齊讀句子。
句子3：“玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了?！?BR> a、這時(shí)候，玲玲的心情怎么樣了？
b、帶著這種感悟，自由讀讀這句子。
句子4：“在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫得了一等獎(jiǎng)。”
這是事情的結(jié)果，那么我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢？
句子5：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”
a、齊讀。
b、嘗試背誦。
c、生活中，你能想到這樣的例子嗎？
d、帶著自己對(duì)這句話的感受，讀讀這句話。
四、聯(lián)系實(shí)際，滲透思想。
上課一開始，有些小朋友說(shuō)了自己的煩惱、難題，那么現(xiàn)在你想到了解決的辦法了嗎？
玲玲的畫的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1．理解課文，能用關(guān)鍵詞復(fù)述課文內(nèi)容，體會(huì)主人公的情感變化。
2．懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也會(huì)變成好事的道理。
3．拓展閱讀《新主題閱讀》中的《塞翁失馬，焉知非福》、《你讀我誦》中的《禍福相依》，培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富積累。
[教學(xué)過程]。
一、圖片導(dǎo)入引發(fā)思考。
（一）“圖片導(dǎo)入引發(fā)思考”對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
（二）“圖片導(dǎo)入引發(fā)思考”對(duì)應(yīng)的教學(xué)過程。
1．自學(xué)提示：出示前后變化的三幅圖，請(qǐng)你為它排出正確的順序。
2．分享展示。
我認(rèn)為圖片的順序是，因?yàn)楣适碌慕?jīng)過是：首先（），然后（），最后（）。所以，我認(rèn)為圖片的順序是（）。
過渡：那我們今天就來(lái)一探究竟，故事的真相是怎樣的呢？我們接下來(lái)一起來(lái)看。
二、整體感知理解文意。
1．自學(xué)提示：自由讀課文，用“”畫出課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語(yǔ)的句子。并用“”標(biāo)出關(guān)鍵詞。
2．分享展示。
課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語(yǔ)的句子是（），這句話的關(guān)鍵詞是（）。
3．出示自學(xué)提示：自由讀課文，用“--”畫出課文中爸爸給玲玲建議的句子。
4．分享展示（指導(dǎo)學(xué)生把話表達(dá)完整）。
5．分角色誦讀。
6．你讀我誦――師生問答讀。
師：玲玲剛開始的心情是怎樣的？
生：玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。
師：玲玲后來(lái)的心情是怎樣的？
生：玲玲傷心地哭了起來(lái)。
師：最后，玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化？
生：玲玲滿意地笑了。
7．用關(guān)鍵詞復(fù)述故事。
（1）關(guān)鍵詞：得意端詳評(píng)獎(jiǎng)傷心來(lái)不及仔細(xì)小花狗懶洋洋滿意動(dòng)腦筋。
（2）學(xué)生自由運(yùn)用上面的詞語(yǔ)，復(fù)述故事情節(jié)。
三、拓展閱讀升華主題。
1．拓展閱讀：新主題閱讀《塞翁失馬，焉知非?！?。
（1）自學(xué)提示：自讀課文，請(qǐng)你用“――”畫出課文中講了幾件事。
（2）分享展示。
（3）你問我答讀。
師：事情的起因是什么呢？
生：有天，他家養(yǎng)的馬不知什么緣故跑到胡人的地界。
師：事情的經(jīng)過是怎樣的？
生：過了幾個(gè)月，他家的馬不但自己跑回來(lái)，還帶來(lái)了胡人的駿馬。
師：這是一件好事嗎？
生：他家有了很多好馬，他的兒子又喜歡騎馬，不小心從馬背上摔下來(lái)，跌斷了大腿。
師：這是一件壞事嗎？
生：這位老人家的兒子因?yàn)閿嗔艘粭l腿，免服兵役，父子得以保全。
（4）自學(xué)提示：自讀課文，請(qǐng)你“”標(biāo)出表示塞翁情感的詞語(yǔ)。
（5）分享展示。
（6）你問我答讀。
師：塞翁丟了馬，他的心情是怎樣的？
生：他卻不怎么介意，輕輕松松地說(shuō)：“丟了馬也不見得是壞事，說(shuō)不定還是件好事呢！”
師：過了幾個(gè)月，他家的馬不但自己跑回來(lái)，還帶來(lái)了胡人的駿馬。塞翁怎么看？
生：他卻一臉嚴(yán)肅地說(shuō)：“不必高興得太早，這件事說(shuō)不定會(huì)帶來(lái)災(zāi)禍呢！”
師：他的兒子不小心從馬背上摔下來(lái)，跌斷了大腿。塞翁很傷心嗎？
生：可他卻沒看出有多難過，最后這位老人家的兒子因?yàn)閿嗔艘粭l腿，免服兵役，父子得以保全。
過渡：我們學(xué)習(xí)玲玲和塞翁的故事，這其中告訴了我們什么道理呢？接下來(lái)我們來(lái)誦讀一首小詩(shī)。
2．拓展閱讀：你讀我誦《禍福相依》。
（1）師生（男女）承接讀。
師：禍兮，福之所倚。
生：福兮，禍之所伏。
師：孰知其極？
生：其無(wú)正也。
（2）古今對(duì)譯讀。
四、課堂小結(jié)。
在生活中，會(huì)發(fā)生很多意外。遇到壞事時(shí)，我們?cè)撛鯓幼?？遇到好事時(shí)，又該怎樣面對(duì)？老師相信你，在你的心中已經(jīng)有了自己的答案。只要你肯動(dòng)腦筋，你就是生活的大智慧家。
五、布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)。
壞事變好事。
玲玲的畫的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材分析：
《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.通過讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字、有感情朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫10個(gè)字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1.上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了這些詞語(yǔ)，老師來(lái)看看你們的記性怎樣？（生開火車讀詞語(yǔ)）。
2.好，同學(xué)們既然會(huì)讀了，那會(huì)寫嗎？我們一起來(lái)聽寫一下。
3.全班再讀一次檢測(cè)一下是否正確。
三、新授。
（一）1——3段。
1.大家看！這就是玲玲畫的《我家的一角》，明天，她就要拿這幅畫去參加評(píng)獎(jiǎng)了，你認(rèn)為他能得獎(jiǎng)嗎？（出示玲玲的畫）。
2.玲玲的畫真美??！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把第一段讀齊讀一次。
（課件：第一段）。
3.玲玲得意地端詳再看看這句話里“得意地端詳”有什么特別？怎樣才是得意的端詳呢？（生說(shuō)）這里讓學(xué)生做動(dòng)作表達(dá)。
4.所以玲玲很開心很滿意，那我們也來(lái)端詳端詳這幅畫。自己帶著滿意的心情去讀。指讀。
5.就在這時(shí)，誰(shuí)來(lái)催玲玲了，誰(shuí)愿意來(lái)讀？（課件：第二段）（指讀）。
6.平時(shí)，你們的爸爸媽媽怎么催你睡覺？帶著這種感覺讀。（指讀）。
7.爸爸真關(guān)心你們，多幸福??！玲玲又是怎樣回答爸爸的？（指讀）。
（二）46段。
1.就在這時(shí)，仔細(xì)聽，你聽到什么了？（叭的一聲）。
呀！畫臟了，玲玲“傷心”地哭了起來(lái)。指讀第4自然段。（課件：第4段）。
2.問學(xué)生：如果是你，你的心情會(huì)怎樣？那你會(huì)跟哭著的玲玲說(shuō)些什么呢？
3.那你猜哭著的玲玲會(huì)說(shuō)些什么呢？（指讀）。
4.這可怎么辦？誰(shuí)來(lái)幫幫玲玲？（生說(shuō)）。
三、（79）段。
1.（課件：爸爸的辦法）這一次我想來(lái)讀讀爸爸的辦法，可以嗎？這樣可以嗎？為什么？
誰(shuí)再來(lái)指導(dǎo)指導(dǎo)？還有誰(shuí)行？（師讀）。
2.在爸爸的指導(dǎo)下，玲玲是怎么做的？把玲玲怎么做的句子用直線畫下來(lái)。
3.誰(shuí)來(lái)讀讀？（生讀）。
5.瞧?。ㄕn件：畫）看著這幅畫，玲玲滿意地笑了。你覺得這幅畫怎樣？
6.不僅玲玲滿意了，爸爸也很高興。請(qǐng)同學(xué)們畫出爸爸說(shuō)的話，（課件：9段）誰(shuí)來(lái)讀？這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學(xué)生回答完成板書：動(dòng)腦筋）。
四、訓(xùn)練表達(dá)，滲透思想。
1.小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？（小組討論）。
2.如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？
3.讓我們?cè)賮?lái)重溫一下這個(gè)故事，分角色讀讀全文。
五、積累運(yùn)用。
1.把文中好詞好句抄下來(lái)，讀一讀，背一背。
六、拓展。
師：老師這里也有一些關(guān)于動(dòng)腦筋思考的名言，請(qǐng)同學(xué)們看一下。不用太多一個(gè)能思考的人，才是一個(gè)力量無(wú)邊的人。
要學(xué)會(huì)思考，不要一碰到困難就向別人伸手。
冷靜思考的能力，是一切智慧的開端，是一切善良的源泉。
板書設(shè)計(jì)：
（動(dòng)腦筋）。
壞事————好事。
玲玲的畫的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟、積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
2、感悟、積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
課件；生字、詞卡片。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
親愛的小朋友們，在生活中，我們常常會(huì)遇到這樣的麻煩，本來(lái)花費(fèi)很多心血準(zhǔn)備好的東西突然遭到破壞，讓我們感到很是傷心。那么怎么辦呢？（課件出示單元導(dǎo)讀語(yǔ)）誰(shuí)來(lái)讀一讀（指名讀）是啊，從這節(jié)課開始我們就要走進(jìn)第七單元，從剛才的那段話中，你了解了這個(gè)單元著重選了關(guān)于哪方面內(nèi)容的文章？（如何正確看待問題方面）。
接下來(lái)，我們要走進(jìn)第一篇課文，這篇課文中的小朋友也遇到了一個(gè)麻煩，她是怎樣解決的呢？讓我們一起去讀讀關(guān)于她的故事吧。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、學(xué)生通過預(yù)習(xí)把自己認(rèn)為難讀的寫在黑板上。
2、聽老師范讀，學(xué)生一邊聽一邊記憶字音。
3、指讀，進(jìn)一步正音。
4、同桌互讀。
4、開火車讀生字卡片。
三、記憶字形，理解字義。
小組討論，哪個(gè)字比較難記？你是用什么方法記住的？
1、小組匯報(bào)、交流識(shí)字方法。
2、小組間開展識(shí)字競(jìng)賽。
三、指導(dǎo)寫字。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察本課中所寫生字的特點(diǎn)：七個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬；兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字都是上短下長(zhǎng)。
2有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)：糟肯腦樓。
3、學(xué)生認(rèn)真對(duì)照田字格，臨摹一遍。
4、展示，評(píng)議。
5、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。
6、積累詞語(yǔ)。
7、把喜歡的詞語(yǔ)積累在詞語(yǔ)本上。
玲玲的畫的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、識(shí)字8個(gè)“玲、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋”，寫字5個(gè)“肯、腦筋、糟、樓”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
識(shí)字、寫字。
生字卡片；人物圖；多媒體課件。
1、課件出示小女孩像：今天老師給大家介紹一位新朋友，她的名字叫“玲玲”。（出示名子，學(xué)習(xí)“玲”。學(xué)生講字，看到這個(gè)字你還會(huì)想到哪些字？換偏旁“鄰、嶺、零、冷”等）。
2、板書課題《玲玲的畫》，看到課題你有什么問題？（玲玲畫的什么？玲玲的畫怎么了？）讀讀課文你們的問題就解決了！
1、自由讀課文，圈出生字，借文下拼音讀準(zhǔn)，標(biāo)出自然段。
2、分段試讀、糾正字音。
3、整體感知課文內(nèi)容：玲玲通過（動(dòng)腦筋），把（壞）事變成了（好）事。
1、事情的起因是什么？讀文第1——4自然段，隨文識(shí)字“詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟”。
“詳”：洋、樣等；說(shuō)說(shuō)“端詳”是什么意思，通過做動(dòng)作來(lái)理解。
“幅”：形近字組詞練習(xí)“富、?！保涣吭~練習(xí)：一幅（）、一把（）、一條（）、一座（）。
文中“叭——趴”對(duì)照，還有哪些聲音發(fā)出“叭”聲？
“臟”多音字（課文中沒有要求，學(xué)生要是提出可相機(jī)拓展）。
再次讀文，在課文中鞏固生字。
2、好不容易畫好的畫卻弄臟了，這可怎么辦？玲玲是怎么做的呢？默讀課文第5——8自然段，找答案。
3、看到玲玲修改的畫，爸爸是怎么說(shuō)的？出示爸爸的話：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。識(shí)“筋”。
相機(jī)指導(dǎo)寫字“糟”對(duì)比“樓”中“米”。重點(diǎn)指導(dǎo)“曹”筆順。
“腦筋、肯”。學(xué)生觀察三個(gè)字有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長(zhǎng)，在“筋”字中寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成豎。
1、換詞認(rèn)讀：玲瓏、詳細(xì)、幅度、夸獎(jiǎng)、催促、叭的一聲、臟亂、筋疲力盡。
2、加偏旁、再口頭組詞。（會(huì)寫的字）：八（叭）、句（狗）、弟（梯）、止（肯）、曹（糟）、令（玲、嶺、冷、鄰、零）。
玲玲的畫的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、正確，流利，有感情的朗讀課文。
2、試著用得意、傷心、滿意的關(guān)鍵詞語(yǔ)了解課文內(nèi)容。
3、讀懂爸爸的話，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
《玲玲的畫》以人物情緒變化為脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵詞“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事”理解課文內(nèi)容。
1.讀詞語(yǔ)。
師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第5課《玲玲的畫》初讀了課文，結(jié)識(shí)了生字朋友。今天呢，老師又把他們帶來(lái)了。看看你還認(rèn)識(shí)他們嗎？老師請(qǐng)同學(xué)開火車讀詞語(yǔ)，大家認(rèn)真聽。如果她讀的不準(zhǔn)，我們就一起幫幫她！
師：“真不錯(cuò)，同學(xué)們讀的字正腔圓”。
2.回顧課文大意。
師：根據(jù)大屏幕上的三幅圖，我們一起回顧一下，試試看你能不能說(shuō)出來(lái)。（ppt展示圖片）。
師：我們一起用筆在文中畫出來(lái)表示玲玲心情的詞語(yǔ)。
板書：得意、傷心、滿意。
師：下面我們先來(lái)看看第一個(gè)詞語(yǔ)，得意。從哪個(gè)自然段中看出玲玲對(duì)自己的畫很滿意呢？
（1）課件出示：玲玲得意的端詳….
師：這里，老師有一點(diǎn)不明白，端詳是什么意思呢？誰(shuí)能演一演？
生：（同學(xué)們做出動(dòng)作）仔仔細(xì)細(xì)認(rèn)認(rèn)真真的看。
師：嗯，原來(lái)通過動(dòng)作也能學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的意思，你們真是厲害。
師：那文中還說(shuō)了，“這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了”。玲玲在端詳這幅即將參加評(píng)獎(jiǎng)的畫作時(shí)，心里會(huì)怎樣想呢？（明天肯定得第一）。
師：下面，誰(shuí)來(lái)讀一讀，體會(huì)一下玲玲得意的心情？
師：嗯，你讀的很好，不知道的還以為你就是玲玲本人呢。
師：接下來(lái)，我們看這句話又有什么需要注意的呢。
（2）“玲玲、時(shí)間不早了，快去睡覺吧！”爸爸又在催她了。
師：“又”字讓你想到了什么？（之前催過了，爸爸的疼愛，畫了很長(zhǎng)時(shí)間）。
師：誰(shuí)能讀一下，體會(huì)父親對(duì)玲玲是怎樣疼愛的？
師：嗯，你讀完之后，讓我也覺得玲玲的父親的確是個(gè)好爸爸。
生：畫弄臟了。
師：然后玲玲看到畫臟了，就傷心的……哭了！
師：那這，老師又不明白了，臟了，臟了你哭什么??？再畫一幅就行了唄！
生：“我的畫弄臟了，再畫一張也來(lái)不及了！”
師：沒錯(cuò)，明天就要評(píng)獎(jiǎng)了，今天卻弄臟了，如果是你的話，除了傷心還會(huì)怎么樣？
生：著急。
師：對(duì)，著急。玲玲和你的心情是一樣的。
師：現(xiàn)在，同學(xué)們誰(shuí)來(lái)朗讀一下，讀出玲玲的傷心和著急？師：嗯，我聽著也怪著急的！
生：爸爸說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)什么，不是很好嗎？”
師：后來(lái)，玲玲是怎樣做的呢？“出示原文”
師：最后一句是，“玲玲滿意的笑了”。
師：這個(gè)時(shí)候的心情是——開心的。
師：下面，誰(shuí)來(lái)讀一下這句話！體會(huì)一下玲玲有多開心。
師：嗯，那玲玲是開心了，還有一個(gè)人我們不能忘，這個(gè)人就是——。
生：我的爸爸。
師;爸爸怎么樣啊？
生：高興。
師：說(shuō)了什么？“…….”
師：好，我們一起把爸爸說(shuō)的話再讀一遍。
師;你們覺得爸爸說(shuō)的對(duì)嗎？
師：那以后我們?cè)谏钪杏龅搅死щy應(yīng)該怎樣??？
生：多動(dòng)腦筋！
師：好，非常棒！多動(dòng)腦筋。我們班的同學(xué)這么棒。沒有什么事兒是動(dòng)動(dòng)腦筋還完不成的。對(duì)不對(duì)？好，老師對(duì)你們有信心。也希望你們以后像今天說(shuō)的。遇事不害怕，積極主動(dòng)地想辦法解決。
今天的課就講到這，下面留一個(gè)小作業(yè)。
想一想你遇到的，跟玲玲比較相似的事。然后組織組織語(yǔ)言，想想怎么說(shuō)，將給你周圍的同學(xué)聽一聽。
好，同學(xué)們，下課！
玲玲的畫的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過讀文,讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。
識(shí)字、寫字、有感情朗讀課文。
通過讀文,讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。
生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫。
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:朗讀課文,粗知課文大意,學(xué)習(xí)本課的生字。
教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)記生字。
教具準(zhǔn)備:符合課文內(nèi)容的兩幅畫、生字卡片、小黑板。
一、導(dǎo)入。
1、談話激趣:同學(xué)們,今天我又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的事,我們?cè)敢鈳椭龁?(板書玲玲)。
2、觀察揭題:教師分別出示準(zhǔn)備的兩幅畫。啟發(fā):這兩幅畫有什么不同?你認(rèn)為哪幅畫更好一些呢?今天我們就來(lái)講一講,這兩幅畫的來(lái)歷。(板書的畫)。
二、初讀課文。
1、自由讀課文,邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?并劃出本課的生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。
2、同桌合作識(shí)字?；プx、互聽、互糾,交流識(shí)字記字的方法。
3、游戲鞏固識(shí)字。采用“大轉(zhuǎn)盤”、“摘果子”等多種方式幫學(xué)生鞏固識(shí)字。
4、分段指讀課文,師生評(píng)議,正音。
三、朗讀。
1、組內(nèi)讀文,互相評(píng)議。思考:課文寫了一件什么事?
2、組織學(xué)生交流讀書感受。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話,說(shuō)出對(duì)文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。
起因:畫弄臟,來(lái)不及畫。(壞事)。
經(jīng)過:在弄臟的地方畫了只小花狗。(積極動(dòng)腦思考)。
結(jié)果:得了一等獎(jiǎng)。(好事)。
四、寫字。
1、出示“我會(huì)寫”中的'“叭、玲、狗、糟、樓梯”。引導(dǎo)學(xué)生觀察字在格中的位置,小組交流。
2、重點(diǎn)范寫?！霸?、樓梯”,邊寫邊提醒這幾個(gè)字詞各組成部分要緊湊及個(gè)別筆畫的書寫。
3、學(xué)生練寫,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn):。
感悟課文內(nèi)容,懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片、
一、復(fù)習(xí)。
1、開火車讀生字。
2、分段指讀課文?；仡櫿n文內(nèi)容。
二、研讀。
1、出示文中涉及的兩幅畫,引導(dǎo)學(xué)生讀書。思考:一件壞事是怎么變成好事的?
2、學(xué)生自由讀課文,合作讀書,畫出有關(guān)句子,細(xì)致地理清故事發(fā)生的經(jīng)過。
3、讀書匯報(bào)。
教師可以結(jié)合玲玲和心情變化點(diǎn)撥學(xué)生,也可以抓住人物的語(yǔ)言來(lái)幫學(xué)生理解課文。在理解過程中,適時(shí)地抓住重點(diǎn)的詞句,增強(qiáng)學(xué)生的感悟。
如:(1)抓住玲玲的心理變化:啟發(fā)學(xué)生思考:課文中玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化呢?她為什么有這樣的變化呢,找出相關(guān)的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。(高興(完成畫作)-傷心(弄臟畫面)滿意(巧添小狗)。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的語(yǔ)句找到,練習(xí)體會(huì)人物心情,有感情地朗讀課文。
(2)抓人物的語(yǔ)言:課文中爸爸和玲玲的對(duì)話很多,從他們的對(duì)話中你有什么發(fā)現(xiàn)?找到相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀,想一想。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物語(yǔ)言,理解人物和故事中蘊(yùn)含的道理,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
4、討論:你從爸爸與玲玲的對(duì)話中體會(huì)到了什么?
5、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀。分角色朗讀,深化對(duì)課文的理解。
三、感悟。
1、讀了課文,你想對(duì)爸爸和玲玲說(shuō)些什么?
2、在生活中,你遇到過這樣的事嗎?今天的故事給了你怎樣的啟發(fā)?
3、把爸爸說(shuō)的富有哲理的話積累起來(lái)。
四、寫字。
1、出示”我會(huì)寫“中的”肯、腦筋“,引導(dǎo)學(xué)生觀察。
2、學(xué)生嘗試書寫,教師巡視點(diǎn)撥,同桌互相評(píng)議。
伴教錦囊:。
詞語(yǔ)解釋:。
端詳:仔細(xì)地看。
仔細(xì);細(xì)心。
相關(guān)鏈接:。
一個(gè)能思考的人,才是一個(gè)力量無(wú)邊的人。
(法巴爾扎克)。
要學(xué)會(huì)思考,不要一碰到困難就向別人伸手。
(美愛因斯坦)。
冷靜思考的能力,是一切智慧的開端,是一切善良的源泉。
(奧弗洛伊德)。
閱讀在線:。
換個(gè)角度看問題。
有個(gè)年輕人為貧所困,便向一位老者請(qǐng)教。
年輕人一聽,又找回了對(duì)生活的信心。
板書設(shè)計(jì):。
壞事變成好事。
肯動(dòng)腦筋(世上無(wú)難事,只怕有心人)。
不可能辦成的事能辦成。
玲玲的畫的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
【教材分析】《玲玲的畫》是二年級(jí)語(yǔ)文第四冊(cè)第七單元以要正確看待問題，善于思考為專題中的一篇精讀課文。課標(biāo)關(guān)于第一學(xué)段閱讀教學(xué)的要求，學(xué)生要“用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文”，“能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞句”。
本組課文的要求是圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個(gè)專題學(xué)習(xí)課文，明白做事要善于思考“，要正確地看待問題?！读崃岬漠嫛愤@篇課文寫的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張，玲玲著急地哭了，但在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，使壞事變成好事，告訴我們只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【學(xué)情分析】二年級(jí)的學(xué)生已有初步的識(shí)字能力，但并不能完全放手，在具體的教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生將已學(xué)的部件，識(shí)字方法遷移到認(rèn)識(shí)生字的學(xué)習(xí)中。閱讀教學(xué)時(shí)，有些學(xué)生理解課文光停留在表面，不能入、情入境地讀，在本課的學(xué)習(xí)中，要通過多種形式的讀來(lái)感悟，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作文中的人物去感受，體驗(yàn)，思考，去領(lǐng)會(huì)作者所要講述的道理，所要表達(dá)的感情。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3．懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3．懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】通過品讀課文，體會(huì)文章的思想感情，讓學(xué)生明白生活中的很多事情，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、課文錄音、生字卡片。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、談話引課題。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)。
1、看，老師給小朋友帶來(lái)了一位可愛的小伙伴（出示頭像），她的名字叫玲玲，她笑瞇瞇的多可愛，來(lái)，跟玲玲打個(gè)招呼吧。！讓我們一起喊喊她的名字。
讀課題（齊讀）。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生和玲玲打招呼、認(rèn)識(shí)“玲”并在田字格里正確書寫。
達(dá)成目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“玲”并在田字格里正確書寫，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀學(xué)字詞。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)。
1、玲玲的畫中藏了一個(gè)有趣的故事呢！咱們?nèi)タ纯窗?。讓我們打開課本，自由讀課文，遇上不認(rèn)識(shí)的生字就停下來(lái)，請(qǐng)教課文下面的拼音寶寶，讀完了就標(biāo)上小節(jié)號(hào)。（巡視，表?yè)P(yáng)學(xué)生的讀書姿勢(shì)）。
2、讀字卡，找到預(yù)習(xí)后不認(rèn)識(shí)的字。（瞧你們一個(gè)個(gè)讀的多認(rèn)真??！現(xiàn)在我們來(lái)互相考考。拿出字卡，同桌互考，會(huì)認(rèn)的扣過去，不會(huì)的擺在桌角。）師講解大家都有難度的生字。
3、讀句子。
（１）第一組（端詳評(píng)獎(jiǎng)催）。
自由讀。
指名讀。
齊讀。
（２）第二組（這個(gè)句子很長(zhǎng)里面有兩個(gè)生字，誰(shuí)有信心把這句話讀正確）。
a出示句子（就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。）。
指名讀（你是個(gè)會(huì)讀書的孩子，把這兩個(gè)生字帶領(lǐng)大家讀兩遍。
“臟”有時(shí)候還念zang心臟的臟。
“叭”這個(gè)字有一個(gè)跟他長(zhǎng)的很像的字，是什么字呀？（趴）說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？（你們都是讀書有心人）。
c現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話相信你們能讀的更好。
男生讀、女生讀。
3、開火車讀詞語(yǔ)。
4、讀了課文你知道了什么？
學(xué)生活動(dòng)：自瀆課文，掃清生字障礙，并思考老師提出的問題。
達(dá)成目標(biāo)：利用多種方法識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高了識(shí)字質(zhì)量。
三、通讀理課文。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)。
1、小朋友知道的可真多啊，
老師就獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞玲玲的畫。（課件出示）玲玲畫了什么？
2、是啊。這幅畫畫的是玲玲家里的一角，玲玲化了好長(zhǎng)時(shí)間才完成呢！所以，玲玲自己看著覺得怎么樣？（出示第一段）。
（1）自由讀。
（2）你知道玲玲的心情了嗎？板書：滿意。
（3）從哪個(gè)詞看出玲玲對(duì)自己的畫很滿意，小朋友快在這一段中找到它。
（端詳）點(diǎn)紅色。那“端詳”是什么意思呢？那怎樣的看才是端詳呢？像老師這樣看是不是端詳呢？老師演示。生回答。
（4）請(qǐng)你來(lái)演一演？（你們看，他把畫認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地看了個(gè)遍，這就是“端詳”。）。
（5）現(xiàn)在我們小朋友也來(lái)當(dāng)玲玲，也滿意地端詳著自己的畫。
（6）誰(shuí)能讀好這句話？
（7）看他讀得真好呀，我們也來(lái)學(xué)學(xué)他的樣子，來(lái)讀一讀。
3、就在這時(shí)候，意外的事情發(fā)生了。（出示圖畫）讓學(xué)生觀察。
（1）這是怎么回事呢？趕快到課文中找找答案吧。（出示第四節(jié)）。
（2）自己讀讀這一段，這時(shí)玲玲的心情又會(huì)怎樣呢？指名回答。
（板書：難受、著急）。
（３）指名讀。
師：怎么了，孩子？生：我的畫弄臟了，另畫一張也來(lái)不及了。師：“別哭，孩子，在這兒畫點(diǎn)什么，不是很好嗎？”聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的？請(qǐng)你們接著讀課文。
4、自由讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)玲玲是怎么做的？生回答。
（1）出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫，你覺得怎樣？
這只小花狗真是可愛呀！誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子。
（2）指名讀（是呀，有了這只懶洋洋的小花狗，玲玲對(duì)這幅畫更滿意了。板書：更滿意）。
（３）現(xiàn)在玲玲的心情跟剛畫好時(shí)的心情一樣嗎？
（４）出示兩段話。
我們來(lái)讀讀這兩段，相信你們能讀得更好。左邊兩組第一段，讀出滿意、開心。右邊兩組讀第二段，讀的'更滿意、更開心。
5、玲玲真高興啊！看起來(lái)已經(jīng)沒用的一幅畫，動(dòng)動(dòng)腦筋就比原來(lái)的更加美了，更加充滿靈氣了。你想對(duì)玲玲說(shuō)些什么呢？（你從哪兒知道的）是啊，爸爸也是這樣對(duì)玲玲說(shuō)的。出示句子?，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)當(dāng)爸爸跟玲玲說(shuō)說(shuō)話。指名讀。（評(píng)價(jià)你是一位會(huì)教育孩子的好爸爸。）全體男生讀一遍。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生通瀆課文，完成讀書要求。
四、總結(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)。
在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上玲玲的畫還獲得了一等獎(jiǎng)呢。玲玲多高興呀！
學(xué)生活動(dòng)：讀長(zhǎng)句、理解其中蘊(yùn)含的道理。
五、寫字。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)。
師范寫。
生練寫、評(píng)議。
六、課外閱讀。
七、布置作業(yè)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)。
完成課后讀讀抄抄中的句子。
把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
玲玲的畫的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟、積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)中、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
2、感悟、積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件；生字、詞卡片。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
親愛的小朋友們，在生活中，我們常常會(huì)遇到這樣的麻煩，本來(lái)花費(fèi)很多心血準(zhǔn)備好的東西突然遭到破壞，讓我們感到很是傷心。那么怎么辦呢？（課件出示單元導(dǎo)讀語(yǔ)）誰(shuí)來(lái)讀一讀（指名讀）是啊，從這節(jié)課開始我們就要走進(jìn)第七單元，從剛才的那段話中，你了解了這個(gè)單元著重選了關(guān)于哪方面內(nèi)容的文章？（如何正確看待問題方面）。
接下來(lái)，我們要走進(jìn)第一篇課文，這篇課文中的小朋友也遇到了一個(gè)麻煩，她是怎樣解決的呢？讓我們一起去讀讀關(guān)于她的故事吧。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、學(xué)生通過預(yù)習(xí)把自己認(rèn)為難讀的寫在黑板上。
2、聽老師范讀，學(xué)生一邊聽一邊記憶字音。
3、指讀，進(jìn)一步正音。
4、同桌互讀。
5、開火車讀生字卡片。
三、記憶字形，理解字義。
小組討論，哪個(gè)字比較難記？你是用什么方法記住的？
1、小組匯報(bào)、交流識(shí)字方法。
2、小組間開展識(shí)字競(jìng)賽。
三、指導(dǎo)寫字。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察本課中所寫生字的特點(diǎn)：七個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬；兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字都是上短下長(zhǎng)。
2、有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)：糟肯腦樓。
3、學(xué)生認(rèn)真對(duì)照田字格，臨摹一遍。
4、展示，評(píng)議。
5、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。
6、積累詞語(yǔ)。
7、把喜歡的詞語(yǔ)積累在詞語(yǔ)本上。
玲玲的畫的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，并能正確書寫生字。理解“端詳”、“動(dòng)腦筋”等詞語(yǔ)的意思。
2、抓住課文中人物的情感線索，理解課文，深入體會(huì)人物情感的變化。
3、讓學(xué)生懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事的道理，提高學(xué)生解決問題的信心與能力。
重點(diǎn)：感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
難點(diǎn)：明白生活中只有肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，對(duì)于這篇文章來(lái)說(shuō)，內(nèi)容淺顯，一讀就懂。學(xué)習(xí)這篇課文，我們可以讓學(xué)生在讀文的過程中感受語(yǔ)言美。借助優(yōu)美的語(yǔ)言文字展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，享受閱讀的快樂，感受生活的樂趣。
《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。
本文語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
1、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室；
2、專門為本課制作的ppt課件；
這篇課文內(nèi)容淺顯，如果按照課文的寫作思路也就是按照事情的起因——經(jīng)過——結(jié)果這樣的順序來(lái)教學(xué)，課文就會(huì)被肢解得很零碎。所以我在執(zhí)教這一課時(shí)，開篇就理清文章中人物的情感線，讓這根線串通整節(jié)課，然后在每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣人物情感的變化展開教學(xué)。在體會(huì)人物的情感變化的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成文中人物角色的辦法去思考問題，展開想像，練習(xí)表達(dá)。通過深入理解爸爸說(shuō)的話的深刻含義，拓展閱讀相關(guān)內(nèi)容的文章，以及引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的一些類似的事情和自己的處理辦法等談感受，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難，解決困難的能力。
（一）回顧課文主要內(nèi)容，理清人物情感線索。
1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《玲玲的畫》。
2、首先讓我們觀看課文動(dòng)畫，回憶一下課文向我們講了一件什么事。（課文寫了玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她在臟的地方畫了一只小花狗，使畫獲得了一等獎(jiǎng)的事情。）。
設(shè)計(jì)意圖：理清課文的情感線索，從整體上把握課文內(nèi)容，引入本節(jié)課的教學(xué)。
（二）指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)人物情盛的變化。
1、請(qǐng)同學(xué)讀課文的第一句話“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。”
（1）“端詳”是什么意思？（這個(gè)詞學(xué)生理解起來(lái)有點(diǎn)困難，學(xué)生往往把這里的“端”字還理解成“舉”、“拿”的意思。要引導(dǎo)學(xué)生明白“端詳”就是仔細(xì)地看的意思。）。
（2）玲玲是怎樣仔細(xì)地看？（滿意地仔細(xì)看；）。
（3）誰(shuí)能做出滿意地端詳?shù)臉幼?動(dòng)作表演幫助理解詞語(yǔ)，同學(xué)們能讀出玲玲的滿意嗎？齊讀這句話。
2、我聽出玲玲的確很滿意，可她為什么又大哭起來(lái)了呢？（因?yàn)樗谑账使P的時(shí)候，筆掉到了畫上。把畫弄臟了，再畫一張也來(lái)不及了，所以她就傷心地哭了起來(lái)。）。
3、那么滿意的畫轉(zhuǎn)眼間就毀于一旦了，好事變成廠——（板書：壞事）如果是你，這時(shí)你的心里會(huì)是怎樣的呢？（傷心、難過、著急）。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀好玲玲說(shuō)的話。（邊哭邊說(shuō)）。
5、后來(lái)她為什么又破涕為笑了呢？（指板書上的情感線。）（把弄臟的地方變成了一只懶洋洋的小花狗。）。
6、看！這就是玲玲巧變小花狗的畫，（出示ppt課件）如果你是評(píng)委，你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)這幅畫呢？（學(xué)生以評(píng)委的身份參與評(píng)價(jià)，充分發(fā)表意見，可以從構(gòu)圖色彩方面評(píng)價(jià)，可以從立意思想方面評(píng)價(jià)，更主要的是認(rèn)識(shí)到小花狗更增添了畫的情趣和生機(jī)。）。
7、教師總結(jié)：這只懶洋洋的小花狗，為這幅畫增添了情趣，使這幅畫更充滿了生機(jī)，連小花狗都這么喜歡這家的一角，可見這家的一角多溫馨呢!所以玲玲滿意地笑廠，壞事變成了——（板書：好事）。
設(shè)計(jì)意圖：抓住情感變化這根脈，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。這樣教學(xué)不會(huì)顯得支離破碎，相反給人感覺一氣貫通。
（三）理解文章重點(diǎn)語(yǔ)句，明白文章揭示的事理。
（1）這里的壞事、好事各指什么呢？（壞事指畫被弄臟了，好事指把弄臟的地方巧妙地變成了一只可愛的小花狗。）。
（2）壞事變成好事的關(guān)鍵是什么？（板書：“動(dòng)腦筋”并理解這個(gè)詞。）。
2、你看出爸爸和玲玲都在動(dòng)腦筋嗎？從哪看出來(lái)的？
（1）從爸爸仔細(xì)地看了看，看出他在動(dòng)腦筋想辦法。他可能在想什么？（怎樣彌補(bǔ)這個(gè)污漬呢？）。
（2）從玲玲想了想，也能看出她在動(dòng)腦筋。她可能在想什么？（她在想：畫什么呢？）。
（3）她當(dāng)時(shí)可能想到要畫什么？（學(xué)生會(huì)在漫無(wú)邊際的想像中否定自己，認(rèn)識(shí)到把樓梯上的污漬變成花。變成書包、變成衣服、帽子??都不是很合適，都違背了畫的主題，最后認(rèn)識(shí)到，把污漬變成小花狗是最佳選擇。）。
3、爸爸為什么不直接告訴玲玲該畫什么呢？（爸爸要引導(dǎo)她自己動(dòng)腦筋解決問題）。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生遇到困難要善于動(dòng)腦筋就是這篇課文的主旨所在，但這個(gè)道理是從玲玲和爸爸的表現(xiàn)中體現(xiàn)出來(lái)的，所以我抓住“你看出玲玲和爸爸都在動(dòng)腦筋嗎？”這個(gè)大問題引導(dǎo)學(xué)生回過頭去體會(huì)那些零碎的字詞句，這樣教學(xué)就不會(huì)顯得很零散。
（四）轉(zhuǎn)換角色練習(xí)說(shuō)話，深化文章主題思想。
1、課文中有幾組爸爸和玲玲的對(duì)話，同學(xué)們能讀好嗎？
（1）爸爸的話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（耐心的、語(yǔ)重心長(zhǎng)的、慈愛的。）（2）玲玲的話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（大真的，可愛的。）。
（3）請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀爸爸的話，女同學(xué)來(lái)讀玲玲的話。（練習(xí)朗讀，讀出角色特點(diǎn)。）。
2、做“爸爸”的男同學(xué)們：
（1）當(dāng)你看到玲玲這么巧妙地處理了污漬，你除了對(duì)她說(shuō)了書上的這段話，你還可能對(duì)玲玲說(shuō)些什么呢？（玲玲你真棒，你畫的小花狗太可愛了；你把污漬變成了小花狗，這個(gè)家呀就更有趣了，更溫馨了；玲玲你真聰明，我為你自豪??）（2）當(dāng)你得知玲玲的畫獲得了一等獎(jiǎng)以后，你還可能對(duì)她說(shuō)什么呢？（祝賀你得了一等獎(jiǎng)，玲玲，希望你以后繼續(xù)努力。你看，遇到困難往往是好事，更能發(fā)揮我們的智慧；遇到困難不要灰心，要積極想辦法，壞事往往能變成好事??）。
3、玲玲們，聽了爸爸的夸獎(jiǎng)和祝賀的話，你會(huì)怎么說(shuō)呢？（謝謝您，爸爸，是您教會(huì)我遇事善于動(dòng)腦筋，把壞事變成好事的。今后，我遇到困難一定善于動(dòng)腦筋，不要遇到困難就哭鼻子??）。
設(shè)計(jì)意圖：采用角色轉(zhuǎn)換的方法，學(xué)生興趣盎然，體會(huì)深刻，有強(qiáng)烈的說(shuō)話欲望。
（五）拓展閱讀，開闊思路，提高學(xué)生解決問題的能力。
同學(xué)們，在我們的生活中，有許多人也是這樣，遇到困難動(dòng)腦筋將壞事變成好事，你們想去了解嗎？（閱讀資料城。資料城中都是一些相關(guān)主題的文章，文章的題材也豐富多樣，有童話故事，有中外歷史故事，有歷史人物等。文章有：《聰明的小羊》、《的由來(lái)》、《冰海脫險(xiǎn)》、《尋馬有術(shù)》，《田忌賽馬》、《草船借箭》、《獅子和山羊》、《陳平過河》、《八戒智激猴王》等。）。
設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀中的文章，內(nèi)容豐富，閱讀價(jià)值高，既擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，又使學(xué)生深刻理解了文章的主題思想。同時(shí)也為學(xué)生的“打?qū)憽碧峁┝朔独c思。
（六）“打?qū)憽眲?chuàng)造，延伸主題。
1、同學(xué)們，在我們的生活中，有像玲玲和剛才我們了解的這些人這樣動(dòng)腦筋將壞事變成好事的故事嗎?請(qǐng)說(shuō)—說(shuō)。（指一兩名同學(xué)練習(xí)說(shuō)。）。
2、請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入資料城把你們的故事打?qū)懗鰜?lái)，跟同學(xué)們分享吧!如果一時(shí)想不出來(lái)，還有兩個(gè)題目可供同學(xué)們選擇。
（1）看圖想一想，公雞是怎樣動(dòng)腦筋想辦法把要吃他的狐貍嚇跑的，請(qǐng)你展開豐富的想像，以《聰明的公雞》為題，編寫一個(gè)小童話故事。
（2）課文中說(shuō)“玲玲想了想，拿起畫筆在臟的地方畫了一只懶洋洋的小花狗?！彼肓讼?，她可能想些什么呢?請(qǐng)你展開想像，以《玲玲想了想??》為題，把它補(bǔ)充寫出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系自己和課文中的留白以及看圖編寫童話故事，都是學(xué)生所喜愛的，學(xué)生選擇的空間比較大，不會(huì)有畏難情緒。
《玲玲的畫》這篇文章內(nèi)容雖然并不復(fù)雜，但是其包含的道理卻很深刻，如何讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的故事中體會(huì)其蘊(yùn)含的深意是本課文的重點(diǎn)，也是其難點(diǎn)。
我首先讓學(xué)生觀賞動(dòng)畫，回憶第一課時(shí)學(xué)習(xí)的課文的同時(shí)，幫助學(xué)生來(lái)抓住課文的感情線索“玲玲心情的變化”，這樣就抓住了課文內(nèi)容的脈絡(luò)。然后通過追門“為什么有這種變化”讓學(xué)生帶著問題來(lái)朗讀課文，在朗讀課文的同時(shí)理解和體會(huì)課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子，隨著問題的解決，課文蘊(yùn)含的深意“只有動(dòng)腦筋，勤于思考，才能把有些壞事變成好事”也就浮出水而了。在朗讀課文的重點(diǎn)句子的時(shí)候，采取了轉(zhuǎn)換角色的策略，創(chuàng)造說(shuō)話的情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考來(lái)表達(dá)自己的思想。在學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)上，學(xué)生理解了其蘊(yùn)含的道理，我提供了幾篇和課文主題思想一致的文章，讓學(xué)生拓展閱讀，開闊視野的同時(shí)進(jìn)一步深化了主題。在此基礎(chǔ)上，教師設(shè)置了三個(gè)打?qū)戭}目來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)表達(dá)，—個(gè)是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐向大家描述一下自己有沒有開動(dòng)腦筋，將壞事變成好事的經(jīng)歷，另外兩個(gè)分別是讓學(xué)生續(xù)編課文和讓學(xué)生發(fā)揮自己的想像、思考，創(chuàng)編故事。應(yīng)該說(shuō)，題目的設(shè)置考慮了學(xué)生的喜好及其能力的差異。
玲玲的畫的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo):1．圍繞“壞事”和“好事”的話題，認(rèn)真讀書思考，捕捉文本信息，比較清楚全面的說(shuō)出答案。能夠有語(yǔ)氣地朗讀課文。
2．在朗讀中體會(huì)擬聲詞的作用，試著積累幾個(gè)擬聲詞。那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)出自己通過動(dòng)腦筋解決生活中看起來(lái)糟糕的壞事。
教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):圍繞“壞事”和“好事”的話題，認(rèn)真讀書思考，捕捉文本信息，比較清楚全面的說(shuō)出答案。
象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)出自己通過動(dòng)腦筋解決生活中看起來(lái)糟糕的壞事。
教學(xué)過程:。
一、復(fù)習(xí)生字詞，教學(xué)引入“壞事”
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第26課《玲玲的畫》，認(rèn)識(shí)了很多生字朋友，你還記得嗎？課件出示：
玲詳。
幅
獎(jiǎng)
催
叭
臟筋學(xué)生認(rèn)讀。
師：讀讀詞語(yǔ)，讀完后，后面將會(huì)出現(xiàn)一幅圖畫。
（玲玲的那幅弄臟的畫）。
玲玲（輕聲）。
詳細(xì)。
一幅畫。
獎(jiǎng)狀。
催促。
叭的一聲。
弄臟。
腦筋。
樓梯。
糟糕小狗。
肯定。
學(xué)生認(rèn)讀。
師：詞語(yǔ)讀完了，一幅什么畫出現(xiàn)在我們面前了。師：是的，說(shuō)話要明白清楚。我們來(lái)看看單元導(dǎo)語(yǔ)提示。生活中有些事真有意思！要是肯動(dòng)腦筋壞事往往能變成好事：要是肯動(dòng)腦筋，看來(lái)不可能辦成的事情也能辦成，碰到問題，我們要認(rèn)真想想，找到解決問題的辦法，做個(gè)善于思考的好孩子。
學(xué)生一起朗讀。
師：看著玲玲的這一幅畫，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，玲玲遇到了一件怎么樣的壞事情呢？
（玲玲的畫弄臟了）。
二、品讀1-6自然段，體會(huì)“壞事”（一）捕捉信息，說(shuō)“壞事”出示：
生讀課文1-6自然段，思考后交流。
師：玲玲遇到的“壞事”，你們找到了哪些句子（讀原文回答）。
出示：就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。
師：簡(jiǎn)單說(shuō)，畫怎么了？板書：畫臟了。
師：還從哪兒看出是壞事？
“我的畫臟了，另畫一張也來(lái)不及了。”
學(xué)生找到第一段。出示：
玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。
指名讀，其他思考從這句話中你知道什么？
師：從這句話中你知道了什么？從什么地方看出滿意？師：做一個(gè)動(dòng)作表示滿意的端詳。動(dòng)作模擬，理解“端詳”詞義。
玲玲原本畫了一張極為滿意的話，現(xiàn)在卻。
玲玲原本畫了一張極為滿意的話參加比賽，現(xiàn)在卻臟了，而且來(lái)不及重新畫，可能再畫也不用一定滿意。
（二）學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)和感情朗讀。
師：為什么說(shuō)玲玲遇到的壞事，我們弄明白了。課文的語(yǔ)言非常值得我們學(xué)習(xí)。
出示：
就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。
我們讀一讀。
課件把“叭的”和“哇地”去掉，（飛走）我們?cè)僮x讀。你們覺得怎么樣？
師：“叭”是擬聲詞，模擬聲音的詞就是擬聲詞，表示聲音。加上“叭的一下”，就仿佛聽到什么（水彩筆落下的聲音）。
師：“哇地哭了”同樣寫出了什么？（板書：傷心）師：我們讀一讀，讀出玲玲的傷心，讀出事情很突然。學(xué)生自由讀后，指名個(gè)人朗讀。
師：“叭”可以描寫槍聲——叭，發(fā)令槍響起，劉翔箭一般跑出去?！鞍取币部梢詫憱|西落地的聲音——水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了。
（三）學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用師：我們也可以學(xué)著用一用出示。
師：（出示畫面和詞語(yǔ)：水滴嘀嘀嗒嗒泉水（叮叮咚咚）（小鳥）嘰嘰喳喳，（鞭炮）噼噼啪啪，（小朋友）哈哈哈。擬聲詞大都有口字旁。你們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。我們讀一讀。
三、
學(xué)習(xí)7——10自然段，體會(huì)“好事”
師：玲玲的壞事后來(lái)怎樣變成好事呢？自由讀一讀7——10自然段就知道了。像剛才學(xué)習(xí)1-6自然段一樣，找到好幾處句子，思考問題要全面。
生快速?gòu)?——10段中找。玲玲的畫得了一等獎(jiǎng)。板書：一等獎(jiǎng)：出示：
玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
出示圖畫。
師：同學(xué)們玲玲怎么不在上面畫上小貓、小鳥、小兔、小老鼠等，卻要畫小花狗？
（黑白相間的斑點(diǎn)狗，與墨跡巧妙吻合；家里如果養(yǎng)了一只小花狗，很親切很溫暖。小花狗增添了家的溫暖。）。
怪不得玲玲——“玲玲滿意地笑了?！?BR> 師：思考問題很全面。玲玲在斑點(diǎn)上畫小狗。一個(gè)原因小狗的形狀和墨跡很吻合，第二個(gè)原因家里有一條小狗很溫暖。怪不得玲玲笑了。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀玲玲滿意的句子。（板書：滿意）師：爸爸也來(lái)贊美她呢，一起讀第9自然段。齊讀：
爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！?BR> 師：當(dāng)玲玲手捧獎(jiǎng)狀走在回家的路上，她想起爸爸的話——生：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！?BR> 師：學(xué)過這篇課文，再遇到這樣的事，你想對(duì)大家說(shuō)—生：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！?BR> 師：把爸爸的話語(yǔ)記在心上。學(xué)生背誦。
四、學(xué)以致用，抄寫詞語(yǔ)和句子。
師：也向玲玲學(xué)習(xí)。，我們一起動(dòng)腦筋就能解決看起來(lái)糟糕的壞事。
（出示圖畫和文字）。
（1）這件新衣服穿上可真漂亮，可是，不小心被釘子劃了個(gè)口子，我。
（2）院子里雪白的墻壁被人踏上腳印，我。學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。
師：大家遇到問題能肯動(dòng)腦筋想辦法，都是善于思考的好孩子。了不起！那就先把這一個(gè)字和一個(gè)詞寫一遍吧。（巡視）。
在田字格里出示“肯”“腦筋”三個(gè)字。師：這三個(gè)字有相同的部件。（月）師：“月”在不同的位置，寫的時(shí)候有變化。
（月在下面，一撇變成一豎，月在左邊，一撇沒有變。）學(xué)生書寫。
師：大都同學(xué)寫的很漂亮。好了，現(xiàn)在大家可以動(dòng)手寫句子了。出示：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！?BR> 抄寫的時(shí)候還要注意兩點(diǎn)：（1）這是寫句子，不能看一個(gè)字寫一個(gè)字，那樣既慢又寫不好看，要一個(gè)詞語(yǔ)一個(gè)詞語(yǔ)地連著寫。（2）抄寫句子開頭空兩格。
壞事肯動(dòng)腦筋好事。
畫臟了添小狗一等獎(jiǎng)（傷心）（滿意）。
玲玲的畫的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教材理解：
《玲玲的畫》是一篇讀后讓人頗受啟發(fā)的小故事。主人公玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的話不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張了，玲玲著急的哭了。在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙的掩蓋了污漬，還給作品平添了幾份家的溫馨。
本文篇幅短小卻一波三折。第1至4自然段是故事的起因，玲玲畫了一幅《我家的一角》，她看著自己的作品，非常得意?？删驮诘靡庵畷r(shí)，她不小心把畫弄臟了。因?yàn)閬?lái)不及重畫一張，所以又著急又傷心，哭了起來(lái)。第5至8自然段是故事的經(jīng)過，玲玲在爸爸的指點(diǎn)下，在弄臟的地方畫了一只小花狗，整張畫看起來(lái)更好了。玲玲滿意的笑了。第九自然段是故事的結(jié)尾，謝了，爸爸告訴玲玲做人做事的道理：好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往變成好事。全文由玲玲和爸爸的對(duì)話展開故事情節(jié)，通過對(duì)話能感受到爸爸的和藹可親。在結(jié)尾獨(dú)到爸爸說(shuō)的話時(shí)，覺得自然貼切，沒有說(shuō)教之感。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、試著用得意、傷心、滿意等關(guān)鍵詞語(yǔ)了解課文內(nèi)容。
3、讀懂爸爸的話，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)背景：《玲玲的畫》是二年級(jí)上第三單元的第二篇課文。本單元以兒童生活為主題，以兒童視角，表現(xiàn)兒童的生活。單元教學(xué)重點(diǎn)是“閱讀課文，能說(shuō)出自己的感受和想法。”；“借助關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容?！薄读崃岬漠嫛芬匀宋锴榫w變化為脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵句“只要肯動(dòng)腦筋壞事往往能變成好事?！崩斫庹n文內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、開火車認(rèn)生字、生詞。
2、出示三幅圖，世上共同回顧課文大意。
二、合作探究，品讀賞析。
1、課文圍繞玲玲的畫，描寫了玲玲的心情，那她的心情是怎樣變化的呢？請(qǐng)同學(xué)們用筆勾畫出來(lái)。
集體交流匯報(bào)成果教師板書。
2、你從哪個(gè)自然段看出玲玲對(duì)自己的話很滿意的？
（1）出示：玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。
誰(shuí)能告訴老師端詳是什么意思？（仔細(xì)地看）誰(shuí)又能演一演呢？
文中說(shuō)“這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了”，玲玲端詳著這幅畫，心里會(huì)怎樣想呢？（她得意的想：明天準(zhǔn)能拿第一。）。
誰(shuí)來(lái)讀一讀，體會(huì)一下玲玲得意的心情。
（2）、“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡覺吧！”爸爸又再催了。
“又”字讓你想到了什么？（之前已經(jīng)催過一次了爸爸對(duì)玲玲很疼愛玲玲已經(jīng)畫了很長(zhǎng)時(shí)間）。
指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能讀一下體會(huì)父親對(duì)玲玲的疼愛。
3、就在玲玲準(zhǔn)備睡覺的時(shí)候，他遇到了什么麻煩課文中哪個(gè)自然段講了他的麻煩？請(qǐng)你讀一讀。
（1）出示：就在這個(gè)時(shí)候水彩筆啪的一聲掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲傷心的哭了。
“啪”是怎樣的聲音？誰(shuí)能演一演？（東西掉地上的聲音，響而短）。
指導(dǎo)朗讀這句話。
（2）玲玲為什么傷心的哭了起來(lái)？
出示：“我的話弄臟了，電話一張也來(lái)不及了”
是啊，這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)，此時(shí)玲玲除了傷心，他還會(huì)有什么樣的心情？（著急）。
指導(dǎo)朗讀，記得讀書玲玲的傷心和著急。
4、后來(lái)，在爸爸的引導(dǎo)下，玲玲把畫又補(bǔ)好，她怎樣做的呢？
出示：玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗，小花狗瞇著眼睛，懶洋洋的趴在樓梯上，整張畫看上去更好了。玲玲滿意的笑了。
這時(shí)候玲玲的心情一定很高興。那誰(shuí)來(lái)讀一讀，記得帶著開心滿意的心情去讀哦。
5、從你們的讀書聲中讓老師感受到了開心。爸爸看了你的畫也很開心，爸爸是怎樣說(shuō)的？（齊讀）。
出示：爸爸看了，高興的說(shuō)：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事?！?BR> 三、小結(jié)全文，總結(jié)提高。
爸爸的話不僅僅是在告訴玲玲，也是再告訴我們，當(dāng)我們遇到困難時(shí)該怎么做呢？
生匯報(bào)：不要著急開動(dòng)腦筋，隨機(jī)應(yīng)變，總會(huì)想出解決問題的好辦法。
師：正所謂：世上無(wú)難事，只怕有心人。