讀書是一種享受和提升自我的方法，我覺得讀書的快樂無窮無盡。寫總結(jié)時，要注意考慮受眾的需求和背景，采用合適的語言和方式進行表達。以下是小編為大家整理的一些健康養(yǎng)生知識，希望能給大家提供一些保持健康的方法和建議。
管理學基礎(chǔ)論文題篇一
1.約法爾是管理過程學派的創(chuàng)始人，他認為管理的職能有五個，即( )，這五種職能構(gòu)成了一個完整的管理過程。
a.計劃、決策、組織、人員配備和控制
b.計劃、組織、人員配備、指揮和控制
c.計劃、組織、人員配備、協(xié)調(diào)和控制
2.為了保證組織目標得以實現(xiàn)，就需要有控制職能。縱向看，各個管理層次都要重視控制職能( )。
a.愈是基層的管理者，控制要求的時效性愈短，綜合性愈弱
b.愈是基層的管理者，控制要求的時效性愈短，綜合性愈強
c.愈是基層的管理者，控制要求的時效性愈長，綜合性愈強
3.企業(yè)流程再造的目的是增強企業(yè)競爭力，從( )上保證企業(yè)能以最小的成本、高質(zhì)量的產(chǎn)品和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)贏得客戶。
a.生產(chǎn)流程 b.生產(chǎn)管理
c.作業(yè)管理
4.企業(yè)管理層次的差異決定了目標體系的垂直高度。這樣，企業(yè)目標就成了一個有層次的體系和網(wǎng)絡(luò)，即是目標的( )。
a.層次性 b.多重性
c.變動性
5.( )以后，在我國一些企業(yè)，目標管理思想得到廣泛的應(yīng)用，并在實踐中與計劃管理、民主管理、經(jīng)濟責任制等管理制度相結(jié)合，形成帶有中國特點的目標管理制度。
a.60年代 b.70年代
c.80年代
6.按預(yù)測時間范圍長短不同，可將其分為短期預(yù)測、中期預(yù)測和長期預(yù)測三種。一般地，預(yù)測時間范圍越短，預(yù)測質(zhì)量越高；反之，預(yù)測結(jié)果的準確性越低。因此，在進行產(chǎn)品價格決策時，需要做的是( )。
a.長期預(yù)測 b.中期預(yù)測
c.短期預(yù)測
7.用特爾菲法進行預(yù)測與決策，對專家人數(shù)的確定要視所預(yù)測或決策問題的復雜性而定。人數(shù)太少會限制學科的代表性和權(quán)威性；人數(shù)太多則難以組織。一般以( )人為宜。
a.5—10 b.10—15
c.15—20
8.授權(quán)時應(yīng)依被授權(quán)者的才能和知識水平的高低而定。這就是授權(quán)的( )原則。
a.因事設(shè)人，視能授權(quán) b.因人設(shè)職，視能授權(quán)
c.任人唯賢
9.有一種領(lǐng)導理論，它將領(lǐng)導方式分為四類，即專權(quán)命令式、溫和命令式、協(xié)商式和參與
式，這種領(lǐng)導理論即( )。
a.管理方格理論 b.權(quán)變理論
c.管理系統(tǒng)理論
10.美國哈佛大學的心理學家詹姆士在對職工的研究中發(fā)現(xiàn)，按時計酬的職工僅能發(fā)揮其
能力的20—30%；而受到激勵的職工，其能力可發(fā)揮至( )。
a.60—70% b.70—80%
c 80—90%
11.一個管理人員的職能是“計劃、安排和實施各種不同的生產(chǎn)過程”，這是( )中的觀點。
a.勞克林在1896年出版的《政治經(jīng)濟學原理》
b.塞繆爾·紐曼在1935年出版的《政治經(jīng)濟學原理》
c.弗雷德·馬歇爾在1892年出版的《工業(yè)經(jīng)濟原理》
12.決定一個組織經(jīng)濟效益大小和資源效率高低的首要條件是( )，其手段都是管理。
a.對人的合理使用 b.科學技術(shù)的高度應(yīng)用
c.資源的最優(yōu)配置和最優(yōu)利用
13.梅奧等人通過霍桑實驗得出結(jié)論：人們的生產(chǎn)效率不僅受到物理的、生理的因素的影響，而且還受到社會環(huán)境、社會心理因素的影響。由此創(chuàng)立了( )。
a.行為科學學說 b.人文關(guān)系學說
c.人際關(guān)系學說
14.企業(yè)管理層次的差異決定了目標體系的垂直高度。這樣，企業(yè)目標就成了一個有層次的體系和網(wǎng)絡(luò)，即目標的( )。
a.層次性 b.多重性
c. 變動性
15.組織結(jié)構(gòu)設(shè)計的出發(fā)點和依據(jù)是( )。
a.權(quán)責利關(guān)系 b.實現(xiàn)企業(yè)目標
c.分工合作關(guān)系
16. ( )提出協(xié)調(diào)方式經(jīng)歷了相互調(diào)整方式、直接監(jiān)督方式、標準化方式三個階段。
a.亨利·明茨伯 b.馬克斯·韋伯
c.威廉·詹姆斯
17.美國通用汽車公司，在1920年的危機中，發(fā)明并最早采用( )組織結(jié)構(gòu)。
a.m型 b.u型
c.h型
18.下列哪種方法不屬于模擬情景訓練法?( )
a. 角色扮演 b.無領(lǐng)導小組討論
c.結(jié)構(gòu)式面談
19.領(lǐng)導理論的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段，( )側(cè)重于研究領(lǐng)導人的性格、素質(zhì)方面的特征。
a.性格理論階段 b.行為理論階段
c.權(quán)變理論階段
20.某企業(yè)準備生產(chǎn)一種新產(chǎn)品，估計這種產(chǎn)品在市場上的需求量有四種情況：需求量較高、需求量一般、需求量較低、需求量很低，對每種情況出現(xiàn)的概率無法預(yù)測。為了生產(chǎn)這種產(chǎn)品，企業(yè)考慮了三種方案。該產(chǎn)品準備生產(chǎn)5年，據(jù)測算，各個方案在各種自然狀態(tài)下5年內(nèi)的損益值如下表：
各方案損益值表 單位：萬元
自然狀態(tài)
損益值
方案
需求量較高
需求量一般
需求量較低
需求量很低
甲方案
95
60
—12
—15
乙方案
70
45
10
—5
丙方案
80
40
15
o
那么，用折衷法所選擇最佳方案是( )。(假設(shè)給定最大值系數(shù)為0.7)
a. 甲方案 b.乙方案
c.丙方案
1.現(xiàn)代企業(yè)管理學認為，企業(yè)管理的重點在經(jīng)營，而經(jīng)營的核心是計劃。
2.“正式組織”與“非正式組織”的區(qū)別在于，“正式組織”中以效率的邏輯為重要標準。
3.彼得·圣吉提出了學習型組織的五項修煉技能，認為不同的人，對同一事物的看法不同，是因為他們的智慧不同。
4.麥格雷戈在德魯克目標管理概念的基礎(chǔ)上，提出了新的業(yè)績評價方法，提出由下屬人員承擔為企業(yè)設(shè)置短期目標的責任，并同其上司一起檢查這些目標的責任。
5.對企業(yè)銷售收入及其變化趨勢的預(yù)測就是銷售預(yù)測。
6.按照預(yù)測時間的不同，可將其分為短期預(yù)測、中期預(yù)測和長期預(yù)測。一般情況下，預(yù)測時間范圍的長短與預(yù)測質(zhì)量的高低成正比例關(guān)系。
7.各級職務(wù)和崗位應(yīng)當按等級來組織，每個下級應(yīng)當接受上級的控制和監(jiān)督。這就是韋伯的理想組織模式的基本特征之一——職權(quán)等級。
8.管理幅度、管理層次與組織規(guī)模存在著相互制約的關(guān)系。也就是說，當組織規(guī)模一定時，管理幅度與管理層次成正比關(guān)系。
9.權(quán)變理論亦稱隨機制宜理論，強調(diào)領(lǐng)導無固定模式，領(lǐng)導效果因領(lǐng)導者、被領(lǐng)導者和工作環(huán)境的不同而不同。
10.對于規(guī)模較小或者必須時刻保持上下一致的組織來說，一般適合采用分層控制的方式。
1.企業(yè)文化
2.人員配備
3.激勵
4.分層控制
1.目標管理具有哪些特點?
2.衡量集權(quán)與分權(quán)的標志是什么?
3.領(lǐng)導者科學用人的藝術(shù)表現(xiàn)在哪些方面?
4.構(gòu)成管理外部環(huán)境的內(nèi)容有哪些?
假如某企業(yè)要選聘一名高級主管，它應(yīng)采用內(nèi)源渠道還是外源渠道?為什么?
優(yōu)秀企業(yè)家馬恩華是河北省保定棉紡廠廠長，在他上任之初，由于企業(yè)經(jīng)營困難，有2000多名職工要求調(diào)走，另謀出路，即使來上班的職工也心不在廠里。馬恩華沒有怨職工。他說：“職工渙散，關(guān)鍵是領(lǐng)導沒有把大家的心凝聚在一起。企業(yè)越是困難的時候，領(lǐng)導越要關(guān)心群眾的疾苦，職工才能和企業(yè)共度難關(guān)?！彼螐S長的第二天，就到職工反映較大的食堂去和食堂管理人員研究如何提高飯菜質(zhì)量。他讓廠工會建立職工家庭經(jīng)濟、住房條件、健康狀況等小檔案，他定期調(diào)閱，實實在在地為職工解決實際困難，排除后顧之憂。他贏得了職工的信任，也充分調(diào)動了職工的勞動積極性和主動性，經(jīng)過10年努力，不僅使一個瀕臨倒閉的企業(yè)恢復了勃勃生機，而且使企業(yè)進入全國同行業(yè)一流水平，1994年實現(xiàn)利潤居全國同行業(yè)之首，固定資產(chǎn)凈值相當于1984年的10倍。
馬恩華為國家和人民創(chuàng)造了財富，而他當廠長十幾年間，始終房子面前不伸手，票子面前不動心，生活待遇不特殊，最后積勞成疾，不幸病逝。這位曾榮獲“全國勞動模范”等光榮稱號的前河北保定一棉紡織集團公司董事長、總經(jīng)理兼黨委書記，被譽為“社會主義企業(yè)家”。
問題：
1.馬恩華是一個成功的領(lǐng)導者，他充分運用了自己的影響力帶動職工，那么領(lǐng)導的影響力都包括哪些方面呢?(5分)
2.案例中提到了馬恩華以情動人，激勵職工的事例，主要是運用了精神激勵方法，請問，目前企業(yè)經(jīng)常采用的精神激勵方法主要有哪幾種?(5分)
(本答案僅供參考，簡答與論述題需要展開論述，否則酌情扣分)
—、選擇題(下列各題答案中，只有1個是正確的，請選擇。每題1分，共20分)
1.b 2.c 3.a 4.a 5.b
6.c 7.b 8.a 9.c 10.c
11.b 12.c 13.c 14.a 15.b
16.a 17.a 18.c 19.a 20.a
二、判斷題(下列各題有對有錯，請指出錯誤所在并說明理由。每題2分，共20分)
1.計劃 改為 決策
2.效率的邏輯為重要標準 改為 感情的邏輯為重要標準
3.智慧 改為 心智模式
4.為企業(yè)設(shè)置短期目標 改為 為自己設(shè)置短期目標
5.銷售預(yù)測 改為 市場預(yù)測
6.正比例 改為 反比例
7.對
8.成正比 改為 成反比
9.對
10.分層控制的方式 改為 集中控制的方式
三、名詞解釋(每題4分，共16分)
1.企業(yè)文化 是指一定歷史條件下，企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營和管理活動中所創(chuàng)造的具有本企業(yè)特色的精神財富及其物質(zhì)形態(tài)。
2.人員配備 是組織根據(jù)目標和任務(wù)正確選擇、合理使用、科學考評和培訓16人員，以合適的人員去完成組織結(jié)構(gòu)中規(guī)定的各項任務(wù)，從而保證整個組織目標和各項任務(wù)完成的職能活動。
3.激勵 是指人類活動的一種內(nèi)心狀態(tài)。它具有加強和激發(fā)動機，推動并引導行為使之朝向預(yù)定目標的作用。通常認為，一切內(nèi)心要爭取的條件：欲望、需要、希望、動力等都構(gòu)成了對人的激勵。
4.分層控制 是指將管理組織分為不同的層級，各個層次在服從整體目標的基礎(chǔ)上，相對獨立地開展控制活動。
四、簡答題(每題6分，共24分)
1.目標管理具有哪些特點?
(1)目標管理運用系統(tǒng)論的思想，通過目標體系進行管理。
(2)充分發(fā)揮每一個職工的`最大能力，實行最佳“自我控制”。
(3)強調(diào)成果，實行“能力至上”。
2.衡量集權(quán)與分權(quán)的標志是什么?
(1)決策的數(shù)量。組織中較低管理層次作出的決策數(shù)目越多，則分權(quán)的程度越高；反之，則集權(quán)程度越高。
(2)決策的范圍。組織中較低層次決策的范圍越廣，涉及的職能越多，則分權(quán)程度越高。
(3)決策的重要性。若較低層次作出的決策越重要，影響面越大，則分權(quán)程度越高；反之，則集權(quán)程度越高。
(4)決策的審核。組織中較低層次作出的決策，上級要求審核的程度越低，分權(quán)程度越高；如果作出的決策，上級要求審核的程度越高，分權(quán)程度越低。
3.領(lǐng)導者科學用人的藝術(shù)表現(xiàn)在哪些方面?
(1)知人善用的藝術(shù)。也就是用人用其德才，不受名望、年齡、資歷、關(guān)系親疏所干擾。
(2)量才適用的藝術(shù)。幫助職工找到自己最佳的工作位置。
(3)用人不疑的藝術(shù)。對委以重任的員工，應(yīng)當放手使用，合理授權(quán)，使他們能夠?qū)λ袚娜蝿?wù)全權(quán)負責。
4.構(gòu)成管理外部環(huán)境的內(nèi)容有哪些?
(1)社會環(huán)境
主要是指一個國家的人口數(shù)量、年齡結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)、民族構(gòu)成和特性、生活習慣、道德風尚以及這個國家的歷史和歷史上形成的文化傳統(tǒng)。
(2)政治環(huán)境
主要包括國家的政權(quán)性質(zhì)和社會制度，以及國家的路線、方針、政策、法律和規(guī)定等。
(3)經(jīng)濟環(huán)境
主要包括國家和地方的經(jīng)濟發(fā)展的水平、速度，國民經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，市場的供求狀況以及社會基礎(chǔ)設(shè)施等。
(4)科學技術(shù)環(huán)境
它主要包括國家的科學技術(shù)發(fā)展水平，新技術(shù)、新設(shè)備、新材料、新工藝的開發(fā)和利用，國家的科技政策、科技管理體制和科技人才，等等。
(5)文化教育環(huán)境
主要包括人們的教育水平和文化水平，各種大專院校、職業(yè)學校的發(fā)展規(guī)模和水平等。
(6)自然地理環(huán)境
主要包括自然資源、地理條件和氣候條件等。
五、論述題(10分)
假如某企業(yè)要選聘一名高級主管，它應(yīng)采用內(nèi)源渠道還是外源渠道?為什么?
管理人員的選聘來源有兩方面：一是從組織內(nèi)部培養(yǎng)、選拔、任用，即內(nèi)部來源；二是從組織外部招聘，即外部來源。選聘管理人員是采用內(nèi)源渠道還是外源渠道，要視具體情況而定。通常，一個組織高級主管的選聘采用外源渠道。(4分)
因為內(nèi)源選任有一定的缺陷，具體表現(xiàn)為：
(1)“近親繁殖”，形成思維定勢，不利于創(chuàng)新。
(2)易形成錯綜復雜的關(guān)系網(wǎng)，任人唯親，拉幫結(jié)派。
(3)備選對象范圍狹隘，易受管理人員供給不足的制約。(3分)
如果采用外源招聘，可以避免這些不足。因為：
(1)外源招聘，應(yīng)聘人來源廣泛，選擇空間大。從外部招聘是面向社會的，任何符合條件的人員，包括現(xiàn)在供職于其他組織的管理人員都可應(yīng)聘，因而可選范圍十分廣泛。
(2)外源招聘的管理者不受現(xiàn)有模式的約束，能給組織帶來新鮮空氣和活力，有利于組織創(chuàng)新和管理革新。此外，由于他們新近加入組織，沒有與上級或下屬歷史上的個人恩怨關(guān)系，從而在工作中可以很少顧忌復雜的人情網(wǎng)絡(luò)。
(3)有利于平息和緩和內(nèi)部競爭者之間的緊張關(guān)系。組織中空缺的管理職位可能有好幾個內(nèi)部競爭者希望得到。每個人都希望有晉升的機會。如果員工發(fā)現(xiàn)自己的同事，特別是原來與自己處于同一層次具有同等能力的同事提升而自己未果時，就可能產(chǎn)生不滿情緒，懈怠工作，不服管理，甚至拆臺。從外部選聘可能使這些競爭者得到某種心理上的平衡，從而有利于緩和他們之間的緊張關(guān)系。(3分)
六、案例分析(10分。答案僅供參考，案例分析只要緊密結(jié)合案例和相應(yīng)的管理原則即可得分)
1.有法定權(quán)力，即權(quán)利性影響力(決策權(quán)、組織權(quán)、指揮權(quán)、人事權(quán)、獎懲權(quán)等)和自身影響力(品德、學識、能力、情感)兩方面組成。(5分)
2.目前企業(yè)經(jīng)常采用的精神激勵方法主要有：
(1)目標激勵法。目標是企業(yè)及其成員一切活動的總方向。企業(yè)目標有物質(zhì)性目標，如產(chǎn)量、品種、質(zhì)量、利潤等，也有精神性的目標，如企業(yè)信譽、形象、文化，職工個人心理方面的滿足。
(2)環(huán)境激勵法。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一個人人相互尊重、人際關(guān)系融洽的工作環(huán)境，能夠激勵職工安心工作，積極進取。
(3)領(lǐng)導行為激勵法。根據(jù)有關(guān)研究表明，一個人在報酬引誘及社會壓力下的工作表現(xiàn)，僅能發(fā)揮個人工作能力的60%，其余的40%有賴于領(lǐng)導者去激發(fā)。
(4)榜樣典型激勵法。榜樣的力量是無窮的。如果有了榜樣，職工就會學有方向，趕有目標，從榜樣成功的事業(yè)中得到激勵。
(5)獎勵懲罰激勵法。獎勵和懲罰得當，有利于激發(fā)職工的積極性和創(chuàng)造性。批評或懲罰是一種負強化的激勵。(5分)
管理學基礎(chǔ)論文題篇二
在采購原材料過程中，因為沒能得到供貨方的供貨發(fā)票，一部分財務(wù)會計人員并沒有對原材料進行入賬工作，這就直接導致了一種情況，即原材料已經(jīng)領(lǐng)用，但是并未在賬面上做相關(guān)記錄，導致賬面記錄與實際的庫存數(shù)量之間嚴重不符。
報銷憑證不規(guī)范。
一些企業(yè)在進行費用報銷時，以無付款單位發(fā)票進行入賬，還有一些會議費用的報銷單純將發(fā)票作為憑證，并未提供相應(yīng)的會議內(nèi)容通知等，有時還會將專用的收款收據(jù)作為報銷的憑證。
成本歸集缺乏準確性。
很多企業(yè)為了規(guī)避企業(yè)所得稅，對廣告費等費用進行抵扣限制，將廣告費等費用記入“管理費用———辦公費”科目中。企業(yè)在原材料采購過程中發(fā)生的一些本應(yīng)該計入到原材料成本中的運輸費計入到了期間費用中，企業(yè)存貨成本發(fā)生了虛減。
合同管理缺乏科學性。
企業(yè)中的財務(wù)部門對于銷售部門提供的合同并未進行詳細的審核，在進行財務(wù)核算時單純以合同金額是否正確作為審核的基礎(chǔ)，對合同的相關(guān)條款等內(nèi)容審核得不夠。與此同時，并未對合同進行備案，不能為日后出現(xiàn)的相關(guān)法律糾紛提供有效的證據(jù)支持。這些行為都會使企業(yè)中的財務(wù)報表失真，為企業(yè)帶來嚴重的法律風險。
掛賬清理未及時進行。
一些企業(yè)中的財務(wù)人員并未對賬款進行及時的清理，很多資金被占用，資金使用效率嚴重降低，為企業(yè)中銷售人員私吞公款提供了可乘之機。
實物領(lǐng)購手續(xù)不全。
很多企業(yè)在購買辦公耗材時，報銷并未嚴格按照原始憑證進行，在領(lǐng)用和入庫過程中也未進行認真的交接，更沒有做出相應(yīng)的交接記錄，這就直接導致了實物資產(chǎn)與賬面之間的嚴重不符，這種情況下很容易發(fā)生私竊等行為。
2會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化的途徑。
政府部門應(yīng)該加強監(jiān)管力度。
首先，財政部門應(yīng)該定期組織相關(guān)會計人員進行培訓；其次，應(yīng)該加強對中小企業(yè)會計信息質(zhì)量的監(jiān)督力度，同時還要加大處罰力度，對違反《會計法》的相關(guān)行為進行嚴肅處理，使會計工作的震懾作用得到充分發(fā)揮。
領(lǐng)導加強對會計工作的重視。
企業(yè)中的相關(guān)領(lǐng)導應(yīng)該起到帶頭作用，重視企業(yè)會計部門中的相關(guān)工作，在物質(zhì)、人才等方面為會計工作的順利進行提供保障。同時要求相關(guān)企業(yè)或部門進行相應(yīng)的配合，為會計部門工作提供相應(yīng)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，并對工作中存在的問題進行及時的反饋，提出相應(yīng)的意見，使財務(wù)工作的水平得到進一步的提高。
建立起企業(yè)會計內(nèi)部控制制度。
企業(yè)應(yīng)該建立起科學的、有效的會計內(nèi)部控制制度，使企業(yè)中相關(guān)會計基礎(chǔ)工作能夠更加規(guī)范。通過內(nèi)部控制制度的實施，加強對會計工作事前、事中以及事后的控制，加強會計隊伍建設(shè)，最終使會計工作人員的綜合素質(zhì)得到進一步的提高。
提高會計人員的專業(yè)技術(shù)水平。
對企業(yè)中的會計人員開展繼續(xù)教育，幫助企業(yè)中的會計人員了解國家新頒布的法律和法規(guī)。通過培訓將會計人員的工作思路理清，逐步改善會計工作人員的知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變其工作觀念，使會計人員的總體業(yè)務(wù)水平得到提高。此外，還要加強對會計工作人員的職業(yè)道德教育，通過培訓培養(yǎng)會計人員愛崗敬業(yè)的精神，使會計工作人員的職業(yè)素質(zhì)得到進一步的提高，使會計人員能夠?qū)ω斀?jīng)法紀進行自覺的維護，對不正之風進行自覺的抵制，真正發(fā)揮財務(wù)管理工作自身的優(yōu)勢，針對會計工作全過程繼續(xù)查錯防弊，使會計信息能夠更加透明、更加準確。
3結(jié)語。
綜上所述，近年來隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的逐步發(fā)展，越來越多的企業(yè)與國際市場接軌，人們越來越重視對會計信息的有效利用。在這種情況下，會計工作的內(nèi)容、目標等理念也在發(fā)生著相應(yīng)的變化，這就對會計基礎(chǔ)工作的規(guī)范化提出了更高層次的要求。所以，會計基礎(chǔ)工作的規(guī)范化勢在必行，我們一定要將基于管理學的會計基礎(chǔ)工作重視起來，特別是單位中的領(lǐng)導層，必須保證這項工作可以長久、扎實地堅持下去，加大內(nèi)部控制制度的推進力度，不斷完善單位內(nèi)部制約機制，對單位內(nèi)部會計監(jiān)管進行進一步的強化，最終使企業(yè)會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化水平得到全面的提高，使會計工作的整體水平不斷提升。
管理學基礎(chǔ)論文題篇三
：管理學基礎(chǔ)》實踐教學設(shè)計對教師提出了更高的要求，而《管理學基礎(chǔ)》實踐教師在著實際動手能力不強的缺陷，應(yīng)通過加大教師參加實踐鍛煉的力度、加強教師技能培訓、引進和聘任高技能人才、明確教師指導方法、建設(shè)校本實踐課程、校外實踐基地等措施解決。
《管理學基礎(chǔ)》課程是管理類專業(yè)必修的主干課程，通過課堂理論學習、技能訓練和社會實踐活動，訓練管理類各專業(yè)學生的管理基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)基層管理崗位的綜合管理技能與素質(zhì)，使學生掌握“基層運營管理人”應(yīng)具備的管理知識與技能。特別是《管理學基礎(chǔ)》堅持管理能力培養(yǎng)為主線、以理論知識的運用為途徑、以關(guān)鍵能力培養(yǎng)為核心的實踐教學，對管理學基礎(chǔ)課程師資建設(shè)提出了極高的要求，需要進行認真的研究。
(一)《管理學基礎(chǔ)》實踐教學設(shè)計。
實踐教學設(shè)計主要是綜合運用多種模擬實踐教學形式，介于直接實踐教學與理論教學之間。即在課堂內(nèi)或校園內(nèi)，引入管理要素，建立仿真環(huán)境，營造管理情景，使學生向?qū)嶋H管理者那樣進行模擬決策。具體形式主要有：（1）全程滲透案例分析討論;（2）角色扮演;（3）情景劇；（4）模擬經(jīng)營決策;（5）校園體驗；（6）管理游戲等。實踐與訓練的基本方式主要有：一是通過參與式、互動式教學，構(gòu)筑課堂內(nèi)實踐教學體系。二是校內(nèi)課外模擬實踐活動。
三是深入企業(yè)的管理調(diào)研與崗位見習。實訓目標是服務(wù)于高職高專人才培養(yǎng)目標，堅持理論與實踐相結(jié)合，以培養(yǎng)管理技能為主線，為學生以后的專業(yè)課程的學習和從事基層運營管理打下良好的能力基礎(chǔ)。實踐教學內(nèi)容：一是通過驗證性實訓，以體驗和驗證管理理論、工具、方法為目的的實踐教學活動。二是通過專題性實訓，以培養(yǎng)學生某一專項管理技能為目的的實踐教學活動。三是通過綜合性實訓，以培養(yǎng)學生綜合分析和解決管理實際問題能力的實踐教學活動。
(二)《管理學基礎(chǔ)》實踐教學對教師的要求。
1、《管理學基礎(chǔ)》實踐教學教師的資格。
高素質(zhì)高水平的《管理學基礎(chǔ)》教師是實踐教學質(zhì)量的重要保證。實踐教學教師必須具備的任職資格：一是具有高尚的師德和職業(yè)道德，熟悉高職教育的教學理念和教學方法；二是具有一定的專業(yè)知識、較強的職業(yè)實踐能力和實際經(jīng)驗，有熟練的職業(yè)技能和實際操作技能，能勝任對學生的指導和培訓；三是具有較強的責任心，對學生既嚴格要求，又耐心指導。
2、《管理學基礎(chǔ)》實踐教學教師的職責。
《管理學基礎(chǔ)》實踐教學教師必須認真負責，切實履行職責。一是嚴格執(zhí)行培養(yǎng)方案與實踐大綱，編制授課計劃或方案，認真?zhèn)湔n；二是組織和安排好學生，做好學生的動員工作和紀律及安全教育，確保實踐教學任務(wù)的順利完成；三是做好實踐準備工作；四是實踐教學過程中，教師要認真組織、嚴格要求、耐心指導學生遵守操作規(guī)程，按時完成規(guī)定的任務(wù)。
五是教師要嚴格按照《管理學基礎(chǔ)》規(guī)定考核項目、內(nèi)容、標準和方法，對學生進行認真的考核，認真批閱學生的實驗、實訓、實習報告或總結(jié)，公平、公正地評定成績；六是實踐教學過程中教師應(yīng)堅持教書育人，關(guān)心學生，深入細致地做好學生思想政治工作，熱情幫助學生解決困難，發(fā)現(xiàn)重大問題應(yīng)及時向系或?qū)W院請示、報告。
3、《管理學基礎(chǔ)》實踐教學對教師的要求。
《管理學基礎(chǔ)》實踐教學的教師必須滿足以下要求：一是填寫“實踐教學申報表”。二是每次實踐教學前都要撰寫教學方案，主要項目應(yīng)包括：本次實踐教學的目的、任務(wù)和要求；內(nèi)容和形式；時間、地點等。三是認真組織，親自參加，抓好重點，指導全面，保證每次活動收到應(yīng)有的教學效果。四是充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生自己組織、自主活動，調(diào)動學生參加實踐學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。五是實踐活動結(jié)束后，組織學生進行總結(jié)交流，或布置學生做調(diào)查報告、小論文或?qū)嵺`學習的心得體會等，并及時評閱，再結(jié)合學生在整個實踐教學活動中的表現(xiàn)，綜合評定每個學生的實踐學習成績，并按一定比例計入該課程的總成績。六是提交實踐教學總結(jié)報告。
《^v^職業(yè)教育法》和國家教育部《關(guān)于加強高職高專教育“雙師素質(zhì)”師資隊伍建設(shè)的若干意見(討論稿)》，都要求培養(yǎng)和建設(shè)一支能夠適應(yīng)21世紀要求、德才兼?zhèn)涞慕處熽犖椤＞唧w到《管理學基礎(chǔ)》實踐教學教師,更要加強“雙師型”教師隊伍,有組織地引進和培養(yǎng)一支能夠勝任實踐實習任務(wù)的具有較高素質(zhì)的實踐教學指導教師隊伍。具體措施如下：
(一)加大教師實踐鍛煉。
1、增加實踐經(jīng)歷?！豆芾韺W基礎(chǔ)》實踐教師凡是沒有工作工作經(jīng)歷的必須有計劃地安排到企事業(yè)單位進行為期一年左右的鍛煉，新分配的大學生也要安排社會實踐。
2、規(guī)定實踐時數(shù)?！豆芾韺W基礎(chǔ)》實踐教師每年必須到企事業(yè)單位鍛煉一定的時間，一般累計不得少于30天。
3、編制實踐計劃。
4、撰寫實踐總結(jié)。
5、進行成果匯報。《管理學基礎(chǔ)》到企事業(yè)單位進行社會實踐的教師回校后要在一定范圍內(nèi)舉行實踐成果匯報會,匯報自己在該階段的學習收、心得體會。
(二)加強教師技能培訓。
1、掌握專業(yè)技能。在下達《管理學基礎(chǔ)》教學任務(wù)前,由教務(wù)處安排,采用外聘專家輔導與送出學習相結(jié)合的方法,解決教學中的問題。
2、擬定培訓計劃。選出優(yōu)秀的《管理學基礎(chǔ)》青年教師參加省、國家級的各類職業(yè)技能證書的學習,并考取證書。
(三)引進和聘任高技能人才。
1、引進人才。適當從企業(yè)引進大學本科以上學歷、具備三年以上工作經(jīng)驗的人員,充實《管理學基礎(chǔ)》教師隊伍。
2、聘任人才。適當從企業(yè)及社會中不定期聘任符合本專業(yè)要求的人員作為兼職教師,以加強《管理學基礎(chǔ)》實踐、實驗教學的需要。
（四）明確教師指導方法。
1、“學生中心”教學理念。
《管理學基礎(chǔ)》應(yīng)充分發(fā)揮學生教學主體的作用，調(diào)動學生的學習主動性和能動性。教師的教學角色定位是學習活動管理者和指導者。教師幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的學習需求、提出學習需求、計劃學習活動和進度、獲取學習資源、評估學習效果。
2、獲取式教學方式。
作為一種特定的教學改革目標模式，獲取式教學必須具備兩個本質(zhì)特征：一是堅持以學生為中心的教學理念；二是具有完整的體系，具有較強的結(jié)構(gòu)性和可操作性。向以課堂為主的灌輸式的教學方式挑戰(zhàn)，最基本的改革方向是增強學生學習的自主性和創(chuàng)造多元化的教學渠道。
3、改革教學方法。
管理學基礎(chǔ)論文題篇四
不知不覺中一個學期馬上就要結(jié)束了，而這門必修的課程，我們也學習了一個學期了。對我來說，學習《管理學基礎(chǔ)》和不學《管理學基礎(chǔ)》差別很大。起初在第一堂課上，路老師問我們：“你們能給管理下個定義嗎？”在聽到這個問題的時候，我頓時懵了。我們時時刻刻都在接觸它，可是我們卻無法給它下一個定義。管理到底是什么呢？通過路老師的講解和書上的定義，我們知道了‘管理是在特定的環(huán)境下，管理者為了實現(xiàn)一定的目標，對其所能支配的各種資源迚行有效的計劃、組織、領(lǐng)導和控制等一系列活動的過程。’再通過一點一點的學習，我懂得了管理的更多的內(nèi)容。
縱觀全書，可以很明顯的知道《管理學基礎(chǔ)》這本書是從大的概念逐步到個精細的內(nèi)容，從書的目錄可以知道，管理最重要的是它的職能——計劃、組織、領(lǐng)導和控制。我在學習中知道一個人或組織想要有效地實現(xiàn)預(yù)定的目標，首先必須做好計劃工作，制定出一份科學合理、完善可行的計劃，而科學合理、完善可行的計劃即要做到5w1h（做什么，為什么做，何時做，何地做，誰去做，怎么做）。接著，是組織，人們通過集體的努力去實現(xiàn)個人無法達的目標時，需要組織。再者，是領(lǐng)導，陸老師在講這一章的時候說：“沒有無用乎人，只有用不好的人?！边@可以直接的體現(xiàn)領(lǐng)導的作用，要想做好一個領(lǐng)導，就要能做到為被領(lǐng)導者指點迷津、明確方向，協(xié)調(diào)好各被領(lǐng)導者的關(guān)系，調(diào)解他們乎間的矛盾，要關(guān)心他們?yōu)樗麄兣艖n解難，鼓舞他們的斗志，此外領(lǐng)導者，要具備一定的影響力。
最后的是控制，即按照計劃標準來衡量所取的成果，并糾正所發(fā)生的偏差，以確保計劃內(nèi)目標的實現(xiàn)。除此之外，管理者還要做好決策、激勵和溝通。其實，上述的這些書的內(nèi)容，無非是在告訴我們管理是處在人和事乎間，我們要好好協(xié)調(diào)。在事情方面，無論是工作中的事情，還是生活中的事。都需要有一定的管理技巧，比如在工作上，一個企業(yè)是由有很多的人擔任不一樣的職位構(gòu)成的，因此所有的企業(yè)都有一定的組織結(jié)構(gòu)和工作方式。同時每一個職位的人，不論是管理者、技術(shù)人員、工人，他們需要完成的工作也是在一定的計劃內(nèi)的，這些都是企業(yè)在運作前需要設(shè)計規(guī)劃好的內(nèi)容。因此管理的第一項也是最重要的任務(wù)便是把這些工作的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容計劃安排好。單從工作的角度看，如果一個企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)達到了最合理最科學，而企業(yè)中每個人的工作也是最恰當最精準，那么這個企業(yè)就能做到已最少的投入換回最多的回報?，F(xiàn)實中這是不可能的，因為永進找不到一個最完美的工作方式，同時實際情況也是變化萬千，現(xiàn)實的要求在不斷改變，如果要“最完美”，那就必須不停的改變，這對于管理者來說也是極不現(xiàn)實的。因此管理學家只是致力于更大地提高工作效率，而非求一個“最完美”。
在這方面，20世紀初出現(xiàn)的科學管理思想有著很大的成就。泰羅提出的科學管理思想，包括：
二是實行差別計件工資制度，這有效的提高了勞動者的勞動積極性；
三是將計劃職能和執(zhí)行職能相互分離，提出了職能工長制；
四是科學的挑選“第一流工人”；
五是在管理上實行例外原則；
六是提出企業(yè)的全體成員要樹立一種友好、合作、團結(jié)一心共同做“大蛋糕”的思想。
這些理論本身對有效管理起了很大作用，同時也使人們更加重視對工作的科學設(shè)計和改造，從而提高效率。每一個管理者都應(yīng)該從科學管理思想中收獲更本質(zhì)的內(nèi)容，那便是通過科學有效的管理，使人們的工作效率不斷提高。泰羅在這一方面只是為人們開了個頭，后來的管理者需要發(fā)揮創(chuàng)造力，面對各種情況，科學理性地設(shè)計組織結(jié)構(gòu)、工作方式等，從而使效率達到最大。這便是對于工作的一部分，當然不只是科學管理思想對其有積極作用，但最終目標還是通過調(diào)整工作，來使效率達到最大。在生活中的事情上依然如此，一個人在完成生活上任何事前都要好好的計劃一番，沒有做計劃開始盲目的做，那么，最終會達不成預(yù)期的目標，而也會投入太多不必要的東西比如時間、精力等等，最終獲得低效率和低效果。
在人的方面上，人是非常重要的，如果沒有人，如果只有事情而沒有人，那么無論是目標都無法實現(xiàn)?？墒窍鄬τ谏鲜龅氖虑閬碚f，人并不能像事情那樣固定和硬性，人本身具有單獨的思想，心理和生理方面的原因也會影響一人的情緒和思想，這就會使得效率會因為人的思想而影響到工作的效率和效益。要想工作的效率和效益的到提高，管理者需要關(guān)注人。在行為管理理論中，在對霍桑的試驗的總結(jié)下，梅奧提出了與古典管理理論不同的的新的管理理論——人際關(guān)系理論，這一理論的內(nèi)容包含了員工是社會人、企業(yè)中存在著非正式組織、生產(chǎn)效率的提高主要取決于員工的工作態(tài)度和他與周圍人的關(guān)系、新型領(lǐng)導能力等等。梅奧認為人是“社會人”影響人的工作積極性的因素，除物質(zhì)條件外還有社會、心理因素等等。因而，引伸出，作為一個管理者，要具備一定的溝通協(xié)調(diào)能力，主動關(guān)心被管理者，積極激勵和鼓勵他們的勞動積極性，從而使勞動者有一定的勞動積極性，以此來提高工作效率，獲得更高的工作效益。
通過上述的言論，其實還是不足以總結(jié)管理學基礎(chǔ)這門課，我認為學習這門課，其實重點不在于它有多少的理論，而是在學習的過程中，吸收它所傳達的信息，并加以轉(zhuǎn)化運用，是自己成為一個好的管理者，這也許就是學習型組織中所說的我們要具備學習力，即學習動力、學習毅力和學習能力吧。畢竟自己學的是人力資源管理，在以后的對人，看人方面，自己在這本書中還是有吸收的。也許我們不能成為很棒的管理者，但最起碼，我們可以做到，讓大家，讓自己覺得不是最差的。這也許就是《管理學基礎(chǔ)》這本書中所要傳達的吧。
管理學基礎(chǔ)論文題篇五
管理學作為一門管理類的基礎(chǔ)課程在管理人才的培養(yǎng)中扮演了十分重要的角色，加之社會各界對管理人才的要求越來越高，管理學教學必須進行有效的改革，通過開放式教育，不斷提高大學生的職業(yè)素養(yǎng)。
開放式教育模式的建構(gòu)源自開放性的教育理念，其目的在于改革傳統(tǒng)的、單一式的管理教學模式，以達到學生能力的全面提高。開放式教學模式的特點包括以卜幾點:首先，開放式教育改變了傳統(tǒng)教學中以教師為中心的教學管理模式，轉(zhuǎn)而堅持以學生為中心，以促進學生的全面發(fā)展為目的;其次，突破種種對學習的限制，在教學中營造一種開放性、互動性的師生關(guān)系;最后，優(yōu)化教育資源環(huán)境，充分利用各種先進的教學技術(shù)手段，提高課堂教學質(zhì)量?？傊?，開放性教育在管理學基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用可以較好地提高高等教育的實效性，向社會提供各種高素質(zhì)的管理人才。
開放式教育理念認為，學校培養(yǎng)的學生總體上應(yīng)該能夠適應(yīng)甚至引領(lǐng)社會需求，這就要求在教學中應(yīng)該與社會密切聯(lián)系。然而，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高校教育中出現(xiàn)了越來越多的問題，在追求實用知識的影響下，學科設(shè)置逐漸向有利于市場需求的方向調(diào)整，學校則降為一種職業(yè)培訓場所，偏離了正確的教育軌道。此外，對于高校教學來說，其教育目的除了向社會提供高素質(zhì)的人才之外，還應(yīng)該加強學生的內(nèi)在精神教育，提高學生的道德素養(yǎng)，增強其社會責任感。因此，精神層面以及內(nèi)在理想上的開放將會有利于進一步開放教育功能，體現(xiàn)開放式的教育理念。
不管是何種教育機構(gòu)其主要目的都是為了幫助學生掌握相應(yīng)的專業(yè)知識，提高學生在相關(guān)領(lǐng)域的職業(yè)技巧。在高校教學過程中，在精神層面和內(nèi)在理想方面實現(xiàn)了開放，就必然會導致整個教學過程的開放。為此，高校從學科設(shè)置、課程安排、教學內(nèi)容以及具體時問等多方面都應(yīng)該實現(xiàn)開放性，與社會相連接，并依照每個學校的不同特色，開展特色教育，實現(xiàn)教學手段的開放性。比如，學校在教學開展過程中，可以不斷拓寬課堂教學的范圍，引導學生到社會上去體驗生活，自主創(chuàng)業(yè)，加強實踐教學的投入，讓學生不僅在開放式的課堂教學環(huán)境中有所受益，而且在學校提供的更多的社會實踐機會中掌握更多的知識。
管理學具有一定的科學性和抽象性特點，管理知識可通過多種教學方式進行，以不斷加強受教育者對管理知識的理解。在管理學基礎(chǔ)課程的實踐中，開放式教育方法的應(yīng)用主要包括以下幾點:。
首先，創(chuàng)設(shè)開放的管理學教育氛圍。開放式教育模式開展的前提是建立一種和諧愉快的課堂教學氛圍，改善師生關(guān)系，以學生為中心，以教師為主導的開放式教育?，F(xiàn)階段依然有很多教師在進行管理學基礎(chǔ)課教學時沿用傳統(tǒng)的填鴨式的教學模式，在課堂上教師以權(quán)威者的身份自居，學生完全處于從屬的地位，學生在學習中的主體作用難以有效發(fā)揮。為此，在開放式教育的應(yīng)用過程中，教師的角色不僅僅是授課者，而且是學生的朋友、傾聽者、學習者，與學生建立一種和諧的師生關(guān)系，以不斷挖掘?qū)W生的學習潛能。此外，在教學過程中，教師還要做到信任和尊重自己的學生，只有這樣，每個學生才能大膽地與教師進行互動，學習的積極性和熱情也會由此激發(fā)。
其次，堅持以人為本的開放式教學理念。在傳統(tǒng)的管理學基礎(chǔ)課程教學理念中，教師和學生大都認為只要學生掌握了相應(yīng)的管理學理論知識，就完成了教學任務(wù)，忽視了對學生實際管理能力的培養(yǎng)。而管理學本身是一門實踐性很強的教學活動，加之現(xiàn)階段社會各界對管理人才的質(zhì)量要求進一步提高，高校在開展管理學基礎(chǔ)學科教學中必須注重對學習者實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。開放式教育模式正是通過對學生的實踐能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生實際管理能力的提高。為此，在開放式管理學基礎(chǔ)學科教學中，教育者應(yīng)該堅持以學生為本的教育理念，不斷提高學生的管理能力，以促進學生的全面發(fā)展。
最后，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，實施開放式的教學內(nèi)容?，F(xiàn)階段，隨著管理實踐的不斷深入，管理學基礎(chǔ)課程的內(nèi)容也逐漸得到優(yōu)化完善。在管理學教育內(nèi)容的設(shè)計方面，以培養(yǎng)學生的基層管理崗位能力和綜合管理技能為指引，綜合相關(guān)專業(yè)知識，不斷提高管理學基礎(chǔ)課程的專業(yè)性，依照不同學生的專業(yè)特性，選擇不同的教學內(nèi)容，比如，對于思想政治專業(yè)學生，應(yīng)該強調(diào)其對學生的班級管理能力，對于物流專業(yè)學生，在教學中應(yīng)該尤其加強對物流、倉儲、配送等方面的教學。
管理學基礎(chǔ)論文題篇六
3.1內(nèi)容導讀中創(chuàng)建“微課程”
“微視頻”是“微課程”中非常重要的內(nèi)容，它具有知識導讀、引導課程及實際演練的作用。計算機基礎(chǔ)課程中的內(nèi)容導讀能夠細化學習內(nèi)容，有效提高學生的學習效率。在此過程中使用“微課程”，能夠使學生清楚的了解到課程內(nèi)容的`知識點，從而提高學生的學習興趣。并且“微課程”網(wǎng)絡(luò)平臺還能夠設(shè)置學習任務(wù)，使學生能夠明確自身的學習目標和任務(wù)，在學習過程中培養(yǎng)學生自主探索的習慣。比如，教師在講述計算機基礎(chǔ)課程中知識的時候，可以將課程內(nèi)容制作成小視頻，也可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)的視頻下載，然后根據(jù)學生的興趣和教學目標處理視頻，從而將“微課程”的作用在計算機基礎(chǔ)課程教學中充分發(fā)揮出來。
3.2學習活動中創(chuàng)建“微課程”
學習活動中創(chuàng)建“微課程”具有協(xié)助作用。教師可以將課程內(nèi)容中的重點知識和具有針對性的習題制作成小視頻，并且講解解題每個步驟，學生不受時間地點限制的進行學習，并且可以根據(jù)視頻中的步驟自主學習。并且，在教學過程中還可以設(shè)計教學情境，能夠有效激發(fā)學生的探索欲，并且引導學生從多方面思考問題，從而有效的解決問題。教師還可以將全體學生進行分組，使每個小組對解決問題的方法和技巧進行全面討論，之后使學生之間或者小組之間進行互評，學生能夠接受其他學生的評價，在之后學習中改進自己的學習方式，從而提高自己的學習效率，還能夠提高自己的思維能力及創(chuàng)新性。
3.3學習任務(wù)中創(chuàng)建“微課程”
教師在進行計算機基礎(chǔ)課程教學過程中，為了使學生的學習方式能夠適合自己，就愛搜狐可以在教學過程中使用“微課程”中的小視頻、ppt等，在任務(wù)驅(qū)動基礎(chǔ)上使學生具有學習動力。對于學生學習中的知識點和難點，教師可以設(shè)計問題，使學生能夠?qū)ζ潇柟毯屠斫鈁2]。
3.4綜合評價中創(chuàng)建“微課程”
利用“微課程”，教師能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺中創(chuàng)建多元化、多樣化難以程度的課程習題，使學生能夠以自身實際情況為基礎(chǔ)，練習課程中的知識點及難點，從而將這些知識點和難點能夠加深理解，及時意識到自己在學習過程中的不足及錯誤思想，并且改進。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺對學生平時的學習情況進行評價，從而進行公平公正的考核。在解決教學過程中問題的時候，學生可以找其他同學或者教師，為自己答疑解惑，教師還可以為學生創(chuàng)建課外學習小組，使學生將自己在自主學習過程中遇到的問題都提出來，使全組學生針對這些問題進行討論，使學生具有團結(jié)合作意識，促進學生能夠以小組的形式的共同進步[3]。
4實例探討。
本文現(xiàn)以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程當中的excel數(shù)據(jù)篩選為例進行微課制作。依據(jù)教學內(nèi)容及教學大綱要求，把高級篩選與自動篩選當作兩大教學模塊，以這兩模塊為基礎(chǔ)著手教學設(shè)計與微課制作。錄制教學過程的過程：第一幕：教師在課堂中多本節(jié)課的主要內(nèi)容、切入點及重難點進行講解；第二幕：將自動（高級）篩選的步驟顯示在學生面前，然后教師對各個步驟進行詳細的講解與說明；第三幕：根據(jù)講課實例，教師可通過與第二幕的步驟相結(jié)合，對其進行演示與講解；第四幕：教師對本節(jié)課的主要知識點進行總結(jié)與回顧，再次講解重難點。對本節(jié)課的重難點進行講解，并且在此過程中設(shè)計提問環(huán)節(jié)，在課堂中實時互動。在錄制微課過程中，教師需對表達能力予以注重。在對此種講解演示型微課進行制作時，學生會將更多的精力浪費到鼠標的移動上，所以在進行錄制時，需盡可能減少鼠標任意移動狀況，避免出現(xiàn)干擾學習的狀況，最好在進行制作時，鼠標在具體的執(zhí)行菜單命令上作出適當?shù)耐ｎD，且伴隨聲音提示，這樣便有助于學生及時了解鼠標的動作。
5結(jié)語。
隨著我國社會的不斷進步，信息技術(shù)也在不斷的發(fā)展，并且被廣泛應(yīng)用到社會各行各業(yè)中，包括技校教育教學。在技校教育教學中，要求學生能夠全面了解并且掌握計算機方面的基礎(chǔ)知識，所以就衍生出了《計算機基礎(chǔ)》這一課程。在計算機基礎(chǔ)課程教學過程中，“微課程”是一項非常有效的教學模式，能夠創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學理念。基于此，本文就主要研究了“微課程”在技校計算機基礎(chǔ)課程教學中的應(yīng)用，以供參考。
參考文獻。
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[2]李曉，項露芬.微課程在高校計算機基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用———以浙江樹人大學《辦公自動化高級應(yīng)用技術(shù)》課程為例[j].計算機光盤軟件與應(yīng)用，（22）：239~240.
管理學基礎(chǔ)論文題篇七
不知不覺中一個學期馬上就要過去了，而自己所選的這門管理學課程也學了一個學期了，在這個學期的學習中，自我感覺還可以吧，不能說它是完美的，但是多多少少也學會了一些，認識了一些同學，認識了自我感覺還不錯的老師。老實的來說，在這門課程上我基本上都去上了，沒幾次是沒上的，對于我去的每次課，都不會一直專心下去聽老師講課，但至少是會聽聽的，畢竟老師講課的風趣生動不聽白白錯過了這個好機會，我想這個老師不會太在意吧。再來說這門授課的老師吧，我感覺還是不錯的一位老師，因為他比較明主，不會點名，不會占用我們的課余時間（這個特別好），還有授課時非常的風趣，有時使得不想聽課都打起興趣來聽你的課，課堂上時常笑聲飄過。
管理學在日常的生活中是非常實用的，不管現(xiàn)在或是將來做什么的都不離不開這個學科，利用這次的機會學一學這管理學的基礎(chǔ)，為現(xiàn)在和以后更好的管理人事物奠定個基礎(chǔ)。首先說說我對管理學這門學科的一點點見解。管理學的含義：
a、管理的目的是有效實現(xiàn)目標。
b、管理過程是由一系列相互關(guān)聯(lián)、連續(xù)進行的活動所構(gòu)成，這些活動包括計劃、組織、領(lǐng)導和控制，它們成為管理的基本職能。
c、管理要通過組織中各種資源的綜合運用來實現(xiàn)組織的目標。
d、管理是在一定的環(huán)境下進行的，它是一個組織的“器官”，是為組織服務(wù)的。
管理的特征：a、人本性。b、復雜性。c、科學性。d、間接性。f、經(jīng)濟性。
管理的幾個方面：決策與計劃，組織，領(lǐng)導以及控制和創(chuàng)新。
我認為對于有效的管理，它不是一死不變的一個固定模式，它講究的就是從實際出發(fā)的道理吧，對于不同的事與物，不同的目的，用不同的方法去解決，但是在各種的解決方法中都不會離開它那的管理理念，最終通過最有效、最節(jié)約，又或是最易實現(xiàn)的辦法來使效率或利益最大化。管理就是特定的環(huán)境下,對組織所擁有的的資源進行有效的計劃、組織、領(lǐng)導和控制,以便達到即定的組織目標的過程。因此,學好管理學對于我們現(xiàn)在在這個紛繁的社會中適應(yīng)不同的工作崗位都有其非常重要的意義。
管理與大家都是息息相關(guān)的，小到家庭，大到國家。管理不等同于控制，它是對你所作事情進行一種適當?shù)陌才?。我們每個月拿的工資雖不算是很多錢，但是沒有管理好的話，這些錢就會不知道花在什么地方了，而且很有可能還遠遠不夠用，有句話說的好“你不理財財不理你”，也就是這個道理吧，自己的錢也要管理，才能使有限的工資花在比較多的有用之處。現(xiàn)在整個社會中都充斥著煩燥不安的情緒，作為企業(yè)員工一員，管理好自己的情緒很重要，因為一個人的情緒會影響一個人在做事效率及生活的幸福感，理應(yīng)用好的情緒去處理面臨的各種各樣的事情。如果不懂的如何得管理自己，后果也是很嚴重的，那我們就會面臨被企業(yè)淘汰。
轉(zhuǎn)眼間這個學期就要過去了，在這個學期中雖不能說學到了好多好多的東西，但至少是有小進步吧。而對于這門課來說，因為在這個社會中要用到管理學知識的地方非常多，而學好它了可以為自己在事業(yè)上或上個人的價值的體現(xiàn)上都會有很大的幫助?？偟膩碚f，學這門感覺還是感覺蠻好的，如果時間允許的話會繼續(xù)地去學學它吧，學習它里面那個管理方式，從而使自己更好地管理自己，處理事情。
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管理學基礎(chǔ)論文題篇八
1、海爾的企業(yè)文化是完美無缺的嗎？
2、海爾的企業(yè)文化是否全體海爾人共建的?
案例二：擬定可考核的目標問題。
答：（1）當集團總裁目標沒有下達時，分公司總經(jīng)理可以制訂考核目標。因為集團公司對分公司管理是分公司獨立經(jīng)營，集中核算。獨立經(jīng)營，對分公司的經(jīng)營管理可以自主，自負盈虧。是企業(yè)分析內(nèi)外環(huán)境基礎(chǔ)上確定企業(yè)各項經(jīng)濟活動發(fā)展方向和奮斗目標。分公司經(jīng)理在制訂目標時，應(yīng)制訂可控目標。
（2）制訂目標：首先應(yīng)該確定制訂目標方法。現(xiàn)代管理學提倡參與制目標設(shè)訂法。企業(yè)員工參與企業(yè)目標的設(shè)定，有自上而下的目標制訂法，即由高層管理者，提出企業(yè)目標再交給職工討論，最后修改形成企業(yè)目標。還有自下而上的目標制訂，即由下級部門或職工討論，提出目標再由上級批準，形成企業(yè)目標。分公司采用自上而下的方法，由分公司經(jīng)理提出目標，交由各職能部門領(lǐng)導及職工討論，集思廣義。
（3）分公司經(jīng)理提出的目標，讓人感到?jīng)]有依據(jù)，他應(yīng)該把他制訂的依據(jù)制訂方法及相關(guān)知識告訴下屬，讓大家發(fā)表意見制訂目標，這個案例中制訂的目標下屬不會接受。
2、對于分公司來說，要制訂可行的目標，需要集團公司提供什么信息和幫助？答：對于分公司來說，制訂可行的目標必須有集團公司的主要目標，這些主要目標由企業(yè)性質(zhì)決定，是貢獻給顧客的、企業(yè)的目標，要求各分公司或部門，圍繞總目標制訂出分公司可制定目標。集團公司提供的信息有：利潤率、銷售額、雇員數(shù)量等方面的增長、市場份額、社會責任、雇員福利、產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)、研究與開發(fā)、效率、財務(wù)穩(wěn)定性等指標。
3、這位分公司總經(jīng)理設(shè)置目標的方法是否是最佳方法？你會怎么做？
先介紹給下屬，讓下屬跟我學會這種目標管理方法，把我的想法告訴大家，把目標制訂過程，依據(jù)告訴下屬，讓下屬與自己共同研究探討目標管理，讓下屬提出各自見解相互商討，把目標制訂出來。
案例一：保羅的領(lǐng)導方式。
答：是會計師事務(wù)所公司執(zhí)行委員會發(fā)現(xiàn)他的領(lǐng)導潛能和進取心，指派他到紐約的郊區(qū)開辦了一個事務(wù)所，他鼓勵下屬參與決策的制定，后被提升達拉斯的經(jīng)營合伙人．他的權(quán)力是公司執(zhí)行委員會授予的，權(quán)力由兩部分構(gòu)成：
1、法定權(quán)利，是組織賦予領(lǐng)導者的崗位權(quán)利，他以服從為前提，具有明顯的強制性。法定權(quán)利隨著職務(wù)的授予而開始，以職務(wù)的免除而終止，他受法律、規(guī)章制度的保護，又受規(guī)章制度的制約，是領(lǐng)導者開展領(lǐng)導活動的前提和基礎(chǔ)。包括：決策權(quán)、組織權(quán)、指揮權(quán)、人事權(quán)、獎懲權(quán)。,2、自身影響力，這部分權(quán)利不能有組織賦予，只能靠領(lǐng)導者高超藝術(shù)、卓越的領(lǐng)導成就、務(wù)實的工作作風、寬大雄懷、廣博知識等自身素養(yǎng)和努力取得。
二、是行為理論還是領(lǐng)導的權(quán)變理論，為什么？
答：保羅應(yīng)用的是領(lǐng)導行為理論，在保羅的成功中，作為一位很成功的領(lǐng)導，他具有領(lǐng)導的潛能和進取心，具有高度的判斷力和自我控制力，并采用鼓勵下屬參與決策制定，下屬工作起來心中有數(shù)，保羅的領(lǐng)導風格和自身素質(zhì)影響了下屬，他們共同把公司辦好，升為達拉斯的經(jīng)營合伙人，領(lǐng)導權(quán)力大，經(jīng)營業(yè)務(wù)范圍大，員工增加了，環(huán)境變了，他還是照搬原工作的行為理論。如果這時他應(yīng)用權(quán)變理論，可能就不會失敗。
三、沒有在達拉斯取得成功？影響因素？
答：保羅在紐約郊區(qū)事務(wù)所取得成功是他領(lǐng)導行為理論發(fā)揮作用，他利用他的人格力量，及領(lǐng)導者，被領(lǐng)導者能同心協(xié)力取得事業(yè)成功。到達拉斯后事業(yè)失敗的因素有：
1、保羅原因：保羅到比原來規(guī)模大的事務(wù)所，業(yè)務(wù)多了，環(huán)境變了，人員變了，他還用原來工作領(lǐng)導理論，致使工作受挫。這樣他對下屬更沒有了信心，頻繁換人，到任后幾乎全部更換25名專業(yè)人員，員工有20多人增加到40多人，本來你是新領(lǐng)導，環(huán)境不熟，人員不熟，熟悉業(yè)務(wù)和環(huán)境的專業(yè)人員被全部換掉，他的領(lǐng)導方式是采用專權(quán)命令式，對原下屬缺乏信心，決策高度集中，不能調(diào)動員工積極性和工作熱情。影響了工作效率致使工作失敗。
2、環(huán)境變了，不是原紐約郊區(qū)。
3、用人沒計劃，只知道制定計劃不知道怎樣落實、檢查計劃結(jié)果。
4、保羅及員工面對經(jīng)營風險，安全感差，沒有自信。
案例二：某飲料公司的控制工作問題。
一、衡量該企業(yè)的工作績效并與計劃相比較。找差距。
答：績效與計劃比較，找出差距。該企業(yè)9個品牌工作績效與計劃的對比差別如下：
二、分析原因程序：
1、隨著市場全部放開，加入wto，外國相同品種打入市場，擠占了我們的市場份額，如a品牌銷售額下降。
2、主要競爭對手推出更有競爭力的新產(chǎn)品，f品牌銷售量下降。
3、選擇廣告媒體不當，g品牌銷售額下降。
4、產(chǎn)品質(zhì)量不穩(wěn)定，影響h品牌銷售，使定額沒完成。
二、判斷正誤并校正;。
1、錯組織有三個基本要素構(gòu)成，即目標，部門和關(guān)系。
2、錯人的組織包括正式組織和非正式組織，在共同的工作過程中，人們相互間必然發(fā)生聯(lián)系，產(chǎn)生共同感情，自然形成一種行為準則或習慣，要求一個人服從，這構(gòu)成了非正式組織。
3、對。
4、錯認為不同的人對同一事物的看法不同，是因為他的心智模式不同。
5、錯書名為《管理實踐》。
6、錯這是決策的超前性特征不是目標性特征。
7、對。
8、錯這種培養(yǎng)管理者的能力是職務(wù)培訓之一職務(wù)輪換。
9、錯此方法是換位法。
10、錯他是一種動態(tài)的適時的信息反饋過程，不是處理過程。
三：簡答題。
1、計劃的特征是什么？p512、簡述人員配備原則。
答經(jīng)濟效益原則；組織人員配備以保證組織的正常運行為前提任人唯賢原則；在組織的員工招聘過程，重視和使用確有真才實學的人因事?lián)袢嗽瓌t；選聘應(yīng)以職位的空缺情況和實際工作需要為出發(fā)點，以職位對人員的實際要求為標準選拔、錄用各類人員。量才使用原則：根據(jù)每個人的能力大小安排合適崗位。程序化、規(guī)范化原則：員工的選拔必須遵循一定的標準和程序。
3、領(lǐng)導者應(yīng)具備哪些個人素質(zhì)？
領(lǐng)導者素質(zhì)則指在先天稟賦的生理素質(zhì)基礎(chǔ)上，通過后天的實踐鍛煉和學習形成的，在領(lǐng)導工作中經(jīng)常起作用的諸內(nèi)在要素的總和。（1）政治素質(zhì)是對企業(yè)領(lǐng)導者政治作風和思想品德方面要求。（2）知識素質(zhì)：具有廣博的科學文化知識，具有專業(yè)知識和管理方面的知識。（3）能力素質(zhì)：統(tǒng)籌兼顧的籌劃能力，多謀善斷的決斷能力，調(diào)兵遣將的組織能力，循循善誘的協(xié)調(diào)能力，正確交流表述能力。（4）身體素質(zhì)：即人的身體健康狀況。
4、影響集權(quán)與分權(quán)的因素有哪些？p1515、組織具有哪些作用？p125。
五、論述題試對目標管理制度進行合理的評價？
答：目標管理注重結(jié)果，因此必須對部門、個人的目標進行自我評定，群眾評議、領(lǐng)導評審。從以下幾點進行。
1、首先進行自我評定。評定的內(nèi)容包括目標執(zhí)行方案、手段是否合適，條件變化情況，主觀努力程度等。
2、上級全面、公正的評定。對發(fā)現(xiàn)問題要分析產(chǎn)生的原因，找出解決問題的方法，以便鼓勵下級今后繼續(xù)努力。
3、目標評定與人事管理相結(jié)合。人事考核要以目標考核為基礎(chǔ)，同報酬、升遷等結(jié)合起來，體現(xiàn)獎優(yōu)罰劣。
4、及時反饋信息是提高目標管理水平的重要保證。對目標管理制度進行評價意味著一個管理循環(huán)的結(jié)束，而循環(huán)中的信息反映出企業(yè)的總和發(fā)展能力，是制定下一個企業(yè)目標的重要依據(jù)。
管理學基礎(chǔ)論文題篇九
1、股份有限公司的最高權(quán)力機構(gòu)是：
董事長。
股東會。
監(jiān)事會。
總經(jīng)理。
2、在一定規(guī)模條件下，管理幅度越大，其管理層次就會：
越少。
越多。
時多時少。
不變。
3、我國目前大多數(shù)企業(yè)采用的是下面哪一種組織形式？
直線制。
職能制。
直線職能制。
事業(yè)部制。
4、在企業(yè)資產(chǎn)中，以下哪一項是無形資產(chǎn)？
企業(yè)戰(zhàn)略。
企業(yè)行為準則。
企業(yè)市場商譽。
企業(yè)文化。
5、企業(yè)將經(jīng)營領(lǐng)域擴展到與原先完全不相關(guān)的產(chǎn)品生產(chǎn)和銷售領(lǐng)域中，屬于。
多角化策略。
一體化策略。
橫向多角化策略。
混合多角化。
6、商鞅在秦國推行改革，他在城門口立了一根木樁，聲稱能將木樁從南門移到北門的，獎勵五百金，但沒有人去嘗試。根據(jù)期望理論，這是由于：
五百金的效價太低。
居民對完成要求的期望很低。
居民對得到報酬的期望很低。
槍打出頭鳥，大家都不敢嘗試。
7、管理的首要職能是：
計劃。
組織。
領(lǐng)導。
控制。
8、一般而言，越接近組織的最高層，管理人員的管理幅度就：
越大。
越小。
不能確定。
與管理層次無關(guān)。
9、下述哪一句話不是我國推行現(xiàn)代企業(yè)制度的基本要求？
權(quán)責明確。
產(chǎn)權(quán)明晰。
政企分開。
自負盈虧。
計劃。
組織。
協(xié)調(diào)。
控制。
11、強調(diào)對人的管理要因人而異是“＿＿”的觀點。
復雜人。
自我實現(xiàn)人。
經(jīng)濟人。
社會人。
12、計劃是一動態(tài)過程，其步驟包括。
預(yù)測、決策、制定方案。
確定目標。預(yù)測、決策、預(yù)算并擬定派生計劃。
預(yù)測、決策。制定方案。預(yù)算。
確定目標。擬定可行方案。決策、執(zhí)行可行方案。
13、標準化的形成與完善過程是一個不斷應(yīng)用＿＿原則在處理問題的過程。
統(tǒng)一指揮。
統(tǒng)一領(lǐng)導。
彈性原則。
例外事件。
14、專業(yè)化是有限度的，合理的專業(yè)化限度受兩方面因素的影響。
人的因素,技術(shù)因素。
技術(shù)因素，管理因素。
心理因素，物理因素。
心理因素，經(jīng)濟因素。
統(tǒng)一指揮原則。
授權(quán)原則。
協(xié)調(diào)原則。
16、妨礙目標得以實現(xiàn)的因素，稱為。
主要因素。
關(guān)鍵因素。
限定因素。
環(huán)境因素。
17、上層主管人員的重要任務(wù)是。
監(jiān)督執(zhí)行。
協(xié)調(diào)執(zhí)行。
監(jiān)督控制。
決策控制。
18、指導與領(lǐng)導工作原理是指。
職務(wù)要求明確原理。
指明目標原理。
責權(quán)利一致原理。
不斷培養(yǎng)原理。
19、激勵原理屬于。
指導與領(lǐng)導工作的原理。
人員配備的原理。
主管人員考評原理。
主管人員培養(yǎng)原理。
評價主管人員的工作質(zhì)量和管理水平。
評價工人的工作質(zhì)量和技術(shù)水平。
評價一個組織整個管理系統(tǒng)的管理質(zhì)量。
評價廠長(經(jīng)理)的工作質(zhì)量和管理水平。
關(guān)閉窗口。
管理學基礎(chǔ)論文題篇十
進入電大后，開始學習管理學。以前對于管理只接觸過一些斷斷續(xù)續(xù)的概念，不是很全面了解。經(jīng)過半年的系統(tǒng)學習下來，我有了不少收獲，以前工作中接觸過的一些管理培訓思想都通過逐步學習而全面一一對應(yīng)起來。
通過學習，我發(fā)現(xiàn)這門學科涉及面非常廣。而有效的管理，是沒有一種固定模式的。首先擺在第一位的必須是結(jié)合實際，對不同的情況，不同的目標，都會有很多個管理的選擇，而我們則要從中選擇出一種最有效，最節(jié)約，又或是最易實現(xiàn)的辦法。于是，我們必須要首先明確一個最核心最本質(zhì)的目標。對于企業(yè)管理，那就是投入最小成本換取最多的回報，而工作和人是管理的兩個重要部分。
對于工作，所有的企業(yè)都是由無數(shù)人來擔任無數(shù)職位然后形成的，因此所有的企業(yè)都有一定的組織結(jié)構(gòu)和工作方式。同時每一個職位的人，不論是管理者、技術(shù)人員、工人，他們需要完成的工作也是在一定的計劃內(nèi)的，這些都是企業(yè)在運作前需要設(shè)計規(guī)劃好的內(nèi)容。因此管理的第一項也是最重要的任務(wù)便是把這些工作的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容計劃安排好。單從工作的角度看，如果一個企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)達到了最合理最科學，而企業(yè)中每個人的工作也是最恰當最精準，那么這個企業(yè)就能做到已最少的投入換回最多的回報?，F(xiàn)實中這是不可能的，因為永遠找不到一個最完美的工作方式，同時實際情況也是變化萬千，現(xiàn)實的要求在不斷改變，如果要“最完美”，那就必須不停的改變，這對于管理者來說也是極不現(xiàn)實的。因此管理學家只是致力于更大地提高工作效率，而非求一個“最完美”。在這方面，20世紀初出現(xiàn)的科學管理思想有著很大的成就。泰勒提出的科學管理思想，包括確定合理的工作標準、工作方法標準化、合理配備工人、實行有差別的計件工資制、實行職能工長制。這些理論本身對有效管理起了很大作用，同時也使人們更加重視對工作的科學設(shè)計和改造，從而提高效率。每一個管理者都應(yīng)該從科學管理思想中收獲更本質(zhì)的內(nèi)容，那便是通過科學有效的管理，使人們的工作效率不斷提高。泰勒在這一方面只是為人們開了個頭，后來的管理者需要發(fā)揮創(chuàng)造力，面對各種情況，科學理性地設(shè)計組織結(jié)構(gòu)、工作方式等，從而使效率達到最大。這便是對于工作的一部分，當然不只是科學管理思想對其有積極作用，但最終目標還是通過調(diào)整工作，來使效率達到最大。
第一部分無疑是管理中最重要的部分，然而如果沒有第二部分的話，第一部分無疑會大打折扣。
這第二部分是對于人。如果說對于工作的設(shè)計和調(diào)整是屬于比較固定和硬性的話，那么對于人的工作是充滿彈性和不固定因素的。因為人和工作工具是不同的，人的心理和生理上的各種因素會影響人工作的效率。如果想提高工作效率，對人的關(guān)注是絕對不能忽視的。如果不這樣，光靠改善第一方面內(nèi)容會使其效果大大降低。如果長久忽視對人的關(guān)注，則會產(chǎn)生更消極的影響。對于人，管理者要做到的是，使人的工作效率達到最大，這需要人對工作有很大的積極性，并且一切工作因素都是利于人發(fā)揮出他們的最大工作效率。工作環(huán)境、人際關(guān)系、人文氣氛等方面都是非常重要的。在這一方面，梅奧的人際關(guān)系學說開創(chuàng)了這一領(lǐng)域。他通過著名的霍桑實驗，提出了與科學管理不同的新概念，包括社會人的假設(shè)、士氣的概念、非正式組織。梅奧的理論使人們開始關(guān)注工作中的“人”。一個和諧愉快的工作環(huán)境、一群和睦競爭的工人、一股積極向上的工作風氣，能產(chǎn)生的工作效率將會很大地超過一般情況下的工作環(huán)境。這一方面顯然不同與工作方面，充滿著很大的彈性和變化，也對管理者有更高的要求。不同類型的管理者或許會營造截然不同的工作環(huán)境，即使是優(yōu)秀的管理者也是一樣。好的工作環(huán)境沒有特定的標準，只要能更好地促進人們工作就算是。管理者需要有很強的人際交往和溝通能力，才能把對人的工作做好，這一點也是相當?shù)牟蝗菀?。總的來說，對于人這一方面，雖然不及對于工作那一方面重要，但是它產(chǎn)生的效果可能更顯著，同時也會給一個企業(yè)帶來一些不能靠改善工作帶來的內(nèi)容。
我認為企業(yè)中的管理，大致可分為這兩個方面的內(nèi)容，對于工作和對于人。而管理所包括的計劃、組織、控制、激勵、領(lǐng)導五方面工作，都可以包含在這兩方面的具體任務(wù)之中。管理是一種藝術(shù)，它需要管理者有各方面的能力，同時其具體操作方法又不局限和拘束，需要有很好的創(chuàng)造力。學習管理學，我想不光是要學習管理學本身的學科內(nèi)容，也要從其他方面全面的提高自己，更要在實踐中去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題。管理學也是一門很需要自己思考和研究、發(fā)現(xiàn)問題的學科，并且所有的知識都必須要經(jīng)得住真正實踐的考驗。
管理學基礎(chǔ)論文題篇十一
基于工作過程導向的課程教學是世界先進的職業(yè)教育方法之一，是一種由知識傳授向認識傳授的教學變革。推廣基于工作過程導向的課程教學在基礎(chǔ)會計教學中的應(yīng)用，讓學生在一個個典型工作任務(wù)的驅(qū)動下展開活動，有利于學生掌握清晰的思路方法和知識脈絡(luò)，培養(yǎng)分析問題和解決問題能力，提高學生的學習興趣，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，突出學生的動手能力和職業(yè)能力，最終實現(xiàn)會計人才培養(yǎng)的目標。
工作過程；基礎(chǔ)會計；課程研究。
長期以來，我國中職教學中一直存在一種教學誤區(qū)：重文化課，輕專業(yè)課；重理論學習，輕實踐操作；重知識傳授，輕能力培養(yǎng)。學生在學校被動地接受教師“填鴨式”的教學，不知道為什么學，也不知道學習的知識有什么用。學生在“紙上談兵”，作業(yè)中練藝，始終脫離不了普通教育的學科體系模式。當學生真正畢業(yè)時，他們又要重新向社會學習基本的操作技能。這種畢業(yè)生有文憑無技能，導致中職學校培養(yǎng)的學生難以被用人單位認可，最終造成了一方面是畢業(yè)生的“就業(yè)難”，另一方面是企業(yè)的“技工荒”。如何真正破解“技工荒”？這就要求中職學校要學會破解“如何才能面向社會、面向市場辦學”這一難題。為了解決這一難題，我們首先應(yīng)當明確中職會計人才的培養(yǎng)目標。我們希望能培養(yǎng)具有良好的會計職業(yè)道德，熟悉相關(guān)法律、法規(guī)，具備會計崗位工作所需的基礎(chǔ)理論知識及較高會計職業(yè)技術(shù)能力，畢業(yè)后可以較快地從事多種會計核算工作的會計人才。在教學中，教師應(yīng)當將學生能力的培養(yǎng)作為核心，堅持手腦并用，學練合一的教學原則，突出學生的動手能力和職業(yè)技能訓練，著眼于提高學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。
（一）課程結(jié)構(gòu)知識體系化。
基礎(chǔ)會計除了第一章的緒論以外，其他章節(jié)大多數(shù)是按會計核算方法來進行知識體系構(gòu)建。包括會計要素與會計科目、會計等式與復式記賬、會計憑證、會計賬簿、賬務(wù)處理程序、財產(chǎn)清查和編制財務(wù)會計報告幾項內(nèi)容。對于幾個主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算，又是統(tǒng)一按照資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用和利潤等幾項會計要素的順序來講解的。這種為了考試而進行的會計課程設(shè)計是典型的知識體系結(jié)構(gòu)，它過于追求學科體系的完整性，結(jié)果往往是課程結(jié)束后，學生還停留在每個相對孤立的知識點的認識上，對某一章節(jié)的知識點可能清晰，但是頭腦中對會計工作的基本流程并不是很清楚，這不利于學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（二）教學方法保守。
在教材設(shè)計上，現(xiàn)有的教材大多是純文字的知識表述，相關(guān)單據(jù)、票證、報表較少圖片展示。課堂上，教師按教材采用保守的教學方法。他們將記賬憑證的填寫教成了會計分錄，賬簿的填寫教成了“t”字賬，相關(guān)票據(jù)的填寫也僅是幾張過時的票據(jù)，這不能充分反映會計工作的現(xiàn)狀。學生在課堂教學中很難掌握基本的會計知識與實際會計工作技能，不明白所學知識在今后的實際工作中如何使用。當他們畢業(yè)時，面對紛雜的原始憑證無法判斷如何寫憑證，面對形式多樣的各種單證票據(jù)無從下手，面對繁雜的會計賬務(wù)處理流程手忙腳亂，那時，他們可能會對自己是否適合從事會計工作產(chǎn)生懷疑。這樣的教學方法培養(yǎng)出來的學生無疑是難以滿足用人單位需要的。
（三）課程造就的“講師”難以體現(xiàn)學生的主體地位。
作為一名教師，如果運用現(xiàn)有的基礎(chǔ)會計教材，每年都講同一個內(nèi)容而毫無新意，基本上每位老師都可以“一年站穩(wěn)講臺，三年獨當一面，五年成為教學骨干”。但是長此以往，這也易滋生出“經(jīng)驗主義”的“專家型教師”，這類教師將自己長期積淀的經(jīng)驗和提前預(yù)判的方法和結(jié)論，直接講授給學生，沒有給學生留足夠的反省和探究時間。因此，傳統(tǒng)的教學方式使現(xiàn)在基礎(chǔ)會計課程表現(xiàn)為內(nèi)容過于結(jié)構(gòu)化，缺乏趣味性。再加上教師的教法一成不變，學生在學習中的主體地位難以體現(xiàn)。學生在這種“講師”的熏陶下，雖說可以快速鞏固基礎(chǔ)知識，但這也僅僅是成熟的應(yīng)試教育，并不適于當今社會對中職學校畢業(yè)生人才多元化的需求。
（一）基于工作過程學習方式。
基于工作過程的學習方式，是以現(xiàn)代職業(yè)工作整體化分析及描述為基礎(chǔ)，進行工作過程系統(tǒng)化的課程設(shè)計方法，又被稱為典型工作任務(wù)分析法。
（二）基于工作過程的課程。
基于工作過程的課程，是以典型工作任務(wù)為載體，其教學內(nèi)容指向職業(yè)。在完成工作任務(wù)過程中掌握知識，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、自主學習習慣，從而帶動知識和技能共同發(fā)展。
（三）基于工作過程的會計教學。
教育專家說過：教育是要幫助學生發(fā)現(xiàn)他自己，挖掘潛能，幫助學生成為他自己。讓學生更快地學好、理解掌握會計知識，最好的方法就是讓學生深入到會計工作流程中去?；诠ぷ鬟^程的基礎(chǔ)會計課程的具體設(shè)計思路是，在相關(guān)企業(yè)有關(guān)人員共同參與下，以會計崗位群為依據(jù)，進行會計工作過程分析，結(jié)合會計職業(yè)能力需求分析，設(shè)置工作項目，有效運用各類教學方法精心設(shè)計課程教學模塊。將工作過程轉(zhuǎn)化為教學過程，讓學生在完成任務(wù)的過程中掌握操作方法和技能，提高知識綜合應(yīng)用能力及職業(yè)崗位適應(yīng)能力。
（一）基于工作過程，重新構(gòu)建項目化課程。
基礎(chǔ)會計課程要擺脫學科體系對人們思想的束縛，研討會計的上崗標準和需求能力，并基于工作過程、能力本位，對課程內(nèi)容進行重構(gòu)。從企業(yè)的實際操作流程來看，會計部門就是根據(jù)相關(guān)的原始憑證（單據(jù)、發(fā)票等）來進行會計憑證的填寫，然后根據(jù)審核無誤的記賬憑證來登記賬簿，再根據(jù)相關(guān)的賬簿來編制報表的過程。在具體的工作中，大多數(shù)企業(yè)都已實現(xiàn)了電算化的操作，采用的大多是記賬憑證賬務(wù)處理程序。因此，在具體的教學中，我們可以對原有內(nèi)容進行整理，根據(jù)會計工作過流程來確定課程內(nèi)容，構(gòu)建課程學習主體框架，原則是“必須、夠用”，將會計工作流程劃分為七個實踐教學項目（建賬、填制和審核原始憑證、填制和審核記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表、賬務(wù)處理程序和會計檔案的保管）作為課程內(nèi)容。按企業(yè)對會計人員素養(yǎng)的要求、職業(yè)能力的要求、知識結(jié)構(gòu)的要求等各方面，建立實踐教學的工作任務(wù)。將工作任務(wù)與學習內(nèi)容相融合，使基礎(chǔ)會計的理論知識和技能實踐融合為一體。學生完成了所有的任務(wù)，也就具備了從事會計基本工作所需要的職業(yè)能力。這種課程體系將工作任務(wù)與學習內(nèi)容相融合，理論知識和技能實踐融合為一體，更符合初學者的認知規(guī)律。
（二）堅持行動導向，有效運用各類教學方法。
在工作過程導向課程教學模式下，行動主體是學生，教師要充分調(diào)動學生積極性，適當創(chuàng)設(shè)情境，使學生可以在情境引導中自主學習，基本教學方法有：1.項目教學法：我們應(yīng)當適時改變傳統(tǒng)的以教師為主體，以知識為本位的灌輸式教學模式，采用以學生為主體，職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的任務(wù)驅(qū)動項目教學法。這種方法是在教師指導下，將相對獨立的項目交給學生自己處理，信息收集、方案設(shè)計、項目實施及最終評價，都由學生自己來負責，通過該項目的進行，學生可以了解并把握整個過程以及每一個環(huán)節(jié)的基本要求。我們可以將全班學生以6~8人為單位分為若干個小組，每個組都完成同一個企業(yè)的真實賬務(wù)資料，要求學生按實際工作步驟和內(nèi)容完成從建賬到審核原始憑證、編制記賬憑證、登記各種明細賬、憑證匯總等一系列會計工作任務(wù)。在每一個環(huán)節(jié)，可以任由學生討論，分析工作任務(wù)，提出解決問題的方法，教師引導學生在完成工作任務(wù)中學會相應(yīng)的知識或技能。2.案例教學法：基礎(chǔ)會計課程的實踐性很強，為了提高學生的動手能力，教學過程中要選取企業(yè)實踐的典型案例，并進行適度改造，使模擬企業(yè)會計核算過程和實際教學內(nèi)容盡量吻合。教師在教學中扮演設(shè)計者和激勵者角色，鼓勵學生積極參與討論，是一種非常有效的教學模式。此法運用恰當，能對學生產(chǎn)生深刻的啟發(fā)。有時，對案例的設(shè)計也不一定要有絕對正確的答案，這類案例更有助于啟發(fā)學生建立一套有獨立自主分析、解決問題的思維方式。3.情境教學法：指在教學過程中，教師依據(jù)相關(guān)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)生動具體的場景，以期引起學生的態(tài)度體驗，從而幫助學生更好地理解教材，并掌握相應(yīng)知識的教學方法。如對于應(yīng)收賬款和應(yīng)付賬款的區(qū)分問題，我們可以將學生分為債權(quán)和和債務(wù)人兩類，通過相關(guān)的單據(jù)往來模擬演練，讓學生加深對往來款項的認知。情境教學法能夠促使學生不斷地學習、思考，有利于培養(yǎng)學生務(wù)實的精神和良好的分析思考習慣，全面提高學生的動手能力和綜合素質(zhì)。
（三）加大師資的培訓力度，促進會計人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
中職會計人才的培養(yǎng)目標的有效實現(xiàn)，最終依靠的是師資隊伍的有效建立。在整個教學活動中，教師起著關(guān)鍵作用，為更好地實施工作過程導向的課堂教學改革，教師不僅要具備豐富的理論知識，還要熟悉企業(yè)實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)以及會計核算過程。我們在加強雙師型隊伍建設(shè)的同時，還可以有計劃地從企業(yè)引進兼職的專業(yè)技術(shù)人員給學生授課。另一方面，我們應(yīng)當加大對本校教師的培訓力度。我們不僅需要知識傳輸型的“講師”，更需要學習方法指導型的“導師”。我們要培養(yǎng)更多的讓學生自主學習的“導師”。在課程改革中，“導師”應(yīng)注重將課堂建構(gòu)回歸給學生，并且善于為學生創(chuàng)設(shè)自主探索的時空，注重培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的能力，愿意接受先進的教學技術(shù)和教學方法，并且善于鼓勵學生合作學習，逐步形成自己的教學模式與特色。綜上所述，工作過程導向的基礎(chǔ)會計課程教學改革強調(diào)以學生為主體，有效運用各類教學方法，將理論知識和實踐完美地融為一體，在情景中，讓學生成為完成工作任務(wù)重要的一部分。這種改革發(fā)揮學生的主動性，學生在基礎(chǔ)會計課程學習中親自動手，親自操作，提升職業(yè)素養(yǎng)，獲得會計行業(yè)的職業(yè)技能，實現(xiàn)中職會計人才培養(yǎng)的目標。
［1］姜大源.教育學研究新論［m］.教育科學出版社，20xx.
［2］聶華.德國工作過程導向的職業(yè)教育思想及其價值［d］.華東師范大學，20xx.
［3］晏國苑，朱丹.談《基礎(chǔ)會計》教學中的師生興趣互動［j］.會計之友，20xx（2）.
管理學基礎(chǔ)論文題篇十二
管理是管理者為有效地達到組織目標，對組織資源和組織活動有意識、有組織、不斷地進行的協(xié)調(diào)活動。它包含以下幾層意思：
1）管理是一種有意識、有組織的群體活動。
2）管理是一個動態(tài)的協(xié)調(diào)過程，主要協(xié)調(diào)人與人的活動和利益關(guān)系，它貫穿于整個管理過程的始終。3）管理是圍繞著某一個共同目標進行的，目標不明確，管理便無從談起，目標是否切合實際，直接管理到管理的成敗或成效的高低。
4）管理的目的在于有效的達到組織目標，在于提高組織活動的成效。5）管理的對象是組織資源和組織活動。
2、人際關(guān)系學說的主要內(nèi)容是哪些？
在霍桑試驗的基礎(chǔ)上，梅奧創(chuàng)立了人際關(guān)系學說。主要內(nèi)容是：（1）職工是“社會人”（2）滿足公認的社會欲望，提高工人的士氣，是提高生產(chǎn)效率的關(guān)鍵。（3）企業(yè)存在著“非正式組織”。
3、什么是計劃工作？具有怎樣的性質(zhì)？
16、管理者解決沖突的方法有哪些？
1）協(xié)調(diào)解決、管理者可以召集沖突的雙方協(xié)商解決。
2）強制解決、即管理者利用自己手中的職權(quán)強行解決雙方的沖突。
一個聯(lián)系小組。
計劃工作有廣義和狹義之分。廣義的計劃工作，是指包括制定計劃、執(zhí)行計劃和檢查計劃執(zhí)行情況三個環(huán)節(jié)在內(nèi)的工作過程。狹義的計劃工作，主要是指制定計劃。計劃工作具有如下性質(zhì)：
(1)目的性(2)主導性(3)普通性(4)效率性(5)靈活性(6)創(chuàng)造性。
4、什么是目標管理？它有哪些優(yōu)勢與缺陷？
目標管理是一個全面的管理系統(tǒng)。它用系統(tǒng)的方法，使許多關(guān)鍵管理活動結(jié)合起來，高效率地實現(xiàn)個人目標和組織目標。具體而言（它是一種通過科學地制定目標、實施目標，依據(jù)目標進行考核評價來實施管理任務(wù)的管理方法。）。
目標管理主要有以下優(yōu)勢：（1）有效地提高管理效率（2）有助于組織機構(gòu)的改革（3）有效地激勵職工完成組織目標(4)實行有效的監(jiān)督與控制，減少無效勞動。
目標管理的缺陷主要表現(xiàn)在：(1)目標制定較為困難(2)目標制定與分解中的職工參與費時、費力、(3)目標成果的考核與獎懲難以完全一致。(4)職工素質(zhì)差異影響目標管理方法的實施。
5、戰(zhàn)略的構(gòu)成要素有哪些？
一項有效的組織戰(zhàn)略應(yīng)包括五個基本要素：戰(zhàn)略遠景、目標與目的、資源、業(yè)務(wù)和組織。
戰(zhàn)略遠景，就是指組織在社會進步和經(jīng)濟發(fā)展中應(yīng)擔當?shù)慕巧拓熑?。一般來說，戰(zhàn)略遠景包括兩方面的內(nèi)容：經(jīng)營理念和企業(yè)宗旨。
目標與目的，目標是指具體的中期和短期定量目標，目的是指在相應(yīng)期限內(nèi)的定性期望。
資源，資源決定的是組織能做什么，資源是組織戰(zhàn)略管理的關(guān)鍵要素。組織資源可以分為有形資源和無形資源。
業(yè)務(wù)，是指組織參與競爭的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。組織是指組織結(jié)構(gòu)與管理體制。
6、邁克爾.波特-競爭戰(zhàn)略理論？產(chǎn)業(yè)競爭結(jié)構(gòu)分析的主要內(nèi)容。
1）現(xiàn)有企業(yè)之間的競爭強度。一個最主要的因素就是競爭的數(shù)量和相對實力的大小。2）潛在進入者的威脅。這種威脅只要來自于新加入該行業(yè)的企業(yè)。
3）購買者的討價還價能力。買方的討價還價能力往往會擠掉供方的一部分利潤。4）供應(yīng)商的討價還價能力。供應(yīng)商的討價還價能力強，同樣可以擠掉購買者的一定利益。5）替代品的威脅。替代品是指那些與本行業(yè)產(chǎn)品具有相同或相似功能的其他產(chǎn)品。
7、如何理解決策的意義？
決策，是指為了達到一定的目標，采用一定的科學方法和手段，從兩個以上的可行方案中選擇一個滿意方案的分析判斷過程。
準確理解決策需要把握以下問題：
8、如何理解組織結(jié)構(gòu)的含義？
2）組織結(jié)構(gòu)明確了將個體組合成部門、部門再組合成整個組織的方式。3）組織結(jié)構(gòu)包含了確?？绮块T溝通、協(xié)作的制度設(shè)計。
9、組織結(jié)構(gòu)設(shè)計的原則是什么？
組織結(jié)構(gòu)設(shè)計是指一個正式組織為了實現(xiàn)其長期或者階段性目標，設(shè)計或變革組織的結(jié)構(gòu)體系工作。設(shè)計組織結(jié)構(gòu)應(yīng)該遵循以下基本原則：
組織結(jié)構(gòu)設(shè)計的工作過程要有效率。
2）分工與協(xié)作原則。分工是按照提高管理的專業(yè)化程度和工作效率的要求。
3）權(quán)責利對等原則。責任、權(quán)利和利益三者之間不僅是不可分割，而且必須是協(xié)調(diào)的、平衡的和統(tǒng)一的。4）分級管理原則。要求每個職務(wù)都要有人負責。
5）協(xié)調(diào)原則。一是組織內(nèi)部關(guān)系的協(xié)調(diào)，二是組織任務(wù)分配的協(xié)調(diào)。6）彈性結(jié)構(gòu)原則?，F(xiàn)在組織理論非常強調(diào)組織結(jié)構(gòu)應(yīng)具有彈性。
10、事業(yè)部制利弊。
事業(yè)部制組織結(jié)構(gòu)，亦稱m型結(jié)構(gòu)或多部門結(jié)構(gòu)，有時也稱為產(chǎn)品部式結(jié)構(gòu)或戰(zhàn)略經(jīng)營單位。它是一種分級管理、分級核算、自負盈虧的組織形式。）事業(yè)部制的優(yōu)點：
a總公司領(lǐng)導可以擺脫日常事務(wù)，集中精力考慮全局問題。b事業(yè)部實行自主經(jīng)營、獨立核算、更能發(fā)揮經(jīng)營管理的積極性。c各事業(yè)部之間有比較、有競爭、有利于組織的發(fā)展。d事業(yè)部內(nèi)部的供、產(chǎn)、銷等職能之間容易協(xié)調(diào)e事業(yè)部經(jīng)理要從事業(yè)部整體來考慮問題，有利于培養(yǎng)和訓練全能型管理人材。事業(yè)部的缺點：
a總部與事業(yè)部的職能機構(gòu)重疊，構(gòu)成人員浪費。
b事業(yè)部實行獨立核算，各事業(yè)部只考慮自身的利益，影響事業(yè)部之間的協(xié)作。c由于科研資源的分散使用使得深層次研究活動難以開展。
11、內(nèi)部提升管理人員有哪些優(yōu)缺點：
內(nèi)部提升制度具有以下優(yōu)點：
1）有利于調(diào)動組織內(nèi)部成員的工作積極性。2）有利于吸引外部人才3）有利于保證選聘工作的正確性4）有利于被聘者迅速展開工作。內(nèi)部提升制度也存在弊端、具體表現(xiàn)為：
1）引起同事之間的不團結(jié)2）可能造成“近親繁殖”的現(xiàn)象，并抑制組織創(chuàng)新力。
12、外部選聘管理人員有哪些優(yōu)缺點？
外部招聘的優(yōu)點是：
2）有利于平息和緩和內(nèi)部競爭者之間的緊張關(guān)系。3）夠為組織帶來新的管理方法和經(jīng)驗外部招聘的不足主要表現(xiàn)在：
1）外聘人員很驗證迅速打開局面2）組織對應(yīng)聘者的情況不能深入了解3）外部招聘會打擊內(nèi)部員工的工作積極性。
13、領(lǐng)導者的權(quán)力來源有哪些？
領(lǐng)導者的權(quán)力來源有兩種，一種是基于職位的權(quán)力來源；另一種是非職位的權(quán)力來源，個人自身影響力。
1)職位權(quán)力包含三種：法定權(quán)力、獎勵權(quán)力和處罰權(quán)力。2)自身影響力。包括：品德、學識、能力和情感。
14、需要層次論的主要內(nèi)容。
該理論認為，人類的需要歸為生理、安全、友愛或歸屬、尊重、自我實現(xiàn)五大類。一層生理的需要這是維持人類自身生命的基本需要，二層需要，這是有關(guān)人類避免危險的需要，三層社交需要，人們希望歸屬于一個團體已得到關(guān)心、愛護、支持、友誼和忠誠，四層尊重需要，自尊和受到別人的尊重。五層自我實現(xiàn)的需要。馬斯洛認為，一般的人都是按照這個層次從低級到高級去追求并使自己的需要得到滿足的。已經(jīng)滿足的需要不再具有激勵作用。因此，管理者應(yīng)根據(jù)需要層次，確定激勵行為。
15、如何理解溝通的含義？
溝通是指兩個或者兩個以上的人交流并理解信息的過程，其目的是為了激勵或者影響人的行為。1）溝通包含了信息的傳遞，如果信息或想法沒有被傳達到接受者，則意味著溝通沒有發(fā)生。2）溝通包括對信息的了解。要使得溝通成功，信息不僅要傳遞出去，還需要被理解。信息溝通的過程分為六個環(huán)節(jié)：信息源、編碼、溝通通道、接受者、解碼、反饋。
效率。
5）解決問題。是處理沖突策略中最有效的方法。
17、控制有哪些作用？
控制是管理者對計劃的執(zhí)行過程進行監(jiān)督、檢查，如果發(fā)現(xiàn)偏差，及時采取糾偏措施的活動。
控制的作用如下：
1）控制是完成計劃任務(wù)和實現(xiàn)組織目標的有力保證。2）控制是及時解決問題、提高組織效率的重要手段。3）控制是組織創(chuàng)新的推動力。
18、實現(xiàn)有效的現(xiàn)場控制需要具備哪些條件？
有效的現(xiàn)場控制需要具備如下條件：較高素質(zhì)的管理者、下屬人員的積極參與和配合、適當?shù)氖跈?quán)、層層控制、各司其積。
19、什么是全面質(zhì)量管理？它包括哪些內(nèi)容？
零基預(yù)算法就是：在每個預(yù)算的開始時，把所有還在繼續(xù)開展的活動視為從零開始，重新編制預(yù)算。與傳統(tǒng)的預(yù)算管理相比較，零基預(yù)算的優(yōu)點是預(yù)算編制依據(jù)科學，按照變化后的實際情況考慮預(yù)算大小，有利于資金合理配置和節(jié)約支出。
管理學基礎(chǔ)論文題篇十三
題型及分值構(gòu)成:單項選擇15道題,30分；多項選擇15道題,30分；判斷正誤10道題，20分；案例分析1道題，20分。共計100分。
一、單項選擇。
1．“管理就是決策”是下列哪位經(jīng)濟學家的觀點？（）。
a．泰羅b．法約爾c．西蒙d．韋伯。
2．人們常說“管理是一門藝術(shù)”，強調(diào)的是（）。
a．管理的變動性b．管理的復雜性。
c．管理的科學性d．管理的實踐性。
3．下列各選項中，（）屬于管理的對象。
a．組織資源和組織目標b．組織資源和組織活動。
c．組織目標和組織活動d．組織中的人。
4.對于高層管理者來說，掌握良好的（）是最為重要的。
a．人際技能b．管理技能c．技術(shù)技能d．概念技能。
5．管理的首要職能是()。
a．計劃b．控制c．協(xié)調(diào)d．指揮。
6．組織是管理的基本職能之一，它是由（）三個基本要素構(gòu)成。
a．目標、原則和結(jié)構(gòu)b．目標、部門和效率。
c．目標、部門和關(guān)系d．目標、部門和人員。
7.當管理者接待來訪者、參加剪彩儀式等社會活動時，他行使的是（）的角色。
a．發(fā)言人b．組織聯(lián)絡(luò)者c．領(lǐng)導者d．精神領(lǐng)袖。
8．西方早期的管理思想中，（）是最早研究專業(yè)化和勞動分工的經(jīng)學家。
a．亞當?斯密b．查爾斯·巴比奇。
c．弗雷德里克·泰羅d．大衛(wèi)·李嘉圖。
9．19世紀末到20世紀初，一些西方國家產(chǎn)生了科學管理，形成了各有特色的古典管理理論，美國泰羅的（）就是其中之一。
a．科學管理理論b．一般管理理論。
c．行政管理理論d．行政組織理論。
10．泰羅科學管理理論的中心問題是（）。
a．科學技術(shù)b．加強人的管理。
c．提高勞動生產(chǎn)率d．增強責任感。
11．在組織中存在著正式組織與非正式組織，正式組織與非正式組織之間的一個重大的區(qū)別就是，正式組織是以（）為重要標準。
12．被稱為“組織理論之父”的管理學家是（）。
c．亨利·法約爾d．馬克斯·韋伯。
13．古典管理理論對人性的基本假設(shè)，認為人是（）。
a．社會人b．復雜人c．經(jīng)濟人d．單純?nèi)恕?BR> 14．日本經(jīng)濟之所以能在“戰(zhàn)后”一片廢墟上迅速發(fā)展起來，起主導和關(guān)鍵作用的是（）。
a．培養(yǎng)并利用了自己獨特的企業(yè)文化b．先進的社會制度。
c．充分利用企業(yè)戰(zhàn)略管理d．進行了企業(yè)流程再造。
15．企業(yè)流程再造的目的是提高企業(yè)競爭力，從（）上保證企業(yè)能以最小的成本、高質(zhì)量的產(chǎn)品和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)贏得客戶。
a．生產(chǎn)管理b．生產(chǎn)流程c．作業(yè)管理d．操作規(guī)程。
16.計劃工作的核心環(huán)節(jié)是（）。
17.組織的各級管理人員都是計劃的編制者，戰(zhàn)略性計劃是由（）負責制定的。
18.若企業(yè)要改變經(jīng)營方向、進入新的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，就需要對該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢進行（）。
a.長期預(yù)測b.中期預(yù)測c.短期預(yù)測d.預(yù)測。
19.計劃工作的前提是（）。
20．企業(yè)目標的內(nèi)容和重點是隨著外界環(huán)境、企業(yè)經(jīng)營思想、自身優(yōu)勢的變化而變化的。這就是企業(yè)目標的（）。
a．層次性b．多重性c．變動性d．重合性。
21．目標建立過程中要注意，目標數(shù)量要適中。一般地，要把目標限制在（）以內(nèi)。
22．有些組織目標不是一成不變的，一般來說，（）應(yīng)保持一定的穩(wěn)定性。
a．利潤目標b．短期目標c．中期目標d．長期目標。
23．首先把目標管理作為一套完整的管理思想提出來的是（）。
a．赫伯特·西蒙b．喬治·梅奧。
24．管理學家彼得·德魯克認為，單純強調(diào)利潤會使經(jīng)理人迷失方向以至于危及企業(yè)的生存，因此他提出，企業(yè)目標唯一有效的定義就是（）。
25．目標管理是一個全面的（），它用系統(tǒng)的方法，使許多關(guān)鍵活動結(jié)合起來。
a．管理系統(tǒng)b．評估工具c．指標體系d．激勵手段。
26．企業(yè)目標具有變動性。第二次世界大戰(zhàn)以后，（）的企業(yè)目標日益普及。
27.戰(zhàn)略只是規(guī)定了發(fā)展方向、目標和基本措施，為了使其得以順利執(zhí)行，必須（），以明確每一階段的任務(wù)。
a．編制具體的行動計劃b．進行方案分解。
c．進行結(jié)構(gòu)調(diào)整d．進行目標分解。
28.企業(yè)組織制定競爭戰(zhàn)略的基礎(chǔ)性工作是（）。
a．宏觀環(huán)境分析b．消費水平分析。
c．經(jīng)濟發(fā)展趨勢分析d．產(chǎn)業(yè)競爭結(jié)構(gòu)分析。
29.海爾公司原來以生產(chǎn)冰箱為主，后來又引進空調(diào)生產(chǎn)線，這是（）的發(fā)展戰(zhàn)略。
30.戰(zhàn)略管理是以組織全局為管理對象來確定組織發(fā)展的遠景和總體目標，規(guī)定組織總的行動綱領(lǐng)。這就是戰(zhàn)略管理的（）特征。
a．全局性b．綱領(lǐng)性c．長遠性d．客觀性。
31．關(guān)于戰(zhàn)略遠景的描述，下列選項中，（）是不準確的。
a．它說明了組織的性質(zhì)b．它明確了組織所從事的事業(yè)。
c．它規(guī)定了可量化的經(jīng)濟指標d．它明確了組織應(yīng)承擔的社會責任。
32.決策者將組織外部環(huán)境與內(nèi)部環(huán)境分析的結(jié)果進行綜合、比較，尋找二者的最佳戰(zhàn)略組合，為戰(zhàn)略制定和戰(zhàn)略決策提供更為直接的依據(jù)。這就是（）。
a．swot分析b．競爭戰(zhàn)略分析。
c．bcg矩陣分析d．行業(yè)壽命周期法分析。
33．組織制定業(yè)務(wù)層戰(zhàn)略和職能戰(zhàn)略的依據(jù)是（）。
34．決策的起點是（）。
a．識別問題b．擬定備選方案。
c．確定決策目標d．確定決策原則。
35．經(jīng)常重復發(fā)生，能按已規(guī)定的程序、處理方法和標準進行的簡單化決策，屬于（）。
36．（）也叫思維共振法、暢談會法。它是由美國創(chuàng)造學家奧斯本首創(chuàng)的一種預(yù)測決策方法。
37．某企業(yè)生產(chǎn)某種產(chǎn)品，固定成本為15萬元，單位可變成本為1000元，每臺售價2200元，則該產(chǎn)品的盈虧平衡點是（）。
38.矩陣式組織屬于（）組織結(jié)構(gòu)。
a．機械式b．有機式c．直線式d．平行式。
39.組織結(jié)構(gòu)設(shè)計必須與（）相匹配。
a．組織目標b．管理理念。
c．組織結(jié)構(gòu)d．戰(zhàn)略計劃。
40.在管理學中，組織的靜態(tài)含義就是（）。
a．人事關(guān)系b．組織目標。
c．組織結(jié)構(gòu)d．責權(quán)利關(guān)系。
41．責任、權(quán)力、利益三者之間不可分割，必須是協(xié)調(diào)的、平衡的和統(tǒng)一的。這就是組織結(jié)構(gòu)設(shè)計的（）原則。
a．責權(quán)利對等b．分工與協(xié)作。
c．分級管理d．彈性結(jié)構(gòu)。
42.企業(yè)采用大批量生產(chǎn)，如汽車裝配線，需要高度集權(quán)，組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計應(yīng)采用（）。
a．有機式結(jié)構(gòu)b．復雜式結(jié)構(gòu)。
c．機械式結(jié)構(gòu)d．簡單式結(jié)構(gòu)。
43.以下組織結(jié)構(gòu)形式中，（）最適用于組織部門間的橫向協(xié)作和攻關(guān)項目。
c．事業(yè)部制結(jié)構(gòu)d．矩陣制結(jié)構(gòu)。
44.m型結(jié)構(gòu)又稱為多部門結(jié)構(gòu)，亦即（）。
a．職能制結(jié)構(gòu)b．事業(yè)部制結(jié)構(gòu)。
c．直線職能制結(jié)構(gòu)d．矩陣制結(jié)構(gòu)。
45．根據(jù)每個人的能力大小安排合適的崗位。這就是人員配備的（）原則。
a．因人設(shè)職b．量才使用。
c．任人唯賢d．因事?lián)袢恕?BR> 46．以職位的空缺和實際工作的需要為出發(fā)點，以職位對人員的實際要求為標準，選拔、錄用各類人員。這就是人員配備的（）原則。
a．因事?lián)袢薭．因人擇事。
c．量才使用d．經(jīng)濟效益。
47．組織內(nèi)部管理人員的選聘主要來自內(nèi)部和外部兩個渠道。一般而言，（）的選聘多采用外源渠道。
a．基層管理者b．中層管理者。
c．高層管理者d．普通管理者。
48．考評管理人員的協(xié)作精神主要通過向（）獲取信息。
a.上級部門b.關(guān)系部門。
c．下屬部門d.主管部門。
49.述職報告是對管理人員進行考評的一種方式，它屬于（）。
a.上級考評b.群眾考評。
c．專家考評d.自我考評。
50.有計劃地安排管理人員擔任同一層次不同的管理職務(wù)，以此全面培養(yǎng)管理人員的能力，這是管理人員在職培訓的方法之一，即（）。
a.有計劃的提升b.職務(wù)輪換。
c．委以助手職務(wù)d.臨時提升。
51．領(lǐng)導的實質(zhì)在于影響。構(gòu)成領(lǐng)導者非權(quán)力性影響力的因素包括這樣幾個方面（）。
a．品德、學識、能力、情感b．品德、學識、能力、資歷。
c．品德、學識、資歷、情感d．品德、威信、能力、情感。
52．領(lǐng)導者以自身的專業(yè)知識、個性特征等影響或改變被領(lǐng)導者的心理和行為的力量是他的（）。
a．法定權(quán)利b．獎懲權(quán)力。
c．組織權(quán)力d．自身影響力。
53．管理方格理論提出了五種最具代表性的領(lǐng)導類型，（）領(lǐng)導方式對業(yè)績關(guān)心較多，對人很少關(guān)心，屬于任務(wù)式領(lǐng)導。
a．1-1型b．9-1型。
c．1-9型d．5-5型。
54．根據(jù)赫塞—布蘭查德提出的情境領(lǐng)導理論，在下屬雖然有積極性，但缺乏足夠的技能的情況下，應(yīng)采用的領(lǐng)導風格是（）。
a．高工作—高關(guān)系b．低工作—低關(guān)系。
c．低工作—高關(guān)系d．高工作—低關(guān)系。
55．根據(jù)強化理論，職工努力工作是為了避免不希望得到的結(jié)果，這就是（）。
a．自然消退b．懲罰。
c．消極強化d．正強化。
56．成就需要理論一般適用于（）的研究。
a．普通員工b．技術(shù)人員。
c．主管人員d．一線員工。
57．赫茨伯格提出的雙因素理論認為（）不能直接起到激勵的作用，但能防止人們產(chǎn)生不滿情緒。
a．保健因素b．激勵因素。
c．成就因素d．效價因素。
58．“一個組織的成敗，與其所具有高成就需要的人數(shù)有關(guān)”，這是（）理論的觀點。
a．需要層次b．雙因素。
c．公平d．成就需要。
59．表揚，贊賞，增加工資、獎金及獎品，分配有意義的工作等行為在強化理論中屬于（）。
a．積極強化b．消極強化。
60．溝通的深層次目的是()。
a．展示才能和影響力b．將信息傳遞給別人。
c．將工作布置下去d．激勵或影響人的行為。
61．當信息接受者對信息發(fā)送者的信息做出發(fā)應(yīng)時，就出現(xiàn)了反饋。反饋體現(xiàn)了溝通的（）特征。
a．單項性b．雙向性。
c．強制性d．獨特性。
62．()的最大的優(yōu)點在于它持久、有形、可以核實。
a．口頭溝通b．非語言溝通。
c．書面溝通d．電子媒介溝通。
63．信息溝通在上下級之間進行，而并不與鏈端的人員直接進行。信息層層傳遞，路線長，速度慢，且容易發(fā)生信息的過濾、篡改和失真的溝通模式是（）。
a．鏈式溝通b．輪盤式溝通。
c．環(huán)式溝通d．全通道式溝通。
64．下級不愿意向上級傳遞壞消息，怕被上級認為自己無能；而上級也可能沒有注意到下級的貢獻，把下級的貢獻歸到自己頭上，引起下級不滿。這種引起溝通組織障礙的原因是（）。
a．地位差異b．目標差異。
c．缺乏正式溝通渠道d．協(xié)調(diào)不夠。
65．人們只記憶經(jīng)過自己的選擇愿意記憶的信息，這種認知過程產(chǎn)生的溝通障礙是由于個體障礙中的（）原因造成的。
a．情緒b．信息操控。
c．選擇性知覺d．非語言提示。
66.在沖突發(fā)生后，管理者可以召集沖突的雙方，通過開會等方式，讓雙方開誠布公地交流，積極傾聽并理解對方的差異，解決沖突的方法是（）。
67．能夠有效發(fā)現(xiàn)計劃與計劃實施之間差距的管理環(huán)節(jié)是（）。
a．領(lǐng)導b．組織。
c．控制d．決策。
68．控制是一種動態(tài)的、適時的信息（）過程。
a．通報b．下達。
c．上報d．反饋。
69．在控制標準中，諸如單位產(chǎn)品產(chǎn)出所需工時數(shù)、耗電量、原材料消耗量，及單位機器臺時產(chǎn)量、貨運噸公里油耗等標準屬于（）。
a．價值標準b．實物標準。
c．收益標準d．成本標準。
70．某單位制定的年終考核指標中有一條“工作要認真負責”，這樣的標準不符合控制標準的（）要求。
a．目的性b．多元性。
c．可檢驗性d．協(xié)調(diào)一致性。
71．某企業(yè)將2006年本企業(yè)的歷史最高利潤額作為本的利潤指標，這在控制標準中屬于（）。
a．歷史標準b．計劃標準。
c．最高標準d．標準。
72．管理者的精力及其可以利用的資源都是有限的，因此，有效的控制要求管理者應(yīng)將主要精力放在最為重要的事項、活動或環(huán)節(jié)上，這就是控制的（）原則。
a．目標明確b．控制關(guān)鍵點。
c．及時性d．靈活性。
73．確定目標成本的方法中，（）是以組織在長期的實踐過程中確定的各項勞動定額、消耗定額為基礎(chǔ)制定的目標成本。
a．歷史成本法b．計劃法。
c．定量法d．定額法。
74．基層管理者常用的控制方法是（）。
a．培訓b．直接監(jiān)督或巡查。
c．股票期權(quán)d．人事調(diào)整。
75．采購控制的目標就是確保向作業(yè)系統(tǒng)輸入足量的、質(zhì)量可靠的、來源穩(wěn)定的輸入品，同時（）。
a．降低采購成本b．提高產(chǎn)品質(zhì)量。
c．減少對機器的磨損d．提高利潤。
76．進行質(zhì)量控制，首先應(yīng)掌握（）。
a．成本收益分析法b．供應(yīng)鏈管理方法。
c．全面質(zhì)量管理方法d．預(yù)算控制。
77．對供應(yīng)商的評價中，（）主要涉及的是供應(yīng)商響應(yīng)買房需求變化的能力。
a．技術(shù)能力b．服務(wù)能力。
c．協(xié)同能力d．供應(yīng)能力。
78．（）反應(yīng)企業(yè)資產(chǎn)創(chuàng)造利潤的效率。
a．銷售利潤率b．產(chǎn)品合格率。
c．固定資產(chǎn)折舊率d．投資收益率。
79．（）控制能夠反映企業(yè)的資金周轉(zhuǎn)情況，進而使管理者了解企業(yè)的經(jīng)營管理水平。
a．流動性b．運營能力。
c．損益d．成本。
80.應(yīng)用模擬情景訓練方法測試應(yīng)聘者有較高的準確度，常用于招聘（）。
a．中層管理者b．基層管理者。
c．普通管理者d．高層管理者。
二、多項選擇。
1．下列選項中，（）屬于管理者所扮演的決策角色。
a．企業(yè)家角色b．干擾應(yīng)對者角色。
c．資源分配者角色d．談判者角色。
2.對某一特定社會中的所有組織都發(fā)生影響的環(huán)境因素就是宏觀環(huán)境，它主要包括（）。
a．技術(shù)環(huán)境b．政治法律環(huán)境。
c．經(jīng)濟環(huán)境d．社會文化環(huán)境。
3．管理作為一種特殊的實踐活動，具有其獨特的性質(zhì)，比如（）。
a．管理具有二重性b．管理具有科學性。
c．管理具有藝術(shù)性d．管理具有時效性。
4．明茨伯格通過實證研究發(fā)現(xiàn)：管理者在組織中扮演十種角色，這些角色被分為（）。
a．人際關(guān)系角色b．組織角色。
c．信息角色d．決策角色。
5．企業(yè)文化是企業(yè)在長期的生產(chǎn)經(jīng)營和管理活動中形成的。它由（）三個部分組成。
a．精神文化b．制度文化。
c．傳統(tǒng)文化d．物質(zhì)文化。
6．1990年，美國麻省理工學院斯隆管理學院的彼得·圣吉教授出版了一本享譽世界之作--《第五項修煉－－學習型組織的藝術(shù)與實務(wù)》，下列選項中（）是其主要內(nèi)容。
a．系統(tǒng)思考b．改變心智模式。
c．超越自我d．建立共同愿景。
7．馬克斯·韋伯指出，任何組織都必須由某種形式的權(quán)力作為基礎(chǔ)，才能實現(xiàn)目標。這些權(quán)力包括：（）。
c．純粹的權(quán)力d．超凡的權(quán)力。
8．計劃工作有廣義和狹義之分，廣義的計劃工作包括（）。
a.制定計劃b.機會分析。
9．用數(shù)字形式表示的計劃是預(yù)算。如選項：（）。
a.銷售費用預(yù)算b.零基預(yù)算。
c.廣告預(yù)算d.成本預(yù)算。
10．以下選項中，（）屬于備選方案的評價指標。
11.按預(yù)測屬性的不同，可將預(yù)測劃分為（）。
a.定性預(yù)測b.定量預(yù)測。
c.市場預(yù)測d.財務(wù)預(yù)測。
12．管理者之所以編制計劃，是因為（）。
a.計劃能使組織結(jié)構(gòu)更加完善b.計劃是一種協(xié)調(diào)過程。
c.通過計劃促使管理者展望未來d.計劃為控制提供了標準和依據(jù)。
13．為了對備選方案進行準確的評價，計劃工作者需要做好以下工作：（）。
c.確定計劃的前提條件d.確定指標的權(quán)重。
14.根據(jù)拉·柯·戴維斯等學者的觀點，組織目標可以分為以下類型：（）。
a．主要目標b．綜合目標。
c．并行目標d．次要目標。
15.實踐表明，許多企業(yè)實行了目標管理以后，取得了很好的效果，比如：（）。
a．管理效率提高了b．組織結(jié)構(gòu)設(shè)計更加合理。
c．職工主動參與目標的設(shè)立d．有效的監(jiān)督與控制。
16．目標管理注重結(jié)果，所以，對部門、個人的目標的執(zhí)行情況必須進行（）。
a．自我評定b．領(lǐng)導評審。
c．小組考核d．群眾評議。
17．制定戰(zhàn)略的重要目的就是（）。
a．贏得競爭優(yōu)勢b．戰(zhàn)勝競爭對手。
c．改善組織現(xiàn)狀d．贏得市場和顧客。
18.組織對外部環(huán)境進行分析的目的是（）。
a．發(fā)現(xiàn)組織具有的優(yōu)勢b．尋找組織的發(fā)展機會。
c．避開存在的威脅d．發(fā)現(xiàn)組織現(xiàn)有的劣勢。
19．目標建立過程中應(yīng)該注意下列事項：（）。
a．盡可能量化企業(yè)目標b．把目標控制在五個以內(nèi)。
c．目標期限應(yīng)以長期目標為主d．期限適中。
20.密集型發(fā)展戰(zhàn)略的優(yōu)點表現(xiàn)在：（）。
a．經(jīng)營目標集中b．管理簡單方便。
c．取得規(guī)模經(jīng)濟效益d．對環(huán)境變化的適應(yīng)能力強。
21．“戰(zhàn)略”一詞原意是指指揮軍隊的（）。
a．科學b．方法。
c．藝術(shù)d．戰(zhàn)術(shù)。
22.確定組織的宗旨應(yīng)避免（）。
a．語言晦澀b．表述過長。
c．狹窄d．空泛。
23．新希望集團從生產(chǎn)飼料起家，后來又進入了房地產(chǎn)、旅游等行業(yè)。這種發(fā)展戰(zhàn)略屬于（）。
a．關(guān)聯(lián)多元化b．同心多元化。
c．無關(guān)聯(lián)多元化d．復合多元化。
24．定性決策方法是決策者根據(jù)所掌握的信息，通過對事物運動規(guī)律的分析，進行決策的方法。主要的定性方法有：（）。
a．德爾菲法b．頭腦風暴法。
c．盈虧平衡點法d．哥頓法。
25.由基層管理人員負責制定，對合理組織業(yè)務(wù)活動等方面進行的決策，屬于（）。
a．職能性決策b．業(yè)務(wù)性決策。
c．戰(zhàn)術(shù)性決策d．日常管理決策。
26.公司在為是否進入某一產(chǎn)業(yè)做決策時，需要考慮的問題有：（）。
a．該產(chǎn)業(yè)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中的地位b．該產(chǎn)業(yè)是否具有吸引力。
c．公司是否擁有優(yōu)勢資源d．該產(chǎn)業(yè)的盈利能力。
27．為了執(zhí)行和實施戰(zhàn)略目標而做出的決策，如財務(wù)決策、銷售計劃決策等，就是（）。
a．戰(zhàn)術(shù)性決策b．策略性決策。
c．戰(zhàn)略性決策d．業(yè)務(wù)性決策。
28．德爾菲法是一種改進的專家意見法，其實質(zhì)是有反饋的函詢調(diào)查，包括兩個基本點，即（）。
a．預(yù)測b．決策。
c．函詢d．反饋。
29.許多學者認為組織結(jié)構(gòu)的特征可以描述為復雜性、正規(guī)化、職權(quán)層級和集權(quán)化。由此可以將組織結(jié)構(gòu)形式分為兩大類：（）。
a．機械式組織b．有機式組織。
c．集權(quán)式組織d．分權(quán)式組織。
30．堅持組織結(jié)構(gòu)設(shè)計的彈性原則要做到（）。
a．按任務(wù)和目標需要設(shè)立崗位b．定期更換管理人員。
c．實行職工一專多能d．多種用工制度。
31．現(xiàn)代組織理論強調(diào)組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計應(yīng)具有彈性，也就是說（）都要隨環(huán)境的變化而變動。
a．組織的部門機構(gòu)b．職責的規(guī)定。
c．利潤的高低d．職位的安排。
32．影響組織結(jié)構(gòu)設(shè)計的因素有很多，比如（）等。
a．戰(zhàn)略b．技術(shù)。
c．環(huán)境d．組織規(guī)模。
33.直線職能型組織結(jié)構(gòu)比直線型和職能型都有優(yōu)勢，它（）。
a．保持了集中統(tǒng)一指揮的特點b．分工非常細密。
c．注重專業(yè)化管理d．下屬有靈活的自主權(quán)。
34.組織變革可以分為多種，比如（）。
a．特殊性變革b．適應(yīng)性變革。
c．創(chuàng)新性變革d．激進性變革。
35.從組織需要的角度為其配備適當?shù)娜?，這些人應(yīng)該是（）。
a．有職位的人b．有知識的人。
c．有能力的人d．對組織忠誠的人。
36．合理進行人員配備工作必須遵循以下原則：（）。
a．因事?lián)袢薭．人事動態(tài)平衡。
c．量才使用d．程序化、規(guī)范化。
37．確定主管人員的需要量應(yīng)該考慮以下因素：（）。
a．組織現(xiàn)有的規(guī)模和崗位b．管理人員的流動率。
c．組織成員發(fā)展的需要d．組織發(fā)展的需要。
38．對管理人員的貢獻考評包括（）。
a．心理素質(zhì)考評b．業(yè)務(wù)能力考評。
c．達標績效評價d．管理績效評價。
39．領(lǐng)導者基于職位的權(quán)力在其權(quán)力構(gòu)成中居主導地位，主要包括（）。
a．法定權(quán)力b．獎勵權(quán)力。
c．組織權(quán)力d．處罰權(quán)力。
40．俄亥俄州立大學的研究者通過調(diào)查研究，總結(jié)出描述領(lǐng)導者行為的兩個維度：（）。
a．關(guān)懷維度b．定規(guī)維度。
c．員工導向d．生產(chǎn)導向。
41．當一個人的需要得不到滿足，會產(chǎn)生挫折感，受挫后的防范措施一般有（）。
a．緊張不安的措施b．積極進取的措施。
c．消極防范的措施d．尋求激勵的措施。
42．需要層次理論中，下列選項屬于安全需要的有（）。
a．維持生命的衣食住行b．生活要得到基本保障。
c．避免人身傷害，失業(yè)保障d．年老時有所依靠。
43.強化理論中的強化類型有（）。
a．積極強化b．消極強化。
44．信息溝通一般包含下列環(huán)節(jié)（）。
a．信息源發(fā)出經(jīng)過編碼的信息b．通過一定的媒介傳遞信息。
c．接受者接受信息并解碼d．信息反饋。
45．下列溝通障礙中，屬于組織障礙的有（）。
c．缺乏正式溝通渠道d．協(xié)調(diào)不夠。
46．克服溝通障礙的組織行動有（）。
c．鼓勵使用多元溝通渠道d．使用反饋技巧。
47.按照溝通方式不同，溝通可以劃分為（）等類型。
a．工具式溝通和情感式溝通b．口頭溝通和書面溝通。
c．非語言方式溝通和電子媒介溝通d．正式溝通和非正式溝通。
48．按照組織系統(tǒng)劃分，溝通方式分為（）。
49．企業(yè)中應(yīng)當承擔控制職責的人員包括（）。
c．中層管理人員d．基層管理人員。
50.按照控制對象的范圍，可以將控制分為（）等類型。
51．有效的現(xiàn)場控制，需要具備一定的條件，如下列（）。
52．下列選項，（）屬于沒有確定的實物單位而只以一定的金額予以表示的控制標準類型。
a．銷售額b．耗電量。
c．成本總額d．工資總額。
53.用于衡量工作績效的各種信息應(yīng)滿足（）等方面的要求。
a．及時性b．可靠性。
c．經(jīng)濟適用性d．靈活性。
54．人員控制系統(tǒng)的構(gòu)成包括（）。
a．控制對象b．控制主體。
c．控制信息d．控制方法。
55．一般來說，對作業(yè)系統(tǒng)的控制主要圍繞（）等問題展開。
a．利潤b．質(zhì)量。
c．成本d．采購。
56．單位產(chǎn)品的總成本一般由兩部分構(gòu)成：（）。
a．單位成本b．固定成本。
c．平均成本d．可變成本。
57．根據(jù)不同的分類標準，預(yù)算可以劃分為不同的類別，包括（）。
a．剛性預(yù)算和彈性預(yù)算b．采購預(yù)算和成本預(yù)算。
c．收入預(yù)算和支出預(yù)算d．總預(yù)算和部門預(yù)算。
58．零基預(yù)算的程序包括（）。
a．建立預(yù)算目標體系b．逐項審查預(yù)算。
59．梅奧的人際關(guān)系學說的基本內(nèi)容包括（）。
a．人是“社會人”而不是“經(jīng)濟人”b．企業(yè)中存在著非正式組織。
c．生產(chǎn)效率主要取決于工人的士氣d．科學管理方法可以提高效率。
60.事業(yè)部制組織結(jié)構(gòu)又可以稱作（）。
a．m型結(jié)構(gòu)b．多部門結(jié)構(gòu)。
c．w型結(jié)構(gòu)d．產(chǎn)品部式結(jié)構(gòu)。
61．領(lǐng)導干部大致有“思想型”、“實干型”、“智囊型”、“組織型”等幾種類型，在這些類型中，屬于“帥才”的是（）。
a．思想型領(lǐng)導b．智囊型領(lǐng)導。
c．組織型領(lǐng)導d．實干型領(lǐng)導。
62．目標路徑理論提出了影響領(lǐng)導行為的因素：環(huán)境的因素和下屬因素。下屬因素主要是指：（）。
a．控制點b．工作群體。
c．經(jīng)驗d．知覺能力。
63．美國管理學家菲德勒認為，（）是決定領(lǐng)導有效性的主要環(huán)境因素。
a．員工素質(zhì)b．職位權(quán)力。
c．任務(wù)結(jié)構(gòu)d．上下級關(guān)系。
64．在雙因素理論中，（）體現(xiàn)的是保健因素。
a．要給職工提供適當?shù)墓べY和安全保障b．要改善他們的工作環(huán)境和條件。
c．對職工的監(jiān)督要能為他們所接受d．工作得到認可和賞識。
65．激勵對于組織管理具有重要意義，激勵的作用主要體現(xiàn)在（）。
a．有利于激發(fā)和調(diào)動職工的積極性。
b．有助于將職工的個人目標與組織目標統(tǒng)一起來。
c．有助于增強組織的凝聚力。
d．促進內(nèi)部各組成部分的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
66．麥克利蘭的成就需要激勵理論認為，人們在生理需要得到滿足以后，還有對（）等激勵需要。
a．安全的需要b．權(quán)力的需要。
c．社交的需要d．成就的需要。
67.控制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是采取切實可行的糾偏措施，一般而言，主要的糾偏措施有（）。
c．調(diào)整或修正原有計劃或標準d．調(diào)整原有標準。
68．控制系統(tǒng)是指由（）組成的具有自身目標和功能的管理系統(tǒng)。
a．控制主體b．控制客體。
c．控制信息d．控制措施。
69．成本控制的過程包括（）。
a．制定控制標準，確定目標成本b．及時采取措施，降低成本。
70．從組織層次上來看，績效可以劃分為（）。
a．員工個人績效b．部門績效。
c．全面績效d．董事會績效。
71．人員控制方法包括（）。
a．人員配備與人事調(diào)整b．培訓。
c．授權(quán)d．工作匯報。
72．財務(wù)控制包括（）。
a．盈利率控制b．損益控制。
c．流動性控制d．運營能力控制。
三、判斷正誤。
1．控制的實質(zhì)就是使實踐符合于計劃，計劃就是控制的標準。（）。
2．從教材給“管理”所下定義中，可以得出這樣的結(jié)論，管理的對象就是組織的各種資源。（）。
3．管理的藝術(shù)性就是強調(diào)管理的復雜性。（）。
4.管理者扮演干擾應(yīng)對者角色就是要協(xié)調(diào)好組織與外部環(huán)境因素的關(guān)系。（）。
5．梅奧認為，在共同的工作過程中，人們相互之間必然發(fā)生聯(lián)系，產(chǎn)生感情，形成一種行為準則或慣例，這就形成了正式組織。（）。
6．權(quán)變理論認為，組織的管理沒有絕對正確的方法，也不存在普遍適用的理論。采用哪種理論和方法進行管理，要視組織的實際情況和所處的環(huán)境而定。（）。
7．泰羅的科學管理既重視技術(shù)因素，也重視人的社會因素。（）。
8．從19世紀末期到20世紀初期，歐洲和美國都相繼有人提出比較系統(tǒng)的管理理論。比如，在美國表現(xiàn)為泰羅創(chuàng)建的科學管理理論，在法國表現(xiàn)為法約爾的行政管理理論。（）。
9．梅奧認為，在共同的工作過程中，人們相互之間必然發(fā)生聯(lián)系，產(chǎn)生感情，形成一種行為準則或慣例，這就形成了正式組織。（）。
10.現(xiàn)實中，許多中小型組織大量采用的是非正式計劃。（）。
11.以效率為出發(fā)點制定計劃，就是追求較高的經(jīng)濟利益。（）。
12．一般而言，預(yù)測時間越短，影響預(yù)測結(jié)果的因素變化越小，預(yù)測誤差也越??；反之亦然。（）。
13．目標管理強調(diào)的是以成果為目標的管理。（）。
14．目標管理體現(xiàn)了以人為中心的管理思想。（）。
15.目標和目的就是為實現(xiàn)組織的戰(zhàn)略遠景而設(shè)定的一套中短期的定性指標。（）。
16.相對于個人決策，群體決策的效率較低。（）。
17．決策者所選擇的方案一定是最優(yōu)化的。（）。
18．目標的制定具有嚴肅性，確定之后不能修改。（）。
19．企業(yè)目標為企業(yè)決策指明了方向，是企業(yè)計劃的重要內(nèi)容，也是衡量企業(yè)經(jīng)營思想的標準。（）。
20．著名管理學家彼得·德魯克提出，企業(yè)目標惟一有效的定義就是創(chuàng)造利潤。（）。
21．目標實施過程中，管理者必須進行控制。積極的自我控制與有力的領(lǐng)導控制相結(jié)合是實現(xiàn)目標動態(tài)控制的關(guān)鍵。（）。
22．定量目標比定性目標更易衡量。（）。
23．戰(zhàn)略的實質(zhì)是謀求外部環(huán)境、內(nèi)部資源條件與戰(zhàn)略目標三者之間的動態(tài)平衡。（）。
24.只經(jīng)營一種業(yè)務(wù)的小企業(yè)，或者從事專業(yè)化經(jīng)營的大型企業(yè)，其業(yè)務(wù)層戰(zhàn)略與公司層戰(zhàn)略是一樣的。（）。
25.實行成本領(lǐng)先戰(zhàn)略，就是降低產(chǎn)品價格。（）。
26.運用德爾菲法進行決策時，對專家成員的意見采用統(tǒng)計方法予以定量處理，所以說它是定量決策。（）。
27．組織結(jié)構(gòu)設(shè)計的彈性原則就是要求部門機構(gòu)的設(shè)置具有一定的彈性。（）。
28.高科技和適宜的外部環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)型組織結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)條件。（）。
29．人員配備的主要任務(wù)就是為組織配備合適的管理人員。（）。
30．管理人員的工作主要是從事資源協(xié)調(diào)和管理，沒有必要掌握具體的業(yè)務(wù)知識。（）。
31．貢獻考評是決定管理人員報酬大小的主要依據(jù)。（）。
32．群眾考評由下級人員對管理人員的工作情況給出評價。（）。
33．在管理人員考評時，由上級人員填寫的考評表主要是考核管理者的領(lǐng)導能力和影響能力。（）。
34．管理人員要與各種人相處，可能遭遇各種事件，因此需要具有良好的心理素質(zhì)。這樣才能冷靜的處理好意外和突發(fā)事件。（）。
35．目標路徑理論認為，環(huán)境因素和領(lǐng)導風格互為補充，下屬的特質(zhì)決定了他對環(huán)境因素及領(lǐng)導風格的評價。（）。
36．領(lǐng)導效率的高低取決于領(lǐng)導者個體素質(zhì)的高低。（）。
37．在一個領(lǐng)導班子里，帥才應(yīng)該多一些，以提高領(lǐng)導班子的整體領(lǐng)導能力。（）。
38．成就需要理論認為主管人員的成就需要是可以培養(yǎng)的。（）。
39．根據(jù)戴維?麥克利蘭的研究，對一般職員來說，成就需要比較強烈。（）。
40．需要層次理論認為，如果管理者真正了解了員工的需要，依其需要來進行激勵，則會產(chǎn)生很大的極力作用。（）。
41．表彰和獎勵能起到激勵的作用，批評和懲罰不能起到激勵的作用。（）。
42．人們常常會說：“那不是我的意思！”或者“我還以為是這樣！”這些話反映了錯誤地發(fā)出和接收信息在溝通中經(jīng)常出現(xiàn)。（）。
43．在按照功能不同劃分的溝通類型中，情感式溝通能夠有效地降低管理的模糊性，讓下屬清晰地知道自己的工作方向和目標，從而提高整個組織的運營效率。（）。
44．采用輪盤式溝通模式時，每位成員都可以與其他每個人自由溝通，因此溝通快，但由于溝通渠道太多，容易造成混亂并且降低傳遞信息的準確度。（）。
45．非正式溝通未經(jīng)管理層批準，是不受等級結(jié)構(gòu)限制的溝通。（）。
46．溝通過程中有了反饋，表明信息接受者收到并完全理解了信息發(fā)出者的信息。（）。
47．控制工作只是上級主管人員或主要是中層主管人員的職責。（）。
48．對于當前管理過程而言，控制有利于組織少走彎路，降低偏差對組織效率產(chǎn)生的負面影響。（）。
49．一般來說，高層管理人員主要從事例外性的、非程序性和重大的程序性控制活動，而中層和基層管理人員集中從事例行的、程序性的控制活動。（）。
50．授權(quán)是指上級把自己的職權(quán)授給下屬，使下屬擁有相當?shù)淖灾鳈?quán)和行動權(quán)。（）。
51．采購控制的一項重要工作就是對輸入品進行評價和挑選，以確保輸入品的質(zhì)量、數(shù)量和建立穩(wěn)定的購銷關(guān)系。（）。
52．零基預(yù)算法的基本思想是：在每個預(yù)算的開始時，把所有還在繼續(xù)開展的活動視為從零開始，重新編制預(yù)算。（）。
53．采用外部招聘的方式選擇管理人員，有利于鼓舞士氣，調(diào)動組織成員的積極性。（）。
54．菲德勒認為，影響領(lǐng)導者成功的關(guān)鍵因素是領(lǐng)導者的個人魅力。（）。
55．在物質(zhì)激勵中，最突出的就是金錢。金錢是惟一能激勵人的力量。（）。
56．高層次的專業(yè)人員和管理人員不是工作豐富化的重點對象。（）。
57.無論是定性預(yù)測還是定量預(yù)測都需要建立數(shù)學模型。（）。
62．計劃的前提條件可以分為外部前提條件和內(nèi)部前提條件。其中，外部前提條件多為組織不可控制的因素。（）。
64．成就需要理論認為主管人員的成就需要是可以培養(yǎng)的。（）。
65．研發(fā)部門想要達到最好的技術(shù)狀態(tài)，往往需要一個長期的過程。而市場部門需要盡快地把產(chǎn)品推向市場，需要趕時間。雙方在溝通時就容易出現(xiàn)爭執(zhí)。這是由于目標不同導致的溝通障礙。（）。
66．溝通過程中有了反饋，表明信息接受者收到并完全理解了信息發(fā)出者的信息。（）。
67．非語言溝通主要包括身體語言和語氣語調(diào)等。非語言溝通之所以受到重視，是因為身體語言等非語言方式能夠令人信服地表達人的真情實感。（）。
68．前饋控制實際上是一種“亡羊補牢”式的控制。（）。
69．控制就是為了確保既定的組織目標得以實現(xiàn)而進行的檢查、監(jiān)督、糾正偏差等管理活動的統(tǒng)稱。（）。
70．為了提高控制的有效性，確保計劃不折不扣的執(zhí)行，就要使控制系統(tǒng)具有一定的剛性。（）。
71．人員控制系統(tǒng)的控制主體是各級管理者。招聘、培訓、報酬、績效考評等工作主要由人事部門負責。（）。
72．產(chǎn)品質(zhì)量是工作質(zhì)量的體現(xiàn)，也是工作質(zhì)量的基礎(chǔ)和保證。（）。
管理學基礎(chǔ)論文題篇一
1.約法爾是管理過程學派的創(chuàng)始人，他認為管理的職能有五個，即( )，這五種職能構(gòu)成了一個完整的管理過程。
a.計劃、決策、組織、人員配備和控制
b.計劃、組織、人員配備、指揮和控制
c.計劃、組織、人員配備、協(xié)調(diào)和控制
2.為了保證組織目標得以實現(xiàn)，就需要有控制職能。縱向看，各個管理層次都要重視控制職能( )。
a.愈是基層的管理者，控制要求的時效性愈短，綜合性愈弱
b.愈是基層的管理者，控制要求的時效性愈短，綜合性愈強
c.愈是基層的管理者，控制要求的時效性愈長，綜合性愈強
3.企業(yè)流程再造的目的是增強企業(yè)競爭力，從( )上保證企業(yè)能以最小的成本、高質(zhì)量的產(chǎn)品和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)贏得客戶。
a.生產(chǎn)流程 b.生產(chǎn)管理
c.作業(yè)管理
4.企業(yè)管理層次的差異決定了目標體系的垂直高度。這樣，企業(yè)目標就成了一個有層次的體系和網(wǎng)絡(luò)，即是目標的( )。
a.層次性 b.多重性
c.變動性
5.( )以后，在我國一些企業(yè)，目標管理思想得到廣泛的應(yīng)用，并在實踐中與計劃管理、民主管理、經(jīng)濟責任制等管理制度相結(jié)合，形成帶有中國特點的目標管理制度。
a.60年代 b.70年代
c.80年代
6.按預(yù)測時間范圍長短不同，可將其分為短期預(yù)測、中期預(yù)測和長期預(yù)測三種。一般地，預(yù)測時間范圍越短，預(yù)測質(zhì)量越高；反之，預(yù)測結(jié)果的準確性越低。因此，在進行產(chǎn)品價格決策時，需要做的是( )。
a.長期預(yù)測 b.中期預(yù)測
c.短期預(yù)測
7.用特爾菲法進行預(yù)測與決策，對專家人數(shù)的確定要視所預(yù)測或決策問題的復雜性而定。人數(shù)太少會限制學科的代表性和權(quán)威性；人數(shù)太多則難以組織。一般以( )人為宜。
a.5—10 b.10—15
c.15—20
8.授權(quán)時應(yīng)依被授權(quán)者的才能和知識水平的高低而定。這就是授權(quán)的( )原則。
a.因事設(shè)人，視能授權(quán) b.因人設(shè)職，視能授權(quán)
c.任人唯賢
9.有一種領(lǐng)導理論，它將領(lǐng)導方式分為四類，即專權(quán)命令式、溫和命令式、協(xié)商式和參與
式，這種領(lǐng)導理論即( )。
a.管理方格理論 b.權(quán)變理論
c.管理系統(tǒng)理論
10.美國哈佛大學的心理學家詹姆士在對職工的研究中發(fā)現(xiàn)，按時計酬的職工僅能發(fā)揮其
能力的20—30%；而受到激勵的職工，其能力可發(fā)揮至( )。
a.60—70% b.70—80%
c 80—90%
11.一個管理人員的職能是“計劃、安排和實施各種不同的生產(chǎn)過程”，這是( )中的觀點。
a.勞克林在1896年出版的《政治經(jīng)濟學原理》
b.塞繆爾·紐曼在1935年出版的《政治經(jīng)濟學原理》
c.弗雷德·馬歇爾在1892年出版的《工業(yè)經(jīng)濟原理》
12.決定一個組織經(jīng)濟效益大小和資源效率高低的首要條件是( )，其手段都是管理。
a.對人的合理使用 b.科學技術(shù)的高度應(yīng)用
c.資源的最優(yōu)配置和最優(yōu)利用
13.梅奧等人通過霍桑實驗得出結(jié)論：人們的生產(chǎn)效率不僅受到物理的、生理的因素的影響，而且還受到社會環(huán)境、社會心理因素的影響。由此創(chuàng)立了( )。
a.行為科學學說 b.人文關(guān)系學說
c.人際關(guān)系學說
14.企業(yè)管理層次的差異決定了目標體系的垂直高度。這樣，企業(yè)目標就成了一個有層次的體系和網(wǎng)絡(luò)，即目標的( )。
a.層次性 b.多重性
c. 變動性
15.組織結(jié)構(gòu)設(shè)計的出發(fā)點和依據(jù)是( )。
a.權(quán)責利關(guān)系 b.實現(xiàn)企業(yè)目標
c.分工合作關(guān)系
16. ( )提出協(xié)調(diào)方式經(jīng)歷了相互調(diào)整方式、直接監(jiān)督方式、標準化方式三個階段。
a.亨利·明茨伯 b.馬克斯·韋伯
c.威廉·詹姆斯
17.美國通用汽車公司，在1920年的危機中，發(fā)明并最早采用( )組織結(jié)構(gòu)。
a.m型 b.u型
c.h型
18.下列哪種方法不屬于模擬情景訓練法?( )
a. 角色扮演 b.無領(lǐng)導小組討論
c.結(jié)構(gòu)式面談
19.領(lǐng)導理論的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段，( )側(cè)重于研究領(lǐng)導人的性格、素質(zhì)方面的特征。
a.性格理論階段 b.行為理論階段
c.權(quán)變理論階段
20.某企業(yè)準備生產(chǎn)一種新產(chǎn)品，估計這種產(chǎn)品在市場上的需求量有四種情況：需求量較高、需求量一般、需求量較低、需求量很低，對每種情況出現(xiàn)的概率無法預(yù)測。為了生產(chǎn)這種產(chǎn)品，企業(yè)考慮了三種方案。該產(chǎn)品準備生產(chǎn)5年，據(jù)測算，各個方案在各種自然狀態(tài)下5年內(nèi)的損益值如下表：
各方案損益值表 單位：萬元
自然狀態(tài)
損益值
方案
需求量較高
需求量一般
需求量較低
需求量很低
甲方案
95
60
—12
—15
乙方案
70
45
10
—5
丙方案
80
40
15
o
那么，用折衷法所選擇最佳方案是( )。(假設(shè)給定最大值系數(shù)為0.7)
a. 甲方案 b.乙方案
c.丙方案
1.現(xiàn)代企業(yè)管理學認為，企業(yè)管理的重點在經(jīng)營，而經(jīng)營的核心是計劃。
2.“正式組織”與“非正式組織”的區(qū)別在于，“正式組織”中以效率的邏輯為重要標準。
3.彼得·圣吉提出了學習型組織的五項修煉技能，認為不同的人，對同一事物的看法不同，是因為他們的智慧不同。
4.麥格雷戈在德魯克目標管理概念的基礎(chǔ)上，提出了新的業(yè)績評價方法，提出由下屬人員承擔為企業(yè)設(shè)置短期目標的責任，并同其上司一起檢查這些目標的責任。
5.對企業(yè)銷售收入及其變化趨勢的預(yù)測就是銷售預(yù)測。
6.按照預(yù)測時間的不同，可將其分為短期預(yù)測、中期預(yù)測和長期預(yù)測。一般情況下，預(yù)測時間范圍的長短與預(yù)測質(zhì)量的高低成正比例關(guān)系。
7.各級職務(wù)和崗位應(yīng)當按等級來組織，每個下級應(yīng)當接受上級的控制和監(jiān)督。這就是韋伯的理想組織模式的基本特征之一——職權(quán)等級。
8.管理幅度、管理層次與組織規(guī)模存在著相互制約的關(guān)系。也就是說，當組織規(guī)模一定時，管理幅度與管理層次成正比關(guān)系。
9.權(quán)變理論亦稱隨機制宜理論，強調(diào)領(lǐng)導無固定模式，領(lǐng)導效果因領(lǐng)導者、被領(lǐng)導者和工作環(huán)境的不同而不同。
10.對于規(guī)模較小或者必須時刻保持上下一致的組織來說，一般適合采用分層控制的方式。
1.企業(yè)文化
2.人員配備
3.激勵
4.分層控制
1.目標管理具有哪些特點?
2.衡量集權(quán)與分權(quán)的標志是什么?
3.領(lǐng)導者科學用人的藝術(shù)表現(xiàn)在哪些方面?
4.構(gòu)成管理外部環(huán)境的內(nèi)容有哪些?
假如某企業(yè)要選聘一名高級主管，它應(yīng)采用內(nèi)源渠道還是外源渠道?為什么?
優(yōu)秀企業(yè)家馬恩華是河北省保定棉紡廠廠長，在他上任之初，由于企業(yè)經(jīng)營困難，有2000多名職工要求調(diào)走，另謀出路，即使來上班的職工也心不在廠里。馬恩華沒有怨職工。他說：“職工渙散，關(guān)鍵是領(lǐng)導沒有把大家的心凝聚在一起。企業(yè)越是困難的時候，領(lǐng)導越要關(guān)心群眾的疾苦，職工才能和企業(yè)共度難關(guān)?！彼螐S長的第二天，就到職工反映較大的食堂去和食堂管理人員研究如何提高飯菜質(zhì)量。他讓廠工會建立職工家庭經(jīng)濟、住房條件、健康狀況等小檔案，他定期調(diào)閱，實實在在地為職工解決實際困難，排除后顧之憂。他贏得了職工的信任，也充分調(diào)動了職工的勞動積極性和主動性，經(jīng)過10年努力，不僅使一個瀕臨倒閉的企業(yè)恢復了勃勃生機，而且使企業(yè)進入全國同行業(yè)一流水平，1994年實現(xiàn)利潤居全國同行業(yè)之首，固定資產(chǎn)凈值相當于1984年的10倍。
馬恩華為國家和人民創(chuàng)造了財富，而他當廠長十幾年間，始終房子面前不伸手，票子面前不動心，生活待遇不特殊，最后積勞成疾，不幸病逝。這位曾榮獲“全國勞動模范”等光榮稱號的前河北保定一棉紡織集團公司董事長、總經(jīng)理兼黨委書記，被譽為“社會主義企業(yè)家”。
問題：
1.馬恩華是一個成功的領(lǐng)導者，他充分運用了自己的影響力帶動職工，那么領(lǐng)導的影響力都包括哪些方面呢?(5分)
2.案例中提到了馬恩華以情動人，激勵職工的事例，主要是運用了精神激勵方法，請問，目前企業(yè)經(jīng)常采用的精神激勵方法主要有哪幾種?(5分)
(本答案僅供參考，簡答與論述題需要展開論述，否則酌情扣分)
—、選擇題(下列各題答案中，只有1個是正確的，請選擇。每題1分，共20分)
1.b 2.c 3.a 4.a 5.b
6.c 7.b 8.a 9.c 10.c
11.b 12.c 13.c 14.a 15.b
16.a 17.a 18.c 19.a 20.a
二、判斷題(下列各題有對有錯，請指出錯誤所在并說明理由。每題2分，共20分)
1.計劃 改為 決策
2.效率的邏輯為重要標準 改為 感情的邏輯為重要標準
3.智慧 改為 心智模式
4.為企業(yè)設(shè)置短期目標 改為 為自己設(shè)置短期目標
5.銷售預(yù)測 改為 市場預(yù)測
6.正比例 改為 反比例
7.對
8.成正比 改為 成反比
9.對
10.分層控制的方式 改為 集中控制的方式
三、名詞解釋(每題4分，共16分)
1.企業(yè)文化 是指一定歷史條件下，企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營和管理活動中所創(chuàng)造的具有本企業(yè)特色的精神財富及其物質(zhì)形態(tài)。
2.人員配備 是組織根據(jù)目標和任務(wù)正確選擇、合理使用、科學考評和培訓16人員，以合適的人員去完成組織結(jié)構(gòu)中規(guī)定的各項任務(wù)，從而保證整個組織目標和各項任務(wù)完成的職能活動。
3.激勵 是指人類活動的一種內(nèi)心狀態(tài)。它具有加強和激發(fā)動機，推動并引導行為使之朝向預(yù)定目標的作用。通常認為，一切內(nèi)心要爭取的條件：欲望、需要、希望、動力等都構(gòu)成了對人的激勵。
4.分層控制 是指將管理組織分為不同的層級，各個層次在服從整體目標的基礎(chǔ)上，相對獨立地開展控制活動。
四、簡答題(每題6分，共24分)
1.目標管理具有哪些特點?
(1)目標管理運用系統(tǒng)論的思想，通過目標體系進行管理。
(2)充分發(fā)揮每一個職工的`最大能力，實行最佳“自我控制”。
(3)強調(diào)成果，實行“能力至上”。
2.衡量集權(quán)與分權(quán)的標志是什么?
(1)決策的數(shù)量。組織中較低管理層次作出的決策數(shù)目越多，則分權(quán)的程度越高；反之，則集權(quán)程度越高。
(2)決策的范圍。組織中較低層次決策的范圍越廣，涉及的職能越多，則分權(quán)程度越高。
(3)決策的重要性。若較低層次作出的決策越重要，影響面越大，則分權(quán)程度越高；反之，則集權(quán)程度越高。
(4)決策的審核。組織中較低層次作出的決策，上級要求審核的程度越低，分權(quán)程度越高；如果作出的決策，上級要求審核的程度越高，分權(quán)程度越低。
3.領(lǐng)導者科學用人的藝術(shù)表現(xiàn)在哪些方面?
(1)知人善用的藝術(shù)。也就是用人用其德才，不受名望、年齡、資歷、關(guān)系親疏所干擾。
(2)量才適用的藝術(shù)。幫助職工找到自己最佳的工作位置。
(3)用人不疑的藝術(shù)。對委以重任的員工，應(yīng)當放手使用，合理授權(quán)，使他們能夠?qū)λ袚娜蝿?wù)全權(quán)負責。
4.構(gòu)成管理外部環(huán)境的內(nèi)容有哪些?
(1)社會環(huán)境
主要是指一個國家的人口數(shù)量、年齡結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)、民族構(gòu)成和特性、生活習慣、道德風尚以及這個國家的歷史和歷史上形成的文化傳統(tǒng)。
(2)政治環(huán)境
主要包括國家的政權(quán)性質(zhì)和社會制度，以及國家的路線、方針、政策、法律和規(guī)定等。
(3)經(jīng)濟環(huán)境
主要包括國家和地方的經(jīng)濟發(fā)展的水平、速度，國民經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，市場的供求狀況以及社會基礎(chǔ)設(shè)施等。
(4)科學技術(shù)環(huán)境
它主要包括國家的科學技術(shù)發(fā)展水平，新技術(shù)、新設(shè)備、新材料、新工藝的開發(fā)和利用，國家的科技政策、科技管理體制和科技人才，等等。
(5)文化教育環(huán)境
主要包括人們的教育水平和文化水平，各種大專院校、職業(yè)學校的發(fā)展規(guī)模和水平等。
(6)自然地理環(huán)境
主要包括自然資源、地理條件和氣候條件等。
五、論述題(10分)
假如某企業(yè)要選聘一名高級主管，它應(yīng)采用內(nèi)源渠道還是外源渠道?為什么?
管理人員的選聘來源有兩方面：一是從組織內(nèi)部培養(yǎng)、選拔、任用，即內(nèi)部來源；二是從組織外部招聘，即外部來源。選聘管理人員是采用內(nèi)源渠道還是外源渠道，要視具體情況而定。通常，一個組織高級主管的選聘采用外源渠道。(4分)
因為內(nèi)源選任有一定的缺陷，具體表現(xiàn)為：
(1)“近親繁殖”，形成思維定勢，不利于創(chuàng)新。
(2)易形成錯綜復雜的關(guān)系網(wǎng)，任人唯親，拉幫結(jié)派。
(3)備選對象范圍狹隘，易受管理人員供給不足的制約。(3分)
如果采用外源招聘，可以避免這些不足。因為：
(1)外源招聘，應(yīng)聘人來源廣泛，選擇空間大。從外部招聘是面向社會的，任何符合條件的人員，包括現(xiàn)在供職于其他組織的管理人員都可應(yīng)聘，因而可選范圍十分廣泛。
(2)外源招聘的管理者不受現(xiàn)有模式的約束，能給組織帶來新鮮空氣和活力，有利于組織創(chuàng)新和管理革新。此外，由于他們新近加入組織，沒有與上級或下屬歷史上的個人恩怨關(guān)系，從而在工作中可以很少顧忌復雜的人情網(wǎng)絡(luò)。
(3)有利于平息和緩和內(nèi)部競爭者之間的緊張關(guān)系。組織中空缺的管理職位可能有好幾個內(nèi)部競爭者希望得到。每個人都希望有晉升的機會。如果員工發(fā)現(xiàn)自己的同事，特別是原來與自己處于同一層次具有同等能力的同事提升而自己未果時，就可能產(chǎn)生不滿情緒，懈怠工作，不服管理，甚至拆臺。從外部選聘可能使這些競爭者得到某種心理上的平衡，從而有利于緩和他們之間的緊張關(guān)系。(3分)
六、案例分析(10分。答案僅供參考，案例分析只要緊密結(jié)合案例和相應(yīng)的管理原則即可得分)
1.有法定權(quán)力，即權(quán)利性影響力(決策權(quán)、組織權(quán)、指揮權(quán)、人事權(quán)、獎懲權(quán)等)和自身影響力(品德、學識、能力、情感)兩方面組成。(5分)
2.目前企業(yè)經(jīng)常采用的精神激勵方法主要有：
(1)目標激勵法。目標是企業(yè)及其成員一切活動的總方向。企業(yè)目標有物質(zhì)性目標，如產(chǎn)量、品種、質(zhì)量、利潤等，也有精神性的目標，如企業(yè)信譽、形象、文化，職工個人心理方面的滿足。
(2)環(huán)境激勵法。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一個人人相互尊重、人際關(guān)系融洽的工作環(huán)境，能夠激勵職工安心工作，積極進取。
(3)領(lǐng)導行為激勵法。根據(jù)有關(guān)研究表明，一個人在報酬引誘及社會壓力下的工作表現(xiàn)，僅能發(fā)揮個人工作能力的60%，其余的40%有賴于領(lǐng)導者去激發(fā)。
(4)榜樣典型激勵法。榜樣的力量是無窮的。如果有了榜樣，職工就會學有方向，趕有目標，從榜樣成功的事業(yè)中得到激勵。
(5)獎勵懲罰激勵法。獎勵和懲罰得當，有利于激發(fā)職工的積極性和創(chuàng)造性。批評或懲罰是一種負強化的激勵。(5分)
管理學基礎(chǔ)論文題篇二
在采購原材料過程中，因為沒能得到供貨方的供貨發(fā)票，一部分財務(wù)會計人員并沒有對原材料進行入賬工作，這就直接導致了一種情況，即原材料已經(jīng)領(lǐng)用，但是并未在賬面上做相關(guān)記錄，導致賬面記錄與實際的庫存數(shù)量之間嚴重不符。
報銷憑證不規(guī)范。
一些企業(yè)在進行費用報銷時，以無付款單位發(fā)票進行入賬，還有一些會議費用的報銷單純將發(fā)票作為憑證，并未提供相應(yīng)的會議內(nèi)容通知等，有時還會將專用的收款收據(jù)作為報銷的憑證。
成本歸集缺乏準確性。
很多企業(yè)為了規(guī)避企業(yè)所得稅，對廣告費等費用進行抵扣限制，將廣告費等費用記入“管理費用———辦公費”科目中。企業(yè)在原材料采購過程中發(fā)生的一些本應(yīng)該計入到原材料成本中的運輸費計入到了期間費用中，企業(yè)存貨成本發(fā)生了虛減。
合同管理缺乏科學性。
企業(yè)中的財務(wù)部門對于銷售部門提供的合同并未進行詳細的審核，在進行財務(wù)核算時單純以合同金額是否正確作為審核的基礎(chǔ)，對合同的相關(guān)條款等內(nèi)容審核得不夠。與此同時，并未對合同進行備案，不能為日后出現(xiàn)的相關(guān)法律糾紛提供有效的證據(jù)支持。這些行為都會使企業(yè)中的財務(wù)報表失真，為企業(yè)帶來嚴重的法律風險。
掛賬清理未及時進行。
一些企業(yè)中的財務(wù)人員并未對賬款進行及時的清理，很多資金被占用，資金使用效率嚴重降低，為企業(yè)中銷售人員私吞公款提供了可乘之機。
實物領(lǐng)購手續(xù)不全。
很多企業(yè)在購買辦公耗材時，報銷并未嚴格按照原始憑證進行，在領(lǐng)用和入庫過程中也未進行認真的交接，更沒有做出相應(yīng)的交接記錄，這就直接導致了實物資產(chǎn)與賬面之間的嚴重不符，這種情況下很容易發(fā)生私竊等行為。
2會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化的途徑。
政府部門應(yīng)該加強監(jiān)管力度。
首先，財政部門應(yīng)該定期組織相關(guān)會計人員進行培訓；其次，應(yīng)該加強對中小企業(yè)會計信息質(zhì)量的監(jiān)督力度，同時還要加大處罰力度，對違反《會計法》的相關(guān)行為進行嚴肅處理，使會計工作的震懾作用得到充分發(fā)揮。
領(lǐng)導加強對會計工作的重視。
企業(yè)中的相關(guān)領(lǐng)導應(yīng)該起到帶頭作用，重視企業(yè)會計部門中的相關(guān)工作，在物質(zhì)、人才等方面為會計工作的順利進行提供保障。同時要求相關(guān)企業(yè)或部門進行相應(yīng)的配合，為會計部門工作提供相應(yīng)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，并對工作中存在的問題進行及時的反饋，提出相應(yīng)的意見，使財務(wù)工作的水平得到進一步的提高。
建立起企業(yè)會計內(nèi)部控制制度。
企業(yè)應(yīng)該建立起科學的、有效的會計內(nèi)部控制制度，使企業(yè)中相關(guān)會計基礎(chǔ)工作能夠更加規(guī)范。通過內(nèi)部控制制度的實施，加強對會計工作事前、事中以及事后的控制，加強會計隊伍建設(shè)，最終使會計工作人員的綜合素質(zhì)得到進一步的提高。
提高會計人員的專業(yè)技術(shù)水平。
對企業(yè)中的會計人員開展繼續(xù)教育，幫助企業(yè)中的會計人員了解國家新頒布的法律和法規(guī)。通過培訓將會計人員的工作思路理清，逐步改善會計工作人員的知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變其工作觀念，使會計人員的總體業(yè)務(wù)水平得到提高。此外，還要加強對會計工作人員的職業(yè)道德教育，通過培訓培養(yǎng)會計人員愛崗敬業(yè)的精神，使會計工作人員的職業(yè)素質(zhì)得到進一步的提高，使會計人員能夠?qū)ω斀?jīng)法紀進行自覺的維護，對不正之風進行自覺的抵制，真正發(fā)揮財務(wù)管理工作自身的優(yōu)勢，針對會計工作全過程繼續(xù)查錯防弊，使會計信息能夠更加透明、更加準確。
3結(jié)語。
綜上所述，近年來隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的逐步發(fā)展，越來越多的企業(yè)與國際市場接軌，人們越來越重視對會計信息的有效利用。在這種情況下，會計工作的內(nèi)容、目標等理念也在發(fā)生著相應(yīng)的變化，這就對會計基礎(chǔ)工作的規(guī)范化提出了更高層次的要求。所以，會計基礎(chǔ)工作的規(guī)范化勢在必行，我們一定要將基于管理學的會計基礎(chǔ)工作重視起來，特別是單位中的領(lǐng)導層，必須保證這項工作可以長久、扎實地堅持下去，加大內(nèi)部控制制度的推進力度，不斷完善單位內(nèi)部制約機制，對單位內(nèi)部會計監(jiān)管進行進一步的強化，最終使企業(yè)會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化水平得到全面的提高，使會計工作的整體水平不斷提升。
管理學基礎(chǔ)論文題篇三
：管理學基礎(chǔ)》實踐教學設(shè)計對教師提出了更高的要求，而《管理學基礎(chǔ)》實踐教師在著實際動手能力不強的缺陷，應(yīng)通過加大教師參加實踐鍛煉的力度、加強教師技能培訓、引進和聘任高技能人才、明確教師指導方法、建設(shè)校本實踐課程、校外實踐基地等措施解決。
《管理學基礎(chǔ)》課程是管理類專業(yè)必修的主干課程，通過課堂理論學習、技能訓練和社會實踐活動，訓練管理類各專業(yè)學生的管理基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)基層管理崗位的綜合管理技能與素質(zhì)，使學生掌握“基層運營管理人”應(yīng)具備的管理知識與技能。特別是《管理學基礎(chǔ)》堅持管理能力培養(yǎng)為主線、以理論知識的運用為途徑、以關(guān)鍵能力培養(yǎng)為核心的實踐教學，對管理學基礎(chǔ)課程師資建設(shè)提出了極高的要求，需要進行認真的研究。
(一)《管理學基礎(chǔ)》實踐教學設(shè)計。
實踐教學設(shè)計主要是綜合運用多種模擬實踐教學形式，介于直接實踐教學與理論教學之間。即在課堂內(nèi)或校園內(nèi)，引入管理要素，建立仿真環(huán)境，營造管理情景，使學生向?qū)嶋H管理者那樣進行模擬決策。具體形式主要有：（1）全程滲透案例分析討論;（2）角色扮演;（3）情景劇；（4）模擬經(jīng)營決策;（5）校園體驗；（6）管理游戲等。實踐與訓練的基本方式主要有：一是通過參與式、互動式教學，構(gòu)筑課堂內(nèi)實踐教學體系。二是校內(nèi)課外模擬實踐活動。
三是深入企業(yè)的管理調(diào)研與崗位見習。實訓目標是服務(wù)于高職高專人才培養(yǎng)目標，堅持理論與實踐相結(jié)合，以培養(yǎng)管理技能為主線，為學生以后的專業(yè)課程的學習和從事基層運營管理打下良好的能力基礎(chǔ)。實踐教學內(nèi)容：一是通過驗證性實訓，以體驗和驗證管理理論、工具、方法為目的的實踐教學活動。二是通過專題性實訓，以培養(yǎng)學生某一專項管理技能為目的的實踐教學活動。三是通過綜合性實訓，以培養(yǎng)學生綜合分析和解決管理實際問題能力的實踐教學活動。
(二)《管理學基礎(chǔ)》實踐教學對教師的要求。
1、《管理學基礎(chǔ)》實踐教學教師的資格。
高素質(zhì)高水平的《管理學基礎(chǔ)》教師是實踐教學質(zhì)量的重要保證。實踐教學教師必須具備的任職資格：一是具有高尚的師德和職業(yè)道德，熟悉高職教育的教學理念和教學方法；二是具有一定的專業(yè)知識、較強的職業(yè)實踐能力和實際經(jīng)驗，有熟練的職業(yè)技能和實際操作技能，能勝任對學生的指導和培訓；三是具有較強的責任心，對學生既嚴格要求，又耐心指導。
2、《管理學基礎(chǔ)》實踐教學教師的職責。
《管理學基礎(chǔ)》實踐教學教師必須認真負責，切實履行職責。一是嚴格執(zhí)行培養(yǎng)方案與實踐大綱，編制授課計劃或方案，認真?zhèn)湔n；二是組織和安排好學生，做好學生的動員工作和紀律及安全教育，確保實踐教學任務(wù)的順利完成；三是做好實踐準備工作；四是實踐教學過程中，教師要認真組織、嚴格要求、耐心指導學生遵守操作規(guī)程，按時完成規(guī)定的任務(wù)。
五是教師要嚴格按照《管理學基礎(chǔ)》規(guī)定考核項目、內(nèi)容、標準和方法，對學生進行認真的考核，認真批閱學生的實驗、實訓、實習報告或總結(jié)，公平、公正地評定成績；六是實踐教學過程中教師應(yīng)堅持教書育人，關(guān)心學生，深入細致地做好學生思想政治工作，熱情幫助學生解決困難，發(fā)現(xiàn)重大問題應(yīng)及時向系或?qū)W院請示、報告。
3、《管理學基礎(chǔ)》實踐教學對教師的要求。
《管理學基礎(chǔ)》實踐教學的教師必須滿足以下要求：一是填寫“實踐教學申報表”。二是每次實踐教學前都要撰寫教學方案，主要項目應(yīng)包括：本次實踐教學的目的、任務(wù)和要求；內(nèi)容和形式；時間、地點等。三是認真組織，親自參加，抓好重點，指導全面，保證每次活動收到應(yīng)有的教學效果。四是充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生自己組織、自主活動，調(diào)動學生參加實踐學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。五是實踐活動結(jié)束后，組織學生進行總結(jié)交流，或布置學生做調(diào)查報告、小論文或?qū)嵺`學習的心得體會等，并及時評閱，再結(jié)合學生在整個實踐教學活動中的表現(xiàn)，綜合評定每個學生的實踐學習成績，并按一定比例計入該課程的總成績。六是提交實踐教學總結(jié)報告。
《^v^職業(yè)教育法》和國家教育部《關(guān)于加強高職高專教育“雙師素質(zhì)”師資隊伍建設(shè)的若干意見(討論稿)》，都要求培養(yǎng)和建設(shè)一支能夠適應(yīng)21世紀要求、德才兼?zhèn)涞慕處熽犖椤＞唧w到《管理學基礎(chǔ)》實踐教學教師,更要加強“雙師型”教師隊伍,有組織地引進和培養(yǎng)一支能夠勝任實踐實習任務(wù)的具有較高素質(zhì)的實踐教學指導教師隊伍。具體措施如下：
(一)加大教師實踐鍛煉。
1、增加實踐經(jīng)歷?！豆芾韺W基礎(chǔ)》實踐教師凡是沒有工作工作經(jīng)歷的必須有計劃地安排到企事業(yè)單位進行為期一年左右的鍛煉，新分配的大學生也要安排社會實踐。
2、規(guī)定實踐時數(shù)?！豆芾韺W基礎(chǔ)》實踐教師每年必須到企事業(yè)單位鍛煉一定的時間，一般累計不得少于30天。
3、編制實踐計劃。
4、撰寫實踐總結(jié)。
5、進行成果匯報。《管理學基礎(chǔ)》到企事業(yè)單位進行社會實踐的教師回校后要在一定范圍內(nèi)舉行實踐成果匯報會,匯報自己在該階段的學習收、心得體會。
(二)加強教師技能培訓。
1、掌握專業(yè)技能。在下達《管理學基礎(chǔ)》教學任務(wù)前,由教務(wù)處安排,采用外聘專家輔導與送出學習相結(jié)合的方法,解決教學中的問題。
2、擬定培訓計劃。選出優(yōu)秀的《管理學基礎(chǔ)》青年教師參加省、國家級的各類職業(yè)技能證書的學習,并考取證書。
(三)引進和聘任高技能人才。
1、引進人才。適當從企業(yè)引進大學本科以上學歷、具備三年以上工作經(jīng)驗的人員,充實《管理學基礎(chǔ)》教師隊伍。
2、聘任人才。適當從企業(yè)及社會中不定期聘任符合本專業(yè)要求的人員作為兼職教師,以加強《管理學基礎(chǔ)》實踐、實驗教學的需要。
（四）明確教師指導方法。
1、“學生中心”教學理念。
《管理學基礎(chǔ)》應(yīng)充分發(fā)揮學生教學主體的作用，調(diào)動學生的學習主動性和能動性。教師的教學角色定位是學習活動管理者和指導者。教師幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的學習需求、提出學習需求、計劃學習活動和進度、獲取學習資源、評估學習效果。
2、獲取式教學方式。
作為一種特定的教學改革目標模式，獲取式教學必須具備兩個本質(zhì)特征：一是堅持以學生為中心的教學理念；二是具有完整的體系，具有較強的結(jié)構(gòu)性和可操作性。向以課堂為主的灌輸式的教學方式挑戰(zhàn)，最基本的改革方向是增強學生學習的自主性和創(chuàng)造多元化的教學渠道。
3、改革教學方法。
管理學基礎(chǔ)論文題篇四
不知不覺中一個學期馬上就要結(jié)束了，而這門必修的課程，我們也學習了一個學期了。對我來說，學習《管理學基礎(chǔ)》和不學《管理學基礎(chǔ)》差別很大。起初在第一堂課上，路老師問我們：“你們能給管理下個定義嗎？”在聽到這個問題的時候，我頓時懵了。我們時時刻刻都在接觸它，可是我們卻無法給它下一個定義。管理到底是什么呢？通過路老師的講解和書上的定義，我們知道了‘管理是在特定的環(huán)境下，管理者為了實現(xiàn)一定的目標，對其所能支配的各種資源迚行有效的計劃、組織、領(lǐng)導和控制等一系列活動的過程。’再通過一點一點的學習，我懂得了管理的更多的內(nèi)容。
縱觀全書，可以很明顯的知道《管理學基礎(chǔ)》這本書是從大的概念逐步到個精細的內(nèi)容，從書的目錄可以知道，管理最重要的是它的職能——計劃、組織、領(lǐng)導和控制。我在學習中知道一個人或組織想要有效地實現(xiàn)預(yù)定的目標，首先必須做好計劃工作，制定出一份科學合理、完善可行的計劃，而科學合理、完善可行的計劃即要做到5w1h（做什么，為什么做，何時做，何地做，誰去做，怎么做）。接著，是組織，人們通過集體的努力去實現(xiàn)個人無法達的目標時，需要組織。再者，是領(lǐng)導，陸老師在講這一章的時候說：“沒有無用乎人，只有用不好的人?！边@可以直接的體現(xiàn)領(lǐng)導的作用，要想做好一個領(lǐng)導，就要能做到為被領(lǐng)導者指點迷津、明確方向，協(xié)調(diào)好各被領(lǐng)導者的關(guān)系，調(diào)解他們乎間的矛盾，要關(guān)心他們?yōu)樗麄兣艖n解難，鼓舞他們的斗志，此外領(lǐng)導者，要具備一定的影響力。
最后的是控制，即按照計劃標準來衡量所取的成果，并糾正所發(fā)生的偏差，以確保計劃內(nèi)目標的實現(xiàn)。除此之外，管理者還要做好決策、激勵和溝通。其實，上述的這些書的內(nèi)容，無非是在告訴我們管理是處在人和事乎間，我們要好好協(xié)調(diào)。在事情方面，無論是工作中的事情，還是生活中的事。都需要有一定的管理技巧，比如在工作上，一個企業(yè)是由有很多的人擔任不一樣的職位構(gòu)成的，因此所有的企業(yè)都有一定的組織結(jié)構(gòu)和工作方式。同時每一個職位的人，不論是管理者、技術(shù)人員、工人，他們需要完成的工作也是在一定的計劃內(nèi)的，這些都是企業(yè)在運作前需要設(shè)計規(guī)劃好的內(nèi)容。因此管理的第一項也是最重要的任務(wù)便是把這些工作的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容計劃安排好。單從工作的角度看，如果一個企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)達到了最合理最科學，而企業(yè)中每個人的工作也是最恰當最精準，那么這個企業(yè)就能做到已最少的投入換回最多的回報?，F(xiàn)實中這是不可能的，因為永進找不到一個最完美的工作方式，同時實際情況也是變化萬千，現(xiàn)實的要求在不斷改變，如果要“最完美”，那就必須不停的改變，這對于管理者來說也是極不現(xiàn)實的。因此管理學家只是致力于更大地提高工作效率，而非求一個“最完美”。
在這方面，20世紀初出現(xiàn)的科學管理思想有著很大的成就。泰羅提出的科學管理思想，包括：
二是實行差別計件工資制度，這有效的提高了勞動者的勞動積極性；
三是將計劃職能和執(zhí)行職能相互分離，提出了職能工長制；
四是科學的挑選“第一流工人”；
五是在管理上實行例外原則；
六是提出企業(yè)的全體成員要樹立一種友好、合作、團結(jié)一心共同做“大蛋糕”的思想。
這些理論本身對有效管理起了很大作用，同時也使人們更加重視對工作的科學設(shè)計和改造，從而提高效率。每一個管理者都應(yīng)該從科學管理思想中收獲更本質(zhì)的內(nèi)容，那便是通過科學有效的管理，使人們的工作效率不斷提高。泰羅在這一方面只是為人們開了個頭，后來的管理者需要發(fā)揮創(chuàng)造力，面對各種情況，科學理性地設(shè)計組織結(jié)構(gòu)、工作方式等，從而使效率達到最大。這便是對于工作的一部分，當然不只是科學管理思想對其有積極作用，但最終目標還是通過調(diào)整工作，來使效率達到最大。在生活中的事情上依然如此，一個人在完成生活上任何事前都要好好的計劃一番，沒有做計劃開始盲目的做，那么，最終會達不成預(yù)期的目標，而也會投入太多不必要的東西比如時間、精力等等，最終獲得低效率和低效果。
在人的方面上，人是非常重要的，如果沒有人，如果只有事情而沒有人，那么無論是目標都無法實現(xiàn)?？墒窍鄬τ谏鲜龅氖虑閬碚f，人并不能像事情那樣固定和硬性，人本身具有單獨的思想，心理和生理方面的原因也會影響一人的情緒和思想，這就會使得效率會因為人的思想而影響到工作的效率和效益。要想工作的效率和效益的到提高，管理者需要關(guān)注人。在行為管理理論中，在對霍桑的試驗的總結(jié)下，梅奧提出了與古典管理理論不同的的新的管理理論——人際關(guān)系理論，這一理論的內(nèi)容包含了員工是社會人、企業(yè)中存在著非正式組織、生產(chǎn)效率的提高主要取決于員工的工作態(tài)度和他與周圍人的關(guān)系、新型領(lǐng)導能力等等。梅奧認為人是“社會人”影響人的工作積極性的因素，除物質(zhì)條件外還有社會、心理因素等等。因而，引伸出，作為一個管理者，要具備一定的溝通協(xié)調(diào)能力，主動關(guān)心被管理者，積極激勵和鼓勵他們的勞動積極性，從而使勞動者有一定的勞動積極性，以此來提高工作效率，獲得更高的工作效益。
通過上述的言論，其實還是不足以總結(jié)管理學基礎(chǔ)這門課，我認為學習這門課，其實重點不在于它有多少的理論，而是在學習的過程中，吸收它所傳達的信息，并加以轉(zhuǎn)化運用，是自己成為一個好的管理者，這也許就是學習型組織中所說的我們要具備學習力，即學習動力、學習毅力和學習能力吧。畢竟自己學的是人力資源管理，在以后的對人，看人方面，自己在這本書中還是有吸收的。也許我們不能成為很棒的管理者，但最起碼，我們可以做到，讓大家，讓自己覺得不是最差的。這也許就是《管理學基礎(chǔ)》這本書中所要傳達的吧。
管理學基礎(chǔ)論文題篇五
管理學作為一門管理類的基礎(chǔ)課程在管理人才的培養(yǎng)中扮演了十分重要的角色，加之社會各界對管理人才的要求越來越高，管理學教學必須進行有效的改革，通過開放式教育，不斷提高大學生的職業(yè)素養(yǎng)。
開放式教育模式的建構(gòu)源自開放性的教育理念，其目的在于改革傳統(tǒng)的、單一式的管理教學模式，以達到學生能力的全面提高。開放式教學模式的特點包括以卜幾點:首先，開放式教育改變了傳統(tǒng)教學中以教師為中心的教學管理模式，轉(zhuǎn)而堅持以學生為中心，以促進學生的全面發(fā)展為目的;其次，突破種種對學習的限制，在教學中營造一種開放性、互動性的師生關(guān)系;最后，優(yōu)化教育資源環(huán)境，充分利用各種先進的教學技術(shù)手段，提高課堂教學質(zhì)量?？傊?，開放性教育在管理學基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用可以較好地提高高等教育的實效性，向社會提供各種高素質(zhì)的管理人才。
開放式教育理念認為，學校培養(yǎng)的學生總體上應(yīng)該能夠適應(yīng)甚至引領(lǐng)社會需求，這就要求在教學中應(yīng)該與社會密切聯(lián)系。然而，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高校教育中出現(xiàn)了越來越多的問題，在追求實用知識的影響下，學科設(shè)置逐漸向有利于市場需求的方向調(diào)整，學校則降為一種職業(yè)培訓場所，偏離了正確的教育軌道。此外，對于高校教學來說，其教育目的除了向社會提供高素質(zhì)的人才之外，還應(yīng)該加強學生的內(nèi)在精神教育，提高學生的道德素養(yǎng)，增強其社會責任感。因此，精神層面以及內(nèi)在理想上的開放將會有利于進一步開放教育功能，體現(xiàn)開放式的教育理念。
不管是何種教育機構(gòu)其主要目的都是為了幫助學生掌握相應(yīng)的專業(yè)知識，提高學生在相關(guān)領(lǐng)域的職業(yè)技巧。在高校教學過程中，在精神層面和內(nèi)在理想方面實現(xiàn)了開放，就必然會導致整個教學過程的開放。為此，高校從學科設(shè)置、課程安排、教學內(nèi)容以及具體時問等多方面都應(yīng)該實現(xiàn)開放性，與社會相連接，并依照每個學校的不同特色，開展特色教育，實現(xiàn)教學手段的開放性。比如，學校在教學開展過程中，可以不斷拓寬課堂教學的范圍，引導學生到社會上去體驗生活，自主創(chuàng)業(yè)，加強實踐教學的投入，讓學生不僅在開放式的課堂教學環(huán)境中有所受益，而且在學校提供的更多的社會實踐機會中掌握更多的知識。
管理學具有一定的科學性和抽象性特點，管理知識可通過多種教學方式進行，以不斷加強受教育者對管理知識的理解。在管理學基礎(chǔ)課程的實踐中，開放式教育方法的應(yīng)用主要包括以下幾點:。
首先，創(chuàng)設(shè)開放的管理學教育氛圍。開放式教育模式開展的前提是建立一種和諧愉快的課堂教學氛圍，改善師生關(guān)系，以學生為中心，以教師為主導的開放式教育?，F(xiàn)階段依然有很多教師在進行管理學基礎(chǔ)課教學時沿用傳統(tǒng)的填鴨式的教學模式，在課堂上教師以權(quán)威者的身份自居，學生完全處于從屬的地位，學生在學習中的主體作用難以有效發(fā)揮。為此，在開放式教育的應(yīng)用過程中，教師的角色不僅僅是授課者，而且是學生的朋友、傾聽者、學習者，與學生建立一種和諧的師生關(guān)系，以不斷挖掘?qū)W生的學習潛能。此外，在教學過程中，教師還要做到信任和尊重自己的學生，只有這樣，每個學生才能大膽地與教師進行互動，學習的積極性和熱情也會由此激發(fā)。
其次，堅持以人為本的開放式教學理念。在傳統(tǒng)的管理學基礎(chǔ)課程教學理念中，教師和學生大都認為只要學生掌握了相應(yīng)的管理學理論知識，就完成了教學任務(wù)，忽視了對學生實際管理能力的培養(yǎng)。而管理學本身是一門實踐性很強的教學活動，加之現(xiàn)階段社會各界對管理人才的質(zhì)量要求進一步提高，高校在開展管理學基礎(chǔ)學科教學中必須注重對學習者實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。開放式教育模式正是通過對學生的實踐能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生實際管理能力的提高。為此，在開放式管理學基礎(chǔ)學科教學中，教育者應(yīng)該堅持以學生為本的教育理念，不斷提高學生的管理能力，以促進學生的全面發(fā)展。
最后，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，實施開放式的教學內(nèi)容?，F(xiàn)階段，隨著管理實踐的不斷深入，管理學基礎(chǔ)課程的內(nèi)容也逐漸得到優(yōu)化完善。在管理學教育內(nèi)容的設(shè)計方面，以培養(yǎng)學生的基層管理崗位能力和綜合管理技能為指引，綜合相關(guān)專業(yè)知識，不斷提高管理學基礎(chǔ)課程的專業(yè)性，依照不同學生的專業(yè)特性，選擇不同的教學內(nèi)容，比如，對于思想政治專業(yè)學生，應(yīng)該強調(diào)其對學生的班級管理能力，對于物流專業(yè)學生，在教學中應(yīng)該尤其加強對物流、倉儲、配送等方面的教學。
管理學基礎(chǔ)論文題篇六
3.1內(nèi)容導讀中創(chuàng)建“微課程”
“微視頻”是“微課程”中非常重要的內(nèi)容，它具有知識導讀、引導課程及實際演練的作用。計算機基礎(chǔ)課程中的內(nèi)容導讀能夠細化學習內(nèi)容，有效提高學生的學習效率。在此過程中使用“微課程”，能夠使學生清楚的了解到課程內(nèi)容的`知識點，從而提高學生的學習興趣。并且“微課程”網(wǎng)絡(luò)平臺還能夠設(shè)置學習任務(wù)，使學生能夠明確自身的學習目標和任務(wù)，在學習過程中培養(yǎng)學生自主探索的習慣。比如，教師在講述計算機基礎(chǔ)課程中知識的時候，可以將課程內(nèi)容制作成小視頻，也可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)的視頻下載，然后根據(jù)學生的興趣和教學目標處理視頻，從而將“微課程”的作用在計算機基礎(chǔ)課程教學中充分發(fā)揮出來。
3.2學習活動中創(chuàng)建“微課程”
學習活動中創(chuàng)建“微課程”具有協(xié)助作用。教師可以將課程內(nèi)容中的重點知識和具有針對性的習題制作成小視頻，并且講解解題每個步驟，學生不受時間地點限制的進行學習，并且可以根據(jù)視頻中的步驟自主學習。并且，在教學過程中還可以設(shè)計教學情境，能夠有效激發(fā)學生的探索欲，并且引導學生從多方面思考問題，從而有效的解決問題。教師還可以將全體學生進行分組，使每個小組對解決問題的方法和技巧進行全面討論，之后使學生之間或者小組之間進行互評，學生能夠接受其他學生的評價，在之后學習中改進自己的學習方式，從而提高自己的學習效率，還能夠提高自己的思維能力及創(chuàng)新性。
3.3學習任務(wù)中創(chuàng)建“微課程”
教師在進行計算機基礎(chǔ)課程教學過程中，為了使學生的學習方式能夠適合自己，就愛搜狐可以在教學過程中使用“微課程”中的小視頻、ppt等，在任務(wù)驅(qū)動基礎(chǔ)上使學生具有學習動力。對于學生學習中的知識點和難點，教師可以設(shè)計問題，使學生能夠?qū)ζ潇柟毯屠斫鈁2]。
3.4綜合評價中創(chuàng)建“微課程”
利用“微課程”，教師能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺中創(chuàng)建多元化、多樣化難以程度的課程習題，使學生能夠以自身實際情況為基礎(chǔ)，練習課程中的知識點及難點，從而將這些知識點和難點能夠加深理解，及時意識到自己在學習過程中的不足及錯誤思想，并且改進。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺對學生平時的學習情況進行評價，從而進行公平公正的考核。在解決教學過程中問題的時候，學生可以找其他同學或者教師，為自己答疑解惑，教師還可以為學生創(chuàng)建課外學習小組，使學生將自己在自主學習過程中遇到的問題都提出來，使全組學生針對這些問題進行討論，使學生具有團結(jié)合作意識，促進學生能夠以小組的形式的共同進步[3]。
4實例探討。
本文現(xiàn)以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程當中的excel數(shù)據(jù)篩選為例進行微課制作。依據(jù)教學內(nèi)容及教學大綱要求，把高級篩選與自動篩選當作兩大教學模塊，以這兩模塊為基礎(chǔ)著手教學設(shè)計與微課制作。錄制教學過程的過程：第一幕：教師在課堂中多本節(jié)課的主要內(nèi)容、切入點及重難點進行講解；第二幕：將自動（高級）篩選的步驟顯示在學生面前，然后教師對各個步驟進行詳細的講解與說明；第三幕：根據(jù)講課實例，教師可通過與第二幕的步驟相結(jié)合，對其進行演示與講解；第四幕：教師對本節(jié)課的主要知識點進行總結(jié)與回顧，再次講解重難點。對本節(jié)課的重難點進行講解，并且在此過程中設(shè)計提問環(huán)節(jié)，在課堂中實時互動。在錄制微課過程中，教師需對表達能力予以注重。在對此種講解演示型微課進行制作時，學生會將更多的精力浪費到鼠標的移動上，所以在進行錄制時，需盡可能減少鼠標任意移動狀況，避免出現(xiàn)干擾學習的狀況，最好在進行制作時，鼠標在具體的執(zhí)行菜單命令上作出適當?shù)耐ｎD，且伴隨聲音提示，這樣便有助于學生及時了解鼠標的動作。
5結(jié)語。
隨著我國社會的不斷進步，信息技術(shù)也在不斷的發(fā)展，并且被廣泛應(yīng)用到社會各行各業(yè)中，包括技校教育教學。在技校教育教學中，要求學生能夠全面了解并且掌握計算機方面的基礎(chǔ)知識，所以就衍生出了《計算機基礎(chǔ)》這一課程。在計算機基礎(chǔ)課程教學過程中，“微課程”是一項非常有效的教學模式，能夠創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學理念。基于此，本文就主要研究了“微課程”在技校計算機基礎(chǔ)課程教學中的應(yīng)用，以供參考。
參考文獻。
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[2]李曉，項露芬.微課程在高校計算機基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用———以浙江樹人大學《辦公自動化高級應(yīng)用技術(shù)》課程為例[j].計算機光盤軟件與應(yīng)用，（22）：239~240.
管理學基礎(chǔ)論文題篇七
不知不覺中一個學期馬上就要過去了，而自己所選的這門管理學課程也學了一個學期了，在這個學期的學習中，自我感覺還可以吧，不能說它是完美的，但是多多少少也學會了一些，認識了一些同學，認識了自我感覺還不錯的老師。老實的來說，在這門課程上我基本上都去上了，沒幾次是沒上的，對于我去的每次課，都不會一直專心下去聽老師講課，但至少是會聽聽的，畢竟老師講課的風趣生動不聽白白錯過了這個好機會，我想這個老師不會太在意吧。再來說這門授課的老師吧，我感覺還是不錯的一位老師，因為他比較明主，不會點名，不會占用我們的課余時間（這個特別好），還有授課時非常的風趣，有時使得不想聽課都打起興趣來聽你的課，課堂上時常笑聲飄過。
管理學在日常的生活中是非常實用的，不管現(xiàn)在或是將來做什么的都不離不開這個學科，利用這次的機會學一學這管理學的基礎(chǔ)，為現(xiàn)在和以后更好的管理人事物奠定個基礎(chǔ)。首先說說我對管理學這門學科的一點點見解。管理學的含義：
a、管理的目的是有效實現(xiàn)目標。
b、管理過程是由一系列相互關(guān)聯(lián)、連續(xù)進行的活動所構(gòu)成，這些活動包括計劃、組織、領(lǐng)導和控制，它們成為管理的基本職能。
c、管理要通過組織中各種資源的綜合運用來實現(xiàn)組織的目標。
d、管理是在一定的環(huán)境下進行的，它是一個組織的“器官”，是為組織服務(wù)的。
管理的特征：a、人本性。b、復雜性。c、科學性。d、間接性。f、經(jīng)濟性。
管理的幾個方面：決策與計劃，組織，領(lǐng)導以及控制和創(chuàng)新。
我認為對于有效的管理，它不是一死不變的一個固定模式，它講究的就是從實際出發(fā)的道理吧，對于不同的事與物，不同的目的，用不同的方法去解決，但是在各種的解決方法中都不會離開它那的管理理念，最終通過最有效、最節(jié)約，又或是最易實現(xiàn)的辦法來使效率或利益最大化。管理就是特定的環(huán)境下,對組織所擁有的的資源進行有效的計劃、組織、領(lǐng)導和控制,以便達到即定的組織目標的過程。因此,學好管理學對于我們現(xiàn)在在這個紛繁的社會中適應(yīng)不同的工作崗位都有其非常重要的意義。
管理與大家都是息息相關(guān)的，小到家庭，大到國家。管理不等同于控制，它是對你所作事情進行一種適當?shù)陌才?。我們每個月拿的工資雖不算是很多錢，但是沒有管理好的話，這些錢就會不知道花在什么地方了，而且很有可能還遠遠不夠用，有句話說的好“你不理財財不理你”，也就是這個道理吧，自己的錢也要管理，才能使有限的工資花在比較多的有用之處。現(xiàn)在整個社會中都充斥著煩燥不安的情緒，作為企業(yè)員工一員，管理好自己的情緒很重要，因為一個人的情緒會影響一個人在做事效率及生活的幸福感，理應(yīng)用好的情緒去處理面臨的各種各樣的事情。如果不懂的如何得管理自己，后果也是很嚴重的，那我們就會面臨被企業(yè)淘汰。
轉(zhuǎn)眼間這個學期就要過去了，在這個學期中雖不能說學到了好多好多的東西，但至少是有小進步吧。而對于這門課來說，因為在這個社會中要用到管理學知識的地方非常多，而學好它了可以為自己在事業(yè)上或上個人的價值的體現(xiàn)上都會有很大的幫助?？偟膩碚f，學這門感覺還是感覺蠻好的，如果時間允許的話會繼續(xù)地去學學它吧，學習它里面那個管理方式，從而使自己更好地管理自己，處理事情。
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管理學基礎(chǔ)論文題篇八
1、海爾的企業(yè)文化是完美無缺的嗎？
2、海爾的企業(yè)文化是否全體海爾人共建的?
案例二：擬定可考核的目標問題。
答：（1）當集團總裁目標沒有下達時，分公司總經(jīng)理可以制訂考核目標。因為集團公司對分公司管理是分公司獨立經(jīng)營，集中核算。獨立經(jīng)營，對分公司的經(jīng)營管理可以自主，自負盈虧。是企業(yè)分析內(nèi)外環(huán)境基礎(chǔ)上確定企業(yè)各項經(jīng)濟活動發(fā)展方向和奮斗目標。分公司經(jīng)理在制訂目標時，應(yīng)制訂可控目標。
（2）制訂目標：首先應(yīng)該確定制訂目標方法。現(xiàn)代管理學提倡參與制目標設(shè)訂法。企業(yè)員工參與企業(yè)目標的設(shè)定，有自上而下的目標制訂法，即由高層管理者，提出企業(yè)目標再交給職工討論，最后修改形成企業(yè)目標。還有自下而上的目標制訂，即由下級部門或職工討論，提出目標再由上級批準，形成企業(yè)目標。分公司采用自上而下的方法，由分公司經(jīng)理提出目標，交由各職能部門領(lǐng)導及職工討論，集思廣義。
（3）分公司經(jīng)理提出的目標，讓人感到?jīng)]有依據(jù)，他應(yīng)該把他制訂的依據(jù)制訂方法及相關(guān)知識告訴下屬，讓大家發(fā)表意見制訂目標，這個案例中制訂的目標下屬不會接受。
2、對于分公司來說，要制訂可行的目標，需要集團公司提供什么信息和幫助？答：對于分公司來說，制訂可行的目標必須有集團公司的主要目標，這些主要目標由企業(yè)性質(zhì)決定，是貢獻給顧客的、企業(yè)的目標，要求各分公司或部門，圍繞總目標制訂出分公司可制定目標。集團公司提供的信息有：利潤率、銷售額、雇員數(shù)量等方面的增長、市場份額、社會責任、雇員福利、產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)、研究與開發(fā)、效率、財務(wù)穩(wěn)定性等指標。
3、這位分公司總經(jīng)理設(shè)置目標的方法是否是最佳方法？你會怎么做？
先介紹給下屬，讓下屬跟我學會這種目標管理方法，把我的想法告訴大家，把目標制訂過程，依據(jù)告訴下屬，讓下屬與自己共同研究探討目標管理，讓下屬提出各自見解相互商討，把目標制訂出來。
案例一：保羅的領(lǐng)導方式。
答：是會計師事務(wù)所公司執(zhí)行委員會發(fā)現(xiàn)他的領(lǐng)導潛能和進取心，指派他到紐約的郊區(qū)開辦了一個事務(wù)所，他鼓勵下屬參與決策的制定，后被提升達拉斯的經(jīng)營合伙人．他的權(quán)力是公司執(zhí)行委員會授予的，權(quán)力由兩部分構(gòu)成：
1、法定權(quán)利，是組織賦予領(lǐng)導者的崗位權(quán)利，他以服從為前提，具有明顯的強制性。法定權(quán)利隨著職務(wù)的授予而開始，以職務(wù)的免除而終止，他受法律、規(guī)章制度的保護，又受規(guī)章制度的制約，是領(lǐng)導者開展領(lǐng)導活動的前提和基礎(chǔ)。包括：決策權(quán)、組織權(quán)、指揮權(quán)、人事權(quán)、獎懲權(quán)。,2、自身影響力，這部分權(quán)利不能有組織賦予，只能靠領(lǐng)導者高超藝術(shù)、卓越的領(lǐng)導成就、務(wù)實的工作作風、寬大雄懷、廣博知識等自身素養(yǎng)和努力取得。
二、是行為理論還是領(lǐng)導的權(quán)變理論，為什么？
答：保羅應(yīng)用的是領(lǐng)導行為理論，在保羅的成功中，作為一位很成功的領(lǐng)導，他具有領(lǐng)導的潛能和進取心，具有高度的判斷力和自我控制力，并采用鼓勵下屬參與決策制定，下屬工作起來心中有數(shù)，保羅的領(lǐng)導風格和自身素質(zhì)影響了下屬，他們共同把公司辦好，升為達拉斯的經(jīng)營合伙人，領(lǐng)導權(quán)力大，經(jīng)營業(yè)務(wù)范圍大，員工增加了，環(huán)境變了，他還是照搬原工作的行為理論。如果這時他應(yīng)用權(quán)變理論，可能就不會失敗。
三、沒有在達拉斯取得成功？影響因素？
答：保羅在紐約郊區(qū)事務(wù)所取得成功是他領(lǐng)導行為理論發(fā)揮作用，他利用他的人格力量，及領(lǐng)導者，被領(lǐng)導者能同心協(xié)力取得事業(yè)成功。到達拉斯后事業(yè)失敗的因素有：
1、保羅原因：保羅到比原來規(guī)模大的事務(wù)所，業(yè)務(wù)多了，環(huán)境變了，人員變了，他還用原來工作領(lǐng)導理論，致使工作受挫。這樣他對下屬更沒有了信心，頻繁換人，到任后幾乎全部更換25名專業(yè)人員，員工有20多人增加到40多人，本來你是新領(lǐng)導，環(huán)境不熟，人員不熟，熟悉業(yè)務(wù)和環(huán)境的專業(yè)人員被全部換掉，他的領(lǐng)導方式是采用專權(quán)命令式，對原下屬缺乏信心，決策高度集中，不能調(diào)動員工積極性和工作熱情。影響了工作效率致使工作失敗。
2、環(huán)境變了，不是原紐約郊區(qū)。
3、用人沒計劃，只知道制定計劃不知道怎樣落實、檢查計劃結(jié)果。
4、保羅及員工面對經(jīng)營風險，安全感差，沒有自信。
案例二：某飲料公司的控制工作問題。
一、衡量該企業(yè)的工作績效并與計劃相比較。找差距。
答：績效與計劃比較，找出差距。該企業(yè)9個品牌工作績效與計劃的對比差別如下：
二、分析原因程序：
1、隨著市場全部放開，加入wto，外國相同品種打入市場，擠占了我們的市場份額，如a品牌銷售額下降。
2、主要競爭對手推出更有競爭力的新產(chǎn)品，f品牌銷售量下降。
3、選擇廣告媒體不當，g品牌銷售額下降。
4、產(chǎn)品質(zhì)量不穩(wěn)定，影響h品牌銷售，使定額沒完成。
二、判斷正誤并校正;。
1、錯組織有三個基本要素構(gòu)成，即目標，部門和關(guān)系。
2、錯人的組織包括正式組織和非正式組織，在共同的工作過程中，人們相互間必然發(fā)生聯(lián)系，產(chǎn)生共同感情，自然形成一種行為準則或習慣，要求一個人服從，這構(gòu)成了非正式組織。
3、對。
4、錯認為不同的人對同一事物的看法不同，是因為他的心智模式不同。
5、錯書名為《管理實踐》。
6、錯這是決策的超前性特征不是目標性特征。
7、對。
8、錯這種培養(yǎng)管理者的能力是職務(wù)培訓之一職務(wù)輪換。
9、錯此方法是換位法。
10、錯他是一種動態(tài)的適時的信息反饋過程，不是處理過程。
三：簡答題。
1、計劃的特征是什么？p512、簡述人員配備原則。
答經(jīng)濟效益原則；組織人員配備以保證組織的正常運行為前提任人唯賢原則；在組織的員工招聘過程，重視和使用確有真才實學的人因事?lián)袢嗽瓌t；選聘應(yīng)以職位的空缺情況和實際工作需要為出發(fā)點，以職位對人員的實際要求為標準選拔、錄用各類人員。量才使用原則：根據(jù)每個人的能力大小安排合適崗位。程序化、規(guī)范化原則：員工的選拔必須遵循一定的標準和程序。
3、領(lǐng)導者應(yīng)具備哪些個人素質(zhì)？
領(lǐng)導者素質(zhì)則指在先天稟賦的生理素質(zhì)基礎(chǔ)上，通過后天的實踐鍛煉和學習形成的，在領(lǐng)導工作中經(jīng)常起作用的諸內(nèi)在要素的總和。（1）政治素質(zhì)是對企業(yè)領(lǐng)導者政治作風和思想品德方面要求。（2）知識素質(zhì)：具有廣博的科學文化知識，具有專業(yè)知識和管理方面的知識。（3）能力素質(zhì)：統(tǒng)籌兼顧的籌劃能力，多謀善斷的決斷能力，調(diào)兵遣將的組織能力，循循善誘的協(xié)調(diào)能力，正確交流表述能力。（4）身體素質(zhì)：即人的身體健康狀況。
4、影響集權(quán)與分權(quán)的因素有哪些？p1515、組織具有哪些作用？p125。
五、論述題試對目標管理制度進行合理的評價？
答：目標管理注重結(jié)果，因此必須對部門、個人的目標進行自我評定，群眾評議、領(lǐng)導評審。從以下幾點進行。
1、首先進行自我評定。評定的內(nèi)容包括目標執(zhí)行方案、手段是否合適，條件變化情況，主觀努力程度等。
2、上級全面、公正的評定。對發(fā)現(xiàn)問題要分析產(chǎn)生的原因，找出解決問題的方法，以便鼓勵下級今后繼續(xù)努力。
3、目標評定與人事管理相結(jié)合。人事考核要以目標考核為基礎(chǔ)，同報酬、升遷等結(jié)合起來，體現(xiàn)獎優(yōu)罰劣。
4、及時反饋信息是提高目標管理水平的重要保證。對目標管理制度進行評價意味著一個管理循環(huán)的結(jié)束，而循環(huán)中的信息反映出企業(yè)的總和發(fā)展能力，是制定下一個企業(yè)目標的重要依據(jù)。
管理學基礎(chǔ)論文題篇九
1、股份有限公司的最高權(quán)力機構(gòu)是：
董事長。
股東會。
監(jiān)事會。
總經(jīng)理。
2、在一定規(guī)模條件下，管理幅度越大，其管理層次就會：
越少。
越多。
時多時少。
不變。
3、我國目前大多數(shù)企業(yè)采用的是下面哪一種組織形式？
直線制。
職能制。
直線職能制。
事業(yè)部制。
4、在企業(yè)資產(chǎn)中，以下哪一項是無形資產(chǎn)？
企業(yè)戰(zhàn)略。
企業(yè)行為準則。
企業(yè)市場商譽。
企業(yè)文化。
5、企業(yè)將經(jīng)營領(lǐng)域擴展到與原先完全不相關(guān)的產(chǎn)品生產(chǎn)和銷售領(lǐng)域中，屬于。
多角化策略。
一體化策略。
橫向多角化策略。
混合多角化。
6、商鞅在秦國推行改革，他在城門口立了一根木樁，聲稱能將木樁從南門移到北門的，獎勵五百金，但沒有人去嘗試。根據(jù)期望理論，這是由于：
五百金的效價太低。
居民對完成要求的期望很低。
居民對得到報酬的期望很低。
槍打出頭鳥，大家都不敢嘗試。
7、管理的首要職能是：
計劃。
組織。
領(lǐng)導。
控制。
8、一般而言，越接近組織的最高層，管理人員的管理幅度就：
越大。
越小。
不能確定。
與管理層次無關(guān)。
9、下述哪一句話不是我國推行現(xiàn)代企業(yè)制度的基本要求？
權(quán)責明確。
產(chǎn)權(quán)明晰。
政企分開。
自負盈虧。
計劃。
組織。
協(xié)調(diào)。
控制。
11、強調(diào)對人的管理要因人而異是“＿＿”的觀點。
復雜人。
自我實現(xiàn)人。
經(jīng)濟人。
社會人。
12、計劃是一動態(tài)過程，其步驟包括。
預(yù)測、決策、制定方案。
確定目標。預(yù)測、決策、預(yù)算并擬定派生計劃。
預(yù)測、決策。制定方案。預(yù)算。
確定目標。擬定可行方案。決策、執(zhí)行可行方案。
13、標準化的形成與完善過程是一個不斷應(yīng)用＿＿原則在處理問題的過程。
統(tǒng)一指揮。
統(tǒng)一領(lǐng)導。
彈性原則。
例外事件。
14、專業(yè)化是有限度的，合理的專業(yè)化限度受兩方面因素的影響。
人的因素,技術(shù)因素。
技術(shù)因素，管理因素。
心理因素，物理因素。
心理因素，經(jīng)濟因素。
統(tǒng)一指揮原則。
授權(quán)原則。
協(xié)調(diào)原則。
16、妨礙目標得以實現(xiàn)的因素，稱為。
主要因素。
關(guān)鍵因素。
限定因素。
環(huán)境因素。
17、上層主管人員的重要任務(wù)是。
監(jiān)督執(zhí)行。
協(xié)調(diào)執(zhí)行。
監(jiān)督控制。
決策控制。
18、指導與領(lǐng)導工作原理是指。
職務(wù)要求明確原理。
指明目標原理。
責權(quán)利一致原理。
不斷培養(yǎng)原理。
19、激勵原理屬于。
指導與領(lǐng)導工作的原理。
人員配備的原理。
主管人員考評原理。
主管人員培養(yǎng)原理。
評價主管人員的工作質(zhì)量和管理水平。
評價工人的工作質(zhì)量和技術(shù)水平。
評價一個組織整個管理系統(tǒng)的管理質(zhì)量。
評價廠長(經(jīng)理)的工作質(zhì)量和管理水平。
關(guān)閉窗口。
管理學基礎(chǔ)論文題篇十
進入電大后，開始學習管理學。以前對于管理只接觸過一些斷斷續(xù)續(xù)的概念，不是很全面了解。經(jīng)過半年的系統(tǒng)學習下來，我有了不少收獲，以前工作中接觸過的一些管理培訓思想都通過逐步學習而全面一一對應(yīng)起來。
通過學習，我發(fā)現(xiàn)這門學科涉及面非常廣。而有效的管理，是沒有一種固定模式的。首先擺在第一位的必須是結(jié)合實際，對不同的情況，不同的目標，都會有很多個管理的選擇，而我們則要從中選擇出一種最有效，最節(jié)約，又或是最易實現(xiàn)的辦法。于是，我們必須要首先明確一個最核心最本質(zhì)的目標。對于企業(yè)管理，那就是投入最小成本換取最多的回報，而工作和人是管理的兩個重要部分。
對于工作，所有的企業(yè)都是由無數(shù)人來擔任無數(shù)職位然后形成的，因此所有的企業(yè)都有一定的組織結(jié)構(gòu)和工作方式。同時每一個職位的人，不論是管理者、技術(shù)人員、工人，他們需要完成的工作也是在一定的計劃內(nèi)的，這些都是企業(yè)在運作前需要設(shè)計規(guī)劃好的內(nèi)容。因此管理的第一項也是最重要的任務(wù)便是把這些工作的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容計劃安排好。單從工作的角度看，如果一個企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)達到了最合理最科學，而企業(yè)中每個人的工作也是最恰當最精準，那么這個企業(yè)就能做到已最少的投入換回最多的回報?，F(xiàn)實中這是不可能的，因為永遠找不到一個最完美的工作方式，同時實際情況也是變化萬千，現(xiàn)實的要求在不斷改變，如果要“最完美”，那就必須不停的改變，這對于管理者來說也是極不現(xiàn)實的。因此管理學家只是致力于更大地提高工作效率，而非求一個“最完美”。在這方面，20世紀初出現(xiàn)的科學管理思想有著很大的成就。泰勒提出的科學管理思想，包括確定合理的工作標準、工作方法標準化、合理配備工人、實行有差別的計件工資制、實行職能工長制。這些理論本身對有效管理起了很大作用，同時也使人們更加重視對工作的科學設(shè)計和改造，從而提高效率。每一個管理者都應(yīng)該從科學管理思想中收獲更本質(zhì)的內(nèi)容，那便是通過科學有效的管理，使人們的工作效率不斷提高。泰勒在這一方面只是為人們開了個頭，后來的管理者需要發(fā)揮創(chuàng)造力，面對各種情況，科學理性地設(shè)計組織結(jié)構(gòu)、工作方式等，從而使效率達到最大。這便是對于工作的一部分，當然不只是科學管理思想對其有積極作用，但最終目標還是通過調(diào)整工作，來使效率達到最大。
第一部分無疑是管理中最重要的部分，然而如果沒有第二部分的話，第一部分無疑會大打折扣。
這第二部分是對于人。如果說對于工作的設(shè)計和調(diào)整是屬于比較固定和硬性的話，那么對于人的工作是充滿彈性和不固定因素的。因為人和工作工具是不同的，人的心理和生理上的各種因素會影響人工作的效率。如果想提高工作效率，對人的關(guān)注是絕對不能忽視的。如果不這樣，光靠改善第一方面內(nèi)容會使其效果大大降低。如果長久忽視對人的關(guān)注，則會產(chǎn)生更消極的影響。對于人，管理者要做到的是，使人的工作效率達到最大，這需要人對工作有很大的積極性，并且一切工作因素都是利于人發(fā)揮出他們的最大工作效率。工作環(huán)境、人際關(guān)系、人文氣氛等方面都是非常重要的。在這一方面，梅奧的人際關(guān)系學說開創(chuàng)了這一領(lǐng)域。他通過著名的霍桑實驗，提出了與科學管理不同的新概念，包括社會人的假設(shè)、士氣的概念、非正式組織。梅奧的理論使人們開始關(guān)注工作中的“人”。一個和諧愉快的工作環(huán)境、一群和睦競爭的工人、一股積極向上的工作風氣，能產(chǎn)生的工作效率將會很大地超過一般情況下的工作環(huán)境。這一方面顯然不同與工作方面，充滿著很大的彈性和變化，也對管理者有更高的要求。不同類型的管理者或許會營造截然不同的工作環(huán)境，即使是優(yōu)秀的管理者也是一樣。好的工作環(huán)境沒有特定的標準，只要能更好地促進人們工作就算是。管理者需要有很強的人際交往和溝通能力，才能把對人的工作做好，這一點也是相當?shù)牟蝗菀?。總的來說，對于人這一方面，雖然不及對于工作那一方面重要，但是它產(chǎn)生的效果可能更顯著，同時也會給一個企業(yè)帶來一些不能靠改善工作帶來的內(nèi)容。
我認為企業(yè)中的管理，大致可分為這兩個方面的內(nèi)容，對于工作和對于人。而管理所包括的計劃、組織、控制、激勵、領(lǐng)導五方面工作，都可以包含在這兩方面的具體任務(wù)之中。管理是一種藝術(shù)，它需要管理者有各方面的能力，同時其具體操作方法又不局限和拘束，需要有很好的創(chuàng)造力。學習管理學，我想不光是要學習管理學本身的學科內(nèi)容，也要從其他方面全面的提高自己，更要在實踐中去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題。管理學也是一門很需要自己思考和研究、發(fā)現(xiàn)問題的學科，并且所有的知識都必須要經(jīng)得住真正實踐的考驗。
管理學基礎(chǔ)論文題篇十一
基于工作過程導向的課程教學是世界先進的職業(yè)教育方法之一，是一種由知識傳授向認識傳授的教學變革。推廣基于工作過程導向的課程教學在基礎(chǔ)會計教學中的應(yīng)用，讓學生在一個個典型工作任務(wù)的驅(qū)動下展開活動，有利于學生掌握清晰的思路方法和知識脈絡(luò)，培養(yǎng)分析問題和解決問題能力，提高學生的學習興趣，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，突出學生的動手能力和職業(yè)能力，最終實現(xiàn)會計人才培養(yǎng)的目標。
工作過程；基礎(chǔ)會計；課程研究。
長期以來，我國中職教學中一直存在一種教學誤區(qū)：重文化課，輕專業(yè)課；重理論學習，輕實踐操作；重知識傳授，輕能力培養(yǎng)。學生在學校被動地接受教師“填鴨式”的教學，不知道為什么學，也不知道學習的知識有什么用。學生在“紙上談兵”，作業(yè)中練藝，始終脫離不了普通教育的學科體系模式。當學生真正畢業(yè)時，他們又要重新向社會學習基本的操作技能。這種畢業(yè)生有文憑無技能，導致中職學校培養(yǎng)的學生難以被用人單位認可，最終造成了一方面是畢業(yè)生的“就業(yè)難”，另一方面是企業(yè)的“技工荒”。如何真正破解“技工荒”？這就要求中職學校要學會破解“如何才能面向社會、面向市場辦學”這一難題。為了解決這一難題，我們首先應(yīng)當明確中職會計人才的培養(yǎng)目標。我們希望能培養(yǎng)具有良好的會計職業(yè)道德，熟悉相關(guān)法律、法規(guī)，具備會計崗位工作所需的基礎(chǔ)理論知識及較高會計職業(yè)技術(shù)能力，畢業(yè)后可以較快地從事多種會計核算工作的會計人才。在教學中，教師應(yīng)當將學生能力的培養(yǎng)作為核心，堅持手腦并用，學練合一的教學原則，突出學生的動手能力和職業(yè)技能訓練，著眼于提高學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。
（一）課程結(jié)構(gòu)知識體系化。
基礎(chǔ)會計除了第一章的緒論以外，其他章節(jié)大多數(shù)是按會計核算方法來進行知識體系構(gòu)建。包括會計要素與會計科目、會計等式與復式記賬、會計憑證、會計賬簿、賬務(wù)處理程序、財產(chǎn)清查和編制財務(wù)會計報告幾項內(nèi)容。對于幾個主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算，又是統(tǒng)一按照資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用和利潤等幾項會計要素的順序來講解的。這種為了考試而進行的會計課程設(shè)計是典型的知識體系結(jié)構(gòu)，它過于追求學科體系的完整性，結(jié)果往往是課程結(jié)束后，學生還停留在每個相對孤立的知識點的認識上，對某一章節(jié)的知識點可能清晰，但是頭腦中對會計工作的基本流程并不是很清楚，這不利于學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（二）教學方法保守。
在教材設(shè)計上，現(xiàn)有的教材大多是純文字的知識表述，相關(guān)單據(jù)、票證、報表較少圖片展示。課堂上，教師按教材采用保守的教學方法。他們將記賬憑證的填寫教成了會計分錄，賬簿的填寫教成了“t”字賬，相關(guān)票據(jù)的填寫也僅是幾張過時的票據(jù)，這不能充分反映會計工作的現(xiàn)狀。學生在課堂教學中很難掌握基本的會計知識與實際會計工作技能，不明白所學知識在今后的實際工作中如何使用。當他們畢業(yè)時，面對紛雜的原始憑證無法判斷如何寫憑證，面對形式多樣的各種單證票據(jù)無從下手，面對繁雜的會計賬務(wù)處理流程手忙腳亂，那時，他們可能會對自己是否適合從事會計工作產(chǎn)生懷疑。這樣的教學方法培養(yǎng)出來的學生無疑是難以滿足用人單位需要的。
（三）課程造就的“講師”難以體現(xiàn)學生的主體地位。
作為一名教師，如果運用現(xiàn)有的基礎(chǔ)會計教材，每年都講同一個內(nèi)容而毫無新意，基本上每位老師都可以“一年站穩(wěn)講臺，三年獨當一面，五年成為教學骨干”。但是長此以往，這也易滋生出“經(jīng)驗主義”的“專家型教師”，這類教師將自己長期積淀的經(jīng)驗和提前預(yù)判的方法和結(jié)論，直接講授給學生，沒有給學生留足夠的反省和探究時間。因此，傳統(tǒng)的教學方式使現(xiàn)在基礎(chǔ)會計課程表現(xiàn)為內(nèi)容過于結(jié)構(gòu)化，缺乏趣味性。再加上教師的教法一成不變，學生在學習中的主體地位難以體現(xiàn)。學生在這種“講師”的熏陶下，雖說可以快速鞏固基礎(chǔ)知識，但這也僅僅是成熟的應(yīng)試教育，并不適于當今社會對中職學校畢業(yè)生人才多元化的需求。
（一）基于工作過程學習方式。
基于工作過程的學習方式，是以現(xiàn)代職業(yè)工作整體化分析及描述為基礎(chǔ)，進行工作過程系統(tǒng)化的課程設(shè)計方法，又被稱為典型工作任務(wù)分析法。
（二）基于工作過程的課程。
基于工作過程的課程，是以典型工作任務(wù)為載體，其教學內(nèi)容指向職業(yè)。在完成工作任務(wù)過程中掌握知識，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、自主學習習慣，從而帶動知識和技能共同發(fā)展。
（三）基于工作過程的會計教學。
教育專家說過：教育是要幫助學生發(fā)現(xiàn)他自己，挖掘潛能，幫助學生成為他自己。讓學生更快地學好、理解掌握會計知識，最好的方法就是讓學生深入到會計工作流程中去?；诠ぷ鬟^程的基礎(chǔ)會計課程的具體設(shè)計思路是，在相關(guān)企業(yè)有關(guān)人員共同參與下，以會計崗位群為依據(jù)，進行會計工作過程分析，結(jié)合會計職業(yè)能力需求分析，設(shè)置工作項目，有效運用各類教學方法精心設(shè)計課程教學模塊。將工作過程轉(zhuǎn)化為教學過程，讓學生在完成任務(wù)的過程中掌握操作方法和技能，提高知識綜合應(yīng)用能力及職業(yè)崗位適應(yīng)能力。
（一）基于工作過程，重新構(gòu)建項目化課程。
基礎(chǔ)會計課程要擺脫學科體系對人們思想的束縛，研討會計的上崗標準和需求能力，并基于工作過程、能力本位，對課程內(nèi)容進行重構(gòu)。從企業(yè)的實際操作流程來看，會計部門就是根據(jù)相關(guān)的原始憑證（單據(jù)、發(fā)票等）來進行會計憑證的填寫，然后根據(jù)審核無誤的記賬憑證來登記賬簿，再根據(jù)相關(guān)的賬簿來編制報表的過程。在具體的工作中，大多數(shù)企業(yè)都已實現(xiàn)了電算化的操作，采用的大多是記賬憑證賬務(wù)處理程序。因此，在具體的教學中，我們可以對原有內(nèi)容進行整理，根據(jù)會計工作過流程來確定課程內(nèi)容，構(gòu)建課程學習主體框架，原則是“必須、夠用”，將會計工作流程劃分為七個實踐教學項目（建賬、填制和審核原始憑證、填制和審核記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表、賬務(wù)處理程序和會計檔案的保管）作為課程內(nèi)容。按企業(yè)對會計人員素養(yǎng)的要求、職業(yè)能力的要求、知識結(jié)構(gòu)的要求等各方面，建立實踐教學的工作任務(wù)。將工作任務(wù)與學習內(nèi)容相融合，使基礎(chǔ)會計的理論知識和技能實踐融合為一體。學生完成了所有的任務(wù)，也就具備了從事會計基本工作所需要的職業(yè)能力。這種課程體系將工作任務(wù)與學習內(nèi)容相融合，理論知識和技能實踐融合為一體，更符合初學者的認知規(guī)律。
（二）堅持行動導向，有效運用各類教學方法。
在工作過程導向課程教學模式下，行動主體是學生，教師要充分調(diào)動學生積極性，適當創(chuàng)設(shè)情境，使學生可以在情境引導中自主學習，基本教學方法有：1.項目教學法：我們應(yīng)當適時改變傳統(tǒng)的以教師為主體，以知識為本位的灌輸式教學模式，采用以學生為主體，職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的任務(wù)驅(qū)動項目教學法。這種方法是在教師指導下，將相對獨立的項目交給學生自己處理，信息收集、方案設(shè)計、項目實施及最終評價，都由學生自己來負責，通過該項目的進行，學生可以了解并把握整個過程以及每一個環(huán)節(jié)的基本要求。我們可以將全班學生以6~8人為單位分為若干個小組，每個組都完成同一個企業(yè)的真實賬務(wù)資料，要求學生按實際工作步驟和內(nèi)容完成從建賬到審核原始憑證、編制記賬憑證、登記各種明細賬、憑證匯總等一系列會計工作任務(wù)。在每一個環(huán)節(jié)，可以任由學生討論，分析工作任務(wù)，提出解決問題的方法，教師引導學生在完成工作任務(wù)中學會相應(yīng)的知識或技能。2.案例教學法：基礎(chǔ)會計課程的實踐性很強，為了提高學生的動手能力，教學過程中要選取企業(yè)實踐的典型案例，并進行適度改造，使模擬企業(yè)會計核算過程和實際教學內(nèi)容盡量吻合。教師在教學中扮演設(shè)計者和激勵者角色，鼓勵學生積極參與討論，是一種非常有效的教學模式。此法運用恰當，能對學生產(chǎn)生深刻的啟發(fā)。有時，對案例的設(shè)計也不一定要有絕對正確的答案，這類案例更有助于啟發(fā)學生建立一套有獨立自主分析、解決問題的思維方式。3.情境教學法：指在教學過程中，教師依據(jù)相關(guān)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)生動具體的場景，以期引起學生的態(tài)度體驗，從而幫助學生更好地理解教材，并掌握相應(yīng)知識的教學方法。如對于應(yīng)收賬款和應(yīng)付賬款的區(qū)分問題，我們可以將學生分為債權(quán)和和債務(wù)人兩類，通過相關(guān)的單據(jù)往來模擬演練，讓學生加深對往來款項的認知。情境教學法能夠促使學生不斷地學習、思考，有利于培養(yǎng)學生務(wù)實的精神和良好的分析思考習慣，全面提高學生的動手能力和綜合素質(zhì)。
（三）加大師資的培訓力度，促進會計人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
中職會計人才的培養(yǎng)目標的有效實現(xiàn)，最終依靠的是師資隊伍的有效建立。在整個教學活動中，教師起著關(guān)鍵作用，為更好地實施工作過程導向的課堂教學改革，教師不僅要具備豐富的理論知識，還要熟悉企業(yè)實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)以及會計核算過程。我們在加強雙師型隊伍建設(shè)的同時，還可以有計劃地從企業(yè)引進兼職的專業(yè)技術(shù)人員給學生授課。另一方面，我們應(yīng)當加大對本校教師的培訓力度。我們不僅需要知識傳輸型的“講師”，更需要學習方法指導型的“導師”。我們要培養(yǎng)更多的讓學生自主學習的“導師”。在課程改革中，“導師”應(yīng)注重將課堂建構(gòu)回歸給學生，并且善于為學生創(chuàng)設(shè)自主探索的時空，注重培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的能力，愿意接受先進的教學技術(shù)和教學方法，并且善于鼓勵學生合作學習，逐步形成自己的教學模式與特色。綜上所述，工作過程導向的基礎(chǔ)會計課程教學改革強調(diào)以學生為主體，有效運用各類教學方法，將理論知識和實踐完美地融為一體，在情景中，讓學生成為完成工作任務(wù)重要的一部分。這種改革發(fā)揮學生的主動性，學生在基礎(chǔ)會計課程學習中親自動手，親自操作，提升職業(yè)素養(yǎng)，獲得會計行業(yè)的職業(yè)技能，實現(xiàn)中職會計人才培養(yǎng)的目標。
［1］姜大源.教育學研究新論［m］.教育科學出版社，20xx.
［2］聶華.德國工作過程導向的職業(yè)教育思想及其價值［d］.華東師范大學，20xx.
［3］晏國苑，朱丹.談《基礎(chǔ)會計》教學中的師生興趣互動［j］.會計之友，20xx（2）.
管理學基礎(chǔ)論文題篇十二
管理是管理者為有效地達到組織目標，對組織資源和組織活動有意識、有組織、不斷地進行的協(xié)調(diào)活動。它包含以下幾層意思：
1）管理是一種有意識、有組織的群體活動。
2）管理是一個動態(tài)的協(xié)調(diào)過程，主要協(xié)調(diào)人與人的活動和利益關(guān)系，它貫穿于整個管理過程的始終。3）管理是圍繞著某一個共同目標進行的，目標不明確，管理便無從談起，目標是否切合實際，直接管理到管理的成敗或成效的高低。
4）管理的目的在于有效的達到組織目標，在于提高組織活動的成效。5）管理的對象是組織資源和組織活動。
2、人際關(guān)系學說的主要內(nèi)容是哪些？
在霍桑試驗的基礎(chǔ)上，梅奧創(chuàng)立了人際關(guān)系學說。主要內(nèi)容是：（1）職工是“社會人”（2）滿足公認的社會欲望，提高工人的士氣，是提高生產(chǎn)效率的關(guān)鍵。（3）企業(yè)存在著“非正式組織”。
3、什么是計劃工作？具有怎樣的性質(zhì)？
16、管理者解決沖突的方法有哪些？
1）協(xié)調(diào)解決、管理者可以召集沖突的雙方協(xié)商解決。
2）強制解決、即管理者利用自己手中的職權(quán)強行解決雙方的沖突。
一個聯(lián)系小組。
計劃工作有廣義和狹義之分。廣義的計劃工作，是指包括制定計劃、執(zhí)行計劃和檢查計劃執(zhí)行情況三個環(huán)節(jié)在內(nèi)的工作過程。狹義的計劃工作，主要是指制定計劃。計劃工作具有如下性質(zhì)：
(1)目的性(2)主導性(3)普通性(4)效率性(5)靈活性(6)創(chuàng)造性。
4、什么是目標管理？它有哪些優(yōu)勢與缺陷？
目標管理是一個全面的管理系統(tǒng)。它用系統(tǒng)的方法，使許多關(guān)鍵管理活動結(jié)合起來，高效率地實現(xiàn)個人目標和組織目標。具體而言（它是一種通過科學地制定目標、實施目標，依據(jù)目標進行考核評價來實施管理任務(wù)的管理方法。）。
目標管理主要有以下優(yōu)勢：（1）有效地提高管理效率（2）有助于組織機構(gòu)的改革（3）有效地激勵職工完成組織目標(4)實行有效的監(jiān)督與控制，減少無效勞動。
目標管理的缺陷主要表現(xiàn)在：(1)目標制定較為困難(2)目標制定與分解中的職工參與費時、費力、(3)目標成果的考核與獎懲難以完全一致。(4)職工素質(zhì)差異影響目標管理方法的實施。
5、戰(zhàn)略的構(gòu)成要素有哪些？
一項有效的組織戰(zhàn)略應(yīng)包括五個基本要素：戰(zhàn)略遠景、目標與目的、資源、業(yè)務(wù)和組織。
戰(zhàn)略遠景，就是指組織在社會進步和經(jīng)濟發(fā)展中應(yīng)擔當?shù)慕巧拓熑?。一般來說，戰(zhàn)略遠景包括兩方面的內(nèi)容：經(jīng)營理念和企業(yè)宗旨。
目標與目的，目標是指具體的中期和短期定量目標，目的是指在相應(yīng)期限內(nèi)的定性期望。
資源，資源決定的是組織能做什么，資源是組織戰(zhàn)略管理的關(guān)鍵要素。組織資源可以分為有形資源和無形資源。
業(yè)務(wù)，是指組織參與競爭的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。組織是指組織結(jié)構(gòu)與管理體制。
6、邁克爾.波特-競爭戰(zhàn)略理論？產(chǎn)業(yè)競爭結(jié)構(gòu)分析的主要內(nèi)容。
1）現(xiàn)有企業(yè)之間的競爭強度。一個最主要的因素就是競爭的數(shù)量和相對實力的大小。2）潛在進入者的威脅。這種威脅只要來自于新加入該行業(yè)的企業(yè)。
3）購買者的討價還價能力。買方的討價還價能力往往會擠掉供方的一部分利潤。4）供應(yīng)商的討價還價能力。供應(yīng)商的討價還價能力強，同樣可以擠掉購買者的一定利益。5）替代品的威脅。替代品是指那些與本行業(yè)產(chǎn)品具有相同或相似功能的其他產(chǎn)品。
7、如何理解決策的意義？
決策，是指為了達到一定的目標，采用一定的科學方法和手段，從兩個以上的可行方案中選擇一個滿意方案的分析判斷過程。
準確理解決策需要把握以下問題：
8、如何理解組織結(jié)構(gòu)的含義？
2）組織結(jié)構(gòu)明確了將個體組合成部門、部門再組合成整個組織的方式。3）組織結(jié)構(gòu)包含了確?？绮块T溝通、協(xié)作的制度設(shè)計。
9、組織結(jié)構(gòu)設(shè)計的原則是什么？
組織結(jié)構(gòu)設(shè)計是指一個正式組織為了實現(xiàn)其長期或者階段性目標，設(shè)計或變革組織的結(jié)構(gòu)體系工作。設(shè)計組織結(jié)構(gòu)應(yīng)該遵循以下基本原則：
組織結(jié)構(gòu)設(shè)計的工作過程要有效率。
2）分工與協(xié)作原則。分工是按照提高管理的專業(yè)化程度和工作效率的要求。
3）權(quán)責利對等原則。責任、權(quán)利和利益三者之間不僅是不可分割，而且必須是協(xié)調(diào)的、平衡的和統(tǒng)一的。4）分級管理原則。要求每個職務(wù)都要有人負責。
5）協(xié)調(diào)原則。一是組織內(nèi)部關(guān)系的協(xié)調(diào)，二是組織任務(wù)分配的協(xié)調(diào)。6）彈性結(jié)構(gòu)原則?，F(xiàn)在組織理論非常強調(diào)組織結(jié)構(gòu)應(yīng)具有彈性。
10、事業(yè)部制利弊。
事業(yè)部制組織結(jié)構(gòu)，亦稱m型結(jié)構(gòu)或多部門結(jié)構(gòu)，有時也稱為產(chǎn)品部式結(jié)構(gòu)或戰(zhàn)略經(jīng)營單位。它是一種分級管理、分級核算、自負盈虧的組織形式。）事業(yè)部制的優(yōu)點：
a總公司領(lǐng)導可以擺脫日常事務(wù)，集中精力考慮全局問題。b事業(yè)部實行自主經(jīng)營、獨立核算、更能發(fā)揮經(jīng)營管理的積極性。c各事業(yè)部之間有比較、有競爭、有利于組織的發(fā)展。d事業(yè)部內(nèi)部的供、產(chǎn)、銷等職能之間容易協(xié)調(diào)e事業(yè)部經(jīng)理要從事業(yè)部整體來考慮問題，有利于培養(yǎng)和訓練全能型管理人材。事業(yè)部的缺點：
a總部與事業(yè)部的職能機構(gòu)重疊，構(gòu)成人員浪費。
b事業(yè)部實行獨立核算，各事業(yè)部只考慮自身的利益，影響事業(yè)部之間的協(xié)作。c由于科研資源的分散使用使得深層次研究活動難以開展。
11、內(nèi)部提升管理人員有哪些優(yōu)缺點：
內(nèi)部提升制度具有以下優(yōu)點：
1）有利于調(diào)動組織內(nèi)部成員的工作積極性。2）有利于吸引外部人才3）有利于保證選聘工作的正確性4）有利于被聘者迅速展開工作。內(nèi)部提升制度也存在弊端、具體表現(xiàn)為：
1）引起同事之間的不團結(jié)2）可能造成“近親繁殖”的現(xiàn)象，并抑制組織創(chuàng)新力。
12、外部選聘管理人員有哪些優(yōu)缺點？
外部招聘的優(yōu)點是：
2）有利于平息和緩和內(nèi)部競爭者之間的緊張關(guān)系。3）夠為組織帶來新的管理方法和經(jīng)驗外部招聘的不足主要表現(xiàn)在：
1）外聘人員很驗證迅速打開局面2）組織對應(yīng)聘者的情況不能深入了解3）外部招聘會打擊內(nèi)部員工的工作積極性。
13、領(lǐng)導者的權(quán)力來源有哪些？
領(lǐng)導者的權(quán)力來源有兩種，一種是基于職位的權(quán)力來源；另一種是非職位的權(quán)力來源，個人自身影響力。
1)職位權(quán)力包含三種：法定權(quán)力、獎勵權(quán)力和處罰權(quán)力。2)自身影響力。包括：品德、學識、能力和情感。
14、需要層次論的主要內(nèi)容。
該理論認為，人類的需要歸為生理、安全、友愛或歸屬、尊重、自我實現(xiàn)五大類。一層生理的需要這是維持人類自身生命的基本需要，二層需要，這是有關(guān)人類避免危險的需要，三層社交需要，人們希望歸屬于一個團體已得到關(guān)心、愛護、支持、友誼和忠誠，四層尊重需要，自尊和受到別人的尊重。五層自我實現(xiàn)的需要。馬斯洛認為，一般的人都是按照這個層次從低級到高級去追求并使自己的需要得到滿足的。已經(jīng)滿足的需要不再具有激勵作用。因此，管理者應(yīng)根據(jù)需要層次，確定激勵行為。
15、如何理解溝通的含義？
溝通是指兩個或者兩個以上的人交流并理解信息的過程，其目的是為了激勵或者影響人的行為。1）溝通包含了信息的傳遞，如果信息或想法沒有被傳達到接受者，則意味著溝通沒有發(fā)生。2）溝通包括對信息的了解。要使得溝通成功，信息不僅要傳遞出去，還需要被理解。信息溝通的過程分為六個環(huán)節(jié)：信息源、編碼、溝通通道、接受者、解碼、反饋。
效率。
5）解決問題。是處理沖突策略中最有效的方法。
17、控制有哪些作用？
控制是管理者對計劃的執(zhí)行過程進行監(jiān)督、檢查，如果發(fā)現(xiàn)偏差，及時采取糾偏措施的活動。
控制的作用如下：
1）控制是完成計劃任務(wù)和實現(xiàn)組織目標的有力保證。2）控制是及時解決問題、提高組織效率的重要手段。3）控制是組織創(chuàng)新的推動力。
18、實現(xiàn)有效的現(xiàn)場控制需要具備哪些條件？
有效的現(xiàn)場控制需要具備如下條件：較高素質(zhì)的管理者、下屬人員的積極參與和配合、適當?shù)氖跈?quán)、層層控制、各司其積。
19、什么是全面質(zhì)量管理？它包括哪些內(nèi)容？
零基預(yù)算法就是：在每個預(yù)算的開始時，把所有還在繼續(xù)開展的活動視為從零開始，重新編制預(yù)算。與傳統(tǒng)的預(yù)算管理相比較，零基預(yù)算的優(yōu)點是預(yù)算編制依據(jù)科學，按照變化后的實際情況考慮預(yù)算大小，有利于資金合理配置和節(jié)約支出。
管理學基礎(chǔ)論文題篇十三
題型及分值構(gòu)成:單項選擇15道題,30分；多項選擇15道題,30分；判斷正誤10道題，20分；案例分析1道題，20分。共計100分。
一、單項選擇。
1．“管理就是決策”是下列哪位經(jīng)濟學家的觀點？（）。
a．泰羅b．法約爾c．西蒙d．韋伯。
2．人們常說“管理是一門藝術(shù)”，強調(diào)的是（）。
a．管理的變動性b．管理的復雜性。
c．管理的科學性d．管理的實踐性。
3．下列各選項中，（）屬于管理的對象。
a．組織資源和組織目標b．組織資源和組織活動。
c．組織目標和組織活動d．組織中的人。
4.對于高層管理者來說，掌握良好的（）是最為重要的。
a．人際技能b．管理技能c．技術(shù)技能d．概念技能。
5．管理的首要職能是()。
a．計劃b．控制c．協(xié)調(diào)d．指揮。
6．組織是管理的基本職能之一，它是由（）三個基本要素構(gòu)成。
a．目標、原則和結(jié)構(gòu)b．目標、部門和效率。
c．目標、部門和關(guān)系d．目標、部門和人員。
7.當管理者接待來訪者、參加剪彩儀式等社會活動時，他行使的是（）的角色。
a．發(fā)言人b．組織聯(lián)絡(luò)者c．領(lǐng)導者d．精神領(lǐng)袖。
8．西方早期的管理思想中，（）是最早研究專業(yè)化和勞動分工的經(jīng)學家。
a．亞當?斯密b．查爾斯·巴比奇。
c．弗雷德里克·泰羅d．大衛(wèi)·李嘉圖。
9．19世紀末到20世紀初，一些西方國家產(chǎn)生了科學管理，形成了各有特色的古典管理理論，美國泰羅的（）就是其中之一。
a．科學管理理論b．一般管理理論。
c．行政管理理論d．行政組織理論。
10．泰羅科學管理理論的中心問題是（）。
a．科學技術(shù)b．加強人的管理。
c．提高勞動生產(chǎn)率d．增強責任感。
11．在組織中存在著正式組織與非正式組織，正式組織與非正式組織之間的一個重大的區(qū)別就是，正式組織是以（）為重要標準。
12．被稱為“組織理論之父”的管理學家是（）。
c．亨利·法約爾d．馬克斯·韋伯。
13．古典管理理論對人性的基本假設(shè)，認為人是（）。
a．社會人b．復雜人c．經(jīng)濟人d．單純?nèi)恕?BR> 14．日本經(jīng)濟之所以能在“戰(zhàn)后”一片廢墟上迅速發(fā)展起來，起主導和關(guān)鍵作用的是（）。
a．培養(yǎng)并利用了自己獨特的企業(yè)文化b．先進的社會制度。
c．充分利用企業(yè)戰(zhàn)略管理d．進行了企業(yè)流程再造。
15．企業(yè)流程再造的目的是提高企業(yè)競爭力，從（）上保證企業(yè)能以最小的成本、高質(zhì)量的產(chǎn)品和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)贏得客戶。
a．生產(chǎn)管理b．生產(chǎn)流程c．作業(yè)管理d．操作規(guī)程。
16.計劃工作的核心環(huán)節(jié)是（）。
17.組織的各級管理人員都是計劃的編制者，戰(zhàn)略性計劃是由（）負責制定的。
18.若企業(yè)要改變經(jīng)營方向、進入新的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，就需要對該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢進行（）。
a.長期預(yù)測b.中期預(yù)測c.短期預(yù)測d.預(yù)測。
19.計劃工作的前提是（）。
20．企業(yè)目標的內(nèi)容和重點是隨著外界環(huán)境、企業(yè)經(jīng)營思想、自身優(yōu)勢的變化而變化的。這就是企業(yè)目標的（）。
a．層次性b．多重性c．變動性d．重合性。
21．目標建立過程中要注意，目標數(shù)量要適中。一般地，要把目標限制在（）以內(nèi)。
22．有些組織目標不是一成不變的，一般來說，（）應(yīng)保持一定的穩(wěn)定性。
a．利潤目標b．短期目標c．中期目標d．長期目標。
23．首先把目標管理作為一套完整的管理思想提出來的是（）。
a．赫伯特·西蒙b．喬治·梅奧。
24．管理學家彼得·德魯克認為，單純強調(diào)利潤會使經(jīng)理人迷失方向以至于危及企業(yè)的生存，因此他提出，企業(yè)目標唯一有效的定義就是（）。
25．目標管理是一個全面的（），它用系統(tǒng)的方法，使許多關(guān)鍵活動結(jié)合起來。
a．管理系統(tǒng)b．評估工具c．指標體系d．激勵手段。
26．企業(yè)目標具有變動性。第二次世界大戰(zhàn)以后，（）的企業(yè)目標日益普及。
27.戰(zhàn)略只是規(guī)定了發(fā)展方向、目標和基本措施，為了使其得以順利執(zhí)行，必須（），以明確每一階段的任務(wù)。
a．編制具體的行動計劃b．進行方案分解。
c．進行結(jié)構(gòu)調(diào)整d．進行目標分解。
28.企業(yè)組織制定競爭戰(zhàn)略的基礎(chǔ)性工作是（）。
a．宏觀環(huán)境分析b．消費水平分析。
c．經(jīng)濟發(fā)展趨勢分析d．產(chǎn)業(yè)競爭結(jié)構(gòu)分析。
29.海爾公司原來以生產(chǎn)冰箱為主，后來又引進空調(diào)生產(chǎn)線，這是（）的發(fā)展戰(zhàn)略。
30.戰(zhàn)略管理是以組織全局為管理對象來確定組織發(fā)展的遠景和總體目標，規(guī)定組織總的行動綱領(lǐng)。這就是戰(zhàn)略管理的（）特征。
a．全局性b．綱領(lǐng)性c．長遠性d．客觀性。
31．關(guān)于戰(zhàn)略遠景的描述，下列選項中，（）是不準確的。
a．它說明了組織的性質(zhì)b．它明確了組織所從事的事業(yè)。
c．它規(guī)定了可量化的經(jīng)濟指標d．它明確了組織應(yīng)承擔的社會責任。
32.決策者將組織外部環(huán)境與內(nèi)部環(huán)境分析的結(jié)果進行綜合、比較，尋找二者的最佳戰(zhàn)略組合，為戰(zhàn)略制定和戰(zhàn)略決策提供更為直接的依據(jù)。這就是（）。
a．swot分析b．競爭戰(zhàn)略分析。
c．bcg矩陣分析d．行業(yè)壽命周期法分析。
33．組織制定業(yè)務(wù)層戰(zhàn)略和職能戰(zhàn)略的依據(jù)是（）。
34．決策的起點是（）。
a．識別問題b．擬定備選方案。
c．確定決策目標d．確定決策原則。
35．經(jīng)常重復發(fā)生，能按已規(guī)定的程序、處理方法和標準進行的簡單化決策，屬于（）。
36．（）也叫思維共振法、暢談會法。它是由美國創(chuàng)造學家奧斯本首創(chuàng)的一種預(yù)測決策方法。
37．某企業(yè)生產(chǎn)某種產(chǎn)品，固定成本為15萬元，單位可變成本為1000元，每臺售價2200元，則該產(chǎn)品的盈虧平衡點是（）。
38.矩陣式組織屬于（）組織結(jié)構(gòu)。
a．機械式b．有機式c．直線式d．平行式。
39.組織結(jié)構(gòu)設(shè)計必須與（）相匹配。
a．組織目標b．管理理念。
c．組織結(jié)構(gòu)d．戰(zhàn)略計劃。
40.在管理學中，組織的靜態(tài)含義就是（）。
a．人事關(guān)系b．組織目標。
c．組織結(jié)構(gòu)d．責權(quán)利關(guān)系。
41．責任、權(quán)力、利益三者之間不可分割，必須是協(xié)調(diào)的、平衡的和統(tǒng)一的。這就是組織結(jié)構(gòu)設(shè)計的（）原則。
a．責權(quán)利對等b．分工與協(xié)作。
c．分級管理d．彈性結(jié)構(gòu)。
42.企業(yè)采用大批量生產(chǎn)，如汽車裝配線，需要高度集權(quán)，組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計應(yīng)采用（）。
a．有機式結(jié)構(gòu)b．復雜式結(jié)構(gòu)。
c．機械式結(jié)構(gòu)d．簡單式結(jié)構(gòu)。
43.以下組織結(jié)構(gòu)形式中，（）最適用于組織部門間的橫向協(xié)作和攻關(guān)項目。
c．事業(yè)部制結(jié)構(gòu)d．矩陣制結(jié)構(gòu)。
44.m型結(jié)構(gòu)又稱為多部門結(jié)構(gòu)，亦即（）。
a．職能制結(jié)構(gòu)b．事業(yè)部制結(jié)構(gòu)。
c．直線職能制結(jié)構(gòu)d．矩陣制結(jié)構(gòu)。
45．根據(jù)每個人的能力大小安排合適的崗位。這就是人員配備的（）原則。
a．因人設(shè)職b．量才使用。
c．任人唯賢d．因事?lián)袢恕?BR> 46．以職位的空缺和實際工作的需要為出發(fā)點，以職位對人員的實際要求為標準，選拔、錄用各類人員。這就是人員配備的（）原則。
a．因事?lián)袢薭．因人擇事。
c．量才使用d．經(jīng)濟效益。
47．組織內(nèi)部管理人員的選聘主要來自內(nèi)部和外部兩個渠道。一般而言，（）的選聘多采用外源渠道。
a．基層管理者b．中層管理者。
c．高層管理者d．普通管理者。
48．考評管理人員的協(xié)作精神主要通過向（）獲取信息。
a.上級部門b.關(guān)系部門。
c．下屬部門d.主管部門。
49.述職報告是對管理人員進行考評的一種方式，它屬于（）。
a.上級考評b.群眾考評。
c．專家考評d.自我考評。
50.有計劃地安排管理人員擔任同一層次不同的管理職務(wù)，以此全面培養(yǎng)管理人員的能力，這是管理人員在職培訓的方法之一，即（）。
a.有計劃的提升b.職務(wù)輪換。
c．委以助手職務(wù)d.臨時提升。
51．領(lǐng)導的實質(zhì)在于影響。構(gòu)成領(lǐng)導者非權(quán)力性影響力的因素包括這樣幾個方面（）。
a．品德、學識、能力、情感b．品德、學識、能力、資歷。
c．品德、學識、資歷、情感d．品德、威信、能力、情感。
52．領(lǐng)導者以自身的專業(yè)知識、個性特征等影響或改變被領(lǐng)導者的心理和行為的力量是他的（）。
a．法定權(quán)利b．獎懲權(quán)力。
c．組織權(quán)力d．自身影響力。
53．管理方格理論提出了五種最具代表性的領(lǐng)導類型，（）領(lǐng)導方式對業(yè)績關(guān)心較多，對人很少關(guān)心，屬于任務(wù)式領(lǐng)導。
a．1-1型b．9-1型。
c．1-9型d．5-5型。
54．根據(jù)赫塞—布蘭查德提出的情境領(lǐng)導理論，在下屬雖然有積極性，但缺乏足夠的技能的情況下，應(yīng)采用的領(lǐng)導風格是（）。
a．高工作—高關(guān)系b．低工作—低關(guān)系。
c．低工作—高關(guān)系d．高工作—低關(guān)系。
55．根據(jù)強化理論，職工努力工作是為了避免不希望得到的結(jié)果，這就是（）。
a．自然消退b．懲罰。
c．消極強化d．正強化。
56．成就需要理論一般適用于（）的研究。
a．普通員工b．技術(shù)人員。
c．主管人員d．一線員工。
57．赫茨伯格提出的雙因素理論認為（）不能直接起到激勵的作用，但能防止人們產(chǎn)生不滿情緒。
a．保健因素b．激勵因素。
c．成就因素d．效價因素。
58．“一個組織的成敗，與其所具有高成就需要的人數(shù)有關(guān)”，這是（）理論的觀點。
a．需要層次b．雙因素。
c．公平d．成就需要。
59．表揚，贊賞，增加工資、獎金及獎品，分配有意義的工作等行為在強化理論中屬于（）。
a．積極強化b．消極強化。
60．溝通的深層次目的是()。
a．展示才能和影響力b．將信息傳遞給別人。
c．將工作布置下去d．激勵或影響人的行為。
61．當信息接受者對信息發(fā)送者的信息做出發(fā)應(yīng)時，就出現(xiàn)了反饋。反饋體現(xiàn)了溝通的（）特征。
a．單項性b．雙向性。
c．強制性d．獨特性。
62．()的最大的優(yōu)點在于它持久、有形、可以核實。
a．口頭溝通b．非語言溝通。
c．書面溝通d．電子媒介溝通。
63．信息溝通在上下級之間進行，而并不與鏈端的人員直接進行。信息層層傳遞，路線長，速度慢，且容易發(fā)生信息的過濾、篡改和失真的溝通模式是（）。
a．鏈式溝通b．輪盤式溝通。
c．環(huán)式溝通d．全通道式溝通。
64．下級不愿意向上級傳遞壞消息，怕被上級認為自己無能；而上級也可能沒有注意到下級的貢獻，把下級的貢獻歸到自己頭上，引起下級不滿。這種引起溝通組織障礙的原因是（）。
a．地位差異b．目標差異。
c．缺乏正式溝通渠道d．協(xié)調(diào)不夠。
65．人們只記憶經(jīng)過自己的選擇愿意記憶的信息，這種認知過程產(chǎn)生的溝通障礙是由于個體障礙中的（）原因造成的。
a．情緒b．信息操控。
c．選擇性知覺d．非語言提示。
66.在沖突發(fā)生后，管理者可以召集沖突的雙方，通過開會等方式，讓雙方開誠布公地交流，積極傾聽并理解對方的差異，解決沖突的方法是（）。
67．能夠有效發(fā)現(xiàn)計劃與計劃實施之間差距的管理環(huán)節(jié)是（）。
a．領(lǐng)導b．組織。
c．控制d．決策。
68．控制是一種動態(tài)的、適時的信息（）過程。
a．通報b．下達。
c．上報d．反饋。
69．在控制標準中，諸如單位產(chǎn)品產(chǎn)出所需工時數(shù)、耗電量、原材料消耗量，及單位機器臺時產(chǎn)量、貨運噸公里油耗等標準屬于（）。
a．價值標準b．實物標準。
c．收益標準d．成本標準。
70．某單位制定的年終考核指標中有一條“工作要認真負責”，這樣的標準不符合控制標準的（）要求。
a．目的性b．多元性。
c．可檢驗性d．協(xié)調(diào)一致性。
71．某企業(yè)將2006年本企業(yè)的歷史最高利潤額作為本的利潤指標，這在控制標準中屬于（）。
a．歷史標準b．計劃標準。
c．最高標準d．標準。
72．管理者的精力及其可以利用的資源都是有限的，因此，有效的控制要求管理者應(yīng)將主要精力放在最為重要的事項、活動或環(huán)節(jié)上，這就是控制的（）原則。
a．目標明確b．控制關(guān)鍵點。
c．及時性d．靈活性。
73．確定目標成本的方法中，（）是以組織在長期的實踐過程中確定的各項勞動定額、消耗定額為基礎(chǔ)制定的目標成本。
a．歷史成本法b．計劃法。
c．定量法d．定額法。
74．基層管理者常用的控制方法是（）。
a．培訓b．直接監(jiān)督或巡查。
c．股票期權(quán)d．人事調(diào)整。
75．采購控制的目標就是確保向作業(yè)系統(tǒng)輸入足量的、質(zhì)量可靠的、來源穩(wěn)定的輸入品，同時（）。
a．降低采購成本b．提高產(chǎn)品質(zhì)量。
c．減少對機器的磨損d．提高利潤。
76．進行質(zhì)量控制，首先應(yīng)掌握（）。
a．成本收益分析法b．供應(yīng)鏈管理方法。
c．全面質(zhì)量管理方法d．預(yù)算控制。
77．對供應(yīng)商的評價中，（）主要涉及的是供應(yīng)商響應(yīng)買房需求變化的能力。
a．技術(shù)能力b．服務(wù)能力。
c．協(xié)同能力d．供應(yīng)能力。
78．（）反應(yīng)企業(yè)資產(chǎn)創(chuàng)造利潤的效率。
a．銷售利潤率b．產(chǎn)品合格率。
c．固定資產(chǎn)折舊率d．投資收益率。
79．（）控制能夠反映企業(yè)的資金周轉(zhuǎn)情況，進而使管理者了解企業(yè)的經(jīng)營管理水平。
a．流動性b．運營能力。
c．損益d．成本。
80.應(yīng)用模擬情景訓練方法測試應(yīng)聘者有較高的準確度，常用于招聘（）。
a．中層管理者b．基層管理者。
c．普通管理者d．高層管理者。
二、多項選擇。
1．下列選項中，（）屬于管理者所扮演的決策角色。
a．企業(yè)家角色b．干擾應(yīng)對者角色。
c．資源分配者角色d．談判者角色。
2.對某一特定社會中的所有組織都發(fā)生影響的環(huán)境因素就是宏觀環(huán)境，它主要包括（）。
a．技術(shù)環(huán)境b．政治法律環(huán)境。
c．經(jīng)濟環(huán)境d．社會文化環(huán)境。
3．管理作為一種特殊的實踐活動，具有其獨特的性質(zhì)，比如（）。
a．管理具有二重性b．管理具有科學性。
c．管理具有藝術(shù)性d．管理具有時效性。
4．明茨伯格通過實證研究發(fā)現(xiàn)：管理者在組織中扮演十種角色，這些角色被分為（）。
a．人際關(guān)系角色b．組織角色。
c．信息角色d．決策角色。
5．企業(yè)文化是企業(yè)在長期的生產(chǎn)經(jīng)營和管理活動中形成的。它由（）三個部分組成。
a．精神文化b．制度文化。
c．傳統(tǒng)文化d．物質(zhì)文化。
6．1990年，美國麻省理工學院斯隆管理學院的彼得·圣吉教授出版了一本享譽世界之作--《第五項修煉－－學習型組織的藝術(shù)與實務(wù)》，下列選項中（）是其主要內(nèi)容。
a．系統(tǒng)思考b．改變心智模式。
c．超越自我d．建立共同愿景。
7．馬克斯·韋伯指出，任何組織都必須由某種形式的權(quán)力作為基礎(chǔ)，才能實現(xiàn)目標。這些權(quán)力包括：（）。
c．純粹的權(quán)力d．超凡的權(quán)力。
8．計劃工作有廣義和狹義之分，廣義的計劃工作包括（）。
a.制定計劃b.機會分析。
9．用數(shù)字形式表示的計劃是預(yù)算。如選項：（）。
a.銷售費用預(yù)算b.零基預(yù)算。
c.廣告預(yù)算d.成本預(yù)算。
10．以下選項中，（）屬于備選方案的評價指標。
11.按預(yù)測屬性的不同，可將預(yù)測劃分為（）。
a.定性預(yù)測b.定量預(yù)測。
c.市場預(yù)測d.財務(wù)預(yù)測。
12．管理者之所以編制計劃，是因為（）。
a.計劃能使組織結(jié)構(gòu)更加完善b.計劃是一種協(xié)調(diào)過程。
c.通過計劃促使管理者展望未來d.計劃為控制提供了標準和依據(jù)。
13．為了對備選方案進行準確的評價，計劃工作者需要做好以下工作：（）。
c.確定計劃的前提條件d.確定指標的權(quán)重。
14.根據(jù)拉·柯·戴維斯等學者的觀點，組織目標可以分為以下類型：（）。
a．主要目標b．綜合目標。
c．并行目標d．次要目標。
15.實踐表明，許多企業(yè)實行了目標管理以后，取得了很好的效果，比如：（）。
a．管理效率提高了b．組織結(jié)構(gòu)設(shè)計更加合理。
c．職工主動參與目標的設(shè)立d．有效的監(jiān)督與控制。
16．目標管理注重結(jié)果，所以，對部門、個人的目標的執(zhí)行情況必須進行（）。
a．自我評定b．領(lǐng)導評審。
c．小組考核d．群眾評議。
17．制定戰(zhàn)略的重要目的就是（）。
a．贏得競爭優(yōu)勢b．戰(zhàn)勝競爭對手。
c．改善組織現(xiàn)狀d．贏得市場和顧客。
18.組織對外部環(huán)境進行分析的目的是（）。
a．發(fā)現(xiàn)組織具有的優(yōu)勢b．尋找組織的發(fā)展機會。
c．避開存在的威脅d．發(fā)現(xiàn)組織現(xiàn)有的劣勢。
19．目標建立過程中應(yīng)該注意下列事項：（）。
a．盡可能量化企業(yè)目標b．把目標控制在五個以內(nèi)。
c．目標期限應(yīng)以長期目標為主d．期限適中。
20.密集型發(fā)展戰(zhàn)略的優(yōu)點表現(xiàn)在：（）。
a．經(jīng)營目標集中b．管理簡單方便。
c．取得規(guī)模經(jīng)濟效益d．對環(huán)境變化的適應(yīng)能力強。
21．“戰(zhàn)略”一詞原意是指指揮軍隊的（）。
a．科學b．方法。
c．藝術(shù)d．戰(zhàn)術(shù)。
22.確定組織的宗旨應(yīng)避免（）。
a．語言晦澀b．表述過長。
c．狹窄d．空泛。
23．新希望集團從生產(chǎn)飼料起家，后來又進入了房地產(chǎn)、旅游等行業(yè)。這種發(fā)展戰(zhàn)略屬于（）。
a．關(guān)聯(lián)多元化b．同心多元化。
c．無關(guān)聯(lián)多元化d．復合多元化。
24．定性決策方法是決策者根據(jù)所掌握的信息，通過對事物運動規(guī)律的分析，進行決策的方法。主要的定性方法有：（）。
a．德爾菲法b．頭腦風暴法。
c．盈虧平衡點法d．哥頓法。
25.由基層管理人員負責制定，對合理組織業(yè)務(wù)活動等方面進行的決策，屬于（）。
a．職能性決策b．業(yè)務(wù)性決策。
c．戰(zhàn)術(shù)性決策d．日常管理決策。
26.公司在為是否進入某一產(chǎn)業(yè)做決策時，需要考慮的問題有：（）。
a．該產(chǎn)業(yè)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中的地位b．該產(chǎn)業(yè)是否具有吸引力。
c．公司是否擁有優(yōu)勢資源d．該產(chǎn)業(yè)的盈利能力。
27．為了執(zhí)行和實施戰(zhàn)略目標而做出的決策，如財務(wù)決策、銷售計劃決策等，就是（）。
a．戰(zhàn)術(shù)性決策b．策略性決策。
c．戰(zhàn)略性決策d．業(yè)務(wù)性決策。
28．德爾菲法是一種改進的專家意見法，其實質(zhì)是有反饋的函詢調(diào)查，包括兩個基本點，即（）。
a．預(yù)測b．決策。
c．函詢d．反饋。
29.許多學者認為組織結(jié)構(gòu)的特征可以描述為復雜性、正規(guī)化、職權(quán)層級和集權(quán)化。由此可以將組織結(jié)構(gòu)形式分為兩大類：（）。
a．機械式組織b．有機式組織。
c．集權(quán)式組織d．分權(quán)式組織。
30．堅持組織結(jié)構(gòu)設(shè)計的彈性原則要做到（）。
a．按任務(wù)和目標需要設(shè)立崗位b．定期更換管理人員。
c．實行職工一專多能d．多種用工制度。
31．現(xiàn)代組織理論強調(diào)組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計應(yīng)具有彈性，也就是說（）都要隨環(huán)境的變化而變動。
a．組織的部門機構(gòu)b．職責的規(guī)定。
c．利潤的高低d．職位的安排。
32．影響組織結(jié)構(gòu)設(shè)計的因素有很多，比如（）等。
a．戰(zhàn)略b．技術(shù)。
c．環(huán)境d．組織規(guī)模。
33.直線職能型組織結(jié)構(gòu)比直線型和職能型都有優(yōu)勢，它（）。
a．保持了集中統(tǒng)一指揮的特點b．分工非常細密。
c．注重專業(yè)化管理d．下屬有靈活的自主權(quán)。
34.組織變革可以分為多種，比如（）。
a．特殊性變革b．適應(yīng)性變革。
c．創(chuàng)新性變革d．激進性變革。
35.從組織需要的角度為其配備適當?shù)娜?，這些人應(yīng)該是（）。
a．有職位的人b．有知識的人。
c．有能力的人d．對組織忠誠的人。
36．合理進行人員配備工作必須遵循以下原則：（）。
a．因事?lián)袢薭．人事動態(tài)平衡。
c．量才使用d．程序化、規(guī)范化。
37．確定主管人員的需要量應(yīng)該考慮以下因素：（）。
a．組織現(xiàn)有的規(guī)模和崗位b．管理人員的流動率。
c．組織成員發(fā)展的需要d．組織發(fā)展的需要。
38．對管理人員的貢獻考評包括（）。
a．心理素質(zhì)考評b．業(yè)務(wù)能力考評。
c．達標績效評價d．管理績效評價。
39．領(lǐng)導者基于職位的權(quán)力在其權(quán)力構(gòu)成中居主導地位，主要包括（）。
a．法定權(quán)力b．獎勵權(quán)力。
c．組織權(quán)力d．處罰權(quán)力。
40．俄亥俄州立大學的研究者通過調(diào)查研究，總結(jié)出描述領(lǐng)導者行為的兩個維度：（）。
a．關(guān)懷維度b．定規(guī)維度。
c．員工導向d．生產(chǎn)導向。
41．當一個人的需要得不到滿足，會產(chǎn)生挫折感，受挫后的防范措施一般有（）。
a．緊張不安的措施b．積極進取的措施。
c．消極防范的措施d．尋求激勵的措施。
42．需要層次理論中，下列選項屬于安全需要的有（）。
a．維持生命的衣食住行b．生活要得到基本保障。
c．避免人身傷害，失業(yè)保障d．年老時有所依靠。
43.強化理論中的強化類型有（）。
a．積極強化b．消極強化。
44．信息溝通一般包含下列環(huán)節(jié)（）。
a．信息源發(fā)出經(jīng)過編碼的信息b．通過一定的媒介傳遞信息。
c．接受者接受信息并解碼d．信息反饋。
45．下列溝通障礙中，屬于組織障礙的有（）。
c．缺乏正式溝通渠道d．協(xié)調(diào)不夠。
46．克服溝通障礙的組織行動有（）。
c．鼓勵使用多元溝通渠道d．使用反饋技巧。
47.按照溝通方式不同，溝通可以劃分為（）等類型。
a．工具式溝通和情感式溝通b．口頭溝通和書面溝通。
c．非語言方式溝通和電子媒介溝通d．正式溝通和非正式溝通。
48．按照組織系統(tǒng)劃分，溝通方式分為（）。
49．企業(yè)中應(yīng)當承擔控制職責的人員包括（）。
c．中層管理人員d．基層管理人員。
50.按照控制對象的范圍，可以將控制分為（）等類型。
51．有效的現(xiàn)場控制，需要具備一定的條件，如下列（）。
52．下列選項，（）屬于沒有確定的實物單位而只以一定的金額予以表示的控制標準類型。
a．銷售額b．耗電量。
c．成本總額d．工資總額。
53.用于衡量工作績效的各種信息應(yīng)滿足（）等方面的要求。
a．及時性b．可靠性。
c．經(jīng)濟適用性d．靈活性。
54．人員控制系統(tǒng)的構(gòu)成包括（）。
a．控制對象b．控制主體。
c．控制信息d．控制方法。
55．一般來說，對作業(yè)系統(tǒng)的控制主要圍繞（）等問題展開。
a．利潤b．質(zhì)量。
c．成本d．采購。
56．單位產(chǎn)品的總成本一般由兩部分構(gòu)成：（）。
a．單位成本b．固定成本。
c．平均成本d．可變成本。
57．根據(jù)不同的分類標準，預(yù)算可以劃分為不同的類別，包括（）。
a．剛性預(yù)算和彈性預(yù)算b．采購預(yù)算和成本預(yù)算。
c．收入預(yù)算和支出預(yù)算d．總預(yù)算和部門預(yù)算。
58．零基預(yù)算的程序包括（）。
a．建立預(yù)算目標體系b．逐項審查預(yù)算。
59．梅奧的人際關(guān)系學說的基本內(nèi)容包括（）。
a．人是“社會人”而不是“經(jīng)濟人”b．企業(yè)中存在著非正式組織。
c．生產(chǎn)效率主要取決于工人的士氣d．科學管理方法可以提高效率。
60.事業(yè)部制組織結(jié)構(gòu)又可以稱作（）。
a．m型結(jié)構(gòu)b．多部門結(jié)構(gòu)。
c．w型結(jié)構(gòu)d．產(chǎn)品部式結(jié)構(gòu)。
61．領(lǐng)導干部大致有“思想型”、“實干型”、“智囊型”、“組織型”等幾種類型，在這些類型中，屬于“帥才”的是（）。
a．思想型領(lǐng)導b．智囊型領(lǐng)導。
c．組織型領(lǐng)導d．實干型領(lǐng)導。
62．目標路徑理論提出了影響領(lǐng)導行為的因素：環(huán)境的因素和下屬因素。下屬因素主要是指：（）。
a．控制點b．工作群體。
c．經(jīng)驗d．知覺能力。
63．美國管理學家菲德勒認為，（）是決定領(lǐng)導有效性的主要環(huán)境因素。
a．員工素質(zhì)b．職位權(quán)力。
c．任務(wù)結(jié)構(gòu)d．上下級關(guān)系。
64．在雙因素理論中，（）體現(xiàn)的是保健因素。
a．要給職工提供適當?shù)墓べY和安全保障b．要改善他們的工作環(huán)境和條件。
c．對職工的監(jiān)督要能為他們所接受d．工作得到認可和賞識。
65．激勵對于組織管理具有重要意義，激勵的作用主要體現(xiàn)在（）。
a．有利于激發(fā)和調(diào)動職工的積極性。
b．有助于將職工的個人目標與組織目標統(tǒng)一起來。
c．有助于增強組織的凝聚力。
d．促進內(nèi)部各組成部分的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
66．麥克利蘭的成就需要激勵理論認為，人們在生理需要得到滿足以后，還有對（）等激勵需要。
a．安全的需要b．權(quán)力的需要。
c．社交的需要d．成就的需要。
67.控制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是采取切實可行的糾偏措施，一般而言，主要的糾偏措施有（）。
c．調(diào)整或修正原有計劃或標準d．調(diào)整原有標準。
68．控制系統(tǒng)是指由（）組成的具有自身目標和功能的管理系統(tǒng)。
a．控制主體b．控制客體。
c．控制信息d．控制措施。
69．成本控制的過程包括（）。
a．制定控制標準，確定目標成本b．及時采取措施，降低成本。
70．從組織層次上來看，績效可以劃分為（）。
a．員工個人績效b．部門績效。
c．全面績效d．董事會績效。
71．人員控制方法包括（）。
a．人員配備與人事調(diào)整b．培訓。
c．授權(quán)d．工作匯報。
72．財務(wù)控制包括（）。
a．盈利率控制b．損益控制。
c．流動性控制d．運營能力控制。
三、判斷正誤。
1．控制的實質(zhì)就是使實踐符合于計劃，計劃就是控制的標準。（）。
2．從教材給“管理”所下定義中，可以得出這樣的結(jié)論，管理的對象就是組織的各種資源。（）。
3．管理的藝術(shù)性就是強調(diào)管理的復雜性。（）。
4.管理者扮演干擾應(yīng)對者角色就是要協(xié)調(diào)好組織與外部環(huán)境因素的關(guān)系。（）。
5．梅奧認為，在共同的工作過程中，人們相互之間必然發(fā)生聯(lián)系，產(chǎn)生感情，形成一種行為準則或慣例，這就形成了正式組織。（）。
6．權(quán)變理論認為，組織的管理沒有絕對正確的方法，也不存在普遍適用的理論。采用哪種理論和方法進行管理，要視組織的實際情況和所處的環(huán)境而定。（）。
7．泰羅的科學管理既重視技術(shù)因素，也重視人的社會因素。（）。
8．從19世紀末期到20世紀初期，歐洲和美國都相繼有人提出比較系統(tǒng)的管理理論。比如，在美國表現(xiàn)為泰羅創(chuàng)建的科學管理理論，在法國表現(xiàn)為法約爾的行政管理理論。（）。
9．梅奧認為，在共同的工作過程中，人們相互之間必然發(fā)生聯(lián)系，產(chǎn)生感情，形成一種行為準則或慣例，這就形成了正式組織。（）。
10.現(xiàn)實中，許多中小型組織大量采用的是非正式計劃。（）。
11.以效率為出發(fā)點制定計劃，就是追求較高的經(jīng)濟利益。（）。
12．一般而言，預(yù)測時間越短，影響預(yù)測結(jié)果的因素變化越小，預(yù)測誤差也越??；反之亦然。（）。
13．目標管理強調(diào)的是以成果為目標的管理。（）。
14．目標管理體現(xiàn)了以人為中心的管理思想。（）。
15.目標和目的就是為實現(xiàn)組織的戰(zhàn)略遠景而設(shè)定的一套中短期的定性指標。（）。
16.相對于個人決策，群體決策的效率較低。（）。
17．決策者所選擇的方案一定是最優(yōu)化的。（）。
18．目標的制定具有嚴肅性，確定之后不能修改。（）。
19．企業(yè)目標為企業(yè)決策指明了方向，是企業(yè)計劃的重要內(nèi)容，也是衡量企業(yè)經(jīng)營思想的標準。（）。
20．著名管理學家彼得·德魯克提出，企業(yè)目標惟一有效的定義就是創(chuàng)造利潤。（）。
21．目標實施過程中，管理者必須進行控制。積極的自我控制與有力的領(lǐng)導控制相結(jié)合是實現(xiàn)目標動態(tài)控制的關(guān)鍵。（）。
22．定量目標比定性目標更易衡量。（）。
23．戰(zhàn)略的實質(zhì)是謀求外部環(huán)境、內(nèi)部資源條件與戰(zhàn)略目標三者之間的動態(tài)平衡。（）。
24.只經(jīng)營一種業(yè)務(wù)的小企業(yè)，或者從事專業(yè)化經(jīng)營的大型企業(yè)，其業(yè)務(wù)層戰(zhàn)略與公司層戰(zhàn)略是一樣的。（）。
25.實行成本領(lǐng)先戰(zhàn)略，就是降低產(chǎn)品價格。（）。
26.運用德爾菲法進行決策時，對專家成員的意見采用統(tǒng)計方法予以定量處理，所以說它是定量決策。（）。
27．組織結(jié)構(gòu)設(shè)計的彈性原則就是要求部門機構(gòu)的設(shè)置具有一定的彈性。（）。
28.高科技和適宜的外部環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)型組織結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)條件。（）。
29．人員配備的主要任務(wù)就是為組織配備合適的管理人員。（）。
30．管理人員的工作主要是從事資源協(xié)調(diào)和管理，沒有必要掌握具體的業(yè)務(wù)知識。（）。
31．貢獻考評是決定管理人員報酬大小的主要依據(jù)。（）。
32．群眾考評由下級人員對管理人員的工作情況給出評價。（）。
33．在管理人員考評時，由上級人員填寫的考評表主要是考核管理者的領(lǐng)導能力和影響能力。（）。
34．管理人員要與各種人相處，可能遭遇各種事件，因此需要具有良好的心理素質(zhì)。這樣才能冷靜的處理好意外和突發(fā)事件。（）。
35．目標路徑理論認為，環(huán)境因素和領(lǐng)導風格互為補充，下屬的特質(zhì)決定了他對環(huán)境因素及領(lǐng)導風格的評價。（）。
36．領(lǐng)導效率的高低取決于領(lǐng)導者個體素質(zhì)的高低。（）。
37．在一個領(lǐng)導班子里，帥才應(yīng)該多一些，以提高領(lǐng)導班子的整體領(lǐng)導能力。（）。
38．成就需要理論認為主管人員的成就需要是可以培養(yǎng)的。（）。
39．根據(jù)戴維?麥克利蘭的研究，對一般職員來說，成就需要比較強烈。（）。
40．需要層次理論認為，如果管理者真正了解了員工的需要，依其需要來進行激勵，則會產(chǎn)生很大的極力作用。（）。
41．表彰和獎勵能起到激勵的作用，批評和懲罰不能起到激勵的作用。（）。
42．人們常常會說：“那不是我的意思！”或者“我還以為是這樣！”這些話反映了錯誤地發(fā)出和接收信息在溝通中經(jīng)常出現(xiàn)。（）。
43．在按照功能不同劃分的溝通類型中，情感式溝通能夠有效地降低管理的模糊性，讓下屬清晰地知道自己的工作方向和目標，從而提高整個組織的運營效率。（）。
44．采用輪盤式溝通模式時，每位成員都可以與其他每個人自由溝通，因此溝通快，但由于溝通渠道太多，容易造成混亂并且降低傳遞信息的準確度。（）。
45．非正式溝通未經(jīng)管理層批準，是不受等級結(jié)構(gòu)限制的溝通。（）。
46．溝通過程中有了反饋，表明信息接受者收到并完全理解了信息發(fā)出者的信息。（）。
47．控制工作只是上級主管人員或主要是中層主管人員的職責。（）。
48．對于當前管理過程而言，控制有利于組織少走彎路，降低偏差對組織效率產(chǎn)生的負面影響。（）。
49．一般來說，高層管理人員主要從事例外性的、非程序性和重大的程序性控制活動，而中層和基層管理人員集中從事例行的、程序性的控制活動。（）。
50．授權(quán)是指上級把自己的職權(quán)授給下屬，使下屬擁有相當?shù)淖灾鳈?quán)和行動權(quán)。（）。
51．采購控制的一項重要工作就是對輸入品進行評價和挑選，以確保輸入品的質(zhì)量、數(shù)量和建立穩(wěn)定的購銷關(guān)系。（）。
52．零基預(yù)算法的基本思想是：在每個預(yù)算的開始時，把所有還在繼續(xù)開展的活動視為從零開始，重新編制預(yù)算。（）。
53．采用外部招聘的方式選擇管理人員，有利于鼓舞士氣，調(diào)動組織成員的積極性。（）。
54．菲德勒認為，影響領(lǐng)導者成功的關(guān)鍵因素是領(lǐng)導者的個人魅力。（）。
55．在物質(zhì)激勵中，最突出的就是金錢。金錢是惟一能激勵人的力量。（）。
56．高層次的專業(yè)人員和管理人員不是工作豐富化的重點對象。（）。
57.無論是定性預(yù)測還是定量預(yù)測都需要建立數(shù)學模型。（）。
62．計劃的前提條件可以分為外部前提條件和內(nèi)部前提條件。其中，外部前提條件多為組織不可控制的因素。（）。
64．成就需要理論認為主管人員的成就需要是可以培養(yǎng)的。（）。
65．研發(fā)部門想要達到最好的技術(shù)狀態(tài)，往往需要一個長期的過程。而市場部門需要盡快地把產(chǎn)品推向市場，需要趕時間。雙方在溝通時就容易出現(xiàn)爭執(zhí)。這是由于目標不同導致的溝通障礙。（）。
66．溝通過程中有了反饋，表明信息接受者收到并完全理解了信息發(fā)出者的信息。（）。
67．非語言溝通主要包括身體語言和語氣語調(diào)等。非語言溝通之所以受到重視，是因為身體語言等非語言方式能夠令人信服地表達人的真情實感。（）。
68．前饋控制實際上是一種“亡羊補牢”式的控制。（）。
69．控制就是為了確保既定的組織目標得以實現(xiàn)而進行的檢查、監(jiān)督、糾正偏差等管理活動的統(tǒng)稱。（）。
70．為了提高控制的有效性，確保計劃不折不扣的執(zhí)行，就要使控制系統(tǒng)具有一定的剛性。（）。
71．人員控制系統(tǒng)的控制主體是各級管理者。招聘、培訓、報酬、績效考評等工作主要由人事部門負責。（）。
72．產(chǎn)品質(zhì)量是工作質(zhì)量的體現(xiàn)，也是工作質(zhì)量的基礎(chǔ)和保證。（）。