一個好的方案需要經(jīng)過多次推敲和修改,才能變得更加完善。在制定方案之前,我們需要充分了解問題的本質(zhì)和背景,才能做出明智的決策。方案是指在特定情況下為解決問題或?qū)崿F(xiàn)目標而制定的一系列步驟和活動。實施方案時,我們需要明確目標并將之分解為可實施的任務。以下是小編為大家整理的一些成功的方案案例,供大家參考和借鑒。
小學數(shù)學微課教學設計方案篇一
一、教學內(nèi)容:
人教版七年級地理上冊第一章第四節(jié)地形圖的判讀—--識別五種不同的山體部位。
二、教學目標:
熟練掌握識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等山體部位的方法。
三、教學過程與方法:
通過讀圖、繪圖,對學生進行空間地理事物的想象能力、記憶能力培養(yǎng);通過觀察、比較、抽象、概括等過程,形成地理概念。
四、教學重點、難點:
1、判讀等高線地形圖,識別五種不同山體部位;
2、區(qū)別山谷、山脊。
五、教學用具:
教學掛圖、等高線地形圖的模型、等高線地形圖(小黑板)。
六、教學過程:
(一)復習:等高線地形圖的繪制原理。
(二)授課:
教師拿出模型,與同學一起找出山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖,出示小黑板上的等高線地形圖,讓同學通過觀察不同部位在等高線地形圖上的彎曲規(guī)律,幫助學生得出規(guī)律,識別山谷、山脊;聯(lián)系瀑布的形成,強調(diào)河流的形成部位。
(三)課堂小結(jié):
教學反思。
一、教師自評:
《地形圖判讀》這一節(jié)文字不多,但內(nèi)涵豐富,是七年級地理教學中的難點之一。在教學中,我以自制模型為載體,以海拔的認識——等高線圖的判讀——山地部位名稱作為教學主線,較好地演示了等高線的基本原理、等高線地形圖的判讀方法等知識,使教學變得形象生動,較好地強調(diào)了重點,突破了教學難點。引導學生自主思考獲取知識。但是在幫助學生辨析山谷和山脊時,我比較著急,留給學生觀察思考的時間較少,這對部分基礎(chǔ)較弱的學生來說有些困惑;還有如果語言的表達能更簡短精確、風趣幽默,我相信效果會更好,還要繼續(xù)努力。
二、學生反饋:
教師語言通俗易懂,教態(tài)親切自然;教學用的模型直觀、形象、生動,讓我們似乎身臨其境,并且小黑板上的等高線地形圖也是依照模型繪制的,讓人一看就明白。
三、同行點評:
1、備課充分,教材處理得當,教學目標清晰、科學性強,教學重、難點突出。
2、運用自制模型并結(jié)合小黑板,形象直觀地呈現(xiàn)教學內(nèi)容。
3、聯(lián)系實際,學以致用。
小學數(shù)學微課教學設計方案篇二
數(shù)學新課程的學生觀認為,數(shù)學教學應該以促進全體學生的發(fā)展為本,促進每一個學生的發(fā)展。因此,本課設計遵循“以生為本”的原則,首先通過對正比例的復習,直接導入新課教學,揭示課題,根據(jù)生活中的情景,引導學生觀察、分析、比較,推理和概括出反比例的意義,接著運用反比例的知識,判斷兩種量是不是成反比例的量,然后讓學生自己舉例說說生活中的反比例,進一步加深對反比例關(guān)系的認識,培養(yǎng)學生判斷、推理的能力。
教學目標。
1.結(jié)合具體情境,認識反比例,能體會函數(shù)思想。
2.能根據(jù)反比例的意義判斷兩個相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例,并能利用反比例知識解決一些簡單的實際問題。
3.提高觀察、分析、比較和判斷推理的能力。重難點和關(guān)鍵。
1.重點:理解反比例的意義。
2.難點:正確判斷兩種量是否成反比例。
3.關(guān)鍵:認真分析兩種量的變化情況及規(guī)律。教學方法。
講解法、提問法、探究法等微課教學過程設計環(huán)節(jié)講解設計意圖導入(1)分。
1.正比例的意義是什么?怎樣用字母表示這種關(guān)系?
2.判斷兩種相關(guān)聯(lián)量成不成正比例的關(guān)鍵是什么?(1)相關(guān)聯(lián)的量(2)比值一定。
鞏固舊知為新課的學習奠定基礎(chǔ)。過程(6)分1.課件出示。
例1。
師:在表1和表2中,有哪幾個變量?它們之間有什么關(guān)系?表1和表2中的關(guān)系相同嗎?
生:表1的兩個變量(長和寬),積相等都是24。表2的兩個變量(長和寬),和相等都是12。
生:速度和時間這兩個量,時間隨著速度的增加而減少,時間隨著速度的減少而增加,在變化過程中,速度和時間的積總是一定的,都是120(表示的是路程),路程一定時,交通工具的速度和時間的乘積一定。
教學過程。
1.回顧導入:正比例的意義導入反比例。
2.探究新知:用微課學習反比例的意義。
3.鞏固練習:判斷兩種量是否成反比例?并能利用反比例知識解決一些簡單的實際問題。
4.課堂小結(jié):這節(jié)課你學到了什么。
5.課后思考:正比例和反比例有什么異同?課后反思。
本微課是小學數(shù)學六年級下冊內(nèi)容,時長8分鐘,主要通過生活中的三個情景,讓學生觀察、分析、比較、理解和概括反比例的意義,并根據(jù)反比例的意義判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例,這樣就將抽象的數(shù)學知識具體化,生動直觀地讓學生參與到學習活動中,輕松愉快地學習和掌握知識。不足之處:1.在教學中,我覺得讓學生動腦思考的時間還是不夠,沒有給足時間讓學生自己探索,一直都是老師扶著走,感覺有點放不開。2.在提問方面,過多照顧了學習較好的學生對知識的掌握,而對學困生知識的拓展訓練太少,要多關(guān)注全體學生。如果讓學生自己來探索,自己去提問,自己去發(fā)現(xiàn),我想,這樣的教學,才是我所想要的教學效果,也才是更深一個層次的教學,更專業(yè)一些的境界,所以,在現(xiàn)在的教學思路,教學模式上,再來一些變化,更加放手讓學生做,我想效果一定會更好。
小學數(shù)學微課教學設計方案篇三
講授了《科學探究:液體的壓強》,在教后我體會很深,現(xiàn)結(jié)合這次課程培訓,將教學體會總結(jié)如下:
在本節(jié)課中,體現(xiàn)了新課改教學的三維目標:知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀,讓學生經(jīng)歷了“觀察----猜想----探究-----應用”的物理科學探究過程,在探究過程中我比較恰當?shù)陌盐諏W生的經(jīng)歷水平、反應水平、領(lǐng)悟水平。在教學中基本做到了三講三不講,注重了規(guī)律、思路、技巧和方法的教學。特別是在科學探究方法上,注重了利用已有知識進行理論推導,又用實驗驗證結(jié)論的可靠性。結(jié)果是異曲同工,從而使得學生綜合運用知識和分析解決問題的能力大大提高。
此外,我覺的在各個環(huán)節(jié)的過渡上基本做到了銜接緊密。
學生在學習過程中,學得相對輕松,能從興趣出發(fā),敢于發(fā)揮自己的想象力,敢于發(fā)表自己的見解,組內(nèi)積極討論,做到在交流中學習,在實驗操作中認真謹慎,分析論證結(jié)論比較準確。
本節(jié)課的不足之處。
本節(jié)課的教學總體是成功的,但仍有不足之處:
1、在制作課件上不夠完美。
2、在理論推導過程中應給學生再多一點時間,充分讓學生進行展示。
3、在知識的應用,特別是拓展應用-----液體壓強的傳遞這個環(huán)節(jié),鼓勵學生聯(lián)系生活實際多舉例,或老師提供給學生更多的素材。
4、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練。
5、這節(jié)課的內(nèi)容比較多,在處理連通器和帕斯卡原理時時間比較緊張在授課時將本節(jié)課分為兩節(jié)課,我自己覺得對這一部分處理的不太好。
努力的方向:
如果再讓我講這節(jié)課,我會進一步研究教材,充分了解學生的學情,從學生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā),設計更合理的教學環(huán)節(jié),在教授過程中進一步完善“自主高效,多維互動”的開放式創(chuàng)新性課堂教學體系;刪去無效課堂環(huán)節(jié),進一步突出重點,突破難點,突出因材施教;使師生的合作學習活動更默契。加強自身素質(zhì)的提高,為學生創(chuàng)設更感興趣的情景,使學生從身邊的生活實例中學習科學文化知識,再利用所學知識從物理走向社會。同時還要加強學生思維的發(fā)散,使之學習、掌握、應用多種科學探究方法,做到“授之一漁勝過授之一魚”;在學生的探究實驗中要加強對學生的實驗指導,使學生在“做中學,學中做”的輕松氣氛中學習;注意學生的差異,做到因材施教,全面提高課堂效益。
小學數(shù)學微課教學設計方案篇四
微課名稱:
四年級上冊“計數(shù)問題”
知識點名稱:
數(shù)線段的個數(shù)。
學科類型:
教學環(huán)節(jié)類型:
新課講授。
教學活動類型:
講授。
教學目標:
學生通過觀看視頻會快速準備的數(shù)出線段(角)的個數(shù)。
教學對象:
小學四年級學生。
教學資源與環(huán)境:
電子白板,錄屏軟件。
教學過程:
1、給出一個圖,讓學生先試著數(shù)線段,提出問題:怎樣快速又補充不漏的數(shù)出來。進行基于問題的教學。
2、從一般到特殊,講述數(shù)線段的技巧。
3、給出問題,學生應用學到的知識解決問題,檢驗是否達到教學目標。
預計上課時間長度:5分鐘。
教學理念:創(chuàng)新。教學模式創(chuàng)新,運用技術(shù)創(chuàng)新,豐富教學策略,給學生創(chuàng)造一個富有樂趣,有益于學習的微課程。
小學數(shù)學微課教學設計方案篇五
第43頁例2及練習十一。
1、使學生根據(jù)簡單的統(tǒng)計表求平均數(shù)。
2、讓學生體會平均數(shù)在統(tǒng)計學上的作用。
3、培養(yǎng)學生的分析、綜合能力。
理解平均數(shù)的含義和求法。
一、創(chuàng)設情境引入新課。
1、出示兩個籃球隊的身高統(tǒng)計表,讓學生根據(jù)統(tǒng)計表說一說誰最高,誰最矮。
2、如果兩個籃球隊進行身高比較,你認為哪個隊隊員身高高些?
3、討論:怎樣比較兩支球隊的整體身高情況。
二、引導學生探究新知(引導學生探索用平均數(shù)的方法比較)。
1、合作學習。
讓學生自己進行平均數(shù)計算。
2、提問:142厘米表示什么?它是指歡樂隊某個隊員的身高嗎?
3、144厘米表示什么?它是指開心隊某個隊員的身高嗎?
4、你能告訴我們兩個隊的總體身高比較情況嗎?
雖然歡樂隊中的王強是兩個隊中最高的,但歡樂隊的總體身高情況不如開心隊,體會平均數(shù)是反映一組數(shù)據(jù)總體情況的一個很好的統(tǒng)計量。
說一說我們在生活中哪些地方也需要運用“平均數(shù)”知識來解決問題?
出示上兩周課堂評分。
[板書:100分98]。
[板書:99分99]。
[板書:98分99]。
[板書:100分100]。
[板書:96分98]。
[板書:98分100]。
你們認為第一周課課堂評分肯定比幾分多,比幾分少?
師生共同演算:
平均分是多少?
三、鞏固練習:
課本練習十一。
四、全課小結(jié)。
第五課時、練習十一練習題。
一、練習內(nèi)容:第44頁至第45頁的練習。
二、練習要求:運用本單元所學過的知識靈活運用到練習中,不明白的可以互相討論。
三、練習題:
第一題,是一道實踐活動題,要讓學生在進行實際調(diào)查的基礎(chǔ)上,再估算平均身高和平均體重。每個小組計算完了以后,再在小組間對比一下,并和第39頁中國10歲兒童身高、體重的正常進行比較,看看能發(fā)現(xiàn)什么信息。
第二題,先讓學生根據(jù)圖中的溫度記錄理解什么是最高溫度,什么是最低溫度,再把統(tǒng)計表補充完整,最后計算出一周平均最高溫度和一周最低溫度。
學生了解最高溫度、最低溫度、一周平均最高溫度、平均最低溫度等概念后,再讓學生實際記錄本地一周的'氣溫情況,再計算出一周平均最高溫度和平均最低溫度。學生記錄氣溫的方式可以通過廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡等媒體獲得信息。
第3題,也是一道實踐活動題,通過收集、整理數(shù)據(jù)、計算平均等過程,進一步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計能力。
第4題,讓學生根據(jù)甲乙兩種餅干第一季度的銷量統(tǒng)計圖,先比較他們第一季度月平均銷量的多少,然后分析一下乙種餅干銷量越來越大的原因,讓學生初步體會統(tǒng)計在實際生活中的作用,挖掘數(shù)據(jù)背后隱藏的現(xiàn)實原因。第三小題是開放題,讓學生根據(jù)統(tǒng)計圖進一步發(fā)現(xiàn)信息,如學生會發(fā)現(xiàn)兩種餅干二月份的銷量是相同的,但甲種餅干的銷量逐月下降,乙種餅干的銷量逐月上升,也可以預測一下兩種下個季度的銷售情況。
第5題,讓學生明確,王叔叔走的路程分為4段,一共騎了3天,而所求的是平均每天騎的路程,所以除數(shù)應是3而不是4。
小學數(shù)學微課教學設計方案篇六
不同學時設計不同性質(zhì)微課筆者按微課學習時間先后,把它分為課前預習微課、課中學習微課、課后鞏固微課、階段復習微課幾種類型,根據(jù)實際教學需要靈活選用,不同學時設計不同性質(zhì)的微課。
1)課前預習型。傳統(tǒng)的課堂都是教師講授學生回家作業(yè),遇到問題要等到第二天教師批改完作業(yè)后再統(tǒng)一解決。微課教學的出現(xiàn)對傳統(tǒng)教學進行了顛覆,微課可以用于學生新課的課前預習。微課內(nèi)容是教師把本該在課堂上講解的知識點技能整合,做成一段段微課,讓學生在課前觀看初步學習。等到上這堂課時,大部分學生都掌握得差不多了,大大提高了上課效率。
2)課中學習型。學生課前利用微課預習知識點,上課時先了解學生微課預習效果,在檢查反饋的同時,梳理學生的疑難點,剩下的時間則用來答疑解惑,利用課中微課強調(diào)重點,甚至也可以選擇合適的教學內(nèi)容,廣度和深度上都有所拓展,把知識點延伸出去展開深層次、多角度的探討,提高學生合作交流的能力和思辨能力等。數(shù)學學科比較枯燥乏味,有些學生很不喜歡數(shù)學。但使用微課,較好地激發(fā)學生的學習熱情,學生不僅每天看視頻就能學到新知識,彌補學習的遺漏,上課的時候還能和同學一起解決問題,降低學習難度,改善學習習慣和學習成績。
3)課后鞏固型。針對各章節(jié)中的重點、難點問題,教師把一堂課最精華的內(nèi)容提煉出來制成微課,上傳到班級共享網(wǎng)絡平臺,課上沒聽懂的學生可以在家多次觀看,直到弄通、弄明白為止。
4)階段復習型。每周周末也可以做微課,幫助學生回顧一周學過的知識,學生借助微課的學習對本周所學的知識進行自我整理。有了這一學習方式的幫助,促使學生自主整理知識,培養(yǎng)自我整理能力。
微課呈現(xiàn)形式靈活多樣,激發(fā)學生學習興趣微課有其獨到的特點:教學效果好,直觀、清晰,細節(jié)知識點講解非常到位、透徹,便于理解。要發(fā)揮好微課的獨特優(yōu)勢,制作形式靈活多樣的微課,為教學服務??梢允钦n堂教學視頻(課例片段)、課件、習題測試、教師反饋等,也可以是課堂或作業(yè)中疑難問題的解答。有時也可以從一道題入手制作不同微課,或一題多解,面向?qū)W習能力強的學生進行知識拓展和思維訓練;或精講多練,面向?qū)W習有困難的學生進行細化講解和鞏固訓練,讓學習程度不同的學生自主選擇、自主學習。也可以構(gòu)建學生需要的微課程資源庫,放到班級共享平臺“微課超市”上,向?qū)W生開放。
微課還能在數(shù)據(jù)后臺的支撐下以進階作業(yè)的形式及時反饋學生的學習情況。學生觀看微課,完成自學報告單,上傳至班級共享,以便教師能夠及時看到反饋信息,進而以學定教,進行二次備課。
小學數(shù)學微課教學設計方案篇七
第43頁例2及練習十一。
1、使學生根據(jù)簡單的統(tǒng)計表求平均數(shù)。
2、讓學生體會平均數(shù)在統(tǒng)計學上的作用。
3、培養(yǎng)學生的分析、綜合能力。
理解平均數(shù)的含義和求法。
1、出示兩個籃球隊的身高統(tǒng)計表,讓學生根據(jù)統(tǒng)計表說一說誰最高,誰最矮。
2、如果兩個籃球隊進行身高比較,你認為哪個隊隊員身高高些?
3、討論:怎樣比較兩支球隊的整體身高情況。
1、合作學習。
讓學生自己進行平均數(shù)計算。
2、提問:142厘米表示什么?它是指歡樂隊某個隊員的身高嗎?
3、144厘米表示什么?它是指開心隊某個隊員的身高嗎?
4、你能告訴我們兩個隊的總體身高比較情況嗎?
雖然歡樂隊中的王強是兩個隊中最高的,但歡樂隊的總體身高情況不如開心隊,體會平均數(shù)是反映一組數(shù)據(jù)總體情況的一個很好的統(tǒng)計量。
說一說我們在生活中哪些地方也需要運用“平均數(shù)”知識來解決問題?
出示上兩周課堂評分。
[板書:100分98]。
[板書:99分99]。
[板書:98分99]。
[板書:100分100]。
[板書:96分98]。
[板書:98分100]。
你們認為第一周課課堂評分肯定比幾分多,比幾分少?
師生共同演算:
平均分是多少?
課本練習十一。
第五課時練習十一練習題。
一、練習內(nèi)容:第44頁至第45頁的練習。
二、練習要求:運用本單元所學過的知識靈活運用到練習中,不明白的可以互相討論。
三、練習題:
第一題,是一道實踐活動題,要讓學生在進行實際調(diào)查的基礎(chǔ)上,再估算平均身高和平均體重。每個小組計算完了以后,再在小組間對比一下,并和第39頁中國10歲兒童身高、體重的正常進行比較,看看能發(fā)現(xiàn)什么信息。
第二題,先讓學生根據(jù)圖中的溫度記錄理解什么是最高溫度,什么是最低溫度,再把統(tǒng)計表補充完整,最后計算出一周平均最高溫度和一周最低溫度。
學生了解最高溫度、最低溫度、一周平均最高溫度、平均最低溫度等概念后,再讓學生實際記錄本地一周的氣溫情況,再計算出一周平均最高溫度和平均最低溫度。學生記錄氣溫的方式可以通過廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡等媒體獲得信息。
第3題,也是一道實踐活動題,通過收集、整理數(shù)據(jù)、計算平均等過程,進一步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計能力。
第4題,讓學生根據(jù)甲乙兩種餅干第一季度的銷量統(tǒng)計圖,先比較他們第一季度月平均銷量的多少,然后分析一下乙種餅干銷量越來越大的原因,讓學生初步體會統(tǒng)計在實際生活中的作用,挖掘數(shù)據(jù)背后隱藏的現(xiàn)實原因。第三小題是開放題,讓學生根據(jù)統(tǒng)計圖進一步發(fā)現(xiàn)信息,如學生會發(fā)現(xiàn)兩種餅干二月份的銷量是相同的,但甲種餅干的銷量逐月下降,乙種餅干的銷量逐月上升,也可以預測一下兩種下個季度的銷售情況。
第5題,讓學生明確,王叔叔走的路程分為4段,一共騎了3天,而所求的是平均每天騎的路程,所以除數(shù)應是3而不是4。
小學數(shù)學微課教學設計方案篇八
微課要簡單化時間“微”——時間不超10分鐘,5分鐘左右為宜;內(nèi)容“微”——一個微課把握一個知識點;要求“微”——每次啟發(fā)一點,量變引發(fā)質(zhì)變。由于時間短,因此微課的內(nèi)容一定要設計好,要重點突出,簡練精致,正確處理好“多”與“少”的矛盾,避免龐雜和空洞,尤其在導入環(huán)節(jié)和收尾環(huán)節(jié)要做到恰到好處,不拖泥帶水,導語切入課題要快速,收尾要畫龍點睛、新穎獨到、引人注目。
選題是關(guān)鍵聚焦教材的重點、難點、易錯點制作微課,這些知識點是傳統(tǒng)教學中不能很好解決或解決不好的問題。要突出“解惑”功能,簡單易懂的知識不必。究竟哪些知識適合使用微課?教師要深挖教材,確定內(nèi)容,然后搜集素材,寫出相應的微教學設計。另外選題要適合用多媒體表達,內(nèi)容的設計要適合使用多媒體特性,對于不適合使用多媒體表達的內(nèi)容,制作的結(jié)果肯定不理想,也許使用傳統(tǒng)教學效果更佳。
體現(xiàn)學生為本教師要從學生的角度去制作微課,要體現(xiàn)以學生為本的教學理念。如何站在學生的角度,以好的策略或創(chuàng)意解決教學中的難點,就是微課程的內(nèi)容。通過微課培養(yǎng)學生的思維能力與自主學習能力,突出在教師指導下的學生感悟、探究、自主構(gòu)建與能力提升。微課雖然是無生上課,但上課的教師心中必須有學生,只有這樣才能真正展示出教師的教學技巧和教學素養(yǎng)。微課其實是教師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微課,從而達到提高自身教學技能的目的。
講究實用圍繞教學任務展開,而不是單純?yōu)榱遂偶?。要求教師在制作微課過程中,調(diào)動一切教育手段,去掉花里胡哨的技術(shù),力求講究實用,不浮夸,切不可舍本逐末,追求畫面干凈,引導學生將注意力集中到文字上去,才是正確的選擇。對微課程要有一個理性的期待,它不是靈丹妙藥,不能解決所有的問題,只是眾多研究方式的一種,如果一個微課能給學生帶來一點點收獲和啟發(fā),也算是非常不錯了。
做到精細化要想做出好的微課,根本上還是要吃透教材,了解學情,熟練掌握授課內(nèi)容,遵循教學規(guī)律,熟悉微課的制作特點和制作技巧,會根據(jù)不同的教學內(nèi)容和不同學段的學生選擇恰當?shù)奈⒄n形式來制作。因此,這需要教師長期不斷地進行摸索和學習,要有精益求精的態(tài)度和鍥而不舍的毅力。在微課制作完成后,課前還需要多次練習操作,不合適的地方及時修正,力求學生使用起來方便快捷、應用自如。這樣才能將微課的優(yōu)勢發(fā)揮得恰到好處,更好實現(xiàn)使用目標。如果對微課流程不熟悉,制作技術(shù)不熟練,學生使用起來就效果不明顯。
總之,微課作為一種新型的課程資源,以其簡單化、實用化、多樣化和智能化備受師生歡迎,具有廣闊的教育應用前景,它對于輔助學生學習、教師專業(yè)發(fā)展與自身發(fā)展都起著重要的作用。教師應該以積極的態(tài)度,冷靜的思考,參與微課的應用與實踐研究,讓微課成為學生學習的“隱形翅膀”,叩開自主學習之門。
小學數(shù)學微課教學設計方案篇九
微課是指經(jīng)過精心的信息化教學設計,以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。微課能夠幫助學生打破時間、空間的限制,隨時隨地學習,可以讓學生根據(jù)自己需求進行選擇性學習、自主學習,對自己掌握的知識點進行查漏補缺,是一種方便科學的優(yōu)質(zhì)學習資源。
微課特點是微,即短而精,以五到十分鐘的時間,圍繞某個知識點進行重點的突破,不追求全面的詮釋,不追求內(nèi)容的完備,而在于突出一個點,從某個點出發(fā),闡述教師對知識點的理解,既能幫助教師加強專業(yè)的素養(yǎng),又能幫助學生分享自己的心得。微課和課件、課例又有明顯區(qū)別,是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的優(yōu)秀學習資源。微課把傳統(tǒng)的教學場地從課堂拓展到電腦、手機、ipad等;教學時間從課堂上拓展到學生的可能空余時間;知識傳授方式由課堂上一師對多生改為一師一生?,F(xiàn)在學生知識基礎(chǔ)不同,學習能力各異,這種教學方式的出現(xiàn)較好適應了不同的個體需求。
微課體現(xiàn)的是“先學后教”。教師設計微課,組織學生自主學習、自悟自得,教師只起組織、指導、啟發(fā)作用,放手給學生,微課學習之后,教師在課堂上再根據(jù)學生微課學習情況進行問題解惑、討論總結(jié)、鞏固提高。
小學數(shù)學微課教學設計方案篇十
【論文摘要】。
“制作微課是技術(shù),設計微課卻是藝術(shù)”。微課雖“微”但五臟俱全,雖然只有短短的數(shù)分鐘,但要在短時間內(nèi)將一個問題講清楚,讓觀看微課的人聽明白,就需要對微課進行良好的教學設計。
微課教學設計的要點就是盡量減少學習者的認知負荷,也就是說微課的知識點要簡明扼要,思路明確,使學習者容易接受。本文從微課教學設計的選題、目標及內(nèi)容三個方面進行了闡述。使微課與教師的教、學生的學有機的結(jié)合起來。
上學期,最大的收獲就是與“微課”的親密接觸。以前對微課的認識僅僅停留在“聽說過”和“知道”的程度,從沒有進行過深入的了解。上學期通過微課的國培學習,從中我了解了微課的起源、制作過程、方法以及要用到的各種應用軟件,觀看了許多微課的視頻,教學設計等,使我對微課有了新的認識?!爸谱魑⒄n是技術(shù),設計微課卻是藝術(shù)”。微課雖然只有短短的數(shù)分鐘,但要在短時間內(nèi)將一個問題講清楚,讓觀看微課的人聽明白,這就需要對微課進行良好的教學設計,那么小學數(shù)學微課應該怎樣設計呢?我認為應從以下幾方面入手:
不適合使用多媒體表達的內(nèi)容,制作的結(jié)果也許是徒勞的,因為也許使用黑板教學或進行活動實踐的教學效果更佳。因而微課選題還要適合使用多媒體表達,適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻。如在學生學習了長方形的周長和面積的計算方法后,經(jīng)常分不清楚周長和面積的計算方法,有的學生還會出現(xiàn)算面積帶長度單位,算周長帶面積單位的情況,這些現(xiàn)象表明學生在學習了新知識后,沒能及時的消化,將周長和面積兩個概念混淆,針對這種情況,我們可對這一內(nèi)容進行微課教學,結(jié)合多媒體的動畫演示幫助學生區(qū)分面積和周長的概念,建立正確解決問題的方法。微課的選題是微課制作非常關(guān)鍵的一環(huán),當我們在多年的教學中了解了學生的需求,那么選題也就不再是一件難事了,良好的選題可以有事半功倍的效果。
二、目標要突出,指向要明確。
新課程標準從關(guān)注學生的學習出發(fā),強調(diào)學生是學習的主體,教學目標是教學活動中師生共同追求的,而不是由教師所操縱的。微課的教學目標也是師生共同追求的,由于微課教學時間短,因此切入課題必須迅速,可以從生活現(xiàn)象、實際問題引入課題;也可以開門見山進入課題。如除數(shù)是一位數(shù)除法微課時,就可以從生活現(xiàn)象、實際問題引入課題,這樣學生在微課一開始就可以直奔主題,達到解決問題的目的。微課教學設計的要點就是盡量減少學習者的認知負荷,也就是說微課的知識點要簡明扼要,思路明確,使學習者容易接受。
三.教學過程要清晰,教學語言要生動。
教學過程是整個教學任務中的實際完成部分,它是教學成敗的關(guān)鍵。良好的微課設計應該是循序漸進的。在進行微課的設計時要詳細敘述教學的內(nèi)容,寫好微教案,做到條理清晰,邏輯性強,簡單明了。微課雖“微”,但麻雀雖小五臟俱全,為了精準把握教學時間與教學過程,教師可以精心設計微課錄制的腳本,好的腳本設計是一節(jié)好微課的基礎(chǔ),通常包括片頭揭題、引入課題、主要過程、梳理。
總結(jié)。
片尾結(jié)束等五部分。將這五部分進行精細化設計,用簡潔的語言,嚴謹?shù)乃悸吩谟邢迺r間內(nèi)完成課題所規(guī)定的教學任務。在寫微教案時,教師的語言也是非常重要的,從心理學上來講,教師講課時如使學生感到有趣,就會激起學生強烈的學習興趣,聽起課來精神集中,記憶深刻。反之,如果教師的語言呆板平淡抽象,缺乏一種吸引力,學生聽起來平淡無味,自然會印象膚淺,效果不佳。所以在微課教學中采用生動形象,幽默風趣的語言,引起學生的求知欲也是非常必要的??傊?,微課的設計一定要有利于學生獲取知識,能讓學生跟上老師教學思路,順利完成學習。技術(shù)改變著生活改變著學習。微課,作為一種新興教學設計模式和學習方式,將具有無限的發(fā)展?jié)摿Α?BR> 參考文獻:
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小學數(shù)學微課教學設計方案篇十一
二、教學目標分析。
1、知識與技能:初步認識鐘面,會看鐘面上的整時和大約幾時。
2、過程與方法:發(fā)展初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。
3、情感態(tài)度與價值觀:建立時間觀念,從小養(yǎng)成按時作息和珍惜時間的良好習慣;體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展初步的數(shù)學應用意識。
三、學習者特征分析。
本單元在學生掌握20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,聯(lián)系日常生活的需要認識鐘表面上的整時和接近整時。對于一年級的學生來說,時間既熟悉又陌生。有些學生已經(jīng)具有一定的認識鐘表的經(jīng)驗,但他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的;也有些學生在學習與生活中時間觀念差,對鐘表的知識感到陌生。這就需要在老師的引導下,提升、概括科學地認識鐘表的方法,同時,對學生進行珍惜時間的教育,培養(yǎng)學生合理安排時間的良好習慣。
四、教學策略選擇與設計。
設計理念:設計本課時力求把新的教學理念融入課堂教學之中,整堂課都以學生自主探究和活動為主,讓學生通過實際操作、親自體驗,認識鐘表。擬在本課教學中體現(xiàn)以下幾點:(一)知識呈現(xiàn)生活化:“數(shù)學的生活化,讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學”是新課程理念之一。新知從生活中自然導出,使學生初步感知“數(shù)學從生活中來,到生活中去”,使數(shù)學課堂回歸兒童的生活世界。
(二)學生學習自主化:本節(jié)課的教學內(nèi)容認識鐘表面、認識整時刻、判斷大約幾時等,都是在老師的引導下,學生在充分的動口、動手、動腦的探索過程中自主獲得。
(三)學習過程活動化:新課程以學生主體活動為主要方式,把學習主動權(quán)交給學生。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,恰當運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設豐富多彩的活動情境,激起學生參與活動的興趣與欲望,使學生總能處于一種新奇、興奮、快樂的活動氛圍中,親自實踐,大膽探索。
五、教學資源與工具設計。
教學準備:課件,鐘面模型等。
六、教學過程。
一)導入。
1、(滴嗒滴嗒,滴嗒滴嗒??會走沒有腿,會說沒有嘴,它會告訴我們,什么時候起,
什么時候睡)。師:猜猜它是誰?
學生回答后,教師揭示課題:是啊,鐘表不僅外型漂亮,還可以告訴我們時間,這節(jié)課我們就來學習有關(guān)鐘表的知識。
(二)動手操作,交流,探究知識1、認識鐘表。
學生匯報觀察結(jié)果,教師板書:時針分針12個數(shù)2、教學整時。
這一環(huán)節(jié)在教學形式上應重視學生的獨立探索和合作交流的有機結(jié)合,因此在課堂中我讓學生根據(jù)自己的思維方式去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造,使每個學生都有一塊屬于自己的思維拓展空間。
出示3時的鐘面,讓學生說說表示的是是什么時刻?你是怎么知道的?
說一說:將整時融入小明一天的作息時間里,不僅培養(yǎng)了學生的語言表達能力,也將鐘表知識與實際生活自然地結(jié)合起來,激發(fā)了學生的學習興趣。
3、教學大約幾時。
出示7時、7時不到和剛過7時三個鐘面讓學生用自己的語言表達三個鐘面的時間。
1.畫一畫:先讓學生通過觀察判斷出缺少的是時針還是分針,再借助直尺畫出鐘面上缺少的針,這里還要提醒學生注意畫時針和分針的區(qū)別。
2.掌握用上午、下午這些詞語表示時間。
這一環(huán)節(jié)通過讓學生發(fā)現(xiàn)、思考、討論有挑戰(zhàn)性的問題,了解時針每天要在鐘面上走兩。
圈,所以一天要走兩個10時,拓展了學生的視野,使所學知識融會貫通,培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
出示兩幅表示10時的圖,讓學生觀察,看能提出什么問題?通過觀察學生發(fā)現(xiàn)兩個都是10時,但不一樣,一個是上午10時,一個是晚上10時。
提問:一天有幾個8時,幾個9時?
3.撥一撥:學生在鐘面上撥出自己起床和睡覺的時間,然后同桌的同學說一說,要求說完整。教學這一環(huán)節(jié)時,教師順勢教育學生要合理安排好自己的作息時間,養(yǎng)成按時起床按時睡覺的好習慣。
4.說一說:讓學生說說自己的一天是怎樣安排的?
根據(jù)兒童的已有的生活經(jīng)驗和認知特點,如幾時起床,幾時睡覺,豐富了學生對時間的感性認識,使學生充分感受時間就在身邊的生活中,逐步建立了學生對時間的觀念,聯(lián)系了學生生活實際,突出了應用意識和實踐能力的培養(yǎng)。
四、全課小結(jié)。
教學內(nèi)容與。
教師的活動。
媒體的運用。
學生的活動。
教師進行邏輯選擇。
本節(jié)課利用多媒體組織教學,有效突出了重點,分解了難點;多媒體介入了學生感興趣的鐘面,激起了學生說的欲望。課堂效果顯示學生能較靈活地運用自己小結(jié)出的方法進行練習。課后反饋反映出學生通過語言項目的學習,對認識鐘表已經(jīng)基本理解,包括認識整時和大約幾時大多數(shù)學生掌握良好,由練習反饋也可知。
八、幫助和總結(jié)。
教師的作用就在于引導學生如何更有效地學習新知,盡可能將學生的學習效率最優(yōu)化;同時教師還需創(chuàng)設有利于學生學習的環(huán)境,如借助生動形象的多媒體課件,引導學生觀察、思考、交流、比較、總結(jié),從而更好幫助學生更好地理解新知。
小學數(shù)學微課教學設計方案篇十二
教學目標:
知識:學會本課的6個生字,理解9個詞語的意思;了解多義詞“生、開”在句子中的意思。
能力:能按事情發(fā)展順序給課文分段,根據(jù)段落大意,并能借助課題概括課文的主要內(nèi)容。
知道什么是中心思想,初步學會領(lǐng)會文章的中心思想。
情感:懂得農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展快,農(nóng)民生活富裕,靠黨的經(jīng)濟政策好。
教學重點:
知道什么是中心思想,初步學會領(lǐng)會文章的中心思想。
教學難點:
1、知道什么是中心思想,初步學會領(lǐng)會文章的中心思想。
2、懂得農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展快,農(nóng)民生活富裕,靠黨的經(jīng)濟政策好。
教學時間:二課時。
第一課時。
教學過程:
一、導入。
1、出題,齊讀。
2、同學們,看了課題,你已經(jīng)知道了什么?
3、你還有哪些問題想知道?
二、初讀課文,了解大意。
1、學生放聲自己讀課文,把課文讀通讀順。邊讀邊思考自己想知道的問題。
2、讀后交流。
說說自己已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了什么?
3、試著用自己的話把這件事講給同學聽。
4、說說這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
三、再讀課文,給課文分段。
1、瀏覽課文,結(jié)合我們剛才的討論,請你給課文分段。
2、同桌交流。說說分段理由。
3、集體交流。并說說各段的大意。
四、學習第一段。
1、自由讀第一段,看看從第一段中你能有什么發(fā)現(xiàn)?
2、劃出自己有所發(fā)現(xiàn)的句子,好好地讀一讀。
3、讀后交流:
重點理解:
“瞧,滿桌的菜,竟是個蛋的天下:青椒炒雞蛋,油煎荷包蛋,還有蛋面、蛋糕、蛋湯……”
你從這句話中體會到什么?
讀好這句話,讀出菜多,蛋多。
五、課堂作業(yè):
完成作業(yè)本一、二兩題。
第二課時。
一、復習導入。
上節(jié)課,我們已學習了《數(shù)雞》的第一段,現(xiàn)在誰來說說這一段主要講什么?
過渡:
外婆家哪來這么多的雞蛋呢?今天我們繼續(xù)往下學習。
二、研讀第二段。
2、抽生讀這一段。
3、提問:
你知道“我”在外婆家一共數(shù)了幾次雞?
4、生自己站起來回答,并說說自己的理由。
5、統(tǒng)一意見,明確理由。
“……一有空就去數(shù)雞?!笨闯觥拔摇睌?shù)了很多次雞。
6、再看看課文具體寫了幾次,分別用了什么方法數(shù)?
(1)自由讀。
(2)交流。
7、再找找,“我”還用了哪些方法數(shù)雞?
8、“我”數(shù)了這么多次雞,數(shù)清了嗎?
你從哪里看出“我”還沒數(shù)清?(找出多處理由)。
9、同學們,假如給你一個機會去數(shù)雞,你會用什么方法去數(shù)雞?你覺得你能數(shù)得清嗎?
不管是數(shù)得清,還是數(shù)不清,總之“我”是沒數(shù)清,為什么“我”不寫自己把雞數(shù)清了呢?
(突出雞多)。
10、再找一找,這一段中還有哪些地方可以看出雞多?
生讀書,找句子。
交流:引導讀出雞多。
(1)啊,滿滿一籮筐蛋:白的,粉紅的。
(2)院子里,公雞、母雞、白雞……使我眼花潦亂。
(3)雞聽見這熟悉的聲音一窩蜂似地擁來。
(4)并排十幾個雞筐里都有雞在生蛋。
……。
并說明自己的理由。
11、思考:
三、研讀第三段。
1、自由讀這一段,思考:
從這一段中,你有什么新的發(fā)現(xiàn)?
2、交流:
(1)重點體會外婆的話。
(2)我的心理樂滋滋的.僅僅是因為帶回了三只小雞和一籃雞蛋嗎?
句中的省略號表示什么?
用自己的話說說“我”心里為什么樂滋滋的。
四、學習“學習提示”。
1、默讀提示,思考:這一學習提示告訴我們什么?
2、交流:
你從學習提示中讀懂了什么?
3、小結(jié):今后,我們要運用這樣的方法去理解、掌握文章的中心思想。
教后記:
本課教學設計,我覺得比較滿意的有兩處。一處是我讓學生來數(shù)雞,看他們是否數(shù)得清。反過來討論“我”為什么數(shù)不清,說明了什么。這樣欲揚先抑,一方面調(diào)動了學生的積極性,另一方面也促進了學生對文本的理解。另一處是我的板書設計,從數(shù)雞到一有空就去數(shù),再到運用了各種各樣的方法數(shù),最后到數(shù)不清,得出結(jié)論“黨的政策好,農(nóng)村發(fā)展快”。條理清晰,易于學生讀懂、理解。最后一條曲線連回來,說明了只有黨的政策好,才能有外婆家這么多的雞數(shù),才能有農(nóng)村人民生活的富足。
不過,我也有個疑問。如果沒有學習提示,學生是不是能領(lǐng)會到本課的中心思想呢?我看有困難。
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小學數(shù)學微課教學設計方案篇十三
教學內(nèi)容:在學生初步了解,年月日、季度的概念后,尋找歷法與撲克之間的關(guān)系。
教學目標:
1、通過對。
2、調(diào)動學生豐富的聯(lián)想,養(yǎng)成一種思考的習慣。
教學重難點:
教學過程:
一、談話引入。
師:同學們,這個你們一定見過吧!這是我們生活中比較常見的。
生:......(教師補充,引發(fā)學生的好奇心。)。
師:
生:......二、新課。
1、桃、心、梅、方4種花色可以代表一年四季春、夏、秋、冬。
小學數(shù)學微課教學設計方案篇十四
· 小學數(shù)學一年級
1、知識與技能: 初步認識鐘面,會看鐘面上的整時和大約幾時
本單元在學生掌握20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,聯(lián)系日常生活的需要認識鐘表面上的整時和接近整時。對于一年級的學生來說,時間既熟悉又陌生。有些學生已經(jīng)具有一定的認識鐘表的經(jīng)驗,但他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的`;也有些學生在學習與生活中時間觀念差,對鐘表的知識感到陌生。
設計理念:設計本課時力求把新的教學理念融入課堂教學之中,整堂課都以學生自主探究和活動為主,讓學生通過實際操作、親自體驗,認識鐘表。擬在本課教學中體現(xiàn)以下幾點:
(一)知識呈現(xiàn)生活化:“數(shù)學的生活化,讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學”是新課程理念之一。
(三)學習過程活動化:新課程以學生主體活動為主要方式,把學習主動權(quán)交給學生。
一)導入
(二)動手操作,交流,探究知識 1、認識鐘表
學生匯報觀察結(jié)果,教師板書:時針 分針 12個數(shù) 2、教學整時
出示3時的鐘面,讓學生說說表示的是是什么時刻?你是怎么知道的?
3、教學大約幾時
出鐘面上大約是幾時 (三)鞏固練習
2.掌握用上午、下午這些詞語表示時間
提問:一天有幾個8時,幾個9時?
3.撥一撥:學生在鐘面上撥出自己起床和睡覺的時間,然后同桌的同學說一說,要求說完整。
4.說一說:讓學生說說自己的一天是怎樣安排的?
教學內(nèi)容與
教師的活動
媒體的運用
學生的活動
教師進行邏輯選擇
本節(jié)課利用多媒體組織教學,有效突出了重點,分解了難點;多媒體介入了學生感興趣的鐘面,激起了學生說的欲望。課堂效果顯示學生能較靈活地運用自己小結(jié)出的方法進行練習。
篇二:小學數(shù)學教學設計方案
篇三:小學數(shù)學教學設計方案01(作業(yè))
小學數(shù)學微課教學設計方案篇十五
四年級上冊“計數(shù)問題”
知識點名稱:
數(shù)線段的個數(shù)。
學科類型:
小學數(shù)學。
教學環(huán)節(jié)類型:
新課講授。
教學活動類型:
講授。
教學目標:
學生通過觀看視頻會快速準備的數(shù)出線段(角)的個數(shù)。
教學對象:
小學四年級學生。
教學資源與環(huán)境:
電子白板,錄屏軟件。
教學過程:
1、給出一個圖,讓學生先試著數(shù)線段,提出問題:怎樣快速又補充不漏的數(shù)出來。進行基于問題的教學。
2、從一般到特殊,講述數(shù)線段的技巧。
3、給出問題,學生應用學到的知識解決問題,檢驗是否達到教學目標。
預計上課時間長度:5分鐘。
教學理念:創(chuàng)新。教學模式創(chuàng)新,運用技術(shù)創(chuàng)新,豐富教學策略,給學生創(chuàng)造一個富有樂趣,有益于學習的微課程。
小學數(shù)學微課教學設計方案篇十六
《義務教育課程標準實驗教材數(shù)學》六年級上冊第2~3頁。
【教學目標】。
1.能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說出某一物體的位置。會在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
2.通過形式多樣的游戲與練習,讓學生熟練掌握用數(shù)對確定位置的方法,發(fā)展其空間觀念,初步體會到數(shù)行結(jié)合的思想,提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。
3.體會生活中處處有數(shù)學,體會數(shù)學的價值,培養(yǎng)對數(shù)學的親切感。
【教學重點】。
使學生經(jīng)歷確定位置的全過程,從而掌握用數(shù)對確定位置的方法。
【教學難點】。
在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
【教學過程】。
一、從實際情景入手,引入新知,使學生學會在具體情景中用數(shù)對確定位置。
1.談話引入。
今天有這么多老師和我們一起上課,同學們歡迎嗎?
老師們都很想認識你們。咱們先來給他們介紹一下我們班的班長,可以嗎?
2.合作交流,在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上探究新知。
(1)出示要求:以小組為單位,想一想,可以用什么方法表示出班長的位置,把你的方法寫或畫在紙上。
匯報:班長的位置在第4組的第三個,他在從右邊數(shù)第二組的第三排…。
哪個小組也用語言描述出了班長的位置?
請班長起立,他們的描述準確嗎?
剛才同學們的描述有什么相同和不同?(都表示的是班長的位置,有的同學說第幾組,第幾行,第幾排……)。
看來在日常生活中,我們可以用組、排、行、等多種方式,還可以從不同的方位來描述物體的位置。為了我們在確定位置的時候語言達成一致,一般規(guī)定:豎排叫列,橫排叫行。
板書:列行。
老師左手起第一組就是第一列…,橫排就是第一行…。
班長的位置在第4列、第3行。
還有其他的表示方法嗎?
畫圖的方法:
如果大家是站在老師這個位置看全班的座位,這張圖應該怎么放?(課件)。
把座位圖轉(zhuǎn)過來,班長的位置變了嗎?為什么?
(沒變,還是第四列第三行,因為老師和我們看到的方向正好相反,但位置沒變)。
(2)探究新知。
在這張座位圖中,你能找到自己的位置嗎?
師指圖:這是誰的位置?(我的,我的位置在第五列,第4個)。
指名描述自己的位置?
同桌說說自己的位置。
今天老師還要教你們一種更為簡潔的方法來確定位置,想知道嗎?
板書:(2,5)。
你們知道,這是誰的位置嗎?
2,5分別表示什么意思?像這樣用兩個數(shù)來表示位置,我們稱它們?yōu)閿?shù)對。(板書)。
下面我們就來研究用數(shù)對的方法來確定位置。(板書)。
(3)鞏固新知。
a、誰能用數(shù)對表示出自己的位置?指名兩個,說出數(shù)對的含義,板書出來。
(兩個數(shù)字組成順序不一樣,表示的意思就不一樣)。
b、老師出示圖中的點,相應的學生說數(shù)對,其他同學判斷對錯。
(1,5)(4,2)(3,3)。
當出示(3,3)時,問:兩個3的意思一樣嗎?
在我們班的位置中,這樣的數(shù)對還有嗎?
如果有個班級最后一個同學的位置是(7,7),你知道這個班有多少人嗎?為什么?
(49個,因為表示有7列,7行,所以7×7=49人)。
c、小游戲:接龍。
老師先說出一組數(shù)對,相應的同學起立,說出下一個同學的位置,以此類推。
先讓學生在心中想好你想叫得同學的位置。
d、尋找新位置。
同學們都會用數(shù)對表示自己的位置了嗎?下面這個環(huán)節(jié)要檢驗你們每一個同學是否真的會了。
收拾好你的東西,根據(jù)你手中的數(shù)對,快速找到你的新位置。
學生的數(shù)對里有兩個特殊設計:
二、通過多種練習,使學生會在方格紙上用數(shù)對確定位置。
1.出示動物園示意圖。
你能看懂這張圖嗎?圖上的`數(shù)字表示什么意思?
請你用數(shù)對說出飛禽館和南門的位置。
請你寫出獅虎山,猴山,大象館的位置。
觀察這三個地點在圖中的位置和他們的數(shù)對,你有什么發(fā)現(xiàn)?
周六,小紅和媽媽去動物園玩,她們的游玩路線如下。
請你說出她們的參觀路線。
請你設計一條路線:
(1)從南門進,從北門出。(2)經(jīng)過所有的景點。(3)不走重復路線。
2.老師的禮物。
老師相送給每位同學一份禮物,但是只有掌握了今天所學的知識的同學才能看到這份禮物。
學生按照數(shù)對涂色。
介紹經(jīng)驗:這么多數(shù)對,你是怎么做到不丟不重,又準確的找到位置的。
看來這些同學取得成功時有方法的,老師真心祝賀你們,沒有成功的同學也別氣餒,老師把信心送給你們,只要吸取好的經(jīng)驗,下次一定會成功。
思考:在這幅圖中,數(shù)對確定位置的方法和之前有什么相同和不同?
(方法一樣,一組數(shù)對表示一個方格,而不是一個點)。
3.第5頁第4題第(2)小題:描出下列各點并按字母順序依次連成封閉圖形,看看是什么圖形。
這道題的構(gòu)圖方式和剛才的心行構(gòu)圖有什么不同?
三、生活中的數(shù)學。
用數(shù)對確定位置,在生活中應用廣泛,你能舉出例子嗎?
教師出示:地圖、圍棋圖…。
四、小結(jié)。
以小組為單位,任選構(gòu)圖方式,用數(shù)對確定位置,設計一個圖案。把設計方案和效果圖都記錄在圖表紙上。
小學數(shù)學微課教學設計方案篇十七
教學內(nèi)容:
北師大版小學數(shù)學二年級上冊第二單元p10~p11。
教學目標:
1、結(jié)合具體情境,經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程。
2、會應用5的乘法口訣進行乘法計算,并解決生活中簡單的實際問題。
教學重點:
編制5的乘法口訣。
教學難點:
編制5的乘法口訣的過程。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,激趣導入。
二、活動探究,獲取新知。
師:哪位同學能幫小松鼠數(shù)一數(shù)?
1、你打算怎樣數(shù),才能又對又快呢?
2、五個五個的數(shù)一數(shù)一共有多少個松果?
5、談話:3堆、4堆、5堆……一共有多少個松果?你能列出乘法算式嗎?
師:(出示表格)。
松果的堆數(shù)。
1
2
3
4
5
6
7
8
9
個數(shù)。
三、體驗感悟。
1、組織學生匯報,根據(jù)學生回答板書:
2、你有好的辦法記住這些算式和得數(shù)嗎?
3、引導學生整理口訣。
4、組織學生多種形式背誦口訣。
師:你想知道怎樣記住這些算式嗎?
(有的學生會想,1個5是5,2個5是10,3個5是15,4個5是20、、、、、、這樣記住的)。
師:這是根據(jù)乘法的意義來記的。
(有的學生會說出是用乘法口訣來記的)。
師:利用口訣來記又順嘴,又方便。剛才有同學說1個5是5,如果把“個”字去掉,變成“一五得五”,把2個5是10變成二五一十就順口了。
師:哪一組的同學能把編制好的口訣讀給大家聽。
熟記口訣。
師:現(xiàn)在和你的同桌來玩這個游戲,男生先說,女生對、然后女生先說,男生對。
(生生互動)。
四、鞏固應用。
練習一:對口令。
1、老師說“四五”,同學說“二十”
2、老師說“四五二十”同學說“4×5”或“5×4”
3、同桌對口令,男生女生選代表對口令。
完成第2、3、4題和數(shù)學游戲。
練習二:
師:在日常生活中還有很多地方能用到乘法口訣來解決問題,你知道哪能用到乘法口訣來解決問題嗎?(讓學生結(jié)合生活實際,說出哪些地方能用到5的乘法口訣)。
五、拓展練習。
板書設計:
數(shù)松果。
1×5=52×5=103×5=154×5=20。
一五得五二五一十三五十五四五二十。
5×5=255×6=305×7=355×8=40。
五五二十五五六三十五七三十五五八四十。
5×9=45。
五九四十五。
小學數(shù)學微課教學設計方案篇一
一、教學內(nèi)容:
人教版七年級地理上冊第一章第四節(jié)地形圖的判讀—--識別五種不同的山體部位。
二、教學目標:
熟練掌握識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等山體部位的方法。
三、教學過程與方法:
通過讀圖、繪圖,對學生進行空間地理事物的想象能力、記憶能力培養(yǎng);通過觀察、比較、抽象、概括等過程,形成地理概念。
四、教學重點、難點:
1、判讀等高線地形圖,識別五種不同山體部位;
2、區(qū)別山谷、山脊。
五、教學用具:
教學掛圖、等高線地形圖的模型、等高線地形圖(小黑板)。
六、教學過程:
(一)復習:等高線地形圖的繪制原理。
(二)授課:
教師拿出模型,與同學一起找出山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖,出示小黑板上的等高線地形圖,讓同學通過觀察不同部位在等高線地形圖上的彎曲規(guī)律,幫助學生得出規(guī)律,識別山谷、山脊;聯(lián)系瀑布的形成,強調(diào)河流的形成部位。
(三)課堂小結(jié):
教學反思。
一、教師自評:
《地形圖判讀》這一節(jié)文字不多,但內(nèi)涵豐富,是七年級地理教學中的難點之一。在教學中,我以自制模型為載體,以海拔的認識——等高線圖的判讀——山地部位名稱作為教學主線,較好地演示了等高線的基本原理、等高線地形圖的判讀方法等知識,使教學變得形象生動,較好地強調(diào)了重點,突破了教學難點。引導學生自主思考獲取知識。但是在幫助學生辨析山谷和山脊時,我比較著急,留給學生觀察思考的時間較少,這對部分基礎(chǔ)較弱的學生來說有些困惑;還有如果語言的表達能更簡短精確、風趣幽默,我相信效果會更好,還要繼續(xù)努力。
二、學生反饋:
教師語言通俗易懂,教態(tài)親切自然;教學用的模型直觀、形象、生動,讓我們似乎身臨其境,并且小黑板上的等高線地形圖也是依照模型繪制的,讓人一看就明白。
三、同行點評:
1、備課充分,教材處理得當,教學目標清晰、科學性強,教學重、難點突出。
2、運用自制模型并結(jié)合小黑板,形象直觀地呈現(xiàn)教學內(nèi)容。
3、聯(lián)系實際,學以致用。
小學數(shù)學微課教學設計方案篇二
數(shù)學新課程的學生觀認為,數(shù)學教學應該以促進全體學生的發(fā)展為本,促進每一個學生的發(fā)展。因此,本課設計遵循“以生為本”的原則,首先通過對正比例的復習,直接導入新課教學,揭示課題,根據(jù)生活中的情景,引導學生觀察、分析、比較,推理和概括出反比例的意義,接著運用反比例的知識,判斷兩種量是不是成反比例的量,然后讓學生自己舉例說說生活中的反比例,進一步加深對反比例關(guān)系的認識,培養(yǎng)學生判斷、推理的能力。
教學目標。
1.結(jié)合具體情境,認識反比例,能體會函數(shù)思想。
2.能根據(jù)反比例的意義判斷兩個相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例,并能利用反比例知識解決一些簡單的實際問題。
3.提高觀察、分析、比較和判斷推理的能力。重難點和關(guān)鍵。
1.重點:理解反比例的意義。
2.難點:正確判斷兩種量是否成反比例。
3.關(guān)鍵:認真分析兩種量的變化情況及規(guī)律。教學方法。
講解法、提問法、探究法等微課教學過程設計環(huán)節(jié)講解設計意圖導入(1)分。
1.正比例的意義是什么?怎樣用字母表示這種關(guān)系?
2.判斷兩種相關(guān)聯(lián)量成不成正比例的關(guān)鍵是什么?(1)相關(guān)聯(lián)的量(2)比值一定。
鞏固舊知為新課的學習奠定基礎(chǔ)。過程(6)分1.課件出示。
例1。
師:在表1和表2中,有哪幾個變量?它們之間有什么關(guān)系?表1和表2中的關(guān)系相同嗎?
生:表1的兩個變量(長和寬),積相等都是24。表2的兩個變量(長和寬),和相等都是12。
生:速度和時間這兩個量,時間隨著速度的增加而減少,時間隨著速度的減少而增加,在變化過程中,速度和時間的積總是一定的,都是120(表示的是路程),路程一定時,交通工具的速度和時間的乘積一定。
教學過程。
1.回顧導入:正比例的意義導入反比例。
2.探究新知:用微課學習反比例的意義。
3.鞏固練習:判斷兩種量是否成反比例?并能利用反比例知識解決一些簡單的實際問題。
4.課堂小結(jié):這節(jié)課你學到了什么。
5.課后思考:正比例和反比例有什么異同?課后反思。
本微課是小學數(shù)學六年級下冊內(nèi)容,時長8分鐘,主要通過生活中的三個情景,讓學生觀察、分析、比較、理解和概括反比例的意義,并根據(jù)反比例的意義判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例,這樣就將抽象的數(shù)學知識具體化,生動直觀地讓學生參與到學習活動中,輕松愉快地學習和掌握知識。不足之處:1.在教學中,我覺得讓學生動腦思考的時間還是不夠,沒有給足時間讓學生自己探索,一直都是老師扶著走,感覺有點放不開。2.在提問方面,過多照顧了學習較好的學生對知識的掌握,而對學困生知識的拓展訓練太少,要多關(guān)注全體學生。如果讓學生自己來探索,自己去提問,自己去發(fā)現(xiàn),我想,這樣的教學,才是我所想要的教學效果,也才是更深一個層次的教學,更專業(yè)一些的境界,所以,在現(xiàn)在的教學思路,教學模式上,再來一些變化,更加放手讓學生做,我想效果一定會更好。
小學數(shù)學微課教學設計方案篇三
講授了《科學探究:液體的壓強》,在教后我體會很深,現(xiàn)結(jié)合這次課程培訓,將教學體會總結(jié)如下:
在本節(jié)課中,體現(xiàn)了新課改教學的三維目標:知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀,讓學生經(jīng)歷了“觀察----猜想----探究-----應用”的物理科學探究過程,在探究過程中我比較恰當?shù)陌盐諏W生的經(jīng)歷水平、反應水平、領(lǐng)悟水平。在教學中基本做到了三講三不講,注重了規(guī)律、思路、技巧和方法的教學。特別是在科學探究方法上,注重了利用已有知識進行理論推導,又用實驗驗證結(jié)論的可靠性。結(jié)果是異曲同工,從而使得學生綜合運用知識和分析解決問題的能力大大提高。
此外,我覺的在各個環(huán)節(jié)的過渡上基本做到了銜接緊密。
學生在學習過程中,學得相對輕松,能從興趣出發(fā),敢于發(fā)揮自己的想象力,敢于發(fā)表自己的見解,組內(nèi)積極討論,做到在交流中學習,在實驗操作中認真謹慎,分析論證結(jié)論比較準確。
本節(jié)課的不足之處。
本節(jié)課的教學總體是成功的,但仍有不足之處:
1、在制作課件上不夠完美。
2、在理論推導過程中應給學生再多一點時間,充分讓學生進行展示。
3、在知識的應用,特別是拓展應用-----液體壓強的傳遞這個環(huán)節(jié),鼓勵學生聯(lián)系生活實際多舉例,或老師提供給學生更多的素材。
4、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練。
5、這節(jié)課的內(nèi)容比較多,在處理連通器和帕斯卡原理時時間比較緊張在授課時將本節(jié)課分為兩節(jié)課,我自己覺得對這一部分處理的不太好。
努力的方向:
如果再讓我講這節(jié)課,我會進一步研究教材,充分了解學生的學情,從學生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā),設計更合理的教學環(huán)節(jié),在教授過程中進一步完善“自主高效,多維互動”的開放式創(chuàng)新性課堂教學體系;刪去無效課堂環(huán)節(jié),進一步突出重點,突破難點,突出因材施教;使師生的合作學習活動更默契。加強自身素質(zhì)的提高,為學生創(chuàng)設更感興趣的情景,使學生從身邊的生活實例中學習科學文化知識,再利用所學知識從物理走向社會。同時還要加強學生思維的發(fā)散,使之學習、掌握、應用多種科學探究方法,做到“授之一漁勝過授之一魚”;在學生的探究實驗中要加強對學生的實驗指導,使學生在“做中學,學中做”的輕松氣氛中學習;注意學生的差異,做到因材施教,全面提高課堂效益。
小學數(shù)學微課教學設計方案篇四
微課名稱:
四年級上冊“計數(shù)問題”
知識點名稱:
數(shù)線段的個數(shù)。
學科類型:
教學環(huán)節(jié)類型:
新課講授。
教學活動類型:
講授。
教學目標:
學生通過觀看視頻會快速準備的數(shù)出線段(角)的個數(shù)。
教學對象:
小學四年級學生。
教學資源與環(huán)境:
電子白板,錄屏軟件。
教學過程:
1、給出一個圖,讓學生先試著數(shù)線段,提出問題:怎樣快速又補充不漏的數(shù)出來。進行基于問題的教學。
2、從一般到特殊,講述數(shù)線段的技巧。
3、給出問題,學生應用學到的知識解決問題,檢驗是否達到教學目標。
預計上課時間長度:5分鐘。
教學理念:創(chuàng)新。教學模式創(chuàng)新,運用技術(shù)創(chuàng)新,豐富教學策略,給學生創(chuàng)造一個富有樂趣,有益于學習的微課程。
小學數(shù)學微課教學設計方案篇五
第43頁例2及練習十一。
1、使學生根據(jù)簡單的統(tǒng)計表求平均數(shù)。
2、讓學生體會平均數(shù)在統(tǒng)計學上的作用。
3、培養(yǎng)學生的分析、綜合能力。
理解平均數(shù)的含義和求法。
一、創(chuàng)設情境引入新課。
1、出示兩個籃球隊的身高統(tǒng)計表,讓學生根據(jù)統(tǒng)計表說一說誰最高,誰最矮。
2、如果兩個籃球隊進行身高比較,你認為哪個隊隊員身高高些?
3、討論:怎樣比較兩支球隊的整體身高情況。
二、引導學生探究新知(引導學生探索用平均數(shù)的方法比較)。
1、合作學習。
讓學生自己進行平均數(shù)計算。
2、提問:142厘米表示什么?它是指歡樂隊某個隊員的身高嗎?
3、144厘米表示什么?它是指開心隊某個隊員的身高嗎?
4、你能告訴我們兩個隊的總體身高比較情況嗎?
雖然歡樂隊中的王強是兩個隊中最高的,但歡樂隊的總體身高情況不如開心隊,體會平均數(shù)是反映一組數(shù)據(jù)總體情況的一個很好的統(tǒng)計量。
說一說我們在生活中哪些地方也需要運用“平均數(shù)”知識來解決問題?
出示上兩周課堂評分。
[板書:100分98]。
[板書:99分99]。
[板書:98分99]。
[板書:100分100]。
[板書:96分98]。
[板書:98分100]。
你們認為第一周課課堂評分肯定比幾分多,比幾分少?
師生共同演算:
平均分是多少?
三、鞏固練習:
課本練習十一。
四、全課小結(jié)。
第五課時、練習十一練習題。
一、練習內(nèi)容:第44頁至第45頁的練習。
二、練習要求:運用本單元所學過的知識靈活運用到練習中,不明白的可以互相討論。
三、練習題:
第一題,是一道實踐活動題,要讓學生在進行實際調(diào)查的基礎(chǔ)上,再估算平均身高和平均體重。每個小組計算完了以后,再在小組間對比一下,并和第39頁中國10歲兒童身高、體重的正常進行比較,看看能發(fā)現(xiàn)什么信息。
第二題,先讓學生根據(jù)圖中的溫度記錄理解什么是最高溫度,什么是最低溫度,再把統(tǒng)計表補充完整,最后計算出一周平均最高溫度和一周最低溫度。
學生了解最高溫度、最低溫度、一周平均最高溫度、平均最低溫度等概念后,再讓學生實際記錄本地一周的'氣溫情況,再計算出一周平均最高溫度和平均最低溫度。學生記錄氣溫的方式可以通過廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡等媒體獲得信息。
第3題,也是一道實踐活動題,通過收集、整理數(shù)據(jù)、計算平均等過程,進一步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計能力。
第4題,讓學生根據(jù)甲乙兩種餅干第一季度的銷量統(tǒng)計圖,先比較他們第一季度月平均銷量的多少,然后分析一下乙種餅干銷量越來越大的原因,讓學生初步體會統(tǒng)計在實際生活中的作用,挖掘數(shù)據(jù)背后隱藏的現(xiàn)實原因。第三小題是開放題,讓學生根據(jù)統(tǒng)計圖進一步發(fā)現(xiàn)信息,如學生會發(fā)現(xiàn)兩種餅干二月份的銷量是相同的,但甲種餅干的銷量逐月下降,乙種餅干的銷量逐月上升,也可以預測一下兩種下個季度的銷售情況。
第5題,讓學生明確,王叔叔走的路程分為4段,一共騎了3天,而所求的是平均每天騎的路程,所以除數(shù)應是3而不是4。
小學數(shù)學微課教學設計方案篇六
不同學時設計不同性質(zhì)微課筆者按微課學習時間先后,把它分為課前預習微課、課中學習微課、課后鞏固微課、階段復習微課幾種類型,根據(jù)實際教學需要靈活選用,不同學時設計不同性質(zhì)的微課。
1)課前預習型。傳統(tǒng)的課堂都是教師講授學生回家作業(yè),遇到問題要等到第二天教師批改完作業(yè)后再統(tǒng)一解決。微課教學的出現(xiàn)對傳統(tǒng)教學進行了顛覆,微課可以用于學生新課的課前預習。微課內(nèi)容是教師把本該在課堂上講解的知識點技能整合,做成一段段微課,讓學生在課前觀看初步學習。等到上這堂課時,大部分學生都掌握得差不多了,大大提高了上課效率。
2)課中學習型。學生課前利用微課預習知識點,上課時先了解學生微課預習效果,在檢查反饋的同時,梳理學生的疑難點,剩下的時間則用來答疑解惑,利用課中微課強調(diào)重點,甚至也可以選擇合適的教學內(nèi)容,廣度和深度上都有所拓展,把知識點延伸出去展開深層次、多角度的探討,提高學生合作交流的能力和思辨能力等。數(shù)學學科比較枯燥乏味,有些學生很不喜歡數(shù)學。但使用微課,較好地激發(fā)學生的學習熱情,學生不僅每天看視頻就能學到新知識,彌補學習的遺漏,上課的時候還能和同學一起解決問題,降低學習難度,改善學習習慣和學習成績。
3)課后鞏固型。針對各章節(jié)中的重點、難點問題,教師把一堂課最精華的內(nèi)容提煉出來制成微課,上傳到班級共享網(wǎng)絡平臺,課上沒聽懂的學生可以在家多次觀看,直到弄通、弄明白為止。
4)階段復習型。每周周末也可以做微課,幫助學生回顧一周學過的知識,學生借助微課的學習對本周所學的知識進行自我整理。有了這一學習方式的幫助,促使學生自主整理知識,培養(yǎng)自我整理能力。
微課呈現(xiàn)形式靈活多樣,激發(fā)學生學習興趣微課有其獨到的特點:教學效果好,直觀、清晰,細節(jié)知識點講解非常到位、透徹,便于理解。要發(fā)揮好微課的獨特優(yōu)勢,制作形式靈活多樣的微課,為教學服務??梢允钦n堂教學視頻(課例片段)、課件、習題測試、教師反饋等,也可以是課堂或作業(yè)中疑難問題的解答。有時也可以從一道題入手制作不同微課,或一題多解,面向?qū)W習能力強的學生進行知識拓展和思維訓練;或精講多練,面向?qū)W習有困難的學生進行細化講解和鞏固訓練,讓學習程度不同的學生自主選擇、自主學習。也可以構(gòu)建學生需要的微課程資源庫,放到班級共享平臺“微課超市”上,向?qū)W生開放。
微課還能在數(shù)據(jù)后臺的支撐下以進階作業(yè)的形式及時反饋學生的學習情況。學生觀看微課,完成自學報告單,上傳至班級共享,以便教師能夠及時看到反饋信息,進而以學定教,進行二次備課。
小學數(shù)學微課教學設計方案篇七
第43頁例2及練習十一。
1、使學生根據(jù)簡單的統(tǒng)計表求平均數(shù)。
2、讓學生體會平均數(shù)在統(tǒng)計學上的作用。
3、培養(yǎng)學生的分析、綜合能力。
理解平均數(shù)的含義和求法。
1、出示兩個籃球隊的身高統(tǒng)計表,讓學生根據(jù)統(tǒng)計表說一說誰最高,誰最矮。
2、如果兩個籃球隊進行身高比較,你認為哪個隊隊員身高高些?
3、討論:怎樣比較兩支球隊的整體身高情況。
1、合作學習。
讓學生自己進行平均數(shù)計算。
2、提問:142厘米表示什么?它是指歡樂隊某個隊員的身高嗎?
3、144厘米表示什么?它是指開心隊某個隊員的身高嗎?
4、你能告訴我們兩個隊的總體身高比較情況嗎?
雖然歡樂隊中的王強是兩個隊中最高的,但歡樂隊的總體身高情況不如開心隊,體會平均數(shù)是反映一組數(shù)據(jù)總體情況的一個很好的統(tǒng)計量。
說一說我們在生活中哪些地方也需要運用“平均數(shù)”知識來解決問題?
出示上兩周課堂評分。
[板書:100分98]。
[板書:99分99]。
[板書:98分99]。
[板書:100分100]。
[板書:96分98]。
[板書:98分100]。
你們認為第一周課課堂評分肯定比幾分多,比幾分少?
師生共同演算:
平均分是多少?
課本練習十一。
第五課時練習十一練習題。
一、練習內(nèi)容:第44頁至第45頁的練習。
二、練習要求:運用本單元所學過的知識靈活運用到練習中,不明白的可以互相討論。
三、練習題:
第一題,是一道實踐活動題,要讓學生在進行實際調(diào)查的基礎(chǔ)上,再估算平均身高和平均體重。每個小組計算完了以后,再在小組間對比一下,并和第39頁中國10歲兒童身高、體重的正常進行比較,看看能發(fā)現(xiàn)什么信息。
第二題,先讓學生根據(jù)圖中的溫度記錄理解什么是最高溫度,什么是最低溫度,再把統(tǒng)計表補充完整,最后計算出一周平均最高溫度和一周最低溫度。
學生了解最高溫度、最低溫度、一周平均最高溫度、平均最低溫度等概念后,再讓學生實際記錄本地一周的氣溫情況,再計算出一周平均最高溫度和平均最低溫度。學生記錄氣溫的方式可以通過廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡等媒體獲得信息。
第3題,也是一道實踐活動題,通過收集、整理數(shù)據(jù)、計算平均等過程,進一步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計能力。
第4題,讓學生根據(jù)甲乙兩種餅干第一季度的銷量統(tǒng)計圖,先比較他們第一季度月平均銷量的多少,然后分析一下乙種餅干銷量越來越大的原因,讓學生初步體會統(tǒng)計在實際生活中的作用,挖掘數(shù)據(jù)背后隱藏的現(xiàn)實原因。第三小題是開放題,讓學生根據(jù)統(tǒng)計圖進一步發(fā)現(xiàn)信息,如學生會發(fā)現(xiàn)兩種餅干二月份的銷量是相同的,但甲種餅干的銷量逐月下降,乙種餅干的銷量逐月上升,也可以預測一下兩種下個季度的銷售情況。
第5題,讓學生明確,王叔叔走的路程分為4段,一共騎了3天,而所求的是平均每天騎的路程,所以除數(shù)應是3而不是4。
小學數(shù)學微課教學設計方案篇八
微課要簡單化時間“微”——時間不超10分鐘,5分鐘左右為宜;內(nèi)容“微”——一個微課把握一個知識點;要求“微”——每次啟發(fā)一點,量變引發(fā)質(zhì)變。由于時間短,因此微課的內(nèi)容一定要設計好,要重點突出,簡練精致,正確處理好“多”與“少”的矛盾,避免龐雜和空洞,尤其在導入環(huán)節(jié)和收尾環(huán)節(jié)要做到恰到好處,不拖泥帶水,導語切入課題要快速,收尾要畫龍點睛、新穎獨到、引人注目。
選題是關(guān)鍵聚焦教材的重點、難點、易錯點制作微課,這些知識點是傳統(tǒng)教學中不能很好解決或解決不好的問題。要突出“解惑”功能,簡單易懂的知識不必。究竟哪些知識適合使用微課?教師要深挖教材,確定內(nèi)容,然后搜集素材,寫出相應的微教學設計。另外選題要適合用多媒體表達,內(nèi)容的設計要適合使用多媒體特性,對于不適合使用多媒體表達的內(nèi)容,制作的結(jié)果肯定不理想,也許使用傳統(tǒng)教學效果更佳。
體現(xiàn)學生為本教師要從學生的角度去制作微課,要體現(xiàn)以學生為本的教學理念。如何站在學生的角度,以好的策略或創(chuàng)意解決教學中的難點,就是微課程的內(nèi)容。通過微課培養(yǎng)學生的思維能力與自主學習能力,突出在教師指導下的學生感悟、探究、自主構(gòu)建與能力提升。微課雖然是無生上課,但上課的教師心中必須有學生,只有這樣才能真正展示出教師的教學技巧和教學素養(yǎng)。微課其實是教師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微課,從而達到提高自身教學技能的目的。
講究實用圍繞教學任務展開,而不是單純?yōu)榱遂偶?。要求教師在制作微課過程中,調(diào)動一切教育手段,去掉花里胡哨的技術(shù),力求講究實用,不浮夸,切不可舍本逐末,追求畫面干凈,引導學生將注意力集中到文字上去,才是正確的選擇。對微課程要有一個理性的期待,它不是靈丹妙藥,不能解決所有的問題,只是眾多研究方式的一種,如果一個微課能給學生帶來一點點收獲和啟發(fā),也算是非常不錯了。
做到精細化要想做出好的微課,根本上還是要吃透教材,了解學情,熟練掌握授課內(nèi)容,遵循教學規(guī)律,熟悉微課的制作特點和制作技巧,會根據(jù)不同的教學內(nèi)容和不同學段的學生選擇恰當?shù)奈⒄n形式來制作。因此,這需要教師長期不斷地進行摸索和學習,要有精益求精的態(tài)度和鍥而不舍的毅力。在微課制作完成后,課前還需要多次練習操作,不合適的地方及時修正,力求學生使用起來方便快捷、應用自如。這樣才能將微課的優(yōu)勢發(fā)揮得恰到好處,更好實現(xiàn)使用目標。如果對微課流程不熟悉,制作技術(shù)不熟練,學生使用起來就效果不明顯。
總之,微課作為一種新型的課程資源,以其簡單化、實用化、多樣化和智能化備受師生歡迎,具有廣闊的教育應用前景,它對于輔助學生學習、教師專業(yè)發(fā)展與自身發(fā)展都起著重要的作用。教師應該以積極的態(tài)度,冷靜的思考,參與微課的應用與實踐研究,讓微課成為學生學習的“隱形翅膀”,叩開自主學習之門。
小學數(shù)學微課教學設計方案篇九
微課是指經(jīng)過精心的信息化教學設計,以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。微課能夠幫助學生打破時間、空間的限制,隨時隨地學習,可以讓學生根據(jù)自己需求進行選擇性學習、自主學習,對自己掌握的知識點進行查漏補缺,是一種方便科學的優(yōu)質(zhì)學習資源。
微課特點是微,即短而精,以五到十分鐘的時間,圍繞某個知識點進行重點的突破,不追求全面的詮釋,不追求內(nèi)容的完備,而在于突出一個點,從某個點出發(fā),闡述教師對知識點的理解,既能幫助教師加強專業(yè)的素養(yǎng),又能幫助學生分享自己的心得。微課和課件、課例又有明顯區(qū)別,是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的優(yōu)秀學習資源。微課把傳統(tǒng)的教學場地從課堂拓展到電腦、手機、ipad等;教學時間從課堂上拓展到學生的可能空余時間;知識傳授方式由課堂上一師對多生改為一師一生?,F(xiàn)在學生知識基礎(chǔ)不同,學習能力各異,這種教學方式的出現(xiàn)較好適應了不同的個體需求。
微課體現(xiàn)的是“先學后教”。教師設計微課,組織學生自主學習、自悟自得,教師只起組織、指導、啟發(fā)作用,放手給學生,微課學習之后,教師在課堂上再根據(jù)學生微課學習情況進行問題解惑、討論總結(jié)、鞏固提高。
小學數(shù)學微課教學設計方案篇十
【論文摘要】。
“制作微課是技術(shù),設計微課卻是藝術(shù)”。微課雖“微”但五臟俱全,雖然只有短短的數(shù)分鐘,但要在短時間內(nèi)將一個問題講清楚,讓觀看微課的人聽明白,就需要對微課進行良好的教學設計。
微課教學設計的要點就是盡量減少學習者的認知負荷,也就是說微課的知識點要簡明扼要,思路明確,使學習者容易接受。本文從微課教學設計的選題、目標及內(nèi)容三個方面進行了闡述。使微課與教師的教、學生的學有機的結(jié)合起來。
上學期,最大的收獲就是與“微課”的親密接觸。以前對微課的認識僅僅停留在“聽說過”和“知道”的程度,從沒有進行過深入的了解。上學期通過微課的國培學習,從中我了解了微課的起源、制作過程、方法以及要用到的各種應用軟件,觀看了許多微課的視頻,教學設計等,使我對微課有了新的認識?!爸谱魑⒄n是技術(shù),設計微課卻是藝術(shù)”。微課雖然只有短短的數(shù)分鐘,但要在短時間內(nèi)將一個問題講清楚,讓觀看微課的人聽明白,這就需要對微課進行良好的教學設計,那么小學數(shù)學微課應該怎樣設計呢?我認為應從以下幾方面入手:
不適合使用多媒體表達的內(nèi)容,制作的結(jié)果也許是徒勞的,因為也許使用黑板教學或進行活動實踐的教學效果更佳。因而微課選題還要適合使用多媒體表達,適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻。如在學生學習了長方形的周長和面積的計算方法后,經(jīng)常分不清楚周長和面積的計算方法,有的學生還會出現(xiàn)算面積帶長度單位,算周長帶面積單位的情況,這些現(xiàn)象表明學生在學習了新知識后,沒能及時的消化,將周長和面積兩個概念混淆,針對這種情況,我們可對這一內(nèi)容進行微課教學,結(jié)合多媒體的動畫演示幫助學生區(qū)分面積和周長的概念,建立正確解決問題的方法。微課的選題是微課制作非常關(guān)鍵的一環(huán),當我們在多年的教學中了解了學生的需求,那么選題也就不再是一件難事了,良好的選題可以有事半功倍的效果。
二、目標要突出,指向要明確。
新課程標準從關(guān)注學生的學習出發(fā),強調(diào)學生是學習的主體,教學目標是教學活動中師生共同追求的,而不是由教師所操縱的。微課的教學目標也是師生共同追求的,由于微課教學時間短,因此切入課題必須迅速,可以從生活現(xiàn)象、實際問題引入課題;也可以開門見山進入課題。如除數(shù)是一位數(shù)除法微課時,就可以從生活現(xiàn)象、實際問題引入課題,這樣學生在微課一開始就可以直奔主題,達到解決問題的目的。微課教學設計的要點就是盡量減少學習者的認知負荷,也就是說微課的知識點要簡明扼要,思路明確,使學習者容易接受。
三.教學過程要清晰,教學語言要生動。
教學過程是整個教學任務中的實際完成部分,它是教學成敗的關(guān)鍵。良好的微課設計應該是循序漸進的。在進行微課的設計時要詳細敘述教學的內(nèi)容,寫好微教案,做到條理清晰,邏輯性強,簡單明了。微課雖“微”,但麻雀雖小五臟俱全,為了精準把握教學時間與教學過程,教師可以精心設計微課錄制的腳本,好的腳本設計是一節(jié)好微課的基礎(chǔ),通常包括片頭揭題、引入課題、主要過程、梳理。
總結(jié)。
片尾結(jié)束等五部分。將這五部分進行精細化設計,用簡潔的語言,嚴謹?shù)乃悸吩谟邢迺r間內(nèi)完成課題所規(guī)定的教學任務。在寫微教案時,教師的語言也是非常重要的,從心理學上來講,教師講課時如使學生感到有趣,就會激起學生強烈的學習興趣,聽起課來精神集中,記憶深刻。反之,如果教師的語言呆板平淡抽象,缺乏一種吸引力,學生聽起來平淡無味,自然會印象膚淺,效果不佳。所以在微課教學中采用生動形象,幽默風趣的語言,引起學生的求知欲也是非常必要的??傊?,微課的設計一定要有利于學生獲取知識,能讓學生跟上老師教學思路,順利完成學習。技術(shù)改變著生活改變著學習。微課,作為一種新興教學設計模式和學習方式,將具有無限的發(fā)展?jié)摿Α?BR> 參考文獻:
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微課及其應用與影響[j].中小學信息技術(shù)教育2013(4):14黎加厚。
小學數(shù)學微課教學設計方案篇十一
二、教學目標分析。
1、知識與技能:初步認識鐘面,會看鐘面上的整時和大約幾時。
2、過程與方法:發(fā)展初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。
3、情感態(tài)度與價值觀:建立時間觀念,從小養(yǎng)成按時作息和珍惜時間的良好習慣;體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展初步的數(shù)學應用意識。
三、學習者特征分析。
本單元在學生掌握20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,聯(lián)系日常生活的需要認識鐘表面上的整時和接近整時。對于一年級的學生來說,時間既熟悉又陌生。有些學生已經(jīng)具有一定的認識鐘表的經(jīng)驗,但他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的;也有些學生在學習與生活中時間觀念差,對鐘表的知識感到陌生。這就需要在老師的引導下,提升、概括科學地認識鐘表的方法,同時,對學生進行珍惜時間的教育,培養(yǎng)學生合理安排時間的良好習慣。
四、教學策略選擇與設計。
設計理念:設計本課時力求把新的教學理念融入課堂教學之中,整堂課都以學生自主探究和活動為主,讓學生通過實際操作、親自體驗,認識鐘表。擬在本課教學中體現(xiàn)以下幾點:(一)知識呈現(xiàn)生活化:“數(shù)學的生活化,讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學”是新課程理念之一。新知從生活中自然導出,使學生初步感知“數(shù)學從生活中來,到生活中去”,使數(shù)學課堂回歸兒童的生活世界。
(二)學生學習自主化:本節(jié)課的教學內(nèi)容認識鐘表面、認識整時刻、判斷大約幾時等,都是在老師的引導下,學生在充分的動口、動手、動腦的探索過程中自主獲得。
(三)學習過程活動化:新課程以學生主體活動為主要方式,把學習主動權(quán)交給學生。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,恰當運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設豐富多彩的活動情境,激起學生參與活動的興趣與欲望,使學生總能處于一種新奇、興奮、快樂的活動氛圍中,親自實踐,大膽探索。
五、教學資源與工具設計。
教學準備:課件,鐘面模型等。
六、教學過程。
一)導入。
1、(滴嗒滴嗒,滴嗒滴嗒??會走沒有腿,會說沒有嘴,它會告訴我們,什么時候起,
什么時候睡)。師:猜猜它是誰?
學生回答后,教師揭示課題:是啊,鐘表不僅外型漂亮,還可以告訴我們時間,這節(jié)課我們就來學習有關(guān)鐘表的知識。
(二)動手操作,交流,探究知識1、認識鐘表。
學生匯報觀察結(jié)果,教師板書:時針分針12個數(shù)2、教學整時。
這一環(huán)節(jié)在教學形式上應重視學生的獨立探索和合作交流的有機結(jié)合,因此在課堂中我讓學生根據(jù)自己的思維方式去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造,使每個學生都有一塊屬于自己的思維拓展空間。
出示3時的鐘面,讓學生說說表示的是是什么時刻?你是怎么知道的?
說一說:將整時融入小明一天的作息時間里,不僅培養(yǎng)了學生的語言表達能力,也將鐘表知識與實際生活自然地結(jié)合起來,激發(fā)了學生的學習興趣。
3、教學大約幾時。
出示7時、7時不到和剛過7時三個鐘面讓學生用自己的語言表達三個鐘面的時間。
1.畫一畫:先讓學生通過觀察判斷出缺少的是時針還是分針,再借助直尺畫出鐘面上缺少的針,這里還要提醒學生注意畫時針和分針的區(qū)別。
2.掌握用上午、下午這些詞語表示時間。
這一環(huán)節(jié)通過讓學生發(fā)現(xiàn)、思考、討論有挑戰(zhàn)性的問題,了解時針每天要在鐘面上走兩。
圈,所以一天要走兩個10時,拓展了學生的視野,使所學知識融會貫通,培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
出示兩幅表示10時的圖,讓學生觀察,看能提出什么問題?通過觀察學生發(fā)現(xiàn)兩個都是10時,但不一樣,一個是上午10時,一個是晚上10時。
提問:一天有幾個8時,幾個9時?
3.撥一撥:學生在鐘面上撥出自己起床和睡覺的時間,然后同桌的同學說一說,要求說完整。教學這一環(huán)節(jié)時,教師順勢教育學生要合理安排好自己的作息時間,養(yǎng)成按時起床按時睡覺的好習慣。
4.說一說:讓學生說說自己的一天是怎樣安排的?
根據(jù)兒童的已有的生活經(jīng)驗和認知特點,如幾時起床,幾時睡覺,豐富了學生對時間的感性認識,使學生充分感受時間就在身邊的生活中,逐步建立了學生對時間的觀念,聯(lián)系了學生生活實際,突出了應用意識和實踐能力的培養(yǎng)。
四、全課小結(jié)。
教學內(nèi)容與。
教師的活動。
媒體的運用。
學生的活動。
教師進行邏輯選擇。
本節(jié)課利用多媒體組織教學,有效突出了重點,分解了難點;多媒體介入了學生感興趣的鐘面,激起了學生說的欲望。課堂效果顯示學生能較靈活地運用自己小結(jié)出的方法進行練習。課后反饋反映出學生通過語言項目的學習,對認識鐘表已經(jīng)基本理解,包括認識整時和大約幾時大多數(shù)學生掌握良好,由練習反饋也可知。
八、幫助和總結(jié)。
教師的作用就在于引導學生如何更有效地學習新知,盡可能將學生的學習效率最優(yōu)化;同時教師還需創(chuàng)設有利于學生學習的環(huán)境,如借助生動形象的多媒體課件,引導學生觀察、思考、交流、比較、總結(jié),從而更好幫助學生更好地理解新知。
小學數(shù)學微課教學設計方案篇十二
教學目標:
知識:學會本課的6個生字,理解9個詞語的意思;了解多義詞“生、開”在句子中的意思。
能力:能按事情發(fā)展順序給課文分段,根據(jù)段落大意,并能借助課題概括課文的主要內(nèi)容。
知道什么是中心思想,初步學會領(lǐng)會文章的中心思想。
情感:懂得農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展快,農(nóng)民生活富裕,靠黨的經(jīng)濟政策好。
教學重點:
知道什么是中心思想,初步學會領(lǐng)會文章的中心思想。
教學難點:
1、知道什么是中心思想,初步學會領(lǐng)會文章的中心思想。
2、懂得農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展快,農(nóng)民生活富裕,靠黨的經(jīng)濟政策好。
教學時間:二課時。
第一課時。
教學過程:
一、導入。
1、出題,齊讀。
2、同學們,看了課題,你已經(jīng)知道了什么?
3、你還有哪些問題想知道?
二、初讀課文,了解大意。
1、學生放聲自己讀課文,把課文讀通讀順。邊讀邊思考自己想知道的問題。
2、讀后交流。
說說自己已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了什么?
3、試著用自己的話把這件事講給同學聽。
4、說說這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
三、再讀課文,給課文分段。
1、瀏覽課文,結(jié)合我們剛才的討論,請你給課文分段。
2、同桌交流。說說分段理由。
3、集體交流。并說說各段的大意。
四、學習第一段。
1、自由讀第一段,看看從第一段中你能有什么發(fā)現(xiàn)?
2、劃出自己有所發(fā)現(xiàn)的句子,好好地讀一讀。
3、讀后交流:
重點理解:
“瞧,滿桌的菜,竟是個蛋的天下:青椒炒雞蛋,油煎荷包蛋,還有蛋面、蛋糕、蛋湯……”
你從這句話中體會到什么?
讀好這句話,讀出菜多,蛋多。
五、課堂作業(yè):
完成作業(yè)本一、二兩題。
第二課時。
一、復習導入。
上節(jié)課,我們已學習了《數(shù)雞》的第一段,現(xiàn)在誰來說說這一段主要講什么?
過渡:
外婆家哪來這么多的雞蛋呢?今天我們繼續(xù)往下學習。
二、研讀第二段。
2、抽生讀這一段。
3、提問:
你知道“我”在外婆家一共數(shù)了幾次雞?
4、生自己站起來回答,并說說自己的理由。
5、統(tǒng)一意見,明確理由。
“……一有空就去數(shù)雞?!笨闯觥拔摇睌?shù)了很多次雞。
6、再看看課文具體寫了幾次,分別用了什么方法數(shù)?
(1)自由讀。
(2)交流。
7、再找找,“我”還用了哪些方法數(shù)雞?
8、“我”數(shù)了這么多次雞,數(shù)清了嗎?
你從哪里看出“我”還沒數(shù)清?(找出多處理由)。
9、同學們,假如給你一個機會去數(shù)雞,你會用什么方法去數(shù)雞?你覺得你能數(shù)得清嗎?
不管是數(shù)得清,還是數(shù)不清,總之“我”是沒數(shù)清,為什么“我”不寫自己把雞數(shù)清了呢?
(突出雞多)。
10、再找一找,這一段中還有哪些地方可以看出雞多?
生讀書,找句子。
交流:引導讀出雞多。
(1)啊,滿滿一籮筐蛋:白的,粉紅的。
(2)院子里,公雞、母雞、白雞……使我眼花潦亂。
(3)雞聽見這熟悉的聲音一窩蜂似地擁來。
(4)并排十幾個雞筐里都有雞在生蛋。
……。
并說明自己的理由。
11、思考:
三、研讀第三段。
1、自由讀這一段,思考:
從這一段中,你有什么新的發(fā)現(xiàn)?
2、交流:
(1)重點體會外婆的話。
(2)我的心理樂滋滋的.僅僅是因為帶回了三只小雞和一籃雞蛋嗎?
句中的省略號表示什么?
用自己的話說說“我”心里為什么樂滋滋的。
四、學習“學習提示”。
1、默讀提示,思考:這一學習提示告訴我們什么?
2、交流:
你從學習提示中讀懂了什么?
3、小結(jié):今后,我們要運用這樣的方法去理解、掌握文章的中心思想。
教后記:
本課教學設計,我覺得比較滿意的有兩處。一處是我讓學生來數(shù)雞,看他們是否數(shù)得清。反過來討論“我”為什么數(shù)不清,說明了什么。這樣欲揚先抑,一方面調(diào)動了學生的積極性,另一方面也促進了學生對文本的理解。另一處是我的板書設計,從數(shù)雞到一有空就去數(shù),再到運用了各種各樣的方法數(shù),最后到數(shù)不清,得出結(jié)論“黨的政策好,農(nóng)村發(fā)展快”。條理清晰,易于學生讀懂、理解。最后一條曲線連回來,說明了只有黨的政策好,才能有外婆家這么多的雞數(shù),才能有農(nóng)村人民生活的富足。
不過,我也有個疑問。如果沒有學習提示,學生是不是能領(lǐng)會到本課的中心思想呢?我看有困難。
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小學數(shù)學微課教學設計方案篇十三
教學內(nèi)容:在學生初步了解,年月日、季度的概念后,尋找歷法與撲克之間的關(guān)系。
教學目標:
1、通過對。
2、調(diào)動學生豐富的聯(lián)想,養(yǎng)成一種思考的習慣。
教學重難點:
教學過程:
一、談話引入。
師:同學們,這個你們一定見過吧!這是我們生活中比較常見的。
生:......(教師補充,引發(fā)學生的好奇心。)。
師:
生:......二、新課。
1、桃、心、梅、方4種花色可以代表一年四季春、夏、秋、冬。
小學數(shù)學微課教學設計方案篇十四
· 小學數(shù)學一年級
1、知識與技能: 初步認識鐘面,會看鐘面上的整時和大約幾時
本單元在學生掌握20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,聯(lián)系日常生活的需要認識鐘表面上的整時和接近整時。對于一年級的學生來說,時間既熟悉又陌生。有些學生已經(jīng)具有一定的認識鐘表的經(jīng)驗,但他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的`;也有些學生在學習與生活中時間觀念差,對鐘表的知識感到陌生。
設計理念:設計本課時力求把新的教學理念融入課堂教學之中,整堂課都以學生自主探究和活動為主,讓學生通過實際操作、親自體驗,認識鐘表。擬在本課教學中體現(xiàn)以下幾點:
(一)知識呈現(xiàn)生活化:“數(shù)學的生活化,讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學”是新課程理念之一。
(三)學習過程活動化:新課程以學生主體活動為主要方式,把學習主動權(quán)交給學生。
一)導入
(二)動手操作,交流,探究知識 1、認識鐘表
學生匯報觀察結(jié)果,教師板書:時針 分針 12個數(shù) 2、教學整時
出示3時的鐘面,讓學生說說表示的是是什么時刻?你是怎么知道的?
3、教學大約幾時
出鐘面上大約是幾時 (三)鞏固練習
2.掌握用上午、下午這些詞語表示時間
提問:一天有幾個8時,幾個9時?
3.撥一撥:學生在鐘面上撥出自己起床和睡覺的時間,然后同桌的同學說一說,要求說完整。
4.說一說:讓學生說說自己的一天是怎樣安排的?
教學內(nèi)容與
教師的活動
媒體的運用
學生的活動
教師進行邏輯選擇
本節(jié)課利用多媒體組織教學,有效突出了重點,分解了難點;多媒體介入了學生感興趣的鐘面,激起了學生說的欲望。課堂效果顯示學生能較靈活地運用自己小結(jié)出的方法進行練習。
篇二:小學數(shù)學教學設計方案
篇三:小學數(shù)學教學設計方案01(作業(yè))
小學數(shù)學微課教學設計方案篇十五
四年級上冊“計數(shù)問題”
知識點名稱:
數(shù)線段的個數(shù)。
學科類型:
小學數(shù)學。
教學環(huán)節(jié)類型:
新課講授。
教學活動類型:
講授。
教學目標:
學生通過觀看視頻會快速準備的數(shù)出線段(角)的個數(shù)。
教學對象:
小學四年級學生。
教學資源與環(huán)境:
電子白板,錄屏軟件。
教學過程:
1、給出一個圖,讓學生先試著數(shù)線段,提出問題:怎樣快速又補充不漏的數(shù)出來。進行基于問題的教學。
2、從一般到特殊,講述數(shù)線段的技巧。
3、給出問題,學生應用學到的知識解決問題,檢驗是否達到教學目標。
預計上課時間長度:5分鐘。
教學理念:創(chuàng)新。教學模式創(chuàng)新,運用技術(shù)創(chuàng)新,豐富教學策略,給學生創(chuàng)造一個富有樂趣,有益于學習的微課程。
小學數(shù)學微課教學設計方案篇十六
《義務教育課程標準實驗教材數(shù)學》六年級上冊第2~3頁。
【教學目標】。
1.能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說出某一物體的位置。會在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
2.通過形式多樣的游戲與練習,讓學生熟練掌握用數(shù)對確定位置的方法,發(fā)展其空間觀念,初步體會到數(shù)行結(jié)合的思想,提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。
3.體會生活中處處有數(shù)學,體會數(shù)學的價值,培養(yǎng)對數(shù)學的親切感。
【教學重點】。
使學生經(jīng)歷確定位置的全過程,從而掌握用數(shù)對確定位置的方法。
【教學難點】。
在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
【教學過程】。
一、從實際情景入手,引入新知,使學生學會在具體情景中用數(shù)對確定位置。
1.談話引入。
今天有這么多老師和我們一起上課,同學們歡迎嗎?
老師們都很想認識你們。咱們先來給他們介紹一下我們班的班長,可以嗎?
2.合作交流,在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上探究新知。
(1)出示要求:以小組為單位,想一想,可以用什么方法表示出班長的位置,把你的方法寫或畫在紙上。
匯報:班長的位置在第4組的第三個,他在從右邊數(shù)第二組的第三排…。
哪個小組也用語言描述出了班長的位置?
請班長起立,他們的描述準確嗎?
剛才同學們的描述有什么相同和不同?(都表示的是班長的位置,有的同學說第幾組,第幾行,第幾排……)。
看來在日常生活中,我們可以用組、排、行、等多種方式,還可以從不同的方位來描述物體的位置。為了我們在確定位置的時候語言達成一致,一般規(guī)定:豎排叫列,橫排叫行。
板書:列行。
老師左手起第一組就是第一列…,橫排就是第一行…。
班長的位置在第4列、第3行。
還有其他的表示方法嗎?
畫圖的方法:
如果大家是站在老師這個位置看全班的座位,這張圖應該怎么放?(課件)。
把座位圖轉(zhuǎn)過來,班長的位置變了嗎?為什么?
(沒變,還是第四列第三行,因為老師和我們看到的方向正好相反,但位置沒變)。
(2)探究新知。
在這張座位圖中,你能找到自己的位置嗎?
師指圖:這是誰的位置?(我的,我的位置在第五列,第4個)。
指名描述自己的位置?
同桌說說自己的位置。
今天老師還要教你們一種更為簡潔的方法來確定位置,想知道嗎?
板書:(2,5)。
你們知道,這是誰的位置嗎?
2,5分別表示什么意思?像這樣用兩個數(shù)來表示位置,我們稱它們?yōu)閿?shù)對。(板書)。
下面我們就來研究用數(shù)對的方法來確定位置。(板書)。
(3)鞏固新知。
a、誰能用數(shù)對表示出自己的位置?指名兩個,說出數(shù)對的含義,板書出來。
(兩個數(shù)字組成順序不一樣,表示的意思就不一樣)。
b、老師出示圖中的點,相應的學生說數(shù)對,其他同學判斷對錯。
(1,5)(4,2)(3,3)。
當出示(3,3)時,問:兩個3的意思一樣嗎?
在我們班的位置中,這樣的數(shù)對還有嗎?
如果有個班級最后一個同學的位置是(7,7),你知道這個班有多少人嗎?為什么?
(49個,因為表示有7列,7行,所以7×7=49人)。
c、小游戲:接龍。
老師先說出一組數(shù)對,相應的同學起立,說出下一個同學的位置,以此類推。
先讓學生在心中想好你想叫得同學的位置。
d、尋找新位置。
同學們都會用數(shù)對表示自己的位置了嗎?下面這個環(huán)節(jié)要檢驗你們每一個同學是否真的會了。
收拾好你的東西,根據(jù)你手中的數(shù)對,快速找到你的新位置。
學生的數(shù)對里有兩個特殊設計:
二、通過多種練習,使學生會在方格紙上用數(shù)對確定位置。
1.出示動物園示意圖。
你能看懂這張圖嗎?圖上的`數(shù)字表示什么意思?
請你用數(shù)對說出飛禽館和南門的位置。
請你寫出獅虎山,猴山,大象館的位置。
觀察這三個地點在圖中的位置和他們的數(shù)對,你有什么發(fā)現(xiàn)?
周六,小紅和媽媽去動物園玩,她們的游玩路線如下。
請你說出她們的參觀路線。
請你設計一條路線:
(1)從南門進,從北門出。(2)經(jīng)過所有的景點。(3)不走重復路線。
2.老師的禮物。
老師相送給每位同學一份禮物,但是只有掌握了今天所學的知識的同學才能看到這份禮物。
學生按照數(shù)對涂色。
介紹經(jīng)驗:這么多數(shù)對,你是怎么做到不丟不重,又準確的找到位置的。
看來這些同學取得成功時有方法的,老師真心祝賀你們,沒有成功的同學也別氣餒,老師把信心送給你們,只要吸取好的經(jīng)驗,下次一定會成功。
思考:在這幅圖中,數(shù)對確定位置的方法和之前有什么相同和不同?
(方法一樣,一組數(shù)對表示一個方格,而不是一個點)。
3.第5頁第4題第(2)小題:描出下列各點并按字母順序依次連成封閉圖形,看看是什么圖形。
這道題的構(gòu)圖方式和剛才的心行構(gòu)圖有什么不同?
三、生活中的數(shù)學。
用數(shù)對確定位置,在生活中應用廣泛,你能舉出例子嗎?
教師出示:地圖、圍棋圖…。
四、小結(jié)。
以小組為單位,任選構(gòu)圖方式,用數(shù)對確定位置,設計一個圖案。把設計方案和效果圖都記錄在圖表紙上。
小學數(shù)學微課教學設計方案篇十七
教學內(nèi)容:
北師大版小學數(shù)學二年級上冊第二單元p10~p11。
教學目標:
1、結(jié)合具體情境,經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程。
2、會應用5的乘法口訣進行乘法計算,并解決生活中簡單的實際問題。
教學重點:
編制5的乘法口訣。
教學難點:
編制5的乘法口訣的過程。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,激趣導入。
二、活動探究,獲取新知。
師:哪位同學能幫小松鼠數(shù)一數(shù)?
1、你打算怎樣數(shù),才能又對又快呢?
2、五個五個的數(shù)一數(shù)一共有多少個松果?
5、談話:3堆、4堆、5堆……一共有多少個松果?你能列出乘法算式嗎?
師:(出示表格)。
松果的堆數(shù)。
1
2
3
4
5
6
7
8
9
個數(shù)。
三、體驗感悟。
1、組織學生匯報,根據(jù)學生回答板書:
2、你有好的辦法記住這些算式和得數(shù)嗎?
3、引導學生整理口訣。
4、組織學生多種形式背誦口訣。
師:你想知道怎樣記住這些算式嗎?
(有的學生會想,1個5是5,2個5是10,3個5是15,4個5是20、、、、、、這樣記住的)。
師:這是根據(jù)乘法的意義來記的。
(有的學生會說出是用乘法口訣來記的)。
師:利用口訣來記又順嘴,又方便。剛才有同學說1個5是5,如果把“個”字去掉,變成“一五得五”,把2個5是10變成二五一十就順口了。
師:哪一組的同學能把編制好的口訣讀給大家聽。
熟記口訣。
師:現(xiàn)在和你的同桌來玩這個游戲,男生先說,女生對、然后女生先說,男生對。
(生生互動)。
四、鞏固應用。
練習一:對口令。
1、老師說“四五”,同學說“二十”
2、老師說“四五二十”同學說“4×5”或“5×4”
3、同桌對口令,男生女生選代表對口令。
完成第2、3、4題和數(shù)學游戲。
練習二:
師:在日常生活中還有很多地方能用到乘法口訣來解決問題,你知道哪能用到乘法口訣來解決問題嗎?(讓學生結(jié)合生活實際,說出哪些地方能用到5的乘法口訣)。
五、拓展練習。
板書設計:
數(shù)松果。
1×5=52×5=103×5=154×5=20。
一五得五二五一十三五十五四五二十。
5×5=255×6=305×7=355×8=40。
五五二十五五六三十五七三十五五八四十。
5×9=45。
五九四十五。