作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
題西林壁教案中班篇一
1、同學(xué)們，誰(shuí)去過(guò)廬山或看過(guò)廬山的風(fēng)景片嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)單地介紹一下廬山的風(fēng)景或景點(diǎn)的名稱(chēng)。
2、廬山的瀑布?xì)鈩?shì)磅礴，唐代著名詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》中有名句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
廬山不僅瀑布有名，山也特別有名氣，李白以廬山的山為背景還寫(xiě)過(guò)一首另一首詩(shī)《望廬山五老峰》中有一句：廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。
3、同樣以廬山為背景，不同的詩(shī)人，就會(huì)有不同的感受。蘇軾就曾經(jīng)寫(xiě)下了五首廬山記游詩(shī)，還將最后一首題于西林寺的墻壁之上，這首詩(shī)就是——《題西林壁》。
二、解詩(shī)題，知作者（板書(shū)課題：題西林壁）
1、簡(jiǎn)介：當(dāng)時(shí)題壁詩(shī)盛行，因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢蓿罅吭?shī)歌不能刻印出來(lái)，于是題壁就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡(jiǎn)單易行，只要把作品寫(xiě)在墻壁上，天南海北的過(guò)往行人過(guò)而讀之，就可以傳播開(kāi)來(lái)。
2、詩(shī)題
3、作者
三、讀正確，明詩(shī)意
1、聽(tīng)錄音讀
2、指生讀
3、師生合作讀：生讀前四字，師讀后三字，交換角色再讀。
4、齊讀。
5、詩(shī)意
四、入詩(shī)境，悟詩(shī)情
1、這首詩(shī)寫(xiě)了什么？請(qǐng)你輕輕地讀一讀，認(rèn)真地想一想，然后和同桌交流。
2、老師提三個(gè)問(wèn)題，如果能答出來(lái)，就說(shuō)明這首詩(shī)大體讀懂了。
題一：這首詩(shī)中藏著幾個(gè)方位詞，找出來(lái)。
（板書(shū)：橫側(cè)遠(yuǎn)近高低）
題二：作者欣賞廬山是不是真的橫著看，側(cè)著看，遠(yuǎn)處看，近處看，高處看，低處看？這些方位詞在詩(shī)中起什么作用？
（板書(shū)：角度不同）
角度不同，景色怎么樣呢？從詩(shī)中找證據(jù)。（遠(yuǎn)近高低各不同）
（板書(shū)：景色不同）
小結(jié)：蘇軾不愧為大文豪，詩(shī)的前兩句用14字就讓我們深切地體會(huì)到看的角度不同，看到的景物就完全不一樣。
題三：作者為什么“不識(shí)廬山真面目”？
此所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。
小結(jié)：看來(lái)要想了解全面，就要超越狹小范圍，擺脫主觀成見(jiàn)。
引導(dǎo)回答：因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野狹窄，只能看到局部，不能看到全面。
五、詩(shī)意引申
1、師舉生活實(shí)例1：一位同學(xué)放學(xué)校外等車(chē)遠(yuǎn)觀學(xué)校教學(xué)樓……于是，他輕輕地吟誦道：
（引讀）不識(shí)廬山真面目——
2、師舉生活實(shí)例3：以《背影》為例，引出不識(shí)“父愛(ài)”真面目，只緣身在”父愛(ài)”中。小結(jié)：詩(shī)中的“山”不是指廬山了，這個(gè)“山”可以是指一樣?xùn)|西，也可以是指一件事情，更可以是指一個(gè)人。
3、同學(xué)們有沒(méi)有碰到過(guò)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的情況？舉例說(shuō)一說(shuō)。
（逐一事例引讀）不識(shí)××真面目——
4、這首詩(shī)不僅僅感受到了廬山景觀的奇麗，還告訴了我們一個(gè)怎樣的人生哲理？
引導(dǎo)理解：人們所處地位不同，看問(wèn)題出發(fā)點(diǎn)不同，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有片面性。預(yù)知事情真相與全貌，需全面了解。
六、全文總結(jié)
小結(jié)：寫(xiě)廬山詩(shī)，大都從不同角度贊美廬山美景，作者卻另辟蹊徑，由自己從不同的角度觀察，看到的景象完全不同得出“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的人生哲理。這是作者的巧妙之處，是這句詩(shī)成為千古絕唱的妙招。
七、拓讀古詩(shī)
古詩(shī)欣賞
題西林壁教案中班篇二
★會(huì)本課生字，理解“識(shí)”，“緣”，“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫(xiě)本詩(shī)。
★培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問(wèn)題的能力。
★通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。
學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景。
感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。
（課前組織學(xué)生分組賽詩(shī)）
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁，語(yǔ)言精煉，所表達(dá)的情感卻十分豐富，讀起來(lái)還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛(ài)。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，宋代蘇軾寫(xiě)的《題西林壁》。（課件出示課題）
二、讀題、解題。
齊讀課題。結(jié)合書(shū)下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。
[在學(xué)習(xí)中滲透方法，可謂潛移默化。]
三、簡(jiǎn)介作者蘇軾及寫(xiě)作背景
師生共同交流收集到的資料。
1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫(xiě)作風(fēng)格。
2、這首詩(shī)的寫(xiě)作背景及廬山的有關(guān)情況。
3、教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識(shí)盡天下字，立志讀遍人間書(shū)”的軼聞趣事。
[通過(guò)交流，達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時(shí)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，拓展了學(xué)生的知識(shí)面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀下的語(yǔ)文教學(xué)。]
四、初讀課文，感知美
師：通過(guò)匯報(bào)資料，相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫(xiě)的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛(ài)呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。
1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩(shī)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象？
2、學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美。
[給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū)，讓學(xué)生在反復(fù)感受語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上走近廬山，感知廬山的美。]
五、分組自學(xué)，理解美
1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，大家說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩(shī)呢？（學(xué)生說(shuō)出學(xué)習(xí)方法，課件出示：讀詩(shī)句—解詩(shī)意—悟詩(shī)情—入詩(shī)境）
2、分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩(shī)，遇到問(wèn)題自己想辦法解決。
[讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，既把學(xué)生放在主體位置上，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。]
六、匯報(bào)交流，感悟美
（一）交流第一、二行詩(shī)句
1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。
2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，感悟廬山的美。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩(shī)，讀出廬山的不同姿態(tài)。
4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞（橫----側(cè)，遠(yuǎn)----近，高----低）的運(yùn)用，體會(huì)作者用詞的精妙。
（二）交流第三、四行詩(shī)句。
1、學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。
2、針對(duì)學(xué)生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項(xiàng)，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩(shī)中的正確意思。
3、結(jié)合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目？怎樣才能看清廬山的真面目？從而幫助學(xué)生體味詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。
4、引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩(shī)人那樣用詩(shī)句說(shuō)明怎樣才能看清廬山的真面目。
[學(xué)生根據(jù)詩(shī)意改詩(shī)，既使所學(xué)的知識(shí)得到遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。]
5、議一議：從這首詩(shī)你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人？
6、說(shuō)一說(shuō)：聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩(shī)中所表達(dá)的哲理，說(shuō)說(shuō)在生活中我們?cè)撛鯓涌慈?、看事、看?wèn)題呢？
7、朗讀第三、四行詩(shī)句。
（三）學(xué)生根據(jù)詩(shī)意繪畫(huà)，通過(guò)展示內(nèi)化詩(shī)意。
[這樣理論聯(lián)系實(shí)際，既深化了對(duì)古詩(shī)的理解，又提高了認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。]
七、個(gè)性誦讀，表達(dá)美
1、教師語(yǔ)言激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：假如你就是蘇軾，看到廬山峰巒奇麗，云霧繚繞，山中溪水潺潺，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，宛如仙境一般，你的心情怎樣？怎樣讀才能表達(dá)出自己的情感呢？
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，組內(nèi)交流體會(huì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生談感受，結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。
4、教師示范讀（配樂(lè)配像）
5、學(xué)生再讀，讀出詩(shī)的韻味。最后齊聲吟誦。
[閱讀是個(gè)性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。
八、聆聽(tīng)歌曲，欣賞美
師：有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致，把詩(shī)詞配上曲子唱出來(lái)，更能表達(dá)自己的情感和心境，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）
[古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意運(yùn)用古詩(shī)填詞作曲這又為我們學(xué)習(xí)古詩(shī)提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂(lè)中達(dá)到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)意了然于胸。]
九、默寫(xiě)古詩(shī)
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩(shī)中容易寫(xiě)錯(cuò)的字，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將這些字書(shū)寫(xiě)到黑板上的田字格里。
2、一名學(xué)生板前示范，其他學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可抄寫(xiě)，可默寫(xiě)。
[既積累了語(yǔ)言，又使學(xué)生的記憶能力得到了訓(xùn)練]
十、總結(jié)全文，升華美
師：（看板書(shū)總結(jié)）這是一首寫(xiě)景詩(shī)，又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫(xiě)作者看到的景色，（板書(shū)：看景）
后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書(shū)：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會(huì)，這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。
[通過(guò)總結(jié)，使學(xué)生由表性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。]
十一、拓展延伸，積累運(yùn)用
1、古往今來(lái)，多少文人墨客游覽過(guò)廬山、贊美過(guò)廬山，除了這首詩(shī)之外，你還知道哪些詩(shī)人寫(xiě)過(guò)廬山。生：我知道李白寫(xiě)過(guò)《望廬山瀑布》
2、老師也收集了幾首描寫(xiě)廬山的詩(shī)給大家看一看。（課件出示：白居易的《大林寺桃花》；李白的《望廬山五老峰》；陶淵明的《飲酒》；蘇轍的《游廬山山陽(yáng)七詠》；毛澤東的《廬山仙人洞》）。
3、挑選一首覺(jué)得寫(xiě)得好的泳廬山詩(shī)抄下來(lái)背一背。
（課件出示作業(yè)：
（1）以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報(bào)。可以寫(xiě)他的詩(shī)、詞、散文，也可以收集他的軼聞趣事。
（2）收集一些富有哲理的小詩(shī)，抄一抄、背一背，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理。（3）寫(xiě)一寫(xiě)你這節(jié)課的感受和收獲。）
[在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材，既利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，也有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。同時(shí)課內(nèi)向課外延伸，讓每個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。]
板書(shū)設(shè)計(jì)
題西林壁
看景
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
悟理
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
題西林壁教案中班篇三
（一）開(kāi)設(shè)新課程，激發(fā)求知欲
談介紹，談旅游體驗(yàn)，然后引出“西森林墻”
（2）先讀課文，然后提問(wèn)
1、 作者簡(jiǎn)介
蘇軾:北宋著名文學(xué)家，與蘇轍、蘇洵并稱(chēng)為“三素”。
2、解決問(wèn)題
標(biāo)題:墻上:題寫(xiě)在墻上的詩(shī)。
3、教師應(yīng)以閱讀為榜樣，糾正發(fā)音，明確閱讀節(jié)奏。
4、 教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)
它可以被看作是山脊側(cè)面的一個(gè)山峰，在遠(yuǎn)處和遠(yuǎn)處都有不同的高度。
“衡”是什么意思？與眾不同意味著什么？
（2）誰(shuí)能用自己的話說(shuō)出這兩句話的意思:從前面看是一座連綿的山，從后面看是一座巍峨的山。從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處，呈現(xiàn)出不同的風(fēng)景和哲理。
（3）“嶺”與“峰”的區(qū)別
（4）在前兩句中，你感覺(jué)如何？
帶著感情再讀一遍。
我不知道廬山的真面目，但我只是在山中。（小組討論）
（1）學(xué)生報(bào)告“知識(shí)”和“命運(yùn)”，教師增加“真面目”。
（2）學(xué)生報(bào)告詩(shī)歌。
（3）學(xué)生接觸生活，談?wù)搶W(xué)習(xí)后兩句話的感受。
全班同學(xué)深情地朗讀了整首詩(shī)。
5、總結(jié)
這節(jié)課的報(bào)告可以是關(guān)于技巧，情感和內(nèi)容。
6、 手術(shù)安排
寫(xiě)四季的廬山，早上和晚上的廬山，陽(yáng)光明媚的廬山。
7、 黑板上的設(shè)計(jì)
西森林墻實(shí)驗(yàn)講義
各位評(píng)委老師好，早上好，我是考生……小學(xué)語(yǔ)文組的。我今天演講的題目是“西森林墻”?，F(xiàn)在，讓我們開(kāi)始我的演講。
首先，進(jìn)口
老師:你好，類(lèi)。請(qǐng)坐。
老師:同學(xué)們，我們的祖國(guó)土地資源豐富，山川秀美。你們都去哪兒了？讓我們與你分享你的經(jīng)驗(yàn)。
老師:哦，你說(shuō)你去過(guò)桂林。那里的水很清澈。那里的山陡峭而筆直，就像一幅美麗的山水畫(huà)?！吧剿?huà)”是一個(gè)很好的描述。老師會(huì)給你一些表?yè)P(yáng)。
老師:還有誰(shuí)？哦，你說(shuō)，你去過(guò)哈爾濱，在那里你體驗(yàn)了美麗的冰雕和雪雕。從你迷醉的眼神中，老師感到你也被這座美麗的冰城迷住了。
老師:同學(xué)們，我們國(guó)家有很多美麗的風(fēng)景。今天，老師將為你介紹一個(gè)新的景點(diǎn)。它就是廬山。接下來(lái)，讓我們走進(jìn)蘇軾的《西林墻》。
二世。作者簡(jiǎn)介
老師:說(shuō)到蘇軾，誰(shuí)先給大家介紹一下詩(shī)人。哦，你說(shuō)蘇軾是北宋著名的文學(xué)家。他與蘇轍、蘇洵共同創(chuàng)作了《自藏》、《三素》。你的文學(xué)儲(chǔ)備真豐富。好的，請(qǐng)坐！
老師:你還想加誰(shuí)？哦，你說(shuō)，他是東坡的居民，人稱(chēng)“蘇東坡”。你們是黃金搭檔。
3、解決問(wèn)題
老師:讓我們看看詩(shī)歌的主題。誰(shuí)能根據(jù)我們之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)劃分閱讀的節(jié)奏？
你已經(jīng)準(zhǔn)備好去嘗試了。勇敢地站起來(lái)。
老師:問(wèn)題/習(xí)林畢，你認(rèn)為有問(wèn)題嗎？哦，完全正確。讓我們一起讀問(wèn)題。
老師:別擔(dān)心先坐下來(lái)。老師會(huì)再考你一次?！皢?wèn)題”是什么意思？是的，是“問(wèn)題寫(xiě)作”。“西林墻”怎么樣？哦，西林寺的城墻。你能連貫地解釋一下這個(gè)標(biāo)題的意思嗎？《西林寺壁詩(shī)》。答案很簡(jiǎn)單明了，聲音很大，好的，請(qǐng)坐。
老師:人工智能？西林寺與廬山有什么關(guān)系？哦，大家都說(shuō)西林寺在我們的廬山上?，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞廬山的風(fēng)景吧。
4、朗讀。
老師:首先，讓我們來(lái)玩一個(gè)著名的游戲。在閱讀過(guò)程中，請(qǐng)注意閱讀的節(jié)奏，對(duì)不認(rèn)識(shí)的生詞進(jìn)行標(biāo)記。
老師:好了，范杜下課了。哪個(gè)學(xué)生會(huì)挑戰(zhàn)自己？讀給你的。
老師:你的眼里充滿了自信，只有你！
老師:你怎么看他的閱讀？
老師:是的，如果你多注意語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，你就能更好地表達(dá)感情。
題西林壁教案中班篇一
1、同學(xué)們，誰(shuí)去過(guò)廬山或看過(guò)廬山的風(fēng)景片嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)單地介紹一下廬山的風(fēng)景或景點(diǎn)的名稱(chēng)。
2、廬山的瀑布?xì)鈩?shì)磅礴，唐代著名詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》中有名句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
廬山不僅瀑布有名，山也特別有名氣，李白以廬山的山為背景還寫(xiě)過(guò)一首另一首詩(shī)《望廬山五老峰》中有一句：廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。
3、同樣以廬山為背景，不同的詩(shī)人，就會(huì)有不同的感受。蘇軾就曾經(jīng)寫(xiě)下了五首廬山記游詩(shī)，還將最后一首題于西林寺的墻壁之上，這首詩(shī)就是——《題西林壁》。
二、解詩(shī)題，知作者（板書(shū)課題：題西林壁）
1、簡(jiǎn)介：當(dāng)時(shí)題壁詩(shī)盛行，因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢蓿罅吭?shī)歌不能刻印出來(lái)，于是題壁就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡(jiǎn)單易行，只要把作品寫(xiě)在墻壁上，天南海北的過(guò)往行人過(guò)而讀之，就可以傳播開(kāi)來(lái)。
2、詩(shī)題
3、作者
三、讀正確，明詩(shī)意
1、聽(tīng)錄音讀
2、指生讀
3、師生合作讀：生讀前四字，師讀后三字，交換角色再讀。
4、齊讀。
5、詩(shī)意
四、入詩(shī)境，悟詩(shī)情
1、這首詩(shī)寫(xiě)了什么？請(qǐng)你輕輕地讀一讀，認(rèn)真地想一想，然后和同桌交流。
2、老師提三個(gè)問(wèn)題，如果能答出來(lái)，就說(shuō)明這首詩(shī)大體讀懂了。
題一：這首詩(shī)中藏著幾個(gè)方位詞，找出來(lái)。
（板書(shū)：橫側(cè)遠(yuǎn)近高低）
題二：作者欣賞廬山是不是真的橫著看，側(cè)著看，遠(yuǎn)處看，近處看，高處看，低處看？這些方位詞在詩(shī)中起什么作用？
（板書(shū)：角度不同）
角度不同，景色怎么樣呢？從詩(shī)中找證據(jù)。（遠(yuǎn)近高低各不同）
（板書(shū)：景色不同）
小結(jié)：蘇軾不愧為大文豪，詩(shī)的前兩句用14字就讓我們深切地體會(huì)到看的角度不同，看到的景物就完全不一樣。
題三：作者為什么“不識(shí)廬山真面目”？
此所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。
小結(jié)：看來(lái)要想了解全面，就要超越狹小范圍，擺脫主觀成見(jiàn)。
引導(dǎo)回答：因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野狹窄，只能看到局部，不能看到全面。
五、詩(shī)意引申
1、師舉生活實(shí)例1：一位同學(xué)放學(xué)校外等車(chē)遠(yuǎn)觀學(xué)校教學(xué)樓……于是，他輕輕地吟誦道：
（引讀）不識(shí)廬山真面目——
2、師舉生活實(shí)例3：以《背影》為例，引出不識(shí)“父愛(ài)”真面目，只緣身在”父愛(ài)”中。小結(jié)：詩(shī)中的“山”不是指廬山了，這個(gè)“山”可以是指一樣?xùn)|西，也可以是指一件事情，更可以是指一個(gè)人。
3、同學(xué)們有沒(méi)有碰到過(guò)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的情況？舉例說(shuō)一說(shuō)。
（逐一事例引讀）不識(shí)××真面目——
4、這首詩(shī)不僅僅感受到了廬山景觀的奇麗，還告訴了我們一個(gè)怎樣的人生哲理？
引導(dǎo)理解：人們所處地位不同，看問(wèn)題出發(fā)點(diǎn)不同，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有片面性。預(yù)知事情真相與全貌，需全面了解。
六、全文總結(jié)
小結(jié)：寫(xiě)廬山詩(shī)，大都從不同角度贊美廬山美景，作者卻另辟蹊徑，由自己從不同的角度觀察，看到的景象完全不同得出“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的人生哲理。這是作者的巧妙之處，是這句詩(shī)成為千古絕唱的妙招。
七、拓讀古詩(shī)
古詩(shī)欣賞
題西林壁教案中班篇二
★會(huì)本課生字，理解“識(shí)”，“緣”，“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫(xiě)本詩(shī)。
★培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問(wèn)題的能力。
★通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。
學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景。
感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。
（課前組織學(xué)生分組賽詩(shī)）
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁，語(yǔ)言精煉，所表達(dá)的情感卻十分豐富，讀起來(lái)還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛(ài)。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，宋代蘇軾寫(xiě)的《題西林壁》。（課件出示課題）
二、讀題、解題。
齊讀課題。結(jié)合書(shū)下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。
[在學(xué)習(xí)中滲透方法，可謂潛移默化。]
三、簡(jiǎn)介作者蘇軾及寫(xiě)作背景
師生共同交流收集到的資料。
1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫(xiě)作風(fēng)格。
2、這首詩(shī)的寫(xiě)作背景及廬山的有關(guān)情況。
3、教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識(shí)盡天下字，立志讀遍人間書(shū)”的軼聞趣事。
[通過(guò)交流，達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時(shí)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，拓展了學(xué)生的知識(shí)面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀下的語(yǔ)文教學(xué)。]
四、初讀課文，感知美
師：通過(guò)匯報(bào)資料，相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫(xiě)的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛(ài)呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。
1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩(shī)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象？
2、學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美。
[給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū)，讓學(xué)生在反復(fù)感受語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上走近廬山，感知廬山的美。]
五、分組自學(xué)，理解美
1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，大家說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩(shī)呢？（學(xué)生說(shuō)出學(xué)習(xí)方法，課件出示：讀詩(shī)句—解詩(shī)意—悟詩(shī)情—入詩(shī)境）
2、分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩(shī)，遇到問(wèn)題自己想辦法解決。
[讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，既把學(xué)生放在主體位置上，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。]
六、匯報(bào)交流，感悟美
（一）交流第一、二行詩(shī)句
1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。
2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，感悟廬山的美。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩(shī)，讀出廬山的不同姿態(tài)。
4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞（橫----側(cè)，遠(yuǎn)----近，高----低）的運(yùn)用，體會(huì)作者用詞的精妙。
（二）交流第三、四行詩(shī)句。
1、學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。
2、針對(duì)學(xué)生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項(xiàng)，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩(shī)中的正確意思。
3、結(jié)合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目？怎樣才能看清廬山的真面目？從而幫助學(xué)生體味詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。
4、引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩(shī)人那樣用詩(shī)句說(shuō)明怎樣才能看清廬山的真面目。
[學(xué)生根據(jù)詩(shī)意改詩(shī)，既使所學(xué)的知識(shí)得到遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。]
5、議一議：從這首詩(shī)你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人？
6、說(shuō)一說(shuō)：聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩(shī)中所表達(dá)的哲理，說(shuō)說(shuō)在生活中我們?cè)撛鯓涌慈?、看事、看?wèn)題呢？
7、朗讀第三、四行詩(shī)句。
（三）學(xué)生根據(jù)詩(shī)意繪畫(huà)，通過(guò)展示內(nèi)化詩(shī)意。
[這樣理論聯(lián)系實(shí)際，既深化了對(duì)古詩(shī)的理解，又提高了認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。]
七、個(gè)性誦讀，表達(dá)美
1、教師語(yǔ)言激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：假如你就是蘇軾，看到廬山峰巒奇麗，云霧繚繞，山中溪水潺潺，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，宛如仙境一般，你的心情怎樣？怎樣讀才能表達(dá)出自己的情感呢？
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，組內(nèi)交流體會(huì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生談感受，結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。
4、教師示范讀（配樂(lè)配像）
5、學(xué)生再讀，讀出詩(shī)的韻味。最后齊聲吟誦。
[閱讀是個(gè)性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。
八、聆聽(tīng)歌曲，欣賞美
師：有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致，把詩(shī)詞配上曲子唱出來(lái)，更能表達(dá)自己的情感和心境，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）
[古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意運(yùn)用古詩(shī)填詞作曲這又為我們學(xué)習(xí)古詩(shī)提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂(lè)中達(dá)到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)意了然于胸。]
九、默寫(xiě)古詩(shī)
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩(shī)中容易寫(xiě)錯(cuò)的字，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將這些字書(shū)寫(xiě)到黑板上的田字格里。
2、一名學(xué)生板前示范，其他學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可抄寫(xiě)，可默寫(xiě)。
[既積累了語(yǔ)言，又使學(xué)生的記憶能力得到了訓(xùn)練]
十、總結(jié)全文，升華美
師：（看板書(shū)總結(jié)）這是一首寫(xiě)景詩(shī)，又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫(xiě)作者看到的景色，（板書(shū)：看景）
后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書(shū)：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會(huì)，這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。
[通過(guò)總結(jié)，使學(xué)生由表性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。]
十一、拓展延伸，積累運(yùn)用
1、古往今來(lái)，多少文人墨客游覽過(guò)廬山、贊美過(guò)廬山，除了這首詩(shī)之外，你還知道哪些詩(shī)人寫(xiě)過(guò)廬山。生：我知道李白寫(xiě)過(guò)《望廬山瀑布》
2、老師也收集了幾首描寫(xiě)廬山的詩(shī)給大家看一看。（課件出示：白居易的《大林寺桃花》；李白的《望廬山五老峰》；陶淵明的《飲酒》；蘇轍的《游廬山山陽(yáng)七詠》；毛澤東的《廬山仙人洞》）。
3、挑選一首覺(jué)得寫(xiě)得好的泳廬山詩(shī)抄下來(lái)背一背。
（課件出示作業(yè)：
（1）以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報(bào)。可以寫(xiě)他的詩(shī)、詞、散文，也可以收集他的軼聞趣事。
（2）收集一些富有哲理的小詩(shī)，抄一抄、背一背，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理。（3）寫(xiě)一寫(xiě)你這節(jié)課的感受和收獲。）
[在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材，既利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，也有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。同時(shí)課內(nèi)向課外延伸，讓每個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。]
板書(shū)設(shè)計(jì)
題西林壁
看景
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
悟理
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
題西林壁教案中班篇三
（一）開(kāi)設(shè)新課程，激發(fā)求知欲
談介紹，談旅游體驗(yàn)，然后引出“西森林墻”
（2）先讀課文，然后提問(wèn)
1、 作者簡(jiǎn)介
蘇軾:北宋著名文學(xué)家，與蘇轍、蘇洵并稱(chēng)為“三素”。
2、解決問(wèn)題
標(biāo)題:墻上:題寫(xiě)在墻上的詩(shī)。
3、教師應(yīng)以閱讀為榜樣，糾正發(fā)音，明確閱讀節(jié)奏。
4、 教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)
它可以被看作是山脊側(cè)面的一個(gè)山峰，在遠(yuǎn)處和遠(yuǎn)處都有不同的高度。
“衡”是什么意思？與眾不同意味著什么？
（2）誰(shuí)能用自己的話說(shuō)出這兩句話的意思:從前面看是一座連綿的山，從后面看是一座巍峨的山。從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處，呈現(xiàn)出不同的風(fēng)景和哲理。
（3）“嶺”與“峰”的區(qū)別
（4）在前兩句中，你感覺(jué)如何？
帶著感情再讀一遍。
我不知道廬山的真面目，但我只是在山中。（小組討論）
（1）學(xué)生報(bào)告“知識(shí)”和“命運(yùn)”，教師增加“真面目”。
（2）學(xué)生報(bào)告詩(shī)歌。
（3）學(xué)生接觸生活，談?wù)搶W(xué)習(xí)后兩句話的感受。
全班同學(xué)深情地朗讀了整首詩(shī)。
5、總結(jié)
這節(jié)課的報(bào)告可以是關(guān)于技巧，情感和內(nèi)容。
6、 手術(shù)安排
寫(xiě)四季的廬山，早上和晚上的廬山，陽(yáng)光明媚的廬山。
7、 黑板上的設(shè)計(jì)
西森林墻實(shí)驗(yàn)講義
各位評(píng)委老師好，早上好，我是考生……小學(xué)語(yǔ)文組的。我今天演講的題目是“西森林墻”?，F(xiàn)在，讓我們開(kāi)始我的演講。
首先，進(jìn)口
老師:你好，類(lèi)。請(qǐng)坐。
老師:同學(xué)們，我們的祖國(guó)土地資源豐富，山川秀美。你們都去哪兒了？讓我們與你分享你的經(jīng)驗(yàn)。
老師:哦，你說(shuō)你去過(guò)桂林。那里的水很清澈。那里的山陡峭而筆直，就像一幅美麗的山水畫(huà)?！吧剿?huà)”是一個(gè)很好的描述。老師會(huì)給你一些表?yè)P(yáng)。
老師:還有誰(shuí)？哦，你說(shuō)，你去過(guò)哈爾濱，在那里你體驗(yàn)了美麗的冰雕和雪雕。從你迷醉的眼神中，老師感到你也被這座美麗的冰城迷住了。
老師:同學(xué)們，我們國(guó)家有很多美麗的風(fēng)景。今天，老師將為你介紹一個(gè)新的景點(diǎn)。它就是廬山。接下來(lái)，讓我們走進(jìn)蘇軾的《西林墻》。
二世。作者簡(jiǎn)介
老師:說(shuō)到蘇軾，誰(shuí)先給大家介紹一下詩(shī)人。哦，你說(shuō)蘇軾是北宋著名的文學(xué)家。他與蘇轍、蘇洵共同創(chuàng)作了《自藏》、《三素》。你的文學(xué)儲(chǔ)備真豐富。好的，請(qǐng)坐！
老師:你還想加誰(shuí)？哦，你說(shuō)，他是東坡的居民，人稱(chēng)“蘇東坡”。你們是黃金搭檔。
3、解決問(wèn)題
老師:讓我們看看詩(shī)歌的主題。誰(shuí)能根據(jù)我們之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)劃分閱讀的節(jié)奏？
你已經(jīng)準(zhǔn)備好去嘗試了。勇敢地站起來(lái)。
老師:問(wèn)題/習(xí)林畢，你認(rèn)為有問(wèn)題嗎？哦，完全正確。讓我們一起讀問(wèn)題。
老師:別擔(dān)心先坐下來(lái)。老師會(huì)再考你一次?！皢?wèn)題”是什么意思？是的，是“問(wèn)題寫(xiě)作”。“西林墻”怎么樣？哦，西林寺的城墻。你能連貫地解釋一下這個(gè)標(biāo)題的意思嗎？《西林寺壁詩(shī)》。答案很簡(jiǎn)單明了，聲音很大，好的，請(qǐng)坐。
老師:人工智能？西林寺與廬山有什么關(guān)系？哦，大家都說(shuō)西林寺在我們的廬山上?，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞廬山的風(fēng)景吧。
4、朗讀。
老師:首先，讓我們來(lái)玩一個(gè)著名的游戲。在閱讀過(guò)程中，請(qǐng)注意閱讀的節(jié)奏，對(duì)不認(rèn)識(shí)的生詞進(jìn)行標(biāo)記。
老師:好了，范杜下課了。哪個(gè)學(xué)生會(huì)挑戰(zhàn)自己？讀給你的。
老師:你的眼里充滿了自信，只有你！
老師:你怎么看他的閱讀？
老師:是的，如果你多注意語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，你就能更好地表達(dá)感情。