2023年化學(xué)教師的教學(xué)總結(jié)與反思(通用14篇)

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    總結(jié)是一個可以幫助我們反思自己的機(jī)會,找到進(jìn)步和提高的方向。寫總結(jié)時要注意邏輯關(guān)系的清晰和連貫性。以下是一些寫作總結(jié)的技巧和注意事項,供大家參考。
    化學(xué)教師的教學(xué)總結(jié)與反思篇一
    新課改中,我也有很多困惑,把握不準(zhǔn)教材的難度,教淺了怕學(xué)生吃不飽,教深了怕學(xué)生接受不了??偠灾?,我們是摸著石頭過河,在摸索中前進(jìn),在前進(jìn)中成長。新課改的春風(fēng)正在向我們吹來,必將在教學(xué)中給我們帶來新的氣息,相信在我們老師的共同努力下,我們會把新課程改革做的更好。
    面對課改現(xiàn)實,面對教材的整體編排的變化,面對教材引入的親和力,結(jié)合本人對教材的理解及將近一學(xué)期的教學(xué)實踐,感覺本套教材有利于開展探究性活動,給學(xué)生更大的主動性,同時對于剛上高一新生來說,不會感到對教材很陌生的感覺,同時,也由于教材的“新”,在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題,以下是幾點個人看法,與同仁們探討:
    以前我們經(jīng)常講:“要給學(xué)生一點水,教師需要一桶水”,現(xiàn)在要反過來講:“要用教師的一點水,引出學(xué)生的一桶水?!碑吘宫F(xiàn)在教材要求學(xué)生參與意識強(qiáng),要求能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,教材中很多定理,都是從學(xué)生的探究活動中,通過思考,通過動手而直接得到的。新教材為了更加有利于探究性學(xué)習(xí),因而知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變,因而造成理論知識很少,只提供基本框架,而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導(dǎo)和補(bǔ)充,這就有很大的可塑性,到底要補(bǔ)充多少知識,補(bǔ)充到什么程度,真可謂仁者見仁,智者見智。沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),容易造成兩個極端,對于無高三教學(xué)經(jīng)驗的教師那可是“水過地皮濕”,因為對舊教材沒有先入為主的原因,使得他們基本上就不補(bǔ)充,也沒什么可補(bǔ)充的。因而教得快,但會造成容量不夠,無東西可教,而對于有高三經(jīng)驗的教師,因為前面知識的積累,經(jīng)常會憑借自己的已有的`高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行補(bǔ)充,這就會造成容量大,教學(xué)進(jìn)度慢,課時不夠,不能夠按時完成任務(wù)等問題,面對諸多問題,我個人認(rèn)為兩種處理方法都不恰當(dāng),應(yīng)根據(jù)實際情況出發(fā),折中處理,先打好基礎(chǔ),循序漸進(jìn)地補(bǔ)充適當(dāng)內(nèi)容。
    二、教學(xué)條件難于適應(yīng)新教材要求。
    教材中的很多實例由于非??拷F(xiàn)實生活,所以很多數(shù)據(jù)非常大且不規(guī)則,計算時常用到計算機(jī),很多事例、很多函數(shù)模型須用圖形來表示,這也需要借助計算機(jī)才能實現(xiàn),很多普通完中的教學(xué)設(shè)備都無法達(dá)到要求,這也會給教學(xué)上造成一定影響。
    總之,新教材將帶給我們很多挑戰(zhàn),也給我們?nèi)w同仁一個鍛煉的平臺,需要發(fā)揮大家的聰明才智,共同探討,共同提高。
    面對課改現(xiàn)實,面對教材的整體編排的變化,面對教材引入的親和力,結(jié)合本人對教材的理解及一年的教學(xué)實踐,感覺本套教材有利于開展探究性活動,給學(xué)生更大的主動性,同時,也由于教材的“新”,在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題,以下是幾點個人看法:
    三、如何處理背景知識、應(yīng)用材料等課堂延伸材料和課內(nèi)教學(xué)要求之間的矛盾。
    拿到這本書的第一感覺,內(nèi)容豐富了!除了原來單調(diào)的數(shù)學(xué)知識,公式符號,在例題中盡可能貼近生活,重要的定理不僅有清晰簡明的推導(dǎo),更有背景知識的引入,應(yīng)用知識的拓展,還有數(shù)學(xué)歷史的介紹,更全面地讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)感受數(shù)學(xué)。記得剛開學(xué),一個學(xué)生問我:“老師,為什么說數(shù)學(xué)是科學(xué)女皇頭頂上璀璨的皇冠?!蔽乙晕覀€人的理解給他這樣的解釋:“因為作為一門工具性學(xué)科,數(shù)學(xué)這門學(xué)科的地位是無法替代的,和其他學(xué)科的聯(lián)系應(yīng)用都非常緊密,許多學(xué)科重要的定理和發(fā)展都一定程度上依賴于數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茖?dǎo)證明?!倍@些,在原來的教材教學(xué)中體現(xiàn)的并不明顯,學(xué)生無法充分了解。而在新教材中,做了很大的努力來實現(xiàn)這一點,例如模塊一p32的例題二中,就要求學(xué)生利用函數(shù)的單調(diào)性去證明物理學(xué)中的玻意耳定律,還比如p41把函數(shù)圖像和信息技術(shù)應(yīng)用結(jié)合到一起,還以實習(xí)作業(yè)的形式讓學(xué)生去體驗數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)。
    在具體的教學(xué)中,要實現(xiàn)這些要求無疑對老師也提出了更高的要求,不能只是就數(shù)學(xué)講數(shù)學(xué),一點擴(kuò)充都做不到。對數(shù)學(xué)和相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系,對信息技術(shù)的使用,對數(shù)學(xué)史的了解都應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步的提高對自身的要求但是具體實施中,我也發(fā)現(xiàn)這樣的問題,有時很需要把握一個“度”。過多地注重這些內(nèi)容,課堂上表面很熱鬧,教學(xué)目標(biāo)確缺失了。當(dāng)然背景,應(yīng)用,過程和歷史如何與數(shù)學(xué)知識有機(jī)的結(jié)合是很困難的,其實講背景,講應(yīng)用等是為講數(shù)學(xué)知識服務(wù)的,是為了讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識,更有興趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
    四、新課程會不會有新高考?
    新課改對教師對學(xué)生無疑都提出了更多更高的要求,要一一完成這些要求確實不容易,實現(xiàn)新課程的理念,使學(xué)生的知識素質(zhì)能力都得到相應(yīng)的提高靠的決不是幾堂公開課,幾次做秀的研究性學(xué)習(xí)。但要在日常教學(xué)中始終滲透新課改精神,教師很難做到,因為有高考這根指揮棒的作用。新教材相對就教材而言,缺少了很多基礎(chǔ)訓(xùn)練,使得部分學(xué)生思維雖然開闊了,但運(yùn)算能力差了很多,在課堂上還需對新教材的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。很多同事都認(rèn)為新課程固然好,但學(xué)生的考試成績大不如從前好了,缺乏必要的重復(fù)練習(xí),因為時間不夠,大部分的教師都感覺一直是在趕進(jìn)度。有些老師基本上還是按照老教材在教學(xué),新教材也用老教材也用,練習(xí)還是要跟上,因為考試成績最能說明問題。應(yīng)該說只要高考的壓力存在一天,教師和學(xué)生就一天無法擺正心態(tài),真正徹底全面地實施新課程。這其實還是回到“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”的問題。應(yīng)試教育的核心是怎樣在考試中得高分,并以此作為其它的先決條件。素質(zhì)教育并不排斥高分。如果說素質(zhì)全面的,健康發(fā)展的,分?jǐn)?shù)就一定低,這也是不符合邏輯的。相反,素質(zhì)全面地,健康發(fā)展的,分?jǐn)?shù)也一定高。當(dāng)然是不是應(yīng)當(dāng)高到應(yīng)試教育那種程度,倒不一定。應(yīng)試教育的關(guān)鍵誤區(qū)是把“如何應(yīng)付考試”當(dāng)成了教育的核心,把考試成績當(dāng)作衡量人的唯一標(biāo)準(zhǔn),在這個指揮棒的驅(qū)使下,人們無法重視素質(zhì)的全面,健康的發(fā)展,使得孩子的許多素質(zhì)被扭曲了??吹玫竭@場新課改有意識地在這方面做出努力,但迷茫的老師和學(xué)生還是在翹首以盼第一場新課改下的高考。
    五、多媒體的使用。
    新課程主張多媒體教學(xué)。在教材中很容易發(fā)現(xiàn)新課改對信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用,并在配備的光盤中提供了相當(dāng)數(shù)量的課件,有利于學(xué)生更全面的吸收知識,提高課堂注意力和學(xué)習(xí)的興趣。但我還是認(rèn)為,多媒體知識教學(xué)的輔助手段,選不選用多媒體要看教學(xué)內(nèi)容。尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科,有些直觀的內(nèi)容用多媒體還是不錯的,但有的內(nèi)容諸如讓學(xué)生思考體會的問題不是很適合多媒體教學(xué)的。在模塊一的教學(xué)中我很少用到多媒體教學(xué),而在模塊二的教學(xué),第一章的內(nèi)容我全部采用多媒體教學(xué),因為空間幾何體這部分的教學(xué)采用信息技術(shù)可以很好的展示空間幾何體的性質(zhì),讓學(xué)生更直觀深刻的學(xué)習(xí)掌握。而且現(xiàn)在對多媒體教學(xué)存在一個誤區(qū),每次空開課或者競賽課的時候,總是讓教師做課件等,認(rèn)為多媒體教學(xué)才是好的教學(xué)方式,我覺得也是對新課程的理解存在偏差。
    總之,新教材將帶給我們很多挑戰(zhàn),也給我們?nèi)w同仁一個鍛煉的平臺。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗;激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑;鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。在新課標(biāo)下,數(shù)學(xué)課倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,是一場深刻的變革,有待我們不斷去探索,去創(chuàng)新,共同探討,共同提高。
    化學(xué)教師的教學(xué)總結(jié)與反思篇二
    做為教高一化學(xué)的化學(xué)老師,在期末考試結(jié)束,一個學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束的情況下,需要進(jìn)行反思,對自己的教學(xué)進(jìn)行反思,反思自己在教學(xué)工作中的一系列情況,提出改進(jìn)的方法,提高自己的教學(xué)成果。
    時光飛逝,轉(zhuǎn)眼間半學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了。20xx—20xx學(xué)年下學(xué)期,我擔(dān)任高一年級三個班的化學(xué)教學(xué)工作,我在教學(xué)上存在許多不足之處,加上高中新課改,這迫使我更認(rèn)真的去思考如何才能搞好課堂設(shè)計和完成課堂教學(xué)任務(wù)。半學(xué)期以來,本著對學(xué)生負(fù)責(zé)、對自己負(fù)責(zé)的心態(tài),我認(rèn)真地備課,注重了解學(xué)生的聽課感受,根據(jù)學(xué)生的反映,不斷去調(diào)整自己的課堂設(shè)計;除此之外,我還經(jīng)常跟同事共同商討,努力提高自己的教學(xué)水平和課堂組織能力。具體來講,有以下兩點心得體會:
    一堂課能否上好,關(guān)鍵在于教師的準(zhǔn)備是否充分,也就是備課是否充分。教師只有認(rèn)真做好備課工作,才能較好的.組織課堂教學(xué)。就備課而言,我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點:
    鉆研教材包括鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)課本等。仔細(xì)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)讓我更明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和教學(xué)難點所在,使自己在課堂教學(xué)中做到層次分明。認(rèn)真鉆研課本則能更清晰的為學(xué)生講解知識點,做到有條有理,層次分明,從而使學(xué)生更容易掌握好所學(xué)的內(nèi)容。
    作為一名教師,有的僅僅是理論知識,欠缺的是教學(xué)經(jīng)驗。針對這一點,我盡可能去聽課,課后認(rèn)真總結(jié)他們上課的優(yōu)點和不足,取其精華,棄其糟粕。半學(xué)期以來,發(fā)現(xiàn)聽課后認(rèn)真總結(jié),對自己的備課、上課有很大的幫助。
    了解學(xué)生包括很多方面,如學(xué)生對原有知識和技能的掌握情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。例如,講到《元素周期表》的有關(guān)計算時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生連一個氧原子有幾個電子都不知道,原以為是學(xué)生對電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系這一知識點掌握得不好;經(jīng)過了解,才知道初中化學(xué)并不要求學(xué)生掌握常見元素的原子序數(shù)。這就能夠做到及時補(bǔ)缺、補(bǔ)漏,從而讓學(xué)生更好地將兩個知識點聯(lián)系起來。
    化學(xué)是一門一實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),特別是在高中化學(xué)中,有許多演示實驗和分組實驗;應(yīng)該充分利用已有的教學(xué)設(shè)備,該學(xué)生更多的“事實”以加深學(xué)生對知識點的理解。例如,為了說明鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來,我在課堂上演示這個實驗,讓他們發(fā)現(xiàn)把鈉放入硫酸銅溶液中的現(xiàn)象是有氣體放出和有藍(lán)色絮狀沉淀生成,從而得出結(jié)論:鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來。這樣既使學(xué)生走出鈉可以置換出任何金屬的誤區(qū),又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    隨著教學(xué)形式的不斷豐富,課堂教學(xué)早已不再局限于常規(guī)的“黑板教學(xué)”,以多媒體教學(xué)為代表的各科教學(xué)形式極大發(fā)展。我緊緊抓住這一變化,積極探索多形式的教學(xué)并取得較好的效果。例如,在講授《硫及其化合物》時,我提早準(zhǔn)備,制作了一個比較精良的多媒體課件,實施后發(fā)現(xiàn),采取多媒體教學(xué)的優(yōu)點是:學(xué)生的興趣和對知識點的感性認(rèn)識大大增強(qiáng),進(jìn)而對知識點的掌握程度也大大提高。
    每當(dāng)我輪值晚自習(xí)時,我不是簡單地在教室閑逛,而是充分利用師生短暫的共處時間,解答學(xué)生的各種疑難。在輔導(dǎo)過程中,一旦發(fā)現(xiàn)有某個問題被集中地提出,我就會馬上反省自己的課堂教學(xué)是否有哪個知識點教授得不夠清晰,并在下次課堂上進(jìn)行改進(jìn)后的講解。實踐證明,這樣很好地實現(xiàn)了教師和學(xué)生、課前和課后的互動。在教學(xué)工作中我會經(jīng)常遇到各種疑難,除了自己解決,我還主動向經(jīng)驗豐富的教師請教,以求不斷進(jìn)步。但是,我不僅要認(rèn)識到自己的進(jìn)步,更要發(fā)現(xiàn)自己的不足,我一定得在接下來的教學(xué)工作中更加努力,加強(qiáng)優(yōu)勢,改進(jìn)不足,力爭有更大的進(jìn)步。
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    化學(xué)教師的教學(xué)總結(jié)與反思篇三
    本學(xué)期,我擔(dān)任高三(8)、(12)、(13)、(14)班四個班級的化學(xué)教學(xué)工作,其中四個班均為普通班,周課時為8課時?,F(xiàn)就一學(xué)期以來的主要工作做以下的總結(jié):
    一、課本是高考的“根”,“兩綱”是高考的“脈”。
    高考試題萬變不離其宗,追根還應(yīng)源于課本,從課本知識點、能力考查點衍生而來。高考知識體現(xiàn)課本內(nèi)容,高考的最終落腳點是課本,而課本、《教學(xué)大綱》和《考試大綱》是高考復(fù)習(xí)的指揮棒,是高考命題的依據(jù),特別是《考綱》已明確的傳達(dá)出“考試目標(biāo)”、“考試范圍”、“命題指導(dǎo)思想”,“題型比例”、“題目難易比例”、和“組卷原則”等重要信息。認(rèn)真研究“兩綱”就會把握高考的“脈”。了解命題趨向和要求,明確復(fù)習(xí)要點,這必然會提高復(fù)習(xí)的針對性和復(fù)習(xí)的效率,特別是在新教材使用后考試內(nèi)容有較大變化的情況下,兩綱把握更顯重要。根據(jù)兩綱要求,找到各個考點在課本中的“根”,并落實到位,做到以課本、兩綱為依托融會貫通,靈活運(yùn)用課本知識,并通過知識的實際應(yīng)用上升到兩綱要求必備的能力。切不可舍本逐末,重教輔輕教材。要充分認(rèn)識到“《大綱》是依據(jù)、課本是根本、資料是補(bǔ)充”。復(fù)習(xí)過程中,不可盲目探測不確切的高考信息,把精力浪費在猜題上,不可大大超過課本而隨意拓寬和加深知識范圍,也不可刻意地為某些多次練習(xí)而被強(qiáng)化的題型去增加某些“規(guī)律”或特殊解法。要切實做到重視課本而不完全依賴課本,從而實現(xiàn)由“知識立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變這一命題指導(dǎo)思想。做到瘦身減肥、扔掉包袱、輕裝上陣。
    二、重視基本實驗,形成技能創(chuàng)新。
    實驗是理綜試題的重頭戲,高考化學(xué)試題的難度往往出現(xiàn)在實驗題中,為此要高度重視對化學(xué)實驗的復(fù)習(xí)。分析近幾年來高考實驗試題,發(fā)現(xiàn)均具備以下特點:素材的選取呈回歸課本的態(tài)勢;重視學(xué)生實驗和演示實驗反應(yīng)原理和實驗原理的考查;試題考查方式體現(xiàn)由淺入深,從課本到創(chuàng)新;試題考查重點是考查學(xué)生實驗的能力(觀察能力、操作能力、分析理解能力、實驗設(shè)計能力等),出現(xiàn)了開放性試題;;實驗儀器、裝置、現(xiàn)象、操作、設(shè)計均在考查范圍之中。針對以上特點,應(yīng)努力做到:認(rèn)真復(fù)習(xí)課本實驗,弄清實驗原理、目的、要求、步驟和注意事項等實驗基礎(chǔ)知識并能做到舉一反三;復(fù)習(xí)實驗要做實驗,不要“在黑板上做實驗”,也不要講實驗。只有創(chuàng)設(shè)實驗情境,使學(xué)生置身于做實驗的情境中才能做好實驗題,否則學(xué)生可能就答不對或答不準(zhǔn);培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力和實驗創(chuàng)新能力以適應(yīng)開放性試題。使學(xué)生在遇到新的實驗情境時,要學(xué)會聯(lián)想到已學(xué)過的實驗原理和方法,將其合理地遷移到新情境中去解決新的實驗題。在注重課本實驗復(fù)習(xí)的同時,還要科學(xué)地設(shè)置實驗訓(xùn)練題,使學(xué)生見多識廣,在應(yīng)考中從容應(yīng)答。
    三、課堂精講,課后精練,提高復(fù)習(xí)效益。
    由于時間等問題,復(fù)習(xí)過程中師生往往會產(chǎn)生急躁情緒,滿堂灌、滿堂壓,欲“以量取勝”的現(xiàn)象時有發(fā)生,其結(jié)果是老師講得很辛苦,學(xué)生聽得很辛苦,許多學(xué)生聽不懂或當(dāng)時糊里糊涂的算聽懂了,但并沒有聽懂其本質(zhì)、其精髓其精彩之處。講得天花亂墜不如學(xué)生學(xué)得扎扎實實,課堂上講述要精要、精到。精要是要講清重點、難點、易混點,講清知識體系,對沒有命中的目標(biāo)再射一箭,讓知識之樹在學(xué)生心中扎根,否則不僅增加學(xué)生負(fù)擔(dān),而且會影響復(fù)習(xí)進(jìn)度和課堂容量。精到,就是要講授到位,橫向到邊,傾向到底,前聯(lián)后展。但講要有尺度,太透會使學(xué)生不勞而獲,造成思維惰性,引不起思維波瀾,只是風(fēng)吹水面,不留痕跡。要通過講來啟迪學(xué)生思維,“雛雞只有啄破蛋殼才能自己站起來”,“不給學(xué)步的孩子送拐杖”。不提倡讓學(xué)生不跳就摘到果子,要讓學(xué)生跳一跳甚至跳兩跳摘果子。
    練習(xí)是高考復(fù)習(xí)中的一個十分重要的環(huán)節(jié),要求學(xué)生做一定量的題目,以提高解題速度和鞏固基礎(chǔ)知識,無疑是必要的,但如果逢題必做,揀到籃子就是菜,勢必會沉溺于題海,這樣雖做了大量的題目,但多數(shù)可能是生吞活剝,連滾帶爬勉強(qiáng)做過去,以后遇到同樣的問題,仍然有可能做不出來。題海戰(zhàn)術(shù)不能提高學(xué)生能力,只能讓學(xué)生消化不良。因此教師首先要跳出“題?!?,先親自逐題演練,“遍嘗百草苦甘”。從而認(rèn)真篩選習(xí)題,在“巧”字上下功夫,多中求少,少中求優(yōu)。既重視知識深度和知識體系,又要注重檢查學(xué)生對知識掌握的“全”、“細(xì)”程度;既要有典型性、針對性、層次性,又要具有啟發(fā)性、時代性,符全高考命題趨勢和題型變化。幫助學(xué)生走出題海,通過演練,力爭學(xué)生“答一會一類,明一知百,練一題習(xí)一法,舉一反三”。
    其實高考并不難,高考試題中難題還會超過20%,切不可講得比練的難、練得比考的難、教輔比課本難。
    四、落實反思總結(jié)和嚴(yán)格糾錯,提高復(fù)習(xí)效率。
    所謂反思,就是從一個新的角度,多層次、多角度地對問題及解決問題的思維維過程進(jìn)行全面的考察、分析和思考,從而深化對問題的理解,優(yōu)化思維過程,提示問題本質(zhì),探索一般規(guī)律,溝通知識間的相互聯(lián)系,促進(jìn)知識的同化和遷移,并進(jìn)而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。反思是進(jìn)行有效學(xué)習(xí),獲取有效知識的有效措施,所以高三化學(xué)總復(fù)習(xí)要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思,積極反思,培養(yǎng)學(xué)生的反思意識,要通過嚴(yán)格、合理、規(guī)范的要求來幫助、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。
    1、“一門知識的基礎(chǔ)就是概念的積累?!痹诟拍顝?fù)習(xí)中,中學(xué)化學(xué)所涉及的概念和原理約有220多個,它們構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)。其復(fù)習(xí)在整個復(fù)習(xí)過程中起著奠基、支撐的重要作用。理綜化學(xué)試題共11題(其中7個選擇題、4個主觀性試題),這么多知識點在高考中不可能面面具到,對知識的考查只能是對學(xué)生所學(xué)知識的抽樣,能力考查也只能是高中學(xué)生所能達(dá)到的能力水平。但基本概念和原理不過關(guān),后面的復(fù)習(xí)就會障礙重重。因此必須確實注意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí),講究方法、注重實效,努力把每一個概念及理論真正弄清楚。對眾多的知識點,要仔細(xì)比較,認(rèn)真琢磨。例如原子質(zhì)量、同位素相對原子質(zhì)量、同位素質(zhì)量數(shù)、元素相對原子質(zhì)量、元素近似相對原子質(zhì)量;同位素與同分異構(gòu)體、同系物、同素異形體、同一物質(zhì)等等,通過對課本中許多相似、相關(guān)、相對、相依概念、性質(zhì)、實驗等內(nèi)容的反思,明確其共性,認(rèn)清差異,達(dá)到真正掌握實質(zhì)之目的。
    2、養(yǎng)成在解題后再思考的的習(xí)慣。每次解完題后要回顧解題過程,審視自己的解題方案、方法是否恰當(dāng),過程是否正確、合理,是否還可以優(yōu)化,檢查語言表述是否規(guī)范,是否合乎邏輯。對典型習(xí)題、代表性習(xí)題更要多下功夫,不僅要一題一得,更要一題多得,既能使知識得到不斷的彌補(bǔ)、完善,又能舉一反三,從方法上領(lǐng)會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘,以此培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。長期堅持就能駕馭化學(xué)問題的全貌,掌握化學(xué)知識及其運(yùn)用的內(nèi)存規(guī)律和聯(lián)系。
    化學(xué)教師的教學(xué)總結(jié)與反思篇四
    在教學(xué)進(jìn)行到第一學(xué)段后,本人對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做了回顧以后,具體的一些問題與反思如下:
    1.學(xué)生學(xué)習(xí)后,仍在很多的知識點的理解上有問題。如氧化還原反應(yīng)、有關(guān)氫氣的性質(zhì)與反應(yīng)等問題。通過找一些同學(xué)了解到相關(guān)知識在初中沒學(xué)過,看來初中的課程改革使高中一些知識概念的切入點,一些核心知識的外包裝已經(jīng)發(fā)生改變。這要求教師在教學(xué)過程中,一定要回顧所教學(xué)生初中所使用的教材,了解初中相關(guān)知識體系,對一些概念要做重建工作。
    2.部分學(xué)生認(rèn)為化學(xué)是很容易學(xué)的學(xué)科,沒在化學(xué)上做多一點的思考與練習(xí),還以初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法與要求在對待高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。這一點在這次的考試中有反映,也在與學(xué)生的交談中反映了出來。對這個問題備課組中各老師早有預(yù)計,所以將這次的學(xué)段考試為手段,在考試中幾乎不以知識的原貌直接給出,而以新課程的一些理念包裹或變型推理的形式給出,如“可能”、“合理”、“比較”等形式??荚嚱Y(jié)果在預(yù)料之中,我會借這次考試給學(xué)生的“教訓(xùn)”為機(jī)會,對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、理解層次等各方面做一些輔導(dǎo)工作,幫助學(xué)生順利進(jìn)入高中化學(xué)的學(xué)習(xí)軌道。
    3.大多數(shù)同學(xué)出現(xiàn)對所觀察到的現(xiàn)象有遺忘的情況??荚囍?,要求學(xué)生對課堂演示實驗鐵絲在氯氣中燃燒的現(xiàn)象進(jìn)行描述、氯化鐵溶液的顏色、氯化銀沉淀顏色、氯離子的檢驗等題,這些題在歷屆的學(xué)生考試中屬于送分題,但在本次考試中,能答對的同學(xué)并不多,這些問題我們還在課前做過提問的,但時間一長學(xué)生全忘記了。這可能與一周只兩課時教學(xué)時間,還常被一些活動沖掉課有關(guān)。學(xué)生根本沒對化學(xué)做太多的練習(xí)與鞏固,反而把時間花在那些形式多樣的學(xué)習(xí)上,如研究性學(xué)習(xí)、課外調(diào)查采訪、資料的收集、綜合實踐、圖片的采集等活動?!笆弧秉S金周過后,我問過一些同學(xué),在那段時間做過什么,大多數(shù)同學(xué)都說在做綜合實踐活動,沒怎么學(xué)習(xí)。
    4.學(xué)生學(xué)習(xí)的過程有輕浮的傾向。這一點不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中,也表現(xiàn)在對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上。在對學(xué)生的觀察后感覺學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中,只對做實驗,看現(xiàn)象有興趣,對現(xiàn)象的描述及完善沒多大興趣,學(xué)習(xí)內(nèi)容稍有點難度或抽象化一點,就容易表現(xiàn)出不耐心不主動。這可能與新課程的學(xué)習(xí)形式的多樣化與選擇性給學(xué)生帶來的困惑,而教師也新進(jìn)入新課程沒能及時給予學(xué)生指導(dǎo)有關(guān)。
    5.教學(xué)課時太少的問題。我了解到很多的學(xué)科存在這個問題,專家可能會認(rèn)為一線教師沒忠實地按照新課標(biāo)準(zhǔn)與教材編寫的意圖去展開教學(xué),而自己加入了一些不該加的東西。其實這個說法我不贊成,教學(xué)一線的教師其實比專家在“如何使學(xué)生能理解或掌握一些知識,培養(yǎng)相關(guān)能力”方面有更深入的了解,而且絕對結(jié)合了不同地方學(xué)生的實際。在聲音四起時,專家們應(yīng)該從實際出發(fā),對課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材做出調(diào)整。實際的情況是教學(xué)參考中有些要求1課時完成的教學(xué)內(nèi)容,有時花三個課時才能完成,還沒有加入其他的內(nèi)容或要求。因為一些內(nèi)容的教學(xué)的實驗條件有限,有時實驗要幾次成功,對一些問題的討論,學(xué)生相關(guān)生活經(jīng)驗貧乏而無法有效地展開;有的課節(jié),只完成書上提到的實驗就下課了,可教材中還圍繞這些實驗有交流與討論、有知識拓展、概念的建立、還有探究,我迷惑,這能完成嗎?這是有教學(xué)經(jīng)驗的人設(shè)計的嗎?而教學(xué)的課時是很緊的,雖然專家都說一線學(xué)校不會只開設(shè)四十課時給每一個模塊,但學(xué)校又是在“忠實”于新課程的一切形式,這還有解決的途徑嗎?我困惑。
    以上談了五個方面的問題,這是我在第一學(xué)段教學(xué)后的一些問題與反思。
    化學(xué)教師的教學(xué)總結(jié)與反思篇五
    隨著課程改革的不斷深入,以培養(yǎng)學(xué)生“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維能力為主要特征的高中新課實驗正式在我們省拉開了序幕。怎樣在新課程背景下上好化學(xué)課,筆者把在教學(xué)實踐中的一些反思提出來與同行們商榷。
    授課內(nèi)容的選擇。
    高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成,包括兩個必修模塊、六個選修模塊。選修模塊是必修課程的拓展和延伸。在新的知識體系里,必修模塊具有化學(xué)基礎(chǔ)知識普及型,內(nèi)容覆蓋面廣,知識延伸不深入的特點,很多知識的拓展留給選修模塊來完成。如:蘇教版必修本第一冊第二單元,研究物質(zhì)的實驗方法,其延伸內(nèi)容出現(xiàn)在選修教材《實驗化學(xué)》。
    面對化學(xué)知識模塊的重新劃分,剛接觸新課程的我們,往往不能正視新的知識體系,總想增加一些教材拓展內(nèi)容,造成了授課課時緊張,授課節(jié)奏加快。致使學(xué)生沒有充足的時間來接受和消化新的知識,從而不能理解和掌握相關(guān)的知識,更談不上運(yùn)用所學(xué)的知識解決相關(guān)的問題。為此,我認(rèn)為在教學(xué)過程的準(zhǔn)備階段,教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)動態(tài)的教育教學(xué)理論,特別是新課程的理論與目標(biāo)。深入研究教材,分析本課時的教學(xué)內(nèi)容在中學(xué)化學(xué)中的地位和作用,與前、后教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系,思考可以把教材分解為哪些部分和階段,重點、難點是什么,各部分與階段怎樣聯(lián)系與過渡,各部分的教學(xué)要求是什么,學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生哪些反應(yīng)和學(xué)習(xí)困難,哪些內(nèi)容可以設(shè)計搭建出適合學(xué)生思維與能力發(fā)展的平臺等。只有這樣,我們才能靈活選擇授課內(nèi)容,從容地運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)。
    對學(xué)生的調(diào)查與分析。
    對學(xué)生的調(diào)查與分析主要是為了了解學(xué)生的學(xué)科知識基礎(chǔ)、知識技能基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動機(jī),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、習(xí)慣和一般特點,如感知特點、思維和認(rèn)知風(fēng)格、表象和記憶特點等。還要了解學(xué)生的態(tài)度特點、情感特點以及情感發(fā)展水平、情感需求、性格心理特點等非認(rèn)知特點。
    經(jīng)過初中新課程洗禮的高一年新生,思維活躍,探究意識強(qiáng),自我表現(xiàn)欲望高。然而,由于義務(wù)教育階段知識要求層次較低,很多學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實,對有些學(xué)科知識只是似曾相識,但表達(dá)不清或不到位,特別是一些化學(xué)俗語、化學(xué)方程式模糊不清,一知半解。鑒于此,我們在教學(xué)中,要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),弘揚(yáng)學(xué)生的探究精神,激發(fā)他們相互交流以及師生交流的的熱情,在教學(xué)設(shè)計上要重視化學(xué)觀念和價值的教育,學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo);重視化學(xué)核心知識、技能、化學(xué)方法的教育;加強(qiáng)問題意識、分析探究能力、應(yīng)用能力、實踐能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。如在設(shè)計蘇教板必修本第一冊中的“物質(zhì)的分散系”一節(jié)的新課引入中,我們可以在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的相關(guān)知識時進(jìn)行如下設(shè)計:我們在初中曾經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)溶液、懸濁液、乳濁液的知識,請大家結(jié)合實例分析一下這三種混合物的特點:
    溶液:(如:氯化鈉溶液)均一、穩(wěn)定、透明。
    乳濁液:(如:植物油和水)。
    懸濁液:(如:泥水)不均一、不穩(wěn)定、不透明。
    和學(xué)生一起總結(jié):
    共同點:都是一種(或幾種)物質(zhì)的微粒分散于另一種物質(zhì)里形成的混合物。我們把這種混合物稱之為分散系。
    不同點:分散質(zhì)微粒大小不同。
    教師進(jìn)一步指明:通常情況下,我們把分散質(zhì)粒子的直徑大于10-7m的分散系作濁液;10-9~10-7m之間的分散系叫做膠體;小于10-9m的分散系叫做溶液。
    這種教法就是在分析學(xué)生的學(xué)科知識基礎(chǔ)上設(shè)計出來的,既能順利地引入新課,又能培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
    教無定法,但教不可無法。在設(shè)計教學(xué)方法時,在研究教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的同時還要結(jié)校本條件進(jìn)行教學(xué)。在設(shè)計蘇教板必修本第一冊中的“專題二從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì),第一單元氯、溴、碘及其化合物”我們結(jié)合我們福建省特別是我們南安地處東南沿海的地理優(yōu)勢,從介紹海洋資源的合理利用入手,結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)。這樣在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)、對自然的熱愛,在一定的程度上培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。
    我們在教學(xué)中還要注意幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ),提高學(xué)科基本素養(yǎng),為今后進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)科知識探究打好基礎(chǔ)。因此,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、習(xí)慣和一般特點也是教學(xué)中必不可少的一步,教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)注意到,學(xué)生雖然有獲取知識的熱情,但是不能自覺地鞏固知識,在學(xué)習(xí)中還缺乏主動記錄一些自身或師生共同探討總結(jié)出的相關(guān)知識,導(dǎo)致學(xué)過的知識遺忘率高。因此,教師在授課時應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r候提醒學(xué)生做好相關(guān)的記錄,培養(yǎng)學(xué)生對活動內(nèi)容的取舍能力。同時教師還應(yīng)設(shè)計一些討論的問題或練習(xí),幫助學(xué)生鞏固相關(guān)基礎(chǔ)知識,為進(jìn)一步深入探究打好基礎(chǔ)。
    教輔材料的選擇。
    教輔材料顧名思義就是用來輔助教師借助教材進(jìn)行教學(xué)的,其中運(yùn)用較多的是課后習(xí)題冊。然而,現(xiàn)在很多教輔習(xí)題卻只是舊教材的輔助書換了個封面就上市出售,如果學(xué)生用了這樣的書就會在舊的知識體系里摸爬打滾。而學(xué)生在遇到現(xiàn)階段沒學(xué)過的內(nèi)容就會拿來請教老師。如果有比較多的學(xué)生拿同樣的問題來請教老師,剛從應(yīng)試教學(xué)模式走出來的老師看到較多的學(xué)生在鉆研一些跟高考要求有關(guān)的知識,有可能就會不自覺地用一定的時間來講授,由于講授的內(nèi)容缺乏前后知識聯(lián)系,授課時間短,教師講不清透徹,學(xué)生也不能很好的領(lǐng)悟。居于此可以說,選錯教輔材料在一定程度上制約著新課程實踐的進(jìn)程。因此,教師在選用教輔材料時應(yīng)認(rèn)真地對照新課標(biāo)和本校所選用的教材進(jìn)行選擇,最好是根據(jù)本校的具體情況自行編制。我們學(xué)校是根據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)生掌握的情況按“知識疏理、基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力拓展”三方面來編制習(xí)題的。實踐證明,這樣的習(xí)題有利于幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決學(xué)習(xí)問題,有利于幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的知識。
    結(jié)合研究性學(xué)習(xí)課進(jìn)行教學(xué)。
    結(jié)合研究性學(xué)習(xí)課進(jìn)行教學(xué)要求教師要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點,及時地提煉些研究性學(xué)習(xí)的課題,讓有興趣的同學(xué)帶著課題到課外進(jìn)行自主探究,再帶著探索成果到課堂展示給同學(xué)。使學(xué)生通過課題研究,發(fā)展多元、主動和創(chuàng)造性的思維,培養(yǎng)主動獲取信息的能力、社會活動能力,培養(yǎng)科學(xué)精神、團(tuán)體協(xié)作精神,增強(qiáng)社會責(zé)任感,使之成為掌握生存常識和技能、學(xué)會與人和諧相處、善于探索生命價值和意義的人。前面提到的,在設(shè)計蘇教板必修本第一冊中的“專題二從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì),第一單元氯、溴、碘及其化合物”時,我們可以要求學(xué)生先在課外查閱有關(guān)資料,了解人們是如何從海水中獲得氯化鈉和使用氯化鈉的,在課堂上將有關(guān)的資料與同學(xué)交流討論。這樣一方面能培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任感,另一方面又能培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的愛好和學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情,提高教學(xué)效益。
    以上是筆者在高中新課程實踐中的一些教學(xué)反思,可能是一孔之見,但愿能得到有志于鉆研新課程高中化學(xué)教學(xué)的同行的指點。
    化學(xué)教師的教學(xué)總結(jié)與反思篇六
    化學(xué)中考分?jǐn)?shù)只有50分,所以一些學(xué)生非常不重視化學(xué),覺得這只是一粒芝麻,和其他的西瓜比起來實在是微不足道。所以我感覺到壓力好大。學(xué)生不要學(xué)、學(xué)習(xí)枯燥,要背要記要動腦,多累啊!但是,明知是苦,也要發(fā)揮樂觀主義精神,不到最后一刻,也不能放棄一個學(xué)生。以學(xué)校實際出發(fā),注重學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上向前提高,努力提高合格率,爭取較高優(yōu)秀率。對于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,在中考復(fù)習(xí)的最后階段取得更好的教學(xué)效果,我有一些體會,與大家共享,懇請各位老師指正:
    (1)扎扎實實打好基礎(chǔ),拼命趕進(jìn)度不可取。
    學(xué)生答題中存在的問題,與他們平時沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系,因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。
    抓基礎(chǔ)知識,就是要抓化學(xué)課本知識,教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同,要針對學(xué)生實際情況因材施教,盡量減小落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時間而在平時教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法,必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”,甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。
    化學(xué)教師的教學(xué)總結(jié)與反思篇七
    我在教學(xué)過程實施當(dāng)中,主要采用探討、研究、學(xué)生實驗、分組比賽等參與教學(xué),效果較好。具體表現(xiàn)為以下幾點:
    (一)活躍的分組比賽形式進(jìn)行嘗試教學(xué)。它有助于調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)興趣和動力。學(xué)生在比賽學(xué)習(xí)過程中有“比”法,不知不覺中就自己努力發(fā)揮,參與到其中來。因為從心理學(xué)角度來說初中學(xué)生畢竟是很好強(qiáng)的。
    (二)是采用探討、研究和學(xué)生參與實驗來進(jìn)行教學(xué)。在很大程度上讓學(xué)生自行研究和解決有關(guān)問題,充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的能力及結(jié)論。向“民主化”方向發(fā)展。體現(xiàn)以學(xué)生為主的原則,施行合作學(xué)習(xí),交流探討。從而擴(kuò)大學(xué)生的知識面,培養(yǎng)和增強(qiáng)其能力。例如,在教學(xué)中對“分子基本性質(zhì)”的學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過自己動手去探討,自己動手去參與實驗得出結(jié)論,會比老師講解和演示來得容易接受和掌握。老師應(yīng)從原來的扮演“演員”的角色向“導(dǎo)演”發(fā)展。這樣學(xué)生學(xué)得輕松、愉快,能親身體驗并學(xué)會方法,無形中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。
    (三)在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題方面能巧設(shè)伏筆。精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,把知識點以問題形式存在,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的同時對知識的理解、記憶和掌握更深刻。
    當(dāng)然,本次課堂缺點和漏洞也很多。比如由于化學(xué)實驗的成分較多,導(dǎo)致時間把握不好。對知識的傳授有些零亂,深、廣度不夠等等。只因本人的教學(xué)水平和能力有限,有待提高。因為課堂教學(xué)是一門藝術(shù),要真正做到“激趣、求異、探法、遷移”這一創(chuàng)新基本理念不是一朝一夕之事,有待加強(qiáng)教師素質(zhì)和基本功。
    化學(xué)教師的教學(xué)總結(jié)與反思篇八
    一、認(rèn)真處理好初中高中課程的銜接。
    高一化學(xué)是處于初中化學(xué)教學(xué)承上啟下的一個重要階段,初高中化學(xué)教材銜接始終是高一化學(xué)教學(xué)中要面對的問題。如果銜接不好,使他們過早地失去對化學(xué)的興趣,甚至打擊他們的學(xué)習(xí)信心,學(xué)生的成績就會下滑,而一蹶不振,我認(rèn)為只要抓住了高一,也就抓住了整個高中。
    初中高中課難于銜接是由于教材、學(xué)習(xí)方法及課時都發(fā)生了很大的變化。做好基礎(chǔ)知識銜接,實現(xiàn)化學(xué)平穩(wěn)過渡可以從以下幾個方面著手:
    1、化學(xué)用語。
    2、原子結(jié)構(gòu)與原子結(jié)構(gòu)示意圖。
    3、氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)。
    4、物質(zhì)分類與酸堿鹽相互的關(guān)系。
    5、化學(xué)實驗的基本方法與技能。
    6、化學(xué)計算能力。
    7、高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法和要求介紹。
    二、教學(xué)中“度”難以把握。
    教改后高中的化學(xué)雖然整體內(nèi)容略有減少,但卻更注重實際知識的應(yīng)用,化學(xué)和日常生活的聯(lián)系,整體難度并沒有降低,而是有所增加,尤其是高一年級,新課改后,在高一化學(xué)新教材中幾乎安排了中學(xué)化學(xué)中全部的知識模塊。
    新教材重實驗,利于探究性學(xué)習(xí),理論知識很少,只提供了基本框架,而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導(dǎo)和補(bǔ)充,這就具有很大的可塑性,到底補(bǔ)充多少知識,補(bǔ)充到什么程度,沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),容易造成兩個極端。對無高三經(jīng)驗老師因為對舊教材不熟悉,使得他們認(rèn)為沒什么可補(bǔ)充的,這樣會造成容量不夠,而有高三經(jīng)驗老師因為全面的知識積累,經(jīng)常會憑借增加已有的高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗,大量進(jìn)行補(bǔ)充,這將會造成課程容量大,教學(xué)進(jìn)度慢,課時不夠,不能按時完成教學(xué)任務(wù)等問題。我個人認(rèn)為這兩種處理方式都是不可取的,折中處理,拓展不能“一步到位”。
    化學(xué)教師的教學(xué)總結(jié)與反思篇九
    自2019年9月調(diào)入昌平二中,已經(jīng)一年了,通過一個學(xué)年的教學(xué)發(fā)現(xiàn),在新的學(xué)校、面對新的學(xué)生應(yīng)該采取新的教學(xué)方法,正確擺正教與學(xué)的關(guān)系。在這樣的環(huán)境下,重點不再是教師的教,而在于學(xué)生的學(xué)。為此反思以下兩點:
    去年剛接高一的四個班時,前二十天上課的時間里,感覺到課堂效果還可以,沒有發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生擾亂課堂。但是隨著時間的推移,一些學(xué)生的毛病就出來了,上課說話。甚至吃東西。看到這種情況時馬上進(jìn)行批評,但是批評收效甚微,并且某些學(xué)生產(chǎn)生了對立情緒,看來硬性的批評對學(xué)生不見效。如何改變這種狀況,我就嘗試改變辦法,尋找一種和學(xué)生接近關(guān)系的方法。
    一是想辦法激勵學(xué)生。盡可能搜集一些激勵語言,如:“沒有過不去的門檻,沒有學(xué)不會的知識”、“在批改作業(yè)是給學(xué)生寫在作業(yè)本上,以此激勵學(xué)生,讓學(xué)生知道,老師時刻在關(guān)注著他們。
    二是加強(qiáng)師生關(guān)系。所謂“親其師,信其道”。應(yīng)該多方面加強(qiáng)和學(xué)生的聯(lián)系。師生關(guān)系問題將作為一個課題來研究。
    三是如何迎合學(xué)生。特別是對普通班的學(xué)生,要學(xué)會如何“忽悠”學(xué)生,讓他們能夠?qū)W習(xí)你這一科目。也就是說教普通班的學(xué)生,一半教學(xué)水~平,也要有一般忽悠水~平。
    到今年的四月份大致摸索了一套教學(xué)方法。定為六字教學(xué)方法-測授練抄題考。
    1、測
    新課前進(jìn)行測驗。測上一節(jié)課所授的基本知識。測的方式以口述、ppt、印卷形式進(jìn)行。測試時間為5分鐘左右,別超過10分鐘。根據(jù)測試時間設(shè)定測試內(nèi)容。測試完畢,當(dāng)堂收上來。測試的目的是強(qiáng)生動手。收上來的片子課下教師一定要判,對于測試不合格的學(xué)生教師親自去找他們,進(jìn)行基礎(chǔ)知識的補(bǔ)習(xí),這一步很重要。
    測試時可以發(fā)給過去用過的舊a4試卷,用其背面即可。若是教材自然節(jié)的新課可能無法測,但是也要變著法去測,只要是和新授課有關(guān)的或最近的知識都可以拿來進(jìn)行測驗。另外這些測的內(nèi)容要寫入中。欄目就叫教學(xué)檢測。檢測比課堂提問效果好,覆蓋面大。便于課下多接觸學(xué)生。另外課間也可以擠出一點時間當(dāng)堂判部分測驗小條。也可以讓同學(xué)或?qū)W習(xí)組長幫忙去判要讓學(xué)生知道基礎(chǔ)知識掌握不好,老師是不會放過你的'。
    這個測必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂人人動手,重在落實,以彌補(bǔ)學(xué)生抄襲作業(yè)的不足。
    2、授
    授即授新課??刂浦v授新課時間為25分鐘以內(nèi),盡可能在壓縮導(dǎo)到20分鐘。這對備課的要求很高,對教材的劃分要細(xì)要打亂教材,要全部做成ppt,這個做ppt的工作可以在假期完成。
    3、練
    精選一定量的習(xí)題,在課堂上當(dāng)堂要求學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。教師要進(jìn)行精講、分析。這些練習(xí)題可以來自學(xué)生所訂材料。最好上前的頭一天印成片子發(fā)給學(xué)生,既是預(yù)習(xí)作業(yè),又是課堂訓(xùn)練。要記住學(xué)生手中有拿著材料是最好的。若無法印出這些片子,那么這些要講的習(xí)題盡量做成ppt,便于課堂分析講授。
    練習(xí)要用10-15分鐘,也根據(jù)授課時間決定練與評習(xí)題的多少。
    課堂練習(xí)結(jié)束,必須布置作業(yè)。注意只要講完新課,均要留下作業(yè),否則學(xué)生會閑著,沒有事情干。布置的作業(yè)來自所訂的材料,當(dāng)然教師要選取和當(dāng)堂見得知識有關(guān)的題目,不能盲目的布置作業(yè)。
    每節(jié)課留下課的作業(yè),可以讓每組的小組長協(xié)助教師進(jìn)行查判作業(yè)。
    4、抄
    即抄書。將講過的知識印成學(xué)案發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生去抄書、抄筆記以加強(qiáng)記憶。此學(xué)案可以在將習(xí)題之前再通一遍。
    5、題
    即上習(xí)題課,習(xí)題課的處理就是集中處理在講授新知識的布置留下的作業(yè),當(dāng)然講之前要檢查。這個習(xí)題的的處理放在教材一個自然節(jié)之后進(jìn)行,如講完教材《氯氣》所有的知識課后就可以處理習(xí)題了。
    6、考
    教材一個自然節(jié)講完后一定要進(jìn)行測試,要告訴學(xué)生。如講完《氯氣》可以進(jìn)行節(jié)過關(guān)。節(jié)過關(guān)比章過關(guān)要好的多。測試時間根據(jù)課時進(jìn)行安排,課時時間寬松,則命題量可以大一些,考一節(jié)講評一節(jié)。若課時緊張,則可以考試20分鐘,收上來學(xué)生的答題卷后接著教師講評20分鐘。評判試卷結(jié)束也要有針對性地找不幾個的學(xué)生。
    中心目的是強(qiáng)調(diào)練(新課要練、習(xí)題課更練)與考,這個方法將在下學(xué)期進(jìn)行。
    化學(xué)教師的教學(xué)總結(jié)與反思篇十
    俗話說:教師是靠語言糊口的職業(yè)。不會說話的教師當(dāng)然不是一名好教師。經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗,可是我還認(rèn)為,會說話但不懂語言藝術(shù)的教師還不是一名優(yōu)秀的教師。初中化學(xué)是初三學(xué)生新接觸的一門學(xué)科。剛?cè)氤跞膶W(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科一定是充滿畏懼感和疑惑感受,當(dāng)學(xué)生們接到化學(xué)書后,自然看到書中五顏六色的彩圖和各種圖案,一定會又充滿了新鮮感受和好奇感.那么,怎樣才能使學(xué)生們對這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣從而學(xué)好呢?我認(rèn)為在化學(xué)教學(xué)中化學(xué)教師的教學(xué)語言藝術(shù)起著至關(guān)重要的作用。要做到“四精”:
    教師對教材要經(jīng)過懂、熟、化的過程,認(rèn)真思考教材每一段、每一個基本概念、每一句話,甚至每個關(guān)鍵的字和詞。講的每一句最好都要細(xì)細(xì)的推敲。
    教師的教學(xué)語言不精煉,拖泥帶水,廢話連篇,“嗯、啊、喔”口語滿堂,學(xué)生是最厭惡的。語言精煉就以擠得時間來作為課內(nèi)讀、議、練、實驗、師生互動之用。有的老師對一些難點喜歡多講,細(xì)講,唯恐學(xué)生不明白。其實難點特別的那些比較抽象的概念,講得越多是越糊涂的.。話不在于多,關(guān)鍵是要抓住要點,采用適當(dāng)?shù)男揶o,使用精辟精煉的語言,容易講清問題。
    啟發(fā)式教學(xué)已被普遍采用,目的是要收起學(xué)生的積極思維。其首要條件是教師的教學(xué)語言要具有啟發(fā)性。
    豐富多彩、生動活潑、妙趣橫生的教學(xué)語言,可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心理平衡,增強(qiáng)感染力,提高學(xué)生對教學(xué)信息的接受和反饋效率。我們縣的化學(xué)教師張義然、吳大明等位老師,這方面的能力確實是很強(qiáng)。我要向他們學(xué)習(xí)。
    化學(xué)教師的教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
    20xx—20xx年第一學(xué)期,我在高一年級擔(dān)任四個班的化學(xué)教學(xué)工作。在新的學(xué)年,我繼續(xù)根據(jù)教育局實施的“學(xué)講計劃”的有關(guān)精神,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)有關(guān)的文件、理論和實施建議,同時認(rèn)真聽取原高一老師貫徹“學(xué)講方式”的課堂實踐,然后逐步在自己的課堂教學(xué)中推進(jìn)“學(xué)講方式”的各項步驟和要求,現(xiàn)將這個學(xué)期中的一些感受總結(jié)如下:
    首先,我認(rèn)為“學(xué)講計劃”的前提就是要先轉(zhuǎn)變教師的觀念,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,真正讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、展示、質(zhì)疑、討論、反思和總結(jié)。雖然剛開始的時候我也總是不放心、總是想越俎代庖,怕完成不了教學(xué)任務(wù),但后來強(qiáng)迫自己慢慢放手,發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還是有很有能力的,我設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)基本都可以比較理想的完成。特別是激發(fā)了一些學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和成就感,學(xué)習(xí)成績也有了顯著的提高,這一點也讓我比較欣慰。
    其次,我感覺到每節(jié)課所用的教案和導(dǎo)學(xué)案都要通過老師的精心設(shè)計,才能保證“學(xué)講計劃”的每個教學(xué)環(huán)節(jié)有效地實施,在這一點上比以前傳統(tǒng)教學(xué)付出了更多的精力和時間。因為我們不僅需要充分了解學(xué)生已有知識的儲備,還要結(jié)合教材內(nèi)容的特點和學(xué)生具備的自學(xué)能力和展示能力,然后才能設(shè)計出適合我們學(xué)生使用的導(dǎo)學(xué)案。
    在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的過程中,還感受到一下幾點:
    要始終注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因為“三分教七分學(xué)”,要讓學(xué)生體會成功的喜悅,才能讓學(xué)生喜歡化學(xué),愿意學(xué)習(xí)化學(xué)。所有不要對所教的知識隨意拓展、綜合,增加學(xué)生的理解難度,打擊學(xué)生的積極性。
    第三、我還體會到若想真正貫徹“學(xué)講計劃”,在課堂上就要摒棄花架子,求真務(wù)實,體現(xiàn)學(xué)講的真正意義。比如要給學(xué)生獨立閱讀和思考的充足時間,不能拋出一個問題就立即討論交流,這樣的小組合作就失去了個人思考的基礎(chǔ);還有過于重視展示,急于進(jìn)行匯報,對于學(xué)生之間的合作、討論與交流,往往一帶而過,使課堂上研討的氣氛不濃,互動交流的場面少,包括展示后的質(zhì)疑和解惑的環(huán)節(jié)也不夠,缺少學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間思想上的交鋒。我感覺一個好的課堂是需要現(xiàn)場生成的,不能只是滿足把課堂設(shè)計的環(huán)節(jié)完成就好,這也是我一直追求的目標(biāo)。最后還有課堂展示的形式過于單一,基本都是學(xué)生活動后分小組匯報,匯報的形式不是口頭就是板書。對于化學(xué)課而言,我們還可以靈活的加入實驗方案設(shè)計的匯報、實驗操作的匯報等,全方位調(diào)動學(xué)生的積極性。
    還有就是自從實施“學(xué)講計劃”以來,因為老師需要盡可能多的深入到學(xué)生中去,與學(xué)生溝通和交流,去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。我們感覺比以前和學(xué)生更加親近,我們學(xué)會了更多地與學(xué)生平等交流,耐心去聆聽學(xué)生的想法和質(zhì)疑,同時孩子們也比以前愿意與我們主動的交流和探討,營造出了一種更融洽和健康的師生關(guān)系。
    在此期間,學(xué)校邀請了有關(guān)教研員老師指導(dǎo)和幫助我們,使我們明白了實驗課可以是利用一些簡單的實驗操作來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲,可以是單獨演示,大家來審視評分;也可以是幾個學(xué)生一同演示,進(jìn)行競爭,大家評價打分。抽象的概念不要強(qiáng)求學(xué)生必須把定義一字不差說出來,只要能夠理解含義,用自己的話說出來,能夠正確使用就可以。
    以上是我在這個過程中的體會,在今后的教學(xué)中,我還要繼續(xù)探索一些更實際、更有效的方法,豐富我們實施學(xué)講課堂的方式和方法,真正調(diào)動起孩子們學(xué)習(xí)的主動性,更好的發(fā)揮學(xué)生教學(xué)生的作用,使絕大部分學(xué)生都能切實體會到主動學(xué)習(xí)的樂趣;而且在具體實施的過程中,教學(xué)模式也不能總是一成不變,否則不管是老師還是學(xué)生,都容易產(chǎn)生怠惰情緒,影響教學(xué)效果。最后在對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的'的評價方面,也要有更加合理、有效和完善的措施。
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    化學(xué)教師的教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
    本期我教的是英才班,存在很多學(xué)困生,對于學(xué)困生的教學(xué),要想進(jìn)步快是很難的。但他們是教師教學(xué)的對象,學(xué)習(xí)的主體,是需要進(jìn)步的客體。在我們的教學(xué)的過程中,若能讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生體驗到成功的快樂,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們積極學(xué)習(xí)的態(tài)度,這是非常有效的途徑之一。
    教師應(yīng)該創(chuàng)造更多的機(jī)會使學(xué)習(xí)困難學(xué)生感受到進(jìn)步的喜悅,體驗成功的快樂。如:重視他們的學(xué)習(xí)參與性,靈活地運(yùn)用游戲教學(xué)法、趣味教學(xué)法、活動教學(xué)法等,讓課堂教學(xué)變得活潑有趣,吸引他們參與課堂教學(xué),教師不要過多的注意他們掌握多少知識,記憶多少知識,只要他們能積極地參與課堂教學(xué)活動,就給以鼓勵與肯定;對他們的微小進(jìn)步都作及時的表揚(yáng),并盡量去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)成就感;設(shè)計一些適合學(xué)習(xí)困難學(xué)生完成的練習(xí),題目多基本、少綜合,針對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的`測驗也相對降低難度,并加以熱情、耐心的輔導(dǎo),從而增強(qiáng)他們“我能學(xué)好”的信心和自我期望。我班的曾金棋,李好在課堂學(xué)習(xí)中,讓他們回答適應(yīng)于他們的問題,上臺表演他們能做的題目,從中感覺到自己也能解決問題,能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于他們的作業(yè)、檢測,只要有一點的進(jìn)步或者一點的成功,就及時的肯定、鼓勵,從而使他們體會到成功的滋味,體驗到成功的快樂。本學(xué)期他們都有了不同程度的進(jìn)步。
    體驗學(xué)習(xí)成功快樂是一個知識感知的過程,學(xué)習(xí)情感升華的過程。在這個過程中,只有使孩子們投身到實踐活動中,使他們親身體驗才會達(dá)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的目的。只要引導(dǎo)他們堅持不懈、持之以恒,我想,在今后的學(xué)習(xí)活動中會有更大的收獲。只要我們不斷的去努力去實踐,轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教學(xué)工作就會有所收獲,也會體驗到更多的收獲的快樂。
    化學(xué)教師的教學(xué)總結(jié)與反思篇十三
    如何上好化學(xué)課興趣是建立在需要基礎(chǔ)上,帶有積極情緒色彩的認(rèn)知和活動傾向。心理學(xué)和教學(xué)實踐都表明,就大多數(shù)學(xué)生而言,其智力因素相差并不懸殊,而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化的一個重要原因就是沒有激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。沒有興趣學(xué)生就沒有認(rèn)知的傾向,失去了求知的原動力。初中學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。如何激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,這對于我們教學(xué)工作者來說是一個非常值得探討的問題,以下是本人幾年來在化學(xué)教學(xué)工作中的一些做法、感受說出來與大家共勉,但愿能拋磚引玉。
    1、上好第一節(jié)課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“好的開始就等于成功的一半”。上好第一節(jié)化學(xué)課,對培養(yǎng)今后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣尤為重要。初中學(xué)生第一次上化學(xué)課,總是存在好奇的心。所以,我們想要上好第一節(jié)課,首先要精心設(shè)計,認(rèn)真準(zhǔn)備,要設(shè)置許多問題“催化”他們?nèi)ニ伎?,去探索,“加速”他們主動地學(xué)習(xí)。例如,緒言課一開始就向?qū)W生提問:“什么是化學(xué)?”學(xué)生面面相覷,不能回答。老師再問:“氫氣球為什么能飛?”“如果改用口吹的氣球,它能不能飛呢?”學(xué)生異口同聲地回答:“用口吹的氣球不能飛?!睂τ谶@些疑問,老師可不作答,既而還可以再提出一連串的問題:“熱天時食物為什么會腐爛?”“鐵為什么會生銹?”“煤氣為什么會致人死亡?”“人胃里的胃酸過多可以用什么藥治療?”等等。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“問題”,在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題,讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣,從而在學(xué)習(xí)過程中使其永不滿足。
    2、利用化學(xué)實驗,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),生動有趣的實驗是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。對初三學(xué)生來說,化學(xué)是一門新開設(shè)的學(xué)科,本身對它就有好奇心和求知欲,加上他們早已枯燥了書本的理論知識,迫切想把所學(xué)的知識在實踐應(yīng)運(yùn)時,利用化學(xué)實驗進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心和興趣,讓他們在實踐中學(xué)習(xí),是他們的興趣所在。在認(rèn)真做好課本上的第一個演示實驗和學(xué)生實驗的同時,要多安排一些學(xué)生感興趣的實驗。例如:在第一節(jié)課是可以先避開書本,做幾個趣味性很強(qiáng)的實驗“燒不壞的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒點燈”等等,讓學(xué)生睜大好奇的雙眼,然后再引入新課,這樣學(xué)生在課堂上注意力集中,精神飽滿,對化學(xué)課表現(xiàn)出濃厚的`興趣。另外,課后可以讓學(xué)生親自動手做實驗,就更加有趣味性和挑戰(zhàn)性,讓學(xué)生自己主動地去思考,去鉆研,有利于提拔化學(xué)拔尖人才。
    3、引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識解決生活中問題,體現(xiàn)化學(xué)知識的實用性我們生活日常生活中處處有化學(xué),化學(xué)與人人有關(guān),衣食住用樣樣離不開化學(xué),化學(xué)教師就充分利用這個有利條件,讓學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識與日常生活緊密相結(jié)合,時時給化學(xué)提供實用的機(jī)會。例如,在緒言部分講到銅綠時,可以讓學(xué)生回去找找看家里有沒有這種東西,讓他們自己去思考,銅為什么會生成銅綠?什么條件下容易生成銅綠?它與銅是同一種物質(zhì)嗎?加熱它看看有什么現(xiàn)象?等一系列的問題,讓學(xué)生自己去解決,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。還有,講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關(guān)知識時可以和地球的“溫室效應(yīng)”、“酸雨”和剛剛發(fā)射成功的“神舟五號”飛船結(jié)合起來,引導(dǎo)他們用學(xué)過的化學(xué)知識解決日常生活中的一些問題,讓他們體會化學(xué)知識的無所不在和化學(xué)知識的實用性。
    4、開展豐富多彩的化學(xué)興趣活動,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)豐富多彩的化學(xué)興趣活動,對于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來講,是極具誘惑力的,這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下,又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學(xué)知識。化學(xué)興趣活動的內(nèi)容及方式很多,如:“化學(xué)魔術(shù)”可以做“手帕包火”、“魔棒點燈”等等;“化學(xué)知識講座”可以講講“酸雨的形成”、“溫室效應(yīng)的原因”、“日常生活化學(xué)”、“化學(xué)故事”等等;“化學(xué)課外活動”可以帶學(xué)生到附近的工廠或生活小區(qū)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué);還可以讓學(xué)生自己組織一個“化學(xué)晚會”設(shè)計一些與化學(xué)有關(guān)的相聲、魔術(shù)、小品、謎語和笑話等等。
    5、幫助學(xué)生突破難點和理順知識結(jié)構(gòu),強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣初中化學(xué)的難點及知識分化點一般有:化學(xué)用語、溶液的計算等。一個學(xué)生即使興趣較高,一旦幾次被難倒,興趣也會大減,從而影響學(xué)習(xí)成績,所以幫助學(xué)生突破難點和知識分化點很重要,例如化學(xué)用語中元素符號、化學(xué)式,不要求學(xué)生一天就把它記完,可采取分批分段記憶,日積月累,量變到質(zhì)變。
    化學(xué)方程式的書寫教給他們“四步走”:一寫,正確寫出反應(yīng)物、生成物的化學(xué)式;二配,配平化學(xué)反應(yīng)方程式;三注,注明反應(yīng)條件及符號;四查,最后檢查化學(xué)反應(yīng)方程式書寫正確不正確。將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算,重點授以方法,讓他們多練,盡可能地幫助學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律,對于零碎的化學(xué)知識,教師幫助總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握,不至于使學(xué)生感到為難,從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。
    化學(xué)教師的教學(xué)總結(jié)與反思篇十四
    在以往的教學(xué)行為中:我教、你學(xué);我說、你聽;我問、你答;以教師為主體,以教師為中心,教師讓學(xué)生干什么,學(xué)生就干什么,要不然就是違規(guī)。教師成為傳聲器學(xué)生成為容器。而現(xiàn)在教師應(yīng)該是導(dǎo)演、教練。有一次我在探究鐵生銹的條件時,得出鐵與水、氧氣相互作用。一位學(xué)生問道:“銅生銹的條件是什么?”我脫口而出:也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、干燥的氧氣中,然后就可以觀察現(xiàn)象,得出結(jié)論。這個學(xué)生又問我:“老師,銅銹的化學(xué)式是cu2(oh)2co3,根據(jù)化學(xué)式推測,把銅放在溶有二氧化碳的水中,也會生銹?”我問:“為什么?”學(xué)生答:“因為這個條件就夠銅銹的組成元素了。”我恍然大悟,也深受震動,從中領(lǐng)悟了“教中學(xué)”和“學(xué)中教”也真正體會了教師不再是真理的化身。因此用新理念更新自己,靠吃老本,不能拓寬自己的知識視野,思想僵化、不求甚解,只能被淘汰,因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上,鼓勵學(xué)生上臺講題,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤或回答問題的學(xué)生鬧笑話,其他學(xué)生會有反應(yīng),這時教師的組織地位就體現(xiàn)出來。我的做法是決不訓(xùn)斥,或打斷學(xué)生回答問題,而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定,用心進(jìn)行交流,然后再予以糾正。與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通,作學(xué)生的良師益友。
    在教學(xué)方法上,我改變原先那種一張嘴、一本書、一支粉筆的做法。對化學(xué)實驗,教師講實驗,學(xué)生聽實驗,教師畫實驗,學(xué)生背實驗的怪圈。我們對新教材的實驗認(rèn)真研究,調(diào)動學(xué)生的探究積極性,培養(yǎng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。在探究二氧化碳與水氫氧化鈉時,由于此實驗無現(xiàn)象。因此我設(shè)計了一個對比實驗,把二氧化碳分別通入盛有水和氫氧化鈉溶液的兩個礦泉水塑料瓶中,看塑料瓶變癟的程度,得出氫氧化鈉與二氧化碳發(fā)生了反應(yīng)。學(xué)生自己動手試驗。實驗成功以后,學(xué)生既興奮,同時學(xué)生也掌握了知識,同時還提高了學(xué)生探究實驗的積極性。這就是探究教學(xué)的優(yōu)勢。對一些概念計算等內(nèi)容,我盡努力嘗試,如在講解根據(jù)化合價書寫化學(xué)式時,我事先自制了一些標(biāo)簽寫上一些元素及化合價,每一個學(xué)生發(fā)一張,先讓學(xué)生研究是什么意思,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,每個學(xué)生都躍躍欲試,急于表現(xiàn)自己,這樣在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”,把以往許多學(xué)生不愛學(xué)的和學(xué)不會的一節(jié)課輕輕松松的、快快樂樂的掌握了。當(dāng)然教學(xué)設(shè)計和組織探究活動,力戒形式化、表面化、教條化,務(wù)求在教學(xué)中較好地落實課程目標(biāo)。
    新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念,有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在課堂上,我現(xiàn)在更多的為學(xué)生著想,把課堂還給學(xué)生。教師要授之以漁,要有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)的主人。在上課前,布置有針對的預(yù)習(xí),讓他們?nèi)ブ鲃诱依蠋?、找同學(xué)、上網(wǎng)查資料尋找所有可能解決問題的途徑。課堂上讓學(xué)生圍繞問題去表現(xiàn)、交流、思考、討論、合作。課外我布置一些探究性的實驗,如讓學(xué)生利用無水硫酸銅去檢驗汽油中是否含有水等,學(xué)到課本沒有的知識。這種由教師的教向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變帶來的最大收獲和體驗,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增。所以我深深地感到,教師應(yīng)該要想盡一切辦法,用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經(jīng)驗把教師最陽光的一面無私的奉獻(xiàn)給學(xué)生,在教學(xué)中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣、生活的快樂,調(diào)動學(xué)生的積極性,促進(jìn)學(xué)生個性和諧的發(fā)展。
    在當(dāng)前的新課改大氣候下,我大膽參與課改,研究教法、學(xué)法,開放課堂,學(xué)生參與,師生互動,活躍課堂,認(rèn)真反思,不斷總結(jié)提高自身的教學(xué)教研水平,讓學(xué)生得到最大的實惠。