生活是一面鏡子，總結(jié)是我們認(rèn)清自己不足并改進(jìn)的利器。積極用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)語(yǔ)言，以提高總結(jié)的準(zhǔn)確性和專(zhuān)業(yè)度。下面是一些寫(xiě)作總結(jié)的技巧和方法，供大家參考。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一
1.正確,流利地朗讀課文,感悟課文.
2.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上分角色演讀課文,鞏固認(rèn)字.
【教學(xué)過(guò)程】。
一,導(dǎo)入。
2.出示課件1復(fù)習(xí)部分生字讀音.一類(lèi)字和二類(lèi)字.
一類(lèi)字讀并說(shuō)句子.二類(lèi)字你寫(xiě)我猜,再說(shuō)句子.用上請(qǐng),,,幫,,,。
二,朗讀課文。
生字朋友認(rèn)識(shí)了,我們趕緊幫棉花姑娘請(qǐng)醫(yī)生治病吧.
(一)創(chuàng)設(shè)情境:小動(dòng)物里有許多專(zhuān)捉害蟲(chóng)的醫(yī)生,今天它們都來(lái)了,大家看看都有誰(shuí)。
出示小動(dòng)物課件:燕子,啄木鳥(niǎo),青蛙,七星瓢蟲(chóng).師邊貼這些動(dòng)物圖飾.它們能幫棉花姑娘治病嗎下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文.(誰(shuí)能告訴我你有什么好的讀書(shū)習(xí)慣;)學(xué)生自由讀書(shū).
(二)再讀課文.提出讀書(shū)要求:你喜歡哪位醫(yī)生,就讀描寫(xiě)那位醫(yī)生的哪一段.
(三)學(xué)生讀書(shū),教師巡視指導(dǎo)。
1.學(xué)生有感情地朗讀課文.學(xué)生練習(xí)后指名讀(4人,各讀一段),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)糾正.
(1)指名讀第二段.棉花姑娘它是怎么說(shuō)跟燕子說(shuō)的。
出示課件:。
請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧!燕子答應(yīng)沒(méi)有。
對(duì)不起,我只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng),你還是請(qǐng)別人幫忙吧!
有感情地朗讀這兩句話.要讀出棉花姑娘請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
領(lǐng)讀,指讀,齊讀.師生對(duì)讀。
(2)指名讀第三段。
學(xué)習(xí)生字:啄啄與家的區(qū)別。
出示課件:。
請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧!它答應(yīng)沒(méi)有為什么。
對(duì)不起,我只會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng),你還是請(qǐng)別人幫忙吧!
有感情地朗讀這兩句話.
練讀,指讀.齊讀.分角色一二組和三四組讀。
(3)指名讀第四段。
出示課件:。
請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧!青蛙沒(méi)有答應(yīng)為什么呢請(qǐng)大家讀讀這一次對(duì)話.
對(duì)不起,我只會(huì)捉田里的害蟲(chóng),你還是請(qǐng)別人幫忙吧!
有感情地朗讀這兩句話.
練讀,齊讀.男女生對(duì)讀。
(4)指名讀第五段治棉花姑娘病的醫(yī)生只有誰(shuí)呀。
出示課件:。
你們是誰(shuí)呀。
我們身上有七個(gè)斑點(diǎn),就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲(chóng).
學(xué)習(xí)生字:斑斑與班的區(qū)分。
自我介紹.現(xiàn)在你就是七星瓢蟲(chóng),告訴我你們?yōu)槭裁唇羞@個(gè)名字啊。
有感情地朗讀這兩句話.要讀出驚奇的語(yǔ)氣.
練讀,指讀,齊讀.指名生當(dāng)棉花姑娘,其它所有的同學(xué)當(dāng)七星瓢蟲(chóng).
七星瓢蟲(chóng)能吃蚜蟲(chóng),能治好棉花姑娘的病,那其他三位醫(yī)生為什么不能呢結(jié)合板書(shū),讓學(xué)生回答.
棉花姑娘的病只能讓七星瓢蟲(chóng)來(lái)治,現(xiàn)在它的病好了,再次出示最后一個(gè)自然段。
(5)學(xué)習(xí)第六段。
學(xué)生讀過(guò)第六段后,出示課件:變美了,你能用書(shū)本上哪一句話來(lái)說(shuō)呢。
碧綠碧綠的葉子,雪白雪白的棉花(圖).
相機(jī)完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”練習(xí).讀一讀句子.
棉花姑娘最后裂開(kāi)嘴笑了.不僅僅是因?yàn)樽约旱牟『昧?還因?yàn)樗龑W(xué)到了許多知識(shí),你知道是哪些知識(shí)呢再一次引導(dǎo)學(xué)生利用板書(shū)來(lái)說(shuō).
三,演讀課文.
請(qǐng)看,燕子,啄木鳥(niǎo),青蛙和七星瓢蟲(chóng)這幾位醫(yī)生來(lái)到咱們教室啊,燕子說(shuō)它喜歡,,,啄木鳥(niǎo)說(shuō)它喜歡,,,青蛙說(shuō)它喜歡,,,七星瓢蟲(chóng)說(shuō)它喜歡,,,,,現(xiàn)在就請(qǐng)你們一組扮演,,,,二組扮演,,,三組扮演,,,,,四組扮演,,,.看看棉花姑娘喜歡誰(shuí)那我就當(dāng)作者呢,咱們共同合作分角色來(lái)把課文演一遍.
分角色表演.
1,師生共同合作分角色表演.
2,小組內(nèi)分角色表演.
3,以小組為單位向全班展示表演.
三,拓展延伸:。
1,如果這時(shí)候來(lái)了小壁虎爬來(lái)了,棉花姑娘說(shuō):“——————————————————————————.”壁虎說(shuō):“———————————————————————————.”
讓學(xué)生自由準(zhǔn)備后指名學(xué)生說(shuō).
2,你還知道身邊有哪些益蟲(chóng),益鳥(niǎo)推薦課外閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的七個(gè)生字詞。學(xué)習(xí)寫(xiě)四個(gè)生字。
分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
3、認(rèn)識(shí)一些益鳥(niǎo)和益蟲(chóng)，知道他們捉哪里的害蟲(chóng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
認(rèn)識(shí)益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)，知道他們捉哪里的害蟲(chóng)。
學(xué)習(xí)寫(xiě)四個(gè)生字。
教具準(zhǔn)備：
棉花實(shí)物。
課件。
益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)卡片及相關(guān)詞條。
頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話。
都說(shuō)xx班的同學(xué)最聽(tīng)老師的話，是嗎?那你們?cè)敢饴?tīng)孫老師的話嗎?用你們最響亮的聲音告訴老師：上課要坐得(端正)，聽(tīng)得(認(rèn)真)，有問(wèn)題要先(舉手)!
二、復(fù)習(xí)生字詞。
我們先來(lái)做個(gè)摘蘋(píng)果的游戲吧!讀對(duì)了，蘋(píng)果就歸你了，看誰(shuí)的收獲最大!讀得對(duì)我們向他學(xué)習(xí)，跟他讀;讀得不對(duì)，請(qǐng)你舉手幫幫他，好嗎?(指名讀詞語(yǔ)，表?yè)P(yáng)讀得好的同學(xué))。
齊讀生字詞。(來(lái)，咱們一起讀一讀這些詞語(yǔ)寶寶吧!)。
小朋友們可真棒，又認(rèn)識(shí)了那么多的生字!
(興趣是最好的老師”，游戲是學(xué)生的最?lèi)?ài)。低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，喜歡新鮮的做法。在教復(fù)習(xí)字詞時(shí)，通過(guò)摘蘋(píng)果等小游戲達(dá)到事半功倍的識(shí)字效果。)。
三、導(dǎo)入新課。
今天呀，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友，看看誰(shuí)見(jiàn)多識(shí)廣，認(rèn)識(shí)它?
出示棉花的實(shí)物，齊說(shuō)名字。(你們看，這是?)。
介紹棉花。(什么樣的棉花?雪白雪白的棉花長(zhǎng)在地里，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像花一樣美，所以我們叫它棉花。
四、講讀課文。
(一)課件出示，情境朗讀，整體感知。
1、出示情景朗讀。(邊聽(tīng)邊看邊輕輕地跟著讀)。
棉花姑娘生病了，哪四位醫(yī)生給她看了病呢?
2、用橫線從文中標(biāo)出醫(yī)生的名字，比一比誰(shuí)最快!
3、指名說(shuō)，老師貼出動(dòng)物醫(yī)生的圖片。
4、指導(dǎo)用一句完整的話概括課文內(nèi)容。xx、xx、xx和xx幫棉花姑娘看了病。
(運(yùn)用flash課件的情境朗讀，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了直觀形象的整體把握。)。
(二)理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀課文。
要那么多醫(yī)生給她看病，棉花姑娘到底生了什么病呢?
課件出示第一自然段，學(xué)習(xí)體會(huì)并讀好第一自然段。
1、請(qǐng)你輕輕地讀一讀這一段。
3、，介紹蚜蟲(chóng)，觀察圖畫(huà)，指導(dǎo)朗讀。
指導(dǎo)觀察圖畫(huà)：你們看蚜蟲(chóng)吸棉花姑娘的血，咬棉花姑娘的皮膚，還吃棉花姑娘的肉，棉花姑娘她?(指名說(shuō))。
蚜蟲(chóng)實(shí)在是太可惡了!請(qǐng)咬牙切齒地讀出它的可惡。(指名讀)。
這時(shí)她最盼望什么?(一起回答)是啊，她盼啊，望啊，她多么的著急啊!(齊讀這句話)。
是誰(shuí)治好了她的病呢?
課件出示第五自然段，理解體會(huì)并朗讀這一段。
指名讀這個(gè)自然段。(一起回答)。
看課件認(rèn)識(shí)七星瓢蟲(chóng)。
瞧，這些圓圓的小蟲(chóng)就是七星瓢蟲(chóng)，它們的身上有(七個(gè)斑點(diǎn))，就像(七顆星星)，大家都叫它(七星瓢蟲(chóng))。(它專(zhuān)吃蚜蟲(chóng)，一天可吃130多只蚜蟲(chóng)，被人們稱(chēng)為活農(nóng)藥。)。
指導(dǎo)朗讀。
但是，棉花姑娘認(rèn)識(shí)它們嗎?(一起說(shuō))。
她覺(jué)得怎么樣?用課文中的一個(gè)詞形容?(驚奇)。
課件出示，觀察棉花姑娘的表情，體會(huì)驚奇的含義。
你們知道驚奇的意思嗎?你們看，棉花姑娘眼睛瞪得圓圓的，嘴巴張得大大的。這就是驚奇的表情。(來(lái)，學(xué)學(xué)棉花姑娘的表情)。
讀一讀她說(shuō)的話，讀出驚奇的語(yǔ)氣。(先指名讀再齊讀)。
4、(看課件)分角色朗讀。(老師對(duì)旁白，女生演棉花姑娘，男生演七星瓢蟲(chóng))。
讀了這段，我們知道了七星瓢蟲(chóng)會(huì)······所以······(板書(shū)：貼詞條)。
理解體會(huì)并讀好第六自然段。
棉花姑娘的病好了，她有了什么變化呢?心情如何呢?
1、女生讀一讀這段話。
2、(看圖引讀，老師說(shuō)她的變化，你來(lái)讀有關(guān)的句子)。
師引：你們看棉花姑娘露出了笑臉，格外漂亮!生接讀：長(zhǎng)出了碧綠碧綠的····吐。
出了······。
4、句中哪兩個(gè)詞寫(xiě)出了棉花姑娘的漂亮?(一起說(shuō))。
形容很綠我們說(shuō)?形容很白我們說(shuō)?
拓展：你還知道有碧綠碧綠的?你還知道有雪白雪白的?
5、齊讀第六自然段。(棉花姑娘的病好了，她多么健康，多么漂亮，多么高興啊!來(lái)美美地讀一讀這一段吧!)。
棉花姑娘的病好了，這都是(七星瓢蟲(chóng))的功勞，一起唱首歌感謝它們吧!
唱歌，課間休息。
1、課件出示。
2、教師發(fā)音，學(xué)生拍手跟唱。
學(xué)習(xí)2---4段。
快速地讀2---4段。
你們知道他們會(huì)捉哪里的害蟲(chóng)嗎?(指名回答)出示詞條。
(看大屏幕)指名分角色讀2自然段。
結(jié)合板書(shū)理解只字的含義。(燕子只會(huì)捉····它不會(huì)捉····它不會(huì)捉····它也不會(huì)捉····)。
(看大屏幕)師生合作分角色讀3、4自然段。
讀到這里，你們說(shuō)這三位醫(yī)生是不幫忙呢，還是幫不上忙?(板書(shū)：幫不上忙)。
練習(xí)分角色朗讀。
你喜歡誰(shuí)呢?為什么?(指名說(shuō))喜歡誰(shuí)你就演誰(shuí)：讀一讀，演一演，開(kāi)始吧!
戴頭飾，表演朗讀。
誰(shuí)想來(lái)演給大家看?(叫五個(gè)同學(xué)表演讀，其他的同學(xué)，你們讀第一段和第六段，好嗎?)。
師生共同評(píng)價(jià)讀的情況。
(表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一，孩子興奮的時(shí)候，他們會(huì)通過(guò)各種情態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。在讀、演棉花姑娘的教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用各種形式的換位讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去想象，去體驗(yàn)，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點(diǎn)。)。
課外知識(shí)拓展。
結(jié)合板書(shū)小結(jié)這節(jié)課的收獲。
燕子(只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng))，啄木鳥(niǎo)(只會(huì)捉會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng))，青蛙(只會(huì)捉田里的害蟲(chóng))，所以都(幫不上棉花姑娘的忙);而七星瓢蟲(chóng)呢?(專(zhuān)吃葉子上的蚜蟲(chóng))，所以(它治好了棉花姑娘的病)。它們四個(gè)有一個(gè)共同點(diǎn)：都對(duì)別人有好處，都是益鳥(niǎo)或益蟲(chóng)。(齊說(shuō)、益鳥(niǎo)、益蟲(chóng))。
你還知道哪些益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)呢?請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
推薦一本書(shū)：你還想了解其它的益蟲(chóng)益鳥(niǎo)嗎?那就快去看《十萬(wàn)個(gè)為什么》吧，相信你會(huì)有更多的收獲!
(在課的最后階段，利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學(xué)生將收集到的有關(guān)對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)的資料拿到課堂上交流。培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言的好習(xí)慣。同時(shí)推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合，向?qū)W生推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》。)。
指導(dǎo)寫(xiě)字。
棉花姑娘剛才打電話給孫老師了，說(shuō)想寫(xiě)信感謝這一只只小小的`七星瓢蟲(chóng)，幫助她治好了病，讓她吐出了雪白雪白的棉花!可是她遇到困難了：有幾個(gè)字不會(huì)寫(xiě)，要請(qǐng)你們幫忙，你們?cè)敢鈫?是哪幾個(gè)字呢?請(qǐng)看：出示要寫(xiě)的四個(gè)字。
要寫(xiě)好字，先要觀察字的結(jié)構(gòu)。
觀察，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(結(jié)構(gòu))。
要寫(xiě)好字，就要寫(xiě)好字的筆畫(huà)。(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)筆畫(huà)的變化)。
教師范寫(xiě)“星”“幫”，學(xué)生書(shū)空寫(xiě)。(跟老師寫(xiě)一寫(xiě)，相信你能寫(xiě)得更好!)。
學(xué)生練習(xí)，教師個(gè)別指導(dǎo)。
現(xiàn)在，我們來(lái)練習(xí)寫(xiě)這兩個(gè)字(描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。)比一比誰(shuí)姿勢(shì)最端正，寫(xiě)得最漂亮!
表?yè)P(yáng)坐得端正寫(xiě)得好的同學(xué)。
(“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出“語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”，特別是一年級(jí)的孩子。因此在師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生掌握正確的寫(xiě)字方法，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、繼續(xù)完成生字，下節(jié)課我們來(lái)比比誰(shuí)寫(xiě)得最漂亮!
2、和家長(zhǎng)一起演一演這個(gè)故事。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、隨文識(shí)字，認(rèn)識(shí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”，會(huì)寫(xiě)“請(qǐng)、幫”。
2、整理感知，概述課文主要內(nèi)容。
3、精讀第一自然段，有感情地朗讀棉花姑娘請(qǐng)求幫助的語(yǔ)氣（逐漸強(qiáng)烈）。
教學(xué)重難點(diǎn)：精讀第一自然段，有感情地朗讀棉花姑娘請(qǐng)求幫助的語(yǔ)氣（逐漸強(qiáng)烈）。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四
第一部分：教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“棉花”“生病”等12個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)生字“別”。
2.分角色正確、流利地朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣，讀好對(duì)話。
3.了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。
4.初步體會(huì)“碧綠碧綠、雪白雪白”的表達(dá)效果，并進(jìn)行拓展。
第二部分：教學(xué)重難點(diǎn)：
1.分角色正確、流利地朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣，讀好對(duì)話。
2.了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。
3.學(xué)習(xí)并積累abab式詞語(yǔ)。
4.了解不同益蟲(chóng)益鳥(niǎo)的作用。
第三部分：教學(xué)準(zhǔn)備：
1.制作ppt課件。
2.制作角色頭飾。
3.第一課時(shí)復(fù)習(xí)。
第四部分：教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
1.情境導(dǎo)入課文。
2.書(shū)寫(xiě)課題，強(qiáng)調(diào)“花”字的筆順和“姑娘”的讀音。齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
1.課件出示生字詞語(yǔ)。
2.學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字詞語(yǔ)。
3.師生評(píng)議。
4.重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)多音字和后鼻音。
三、回顧上節(jié)課課文內(nèi)容。
3.分角色讀燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙與棉花姑娘的對(duì)話。
4.總結(jié)三位小醫(yī)生的不同能力。
5.讀好對(duì)話的語(yǔ)氣，師生評(píng)議。
6.學(xué)寫(xiě)生字“別”，注意筆順、占格、間架結(jié)構(gòu)，筆畫(huà)的`穿插。提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)。
7.評(píng)議展示學(xué)生寫(xiě)的字。
四、學(xué)習(xí)第5自然段。
1.學(xué)習(xí)七星瓢蟲(chóng)與棉花姑娘的對(duì)話，體會(huì)“驚奇”。
3.學(xué)習(xí)七星瓢蟲(chóng)所說(shuō)的話，感受它的心理，體會(huì)感情。
4.認(rèn)識(shí)七星瓢蟲(chóng)，觀察圖畫(huà)，介紹七星瓢蟲(chóng)的相關(guān)知識(shí)。
5.課文內(nèi)容小結(jié)。
五、學(xué)習(xí)最后一自然段。
2.體會(huì)abab式詞語(yǔ)的表達(dá)效果，拓展abab式詞語(yǔ)，學(xué)生舉手說(shuō)一說(shuō)類(lèi)似的詞語(yǔ)。
4.練習(xí)說(shuō)話：棉花姑娘會(huì)笑著對(duì)七星瓢蟲(chóng)說(shuō)什么。
5.師小結(jié)。
六、分角色讀課文。
1.課件出示課文內(nèi)容，畫(huà)出不同角色的對(duì)話，自由練習(xí)讀。
2.選擇角色，分發(fā)佩戴頭飾。
3.分角色表演讀。
4.總結(jié)不同益蟲(chóng)益鳥(niǎo)的不同作用。
八、布置作業(yè)課外拓展。
1.思考：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)這些益蟲(chóng)益鳥(niǎo)呢？
2.完成課后練習(xí)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
七星瓢蟲(chóng)。
生病了——————笑了。
蚜蟲(chóng)。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五
一、說(shuō)明版本：
《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)。
二、教材分析：
教材內(nèi)容：
《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙幫她捉害蟲(chóng)，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)來(lái)了，把這些害蟲(chóng)一掃而光。棉花姑娘快樂(lè)地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。
教學(xué)要求：
通過(guò)學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)。激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。
（2）分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
（3）認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。
三、設(shè)計(jì)理念：
1、以動(dòng)畫(huà)課件為背景：
課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動(dòng)、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征。
2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入新課：
1、出示棉花（課件），認(rèn)識(shí)棉花。
（南方的小朋友很少見(jiàn)過(guò)棉花，通過(guò)課件的出示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)棉花。）。
2、板書(shū)課題，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）。
（“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，因此，開(kāi)頭解決難點(diǎn)，對(duì)本文的朗讀起了鋪墊作用。）。
(二)課件出示童話故事，整體感知。
（本文以童話的形式出現(xiàn)，我讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)課件，通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
（三）初讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準(zhǔn)字音，找出要求會(huì)認(rèn)的生字作上記號(hào)，看拼音多讀幾遍，不會(huì)讀的地方作個(gè)記號(hào)。
2．聽(tīng)錄音讀全文。
3、同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發(fā)現(xiàn)最好的識(shí)字方法。
（生字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性）。
（四）讀感悟，理解課文。
1．體會(huì)感情，學(xué)習(xí)第一自然段：
（1）出示課件，仔細(xì)看動(dòng)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（自由讀第一自然段，學(xué)生找出“可惡的”，體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)重。）。
（2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情，用“”劃出，反復(fù)讀讀。
（3）教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。
(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得)。
2、緊扣上文，學(xué)習(xí)5－6自然段。
（1）棉花姑娘的病這么重，到底誰(shuí)幫助她治好了?。磕亩胃嬖V我們的？自由讀一讀。
（2）七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的'？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲(chóng)嗎？
（展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺(tái)成為學(xué)生的展示臺(tái)）。
（3）出示七星瓢蟲(chóng)，指名扮演七星瓢蟲(chóng)，并作自我介紹。
（演一演，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式）。
（在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會(huì)課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。）。
（6）在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（。
）”劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。
（7）質(zhì)疑過(guò)渡，引導(dǎo)探究：
3、自主、合作、探究，學(xué)習(xí)2－4自然段。
（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
自學(xué)提示：a分角色朗讀對(duì)話。
b反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說(shuō)話的語(yǔ)氣？
c小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）。
（小組學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的能力，又可以把老師講授的時(shí)間節(jié)省下來(lái)，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。）。
(2)匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。
a.
比比哪個(gè)小組讀得最好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
b.
匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。
(確立探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,能很好地突破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是因?yàn)椤靶挠杏喽Σ蛔恪边@一難點(diǎn)。)。
4、師生合作表演童話故事。
教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)）。
（這一環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛活躍）。
五、配樂(lè)分角色感情朗讀全文。
（理解課文后，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文中的思想感情，能加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)）。
六、歸納總結(jié)，拓展延伸。
今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲(chóng)，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)呢，你們想知道嗎？請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報(bào)交流。
（“以問(wèn)題開(kāi)始，又以問(wèn)題結(jié)束”，通過(guò)質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過(guò)程中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的視野，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)。）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
空中飛。
樹(shù)干里。
捉
害蟲(chóng)。
田里。
葉子上。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六
1、棉花姑娘還帶了很多棉花寶寶呢！他們要考考大家。
2、誰(shuí)能一個(gè)不錯(cuò)地把這些字認(rèn)下來(lái)？把這個(gè)棉花姑娘獎(jiǎng)給你。（1個(gè)）。
3、棉花姑娘還喜歡和聽(tīng)得最專(zhuān)心的小朋友交朋友。你聽(tīng)得最認(rèn)真，這個(gè)棉花姑娘就是你的朋友了。
4、還有誰(shuí)會(huì)讀？都會(huì)了，我們一起讀。
二、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入。
3、你能用上“生病、可惡、蚜蟲(chóng)、盼望、治病”這些詞語(yǔ)來(lái)補(bǔ)充說(shuō)說(shuō)嗎？能用幾個(gè)就用幾個(gè)。
4、真了不起，你把棉花姑娘的不幸的遭遇都說(shuō)出來(lái)了。（出示第一段課文）我們一起讀一讀吧。（學(xué)生讀課文）。
三、細(xì)讀課文、體會(huì)感悟。
1、多可憐的棉花姑娘??！她現(xiàn)在最希望看見(jiàn)的是誰(shuí)??？
（出示“她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊”）誰(shuí)能讀讀棉花姑娘的心里話？
在意思不變的情況下，你能給“盼望”換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？
2、是的，那么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊，那么，他等到醫(yī)生了嗎？
四、自讀課文、解決問(wèn)題。
1、哪些醫(yī)生來(lái)給棉花姑娘治病了？請(qǐng)小朋友們讀一讀課文的2、3、4段，然后來(lái)告訴老師。
2、課件出示：棉花姑娘請(qǐng)了、（）、（）來(lái)給她治病。
可惜，燕子幫不上棉花姑娘的忙，我們女同學(xué)一起讀讀燕子的話。
老師想和小朋友來(lái)一個(gè)合作，你們當(dāng)棉花姑娘，我來(lái)當(dāng)燕子。男女生合作，老師當(dāng)作者。
4、分角色朗讀：你最喜歡的是哪個(gè)角色？你覺(jué)得他當(dāng)時(shí)的心情是怎么樣的？請(qǐng)你讀一讀。和同桌合作著讀一讀。
（生回答：對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧）。
（生回答：對(duì)不起，我只會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧?。?。
（生回答：對(duì)不起，我只會(huì)捉田里的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧）。
燕子走了，啄木鳥(niǎo)走了，青蛙也走了。來(lái)了這么多醫(yī)生，都治不好我的病，看來(lái)我的病是治不好了。就讓我這樣死去吧！
那七星瓢蟲(chóng)到底是個(gè)怎么樣的醫(yī)生呢？請(qǐng)小朋友們讀一讀課文，來(lái)告訴老師你能做這可愛(ài)的小蟲(chóng)向棉花姑娘介紹一下自己?jiǎn)幔浚ㄖ刚f(shuō)）多了不起的小蟲(chóng)呀！能把蚜蟲(chóng)消滅得干干凈凈！你能讀好他的話嗎？（指讀）。
你還知道七星瓢蟲(chóng)的資料嗎？教師簡(jiǎn)單介紹七星瓢蟲(chóng)。
7、有了七星瓢蟲(chóng)的幫忙，棉花姑娘的病終于好了，（課件出示圖片）那現(xiàn)在棉花姑娘的心情又如何呢？讓我們一起開(kāi)心地來(lái)讀一讀最后一個(gè)自然段吧！
8、找一找這段課文中你最喜歡的詞語(yǔ)，隨機(jī)拓展練習(xí)：
碧綠碧綠的（）。
雪白雪白的（）。
用你說(shuō)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七
1．能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
2．學(xué)會(huì)14個(gè)生字，其中5個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。
3．讓學(xué)生在讀中認(rèn)識(shí)秋天的特征，初步感受大自然的美好情趣，體會(huì)到朋友之間互相關(guān)心的愉悅感。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．同學(xué)們，昨天我們初讀了第7課。讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文：
(1)這些生字小朋友還記得嗎?那就小火車(chē)開(kāi)起來(lái)；
(2)這兒還有幾個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，一起來(lái)；
（3）這兒還有些詞語(yǔ)呢，誰(shuí)能讀?(指名
2．大家真不錯(cuò)!還記得秋姑娘給誰(shuí)寫(xiě)了信嗎?我們一起聽(tīng)一聽(tīng)。(放課文配樂(lè)錄音，指名說(shuō)秋姑娘給誰(shuí)寫(xiě)了信)
板書(shū)：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子
3．信里寫(xiě)了些什么呢?你們一定很感興趣吧!咱們一起讀讀課文就知道了。(打開(kāi)書(shū)p89)
二、賞讀課文
1．指名讀第一句，出示.課件動(dòng)畫(huà)
師：大家看!秋風(fēng)輕輕地吹，一片片楓葉在空中飛舞，秋姑娘的信可真多呀!能讀出來(lái)嗎?(指名讀——齊讀)
2．信里都寫(xiě)了些什么呢?接著往下讀，找一找。(學(xué)生自由讀書(shū))
師：找到了嗎?把你最喜歡的一封信讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧。(同桌互讀)
師：你喜歡哪封信?能讀讀嗎?(學(xué)生選擇讀自己喜歡的信，教師運(yùn)用不同的方式點(diǎn)撥、指導(dǎo))
（1）是這封吧!(同時(shí)出示.課件動(dòng)畫(huà))
師：秋天到了，大雁們要飛往很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的南方過(guò)冬呢!秋姑娘在信中會(huì)讓他們小心什么呢?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：a、小心掉隊(duì)了；b、小心撞上了飛機(jī)；c、小心被獵人打中)對(duì)啊，真是要多加小心，能讀好嗎?(學(xué)生自由讀——指名讀——喜歡這封信的同學(xué)一起讀)
師：你們還喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫(xiě)給青蛙的那封信)
（2）你覺(jué)得秋姑娘怎么樣?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：秋姑娘很關(guān)心小青蛙)那你能讀出秋姑娘的關(guān)心嗎?(指名讀)(教師帶青蛙頭飾)師：現(xiàn)在呀，我就是小青蛙，冬爺爺快來(lái)了，我得找個(gè)地方睡大覺(jué)了，誰(shuí)來(lái)演秋姑娘呢?先準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧。(學(xué)生自由讀書(shū)準(zhǔn)備——指名師生表演——喜歡這封信的同學(xué)一起表演讀)
師：**同學(xué)，你喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫(xiě)給松鼠的信)
（3）你為什么喜歡這封信呢?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：松鼠很可愛(ài))是啊，松鼠很可愛(ài)，可是很貪玩，連過(guò)冬的食品都忘記了準(zhǔn)備。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到，能讀出來(lái)嗎?(指名讀)大家都喜歡吧!同桌小朋友比一比，看誰(shuí)讀得好。(同桌比賽讀)你覺(jué)得同桌讀得怎么樣?(學(xué)生評(píng)讀)那你們?cè)敢庋萁o大家看嗎?(指名學(xué)生戴頭飾表演讀——全班表演讀)
師：還有一封信誰(shuí)喜歡呢?(學(xué)生讀寫(xiě)給山村孩子的信)
（4）是這封吧(出示.課件動(dòng)畫(huà))?秋姑娘沒(méi)忘記在冬天穿著單衣的小樹(shù)苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：怕小樹(shù)凍壞了)是啊，多細(xì)心的秋姑娘啊，能讀好嗎?(指名讀——喜歡這一句的同學(xué)一起讀)。
3．看，秋姑娘在每封信里都是那么關(guān)心、體貼別人!我們把4封信連起來(lái)讀，好嗎?(全班齊讀2—5自然段)
4．秋姑娘還會(huì)給誰(shuí)寫(xiě)信呢?想想看，想好了，說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)(小組交流后指名說(shuō))。(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：a、一封寫(xiě)給小猴，別太淘氣了；b、一封寫(xiě)給可愛(ài)的熊貓，要保護(hù)好身體，別著涼生病；一封寫(xiě)給小朋友們，不要貪玩，要好好學(xué)習(xí)……)
5．你們說(shuō)得太好了!秋姑娘就是這樣一封一封寄去了她的關(guān)懷，等到冬爺爺來(lái)的時(shí)候，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了?能讀好最后兩句嗎?自己試試(自由讀——指名讀——分男女生讀)
6．秋姑娘的信多有意思呀，我也想讀了。(放音樂(lè)，指名師生配合讀——師生齊讀)
三、寫(xiě)字
1．這兒有幾個(gè)生字(.課件出示“好、朋、秋、村”四個(gè)生字)，誰(shuí)能領(lǐng)著大家讀?(指名領(lǐng)讀)
2．仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生觀察結(jié)構(gòu))怎么記住呢?想想看，把你的好辦法說(shuō)給同桌聽(tīng)。(小組交流后指名說(shuō))
3．我們用自己的辦法記住了他們，怎樣在田字格里把字寫(xiě)漂亮呢?我們先來(lái)看看“好”字，左邊女字旁的第1筆是新筆畫(huà)——撇點(diǎn)，注意是一筆寫(xiě)成。伸出小手，我們一起寫(xiě)?？?女字作偏旁的時(shí)候有什么變化呢?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：那一橫不出頭)接下來(lái)怎么寫(xiě)呢?看著筆順圖書(shū)空一下就知道了(學(xué)生看著筆順圖自由書(shū)空)。看懂了嗎?伸出小手我們一起寫(xiě)寫(xiě)看(師生一起書(shū)空)對(duì)，一共6筆寫(xiě)成。每一筆在田字格怎么擺呢?看我寫(xiě)。撇點(diǎn)從左上格起筆，靠近豎中線收筆，撇的起筆比第一筆矮，收筆往左邊來(lái)一點(diǎn)，第三筆橫從橫中線起筆，往上斜一點(diǎn)，不超過(guò)撇。右邊是個(gè)“子”字，橫撇寫(xiě)在右上格，彎鉤寫(xiě)下來(lái)，最后一橫呀，從田字格的中心點(diǎn)起筆，壓橫中線寫(xiě)。合起來(lái)的`時(shí)候，注意左邊窄，右邊寬。會(huì)寫(xiě)了嗎?打開(kāi)書(shū)92頁(yè)，在田字格里描一個(gè)“好”字。寫(xiě)字的時(shí)候，注意姿勢(shì)。
同桌聽(tīng)。
師：這3個(gè)字，怎樣寫(xiě)才好看呢?(指名說(shuō))
（5）你真細(xì)心，知道“朋”字的兩邊的月就像朋友一樣靠攏寫(xiě)；月字的第2短橫要壓橫中線。
（6）眼力不錯(cuò)，“禾”字作偏旁時(shí)，很懂得謙讓?zhuān)L(zhǎng)長(zhǎng)的一捺要變成點(diǎn)?！盎稹钡墓P順要注意。“寸”的一點(diǎn)寫(xiě)在中心點(diǎn)上，“木”字作偏旁時(shí)，捺也要變成點(diǎn)。
同學(xué)們很會(huì)觀察，相信一定能把字寫(xiě)好。打開(kāi)習(xí)字冊(cè)20頁(yè)，把這4個(gè)字描1個(gè)，寫(xiě)1個(gè)(.課件出示“好、朋、秋、村”四個(gè)字，并且把“好”字的撇點(diǎn)、“朋”字的兩個(gè)第2短橫、“秋”字的禾字旁的一點(diǎn)、“村”字的木字旁的一點(diǎn)加成紅色)，一定要注意紅色的筆畫(huà)。寫(xiě)字時(shí)，注意：足——安、身——正、肩——平、臂——開(kāi)(師生配合說(shuō))。
6．評(píng)議寫(xiě)字的情況。
四、小結(jié)
同學(xué)們，課文學(xué)完了，其實(shí)我們身邊還有許多秋天的落葉，有興趣的同學(xué)，可以到公園里、馬路邊去找找，明天帶來(lái)，和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)樣子和顏色。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙給自己治病的故事，讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。
2、在分角色朗讀課文和表演課文中加深對(duì)科學(xué)常識(shí)的了解。
3、在了解科學(xué)常識(shí)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)對(duì)人類(lèi)有用的益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中了解一些科學(xué)常識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在了解科學(xué)常識(shí)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活，增強(qiáng)了解科學(xué)知識(shí)的欲望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、棉花姑娘、燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)的頭飾。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入。
1、出示棉花圖：小朋友，你認(rèn)識(shí)它嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？
2、棉花姑娘的用處這么大，同時(shí)它又長(zhǎng)得那么可愛(ài)，你想怎么稱(chēng)呼她？我們也可以稱(chēng)她為（出示課題、齊讀）。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、出示投影片：棉花姑娘天生是那么可愛(ài)，可圖上的棉花姑娘怎么啦？
三、整體感知課文。
過(guò)渡：棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病??！讀到這里，你想知道寫(xiě)什么？
1、小結(jié)學(xué)生提出的問(wèn)題：她請(qǐng)誰(shuí)來(lái)給她治病？最后誰(shuí)治好了她的??？
2、帶著問(wèn)題聽(tīng)課文錄音（課件的動(dòng)畫(huà)朗讀）。
3、交流，板書(shū)：
燕子。
啄木鳥(niǎo)。
青蛙。
七星瓢蟲(chóng)。
四、學(xué)習(xí)第56自然段。
1、最后是七星瓢蟲(chóng)治好了棉花姑娘的病，棉花姑娘認(rèn)識(shí)它嗎？你是怎么知道的？指名說(shuō)、打開(kāi)書(shū)本找到這一句話。
2、誰(shuí)來(lái)向棉花姑娘接受一下七星瓢蟲(chóng)？指名說(shuō)。
3、七星瓢蟲(chóng)的`本領(lǐng)是什么？指答并板書(shū)：捉蚜蟲(chóng)。
4、七星瓢蟲(chóng)幫棉花姑娘捉蚜蟲(chóng)，給她治病，不久，棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了吐出了她咧開(kāi)嘴（師引讀這一段）出示投影片。
過(guò)渡：最后是七星瓢蟲(chóng)治好了棉花姑娘的病，而燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙為什么不給她治病，請(qǐng)你選擇一個(gè)問(wèn)題和小伙伴讀一讀課文，研究研究。
五、學(xué)習(xí)第24自然段。
1、小組合作學(xué)習(xí)讀課文研究問(wèn)題，師巡回指導(dǎo)。
2、交流、隨機(jī)學(xué)習(xí)課文第24段。
a、你研究的是什么問(wèn)題？通過(guò)研究你知道了什么？
（1）a研究燕子的指答并板書(shū)：只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)。
（2）分角色朗讀：
（3）和小伙伴演一演燕子和棉花姑娘指名演、評(píng)議。
b、研究啄木鳥(niǎo)的指答并板書(shū)：只會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)。
（1）分角色朗讀：
（2）找小伙伴演一演。
c、研究青蛙的指答并板書(shū)：只會(huì)捉田里的害蟲(chóng)。
（1）師生合作讀一讀齊讀。
（2）師生合作演一演。
出示句式：來(lái)了。棉花姑娘說(shuō)：（）！（）說(shuō)：（）！
六、延伸。
1、的確，動(dòng)物是各有各的本領(lǐng)，在我們的生活中對(duì)我們有益的動(dòng)物我們要（師引說(shuō)）。
2、我們身邊還有哪些益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)呢？你知道嗎？不知道可以怎么辦？
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九
教學(xué)目標(biāo)?：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)"蠶、床、脫、舊、胖、吐、繭、卵、桑、裳、嫩、漸、蛾"。
2、讀通課文，初步了解蠶的一生。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字。朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)?：
1、正確書(shū)寫(xiě)"卵、桑、裳、嫩、蛾、漸"。
2、讀通課文，初步了解蠶的一生。
教學(xué)過(guò)程?：
一、揭題、教學(xué)生字。
1、出示"蠶"的圖畫(huà)。
今天，魏老師給小朋友帶來(lái)一個(gè)新朋友，是什么呀？（蠶）。
2、出示生字"蠶"。
請(qǐng)小朋友把這個(gè)字的音讀準(zhǔn)。你用什么方法記住這個(gè)字？
古時(shí)候的人們把蠶稱(chēng)作"天蟲(chóng)"蠶能吐絲結(jié)繭織成美麗的絲巾。我們親切地把它稱(chēng)作"蠶寶寶"而這里小作者親切地把它稱(chēng)作"蠶姑娘"誰(shuí)親切叫它一聲？（指名讀）。
讓我們一起親切地叫它一聲"蠶姑娘"（齊讀）。
3、蠶姑娘非常可愛(ài)，我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)課文錄音。
二、聽(tīng)課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。
很多同學(xué)都了解蠶，有的同學(xué)可能還養(yǎng)過(guò)蠶，對(duì)蠶感到很親切，相信讀了課文，你會(huì)更喜歡蠶。
三、學(xué)生自學(xué)課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、反饋：〈1〉出示詞語(yǔ)（帶拼音）。
蠶卵桑葉蠶床脫下蛾姑娘又白又嫩。
繭子漸漸長(zhǎng)胖吐出舊衣裳又黃又瘦。
〈2〉、請(qǐng)你再看看這些帶有拼音的字，哪個(gè)難寫(xiě)而你又用好辦法記住了，請(qǐng)你介紹一下。重點(diǎn)指導(dǎo)"卵"的筆順（指名說(shuō)教師板書(shū)書(shū)空學(xué)生在作業(yè)?本上寫(xiě)一個(gè)）。
四、讀準(zhǔn)了生字詞語(yǔ)，現(xiàn)在我們來(lái)讀讀課文，注意讀通課文。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、挑選自己認(rèn)為讀的最好的一小節(jié)讀給大家聽(tīng)。
3、反饋、評(píng)議。要求把生字的音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。評(píng)的重點(diǎn)就是上面兩方面。
可作如下點(diǎn)評(píng)：
〈1〉你一個(gè)字都沒(méi)讀錯(cuò)，真行啊！
〈2〉這個(gè)詞語(yǔ)你讀的特別準(zhǔn)，你再讀一遍。
〈3〉你讀得太心急了，把字給丟了，慢慢來(lái)再讀一遍。
〈4〉你這一小節(jié)沒(méi)讀好，沒(méi)關(guān)系，你可以請(qǐng)同學(xué)幫你讀。
當(dāng)學(xué)生讀第六小節(jié)時(shí)，教師板書(shū)"繭"。讀第七小節(jié)時(shí)板書(shū)"蛾"。
五、剛才小朋友經(jīng)過(guò)認(rèn)真地讀課文，了解了從蠶卵里鉆出了蠶姑娘，蠶姑娘又變成了繭子，繭子變成了蛾姑娘，你對(duì)哪部分最感興趣，四人小組交流討論讀。
（1）自由準(zhǔn)備。
（2）抽四人小組賽讀。（2組）。
（3）你們看，這就是蠶的一生。（課件出示圖畫(huà)）你記住了嗎？
（4）拿出課堂作業(yè)?本，填一填。反饋、校對(duì)。
六、小結(jié)。
蠶姑娘從卵轉(zhuǎn)變?yōu)槔O再轉(zhuǎn)變?yōu)槎?，它們是怎樣漸漸變化的呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)?。
蠶
卵繭。
蛾
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十
一、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。
出示第六自然段：咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？
2、自由讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀?！斑住币x出好奇、驚異的語(yǔ)氣和問(wèn)句的讀法。
4、范讀——自由讀——指名讀——齊讀。
過(guò)渡：是呀，葉子都到哪兒去了呢？我們來(lái)讀讀這段話。
二、自我質(zhì)疑，揭示課題。
1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫(xiě)信。
自由讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。
2、指名讀，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)。
3、再自由讀這段話，邊讀邊想：你讀懂了什么？
5、指導(dǎo)朗讀：讀出語(yǔ)氣的輕緩。指名讀——同桌互讀，相互評(píng)價(jià)。
6、讀了這句話，你還想知道什么？
【學(xué)生的自我質(zhì)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的良策。】。
三、品讀結(jié)合，積累語(yǔ)言。
1、（播放第二至五自然段的錄音）想：秋姑娘給哪些好朋友寫(xiě)信呢？
4、出示詞語(yǔ)，檢查學(xué)生讀的情況。
大雁小心青蛙被子著涼生病。
松鼠準(zhǔn)備充足食品山村裹。
學(xué)習(xí)第二自然段。
1、指名讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要，秋姑娘讓它們。
2、還有哪兒不懂的可以問(wèn)一問(wèn)。相機(jī)板書(shū)：南去。
4、你覺(jué)得秋姑娘怎么樣？
學(xué)習(xí)第三自然段。
1、指名讀，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)讀得怎么樣。
2、交流讀懂的與不懂的地方。
理解：冬眠。
師：小朋友知道的課外知識(shí)可真多呀！這些動(dòng)物都要“冬眠”。齊讀：冬眠?。
3、師：你能用這樣的話說(shuō)說(shuō)嗎？出示句式：秋天到了，青蛙要，秋姑娘讓它。
過(guò)渡：其余兩封信分小小組學(xué)習(xí)、交流。
反饋第四自然段。
1、指名讀，用自己的話說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
2、交流不懂的地方，小組間相互補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
板書(shū)：準(zhǔn)備食品。
3、理解：充足。
4、指導(dǎo)朗讀：把體會(huì)到的用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。指名讀——引讀——小組比賽讀。
反饋第五自然段。
1、讀一讀，交流。板書(shū)：給小樹(shù)裹上“冬衣”
2、出示課文插圖，觀察山村孩子為小樹(shù)裹“冬衣”。
3、比賽讀——用自己喜歡的方式讀。
四、指導(dǎo)背誦，內(nèi)化積累。
1、看著圖，自由嘗試背一背自己最喜歡的信。
2、指名背誦，能記住幾封信就背幾封。
3、加上動(dòng)作，進(jìn)行配樂(lè)表演。
五、拓展說(shuō)話，內(nèi)化語(yǔ)言。
2、小組練說(shuō)——指名說(shuō)，獎(jiǎng)勵(lì)“楓葉”。
六、齊讀全文，升華情感。
這篇課文多有趣呀！讓我們捧起書(shū)美美地讀一讀吧！（配樂(lè)）。
七、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、認(rèn)讀生字。
2、說(shuō)說(shuō)用什么方法記住這些字？
【在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試探究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣?！俊?BR> 3、指導(dǎo)“讀帖”。
4、示范指點(diǎn)，生按筆順描紅，師巡視指導(dǎo)，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。
附板書(shū)：
秋姑娘的信。
（圖）大雁 南去。
（圖）松鼠 要冬眠。
（圖）青蛙 準(zhǔn)備食品。
（圖）山村孩子 給小樹(shù)裹“冬衣”
一封寫(xiě)給（誰(shuí)），（怎么樣）。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一
教師板書(shū)“鞋”字，引導(dǎo)學(xué)生用“鞋”字組詞，板書(shū)“修鞋”；引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“修鞋”的認(rèn)識(shí)，隨機(jī)板書(shū)“釘、绱”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個(gè)多音字，并引導(dǎo)學(xué)生,練讀課文中“用釘子訂”一句話，加深對(duì)“釘”的印象；同學(xué)們請(qǐng)看老師這還有一個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較，感悟順序變了，課文的重點(diǎn)也就變了，由此可見(jiàn)，我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文重點(diǎn)是寫(xiě)小姑娘這個(gè)人物，那她到底是個(gè)怎樣的人呢？下面讓我們一起走進(jìn)課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本39頁(yè)，課前老師讓大家預(yù)習(xí)了課文，下面老師檢查一下預(yù)習(xí)情況，誰(shuí)愿意起來(lái)給大家展示一下。
2、讀完課文了，誰(shuí)能概括一下這篇課文主要講了一件什么事？
學(xué)生用一句話概括課文內(nèi)容。那這篇文章用了怎樣的寫(xiě)作手法？（倒敘）。
三、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法。
讀完課文后，你認(rèn)為修鞋姑娘是個(gè)什么樣的人？
從哪些句子中你可以看出這個(gè)姑娘具有的品格？下面請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái)，畫(huà)出這些句子，并在后面寫(xiě)上你的想法，開(kāi)始。
2、指名朗讀劃出來(lái)的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)的含義，滲透通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
（1）、句子1：而她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了?！边@是對(duì)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫(xiě)，說(shuō)明這個(gè)姑娘非常的有自信。（板書(shū)：坦然，自信）。
（2）、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”說(shuō)明姑娘修鞋技術(shù)非常的嫻熟，動(dòng)作利索。
（3）、句子3：借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。（板書(shū)：艱辛）引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘生活的艱辛。
（4）4、6兩段說(shuō)明姑娘非常的主動(dòng)、熱情，周到。
（5）9到14自然段，角色互讀，突出姑娘誠(chéng)實(shí)、善良。
分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對(duì)話部分。
1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀。小組探究“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)。
2、學(xué)生展示讀，去掉提示語(yǔ)的朗讀，但要在對(duì)話中把提示語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來(lái)。
句子1：我還有點(diǎn)懷疑她能否用錐子扎透我這牛皮鞋底。
句子2：我不放心的提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn)，花錢(qián)多點(diǎn)不在乎。
句子3：7、8兩段懷疑。
后面的尷尬、慚愧。
五、一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良的姑娘，讓作者從懷疑到慚愧，到苦苦尋覓這個(gè)姑娘。
教師想問(wèn)：作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？
六、結(jié)尾。
七、板書(shū)。
修鞋姑娘。
我懷疑 不放心 懷疑 尷尬 慚愧。
姑娘 坦然 自信真誠(chéng)。
教學(xué)反思：
《修鞋姑娘》是本學(xué)期語(yǔ)文組的舉行的第一次同題研討。整個(gè)教學(xué)思路由五年級(jí)語(yǔ)文老師集體備課。我先執(zhí)教了第一節(jié)課，課后非常的有幸的得到了全國(guó)特級(jí)教師支老師的點(diǎn)評(píng)。
本節(jié)課，由于準(zhǔn)備時(shí)間不足，所以對(duì)于教學(xué)參考書(shū)沒(méi)有讀透，對(duì)于課文的認(rèn)識(shí)不夠深刻。這篇課文歌頌的是人與人之間相處信任的美好品質(zhì)，教育孩子要講誠(chéng)信。而我在整個(gè)教學(xué)中對(duì)于孩子的誠(chéng)信教育講解得比較少，沒(méi)有達(dá)到教書(shū)育人的效果。
課文的講解比較的凌亂，指導(dǎo)朗讀的部分太少。課下經(jīng)過(guò)支老師的點(diǎn)評(píng)，如果講課時(shí)能從人物的外貌、行為、語(yǔ)言等方面讓孩子一點(diǎn)點(diǎn)地來(lái)分析人物的性格特點(diǎn)，那整篇文章的講解就會(huì)非常的有序。聽(tīng)了支老師的點(diǎn)評(píng)，我頓覺(jué)的茅塞頓開(kāi)，思路變得異常清晰，這節(jié)課的收獲真得很大。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十二
一、復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
1、生自讀自悟，獨(dú)立思考課文在寫(xiě)作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方?
2、匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3、有感情朗讀課文，體會(huì)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
4、談?wù)劚疚脑趯?xiě)作手法上對(duì)自己的啟發(fā)。
三、小練筆。
1、通過(guò)觀察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
2、學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、交流。
四、作業(yè)。
抄寫(xiě)關(guān)于“我”的態(tài)度變化描寫(xiě)的詞句。
課堂練習(xí)：完成練習(xí)冊(cè)。
作業(yè)安排：課后搜集有關(guān)“真誠(chéng)”的文章。
附錄(教學(xué)資料及資源)：課本、教學(xué)用書(shū)、真誠(chéng)的名言。
自我問(wèn)答：教學(xué)中如何滲透德育教育?引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的人物特點(diǎn)、重點(diǎn)詞語(yǔ)理解感悟。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
修鞋姑娘。
“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證。
修鞋姑娘：熱情、周到—誠(chéng)實(shí)、善良。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十三
1.有感情地朗讀課文，理解“我”為什么要尋找修鞋姑娘。
2.抓住人物的語(yǔ)言、行為、神態(tài)、外貌和心理活動(dòng)，感受人物形象，體會(huì)姑娘真誠(chéng)善良的美好心靈。
3.認(rèn)識(shí)倒敘手法，初步體會(huì)其作用。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)。
1.通過(guò)多角度的描寫(xiě)，揣摩人物形象。
2.通過(guò)理解文章內(nèi)容，體會(huì)誠(chéng)信的可貴。
（三）教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
（四）教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入：
那這節(jié)課就讓我們帶著這些疑問(wèn)，一起走近這位修鞋姑娘。（齊讀課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2.出示詞語(yǔ)認(rèn)讀。（我來(lái)一起讀一讀文中的這些詞語(yǔ)。）。
1）“釘釘子”這個(gè)詞中同一個(gè)字，讀音卻不同，第一個(gè)讀？第二個(gè)讀？
2）“尋覓”是什么意思？
3.“尋找”，這就又回到了我們剛才的疑問(wèn)，“我”為什么要“尋覓”這位修鞋姑娘呢？請(qǐng)你快速的瀏覽課文想一想。（我讓一個(gè)修鞋姑娘幫我修好了鞋，她因?yàn)槲覜](méi)帶夠錢(qián)而少要了我3角錢(qián)，所以過(guò)后我去尋找個(gè)姑娘，想要把錢(qián)還給她）。
4.課文先寫(xiě)了尋找，又寫(xiě)了我為什么尋找她這個(gè)主要事件，這種寫(xiě)作順序叫做——倒敘。在40頁(yè)的金鑰匙中，就告訴了我們這種寫(xiě)作手法。今后你也可以把它運(yùn)用到你的寫(xiě)作中。
三、品讀感悟，合作交流：
這究竟是一個(gè)怎樣姑娘，值得我在凜冽的寒風(fēng)中到處尋找呢？接下來(lái)就讓我們細(xì)細(xì)地品讀文章。
（一）默讀2——7自然段。
1.請(qǐng)大家默讀課文的2——7自然段。劃出描寫(xiě)姑娘的句子，并把你的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。
2.交流反饋（這是個(gè)怎樣的姑娘，誰(shuí)來(lái)談一談你畫(huà)的句子。）。
課件出示相關(guān)語(yǔ)句：
1）她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了?！保ㄖ笇?dǎo)神態(tài)描寫(xiě)的朗讀，讀出自信）（這還是一位什么樣的姑娘？）。
2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”
a這是對(duì)姑娘哪方面的描寫(xiě)？姑娘做了哪些修鞋的動(dòng)作？（釘、拽、扯）。
b?三個(gè)動(dòng)詞讓我們?cè)俅误w會(huì)到姑娘動(dòng)作的嫻熟。讓我們齊讀這句話。
3）“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了?！?BR> a還有那處描寫(xiě)也能看出姑娘的熱情？
“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒(méi)壞，也穿不了幾天?！?BR> b這兩處都是對(duì)姑娘的什么描寫(xiě)？
c是的，姑娘不多的話語(yǔ)卻讓我們感受到她的熱情和善良。誰(shuí)還愿意談一談？
4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
a.哪些詞語(yǔ)讓你感觸最深？這一段又是什么描寫(xiě)？（艱辛）。
b.“一眨也不?！笨闯鍪裁矗俊媚镒鍪抡J(rèn)真，一絲不茍。
c.短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過(guò)這些外貌描寫(xiě)，我們了解到這樣一個(gè)生活艱辛的姑娘對(duì)待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對(duì)她的一份敬意。
4.（相機(jī)板書(shū)：善良、真誠(chéng)）這是我們的看法，可作者的態(tài)度又是如何呢？
（理解我的懷疑：從技術(shù)到人品）。
5.小結(jié)：我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對(duì)她產(chǎn)生同情，后來(lái)又擔(dān)心她漫天要價(jià)，自始至終我對(duì)姑娘的態(tài)度都是怎樣的？——懷疑的?（板書(shū)：懷疑）。
（二）學(xué)習(xí)8——17自然段。
1.過(guò)渡：在我對(duì)姑娘的懷疑中鞋子終于被修好了。引讀：鞋绱好了，——她不是我想象的那種人。
3.萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是什么？
4.姑娘的這種種做法，讓我感到——出示：“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”讀讀這句話？關(guān)于句子中的疑問(wèn)你心中有答案嗎？有什么依據(jù)？（相機(jī)加入討論，總結(jié)出作者的心理變化）。
5.小結(jié)：作者對(duì)姑娘自始至終都是懷疑的態(tài)度，而姑娘對(duì)作者卻一直是熱情、真誠(chéng)、信任的。（板書(shū)：信任）所以作者此時(shí)才感覺(jué)到非常的慚愧。（板書(shū)：慚愧）。
四、拓展延伸、深化情感。
1.課文讀到這里，我們?cè)賮?lái)看作者為什么要尋找修鞋姑娘呢？（履行諾言，回報(bào)真誠(chéng)，回饋誠(chéng)信）此時(shí)作者也要付出了自己“誠(chéng)信”。（板書(shū)：誠(chéng)信）。
這聲音飽含了我對(duì)修鞋姑娘的感激和敬佩——。
這聲音傳遞著我對(duì)真誠(chéng)與信任的執(zhí)著——。
3.總結(jié)。
給予別人信任，就會(huì)得到無(wú)盡的幸福；
獲得別人信任，你將擁有無(wú)窮的財(cái)富；
讓我們將信任進(jìn)行到底！
附板書(shū)：
修鞋姑娘。
姑娘?????????????????“我”
善良??????????????????懷疑。
真誠(chéng)??????????????????慚愧。
信任??????????????????誠(chéng)信。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十四
上周，我執(zhí)教了《修鞋姑娘》一課，這篇課文寫(xiě)了一位修謝姑娘，不計(jì)個(gè)人報(bào)酬多少，熱情周到地為“我”服務(wù)，起初受到“我”的猜疑，最后“我”被深深感動(dòng)的故事。贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。本節(jié)課的教學(xué)有成功之處，也有遺憾之處，現(xiàn)反思如下：
成功之處：備課時(shí)，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，從有效提高課堂效率出發(fā)，精心巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)思路，力求使學(xué)生活學(xué)，教師只做知識(shí)的點(diǎn)播者，充分體現(xiàn)自主、探究、合作的教學(xué)理念。
接著，我讓學(xué)生按閱讀提示畫(huà)出文中描寫(xiě)修鞋姑娘動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言的語(yǔ)句，并在旁邊做簡(jiǎn)單批注，完成后，小組交流，全班交流。同學(xué)們從中體會(huì)到修鞋姑娘技術(shù)嫻熟、動(dòng)作麻利、工作辛苦、熱情真誠(chéng)等品質(zhì)，又讓學(xué)生找“我”感情變化的詞和句，學(xué)生匯報(bào)，老師簡(jiǎn)單點(diǎn)撥，概括為懷疑——同情——懷疑。
然后進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從我與休鞋姑娘的對(duì)話中去理解兩個(gè)“相信”的不同含義，通過(guò)分析、比較，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)出修鞋姑娘的誠(chéng)實(shí)信任的美好心靈。同時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的感情變化又到慚愧——感動(dòng)，襯托了修鞋姑娘的美好品質(zhì)，升華到人與人之間需要真誠(chéng)信任，引入信任無(wú)價(jià)，結(jié)束全課。整節(jié)課，學(xué)生能夠積極投入到學(xué)習(xí)之中，學(xué)有所成，學(xué)有所獲，真正培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。
遺憾之處：課堂的預(yù)設(shè)預(yù)生成環(huán)節(jié)沒(méi)有把握好，在備課中涉及的分角色讀課文，使課堂結(jié)尾不精彩，拖延時(shí)間。學(xué)習(xí)第三個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，沒(méi)有提出讀書(shū)要求，學(xué)生并不是帶著要求去讀，浪費(fèi)課堂時(shí)間，感情線所處理不太到位，課堂升華拓展沒(méi)有升到高層次，對(duì)學(xué)生思想教育欠缺，只是簡(jiǎn)單的號(hào)召而已。在此，我想應(yīng)該讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)自己身邊誠(chéng)實(shí)信任的例子，可以給課文來(lái)個(gè)續(xù)寫(xiě)，假如我找到了修鞋姑娘，或者沒(méi)有找到修鞋姑娘，我怎么說(shuō)？怎么做？怎么想？這樣既可以課內(nèi)延伸，又可以課外延伸；既上出了語(yǔ)文課的內(nèi)涵，有上出了語(yǔ)文科的外延。今后我還會(huì)注意以上課堂中的不足，提高自己的語(yǔ)文課堂效率。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十五
1、能夠上學(xué)生正確、流利、且有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、鞏固復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)課文中6個(gè)生字：心、生、全、好、村，認(rèn)識(shí)2種筆畫(huà)與正確地書(shū)寫(xiě)它們。理解由生字組成的適詞語(yǔ)。
3、在朗讀的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)秋天的一些特征，要懂得朋友之間要互相關(guān)心的道理。
二、教材說(shuō)明。
本文講的是秋姑娘給南去的大雁、冬眠的青蛙、貪玩的松鼠與山村的孩子寫(xiě)信。展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)食、小樹(shù)穿“冬衣”的秋景圖。同時(shí)也讓人感受到秋姑娘對(duì)大雁、青蛙、松鼠、小樹(shù)的關(guān)懷和體貼。
看圖和讀課文可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然和珍惜友誼的情感。
一.指導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖。
讓學(xué)生通過(guò)對(duì)圖上美麗飄逸的秋姑娘，排隊(duì)南去的大雁，地下冬眠的青蛙，儲(chǔ)備食物的松鼠，風(fēng)中挺立的小樹(shù)，火紅的楓葉等景象觀察。讓學(xué)生感受大自然的美麗景象。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、讓學(xué)生自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。
2、再讀課文，要求讀通每句話。
3、指名分段讀課文。
4、出示生字詞。
指名讀，抽讀與拼音讀。
三、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、教師范讀。
師：同學(xué)們，你們回顧一下，秋姑娘給誰(shuí)寫(xiě)了信，信中寫(xiě)了什么？
生a：一封寫(xiě)給南去的大雁，讓他們路上多加小心。
生b：一封寫(xiě)給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病。
生c：一封寫(xiě)給貪玩的松鼠，快準(zhǔn)備充足的食物。
生d：一封寫(xiě)給山村孩子，別忘了給小樹(shù)裹上“冬衣”。?。
同學(xué)們齊讀2—5自然段。
師：讀得很好，同學(xué)們，你們想一下，秋姑娘她還會(huì)給誰(shuí)寫(xiě)信呢？想好了，說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
組內(nèi)交流后，學(xué)生發(fā)言設(shè)想。
生a：一封寫(xiě)給頑皮的小猴子，叫它不要太淘氣了?????????????。
生b：一封寫(xiě)給可愛(ài)的熊貓，要它好好的保護(hù)好自己，別生病著涼。
生c：一封寫(xiě)給懶惰的小貓咪，叫它不要忘了為農(nóng)民看好大米。
生d：一封寫(xiě)給愛(ài)玩耍的小朋友，不要太貪玩，要好好學(xué)習(xí)。
……。
學(xué)生齊讀：
咦，樹(shù)上的楓葉都哪兒去了？
哈，全被秋姑娘寫(xiě)了信。
5、練習(xí)設(shè)計(jì)舉例。
口頭填空詞語(yǔ)。
師：〈?〉〈?〉〈?〉大雁。
生：南去的大雁。
師：〈?〉〈?〉〈?〉青蛙。
生：冬眠的青蛙。
師：〈?〉〈?〉〈?〉松鼠。
生：貪玩的松鼠。
師：〈?〉〈?〉孩子。
生：山村孩子。
四、小結(jié)。
同學(xué)們，課文學(xué)完了，其實(shí)在我們的身邊還有許多秋天的落葉，有興趣的同學(xué)，不妨在我們的校園里、或是在回家的路上找找看，明天帶來(lái)和其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)樣子與顏色。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段；
2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由繩子組成的詞語(yǔ)；
3、能聯(lián)系課文說(shuō)出日本人民為什么稱(chēng)聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”；
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。
教具準(zhǔn)備：課件。
課時(shí)劃分：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
出示掛圖，指認(rèn)聶將軍。
討論：你了解聶將軍的事跡嗎？說(shuō)一說(shuō)。
教師簡(jiǎn)介聶榮臻將軍的資料。
二、初讀指導(dǎo)。
1、默讀：
課文主要講了一件什么事？
畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
2、檢查自學(xué)效果。
提問(wèn)。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個(gè)日本小姑娘的室，然后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。
3、各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。
4、分自然段指名朗讀課文，并給生字注音。想一想文章中有哪幾幅畫(huà)面給你留下了印象。
三、精讀訓(xùn)練。
1、理解課文第一段。
默讀，思考這一段告訴我們什么。
2、理解課文第二段。
理解第二自然段。
讀讀，想想，議議：
1、聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說(shuō)的？
2、聶將軍的這段話有什么深刻的含義？（出示相關(guān)語(yǔ)句。）。
理解第3自然段。
讀讀，想想，劃劃，議議：
1、聶將軍是如何關(guān)心照料兩個(gè)日本孤女的？
2、這一自然段中哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)聶將軍的音容舉止的？
（先抱起——找奶吃——慈愛(ài)地拉過(guò)——親切地問(wèn)——。
講讀時(shí)，指點(diǎn)觀察圖，加深理解。）。
3、通過(guò)這些詞句的描寫(xiě)，你讀懂了什么？
理解第4自然段。
1、體會(huì)“然而”的用法。
理解第5自然段。
1、這一自然段寫(xiě)了哪些內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層。）。
2、“照相”、“放梨”這兩件事說(shuō)明了什么？
3、小結(jié)：這一段通過(guò)寫(xiě)聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國(guó)際人道注意精神。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、擴(kuò)寫(xiě)下列句子。
1、月光灑滿了大地。
2、人民熱愛(ài)周總理。
3、詹天佑是工程師。
4、纖夫拖著貨船。
二、縮句。
1、烏鴉的翅膀遮不住太陽(yáng)的光輝。
2、五顏六色的焰火在天空中開(kāi)放出燦爛的花朵。
3、這是一條很少有人來(lái)往的、樹(shù)木茂盛的馬路。
4、烈士的鮮血染紅了我們的國(guó)旗。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文寫(xiě)了一件什么事？
二、抓住中心句，解決課文重點(diǎn)。
1、在課文中有這樣一句話“——日本人民稱(chēng)他是“活菩薩”，是中日友誼的使者?！啊?BR> 2、讀句子。
3、解詞“菩薩“。
4、為什么稱(chēng)聶將軍是“活菩薩“？
5、認(rèn)真讀課文第三小節(jié)，劃出相關(guān)句子，談?wù)勀愕南敕ā?BR> 6、找出讓你感動(dòng)的地方，并說(shuō)一說(shuō)為什么？
7、背誦第三小節(jié)。
8、按第三小節(jié)的學(xué)法學(xué)習(xí)2—6小節(jié)。
9、認(rèn)真讀課文第2—6小節(jié)，劃出相關(guān)句子，談?wù)勀愕南敕ā?BR> 10、畫(huà)出描寫(xiě)動(dòng)作、語(yǔ)言、行為的句子。
11、特別哪些句子讓你感動(dòng)，通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。
12、學(xué)生自讀、評(píng)讀。
三、感悟。
1、理解“中日友誼的使者“。
2、聶將軍之所以可以這樣做是為什么？他是怎么想的呢？（學(xué)習(xí)聶將軍的話語(yǔ)和信箋。）。
3、用一段完整的話說(shuō)說(shuō)為什么日本人民稱(chēng)他是“活菩薩“？
4、課外延伸：如果你是這兩位孤女，你會(huì)對(duì)聶將軍說(shuō)些什么？
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、按課文內(nèi)容填空。
兩個(gè)日本孤女（），聶將軍，看到她的傷口（），便馬上。然后，又（）女孩。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
救出。
關(guān)心 感恩。
送走。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十七
教學(xué)目標(biāo):。
1,體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng),自信,善良的優(yōu)秀品質(zhì),有感情的朗讀課文.
2,通過(guò)人物外貌,動(dòng)作,語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的心理活動(dòng),體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
3,聯(lián)系生活實(shí)際,感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性.
教學(xué)重,難點(diǎn):體會(huì)人物的心理活動(dòng),感悟人物品質(zhì).
教學(xué)過(guò)程:。
一,導(dǎo)入課題。
(教師板書(shū)"鞋"字),同學(xué)們,看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字,是怎么寫(xiě)好的這個(gè)字讀什么我們每人都要穿鞋,鞋如果壞了,就要怎樣(板書(shū)"修鞋");誰(shuí)曾經(jīng)修過(guò)鞋能說(shuō)說(shuō)修鞋師傅是如何修的嗎把鞋幫,鞋底縫合在一起,又叫什么(板書(shū):绱并認(rèn)識(shí))隨機(jī)板書(shū)"釘,",強(qiáng)調(diào)"釘"是一個(gè)多音字,看這兩個(gè)詞怎么讀(出示:釘子,釘進(jìn)去)。
文章中修鞋的是誰(shuí)(板書(shū):姑娘),從課題中不難看出這篇文章是以人為主,還是以事為主修鞋姑娘究竟是個(gè)什么樣的人,今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí),齊讀課題.
二,檢查預(yù)習(xí),整體感知。
1,同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事別人在交流時(shí),我們要認(rèn)真傾聽(tīng).
2,學(xué)生匯報(bào).
3,文章中先寫(xiě)"我"尋找修鞋姑娘,再寫(xiě)修鞋的經(jīng)過(guò),如果按正常的順序,該怎樣寫(xiě)(生)像文章這樣把前后順序倒過(guò)來(lái)記敘的方法,我們稱(chēng)之為"倒敘"(板書(shū))。
三,重點(diǎn)感悟,滲透學(xué)法。
1,文章重點(diǎn)寫(xiě)修鞋經(jīng)過(guò),請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽姑娘修鞋的部分,找出描寫(xiě)修鞋姑娘的句子,用括號(hào)括起來(lái).
2,指名朗讀劃出來(lái)的句子,(教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子,詞語(yǔ)的含義,滲透通過(guò)人物外貌,動(dòng)作,語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的思想品質(zhì),并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng).)。
(一),句子1:而她卻坦然地接過(guò)去,自信地對(duì)我說(shuō):"不用绱,釘幾個(gè)釘子就行了."。
找出描寫(xiě)姑娘神態(tài)的詞語(yǔ):坦然,自信(板書(shū))。
與姑娘的的神情相對(duì)比,"我"的態(tài)度呢(板書(shū))我懷疑什么(修鞋的本領(lǐng))。
在我不放心時(shí),姑娘她卻,讀——"坦然地……就行了",由此能看出什么(姑娘很有把握修好鞋.)。
姑娘的話是否就打消了我的顧慮讀讀課文找一找"我不放心地提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn),花錢(qián)多點(diǎn)不在乎"(板書(shū)"不放心")。
(二),句子2:她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三個(gè)釘子釘進(jìn)去,接著一手拽著鞋底,一手扯著鞋幫,沖我使勁扯了扯,那意思是說(shuō):"這下你該放心了吧"。
找出姑娘動(dòng)作的詞,讀一讀。
生交流(板書(shū):打量,釘,拽,扯)(注意"拽"的寫(xiě)法)。
從一系列的動(dòng)詞中能看出什么(姑娘修鞋麻利,她要讓"我"放心)。
(三),句子3:借著她干活的機(jī)會(huì),我看了看這個(gè)不起眼的姑娘.她矮乎乎的身架,胖乎乎的臉蛋,蠶眉下,一雙圓圓的眼睛,一眨也不眨地盯著手上的活兒.她那凍腫了的手背,記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛.
看起來(lái)不起眼的修鞋姑娘,此刻引起了我的注意,我們?cè)賮?lái)讀這部分內(nèi)容,看作者寫(xiě)了修鞋姑娘外貌的哪些方面(身架,臉蛋,眉,眼睛,手背)。
你讀了這部分內(nèi)容想到了什么(可愛(ài),可憐)。
此刻,作者也對(duì)她產(chǎn)生了同情,態(tài)度有了變化(板書(shū):決不還價(jià))。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這部分內(nèi)容。
一段好的外貌描寫(xiě)在寫(xiě)人的文章中起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,對(duì)照著黑板,鐘試一試1分能否背下這部分內(nèi)容.
生展示。
(五)創(chuàng)設(shè)情境,角色轉(zhuǎn)換。
作者態(tài)度為什么變化如此之大默讀"我"和姑娘對(duì)話部分,想象人物各自內(nèi)心,他們有許多話沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái),你可以用自己的話表達(dá)出來(lái),寫(xiě)在句子旁邊.
同桌合作,練習(xí)分角色朗讀.注意去掉提示語(yǔ)的朗讀,但在對(duì)話中要把提示語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來(lái).
學(xué)生展示讀,。
四,深化感情,聯(lián)系生活.
作者最后說(shuō)"我真慚愧.是她誠(chéng)實(shí),還是我誠(chéng)實(shí)是她相信我,還是我相信她呢"他為什么感到慚愧呢可以聯(lián)系課文中的句子來(lái)談?wù)勀愕南敕?指出情感變化是文章的線索.
指導(dǎo)朗讀"修鞋姑娘,你在哪兒"教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下,不同的環(huán)境中,讀出這句話的不同的語(yǔ)氣和感受.
夜深人靜之時(shí),作者苦苦尋覓但仍無(wú)半點(diǎn)音訊,他內(nèi)心焦急萬(wàn)分,再讀這句話。
你覺(jué)得修鞋姑娘是一個(gè)什么樣的人(板書(shū):誠(chéng)實(shí),善良)作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎他還在尋覓什么這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚,讓我們?cè)賮?lái)讀這句話.
五,作業(yè)練習(xí),讀寫(xiě)結(jié)合.
作者通過(guò)外貌,動(dòng)作,神態(tài),語(yǔ)言很多方面對(duì)修鞋姑娘進(jìn)行描寫(xiě)(板書(shū)……),讓我們?cè)僮x課文,感受她的美好之處.
板書(shū):。
懷疑不放心坦然自信。
倒敘決不還價(jià)蒙上陰影修绱釘拽誠(chéng)實(shí)。
窘極了緊張鞋身架臉蛋眉眼睛手背尷尬納悶姑……善良。
慚愧保證娘。
修鞋姑娘,你在哪兒。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十八
教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)生能根據(jù)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文。理解“南去、冬眠、貪玩、冬衣”等詞的意思。了解“？！”表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解秋天動(dòng)物們要過(guò)冬的初步常識(shí)。
一：復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入文題：
這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課（齊讀）。上節(jié)課我們讀準(zhǔn)了字音，學(xué)習(xí)了第1自然段。你們還認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)朋友嗎？（出示）誰(shuí)想做小老師開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀。
開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀。
二、整體感知，自主探究。
師：小朋友讀詞既準(zhǔn)確又響亮，把美麗的秋姑娘也引到我們的課堂（示秋姑娘）。
師：瞧！秋姑娘正忙著給他的好朋友們寫(xiě)信呢。根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)齊背背第一自然段。
師：秋姑娘都寫(xiě)了很多信，猜一猜，收信人是誰(shuí)呢？信中寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？
自由讀2-5自然段。
交流收信人：大雁?青蛙?松鼠?山村孩子（隨機(jī)板書(shū)）。
三、精讀課文，自主探究。
（一）學(xué)習(xí)2-5自然段（按學(xué)生匯報(bào)，引讀學(xué)習(xí)）。
師：你最喜歡寫(xiě)給誰(shuí)的信？喜歡誰(shuí)的信就讀那一段。
交流：誰(shuí)來(lái)告訴大家你最喜歡寫(xiě)給誰(shuí)的信？根據(jù)學(xué)生匯報(bào)隨機(jī)交流。
引發(fā)想象，讀出情味-----大雁。
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家，你最喜歡寫(xiě)給誰(shuí)的信呀？
生：大雁。
示第二自然段。
師：她在信中寫(xiě)了什么。
生：路上多加小心。（板書(shū)：多加小心）。
師：還有誰(shuí)喜歡這一段？你也來(lái)讀?。ㄉx）讀懂了嗎？
師：“南去”是什么意思？誰(shuí)懂了？
生：向南飛。誰(shuí)還懂了什么？
（示地圖）：每當(dāng)秋冬季節(jié)，大雁從北方，有的從老家西伯利亞一帶，成群結(jié)隊(duì)、浩浩蕩蕩地飛到我國(guó)的南方中國(guó)臺(tái)灣或越南等國(guó)家過(guò)冬。幾千公里的漫長(zhǎng)旅途得飛上一兩個(gè)月。（示雁飛圖）。
師：時(shí)間長(zhǎng)，路途遠(yuǎn)，同學(xué)們猜猜大雁路上會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)？
生：可能會(huì)有野獸的追擊。
師|：如果你是秋姑娘你想怎么樣對(duì)大雁說(shuō)呢？
生讀。
千萬(wàn)不要撞到飛機(jī)上。
會(huì)遇到獵人，
晚上休息會(huì)有危險(xiǎn)。
隨機(jī)引讀（路上多加小心）。
（示圖狼圖和叫聲；示獵人圖放槍聲圖）再讀。
師：這些見(jiàn)多識(shí)廣的秋姑娘都知道，她在信應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣？
關(guān)心，擔(dān)心讀第2自然段。
師：是?。∏锕媚锟申P(guān)心大雁了，讓我們讀出對(duì)大雁的關(guān)心。（生讀）。
師：多加小心?。〒崦粚W(xué)生的頭）誰(shuí)能比他更關(guān)心點(diǎn)兒？（生讀）。
師：聽(tīng)出來(lái)了，你很關(guān)心大雁呢！咱們一起來(lái)?。ㄉR讀）。
2、創(chuàng)設(shè)情景，讀出意境-----青蛙。
師：還有小朋友喜歡其它內(nèi)容的吧！
生：我喜歡秋姑娘寫(xiě)給青蛙的信。
師：哦，寫(xiě)給可愛(ài)的青蛙的信？你來(lái)，讀一讀吧?。ㄆ溜@文字）信的內(nèi)容是什么？（板書(shū)：蓋好被子）。
師：冬眠上節(jié)課已經(jīng)講過(guò)，相青蛙、刺猬、蛇、熊、烏龜、蝙蝠等動(dòng)物到冬天不吃也不動(dòng)的一種現(xiàn)象，要睡幾個(gè)月的現(xiàn)象。（示動(dòng)物冬眠圖）。
師：為什么要蓋好被子？（示風(fēng)雪圖和北風(fēng)的聲音）。
生3-4人讀，（蓋好被子別著涼生病）。
師：噓！小青蛙在冬眠呢，我們可要輕輕的，不要吵醒它。（生齊讀）。
師：你們真是善解人意，讓青蛙好好冬眠呢！
3、表演激趣，身臨其境-------小松鼠。
師：還有貪玩的小松鼠，誰(shuí)喜歡的？
（生紛紛舉起小手）。
師：那么多！好，喜歡的小朋友一起讀。（屏顯文字）（生讀）。
信中囑咐小松鼠“快準(zhǔn)備好充足的食物”（板書(shū)：準(zhǔn)備食物）。
師：示：貪玩。???小朋友，猜猜看，貪玩的松鼠在干什么？誰(shuí)想演一演貪玩的松鼠。
生演。
秋姑娘會(huì)怎么想？
生：著急????讀戴秋頭飾讀。
生：小松鼠呀，別貪玩了，快準(zhǔn)備好食物呀！
（生讀）。
生：擔(dān)心，不準(zhǔn)備好會(huì)餓死的等，秋天松果等都成熟了，等到冬天就不好找了。
男生、女生讀。
4、以讀代講，點(diǎn)到為止------山村孩子。
生：我喜歡寫(xiě)給山村孩子的信。（生讀）。
師：信中要山村孩子“給小樹(shù)裹上冬衣”（板書(shū)：裹上“冬衣”）。
師：冬衣指什么?
我們小朋友的冬衣是厚厚的羽絨服，那么小樹(shù)的冬衣是什么呢？（屏顯插圖）。
生：先用稻草把樹(shù)根裹起來(lái)，然后用草繩綁在外面。
師：秋姑娘想得多周到啊!連栽在山村的小樹(shù)都想到了.多好的姑娘啊!
有了這件暖和的冬衣，再冷的天，小樹(shù)也不怕！小朋友再來(lái)讀?。ㄉR讀）。
（二）、對(duì)比悟趣，揣摩語(yǔ)味-----學(xué)習(xí)6、7自然段。
師：秋姑娘不停地寫(xiě)呀,寫(xiě)呀,樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？（屏顯光禿禿的樹(shù)干）。
生：全被秋姑娘寫(xiě)了信？
示：1、樹(shù)上的楓葉全被秋姑娘寫(xiě)了信。
咦，樹(shù)上的葉子都到哪兒去了？
哈，全被秋姑娘寫(xiě)了信！
師：小聲讀讀，哪句更好？為什么？
打開(kāi)《補(bǔ)充習(xí)題》41頁(yè)，第3題。小組合作讀讀。
匯報(bào)讀。1-2組。
師總結(jié)：書(shū)上的話，加上了不同語(yǔ)氣，更有趣味性，更活潑了，我們寫(xiě)話時(shí)可以模仿。
齊讀。
四、指導(dǎo)背誦。
這篇有趣的課文我們學(xué)完了，對(duì)照老師的板書(shū)和大屏幕上的提示，試著把它記在腦子里，端起書(shū)，試試。
師生合作讀背。
示：一封寫(xiě)給（????????????????????）。
一封寫(xiě)給（?。?BR> 一封寫(xiě)給（???????????????????）。
一封寫(xiě)給（?。?BR> 咦，（）？
哈，（）！
五.能動(dòng)遷移，內(nèi)化拓展。
師：看到你們學(xué)的這樣認(rèn)真，老師真高興，昨天老師也收到了一封秋姑娘的信？想看看嗎？示信：
王老師:。
您好!
秋姑娘。
2008年11月19日。
示句式：引導(dǎo)說(shuō)話，“一封寫(xiě)給（????????????????????）。”
生：燕子。
生：會(huì)叫它快飛到南方去，天氣冷了。
生：可愛(ài)的小燕子，天氣冷了，你快飛到南方去吧，別凍著了。
生：可愛(ài)的小白兔，冬天來(lái)了，快準(zhǔn)備好蘿卜。別忘了準(zhǔn)備好棉衣啊。
生：可愛(ài)的胖小熊，別貪玩了，快準(zhǔn)備好要吃的食物。
生：可愛(ài)的小猴弟弟，冬天來(lái)了，你可要多運(yùn)動(dòng)喲，要不然就沒(méi)那么靈活了。
生：可愛(ài)的海豹哥哥，冬天快來(lái)了，你快躲到冰凍里去，可不要凍了自己。
師：可愛(ài)的小蛇，快填飽肚子，餓著肚子冬眠可不舒服喲?！?。
師：小朋友說(shuō)得多好呀，你們和秋姑娘一樣會(huì)關(guān)心人。（學(xué)生臉上洋溢著欣喜）回家后我們把大家說(shuō)得句子寫(xiě)成和課文一樣的小詩(shī)。我把它全部放在給秋姑娘回信封內(nèi)！
六：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
師：對(duì)了，秋姑娘昨天還在信中說(shuō)，上課時(shí)一定要教小朋友寫(xiě)字，告訴他們光聰明還不夠，一定要把字寫(xiě)漂亮啊〉我們一起學(xué)寫(xiě)吧。
友：怎樣記住這個(gè)字？指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。撇畫(huà)撇畫(huà)彎得不一樣。
全：怎樣記住這個(gè)字？指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。撇捺要撐開(kāi)，王子進(jìn)一半。
七、作業(yè)超市。
1、把課堂上同學(xué)們說(shuō)的寫(xiě)成一首小詩(shī)。
2、把你課堂上學(xué)的候鳥(niǎo)和冬眠的知識(shí)和家人交流一下,看看有什么新的收獲。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.讀生字詞2.回憶課文。
二、新授。
1.秋姑娘到底給誰(shuí)寫(xiě)了信呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，再告訴老師。
（1）師生交流。
（2）教師板書(shū)。
（老師接著問(wèn)了一句，你們和他的答案一樣嗎？這樣的問(wèn)題完全沒(méi)有必要問(wèn)，課堂上老師的話語(yǔ)要盡量地簡(jiǎn)潔，這樣才能到達(dá)高校課堂的第一步。）。
2.你們最喜歡秋姑娘給誰(shuí)寫(xiě)得信呢？自己讀讀。
（1）學(xué)生讀。
（2）師生交流。
學(xué)生：最喜歡寫(xiě)給大雁的信。
這封信寫(xiě)了什么呢？板書(shū)：多加小心。
除了這一點(diǎn)你們還讀懂了什么呢？“南去”
教師講解“要飛行幾千公里呢”你們覺(jué)得他們會(huì)遇到什么樣的危險(xiǎn)呢？
師生交流。
你們覺(jué)得秋姑娘會(huì)怎樣說(shuō)呢？師生交流——指導(dǎo)朗讀——齊讀。
同學(xué)們我們知道千里迢迢，還會(huì)遇到狼的叫聲、獵人的槍聲。（讓學(xué)生聽(tīng)聲音）。
王老師把這段話放到短文中，我們?cè)賮?lái)讀讀——自讀——指名讀——齊讀。
（發(fā)言的面要注意，有些孩子在齊讀的時(shí)候僅僅是站了起來(lái)，但是沒(méi)有動(dòng)起來(lái)，這樣會(huì)產(chǎn)生教學(xué)的誤區(qū)。）。
（3）同學(xué)們還喜歡寫(xiě)給誰(shuí)的信呢？
學(xué)生說(shuō)：寫(xiě)給青蛙的信蓋好被子。
師生交流“冬眠”
如果你是秋姑娘你們想對(duì)這些動(dòng)物們說(shuō)什么呢？
（這里孩子并沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，看來(lái)是預(yù)設(shè)得不夠，或者說(shuō)鋪墊的不夠）。
組織了孩子聽(tīng)了北風(fēng)和下雪之后，孩子就有想法了，但是老師沒(méi)有繼續(xù)請(qǐng)孩子回答。
這時(shí)你們看，這句話應(yīng)該用什么樣語(yǔ)氣讀呢？
（4）青蛙關(guān)心完了，你還喜歡哪一封信呢？
（教師的過(guò)渡語(yǔ)言很重要，而且要精心地設(shè)計(jì)，看看究竟應(yīng)該怎樣說(shuō)，顯得不留痕跡，但是對(duì)下面的學(xué)習(xí)也是非常有幫助的。這個(gè)部分的內(nèi)容學(xué)生都是按照課文的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)的，萬(wàn)一孩子先講到“松鼠”，怎么辦？）。
學(xué)生說(shuō)：貪玩的松鼠。
什么叫“貪玩”？一個(gè)學(xué)生模仿“貪玩的松鼠”如果你是秋姑娘你們會(huì)怎樣對(duì)它說(shuō)呢？
（這時(shí)那個(gè)孩子就在不停地“貪玩”，不如讓這個(gè)孩子停下來(lái)，）。
（這部分沒(méi)有指導(dǎo)朗讀）。
（5）還有最后一封信了，喜歡的孩子一起站起來(lái)讀。
這封信的內(nèi)容是什么？學(xué)生說(shuō)教師板書(shū)。（板書(shū)時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生看見(jiàn)）。
什么叫給小樹(shù)裹上冬衣呢？看圖（這種方式很好，讓孩子更好地理解這個(gè)詞語(yǔ)）。
指名朗讀——真是體貼的秋姑娘“你看你生病了，還讀得這樣好”老師的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言還是經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的，但是說(shuō)得不夠投入，讓人感覺(jué)不到人文的關(guān)懷。
3.老師出示了這樣兩個(gè)句子。
書(shū)上的楓葉都被秋姑娘寫(xiě)信了。
咦，書(shū)上的楓葉都到了哪兒去了？
哈，全被秋姑娘寫(xiě)了信！
同學(xué)們，你們覺(jué)得誰(shuí)寫(xiě)得好？為什么？
學(xué)生講得很亂，這時(shí)老師并沒(méi)有處理好？很亂！
老師說(shuō)：沒(méi)有關(guān)系，我們一起來(lái)讀讀《補(bǔ)充習(xí)題》上的相關(guān)內(nèi)容，讀出什么的語(yǔ)氣？
分組練習(xí)朗讀——（小包還沒(méi)有來(lái)得及照相，讀書(shū)活動(dòng)就結(jié)束了，這樣的朗讀訓(xùn)練沒(méi)有指導(dǎo)性，效果不佳。）。
分組展示，也是不太清楚的。
4.課文學(xué)到這里，就學(xué)完了，下面請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀課文，試著把課文背下來(lái)，誰(shuí)背下來(lái)，老師請(qǐng)他來(lái)填這個(gè)空。
（1）學(xué)生自背。
（2）填空式背誦課文，師生合作。
（3）會(huì)背的舉手。
（效果好嗎？）。
5.昨天晚上王老師也收到了這樣的一封信。
（1）出示：王老師您好！我想考考……。
學(xué)生說(shuō)：寫(xiě)給秋姑娘……（這里就是錯(cuò)的，老師選擇……）。
學(xué)生說(shuō)：寫(xiě)給蛇，說(shuō)得幾乎和書(shū)上的內(nèi)容一樣。
學(xué)生說(shuō)：
學(xué)生說(shuō)：寫(xiě)給蛇，要準(zhǔn)備食物。這就屬于沒(méi)有把。
學(xué)生說(shuō)：寫(xiě)給企鵝爸爸，不要把小企鵝凍壞了。
學(xué)生說(shuō)：寫(xiě)給燕子、兔子。
學(xué)生說(shuō)：寫(xiě)給樹(shù)葉、烏龜。
（2）秋姑娘不但讓大家寫(xiě)信，而且還要寫(xiě)好字呢？王老師就給大家?guī)?lái)這樣的一個(gè)字。
怎樣記這個(gè)字呢？
教師范寫(xiě)。
（黑板要提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備）。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一
1.正確,流利地朗讀課文,感悟課文.
2.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上分角色演讀課文,鞏固認(rèn)字.
【教學(xué)過(guò)程】。
一,導(dǎo)入。
2.出示課件1復(fù)習(xí)部分生字讀音.一類(lèi)字和二類(lèi)字.
一類(lèi)字讀并說(shuō)句子.二類(lèi)字你寫(xiě)我猜,再說(shuō)句子.用上請(qǐng),,,幫,,,。
二,朗讀課文。
生字朋友認(rèn)識(shí)了,我們趕緊幫棉花姑娘請(qǐng)醫(yī)生治病吧.
(一)創(chuàng)設(shè)情境:小動(dòng)物里有許多專(zhuān)捉害蟲(chóng)的醫(yī)生,今天它們都來(lái)了,大家看看都有誰(shuí)。
出示小動(dòng)物課件:燕子,啄木鳥(niǎo),青蛙,七星瓢蟲(chóng).師邊貼這些動(dòng)物圖飾.它們能幫棉花姑娘治病嗎下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文.(誰(shuí)能告訴我你有什么好的讀書(shū)習(xí)慣;)學(xué)生自由讀書(shū).
(二)再讀課文.提出讀書(shū)要求:你喜歡哪位醫(yī)生,就讀描寫(xiě)那位醫(yī)生的哪一段.
(三)學(xué)生讀書(shū),教師巡視指導(dǎo)。
1.學(xué)生有感情地朗讀課文.學(xué)生練習(xí)后指名讀(4人,各讀一段),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)糾正.
(1)指名讀第二段.棉花姑娘它是怎么說(shuō)跟燕子說(shuō)的。
出示課件:。
請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧!燕子答應(yīng)沒(méi)有。
對(duì)不起,我只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng),你還是請(qǐng)別人幫忙吧!
有感情地朗讀這兩句話.要讀出棉花姑娘請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
領(lǐng)讀,指讀,齊讀.師生對(duì)讀。
(2)指名讀第三段。
學(xué)習(xí)生字:啄啄與家的區(qū)別。
出示課件:。
請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧!它答應(yīng)沒(méi)有為什么。
對(duì)不起,我只會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng),你還是請(qǐng)別人幫忙吧!
有感情地朗讀這兩句話.
練讀,指讀.齊讀.分角色一二組和三四組讀。
(3)指名讀第四段。
出示課件:。
請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧!青蛙沒(méi)有答應(yīng)為什么呢請(qǐng)大家讀讀這一次對(duì)話.
對(duì)不起,我只會(huì)捉田里的害蟲(chóng),你還是請(qǐng)別人幫忙吧!
有感情地朗讀這兩句話.
練讀,齊讀.男女生對(duì)讀。
(4)指名讀第五段治棉花姑娘病的醫(yī)生只有誰(shuí)呀。
出示課件:。
你們是誰(shuí)呀。
我們身上有七個(gè)斑點(diǎn),就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲(chóng).
學(xué)習(xí)生字:斑斑與班的區(qū)分。
自我介紹.現(xiàn)在你就是七星瓢蟲(chóng),告訴我你們?yōu)槭裁唇羞@個(gè)名字啊。
有感情地朗讀這兩句話.要讀出驚奇的語(yǔ)氣.
練讀,指讀,齊讀.指名生當(dāng)棉花姑娘,其它所有的同學(xué)當(dāng)七星瓢蟲(chóng).
七星瓢蟲(chóng)能吃蚜蟲(chóng),能治好棉花姑娘的病,那其他三位醫(yī)生為什么不能呢結(jié)合板書(shū),讓學(xué)生回答.
棉花姑娘的病只能讓七星瓢蟲(chóng)來(lái)治,現(xiàn)在它的病好了,再次出示最后一個(gè)自然段。
(5)學(xué)習(xí)第六段。
學(xué)生讀過(guò)第六段后,出示課件:變美了,你能用書(shū)本上哪一句話來(lái)說(shuō)呢。
碧綠碧綠的葉子,雪白雪白的棉花(圖).
相機(jī)完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”練習(xí).讀一讀句子.
棉花姑娘最后裂開(kāi)嘴笑了.不僅僅是因?yàn)樽约旱牟『昧?還因?yàn)樗龑W(xué)到了許多知識(shí),你知道是哪些知識(shí)呢再一次引導(dǎo)學(xué)生利用板書(shū)來(lái)說(shuō).
三,演讀課文.
請(qǐng)看,燕子,啄木鳥(niǎo),青蛙和七星瓢蟲(chóng)這幾位醫(yī)生來(lái)到咱們教室啊,燕子說(shuō)它喜歡,,,啄木鳥(niǎo)說(shuō)它喜歡,,,青蛙說(shuō)它喜歡,,,七星瓢蟲(chóng)說(shuō)它喜歡,,,,,現(xiàn)在就請(qǐng)你們一組扮演,,,,二組扮演,,,三組扮演,,,,,四組扮演,,,.看看棉花姑娘喜歡誰(shuí)那我就當(dāng)作者呢,咱們共同合作分角色來(lái)把課文演一遍.
分角色表演.
1,師生共同合作分角色表演.
2,小組內(nèi)分角色表演.
3,以小組為單位向全班展示表演.
三,拓展延伸:。
1,如果這時(shí)候來(lái)了小壁虎爬來(lái)了,棉花姑娘說(shuō):“——————————————————————————.”壁虎說(shuō):“———————————————————————————.”
讓學(xué)生自由準(zhǔn)備后指名學(xué)生說(shuō).
2,你還知道身邊有哪些益蟲(chóng),益鳥(niǎo)推薦課外閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的七個(gè)生字詞。學(xué)習(xí)寫(xiě)四個(gè)生字。
分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
3、認(rèn)識(shí)一些益鳥(niǎo)和益蟲(chóng)，知道他們捉哪里的害蟲(chóng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
認(rèn)識(shí)益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)，知道他們捉哪里的害蟲(chóng)。
學(xué)習(xí)寫(xiě)四個(gè)生字。
教具準(zhǔn)備：
棉花實(shí)物。
課件。
益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)卡片及相關(guān)詞條。
頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話。
都說(shuō)xx班的同學(xué)最聽(tīng)老師的話，是嗎?那你們?cè)敢饴?tīng)孫老師的話嗎?用你們最響亮的聲音告訴老師：上課要坐得(端正)，聽(tīng)得(認(rèn)真)，有問(wèn)題要先(舉手)!
二、復(fù)習(xí)生字詞。
我們先來(lái)做個(gè)摘蘋(píng)果的游戲吧!讀對(duì)了，蘋(píng)果就歸你了，看誰(shuí)的收獲最大!讀得對(duì)我們向他學(xué)習(xí)，跟他讀;讀得不對(duì)，請(qǐng)你舉手幫幫他，好嗎?(指名讀詞語(yǔ)，表?yè)P(yáng)讀得好的同學(xué))。
齊讀生字詞。(來(lái)，咱們一起讀一讀這些詞語(yǔ)寶寶吧!)。
小朋友們可真棒，又認(rèn)識(shí)了那么多的生字!
(興趣是最好的老師”，游戲是學(xué)生的最?lèi)?ài)。低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，喜歡新鮮的做法。在教復(fù)習(xí)字詞時(shí)，通過(guò)摘蘋(píng)果等小游戲達(dá)到事半功倍的識(shí)字效果。)。
三、導(dǎo)入新課。
今天呀，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友，看看誰(shuí)見(jiàn)多識(shí)廣，認(rèn)識(shí)它?
出示棉花的實(shí)物，齊說(shuō)名字。(你們看，這是?)。
介紹棉花。(什么樣的棉花?雪白雪白的棉花長(zhǎng)在地里，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像花一樣美，所以我們叫它棉花。
四、講讀課文。
(一)課件出示，情境朗讀，整體感知。
1、出示情景朗讀。(邊聽(tīng)邊看邊輕輕地跟著讀)。
棉花姑娘生病了，哪四位醫(yī)生給她看了病呢?
2、用橫線從文中標(biāo)出醫(yī)生的名字，比一比誰(shuí)最快!
3、指名說(shuō)，老師貼出動(dòng)物醫(yī)生的圖片。
4、指導(dǎo)用一句完整的話概括課文內(nèi)容。xx、xx、xx和xx幫棉花姑娘看了病。
(運(yùn)用flash課件的情境朗讀，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了直觀形象的整體把握。)。
(二)理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀課文。
要那么多醫(yī)生給她看病，棉花姑娘到底生了什么病呢?
課件出示第一自然段，學(xué)習(xí)體會(huì)并讀好第一自然段。
1、請(qǐng)你輕輕地讀一讀這一段。
3、，介紹蚜蟲(chóng)，觀察圖畫(huà)，指導(dǎo)朗讀。
指導(dǎo)觀察圖畫(huà)：你們看蚜蟲(chóng)吸棉花姑娘的血，咬棉花姑娘的皮膚，還吃棉花姑娘的肉，棉花姑娘她?(指名說(shuō))。
蚜蟲(chóng)實(shí)在是太可惡了!請(qǐng)咬牙切齒地讀出它的可惡。(指名讀)。
這時(shí)她最盼望什么?(一起回答)是啊，她盼啊，望啊，她多么的著急啊!(齊讀這句話)。
是誰(shuí)治好了她的病呢?
課件出示第五自然段，理解體會(huì)并朗讀這一段。
指名讀這個(gè)自然段。(一起回答)。
看課件認(rèn)識(shí)七星瓢蟲(chóng)。
瞧，這些圓圓的小蟲(chóng)就是七星瓢蟲(chóng)，它們的身上有(七個(gè)斑點(diǎn))，就像(七顆星星)，大家都叫它(七星瓢蟲(chóng))。(它專(zhuān)吃蚜蟲(chóng)，一天可吃130多只蚜蟲(chóng)，被人們稱(chēng)為活農(nóng)藥。)。
指導(dǎo)朗讀。
但是，棉花姑娘認(rèn)識(shí)它們嗎?(一起說(shuō))。
她覺(jué)得怎么樣?用課文中的一個(gè)詞形容?(驚奇)。
課件出示，觀察棉花姑娘的表情，體會(huì)驚奇的含義。
你們知道驚奇的意思嗎?你們看，棉花姑娘眼睛瞪得圓圓的，嘴巴張得大大的。這就是驚奇的表情。(來(lái)，學(xué)學(xué)棉花姑娘的表情)。
讀一讀她說(shuō)的話，讀出驚奇的語(yǔ)氣。(先指名讀再齊讀)。
4、(看課件)分角色朗讀。(老師對(duì)旁白，女生演棉花姑娘，男生演七星瓢蟲(chóng))。
讀了這段，我們知道了七星瓢蟲(chóng)會(huì)······所以······(板書(shū)：貼詞條)。
理解體會(huì)并讀好第六自然段。
棉花姑娘的病好了，她有了什么變化呢?心情如何呢?
1、女生讀一讀這段話。
2、(看圖引讀，老師說(shuō)她的變化，你來(lái)讀有關(guān)的句子)。
師引：你們看棉花姑娘露出了笑臉，格外漂亮!生接讀：長(zhǎng)出了碧綠碧綠的····吐。
出了······。
4、句中哪兩個(gè)詞寫(xiě)出了棉花姑娘的漂亮?(一起說(shuō))。
形容很綠我們說(shuō)?形容很白我們說(shuō)?
拓展：你還知道有碧綠碧綠的?你還知道有雪白雪白的?
5、齊讀第六自然段。(棉花姑娘的病好了，她多么健康，多么漂亮，多么高興啊!來(lái)美美地讀一讀這一段吧!)。
棉花姑娘的病好了，這都是(七星瓢蟲(chóng))的功勞，一起唱首歌感謝它們吧!
唱歌，課間休息。
1、課件出示。
2、教師發(fā)音，學(xué)生拍手跟唱。
學(xué)習(xí)2---4段。
快速地讀2---4段。
你們知道他們會(huì)捉哪里的害蟲(chóng)嗎?(指名回答)出示詞條。
(看大屏幕)指名分角色讀2自然段。
結(jié)合板書(shū)理解只字的含義。(燕子只會(huì)捉····它不會(huì)捉····它不會(huì)捉····它也不會(huì)捉····)。
(看大屏幕)師生合作分角色讀3、4自然段。
讀到這里，你們說(shuō)這三位醫(yī)生是不幫忙呢，還是幫不上忙?(板書(shū)：幫不上忙)。
練習(xí)分角色朗讀。
你喜歡誰(shuí)呢?為什么?(指名說(shuō))喜歡誰(shuí)你就演誰(shuí)：讀一讀，演一演，開(kāi)始吧!
戴頭飾，表演朗讀。
誰(shuí)想來(lái)演給大家看?(叫五個(gè)同學(xué)表演讀，其他的同學(xué)，你們讀第一段和第六段，好嗎?)。
師生共同評(píng)價(jià)讀的情況。
(表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一，孩子興奮的時(shí)候，他們會(huì)通過(guò)各種情態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。在讀、演棉花姑娘的教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用各種形式的換位讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去想象，去體驗(yàn)，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點(diǎn)。)。
課外知識(shí)拓展。
結(jié)合板書(shū)小結(jié)這節(jié)課的收獲。
燕子(只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng))，啄木鳥(niǎo)(只會(huì)捉會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng))，青蛙(只會(huì)捉田里的害蟲(chóng))，所以都(幫不上棉花姑娘的忙);而七星瓢蟲(chóng)呢?(專(zhuān)吃葉子上的蚜蟲(chóng))，所以(它治好了棉花姑娘的病)。它們四個(gè)有一個(gè)共同點(diǎn)：都對(duì)別人有好處，都是益鳥(niǎo)或益蟲(chóng)。(齊說(shuō)、益鳥(niǎo)、益蟲(chóng))。
你還知道哪些益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)呢?請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
推薦一本書(shū)：你還想了解其它的益蟲(chóng)益鳥(niǎo)嗎?那就快去看《十萬(wàn)個(gè)為什么》吧，相信你會(huì)有更多的收獲!
(在課的最后階段，利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學(xué)生將收集到的有關(guān)對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)的資料拿到課堂上交流。培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言的好習(xí)慣。同時(shí)推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合，向?qū)W生推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》。)。
指導(dǎo)寫(xiě)字。
棉花姑娘剛才打電話給孫老師了，說(shuō)想寫(xiě)信感謝這一只只小小的`七星瓢蟲(chóng)，幫助她治好了病，讓她吐出了雪白雪白的棉花!可是她遇到困難了：有幾個(gè)字不會(huì)寫(xiě)，要請(qǐng)你們幫忙，你們?cè)敢鈫?是哪幾個(gè)字呢?請(qǐng)看：出示要寫(xiě)的四個(gè)字。
要寫(xiě)好字，先要觀察字的結(jié)構(gòu)。
觀察，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(結(jié)構(gòu))。
要寫(xiě)好字，就要寫(xiě)好字的筆畫(huà)。(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)筆畫(huà)的變化)。
教師范寫(xiě)“星”“幫”，學(xué)生書(shū)空寫(xiě)。(跟老師寫(xiě)一寫(xiě)，相信你能寫(xiě)得更好!)。
學(xué)生練習(xí)，教師個(gè)別指導(dǎo)。
現(xiàn)在，我們來(lái)練習(xí)寫(xiě)這兩個(gè)字(描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。)比一比誰(shuí)姿勢(shì)最端正，寫(xiě)得最漂亮!
表?yè)P(yáng)坐得端正寫(xiě)得好的同學(xué)。
(“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出“語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”，特別是一年級(jí)的孩子。因此在師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生掌握正確的寫(xiě)字方法，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、繼續(xù)完成生字，下節(jié)課我們來(lái)比比誰(shuí)寫(xiě)得最漂亮!
2、和家長(zhǎng)一起演一演這個(gè)故事。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、隨文識(shí)字，認(rèn)識(shí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”，會(huì)寫(xiě)“請(qǐng)、幫”。
2、整理感知，概述課文主要內(nèi)容。
3、精讀第一自然段，有感情地朗讀棉花姑娘請(qǐng)求幫助的語(yǔ)氣（逐漸強(qiáng)烈）。
教學(xué)重難點(diǎn)：精讀第一自然段，有感情地朗讀棉花姑娘請(qǐng)求幫助的語(yǔ)氣（逐漸強(qiáng)烈）。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四
第一部分：教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“棉花”“生病”等12個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)生字“別”。
2.分角色正確、流利地朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣，讀好對(duì)話。
3.了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。
4.初步體會(huì)“碧綠碧綠、雪白雪白”的表達(dá)效果，并進(jìn)行拓展。
第二部分：教學(xué)重難點(diǎn)：
1.分角色正確、流利地朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣，讀好對(duì)話。
2.了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。
3.學(xué)習(xí)并積累abab式詞語(yǔ)。
4.了解不同益蟲(chóng)益鳥(niǎo)的作用。
第三部分：教學(xué)準(zhǔn)備：
1.制作ppt課件。
2.制作角色頭飾。
3.第一課時(shí)復(fù)習(xí)。
第四部分：教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
1.情境導(dǎo)入課文。
2.書(shū)寫(xiě)課題，強(qiáng)調(diào)“花”字的筆順和“姑娘”的讀音。齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
1.課件出示生字詞語(yǔ)。
2.學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字詞語(yǔ)。
3.師生評(píng)議。
4.重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)多音字和后鼻音。
三、回顧上節(jié)課課文內(nèi)容。
3.分角色讀燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙與棉花姑娘的對(duì)話。
4.總結(jié)三位小醫(yī)生的不同能力。
5.讀好對(duì)話的語(yǔ)氣，師生評(píng)議。
6.學(xué)寫(xiě)生字“別”，注意筆順、占格、間架結(jié)構(gòu)，筆畫(huà)的`穿插。提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)。
7.評(píng)議展示學(xué)生寫(xiě)的字。
四、學(xué)習(xí)第5自然段。
1.學(xué)習(xí)七星瓢蟲(chóng)與棉花姑娘的對(duì)話，體會(huì)“驚奇”。
3.學(xué)習(xí)七星瓢蟲(chóng)所說(shuō)的話，感受它的心理，體會(huì)感情。
4.認(rèn)識(shí)七星瓢蟲(chóng)，觀察圖畫(huà)，介紹七星瓢蟲(chóng)的相關(guān)知識(shí)。
5.課文內(nèi)容小結(jié)。
五、學(xué)習(xí)最后一自然段。
2.體會(huì)abab式詞語(yǔ)的表達(dá)效果，拓展abab式詞語(yǔ)，學(xué)生舉手說(shuō)一說(shuō)類(lèi)似的詞語(yǔ)。
4.練習(xí)說(shuō)話：棉花姑娘會(huì)笑著對(duì)七星瓢蟲(chóng)說(shuō)什么。
5.師小結(jié)。
六、分角色讀課文。
1.課件出示課文內(nèi)容，畫(huà)出不同角色的對(duì)話，自由練習(xí)讀。
2.選擇角色，分發(fā)佩戴頭飾。
3.分角色表演讀。
4.總結(jié)不同益蟲(chóng)益鳥(niǎo)的不同作用。
八、布置作業(yè)課外拓展。
1.思考：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)這些益蟲(chóng)益鳥(niǎo)呢？
2.完成課后練習(xí)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
七星瓢蟲(chóng)。
生病了——————笑了。
蚜蟲(chóng)。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五
一、說(shuō)明版本：
《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)。
二、教材分析：
教材內(nèi)容：
《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙幫她捉害蟲(chóng)，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)來(lái)了，把這些害蟲(chóng)一掃而光。棉花姑娘快樂(lè)地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。
教學(xué)要求：
通過(guò)學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)。激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。
（2）分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
（3）認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。
三、設(shè)計(jì)理念：
1、以動(dòng)畫(huà)課件為背景：
課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動(dòng)、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征。
2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入新課：
1、出示棉花（課件），認(rèn)識(shí)棉花。
（南方的小朋友很少見(jiàn)過(guò)棉花，通過(guò)課件的出示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)棉花。）。
2、板書(shū)課題，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）。
（“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，因此，開(kāi)頭解決難點(diǎn)，對(duì)本文的朗讀起了鋪墊作用。）。
(二)課件出示童話故事，整體感知。
（本文以童話的形式出現(xiàn)，我讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)課件，通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
（三）初讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準(zhǔn)字音，找出要求會(huì)認(rèn)的生字作上記號(hào)，看拼音多讀幾遍，不會(huì)讀的地方作個(gè)記號(hào)。
2．聽(tīng)錄音讀全文。
3、同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發(fā)現(xiàn)最好的識(shí)字方法。
（生字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性）。
（四）讀感悟，理解課文。
1．體會(huì)感情，學(xué)習(xí)第一自然段：
（1）出示課件，仔細(xì)看動(dòng)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（自由讀第一自然段，學(xué)生找出“可惡的”，體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)重。）。
（2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情，用“”劃出，反復(fù)讀讀。
（3）教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。
(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得)。
2、緊扣上文，學(xué)習(xí)5－6自然段。
（1）棉花姑娘的病這么重，到底誰(shuí)幫助她治好了?。磕亩胃嬖V我們的？自由讀一讀。
（2）七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的'？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲(chóng)嗎？
（展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺(tái)成為學(xué)生的展示臺(tái)）。
（3）出示七星瓢蟲(chóng)，指名扮演七星瓢蟲(chóng)，并作自我介紹。
（演一演，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式）。
（在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會(huì)課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。）。
（6）在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（。
）”劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。
（7）質(zhì)疑過(guò)渡，引導(dǎo)探究：
3、自主、合作、探究，學(xué)習(xí)2－4自然段。
（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
自學(xué)提示：a分角色朗讀對(duì)話。
b反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說(shuō)話的語(yǔ)氣？
c小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）。
（小組學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的能力，又可以把老師講授的時(shí)間節(jié)省下來(lái)，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。）。
(2)匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。
a.
比比哪個(gè)小組讀得最好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
b.
匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。
(確立探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,能很好地突破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是因?yàn)椤靶挠杏喽Σ蛔恪边@一難點(diǎn)。)。
4、師生合作表演童話故事。
教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)）。
（這一環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛活躍）。
五、配樂(lè)分角色感情朗讀全文。
（理解課文后，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文中的思想感情，能加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)）。
六、歸納總結(jié)，拓展延伸。
今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲(chóng)，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)呢，你們想知道嗎？請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報(bào)交流。
（“以問(wèn)題開(kāi)始，又以問(wèn)題結(jié)束”，通過(guò)質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過(guò)程中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的視野，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)。）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
空中飛。
樹(shù)干里。
捉
害蟲(chóng)。
田里。
葉子上。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六
1、棉花姑娘還帶了很多棉花寶寶呢！他們要考考大家。
2、誰(shuí)能一個(gè)不錯(cuò)地把這些字認(rèn)下來(lái)？把這個(gè)棉花姑娘獎(jiǎng)給你。（1個(gè)）。
3、棉花姑娘還喜歡和聽(tīng)得最專(zhuān)心的小朋友交朋友。你聽(tīng)得最認(rèn)真，這個(gè)棉花姑娘就是你的朋友了。
4、還有誰(shuí)會(huì)讀？都會(huì)了，我們一起讀。
二、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入。
3、你能用上“生病、可惡、蚜蟲(chóng)、盼望、治病”這些詞語(yǔ)來(lái)補(bǔ)充說(shuō)說(shuō)嗎？能用幾個(gè)就用幾個(gè)。
4、真了不起，你把棉花姑娘的不幸的遭遇都說(shuō)出來(lái)了。（出示第一段課文）我們一起讀一讀吧。（學(xué)生讀課文）。
三、細(xì)讀課文、體會(huì)感悟。
1、多可憐的棉花姑娘??！她現(xiàn)在最希望看見(jiàn)的是誰(shuí)??？
（出示“她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊”）誰(shuí)能讀讀棉花姑娘的心里話？
在意思不變的情況下，你能給“盼望”換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？
2、是的，那么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊，那么，他等到醫(yī)生了嗎？
四、自讀課文、解決問(wèn)題。
1、哪些醫(yī)生來(lái)給棉花姑娘治病了？請(qǐng)小朋友們讀一讀課文的2、3、4段，然后來(lái)告訴老師。
2、課件出示：棉花姑娘請(qǐng)了、（）、（）來(lái)給她治病。
可惜，燕子幫不上棉花姑娘的忙，我們女同學(xué)一起讀讀燕子的話。
老師想和小朋友來(lái)一個(gè)合作，你們當(dāng)棉花姑娘，我來(lái)當(dāng)燕子。男女生合作，老師當(dāng)作者。
4、分角色朗讀：你最喜歡的是哪個(gè)角色？你覺(jué)得他當(dāng)時(shí)的心情是怎么樣的？請(qǐng)你讀一讀。和同桌合作著讀一讀。
（生回答：對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧）。
（生回答：對(duì)不起，我只會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧?。?。
（生回答：對(duì)不起，我只會(huì)捉田里的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧）。
燕子走了，啄木鳥(niǎo)走了，青蛙也走了。來(lái)了這么多醫(yī)生，都治不好我的病，看來(lái)我的病是治不好了。就讓我這樣死去吧！
那七星瓢蟲(chóng)到底是個(gè)怎么樣的醫(yī)生呢？請(qǐng)小朋友們讀一讀課文，來(lái)告訴老師你能做這可愛(ài)的小蟲(chóng)向棉花姑娘介紹一下自己?jiǎn)幔浚ㄖ刚f(shuō)）多了不起的小蟲(chóng)呀！能把蚜蟲(chóng)消滅得干干凈凈！你能讀好他的話嗎？（指讀）。
你還知道七星瓢蟲(chóng)的資料嗎？教師簡(jiǎn)單介紹七星瓢蟲(chóng)。
7、有了七星瓢蟲(chóng)的幫忙，棉花姑娘的病終于好了，（課件出示圖片）那現(xiàn)在棉花姑娘的心情又如何呢？讓我們一起開(kāi)心地來(lái)讀一讀最后一個(gè)自然段吧！
8、找一找這段課文中你最喜歡的詞語(yǔ)，隨機(jī)拓展練習(xí)：
碧綠碧綠的（）。
雪白雪白的（）。
用你說(shuō)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七
1．能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
2．學(xué)會(huì)14個(gè)生字，其中5個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。
3．讓學(xué)生在讀中認(rèn)識(shí)秋天的特征，初步感受大自然的美好情趣，體會(huì)到朋友之間互相關(guān)心的愉悅感。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．同學(xué)們，昨天我們初讀了第7課。讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文：
(1)這些生字小朋友還記得嗎?那就小火車(chē)開(kāi)起來(lái)；
(2)這兒還有幾個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，一起來(lái)；
（3）這兒還有些詞語(yǔ)呢，誰(shuí)能讀?(指名
2．大家真不錯(cuò)!還記得秋姑娘給誰(shuí)寫(xiě)了信嗎?我們一起聽(tīng)一聽(tīng)。(放課文配樂(lè)錄音，指名說(shuō)秋姑娘給誰(shuí)寫(xiě)了信)
板書(shū)：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子
3．信里寫(xiě)了些什么呢?你們一定很感興趣吧!咱們一起讀讀課文就知道了。(打開(kāi)書(shū)p89)
二、賞讀課文
1．指名讀第一句，出示.課件動(dòng)畫(huà)
師：大家看!秋風(fēng)輕輕地吹，一片片楓葉在空中飛舞，秋姑娘的信可真多呀!能讀出來(lái)嗎?(指名讀——齊讀)
2．信里都寫(xiě)了些什么呢?接著往下讀，找一找。(學(xué)生自由讀書(shū))
師：找到了嗎?把你最喜歡的一封信讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧。(同桌互讀)
師：你喜歡哪封信?能讀讀嗎?(學(xué)生選擇讀自己喜歡的信，教師運(yùn)用不同的方式點(diǎn)撥、指導(dǎo))
（1）是這封吧!(同時(shí)出示.課件動(dòng)畫(huà))
師：秋天到了，大雁們要飛往很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的南方過(guò)冬呢!秋姑娘在信中會(huì)讓他們小心什么呢?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：a、小心掉隊(duì)了；b、小心撞上了飛機(jī)；c、小心被獵人打中)對(duì)啊，真是要多加小心，能讀好嗎?(學(xué)生自由讀——指名讀——喜歡這封信的同學(xué)一起讀)
師：你們還喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫(xiě)給青蛙的那封信)
（2）你覺(jué)得秋姑娘怎么樣?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：秋姑娘很關(guān)心小青蛙)那你能讀出秋姑娘的關(guān)心嗎?(指名讀)(教師帶青蛙頭飾)師：現(xiàn)在呀，我就是小青蛙，冬爺爺快來(lái)了，我得找個(gè)地方睡大覺(jué)了，誰(shuí)來(lái)演秋姑娘呢?先準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧。(學(xué)生自由讀書(shū)準(zhǔn)備——指名師生表演——喜歡這封信的同學(xué)一起表演讀)
師：**同學(xué)，你喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫(xiě)給松鼠的信)
（3）你為什么喜歡這封信呢?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：松鼠很可愛(ài))是啊，松鼠很可愛(ài)，可是很貪玩，連過(guò)冬的食品都忘記了準(zhǔn)備。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到，能讀出來(lái)嗎?(指名讀)大家都喜歡吧!同桌小朋友比一比，看誰(shuí)讀得好。(同桌比賽讀)你覺(jué)得同桌讀得怎么樣?(學(xué)生評(píng)讀)那你們?cè)敢庋萁o大家看嗎?(指名學(xué)生戴頭飾表演讀——全班表演讀)
師：還有一封信誰(shuí)喜歡呢?(學(xué)生讀寫(xiě)給山村孩子的信)
（4）是這封吧(出示.課件動(dòng)畫(huà))?秋姑娘沒(méi)忘記在冬天穿著單衣的小樹(shù)苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：怕小樹(shù)凍壞了)是啊，多細(xì)心的秋姑娘啊，能讀好嗎?(指名讀——喜歡這一句的同學(xué)一起讀)。
3．看，秋姑娘在每封信里都是那么關(guān)心、體貼別人!我們把4封信連起來(lái)讀，好嗎?(全班齊讀2—5自然段)
4．秋姑娘還會(huì)給誰(shuí)寫(xiě)信呢?想想看，想好了，說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)(小組交流后指名說(shuō))。(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：a、一封寫(xiě)給小猴，別太淘氣了；b、一封寫(xiě)給可愛(ài)的熊貓，要保護(hù)好身體，別著涼生病；一封寫(xiě)給小朋友們，不要貪玩，要好好學(xué)習(xí)……)
5．你們說(shuō)得太好了!秋姑娘就是這樣一封一封寄去了她的關(guān)懷，等到冬爺爺來(lái)的時(shí)候，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了?能讀好最后兩句嗎?自己試試(自由讀——指名讀——分男女生讀)
6．秋姑娘的信多有意思呀，我也想讀了。(放音樂(lè)，指名師生配合讀——師生齊讀)
三、寫(xiě)字
1．這兒有幾個(gè)生字(.課件出示“好、朋、秋、村”四個(gè)生字)，誰(shuí)能領(lǐng)著大家讀?(指名領(lǐng)讀)
2．仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生觀察結(jié)構(gòu))怎么記住呢?想想看，把你的好辦法說(shuō)給同桌聽(tīng)。(小組交流后指名說(shuō))
3．我們用自己的辦法記住了他們，怎樣在田字格里把字寫(xiě)漂亮呢?我們先來(lái)看看“好”字，左邊女字旁的第1筆是新筆畫(huà)——撇點(diǎn)，注意是一筆寫(xiě)成。伸出小手，我們一起寫(xiě)?？?女字作偏旁的時(shí)候有什么變化呢?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：那一橫不出頭)接下來(lái)怎么寫(xiě)呢?看著筆順圖書(shū)空一下就知道了(學(xué)生看著筆順圖自由書(shū)空)。看懂了嗎?伸出小手我們一起寫(xiě)寫(xiě)看(師生一起書(shū)空)對(duì)，一共6筆寫(xiě)成。每一筆在田字格怎么擺呢?看我寫(xiě)。撇點(diǎn)從左上格起筆，靠近豎中線收筆，撇的起筆比第一筆矮，收筆往左邊來(lái)一點(diǎn)，第三筆橫從橫中線起筆，往上斜一點(diǎn)，不超過(guò)撇。右邊是個(gè)“子”字，橫撇寫(xiě)在右上格，彎鉤寫(xiě)下來(lái)，最后一橫呀，從田字格的中心點(diǎn)起筆，壓橫中線寫(xiě)。合起來(lái)的`時(shí)候，注意左邊窄，右邊寬。會(huì)寫(xiě)了嗎?打開(kāi)書(shū)92頁(yè)，在田字格里描一個(gè)“好”字。寫(xiě)字的時(shí)候，注意姿勢(shì)。
同桌聽(tīng)。
師：這3個(gè)字，怎樣寫(xiě)才好看呢?(指名說(shuō))
（5）你真細(xì)心，知道“朋”字的兩邊的月就像朋友一樣靠攏寫(xiě)；月字的第2短橫要壓橫中線。
（6）眼力不錯(cuò)，“禾”字作偏旁時(shí)，很懂得謙讓?zhuān)L(zhǎng)長(zhǎng)的一捺要變成點(diǎn)?！盎稹钡墓P順要注意。“寸”的一點(diǎn)寫(xiě)在中心點(diǎn)上，“木”字作偏旁時(shí)，捺也要變成點(diǎn)。
同學(xué)們很會(huì)觀察，相信一定能把字寫(xiě)好。打開(kāi)習(xí)字冊(cè)20頁(yè)，把這4個(gè)字描1個(gè)，寫(xiě)1個(gè)(.課件出示“好、朋、秋、村”四個(gè)字，并且把“好”字的撇點(diǎn)、“朋”字的兩個(gè)第2短橫、“秋”字的禾字旁的一點(diǎn)、“村”字的木字旁的一點(diǎn)加成紅色)，一定要注意紅色的筆畫(huà)。寫(xiě)字時(shí)，注意：足——安、身——正、肩——平、臂——開(kāi)(師生配合說(shuō))。
6．評(píng)議寫(xiě)字的情況。
四、小結(jié)
同學(xué)們，課文學(xué)完了，其實(shí)我們身邊還有許多秋天的落葉，有興趣的同學(xué)，可以到公園里、馬路邊去找找，明天帶來(lái)，和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)樣子和顏色。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙給自己治病的故事，讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。
2、在分角色朗讀課文和表演課文中加深對(duì)科學(xué)常識(shí)的了解。
3、在了解科學(xué)常識(shí)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)對(duì)人類(lèi)有用的益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中了解一些科學(xué)常識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在了解科學(xué)常識(shí)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活，增強(qiáng)了解科學(xué)知識(shí)的欲望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、棉花姑娘、燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)的頭飾。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入。
1、出示棉花圖：小朋友，你認(rèn)識(shí)它嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？
2、棉花姑娘的用處這么大，同時(shí)它又長(zhǎng)得那么可愛(ài)，你想怎么稱(chēng)呼她？我們也可以稱(chēng)她為（出示課題、齊讀）。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、出示投影片：棉花姑娘天生是那么可愛(ài)，可圖上的棉花姑娘怎么啦？
三、整體感知課文。
過(guò)渡：棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病??！讀到這里，你想知道寫(xiě)什么？
1、小結(jié)學(xué)生提出的問(wèn)題：她請(qǐng)誰(shuí)來(lái)給她治病？最后誰(shuí)治好了她的??？
2、帶著問(wèn)題聽(tīng)課文錄音（課件的動(dòng)畫(huà)朗讀）。
3、交流，板書(shū)：
燕子。
啄木鳥(niǎo)。
青蛙。
七星瓢蟲(chóng)。
四、學(xué)習(xí)第56自然段。
1、最后是七星瓢蟲(chóng)治好了棉花姑娘的病，棉花姑娘認(rèn)識(shí)它嗎？你是怎么知道的？指名說(shuō)、打開(kāi)書(shū)本找到這一句話。
2、誰(shuí)來(lái)向棉花姑娘接受一下七星瓢蟲(chóng)？指名說(shuō)。
3、七星瓢蟲(chóng)的`本領(lǐng)是什么？指答并板書(shū)：捉蚜蟲(chóng)。
4、七星瓢蟲(chóng)幫棉花姑娘捉蚜蟲(chóng)，給她治病，不久，棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了吐出了她咧開(kāi)嘴（師引讀這一段）出示投影片。
過(guò)渡：最后是七星瓢蟲(chóng)治好了棉花姑娘的病，而燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙為什么不給她治病，請(qǐng)你選擇一個(gè)問(wèn)題和小伙伴讀一讀課文，研究研究。
五、學(xué)習(xí)第24自然段。
1、小組合作學(xué)習(xí)讀課文研究問(wèn)題，師巡回指導(dǎo)。
2、交流、隨機(jī)學(xué)習(xí)課文第24段。
a、你研究的是什么問(wèn)題？通過(guò)研究你知道了什么？
（1）a研究燕子的指答并板書(shū)：只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)。
（2）分角色朗讀：
（3）和小伙伴演一演燕子和棉花姑娘指名演、評(píng)議。
b、研究啄木鳥(niǎo)的指答并板書(shū)：只會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)。
（1）分角色朗讀：
（2）找小伙伴演一演。
c、研究青蛙的指答并板書(shū)：只會(huì)捉田里的害蟲(chóng)。
（1）師生合作讀一讀齊讀。
（2）師生合作演一演。
出示句式：來(lái)了。棉花姑娘說(shuō)：（）！（）說(shuō)：（）！
六、延伸。
1、的確，動(dòng)物是各有各的本領(lǐng)，在我們的生活中對(duì)我們有益的動(dòng)物我們要（師引說(shuō)）。
2、我們身邊還有哪些益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)呢？你知道嗎？不知道可以怎么辦？
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九
教學(xué)目標(biāo)?：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)"蠶、床、脫、舊、胖、吐、繭、卵、桑、裳、嫩、漸、蛾"。
2、讀通課文，初步了解蠶的一生。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字。朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)?：
1、正確書(shū)寫(xiě)"卵、桑、裳、嫩、蛾、漸"。
2、讀通課文，初步了解蠶的一生。
教學(xué)過(guò)程?：
一、揭題、教學(xué)生字。
1、出示"蠶"的圖畫(huà)。
今天，魏老師給小朋友帶來(lái)一個(gè)新朋友，是什么呀？（蠶）。
2、出示生字"蠶"。
請(qǐng)小朋友把這個(gè)字的音讀準(zhǔn)。你用什么方法記住這個(gè)字？
古時(shí)候的人們把蠶稱(chēng)作"天蟲(chóng)"蠶能吐絲結(jié)繭織成美麗的絲巾。我們親切地把它稱(chēng)作"蠶寶寶"而這里小作者親切地把它稱(chēng)作"蠶姑娘"誰(shuí)親切叫它一聲？（指名讀）。
讓我們一起親切地叫它一聲"蠶姑娘"（齊讀）。
3、蠶姑娘非常可愛(ài)，我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)課文錄音。
二、聽(tīng)課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。
很多同學(xué)都了解蠶，有的同學(xué)可能還養(yǎng)過(guò)蠶，對(duì)蠶感到很親切，相信讀了課文，你會(huì)更喜歡蠶。
三、學(xué)生自學(xué)課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、反饋：〈1〉出示詞語(yǔ)（帶拼音）。
蠶卵桑葉蠶床脫下蛾姑娘又白又嫩。
繭子漸漸長(zhǎng)胖吐出舊衣裳又黃又瘦。
〈2〉、請(qǐng)你再看看這些帶有拼音的字，哪個(gè)難寫(xiě)而你又用好辦法記住了，請(qǐng)你介紹一下。重點(diǎn)指導(dǎo)"卵"的筆順（指名說(shuō)教師板書(shū)書(shū)空學(xué)生在作業(yè)?本上寫(xiě)一個(gè)）。
四、讀準(zhǔn)了生字詞語(yǔ)，現(xiàn)在我們來(lái)讀讀課文，注意讀通課文。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、挑選自己認(rèn)為讀的最好的一小節(jié)讀給大家聽(tīng)。
3、反饋、評(píng)議。要求把生字的音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。評(píng)的重點(diǎn)就是上面兩方面。
可作如下點(diǎn)評(píng)：
〈1〉你一個(gè)字都沒(méi)讀錯(cuò)，真行啊！
〈2〉這個(gè)詞語(yǔ)你讀的特別準(zhǔn)，你再讀一遍。
〈3〉你讀得太心急了，把字給丟了，慢慢來(lái)再讀一遍。
〈4〉你這一小節(jié)沒(méi)讀好，沒(méi)關(guān)系，你可以請(qǐng)同學(xué)幫你讀。
當(dāng)學(xué)生讀第六小節(jié)時(shí)，教師板書(shū)"繭"。讀第七小節(jié)時(shí)板書(shū)"蛾"。
五、剛才小朋友經(jīng)過(guò)認(rèn)真地讀課文，了解了從蠶卵里鉆出了蠶姑娘，蠶姑娘又變成了繭子，繭子變成了蛾姑娘，你對(duì)哪部分最感興趣，四人小組交流討論讀。
（1）自由準(zhǔn)備。
（2）抽四人小組賽讀。（2組）。
（3）你們看，這就是蠶的一生。（課件出示圖畫(huà)）你記住了嗎？
（4）拿出課堂作業(yè)?本，填一填。反饋、校對(duì)。
六、小結(jié)。
蠶姑娘從卵轉(zhuǎn)變?yōu)槔O再轉(zhuǎn)變?yōu)槎?，它們是怎樣漸漸變化的呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)?。
蠶
卵繭。
蛾
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十
一、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。
出示第六自然段：咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？
2、自由讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀?！斑住币x出好奇、驚異的語(yǔ)氣和問(wèn)句的讀法。
4、范讀——自由讀——指名讀——齊讀。
過(guò)渡：是呀，葉子都到哪兒去了呢？我們來(lái)讀讀這段話。
二、自我質(zhì)疑，揭示課題。
1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫(xiě)信。
自由讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。
2、指名讀，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)。
3、再自由讀這段話，邊讀邊想：你讀懂了什么？
5、指導(dǎo)朗讀：讀出語(yǔ)氣的輕緩。指名讀——同桌互讀，相互評(píng)價(jià)。
6、讀了這句話，你還想知道什么？
【學(xué)生的自我質(zhì)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的良策。】。
三、品讀結(jié)合，積累語(yǔ)言。
1、（播放第二至五自然段的錄音）想：秋姑娘給哪些好朋友寫(xiě)信呢？
4、出示詞語(yǔ)，檢查學(xué)生讀的情況。
大雁小心青蛙被子著涼生病。
松鼠準(zhǔn)備充足食品山村裹。
學(xué)習(xí)第二自然段。
1、指名讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要，秋姑娘讓它們。
2、還有哪兒不懂的可以問(wèn)一問(wèn)。相機(jī)板書(shū)：南去。
4、你覺(jué)得秋姑娘怎么樣？
學(xué)習(xí)第三自然段。
1、指名讀，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)讀得怎么樣。
2、交流讀懂的與不懂的地方。
理解：冬眠。
師：小朋友知道的課外知識(shí)可真多呀！這些動(dòng)物都要“冬眠”。齊讀：冬眠?。
3、師：你能用這樣的話說(shuō)說(shuō)嗎？出示句式：秋天到了，青蛙要，秋姑娘讓它。
過(guò)渡：其余兩封信分小小組學(xué)習(xí)、交流。
反饋第四自然段。
1、指名讀，用自己的話說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
2、交流不懂的地方，小組間相互補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
板書(shū)：準(zhǔn)備食品。
3、理解：充足。
4、指導(dǎo)朗讀：把體會(huì)到的用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。指名讀——引讀——小組比賽讀。
反饋第五自然段。
1、讀一讀，交流。板書(shū)：給小樹(shù)裹上“冬衣”
2、出示課文插圖，觀察山村孩子為小樹(shù)裹“冬衣”。
3、比賽讀——用自己喜歡的方式讀。
四、指導(dǎo)背誦，內(nèi)化積累。
1、看著圖，自由嘗試背一背自己最喜歡的信。
2、指名背誦，能記住幾封信就背幾封。
3、加上動(dòng)作，進(jìn)行配樂(lè)表演。
五、拓展說(shuō)話，內(nèi)化語(yǔ)言。
2、小組練說(shuō)——指名說(shuō)，獎(jiǎng)勵(lì)“楓葉”。
六、齊讀全文，升華情感。
這篇課文多有趣呀！讓我們捧起書(shū)美美地讀一讀吧！（配樂(lè)）。
七、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、認(rèn)讀生字。
2、說(shuō)說(shuō)用什么方法記住這些字？
【在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試探究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣?！俊?BR> 3、指導(dǎo)“讀帖”。
4、示范指點(diǎn)，生按筆順描紅，師巡視指導(dǎo)，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。
附板書(shū)：
秋姑娘的信。
（圖）大雁 南去。
（圖）松鼠 要冬眠。
（圖）青蛙 準(zhǔn)備食品。
（圖）山村孩子 給小樹(shù)裹“冬衣”
一封寫(xiě)給（誰(shuí)），（怎么樣）。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一
教師板書(shū)“鞋”字，引導(dǎo)學(xué)生用“鞋”字組詞，板書(shū)“修鞋”；引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“修鞋”的認(rèn)識(shí)，隨機(jī)板書(shū)“釘、绱”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個(gè)多音字，并引導(dǎo)學(xué)生,練讀課文中“用釘子訂”一句話，加深對(duì)“釘”的印象；同學(xué)們請(qǐng)看老師這還有一個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較，感悟順序變了，課文的重點(diǎn)也就變了，由此可見(jiàn)，我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文重點(diǎn)是寫(xiě)小姑娘這個(gè)人物，那她到底是個(gè)怎樣的人呢？下面讓我們一起走進(jìn)課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本39頁(yè)，課前老師讓大家預(yù)習(xí)了課文，下面老師檢查一下預(yù)習(xí)情況，誰(shuí)愿意起來(lái)給大家展示一下。
2、讀完課文了，誰(shuí)能概括一下這篇課文主要講了一件什么事？
學(xué)生用一句話概括課文內(nèi)容。那這篇文章用了怎樣的寫(xiě)作手法？（倒敘）。
三、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法。
讀完課文后，你認(rèn)為修鞋姑娘是個(gè)什么樣的人？
從哪些句子中你可以看出這個(gè)姑娘具有的品格？下面請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái)，畫(huà)出這些句子，并在后面寫(xiě)上你的想法，開(kāi)始。
2、指名朗讀劃出來(lái)的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)的含義，滲透通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
（1）、句子1：而她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了?！边@是對(duì)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫(xiě)，說(shuō)明這個(gè)姑娘非常的有自信。（板書(shū)：坦然，自信）。
（2）、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”說(shuō)明姑娘修鞋技術(shù)非常的嫻熟，動(dòng)作利索。
（3）、句子3：借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。（板書(shū)：艱辛）引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘生活的艱辛。
（4）4、6兩段說(shuō)明姑娘非常的主動(dòng)、熱情，周到。
（5）9到14自然段，角色互讀，突出姑娘誠(chéng)實(shí)、善良。
分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對(duì)話部分。
1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀。小組探究“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)。
2、學(xué)生展示讀，去掉提示語(yǔ)的朗讀，但要在對(duì)話中把提示語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來(lái)。
句子1：我還有點(diǎn)懷疑她能否用錐子扎透我這牛皮鞋底。
句子2：我不放心的提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn)，花錢(qián)多點(diǎn)不在乎。
句子3：7、8兩段懷疑。
后面的尷尬、慚愧。
五、一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良的姑娘，讓作者從懷疑到慚愧，到苦苦尋覓這個(gè)姑娘。
教師想問(wèn)：作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？
六、結(jié)尾。
七、板書(shū)。
修鞋姑娘。
我懷疑 不放心 懷疑 尷尬 慚愧。
姑娘 坦然 自信真誠(chéng)。
教學(xué)反思：
《修鞋姑娘》是本學(xué)期語(yǔ)文組的舉行的第一次同題研討。整個(gè)教學(xué)思路由五年級(jí)語(yǔ)文老師集體備課。我先執(zhí)教了第一節(jié)課，課后非常的有幸的得到了全國(guó)特級(jí)教師支老師的點(diǎn)評(píng)。
本節(jié)課，由于準(zhǔn)備時(shí)間不足，所以對(duì)于教學(xué)參考書(shū)沒(méi)有讀透，對(duì)于課文的認(rèn)識(shí)不夠深刻。這篇課文歌頌的是人與人之間相處信任的美好品質(zhì)，教育孩子要講誠(chéng)信。而我在整個(gè)教學(xué)中對(duì)于孩子的誠(chéng)信教育講解得比較少，沒(méi)有達(dá)到教書(shū)育人的效果。
課文的講解比較的凌亂，指導(dǎo)朗讀的部分太少。課下經(jīng)過(guò)支老師的點(diǎn)評(píng)，如果講課時(shí)能從人物的外貌、行為、語(yǔ)言等方面讓孩子一點(diǎn)點(diǎn)地來(lái)分析人物的性格特點(diǎn)，那整篇文章的講解就會(huì)非常的有序。聽(tīng)了支老師的點(diǎn)評(píng)，我頓覺(jué)的茅塞頓開(kāi)，思路變得異常清晰，這節(jié)課的收獲真得很大。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十二
一、復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
1、生自讀自悟，獨(dú)立思考課文在寫(xiě)作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方?
2、匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3、有感情朗讀課文，體會(huì)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
4、談?wù)劚疚脑趯?xiě)作手法上對(duì)自己的啟發(fā)。
三、小練筆。
1、通過(guò)觀察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
2、學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、交流。
四、作業(yè)。
抄寫(xiě)關(guān)于“我”的態(tài)度變化描寫(xiě)的詞句。
課堂練習(xí)：完成練習(xí)冊(cè)。
作業(yè)安排：課后搜集有關(guān)“真誠(chéng)”的文章。
附錄(教學(xué)資料及資源)：課本、教學(xué)用書(shū)、真誠(chéng)的名言。
自我問(wèn)答：教學(xué)中如何滲透德育教育?引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的人物特點(diǎn)、重點(diǎn)詞語(yǔ)理解感悟。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
修鞋姑娘。
“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證。
修鞋姑娘：熱情、周到—誠(chéng)實(shí)、善良。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十三
1.有感情地朗讀課文，理解“我”為什么要尋找修鞋姑娘。
2.抓住人物的語(yǔ)言、行為、神態(tài)、外貌和心理活動(dòng)，感受人物形象，體會(huì)姑娘真誠(chéng)善良的美好心靈。
3.認(rèn)識(shí)倒敘手法，初步體會(huì)其作用。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)。
1.通過(guò)多角度的描寫(xiě)，揣摩人物形象。
2.通過(guò)理解文章內(nèi)容，體會(huì)誠(chéng)信的可貴。
（三）教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
（四）教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入：
那這節(jié)課就讓我們帶著這些疑問(wèn)，一起走近這位修鞋姑娘。（齊讀課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2.出示詞語(yǔ)認(rèn)讀。（我來(lái)一起讀一讀文中的這些詞語(yǔ)。）。
1）“釘釘子”這個(gè)詞中同一個(gè)字，讀音卻不同，第一個(gè)讀？第二個(gè)讀？
2）“尋覓”是什么意思？
3.“尋找”，這就又回到了我們剛才的疑問(wèn)，“我”為什么要“尋覓”這位修鞋姑娘呢？請(qǐng)你快速的瀏覽課文想一想。（我讓一個(gè)修鞋姑娘幫我修好了鞋，她因?yàn)槲覜](méi)帶夠錢(qián)而少要了我3角錢(qián)，所以過(guò)后我去尋找個(gè)姑娘，想要把錢(qián)還給她）。
4.課文先寫(xiě)了尋找，又寫(xiě)了我為什么尋找她這個(gè)主要事件，這種寫(xiě)作順序叫做——倒敘。在40頁(yè)的金鑰匙中，就告訴了我們這種寫(xiě)作手法。今后你也可以把它運(yùn)用到你的寫(xiě)作中。
三、品讀感悟，合作交流：
這究竟是一個(gè)怎樣姑娘，值得我在凜冽的寒風(fēng)中到處尋找呢？接下來(lái)就讓我們細(xì)細(xì)地品讀文章。
（一）默讀2——7自然段。
1.請(qǐng)大家默讀課文的2——7自然段。劃出描寫(xiě)姑娘的句子，并把你的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。
2.交流反饋（這是個(gè)怎樣的姑娘，誰(shuí)來(lái)談一談你畫(huà)的句子。）。
課件出示相關(guān)語(yǔ)句：
1）她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了?！保ㄖ笇?dǎo)神態(tài)描寫(xiě)的朗讀，讀出自信）（這還是一位什么樣的姑娘？）。
2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”
a這是對(duì)姑娘哪方面的描寫(xiě)？姑娘做了哪些修鞋的動(dòng)作？（釘、拽、扯）。
b?三個(gè)動(dòng)詞讓我們?cè)俅误w會(huì)到姑娘動(dòng)作的嫻熟。讓我們齊讀這句話。
3）“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了?！?BR> a還有那處描寫(xiě)也能看出姑娘的熱情？
“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒(méi)壞，也穿不了幾天?！?BR> b這兩處都是對(duì)姑娘的什么描寫(xiě)？
c是的，姑娘不多的話語(yǔ)卻讓我們感受到她的熱情和善良。誰(shuí)還愿意談一談？
4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
a.哪些詞語(yǔ)讓你感觸最深？這一段又是什么描寫(xiě)？（艱辛）。
b.“一眨也不?！笨闯鍪裁矗俊媚镒鍪抡J(rèn)真，一絲不茍。
c.短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過(guò)這些外貌描寫(xiě)，我們了解到這樣一個(gè)生活艱辛的姑娘對(duì)待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對(duì)她的一份敬意。
4.（相機(jī)板書(shū)：善良、真誠(chéng)）這是我們的看法，可作者的態(tài)度又是如何呢？
（理解我的懷疑：從技術(shù)到人品）。
5.小結(jié)：我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對(duì)她產(chǎn)生同情，后來(lái)又擔(dān)心她漫天要價(jià)，自始至終我對(duì)姑娘的態(tài)度都是怎樣的？——懷疑的?（板書(shū)：懷疑）。
（二）學(xué)習(xí)8——17自然段。
1.過(guò)渡：在我對(duì)姑娘的懷疑中鞋子終于被修好了。引讀：鞋绱好了，——她不是我想象的那種人。
3.萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是什么？
4.姑娘的這種種做法，讓我感到——出示：“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”讀讀這句話？關(guān)于句子中的疑問(wèn)你心中有答案嗎？有什么依據(jù)？（相機(jī)加入討論，總結(jié)出作者的心理變化）。
5.小結(jié)：作者對(duì)姑娘自始至終都是懷疑的態(tài)度，而姑娘對(duì)作者卻一直是熱情、真誠(chéng)、信任的。（板書(shū)：信任）所以作者此時(shí)才感覺(jué)到非常的慚愧。（板書(shū)：慚愧）。
四、拓展延伸、深化情感。
1.課文讀到這里，我們?cè)賮?lái)看作者為什么要尋找修鞋姑娘呢？（履行諾言，回報(bào)真誠(chéng)，回饋誠(chéng)信）此時(shí)作者也要付出了自己“誠(chéng)信”。（板書(shū)：誠(chéng)信）。
這聲音飽含了我對(duì)修鞋姑娘的感激和敬佩——。
這聲音傳遞著我對(duì)真誠(chéng)與信任的執(zhí)著——。
3.總結(jié)。
給予別人信任，就會(huì)得到無(wú)盡的幸福；
獲得別人信任，你將擁有無(wú)窮的財(cái)富；
讓我們將信任進(jìn)行到底！
附板書(shū)：
修鞋姑娘。
姑娘?????????????????“我”
善良??????????????????懷疑。
真誠(chéng)??????????????????慚愧。
信任??????????????????誠(chéng)信。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十四
上周，我執(zhí)教了《修鞋姑娘》一課，這篇課文寫(xiě)了一位修謝姑娘，不計(jì)個(gè)人報(bào)酬多少，熱情周到地為“我”服務(wù)，起初受到“我”的猜疑，最后“我”被深深感動(dòng)的故事。贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。本節(jié)課的教學(xué)有成功之處，也有遺憾之處，現(xiàn)反思如下：
成功之處：備課時(shí)，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，從有效提高課堂效率出發(fā)，精心巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)思路，力求使學(xué)生活學(xué)，教師只做知識(shí)的點(diǎn)播者，充分體現(xiàn)自主、探究、合作的教學(xué)理念。
接著，我讓學(xué)生按閱讀提示畫(huà)出文中描寫(xiě)修鞋姑娘動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言的語(yǔ)句，并在旁邊做簡(jiǎn)單批注，完成后，小組交流，全班交流。同學(xué)們從中體會(huì)到修鞋姑娘技術(shù)嫻熟、動(dòng)作麻利、工作辛苦、熱情真誠(chéng)等品質(zhì)，又讓學(xué)生找“我”感情變化的詞和句，學(xué)生匯報(bào)，老師簡(jiǎn)單點(diǎn)撥，概括為懷疑——同情——懷疑。
然后進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從我與休鞋姑娘的對(duì)話中去理解兩個(gè)“相信”的不同含義，通過(guò)分析、比較，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)出修鞋姑娘的誠(chéng)實(shí)信任的美好心靈。同時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的感情變化又到慚愧——感動(dòng)，襯托了修鞋姑娘的美好品質(zhì)，升華到人與人之間需要真誠(chéng)信任，引入信任無(wú)價(jià)，結(jié)束全課。整節(jié)課，學(xué)生能夠積極投入到學(xué)習(xí)之中，學(xué)有所成，學(xué)有所獲，真正培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。
遺憾之處：課堂的預(yù)設(shè)預(yù)生成環(huán)節(jié)沒(méi)有把握好，在備課中涉及的分角色讀課文，使課堂結(jié)尾不精彩，拖延時(shí)間。學(xué)習(xí)第三個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，沒(méi)有提出讀書(shū)要求，學(xué)生并不是帶著要求去讀，浪費(fèi)課堂時(shí)間，感情線所處理不太到位，課堂升華拓展沒(méi)有升到高層次，對(duì)學(xué)生思想教育欠缺，只是簡(jiǎn)單的號(hào)召而已。在此，我想應(yīng)該讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)自己身邊誠(chéng)實(shí)信任的例子，可以給課文來(lái)個(gè)續(xù)寫(xiě)，假如我找到了修鞋姑娘，或者沒(méi)有找到修鞋姑娘，我怎么說(shuō)？怎么做？怎么想？這樣既可以課內(nèi)延伸，又可以課外延伸；既上出了語(yǔ)文課的內(nèi)涵，有上出了語(yǔ)文科的外延。今后我還會(huì)注意以上課堂中的不足，提高自己的語(yǔ)文課堂效率。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十五
1、能夠上學(xué)生正確、流利、且有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、鞏固復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)課文中6個(gè)生字：心、生、全、好、村，認(rèn)識(shí)2種筆畫(huà)與正確地書(shū)寫(xiě)它們。理解由生字組成的適詞語(yǔ)。
3、在朗讀的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)秋天的一些特征，要懂得朋友之間要互相關(guān)心的道理。
二、教材說(shuō)明。
本文講的是秋姑娘給南去的大雁、冬眠的青蛙、貪玩的松鼠與山村的孩子寫(xiě)信。展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)食、小樹(shù)穿“冬衣”的秋景圖。同時(shí)也讓人感受到秋姑娘對(duì)大雁、青蛙、松鼠、小樹(shù)的關(guān)懷和體貼。
看圖和讀課文可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然和珍惜友誼的情感。
一.指導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖。
讓學(xué)生通過(guò)對(duì)圖上美麗飄逸的秋姑娘，排隊(duì)南去的大雁，地下冬眠的青蛙，儲(chǔ)備食物的松鼠，風(fēng)中挺立的小樹(shù)，火紅的楓葉等景象觀察。讓學(xué)生感受大自然的美麗景象。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、讓學(xué)生自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。
2、再讀課文，要求讀通每句話。
3、指名分段讀課文。
4、出示生字詞。
指名讀，抽讀與拼音讀。
三、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、教師范讀。
師：同學(xué)們，你們回顧一下，秋姑娘給誰(shuí)寫(xiě)了信，信中寫(xiě)了什么？
生a：一封寫(xiě)給南去的大雁，讓他們路上多加小心。
生b：一封寫(xiě)給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病。
生c：一封寫(xiě)給貪玩的松鼠，快準(zhǔn)備充足的食物。
生d：一封寫(xiě)給山村孩子，別忘了給小樹(shù)裹上“冬衣”。?。
同學(xué)們齊讀2—5自然段。
師：讀得很好，同學(xué)們，你們想一下，秋姑娘她還會(huì)給誰(shuí)寫(xiě)信呢？想好了，說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
組內(nèi)交流后，學(xué)生發(fā)言設(shè)想。
生a：一封寫(xiě)給頑皮的小猴子，叫它不要太淘氣了?????????????。
生b：一封寫(xiě)給可愛(ài)的熊貓，要它好好的保護(hù)好自己，別生病著涼。
生c：一封寫(xiě)給懶惰的小貓咪，叫它不要忘了為農(nóng)民看好大米。
生d：一封寫(xiě)給愛(ài)玩耍的小朋友，不要太貪玩，要好好學(xué)習(xí)。
……。
學(xué)生齊讀：
咦，樹(shù)上的楓葉都哪兒去了？
哈，全被秋姑娘寫(xiě)了信。
5、練習(xí)設(shè)計(jì)舉例。
口頭填空詞語(yǔ)。
師：〈?〉〈?〉〈?〉大雁。
生：南去的大雁。
師：〈?〉〈?〉〈?〉青蛙。
生：冬眠的青蛙。
師：〈?〉〈?〉〈?〉松鼠。
生：貪玩的松鼠。
師：〈?〉〈?〉孩子。
生：山村孩子。
四、小結(jié)。
同學(xué)們，課文學(xué)完了，其實(shí)在我們的身邊還有許多秋天的落葉，有興趣的同學(xué)，不妨在我們的校園里、或是在回家的路上找找看，明天帶來(lái)和其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)樣子與顏色。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段；
2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由繩子組成的詞語(yǔ)；
3、能聯(lián)系課文說(shuō)出日本人民為什么稱(chēng)聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”；
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。
教具準(zhǔn)備：課件。
課時(shí)劃分：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
出示掛圖，指認(rèn)聶將軍。
討論：你了解聶將軍的事跡嗎？說(shuō)一說(shuō)。
教師簡(jiǎn)介聶榮臻將軍的資料。
二、初讀指導(dǎo)。
1、默讀：
課文主要講了一件什么事？
畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
2、檢查自學(xué)效果。
提問(wèn)。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個(gè)日本小姑娘的室，然后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。
3、各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。
4、分自然段指名朗讀課文，并給生字注音。想一想文章中有哪幾幅畫(huà)面給你留下了印象。
三、精讀訓(xùn)練。
1、理解課文第一段。
默讀，思考這一段告訴我們什么。
2、理解課文第二段。
理解第二自然段。
讀讀，想想，議議：
1、聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說(shuō)的？
2、聶將軍的這段話有什么深刻的含義？（出示相關(guān)語(yǔ)句。）。
理解第3自然段。
讀讀，想想，劃劃，議議：
1、聶將軍是如何關(guān)心照料兩個(gè)日本孤女的？
2、這一自然段中哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)聶將軍的音容舉止的？
（先抱起——找奶吃——慈愛(ài)地拉過(guò)——親切地問(wèn)——。
講讀時(shí)，指點(diǎn)觀察圖，加深理解。）。
3、通過(guò)這些詞句的描寫(xiě)，你讀懂了什么？
理解第4自然段。
1、體會(huì)“然而”的用法。
理解第5自然段。
1、這一自然段寫(xiě)了哪些內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層。）。
2、“照相”、“放梨”這兩件事說(shuō)明了什么？
3、小結(jié)：這一段通過(guò)寫(xiě)聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國(guó)際人道注意精神。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、擴(kuò)寫(xiě)下列句子。
1、月光灑滿了大地。
2、人民熱愛(ài)周總理。
3、詹天佑是工程師。
4、纖夫拖著貨船。
二、縮句。
1、烏鴉的翅膀遮不住太陽(yáng)的光輝。
2、五顏六色的焰火在天空中開(kāi)放出燦爛的花朵。
3、這是一條很少有人來(lái)往的、樹(shù)木茂盛的馬路。
4、烈士的鮮血染紅了我們的國(guó)旗。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文寫(xiě)了一件什么事？
二、抓住中心句，解決課文重點(diǎn)。
1、在課文中有這樣一句話“——日本人民稱(chēng)他是“活菩薩”，是中日友誼的使者?！啊?BR> 2、讀句子。
3、解詞“菩薩“。
4、為什么稱(chēng)聶將軍是“活菩薩“？
5、認(rèn)真讀課文第三小節(jié)，劃出相關(guān)句子，談?wù)勀愕南敕ā?BR> 6、找出讓你感動(dòng)的地方，并說(shuō)一說(shuō)為什么？
7、背誦第三小節(jié)。
8、按第三小節(jié)的學(xué)法學(xué)習(xí)2—6小節(jié)。
9、認(rèn)真讀課文第2—6小節(jié)，劃出相關(guān)句子，談?wù)勀愕南敕ā?BR> 10、畫(huà)出描寫(xiě)動(dòng)作、語(yǔ)言、行為的句子。
11、特別哪些句子讓你感動(dòng)，通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。
12、學(xué)生自讀、評(píng)讀。
三、感悟。
1、理解“中日友誼的使者“。
2、聶將軍之所以可以這樣做是為什么？他是怎么想的呢？（學(xué)習(xí)聶將軍的話語(yǔ)和信箋。）。
3、用一段完整的話說(shuō)說(shuō)為什么日本人民稱(chēng)他是“活菩薩“？
4、課外延伸：如果你是這兩位孤女，你會(huì)對(duì)聶將軍說(shuō)些什么？
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、按課文內(nèi)容填空。
兩個(gè)日本孤女（），聶將軍，看到她的傷口（），便馬上。然后，又（）女孩。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
救出。
關(guān)心 感恩。
送走。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十七
教學(xué)目標(biāo):。
1,體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng),自信,善良的優(yōu)秀品質(zhì),有感情的朗讀課文.
2,通過(guò)人物外貌,動(dòng)作,語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的心理活動(dòng),體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
3,聯(lián)系生活實(shí)際,感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性.
教學(xué)重,難點(diǎn):體會(huì)人物的心理活動(dòng),感悟人物品質(zhì).
教學(xué)過(guò)程:。
一,導(dǎo)入課題。
(教師板書(shū)"鞋"字),同學(xué)們,看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字,是怎么寫(xiě)好的這個(gè)字讀什么我們每人都要穿鞋,鞋如果壞了,就要怎樣(板書(shū)"修鞋");誰(shuí)曾經(jīng)修過(guò)鞋能說(shuō)說(shuō)修鞋師傅是如何修的嗎把鞋幫,鞋底縫合在一起,又叫什么(板書(shū):绱并認(rèn)識(shí))隨機(jī)板書(shū)"釘,",強(qiáng)調(diào)"釘"是一個(gè)多音字,看這兩個(gè)詞怎么讀(出示:釘子,釘進(jìn)去)。
文章中修鞋的是誰(shuí)(板書(shū):姑娘),從課題中不難看出這篇文章是以人為主,還是以事為主修鞋姑娘究竟是個(gè)什么樣的人,今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí),齊讀課題.
二,檢查預(yù)習(xí),整體感知。
1,同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事別人在交流時(shí),我們要認(rèn)真傾聽(tīng).
2,學(xué)生匯報(bào).
3,文章中先寫(xiě)"我"尋找修鞋姑娘,再寫(xiě)修鞋的經(jīng)過(guò),如果按正常的順序,該怎樣寫(xiě)(生)像文章這樣把前后順序倒過(guò)來(lái)記敘的方法,我們稱(chēng)之為"倒敘"(板書(shū))。
三,重點(diǎn)感悟,滲透學(xué)法。
1,文章重點(diǎn)寫(xiě)修鞋經(jīng)過(guò),請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽姑娘修鞋的部分,找出描寫(xiě)修鞋姑娘的句子,用括號(hào)括起來(lái).
2,指名朗讀劃出來(lái)的句子,(教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子,詞語(yǔ)的含義,滲透通過(guò)人物外貌,動(dòng)作,語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的思想品質(zhì),并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng).)。
(一),句子1:而她卻坦然地接過(guò)去,自信地對(duì)我說(shuō):"不用绱,釘幾個(gè)釘子就行了."。
找出描寫(xiě)姑娘神態(tài)的詞語(yǔ):坦然,自信(板書(shū))。
與姑娘的的神情相對(duì)比,"我"的態(tài)度呢(板書(shū))我懷疑什么(修鞋的本領(lǐng))。
在我不放心時(shí),姑娘她卻,讀——"坦然地……就行了",由此能看出什么(姑娘很有把握修好鞋.)。
姑娘的話是否就打消了我的顧慮讀讀課文找一找"我不放心地提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn),花錢(qián)多點(diǎn)不在乎"(板書(shū)"不放心")。
(二),句子2:她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三個(gè)釘子釘進(jìn)去,接著一手拽著鞋底,一手扯著鞋幫,沖我使勁扯了扯,那意思是說(shuō):"這下你該放心了吧"。
找出姑娘動(dòng)作的詞,讀一讀。
生交流(板書(shū):打量,釘,拽,扯)(注意"拽"的寫(xiě)法)。
從一系列的動(dòng)詞中能看出什么(姑娘修鞋麻利,她要讓"我"放心)。
(三),句子3:借著她干活的機(jī)會(huì),我看了看這個(gè)不起眼的姑娘.她矮乎乎的身架,胖乎乎的臉蛋,蠶眉下,一雙圓圓的眼睛,一眨也不眨地盯著手上的活兒.她那凍腫了的手背,記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛.
看起來(lái)不起眼的修鞋姑娘,此刻引起了我的注意,我們?cè)賮?lái)讀這部分內(nèi)容,看作者寫(xiě)了修鞋姑娘外貌的哪些方面(身架,臉蛋,眉,眼睛,手背)。
你讀了這部分內(nèi)容想到了什么(可愛(ài),可憐)。
此刻,作者也對(duì)她產(chǎn)生了同情,態(tài)度有了變化(板書(shū):決不還價(jià))。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這部分內(nèi)容。
一段好的外貌描寫(xiě)在寫(xiě)人的文章中起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,對(duì)照著黑板,鐘試一試1分能否背下這部分內(nèi)容.
生展示。
(五)創(chuàng)設(shè)情境,角色轉(zhuǎn)換。
作者態(tài)度為什么變化如此之大默讀"我"和姑娘對(duì)話部分,想象人物各自內(nèi)心,他們有許多話沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái),你可以用自己的話表達(dá)出來(lái),寫(xiě)在句子旁邊.
同桌合作,練習(xí)分角色朗讀.注意去掉提示語(yǔ)的朗讀,但在對(duì)話中要把提示語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來(lái).
學(xué)生展示讀,。
四,深化感情,聯(lián)系生活.
作者最后說(shuō)"我真慚愧.是她誠(chéng)實(shí),還是我誠(chéng)實(shí)是她相信我,還是我相信她呢"他為什么感到慚愧呢可以聯(lián)系課文中的句子來(lái)談?wù)勀愕南敕?指出情感變化是文章的線索.
指導(dǎo)朗讀"修鞋姑娘,你在哪兒"教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下,不同的環(huán)境中,讀出這句話的不同的語(yǔ)氣和感受.
夜深人靜之時(shí),作者苦苦尋覓但仍無(wú)半點(diǎn)音訊,他內(nèi)心焦急萬(wàn)分,再讀這句話。
你覺(jué)得修鞋姑娘是一個(gè)什么樣的人(板書(shū):誠(chéng)實(shí),善良)作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎他還在尋覓什么這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚,讓我們?cè)賮?lái)讀這句話.
五,作業(yè)練習(xí),讀寫(xiě)結(jié)合.
作者通過(guò)外貌,動(dòng)作,神態(tài),語(yǔ)言很多方面對(duì)修鞋姑娘進(jìn)行描寫(xiě)(板書(shū)……),讓我們?cè)僮x課文,感受她的美好之處.
板書(shū):。
懷疑不放心坦然自信。
倒敘決不還價(jià)蒙上陰影修绱釘拽誠(chéng)實(shí)。
窘極了緊張鞋身架臉蛋眉眼睛手背尷尬納悶姑……善良。
慚愧保證娘。
修鞋姑娘,你在哪兒。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十八
教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)生能根據(jù)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文。理解“南去、冬眠、貪玩、冬衣”等詞的意思。了解“？！”表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解秋天動(dòng)物們要過(guò)冬的初步常識(shí)。
一：復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入文題：
這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課（齊讀）。上節(jié)課我們讀準(zhǔn)了字音，學(xué)習(xí)了第1自然段。你們還認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)朋友嗎？（出示）誰(shuí)想做小老師開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀。
開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀。
二、整體感知，自主探究。
師：小朋友讀詞既準(zhǔn)確又響亮，把美麗的秋姑娘也引到我們的課堂（示秋姑娘）。
師：瞧！秋姑娘正忙著給他的好朋友們寫(xiě)信呢。根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)齊背背第一自然段。
師：秋姑娘都寫(xiě)了很多信，猜一猜，收信人是誰(shuí)呢？信中寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？
自由讀2-5自然段。
交流收信人：大雁?青蛙?松鼠?山村孩子（隨機(jī)板書(shū)）。
三、精讀課文，自主探究。
（一）學(xué)習(xí)2-5自然段（按學(xué)生匯報(bào)，引讀學(xué)習(xí)）。
師：你最喜歡寫(xiě)給誰(shuí)的信？喜歡誰(shuí)的信就讀那一段。
交流：誰(shuí)來(lái)告訴大家你最喜歡寫(xiě)給誰(shuí)的信？根據(jù)學(xué)生匯報(bào)隨機(jī)交流。
引發(fā)想象，讀出情味-----大雁。
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家，你最喜歡寫(xiě)給誰(shuí)的信呀？
生：大雁。
示第二自然段。
師：她在信中寫(xiě)了什么。
生：路上多加小心。（板書(shū)：多加小心）。
師：還有誰(shuí)喜歡這一段？你也來(lái)讀?。ㄉx）讀懂了嗎？
師：“南去”是什么意思？誰(shuí)懂了？
生：向南飛。誰(shuí)還懂了什么？
（示地圖）：每當(dāng)秋冬季節(jié)，大雁從北方，有的從老家西伯利亞一帶，成群結(jié)隊(duì)、浩浩蕩蕩地飛到我國(guó)的南方中國(guó)臺(tái)灣或越南等國(guó)家過(guò)冬。幾千公里的漫長(zhǎng)旅途得飛上一兩個(gè)月。（示雁飛圖）。
師：時(shí)間長(zhǎng)，路途遠(yuǎn)，同學(xué)們猜猜大雁路上會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)？
生：可能會(huì)有野獸的追擊。
師|：如果你是秋姑娘你想怎么樣對(duì)大雁說(shuō)呢？
生讀。
千萬(wàn)不要撞到飛機(jī)上。
會(huì)遇到獵人，
晚上休息會(huì)有危險(xiǎn)。
隨機(jī)引讀（路上多加小心）。
（示圖狼圖和叫聲；示獵人圖放槍聲圖）再讀。
師：這些見(jiàn)多識(shí)廣的秋姑娘都知道，她在信應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣？
關(guān)心，擔(dān)心讀第2自然段。
師：是?。∏锕媚锟申P(guān)心大雁了，讓我們讀出對(duì)大雁的關(guān)心。（生讀）。
師：多加小心?。〒崦粚W(xué)生的頭）誰(shuí)能比他更關(guān)心點(diǎn)兒？（生讀）。
師：聽(tīng)出來(lái)了，你很關(guān)心大雁呢！咱們一起來(lái)?。ㄉR讀）。
2、創(chuàng)設(shè)情景，讀出意境-----青蛙。
師：還有小朋友喜歡其它內(nèi)容的吧！
生：我喜歡秋姑娘寫(xiě)給青蛙的信。
師：哦，寫(xiě)給可愛(ài)的青蛙的信？你來(lái)，讀一讀吧?。ㄆ溜@文字）信的內(nèi)容是什么？（板書(shū)：蓋好被子）。
師：冬眠上節(jié)課已經(jīng)講過(guò)，相青蛙、刺猬、蛇、熊、烏龜、蝙蝠等動(dòng)物到冬天不吃也不動(dòng)的一種現(xiàn)象，要睡幾個(gè)月的現(xiàn)象。（示動(dòng)物冬眠圖）。
師：為什么要蓋好被子？（示風(fēng)雪圖和北風(fēng)的聲音）。
生3-4人讀，（蓋好被子別著涼生病）。
師：噓！小青蛙在冬眠呢，我們可要輕輕的，不要吵醒它。（生齊讀）。
師：你們真是善解人意，讓青蛙好好冬眠呢！
3、表演激趣，身臨其境-------小松鼠。
師：還有貪玩的小松鼠，誰(shuí)喜歡的？
（生紛紛舉起小手）。
師：那么多！好，喜歡的小朋友一起讀。（屏顯文字）（生讀）。
信中囑咐小松鼠“快準(zhǔn)備好充足的食物”（板書(shū)：準(zhǔn)備食物）。
師：示：貪玩。???小朋友，猜猜看，貪玩的松鼠在干什么？誰(shuí)想演一演貪玩的松鼠。
生演。
秋姑娘會(huì)怎么想？
生：著急????讀戴秋頭飾讀。
生：小松鼠呀，別貪玩了，快準(zhǔn)備好食物呀！
（生讀）。
生：擔(dān)心，不準(zhǔn)備好會(huì)餓死的等，秋天松果等都成熟了，等到冬天就不好找了。
男生、女生讀。
4、以讀代講，點(diǎn)到為止------山村孩子。
生：我喜歡寫(xiě)給山村孩子的信。（生讀）。
師：信中要山村孩子“給小樹(shù)裹上冬衣”（板書(shū)：裹上“冬衣”）。
師：冬衣指什么?
我們小朋友的冬衣是厚厚的羽絨服，那么小樹(shù)的冬衣是什么呢？（屏顯插圖）。
生：先用稻草把樹(shù)根裹起來(lái)，然后用草繩綁在外面。
師：秋姑娘想得多周到啊!連栽在山村的小樹(shù)都想到了.多好的姑娘啊!
有了這件暖和的冬衣，再冷的天，小樹(shù)也不怕！小朋友再來(lái)讀?。ㄉR讀）。
（二）、對(duì)比悟趣，揣摩語(yǔ)味-----學(xué)習(xí)6、7自然段。
師：秋姑娘不停地寫(xiě)呀,寫(xiě)呀,樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？（屏顯光禿禿的樹(shù)干）。
生：全被秋姑娘寫(xiě)了信？
示：1、樹(shù)上的楓葉全被秋姑娘寫(xiě)了信。
咦，樹(shù)上的葉子都到哪兒去了？
哈，全被秋姑娘寫(xiě)了信！
師：小聲讀讀，哪句更好？為什么？
打開(kāi)《補(bǔ)充習(xí)題》41頁(yè)，第3題。小組合作讀讀。
匯報(bào)讀。1-2組。
師總結(jié)：書(shū)上的話，加上了不同語(yǔ)氣，更有趣味性，更活潑了，我們寫(xiě)話時(shí)可以模仿。
齊讀。
四、指導(dǎo)背誦。
這篇有趣的課文我們學(xué)完了，對(duì)照老師的板書(shū)和大屏幕上的提示，試著把它記在腦子里，端起書(shū)，試試。
師生合作讀背。
示：一封寫(xiě)給（????????????????????）。
一封寫(xiě)給（?。?BR> 一封寫(xiě)給（???????????????????）。
一封寫(xiě)給（?。?BR> 咦，（）？
哈，（）！
五.能動(dòng)遷移，內(nèi)化拓展。
師：看到你們學(xué)的這樣認(rèn)真，老師真高興，昨天老師也收到了一封秋姑娘的信？想看看嗎？示信：
王老師:。
您好!
秋姑娘。
2008年11月19日。
示句式：引導(dǎo)說(shuō)話，“一封寫(xiě)給（????????????????????）。”
生：燕子。
生：會(huì)叫它快飛到南方去，天氣冷了。
生：可愛(ài)的小燕子，天氣冷了，你快飛到南方去吧，別凍著了。
生：可愛(ài)的小白兔，冬天來(lái)了，快準(zhǔn)備好蘿卜。別忘了準(zhǔn)備好棉衣啊。
生：可愛(ài)的胖小熊，別貪玩了，快準(zhǔn)備好要吃的食物。
生：可愛(ài)的小猴弟弟，冬天來(lái)了，你可要多運(yùn)動(dòng)喲，要不然就沒(méi)那么靈活了。
生：可愛(ài)的海豹哥哥，冬天快來(lái)了，你快躲到冰凍里去，可不要凍了自己。
師：可愛(ài)的小蛇，快填飽肚子，餓著肚子冬眠可不舒服喲?！?。
師：小朋友說(shuō)得多好呀，你們和秋姑娘一樣會(huì)關(guān)心人。（學(xué)生臉上洋溢著欣喜）回家后我們把大家說(shuō)得句子寫(xiě)成和課文一樣的小詩(shī)。我把它全部放在給秋姑娘回信封內(nèi)！
六：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
師：對(duì)了，秋姑娘昨天還在信中說(shuō)，上課時(shí)一定要教小朋友寫(xiě)字，告訴他們光聰明還不夠，一定要把字寫(xiě)漂亮啊〉我們一起學(xué)寫(xiě)吧。
友：怎樣記住這個(gè)字？指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。撇畫(huà)撇畫(huà)彎得不一樣。
全：怎樣記住這個(gè)字？指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。撇捺要撐開(kāi)，王子進(jìn)一半。
七、作業(yè)超市。
1、把課堂上同學(xué)們說(shuō)的寫(xiě)成一首小詩(shī)。
2、把你課堂上學(xué)的候鳥(niǎo)和冬眠的知識(shí)和家人交流一下,看看有什么新的收獲。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.讀生字詞2.回憶課文。
二、新授。
1.秋姑娘到底給誰(shuí)寫(xiě)了信呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，再告訴老師。
（1）師生交流。
（2）教師板書(shū)。
（老師接著問(wèn)了一句，你們和他的答案一樣嗎？這樣的問(wèn)題完全沒(méi)有必要問(wèn)，課堂上老師的話語(yǔ)要盡量地簡(jiǎn)潔，這樣才能到達(dá)高校課堂的第一步。）。
2.你們最喜歡秋姑娘給誰(shuí)寫(xiě)得信呢？自己讀讀。
（1）學(xué)生讀。
（2）師生交流。
學(xué)生：最喜歡寫(xiě)給大雁的信。
這封信寫(xiě)了什么呢？板書(shū)：多加小心。
除了這一點(diǎn)你們還讀懂了什么呢？“南去”
教師講解“要飛行幾千公里呢”你們覺(jué)得他們會(huì)遇到什么樣的危險(xiǎn)呢？
師生交流。
你們覺(jué)得秋姑娘會(huì)怎樣說(shuō)呢？師生交流——指導(dǎo)朗讀——齊讀。
同學(xué)們我們知道千里迢迢，還會(huì)遇到狼的叫聲、獵人的槍聲。（讓學(xué)生聽(tīng)聲音）。
王老師把這段話放到短文中，我們?cè)賮?lái)讀讀——自讀——指名讀——齊讀。
（發(fā)言的面要注意，有些孩子在齊讀的時(shí)候僅僅是站了起來(lái)，但是沒(méi)有動(dòng)起來(lái)，這樣會(huì)產(chǎn)生教學(xué)的誤區(qū)。）。
（3）同學(xué)們還喜歡寫(xiě)給誰(shuí)的信呢？
學(xué)生說(shuō)：寫(xiě)給青蛙的信蓋好被子。
師生交流“冬眠”
如果你是秋姑娘你們想對(duì)這些動(dòng)物們說(shuō)什么呢？
（這里孩子并沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，看來(lái)是預(yù)設(shè)得不夠，或者說(shuō)鋪墊的不夠）。
組織了孩子聽(tīng)了北風(fēng)和下雪之后，孩子就有想法了，但是老師沒(méi)有繼續(xù)請(qǐng)孩子回答。
這時(shí)你們看，這句話應(yīng)該用什么樣語(yǔ)氣讀呢？
（4）青蛙關(guān)心完了，你還喜歡哪一封信呢？
（教師的過(guò)渡語(yǔ)言很重要，而且要精心地設(shè)計(jì)，看看究竟應(yīng)該怎樣說(shuō)，顯得不留痕跡，但是對(duì)下面的學(xué)習(xí)也是非常有幫助的。這個(gè)部分的內(nèi)容學(xué)生都是按照課文的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)的，萬(wàn)一孩子先講到“松鼠”，怎么辦？）。
學(xué)生說(shuō)：貪玩的松鼠。
什么叫“貪玩”？一個(gè)學(xué)生模仿“貪玩的松鼠”如果你是秋姑娘你們會(huì)怎樣對(duì)它說(shuō)呢？
（這時(shí)那個(gè)孩子就在不停地“貪玩”，不如讓這個(gè)孩子停下來(lái)，）。
（這部分沒(méi)有指導(dǎo)朗讀）。
（5）還有最后一封信了，喜歡的孩子一起站起來(lái)讀。
這封信的內(nèi)容是什么？學(xué)生說(shuō)教師板書(shū)。（板書(shū)時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生看見(jiàn)）。
什么叫給小樹(shù)裹上冬衣呢？看圖（這種方式很好，讓孩子更好地理解這個(gè)詞語(yǔ)）。
指名朗讀——真是體貼的秋姑娘“你看你生病了，還讀得這樣好”老師的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言還是經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的，但是說(shuō)得不夠投入，讓人感覺(jué)不到人文的關(guān)懷。
3.老師出示了這樣兩個(gè)句子。
書(shū)上的楓葉都被秋姑娘寫(xiě)信了。
咦，書(shū)上的楓葉都到了哪兒去了？
哈，全被秋姑娘寫(xiě)了信！
同學(xué)們，你們覺(jué)得誰(shuí)寫(xiě)得好？為什么？
學(xué)生講得很亂，這時(shí)老師并沒(méi)有處理好？很亂！
老師說(shuō)：沒(méi)有關(guān)系，我們一起來(lái)讀讀《補(bǔ)充習(xí)題》上的相關(guān)內(nèi)容，讀出什么的語(yǔ)氣？
分組練習(xí)朗讀——（小包還沒(méi)有來(lái)得及照相，讀書(shū)活動(dòng)就結(jié)束了，這樣的朗讀訓(xùn)練沒(méi)有指導(dǎo)性，效果不佳。）。
分組展示，也是不太清楚的。
4.課文學(xué)到這里，就學(xué)完了，下面請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀課文，試著把課文背下來(lái)，誰(shuí)背下來(lái)，老師請(qǐng)他來(lái)填這個(gè)空。
（1）學(xué)生自背。
（2）填空式背誦課文，師生合作。
（3）會(huì)背的舉手。
（效果好嗎？）。
5.昨天晚上王老師也收到了這樣的一封信。
（1）出示：王老師您好！我想考考……。
學(xué)生說(shuō)：寫(xiě)給秋姑娘……（這里就是錯(cuò)的，老師選擇……）。
學(xué)生說(shuō)：寫(xiě)給蛇，說(shuō)得幾乎和書(shū)上的內(nèi)容一樣。
學(xué)生說(shuō)：
學(xué)生說(shuō)：寫(xiě)給蛇，要準(zhǔn)備食物。這就屬于沒(méi)有把。
學(xué)生說(shuō)：寫(xiě)給企鵝爸爸，不要把小企鵝凍壞了。
學(xué)生說(shuō)：寫(xiě)給燕子、兔子。
學(xué)生說(shuō)：寫(xiě)給樹(shù)葉、烏龜。
（2）秋姑娘不但讓大家寫(xiě)信，而且還要寫(xiě)好字呢？王老師就給大家?guī)?lái)這樣的一個(gè)字。
怎樣記這個(gè)字呢？
教師范寫(xiě)。
（黑板要提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備）。