通過編寫教案,可以提高教師的備課質(zhì)量和教學效果。編寫教案前,教師需要對教材有一個全面的了解。以下是小編為大家收集的教案范例,供大家參考。
一年級語文電子課本部編版教案篇一
1、在觀察、比較、臨摩的基礎(chǔ)上,學會書寫基本筆畫“豎”。
2、正確、規(guī)范地書寫含有“豎”筆畫的漢字。
教學重點、難點:
掌握“豎”的寫法。
教學時間:一課時。
復習上節(jié)課的'主要內(nèi)容。
指名談?wù)勛约旱膶W習收獲。
板書課題。
齊讀課題。
(一)講解“豎”書寫要領(lǐng)。
1、老師示范書寫,指名說筆畫名稱。
老師領(lǐng)讀筆畫名稱。
2、講解筆順(從上到下)。
3、再次范寫,讓學生說說自己看到的“豎”有什么特點。
分小組討論。
4、教師分析講解:
豎畫要寫垂直,因為豎畫在一個字中往往起著關(guān)鍵的支撐作用,豎不垂直,則字不正。
豎有垂露、懸針和短豎之分。
垂露豎的寫法,下筆稍重,行筆垂直向下較輕,收筆稍重。
圖示:
懸針豎的寫法同垂露,只是收筆時由重到輕,出鋒收筆,筆畫出尖。
圖示:
短豎,寫法同垂露豎,只是筆畫較短,短豎要寫得短粗有力。
圖示:
5、指名說一說垂露豎、懸針豎、短豎怎樣書寫。
6、師邊講解邊示范。
(二)學生練習書寫豎,師行間巡視輔導。
展示優(yōu)秀的學生作業(yè)。
(三)學習書寫帶豎的字。
1、出示范字:
十上土干工正。
2、指名認讀。
3、指名說筆順,書空。
4、帶領(lǐng)學生分析書寫要領(lǐng)。
十:橫平豎直,是懸針豎。
上:垂露豎,上面的橫稍短,下面的橫略長。
工:上面橫短,下面橫長。
5、演示書寫過程。
6、學生練習書寫,教師行間巡視,強調(diào)寫字姿勢。
7、比一比,改一改。
一年級語文電子課本部編版教案篇二
1、學會本課生字8個和11個詞語。認識7個字。
2、正確、流利地朗讀課文。在讀課文的過程中,幫助學生懂得應(yīng)該熱愛勞動,憑著自己的勞動,才能豐衣足食的道理。
難點:理解“只有自己種,才有吃不完的菜”的意思。
1、生字生詞卡片。
2、教學掛圖或投影片。
3、朗讀課文錄音帶。
4、抄有課后練習4的小黑板。
5、春天到來了,引導學生在盆里或空地上栽種一兩樣蔬菜或花草,每天觀察觀察。
2課時。
教學過程。
一、談話揭題。
上一節(jié)課我們學習了《兩只小獅子》的故事,這節(jié)課我們來學習兩只小兔子的故事。(出示第一幅掛圖)這就是那兩只小兔子,一只白,一只灰。板書課題。誰來讀課題?學習“灰”。
二、整體感知。
1、聽課文錄音。
2、教師提出學生要求:
(1)輕聲、自由地朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
(2)在課文中畫出生字,(包括要求認識的`字),讀準這些生字的音。
3、學生按要求自學后,進行檢查:
(1)開火車公段朗讀課文,注意糾正讀錯的字音。
(2)利用帶拼音的生字卡片認讀生字。
三、導讀課文一至六段。
1、教師引讀第一段:老山羊在地里——小白兔和小灰兔——。
2、學習生字“收、菜”。提示“收”的聲母是翹舌音,“菜”的聲母是平舌音?!安恕钡摹捌H”表示白菜是一種植物,下面“采”表示讀音。
3、收完白菜,老山羊為了感謝小白兔和小灰兔,就要送白菜給他們,小灰兔和小白兔怎么做,怎么說的呢?指名兩位同學分別讀第二段、第三段,其他同學邊聽邊畫出寫小灰兔、小白兔的句子。
4、學生匯報所畫的句子,教師出示兩句話。指導學生學習生字“謝、您”。這兩個字都是由學過的偏旁和熟字組成的,可以讓學生自己分析字形?!澳笔亲鸱Q,聯(lián)系課文理解:小灰兔收了老山羊的白菜,從心里感謝老山羊。小灰兔稱老山羊“您”,說明它很有禮貌。
5、引導學生看插圖,練習朗讀課文,讀出小白兔、小灰兔話話有禮貌的樣子(板書:要菜子收下白菜)。
6、小白兔回到家里,怎么做的呢?請同學自己讀讀四、五兩段,圈出表示小白兔動作的詞。
7、匯報交流,學習“澆水、施肥、拔草、捉蟲”等詞,看看第二幅插圖,練習朗讀四、五兩段課文。(板書:種白菜)。
8、小灰兔把一車白菜拉回家里,怎么做的呢?請同學讀第六段。(板書:不干活)學習“餓”。
9、看第三幅插圖,指導朗讀第六段。
10、讀一至七段,先自己練習讀,再指名讀,集體讀。
一、復習。
1、出示上節(jié)課學過的生字,開火車認讀。
2、集體朗讀一至六段課文。
二、導讀七至九段課文。
1、小白兔和小灰兔做得不一樣,結(jié)果有什么不同呢?請同學自己讀第七、八、九段課文。同座位分角色練習朗讀它們的對話。
2、學生匯報交流,教師板書:送白菜要白菜。
3、引導學生觀察第四幅插圖,然后練習朗讀小白兔、小灰兔的對話,讀出小灰兔覺得很奇怪,而小白兔很自豪地語氣。
4、總結(jié)板書,回顧全文:通過老山羊、小白兔種白菜的事啟發(fā)學生明白“只有自己種,才有吃不完的菜”的道理。
三、學習生字。
啟發(fā)學生自己分析完“挑、哪”的字形,認讀“擔”。
四、朗讀課文。
采取分組讀、分角色讀、指名讀、集體讀等多種方式練習朗讀。
五、復習生字,指導書寫。
1、去拼音認讀生字卡片。
2、完成課后練習2,重點指導寫好下面幾個字。
謝、哪:左中右三部分要寫緊湊,不能寫得太寬。
您:心字底要寫扁一些。
拔:右半邊不是“發(fā)”。不要漏寫最后一筆“點”。
六、課堂練習。
1、完成練習。
先說說每組的兩個字有什么不同,再口頭組詞區(qū)分字義。
3、完成練習。
指名學生到黑板上填空,其他同學填在書上。寫完集體訂正。
一年級語文電子課本部編版教案篇三
課前準備:
1.生詞卡片、課文歌曲、與課文內(nèi)容一致的雪景動畫、課文圖畫(“小畫家”的“圖案”空出,以便同學粘貼小動物的腳印圖、多媒體課件)。(教師)。
2.預習課文;了解哪些動物也來雪地“畫畫”,哪些動物也冬眠。(學生)。
課時安排:
2課時。
第一課時。
一、談話導入,激趣入題。
師:同學們,你們喜歡下雪嗎?下雪的時候,你們喜歡玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那你們有什么樣的心情?(非??鞓?、開心、高興等。)有四個調(diào)皮的小家伙,一看見下雪了,也跑出來玩了,你們看看,認識他們嗎?(貼圖:小雞,小鴨,小狗,小馬。)。
師:小鴨還悄悄地告訴我,它們可不是普通的小動物,它們是雪地里的小畫家,這到底是怎么回事呢?今天就讓我們一起學習第12課。(板書課文題目。)。
設(shè)計意圖:運用談話的方式,從學生的生活實際入手,關(guān)注兒童的經(jīng)驗世界,尊重學生主體,使學生在課堂開始就有濃厚的興趣,產(chǎn)生好奇心和求知欲。
二、初讀課文,初識字詞。
1.教師范讀課文,學生聽讀。
2.學生自由讀文,邊讀邊圈出生字,多讀幾遍。
3.學生分組讀文,互相幫助,讀準字音。
設(shè)計意圖:在讀文中識字。讓學生通過各種形式讀,掌握字音,把課文讀通順、流利,整體感知課文內(nèi)容,為識字和理解課文內(nèi)容做準備。
三、合作交流,趣味識字。
1.出示帶拼音的生字。
(1)學生自由讀生字。
(2)教師指名讀生字。
(3)教師指導學生認識筆畫“橫折彎鉤”。
(4)學生齊讀生字。
2.出示去掉拼音的生字。
師:同學們,這些生字寶寶摘掉拼音帽子,你們還能認識它們嗎?我相信,大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么,就請你把自己的好辦法說給你的小組同學聽吧!看誰記的字最多!
(學生以小組為單位識字、記字,再互相考一考。)。
3.教師檢查學生的識字情況。
(1)誰愿意把你記字的辦法說給大家聽?(應(yīng)注重培養(yǎng)學生在生活中識字。)。
(2)教師指名讀字卡。
(3)開火車讀字卡。
(4)男女生賽讀字卡。
(5)“猜字”游戲。(一人指字,大家做口形或動作,一人猜字。)。
(6)“找字”游戲。(一人讀字,大家舉起相應(yīng)的字卡。)。
設(shè)計意圖:通過多種形式的識字,激發(fā)學生識字的興趣,使學生掌握字音,記住字形。教學過程中體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。發(fā)揮學生的創(chuàng)造力,體現(xiàn)學生之間的互動與交流,相互啟發(fā)、相互促進。注意識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義,增長了知識。
四、再讀課文,整體感知。
1.指名讀課文,大家評價。
2.同桌互聽互讀。
3.齊讀課文。
設(shè)計意圖:使學生流利地朗讀課文,為理解課文內(nèi)容做準備。
五、指導寫字,養(yǎng)成習慣。
出示要寫的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。
1.教師指導筆順,學生書空。
2.學生觀察每一筆在田字格中的位置。
3.教師范寫“竹”“馬”“幾”,指導筆順“橫折彎鉤”。
4.學生描紅,練寫生字。
設(shè)計意圖:使學生掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫要規(guī)范、端正、整潔。
第二課時。
一、聽歌導入,復習檢查。
1.播放歌曲《雪地里的小畫家》。
2.出示課件、依次檢查生字,認讀詞語。
3.指名朗讀課文,齊讀課文。
設(shè)計意圖:通過聽課文歌曲再次激起學生學習課文的興趣,同時用學唱歌曲激勵學生認真聽講、積極發(fā)言,是吸引學生注意力的一個教學策略。
二、逐句學習,理解課文。
齊讀課文,找找這篇課文共幾句話。
(一)學習第1、2句。
1.出示多媒體課件。學生自己讀第1句,體會感嘆號的讀法。引導學生讀出喜悅、驚喜的心情。指名讀。
2.第2句聯(lián)系課文和實際情況重點理解“一群”。(小雞來了是不是“一群”?小狗來了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是“一群”?)。
(二)學習第3句。
1.播放課件:白雪紛紛揚揚落下,伴隨著美妙的輕音樂,小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”,學生看后再讀文。
2.啟發(fā)學生:你們讀懂了什么?(學生暢所欲言)。
3.教師出示圖片,讓學生觀察動物踩出的腳印形狀,指四名同學在準備好的課文圖畫貼上合適的腳印圖案。
4.指導學生讀課文第3句。
5.為什么他們畫出的腳印不一樣呢?
學生分組討論,匯報結(jié)果,教師適時點撥。(他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同,小雞是爪子,所以踩出的腳印像竹葉;小狗的爪有厚厚的肉墊,所以踩出的腳印像梅花;小鴨的腳中間有腳蹼,所以踩出的腳印像楓葉;小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。)。
6.拓展教學:你知道還有哪些小動物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙?請你當小詩人來編一編、寫一寫。
(三)學習第4句。
1.孩子們,如果我們想畫畫要用筆和顏料畫很長時間對不對?小動物們卻不用,現(xiàn)在讓我們齊讀第4句,看看他們是怎樣畫得又快又好的。
2.你們從哪些地方讀出小動物們畫畫非常簡單,而且畫得又快又好。(學生自由回答:不用顏料、不用筆、幾步等。)。
3.朗讀這句話,你仿佛看見了什么,感覺到了什么?
4.指導讀法:在輕快活潑的語調(diào)中,讀出“小畫家”們興奮的心情及幾步就能畫成一幅畫的自豪感。
(指名讀、齊讀、比讀、表演讀)。
(四)學習第5句。
1.這些小動物們的畫畫得這么好,讓人看著真喜歡??墒怯幸恢恍游飬s沒有來參加,你們知道是誰嗎?(青蛙)。
2.出示多媒體課件,學習齊讀第5句。
3.教師指導學生讀出疑問的語氣。
(五)學習第6句。
1.青蛙為什么沒來參加呢?他去串門了?還是在吃飯?(他在洞里睡著啦。)。
2.青蛙真懶,大家都在畫畫兒,他居然睡覺,我們快去叫醒他,好嗎?(不行,他正在冬眠。)。
3.教師指名回答,適時點撥:什么是冬眠?還有哪些動物需要冬眠?(蛇、刺猬等動物也冬眠,借此檢查學生課前預習情況。)。
設(shè)計意圖:朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。一年級學生處在閱讀的起始階段,所以借助多媒體課件把學生帶入課文情境,讓學生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲,在躍躍欲試的狀態(tài)下進行逐句閱讀。在整個閱讀過程中,學生始終保持童真童趣,從而產(chǎn)生真切的情感體驗,讀好課文并理解課文。
三、回顧全文,熟讀成誦。
1.齊聲有感情地朗讀課文。
2.播放課件,學生根據(jù)情境背誦課文。
3.學生自編動作背誦課文。
設(shè)計意圖:在活動中學習、在表演中學習,學生用動作呈現(xiàn)課文,用自己的語言表達課文,使多種感官參與學習,既能鞏固知識,又能發(fā)展語言。
四、總結(jié)全文,學唱歌曲。
1.說一說:學生談?wù)勍ㄟ^今天的學習有哪些收獲。
2.畫一畫:動手畫,感知本課或?qū)W生知道的其他“小畫家”的作品。
3.寫一寫:找到其他冬眠的小動物,按課文最后兩句仿寫詩句。
4.想一想:(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”,他們會畫出怎樣的作品?
(2)還有哪些小動物沒參加?為什么?
5.唱一唱:學唱《雪地里的小畫家》。
設(shè)計意圖:兒童好奇、好勝、好動,動手操作是兒童歡迎的教學形式,為此,在學生領(lǐng)悟教學重難點的基礎(chǔ)上,讓學生根據(jù)課文內(nèi)容畫“小畫家”們的作品,重溫課文內(nèi)容;通過拓展仿寫兒歌,培養(yǎng)說話寫話能力;啟發(fā)思考,突破課文難點;學唱歌曲,兌現(xiàn)課前諾言,養(yǎng)成良好的習慣。
一年級語文電子課本部編版教案篇四
師:我們先齊讀課題,小手指著字。
師:吃水是什么意思?對,就是喝水的意思,但是我們平時說話不能說成吃水,吃水是方言,只有在特定的情景才能用它,小朋友們要注意哦。
二、整體感知。
師:首先,請小朋友們給課文標好自然段。
師:標好之后,我們一起來看看課文,一起齊讀第一自然段。
師:讀完之后,小朋友們一起找找,在瑞金城外有個村子叫什么名字?
生:沙洲壩。
師:那誰住在沙洲壩呢?
生:毛主席。
師:對了,是毛主席,毛主席在江西領(lǐng)導革命的時候,在那兒住過,那么沙洲壩是個什么樣的地方呢?聽聽老師給大家念一首民謠。
沙洲壩,沙洲壩,三天不下雨,無水洗手帕。
師:小朋友們也跟著老師一起再讀一遍。讀完之后,小朋友們根據(jù)歌謠想想,沙洲壩是一個怎么樣的地方?(干旱)。
對了,沙洲壩如果三天不下雨的話,都沒水可以去洗手帕,可見沙洲壩是多么干旱。那么在這么干旱的地方生活,吃水一定有很大的問題,不信,我們一起去看一看。
現(xiàn)在,就請小朋友們自由的朗讀第二自然段,從課文中找出句子來。
師:讀完之后,請小朋友用課文中的話告訴我,沙洲壩的人們遇到了什么困難?
生:村子沒有水井,鄉(xiāng)親們吃水要到很遠的當?shù)胤饺ヌ簟?BR> 生:挖井。
師:挖井可是一項大工程,光靠毛主席一個人可不行,于是,毛主席帶領(lǐng)的誰一起呢?
生:戰(zhàn)士、鄉(xiāng)親們。
師:刻著什么呢?請小朋友們用雙橫線將刻著石碑上的話勾畫下來。
師:那么我們現(xiàn)在看看“時刻想念”這幾個字,用筆在書上寫一遍“時刻想念”。
一年級語文電子課本部編版教案篇五
生:喜鵲(或者不知道)。
師:沒錯了,其實呢,這就是喜鵲,我們一起來觀察這只喜鵲都有什么特征呢?
生:引導(顏色背部黑腹部白、嘴巴尖尖的、尾巴很長)。
師:大家觀察的很仔細,其實喜鵲在中國也是喜慶、吉祥的象征哦。那么接下我們就來學習這篇課文《樹和喜鵲》。(板書課題)。
師:小手指,拿出來,跟著老師一起書空課題。齊讀課題。
二、課文講解。
師:首先,請同學們把書翻到32頁,拿出筆給課文標上自然段。
(共6段)。
(一)學習第1-2自然段。
師:齊讀課文第1-2段。
師:為什么樹和喜鵲會感到“孤單”?請從課文第一段中找出相關(guān)的句子。
生:只有一棵樹,只有一個鳥窩,只有一只喜鵲。
師:樹只有一棵,喜鵲也只有一只,所以樹和喜鵲都很孤單。
(板書孤單)。
師:我們一起來看這幅圖,你看到了什么?
生:一只喜鵲、一棵樹。
生:難過、傷心、失落(板書)。
師:那現(xiàn)在老師請一位小朋友帶著難過、傷心、失落的心情來讀讀1、2段。(單獨抽讀指導再齊讀)。
(二)學習第3-4自然段。
師:之前的樹和喜鵲如此地孤單,后來又有什么變化呢?我們一起齊讀第三、四段。
師:“好多好多”是什么意思。
生:特別多。
師:我們一起來看看現(xiàn)在這里是不是出現(xiàn)了好多好多的樹和喜鵲呢?
(課件展示圖片)。
師:樹有好多好多,鳥也有了好多好多,他們不再孤單了,因為,他們有了朋友,也有了鄰居。
(四)學習5-6自然段。
師:誰來告訴老師,樹和喜鵲現(xiàn)在的心情變成了怎樣?
生:快樂。
師:從課文中哪些地方看出來樹和喜鵲很快樂的?(嘰嘰喳喳、一起飛出去、安安靜靜)。
師:現(xiàn)在喜鵲們可以和朋友一起嘰嘰喳喳出去玩、一起安安靜靜的睡覺,所以他們很快樂。
師:那么像“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”這樣aabb式的詞語你還知道哪些呢?
生:快快樂樂、開開心心、許許多多、平平安安......
師:像這樣的詞還有很多,課下小朋友們還可以再交流......喜鵲們有了朋友感到高興、快樂,我們也要帶著這種愉快的心情再來讀一讀第5、6段。
三、課堂小結(jié)。
師:學習完之這篇課文之后,我們一起回顧一下樹和喜鵲的心情怎樣變化的呢?
生:從孤單到快樂。
師:那么師什么原因讓他們從孤單變成快樂的呢?
生:有朋友、有鄰居(板書)。
師:所以,小朋友們平時要在班上和朋友好好相處,才能像樹和喜鵲一樣變得開心、變得快樂。
一年級語文電子課本部編版教案篇六
知識與技能:
1.會認“時”“候”“覺”等11個生字,會寫“自”“己”“衣”3個生字。掌握3種偏旁“彳”“忄”。
2.正確、流利地朗讀課文,讀準字音。
情感態(tài)度與價值觀。
引導學生要學會正視自己,知道什么時候自己很大,什么時候自己又很小。
1.掌握本課所學生字,能夠按筆順準確、規(guī)范地書寫生字。
2.正確、流利地朗讀課文,讀準字音。
1.著眼于以學生為主體,分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等形式,讓學生充分自主地學習。
2.激趣質(zhì)疑,培養(yǎng)學生的問題意識,讓學生提出有思考價值的問題,并帶著問題讀書。
3.突出“讀”的作用,以讀為主,以讀代講,讓學生通過各種形式的讀,理解課文。
制作多媒體課件,準備生字詞卡片。
(一)、復習導入,引出課題,啟發(fā)質(zhì)疑。
1.指名背誦識字7《大小多少》,生齊讀詞語。
2.誰大誰小?生:黃牛大貓小蘋果大棗小。
3.在生活中還有什么是大的,什么是小的`?導入課題。板書課題。強調(diào)“還”字的結(jié)構(gòu)和偏旁。齊讀課題。
(二)、初讀課文,認識生字。
1.課文中的小朋友認為自己有時候很大,有時候認為自己很小,出示句子,女生齊讀句子。
2.出示詞語:時候覺得從讀音看,你發(fā)現(xiàn)了什么?生:是輕聲詞?!暗谩保钠允墙裉煳覀儗W習的新偏旁:“彳”
3.區(qū)分“彳”“亻”,生說“亻”的字。再讀句子,找出雙人旁的字“很”,組詞。
4.相信昨天同學們已經(jīng)預習了課文,預習課文時你做了些什么?生:一讀二圈三標,讀課文、圈出生字、標出自然段序號。
5.指名按自然段讀課文。
6.師范讀。要求:老師讀到哪兒,小眼睛看到哪兒。
7.生自由練讀。
(三)、再讀課文。
1.小男孩什么時候覺得自己很大呢?出示句子和詞語。
生讀,糾音。
生展示讀,指導學生讀出正確的語氣。
2.出示小男孩穿衣服插圖,除了穿衣服,小男孩還會穿什么呢。
生:穿襪子穿鞋子。
練習說話:我自己的時候,我覺得自己很大。
我自己的時候,我自己的時候,我覺得自己很大。
3.師:到底是什么時候小男孩覺得自己很大呢?生匯報,師總結(jié)。
4.小男孩有時候覺得自己很小,出示句子,生練讀。
你什么時候覺得自己很小呢?結(jié)合生活體驗引導學生練習說話。
5.讀兒歌。引入:小朋友真能干,自己能做的事情有這么多我們一起來讀一讀兒歌。
大還是小。
有時候,我很大,穿衣服,不拖拉,系鞋帶,也很快。
有時候,我很小,按按鈕,夠不著,怕雷聲,媽媽抱。
我是大,還是?。啃∨笥?,來回答!
(四)寫字指導。
1.出示“自”字,你怎樣記住它?生觀察,師范寫。
2.教師示范書寫,學生觀察,跟著書寫。
3.學生描紅、寫字,教師指導點撥。
4.展示評價。
一年級語文電子課本部編版教案篇七
《語文課程標準》對于閱讀提出的要求是:喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。因此在這節(jié)課的設(shè)計中,教師創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的朗讀興趣,讓學生帶著童趣讀出趣味,運用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進行朗讀練習,最終達到熟讀成誦的目的。同時提升了學生對冬天及小動物的情感體驗,使熱愛大自然的教育達到潤物細無聲的效果。
1.生詞卡片、課文歌曲、與課文內(nèi)容一致的雪景動畫、課文圖畫(“小畫家”的“圖案”空出,以便同學粘貼小動物的腳印圖、多媒體課件)。(教師)。
2.預習課文;了解哪些動物也來雪地“畫畫”,哪些動物也冬眠。(學生)。
2課時。
第一課時。
談話導入,激趣入題。
師:同學們,你們喜歡下雪嗎?下雪的時候,你們喜歡玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那你們有什么樣的心情?(非常快樂、開心、高興等。)有四個調(diào)皮的小家伙,一看見下雪了,也跑出來玩了,你們看看,認識他們嗎?(貼圖:小雞,小鴨,小狗,小馬。)。
師:小鴨還悄悄地告訴我,它們可不是普通的小動物,它們是雪地里的小畫家,這到底是怎么回事呢?今天就讓我們一起學習第12課。(板書課文題目。)。
設(shè)計意圖:運用談話的方式,從學生的生活實際入手,關(guān)注兒童的經(jīng)驗世界,尊重學生主體,使學生在課堂開始就有濃厚的興趣,產(chǎn)生好奇心和求知欲。
二、初讀課文,初識字詞。
1.教師范讀課文,學生聽讀。
2.學生自由讀文,邊讀邊圈出生字,多讀幾遍。
3.學生分組讀文,互相幫助,讀準字音。
設(shè)計意圖:
在讀文中識字。讓學生通過各種形式讀,掌握字音,把課文讀通順、流利,整體感知課文內(nèi)容,為識字和理解課文內(nèi)容做準備。
三、合作交流,趣味識字。
1.出示帶拼音的生字。
(1)學生自由讀生字。
(2)教師指名讀生字。
(3)教師指導學生認識筆畫“橫折彎鉤”。
(4)學生齊讀生字。
2.出示去掉拼音的生字。
師:同學們,這些生字寶寶摘掉拼音帽子,你們還能認識它們嗎?我相信,大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么,就請你把自己的好辦法說給你的小組同學聽吧!看誰記的字最多!
(學生以小組為單位識字、記字,再互相考一考。)。
3.教師檢查學生的識字情況。
(1)誰愿意把你記字的辦法說給大家聽?(應(yīng)注重培養(yǎng)學生在生活中識字。)。
(2)教師指名讀字卡。
(3)開火車讀字卡。
(4)男女生賽讀字卡。
(5)“猜字”游戲。(一人指字,大家做口形或動作,一人猜字。)。
(6)“找字”游戲。(一人讀字,大家舉起相應(yīng)的字卡。)。
設(shè)計意圖:
通過多種形式的識字,激發(fā)學生識字的興趣,使學生掌握字音,記住字形。教學過程中體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。發(fā)揮學生的創(chuàng)造力,體現(xiàn)學生之間的互動與交流,相互啟發(fā)、相互促進。注意識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義,增長了知識。
四、再讀課文,整體感知。
1.指名讀課文,大家評價。
2.同桌互聽互讀。
3.齊讀課文。
設(shè)計意圖:使學生流利地朗讀課文,為理解課文內(nèi)容做準備。
五、指導寫字,養(yǎng)成習慣。
出示要寫的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。
1.教師指導筆順,學生書空。
2.學生觀察每一筆在田字格中的位置。
3.教師范寫“竹”“馬”“幾”,指導筆順“橫折彎鉤”。
4.學生描紅,練寫生字。
設(shè)計意圖:使學生掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫要規(guī)范、端正、整潔。
一年級語文電子課本部編版教案篇八
1、認識“朗”、“識”“玉”三個字,會寫“識”、“玉”兩個字。
2、能正確流利地朗讀古詩,讀出詩的韻味和情感。
3、在理解古詩的基礎(chǔ)上,感受月亮的美妙和神奇。
教學重難點:如何讀出古詩的韻味和情感,如何在理解古詩的基礎(chǔ)上,感受月亮的美妙和神奇。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
貼出圖片(一個寧靜、美麗的夜晚,眾星下一輪玉盤似的月亮高懸夜空)你看到了什么?看到這個月亮,你想到了什么?激發(fā)學生展開想象的翅膀。
唐朝的大詩人李白像你們這么大的時候,也喜歡抬頭望著天上圓圓的月亮,在他眼里,圓圓的月亮像什么呢?今天我們就來學習李白寫的《古朗月行》這首古詩。
二、初讀詩文,找出生字寶寶。
1、大家自己先來讀讀古詩吧,有信心讀好嗎?如果遇到困難,我們應(yīng)該怎么辦?
2、學生在古詩中找到生字寶寶,讀讀它們,并想辦法記住它們的樣子。
三、檢查學生自學情況,并適時指導朗讀,相機理解詩意。
(一)指名學生讀詩,讀后及時評價指正。
(二)檢查生字的學習,并指導朗讀,理解詩意。
認識“朗”,并理解題目:古朗月行。
1、你怎么記住這個字的?你能給“朗”字組詞嗎?
2、引導理解“朗月”。
什么樣的夜晚才會有明月?(晴朗)。
古時候有個叫鮑照的人在一個晴朗的夜晚看見了月亮,于是寫下了“朗月行”這首古詩。幾百年以后,李白也看見了這樣的朗月,他也特別想為月亮寫首詩,所以他就借用古人鮑照寫過的《朗月行》的題目,并在前面加上一個“古”字,這就是我們今天要學習的——古朗月行。學生接讀題目。
認識和書寫“識”這個字,并理解“小時不識月”。
1、這個字你是怎么記住的?在田字格里怎么寫這個字呢?
2、學生觀察田字格里的“識”字,(什么結(jié)構(gòu)?每個筆畫在田字格里的位置?)然后告訴老師該怎么在田字格里寫這個字。學生再書空,然后在書上寫這個字。
3、給“識”字組詞。
4、李白小時候不認識什么呢?齊讀第一行詩:小時不識月。
認識和書寫“玉”,并且朗讀和理解“呼作白玉盤”。
1、出示“玉”,這個字和哪個字很相像?(區(qū)分:玉王)怎樣在田字格里寫好這個字呢?學生自己觀察,自己書寫。
2、給“玉”字組詞。
3、李白小時候不認識月亮,他把月亮稱呼為什么?齊讀第二句詩:呼作白玉盤。想象白玉盤是一只什么樣的?如果你見到了這樣的月亮你會怎么樣?李白小時候和你們一樣,見到如此美麗神奇的月亮,可是卻不知道是什么,他忍不住大聲呼喚:呀!天上有個白玉做成的盤子!
4、那這句詩該怎么讀呢?指名學生讀,在不斷評價中引導學生讀出驚訝贊嘆的語氣,然后再齊讀。
學習剩下的兩行詩。
1、天上的圓月還讓李白想到了什么呢?學生自己讀讀剩下的兩行詩。再指名回答。
3、我們該怎樣讀這兩行詩才能讀出月亮的神奇與美麗呢?在指名讀后的評價上引導學生讀出驚嘆的語氣。在必要的時候,老師也可示范讀。
四、整體感悟,指導背誦。
1、學生閉上眼睛,隨著老師的描述展開想象的翅膀:一個晴朗的夜晚,圓圓的月亮掛在天空,一個小孩子抬頭望著它,他不知道那是什么。啊,它那樣潔白,美麗,一定是的白玉做成的'盤子吧?不對!不對!它那樣明亮,那樣神奇,一定是王母娘娘的鏡子飛到了云朵之上。
2、你喜歡這樣的月亮嗎?喜歡它的什么?那讓我們邊讀詩,邊展開想象吧!配樂齊讀古詩。
3、想不想把這么美的詩背下來呢?指導背誦。
五、拓展延伸。
3、你還知道哪些關(guān)于月亮的詩或者是兒歌?
六、課堂小結(jié):
一年級語文電子課本部編版教案篇九
1、讀一讀。
分不清是鴨還是霞(繞口令)。
天空飄著一片霞,
水上游來一群鴨。
霞是五彩霞,
鴨是麻花鴨。
麻花鴨游進五彩霞,
五彩霞網(wǎng)住麻花鴨。
樂壞了鴨,
拍碎了霞,
分不清是鴨還是霞。
2、小組內(nèi)賽一賽:看誰能最先背下來。
一年級語文電子課本部編版教案篇十
今天我們學習“語文園地二”。
二、學和用。
板塊二:用拼音。
1.按照聲母順序連一連,看看這是什么?
按照聲母的順序連一連。
2.出示:
看看上面的圖,分別是用什么擺的,擺出了什么?
(手擺出了c,毛線擺出了s,木棒擺出了x。)。
試一試,看你還能擺出什么?
用自己身邊的東西或我們的身體,可以擺一擺學過的字母。
(1)用毛線擺。
(2)用小手比。
(3)用你的小手、毛線試著擺出所有學過的聲母和韻母。
一年級語文電子課本部編版教案篇十一
教材分析:
這篇課文是由兩幅情境圖組成。第一幅圖是一家三口人共進早餐的情景;第二幅圖是一家三口人共進晚餐的情景。兩幅圖的內(nèi)容表現(xiàn)了中國人用餐的習慣和變化。特別是通過全家人圍坐餐桌旁共同進餐、讓兒童感受家庭生活的溫馨和樂趣。
教學目標:
1、認識11個生字和一個部首:“木”。會寫6個一類生字,了解“刀”字的演變過程。
2、積累詞匯,培養(yǎng)學生的觀察能力。
3、在情境教學中發(fā)展學生的思維和語言,激發(fā)兒童尊重別人勞動成果和愛惜糧食的意識;感受親情,體會親人的關(guān)懷。
教學重點:識字與寫字。
教具準備:生字卡片,食物圖卡。
教學時數(shù):3課時。
第一課時。
教學內(nèi)容:
1、觀察對比兩幅圖的情境。
2、認識情境中出現(xiàn)的生字。
教學過程:。
一、結(jié)合生活實際,情境導入。
二、觀察圖片,體會情境。
1、分別觀察第一幅圖和第二幅圖,你分別看到了什么?
2、注意觀察比較兩幅圖,看看有什么區(qū)別?
(1)第一幅圖的餐桌上有什么?
吃的:米飯、湯、炒菜。
用具:筷子、勺子。中餐。
其它:水杯、香油。
(2)第二幅圖的餐桌上有什么?
吃的:奶油、面包、橙汁。西餐。
用具:叉子、刀。
(3)說一說:中餐和西餐有什么不同?
三、識字與寫字。
1、圖文結(jié)合。把本課的食物圖片分別貼在黑板上,與生字卡片一一對應(yīng),找出要學習的生字。認讀一、二類字,書寫一類字。
(1)看刀的字理演變過程,學習“刀”字。
(2)學習“杯”字。注意“木”字旁做部首時捺變點。
(3)注意“叉”“勺”“包”的筆順。
2、對號入座。把食物圖片貼在左側(cè),生字卡片貼在右側(cè),請同學連線。
3、游戲:模擬用餐。3人為一組扮演家庭成員,共進西式早餐和中式晚餐,以詞卡代替食物,通過表演的形式讀出詞語或物品的名稱。
作業(yè)設(shè)計:晚餐時說一說,餐桌上有哪些食物和用具。
第二課時。
教學內(nèi)容:
1、復習鞏固生字。
2、完成課后練習。
教學過程:
一、復習舊知識。
1、做游戲:西餐有哪些食物和用具?中餐有哪些食物和用具?找到字卡貼到黑板上。
2、出示生字卡片,開火車朗讀。
二、朗讀指導。
1、輕聲:叉子筷子勺子。還有哪些類似詞語?
2、兒化音:橙汁(兒)。
三、完成課后練習。
1、連線,讀一讀。拼拼音,讀詞語,進行連線。
2、讀一讀,比一比。
(1)準確地讀出下列字。
(2)觀察比較這幾組字有哪些特點?引導得出規(guī)律:“加一筆”組成新字;“加一個部首”組成新字。
(3)擴詞與區(qū)別。
3、分類,涂顏色。
(1)準確讀出下列詞語。
(2)小組合作討論,這些詞語如何分類?說一說,涂一涂。
培養(yǎng)學生思維能力。
4、背一背。
(1)比一比,賽一賽,看誰背得快!
(2)說一說《鋤禾》這首詩的大概意思。
(3)平時吃飯時,小朋友的哪些做法是對的?哪些是不對的,為什么?
作業(yè)設(shè)計:把《鋤禾》背誦給家人聽。
板書設(shè)計:
用餐。
第一幅圖的餐桌上有什么?
吃的:米飯、湯、炒菜。
用具:筷子、勺子。中餐。
其它:水杯、香油。
第二幅圖的餐桌上有什么?
吃的:奶油、面包、橙汁。西餐。
用具:叉子、刀。
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一年級語文電子課本部編版教案篇十二
1.每人發(fā)一張寫有本課生字的紙條,要求學生在紙上圈出認識的字,讀一讀,再把這些認識的字讀給同桌聽,互相教一教。重點帶讀正音:"日、水、山、石"。
2.聯(lián)系生活,啟發(fā)學生說說生活中是怎么認識這些字的。(平時在電視上看到的,在廣告牌上看到的,在書上看到的……)引導學生在生活中識字。
二、探求規(guī)律,理解字義。
1.出示漢字"日、月、水、火"和對應(yīng)的甲骨文,分小組將生字和對應(yīng)的甲骨文配對。
2.小組反饋,以"日"為例,重點點撥:
(1)出示圖片,理解字義:"日"是指什么?
(2)對比中了解字形:圖片與甲骨文的"日"對照,說說相像之處,可以將圖文重疊對比。
(3)出示"日"變化的系列字體,了解"日"字形的逐步變化。
3.做游戲"找朋友"。請分別拿到"山、石、田、禾"4組生字、圖片、甲骨文的同學,找到對應(yīng)的"朋友"。同一組排成一列,讀一讀生字。
三、學習筆順,指導書寫。
1.出示生字"日、田",引導學生說說可以用什么好辦法記住這2個字。
2.引導學生觀察比較"日"與"田"在整體形狀上有什么不同。
3.引導學生看田字格,學一學筆順,強調(diào)筆順"先里頭后封口"。
4.范寫,學生練寫。反饋點評后,學生對照自己寫的字,再書寫,覺得哪個字寫得不滿意,可以多寫幾個。
一年級語文電子課本部編版教案篇十三
教學目標:
1、理解課文,能夠想象出集市上熱鬧的情景。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識11個生字,會寫2個生字.
教學重點、難點:
熟讀課文,識字。
教學準備:
可以準備一些實物,如鐮刀、姜、蠟等距離學生生活較遠的物品。
教學時數(shù):
2課時。
教學過程:
第一課時。
教學內(nèi)容:
讀韻文,識字。
教學過程:
導入新課:
上節(jié)課大家到農(nóng)貿(mào)市場走了走,這節(jié)課我們就和小妞妞一起去趕集,到集市上看一看。(板書課題)。
讀文、識字:
1、學生自由讀課文。
2、指名讀課文,畫出你叫不準的字。
3、隨機識記二類生字。
做一下猜字游戲或是拍字游戲,加強二類字的識記。
4、同桌之間配合讀課文。
5、拍手讀課文。
6、在課文中學習一類生字。
嚇:使人害怕,威脅擴詞:嚇唬。
(he)恫嚇、恐嚇。
跳:左右結(jié)構(gòu)形聲字字義:1、蹦,躍,兩腳離地全身向上或向前,引申為越過,通路。2、一起一伏地動。
擴詞:跳躍、跳高、跳遠、跳繩、跳板、心跳。
三、指導書寫:
讓學生觀察虛宮格中字的整體結(jié)構(gòu)再書寫。
四、游戲鞏固生字。
第二課時。
教學內(nèi)容:
完成課后習題。
教學過程:
1、復習鞏固生字,朗讀課文。
2、課后習題。
(1)讀一讀,連一連。
(2)讀課文比賽。
(3)采蘑菇,涂色。
(4)買賣游戲。
一年級語文電子課本部編版教案篇十四
1、同學們的作業(yè),個別書寫質(zhì)量太差,作業(yè)本保護的不夠好,個別同學對字的筆順、筆畫掌握的不好,錯別字比較多,還沒有養(yǎng)成認真書寫的好習慣。
2、在教學過程中,對新教材理解、運用不夠深刻。對教材內(nèi)容把握不夠,教學方法不夠靈活,沒能充分提高學生學習的積極性。
3、教學中,未能有效地關(guān)注整體,激勵性語言使用不足不到位。
4、個別學生學習語文的積極性不高,還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
5、輔差工作完成較好,培優(yōu)工作則顯不足。
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一年級語文電子課本部編版教案篇十五
知識與技能:
會認“時”“候”“覺”等11個生字,會寫“自”“己”“衣”3個生字。掌握3種偏旁“彳” “忄”。
正確、流利地朗讀課文,讀準字音。
情感態(tài)度與價值觀
引導學生要學會正視自己,知道什么時候自己很大,什么時候自己又很小。
掌握本課所學生字,能夠按筆順準確、規(guī)范地書寫生字。
正確、流利地朗讀課文,讀準字音。
著眼于以學生為主體,分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等形式,讓學生充分自主地學習。
2.激趣質(zhì)疑,培養(yǎng)學生的問題意識,讓學生提出有思考價值的問題,并帶著問題讀書。
3.突出“讀”的作用,以讀為主,以讀代講,讓學生通過各種形式的讀,理解課文。
1.制作多媒體課件,準備生字詞卡片。
第一課時
(一)、復習導入,引出課題,啟發(fā)質(zhì)疑
指名背誦識字7《大小多少》,生齊讀詞語
誰大誰小? 生:黃牛大貓小 蘋果大棗小
在生活中還有什么是大的,什么是小的?導入課題。板書課題。強調(diào)“還”字的結(jié)構(gòu)和偏旁。齊讀課題。
(二)、初讀課文,認識生字
課文中的小朋友認為自己有時候很大,有時候認為自己很小,出示句子,女生齊讀句子。
出示詞語:時候 覺得 從讀音看,你發(fā)現(xiàn)了什么?生:是輕聲詞?!暗谩?,它的偏旁是今天我們學習的新偏旁:“彳”
區(qū)分“彳”“亻”,生說“亻”的字。再讀句子,找出雙人旁的字“很”,組詞。
相信昨天同學們已經(jīng)預習了課文,預習課文時你做了些什么?生:一讀二圈三標,讀課文、圈出生字、標出自然段序號。
指名按自然段讀課文。
師范讀。要求:老師讀到哪兒,小眼睛看到哪兒。
生自由練讀。
(三).再讀課文
小男孩什么時候覺得自己很大呢?出示句子和詞語
生讀,糾音。
生展示讀,指導學生讀出正確的'語氣。
出示小男孩穿衣服插圖,除了穿衣服,小男孩還會穿什么呢
生:穿襪子 穿鞋子
練習說話:我自己 的時候,我覺得自己很大。
我自己 的時候,我自己 的時候,我覺得自己很大。
師:到底是什么時候小男孩覺得自己很大呢?
生匯報
師總結(jié)。
小男孩有時候覺得自己很小,出示句子,生練讀。
你什么時候覺得自己很小呢?結(jié)合生活體驗引導學生練習說話。
讀兒歌。引入:小朋友真能干,自己能做的事情有這么多我們一起來讀一讀兒歌。
大還是小
有時候,我很大,穿衣服,不拖拉,系鞋帶,也很快。
有時候,我很小,按按鈕,夠不著,怕雷聲,媽媽抱。
我是大,還是小?小朋友,來回答!
(四).寫字指導
1.出示“自”字,你怎樣記住它?生觀察,師范寫。
2.教師示范書寫,學生觀察,跟著書寫。
3.學生描紅、寫字,教師指導點撥。
4.展示評價。
一年級語文電子課本部編版教案篇十六
關(guān)注每一個學生的發(fā)展,是新課程標準的基本理念。因而,在教師的教學理念中,應(yīng)把目光落在每一個學生身上,讓每一個學生都覺得自己受到了教師的關(guān)注。本課的設(shè)計意在培養(yǎng)學生自主學習拼音的意識和習慣,讓學生真正成為學習的主人。將采用指名讀、開火車讀、同桌互讀等多種方式,使每一個學生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機會,都有和同學交流的時間。教師在每個學生的自我表現(xiàn)中,還能時時發(fā)現(xiàn)學習落后者,進行查漏補缺。
一年級語文電子課本部編版教案篇一
1、在觀察、比較、臨摩的基礎(chǔ)上,學會書寫基本筆畫“豎”。
2、正確、規(guī)范地書寫含有“豎”筆畫的漢字。
教學重點、難點:
掌握“豎”的寫法。
教學時間:一課時。
復習上節(jié)課的'主要內(nèi)容。
指名談?wù)勛约旱膶W習收獲。
板書課題。
齊讀課題。
(一)講解“豎”書寫要領(lǐng)。
1、老師示范書寫,指名說筆畫名稱。
老師領(lǐng)讀筆畫名稱。
2、講解筆順(從上到下)。
3、再次范寫,讓學生說說自己看到的“豎”有什么特點。
分小組討論。
4、教師分析講解:
豎畫要寫垂直,因為豎畫在一個字中往往起著關(guān)鍵的支撐作用,豎不垂直,則字不正。
豎有垂露、懸針和短豎之分。
垂露豎的寫法,下筆稍重,行筆垂直向下較輕,收筆稍重。
圖示:
懸針豎的寫法同垂露,只是收筆時由重到輕,出鋒收筆,筆畫出尖。
圖示:
短豎,寫法同垂露豎,只是筆畫較短,短豎要寫得短粗有力。
圖示:
5、指名說一說垂露豎、懸針豎、短豎怎樣書寫。
6、師邊講解邊示范。
(二)學生練習書寫豎,師行間巡視輔導。
展示優(yōu)秀的學生作業(yè)。
(三)學習書寫帶豎的字。
1、出示范字:
十上土干工正。
2、指名認讀。
3、指名說筆順,書空。
4、帶領(lǐng)學生分析書寫要領(lǐng)。
十:橫平豎直,是懸針豎。
上:垂露豎,上面的橫稍短,下面的橫略長。
工:上面橫短,下面橫長。
5、演示書寫過程。
6、學生練習書寫,教師行間巡視,強調(diào)寫字姿勢。
7、比一比,改一改。
一年級語文電子課本部編版教案篇二
1、學會本課生字8個和11個詞語。認識7個字。
2、正確、流利地朗讀課文。在讀課文的過程中,幫助學生懂得應(yīng)該熱愛勞動,憑著自己的勞動,才能豐衣足食的道理。
難點:理解“只有自己種,才有吃不完的菜”的意思。
1、生字生詞卡片。
2、教學掛圖或投影片。
3、朗讀課文錄音帶。
4、抄有課后練習4的小黑板。
5、春天到來了,引導學生在盆里或空地上栽種一兩樣蔬菜或花草,每天觀察觀察。
2課時。
教學過程。
一、談話揭題。
上一節(jié)課我們學習了《兩只小獅子》的故事,這節(jié)課我們來學習兩只小兔子的故事。(出示第一幅掛圖)這就是那兩只小兔子,一只白,一只灰。板書課題。誰來讀課題?學習“灰”。
二、整體感知。
1、聽課文錄音。
2、教師提出學生要求:
(1)輕聲、自由地朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
(2)在課文中畫出生字,(包括要求認識的`字),讀準這些生字的音。
3、學生按要求自學后,進行檢查:
(1)開火車公段朗讀課文,注意糾正讀錯的字音。
(2)利用帶拼音的生字卡片認讀生字。
三、導讀課文一至六段。
1、教師引讀第一段:老山羊在地里——小白兔和小灰兔——。
2、學習生字“收、菜”。提示“收”的聲母是翹舌音,“菜”的聲母是平舌音?!安恕钡摹捌H”表示白菜是一種植物,下面“采”表示讀音。
3、收完白菜,老山羊為了感謝小白兔和小灰兔,就要送白菜給他們,小灰兔和小白兔怎么做,怎么說的呢?指名兩位同學分別讀第二段、第三段,其他同學邊聽邊畫出寫小灰兔、小白兔的句子。
4、學生匯報所畫的句子,教師出示兩句話。指導學生學習生字“謝、您”。這兩個字都是由學過的偏旁和熟字組成的,可以讓學生自己分析字形?!澳笔亲鸱Q,聯(lián)系課文理解:小灰兔收了老山羊的白菜,從心里感謝老山羊。小灰兔稱老山羊“您”,說明它很有禮貌。
5、引導學生看插圖,練習朗讀課文,讀出小白兔、小灰兔話話有禮貌的樣子(板書:要菜子收下白菜)。
6、小白兔回到家里,怎么做的呢?請同學自己讀讀四、五兩段,圈出表示小白兔動作的詞。
7、匯報交流,學習“澆水、施肥、拔草、捉蟲”等詞,看看第二幅插圖,練習朗讀四、五兩段課文。(板書:種白菜)。
8、小灰兔把一車白菜拉回家里,怎么做的呢?請同學讀第六段。(板書:不干活)學習“餓”。
9、看第三幅插圖,指導朗讀第六段。
10、讀一至七段,先自己練習讀,再指名讀,集體讀。
一、復習。
1、出示上節(jié)課學過的生字,開火車認讀。
2、集體朗讀一至六段課文。
二、導讀七至九段課文。
1、小白兔和小灰兔做得不一樣,結(jié)果有什么不同呢?請同學自己讀第七、八、九段課文。同座位分角色練習朗讀它們的對話。
2、學生匯報交流,教師板書:送白菜要白菜。
3、引導學生觀察第四幅插圖,然后練習朗讀小白兔、小灰兔的對話,讀出小灰兔覺得很奇怪,而小白兔很自豪地語氣。
4、總結(jié)板書,回顧全文:通過老山羊、小白兔種白菜的事啟發(fā)學生明白“只有自己種,才有吃不完的菜”的道理。
三、學習生字。
啟發(fā)學生自己分析完“挑、哪”的字形,認讀“擔”。
四、朗讀課文。
采取分組讀、分角色讀、指名讀、集體讀等多種方式練習朗讀。
五、復習生字,指導書寫。
1、去拼音認讀生字卡片。
2、完成課后練習2,重點指導寫好下面幾個字。
謝、哪:左中右三部分要寫緊湊,不能寫得太寬。
您:心字底要寫扁一些。
拔:右半邊不是“發(fā)”。不要漏寫最后一筆“點”。
六、課堂練習。
1、完成練習。
先說說每組的兩個字有什么不同,再口頭組詞區(qū)分字義。
3、完成練習。
指名學生到黑板上填空,其他同學填在書上。寫完集體訂正。
一年級語文電子課本部編版教案篇三
課前準備:
1.生詞卡片、課文歌曲、與課文內(nèi)容一致的雪景動畫、課文圖畫(“小畫家”的“圖案”空出,以便同學粘貼小動物的腳印圖、多媒體課件)。(教師)。
2.預習課文;了解哪些動物也來雪地“畫畫”,哪些動物也冬眠。(學生)。
課時安排:
2課時。
第一課時。
一、談話導入,激趣入題。
師:同學們,你們喜歡下雪嗎?下雪的時候,你們喜歡玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那你們有什么樣的心情?(非??鞓?、開心、高興等。)有四個調(diào)皮的小家伙,一看見下雪了,也跑出來玩了,你們看看,認識他們嗎?(貼圖:小雞,小鴨,小狗,小馬。)。
師:小鴨還悄悄地告訴我,它們可不是普通的小動物,它們是雪地里的小畫家,這到底是怎么回事呢?今天就讓我們一起學習第12課。(板書課文題目。)。
設(shè)計意圖:運用談話的方式,從學生的生活實際入手,關(guān)注兒童的經(jīng)驗世界,尊重學生主體,使學生在課堂開始就有濃厚的興趣,產(chǎn)生好奇心和求知欲。
二、初讀課文,初識字詞。
1.教師范讀課文,學生聽讀。
2.學生自由讀文,邊讀邊圈出生字,多讀幾遍。
3.學生分組讀文,互相幫助,讀準字音。
設(shè)計意圖:在讀文中識字。讓學生通過各種形式讀,掌握字音,把課文讀通順、流利,整體感知課文內(nèi)容,為識字和理解課文內(nèi)容做準備。
三、合作交流,趣味識字。
1.出示帶拼音的生字。
(1)學生自由讀生字。
(2)教師指名讀生字。
(3)教師指導學生認識筆畫“橫折彎鉤”。
(4)學生齊讀生字。
2.出示去掉拼音的生字。
師:同學們,這些生字寶寶摘掉拼音帽子,你們還能認識它們嗎?我相信,大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么,就請你把自己的好辦法說給你的小組同學聽吧!看誰記的字最多!
(學生以小組為單位識字、記字,再互相考一考。)。
3.教師檢查學生的識字情況。
(1)誰愿意把你記字的辦法說給大家聽?(應(yīng)注重培養(yǎng)學生在生活中識字。)。
(2)教師指名讀字卡。
(3)開火車讀字卡。
(4)男女生賽讀字卡。
(5)“猜字”游戲。(一人指字,大家做口形或動作,一人猜字。)。
(6)“找字”游戲。(一人讀字,大家舉起相應(yīng)的字卡。)。
設(shè)計意圖:通過多種形式的識字,激發(fā)學生識字的興趣,使學生掌握字音,記住字形。教學過程中體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。發(fā)揮學生的創(chuàng)造力,體現(xiàn)學生之間的互動與交流,相互啟發(fā)、相互促進。注意識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義,增長了知識。
四、再讀課文,整體感知。
1.指名讀課文,大家評價。
2.同桌互聽互讀。
3.齊讀課文。
設(shè)計意圖:使學生流利地朗讀課文,為理解課文內(nèi)容做準備。
五、指導寫字,養(yǎng)成習慣。
出示要寫的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。
1.教師指導筆順,學生書空。
2.學生觀察每一筆在田字格中的位置。
3.教師范寫“竹”“馬”“幾”,指導筆順“橫折彎鉤”。
4.學生描紅,練寫生字。
設(shè)計意圖:使學生掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫要規(guī)范、端正、整潔。
第二課時。
一、聽歌導入,復習檢查。
1.播放歌曲《雪地里的小畫家》。
2.出示課件、依次檢查生字,認讀詞語。
3.指名朗讀課文,齊讀課文。
設(shè)計意圖:通過聽課文歌曲再次激起學生學習課文的興趣,同時用學唱歌曲激勵學生認真聽講、積極發(fā)言,是吸引學生注意力的一個教學策略。
二、逐句學習,理解課文。
齊讀課文,找找這篇課文共幾句話。
(一)學習第1、2句。
1.出示多媒體課件。學生自己讀第1句,體會感嘆號的讀法。引導學生讀出喜悅、驚喜的心情。指名讀。
2.第2句聯(lián)系課文和實際情況重點理解“一群”。(小雞來了是不是“一群”?小狗來了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是“一群”?)。
(二)學習第3句。
1.播放課件:白雪紛紛揚揚落下,伴隨著美妙的輕音樂,小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”,學生看后再讀文。
2.啟發(fā)學生:你們讀懂了什么?(學生暢所欲言)。
3.教師出示圖片,讓學生觀察動物踩出的腳印形狀,指四名同學在準備好的課文圖畫貼上合適的腳印圖案。
4.指導學生讀課文第3句。
5.為什么他們畫出的腳印不一樣呢?
學生分組討論,匯報結(jié)果,教師適時點撥。(他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同,小雞是爪子,所以踩出的腳印像竹葉;小狗的爪有厚厚的肉墊,所以踩出的腳印像梅花;小鴨的腳中間有腳蹼,所以踩出的腳印像楓葉;小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。)。
6.拓展教學:你知道還有哪些小動物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙?請你當小詩人來編一編、寫一寫。
(三)學習第4句。
1.孩子們,如果我們想畫畫要用筆和顏料畫很長時間對不對?小動物們卻不用,現(xiàn)在讓我們齊讀第4句,看看他們是怎樣畫得又快又好的。
2.你們從哪些地方讀出小動物們畫畫非常簡單,而且畫得又快又好。(學生自由回答:不用顏料、不用筆、幾步等。)。
3.朗讀這句話,你仿佛看見了什么,感覺到了什么?
4.指導讀法:在輕快活潑的語調(diào)中,讀出“小畫家”們興奮的心情及幾步就能畫成一幅畫的自豪感。
(指名讀、齊讀、比讀、表演讀)。
(四)學習第5句。
1.這些小動物們的畫畫得這么好,讓人看著真喜歡??墒怯幸恢恍游飬s沒有來參加,你們知道是誰嗎?(青蛙)。
2.出示多媒體課件,學習齊讀第5句。
3.教師指導學生讀出疑問的語氣。
(五)學習第6句。
1.青蛙為什么沒來參加呢?他去串門了?還是在吃飯?(他在洞里睡著啦。)。
2.青蛙真懶,大家都在畫畫兒,他居然睡覺,我們快去叫醒他,好嗎?(不行,他正在冬眠。)。
3.教師指名回答,適時點撥:什么是冬眠?還有哪些動物需要冬眠?(蛇、刺猬等動物也冬眠,借此檢查學生課前預習情況。)。
設(shè)計意圖:朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。一年級學生處在閱讀的起始階段,所以借助多媒體課件把學生帶入課文情境,讓學生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲,在躍躍欲試的狀態(tài)下進行逐句閱讀。在整個閱讀過程中,學生始終保持童真童趣,從而產(chǎn)生真切的情感體驗,讀好課文并理解課文。
三、回顧全文,熟讀成誦。
1.齊聲有感情地朗讀課文。
2.播放課件,學生根據(jù)情境背誦課文。
3.學生自編動作背誦課文。
設(shè)計意圖:在活動中學習、在表演中學習,學生用動作呈現(xiàn)課文,用自己的語言表達課文,使多種感官參與學習,既能鞏固知識,又能發(fā)展語言。
四、總結(jié)全文,學唱歌曲。
1.說一說:學生談?wù)勍ㄟ^今天的學習有哪些收獲。
2.畫一畫:動手畫,感知本課或?qū)W生知道的其他“小畫家”的作品。
3.寫一寫:找到其他冬眠的小動物,按課文最后兩句仿寫詩句。
4.想一想:(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”,他們會畫出怎樣的作品?
(2)還有哪些小動物沒參加?為什么?
5.唱一唱:學唱《雪地里的小畫家》。
設(shè)計意圖:兒童好奇、好勝、好動,動手操作是兒童歡迎的教學形式,為此,在學生領(lǐng)悟教學重難點的基礎(chǔ)上,讓學生根據(jù)課文內(nèi)容畫“小畫家”們的作品,重溫課文內(nèi)容;通過拓展仿寫兒歌,培養(yǎng)說話寫話能力;啟發(fā)思考,突破課文難點;學唱歌曲,兌現(xiàn)課前諾言,養(yǎng)成良好的習慣。
一年級語文電子課本部編版教案篇四
師:我們先齊讀課題,小手指著字。
師:吃水是什么意思?對,就是喝水的意思,但是我們平時說話不能說成吃水,吃水是方言,只有在特定的情景才能用它,小朋友們要注意哦。
二、整體感知。
師:首先,請小朋友們給課文標好自然段。
師:標好之后,我們一起來看看課文,一起齊讀第一自然段。
師:讀完之后,小朋友們一起找找,在瑞金城外有個村子叫什么名字?
生:沙洲壩。
師:那誰住在沙洲壩呢?
生:毛主席。
師:對了,是毛主席,毛主席在江西領(lǐng)導革命的時候,在那兒住過,那么沙洲壩是個什么樣的地方呢?聽聽老師給大家念一首民謠。
沙洲壩,沙洲壩,三天不下雨,無水洗手帕。
師:小朋友們也跟著老師一起再讀一遍。讀完之后,小朋友們根據(jù)歌謠想想,沙洲壩是一個怎么樣的地方?(干旱)。
對了,沙洲壩如果三天不下雨的話,都沒水可以去洗手帕,可見沙洲壩是多么干旱。那么在這么干旱的地方生活,吃水一定有很大的問題,不信,我們一起去看一看。
現(xiàn)在,就請小朋友們自由的朗讀第二自然段,從課文中找出句子來。
師:讀完之后,請小朋友用課文中的話告訴我,沙洲壩的人們遇到了什么困難?
生:村子沒有水井,鄉(xiāng)親們吃水要到很遠的當?shù)胤饺ヌ簟?BR> 生:挖井。
師:挖井可是一項大工程,光靠毛主席一個人可不行,于是,毛主席帶領(lǐng)的誰一起呢?
生:戰(zhàn)士、鄉(xiāng)親們。
師:刻著什么呢?請小朋友們用雙橫線將刻著石碑上的話勾畫下來。
師:那么我們現(xiàn)在看看“時刻想念”這幾個字,用筆在書上寫一遍“時刻想念”。
一年級語文電子課本部編版教案篇五
生:喜鵲(或者不知道)。
師:沒錯了,其實呢,這就是喜鵲,我們一起來觀察這只喜鵲都有什么特征呢?
生:引導(顏色背部黑腹部白、嘴巴尖尖的、尾巴很長)。
師:大家觀察的很仔細,其實喜鵲在中國也是喜慶、吉祥的象征哦。那么接下我們就來學習這篇課文《樹和喜鵲》。(板書課題)。
師:小手指,拿出來,跟著老師一起書空課題。齊讀課題。
二、課文講解。
師:首先,請同學們把書翻到32頁,拿出筆給課文標上自然段。
(共6段)。
(一)學習第1-2自然段。
師:齊讀課文第1-2段。
師:為什么樹和喜鵲會感到“孤單”?請從課文第一段中找出相關(guān)的句子。
生:只有一棵樹,只有一個鳥窩,只有一只喜鵲。
師:樹只有一棵,喜鵲也只有一只,所以樹和喜鵲都很孤單。
(板書孤單)。
師:我們一起來看這幅圖,你看到了什么?
生:一只喜鵲、一棵樹。
生:難過、傷心、失落(板書)。
師:那現(xiàn)在老師請一位小朋友帶著難過、傷心、失落的心情來讀讀1、2段。(單獨抽讀指導再齊讀)。
(二)學習第3-4自然段。
師:之前的樹和喜鵲如此地孤單,后來又有什么變化呢?我們一起齊讀第三、四段。
師:“好多好多”是什么意思。
生:特別多。
師:我們一起來看看現(xiàn)在這里是不是出現(xiàn)了好多好多的樹和喜鵲呢?
(課件展示圖片)。
師:樹有好多好多,鳥也有了好多好多,他們不再孤單了,因為,他們有了朋友,也有了鄰居。
(四)學習5-6自然段。
師:誰來告訴老師,樹和喜鵲現(xiàn)在的心情變成了怎樣?
生:快樂。
師:從課文中哪些地方看出來樹和喜鵲很快樂的?(嘰嘰喳喳、一起飛出去、安安靜靜)。
師:現(xiàn)在喜鵲們可以和朋友一起嘰嘰喳喳出去玩、一起安安靜靜的睡覺,所以他們很快樂。
師:那么像“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”這樣aabb式的詞語你還知道哪些呢?
生:快快樂樂、開開心心、許許多多、平平安安......
師:像這樣的詞還有很多,課下小朋友們還可以再交流......喜鵲們有了朋友感到高興、快樂,我們也要帶著這種愉快的心情再來讀一讀第5、6段。
三、課堂小結(jié)。
師:學習完之這篇課文之后,我們一起回顧一下樹和喜鵲的心情怎樣變化的呢?
生:從孤單到快樂。
師:那么師什么原因讓他們從孤單變成快樂的呢?
生:有朋友、有鄰居(板書)。
師:所以,小朋友們平時要在班上和朋友好好相處,才能像樹和喜鵲一樣變得開心、變得快樂。
一年級語文電子課本部編版教案篇六
知識與技能:
1.會認“時”“候”“覺”等11個生字,會寫“自”“己”“衣”3個生字。掌握3種偏旁“彳”“忄”。
2.正確、流利地朗讀課文,讀準字音。
情感態(tài)度與價值觀。
引導學生要學會正視自己,知道什么時候自己很大,什么時候自己又很小。
1.掌握本課所學生字,能夠按筆順準確、規(guī)范地書寫生字。
2.正確、流利地朗讀課文,讀準字音。
1.著眼于以學生為主體,分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等形式,讓學生充分自主地學習。
2.激趣質(zhì)疑,培養(yǎng)學生的問題意識,讓學生提出有思考價值的問題,并帶著問題讀書。
3.突出“讀”的作用,以讀為主,以讀代講,讓學生通過各種形式的讀,理解課文。
制作多媒體課件,準備生字詞卡片。
(一)、復習導入,引出課題,啟發(fā)質(zhì)疑。
1.指名背誦識字7《大小多少》,生齊讀詞語。
2.誰大誰小?生:黃牛大貓小蘋果大棗小。
3.在生活中還有什么是大的,什么是小的`?導入課題。板書課題。強調(diào)“還”字的結(jié)構(gòu)和偏旁。齊讀課題。
(二)、初讀課文,認識生字。
1.課文中的小朋友認為自己有時候很大,有時候認為自己很小,出示句子,女生齊讀句子。
2.出示詞語:時候覺得從讀音看,你發(fā)現(xiàn)了什么?生:是輕聲詞?!暗谩保钠允墙裉煳覀儗W習的新偏旁:“彳”
3.區(qū)分“彳”“亻”,生說“亻”的字。再讀句子,找出雙人旁的字“很”,組詞。
4.相信昨天同學們已經(jīng)預習了課文,預習課文時你做了些什么?生:一讀二圈三標,讀課文、圈出生字、標出自然段序號。
5.指名按自然段讀課文。
6.師范讀。要求:老師讀到哪兒,小眼睛看到哪兒。
7.生自由練讀。
(三)、再讀課文。
1.小男孩什么時候覺得自己很大呢?出示句子和詞語。
生讀,糾音。
生展示讀,指導學生讀出正確的語氣。
2.出示小男孩穿衣服插圖,除了穿衣服,小男孩還會穿什么呢。
生:穿襪子穿鞋子。
練習說話:我自己的時候,我覺得自己很大。
我自己的時候,我自己的時候,我覺得自己很大。
3.師:到底是什么時候小男孩覺得自己很大呢?生匯報,師總結(jié)。
4.小男孩有時候覺得自己很小,出示句子,生練讀。
你什么時候覺得自己很小呢?結(jié)合生活體驗引導學生練習說話。
5.讀兒歌。引入:小朋友真能干,自己能做的事情有這么多我們一起來讀一讀兒歌。
大還是小。
有時候,我很大,穿衣服,不拖拉,系鞋帶,也很快。
有時候,我很小,按按鈕,夠不著,怕雷聲,媽媽抱。
我是大,還是?。啃∨笥?,來回答!
(四)寫字指導。
1.出示“自”字,你怎樣記住它?生觀察,師范寫。
2.教師示范書寫,學生觀察,跟著書寫。
3.學生描紅、寫字,教師指導點撥。
4.展示評價。
一年級語文電子課本部編版教案篇七
《語文課程標準》對于閱讀提出的要求是:喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。因此在這節(jié)課的設(shè)計中,教師創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的朗讀興趣,讓學生帶著童趣讀出趣味,運用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進行朗讀練習,最終達到熟讀成誦的目的。同時提升了學生對冬天及小動物的情感體驗,使熱愛大自然的教育達到潤物細無聲的效果。
1.生詞卡片、課文歌曲、與課文內(nèi)容一致的雪景動畫、課文圖畫(“小畫家”的“圖案”空出,以便同學粘貼小動物的腳印圖、多媒體課件)。(教師)。
2.預習課文;了解哪些動物也來雪地“畫畫”,哪些動物也冬眠。(學生)。
2課時。
第一課時。
談話導入,激趣入題。
師:同學們,你們喜歡下雪嗎?下雪的時候,你們喜歡玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那你們有什么樣的心情?(非常快樂、開心、高興等。)有四個調(diào)皮的小家伙,一看見下雪了,也跑出來玩了,你們看看,認識他們嗎?(貼圖:小雞,小鴨,小狗,小馬。)。
師:小鴨還悄悄地告訴我,它們可不是普通的小動物,它們是雪地里的小畫家,這到底是怎么回事呢?今天就讓我們一起學習第12課。(板書課文題目。)。
設(shè)計意圖:運用談話的方式,從學生的生活實際入手,關(guān)注兒童的經(jīng)驗世界,尊重學生主體,使學生在課堂開始就有濃厚的興趣,產(chǎn)生好奇心和求知欲。
二、初讀課文,初識字詞。
1.教師范讀課文,學生聽讀。
2.學生自由讀文,邊讀邊圈出生字,多讀幾遍。
3.學生分組讀文,互相幫助,讀準字音。
設(shè)計意圖:
在讀文中識字。讓學生通過各種形式讀,掌握字音,把課文讀通順、流利,整體感知課文內(nèi)容,為識字和理解課文內(nèi)容做準備。
三、合作交流,趣味識字。
1.出示帶拼音的生字。
(1)學生自由讀生字。
(2)教師指名讀生字。
(3)教師指導學生認識筆畫“橫折彎鉤”。
(4)學生齊讀生字。
2.出示去掉拼音的生字。
師:同學們,這些生字寶寶摘掉拼音帽子,你們還能認識它們嗎?我相信,大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么,就請你把自己的好辦法說給你的小組同學聽吧!看誰記的字最多!
(學生以小組為單位識字、記字,再互相考一考。)。
3.教師檢查學生的識字情況。
(1)誰愿意把你記字的辦法說給大家聽?(應(yīng)注重培養(yǎng)學生在生活中識字。)。
(2)教師指名讀字卡。
(3)開火車讀字卡。
(4)男女生賽讀字卡。
(5)“猜字”游戲。(一人指字,大家做口形或動作,一人猜字。)。
(6)“找字”游戲。(一人讀字,大家舉起相應(yīng)的字卡。)。
設(shè)計意圖:
通過多種形式的識字,激發(fā)學生識字的興趣,使學生掌握字音,記住字形。教學過程中體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。發(fā)揮學生的創(chuàng)造力,體現(xiàn)學生之間的互動與交流,相互啟發(fā)、相互促進。注意識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義,增長了知識。
四、再讀課文,整體感知。
1.指名讀課文,大家評價。
2.同桌互聽互讀。
3.齊讀課文。
設(shè)計意圖:使學生流利地朗讀課文,為理解課文內(nèi)容做準備。
五、指導寫字,養(yǎng)成習慣。
出示要寫的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。
1.教師指導筆順,學生書空。
2.學生觀察每一筆在田字格中的位置。
3.教師范寫“竹”“馬”“幾”,指導筆順“橫折彎鉤”。
4.學生描紅,練寫生字。
設(shè)計意圖:使學生掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫要規(guī)范、端正、整潔。
一年級語文電子課本部編版教案篇八
1、認識“朗”、“識”“玉”三個字,會寫“識”、“玉”兩個字。
2、能正確流利地朗讀古詩,讀出詩的韻味和情感。
3、在理解古詩的基礎(chǔ)上,感受月亮的美妙和神奇。
教學重難點:如何讀出古詩的韻味和情感,如何在理解古詩的基礎(chǔ)上,感受月亮的美妙和神奇。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
貼出圖片(一個寧靜、美麗的夜晚,眾星下一輪玉盤似的月亮高懸夜空)你看到了什么?看到這個月亮,你想到了什么?激發(fā)學生展開想象的翅膀。
唐朝的大詩人李白像你們這么大的時候,也喜歡抬頭望著天上圓圓的月亮,在他眼里,圓圓的月亮像什么呢?今天我們就來學習李白寫的《古朗月行》這首古詩。
二、初讀詩文,找出生字寶寶。
1、大家自己先來讀讀古詩吧,有信心讀好嗎?如果遇到困難,我們應(yīng)該怎么辦?
2、學生在古詩中找到生字寶寶,讀讀它們,并想辦法記住它們的樣子。
三、檢查學生自學情況,并適時指導朗讀,相機理解詩意。
(一)指名學生讀詩,讀后及時評價指正。
(二)檢查生字的學習,并指導朗讀,理解詩意。
認識“朗”,并理解題目:古朗月行。
1、你怎么記住這個字的?你能給“朗”字組詞嗎?
2、引導理解“朗月”。
什么樣的夜晚才會有明月?(晴朗)。
古時候有個叫鮑照的人在一個晴朗的夜晚看見了月亮,于是寫下了“朗月行”這首古詩。幾百年以后,李白也看見了這樣的朗月,他也特別想為月亮寫首詩,所以他就借用古人鮑照寫過的《朗月行》的題目,并在前面加上一個“古”字,這就是我們今天要學習的——古朗月行。學生接讀題目。
認識和書寫“識”這個字,并理解“小時不識月”。
1、這個字你是怎么記住的?在田字格里怎么寫這個字呢?
2、學生觀察田字格里的“識”字,(什么結(jié)構(gòu)?每個筆畫在田字格里的位置?)然后告訴老師該怎么在田字格里寫這個字。學生再書空,然后在書上寫這個字。
3、給“識”字組詞。
4、李白小時候不認識什么呢?齊讀第一行詩:小時不識月。
認識和書寫“玉”,并且朗讀和理解“呼作白玉盤”。
1、出示“玉”,這個字和哪個字很相像?(區(qū)分:玉王)怎樣在田字格里寫好這個字呢?學生自己觀察,自己書寫。
2、給“玉”字組詞。
3、李白小時候不認識月亮,他把月亮稱呼為什么?齊讀第二句詩:呼作白玉盤。想象白玉盤是一只什么樣的?如果你見到了這樣的月亮你會怎么樣?李白小時候和你們一樣,見到如此美麗神奇的月亮,可是卻不知道是什么,他忍不住大聲呼喚:呀!天上有個白玉做成的盤子!
4、那這句詩該怎么讀呢?指名學生讀,在不斷評價中引導學生讀出驚訝贊嘆的語氣,然后再齊讀。
學習剩下的兩行詩。
1、天上的圓月還讓李白想到了什么呢?學生自己讀讀剩下的兩行詩。再指名回答。
3、我們該怎樣讀這兩行詩才能讀出月亮的神奇與美麗呢?在指名讀后的評價上引導學生讀出驚嘆的語氣。在必要的時候,老師也可示范讀。
四、整體感悟,指導背誦。
1、學生閉上眼睛,隨著老師的描述展開想象的翅膀:一個晴朗的夜晚,圓圓的月亮掛在天空,一個小孩子抬頭望著它,他不知道那是什么。啊,它那樣潔白,美麗,一定是的白玉做成的'盤子吧?不對!不對!它那樣明亮,那樣神奇,一定是王母娘娘的鏡子飛到了云朵之上。
2、你喜歡這樣的月亮嗎?喜歡它的什么?那讓我們邊讀詩,邊展開想象吧!配樂齊讀古詩。
3、想不想把這么美的詩背下來呢?指導背誦。
五、拓展延伸。
3、你還知道哪些關(guān)于月亮的詩或者是兒歌?
六、課堂小結(jié):
一年級語文電子課本部編版教案篇九
1、讀一讀。
分不清是鴨還是霞(繞口令)。
天空飄著一片霞,
水上游來一群鴨。
霞是五彩霞,
鴨是麻花鴨。
麻花鴨游進五彩霞,
五彩霞網(wǎng)住麻花鴨。
樂壞了鴨,
拍碎了霞,
分不清是鴨還是霞。
2、小組內(nèi)賽一賽:看誰能最先背下來。
一年級語文電子課本部編版教案篇十
今天我們學習“語文園地二”。
二、學和用。
板塊二:用拼音。
1.按照聲母順序連一連,看看這是什么?
按照聲母的順序連一連。
2.出示:
看看上面的圖,分別是用什么擺的,擺出了什么?
(手擺出了c,毛線擺出了s,木棒擺出了x。)。
試一試,看你還能擺出什么?
用自己身邊的東西或我們的身體,可以擺一擺學過的字母。
(1)用毛線擺。
(2)用小手比。
(3)用你的小手、毛線試著擺出所有學過的聲母和韻母。
一年級語文電子課本部編版教案篇十一
教材分析:
這篇課文是由兩幅情境圖組成。第一幅圖是一家三口人共進早餐的情景;第二幅圖是一家三口人共進晚餐的情景。兩幅圖的內(nèi)容表現(xiàn)了中國人用餐的習慣和變化。特別是通過全家人圍坐餐桌旁共同進餐、讓兒童感受家庭生活的溫馨和樂趣。
教學目標:
1、認識11個生字和一個部首:“木”。會寫6個一類生字,了解“刀”字的演變過程。
2、積累詞匯,培養(yǎng)學生的觀察能力。
3、在情境教學中發(fā)展學生的思維和語言,激發(fā)兒童尊重別人勞動成果和愛惜糧食的意識;感受親情,體會親人的關(guān)懷。
教學重點:識字與寫字。
教具準備:生字卡片,食物圖卡。
教學時數(shù):3課時。
第一課時。
教學內(nèi)容:
1、觀察對比兩幅圖的情境。
2、認識情境中出現(xiàn)的生字。
教學過程:。
一、結(jié)合生活實際,情境導入。
二、觀察圖片,體會情境。
1、分別觀察第一幅圖和第二幅圖,你分別看到了什么?
2、注意觀察比較兩幅圖,看看有什么區(qū)別?
(1)第一幅圖的餐桌上有什么?
吃的:米飯、湯、炒菜。
用具:筷子、勺子。中餐。
其它:水杯、香油。
(2)第二幅圖的餐桌上有什么?
吃的:奶油、面包、橙汁。西餐。
用具:叉子、刀。
(3)說一說:中餐和西餐有什么不同?
三、識字與寫字。
1、圖文結(jié)合。把本課的食物圖片分別貼在黑板上,與生字卡片一一對應(yīng),找出要學習的生字。認讀一、二類字,書寫一類字。
(1)看刀的字理演變過程,學習“刀”字。
(2)學習“杯”字。注意“木”字旁做部首時捺變點。
(3)注意“叉”“勺”“包”的筆順。
2、對號入座。把食物圖片貼在左側(cè),生字卡片貼在右側(cè),請同學連線。
3、游戲:模擬用餐。3人為一組扮演家庭成員,共進西式早餐和中式晚餐,以詞卡代替食物,通過表演的形式讀出詞語或物品的名稱。
作業(yè)設(shè)計:晚餐時說一說,餐桌上有哪些食物和用具。
第二課時。
教學內(nèi)容:
1、復習鞏固生字。
2、完成課后練習。
教學過程:
一、復習舊知識。
1、做游戲:西餐有哪些食物和用具?中餐有哪些食物和用具?找到字卡貼到黑板上。
2、出示生字卡片,開火車朗讀。
二、朗讀指導。
1、輕聲:叉子筷子勺子。還有哪些類似詞語?
2、兒化音:橙汁(兒)。
三、完成課后練習。
1、連線,讀一讀。拼拼音,讀詞語,進行連線。
2、讀一讀,比一比。
(1)準確地讀出下列字。
(2)觀察比較這幾組字有哪些特點?引導得出規(guī)律:“加一筆”組成新字;“加一個部首”組成新字。
(3)擴詞與區(qū)別。
3、分類,涂顏色。
(1)準確讀出下列詞語。
(2)小組合作討論,這些詞語如何分類?說一說,涂一涂。
培養(yǎng)學生思維能力。
4、背一背。
(1)比一比,賽一賽,看誰背得快!
(2)說一說《鋤禾》這首詩的大概意思。
(3)平時吃飯時,小朋友的哪些做法是對的?哪些是不對的,為什么?
作業(yè)設(shè)計:把《鋤禾》背誦給家人聽。
板書設(shè)計:
用餐。
第一幅圖的餐桌上有什么?
吃的:米飯、湯、炒菜。
用具:筷子、勺子。中餐。
其它:水杯、香油。
第二幅圖的餐桌上有什么?
吃的:奶油、面包、橙汁。西餐。
用具:叉子、刀。
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一年級語文電子課本部編版教案篇十二
1.每人發(fā)一張寫有本課生字的紙條,要求學生在紙上圈出認識的字,讀一讀,再把這些認識的字讀給同桌聽,互相教一教。重點帶讀正音:"日、水、山、石"。
2.聯(lián)系生活,啟發(fā)學生說說生活中是怎么認識這些字的。(平時在電視上看到的,在廣告牌上看到的,在書上看到的……)引導學生在生活中識字。
二、探求規(guī)律,理解字義。
1.出示漢字"日、月、水、火"和對應(yīng)的甲骨文,分小組將生字和對應(yīng)的甲骨文配對。
2.小組反饋,以"日"為例,重點點撥:
(1)出示圖片,理解字義:"日"是指什么?
(2)對比中了解字形:圖片與甲骨文的"日"對照,說說相像之處,可以將圖文重疊對比。
(3)出示"日"變化的系列字體,了解"日"字形的逐步變化。
3.做游戲"找朋友"。請分別拿到"山、石、田、禾"4組生字、圖片、甲骨文的同學,找到對應(yīng)的"朋友"。同一組排成一列,讀一讀生字。
三、學習筆順,指導書寫。
1.出示生字"日、田",引導學生說說可以用什么好辦法記住這2個字。
2.引導學生觀察比較"日"與"田"在整體形狀上有什么不同。
3.引導學生看田字格,學一學筆順,強調(diào)筆順"先里頭后封口"。
4.范寫,學生練寫。反饋點評后,學生對照自己寫的字,再書寫,覺得哪個字寫得不滿意,可以多寫幾個。
一年級語文電子課本部編版教案篇十三
教學目標:
1、理解課文,能夠想象出集市上熱鬧的情景。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識11個生字,會寫2個生字.
教學重點、難點:
熟讀課文,識字。
教學準備:
可以準備一些實物,如鐮刀、姜、蠟等距離學生生活較遠的物品。
教學時數(shù):
2課時。
教學過程:
第一課時。
教學內(nèi)容:
讀韻文,識字。
教學過程:
導入新課:
上節(jié)課大家到農(nóng)貿(mào)市場走了走,這節(jié)課我們就和小妞妞一起去趕集,到集市上看一看。(板書課題)。
讀文、識字:
1、學生自由讀課文。
2、指名讀課文,畫出你叫不準的字。
3、隨機識記二類生字。
做一下猜字游戲或是拍字游戲,加強二類字的識記。
4、同桌之間配合讀課文。
5、拍手讀課文。
6、在課文中學習一類生字。
嚇:使人害怕,威脅擴詞:嚇唬。
(he)恫嚇、恐嚇。
跳:左右結(jié)構(gòu)形聲字字義:1、蹦,躍,兩腳離地全身向上或向前,引申為越過,通路。2、一起一伏地動。
擴詞:跳躍、跳高、跳遠、跳繩、跳板、心跳。
三、指導書寫:
讓學生觀察虛宮格中字的整體結(jié)構(gòu)再書寫。
四、游戲鞏固生字。
第二課時。
教學內(nèi)容:
完成課后習題。
教學過程:
1、復習鞏固生字,朗讀課文。
2、課后習題。
(1)讀一讀,連一連。
(2)讀課文比賽。
(3)采蘑菇,涂色。
(4)買賣游戲。
一年級語文電子課本部編版教案篇十四
1、同學們的作業(yè),個別書寫質(zhì)量太差,作業(yè)本保護的不夠好,個別同學對字的筆順、筆畫掌握的不好,錯別字比較多,還沒有養(yǎng)成認真書寫的好習慣。
2、在教學過程中,對新教材理解、運用不夠深刻。對教材內(nèi)容把握不夠,教學方法不夠靈活,沒能充分提高學生學習的積極性。
3、教學中,未能有效地關(guān)注整體,激勵性語言使用不足不到位。
4、個別學生學習語文的積極性不高,還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
5、輔差工作完成較好,培優(yōu)工作則顯不足。
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一年級語文電子課本部編版教案篇十五
知識與技能:
會認“時”“候”“覺”等11個生字,會寫“自”“己”“衣”3個生字。掌握3種偏旁“彳” “忄”。
正確、流利地朗讀課文,讀準字音。
情感態(tài)度與價值觀
引導學生要學會正視自己,知道什么時候自己很大,什么時候自己又很小。
掌握本課所學生字,能夠按筆順準確、規(guī)范地書寫生字。
正確、流利地朗讀課文,讀準字音。
著眼于以學生為主體,分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等形式,讓學生充分自主地學習。
2.激趣質(zhì)疑,培養(yǎng)學生的問題意識,讓學生提出有思考價值的問題,并帶著問題讀書。
3.突出“讀”的作用,以讀為主,以讀代講,讓學生通過各種形式的讀,理解課文。
1.制作多媒體課件,準備生字詞卡片。
第一課時
(一)、復習導入,引出課題,啟發(fā)質(zhì)疑
指名背誦識字7《大小多少》,生齊讀詞語
誰大誰小? 生:黃牛大貓小 蘋果大棗小
在生活中還有什么是大的,什么是小的?導入課題。板書課題。強調(diào)“還”字的結(jié)構(gòu)和偏旁。齊讀課題。
(二)、初讀課文,認識生字
課文中的小朋友認為自己有時候很大,有時候認為自己很小,出示句子,女生齊讀句子。
出示詞語:時候 覺得 從讀音看,你發(fā)現(xiàn)了什么?生:是輕聲詞?!暗谩?,它的偏旁是今天我們學習的新偏旁:“彳”
區(qū)分“彳”“亻”,生說“亻”的字。再讀句子,找出雙人旁的字“很”,組詞。
相信昨天同學們已經(jīng)預習了課文,預習課文時你做了些什么?生:一讀二圈三標,讀課文、圈出生字、標出自然段序號。
指名按自然段讀課文。
師范讀。要求:老師讀到哪兒,小眼睛看到哪兒。
生自由練讀。
(三).再讀課文
小男孩什么時候覺得自己很大呢?出示句子和詞語
生讀,糾音。
生展示讀,指導學生讀出正確的'語氣。
出示小男孩穿衣服插圖,除了穿衣服,小男孩還會穿什么呢
生:穿襪子 穿鞋子
練習說話:我自己 的時候,我覺得自己很大。
我自己 的時候,我自己 的時候,我覺得自己很大。
師:到底是什么時候小男孩覺得自己很大呢?
生匯報
師總結(jié)。
小男孩有時候覺得自己很小,出示句子,生練讀。
你什么時候覺得自己很小呢?結(jié)合生活體驗引導學生練習說話。
讀兒歌。引入:小朋友真能干,自己能做的事情有這么多我們一起來讀一讀兒歌。
大還是小
有時候,我很大,穿衣服,不拖拉,系鞋帶,也很快。
有時候,我很小,按按鈕,夠不著,怕雷聲,媽媽抱。
我是大,還是小?小朋友,來回答!
(四).寫字指導
1.出示“自”字,你怎樣記住它?生觀察,師范寫。
2.教師示范書寫,學生觀察,跟著書寫。
3.學生描紅、寫字,教師指導點撥。
4.展示評價。
一年級語文電子課本部編版教案篇十六
關(guān)注每一個學生的發(fā)展,是新課程標準的基本理念。因而,在教師的教學理念中,應(yīng)把目光落在每一個學生身上,讓每一個學生都覺得自己受到了教師的關(guān)注。本課的設(shè)計意在培養(yǎng)學生自主學習拼音的意識和習慣,讓學生真正成為學習的主人。將采用指名讀、開火車讀、同桌互讀等多種方式,使每一個學生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機會,都有和同學交流的時間。教師在每個學生的自我表現(xiàn)中,還能時時發(fā)現(xiàn)學習落后者,進行查漏補缺。