教資初中化學(xué)教案(熱門17篇)

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    教案的編寫是教師教學(xué)的重要環(huán)節(jié),它能夠幫助教師更好地組織教學(xué)過程,提高教學(xué)效果。教案中的教學(xué)步驟要清晰明確,便于學(xué)生的理解和實(shí)施。附上多篇經(jīng)典教案,供教師參考和學(xué)習(xí)。
    教資初中化學(xué)教案篇一
    1、使學(xué)生了解金剛石、石墨和木炭等碳的單質(zhì)的物理性質(zhì)和用途。
    2、通過金剛石與石墨組成元素相同而性質(zhì)不同的分析,使學(xué)生加深理解結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。
    3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀自學(xué)能力。
    金剛石、石墨在物理性質(zhì)方面的特性與用途的對應(yīng)關(guān)系
    自學(xué)與講解相結(jié)合
    [引言]種類有限的元素構(gòu)成數(shù)不清的物質(zhì),你們知道哪種元素形成的物質(zhì)種類最多嗎?這種元素是第六號(hào)元素——碳,碳和碳的化合物不僅同我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系,而且它們在國民經(jīng)濟(jì)中也占有相當(dāng)重要的地位。為此本章將學(xué)習(xí)碳和碳的化合物。
    [板書]碳和碳的化合物
    [實(shí)驗(yàn)]
    1、用鉛筆在玻璃上劃一下,然后用布擦一下。
    2、用玻璃刀裁玻璃。
    [引言]從實(shí)驗(yàn)可見,鉛筆芯的主要成份——石墨與玻璃刀上的金剛石不光“長相”不同,它們的“脾氣”也不一樣,表面上看石墨和金剛石是兩種不相干的物質(zhì),然而它們的組成元素卻是相同的,都是由碳元素組成的單質(zhì)。
    [板書]第一節(jié)碳的幾種單質(zhì)
    [說明]本節(jié)課閱讀自學(xué),提出閱讀要求、范圍,并用小黑板寫明自學(xué)思考題。
    1、金剛石的外形、硬度如何?有何用途?
    2、石墨的外形、硬度如何?導(dǎo)電性能如何?有哪些用途?
    [閱讀]學(xué)生閱讀課本。
    [講述]學(xué)生圍繞思考題做閱讀匯報(bào),教師講評(píng)補(bǔ)充并板書
    [板書] 1、金剛石與石墨比較
    [提問]
    1、什么事實(shí)說明金剛石很硬?石墨很軟?
    3、高溫下工作的機(jī)器,常用石墨粉末作潤滑劑,這都利用了石墨的哪些性質(zhì)?
    [實(shí)驗(yàn)]
    1、用玻璃刀裁玻璃。
    2、學(xué)生自己刮一點(diǎn)鉛筆芯,用手捻一下。
    [提問]上面的實(shí)驗(yàn)說明什么?根據(jù)這個(gè)性質(zhì)可在哪些方面應(yīng)用?
    [討論]根據(jù)已學(xué)過的知識(shí),試設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案,用來證實(shí)金剛石、石墨都是由碳元素組成的單質(zhì)。
    學(xué)生討論,教師引導(dǎo)分析得出結(jié)果。
    [板書]接上表
    [講解]我們知道結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)不同結(jié)構(gòu)顯然不同,它們在結(jié)構(gòu)上的不同,是由于碳原子排列的方式不同,就好比用同樣的.磚塊可以建造不同風(fēng)格的建筑物。至于碳原子怎樣排列形成的就是金剛石,怎樣排列就形成石墨將在今后的學(xué)習(xí)中再研究。
    [引言]碳元素形成的單質(zhì)除了金剛石、石墨外,還有一類無定形碳,在小結(jié)這部分知識(shí)前,先來觀察兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。
    [實(shí)驗(yàn)]
    1、木炭吸附二氧化氮
    2、木炭吸附紅色顏料
    [引言]通過實(shí)驗(yàn)我們知道了木炭有吸附性能,木炭是無定形碳中的一種,別的物質(zhì)是否也具有吸附性?除吸附性外,還有什么性質(zhì)?各自的主要用途是什么?請一名同學(xué)來小結(jié)。
    [說明]學(xué)生小結(jié)時(shí),教師板書
    [板書]
    [小結(jié)]學(xué)生談對本節(jié)課的收獲
    [練習(xí)]
    1、把性質(zhì)與所決定的用途用直線連起來
    2、選擇
    (1)金剛石是[]
    a、單質(zhì)b、化合物c、純凈物d、混合物
    (2)金剛石粉末與石墨粉末混合在一起,對所得物質(zhì)描述正確的是[]
    a、所得物質(zhì)因?yàn)槭怯赏N元素組成的,所以是純凈物。
    b、它們是兩種不同的物質(zhì),各自保持自己的性質(zhì),所以是混合物。
    c、它們是混合物,所以元素種類不止一種。
    d、把它們共同灼燒,所得產(chǎn)物只有二氧化碳。
    [作業(yè)]略。
    教資初中化學(xué)教案篇二
    1、知識(shí)與技能:
    1、了解使用氫氣、天然氣(或沼氣)、石油液化氣、酒精、汽油和煤等燃料對環(huán)境的影響,懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料。
    2、認(rèn)識(shí)新能源開發(fā)的重要性。
    2、過程與方法:
    1、通過酸雨危害的模擬實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
    2、通過對燃料的選用來培養(yǎng)學(xué)生比較、分類、歸納、概括等信息加工能力。
    3、通過討論培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
    3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:
    1、通過燃料對環(huán)境影響的學(xué)習(xí)來樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí),體會(huì)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。
    2、通過實(shí)驗(yàn)和討論來培養(yǎng)善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新實(shí)踐的科學(xué)精神。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生:認(rèn)識(shí)燃料完全燃燒的重要性,了解使用氫氣、天然氣(或沼氣)、石油液化氣、酒精、汽油和煤等燃料對環(huán)境的影響,懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料;認(rèn)識(shí)新能源開發(fā)的重要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的活動(dòng)與探究建議討論:在氫氣、甲烷(天然氣、沼氣)、、煤氣、石油液化氣、酒精、汽油、柴油和煤等燃料中,你認(rèn)為最理想的燃料;調(diào)查當(dāng)?shù)厝剂系膩碓春褪褂们闆r,提出合理使用燃料的建議。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出可選情景素材有城市“環(huán)保汽車”的興起,“西氣東輸”工程等。確定選用人教版的九年級(jí)《化學(xué)》上冊中的第七單元課題3《使用燃料對環(huán)境的影響》作情景素材,學(xué)生收集相關(guān)資料。學(xué)生在前兩個(gè)課題已學(xué)習(xí)了燃燒和滅火、燃料和熱量,本課題內(nèi)容主要分兩大點(diǎn),一是燃料燃燒對空氣的影響,二是使用和開發(fā)新的燃料及能源。學(xué)生在前兩個(gè)課題的基礎(chǔ)上主要通過探究煤燃料時(shí)產(chǎn)生的二氧化硫等形成的酸雨的危害,汽車用燃料的燃燒時(shí)產(chǎn)生的.尾氣的探究,歸納出煤和石油等化石燃料造成對空氣的污染的主要原因。然后再探究乙醇和氫氣的燃燒反應(yīng)、制取等內(nèi)容,討論燃料的選用。最后了解新能源的利用和開發(fā)。結(jié)束時(shí)總結(jié)歸納本課題應(yīng)該知道的知識(shí)是:1、一些燃料燃燒對環(huán)境有不良影響,應(yīng)選擇使用不污染環(huán)境或?qū)Νh(huán)境污染小的燃料;2、在化石燃料中,天然氣是比較清潔的燃料。3、應(yīng)使用和開發(fā)化石燃料以外的清潔燃料,綜合利用資源和開發(fā)新能源具有重要意義。
    了解燃料對環(huán)境的影響,懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料。認(rèn)識(shí)新能源開發(fā)重要性。
    燃料燃燒對空氣污染的原因,選用燃料的依據(jù),新燃料及能源的優(yōu)點(diǎn)。
    電腦、小燒杯,稀硫酸、植物葉子或果皮,金屬?;驐l(如鐵、鋁等),小石頭粒。
    教學(xué)步驟。
    學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    設(shè)計(jì)意圖。
    探究煤的燃燒形成的酸雨。
    從煤的成份推出燃燒產(chǎn)物,從二氧化碳與水反應(yīng)生成酸推測二氧化硫形成酸雨。
    引導(dǎo)復(fù)習(xí)煤的知識(shí)引入酸雨的形成。
    分組進(jìn)行有關(guān)酸雨的探究實(shí)驗(yàn),并開展討論p140的“討論”。
    指導(dǎo)實(shí)驗(yàn),組織討論。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)言。
    探究酸雨的危害。
    從汽車用燃料的成份推出燃燒產(chǎn)物,分析尾氣中污染物。
    引導(dǎo)復(fù)習(xí)石油的知識(shí)引入燃燒產(chǎn)物的探究。
    探究汽車用燃料的燃燒。
    歸納總結(jié)化石燃料燃燒造成對空氣污染的原因。
    引導(dǎo)從燃燒的反應(yīng)總結(jié)歸納。
    了解燃料對環(huán)境的影響。
    引導(dǎo)探究。
    從酒的釀制推出乙醇的可再生,從燃燒的反應(yīng)推出其優(yōu)點(diǎn)。
    引導(dǎo)從酒精的制備、性質(zhì)來探究酒精。
    探究乙醇。
    引導(dǎo)探究。
    說出應(yīng)用的例子及優(yōu)點(diǎn)。
    引導(dǎo)從乙醇燃燒的優(yōu)點(diǎn)探究其使用。
    探究乙醇作燃料的情況。
    引導(dǎo)探究。
    回憶氫氣的性質(zhì)推出氫氣是最清潔的燃料。從制備考慮其應(yīng)用前景。
    引導(dǎo)從氫氣的性質(zhì)制備來探究。
    探究氫氣。
    討論。
    從掌握的知識(shí)分組討論p143的“討論”
    組織開展討論。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)言。
    確定選擇使用的燃料。
    引導(dǎo)探究。
    從掌握的知識(shí)描述知道的新能源。
    引導(dǎo)描述新能源。
    認(rèn)識(shí)開發(fā)新能源的重要性。
    教資初中化學(xué)教案篇三
    1、了解分子的性質(zhì),掌握分子的概念;。
    2、運(yùn)用分子的觀點(diǎn)來區(qū)別物理變化和化學(xué)變化,純凈物和混合物、
    教學(xué)重點(diǎn):分子的概念和性質(zhì)、
    教學(xué)難點(diǎn):分子運(yùn)動(dòng)的想象、
    復(fù)習(xí)提問:化學(xué)是研究什么的。
    通過緒言和第一章學(xué)習(xí),我們知道了物質(zhì)的性質(zhì)分為物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),。
    物質(zhì)的變化分為物理變化和化學(xué)變化、本節(jié)將進(jìn)入對物質(zhì)組成結(jié)構(gòu)的研究、在。
    初中物理中,我們知道物質(zhì)是由分子構(gòu)成的,而什么是分子,分子又具有哪些。
    基本性質(zhì)。
    一、分子、
    實(shí)驗(yàn)1:品紅的擴(kuò)散、
    實(shí)驗(yàn)2:氨分子的擴(kuò)散、
    觀察現(xiàn)象,解釋原因、
    實(shí)驗(yàn)3:酒精和水的混合、
    觀察:v酒精+v水1v酒精與水混合、解釋原因、
    討論:通過以上實(shí)驗(yàn)說明分子有哪些基本性質(zhì)。
    閱讀p271---3段、
    小結(jié):分子的基本性質(zhì):。
    1、分子很小,質(zhì)量也非常小;。
    2、分子不停地運(yùn)動(dòng);。
    3、分子間有一定間隔、
    討論:舉出生活中幾個(gè)事例,說明分子在不斷地運(yùn)動(dòng),分子間有間隔、
    教材p292、
    提問:通過對分子的學(xué)習(xí),我們應(yīng)更進(jìn)一步理解什么是分子。
    討論:分子的概念、(閱讀p26第4段和第5段)、
    分子:分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的'一種微粒、
    討論:分子是否保持物質(zhì)的物理性質(zhì)舉例說明、
    二、混合物與純凈物、
    演示實(shí)驗(yàn)2–2、鐵粉與硫粉混合、用磁鐵在混合物上方移動(dòng)、
    觀察現(xiàn)象:磁鐵可吸引混合物中的鐵、
    討論:以上實(shí)驗(yàn)說明什么問題,什么是混合物。
    (分子1)。
    1、混合物:p28、
    舉例說明哪是些物質(zhì)是混合物、
    什么是純凈物舉例說明、
    2、純凈物、
    三、用分子的知識(shí)解釋:。
    討論:用分子的知識(shí)解釋混合物與純凈物、閱讀p28第5段、
    物理變化與化學(xué)變化、
    1、混合物與純凈物:。
    都限于由分子構(gòu)成的物質(zhì)、
    純凈物:由同種分子構(gòu)成的。
    2、物理變化與化學(xué)變化:。
    物理變化:分子本身沒有發(fā)生變化、
    化學(xué)變化:分子本身發(fā)生了變化、
    四、鞏固練習(xí):。
    1、簡答下列各題:。
    (1)、根據(jù)分子的性質(zhì)解釋,。
    a)、氣體易被壓縮,固體不易被壓縮、
    b)、水在夏天比冬天蒸發(fā)的快、
    2、選擇題:。
    (1)、下列物質(zhì)中含有氧分子的是()、
    (a)、二氧化錳;(b)、氯酸鉀;(c)、氧化鎂;(d)、液氧、
    (2)、下列物質(zhì)屬于混合物的是()、
    (a)、鐵在氧氣中充分燃燒的生成物;。
    (b)、氯酸鉀,二氧化錳混合后加熱制取氧氣的剩系物;。
    (c)、硫在氧氣中完全燃燒的產(chǎn)物;。
    (d)、石蠟燃燒后的生成物、
    本節(jié)概念很抽象,需多次打比方,并加強(qiáng)與生活實(shí)際的練習(xí)、
    教資初中化學(xué)教案篇四
    通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解鐵的物理性質(zhì);掌握鐵的化學(xué)性質(zhì);常識(shí)性介紹鐵生銹的原因和防銹的方法。
    培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。
    對學(xué)生進(jìn)行受國主義教育和外因是變化的條件內(nèi)因是變化的根據(jù),外因通過內(nèi)因起作用的教育。
    鐵的化學(xué)性質(zhì)。
    講授與實(shí)驗(yàn)、討論相結(jié)合。
    儀器:試管、鑷子。
    藥品:新鐵釘、鐵粉、細(xì)鐵絲、薄鐵片、鋅粒、鎂條、銅片、稀硫酸、稀鹽酸、硫酸銅溶液。
    其它:投影儀、投影片、一周前做的鐵生銹的三個(gè)實(shí)驗(yàn)。
    1課時(shí)。
    教師活動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    教學(xué)意圖。
    聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)踐、進(jìn)行識(shí)記。
    激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    [展示]我國鋼鐵發(fā)展簡史引入課題。
    閱讀課本117~118頁。
    對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
    [展示]新的細(xì)鐵絲、薄鐵片的樣品。
    [介紹]鐵的密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)。
    [板書]一、鐵的物理性質(zhì)。
    觀察:純鐵的顏色、光澤、狀態(tài)、硬度、思考、鐵的延性、展性及導(dǎo)電、導(dǎo)熱性、學(xué)習(xí)鐵的物理性質(zhì)。
    通過對鐵的實(shí)驗(yàn)觀察,了解鐵的物理性質(zhì)。
    [投影]課堂練習(xí)一(見附1)。
    指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。
    做練習(xí)一。
    鞏固鐵的物理性質(zhì)的知識(shí)。
    [提問]在已學(xué)過的知識(shí)中,哪些涉及了鐵的化學(xué)性質(zhì)?
    [提問]上述瓜的條件、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、注意事項(xiàng)、化學(xué)方程式。
    [板書]二、鐵的化學(xué)性質(zhì)鐵跟氧氣的反應(yīng)。
    (1)鐵能在氧氣中燃燒。
    回憶:鐵在氧氣中燃燒的'實(shí)驗(yàn)。
    思考并回答問題。
    復(fù)習(xí)舊知識(shí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。
    [展示]一周前做的鐵生銹的三個(gè)試管實(shí)驗(yàn)。
    [提問]鐵在什么條件下生銹?
    [板書]鐵在潮濕的空氣中跟氧氣反應(yīng),生成鐵銹(鐵銹的主要成分是fe2o3)。
    [比較]鐵燃燒和鐵生銹的條件。
    觀察:鐵在干燥的空氣中;鐵在純水中;鐵同時(shí)與水和空氣接觸的三種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
    根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí),分析討論鐵生銹的原因。
    領(lǐng)悟:鐵與氧氣的反應(yīng)條件不同,生成的產(chǎn)物不同。
    培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR>    培養(yǎng)學(xué)生思考、分析能力。
    進(jìn)行“外因是變化的條件,內(nèi)因是變化的根據(jù),外因通過內(nèi)因起作用”的思想教育。
    [引導(dǎo)討論]根據(jù)鐵生銹的原因,如何防止鐵制品生銹呢?
    列舉生產(chǎn)、生活中常見的防銹措施。
    培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)驗(yàn)學(xué)風(fēng)。
    [投影]課堂練習(xí)二(見附2)指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。
    做練習(xí)二。
    鞏固鐵與氧氣的反應(yīng)及鐵的氧化物的知識(shí)。
    [演示實(shí)驗(yàn)]投影實(shí)驗(yàn)6-2。
    兩個(gè)表面皿中分別放入鐵釘,再分別倒入稀鹽酸、稀硫酸。
    [演示實(shí)驗(yàn)]投影實(shí)驗(yàn)。
    另取三個(gè)表面皿,分別放入鋅粒、鎂條、銅片,再分別倒入稀鹽酸。
    [引導(dǎo)討論]實(shí)驗(yàn)室制氫氣選用哪種金屬與酸反應(yīng)最適宜?為什么?
    觀察鐵釘表面有什么變化?反應(yīng)后溶液的顏色有何變化?
    觀察:鋅粒、鎂條、銅片的變化。
    通過不同金屬與酸反應(yīng)速率不同,做出判斷。
    培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力。
    提高學(xué)習(xí)興趣并為今后學(xué)習(xí)金屬的活動(dòng)性順序打下基礎(chǔ)。
    [板書]2.鐵跟酸的反應(yīng)。
    [提示]鐵元素在置換反應(yīng)中化合價(jià)的變化。
    書寫兩個(gè)化學(xué)議程式并注明反應(yīng)類型:標(biāo)出鐵元素在反應(yīng)前、后的化合價(jià)。
    提高原有知識(shí)的水平。
    [投影]課堂練習(xí)三(見附3)。
    指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。
    做練習(xí)三。
    鞏固鐵與酸的反應(yīng)和置換反應(yīng)的知識(shí)。
    [演示實(shí)驗(yàn)]實(shí)驗(yàn)6-3。
    將盛有硫酸銅溶液的兩個(gè)試管里分別放入潔凈的鐵釘和鐵粉。
    [板書]3.鐵跟硫酸銅的反應(yīng)。
    觀察:鐵釘和鐵粉表面有何變化?
    觀察:反應(yīng)前、后溶液顏色有什么變化?
    認(rèn)識(shí)鐵和硫酸銅溶液的反應(yīng)并寫出化學(xué)方程式。
    培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力。
    提高分析問題和書寫方程式的能力。
    [指導(dǎo)閱讀]介紹濕法治金。
    閱讀課本120頁。
    進(jìn)行愛國主義教育。
    [投影]課堂練習(xí)四(見附4)指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。
    做練習(xí)四。
    鞏固知識(shí)。
    [課后小結(jié)]引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。
    小結(jié):鐵的物理性質(zhì)和三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì),理解鐵是化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬.
    提高學(xué)習(xí)歸納總結(jié)的能力。
    [投影]隨堂檢測。
    完成檢測題。
    及時(shí)反饋。
    附2:課堂練習(xí)二。
    4.鐵在的條件下易生銹,為防止鐵器生銹,應(yīng)保持鐵制品表面的;最常用的方法是在鐵制品的表面.
    5.鐵在氧化物有、、,其中含鐵元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)最多。
    6.某+3價(jià)的金屬r在其氧化物中的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是70%,則r的原子量為。
    附3:課堂練習(xí)三。
    7.完成下列化學(xué)方程式,并指出不產(chǎn)生可燃性氣體的反應(yīng)是。
    (a)鐵與稀硫酸。
    (b)鐵與稀鹽酸。
    (c)細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒。
    (d)大理石與稀鹽酸。
    (e)二氧化碳通過熾熱的木炭層。
    (f)加熱高錳酸鉀。
    8.將m克稀硫酸中加入適量的鐵粉,瓜后得到溶液質(zhì)量(大于、小于、等于)m克。
    9.等質(zhì)量的鋅、鐵、鎂與足量的稀硫酸反應(yīng),生成氫氣的質(zhì)量由大到小的順序是。
    附4:課堂練習(xí)四。
    10.除去硫酸嚴(yán)鐵溶液中混有的硫酸銅雜質(zhì),可向溶液中加入適量的,充分反應(yīng)后,再用方法除去。
    11.11.2克的鐵粉與足量的硫酸銅溶液反應(yīng),可得到銅克。
    12.將4根質(zhì)量相同的鐵釘分別放入下列溶液中,反應(yīng)后溶液質(zhì)量增加的是。
    (a)稀硫酸(b)稀鹽酸(c)硫酸銅溶液(d)純水并隔絕空氣。
    (a)鎂(b)鋁(c)鋅(d)銅。
    14.含相同質(zhì)量的鐵元素的氧化鐵和四氧化三鐵的質(zhì)量比為。
    (a)1:1(b)2:3(c)160:232(d)30:29。
    附5:課堂練習(xí)答案。
    1.(c)2(b)3(c)。
    fe2o3fe3o4feo。
    6.56。
    7.化學(xué)方程式略(c)(d)(f)8.大于9.鎂、鐵、鋅。
    10.鐵粉邊濾11.12.8.12(a)(b)13、(d)14(d)。
    附6:隨堂檢測。
    1.鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較的金屬,鐵元素在地殼在地殼中都以形式存在。
    教資初中化學(xué)教案篇五
    1.知識(shí)目標(biāo):
    a常識(shí)性介紹化學(xué)研究的對象。
    b初步理解物理變化、化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別;并能運(yùn)用概念會(huì)判斷一些易分辨的典型的物理變化與化學(xué)變化。
    c初步了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
    2.能力目標(biāo):
    培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述實(shí)驗(yàn)的能力,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的知覺性和積極性。
    3.德育目標(biāo):
    通過學(xué)習(xí)世界是物質(zhì)的,物質(zhì)是客觀存在的,永恒運(yùn)動(dòng)的,是不可消滅的。只能在一定條件下相互轉(zhuǎn)化,對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育,應(yīng)用科學(xué)改造自然,造福人類的教育。
    4.美育滲透點(diǎn):
    以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體,向?qū)W生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的儀器美,化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象美,從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的喜愛之情。
    重點(diǎn):
    物理變化、化學(xué)變化的概念(區(qū)別)及其應(yīng)用。
    難點(diǎn):
    如何判斷一個(gè)變化是物理變化還是化學(xué)變化。
    疑點(diǎn):
    物質(zhì)變化與物質(zhì)性質(zhì)的區(qū)別。
    解決辦法:
    (1)通過觀察演示實(shí)驗(yàn),列表記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,由學(xué)生討論而得出物理變化和化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別。
    (2)通過學(xué)生討論而歸納出物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的變化的區(qū)別。
    試管,帶彎管的單空橡皮塞,酒精燈,玻璃片,燒杯,坩堝鉗,石棉網(wǎng),鐵架臺(tái)(帶鐵夾),研缽,火柴,藥匙,膽礬,堿式碳酸銅,鎂帶,澄清石灰水,水。
    1.學(xué)會(huì)概念辨別,注意概念間的區(qū)別與聯(lián)系。如,化學(xué)變化和物理變化就可以從概念、特征、伴隨的現(xiàn)象等方面加以區(qū)別;從變化發(fā)生過程中兩者的相互關(guān)系尋找它們的聯(lián)系。
    2.學(xué)會(huì)觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
    首先要觀察變化前物質(zhì)的顏色、狀態(tài);再注意觀察變化中的現(xiàn)象,如變色、發(fā)光、放熱、放出氣體、發(fā)出聲音……反應(yīng)停止后,生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等。學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn),將有助于我們思考變化的原因,推測變化的原理,總結(jié)變化的規(guī)律。
    2課時(shí)
    導(dǎo)入新課:
    利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,可看錄像“走向化學(xué)世界”、“漫游化學(xué)世界”;表演小魔術(shù):會(huì)變色的“水”(稀氫氧化鈉溶液、酚酞試液、稀鹽酸);看課本中的彩圖:小貓烤火、水中的鳥籠,引入新課。
    新課講授:
    一、化學(xué)是研究什么的?
    [學(xué)生討論]化學(xué)是研究什么的?
    世界是由物質(zhì)組成的。
    構(gòu)成物體的材料叫做物質(zhì)。區(qū)別兩個(gè)概念:物質(zhì)與物體。如鐵這種物質(zhì)能制成鐵釘、鐵錘等物體。
    化學(xué)研究物質(zhì),如水是由什么元素(第二章學(xué))組成?水由什么構(gòu)成?(第三章學(xué))構(gòu)成水的粒子結(jié)構(gòu)怎樣?(第三章學(xué))水除了具有溶解其他物質(zhì)的性質(zhì)外還有哪些性質(zhì)?這都是化學(xué)要研究的內(nèi)容?;瘜W(xué)還是一門研究物質(zhì)變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。
    板書:
    化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。
    化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),許多化學(xué)概念、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)都是通過實(shí)驗(yàn)形成的,因此必須學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)的方法。
    教師講解觀察實(shí)驗(yàn)的方法。
    學(xué)習(xí)化學(xué)必須重視實(shí)驗(yàn),注意培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手能力、分析能力、思維能力、表達(dá)能力、積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的程序:
    投影:
    變化前:
    物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。
    變化中:
    物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象,如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生,產(chǎn)生的氣體是否有氣味,有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。
    變化后:
    生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。
    描述實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意語言清晰、準(zhǔn)確,只說現(xiàn)象不說結(jié)論。
    下面請大家觀察幾個(gè)演示物質(zhì)變化的實(shí)驗(yàn),主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、并列表記錄。分別由學(xué)生描述并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
    二、物理變化和化學(xué)變化
    [提問]實(shí)驗(yàn)1、2有什么共同特征?實(shí)驗(yàn)3、4有什么共同特征?
    1、2這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)共同特征,就是物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生了變化,沒有生成其他的物質(zhì)。這是判斷物質(zhì)發(fā)生物理變化的依據(jù)。
    3、4這兩個(gè)變化的共同特征是變化時(shí)都生成了其他的物質(zhì),這是判斷化學(xué)變化的依據(jù)。
    引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)物理變化與化學(xué)變化的概念。
    板書:物理變化:沒有生成其他物質(zhì)的變化。
    化學(xué)變化:變化時(shí)都生成了其他物質(zhì)。
    (化學(xué)反應(yīng))
    [討論]這兩種變化有什么本質(zhì)區(qū)別和聯(lián)系?
    在化學(xué)變化過程中除生成其他物質(zhì)外,還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象,如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常??梢詭椭覀兣袛嘤袥]有化學(xué)變化發(fā)生,但不能作為判斷一個(gè)變化是不是化學(xué)變化的依據(jù)。
    [討論]判斷一個(gè)變化是化學(xué)變化還是物理變化應(yīng)依據(jù)什么?
    [練習(xí)]口答課本第5頁習(xí)題1、2。
    [討論]下列說法中正確的是
    a、發(fā)光放熱的變化一定是化學(xué)變化
    b、固體變成氣體一定是物理變化
    c、化學(xué)變化過程一定伴隨著物理變化
    d、物理變化過程一定伴隨著化學(xué)變化
    三、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)
    通過四個(gè)實(shí)驗(yàn),我們知道水沸騰時(shí)能變成水蒸氣,而水蒸氣遇冷又能凝結(jié)成小水滴,膽礬是藍(lán)色的晶體,鎂帶在空氣中能燃燒,堿式碳酸銅受熱能轉(zhuǎn)化成三種物質(zhì),這些都是物質(zhì)本身特有的屬性,即物質(zhì)的性質(zhì),引出物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。
    [講述]物質(zhì)的性質(zhì),無論是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)均指物質(zhì)的特有屬性,物質(zhì)不同,其性質(zhì)也不同。下表有助區(qū)別兩種概念。
    [投影]
    物理性質(zhì)
    化學(xué)性質(zhì)
    概念
    物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)
    物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)
    性質(zhì)確定
    由感覺器官直接感知或由儀器測知
    通過化學(xué)變化可知
    性質(zhì)內(nèi)容
    顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、密度、溶解性、揮發(fā)性等
    可燃性、還原性、氧化性、穩(wěn)定性等
    [討論]
    1、下列哪種性質(zhì)屬于化學(xué)性質(zhì)?()
    a.導(dǎo)電性b.揮發(fā)性c.可燃性d.溶解性
    2、下列各組物質(zhì)能根據(jù)在水中的溶解性區(qū)別開的一組是()
    a.豆油和汽油b.水和酒精c.鐵塊和鋁塊d.面粉和白糖
    3、判斷下列描述哪些是物理變化?哪些是化學(xué)變化?哪些是物理性質(zhì)?哪些是化學(xué)性質(zhì)?
    a、銅綠受熱時(shí)會(huì)分解;
    b、純凈的水是無色無味的液體;
    c、鎂條在空氣中燃燒生成了氧化鎂;
    d、氧氣不易溶于水且比空氣重;
    e、木棒受力折斷。
    [小結(jié)]物質(zhì)的變化和物質(zhì)的性質(zhì)的區(qū)別。
    我們應(yīng)把握住一點(diǎn),即變化是一個(gè)過程,是動(dòng)態(tài)的;而性質(zhì)是物質(zhì)內(nèi)在的屬性,有時(shí)需要一定的方式方法讓其表現(xiàn)出來,而有時(shí)只需用感觀和儀器感知測量即可。
    四、為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)?
    學(xué)生閱讀課本第3、4頁內(nèi)容,討論:為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)?
    學(xué)生閱讀課本第4頁內(nèi)容,了解化學(xué)工業(yè)的過去和現(xiàn)狀。
    五、如何學(xué)好初中化學(xué)?
    [小結(jié)]注意學(xué)習(xí)化學(xué)的方法(抓好預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)),重視并做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
    預(yù)習(xí)指導(dǎo):
    做到初步了解重點(diǎn)、難點(diǎn)、畫出不懂的問題。
    聽講:
    邊聽、邊觀察、邊思維、邊記憶,爭取在課堂學(xué)會(huì)。
    復(fù)習(xí):
    鞏固所學(xué)知識(shí)。
    隨堂練習(xí):
    布置作業(yè)
    復(fù)習(xí)課本1-4頁,畫出概念和記憶要點(diǎn)
    板書設(shè)計(jì)
    一、化學(xué)是研究什么的?
    化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。
    觀察實(shí)驗(yàn)的方法:
    [投影]變化前:
    物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。
    變化中:
    物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象,如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生,產(chǎn)生的氣體是否有氣味,有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。
    變化后:
    生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。
    二、物理變化和化學(xué)變化
    物理變化:
    沒有生成其他物質(zhì)的變化。
    化學(xué)變化:
    變化時(shí)都生成了其他物質(zhì)。
    (化學(xué)反應(yīng))
    三、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)
    教資初中化學(xué)教案篇六
    新課程的核心理念“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在本節(jié)我創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
    本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)生學(xué)會(huì)判斷物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí),發(fā)生了質(zhì)的改變的基礎(chǔ)上而展開的。開始從生成何種物質(zhì)向生成多少物質(zhì)的方向過度,能使學(xué)生初步了解到定量的研究化學(xué)的方法;引導(dǎo)學(xué)生逐步從量的方向來研究化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律;為學(xué)好化學(xué)方程式的教學(xué)做好理論準(zhǔn)備,同時(shí)也完善了化學(xué)用語的教學(xué),更關(guān)鍵的是為以后學(xué)習(xí)化學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)。
    學(xué)生經(jīng)過前面的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了一定的化學(xué)知識(shí);具備一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析能力。學(xué)生有學(xué)好化學(xué)的愿望,對該課題有著濃厚的興趣,愿意動(dòng)手實(shí)驗(yàn),有較強(qiáng)的參與意識(shí)。相信他們完全可以過探究,解決問題。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程,在知識(shí)的形成、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度,獲得科學(xué)的方法,在科學(xué)實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
    【知識(shí)與技能】
    1、通過對化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物及生成物的質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)測定,使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律,培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義觀點(diǎn)。
    2、通過對化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)分析,認(rèn)識(shí)在化學(xué)反應(yīng)中各反應(yīng)物質(zhì)量總和與生成物質(zhì)量總和相等的原因,培養(yǎng)學(xué)生的定量研究和分析推理能力。
    3、 通過實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,觀察、分析能力。
    【過程與方法】
    1、通過定量實(shí)驗(yàn),探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系,體會(huì)科學(xué)探究的方法。
    2、通過學(xué)生之間的討論交流,對質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)作出解釋,培養(yǎng)學(xué)生分析及推理能力。
    【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
    1、通過實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
    2、通過史實(shí)資料,學(xué)習(xí)科學(xué)家開拓創(chuàng)新的精神。
    3、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn),享受學(xué)習(xí)、享受科學(xué)。
    教學(xué)難點(diǎn):微觀解釋質(zhì)量守恒定律
    講授法、談話法、討論法、實(shí)驗(yàn)探究法
    1.對于質(zhì)量守恒定律,設(shè)計(jì)并安排學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)驗(yàn)入手,啟發(fā)學(xué)生分析產(chǎn)生現(xiàn)象的因果關(guān)系和本質(zhì)聯(lián)系,利用flash制作動(dòng)畫―電解水的微觀分析,不但讓學(xué)生突破難點(diǎn),同時(shí)使學(xué)生又進(jìn)一步的理解和掌握化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)及分子與原子的根本區(qū)別。從而使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)和研究化學(xué)問題的一般方法和思維過程,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生能從感性到理性上探索事物變化的本質(zhì),發(fā)現(xiàn)事物變化的規(guī)律,強(qiáng)化學(xué)生綜合分析問題的能力,同時(shí)也為今后學(xué)習(xí)《酸 堿 鹽》奠定了基礎(chǔ)。
    2.通過一個(gè)個(gè)真實(shí)的生活中的化學(xué)反應(yīng),把化學(xué)知識(shí)和日常生活聯(lián)系在一起,這樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來我們所學(xué)的知識(shí)是如此貼近生活,因而學(xué)習(xí)興趣和求知欲會(huì)得到進(jìn)一步激發(fā)。采用以實(shí)驗(yàn)為先導(dǎo),以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的分層次自主式教學(xué)法,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和個(gè)體差異,從實(shí)際出發(fā),增強(qiáng)教學(xué)的針對性,在教學(xué)中分層要求、分層質(zhì)疑、分層指導(dǎo)、分層練習(xí),讓學(xué)生自主選擇,提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
    3.自信造就一個(gè)人,自卑毀掉一個(gè)人,通過教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置,讓每位學(xué)生都充滿自信,形成對學(xué)習(xí)的持久興趣和求知欲望。
    儀器:托盤天平、燒杯、試管、錐形瓶、玻璃棒、酒精燈等。
    藥品:白磷、naoh溶液、nacl溶液、cuso4溶液、agno3溶液、 na2so4溶液、bacl2溶液、fecl3溶液等。
    多媒體課件:動(dòng)畫
    總結(jié)演示
    教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖
    【演示實(shí)驗(yàn)】展示一瓶變質(zhì)的牛奶
    提問:這是什么?
    解釋:但這瓶牛奶已變質(zhì),不能再飲用。
    追問:它發(fā)生了什么變化?
    【提出問題】 反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量之和會(huì)不會(huì)發(fā)生改變?
    學(xué)生觀察并回答--牛奶
    化學(xué)變化
    同學(xué)經(jīng)過思考后提出一些問題。傾聽思考、產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣從學(xué)生生活實(shí)例入手,激發(fā)興趣停頓,期待。引導(dǎo)學(xué)生能把研究化學(xué)的思路從定性拓展到定量精心設(shè)疑,激發(fā)求知欲。
    學(xué)生大膽猜想與假設(shè):
    1:參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和大于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。
    2:參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和等于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。
    3:參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和小于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。
    學(xué)生討論、分組交流 1發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要
    2培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),啟迪了學(xué)生的創(chuàng)新思維過教師活動(dòng)
    【演示實(shí)驗(yàn)1】白磷燃燒前、后質(zhì)量的測定實(shí)驗(yàn)1結(jié)論:反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量與反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量的關(guān)系是() 。
    【演示實(shí)驗(yàn)2】氯化鈉溶液與硝酸銀溶液反應(yīng)前、后質(zhì)量的測定
    實(shí)驗(yàn)2結(jié)論:反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量與反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量的關(guān)系是( )。 稱量記錄:
    反應(yīng)前的總質(zhì)量(錐形瓶+空氣+白磷)是( ) 克。反應(yīng)后的總質(zhì)量是( ) 克。
    稱量記錄:
    反應(yīng)前的總質(zhì)量(燒杯+試管+兩種溶液)是( ) 克。反應(yīng)后的總質(zhì)量是( )克。
    初步學(xué)習(xí)定量研究問題的方法。
    培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和記錄實(shí)驗(yàn)的方法。
    【分組實(shí)驗(yàn)】指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并檢查糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中的問題。
    反應(yīng)名稱 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 反應(yīng)后
    質(zhì)量和 結(jié)論
    bacl2+na2so4
    cuso4+naoh
    naoh+fecl3
    分組:把學(xué)生分成三組
    1:設(shè)計(jì)方案
    2:實(shí)驗(yàn)探究
    3:匯報(bào)結(jié)果
    結(jié)論:參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和與生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和相等。
    帶著上述問題做實(shí)驗(yàn),并記錄本組實(shí)驗(yàn)測定的數(shù)據(jù)(操作方法同演示實(shí)驗(yàn)2)。
    1:學(xué)生通過教師提供的資料與實(shí)驗(yàn)用品,自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
    2:能積極分工、協(xié)作、觀察并記錄。
    3:代表匯報(bào),其他同學(xué)可以提出質(zhì)疑。
    2:培養(yǎng)操作能力以及研究問題的科學(xué)態(tài)度3:體現(xiàn)合作精神
    4:初步形成科學(xué)探究能力
    5:培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度
    【板書】一、質(zhì)量守恒定律
    1、定律內(nèi)容(略) 記憶定律內(nèi)容 初步記住定律。
    教 學(xué) 過 程 【講述】科學(xué)家也是沿著我們剛才所走過的研究路線,發(fā)現(xiàn)并一次次的驗(yàn)證了這條定律。該定律的最早發(fā)現(xiàn)要?dú)w功于羅蒙諾索夫和拉瓦錫。
    【投影】史實(shí)資料--《質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)》
    閱讀材料 滲透化學(xué)史的教育,讓學(xué)生了解質(zhì)量守恒定律的產(chǎn)生過程,重溫歷史,學(xué)習(xí)科學(xué)家敢于質(zhì)疑、開拓創(chuàng)新的精神。
    把學(xué)生的認(rèn)識(shí)引向深入。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)沒有經(jīng)過科學(xué)理論的證明的經(jīng)驗(yàn)歸納,不能稱之為定律,只有經(jīng)過科學(xué)理論證明的經(jīng)驗(yàn)歸納才可以成為定律。
    思考
    【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】碳酸氫鈉與鹽酸的反應(yīng)
    師生交流: 實(shí)驗(yàn)記錄:
    反應(yīng)前、后質(zhì)量 加深對定律的理解教 【問題討論】(1)鐵生銹后質(zhì)量大于鐵的質(zhì)量,能否用質(zhì)量守恒定律解釋?(2)蠟燭燃燒后無影無蹤,是否符合質(zhì)量守恒守律? 聯(lián)系實(shí)際,討論、體會(huì)定律中關(guān)鍵字的涵義,初步運(yùn)用定律解釋一些實(shí)際問題。 初步理解定律中關(guān)鍵字的涵義。
    【板書】2、幾點(diǎn)說明:
    (1)參加化學(xué)反應(yīng)
    (2)總質(zhì)量(沉淀或氣體)
    (3)審題時(shí)要注意關(guān)鍵的字,如“充分反應(yīng)”、“恰好完全反應(yīng)”、“足量反應(yīng)”等字所表示的意義。 領(lǐng)會(huì)定律中關(guān)鍵字的意義。 強(qiáng)化對定律的理解和認(rèn)識(shí)。
    學(xué)
    【問題討論】為什么參加化學(xué)反應(yīng)前各物質(zhì)質(zhì)量總和等于各生成物的質(zhì)量總和呢? 思考 再次設(shè)疑,啟發(fā)思考,將認(rèn)識(shí)從感性上升到理性。
    過 【多媒體課件】
    電解水微觀過程演示,通過教師的講解,引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)前、后質(zhì)量守恒的原因。
    學(xué)生在觀察基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)前、后質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因。 引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的微觀認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律,從而使學(xué)生的思維從宏觀到微觀,從現(xiàn)象到本質(zhì),產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
    【板書】二、質(zhì)量守恒的原因:
    原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量均不改變。
    (三個(gè)不變) 學(xué)生歸納并記錄 培養(yǎng)學(xué)生分析和歸納的能力
    【遷移與應(yīng)用】投影 思考并回答 知識(shí)的運(yùn)用
    程 【反思評(píng)價(jià)】 通過本課題,你獲得了哪些知識(shí)?認(rèn)識(shí)有什么提高?能力有什么長進(jìn)?學(xué)的快樂嗎?把你的認(rèn)識(shí)和體會(huì)與大家共享。 學(xué)生自由發(fā)言 學(xué)習(xí)的反思是一個(gè)知識(shí)內(nèi)化、認(rèn)識(shí)提高、情感升華的過程。
    布置作業(yè):
    (中)在反應(yīng)
    3a+2o2點(diǎn)燃h2o+co2中,a的化學(xué)式為 。
    課外提高:你還想知道什么?你還想了解什么?請你帶著問題走出課堂,上網(wǎng)去查詢 自愿
    開拓學(xué)生視野
    板書設(shè)計(jì):
    第三節(jié) 質(zhì)量守恒定律
    一、質(zhì)量守恒定律內(nèi)容:
    參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和
    等于反應(yīng)后生的各物質(zhì)質(zhì)量總和
    二、質(zhì)量守恒的原因:
    原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量均不變
    三、質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用:
    十一、教學(xué)反思:
    《質(zhì)量守恒定律》是初中化學(xué)教學(xué)中的一條重要規(guī)律。本節(jié)的知識(shí)將貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的始終。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)與教學(xué)顯得猶為重要。學(xué)習(xí)這一定律應(yīng)注意三點(diǎn)。
    第一點(diǎn)要重視實(shí)驗(yàn)。從觀察白磷燃燒和氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)前后物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系出發(fā),通過思考去“發(fā)現(xiàn)”質(zhì)量守恒定律,而不是去死記硬背。
    第二點(diǎn)正確理解質(zhì)量守恒定律。定律強(qiáng)調(diào)“參加反應(yīng)的各物質(zhì)”“反應(yīng)后生成的各物質(zhì)”“質(zhì)量總和”。
    第三點(diǎn)從本質(zhì)上理解質(zhì)量守恒定律。之所以化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等,是因?yàn)樵谝磺谢瘜W(xué)反應(yīng)中,反應(yīng)前后原子的種類沒變,原子的數(shù)目沒變,原子的質(zhì)量沒變。化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)就是參加反應(yīng)的各物質(zhì)的原子重新組合而生成其它物質(zhì)(生成物)的過程。
    現(xiàn)在回想起這節(jié)課,我覺得自己說的并不多,我把許多空間留給了學(xué)生,學(xué)生發(fā)揮的余地較廣,從練習(xí)的情況看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò)。于是我在思考一個(gè)問題:是不是可以把這節(jié)課的形式推廣應(yīng)用到其它章節(jié)的教學(xué)中呢?我還會(huì)努力嘗試。
    教資初中化學(xué)教案篇七
    :本課題結(jié)合學(xué)生日常生活的一些典型事例,并通過實(shí)驗(yàn)、觀察記錄分析等活動(dòng),幫助學(xué)生建立物理變化和化學(xué)變化的概念。透過化學(xué)變化時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象揭示和抓住化學(xué)變化的特征,從而初步理解物理性質(zhì)和化學(xué)變化的概念,了解化學(xué)學(xué)科研究問題的角度和方法。
    :問題教學(xué)、分組協(xié)作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究
    在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程之前,學(xué)生已經(jīng)接觸過大量的化學(xué)變化實(shí)例,只不過他們對物理變化、化學(xué)變化及他們的區(qū)別沒有思考過,對化學(xué)變化的本質(zhì)特征沒有根本的認(rèn)識(shí)。因此本節(jié)課的基本任務(wù)就是要幫助學(xué)生建立物理變化、化學(xué)變化、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。
    本課題位于九年級(jí)化學(xué)上冊起始部分,是學(xué)生接觸到的第一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生剛接觸化學(xué)不久,對化學(xué)學(xué)科只有一個(gè)初步印象,知道什么是化學(xué),但是怎樣研究、利用什么方法研究物質(zhì)并不清楚。在毫無化學(xué)基礎(chǔ)、從來沒接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提下,如何正確演示實(shí)驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)將是重要環(huán)節(jié)。同時(shí)在這節(jié)課中,學(xué)生將會(huì)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)第一次親密接觸,怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn),科學(xué)探究的方法是什么,將會(huì)直接影響到學(xué)生以后實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)。
    了解物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別,并能運(yùn)用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學(xué)變化;了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念并能分清哪些是物理性質(zhì),哪些是化學(xué)性質(zhì)。
    :通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析,學(xué)會(huì)歸納整理;用化學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的一些變化,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
    :激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性;培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
    物理變化、化學(xué)變化的概念;物理變化、化學(xué)變化的判斷
    一、物質(zhì)的變化
    教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
    實(shí)驗(yàn)2、膽礬的研碎
    實(shí)驗(yàn)3、研碎前后膽礬的溶解,膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)
    實(shí)驗(yàn)4、石灰石與稀鹽酸反應(yīng),二氧化碳通入澄清石灰水
    實(shí)驗(yàn)1由師生共同完成;實(shí)驗(yàn)2和實(shí)驗(yàn)4第一個(gè)反應(yīng)由學(xué)生分組完成,其余由教師演示。
    教師引導(dǎo)學(xué)生由實(shí)驗(yàn)3得出兩個(gè)結(jié)論:實(shí)驗(yàn)2中的粉末是膽礬;膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成的藍(lán)色沉淀是新物質(zhì)。
    分組實(shí)驗(yàn)
    學(xué)習(xí)觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,與生活中對水沸騰的印象比較,體會(huì)觀察應(yīng)更準(zhǔn)確和具體。
    這是書上的第一批實(shí)驗(yàn),學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)不夠,教師完成有危險(xiǎn)和有技巧的操作,可以起示范作用,同時(shí)又盡可能多的給了學(xué)生動(dòng)手和清楚觀察物質(zhì)的機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)1、2與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系可拉近學(xué)生與實(shí)驗(yàn)的距離,培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。
    比較歸納上述四個(gè)實(shí)驗(yàn)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
    小組討論并交流討論結(jié)果
    由學(xué)生盡可能多的舉例說明生活中的物理變化和化學(xué)變化。學(xué)生思考判斷
    小組討論并交流討論結(jié)果學(xué)會(huì)簡單運(yùn)用所學(xué)知識(shí)
    [提問]在物理變化和化學(xué)變化中還伴隨那些現(xiàn)象?小組討論并交流討論結(jié)果
    了解變化中伴隨的現(xiàn)象,進(jìn)一步說明判斷物理變化和化學(xué)變化的依據(jù)僅是有無新物質(zhì)生成。
    二、物質(zhì)的性質(zhì)
    教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
    [提問]酒精揮發(fā),鐵易生銹在本質(zhì)上有何不同呢?誰還能舉出類似的例子?
    教師就有關(guān)物理性質(zhì)的幾個(gè)基本概念作一簡單介紹(熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度)認(rèn)真聽講使學(xué)生了解物理性質(zhì)的幾個(gè)基本概念引導(dǎo)學(xué)生觀察一瓶氧氣和二氧化碳,討論結(jié)合自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),盡可能的描述氧氣和二氧化碳的性質(zhì),試著判斷哪些屬于物理性質(zhì),哪些屬于化學(xué)性質(zhì),利用哪些方法可以區(qū)分它們,并將你的看法與同學(xué)交流。
    學(xué)生觀察
    并討論
    培養(yǎng)學(xué)生思考、概括的能力,使學(xué)生能主動(dòng)交流和討論。教師說明物理變化和化學(xué)變化、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的聯(lián)系,說明事物的變化是復(fù)雜的,對復(fù)雜事情分類是科學(xué)研究的方法之一。學(xué)生體會(huì)這一科學(xué)研究的方法認(rèn)識(shí)科學(xué)研究的方法,受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。
    ——通過視頻(生活中的幾種物質(zhì)及其變化,如鋼鐵制品生銹、冰雪融化成水),引出教學(xué)任務(wù)(物理變化和化學(xué)變化),將學(xué)生的注意力都吸引到學(xué)習(xí)任務(wù)中來。通過從學(xué)生熟悉的事物入手,使學(xué)生對此產(chǎn)生困惑,并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣和動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生的思考。
    教師是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者,是善于歸納問題的指導(dǎo)者,更是教學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)者和組織者。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神,學(xué)生在問題情境中去“發(fā)現(xiàn)”問題,提出解決方案,從探究和討論中掌握知識(shí),獲得發(fā)展。教師適時(shí)的激發(fā)學(xué)生的思考,讓問題的討論環(huán)環(huán)相扣,步步深入。
    ——新課標(biāo)倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí),是引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本節(jié)課采用引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去觀察、分析、研究,從而“發(fā)現(xiàn)”知識(shí),探究規(guī)律;從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題,通過設(shè)計(jì),用實(shí)驗(yàn)去探究,從而使問題獲得解決。
    —— 學(xué)生通過親身經(jīng)歷的科學(xué)探究活動(dòng),在教師的引導(dǎo)下,得到正確的結(jié)論。教師幫助學(xué)生將在探究階段所構(gòu)建的陳述性知識(shí)重新組織成有利于運(yùn)用的知識(shí)形式(師生共同歸納總結(jié),把一般性知識(shí)概括成),建立并加強(qiáng)其與其他知識(shí)之間的聯(lián)系,以便于將來的提取和使用。
    ——在這節(jié)探究課的最后,教師和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)與反思??偨Y(jié)從兩方面進(jìn)行:一方面是學(xué)生在完成一階段的探究活動(dòng)后,反思這節(jié)課所做實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)密性,還有哪些方面有待解決,另一方面,教師依據(jù)整節(jié)課的環(huán)節(jié),結(jié)合教材對全課及探究過程進(jìn)行總結(jié)。
    現(xiàn)代教學(xué)媒體(flash動(dòng)畫、powerpoint)能把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等傳媒集于一體,具有促思,激趣,高效等功能。吸引學(xué)生的注意,在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)中,充分利用多媒體手段可以收到事半功倍的效果。但傳統(tǒng)的教學(xué)手段板書,也有著不可替代的作用,在教師提問、學(xué)生回答的過程中,教師的板書有助于學(xué)生傾聽已有意見,在此基礎(chǔ)上,發(fā)表自己的觀點(diǎn),師生共同完成教學(xué)過程。
    引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)探究教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與,學(xué)習(xí)任務(wù)主要是通過學(xué)生自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)完成的。本節(jié)課部分采用小組協(xié)作的形式,各小組按照探究活動(dòng)進(jìn)行分工、合作,共同完成一個(gè)研究課題。學(xué)生要積極主動(dòng)地獲取、分析、處理信息,并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流、合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
    傳統(tǒng)課上,老師的演示實(shí)驗(yàn)或是學(xué)生實(shí)驗(yàn)其實(shí)變成了驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),新課改要求一種真正的探究模式,學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中形象的感知,再從理論中抽象的概括,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
    教師從學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活中選擇主題,創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境,運(yùn)用類似科學(xué)研究的辦法,使學(xué)生主動(dòng)探究問題,獲得知識(shí)、技能、情感、態(tài)度的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的提高。通過實(shí)驗(yàn)之后的反思,培養(yǎng)了學(xué)生思維的嚴(yán)密性。
    物理變化和化學(xué)變化是化學(xué)理論性知識(shí),作為啟蒙階段的學(xué)習(xí),它直接影響學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展,同時(shí)也影響學(xué)生對化學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展。本節(jié)課的教學(xué)減弱了對概念的記憶要求,加強(qiáng)了理解層次的要求。重視化學(xué)概念的形成,重視學(xué)生對概念的理解。以生活中常見的變化和現(xiàn)象為素材,通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生理解物質(zhì)變化這一基本概念。教師的設(shè)計(jì)符合課標(biāo)要求,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
    本節(jié)課中的四個(gè)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué)變化的重要基礎(chǔ),對引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用教材有拋磚引玉的作用。這四個(gè)實(shí)驗(yàn)具有一定層次性,屬于依次遞進(jìn)關(guān)系,所以由教師演示和學(xué)生共同探究相結(jié)合是一個(gè)很好的教學(xué)手段。教學(xué)中教師能注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,通過對比得出結(jié)論,初步培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α=處煂⒂行┖唵我撞僮鞯膶?shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己動(dòng)手完成,利于學(xué)生更直觀地感知實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的地位和作用。教師將演示和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,處理得較妥當(dāng)。
    教師通過一系列生活中常見的變化為素材,讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)就在我們身邊。并通過圖片、視屏、flash動(dòng)畫等多種形式的呈現(xiàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在輕松愉悅的情景中,感受學(xué)習(xí)的樂趣。
    互動(dòng)是一種交往,對學(xué)生而言,交往意味著心態(tài)的開放,主體性的凸現(xiàn),個(gè)性的彰顯,創(chuàng)造性的解放,這是新課程所倡導(dǎo)的理念。
    本節(jié)課在教學(xué)過程中,教師能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中,在問題討論中體現(xiàn)學(xué)生的自主性和合作性,注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。教學(xué)中教師給學(xué)生積極的評(píng)價(jià),并對學(xué)生的表現(xiàn)和問題的解答進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)。這種采用學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的`方式,強(qiáng)調(diào)過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重,體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多樣性和整體性。
    本節(jié)課教學(xué)步驟清晰,重點(diǎn)突出,能為學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦創(chuàng)造機(jī)會(huì),課堂氣氛輕松,師生關(guān)系融洽。讓學(xué)生在掌握知識(shí)與技能的同時(shí),感悟了學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣和重要性,為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
    教資初中化學(xué)教案篇八
    1、了解什么是化學(xué),認(rèn)識(shí)到通過化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然、適應(yīng)自然、保護(hù)自然,認(rèn)識(shí)到化學(xué)與人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系非常密切。
    2、習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
    3、激發(fā)學(xué)生親近、熱愛。
    教師準(zhǔn)備:
    1、相關(guān)素材及提供給學(xué)生自主探究的internet超級(jí)鏈接)。
    2、試管、燒杯、玻棒、白紙(用naoh溶液、酚酞試液、澄清的石灰水、稀鹽酸等。
    本課題是九年級(jí)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)化學(xué)的第一課。
    譚老師在教學(xué)中充分展示了現(xiàn)代化教學(xué)手段的魅力,“視頻導(dǎo)入”抓住了學(xué)生眼球,物質(zhì)世界絢麗多彩的第一印象,濃縮了歷史的變遷、拓展了求知的視野。
    教學(xué)中注意發(fā)揮教科書“圖文并茂、以圖代文”的特色,培養(yǎng)學(xué)生“解讀圖文”的自學(xué)能力,通過互動(dòng)實(shí)踐的探究突出化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。
    教學(xué)中展示學(xué)生課前調(diào)查的信息,能較好達(dá)到資源共享的目的。
    如此堅(jiān)持下去,其深層次的教學(xué)意義還在于讓學(xué)生通過互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)、資源共享展示等環(huán)節(jié)培養(yǎng)他們的“合作”意識(shí)。
    整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了讓學(xué)生“從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)”的理念。
    更可貴的是運(yùn)用唯物辯證法、實(shí)踐第一性的觀點(diǎn)向?qū)W生推介出學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法————變化中學(xué)、探究中學(xué)。
    課題1化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩(b案)。
    1知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。
    2取的信息進(jìn)行加工。
    3會(huì)問題,認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
    【】如何讓學(xué)生知道“化學(xué)是什么”。
    實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。
    agno3溶液、hcl溶液、naoh溶液酚酞、cuso4溶液、試管架。
    1課時(shí)。
    一、魔術(shù)激趣。
    甲:(展示a、b象呢?
    (在同學(xué)們期待的目光中)。
    乙:我的節(jié)目叫“花開花落知多少”。
    丙:我是一個(gè)制造商,產(chǎn)品是什么呢?(展示藍(lán)色的e液體和無色的f液體)。
    丙:同學(xué)們,我的產(chǎn)品是什么呢——“果凍”,但這種假果凍是不能吃的。
    師:謝謝三位同學(xué)的精彩表演,同時(shí)感謝所有同學(xué)的積極參與。
    這些有趣的現(xiàn)象都與化學(xué)。
    密切相關(guān)。
    (將噴霧壺內(nèi)液體向一張白紙噴去,白紙顯示出紅色的“化學(xué)大世界”。)下面讓我們大家一起走進(jìn)這神秘的“化學(xué)大世界”。
    二、動(dòng)畫展示。
    教師課前制作由不同圖片組成的動(dòng)畫:化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩。
    學(xué)生欣賞動(dòng)畫同時(shí)思考問題:什么是化學(xué),化學(xué)與人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步有何關(guān)系?
    三、討論交流。
    學(xué)生欣賞動(dòng)畫、閱讀教材、小組討論,然后全班同學(xué)交流對化學(xué)的認(rèn)識(shí)。
    四、探究活動(dòng)。
    1、閱讀教科書、研究插圖。
    2、小組競賽。
    (1)說出你所知道的化學(xué)家。
    (2)列舉生活、生產(chǎn)與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象或事例。
    (3)展示帶來的相關(guān)資料和實(shí)物。
    五、圖片展示。
    1、西班牙西北部海岸被污染的海灘。
    2、堆積如山的工業(yè)有害廢物。
    3、工業(yè)廢料“紅塵”滾滾。
    4、資料“綠色化學(xué)”。
    揭開了化學(xué)學(xué)習(xí)的序幕,既突出了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),又寓意著“化學(xué)探----猜測----設(shè)計(jì)----實(shí)踐----結(jié)論----反思”,同時(shí)暗喻了學(xué)生是化學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
    課堂內(nèi)容選取觸目驚心的“反面教材”顯示了化學(xué)另一面,很自然地向?qū)W生呼喚出“綠色化學(xué)”。
    這種教學(xué)處理對培養(yǎng)學(xué)生作為現(xiàn)代公民的社會(huì)責(zé)任感是十分必要的。
    特別值得一提的是,王老師在化學(xué)第一課學(xué)習(xí)中,就涉及到了學(xué)生“化學(xué)學(xué)習(xí)成長袋”,這是在新的教育理念指導(dǎo)下,新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)踐和新的教育評(píng)價(jià)觀的具體體現(xiàn),這種作法是值得提倡的。
    教資初中化學(xué)教案篇九
    知識(shí):通過實(shí)驗(yàn),使學(xué)生了解空氣的組成,并對空氣的污染和防治有所認(rèn)識(shí)。
    能力:初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),分析問題的思維能力。
    思想教育:培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
    重點(diǎn)難點(diǎn)。
    了解空氣的組成及空氣污染與防治。
    教學(xué)方法。
    實(shí)驗(yàn)探討法、課堂討論啟發(fā)式講解法。
    教學(xué)用具。
    儀器:鐘罩、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、集氣瓶、燒杯、乳膠管、導(dǎo)管、雙孔橡皮塞、彈簧夾、酒精燈。
    藥品:紅磷、水。其它:火柴。
    教學(xué)過程。
    附1:課堂練習(xí)一。
    2.在100升空氣里氮?dú)獾捏w積大約是[]a.78升b.78%c.21升d.21%。
    附2:課堂練習(xí)二。
    4.排放到空氣中的有害物質(zhì),大致可分為[]a.一類b.兩類c.三類d.四類。
    5.造成大氣污染的有害氣體是[]。
    a.氮?dú)?、氧氣b.稀有氣體、二氧化碳c.一氧化碳、二氧化硫d.氮?dú)狻⒍趸肌?BR>    6.下列情況一般不造成空氣污染的是[]。
    a.煤燃燒生成的煙b.汽車排氣生成的煙霧c.人呼出的二氧化碳d.放鞭炮產(chǎn)生的煙霧。
    7.被污染了的空氣會(huì)嚴(yán)重地?fù)p害_的`健康,影響_的生長,造成對自然資源及建筑物等的破壞。
    8.在發(fā)展生產(chǎn)的同時(shí),必須要充分認(rèn)識(shí)_的重要性,注意消除_以保障人類的健康和保護(hù)自然資源。
    附4:隨堂檢測。
    1.將下列數(shù)據(jù)(在空氣中的體積分?jǐn)?shù))序號(hào)填入有關(guān)物質(zhì)后面的括號(hào)內(nèi)。
    a.78%b.21%c.0.94%d.0.03%。
    (1)二氧化碳(2)氧氣()(3)氮?dú)?)(4)稀有氣體()。
    2.下列說法正確的是[]。
    a.空氣的成分是比較固定的,主要由氮?dú)夂脱鯕饨M成。
    b.空氣中氧氣的質(zhì)量占21%,氮?dú)庹?8%。
    c.在通常狀況下,無色、無味氣體一定是空氣。
    d.空氣是一種單一的物質(zhì),它是由空氣一種成分組成。
    3.桌子上放一個(gè)空燒杯,燒杯內(nèi)[]。
    a.是氮?dú)鈈.是氧氣c.是空氣d.沒有物質(zhì)。
    4.證明空氣成分的科學(xué)家是[]。
    a.法國的拉瓦錫b.瑞典的舍勒c.英國的道爾頓d.英國的普利斯特里。
    5.下列排放到空氣中的物質(zhì),不使空氣受到污染的是[]。
    a.煤燃燒產(chǎn)生的煙b.石油化工廠排放的廢氣。
    c.汽車排出的尾氣d.植物光合作用放出的氣體。
    一.教學(xué)目的。
    1.掌握滅火原理,了解滅火器原理及使用方法。
    2.認(rèn)識(shí)有害燃燒對空氣的污染及危害。
    3.加強(qiáng)環(huán)保教育和環(huán)保意識(shí)。
    二.教學(xué)方法:
    1.實(shí)驗(yàn)、電化結(jié)合;2.講、議結(jié)合,
    三.教學(xué)過程:
    [引言]:火,是大家熟悉的,火既能造福于人類、然而一旦失去控制,火又能給人類帶來災(zāi)難。
    [設(shè)置情景]:燒水時(shí)隨意把燃著的火柴梗丟棄,造成失火,同學(xué)們驚叫,立即用簡易滅火器撲滅。
    [敘述]:幸虧同學(xué)們及時(shí)發(fā)現(xiàn)火情,否則會(huì)釀成大火,為了安全用火,今天學(xué)習(xí)燃燒與滅火這節(jié)課。
    [引出課題]:燃燒與滅火。
    [復(fù)習(xí)]:請同學(xué)們根據(jù)已學(xué)過的燃燒及燃燒的條件,帶著以下幾個(gè)問題,觀察實(shí)驗(yàn),思考回答。
    [投影]:1.為什么是放在金屬板上的白磷先燃燒?
    2.怎樣才能使熱水中的白磷燃燒起來?
    [演示實(shí)驗(yàn)]:在盛有熱水的燒杯中放入一小塊白磷,然后蓋。
    教資初中化學(xué)教案篇十
    各位評(píng)委,你們好。我今天說課的內(nèi)容是《走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》。下面,我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序等五個(gè)方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
    一、教材分析。
    二、學(xué)情分析。
    我所教的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、習(xí)慣有較大的差異,但有一點(diǎn)卻是相同的,那就是他們都剛接觸化學(xué),對化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿興趣,不僅樂于觀察實(shí)驗(yàn)更愿意親自動(dòng)手來做。由于學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情都很高,所以課堂教學(xué)上應(yīng)該把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生如何規(guī)范操作,為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合九年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,我制定如下教學(xué)目標(biāo):
    【知識(shí)與技能】。
    (1)知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的實(shí)驗(yàn)原理和操作方法是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。
    (2)掌握常見儀器的名稱和使用方法,能進(jìn)行藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實(shí)驗(yàn)操作。
    【過程與方法】。
    (1)通過基本操作的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。
    【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
    (1)通過有關(guān)實(shí)驗(yàn)的觀察、操作,增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲、發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
    (2)通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)過程,發(fā)展勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。
    二、教學(xué)方法。
    1、根據(jù)課題特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出:“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高能力?!蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生已掌握的'知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,相互交流,相互啟發(fā),相互爭議,激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí),培養(yǎng)健康情感。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,然后引導(dǎo)學(xué)生思考提出疑問,最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)。
    2、采用多媒體等電教手段,擴(kuò)大教學(xué)容量。在教學(xué)中,我采用了多媒體等電教手段來豐富教學(xué)手段,擴(kuò)大了教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又通過直接感知,促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。
    三、學(xué)法指導(dǎo)。
    教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。在指導(dǎo)過程中,先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問題,并在參觀實(shí)驗(yàn)室后完成課后問題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì)到到會(huì)學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。
    四、教學(xué)設(shè)想。
    本節(jié)課是走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。因此,我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時(shí)間,我的教學(xué)設(shè)想是,第一課時(shí)是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室以及一些常用的儀器和使用方法。第二課時(shí)通過前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)而學(xué)習(xí)藥品的取用和物質(zhì)的加熱。第三課時(shí)將學(xué)習(xí)儀器的洗滌以及做出本課題的總結(jié)。本說案只說明第一課時(shí)。
    五、教學(xué)程序。
    教學(xué)要點(diǎn):化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)規(guī)則和常用儀器的名稱、作用。
    教學(xué)方法:激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法。
    教學(xué)手段:課件。
    教學(xué)步驟:這節(jié)課我是按“引入新課(3分鐘)--講授新課(30分鐘)--反饋練習(xí)(10分鐘)--歸納總結(jié)(2分鐘)”進(jìn)行教學(xué)的。
    1、引入新課:通過無規(guī)矩不成方圓的講述,讓同學(xué)們深刻的認(rèn)識(shí)進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室也是要遵循實(shí)驗(yàn)室規(guī)則的。以及讓同學(xué)們回憶家里的廚房中儲(chǔ)存白糖、食鹽、酒、醋的容器有什么不同。
    2、講授新課:讓同學(xué)們看書中的彩圖,然后通過課件投影出更多的實(shí)驗(yàn)室圖片。然后讓同學(xué)們認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)室規(guī)則,讓同學(xué)知道規(guī)則的重要性,最后讓同學(xué)們觀看一些儀器圖片,展示實(shí)驗(yàn)室一些常用的真實(shí)儀器。
    3、反饋練習(xí):要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記,畫出一些儀器,讓同學(xué)說出儀器的名稱。從而加深學(xué)生的理解。
    4、歸納總結(jié):在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行最后的總結(jié)。
    5、布置作業(yè):讓同學(xué)回去看家里廚房的容器使用方法以及預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。
    六、板書設(shè)計(jì):
    一、藥品的取用。
    1、固體藥品的取用。
    保存:廣口瓶。
    取用:藥匙、紙槽(粉末狀)、鑷子(塊狀)。
    2、液體藥品的取用。
    保存:細(xì)口瓶。
    取用:傾倒。
    3、滴管的使用。
    二、物質(zhì)的加熱。
    1、酒精燈的使用:用火柴點(diǎn)燃,用燈帽蓋滅。
    2、給物質(zhì)加熱:用外焰加熱。
    三、儀器的洗滌。
    干凈的標(biāo)準(zhǔn):玻璃儀器內(nèi)壁附著的水既不聚成水滴,也不成股流下。
    教資初中化學(xué)教案篇十一
    1、掌握溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念。
    2、掌握有關(guān)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念和計(jì)算。
    過程方法目標(biāo)。
    1、通過對溶液的“濃”和“稀”具體分析,提出溶液組成的表示方法——溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù),使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。
    2、討論影響溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)大小的因素,加深對溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)概念的理解。
    情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
    通過閱讀和練習(xí),對有關(guān)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算能做到步驟完整、字跡工整有邏輯性。知道化學(xué)計(jì)算格式美。
    有關(guān)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。
    理解溶液組成的含義。
    一、
    溶液的組成與。
    “濃溶液”和“稀溶液”的關(guān)系
    (閱讀)課本143頁第一,二段。
    (討論)怎樣判斷兩杯糖水的濃度大小。
    (小結(jié))。
    (觀察)兩杯不同濃度硫酸銅溶液。
    (討論)怎樣判斷兩杯硫酸銅溶液濃度的大小。.
    (小結(jié))。
    (討論)決定溶液濃或稀的因素是什么呢。
    (小結(jié))。
    (觀察)將一杯硫酸銅溶液分成三等份,其中一份加入少量的水,另一份加入少量硫酸銅固體。
    (討論)(1)、每一份溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)是否改變。
    (2)、將其中一份加入少量的水,其溶質(zhì)、溶劑、溶液的是否改變。
    (3)、將另一份加入少量硫酸銅固體,其溶質(zhì)、溶劑、溶液的是否改變。
    (4)、原溶液減少溶質(zhì),其溶質(zhì)、溶劑、溶液的是否改變。
    (5)、原溶液蒸發(fā)溶劑,其溶質(zhì)、溶劑、溶液的是否改變。
    (小結(jié)):
    溶質(zhì)質(zhì)量。
    溶劑質(zhì)量。
    溶液質(zhì)量。
    溶液的組成。
    每一份。
    加水。
    蒸發(fā)水。
    加入溶質(zhì)。
    減少溶質(zhì)。
    溶液組成的表示方法——溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
    1、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
    (提問)什么叫溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
    (提問)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)表達(dá)式如何。
    (提問)怎樣理解。
    質(zhì)量:。
    溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù):。
    (提問)某硝酸鉀溶液的溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%,解釋其含義。
    2、有關(guān)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。
    (討論):下表中的數(shù)據(jù):
    硝酸鉀溶液。
    水
    kno3固體。
    溶質(zhì)的'質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
    100克。
    96克。
    200克。
    10克。
    150克。
    16%。
    100克。
    25克。
    (小結(jié))溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算的關(guān)鍵是。
    (閱讀)課本例題1和例題3以及解題格式。
    (討論)找出溶質(zhì)、溶劑,溶液的質(zhì)量。
    (練習(xí))蒸干20克食鹽溶液得到1.5克氯化鈉。計(jì)算原溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
    1、將10克蔗糖溶于90克蒸餾水中,所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)是()。
    a小于10%。
    b等于10%。
    c大于10%。
    d無法判斷。
    2、從200毫升20%的氫氧化鈉溶液中取出10毫升。取出溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為()。
    a.0.2%b.2%。
    c.10%d.20%。
    3、將6克食鹽溶于94克水中,多少所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少。
    答:。
    1)若將溶液分為二等份,每一份的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)呢。
    答:。
    2)取一份,向其中加入10克水,求溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
    答:。
    3)向一份中加入2克食鹽,求溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
    答:。
    四、
    反思評(píng)價(jià):
    1、我能理解溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念嗎。
    2、我能說出溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算的關(guān)鍵嗎。
    3、我掌握溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算的格式嗎。
    教資初中化學(xué)教案篇十二
    閱讀下列材料,完成教學(xué)設(shè)計(jì)。
    材料1:《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”:
    “初步學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣,認(rèn)識(shí)催化劑的重要作用?!?BR>    材料2:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)使用教科書《化學(xué)》(九年級(jí)上冊)的目錄(略)。
    材料3:某教師設(shè)計(jì)的“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取”的教學(xué)設(shè)計(jì)材料。
    [教學(xué)流程]。
    [導(dǎo)入新課]。
    生:搖頭。(小聲低語:不知道)。
    師:大家可能在醫(yī)院見過氧氣鋼瓶。醫(yī)院的這些氧氣又是怎么制得的呢?
    生:搖頭。(小聲低語:不知道)。
    師:好,我們這節(jié)課就要學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法和工業(yè)制法。在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制法時(shí),我們將從反應(yīng)原理、所用藥品、制氣儀器裝置與操作、氣體收集方法及原理幾方面來系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
    ……。
    根據(jù)以上材料,回答下列問題:
    (1)試確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)。
    (2)試確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    (5)板書是在講授過程中按步驟、分階段地把教學(xué)信息呈現(xiàn)在黑板上。請對本課進(jìn)行板書設(shè)計(jì)。
    教資初中化學(xué)教案篇十三
    2. 了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法,水的凈化 ―― 初中化學(xué)第一冊教案。
    過濾和蒸餾的原理及實(shí)驗(yàn)操作
    復(fù)習(xí)提問:水是純凈物還是混合物?由什么元素組成的?由什么微粒構(gòu)成的?
    新授:
    提問:什么地方存在水?
    學(xué)生思考回答:河水、湖水、井水、海水等
    提問:有沒有同學(xué)看到黃河?(電視上也行)黃河水是什么樣子的?
    學(xué)生答:很渾
    提問:能不能說一下原因?
    學(xué)生:因?yàn)楹写罅康哪嗌?BR>    提問:那么你說黃河水是純凈物還產(chǎn)混合物呢?
    學(xué)生:是混合物
    提問:捧起一捧海水是否是清澈透明的?嘗一下是什么味道?為什么?
    學(xué)生:是,是咸的。因?yàn)楹惺雏}
    提問:那么,海水是純凈物還是混合物?
    學(xué)生:是混合物。
    總結(jié):自然界的水都或多或少的含有象泥沙這樣不溶性雜質(zhì)還有象食鹽這樣可溶性的雜質(zhì),因此自然界的水都是混合物。如何除去這些不溶性和可溶性雜質(zhì),這就是水的凈化問題。
    首先我們先看一下怎樣除去這些不溶性的雜質(zhì)。請同學(xué)們看書參照自來水廠凈水過程示意圖總結(jié)一下可以采取哪些操作來除去這些不溶性的雜質(zhì)。
    1. 沉淀 演示實(shí)驗(yàn):觀察混濁的水的靜置,并比較顆粒大的和小的沉淀的快慢,從而得出加絮凝劑的作用:使小的顆粒凝聚成大的顆粒,加快沉淀。
    原理:小的走,大的留。
    問題:上述操作哪個(gè)凈化效果最好?
    通過上述操作得到的水已經(jīng)是澄清透明的了,這些水是純凈的嗎?
    學(xué)生答:不是,還有可溶性的雜質(zhì)。
    提問:對我們的身體來說,喝礦泉水好呢?還是喝純凈水好呢?為什么?
    學(xué)生答:礦泉水,化學(xué)教案《水的凈化 ―― 初中化學(xué)第一冊教案》。因?yàn)榈V泉水含有人體需要的多種礦物質(zhì)。
    學(xué)生答:鈣的化合物、鎂的化合物,叫硬水。
    提問:能帶來什么樣的麻煩?請同學(xué)們看書。
    提問:你能鑒別硬水和軟水嗎?
    學(xué)生:用肥皂:起沫的是軟水,起渣的是硬水。
    硬水的軟化:有哪此操作?
    學(xué)生答:煮沸水 蒸餾
    提問:同上面的幾個(gè)操作相比,蒸餾的凈水效果怎樣?
    練習(xí)題:56頁1、2、3。
    下面咱們重點(diǎn)學(xué)習(xí)一下過濾的實(shí)驗(yàn)操作。
    “一貼”
    “二低”
    “三靠”
    練習(xí):基礎(chǔ)訓(xùn)練
    小結(jié):請學(xué)生總結(jié)都學(xué)到什么?
    作業(yè):一課三練。
    檢測
    板書 水的凈化
    水:化學(xué)符號(hào),組成;構(gòu)成。(純凈物)
    自然界的水:含有不溶性雜質(zhì)和可溶性雜質(zhì)(混合物)
    1. 沉淀(加絮凝劑) “一貼”
    2. 過濾:小的走,大的留 “二低”
    3. 吸附:物理變化 “三靠”
    1. 硬水:含鈣、鎂的化合物較多
    2. 鑒別:用肥皂:渣硬沫軟
    3. 軟化:煮沸: 家庭
    蒸餾:液 氣 液
    教資初中化學(xué)教案篇十四
    《化學(xué)式與化合價(jià)》是人教版化學(xué)九年級(jí)上冊第四單元課題4的內(nèi)容。本節(jié)課主要講述了化學(xué)式、化合價(jià)和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計(jì)算三部分內(nèi)容。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素以及一些物質(zhì)化學(xué)式的寫法,這位過渡到本課題起到了鋪墊作用。為之后學(xué)習(xí)第五章《化學(xué)方程式》的內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),因此本節(jié)課整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。
    (二)教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合九年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
    1.知識(shí)與技能目標(biāo):了解化學(xué)式的涵義;知道一些常見元素和原子團(tuán)的化合價(jià);能用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成,并能利用化合價(jià)求化學(xué)式;了解相對分子質(zhì)量的含義,并能利用相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量來計(jì)算物質(zhì)的組成;能看懂某些標(biāo)簽或說明書上標(biāo)示的物質(zhì)成分和含量。
    2.過程與方法目標(biāo):通過討論交流,活動(dòng)探究,培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。
    3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生感受到生活中處處充滿化學(xué),激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的感情。
    (三)教學(xué)重難點(diǎn)。
    1.了解化學(xué)式,知道元素、原子團(tuán)的化合價(jià)。
    2.用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成,利用化合價(jià)求化學(xué)式。
    3.了解相對分子質(zhì)量的含義,并會(huì)應(yīng)用解決問題。
    對于九年級(jí)的學(xué)生來說,經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),學(xué)生對元素的概念和物質(zhì)的微觀構(gòu)成的基礎(chǔ)知識(shí)有一定的了解,對數(shù)字的基本運(yùn)算能力有一定的把握,這為化學(xué)式的有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),有強(qiáng)烈的好奇心,處于形象思維向抽象思維過渡的階段,因此,教學(xué)過程中多采用直觀方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
    堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的原則,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,采用學(xué)生參與程度高的討論教學(xué)法。在學(xué)生看書,討論的基礎(chǔ)上,采用談話法與講解法。采用問答法時(shí),特別注重面向全體,針對不同層次的學(xué)生提問不同難度的問題,有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè),啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能,在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。
    我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容,我將本節(jié)課的學(xué)法確定為:自主探究、合作交流。
    (一)導(dǎo)入。
    由前面學(xué)過的一些物質(zhì)的化學(xué)式引入:元素可以用元素符號(hào)來表示,那么我們前面學(xué)習(xí)的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來表示呢?把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí),使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思,期待錄找理由和證明過程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí),這樣獲取知識(shí),不但易于保持,而且易于遷移到陌生的問題情境中。
    (二)新授。
    1.化學(xué)式的學(xué)習(xí)。
    學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本81頁相關(guān)內(nèi)容,對于化學(xué)式的定義有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。然后以h2o為例,讓學(xué)生在小組內(nèi)討論該化學(xué)式的意義,教師進(jìn)行指導(dǎo)并及時(shí)指出學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。學(xué)生討論結(jié)束后,教師進(jìn)行歸納總結(jié)并講解,得出化學(xué)式的定義及其意義。
    講解結(jié)束后,提出問題引發(fā)學(xué)生思考:化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號(hào)右下角的數(shù)字意義是否相同?為什么?并組織學(xué)生討論符號(hào)h、2h、h2、2h2各具有什么意義?在學(xué)生有初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上,我進(jìn)行歸納總結(jié):化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號(hào)右下角的數(shù)字意義不同,因?yàn)榛瘜W(xué)式前面的數(shù)字表示分子個(gè)數(shù),右下角的數(shù)字表示一個(gè)分子中含該元素的原子個(gè)數(shù)。
    在此基礎(chǔ)上,通過多媒體呈現(xiàn)練習(xí)題讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。練習(xí)過程中,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤,針對這些錯(cuò)誤我進(jìn)行指導(dǎo)并歸納總結(jié),從而引出書寫化合物的化學(xué)式時(shí)需要注意的事項(xiàng)。
    2.化學(xué)式的學(xué)習(xí)。
    學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)式,為化學(xué)價(jià)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。實(shí)驗(yàn)測知,化合物均有固定的組成,及形成化合物的元素有固定的原子個(gè)數(shù)比,如不是這個(gè)數(shù)目之比,就不能形成穩(wěn)定的化合物。在化學(xué)上,就用“化合價(jià)”來表示原子之間相互化合的數(shù)目。引導(dǎo)學(xué)生看課本83頁表4-6“一些常見元素和根的化合價(jià)”,針對表格提出問題引發(fā)學(xué)生討論,問題如下:
    (1)化合價(jià)有幾種?是哪幾種?(讓學(xué)生明白元素化合價(jià)有下負(fù)之分)。
    (3)在化合物中,正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為多少?
    (4)在單質(zhì)分子里,元素的化合價(jià)為多少?
    在此基礎(chǔ)上,組織兩個(gè)活動(dòng)?;顒?dòng)一:以小組為單位進(jìn)行化合價(jià)記憶比賽,看誰記得多,記得準(zhǔn),評(píng)出“記憶之星”;活動(dòng)二:讓學(xué)生編寫能幫助記憶的的化合價(jià)韻語、歌謠?;顒?dòng)結(jié)束后,展示同學(xué)們的化合價(jià)韻語、歌謠或快板。通過活動(dòng),可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性及對知識(shí)的深入理解和把握。
    在學(xué)習(xí)了一些常見元素和根的化合價(jià)之后,應(yīng)用化合價(jià)來推求實(shí)際存在的化合物的化學(xué)式。通過學(xué)生小組討論練習(xí)的方式完成此部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。練習(xí)如下:根據(jù)在化合物中,正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為0的原則,已知氧元素為-2價(jià),計(jì)算二氧化硫(so2)中硫的化合價(jià)和三氧化二砷(as2o3)中砷元素的化合價(jià)。練習(xí)結(jié)束之后,教師進(jìn)行歸納總結(jié):由兩種元素組成的化合物的名稱,一般讀作某化某,如:nacl讀作氯化鈉。有時(shí)還要讀出化學(xué)式中各種元素的原子個(gè)數(shù),如:co2讀作二氧化碳。
    3.有關(guān)相對分子質(zhì)量的計(jì)算。
    引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相對原子質(zhì)量的概念,了解相對分子質(zhì)量跟相對原子質(zhì)量一樣,也是相對質(zhì)量。通過提出問題的方式引發(fā)學(xué)生討論,從而引出相對分子質(zhì)量的計(jì)算相關(guān)內(nèi)容。由于計(jì)算比較簡單,啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí),并通過小組討論的方式糾正錯(cuò)誤。
    在有關(guān)相對分子質(zhì)量計(jì)算教學(xué)完成之后,可讓學(xué)生傳看幾種商品(如醫(yī)藥、化學(xué)試劑、洗滌劑、食品等)的標(biāo)簽或說明書,教給學(xué)生如何查看它們的成分、含量或純度,并適當(dāng)講解化學(xué)試劑按純度分級(jí)的情況。
    學(xué)校:龍南中學(xué)教師:劉平課題:一氧化碳2004年4月第五節(jié)一氧化碳一、說教材1、教材分析:教材從比較一氧化碳分子和二氧化碳分子組成的差異入......
    教資初中化學(xué)教案篇十五
    教育部制訂的《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出:
    義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)啟蒙性、基礎(chǔ)性。一方面提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析和解決簡單問題的能力;另一方面使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系,分析有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象。
    根據(jù)以上材料,簡要回答下列問題。
    (1)請列舉初中化學(xué)3個(gè)最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)。
    (2)請列舉初中化學(xué)2個(gè)最基本的化學(xué)技能。
    (3)請列舉中學(xué)化學(xué)中3種常用的科學(xué)方法。
    3.診斷題。
    教資初中化學(xué)教案篇十六
    1、使學(xué)生了解鐵的物理性質(zhì)。
    2、要求學(xué)生初步掌握鐵跟氧氣、酸及硫酸銅溶液發(fā)生反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式,使學(xué)生知道鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。
    3、使學(xué)生對鐵及鐵制品銹蝕的原理和一般防銹方法有一些常識(shí)性的認(rèn)識(shí)。
    4、通過我國鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的歷史對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
    鐵的化學(xué)性質(zhì)。
    1、對“鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬”的理解。
    2、鐵與其他物質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)方程式。
    設(shè)疑、實(shí)驗(yàn)引探法。
    實(shí)物,演示實(shí)驗(yàn),投影儀,錄像。
    本節(jié)課,我們將重點(diǎn)研究日常生活中接觸最多,用途最廣泛的金屬。鋼鐵是人類生產(chǎn)和生活的重要材料,鋼鐵的發(fā)展和使用是人類文明和社會(huì)進(jìn)步的一個(gè)重要標(biāo)志。我國是最早使用鐵的國家之一,1996年,我國的鋼產(chǎn)量超過一億噸,躍居世界第一。日常生活中的鐵制品一般不是純鐵,我們研究的是純鐵的性質(zhì)。
    講授新課:
    展示:鐵錠。
    觀察:鍛面的顏色。
    講解:1、銀白色,有金屬光澤。
    演示實(shí)驗(yàn):請學(xué)生將鐵絲和鐵片彎曲,并用鉗子將鐵絲剪斷。
    設(shè)疑:從這個(gè)實(shí)驗(yàn),說明鐵的硬度如何?
    學(xué)生討論后小結(jié):2、質(zhì)軟。
    講解:3、鐵有良好的延展性。
    講解:4、鐵有良好的導(dǎo)電和導(dǎo)熱性能。
    設(shè)疑:將鐵塊放在水中會(huì)下沉,說明鐵的什么性質(zhì)?
    講解:5、鐵的密度比水大,約是7.86g/cm3。
    講解:大家都熟悉水有三態(tài):固態(tài)冰、液體水和水蒸氣。鐵也一樣,當(dāng)溫度達(dá)到目的535℃以上時(shí),固態(tài)的鐵就會(huì)熔化成鐵水,成為流動(dòng)的液體。再升溫到場2750℃以上時(shí),液態(tài)的鐵也會(huì)氣化,成為氣態(tài)的鐵。
    (投影儀)練習(xí):
    填空:1、色、澤、硬度()2、密度、熔沸點(diǎn)()。
    3、延性、展性()4、導(dǎo)電、傳熱性()。
    (學(xué)生閱讀課文填空后小結(jié))。
    我們學(xué)習(xí)任何一種金屬都可按金屬的色澤、硬度、密度、延展性、導(dǎo)電和導(dǎo)熱性能、熔點(diǎn)和沸點(diǎn)的順序去思考、記憶是十分有益的。
    (過渡):以上我們探索了鐵的物理性質(zhì),下面我們一起來探索鐵的化學(xué)性質(zhì)。
    (講解)在前面的學(xué)習(xí)中,我們已學(xué)過鐵的一些化學(xué)性質(zhì),如鐵可以在純氧中燃燒。
    1、鐵跟氧氣的反應(yīng)。
    (提問)回憶鐵在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。
    (請學(xué)生回答)。
    (提問)鎂條在空氣中能劇烈燃燒,鐵絲在空氣中能燃燒嗎?
    (學(xué)生討論后小結(jié),以反應(yīng)條件不同來說明鐵的活動(dòng)性不如鎂)。
    (小結(jié))鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的.金屬。
    (拿出十天前組織學(xué)生做的課外實(shí)驗(yàn))。
    (圖像略)。
    (觀察):三只試管中鐵釘?shù)淖兓闆r。
    (設(shè)疑):第一只試管中鐵釘生銹,第二只試管中鐵釘沒有生銹,說明鐵在什么條件下容易生銹。
    (小結(jié))(1)在含水分的空氣中鐵與水、氧氣反應(yīng),生成鐵銹。
    (2)在隔絕空氣的情況下,鐵不易與水反應(yīng)。
    (3)在常溫下,干燥的空氣中,鐵很難跟氧氣反應(yīng)。
    實(shí)驗(yàn)二、三、四中鐵生銹,同時(shí)試管中水位上升至試管的1/5處。
    (提問)如何防止鐵生銹呢?
    (閱讀)課文第120~121頁。
    2、鐵跟酸反應(yīng)。
    3、演示實(shí)驗(yàn)6~1。
    (觀察)有氣泡放出,溶液由無色變?yōu)闇\綠色。
    板演:fe+2hcl=fecl2+h2。
    (淺綠色)。
    fe+h2so4=feso4+h2。
    (淺綠色)。
    (投影儀上比較以下實(shí)驗(yàn))mg、zn、fe、cu分別和硫酸反應(yīng)的速度和劇烈程度。
    (討論)比較金屬活動(dòng)性不同,mgznfecu。
    (小結(jié))鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。
    (錄像)從離子型化合物形成的角度模擬反應(yīng)的變化過程。
    4、鐵跟硫酸銅溶液的反應(yīng)。
    演示實(shí)驗(yàn)6~2魔術(shù):“魔刀殺血”,將一把光亮的匕首刺入硫酸銅溶液中,一會(huì)兒抽出。
    (觀察)鐵釘表面覆蓋著一層紅色的銅,溶液顏色變成淺綠色。
    (板演)fe+cuso4=feso4+cu。
    (淺綠色)(紅色)。
    (講解)早在西汗時(shí)期,我國勞動(dòng)人民就已經(jīng)發(fā)明鐵能從某些含銅化合物中置換出銅,在宋朝已將這個(gè)方法應(yīng)用于生產(chǎn),成為現(xiàn)代濕法冶金的先驅(qū)。
    本節(jié)小結(jié):
    鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。
    課本習(xí)題1、2、4。
    板書設(shè)計(jì)。
    教資初中化學(xué)教案篇十七
    概念:
    1、固體物質(zhì)的溶解度是指在一定的溫度下,某物質(zhì)在100克溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的克數(shù)。在未注明的情況下,通常溶解度指的是物質(zhì)在水里的溶解度。
    2、氣體的溶解度通常指的是該氣體(其壓強(qiáng)為1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓)在一定溫度時(shí)溶解在1體積水里的體積數(shù)。
    通常把在室溫(20度)下:
    溶解度在10g/100g水以上的物質(zhì)叫易溶物質(zhì);。
    溶解度在1~10g/100g水叫可溶物質(zhì);。
    溶解度在0.01g~1g/100g水的物質(zhì)叫微溶物質(zhì);。
    溶解度小于0.01g/100g水的物質(zhì)叫難溶物質(zhì).
    可見溶解是絕對的,不溶解是相對的。
    影響溶解度大小的因素;。
    物質(zhì)溶解與否,溶解能力的大小,一方面決定于物質(zhì)的本性;另一方面也與外界條件如溫度、溶劑種類等有關(guān)。在相同條件下,有些物質(zhì)易于溶解,而有些物質(zhì)則難于溶解,即不同物質(zhì)在同一溶劑里溶解能力不同。通常把某一物質(zhì)溶解在另一物質(zhì)里的能力稱為溶解性。例如,糖易溶于水,而油脂不溶于水,就是它們對水的溶解性不同。溶解度是溶解性的定量表示。
    氣體的溶解度還和壓強(qiáng)有關(guān)。壓強(qiáng)越大,溶解度越大,反之則越小;溫度越高,氣體溶解度越低。
    溶解度曲線:
    1點(diǎn)。
    溶解度曲線上的每個(gè)點(diǎn)表示的是某溫度下某種物質(zhì)的溶解度。
    2線。
    溶解度曲線表示某物質(zhì)在不同溫度下的溶解度或溶解度隨溫度的變化情況。
    根據(jù)溶解度曲線,選擇分離某些可溶性混合物的方法。
    3交點(diǎn)。
    兩條溶解度曲線的交點(diǎn)表示該點(diǎn)所示的溫度下兩物質(zhì)的溶解度相同,此時(shí)兩種物質(zhì)飽和溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)也相同。
    大部分固體隨溫度升高溶解度增大,如硝酸鉀;少部分固體溶解度受溫度影響不大,如食鹽;極少數(shù)物質(zhì)溶解度隨溫度升高反而減小,如氫氧化鈣。
    化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。
    1、鎂條燃燒:劇烈燃燒.耀眼白光.生成白煙。
    2、紅磷燃燒:放熱.產(chǎn)生大量白煙。
    3、銅絲加熱:紅色金屬變?yōu)楹谏腆w。
    4、鐵絲在氧氣中燃燒:劇烈燃燒、火星四射、生成黑色固體、放熱。
    5、木炭在氧氣中燃燒:劇烈燃燒、產(chǎn)生白光、放熱、生成使石灰水變渾濁的氣體。
    6、硫在空氣中燃燒:劇烈燃燒、放熱、有刺激味氣體生成、空氣中淡藍(lán)色火焰(氧氣中藍(lán)紫色火焰)。
    7、氫氣在空氣中燃燒:淡藍(lán)色火焰、放熱、生成使無水cuso4變藍(lán)的液體(水)。
    8、白磷燃燒:劇烈燃燒、大量白煙、放熱斑斕。
    9、甲烷燃燒:藍(lán)色火焰、放熱、生成使石灰水變渾濁氣體和使無水cuso4變藍(lán)的液體(水)。
    10、鐵釘放入稀硫酸:有少量氣泡產(chǎn)生、金屬顆粒逐漸溶解,溶液變成淺綠色。
    11、鎂條放入稀鹽酸:有大量氣泡產(chǎn)生、金屬迅速溶解,放出熱量。
    12、co還原氧化鐵:紅色固體逐漸變?yōu)楹谏?、生成使石灰水變渾濁的氣體。
    13、cuso4與naoh溶液的反應(yīng):藍(lán)色沉淀生成。
    15、c和cuo高溫加熱:黑色逐漸變?yōu)榧t色,產(chǎn)生使澄清石灰水變渾濁的氣體。
    16、將co2通入紫色石蕊試液中:石蕊變紅。
    17、加熱通入co2的紅色石蕊溶液:紅色變?yōu)樽仙?BR>    18、co2通入ca(oh)2溶液:澄清石灰水變渾濁。
    19、大理石與稀鹽酸:固體逐漸溶解、有使澄清石灰水變渾濁的氣體。
    20、na2co3粉末與稀鹽酸:固體逐漸溶解、有使澄清石灰水變渾濁的氣體。
    21、鐵絲放入cuso4溶液中:鐵絲表面覆蓋一層紅色物質(zhì),藍(lán)色溶液變成淺綠色。
    22、銅絲放入agno3溶液中:銅絲表面覆蓋一層銀白色物質(zhì),無色溶液變成藍(lán)色。
    23、生銹的鐵釘放入稀鹽酸中:鐵銹溶解、溶液呈黃色。鐵器除銹。
    24、黑色cuo放入稀硫酸中:黑色固體溶解、溶液呈藍(lán)色。