最后一課鄭振鐸閱讀答案解析(優(yōu)秀16篇)

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    有關(guān)生活的點滴總結(jié),記錄下每一個美好瞬間。寫總結(jié)可以參考他人的經(jīng)驗和方法,但更重要的是發(fā)展自己的獨立思考和總結(jié)能力。寫總結(jié)時,我們常常需要一些例子作為參考,以下是小編為大家準(zhǔn)備的總結(jié)范文,希望有所幫助。
    最后一課鄭振鐸閱讀答案解析篇一
    閱讀《最后一課》回答下面問題(10分)。
    忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲—他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來,臉色慘白,我覺得他從來沒有這么高大。
    “我的朋友們啊,”他說,“我—我—”
    但是他哽住了,他說不下去了。
    他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫了兩個大字:
    “法蘭西萬歲!”
    然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個手勢:“放學(xué)了,
    --你們走吧?!?BR>    小題1:第一段中的“鐘聲”意味著什么?(2分)。
    小題2:韓麥爾老師“臉色慘白”“哽住了”“說不下去”表現(xiàn)了什么樣的感情?(2分)。
    小題3:這幾段文字主要從哪幾個方面描寫了韓麥爾,塑造了一個什么形象?(3分)。
    小題4:結(jié)合寫作背景,談?wù)劄槭裁磳n麥爾和小弗郎士來說熱愛法語就是熱愛祖國的同義詞?(3分)。
    參考答案:
    小題1:(2分)內(nèi)心極度悲痛的感情。
    小題1:(3分)語言動作神態(tài)(每個1分)。
    小題1:(3分)因為德國侵略者強(qiáng)行剝奪了阿爾薩斯人民學(xué)習(xí)自己語言的權(quán)利和自由,激起了人民的愛國熱情,他們把法文視為同義語,愛法語就是愛法國。(意思相同即可)。
    小題1:根據(jù)后文的內(nèi)容“他們已經(jīng)收操了”“放學(xué)了,--你們走吧?!笨梢耘袛嗟谝欢沃械摹扮娐暋币馕吨詈笠徽n的結(jié)束。
    小題1:人物的表情動作是心理活動和情感的表現(xiàn)。聯(lián)系全文愛國情感可以體會韓麥爾老師“臉色慘白”“哽住了”“說不下去”表現(xiàn)了因不能再將本國語言而內(nèi)心極度悲痛的感情。
    小題1:注意答全面,這幾段文字主要從語言、動作、神態(tài)三個方面描寫了韓麥爾,塑造了一個愛國教師的形象。(3分)。
    小題1:沒有唯一答案,意思對即可,可以圍繞失去講本國語言的權(quán)力就等于失去了基本權(quán)利,失去了祖國談。
    最后一課鄭振鐸閱讀答案解析篇二
    課外閱讀,完成下面題目。(15分)。
    鈴聲,對一個做貫了教員的,有時侯《良好聽,有時候很不悅耳,瑞宣向來不討厭鈴聲,因為他只要決定上課,他必定已經(jīng)把應(yīng)教的功課或該發(fā)還的卷子準(zhǔn)備的好好的。他不怕學(xué)生質(zhì)問,所以也不怕鈴聲.今天,他可是怕聽那個管轄著全校的人的行動的鈴聲,像一個受死刑的囚犯怕那綁赴刑場的號聲或鼓聲似的。他一向鎮(zhèn)定,就是十年前他首次上課堂講書的時節(jié),他的手也沒有發(fā)顫.現(xiàn)在他的手在袖口里顫起來。
    鈴聲響了。他迷迷糊糊地往外走,腳好像踩在棉花上.他似乎不曉得往哪里走呢。憑著幾年的習(xí)慣,他的腳把他領(lǐng)到講堂上去.低著頭,他進(jìn)了課堂。屋里極靜,他只能聽到自己的心跳。上了講臺,把顫抖的右手放在講桌上,他,隆,陵地抬起頭來。學(xué)生們坐得i艮齊,一致地豎直了背,仰著臉,在看他,他們的臉都是白的,沒有任何表情,像是石頭刻的。一點辣味兒堵塞住他的嗓子,他嗽了兩聲。淚開始在他的眼眶里轉(zhuǎn)。
    把左手也放在桌上,支持著他的身體,他用極大的力量張開了口.他的聲音,好像一根細(xì)魚刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴,他并沒說出話來。他希望學(xué)生們問他點什么。可是,學(xué)生們沒有任何動作,除了有幾個年紀(jì)大點的把淚流成很長很亮的道子,沒有人出聲。城亡了,民族的春花也都變成了木頭。
    糊里糊涂的,他從嗓子里擠出兩句話來:“明天上課.今天,今天,不上了!”
    學(xué)生們的眼睛開始活動,似乎都希望他說點與國事有關(guān)的消息或意見。他也很想說,好像他們或者能夠得到一點點安慰??墒撬f不出來。真正的苦痛是說不出來的!狠了狠心,他走下了講臺.大家的眼失望地追著他。極快的,他走到了屋門:他聽到屋中有人嘆氣。他邁門檻,沒邁利落,幾乎絆了一跤.屋里開始有人活動,聲剖艮微,像是偷手摸腳的那樣起立和往外走呢。他長吸了一口氣,沒再到休息室去,沒等和別的班的學(xué)生會面,他一氣跑回家中,像有個什么鬼追著似的。
    小題1:韓麥爾先生在最后一課里“哽住了,他說不下去了”。祁瑞宣老師“好像一根細(xì)魚刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴,他并沒說出話來”。這兩位老師的表現(xiàn)如此相似,他們都遭受了怎樣的打擊?表現(xiàn)他們怎樣的感情(4分)。
    小題2:祁瑞宣老師“一向鎮(zhèn)定,就是十年前他首次上課堂講書的時節(jié),他的手也沒有發(fā)顫?,F(xiàn)在他的手在袖口里顫起來。”這一句運用了什么寫法?這種反常表現(xiàn)說明了什么?(4分)。
    小題3:請你談一談你對文中“城亡了,民族的春花也都變成了木頭”這句話的理解。(4分)。
    小題4:古今歷史上,有許多愛國英雄令我們敬佩,有許多愛國的名言讓我有]銘記。請以愛國名人、愛國名言為目標(biāo),做一點資料收集。(3分)。
    我所知道的愛國名人(至少2人)。
    其中一位愛國名人的事跡。
    我所知道的愛國名言或古詩句(一句)。
    小題1:一樣的亡國之痛,表現(xiàn)兩位老師的愛國情感。
    小題1:對比.做亡國奴的苦痛使祁瑞宣老師失去了平日里的鎮(zhèn)靜,他痛苦得不能控制住自己的感情了。
    小題1:(1)示例:屈原、文天祥,岳飛,楊靖宇等。
    (2)事跡略。
    小題1:結(jié)合情節(jié),了解歷史;理解二者的愛國主義情感。
    小題1:答出手法對比或反襯;通過對比,重點說明在最后一課上祁瑞宣老師不能自抑的感情。
    小題1:這是一句比喻說法,結(jié)合故事情節(jié)了解國家亡了,我們都將失去祖國的語言。國沒了,祖國語言也就不復(fù)存在。
    小題1:只要設(shè)計合理,事件事例具體,文通句順,書寫認(rèn)真即可。
    最后一課鄭振鐸閱讀答案解析篇三
    16.對這篇文章的賞析,不恰當(dāng)?shù)膬身検?4分)()()。
    a.文中“像走著鵝步的儀仗隊似的一致”,表明了師生沉著、鄭重、臨危不懼的氣度。
    b.文章以時間的推移為順序,全文具有很強(qiáng)的紀(jì)實特點。
    c.全文以敘為主,兼有抒、議,沒有描寫的語言。
    d.文章語言平實,感情深沉,詳略得當(dāng)。
    e.這篇文章和都德的《最后一課》一樣都屬于小說,但其結(jié)局出人意料,耐人尋味,引起人們對小說主題的思考,抒發(fā)了對祖國的熱愛之情。
    17.文中作者贊揚(yáng)了什么?揭露了什么?(3分)。
    18.作者在文中準(zhǔn)確記錄日軍出現(xiàn)的時間——“上午10時30分”,作者把這句話獨立成段的原因是什么?為什么這個時間是可信的,請結(jié)合文中的一處伏筆說明。(5分)。
    19.當(dāng)見到日軍進(jìn)校宣布下課時“學(xué)生們一致的立了起來,默默的不說一句話;有幾個女生似在低低的啜泣著?!笔欠裾f明學(xué)生們膽小,特別是幾個女生“啜泣”,結(jié)合上下文看該怎樣理解學(xué)生們的表現(xiàn)?(3分)2014年2月27日,中國十二屆全國人大會第七次會議通過決定,將每年的12月13日設(shè)立為南京大屠殺死難者國家公祭日。公祭日的設(shè)立表明中國人民反對侵略戰(zhàn)爭、捍衛(wèi)人類尊嚴(yán)、維護(hù)世界和平的堅定立場。請你就本文的閱讀體會結(jié)合生活實際對“作為一名中學(xué)生怎樣愛國”這一話題談?wù)勛约旱睦斫狻?5分)。
    最后一課鄭振鐸閱讀答案解析篇四
    閱讀《最后一課》,完成下面題目(8分)。
    忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來,臉色慘白,我覺得他從來沒有這么高大。
    “我的朋友們啊,”他說,“我——我——”
    但是他哽住了,他說不下去了。
    他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫了兩個大字:
    “法蘭西萬歲!”
    然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個手勢:“放學(xué)了,——你們走吧。”
    小題3:韓麥爾先生“臉色慘白”的原因是什么?(2分)。
    小題4:小弗郎士覺得韓麥爾先生從來沒有這么“高大”的原因是什么?(2分)。
    參考答案:
    小題1:最后一堂法語課結(jié)束的時間到了。
    小題1:普魯士兵收操了,普魯士兵占領(lǐng)了法國的阿爾薩斯。
    小題1:最后一課結(jié)束了,德語將要代替法語了,韓麥爾先生無限悲痛。
    小題1:受到韓麥爾先生愛國主義精神的感染和教育,對老師無比崇敬。
    小題1:了解內(nèi)容,聯(lián)系上下文,理解本文中心主題。
    小題1:結(jié)合文章主題中心理解,意思表述正確即可。
    小題1:根據(jù)情節(jié)理解人物思想情感,體會韓麥爾先生的思想性格特征。
    小題1:緊扣文本中心主題作答,意思表述正確即可。
    最后一課鄭振鐸閱讀答案解析篇五
    1941年,上海這座遠(yuǎn)東第一大城市的許多地方被日本帝國主義占領(lǐng)了。
    12月8日上午,暨南大學(xué)上課的鈴聲敲響了,鄭振鐸像往常一樣捧著厚厚的講義夾,走進(jìn)教室,只是步履顯得十分沉重。教室里依舊擠滿了聽課的學(xué)生,他們?nèi)匀欢俗诟髯缘淖簧希瑪傞_筆記,鴉雀無聲地準(zhǔn)備聆聽鄭先生的講課。鄭振鐸神情肅然地環(huán)視著教室,鼻翼不由得抽噎了一下,但還是忍住了眼淚?!敖裉斓氖拢銈兇蟾哦家呀?jīng)知道了。我們已經(jīng)決定,一看到一個日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門,立即停課?!?BR>    鄭振鐸心里明白這“最后一課”的意義,他恨不得自己能變成一個超人,可以把所有的知識凝聚在一堂課中,毫不保留地全部傳授給學(xué)生。這一堂課,他講得格外的親切,學(xué)生們也心無旁騖,不停地做著筆記,即使平時最不認(rèn)真的學(xué)生,這時也開始認(rèn)真起來。
    10點30分,不幸的時刻終于到來了。從學(xué)校頂樓的窗口望去,可以清晰地看見,蕭瑟的北風(fēng)中,“太陽旗”鼓滿著囂張的氣焰,盛氣凌人地招搖而至。
    12.選文刻畫人物主要運用了哪些方法?從中表現(xiàn)出人物怎樣的心情?(2分)。
    13.第3段中寫道:“即使平時最不認(rèn)真的學(xué)生,這時也開始認(rèn)真起來。”對其原因,你是如何理解的?(2分)。
    14.第2段中寫到鄭振鐸的“抽噎”,第五段中寫到幾個女生的“啜泣”,這是否有損于師生的形象?談?wù)勀愕睦斫狻?2分)。
    15.文中說“鄭振鐸心里明白這‘最后一課’的意義?!蹦阏J(rèn)為這“最后一課”的意義是什么?(2分)。
    12.(2分)動作神態(tài)語言心理表現(xiàn)了人物沉重、悲哀的心情。
    13.(2分)他們的民族自尊心受到了震動。
    14.(2分)他們?yōu)閲恋臏S喪而感到屈辱,極度的悲痛正是他們愛國主義的表現(xiàn)。
    1.鐵肩擔(dān)道義妙手著文章閱讀答案。
    5.豪杰之士肝膽照人閱讀答案。
    最后一課鄭振鐸閱讀答案解析篇六
    一位哲學(xué)家?guī)е囊蝗簩W(xué)生漫游世界,十年間,他們游歷了許多國家,拜訪了許多有學(xué)問的人,現(xiàn)在他們回來了,個個都滿腹經(jīng)綸。在進(jìn)城之前,哲學(xué)家在郊外的一片草地上坐了下來,說:十年游歷,你們都已是飽學(xué)之士,現(xiàn)在學(xué)業(yè)要結(jié)束了,我們上最后一課吧!弟子們圍著哲學(xué)家坐下來。
    哲學(xué)家問:現(xiàn)在我們坐在什么地方?
    弟子們答:現(xiàn)在我們坐在曠野里啊。
    哲學(xué)家又問:曠野里長著什么?
    弟子們答:曠野里長著雜草。
    對,哲學(xué)家說:現(xiàn)在曠野里是長滿雜草,但是我想知道應(yīng)該如何鏟除這些雜草?
    弟子們非常驚愕,他們都沒有想到,一心在探討人生奧妙的哲學(xué)家,最后一課問的竟然是這么簡單的一個問題。
    一個弟子首先開口,說:老師,只要用鏟子鏟掉就行了。哲學(xué)家搖搖頭。
    另一個弟子接著說:用火燒也最后一課閱讀答案是很好的辦法啊。哲學(xué)家微微笑了一下,示意下一位。
    第三位弟子說:我想撒上石灰就會除掉所有的雜草。
    接著講的是第四個弟子,他說:斬草要除根,只要把根挖出來就行了。
    等弟子們都講完了,哲學(xué)家站了起來,說:課就上到這里吧,你們回去以后,按照各自的方法鏟除一片雜草,一年后,我們再到此地相聚。
    一年后,弟子們都來了,不過相聚的地方不再是雜草叢生,它變成了一片長滿谷子的莊稼地。弟子們圍著谷地坐下,等待哲學(xué)家的到來,可是哲學(xué)家始終沒有來。
    幾十年后,哲學(xué)家去世了,弟子們在整理他的言論時,私自在最后補(bǔ)了一章:要想除掉曠野里的雜草,方法只有一種,那就是在上面________;同樣,要想讓靈魂凈潔,惟一的方法就是________去占領(lǐng)它。
    想想弟子們在來源地相聚的情景,他們的心理活動會有哪些變化?
    幾十年后,哲學(xué)家去世,弟子們在整理他的言論時,私自在最后補(bǔ)了一章:要想除掉曠野里的雜草,方法只有一種,那就是在上面種上莊稼.同樣,要想讓靈魂無紛擾,唯一的方法就是用美德去占據(jù)它.
    1.根據(jù)文意,在最后一段的兩處橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
    2.對哲學(xué)家如何除掉這些雜草的提問,為什么弟子們的回答都不正確?
    3.根據(jù)上下文的提示,該怎樣正確地回答哲學(xué)家如何正確地除掉雜草的問題?
    4.文中說原來相聚的地方已變成了一片莊稼地。它是怎樣變成一片長滿谷子的莊稼地的?
    5.一年后,哲學(xué)家為什么始終沒有來赴約?
    6.用自己的語言簡潔準(zhǔn)確地概括這篇短文的中心論點。
    1.種上莊稼用美德。
    2.無論是從表面上除去雜草,還是連根挖出雜草,都只是暫時性的,而不能徹底永久地除掉這些雜草。
    3.要徹底永久地除掉這些雜草,就要把它改變成良田,種上莊稼。
    4.是因為哲學(xué)家用一年時間把荒地開墾成農(nóng)田并且種上谷子而形成的。
    5.因為哲學(xué)家把曠野改造成農(nóng)田,已用行動和事實給學(xué)生們作了回答,所以他不再赴約去口頭回答了。
    6.要除掉頭腦中錯誤的、骯臟的思想,只有用正確的、美善的思想去武裝。壞的習(xí)慣要用好的習(xí)慣來代替。當(dāng)代成功學(xué)指出,思想指導(dǎo)言行,言行形成習(xí)慣,習(xí)慣養(yǎng)成性格,性格決定命運??梢娨粋€人的思想思路是多么重要。
    最后一課鄭振鐸閱讀答案解析篇七
    可憐的人!
    他穿上那套漂亮的禮服,原來是為了紀(jì)念這最后一課!現(xiàn)在我明白了,鎮(zhèn)上那些老年人為什么來坐在教室里。這好像告訴我,他們也懊悔當(dāng)初沒常到學(xué)校里來。他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務(wù),來表示對就要失去的國土的敬意。
    我正想著這些的時候,忽然聽見老師叫我的名字。輪到我背書了。天啊,如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來,聲音響亮,口齒清楚,又沒有一點兒錯誤,那么任何代價我都愿意拿出來的??墒情_頭幾個字我就弄糊涂了,我只好站在那里搖搖晃晃,心里挺難受,頭也不敢抬起來。我聽見韓麥爾先生對我說:
    “我也不責(zé)備你,小弗郎士,你自己一定夠難受的了。這就是了。大家天天都這么想:‘算了吧,時間有的是,明天再學(xué)也不遲。’現(xiàn)在看看我們的結(jié)果吧。唉,總要把學(xué)習(xí)拖到明天,這正是阿爾薩斯人最大的不幸?,F(xiàn)在那些家伙就有理由對我們說了:‘怎么?你們還自己說是法國人呢,你們連自己的語言都不會說,不會寫!……’不過,可憐的小弗郎士,也并不是你一個人的過錯,我們大家都有許多地方應(yīng)該責(zé)備自己呢。
    “你們的爹媽對你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。他們?yōu)榱硕噘嵰稽c兒錢,寧可叫你們丟下書本到地里,到紗廠里去干活兒。我呢,我難道就沒有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎?我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎?我去釣魚的時候,不是干脆就放你們一天假嗎?……”
    接著,韓麥爾先生從這一件事談到那一件事,談到法國語言上來了。他說,法國語言是世界上最美的語言——最明白,最精確;又說,我們必須把它記在心里,永遠(yuǎn)別忘了它,亡了國當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。說到這里,他就翻開書講語法。真奇怪,今天聽講,我全都懂。他講的似乎挺容易,挺容易。我覺得我從來沒有這樣細(xì)心聽講過,他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們,一下子塞進(jìn)我們的腦子里去。
    忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來,臉色慘白,我覺得他從來沒有這么高大。
    “我的朋友們啊,”他說,“我——我——”
    但是他哽住了,他說不下去了。
    他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫了兩個大字:
    “法蘭西萬歲!”
    然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個手勢:“放學(xué)了,——你們走吧?!?BR>    小題1:文中有句話表現(xiàn)小弗郎士決心回答好老師的提問,決心學(xué)好祖國語言,請用波浪線把這句話畫出來。(1分)。
    小題2:本文段用了哪些描寫手法來刻畫韓麥爾先生?從中可以看出韓麥爾先生是一個怎樣的人?(4分)。
    小題3:“亡了國當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?!敝小氨O(jiān)獄大門”和“鑰匙”分別指的是什么?這句話的含義是什么?(2+2=4分)。
    小題4:如何理解韓麥爾先生下課前的動作與神態(tài)(2分)。
    小題1:天啊,如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來,聲音響亮,口齒清楚,又沒有一點兒錯誤,那么任何代價我都愿意拿出來的。
    小題2:外貌、語言、行動、神態(tài)強(qiáng)烈的愛國感情、痛恨敵人、有祖國必勝的信念。
    小題3:“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖;“鑰匙”比喻法國語言。
    這句話的含義是:掌握祖國語言,可以激起人民的愛國意識,從而團(tuán)結(jié)起來,打擊普魯士侵略者,求得民族的解放。
    小題4:表現(xiàn)了先生強(qiáng)烈的愛國感情和因即將失去國土而痛苦的心情。
    最后一課鄭振鐸閱讀答案解析篇八
    忽然教堂的`鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來,臉色慘白,我覺得他從來沒有這么高大。
    “我的朋友們啊,”他說,“我——我——”
    但是他哽住了,他說不下去了。
    他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫了兩個大字:
    “法蘭西萬歲!”
    然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個手勢:“放學(xué)了,你們走吧?!保ā豆?jié)選自法國都德《最后一課》)。
    小題1:選段中的“監(jiān)獄”比喻_____________________________;“鑰匙”比喻_____________________________。(2分)。
    小題2:“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”,劃線詞“忽然”表明了什么?有什么作用?(3分)。
    小題3:談?wù)勀闶侨绾卫斫鈩澗€句子“韓麥爾先生站起來,臉色慘白,我覺得他從來沒有這么高大?!钡??(4分)。
    小題4:韓麥爾先生此刻有無數(shù)的話要說,但是他哽住了,說不下去了,因為()(2分)。
    a.時間太少了,滿肚的話一時無從說起。
    b.他要離開他教的學(xué)生,心情難過。
    c.想到課一結(jié)束,他就要離開這生活了四十年的地方,心中有說不出的惆悵。
    d.最后一課即將結(jié)束,從此將和祖國的語言告別,留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點,千言萬語不知從何說起。
    參考答案:
    小題1:普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖;法國語言。
    小題1:“忽然”有來得迅速而出乎意料的意思,表明這鐘聲是在韓麥爾先生爭分奪秒地教,學(xué)生們正在全神貫注地學(xué)的情況下敲響了,是在師生們都極不情愿的情況下宣布最后一課的結(jié)束。增強(qiáng)了悲愴(悲涼)的氣氛。
    小題1:此句主要用了神態(tài)描寫來刻畫了韓麥爾先生,用心理活動描寫來表現(xiàn)小弗郎士對韓麥爾先生的無比崇敬;因為在最后一節(jié)法語課上,韓麥爾先生不僅是一個老師,更是一個愛國主義英雄,所以“我”覺得他從來沒有今天這樣高大。
    小題1:d。
    小題1:了解比喻修辭的特點,學(xué)會分析比喻修辭的本體和喻體。
    小題1:學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)理解詞語在語境中的具體含義的能力,結(jié)合上下文,有利于對文章主題的把握。
    小題1:了解小說常用的人物描寫手段,明確人物描寫手段對塑造人物思想性格特征的作用。
    小題1:d中緊扣文章中心主題,所以最貼切。
    最后一課鄭振鐸閱讀答案解析篇九
    比較《最后一課》中的(甲)段文字和課外(乙)段文字,回答后面的問題。
    甲
    語法課完了,我們又上習(xí)字課。那一天,韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖,帖上都是美麗的圓體字:法蘭西阿爾薩斯法蘭西阿爾薩斯。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上,就好象許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。個個人那么專心,教室里那么安靜!只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進(jìn)來,但是誰都不注意,連最小的孩子也不分心,他們正專心畫杠子,好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著,我心里想:他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!
    乙
    一列火車緩慢地駛進(jìn)了柏林,車廂里盡是婦女和孩子,幾乎看不到一個健壯的男子。在一節(jié)車廂里,坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時后備役老兵,坐在他身旁的是個身體瘦弱而多病的老婦人。顯然他在獨自沉思,旅客們聽到好在數(shù)著一、二、三……聲音蓋過了車輪的咔嚓咔嚓聲。停頓了一會兒,她又不時重復(fù)數(shù)起來。兩個小姑娘看到這種奇特的舉動、指手劃腳,不加思慮地笑起來,一個老頭狠狠地掃了她們一眼,隨即車廂里平靜了。
    一、二、三……神智不清的老婦人重復(fù)數(shù)著。兩個小姑娘再次笑起來。這時那位灰白頭發(fā)的后備役老兵挺了挺身板,開口了。
    小姐他說,當(dāng)我告訴你們我位可憐的婦人就是我的妻子時,你們大概不會再笑了。我們剛剛失去三個兒子,他們是在戰(zhàn)場上死去?,F(xiàn)在輪到我自己上前線了。在我走之前,我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊?
    車廂里一片寂靜,靜得可怕。
    2、甲乙兩段都以___________為背景,甲段的主題是______________,乙段的主題是_________________。
    3、甲段寫韓麥爾先生發(fā)給學(xué)生的新字帖都是法蘭西阿爾薩斯的圓體字,其目的是要從側(cè)面表現(xiàn)____________________________________________________。乙段寫婦人多次重復(fù)一、二、三其含意是指老婦人對_______________的痛苦訴說,也表現(xiàn)了作者對戰(zhàn)爭的________________。
    4、甲段將心理與__________描寫相結(jié)合,表現(xiàn)了小弗朗士________________。
    5、乙段對老婦人身體狀況的描寫用了一個短語,它是____________________,這樣描寫揭示了___________________________________________________________。
    6、乙段結(jié)尾是車廂里一片寂靜,靜得可怕結(jié)合上下文理解這句話的含義和作用。
    答:________________________________________________________________________。
    1、都德。
    2、戰(zhàn)爭愛國反戰(zhàn)。
    3、韓麥爾先生的愛國精神戰(zhàn)爭殺害了三個兒子。
    控訴。
    4、細(xì)節(jié)對普魯士暴行的極端憤慨、諷刺和愛國情感的升華。
    5、瘦弱而多病戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦和折磨。
    6、表現(xiàn)了人們對老婦人的悲慘遭遇深感同情與理解,思索著戰(zhàn)爭帶來的不幸。
    最后一課鄭振鐸閱讀答案解析篇十
    2.寫出了韓麥爾先生即將告別家園時依依不舍、痛苦難耐的心境。小弗郎士對韓麥爾先生的理解和同情,表明他由貪玩、不懂事的孩子,變得成熟懂事了。
    3.即將亡國的法國人民進(jìn)發(fā)出了前所未有的愛國激情。郝叟老頭兒就是其中的代表,他出現(xiàn)在最后一課上,使本文的愛國情感顯得更加厚重、感人。
    4.c。
    5。一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信念,另一方面表現(xiàn)他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實陷入了極大的痛苦之中。
    6.最后一課傾注了作者對祖國的無限熱愛之情,對侵略者無比仇恨之情。法國人民的愛國情感也濃縮在這最后一課上。所以作者對這最后一課有著深刻而又難忘的印象。
    最后一課鄭振鐸閱讀答案解析篇十一
    1941年,上海這座遠(yuǎn)東第一大城市的許多地方被日本帝國主義占領(lǐng)了。
    12月8日上午,暨南大學(xué)上課的鈴聲敲響了,鄭振鐸像往常一樣捧著厚厚的講義夾,走進(jìn)教室,只是步履顯得十分沉重。教室里依舊擠滿了聽課的學(xué)生,他們?nèi)匀欢俗诟髯缘淖簧希瑪傞_筆記,鴉雀無聲地準(zhǔn)備聆聽鄭先生的講課。鄭振鐸神情肅然地環(huán)視著教室,鼻翼不由得抽噎了一下,但還是忍住了眼淚。今天的事,你們大概都已經(jīng)知道了。我們已經(jīng)決定,一看到一個日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門,立即停課。
    鄭振鐸心里明白這最后一課的意義,他恨不得自己能變成一個超人,可以把所有的知識凝聚在一堂課中,毫不保留地全部傳授給學(xué)生。這一堂課,他講得格外的親切,學(xué)生們也心無旁騖,不停地做著筆記,即使平時最不認(rèn)真的學(xué)生,這時也開始認(rèn)真起來。
    10點30分,不幸的時刻終于到來了。從學(xué)校頂樓的窗口望去,可以清晰地看見,蕭瑟的北風(fēng)中,太陽旗鼓滿著囂張的氣焰,盛氣凌人地招搖而至。
    12.選文刻畫人物主要運用了哪些方法?從中表現(xiàn)出人物怎樣的心情?(2分)。
    13.第3段中寫道:即使平時最不認(rèn)真的學(xué)生,這時也開始認(rèn)真起來。對其原因,你是如何理解的?(2分)。
    14.第2段中寫到鄭振鐸的抽噎,第五段中寫到幾個女生的啜泣,這是否有損于師生的形象?談?wù)勀愕睦斫狻#?分)。
    15.文中說鄭振鐸心里明白這最后一課的意義。你認(rèn)為這最后一課的意義是什么?(2分)。
    12.(2分)動作神態(tài)語言心理表現(xiàn)了人物沉重、悲哀的心情。
    13.(2分)他們的民族自尊心受到了震動。
    14.(2分)他們?yōu)閲恋臏S喪而感到屈辱,極度的悲痛正是他們愛國主義的表現(xiàn)。
    15.(2分)這將是鄭振鐸先生在暨南大學(xué)乃至在他教學(xué)生涯中的最后一課,這節(jié)課將深深地教育、影響著要求進(jìn)步的青年學(xué)生。
    最后一課鄭振鐸閱讀答案解析篇十二
    忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來,臉色慘白,我覺得他從來沒有這么高大。
    “我的朋友們啊,”他說,“我——我——”
    但就是他哽住了,他說不下去了。
    他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫了兩個大字:
    “法蘭西萬歲!”
    然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個手勢:“放學(xué)了,你們走吧。”(《節(jié)選自法國都德《最后一課》)。
    小題1:選段中的“監(jiān)獄”比喻_____________________________;“鑰匙”比喻_____________________________。(2分)。
    小題2:“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”,劃線詞“忽然”表明了什么?有什么作用?(3分)。
    小題3:談?wù)勀憔褪侨绾卫斫鈩澗€句子“韓麥爾先生站起來,臉色慘白,我覺得他從來沒有這么高大?!钡??(4分)。
    小題4:韓麥爾先生此刻有無數(shù)的話要說,但就是他哽住了,說不下去了,因為(2分)。
    a.時間太少了,滿肚的話一時無從說起。
    b.他要離開他教的學(xué)生,心情難過。
    c.想到課一結(jié)束,他就要離開這生活了四十年的地方,心中有說不出的惆悵。
    d.最后一課即將結(jié)束,從此將和祖國的語言告別,留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點,千言萬語不知從何說起。
    參考答案:
    小題1:普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖;法國語言。
    小題1:“忽然”有來得迅速而出乎意料的意思,表明這鐘聲就是在韓麥爾先生爭分奪秒地教,學(xué)生們正在全神貫注地學(xué)的情況下敲響了,就是在師生們都極不情愿的情況下宣布最后一課的結(jié)束。增強(qiáng)了悲愴(悲涼)的氣氛。
    小題1:此句主要用了神態(tài)描寫來刻畫了韓麥爾先生,用心理活動描寫來表現(xiàn)小弗郎士對韓麥爾先生的無比崇敬;因為在最后一節(jié)法語課上,韓麥爾先生不僅就是一個老師,更就是一個愛國主義英雄,所以“我”覺得他從來沒有今天這樣高大。
    小題1:d。
    小題1:了解比喻修辭的特點,學(xué)會分析比喻修辭的本體和喻體。
    小題1:學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)理解詞語在語境中的具體含義的能力,結(jié)合上下文,有利于對文章主題的把握。
    小題1:了解小說常用的人物描寫手段,明確人物描寫手段對塑造人物思想性格特征的作用。
    小題1:d中緊扣文章中心主題,所以最貼切。
    最后一課鄭振鐸閱讀答案解析篇十三
    閱讀《最后一課》,回答下面問題。(6分)。
    接著,韓麥爾先生從這一件事談到那一件事,談到法國語言上來了。他說,法國語言是世界上最美的語言最明白,最精確;又說,我們必須把它記在心里,永遠(yuǎn)別忘了它,亡了國當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。說到這里,他就翻開書講語法。真奇怪,今天聽講,我全都懂。他講的似乎挺容易,挺容易。我覺得我從來沒有這樣細(xì)心聽講過,他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們,一下子塞進(jìn)我們的腦子里去。
    忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來,臉色慘白,我覺得他從來沒有這么高大。
    “我的.朋友們啊,”他說,“我——我——”
    但是他哽住了,他說不下去了。
    他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫了兩個大字:
    “法蘭西萬歲!”
    然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個手勢:“放學(xué)了,——你們走吧?!?BR>    小題1:“我——我——”、“窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了”中的破折號分別表示什么意思?(2分)。
    小題2:“亡了國當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”這句話有什么深刻含義?(2分)。
    小題3:下列說法中,不正確的一項是()(2分)。
    a.文章以韓麥爾先生的手勢作結(jié),給人留下了廣闊的想象空間。
    b.“窗外又傳來普魯士兵的號聲”這句話暗示了小說的社會背景。
    c.他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫了兩個大字:“法蘭西萬歲!”體現(xiàn)了韓麥爾先生的愛國之情。
    d.本文是一篇愛國散文,敘述了法國阿爾薩斯地區(qū)遭受普軍侵占以后,師生上最后一堂法語課的情形。
    參考答案:
    小題1:聲音斷續(xù)解釋說明。
    小題1:掌握祖國語言,可以激起人民的愛國意識,從而團(tuán)結(jié)起來,打敗敵人,求得民族的解放。
    小題1:d(散文就改為小說)。
    (1)破折號的作用有五:a表示解釋說明b表示意思的遞進(jìn)c表示意思的轉(zhuǎn)換、轉(zhuǎn)折或跳躍d表停頓或聲音的延長或斷斷續(xù)續(xù)e表示總結(jié)上文。這里是“聲音斷續(xù),解釋說明”
    (2)理解關(guān)鍵詞“打開監(jiān)獄大門”即打敗敵人,求得民族的解放,“鑰匙”指掌握祖國語言。
    (3)d考察文章的體裁。本文是小說。
    最后一課鄭振鐸閱讀答案解析篇十四
    小題1:選段中的“監(jiān)獄”比喻_____________________________;“鑰匙”比喻_____________________________。(2分)。
    小題2:“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”,劃線詞“忽然”表明了什么?有什么作用?(3分)。
    小題3:談?wù)勀闶侨绾卫斫鈩澗€句子“韓麥爾先生站起來,臉色慘白,我覺得他從來沒有這么高大?!钡?(4分)。
    小題4:韓麥爾先生此刻有無數(shù)的話要說,但是他哽住了,說不下去了,因為(2分)。
    a.時間太少了,滿肚的話一時無從說起。
    b.他要離開他教的學(xué)生,心情難過。
    c.想到課一結(jié)束,他就要離開這生活了四十年的地方,心中有說不出的惆悵。
    d.最后一課即將結(jié)束,從此將和祖國的語言告別,留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點,千言萬語不知從何說起。
    最后一課鄭振鐸閱讀答案解析篇十五
    老舍。
    鈴聲,對一個做貫了教員的,有時侯很好聽,有時候很不悅耳,瑞宣向來不討厭鈴聲,因為他只要決定上課,他必定已經(jīng)把應(yīng)教的功課或該發(fā)還的卷子準(zhǔn)備的好好的。他不怕學(xué)生質(zhì)問,所以也不怕鈴聲。今天,他可是怕聽那個管轄著全校的人的行動的鈴聲,像一個受死刑的囚犯怕那綁赴刑場的號聲或鼓聲似的。他一向鎮(zhèn)定,就是十年前他首次上課堂講書的時節(jié),他的手也沒有發(fā)顫。現(xiàn)在他的手在袖口里顫起來。
    鈴聲響了。他迷迷糊糊地往外走,腳好像踩在棉花上。他似乎不曉得往哪里走呢。憑著幾年的習(xí)慣,他的腳把他領(lǐng)到講堂上去。低著頭,他進(jìn)了課堂。屋里極靜,他只能聽到自己的心跳。上了講臺,把顫抖的右手放在講桌上,他慢慢地抬起頭來。學(xué)生們坐得很齊,一致地豎直了背,仰著臉,在看他,他們的臉都是白的,沒有任何表情,像是石頭刻的。一點辣味兒堵塞住他的嗓子,他嗽了兩聲。淚開始在他的眼眶里轉(zhuǎn)。
    把左手也放在桌上,支持著他的身體,他用極大的力量張開了口。他的聲音,好像一根細(xì)魚刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴,他并沒說出話來。他希望學(xué)生們問他點什么。可是,學(xué)生們沒有任何動作,除了有幾個年紀(jì)大點的把淚流成很長很亮的道子,沒有人出聲。城亡了,民族的春花也都變成了木頭。
    糊里糊涂的,他從嗓子里擠出兩句話來:“明天上課。今天,今天,不上了!”
    學(xué)生們的眼睛開始活動,似乎都希望他說點與國事有關(guān)的消息或意見。他也很想說,好像他們或者能夠得到一點點安慰??墒撬f不出來。真正的苦痛是說不出來的!狠了狠心,他走下了講臺。大家的眼失望地追著他。極快的,他走到了屋門:他聽到屋中有人嘆氣。他邁門檻,沒邁利落,幾乎絆了一跤。屋里開始有人活動,聲音很微,像是偷手摸腳的那樣起立和往外走呢。他長吸了一口氣,沒再到休息室去,沒等和別的班的學(xué)生會面,他一氣跑回家中,像有個什么鬼追著似的。
    5請你談一談你對文中“城亡了,民族的春花也都變成了木頭”這句話的理解。
    6捕捉自己親自經(jīng)歷過的生活中的痛苦或幸福的感受,運用心理描寫、動作描寫、環(huán)境烘托等手法寫一段話,突出“真正的苦痛或幸福是說不出來的”這一中心。
    7.哪一個人不愛自己的母親?哪一個人不愛自己的祖國?古今愛國憂民的杰出詩篇有很多,讀后往往使人心潮澎湃、熱血沸騰,你認(rèn)為哪些詩句最能打動你呢?哪些詩句最能激發(fā)你的愛國熱情呢?請你寫出一兩句來(古今不限)。
    8古今歷史上,有許多愛國英雄令我們敬佩,有許多愛國的名言讓我們銘記。請以愛國名人、愛國名言為目標(biāo),做一點資料收集。
    我所知道的愛國名人。
    其中一位愛國名人的故事梗概。
    我所知道的愛國名言。
    參考答案:
    1.兩篇文章表達(dá)的主題相同,都是寫即將亡國的苦痛。
    2.做亡國奴的苦痛使祁瑞宣老師失去了平日里的鎮(zhèn)靜,他痛苦得不能控制住自己的感情了。
    3.一樣的亡國之痛,兩位老師的愛國情感是一致的。
    4.每個人對痛苦的表達(dá)方式并不是一樣的。有的人在傷痛中堅強(qiáng),有的人在苦楚中悲愴。
    6.略。
    7.略。
    8.示例:屈原、文天祥,岳飛,楊靖宇等。示例略。人生自古誰無死,留取丹心照汗青。(文天祥)。
    最后一課鄭振鐸閱讀答案解析篇十六
    忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲—他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來,臉色慘白,我覺得他從來沒有這么高大。
    “我的朋友們啊,”他說,“我—我—”
    但是他哽住了,他說不下去了。
    他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫了兩個大字:
    “法蘭西萬歲!”
    然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個手勢:“放學(xué)了,
    --你們走吧?!?BR>    小題1:第一段中的“鐘聲”意味著什么?(2分)。
    小題2:韓麥爾老師“臉色慘白”“哽住了”“說不下去”表現(xiàn)了什么樣的感情?(2分)。
    小題3:這幾段文字主要從哪幾個方面描寫了韓麥爾,塑造了一個什么形象?(3分)。
    小題4:結(jié)合寫作背景,談?wù)劄槭裁磳n麥爾和小弗郎士來說熱愛法語就是熱愛祖國的同義詞?(3分)。
    小題1:(2分)內(nèi)心極度悲痛的感情。
    小題1:(3分)語言動作神態(tài)(每個1分)。
    小題1:(3分)因為德國侵略者強(qiáng)行剝奪了阿爾薩斯人民學(xué)習(xí)自己語言的權(quán)利和自由,激起了人民的愛國熱情,他們把法文視為同義語,愛法語就是愛法國。(意思相同即可)。
    小題1:根據(jù)后文的內(nèi)容“他們已經(jīng)收操了”“放學(xué)了,--你們走吧。”可以判斷第一段中的“鐘聲”意味著最后一課的結(jié)束。
    小題1:人物的表情動作是心理活動和情感的表現(xiàn)。聯(lián)系全文愛國情感可以體會韓麥爾老師“臉色慘白”“哽住了”“說不下去”表現(xiàn)了因不能再將本國語言而內(nèi)心極度悲痛的感情。
    小題1:注意答全面,這幾段文字主要從語言、動作、神態(tài)三個方面描寫了韓麥爾,塑造了一個愛國教師的形象。(3分)。
    小題1:沒有唯一答案,意思對即可,可以圍繞失去講本國語言的權(quán)力就等于失去了基本權(quán)利,失去了祖國談。