七年級(jí)語文名師教學(xué)教案(優(yōu)質(zhì)22篇)

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    通過編寫教案,教師可以合理安排教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效果。在編寫教案之前,教師應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)困難,有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教案是指教師為備課和講授課程而撰寫的一種教學(xué)設(shè)計(jì)文件,它可以幫助教師系統(tǒng)地組織課堂教學(xué)內(nèi)容,確保教學(xué)的有針對(duì)性和有效性。在編寫教案時(shí),要明確教學(xué)目標(biāo),并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來確定教學(xué)內(nèi)容和方法。那么我們?cè)撊绾螌懸环葺^為完美的教案呢?以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹尽?BR>    七年級(jí)語文名師教學(xué)教案篇一
    教材分析:
    《斑羚飛渡》是人教版七年級(jí)語文下冊(cè)第六單元的第二篇課文,體裁是動(dòng)物小說。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面,熱情贊揚(yáng)了它們可貴的種族精神和整體精神。這篇課文在教材中占有重要地位,它既是學(xué)生迅速提高語文素養(yǎng)的重要載體,又體現(xiàn)了本單元“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。課文體現(xiàn)了較強(qiáng)的時(shí)代氣息,緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐,關(guān)注動(dòng)物世界,關(guān)注自然,關(guān)注人類本身,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)境保護(hù)意識(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)以及和諧意識(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.知識(shí)與技能:
    (1)認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音,理解詞義。
    (2)整體把握內(nèi)容,理解斑羚飛度的壯舉。
    (3)能簡單復(fù)述故事情節(jié)。
    3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
    (1)感悟斑羚在危難中所表現(xiàn)出的智慧、勇氣和自我犧牲的精神。
    (2)聯(lián)系生活,初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,培養(yǎng)珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物的觀念。
    教學(xué)難點(diǎn):
    人與動(dòng)物中,人類究竟充當(dāng)什么角色。
    教學(xué)方法:
    自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    cai課件。
    教學(xué)過程:
    一、課前故事導(dǎo)入。
    1.課件播放故事視頻:螞蟻脫險(xiǎn)。
    2.導(dǎo)語:在神奇的自然界中,動(dòng)物常常會(huì)有一些出人意料的的舉動(dòng)。今天,我們要認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的新朋友——斑羚。
    (課件播放斑羚圖片及資料)。
    生性溫順的斑羚在面臨種族滅絕的時(shí)刻,會(huì)做出怎樣的選擇呢?
    (板書課題:斑羚飛渡)。
    二、初讀課文,整體感知。
    1.配樂欣賞課文《斑羚飛渡》,勾畫出生字詞語。
    2.生字詞語練讀。
    (課件展示課后讀寫詞語)。
    3.快速回憶課文內(nèi)容,然后搶答:
    (1)讀完全文,你最大的感受是什么?
    (2)回顧課文,印象給你最深的是什么?
    (3)用簡潔的語言概述課文講了一個(gè)什么故事?
    4.學(xué)生再次瀏覽課文,按照情節(jié)的四個(gè)環(huán)節(jié)理清思路。
    (1)按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局簡要復(fù)述內(nèi)容。
    (2)請(qǐng)各自用四字詞語概括四個(gè)部分。(盡量用原文詞語)。
    參考答案:進(jìn)退維谷——出現(xiàn)彩虹——斑羚飛渡——走向彩虹。
    三、悟讀精彩,走進(jìn)審美。
    1.請(qǐng)用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀自己最喜歡的句子,并說說為什么受感動(dòng)。
    提示:第1個(gè)問可以以短語形式歸納,第2個(gè)問可以套用人物形象分析用語。
    3.請(qǐng)一學(xué)生飽含感情地讀斑羚飛渡的情節(jié),其他同學(xué)閉上眼睛,想象畫面。
    5.小組合作探究:彩虹出現(xiàn)了多少次?都有什么作用?
    6.小組匯報(bào),教師指導(dǎo)歸納總結(jié)。
    以小組為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)演練。
    8.找出與你此刻的心情產(chǎn)生共鳴的句子,讀一讀,品一品。
    9.總結(jié)精神:用“我看到了一群的斑羚”說話。
    10.飛渡過程僅僅幾秒鐘就可以完成,而作者卻把這一場面詳細(xì)展開,寫的扣人心弦。飛渡過程中哪些語句寫得好?好在哪里?如果讓你來寫這一場面,你還會(huì)有什么創(chuàng)新?找一找,談一談。
    四、體驗(yàn)生活,反思文本。
    (課件播放“5.12”汶川大地震中最感人的母愛情景《短信“親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你”》)。
    2.斑羚飛渡這一悲劇是誰造成的?由此,你想到了什么?
    (課件展示人破壞動(dòng)物,破壞自然的資料)。
    學(xué)生說感受……。
    3.請(qǐng)以學(xué)習(xí)課文的體會(huì)和感受用“關(guān)愛親情,就是”和“珍愛生命,就是”的句式來說說生活中你將如何去踐行。
    老師示范:“關(guān)愛親情,就是”。
    學(xué)生自主深情述說:“珍愛生命,就是”。
    把學(xué)生現(xiàn)場創(chuàng)作的踐行宣言,開頭與結(jié)尾加上“朋友,請(qǐng)珍愛生命。”,然后讓學(xué)生和著音樂(《一個(gè)真實(shí)的故事》),讀自己創(chuàng)作的散文詩。
    七年級(jí)語文名師教學(xué)教案篇二
    教學(xué)目的:
    1、理解課文,了解春天的特點(diǎn),教育學(xué)生創(chuàng)造條件開展種植活動(dòng),為祖國作貢獻(xiàn)。
    2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字和由這些字組成的新詞。
    3、背誦課文。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、理解課文內(nèi)容,了解春天的特點(diǎn)。
    2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字和由這些生字組成的新詞。
    教學(xué)難點(diǎn):
    理解課文內(nèi)容。
    教學(xué)課時(shí):
    2課時(shí)。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    掛圖、小黑板、生字、詞卡片。
    第一課時(shí)。
    一、啟發(fā)談話。
    同學(xué)們,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(同學(xué)答現(xiàn)在是春天。)好,你們知道春天是什么樣子嗎?在春天里,小朋友們都干些什么呢?今天我們學(xué)的第11課春風(fēng)吹,它會(huì)告訴你們的。(同時(shí)板書課題。)請(qǐng)同學(xué)們打開書。
    二、初讀課文。
    1、學(xué)生借助漢語拼音,自讀課文兩遍。要求讀準(zhǔn)字音,讀通順句子,把本課的生字、詞畫下來。
    2、老師范讀一遍,用此來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
    3、學(xué)生仿讀一遍。并標(biāo)出有幾個(gè)自然段。
    4、指名讀課文。(3~4名同學(xué)。)。
    5、教師引讀,使學(xué)生進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。
    三、講讀課文。
    1、讀第1自然段。
    師問:哪一自然段寫了春天的樣子?春天是什么樣子?(要求讀書中的原句。)。
    師問:“綠”和“紅”表示什么?
    生答:“綠”和“紅”表示顏色。
    師問:誰變綠了,變綠是什么意思?
    生答:柳樹變綠了。因?yàn)榇禾焯鞖饴兣?,這時(shí)柳樹發(fā)芽,長出了綠色的小葉子。
    師問:誰變紅了?變紅是什么意思?
    生答:桃樹變紅了,桃樹上開滿了粉紅色的花朵。
    師問:燕子從什么地方飛回來?為什么?(這第二問較難,如學(xué)生回答不上來,教師可給以提示。)。
    師問:吹醒了青蛙,這句話中的“醒”是什么意思?(這個(gè)問題對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來講較難。如學(xué)生回答不上來教師可給以講解。)。
    生答:“醒”指睡醒。“青蛙”到冬天要冬眠,到春天青蛙就睡醒了。
    小結(jié):春天是一個(gè)春暖花開的好季節(jié),萬物復(fù)蘇,柳綠花紅,給春天增添了生機(jī),春天美不美,你們喜歡不喜歡春天呀?指導(dǎo)看書中的插圖。(如有掛圖,就看掛圖)從而加深對(duì)春天的直觀、形象的印象。
    師問:你們想一想,春天還有什么變化?(如小河里的冰化了,大雁飛回來了,迎春花開了,小草變綠了……)(課后作業(yè)第1題)。
    2、指導(dǎo)作業(yè)。
    (1)背誦第1段。(指名背誦)。
    (2)填空,再讀一讀。(課后作業(yè)第2題)(掛出課前寫好的小黑板。)。
    春風(fēng)吹綠了(柳)(樹),吹紅了(桃)(花),吹來了(燕)(子),吹醒了(青)(蛙)。
    方法:學(xué)生說,老師寫。
    3、讀第2自然段。
    師問:春天是一個(gè)美麗的季節(jié),也是一個(gè)種植的好季節(jié),你從書中的哪一句話可以看出?請(qǐng)讀書中的原話。
    生答:大家快來種蓖麻,大家快來種葵花。教師板書:快蓖麻快葵花師講:蓖麻子和葵花子的用途。(如:蓖麻子可以榨油,蓖麻油可做瀉藥、潤滑油、農(nóng)藥等。葵花子可以吃,也可榨油食用。(如有蓖麻子和葵花子的實(shí)物讓學(xué)生看一看就更好了。)。
    師指導(dǎo)學(xué)生看圖,
    問:圖上的小朋友們扛著鐵鍬和鎬頭干什么去?
    生:他們扛著鐵鍬和鎬頭去種葵花和蓖麻。
    師:為什么讓大家快來種蓖麻,快來種葵花呢?注:此題較難,也可做提示。
    生:春天是種植的季節(jié),種得及時(shí),管理得好,秋天才能有好收成。如種晚了,錯(cuò)過這個(gè)好時(shí)機(jī)到秋天就熟不了啦。所以小朋友們積極行動(dòng)起來,為祖國作貢獻(xiàn)。
    師:第2自然段里哪些句子還寫出了春天的特點(diǎn)?
    生:春風(fēng)輕輕地吹,春雨細(xì)細(xì)地下這兩句寫出春風(fēng)和春雨的特點(diǎn)。
    師:它們和夏天的雨,冬天的風(fēng)有什么不同?
    四、指導(dǎo)作業(yè)。
    1、背誦第2自然段。
    2.、背誦全文。
    第二課時(shí)。
    一、預(yù)習(xí)生字新詞。
    1、讀準(zhǔn)字音。
    2、自己看書分析生字的字形。
    3、聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。把不懂的字、詞畫下來,問老師。
    二、教學(xué)生字、詞。
    1、齊讀生字、詞卡片。
    2、開火車認(rèn)讀。
    3、重點(diǎn)分析以下字的字形:柳右側(cè)的筆順為,。不要把第7筆的撇寫成點(diǎn)。組詞:柳樹柳條垂柳燕上中下結(jié)構(gòu)。上邊是“廿”不要寫成“艸”字頭,中間是北的中間加一個(gè)“口”,下邊是四點(diǎn)底。中間部分的筆順為口燕燕。輕左邊的“車”字旁最后一筆是提,不是橫,右上是“”,不是“又”,右下是“工”,不是“土”。組詞:輕輕地、輕重。家筆順是:。組詞:大家、國家、人家、家庭、少年之家。
    三、指導(dǎo)書寫:采用“比著”寫的方法寫。
    1、“柳、樹”兩個(gè)字,左中右三部分各占田字格的三分之一。
    2、“吹、蛙、輕、細(xì)、快”五個(gè)字基本上是左窄右寬,左半部占二分之一弱,右半部占二分之一強(qiáng)。左右高矮程度比著寫。
    3、“燕”上中下三部分各占田字格的三分之一。
    4、“家”字不易寫美觀。注意“宀”頭占田字格的三分之一,寫寬一些。下面的橫寫短一點(diǎn),其他部分按田字格要求寫。
    四、書寫示范。
    五、作業(yè)。
    1、抄好字頭,每個(gè)生字寫兩遍。
    2、每個(gè)生詞寫兩遍。
    七年級(jí)語文名師教學(xué)教案篇三
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)與能力:
    了解《禮記》、《學(xué)記》相關(guān)知識(shí),理解重點(diǎn)文言詞語,熟讀并背誦課文。
    2、過程與方法:
    對(duì)照注釋翻譯課文;了解類比說理的方法。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
    明白教與學(xué)互相促進(jìn)的道理,認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1、能對(duì)照注釋翻譯課文;。
    2、了解類比說理的方法,明白教與學(xué)互相促進(jìn)的道理。
    教學(xué)手段:多媒體課件。
    教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    一、巧引入。
    2、導(dǎo)語。
    半部《論語》治天下,一幀《禮記》譽(yù)千秋。或許同學(xué)們對(duì)《禮記》不甚了解,但《禮記》中的名言卻常常在我們的耳畔回響:“玉不琢,不成器;人不學(xué),不知道”告訴我們要勤于鉆研;“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”啟迪我們要做好規(guī)劃,有的放矢;“茍利國家,不求富貴”教育我們要有為國為民的情懷……可見,《禮記》影響之深廣。
    今天,就讓我們親近《禮記》,領(lǐng)悟?yàn)閷W(xué)之道。
    二、知作品。
    1、生匯報(bào)搜集到的有關(guān)《禮記》的資料。
    《禮記》,又名《小戴禮記》,儒家經(jīng)典著作之一,是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。它與《周禮》、《禮儀》合稱“三禮”。
    漢代把孔子定的典籍稱為“經(jīng)”,把孔子的弟子對(duì)“經(jīng)”的解說稱為“傳”或“記”,《禮記》因此而得名,即對(duì)“禮”的解釋。
    《禮記》的內(nèi)容分為兩大類:一是關(guān)于禮樂的一般理論文章,二是關(guān)于禮樂制度的文章。
    2、了解《學(xué)記》。
    《雖有嘉肴》節(jié)選自《學(xué)記》。《學(xué)記》是中國教育史上第一篇系統(tǒng)性的教育學(xué)論文。據(jù)郭沫若考證,《學(xué)記》作者為孟子的弟子樂正克。《學(xué)記》對(duì)教育作用、教育目的、學(xué)校制度、教育內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法以至師生關(guān)系、教師問題等方面,都做了比較系統(tǒng)而精辟的概括和理論的闡述。
    3、知道題目《雖有嘉肴》的由來。
    三、齊誦讀。
    1、生讀課文,給難字注音,劃分朗讀節(jié)奏。
    2、出示課件,認(rèn)讀,把握節(jié)奏。
    (1)、讀準(zhǔn)字音。
    嘉肴()弗食()。
    自強(qiáng)()教學(xué)相長()。
    兌命()學(xué)學(xué)半()()。
    (2)、把握節(jié)奏。
    雖有/嘉肴,弗食,不知/其旨也;。
    雖有/至道,弗學(xué),不知/其善也。
    是故/學(xué)/然后知不足,教/然后知困。
    知不足,然后/能自反也;。
    知困,然后/能自強(qiáng)也。
    故曰:教學(xué)/相長也。
    《兌命》曰:“學(xué)/學(xué)半?!?BR>    其/此之謂乎?
    3、師范讀、領(lǐng)讀。
    4、齊讀。
    四、釋文意。
    1、生對(duì)照注釋試譯文章。
    2、出示重點(diǎn)字詞,理解。
    3、指名試譯,點(diǎn)撥。
    4、同桌互譯,參看譯文。
    參考譯文:
    5、關(guān)注特殊詞句。
    通假字《兌命》曰。
    古今異義。
    (1)雖有至道。
    (2)不能知其旨也。
    (3)教然后知困。
    (4)教學(xué)相長也。
    詞類活用。
    (1)不知其旨也。
    (2)不知其善也。
    一詞多義:學(xué)其。
    五、析文章。
    1、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
    2、闡釋重點(diǎn)問題。
    預(yù)設(shè):
    (1)文章開頭寫“雖有嘉肴“有何作用?
    從“佳肴”寫起,是為了用“佳肴”與“至道”作類比,指出學(xué)習(xí)的重要性。
    這種說理的方法叫做“類比說理”。
    (2)、有人說由“說”過渡到“教”不自然,邏輯不嚴(yán)密,你是怎樣認(rèn)為的?
    (3)、引用《兌命》有何作用?
    3、理文脈。
    先是以類比強(qiáng)調(diào)要學(xué)習(xí),要實(shí)踐,接下來指出“學(xué)”與“教”的作用(知不足和知困),再由此進(jìn)一步討論其效果(自反和自強(qiáng)),最后得出結(jié)論。文氣貫通,層層遞進(jìn)。
    六、明主旨。
    1、若用一個(gè)詞語概括文章,你會(huì)選哪個(gè)詞?它是何意?
    2、讀完文章,你有何體會(huì)?
    學(xué)是第一位的,不學(xué),則無法獲得知識(shí),也無法知道自己的不足,也就沒有完善自己的機(jī)會(huì)。
    “教學(xué)相長”還意味著學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和交流。有時(shí)候,可以采用教的方式學(xué)習(xí)。比如,嘗試把自己的理解講給同桌聽,看看他的反應(yīng)。如果他能明白,可能表明你確實(shí)理解透徹了;如果他仍有疑惑,可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷,這時(shí)候就可以“知困”而“自強(qiáng)”。
    3、明確主旨。
    本文論述了學(xué)習(xí)要重視實(shí)踐的重要性,要求把明白了的道理付諸行動(dòng),通過行動(dòng)來證明道理是否正確,即實(shí)踐出真知。另一方面,論述了教學(xué)相長的道理。
    4、背誦全文。
    七、妙拓展。
    1、口語交際。
    某班成立了幫扶小組,老師安排曉雨指導(dǎo)若冰的語文學(xué)習(xí),可曉雨說這樣影響自己的學(xué)習(xí),不同意。假如你是曉雨的同學(xué),你準(zhǔn)備怎樣勸說她?(請(qǐng)用上《雖有嘉肴》中出現(xiàn)的成語或句子)。
    2、積累《學(xué)記》中的名句。
    (1)學(xué)習(xí)過程五步驟:博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之。
    (2)學(xué)者有四失:或失則多,或失則寡,或失則易,或失則止。
    七年級(jí)語文名師教學(xué)教案篇四
    1、有感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容,用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。
    2、理清文章的思路,研讀課文,學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
    3、理解作者思想感情,體味人與人之間的真情。
    課前準(zhǔn)備:
    學(xué)生:。
    教師:
    1、準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件。
    2、有條件的,可提前為學(xué)生播放影碟《城南舊事》。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容。
    有感情地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。
    1、導(dǎo)入。
    (1)可以用深情的語言為學(xué)生講朱自清的《背影》中"望父買楠"的片斷,以創(chuàng)設(shè)情境。
    (2)也可用《走一步,再走一步》中父親教兒子一步步脫險(xiǎn)的經(jīng)歷導(dǎo)人。
    (3)還可用以下話語導(dǎo)人:。
    人生在世,人們夸贊的最多的是母愛,人們最不能忘懷的也是母愛??墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨瑁麄兺瑯幼屛覀冸y以忘懷,他們同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可親的父親吧!
    2、整體感悟:。
    (1)檢查預(yù)習(xí)情況。(利用多媒體課件)。
    (2)快速有感情地朗讀課文,并在朗讀中思考問題。
    大屏幕技影出示問題組:。
    a.從全文看,爸爸是一個(gè)怎樣的人?
    b."花"在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?
    c.文章表達(dá)了作者怎樣的感情?
    學(xué)生速讀課文后,四人小組討論回答,學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充。
    a.爸爸表面上很嚴(yán)厲,實(shí)際上卻充滿愛心。
    鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng),無論什么困難的事7只要硬著頭皮去做,就闖過去了。
    很重感情,他聽到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。
    特別愛花,每天下班回來,第一件事就是澆花。
    b.文章題目為"爸爸的花兒落了",與題目相映,文章也多處寫到花,如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,結(jié)尾用"垂落的夾竹桃"回應(yīng)前文,點(diǎn)出爸爸已不在人間,可以看出"花"是作為線索貫穿小說始末的。
    c.表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無奈,同時(shí)又深深眷念的感情。
    七年級(jí)語文名師教學(xué)教案篇五
    教學(xué)要求:
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
    2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解新詞語的意思。
    3、借助課文具體的語言材料,領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國的精神。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)要求:
    1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,結(jié)合課文理解詞義。
    2、能讀通課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。
    教學(xué)重點(diǎn):
    讀好句子,讀通課文。
    教學(xué)過程:
    一、提題導(dǎo)入。
    1、板書課題,認(rèn)讀生字“祁”,指導(dǎo)書寫“祁”。齊讀課題。
    2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑:祁黃羊是一個(gè)怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?
    3、檢查預(yù)習(xí)情況:說說故事發(fā)生在什么時(shí)候,在哪個(gè)國家?
    故事中有哪些人物。
    隨機(jī)出示下列名稱:春秋晉國悼公祁午解狐。
    指導(dǎo)讀好上述名稱。
    二、自讀課文,要求(投影出示):
    1、讀準(zhǔn)生字字音,認(rèn)清字形。
    2、朗讀課文,畫出由生字組成的詞語,聯(lián)系上下文想想詞語的意思。
    3、思考:祁黃羊是一個(gè)怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?
    三、檢查。
    1、投影出示下列詞語,注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。
    前鼻音:晉悼公人選舉薦慎重。
    后鼻音:興亡。
    翹舌音:合適召慎重。
    其它:中軍尉興亡外舉不避仇內(nèi)舉不避親祁黃羊祁午。
    多音字:解狐。
    2、指導(dǎo)讀通下列句子。
    (2)我只是想,朝中的人哪個(gè)有軍事才能,可以擔(dān)此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
    (3)外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!
    3、內(nèi)桌分自然段互讀課文后,指名逐段朗讀課文,結(jié)合說說下列詞語的意思(預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查字典):
    征伐鄭重舉薦使者。
    4、快速朗讀課文,說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。
    板書:舉薦人才。
    四、指導(dǎo)書寫生字。
    1、給生字按結(jié)構(gòu)分類。
    左右結(jié)構(gòu):祁尉慎。
    上下結(jié)構(gòu):晉薦召。
    半包圍結(jié)構(gòu):選適避。
    獨(dú)體字:亡。
    2、說這些字哪幾個(gè)字比較容易寫,哪幾個(gè)字的什么地方要提醒注意。
    祁:左邊是“礻”,而不是“衤”;右邊是“阝”,而不是“卩”。
    選、適、避:“辶”的最后一筆要舒展,能托住里面的部分。
    慎:右邊的“真”里面是三橫,不能少橫。
    3、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅,邊描邊說出筆畫名稱,記住各部分在田字格中的位置。
    五、作業(yè):完成習(xí)字冊(cè)上的部分習(xí)字任務(wù)(字、詞部分)。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)要求:
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、借助課文具體的語言材料,領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國的精神。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)檢查:
    一、復(fù)習(xí)。
    1、朗讀字詞,注意加點(diǎn)字的讀音。
    晉悼公人選舉薦慎重興亡。
    合適召慎重解狐。
    2、讀通重點(diǎn)句子。
    (1)悼公立即派使者去召解狐,沒想到解狐大病在身,臥床不起,不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
    (2)我只是想,朝中的人哪個(gè)有軍事才能,可以擔(dān)此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
    (3)外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!
    3、聽寫下列詞語:興亡慎重舉薦當(dāng)此重任。
    二、理清脈落。
    2、討論,板書:
    因病辭職外舉解狐內(nèi)舉祁午。
    根據(jù)上述順序,把課文分為三段。
    三、導(dǎo)讀課文。
    第一段.
    1、自由朗讀,邊讀邊想:這段告訴我們什么?你是怎么知道的?
    2、討論、交流。
    3、指名朗讀第二自然段,用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說祁黃羊辭職的原因。
    第二段.
    1、自由朗讀課文,在描寫人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)的詞語下面做上記號(hào),想想人物此時(shí)的思想感情。
    2、指名朗讀第三自然段,從悼公的話中,你體會(huì)到什么?(悼公對(duì)祁黃羊的高度信任)。
    指導(dǎo)朗讀悼公的話。
    3、投影出示祁黃羊回答的話,指名朗讀,說說自己人中體會(huì)到什么?是從什么地方體會(huì)到的?(在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號(hào))。
    指導(dǎo)朗讀祁黃羊的話。
    4、指名分角色朗讀第五、六自然段。
    (1)投影出示第五自然段,理解悼公所說的話,指導(dǎo)朗讀,注意悼公說話時(shí)的神態(tài)(在“深感意外”下面加著重號(hào))。
    (2)投影出示第六自然段,自由朗讀,說說從祁黃羊的回答中,你能體會(huì)到祁黃羊是個(gè)怎樣的人?(公私分明心胸寬闊不計(jì)前嫌)。
    5、指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話:同桌分角色朗讀,指名分角色朗讀,小組分角色朗讀,男女生分角色朗讀。
    四、作業(yè):
    1、朗讀課文3遍。
    2、辨字組詞。
    普()薦()伐()悼()。
    晉()存()代()掉()。
    第三課時(shí)。
    教學(xué)要求:
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、借助課文具體的語言材料,領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國的精神。
    3、歸納段落大意,按課文敘述順序復(fù)述課文。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    1、朗讀新詞。
    2、聽寫課后習(xí)題3的詞語。
    3、指名朗讀第一至七自然段。
    二、導(dǎo)讀課文第八至十二自然段。
    1、師讀第八自然段。
    2、自由朗讀第九至十二自然段,同桌分角色朗讀。
    3、當(dāng)祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時(shí),悼公說了什么話?神態(tài)怎樣?
    投影出示第十自然段,指名朗讀。
    投影出示,對(duì)比分析:
    “我看解狐就很不錯(cuò)。”祁黃羊想了想,鄭重地說。
    “看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了。”祁黃羊想了想,又鄭重地說。
    提示:祁黃羊前后兩次推薦,說話時(shí)的神態(tài)有沒有不同?(在“想了想”、“鄭重”下面加著重號(hào))。
    從中你能看出祁黃羊是個(gè)什么樣的人了嗎?(祁黃著考慮的確實(shí)首先是真正能為國出力的能人)。
    6、引讀第六自然段。
    7、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。
    三、快速朗讀課文(或默讀),小小組合作討論各段的段落大意,然后交流。
    四、根據(jù)課文的敘述順序,復(fù)述課文。
    七年級(jí)語文名師教學(xué)教案篇六
    《狼》選自蒲松齡的《聊齋志異》,在《聊齋志異》里有《狼三則》,都表現(xiàn)了狼的奸詐狡猾這一主題,本文是其中一篇,蒲松齡用簡潔凝練的語言敘述了一個(gè)機(jī)智的屠夫戰(zhàn)勝兩只狡猾奸詐的狼的故事,表明了面對(duì)以狼為代表的惡勢力時(shí),我們要敢于斗爭,善于斗爭,這樣才能取得最終勝利的主題。
    二,教學(xué)目標(biāo)。
    1.通過使用工具書和課文注釋能理解文章基本內(nèi)容。
    2.理解并掌握“苫蔽,顧,假寐,眈眈,洞,遂,黠,犬坐”等文言實(shí)詞的含義,并了解古今異義以及詞類活用的文言現(xiàn)象。
    3.能結(jié)合自己的生活體驗(yàn),多角度的闡釋自己對(duì)文本寓意的理解與感受。
    課時(shí):一課時(shí)。
    三教法,學(xué)法。
    情景導(dǎo)入法,誦讀教學(xué)法(學(xué)生自讀,教師范讀,聽課文錄音),小組探究法(我主要用在探究并闡明文本寓意)。
    學(xué)法:小組合作法朗讀法提問法。
    四教學(xué)過程。
    (一)導(dǎo)入。
    課堂開始時(shí)在ppt上播放狼的圖片,邊看邊請(qǐng)學(xué)生回答對(duì)狼的印象如何?(奸詐,狡猾,團(tuán)隊(duì)合作,聰明,若有學(xué)生回答出聰明等詞,教師可以引導(dǎo)說,那我們今天就來學(xué)習(xí)一下狼這篇文章,看看到底是狼聰明還是人聰明)。
    (二)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
    1.給下列漢字注音。
    綴,窘,苫蔽,眈眈,瞑,尻尾,假寐,黠。
    2,解釋下列文言詞的含義。
    綴,并驅(qū)如故,顧野有麥場,苫蔽,弛擔(dān)持刀,眈眈,犬坐,意暇甚,暴起,洞其中,隧入,尻,蓋,黠,禽獸之變?cè)p幾何哉(重點(diǎn)在于解釋詞類活用的文言現(xiàn)象)。
    (三)朗讀課文,整體感知。
    要求:語音正確,節(jié)奏合理,有感情朗讀。
    學(xué)生自讀(每組派一個(gè)代表朗讀)教師課文評(píng)價(jià)并指導(dǎo),然后老師范讀,最后聽錄音。
    (四)文本研習(xí)。
    1.熟讀課文,梳理故事情節(jié)。
    在前面多次朗讀課文的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生概括一下這個(gè)故事(要求語言簡練,概括全面)。
    遇狼---懼狼---御狼---殺狼。
    在此基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生提問不懂的字詞,讓其他學(xué)生進(jìn)行解答,發(fā)揮大家的積極性,遇到學(xué)生回答不出來的,教師再進(jìn)行講解。
    2.深入思考,進(jìn)行探究。
    問題一:默讀課文,并劃出文中寫狼的句子,說說這些句子表現(xiàn)了這兩只狼的哪些特點(diǎn)。
    貪婪:“綴行甚遠(yuǎn)”、“一狼得骨止,一狼仍從,復(fù)投之,后狼止而前狼又至。骨已盡矣,而兩狼之并如故?!?BR>    狡猾:少時(shí),一狼徑去,其一犬坐于前。久之,目似瞑,意暇甚。
    一狼洞其中,意將遂入以攻其后也。
    問題二:文中除了寫狼,還寫了屠夫,請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文3,4自然段,思考文章是通過什么來刻畫屠夫的?請(qǐng)?jiān)谡n本中圈出屠夫與狼搏斗的動(dòng)作,并分析,你看到了一個(gè)()的屠夫。
    通過動(dòng)作描寫,第3段的“顧”,“弛”,“持”和第4段的“暴”,“劈”“斃”“轉(zhuǎn)視”“斷”等動(dòng)詞,“顧”,“弛”,“持”和第4段的“暴”“劈”“斃”表明屠夫的勇敢和善于抓住時(shí)機(jī),轉(zhuǎn)視表明屠夫的謹(jǐn)慎、小心。
    問題三:(1)兩只狡猾貪婪的狼被屠夫“斃之”,作者對(duì)這件事有什么議論?
    狼亦黠矣,而頃刻兩斃。禽獸之變?cè)p幾何哉?只增笑耳。
    (2)這句話表現(xiàn)出作者什么樣的態(tài)度?
    盡管狼很狡猾兇殘,玩弄陰謀,但在與人的斗爭中,只會(huì)自食其果,因?yàn)槿擞兄菦]有的智慧和力量。
    (3)作者在這里只是嘲諷的狼嗎?
    作者嘲諷的不僅僅是狼,而是狼所代表的黑暗的惡勢力。面對(duì)這樣的惡勢力,我們必須敢于斗爭,善于斗爭,才能取得勝利。
    這可以說是一種體式,在《聊齋志異》里基本上每篇文章,在敘述后蒲松齡都會(huì)發(fā)表一下自己的評(píng)論了,上學(xué)期學(xué)過的《傷仲永》,和這這篇文章在結(jié)構(gòu)上類似,都是先敘事后議論,不僅這些,在司馬遷的《史記》中,文章后面就有“太史公曰”,這可以說是一種傳統(tǒng)的格式,只不過蒲松齡做了一些調(diào)整。
    3.課外拓展閱讀。
    (1)閱讀《聊齋志異》《狼三則》其中的其他兩則。
    (2)參看電影《狼圖騰》,深入思考從生態(tài)平衡的角度我們今天應(yīng)該怎樣對(duì)待狼,并寫成一片不少于300字的短文。
    (3)展開想象力,把本文改編成白話文;同時(shí)將兩者進(jìn)行對(duì)比,初步領(lǐng)會(huì)本文語言的簡潔凝練之美。
    七年級(jí)語文名師教學(xué)教案篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    1、理解作者的.寫作思路;。
    2、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛之情。
    3、體會(huì)本文抓住特征生動(dòng)描寫景物的特點(diǎn);。
    教學(xué)過程:
    (一)導(dǎo)入新課:
    1、情景導(dǎo)入(出示課題)。
    2、大家看了課題,你得到了那些信息?(地點(diǎn)是濟(jì)南,季節(jié)是冬季)。
    (二)本文作者簡介:
    1、本文的作者是誰?
    2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)。
    3、教師補(bǔ)充:(寫作背景)。
    (三)聽讀課文。
    聽讀課文,請(qǐng)大家?guī)е鴰讉€(gè)問題去欣賞濟(jì)南冬天的美景。
    問題見課件。
    (四)分析課文。
    1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟(jì)南冬天的特征的?
    2、有詩云濟(jì)南:“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”,因此講到濟(jì)南一定得說說它的山水,那么,在文章中,作者用哪句話對(duì)有山有水的濟(jì)南美景做了總體的概括描寫。
    (1)第二段寫了濟(jì)南什么的景物?
    (2)作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?用一個(gè)短語來形容一下陽光朗照下的小山。
    (3)第三段寫了什么?按怎樣的順序來描寫(雪后的山景),找出表示變化的詞。
    (4)“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”,雪后山景“妙”在何處?
    (5)作者怎樣寫城外的遠(yuǎn)山?
    (6)濟(jì)南是有名的泉城,老舍用他的含情妙筆把濟(jì)南的山描繪。
    七年級(jí)語文名師教學(xué)教案篇八
    1運(yùn)用工具書查閱生字詞,并閱讀感知課文內(nèi)容,體會(huì)文中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
    2選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)“春天”的喜愛之情。
    提示:可以朗讀有關(guān)“春”的美文片斷、詩,也可展示自己找到的圖片或是自己畫的畫,還可以唱有關(guān)“春”的歌曲,跳表現(xiàn)“春”的美好的舞蹈。
    二,學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1知識(shí)與能力:讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何有感情地朗讀抒情性課文;能夠運(yùn)用比喻、擬人和排比的修辭手法描寫景物。
    2過程與方法:(1)通過課前準(zhǔn)備,學(xué)生整體感知了課文的內(nèi)容,初步體會(huì)到作者所抒發(fā)的思想感情。
    (2)通過導(dǎo)入中的自由表達(dá),提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。(3)通過朗讀提高學(xué)生朗讀課文的能力。
    (4)通過討論,思考,回答,讓學(xué)生體會(huì)比喻、擬人和排比等修辭手法在寫景文中的作用。(5)通過寫法討論,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些修辭手法。
    3情感態(tài)度與價(jià)值觀:在整個(gè)教學(xué)過程中,都要讓學(xué)生體會(huì)到文中作者對(duì)春天的喜愛之情,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活的高尚情操。
    三,教學(xué)重點(diǎn)。
    1朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情。
    2學(xué)習(xí)用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫。
    四,教學(xué)難點(diǎn):
    培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的高尚情操。
    五,課時(shí)安排:
    一課時(shí)。
    六教學(xué)過程。
    (一)導(dǎo)入新課。
    請(qǐng)同學(xué)們看老師今天給你們帶來的這幅畫,你們能告訴我,畫上畫的是什么季節(jié)嗎?(學(xué)生:春天)對(duì),是春天。我很喜愛春天,把這幅畫推薦給你們欣賞。同學(xué)們,現(xiàn)在誰想用自己最喜愛的方式向其他同學(xué)表達(dá)你對(duì)春天的喜愛之情?(學(xué)生各顯其能,教師給學(xué)生的表現(xiàn)以恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng))。今天,我們來學(xué)習(xí)《春》這篇課文,看看朱自清先生是如果用他的筆來表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛之情的。
    (二)朗讀課文,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
    1分組朗讀:(每四人一組)讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀自己最喜愛的段落,要求一定要讀出作者對(duì)春天的喜愛之情,其他組員可幫助他指出其中不足的地方。
    2朗讀展示:讓學(xué)生自愿舉手在全班同學(xué)面前讀自己喜愛的段落,展示自己的朗讀水平。教師指導(dǎo)并恰當(dāng)鼓勵(lì)。
    3教師范讀學(xué)生沒有讀到的段落。
    (三)簡析課文,明確文中所運(yùn)用的修辭手法。
    形式:探究。
    1作者在文中主要描寫了哪些景物?
    2作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛之情的?
    小組討論,回答,教師指導(dǎo)。
    (要點(diǎn):草,花,風(fēng),雨,人;恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法。)。
    3你最喜愛哪幾個(gè)句子或哪個(gè)段落?原因是什么?你能仿照它造幾個(gè)句子或?qū)懸欢卧拞?
    學(xué)生思考,組織語言,回答。
    注:對(duì)學(xué)生大膽合理的想象予以肯定和鼓勵(lì),在糾正學(xué)生錯(cuò)誤的時(shí)候語氣要委婉。
    (四)探討寫作方法,指導(dǎo)學(xué)生的寫作。
    學(xué)生討論,回答,教師指導(dǎo)。
    (要點(diǎn):因?yàn)樽髡呱朴谟米约旱难劬?視覺),用耳朵聽(聽覺),用鼻子聞(嗅覺),用觸覺感受,用心感受,大膽而合理地想象。)。
    2教師讀自己所寫的文章片斷——《校園里的春天》。
    五布置作業(yè)。
    2積累:(1)積累課文中優(yōu)美的詞或句子。(2)把朱自清的生平及作品做成知識(shí)小卡片。
    六結(jié)束此課。
    師生齊唱《春天在哪里》,如有同學(xué)愿上講臺(tái)伴舞更好。
    七年級(jí)語文名師教學(xué)教案篇九
    1、在教師指導(dǎo)下能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。
    2、學(xué)習(xí)用文言文“九字翻譯法”,翻譯課文;以“意義”劃分句子節(jié)奏。
    【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】:以“意義”法劃分句子節(jié)奏。
    【學(xué)考考點(diǎn)】:
    1.理解常見的文言實(shí)詞在文中的含義。
    2.用“意義”法劃分句子節(jié)奏。
    【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】:通過自讀、聽范讀在教師指導(dǎo)下達(dá)成讓每個(gè)學(xué)生正確流利的朗讀課文。在教師指導(dǎo)下,根據(jù)課下注釋,“九字翻譯法”,達(dá)成讓每個(gè)學(xué)生正確翻譯課文。通過小組合作,讓80%的學(xué)生達(dá)成按“意義”劃分句子節(jié)奏的目標(biāo)。
    【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】:
    1、朗讀課文不少于4遍,力爭讀熟,(讀熟后自己在橫線打鉤)。
    2、給下列橫線字注音:
    佳肴()()自強(qiáng)()兌命()學(xué)學(xué)半()。
    3、借助工具書及課下注釋解釋下列字詞。
    雖旨至道善困。
    是故自強(qiáng)自反。
    故曰:教學(xué)相長。
    《兌命》曰:“學(xué)學(xué)半?!逼浯酥^乎!。
    【背景資料】:本文節(jié)選自《學(xué)記》(《禮記集解》)?!秾W(xué)記》是《禮記》中的一篇,是中國教育史上,也是世界教育史上第一部教育學(xué)的專著。文字言簡意賅,喻辭生動(dòng),系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用,教育和教學(xué)的制度、原則和方法,教育過程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系。
    2、閱讀本課學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)。
    【學(xué)習(xí)過程】。
    一、檢查預(yù)習(xí),課前活動(dòng)。(七年級(jí)練字、八年級(jí)話題演講、九年級(jí)詩詞積累)。
    二、學(xué)習(xí)研討。
    (1)朗讀課文,整體感知。
    1、自讀后,聽范讀。注意讀準(zhǔn)字音,體會(huì)語調(diào)。學(xué)生大聲朗讀。
    2、誦讀展示。(學(xué)習(xí)小組形式展示)。
    (2)速讀課文,根據(jù)課下注釋,使用文言直譯-“九子法“疏通文意。(不理解的提出來小組交流,最后班內(nèi)共同解決)。
    1、預(yù)設(shè)問題:解釋加點(diǎn)字及翻譯句子。
    雖有佳肴,弗食不知其旨也;。
    雖有至道,弗學(xué)不知其善也。
    我不能解決字詞或句子:
    2、細(xì)讀文章,讀出節(jié)奏,注意停頓。
    方法指導(dǎo):要正確解答這類問題,前提是讀懂句子,理解句意,以“意義”劃分停頓為主,聯(lián)系上下文,在此基礎(chǔ)上,再考慮句子的語法結(jié)構(gòu)和一些標(biāo)志性的文言虛詞。
    如;是故∕學(xué)∕然后知不足。
    3、讀懂文章,說說這篇短文跟我們講了怎樣的道理。作者是怎樣論述的。
    (3)拓展延伸,展示提高。
    本文講授“教與學(xué)”的關(guān)系,開頭“雖有佳肴”一句有什么作用?
    七年級(jí)語文名師教學(xué)教案篇十
    一、教學(xué)目標(biāo):
    1.體會(huì)作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情,培養(yǎng)尊敬、熱愛老師的良好品德。
    2.學(xué)會(huì)要求會(huì)寫的字。
    3.學(xué)習(xí)選擇典型事例來表現(xiàn)人物,圍繞中心選取材料的方法。
    4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    二、基礎(chǔ)知識(shí):
    狡狡猾狡詐狡兔三窟。
    猾狡猾奸猾猾吏。
    鷗海鷗黑尾鷗。
    糾糾正糾紛糾集。
    三、教材分析:
    1.教材特點(diǎn):是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時(shí)代生活在老師身邊的幾件小事,抒發(fā)了對(duì)老師熱愛、感激之情,揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心回憶往事的,敘事中融入了兒童自然而純真的感受,使得那些普普通通的小事十分生動(dòng)、感人。
    2.教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)線索,理清文章思路。
    3.教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)圍繞中心選取材料的寫法。
    4.教學(xué)突破點(diǎn):從文中敘述的七件事入手,理解作者的情感。
    教法設(shè)計(jì):
    (一)理解內(nèi)容。
    1.提問:課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的?
    討論并歸納:她是一個(gè)溫柔而美麗的人。
    2.提問:“溫柔”是從什么方面寫?“美麗”是從什么方面寫的?
    討論并歸納:“溫柔”是從老師的性格上寫;“美麗”是從老師的外貌上寫的。
    3.提問:蔡老師是一個(gè)什么樣的老師,課文哪些地方可以看出?
    (1)她從來不打罵我們,僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來,我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔,熱愛學(xué)生。
    (2)她教我們跳舞,讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜,用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。
    (3)蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛,說朋蔡老師公正、偉大的性格。
    4.提問:“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生?課文哪些地方可以看出?
    討論并歸納:
    (1)“我用兒童狡猾的眼光察覺,她愛我們?!睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。
    (2)“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。
    (3)接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢,說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長。
    (4)夢(mèng)里導(dǎo)師,更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。
    5.提問:記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式,但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情,也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式,試從課文找出,分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。
    討論并歸納:
    (1)“她愛我們,并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?!笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛之情。
    (2)“今天想來,她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué),是有著多么有益的影響!”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。
    (3)“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛,是多么平常;可是回想起來,那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持!在一個(gè)孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛,多么公平,多么偉大的人啊?!睂?duì)老師的高度評(píng)價(jià),抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。
    (4)“蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺,一個(gè)孩子站在那里,對(duì)你是多么的依戀!”至于暑假,對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說,又是多么漫長!”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛之情。
    (5)“我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來,我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什么時(shí)候,我能再見一見我的蔡老師呢?”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
    討論并歸納:一般的情況下,一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要,變換人稱,表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn),從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念,崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情,更加親切。
    討論并歸納:從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助,熱情贊美自己的老師,它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去,使人感到空泛,不親切,過于夸張。
    (二)小結(jié)。
    蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。
    “我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情,有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情,突出文章的中心思想。
    (三)作業(yè)。
    1.課后練習(xí)第二、三題。
    2.讀魏巍的《誰是最可愛的人》。
    七年級(jí)語文名師教學(xué)教案篇十一
    譯文。
    原文。
    嘆息聲一聲連著一聲,木蘭姑娘當(dāng)門在織布??棛C(jī)停下來機(jī)杼不再作響,只聽見姑娘在嘆息。問問姑娘你這樣嘆息是在思念什么呢?(木蘭回答道)姑娘我并沒有思念什么。昨夜我看見征兵文書,知道君王在大量征募兵士,那么多卷征兵文書,每一卷上都有父親的名字。父親沒有長大成人的兒子,我木蘭沒有兄長,我愿意去買來馬鞍和馬匹,從現(xiàn)在起替代父親去應(yīng)征。
    唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,唯聞女嘆息,問女何所思?問女何所憶?女亦無所思,女亦無所憶。昨夜見軍帖,可汗大點(diǎn)兵,軍書十二卷,卷卷有爺名。阿爺無大兒,木蘭無長兄,愿為市鞍馬,從此替爺征。
    在東市上買來駿馬,西市上買來馬鞍和鞍下的墊子,南市上買來馬嚼子和韁繩,北市上買來長馬鞭。早上辭別父母上路,晚上宿營在黃河邊,聽不見父母呼喚女兒的聲音,只能聽到黃河洶涌奔流的嘩嘩聲。早上辭別黃河上路,晚上到達(dá)黑山頭,聽不見父母呼喚女兒的聲音,只能聽到燕山胡兵戰(zhàn)馬啾啾的鳴叫聲。
    東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長鞭。旦辭爺孃去,暮宿黃河邊,不聞爺孃喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,暮至黑山頭,不聞爺孃喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾。
    行軍萬里奔赴戰(zhàn)場作戰(zhàn),翻越關(guān)隘和山嶺就象飛過去那樣迅速。北方的寒風(fēng)中傳來刁斗聲,清冷的月光映照著戰(zhàn)士們的鐵甲戰(zhàn)袍。將士們經(jīng)過無數(shù)次出生入死的戰(zhàn)斗,十年之后才得勝而歸。
    萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。
    勝利歸來朝見天子,天子坐上殿堂(論功行賞)。記功授爵木蘭是最高一等,得到的賞賜千百金以上。天子問木蘭有什么要求,木蘭不愿做尚書郎這樣的官,希望騎上一匹好駱駝,借助它的腳力送我回故鄉(xiāng)。
    歸來見天子,天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)??珊箚査?,木蘭不用尚書郎,愿借明駝千里足,送兒還故鄉(xiāng)。
    父母聽說女兒回來了,互相攙扶著到城外迎接她;姐姐聽說妹妹回來了,對(duì)著門戶梳妝打扮起來;弟弟聽說姐姐回來了,忙著霍霍地磨刀殺豬宰羊。打開我閨房東面的門,坐在我閨房西面的床上,脫去我打仗時(shí)穿的戰(zhàn)袍,穿上我以前女孩子的衣裳,當(dāng)著窗子整理象烏云一樣柔美的鬢發(fā),對(duì)著鏡子在額上貼好花黃。出門去見同去出征的伙伴,伙伴們都很吃驚都說我們同行十二年之久,竟然不知道木蘭是女孩子。
    爺孃聞女來,出郭相扶將;阿姊聞妹來,當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來,磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門,坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡貼花黃。出門看火伴,火伴皆驚惶。同行十二年,不知木蘭是女郎。
    雄免腳撲朔,雌兔眼迷離。雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?
    七年級(jí)語文名師教學(xué)教案篇十二
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1.強(qiáng)化概括信息的能力。
    2.嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì),培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)事物的能力。
    3.通過榜樣的力量,建立自信,理性對(duì)待人生,以奮發(fā)向上的精神面對(duì)職高的學(xué)習(xí)生活。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn):掌握概括信息的最基本方法。
    學(xué)習(xí)難點(diǎn):透過現(xiàn)象看本質(zhì),挖掘丘吉爾的優(yōu)秀品質(zhì)。
    學(xué)習(xí)過程:
    一、自主學(xué)習(xí)。
    (一)知識(shí)準(zhǔn)備。
    1.回憶錄:回憶錄是追記本人或他人過去生活經(jīng)歷和社會(huì)活動(dòng)的一種文體,它具有文獻(xiàn)的價(jià)值?;貞涗浻小肮?、“私撰”兩種?!肮笔怯薪M織的集體寫作方式?!八阶蓖耆莻€(gè)人化的寫作?;貞涗浺蟆叭H”原則:親聞,親見,親歷,是為第一手資料。
    2.溫斯頓?丘吉爾(1874-1965),英國政治家、畫家、演說家、作家及記者,1953年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主,曾于1940-1945年及1951-1955年期間兩度任英國首相,被認(rèn)為是20世紀(jì)最重要的政治領(lǐng)袖之一,帶領(lǐng)英國獲得第二次世界大戰(zhàn)的勝利。
    3.丘吉爾的名言:
    謊言都繞了半個(gè)地球了,真相還沒穿好衣服呢。
    向前看總是明智的,但要做到高瞻遠(yuǎn)矚并非易事。
    勇氣是人類最重要的一種特質(zhì),倘若有了勇氣,人類其它的特質(zhì)自然也就具備了。
    (二)預(yù)習(xí)指導(dǎo)。
    1.熟讀課文,概括課文主要內(nèi)容。
    2.默讀課文,梳理文章結(jié)構(gòu)。
    (三)預(yù)習(xí)檢測。
    1.給下列字詞注音。
    螢尷尬漏轄。
    2.理解下列詞語。
    尷尬:
    獨(dú)具慧眼:。
    蛛絲馬跡:
    停滯不前:。
    滾瓜爛熟:
    整裝待發(fā):
    二、合作探究。
    (一)學(xué)始于疑。
    文章寫了我的早年生活當(dāng)中的幾件事?
    (二)質(zhì)疑探究。
    探究點(diǎn)1:梳理結(jié)構(gòu)。
    問題1:默讀課文,梳理文章的結(jié)構(gòu),感受“我“在敘事中流露出的情感和態(tài)度,根據(jù)提示,完成下表。
    主要事件。
    具體內(nèi)容。
    “我”的情感和態(tài)度。
    “我”與考試。
    主考官總是考“我”不喜歡、不知道的東西。
    “我”苦惱而無奈,但堅(jiān)持參加考試。
    入學(xué)考試。
    學(xué)習(xí)英語。
    征兵考試。
    軍旅生涯。
    探究點(diǎn)2:語段賞析(結(jié)合上下文理解)。
    問題1:每個(gè)人都是昆蟲,但我確信,我是一個(gè)螢火蟲。
    問題2:剛滿12歲,我就步入了“考試”這塊冷漠的領(lǐng)地。
    問題3:但是我們制定了條約,不許他發(fā)展炮兵。這非常重要!
    問題4:我會(huì)首先讓他們都學(xué)習(xí)英語,然后再讓聰明寫的孩子們學(xué)習(xí)拉丁語作為一種榮耀,學(xué)習(xí)希臘語作為一種享受。
    問題5:多年來,我一直以為父親發(fā)現(xiàn)了我具有天才軍事家的素質(zhì)。但是,后來我才知道,他當(dāng)時(shí)只是斷定我不具備當(dāng)律師的聰慧。
    探究點(diǎn)3:主題升華。
    問題1:丘吉爾的成功真的是靠幸運(yùn)嗎?試結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ā?BR>    三、達(dá)標(biāo)測評(píng)。
    七年級(jí)語文名師教學(xué)教案篇十三
    課題:
    重點(diǎn):實(shí)詞的含義的掌握。
    難點(diǎn):對(duì)文章寓意的理解。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入。
    二、教師范讀,學(xué)生正音正字,初步感知課文。
    三、學(xué)生大聲讀課文,熟悉文章內(nèi)容。
    四、讀讀、講講、議議。
    (一)學(xué)習(xí)第一段。
    1、“綴行甚遠(yuǎn)”可看出的什么特點(diǎn)?
    2、請(qǐng)結(jié)合圖片思考:課文開篇向我們交代了幾大要素?分別是什么?請(qǐng)用原文語句回答。
    (二)學(xué)習(xí)第二段。
    1、屠夫急中生智想出了一個(gè)什么辦法?
    2、“一得骨止一仍從,復(fù)投之,后止而前又至”體現(xiàn)了的什么品性?
    3、“并驅(qū)如故”可看出的什么特點(diǎn)?
    (三)學(xué)習(xí)第三段。
    1、請(qǐng)指出描寫屠夫心理的句子。
    2、他采取了怎樣的行動(dòng)?(原文回答)。
    3、的表現(xiàn)呢?
    (四)學(xué)習(xí)第五段請(qǐng)用原文回答。
    (五)朗讀最后一段。
    1、作者的感嘆是怎樣的?
    2、用現(xiàn)代漢語解說這句話的意思?
    五、結(jié)合幻燈演示的圖片復(fù)述并背誦課文。
    六、片斷寫作練習(xí):一文給我們什么啟示?(100字左右,當(dāng)堂抽查交流)。
    要點(diǎn):對(duì)待像一樣的惡勢力,不能存在幻想,妥協(xié)退讓,要敢于斗爭,善于斗爭,這樣才能取得勝利。
    設(shè)計(jì)思想。
    使用教學(xué)課件,進(jìn)行多媒體教學(xué),一課時(shí)。
    板書設(shè)計(jì)。
    嘲笑了玩弄陰謀,自食其果的惡,贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢,教育人們對(duì)待像一樣的敵人要敢于斗爭,善于斗爭。
    七年級(jí)語文名師教學(xué)教案篇十四
    一、預(yù)習(xí)。
    1.朗讀課文,復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
    2.思考文中尋找石獸的幾種方法,有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。
    3.就課文不理解出質(zhì)疑。
    三、正課。
    1.朗讀課文。
    2、整體感知課文:
    1、用一句話概括課文內(nèi)容。
    討論并歸納:說的是一個(gè)廟門口的石獸,倒塌到河里,十幾年后,人們找石獸的事。
    2、從不同的角度復(fù)述課文:
    (1)從作者的角度復(fù)述:
    (2)從講學(xué)家的角度復(fù)述課文;。
    (3)從老水兵的角度復(fù)述;。
    (4)從寺中僧人的角度復(fù)述。
    3.質(zhì)疑:故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。
    討論并歸納:
    寺僧以為石獸被水沖到下游支了,劃小船,拖著鐵鈀,尋找了十多里,沒有找著。
    (2)講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重,沙子松散,石頭埋沒有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去,越來越深,只能就地挖下去找。
    (3)老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重,沙子松散,水不能潰走石頭,水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方,沖沙成為洞穴,漸漸地越?jīng)_越深,深到石頭一磁的時(shí)候,石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再?zèng)_,石頭再轉(zhuǎn),一直轉(zhuǎn)不停止,石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。
    (4)寺僧按照水沖物的常物,認(rèn)為要到下游找,結(jié)果找不到:講學(xué)家按照石重沙松的道理,到地下去找,肯定也找不到;老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),到上游找,結(jié)果找到了。這說明主觀推理是靠不住的,實(shí)踐出真知。
    4.質(zhì)疑:故事是如何發(fā)展變化的,課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。
    討論并歸納:可分四層:
    第一層:交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒有找著;。
    第二層:講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深;。
    第三層:老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由,按照他的話果然找到石獸。
    第四層:由事到理,遇事不能主觀推論的道理。
    5.質(zhì)疑:為什么老河兵的方法是對(duì)的?
    方法:借助多媒體手段,形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,借助動(dòng)態(tài)模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。
    討論并歸納:
    第一種只考慮了流水,沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。
    第二種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水。
    第三種既有理論又有實(shí)踐,準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。
    6.質(zhì)疑:這個(gè)故事說有了一個(gè)什么道理?
    討論并歸納,許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,不。
    能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想,而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。
    四、課堂小結(jié)。
    本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事,說明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理,實(shí)踐出真知。
    五、作業(yè)。
    1.完成課后理解與探究一、二題。
    2.拓展閱讀。
    (四)合作探究。
    1、故事說了一件什么事?
    2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物?他們各自對(duì)事情的看法如何?
    3、故事是如何發(fā)展變化的,課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。
    4、總結(jié)四種尋找石獸的方法。
    5、為什么老河兵的方法是對(duì)的?
    三、大組匯報(bào),教師點(diǎn)撥。
    1、2題略。
    3、可分五層:一頭一尾,中間三層。
    開頭交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和第一種尋找方法;接著是另三種不同的尋找方法;最后,由事而理,點(diǎn)明遇事不能“據(jù)理臆斷”。
    4、四種:一在河中原地尋找兩個(gè)石獸,理由原地是石獸沉落的地點(diǎn);二到河下游找,理由是認(rèn)為石獸會(huì)順流而下;三是就在原地沙下找,理由是石重沙輕,石獸會(huì)漸沉漸深。四是到河的上游去找,理由是由于河水沖激,石獸反而會(huì)溯流而上。
    5、第一種沒考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。
    第二種只考慮了流水,沒考慮石獸、泥沙。
    第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水。
    第四種既有理論又有實(shí)踐,準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。
    歸納本文中心:許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。
    七年級(jí)語文名師教學(xué)教案篇十五
    人類正在進(jìn)入信息時(shí)代,計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)……正在迅速地走進(jìn)我們的生活。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁。在本單元,我們不僅讀到報(bào)道中國歷史上具有劃時(shí)代意義的大事的兩則消息、運(yùn)載火箭水下發(fā)射試驗(yàn)的錄音新聞、去南極考察和為“神舟”五號(hào)飛船航天員壯行的通訊。同時(shí),我們還將讓學(xué)生親自體驗(yàn)新聞的制作過程,就一些熱點(diǎn)的話題組織學(xué)生采訪,寫新聞稿,最后進(jìn)行學(xué)生交流和學(xué)習(xí)成果展示。
    1、了解新聞知識(shí),查新聞發(fā)展史。
    2、了解新聞形成過程。
    3、了解新聞發(fā)行的載體。
    4、學(xué)會(huì)采訪,學(xué)會(huì)寫消息、簡單的通訊。
    讓學(xué)生感受到時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變遷。
    1、了解中國歷史上的一些重大的'歷史事件,激發(fā)作為一個(gè)中國人的民族自豪感。
    2、了解消息、通訊的特點(diǎn)和一些基本常識(shí)。
    3、體會(huì)新聞?wù)Z言的簡潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確。
    4、學(xué)習(xí)寫消息。
    5、學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索、閱讀,通過網(wǎng)上.寫作和別人交流。
    6、熟悉新聞制作的過程。
    7、掌握采訪技巧,培養(yǎng)學(xué)生與人交際的能力。
    8、體驗(yàn)新聞工作者的艱辛。
    1、每人從報(bào)紙上剪幾篇消息、通訊。
    2、網(wǎng)上查找,了解新聞發(fā)展史及有關(guān)新聞知識(shí)(1課時(shí))。
    3、運(yùn)用新聞知識(shí),分析自己的搜集材料(1課時(shí))。
    4、課堂交流(老師指導(dǎo))(1課時(shí))。
    1、整體瀏覽單元課文,各人選擇其中一篇感興趣的文章,體會(huì)新聞、通訊語言生動(dòng)、準(zhǔn)確等特點(diǎn),了解課文報(bào)導(dǎo)的重大歷史事件,激發(fā)學(xué)生的愛國情懷(4課時(shí))。
    2、單元語文活動(dòng)——網(wǎng)上讀寫與交流,將自己從網(wǎng)上看到的新聞,挑選一則你認(rèn)為最有價(jià)值的,加以概括提煉和分析,用e_mail發(fā)給同學(xué)、老師進(jìn)行交流(2課時(shí))。
    1、學(xué)生自愿組成各個(gè)活動(dòng)小組(7——8人),到電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)社等地方參觀新聞制作的整個(gè)流程。
    2、我來當(dāng)記者。
    (1)每小組擬訂一個(gè)采訪話題,分頭進(jìn)行采訪,
    如:常州外來民工子女教育情況——采訪教育局長。
    常州教育發(fā)展前景——采訪市長。
    學(xué)校教育主動(dòng)發(fā)展構(gòu)想——采訪校長。
    等等。
    (2)根據(jù)確定的話題,設(shè)計(jì)采訪的問題。
    (3)分組采訪。
    3、就采訪的結(jié)果進(jìn)行交流(2課時(shí))。
    4、體驗(yàn)勞動(dòng)(走上街頭賣報(bào))讓學(xué)生體驗(yàn)到每份報(bào)紙中凝聚了多少人的勞動(dòng)。
    1、每個(gè)小組編一張小報(bào)(1課時(shí))。
    2、進(jìn)入聊天室,把自己學(xué)習(xí)的心得、體會(huì)與同學(xué)老師進(jìn)行交流。
    七年級(jí)語文名師教學(xué)教案篇十六
    1、了解詩歌的有關(guān)知識(shí)。
    2、品位語言,體味詩詞意境。
    3、有感情地反復(fù)朗讀并熟練背誦。
    4、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情。提高文化品位和審美情趣。
    教學(xué)重點(diǎn):
    朗讀,并熟練背誦。
    教學(xué)難點(diǎn):
    品位語言,體會(huì)意境。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)語。
    有人用這樣的話來評(píng)價(jià)他“治世之能臣,亂世之奸雄”。他是一位偉大的政治家和軍事家,1800年前他統(tǒng)一了連年**的中原大地;他還是一位才華橫溢的文人,他的詩篇流傳千古。他以人格魅力和卓越的才能在三國時(shí)期獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。他就是三國時(shí)期的三絕之一--曹操。今天我們就來學(xué)習(xí)他的《觀滄海》,來走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
    二、疏通字詞。
    碣石澹澹竦峙蕭瑟詠志。
    三、朗讀。
    1教師范讀(明確字音,感情飽滿)。
    2學(xué)生自讀(讀準(zhǔn)字音,感情到位)。
    四、創(chuàng)設(shè)情境。
    明確:想對(duì)著大海狂喊,發(fā)泄自己的悲傷情緒。
    明確:想對(duì)著大海高興地狂歡,和大海一起歡樂。
    [教師小結(jié)]。
    這兩種情境有一個(gè)共同點(diǎn),大海都是人宣泄情感的對(duì)象,或喜或悲,大海永遠(yuǎn)會(huì)做你的傾聽者。
    明確:認(rèn)為大海就是我的,我已經(jīng)統(tǒng)一了北方,面對(duì)波瀾壯闊的大海,我的心里也很不平靜,大海這種(吞吐日月星辰的)氣概正是自己此刻的真實(shí)寫照。
    [教師小結(jié)]。
    我們一起走進(jìn)《觀滄?!犯惺懿懿俚膬?nèi)心世界。
    五、研討分析。
    1、全詩以哪個(gè)字展開來寫的?
    明確:觀。
    2、首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的,哪些詩句是寫想象的?
    明確:兩層。實(shí)景:樹木叢林,百草豐茂,秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。虛景:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。
    3、詩中交代觀海地點(diǎn)的句子?
    明確:東臨碣石,以觀滄海。
    4、通過海水和山島描寫出海的遼闊和尊嚴(yán)的句子?
    明確:水何澹澹,山島竦峙。
    5、詩中的實(shí)景描寫的句子?
    明確:樹木叢林,百草豐茂,秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。
    6、表達(dá)作者博大胸襟的`句子?
    明確:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。
    教師總結(jié)。
    本詩的基調(diào)蒼涼慷慨,歷來被視為“建安風(fēng)骨”代表作。全詩寫景的十句,前六句寫的是實(shí)景,后四句是虛景。這首詩借景抒情,將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起,詩人以滄海自比,開闊的意境,雄渾的氣勢,也是詩人寬闊胸懷和豪邁氣魄的表現(xiàn)。詩人勾畫了大海吞吐日月星辰,包孕萬千的壯麗景象,表現(xiàn)了開闊的胸襟,抒發(fā)了同意中國建功立業(yè)的抱負(fù)。
    七年級(jí)語文名師教學(xué)教案篇十七
    1、通過反復(fù)誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
    2、初步認(rèn)識(shí)黃河在中華民族中的特殊地位。
    3、品讀歌詞中的語言。
    重點(diǎn):通過反復(fù)誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
    難點(diǎn):揣摩意蘊(yùn)豐富的語句,理解其深刻含義。
    教師要深人認(rèn)識(shí)關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識(shí),做好相關(guān)課件。
    學(xué)生要尋找有關(guān)《黃河大合唱》的視聽資料,聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。查找了關(guān)于黃河的地理知識(shí)、悠久的歷史及文化精神的資料。
    一、導(dǎo)入。
    師:同學(xué)們,當(dāng)一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻,我們實(shí)在需要母親河的召喚!當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí),詩人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河,英勇抗敵的戰(zhàn)士,使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是,他向著黃河母親,唱出了豪邁的頌歌!
    (教師借助畫面、音樂的力量,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》。
    學(xué)生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關(guān)知識(shí),了解《黃河頌》的寫作背景。)。
    二、自主學(xué)習(xí),自由誦讀,初步品味歌詞中的`語言。
    1、自由誦讀《黃河頌》,加深對(duì)課文的理解。
    2、醞釀感情,自由節(jié)選文中幾句或一節(jié),給全班同學(xué)誦讀。
    3、自我評(píng)價(jià),品味課文中的語言。
    教師設(shè)疑:你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意,為什么?
    4、學(xué)生相互質(zhì)疑,也可師生相互質(zhì)疑,并提出建設(shè)性的意見。
    5、全班評(píng)議首輪誦讀者,予以鼓勵(lì)。
    (教師對(duì)學(xué)生朗誦的要求無需過高,對(duì)課文的理解要求也無需過深,相信學(xué)生的感悟能力,把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可,初中二年級(jí)語文教案《鄂教版八年級(jí)語文上冊(cè)教案全集第13課《黃河頌》》。教師在此可以做出調(diào)整性的解答。)。
    三、感知課文,合作探究。
    1、主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容?
    2、頌歌的首尾如何呼應(yīng)的?
    3、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?
    4、“??!黃河”在詩中反復(fù)出現(xiàn),有什么作用?
    (這個(gè)問題學(xué)生概括難度較大,教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面思考:黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷對(duì)中華民族的貢獻(xiàn),黃河已成為民族精神上的城防等等。)。
    四、小組合作,誦讀課文。
    1、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究,設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦。
    例如:人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。
    歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
    詩句的具體分工——學(xué)生對(duì)所選語段進(jìn)行分工朗誦,創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
    2、全班評(píng)出最有情感感染力的組合,予以鼓勵(lì)。
    (本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,領(lǐng)略歌詞美感,將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。)。
    五、深人探究,探尋詩歌的朗誦要點(diǎn)。
    教師質(zhì)疑:以本課為例說明怎樣才能更好地朗誦一首詩詞?
    (學(xué)生思考、討論。師生共議明確。)。
    1、把握詩詞的節(jié)奏、重音。
    2、對(duì)詩人生平和時(shí)代背景的把握。
    3、對(duì)詩詞語言的品味。
    4、調(diào)節(jié)自己的感情。
    學(xué)生再次自由朗誦,將剛才的所得加以體會(huì)。
    讓首輪誦讀欠佳者再誦課文,展示自己的進(jìn)步。
    六、再誦課文。
    配以音樂,將學(xué)生的感情調(diào)至高峰,教師讀朗誦詞,全班一起朗誦。
    七、拓展延伸。
    教師提供《長江之歌》歌詞,學(xué)生閱讀,并思考文后的題目。
    多媒體顯示:《長江之歌》。
    1、比較《長江之歌》與課文《黃河頌》,說說這兩首詩有什么內(nèi)在聯(lián)系。
    2、仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫法,以“??!老師”(或母親,朋友……)為題,寫一兩個(gè)片斷。
    3、課余欣賞《黃河頌》與《長江之歌》,在激昂高亢的旋律中領(lǐng)略黃河、長江的風(fēng)采,感受歌中洋溢的愛國熱情。
    七年級(jí)語文名師教學(xué)教案篇十八
    教學(xué)目標(biāo):
    1、理清文章的思路。
    2、認(rèn)識(shí)父親這一人物形象。
    3、感受人間至愛親情。
    教學(xué)重點(diǎn):通過父親這一人物形象體味人與人之間的真情。
    課前準(zhǔn)備:學(xué)生熟讀課文,借助工具書解決字詞。
    課時(shí)安排:兩課時(shí)。
    教學(xué)過程:第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    放《父親》這首歌,創(chuàng)設(shè)情境。
    剛才我們懷著對(duì)父親的崇敬之情聆聽了一首為我們的父親唱的頌歌。聽著這優(yōu)美的旋律,感受著父愛的深沉與博大,我們?cè)跄懿蝗ジ兄x給予我們生命與厚愛的父親呢?在一篇課文里同樣有一位父親值得我們?nèi)ジ桧灐?BR>    板書課題。
    二、將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí),教師深入到各個(gè)小組了解情況。
    (一)整體感知。
    請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,思考問題。顯示問題。
    想一想:
    文中情節(jié)哪些寫的是眼前事,哪些是回憶的事,如何引出的?
    小組討論交流,教師視情節(jié)引導(dǎo):上下文聯(lián)系起來,具體語句……。
    (二)合作探究。
    我們理清了文章的思路,你在閱讀時(shí)還發(fā)現(xiàn)了哪些問題呢?請(qǐng)小組合作探究,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。
    (三)相互質(zhì)疑。
    小組中有哪些問題沒有解決,靠集體的智慧戰(zhàn)勝一切困難.
    靈活安排:。
    學(xué)生可指名求教,其他學(xué)生也可自告奮勇及時(shí)求助.
    (四)教師導(dǎo)學(xué)。
    通過剛才的求救及救助,我感受到了同學(xué)們思維火花的碰撞,我也遇到了一些難題,大家愿不愿意幫我去征服它們?請(qǐng)大家自由闖關(guān)!
    顯示:。
    自由闖關(guān)每人僅限一關(guān),聰明的你闖哪一關(guān)?
    第1關(guān):本文題目為“爸爸的花兒落了”有什么含義?
    第2關(guān):你認(rèn)為“花”在敘述構(gòu)思中起著怎樣的作用。
    第3關(guān):你認(rèn)為爸爸是一個(gè)怎樣的人?
    第4關(guān):你知道末尾“我”默念的花的含義么?
    在這一環(huán)節(jié)可根據(jù)學(xué)生的回答情況,作簡要板書(見板書設(shè)計(jì))。
    (五)體驗(yàn)與反思。
    :談一談。
    在父親的影響下,“我”長大了。我們每個(gè)人都要長大,都含有父親的呵護(hù),你的父親是如何教育你的呢?請(qǐng)暢說欲言。
    (六)教師總結(jié)。
    文中的父親讓我們感受到了父親對(duì)自己的關(guān)愛,我們也體會(huì)到了我們的父親對(duì)我們的關(guān)愛,那么,就讓我們?cè)谖覀兂砷L的記憶長河中謹(jǐn)記:生活中,有個(gè)人叫父親,有種愛叫父愛。
    七年級(jí)語文名師教學(xué)教案篇十九
    我們?cè)诘诹鶈卧?,已?jīng)感受到我國古代詩歌散文深邃的內(nèi)涵和優(yōu)美的韻味,學(xué)習(xí)第七單元,會(huì)進(jìn)一步加深這方面的體會(huì)。
    本單元共選編五篇課文:三篇古代散文,兩篇古代詩歌?!顿u油翁》用淡淡的筆墨揭示了耐人尋味的人生道理;《三峽》描繪了長江兩岸的壯麗景色,使我們感受到大自然的美;《古文二則》蔡勉旃信守諾言,始終不渝,戴震好學(xué)深思,后生可畏;《陌上?!分辛_敷才貌雙全,智勝“使君”?!对娢迨住酚浭?、寫景、抒情,各盡其妙。
    學(xué)習(xí)古代詩文,應(yīng)當(dāng)在初步理解作品的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀,在誦讀中品味語言,加深對(duì)作品的理解。背誦尤為重要,要善于積累知識(shí),不斷提高自己相關(guān)的語言能力。
    ——古詩文朗誦
    一、口語交際指導(dǎo)
    培養(yǎng)情趣,讀好詩文
    我國有五千年的`文明,有燦爛的文化,豐富的語言。古代詩文是古代文化的積淀。語言意蘊(yùn)豐富,凝煉精辟。讀好古詩文有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情,陶冶情操。
    怎樣才能讀好古代詩文呢?首先要正確把握古詩文的思想內(nèi)容,借助于文字,理解其中蘊(yùn)念的豐富情感。第二,正確停頓,掌握詩文的節(jié)奏,朗讀語速適中。第三,朗讀要充滿激情,儀態(tài)大方,可以借助表情、手勢等表達(dá)作品中的感情,達(dá)到最佳效果。第四,朗讀可以大膽創(chuàng)新,富有個(gè)性。
    二、口語交際范例
    城闕/輔/三秦一——風(fēng)煙/望/五津一——
    與君/離別/意×同是/宦游/人一——
    [注]“/”是音節(jié)劃分節(jié)奏,“一”表示韻腳朗讀的延長音,“×”宏示不是韻腳,一般節(jié)奏朗讀。
    任選一篇學(xué)過的古詩文,劃出朗讀的節(jié)奏并進(jìn)行朗讀練習(xí)。
    ——我將這樣度過寒假
    一.創(chuàng)新作文指導(dǎo)
    一切創(chuàng)造都伴隨著想像。在作文中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想像功能,拓展學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生去創(chuàng)造性地進(jìn)行寫作。
    高爾基說:僅僅觀察、認(rèn)識(shí)還不夠,必須想像。的確,沒有想像,生活便失去光環(huán)。但想像必須基于現(xiàn)實(shí),脫離實(shí)際的想像便是胡想,空想,寫出來的就會(huì)缺乏真情實(shí)感。比如本學(xué)期學(xué)過的《基因暢想》、《如果人類也有尾巴》,還有我們讀過、學(xué)過的許多童話、科幻作品等,都是作者從生活出發(fā)大膽想像的結(jié)果。然而想像力的發(fā)揮,也不能像脫韁的馬,任意奔馳,要充分考慮主題的需要,圍繞中心選取富有創(chuàng)新性的材料,大膽想像,精巧構(gòu)思,使得想像的運(yùn)用恰到好處。
    這一學(xué)期就要結(jié)束了,我們將迎來中學(xué)時(shí)代的第一個(gè)寒假。想像寒假生活怎樣度過,必須體現(xiàn)寒假生活的特點(diǎn),如過年給我們帶來的吉祥、喜慶,親友相聚等,力爭寫出你想像中的豐富多彩而又有意義的寒假生活。
    二、寫作練習(xí)
    文題:我將這樣度過寒假
    提示:1. 給擬一個(gè)副標(biāo)題,力求新穎醒目。
    2. 發(fā)揮想像力描述一個(gè)快樂而充實(shí)的寒假生活片段,寫出真實(shí)的生活體驗(yàn)。
    3. 篇幅不少于500字。
    我的心愿
    我的心愿,是讓地球充滿陽光和綠色;我的心愿,是讓人類心靈的沙漠不再荒蕪。
    面對(duì)著沙漠一天天的擴(kuò)大,而對(duì)著森林的不斷減少,面對(duì)著地下水位不斷降低……綠色的地球在一天天的衰老,地球的末日在一天天的逼近。
    兒時(shí),我每當(dāng)我拿起畫筆就會(huì)想,是用藍(lán)天色的純潔還是綠色的生命,是用紅色的激情還是黃色的陽光,來描繪這可愛的地球。而現(xiàn)在我或許只能用一些灰、白,黑來描繪我們的家。我多么希望人們都拿起綠色的畫筆,為我們的家畫點(diǎn)什么。
    是呀,許多新聞媒體也都在呼吁——環(huán)保,環(huán)保,可真正做到的又有多少呢?
    每當(dāng)我們拿起衛(wèi)生筷時(shí),腦中往往會(huì)閃出一個(gè)念頭:這會(huì)兒不知多少人正在使用它,不知多少筷子已扔進(jìn)垃圾箱,不知又有多少棵樹成為了我們用餐的工具!?然而,我們還是拿起了筷子,做一些所謂為自己的行動(dòng)。
    如果我們不斷地浪費(fèi)水資源,森林資源……不久以后的地球不知會(huì)變成什么模樣?如果是綠色的話,這種可能就像白烏鴉一樣少。
    我們要綠化人類心靈的荒蕪,在人類心中筑起綠色長城。我們要讓人們知道,把愛獻(xiàn)給地球,獻(xiàn)給我們的家,不能只為自己著想。讓人們明白,用愛的清泉去濕潤干涸的心;撒播愛的種子3_tr.a(chǎn),們的心綠起來。讓人們明白,地球已經(jīng)開始了她的反擊:一次次沙塵暴的襲擊,一次次酸雨的下落,一次次野生生物的滅絕……這無數(shù)次的警鐘已經(jīng)向人類宣告:只有大家一起環(huán)保,才能緩解這些危機(jī)。
    只要我們每人種一棵樹,就有許多綠色重新崛起,只要我們每人撿一個(gè)塑料袋,便有許多白色的高山被鏟平!
    我們還要給那些只為自己,不為地球,只顧小家不顧大家的人撒播綠色心靈的種子。
    露珠的美不在于它的晶瑩,而是它滋潤了青枝綠葉和含苞欲放的花朵,更因?yàn)榇箨柕纳?,它悄悄隱去,讓鮮花盡情綻放!
    不要一味地向地球索取,為我們共有的家園做點(diǎn)什么吧!做像露珠一樣的人!
    這篇選取社會(huì)普通關(guān)注的環(huán)保問題為題材,立意深遠(yuǎn),引人深思,喚起人們的環(huán)保意識(shí)?;诋?dāng)前人們環(huán)保意識(shí)淡薄,嚴(yán)重污染環(huán)境,破壞大自然,選取“讓地球充滿陽光和綠色”“讓人類心靈的沙漠不再荒蕪”作為心愿,大膽想像,構(gòu)思精巧,語言有強(qiáng)烈的感染力,讀來讓人震動(dòng)。
    七年級(jí)語文名師教學(xué)教案篇二十
    教學(xué)目標(biāo):
    1.知識(shí)與技能:
    (1)認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音,理解詞義。
    (2)整體把握內(nèi)容,理解斑羚飛度的壯舉。
    (3)能簡單復(fù)述故事情節(jié)。
    2.過程與方法:在自主、合作、探究性學(xué)習(xí)中,領(lǐng)會(huì)文章的深刻主題。
    3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
    (1)感悟斑羚在危難中所表現(xiàn)出的智慧、勇氣和自我犧牲的精神。
    (2)聯(lián)系生活,初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,培養(yǎng)珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物的觀念。
    教學(xué)重點(diǎn):整體感知課文,理解斑羚在災(zāi)難中的個(gè)體生命的尊嚴(yán)與意義。
    教學(xué)難點(diǎn):人與動(dòng)物中,人類究竟充當(dāng)什么角色。
    教學(xué)方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    教學(xué)準(zhǔn)備:cai課件。
    教學(xué)過程:
    一、課前故事導(dǎo)入。
    1.課件播放故事視頻:螞蟻脫險(xiǎn)。
    2.導(dǎo)語:在神奇的自然界中,動(dòng)物常常會(huì)有一些出人意料的的舉動(dòng)。今天,我們要認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的新朋友——斑羚。
    (課件播放斑羚圖片及資料)。
    生性溫順的斑羚在面臨種族滅絕的時(shí)刻,會(huì)做出怎樣的選擇呢?
    (板書課題:斑羚飛渡)。
    二、初讀課文,整體感知。
    1.配樂欣賞課文《斑羚飛渡》,勾畫出生字詞語。
    2.生字詞語練讀。
    (課件展示課后讀寫詞語)。
    3.快速回憶課文內(nèi)容,然后搶答:
    (1)讀完全文,你最大的感受是什么?
    (2)回顧課文,印象給你最深的是什么?
    (3)用簡潔的語言概述課文講了一個(gè)什么故事?
    4.學(xué)生再次瀏覽課文,按照情節(jié)的四個(gè)環(huán)節(jié)理清思路。
    (1)按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局簡要復(fù)述內(nèi)容。
    (2)請(qǐng)各自用四字詞語概括四個(gè)部分。(盡量用原文詞語)。
    參考答案:進(jìn)退維谷——出現(xiàn)彩虹——斑羚飛渡——走向彩虹。
    三、悟讀精彩,走進(jìn)審美。
    1.請(qǐng)用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀自己最喜歡的句子,并說說為什么受感動(dòng)。
    提示:第1個(gè)問可以以短語形式歸納,第2個(gè)問可以套用人物形象分析用語。
    3.請(qǐng)一學(xué)生飽含感情地讀斑羚飛渡的情節(jié),其他同學(xué)閉上眼睛,想象畫面。
    5.小組合作探究:彩虹出現(xiàn)了多少次?都有什么作用?
    6.小組匯報(bào),教師指導(dǎo)歸納總結(jié)。
    以小組為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)演練。
    8.找出與你此刻的心情產(chǎn)生共鳴的句子,讀一讀,品一品。
    9.總結(jié)精神:用“我看到了一群的斑羚”說話。
    10.飛渡過程僅僅幾秒鐘就可以完成,而作者卻把這一場面詳細(xì)展開,寫的扣人心弦。飛渡過程中哪些語句寫得好?好在哪里?如果讓你來寫這一場面,你還會(huì)有什么創(chuàng)新?找一找,談一談。
    四、體驗(yàn)生活,反思文本。
    (課件播放“5.12”汶川大地震中最感人的母愛情景《短信“親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你”》)。
    2.斑羚飛渡這一悲劇是誰造成的?由此,你想到了什么?
    (課件展示人破壞動(dòng)物,破壞自然的資料)。
    學(xué)生說感受……。
    3.請(qǐng)以學(xué)習(xí)課文的體會(huì)和感受用“關(guān)愛親情,就是”和“珍愛生命,就是”的句式來說說生活中你將如何去踐行。
    老師示范:“關(guān)愛親情,就是”。
    學(xué)生自主深情述說:“珍愛生命,就是”。
    把學(xué)生現(xiàn)場創(chuàng)作的踐行宣言,開頭與結(jié)尾加上“朋友,請(qǐng)珍愛生命?!?,然后讓學(xué)生和著音樂(《一個(gè)真實(shí)的故事》),讀自己創(chuàng)作的散文詩。
    七年級(jí)語文名師教學(xué)教案篇二十一
    有人用這樣的話來評(píng)價(jià)他“治世之能臣,亂世之奸雄”。他是一位偉大的政治家和軍事家,18前他統(tǒng)一了連年**的中原大地;他還是一位才華橫溢的文人,他的詩篇流傳千古。他以人格魅力和卓越的才能在三國時(shí)期獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。他就是三國時(shí)期的三絕之一--曹操。今天我們就來學(xué)習(xí)他的《觀滄?!?,來走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
    曹操生平及思想抱負(fù),然后文中詩句師生共同合作切磋,在學(xué)習(xí)中一定要質(zhì)疑問難,師生再深入探究并解決之。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    1、朗讀,背誦全詩。
    2、體會(huì)詩中有畫,畫中含情,理解曹操的抱負(fù)。
    3、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌的能力。
    二、導(dǎo)入新課及寫作背景。
    同學(xué)們都很熟悉曹操是《三國演義》中一位著名的人物。建安五年(200),他在官渡之戰(zhàn)中大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹后,于建安十二年(207),又親率大軍北上,大破烏桓及袁紹的殘余勢力,在凱旋班師途中登上碣石山,面對(duì)著洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。
    四、創(chuàng)設(shè)情境。
    明確:想對(duì)著大??窈?,發(fā)泄自己的悲傷情緒。
    明確:想對(duì)著大海高興地狂歡,和大海一起歡樂。
    [教師小結(jié)]。
    這兩種情境有一個(gè)共同點(diǎn),大海都是人宣泄情感的對(duì)象,或喜或悲,大海永遠(yuǎn)會(huì)做你的傾聽者。
    明確:認(rèn)為大海就是我的,我已經(jīng)統(tǒng)一了北方,面對(duì)波瀾壯闊的大海,我的心里也很不平靜,大海這種(吞吐日月星辰的)氣概正是自己此刻的真實(shí)寫照。
    [教師小結(jié)]。
    我們一起走進(jìn)《觀滄海》感受曹操的內(nèi)心世界。
    【自主性學(xué)習(xí)】。
    1、學(xué)生課前預(yù)習(xí),掃清文字障礙。
    指名兩位學(xué)生來朗讀,注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來指出讀錯(cuò)的字詞。
    2、朗讀,初步整體感知課文。
    全班齊讀,講究抑揚(yáng)頓挫,鏗鏘有力,充滿豪情壯志誦讀,然后請(qǐng)兩位學(xué)生來說說詩中畫面及詩人的情感。
    四、創(chuàng)設(shè)情境。
    明確:想對(duì)著大海狂喊,發(fā)泄自己的悲傷情緒。
    明確:想對(duì)著大海高興地狂歡,和大海一起歡樂。
    [教師小結(jié)]。
    這兩種情境有一個(gè)共同點(diǎn),大海都是人宣泄情感的對(duì)象,或喜或悲,大海永遠(yuǎn)會(huì)做你的傾聽者。
    明確:認(rèn)為大海就是我的,我已經(jīng)統(tǒng)一了北方,面對(duì)波瀾壯闊的大海,我的心里也很不平靜,大海這種(吞吐日月星辰的)氣概正是自己此刻的真實(shí)寫照。
    [教師小結(jié)]。
    我們一起走進(jìn)《觀滄?!犯惺懿懿俚膬?nèi)心世界。
    【合作性學(xué)習(xí)】。
    1、整體感悟。
    詩人站在碣石山上,望著蒼茫的大海,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,詩人感到這是多么壯麗的意境,多美好的圖畫啊!看到太陽、月亮的運(yùn)行離不開大海的懷抱,大海就仿佛是日月星辰的母親一樣,這是多么博大的胸懷??!
    2、把學(xué)生分成四人一組,開始共同研討下列問題。
    問:整首詩是由一個(gè)字來展開詩的線索,統(tǒng)領(lǐng)全篇的,請(qǐng)指出是哪個(gè)字?
    理解:“觀”是全詩的“詩眼”,以下十句都是觀海所見。
    問:“東臨碣石,以觀滄海?!贝司渲饕淮裁??句中直接寫到人嗎?
    理解:主要交代觀海地點(diǎn)、方位,句中雖沒有寫人,但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。
    問:詩中哪幾句是寫實(shí)景?主要寫了哪些景色?顯示了什么?
    理解:“水何澹澹,山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起?!比菍?shí)景,主要描寫了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立,草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的.草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,生機(jī)勃發(fā),這是多么壯麗的意境,多么美好的山河圖畫??!
    問:詩中哪幾句又是寫虛景?能說出這景象嗎?這種景象是一種什么樣意境?
    理解:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里?!比菍懱摼?,即作者的主觀感受,可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱,都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
    理解:詩人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國壯麗的河山,流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后,更加激起要統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫是詩人實(shí)際借助豐富奇特想象,來充分表達(dá)這種愿望,以滄海自比,勾畫出大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。
    3、小結(jié),朗讀、背誦。
    這是一首以寫景為主題的名作,通過對(duì)登山觀海的描寫,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。
    學(xué)生齊讀,當(dāng)堂背誦。
    【探究性學(xué)習(xí)】。
    問:你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷?
    理解:實(shí)景也能看出詩人的博大胸懷,但跟虛景比較,氣象略遜一籌,因?yàn)樵娙说囊鈭D在虛景中,所以“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里?!弊钅荏w現(xiàn)作者的博大胸懷。
    三、總結(jié)。
    古人說:“詩言志?!边@首詩雖然全是寫景,但所寫的景物都是由詩人的“志”來統(tǒng)帥的。詩人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰,他已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓,消除了后患;如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力,他就可以蕩平宇內(nèi)、一統(tǒng)天下了。沒有這樣宏偉的抱負(fù),沒有這樣闊大的胸襟,他怎能寫出“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這樣的詩句呢?可惜的是,第二年他在赤壁之戰(zhàn)中失敗了,從此中國就進(jìn)入了“天下三分”的局面。
    七年級(jí)語文名師教學(xué)教案篇二十二
    1.知識(shí)與技能。
    (1)記憶本課中出現(xiàn)的新的生字、生詞,了解蕭紅其人及與魯迅的關(guān)系。
    (2)能夠有感情地、流暢地朗讀課文。
    (3)能夠理清文章中的主要事件并進(jìn)行概括。
    (4)學(xué)習(xí)作者選擇生活中的點(diǎn)滴來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的方法。
    2.過程與方法。
    (1)自讀,梳理事件。
    (2)小組探究,分析人物特點(diǎn)。
    (3)品悟白描的描寫特色。
    3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    (1)感受魯迅先生溫和平易的性格和細(xì)膩的精神世界。
    (2)感受魯迅克己愛人、奮斗不息的精神。
    第一課時(shí)。
    設(shè)計(jì)意圖。
    1、導(dǎo)入新課。
    教師談話導(dǎo)入:1936年10月19日,魯迅因病去世。偉人的去世令許多人悲傷不已,其中有一位年輕的女性作家,她曾經(jīng)得到過魯迅的幫助和扶持,在萬分悲痛中,她用清新、冷靜的筆觸勾勒了一位普通卻又絕不普通的亦師亦友的魯迅先生。引入課文。
    預(yù)習(xí)準(zhǔn)備:自讀課文,學(xué)習(xí)課內(nèi)生字詞;查找資料,了解蕭紅其人及其作品,了解蕭紅與魯迅的交往。
    課堂交流:教師檢查預(yù)習(xí),學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)所得。
    培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
    2、師友互助。
    教師提出合作要求:
    1、文章形式上以空行分段,文章講到了哪些事,試用簡短的詞語概括出來。
    2、作者的選材有什么特別之處?在我們的印象中,魯迅先生是那個(gè)帶著偉大光環(huán)的革命家、思想家和文學(xué)家,而在這篇課文中,我們了解了他的更多的身份,這篇文章中的魯迅都有哪些身份?哪一個(gè)事件中的魯迅是你喜歡的,說說自己的理解。
    學(xué)生分小組按要求進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。匯報(bào)、交流。
    參考小標(biāo)題:笑,走路,談穿著,公園的印象,看電影,紙煙,休息,工作,踢鬼,吃魚丸,病中,海嬰的自豪,明朝會(huì),病好了,木刻畫,若沒有我呢,病“好了”,魯迅休息了。
    培養(yǎng)學(xué)生的概括、分析能力,培養(yǎng)學(xué)生捕捉選材的能力。
    第二課時(shí)。
    1、回顧導(dǎo)入。
    教師引導(dǎo)學(xué)生回顧:回顧生字詞,魯迅給你留下了什么印象?
    學(xué)生回顧課文內(nèi)容。
    2、分層提高。
    教師提出探究要求:
    2、細(xì)讀課文,還有哪些內(nèi)容打動(dòng)了你,說說自己的感受。
    3、你能想象魯迅先生喜歡的畫嗎,為什么魯迅就喜歡這幅木刻畫呢?
    4、你還能提出什么問題?
    學(xué)生分組探究,在課文旁邊坐批注。
    交流。
    培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。
    4、拓展提高:
    片段練習(xí)。