在學(xué)習(xí)和工作生活中，總結(jié)是一種很重要的工具，可以幫助我們反思和改進(jìn)。如何保持良好的心態(tài)和情緒對(duì)于個(gè)人的健康和幸福至關(guān)重要。感謝小編為我們提供的總結(jié)范文，讓我們?cè)趯懣偨Y(jié)時(shí)有了更多的思路和方法。
教師課題研究心得篇一
從新標(biāo)準(zhǔn)提出的課程性質(zhì)和課程基本理念中以及教學(xué)建議中，我們都可以感覺到，這次新頒發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)更加突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，如新標(biāo)準(zhǔn)提出的音樂的實(shí)踐性特點(diǎn)、音樂的不確定性、抽象性以及時(shí)間性、表演性和情感性特征，強(qiáng)調(diào)音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。識(shí)譜教學(xué)是我們音樂課中的重要組成部分，只有保證學(xué)生有一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，才能為學(xué)生的音樂實(shí)踐行為保駕護(hù)航。
不同的的年齡階段，學(xué)生的心理發(fā)展水平不同，接受能力也不一樣。為此，我們的課題研究分成三個(gè)年級(jí)段實(shí)施，分別為一、二年級(jí)；三、四年級(jí)；五、六年級(jí)這三個(gè)階段。這三個(gè)階段歲研究的內(nèi)容一樣，都是識(shí)譜教學(xué)，但難易程度不同，教學(xué)形式也有異同，低年級(jí)以游戲形式為主，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的單音唱名；中年級(jí)學(xué)生能比較熟練的演唱一定量的歌譜；高年級(jí)學(xué)生在熟練演唱歌譜的同時(shí)，能根據(jù)中低年級(jí)知識(shí)量的累積，創(chuàng)作小型的歌曲旋律。
樂器進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)樂器演奏的過程同時(shí)也是識(shí)譜的過程。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中不僅能正確地演奏出各種音符的時(shí)值、音高，還可以通過反復(fù)的演奏達(dá)到聽音訓(xùn)練的作用。在潛移默化中建立起準(zhǔn)確的音高概念，有效的增強(qiáng)識(shí)譜的能力和興趣。
但目前這種方法在實(shí)施的過程中還是有一定難度的，需要在實(shí)踐中進(jìn)一步的完善，同時(shí)也需要學(xué)校、社會(huì)各個(gè)方面的配合與協(xié)調(diào)。
總之，在提高綜合素質(zhì)的今天，小學(xué)音樂教育對(duì)識(shí)譜的要求是：“立足課堂，面向全體?！备鶕?jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把理性的識(shí)譜從感性入手來教，融入音樂實(shí)踐活動(dòng)，形象生動(dòng)，深入淺出。利用識(shí)譜這個(gè)學(xué)習(xí)音樂的好工具，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個(gè)孩子真正的走入音樂，去尋找，去探索，去創(chuàng)造。我們的課題研究才開始一個(gè)多月，還有很多不足之處需要在今后的研究過程中不斷完善。
通過學(xué)習(xí)《教師如何進(jìn)行課題研究》一書，我真正懂得了課題研究的過程和好處，一個(gè)教師要作好課題研究會(huì)對(duì)教學(xué)有很大的幫助，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行，有價(jià)值、有意義的課題總是在深入揭示教育理論與教育實(shí)踐之間矛盾的基礎(chǔ)上提出的，為了選取有研究?jī)r(jià)值的課題，就需要學(xué)習(xí)、鉆研教育理論，收集與分析有關(guān)的教育研究資料；需要對(duì)以往的教育、教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧；對(duì)面臨的各種教育現(xiàn)象細(xì)心觀察、思索，對(duì)大大小小的教育實(shí)際問題進(jìn)行整理、辨析；還要對(duì)主觀條件作出正確的分析、估價(jià)，所以課題的研究，又是教師自我提高的過程。下面我對(duì)進(jìn)行課題研究應(yīng)如何選題發(fā)表一些簡(jiǎn)單的看法：
（一）選題必須有價(jià)值。
一是所選擇的研究課題是否符合社會(huì)發(fā)展、教育事業(yè)發(fā)展的需要，是否有利于提高教育質(zhì)量，促進(jìn)青少年全面發(fā)展。
二是所選的研究課題是根據(jù)教育科學(xué)本身發(fā)展的需要，是為了檢驗(yàn)、修正、創(chuàng)新和發(fā)展教育理論，建立科學(xué)的教育理論體系的需要。
（二）選題必須有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。
選題的現(xiàn)實(shí)性，集中表現(xiàn)為選定的問題要有科學(xué)性，指導(dǎo)思想及目的的明確，理論根據(jù)充實(shí)、合理。
（三）選題必須具體明確。
選定的問題一定要具體化，界限要清，范圍宜小，不能太籠統(tǒng)。課題是否具體、適度，往往影響全局的.成敗。那種大而空、籠統(tǒng)模糊、針對(duì)性不強(qiáng)的課題往往科學(xué)性差。只有對(duì)選題有清晰透徹的了解，才能為建構(gòu)指導(dǎo)研究方向的參照系提供最重要的依據(jù)。因此不宜把課題選得太寬、太大、太復(fù)雜。
（四）選題要新穎，有獨(dú)創(chuàng)性。
選定的問題應(yīng)是前人未曾解決或尚未完全解決的問題，通過研究應(yīng)有所創(chuàng)新，有新意和時(shí)代感。
（五）選題要有可行性。
所謂可行性，指的是選題是能被研究的，存在現(xiàn)實(shí)可能性。
通過初步的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，首先讓我感受到了選題的重要性，也從而反思到了我以前所研究的課題，可能從一開始選題就存在問題，所以造成了結(jié)果的不樂觀。對(duì)于《教師怎樣做課題研究》我還將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)，相信學(xué)后會(huì)有豐厚的收獲的。
在當(dāng)今社會(huì)中我們時(shí)刻面臨著來自社會(huì)的挑戰(zhàn)，同時(shí)也面臨自我的挑戰(zhàn)。一個(gè)國家，一個(gè)民族，一個(gè)社會(huì)，如果沒有挑戰(zhàn)的意識(shí)和準(zhǔn)備，那么就面臨著失敗乃至落后，因?yàn)樵谝淮斡忠淮蔚奶魬?zhàn)之后，我們才能明白得更多，理解得更多，也學(xué)得更多，在挑戰(zhàn)的浪潮中洗禮與充實(shí)自我，以至向成功一步步靠近，最后到達(dá)成功的殿堂。
教師課題研究心得篇二
對(duì)于成長(zhǎng)于文化斷層年代的我們，胡適先生似乎只是歷史的一個(gè)符號(hào)，他曾經(jīng)走在文字改革的先端，是新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者等，由于種.種原因，難得看到胡先生的文字，對(duì)于他的了解多來自片段性的軼事或宏大感受。近日于南圖覓得一本《胡適的聲音》，雖然只是一冊(cè)不同時(shí)期的演講集，但也足以窺見胡先生博大精深學(xué)養(yǎng)的滄海一粟。
“寧鳴而生、不默而死”，是《胡適的聲音》一書的卷首語，這是胡先生一生主張并奉行的人生格言，由此看來，不論在什么語境下先生都會(huì)是一個(gè)“大右派”。作為一個(gè)有深厚舊學(xué)背景，在完善的西學(xué)教育中成長(zhǎng)起來的學(xué)者，胡先生在文學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)、考據(jù)學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)等諸多領(lǐng)域均有建樹，是真正學(xué)貫中西的大家。他的文字曉暢明白，樸實(shí)自然，沒有精英意識(shí)，即使現(xiàn)在閱讀也有極強(qiáng)親近感，很符合他倡導(dǎo)的白話文應(yīng)該是“活”的文字。
書中涉獵的領(lǐng)域和年代跨度很大，從“五四”時(shí)期到五十年代，幾乎收錄了胡先生一生中不同時(shí)期的各種演講內(nèi)容，讓我們看到胡先生歷經(jīng)學(xué)者到官員(駐美大使)直至“中央研究院”院長(zhǎng)等不同角色轉(zhuǎn)化中為人，治學(xué)的態(tài)度，可以充分體現(xiàn)他畢生倡言的“大膽的假設(shè)，小心的求證”、“言必有證”的治學(xué)方法以及"認(rèn)真的作事，嚴(yán)肅的作人"的為人之道。
對(duì)書中感觸頗深的是一篇對(duì)“五四”事件的回顧演講稿，具體而詳盡的過程描述讓我們身臨其境。一方面，他承認(rèn)“經(jīng)過了這次轟動(dòng)全國青年的大解放，方才有中山先生所贊嘆的思想界空前之大變動(dòng)”。另一方面，他堅(jiān)持說，五四運(yùn)動(dòng)“實(shí)是這整個(gè)文化運(yùn)動(dòng)中的一項(xiàng)歷史性的政治干擾。它把一個(gè)文化運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)變成一個(gè)政治”。他明確表達(dá)了：對(duì)抗?fàn)幷耐楹蛯?duì)運(yùn)動(dòng)方式的拒斥。胡先生作為獨(dú)立知識(shí)分子，一貫堅(jiān)持以自己的方式“寧鳴而生”。
另一篇極具特色的演講稿是關(guān)于中國禪宗的發(fā)展史，從中國哲學(xué)史的角度系統(tǒng)講述了佛教在中國成長(zhǎng)發(fā)展的過程。胡先生關(guān)于禪宗發(fā)展史的研究考證翔實(shí)，表述客觀風(fēng)趣。胡先生本人沒有宗教信仰，他的佛教研究完全從學(xué)問的視野進(jìn)入。胡先生的禪宗研究源于他編著的《中國哲學(xué)史大綱》，到他離世只完成《中國哲學(xué)史大綱》上卷，禪宗史是研究的不足之處，他一直在進(jìn)行這方面的彌補(bǔ)。胡先生對(duì)禪宗史下過很多功夫，頗有心得，在研究的基礎(chǔ)上專門為影響很大，成為一代宗師卻不識(shí)字的六祖慧能的弟子，作了一部《神會(huì)和尚傳》;晚年，又花很多時(shí)間去考證《虛云和尚年譜》。雖然禪宗史只是胡先生治學(xué)一隅，但嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度足以描述中國佛教發(fā)展的歷史，他的研究甚至曾引發(fā)日本禪宗學(xué)者鈴木大拙與他的一翻論戰(zhàn)。胡先生對(duì)于禪宗史的研究體現(xiàn)了他在治學(xué)中的“不默而死”。
多看看胡先生的研究，會(huì)感受到中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的交融，感受到他作為獨(dú)立知識(shí)分子，用獨(dú)立、理性、責(zé)任、正見、負(fù)責(zé)的言論來發(fā)表個(gè)人思考的行為特點(diǎn)。
如何深入的探尋與認(rèn)同自己的文化，如何以獨(dú)立知識(shí)分子的思維來“寧鳴而生、不默而死”，是我們需要一生探尋的問題。
教師課題研究心得篇三
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家上午好，今天很榮幸坐在這里跟大家交流有關(guān)課題的研究問題，十分感謝山東省教研室的宋老師和王老師，還有曲師大的李新鄉(xiāng)教授給我提供了這次與大家一塊交流的機(jī)會(huì)，課題研究的初研感悟。對(duì)于課題研究，我也算是比較陌生的，更談不上有豐富的經(jīng)驗(yàn)，通過這十幾年來的教育教學(xué)工作，我深深地體會(huì)到，作為一名教師，時(shí)常對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行深刻的反思，并及時(shí)地將自己的點(diǎn)滴感悟?qū)懗鰜?，多讀一些關(guān)于教育教學(xué)方面的書籍，并將理論與實(shí)踐相結(jié)合，這對(duì)一位教師的成長(zhǎng)將起著十分重要的作用。
今天，我結(jié)合自己在申報(bào)課題中所做的一些工作，闡述自己的一點(diǎn)兒微不足道的做法，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和專家批評(píng)指正。
教育科學(xué)研究是利用科學(xué)理論對(duì)教育現(xiàn)象、教育規(guī)律進(jìn)行研究并用來指導(dǎo)教育實(shí)踐的活動(dòng)。教育科學(xué)課題研究是進(jìn)行教育科研中普遍采用的一種方式，近10年來，它普及到了農(nóng)村中小學(xué)。通過進(jìn)行課題研究工作，使得中小學(xué)的教育科研得到了很大程度的提升，從而也促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。
1、教育科研的涵義。
以教育現(xiàn)象和教育問題為對(duì)象，運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法，遵循一定的研究程序，探尋教育規(guī)律的一種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
2、中小學(xué)教師教育科研的涵義。
是以中小學(xué)教師為主體，通過學(xué)習(xí)、運(yùn)用教育教學(xué)理論，將教育教學(xué)實(shí)踐和教育管理實(shí)踐過程中已出現(xiàn)的或可能存在的問題作為課題，進(jìn)行有意識(shí)的反思，設(shè)計(jì)出解決方案并加以實(shí)施，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和自身專業(yè)素質(zhì)提高的一種實(shí)踐活動(dòng)。
注：中小學(xué)教學(xué)給教師進(jìn)行教育科研提供了很好的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，增長(zhǎng)了教師進(jìn)行教育科研的'生機(jī)與活力。雖然，中小學(xué)教師進(jìn)行教育科研具有得天獨(dú)厚的條件，但目前中小學(xué)教師進(jìn)行教育科研中也存在這樣或那樣的問題。
3、當(dāng)前中小學(xué)教育科研中存在以下幾種情況：
——這只是一種誤解，其實(shí)在中小學(xué)中，教學(xué)是非常重要的，但掌握了規(guī)律的教學(xué)效果可能要比單純的教學(xué)效果要好得多。
——這種情況是比較常見的，中小學(xué)老師在平時(shí)的教學(xué)工作中，確實(shí)是工作比較繁瑣，有時(shí)盡管有一點(diǎn)點(diǎn)思想火花，但可能也苦于沒有時(shí)間進(jìn)行梳理、歸納，并將自己的感想記錄下來，范文《課題研究的初研感悟》。但是，我覺得只要是想寫，還是能夠擠時(shí)間做到的，關(guān)鍵在于教師自己。
(4)一些教師通過自己的努力，取得了一定的教育研究成果，但往往明顯帶有經(jīng)驗(yàn)性和平面性的特征，理論抽象水平不高，缺乏縱向和橫向的分析比較，對(duì)問題的分析不深不透。
這樣，教育研究與教育實(shí)踐猶如處于兩條平行線上的馬車，似乎永遠(yuǎn)難以相通或難以融合，教育理論與教育實(shí)踐之間存在著一條深深的“鴻溝”。要跨越這鴻溝，需要教育理論工作者與教育實(shí)踐工作者雙方的努力。對(duì)教育理論工作者而言，需要樹立教育研究為教育實(shí)踐服務(wù)的意識(shí)，進(jìn)一步深入教育實(shí)踐第一線，了解教育實(shí)際，協(xié)助教育實(shí)踐工作者，解決一些亟待予以澄清的理論問題。對(duì)教育實(shí)踐工作者而言，則需要樹立勤于探索、珍視自己的思想火花，善于積累課題的主動(dòng)意識(shí)。
1、教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要。
教師參與課題研究，是提高自己素質(zhì)的有效途徑，教師通過進(jìn)行課題研究，經(jīng)常反思自己的教學(xué)工作，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得教師在反思中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中反思。廣大一線教師要有勇于實(shí)踐創(chuàng)新的能力，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育新要求，教育教學(xué)工作的模式應(yīng)該由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變。通過課題研究，提高教師科研素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，從而使教師的教學(xué)素養(yǎng)得到了提升。
2、解決實(shí)踐問題的需要。
廣大教師工作在教學(xué)的第一線，教師的教學(xué)過程就是教師將所學(xué)的教學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中的過程，在實(shí)踐中深化自己所學(xué)的教學(xué)理論。這將有利于養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，促進(jìn)教師在教學(xué)工作中不斷科學(xué)化、系統(tǒng)化。
教師參與教育研究的主要特點(diǎn)：(1)為自己而研究，在研究自己;(2)在行動(dòng)中研究，在行動(dòng)中學(xué)習(xí);(3)用自己的語言敘述自己的實(shí)踐。(4)帶著問題去教學(xué)，貫穿教學(xué)活動(dòng)的全過程;(5)帶著問題去實(shí)驗(yàn)，貫穿課題實(shí)驗(yàn)的全過程;(6)帶著問題去反思，貫穿自身成長(zhǎng)的全過程。
3、有助于養(yǎng)成科研教學(xué)意識(shí)。
做課題時(shí)要查閱大量資料，有利于形成自己的教學(xué)理念，教科研實(shí)踐活動(dòng)、教學(xué)觀念，用新教育改進(jìn)教學(xué)手段和方法，并進(jìn)行教學(xué)反思。
4、提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
教師將所學(xué)到的教育教學(xué)理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，遵循了在實(shí)踐中接受檢驗(yàn)的過程，有效地提高了教育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
綜上所述，教育科研應(yīng)該看作是當(dāng)代教師工作的基本方式之一，是當(dāng)代教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式之一，課題驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)研究，是教師自我發(fā)展的方法，教師職業(yè)化要求我們必須研究教育，必須向科研型教師轉(zhuǎn)變。
1、選題的原則。
a、科學(xué)性原則：選題要有明確的指導(dǎo)思想和研究目的，選題的立論要充分、合理。研究者要在全面占有資料的基礎(chǔ)上形成課題。所選的課題要以事實(shí)和教育科學(xué)基本理論為依據(jù)。沒有科學(xué)理論為基礎(chǔ)的課題盲目性很大，研究成果也經(jīng)不起推敲。
教育課題研究必須建立在科學(xué)規(guī)范的基礎(chǔ)上，理論支撐要科學(xué)，研究方法要科學(xué)，研究過程要科學(xué)，數(shù)據(jù)處理的方法也必須科學(xué)合理，方能使教育課題研究的成果可信、可靠，有推廣價(jià)值。
b、價(jià)值性原則：理論價(jià)值(學(xué)術(shù)價(jià)值)：是指課題對(duì)檢驗(yàn)、修正和發(fā)展教育理論，建立科學(xué)教育理論體系的作用。應(yīng)用價(jià)值：指選定的研究課題及其成果可直接運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，具有指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的意義。
我認(rèn)為，中學(xué)教師的教育科研，應(yīng)以推進(jìn)實(shí)踐、解決問題、提升教育教學(xué)質(zhì)量為主旨，以教師在學(xué)校現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中從事教育實(shí)踐問題為特征，以研究成果直接運(yùn)用于實(shí)踐為目的，才能收到實(shí)效。而中學(xué)教師開展教育研究與專業(yè)科研人員相比，首先在選題上更容易找到自己要研究的問題。因?yàn)榻處熅蜕钤诳蒲械谋驹粗?。而?duì)教育實(shí)踐中大量現(xiàn)實(shí)問題的感受體驗(yàn)，也使教師能夠直覺地感到哪些課題更有價(jià)值。
c、明確性原則：要求選題能準(zhǔn)確反映各研究要素的內(nèi)涵和外延，并且表述準(zhǔn)確。研究者要將所研究的課題限定在一定的范圍內(nèi)。選定的課題要具體，不能過于籠統(tǒng)，不著邊際。要小題大做。尤其是中小學(xué)的一線教師更應(yīng)該選定明確而具體的課題，避免課題過大難以駕馭，無法達(dá)到教育研究應(yīng)有的深度。
d、創(chuàng)新性原則：好的課題應(yīng)該具有獨(dú)創(chuàng)性，選定的課題是前人沒有解決的，或是未被完全解決的，也可以是從一個(gè)不同的角度重新審視對(duì)一些問題的定論。研究者要清楚一個(gè)課題在國內(nèi)外的研究水平和已取得的研究成果。在此基礎(chǔ)上，重新確定研究的切入點(diǎn)，在既有的研究基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，即選題要體現(xiàn)創(chuàng)新性。包括研究方法上的創(chuàng)新性、研究視角上的創(chuàng)新性、研究?jī)?nèi)容上的創(chuàng)新性或研究結(jié)果上的創(chuàng)新性等。
e、前瞻性原則：有創(chuàng)見、有新意，屬科研前沿、學(xué)術(shù)空白。所選課題及研究成果能為今后很長(zhǎng)一段時(shí)間的教育教學(xué)服務(wù)。
f、可行性原則：所選課題要與主客觀條件相符，有實(shí)現(xiàn)的可能性。研究者的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)、專長(zhǎng)、所掌握的與課題相關(guān)的資料、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、技術(shù)支持等主客觀條件都是選擇課題時(shí)要考慮的因素。
可行性原則是指課題必須是可以研究并具有一定的實(shí)施條件。因?yàn)橹萍s課題研究水平的因素有很多：一是客觀條件，如資料、設(shè)備、人力、物力、財(cái)力、理論準(zhǔn)備、時(shí)間等;二是主觀(自身)條件，如研究者本人的文化素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能以及思維習(xí)慣等。有的研究不是沒有價(jià)值，但如果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出研究者所能把握的尺度，其結(jié)果可想而知。因此，選題一定要從實(shí)際出發(fā)，貪大求全、好高騖遠(yuǎn)、脫離實(shí)際或者主觀臆斷都是不可取的。
教師課題研究心得篇四
我在20xx年6月參加提高農(nóng)村初中生英語技能這一課題。一年來，在區(qū)教研室的精心指導(dǎo)下，學(xué)校堅(jiān)持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點(diǎn)，全體課題組成員積極參與，認(rèn)真實(shí)踐，使教研工作負(fù)有一定成效，取得了一定的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的成果，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使英語課堂中的積累方法取得了突破性進(jìn)展，達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。現(xiàn)將兩年來課題研究工作總結(jié)如下：
當(dāng)研究課題申報(bào)后，學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行：
1、課題研究準(zhǔn)備籌劃階段，認(rèn)真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻(xiàn)，確定研究?jī)?nèi)容，制定研究目標(biāo)、途徑、方法，撰寫實(shí)驗(yàn)研究方案。
2、課題研究實(shí)施試驗(yàn)階段，組織教師根據(jù)研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動(dòng)，通過組織對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上，探索出閱讀教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。
3、課題研究完善總結(jié)階段，通過在第二階段的`教學(xué)時(shí)間上，要求課題組成員認(rèn)真反思，理論與實(shí)踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結(jié)題報(bào)告，接受上級(jí)驗(yàn)收評(píng)估。
緊密圍繞“運(yùn)用識(shí)字方法，提高識(shí)字能力”這一主課題，廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下的教學(xué)方法，認(rèn)真做到了五個(gè)堅(jiān)持：
二是堅(jiān)持每學(xué)期上好一節(jié)公開課，在課堂教學(xué)中找規(guī)律；
三是堅(jiān)持每學(xué)期寫好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思從理論與實(shí)踐的結(jié)合部創(chuàng)特色；
四是在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證；
五是課題成員堅(jiān)持在相互交流，研討中提升自我。
我們?cè)谕晟埔呀Y(jié)題的課題基礎(chǔ)上，圍繞新課題改革的實(shí)際，緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn)，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺(tái)階，以達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益之目的。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。
去擁抱又一個(gè)燦爛的科研春天！
教師課題研究心得篇五
教師課題研究給每位教師都帶來了學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。在參與課題研究的過程中，我深刻地體會(huì)到了它對(duì)于教師的重要性。在這篇文章中，我將分享我在教師課題研究中的體會(huì)和心得，希望能夠?yàn)槠渌處熖峁┮恍﹩⑹竞蛥⒖肌?BR> 第二段：選題的重要性。
在開始課題研究之前，選擇一個(gè)合適的課題是至關(guān)重要的。我發(fā)現(xiàn)，一個(gè)好的課題應(yīng)該具備三個(gè)關(guān)鍵要素：實(shí)踐性、針對(duì)性和可行性。首先，課題應(yīng)該與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，能夠解決我在教學(xué)中遇到的實(shí)際問題。其次，課題要具有針對(duì)性，既要能夠滿足學(xué)生的需要，又要符合教學(xué)目標(biāo)。最后，課題必須是可行的，即在限定的研究期限內(nèi)能夠完成，并且能夠收集到足夠的數(shù)據(jù)支撐研究結(jié)論。
第三段：數(shù)據(jù)收集和分析。
在進(jìn)行課題研究的過程中，數(shù)據(jù)的收集和分析是至關(guān)重要的。數(shù)據(jù)的收集方法可以多樣化，例如觀察、訪談、問卷調(diào)查等。無論選擇何種方法，數(shù)據(jù)的收集應(yīng)當(dāng)具有客觀性，能夠準(zhǔn)確地反映出實(shí)際情況。在數(shù)據(jù)分析方面，我發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在處理數(shù)據(jù)時(shí)特別有用。通過使用統(tǒng)計(jì)學(xué)工具，我能夠清楚地看到數(shù)據(jù)之間的相互關(guān)系，并從中找出規(guī)律和規(guī)律。
第四段：實(shí)踐和總結(jié)。
課題研究不僅是理論的學(xué)習(xí)，更是實(shí)踐的過程。通過實(shí)踐，我能夠發(fā)現(xiàn)課題研究的不足之處，并加以改進(jìn)。在實(shí)踐中，我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些我之前沒有考慮到的因素，這些因素可能對(duì)研究結(jié)論產(chǎn)生影響。因此，在進(jìn)行課題研究時(shí)，應(yīng)更加注重實(shí)踐，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。只有經(jīng)過實(shí)踐的總結(jié)，我才能夠使我的課題研究更加完善和深入。
第五段：成果展示和分享。
課題研究的最終目的是將研究成果展示和分享給他人。通過展示和分享，我能夠獲得來自同行和專家的反饋和建議，進(jìn)一步提高自己的研究水平。此外，通過分享自己的研究成果，我也能夠啟發(fā)他人，并為教育教學(xué)貢獻(xiàn)自己的力量。因此，在進(jìn)行課題研究時(shí)，我應(yīng)充分重視成果的展示和分享，以便獲得更多的反饋和影響更多的教師。
結(jié)尾：
通過參與教師課題研究，我深刻地體會(huì)到了它對(duì)于教師的重要性。課題研究不僅是一種學(xué)術(shù)追求，更是教學(xué)改革的重要手段。通過選題、數(shù)據(jù)收集和分析、實(shí)踐和總結(jié)，以及成果展示和分享，我在課題研究中獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。我相信，只要教師們不斷參與課題研究，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，我們的教育教學(xué)水平一定會(huì)不斷提高。
教師課題研究心得篇六
教師課題研究作為教師專業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，在教育教學(xué)領(lǐng)域中扮演著至關(guān)重要的角色。我曾經(jīng)參與了一項(xiàng)關(guān)于“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”的課題研究，通過深入研究和實(shí)踐，我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。以下是我對(duì)教師課題研究的心得體會(huì)。
首先，課題選擇是關(guān)鍵。一個(gè)好的課題是教師課題研究的基礎(chǔ)。課題選擇需要考慮到實(shí)際的教學(xué)需求和學(xué)生的發(fā)展需求。在選擇課題時(shí)，我首先關(guān)注到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這是當(dāng)今社會(huì)時(shí)代發(fā)展的要求，也是學(xué)生終身發(fā)展的基石。通過深入分析，我將課題范圍縮小在了“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在語文教學(xué)中的培養(yǎng)”這一個(gè)細(xì)分領(lǐng)域。這個(gè)課題既與學(xué)科教學(xué)密切相關(guān)，又與學(xué)生的綜合能力提升緊密相連，具有實(shí)踐性和研究性。因此，選取了這個(gè)課題作為研究對(duì)象是一個(gè)明智的選擇。
其次，理論研究與實(shí)踐結(jié)合是必要的。在課題研究中，理論是指導(dǎo)實(shí)踐的重要基礎(chǔ)。我通過查閱大量的文獻(xiàn)資料，了解了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)理論，如教育心理學(xué)中的認(rèn)知理論和自主學(xué)習(xí)理論等。這些理論為我的實(shí)踐提供了理論依據(jù)和指導(dǎo)。同時(shí)，在實(shí)踐中，我不斷進(jìn)行反思和總結(jié)，將實(shí)踐結(jié)果與理論進(jìn)行對(duì)照，不斷修正和完善我的教學(xué)策略和方法。理論和實(shí)踐相輔相成，相互促進(jìn)，才能使得課題研究取得實(shí)質(zhì)性的成果。
然后，多角度的評(píng)價(jià)與反饋是提升課題研究質(zhì)量的關(guān)鍵。在課題研究過程中，我積極尋求各方面的意見和反饋。首先，我與同事進(jìn)行了多次交流和討論，他們對(duì)于我的教學(xué)策略和方法提出了寶貴的意見和建議。同時(shí)，我也參加了學(xué)科組織的座談會(huì)，和其他老師分享了我的研究成果，并傾聽了他們的意見和建議。此外，我還邀請(qǐng)了專家學(xué)者來觀摩我的課堂和聽取我的研究報(bào)告，從他們的反饋中獲得了很多啟示。通過多角度的評(píng)價(jià)和反饋，我不斷地改進(jìn)和提高我的研究方案和實(shí)施效果，使得課題研究質(zhì)量得到了有效的保證。
最后，跨學(xué)科合作和分享是持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。教師課題研究需要教師們的共同努力與分享。我和其他老師進(jìn)行了跨學(xué)科合作，將自己的課題研究成果應(yīng)用到其他學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，取得了一定的成效。同時(shí)，我也積極參與課題研究分享會(huì)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，與其他學(xué)校和學(xué)科的老師交流經(jīng)驗(yàn)，互相借鑒和學(xué)習(xí)。通過與更多的教師合作和分享，我拓寬了自己的視野，提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)，也為其他教師提供了一些有益的參考和啟示。只有通過跨學(xué)科合作和分享，教師課題研究的成果才能夠得到更廣泛的應(yīng)用和推廣。
總之，教師課題研究是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分，通過參與課題研究，我切身體會(huì)到了它的重要性和價(jià)值。良好的課題選擇、理論研究與實(shí)踐結(jié)合、多角度的評(píng)價(jià)與反饋、跨學(xué)科合作和分享，是教師課題研究取得成功的關(guān)鍵要素。我將繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的姿態(tài)，不斷提升自己的研究能力和水平，為學(xué)生的發(fā)展和教育改革貢獻(xiàn)自己的力量。
教師課題研究心得篇七
隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人的要求不僅僅能夠豐富的提議知識(shí)，更需要的是獲取信息的能力。顯然，數(shù)學(xué)教育高等數(shù)學(xué)的功能也隨之發(fā)生變化，在求教知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重對(duì)講課能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)學(xué)生質(zhì)疑和解決困難能力、探索和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)?？茖W(xué)探究學(xué)習(xí)是教育基本特征所應(yīng)秉承的基本理念和學(xué)習(xí)方式，它教職員工不只是讓教師單純的.接受科學(xué)結(jié)論，而是讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中理解科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神。因此，講課生態(tài)學(xué)探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。
去年，我們?cè)趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專家指導(dǎo)夜校下以，在課題主持人的帶領(lǐng)下，開始逐漸深入《小學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研究》這一課題研究領(lǐng)域。從剛開始的語匯模糊，經(jīng)過不斷的深入調(diào)查研究，多次的交流探討，我們的思路漸漸清晰，并在實(shí)踐中不斷地修正我們的方案。由于我們都系統(tǒng)內(nèi)是第一次深入系統(tǒng)的編出課題，缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以在研究過程中走了不少的彎路。交易過程這是一個(gè)充滿艱辛與茫然的投資過程，我尋獲這恰是一個(gè)化的成長(zhǎng)過程。下面我將從三個(gè)方面談?wù)勛约鹤龌A(chǔ)理論的一些體會(huì)：
一、用心做課題。
二、團(tuán)隊(duì)合作、交流討論。
如果沒有一個(gè)齊心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)，很難開展工作。從一開始便千頭萬緒的就課題研究過程中，我真實(shí)感受到了團(tuán)隊(duì)的力量，在主持人的精心安排下，我們各自負(fù)責(zé)自己的分工，但又互相配合，互相溝通與交流，在交流會(huì)上，組員的觀點(diǎn)經(jīng)常會(huì)被否定甚至是被_，一個(gè)交流會(huì)下來，工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，所以我們時(shí)常覺得很受挫折，也很茫然，但值得慶幸的是，我們這個(gè)研發(fā)人員并沒有因此而放棄，我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點(diǎn)與思路，最終得以進(jìn)步。
三、科研能力提升了，同時(shí)教學(xué)能力也得到提高。
進(jìn)行課題研究的投資過程中，我受益良多。在前期的準(zhǔn)備教育工作上，我查閱了一些關(guān)于科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的資料，豐富了我的醫(yī)學(xué)知識(shí)量，通過在思考實(shí)踐階段的理解和分析，我掌握了一些的科學(xué)方法，在整理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)資料過程中學(xué)到了很多科研方法。如文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究法、數(shù)量研究法等等，同時(shí)在課題研究過程中，對(duì)學(xué)生有了更多的切身感受，這一點(diǎn)給我在教學(xué)提供了各種各樣學(xué)術(shù)研究的幫助，改善了我在教學(xué)上為的能力，也使得我更加深入細(xì)致樂于去深入知曉學(xué)生。
今天我們的確實(shí)課題還在探索之中，將來的工作還很艱巨，但我堅(jiān)信只要共同努力，扎實(shí)工作，不斷探索，不斷進(jìn)步，我們的課題研究一定會(huì)取得成績(jī)。
感言：進(jìn)行課題研究是一個(gè)充滿艱辛與茫然的過程，我發(fā)現(xiàn)這恰是一個(gè)化的成長(zhǎng)過程。
教師課題研究心得篇八
講授課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)我校研究的課題名稱是(培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方法研究)作為國家課題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和參研學(xué)員教師十分重視，從課題組建到那時(shí)，課題負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)已組織參研教師多次培訓(xùn)學(xué)習(xí)通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我本人收獲較大，獲益匪淺，下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：
1.教師在教學(xué)活動(dòng)中同用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一類寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。新教材中例題，習(xí)題安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情境完全可以通過學(xué)生實(shí)際活動(dòng)，親身體驗(yàn)來表現(xiàn)。
難以獲得因?yàn)閷W(xué)生通過親身實(shí)踐體驗(yàn)得到的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生理解得更深刻，記得更加牢固。同時(shí)小學(xué)生也枯燥會(huì)感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)過程中教師不一定用同第一種一種模式，同一種方法，一定非要讓學(xué)生看明圖意來理解知識(shí)，學(xué)懂知識(shí)，而是完全大體上可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，親身感受數(shù)學(xué)。
2.要懂得夸贊與愛的藝術(shù)。作為一名教師只有會(huì)欣賞孩子、愛孩子，才會(huì)贏得孩子們的愛與尊敬，“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛，生動(dòng)、幽默的講解，新穎、獨(dú)特的教學(xué)方式。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲，亮晶晶閃爍著好奇心求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)。
3.給學(xué)生提供探索與交流的空間。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于學(xué)習(xí)能力的提高。每節(jié)課的教學(xué)力求做到：先嘗試后講解，先猜想后驗(yàn)證，先獨(dú)立思考，再小組合作交流。用數(shù)學(xué)的眼光去思考、去傾聽、交流、歸納，從而獲頒使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力展。數(shù)學(xué)老師應(yīng)著眼于方法能力、邏輯思維能力培養(yǎng)等各各方面的訓(xùn)練，而不能只盯著眼前，如果真正在教學(xué)中會(huì)關(guān)注了、注重了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性，將會(huì)取得事半功倍的成效。
4.善于反思，做一名反思型的教師反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念研擬與行為，不斷追問“我的`教學(xué)有效嗎?”“我的教學(xué)能相當(dāng)有效嗎?”，不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷不斷加強(qiáng)自己的認(rèn)識(shí)，不斷修改自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)領(lǐng)域成長(zhǎng)。滿足一個(gè)教師僅僅如果于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展;教師專業(yè)發(fā)展所要求的知識(shí)和實(shí)踐智慧，只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷、探索和創(chuàng)造才能獲得。
5.找到差距，克服自身不足。
山外有山，天外有天。通過培訓(xùn)，感到了自己的理論薄弱，理念滯后，思想境界不高。特別特別是近幾年由于松懈學(xué)習(xí)，對(duì)教育前沿理論缺乏了解，教育教學(xué)方法有待進(jìn)一步改進(jìn)提高。
總之，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我看到了自身的欠缺，深知自己的差距，在以后的教學(xué)中，我會(huì)加倍努力，提高自己的專業(yè)水平。
教師課題研究心得篇九
本學(xué)期，由我擔(dān)任組長(zhǎng)參與了我校英語組課題中的“合作學(xué)習(xí)小組有效課堂展示的研究”這一課題的研究，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的研究實(shí)踐，我們對(duì)英語課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)小組有效課堂展示有一些新的認(rèn)識(shí)、方法和體會(huì)，以下是本次課題研究的小結(jié)：
合作學(xué)習(xí)小組在課堂上展示是英語課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生課堂展示的好壞可以直接影響到課堂教學(xué)的效果，也是檢測(cè)學(xué)生是否掌握課堂內(nèi)容的好方法。在過去的英語教學(xué)中，我們經(jīng)常都有布置學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并且鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上展示，可結(jié)果是學(xué)生缺乏主動(dòng)性，雖然我們下了很大的功夫，但展示效果不盡人意。本次課題研究，我們通過很大的努力試著轉(zhuǎn)變這種局面，對(duì)英語課堂教學(xué)來說，課堂氣氛活躍，學(xué)生勇于展示，是培養(yǎng)英語口語和訓(xùn)練聽力的重要手段，課堂展示的成功，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為將來的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過本次課題研究，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：
首先，教師必須要做好課前的準(zhǔn)備工作，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，明確交代課堂任務(wù)，讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，以增強(qiáng)他們的自信心，并合理的分好組，可以采用“好帶差，一幫一、男女搭配”的形式進(jìn)行。
其次，在課堂口語展示中，學(xué)生常常處于不好意思或難于開口的狀態(tài)，我們?cè)谘芯窟^程中發(fā)現(xiàn)，教師必須創(chuàng)設(shè)情景，給予學(xué)生足夠的信息，這信息主要是平時(shí)或課前要給學(xué)生輸入，不斷的操練，因?yàn)檎n堂英語口語展示，實(shí)際上是一種在一個(gè)特定的話題或情境之中產(chǎn)生的口語訓(xùn)練，要求學(xué)生以口頭的方式對(duì)語言信息或語言現(xiàn)象進(jìn)行描述的活動(dòng)。而口語表達(dá)的順利進(jìn)行有賴于學(xué)生自身對(duì)該語言的表達(dá)方式掌握的程度，其中包括掌握一定量的詞匯和語言表達(dá)方式的基礎(chǔ)知識(shí)。
因此，必須幫助學(xué)生打下一定的語言知識(shí)基礎(chǔ)，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定量的語言知識(shí)信息輸入是口語表達(dá)能力訓(xùn)練得以順利進(jìn)行的前提條件。在平時(shí)課堂教學(xué)過程中的單詞記憶、積累、詞法與句法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用、背誦文章、讀書看報(bào)、網(wǎng)上下載純正英語口音的聽力等等就是語言知識(shí)信息輸入的體現(xiàn)。進(jìn)行英語課堂展示的方法多樣，可以連詞成句、單句漢譯英、看圖說話、個(gè)人故事會(huì)、演講、朗誦、情景對(duì)話、值日?qǐng)?bào)告、小品及話劇表演、調(diào)查報(bào)告、課文概述等等。只要能堅(jiān)持，學(xué)生的英語運(yùn)用能力肯定能逐步提高。
最后，在展示的過程中，也是檢測(cè)學(xué)生聽力的一個(gè)過程，通過這種聲音刺激的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語音的聽辨能力，達(dá)到聽力效果檢查，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生之間相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以達(dá)到糾正語音錯(cuò)誤、語法錯(cuò)誤兩方面的目的。
總之，在新課程理念下的課堂教學(xué)，我們始終應(yīng)以學(xué)生的優(yōu)化學(xué)習(xí)為最終原則，顯然，課堂展示是整堂課的重要組成部分，我們絕不能忽視，更應(yīng)瑾慎待之，在本次微型課題的研究中，我深深感受到我們每個(gè)人在理念上更新的需要，在模式上改進(jìn)的必要，因?yàn)榻虒W(xué)不僅僅是一門技術(shù)，它更是一門藝術(shù)。
教師課題研究心得篇十
半年來，我們課題組在不斷地學(xué)習(xí)，并結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)行研究和實(shí)踐。雖然取得了一定的成效，但還存在不少的問題，尤其是在小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方面還存在很大的不足，在今后的研究中小組評(píng)價(jià)機(jī)制將是我們研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們課題組通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查進(jìn)行分析，針對(duì)性的改進(jìn)我們的教學(xué)方法。并且我們每個(gè)月定期召開專題會(huì)議，大家在教研例會(huì)上把各自收集到的信息匯總、分析、歸納、整理，從而得到上一階段我們實(shí)驗(yàn)的真實(shí)情況和效果。針對(duì)存在的問題我們及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，通過不斷的更正，調(diào)整，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用越來越得心應(yīng)手，也逐漸地摸索出里面的一些規(guī)律，要想使小組合作學(xué)習(xí)更有效，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行操作：
首先需要解決的是學(xué)生的分組問題，這也是合作學(xué)習(xí)能否取得成功的前提，為了讓學(xué)生得到有利的鍛煉和提高的機(jī)會(huì)，也為了讓學(xué)生進(jìn)行愉快和諧、富有成效的合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)快樂有趣的情緒氛圍，必須科學(xué)地構(gòu)建合作小組。我們才采取的是同組異質(zhì)，異組同質(zhì)。將不同層次的學(xué)生搭配分組，這樣有利于同學(xué)之間互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高，同時(shí)活動(dòng)進(jìn)度相對(duì)統(tǒng)一。考慮因素包括：成績(jī)優(yōu)劣、能力強(qiáng)弱、性格差異、性別及班級(jí)干部分配等。同時(shí)保持組際之間的均衡性，這樣分組有利于組際間的交流和競(jìng)爭(zhēng)，有利于對(duì)各組學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)小組人數(shù)一般為8人，以2人為基本互助單位，根據(jù)班額大小，分成5―7組。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，大的問題由組長(zhǎng)布置分工、安排學(xué)習(xí)，小的問題2人組交流，難的問題全組解決，組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都有展示、交流的參與機(jī)會(huì)，有利于小組成員的共同發(fā)展。每個(gè)小組中設(shè)有一位組長(zhǎng)，成績(jī)好能力強(qiáng)的做組長(zhǎng)，其他七人當(dāng)組員，這樣既能鍛煉學(xué)生的邏輯思維，又能節(jié)省回答問題的時(shí)間感覺效果較好。
因?yàn)閷W(xué)生渴望得到承認(rèn)，被認(rèn)可，是他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的添加劑。在小組評(píng)價(jià)方面，我們采用的是小組集體的評(píng)價(jià)與小組成員的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于小組集體的評(píng)價(jià)。其中以小組的整體表現(xiàn)為主要標(biāo)志，改變了過去以個(gè)人成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以個(gè)人為獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象的`做法。主要的獎(jiǎng)勵(lì)是激勵(lì)卡，在每學(xué)期期末成績(jī)測(cè)評(píng)中以激勵(lì)卡的多少為主要依據(jù)，學(xué)生還是比較喜歡的這種獎(jiǎng)勵(lì)方式的。在這里需要說明的是，激勵(lì)卡的發(fā)放是以小組為單位的，組長(zhǎng)在根據(jù)組員的表現(xiàn)進(jìn)行分配，這樣有利于促使每個(gè)學(xué)生積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)中來。
教師要根據(jù)教材和學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行選擇是否該進(jìn)行合作交流。合作性的內(nèi)容要難易適度，如果所布置的問題太難，學(xué)生不知如何下手，不僅耽誤時(shí)間，而且會(huì)讓學(xué)生對(duì)合作失去興趣;若問題過于簡(jiǎn)單，不加思索、輕而易舉就可得到答案。這樣的合作只是流于形式。合作交流的內(nèi)容要有一定的討論價(jià)值、有一定的思維含量。問題要靠近學(xué)生思維的"最近發(fā)展區(qū)",讓學(xué)生"跳一跳"能摘到"果子"吃，千萬不要過于簡(jiǎn)單。
學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中出現(xiàn)思維障礙而無法排除時(shí)，也就是教學(xué)的重難點(diǎn)。這時(shí)教師有意識(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，發(fā)揮學(xué)生的主體作用與小組合作力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，共同探究，有利于攻克"教與學(xué)"的重難點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力與協(xié)作精神。
在初中數(shù)學(xué)教材中許多數(shù)學(xué)知識(shí)需要學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，通過分析試驗(yàn)的結(jié)果發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)規(guī)律。有時(shí)靠個(gè)人的力量是不夠的，需要依靠集體的力量共同完成。這時(shí)就要開展小組合作學(xué)習(xí)，挖掘集體潛能共同解決學(xué)習(xí)的問題。
為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)中，教師可適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開放性問題。當(dāng)學(xué)生給出答案可能是五花八門時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己的結(jié)論有依據(jù)地展示出來，對(duì)學(xué)生的不同解法廣泛進(jìn)行交流，并及時(shí)反饋，擴(kuò)展學(xué)生的解題思路。
然而隨著課題研究的深入開展，我們也遇到了不少困惑：像最大的問題是注重了"合作學(xué)習(xí)",弱化了"獨(dú)立思考".課堂上我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)要求學(xué)生獨(dú)立解決問題時(shí)，有的學(xué)生無從下手，等待著合作交流。為何造成這種現(xiàn)象的呢?因?yàn)樵谛〗M進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)的時(shí)候，大多數(shù)是那些思維敏捷，反應(yīng)快的學(xué)生主導(dǎo)著交流的過程，能力稍差的學(xué)生則人云亦云，沒有自己的思考，久之就養(yǎng)成了一種惰性，等著別人給他提示和啟發(fā)，或者干脆等著別人說出答案。在今后的教學(xué)中我們要進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)和研究，不斷地豐富它，充實(shí)它，讓它在教科研的道路上開出璀璨的花。
教師課題研究心得篇十一
學(xué)習(xí)了《教師怎樣做課題研究》一書，我受益匪淺，經(jīng)過一段時(shí)間的深刻領(lǐng)會(huì)，我已經(jīng)得到了一定的提高，學(xué)生的'學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯提高，但培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的操作模式，把研究成果推廣出去?，F(xiàn)就學(xué)習(xí)此書，談一下自己的心得體會(huì)：
1、在教學(xué)中，教師的工作對(duì)象不同于一般的工作，他們面對(duì)的是一些有思想、有生命的學(xué)生，課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度，一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法是必須的，還要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，調(diào)控課堂的能力要強(qiáng)，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
2、由于我平時(shí)工作比較繁忙，再加之能力有限，課題研究的成果不是盡善盡美。今后在課題研究中要邀請(qǐng)一些理論基礎(chǔ)雄厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來參與、指導(dǎo)我的課題研究工作。
3、學(xué)生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)在平時(shí)的實(shí)際工作中對(duì)癥下藥，爭(zhēng)取尋求更好的方法。
4、要對(duì)教材充分理解。對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。
5、要對(duì)所教的學(xué)生有一定的了解。我們說教師教的是一群活生生的人，那么人自然要有感情，我們?cè)诮虝芯蛻?yīng)該投入自己的感情。從聽課中我感受到我們新教師擁有激情，只有有了感情的教學(xué)才會(huì)擦出教學(xué)的火花，使教學(xué)變得精彩。
通過開展課題研究，不僅使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果，并轉(zhuǎn)化為教育資源，努力促進(jìn)學(xué)生總體素養(yǎng)的提高，教師通過參與課題研究，也促進(jìn)了自身的專業(yè)成長(zhǎng)和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。
教師課題研究心得篇十二
反思這一年來的課題研究過程，我們?nèi)〉昧艘恍┏晒?，現(xiàn)將研究成果概述如下：
1、研究的主要內(nèi)容。
2、研究的主要方法。
在課題的研究過程中，我們主要采用以下研究方法：
（1）實(shí)驗(yàn)法：課題小組成員對(duì)子課題分別進(jìn)行試驗(yàn)研究，組織課題小組教師開展各種教研活動(dòng)，在活動(dòng)中搜集資料進(jìn)行分析和綜合，及時(shí)提煉經(jīng)驗(yàn)、摸索規(guī)律。設(shè)置實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班，對(duì)照研究，分析試驗(yàn)結(jié)果撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
（2）行動(dòng)研究法：在重視理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和探索，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，及時(shí)提煉經(jīng)驗(yàn)、摸索規(guī)律。
（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究中不斷總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)修正研究中出現(xiàn)的問題，修正研究方案，深入開展課題研究，將感性認(rèn)識(shí)階段的經(jīng)驗(yàn)上升到理性認(rèn)識(shí)階段，并指導(dǎo)課題研究。
（4）調(diào)查法：在課題研究過程中，通過書面調(diào)查和口頭調(diào)查（主要）等方法，根據(jù)課題研究的要求，設(shè)計(jì)問卷或考查卷或根據(jù)事先擬定好的問題向?qū)W生口頭提問，了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、家長(zhǎng)對(duì)該課題所持的態(tài)度以及了解程度，有效搜集資料，加以分析處理和研究。
在自然狀態(tài)下，不增加課時(shí)，不加班加點(diǎn)，對(duì)平行班中的實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班進(jìn)行實(shí)踐研究。
3、研究的主要成果。
一年來，通過“語文作業(yè)布置的科學(xué)性研究”的課題研究，學(xué)生學(xué)習(xí)語文更加主動(dòng)積極，也越來越喜歡老師布置的語文作業(yè)，每個(gè)學(xué)生都獲得了不同程度的成功。
（1）從開展課題試驗(yàn)研究以來實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的語文成績(jī)有了變化。學(xué)校在實(shí)驗(yàn)班中隨機(jī)抽取了不同層次的15名學(xué)生，對(duì)他們與對(duì)照班學(xué)生的語文成績(jī)進(jìn)行了分析，通過分析看出，學(xué)生語文成績(jī)?cè)趯?shí)驗(yàn)中有了很大提高，且與對(duì)照班學(xué)生的成績(jī)的差異達(dá)到十分顯著的水平。
（2）科學(xué)的布置與批改語文作業(yè)有效地促進(jìn)學(xué)生的語文表達(dá)與交流，使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)用語文發(fā)表個(gè)人見解。
（3）通過問卷調(diào)查，在試驗(yàn)的過程中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，理解和掌握知識(shí)和方法，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)了個(gè)性發(fā)展。
4、存在的問題。
在這次課題的研究過程中實(shí)驗(yàn)的教師除了在理論上研究上有了很大提升，并且在自身的業(yè)務(wù)能力上也有了進(jìn)一步的提高。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)研究中還存在著一些問題，主要表現(xiàn)在：
（1）學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)管理的相關(guān)制度建立不夠健全，執(zhí)行不夠嚴(yán)格，在很大程度上制約教師參與課題實(shí)驗(yàn)研究的熱情，阻礙了課題實(shí)驗(yàn)研究的縱深發(fā)展。
（2）課題研究還只停留在較為淺顯的層次，還只是一些零散的經(jīng)驗(yàn)，未能建立完整的體系。
（3）我本人在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)摸式，但放得不開，擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量，課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)的不夠充分。
（4）教師理論支撐的力度不夠，歸納總結(jié)的能力不強(qiáng)，課題實(shí)驗(yàn)工作的開展和反思過于單薄，研究的深度廣度不夠，對(duì)實(shí)驗(yàn)研究過程中的經(jīng)驗(yàn)難以提升。
（5）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的基本課型探索較少，缺少一些細(xì)化的實(shí)際操作的內(nèi)容。
教師課題研究心得篇十三
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出：“要培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力?！?，教育家陳鶴琴先生提出：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”。
幼兒生活自理能力培養(yǎng)的研究，就是研究孩子在日常生活中照料自己生活的能力，它是一個(gè)人應(yīng)具備的最基本的生活技能。包括自己穿脫衣服及鞋襪、收拾整理衣服、獨(dú)立進(jìn)餐、自己洗臉等。這就要求我們?cè)趯W(xué)校教育和家庭教育中做到“孩子自己能做的事情自己做，自己不會(huì)的事情學(xué)著做，大人也可以幫著一起完成”。
在多年的教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)在很多家長(zhǎng)眼里，覺得他們的孩子太小，盡量幫助他們把所有的事情全部承包下來，尤其是爺爺奶奶帶孩子的過程中，由于溺愛、怕出小狀況、怕不衛(wèi)生等，將孩子所有的事情全部包攬下來，覺得這樣才是愛孩子。在這種環(huán)境中成長(zhǎng)起來的孩子，養(yǎng)成了飯來張口，衣來伸手的習(xí)慣，缺乏實(shí)踐和鍛煉，造成膽量小，自理能力差等。因此，我從孩子入園第一天起，就著手進(jìn)行幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，著重從為自己服務(wù)、吃飯、穿衣褲、分餅干、分牛奶、搬自己的凳子等方面進(jìn)行教育。同時(shí)要求家長(zhǎng)樹立“孩子自己能做的事情自己做，自己不會(huì)的事情學(xué)著做，大人也可以幫著一起完成”的理念，組織親子活動(dòng)，提高孩子的動(dòng)手能力。
實(shí)踐證明，越是盡早進(jìn)行生活自理能力培養(yǎng)，孩子的自理能力發(fā)展的越快，尤其是到中班以后，表現(xiàn)的最為明顯。所以我覺得要盡早開始培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。
教師課題研究心得篇一
從新標(biāo)準(zhǔn)提出的課程性質(zhì)和課程基本理念中以及教學(xué)建議中，我們都可以感覺到，這次新頒發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)更加突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，如新標(biāo)準(zhǔn)提出的音樂的實(shí)踐性特點(diǎn)、音樂的不確定性、抽象性以及時(shí)間性、表演性和情感性特征，強(qiáng)調(diào)音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。識(shí)譜教學(xué)是我們音樂課中的重要組成部分，只有保證學(xué)生有一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，才能為學(xué)生的音樂實(shí)踐行為保駕護(hù)航。
不同的的年齡階段，學(xué)生的心理發(fā)展水平不同，接受能力也不一樣。為此，我們的課題研究分成三個(gè)年級(jí)段實(shí)施，分別為一、二年級(jí)；三、四年級(jí)；五、六年級(jí)這三個(gè)階段。這三個(gè)階段歲研究的內(nèi)容一樣，都是識(shí)譜教學(xué)，但難易程度不同，教學(xué)形式也有異同，低年級(jí)以游戲形式為主，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的單音唱名；中年級(jí)學(xué)生能比較熟練的演唱一定量的歌譜；高年級(jí)學(xué)生在熟練演唱歌譜的同時(shí)，能根據(jù)中低年級(jí)知識(shí)量的累積，創(chuàng)作小型的歌曲旋律。
樂器進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)樂器演奏的過程同時(shí)也是識(shí)譜的過程。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中不僅能正確地演奏出各種音符的時(shí)值、音高，還可以通過反復(fù)的演奏達(dá)到聽音訓(xùn)練的作用。在潛移默化中建立起準(zhǔn)確的音高概念，有效的增強(qiáng)識(shí)譜的能力和興趣。
但目前這種方法在實(shí)施的過程中還是有一定難度的，需要在實(shí)踐中進(jìn)一步的完善，同時(shí)也需要學(xué)校、社會(huì)各個(gè)方面的配合與協(xié)調(diào)。
總之，在提高綜合素質(zhì)的今天，小學(xué)音樂教育對(duì)識(shí)譜的要求是：“立足課堂，面向全體?！备鶕?jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把理性的識(shí)譜從感性入手來教，融入音樂實(shí)踐活動(dòng)，形象生動(dòng)，深入淺出。利用識(shí)譜這個(gè)學(xué)習(xí)音樂的好工具，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個(gè)孩子真正的走入音樂，去尋找，去探索，去創(chuàng)造。我們的課題研究才開始一個(gè)多月，還有很多不足之處需要在今后的研究過程中不斷完善。
通過學(xué)習(xí)《教師如何進(jìn)行課題研究》一書，我真正懂得了課題研究的過程和好處，一個(gè)教師要作好課題研究會(huì)對(duì)教學(xué)有很大的幫助，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行，有價(jià)值、有意義的課題總是在深入揭示教育理論與教育實(shí)踐之間矛盾的基礎(chǔ)上提出的，為了選取有研究?jī)r(jià)值的課題，就需要學(xué)習(xí)、鉆研教育理論，收集與分析有關(guān)的教育研究資料；需要對(duì)以往的教育、教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧；對(duì)面臨的各種教育現(xiàn)象細(xì)心觀察、思索，對(duì)大大小小的教育實(shí)際問題進(jìn)行整理、辨析；還要對(duì)主觀條件作出正確的分析、估價(jià)，所以課題的研究，又是教師自我提高的過程。下面我對(duì)進(jìn)行課題研究應(yīng)如何選題發(fā)表一些簡(jiǎn)單的看法：
（一）選題必須有價(jià)值。
一是所選擇的研究課題是否符合社會(huì)發(fā)展、教育事業(yè)發(fā)展的需要，是否有利于提高教育質(zhì)量，促進(jìn)青少年全面發(fā)展。
二是所選的研究課題是根據(jù)教育科學(xué)本身發(fā)展的需要，是為了檢驗(yàn)、修正、創(chuàng)新和發(fā)展教育理論，建立科學(xué)的教育理論體系的需要。
（二）選題必須有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。
選題的現(xiàn)實(shí)性，集中表現(xiàn)為選定的問題要有科學(xué)性，指導(dǎo)思想及目的的明確，理論根據(jù)充實(shí)、合理。
（三）選題必須具體明確。
選定的問題一定要具體化，界限要清，范圍宜小，不能太籠統(tǒng)。課題是否具體、適度，往往影響全局的.成敗。那種大而空、籠統(tǒng)模糊、針對(duì)性不強(qiáng)的課題往往科學(xué)性差。只有對(duì)選題有清晰透徹的了解，才能為建構(gòu)指導(dǎo)研究方向的參照系提供最重要的依據(jù)。因此不宜把課題選得太寬、太大、太復(fù)雜。
（四）選題要新穎，有獨(dú)創(chuàng)性。
選定的問題應(yīng)是前人未曾解決或尚未完全解決的問題，通過研究應(yīng)有所創(chuàng)新，有新意和時(shí)代感。
（五）選題要有可行性。
所謂可行性，指的是選題是能被研究的，存在現(xiàn)實(shí)可能性。
通過初步的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，首先讓我感受到了選題的重要性，也從而反思到了我以前所研究的課題，可能從一開始選題就存在問題，所以造成了結(jié)果的不樂觀。對(duì)于《教師怎樣做課題研究》我還將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)，相信學(xué)后會(huì)有豐厚的收獲的。
在當(dāng)今社會(huì)中我們時(shí)刻面臨著來自社會(huì)的挑戰(zhàn)，同時(shí)也面臨自我的挑戰(zhàn)。一個(gè)國家，一個(gè)民族，一個(gè)社會(huì)，如果沒有挑戰(zhàn)的意識(shí)和準(zhǔn)備，那么就面臨著失敗乃至落后，因?yàn)樵谝淮斡忠淮蔚奶魬?zhàn)之后，我們才能明白得更多，理解得更多，也學(xué)得更多，在挑戰(zhàn)的浪潮中洗禮與充實(shí)自我，以至向成功一步步靠近，最后到達(dá)成功的殿堂。
教師課題研究心得篇二
對(duì)于成長(zhǎng)于文化斷層年代的我們，胡適先生似乎只是歷史的一個(gè)符號(hào)，他曾經(jīng)走在文字改革的先端，是新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者等，由于種.種原因，難得看到胡先生的文字，對(duì)于他的了解多來自片段性的軼事或宏大感受。近日于南圖覓得一本《胡適的聲音》，雖然只是一冊(cè)不同時(shí)期的演講集，但也足以窺見胡先生博大精深學(xué)養(yǎng)的滄海一粟。
“寧鳴而生、不默而死”，是《胡適的聲音》一書的卷首語，這是胡先生一生主張并奉行的人生格言，由此看來，不論在什么語境下先生都會(huì)是一個(gè)“大右派”。作為一個(gè)有深厚舊學(xué)背景，在完善的西學(xué)教育中成長(zhǎng)起來的學(xué)者，胡先生在文學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)、考據(jù)學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)等諸多領(lǐng)域均有建樹，是真正學(xué)貫中西的大家。他的文字曉暢明白，樸實(shí)自然，沒有精英意識(shí)，即使現(xiàn)在閱讀也有極強(qiáng)親近感，很符合他倡導(dǎo)的白話文應(yīng)該是“活”的文字。
書中涉獵的領(lǐng)域和年代跨度很大，從“五四”時(shí)期到五十年代，幾乎收錄了胡先生一生中不同時(shí)期的各種演講內(nèi)容，讓我們看到胡先生歷經(jīng)學(xué)者到官員(駐美大使)直至“中央研究院”院長(zhǎng)等不同角色轉(zhuǎn)化中為人，治學(xué)的態(tài)度，可以充分體現(xiàn)他畢生倡言的“大膽的假設(shè)，小心的求證”、“言必有證”的治學(xué)方法以及"認(rèn)真的作事，嚴(yán)肅的作人"的為人之道。
對(duì)書中感觸頗深的是一篇對(duì)“五四”事件的回顧演講稿，具體而詳盡的過程描述讓我們身臨其境。一方面，他承認(rèn)“經(jīng)過了這次轟動(dòng)全國青年的大解放，方才有中山先生所贊嘆的思想界空前之大變動(dòng)”。另一方面，他堅(jiān)持說，五四運(yùn)動(dòng)“實(shí)是這整個(gè)文化運(yùn)動(dòng)中的一項(xiàng)歷史性的政治干擾。它把一個(gè)文化運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)變成一個(gè)政治”。他明確表達(dá)了：對(duì)抗?fàn)幷耐楹蛯?duì)運(yùn)動(dòng)方式的拒斥。胡先生作為獨(dú)立知識(shí)分子，一貫堅(jiān)持以自己的方式“寧鳴而生”。
另一篇極具特色的演講稿是關(guān)于中國禪宗的發(fā)展史，從中國哲學(xué)史的角度系統(tǒng)講述了佛教在中國成長(zhǎng)發(fā)展的過程。胡先生關(guān)于禪宗發(fā)展史的研究考證翔實(shí)，表述客觀風(fēng)趣。胡先生本人沒有宗教信仰，他的佛教研究完全從學(xué)問的視野進(jìn)入。胡先生的禪宗研究源于他編著的《中國哲學(xué)史大綱》，到他離世只完成《中國哲學(xué)史大綱》上卷，禪宗史是研究的不足之處，他一直在進(jìn)行這方面的彌補(bǔ)。胡先生對(duì)禪宗史下過很多功夫，頗有心得，在研究的基礎(chǔ)上專門為影響很大，成為一代宗師卻不識(shí)字的六祖慧能的弟子，作了一部《神會(huì)和尚傳》;晚年，又花很多時(shí)間去考證《虛云和尚年譜》。雖然禪宗史只是胡先生治學(xué)一隅，但嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度足以描述中國佛教發(fā)展的歷史，他的研究甚至曾引發(fā)日本禪宗學(xué)者鈴木大拙與他的一翻論戰(zhàn)。胡先生對(duì)于禪宗史的研究體現(xiàn)了他在治學(xué)中的“不默而死”。
多看看胡先生的研究，會(huì)感受到中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的交融，感受到他作為獨(dú)立知識(shí)分子，用獨(dú)立、理性、責(zé)任、正見、負(fù)責(zé)的言論來發(fā)表個(gè)人思考的行為特點(diǎn)。
如何深入的探尋與認(rèn)同自己的文化，如何以獨(dú)立知識(shí)分子的思維來“寧鳴而生、不默而死”，是我們需要一生探尋的問題。
教師課題研究心得篇三
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家上午好，今天很榮幸坐在這里跟大家交流有關(guān)課題的研究問題，十分感謝山東省教研室的宋老師和王老師，還有曲師大的李新鄉(xiāng)教授給我提供了這次與大家一塊交流的機(jī)會(huì)，課題研究的初研感悟。對(duì)于課題研究，我也算是比較陌生的，更談不上有豐富的經(jīng)驗(yàn)，通過這十幾年來的教育教學(xué)工作，我深深地體會(huì)到，作為一名教師，時(shí)常對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行深刻的反思，并及時(shí)地將自己的點(diǎn)滴感悟?qū)懗鰜?，多讀一些關(guān)于教育教學(xué)方面的書籍，并將理論與實(shí)踐相結(jié)合，這對(duì)一位教師的成長(zhǎng)將起著十分重要的作用。
今天，我結(jié)合自己在申報(bào)課題中所做的一些工作，闡述自己的一點(diǎn)兒微不足道的做法，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和專家批評(píng)指正。
教育科學(xué)研究是利用科學(xué)理論對(duì)教育現(xiàn)象、教育規(guī)律進(jìn)行研究并用來指導(dǎo)教育實(shí)踐的活動(dòng)。教育科學(xué)課題研究是進(jìn)行教育科研中普遍采用的一種方式，近10年來，它普及到了農(nóng)村中小學(xué)。通過進(jìn)行課題研究工作，使得中小學(xué)的教育科研得到了很大程度的提升，從而也促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。
1、教育科研的涵義。
以教育現(xiàn)象和教育問題為對(duì)象，運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法，遵循一定的研究程序，探尋教育規(guī)律的一種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
2、中小學(xué)教師教育科研的涵義。
是以中小學(xué)教師為主體，通過學(xué)習(xí)、運(yùn)用教育教學(xué)理論，將教育教學(xué)實(shí)踐和教育管理實(shí)踐過程中已出現(xiàn)的或可能存在的問題作為課題，進(jìn)行有意識(shí)的反思，設(shè)計(jì)出解決方案并加以實(shí)施，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和自身專業(yè)素質(zhì)提高的一種實(shí)踐活動(dòng)。
注：中小學(xué)教學(xué)給教師進(jìn)行教育科研提供了很好的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，增長(zhǎng)了教師進(jìn)行教育科研的'生機(jī)與活力。雖然，中小學(xué)教師進(jìn)行教育科研具有得天獨(dú)厚的條件，但目前中小學(xué)教師進(jìn)行教育科研中也存在這樣或那樣的問題。
3、當(dāng)前中小學(xué)教育科研中存在以下幾種情況：
——這只是一種誤解，其實(shí)在中小學(xué)中，教學(xué)是非常重要的，但掌握了規(guī)律的教學(xué)效果可能要比單純的教學(xué)效果要好得多。
——這種情況是比較常見的，中小學(xué)老師在平時(shí)的教學(xué)工作中，確實(shí)是工作比較繁瑣，有時(shí)盡管有一點(diǎn)點(diǎn)思想火花，但可能也苦于沒有時(shí)間進(jìn)行梳理、歸納，并將自己的感想記錄下來，范文《課題研究的初研感悟》。但是，我覺得只要是想寫，還是能夠擠時(shí)間做到的，關(guān)鍵在于教師自己。
(4)一些教師通過自己的努力，取得了一定的教育研究成果，但往往明顯帶有經(jīng)驗(yàn)性和平面性的特征，理論抽象水平不高，缺乏縱向和橫向的分析比較，對(duì)問題的分析不深不透。
這樣，教育研究與教育實(shí)踐猶如處于兩條平行線上的馬車，似乎永遠(yuǎn)難以相通或難以融合，教育理論與教育實(shí)踐之間存在著一條深深的“鴻溝”。要跨越這鴻溝，需要教育理論工作者與教育實(shí)踐工作者雙方的努力。對(duì)教育理論工作者而言，需要樹立教育研究為教育實(shí)踐服務(wù)的意識(shí)，進(jìn)一步深入教育實(shí)踐第一線，了解教育實(shí)際，協(xié)助教育實(shí)踐工作者，解決一些亟待予以澄清的理論問題。對(duì)教育實(shí)踐工作者而言，則需要樹立勤于探索、珍視自己的思想火花，善于積累課題的主動(dòng)意識(shí)。
1、教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要。
教師參與課題研究，是提高自己素質(zhì)的有效途徑，教師通過進(jìn)行課題研究，經(jīng)常反思自己的教學(xué)工作，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得教師在反思中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中反思。廣大一線教師要有勇于實(shí)踐創(chuàng)新的能力，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育新要求，教育教學(xué)工作的模式應(yīng)該由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變。通過課題研究，提高教師科研素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，從而使教師的教學(xué)素養(yǎng)得到了提升。
2、解決實(shí)踐問題的需要。
廣大教師工作在教學(xué)的第一線，教師的教學(xué)過程就是教師將所學(xué)的教學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中的過程，在實(shí)踐中深化自己所學(xué)的教學(xué)理論。這將有利于養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，促進(jìn)教師在教學(xué)工作中不斷科學(xué)化、系統(tǒng)化。
教師參與教育研究的主要特點(diǎn)：(1)為自己而研究，在研究自己;(2)在行動(dòng)中研究，在行動(dòng)中學(xué)習(xí);(3)用自己的語言敘述自己的實(shí)踐。(4)帶著問題去教學(xué)，貫穿教學(xué)活動(dòng)的全過程;(5)帶著問題去實(shí)驗(yàn)，貫穿課題實(shí)驗(yàn)的全過程;(6)帶著問題去反思，貫穿自身成長(zhǎng)的全過程。
3、有助于養(yǎng)成科研教學(xué)意識(shí)。
做課題時(shí)要查閱大量資料，有利于形成自己的教學(xué)理念，教科研實(shí)踐活動(dòng)、教學(xué)觀念，用新教育改進(jìn)教學(xué)手段和方法，并進(jìn)行教學(xué)反思。
4、提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
教師將所學(xué)到的教育教學(xué)理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，遵循了在實(shí)踐中接受檢驗(yàn)的過程，有效地提高了教育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
綜上所述，教育科研應(yīng)該看作是當(dāng)代教師工作的基本方式之一，是當(dāng)代教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式之一，課題驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)研究，是教師自我發(fā)展的方法，教師職業(yè)化要求我們必須研究教育，必須向科研型教師轉(zhuǎn)變。
1、選題的原則。
a、科學(xué)性原則：選題要有明確的指導(dǎo)思想和研究目的，選題的立論要充分、合理。研究者要在全面占有資料的基礎(chǔ)上形成課題。所選的課題要以事實(shí)和教育科學(xué)基本理論為依據(jù)。沒有科學(xué)理論為基礎(chǔ)的課題盲目性很大，研究成果也經(jīng)不起推敲。
教育課題研究必須建立在科學(xué)規(guī)范的基礎(chǔ)上，理論支撐要科學(xué)，研究方法要科學(xué)，研究過程要科學(xué)，數(shù)據(jù)處理的方法也必須科學(xué)合理，方能使教育課題研究的成果可信、可靠，有推廣價(jià)值。
b、價(jià)值性原則：理論價(jià)值(學(xué)術(shù)價(jià)值)：是指課題對(duì)檢驗(yàn)、修正和發(fā)展教育理論，建立科學(xué)教育理論體系的作用。應(yīng)用價(jià)值：指選定的研究課題及其成果可直接運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，具有指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的意義。
我認(rèn)為，中學(xué)教師的教育科研，應(yīng)以推進(jìn)實(shí)踐、解決問題、提升教育教學(xué)質(zhì)量為主旨，以教師在學(xué)校現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中從事教育實(shí)踐問題為特征，以研究成果直接運(yùn)用于實(shí)踐為目的，才能收到實(shí)效。而中學(xué)教師開展教育研究與專業(yè)科研人員相比，首先在選題上更容易找到自己要研究的問題。因?yàn)榻處熅蜕钤诳蒲械谋驹粗?。而?duì)教育實(shí)踐中大量現(xiàn)實(shí)問題的感受體驗(yàn)，也使教師能夠直覺地感到哪些課題更有價(jià)值。
c、明確性原則：要求選題能準(zhǔn)確反映各研究要素的內(nèi)涵和外延，并且表述準(zhǔn)確。研究者要將所研究的課題限定在一定的范圍內(nèi)。選定的課題要具體，不能過于籠統(tǒng)，不著邊際。要小題大做。尤其是中小學(xué)的一線教師更應(yīng)該選定明確而具體的課題，避免課題過大難以駕馭，無法達(dá)到教育研究應(yīng)有的深度。
d、創(chuàng)新性原則：好的課題應(yīng)該具有獨(dú)創(chuàng)性，選定的課題是前人沒有解決的，或是未被完全解決的，也可以是從一個(gè)不同的角度重新審視對(duì)一些問題的定論。研究者要清楚一個(gè)課題在國內(nèi)外的研究水平和已取得的研究成果。在此基礎(chǔ)上，重新確定研究的切入點(diǎn)，在既有的研究基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，即選題要體現(xiàn)創(chuàng)新性。包括研究方法上的創(chuàng)新性、研究視角上的創(chuàng)新性、研究?jī)?nèi)容上的創(chuàng)新性或研究結(jié)果上的創(chuàng)新性等。
e、前瞻性原則：有創(chuàng)見、有新意，屬科研前沿、學(xué)術(shù)空白。所選課題及研究成果能為今后很長(zhǎng)一段時(shí)間的教育教學(xué)服務(wù)。
f、可行性原則：所選課題要與主客觀條件相符，有實(shí)現(xiàn)的可能性。研究者的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)、專長(zhǎng)、所掌握的與課題相關(guān)的資料、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、技術(shù)支持等主客觀條件都是選擇課題時(shí)要考慮的因素。
可行性原則是指課題必須是可以研究并具有一定的實(shí)施條件。因?yàn)橹萍s課題研究水平的因素有很多：一是客觀條件，如資料、設(shè)備、人力、物力、財(cái)力、理論準(zhǔn)備、時(shí)間等;二是主觀(自身)條件，如研究者本人的文化素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能以及思維習(xí)慣等。有的研究不是沒有價(jià)值，但如果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出研究者所能把握的尺度，其結(jié)果可想而知。因此，選題一定要從實(shí)際出發(fā)，貪大求全、好高騖遠(yuǎn)、脫離實(shí)際或者主觀臆斷都是不可取的。
教師課題研究心得篇四
我在20xx年6月參加提高農(nóng)村初中生英語技能這一課題。一年來，在區(qū)教研室的精心指導(dǎo)下，學(xué)校堅(jiān)持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點(diǎn)，全體課題組成員積極參與，認(rèn)真實(shí)踐，使教研工作負(fù)有一定成效，取得了一定的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的成果，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使英語課堂中的積累方法取得了突破性進(jìn)展，達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。現(xiàn)將兩年來課題研究工作總結(jié)如下：
當(dāng)研究課題申報(bào)后，學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行：
1、課題研究準(zhǔn)備籌劃階段，認(rèn)真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻(xiàn)，確定研究?jī)?nèi)容，制定研究目標(biāo)、途徑、方法，撰寫實(shí)驗(yàn)研究方案。
2、課題研究實(shí)施試驗(yàn)階段，組織教師根據(jù)研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動(dòng)，通過組織對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上，探索出閱讀教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。
3、課題研究完善總結(jié)階段，通過在第二階段的`教學(xué)時(shí)間上，要求課題組成員認(rèn)真反思，理論與實(shí)踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結(jié)題報(bào)告，接受上級(jí)驗(yàn)收評(píng)估。
緊密圍繞“運(yùn)用識(shí)字方法，提高識(shí)字能力”這一主課題，廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下的教學(xué)方法，認(rèn)真做到了五個(gè)堅(jiān)持：
二是堅(jiān)持每學(xué)期上好一節(jié)公開課，在課堂教學(xué)中找規(guī)律；
三是堅(jiān)持每學(xué)期寫好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思從理論與實(shí)踐的結(jié)合部創(chuàng)特色；
四是在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證；
五是課題成員堅(jiān)持在相互交流，研討中提升自我。
我們?cè)谕晟埔呀Y(jié)題的課題基礎(chǔ)上，圍繞新課題改革的實(shí)際，緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn)，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺(tái)階，以達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益之目的。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。
去擁抱又一個(gè)燦爛的科研春天！
教師課題研究心得篇五
教師課題研究給每位教師都帶來了學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。在參與課題研究的過程中，我深刻地體會(huì)到了它對(duì)于教師的重要性。在這篇文章中，我將分享我在教師課題研究中的體會(huì)和心得，希望能夠?yàn)槠渌處熖峁┮恍﹩⑹竞蛥⒖肌?BR> 第二段：選題的重要性。
在開始課題研究之前，選擇一個(gè)合適的課題是至關(guān)重要的。我發(fā)現(xiàn)，一個(gè)好的課題應(yīng)該具備三個(gè)關(guān)鍵要素：實(shí)踐性、針對(duì)性和可行性。首先，課題應(yīng)該與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，能夠解決我在教學(xué)中遇到的實(shí)際問題。其次，課題要具有針對(duì)性，既要能夠滿足學(xué)生的需要，又要符合教學(xué)目標(biāo)。最后，課題必須是可行的，即在限定的研究期限內(nèi)能夠完成，并且能夠收集到足夠的數(shù)據(jù)支撐研究結(jié)論。
第三段：數(shù)據(jù)收集和分析。
在進(jìn)行課題研究的過程中，數(shù)據(jù)的收集和分析是至關(guān)重要的。數(shù)據(jù)的收集方法可以多樣化，例如觀察、訪談、問卷調(diào)查等。無論選擇何種方法，數(shù)據(jù)的收集應(yīng)當(dāng)具有客觀性，能夠準(zhǔn)確地反映出實(shí)際情況。在數(shù)據(jù)分析方面，我發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在處理數(shù)據(jù)時(shí)特別有用。通過使用統(tǒng)計(jì)學(xué)工具，我能夠清楚地看到數(shù)據(jù)之間的相互關(guān)系，并從中找出規(guī)律和規(guī)律。
第四段：實(shí)踐和總結(jié)。
課題研究不僅是理論的學(xué)習(xí)，更是實(shí)踐的過程。通過實(shí)踐，我能夠發(fā)現(xiàn)課題研究的不足之處，并加以改進(jìn)。在實(shí)踐中，我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些我之前沒有考慮到的因素，這些因素可能對(duì)研究結(jié)論產(chǎn)生影響。因此，在進(jìn)行課題研究時(shí)，應(yīng)更加注重實(shí)踐，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。只有經(jīng)過實(shí)踐的總結(jié)，我才能夠使我的課題研究更加完善和深入。
第五段：成果展示和分享。
課題研究的最終目的是將研究成果展示和分享給他人。通過展示和分享，我能夠獲得來自同行和專家的反饋和建議，進(jìn)一步提高自己的研究水平。此外，通過分享自己的研究成果，我也能夠啟發(fā)他人，并為教育教學(xué)貢獻(xiàn)自己的力量。因此，在進(jìn)行課題研究時(shí)，我應(yīng)充分重視成果的展示和分享，以便獲得更多的反饋和影響更多的教師。
結(jié)尾：
通過參與教師課題研究，我深刻地體會(huì)到了它對(duì)于教師的重要性。課題研究不僅是一種學(xué)術(shù)追求，更是教學(xué)改革的重要手段。通過選題、數(shù)據(jù)收集和分析、實(shí)踐和總結(jié)，以及成果展示和分享，我在課題研究中獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。我相信，只要教師們不斷參與課題研究，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，我們的教育教學(xué)水平一定會(huì)不斷提高。
教師課題研究心得篇六
教師課題研究作為教師專業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，在教育教學(xué)領(lǐng)域中扮演著至關(guān)重要的角色。我曾經(jīng)參與了一項(xiàng)關(guān)于“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”的課題研究，通過深入研究和實(shí)踐，我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。以下是我對(duì)教師課題研究的心得體會(huì)。
首先，課題選擇是關(guān)鍵。一個(gè)好的課題是教師課題研究的基礎(chǔ)。課題選擇需要考慮到實(shí)際的教學(xué)需求和學(xué)生的發(fā)展需求。在選擇課題時(shí)，我首先關(guān)注到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這是當(dāng)今社會(huì)時(shí)代發(fā)展的要求，也是學(xué)生終身發(fā)展的基石。通過深入分析，我將課題范圍縮小在了“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在語文教學(xué)中的培養(yǎng)”這一個(gè)細(xì)分領(lǐng)域。這個(gè)課題既與學(xué)科教學(xué)密切相關(guān)，又與學(xué)生的綜合能力提升緊密相連，具有實(shí)踐性和研究性。因此，選取了這個(gè)課題作為研究對(duì)象是一個(gè)明智的選擇。
其次，理論研究與實(shí)踐結(jié)合是必要的。在課題研究中，理論是指導(dǎo)實(shí)踐的重要基礎(chǔ)。我通過查閱大量的文獻(xiàn)資料，了解了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)理論，如教育心理學(xué)中的認(rèn)知理論和自主學(xué)習(xí)理論等。這些理論為我的實(shí)踐提供了理論依據(jù)和指導(dǎo)。同時(shí)，在實(shí)踐中，我不斷進(jìn)行反思和總結(jié)，將實(shí)踐結(jié)果與理論進(jìn)行對(duì)照，不斷修正和完善我的教學(xué)策略和方法。理論和實(shí)踐相輔相成，相互促進(jìn)，才能使得課題研究取得實(shí)質(zhì)性的成果。
然后，多角度的評(píng)價(jià)與反饋是提升課題研究質(zhì)量的關(guān)鍵。在課題研究過程中，我積極尋求各方面的意見和反饋。首先，我與同事進(jìn)行了多次交流和討論，他們對(duì)于我的教學(xué)策略和方法提出了寶貴的意見和建議。同時(shí)，我也參加了學(xué)科組織的座談會(huì)，和其他老師分享了我的研究成果，并傾聽了他們的意見和建議。此外，我還邀請(qǐng)了專家學(xué)者來觀摩我的課堂和聽取我的研究報(bào)告，從他們的反饋中獲得了很多啟示。通過多角度的評(píng)價(jià)和反饋，我不斷地改進(jìn)和提高我的研究方案和實(shí)施效果，使得課題研究質(zhì)量得到了有效的保證。
最后，跨學(xué)科合作和分享是持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。教師課題研究需要教師們的共同努力與分享。我和其他老師進(jìn)行了跨學(xué)科合作，將自己的課題研究成果應(yīng)用到其他學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，取得了一定的成效。同時(shí)，我也積極參與課題研究分享會(huì)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，與其他學(xué)校和學(xué)科的老師交流經(jīng)驗(yàn)，互相借鑒和學(xué)習(xí)。通過與更多的教師合作和分享，我拓寬了自己的視野，提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)，也為其他教師提供了一些有益的參考和啟示。只有通過跨學(xué)科合作和分享，教師課題研究的成果才能夠得到更廣泛的應(yīng)用和推廣。
總之，教師課題研究是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分，通過參與課題研究，我切身體會(huì)到了它的重要性和價(jià)值。良好的課題選擇、理論研究與實(shí)踐結(jié)合、多角度的評(píng)價(jià)與反饋、跨學(xué)科合作和分享，是教師課題研究取得成功的關(guān)鍵要素。我將繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的姿態(tài)，不斷提升自己的研究能力和水平，為學(xué)生的發(fā)展和教育改革貢獻(xiàn)自己的力量。
教師課題研究心得篇七
隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人的要求不僅僅能夠豐富的提議知識(shí)，更需要的是獲取信息的能力。顯然，數(shù)學(xué)教育高等數(shù)學(xué)的功能也隨之發(fā)生變化，在求教知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重對(duì)講課能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)學(xué)生質(zhì)疑和解決困難能力、探索和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)?？茖W(xué)探究學(xué)習(xí)是教育基本特征所應(yīng)秉承的基本理念和學(xué)習(xí)方式，它教職員工不只是讓教師單純的.接受科學(xué)結(jié)論，而是讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中理解科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神。因此，講課生態(tài)學(xué)探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。
去年，我們?cè)趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專家指導(dǎo)夜校下以，在課題主持人的帶領(lǐng)下，開始逐漸深入《小學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研究》這一課題研究領(lǐng)域。從剛開始的語匯模糊，經(jīng)過不斷的深入調(diào)查研究，多次的交流探討，我們的思路漸漸清晰，并在實(shí)踐中不斷地修正我們的方案。由于我們都系統(tǒng)內(nèi)是第一次深入系統(tǒng)的編出課題，缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以在研究過程中走了不少的彎路。交易過程這是一個(gè)充滿艱辛與茫然的投資過程，我尋獲這恰是一個(gè)化的成長(zhǎng)過程。下面我將從三個(gè)方面談?wù)勛约鹤龌A(chǔ)理論的一些體會(huì)：
一、用心做課題。
二、團(tuán)隊(duì)合作、交流討論。
如果沒有一個(gè)齊心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)，很難開展工作。從一開始便千頭萬緒的就課題研究過程中，我真實(shí)感受到了團(tuán)隊(duì)的力量，在主持人的精心安排下，我們各自負(fù)責(zé)自己的分工，但又互相配合，互相溝通與交流，在交流會(huì)上，組員的觀點(diǎn)經(jīng)常會(huì)被否定甚至是被_，一個(gè)交流會(huì)下來，工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，所以我們時(shí)常覺得很受挫折，也很茫然，但值得慶幸的是，我們這個(gè)研發(fā)人員并沒有因此而放棄，我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點(diǎn)與思路，最終得以進(jìn)步。
三、科研能力提升了，同時(shí)教學(xué)能力也得到提高。
進(jìn)行課題研究的投資過程中，我受益良多。在前期的準(zhǔn)備教育工作上，我查閱了一些關(guān)于科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的資料，豐富了我的醫(yī)學(xué)知識(shí)量，通過在思考實(shí)踐階段的理解和分析，我掌握了一些的科學(xué)方法，在整理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)資料過程中學(xué)到了很多科研方法。如文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究法、數(shù)量研究法等等，同時(shí)在課題研究過程中，對(duì)學(xué)生有了更多的切身感受，這一點(diǎn)給我在教學(xué)提供了各種各樣學(xué)術(shù)研究的幫助，改善了我在教學(xué)上為的能力，也使得我更加深入細(xì)致樂于去深入知曉學(xué)生。
今天我們的確實(shí)課題還在探索之中，將來的工作還很艱巨，但我堅(jiān)信只要共同努力，扎實(shí)工作，不斷探索，不斷進(jìn)步，我們的課題研究一定會(huì)取得成績(jī)。
感言：進(jìn)行課題研究是一個(gè)充滿艱辛與茫然的過程，我發(fā)現(xiàn)這恰是一個(gè)化的成長(zhǎng)過程。
教師課題研究心得篇八
講授課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)我校研究的課題名稱是(培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方法研究)作為國家課題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和參研學(xué)員教師十分重視，從課題組建到那時(shí)，課題負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)已組織參研教師多次培訓(xùn)學(xué)習(xí)通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我本人收獲較大，獲益匪淺，下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：
1.教師在教學(xué)活動(dòng)中同用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一類寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。新教材中例題，習(xí)題安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情境完全可以通過學(xué)生實(shí)際活動(dòng)，親身體驗(yàn)來表現(xiàn)。
難以獲得因?yàn)閷W(xué)生通過親身實(shí)踐體驗(yàn)得到的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生理解得更深刻，記得更加牢固。同時(shí)小學(xué)生也枯燥會(huì)感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)過程中教師不一定用同第一種一種模式，同一種方法，一定非要讓學(xué)生看明圖意來理解知識(shí)，學(xué)懂知識(shí)，而是完全大體上可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，親身感受數(shù)學(xué)。
2.要懂得夸贊與愛的藝術(shù)。作為一名教師只有會(huì)欣賞孩子、愛孩子，才會(huì)贏得孩子們的愛與尊敬，“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛，生動(dòng)、幽默的講解，新穎、獨(dú)特的教學(xué)方式。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲，亮晶晶閃爍著好奇心求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)。
3.給學(xué)生提供探索與交流的空間。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于學(xué)習(xí)能力的提高。每節(jié)課的教學(xué)力求做到：先嘗試后講解，先猜想后驗(yàn)證，先獨(dú)立思考，再小組合作交流。用數(shù)學(xué)的眼光去思考、去傾聽、交流、歸納，從而獲頒使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力展。數(shù)學(xué)老師應(yīng)著眼于方法能力、邏輯思維能力培養(yǎng)等各各方面的訓(xùn)練，而不能只盯著眼前，如果真正在教學(xué)中會(huì)關(guān)注了、注重了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性，將會(huì)取得事半功倍的成效。
4.善于反思，做一名反思型的教師反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念研擬與行為，不斷追問“我的`教學(xué)有效嗎?”“我的教學(xué)能相當(dāng)有效嗎?”，不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷不斷加強(qiáng)自己的認(rèn)識(shí)，不斷修改自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)領(lǐng)域成長(zhǎng)。滿足一個(gè)教師僅僅如果于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展;教師專業(yè)發(fā)展所要求的知識(shí)和實(shí)踐智慧，只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷、探索和創(chuàng)造才能獲得。
5.找到差距，克服自身不足。
山外有山，天外有天。通過培訓(xùn)，感到了自己的理論薄弱，理念滯后，思想境界不高。特別特別是近幾年由于松懈學(xué)習(xí)，對(duì)教育前沿理論缺乏了解，教育教學(xué)方法有待進(jìn)一步改進(jìn)提高。
總之，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我看到了自身的欠缺，深知自己的差距，在以后的教學(xué)中，我會(huì)加倍努力，提高自己的專業(yè)水平。
教師課題研究心得篇九
本學(xué)期，由我擔(dān)任組長(zhǎng)參與了我校英語組課題中的“合作學(xué)習(xí)小組有效課堂展示的研究”這一課題的研究，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的研究實(shí)踐，我們對(duì)英語課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)小組有效課堂展示有一些新的認(rèn)識(shí)、方法和體會(huì)，以下是本次課題研究的小結(jié)：
合作學(xué)習(xí)小組在課堂上展示是英語課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生課堂展示的好壞可以直接影響到課堂教學(xué)的效果，也是檢測(cè)學(xué)生是否掌握課堂內(nèi)容的好方法。在過去的英語教學(xué)中，我們經(jīng)常都有布置學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并且鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上展示，可結(jié)果是學(xué)生缺乏主動(dòng)性，雖然我們下了很大的功夫，但展示效果不盡人意。本次課題研究，我們通過很大的努力試著轉(zhuǎn)變這種局面，對(duì)英語課堂教學(xué)來說，課堂氣氛活躍，學(xué)生勇于展示，是培養(yǎng)英語口語和訓(xùn)練聽力的重要手段，課堂展示的成功，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為將來的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過本次課題研究，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：
首先，教師必須要做好課前的準(zhǔn)備工作，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，明確交代課堂任務(wù)，讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，以增強(qiáng)他們的自信心，并合理的分好組，可以采用“好帶差，一幫一、男女搭配”的形式進(jìn)行。
其次，在課堂口語展示中，學(xué)生常常處于不好意思或難于開口的狀態(tài)，我們?cè)谘芯窟^程中發(fā)現(xiàn)，教師必須創(chuàng)設(shè)情景，給予學(xué)生足夠的信息，這信息主要是平時(shí)或課前要給學(xué)生輸入，不斷的操練，因?yàn)檎n堂英語口語展示，實(shí)際上是一種在一個(gè)特定的話題或情境之中產(chǎn)生的口語訓(xùn)練，要求學(xué)生以口頭的方式對(duì)語言信息或語言現(xiàn)象進(jìn)行描述的活動(dòng)。而口語表達(dá)的順利進(jìn)行有賴于學(xué)生自身對(duì)該語言的表達(dá)方式掌握的程度，其中包括掌握一定量的詞匯和語言表達(dá)方式的基礎(chǔ)知識(shí)。
因此，必須幫助學(xué)生打下一定的語言知識(shí)基礎(chǔ)，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定量的語言知識(shí)信息輸入是口語表達(dá)能力訓(xùn)練得以順利進(jìn)行的前提條件。在平時(shí)課堂教學(xué)過程中的單詞記憶、積累、詞法與句法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用、背誦文章、讀書看報(bào)、網(wǎng)上下載純正英語口音的聽力等等就是語言知識(shí)信息輸入的體現(xiàn)。進(jìn)行英語課堂展示的方法多樣，可以連詞成句、單句漢譯英、看圖說話、個(gè)人故事會(huì)、演講、朗誦、情景對(duì)話、值日?qǐng)?bào)告、小品及話劇表演、調(diào)查報(bào)告、課文概述等等。只要能堅(jiān)持，學(xué)生的英語運(yùn)用能力肯定能逐步提高。
最后，在展示的過程中，也是檢測(cè)學(xué)生聽力的一個(gè)過程，通過這種聲音刺激的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語音的聽辨能力，達(dá)到聽力效果檢查，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生之間相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以達(dá)到糾正語音錯(cuò)誤、語法錯(cuò)誤兩方面的目的。
總之，在新課程理念下的課堂教學(xué)，我們始終應(yīng)以學(xué)生的優(yōu)化學(xué)習(xí)為最終原則，顯然，課堂展示是整堂課的重要組成部分，我們絕不能忽視，更應(yīng)瑾慎待之，在本次微型課題的研究中，我深深感受到我們每個(gè)人在理念上更新的需要，在模式上改進(jìn)的必要，因?yàn)榻虒W(xué)不僅僅是一門技術(shù)，它更是一門藝術(shù)。
教師課題研究心得篇十
半年來，我們課題組在不斷地學(xué)習(xí)，并結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)行研究和實(shí)踐。雖然取得了一定的成效，但還存在不少的問題，尤其是在小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方面還存在很大的不足，在今后的研究中小組評(píng)價(jià)機(jī)制將是我們研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們課題組通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查進(jìn)行分析，針對(duì)性的改進(jìn)我們的教學(xué)方法。并且我們每個(gè)月定期召開專題會(huì)議，大家在教研例會(huì)上把各自收集到的信息匯總、分析、歸納、整理，從而得到上一階段我們實(shí)驗(yàn)的真實(shí)情況和效果。針對(duì)存在的問題我們及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，通過不斷的更正，調(diào)整，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用越來越得心應(yīng)手，也逐漸地摸索出里面的一些規(guī)律，要想使小組合作學(xué)習(xí)更有效，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行操作：
首先需要解決的是學(xué)生的分組問題，這也是合作學(xué)習(xí)能否取得成功的前提，為了讓學(xué)生得到有利的鍛煉和提高的機(jī)會(huì)，也為了讓學(xué)生進(jìn)行愉快和諧、富有成效的合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)快樂有趣的情緒氛圍，必須科學(xué)地構(gòu)建合作小組。我們才采取的是同組異質(zhì)，異組同質(zhì)。將不同層次的學(xué)生搭配分組，這樣有利于同學(xué)之間互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高，同時(shí)活動(dòng)進(jìn)度相對(duì)統(tǒng)一。考慮因素包括：成績(jī)優(yōu)劣、能力強(qiáng)弱、性格差異、性別及班級(jí)干部分配等。同時(shí)保持組際之間的均衡性，這樣分組有利于組際間的交流和競(jìng)爭(zhēng)，有利于對(duì)各組學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)小組人數(shù)一般為8人，以2人為基本互助單位，根據(jù)班額大小，分成5―7組。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，大的問題由組長(zhǎng)布置分工、安排學(xué)習(xí)，小的問題2人組交流，難的問題全組解決，組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都有展示、交流的參與機(jī)會(huì)，有利于小組成員的共同發(fā)展。每個(gè)小組中設(shè)有一位組長(zhǎng)，成績(jī)好能力強(qiáng)的做組長(zhǎng)，其他七人當(dāng)組員，這樣既能鍛煉學(xué)生的邏輯思維，又能節(jié)省回答問題的時(shí)間感覺效果較好。
因?yàn)閷W(xué)生渴望得到承認(rèn)，被認(rèn)可，是他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的添加劑。在小組評(píng)價(jià)方面，我們采用的是小組集體的評(píng)價(jià)與小組成員的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于小組集體的評(píng)價(jià)。其中以小組的整體表現(xiàn)為主要標(biāo)志，改變了過去以個(gè)人成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以個(gè)人為獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象的`做法。主要的獎(jiǎng)勵(lì)是激勵(lì)卡，在每學(xué)期期末成績(jī)測(cè)評(píng)中以激勵(lì)卡的多少為主要依據(jù)，學(xué)生還是比較喜歡的這種獎(jiǎng)勵(lì)方式的。在這里需要說明的是，激勵(lì)卡的發(fā)放是以小組為單位的，組長(zhǎng)在根據(jù)組員的表現(xiàn)進(jìn)行分配，這樣有利于促使每個(gè)學(xué)生積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)中來。
教師要根據(jù)教材和學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行選擇是否該進(jìn)行合作交流。合作性的內(nèi)容要難易適度，如果所布置的問題太難，學(xué)生不知如何下手，不僅耽誤時(shí)間，而且會(huì)讓學(xué)生對(duì)合作失去興趣;若問題過于簡(jiǎn)單，不加思索、輕而易舉就可得到答案。這樣的合作只是流于形式。合作交流的內(nèi)容要有一定的討論價(jià)值、有一定的思維含量。問題要靠近學(xué)生思維的"最近發(fā)展區(qū)",讓學(xué)生"跳一跳"能摘到"果子"吃，千萬不要過于簡(jiǎn)單。
學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中出現(xiàn)思維障礙而無法排除時(shí)，也就是教學(xué)的重難點(diǎn)。這時(shí)教師有意識(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，發(fā)揮學(xué)生的主體作用與小組合作力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，共同探究，有利于攻克"教與學(xué)"的重難點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力與協(xié)作精神。
在初中數(shù)學(xué)教材中許多數(shù)學(xué)知識(shí)需要學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，通過分析試驗(yàn)的結(jié)果發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)規(guī)律。有時(shí)靠個(gè)人的力量是不夠的，需要依靠集體的力量共同完成。這時(shí)就要開展小組合作學(xué)習(xí)，挖掘集體潛能共同解決學(xué)習(xí)的問題。
為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)中，教師可適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開放性問題。當(dāng)學(xué)生給出答案可能是五花八門時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己的結(jié)論有依據(jù)地展示出來，對(duì)學(xué)生的不同解法廣泛進(jìn)行交流，并及時(shí)反饋，擴(kuò)展學(xué)生的解題思路。
然而隨著課題研究的深入開展，我們也遇到了不少困惑：像最大的問題是注重了"合作學(xué)習(xí)",弱化了"獨(dú)立思考".課堂上我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)要求學(xué)生獨(dú)立解決問題時(shí)，有的學(xué)生無從下手，等待著合作交流。為何造成這種現(xiàn)象的呢?因?yàn)樵谛〗M進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)的時(shí)候，大多數(shù)是那些思維敏捷，反應(yīng)快的學(xué)生主導(dǎo)著交流的過程，能力稍差的學(xué)生則人云亦云，沒有自己的思考，久之就養(yǎng)成了一種惰性，等著別人給他提示和啟發(fā)，或者干脆等著別人說出答案。在今后的教學(xué)中我們要進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)和研究，不斷地豐富它，充實(shí)它，讓它在教科研的道路上開出璀璨的花。
教師課題研究心得篇十一
學(xué)習(xí)了《教師怎樣做課題研究》一書，我受益匪淺，經(jīng)過一段時(shí)間的深刻領(lǐng)會(huì)，我已經(jīng)得到了一定的提高，學(xué)生的'學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯提高，但培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的操作模式，把研究成果推廣出去?，F(xiàn)就學(xué)習(xí)此書，談一下自己的心得體會(huì)：
1、在教學(xué)中，教師的工作對(duì)象不同于一般的工作，他們面對(duì)的是一些有思想、有生命的學(xué)生，課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度，一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法是必須的，還要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，調(diào)控課堂的能力要強(qiáng)，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
2、由于我平時(shí)工作比較繁忙，再加之能力有限，課題研究的成果不是盡善盡美。今后在課題研究中要邀請(qǐng)一些理論基礎(chǔ)雄厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來參與、指導(dǎo)我的課題研究工作。
3、學(xué)生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)在平時(shí)的實(shí)際工作中對(duì)癥下藥，爭(zhēng)取尋求更好的方法。
4、要對(duì)教材充分理解。對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。
5、要對(duì)所教的學(xué)生有一定的了解。我們說教師教的是一群活生生的人，那么人自然要有感情，我們?cè)诮虝芯蛻?yīng)該投入自己的感情。從聽課中我感受到我們新教師擁有激情，只有有了感情的教學(xué)才會(huì)擦出教學(xué)的火花，使教學(xué)變得精彩。
通過開展課題研究，不僅使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果，并轉(zhuǎn)化為教育資源，努力促進(jìn)學(xué)生總體素養(yǎng)的提高，教師通過參與課題研究，也促進(jìn)了自身的專業(yè)成長(zhǎng)和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。
教師課題研究心得篇十二
反思這一年來的課題研究過程，我們?nèi)〉昧艘恍┏晒?，現(xiàn)將研究成果概述如下：
1、研究的主要內(nèi)容。
2、研究的主要方法。
在課題的研究過程中，我們主要采用以下研究方法：
（1）實(shí)驗(yàn)法：課題小組成員對(duì)子課題分別進(jìn)行試驗(yàn)研究，組織課題小組教師開展各種教研活動(dòng)，在活動(dòng)中搜集資料進(jìn)行分析和綜合，及時(shí)提煉經(jīng)驗(yàn)、摸索規(guī)律。設(shè)置實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班，對(duì)照研究，分析試驗(yàn)結(jié)果撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
（2）行動(dòng)研究法：在重視理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和探索，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，及時(shí)提煉經(jīng)驗(yàn)、摸索規(guī)律。
（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究中不斷總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)修正研究中出現(xiàn)的問題，修正研究方案，深入開展課題研究，將感性認(rèn)識(shí)階段的經(jīng)驗(yàn)上升到理性認(rèn)識(shí)階段，并指導(dǎo)課題研究。
（4）調(diào)查法：在課題研究過程中，通過書面調(diào)查和口頭調(diào)查（主要）等方法，根據(jù)課題研究的要求，設(shè)計(jì)問卷或考查卷或根據(jù)事先擬定好的問題向?qū)W生口頭提問，了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、家長(zhǎng)對(duì)該課題所持的態(tài)度以及了解程度，有效搜集資料，加以分析處理和研究。
在自然狀態(tài)下，不增加課時(shí)，不加班加點(diǎn)，對(duì)平行班中的實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班進(jìn)行實(shí)踐研究。
3、研究的主要成果。
一年來，通過“語文作業(yè)布置的科學(xué)性研究”的課題研究，學(xué)生學(xué)習(xí)語文更加主動(dòng)積極，也越來越喜歡老師布置的語文作業(yè)，每個(gè)學(xué)生都獲得了不同程度的成功。
（1）從開展課題試驗(yàn)研究以來實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的語文成績(jī)有了變化。學(xué)校在實(shí)驗(yàn)班中隨機(jī)抽取了不同層次的15名學(xué)生，對(duì)他們與對(duì)照班學(xué)生的語文成績(jī)進(jìn)行了分析，通過分析看出，學(xué)生語文成績(jī)?cè)趯?shí)驗(yàn)中有了很大提高，且與對(duì)照班學(xué)生的成績(jī)的差異達(dá)到十分顯著的水平。
（2）科學(xué)的布置與批改語文作業(yè)有效地促進(jìn)學(xué)生的語文表達(dá)與交流，使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)用語文發(fā)表個(gè)人見解。
（3）通過問卷調(diào)查，在試驗(yàn)的過程中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，理解和掌握知識(shí)和方法，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)了個(gè)性發(fā)展。
4、存在的問題。
在這次課題的研究過程中實(shí)驗(yàn)的教師除了在理論上研究上有了很大提升，并且在自身的業(yè)務(wù)能力上也有了進(jìn)一步的提高。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)研究中還存在著一些問題，主要表現(xiàn)在：
（1）學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)管理的相關(guān)制度建立不夠健全，執(zhí)行不夠嚴(yán)格，在很大程度上制約教師參與課題實(shí)驗(yàn)研究的熱情，阻礙了課題實(shí)驗(yàn)研究的縱深發(fā)展。
（2）課題研究還只停留在較為淺顯的層次，還只是一些零散的經(jīng)驗(yàn)，未能建立完整的體系。
（3）我本人在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)摸式，但放得不開，擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量，課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)的不夠充分。
（4）教師理論支撐的力度不夠，歸納總結(jié)的能力不強(qiáng)，課題實(shí)驗(yàn)工作的開展和反思過于單薄，研究的深度廣度不夠，對(duì)實(shí)驗(yàn)研究過程中的經(jīng)驗(yàn)難以提升。
（5）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的基本課型探索較少，缺少一些細(xì)化的實(shí)際操作的內(nèi)容。
教師課題研究心得篇十三
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出：“要培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力?！?，教育家陳鶴琴先生提出：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”。
幼兒生活自理能力培養(yǎng)的研究，就是研究孩子在日常生活中照料自己生活的能力，它是一個(gè)人應(yīng)具備的最基本的生活技能。包括自己穿脫衣服及鞋襪、收拾整理衣服、獨(dú)立進(jìn)餐、自己洗臉等。這就要求我們?cè)趯W(xué)校教育和家庭教育中做到“孩子自己能做的事情自己做，自己不會(huì)的事情學(xué)著做，大人也可以幫著一起完成”。
在多年的教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)在很多家長(zhǎng)眼里，覺得他們的孩子太小，盡量幫助他們把所有的事情全部承包下來，尤其是爺爺奶奶帶孩子的過程中，由于溺愛、怕出小狀況、怕不衛(wèi)生等，將孩子所有的事情全部包攬下來，覺得這樣才是愛孩子。在這種環(huán)境中成長(zhǎng)起來的孩子，養(yǎng)成了飯來張口，衣來伸手的習(xí)慣，缺乏實(shí)踐和鍛煉，造成膽量小，自理能力差等。因此，我從孩子入園第一天起，就著手進(jìn)行幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，著重從為自己服務(wù)、吃飯、穿衣褲、分餅干、分牛奶、搬自己的凳子等方面進(jìn)行教育。同時(shí)要求家長(zhǎng)樹立“孩子自己能做的事情自己做，自己不會(huì)的事情學(xué)著做，大人也可以幫著一起完成”的理念，組織親子活動(dòng)，提高孩子的動(dòng)手能力。
實(shí)踐證明，越是盡早進(jìn)行生活自理能力培養(yǎng)，孩子的自理能力發(fā)展的越快，尤其是到中班以后，表現(xiàn)的最為明顯。所以我覺得要盡早開始培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。