教案的編寫是一個反復修改和完善的過程，教師需要不斷地反思和總結自己的教學經(jīng)驗。教案的編寫要考慮學生的先前知識和學習水平，以便更好地引導學生進行學習。教案的編寫是教學藝術的體現(xiàn)，這些范文展示了教師們的創(chuàng)造力和教學智慧。
大海睡了教案教學反思幼兒園篇一
1．信息技術課程，信息技術作為學習的對象。
2．與其他學科的整合，信息技術作為教學工具。
3．研究型課程，信息技術作為學習工具。
這里我主要結合《大海睡了》一課，談談對模式2信息技術作為教學工具，與學科的整合中語文教學美育教育與美感熏陶的一點認識。美感是人對客觀物美的體驗，是人們在審美活動中對美的事物的主觀感知、欣賞和評價。近代著名教育家蔡元培先生在世紀之初就提出不同凡響的美育完美人格的主張。語文中的美育旨在培養(yǎng)學生良好的審美情趣和審美能力，讓他們在情感和思想上都得以熏陶，以養(yǎng)成良好審美和言行習慣。這篇課文是一首優(yōu)美的小詩，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩歌語言優(yōu)美，富于想象，學生真正見過大海的不多，尤其是夜晚的大海，如何引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導學生朗讀好詩歌呢？借助現(xiàn)代化的信息技術教學手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融。
一、對比感知，激發(fā)想象。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”教學本課，利用課件展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，海風徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！借助多媒體計算機集圖、音、文為一體的靈活可控的信息處理優(yōu)勢，我們注重媒體表現(xiàn)出的圖像與聲音的美，或動中有靜，靜中寓動；或動靜交叉，動靜結合，努力使媒體既表現(xiàn)出和諧的色彩美，又表現(xiàn)出高雅的音樂美。通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學生不同的感受，激發(fā)學生富有個性的想象。
二、音樂渲染，營造氛圍。本課教學中，利用多媒體播放了輕柔的潮水聲，目的是營造寧靜、輕松的教學氛圍，引導學生走入詩境，在指名學生朗讀時，為學生配上輕輕的潮水聲，讓學生能更好地用自己的語言來展現(xiàn)大海的靜謐、溫柔，調動學生的情感，激發(fā)學生的朗讀興趣。三、圖文創(chuàng)意，感悟和諧美詩歌教學必須根據(jù)其文學特點，不僅注重領會極其精煉的富有鮮明節(jié)奏和韻律的語言，而且更應引導學生領悟詩人那強烈的感情和豐富的想象。詩人那豐富的想象往往跨越時空，主題、情思、韻味的表現(xiàn)，表達方式的運用，節(jié)奏的處理，無不展現(xiàn)美的身姿，從而產(chǎn)生巨大的審美價值。在這里，運用課件縮短時空，增加信息密度，擴大信息容量的優(yōu)勢是派上用場了。我把“風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。”“她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲?！?BR> 這樣回環(huán)互喻，相映成趣的句子相應的出示在美好背景的屏幕上，創(chuàng)造了一個充滿幻想、充滿詩情畫意的和諧美妙意境。借助信息技術，既再現(xiàn)大海圖片與文字渾然一體的畫面，又呈現(xiàn)全詩富有鮮明節(jié)奏和韻律的語言特征。讓學生在學習誦讀品味揣摩過程中，感受逼真的情景，領悟美妙和諧的意境。四、品析詞句，體味語言美。再學習美讀課文，進入意境中，教師問：讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？學生的回答：我覺得深夜里，大海很安靜，不像白天那么鬧了。或者我覺得很平靜，海浪聲輕輕的，聽起來很舒服等，教師：你能讀出這種感覺嗎？（點擊課件：出示課文第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡了。）教師指導朗讀，詳細見課堂實錄。教師：覺得她讀得怎么樣呢？誰來評一評！學生：我覺得她讀得太響了，應該輕一點。學生：大海已經(jīng)睡了，我們要輕輕地讀，千萬別吵醒了大海。師：那你來讀一讀師：你讀得真好，大海睡得真香?。W生體會到作者用詞的準確、生動，句子的優(yōu)美、形象，從中受到語言美的熏陶。我在實踐中的一點啟示：語文教師是美的傳播者、創(chuàng)造者，語文教師在課堂上，要用信息技術豐富的表現(xiàn)手法，在教學內容中突出已有的新穎的信息和對學生情緒有正面激勵作用的信息；將重點內容和關鍵詞、句等，利用信息技術高效的集成環(huán)境，運用色彩閃爍，動畫等技術方法使之和其他信息區(qū)別開來，吸引學生注意，利用呈現(xiàn)方式增強新奇性和趣味性，將語文教學與信息技術合理整合。信息技術雖在教育中發(fā)揮重要作用,但是卻和鉛筆或計算器技一樣信息技術卻又了無痕跡地融合在課程之中。
大海睡了教案教學反思幼兒園篇二
《大海睡了》是一首優(yōu)美的小詩，我覺得一定要創(chuàng)設一個優(yōu)美的情境，在學習課文的同時享受到審美情趣。
一、媒體展現(xiàn)畫面，直觀感受大海的美。
對于大部分孩子來說，并沒有真正見過大海。為了讓孩子們直觀形象地感受到大海的美。課堂上我先請學生說說自己印象中的大海，再借助媒體展示白天的大海，并讓學生讀一讀描寫白天大海的詞語，接著出示夜晚的的大海圖，引導學生感知此時的大海睡覺了，體會晚上大海的寧靜之美。學生直觀形象地感受大海的美，從而培養(yǎng)了對大自然的喜愛。
二、以讀為主，以演促讀，積累背誦。
這首小詩不長，內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。課堂上我通過配樂朗讀把學生帶入詩的意境，再通過指名讀、分組讀、表演讀等多種形式朗讀，引導學生聯(lián)系畫面體會夜晚大海的寧靜之美，再讓學生配樂表演背誦小詩，從而使學生情感與詩歌表達的情感產(chǎn)生共鳴。
三、句式遷移，拓展延伸。
在有感情朗讀課文的基礎上，再次通過課件展示大海清晨醒來的景象，直觀地感受大海的動態(tài)美。當學生的腦海中有了豐富的畫面，才能把它們轉化為生動的語言。同時，將課文內容作為參考，仿寫一首小詩“大海醒了”。課堂上，有的孩子思維很活躍，能夠大膽創(chuàng)作，充分發(fā)揮了它們的想象力和創(chuàng)造力。但也有很多孩子不敢嘗試，自然他們的思維和創(chuàng)作能力沒有得到有效的培養(yǎng)。
大海睡了教案教學反思幼兒園篇三
1．信息技術課程，信息技術作為學習的對象。
2．與其他學科的整合，信息技術作為教學工具。
3．研究型課程，信息技術作為學習工具。
這里我主要結合《大海睡了》一課，談談對模式2信息技術作為教學工具，與學科的整合中語文教學美育教育與美感熏陶的一點認識。美感是人對客觀物美的體驗，是人們在審美活動中對美的事物的主觀感知、欣賞和評價。近代著名教育家蔡元培先生在世紀之初就提出不同凡響的美育完美人格的主張。語文中的美育旨在培養(yǎng)學生良好的審美情趣和審美能力，讓他們在情感和思想上都得以熏陶，以養(yǎng)成良好審美和言行習慣。這篇課文是一首優(yōu)美的小詩，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩歌語言優(yōu)美，富于想象，學生真正見過大海的不多，尤其是夜晚的大海，如何引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導學生朗讀好詩歌呢？借助現(xiàn)代化的信息技術教學手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融。
一、對比感知，激發(fā)想象。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”教學本課，利用課件展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，海風徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！借助多媒體計算機集圖、音、文為一體的靈活可控的信息處理優(yōu)勢，我們注重媒體表現(xiàn)出的圖像與聲音的美，或動中有靜，靜中寓動；或動靜交叉，動靜結合，努力使媒體既表現(xiàn)出和諧的色彩美，又表現(xiàn)出高雅的音樂美。通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學生不同的感受，激發(fā)學生富有個性的想象。
二、音樂渲染，營造氛圍。本課教學中，利用多媒體播放了輕柔的潮水聲，目的是營造寧靜、輕松的教學氛圍，引導學生走入詩境，在指名學生朗讀時，為學生配上輕輕的潮水聲，讓學生能更好地用自己的語言來展現(xiàn)大海的靜謐、溫柔，調動學生的情感，激發(fā)學生的朗讀興趣。三、圖文創(chuàng)意，感悟和諧美詩歌教學必須根據(jù)其文學特點，不僅注重領會極其精煉的富有鮮明節(jié)奏和韻律的語言，而且更應引導學生領悟詩人那強烈的感情和豐富的想象。詩人那豐富的想象往往跨越時空，主題、情思、韻味的表現(xiàn)，表達方式的運用，節(jié)奏的處理，無不展現(xiàn)美的身姿，從而產(chǎn)生巨大的審美價值。在這里，運用課件縮短時空，增加信息密度，擴大信息容量的優(yōu)勢是派上用場了。我把“風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了?！薄八е髟拢持切?，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。”
這樣回環(huán)互喻，相映成趣的句子相應的出示在美好背景的屏幕上，創(chuàng)造了一個充滿幻想、充滿詩情畫意的和諧美妙意境。借助信息技術，既再現(xiàn)大海圖片與文字渾然一體的畫面，又呈現(xiàn)全詩富有鮮明節(jié)奏和韻律的語言特征。讓學生在學習誦讀品味揣摩過程中，感受逼真的情景，領悟美妙和諧的意境。四、品析詞句，體味語言美。再學習美讀課文，進入意境中，教師問：讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？學生的回答：我覺得深夜里，大海很安靜，不像白天那么鬧了?；蛘呶矣X得很平靜，海浪聲輕輕的，聽起來很舒服等，教師：你能讀出這種感覺嗎？（點擊課件：出示課文第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡了。）教師指導朗讀，詳細見課堂實錄。教師：覺得她讀得怎么樣呢？誰來評一評！學生：我覺得她讀得太響了，應該輕一點。學生：大海已經(jīng)睡了，我們要輕輕地讀，千萬別吵醒了大海。師：那你來讀一讀師：你讀得真好，大海睡得真香啊！學生體會到作者用詞的準確、生動，句子的優(yōu)美、形象，從中受到語言美的熏陶。我在實踐中的一點啟示：語文教師是美的傳播者、創(chuàng)造者，語文教師在課堂上，要用信息技術豐富的表現(xiàn)手法，在教學內容中突出已有的新穎的信息和對學生情緒有正面激勵作用的信息；將重點內容和關鍵詞、句等，利用信息技術高效的集成環(huán)境，運用色彩閃爍，動畫等技術方法使之和其他信息區(qū)別開來，吸引學生注意，利用呈現(xiàn)方式增強新奇性和趣味性，將語文教學與信息技術合理整合。信息技術雖在教育中發(fā)揮重要作用,但是卻和鉛筆或計算器技一樣信息技術卻又了無痕跡地融合在課程之中。
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大海睡了教案教學反思幼兒園篇四
現(xiàn)代多媒體走進了課堂，成為了一種非常好的教學手段：相比與一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)課堂教學，多媒體教學更能吸引學生的注意力，更能調動他們的各種器官參與到教學活動中來，使課堂教學更加生動，更加形象，更加有效。《大海睡了》是一首語言優(yōu)美且極富想象力的詩歌，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。在進行該課的教學設計時，我針對教材和學生的年齡特點，在教學中運用了多媒體教學手段——比如配樂朗讀、大海視頻播放，充分調動了學生的多種感官感知課文，取得了良好的教學效果。反思整個教學過程，我認為多媒體手段很適合在本課運用，它能使整個教學過程錦上添花。對于這課的教學環(huán)節(jié)安排我也進行了深入思考，分析了優(yōu)點和缺點，在此我與大家一起分享。
優(yōu)點：
1、學生的已知經(jīng)驗是其思維的源泉。首先，我問學生：“同學們，見過大海嗎?”“你見過的大海是什么樣的?”在一部分學生驕傲地說出了自己對大海的感受后，我及時邀請大家到大海去旅游，進一步調動起學生的興趣，學習的欲望被初步激發(fā)。
2、出示多媒體課件，播放大海視頻。隨著畫面的展示，大海時而風平浪靜、時而波瀾起伏、時而驚濤拍岸……千姿百態(tài)，盡顯眼前。教師和著音樂娓娓道來，強烈的感受，使學習欲望被再次激發(fā)。
出示課文中插圖的課件，在學生觀察插圖時，相機引導他們從上到下說明圖意。在體會月亮、星空、海鷗、大海多個個體美的同時，感受整個畫面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學生有條理地觀察事物的能力，創(chuàng)設情境，進行整體感知。
“書讀百遍，其義自見”，閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。學生讀得越充分，理解就越容易;學生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學重點就放在如何采用多種方法，讓學生將精讀訓練落到實處。在這個環(huán)節(jié)，我設計了幾個步驟層層推進：
1、教師配樂范讀。
為了讓學生更好地進入課文，體會文中的美感，我采取了配樂范讀的形式。運用多媒體播放優(yōu)美的音樂，我和著節(jié)拍進行課文范讀。
2、抓住重點指導第一句。
閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。教學過程中，我抓住“大海睡覺了”這一部分，提出“你從哪里讀出大海睡覺了?”“此時大海為什么能睡覺?”(多媒體課件出示問題，讓孩子清楚明了)由此展開學習，引發(fā)出大海的“睡”與風兒、浪兒的“不鬧”“不知”有關，進而了解風吹浪打、風平浪靜的內在聯(lián)系。
3、合作體會練讀第二句。
有了第一句作為基礎，第二句的學習可以立足于學生自己體會感悟，充分發(fā)揮學生合作學習的能力，教師適當進行點撥指導。先讓學生邊看圖邊自由讀第二句，說說大海睡著了是什么樣的?再在小組內討論，說出自己的體會。在學生充分合作的基礎上進行全班交流，教師適當點撥，就能較好地突破“大海抱著明月，背著星星”，其實是明月、星星的倒影照在大海上這一難點，增加了閱讀趣味性。
4、配樂背誦，理解感悟。
結尾，教師趁熱打鐵，給時間讓學生當堂背誦，既積累了語言，又進一步深化對課文的理解。
運用多媒體播放歌曲“軍港之夜”，利用音樂創(chuàng)設的意境中引導學生思考：“大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢，她會夢見什么呢?”利用多媒體的輔助，將課堂與音樂相結合，將課堂與課外相結合，不局限于課堂，不拘泥于教材，這也是我們大語文觀的追求。
我認為自己在教學中存在著一些缺點：
1、多媒體雖然創(chuàng)設了課文學習的意境，激發(fā)了學生學習的興趣，但由于低年級孩子自控力不強，很容易被美麗的畫面吸引住注意力，繼而忽視了老師課堂上所講授的內容。
2、給學生的自主性還不夠。要培養(yǎng)小孩子的自主合作探究能力，比如可以讓學生合作完成“大海睡了夢見了什么”的創(chuàng)作。但是實際教學中感覺還是放得不夠。
大海睡了教案教學反思幼兒園篇五
看到這一課時，我就想到了一個字"美"。我覺得一定要創(chuàng)設一個優(yōu)美的情境，在學習課文的同時享受到審美情趣。心理學研究表明：美的事物能讓學生對所學內容產(chǎn)生好感，內心的積極情感會被充分調動起來，學習效果也會大為提高。于是，我利用網(wǎng)絡資源收集了許多大海的圖片，錄像，制作成適合自己教學思路的幻燈片。我認為本課教學中在開發(fā)和利用課程資源方面做到了幾點：
一，充分利用多媒體資源。在本課教學中，多媒體課件的適時運用不僅能幫助學生理解詩歌，感悟語言文字，更能讓學生通過美麗的畫面，優(yōu)美的音樂，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。
二，把握課堂的生成資源。由疑問為切入點，理解閱讀詩句。比如：學生自讀完課文后質疑，"什么是鼾聲大海會打鼾嗎"等問題，讓他們知道大海像媽媽一樣。在講到"她"時，我還想給學生講講這是一種擬人手法，可是忘記了。
三，發(fā)揮教師自身資源。如適時范讀，表演范讀，都起到了有效的指導學生朗讀，鞏固理解課文的作用。
四，存在問題我認為自己在教學中存在著一些缺點。
1，對課堂上出現(xiàn)的生成問題不能很好的調控，也就是還要提高教學機智。
2，給學生的自主性還不夠。要培養(yǎng)學生的自主合作探究能力，比如在讓學生自主合作讀課文時，實際教學中感覺還是放得不夠。
大海睡了教案教學反思幼兒園篇六
《大海睡了》是一首優(yōu)美抒情的詩歌，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。詩歌共8行兩句話，語言流暢，富于想象。課文配有一幅插圖，體現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境。
我在教這課的成功之處：
一、充分運用各種有效手段，調動學生參與其中?，F(xiàn)代教育所能提供給我們的課堂形式和手段，相比與一塊黑板、一支粉筆的課堂教學，更能吸引學生的注意力，更能調動他們的各種器官參與到教學活動中來，使課堂教學更加生動，更加形象，更加有效。我在教這篇課文時，就采用了配音朗讀、簡筆畫、表演等形式，自我感覺方法得當，也很有效。
二、注意以讀為主的訓練主線。閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學習這首詩歌時，首先讓學生初讀課文，并在語言環(huán)境中學習生字，同時對課文內容有一個整體的感知。接著分別采用了指名讀、個人讀、評價讀、表演讀等多種朗讀方式，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。
三、拓展延伸，滲透大語文觀。語文學習若僅僅停留在幾篇課文、幾個生字教學上，我們已經(jīng)意識到，那是遠遠不夠的。詩歌教學后，我安排了讀讀有關大海的成語和古詩的環(huán)節(jié)，，又向學生展示了收集的有關大海的資料、圖片、實物等，希望能從不同角度來拓展學生的知識面。
大海睡了教案教學反思幼兒園篇七
《大海睡了》是一首兒童詩，全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學生觀察能力、朗讀能力的好教材。
本課的教學目標是：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、體會詩句所描繪的大海夜景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
在選擇了這一課時，我就想到了一個“美”字，我覺得一定要創(chuàng)設一個優(yōu)美的情境，在學習課文的同時享受到審美情趣。心理學研究表明：美的事物能讓學生對所學內容產(chǎn)生好感，內心的積極情感會被充分調動起來，學習效果也會大為提高。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！庇谑?，我利用網(wǎng)絡資源收集了許多大海的圖片、錄像，制作成適合自己教學思路的幻燈片。
我設計的教學思路是：
首先，創(chuàng)設情境，學習字詞。
這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣。在柔美的音樂聲中，天漸漸黑了，晚霞燦爛。夜晚，月亮和星星掛在天空中，四周一片靜謐。通過畫面的對比，使學生感受大海不同形態(tài)的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。美麗的畫面把學生的情感激發(fā)起來了，這樣收到了“未成曲調先有情”的良好效果。同時，我在設計時將本課的生字詞加入圖片中，以“芝麻開門”的形式讓學生邊讀邊欣賞大海美景。變枯燥的學習生字詞于享受美景之中，為讀好課文初步奠定基礎。
其次，指導朗讀，入情入境。
這一環(huán)節(jié)，我也是將課文內容載入圖片中，指導學生看圖、理解、想像詩歌描繪的情境。全詩就兩句，淺顯易懂，我通過范讀，表演讀，配樂朗誦等形式指導學生讀好這首詩。
再次，句式遷移，拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)，是在熟讀課文的基礎上，我讓學生觀看“大海醒了”的錄像，直觀感受大海的動態(tài)美。當學生的腦海中有了豐富的表象，才能把畫面轉化為語言。同時，將課文內容作為參考，學著課文詩句的句式，創(chuàng)作簡單的詩句，可以降低難度，讓學生跳一跳就可以摘到“桃子”，學生的思維力、想象力、創(chuàng)新力得到了培養(yǎng)。有幾位小朋友特別喜歡創(chuàng)作詩句，下課后他們就馬上寫了起來。
最后，學習生字，指導書寫。這一環(huán)節(jié)視時間而定，后來在下一課時教學。
我認為本課教學中在開發(fā)和利用課程資源方面做到了幾點：
一、充分利用多媒體資源。在本堂課的教學中，多媒體課件的適時運用不僅能幫助學生理解詩歌，感悟語言文字，更能讓學生通過美麗的畫面，優(yōu)美的音樂，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。
二、把握課堂的生成資源。由學生的疑問為切入點，閱讀理解詩句。比如，學生自讀完課文后質疑，一個學生就提出了“她抱著明月是什么樣的？”根據(jù)這個問題，我指導學生看圖，月亮倒映在海面上，就像是大海抱著明月，接著學習相關的第二句詩。再如，在互相讀課文的時候，一個學生提出“大海是男的還是女的”，我又將這個問題重新拋給學生們，讓他們理解“她”是女性的她，大海就像媽媽一樣。在講到“她”字時，我還想給學生講講這是一種擬人手法，可是忘記了。
三、發(fā)揮想像拓寬文本資源。
《語文課程標準》中指出語文教師“應高度重視課程資源的開發(fā)和利用。在教學設計時，要注重教材自身資源的開發(fā)性使用，注重語言課程與其他課程的溝通與配合，注重學習資源的開發(fā)與利用”。因此，教師必須具有開放意識和課程意識。這一課，在學生對原文理解的基礎上，創(chuàng)作“大海醒了”的簡單詩句，是對文本的拓展延伸。
四、發(fā)揮教師自身資源。如適時的范讀，有效地指導學生朗讀。
我認為自己在教學中存在著一些缺點：
1、對課堂上出現(xiàn)的生成問題不能很好的調控，也就是還要提高教學機智。
2、給學生的自主性還不夠。要培養(yǎng)小孩子的自主合作探究能力，比如可以讓學生合作完成“大海醒了”的創(chuàng)作。但是實際教學中感覺還是放得不夠。
3、沒有很好地發(fā)揮學生收集資料的作用。
大海睡了教案教學反思幼兒園篇八
《大海睡了》是一首優(yōu)美的詩歌，全詩八行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。教學這首詩的重點在于讓學生入情入境地體會夜晚大海的美麗與安靜，并且通過學生的朗讀來再現(xiàn)情境。但是，反思這堂課，最大的不足在于：流于形式的朗讀無法入情入境，偏離目標的內容無法深入淺出。經(jīng)過老師們的指導點撥，由這堂課我也得到了一些啟發(fā)。
“內容與形式”是一對哲學范疇，如同物質決定意識一樣，內容決定了形式，沒有內容的形式是空洞的，無效的。雖說內容要通過形式表現(xiàn)出來，但是這個變現(xiàn)出來的形式還是要為體現(xiàn)的內容服務的。這篇課文是一首詩，朗讀應該是貫穿始終的，通過學生有感情的朗讀來檢驗學生是否體會到了夜晚大海的靜謐。因此我設計了很多形式的讀，有自由讀、指名讀、男女生分角色讀、同桌互讀等等，“讀”的確是在這堂課上落實到了，但是正如査老師說的：這么多形式的讀，到底是否有效呢？細想下，自己花在紛繁雜亂的“讀”上的時間遠遠超過了為學生創(chuàng)設的正在睡覺的大海的情境的時間。而這個睡覺了的大海的情境創(chuàng)設才是這堂課的關鍵，如果學生沒進入到這個情境中去，那再多的讀也只是重復的沒有層次遞進的朗讀，是無效的。學生剛開始由于沒進入到這個安靜的情境中，朗讀不到位是正常的，這就需要我一句一句地與他們共同解讀學習，帶他們去往課堂需要的情境。比如在教授第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了這句話時，簡單通過ppt對比展示白天和夜晚的大海，讓他們體會大海睡覺時環(huán)境的安靜，這是不夠的。多媒體只是一個輔助，語文學習的關鍵還是要回歸課本內容，抓住關鍵字詞，就是在徐老師給我指導時提出的抓住“鬧”、“笑”兩個字去展開第一句的教學，這樣回歸了課文內容，會讓學生更容易親近課文，走進情境。而我多種形式的讀，卻沒有生成一個內容基礎，學生的水平只能在原地打轉，得不到提高，更談不上讓朗讀有效了。
本堂課要完成的重點目標是：通過有感情的朗讀，激發(fā)學生的想象力走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐。這是一個大目標，需要一個個小目標螺旋遞進。這首詩一共就兩句話，那就要在理解完每句話的基礎上將目標推進。由于我上課語速偏快，教師用語缺乏簡練，留給學生理解、想象的空間比較狹窄，再加上語言偏向理性，誠如蔣老師的評價：語言不夠童趣化，我的學生可能在共同學習完兩句話后還不能進入到那個靜謐的夜晚，大海已經(jīng)睡覺了的情境，他們的想象無法發(fā)揮出來，眼前浮現(xiàn)不出詩中營造的意境，那這節(jié)課的目標自然沒能達成。目標是要學生有一種情境體會，而我的教學內容卻沒能為這個目標做很好的鋪墊。
大海睡了教案教學反思幼兒園篇九
《大海睡了》內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。學生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個重要方面，又是理解內容的一種手段。既然理解力要靠反復訓練才能形成，既然朗讀又是理解內容的有效方法，就要動用指導朗讀的方法來理解課文。因此，在教學中，我沒有進行過多的講解，而是給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個“讀”字應該貫穿始終。但強調讀，不等于盲目地多讀，什么時候讀，是讀一段還是讀幾句?采取什么形式讀，讀出什么樣的語氣?都始終從教學目標出發(fā)，以達到以讀代講的目的。
在朗讀指導中，也有遺憾之處。學生沒有很好地讀出課文的意韻。問題可能出在我沒有真正地把學生帶入情境，即使反復引導，仍未達到好的效果。另外，孩子本身對文字接觸也剛起步，還需要多讀、多聽、多感悟。還有我忽視了個別學習薄弱孩子的體驗體會，在以后的教學中，應更多的關注孩子的“學”。
大海睡了教案教學反思幼兒園篇十
《大海睡了》是一首優(yōu)美抒情的詩歌，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。詩歌共8行兩句話，語言流暢，富于想象。課文配有一幅插圖，體現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境。
一、充分運用各種有效手段，調動學生參與其中。現(xiàn)代教育所能提供給我們的課堂形式和手段，相比與一塊黑板、一支粉筆的課堂教學，更能吸引學生的注意力，更能調動他們的各種器官參與到教學活動中來，使課堂教學更加生動，更加形象，更加有效。我在教學這篇課文時，先是向學生展示了收集的有關大海的'資料、圖片、實物等，希望能從不同角度使學生認識大海，喜歡大海；再利用多媒體播放大海波濤洶涌和風平浪靜的景來理解“鬧”和“睡”的意思；最后又用表演的形式使學生對課文的理解“更上一層樓”。
二、注意以讀為主的訓練主線。閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學習這首詩歌時，首先讓學生初讀課文，并在語言環(huán)境中學習生字，同時對課文內容有一個整體的感知。接著分別采用了指名讀、個人讀、評價讀、表演讀等多種朗讀方式，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。
三、拓展延伸，滲透大語文觀。語文學習若僅僅停留在幾篇課文、幾個生字教學上，我們已經(jīng)意識到，那是遠遠不夠的。詩歌教學后，我看到網(wǎng)上的教案設計了讀讀有關大海的成語和兒歌的環(huán)節(jié)我也在自己的課堂中試了試，覺得效果不錯。
大海睡了教案教學反思幼兒園篇十一
《大海睡了》一課是一篇兒童詩歌，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景象。詩歌共8行兩句話，語言流暢，富于想象。課文配有一幅插圖，體現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境，可供學生觀察，幫助理解課文。上了這一課有如下感受：
蘇霍姆林斯基說過：兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。教學本課，我利用多媒全展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，海風徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊停著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學生不同的感受，激發(fā)學生富有個性的想象。
詩歌中有這樣一句“她抱著明月，她背著星星?！庇谑俏易寣W生朗讀體會完其中的意境后，我就問學生：“讀了這一句，你有什么要問的'嗎？”一年級的學生雖然不能很清楚地表達他們的意思，但從中可以看出，他們還是可以提出問題來的，大概意思就是：“大海怎么能抱明月，背星星？”于是我緊接著問：“是呀，明月和星星的家在天上，它們與大海是天地之分，那么大海是怎么抱著明月，背著星星的？”然后我再讓學生觀察課文中的插圖，從圖中學生找到了答案。原來，是明月與星星的倒影倒映在海面上，看上去就好像大?！八е髟拢持切恰?。問題的解決是在師生的互相合作下完成的。
本課教學中，利用多媒體播放了輕柔的潮水聲，目的是營造寧靜、輕松的教學氛圍，引導學生走入詩境，在指名學生朗讀時，為學生配上輕輕的潮水聲，讓學生能更好地用自己的語言來展現(xiàn)大海的靜謐、溫柔，調動學生的情感，激發(fā)學生的朗讀興趣。
整堂的設計應該說課文的情境渲染是到位的，但是學生一定要在老師的指導下或要求下能夠有感情地、身臨其境地進行朗讀，如果一但脫離了老師的要求與情境，學生的感情也就消失了，好像我們的學生對于朗讀時的語文味還沒有找到，需要在今后的語文教學中不斷加強訓練。
大海睡了教案教學反思幼兒園篇十二
《大海睡了》是一首優(yōu)美的詩歌，全詩八行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。教學這首詩的重點在于讓學生入情入境地體會夜晚大海的美麗與安靜，并且通過學生的朗讀來再現(xiàn)情境。但是，反思這堂課，最大的不足在于：流于形式的朗讀無法入情入境，偏離目標的內容無法深入淺出。經(jīng)過老師們的指導點撥，由這堂課我也得到了一些啟發(fā)。
“內容與形式”是一對哲學范疇，如同物質決定意識一樣，內容決定了形式，沒有內容的形式是空洞的，無效的。雖說內容要通過形式表現(xiàn)出來，但是這個變現(xiàn)出來的形式還是要為體現(xiàn)的內容服務的。這篇課文是一首詩，朗讀應該是貫穿始終的，通過學生有感情的朗讀來檢驗學生是否體會到了夜晚大海的靜謐。因此我設計了很多形式的讀，有自由讀、指名讀、男女生分角色讀、同桌互讀等等，“讀”的確是在這堂課上落實到了，但是正如査老師說的：這么多形式的讀，到底是否有效呢？細想下，自己花在紛繁雜亂的“讀”上的時間遠遠超過了為學生創(chuàng)設的正在睡覺的大海的情境的時間。而這個睡覺了的大海的情境創(chuàng)設才是這堂課的關鍵，如果學生沒進入到這個情境中去，那再多的讀也只是重復的沒有層次遞進的朗讀，是無效的。學生剛開始由于沒進入到這個安靜的情境中，朗讀不到位是正常的，這就需要我一句一句地與他們共同解讀學習，帶他們去往課堂需要的情境。比如在教授第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了這句話時，簡單通過ppt對比展示白天和夜晚的大海，讓他們體會大海睡覺時環(huán)境的安靜，這是不夠的。多媒體只是一個輔助，語文學習的關鍵還是要回歸課本內容，抓住關鍵字詞，就是在徐老師給我指導時提出的抓住“鬧”、“笑”兩個字去展開第一句的教學，這樣回歸了課文內容，會讓學生更容易親近課文，走進情境。而我多種形式的'讀，卻沒有生成一個內容基礎，學生的水平只能在原地打轉，得不到提高，更談不上讓朗讀有效了。
本堂課要完成的重點目標是：通過有感情的朗讀，激發(fā)學生的想象力走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐。這是一個大目標，需要一個個小目標螺旋遞進。這首詩一共就兩句話，那就要在理解完每句話的基礎上將目標推進。由于我上課語速偏快，教師用語缺乏簡練，留給學生理解、想象的空間比較狹窄，再加上語言偏向理性，誠如蔣老師的評價：語言不夠童趣化，我的學生可能在共同學習完兩句話后還不能進入到那個靜謐的夜晚，大海已經(jīng)睡覺了的情境，他們的想象無法發(fā)揮出來，眼前浮現(xiàn)不出詩中營造的意境，那這節(jié)課的目標自然沒能達成。目標是要學生有一種情境體會，而我的教學內容卻沒能為這個目標做很好的鋪墊。
反思下來，這堂公開課還是比較失敗的。但是，有句話說的好：若是成功，便是精彩；若是糟糕，便是經(jīng)歷。經(jīng)歷多了，經(jīng)驗足了，提高課堂教學還是指日可待的，反思過后還是會信心滿滿地期待下次公開課。
大海睡了教案教學反思幼兒園篇一
1．信息技術課程，信息技術作為學習的對象。
2．與其他學科的整合，信息技術作為教學工具。
3．研究型課程，信息技術作為學習工具。
這里我主要結合《大海睡了》一課，談談對模式2信息技術作為教學工具，與學科的整合中語文教學美育教育與美感熏陶的一點認識。美感是人對客觀物美的體驗，是人們在審美活動中對美的事物的主觀感知、欣賞和評價。近代著名教育家蔡元培先生在世紀之初就提出不同凡響的美育完美人格的主張。語文中的美育旨在培養(yǎng)學生良好的審美情趣和審美能力，讓他們在情感和思想上都得以熏陶，以養(yǎng)成良好審美和言行習慣。這篇課文是一首優(yōu)美的小詩，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩歌語言優(yōu)美，富于想象，學生真正見過大海的不多，尤其是夜晚的大海，如何引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導學生朗讀好詩歌呢？借助現(xiàn)代化的信息技術教學手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融。
一、對比感知，激發(fā)想象。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”教學本課，利用課件展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，海風徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！借助多媒體計算機集圖、音、文為一體的靈活可控的信息處理優(yōu)勢，我們注重媒體表現(xiàn)出的圖像與聲音的美，或動中有靜，靜中寓動；或動靜交叉，動靜結合，努力使媒體既表現(xiàn)出和諧的色彩美，又表現(xiàn)出高雅的音樂美。通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學生不同的感受，激發(fā)學生富有個性的想象。
二、音樂渲染，營造氛圍。本課教學中，利用多媒體播放了輕柔的潮水聲，目的是營造寧靜、輕松的教學氛圍，引導學生走入詩境，在指名學生朗讀時，為學生配上輕輕的潮水聲，讓學生能更好地用自己的語言來展現(xiàn)大海的靜謐、溫柔，調動學生的情感，激發(fā)學生的朗讀興趣。三、圖文創(chuàng)意，感悟和諧美詩歌教學必須根據(jù)其文學特點，不僅注重領會極其精煉的富有鮮明節(jié)奏和韻律的語言，而且更應引導學生領悟詩人那強烈的感情和豐富的想象。詩人那豐富的想象往往跨越時空，主題、情思、韻味的表現(xiàn)，表達方式的運用，節(jié)奏的處理，無不展現(xiàn)美的身姿，從而產(chǎn)生巨大的審美價值。在這里，運用課件縮短時空，增加信息密度，擴大信息容量的優(yōu)勢是派上用場了。我把“風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。”“她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲?！?BR> 這樣回環(huán)互喻，相映成趣的句子相應的出示在美好背景的屏幕上，創(chuàng)造了一個充滿幻想、充滿詩情畫意的和諧美妙意境。借助信息技術，既再現(xiàn)大海圖片與文字渾然一體的畫面，又呈現(xiàn)全詩富有鮮明節(jié)奏和韻律的語言特征。讓學生在學習誦讀品味揣摩過程中，感受逼真的情景，領悟美妙和諧的意境。四、品析詞句，體味語言美。再學習美讀課文，進入意境中，教師問：讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？學生的回答：我覺得深夜里，大海很安靜，不像白天那么鬧了。或者我覺得很平靜，海浪聲輕輕的，聽起來很舒服等，教師：你能讀出這種感覺嗎？（點擊課件：出示課文第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡了。）教師指導朗讀，詳細見課堂實錄。教師：覺得她讀得怎么樣呢？誰來評一評！學生：我覺得她讀得太響了，應該輕一點。學生：大海已經(jīng)睡了，我們要輕輕地讀，千萬別吵醒了大海。師：那你來讀一讀師：你讀得真好，大海睡得真香?。W生體會到作者用詞的準確、生動，句子的優(yōu)美、形象，從中受到語言美的熏陶。我在實踐中的一點啟示：語文教師是美的傳播者、創(chuàng)造者，語文教師在課堂上，要用信息技術豐富的表現(xiàn)手法，在教學內容中突出已有的新穎的信息和對學生情緒有正面激勵作用的信息；將重點內容和關鍵詞、句等，利用信息技術高效的集成環(huán)境，運用色彩閃爍，動畫等技術方法使之和其他信息區(qū)別開來，吸引學生注意，利用呈現(xiàn)方式增強新奇性和趣味性，將語文教學與信息技術合理整合。信息技術雖在教育中發(fā)揮重要作用,但是卻和鉛筆或計算器技一樣信息技術卻又了無痕跡地融合在課程之中。
大海睡了教案教學反思幼兒園篇二
《大海睡了》是一首優(yōu)美的小詩，我覺得一定要創(chuàng)設一個優(yōu)美的情境，在學習課文的同時享受到審美情趣。
一、媒體展現(xiàn)畫面，直觀感受大海的美。
對于大部分孩子來說，并沒有真正見過大海。為了讓孩子們直觀形象地感受到大海的美。課堂上我先請學生說說自己印象中的大海，再借助媒體展示白天的大海，并讓學生讀一讀描寫白天大海的詞語，接著出示夜晚的的大海圖，引導學生感知此時的大海睡覺了，體會晚上大海的寧靜之美。學生直觀形象地感受大海的美，從而培養(yǎng)了對大自然的喜愛。
二、以讀為主，以演促讀，積累背誦。
這首小詩不長，內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。課堂上我通過配樂朗讀把學生帶入詩的意境，再通過指名讀、分組讀、表演讀等多種形式朗讀，引導學生聯(lián)系畫面體會夜晚大海的寧靜之美，再讓學生配樂表演背誦小詩，從而使學生情感與詩歌表達的情感產(chǎn)生共鳴。
三、句式遷移，拓展延伸。
在有感情朗讀課文的基礎上，再次通過課件展示大海清晨醒來的景象，直觀地感受大海的動態(tài)美。當學生的腦海中有了豐富的畫面，才能把它們轉化為生動的語言。同時，將課文內容作為參考，仿寫一首小詩“大海醒了”。課堂上，有的孩子思維很活躍，能夠大膽創(chuàng)作，充分發(fā)揮了它們的想象力和創(chuàng)造力。但也有很多孩子不敢嘗試，自然他們的思維和創(chuàng)作能力沒有得到有效的培養(yǎng)。
大海睡了教案教學反思幼兒園篇三
1．信息技術課程，信息技術作為學習的對象。
2．與其他學科的整合，信息技術作為教學工具。
3．研究型課程，信息技術作為學習工具。
這里我主要結合《大海睡了》一課，談談對模式2信息技術作為教學工具，與學科的整合中語文教學美育教育與美感熏陶的一點認識。美感是人對客觀物美的體驗，是人們在審美活動中對美的事物的主觀感知、欣賞和評價。近代著名教育家蔡元培先生在世紀之初就提出不同凡響的美育完美人格的主張。語文中的美育旨在培養(yǎng)學生良好的審美情趣和審美能力，讓他們在情感和思想上都得以熏陶，以養(yǎng)成良好審美和言行習慣。這篇課文是一首優(yōu)美的小詩，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩歌語言優(yōu)美，富于想象，學生真正見過大海的不多，尤其是夜晚的大海，如何引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導學生朗讀好詩歌呢？借助現(xiàn)代化的信息技術教學手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融。
一、對比感知，激發(fā)想象。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”教學本課，利用課件展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，海風徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！借助多媒體計算機集圖、音、文為一體的靈活可控的信息處理優(yōu)勢，我們注重媒體表現(xiàn)出的圖像與聲音的美，或動中有靜，靜中寓動；或動靜交叉，動靜結合，努力使媒體既表現(xiàn)出和諧的色彩美，又表現(xiàn)出高雅的音樂美。通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學生不同的感受，激發(fā)學生富有個性的想象。
二、音樂渲染，營造氛圍。本課教學中，利用多媒體播放了輕柔的潮水聲，目的是營造寧靜、輕松的教學氛圍，引導學生走入詩境，在指名學生朗讀時，為學生配上輕輕的潮水聲，讓學生能更好地用自己的語言來展現(xiàn)大海的靜謐、溫柔，調動學生的情感，激發(fā)學生的朗讀興趣。三、圖文創(chuàng)意，感悟和諧美詩歌教學必須根據(jù)其文學特點，不僅注重領會極其精煉的富有鮮明節(jié)奏和韻律的語言，而且更應引導學生領悟詩人那強烈的感情和豐富的想象。詩人那豐富的想象往往跨越時空，主題、情思、韻味的表現(xiàn)，表達方式的運用，節(jié)奏的處理，無不展現(xiàn)美的身姿，從而產(chǎn)生巨大的審美價值。在這里，運用課件縮短時空，增加信息密度，擴大信息容量的優(yōu)勢是派上用場了。我把“風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了?！薄八е髟拢持切?，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。”
這樣回環(huán)互喻，相映成趣的句子相應的出示在美好背景的屏幕上，創(chuàng)造了一個充滿幻想、充滿詩情畫意的和諧美妙意境。借助信息技術，既再現(xiàn)大海圖片與文字渾然一體的畫面，又呈現(xiàn)全詩富有鮮明節(jié)奏和韻律的語言特征。讓學生在學習誦讀品味揣摩過程中，感受逼真的情景，領悟美妙和諧的意境。四、品析詞句，體味語言美。再學習美讀課文，進入意境中，教師問：讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？學生的回答：我覺得深夜里，大海很安靜，不像白天那么鬧了?；蛘呶矣X得很平靜，海浪聲輕輕的，聽起來很舒服等，教師：你能讀出這種感覺嗎？（點擊課件：出示課文第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡了。）教師指導朗讀，詳細見課堂實錄。教師：覺得她讀得怎么樣呢？誰來評一評！學生：我覺得她讀得太響了，應該輕一點。學生：大海已經(jīng)睡了，我們要輕輕地讀，千萬別吵醒了大海。師：那你來讀一讀師：你讀得真好，大海睡得真香啊！學生體會到作者用詞的準確、生動，句子的優(yōu)美、形象，從中受到語言美的熏陶。我在實踐中的一點啟示：語文教師是美的傳播者、創(chuàng)造者，語文教師在課堂上，要用信息技術豐富的表現(xiàn)手法，在教學內容中突出已有的新穎的信息和對學生情緒有正面激勵作用的信息；將重點內容和關鍵詞、句等，利用信息技術高效的集成環(huán)境，運用色彩閃爍，動畫等技術方法使之和其他信息區(qū)別開來，吸引學生注意，利用呈現(xiàn)方式增強新奇性和趣味性，將語文教學與信息技術合理整合。信息技術雖在教育中發(fā)揮重要作用,但是卻和鉛筆或計算器技一樣信息技術卻又了無痕跡地融合在課程之中。
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大海睡了教案教學反思幼兒園篇四
現(xiàn)代多媒體走進了課堂，成為了一種非常好的教學手段：相比與一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)課堂教學，多媒體教學更能吸引學生的注意力，更能調動他們的各種器官參與到教學活動中來，使課堂教學更加生動，更加形象，更加有效。《大海睡了》是一首語言優(yōu)美且極富想象力的詩歌，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。在進行該課的教學設計時，我針對教材和學生的年齡特點，在教學中運用了多媒體教學手段——比如配樂朗讀、大海視頻播放，充分調動了學生的多種感官感知課文，取得了良好的教學效果。反思整個教學過程，我認為多媒體手段很適合在本課運用，它能使整個教學過程錦上添花。對于這課的教學環(huán)節(jié)安排我也進行了深入思考，分析了優(yōu)點和缺點，在此我與大家一起分享。
優(yōu)點：
1、學生的已知經(jīng)驗是其思維的源泉。首先，我問學生：“同學們，見過大海嗎?”“你見過的大海是什么樣的?”在一部分學生驕傲地說出了自己對大海的感受后，我及時邀請大家到大海去旅游，進一步調動起學生的興趣，學習的欲望被初步激發(fā)。
2、出示多媒體課件，播放大海視頻。隨著畫面的展示，大海時而風平浪靜、時而波瀾起伏、時而驚濤拍岸……千姿百態(tài)，盡顯眼前。教師和著音樂娓娓道來，強烈的感受，使學習欲望被再次激發(fā)。
出示課文中插圖的課件，在學生觀察插圖時，相機引導他們從上到下說明圖意。在體會月亮、星空、海鷗、大海多個個體美的同時，感受整個畫面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學生有條理地觀察事物的能力，創(chuàng)設情境，進行整體感知。
“書讀百遍，其義自見”，閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。學生讀得越充分，理解就越容易;學生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學重點就放在如何采用多種方法，讓學生將精讀訓練落到實處。在這個環(huán)節(jié)，我設計了幾個步驟層層推進：
1、教師配樂范讀。
為了讓學生更好地進入課文，體會文中的美感，我采取了配樂范讀的形式。運用多媒體播放優(yōu)美的音樂，我和著節(jié)拍進行課文范讀。
2、抓住重點指導第一句。
閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。教學過程中，我抓住“大海睡覺了”這一部分，提出“你從哪里讀出大海睡覺了?”“此時大海為什么能睡覺?”(多媒體課件出示問題，讓孩子清楚明了)由此展開學習，引發(fā)出大海的“睡”與風兒、浪兒的“不鬧”“不知”有關，進而了解風吹浪打、風平浪靜的內在聯(lián)系。
3、合作體會練讀第二句。
有了第一句作為基礎，第二句的學習可以立足于學生自己體會感悟，充分發(fā)揮學生合作學習的能力，教師適當進行點撥指導。先讓學生邊看圖邊自由讀第二句，說說大海睡著了是什么樣的?再在小組內討論，說出自己的體會。在學生充分合作的基礎上進行全班交流，教師適當點撥，就能較好地突破“大海抱著明月，背著星星”，其實是明月、星星的倒影照在大海上這一難點，增加了閱讀趣味性。
4、配樂背誦，理解感悟。
結尾，教師趁熱打鐵，給時間讓學生當堂背誦，既積累了語言，又進一步深化對課文的理解。
運用多媒體播放歌曲“軍港之夜”，利用音樂創(chuàng)設的意境中引導學生思考：“大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢，她會夢見什么呢?”利用多媒體的輔助，將課堂與音樂相結合，將課堂與課外相結合，不局限于課堂，不拘泥于教材，這也是我們大語文觀的追求。
我認為自己在教學中存在著一些缺點：
1、多媒體雖然創(chuàng)設了課文學習的意境，激發(fā)了學生學習的興趣，但由于低年級孩子自控力不強，很容易被美麗的畫面吸引住注意力，繼而忽視了老師課堂上所講授的內容。
2、給學生的自主性還不夠。要培養(yǎng)小孩子的自主合作探究能力，比如可以讓學生合作完成“大海睡了夢見了什么”的創(chuàng)作。但是實際教學中感覺還是放得不夠。
大海睡了教案教學反思幼兒園篇五
看到這一課時，我就想到了一個字"美"。我覺得一定要創(chuàng)設一個優(yōu)美的情境，在學習課文的同時享受到審美情趣。心理學研究表明：美的事物能讓學生對所學內容產(chǎn)生好感，內心的積極情感會被充分調動起來，學習效果也會大為提高。于是，我利用網(wǎng)絡資源收集了許多大海的圖片，錄像，制作成適合自己教學思路的幻燈片。我認為本課教學中在開發(fā)和利用課程資源方面做到了幾點：
一，充分利用多媒體資源。在本課教學中，多媒體課件的適時運用不僅能幫助學生理解詩歌，感悟語言文字，更能讓學生通過美麗的畫面，優(yōu)美的音樂，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。
二，把握課堂的生成資源。由疑問為切入點，理解閱讀詩句。比如：學生自讀完課文后質疑，"什么是鼾聲大海會打鼾嗎"等問題，讓他們知道大海像媽媽一樣。在講到"她"時，我還想給學生講講這是一種擬人手法，可是忘記了。
三，發(fā)揮教師自身資源。如適時范讀，表演范讀，都起到了有效的指導學生朗讀，鞏固理解課文的作用。
四，存在問題我認為自己在教學中存在著一些缺點。
1，對課堂上出現(xiàn)的生成問題不能很好的調控，也就是還要提高教學機智。
2，給學生的自主性還不夠。要培養(yǎng)學生的自主合作探究能力，比如在讓學生自主合作讀課文時，實際教學中感覺還是放得不夠。
大海睡了教案教學反思幼兒園篇六
《大海睡了》是一首優(yōu)美抒情的詩歌，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。詩歌共8行兩句話，語言流暢，富于想象。課文配有一幅插圖，體現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境。
我在教這課的成功之處：
一、充分運用各種有效手段，調動學生參與其中?，F(xiàn)代教育所能提供給我們的課堂形式和手段，相比與一塊黑板、一支粉筆的課堂教學，更能吸引學生的注意力，更能調動他們的各種器官參與到教學活動中來，使課堂教學更加生動，更加形象，更加有效。我在教這篇課文時，就采用了配音朗讀、簡筆畫、表演等形式，自我感覺方法得當，也很有效。
二、注意以讀為主的訓練主線。閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學習這首詩歌時，首先讓學生初讀課文，并在語言環(huán)境中學習生字，同時對課文內容有一個整體的感知。接著分別采用了指名讀、個人讀、評價讀、表演讀等多種朗讀方式，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。
三、拓展延伸，滲透大語文觀。語文學習若僅僅停留在幾篇課文、幾個生字教學上，我們已經(jīng)意識到，那是遠遠不夠的。詩歌教學后，我安排了讀讀有關大海的成語和古詩的環(huán)節(jié)，，又向學生展示了收集的有關大海的資料、圖片、實物等，希望能從不同角度來拓展學生的知識面。
大海睡了教案教學反思幼兒園篇七
《大海睡了》是一首兒童詩，全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學生觀察能力、朗讀能力的好教材。
本課的教學目標是：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、體會詩句所描繪的大海夜景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
在選擇了這一課時，我就想到了一個“美”字，我覺得一定要創(chuàng)設一個優(yōu)美的情境，在學習課文的同時享受到審美情趣。心理學研究表明：美的事物能讓學生對所學內容產(chǎn)生好感，內心的積極情感會被充分調動起來，學習效果也會大為提高。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！庇谑?，我利用網(wǎng)絡資源收集了許多大海的圖片、錄像，制作成適合自己教學思路的幻燈片。
我設計的教學思路是：
首先，創(chuàng)設情境，學習字詞。
這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣。在柔美的音樂聲中，天漸漸黑了，晚霞燦爛。夜晚，月亮和星星掛在天空中，四周一片靜謐。通過畫面的對比，使學生感受大海不同形態(tài)的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。美麗的畫面把學生的情感激發(fā)起來了，這樣收到了“未成曲調先有情”的良好效果。同時，我在設計時將本課的生字詞加入圖片中，以“芝麻開門”的形式讓學生邊讀邊欣賞大海美景。變枯燥的學習生字詞于享受美景之中，為讀好課文初步奠定基礎。
其次，指導朗讀，入情入境。
這一環(huán)節(jié)，我也是將課文內容載入圖片中，指導學生看圖、理解、想像詩歌描繪的情境。全詩就兩句，淺顯易懂，我通過范讀，表演讀，配樂朗誦等形式指導學生讀好這首詩。
再次，句式遷移，拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)，是在熟讀課文的基礎上，我讓學生觀看“大海醒了”的錄像，直觀感受大海的動態(tài)美。當學生的腦海中有了豐富的表象，才能把畫面轉化為語言。同時，將課文內容作為參考，學著課文詩句的句式，創(chuàng)作簡單的詩句，可以降低難度，讓學生跳一跳就可以摘到“桃子”，學生的思維力、想象力、創(chuàng)新力得到了培養(yǎng)。有幾位小朋友特別喜歡創(chuàng)作詩句，下課后他們就馬上寫了起來。
最后，學習生字，指導書寫。這一環(huán)節(jié)視時間而定，后來在下一課時教學。
我認為本課教學中在開發(fā)和利用課程資源方面做到了幾點：
一、充分利用多媒體資源。在本堂課的教學中，多媒體課件的適時運用不僅能幫助學生理解詩歌，感悟語言文字，更能讓學生通過美麗的畫面，優(yōu)美的音樂，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。
二、把握課堂的生成資源。由學生的疑問為切入點，閱讀理解詩句。比如，學生自讀完課文后質疑，一個學生就提出了“她抱著明月是什么樣的？”根據(jù)這個問題，我指導學生看圖，月亮倒映在海面上，就像是大海抱著明月，接著學習相關的第二句詩。再如，在互相讀課文的時候，一個學生提出“大海是男的還是女的”，我又將這個問題重新拋給學生們，讓他們理解“她”是女性的她，大海就像媽媽一樣。在講到“她”字時，我還想給學生講講這是一種擬人手法，可是忘記了。
三、發(fā)揮想像拓寬文本資源。
《語文課程標準》中指出語文教師“應高度重視課程資源的開發(fā)和利用。在教學設計時，要注重教材自身資源的開發(fā)性使用，注重語言課程與其他課程的溝通與配合，注重學習資源的開發(fā)與利用”。因此，教師必須具有開放意識和課程意識。這一課，在學生對原文理解的基礎上，創(chuàng)作“大海醒了”的簡單詩句，是對文本的拓展延伸。
四、發(fā)揮教師自身資源。如適時的范讀，有效地指導學生朗讀。
我認為自己在教學中存在著一些缺點：
1、對課堂上出現(xiàn)的生成問題不能很好的調控，也就是還要提高教學機智。
2、給學生的自主性還不夠。要培養(yǎng)小孩子的自主合作探究能力，比如可以讓學生合作完成“大海醒了”的創(chuàng)作。但是實際教學中感覺還是放得不夠。
3、沒有很好地發(fā)揮學生收集資料的作用。
大海睡了教案教學反思幼兒園篇八
《大海睡了》是一首優(yōu)美的詩歌，全詩八行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。教學這首詩的重點在于讓學生入情入境地體會夜晚大海的美麗與安靜，并且通過學生的朗讀來再現(xiàn)情境。但是，反思這堂課，最大的不足在于：流于形式的朗讀無法入情入境，偏離目標的內容無法深入淺出。經(jīng)過老師們的指導點撥，由這堂課我也得到了一些啟發(fā)。
“內容與形式”是一對哲學范疇，如同物質決定意識一樣，內容決定了形式，沒有內容的形式是空洞的，無效的。雖說內容要通過形式表現(xiàn)出來，但是這個變現(xiàn)出來的形式還是要為體現(xiàn)的內容服務的。這篇課文是一首詩，朗讀應該是貫穿始終的，通過學生有感情的朗讀來檢驗學生是否體會到了夜晚大海的靜謐。因此我設計了很多形式的讀，有自由讀、指名讀、男女生分角色讀、同桌互讀等等，“讀”的確是在這堂課上落實到了，但是正如査老師說的：這么多形式的讀，到底是否有效呢？細想下，自己花在紛繁雜亂的“讀”上的時間遠遠超過了為學生創(chuàng)設的正在睡覺的大海的情境的時間。而這個睡覺了的大海的情境創(chuàng)設才是這堂課的關鍵，如果學生沒進入到這個情境中去，那再多的讀也只是重復的沒有層次遞進的朗讀，是無效的。學生剛開始由于沒進入到這個安靜的情境中，朗讀不到位是正常的，這就需要我一句一句地與他們共同解讀學習，帶他們去往課堂需要的情境。比如在教授第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了這句話時，簡單通過ppt對比展示白天和夜晚的大海，讓他們體會大海睡覺時環(huán)境的安靜，這是不夠的。多媒體只是一個輔助，語文學習的關鍵還是要回歸課本內容，抓住關鍵字詞，就是在徐老師給我指導時提出的抓住“鬧”、“笑”兩個字去展開第一句的教學，這樣回歸了課文內容，會讓學生更容易親近課文，走進情境。而我多種形式的讀，卻沒有生成一個內容基礎，學生的水平只能在原地打轉，得不到提高，更談不上讓朗讀有效了。
本堂課要完成的重點目標是：通過有感情的朗讀，激發(fā)學生的想象力走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐。這是一個大目標，需要一個個小目標螺旋遞進。這首詩一共就兩句話，那就要在理解完每句話的基礎上將目標推進。由于我上課語速偏快，教師用語缺乏簡練，留給學生理解、想象的空間比較狹窄，再加上語言偏向理性，誠如蔣老師的評價：語言不夠童趣化，我的學生可能在共同學習完兩句話后還不能進入到那個靜謐的夜晚，大海已經(jīng)睡覺了的情境，他們的想象無法發(fā)揮出來，眼前浮現(xiàn)不出詩中營造的意境，那這節(jié)課的目標自然沒能達成。目標是要學生有一種情境體會，而我的教學內容卻沒能為這個目標做很好的鋪墊。
大海睡了教案教學反思幼兒園篇九
《大海睡了》內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。學生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個重要方面，又是理解內容的一種手段。既然理解力要靠反復訓練才能形成，既然朗讀又是理解內容的有效方法，就要動用指導朗讀的方法來理解課文。因此，在教學中，我沒有進行過多的講解，而是給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個“讀”字應該貫穿始終。但強調讀，不等于盲目地多讀，什么時候讀，是讀一段還是讀幾句?采取什么形式讀，讀出什么樣的語氣?都始終從教學目標出發(fā)，以達到以讀代講的目的。
在朗讀指導中，也有遺憾之處。學生沒有很好地讀出課文的意韻。問題可能出在我沒有真正地把學生帶入情境，即使反復引導，仍未達到好的效果。另外，孩子本身對文字接觸也剛起步，還需要多讀、多聽、多感悟。還有我忽視了個別學習薄弱孩子的體驗體會，在以后的教學中，應更多的關注孩子的“學”。
大海睡了教案教學反思幼兒園篇十
《大海睡了》是一首優(yōu)美抒情的詩歌，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。詩歌共8行兩句話，語言流暢，富于想象。課文配有一幅插圖，體現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境。
一、充分運用各種有效手段，調動學生參與其中。現(xiàn)代教育所能提供給我們的課堂形式和手段，相比與一塊黑板、一支粉筆的課堂教學，更能吸引學生的注意力，更能調動他們的各種器官參與到教學活動中來，使課堂教學更加生動，更加形象，更加有效。我在教學這篇課文時，先是向學生展示了收集的有關大海的'資料、圖片、實物等，希望能從不同角度使學生認識大海，喜歡大海；再利用多媒體播放大海波濤洶涌和風平浪靜的景來理解“鬧”和“睡”的意思；最后又用表演的形式使學生對課文的理解“更上一層樓”。
二、注意以讀為主的訓練主線。閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學習這首詩歌時，首先讓學生初讀課文，并在語言環(huán)境中學習生字，同時對課文內容有一個整體的感知。接著分別采用了指名讀、個人讀、評價讀、表演讀等多種朗讀方式，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。
三、拓展延伸，滲透大語文觀。語文學習若僅僅停留在幾篇課文、幾個生字教學上，我們已經(jīng)意識到，那是遠遠不夠的。詩歌教學后，我看到網(wǎng)上的教案設計了讀讀有關大海的成語和兒歌的環(huán)節(jié)我也在自己的課堂中試了試，覺得效果不錯。
大海睡了教案教學反思幼兒園篇十一
《大海睡了》一課是一篇兒童詩歌，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景象。詩歌共8行兩句話，語言流暢，富于想象。課文配有一幅插圖，體現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境，可供學生觀察，幫助理解課文。上了這一課有如下感受：
蘇霍姆林斯基說過：兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。教學本課，我利用多媒全展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，海風徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊停著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學生不同的感受，激發(fā)學生富有個性的想象。
詩歌中有這樣一句“她抱著明月，她背著星星?！庇谑俏易寣W生朗讀體會完其中的意境后，我就問學生：“讀了這一句，你有什么要問的'嗎？”一年級的學生雖然不能很清楚地表達他們的意思，但從中可以看出，他們還是可以提出問題來的，大概意思就是：“大海怎么能抱明月，背星星？”于是我緊接著問：“是呀，明月和星星的家在天上，它們與大海是天地之分，那么大海是怎么抱著明月，背著星星的？”然后我再讓學生觀察課文中的插圖，從圖中學生找到了答案。原來，是明月與星星的倒影倒映在海面上，看上去就好像大?！八е髟拢持切恰?。問題的解決是在師生的互相合作下完成的。
本課教學中，利用多媒體播放了輕柔的潮水聲，目的是營造寧靜、輕松的教學氛圍，引導學生走入詩境，在指名學生朗讀時，為學生配上輕輕的潮水聲，讓學生能更好地用自己的語言來展現(xiàn)大海的靜謐、溫柔，調動學生的情感，激發(fā)學生的朗讀興趣。
整堂的設計應該說課文的情境渲染是到位的，但是學生一定要在老師的指導下或要求下能夠有感情地、身臨其境地進行朗讀，如果一但脫離了老師的要求與情境，學生的感情也就消失了，好像我們的學生對于朗讀時的語文味還沒有找到，需要在今后的語文教學中不斷加強訓練。
大海睡了教案教學反思幼兒園篇十二
《大海睡了》是一首優(yōu)美的詩歌，全詩八行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。教學這首詩的重點在于讓學生入情入境地體會夜晚大海的美麗與安靜，并且通過學生的朗讀來再現(xiàn)情境。但是，反思這堂課，最大的不足在于：流于形式的朗讀無法入情入境，偏離目標的內容無法深入淺出。經(jīng)過老師們的指導點撥，由這堂課我也得到了一些啟發(fā)。
“內容與形式”是一對哲學范疇，如同物質決定意識一樣，內容決定了形式，沒有內容的形式是空洞的，無效的。雖說內容要通過形式表現(xiàn)出來，但是這個變現(xiàn)出來的形式還是要為體現(xiàn)的內容服務的。這篇課文是一首詩，朗讀應該是貫穿始終的，通過學生有感情的朗讀來檢驗學生是否體會到了夜晚大海的靜謐。因此我設計了很多形式的讀，有自由讀、指名讀、男女生分角色讀、同桌互讀等等，“讀”的確是在這堂課上落實到了，但是正如査老師說的：這么多形式的讀，到底是否有效呢？細想下，自己花在紛繁雜亂的“讀”上的時間遠遠超過了為學生創(chuàng)設的正在睡覺的大海的情境的時間。而這個睡覺了的大海的情境創(chuàng)設才是這堂課的關鍵，如果學生沒進入到這個情境中去，那再多的讀也只是重復的沒有層次遞進的朗讀，是無效的。學生剛開始由于沒進入到這個安靜的情境中，朗讀不到位是正常的，這就需要我一句一句地與他們共同解讀學習，帶他們去往課堂需要的情境。比如在教授第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了這句話時，簡單通過ppt對比展示白天和夜晚的大海，讓他們體會大海睡覺時環(huán)境的安靜，這是不夠的。多媒體只是一個輔助，語文學習的關鍵還是要回歸課本內容，抓住關鍵字詞，就是在徐老師給我指導時提出的抓住“鬧”、“笑”兩個字去展開第一句的教學，這樣回歸了課文內容，會讓學生更容易親近課文，走進情境。而我多種形式的'讀，卻沒有生成一個內容基礎，學生的水平只能在原地打轉，得不到提高，更談不上讓朗讀有效了。
本堂課要完成的重點目標是：通過有感情的朗讀，激發(fā)學生的想象力走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐。這是一個大目標，需要一個個小目標螺旋遞進。這首詩一共就兩句話，那就要在理解完每句話的基礎上將目標推進。由于我上課語速偏快，教師用語缺乏簡練，留給學生理解、想象的空間比較狹窄，再加上語言偏向理性，誠如蔣老師的評價：語言不夠童趣化，我的學生可能在共同學習完兩句話后還不能進入到那個靜謐的夜晚，大海已經(jīng)睡覺了的情境，他們的想象無法發(fā)揮出來，眼前浮現(xiàn)不出詩中營造的意境，那這節(jié)課的目標自然沒能達成。目標是要學生有一種情境體會，而我的教學內容卻沒能為這個目標做很好的鋪墊。
反思下來，這堂公開課還是比較失敗的。但是，有句話說的好：若是成功，便是精彩；若是糟糕，便是經(jīng)歷。經(jīng)歷多了，經(jīng)驗足了，提高課堂教學還是指日可待的，反思過后還是會信心滿滿地期待下次公開課。