情感表達(dá)是人們用語言或文學(xué)藝術(shù)手段表達(dá)內(nèi)心感受的一種方式。完美的總結(jié)應(yīng)該結(jié)合具體案例，理論聯(lián)系實(shí)際，富有啟發(fā)和感悟。小編精心為大家整理了一些總結(jié)范文，快來看看吧！
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇一
一、課前交流，進(jìn)入情境：
師：同學(xué)們，我們學(xué)過很多描寫花的古詩，來讀一讀。春天桃花爭(zhēng)艷-----，
生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：夏天荷花怒放-----，
生：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
師：秋天丹桂飄香-----，
生：人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。
師：冬天梅花傲雪-----。
生：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。
遙知不是雪，為有暗香來。
師：一年四季，花開花落，他們裝點(diǎn)著我們的生活，使我們的生活更美好！
二、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑激趣：
師：有一種花，它既不是名貴的花、也不是最美麗的花，但是，對(duì)國學(xué)大師、文學(xué)泰斗季羨林先生來說，卻是最值得留戀、最值得回憶的花。它就是——夾竹桃。夾念第一聲，大聲讀出它的名字！
生：（齊讀課題）。
師：看，這就是夾竹桃（出示畫面）知道他為什么叫這個(gè)名字嗎？
生：夾竹桃葉片似竹、花朵似桃所以叫“夾竹桃”。
師：在季羨林的家鄉(xiāng)，夾竹桃是最常見的植物。
生：（再讀課題）。
師：讀了課題，你有哪些疑問？
生1：夾竹桃有哪些特點(diǎn)？
生2：作者為什么要寫夾竹桃？
生3：他是怎樣寫夾竹桃的？
師：俗話說“讀書貴有疑，疑能得教益”，帶著你的問題，邊讀邊思，你一定能有所收獲。
三、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知：
師：課前課文讀了幾遍？
生1：兩遍。
生2：三遍。
師：匯報(bào)一下預(yù)習(xí)情況，誰來讀課文？
生1：（讀第一自然段）。
生2：（讀第二自然段）。
師：請(qǐng)接下去讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽想想，哪些字、詞值得關(guān)注。生1：凄清。
生2：:熏透的“熏”字。
師：課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，查過字典了嗎？“熏”是什么意思？
生：“熏”有三種解釋：1、氣味或煙氣接觸物體；2、一種做菜的方法；3、溫和。
師：“熏”是個(gè)會(huì)意字，看老師來寫“熏”字的小篆，對(duì)你理解“熏”字一定有幫助！上面的“徹”表示火煙冒出，中間是一扇窗戶，下面是兩個(gè)火，猜一猜熏的意思：火煙或氣味冒出，接觸物體的過程就是熏，后來引申為環(huán)境對(duì)人的習(xí)慣和品行的影響，比如熏陶；現(xiàn)在的熏字，書寫時(shí)注意筆順，伸出手和老師一起寫。把書后的這個(gè)字描一描。
生：（學(xué)生書空并描紅）。
生：（繼續(xù)讀第四自然段）。
師：有沒有哪個(gè)詞讓你感覺特別難讀的？
生：一嘟嚕。
師：夾竹桃就喜歡一嘟嚕一嘟嚕地開放。
生：（指名讀第五自然段）。
師：（出示“參差”）這兩個(gè)字都是多音字，讀，你是怎樣理解這個(gè)詞的？
生：長(zhǎng)短、高低不齊。
師：這是課前預(yù)習(xí)的時(shí)候查的詞典，能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢幔?BR> 生：夾竹桃的影子長(zhǎng)的長(zhǎng)、短的短，不一致。
師：“荇藻”這個(gè)詞很有意思，你發(fā)現(xiàn)什么了？
生：這兩個(gè)字都是草字頭。
師：再聯(lián)系課文想想它的意思。
生：水草。（描紅“藻”字）。
生：（讀最后一小節(jié)）。
師：這幾位同學(xué)讀得都很好，看來課前預(yù)習(xí)很充分。我們每個(gè)同學(xué)都要這樣把課文讀正確、讀流利，同桌一起讀、一起練。
生：（同桌互讀互評(píng)）。
四、再讀課文，整體感知：
生：2、4、5自然段直接寫了夾竹桃。
師：2、4、5自然段分別寫了夾竹桃的什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家默讀課文并思考。
生：第二自然段寫夾竹桃開花的顏色——火上有雪、雪上有火。（相機(jī)板書：花色）。
師：誰來繼續(xù)匯報(bào)？
生：第四自然段寫夾竹桃的韌性。
師：這位同學(xué)不簡(jiǎn)單，一下子就找到了關(guān)鍵的詞。（相機(jī)板書：韌性）。
夾竹桃的韌性表現(xiàn)在哪些方面？
生1：一朵花敗了又開出一朵，一嘟?；S了又長(zhǎng)出一嘟嚕。
生2：在和煦的春風(fēng)里、在盛夏的暴雨里、在深秋的清冷里，無日不迎風(fēng)吐艷。
生3：從春天到秋天、從迎春花到玉簪花，無不奉陪。
師：把第四自然段連起來讀一讀。
生：(自由讀第四自然段）。
師：第五自然段寫夾竹桃的什么特點(diǎn)呢？
生：月光下，夾竹桃的影子引起了我許多幻想。（相機(jī)板書：花影）師：你喜歡哪一次幻想？讀一讀。
生：（指名學(xué)生朗讀）。
師：現(xiàn)在讓你說說課文的主要內(nèi)容，會(huì)了吧？看著板書就一目了然了。
生1：課文主要寫了夾竹桃的顏色、韌性和花影。
生2：課文主要寫夾竹桃的顏色奇妙有趣、花期很長(zhǎng)、韌性可貴、月下花影可以引起許多幻想。
師：初讀課題的時(shí)候，有同學(xué)提出疑問：作者為什么要寫夾竹桃？其實(shí)答案就在文中。默讀課文找一找。
生1：這樣的韌性，又能引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。我發(fā)現(xiàn)季羨林愛上了夾竹桃，所以寫夾竹桃的。
生2：夾竹桃是最值得留戀、最值得回憶的花。因?yàn)閵A竹桃最值得留戀與回憶，所以作者才寫夾竹桃的。
師：（相機(jī)出示一、六自然段）因?yàn)閻?，所以夾竹桃成為作者最值得留戀、最值得回憶的花，故而寫下了這篇優(yōu)美的狀物散文。
生：（再讀課題）。
師：這樣一首一尾、一呼一應(yīng)。
生：我知道，這是首尾呼應(yīng)的寫作方法。
師：課文主要內(nèi)容清楚了，脈絡(luò)層次也就清晰了。迅速瀏覽全文，看看課文先寫----再具體描寫什么----最后表達(dá)了作者----情感。
生1：課文先寫了夾竹桃最值得作者留戀與回憶，再具體寫夾竹桃的顏色、韌性與花影，最后表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃的愛。
生2：課文先寫夾竹桃是季羨林心中最值得留戀、最值得回憶的花，接著具體寫夾竹桃的花色雪火相容、奇妙有趣；花開三季、韌性可貴；月下花影、引人幻想，最后表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃深深的愛。
師：這樣，我們就把長(zhǎng)文章讀短了。大家發(fā)現(xiàn)沒有，有一段一直被我們忽略了？
生齊說：第3小節(jié)。
師：讀一讀，這小節(jié)寫的什么？
生：這小節(jié)寫了其他的花。
師：指名讀花的名字，其他同學(xué)數(shù)數(shù)這里寫了多少花？
生：14種花。
師：有什么問題嗎？
生1：文章是寫夾竹桃的，為什么要寫其他的花？多余嗎？
生2：我知道，這是對(duì)比襯托的寫作方法。
師：對(duì)，對(duì)比襯托的妙處，下節(jié)課我們?cè)偃ゼ?xì)細(xì)品味！
六、課外延伸，作業(yè)拓展：
師：本課生字不多，（出示）看看，除了熏字外，還有哪些字在書寫的時(shí)候需要提醒大家注意的。
生1：凄清的“凄”字，右邊的“豎”和下面的“女”要分開。
生2：“藻”三口要緊靠。
師：我們?cè)诰毩?xí)行楷的時(shí)候要講究呼應(yīng)和連貫！除了美觀還要講究速度！打開《習(xí)字冊(cè)》每個(gè)生字寫三遍，描一遍、仿影一遍、臨寫一遍。
生：（練習(xí)）。
師：同學(xué)們都能做到姿勢(shì)端正、書寫美觀大方且有一定的速度。
師：有人說“花如人、人如花”。其實(shí)，季羨林先生就像夾竹桃那樣樸實(shí)、堅(jiān)韌地生活著！課后去讀一讀季羨林的故事，找找他和夾竹桃之間的共同之處，為下節(jié)課細(xì)讀課文做準(zhǔn)備！
《夾竹桃》是文學(xué)大師、學(xué)界泰斗季羨林先生寫的一篇文質(zhì)兼美的狀物散文，描繪了在萬紫千紅的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動(dòng)人情景，表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。品讀這篇美文，已是深深迷醉，能夠在建湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)執(zhí)教這一課，鄙人更覺三生有幸！
回想“磨課”的過程中，著名特級(jí)教師、大豐市教研室陳永平主任對(duì)我的悉心指導(dǎo)，令我受益終身?！安灰胫闶莵韰⒓颖荣惖模砸活w平常心，踏踏實(shí)實(shí)地引領(lǐng)孩子們傾聽、閱讀、思考、說話和書寫，讓孩子們真真切切學(xué)語文，就是你應(yīng)該做的?！边@是陳主任常常說的一句話，正是這番話，讓我那一顆浮躁的心沉靜下來，真正站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問題，思考自己的教學(xué)。現(xiàn)把本人對(duì)這節(jié)課的反思記錄下來，與大家一起分享：
一、重視預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，是特別重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是如果教師沒有明確的預(yù)習(xí)要求，學(xué)生往往滿足于讀讀課文，從而使預(yù)習(xí)流于形式。針對(duì)這一實(shí)際，我對(duì)學(xué)生提出了“四字預(yù)習(xí)法”，即：讀（讀準(zhǔn)字音）、查（查清詞意）、注（標(biāo)注感受）、疑（提出疑問）。在課堂教學(xué)中，通過指名學(xué)生讀書、提出自己的疑惑、說出自己的想法等形式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，把預(yù)習(xí)工作落到實(shí)處，為更好、更高效的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
三、讀思并進(jìn)。初讀課文，不僅要把課文讀正確、讀流利，還要善于把長(zhǎng)文章讀短，提高學(xué)生的概括能力。在課文讀通的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注直接描寫夾竹桃的段落，通過默讀思考的方式，去想一想，每一自然段分別寫了夾竹桃的什么特點(diǎn)。學(xué)生通過“提煉法”和“找關(guān)鍵詞法”概括出夾竹桃的花色、韌性以及花影，學(xué)生的概括能力得到了鍛煉和提升，把握文章的主要內(nèi)容也水到渠成。
四、初識(shí)寫法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“語文具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。”因此在課文的學(xué)習(xí)中，我們除了要感知課文內(nèi)容，還需要了解作者的寫法，進(jìn)而更好地把握文章的主旨。在學(xué)生自己總結(jié)出課文主要內(nèi)容之后，我引導(dǎo)學(xué)生就初讀課題時(shí)提出的疑問——“作者為什么要寫夾竹桃”這個(gè)問題深入思考，從而讀懂因?yàn)樽髡邜蹔A竹桃，所以夾竹桃最值得留戀與回憶，故而寫下《夾竹桃》這篇文章。這樣一首一尾、一呼一應(yīng)，同學(xué)們很快就體會(huì)到了作者首尾呼應(yīng)的寫作手法，自然而然的把握了全文的脈絡(luò)。
五、意在課外。把握課文的脈絡(luò)之后，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一直被忽略的第三自然段，有學(xué)生提出疑問：這一自然段似乎與夾竹桃這一中心無關(guān)，作者有沒有走題？也有同學(xué)作出了回應(yīng)——這是對(duì)比襯托手法的巧妙運(yùn)用。此時(shí)教師在肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上，適時(shí)打住，下節(jié)課再去體會(huì)對(duì)比襯托這種寫作手法的妙處，讓學(xué)生對(duì)下一節(jié)課充滿期待。再聯(lián)系本單元的《廣玉蘭》一課，讓學(xué)生找找廣玉蘭和夾竹桃的異同，從而更好地把握文本，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。
教學(xué)有法、但無定法、貴在得法。這次建湖之行，讓我受益匪淺。陳小平所長(zhǎng)的諄諄教誨堅(jiān)定了我對(duì)語文教學(xué)的認(rèn)識(shí)；各位選手的精彩呈現(xiàn)激勵(lì)我不斷提高自己；名師的課堂點(diǎn)評(píng)，使我找到了一面可以照到自身不足的鏡子！在此，請(qǐng)讓我說一聲感謝，感謝大豐市第三小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)同事們對(duì)我的關(guān)心與幫助；感謝大豐市教研室陳永平主任的指導(dǎo)與鼓勵(lì)；感謝鹽城市教科院為我們搭建的成長(zhǎng)平臺(tái)！路漫漫，吾將上下而求索！
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇二
認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:勾勒,駿馬,無限,鞭子,疾馳,馬蹄,奶茶,禮貌,拘束,舉杯,摔跤.
有感情地朗讀課文.品味,積累課文中優(yōu)美的語言.
讀懂課文,在草原自然美與人情美的熏陶感染下,受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育,培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣.
教學(xué)過程。
一,激qing導(dǎo)入,揭示課題.
有一個(gè)美麗的地方,那里到處是牛羊,還有一望無垠的草海,這個(gè)地方是哪兒呀這就是今天我們要學(xué)習(xí)的老舍先生的《草原》.四十二年前,老舍先生到草原參觀訪問,記下了沿途的所見所聞所感.今天,就讓我們與老舍先生一起——走進(jìn)"草原".
二,自主學(xué)文,勾畫圈點(diǎn).
整體感知:現(xiàn)在請(qǐng)大家快速瀏覽課文,說一說課文是從哪兩方面去寫草原的。
自主研讀:草原的景色是怎樣的請(qǐng)大家靜靜的默讀課文第一自然段,邊讀邊想象草原的美景.別忘了在你感受很深的地方做上記號(hào).
放聲朗讀:自由地,放生地朗讀這一段,讀出自己對(duì)草原的感受.喜歡的句子多讀幾遍,一會(huì)兒讀給大家聽.
反思:通過"靜靜地默讀邊讀邊想",給學(xué)生充分時(shí)間獨(dú)立鉆研文本,潛心會(huì)文,想象畫面,體會(huì)感情,感悟意境,促使學(xué)生走進(jìn)文本,體會(huì)景色美;又通過學(xué)生"放聲朗讀",讓學(xué)生自己體會(huì),品味語言,讓學(xué)生經(jīng)歷從語言到畫面再到語言的閱讀實(shí)踐過程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀.這樣為后面"合作研讀"作鋪墊,有利于克服用"集體討論"代替"自主閱讀"的不良傾向.
三,合作研讀,品讀玩味.
1,引導(dǎo)想象。
2,詩文聯(lián)系,激起疑問.
(1)"茫茫"什么意思。
反思:聯(lián)系"天蒼蒼,野茫茫"對(duì)比理解,激疑促思,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)草原總的特征"一碧千里,而并不茫茫"的理解,為后面學(xué)習(xí)具體寫景句子起到總領(lǐng)作用,凸現(xiàn)閱讀教學(xué)整體性,克服了"肢解文本"的弊端.
(2)齊讀:"那些小丘的線條是那么柔美,就像不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際.
(3)輕聲讀讀這句話,看看這"翠色欲流,輕輕流入云際"在你眼前是一幅怎樣畫面。
3,小結(jié):。
天空為草原涂抹了明朗的色彩,小丘渲染了草原柔美的線條,牛羊更賦予草原以生命活力,這正是"在天底下,一碧千里,而并不茫茫".
四,讀寫結(jié)合,個(gè)性表達(dá).
同學(xué)們,當(dāng)你置身于草原這樣的美景之中,你想說點(diǎn)什么呢,你又會(huì)做些什么呢把你最深的感受用一段文字寫下來.
五,自由朗讀,整體把握.
六,抓關(guān)鍵句,學(xué)習(xí)"遠(yuǎn)迎"一節(jié).
你在"飛"字中體會(huì)到什么為什么說"像一條彩虹"向我們飛過來。
小結(jié):你們的朗讀讓老師看到了主客相見時(shí)駿馬奔馳,歡呼雀躍的動(dòng)人場(chǎng)景.這哪里是馬在飛,人在飛,分明是我們的心在飛,蒙漢人們之間的情在飛呀!老舍先生又是怎樣描寫相見,款待,話別這些場(chǎng)面的呢又表達(dá)了怎樣的情感呢我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí).
反思:。
1,在師生關(guān)系上,把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來.教師充分尊重學(xué)生主體性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,實(shí)現(xiàn)"順學(xué)而導(dǎo),教學(xué)相長(zhǎng)"的境界.
2,十分重視聽,說,讀,寫和字,詞,句,段,篇的訓(xùn)練,抓住"典型語言"重點(diǎn)訓(xùn)練.引導(dǎo)學(xué)生用心去領(lǐng)悟,用情去體會(huì),用想象去補(bǔ)充.
3,自主研讀與合作研讀有機(jī)結(jié)合起來.老師十分注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立鉆研文本,自讀,自悟,自得,在學(xué)生充分自主研讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們就重點(diǎn)句,關(guān)鍵句,經(jīng)典句合作研讀,討論,品讀,玩味.并在此基礎(chǔ)上積累語言,培養(yǎng)語感.
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇三
《花鐘》是人教版小學(xué)三年級(jí)上學(xué)期第四單元的一篇課文。本單元重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生去隨著作者去發(fā)現(xiàn)身邊事物的無窮奧秘。去體會(huì)作者用科學(xué)試驗(yàn)探尋花兒在不同時(shí)間開放的秘密。啟迪學(xué)生的思維、拓展學(xué)生的視野。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.會(huì)認(rèn)“怒、暮、吻”等8個(gè)生字，會(huì)寫“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、欣然怒放、悄悄綻放”等詞語?！?BR> 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.能讀懂課文內(nèi)容，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，用科學(xué)的思想去發(fā)現(xiàn)世界的奧秘。
4.學(xué)習(xí)、感悟多樣的句式表達(dá)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容和感悟多樣的句式表達(dá)。
1.課件：（1）欣賞美麗的花。（2）聽讀課文。
2.收集文中所及到的花的圖片和相關(guān)知識(shí)。
一、看課件。
師：老師家庭讓你們看一組畫面。
課件：（音樂欣賞花兒開放的畫面。）。
隨著音樂老師調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒：你們把眼睛再睜大點(diǎn)；深深的吸一口氣；喊出來吧（學(xué)生在此時(shí)激情得到充分的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生看到花的美麗，感受花的香味，激發(fā)對(duì)花的喜愛。）。
師：現(xiàn)在你想說什么？
生：略。
師：花兒不僅僅有漂亮的身姿，迷人的香味，還有她神奇的地方呢。
二、初讀課文。
板書課題：13花鐘。
學(xué)生自由讀課文，說說課文主要寫了什么？（符號(hào)ds表示：讀一讀，說一說）。
學(xué)生通過讀課文知道了課文的大意：課文講不同的花在不同的時(shí)間開放以及原因。
三、再讀課文（進(jìn)行幾項(xiàng)自學(xué)的活動(dòng)）。
1、（聚精會(huì)神）學(xué)生讀課文，重點(diǎn)是批劃生字詞。
用符號(hào)（——）畫出要求會(huì)讀的詞，（圓圈）畫出要求會(huì)寫的生詞在生字上注上拼音再讀一讀。
2、（互相幫助）學(xué)生互相交流讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、（充滿自信）學(xué)生展示讀書。
注重過程的評(píng)價(jià)：（1）字音（2）讀通順（3）音調(diào)、節(jié)奏的初步評(píng)價(jià)（重點(diǎn)讀音：吻、灼、暮。2、重點(diǎn)字形：醒、嫩、修）。
四、精讀課文。
1、請(qǐng)學(xué)生分段讀課文，說說自己喜歡的部分，為什么。（讓學(xué)生初步了解課文的自然段的分段、大概的段落大意的理解）。
學(xué)生：略。
師板書：不同的花在不同的時(shí)間開放。
2、學(xué)習(xí)課文第一自然段：
（1）女同學(xué)齊讀課文的第一自然段。
師：你認(rèn)真的聽，你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象。
（這一段的主要內(nèi)容：歸納不同的花開放的時(shí)間不同的現(xiàn)象。2、歸納有趣的現(xiàn)象。）。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁险页鲇嘘P(guān)的句子讀一讀。
師：用筆在句子上劃上波浪線。
出示小黑板。
填一填：
牽?；?吹起了紫色的小喇叭。
薔薇?綻開了笑臉?睡蓮?從夢(mèng)中醒來。
萬瘦菊?欣然怒放??煙草花在暮色中蘇醒。
月光花?舒展開花瓣?曇花?含笑一現(xiàn)。
活動(dòng)：男女同學(xué)對(duì)讀。
師：讀到這里你知道了什么？
生：（1、開花的時(shí)間2、用了許多的形容詞來形容花開的樣子，寫出了各種花的特點(diǎn)3、同一事物的不同的表達(dá)方式。）。
老師要在此，時(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語的理解。
板書：睡蓮、午時(shí)花、煙草花、曇花。
表演讀課文。加強(qiáng)對(duì)詞語的理解。
師：你還知道了什么花開花的時(shí)間嗎？
（太陽花，太陽升起的時(shí)候開花；洗澡花，下午五六點(diǎn)鐘開花；）。
師：讀到這里，同學(xué)們對(duì)花的不再是因?yàn)榛利?，花香而喜歡它。更知道了花的神奇之處。那么，花兒為什么有這樣的神奇呢？我們下節(jié)課繼續(xù)讀課文。
第二課時(shí)。
一、引言入課。
生：略。
1、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
師：請(qǐng)你在書上找到作者有疑問的句子讀一讀。
（反復(fù)讓學(xué)生讀第二段第一句話，體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象后的行為和我們師一樣的感受。）。
（1）點(diǎn)名同學(xué)讀第一句話。（了解句式，設(shè)問句用于開頭的作用引人入勝）。
（2）老師順勢(shì)強(qiáng)調(diào)這個(gè)問句，并讓學(xué)生采取互相交流的方式學(xué)習(xí)第二段。
師：到底是什么原因呢？再讀第二自然段的后部分。在相關(guān)的句子上做上記號(hào)。
2、學(xué)生默讀課文第二自然段。
小結(jié)：第二段：揭示了不同花開放時(shí)間不同的原因。
師：用記號(hào)標(biāo)出原因讀讀。
交流活動(dòng)：
師：誰來告訴大家呢？是什么原因？
板書：觀察發(fā)現(xiàn)??與溫度濕度光照密切的關(guān)系。
師：是真的嗎？
生：是真的。
師：你怎么知道的？
詳細(xì)地讀第三句話中的舉例——曇花。（強(qiáng)調(diào)與溫度、濕度、關(guān)照的關(guān)系）。
白天陽光強(qiáng)烈空氣干燥灼傷。
夜晚溫度適度適宜悄悄綻開。
師：只有在什么時(shí)候最適合她們開放呢？
女同學(xué)讀第五句話。
師：還與什么有關(guān)系呢？
生：略（有的花需要借助花粉結(jié)出種子，開花的時(shí)間與昆蟲活動(dòng)的時(shí)間吻合）。
板書：研究發(fā)現(xiàn)??與昆蟲傳播花粉時(shí)間吻合。
理解詞語：吻合（用換詞的方法體會(huì)詞意）。
課外延伸：（1）學(xué)生能夠舉例說說什么花與昆蟲傳播花粉有關(guān)系。
（2）把自己查找的資料拿出來交流。
師小結(jié)：是的，花兒世界有自己獨(dú)特的生活條件與開花的時(shí)間，植物學(xué)家根據(jù)這一現(xiàn)象產(chǎn)生了一種巧妙想法。
3、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
（1）男同學(xué)讀課文的第三段。師：植物學(xué)家的做法巧妙在哪里？
生：略（讀有關(guān)的句子并說一說。）。
（2）激發(fā)學(xué)生的想象。
老師讀課文的第一自然段中花兒開放的時(shí)間，你來讀花兒開放的句子也可以做動(dòng)作來表現(xiàn)。
生：略。
師：咱們一起讀讀最后一句話，注意這句話的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
學(xué)生讀最后一句話。讀出問句的語氣。（反問句）。
師：從這句話中你讀到了什么呢？
生：略。
板書：創(chuàng)意發(fā)現(xiàn)?花兒報(bào)時(shí)。
二、讀全文。
進(jìn)一步感受植物學(xué)家的讀出對(duì)修建奇妙花鐘的贊嘆。
三、交流感悟。
你從這位植物學(xué)家身上知道了什么？
四、課外擴(kuò)展。
學(xué)生觀察一種或幾種植物，并記錄好觀察日記，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)。
五、教學(xué)反思。
這是一篇文理非常清晰的文章。從發(fā)現(xiàn)不同的花兒開放的時(shí)間不同這個(gè)現(xiàn)象，到觀察認(rèn)識(shí)花兒在不同時(shí)間開放的奧秘的過程及植物學(xué)家的奇思妙想。很好的把自然界的有許多有趣的事物這一事實(shí)詮釋。
在設(shè)計(jì)本課教案時(shí)，我針對(duì)學(xué)生年齡及認(rèn)識(shí)事物的有限性方面的考慮。采取了激趣入課的方式，通過漂亮的鮮花組圖把學(xué)生帶到花的世界里去，直觀的感受花美的美麗，從而引出花兒還有她的神氣。帶著學(xué)生去認(rèn)識(shí)花的奇妙。
在教學(xué)過程中我能夠始終以“讀”貫穿整個(gè)教學(xué)過程。通過不僅僅了解花的世界奇妙，也讓學(xué)生體會(huì)到了作者的用詞準(zhǔn)確、漂亮；體會(huì)到了作者語言表達(dá)的多樣特點(diǎn)。
雖然在設(shè)計(jì)時(shí)，我做了許多的案頭工作，也把學(xué)生的認(rèn)知水平放到了設(shè)計(jì)中去考慮。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及學(xué)生涉獵的知識(shí)的局限性，還是影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)第二段內(nèi)容時(shí)的激情的產(chǎn)生。尤其是知識(shí)的拓展一環(huán)出現(xiàn)了冷場(chǎng)的狀況。
課后，我反復(fù)的思考了其中的原因。一是學(xué)生沒有查找資料的習(xí)慣或能力。二是學(xué)生沒有查找資料的條件。三是教師在設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不夠。
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“怒、暮、燥”等8個(gè)生字，會(huì)寫“斗、艷、內(nèi)”等14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒”等詞語。”
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.能讀懂課文內(nèi)容，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
4.學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容和運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.生字、詞語卡。
2.收集文中所及到的花的圖片和相關(guān)知識(shí)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，你們看了課題以后，心中有什么問題嗎？
2.一位植物學(xué)家按一定的原理將各種花種在一起，制成了花的時(shí)鐘，并根據(jù)花的開放來判斷時(shí)間，他的這種做法奇妙嗎？你想不想知道這位植物學(xué)家是根據(jù)什么原理來制作的這個(gè)花鐘呢？讓我們走進(jìn)花鐘這篇課文，來一起揭示其中的奧秘吧！
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
2.同桌自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字型。
3.檢查生字自學(xué)情況。
a.出示生字、詞語卡，全班認(rèn)讀，正音。
b.小組互動(dòng)，“我說你猜”，小組中一個(gè)同學(xué)說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。
c.當(dāng)當(dāng)小老師：你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯(cuò)，請(qǐng)你做回小老師提醒提醒大家。
三、通讀課文，理清課文思路。
1.學(xué)生逐段朗讀課文，感知課文內(nèi)容，同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么？
第一段：歸納不同的花開放的時(shí)間不同的現(xiàn)象。
第二段：揭示了不同花開放時(shí)間不同的原因。
第三段：植物學(xué)家根據(jù)這一現(xiàn)象的巧妙運(yùn)用。
2.組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來。
四、指導(dǎo)寫字。
1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。
3.指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字、新詞。
1.認(rèn)讀生字、新詞卡片。
2.聽寫生字新詞。
二、讀中感悟。
1.默讀課文整體感知。
2.精讀課文，細(xì)細(xì)品味。
a.學(xué)習(xí)課文第一自然段，歸納現(xiàn)象。
讀一讀：你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么有趣的現(xiàn)象。
填一填：牽?；ā?BR> 吹起了紫色的小喇叭。
薔薇。
_________________。
睡蓮。
__________________。
萬瘦菊。
_________________。
煙草花。
_________________。
_________________。
曇花。
_________________。
議一議：作者用不同的句式來描述花的開放，這樣的方法好嗎？
賞一賞：將收集的文中幾種花盛開的圖片與同學(xué)們一起欣賞一下。
品一品：把你最喜歡的句子讀一讀，感悟它的美。
b.學(xué)習(xí)課文第二自然段，揭示原因。
細(xì)讀課文，思考：不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢？
小組交流：：通過讀書，你找到了答案了嗎？
集體交流：你還知道哪些植物開花不同的原因呢？用自己的話說一說。
揭示原因：原來植物開花的時(shí)間與溫度、濕度、光照有著密切的聯(lián)系。
c.學(xué)習(xí)課文第三自然段，感受花鐘制作的巧妙。
回顧全文，說說植物學(xué)家修建花鐘的做法妙在哪里？
齊讀課文，讀出對(duì)修建奇妙花鐘的贊嘆。
3.再讀全文，升華情感。
三、交流感想：
你從這位植物學(xué)家身上學(xué)到了什么？
四、課外擴(kuò)展：
1.自制花鐘。學(xué)習(xí)花鐘的方法，仔細(xì)觀察周圍的植物，記錄它們開花的時(shí)間，按它們開花時(shí)間的先后順序，把植物的名稱記錄在自畫的鐘面上。并通過各種途徑了解這些植物開花時(shí)間不同的原因。
2.根據(jù)學(xué)校周圍環(huán)境的實(shí)際情況，組織學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的觀察，并記錄好觀察日記，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)。
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇五
一、教學(xué)要求。
1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，會(huì)寫“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語；結(jié)合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
3.發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、教師演示文稿。
2、學(xué)生課前觀察的一天花兒開放時(shí)間的資料。
四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過程?：
一、交流激趣，存疑導(dǎo)入??。
1、四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們?cè)谑裁磿r(shí)間開放？
比一比，看誰搜集的信息多。（可以得到觀察小能手的稱號(hào)）（板書：花）。
放的呢？（學(xué)生可以猜測(cè)。）有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請(qǐng)我們一起走進(jìn)文本。
二、熟讀課文，初步釋疑。
1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）。
2、交流自己讀的過程。
3、請(qǐng)學(xué)生讀1、2兩段。
4、評(píng)議。
5、余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯(cuò)誤）。
6、現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎？（補(bǔ)充課題：鐘）。
7、你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？
（自由讀課題）教師有意識(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)。
8、讀了課文你還知道些什么？（交流）。
出示填空：我知道。
9、你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？
三、探究課文，感情朗讀。
（根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。）。
如：學(xué)生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰想用朗讀來表達(dá)自己的喜愛之情？（請(qǐng)學(xué)生朗讀）。
師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動(dòng)了。你為什么會(huì)如此鐘情于這一段呢？
（說體會(huì)，談感想）。
3、用課件出示兩段話，學(xué)生朗讀進(jìn)行比較。（一段是原文；一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調(diào)、干巴。）為什么你喜歡原文？（說理由）。
4、師生合作朗讀本段課文。
5、交流自己的收獲。
6、帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流。
8、課件出示課后第三題。
小結(jié)：大自然實(shí)在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開放呢？這到底是什么原因？同學(xué)們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節(jié)課再見。
四、書寫指導(dǎo)。
1、出示生字認(rèn)讀，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)。
2、書寫生字。
（1）教師范寫，學(xué)生學(xué)寫。
（2）學(xué)生自己寫，師生評(píng)議。
（3）學(xué)生練寫，反饋結(jié)果。
五、課堂練習(xí)。
（1）課件出示練習(xí)題。
（2）抄寫19個(gè)詞語。
板書設(shè)計(jì)?：
13花鐘濕度。
花
不同開放。
時(shí)間。
（一天內(nèi)）。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程?：
一、聽寫詞語，鞏固反饋。
（1）學(xué)生聽寫詞語。
（2）同桌相互檢查。
二、展開想象，推測(cè)原因。
1、為什么這些植物開花的時(shí)間不同？
2、學(xué)生自由推測(cè)。
三、研讀課文，探究解惑。
1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子。
2、討論交流。
3、課件出示相關(guān)句子，學(xué)生朗讀。
4、用自己的話說說曇花的開花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。
5、小組交流，說說其他植物開花時(shí)間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)的關(guān)系。
7、全班交流。
四、總結(jié)全文，拓展能力。
1、朗讀課文最后一段，體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法。
2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡、寫觀察日記等）。
板書設(shè)計(jì)?：
13花鐘。
濕度。
溫度花鐘光照。
昆蟲活動(dòng)。
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“怒”、“暮”、“燥”等8個(gè)生字。會(huì)寫“斗”、“艷”、“內(nèi)”等14個(gè)生字。能夠正確書寫“爭(zhēng)奇斗艷”、“芬芳迷人”等19個(gè)詞語。
2.能夠正確、流利的朗讀課文，初步理解課文的大意。
3.能夠說出每一個(gè)自然段的大意。
教學(xué)重難點(diǎn)：初步理解文章的大意，能夠說出每一個(gè)自然段的大意。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、錄音機(jī)、小黑板、錄音磁帶。
教學(xué)過程：1.導(dǎo)入：（談話導(dǎo)入法）。
師：“鮮花都是我們所喜歡的，她們裝扮了我們的世界，豐富了我們的生活。在我們平時(shí)的日常生活里面，到處都可以看見美麗的鮮花?，F(xiàn)在，誰來告訴老師，你最喜歡哪一種鮮花？為什么？”
指名4——5位學(xué)生回答。
2.揭示課題，讀題。
師：“啊！大家說得真美！好，我們今天就來學(xué)習(xí)關(guān)于這些美麗的鮮花的課文《花鐘》，請(qǐng)大家翻開課本的52頁?！?BR> 3.聽錄音機(jī)朗讀課文。
師：“請(qǐng)大家豎起耳朵，眼睛看課文。邊聽邊畫出課文里面的生字詞。”
播放錄音機(jī)，朗讀課文。
4.自由朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
師：“現(xiàn)在，大家自由朗讀課文。邊讀邊思考課文寫的花鐘是怎么樣的？它有什么的特點(diǎn)？”
指名學(xué)生回答。
5.出示生字卡片，學(xué)生齊讀。教師邊聽邊糾正讀音。
6.檢查繩子的掌握情況。
以開火車的方式，一個(gè)一個(gè)的讀準(zhǔn)，正音，全班齊讀，教師帶讀。
7.觀察生字，識(shí)記生字。
師：“大家在一起來看看這些生字朋友，你們發(fā)現(xiàn)了它們有什么樣的特點(diǎn)？看誰找得又快又準(zhǔn)確?！?BR> 指名學(xué)生回答，知道書寫“醒”、“嫩”、“播”等難寫易錯(cuò)的生字。
8.小黑板出示詞語，齊讀詞語。
9.逐段讀課文，說出每段的大意。
師：“在這一自然段里面，主要寫了什么？哪一句是這個(gè)自然段的中心句？看誰找得又快又準(zhǔn)？誰來試試？”
指名學(xué)生回答。
10.朗讀全文。
11.布置作業(yè)：抄寫生字，一個(gè)一行。
用生字組詞，每個(gè)繩子組兩個(gè)詞語或形近字、同音字組詞。
板書：
13???花鐘。
寫一天之內(nèi)，不同的話開放的時(shí)間是不同的。
寫不同的植物為開放時(shí)間不同的原因。
寫一位科學(xué)家把不同時(shí)間開放的鮮花編成一個(gè)“花鐘”
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇七
生：我最想知道用花做成的鐘為什么可以表示時(shí)間？
師：這兩個(gè)同學(xué)真是了不起，提的問題很有研究?jī)r(jià)值！那我們就帶著這些問題去學(xué)習(xí)課文《花鐘》。
（點(diǎn)評(píng)：有效教學(xué)的一個(gè)重要參考就是看學(xué)生是否都參與到教學(xué)之中。要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情程度。心理學(xué)認(rèn)為興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。在一上課，我就出示"瑞士大花鐘圖片"，吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生美的感受。激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。讓學(xué)生在審美中，激發(fā)他們的興趣。點(diǎn)燃起學(xué)生主動(dòng)探究花鐘奧秘的激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)全文。）。
二讀中感悟，認(rèn)識(shí)花鐘。
1.自由大聲地朗讀課文第一自然段，讀后想想：這段主要寫什么？文中哪句話能概括這段的主要意思？請(qǐng)把它畫出來。
師：你們誰能把自己找到的中心句讀出來。
生：我認(rèn)為是"一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。"這句。
師：你找得很準(zhǔn)。
2.自由讀，找一找課文中寫了那幾種花。請(qǐng)邊讀課文邊畫出來。
生邊讀邊畫。師巡視指導(dǎo)。
師：那么文中寫了哪些花呢？他們分別在什么時(shí)候開放？
生：文中寫了牽?；璩克狞c(diǎn)開、薔薇五點(diǎn)左右開。
師：還寫了什么花？誰來補(bǔ)充。
生補(bǔ)充了各種花開放的時(shí)間。
3.用自己喜歡的方式讀第一自然段，仔細(xì)體會(huì)課文是怎樣寫花兒開放的？
師：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，每一朵花都有自己的姿態(tài)。你最喜歡哪種花？為什么？
生：我最喜歡牽?；?。因?yàn)樗_得時(shí)候吹起了小喇叭，像在催人們?cè)缙鹉兀?BR> 生讀：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
生：我最喜歡萬壽菊。因?yàn)樗_得很鮮艷，很飽滿。
師：你是從哪知道它開得很鮮艷，很飽滿的？
生：我從欣然怒放知道的。
生讀：下午三點(diǎn),萬壽菊欣然怒放。
師：這朵花開得真好。
生：我最喜歡月光花，因?yàn)樗嬲归_自己的花瓣。
師：誰來做個(gè)"舒展"的動(dòng)作。
生用手做動(dòng)作。
師：你做得好！舒展得開。當(dāng)你舒展開的時(shí)候是不是很舒服？
生：我最喜歡曇花，因?yàn)樗呛σ滑F(xiàn)。
師：你們見過曇花嗎？
生：老師，我見過。它一般在晚上開，而且開花的時(shí)間很短。
師：你觀察得很仔細(xì)。確實(shí)如此。曇花開得時(shí)間很短。但即便如此，它仍然開得很美，文中是用哪個(gè)詞描寫曇花的開放的？標(biāo)出來讀一讀。
生：含笑一現(xiàn)。
師：從這個(gè)詞你讀出了什么？
生：曇花開得很美，是笑著開的。
生：曇花很樂觀。
師：你們倆真會(huì)讀書。讀出了曇花的樂觀、堅(jiān)強(qiáng)。讀能把寫曇花的句子讀一讀，注意要讀出曇花這含笑一現(xiàn)的美。
生讀：曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。
4.配樂朗讀第一段描寫花開的句子。
5.幻燈展示4種花的圖片。
師：作者真了不起，能把花開的樣子通過擬人、比喻等方法寫出來，把花兒寫得很美。在大自然中，還有很多的花兒也是千姿百態(tài)，讓我們也像作者一樣把花兒的開放寫得美美的。
生：邊看幻燈邊寫，師巡視指導(dǎo)。
師：哪位小作者來讀讀自己寫的花。
生：艷麗的玫瑰欣然怒放，像在參加時(shí)裝表演。
師：不錯(cuò)，會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用文中的詞語。
生：潔白的荷花慢慢打開了花瓣，像一位亭亭玉立的少女。
師：寫得好。會(huì)用擬人的方法。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，其他同學(xué)的作品課后在"展示板"展出。
（點(diǎn)評(píng)：新課程倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我刪繁就簡(jiǎn)，首先充分利用了"讀"這一語文教學(xué)法寶，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。首先自己喜歡的方式讀，邊讀邊找出段的中心句，然后讓學(xué)生選擇自己最喜歡的花讀，在讀句子中感悟作者運(yùn)用不同的方法寫出花的開放，在讀重點(diǎn)詞語中感悟花開放的美。）。
三合作交流?探討花鐘。
1.自主學(xué)習(xí)：默讀第二自然段，提出一個(gè)最有價(jià)值的問題。
學(xué)生投入地默讀，師巡視。
生：我想研究"為什么不同的植物開花時(shí)間不同？"。
師：你真會(huì)提問！這個(gè)問題很有價(jià)值！大家愿意一起去研究這個(gè)問題嗎？
生齊：愿意。
師：那就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊找出問題的答案。
2.小組交流：為什么植物的開花時(shí)間不同？
生：因?yàn)橹参镩_花的時(shí)間，與溫度、濕度，光照有關(guān)。
師：還有其他原因嗎？
生：還有的植物開花的時(shí)間和昆蟲有關(guān)呢。
（點(diǎn)評(píng)：愛因斯坦曾經(jīng)說過："提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。"在教學(xué)第二自然段時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生在讀后自己提出問題："為什么植物開花的時(shí)間不同呢？"以疑帶學(xué)，讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題。在課堂改革中從始至終引導(dǎo)著學(xué)生自讀自悟、質(zhì)疑問難。始終圍繞著學(xué)生的"問"和"學(xué)"來展開教學(xué)。）。
四繪制花鐘，拓展延伸。
1.自由讀第三自然段邊讀邊畫出植物學(xué)家把修建成花鐘的句子。
師：植物學(xué)家是怎樣做成花鐘的呢？
生：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得象鐘面一樣，組成花的"時(shí)鐘"。
師出示句子全班齊讀。
師：這樣的花鐘能準(zhǔn)確報(bào)時(shí)嗎？你是從哪個(gè)詞知道的？
生：我從"大致"知道花鐘表示的時(shí)間是大概的。
2、小組合作設(shè)計(jì)花鐘。
學(xué)生小組合作做花鐘。
全班展示小組的花鐘，并評(píng)出"最佳設(shè)計(jì)小組"。
（點(diǎn)評(píng)：新課程倡導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生小組合作做花鐘，學(xué)生在參與繪制花鐘的過程中，不僅進(jìn)一步理解了文章內(nèi)，更重要的是學(xué)生充當(dāng)不同的角色充分展示個(gè)才才智，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，集思廣益。在圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，享受合作的樂趣。）。
[教學(xué)反思]。
在有效的教學(xué)研究活動(dòng)中。我不時(shí)地提醒自己：追求有效的課堂，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的收獲。因而，在語文教學(xué)中，我努力去實(shí)踐新課程倡導(dǎo)的"簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開放而有活力的語文課程"。（一）在這堂課的教學(xué)中，我采用了非常簡(jiǎn)潔清晰的教學(xué)思路：用欣賞花鐘導(dǎo)出學(xué)生心中的疑問。以疑導(dǎo)學(xué)；在認(rèn)識(shí)花鐘時(shí)讀悟文章的表達(dá)方法，讀悟花兒開放的美；在探究花鐘時(shí)找尋花兒開放的時(shí)間為什么不同；在制作花鐘過程中進(jìn)一步領(lǐng)悟課文。這樣環(huán)環(huán)相扣，老師的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。（二）在朗讀感悟教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文中思考問題，提出問題：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟，力求讀中自悟，在悟其意的同時(shí)悟其法，促進(jìn)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用悟出的寫作方法進(jìn)行寫話訓(xùn)練，將語言教活，并動(dòng)手制作花鐘，拓展實(shí)踐。這樣在教學(xué)中，學(xué)生"自主、合作、探究。"真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了，全面提高學(xué)生的語文素.養(yǎng)，體現(xiàn)出了"有效教學(xué)"精神。
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇八
教材分析:。
《操場(chǎng)上》是人教板小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的一篇識(shí)字課。這是銜接拼音的識(shí)字單元的第4課。本課有一幅表現(xiàn)操場(chǎng)上熱鬧的插圖，6個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語和一首兒歌。圖畫展示了小學(xué)生在操場(chǎng)上所玩的體育活動(dòng)，兒歌概括了操場(chǎng)上活動(dòng)的情形，告訴學(xué)生體育鍛煉可使身體更強(qiáng)壯，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。
學(xué)生分析：一年級(jí)學(xué)生年齡偏小，大多數(shù)學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)玩有濃厚興趣，有意注意的時(shí)間較短，所以讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，吸引其注意力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、初步認(rèn)識(shí)“拍、球”等9個(gè)字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“扌、足”。
3、激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步認(rèn)識(shí)“拍、打、球”等9個(gè)生字能讀準(zhǔn)字音。
2、激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“扌、足”，了解偏旁用義。
2、嘗試體育與語文學(xué)科的整合探索。
電教準(zhǔn)備：
2、cai識(shí)字辨偏旁課件。
3、cai認(rèn)字游戲課件。
電教意圖：突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)識(shí)字興趣。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
2、板書：操場(chǎng)上。注音。
3、指名認(rèn)讀，正音?！安佟笔瞧缴嘁?，“場(chǎng)”和“上”是翹舌后鼻音。
4、齊讀課題。
5、你們看，老師給大家?guī)砹耸裁矗?BR> 二、看錄像識(shí)字。
1、播放“打球”錄像。
2、誰知道這是什么運(yùn)動(dòng)？（打球）。
3、老師介紹：打球可以鍛煉我們的胳膊，讓它更有力量。
4、板書“打球”的漢字與拼音。
5、指名認(rèn)讀，如有錯(cuò)誤即糾正，再齊讀。
6、開火車認(rèn)讀這六個(gè)詞，優(yōu)秀小組獎(jiǎng)勵(lì)紅旗。
三、鞏固識(shí)字，認(rèn)識(shí)偏旁。
1、大家學(xué)得真好。同學(xué)們不看拼音能認(rèn)識(shí)這些字嗎？老師給大家增加點(diǎn)難度。
2、cai課件出示無拼音的六個(gè)詞。
3、指名認(rèn)讀，有錯(cuò)誤即糾正。
4、齊讀、打亂讀。
5、操作課件中“打、拔、拍”三字變藍(lán)色。
6、同學(xué)們，你們從“打、拔、拍”中發(fā)現(xiàn)了什么？（只要有價(jià)值的答案都要及時(shí)給予肯定，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。）。
7、大家講的真好，我們來看看這三個(gè)字。操作課件“打、拔、拍”三字的偏旁變紅色。這個(gè)偏旁叫提手旁，板書“扌”。
8、提手旁想和同學(xué)們做個(gè)游戲。請(qǐng)做“打球”的動(dòng)作，再做“拔河”的動(dòng)作，最后做“拍皮球”的動(dòng)作。請(qǐng)你說說它喜歡表示與什么有關(guān)的動(dòng)作？（與手有關(guān)的動(dòng)作。）。
9、你還知道哪些有提手旁的字？說說你是怎么認(rèn)識(shí)的？你真棒，是個(gè)識(shí)字小能手。
四、認(rèn)讀兒歌。
2、這首拍手歌藏在課本的59頁，等著大家來讀會(huì)它。認(rèn)識(shí)的字讀漢字，不認(rèn)識(shí)的字拼拼音。
3、自由認(rèn)讀。
4、誰想讀給大家聽？指名認(rèn)讀，有錯(cuò)誤即糾正。
5、哪個(gè)組想讀給全班聽？分組比賽讀，正音。
6、哪個(gè)同學(xué)愿意和老師一邊拍手一邊唱兒歌？師生拍手讀。
7、同桌之間拍手讀。
五、識(shí)字游戲。
1、同學(xué)們是不是比以前更喜歡運(yùn)動(dòng)了？老師獎(jiǎng)給大家一個(gè)有趣的游戲，出示cai認(rèn)字游戲課件。
2、課件有課后14個(gè)要求認(rèn)識(shí)的生字，讀對(duì)一個(gè)字出現(xiàn)一個(gè)奧運(yùn)圖案，依次出現(xiàn)：奧運(yùn)五環(huán)，奧運(yùn)會(huì)旗與徽章，五個(gè)2008年北京奧運(yùn)會(huì)的吉祥物福娃，2008年北京奧運(yùn)會(huì)的會(huì)徽標(biāo)志---中國印與中國結(jié)這14個(gè)圖案。
3、同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？
4、老師給學(xué)生介紹2008年奧運(yùn)會(huì)將在北京召開，各國最優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員將參與這最盛大的運(yùn)動(dòng)會(huì)，號(hào)召學(xué)生們到操場(chǎng)上去，積極鍛煉身體，2008年觀看北京奧運(yùn)會(huì)。
六、小結(jié)。
1、《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》響起來。
2、音樂響起來了，下課的鈴聲也響起來了，讓我們一起到操場(chǎng)上做作運(yùn)動(dòng)吧，鍛煉出最棒的好身體。
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇九
生：高爾基是蘇聯(lián)的大作家，是一位偉大的文學(xué)家。寫過《童年》、《我的大學(xué)》。
師：你是怎么知道的？
生：爸爸媽媽告訴我的。
師：實(shí)際上爸爸媽媽就是你們最好的——。
（生答，略）。
師：你是怎么知道的？
生：是上網(wǎng)查到的。
師：上網(wǎng)查資料的確能找到很多的東西。
師：我們知道高爾基是世界著名的文學(xué)家，前蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人，還是著名的散文家。他寫的散文詩《海燕》特別好，老師非常喜歡。給大家朗誦一下。
（師朗誦《海燕》的片斷）。
師：這就是高爾基的作品，喜歡嗎？那我們今天就來學(xué)習(xí)一篇寫高爾基的文章《小攝影師》。
師：打開課本，自由讀課文。
（生自由讀課文，師板書課題）。
師：大家讀完了嗎，讀好了嗎？知道這個(gè)故事寫了誰和誰之間的事？
生：是高爾基和一個(gè)小男孩之間的事。
（師板書）。
師：寫了一件什么事？
生：一個(gè)小男孩要為高爾基照相，把相片貼在墻報(bào)上的事。
（師隨機(jī)板書）。
師：這個(gè)故事喜歡讀嗎？（喜歡）那就繼續(xù)讀吧！注意讀的時(shí)候，遇到不認(rèn)識(shí)的字查一查字典；不懂的詞語反反復(fù)復(fù)讀幾遍；有不太明白的地方用筆作上記號(hào)。有沒有這樣的習(xí)慣。好，那就大聲地讀吧！
（生自由讀課文）。
師：會(huì)讀嗎？課文里有的生字都會(huì)讀嗎？請(qǐng)看生字。
出示：格媚躬按膠輛。
師：仔細(xì)地看一看它們有什么特點(diǎn)？
生：它們都是形聲字。
（指名生讀生字，正音，集體讀）。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砜纯础肮?，看看字形，誰能理解它的意思？
生：它的意思是彎著腰，因?yàn)樽筮吺巧恚硎旧眢w，右邊是“弓”表示彎著腰。
師：有些形聲字就能看字形理解字的意思。
（集體再讀其它生字：攝志桌社側(cè)）。
再出示生字：……。
師：看它們又有什么特點(diǎn)？
生：有的是平舌音，有的是翹舌音，（指名讀，齊讀）。
再出示詞語：攝影，同志，突然，鞠躬，……（生齊讀）。
再次出示生字：……。
師：你們覺得哪些生字最難寫？
生：“鞠”，因?yàn)檫@個(gè)字左邊是革字旁，右邊是“菊”字去掉草字頭。
生：這個(gè)字左窄右寬。
（師范寫）。
師：你們看老師寫的時(shí)候認(rèn)真嗎？你從哪里看出來？你覺得老師寫得好不好？那每個(gè)同學(xué)拿起你的筆，寫兩個(gè)，給老師看看。
（生寫字）。
師：有幾個(gè)同學(xué)寫得非常漂亮。
師：有些同學(xué)坐得特別端正，字也寫得很好。有哪些同學(xué)感到比較滿意的，請(qǐng)舉手。有哪些同學(xué)感到不滿意的，請(qǐng)舉手。
生：我覺得自己不滿意。
師：對(duì)自己寫的字不夠滿意，說明你知道了這個(gè)字怎么寫更好，如果對(duì)自己寫的字還不夠滿意的，平時(shí)再多練幾，就一定能寫好了。
師：同學(xué)們字詞都會(huì)讀了，但是如果把這些字放到句子中，能不能讀好啊！誰來讀。
（指名讀第一自然段，正音）。
師：大家一起讀，誰接著往下讀。（指名讀）。
生：應(yīng)該用答應(yīng)的語氣。
師：說話應(yīng)該比較親切，讓我們用親切的語氣來讀。誰接著往下讀。
（指名讀第五、六自然段）。
指名再讀，齊讀。
師：“怎么了”該怎么讀？
生：剛才小男孩不是好好的嗎？現(xiàn)在哭了，感到很奇怪。
師：那就用奇怪的語氣來讀。
齊讀。
師：高爾基見孩子跑出去時(shí)叫喊的時(shí)候，該怎么讀？（師范讀）。
師：這節(jié)課大家讀書讀得不錯(cuò)，下節(jié)課我們繼續(xù)再讀，好不好？
多讀一讀，就能把書讀好。
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牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇十
生：古文比較簡(jiǎn)潔。
生：古文的意思很難理解。
師：古文一般都有深刻的含義，讀起來停頓很重要，會(huì)直接影響到對(duì)它的理解。
二、疏通課文。
師：今天我們學(xué)的古文叫《楊氏之子》（板書課題）。
誰能來試讀一下，看能把課文讀通，讀順嗎？
（生紛紛舉手，師指一生讀。發(fā)現(xiàn)有幾處停頓不恰當(dāng)，又指一生讀，效果仍不理想，師指導(dǎo)朗讀。）。
師：同學(xué)們，課圖是一個(gè)地方，要連在一起。
（指導(dǎo)學(xué)生斷句，反復(fù)示范難讀部分。）。
師：下面再請(qǐng)一位同學(xué)大聲讀一讀。
（聲讀完后，師范讀，一邊讀，一邊加動(dòng)作幫助理解。
師：能把古文說成現(xiàn)代的話嗎？比如：梁國楊氏子九歲?！罢l知道？”
生：梁國有個(gè)小孩九歲，他姓楊。
師：還有人想說嗎？
生：梁國有個(gè)人姓楊，他的兒子九歲了，非常聰明。
生：（齊）楊——。
師：這個(gè)姓——楊的小孩，特別聰明?！盎荨本褪恰盎邸?，（板書“慧”）。
接著往下說，“孔君平詣其文，文不在，乃呼兒出?！闭f說這句話什么意思。
生：這句話是說：孔君平來拜見他的父親，父親不在家，就叫他兒子出來。
師：“乃”就是“就”。再往下說?！盀闆]果，果有楊梅”。什么意思？
生：那個(gè)孩子給他端上來一盤水果。
師：這水果有什么？
生：有楊梅。
師：你看楊梅的“楊”字怎么寫？和小孩的姓氏怎么樣？
生：一樣。
生：孔君平說楊梅是你們家的果子嗎？
生：（齊）兒應(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽?！?BR> 師：先來說說“禽”。
生：禽是家里養(yǎng)的動(dòng)物。
師：這里的“禽”是不是家禽，是指鳥。飛禽走獸就是這個(gè)意思。用今天的話來說——。
生：孔先生，您姓孔，孔雀也姓孔，我可沒聽說孔雀是先生家的鳥。
師：“未聞”是什么意思？
生：沒有聽說過。
師：明白了古文的意思后，我們?cè)賮碜x一讀課文吧，大聲地讀。
（生齊讀）。
[反思]：這是《楊氏之子》的第一課時(shí)，重在朗讀，要讀準(zhǔn)、讀通、讀懂，在學(xué)生不懂的地方適時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解?！白x書百遍，其義自現(xiàn)?！惫盼亩绦?，更便于反復(fù)朗讀，邊讀邊體會(huì)，在讀中去發(fā)現(xiàn)問題，后用讀去解決問題，讓學(xué)生不斷有驚喜，不斷有收獲，多讓學(xué)生體會(huì)到成功的滿足，不斷探究的樂趣。讓整個(gè)課堂在朗讀中活躍起來。
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇十一
知識(shí)與技能:。
1、正確認(rèn)讀本課的12個(gè)生字，正確書寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)足字旁、提手旁和單人旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法。
1、通過“反復(fù)誦讀、以讀帶講”幫助學(xué)生理解課文，體驗(yàn)情感。
2、展開小組討論，交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種多樣的方法識(shí)字。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:。
1、通過讀詞語、朗讀課文讓孩子產(chǎn)生積極參加體育活動(dòng)的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)會(huì)本課生字;流利地朗讀課文;有積極參加體育運(yùn)動(dòng)的思想。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。
課時(shí)安排一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
2.認(rèn)真看老師寫課題誰能為大家讀一讀(指兩生讀)大家一齊讀一讀。
二、看圖識(shí)字。
1.瞧，操場(chǎng)上多熱鬧呀!這些小朋友都在干什么?(生答：在跑步，師要適時(shí)指導(dǎo)說完整話，操場(chǎng)上的有的小朋友在打排球，如果孩子回答的就是完整話，老師要鼓勵(lì)：你瞧，某某說的話多完整呀，而且還用上了有的這個(gè)詞語，老師要獎(jiǎng)勵(lì)他一顆說話星)(孩子找到了打排球，打乒乓球，打籃球，老師總結(jié):同學(xué)們真是細(xì)心觀察的孩子，他們都在打球)(適時(shí)出現(xiàn)詞語拍皮球，跳高，跑步，踢足球，拔河)。
3.誰能帶領(lǐng)大家讀一讀(2名同學(xué))。
8.來看看聲、身字，它們的聲母相同，韻母也很像，“身”前鼻音，“聲”后鼻音。
9.還有一個(gè)“體”左邊“亻”與人有關(guān)，類似這樣的字還有“他、你”。
10.剛才咱們來到多媒體教室時(shí)，大家都特別高興，邁開大步向前走，這就是步，一起來讀一讀(步)。
11.相信這些生字你一定已經(jīng)熟悉了，一起來讀一讀吧。
三、理解課文，指導(dǎo)朗讀。
1.剛才我們學(xué)習(xí)的詞語都是從操場(chǎng)上來的，有一個(gè)小朋友也非常喜歡這幅畫，還為他編了一首小兒歌，自己輕聲讀一讀吧，不認(rèn)識(shí)的字可請(qǐng)拼音來幫幫忙(生自讀)。
2.同學(xué)們讀實(shí)在是太認(rèn)真了，幾個(gè)字寶寶也忍不住要跳出來和大家見面了，大家看這個(gè)字怎么讀(生回答，體育課中有我們今天要認(rèn)識(shí)的體字)師表揚(yáng)，多么善于觀察的孩子呀，這么調(diào)皮的字寶寶一下子就被他找到了，送你一顆觀察星，(如果孩子找到的不對(duì)，老師提醒：認(rèn)真瞧一瞧，那個(gè)字寶寶還改變了顏色呢)體育的體也可以和身做朋友，一起讀身體大家看，體育的體右半部是本字，我們以前認(rèn)識(shí)他，本字加上單人旁就讀體，這叫做熟字加偏旁記字法。
3.和字寶寶交上了朋友，相信兒歌讀起來一定能夠更加順利，自己大聲的讀一讀。
4.誰能為大家讀一讀(找四名同學(xué)讀一讀)讀錯(cuò)了：注意看好拼音，拼音也可以幫助大家識(shí)字呀!
5.大家一起讀一讀(齊讀兒歌)。
7.我要找?guī)讉€(gè)同學(xué)來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀，小老師的聲音一定要洪亮呀!(沒人帶讀一個(gè)詞語)。
8.剛才認(rèn)識(shí)的字寶寶很不服氣，他們說，剛才加上了拼音你們都能認(rèn)識(shí)我，現(xiàn)在我摘掉帽子，你們準(zhǔn)不行，孩子你們行嗎?(行)。
9.指生領(lǐng)讀(誰能帶領(lǐng)大家讀一讀)，讀對(duì)了大家跟讀，讀錯(cuò)了，幫他改正一下。(2組分別找人領(lǐng)讀，一組單人領(lǐng)讀)。
11.小火車開的可真順利，瞧美麗的鮮花都為你綻放了，老師相信你的心里一定美滋滋的，好，帶著你的高興再把課文讀一讀。
四、情感升華、付諸行動(dòng)。
這節(jié)課我們收獲可真多，既認(rèn)識(shí)了生字又學(xué)習(xí)了課文，懂得了體育運(yùn)動(dòng)在我們生活中的重要意義，希望下課同學(xué)們能夠繼續(xù)鞏固所學(xué)的知識(shí)，積極參加體育運(yùn)動(dòng)。
板書設(shè)計(jì)：
(提手旁)打球拔河拍皮球(足字旁)跳高跑步踢足球。
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇十二
教材分析：
《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課，要使學(xué)生對(duì)文言文有初步的感覺，重點(diǎn)抓朗讀和背誦。借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以感受小孩聰明和其語言的藝術(shù)。在本課最后，要對(duì)開展綜合性學(xué)習(xí)作些布置。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
2.有感情朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)孩子應(yīng)對(duì)的巧妙。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.讀出古文的韻味。
2.從“未聞孔雀是夫子家禽?！斌w會(huì)小孩應(yīng)答的巧妙。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，引入新課。
1.談話：談?wù)Z言藝術(shù)在交流中的作用，引入第三單元。
2.板書，齊讀課題。簡(jiǎn)介《楊氏之子》及文言文的特點(diǎn)。
3.再讀課題，你能說說對(duì)課題的理解嗎？
4.誰能用這樣的方法介紹你自己的姓氏，怎么介紹？（激發(fā)學(xué)生趣）。
二、讀通課文，體會(huì)節(jié)奏。
1、強(qiáng)調(diào)熟讀課文是學(xué)習(xí)文言文的第一步。（板書：熟讀）。
2、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生交流：疑問與發(fā)現(xiàn)。
教師強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)、為、惠、曰、禽”的讀音，“曰”的寫法。
3、抽讀課文，了解讀文言文的情況。
（評(píng)價(jià)音是否讀準(zhǔn)、句子是否讀通）。
4、教師范讀，比較不同。
請(qǐng)大家聽聽，老師讀的與大家讀的有什么不同。（停頓不一樣）。
5.師生練讀，劃出節(jié)奏。
文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味。大家試讀，劃出朗讀時(shí)的停頓。（學(xué)生反復(fù)讀中比較，初步理解的基礎(chǔ)上劃出。重點(diǎn)弄清“家/禽”）再按節(jié)奏讀。
四、深入學(xué)習(xí)，理解課文大意。
1、自主理解：參考課文后面的注釋，試著用自己的話講講這個(gè)故事。
2、同桌交流：我們同桌合作，看能不能一起把這個(gè)故事講出來。
3、全班交流自己的理解。（對(duì)照原文請(qǐng)學(xué)生逐句理解）。
（相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解）。
1）“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”這句話講的是？理解“甚”的意思。
強(qiáng)調(diào)：理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”。（板書：看注釋，理解）。
2）：全班朗讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
a：誰來說說這句的意思。強(qiáng)調(diào)“其”“乃”的意思。
b：為設(shè)果，果有楊梅。誰為誰設(shè)果？你是怎么知道的？聯(lián)系上下文理解（板書）。
強(qiáng)調(diào)：理解文言文的另一個(gè)重要的方法“聯(lián)系上下文”。
3）：出示：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”?！?BR> 4、師：通過大家的交流，我想你一定能把這個(gè)故事通暢地講出來，誰來試試？
5、帶著理解朗讀課文。強(qiáng)調(diào)停頓和節(jié)奏。
五、品讀句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。
1、剛才大家讀了課文，理解了課文，你能說說從文章中你體會(huì)到什么？
1）引導(dǎo)板書：聰惠（智慧）讀第一句。
2）從哪些地方感受到的？抽答。
2、全班交流。重點(diǎn)點(diǎn)撥：
（1）、孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說：……為什么這樣說？
（由楊梅想到小兒家的姓，開玩笑，語言風(fēng)趣幽默。）該用什么樣的語氣讀?(板書：楊梅）。
（2）楊家小兒聽出孔君平的話外之意了嗎?(他知道客人在拿他的姓開玩笑)所以他—讀。
（3）這個(gè)小孩答得如何？妙！妙在哪里？
a（他馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。板書：孔雀）。
b（比較理解：不生硬頂嘴，針鋒相對(duì)，而是婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了自己的意思：……）該用什么樣的語氣?讀?；卮鹧哉Z巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。
3、設(shè)想：孔聽楊家小兒的回答，會(huì)怎么說?引導(dǎo)揭示中心詞“聰惠”
4、小結(jié)：對(duì)，語言的藝術(shù)是來自于智慧。剛才，我們首先熟讀了課文、然后深入地理解了課文，再進(jìn)一步去體會(huì)到了楊家小兒思維之敏捷，言語之巧妙，真是讓人回味無窮！
五、熟讀成誦。
1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀課文，把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味讀。
2、試著把這個(gè)故事背誦下來，不能背誦的看著書朗讀。
六、拓展。
按照49面上綜合性學(xué)習(xí)的要求開展活動(dòng)，然后請(qǐng)你們張老師抽時(shí)間讓大家來展示你們的活動(dòng)成果，進(jìn)一步地去感受這語言藝術(shù)的魅力。
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇十三
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課學(xué)，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。
3、聯(lián)系臭氧層對(duì)環(huán)保教育。
4、自學(xué)課文生字詞。
5、有感情地朗讀課文。
重難點(diǎn)、關(guān)?。?BR> 1.?學(xué)習(xí)課文，了解課學(xué)主要內(nèi)容，體會(huì)女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。
2.?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)課文生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
1.?課文插圖投影。
2.?生字詞卡片。
3.?有關(guān)”五彩石”的實(shí)物（如雨花石）。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)過程：
一、談話激趣。
同學(xué)們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。
《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……。
師：今天，我們?cè)賮碜x一個(gè)神話故事。
二、出示插圖投影，指導(dǎo)看圖。
圖上是誰?她在干什么？
三、揭題，釋題。
1.?板書題目：12.女媧補(bǔ)天。
2.?引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑。
3.?學(xué)生講自己知道的女媧補(bǔ)天的故事。
四、錄音朗讀，學(xué)生自由讀。
五、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況。
1.?出示生字卡片，指名拼讀。
（1）讀準(zhǔn)”窟隆冶”的讀音。
（2）指導(dǎo)書寫生字。
注意以下字形。
媧：右下部是”內(nèi)”。隆：右邊中間的一橫別漏寫。
窟窿：兩個(gè)字都是穴寶蓋。
冶煉：冶字是”兩點(diǎn)水”不是”三點(diǎn)水”
煉：是火字旁，右邊不是東。
六、讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。
轟隆?。合衤曉~。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山岡：地面形成高低不平的山脊.
洪水：指可能釀成災(zāi)害的大水。
熄滅：停止燃燒。
純青石：指顏色只有青色的石頭。
五彩石：傳說中用來補(bǔ)天的各種顏色的石頭。
冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。
七、指名讀文，正音。
八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事？
九、生討論后匯報(bào)，師小結(jié)。
課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)好的事。
十、指導(dǎo)熟讀全文。
十一、作業(yè)。
1.?抄寫生字詞。
2.?有感情的朗讀課文。
1.?女媧為什么補(bǔ)天？
2.?女媧怎么補(bǔ)天？
3.?女媧補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢？
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、看卡片讀生字詞。
2、讀后說說課文主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文，解決上節(jié)課學(xué)生提出的三個(gè)問題。
1、女媧為什么補(bǔ)天？
3、女媧補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢？
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決第一個(gè)問題。
1、默讀，想哪些段分別寫補(bǔ)天的起因，經(jīng)過。
2、小組討論以上三個(gè)問題后，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
學(xué)生a：因?yàn)樘焖亓?、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來痛苦。
學(xué)生b：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。
學(xué)生c：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補(bǔ)好。
學(xué)生d：女媧把天補(bǔ)好后，人們又過上安居樂業(yè)的幸福生活。
學(xué)生e:人們還記得………。
3、指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容想開去：
如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，看到這樣的情景，你會(huì)是怎樣的一種心情呢？
（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會(huì)女媧看到這場(chǎng)面的心情）。
四、指名讀第二自然段，體會(huì)女媧的心情，了解她的所作所為及原因。
1.?女媧難過極了。
聯(lián)系課文第一句來體會(huì)?！眲?chuàng)造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當(dāng)然難過。
2.從立刻，求等詞中進(jìn)一步體會(huì)女媧焦急、難過的心情。
3.?小結(jié)，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。
五、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，了解女媧補(bǔ)天的經(jīng)過，解決第二個(gè)問題。
1.?大聲自由讀文。
2.?找出文中具體補(bǔ)天的句子讀一讀，體會(huì)女媧的精神。
“她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了?！?BR> 生：我從她原以為……費(fèi)多大力氣這兒看出她原來找石頭費(fèi)了很大力氣。
生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女媧是一個(gè)很有耐心的人。
生：有她找啊找啊這句話也可以看出。
“五彩石找齊了，女媧在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。”
（1）結(jié)合掛圖理解這段話，進(jìn)一步體會(huì)女媧為補(bǔ)天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上”。
（2）引導(dǎo)生用自己的話說說天的經(jīng)過。
3?導(dǎo)朗讀這兩段話。
六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個(gè)問題。
后來，女媧補(bǔ)好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂業(yè)，過上幸?？鞓返纳?。
七、聯(lián)系科學(xué)上的補(bǔ)臭氧層漏洞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)、對(duì)環(huán)保的熱愛之情。
八、引導(dǎo)學(xué)生讀課前備好的神話故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國古代文化的熱愛之情。
九、齊讀課文，小結(jié)。
十、作業(yè)。
1.?回答課后第二題。
2.?閱讀課外神話故事。
原因 經(jīng)過結(jié)果。
天塌地裂 求雨 滅火 人們又安居樂業(yè)。
起火發(fā)洪水造船救人煉石補(bǔ)天。
（愛心、吃苦、勇敢）。
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牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇十四
(本課選自北師大版教材2年級(jí)上冊(cè)。)。
一、看圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，你們喜歡“畫兒”嗎?
生：喜歡，因?yàn)楫嫼苊馈?BR> 師：下面，我們一起來欣賞一幅畫。(師出示書中的掛圖。)說說圖上畫了什么?
生：圖上有山、水、樹林。公路上有汽車，遠(yuǎn)處山坡上還有房子。我感覺這是一幅美麗的圖畫。
師：有一位作者也喜歡這幅畫，并把圖畫中的內(nèi)容寫了下來，取名叫《流動(dòng)的畫》。(板書課題，生齊讀。)。
師：你們想知道是怎樣寫的嗎?
生：想。
二、聽讀課文，想象畫面。
師：接下來，我們要看場(chǎng)“電影”。不過，這場(chǎng)電影不是用眼睛來看，而是用“心”看才精彩。(師配樂范讀課文，生邊靜聽、邊想象場(chǎng)景。)。
師：睜開眼睛吧，剛才看到電影了嗎?
生：看到了。
師：你看到了什么?
生：我看到了有一條彎彎曲曲的小河，看到了公路有來來往往的汽車，看到了有許多鮮花。我好像還看到了有水庫，還看到了山坡上有幾戶人家。
師：多么優(yōu)美的一幅畫呀!你們也想來讀一讀嗎?
三、初讀感知，了解內(nèi)容。
師：現(xiàn)在可以自己讀課文，遇到不會(huì)讀的字怎么辦?
生：看拼音。請(qǐng)同學(xué)或老師幫忙，還可以查字典。
師：打開書，自己讀讀，聽好老師的要求：第一，圈出不認(rèn)識(shí)的字。第二，標(biāo)自然段的序號(hào)。(生自讀課文。)。
師：同學(xué)們，讀得這么起勁兒，誰愿意把你喜歡的自然段讀給大家聽?老師有個(gè)要求：指名讀課文時(shí)，要認(rèn)真聽，特別注意你不會(huì)的字別人是怎樣讀的。
生：我喜歡讀第2自然段。
師：說說自己讀得怎么樣?
生：我讀得流利有感情。
師：你確實(shí)讀得很棒，就在書中空白處獎(jiǎng)勵(lì)自己一朵小紅花吧!
生：我喜歡讀第1自然段。
師：評(píng)價(jià)自己的朗讀吧。
生：我覺得“快看哪”，這幾個(gè)字讀得感情還不夠。
師：那你再讀一遍行嗎?(生又讀一遍。)。
四、解讀課題，理解文意。
師：老師覺得在這么短的時(shí)間里，這兩名同學(xué)就能讀得那么通順，真了不起。
師：同學(xué)們，輕聲地讀讀課文，讀完后，說說你讀懂了什么，有不懂的地方找出來。(生自由讀課文。)。
師：大家來說說吧!
生：老師，我知道了流動(dòng)的畫中都有什么：有小河、白紗、汽車、鮮花、水庫，還有人家。我還懂得了“快看哪”、“啊，真的”這些詞怎樣讀，應(yīng)該把聲調(diào)讀得高一些，讀出驚奇、歡快的感情來。
師：對(duì)，你說得太好了，那你能不能試著給大家讀一讀呢?(生帶著濃厚的感情讀起來。)。
生：我知道了作者為什么不把橘皮扔出窗外的原因是他不想把這幅畫弄臟，是愛護(hù)這幅畫。我不明白前邊說窗外有一幅流動(dòng)的畫，后面又說窗外是祖國的畫。
師：是呀!你們知道“流動(dòng)的畫”指的是什么嗎?小組討論一下吧。(生進(jìn)行著激烈的討論。)。
師：誰能告訴他呢?
生：這流動(dòng)的畫指祖國的大地是一幅畫，因?yàn)樗亲诨疖嚿峡创巴獾淖鎳蟮亍?BR> 師：你真聰明!坐在車窗邊觀賞祖國大地，“畫”動(dòng)起來，更美麗。
生：我有個(gè)問題：為什么這篇課文題目不叫“祖國的畫”呢?
師：?jiǎn)柕煤芎?同學(xué)們，你們?cè)趺凑J(rèn)為呢?
生：我覺得“流動(dòng)的畫”比“祖國的畫”更有趣些。大家看到這個(gè)題目就會(huì)喜歡上的。
師：你說得真好!看樣子，取一個(gè)好的題目對(duì)一篇文章來說很重要。
生：我也知道，“媽媽為什么笑了”。是因?yàn)椤拔摇焙芏隆?BR> 師：這幅畫中的景色確實(shí)很美，你能不能把你喜歡的部分美美地讀給你的同伴呢?(生選擇自己喜歡的語句或整篇文章進(jìn)行美讀。)。
師：你覺得這幅流動(dòng)的畫面中，還會(huì)有哪些景色呢?(生思考后在小組內(nèi)交流、討論。)。
師：誰來向老師匯報(bào)?
生：我覺得這幅畫中，有成群的牛羊；高樓大廈、街道兩旁有路燈……(生自由想象。)。
師：課文中說“我忽然看到——”想象：“我”忽然看見了什么?(生思考后交流，向教師匯報(bào)。)。
生：我忽然看見媽媽責(zé)備的眼神，所以就說出下面的話：“哦，媽媽，我知道啦!”
師：媽媽說我是個(gè)懂事的娃娃，學(xué)習(xí)課文后，我們有什么實(shí)際行動(dòng)做“懂事的娃娃”?(生討論。)。
五、復(fù)習(xí)生字，結(jié)束全文。
師：課文讀了這么多遍，相信課文中的生字朋友你也了解了，那么我們把生詞從課文中拿出來，看看你認(rèn)識(shí)嗎?(出示生字卡片，生認(rèn)讀并組詞。)。
師：說說“好似”、“忽然”什么意思?
生：“好似”是好像的意思。“忽然”是突然發(fā)生的意思。
師：多么美麗的畫呀!讓我們?cè)谝魳仿曋性賮砝首x一遍。(生隨音樂，朗讀課文。)。
師：回家后，把你想象的畫面畫下來，明天把你的作品展示給老師和同學(xué)看，愿意嗎?
生：愿意。
[評(píng)析：鍛煉提高新思維和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。同時(shí)教師的啟發(fā)提問，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際解決問題的方法。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，把閱讀的時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，交流心得。學(xué)生能夠各抒己見，通過討論，互相啟發(fā)。教師很會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把教學(xué)活動(dòng)與語文知識(shí)能力的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)以及情感態(tài)度價(jià)值觀的教育結(jié)合起來。尤其是在這種探究性學(xué)習(xí)過程中，不同程度的學(xué)生享受了成功的喜悅。
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇十五
今天我說課的教材是人教版第二冊(cè)四單元中一篇生動(dòng)有趣的科學(xué)童話故事。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對(duì)話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的現(xiàn)象，使學(xué)生知道，通過觀察大自然也能預(yù)測(cè)天氣變化。課文是一篇發(fā)展學(xué)生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。
針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
過程方法目標(biāo)：以讀促解，了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察大自然，善于動(dòng)腦筋、想問題。重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到讀中體會(huì)，讀中理解，讀中想象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解三種自然現(xiàn)象與下雨的關(guān)系。
二、說學(xué)情。
一年級(jí)的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物、活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點(diǎn)。因此在教學(xué)過程中要注意對(duì)課堂的有效調(diào)控，采取一定激勵(lì)措施。
三、說教法、學(xué)法。
（一）設(shè)計(jì)理念：《新課標(biāo)》提出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此我制定了以下教學(xué)方法：
（二）說教法。根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采用情景教學(xué)法，運(yùn)用圖畫、多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在突破重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，教師通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點(diǎn)撥，以讀帶講、以讀帶問，體現(xiàn)“由扶到放”的過程。
（三）說學(xué)法。與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)過程及理論依據(jù)。
根據(jù)以上講述，我把教學(xué)流程分成五個(gè)環(huán)節(jié)：一、檢查復(fù)習(xí)；二、整體感知；三、難點(diǎn)突破；四、指導(dǎo)朗讀；五、認(rèn)真寫字。
（一）由扶到放，難點(diǎn)突破。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課文要求學(xué)生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，根據(jù)本課特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)理念不能平均使用力量，可采取“由扶到放”的教學(xué)方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個(gè)問題，讓學(xué)生認(rèn)真地朗讀課文的1——3自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲呢。再讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫竭B起來回答，進(jìn)行思維訓(xùn)練。學(xué)完這部分，師生共同總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)難點(diǎn)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了理解課文的方法，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力和理解能力，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察大自然。
（二）指導(dǎo)朗讀，加深理解?！缎抡n標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,通過想象讀、思考讀、體會(huì)讀等方式進(jìn)行感知課文內(nèi)容。本課要指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，注意朗讀的語氣。本課可以根據(jù)提示語及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來指導(dǎo)朗讀，也可以結(jié)合詞句理解來對(duì)比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，這是小白兔對(duì)燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會(huì)小白兔對(duì)燕子說的話表示懷疑。“是要下雨了，我們正忙著搬家呢?！边@一句要用非常肯定的語氣來讀，讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了?！按笥暾娴南缕饋砹恕敝械摹罢娴摹币訌?qiáng)語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯(cuò)。朗讀之后學(xué)生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。為此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀如：個(gè)別讀、集體讀、分段讀、對(duì)話讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，教學(xué)重點(diǎn)非常突出。
（三）觀察比較，認(rèn)真寫字?！缎抡n標(biāo)》提出識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。本課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，書寫“得”“很”二字，并讓同桌互送五星，給學(xué)生及時(shí)進(jìn)行寫字評(píng)價(jià)。指導(dǎo)過程中注意書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，注重語文教學(xué)的人文性，讓學(xué)生充分享受到成功的喜悅，從而讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣。
我感覺很多教師的教學(xué)觀念，教學(xué)方式都在發(fā)生變化，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”這些教學(xué)理念正越來越充分地得到體現(xiàn)。小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度，多方位去思考，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)語文。因此，在設(shè)計(jì)本教學(xué)過程時(shí)我也有意識(shí)地朝這些方面去想，特別是在形式上，更具體的說是在提問方式上學(xué)著給孩子學(xué)習(xí)的空間。但又發(fā)現(xiàn)是在套用一些現(xiàn)在為迎合新課標(biāo)而設(shè)計(jì)的流行用語。這些流行用語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對(duì)丈本的回歸，對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)個(gè)體的尊重，但冷靜下來仔細(xì)想想，熱鬧的背后有許多值得深思的問題。比如在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中有這樣的問話“你學(xué)懂了什么？”課后我仔細(xì)品評(píng)，發(fā)現(xiàn)這一問題的提出，可讓學(xué)生對(duì)文章作全景式的鳥瞰概括，也可以作景點(diǎn)式的局域感知。這樣的提問單純地成了教學(xué)形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。
我覺得這篇課文對(duì)話較多，角色多，很適合進(jìn)行表演性朗讀，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高，但時(shí)間不夠，不能照顧到全體，于是我想在進(jìn)行角色朗讀時(shí)，分組對(duì)讀，老師學(xué)生對(duì)讀這樣一來尊重了孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)?！坝幸磺€(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。老師拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長(zhǎng)音或讀輕聲，而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會(huì)讀好，讓孩子“我口表我意”，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的體驗(yàn)。
當(dāng)然這個(gè)過程老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，但同時(shí)得注意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。分角色朗讀的訓(xùn)練，老師完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)，但從學(xué)習(xí)的效果看，優(yōu)秀的學(xué)生，有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能讀出不同角色的特點(diǎn)。但對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生，效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學(xué)練讀前，老師先和個(gè)別學(xué)生分角色朗讀，全班評(píng)價(jià)后再讓孩子深入研讀。老師可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：你們能讀得比他們更好嗎？想想怎樣讀才讀得更好？這樣，既可以給面上孩子們模范的作用，也可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇十六
教材分析：
位于四川松潘藏龍山上美麗神奇的五彩池絢麗斑斕，作者用生動(dòng)、明快、極富想象力和感染力的語言，為我們講述了五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺、形狀以及池水顯出神奇色彩的奧秘，使人讀后不禁陶醉于祖國的山水美景，感嘆大自然的神奇，更使得五彩池成為了我們魂?duì)繅?mèng)繞、心馳神往的地方。
學(xué)情分析。
1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。
本課是六年級(jí)的語文課，由于六年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇、容易接受新鮮事物，課前讓學(xué)生收集五彩池的有關(guān)資料和圖片，初步感知課文內(nèi)容。但他們自制能力差，好動(dòng)，缺乏耐心，有一定的自主性但不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)靠興趣，因此教學(xué)時(shí)，巧妙利用多媒體渲染氣氛，激發(fā)興趣，激發(fā)探究的欲望。
2、學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能。
六年級(jí)學(xué)生能讀通、讀懂課文，有一定的閱讀能力、表達(dá)能力、作文能力、及分析感悟能力，因此教學(xué)中，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字主動(dòng)讀議探究，從而體會(huì)出五彩池景美、情美、語言文字更美。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.正確認(rèn)讀14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握10個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第四自然段。
3.抓住重點(diǎn)詞句感悟五彩池的美麗與神奇，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，體會(huì)作者的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
4.感悟課文的景色美、文字美，感受大自然的美麗多姿，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。
過程與方法：
1.引導(dǎo)學(xué)生觀看五彩池圖片，整體感知五彩池。
2.緊抓“五彩池的神奇”，統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生品詞、析句，感悟五彩池的美。3.合作探究五彩池形成的原因。
4.充當(dāng)小導(dǎo)游，為五彩池寫一段廣告語。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
重難點(diǎn)分析：
l、教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用讀、劃、說、議的方法自主學(xué)習(xí)，再加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥和媒體輔助給學(xué)生充分創(chuàng)設(shè)的語言情景，從而體會(huì)到五彩池的景色美、文字美。
2、如何引導(dǎo)學(xué)生理解五彩池顏色不同的原因是本課教學(xué)中的一大難點(diǎn)。課前與科學(xué)老師協(xié)商讓學(xué)生做三棱鏡折射實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步感知七色光現(xiàn)象；課中引導(dǎo)學(xué)生回憶三棱鏡折射試驗(yàn)，合作、探究池水顏色不同的成因，以此突破教學(xué)難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生做“三棱鏡試驗(yàn)”。
教學(xué)過程。
一、以詞導(dǎo)入，揭示課題。
1.教師板書：五彩。引導(dǎo)學(xué)生說出由此想到的詞語，如色彩艷麗、五彩繽紛、光彩奪目等。
二、觀看美景，整體感知。
1.初讀課文。
初讀要求：
（1）自由讀課文，遇到讀起來困難的地方多讀幾遍，最后能達(dá)到讀正確、流利。
（2）思考：關(guān)于五彩池的傳說是怎樣的？出示閱讀要求。
2.教師檢查初讀效果。
（1）出示詞語：藏龍山、熾熱、舀水、橄欖、檸檬、矗立、眼花繚亂、菜碟。
（2）學(xué)生自由練讀，指名練讀。
（3）分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)。
3.學(xué)生復(fù)述關(guān)于五彩池的神話故事。
5.學(xué)生觀看后表達(dá)自己對(duì)五彩池的感受。
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：五彩池是美麗的，神奇的。
三、品詞析句，深入感悟。
1.（過渡）五彩池的確神奇、美麗。作者筆下的五彩池更是令人神往。它到底神奇在哪？美麗在哪？讓我們一起到課文中細(xì)細(xì)欣賞。
閱讀提示：
（1）默讀第3、4自然段，邊讀邊劃出最能體現(xiàn)五彩池神奇、美麗的詞語和句子。
（2）思考：它們?yōu)槭裁茨荏w現(xiàn)它的神奇和美麗?
2.在小組里讀讀你劃的詞語和句子，并互相說說為什么能體現(xiàn)它的美麗和神奇?
3.全班交流。
交流預(yù)設(shè)：
形狀各異。
（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀課文再加上自己對(duì)這些形狀的理解及平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)將五彩池畫下來。
（2）全班展示學(xué)生畫出的各種形狀的五彩池。
顏色絢麗多彩。
（1）觀看五彩池美麗的景象。出示課件。
（2）我們來看看描寫顏色的詞語：咖啡色、天藍(lán)、檸檬黃、橄欖綠，這些描寫顏色的詞語既準(zhǔn)確又生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生說出更多這樣的詞語。
（3）五彩池還會(huì)有怎樣斑斕的色彩呢？引導(dǎo)學(xué)生展開想像，仿照這一段說一說。
（4）通過教師指導(dǎo)學(xué)生練讀、試讀、指名讀，讀出五彩池的美麗與神奇，并指導(dǎo)背誦。
數(shù)量多。
（2）理解“漫山遍野”是什么意思？說明了什么？還有哪些詞也說明了水池非常多?
（3）引導(dǎo)學(xué)生回答：這是一個(gè)什么樣的句子？把什么比作什么？為什么把水池比作寶石？比作鮮花也挺美？由此體會(huì)作者比喻的準(zhǔn)確形象，并能運(yùn)用到今后的寫作中。
（4）教師指導(dǎo)朗讀、背誦。
大小不一、深淺不同。
（2）教師指導(dǎo)朗讀、背誦。
第二課時(shí)。
一、回憶上節(jié)課的內(nèi)容。
1.思考：五彩池給我們留下了怎樣的印象？
2.背誦課文第三、四自然段。
二、合作探究，形成原因。
1.小組交流討論五彩池的美形成的原因。
合作要求：
（1）每個(gè)學(xué)生用自己的語言介紹五彩池的美形成的原因。
（2）小組討論將每個(gè)原因用最簡(jiǎn)潔的話概括出來。
（3）討論結(jié)果由組長(zhǎng)匯報(bào)。
2.全班交流談?wù)摻Y(jié)果。
3.全班觀看形成原因的示意圖。出示課件。
三、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)書寫。
1.出示要寫的生字。討論怎樣記住這個(gè)字。
2.讓學(xué)生挑出最難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。
3.指導(dǎo)學(xué)生注意生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如：左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等。
4.學(xué)生練習(xí)書寫。
四、拓展練習(xí)。
課后查閱有關(guān)五彩池更詳細(xì)的資料和圖片，用一句話或廣告語來介紹五彩池，為五彩池作廣告，或以小導(dǎo)游的身份用一段話來介紹五彩池。
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇十七
一、教學(xué)要求：
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫"七、兒、九、無"4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2種筆畫"豎彎鉤"和"橫折彎鉤"和4個(gè)偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.認(rèn)字和練習(xí)朗讀。
2.讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。
三、課前準(zhǔn)備：
1.讓學(xué)生觀察秋天的景色，收集一些描繪四季景色的圖片。
2.字詞卡片。
四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
一、談話引入。
1.出示課件--四季的景色，學(xué)生欣賞。
2.學(xué)生選擇自己喜愛的一個(gè)季節(jié)，說說這個(gè)季節(jié)的景色特點(diǎn)。
每個(gè)季節(jié)都有各自的景色特點(diǎn)，都很美，今天我們就一起走進(jìn)美麗的四季，去欣賞四季的美麗景色吧!
3.出示課題--四季，學(xué)生齊讀。
二、初讀課文。
1.請(qǐng)小朋友自己讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2.請(qǐng)小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認(rèn)真聽，看誰的耳朵最靈，能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn)，你要向他學(xué)；哪個(gè)字音讀得不太好，你要提醒他。
3.開展朗讀競(jìng)賽???。
4.出示詞語大轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞語就認(rèn)讀該詞語。
三、再讀課文，理解內(nèi)容。
1.請(qǐng)讀課文給同桌的小朋友聽，互相聽一聽，比一比誰讀得準(zhǔn)。
2.以四人小組為單位，選擇自己喜愛的一個(gè)小節(jié)，說說自己讀了這一小節(jié)知道了什么，還有什么不明白的。也可以通過自己的朗讀，讓同學(xué)感受這個(gè)季節(jié)的美麗。
3.全班交流。
（1）春天到了，大地還有哪些變化?
學(xué)生一起唱歌：《春天在哪里》。
指導(dǎo)朗讀。
（2）說說夏天里有趣的事。
播放課件"夏天多美"，進(jìn)一步感受夏天的美麗。
請(qǐng)學(xué)生朗讀后說說自己為什么這樣讀。
說說你可以在哪些地方找到秋天?
播放課件"金色的秋天"，讓學(xué)生再次感受秋天是個(gè)收獲的季節(jié)。
請(qǐng)學(xué)生通過自己的朗讀讓大家感受秋天的美麗。
（4）讓學(xué)生模仿雪人挺肚子的動(dòng)作，感受雪人的頑皮可愛。
說說冬天里有趣的事。
播放課件"可愛的冬天"。
請(qǐng)學(xué)生朗讀，說說"一挺"為什么要重讀。
4.實(shí)踐活動(dòng)：以四人小組為單位，選擇喜愛的小節(jié)進(jìn)行朗讀表演。
四、鞏固識(shí)字。
1.課件出示生字，交流："你有什么好辦法記住這些生字?"。
2.過橋游戲：學(xué)生選擇生字進(jìn)行組詞、說話的練習(xí)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1.開火車抽讀生字新詞。
2.背誦第一句課文。
二、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感。
1.播發(fā)樂曲，學(xué)生一邊讀課文，一邊想象江南水鄉(xiāng)美麗的風(fēng)光。
2.學(xué)習(xí)第二句。
（1）指名讀。利用掛圖理解"密"的意思，并能舉例說明。
（2）認(rèn)識(shí)"禾苗"，知道"綠油油"是表示顏色的詞。并能用"abb"的格式說詞語，比比看誰說得多。
（3）指導(dǎo)朗讀、背誦。
3.學(xué)習(xí)第三句。
（1）出示掛圖（錄象帶），教師講述：江南一。
帶小河多，河里有許多魚蝦，那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所。
以把江南一帶叫做魚米鄉(xiāng)。
排就像在畫中游。
（3）指導(dǎo)朗讀、背誦。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦全文。
（1）播發(fā)樂曲，學(xué)生有感情地齊讀全文。
（2）看圖，背誦全文。
三、放松操時(shí)間。
四、指導(dǎo)寫字。
1.正確認(rèn)讀生字新詞。（多種形式）。
2.認(rèn)識(shí)兩種筆畫。
3.指導(dǎo)寫3個(gè)生字。
（1）讀字卡。（多種形式）（2）學(xué)生書空。
（3）字開花。（4）老師范寫，邊寫邊講重要的筆畫，并講清字在田字格中的位置。
（5）學(xué)生練寫。
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇十八
一、引入課題，解題。
1、還記得我們二年級(jí)的時(shí)候背過的《三字經(jīng)》嗎？來，老師考考大家！
人之初——。
香九齡——。
融四歲——。
2、剛才大家背的《三字經(jīng)》是古人用書面語言寫的文章，我們叫它文言文，也叫古文?，F(xiàn)在全世界都在學(xué)習(xí)古文，我們作為炎黃子孫能落后嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)文言文《楊氏之子》。生齊讀課題。
理解題目的意思。
二、讀通課文。
1、師范讀。
文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味。聽老師來讀一讀。
2、自由小聲初讀課文。
古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，自己先試著讀一讀，把每一個(gè)字音讀正確。相信你會(huì)比老師讀得更好。
3、檢查生字詞。
4、請(qǐng)學(xué)生讀課文。
5、全班齊讀。
三、理解課文大意。
1、自主理解課文。
這是一個(gè)有趣的小故事，試著用自己的話講講這個(gè)故事，先試一試。
2、同桌交流自己的理解。
現(xiàn)在請(qǐng)同桌合作，看能不能一起把這個(gè)故事講出來。
3、全班交流自己的理解。（對(duì)照原文請(qǐng)學(xué)生逐句理解）。
相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解。
通過看注釋理解了“甚、惠、詣、乃、示、曰、未”等字的意思。
理解“為設(shè)果”需要聯(lián)系上下文的方法。
4、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽。
通過大家的交流，我想你一定能把這個(gè)故事通暢地講出來，誰來試試？
故事大意：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！?BR> 5、帶著理解朗讀課文。
有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。四、品讀句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。
1、出示思考的問題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”
師：南宋詩人、哲學(xué)家朱熹提出了"循序而漸進(jìn),熟讀而精思"的讀書方法，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀，靜靜地思考，你一定會(huì)有新的體會(huì)。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊思考，可以在書上作批注，現(xiàn)在開始。
2、品讀句子，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。
3、獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，并做好批注。
4、四人小組交流。
剛才我巡視了一圈，看到大家都有自己的思考和見解，這樣請(qǐng)大家在四人小組里交流自己的體會(huì)。
5、全班交流。
重點(diǎn)點(diǎn)撥：
（1）孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說：“這是你家的水果。”孔君平由楊梅而聯(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個(gè)玩笑，語言很風(fēng)趣幽默。（板書：楊梅）。
（2）楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。
（板書：孔雀）。
（3）品味楊氏之子的話外之音：
如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥啰！
如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果！
五、熟讀成誦。
孩子們的體會(huì)很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。
學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎？一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。
六、書寫。
抄寫兩句重點(diǎn)句。
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇一
一、課前交流，進(jìn)入情境：
師：同學(xué)們，我們學(xué)過很多描寫花的古詩，來讀一讀。春天桃花爭(zhēng)艷-----，
生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：夏天荷花怒放-----，
生：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
師：秋天丹桂飄香-----，
生：人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。
師：冬天梅花傲雪-----。
生：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。
遙知不是雪，為有暗香來。
師：一年四季，花開花落，他們裝點(diǎn)著我們的生活，使我們的生活更美好！
二、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑激趣：
師：有一種花，它既不是名貴的花、也不是最美麗的花，但是，對(duì)國學(xué)大師、文學(xué)泰斗季羨林先生來說，卻是最值得留戀、最值得回憶的花。它就是——夾竹桃。夾念第一聲，大聲讀出它的名字！
生：（齊讀課題）。
師：看，這就是夾竹桃（出示畫面）知道他為什么叫這個(gè)名字嗎？
生：夾竹桃葉片似竹、花朵似桃所以叫“夾竹桃”。
師：在季羨林的家鄉(xiāng)，夾竹桃是最常見的植物。
生：（再讀課題）。
師：讀了課題，你有哪些疑問？
生1：夾竹桃有哪些特點(diǎn)？
生2：作者為什么要寫夾竹桃？
生3：他是怎樣寫夾竹桃的？
師：俗話說“讀書貴有疑，疑能得教益”，帶著你的問題，邊讀邊思，你一定能有所收獲。
三、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知：
師：課前課文讀了幾遍？
生1：兩遍。
生2：三遍。
師：匯報(bào)一下預(yù)習(xí)情況，誰來讀課文？
生1：（讀第一自然段）。
生2：（讀第二自然段）。
師：請(qǐng)接下去讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽想想，哪些字、詞值得關(guān)注。生1：凄清。
生2：:熏透的“熏”字。
師：課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，查過字典了嗎？“熏”是什么意思？
生：“熏”有三種解釋：1、氣味或煙氣接觸物體；2、一種做菜的方法；3、溫和。
師：“熏”是個(gè)會(huì)意字，看老師來寫“熏”字的小篆，對(duì)你理解“熏”字一定有幫助！上面的“徹”表示火煙冒出，中間是一扇窗戶，下面是兩個(gè)火，猜一猜熏的意思：火煙或氣味冒出，接觸物體的過程就是熏，后來引申為環(huán)境對(duì)人的習(xí)慣和品行的影響，比如熏陶；現(xiàn)在的熏字，書寫時(shí)注意筆順，伸出手和老師一起寫。把書后的這個(gè)字描一描。
生：（學(xué)生書空并描紅）。
生：（繼續(xù)讀第四自然段）。
師：有沒有哪個(gè)詞讓你感覺特別難讀的？
生：一嘟嚕。
師：夾竹桃就喜歡一嘟嚕一嘟嚕地開放。
生：（指名讀第五自然段）。
師：（出示“參差”）這兩個(gè)字都是多音字，讀，你是怎樣理解這個(gè)詞的？
生：長(zhǎng)短、高低不齊。
師：這是課前預(yù)習(xí)的時(shí)候查的詞典，能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢幔?BR> 生：夾竹桃的影子長(zhǎng)的長(zhǎng)、短的短，不一致。
師：“荇藻”這個(gè)詞很有意思，你發(fā)現(xiàn)什么了？
生：這兩個(gè)字都是草字頭。
師：再聯(lián)系課文想想它的意思。
生：水草。（描紅“藻”字）。
生：（讀最后一小節(jié)）。
師：這幾位同學(xué)讀得都很好，看來課前預(yù)習(xí)很充分。我們每個(gè)同學(xué)都要這樣把課文讀正確、讀流利，同桌一起讀、一起練。
生：（同桌互讀互評(píng)）。
四、再讀課文，整體感知：
生：2、4、5自然段直接寫了夾竹桃。
師：2、4、5自然段分別寫了夾竹桃的什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家默讀課文并思考。
生：第二自然段寫夾竹桃開花的顏色——火上有雪、雪上有火。（相機(jī)板書：花色）。
師：誰來繼續(xù)匯報(bào)？
生：第四自然段寫夾竹桃的韌性。
師：這位同學(xué)不簡(jiǎn)單，一下子就找到了關(guān)鍵的詞。（相機(jī)板書：韌性）。
夾竹桃的韌性表現(xiàn)在哪些方面？
生1：一朵花敗了又開出一朵，一嘟?；S了又長(zhǎng)出一嘟嚕。
生2：在和煦的春風(fēng)里、在盛夏的暴雨里、在深秋的清冷里，無日不迎風(fēng)吐艷。
生3：從春天到秋天、從迎春花到玉簪花，無不奉陪。
師：把第四自然段連起來讀一讀。
生：(自由讀第四自然段）。
師：第五自然段寫夾竹桃的什么特點(diǎn)呢？
生：月光下，夾竹桃的影子引起了我許多幻想。（相機(jī)板書：花影）師：你喜歡哪一次幻想？讀一讀。
生：（指名學(xué)生朗讀）。
師：現(xiàn)在讓你說說課文的主要內(nèi)容，會(huì)了吧？看著板書就一目了然了。
生1：課文主要寫了夾竹桃的顏色、韌性和花影。
生2：課文主要寫夾竹桃的顏色奇妙有趣、花期很長(zhǎng)、韌性可貴、月下花影可以引起許多幻想。
師：初讀課題的時(shí)候，有同學(xué)提出疑問：作者為什么要寫夾竹桃？其實(shí)答案就在文中。默讀課文找一找。
生1：這樣的韌性，又能引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。我發(fā)現(xiàn)季羨林愛上了夾竹桃，所以寫夾竹桃的。
生2：夾竹桃是最值得留戀、最值得回憶的花。因?yàn)閵A竹桃最值得留戀與回憶，所以作者才寫夾竹桃的。
師：（相機(jī)出示一、六自然段）因?yàn)閻?，所以夾竹桃成為作者最值得留戀、最值得回憶的花，故而寫下了這篇優(yōu)美的狀物散文。
生：（再讀課題）。
師：這樣一首一尾、一呼一應(yīng)。
生：我知道，這是首尾呼應(yīng)的寫作方法。
師：課文主要內(nèi)容清楚了，脈絡(luò)層次也就清晰了。迅速瀏覽全文，看看課文先寫----再具體描寫什么----最后表達(dá)了作者----情感。
生1：課文先寫了夾竹桃最值得作者留戀與回憶，再具體寫夾竹桃的顏色、韌性與花影，最后表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃的愛。
生2：課文先寫夾竹桃是季羨林心中最值得留戀、最值得回憶的花，接著具體寫夾竹桃的花色雪火相容、奇妙有趣；花開三季、韌性可貴；月下花影、引人幻想，最后表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃深深的愛。
師：這樣，我們就把長(zhǎng)文章讀短了。大家發(fā)現(xiàn)沒有，有一段一直被我們忽略了？
生齊說：第3小節(jié)。
師：讀一讀，這小節(jié)寫的什么？
生：這小節(jié)寫了其他的花。
師：指名讀花的名字，其他同學(xué)數(shù)數(shù)這里寫了多少花？
生：14種花。
師：有什么問題嗎？
生1：文章是寫夾竹桃的，為什么要寫其他的花？多余嗎？
生2：我知道，這是對(duì)比襯托的寫作方法。
師：對(duì)，對(duì)比襯托的妙處，下節(jié)課我們?cè)偃ゼ?xì)細(xì)品味！
六、課外延伸，作業(yè)拓展：
師：本課生字不多，（出示）看看，除了熏字外，還有哪些字在書寫的時(shí)候需要提醒大家注意的。
生1：凄清的“凄”字，右邊的“豎”和下面的“女”要分開。
生2：“藻”三口要緊靠。
師：我們?cè)诰毩?xí)行楷的時(shí)候要講究呼應(yīng)和連貫！除了美觀還要講究速度！打開《習(xí)字冊(cè)》每個(gè)生字寫三遍，描一遍、仿影一遍、臨寫一遍。
生：（練習(xí)）。
師：同學(xué)們都能做到姿勢(shì)端正、書寫美觀大方且有一定的速度。
師：有人說“花如人、人如花”。其實(shí)，季羨林先生就像夾竹桃那樣樸實(shí)、堅(jiān)韌地生活著！課后去讀一讀季羨林的故事，找找他和夾竹桃之間的共同之處，為下節(jié)課細(xì)讀課文做準(zhǔn)備！
《夾竹桃》是文學(xué)大師、學(xué)界泰斗季羨林先生寫的一篇文質(zhì)兼美的狀物散文，描繪了在萬紫千紅的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動(dòng)人情景，表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。品讀這篇美文，已是深深迷醉，能夠在建湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)執(zhí)教這一課，鄙人更覺三生有幸！
回想“磨課”的過程中，著名特級(jí)教師、大豐市教研室陳永平主任對(duì)我的悉心指導(dǎo)，令我受益終身?！安灰胫闶莵韰⒓颖荣惖模砸活w平常心，踏踏實(shí)實(shí)地引領(lǐng)孩子們傾聽、閱讀、思考、說話和書寫，讓孩子們真真切切學(xué)語文，就是你應(yīng)該做的?！边@是陳主任常常說的一句話，正是這番話，讓我那一顆浮躁的心沉靜下來，真正站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問題，思考自己的教學(xué)。現(xiàn)把本人對(duì)這節(jié)課的反思記錄下來，與大家一起分享：
一、重視預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，是特別重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是如果教師沒有明確的預(yù)習(xí)要求，學(xué)生往往滿足于讀讀課文，從而使預(yù)習(xí)流于形式。針對(duì)這一實(shí)際，我對(duì)學(xué)生提出了“四字預(yù)習(xí)法”，即：讀（讀準(zhǔn)字音）、查（查清詞意）、注（標(biāo)注感受）、疑（提出疑問）。在課堂教學(xué)中，通過指名學(xué)生讀書、提出自己的疑惑、說出自己的想法等形式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，把預(yù)習(xí)工作落到實(shí)處，為更好、更高效的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
三、讀思并進(jìn)。初讀課文，不僅要把課文讀正確、讀流利，還要善于把長(zhǎng)文章讀短，提高學(xué)生的概括能力。在課文讀通的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注直接描寫夾竹桃的段落，通過默讀思考的方式，去想一想，每一自然段分別寫了夾竹桃的什么特點(diǎn)。學(xué)生通過“提煉法”和“找關(guān)鍵詞法”概括出夾竹桃的花色、韌性以及花影，學(xué)生的概括能力得到了鍛煉和提升，把握文章的主要內(nèi)容也水到渠成。
四、初識(shí)寫法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“語文具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。”因此在課文的學(xué)習(xí)中，我們除了要感知課文內(nèi)容，還需要了解作者的寫法，進(jìn)而更好地把握文章的主旨。在學(xué)生自己總結(jié)出課文主要內(nèi)容之后，我引導(dǎo)學(xué)生就初讀課題時(shí)提出的疑問——“作者為什么要寫夾竹桃”這個(gè)問題深入思考，從而讀懂因?yàn)樽髡邜蹔A竹桃，所以夾竹桃最值得留戀與回憶，故而寫下《夾竹桃》這篇文章。這樣一首一尾、一呼一應(yīng)，同學(xué)們很快就體會(huì)到了作者首尾呼應(yīng)的寫作手法，自然而然的把握了全文的脈絡(luò)。
五、意在課外。把握課文的脈絡(luò)之后，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一直被忽略的第三自然段，有學(xué)生提出疑問：這一自然段似乎與夾竹桃這一中心無關(guān)，作者有沒有走題？也有同學(xué)作出了回應(yīng)——這是對(duì)比襯托手法的巧妙運(yùn)用。此時(shí)教師在肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上，適時(shí)打住，下節(jié)課再去體會(huì)對(duì)比襯托這種寫作手法的妙處，讓學(xué)生對(duì)下一節(jié)課充滿期待。再聯(lián)系本單元的《廣玉蘭》一課，讓學(xué)生找找廣玉蘭和夾竹桃的異同，從而更好地把握文本，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。
教學(xué)有法、但無定法、貴在得法。這次建湖之行，讓我受益匪淺。陳小平所長(zhǎng)的諄諄教誨堅(jiān)定了我對(duì)語文教學(xué)的認(rèn)識(shí)；各位選手的精彩呈現(xiàn)激勵(lì)我不斷提高自己；名師的課堂點(diǎn)評(píng)，使我找到了一面可以照到自身不足的鏡子！在此，請(qǐng)讓我說一聲感謝，感謝大豐市第三小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)同事們對(duì)我的關(guān)心與幫助；感謝大豐市教研室陳永平主任的指導(dǎo)與鼓勵(lì)；感謝鹽城市教科院為我們搭建的成長(zhǎng)平臺(tái)！路漫漫，吾將上下而求索！
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇二
認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:勾勒,駿馬,無限,鞭子,疾馳,馬蹄,奶茶,禮貌,拘束,舉杯,摔跤.
有感情地朗讀課文.品味,積累課文中優(yōu)美的語言.
讀懂課文,在草原自然美與人情美的熏陶感染下,受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育,培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣.
教學(xué)過程。
一,激qing導(dǎo)入,揭示課題.
有一個(gè)美麗的地方,那里到處是牛羊,還有一望無垠的草海,這個(gè)地方是哪兒呀這就是今天我們要學(xué)習(xí)的老舍先生的《草原》.四十二年前,老舍先生到草原參觀訪問,記下了沿途的所見所聞所感.今天,就讓我們與老舍先生一起——走進(jìn)"草原".
二,自主學(xué)文,勾畫圈點(diǎn).
整體感知:現(xiàn)在請(qǐng)大家快速瀏覽課文,說一說課文是從哪兩方面去寫草原的。
自主研讀:草原的景色是怎樣的請(qǐng)大家靜靜的默讀課文第一自然段,邊讀邊想象草原的美景.別忘了在你感受很深的地方做上記號(hào).
放聲朗讀:自由地,放生地朗讀這一段,讀出自己對(duì)草原的感受.喜歡的句子多讀幾遍,一會(huì)兒讀給大家聽.
反思:通過"靜靜地默讀邊讀邊想",給學(xué)生充分時(shí)間獨(dú)立鉆研文本,潛心會(huì)文,想象畫面,體會(huì)感情,感悟意境,促使學(xué)生走進(jìn)文本,體會(huì)景色美;又通過學(xué)生"放聲朗讀",讓學(xué)生自己體會(huì),品味語言,讓學(xué)生經(jīng)歷從語言到畫面再到語言的閱讀實(shí)踐過程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀.這樣為后面"合作研讀"作鋪墊,有利于克服用"集體討論"代替"自主閱讀"的不良傾向.
三,合作研讀,品讀玩味.
1,引導(dǎo)想象。
2,詩文聯(lián)系,激起疑問.
(1)"茫茫"什么意思。
反思:聯(lián)系"天蒼蒼,野茫茫"對(duì)比理解,激疑促思,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)草原總的特征"一碧千里,而并不茫茫"的理解,為后面學(xué)習(xí)具體寫景句子起到總領(lǐng)作用,凸現(xiàn)閱讀教學(xué)整體性,克服了"肢解文本"的弊端.
(2)齊讀:"那些小丘的線條是那么柔美,就像不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際.
(3)輕聲讀讀這句話,看看這"翠色欲流,輕輕流入云際"在你眼前是一幅怎樣畫面。
3,小結(jié):。
天空為草原涂抹了明朗的色彩,小丘渲染了草原柔美的線條,牛羊更賦予草原以生命活力,這正是"在天底下,一碧千里,而并不茫茫".
四,讀寫結(jié)合,個(gè)性表達(dá).
同學(xué)們,當(dāng)你置身于草原這樣的美景之中,你想說點(diǎn)什么呢,你又會(huì)做些什么呢把你最深的感受用一段文字寫下來.
五,自由朗讀,整體把握.
六,抓關(guān)鍵句,學(xué)習(xí)"遠(yuǎn)迎"一節(jié).
你在"飛"字中體會(huì)到什么為什么說"像一條彩虹"向我們飛過來。
小結(jié):你們的朗讀讓老師看到了主客相見時(shí)駿馬奔馳,歡呼雀躍的動(dòng)人場(chǎng)景.這哪里是馬在飛,人在飛,分明是我們的心在飛,蒙漢人們之間的情在飛呀!老舍先生又是怎樣描寫相見,款待,話別這些場(chǎng)面的呢又表達(dá)了怎樣的情感呢我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí).
反思:。
1,在師生關(guān)系上,把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來.教師充分尊重學(xué)生主體性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,實(shí)現(xiàn)"順學(xué)而導(dǎo),教學(xué)相長(zhǎng)"的境界.
2,十分重視聽,說,讀,寫和字,詞,句,段,篇的訓(xùn)練,抓住"典型語言"重點(diǎn)訓(xùn)練.引導(dǎo)學(xué)生用心去領(lǐng)悟,用情去體會(huì),用想象去補(bǔ)充.
3,自主研讀與合作研讀有機(jī)結(jié)合起來.老師十分注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立鉆研文本,自讀,自悟,自得,在學(xué)生充分自主研讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們就重點(diǎn)句,關(guān)鍵句,經(jīng)典句合作研讀,討論,品讀,玩味.并在此基礎(chǔ)上積累語言,培養(yǎng)語感.
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇三
《花鐘》是人教版小學(xué)三年級(jí)上學(xué)期第四單元的一篇課文。本單元重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生去隨著作者去發(fā)現(xiàn)身邊事物的無窮奧秘。去體會(huì)作者用科學(xué)試驗(yàn)探尋花兒在不同時(shí)間開放的秘密。啟迪學(xué)生的思維、拓展學(xué)生的視野。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.會(huì)認(rèn)“怒、暮、吻”等8個(gè)生字，會(huì)寫“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、欣然怒放、悄悄綻放”等詞語?！?BR> 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.能讀懂課文內(nèi)容，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，用科學(xué)的思想去發(fā)現(xiàn)世界的奧秘。
4.學(xué)習(xí)、感悟多樣的句式表達(dá)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容和感悟多樣的句式表達(dá)。
1.課件：（1）欣賞美麗的花。（2）聽讀課文。
2.收集文中所及到的花的圖片和相關(guān)知識(shí)。
一、看課件。
師：老師家庭讓你們看一組畫面。
課件：（音樂欣賞花兒開放的畫面。）。
隨著音樂老師調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒：你們把眼睛再睜大點(diǎn)；深深的吸一口氣；喊出來吧（學(xué)生在此時(shí)激情得到充分的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生看到花的美麗，感受花的香味，激發(fā)對(duì)花的喜愛。）。
師：現(xiàn)在你想說什么？
生：略。
師：花兒不僅僅有漂亮的身姿，迷人的香味，還有她神奇的地方呢。
二、初讀課文。
板書課題：13花鐘。
學(xué)生自由讀課文，說說課文主要寫了什么？（符號(hào)ds表示：讀一讀，說一說）。
學(xué)生通過讀課文知道了課文的大意：課文講不同的花在不同的時(shí)間開放以及原因。
三、再讀課文（進(jìn)行幾項(xiàng)自學(xué)的活動(dòng)）。
1、（聚精會(huì)神）學(xué)生讀課文，重點(diǎn)是批劃生字詞。
用符號(hào)（——）畫出要求會(huì)讀的詞，（圓圈）畫出要求會(huì)寫的生詞在生字上注上拼音再讀一讀。
2、（互相幫助）學(xué)生互相交流讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、（充滿自信）學(xué)生展示讀書。
注重過程的評(píng)價(jià)：（1）字音（2）讀通順（3）音調(diào)、節(jié)奏的初步評(píng)價(jià)（重點(diǎn)讀音：吻、灼、暮。2、重點(diǎn)字形：醒、嫩、修）。
四、精讀課文。
1、請(qǐng)學(xué)生分段讀課文，說說自己喜歡的部分，為什么。（讓學(xué)生初步了解課文的自然段的分段、大概的段落大意的理解）。
學(xué)生：略。
師板書：不同的花在不同的時(shí)間開放。
2、學(xué)習(xí)課文第一自然段：
（1）女同學(xué)齊讀課文的第一自然段。
師：你認(rèn)真的聽，你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象。
（這一段的主要內(nèi)容：歸納不同的花開放的時(shí)間不同的現(xiàn)象。2、歸納有趣的現(xiàn)象。）。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁险页鲇嘘P(guān)的句子讀一讀。
師：用筆在句子上劃上波浪線。
出示小黑板。
填一填：
牽?；?吹起了紫色的小喇叭。
薔薇?綻開了笑臉?睡蓮?從夢(mèng)中醒來。
萬瘦菊?欣然怒放??煙草花在暮色中蘇醒。
月光花?舒展開花瓣?曇花?含笑一現(xiàn)。
活動(dòng)：男女同學(xué)對(duì)讀。
師：讀到這里你知道了什么？
生：（1、開花的時(shí)間2、用了許多的形容詞來形容花開的樣子，寫出了各種花的特點(diǎn)3、同一事物的不同的表達(dá)方式。）。
老師要在此，時(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語的理解。
板書：睡蓮、午時(shí)花、煙草花、曇花。
表演讀課文。加強(qiáng)對(duì)詞語的理解。
師：你還知道了什么花開花的時(shí)間嗎？
（太陽花，太陽升起的時(shí)候開花；洗澡花，下午五六點(diǎn)鐘開花；）。
師：讀到這里，同學(xué)們對(duì)花的不再是因?yàn)榛利?，花香而喜歡它。更知道了花的神奇之處。那么，花兒為什么有這樣的神奇呢？我們下節(jié)課繼續(xù)讀課文。
第二課時(shí)。
一、引言入課。
生：略。
1、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
師：請(qǐng)你在書上找到作者有疑問的句子讀一讀。
（反復(fù)讓學(xué)生讀第二段第一句話，體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象后的行為和我們師一樣的感受。）。
（1）點(diǎn)名同學(xué)讀第一句話。（了解句式，設(shè)問句用于開頭的作用引人入勝）。
（2）老師順勢(shì)強(qiáng)調(diào)這個(gè)問句，并讓學(xué)生采取互相交流的方式學(xué)習(xí)第二段。
師：到底是什么原因呢？再讀第二自然段的后部分。在相關(guān)的句子上做上記號(hào)。
2、學(xué)生默讀課文第二自然段。
小結(jié)：第二段：揭示了不同花開放時(shí)間不同的原因。
師：用記號(hào)標(biāo)出原因讀讀。
交流活動(dòng)：
師：誰來告訴大家呢？是什么原因？
板書：觀察發(fā)現(xiàn)??與溫度濕度光照密切的關(guān)系。
師：是真的嗎？
生：是真的。
師：你怎么知道的？
詳細(xì)地讀第三句話中的舉例——曇花。（強(qiáng)調(diào)與溫度、濕度、關(guān)照的關(guān)系）。
白天陽光強(qiáng)烈空氣干燥灼傷。
夜晚溫度適度適宜悄悄綻開。
師：只有在什么時(shí)候最適合她們開放呢？
女同學(xué)讀第五句話。
師：還與什么有關(guān)系呢？
生：略（有的花需要借助花粉結(jié)出種子，開花的時(shí)間與昆蟲活動(dòng)的時(shí)間吻合）。
板書：研究發(fā)現(xiàn)??與昆蟲傳播花粉時(shí)間吻合。
理解詞語：吻合（用換詞的方法體會(huì)詞意）。
課外延伸：（1）學(xué)生能夠舉例說說什么花與昆蟲傳播花粉有關(guān)系。
（2）把自己查找的資料拿出來交流。
師小結(jié)：是的，花兒世界有自己獨(dú)特的生活條件與開花的時(shí)間，植物學(xué)家根據(jù)這一現(xiàn)象產(chǎn)生了一種巧妙想法。
3、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
（1）男同學(xué)讀課文的第三段。師：植物學(xué)家的做法巧妙在哪里？
生：略（讀有關(guān)的句子并說一說。）。
（2）激發(fā)學(xué)生的想象。
老師讀課文的第一自然段中花兒開放的時(shí)間，你來讀花兒開放的句子也可以做動(dòng)作來表現(xiàn)。
生：略。
師：咱們一起讀讀最后一句話，注意這句話的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
學(xué)生讀最后一句話。讀出問句的語氣。（反問句）。
師：從這句話中你讀到了什么呢？
生：略。
板書：創(chuàng)意發(fā)現(xiàn)?花兒報(bào)時(shí)。
二、讀全文。
進(jìn)一步感受植物學(xué)家的讀出對(duì)修建奇妙花鐘的贊嘆。
三、交流感悟。
你從這位植物學(xué)家身上知道了什么？
四、課外擴(kuò)展。
學(xué)生觀察一種或幾種植物，并記錄好觀察日記，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)。
五、教學(xué)反思。
這是一篇文理非常清晰的文章。從發(fā)現(xiàn)不同的花兒開放的時(shí)間不同這個(gè)現(xiàn)象，到觀察認(rèn)識(shí)花兒在不同時(shí)間開放的奧秘的過程及植物學(xué)家的奇思妙想。很好的把自然界的有許多有趣的事物這一事實(shí)詮釋。
在設(shè)計(jì)本課教案時(shí)，我針對(duì)學(xué)生年齡及認(rèn)識(shí)事物的有限性方面的考慮。采取了激趣入課的方式，通過漂亮的鮮花組圖把學(xué)生帶到花的世界里去，直觀的感受花美的美麗，從而引出花兒還有她的神氣。帶著學(xué)生去認(rèn)識(shí)花的奇妙。
在教學(xué)過程中我能夠始終以“讀”貫穿整個(gè)教學(xué)過程。通過不僅僅了解花的世界奇妙，也讓學(xué)生體會(huì)到了作者的用詞準(zhǔn)確、漂亮；體會(huì)到了作者語言表達(dá)的多樣特點(diǎn)。
雖然在設(shè)計(jì)時(shí)，我做了許多的案頭工作，也把學(xué)生的認(rèn)知水平放到了設(shè)計(jì)中去考慮。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及學(xué)生涉獵的知識(shí)的局限性，還是影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)第二段內(nèi)容時(shí)的激情的產(chǎn)生。尤其是知識(shí)的拓展一環(huán)出現(xiàn)了冷場(chǎng)的狀況。
課后，我反復(fù)的思考了其中的原因。一是學(xué)生沒有查找資料的習(xí)慣或能力。二是學(xué)生沒有查找資料的條件。三是教師在設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不夠。
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“怒、暮、燥”等8個(gè)生字，會(huì)寫“斗、艷、內(nèi)”等14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒”等詞語。”
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.能讀懂課文內(nèi)容，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
4.學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容和運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.生字、詞語卡。
2.收集文中所及到的花的圖片和相關(guān)知識(shí)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，你們看了課題以后，心中有什么問題嗎？
2.一位植物學(xué)家按一定的原理將各種花種在一起，制成了花的時(shí)鐘，并根據(jù)花的開放來判斷時(shí)間，他的這種做法奇妙嗎？你想不想知道這位植物學(xué)家是根據(jù)什么原理來制作的這個(gè)花鐘呢？讓我們走進(jìn)花鐘這篇課文，來一起揭示其中的奧秘吧！
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
2.同桌自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字型。
3.檢查生字自學(xué)情況。
a.出示生字、詞語卡，全班認(rèn)讀，正音。
b.小組互動(dòng)，“我說你猜”，小組中一個(gè)同學(xué)說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。
c.當(dāng)當(dāng)小老師：你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯(cuò)，請(qǐng)你做回小老師提醒提醒大家。
三、通讀課文，理清課文思路。
1.學(xué)生逐段朗讀課文，感知課文內(nèi)容，同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么？
第一段：歸納不同的花開放的時(shí)間不同的現(xiàn)象。
第二段：揭示了不同花開放時(shí)間不同的原因。
第三段：植物學(xué)家根據(jù)這一現(xiàn)象的巧妙運(yùn)用。
2.組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來。
四、指導(dǎo)寫字。
1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。
3.指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字、新詞。
1.認(rèn)讀生字、新詞卡片。
2.聽寫生字新詞。
二、讀中感悟。
1.默讀課文整體感知。
2.精讀課文，細(xì)細(xì)品味。
a.學(xué)習(xí)課文第一自然段，歸納現(xiàn)象。
讀一讀：你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么有趣的現(xiàn)象。
填一填：牽?；ā?BR> 吹起了紫色的小喇叭。
薔薇。
_________________。
睡蓮。
__________________。
萬瘦菊。
_________________。
煙草花。
_________________。
_________________。
曇花。
_________________。
議一議：作者用不同的句式來描述花的開放，這樣的方法好嗎？
賞一賞：將收集的文中幾種花盛開的圖片與同學(xué)們一起欣賞一下。
品一品：把你最喜歡的句子讀一讀，感悟它的美。
b.學(xué)習(xí)課文第二自然段，揭示原因。
細(xì)讀課文，思考：不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢？
小組交流：：通過讀書，你找到了答案了嗎？
集體交流：你還知道哪些植物開花不同的原因呢？用自己的話說一說。
揭示原因：原來植物開花的時(shí)間與溫度、濕度、光照有著密切的聯(lián)系。
c.學(xué)習(xí)課文第三自然段，感受花鐘制作的巧妙。
回顧全文，說說植物學(xué)家修建花鐘的做法妙在哪里？
齊讀課文，讀出對(duì)修建奇妙花鐘的贊嘆。
3.再讀全文，升華情感。
三、交流感想：
你從這位植物學(xué)家身上學(xué)到了什么？
四、課外擴(kuò)展：
1.自制花鐘。學(xué)習(xí)花鐘的方法，仔細(xì)觀察周圍的植物，記錄它們開花的時(shí)間，按它們開花時(shí)間的先后順序，把植物的名稱記錄在自畫的鐘面上。并通過各種途徑了解這些植物開花時(shí)間不同的原因。
2.根據(jù)學(xué)校周圍環(huán)境的實(shí)際情況，組織學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的觀察，并記錄好觀察日記，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)。
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇五
一、教學(xué)要求。
1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，會(huì)寫“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語；結(jié)合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
3.發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、教師演示文稿。
2、學(xué)生課前觀察的一天花兒開放時(shí)間的資料。
四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過程?：
一、交流激趣，存疑導(dǎo)入??。
1、四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們?cè)谑裁磿r(shí)間開放？
比一比，看誰搜集的信息多。（可以得到觀察小能手的稱號(hào)）（板書：花）。
放的呢？（學(xué)生可以猜測(cè)。）有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請(qǐng)我們一起走進(jìn)文本。
二、熟讀課文，初步釋疑。
1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）。
2、交流自己讀的過程。
3、請(qǐng)學(xué)生讀1、2兩段。
4、評(píng)議。
5、余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯(cuò)誤）。
6、現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎？（補(bǔ)充課題：鐘）。
7、你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？
（自由讀課題）教師有意識(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)。
8、讀了課文你還知道些什么？（交流）。
出示填空：我知道。
9、你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？
三、探究課文，感情朗讀。
（根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。）。
如：學(xué)生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰想用朗讀來表達(dá)自己的喜愛之情？（請(qǐng)學(xué)生朗讀）。
師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動(dòng)了。你為什么會(huì)如此鐘情于這一段呢？
（說體會(huì)，談感想）。
3、用課件出示兩段話，學(xué)生朗讀進(jìn)行比較。（一段是原文；一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調(diào)、干巴。）為什么你喜歡原文？（說理由）。
4、師生合作朗讀本段課文。
5、交流自己的收獲。
6、帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流。
8、課件出示課后第三題。
小結(jié)：大自然實(shí)在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開放呢？這到底是什么原因？同學(xué)們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節(jié)課再見。
四、書寫指導(dǎo)。
1、出示生字認(rèn)讀，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)。
2、書寫生字。
（1）教師范寫，學(xué)生學(xué)寫。
（2）學(xué)生自己寫，師生評(píng)議。
（3）學(xué)生練寫，反饋結(jié)果。
五、課堂練習(xí)。
（1）課件出示練習(xí)題。
（2）抄寫19個(gè)詞語。
板書設(shè)計(jì)?：
13花鐘濕度。
花
不同開放。
時(shí)間。
（一天內(nèi)）。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程?：
一、聽寫詞語，鞏固反饋。
（1）學(xué)生聽寫詞語。
（2）同桌相互檢查。
二、展開想象，推測(cè)原因。
1、為什么這些植物開花的時(shí)間不同？
2、學(xué)生自由推測(cè)。
三、研讀課文，探究解惑。
1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子。
2、討論交流。
3、課件出示相關(guān)句子，學(xué)生朗讀。
4、用自己的話說說曇花的開花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。
5、小組交流，說說其他植物開花時(shí)間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)的關(guān)系。
7、全班交流。
四、總結(jié)全文，拓展能力。
1、朗讀課文最后一段，體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法。
2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡、寫觀察日記等）。
板書設(shè)計(jì)?：
13花鐘。
濕度。
溫度花鐘光照。
昆蟲活動(dòng)。
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“怒”、“暮”、“燥”等8個(gè)生字。會(huì)寫“斗”、“艷”、“內(nèi)”等14個(gè)生字。能夠正確書寫“爭(zhēng)奇斗艷”、“芬芳迷人”等19個(gè)詞語。
2.能夠正確、流利的朗讀課文，初步理解課文的大意。
3.能夠說出每一個(gè)自然段的大意。
教學(xué)重難點(diǎn)：初步理解文章的大意，能夠說出每一個(gè)自然段的大意。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、錄音機(jī)、小黑板、錄音磁帶。
教學(xué)過程：1.導(dǎo)入：（談話導(dǎo)入法）。
師：“鮮花都是我們所喜歡的，她們裝扮了我們的世界，豐富了我們的生活。在我們平時(shí)的日常生活里面，到處都可以看見美麗的鮮花?，F(xiàn)在，誰來告訴老師，你最喜歡哪一種鮮花？為什么？”
指名4——5位學(xué)生回答。
2.揭示課題，讀題。
師：“啊！大家說得真美！好，我們今天就來學(xué)習(xí)關(guān)于這些美麗的鮮花的課文《花鐘》，請(qǐng)大家翻開課本的52頁?！?BR> 3.聽錄音機(jī)朗讀課文。
師：“請(qǐng)大家豎起耳朵，眼睛看課文。邊聽邊畫出課文里面的生字詞。”
播放錄音機(jī)，朗讀課文。
4.自由朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
師：“現(xiàn)在，大家自由朗讀課文。邊讀邊思考課文寫的花鐘是怎么樣的？它有什么的特點(diǎn)？”
指名學(xué)生回答。
5.出示生字卡片，學(xué)生齊讀。教師邊聽邊糾正讀音。
6.檢查繩子的掌握情況。
以開火車的方式，一個(gè)一個(gè)的讀準(zhǔn)，正音，全班齊讀，教師帶讀。
7.觀察生字，識(shí)記生字。
師：“大家在一起來看看這些生字朋友，你們發(fā)現(xiàn)了它們有什么樣的特點(diǎn)？看誰找得又快又準(zhǔn)確?！?BR> 指名學(xué)生回答，知道書寫“醒”、“嫩”、“播”等難寫易錯(cuò)的生字。
8.小黑板出示詞語，齊讀詞語。
9.逐段讀課文，說出每段的大意。
師：“在這一自然段里面，主要寫了什么？哪一句是這個(gè)自然段的中心句？看誰找得又快又準(zhǔn)？誰來試試？”
指名學(xué)生回答。
10.朗讀全文。
11.布置作業(yè)：抄寫生字，一個(gè)一行。
用生字組詞，每個(gè)繩子組兩個(gè)詞語或形近字、同音字組詞。
板書：
13???花鐘。
寫一天之內(nèi)，不同的話開放的時(shí)間是不同的。
寫不同的植物為開放時(shí)間不同的原因。
寫一位科學(xué)家把不同時(shí)間開放的鮮花編成一個(gè)“花鐘”
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇七
生：我最想知道用花做成的鐘為什么可以表示時(shí)間？
師：這兩個(gè)同學(xué)真是了不起，提的問題很有研究?jī)r(jià)值！那我們就帶著這些問題去學(xué)習(xí)課文《花鐘》。
（點(diǎn)評(píng)：有效教學(xué)的一個(gè)重要參考就是看學(xué)生是否都參與到教學(xué)之中。要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情程度。心理學(xué)認(rèn)為興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。在一上課，我就出示"瑞士大花鐘圖片"，吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生美的感受。激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。讓學(xué)生在審美中，激發(fā)他們的興趣。點(diǎn)燃起學(xué)生主動(dòng)探究花鐘奧秘的激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)全文。）。
二讀中感悟，認(rèn)識(shí)花鐘。
1.自由大聲地朗讀課文第一自然段，讀后想想：這段主要寫什么？文中哪句話能概括這段的主要意思？請(qǐng)把它畫出來。
師：你們誰能把自己找到的中心句讀出來。
生：我認(rèn)為是"一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。"這句。
師：你找得很準(zhǔn)。
2.自由讀，找一找課文中寫了那幾種花。請(qǐng)邊讀課文邊畫出來。
生邊讀邊畫。師巡視指導(dǎo)。
師：那么文中寫了哪些花呢？他們分別在什么時(shí)候開放？
生：文中寫了牽?；璩克狞c(diǎn)開、薔薇五點(diǎn)左右開。
師：還寫了什么花？誰來補(bǔ)充。
生補(bǔ)充了各種花開放的時(shí)間。
3.用自己喜歡的方式讀第一自然段，仔細(xì)體會(huì)課文是怎樣寫花兒開放的？
師：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，每一朵花都有自己的姿態(tài)。你最喜歡哪種花？為什么？
生：我最喜歡牽?；?。因?yàn)樗_得時(shí)候吹起了小喇叭，像在催人們?cè)缙鹉兀?BR> 生讀：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
生：我最喜歡萬壽菊。因?yàn)樗_得很鮮艷，很飽滿。
師：你是從哪知道它開得很鮮艷，很飽滿的？
生：我從欣然怒放知道的。
生讀：下午三點(diǎn),萬壽菊欣然怒放。
師：這朵花開得真好。
生：我最喜歡月光花，因?yàn)樗嬲归_自己的花瓣。
師：誰來做個(gè)"舒展"的動(dòng)作。
生用手做動(dòng)作。
師：你做得好！舒展得開。當(dāng)你舒展開的時(shí)候是不是很舒服？
生：我最喜歡曇花，因?yàn)樗呛σ滑F(xiàn)。
師：你們見過曇花嗎？
生：老師，我見過。它一般在晚上開，而且開花的時(shí)間很短。
師：你觀察得很仔細(xì)。確實(shí)如此。曇花開得時(shí)間很短。但即便如此，它仍然開得很美，文中是用哪個(gè)詞描寫曇花的開放的？標(biāo)出來讀一讀。
生：含笑一現(xiàn)。
師：從這個(gè)詞你讀出了什么？
生：曇花開得很美，是笑著開的。
生：曇花很樂觀。
師：你們倆真會(huì)讀書。讀出了曇花的樂觀、堅(jiān)強(qiáng)。讀能把寫曇花的句子讀一讀，注意要讀出曇花這含笑一現(xiàn)的美。
生讀：曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。
4.配樂朗讀第一段描寫花開的句子。
5.幻燈展示4種花的圖片。
師：作者真了不起，能把花開的樣子通過擬人、比喻等方法寫出來，把花兒寫得很美。在大自然中，還有很多的花兒也是千姿百態(tài)，讓我們也像作者一樣把花兒的開放寫得美美的。
生：邊看幻燈邊寫，師巡視指導(dǎo)。
師：哪位小作者來讀讀自己寫的花。
生：艷麗的玫瑰欣然怒放，像在參加時(shí)裝表演。
師：不錯(cuò)，會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用文中的詞語。
生：潔白的荷花慢慢打開了花瓣，像一位亭亭玉立的少女。
師：寫得好。會(huì)用擬人的方法。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，其他同學(xué)的作品課后在"展示板"展出。
（點(diǎn)評(píng)：新課程倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我刪繁就簡(jiǎn)，首先充分利用了"讀"這一語文教學(xué)法寶，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。首先自己喜歡的方式讀，邊讀邊找出段的中心句，然后讓學(xué)生選擇自己最喜歡的花讀，在讀句子中感悟作者運(yùn)用不同的方法寫出花的開放，在讀重點(diǎn)詞語中感悟花開放的美。）。
三合作交流?探討花鐘。
1.自主學(xué)習(xí)：默讀第二自然段，提出一個(gè)最有價(jià)值的問題。
學(xué)生投入地默讀，師巡視。
生：我想研究"為什么不同的植物開花時(shí)間不同？"。
師：你真會(huì)提問！這個(gè)問題很有價(jià)值！大家愿意一起去研究這個(gè)問題嗎？
生齊：愿意。
師：那就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊找出問題的答案。
2.小組交流：為什么植物的開花時(shí)間不同？
生：因?yàn)橹参镩_花的時(shí)間，與溫度、濕度，光照有關(guān)。
師：還有其他原因嗎？
生：還有的植物開花的時(shí)間和昆蟲有關(guān)呢。
（點(diǎn)評(píng)：愛因斯坦曾經(jīng)說過："提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。"在教學(xué)第二自然段時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生在讀后自己提出問題："為什么植物開花的時(shí)間不同呢？"以疑帶學(xué)，讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題。在課堂改革中從始至終引導(dǎo)著學(xué)生自讀自悟、質(zhì)疑問難。始終圍繞著學(xué)生的"問"和"學(xué)"來展開教學(xué)。）。
四繪制花鐘，拓展延伸。
1.自由讀第三自然段邊讀邊畫出植物學(xué)家把修建成花鐘的句子。
師：植物學(xué)家是怎樣做成花鐘的呢？
生：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得象鐘面一樣，組成花的"時(shí)鐘"。
師出示句子全班齊讀。
師：這樣的花鐘能準(zhǔn)確報(bào)時(shí)嗎？你是從哪個(gè)詞知道的？
生：我從"大致"知道花鐘表示的時(shí)間是大概的。
2、小組合作設(shè)計(jì)花鐘。
學(xué)生小組合作做花鐘。
全班展示小組的花鐘，并評(píng)出"最佳設(shè)計(jì)小組"。
（點(diǎn)評(píng)：新課程倡導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生小組合作做花鐘，學(xué)生在參與繪制花鐘的過程中，不僅進(jìn)一步理解了文章內(nèi)，更重要的是學(xué)生充當(dāng)不同的角色充分展示個(gè)才才智，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，集思廣益。在圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，享受合作的樂趣。）。
[教學(xué)反思]。
在有效的教學(xué)研究活動(dòng)中。我不時(shí)地提醒自己：追求有效的課堂，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的收獲。因而，在語文教學(xué)中，我努力去實(shí)踐新課程倡導(dǎo)的"簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開放而有活力的語文課程"。（一）在這堂課的教學(xué)中，我采用了非常簡(jiǎn)潔清晰的教學(xué)思路：用欣賞花鐘導(dǎo)出學(xué)生心中的疑問。以疑導(dǎo)學(xué)；在認(rèn)識(shí)花鐘時(shí)讀悟文章的表達(dá)方法，讀悟花兒開放的美；在探究花鐘時(shí)找尋花兒開放的時(shí)間為什么不同；在制作花鐘過程中進(jìn)一步領(lǐng)悟課文。這樣環(huán)環(huán)相扣，老師的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。（二）在朗讀感悟教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文中思考問題，提出問題：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟，力求讀中自悟，在悟其意的同時(shí)悟其法，促進(jìn)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用悟出的寫作方法進(jìn)行寫話訓(xùn)練，將語言教活，并動(dòng)手制作花鐘，拓展實(shí)踐。這樣在教學(xué)中，學(xué)生"自主、合作、探究。"真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了，全面提高學(xué)生的語文素.養(yǎng)，體現(xiàn)出了"有效教學(xué)"精神。
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇八
教材分析:。
《操場(chǎng)上》是人教板小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的一篇識(shí)字課。這是銜接拼音的識(shí)字單元的第4課。本課有一幅表現(xiàn)操場(chǎng)上熱鬧的插圖，6個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語和一首兒歌。圖畫展示了小學(xué)生在操場(chǎng)上所玩的體育活動(dòng)，兒歌概括了操場(chǎng)上活動(dòng)的情形，告訴學(xué)生體育鍛煉可使身體更強(qiáng)壯，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。
學(xué)生分析：一年級(jí)學(xué)生年齡偏小，大多數(shù)學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)玩有濃厚興趣，有意注意的時(shí)間較短，所以讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，吸引其注意力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、初步認(rèn)識(shí)“拍、球”等9個(gè)字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“扌、足”。
3、激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步認(rèn)識(shí)“拍、打、球”等9個(gè)生字能讀準(zhǔn)字音。
2、激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“扌、足”，了解偏旁用義。
2、嘗試體育與語文學(xué)科的整合探索。
電教準(zhǔn)備：
2、cai識(shí)字辨偏旁課件。
3、cai認(rèn)字游戲課件。
電教意圖：突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)識(shí)字興趣。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
2、板書：操場(chǎng)上。注音。
3、指名認(rèn)讀，正音?！安佟笔瞧缴嘁?，“場(chǎng)”和“上”是翹舌后鼻音。
4、齊讀課題。
5、你們看，老師給大家?guī)砹耸裁矗?BR> 二、看錄像識(shí)字。
1、播放“打球”錄像。
2、誰知道這是什么運(yùn)動(dòng)？（打球）。
3、老師介紹：打球可以鍛煉我們的胳膊，讓它更有力量。
4、板書“打球”的漢字與拼音。
5、指名認(rèn)讀，如有錯(cuò)誤即糾正，再齊讀。
6、開火車認(rèn)讀這六個(gè)詞，優(yōu)秀小組獎(jiǎng)勵(lì)紅旗。
三、鞏固識(shí)字，認(rèn)識(shí)偏旁。
1、大家學(xué)得真好。同學(xué)們不看拼音能認(rèn)識(shí)這些字嗎？老師給大家增加點(diǎn)難度。
2、cai課件出示無拼音的六個(gè)詞。
3、指名認(rèn)讀，有錯(cuò)誤即糾正。
4、齊讀、打亂讀。
5、操作課件中“打、拔、拍”三字變藍(lán)色。
6、同學(xué)們，你們從“打、拔、拍”中發(fā)現(xiàn)了什么？（只要有價(jià)值的答案都要及時(shí)給予肯定，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。）。
7、大家講的真好，我們來看看這三個(gè)字。操作課件“打、拔、拍”三字的偏旁變紅色。這個(gè)偏旁叫提手旁，板書“扌”。
8、提手旁想和同學(xué)們做個(gè)游戲。請(qǐng)做“打球”的動(dòng)作，再做“拔河”的動(dòng)作，最后做“拍皮球”的動(dòng)作。請(qǐng)你說說它喜歡表示與什么有關(guān)的動(dòng)作？（與手有關(guān)的動(dòng)作。）。
9、你還知道哪些有提手旁的字？說說你是怎么認(rèn)識(shí)的？你真棒，是個(gè)識(shí)字小能手。
四、認(rèn)讀兒歌。
2、這首拍手歌藏在課本的59頁，等著大家來讀會(huì)它。認(rèn)識(shí)的字讀漢字，不認(rèn)識(shí)的字拼拼音。
3、自由認(rèn)讀。
4、誰想讀給大家聽？指名認(rèn)讀，有錯(cuò)誤即糾正。
5、哪個(gè)組想讀給全班聽？分組比賽讀，正音。
6、哪個(gè)同學(xué)愿意和老師一邊拍手一邊唱兒歌？師生拍手讀。
7、同桌之間拍手讀。
五、識(shí)字游戲。
1、同學(xué)們是不是比以前更喜歡運(yùn)動(dòng)了？老師獎(jiǎng)給大家一個(gè)有趣的游戲，出示cai認(rèn)字游戲課件。
2、課件有課后14個(gè)要求認(rèn)識(shí)的生字，讀對(duì)一個(gè)字出現(xiàn)一個(gè)奧運(yùn)圖案，依次出現(xiàn)：奧運(yùn)五環(huán)，奧運(yùn)會(huì)旗與徽章，五個(gè)2008年北京奧運(yùn)會(huì)的吉祥物福娃，2008年北京奧運(yùn)會(huì)的會(huì)徽標(biāo)志---中國印與中國結(jié)這14個(gè)圖案。
3、同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？
4、老師給學(xué)生介紹2008年奧運(yùn)會(huì)將在北京召開，各國最優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員將參與這最盛大的運(yùn)動(dòng)會(huì)，號(hào)召學(xué)生們到操場(chǎng)上去，積極鍛煉身體，2008年觀看北京奧運(yùn)會(huì)。
六、小結(jié)。
1、《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》響起來。
2、音樂響起來了，下課的鈴聲也響起來了，讓我們一起到操場(chǎng)上做作運(yùn)動(dòng)吧，鍛煉出最棒的好身體。
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇九
生：高爾基是蘇聯(lián)的大作家，是一位偉大的文學(xué)家。寫過《童年》、《我的大學(xué)》。
師：你是怎么知道的？
生：爸爸媽媽告訴我的。
師：實(shí)際上爸爸媽媽就是你們最好的——。
（生答，略）。
師：你是怎么知道的？
生：是上網(wǎng)查到的。
師：上網(wǎng)查資料的確能找到很多的東西。
師：我們知道高爾基是世界著名的文學(xué)家，前蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人，還是著名的散文家。他寫的散文詩《海燕》特別好，老師非常喜歡。給大家朗誦一下。
（師朗誦《海燕》的片斷）。
師：這就是高爾基的作品，喜歡嗎？那我們今天就來學(xué)習(xí)一篇寫高爾基的文章《小攝影師》。
師：打開課本，自由讀課文。
（生自由讀課文，師板書課題）。
師：大家讀完了嗎，讀好了嗎？知道這個(gè)故事寫了誰和誰之間的事？
生：是高爾基和一個(gè)小男孩之間的事。
（師板書）。
師：寫了一件什么事？
生：一個(gè)小男孩要為高爾基照相，把相片貼在墻報(bào)上的事。
（師隨機(jī)板書）。
師：這個(gè)故事喜歡讀嗎？（喜歡）那就繼續(xù)讀吧！注意讀的時(shí)候，遇到不認(rèn)識(shí)的字查一查字典；不懂的詞語反反復(fù)復(fù)讀幾遍；有不太明白的地方用筆作上記號(hào)。有沒有這樣的習(xí)慣。好，那就大聲地讀吧！
（生自由讀課文）。
師：會(huì)讀嗎？課文里有的生字都會(huì)讀嗎？請(qǐng)看生字。
出示：格媚躬按膠輛。
師：仔細(xì)地看一看它們有什么特點(diǎn)？
生：它們都是形聲字。
（指名生讀生字，正音，集體讀）。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砜纯础肮?，看看字形，誰能理解它的意思？
生：它的意思是彎著腰，因?yàn)樽筮吺巧恚硎旧眢w，右邊是“弓”表示彎著腰。
師：有些形聲字就能看字形理解字的意思。
（集體再讀其它生字：攝志桌社側(cè)）。
再出示生字：……。
師：看它們又有什么特點(diǎn)？
生：有的是平舌音，有的是翹舌音，（指名讀，齊讀）。
再出示詞語：攝影，同志，突然，鞠躬，……（生齊讀）。
再次出示生字：……。
師：你們覺得哪些生字最難寫？
生：“鞠”，因?yàn)檫@個(gè)字左邊是革字旁，右邊是“菊”字去掉草字頭。
生：這個(gè)字左窄右寬。
（師范寫）。
師：你們看老師寫的時(shí)候認(rèn)真嗎？你從哪里看出來？你覺得老師寫得好不好？那每個(gè)同學(xué)拿起你的筆，寫兩個(gè)，給老師看看。
（生寫字）。
師：有幾個(gè)同學(xué)寫得非常漂亮。
師：有些同學(xué)坐得特別端正，字也寫得很好。有哪些同學(xué)感到比較滿意的，請(qǐng)舉手。有哪些同學(xué)感到不滿意的，請(qǐng)舉手。
生：我覺得自己不滿意。
師：對(duì)自己寫的字不夠滿意，說明你知道了這個(gè)字怎么寫更好，如果對(duì)自己寫的字還不夠滿意的，平時(shí)再多練幾，就一定能寫好了。
師：同學(xué)們字詞都會(huì)讀了，但是如果把這些字放到句子中，能不能讀好啊！誰來讀。
（指名讀第一自然段，正音）。
師：大家一起讀，誰接著往下讀。（指名讀）。
生：應(yīng)該用答應(yīng)的語氣。
師：說話應(yīng)該比較親切，讓我們用親切的語氣來讀。誰接著往下讀。
（指名讀第五、六自然段）。
指名再讀，齊讀。
師：“怎么了”該怎么讀？
生：剛才小男孩不是好好的嗎？現(xiàn)在哭了，感到很奇怪。
師：那就用奇怪的語氣來讀。
齊讀。
師：高爾基見孩子跑出去時(shí)叫喊的時(shí)候，該怎么讀？（師范讀）。
師：這節(jié)課大家讀書讀得不錯(cuò)，下節(jié)課我們繼續(xù)再讀，好不好？
多讀一讀，就能把書讀好。
（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于。
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牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇十
生：古文比較簡(jiǎn)潔。
生：古文的意思很難理解。
師：古文一般都有深刻的含義，讀起來停頓很重要，會(huì)直接影響到對(duì)它的理解。
二、疏通課文。
師：今天我們學(xué)的古文叫《楊氏之子》（板書課題）。
誰能來試讀一下，看能把課文讀通，讀順嗎？
（生紛紛舉手，師指一生讀。發(fā)現(xiàn)有幾處停頓不恰當(dāng)，又指一生讀，效果仍不理想，師指導(dǎo)朗讀。）。
師：同學(xué)們，課圖是一個(gè)地方，要連在一起。
（指導(dǎo)學(xué)生斷句，反復(fù)示范難讀部分。）。
師：下面再請(qǐng)一位同學(xué)大聲讀一讀。
（聲讀完后，師范讀，一邊讀，一邊加動(dòng)作幫助理解。
師：能把古文說成現(xiàn)代的話嗎？比如：梁國楊氏子九歲?！罢l知道？”
生：梁國有個(gè)小孩九歲，他姓楊。
師：還有人想說嗎？
生：梁國有個(gè)人姓楊，他的兒子九歲了，非常聰明。
生：（齊）楊——。
師：這個(gè)姓——楊的小孩，特別聰明?！盎荨本褪恰盎邸?，（板書“慧”）。
接著往下說，“孔君平詣其文，文不在，乃呼兒出?！闭f說這句話什么意思。
生：這句話是說：孔君平來拜見他的父親，父親不在家，就叫他兒子出來。
師：“乃”就是“就”。再往下說?！盀闆]果，果有楊梅”。什么意思？
生：那個(gè)孩子給他端上來一盤水果。
師：這水果有什么？
生：有楊梅。
師：你看楊梅的“楊”字怎么寫？和小孩的姓氏怎么樣？
生：一樣。
生：孔君平說楊梅是你們家的果子嗎？
生：（齊）兒應(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽?！?BR> 師：先來說說“禽”。
生：禽是家里養(yǎng)的動(dòng)物。
師：這里的“禽”是不是家禽，是指鳥。飛禽走獸就是這個(gè)意思。用今天的話來說——。
生：孔先生，您姓孔，孔雀也姓孔，我可沒聽說孔雀是先生家的鳥。
師：“未聞”是什么意思？
生：沒有聽說過。
師：明白了古文的意思后，我們?cè)賮碜x一讀課文吧，大聲地讀。
（生齊讀）。
[反思]：這是《楊氏之子》的第一課時(shí)，重在朗讀，要讀準(zhǔn)、讀通、讀懂，在學(xué)生不懂的地方適時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解?！白x書百遍，其義自現(xiàn)?！惫盼亩绦?，更便于反復(fù)朗讀，邊讀邊體會(huì)，在讀中去發(fā)現(xiàn)問題，后用讀去解決問題，讓學(xué)生不斷有驚喜，不斷有收獲，多讓學(xué)生體會(huì)到成功的滿足，不斷探究的樂趣。讓整個(gè)課堂在朗讀中活躍起來。
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇十一
知識(shí)與技能:。
1、正確認(rèn)讀本課的12個(gè)生字，正確書寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)足字旁、提手旁和單人旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法。
1、通過“反復(fù)誦讀、以讀帶講”幫助學(xué)生理解課文，體驗(yàn)情感。
2、展開小組討論，交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種多樣的方法識(shí)字。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:。
1、通過讀詞語、朗讀課文讓孩子產(chǎn)生積極參加體育活動(dòng)的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)會(huì)本課生字;流利地朗讀課文;有積極參加體育運(yùn)動(dòng)的思想。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。
課時(shí)安排一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
2.認(rèn)真看老師寫課題誰能為大家讀一讀(指兩生讀)大家一齊讀一讀。
二、看圖識(shí)字。
1.瞧，操場(chǎng)上多熱鬧呀!這些小朋友都在干什么?(生答：在跑步，師要適時(shí)指導(dǎo)說完整話，操場(chǎng)上的有的小朋友在打排球，如果孩子回答的就是完整話，老師要鼓勵(lì)：你瞧，某某說的話多完整呀，而且還用上了有的這個(gè)詞語，老師要獎(jiǎng)勵(lì)他一顆說話星)(孩子找到了打排球，打乒乓球，打籃球，老師總結(jié):同學(xué)們真是細(xì)心觀察的孩子，他們都在打球)(適時(shí)出現(xiàn)詞語拍皮球，跳高，跑步，踢足球，拔河)。
3.誰能帶領(lǐng)大家讀一讀(2名同學(xué))。
8.來看看聲、身字，它們的聲母相同，韻母也很像，“身”前鼻音，“聲”后鼻音。
9.還有一個(gè)“體”左邊“亻”與人有關(guān)，類似這樣的字還有“他、你”。
10.剛才咱們來到多媒體教室時(shí)，大家都特別高興，邁開大步向前走，這就是步，一起來讀一讀(步)。
11.相信這些生字你一定已經(jīng)熟悉了，一起來讀一讀吧。
三、理解課文，指導(dǎo)朗讀。
1.剛才我們學(xué)習(xí)的詞語都是從操場(chǎng)上來的，有一個(gè)小朋友也非常喜歡這幅畫，還為他編了一首小兒歌，自己輕聲讀一讀吧，不認(rèn)識(shí)的字可請(qǐng)拼音來幫幫忙(生自讀)。
2.同學(xué)們讀實(shí)在是太認(rèn)真了，幾個(gè)字寶寶也忍不住要跳出來和大家見面了，大家看這個(gè)字怎么讀(生回答，體育課中有我們今天要認(rèn)識(shí)的體字)師表揚(yáng)，多么善于觀察的孩子呀，這么調(diào)皮的字寶寶一下子就被他找到了，送你一顆觀察星，(如果孩子找到的不對(duì)，老師提醒：認(rèn)真瞧一瞧，那個(gè)字寶寶還改變了顏色呢)體育的體也可以和身做朋友，一起讀身體大家看，體育的體右半部是本字，我們以前認(rèn)識(shí)他，本字加上單人旁就讀體，這叫做熟字加偏旁記字法。
3.和字寶寶交上了朋友，相信兒歌讀起來一定能夠更加順利，自己大聲的讀一讀。
4.誰能為大家讀一讀(找四名同學(xué)讀一讀)讀錯(cuò)了：注意看好拼音，拼音也可以幫助大家識(shí)字呀!
5.大家一起讀一讀(齊讀兒歌)。
7.我要找?guī)讉€(gè)同學(xué)來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀，小老師的聲音一定要洪亮呀!(沒人帶讀一個(gè)詞語)。
8.剛才認(rèn)識(shí)的字寶寶很不服氣，他們說，剛才加上了拼音你們都能認(rèn)識(shí)我，現(xiàn)在我摘掉帽子，你們準(zhǔn)不行，孩子你們行嗎?(行)。
9.指生領(lǐng)讀(誰能帶領(lǐng)大家讀一讀)，讀對(duì)了大家跟讀，讀錯(cuò)了，幫他改正一下。(2組分別找人領(lǐng)讀，一組單人領(lǐng)讀)。
11.小火車開的可真順利，瞧美麗的鮮花都為你綻放了，老師相信你的心里一定美滋滋的，好，帶著你的高興再把課文讀一讀。
四、情感升華、付諸行動(dòng)。
這節(jié)課我們收獲可真多，既認(rèn)識(shí)了生字又學(xué)習(xí)了課文，懂得了體育運(yùn)動(dòng)在我們生活中的重要意義，希望下課同學(xué)們能夠繼續(xù)鞏固所學(xué)的知識(shí)，積極參加體育運(yùn)動(dòng)。
板書設(shè)計(jì)：
(提手旁)打球拔河拍皮球(足字旁)跳高跑步踢足球。
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇十二
教材分析：
《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課，要使學(xué)生對(duì)文言文有初步的感覺，重點(diǎn)抓朗讀和背誦。借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以感受小孩聰明和其語言的藝術(shù)。在本課最后，要對(duì)開展綜合性學(xué)習(xí)作些布置。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
2.有感情朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)孩子應(yīng)對(duì)的巧妙。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.讀出古文的韻味。
2.從“未聞孔雀是夫子家禽?！斌w會(huì)小孩應(yīng)答的巧妙。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，引入新課。
1.談話：談?wù)Z言藝術(shù)在交流中的作用，引入第三單元。
2.板書，齊讀課題。簡(jiǎn)介《楊氏之子》及文言文的特點(diǎn)。
3.再讀課題，你能說說對(duì)課題的理解嗎？
4.誰能用這樣的方法介紹你自己的姓氏，怎么介紹？（激發(fā)學(xué)生趣）。
二、讀通課文，體會(huì)節(jié)奏。
1、強(qiáng)調(diào)熟讀課文是學(xué)習(xí)文言文的第一步。（板書：熟讀）。
2、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生交流：疑問與發(fā)現(xiàn)。
教師強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)、為、惠、曰、禽”的讀音，“曰”的寫法。
3、抽讀課文，了解讀文言文的情況。
（評(píng)價(jià)音是否讀準(zhǔn)、句子是否讀通）。
4、教師范讀，比較不同。
請(qǐng)大家聽聽，老師讀的與大家讀的有什么不同。（停頓不一樣）。
5.師生練讀，劃出節(jié)奏。
文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味。大家試讀，劃出朗讀時(shí)的停頓。（學(xué)生反復(fù)讀中比較，初步理解的基礎(chǔ)上劃出。重點(diǎn)弄清“家/禽”）再按節(jié)奏讀。
四、深入學(xué)習(xí)，理解課文大意。
1、自主理解：參考課文后面的注釋，試著用自己的話講講這個(gè)故事。
2、同桌交流：我們同桌合作，看能不能一起把這個(gè)故事講出來。
3、全班交流自己的理解。（對(duì)照原文請(qǐng)學(xué)生逐句理解）。
（相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解）。
1）“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”這句話講的是？理解“甚”的意思。
強(qiáng)調(diào)：理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”。（板書：看注釋，理解）。
2）：全班朗讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
a：誰來說說這句的意思。強(qiáng)調(diào)“其”“乃”的意思。
b：為設(shè)果，果有楊梅。誰為誰設(shè)果？你是怎么知道的？聯(lián)系上下文理解（板書）。
強(qiáng)調(diào)：理解文言文的另一個(gè)重要的方法“聯(lián)系上下文”。
3）：出示：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”?！?BR> 4、師：通過大家的交流，我想你一定能把這個(gè)故事通暢地講出來，誰來試試？
5、帶著理解朗讀課文。強(qiáng)調(diào)停頓和節(jié)奏。
五、品讀句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。
1、剛才大家讀了課文，理解了課文，你能說說從文章中你體會(huì)到什么？
1）引導(dǎo)板書：聰惠（智慧）讀第一句。
2）從哪些地方感受到的？抽答。
2、全班交流。重點(diǎn)點(diǎn)撥：
（1）、孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說：……為什么這樣說？
（由楊梅想到小兒家的姓，開玩笑，語言風(fēng)趣幽默。）該用什么樣的語氣讀?(板書：楊梅）。
（2）楊家小兒聽出孔君平的話外之意了嗎?(他知道客人在拿他的姓開玩笑)所以他—讀。
（3）這個(gè)小孩答得如何？妙！妙在哪里？
a（他馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。板書：孔雀）。
b（比較理解：不生硬頂嘴，針鋒相對(duì)，而是婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了自己的意思：……）該用什么樣的語氣?讀?；卮鹧哉Z巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。
3、設(shè)想：孔聽楊家小兒的回答，會(huì)怎么說?引導(dǎo)揭示中心詞“聰惠”
4、小結(jié)：對(duì)，語言的藝術(shù)是來自于智慧。剛才，我們首先熟讀了課文、然后深入地理解了課文，再進(jìn)一步去體會(huì)到了楊家小兒思維之敏捷，言語之巧妙，真是讓人回味無窮！
五、熟讀成誦。
1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀課文，把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味讀。
2、試著把這個(gè)故事背誦下來，不能背誦的看著書朗讀。
六、拓展。
按照49面上綜合性學(xué)習(xí)的要求開展活動(dòng)，然后請(qǐng)你們張老師抽時(shí)間讓大家來展示你們的活動(dòng)成果，進(jìn)一步地去感受這語言藝術(shù)的魅力。
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇十三
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課學(xué)，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。
3、聯(lián)系臭氧層對(duì)環(huán)保教育。
4、自學(xué)課文生字詞。
5、有感情地朗讀課文。
重難點(diǎn)、關(guān)?。?BR> 1.?學(xué)習(xí)課文，了解課學(xué)主要內(nèi)容，體會(huì)女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。
2.?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)課文生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
1.?課文插圖投影。
2.?生字詞卡片。
3.?有關(guān)”五彩石”的實(shí)物（如雨花石）。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)過程：
一、談話激趣。
同學(xué)們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。
《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……。
師：今天，我們?cè)賮碜x一個(gè)神話故事。
二、出示插圖投影，指導(dǎo)看圖。
圖上是誰?她在干什么？
三、揭題，釋題。
1.?板書題目：12.女媧補(bǔ)天。
2.?引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑。
3.?學(xué)生講自己知道的女媧補(bǔ)天的故事。
四、錄音朗讀，學(xué)生自由讀。
五、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況。
1.?出示生字卡片，指名拼讀。
（1）讀準(zhǔn)”窟隆冶”的讀音。
（2）指導(dǎo)書寫生字。
注意以下字形。
媧：右下部是”內(nèi)”。隆：右邊中間的一橫別漏寫。
窟窿：兩個(gè)字都是穴寶蓋。
冶煉：冶字是”兩點(diǎn)水”不是”三點(diǎn)水”
煉：是火字旁，右邊不是東。
六、讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。
轟隆?。合衤曉~。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山岡：地面形成高低不平的山脊.
洪水：指可能釀成災(zāi)害的大水。
熄滅：停止燃燒。
純青石：指顏色只有青色的石頭。
五彩石：傳說中用來補(bǔ)天的各種顏色的石頭。
冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。
七、指名讀文，正音。
八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事？
九、生討論后匯報(bào)，師小結(jié)。
課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)好的事。
十、指導(dǎo)熟讀全文。
十一、作業(yè)。
1.?抄寫生字詞。
2.?有感情的朗讀課文。
1.?女媧為什么補(bǔ)天？
2.?女媧怎么補(bǔ)天？
3.?女媧補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢？
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、看卡片讀生字詞。
2、讀后說說課文主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文，解決上節(jié)課學(xué)生提出的三個(gè)問題。
1、女媧為什么補(bǔ)天？
3、女媧補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢？
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決第一個(gè)問題。
1、默讀，想哪些段分別寫補(bǔ)天的起因，經(jīng)過。
2、小組討論以上三個(gè)問題后，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
學(xué)生a：因?yàn)樘焖亓?、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來痛苦。
學(xué)生b：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。
學(xué)生c：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補(bǔ)好。
學(xué)生d：女媧把天補(bǔ)好后，人們又過上安居樂業(yè)的幸福生活。
學(xué)生e:人們還記得………。
3、指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容想開去：
如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，看到這樣的情景，你會(huì)是怎樣的一種心情呢？
（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會(huì)女媧看到這場(chǎng)面的心情）。
四、指名讀第二自然段，體會(huì)女媧的心情，了解她的所作所為及原因。
1.?女媧難過極了。
聯(lián)系課文第一句來體會(huì)?！眲?chuàng)造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當(dāng)然難過。
2.從立刻，求等詞中進(jìn)一步體會(huì)女媧焦急、難過的心情。
3.?小結(jié)，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。
五、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，了解女媧補(bǔ)天的經(jīng)過，解決第二個(gè)問題。
1.?大聲自由讀文。
2.?找出文中具體補(bǔ)天的句子讀一讀，體會(huì)女媧的精神。
“她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了?！?BR> 生：我從她原以為……費(fèi)多大力氣這兒看出她原來找石頭費(fèi)了很大力氣。
生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女媧是一個(gè)很有耐心的人。
生：有她找啊找啊這句話也可以看出。
“五彩石找齊了，女媧在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。”
（1）結(jié)合掛圖理解這段話，進(jìn)一步體會(huì)女媧為補(bǔ)天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上”。
（2）引導(dǎo)生用自己的話說說天的經(jīng)過。
3?導(dǎo)朗讀這兩段話。
六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個(gè)問題。
后來，女媧補(bǔ)好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂業(yè)，過上幸?？鞓返纳?。
七、聯(lián)系科學(xué)上的補(bǔ)臭氧層漏洞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)、對(duì)環(huán)保的熱愛之情。
八、引導(dǎo)學(xué)生讀課前備好的神話故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國古代文化的熱愛之情。
九、齊讀課文，小結(jié)。
十、作業(yè)。
1.?回答課后第二題。
2.?閱讀課外神話故事。
原因 經(jīng)過結(jié)果。
天塌地裂 求雨 滅火 人們又安居樂業(yè)。
起火發(fā)洪水造船救人煉石補(bǔ)天。
（愛心、吃苦、勇敢）。
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牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇十四
(本課選自北師大版教材2年級(jí)上冊(cè)。)。
一、看圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，你們喜歡“畫兒”嗎?
生：喜歡，因?yàn)楫嫼苊馈?BR> 師：下面，我們一起來欣賞一幅畫。(師出示書中的掛圖。)說說圖上畫了什么?
生：圖上有山、水、樹林。公路上有汽車，遠(yuǎn)處山坡上還有房子。我感覺這是一幅美麗的圖畫。
師：有一位作者也喜歡這幅畫，并把圖畫中的內(nèi)容寫了下來，取名叫《流動(dòng)的畫》。(板書課題，生齊讀。)。
師：你們想知道是怎樣寫的嗎?
生：想。
二、聽讀課文，想象畫面。
師：接下來，我們要看場(chǎng)“電影”。不過，這場(chǎng)電影不是用眼睛來看，而是用“心”看才精彩。(師配樂范讀課文，生邊靜聽、邊想象場(chǎng)景。)。
師：睜開眼睛吧，剛才看到電影了嗎?
生：看到了。
師：你看到了什么?
生：我看到了有一條彎彎曲曲的小河，看到了公路有來來往往的汽車，看到了有許多鮮花。我好像還看到了有水庫，還看到了山坡上有幾戶人家。
師：多么優(yōu)美的一幅畫呀!你們也想來讀一讀嗎?
三、初讀感知，了解內(nèi)容。
師：現(xiàn)在可以自己讀課文，遇到不會(huì)讀的字怎么辦?
生：看拼音。請(qǐng)同學(xué)或老師幫忙，還可以查字典。
師：打開書，自己讀讀，聽好老師的要求：第一，圈出不認(rèn)識(shí)的字。第二，標(biāo)自然段的序號(hào)。(生自讀課文。)。
師：同學(xué)們，讀得這么起勁兒，誰愿意把你喜歡的自然段讀給大家聽?老師有個(gè)要求：指名讀課文時(shí)，要認(rèn)真聽，特別注意你不會(huì)的字別人是怎樣讀的。
生：我喜歡讀第2自然段。
師：說說自己讀得怎么樣?
生：我讀得流利有感情。
師：你確實(shí)讀得很棒，就在書中空白處獎(jiǎng)勵(lì)自己一朵小紅花吧!
生：我喜歡讀第1自然段。
師：評(píng)價(jià)自己的朗讀吧。
生：我覺得“快看哪”，這幾個(gè)字讀得感情還不夠。
師：那你再讀一遍行嗎?(生又讀一遍。)。
四、解讀課題，理解文意。
師：老師覺得在這么短的時(shí)間里，這兩名同學(xué)就能讀得那么通順，真了不起。
師：同學(xué)們，輕聲地讀讀課文，讀完后，說說你讀懂了什么，有不懂的地方找出來。(生自由讀課文。)。
師：大家來說說吧!
生：老師，我知道了流動(dòng)的畫中都有什么：有小河、白紗、汽車、鮮花、水庫，還有人家。我還懂得了“快看哪”、“啊，真的”這些詞怎樣讀，應(yīng)該把聲調(diào)讀得高一些，讀出驚奇、歡快的感情來。
師：對(duì)，你說得太好了，那你能不能試著給大家讀一讀呢?(生帶著濃厚的感情讀起來。)。
生：我知道了作者為什么不把橘皮扔出窗外的原因是他不想把這幅畫弄臟，是愛護(hù)這幅畫。我不明白前邊說窗外有一幅流動(dòng)的畫，后面又說窗外是祖國的畫。
師：是呀!你們知道“流動(dòng)的畫”指的是什么嗎?小組討論一下吧。(生進(jìn)行著激烈的討論。)。
師：誰能告訴他呢?
生：這流動(dòng)的畫指祖國的大地是一幅畫，因?yàn)樗亲诨疖嚿峡创巴獾淖鎳蟮亍?BR> 師：你真聰明!坐在車窗邊觀賞祖國大地，“畫”動(dòng)起來，更美麗。
生：我有個(gè)問題：為什么這篇課文題目不叫“祖國的畫”呢?
師：?jiǎn)柕煤芎?同學(xué)們，你們?cè)趺凑J(rèn)為呢?
生：我覺得“流動(dòng)的畫”比“祖國的畫”更有趣些。大家看到這個(gè)題目就會(huì)喜歡上的。
師：你說得真好!看樣子，取一個(gè)好的題目對(duì)一篇文章來說很重要。
生：我也知道，“媽媽為什么笑了”。是因?yàn)椤拔摇焙芏隆?BR> 師：這幅畫中的景色確實(shí)很美，你能不能把你喜歡的部分美美地讀給你的同伴呢?(生選擇自己喜歡的語句或整篇文章進(jìn)行美讀。)。
師：你覺得這幅流動(dòng)的畫面中，還會(huì)有哪些景色呢?(生思考后在小組內(nèi)交流、討論。)。
師：誰來向老師匯報(bào)?
生：我覺得這幅畫中，有成群的牛羊；高樓大廈、街道兩旁有路燈……(生自由想象。)。
師：課文中說“我忽然看到——”想象：“我”忽然看見了什么?(生思考后交流，向教師匯報(bào)。)。
生：我忽然看見媽媽責(zé)備的眼神，所以就說出下面的話：“哦，媽媽，我知道啦!”
師：媽媽說我是個(gè)懂事的娃娃，學(xué)習(xí)課文后，我們有什么實(shí)際行動(dòng)做“懂事的娃娃”?(生討論。)。
五、復(fù)習(xí)生字，結(jié)束全文。
師：課文讀了這么多遍，相信課文中的生字朋友你也了解了，那么我們把生詞從課文中拿出來，看看你認(rèn)識(shí)嗎?(出示生字卡片，生認(rèn)讀并組詞。)。
師：說說“好似”、“忽然”什么意思?
生：“好似”是好像的意思。“忽然”是突然發(fā)生的意思。
師：多么美麗的畫呀!讓我們?cè)谝魳仿曋性賮砝首x一遍。(生隨音樂，朗讀課文。)。
師：回家后，把你想象的畫面畫下來，明天把你的作品展示給老師和同學(xué)看，愿意嗎?
生：愿意。
[評(píng)析：鍛煉提高新思維和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。同時(shí)教師的啟發(fā)提問，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際解決問題的方法。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，把閱讀的時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，交流心得。學(xué)生能夠各抒己見，通過討論，互相啟發(fā)。教師很會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把教學(xué)活動(dòng)與語文知識(shí)能力的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)以及情感態(tài)度價(jià)值觀的教育結(jié)合起來。尤其是在這種探究性學(xué)習(xí)過程中，不同程度的學(xué)生享受了成功的喜悅。
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇十五
今天我說課的教材是人教版第二冊(cè)四單元中一篇生動(dòng)有趣的科學(xué)童話故事。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對(duì)話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的現(xiàn)象，使學(xué)生知道，通過觀察大自然也能預(yù)測(cè)天氣變化。課文是一篇發(fā)展學(xué)生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。
針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
過程方法目標(biāo)：以讀促解，了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察大自然，善于動(dòng)腦筋、想問題。重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到讀中體會(huì)，讀中理解，讀中想象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解三種自然現(xiàn)象與下雨的關(guān)系。
二、說學(xué)情。
一年級(jí)的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物、活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點(diǎn)。因此在教學(xué)過程中要注意對(duì)課堂的有效調(diào)控，采取一定激勵(lì)措施。
三、說教法、學(xué)法。
（一）設(shè)計(jì)理念：《新課標(biāo)》提出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此我制定了以下教學(xué)方法：
（二）說教法。根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采用情景教學(xué)法，運(yùn)用圖畫、多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在突破重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，教師通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點(diǎn)撥，以讀帶講、以讀帶問，體現(xiàn)“由扶到放”的過程。
（三）說學(xué)法。與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)過程及理論依據(jù)。
根據(jù)以上講述，我把教學(xué)流程分成五個(gè)環(huán)節(jié)：一、檢查復(fù)習(xí)；二、整體感知；三、難點(diǎn)突破；四、指導(dǎo)朗讀；五、認(rèn)真寫字。
（一）由扶到放，難點(diǎn)突破。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課文要求學(xué)生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，根據(jù)本課特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)理念不能平均使用力量，可采取“由扶到放”的教學(xué)方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個(gè)問題，讓學(xué)生認(rèn)真地朗讀課文的1——3自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲呢。再讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫竭B起來回答，進(jìn)行思維訓(xùn)練。學(xué)完這部分，師生共同總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)難點(diǎn)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了理解課文的方法，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力和理解能力，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察大自然。
（二）指導(dǎo)朗讀，加深理解?！缎抡n標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,通過想象讀、思考讀、體會(huì)讀等方式進(jìn)行感知課文內(nèi)容。本課要指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，注意朗讀的語氣。本課可以根據(jù)提示語及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來指導(dǎo)朗讀，也可以結(jié)合詞句理解來對(duì)比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，這是小白兔對(duì)燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會(huì)小白兔對(duì)燕子說的話表示懷疑。“是要下雨了，我們正忙著搬家呢?！边@一句要用非常肯定的語氣來讀，讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了?！按笥暾娴南缕饋砹恕敝械摹罢娴摹币訌?qiáng)語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯(cuò)。朗讀之后學(xué)生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。為此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀如：個(gè)別讀、集體讀、分段讀、對(duì)話讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，教學(xué)重點(diǎn)非常突出。
（三）觀察比較，認(rèn)真寫字?！缎抡n標(biāo)》提出識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。本課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，書寫“得”“很”二字，并讓同桌互送五星，給學(xué)生及時(shí)進(jìn)行寫字評(píng)價(jià)。指導(dǎo)過程中注意書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，注重語文教學(xué)的人文性，讓學(xué)生充分享受到成功的喜悅，從而讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣。
我感覺很多教師的教學(xué)觀念，教學(xué)方式都在發(fā)生變化，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”這些教學(xué)理念正越來越充分地得到體現(xiàn)。小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度，多方位去思考，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)語文。因此，在設(shè)計(jì)本教學(xué)過程時(shí)我也有意識(shí)地朝這些方面去想，特別是在形式上，更具體的說是在提問方式上學(xué)著給孩子學(xué)習(xí)的空間。但又發(fā)現(xiàn)是在套用一些現(xiàn)在為迎合新課標(biāo)而設(shè)計(jì)的流行用語。這些流行用語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對(duì)丈本的回歸，對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)個(gè)體的尊重，但冷靜下來仔細(xì)想想，熱鬧的背后有許多值得深思的問題。比如在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中有這樣的問話“你學(xué)懂了什么？”課后我仔細(xì)品評(píng)，發(fā)現(xiàn)這一問題的提出，可讓學(xué)生對(duì)文章作全景式的鳥瞰概括，也可以作景點(diǎn)式的局域感知。這樣的提問單純地成了教學(xué)形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。
我覺得這篇課文對(duì)話較多，角色多，很適合進(jìn)行表演性朗讀，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高，但時(shí)間不夠，不能照顧到全體，于是我想在進(jìn)行角色朗讀時(shí)，分組對(duì)讀，老師學(xué)生對(duì)讀這樣一來尊重了孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)?！坝幸磺€(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。老師拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長(zhǎng)音或讀輕聲，而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會(huì)讀好，讓孩子“我口表我意”，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的體驗(yàn)。
當(dāng)然這個(gè)過程老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，但同時(shí)得注意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。分角色朗讀的訓(xùn)練，老師完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)，但從學(xué)習(xí)的效果看，優(yōu)秀的學(xué)生，有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能讀出不同角色的特點(diǎn)。但對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生，效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學(xué)練讀前，老師先和個(gè)別學(xué)生分角色朗讀，全班評(píng)價(jià)后再讓孩子深入研讀。老師可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：你們能讀得比他們更好嗎？想想怎樣讀才讀得更好？這樣，既可以給面上孩子們模范的作用，也可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇十六
教材分析：
位于四川松潘藏龍山上美麗神奇的五彩池絢麗斑斕，作者用生動(dòng)、明快、極富想象力和感染力的語言，為我們講述了五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺、形狀以及池水顯出神奇色彩的奧秘，使人讀后不禁陶醉于祖國的山水美景，感嘆大自然的神奇，更使得五彩池成為了我們魂?duì)繅?mèng)繞、心馳神往的地方。
學(xué)情分析。
1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。
本課是六年級(jí)的語文課，由于六年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇、容易接受新鮮事物，課前讓學(xué)生收集五彩池的有關(guān)資料和圖片，初步感知課文內(nèi)容。但他們自制能力差，好動(dòng)，缺乏耐心，有一定的自主性但不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)靠興趣，因此教學(xué)時(shí)，巧妙利用多媒體渲染氣氛，激發(fā)興趣，激發(fā)探究的欲望。
2、學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能。
六年級(jí)學(xué)生能讀通、讀懂課文，有一定的閱讀能力、表達(dá)能力、作文能力、及分析感悟能力，因此教學(xué)中，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字主動(dòng)讀議探究，從而體會(huì)出五彩池景美、情美、語言文字更美。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.正確認(rèn)讀14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握10個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第四自然段。
3.抓住重點(diǎn)詞句感悟五彩池的美麗與神奇，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，體會(huì)作者的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
4.感悟課文的景色美、文字美，感受大自然的美麗多姿，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。
過程與方法：
1.引導(dǎo)學(xué)生觀看五彩池圖片，整體感知五彩池。
2.緊抓“五彩池的神奇”，統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生品詞、析句，感悟五彩池的美。3.合作探究五彩池形成的原因。
4.充當(dāng)小導(dǎo)游，為五彩池寫一段廣告語。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
重難點(diǎn)分析：
l、教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用讀、劃、說、議的方法自主學(xué)習(xí)，再加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥和媒體輔助給學(xué)生充分創(chuàng)設(shè)的語言情景，從而體會(huì)到五彩池的景色美、文字美。
2、如何引導(dǎo)學(xué)生理解五彩池顏色不同的原因是本課教學(xué)中的一大難點(diǎn)。課前與科學(xué)老師協(xié)商讓學(xué)生做三棱鏡折射實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步感知七色光現(xiàn)象；課中引導(dǎo)學(xué)生回憶三棱鏡折射試驗(yàn)，合作、探究池水顏色不同的成因，以此突破教學(xué)難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生做“三棱鏡試驗(yàn)”。
教學(xué)過程。
一、以詞導(dǎo)入，揭示課題。
1.教師板書：五彩。引導(dǎo)學(xué)生說出由此想到的詞語，如色彩艷麗、五彩繽紛、光彩奪目等。
二、觀看美景，整體感知。
1.初讀課文。
初讀要求：
（1）自由讀課文，遇到讀起來困難的地方多讀幾遍，最后能達(dá)到讀正確、流利。
（2）思考：關(guān)于五彩池的傳說是怎樣的？出示閱讀要求。
2.教師檢查初讀效果。
（1）出示詞語：藏龍山、熾熱、舀水、橄欖、檸檬、矗立、眼花繚亂、菜碟。
（2）學(xué)生自由練讀，指名練讀。
（3）分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)。
3.學(xué)生復(fù)述關(guān)于五彩池的神話故事。
5.學(xué)生觀看后表達(dá)自己對(duì)五彩池的感受。
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：五彩池是美麗的，神奇的。
三、品詞析句，深入感悟。
1.（過渡）五彩池的確神奇、美麗。作者筆下的五彩池更是令人神往。它到底神奇在哪？美麗在哪？讓我們一起到課文中細(xì)細(xì)欣賞。
閱讀提示：
（1）默讀第3、4自然段，邊讀邊劃出最能體現(xiàn)五彩池神奇、美麗的詞語和句子。
（2）思考：它們?yōu)槭裁茨荏w現(xiàn)它的神奇和美麗?
2.在小組里讀讀你劃的詞語和句子，并互相說說為什么能體現(xiàn)它的美麗和神奇?
3.全班交流。
交流預(yù)設(shè)：
形狀各異。
（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀課文再加上自己對(duì)這些形狀的理解及平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)將五彩池畫下來。
（2）全班展示學(xué)生畫出的各種形狀的五彩池。
顏色絢麗多彩。
（1）觀看五彩池美麗的景象。出示課件。
（2）我們來看看描寫顏色的詞語：咖啡色、天藍(lán)、檸檬黃、橄欖綠，這些描寫顏色的詞語既準(zhǔn)確又生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生說出更多這樣的詞語。
（3）五彩池還會(huì)有怎樣斑斕的色彩呢？引導(dǎo)學(xué)生展開想像，仿照這一段說一說。
（4）通過教師指導(dǎo)學(xué)生練讀、試讀、指名讀，讀出五彩池的美麗與神奇，并指導(dǎo)背誦。
數(shù)量多。
（2）理解“漫山遍野”是什么意思？說明了什么？還有哪些詞也說明了水池非常多?
（3）引導(dǎo)學(xué)生回答：這是一個(gè)什么樣的句子？把什么比作什么？為什么把水池比作寶石？比作鮮花也挺美？由此體會(huì)作者比喻的準(zhǔn)確形象，并能運(yùn)用到今后的寫作中。
（4）教師指導(dǎo)朗讀、背誦。
大小不一、深淺不同。
（2）教師指導(dǎo)朗讀、背誦。
第二課時(shí)。
一、回憶上節(jié)課的內(nèi)容。
1.思考：五彩池給我們留下了怎樣的印象？
2.背誦課文第三、四自然段。
二、合作探究，形成原因。
1.小組交流討論五彩池的美形成的原因。
合作要求：
（1）每個(gè)學(xué)生用自己的語言介紹五彩池的美形成的原因。
（2）小組討論將每個(gè)原因用最簡(jiǎn)潔的話概括出來。
（3）討論結(jié)果由組長(zhǎng)匯報(bào)。
2.全班交流談?wù)摻Y(jié)果。
3.全班觀看形成原因的示意圖。出示課件。
三、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)書寫。
1.出示要寫的生字。討論怎樣記住這個(gè)字。
2.讓學(xué)生挑出最難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。
3.指導(dǎo)學(xué)生注意生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如：左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等。
4.學(xué)生練習(xí)書寫。
四、拓展練習(xí)。
課后查閱有關(guān)五彩池更詳細(xì)的資料和圖片，用一句話或廣告語來介紹五彩池，為五彩池作廣告，或以小導(dǎo)游的身份用一段話來介紹五彩池。
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇十七
一、教學(xué)要求：
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫"七、兒、九、無"4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2種筆畫"豎彎鉤"和"橫折彎鉤"和4個(gè)偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.認(rèn)字和練習(xí)朗讀。
2.讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。
三、課前準(zhǔn)備：
1.讓學(xué)生觀察秋天的景色，收集一些描繪四季景色的圖片。
2.字詞卡片。
四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
一、談話引入。
1.出示課件--四季的景色，學(xué)生欣賞。
2.學(xué)生選擇自己喜愛的一個(gè)季節(jié)，說說這個(gè)季節(jié)的景色特點(diǎn)。
每個(gè)季節(jié)都有各自的景色特點(diǎn)，都很美，今天我們就一起走進(jìn)美麗的四季，去欣賞四季的美麗景色吧!
3.出示課題--四季，學(xué)生齊讀。
二、初讀課文。
1.請(qǐng)小朋友自己讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2.請(qǐng)小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認(rèn)真聽，看誰的耳朵最靈，能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn)，你要向他學(xué)；哪個(gè)字音讀得不太好，你要提醒他。
3.開展朗讀競(jìng)賽???。
4.出示詞語大轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞語就認(rèn)讀該詞語。
三、再讀課文，理解內(nèi)容。
1.請(qǐng)讀課文給同桌的小朋友聽，互相聽一聽，比一比誰讀得準(zhǔn)。
2.以四人小組為單位，選擇自己喜愛的一個(gè)小節(jié)，說說自己讀了這一小節(jié)知道了什么，還有什么不明白的。也可以通過自己的朗讀，讓同學(xué)感受這個(gè)季節(jié)的美麗。
3.全班交流。
（1）春天到了，大地還有哪些變化?
學(xué)生一起唱歌：《春天在哪里》。
指導(dǎo)朗讀。
（2）說說夏天里有趣的事。
播放課件"夏天多美"，進(jìn)一步感受夏天的美麗。
請(qǐng)學(xué)生朗讀后說說自己為什么這樣讀。
說說你可以在哪些地方找到秋天?
播放課件"金色的秋天"，讓學(xué)生再次感受秋天是個(gè)收獲的季節(jié)。
請(qǐng)學(xué)生通過自己的朗讀讓大家感受秋天的美麗。
（4）讓學(xué)生模仿雪人挺肚子的動(dòng)作，感受雪人的頑皮可愛。
說說冬天里有趣的事。
播放課件"可愛的冬天"。
請(qǐng)學(xué)生朗讀，說說"一挺"為什么要重讀。
4.實(shí)踐活動(dòng)：以四人小組為單位，選擇喜愛的小節(jié)進(jìn)行朗讀表演。
四、鞏固識(shí)字。
1.課件出示生字，交流："你有什么好辦法記住這些生字?"。
2.過橋游戲：學(xué)生選擇生字進(jìn)行組詞、說話的練習(xí)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1.開火車抽讀生字新詞。
2.背誦第一句課文。
二、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感。
1.播發(fā)樂曲，學(xué)生一邊讀課文，一邊想象江南水鄉(xiāng)美麗的風(fēng)光。
2.學(xué)習(xí)第二句。
（1）指名讀。利用掛圖理解"密"的意思，并能舉例說明。
（2）認(rèn)識(shí)"禾苗"，知道"綠油油"是表示顏色的詞。并能用"abb"的格式說詞語，比比看誰說得多。
（3）指導(dǎo)朗讀、背誦。
3.學(xué)習(xí)第三句。
（1）出示掛圖（錄象帶），教師講述：江南一。
帶小河多，河里有許多魚蝦，那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所。
以把江南一帶叫做魚米鄉(xiāng)。
排就像在畫中游。
（3）指導(dǎo)朗讀、背誦。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦全文。
（1）播發(fā)樂曲，學(xué)生有感情地齊讀全文。
（2）看圖，背誦全文。
三、放松操時(shí)間。
四、指導(dǎo)寫字。
1.正確認(rèn)讀生字新詞。（多種形式）。
2.認(rèn)識(shí)兩種筆畫。
3.指導(dǎo)寫3個(gè)生字。
（1）讀字卡。（多種形式）（2）學(xué)生書空。
（3）字開花。（4）老師范寫，邊寫邊講重要的筆畫，并講清字在田字格中的位置。
（5）學(xué)生練寫。
牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇十八
一、引入課題，解題。
1、還記得我們二年級(jí)的時(shí)候背過的《三字經(jīng)》嗎？來，老師考考大家！
人之初——。
香九齡——。
融四歲——。
2、剛才大家背的《三字經(jīng)》是古人用書面語言寫的文章，我們叫它文言文，也叫古文?，F(xiàn)在全世界都在學(xué)習(xí)古文，我們作為炎黃子孫能落后嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)文言文《楊氏之子》。生齊讀課題。
理解題目的意思。
二、讀通課文。
1、師范讀。
文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味。聽老師來讀一讀。
2、自由小聲初讀課文。
古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，自己先試著讀一讀，把每一個(gè)字音讀正確。相信你會(huì)比老師讀得更好。
3、檢查生字詞。
4、請(qǐng)學(xué)生讀課文。
5、全班齊讀。
三、理解課文大意。
1、自主理解課文。
這是一個(gè)有趣的小故事，試著用自己的話講講這個(gè)故事，先試一試。
2、同桌交流自己的理解。
現(xiàn)在請(qǐng)同桌合作，看能不能一起把這個(gè)故事講出來。
3、全班交流自己的理解。（對(duì)照原文請(qǐng)學(xué)生逐句理解）。
相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解。
通過看注釋理解了“甚、惠、詣、乃、示、曰、未”等字的意思。
理解“為設(shè)果”需要聯(lián)系上下文的方法。
4、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽。
通過大家的交流，我想你一定能把這個(gè)故事通暢地講出來，誰來試試？
故事大意：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！?BR> 5、帶著理解朗讀課文。
有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。四、品讀句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。
1、出示思考的問題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”
師：南宋詩人、哲學(xué)家朱熹提出了"循序而漸進(jìn),熟讀而精思"的讀書方法，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀，靜靜地思考，你一定會(huì)有新的體會(huì)。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊思考，可以在書上作批注，現(xiàn)在開始。
2、品讀句子，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。
3、獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，并做好批注。
4、四人小組交流。
剛才我巡視了一圈，看到大家都有自己的思考和見解，這樣請(qǐng)大家在四人小組里交流自己的體會(huì)。
5、全班交流。
重點(diǎn)點(diǎn)撥：
（1）孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說：“這是你家的水果。”孔君平由楊梅而聯(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個(gè)玩笑，語言很風(fēng)趣幽默。（板書：楊梅）。
（2）楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。
（板書：孔雀）。
（3）品味楊氏之子的話外之音：
如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥啰！
如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果！
五、熟讀成誦。
孩子們的體會(huì)很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。
學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎？一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。
六、書寫。
抄寫兩句重點(diǎn)句。