一些瑣碎的細(xì)節(jié)自然融入其中，形成一個(gè)整體的結(jié)論。如何保護(hù)自然資源和生物多樣性呢？下面是一些寫作總結(jié)的技巧和方法，供大家參考。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
姓名：
備課組長(zhǎng)簽名：第周教案2017年月日。
第六章（單元）第21課。
教學(xué)內(nèi)容：21搭石教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語。
2．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的方法。
3.感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣通過平凡事物讓我們感受到美的。
教學(xué)過程：
一、齊讀課題。
談?wù)剬?duì)搭石的了解。通過預(yù)習(xí)，你對(duì)搭石有哪些了解？
二、學(xué)習(xí)字詞，走進(jìn)課文。
1、抽讀生子。
2、讀“山洪暴發(fā)間隔懶惰俗語平衡清波蕩漾理所當(dāng)然聯(lián)結(jié)”、1/2。
三、小組合作分段學(xué)習(xí)討論。
（一）學(xué)習(xí)。
自讀本段，你明白了什么？人們是怎樣挑選、擺放搭石的？找出文中的詞語理解體會(huì)。
“平整方正”是為了讓人們??按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了??從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。
（二）、學(xué)習(xí)2——4自然段。
在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來欣賞美。
1、指名分段讀二三四自然段，邊聽邊想象，說說你都見到了哪些美麗的畫面。
2、生談自己發(fā)現(xiàn)的美（1）老人及時(shí)調(diào)整搭石。（2）一行人協(xié)調(diào)有序地過搭石。
（3）兩人相遇，招手禮讓；遇見老人，背負(fù)過溪。
討論后表演有感情地朗讀。
4、欣賞第二幅：聽讀，說說你看到了什么，聽到了什么？理解“緊走搭石慢過橋”，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛，生活默契，所以動(dòng)作協(xié)調(diào)。配樂感情朗讀，讀中體會(huì)美好情感。
5、欣賞第三幅：用自己喜歡的方式讀拿起筆發(fā)現(xiàn)美、尋找美。然后各抒己見。重點(diǎn)體會(huì)“理所當(dāng)然”感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有無私奉獻(xiàn)精神。
四、用朗讀和討論來理解最后的情感升華。
在反復(fù)的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。
/2。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讓學(xué)生理解鄉(xiāng)親們走搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、謙讓、尊老的，從中受到感染、熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生從走搭石的情景中，體會(huì)其中的人性美。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到人性美的。
教學(xué)過程：
1.出示書上的圖片
2.教師：同學(xué)們請(qǐng)看，這個(gè)美麗的小村莊是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)時(shí)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石，這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
3.板書課題，齊讀課題。
1.學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，找找什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？
2.出示句子：進(jìn)入秋天……這就是搭石。
師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們是怎樣過小溪的？（用書上的句子回答）
師：“綰”是個(gè)生字，有誰知道它的意思？（卷）
師：那就是說，如果沒有搭石，人們出工就必須……
人們收工就必須……
人們趕集就必須……
人們?cè)L友就必須……
總之一句話，人們來來往往都必須……
師：一次又一次的脫鞋綰褲，你體會(huì)到了什么（麻煩、辛苦、不方便）
師：不便，麻煩，甚至是辛苦，這大多是在夏天，進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們就必須依靠搭石來過小溪，有了這些了解，我們?cè)賮硪黄饋碜x讀“進(jìn)入秋天……”這個(gè)句子。
1.讀了課文，誰能說說搭石給你留下了怎樣的印象？（方便、美）
師：你們說得都不錯(cuò)，與作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?，文中的第二自然段有一句描寫搭石，寫得很美的句子，?qǐng)自由讀讀課文，找一找并勾畫出來。
2.學(xué)習(xí)走搭石的句子
過渡：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧！
出示句子：每當(dāng)上工……給人畫一般的美感。
a．指出多音字“行”的讀音。
b．重點(diǎn)指導(dǎo)“協(xié)調(diào)有序”、“清波漾漾”、“人影綽綽”。
師：你們從哪兒體會(huì)到畫面的美？（協(xié)調(diào)有序）怎樣的動(dòng)作是協(xié)調(diào)有序的呢？
師：讓我們加入到走搭石的人群中，前面的……，后面的……（分小組合作讀）
師引讀：每當(dāng)上工，下工……協(xié)調(diào)有序！前面的---，后面的----（稍快），前面的---，后面的---，（快）。
師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，由這兩組走前面，那兩組走后面，小組合作讀，師引讀：前面的----，后面的----。
師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧！對(duì)，其實(shí)沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做“協(xié)調(diào)有序”。
師：原來這樣的動(dòng)作就叫做---協(xié)調(diào)有序，
師：體會(huì)得好，同學(xué)們，還從哪兒體會(huì)到“畫面美”？
結(jié)合課件出示圖片，體會(huì)“清波漾漾”“人影綽綽”畫面描繪。
師展示圖片：清波漾漾，人影綽綽，兩個(gè)多么美的疊詞，構(gòu)成了一幅多么美的畫面啊，風(fēng)在輕輕的吹，水在緩緩的動(dòng)，倒映著走搭石的人們，這山、這水、這人，構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。
c、朗讀“清波漾漾”“人影綽綽”這個(gè)部分。
師；這既像一幅美麗的畫，又像一首清麗的詩。劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀：
師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過去了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景。讀：
師：是啊，這一行人在搭石上走出了音樂美，畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
（1）兩個(gè)人面對(duì)面走搭石
過渡語：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果兩個(gè)人面對(duì)面走搭石又是怎樣的情景呢？
讀文：如果兩個(gè)人面對(duì)面走搭石……
師：談?wù)剬?duì)這幅畫面的感受（謙讓）
男生一起感受這份美，讀
（2）青年人與老人一起走搭石
過渡語：那么青年人與老人一起走搭石，又是怎樣的情景呢？
出示句子：
a、強(qiáng)調(diào)生字“伏”，可用動(dòng)作表演
b、再讀這個(gè)句子，思考哪個(gè)詞語打動(dòng)了你
c、體會(huì)“伏”字
d、動(dòng)作表演（老師當(dāng)老人，學(xué)生當(dāng)年輕人）做“伏”的動(dòng)作。
師：多么愛幫助人的年輕人啊！這樣老人就能舒舒服服的，安安全全的過小溪了。
師：到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？（理解“理所當(dāng)然）
師：多好的年輕人，老人沒有向他千恩萬謝，年輕人會(huì)生氣嗎？為什么？
師：聽了你們的回答，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（伏下身子背過其他老人），因?yàn)檫@是——理所當(dāng)然的事。
師：我想，當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有年輕人（伏下身子背他），因?yàn)檫@是——理所當(dāng)然的事。
師：一個(gè)“伏字，讓我們看到了什么？（敬老）
師：你們的這份美好情感也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師：透過這一代又一代的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？（一代又一代都是這么做的）
師：這里經(jīng)過多年沉淀下來，是一種習(xí)慣，是“理所當(dāng)然”。
師：這里的風(fēng)景很美，這里的人更美，搭石與家鄉(xiāng)的人都是一道美麗的風(fēng)景線。
（3）再讀3、4自然段，再次感受走搭石的人的美。
過渡語：每天都有多少人走搭石啊，假如我們就生活在這里，假如你們遇到了這樣的情況，請(qǐng)討論討論，然后再說說。
這份真情深深地感動(dòng)了我們，帶著這份感動(dòng)，我們來讀讀最后一段。
師：這一排排平凡而普通的搭石就這樣用自己的身軀，聯(lián)結(jié)起家鄉(xiāng)的小路，沒有豐功偉績(jī)，沒有絢爛多姿，有的只是默默的付出，無私的奉獻(xiàn)，在這些搭石上，每一塊上面都承載著人與人之間美好的情感，這一塊塊搭石，正是愛的見證，美的化身。
帶著這份感動(dòng)，我們?cè)賮頋M含深情地讀讀這段話。
劉章爺爺還是一位詩人，他的很多作品都是描寫故鄉(xiāng)的，比如詩集《北山戀》《長(zhǎng)相思》等等，都飽含深情的贊美了自己的故鄉(xiāng)，你們可以去收集一些多讀讀，我相信會(huì)對(duì)他有更深的了解。老師今天帶來了一首《北山戀》我們一起來欣賞欣賞。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
一人主持，倆人說話，三人點(diǎn)評(píng)，教師總結(jié)。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：聆聽了同學(xué)們感人的故事，讓我們體會(huì)到了互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《搭石》。（齊讀課題）。
師：學(xué)習(xí)課文之前，我們先和生字朋友打個(gè)招呼吧。聽寫生字。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你明白什么是搭石了嗎學(xué)生用自己的理解匯報(bào)什么是搭石。師：作者認(rèn)為家鄉(xiāng)最美的是什么？生：搭石。
師：作者在文中是如何贊美搭石的？生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師：在家鄉(xiāng)的無名小溪上，一排排搭石構(gòu)成了一道美麗的風(fēng)景。那里的景美，人更美。這節(jié)課讓我們帶著發(fā)現(xiàn)美的慧眼和感受美的心靈跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。
三、尋找美，欣賞美。
（一）、尋找美。
師：請(qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段，找一找家鄉(xiāng)的人們走搭石的有關(guān)畫面，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句。師：你看到了怎么樣的畫面呢？指名學(xué)生讀相關(guān)句子，預(yù)設(shè)：
老人擺搭石、一行人走搭石、兩人走搭石以及年輕人遇上老人走搭石等四個(gè)畫面。
（二）欣賞美（根據(jù)匯報(bào)品讀感悟）。
1、精讀“一行人走搭石”的畫面。
師：在這么多的畫面中，老師覺得一行人走搭石是最有趣的，讓我們一起來欣賞一下吧。請(qǐng)同學(xué)們把你找到走搭石的句子讀一讀。
（出示小黑板：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。）。
師：說說你從那些詞語中感受到了美？
生：我從協(xié)調(diào)有序感受到了一行人走搭石配合得很默契，這是一種和諧的美。師：從你的匯報(bào)中老師知道你已經(jīng)理解“協(xié)調(diào)有序”的意思了。
師：協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作是一種怎么樣的動(dòng)作呢？生：前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。
師：配合的真默契??！讓我們一起來加入到走搭石的行列中師：前面的。
生：抬起腳來師：后面的生：緊跟上去。
（指名倆組學(xué)生輪流讀，速度越來越快。）。
師：咱們合作著讀一讀。同學(xué)們，我們現(xiàn)在走的是什么？生：搭石。師：走得不好就要掉進(jìn)水里，同學(xué)們有信心嗎？（后面的兩個(gè)重復(fù)速度應(yīng)當(dāng)越來越快。）。
生：踏踏的聲音，像一曲輕快的交響樂；生：??。
師：沒有人踩腳，沒有人掉落水中，應(yīng)該是有人在指揮吧？生：沒有。
師：對(duì)，其實(shí)是沒有人在指揮的，這樣的動(dòng)作那樣默契，那樣有序，這樣的動(dòng)作就叫做？生：協(xié)調(diào)有序。
出示綽在字典中有三種意思：a、寬、不狹窄；b、寬裕、富裕；c、形容姿態(tài)優(yōu)美。在人影綽綽中，你覺得綽是哪一種意思呢？生：c、形容姿態(tài)優(yōu)美。
師：還有一個(gè)成語叫做綽綽有余，你認(rèn)為這個(gè)綽又是什么意思？生：b、寬裕、富裕。
生:都是abcc式的詞。
師：abcc式的詞語都可以解釋為??的樣子？如人影綽綽就是人的影子姿態(tài)優(yōu)美的樣子；清波漾漾就是水面蕩起波紋的樣子?！扒宀ㄑ?、人影綽綽”描繪的是怎么樣的畫面？生用自己的語言描述想象到的畫面。
師：你體會(huì)到了水光、人影兩相和的美，真不錯(cuò)，像畫一樣，能讀一讀這兩個(gè)詞語嗎？）師：剛才那位同學(xué)把我們帶到了畫前，誰能把我們帶到畫里呢？誰再來讀讀這個(gè)兩個(gè)詞語？你來（指名一生），讀的時(shí)候請(qǐng)其他同學(xué)閉上眼睛想象一下這幅畫面。身臨其境了嗎？誰還想再來讀一讀。還是全班一起來讀一讀吧。
上工。
下工。
一行人。
動(dòng)作。
是那么協(xié)調(diào)有序。
前面的抬起腳來。
后面的緊跟上去。
踏踏的聲音。
像輕快的音樂。
清波漾漾。
人影綽綽。
給人。
畫一般的美感。
師：誰能讀出詩一樣的韻律來?（讀完掌聲鼓勵(lì)）。
師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里了13年，每一年都有200多天是走在搭石上，每一天他要走上62道搭石，（手指小詩）。
他常?？吹竭@樣的情景，讀??（學(xué)生齊讀小詩。）師：同學(xué)們，劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共是走過了161200多道搭石，（手指小詩）他怎么能忘記這樣的情景呢？讀??（學(xué)生再次齊讀小詩。）師：是的，這一群人在搭石上，走出了音樂美，畫面美，（手指板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）這的確是（家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）。
師：那如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的一番美景呢?
2、學(xué)習(xí)“兩人走搭石”的畫面。
師：誰來讀讀文中“兩人走搭石”的句子？生：讀有關(guān)句子。
師：你從句子中感受到了什么？生：謙讓、有禮貌??。
師：好一個(gè)謙讓、有禮貌，你有一雙慧眼，火眼金睛，把藏在背后的東西也讀出來了你讀懂了文字里含著的美。男同學(xué)，一起感受這份美。（男生齊讀）。師：正是這份謙讓之美，讓搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。（齊讀）。
3、學(xué)習(xí)“年輕人遇上老人走搭石”的畫面（出示課件）。
師：這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們?cè)僮x讀，讀著讀著，有的詞語會(huì)讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自由地讀幾遍）。
師：哪個(gè)詞語打動(dòng)了你？
生：我從“伏“字中受到感動(dòng)。我知道這里的人們非常尊敬老人。
生：我還從“理所當(dāng)然”這個(gè)詞語中感悟到每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有無私奉獻(xiàn)精神。
師：對(duì)！說得很好，我很高興你們有這樣的認(rèn)識(shí)，很高興你們能說得這么好！
師：兩人相遇，招手禮讓，是謙讓美；遇見老人，背負(fù)過溪，是敬老美。課件出示：假如遇到孩子來走搭石，大人總要____________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師：這種處處想著別人的心靈美，怎么不夠成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢？如果遇到__________________，________總要___________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
（心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美?）。
4、品讀老人擺搭石的畫面。
生：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
師：從文中你想提什么問題？生：老人是怎樣做的？生：這樣做是為了什么？
生：從老人家的行動(dòng)中體會(huì)到了什么？師：你能解決這些問題嗎？生從文中找答案。
師：多么細(xì)心、多么善良的老人啊，這么大歲數(shù)了還在處處為他人著想，真讓人佩服啊！
四、讀第5自然段。
師：這一塊塊，一排排搭石，每一塊上面都刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈，這小小的山村，這一個(gè)個(gè)看似平常的生活場(chǎng)景，體現(xiàn)著生活中這么多看得見，看不見的美，這美，撞擊著作者的心靈，這美，讓我們發(fā)出由衷的感嘆，齊讀文章的最后一句。
生齊讀：“一排排搭石，任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！?BR> 師：這句話是文章的中心句，同學(xué)們?cè)賮碜x一讀，想一想作者要表達(dá)什么感情？先自己思考，再同桌互議。
生：作者在贊美搭石為人們帶來了方便，更在贊美擺搭石、走搭石的人們的美好的心靈：處處為他人著想的高尚品質(zhì)。
師：讓我們懷著敬佩之情再讀一讀最后一段！生深情的讀。
五、總結(jié)拓展：
師：同學(xué)們，一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動(dòng)聽；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。也許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的——（生齊說——心頭）師：現(xiàn)在我們不用你去走搭石，也不用去擺搭石，但學(xué)完這課，你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”
生：自由答：如：我是值日生，如，舍務(wù)老師為我們蓋被子，如隨手彎腰撿起一片紙??。
六、滲透寫作特點(diǎn)。
師：“是啊，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物閃爍著美。作者就是抓住這一件很小的事物，并從中展現(xiàn)人性的美。這種寫法叫做借物抒情。今后，我們也要把這種寫作方法應(yīng)用到我們的習(xí)作中。
七、作業(yè)超市。
1．摘抄喜歡的句子。
2．寫一寫你生活中認(rèn)為美的事例。
《搭石》第二課時(shí)說課。
根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！苯虒W(xué)中我主要以三個(gè)方面展開教學(xué)：
文中有看得見的具體美，有看不見的心靈美：
1、說搭石，引出美。
什么是搭石，搭石有什么作用，從中引出搭石方便人們，默默無聞的為人們做著貢獻(xiàn)。體現(xiàn)出自然美和本質(zhì)美。
急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；——勤勞美。
3、走搭石，傳承美。
心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美??。
美是永恒的主題，教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫面、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
4、思搭石，發(fā)現(xiàn)感受身邊的美。
作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”
在教學(xué)中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來后，也留下了很多的遺憾：
1、課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制，按照自己已有的思路一步步開展教學(xué)，對(duì)于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo)。
2、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo)，但是學(xué)生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒有達(dá)到很好的效果，在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法。
3、通過教學(xué)，我感到自己設(shè)計(jì)的一些提問過于細(xì)碎，總感覺自己在課堂中一個(gè)勁地在提問、引導(dǎo)學(xué)生回答問題。一節(jié)課下來，自己沒少忙乎，可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。
4、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)中，我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí)，大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
知識(shí)與技能：正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到熏陶。
過程與方法：讓學(xué)生在自主、合作、探究過程中理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到熏陶。
1．讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。
2．學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中尋找美、感受美、抒寫美。學(xué)情分析。
課文語言質(zhì)樸，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德，一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的欲望。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件等。教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
二、整體感知，初識(shí)搭石。
（一）出示初學(xué)目標(biāo)：
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.想一想課文主要講了什么？
3.想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？
（二）了解課文內(nèi)容，理清課文層次。
課文主要寫了說搭石——擺搭石——走搭石——贊搭石這幾件生活中平凡的小事。
三、話搭石，感悟搭石之美。
（1）什么是搭石？能用課文中的句子來說說嗎？
（2）你從“平整方正”、“二尺左右”這些詞語中發(fā)現(xiàn)了什么？（3）如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢？誰能用課文中的句子來說一說。
（4）以理解“脫鞋挽褲”為切入點(diǎn)，感受搭石之美。a．體會(huì)脫鞋挽褲之不便。b.感悟搭石之美。
有了搭石，人們過小溪就不必——脫鞋挽褲。這說明搭石給人們帶來了——便利。
四、走搭石，尋美、悟美。
（一）風(fēng)景一——多人走搭石，感受美1.理解俗語“緊走搭石慢過橋。
2.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序”的意思，體會(huì)景美，人更美。
3．學(xué)生朗讀本段，找出最能體現(xiàn)畫面美的詞語。
4．指導(dǎo)理解“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞語，引導(dǎo)體會(huì)畫面的美。
（四）風(fēng)景四——修整搭石，感受美。
五、點(diǎn)題升華，感悟美聯(lián)系課題，研讀課文最后一段所表達(dá)的情感，提升對(duì)“搭石”更深層次理解。
六、作業(yè)：仔細(xì)觀察，抒寫美。
————————是美的，是因?yàn)椤?BR> 七、溫馨寄語，體驗(yàn)美。
板書設(shè)計(jì)：搭石。
一道風(fēng)景。
秩序美禮讓美敬老美助人美。
心想他人，無私奉獻(xiàn)。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
教材分析：
《搭石》是人教版語文第七冊(cè)第六組第21課，該組主題是“人間真情”，目的一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。作者緊緊圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道美麗的風(fēng)景”這一中心句，選用了“擺放搭石、調(diào)整搭石、集體過搭石、對(duì)面過搭石、老少過搭石”五個(gè)場(chǎng)景來表現(xiàn)家鄉(xiāng)人默默無聞、無私奉獻(xiàn)、文明禮讓、尊老愛幼的精神品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
2、有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
3、感受鄉(xiāng)親們相親相愛，友好互助，默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到熏陶。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)流程：
一、揭題導(dǎo)入。
1、我們將走進(jìn)一個(gè)山清水秀的山村，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹林，有清澈見底的小溪，你猜這是什么地方？這就是劉章的故鄉(xiāng)。簡(jiǎn)介劉章。（出示課件）劉章在家鄉(xiāng)生活了十三每每憶起家鄉(xiāng)，念念不忘的竟然是家鄉(xiāng)的搭石？為什么極普通的搭石會(huì)讓作者如此留戀呢？我們繼續(xù)上文中尋找答案吧！
2、檢查生字詞。
二、初讀感悟。
1、那什么是搭石呢？請(qǐng)大家自由讀文，勾畫相關(guān)語句。
2、用書中的話說說什么是搭石。
三、細(xì)讀品味。
1、有人說從搭石身上能感受到美，有看得見的具體的美，有看不見的心靈的美，可是我不信，那咱們就一起到文中去找一找吧！
2、學(xué)生自學(xué)，交流匯報(bào)。預(yù)設(shè)交流內(nèi)容：
（1）上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
（2）每當(dāng)上工，下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，象輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
（3）如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。（4）假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
3、齊讀，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀最后一個(gè)自然段，讀中加深對(duì)文章中心的理解。這看得見的畫面“美”和看不見的心靈“美”構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景！
四、拓展延伸。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。
語文課就是要引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字，讓學(xué)生在充分的閱讀實(shí)踐中有所感悟，有所體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念，我的設(shè)計(jì)中留出了很大的空間，讓學(xué)生品味重點(diǎn)詞句，由淺入深，體會(huì)作品蘊(yùn)含的感情，并有感情地朗讀課文。
拓展練習(xí)既訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，又內(nèi)化了文本語言和文本內(nèi)涵，可謂一箭雙雕。為了促進(jìn)課堂生成，我簡(jiǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)，努力構(gòu)建板塊教學(xué)，有以下幾個(gè)板塊：
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語。
2.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的方法。
3.感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
讓學(xué)生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。
體會(huì)作者是怎樣通過平凡事物讓我們感受到美的。
一、齊讀課題。
談?wù)剬?duì)搭石的了解。通過預(yù)習(xí)，你對(duì)搭石有哪些了解?
二、學(xué)習(xí)字詞，走進(jìn)課文
1、抽讀生子
2、讀“山洪暴發(fā)間隔懶惰俗語平衡清波蕩漾理所當(dāng)然聯(lián)結(jié)”、
三、小組合作分段學(xué)習(xí)討論
(一)學(xué)習(xí)
自讀本段，你明白了什么?人們是怎樣挑選、擺放搭石的?找出文中的詞語理解體會(huì)。
“平整方正”是為了讓人們??按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了??從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。
(二)、學(xué)習(xí)2——4自然段。
在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來欣賞美。
1、指名分段讀二三四自然段，邊聽邊想象，說說你都見到了哪些美麗的畫面。
2、生談自己發(fā)現(xiàn)的美(1)老人及時(shí)調(diào)整搭石。 (2)一行人協(xié)調(diào)有序地過搭石。
(3)兩人相遇，招手禮讓;遇見老人，背負(fù)過溪。
討論后表演有感情地朗讀。
4、欣賞第二幅：聽讀，說說你看到了什么，聽到了什么?理解“緊走搭石慢過橋”，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛，生活默契，所以動(dòng)作協(xié)調(diào)。配樂感情朗讀，讀中體會(huì)美好情感。
5、欣賞第三幅：用自己喜歡的方式讀拿起筆發(fā)現(xiàn)美、尋找美。然后各抒己見。重點(diǎn)體會(huì)“理所當(dāng)然”感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有無私奉獻(xiàn)精神。
四、用朗讀和討論來理解最后的情感升華。
在反復(fù)的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
教師簡(jiǎn)介：
王文妮，女，1981年3月出生。小學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)任教于青島永寧路小學(xué)，從事語文教學(xué)工作。多次在市、區(qū)執(zhí)教公開課、示范課，執(zhí)教的語文課分別獲省、市語文優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)；在組織好教學(xué)工作的同時(shí)，不斷反思，勤于筆耕，撰寫了多篇教育教學(xué)論文并獲得多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)；先后參與了多項(xiàng)省、市科研課題研究。在語文教學(xué)改革實(shí)踐中，重視學(xué)生個(gè)性化閱讀，致力于構(gòu)建輕松、和諧、自主的課堂氛圍，形成了樸實(shí)、大氣的教學(xué)特色。
附錄課文：
我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如過前面的人突然止步，后面的人沒處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個(gè)，人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
課堂實(shí)錄：
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，搭石。齊讀課題。
生齊讀。
師：拿起書，讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，如有不懂的問題，就在旁邊打個(gè)小問號(hào)。
學(xué)生自由讀文。（師在黑板上寫幾個(gè)詞）。
師：這幾個(gè)詞好像讀得不準(zhǔn)，讀一讀：輕波漾漾、人影綽綽、聯(lián)結(jié)、
師：有什么問題？
生：第二個(gè)自然段為什么說構(gòu)成了一道風(fēng)景？
生：我讀不懂上工、下工是什么意思？
師：有知道的嗎？
生：上工是上班，下工就是工作之后再回來。
生：我不懂第3自然段的“緊走搭石慢過橋”是什么意思？
師：剛才你們提出了為什么搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，要解決這個(gè)問題，先要弄明白什么是搭石，誰來讀一讀書上的句子。
生：（讀文）。
生：搭石。
師：如果沒有搭石，會(huì)是什么樣子？你能讀讀書上的句子嗎？
生讀。
師：你知道什么叫“脫鞋挽褲”？
生：就是……。
師：當(dāng)秋天來了，天氣涼了，人們趕集就要——。
生：走搭石。
師：人們**就要——。
生：走搭石。
師：知道了什么是搭石，我們?cè)賮砜催@個(gè)問題。什么是風(fēng)景？
生：就是特別漂亮的地方。
師：就像我們課前看的圖片一樣……說到這兒，有個(gè)問題，你說搭石只是鋪在小溪里的一塊塊石頭，怎么說它是一道風(fēng)景呢？默讀課文，邊默讀邊畫出人們走搭石的句子。
學(xué)生自讀課文。
師：誰來讀讀你畫的句子。
生：每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感。
師：還有誰想讀。
生：假如……。
師打出這段。
師：你能抓住關(guān)鍵詞語，概括地說一說這段講了什么事？
生：（先讀）。
師：誰背老人過去？
生：年輕人背老師過搭石。
師：年輕人背老師過搭石時(shí)，年輕人是怎樣做的？
生：伏下。
師：誰知“伏下”是什么意思？
生：就是蹲下。
師：是這樣蹲下的嗎？
生：要彎腰。
師：是這樣彎腰的嗎？
生：不是。
師：那你們做一做。
生做。
師：為什么要這樣做？
生：老人年紀(jì)大了。
師：他心里有老人??！伏在這樣的背上是多么舒服，多么踏實(shí)呀！誰來讀讀。
生：
師：這時(shí)候你會(huì)——。
生：背老人過搭石。
師：這小伙子，如果你遇上一個(gè)陌生的老人，你會(huì)——。
生：背老人過搭石。
師：如果老人謝謝你，你說什么？
生：不用謝。
師：為什么不用謝？
生：因?yàn)檫@一切都是理所當(dāng)然。
師：為什么理所當(dāng)然。
生：應(yīng)該的。
師：這個(gè)“理”是什么意思？
生：是道理。
師：對(duì)，是道理的意思，那么這個(gè)詞應(yīng)該怎樣解釋？（理所當(dāng)然）。
生：按道理。
師：按道理就應(yīng)該這樣。同學(xué)們，你再讀讀這句話，這里的道理是什么？
生：背老人過搭石。
生：尊敬老人的品德。
師：請(qǐng)你再讀一讀這句話。
指名幾個(gè)學(xué)生讀。
師：同學(xué)們，如果年輕人把背老人過搭石，看成是理所當(dāng)然的事，你剛才所畫的走搭石的句子，還有哪些是理所當(dāng)然的。
生讀?！白寣?duì)方先走……”
師：讓對(duì)方先走，對(duì)鄉(xiāng)親們來說，是理所當(dāng)然的事。
生說。
師：你知道用自己的語言把這事概括出來，真好。上了年紀(jì)的人為人們擺搭石也是理所當(dāng)然的事。
生說。
師：諧調(diào)走搭石，也是理所當(dāng)然的事。還可能有哪些事對(duì)鄉(xiāng)親們來說，也是理所當(dāng)然的事？
生：如果遇上一個(gè)婦女，我肯定……。
師：你這樣想，鄉(xiāng)親們更會(huì)把這樣的事看成理所當(dāng)然的事。
生：如果一個(gè)人掉進(jìn)水里，鄉(xiāng)親們馬上把他拉上來。
師：這也是理所當(dāng)然的事。
生：
師：這些最平常的事，在鄉(xiāng)親們看來，都是理所當(dāng)然的事。
再讀這句。
師：你們看看這段話，是不是也能把它讀好。
指名讀。
“上了年紀(jì)的人……直到滿意了才肯離去?！?BR> 師：老師也想讀讀，閉上眼睛聽一聽，可以嗎？
師范讀。
師：睜開眼睛，有了自己的感受，再來讀讀這段話。誰來讀？
指名讀。
師：……我們總是會(huì)看到這樣的鄉(xiāng)親們，讓我們一起來讀。
學(xué)生齊讀這一段：上了點(diǎn)年歲的人……。
師：正是這……使鄉(xiāng)親們諧調(diào)有序地踏石而來。
學(xué)生自由讀文。
指名學(xué)生配樂朗讀。（學(xué)生把“一行人”讀錯(cuò)了。）。
師：正是這……你們最想聽誰來讀??？
生配樂朗讀。
師：拾石就是天然的石頭，走得不平穩(wěn)啊，所以……前面的要……后面的要……走得多么的諧調(diào)有序啊，難怪家鄉(xiāng)有句話叫：緊走搭石慢過橋。
我們來合作讀一下好嗎？
師生共讀。
師：是啊，清波漾漾、人影綽綽，真是人景兩相合的美?。?BR> 教材分析。
《搭石》是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文。課文通過對(duì)擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。
本文作者劉章是以詩歌著稱于文壇的，他的詩質(zhì)樸純真而又簡(jiǎn)約大氣，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩歌相同的特點(diǎn)。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描寫了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭，通過細(xì)節(jié)描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的美好思想。
本課內(nèi)容的編者設(shè)計(jì)精心，文中配有插圖，安排了泡泡語，文后安排了要求認(rèn)識(shí)和要求書寫的漢字及思考練習(xí)的四個(gè)題目。這些內(nèi)容，提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的方式，為教師教學(xué)進(jìn)行了有益的提示。
作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的四年級(jí)學(xué)生來講，已經(jīng)有三年的小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯(lián)系上下文對(duì)有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學(xué)將通過細(xì)節(jié)描寫感悟人物的內(nèi)心世界，體會(huì)作者所描寫的平凡事物中所蘊(yùn)含的美，這對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也有一定的難度。這就要求教師，精心設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境進(jìn)行體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
教師簡(jiǎn)介：
周明玉，女，1973年12月出生，任教于江西省南昌市百花洲小學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師。先后榮獲全國(guó)課改實(shí)驗(yàn)工作優(yōu)秀教師，南昌市“三八”紅旗手等光榮稱號(hào)。獲全國(guó)信息技術(shù)與課程整合教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)，江西省高年級(jí)閱讀教學(xué)大賽第一名。受人教社邀請(qǐng)，拍攝《唯一的聽眾》課堂實(shí)錄，錄入人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)精品課光盤。
課文附錄：
有一年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，30萬人在不到4分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲兒子的學(xué)校。那個(gè)昔日充滿孩子歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。
師：讀課題。
生讀。
師：這篇課文寫了什么事，父與子之間發(fā)生了什么事？請(qǐng)把課文讀一遍。
學(xué)生自讀課文。
師：這是怎樣一場(chǎng)地震？
生：
師：從哪兒看出來的？
生讀。
師：老師給你看一組圖片，（播放洛杉磯大地震的圖片）……這樣的地方就叫做“廢虛”、“瓦礫”……在地震面前，人就像螞蟻一樣渺小。
……。
師：說說課文的主要內(nèi)容。
生：
師：在這樣的大地震中，父子倆共同創(chuàng)造了奇跡?？纯磿?，你用什么話評(píng)價(jià)這件事？
生：這是一位……。
師：是一位嗎？
生：這是兩位……。
師：還可以說——。
生：這是一對(duì)了不起的父與子。（師板書）。
師：這是一對(duì)了不起的父與子，這節(jié)課，我們先了解這位了不起的父親。請(qǐng)你自讀課文，畫一畫，看看從哪里看出這位父親了不起。
學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批畫。
師：你從哪些語句中讀出了父親的了不起。
生讀。因?yàn)樗麍?jiān)持了很久，我覺得他了不起。
生：我還從“……”（讀）。
師：你能用自己的話說說嗎？不讀課文。
生：我覺得這位父親哪，別人勸他，他還是堅(jiān)持。
生：我還覺得這位父親……。
生：
師：消防部長(zhǎng)怎么勸的？
生讀。
師：……怎么勸？
生讀。
師：面對(duì)他們的勸阻，父親說了這樣三句話。說說看，你怎么理解這句話？
生：這三句話都差不多。
生：“……”父親懇求地說。
師：他讀出了懇求。
生：我覺得他的話里有急切，他問消防部長(zhǎng)，再晚一點(diǎn)，兒子就有生命危險(xiǎn)。
師：你們知道消防隊(duì)員在大地震之后是干什么的？
生：救援工作的。
師：
生：還有……讀文。父親的回答有一點(diǎn)生氣。父親聽到警察的話，肯定這樣想：“你讓我回家？”“你不是幫我救兒子的嗎？”（掌聲）。
師：父親的堅(jiān)持你能理解嗎？誰來讀一讀。
生：父親的堅(jiān)持表現(xiàn)了他對(duì)兒子的愛。
師：從父親幾句簡(jiǎn)單的話讀出了他對(duì)兒子的愛，讀出了……讓我們來讀一讀。
師讀：當(dāng)父親……懇求地問——。
生問。
師讀：當(dāng)父親看到……問——。
生問。
師讀：警察走了過來……問——。
生問。
師：我想問問，……父親為什么不離開？
生：父親都愛兒子，誰都會(huì)這樣做。
生：每個(gè)父親都愛自己的兒子。
師：而且這位父親還曾經(jīng)說——。
生讀。
師：我想問這位父親，你為什么不對(duì)大家說清楚？
生：假如我去跟他們說清楚，兒子就會(huì)有生命危險(xiǎn)。
師：讓我們?cè)賮韱栆粏枴?BR> 師生再接讀。
師：就是父親這簡(jiǎn)單的問題，讓我們讀出了父親的——。
生：了不起。
師：剛才這位同學(xué)還說到父親的堅(jiān)持。就是這個(gè)句子（出示），讓我們一起來讀一讀。
生讀。
師：哪些同學(xué)畫了這個(gè)句子？為什么畫？
生：因?yàn)楦赣H完全是用手來挖的，挖了……個(gè)小時(shí)。
師：他讀出了時(shí)間的漫長(zhǎng)。
生：還因?yàn)楦赣H挖時(shí)堅(jiān)持不懈。
師：他挖的時(shí)候可能會(huì)有哪些動(dòng)作？
生：可能會(huì)搬、挖、刨……。
師：為什么文中只用了“挖”？
生：我從中看出了父親的勞累。
生：透過“挖”字，我看到父親真心想救出自己的兒子。
生：我看出父親是用雙手來挖的。
師：一個(gè)字，讓我們讀出了父親的愛心和堅(jiān)持。這是作者的獨(dú)具匠心。讓我們一起來讀好這個(gè)“挖”字。
生讀。
師：作者這樣羅列時(shí)間的進(jìn)程，他為什么不直接寫出是怎么挖的呢？
生：更能表現(xiàn)時(shí)間的漫長(zhǎng)。
生：更能表現(xiàn)父親的決心和堅(jiān)持。
師：是啊，那是怎樣情境中的36個(gè)小時(shí)？也許會(huì)發(fā)生——。
生：
師：發(fā)生——。
生：余震。
師：讓我們讀一讀父親挖的進(jìn)程，他一連挖了——。
生讀。
師：時(shí)間……過去，也許他挖出了其他遇難者的尸體，他一連挖了——。
生再讀。
師：有時(shí)通過“挖”這樣的一個(gè)字，我們讀出了父親的苦苦堅(jiān)持，我們還讀出了——。
生：父親的決心。
生：父親深深的愛。
師：而這一切的一切，讓我們感到這是一位——。
生：了不起的父親。
師：36小時(shí)之后，我們看到的是這樣一位父親——讀。
生齊讀文中一段。（課件出示）。
師：就讓這位了不起的父親的形象留在我們的心中，男生讀。
男生讀。
齊讀。
就讓我們記住全天下一樣愛似情深的父母?！瓦@樣，父親……而兒子的生死還未卜，如果你是這位父親，把要說的話寫給兒子。就讓我們把淚水凝結(jié)在筆端，匯成一句話，寫下來，這是怎樣的一個(gè)父親。
學(xué)生在音樂中寫話。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
1．以隨文識(shí)字為主要方式學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確讀寫本課生字詞語。
2．運(yùn)用多種形式讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文等方法，理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
4、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
重點(diǎn)：體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
課件
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
板書課題。齊讀課題
二、整體感知，初識(shí)搭石
1、開書自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎
樣的印象？
2、指名匯報(bào)，交流。
3、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。
4、教學(xué)并指導(dǎo)理解“脫鞋綰褲”的意思，體會(huì)搭石給人們帶來的方便。
5、齊讀什么是搭石。
6、這些給人們帶來了方便，看上去很不起眼的搭石鋪在水中，還給你留下了怎樣的印
象？
7、課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。
（師相機(jī)板書）
三、圍繞風(fēng)景，自主尋美
1、幾塊平平常常的石頭，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道什么樣的風(fēng)景呢？現(xiàn)在，就讓我們跟隨著劉
章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。
師：請(qǐng)大家靜靜地默讀3—4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。
2、交流各自想象的畫面，體會(huì)老人的心靈美。
四、指導(dǎo)感情朗讀。
第二課時(shí)
一、深入體會(huì)，品味搭石
交流句一：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！?BR> 齊讀句一
1、你覺得這是怎樣的一幅畫面？
2、從哪些詞體會(huì)到美？
根據(jù)匯報(bào)課件打紅三個(gè)詞語“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”
3、分男女生讀詞。
體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”的節(jié)奏美：
師生合作讀句子。
全班分成兩組合作讀。
匯報(bào)板塊二：（“清波漾漾、人影綽綽”）
“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示：
綽： a、寬；不狹窄
b、寬裕；富裕
c、形容姿態(tài)柔美
想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？
（“姿態(tài)柔美”的意思。）
“綽綽有余”的“綽”又是什么意思？
（是“寬裕；富?！保?BR> 再讀讀這兩個(gè)詞。邊讀邊想象畫面。
讀了這兩個(gè)詞，你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的畫面？（談體會(huì)）
出示畫面，誰能帶著自己的體會(huì)來讀讀這兩個(gè)詞？
（指名讀）
（全班讀）
（點(diǎn)擊變成詩的語段，音樂起）
指名朗讀。
齊讀。
二、指名匯報(bào)，全班交流。
在文中還有哪些地方讓我們感受到了美？
隨文學(xué)習(xí)“伏”字，齊讀三遍。“伏”是什么意思？
指名上臺(tái)演示伏的動(dòng)作。相機(jī)理解“理所當(dāng)然”的意思。
拓展說話，假如還有什么人來走搭石，誰總會(huì)怎么做？（出示課件）
再讀課文描寫家鄉(xiāng)美景的自然段，再次去感受家鄉(xiāng)的美。
三、交流兩個(gè)比喻句，談感受。
兩個(gè)比喻句抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情，結(jié)尾又借搭石來贊美家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)、一心為他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、指導(dǎo)感情朗讀全文。
五、總結(jié)。
學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
板書設(shè)計(jì)：
6、搭石
景美
搭石 一道風(fēng)景
人美
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
1、知道什么是搭石，搭石有什么作用。
2、會(huì)用“假如……就……”說話。
3、領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的鄉(xiāng)情，樸素的情感。
4、了解借物喻人的寫作方法。
一、導(dǎo)入（檢查預(yù)習(xí)入手）。
同學(xué)們，昨天我們預(yù)習(xí)了第26課《搭石》，首先看一下詞語的掌握情況。指名讀，然后再找一生領(lǐng)讀。（詞語掌握好了，這對(duì)理解課文很有幫助。）。
二、題目質(zhì)疑。
最初看到文章的題目，你曾有過怎樣的疑惑？（什么是搭石？為什么要搭石？搭石有什么作用？等等）。
今天我們就來一起，解開心中的疑團(tuán)。
三、學(xué)習(xí)第一段。
通過預(yù)習(xí)，你知道什么是搭石嗎？（投影出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。）請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕再來讀讀這句話，看看你還能從中獲取到什么信息？（人們很細(xì)心，能夠?yàn)樗酥?，給別人帶來了方便。）。
讓我們?cè)賮碜x讀這句話，體會(huì)人們的善舉。
四、學(xué)習(xí)二——四段。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀2——4段，畫出文中表現(xiàn)人們美好情感的句子，畫出后在旁邊寫出你的感受。
2、集體交流。
（1）上了點(diǎn)年歲的人……才肯離去。
從這句話你能體會(huì)到什么？（想的很周到，時(shí)時(shí)處處為人著想）你是從哪些詞語體會(huì)到的？（無論、只要、一定、再、直到、才）讓我們?cè)僮x這個(gè)句子，體會(huì)老人的一番心意。
（2）每當(dāng)上工……美感。
這些句子讓你有怎樣的感受？（人們動(dòng)作整齊，走搭石的聲音動(dòng)聽，像畫一樣）人走搭石的聲音為什么如此美妙？（這是一曲和諧生活的贊歌?。?。
語言訓(xùn)練：什么像畫一樣？（溪水蕩漾，微波粼粼，人影倒影其中，真是一幅和諧靜謐甜美的鄉(xiāng)村生活圖景！）。
對(duì)照屏幕，情景音樂渲染，層次朗讀：
晨光熹微，沐浴著晨光，人們上工了！一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序?。▽W(xué)生接讀）。
中午，溫暖的陽光普照大地，水面上波光粼粼。一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序?。▽W(xué)生接讀）。
暮色降臨，金色的陽光灑滿小溪，人們下工了！一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序?。▽W(xué)生接讀）小結(jié)：這就是令作者懷念無比的鄉(xiāng)村生活：溫馨，祥和！
（3）如果……假如……的事。
理所當(dāng)然是什么意思？【小練筆】仿寫句子：
假如遇上——————————來走搭石，——————————就———————————————————————————，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
小結(jié)：是啊，鄉(xiāng)村的人們就是這樣世世代代秉承著互幫互助、互敬互愛的傳統(tǒng)美德，和諧生活，幸福工作，友愛相處，善良為人。
五、總結(jié)寫作手法。
本課語言樸實(shí)無華，讀著卻感人至深。作者從生活中并不起眼的搭石發(fā)現(xiàn)了人性之美，作者想要歌頌的不是搭石，而是鋪搭石的人們；作者想要贊美的也不是搭石，而是像搭石一樣默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人們。這種寫法，我們稱之為借物喻人。
六、小練筆。
美無處不在，我們的周圍同樣有著美的影子，你能從身邊找到美的足跡嗎？請(qǐng)你寫下來。
……。
小結(jié)：只要你用心體會(huì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你身邊的人很美，你身處的環(huán)境很美，我們生活的世界是個(gè)美麗的世界！
我認(rèn)為，有以下幾點(diǎn)：
1、落實(shí)大語文觀。抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫面，去層層深入地閱讀文本，進(jìn)行感悟。以“美”作為主線，貫穿課堂始終，從看的見的景美、物美，到看不見的人性美、情感美，讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美，感悟、體會(huì)美，抒發(fā)、表達(dá)美。課堂上的三讀中心句，提升了學(xué)生的情感，引起了學(xué)生的共鳴。
2、扎實(shí)落實(shí)字詞教學(xué)。本節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生把生字放在詞中認(rèn)，放在句子中讀，做到“字不離詞，詞不離句，句不離段”，把字、詞放到語境中學(xué)習(xí)，既有利于掌握音形義，又易于理解文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，我引導(dǎo)學(xué)生采用了多種方法理解詞義。如，在教學(xué)“脫鞋綰褲”一詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，而理解“人影綽綽”時(shí)，又借助于字典突破難點(diǎn)。
3、注重激發(fā)興趣。我在導(dǎo)入中，采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法，一下子就把學(xué)生帶到了作者的家鄉(xiāng)，讓學(xué)生從一開始就深深地體會(huì)到了美，興趣被激發(fā)起來，教學(xué)也就在這濃濃的美中開展起來了。而在理解“協(xié)調(diào)有序”的時(shí)候，我又讓學(xué)生模擬走搭石的一群人，通過朗讀，來“身臨其境”的體會(huì)，從而由衷地感受到什么才是“協(xié)調(diào)有序”。我還讓學(xué)生抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點(diǎn)詞語，想象畫面，把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫面，通過一次次地朗讀、積累、感悟，品味感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，體會(huì)人間的真情，感受人性的美。教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的過程，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索，感覺課堂中存在以下不足：
1、對(duì)于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的，學(xué)生的想象還不夠豐富，體會(huì)得還不夠深刻。
2、要進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
教材分析：
《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語言，表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過對(duì)擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們?cè)谙嫔闲凶撸€聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
1、借助拼音，認(rèn)識(shí)“譴、惰、綽”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、溪水猛漲、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2、在朗讀和評(píng)價(jià)過程中品位“拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序”等詞，并感受看得見的具體的“美”。
一、揭題，初識(shí)搭石。
1、（出示情境圖）同學(xué)們看——從這幅圖你們看到了什么？
是呀，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石。
齊讀課題。
2、課文中有一句話具體地描述了什么是搭石，
出示：“進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石?！?BR> 3、現(xiàn)在你會(huì)介紹搭石了嗎？
二、整體感知，疏通課文。
1、自由讀讀課文。出示要求：
1、注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、把你喜歡的句子劃下來多讀幾遍。
2、交流反饋，出示詞語，
3、指名讀自己喜歡的句子。
三、交流釋疑，理解搭石的重要性。
那如果沒有這些搭石，家鄉(xiāng)的人們都怎么過小溪的呢？請(qǐng)用課文中的句子來說一說？
出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。（重點(diǎn)理解“脫鞋綰褲”）。
四、感悟搭石，構(gòu)成風(fēng)景.
1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要注意什么嗎？
出示：家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。
2、自主交流。
出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（理解：協(xié)調(diào)有序）。
（1）生讀句子，正音。
（2）給人畫一般的美感，那你從哪里體會(huì)到美了呢？還能從哪里體會(huì)到畫面美呢？
（3）指導(dǎo)朗讀：
五、小結(jié)。
師：這一行人在搭石上走出了音樂美、走出了畫面美，那如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？我們留到下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)。
教學(xué)反思：
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。這篇課文一開始設(shè)計(jì)的時(shí)候我是讓學(xué)生抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！眮碜寣W(xué)生找出一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石和遇到老人走搭石。來體悟，最后試教下來感覺面面俱到但都是蜻蜓點(diǎn)水，所以最后還是扎扎實(shí)實(shí)，在第一課時(shí)就上掉一行人走搭石的美。
通過這次上課，各位前輩的指導(dǎo)我也明白了很多教語文的方法，如：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語感。讀是學(xué)習(xí)語言最基本的方法，在課堂上要給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的途徑，就是學(xué)生發(fā)展語言的方法，就是學(xué)生積累語言的手段。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
１、會(huì)認(rèn)譴、惰、俗等七個(gè)字，會(huì)寫洪、暴、猛等１１個(gè)字。
２、積累文中喜歡的句子。
３、感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好心靈。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
錄音機(jī)、小黑板。
【教學(xué)過程】
一課時(shí)。
一、出示課題
２１、搭石，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？（學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關(guān)問題）教師針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問題。
１、指名讀課文，相機(jī)出示譴責(zé)、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
２、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？如果學(xué)生讀到一自然段，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。
三、出示掛圖
看，這就是人們過小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。請(qǐng)大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。
小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要直到滿意了才肯離去。上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢？有什么感受？（指名說感受 抓住重點(diǎn)詞語無論 只要 一定 踏幾個(gè)來回 直到）你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受，讀出自己的體會(huì)來。）如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)人們把這看成是理所當(dāng)然的事。什么是理所當(dāng)然的事？舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說一說。師歸納：對(duì)，像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。
四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢？誰能用自己的話說一說
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
1、學(xué)習(xí)課文2~5自然段，理解“理所當(dāng)然”“協(xié)調(diào)有序”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段。
3、感受鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助、默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，自主尋美。
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)21課《搭石》，請(qǐng)看老師書寫課題。
2、通過上節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道就這幾塊普普通通的搭石，構(gòu)成了這里一道亮麗的風(fēng)景（板書）需要我們用心去體會(huì)，去感受的。
3、這節(jié)課就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。
請(qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。
二、深入體會(huì)，品味搭石。
交流：學(xué)生說到哪句話，就隨機(jī)教學(xué)哪一小節(jié)。
預(yù)設(shè)：第三自然段：眾人走搭石圖。
從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢？
1、抓住重點(diǎn)詞協(xié)調(diào)有序來體會(huì)。
a、怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？讓我們加入到走搭石的人群中，合作著讀一讀。
2、抓住“清波漾漾人影綽綽”體會(huì)到畫面的美，感受到水波和人影都很美。
理解：“人影綽綽”的“綽”是什么意思？
3、想象“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？
4、聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣――讓我們一起來讀一讀。
5、大家的朗讀把我?guī)У搅水嬊?，誰能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢？（抽生賽讀）。
6、同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀――（生齊讀）劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，生再次融情朗讀。
總結(jié)：是呀，這一行人在搭石上走出了協(xié)調(diào)之美，這的確是家鄉(xiāng)的――一道風(fēng)景。
預(yù)設(shè)：第四自然段：謙讓搭石圖。
過渡：行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？自由讀課文第四自然段。找到相應(yīng)的句子。
1、指名讀。你體會(huì)到了什么?（心靈很美，是一種互相謙讓的美）。
2、讓我們?cè)賮硪黄鸶惺芤幌逻@種美吧！齊讀。
（2）當(dāng)這個(gè)年青人老了的時(shí)候，也必然會(huì)有人去背他，因?yàn)楱D―。
讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。
預(yù)設(shè)：第二自然段：調(diào)整搭石圖。
1、指生讀第二節(jié)。
2、抓住文中的關(guān)聯(lián)詞，誰能來談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
3、這些上了點(diǎn)年歲的人，如果發(fā)現(xiàn)有一塊搭石不穩(wěn)，心里會(huì)想什么？（融情想象）從中你感受到了什么？（為他人著想）。
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）同學(xué)們談了自己的想法，老師眼前出現(xiàn)了一位善良、勤勞、為別人著想的老人有沒有同學(xué)通過讀把老人形象再現(xiàn)出來？注意你們所找到的重點(diǎn)詞。
（2）學(xué)生自己練讀。
（3）指讀。
小結(jié)：過渡：調(diào)整搭石，讓我們看到了家鄉(xiāng)老人的善良，純樸、勤勞、一心為他人著想的助人之美。
三、激情提升，讓心飛揚(yáng)。
1、小小的搭石，給作者留下了那么多的回憶，
說到這兒，你覺得搭石還是普通的石頭嗎？從搭石的背后，從搭石上發(fā)生的故事中，你們看到的還有什么？（一顆顆善良的心、家鄉(xiāng)人的無私奉獻(xiàn)的、……）。
齊讀：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2、是呀，也許有一天，這條小溪，會(huì)架起橋，修起路；也許有一天，家鄉(xiāng)的小溪上的搭石會(huì)永遠(yuǎn)地消失，但他們走搭石時(shí)留下的一幅幅優(yōu)美的畫面，卻深深地留在每一個(gè)人的心里，因?yàn)椋?BR> 齊讀：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
四、自由練筆、小結(jié)課堂。
2、學(xué)生自由小練筆交流。
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搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，解決了什么是搭石？為什么要搭石？搭在那里這幾個(gè)問題。還積累了許多詞匯。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)跟著作者來到無名小溪前，一起來走一走搭石，欣賞欣賞搭石上的美麗風(fēng)景，感受感受搭石帶給我們畫一般的美感。
1、同學(xué)們，走搭石前，得先認(rèn)清幾個(gè)剛認(rèn)識(shí)的新朋友，因?yàn)樗鼈兡軒椭覀兏玫刈叽钍?BR> 2 、投影詞語：
人影綽綽清波漾漾（讀這兩個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)了什么么？abcc非常對(duì)稱有點(diǎn)像對(duì)聯(lián)）
間隔聯(lián)結(jié)相背而行（多音字）
譴責(zé)懶惰俗語理所當(dāng)然脫鞋綰褲協(xié)調(diào)有序（筆畫多，讀正確不容易）三、學(xué)習(xí)2---5節(jié)
1、好，現(xiàn)在我們可以跟作者一起愉快地過搭石了。
2、同學(xué)們請(qǐng)看，點(diǎn)擊：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀。
3、猜測(cè)會(huì)提出問題：搭石，怎么就構(gòu)成了家鄉(xiāng)的美景（對(duì)，搭石只不過是小溪中供人走路的小石頭而已，為什么??，想知道答案嗎？讀一讀課文中的2—4小節(jié)，就會(huì)明白其中的道理）
4、讀讀課文，待會(huì)兒向大家說說你仿佛看到了那些畫面，最好能給每個(gè)畫面娶一個(gè)名。
5、指名解答，板書：老人搭石圖
眾人過石圖
謙讓尊老圖
第一幅畫面（第二段）
3、同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來欣賞第一幅畫面
4、請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀下面一段話：點(diǎn)擊
上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
６、老師把它修改了一下，你說行嗎？點(diǎn)擊：讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？（透過“無
論??只要??一定??并且在上面踏上幾個(gè)來回，直到??”更能體會(huì)出老人那閃光的心靈）點(diǎn)擊：
上了點(diǎn)年歲的老人，急著趕路，發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，會(huì)放下帶的東西，找來石頭搭上，滿意了回去。
讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？指名講。（透過“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個(gè)來回，直到??”更能體會(huì)出老人那閃光的心靈）
（是呀，雖說只是增加了幾個(gè)文字，但帶給我們的感受完全不一樣，這就是寫作的精妙之處——畫龍點(diǎn)睛。作者觀察得如此細(xì)致，描寫得又是那么細(xì)膩，讓我們?cè)僖淮蝸砥肺镀肺蹲髡叩纳駚碇P）
4、導(dǎo)讀：平時(shí)悠閑時(shí)，看到搭石不平穩(wěn)，自覺來調(diào)整，足以讓人尊敬，更讓人起敬的是老人“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個(gè)來回，直到??”這是怎樣的老人？指名說。讓我們也來做一次圖中的老人。
3、出示老人調(diào)整搭石圖：
師問：
（1）老人家，您有急事還不趕快趕路，為什么要這么做？
（2）通常您都怎樣挑選石頭？為什么要踏上幾個(gè)來回？
（3）調(diào)整好搭石后，您的心情怎樣？為什么？
人們相互之間那種暖融融的關(guān)愛，同學(xué)們，這是不是一道風(fēng)景？來，把這道風(fēng)景讀美！第二幅畫面（第三段）
5、讀讀這部分，說說畫面中哪兒讓你覺得美？怎么美？
每當(dāng)上工下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
6、美的文章能讓人展開想象，讓文字變成生動(dòng)優(yōu)美的畫面，我們?cè)賮碓囋?，看誰能通過文
字展開想象的翅膀，讓語言變成一幅生動(dòng)的畫面，感受其中的美。
7、師配樂朗誦本段，生閉目想象：你頭腦中會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？你仿佛聽到了什么？
看到了什么？往溪水里看一看還看到了什么？
8、學(xué)生描繪畫面。
a)體會(huì)動(dòng)作協(xié)調(diào)之美（讀悟——協(xié)調(diào)有序：聯(lián)系學(xué)生平時(shí)走過水洼地時(shí)的走法與姿態(tài)，
想象幾米甚至十幾米的小溪，一行人踩在好幾塊甚至更多塊搭石上時(shí)人們的姿態(tài)，
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
1、復(fù)習(xí)生字；理解詞語“協(xié)調(diào)有序”；理解句子“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感?！?BR> 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們一心為他人著想、熱情謙讓、尊老愛老的品質(zhì)，并從中受到感染、熏陶。
3、體會(huì)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受，從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣與能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的閱讀中發(fā)現(xiàn)美、感受美，領(lǐng)悟作者通過平凡事物反映美的表達(dá)方法，并試著練筆。
一、情境導(dǎo)入。
1、師：（出示情境圖）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
師：看老師板課題。（生看師板課題）。
師：齊讀課題。生齊讀：搭石——。
3、（生答什么搭石）教師板書畫簡(jiǎn)筆畫搭石。
二、精讀課文，感悟品“美”
過渡：有人說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！钡拇_是??！老師在讀這篇課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了許多美的地方，并且被深深感動(dòng)了。我相信我們班的每一位同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，下面請(qǐng)大家默讀課文第二至四自然段，你覺得哪些地方表現(xiàn)出美，比如行為美、心靈美……“不動(dòng)筆墨不讀書”，同樣應(yīng)該勾一勾，畫一畫。開始吧！
（學(xué)生自讀，3分鐘左右。教師巡視。）。
讀后交流。學(xué)生說到哪段就先講哪段。
（一）通過“搭石”，感受協(xié)調(diào)美、心靈美。
生：協(xié)調(diào)有序：輕快的音樂、美好的圖畫。
師：咱們繼續(xù)交流。誰從第三自然段中發(fā)現(xiàn)了美？
出示句子（2）——。
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
師：請(qǐng)你輕聲讀讀這兩句話。第一，體會(huì)什么叫“協(xié)調(diào)有序”。第二，你腦子里聯(lián)想到了一幅怎樣的畫面？（學(xué)生讀。）。
讀后交流——。
（1）理解“協(xié)調(diào)有序”。
師：在這段話中，哪些語句在解釋“協(xié)調(diào)有序”？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。）是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來，后面的就緊跟上去，誰也不搶路，誰也不突然止步，這叫——協(xié)調(diào)有序。
（2）腦子里浮現(xiàn)出畫面。（一副有聲有色的美麗畫卷：有節(jié)奏的“踏踏聲”，像輕快的音樂；“清波漾漾，人影綽綽”，好一幅美麗的的圖畫。）。
（自由練讀——指名讀、評(píng)——老師請(qǐng)同學(xué)代表自己與其他同學(xué)競(jìng)賽讀、評(píng)——師范讀——齊讀）。
（二）擺放“搭石”，感悟行為美。
出示句子（1）——。
“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去?！?BR> 師：這兒講誰擺放搭石？（理解“上了點(diǎn)年歲的人”）。
師：請(qǐng)你輕聲讀讀這句話，你體會(huì)到了什么？（為方便鄉(xiāng)親擺放搭石非常細(xì)心、一絲不茍。）。
你是從哪些詞中體會(huì)到的？能具體談?wù)剢幔?BR> （引導(dǎo)學(xué)生從“無論……只要……一定……直到……”等詞語中體會(huì)）。
師：同學(xué)們，“上了點(diǎn)年歲的人”這樣做，他當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？
生：不把石頭搭好，別人經(jīng)過時(shí)摔下去，那多危險(xiǎn)啊！
生：是小心翼翼地“踏”。（師點(diǎn)評(píng)：孩子，從你發(fā)言時(shí)的眼神，我體會(huì)到了小心翼翼。）。
生：是專心致志地“踏”。（師點(diǎn)評(píng)：從你發(fā)言時(shí)的神態(tài)，我感受到了專心致志。）。
生：是全神貫注地“踏”。（師點(diǎn)評(píng)：從你發(fā)言的語氣，我感受到了全神貫注。）。
生：是試了又試，踩了又踩地“踏”。（師點(diǎn)評(píng)：好一個(gè)“試了又試，踩了又踩?！保?。
生：是一心想著別人安全地“踏”。
把你的感動(dòng)用朗讀表達(dá)出來吧?。ㄗ寣W(xué)生互相提醒怎樣讀好——學(xué)生練習(xí)讀——指名讀——齊讀）。
（三）走過搭石，體會(huì)謙讓尊老美。
出示句子（3）——。
如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師：自由讀第一句話，想象當(dāng)時(shí)的情景，倆人碰面會(huì)說些什么呢？同桌之間表演一下。
師：誰愿意和老師來演一演？（上臺(tái)表演）同學(xué)們，家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親們就是這樣以禮相待，熱情謙讓，行為和心靈真美??！
師：什么叫“理所當(dāng)然”？（本來就應(yīng)當(dāng)這樣。）。
師：這里是說家鄉(xiāng)的人們把什么看作理所當(dāng)然的事？（自覺幫助老人。）。
師：“人們”指一個(gè)、兩個(gè)人嗎？（所有人，每一個(gè)人）。
師：現(xiàn)在，你從“理所當(dāng)然”一詞里讀懂了什么？（每一個(gè)人都把尊老愛老當(dāng)成自己應(yīng)該做的事情）。
你能仿照課文中的句式——“如果……鄉(xiāng)親們就……”或者“假如……鄉(xiāng)親們就……”，寫一句話？（學(xué)生寫話）。
展示交流。
師：帶著自己的感受，再讀讀這句話吧。多么善良、多么樸實(shí)的父老鄉(xiāng)親?。∩狭四隁q的人為了方便過路的人，精心擺放搭石，年輕人也把扶老攜幼看作是理所當(dāng)然的事。他們美好的行為，美好的心靈，讓我們深受感動(dòng)。
（四）“搭石”，美的象征。
師：同學(xué)們，學(xué)到這，你還覺得作者僅僅在寫搭石嗎？
出示句子（4）——。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感。
師：從這句話你能體會(huì)出什么？齊讀。
——為什么說搭石“聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路”？（小溪兩岸的路靠搭石聯(lián)結(jié)。）。
——又為什么說搭石“聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感?！保ㄠl(xiāng)親們互相謙讓，互相關(guān)心，增進(jìn)了人與人之間的濃濃情感。）。
學(xué)生聯(lián)系前文理解，匯報(bào)。（教師板書：默默無聞、無私奉獻(xiàn)、為他人著想、友好互助）。
（五）讀中學(xué)寫，布置作業(yè)。
師：走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。作者為什么能發(fā)現(xiàn)美？（留心觀察，用心體會(huì)）是的，美從細(xì)心觀察中來，美從用心體會(huì)中來。
同學(xué)們，只要你也用心去觀察身邊的事物，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來我們生活中，美無處不在。
出示練習(xí)——。
我見到的美。
（如有時(shí)間，可采用讓學(xué)生說的方式，抽幾名學(xué)生在全班交流。）。
板書設(shè)計(jì)：(圖粘不上來)。
課后反思：通過說課、兩次試講到最后的賽講，我對(duì)《搭石》一課已爛熟于心。雖然第一次面對(duì)新同事及那么多的家長(zhǎng)，但我沒感到一絲緊張，因?yàn)槲倚睦镏挥袑W(xué)生，看到一雙雙小手使勁向上舉著，真想給每個(gè)孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)，可一節(jié)課的時(shí)間太有限了。
由此我想到了，教師對(duì)教材鉆研的深，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好，就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生又怎么會(huì)走神呢？40分鐘的課堂教學(xué)才具有實(shí)效性。
雖然本次教學(xué)基本是成功的，但我覺得，教學(xué)評(píng)價(jià)是體現(xiàn)教師文化底蘊(yùn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段，而我在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)受知識(shí)的局限，評(píng)價(jià)語不夠豐富；在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該再有所創(chuàng)新。
認(rèn)識(shí)到自己存在的不足，以后我將多讀書，豐富各方面的知識(shí)；還應(yīng)該多關(guān)注教育書籍，使自己的教學(xué)水平盡快得到提高，更好得服務(wù)于學(xué)生。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六
發(fā)展學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生語言，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的目的。
過程與方法：讓學(xué)生在自主、合作、探究過程中理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣.
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,熏陶.
教學(xué)重點(diǎn)：感受文章的語言美，自然美和鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出搭石。
1、上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，知道了作家劉爺爺?shù)募亦l(xiāng)是個(gè)非常美麗的地方。你瞧，這就是那個(gè)美麗的地方，你能簡(jiǎn)單地向大家介紹一下那里的風(fēng)景嗎？（那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但最讓劉章爺爺難忘的還是那平凡而又普通的搭石。）。
2、今天這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)美麗的地方，一起去走走搭石吧。
二、整體感知，初識(shí)搭石。
1、把課文翻到103頁，請(qǐng)你快速地讀讀課文，從文找一找：
什么叫搭石？再想一想，這些搭石給你留下了怎樣印象？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、交流：什么叫搭石？
（出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。）。
4、那如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們是怎樣過小溪的呢？生：脫鞋綰褲。
5、山洪過后，小溪的水漲高了，人們出工必須——，收工必須——，趕集必須——，訪友也必須——。一次又一次的脫鞋綰褲，你覺得怎么樣？（麻煩、辛苦、不方便）所以過小溪必須得依靠這些搭石了。了解了這些，我們?cè)賮碜x一讀什么是搭石。（齊讀）。
6?那了讀了課文，這些搭石給你留下了什么印象呢？
板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
三、圍繞風(fēng)景，自主尋美。
1、想不想一起去欣賞這道美麗的風(fēng)景呀？那我們就跟著家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石吧。我們有一句話叫“不動(dòng)筆墨不讀書”，默讀課文2—4自然段，劃一劃課文中寫家鄉(xiāng)人們?cè)鯓幼叽钍木渥?，再想想那是怎樣的一個(gè)畫面。
2、自劃句子，默讀思考。
3、交流。
第一句：“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
1、讀一讀。
2、老人在干什么？他為什么要這樣做？他當(dāng)時(shí)可能想到了些什么呢？
3、這是一位什么樣的老人呀？
第二句：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
1）（“一行人”變紅）“行”是個(gè)多音字，在這里讀“xing”，它還有一種讀音念“hang”,句子中的一行人指的是在搭石上行走的一個(gè)接著一個(gè)的行人。
齊讀兩遍。
2）你從哪個(gè)詞中看出這些在搭石上行走的人動(dòng)作很有節(jié)奏？
板書：協(xié)調(diào)有序。
什么叫“協(xié)調(diào)有棄”？怎樣的動(dòng)作才算協(xié)調(diào)有棄呢？（用書上的句子說說）。
3）老師也想和你們來合作一下，看看我們的行動(dòng)是不是也能做到協(xié)調(diào)有序？
（師生配合讀一讀這一段話。）。
4）沒有人踩腳，沒有人摔跤，更沒有人落入水中，是不是有人在指揮他們呀？（沒有）也沒有人在指揮，但他們卻配合得那第默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫協(xié)調(diào)有序。
誰來讀讀最后一句話。
6）呀，真美，這既是一幅優(yōu)美的畫，也是一首優(yōu)美的詩，我們請(qǐng)全體女孩子來讀讀這段話。你們的朗讀清新、甜美，把我們帶進(jìn)了如詩如畫的境界，讓我們真的體會(huì)到了這搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
第三句：“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行?！?BR> （2）齊讀這一句，同桌商量，練習(xí)表演。
（3）請(qǐng)兩個(gè)上臺(tái)表演，品議。
（4）家鄉(xiāng)的人們每天都生活在大山里，每天要過小溪，走搭石，從兩人面對(duì)面地走搭石這幅畫面中，我們看到了家鄉(xiāng)人們的謙讓，人與人之間的友好相處，我們請(qǐng)男孩子把這幅謙讓，友好的畫面帶給我們。（男孩子讀一讀）。
第四句：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然后事。
1）那如果是老人來走搭石，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面呢？（出示句子，“伏下身子”變紅）齊讀兩遍。你們能做做這個(gè)動(dòng)作？（請(qǐng)學(xué)生在座位上做動(dòng)作）。
板書：理所當(dāng)然。
3）聽了你們的回答，老師在想：這位老人年輕時(shí)，也一定伏下身子背過老人過河，因?yàn)樗堰@當(dāng)作是————，而當(dāng)這位年輕人老了以后，才會(huì)有另外的年輕人伏下身子背他過河，因?yàn)槿藗兌及堰@看成是——-（指著板書說：理所當(dāng)然）。
4）從伏下身子、理所當(dāng)然這些詞語的描寫中，我們看到了家鄉(xiāng)人們身上尊老愛老的美德，確實(shí)，這些老實(shí)是很值得我去去尊敬的。（讀第一句話）。
是呀，搭石是平凡而又普通的，但是我們從家鄉(xiāng)人們走搭石的一幅幅生動(dòng)的畫面中，看到了家鄉(xiāng)人的善良、淳樸，看到了家鄉(xiāng)人們的友好，謙讓，看到了家鄉(xiāng)人們的尊老，愛老，這是留給我們最美的風(fēng)景。所以說，搭石，構(gòu)成了——————。
5）配樂朗讀課文第2——4自然段。
四、激發(fā)想象，練習(xí)說話。
2、發(fā)揮你的想象，先想一想，再寫一寫。
3、?小練筆：假如???????????????????。
4、交流。
五、總結(jié)本課，布置任務(wù)。
出示最后一段（齊讀）。
2、布置作業(yè)：美，存在于我們的生活中，這篇課文的作者劉章爺爺從生活中不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)了美，我們也來做個(gè)生活中的有心人，細(xì)心觀察一下周圍的人和事，看看誰也能從平凡的小事中發(fā)現(xiàn)美。
六、課堂延伸，深化提高。
最后，伴著“愛的奉獻(xiàn)”的樂曲，師生共同走搭石離開課堂，更給人以“曲已盡，意未終”的感覺。課堂教學(xué)在學(xué)生踏著搭石離去中結(jié)束，體現(xiàn)了三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
擺?讓背整?走????。
協(xié)調(diào)有序 。
默默無聞 無私奉獻(xiàn)。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七
1、會(huì)認(rèn)譴、惰、俗等七個(gè)字，會(huì)寫洪、暴、猛等11個(gè)字。
2、積累文中喜歡的句子。
3、感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。
體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好心靈。
錄音機(jī)、小黑板。
一課時(shí)。
一、出示課題
21、搭石，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎?(學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問題)教師針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問題。
1、指名讀課文，相機(jī)出示譴責(zé)、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
2、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?如果學(xué)生讀到一自然段，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。
三、出示掛圖
看，這就是人們過小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。請(qǐng)大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。
小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要直到滿意了才肯離去。上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢?有什么感受?(指名說感受 抓住重點(diǎn)詞語無論 只要 一定 踏幾個(gè)來回 直到)你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受，讀出自己的體會(huì)來。)如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)人們把這看成是理所當(dāng)然的事。什么是理所當(dāng)然的事?舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說一說。師歸納：對(duì)，像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。
四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢?誰能用自己的話說一說。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
姓名：
備課組長(zhǎng)簽名：第周教案2017年月日。
第六章（單元）第21課。
教學(xué)內(nèi)容：21搭石教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語。
2．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的方法。
3.感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣通過平凡事物讓我們感受到美的。
教學(xué)過程：
一、齊讀課題。
談?wù)剬?duì)搭石的了解。通過預(yù)習(xí)，你對(duì)搭石有哪些了解？
二、學(xué)習(xí)字詞，走進(jìn)課文。
1、抽讀生子。
2、讀“山洪暴發(fā)間隔懶惰俗語平衡清波蕩漾理所當(dāng)然聯(lián)結(jié)”、1/2。
三、小組合作分段學(xué)習(xí)討論。
（一）學(xué)習(xí)。
自讀本段，你明白了什么？人們是怎樣挑選、擺放搭石的？找出文中的詞語理解體會(huì)。
“平整方正”是為了讓人們??按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了??從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。
（二）、學(xué)習(xí)2——4自然段。
在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來欣賞美。
1、指名分段讀二三四自然段，邊聽邊想象，說說你都見到了哪些美麗的畫面。
2、生談自己發(fā)現(xiàn)的美（1）老人及時(shí)調(diào)整搭石。（2）一行人協(xié)調(diào)有序地過搭石。
（3）兩人相遇，招手禮讓；遇見老人，背負(fù)過溪。
討論后表演有感情地朗讀。
4、欣賞第二幅：聽讀，說說你看到了什么，聽到了什么？理解“緊走搭石慢過橋”，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛，生活默契，所以動(dòng)作協(xié)調(diào)。配樂感情朗讀，讀中體會(huì)美好情感。
5、欣賞第三幅：用自己喜歡的方式讀拿起筆發(fā)現(xiàn)美、尋找美。然后各抒己見。重點(diǎn)體會(huì)“理所當(dāng)然”感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有無私奉獻(xiàn)精神。
四、用朗讀和討論來理解最后的情感升華。
在反復(fù)的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。
/2。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讓學(xué)生理解鄉(xiāng)親們走搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、謙讓、尊老的，從中受到感染、熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生從走搭石的情景中，體會(huì)其中的人性美。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到人性美的。
教學(xué)過程：
1.出示書上的圖片
2.教師：同學(xué)們請(qǐng)看，這個(gè)美麗的小村莊是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)時(shí)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石，這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
3.板書課題，齊讀課題。
1.學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，找找什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？
2.出示句子：進(jìn)入秋天……這就是搭石。
師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們是怎樣過小溪的？（用書上的句子回答）
師：“綰”是個(gè)生字，有誰知道它的意思？（卷）
師：那就是說，如果沒有搭石，人們出工就必須……
人們收工就必須……
人們趕集就必須……
人們?cè)L友就必須……
總之一句話，人們來來往往都必須……
師：一次又一次的脫鞋綰褲，你體會(huì)到了什么（麻煩、辛苦、不方便）
師：不便，麻煩，甚至是辛苦，這大多是在夏天，進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們就必須依靠搭石來過小溪，有了這些了解，我們?cè)賮硪黄饋碜x讀“進(jìn)入秋天……”這個(gè)句子。
1.讀了課文，誰能說說搭石給你留下了怎樣的印象？（方便、美）
師：你們說得都不錯(cuò)，與作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?，文中的第二自然段有一句描寫搭石，寫得很美的句子，?qǐng)自由讀讀課文，找一找并勾畫出來。
2.學(xué)習(xí)走搭石的句子
過渡：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧！
出示句子：每當(dāng)上工……給人畫一般的美感。
a．指出多音字“行”的讀音。
b．重點(diǎn)指導(dǎo)“協(xié)調(diào)有序”、“清波漾漾”、“人影綽綽”。
師：你們從哪兒體會(huì)到畫面的美？（協(xié)調(diào)有序）怎樣的動(dòng)作是協(xié)調(diào)有序的呢？
師：讓我們加入到走搭石的人群中，前面的……，后面的……（分小組合作讀）
師引讀：每當(dāng)上工，下工……協(xié)調(diào)有序！前面的---，后面的----（稍快），前面的---，后面的---，（快）。
師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，由這兩組走前面，那兩組走后面，小組合作讀，師引讀：前面的----，后面的----。
師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧！對(duì)，其實(shí)沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做“協(xié)調(diào)有序”。
師：原來這樣的動(dòng)作就叫做---協(xié)調(diào)有序，
師：體會(huì)得好，同學(xué)們，還從哪兒體會(huì)到“畫面美”？
結(jié)合課件出示圖片，體會(huì)“清波漾漾”“人影綽綽”畫面描繪。
師展示圖片：清波漾漾，人影綽綽，兩個(gè)多么美的疊詞，構(gòu)成了一幅多么美的畫面啊，風(fēng)在輕輕的吹，水在緩緩的動(dòng)，倒映著走搭石的人們，這山、這水、這人，構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。
c、朗讀“清波漾漾”“人影綽綽”這個(gè)部分。
師；這既像一幅美麗的畫，又像一首清麗的詩。劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀：
師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過去了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景。讀：
師：是啊，這一行人在搭石上走出了音樂美，畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
（1）兩個(gè)人面對(duì)面走搭石
過渡語：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果兩個(gè)人面對(duì)面走搭石又是怎樣的情景呢？
讀文：如果兩個(gè)人面對(duì)面走搭石……
師：談?wù)剬?duì)這幅畫面的感受（謙讓）
男生一起感受這份美，讀
（2）青年人與老人一起走搭石
過渡語：那么青年人與老人一起走搭石，又是怎樣的情景呢？
出示句子：
a、強(qiáng)調(diào)生字“伏”，可用動(dòng)作表演
b、再讀這個(gè)句子，思考哪個(gè)詞語打動(dòng)了你
c、體會(huì)“伏”字
d、動(dòng)作表演（老師當(dāng)老人，學(xué)生當(dāng)年輕人）做“伏”的動(dòng)作。
師：多么愛幫助人的年輕人啊！這樣老人就能舒舒服服的，安安全全的過小溪了。
師：到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？（理解“理所當(dāng)然）
師：多好的年輕人，老人沒有向他千恩萬謝，年輕人會(huì)生氣嗎？為什么？
師：聽了你們的回答，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（伏下身子背過其他老人），因?yàn)檫@是——理所當(dāng)然的事。
師：我想，當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有年輕人（伏下身子背他），因?yàn)檫@是——理所當(dāng)然的事。
師：一個(gè)“伏字，讓我們看到了什么？（敬老）
師：你們的這份美好情感也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師：透過這一代又一代的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？（一代又一代都是這么做的）
師：這里經(jīng)過多年沉淀下來，是一種習(xí)慣，是“理所當(dāng)然”。
師：這里的風(fēng)景很美，這里的人更美，搭石與家鄉(xiāng)的人都是一道美麗的風(fēng)景線。
（3）再讀3、4自然段，再次感受走搭石的人的美。
過渡語：每天都有多少人走搭石啊，假如我們就生活在這里，假如你們遇到了這樣的情況，請(qǐng)討論討論，然后再說說。
這份真情深深地感動(dòng)了我們，帶著這份感動(dòng)，我們來讀讀最后一段。
師：這一排排平凡而普通的搭石就這樣用自己的身軀，聯(lián)結(jié)起家鄉(xiāng)的小路，沒有豐功偉績(jī)，沒有絢爛多姿，有的只是默默的付出，無私的奉獻(xiàn)，在這些搭石上，每一塊上面都承載著人與人之間美好的情感，這一塊塊搭石，正是愛的見證，美的化身。
帶著這份感動(dòng)，我們?cè)賮頋M含深情地讀讀這段話。
劉章爺爺還是一位詩人，他的很多作品都是描寫故鄉(xiāng)的，比如詩集《北山戀》《長(zhǎng)相思》等等，都飽含深情的贊美了自己的故鄉(xiāng)，你們可以去收集一些多讀讀，我相信會(huì)對(duì)他有更深的了解。老師今天帶來了一首《北山戀》我們一起來欣賞欣賞。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
一人主持，倆人說話，三人點(diǎn)評(píng)，教師總結(jié)。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：聆聽了同學(xué)們感人的故事，讓我們體會(huì)到了互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《搭石》。（齊讀課題）。
師：學(xué)習(xí)課文之前，我們先和生字朋友打個(gè)招呼吧。聽寫生字。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你明白什么是搭石了嗎學(xué)生用自己的理解匯報(bào)什么是搭石。師：作者認(rèn)為家鄉(xiāng)最美的是什么？生：搭石。
師：作者在文中是如何贊美搭石的？生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師：在家鄉(xiāng)的無名小溪上，一排排搭石構(gòu)成了一道美麗的風(fēng)景。那里的景美，人更美。這節(jié)課讓我們帶著發(fā)現(xiàn)美的慧眼和感受美的心靈跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。
三、尋找美，欣賞美。
（一）、尋找美。
師：請(qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段，找一找家鄉(xiāng)的人們走搭石的有關(guān)畫面，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句。師：你看到了怎么樣的畫面呢？指名學(xué)生讀相關(guān)句子，預(yù)設(shè)：
老人擺搭石、一行人走搭石、兩人走搭石以及年輕人遇上老人走搭石等四個(gè)畫面。
（二）欣賞美（根據(jù)匯報(bào)品讀感悟）。
1、精讀“一行人走搭石”的畫面。
師：在這么多的畫面中，老師覺得一行人走搭石是最有趣的，讓我們一起來欣賞一下吧。請(qǐng)同學(xué)們把你找到走搭石的句子讀一讀。
（出示小黑板：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。）。
師：說說你從那些詞語中感受到了美？
生：我從協(xié)調(diào)有序感受到了一行人走搭石配合得很默契，這是一種和諧的美。師：從你的匯報(bào)中老師知道你已經(jīng)理解“協(xié)調(diào)有序”的意思了。
師：協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作是一種怎么樣的動(dòng)作呢？生：前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。
師：配合的真默契??！讓我們一起來加入到走搭石的行列中師：前面的。
生：抬起腳來師：后面的生：緊跟上去。
（指名倆組學(xué)生輪流讀，速度越來越快。）。
師：咱們合作著讀一讀。同學(xué)們，我們現(xiàn)在走的是什么？生：搭石。師：走得不好就要掉進(jìn)水里，同學(xué)們有信心嗎？（后面的兩個(gè)重復(fù)速度應(yīng)當(dāng)越來越快。）。
生：踏踏的聲音，像一曲輕快的交響樂；生：??。
師：沒有人踩腳，沒有人掉落水中，應(yīng)該是有人在指揮吧？生：沒有。
師：對(duì)，其實(shí)是沒有人在指揮的，這樣的動(dòng)作那樣默契，那樣有序，這樣的動(dòng)作就叫做？生：協(xié)調(diào)有序。
出示綽在字典中有三種意思：a、寬、不狹窄；b、寬裕、富裕；c、形容姿態(tài)優(yōu)美。在人影綽綽中，你覺得綽是哪一種意思呢？生：c、形容姿態(tài)優(yōu)美。
師：還有一個(gè)成語叫做綽綽有余，你認(rèn)為這個(gè)綽又是什么意思？生：b、寬裕、富裕。
生:都是abcc式的詞。
師：abcc式的詞語都可以解釋為??的樣子？如人影綽綽就是人的影子姿態(tài)優(yōu)美的樣子；清波漾漾就是水面蕩起波紋的樣子?！扒宀ㄑ?、人影綽綽”描繪的是怎么樣的畫面？生用自己的語言描述想象到的畫面。
師：你體會(huì)到了水光、人影兩相和的美，真不錯(cuò)，像畫一樣，能讀一讀這兩個(gè)詞語嗎？）師：剛才那位同學(xué)把我們帶到了畫前，誰能把我們帶到畫里呢？誰再來讀讀這個(gè)兩個(gè)詞語？你來（指名一生），讀的時(shí)候請(qǐng)其他同學(xué)閉上眼睛想象一下這幅畫面。身臨其境了嗎？誰還想再來讀一讀。還是全班一起來讀一讀吧。
上工。
下工。
一行人。
動(dòng)作。
是那么協(xié)調(diào)有序。
前面的抬起腳來。
后面的緊跟上去。
踏踏的聲音。
像輕快的音樂。
清波漾漾。
人影綽綽。
給人。
畫一般的美感。
師：誰能讀出詩一樣的韻律來?（讀完掌聲鼓勵(lì)）。
師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里了13年，每一年都有200多天是走在搭石上，每一天他要走上62道搭石，（手指小詩）。
他常?？吹竭@樣的情景，讀??（學(xué)生齊讀小詩。）師：同學(xué)們，劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共是走過了161200多道搭石，（手指小詩）他怎么能忘記這樣的情景呢？讀??（學(xué)生再次齊讀小詩。）師：是的，這一群人在搭石上，走出了音樂美，畫面美，（手指板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）這的確是（家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）。
師：那如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的一番美景呢?
2、學(xué)習(xí)“兩人走搭石”的畫面。
師：誰來讀讀文中“兩人走搭石”的句子？生：讀有關(guān)句子。
師：你從句子中感受到了什么？生：謙讓、有禮貌??。
師：好一個(gè)謙讓、有禮貌，你有一雙慧眼，火眼金睛，把藏在背后的東西也讀出來了你讀懂了文字里含著的美。男同學(xué)，一起感受這份美。（男生齊讀）。師：正是這份謙讓之美，讓搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。（齊讀）。
3、學(xué)習(xí)“年輕人遇上老人走搭石”的畫面（出示課件）。
師：這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們?cè)僮x讀，讀著讀著，有的詞語會(huì)讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自由地讀幾遍）。
師：哪個(gè)詞語打動(dòng)了你？
生：我從“伏“字中受到感動(dòng)。我知道這里的人們非常尊敬老人。
生：我還從“理所當(dāng)然”這個(gè)詞語中感悟到每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有無私奉獻(xiàn)精神。
師：對(duì)！說得很好，我很高興你們有這樣的認(rèn)識(shí)，很高興你們能說得這么好！
師：兩人相遇，招手禮讓，是謙讓美；遇見老人，背負(fù)過溪，是敬老美。課件出示：假如遇到孩子來走搭石，大人總要____________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師：這種處處想著別人的心靈美，怎么不夠成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢？如果遇到__________________，________總要___________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
（心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美?）。
4、品讀老人擺搭石的畫面。
生：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
師：從文中你想提什么問題？生：老人是怎樣做的？生：這樣做是為了什么？
生：從老人家的行動(dòng)中體會(huì)到了什么？師：你能解決這些問題嗎？生從文中找答案。
師：多么細(xì)心、多么善良的老人啊，這么大歲數(shù)了還在處處為他人著想，真讓人佩服啊！
四、讀第5自然段。
師：這一塊塊，一排排搭石，每一塊上面都刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈，這小小的山村，這一個(gè)個(gè)看似平常的生活場(chǎng)景，體現(xiàn)著生活中這么多看得見，看不見的美，這美，撞擊著作者的心靈，這美，讓我們發(fā)出由衷的感嘆，齊讀文章的最后一句。
生齊讀：“一排排搭石，任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！?BR> 師：這句話是文章的中心句，同學(xué)們?cè)賮碜x一讀，想一想作者要表達(dá)什么感情？先自己思考，再同桌互議。
生：作者在贊美搭石為人們帶來了方便，更在贊美擺搭石、走搭石的人們的美好的心靈：處處為他人著想的高尚品質(zhì)。
師：讓我們懷著敬佩之情再讀一讀最后一段！生深情的讀。
五、總結(jié)拓展：
師：同學(xué)們，一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動(dòng)聽；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。也許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的——（生齊說——心頭）師：現(xiàn)在我們不用你去走搭石，也不用去擺搭石，但學(xué)完這課，你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”
生：自由答：如：我是值日生，如，舍務(wù)老師為我們蓋被子，如隨手彎腰撿起一片紙??。
六、滲透寫作特點(diǎn)。
師：“是啊，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物閃爍著美。作者就是抓住這一件很小的事物，并從中展現(xiàn)人性的美。這種寫法叫做借物抒情。今后，我們也要把這種寫作方法應(yīng)用到我們的習(xí)作中。
七、作業(yè)超市。
1．摘抄喜歡的句子。
2．寫一寫你生活中認(rèn)為美的事例。
《搭石》第二課時(shí)說課。
根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！苯虒W(xué)中我主要以三個(gè)方面展開教學(xué)：
文中有看得見的具體美，有看不見的心靈美：
1、說搭石，引出美。
什么是搭石，搭石有什么作用，從中引出搭石方便人們，默默無聞的為人們做著貢獻(xiàn)。體現(xiàn)出自然美和本質(zhì)美。
急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；——勤勞美。
3、走搭石，傳承美。
心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美??。
美是永恒的主題，教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫面、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
4、思搭石，發(fā)現(xiàn)感受身邊的美。
作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”
在教學(xué)中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來后，也留下了很多的遺憾：
1、課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制，按照自己已有的思路一步步開展教學(xué)，對(duì)于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo)。
2、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo)，但是學(xué)生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒有達(dá)到很好的效果，在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法。
3、通過教學(xué)，我感到自己設(shè)計(jì)的一些提問過于細(xì)碎，總感覺自己在課堂中一個(gè)勁地在提問、引導(dǎo)學(xué)生回答問題。一節(jié)課下來，自己沒少忙乎，可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。
4、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)中，我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí)，大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
知識(shí)與技能：正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到熏陶。
過程與方法：讓學(xué)生在自主、合作、探究過程中理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到熏陶。
1．讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。
2．學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中尋找美、感受美、抒寫美。學(xué)情分析。
課文語言質(zhì)樸，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德，一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的欲望。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件等。教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
二、整體感知，初識(shí)搭石。
（一）出示初學(xué)目標(biāo)：
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.想一想課文主要講了什么？
3.想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？
（二）了解課文內(nèi)容，理清課文層次。
課文主要寫了說搭石——擺搭石——走搭石——贊搭石這幾件生活中平凡的小事。
三、話搭石，感悟搭石之美。
（1）什么是搭石？能用課文中的句子來說說嗎？
（2）你從“平整方正”、“二尺左右”這些詞語中發(fā)現(xiàn)了什么？（3）如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢？誰能用課文中的句子來說一說。
（4）以理解“脫鞋挽褲”為切入點(diǎn)，感受搭石之美。a．體會(huì)脫鞋挽褲之不便。b.感悟搭石之美。
有了搭石，人們過小溪就不必——脫鞋挽褲。這說明搭石給人們帶來了——便利。
四、走搭石，尋美、悟美。
（一）風(fēng)景一——多人走搭石，感受美1.理解俗語“緊走搭石慢過橋。
2.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序”的意思，體會(huì)景美，人更美。
3．學(xué)生朗讀本段，找出最能體現(xiàn)畫面美的詞語。
4．指導(dǎo)理解“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞語，引導(dǎo)體會(huì)畫面的美。
（四）風(fēng)景四——修整搭石，感受美。
五、點(diǎn)題升華，感悟美聯(lián)系課題，研讀課文最后一段所表達(dá)的情感，提升對(duì)“搭石”更深層次理解。
六、作業(yè)：仔細(xì)觀察，抒寫美。
————————是美的，是因?yàn)椤?BR> 七、溫馨寄語，體驗(yàn)美。
板書設(shè)計(jì)：搭石。
一道風(fēng)景。
秩序美禮讓美敬老美助人美。
心想他人，無私奉獻(xiàn)。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
教材分析：
《搭石》是人教版語文第七冊(cè)第六組第21課，該組主題是“人間真情”，目的一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。作者緊緊圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道美麗的風(fēng)景”這一中心句，選用了“擺放搭石、調(diào)整搭石、集體過搭石、對(duì)面過搭石、老少過搭石”五個(gè)場(chǎng)景來表現(xiàn)家鄉(xiāng)人默默無聞、無私奉獻(xiàn)、文明禮讓、尊老愛幼的精神品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
2、有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
3、感受鄉(xiāng)親們相親相愛，友好互助，默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到熏陶。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)流程：
一、揭題導(dǎo)入。
1、我們將走進(jìn)一個(gè)山清水秀的山村，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹林，有清澈見底的小溪，你猜這是什么地方？這就是劉章的故鄉(xiāng)。簡(jiǎn)介劉章。（出示課件）劉章在家鄉(xiāng)生活了十三每每憶起家鄉(xiāng)，念念不忘的竟然是家鄉(xiāng)的搭石？為什么極普通的搭石會(huì)讓作者如此留戀呢？我們繼續(xù)上文中尋找答案吧！
2、檢查生字詞。
二、初讀感悟。
1、那什么是搭石呢？請(qǐng)大家自由讀文，勾畫相關(guān)語句。
2、用書中的話說說什么是搭石。
三、細(xì)讀品味。
1、有人說從搭石身上能感受到美，有看得見的具體的美，有看不見的心靈的美，可是我不信，那咱們就一起到文中去找一找吧！
2、學(xué)生自學(xué)，交流匯報(bào)。預(yù)設(shè)交流內(nèi)容：
（1）上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
（2）每當(dāng)上工，下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，象輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
（3）如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。（4）假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
3、齊讀，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀最后一個(gè)自然段，讀中加深對(duì)文章中心的理解。這看得見的畫面“美”和看不見的心靈“美”構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景！
四、拓展延伸。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。
語文課就是要引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字，讓學(xué)生在充分的閱讀實(shí)踐中有所感悟，有所體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念，我的設(shè)計(jì)中留出了很大的空間，讓學(xué)生品味重點(diǎn)詞句，由淺入深，體會(huì)作品蘊(yùn)含的感情，并有感情地朗讀課文。
拓展練習(xí)既訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，又內(nèi)化了文本語言和文本內(nèi)涵，可謂一箭雙雕。為了促進(jìn)課堂生成，我簡(jiǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)，努力構(gòu)建板塊教學(xué)，有以下幾個(gè)板塊：
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語。
2.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的方法。
3.感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
讓學(xué)生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。
體會(huì)作者是怎樣通過平凡事物讓我們感受到美的。
一、齊讀課題。
談?wù)剬?duì)搭石的了解。通過預(yù)習(xí)，你對(duì)搭石有哪些了解?
二、學(xué)習(xí)字詞，走進(jìn)課文
1、抽讀生子
2、讀“山洪暴發(fā)間隔懶惰俗語平衡清波蕩漾理所當(dāng)然聯(lián)結(jié)”、
三、小組合作分段學(xué)習(xí)討論
(一)學(xué)習(xí)
自讀本段，你明白了什么?人們是怎樣挑選、擺放搭石的?找出文中的詞語理解體會(huì)。
“平整方正”是為了讓人們??按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了??從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。
(二)、學(xué)習(xí)2——4自然段。
在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來欣賞美。
1、指名分段讀二三四自然段，邊聽邊想象，說說你都見到了哪些美麗的畫面。
2、生談自己發(fā)現(xiàn)的美(1)老人及時(shí)調(diào)整搭石。 (2)一行人協(xié)調(diào)有序地過搭石。
(3)兩人相遇，招手禮讓;遇見老人，背負(fù)過溪。
討論后表演有感情地朗讀。
4、欣賞第二幅：聽讀，說說你看到了什么，聽到了什么?理解“緊走搭石慢過橋”，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛，生活默契，所以動(dòng)作協(xié)調(diào)。配樂感情朗讀，讀中體會(huì)美好情感。
5、欣賞第三幅：用自己喜歡的方式讀拿起筆發(fā)現(xiàn)美、尋找美。然后各抒己見。重點(diǎn)體會(huì)“理所當(dāng)然”感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有無私奉獻(xiàn)精神。
四、用朗讀和討論來理解最后的情感升華。
在反復(fù)的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
教師簡(jiǎn)介：
王文妮，女，1981年3月出生。小學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)任教于青島永寧路小學(xué)，從事語文教學(xué)工作。多次在市、區(qū)執(zhí)教公開課、示范課，執(zhí)教的語文課分別獲省、市語文優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)；在組織好教學(xué)工作的同時(shí)，不斷反思，勤于筆耕，撰寫了多篇教育教學(xué)論文并獲得多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)；先后參與了多項(xiàng)省、市科研課題研究。在語文教學(xué)改革實(shí)踐中，重視學(xué)生個(gè)性化閱讀，致力于構(gòu)建輕松、和諧、自主的課堂氛圍，形成了樸實(shí)、大氣的教學(xué)特色。
附錄課文：
我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如過前面的人突然止步，后面的人沒處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個(gè)，人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
課堂實(shí)錄：
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，搭石。齊讀課題。
生齊讀。
師：拿起書，讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，如有不懂的問題，就在旁邊打個(gè)小問號(hào)。
學(xué)生自由讀文。（師在黑板上寫幾個(gè)詞）。
師：這幾個(gè)詞好像讀得不準(zhǔn)，讀一讀：輕波漾漾、人影綽綽、聯(lián)結(jié)、
師：有什么問題？
生：第二個(gè)自然段為什么說構(gòu)成了一道風(fēng)景？
生：我讀不懂上工、下工是什么意思？
師：有知道的嗎？
生：上工是上班，下工就是工作之后再回來。
生：我不懂第3自然段的“緊走搭石慢過橋”是什么意思？
師：剛才你們提出了為什么搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，要解決這個(gè)問題，先要弄明白什么是搭石，誰來讀一讀書上的句子。
生：（讀文）。
生：搭石。
師：如果沒有搭石，會(huì)是什么樣子？你能讀讀書上的句子嗎？
生讀。
師：你知道什么叫“脫鞋挽褲”？
生：就是……。
師：當(dāng)秋天來了，天氣涼了，人們趕集就要——。
生：走搭石。
師：人們**就要——。
生：走搭石。
師：知道了什么是搭石，我們?cè)賮砜催@個(gè)問題。什么是風(fēng)景？
生：就是特別漂亮的地方。
師：就像我們課前看的圖片一樣……說到這兒，有個(gè)問題，你說搭石只是鋪在小溪里的一塊塊石頭，怎么說它是一道風(fēng)景呢？默讀課文，邊默讀邊畫出人們走搭石的句子。
學(xué)生自讀課文。
師：誰來讀讀你畫的句子。
生：每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感。
師：還有誰想讀。
生：假如……。
師打出這段。
師：你能抓住關(guān)鍵詞語，概括地說一說這段講了什么事？
生：（先讀）。
師：誰背老人過去？
生：年輕人背老師過搭石。
師：年輕人背老師過搭石時(shí)，年輕人是怎樣做的？
生：伏下。
師：誰知“伏下”是什么意思？
生：就是蹲下。
師：是這樣蹲下的嗎？
生：要彎腰。
師：是這樣彎腰的嗎？
生：不是。
師：那你們做一做。
生做。
師：為什么要這樣做？
生：老人年紀(jì)大了。
師：他心里有老人??！伏在這樣的背上是多么舒服，多么踏實(shí)呀！誰來讀讀。
生：
師：這時(shí)候你會(huì)——。
生：背老人過搭石。
師：這小伙子，如果你遇上一個(gè)陌生的老人，你會(huì)——。
生：背老人過搭石。
師：如果老人謝謝你，你說什么？
生：不用謝。
師：為什么不用謝？
生：因?yàn)檫@一切都是理所當(dāng)然。
師：為什么理所當(dāng)然。
生：應(yīng)該的。
師：這個(gè)“理”是什么意思？
生：是道理。
師：對(duì)，是道理的意思，那么這個(gè)詞應(yīng)該怎樣解釋？（理所當(dāng)然）。
生：按道理。
師：按道理就應(yīng)該這樣。同學(xué)們，你再讀讀這句話，這里的道理是什么？
生：背老人過搭石。
生：尊敬老人的品德。
師：請(qǐng)你再讀一讀這句話。
指名幾個(gè)學(xué)生讀。
師：同學(xué)們，如果年輕人把背老人過搭石，看成是理所當(dāng)然的事，你剛才所畫的走搭石的句子，還有哪些是理所當(dāng)然的。
生讀?！白寣?duì)方先走……”
師：讓對(duì)方先走，對(duì)鄉(xiāng)親們來說，是理所當(dāng)然的事。
生說。
師：你知道用自己的語言把這事概括出來，真好。上了年紀(jì)的人為人們擺搭石也是理所當(dāng)然的事。
生說。
師：諧調(diào)走搭石，也是理所當(dāng)然的事。還可能有哪些事對(duì)鄉(xiāng)親們來說，也是理所當(dāng)然的事？
生：如果遇上一個(gè)婦女，我肯定……。
師：你這樣想，鄉(xiāng)親們更會(huì)把這樣的事看成理所當(dāng)然的事。
生：如果一個(gè)人掉進(jìn)水里，鄉(xiāng)親們馬上把他拉上來。
師：這也是理所當(dāng)然的事。
生：
師：這些最平常的事，在鄉(xiāng)親們看來，都是理所當(dāng)然的事。
再讀這句。
師：你們看看這段話，是不是也能把它讀好。
指名讀。
“上了年紀(jì)的人……直到滿意了才肯離去?！?BR> 師：老師也想讀讀，閉上眼睛聽一聽，可以嗎？
師范讀。
師：睜開眼睛，有了自己的感受，再來讀讀這段話。誰來讀？
指名讀。
師：……我們總是會(huì)看到這樣的鄉(xiāng)親們，讓我們一起來讀。
學(xué)生齊讀這一段：上了點(diǎn)年歲的人……。
師：正是這……使鄉(xiāng)親們諧調(diào)有序地踏石而來。
學(xué)生自由讀文。
指名學(xué)生配樂朗讀。（學(xué)生把“一行人”讀錯(cuò)了。）。
師：正是這……你們最想聽誰來讀??？
生配樂朗讀。
師：拾石就是天然的石頭，走得不平穩(wěn)啊，所以……前面的要……后面的要……走得多么的諧調(diào)有序啊，難怪家鄉(xiāng)有句話叫：緊走搭石慢過橋。
我們來合作讀一下好嗎？
師生共讀。
師：是啊，清波漾漾、人影綽綽，真是人景兩相合的美?。?BR> 教材分析。
《搭石》是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文。課文通過對(duì)擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。
本文作者劉章是以詩歌著稱于文壇的，他的詩質(zhì)樸純真而又簡(jiǎn)約大氣，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩歌相同的特點(diǎn)。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描寫了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭，通過細(xì)節(jié)描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的美好思想。
本課內(nèi)容的編者設(shè)計(jì)精心，文中配有插圖，安排了泡泡語，文后安排了要求認(rèn)識(shí)和要求書寫的漢字及思考練習(xí)的四個(gè)題目。這些內(nèi)容，提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的方式，為教師教學(xué)進(jìn)行了有益的提示。
作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的四年級(jí)學(xué)生來講，已經(jīng)有三年的小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯(lián)系上下文對(duì)有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學(xué)將通過細(xì)節(jié)描寫感悟人物的內(nèi)心世界，體會(huì)作者所描寫的平凡事物中所蘊(yùn)含的美，這對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也有一定的難度。這就要求教師，精心設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境進(jìn)行體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
教師簡(jiǎn)介：
周明玉，女，1973年12月出生，任教于江西省南昌市百花洲小學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師。先后榮獲全國(guó)課改實(shí)驗(yàn)工作優(yōu)秀教師，南昌市“三八”紅旗手等光榮稱號(hào)。獲全國(guó)信息技術(shù)與課程整合教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)，江西省高年級(jí)閱讀教學(xué)大賽第一名。受人教社邀請(qǐng)，拍攝《唯一的聽眾》課堂實(shí)錄，錄入人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)精品課光盤。
課文附錄：
有一年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，30萬人在不到4分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲兒子的學(xué)校。那個(gè)昔日充滿孩子歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。
師：讀課題。
生讀。
師：這篇課文寫了什么事，父與子之間發(fā)生了什么事？請(qǐng)把課文讀一遍。
學(xué)生自讀課文。
師：這是怎樣一場(chǎng)地震？
生：
師：從哪兒看出來的？
生讀。
師：老師給你看一組圖片，（播放洛杉磯大地震的圖片）……這樣的地方就叫做“廢虛”、“瓦礫”……在地震面前，人就像螞蟻一樣渺小。
……。
師：說說課文的主要內(nèi)容。
生：
師：在這樣的大地震中，父子倆共同創(chuàng)造了奇跡?？纯磿?，你用什么話評(píng)價(jià)這件事？
生：這是一位……。
師：是一位嗎？
生：這是兩位……。
師：還可以說——。
生：這是一對(duì)了不起的父與子。（師板書）。
師：這是一對(duì)了不起的父與子，這節(jié)課，我們先了解這位了不起的父親。請(qǐng)你自讀課文，畫一畫，看看從哪里看出這位父親了不起。
學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批畫。
師：你從哪些語句中讀出了父親的了不起。
生讀。因?yàn)樗麍?jiān)持了很久，我覺得他了不起。
生：我還從“……”（讀）。
師：你能用自己的話說說嗎？不讀課文。
生：我覺得這位父親哪，別人勸他，他還是堅(jiān)持。
生：我還覺得這位父親……。
生：
師：消防部長(zhǎng)怎么勸的？
生讀。
師：……怎么勸？
生讀。
師：面對(duì)他們的勸阻，父親說了這樣三句話。說說看，你怎么理解這句話？
生：這三句話都差不多。
生：“……”父親懇求地說。
師：他讀出了懇求。
生：我覺得他的話里有急切，他問消防部長(zhǎng)，再晚一點(diǎn)，兒子就有生命危險(xiǎn)。
師：你們知道消防隊(duì)員在大地震之后是干什么的？
生：救援工作的。
師：
生：還有……讀文。父親的回答有一點(diǎn)生氣。父親聽到警察的話，肯定這樣想：“你讓我回家？”“你不是幫我救兒子的嗎？”（掌聲）。
師：父親的堅(jiān)持你能理解嗎？誰來讀一讀。
生：父親的堅(jiān)持表現(xiàn)了他對(duì)兒子的愛。
師：從父親幾句簡(jiǎn)單的話讀出了他對(duì)兒子的愛，讀出了……讓我們來讀一讀。
師讀：當(dāng)父親……懇求地問——。
生問。
師讀：當(dāng)父親看到……問——。
生問。
師讀：警察走了過來……問——。
生問。
師：我想問問，……父親為什么不離開？
生：父親都愛兒子，誰都會(huì)這樣做。
生：每個(gè)父親都愛自己的兒子。
師：而且這位父親還曾經(jīng)說——。
生讀。
師：我想問這位父親，你為什么不對(duì)大家說清楚？
生：假如我去跟他們說清楚，兒子就會(huì)有生命危險(xiǎn)。
師：讓我們?cè)賮韱栆粏枴?BR> 師生再接讀。
師：就是父親這簡(jiǎn)單的問題，讓我們讀出了父親的——。
生：了不起。
師：剛才這位同學(xué)還說到父親的堅(jiān)持。就是這個(gè)句子（出示），讓我們一起來讀一讀。
生讀。
師：哪些同學(xué)畫了這個(gè)句子？為什么畫？
生：因?yàn)楦赣H完全是用手來挖的，挖了……個(gè)小時(shí)。
師：他讀出了時(shí)間的漫長(zhǎng)。
生：還因?yàn)楦赣H挖時(shí)堅(jiān)持不懈。
師：他挖的時(shí)候可能會(huì)有哪些動(dòng)作？
生：可能會(huì)搬、挖、刨……。
師：為什么文中只用了“挖”？
生：我從中看出了父親的勞累。
生：透過“挖”字，我看到父親真心想救出自己的兒子。
生：我看出父親是用雙手來挖的。
師：一個(gè)字，讓我們讀出了父親的愛心和堅(jiān)持。這是作者的獨(dú)具匠心。讓我們一起來讀好這個(gè)“挖”字。
生讀。
師：作者這樣羅列時(shí)間的進(jìn)程，他為什么不直接寫出是怎么挖的呢？
生：更能表現(xiàn)時(shí)間的漫長(zhǎng)。
生：更能表現(xiàn)父親的決心和堅(jiān)持。
師：是啊，那是怎樣情境中的36個(gè)小時(shí)？也許會(huì)發(fā)生——。
生：
師：發(fā)生——。
生：余震。
師：讓我們讀一讀父親挖的進(jìn)程，他一連挖了——。
生讀。
師：時(shí)間……過去，也許他挖出了其他遇難者的尸體，他一連挖了——。
生再讀。
師：有時(shí)通過“挖”這樣的一個(gè)字，我們讀出了父親的苦苦堅(jiān)持，我們還讀出了——。
生：父親的決心。
生：父親深深的愛。
師：而這一切的一切，讓我們感到這是一位——。
生：了不起的父親。
師：36小時(shí)之后，我們看到的是這樣一位父親——讀。
生齊讀文中一段。（課件出示）。
師：就讓這位了不起的父親的形象留在我們的心中，男生讀。
男生讀。
齊讀。
就讓我們記住全天下一樣愛似情深的父母?！瓦@樣，父親……而兒子的生死還未卜，如果你是這位父親，把要說的話寫給兒子。就讓我們把淚水凝結(jié)在筆端，匯成一句話，寫下來，這是怎樣的一個(gè)父親。
學(xué)生在音樂中寫話。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
1．以隨文識(shí)字為主要方式學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確讀寫本課生字詞語。
2．運(yùn)用多種形式讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文等方法，理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
4、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
重點(diǎn)：體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
課件
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
板書課題。齊讀課題
二、整體感知，初識(shí)搭石
1、開書自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎
樣的印象？
2、指名匯報(bào)，交流。
3、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。
4、教學(xué)并指導(dǎo)理解“脫鞋綰褲”的意思，體會(huì)搭石給人們帶來的方便。
5、齊讀什么是搭石。
6、這些給人們帶來了方便，看上去很不起眼的搭石鋪在水中，還給你留下了怎樣的印
象？
7、課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。
（師相機(jī)板書）
三、圍繞風(fēng)景，自主尋美
1、幾塊平平常常的石頭，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道什么樣的風(fēng)景呢？現(xiàn)在，就讓我們跟隨著劉
章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。
師：請(qǐng)大家靜靜地默讀3—4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。
2、交流各自想象的畫面，體會(huì)老人的心靈美。
四、指導(dǎo)感情朗讀。
第二課時(shí)
一、深入體會(huì)，品味搭石
交流句一：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！?BR> 齊讀句一
1、你覺得這是怎樣的一幅畫面？
2、從哪些詞體會(huì)到美？
根據(jù)匯報(bào)課件打紅三個(gè)詞語“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”
3、分男女生讀詞。
體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”的節(jié)奏美：
師生合作讀句子。
全班分成兩組合作讀。
匯報(bào)板塊二：（“清波漾漾、人影綽綽”）
“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示：
綽： a、寬；不狹窄
b、寬裕；富裕
c、形容姿態(tài)柔美
想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？
（“姿態(tài)柔美”的意思。）
“綽綽有余”的“綽”又是什么意思？
（是“寬裕；富?！保?BR> 再讀讀這兩個(gè)詞。邊讀邊想象畫面。
讀了這兩個(gè)詞，你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的畫面？（談體會(huì)）
出示畫面，誰能帶著自己的體會(huì)來讀讀這兩個(gè)詞？
（指名讀）
（全班讀）
（點(diǎn)擊變成詩的語段，音樂起）
指名朗讀。
齊讀。
二、指名匯報(bào)，全班交流。
在文中還有哪些地方讓我們感受到了美？
隨文學(xué)習(xí)“伏”字，齊讀三遍。“伏”是什么意思？
指名上臺(tái)演示伏的動(dòng)作。相機(jī)理解“理所當(dāng)然”的意思。
拓展說話，假如還有什么人來走搭石，誰總會(huì)怎么做？（出示課件）
再讀課文描寫家鄉(xiāng)美景的自然段，再次去感受家鄉(xiāng)的美。
三、交流兩個(gè)比喻句，談感受。
兩個(gè)比喻句抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情，結(jié)尾又借搭石來贊美家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)、一心為他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、指導(dǎo)感情朗讀全文。
五、總結(jié)。
學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
板書設(shè)計(jì)：
6、搭石
景美
搭石 一道風(fēng)景
人美
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
1、知道什么是搭石，搭石有什么作用。
2、會(huì)用“假如……就……”說話。
3、領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的鄉(xiāng)情，樸素的情感。
4、了解借物喻人的寫作方法。
一、導(dǎo)入（檢查預(yù)習(xí)入手）。
同學(xué)們，昨天我們預(yù)習(xí)了第26課《搭石》，首先看一下詞語的掌握情況。指名讀，然后再找一生領(lǐng)讀。（詞語掌握好了，這對(duì)理解課文很有幫助。）。
二、題目質(zhì)疑。
最初看到文章的題目，你曾有過怎樣的疑惑？（什么是搭石？為什么要搭石？搭石有什么作用？等等）。
今天我們就來一起，解開心中的疑團(tuán)。
三、學(xué)習(xí)第一段。
通過預(yù)習(xí)，你知道什么是搭石嗎？（投影出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。）請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕再來讀讀這句話，看看你還能從中獲取到什么信息？（人們很細(xì)心，能夠?yàn)樗酥?，給別人帶來了方便。）。
讓我們?cè)賮碜x讀這句話，體會(huì)人們的善舉。
四、學(xué)習(xí)二——四段。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀2——4段，畫出文中表現(xiàn)人們美好情感的句子，畫出后在旁邊寫出你的感受。
2、集體交流。
（1）上了點(diǎn)年歲的人……才肯離去。
從這句話你能體會(huì)到什么？（想的很周到，時(shí)時(shí)處處為人著想）你是從哪些詞語體會(huì)到的？（無論、只要、一定、再、直到、才）讓我們?cè)僮x這個(gè)句子，體會(huì)老人的一番心意。
（2）每當(dāng)上工……美感。
這些句子讓你有怎樣的感受？（人們動(dòng)作整齊，走搭石的聲音動(dòng)聽，像畫一樣）人走搭石的聲音為什么如此美妙？（這是一曲和諧生活的贊歌?。?。
語言訓(xùn)練：什么像畫一樣？（溪水蕩漾，微波粼粼，人影倒影其中，真是一幅和諧靜謐甜美的鄉(xiāng)村生活圖景！）。
對(duì)照屏幕，情景音樂渲染，層次朗讀：
晨光熹微，沐浴著晨光，人們上工了！一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序?。▽W(xué)生接讀）。
中午，溫暖的陽光普照大地，水面上波光粼粼。一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序?。▽W(xué)生接讀）。
暮色降臨，金色的陽光灑滿小溪，人們下工了！一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序?。▽W(xué)生接讀）小結(jié)：這就是令作者懷念無比的鄉(xiāng)村生活：溫馨，祥和！
（3）如果……假如……的事。
理所當(dāng)然是什么意思？【小練筆】仿寫句子：
假如遇上——————————來走搭石，——————————就———————————————————————————，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
小結(jié)：是啊，鄉(xiāng)村的人們就是這樣世世代代秉承著互幫互助、互敬互愛的傳統(tǒng)美德，和諧生活，幸福工作，友愛相處，善良為人。
五、總結(jié)寫作手法。
本課語言樸實(shí)無華，讀著卻感人至深。作者從生活中并不起眼的搭石發(fā)現(xiàn)了人性之美，作者想要歌頌的不是搭石，而是鋪搭石的人們；作者想要贊美的也不是搭石，而是像搭石一樣默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人們。這種寫法，我們稱之為借物喻人。
六、小練筆。
美無處不在，我們的周圍同樣有著美的影子，你能從身邊找到美的足跡嗎？請(qǐng)你寫下來。
……。
小結(jié)：只要你用心體會(huì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你身邊的人很美，你身處的環(huán)境很美，我們生活的世界是個(gè)美麗的世界！
我認(rèn)為，有以下幾點(diǎn)：
1、落實(shí)大語文觀。抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫面，去層層深入地閱讀文本，進(jìn)行感悟。以“美”作為主線，貫穿課堂始終，從看的見的景美、物美，到看不見的人性美、情感美，讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美，感悟、體會(huì)美，抒發(fā)、表達(dá)美。課堂上的三讀中心句，提升了學(xué)生的情感，引起了學(xué)生的共鳴。
2、扎實(shí)落實(shí)字詞教學(xué)。本節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生把生字放在詞中認(rèn)，放在句子中讀，做到“字不離詞，詞不離句，句不離段”，把字、詞放到語境中學(xué)習(xí)，既有利于掌握音形義，又易于理解文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，我引導(dǎo)學(xué)生采用了多種方法理解詞義。如，在教學(xué)“脫鞋綰褲”一詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，而理解“人影綽綽”時(shí)，又借助于字典突破難點(diǎn)。
3、注重激發(fā)興趣。我在導(dǎo)入中，采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法，一下子就把學(xué)生帶到了作者的家鄉(xiāng)，讓學(xué)生從一開始就深深地體會(huì)到了美，興趣被激發(fā)起來，教學(xué)也就在這濃濃的美中開展起來了。而在理解“協(xié)調(diào)有序”的時(shí)候，我又讓學(xué)生模擬走搭石的一群人，通過朗讀，來“身臨其境”的體會(huì)，從而由衷地感受到什么才是“協(xié)調(diào)有序”。我還讓學(xué)生抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點(diǎn)詞語，想象畫面，把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫面，通過一次次地朗讀、積累、感悟，品味感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，體會(huì)人間的真情，感受人性的美。教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的過程，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索，感覺課堂中存在以下不足：
1、對(duì)于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的，學(xué)生的想象還不夠豐富，體會(huì)得還不夠深刻。
2、要進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
教材分析：
《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語言，表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過對(duì)擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們?cè)谙嫔闲凶撸€聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
1、借助拼音，認(rèn)識(shí)“譴、惰、綽”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、溪水猛漲、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2、在朗讀和評(píng)價(jià)過程中品位“拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序”等詞，并感受看得見的具體的“美”。
一、揭題，初識(shí)搭石。
1、（出示情境圖）同學(xué)們看——從這幅圖你們看到了什么？
是呀，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石。
齊讀課題。
2、課文中有一句話具體地描述了什么是搭石，
出示：“進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石?！?BR> 3、現(xiàn)在你會(huì)介紹搭石了嗎？
二、整體感知，疏通課文。
1、自由讀讀課文。出示要求：
1、注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、把你喜歡的句子劃下來多讀幾遍。
2、交流反饋，出示詞語，
3、指名讀自己喜歡的句子。
三、交流釋疑，理解搭石的重要性。
那如果沒有這些搭石，家鄉(xiāng)的人們都怎么過小溪的呢？請(qǐng)用課文中的句子來說一說？
出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。（重點(diǎn)理解“脫鞋綰褲”）。
四、感悟搭石，構(gòu)成風(fēng)景.
1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要注意什么嗎？
出示：家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。
2、自主交流。
出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（理解：協(xié)調(diào)有序）。
（1）生讀句子，正音。
（2）給人畫一般的美感，那你從哪里體會(huì)到美了呢？還能從哪里體會(huì)到畫面美呢？
（3）指導(dǎo)朗讀：
五、小結(jié)。
師：這一行人在搭石上走出了音樂美、走出了畫面美，那如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？我們留到下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)。
教學(xué)反思：
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。這篇課文一開始設(shè)計(jì)的時(shí)候我是讓學(xué)生抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！眮碜寣W(xué)生找出一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石和遇到老人走搭石。來體悟，最后試教下來感覺面面俱到但都是蜻蜓點(diǎn)水，所以最后還是扎扎實(shí)實(shí)，在第一課時(shí)就上掉一行人走搭石的美。
通過這次上課，各位前輩的指導(dǎo)我也明白了很多教語文的方法，如：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語感。讀是學(xué)習(xí)語言最基本的方法，在課堂上要給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的途徑，就是學(xué)生發(fā)展語言的方法，就是學(xué)生積累語言的手段。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
１、會(huì)認(rèn)譴、惰、俗等七個(gè)字，會(huì)寫洪、暴、猛等１１個(gè)字。
２、積累文中喜歡的句子。
３、感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好心靈。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
錄音機(jī)、小黑板。
【教學(xué)過程】
一課時(shí)。
一、出示課題
２１、搭石，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？（學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關(guān)問題）教師針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問題。
１、指名讀課文，相機(jī)出示譴責(zé)、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
２、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？如果學(xué)生讀到一自然段，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。
三、出示掛圖
看，這就是人們過小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。請(qǐng)大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。
小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要直到滿意了才肯離去。上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢？有什么感受？（指名說感受 抓住重點(diǎn)詞語無論 只要 一定 踏幾個(gè)來回 直到）你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受，讀出自己的體會(huì)來。）如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)人們把這看成是理所當(dāng)然的事。什么是理所當(dāng)然的事？舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說一說。師歸納：對(duì)，像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。
四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢？誰能用自己的話說一說
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
1、學(xué)習(xí)課文2~5自然段，理解“理所當(dāng)然”“協(xié)調(diào)有序”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段。
3、感受鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助、默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，自主尋美。
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)21課《搭石》，請(qǐng)看老師書寫課題。
2、通過上節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道就這幾塊普普通通的搭石，構(gòu)成了這里一道亮麗的風(fēng)景（板書）需要我們用心去體會(huì)，去感受的。
3、這節(jié)課就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。
請(qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。
二、深入體會(huì)，品味搭石。
交流：學(xué)生說到哪句話，就隨機(jī)教學(xué)哪一小節(jié)。
預(yù)設(shè)：第三自然段：眾人走搭石圖。
從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢？
1、抓住重點(diǎn)詞協(xié)調(diào)有序來體會(huì)。
a、怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？讓我們加入到走搭石的人群中，合作著讀一讀。
2、抓住“清波漾漾人影綽綽”體會(huì)到畫面的美，感受到水波和人影都很美。
理解：“人影綽綽”的“綽”是什么意思？
3、想象“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？
4、聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣――讓我們一起來讀一讀。
5、大家的朗讀把我?guī)У搅水嬊?，誰能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢？（抽生賽讀）。
6、同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀――（生齊讀）劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，生再次融情朗讀。
總結(jié)：是呀，這一行人在搭石上走出了協(xié)調(diào)之美，這的確是家鄉(xiāng)的――一道風(fēng)景。
預(yù)設(shè)：第四自然段：謙讓搭石圖。
過渡：行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？自由讀課文第四自然段。找到相應(yīng)的句子。
1、指名讀。你體會(huì)到了什么?（心靈很美，是一種互相謙讓的美）。
2、讓我們?cè)賮硪黄鸶惺芤幌逻@種美吧！齊讀。
（2）當(dāng)這個(gè)年青人老了的時(shí)候，也必然會(huì)有人去背他，因?yàn)楱D―。
讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。
預(yù)設(shè)：第二自然段：調(diào)整搭石圖。
1、指生讀第二節(jié)。
2、抓住文中的關(guān)聯(lián)詞，誰能來談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
3、這些上了點(diǎn)年歲的人，如果發(fā)現(xiàn)有一塊搭石不穩(wěn)，心里會(huì)想什么？（融情想象）從中你感受到了什么？（為他人著想）。
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）同學(xué)們談了自己的想法，老師眼前出現(xiàn)了一位善良、勤勞、為別人著想的老人有沒有同學(xué)通過讀把老人形象再現(xiàn)出來？注意你們所找到的重點(diǎn)詞。
（2）學(xué)生自己練讀。
（3）指讀。
小結(jié)：過渡：調(diào)整搭石，讓我們看到了家鄉(xiāng)老人的善良，純樸、勤勞、一心為他人著想的助人之美。
三、激情提升，讓心飛揚(yáng)。
1、小小的搭石，給作者留下了那么多的回憶，
說到這兒，你覺得搭石還是普通的石頭嗎？從搭石的背后，從搭石上發(fā)生的故事中，你們看到的還有什么？（一顆顆善良的心、家鄉(xiāng)人的無私奉獻(xiàn)的、……）。
齊讀：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2、是呀，也許有一天，這條小溪，會(huì)架起橋，修起路；也許有一天，家鄉(xiāng)的小溪上的搭石會(huì)永遠(yuǎn)地消失，但他們走搭石時(shí)留下的一幅幅優(yōu)美的畫面，卻深深地留在每一個(gè)人的心里，因?yàn)椋?BR> 齊讀：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
四、自由練筆、小結(jié)課堂。
2、學(xué)生自由小練筆交流。
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搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，解決了什么是搭石？為什么要搭石？搭在那里這幾個(gè)問題。還積累了許多詞匯。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)跟著作者來到無名小溪前，一起來走一走搭石，欣賞欣賞搭石上的美麗風(fēng)景，感受感受搭石帶給我們畫一般的美感。
1、同學(xué)們，走搭石前，得先認(rèn)清幾個(gè)剛認(rèn)識(shí)的新朋友，因?yàn)樗鼈兡軒椭覀兏玫刈叽钍?BR> 2 、投影詞語：
人影綽綽清波漾漾（讀這兩個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)了什么么？abcc非常對(duì)稱有點(diǎn)像對(duì)聯(lián)）
間隔聯(lián)結(jié)相背而行（多音字）
譴責(zé)懶惰俗語理所當(dāng)然脫鞋綰褲協(xié)調(diào)有序（筆畫多，讀正確不容易）三、學(xué)習(xí)2---5節(jié)
1、好，現(xiàn)在我們可以跟作者一起愉快地過搭石了。
2、同學(xué)們請(qǐng)看，點(diǎn)擊：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀。
3、猜測(cè)會(huì)提出問題：搭石，怎么就構(gòu)成了家鄉(xiāng)的美景（對(duì)，搭石只不過是小溪中供人走路的小石頭而已，為什么??，想知道答案嗎？讀一讀課文中的2—4小節(jié)，就會(huì)明白其中的道理）
4、讀讀課文，待會(huì)兒向大家說說你仿佛看到了那些畫面，最好能給每個(gè)畫面娶一個(gè)名。
5、指名解答，板書：老人搭石圖
眾人過石圖
謙讓尊老圖
第一幅畫面（第二段）
3、同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來欣賞第一幅畫面
4、請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀下面一段話：點(diǎn)擊
上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
６、老師把它修改了一下，你說行嗎？點(diǎn)擊：讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？（透過“無
論??只要??一定??并且在上面踏上幾個(gè)來回，直到??”更能體會(huì)出老人那閃光的心靈）點(diǎn)擊：
上了點(diǎn)年歲的老人，急著趕路，發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，會(huì)放下帶的東西，找來石頭搭上，滿意了回去。
讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？指名講。（透過“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個(gè)來回，直到??”更能體會(huì)出老人那閃光的心靈）
（是呀，雖說只是增加了幾個(gè)文字，但帶給我們的感受完全不一樣，這就是寫作的精妙之處——畫龍點(diǎn)睛。作者觀察得如此細(xì)致，描寫得又是那么細(xì)膩，讓我們?cè)僖淮蝸砥肺镀肺蹲髡叩纳駚碇P）
4、導(dǎo)讀：平時(shí)悠閑時(shí)，看到搭石不平穩(wěn)，自覺來調(diào)整，足以讓人尊敬，更讓人起敬的是老人“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個(gè)來回，直到??”這是怎樣的老人？指名說。讓我們也來做一次圖中的老人。
3、出示老人調(diào)整搭石圖：
師問：
（1）老人家，您有急事還不趕快趕路，為什么要這么做？
（2）通常您都怎樣挑選石頭？為什么要踏上幾個(gè)來回？
（3）調(diào)整好搭石后，您的心情怎樣？為什么？
人們相互之間那種暖融融的關(guān)愛，同學(xué)們，這是不是一道風(fēng)景？來，把這道風(fēng)景讀美！第二幅畫面（第三段）
5、讀讀這部分，說說畫面中哪兒讓你覺得美？怎么美？
每當(dāng)上工下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
6、美的文章能讓人展開想象，讓文字變成生動(dòng)優(yōu)美的畫面，我們?cè)賮碓囋?，看誰能通過文
字展開想象的翅膀，讓語言變成一幅生動(dòng)的畫面，感受其中的美。
7、師配樂朗誦本段，生閉目想象：你頭腦中會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？你仿佛聽到了什么？
看到了什么？往溪水里看一看還看到了什么？
8、學(xué)生描繪畫面。
a)體會(huì)動(dòng)作協(xié)調(diào)之美（讀悟——協(xié)調(diào)有序：聯(lián)系學(xué)生平時(shí)走過水洼地時(shí)的走法與姿態(tài)，
想象幾米甚至十幾米的小溪，一行人踩在好幾塊甚至更多塊搭石上時(shí)人們的姿態(tài)，
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
1、復(fù)習(xí)生字；理解詞語“協(xié)調(diào)有序”；理解句子“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感?！?BR> 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們一心為他人著想、熱情謙讓、尊老愛老的品質(zhì)，并從中受到感染、熏陶。
3、體會(huì)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受，從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣與能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的閱讀中發(fā)現(xiàn)美、感受美，領(lǐng)悟作者通過平凡事物反映美的表達(dá)方法，并試著練筆。
一、情境導(dǎo)入。
1、師：（出示情境圖）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
師：看老師板課題。（生看師板課題）。
師：齊讀課題。生齊讀：搭石——。
3、（生答什么搭石）教師板書畫簡(jiǎn)筆畫搭石。
二、精讀課文，感悟品“美”
過渡：有人說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！钡拇_是??！老師在讀這篇課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了許多美的地方，并且被深深感動(dòng)了。我相信我們班的每一位同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，下面請(qǐng)大家默讀課文第二至四自然段，你覺得哪些地方表現(xiàn)出美，比如行為美、心靈美……“不動(dòng)筆墨不讀書”，同樣應(yīng)該勾一勾，畫一畫。開始吧！
（學(xué)生自讀，3分鐘左右。教師巡視。）。
讀后交流。學(xué)生說到哪段就先講哪段。
（一）通過“搭石”，感受協(xié)調(diào)美、心靈美。
生：協(xié)調(diào)有序：輕快的音樂、美好的圖畫。
師：咱們繼續(xù)交流。誰從第三自然段中發(fā)現(xiàn)了美？
出示句子（2）——。
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
師：請(qǐng)你輕聲讀讀這兩句話。第一，體會(huì)什么叫“協(xié)調(diào)有序”。第二，你腦子里聯(lián)想到了一幅怎樣的畫面？（學(xué)生讀。）。
讀后交流——。
（1）理解“協(xié)調(diào)有序”。
師：在這段話中，哪些語句在解釋“協(xié)調(diào)有序”？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。）是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來，后面的就緊跟上去，誰也不搶路，誰也不突然止步，這叫——協(xié)調(diào)有序。
（2）腦子里浮現(xiàn)出畫面。（一副有聲有色的美麗畫卷：有節(jié)奏的“踏踏聲”，像輕快的音樂；“清波漾漾，人影綽綽”，好一幅美麗的的圖畫。）。
（自由練讀——指名讀、評(píng)——老師請(qǐng)同學(xué)代表自己與其他同學(xué)競(jìng)賽讀、評(píng)——師范讀——齊讀）。
（二）擺放“搭石”，感悟行為美。
出示句子（1）——。
“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去?！?BR> 師：這兒講誰擺放搭石？（理解“上了點(diǎn)年歲的人”）。
師：請(qǐng)你輕聲讀讀這句話，你體會(huì)到了什么？（為方便鄉(xiāng)親擺放搭石非常細(xì)心、一絲不茍。）。
你是從哪些詞中體會(huì)到的？能具體談?wù)剢幔?BR> （引導(dǎo)學(xué)生從“無論……只要……一定……直到……”等詞語中體會(huì)）。
師：同學(xué)們，“上了點(diǎn)年歲的人”這樣做，他當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？
生：不把石頭搭好，別人經(jīng)過時(shí)摔下去，那多危險(xiǎn)啊！
生：是小心翼翼地“踏”。（師點(diǎn)評(píng)：孩子，從你發(fā)言時(shí)的眼神，我體會(huì)到了小心翼翼。）。
生：是專心致志地“踏”。（師點(diǎn)評(píng)：從你發(fā)言時(shí)的神態(tài)，我感受到了專心致志。）。
生：是全神貫注地“踏”。（師點(diǎn)評(píng)：從你發(fā)言的語氣，我感受到了全神貫注。）。
生：是試了又試，踩了又踩地“踏”。（師點(diǎn)評(píng)：好一個(gè)“試了又試，踩了又踩?！保?。
生：是一心想著別人安全地“踏”。
把你的感動(dòng)用朗讀表達(dá)出來吧?。ㄗ寣W(xué)生互相提醒怎樣讀好——學(xué)生練習(xí)讀——指名讀——齊讀）。
（三）走過搭石，體會(huì)謙讓尊老美。
出示句子（3）——。
如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師：自由讀第一句話，想象當(dāng)時(shí)的情景，倆人碰面會(huì)說些什么呢？同桌之間表演一下。
師：誰愿意和老師來演一演？（上臺(tái)表演）同學(xué)們，家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親們就是這樣以禮相待，熱情謙讓，行為和心靈真美??！
師：什么叫“理所當(dāng)然”？（本來就應(yīng)當(dāng)這樣。）。
師：這里是說家鄉(xiāng)的人們把什么看作理所當(dāng)然的事？（自覺幫助老人。）。
師：“人們”指一個(gè)、兩個(gè)人嗎？（所有人，每一個(gè)人）。
師：現(xiàn)在，你從“理所當(dāng)然”一詞里讀懂了什么？（每一個(gè)人都把尊老愛老當(dāng)成自己應(yīng)該做的事情）。
你能仿照課文中的句式——“如果……鄉(xiāng)親們就……”或者“假如……鄉(xiāng)親們就……”，寫一句話？（學(xué)生寫話）。
展示交流。
師：帶著自己的感受，再讀讀這句話吧。多么善良、多么樸實(shí)的父老鄉(xiāng)親?。∩狭四隁q的人為了方便過路的人，精心擺放搭石，年輕人也把扶老攜幼看作是理所當(dāng)然的事。他們美好的行為，美好的心靈，讓我們深受感動(dòng)。
（四）“搭石”，美的象征。
師：同學(xué)們，學(xué)到這，你還覺得作者僅僅在寫搭石嗎？
出示句子（4）——。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感。
師：從這句話你能體會(huì)出什么？齊讀。
——為什么說搭石“聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路”？（小溪兩岸的路靠搭石聯(lián)結(jié)。）。
——又為什么說搭石“聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感?！保ㄠl(xiāng)親們互相謙讓，互相關(guān)心，增進(jìn)了人與人之間的濃濃情感。）。
學(xué)生聯(lián)系前文理解，匯報(bào)。（教師板書：默默無聞、無私奉獻(xiàn)、為他人著想、友好互助）。
（五）讀中學(xué)寫，布置作業(yè)。
師：走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。作者為什么能發(fā)現(xiàn)美？（留心觀察，用心體會(huì)）是的，美從細(xì)心觀察中來，美從用心體會(huì)中來。
同學(xué)們，只要你也用心去觀察身邊的事物，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來我們生活中，美無處不在。
出示練習(xí)——。
我見到的美。
（如有時(shí)間，可采用讓學(xué)生說的方式，抽幾名學(xué)生在全班交流。）。
板書設(shè)計(jì)：(圖粘不上來)。
課后反思：通過說課、兩次試講到最后的賽講，我對(duì)《搭石》一課已爛熟于心。雖然第一次面對(duì)新同事及那么多的家長(zhǎng)，但我沒感到一絲緊張，因?yàn)槲倚睦镏挥袑W(xué)生，看到一雙雙小手使勁向上舉著，真想給每個(gè)孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)，可一節(jié)課的時(shí)間太有限了。
由此我想到了，教師對(duì)教材鉆研的深，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好，就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生又怎么會(huì)走神呢？40分鐘的課堂教學(xué)才具有實(shí)效性。
雖然本次教學(xué)基本是成功的，但我覺得，教學(xué)評(píng)價(jià)是體現(xiàn)教師文化底蘊(yùn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段，而我在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)受知識(shí)的局限，評(píng)價(jià)語不夠豐富；在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該再有所創(chuàng)新。
認(rèn)識(shí)到自己存在的不足，以后我將多讀書，豐富各方面的知識(shí)；還應(yīng)該多關(guān)注教育書籍，使自己的教學(xué)水平盡快得到提高，更好得服務(wù)于學(xué)生。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六
發(fā)展學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生語言，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的目的。
過程與方法：讓學(xué)生在自主、合作、探究過程中理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣.
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,熏陶.
教學(xué)重點(diǎn)：感受文章的語言美，自然美和鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出搭石。
1、上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，知道了作家劉爺爺?shù)募亦l(xiāng)是個(gè)非常美麗的地方。你瞧，這就是那個(gè)美麗的地方，你能簡(jiǎn)單地向大家介紹一下那里的風(fēng)景嗎？（那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但最讓劉章爺爺難忘的還是那平凡而又普通的搭石。）。
2、今天這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)美麗的地方，一起去走走搭石吧。
二、整體感知，初識(shí)搭石。
1、把課文翻到103頁，請(qǐng)你快速地讀讀課文，從文找一找：
什么叫搭石？再想一想，這些搭石給你留下了怎樣印象？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、交流：什么叫搭石？
（出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。）。
4、那如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們是怎樣過小溪的呢？生：脫鞋綰褲。
5、山洪過后，小溪的水漲高了，人們出工必須——，收工必須——，趕集必須——，訪友也必須——。一次又一次的脫鞋綰褲，你覺得怎么樣？（麻煩、辛苦、不方便）所以過小溪必須得依靠這些搭石了。了解了這些，我們?cè)賮碜x一讀什么是搭石。（齊讀）。
6?那了讀了課文，這些搭石給你留下了什么印象呢？
板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
三、圍繞風(fēng)景，自主尋美。
1、想不想一起去欣賞這道美麗的風(fēng)景呀？那我們就跟著家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石吧。我們有一句話叫“不動(dòng)筆墨不讀書”，默讀課文2—4自然段，劃一劃課文中寫家鄉(xiāng)人們?cè)鯓幼叽钍木渥?，再想想那是怎樣的一個(gè)畫面。
2、自劃句子，默讀思考。
3、交流。
第一句：“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
1、讀一讀。
2、老人在干什么？他為什么要這樣做？他當(dāng)時(shí)可能想到了些什么呢？
3、這是一位什么樣的老人呀？
第二句：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
1）（“一行人”變紅）“行”是個(gè)多音字，在這里讀“xing”，它還有一種讀音念“hang”,句子中的一行人指的是在搭石上行走的一個(gè)接著一個(gè)的行人。
齊讀兩遍。
2）你從哪個(gè)詞中看出這些在搭石上行走的人動(dòng)作很有節(jié)奏？
板書：協(xié)調(diào)有序。
什么叫“協(xié)調(diào)有棄”？怎樣的動(dòng)作才算協(xié)調(diào)有棄呢？（用書上的句子說說）。
3）老師也想和你們來合作一下，看看我們的行動(dòng)是不是也能做到協(xié)調(diào)有序？
（師生配合讀一讀這一段話。）。
4）沒有人踩腳，沒有人摔跤，更沒有人落入水中，是不是有人在指揮他們呀？（沒有）也沒有人在指揮，但他們卻配合得那第默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫協(xié)調(diào)有序。
誰來讀讀最后一句話。
6）呀，真美，這既是一幅優(yōu)美的畫，也是一首優(yōu)美的詩，我們請(qǐng)全體女孩子來讀讀這段話。你們的朗讀清新、甜美，把我們帶進(jìn)了如詩如畫的境界，讓我們真的體會(huì)到了這搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
第三句：“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行?！?BR> （2）齊讀這一句，同桌商量，練習(xí)表演。
（3）請(qǐng)兩個(gè)上臺(tái)表演，品議。
（4）家鄉(xiāng)的人們每天都生活在大山里，每天要過小溪，走搭石，從兩人面對(duì)面地走搭石這幅畫面中，我們看到了家鄉(xiāng)人們的謙讓，人與人之間的友好相處，我們請(qǐng)男孩子把這幅謙讓，友好的畫面帶給我們。（男孩子讀一讀）。
第四句：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然后事。
1）那如果是老人來走搭石，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面呢？（出示句子，“伏下身子”變紅）齊讀兩遍。你們能做做這個(gè)動(dòng)作？（請(qǐng)學(xué)生在座位上做動(dòng)作）。
板書：理所當(dāng)然。
3）聽了你們的回答，老師在想：這位老人年輕時(shí)，也一定伏下身子背過老人過河，因?yàn)樗堰@當(dāng)作是————，而當(dāng)這位年輕人老了以后，才會(huì)有另外的年輕人伏下身子背他過河，因?yàn)槿藗兌及堰@看成是——-（指著板書說：理所當(dāng)然）。
4）從伏下身子、理所當(dāng)然這些詞語的描寫中，我們看到了家鄉(xiāng)人們身上尊老愛老的美德，確實(shí)，這些老實(shí)是很值得我去去尊敬的。（讀第一句話）。
是呀，搭石是平凡而又普通的，但是我們從家鄉(xiāng)人們走搭石的一幅幅生動(dòng)的畫面中，看到了家鄉(xiāng)人的善良、淳樸，看到了家鄉(xiāng)人們的友好，謙讓，看到了家鄉(xiāng)人們的尊老，愛老，這是留給我們最美的風(fēng)景。所以說，搭石，構(gòu)成了——————。
5）配樂朗讀課文第2——4自然段。
四、激發(fā)想象，練習(xí)說話。
2、發(fā)揮你的想象，先想一想，再寫一寫。
3、?小練筆：假如???????????????????。
4、交流。
五、總結(jié)本課，布置任務(wù)。
出示最后一段（齊讀）。
2、布置作業(yè)：美，存在于我們的生活中，這篇課文的作者劉章爺爺從生活中不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)了美，我們也來做個(gè)生活中的有心人，細(xì)心觀察一下周圍的人和事，看看誰也能從平凡的小事中發(fā)現(xiàn)美。
六、課堂延伸，深化提高。
最后，伴著“愛的奉獻(xiàn)”的樂曲，師生共同走搭石離開課堂，更給人以“曲已盡，意未終”的感覺。課堂教學(xué)在學(xué)生踏著搭石離去中結(jié)束，體現(xiàn)了三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
擺?讓背整?走????。
協(xié)調(diào)有序 。
默默無聞 無私奉獻(xiàn)。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七
1、會(huì)認(rèn)譴、惰、俗等七個(gè)字，會(huì)寫洪、暴、猛等11個(gè)字。
2、積累文中喜歡的句子。
3、感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。
體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好心靈。
錄音機(jī)、小黑板。
一課時(shí)。
一、出示課題
21、搭石，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎?(學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問題)教師針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問題。
1、指名讀課文，相機(jī)出示譴責(zé)、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
2、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?如果學(xué)生讀到一自然段，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。
三、出示掛圖
看，這就是人們過小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。請(qǐng)大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。
小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要直到滿意了才肯離去。上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢?有什么感受?(指名說感受 抓住重點(diǎn)詞語無論 只要 一定 踏幾個(gè)來回 直到)你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受，讀出自己的體會(huì)來。)如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)人們把這看成是理所當(dāng)然的事。什么是理所當(dāng)然的事?舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說一說。師歸納：對(duì)，像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。
四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢?誰能用自己的話說一說。