總結(jié)是對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的行為、心理狀態(tài)和成果的總結(jié)和反思，可以幫助我們成長和提高?？偨Y(jié)應(yīng)該圍繞主題展開，突出重點(diǎn)，排除瑣碎和無關(guān)的內(nèi)容。這些總結(jié)范文涵蓋不同領(lǐng)域和主題，希望對(duì)大家寫總結(jié)有所啟發(fā)和幫助。
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇一
對(duì)學(xué)習(xí)總是維持三分鐘熱度，難以保持長久的熱情，比如，遇到自己感興趣的、容易的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就學(xué)的很有勁頭；遇到不感興趣的、有難度的內(nèi)容，立刻就失去了耐心。因此有不少家長這樣抱怨：我孩子不比別的孩子笨，就是沒耐性，做事總是虎頭蛇尾，半途而廢。
問題表現(xiàn)：
1）喜歡做小動(dòng)作，如抖腿、轉(zhuǎn)筆等。
2）缺乏耐力與毅力，不能靜下心寫作業(yè)。
3）學(xué)習(xí)有惰性，缺乏自我控制能力。
原因分析：
1）家長過度溺愛，孩子任性、貪玩，意志未能從小煉。
2）在學(xué)習(xí)上怕吃苦，總希望能投機(jī)取巧走捷。
3）缺乏自控力，容易被外界因素所干擾。
解決方案：
1）樹立學(xué)習(xí)榜樣，塑造學(xué)習(xí)典范。
2）興趣教學(xué)，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)長久的熱情。
3）創(chuàng)設(shè)疑難情境，在磨礪中培養(yǎng)持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、粗心大意。
孩子很聰明但學(xué)習(xí)就是粗心大意，怎么辦？
有的家長常說：我孩子挺聰明的，哪樣都行，就是有點(diǎn)粗心。粗心馬虎不是學(xué)習(xí)應(yīng)有的態(tài)度，有不少學(xué)生就是粗心馬虎造成的1分之差而錯(cuò)失了理想學(xué)校。粗心馬虎，歸根結(jié)底是習(xí)慣養(yǎng)成的問題。如果平時(shí)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，考試時(shí)心里一緊張，粗心、馬虎的問題又升級(jí)了，考試分?jǐn)?shù)當(dāng)然大受影響。即使是再聰明的孩子，也會(huì)因?yàn)榇中拇笠舛鴣G分?jǐn)?shù)，影響到學(xué)習(xí)成績(jī)。
問題表現(xiàn)：
1）寫作、做題、閱讀時(shí)馬馬虎虎，敷衍了事。
2）平時(shí)寫作業(yè)不認(rèn)真，經(jīng)常是大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷。
3）考試時(shí)焦慮急躁，經(jīng)常漏題、做錯(cuò)題。
4）做事沒有計(jì)劃性，經(jīng)常一邊學(xué)習(xí)，一邊想著其他的事。
原因分析：
1）缺乏興趣，導(dǎo)致注意力不集中。
2）缺乏耐性，自我控制能力差。
3）思想渙散，思維跳躍幅度大。
4）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏責(zé)任心。
解決方案：
1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在快樂的氛圍里學(xué)習(xí)。
2）定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)和休息時(shí)間。
3）專項(xiàng)注意力訓(xùn)練，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4）端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)課業(yè)責(zé)任感。
三、苦學(xué)無效。
孩子一直苦學(xué)習(xí)但效果就是不明顯。
無效是學(xué)習(xí)中的一個(gè)“老大難”問題。很多學(xué)生把大量時(shí)間花在學(xué)習(xí)上，但學(xué)習(xí)效果卻不佳，似乎學(xué)習(xí)的努力程度與學(xué)習(xí)效果并不成正比。這種現(xiàn)象長時(shí)間得不到解決，慢慢的會(huì)使本來勤奮刻苦的學(xué)生逐漸對(duì)自己失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生逆反心理，久而久之從“不會(huì)學(xué)”變得“不愛學(xué)”或“厭學(xué)”。
事實(shí)上，真正影響學(xué)習(xí)效率的并不是學(xué)習(xí)時(shí)間的長短，很大一部分是缺少針對(duì)長、中、短期學(xué)習(xí)的周末計(jì)劃，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的精細(xì)管理，甚至正是因?yàn)椴簧朴谛菹?，不?huì)勞逸結(jié)合而導(dǎo)致了效率低下。
問題表現(xiàn)：
1）對(duì)知識(shí)生搬硬套，不能變通運(yùn)用。
2）習(xí)慣機(jī)械記憶，不重視知識(shí)的理解和消化。
3）在課外花的功夫不少，但考試分?jǐn)?shù)始終不上不下。
原因分析：
1）無計(jì)劃：學(xué)習(xí)盲目、漫無目的，沒有詳細(xì)的規(guī)劃，想到什么就做什么，學(xué)到哪就是哪，興趣來了就學(xué)，沒了就不學(xué)，想學(xué)什么就什么，完全沒計(jì)劃。
2）無方法：不會(huì)安排時(shí)間，不會(huì)利用黃金時(shí)間，不會(huì)合理的分配時(shí)間，不懂得勞逸結(jié)合，造成學(xué)習(xí)上過多的無效勞動(dòng)。
3）無規(guī)律：學(xué)習(xí)僅憑一時(shí)的熱情和興趣，導(dǎo)致時(shí)間上的無謂浪費(fèi)。
解決方案：
1）制訂計(jì)劃，使學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰可見，學(xué)習(xí)時(shí)間有章可循。
2）掌握方法，把握學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間，合理利用時(shí)間，利用有效的時(shí)間有效的學(xué)習(xí)。
3）形成規(guī)律，固定學(xué)習(xí)時(shí)間，勞逸結(jié)合，高分回報(bào)。
四、過分偏科。
孩子偏科該怎么幫助他？
偏科指在學(xué)習(xí)學(xué)校文化課程中，某一門或者幾門學(xué)科成績(jī)特別好或一般，另外的學(xué)科成績(jī)特別差或較差，這種情況可以稱為“偏科”。其實(shí)偏科也是一種正常現(xiàn)象，并不可怕，同學(xué)們對(duì)各門課程的興趣不同，投入的精力不同，各科的成績(jī)難免存在差別。一旦這個(gè)差別比較大，被人意識(shí)到了，便成了偏科。偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期在初中，這與初中生特定的心理，生理以及課程的加重有關(guān)。學(xué)生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，如果得不到及時(shí)引導(dǎo)，往往會(huì)造成煩躁和厭倦，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒，很可能波及其他學(xué)科。
問題表現(xiàn)：
1）一科突出，其他平平。
2）文科或理科突出，另一方面較弱。
3）一科較弱，其他都較強(qiáng)。
原因分析：
1）受教師影響，喪失對(duì)這一學(xué)科學(xué)好的信心，導(dǎo)致惡性循環(huán)。
2）家長的愛好以及職業(yè)差異也會(huì)誘發(fā)學(xué)生偏科。
3）學(xué)生自身的智力和非智力因素的影響。
解決方案：
1）正確認(rèn)識(shí)障礙，排解不愉悅的心理體驗(yàn)。
2）激發(fā)“弱科”興趣，鍛煉學(xué)習(xí)意志。
3）發(fā)揮“強(qiáng)科”之長，以長促長，取長補(bǔ)短。
五、學(xué)習(xí)盲目。
怎樣解決孩子盲目的學(xué)習(xí)。
這類孩子往往是沒有別人的安排就不知所措的“乖孩子”。從小在家長的權(quán)威中長大。家長讓學(xué)什么就學(xué)什么，讓干什么就干什么，從來沒有違反的可能。漸漸不知道該如何計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)，感覺學(xué)習(xí)只是完成學(xué)校的作業(yè)，此類學(xué)生一般成績(jī)還可以，但是很難進(jìn)步。
問題表現(xiàn)：
1）課堂上不知道要干什么，只是隨了別人在學(xué)習(xí)。
2）老師叫干什么就干什么，沒有自主意識(shí)。
3）沒有明確的目的，沒有計(jì)劃，很少能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
原因分析：
1）家庭教育方式讓孩子自主意識(shí)缺失。
2）教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)、消極的地位。
解決方案：
1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2）重塑學(xué)習(xí)動(dòng)力。
3）培養(yǎng)主動(dòng)探索獲取知識(shí)的能力。
六、應(yīng)試緊張。
教您控制孩子學(xué)習(xí)上的情緒波動(dòng)。
情緒波動(dòng)是學(xué)生當(dāng)中一個(gè)極為普遍的現(xiàn)象。中小學(xué)階段的孩子心智發(fā)育還不成熟，對(duì)自己的情緒比較難以做到收放自如的平衡和控制。所以，一旦在學(xué)習(xí)上遭遇挫折，或者某一階段心情低落，學(xué)習(xí)成績(jī)也就因此起伏不定。這類學(xué)生大多數(shù)平時(shí)學(xué)習(xí)不錯(cuò)，做練習(xí)也答的不錯(cuò)，但往往一到考試就出狀況，考試成績(jī)與自己估計(jì)的分?jǐn)?shù)出入很大。事實(shí)上，最主要的問題就是出在學(xué)習(xí)心理和應(yīng)試技巧上。
問題表現(xiàn)：
1）興趣和情緒容易變換，不喜歡在一成不變的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
2）考了高分后，驕傲自滿；考了低分后，焦慮不安、自卑、迷茫。
3）自怨自艾，沉浸在學(xué)習(xí)失敗中不能自拔。
原因分析：
1）思想壓力過大，導(dǎo)致在考場(chǎng)上過于緊張，發(fā)揮失常。
2）缺少應(yīng)變能力，遇到生疏的難題時(shí)束手無策。
3）學(xué)習(xí)心態(tài)不佳，太過于看重考試分?jǐn)?shù)。
4）學(xué)習(xí)中遇到困難不善尋求幫助，總是自己鉆牛角尖。
解決方案：
1）釋放壓力，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。
2）穩(wěn)定情緒，正常發(fā)揮知識(shí)水平。
3）調(diào)整心態(tài)，積極面對(duì)學(xué)習(xí)困境。
4）把握節(jié)奏，從此告別學(xué)習(xí)疲勞。
七、習(xí)慣不好。
學(xué)習(xí)習(xí)慣是長時(shí)期逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的學(xué)習(xí)行為方式和行為傾向，一個(gè)人養(yǎng)成什么樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)直接產(chǎn)生有利或有害的影響。孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，需要分階段、按部就班地給以指導(dǎo)，并且需要學(xué)校和家庭互相配合。只有找到情緒困擾的根源，幫助學(xué)生逐步卸下心理上的負(fù)擔(dān)，樹立起孩子對(duì)自己和對(duì)學(xué)習(xí)的信心，才能使不良習(xí)慣最終消除。因此，習(xí)慣矯正要因人而異，因時(shí)而異，要根據(jù)學(xué)生不同的年齡，不同的性格氣質(zhì)，采取不同的方法。
問題表現(xiàn)：
1）學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏主動(dòng)性。
2）每天埋頭學(xué)習(xí)，成績(jī)卻不理想。
原因分析：
1）學(xué)習(xí)無計(jì)劃，整天忙于被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏主動(dòng)的安排。
2）不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間，有的學(xué)生雖然忙忙碌碌，實(shí)際效果卻不佳。
解決方案：
1）“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。學(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的保證。
2）時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是公平的，要學(xué)會(huì)善于合理安排和利用時(shí)間。
3）講究記憶方法和技巧，科學(xué)記憶，提高學(xué)習(xí)效率。
八、信心不足。
孩子學(xué)習(xí)信心不足怎么辦？
自信心的培養(yǎng)，對(duì)孩子很重要。沒有自信心的孩子，做什么都沒有興趣，即使做了，也是虎頭蛇尾。對(duì)孩子，要多加鼓勵(lì)，讓孩子們樹立起自信心。許多家長總是拿自己的孩子與別人的孩子攀比，恨不得將所有孩子的優(yōu)點(diǎn)都集中在自己孩子的身上。家長應(yīng)接受孩子在學(xué)習(xí)上的不足，不應(yīng)給孩子太大的學(xué)習(xí)壓力。
問題表現(xiàn)：
1）上課不敢或很少主動(dòng)舉手發(fā)言，不敢在集體面前講話。懼怕參加集體活動(dòng)，害怕與別人相比。
2）不敢主動(dòng)與其他同學(xué)交往，缺乏主見?？偸歉谀芰^強(qiáng)的同學(xué)后面，從不充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者。
3）遇到困難常常害怕，退縮，易放棄，而不能努力解決。
原因分析：
1）缺乏獨(dú)立性：現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)身子女，家長過度溺愛、嬌慣，使他們不僅缺乏必要的生活自理能力，而且缺乏獨(dú)立性，使他們更易遭受失敗、挫折，造成自卑。
2）家長過高的期望與要求：家長期望值過高，會(huì)使孩子望而生畏，給孩子造成較大的心理壓力。一但期望值落空，就會(huì)使孩子走向自卑。
解決方案：
1）尊重與寬容：使他們得到精神上的滿足，產(chǎn)生一種成功的情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生“自我激勵(lì)”的心理狀態(tài)及相應(yīng)的自信心理。
2）增加孩子成功的機(jī)會(huì)：如果一個(gè)人總是失敗，就會(huì)懷疑自己的能力，自信心就會(huì)降低，反之則會(huì)增強(qiáng)。
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教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇二
今天是xx年春節(jié)，照例要拜年。
和一老同學(xué)坐在一起，談起關(guān)于教育孩子的話題。老同學(xué)的孩子上一年級(jí)，學(xué)英語有些吃力。有時(shí)候老同學(xué)輔導(dǎo)煩了，便不免說孩子幾句。
我談了我的觀點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)會(huì)幾個(gè)具體的單詞并不不是最重要的。重要的應(yīng)該是保護(hù)好孩子的學(xué)習(xí)興趣。如果孩子從學(xué)習(xí)本身能夠獲得快樂的感受，那么無疑這種感受會(huì)成為其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而如果孩子從學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得的是痛苦的體驗(yàn)，那么，雖然當(dāng)場(chǎng)學(xué)會(huì)了幾個(gè)單詞，也是得不償失的。
所以，譬如說，孩子念五個(gè)單詞，念對(duì)了一個(gè)，念錯(cuò)了四個(gè)。作為家長，要做的是表揚(yáng)孩子：“真不錯(cuò)，讀得真好!”當(dāng)然，這一過程要抓住時(shí)機(jī)，就是孩子讀對(duì)那一個(gè)單詞的時(shí)候。而對(duì)于讀錯(cuò)的那四個(gè)，不表揚(yáng)也不批評(píng)，直接告訴孩子怎樣是正確的，讓孩子把錯(cuò)誤糾正過來就行了。
我們常做的事情恰恰相反。孩子做得好覺得是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，比如有的家長，孩子讀對(duì)了四個(gè)單詞讀錯(cuò)了一個(gè)就罵孩子：“笨死了。這么簡(jiǎn)單的東西還錯(cuò)!我怎么會(huì)養(yǎng)出你這么笨的孩子來!”這是最不明智的做法，不知不覺會(huì)對(duì)孩子造成真正的傷害。
小孩子喜歡玩，這是沒有錯(cuò)的。小孩子喜歡被表揚(yáng)(其實(shí)大人也是)，更是沒有錯(cuò)的。這就是天性。保護(hù)好這種天性，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)本身保持有濃厚的興趣，才是明智的家長應(yīng)該做的。
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇三
我國的幼兒園存在三種形式：民辦園、公辦園和私辦園。不管是任何一種形式，它都在幼兒的成長過程中起到一定的促進(jìn)作用。一般來說，幼兒教育是不需要進(jìn)行檢測(cè)考核的，不需要進(jìn)行比較評(píng)價(jià)的。但是不少幼兒園、家長對(duì)幼兒的期望值過高，將幼兒教育神圣化了，好像幼兒園包攬了一切知識(shí)內(nèi)容，不停地對(duì)幼兒進(jìn)行全面灌輸，俗不知這是抹殺了幼兒的天真一靈性的行為。那么幼兒教育到底存在哪些的問題呢？我將就我鎮(zhèn)的教育情況從兩大方面來談?wù)劇?BR> 1、注入式教學(xué)。
做過幼兒老師的人都不難發(fā)現(xiàn)。幼兒教育的方工仍采取一種傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方式。普遍地存在一種現(xiàn)象，那就是“老師教幾遍，小朋友跟讀幾遍，然后小朋友整齊讀幾遍；數(shù)學(xué)課，老師在黑板上講，小朋友在下面聽，然后做作業(yè)。”這種教學(xué)過程太機(jī)械，缺乏引導(dǎo)和啟發(fā)作用，幼兒的動(dòng)手操作能力少之又少，從而促使幼兒的想象力和創(chuàng)造力得不到發(fā)展。就拿我們熟悉的舞蹈課來說吧，老師在教幼兒練習(xí)舞蹈時(shí)，只是把碟片放出來，讓幼兒欣賞一遍，然后跟著自己，一個(gè)一個(gè)動(dòng)作的模仿，邊學(xué)邊叫口令“一二三四五六七八，二二三四五六七八”，等學(xué)完后，配上音樂跳幾遍就ok了。教學(xué)過程中既沒有動(dòng)作要領(lǐng)講解，也沒有讓幼兒熟悉舞蹈動(dòng)作示范，幼兒只是為了跳舞而跳舞，并沒有注入自己的感情，他們根本不知道為什么要學(xué)習(xí)這個(gè)舞蹈，更別說他對(duì)這個(gè)舞蹈過程中體會(huì)到多少快樂了。這種“注入式”的教學(xué)不僅存在于幼兒園教育中，也存在我們每個(gè)幼教者的身上，還存在各科教學(xué)和家庭教育中。我認(rèn)為這是我們幼教行業(yè)應(yīng)該深刻反思和探索的問題。那么存在這種現(xiàn)象的原因是什么呢？造成這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因又是什么呢？我認(rèn)為有三：a、教學(xué)資源缺乏。教學(xué)材料只限于光碟、卡片、掛圖等等少之又少的教具，幼兒操作材料也貧乏，教師上課只靠一張嘴和幾本書，這樣就造成了課堂上氣氛不活躍的狀態(tài)。b、師資缺乏。教師是教學(xué)中的主導(dǎo)力量，很多幼兒園經(jīng)常更換老師，造成老師流動(dòng)性擴(kuò)大，促使幼兒教育出現(xiàn)空缺與托尾，而且還有一些幼兒園并沒有配備兩教一保，這就阻礙了教師在教學(xué)能力上的提高，想想一名教師每天對(duì)著幾十名幼兒，而且是形影不離，再加上月、日工作計(jì)劃的擬定，哪有時(shí)間去更新教學(xué)方法。c、社會(huì)環(huán)境影響。很多家長都認(rèn)為他們的孩子“會(huì)跳、會(huì)唱、會(huì)寫、會(huì)算”是很多了不起了，他們臉上也會(huì)光彩照人了，但他們并沒有想到對(duì)于一個(gè)三至五六歲的孩子是一種多么不良的教育方式，剝奪了他們玩的權(quán)力了。
2、教學(xué)內(nèi)容欠規(guī)范化。
在教學(xué)上出現(xiàn)隨意性和“小學(xué)化”現(xiàn)象。按照《幼兒園的指導(dǎo)綱要》來說，一日的活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)以游戲?yàn)榛拘问剑坏孟笮W(xué)那樣形式化，更不得隨意性的上課，講解一下就行了，但大多數(shù)幼兒園存在一種相同的情況：都不以游戲的形式來上課。幼兒規(guī)規(guī)矩矩地坐在課室內(nèi)識(shí)字、算術(shù)、寫作業(yè)的情況比比皆是，再加上戶外游戲活動(dòng)的欠缺，完全把小學(xué)教育提前教育了。這些現(xiàn)象都嚴(yán)重?fù)p害了幼兒的身心健康。造成小學(xué)化現(xiàn)象的主要原因：a、行為規(guī)范上，要求幼兒像小學(xué)生一樣遵守紀(jì)律，少玩少動(dòng)。幼兒的天性本來就是活潑好動(dòng)，然而教育形式上并沒有真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”的教學(xué)原則。b、在知識(shí)學(xué)習(xí)上，灌輸知識(shí)成了幼兒教育的主要模式，認(rèn)為只有努力學(xué)習(xí)才是有用的人，卻沒有考慮到給孩子增加的無形壓力。這些現(xiàn)象都嚴(yán)重?fù)p害了幼兒的健康心理，對(duì)幼兒的發(fā)展造成不利的影響，這些影響主要體現(xiàn)在“a、使用權(quán)幼兒形成不良的習(xí)慣b、促使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)的情緒c、阻礙了幼的思維的發(fā)展和智力的提高孩子不是一個(gè)容器，什么東西都往里而塞，強(qiáng)迫他們學(xué)這學(xué)那是不行的，應(yīng)該讓孩順其自然的發(fā)展，在玩中學(xué)。
3、片面追求知識(shí)技能，忽視學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。
就現(xiàn)狀來看，不管是公辦、民辦、還是私辦的幼兒園都在片面的追求知識(shí)技能的培養(yǎng)，開設(shè)識(shí)字、數(shù)數(shù)、背詩、唱歌、跳舞等課程，開設(shè)外語班，他們追求一種立竿見影的效果，以一種看得見摸得著的顯性行為來考評(píng)幼兒教育成效，來向家長交差，卻忽視了幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)、道德品質(zhì)、身體健康的培養(yǎng)與發(fā)展，致使幼兒教育品質(zhì)逐步下降，久而久之，不良的行為習(xí)慣就形成了。學(xué)習(xí)品質(zhì)并非一朝一夕就形成的，必須經(jīng)過長期堅(jiān)持，反復(fù)強(qiáng)化建立穩(wěn)固的動(dòng)力型，才能形成良好的行為習(xí)慣于，并且自動(dòng)化。卻沒想到，幼兒應(yīng)該是一個(gè)快樂的地方，卻被無形的知識(shí)壓力抹殺了幼兒臉上的天真燦爛笑容。
a、嬌慣。
孩子是家中的寶，“小皇帝”、“小公主”的現(xiàn)象顯而易見，他們要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨，想干什么要什么，就一定要得手，否則就使性子大哭大鬧，家長們見到孩子這樣，心痛時(shí)，就會(huì)滿足他們那些無理取鬧的要求。在這種環(huán)境下，久而久之，孩子就養(yǎng)成了自私霸道，以我為中心的不良性格。到幼兒園后，他們好認(rèn)為“什么都得聽他的，得讓著他”，如稍有其不順意，便哭喊攻擊，這種行為給教師也帶來了一定的壓力，導(dǎo)致教學(xué)過程也受到影響。
b、替代。
現(xiàn)在的孩子過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，什么事都有人代替做了，不必自己動(dòng)手。這種過分溺愛的現(xiàn)象，給孩子的成長帶來了嚴(yán)重的后果。在我遇到的孩子中就有過這么兩種情況：孩子已經(jīng)上學(xué)前班了，連脫胎換骨衣服都不會(huì)，如果老師不幫助的話，就以哭了事。還有一種情況，孩子上幼兒園，不肯自己走進(jìn)課室，要家長抱進(jìn)課室。想想下，孩子的獨(dú)立性真的有待深思，他們連一些小小的生活都不能自理，又怎么去幫助別人呢？來到幼兒園，老師教育他們，自己的事要自己獨(dú)立完成，不要什么事都依賴家長，幫他們改正種種不良習(xí)慣。然而，有些家長還是一手包攬，他們認(rèn)為孩子還小，做不來，不愿讓他們動(dòng)手。很難想象，如果繼續(xù)這樣教育下去，孩子的未為會(huì)是如何？他們又是將如何擔(dān)當(dāng)建設(shè)祖國的偉大重任呢？這就可想而知了。
c、過渡保護(hù)。
“捧在手心里怕凍著，含在嘴里怕化了”一句話就說明了孩子在家庭中的重要地位。孩子是長輩的心肝肉，心頭肉。一部分家長總是站到孩子的面前，替他們掃除障礙，容不得孩子受一點(diǎn)點(diǎn)委屈，一點(diǎn)點(diǎn)挫折。就拿一件最平常的小事來說吧：幼兒園生活是一種群體生活模式，人員較多，幼兒與幼兒之間總會(huì)有一些小摩擦，總會(huì)不經(jīng)意之間碰到摔傷，一旦出現(xiàn)問題以后，有些家長不理清事理，就先把老師指責(zé)一頓，或者對(duì)著做錯(cuò)事的幼兒大吼。盡管最后事出有因，家長也接受了老師的道歉，可是由于家長們的過度保護(hù)，使孩子變得不講情理，變得更無理限鬧，孩子們心中慢慢就形成一種扭曲心理：“天不怕，地不怕，出了事有父母撐職工腰”。這一現(xiàn)象，使孩子長大后容易出現(xiàn)極端的心理：目中無人，膽小怕事。
針對(duì)以上出現(xiàn)的問題，我個(gè)人提出以下幾點(diǎn)建議：
a、開展幼教知識(shí)宣傳活動(dòng)。
幼教是一種特殊的教育，政府應(yīng)該加大力度，在全鎮(zhèn)樹立科學(xué)的教育觀，引導(dǎo)幼兒、教師、家長對(duì)幼兒的科學(xué)教育。比如：開設(shè)一些專門的幼教知識(shí)講座，或者電視專題講座，讓家長和老師都同時(shí)參與這些知識(shí)或?qū)ｎ}講座，從中吸取經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)教育我們的孩子。幼兒園應(yīng)多召開家長會(huì)議，讓家長與老師多溝通交流，及時(shí)幫助孩子改正不良習(xí)慣和缺點(diǎn)，全面貫徹實(shí)施家園合作工作；幼兒園還應(yīng)開設(shè)幼教宣傳欄，幫助家長摒棄傳統(tǒng)的知識(shí)觀念。通過如此種種方法，讓幼兒形成一個(gè)德、智、體全面發(fā)展的健康的人，讓他們養(yǎng)成自信、自立、自強(qiáng)的人。
b、提高幼師整體素質(zhì)水平。
教師是教育中不要缺少的主體。據(jù)了解，我鎮(zhèn)有一部分幼師尚未經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，取得任教資格證，政府部門應(yīng)引起重視。首先，教育局應(yīng)提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使那些有識(shí)之士取得相應(yīng)的資格證；其次，應(yīng)該讓教師走出去，走出幼兒園，到其他幼兒去學(xué)習(xí)交流，借鑒別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中來，促進(jìn)自身能力的提高；第三，保教結(jié)合，每班配備一名保育員，既有利于班級(jí)管理，又為教師提供了學(xué)習(xí)和鉆研課題的時(shí)間和空間，第四，多訂閱幼教?？┙處焻⒖紝W(xué)習(xí)。通過各種渠道的學(xué)習(xí)與深索，不提高幼師的整體素質(zhì)，開創(chuàng)嶄新的幼教局面。
c、保障幼師的合法權(quán)益，穩(wěn)定幼師隊(duì)伍。
無意中總會(huì)聽到這樣的話“你原來是做什么的？幼師。怎么現(xiàn)在不做了？幼師很好呀”。聽到如此問話，都不知道該如何回答是好了，為什么有的幼師會(huì)放棄幼教事業(yè)，謀求第二職業(yè)，這就是幼師的保障問題了。同一樣受過專業(yè)的培訓(xùn)，有任教資格的教師，幼兒老師工作時(shí)間長，責(zé)任大，為什么工資待遇沒保障，同屬教師行業(yè)，同樣要求德才兼?zhèn)?，要上崗證，要為人師表，為什么不能拿相當(dāng)?shù)膱?bào)酬？你有沒有見過一個(gè)工種每天超八小時(shí)上班時(shí)間的，還不能分心，背負(fù)著巨大的責(zé)任，管一群人的吃喝拉撒，玩好學(xué)好樂好，需要充足的知識(shí)儲(chǔ)備能力，卻拿千來塊的工資，還要擔(dān)心被投訴？“尊師重道”不應(yīng)該只存在學(xué)校教育，而且還要存在于幼兒教育，幼師應(yīng)該與學(xué)校老師一樣享受同等待遇。幼師把青春獻(xiàn)給了幼教事業(yè)，到最后連醫(yī)療，養(yǎng)老的問題都還得自己解決，更別說個(gè)人的發(fā)展了，連生活都成問題了。曾經(jīng)有人提過這樣一句話：“學(xué)前班的老師能勝任小學(xué)一年級(jí)的工作，但小學(xué)一年級(jí)的老師未必勝任學(xué)前教育的工作?！贝_是如此，我希望教育主管部門在考慮兒童的教育，幼兒園的利益的同時(shí)也考慮一下幼師的合法權(quán)益，使她們更加專心熱忱地投入到幼教工作中去.。
d、逐步優(yōu)化幼教環(huán)境,提供完善的教學(xué)設(shè)備。
環(huán)境是每所幼兒園必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，每所幼兒園占地面積大小不一，但應(yīng)該都充分利用起來?；顒?dòng)室，戶外活動(dòng)場(chǎng)所都應(yīng)該逐步趨向規(guī)范，.各種工作室，環(huán)境條件都因該符合相應(yīng)的要求。減少為幼兒帶來的不必要的麻煩，政府部門應(yīng)多少給予幫助，使其逐步完善，尤其是教學(xué)設(shè)備方面,應(yīng)該給幼兒提供更多的觀看與動(dòng)手操作能力，讓幼兒園在操作中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作、交流，體會(huì)活動(dòng)的快樂與成就感。
以上是我對(duì)我鎮(zhèn)幼兒教育的一些思考與建議，也許寫得不夠全面，分析得不夠透徹，但是我相信,在各級(jí)政府，教育主管部門以及各屆社會(huì)人士的關(guān)心支持與幫助下，在各位幼教同仁的努力下，我們的幼兒教育會(huì)更加的科學(xué)化、規(guī)范化，孩子們也會(huì)更加全面地得到發(fā)展，成為祖國未來的優(yōu)秀人才。
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇四
太多的表揚(yáng)會(huì)給孩子造成許多束縛與負(fù)擔(dān)，當(dāng)達(dá)不到父母的期望時(shí)，孩子很容易產(chǎn)生挫折、內(nèi)疚感。如父母總夸孩子“太聰明了”，當(dāng)考試成績(jī)不理想時(shí)，孩子就會(huì)產(chǎn)生深深的自責(zé)與沮喪，自尊心與自信心受到沉重的打擊。
因此，父母最好就某件具體的事情表揚(yáng)孩子，如“你今天的作業(yè)寫得很好！”
（二）提問過多。
由于迫切地希望更多地了解孩子，許多父母往往一等孩子放學(xué)就問個(gè)不停，“今天老師有沒有提問你？”“數(shù)學(xué)考得怎么樣？”“都和誰一起玩兒了？”……太多的問題只能引起孩子的反感與抵觸，落個(gè)“討厭鬼”的名聲。
有效的做法是進(jìn)入孩子的世界，更多地和他們一起游戲、聊天，在不經(jīng)意中，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的許多秘密。
（三）命令過多。
“寫作業(yè)去！”“把電視關(guān)了！”……過于頻繁的命令容易使孩子“充耳不聞”，當(dāng)孩子經(jīng)常對(duì)這樣的命令無動(dòng)于衷時(shí)，父母就應(yīng)該考慮一下自己在孩子眼里的信譽(yù)了。
（四）否認(rèn)感覺。
這是許多父母很容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤。當(dāng)孩子說“媽媽，我怕，打針很疼”時(shí)，父母經(jīng)常會(huì)安慰說：“寶貝，沒關(guān)系，不疼的?！边@樣只會(huì)使孩子感到委屈與恐懼。較明智的做法應(yīng)該是：“寶貝，媽媽知道，打針是疼，可是打完針后病才能好?！币庾R(shí)到自己得到理解后，孩子的感覺會(huì)好些。
（五）呵斥和嘲笑。
當(dāng)孩子考試成績(jī)不理想時(shí)，某些家長[微博]會(huì)大聲呵斥，“笨蛋！木腦瓜！”這種做法會(huì)對(duì)孩子的自尊心造成嚴(yán)重的傷害。正確的做法是就事而不就人提出批評(píng)。
（六）不以身作則。
當(dāng)孩子在外邊和人打架時(shí)，父母又打又罵的態(tài)度會(huì)使孩子在內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿，“不讓我打架，你們?cè)趺催€打人？”在孩子的心目中，父母已威信掃地。教育應(yīng)該是一個(gè)雙向的過程。
教育孩子要注意的兩點(diǎn)。
一、批評(píng)的藝術(shù)。
批評(píng)是家庭教育中常用的一種手段，家長批評(píng)孩子是為了對(duì)孩子不良思想、行為、品質(zhì)給以否定的評(píng)價(jià)，并予以警示，從而引起他們的內(nèi)疚、痛苦、悔恨，從缺點(diǎn)、錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，不再重犯。
運(yùn)用要公正合理，恰如其分。有了一點(diǎn)錯(cuò)，就全盤否定孩子;批評(píng)今天錯(cuò)，還帶著以前的錯(cuò);一分的錯(cuò)，總是當(dāng)十分的錯(cuò)來批評(píng)，這些估做法都是不合適的。所以，家長遇到孩子的缺點(diǎn)，要弄清情節(jié)，弄清原因，恰當(dāng)估計(jì)錯(cuò)誤程度，不能在情況不明的情況下，對(duì)孩子橫加指責(zé)，亂上綱，亂扣帽子，亂分析危害。如果這樣，不僅起不到教育的目的，反而會(huì)引起孩子的逆反心理，很不利于問題解決。
在批評(píng)方式上應(yīng)是先肯定對(duì)的，再指出錯(cuò)的;先表揚(yáng)以前的，再指出今天的;甚至可先做自我批評(píng)，再批評(píng)孩子。批評(píng)孩子可以嚴(yán)肅，甚至可以嚴(yán)厲，但這不等于粗暴，更不等于諷刺挖苦、奚落謾罵。否則就會(huì)傷害孩子的自尊心，勢(shì)必會(huì)引起對(duì)立的情緒。
我們常說“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長?！笔钦f在教育孩子時(shí)，以正面激勵(lì)為主，但不是否認(rèn)對(duì)錯(cuò)誤、缺點(diǎn)和過失的批評(píng)，甚至懲罰。批評(píng)是可以采用的，但不要過多、過濫，不要把批評(píng)當(dāng)成家長的教育手段。另外，批評(píng)、懲罰是一種否定、一種壓力，但同樣也可以成為一種激勵(lì)、一種動(dòng)力。作為家長，一定要理智地面對(duì)孩子的問題，努力克制自己無益的感情沖動(dòng)，增強(qiáng)教育意識(shí)，講究批評(píng)的藝術(shù)。
二、樹立榜樣的藝術(shù)。
我們常說榜樣的力量是無窮的。家庭教育中用榜樣的言行，使教育的內(nèi)容具體化、人格化，使孩子受到形象的感染和教育，增強(qiáng)教育的吸引性和有效性，激勵(lì)孩子去模仿、學(xué)習(xí)高尚的品德行為，自學(xué)矯正自己的不良言行。
孩子年齡越小，榜樣的感染力就越大。小時(shí)候受到榜樣的影響，印象會(huì)極為深刻，甚至?xí)K生難忘。
父母是孩子最重要的學(xué)習(xí)榜樣。父母是孩子的師表，父母的言行是孩子學(xué)習(xí)的最直觀的教材，父母以身作則的示范，不僅可以增強(qiáng)說理的可信性和感染性，而且也能像春風(fēng)潤物一樣起著耳濡目染、潛移默化的作用。因此，父母應(yīng)時(shí)刻檢點(diǎn)自己，以自己良好的首先行為，為子女的品德修養(yǎng)做出示范。
當(dāng)然，在家庭教育中，榜樣的示范作用不是自發(fā)產(chǎn)生的，需要家長正確地給予引導(dǎo)。父母該如何在生活中為子女選擇、樹立榜樣呢？要通過講故事、看電視、讀書等方式宣傳并樹立革命領(lǐng)袖、英雄模范、歷史上的杰出人物和文藝作品中的正面典型形象，影響教育孩子，使他們成為孩子心中的楷模。因?yàn)樵谒麄兩砩夏壑腥A民族的優(yōu)秀品德，應(yīng)成為孩子學(xué)做人的準(zhǔn)則。要使孩子從中受到深刻的教育，家長必須首先對(duì)這些人物的思想境界有深刻的理解，有深厚的感情才能以此去影響、感化、引導(dǎo)孩子。
一、教育孩子，因材施教。
因材施教，是千古不變的真理，所以教育孩子的方法應(yīng)因人而異。有個(gè)前提那就是要認(rèn)清楚自己的孩子。現(xiàn)在的孩子接收信息量大，懂的事有時(shí)比父母還多，這是大多數(shù)父母最為頭痛的事。所以，自己不明白孩子，教育當(dāng)然無法下手。因此要有意識(shí)地接觸孩子的內(nèi)心世界，那才能找到如何教育的方法重要的是教育孩子你有自己的辦法。
二、父母要有耐心。
生活中父母對(duì)孩子的教育只是在發(fā)生問題之后進(jìn)行的，正確的是要抓住任何可能教育的機(jī)會(huì)，潛移默化式引導(dǎo)最為有效。任何時(shí)候都不能放棄對(duì)孩子的教育，如果說要培養(yǎng)孩子某一習(xí)慣，至少需要二十一天不間斷的時(shí)間，實(shí)際上這首先是要父母的耐心，其實(shí)真正做到也不是很容易，耐心很重要。
三、孩子的健康很重要。
這里說的健康有身體健康和心理健康有兩方面，身體健康是不用擔(dān)心的，現(xiàn)在父母對(duì)孩子身體方面還是很用心的，照顧也很全面。心理健康，雖然人們已認(rèn)識(shí)到他的重要性，但如何去做人們還沒經(jīng)驗(yàn)。要認(rèn)知孩子的內(nèi)心世界，對(duì)其異常行為要上心，不能因?yàn)槠淠昙o(jì)小就不當(dāng)回事。當(dāng)孩子出現(xiàn)和常人的想法和行為不一樣的地方，就應(yīng)引起注意，必要時(shí)要到專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行心理咨詢或是治療。
四、父母不要追求盡善盡美。
父母通常是按照自己的準(zhǔn)則來教育孩子，所以就更不能要求孩子完美，因?yàn)楦改缸陨砭褪遣煌昝赖模愕挠^念不一定正確，尺度不一定合適。再則，如果有讓孩子十全十美的心理，父母和孩子都會(huì)活的很累，會(huì)經(jīng)常發(fā)生沖突。世界上絕對(duì)完美的事物是不存在的，要求十全十美是最殘酷地剝奪孩子自由的手段，孩子的一舉一動(dòng)都受到監(jiān)控和約束，孩子的生活空間成了無形的牢籠，這不利于孩子的健康成長。
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇五
每個(gè)孩子都是不同的個(gè)體，要想提高孩子學(xué)習(xí)的積極性，首先要看孩子現(xiàn)在的狀態(tài)，是厭學(xué)？還是青春期波動(dòng)？還是注意力不集中？等等，要找到孩子的學(xué)習(xí)不夠積極的原因，才能對(duì)癥下藥。
針對(duì)你所提出的情況，我建議改善一下孩子學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他盡量接觸一些學(xué)習(xí)努力的孩子，但是切記，不要在自己的孩子面前，贊揚(yáng)和夸獎(jiǎng)這些學(xué)習(xí)努力的孩子，這樣會(huì)起反作用，適得其反。既然是懶惰，懶惰的時(shí)候，他會(huì)做些什么，不能總睡覺吧，比如說玩，家長可以從其玩中下手，多與他談心，讓他體會(huì)，父母并不是在管他，而是在關(guān)心他。不要在學(xué)習(xí)方面給予太大的壓力，既然需要提高學(xué)習(xí)積極性，說明他學(xué)習(xí)應(yīng)該還可以，只是提高學(xué)習(xí)積極性會(huì)更好些，所以要想他的學(xué)習(xí)有所提高，只能以談心的方式進(jìn)行，切記拔苗助長，只能一步一步的走，慢慢來。我相信只要父母用心他的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有所提高的。
你不妨從以下幾個(gè)方面去試一試，看看有沒有效果：
（1）樹立正確的學(xué)習(xí)目的。給孩子講講一寫偉人小時(shí)候努力學(xué)習(xí)的故事，也可以講講自己的親身經(jīng)歷來說明學(xué)習(xí)的重要性。
（2）要消除孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)成苦差事的認(rèn)識(shí)。比如選擇一個(gè)孩子感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為突破口，讓他充分感受學(xué)習(xí)的愉悅。
（3）設(shè)法把學(xué)習(xí)活動(dòng)本身變成孩子自身求知的需要。比方積極引導(dǎo)孩子參加有益有趣的活動(dòng)，讓孩子發(fā)現(xiàn)他所不理解的新奇問題和現(xiàn)象，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要與興趣。
（4）許多孩子是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不理想才產(chǎn)生厭學(xué)情緒的。這就要求做父母的多花點(diǎn)心思在孩子身上，逐步提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。成績(jī)提高了，學(xué)習(xí)積極性也就增強(qiáng)了。
（二）怎樣矯正孩子偏科的傾向呢？
昨晚這位家長問我：“我孩子理科成績(jī)很好，但文科成績(jī)較差，應(yīng)該怎么辦……”
這個(gè)問題反映出了家長對(duì)孩子偏科的普遍擔(dān)憂。有21%的小學(xué)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。從我本人掌握的情況看，有21%的小學(xué)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。到了高中，約80%的學(xué)生偏科。要糾正偏科，首先要搞清引起孩子偏科的原因，然后對(duì)癥下藥，才能取得好的效果。就我個(gè)人分析，孩子偏科主要有下列三大原因。
我發(fā)現(xiàn)，孩子的偏科問題，受教師影響較大。孩子偏愛的科目，往往是由于喜愛該科任教師所致。孩子偏愛某一個(gè)教師，就能提高該科的學(xué)習(xí)成績(jī)，而好的學(xué)習(xí)成績(jī)，又強(qiáng)化了對(duì)該科的喜愛，形成良性循環(huán)；反之孩子不喜歡某個(gè)老師，也往往不喜歡這個(gè)老師所教的學(xué)科，久而久之，該科的學(xué)習(xí)成績(jī)下降，成績(jī)下降又導(dǎo)致孩子喪失對(duì)這一科目的信心，形成惡性循環(huán)。
比如，某個(gè)孩子不喜歡語文，喜歡數(shù)學(xué)，原因是語文老師總是批評(píng)他、苛求他，于是他對(duì)語文越來越?jīng)]興趣了。但數(shù)學(xué)老師則不然，他有一點(diǎn)進(jìn)步，老師就給他鼓勵(lì)和表揚(yáng)，于是他越學(xué)越有勁。這樣一來，語文就成了孩子的“弱科”，數(shù)學(xué)則成了孩子的“強(qiáng)科”。
再比如，孩子喜歡學(xué)物理不喜歡學(xué)化學(xué)，是因?yàn)槲锢砝蠋熤R(shí)面廣，講課條理清楚、風(fēng)趣幽默，對(duì)學(xué)生又好，孩子學(xué)習(xí)起來比較輕松，而化學(xué)老師常常照本宣科，不生動(dòng)、沒有吸引力，對(duì)學(xué)生不夠親近。因此，造成了孩子喜歡學(xué)物理不喜歡學(xué)化學(xué)的偏科現(xiàn)象。
孩子自身原因。
孩子自身的智力和非智力因素（如興趣、愛好等），也是造成孩子偏科的原因。
興趣是孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，孩子重視感興趣的學(xué)科，輕視不感興趣的學(xué)科。孩子對(duì)某門學(xué)科興趣較強(qiáng)，就產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，便能積極主動(dòng)地去學(xué)這門課；反之，對(duì)某門學(xué)科興趣弱或沒有興趣，孩子自然不愿把工夫下在這門課上，這樣就使得強(qiáng)的更強(qiáng)，弱的更弱。
家庭影響。
每個(gè)家庭都有自己特殊的地方，不同家庭的特殊文化氛圍、家長愛好以及家長職業(yè)等因素也會(huì)誘發(fā)孩子偏科。
我發(fā)現(xiàn)，家長愛好文娛的，家庭藝術(shù)氛圍就比較濃厚，孩子受家庭影響也往往偏愛文娛；家長愛好體育、喜歡活動(dòng)的，孩子也偏愛體育。我還發(fā)現(xiàn)周圍教師的子女，家長是語文教師的孩子愛學(xué)語文，語文成績(jī)好；家長是數(shù)學(xué)教師的孩子愛學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)成績(jī)好。當(dāng)然，這也可能與及時(shí)的課外輔導(dǎo)和遺傳基因有關(guān)系。
找出了孩子偏科的原因后，糾正偏科就該從根源上著手解決。大致方法如下：
（1）對(duì)于老師原因引起的偏科。
一方面要對(duì)孩子進(jìn)行正面教育，給孩子講清偏科的危害；要讓孩子理解老師、接納老師，消除對(duì)老師的隔閡和抗拒心理；要讓孩子明白，學(xué)習(xí)是為自己而不是為老師，因?yàn)椴幌矚g老師而放松或放棄某一科的學(xué)習(xí)，是極端愚蠢的行為，最終受害、后悔的永遠(yuǎn)是自己。
另一方面，家長要積極和老師溝通，誠懇地說出孩子偏科的原因，懇請(qǐng)老師對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助。
如果這兩方面工作都做到了，孩子因?yàn)椴幌矚g老師而引起的偏科一般都會(huì)得到糾正。但多數(shù)情況是：家長只對(duì)孩子進(jìn)行教育，而和老師溝通覺得不好開口。這樣得不到老師的配合，效果自然不大。所以，為了你的孩子，不管你覺得多么困難，你都要去做。更何況大多數(shù)老師都是通情達(dá)理的，對(duì)家長的意見和建議，他們都會(huì)采納、積極配合。
當(dāng)然也不排除有極少數(shù)素質(zhì)不高的老師，他們只要一聽到家長的建議，就覺得是孩子和家長不好，不但不改進(jìn)自己，反而會(huì)做出一些傷害孩子情感的事情。如果真的不幸遇到這種情況，你就得站出來保護(hù)孩子，要求轉(zhuǎn)班或轉(zhuǎn)學(xué)。這樣你的孩子才不會(huì)因?yàn)槔蠋煹膯栴}而被耽誤。
（2）因?yàn)榕d趣、愛好造成的偏科。
如果孩子偏科是因?yàn)樽约号d趣、愛好所致，或是對(duì)于某一科目確實(shí)存在學(xué)習(xí)困難，而失去興趣所致，那么，一方面要鼓勵(lì)孩子學(xué)好優(yōu)勢(shì)科目，通過優(yōu)勢(shì)科目，樹立信心，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己有學(xué)好其他科目的能力，進(jìn)而逐漸提高對(duì)其他科目的興趣，并逐漸加大對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)投入；也可以從相關(guān)學(xué)科中找出突破點(diǎn)，進(jìn)而帶動(dòng)弱勢(shì)學(xué)科成績(jī)的提高，糾正偏科。
另一方面，家長要正視與肯定孩子在弱勢(shì)科目上的點(diǎn)滴進(jìn)步（如課堂發(fā)言，讀書筆記等），引導(dǎo)孩子主動(dòng)去接觸弱勢(shì)學(xué)科，加強(qiáng)對(duì)弱勢(shì)學(xué)科的學(xué)習(xí)。要讓孩子知道，自己的偏科是暫時(shí)性的，偏科不可怕，怕的是失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心。必要時(shí)，家長要對(duì)孩子進(jìn)行該科目的輔導(dǎo)。如果家長不能輔導(dǎo)的，則有必要請(qǐng)科任老師進(jìn)行輔導(dǎo)。如果老師沒有空閑，就要請(qǐng)家教。但在請(qǐng)家教時(shí)應(yīng)該注意，最多請(qǐng)一到兩科，如果門門都請(qǐng)，則沒有意義。而且以每周兩到三次為限。因?yàn)楹⒆拥臅r(shí)間是有限的。
這里我還要提醒的是：家長在糾正孩子偏科傾向時(shí)，落腳點(diǎn)一定要放在促使孩子素質(zhì)全面發(fā)展上，在抓“弱科”的同時(shí)，還應(yīng)幫助孩子充分發(fā)揮自己的“強(qiáng)科”優(yōu)勢(shì)。既要補(bǔ)“弱科”之短，又要揚(yáng)“強(qiáng)科”之長，這樣才有利于孩子全面提高。千萬不能“矯枉過正”，否則出現(xiàn)“弱科變強(qiáng)科，強(qiáng)科變?nèi)蹩啤钡默F(xiàn)象，孩子還是不能全面發(fā)展。
（3）家庭環(huán)境影響造成的偏科。
如果孩子是因?yàn)榧彝キh(huán)境影響造成的偏科，家長應(yīng)注意給孩子講清道理，告訴孩子大人這樣是為了工作需要，自己當(dāng)年在中小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，各科還是均衡發(fā)展的，并不存在某科強(qiáng)某科弱的現(xiàn)象。家長要打消孩子因?yàn)閼岩蛇z傳影響而偏科的疑慮，這樣孩子學(xué)習(xí)起來就更有信心。
在這里，家長千萬要注意：不能讓孩子產(chǎn)生對(duì)偏科的認(rèn)同心理。千萬不要講“數(shù)學(xué)這門課就是不好學(xué)，當(dāng)年我就是學(xué)不懂”，或者說“語文學(xué)起來太沒勁，作文就是不好寫”之類的話。如果你在孩子面前說這樣的話，就是給孩子進(jìn)行偏科的心理認(rèn)同教育，就等于說偏科沒法糾正，孩子的偏科就真的糾正不了了。
家長還要注意觀察孩子，如果出現(xiàn)某科作業(yè)較慢，錯(cuò)誤較多，馬馬虎虎，可能就是偏科的初始表現(xiàn)。這時(shí)家長就要注意和老師溝通，了解孩子該科學(xué)習(xí)的課堂情況，防止出現(xiàn)實(shí)質(zhì)性偏科。
以上三點(diǎn)，是防止、糾正孩子偏科的最常用方法。而當(dāng)你將這些方法都試過卻還不能糾正孩子偏科的話，我們則可以換個(gè)角度，以“偏科理論”（我自己的理論）來看待偏科。
那么什么是“偏科理論”呢？“偏科理論”的基本觀點(diǎn)就是：孩子偏科非常正常、沒有錯(cuò)誤，因?yàn)槊總€(gè)人的愛好、特長都不一樣。
我們知道，每個(gè)人都有自己喜歡、擅長的方面，也有不喜歡、不擅長的方面。
比如說，某個(gè)孩子在數(shù)理方面有超人之處，但在文史方面就明顯不足；有的孩子在體育方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在文化課方面卻明顯不如常人，這些本是非常正常的，我們就該揚(yáng)長避短、培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)才對(duì)。但是在目前的應(yīng)試教育體制下，要求孩子門門功課都要好、都要優(yōu)的極其錯(cuò)誤的教育觀，不光影響了家長的思想，還加重了孩子的負(fù)擔(dān)，更可惡的是抹殺了部分孩子的特長，甚至扼殺了許多天才。
所以，在這個(gè)問題上，我還是覺得家長應(yīng)該以獨(dú)特的眼光去對(duì)待孩子，不要強(qiáng)求。有時(shí)候角度變了，你也輕松，孩子也輕松，不要苛求孩子門門功課都要好、都要優(yōu)，按孩子自身的特長去發(fā)展，也許會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)專家呢。
可以應(yīng)用的策略。我們?cè)诜治龊⒆悠圃虻幕A(chǔ)上，作為家長我認(rèn)為不妨從以下幾點(diǎn)去努力一下。
（1）、與孩子溝通，深入闡明嚴(yán)重偏科的危害性。針對(duì)孩子具體偏差的科目在中考中所占的分值，讓孩子自己計(jì)算一下偏科所差的分值對(duì)升學(xué)總分的巨大影響，讓孩子自己認(rèn)識(shí)到要升入理想高中，乃至將來期望進(jìn)入自己期盼的大學(xué)，偏科是多么巨大的絆腳石，必須克服。只有孩子真正認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，為了自己的將來，孩子才有可能自覺去彌補(bǔ)弱科。
（2）、有意識(shí)地培養(yǎng)孩子對(duì)偏弱學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，有的孩子偏科可能就是對(duì)該學(xué)科缺乏興趣。不想學(xué)就很有可能學(xué)不好，學(xué)不好就更不想學(xué)，形成惡性循環(huán)。應(yīng)針對(duì)孩子的具體特點(diǎn)和具體原因進(jìn)行分析，多與孩子講該科在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的事例，引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子對(duì)偏科的學(xué)習(xí)興趣，從而讓孩子從心里上自覺消除厭惡感和抵觸感。
（3）、家長主動(dòng)到學(xué)校與孩子偏弱學(xué)科的課任老師溝通，講明想激發(fā)孩子學(xué)好偏科的興趣和熱情，懇請(qǐng)課任老師配合。上課提簡(jiǎn)單的問題，讓孩子來回答，孩子答對(duì)了，老師大家贊賞和鼓勵(lì)，這樣會(huì)極大地增強(qiáng)信心和學(xué)習(xí)興趣。為了避免孩子第一次被提起來回答問題答不上來的尷尬，請(qǐng)老師事先找孩子細(xì)心的談一次，鼓勵(lì)孩子學(xué)好這們學(xué)科很有潛力，老師會(huì)耐心地幫助你，不懂的盡管問，老師會(huì)不厭其煩的幫你！老師信任你！如果能讓老師這樣細(xì)致的關(guān)心孩子，溫暖感化孩子，一定會(huì)收到“春雨潤物細(xì)無聲”的效果。
（三）．怎樣和孩子進(jìn)行有效地溝通呢？
父母是孩子的第一任老師，對(duì)孩子一生的發(fā)展十分重要。因此家長與孩子的溝通至關(guān)重要。我就如何培養(yǎng)孩子說以下幾點(diǎn)：
（1）、身教重于言教。
家長首先要注重自身的修養(yǎng)，樹立自己的威信。一個(gè)不愛學(xué)習(xí)只顧自己吃喝玩樂的家長，一問三不知的家長，品行惡劣、行為庸俗、自私自利、不孝敬老人的家長是不會(huì)培養(yǎng)出好孩子的。
（2）、要注意親子教育。
孩子非常在乎父母是否全身心投入關(guān)注他們成長，有的父母雖然與孩子常年在一起，但不一定經(jīng)常溝通。大多數(shù)父母都是以忙為理由，忽視親子教育。父母的親子教育應(yīng)走在孩子的生理心理發(fā)展的前面，所以父母應(yīng)全身心地投入孩子的教育，不斷學(xué)習(xí)，提升教子能力，方可贏得孩子的尊重和愛戴。
（3）、營造一種良好的知識(shí)環(huán)境。
孩子學(xué)習(xí)要有一個(gè)好的小環(huán)境，不求高檔，但求氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候要避免不必要的家庭閑談，朋友聚會(huì)等等盡量少在家中接待。還有，就是要?jiǎng)?chuàng)造和睦、祥和、穩(wěn)定的家庭氣氛，父母不要經(jīng)常打架、吵鬧，影響了孩子的心理發(fā)展。
（4）、無條件信任孩子。
父母是孩子的第一任老師，更是孩子的終身榜樣。孩子身上的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、好習(xí)慣、壞習(xí)慣基本上來自父母和周圍環(huán)境的熏陶。所以要求孩子做到的，父母首先要做到。對(duì)孩子做到最多地欣賞優(yōu)點(diǎn)，盡量地包容缺點(diǎn)，用放大鏡看孩子，要知道世界上沒有完美的孩子，再完美的孩子都有自己的缺點(diǎn)的。父母無條件信任自己的孩子是與孩子溝通交流的重要基礎(chǔ)。
（5）、多贊美、少批評(píng)。
恰到好處的贊美是父母與孩子溝通的潤滑劑。家長對(duì)孩子每時(shí)每刻的了解、欣賞、贊美、鼓勵(lì)會(huì)增強(qiáng)孩子的自尊、自信。切記：贊美鼓勵(lì)使孩子進(jìn)步，批評(píng)抱怨使孩子落后。
（6）、糾正的哲理。
糾正孩子的關(guān)鍵性缺點(diǎn)時(shí)一定要注意考慮成熟，選擇最佳地點(diǎn)和時(shí)機(jī)。
（7）、平等相處。
每當(dāng)父母要求孩子做一件事情的時(shí)侯，作為孩子的養(yǎng)育者，如果總是難以忘記自己“教育者”的角色，就會(huì)在和孩子溝通時(shí)難以保持平等的地位，“你要”、“你應(yīng)該”、“你不能”等詞語會(huì)常常掛在嘴邊，其結(jié)果是家長談得越多，就越可能說一些不該說的話，這樣，孩子就漸漸失去了與家長交流的愿望。
（8）、學(xué)會(huì)傾聽孩子。
有的父母在與孩子溝通時(shí)候，往往只顧自己“暢所欲言”，這其實(shí)是在堵塞孩子的耳朵或讓他們閉嘴，發(fā)展下去就會(huì)演變成為最常見的錯(cuò)誤dd說教。孩子也有渴望交流的愿望，他們也希望自己的話能被好好傾聽。
每當(dāng)孩子跟父母說話時(shí)，父母應(yīng)盡可能放下手頭上的事情，全神貫注地聽孩子說話，這能讓孩子覺得父母很在意聽他說話，孩子感到受到尊重和鼓勵(lì)，會(huì)很愿意說出自己心里的感受。
（9）、勿以親友做對(duì)比。
由于孩子尚未成年，抽象思維尚處于發(fā)展階段，所以作為家長在告訴孩子什么該做、什么不該做的時(shí)候，不要給他們一個(gè)籠統(tǒng)的“好孩子”、“壞孩子”的概念，而應(yīng)該具體和清楚，更多時(shí)候還需要一個(gè)樣本。不過，這個(gè)樣本最好是從故事書、動(dòng)畫片、文學(xué)典籍中尋找，會(huì)比較穩(wěn)妥。父母若是以親戚朋友為例，恐怕會(huì)為自己的孩子將來建立人際關(guān)系制造難題；另一方面，父母片面的評(píng)價(jià)會(huì)無形中傷害到其他人。
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇六
在我們的國家，為“中小學(xué)生減負(fù)”是個(gè)久盛不衰的話題。媒體對(duì)這個(gè)話題感興趣，老百姓對(duì)這個(gè)話題感興趣。當(dāng)然，教育部門職責(zé)所在，也不得不為孩子“減負(fù)”出臺(tái)相應(yīng)的政策。像我們不少教育局就明文規(guī)定“小學(xué)一二年級(jí)不布置書面作業(yè)”，“三四年級(jí)各科作業(yè)之和不得超過1小時(shí)”……并且每年都有督導(dǎo)。然而，效果怎么樣呢?事實(shí)擺在我們眼前——中小學(xué)生的負(fù)擔(dān)不減反增。寫作業(yè)到晚上10點(diǎn)11點(diǎn)幾乎成為大多數(shù)孩子的常態(tài)。好不容易盼到個(gè)周末，又被這個(gè)班那個(gè)班的把時(shí)間全都占了去。我們不由感嘆：“孩子們沒有真正的童年!”
造成孩子負(fù)擔(dān)重的原因很多，我個(gè)人認(rèn)為，其中最重要的原因是孩子們要學(xué)的內(nèi)容太多了。我們小時(shí)候小學(xué)就只學(xué)語文數(shù)學(xué)兩科，教育局也沒規(guī)定作業(yè)限制時(shí)間，但事實(shí)上，每天寫作業(yè)時(shí)間從來沒有超過1個(gè)小時(shí)。當(dāng)時(shí)雖然也有自然地理歷史等科目，但小學(xué)階段僅僅是作為了解，連考察環(huán)節(jié)都免了。以我為例，寫完作業(yè)，就到外面瘋跑，爬爬樹，溜溜鐵環(huán)，可以說是不亦樂乎。一二年級(jí)當(dāng)時(shí)是有作業(yè)的，語文通常是抄寫生字或者解詞，一般都是寫5遍。因?yàn)橛羞@個(gè)基礎(chǔ)，我很少寫錯(cuò)別字。(我教過的學(xué)生可是很少不寫錯(cuò)別字，“減負(fù)”了，寫得少了。)數(shù)學(xué)也就那么幾道題。現(xiàn)在呢?除了語文數(shù)學(xué)之外，小學(xué)一年級(jí)開始就加上了一門外語，且難度越來越大。語文課還要開發(fā)各類校本課程，必背唐詩小學(xué)階段就上百首。除此之外，科學(xué)課思品課音樂課體育課美術(shù)課健康課等等，門門要考查。說是考查，其實(shí)就是考試?？荚嚱Y(jié)果要計(jì)入對(duì)學(xué)校的督導(dǎo)考核。有這么多內(nèi)容要學(xué)，而人的精力又是有限的，負(fù)擔(dān)不重才怪!
所以說，規(guī)定什么一二年級(jí)不布置書面作業(yè)以及限制作業(yè)時(shí)間這些方式，根本就是治標(biāo)不治本。要從根兒上治理學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的問題，首先要把學(xué)習(xí)的科目減少——當(dāng)然，從現(xiàn)在的實(shí)際情況來看，這幾乎是不可能的。
另外，行政部門出臺(tái)的“減負(fù)”措施往往只是限制學(xué)校和老師，卻無法限制家長。一二年級(jí)的孩子，有的學(xué)校的老師的確不給他們布置作業(yè)，不是他們不想布置，而是不敢布置。而語文數(shù)學(xué)等科目現(xiàn)在的課時(shí)實(shí)在是太少了，僅僅憑借“提高課堂效率”根本就無法保證孩子掌握所學(xué)知識(shí)。所以，為了彌補(bǔ)這一不足，家長們開始“各顯神通”，給自己的孩子布置作業(yè)。這些家長就包括不少的職業(yè)為老師甚至是校長的。而那些真正要為孩子“減負(fù)”的家長呢?不給孩子布置作業(yè)，所付出的代價(jià)往往是孩子基礎(chǔ)知識(shí)的不扎實(shí)和學(xué)習(xí)水平與同齡人差距的拉大;在未來是升學(xué)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，他們中的大多數(shù)會(huì)敗下陣來。
昨天，文登市教育局又出“新規(guī)”為學(xué)生“減負(fù)”。我看到這條新聞之后首先想到的是：“規(guī)定孩子不寫或者少寫作業(yè)容易，可是行政部門能夠保證孩子不寫或者少寫作業(yè)后的學(xué)習(xí)效果嗎?能夠制止家長為孩子布置作業(yè)嗎?”如果不能，這樣的“減負(fù)新規(guī)”，沒有也罷。
12月3日起,山東文登全市39所義務(wù)教育學(xué)校將把每天的家庭作業(yè)全部公布在文登市教育局網(wǎng)站上。為此,山東省文登市教育局還在其網(wǎng)站上專門設(shè)立“中小學(xué)每日作業(yè)公示”欄目,并發(fā)布展示要求、流程及樣板等,充分借助網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督,切實(shí)為孩子們減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。
3日下午3點(diǎn)半,記者打開山東省文登市教育局官方網(wǎng)站——文登教育網(wǎng),在首頁上有一個(gè)“文登市中小學(xué)每日作業(yè)公示”欄目。點(diǎn)擊欄目圖標(biāo),會(huì)彈出一個(gè)新網(wǎng)頁,上面已有21個(gè)學(xué)校公布當(dāng)天的家庭作業(yè)情況。記者打開天福實(shí)驗(yàn)小學(xué)的家庭作業(yè)公示頁面,頁面上顯示出三、四、五年級(jí)當(dāng)天作業(yè)情況,每個(gè)年級(jí)有語文、數(shù)學(xué)兩個(gè)科目,然后再按班級(jí)進(jìn)行分組,每項(xiàng)作業(yè)還標(biāo)明預(yù)計(jì)完成時(shí)間,每個(gè)年級(jí)公布的作業(yè)量基本在40分鐘左右。文登市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人表示,3日起,全市義務(wù)教育學(xué)校將在教育局網(wǎng)站公布家庭作業(yè),涉及到全市39所中小學(xué)校,每天下午5點(diǎn)前,所有學(xué)校都要完成作業(yè)公布。
目前,山東省威海市教育局已下發(fā)通知,要求全市所有義務(wù)教育學(xué)校開展作業(yè)網(wǎng)上公示制度,各學(xué)校要在校園網(wǎng)主頁的醒目位置設(shè)立作業(yè)公示專欄,公示學(xué)生每日及節(jié)假日家庭作業(yè)。通知還要求,全市中小學(xué)校要做到小學(xué)一、二年級(jí)不留書面家庭作業(yè),小學(xué)其他年級(jí)除語文、數(shù)學(xué)外不留書面家庭作業(yè);同時(shí)要保證小學(xué)語文、數(shù)學(xué)書面作業(yè)每天不超過1小時(shí),初中書面作業(yè)總量不超過1.5小時(shí)。
記者了解到,今年3月起,文登已在全市率先開展家庭作業(yè)網(wǎng)上公示行動(dòng),主動(dòng)接受家長和社會(huì)監(jiān)督。文登教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹,教育網(wǎng)家庭作業(yè)公示板塊還設(shè)有評(píng)論功能,家長可在公示板塊直接發(fā)表意見和建議,文登教育局能在第一時(shí)間接收到家長的反饋信息,以及監(jiān)督舉報(bào)內(nèi)容,此舉主要是充分借助網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督,切實(shí)給孩子們減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇七
6、教育不是注滿一桶水，而且點(diǎn)燃一把火?！~芝。
7、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行?！獔@斯金。
8、教育的根是苦的，但其果實(shí)是甜的。——亞里士多德。
9、教育的目的，是替年輕人的終生自修作準(zhǔn)備。——r.m.h.
10、教育的目的在于能讓青年人畢生進(jìn)行自我教育?！J斯。
12、教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一概念之中——道德?！諣柊吞亍?BR> 14、教育工作中的百分之一的廢品，就會(huì)使國家遭受嚴(yán)重的損失。——馬卡連柯。
15、教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童?！K霍姆林斯基。
17、教育能開拓人的智力?！R拉斯。
18、教育人就是要形成人的性格?！?dú)W文。
20、沒有時(shí)間教育兒子——就意味著沒有時(shí)間做人。——(前蘇聯(lián))蘇霍姆林斯基。
1、幸福越與人共享，它的價(jià)值越增加?！逭\一。
3、用愛心搭建與孩子理解、溝通的橋梁，用耐心和細(xì)心為孩子營造健康成長的環(huán)境，用真心誠心換取家長的放心。
4、外面的世界很精彩，孩子的世界更可愛，我愿沉浸在孩子的內(nèi)心世界彈撥和諧動(dòng)人的樂章。
5、我用最大努力給孩子提供一個(gè)使他們得到滿足的環(huán)境，讓孩子在活動(dòng)中得到快樂，讓他們做每一件事都熱情洋溢。
6、我要把微笑綻開給孩子，鼓勵(lì)傳達(dá)給孩子，關(guān)愛贈(zèng)送給孩子，讓每個(gè)孩子都盡享教育的真愛。
7、多蹲下來聽孩子說話，你看到的將是—個(gè)純真無暇的世界!
8、把別人的幸福當(dāng)做自己的幸福，把鮮花奉獻(xiàn)給他人，把棘刺留給自己!——巴爾德斯。
9、我愿做鼓蕩著愛與溫暖的春風(fēng)，使孩子只需輕輕一躍便騰空而起，在成長的天空里翅高飛。
10、教育加贊賞等于教育的平方。
12、將快樂傳遞給每一個(gè)孩子，讓孩子的世界變得更加美麗精彩。
13、把子弟的幸福奠定在德行與良好的教養(yǎng)上面，那才是唯一可靠的和保險(xiǎn)的辦法。
14、用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。
15、做本真教師，教本色語文，育世紀(jì)人才。
16、要做孩子的老師，先做孩子的朋友。
17、教育的過程有艱辛，也有快樂，我卻樂得其所。
18、17當(dāng)你幸福的時(shí)候，切勿喪失使你成為幸福的德行?！_阿。
19、幸福永遠(yuǎn)存在于人類不安的追求中，而不存在于和-諧與穩(wěn)定之中?！斞?。
20、把正常孩子培養(yǎng)成天才的奧妙，就是對(duì)其大腦頻繁、緊張、持久的施加刺激，閱讀是積極自覺的刺激、是刺激智力發(fā)展的良劑。
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇八
4.集體生活是兒童之自我向社會(huì)化道路發(fā)展的重要推動(dòng)力;為兒童心理正常發(fā)展的必需。一個(gè)不能獲得這種正常發(fā)展的兒童，可能終其身只是一個(gè)悲劇。
5.教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。
6.母親是英勇無畏的，當(dāng)事情涉及到她所誕生的和她所熱愛的生命的時(shí)候?！郀柣?。
7.如果你做到了以上二十條家庭教育格言，定能成就優(yōu)秀孩子哦。
8.智者順時(shí)而謀，愚者逆時(shí)而動(dòng)。
9.教師是過去和未來之間的一個(gè)活的環(huán)節(jié)。它的事業(yè)，從表面來看雖然平反，卻是歷史上最偉大的事業(yè)之一。
10.培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望?！R卡連柯。
11.有志者自有千計(jì)萬計(jì)，無志者只感千難萬難。
12.父母不要萬事代勞，剝奪孩子的生活自理能力。
13.當(dāng)父母在孩子的教育問題遇到困惑時(shí)可以盡量請(qǐng)教老師鄰居或是教育專家。
14.真正偉大的人，是由行動(dòng)使他人見識(shí)其不凡之處。
15.教之而不受，雖強(qiáng)告之無益。譬之以水投石，必不納也，今夫石田雖水潤沃，其干可立待者，以其不納故也。
16.教育的目的，是替年輕人的終生自修作準(zhǔn)備?！猺。m。h。
17、沒有愛，就沒有教育。——蘇霍姆林斯基。
18、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。——蘇霍姆林斯基。
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇九
帶孩子的過程中，媽媽更多的是與孩子進(jìn)行身體接觸和語言交流，而爸爸則多是通過運(yùn)動(dòng)和孩子進(jìn)行游戲交流。
在游戲規(guī)則方面，媽媽習(xí)慣于遷就著孩子，玩游戲樂于讓孩子贏。但爸爸不同，更注重“立規(guī)矩”，輸贏分明。也正是因?yàn)檫@樣，孩子會(huì)從父親這里知道什么是規(guī)則，然后進(jìn)行模仿。
“沒有規(guī)矩不成方圓”，我們的家庭乃至整個(gè)社會(huì)都是由規(guī)則構(gòu)成的。一個(gè)遵守規(guī)則的父親才能得到孩子的尊重，一個(gè)遵守規(guī)則的孩子才能輕松適應(yīng)社會(huì)。
媽媽的溫柔、心軟所造成執(zhí)行力的欠缺，此時(shí)就需要爸爸來發(fā)揮作用。明確獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，并堅(jiān)持原則，溫和而堅(jiān)定地執(zhí)行，對(duì)于孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)特別有幫助。
除此之外，爸爸說話、做事的思維方式也是培養(yǎng)孩子邏輯思維的關(guān)鍵。
媽媽們的感性、常常焦慮，會(huì)影響與孩子的交流，比如嘮叨、遇到小事也愛發(fā)脾氣等，常常讓孩子不知如何是好。
爸爸冷靜和清晰的邏輯思維，反而會(huì)讓孩子更加信服，并且從中學(xué)會(huì)了有邏輯地思考問題。
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十
摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平也在逐漸提高。幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著孩子以后的學(xué)習(xí)和成長狀況，因此家長越來越重視孩子們的接受教育的狀況，幼兒教育教學(xué)質(zhì)量成為了社會(huì)各界備受關(guān)注的話題。本文主要研究了幼兒教育教學(xué)的相關(guān)問題，并針對(duì)如何提升幼兒教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行幾點(diǎn)方法策略分析。
關(guān)鍵詞：幼兒教育;教學(xué)活動(dòng);提升;方法策略。
幼兒教育時(shí)期是幼兒的一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期幼兒面臨著一次轉(zhuǎn)折，離開了爸爸媽媽的懷抱，開始步入學(xué)校，開始真正的接受人生教育。同時(shí)這個(gè)時(shí)期也是幼兒的一個(gè)過渡期，所謂過渡期就是幼兒從家到學(xué)校的一次過渡。幼兒在步入學(xué)校之前完全就是一張白紙，幼兒以后往哪個(gè)方向發(fā)展靠的是教師的指引和指導(dǎo)，因此幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的重要性就不言而喻了。每一位教師都想讓自己的孩子可以在幼兒教育中學(xué)到更多有用的知識(shí)，為孩子以后的學(xué)習(xí)道路奠定好基礎(chǔ)。那么如何才能提升幼兒教育教學(xué)質(zhì)量成為了一個(gè)關(guān)鍵問題，也是每一位幼兒教育工作者需要認(rèn)真思考的問題。這就要求幼兒教師在幼兒教學(xué)中不斷實(shí)現(xiàn)教育變革，為幼兒教育課堂引入更多新的知識(shí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生在課堂中學(xué)到更多的知識(shí)。此外教師還要轉(zhuǎn)變教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用積極有效的教學(xué)方法和手段，注重培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)，以促使幼兒全方面發(fā)展。
一、游戲與教學(xué)結(jié)合，提高參與性。
幼兒時(shí)期的學(xué)生還只是一個(gè)初學(xué)者，更多的是一個(gè)孩子，他們的心智發(fā)育還不完善，學(xué)習(xí)能力處于萌芽階段，他們?nèi)狈Φ氖莿?chuàng)新精神和創(chuàng)造力，在學(xué)習(xí)的過程中還不能積極主動(dòng)。幼兒融入到幼兒教育活動(dòng)需要經(jīng)歷一段時(shí)間，不是說所有的幼兒都可以很好地、很快地融入到一個(gè)新的環(huán)境當(dāng)中，都需要經(jīng)歷一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。同時(shí)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力尚不成熟，對(duì)周圍的任何事物都不熟悉，因此好奇心更重，并且幼兒不能長時(shí)間在課堂中保持注意力集中，很容易被外部事物所吸引。教師綜合分析幼兒的這種心理和天性特點(diǎn)，并結(jié)合幼兒自身的學(xué)習(xí)狀況，把游戲教學(xué)模式引入到了幼兒教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，可以很好地改變幼兒教育教學(xué)狀況，對(duì)提升幼兒教育教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。比如教師可以在課堂中組織學(xué)生開展一次游戲活動(dòng)，在課堂開始之前進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲，就像可以讓學(xué)生之間玩一個(gè)手心打手背的游戲，游戲規(guī)則是:兩個(gè)學(xué)生一人伸出一只手，通過石頭剪刀布的形式?jīng)Q定出誰的手在上面，誰的手在下面，手在下面的學(xué)生要嘗試著打另一位學(xué)生的手背，而另一位學(xué)生則通過自己的判斷不讓他打到自己的手背。當(dāng)手在下面的學(xué)生通過嘗試卻沒有打到對(duì)方的手背時(shí)，則兩位學(xué)生交換位置，如果通過嘗試可以打到，那么游戲繼續(xù)。通過這個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，還可以在課堂開始之前活躍課堂氛圍，讓更多的幼兒參與到課堂活動(dòng)中來。另外教師還可以在課堂中穿插進(jìn)行游戲教學(xué)活動(dòng)中，以此提高幼兒的參與性，共同營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以很好地提升幼兒教育教學(xué)質(zhì)量。
二、多媒體與教育結(jié)合，渲染學(xué)習(xí)氛圍。
多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用，可以給幼兒教學(xué)活動(dòng)帶來無限的可能，不僅極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，讓更多幼兒學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，還可以吸引更多的幼兒參與進(jìn)來，共同渲染一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。多媒體技術(shù)與幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了幼兒教育中的一次創(chuàng)新，不僅是教學(xué)形式上的'創(chuàng)新，也是教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新，通過這次創(chuàng)新可以讓學(xué)生在課堂中接觸到更多不一樣的知識(shí)內(nèi)容，這也是幼兒教育革新的重點(diǎn)方式。多媒體教學(xué)模式還順應(yīng)了幼兒天生愛玩、喜歡看動(dòng)畫的特點(diǎn)，抓住幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，那么無疑這個(gè)教學(xué)活動(dòng)是成功的、是高效的。比如教師可以給幼兒在課堂中播放一些兒歌，相信大部分的幼兒都在自己家中聽過兒歌，甚至還可以跟著多媒體進(jìn)行唱歌。那么教師可以給幼兒放一些幼兒都很熟悉的兒歌，并且讓會(huì)唱的幼兒跟著唱歌，相信很多幼兒都會(huì)在這種環(huán)境下手舞足蹈，幫助學(xué)生更好地融入到教學(xué)活動(dòng)中。另外教師還可以在課堂中給學(xué)生播放一些兒童動(dòng)畫，幼兒學(xué)生都喜歡觀看動(dòng)畫片，都會(huì)被其中絢麗的動(dòng)畫所吸引。教師這時(shí)候可以給學(xué)生播放一下《超級(jí)飛俠》中的動(dòng)畫片段，然后在提問幼兒，如果超級(jí)飛俠會(huì)給你送一個(gè)禮物，那么你希望是什么禮物呢?很多幼兒都在課堂中積極發(fā)言，有的幼兒想要一個(gè)玩具，有的想要一些吃的，還有的想要一個(gè)大蛋糕。通過給幼兒播放動(dòng)畫，可以很好地吸引幼兒的注意力，讓幼兒更好地投入到課堂中來，共同渲染一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、活動(dòng)與教學(xué)結(jié)合，擴(kuò)展知識(shí)面。
在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中，僅僅依靠課堂中有限的教學(xué)時(shí)間還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要把幼兒學(xué)生帶領(lǐng)到學(xué)校外面，見識(shí)見識(shí)一下外面的世界，開闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)將活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來，可以在最大限度上擴(kuò)展幼兒教育教學(xué)內(nèi)容，提升幼兒教育教學(xué)質(zhì)量。比如教師可以帶領(lǐng)幼兒學(xué)生到戶外開展一些趣味活動(dòng)，可以參加一些簡(jiǎn)單的戶外學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)校周圍有時(shí)候會(huì)開展一些趣味活動(dòng)，教師可以帶領(lǐng)幼兒學(xué)生參加這些活動(dòng)。就像學(xué)校周圍還有一些機(jī)器人技能大賽，就是他帶領(lǐng)學(xué)生參加這些比賽時(shí)，即使不能很好地參與進(jìn)去，觀看一下也很好的。有些人可以通過觀看了解一些基本的機(jī)器人知識(shí)，掌握一些機(jī)器人運(yùn)動(dòng)的基本原理，被機(jī)器人炫酷的動(dòng)作所吸引。學(xué)生可以更好地投入進(jìn)去，對(duì)機(jī)器人相關(guān)知識(shí)也更加關(guān)注。誰說他們參與進(jìn)來可以學(xué)到更多的系機(jī)器人知識(shí)，對(duì)機(jī)器人知識(shí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、思考能力和創(chuàng)造能力都有很大的幫助。另外教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參與其他的一些技能活動(dòng)，就像一些簡(jiǎn)單的知識(shí)競(jìng)賽，以及一些節(jié)日的盛大活動(dòng)，都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，學(xué)生或多或少可以在活動(dòng)中受到感染，在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，讓幼兒在活動(dòng)中取得成長。總而言之，提升幼兒綜合能力的方法是多種多樣的，教師要在自己的實(shí)踐教學(xué)中找到一條最適合的教學(xué)方法，更好地加以運(yùn)用，有效地提升幼兒教育教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】。
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教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十一
摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，為了提升學(xué)生在口語表達(dá)方面的水平，必須要極度關(guān)注小學(xué)生在口語交際的學(xué)習(xí)過程中所采取的教學(xué)方法，在課堂有效的時(shí)間內(nèi)提升教學(xué)效率。我在研究了小學(xué)語文教學(xué)的一系列教學(xué)方法后，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，進(jìn)一步總結(jié)了在口語交際范圍內(nèi)的教學(xué)方法，其主要目標(biāo)就是提高現(xiàn)有的教學(xué)效果，從而提升學(xué)生的綜合能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；口語交際。
小學(xué)語文新課標(biāo)明確指出：小學(xué)生必須具備日常生活的口語交際能力，在社會(huì)生活所遇到的多種多樣的環(huán)境中，能夠靈活、和諧地與他人進(jìn)行溝通與交流，同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽，掌握基礎(chǔ)的社會(huì)交往能力和與他人進(jìn)行交流的技能。但是，在小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，充斥著應(yīng)試教育的管理模式，對(duì)于語文的學(xué)習(xí)只局限于課堂中的書本知識(shí)內(nèi)容，剝奪了學(xué)生自由交流的能力。這種應(yīng)試教育的教學(xué)方法與國家提出的新課標(biāo)大相徑庭。怎樣才能夠進(jìn)行深入的改革，快速提升學(xué)生的口語交際能力？筆者在進(jìn)行研究之后得出了以下幾點(diǎn)：
一、掌握口語交際的關(guān)鍵因素。
對(duì)于學(xué)生口語交際方面的教學(xué)，不僅體現(xiàn)在語言的表達(dá)過程中，更是突出學(xué)生與他人進(jìn)行溝通和表達(dá)的能力訓(xùn)練，因此包含了語文教學(xué)的多項(xiàng)內(nèi)容，不僅要學(xué)習(xí)大量的書本知識(shí)，積累詞匯內(nèi)容，同時(shí)也要注重聽、說兩方面的學(xué)習(xí)。在明確了以上語文教學(xué)的核心內(nèi)容后，就可以明確地得出要提升口語交際的教學(xué)效果，主要包括以下幾點(diǎn)：1.有關(guān)口語表達(dá)的教學(xué)模式。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)鍛煉的同時(shí)，不能夠一味地讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行鍛煉，而可以分組的形式，讓學(xué)生在聽取別人表達(dá)的同時(shí)，感受其他人的表達(dá)方式和情感變化，這就為以后的交流打好了基礎(chǔ)。2.有關(guān)交流的教學(xué)方法。交流的具體含義是指雙方個(gè)體通過表達(dá)自身的情感和體會(huì)進(jìn)行互動(dòng)的過程。它不僅僅是鍛煉學(xué)生的傾聽和溝通兩方面能力，而是鍛煉學(xué)生在某一個(gè)話題中產(chǎn)生共同體，進(jìn)而圍繞這一主題進(jìn)行交流。
二、創(chuàng)建相應(yīng)的情境在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師可以通過模擬生活中的日常情境開展口語交際訓(xùn)練，這樣做不僅可以提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氣氛，從而達(dá)到較高的教學(xué)效果。在創(chuàng)建情景的過程中，教師要盡量保證課堂中所創(chuàng)建的情景與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的關(guān)聯(lián)，同時(shí)也要充分體現(xiàn)課堂中所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。不僅如此，為了滿足學(xué)生內(nèi)心對(duì)于學(xué)習(xí)的渴望，所創(chuàng)建的情境必須具備較高的趣味性。
三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生充足的自信，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地與教師和學(xué)生進(jìn)行溝通，明確表達(dá)內(nèi)心的想法。不僅如此，在學(xué)生表達(dá)個(gè)人情感之后，教師必須對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的回答給予肯定的態(tài)度，這樣不僅能夠提高學(xué)生的成就感，也能培養(yǎng)學(xué)生的自信心。從小學(xué)生的角度來說，對(duì)于在課堂中與教師進(jìn)行交流存在著一定的恐懼心理，不敢在班級(jí)中舉手發(fā)言，因此教師必須要鼓勵(lì)學(xué)生多多交流，在鼓勵(lì)的同時(shí)，也要抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生展開正確的思想引導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。例如，教師在提出問題后，可以主動(dòng)讓班級(jí)中比較內(nèi)向的同學(xué)回答，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，對(duì)于學(xué)生的回答及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對(duì)于學(xué)生回答錯(cuò)誤的地方，教師要用委婉的方式對(duì)其進(jìn)行糾正，避免損傷學(xué)生的自尊心和自信心。
四、巧用教學(xué)方法，使學(xué)生能說。
語文教師必須要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在口語交際方面的訓(xùn)練，采用不同的`教學(xué)方法，對(duì)不同性格、不同水平的學(xué)生展開系統(tǒng)的訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的內(nèi)心情感變化和興趣愛好選擇不同的教學(xué)方法，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又鍛煉了學(xué)生的交際能力。
例如在閱讀《小紅帽》這則故事時(shí)，教師在閱讀故事之后，可以讓學(xué)生以分組的形式分別扮演故事當(dāng)中的不同人物，讓學(xué)生在閱讀之后充分了解人物的內(nèi)心變化和情感變化，讓學(xué)生對(duì)自己所扮演的人物有一定的理解，再與同組的其他同學(xué)進(jìn)行溝通，相互交流彼此的心得感受以及在表演過程中所運(yùn)用的表情和語氣等內(nèi)容，在表演之后，教師要根據(jù)學(xué)生的表演情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要指出學(xué)生在表演過程中的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也要糾正學(xué)生表現(xiàn)出的不足。
五、圍繞教材，適當(dāng)延伸。
新課標(biāo)對(duì)學(xué)生口語教材部分進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，在教材中突出展現(xiàn)了口語交際部分的學(xué)習(xí)，在每個(gè)單元都設(shè)置了“能說會(huì)道”，其中主要鍛煉的就是學(xué)生的口語交際能力，并且與日常生活息息相關(guān)，教師在進(jìn)行講解的同時(shí)，要進(jìn)一步研究這一專題的具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)出訓(xùn)練學(xué)生口語交際的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的同時(shí)，學(xué)會(huì)溝通。例如，在四年級(jí)的語文課文中出現(xiàn)了這樣的交流題：在自己或他人受到委屈時(shí)應(yīng)該怎么辦？這一問題是圍繞著學(xué)生的生活進(jìn)行探究的，每一位學(xué)生都能夠?qū)?nèi)心的想法進(jìn)行表達(dá)，與其他同學(xué)進(jìn)行交流，最終提高學(xué)生的口語交際能力。
綜上所述，對(duì)于小學(xué)生口語交際能力的鍛煉是新課標(biāo)中的重要因素之一，同時(shí)也是需要長時(shí)間鍛煉的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)階段是積累語文基礎(chǔ)知識(shí)、提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)的最佳時(shí)期，所以小學(xué)生的語文教學(xué)必須要突出口語交際的學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生而努力。
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教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十二
2、事實(shí)上教育便是一種早期的習(xí)慣?！挚?。
3、教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來?！淘?。
4、對(duì)雙親來說，家庭教育首先是自我教育。——克魯普斯卡婭。
6、教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。——蘇格拉底。
7、教育不是注滿一桶水，而且點(diǎn)燃一把火。——葉芝。
8、要尊重兒童，不要急于對(duì)他作出或好或壞的評(píng)判?！R梭。
9、得不到別人的尊重的人，往往有最強(qiáng)烈的自尊心?！R卡連柯。
10、只有集體和教師首先看到學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的地方，學(xué)生才能產(chǎn)生上進(jìn)心?！K霍姆林斯基。
11、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵(lì)喚醒和鼓舞?！谒苟嗷?。
12、沒有自我教育就沒有真正的教育?！K霍姆林斯基。
13、凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展?！R梭。
14、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行?！獔@斯金。
15、教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作?！招兄?。
16、我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！~圣陶。
17、讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！祆?。
19、教育是把人內(nèi)心勾引出來的工具和方法?！K格拉底。
20、教育工作中的百分之一的廢品，就會(huì)使國家遭受嚴(yán)重的損失?！R卡連柯。
22、只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個(gè)人?！涿兰~斯。
23、教育的根是苦的，但其果實(shí)是甜的?！獊喞锸慷嗟?。
25、人生百年，立于幼學(xué)。——梁?jiǎn)⒊?BR> 27、用毆打來教育孩子，不過和類人猿教養(yǎng)它的后代相類似?！R卡連柯。
28、比宇宙更遼闊的是什么?是想象力?！獝垡蛩固?。
29、只有由受過教育的人民組成的國家才能保持自由?！莒尺d。
30、培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望?！R卡連柯。
34、讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路?！K霍姆林斯基。
35、初期教育應(yīng)是一種娛樂，這樣才更容易發(fā)現(xiàn)一個(gè)人天生的愛好。——柏拉圖。
36、從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務(wù)?！?。
37、好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！招兄?。
38、教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童?！K霍姆林斯基。
39、教育之于心靈，猶雕刻之于大理石?！獝鄣仙?。
40、教育就是要使人成其為人，其根本在于個(gè)人而不在于社會(huì)?！?shù)细駹枴?BR> 41、培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望?！R卡連柯。
42、使教育過程成為一種藝術(shù)的事業(yè)?！諣柊吞?。
43、教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！~圣陶。
44、精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮，就是天才?！业铝_。
46、教育的目的在于能讓青年人畢生進(jìn)行自我教育?！J斯。
47、最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！_(dá)爾文。
48、學(xué)校要求教師在他的本職工作上成為一種藝術(shù)家?！獝垡蛩固?。
49、美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也?！淘?。
50、其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！鬃?。
52、當(dāng)勞動(dòng)是種快樂時(shí)，生活是美的;當(dāng)勞動(dòng)是一種責(zé)任時(shí)，生活就是奴役?！郀柣?。
53、德性愈高的人，其他一切成就的獲得也愈容易?！蹇恕?BR> 54、如果沒有情感的溝通，智慧的交流是無法達(dá)成的?！喗?。
55、人生中最深切的稟質(zhì)，乃是被人賞識(shí)的渴望?！材匪?。
57、教育的秘訣是尊重學(xué)生?！獝勰?。
58、處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！招兄?。
59、做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人?！慂Q琴。
60、每個(gè)人身上都有太陽，主要是讓它如何發(fā)光?！K格拉底。
61、熱愛孩子是教師生活中最主要的東西?！K霍姆林斯基。
62、思維由驚奇和問題開始?！獊喞锸慷嗟?。
63、動(dòng)人以言者，其感不深;動(dòng)人以行者，其應(yīng)必速?！钯?。
64、教育者，養(yǎng)成人性之事業(yè)也?！淘?。
65、當(dāng)在學(xué)校所學(xué)的一切全都忘記之后，還剩下來的才是教育?！獝垡蛩固?。
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十三
網(wǎng)上經(jīng)?？吹揭恍┌职趾秃⒆酉嗵幍膱?chǎng)景，搞怪滑稽，讓人啼笑皆非。爸爸就是這樣一個(gè)角色，和媽媽帶孩子時(shí)的乖巧、保守相比，總是有一些讓人意想不到的方式。
然而也恰恰是這種只屬于爸爸的特點(diǎn)，可以給孩子前所未有的體驗(yàn)和對(duì)大腦皮層的刺激。
孩子和爸爸接觸的更早，更多，這種刺激更能幫助孩子的大腦發(fā)育，促進(jìn)智力的發(fā)展。
而且，幼兒期是孩子形成正確性別角色的關(guān)鍵時(shí)期。男孩從父親那里觀察、模仿男性的語言和行為，逐步樹立起“男子漢”的氣概;女孩則從父親那里接納、學(xué)習(xí)同異性接觸和交往的經(jīng)驗(yàn)。
這對(duì)孩子身心健康和人格發(fā)展有極大的促進(jìn)作用。
因此，盡管工作忙碌，但是爸爸們還是應(yīng)該多抽時(shí)間與孩子相處，在時(shí)間有限的情況下提高陪伴的質(zhì)量，讓孩子感受到滿滿的父愛。
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十四
如果孩子不想去學(xué)校的，要多方面的分析孩子，首先父母應(yīng)該先了解孩子不想去學(xué)校的原因，要去孩子以前就讀的幼兒園里向老師了解孩子平時(shí)的愛好和表現(xiàn)，和孩子內(nèi)心里溝通下，看下寶寶是對(duì)新陌生還恐怕呢，千萬別打罵孩子。
在去現(xiàn)在就讀的幼兒園和老師說明孩子喜好和興趣，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候叫老師給與活動(dòng)的調(diào)集。然后，要在孩子晚上回來后與孩子進(jìn)行溝通，找出孩子拒絕這個(gè)幼兒園的原因。以前的幼兒園有她的好朋友、愛好、熟悉的環(huán)境以及認(rèn)可她的老師，她的心理上有一種寄托式的安全保護(hù)，而這些東西，現(xiàn)在這個(gè)幼兒園還沒完全給予她。所以，孩子會(huì)找出各種方法和理由來拒絕新的環(huán)境里面的一切事物和人?；蛘呤且?yàn)樵诤⒆油耆珱]有準(zhǔn)備的情況下進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，她會(huì)覺得父母沒有給予她選擇的機(jī)會(huì)、沒有尊重她的想法。
孩子不愿意去補(bǔ)習(xí)班。
在孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班一定要先問過孩子，如果孩子答應(yīng)了先叫讓孩子試讀幾天再?zèng)Q定.然后在孩子決定是不是去參加補(bǔ)習(xí)班的生活，家長一定要理解他們，家長的責(zé)任就是要花心思找到孩子滿意的學(xué)校和老師，避免學(xué)生因?qū)ρa(bǔ)習(xí)班的反感而不愿意去的情況。最簡(jiǎn)單的方法，一定要讓培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和老師保證學(xué)習(xí)效果；最好讓孩子免費(fèi)試讀一下，在了解老師的授課方式和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再作出選擇。
孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。
孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣是家長在孩子小時(shí)候逐步培養(yǎng)起來的，父母要多花時(shí)間在孩子身上。首先，家長平時(shí)應(yīng)該多和孩子溝通交流，經(jīng)常詢問孩子的學(xué)習(xí)情況；其次，要為孩子制定一個(gè)比較合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)督計(jì)劃執(zhí)行情況。當(dāng)孩子表現(xiàn)出一系列不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，家長要找到原因，再耐心引導(dǎo)，讓孩子意識(shí)到不良學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)的影響。最后，家長平時(shí)要多鼓勵(lì)孩子，給孩子學(xué)習(xí)的信心，只要孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣好了，漸漸地就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)的積極性也就提高了。
孩子不想做好學(xué)生。
一般來說，10歲的孩子逆反的可能性很小。不想做好學(xué)生，有可能是目睹了被稱為“好學(xué)生”的孩子的一些遭遇或者表現(xiàn)，讓他排斥。診斷樹立正確的“好學(xué)生”標(biāo)準(zhǔn)。建議家長們首先要找時(shí)間跟孩子深入談?wù)勈裁词呛脤W(xué)生，明確孩子心目中好學(xué)生的概念，問他是不是見到的好學(xué)生有什么不好的表現(xiàn)或遭遇？再通過孩子對(duì)以上問題的回答，了解孩子的道德取向、價(jià)值判斷。在了解孩子想法的基礎(chǔ)上予以積極的引導(dǎo)，幫助孩子建立正確的“好學(xué)生”標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，讓強(qiáng)有力的教師介入，確立持久的影響渠道，這樣才能積極有效地糾正孩子的想法。
以上這四點(diǎn)都是孩子常見的問題，所以各位家長在遇到這些問題一定要有耐心和糾正孩子的不良習(xí)慣從而培養(yǎng)出一個(gè)更加優(yōu)秀的寶寶。
怎樣正確的教育孩子。
不要采取過激的方式。有的家長認(rèn)為，“玉不琢不成器”，“孩子不打罵不容易成才”。所以每當(dāng)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，不是心平氣和地講道理，而是不分青紅皂白先罵一通、打一頓再說。這樣粗暴的對(duì)待孩子，不僅沒有辦法讓孩子真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，還很有可能會(huì)在心里留下陰影，性格容易變得偏激。
要以身作則。父母的一言一行，孩子都看在眼里，他們的模仿能力很強(qiáng)，空洞說教遠(yuǎn)不及實(shí)際行動(dòng)的影響力大。不是有這么一則公益廣告嗎，母親給外婆洗腳，小兒子看在眼里，便有模有樣學(xué)著要給母親洗腳。同樣的，“上梁不正下梁歪”，做家長的如果品行不端，那么教育出來的孩子很難說不是一個(gè)失敗的復(fù)制品?？梢姶笕说难詡魃斫陶娴暮苤匾?。
大人的意見要統(tǒng)一。有的時(shí)候家長之間相互要通氣，對(duì)于同一件事的看法要爭(zhēng)取一致，態(tài)度也要統(tǒng)一，切忌你說東我說西，你扮白臉我扮紅臉，更不能當(dāng)著孩子面就相互數(shù)落。否則的話孩子往往會(huì)莫衷一是，不知道究竟該聽誰的。時(shí)間一長，大人在孩子心中的地位和威信也會(huì)蕩然無存，再想要管教孩子就比較困難了。
不要扼殺孩子的興趣。學(xué)業(yè)固然重要，但是興趣是激發(fā)孩子創(chuàng)造力的源泉?，F(xiàn)在的社會(huì)需要的不是讀書機(jī)器，而是全面發(fā)展的多面手。所以，如果孩子表現(xiàn)出某方面的愛好，千萬不要干涉，而是應(yīng)該鼓勵(lì)他，說不定還能成為孩子的一項(xiàng)技能。
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十五
2、事實(shí)上教育便是一種早期的習(xí)慣。——林肯。
3、教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來。——蔡元培。
4、對(duì)雙親來說，家庭教育首先是自我教育。——克魯普斯卡婭。
6、教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！K格拉底。
7、教育不是注滿一桶水，而且點(diǎn)燃一把火?！~芝。
8、要尊重兒童，不要急于對(duì)他作出或好或壞的評(píng)判?！R梭。
9、得不到別人的尊重的人，往往有最強(qiáng)烈的自尊心。——馬卡連柯。
10、只有集體和教師首先看到學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的地方，學(xué)生才能產(chǎn)生上進(jìn)心?！K霍姆林斯基。
11、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵(lì)喚醒和鼓舞?！谒苟嗷?。
12、沒有自我教育就沒有真正的教育?！K霍姆林斯基。
13、凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展?！R梭。
14、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行?！獔@斯金。
15、教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作?！招兄?。
16、我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！~圣陶。
17、讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！祆?。
19、教育是把人內(nèi)心勾引出來的工具和方法?！K格拉底。
20、教育工作中的百分之一的廢品，就會(huì)使國家遭受嚴(yán)重的損失?！R卡連柯。
22、只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個(gè)人?！涿兰~斯。
23、教育的根是苦的，但其果實(shí)是甜的?！獊喞锸慷嗟?。
25、人生百年，立于幼學(xué)。——梁?jiǎn)⒊?BR> 27、用毆打來教育孩子，不過和類人猿教養(yǎng)它的后代相類似?！R卡連柯。
28、比宇宙更遼闊的是什么?是想象力?！獝垡蛩固?。
29、只有由受過教育的人民組成的國家才能保持自由?！莒尺d。
30、培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望?！R卡連柯。
34、讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路?！K霍姆林斯基。
35、初期教育應(yīng)是一種娛樂，這樣才更容易發(fā)現(xiàn)一個(gè)人天生的愛好?！乩瓐D。
36、從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務(wù)?！?。
37、好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！招兄?。
38、教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童?！K霍姆林斯基。
39、教育之于心靈，猶雕刻之于大理石?！獝鄣仙?。
40、教育就是要使人成其為人，其根本在于個(gè)人而不在于社會(huì)?！?shù)细駹枴?BR> 教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十六
3、小的時(shí)候，不把他當(dāng)人，大了以后，也做不了人?！斞?。
4、大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子?！R梭。
7、只有了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己曾是個(gè)孩子的人才能做個(gè)好老師。
8、請(qǐng)任何時(shí)候都不要忘記，你面對(duì)的是兒童極易受到傷害的極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。
9、每一個(gè)兒童都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來上學(xué)的，這種愿望像一顆耀眼的火星，照亮著兒童所關(guān)切和操心的情感的世界。
10、在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的角落——人的自尊心。
11、教師的人格，就是教育工作的一切。
12、固然，許多事物賴于學(xué)校一般規(guī)律，但是最重要的東西永遠(yuǎn)取決于跟學(xué)生面對(duì)面的教師個(gè)性，教師的個(gè)性對(duì)年輕心靈的影響所形成的那種教育力量，是靠教科書、靠道德說教、靠獎(jiǎng)懲制度等無法取代的?！獮跎晁够ǘ韲?。
13、誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子?！轄柸嗡够ㄇ疤K聯(lián)）。
14、一切的教育均是人格的教育?！R卡連柯（前蘇聯(lián)）。
15、善于寬容，是教師修養(yǎng)的情感問題，寬容中蘊(yùn)含的理解、信任、平等，表明教育者對(duì)自己和教育對(duì)象積累了足夠的信心，也浸透了一種對(duì)事業(yè)、對(duì)孩子的誠摯和熱愛。
17、我們要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護(hù)兒童的心靈?！K霍姆林斯基。
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇一
對(duì)學(xué)習(xí)總是維持三分鐘熱度，難以保持長久的熱情，比如，遇到自己感興趣的、容易的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就學(xué)的很有勁頭；遇到不感興趣的、有難度的內(nèi)容，立刻就失去了耐心。因此有不少家長這樣抱怨：我孩子不比別的孩子笨，就是沒耐性，做事總是虎頭蛇尾，半途而廢。
問題表現(xiàn)：
1）喜歡做小動(dòng)作，如抖腿、轉(zhuǎn)筆等。
2）缺乏耐力與毅力，不能靜下心寫作業(yè)。
3）學(xué)習(xí)有惰性，缺乏自我控制能力。
原因分析：
1）家長過度溺愛，孩子任性、貪玩，意志未能從小煉。
2）在學(xué)習(xí)上怕吃苦，總希望能投機(jī)取巧走捷。
3）缺乏自控力，容易被外界因素所干擾。
解決方案：
1）樹立學(xué)習(xí)榜樣，塑造學(xué)習(xí)典范。
2）興趣教學(xué)，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)長久的熱情。
3）創(chuàng)設(shè)疑難情境，在磨礪中培養(yǎng)持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、粗心大意。
孩子很聰明但學(xué)習(xí)就是粗心大意，怎么辦？
有的家長常說：我孩子挺聰明的，哪樣都行，就是有點(diǎn)粗心。粗心馬虎不是學(xué)習(xí)應(yīng)有的態(tài)度，有不少學(xué)生就是粗心馬虎造成的1分之差而錯(cuò)失了理想學(xué)校。粗心馬虎，歸根結(jié)底是習(xí)慣養(yǎng)成的問題。如果平時(shí)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，考試時(shí)心里一緊張，粗心、馬虎的問題又升級(jí)了，考試分?jǐn)?shù)當(dāng)然大受影響。即使是再聰明的孩子，也會(huì)因?yàn)榇中拇笠舛鴣G分?jǐn)?shù)，影響到學(xué)習(xí)成績(jī)。
問題表現(xiàn)：
1）寫作、做題、閱讀時(shí)馬馬虎虎，敷衍了事。
2）平時(shí)寫作業(yè)不認(rèn)真，經(jīng)常是大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷。
3）考試時(shí)焦慮急躁，經(jīng)常漏題、做錯(cuò)題。
4）做事沒有計(jì)劃性，經(jīng)常一邊學(xué)習(xí)，一邊想著其他的事。
原因分析：
1）缺乏興趣，導(dǎo)致注意力不集中。
2）缺乏耐性，自我控制能力差。
3）思想渙散，思維跳躍幅度大。
4）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏責(zé)任心。
解決方案：
1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在快樂的氛圍里學(xué)習(xí)。
2）定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)和休息時(shí)間。
3）專項(xiàng)注意力訓(xùn)練，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4）端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)課業(yè)責(zé)任感。
三、苦學(xué)無效。
孩子一直苦學(xué)習(xí)但效果就是不明顯。
無效是學(xué)習(xí)中的一個(gè)“老大難”問題。很多學(xué)生把大量時(shí)間花在學(xué)習(xí)上，但學(xué)習(xí)效果卻不佳，似乎學(xué)習(xí)的努力程度與學(xué)習(xí)效果并不成正比。這種現(xiàn)象長時(shí)間得不到解決，慢慢的會(huì)使本來勤奮刻苦的學(xué)生逐漸對(duì)自己失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生逆反心理，久而久之從“不會(huì)學(xué)”變得“不愛學(xué)”或“厭學(xué)”。
事實(shí)上，真正影響學(xué)習(xí)效率的并不是學(xué)習(xí)時(shí)間的長短，很大一部分是缺少針對(duì)長、中、短期學(xué)習(xí)的周末計(jì)劃，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的精細(xì)管理，甚至正是因?yàn)椴簧朴谛菹?，不?huì)勞逸結(jié)合而導(dǎo)致了效率低下。
問題表現(xiàn)：
1）對(duì)知識(shí)生搬硬套，不能變通運(yùn)用。
2）習(xí)慣機(jī)械記憶，不重視知識(shí)的理解和消化。
3）在課外花的功夫不少，但考試分?jǐn)?shù)始終不上不下。
原因分析：
1）無計(jì)劃：學(xué)習(xí)盲目、漫無目的，沒有詳細(xì)的規(guī)劃，想到什么就做什么，學(xué)到哪就是哪，興趣來了就學(xué)，沒了就不學(xué)，想學(xué)什么就什么，完全沒計(jì)劃。
2）無方法：不會(huì)安排時(shí)間，不會(huì)利用黃金時(shí)間，不會(huì)合理的分配時(shí)間，不懂得勞逸結(jié)合，造成學(xué)習(xí)上過多的無效勞動(dòng)。
3）無規(guī)律：學(xué)習(xí)僅憑一時(shí)的熱情和興趣，導(dǎo)致時(shí)間上的無謂浪費(fèi)。
解決方案：
1）制訂計(jì)劃，使學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰可見，學(xué)習(xí)時(shí)間有章可循。
2）掌握方法，把握學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間，合理利用時(shí)間，利用有效的時(shí)間有效的學(xué)習(xí)。
3）形成規(guī)律，固定學(xué)習(xí)時(shí)間，勞逸結(jié)合，高分回報(bào)。
四、過分偏科。
孩子偏科該怎么幫助他？
偏科指在學(xué)習(xí)學(xué)校文化課程中，某一門或者幾門學(xué)科成績(jī)特別好或一般，另外的學(xué)科成績(jī)特別差或較差，這種情況可以稱為“偏科”。其實(shí)偏科也是一種正常現(xiàn)象，并不可怕，同學(xué)們對(duì)各門課程的興趣不同，投入的精力不同，各科的成績(jī)難免存在差別。一旦這個(gè)差別比較大，被人意識(shí)到了，便成了偏科。偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期在初中，這與初中生特定的心理，生理以及課程的加重有關(guān)。學(xué)生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，如果得不到及時(shí)引導(dǎo)，往往會(huì)造成煩躁和厭倦，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒，很可能波及其他學(xué)科。
問題表現(xiàn)：
1）一科突出，其他平平。
2）文科或理科突出，另一方面較弱。
3）一科較弱，其他都較強(qiáng)。
原因分析：
1）受教師影響，喪失對(duì)這一學(xué)科學(xué)好的信心，導(dǎo)致惡性循環(huán)。
2）家長的愛好以及職業(yè)差異也會(huì)誘發(fā)學(xué)生偏科。
3）學(xué)生自身的智力和非智力因素的影響。
解決方案：
1）正確認(rèn)識(shí)障礙，排解不愉悅的心理體驗(yàn)。
2）激發(fā)“弱科”興趣，鍛煉學(xué)習(xí)意志。
3）發(fā)揮“強(qiáng)科”之長，以長促長，取長補(bǔ)短。
五、學(xué)習(xí)盲目。
怎樣解決孩子盲目的學(xué)習(xí)。
這類孩子往往是沒有別人的安排就不知所措的“乖孩子”。從小在家長的權(quán)威中長大。家長讓學(xué)什么就學(xué)什么，讓干什么就干什么，從來沒有違反的可能。漸漸不知道該如何計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)，感覺學(xué)習(xí)只是完成學(xué)校的作業(yè)，此類學(xué)生一般成績(jī)還可以，但是很難進(jìn)步。
問題表現(xiàn)：
1）課堂上不知道要干什么，只是隨了別人在學(xué)習(xí)。
2）老師叫干什么就干什么，沒有自主意識(shí)。
3）沒有明確的目的，沒有計(jì)劃，很少能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
原因分析：
1）家庭教育方式讓孩子自主意識(shí)缺失。
2）教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)、消極的地位。
解決方案：
1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2）重塑學(xué)習(xí)動(dòng)力。
3）培養(yǎng)主動(dòng)探索獲取知識(shí)的能力。
六、應(yīng)試緊張。
教您控制孩子學(xué)習(xí)上的情緒波動(dòng)。
情緒波動(dòng)是學(xué)生當(dāng)中一個(gè)極為普遍的現(xiàn)象。中小學(xué)階段的孩子心智發(fā)育還不成熟，對(duì)自己的情緒比較難以做到收放自如的平衡和控制。所以，一旦在學(xué)習(xí)上遭遇挫折，或者某一階段心情低落，學(xué)習(xí)成績(jī)也就因此起伏不定。這類學(xué)生大多數(shù)平時(shí)學(xué)習(xí)不錯(cuò)，做練習(xí)也答的不錯(cuò)，但往往一到考試就出狀況，考試成績(jī)與自己估計(jì)的分?jǐn)?shù)出入很大。事實(shí)上，最主要的問題就是出在學(xué)習(xí)心理和應(yīng)試技巧上。
問題表現(xiàn)：
1）興趣和情緒容易變換，不喜歡在一成不變的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
2）考了高分后，驕傲自滿；考了低分后，焦慮不安、自卑、迷茫。
3）自怨自艾，沉浸在學(xué)習(xí)失敗中不能自拔。
原因分析：
1）思想壓力過大，導(dǎo)致在考場(chǎng)上過于緊張，發(fā)揮失常。
2）缺少應(yīng)變能力，遇到生疏的難題時(shí)束手無策。
3）學(xué)習(xí)心態(tài)不佳，太過于看重考試分?jǐn)?shù)。
4）學(xué)習(xí)中遇到困難不善尋求幫助，總是自己鉆牛角尖。
解決方案：
1）釋放壓力，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。
2）穩(wěn)定情緒，正常發(fā)揮知識(shí)水平。
3）調(diào)整心態(tài)，積極面對(duì)學(xué)習(xí)困境。
4）把握節(jié)奏，從此告別學(xué)習(xí)疲勞。
七、習(xí)慣不好。
學(xué)習(xí)習(xí)慣是長時(shí)期逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的學(xué)習(xí)行為方式和行為傾向，一個(gè)人養(yǎng)成什么樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)直接產(chǎn)生有利或有害的影響。孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，需要分階段、按部就班地給以指導(dǎo)，并且需要學(xué)校和家庭互相配合。只有找到情緒困擾的根源，幫助學(xué)生逐步卸下心理上的負(fù)擔(dān)，樹立起孩子對(duì)自己和對(duì)學(xué)習(xí)的信心，才能使不良習(xí)慣最終消除。因此，習(xí)慣矯正要因人而異，因時(shí)而異，要根據(jù)學(xué)生不同的年齡，不同的性格氣質(zhì)，采取不同的方法。
問題表現(xiàn)：
1）學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏主動(dòng)性。
2）每天埋頭學(xué)習(xí)，成績(jī)卻不理想。
原因分析：
1）學(xué)習(xí)無計(jì)劃，整天忙于被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏主動(dòng)的安排。
2）不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間，有的學(xué)生雖然忙忙碌碌，實(shí)際效果卻不佳。
解決方案：
1）“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。學(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的保證。
2）時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是公平的，要學(xué)會(huì)善于合理安排和利用時(shí)間。
3）講究記憶方法和技巧，科學(xué)記憶，提高學(xué)習(xí)效率。
八、信心不足。
孩子學(xué)習(xí)信心不足怎么辦？
自信心的培養(yǎng)，對(duì)孩子很重要。沒有自信心的孩子，做什么都沒有興趣，即使做了，也是虎頭蛇尾。對(duì)孩子，要多加鼓勵(lì)，讓孩子們樹立起自信心。許多家長總是拿自己的孩子與別人的孩子攀比，恨不得將所有孩子的優(yōu)點(diǎn)都集中在自己孩子的身上。家長應(yīng)接受孩子在學(xué)習(xí)上的不足，不應(yīng)給孩子太大的學(xué)習(xí)壓力。
問題表現(xiàn)：
1）上課不敢或很少主動(dòng)舉手發(fā)言，不敢在集體面前講話。懼怕參加集體活動(dòng)，害怕與別人相比。
2）不敢主動(dòng)與其他同學(xué)交往，缺乏主見?？偸歉谀芰^強(qiáng)的同學(xué)后面，從不充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者。
3）遇到困難常常害怕，退縮，易放棄，而不能努力解決。
原因分析：
1）缺乏獨(dú)立性：現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)身子女，家長過度溺愛、嬌慣，使他們不僅缺乏必要的生活自理能力，而且缺乏獨(dú)立性，使他們更易遭受失敗、挫折，造成自卑。
2）家長過高的期望與要求：家長期望值過高，會(huì)使孩子望而生畏，給孩子造成較大的心理壓力。一但期望值落空，就會(huì)使孩子走向自卑。
解決方案：
1）尊重與寬容：使他們得到精神上的滿足，產(chǎn)生一種成功的情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生“自我激勵(lì)”的心理狀態(tài)及相應(yīng)的自信心理。
2）增加孩子成功的機(jī)會(huì)：如果一個(gè)人總是失敗，就會(huì)懷疑自己的能力，自信心就會(huì)降低，反之則會(huì)增強(qiáng)。
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教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇二
今天是xx年春節(jié)，照例要拜年。
和一老同學(xué)坐在一起，談起關(guān)于教育孩子的話題。老同學(xué)的孩子上一年級(jí)，學(xué)英語有些吃力。有時(shí)候老同學(xué)輔導(dǎo)煩了，便不免說孩子幾句。
我談了我的觀點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)會(huì)幾個(gè)具體的單詞并不不是最重要的。重要的應(yīng)該是保護(hù)好孩子的學(xué)習(xí)興趣。如果孩子從學(xué)習(xí)本身能夠獲得快樂的感受，那么無疑這種感受會(huì)成為其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而如果孩子從學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得的是痛苦的體驗(yàn)，那么，雖然當(dāng)場(chǎng)學(xué)會(huì)了幾個(gè)單詞，也是得不償失的。
所以，譬如說，孩子念五個(gè)單詞，念對(duì)了一個(gè)，念錯(cuò)了四個(gè)。作為家長，要做的是表揚(yáng)孩子：“真不錯(cuò)，讀得真好!”當(dāng)然，這一過程要抓住時(shí)機(jī)，就是孩子讀對(duì)那一個(gè)單詞的時(shí)候。而對(duì)于讀錯(cuò)的那四個(gè)，不表揚(yáng)也不批評(píng)，直接告訴孩子怎樣是正確的，讓孩子把錯(cuò)誤糾正過來就行了。
我們常做的事情恰恰相反。孩子做得好覺得是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，比如有的家長，孩子讀對(duì)了四個(gè)單詞讀錯(cuò)了一個(gè)就罵孩子：“笨死了。這么簡(jiǎn)單的東西還錯(cuò)!我怎么會(huì)養(yǎng)出你這么笨的孩子來!”這是最不明智的做法，不知不覺會(huì)對(duì)孩子造成真正的傷害。
小孩子喜歡玩，這是沒有錯(cuò)的。小孩子喜歡被表揚(yáng)(其實(shí)大人也是)，更是沒有錯(cuò)的。這就是天性。保護(hù)好這種天性，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)本身保持有濃厚的興趣，才是明智的家長應(yīng)該做的。
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇三
我國的幼兒園存在三種形式：民辦園、公辦園和私辦園。不管是任何一種形式，它都在幼兒的成長過程中起到一定的促進(jìn)作用。一般來說，幼兒教育是不需要進(jìn)行檢測(cè)考核的，不需要進(jìn)行比較評(píng)價(jià)的。但是不少幼兒園、家長對(duì)幼兒的期望值過高，將幼兒教育神圣化了，好像幼兒園包攬了一切知識(shí)內(nèi)容，不停地對(duì)幼兒進(jìn)行全面灌輸，俗不知這是抹殺了幼兒的天真一靈性的行為。那么幼兒教育到底存在哪些的問題呢？我將就我鎮(zhèn)的教育情況從兩大方面來談?wù)劇?BR> 1、注入式教學(xué)。
做過幼兒老師的人都不難發(fā)現(xiàn)。幼兒教育的方工仍采取一種傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方式。普遍地存在一種現(xiàn)象，那就是“老師教幾遍，小朋友跟讀幾遍，然后小朋友整齊讀幾遍；數(shù)學(xué)課，老師在黑板上講，小朋友在下面聽，然后做作業(yè)。”這種教學(xué)過程太機(jī)械，缺乏引導(dǎo)和啟發(fā)作用，幼兒的動(dòng)手操作能力少之又少，從而促使幼兒的想象力和創(chuàng)造力得不到發(fā)展。就拿我們熟悉的舞蹈課來說吧，老師在教幼兒練習(xí)舞蹈時(shí)，只是把碟片放出來，讓幼兒欣賞一遍，然后跟著自己，一個(gè)一個(gè)動(dòng)作的模仿，邊學(xué)邊叫口令“一二三四五六七八，二二三四五六七八”，等學(xué)完后，配上音樂跳幾遍就ok了。教學(xué)過程中既沒有動(dòng)作要領(lǐng)講解，也沒有讓幼兒熟悉舞蹈動(dòng)作示范，幼兒只是為了跳舞而跳舞，并沒有注入自己的感情，他們根本不知道為什么要學(xué)習(xí)這個(gè)舞蹈，更別說他對(duì)這個(gè)舞蹈過程中體會(huì)到多少快樂了。這種“注入式”的教學(xué)不僅存在于幼兒園教育中，也存在我們每個(gè)幼教者的身上，還存在各科教學(xué)和家庭教育中。我認(rèn)為這是我們幼教行業(yè)應(yīng)該深刻反思和探索的問題。那么存在這種現(xiàn)象的原因是什么呢？造成這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因又是什么呢？我認(rèn)為有三：a、教學(xué)資源缺乏。教學(xué)材料只限于光碟、卡片、掛圖等等少之又少的教具，幼兒操作材料也貧乏，教師上課只靠一張嘴和幾本書，這樣就造成了課堂上氣氛不活躍的狀態(tài)。b、師資缺乏。教師是教學(xué)中的主導(dǎo)力量，很多幼兒園經(jīng)常更換老師，造成老師流動(dòng)性擴(kuò)大，促使幼兒教育出現(xiàn)空缺與托尾，而且還有一些幼兒園并沒有配備兩教一保，這就阻礙了教師在教學(xué)能力上的提高，想想一名教師每天對(duì)著幾十名幼兒，而且是形影不離，再加上月、日工作計(jì)劃的擬定，哪有時(shí)間去更新教學(xué)方法。c、社會(huì)環(huán)境影響。很多家長都認(rèn)為他們的孩子“會(huì)跳、會(huì)唱、會(huì)寫、會(huì)算”是很多了不起了，他們臉上也會(huì)光彩照人了，但他們并沒有想到對(duì)于一個(gè)三至五六歲的孩子是一種多么不良的教育方式，剝奪了他們玩的權(quán)力了。
2、教學(xué)內(nèi)容欠規(guī)范化。
在教學(xué)上出現(xiàn)隨意性和“小學(xué)化”現(xiàn)象。按照《幼兒園的指導(dǎo)綱要》來說，一日的活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)以游戲?yàn)榛拘问剑坏孟笮W(xué)那樣形式化，更不得隨意性的上課，講解一下就行了，但大多數(shù)幼兒園存在一種相同的情況：都不以游戲的形式來上課。幼兒規(guī)規(guī)矩矩地坐在課室內(nèi)識(shí)字、算術(shù)、寫作業(yè)的情況比比皆是，再加上戶外游戲活動(dòng)的欠缺，完全把小學(xué)教育提前教育了。這些現(xiàn)象都嚴(yán)重?fù)p害了幼兒的身心健康。造成小學(xué)化現(xiàn)象的主要原因：a、行為規(guī)范上，要求幼兒像小學(xué)生一樣遵守紀(jì)律，少玩少動(dòng)。幼兒的天性本來就是活潑好動(dòng)，然而教育形式上并沒有真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”的教學(xué)原則。b、在知識(shí)學(xué)習(xí)上，灌輸知識(shí)成了幼兒教育的主要模式，認(rèn)為只有努力學(xué)習(xí)才是有用的人，卻沒有考慮到給孩子增加的無形壓力。這些現(xiàn)象都嚴(yán)重?fù)p害了幼兒的健康心理，對(duì)幼兒的發(fā)展造成不利的影響，這些影響主要體現(xiàn)在“a、使用權(quán)幼兒形成不良的習(xí)慣b、促使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)的情緒c、阻礙了幼的思維的發(fā)展和智力的提高孩子不是一個(gè)容器，什么東西都往里而塞，強(qiáng)迫他們學(xué)這學(xué)那是不行的，應(yīng)該讓孩順其自然的發(fā)展，在玩中學(xué)。
3、片面追求知識(shí)技能，忽視學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。
就現(xiàn)狀來看，不管是公辦、民辦、還是私辦的幼兒園都在片面的追求知識(shí)技能的培養(yǎng)，開設(shè)識(shí)字、數(shù)數(shù)、背詩、唱歌、跳舞等課程，開設(shè)外語班，他們追求一種立竿見影的效果，以一種看得見摸得著的顯性行為來考評(píng)幼兒教育成效，來向家長交差，卻忽視了幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)、道德品質(zhì)、身體健康的培養(yǎng)與發(fā)展，致使幼兒教育品質(zhì)逐步下降，久而久之，不良的行為習(xí)慣就形成了。學(xué)習(xí)品質(zhì)并非一朝一夕就形成的，必須經(jīng)過長期堅(jiān)持，反復(fù)強(qiáng)化建立穩(wěn)固的動(dòng)力型，才能形成良好的行為習(xí)慣于，并且自動(dòng)化。卻沒想到，幼兒應(yīng)該是一個(gè)快樂的地方，卻被無形的知識(shí)壓力抹殺了幼兒臉上的天真燦爛笑容。
a、嬌慣。
孩子是家中的寶，“小皇帝”、“小公主”的現(xiàn)象顯而易見，他們要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨，想干什么要什么，就一定要得手，否則就使性子大哭大鬧，家長們見到孩子這樣，心痛時(shí)，就會(huì)滿足他們那些無理取鬧的要求。在這種環(huán)境下，久而久之，孩子就養(yǎng)成了自私霸道，以我為中心的不良性格。到幼兒園后，他們好認(rèn)為“什么都得聽他的，得讓著他”，如稍有其不順意，便哭喊攻擊，這種行為給教師也帶來了一定的壓力，導(dǎo)致教學(xué)過程也受到影響。
b、替代。
現(xiàn)在的孩子過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，什么事都有人代替做了，不必自己動(dòng)手。這種過分溺愛的現(xiàn)象，給孩子的成長帶來了嚴(yán)重的后果。在我遇到的孩子中就有過這么兩種情況：孩子已經(jīng)上學(xué)前班了，連脫胎換骨衣服都不會(huì)，如果老師不幫助的話，就以哭了事。還有一種情況，孩子上幼兒園，不肯自己走進(jìn)課室，要家長抱進(jìn)課室。想想下，孩子的獨(dú)立性真的有待深思，他們連一些小小的生活都不能自理，又怎么去幫助別人呢？來到幼兒園，老師教育他們，自己的事要自己獨(dú)立完成，不要什么事都依賴家長，幫他們改正種種不良習(xí)慣。然而，有些家長還是一手包攬，他們認(rèn)為孩子還小，做不來，不愿讓他們動(dòng)手。很難想象，如果繼續(xù)這樣教育下去，孩子的未為會(huì)是如何？他們又是將如何擔(dān)當(dāng)建設(shè)祖國的偉大重任呢？這就可想而知了。
c、過渡保護(hù)。
“捧在手心里怕凍著，含在嘴里怕化了”一句話就說明了孩子在家庭中的重要地位。孩子是長輩的心肝肉，心頭肉。一部分家長總是站到孩子的面前，替他們掃除障礙，容不得孩子受一點(diǎn)點(diǎn)委屈，一點(diǎn)點(diǎn)挫折。就拿一件最平常的小事來說吧：幼兒園生活是一種群體生活模式，人員較多，幼兒與幼兒之間總會(huì)有一些小摩擦，總會(huì)不經(jīng)意之間碰到摔傷，一旦出現(xiàn)問題以后，有些家長不理清事理，就先把老師指責(zé)一頓，或者對(duì)著做錯(cuò)事的幼兒大吼。盡管最后事出有因，家長也接受了老師的道歉，可是由于家長們的過度保護(hù)，使孩子變得不講情理，變得更無理限鬧，孩子們心中慢慢就形成一種扭曲心理：“天不怕，地不怕，出了事有父母撐職工腰”。這一現(xiàn)象，使孩子長大后容易出現(xiàn)極端的心理：目中無人，膽小怕事。
針對(duì)以上出現(xiàn)的問題，我個(gè)人提出以下幾點(diǎn)建議：
a、開展幼教知識(shí)宣傳活動(dòng)。
幼教是一種特殊的教育，政府應(yīng)該加大力度，在全鎮(zhèn)樹立科學(xué)的教育觀，引導(dǎo)幼兒、教師、家長對(duì)幼兒的科學(xué)教育。比如：開設(shè)一些專門的幼教知識(shí)講座，或者電視專題講座，讓家長和老師都同時(shí)參與這些知識(shí)或?qū)ｎ}講座，從中吸取經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)教育我們的孩子。幼兒園應(yīng)多召開家長會(huì)議，讓家長與老師多溝通交流，及時(shí)幫助孩子改正不良習(xí)慣和缺點(diǎn)，全面貫徹實(shí)施家園合作工作；幼兒園還應(yīng)開設(shè)幼教宣傳欄，幫助家長摒棄傳統(tǒng)的知識(shí)觀念。通過如此種種方法，讓幼兒形成一個(gè)德、智、體全面發(fā)展的健康的人，讓他們養(yǎng)成自信、自立、自強(qiáng)的人。
b、提高幼師整體素質(zhì)水平。
教師是教育中不要缺少的主體。據(jù)了解，我鎮(zhèn)有一部分幼師尚未經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，取得任教資格證，政府部門應(yīng)引起重視。首先，教育局應(yīng)提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使那些有識(shí)之士取得相應(yīng)的資格證；其次，應(yīng)該讓教師走出去，走出幼兒園，到其他幼兒去學(xué)習(xí)交流，借鑒別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中來，促進(jìn)自身能力的提高；第三，保教結(jié)合，每班配備一名保育員，既有利于班級(jí)管理，又為教師提供了學(xué)習(xí)和鉆研課題的時(shí)間和空間，第四，多訂閱幼教?？┙處焻⒖紝W(xué)習(xí)。通過各種渠道的學(xué)習(xí)與深索，不提高幼師的整體素質(zhì)，開創(chuàng)嶄新的幼教局面。
c、保障幼師的合法權(quán)益，穩(wěn)定幼師隊(duì)伍。
無意中總會(huì)聽到這樣的話“你原來是做什么的？幼師。怎么現(xiàn)在不做了？幼師很好呀”。聽到如此問話，都不知道該如何回答是好了，為什么有的幼師會(huì)放棄幼教事業(yè)，謀求第二職業(yè)，這就是幼師的保障問題了。同一樣受過專業(yè)的培訓(xùn)，有任教資格的教師，幼兒老師工作時(shí)間長，責(zé)任大，為什么工資待遇沒保障，同屬教師行業(yè)，同樣要求德才兼?zhèn)?，要上崗證，要為人師表，為什么不能拿相當(dāng)?shù)膱?bào)酬？你有沒有見過一個(gè)工種每天超八小時(shí)上班時(shí)間的，還不能分心，背負(fù)著巨大的責(zé)任，管一群人的吃喝拉撒，玩好學(xué)好樂好，需要充足的知識(shí)儲(chǔ)備能力，卻拿千來塊的工資，還要擔(dān)心被投訴？“尊師重道”不應(yīng)該只存在學(xué)校教育，而且還要存在于幼兒教育，幼師應(yīng)該與學(xué)校老師一樣享受同等待遇。幼師把青春獻(xiàn)給了幼教事業(yè)，到最后連醫(yī)療，養(yǎng)老的問題都還得自己解決，更別說個(gè)人的發(fā)展了，連生活都成問題了。曾經(jīng)有人提過這樣一句話：“學(xué)前班的老師能勝任小學(xué)一年級(jí)的工作，但小學(xué)一年級(jí)的老師未必勝任學(xué)前教育的工作?！贝_是如此，我希望教育主管部門在考慮兒童的教育，幼兒園的利益的同時(shí)也考慮一下幼師的合法權(quán)益，使她們更加專心熱忱地投入到幼教工作中去.。
d、逐步優(yōu)化幼教環(huán)境,提供完善的教學(xué)設(shè)備。
環(huán)境是每所幼兒園必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，每所幼兒園占地面積大小不一，但應(yīng)該都充分利用起來?；顒?dòng)室，戶外活動(dòng)場(chǎng)所都應(yīng)該逐步趨向規(guī)范，.各種工作室，環(huán)境條件都因該符合相應(yīng)的要求。減少為幼兒帶來的不必要的麻煩，政府部門應(yīng)多少給予幫助，使其逐步完善，尤其是教學(xué)設(shè)備方面,應(yīng)該給幼兒提供更多的觀看與動(dòng)手操作能力，讓幼兒園在操作中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作、交流，體會(huì)活動(dòng)的快樂與成就感。
以上是我對(duì)我鎮(zhèn)幼兒教育的一些思考與建議，也許寫得不夠全面，分析得不夠透徹，但是我相信,在各級(jí)政府，教育主管部門以及各屆社會(huì)人士的關(guān)心支持與幫助下，在各位幼教同仁的努力下，我們的幼兒教育會(huì)更加的科學(xué)化、規(guī)范化，孩子們也會(huì)更加全面地得到發(fā)展，成為祖國未來的優(yōu)秀人才。
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇四
太多的表揚(yáng)會(huì)給孩子造成許多束縛與負(fù)擔(dān)，當(dāng)達(dá)不到父母的期望時(shí)，孩子很容易產(chǎn)生挫折、內(nèi)疚感。如父母總夸孩子“太聰明了”，當(dāng)考試成績(jī)不理想時(shí)，孩子就會(huì)產(chǎn)生深深的自責(zé)與沮喪，自尊心與自信心受到沉重的打擊。
因此，父母最好就某件具體的事情表揚(yáng)孩子，如“你今天的作業(yè)寫得很好！”
（二）提問過多。
由于迫切地希望更多地了解孩子，許多父母往往一等孩子放學(xué)就問個(gè)不停，“今天老師有沒有提問你？”“數(shù)學(xué)考得怎么樣？”“都和誰一起玩兒了？”……太多的問題只能引起孩子的反感與抵觸，落個(gè)“討厭鬼”的名聲。
有效的做法是進(jìn)入孩子的世界，更多地和他們一起游戲、聊天，在不經(jīng)意中，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的許多秘密。
（三）命令過多。
“寫作業(yè)去！”“把電視關(guān)了！”……過于頻繁的命令容易使孩子“充耳不聞”，當(dāng)孩子經(jīng)常對(duì)這樣的命令無動(dòng)于衷時(shí)，父母就應(yīng)該考慮一下自己在孩子眼里的信譽(yù)了。
（四）否認(rèn)感覺。
這是許多父母很容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤。當(dāng)孩子說“媽媽，我怕，打針很疼”時(shí)，父母經(jīng)常會(huì)安慰說：“寶貝，沒關(guān)系，不疼的?！边@樣只會(huì)使孩子感到委屈與恐懼。較明智的做法應(yīng)該是：“寶貝，媽媽知道，打針是疼，可是打完針后病才能好?！币庾R(shí)到自己得到理解后，孩子的感覺會(huì)好些。
（五）呵斥和嘲笑。
當(dāng)孩子考試成績(jī)不理想時(shí)，某些家長[微博]會(huì)大聲呵斥，“笨蛋！木腦瓜！”這種做法會(huì)對(duì)孩子的自尊心造成嚴(yán)重的傷害。正確的做法是就事而不就人提出批評(píng)。
（六）不以身作則。
當(dāng)孩子在外邊和人打架時(shí)，父母又打又罵的態(tài)度會(huì)使孩子在內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿，“不讓我打架，你們?cè)趺催€打人？”在孩子的心目中，父母已威信掃地。教育應(yīng)該是一個(gè)雙向的過程。
教育孩子要注意的兩點(diǎn)。
一、批評(píng)的藝術(shù)。
批評(píng)是家庭教育中常用的一種手段，家長批評(píng)孩子是為了對(duì)孩子不良思想、行為、品質(zhì)給以否定的評(píng)價(jià)，并予以警示，從而引起他們的內(nèi)疚、痛苦、悔恨，從缺點(diǎn)、錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，不再重犯。
運(yùn)用要公正合理，恰如其分。有了一點(diǎn)錯(cuò)，就全盤否定孩子;批評(píng)今天錯(cuò)，還帶著以前的錯(cuò);一分的錯(cuò)，總是當(dāng)十分的錯(cuò)來批評(píng)，這些估做法都是不合適的。所以，家長遇到孩子的缺點(diǎn)，要弄清情節(jié)，弄清原因，恰當(dāng)估計(jì)錯(cuò)誤程度，不能在情況不明的情況下，對(duì)孩子橫加指責(zé)，亂上綱，亂扣帽子，亂分析危害。如果這樣，不僅起不到教育的目的，反而會(huì)引起孩子的逆反心理，很不利于問題解決。
在批評(píng)方式上應(yīng)是先肯定對(duì)的，再指出錯(cuò)的;先表揚(yáng)以前的，再指出今天的;甚至可先做自我批評(píng)，再批評(píng)孩子。批評(píng)孩子可以嚴(yán)肅，甚至可以嚴(yán)厲，但這不等于粗暴，更不等于諷刺挖苦、奚落謾罵。否則就會(huì)傷害孩子的自尊心，勢(shì)必會(huì)引起對(duì)立的情緒。
我們常說“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長?！笔钦f在教育孩子時(shí)，以正面激勵(lì)為主，但不是否認(rèn)對(duì)錯(cuò)誤、缺點(diǎn)和過失的批評(píng)，甚至懲罰。批評(píng)是可以采用的，但不要過多、過濫，不要把批評(píng)當(dāng)成家長的教育手段。另外，批評(píng)、懲罰是一種否定、一種壓力，但同樣也可以成為一種激勵(lì)、一種動(dòng)力。作為家長，一定要理智地面對(duì)孩子的問題，努力克制自己無益的感情沖動(dòng)，增強(qiáng)教育意識(shí)，講究批評(píng)的藝術(shù)。
二、樹立榜樣的藝術(shù)。
我們常說榜樣的力量是無窮的。家庭教育中用榜樣的言行，使教育的內(nèi)容具體化、人格化，使孩子受到形象的感染和教育，增強(qiáng)教育的吸引性和有效性，激勵(lì)孩子去模仿、學(xué)習(xí)高尚的品德行為，自學(xué)矯正自己的不良言行。
孩子年齡越小，榜樣的感染力就越大。小時(shí)候受到榜樣的影響，印象會(huì)極為深刻，甚至?xí)K生難忘。
父母是孩子最重要的學(xué)習(xí)榜樣。父母是孩子的師表，父母的言行是孩子學(xué)習(xí)的最直觀的教材，父母以身作則的示范，不僅可以增強(qiáng)說理的可信性和感染性，而且也能像春風(fēng)潤物一樣起著耳濡目染、潛移默化的作用。因此，父母應(yīng)時(shí)刻檢點(diǎn)自己，以自己良好的首先行為，為子女的品德修養(yǎng)做出示范。
當(dāng)然，在家庭教育中，榜樣的示范作用不是自發(fā)產(chǎn)生的，需要家長正確地給予引導(dǎo)。父母該如何在生活中為子女選擇、樹立榜樣呢？要通過講故事、看電視、讀書等方式宣傳并樹立革命領(lǐng)袖、英雄模范、歷史上的杰出人物和文藝作品中的正面典型形象，影響教育孩子，使他們成為孩子心中的楷模。因?yàn)樵谒麄兩砩夏壑腥A民族的優(yōu)秀品德，應(yīng)成為孩子學(xué)做人的準(zhǔn)則。要使孩子從中受到深刻的教育，家長必須首先對(duì)這些人物的思想境界有深刻的理解，有深厚的感情才能以此去影響、感化、引導(dǎo)孩子。
一、教育孩子，因材施教。
因材施教，是千古不變的真理，所以教育孩子的方法應(yīng)因人而異。有個(gè)前提那就是要認(rèn)清楚自己的孩子。現(xiàn)在的孩子接收信息量大，懂的事有時(shí)比父母還多，這是大多數(shù)父母最為頭痛的事。所以，自己不明白孩子，教育當(dāng)然無法下手。因此要有意識(shí)地接觸孩子的內(nèi)心世界，那才能找到如何教育的方法重要的是教育孩子你有自己的辦法。
二、父母要有耐心。
生活中父母對(duì)孩子的教育只是在發(fā)生問題之后進(jìn)行的，正確的是要抓住任何可能教育的機(jī)會(huì)，潛移默化式引導(dǎo)最為有效。任何時(shí)候都不能放棄對(duì)孩子的教育，如果說要培養(yǎng)孩子某一習(xí)慣，至少需要二十一天不間斷的時(shí)間，實(shí)際上這首先是要父母的耐心，其實(shí)真正做到也不是很容易，耐心很重要。
三、孩子的健康很重要。
這里說的健康有身體健康和心理健康有兩方面，身體健康是不用擔(dān)心的，現(xiàn)在父母對(duì)孩子身體方面還是很用心的，照顧也很全面。心理健康，雖然人們已認(rèn)識(shí)到他的重要性，但如何去做人們還沒經(jīng)驗(yàn)。要認(rèn)知孩子的內(nèi)心世界，對(duì)其異常行為要上心，不能因?yàn)槠淠昙o(jì)小就不當(dāng)回事。當(dāng)孩子出現(xiàn)和常人的想法和行為不一樣的地方，就應(yīng)引起注意，必要時(shí)要到專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行心理咨詢或是治療。
四、父母不要追求盡善盡美。
父母通常是按照自己的準(zhǔn)則來教育孩子，所以就更不能要求孩子完美，因?yàn)楦改缸陨砭褪遣煌昝赖模愕挠^念不一定正確，尺度不一定合適。再則，如果有讓孩子十全十美的心理，父母和孩子都會(huì)活的很累，會(huì)經(jīng)常發(fā)生沖突。世界上絕對(duì)完美的事物是不存在的，要求十全十美是最殘酷地剝奪孩子自由的手段，孩子的一舉一動(dòng)都受到監(jiān)控和約束，孩子的生活空間成了無形的牢籠，這不利于孩子的健康成長。
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇五
每個(gè)孩子都是不同的個(gè)體，要想提高孩子學(xué)習(xí)的積極性，首先要看孩子現(xiàn)在的狀態(tài)，是厭學(xué)？還是青春期波動(dòng)？還是注意力不集中？等等，要找到孩子的學(xué)習(xí)不夠積極的原因，才能對(duì)癥下藥。
針對(duì)你所提出的情況，我建議改善一下孩子學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他盡量接觸一些學(xué)習(xí)努力的孩子，但是切記，不要在自己的孩子面前，贊揚(yáng)和夸獎(jiǎng)這些學(xué)習(xí)努力的孩子，這樣會(huì)起反作用，適得其反。既然是懶惰，懶惰的時(shí)候，他會(huì)做些什么，不能總睡覺吧，比如說玩，家長可以從其玩中下手，多與他談心，讓他體會(huì)，父母并不是在管他，而是在關(guān)心他。不要在學(xué)習(xí)方面給予太大的壓力，既然需要提高學(xué)習(xí)積極性，說明他學(xué)習(xí)應(yīng)該還可以，只是提高學(xué)習(xí)積極性會(huì)更好些，所以要想他的學(xué)習(xí)有所提高，只能以談心的方式進(jìn)行，切記拔苗助長，只能一步一步的走，慢慢來。我相信只要父母用心他的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有所提高的。
你不妨從以下幾個(gè)方面去試一試，看看有沒有效果：
（1）樹立正確的學(xué)習(xí)目的。給孩子講講一寫偉人小時(shí)候努力學(xué)習(xí)的故事，也可以講講自己的親身經(jīng)歷來說明學(xué)習(xí)的重要性。
（2）要消除孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)成苦差事的認(rèn)識(shí)。比如選擇一個(gè)孩子感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為突破口，讓他充分感受學(xué)習(xí)的愉悅。
（3）設(shè)法把學(xué)習(xí)活動(dòng)本身變成孩子自身求知的需要。比方積極引導(dǎo)孩子參加有益有趣的活動(dòng)，讓孩子發(fā)現(xiàn)他所不理解的新奇問題和現(xiàn)象，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要與興趣。
（4）許多孩子是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不理想才產(chǎn)生厭學(xué)情緒的。這就要求做父母的多花點(diǎn)心思在孩子身上，逐步提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。成績(jī)提高了，學(xué)習(xí)積極性也就增強(qiáng)了。
（二）怎樣矯正孩子偏科的傾向呢？
昨晚這位家長問我：“我孩子理科成績(jī)很好，但文科成績(jī)較差，應(yīng)該怎么辦……”
這個(gè)問題反映出了家長對(duì)孩子偏科的普遍擔(dān)憂。有21%的小學(xué)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。從我本人掌握的情況看，有21%的小學(xué)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。到了高中，約80%的學(xué)生偏科。要糾正偏科，首先要搞清引起孩子偏科的原因，然后對(duì)癥下藥，才能取得好的效果。就我個(gè)人分析，孩子偏科主要有下列三大原因。
我發(fā)現(xiàn)，孩子的偏科問題，受教師影響較大。孩子偏愛的科目，往往是由于喜愛該科任教師所致。孩子偏愛某一個(gè)教師，就能提高該科的學(xué)習(xí)成績(jī)，而好的學(xué)習(xí)成績(jī)，又強(qiáng)化了對(duì)該科的喜愛，形成良性循環(huán)；反之孩子不喜歡某個(gè)老師，也往往不喜歡這個(gè)老師所教的學(xué)科，久而久之，該科的學(xué)習(xí)成績(jī)下降，成績(jī)下降又導(dǎo)致孩子喪失對(duì)這一科目的信心，形成惡性循環(huán)。
比如，某個(gè)孩子不喜歡語文，喜歡數(shù)學(xué)，原因是語文老師總是批評(píng)他、苛求他，于是他對(duì)語文越來越?jīng)]興趣了。但數(shù)學(xué)老師則不然，他有一點(diǎn)進(jìn)步，老師就給他鼓勵(lì)和表揚(yáng)，于是他越學(xué)越有勁。這樣一來，語文就成了孩子的“弱科”，數(shù)學(xué)則成了孩子的“強(qiáng)科”。
再比如，孩子喜歡學(xué)物理不喜歡學(xué)化學(xué)，是因?yàn)槲锢砝蠋熤R(shí)面廣，講課條理清楚、風(fēng)趣幽默，對(duì)學(xué)生又好，孩子學(xué)習(xí)起來比較輕松，而化學(xué)老師常常照本宣科，不生動(dòng)、沒有吸引力，對(duì)學(xué)生不夠親近。因此，造成了孩子喜歡學(xué)物理不喜歡學(xué)化學(xué)的偏科現(xiàn)象。
孩子自身原因。
孩子自身的智力和非智力因素（如興趣、愛好等），也是造成孩子偏科的原因。
興趣是孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，孩子重視感興趣的學(xué)科，輕視不感興趣的學(xué)科。孩子對(duì)某門學(xué)科興趣較強(qiáng)，就產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，便能積極主動(dòng)地去學(xué)這門課；反之，對(duì)某門學(xué)科興趣弱或沒有興趣，孩子自然不愿把工夫下在這門課上，這樣就使得強(qiáng)的更強(qiáng)，弱的更弱。
家庭影響。
每個(gè)家庭都有自己特殊的地方，不同家庭的特殊文化氛圍、家長愛好以及家長職業(yè)等因素也會(huì)誘發(fā)孩子偏科。
我發(fā)現(xiàn)，家長愛好文娛的，家庭藝術(shù)氛圍就比較濃厚，孩子受家庭影響也往往偏愛文娛；家長愛好體育、喜歡活動(dòng)的，孩子也偏愛體育。我還發(fā)現(xiàn)周圍教師的子女，家長是語文教師的孩子愛學(xué)語文，語文成績(jī)好；家長是數(shù)學(xué)教師的孩子愛學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)成績(jī)好。當(dāng)然，這也可能與及時(shí)的課外輔導(dǎo)和遺傳基因有關(guān)系。
找出了孩子偏科的原因后，糾正偏科就該從根源上著手解決。大致方法如下：
（1）對(duì)于老師原因引起的偏科。
一方面要對(duì)孩子進(jìn)行正面教育，給孩子講清偏科的危害；要讓孩子理解老師、接納老師，消除對(duì)老師的隔閡和抗拒心理；要讓孩子明白，學(xué)習(xí)是為自己而不是為老師，因?yàn)椴幌矚g老師而放松或放棄某一科的學(xué)習(xí)，是極端愚蠢的行為，最終受害、后悔的永遠(yuǎn)是自己。
另一方面，家長要積極和老師溝通，誠懇地說出孩子偏科的原因，懇請(qǐng)老師對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助。
如果這兩方面工作都做到了，孩子因?yàn)椴幌矚g老師而引起的偏科一般都會(huì)得到糾正。但多數(shù)情況是：家長只對(duì)孩子進(jìn)行教育，而和老師溝通覺得不好開口。這樣得不到老師的配合，效果自然不大。所以，為了你的孩子，不管你覺得多么困難，你都要去做。更何況大多數(shù)老師都是通情達(dá)理的，對(duì)家長的意見和建議，他們都會(huì)采納、積極配合。
當(dāng)然也不排除有極少數(shù)素質(zhì)不高的老師，他們只要一聽到家長的建議，就覺得是孩子和家長不好，不但不改進(jìn)自己，反而會(huì)做出一些傷害孩子情感的事情。如果真的不幸遇到這種情況，你就得站出來保護(hù)孩子，要求轉(zhuǎn)班或轉(zhuǎn)學(xué)。這樣你的孩子才不會(huì)因?yàn)槔蠋煹膯栴}而被耽誤。
（2）因?yàn)榕d趣、愛好造成的偏科。
如果孩子偏科是因?yàn)樽约号d趣、愛好所致，或是對(duì)于某一科目確實(shí)存在學(xué)習(xí)困難，而失去興趣所致，那么，一方面要鼓勵(lì)孩子學(xué)好優(yōu)勢(shì)科目，通過優(yōu)勢(shì)科目，樹立信心，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己有學(xué)好其他科目的能力，進(jìn)而逐漸提高對(duì)其他科目的興趣，并逐漸加大對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)投入；也可以從相關(guān)學(xué)科中找出突破點(diǎn)，進(jìn)而帶動(dòng)弱勢(shì)學(xué)科成績(jī)的提高，糾正偏科。
另一方面，家長要正視與肯定孩子在弱勢(shì)科目上的點(diǎn)滴進(jìn)步（如課堂發(fā)言，讀書筆記等），引導(dǎo)孩子主動(dòng)去接觸弱勢(shì)學(xué)科，加強(qiáng)對(duì)弱勢(shì)學(xué)科的學(xué)習(xí)。要讓孩子知道，自己的偏科是暫時(shí)性的，偏科不可怕，怕的是失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心。必要時(shí)，家長要對(duì)孩子進(jìn)行該科目的輔導(dǎo)。如果家長不能輔導(dǎo)的，則有必要請(qǐng)科任老師進(jìn)行輔導(dǎo)。如果老師沒有空閑，就要請(qǐng)家教。但在請(qǐng)家教時(shí)應(yīng)該注意，最多請(qǐng)一到兩科，如果門門都請(qǐng)，則沒有意義。而且以每周兩到三次為限。因?yàn)楹⒆拥臅r(shí)間是有限的。
這里我還要提醒的是：家長在糾正孩子偏科傾向時(shí)，落腳點(diǎn)一定要放在促使孩子素質(zhì)全面發(fā)展上，在抓“弱科”的同時(shí)，還應(yīng)幫助孩子充分發(fā)揮自己的“強(qiáng)科”優(yōu)勢(shì)。既要補(bǔ)“弱科”之短，又要揚(yáng)“強(qiáng)科”之長，這樣才有利于孩子全面提高。千萬不能“矯枉過正”，否則出現(xiàn)“弱科變強(qiáng)科，強(qiáng)科變?nèi)蹩啤钡默F(xiàn)象，孩子還是不能全面發(fā)展。
（3）家庭環(huán)境影響造成的偏科。
如果孩子是因?yàn)榧彝キh(huán)境影響造成的偏科，家長應(yīng)注意給孩子講清道理，告訴孩子大人這樣是為了工作需要，自己當(dāng)年在中小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，各科還是均衡發(fā)展的，并不存在某科強(qiáng)某科弱的現(xiàn)象。家長要打消孩子因?yàn)閼岩蛇z傳影響而偏科的疑慮，這樣孩子學(xué)習(xí)起來就更有信心。
在這里，家長千萬要注意：不能讓孩子產(chǎn)生對(duì)偏科的認(rèn)同心理。千萬不要講“數(shù)學(xué)這門課就是不好學(xué)，當(dāng)年我就是學(xué)不懂”，或者說“語文學(xué)起來太沒勁，作文就是不好寫”之類的話。如果你在孩子面前說這樣的話，就是給孩子進(jìn)行偏科的心理認(rèn)同教育，就等于說偏科沒法糾正，孩子的偏科就真的糾正不了了。
家長還要注意觀察孩子，如果出現(xiàn)某科作業(yè)較慢，錯(cuò)誤較多，馬馬虎虎，可能就是偏科的初始表現(xiàn)。這時(shí)家長就要注意和老師溝通，了解孩子該科學(xué)習(xí)的課堂情況，防止出現(xiàn)實(shí)質(zhì)性偏科。
以上三點(diǎn)，是防止、糾正孩子偏科的最常用方法。而當(dāng)你將這些方法都試過卻還不能糾正孩子偏科的話，我們則可以換個(gè)角度，以“偏科理論”（我自己的理論）來看待偏科。
那么什么是“偏科理論”呢？“偏科理論”的基本觀點(diǎn)就是：孩子偏科非常正常、沒有錯(cuò)誤，因?yàn)槊總€(gè)人的愛好、特長都不一樣。
我們知道，每個(gè)人都有自己喜歡、擅長的方面，也有不喜歡、不擅長的方面。
比如說，某個(gè)孩子在數(shù)理方面有超人之處，但在文史方面就明顯不足；有的孩子在體育方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在文化課方面卻明顯不如常人，這些本是非常正常的，我們就該揚(yáng)長避短、培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)才對(duì)。但是在目前的應(yīng)試教育體制下，要求孩子門門功課都要好、都要優(yōu)的極其錯(cuò)誤的教育觀，不光影響了家長的思想，還加重了孩子的負(fù)擔(dān)，更可惡的是抹殺了部分孩子的特長，甚至扼殺了許多天才。
所以，在這個(gè)問題上，我還是覺得家長應(yīng)該以獨(dú)特的眼光去對(duì)待孩子，不要強(qiáng)求。有時(shí)候角度變了，你也輕松，孩子也輕松，不要苛求孩子門門功課都要好、都要優(yōu)，按孩子自身的特長去發(fā)展，也許會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)專家呢。
可以應(yīng)用的策略。我們?cè)诜治龊⒆悠圃虻幕A(chǔ)上，作為家長我認(rèn)為不妨從以下幾點(diǎn)去努力一下。
（1）、與孩子溝通，深入闡明嚴(yán)重偏科的危害性。針對(duì)孩子具體偏差的科目在中考中所占的分值，讓孩子自己計(jì)算一下偏科所差的分值對(duì)升學(xué)總分的巨大影響，讓孩子自己認(rèn)識(shí)到要升入理想高中，乃至將來期望進(jìn)入自己期盼的大學(xué)，偏科是多么巨大的絆腳石，必須克服。只有孩子真正認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，為了自己的將來，孩子才有可能自覺去彌補(bǔ)弱科。
（2）、有意識(shí)地培養(yǎng)孩子對(duì)偏弱學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，有的孩子偏科可能就是對(duì)該學(xué)科缺乏興趣。不想學(xué)就很有可能學(xué)不好，學(xué)不好就更不想學(xué)，形成惡性循環(huán)。應(yīng)針對(duì)孩子的具體特點(diǎn)和具體原因進(jìn)行分析，多與孩子講該科在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的事例，引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子對(duì)偏科的學(xué)習(xí)興趣，從而讓孩子從心里上自覺消除厭惡感和抵觸感。
（3）、家長主動(dòng)到學(xué)校與孩子偏弱學(xué)科的課任老師溝通，講明想激發(fā)孩子學(xué)好偏科的興趣和熱情，懇請(qǐng)課任老師配合。上課提簡(jiǎn)單的問題，讓孩子來回答，孩子答對(duì)了，老師大家贊賞和鼓勵(lì)，這樣會(huì)極大地增強(qiáng)信心和學(xué)習(xí)興趣。為了避免孩子第一次被提起來回答問題答不上來的尷尬，請(qǐng)老師事先找孩子細(xì)心的談一次，鼓勵(lì)孩子學(xué)好這們學(xué)科很有潛力，老師會(huì)耐心地幫助你，不懂的盡管問，老師會(huì)不厭其煩的幫你！老師信任你！如果能讓老師這樣細(xì)致的關(guān)心孩子，溫暖感化孩子，一定會(huì)收到“春雨潤物細(xì)無聲”的效果。
（三）．怎樣和孩子進(jìn)行有效地溝通呢？
父母是孩子的第一任老師，對(duì)孩子一生的發(fā)展十分重要。因此家長與孩子的溝通至關(guān)重要。我就如何培養(yǎng)孩子說以下幾點(diǎn)：
（1）、身教重于言教。
家長首先要注重自身的修養(yǎng)，樹立自己的威信。一個(gè)不愛學(xué)習(xí)只顧自己吃喝玩樂的家長，一問三不知的家長，品行惡劣、行為庸俗、自私自利、不孝敬老人的家長是不會(huì)培養(yǎng)出好孩子的。
（2）、要注意親子教育。
孩子非常在乎父母是否全身心投入關(guān)注他們成長，有的父母雖然與孩子常年在一起，但不一定經(jīng)常溝通。大多數(shù)父母都是以忙為理由，忽視親子教育。父母的親子教育應(yīng)走在孩子的生理心理發(fā)展的前面，所以父母應(yīng)全身心地投入孩子的教育，不斷學(xué)習(xí)，提升教子能力，方可贏得孩子的尊重和愛戴。
（3）、營造一種良好的知識(shí)環(huán)境。
孩子學(xué)習(xí)要有一個(gè)好的小環(huán)境，不求高檔，但求氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候要避免不必要的家庭閑談，朋友聚會(huì)等等盡量少在家中接待。還有，就是要?jiǎng)?chuàng)造和睦、祥和、穩(wěn)定的家庭氣氛，父母不要經(jīng)常打架、吵鬧，影響了孩子的心理發(fā)展。
（4）、無條件信任孩子。
父母是孩子的第一任老師，更是孩子的終身榜樣。孩子身上的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、好習(xí)慣、壞習(xí)慣基本上來自父母和周圍環(huán)境的熏陶。所以要求孩子做到的，父母首先要做到。對(duì)孩子做到最多地欣賞優(yōu)點(diǎn)，盡量地包容缺點(diǎn)，用放大鏡看孩子，要知道世界上沒有完美的孩子，再完美的孩子都有自己的缺點(diǎn)的。父母無條件信任自己的孩子是與孩子溝通交流的重要基礎(chǔ)。
（5）、多贊美、少批評(píng)。
恰到好處的贊美是父母與孩子溝通的潤滑劑。家長對(duì)孩子每時(shí)每刻的了解、欣賞、贊美、鼓勵(lì)會(huì)增強(qiáng)孩子的自尊、自信。切記：贊美鼓勵(lì)使孩子進(jìn)步，批評(píng)抱怨使孩子落后。
（6）、糾正的哲理。
糾正孩子的關(guān)鍵性缺點(diǎn)時(shí)一定要注意考慮成熟，選擇最佳地點(diǎn)和時(shí)機(jī)。
（7）、平等相處。
每當(dāng)父母要求孩子做一件事情的時(shí)侯，作為孩子的養(yǎng)育者，如果總是難以忘記自己“教育者”的角色，就會(huì)在和孩子溝通時(shí)難以保持平等的地位，“你要”、“你應(yīng)該”、“你不能”等詞語會(huì)常常掛在嘴邊，其結(jié)果是家長談得越多，就越可能說一些不該說的話，這樣，孩子就漸漸失去了與家長交流的愿望。
（8）、學(xué)會(huì)傾聽孩子。
有的父母在與孩子溝通時(shí)候，往往只顧自己“暢所欲言”，這其實(shí)是在堵塞孩子的耳朵或讓他們閉嘴，發(fā)展下去就會(huì)演變成為最常見的錯(cuò)誤dd說教。孩子也有渴望交流的愿望，他們也希望自己的話能被好好傾聽。
每當(dāng)孩子跟父母說話時(shí)，父母應(yīng)盡可能放下手頭上的事情，全神貫注地聽孩子說話，這能讓孩子覺得父母很在意聽他說話，孩子感到受到尊重和鼓勵(lì)，會(huì)很愿意說出自己心里的感受。
（9）、勿以親友做對(duì)比。
由于孩子尚未成年，抽象思維尚處于發(fā)展階段，所以作為家長在告訴孩子什么該做、什么不該做的時(shí)候，不要給他們一個(gè)籠統(tǒng)的“好孩子”、“壞孩子”的概念，而應(yīng)該具體和清楚，更多時(shí)候還需要一個(gè)樣本。不過，這個(gè)樣本最好是從故事書、動(dòng)畫片、文學(xué)典籍中尋找，會(huì)比較穩(wěn)妥。父母若是以親戚朋友為例，恐怕會(huì)為自己的孩子將來建立人際關(guān)系制造難題；另一方面，父母片面的評(píng)價(jià)會(huì)無形中傷害到其他人。
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇六
在我們的國家，為“中小學(xué)生減負(fù)”是個(gè)久盛不衰的話題。媒體對(duì)這個(gè)話題感興趣，老百姓對(duì)這個(gè)話題感興趣。當(dāng)然，教育部門職責(zé)所在，也不得不為孩子“減負(fù)”出臺(tái)相應(yīng)的政策。像我們不少教育局就明文規(guī)定“小學(xué)一二年級(jí)不布置書面作業(yè)”，“三四年級(jí)各科作業(yè)之和不得超過1小時(shí)”……并且每年都有督導(dǎo)。然而，效果怎么樣呢?事實(shí)擺在我們眼前——中小學(xué)生的負(fù)擔(dān)不減反增。寫作業(yè)到晚上10點(diǎn)11點(diǎn)幾乎成為大多數(shù)孩子的常態(tài)。好不容易盼到個(gè)周末，又被這個(gè)班那個(gè)班的把時(shí)間全都占了去。我們不由感嘆：“孩子們沒有真正的童年!”
造成孩子負(fù)擔(dān)重的原因很多，我個(gè)人認(rèn)為，其中最重要的原因是孩子們要學(xué)的內(nèi)容太多了。我們小時(shí)候小學(xué)就只學(xué)語文數(shù)學(xué)兩科，教育局也沒規(guī)定作業(yè)限制時(shí)間，但事實(shí)上，每天寫作業(yè)時(shí)間從來沒有超過1個(gè)小時(shí)。當(dāng)時(shí)雖然也有自然地理歷史等科目，但小學(xué)階段僅僅是作為了解，連考察環(huán)節(jié)都免了。以我為例，寫完作業(yè)，就到外面瘋跑，爬爬樹，溜溜鐵環(huán)，可以說是不亦樂乎。一二年級(jí)當(dāng)時(shí)是有作業(yè)的，語文通常是抄寫生字或者解詞，一般都是寫5遍。因?yàn)橛羞@個(gè)基礎(chǔ)，我很少寫錯(cuò)別字。(我教過的學(xué)生可是很少不寫錯(cuò)別字，“減負(fù)”了，寫得少了。)數(shù)學(xué)也就那么幾道題。現(xiàn)在呢?除了語文數(shù)學(xué)之外，小學(xué)一年級(jí)開始就加上了一門外語，且難度越來越大。語文課還要開發(fā)各類校本課程，必背唐詩小學(xué)階段就上百首。除此之外，科學(xué)課思品課音樂課體育課美術(shù)課健康課等等，門門要考查。說是考查，其實(shí)就是考試?？荚嚱Y(jié)果要計(jì)入對(duì)學(xué)校的督導(dǎo)考核。有這么多內(nèi)容要學(xué)，而人的精力又是有限的，負(fù)擔(dān)不重才怪!
所以說，規(guī)定什么一二年級(jí)不布置書面作業(yè)以及限制作業(yè)時(shí)間這些方式，根本就是治標(biāo)不治本。要從根兒上治理學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的問題，首先要把學(xué)習(xí)的科目減少——當(dāng)然，從現(xiàn)在的實(shí)際情況來看，這幾乎是不可能的。
另外，行政部門出臺(tái)的“減負(fù)”措施往往只是限制學(xué)校和老師，卻無法限制家長。一二年級(jí)的孩子，有的學(xué)校的老師的確不給他們布置作業(yè)，不是他們不想布置，而是不敢布置。而語文數(shù)學(xué)等科目現(xiàn)在的課時(shí)實(shí)在是太少了，僅僅憑借“提高課堂效率”根本就無法保證孩子掌握所學(xué)知識(shí)。所以，為了彌補(bǔ)這一不足，家長們開始“各顯神通”，給自己的孩子布置作業(yè)。這些家長就包括不少的職業(yè)為老師甚至是校長的。而那些真正要為孩子“減負(fù)”的家長呢?不給孩子布置作業(yè)，所付出的代價(jià)往往是孩子基礎(chǔ)知識(shí)的不扎實(shí)和學(xué)習(xí)水平與同齡人差距的拉大;在未來是升學(xué)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，他們中的大多數(shù)會(huì)敗下陣來。
昨天，文登市教育局又出“新規(guī)”為學(xué)生“減負(fù)”。我看到這條新聞之后首先想到的是：“規(guī)定孩子不寫或者少寫作業(yè)容易，可是行政部門能夠保證孩子不寫或者少寫作業(yè)后的學(xué)習(xí)效果嗎?能夠制止家長為孩子布置作業(yè)嗎?”如果不能，這樣的“減負(fù)新規(guī)”，沒有也罷。
12月3日起,山東文登全市39所義務(wù)教育學(xué)校將把每天的家庭作業(yè)全部公布在文登市教育局網(wǎng)站上。為此,山東省文登市教育局還在其網(wǎng)站上專門設(shè)立“中小學(xué)每日作業(yè)公示”欄目,并發(fā)布展示要求、流程及樣板等,充分借助網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督,切實(shí)為孩子們減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。
3日下午3點(diǎn)半,記者打開山東省文登市教育局官方網(wǎng)站——文登教育網(wǎng),在首頁上有一個(gè)“文登市中小學(xué)每日作業(yè)公示”欄目。點(diǎn)擊欄目圖標(biāo),會(huì)彈出一個(gè)新網(wǎng)頁,上面已有21個(gè)學(xué)校公布當(dāng)天的家庭作業(yè)情況。記者打開天福實(shí)驗(yàn)小學(xué)的家庭作業(yè)公示頁面,頁面上顯示出三、四、五年級(jí)當(dāng)天作業(yè)情況,每個(gè)年級(jí)有語文、數(shù)學(xué)兩個(gè)科目,然后再按班級(jí)進(jìn)行分組,每項(xiàng)作業(yè)還標(biāo)明預(yù)計(jì)完成時(shí)間,每個(gè)年級(jí)公布的作業(yè)量基本在40分鐘左右。文登市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人表示,3日起,全市義務(wù)教育學(xué)校將在教育局網(wǎng)站公布家庭作業(yè),涉及到全市39所中小學(xué)校,每天下午5點(diǎn)前,所有學(xué)校都要完成作業(yè)公布。
目前,山東省威海市教育局已下發(fā)通知,要求全市所有義務(wù)教育學(xué)校開展作業(yè)網(wǎng)上公示制度,各學(xué)校要在校園網(wǎng)主頁的醒目位置設(shè)立作業(yè)公示專欄,公示學(xué)生每日及節(jié)假日家庭作業(yè)。通知還要求,全市中小學(xué)校要做到小學(xué)一、二年級(jí)不留書面家庭作業(yè),小學(xué)其他年級(jí)除語文、數(shù)學(xué)外不留書面家庭作業(yè);同時(shí)要保證小學(xué)語文、數(shù)學(xué)書面作業(yè)每天不超過1小時(shí),初中書面作業(yè)總量不超過1.5小時(shí)。
記者了解到,今年3月起,文登已在全市率先開展家庭作業(yè)網(wǎng)上公示行動(dòng),主動(dòng)接受家長和社會(huì)監(jiān)督。文登教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹,教育網(wǎng)家庭作業(yè)公示板塊還設(shè)有評(píng)論功能,家長可在公示板塊直接發(fā)表意見和建議,文登教育局能在第一時(shí)間接收到家長的反饋信息,以及監(jiān)督舉報(bào)內(nèi)容,此舉主要是充分借助網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督,切實(shí)給孩子們減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇七
6、教育不是注滿一桶水，而且點(diǎn)燃一把火?！~芝。
7、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行?！獔@斯金。
8、教育的根是苦的，但其果實(shí)是甜的。——亞里士多德。
9、教育的目的，是替年輕人的終生自修作準(zhǔn)備。——r.m.h.
10、教育的目的在于能讓青年人畢生進(jìn)行自我教育?！J斯。
12、教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一概念之中——道德?！諣柊吞亍?BR> 14、教育工作中的百分之一的廢品，就會(huì)使國家遭受嚴(yán)重的損失。——馬卡連柯。
15、教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童?！K霍姆林斯基。
17、教育能開拓人的智力?！R拉斯。
18、教育人就是要形成人的性格?！?dú)W文。
20、沒有時(shí)間教育兒子——就意味著沒有時(shí)間做人。——(前蘇聯(lián))蘇霍姆林斯基。
1、幸福越與人共享，它的價(jià)值越增加?！逭\一。
3、用愛心搭建與孩子理解、溝通的橋梁，用耐心和細(xì)心為孩子營造健康成長的環(huán)境，用真心誠心換取家長的放心。
4、外面的世界很精彩，孩子的世界更可愛，我愿沉浸在孩子的內(nèi)心世界彈撥和諧動(dòng)人的樂章。
5、我用最大努力給孩子提供一個(gè)使他們得到滿足的環(huán)境，讓孩子在活動(dòng)中得到快樂，讓他們做每一件事都熱情洋溢。
6、我要把微笑綻開給孩子，鼓勵(lì)傳達(dá)給孩子，關(guān)愛贈(zèng)送給孩子，讓每個(gè)孩子都盡享教育的真愛。
7、多蹲下來聽孩子說話，你看到的將是—個(gè)純真無暇的世界!
8、把別人的幸福當(dāng)做自己的幸福，把鮮花奉獻(xiàn)給他人，把棘刺留給自己!——巴爾德斯。
9、我愿做鼓蕩著愛與溫暖的春風(fēng)，使孩子只需輕輕一躍便騰空而起，在成長的天空里翅高飛。
10、教育加贊賞等于教育的平方。
12、將快樂傳遞給每一個(gè)孩子，讓孩子的世界變得更加美麗精彩。
13、把子弟的幸福奠定在德行與良好的教養(yǎng)上面，那才是唯一可靠的和保險(xiǎn)的辦法。
14、用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。
15、做本真教師，教本色語文，育世紀(jì)人才。
16、要做孩子的老師，先做孩子的朋友。
17、教育的過程有艱辛，也有快樂，我卻樂得其所。
18、17當(dāng)你幸福的時(shí)候，切勿喪失使你成為幸福的德行?！_阿。
19、幸福永遠(yuǎn)存在于人類不安的追求中，而不存在于和-諧與穩(wěn)定之中?！斞?。
20、把正常孩子培養(yǎng)成天才的奧妙，就是對(duì)其大腦頻繁、緊張、持久的施加刺激，閱讀是積極自覺的刺激、是刺激智力發(fā)展的良劑。
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇八
4.集體生活是兒童之自我向社會(huì)化道路發(fā)展的重要推動(dòng)力;為兒童心理正常發(fā)展的必需。一個(gè)不能獲得這種正常發(fā)展的兒童，可能終其身只是一個(gè)悲劇。
5.教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。
6.母親是英勇無畏的，當(dāng)事情涉及到她所誕生的和她所熱愛的生命的時(shí)候?！郀柣?。
7.如果你做到了以上二十條家庭教育格言，定能成就優(yōu)秀孩子哦。
8.智者順時(shí)而謀，愚者逆時(shí)而動(dòng)。
9.教師是過去和未來之間的一個(gè)活的環(huán)節(jié)。它的事業(yè)，從表面來看雖然平反，卻是歷史上最偉大的事業(yè)之一。
10.培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望?！R卡連柯。
11.有志者自有千計(jì)萬計(jì)，無志者只感千難萬難。
12.父母不要萬事代勞，剝奪孩子的生活自理能力。
13.當(dāng)父母在孩子的教育問題遇到困惑時(shí)可以盡量請(qǐng)教老師鄰居或是教育專家。
14.真正偉大的人，是由行動(dòng)使他人見識(shí)其不凡之處。
15.教之而不受，雖強(qiáng)告之無益。譬之以水投石，必不納也，今夫石田雖水潤沃，其干可立待者，以其不納故也。
16.教育的目的，是替年輕人的終生自修作準(zhǔn)備?！猺。m。h。
17、沒有愛，就沒有教育。——蘇霍姆林斯基。
18、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。——蘇霍姆林斯基。
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇九
帶孩子的過程中，媽媽更多的是與孩子進(jìn)行身體接觸和語言交流，而爸爸則多是通過運(yùn)動(dòng)和孩子進(jìn)行游戲交流。
在游戲規(guī)則方面，媽媽習(xí)慣于遷就著孩子，玩游戲樂于讓孩子贏。但爸爸不同，更注重“立規(guī)矩”，輸贏分明。也正是因?yàn)檫@樣，孩子會(huì)從父親這里知道什么是規(guī)則，然后進(jìn)行模仿。
“沒有規(guī)矩不成方圓”，我們的家庭乃至整個(gè)社會(huì)都是由規(guī)則構(gòu)成的。一個(gè)遵守規(guī)則的父親才能得到孩子的尊重，一個(gè)遵守規(guī)則的孩子才能輕松適應(yīng)社會(huì)。
媽媽的溫柔、心軟所造成執(zhí)行力的欠缺，此時(shí)就需要爸爸來發(fā)揮作用。明確獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，并堅(jiān)持原則，溫和而堅(jiān)定地執(zhí)行，對(duì)于孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)特別有幫助。
除此之外，爸爸說話、做事的思維方式也是培養(yǎng)孩子邏輯思維的關(guān)鍵。
媽媽們的感性、常常焦慮，會(huì)影響與孩子的交流，比如嘮叨、遇到小事也愛發(fā)脾氣等，常常讓孩子不知如何是好。
爸爸冷靜和清晰的邏輯思維，反而會(huì)讓孩子更加信服，并且從中學(xué)會(huì)了有邏輯地思考問題。
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十
摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平也在逐漸提高。幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著孩子以后的學(xué)習(xí)和成長狀況，因此家長越來越重視孩子們的接受教育的狀況，幼兒教育教學(xué)質(zhì)量成為了社會(huì)各界備受關(guān)注的話題。本文主要研究了幼兒教育教學(xué)的相關(guān)問題，并針對(duì)如何提升幼兒教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行幾點(diǎn)方法策略分析。
關(guān)鍵詞：幼兒教育;教學(xué)活動(dòng);提升;方法策略。
幼兒教育時(shí)期是幼兒的一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期幼兒面臨著一次轉(zhuǎn)折，離開了爸爸媽媽的懷抱，開始步入學(xué)校，開始真正的接受人生教育。同時(shí)這個(gè)時(shí)期也是幼兒的一個(gè)過渡期，所謂過渡期就是幼兒從家到學(xué)校的一次過渡。幼兒在步入學(xué)校之前完全就是一張白紙，幼兒以后往哪個(gè)方向發(fā)展靠的是教師的指引和指導(dǎo)，因此幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的重要性就不言而喻了。每一位教師都想讓自己的孩子可以在幼兒教育中學(xué)到更多有用的知識(shí)，為孩子以后的學(xué)習(xí)道路奠定好基礎(chǔ)。那么如何才能提升幼兒教育教學(xué)質(zhì)量成為了一個(gè)關(guān)鍵問題，也是每一位幼兒教育工作者需要認(rèn)真思考的問題。這就要求幼兒教師在幼兒教學(xué)中不斷實(shí)現(xiàn)教育變革，為幼兒教育課堂引入更多新的知識(shí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生在課堂中學(xué)到更多的知識(shí)。此外教師還要轉(zhuǎn)變教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用積極有效的教學(xué)方法和手段，注重培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)，以促使幼兒全方面發(fā)展。
一、游戲與教學(xué)結(jié)合，提高參與性。
幼兒時(shí)期的學(xué)生還只是一個(gè)初學(xué)者，更多的是一個(gè)孩子，他們的心智發(fā)育還不完善，學(xué)習(xí)能力處于萌芽階段，他們?nèi)狈Φ氖莿?chuàng)新精神和創(chuàng)造力，在學(xué)習(xí)的過程中還不能積極主動(dòng)。幼兒融入到幼兒教育活動(dòng)需要經(jīng)歷一段時(shí)間，不是說所有的幼兒都可以很好地、很快地融入到一個(gè)新的環(huán)境當(dāng)中，都需要經(jīng)歷一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。同時(shí)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力尚不成熟，對(duì)周圍的任何事物都不熟悉，因此好奇心更重，并且幼兒不能長時(shí)間在課堂中保持注意力集中，很容易被外部事物所吸引。教師綜合分析幼兒的這種心理和天性特點(diǎn)，并結(jié)合幼兒自身的學(xué)習(xí)狀況，把游戲教學(xué)模式引入到了幼兒教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，可以很好地改變幼兒教育教學(xué)狀況，對(duì)提升幼兒教育教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。比如教師可以在課堂中組織學(xué)生開展一次游戲活動(dòng)，在課堂開始之前進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲，就像可以讓學(xué)生之間玩一個(gè)手心打手背的游戲，游戲規(guī)則是:兩個(gè)學(xué)生一人伸出一只手，通過石頭剪刀布的形式?jīng)Q定出誰的手在上面，誰的手在下面，手在下面的學(xué)生要嘗試著打另一位學(xué)生的手背，而另一位學(xué)生則通過自己的判斷不讓他打到自己的手背。當(dāng)手在下面的學(xué)生通過嘗試卻沒有打到對(duì)方的手背時(shí)，則兩位學(xué)生交換位置，如果通過嘗試可以打到，那么游戲繼續(xù)。通過這個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，還可以在課堂開始之前活躍課堂氛圍，讓更多的幼兒參與到課堂活動(dòng)中來。另外教師還可以在課堂中穿插進(jìn)行游戲教學(xué)活動(dòng)中，以此提高幼兒的參與性，共同營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以很好地提升幼兒教育教學(xué)質(zhì)量。
二、多媒體與教育結(jié)合，渲染學(xué)習(xí)氛圍。
多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用，可以給幼兒教學(xué)活動(dòng)帶來無限的可能，不僅極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，讓更多幼兒學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，還可以吸引更多的幼兒參與進(jìn)來，共同渲染一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。多媒體技術(shù)與幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了幼兒教育中的一次創(chuàng)新，不僅是教學(xué)形式上的'創(chuàng)新，也是教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新，通過這次創(chuàng)新可以讓學(xué)生在課堂中接觸到更多不一樣的知識(shí)內(nèi)容，這也是幼兒教育革新的重點(diǎn)方式。多媒體教學(xué)模式還順應(yīng)了幼兒天生愛玩、喜歡看動(dòng)畫的特點(diǎn)，抓住幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，那么無疑這個(gè)教學(xué)活動(dòng)是成功的、是高效的。比如教師可以給幼兒在課堂中播放一些兒歌，相信大部分的幼兒都在自己家中聽過兒歌，甚至還可以跟著多媒體進(jìn)行唱歌。那么教師可以給幼兒放一些幼兒都很熟悉的兒歌，并且讓會(huì)唱的幼兒跟著唱歌，相信很多幼兒都會(huì)在這種環(huán)境下手舞足蹈，幫助學(xué)生更好地融入到教學(xué)活動(dòng)中。另外教師還可以在課堂中給學(xué)生播放一些兒童動(dòng)畫，幼兒學(xué)生都喜歡觀看動(dòng)畫片，都會(huì)被其中絢麗的動(dòng)畫所吸引。教師這時(shí)候可以給學(xué)生播放一下《超級(jí)飛俠》中的動(dòng)畫片段，然后在提問幼兒，如果超級(jí)飛俠會(huì)給你送一個(gè)禮物，那么你希望是什么禮物呢?很多幼兒都在課堂中積極發(fā)言，有的幼兒想要一個(gè)玩具，有的想要一些吃的，還有的想要一個(gè)大蛋糕。通過給幼兒播放動(dòng)畫，可以很好地吸引幼兒的注意力，讓幼兒更好地投入到課堂中來，共同渲染一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、活動(dòng)與教學(xué)結(jié)合，擴(kuò)展知識(shí)面。
在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中，僅僅依靠課堂中有限的教學(xué)時(shí)間還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要把幼兒學(xué)生帶領(lǐng)到學(xué)校外面，見識(shí)見識(shí)一下外面的世界，開闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)將活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來，可以在最大限度上擴(kuò)展幼兒教育教學(xué)內(nèi)容，提升幼兒教育教學(xué)質(zhì)量。比如教師可以帶領(lǐng)幼兒學(xué)生到戶外開展一些趣味活動(dòng)，可以參加一些簡(jiǎn)單的戶外學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)校周圍有時(shí)候會(huì)開展一些趣味活動(dòng)，教師可以帶領(lǐng)幼兒學(xué)生參加這些活動(dòng)。就像學(xué)校周圍還有一些機(jī)器人技能大賽，就是他帶領(lǐng)學(xué)生參加這些比賽時(shí)，即使不能很好地參與進(jìn)去，觀看一下也很好的。有些人可以通過觀看了解一些基本的機(jī)器人知識(shí)，掌握一些機(jī)器人運(yùn)動(dòng)的基本原理，被機(jī)器人炫酷的動(dòng)作所吸引。學(xué)生可以更好地投入進(jìn)去，對(duì)機(jī)器人相關(guān)知識(shí)也更加關(guān)注。誰說他們參與進(jìn)來可以學(xué)到更多的系機(jī)器人知識(shí)，對(duì)機(jī)器人知識(shí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、思考能力和創(chuàng)造能力都有很大的幫助。另外教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參與其他的一些技能活動(dòng)，就像一些簡(jiǎn)單的知識(shí)競(jìng)賽，以及一些節(jié)日的盛大活動(dòng)，都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，學(xué)生或多或少可以在活動(dòng)中受到感染，在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，讓幼兒在活動(dòng)中取得成長。總而言之，提升幼兒綜合能力的方法是多種多樣的，教師要在自己的實(shí)踐教學(xué)中找到一條最適合的教學(xué)方法，更好地加以運(yùn)用，有效地提升幼兒教育教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】。
［1］吳曉燕．學(xué)前兒童游戲教程［m］．北京:教育科學(xué)出版社，2002．。
［2］林珊珊．興趣在幼兒教育中的作用［j］．小w時(shí)代，2008．。
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十一
摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，為了提升學(xué)生在口語表達(dá)方面的水平，必須要極度關(guān)注小學(xué)生在口語交際的學(xué)習(xí)過程中所采取的教學(xué)方法，在課堂有效的時(shí)間內(nèi)提升教學(xué)效率。我在研究了小學(xué)語文教學(xué)的一系列教學(xué)方法后，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，進(jìn)一步總結(jié)了在口語交際范圍內(nèi)的教學(xué)方法，其主要目標(biāo)就是提高現(xiàn)有的教學(xué)效果，從而提升學(xué)生的綜合能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；口語交際。
小學(xué)語文新課標(biāo)明確指出：小學(xué)生必須具備日常生活的口語交際能力，在社會(huì)生活所遇到的多種多樣的環(huán)境中，能夠靈活、和諧地與他人進(jìn)行溝通與交流，同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽，掌握基礎(chǔ)的社會(huì)交往能力和與他人進(jìn)行交流的技能。但是，在小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，充斥著應(yīng)試教育的管理模式，對(duì)于語文的學(xué)習(xí)只局限于課堂中的書本知識(shí)內(nèi)容，剝奪了學(xué)生自由交流的能力。這種應(yīng)試教育的教學(xué)方法與國家提出的新課標(biāo)大相徑庭。怎樣才能夠進(jìn)行深入的改革，快速提升學(xué)生的口語交際能力？筆者在進(jìn)行研究之后得出了以下幾點(diǎn)：
一、掌握口語交際的關(guān)鍵因素。
對(duì)于學(xué)生口語交際方面的教學(xué)，不僅體現(xiàn)在語言的表達(dá)過程中，更是突出學(xué)生與他人進(jìn)行溝通和表達(dá)的能力訓(xùn)練，因此包含了語文教學(xué)的多項(xiàng)內(nèi)容，不僅要學(xué)習(xí)大量的書本知識(shí)，積累詞匯內(nèi)容，同時(shí)也要注重聽、說兩方面的學(xué)習(xí)。在明確了以上語文教學(xué)的核心內(nèi)容后，就可以明確地得出要提升口語交際的教學(xué)效果，主要包括以下幾點(diǎn)：1.有關(guān)口語表達(dá)的教學(xué)模式。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)鍛煉的同時(shí)，不能夠一味地讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行鍛煉，而可以分組的形式，讓學(xué)生在聽取別人表達(dá)的同時(shí)，感受其他人的表達(dá)方式和情感變化，這就為以后的交流打好了基礎(chǔ)。2.有關(guān)交流的教學(xué)方法。交流的具體含義是指雙方個(gè)體通過表達(dá)自身的情感和體會(huì)進(jìn)行互動(dòng)的過程。它不僅僅是鍛煉學(xué)生的傾聽和溝通兩方面能力，而是鍛煉學(xué)生在某一個(gè)話題中產(chǎn)生共同體，進(jìn)而圍繞這一主題進(jìn)行交流。
二、創(chuàng)建相應(yīng)的情境在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師可以通過模擬生活中的日常情境開展口語交際訓(xùn)練，這樣做不僅可以提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氣氛，從而達(dá)到較高的教學(xué)效果。在創(chuàng)建情景的過程中，教師要盡量保證課堂中所創(chuàng)建的情景與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的關(guān)聯(lián)，同時(shí)也要充分體現(xiàn)課堂中所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。不僅如此，為了滿足學(xué)生內(nèi)心對(duì)于學(xué)習(xí)的渴望，所創(chuàng)建的情境必須具備較高的趣味性。
三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生充足的自信，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地與教師和學(xué)生進(jìn)行溝通，明確表達(dá)內(nèi)心的想法。不僅如此，在學(xué)生表達(dá)個(gè)人情感之后，教師必須對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的回答給予肯定的態(tài)度，這樣不僅能夠提高學(xué)生的成就感，也能培養(yǎng)學(xué)生的自信心。從小學(xué)生的角度來說，對(duì)于在課堂中與教師進(jìn)行交流存在著一定的恐懼心理，不敢在班級(jí)中舉手發(fā)言，因此教師必須要鼓勵(lì)學(xué)生多多交流，在鼓勵(lì)的同時(shí)，也要抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生展開正確的思想引導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。例如，教師在提出問題后，可以主動(dòng)讓班級(jí)中比較內(nèi)向的同學(xué)回答，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，對(duì)于學(xué)生的回答及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對(duì)于學(xué)生回答錯(cuò)誤的地方，教師要用委婉的方式對(duì)其進(jìn)行糾正，避免損傷學(xué)生的自尊心和自信心。
四、巧用教學(xué)方法，使學(xué)生能說。
語文教師必須要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在口語交際方面的訓(xùn)練，采用不同的`教學(xué)方法，對(duì)不同性格、不同水平的學(xué)生展開系統(tǒng)的訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的內(nèi)心情感變化和興趣愛好選擇不同的教學(xué)方法，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又鍛煉了學(xué)生的交際能力。
例如在閱讀《小紅帽》這則故事時(shí)，教師在閱讀故事之后，可以讓學(xué)生以分組的形式分別扮演故事當(dāng)中的不同人物，讓學(xué)生在閱讀之后充分了解人物的內(nèi)心變化和情感變化，讓學(xué)生對(duì)自己所扮演的人物有一定的理解，再與同組的其他同學(xué)進(jìn)行溝通，相互交流彼此的心得感受以及在表演過程中所運(yùn)用的表情和語氣等內(nèi)容，在表演之后，教師要根據(jù)學(xué)生的表演情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要指出學(xué)生在表演過程中的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也要糾正學(xué)生表現(xiàn)出的不足。
五、圍繞教材，適當(dāng)延伸。
新課標(biāo)對(duì)學(xué)生口語教材部分進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，在教材中突出展現(xiàn)了口語交際部分的學(xué)習(xí)，在每個(gè)單元都設(shè)置了“能說會(huì)道”，其中主要鍛煉的就是學(xué)生的口語交際能力，并且與日常生活息息相關(guān)，教師在進(jìn)行講解的同時(shí)，要進(jìn)一步研究這一專題的具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)出訓(xùn)練學(xué)生口語交際的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的同時(shí)，學(xué)會(huì)溝通。例如，在四年級(jí)的語文課文中出現(xiàn)了這樣的交流題：在自己或他人受到委屈時(shí)應(yīng)該怎么辦？這一問題是圍繞著學(xué)生的生活進(jìn)行探究的，每一位學(xué)生都能夠?qū)?nèi)心的想法進(jìn)行表達(dá)，與其他同學(xué)進(jìn)行交流，最終提高學(xué)生的口語交際能力。
綜上所述，對(duì)于小學(xué)生口語交際能力的鍛煉是新課標(biāo)中的重要因素之一，同時(shí)也是需要長時(shí)間鍛煉的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)階段是積累語文基礎(chǔ)知識(shí)、提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)的最佳時(shí)期，所以小學(xué)生的語文教學(xué)必須要突出口語交際的學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生而努力。
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教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十二
2、事實(shí)上教育便是一種早期的習(xí)慣?！挚?。
3、教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來?！淘?。
4、對(duì)雙親來說，家庭教育首先是自我教育。——克魯普斯卡婭。
6、教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。——蘇格拉底。
7、教育不是注滿一桶水，而且點(diǎn)燃一把火。——葉芝。
8、要尊重兒童，不要急于對(duì)他作出或好或壞的評(píng)判?！R梭。
9、得不到別人的尊重的人，往往有最強(qiáng)烈的自尊心?！R卡連柯。
10、只有集體和教師首先看到學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的地方，學(xué)生才能產(chǎn)生上進(jìn)心?！K霍姆林斯基。
11、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵(lì)喚醒和鼓舞?！谒苟嗷?。
12、沒有自我教育就沒有真正的教育?！K霍姆林斯基。
13、凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展?！R梭。
14、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行?！獔@斯金。
15、教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作?！招兄?。
16、我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！~圣陶。
17、讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！祆?。
19、教育是把人內(nèi)心勾引出來的工具和方法?！K格拉底。
20、教育工作中的百分之一的廢品，就會(huì)使國家遭受嚴(yán)重的損失?！R卡連柯。
22、只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個(gè)人?！涿兰~斯。
23、教育的根是苦的，但其果實(shí)是甜的?！獊喞锸慷嗟?。
25、人生百年，立于幼學(xué)。——梁?jiǎn)⒊?BR> 27、用毆打來教育孩子，不過和類人猿教養(yǎng)它的后代相類似?！R卡連柯。
28、比宇宙更遼闊的是什么?是想象力?！獝垡蛩固?。
29、只有由受過教育的人民組成的國家才能保持自由?！莒尺d。
30、培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望?！R卡連柯。
34、讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路?！K霍姆林斯基。
35、初期教育應(yīng)是一種娛樂，這樣才更容易發(fā)現(xiàn)一個(gè)人天生的愛好。——柏拉圖。
36、從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務(wù)?！?。
37、好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！招兄?。
38、教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童?！K霍姆林斯基。
39、教育之于心靈，猶雕刻之于大理石?！獝鄣仙?。
40、教育就是要使人成其為人，其根本在于個(gè)人而不在于社會(huì)?！?shù)细駹枴?BR> 41、培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望?！R卡連柯。
42、使教育過程成為一種藝術(shù)的事業(yè)?！諣柊吞?。
43、教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！~圣陶。
44、精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮，就是天才?！业铝_。
46、教育的目的在于能讓青年人畢生進(jìn)行自我教育?！J斯。
47、最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！_(dá)爾文。
48、學(xué)校要求教師在他的本職工作上成為一種藝術(shù)家?！獝垡蛩固?。
49、美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也?！淘?。
50、其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！鬃?。
52、當(dāng)勞動(dòng)是種快樂時(shí)，生活是美的;當(dāng)勞動(dòng)是一種責(zé)任時(shí)，生活就是奴役?！郀柣?。
53、德性愈高的人，其他一切成就的獲得也愈容易?！蹇恕?BR> 54、如果沒有情感的溝通，智慧的交流是無法達(dá)成的?！喗?。
55、人生中最深切的稟質(zhì)，乃是被人賞識(shí)的渴望?！材匪?。
57、教育的秘訣是尊重學(xué)生?！獝勰?。
58、處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！招兄?。
59、做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人?！慂Q琴。
60、每個(gè)人身上都有太陽，主要是讓它如何發(fā)光?！K格拉底。
61、熱愛孩子是教師生活中最主要的東西?！K霍姆林斯基。
62、思維由驚奇和問題開始?！獊喞锸慷嗟?。
63、動(dòng)人以言者，其感不深;動(dòng)人以行者，其應(yīng)必速?！钯?。
64、教育者，養(yǎng)成人性之事業(yè)也?！淘?。
65、當(dāng)在學(xué)校所學(xué)的一切全都忘記之后，還剩下來的才是教育?！獝垡蛩固?。
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十三
網(wǎng)上經(jīng)?？吹揭恍┌职趾秃⒆酉嗵幍膱?chǎng)景，搞怪滑稽，讓人啼笑皆非。爸爸就是這樣一個(gè)角色，和媽媽帶孩子時(shí)的乖巧、保守相比，總是有一些讓人意想不到的方式。
然而也恰恰是這種只屬于爸爸的特點(diǎn)，可以給孩子前所未有的體驗(yàn)和對(duì)大腦皮層的刺激。
孩子和爸爸接觸的更早，更多，這種刺激更能幫助孩子的大腦發(fā)育，促進(jìn)智力的發(fā)展。
而且，幼兒期是孩子形成正確性別角色的關(guān)鍵時(shí)期。男孩從父親那里觀察、模仿男性的語言和行為，逐步樹立起“男子漢”的氣概;女孩則從父親那里接納、學(xué)習(xí)同異性接觸和交往的經(jīng)驗(yàn)。
這對(duì)孩子身心健康和人格發(fā)展有極大的促進(jìn)作用。
因此，盡管工作忙碌，但是爸爸們還是應(yīng)該多抽時(shí)間與孩子相處，在時(shí)間有限的情況下提高陪伴的質(zhì)量，讓孩子感受到滿滿的父愛。
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十四
如果孩子不想去學(xué)校的，要多方面的分析孩子，首先父母應(yīng)該先了解孩子不想去學(xué)校的原因，要去孩子以前就讀的幼兒園里向老師了解孩子平時(shí)的愛好和表現(xiàn)，和孩子內(nèi)心里溝通下，看下寶寶是對(duì)新陌生還恐怕呢，千萬別打罵孩子。
在去現(xiàn)在就讀的幼兒園和老師說明孩子喜好和興趣，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候叫老師給與活動(dòng)的調(diào)集。然后，要在孩子晚上回來后與孩子進(jìn)行溝通，找出孩子拒絕這個(gè)幼兒園的原因。以前的幼兒園有她的好朋友、愛好、熟悉的環(huán)境以及認(rèn)可她的老師，她的心理上有一種寄托式的安全保護(hù)，而這些東西，現(xiàn)在這個(gè)幼兒園還沒完全給予她。所以，孩子會(huì)找出各種方法和理由來拒絕新的環(huán)境里面的一切事物和人?；蛘呤且?yàn)樵诤⒆油耆珱]有準(zhǔn)備的情況下進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，她會(huì)覺得父母沒有給予她選擇的機(jī)會(huì)、沒有尊重她的想法。
孩子不愿意去補(bǔ)習(xí)班。
在孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班一定要先問過孩子，如果孩子答應(yīng)了先叫讓孩子試讀幾天再?zèng)Q定.然后在孩子決定是不是去參加補(bǔ)習(xí)班的生活，家長一定要理解他們，家長的責(zé)任就是要花心思找到孩子滿意的學(xué)校和老師，避免學(xué)生因?qū)ρa(bǔ)習(xí)班的反感而不愿意去的情況。最簡(jiǎn)單的方法，一定要讓培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和老師保證學(xué)習(xí)效果；最好讓孩子免費(fèi)試讀一下，在了解老師的授課方式和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再作出選擇。
孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。
孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣是家長在孩子小時(shí)候逐步培養(yǎng)起來的，父母要多花時(shí)間在孩子身上。首先，家長平時(shí)應(yīng)該多和孩子溝通交流，經(jīng)常詢問孩子的學(xué)習(xí)情況；其次，要為孩子制定一個(gè)比較合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)督計(jì)劃執(zhí)行情況。當(dāng)孩子表現(xiàn)出一系列不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，家長要找到原因，再耐心引導(dǎo)，讓孩子意識(shí)到不良學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)的影響。最后，家長平時(shí)要多鼓勵(lì)孩子，給孩子學(xué)習(xí)的信心，只要孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣好了，漸漸地就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)的積極性也就提高了。
孩子不想做好學(xué)生。
一般來說，10歲的孩子逆反的可能性很小。不想做好學(xué)生，有可能是目睹了被稱為“好學(xué)生”的孩子的一些遭遇或者表現(xiàn)，讓他排斥。診斷樹立正確的“好學(xué)生”標(biāo)準(zhǔn)。建議家長們首先要找時(shí)間跟孩子深入談?wù)勈裁词呛脤W(xué)生，明確孩子心目中好學(xué)生的概念，問他是不是見到的好學(xué)生有什么不好的表現(xiàn)或遭遇？再通過孩子對(duì)以上問題的回答，了解孩子的道德取向、價(jià)值判斷。在了解孩子想法的基礎(chǔ)上予以積極的引導(dǎo)，幫助孩子建立正確的“好學(xué)生”標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，讓強(qiáng)有力的教師介入，確立持久的影響渠道，這樣才能積極有效地糾正孩子的想法。
以上這四點(diǎn)都是孩子常見的問題，所以各位家長在遇到這些問題一定要有耐心和糾正孩子的不良習(xí)慣從而培養(yǎng)出一個(gè)更加優(yōu)秀的寶寶。
怎樣正確的教育孩子。
不要采取過激的方式。有的家長認(rèn)為，“玉不琢不成器”，“孩子不打罵不容易成才”。所以每當(dāng)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，不是心平氣和地講道理，而是不分青紅皂白先罵一通、打一頓再說。這樣粗暴的對(duì)待孩子，不僅沒有辦法讓孩子真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，還很有可能會(huì)在心里留下陰影，性格容易變得偏激。
要以身作則。父母的一言一行，孩子都看在眼里，他們的模仿能力很強(qiáng)，空洞說教遠(yuǎn)不及實(shí)際行動(dòng)的影響力大。不是有這么一則公益廣告嗎，母親給外婆洗腳，小兒子看在眼里，便有模有樣學(xué)著要給母親洗腳。同樣的，“上梁不正下梁歪”，做家長的如果品行不端，那么教育出來的孩子很難說不是一個(gè)失敗的復(fù)制品?？梢姶笕说难詡魃斫陶娴暮苤匾?。
大人的意見要統(tǒng)一。有的時(shí)候家長之間相互要通氣，對(duì)于同一件事的看法要爭(zhēng)取一致，態(tài)度也要統(tǒng)一，切忌你說東我說西，你扮白臉我扮紅臉，更不能當(dāng)著孩子面就相互數(shù)落。否則的話孩子往往會(huì)莫衷一是，不知道究竟該聽誰的。時(shí)間一長，大人在孩子心中的地位和威信也會(huì)蕩然無存，再想要管教孩子就比較困難了。
不要扼殺孩子的興趣。學(xué)業(yè)固然重要，但是興趣是激發(fā)孩子創(chuàng)造力的源泉?，F(xiàn)在的社會(huì)需要的不是讀書機(jī)器，而是全面發(fā)展的多面手。所以，如果孩子表現(xiàn)出某方面的愛好，千萬不要干涉，而是應(yīng)該鼓勵(lì)他，說不定還能成為孩子的一項(xiàng)技能。
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十五
2、事實(shí)上教育便是一種早期的習(xí)慣。——林肯。
3、教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來。——蔡元培。
4、對(duì)雙親來說，家庭教育首先是自我教育。——克魯普斯卡婭。
6、教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！K格拉底。
7、教育不是注滿一桶水，而且點(diǎn)燃一把火?！~芝。
8、要尊重兒童，不要急于對(duì)他作出或好或壞的評(píng)判?！R梭。
9、得不到別人的尊重的人，往往有最強(qiáng)烈的自尊心。——馬卡連柯。
10、只有集體和教師首先看到學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的地方，學(xué)生才能產(chǎn)生上進(jìn)心?！K霍姆林斯基。
11、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵(lì)喚醒和鼓舞?！谒苟嗷?。
12、沒有自我教育就沒有真正的教育?！K霍姆林斯基。
13、凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展?！R梭。
14、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行?！獔@斯金。
15、教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作?！招兄?。
16、我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！~圣陶。
17、讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！祆?。
19、教育是把人內(nèi)心勾引出來的工具和方法?！K格拉底。
20、教育工作中的百分之一的廢品，就會(huì)使國家遭受嚴(yán)重的損失?！R卡連柯。
22、只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個(gè)人?！涿兰~斯。
23、教育的根是苦的，但其果實(shí)是甜的?！獊喞锸慷嗟?。
25、人生百年，立于幼學(xué)。——梁?jiǎn)⒊?BR> 27、用毆打來教育孩子，不過和類人猿教養(yǎng)它的后代相類似?！R卡連柯。
28、比宇宙更遼闊的是什么?是想象力?！獝垡蛩固?。
29、只有由受過教育的人民組成的國家才能保持自由?！莒尺d。
30、培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望?！R卡連柯。
34、讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路?！K霍姆林斯基。
35、初期教育應(yīng)是一種娛樂，這樣才更容易發(fā)現(xiàn)一個(gè)人天生的愛好?！乩瓐D。
36、從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務(wù)?！?。
37、好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！招兄?。
38、教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童?！K霍姆林斯基。
39、教育之于心靈，猶雕刻之于大理石?！獝鄣仙?。
40、教育就是要使人成其為人，其根本在于個(gè)人而不在于社會(huì)?！?shù)细駹枴?BR> 教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十六
3、小的時(shí)候，不把他當(dāng)人，大了以后，也做不了人?！斞?。
4、大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子?！R梭。
7、只有了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己曾是個(gè)孩子的人才能做個(gè)好老師。
8、請(qǐng)任何時(shí)候都不要忘記，你面對(duì)的是兒童極易受到傷害的極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。
9、每一個(gè)兒童都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來上學(xué)的，這種愿望像一顆耀眼的火星，照亮著兒童所關(guān)切和操心的情感的世界。
10、在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的角落——人的自尊心。
11、教師的人格，就是教育工作的一切。
12、固然，許多事物賴于學(xué)校一般規(guī)律，但是最重要的東西永遠(yuǎn)取決于跟學(xué)生面對(duì)面的教師個(gè)性，教師的個(gè)性對(duì)年輕心靈的影響所形成的那種教育力量，是靠教科書、靠道德說教、靠獎(jiǎng)懲制度等無法取代的?！獮跎晁够ǘ韲?。
13、誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子?！轄柸嗡够ㄇ疤K聯(lián)）。
14、一切的教育均是人格的教育?！R卡連柯（前蘇聯(lián)）。
15、善于寬容，是教師修養(yǎng)的情感問題，寬容中蘊(yùn)含的理解、信任、平等，表明教育者對(duì)自己和教育對(duì)象積累了足夠的信心，也浸透了一種對(duì)事業(yè)、對(duì)孩子的誠摯和熱愛。
17、我們要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護(hù)兒童的心靈?！K霍姆林斯基。