教案是教師為了指導教學活動而編寫的一種有系統(tǒng)、有組織、有針對性的教學設計。教師編寫教案時需要注重教學目標的明確和可操作性。最后，希望大家在編寫教案的過程中能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，為學生帶來更好的教育體驗。
九年級語文第二單元教案篇一
教學目標：
1.正確認讀“世、界”等13個生字；正確書寫“歌、深”等10個字。了解“隹、鳥”偏旁表意的特點，會寫“叢林、深處”等5個詞語。
2.正確流利地朗讀兒歌，讀出兒歌的節(jié)奏，體驗兒歌帶來的快樂。
3．感受動物生活的自由、快樂，產(chǎn)生保護動物的意識。
教學重點：識記與動物有關的生字。
教學難點：識記生字，了解“隹、鳥”等偏旁表意的特點.
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
很多動物朋友都藏在這首拍手歌里，讓我們一起學習這首拍手歌，齊讀課題--。
二、看圖、讀詞、識字。
1．結合圖片和拼音讀詞語：我們的有些動物朋友就藏在下面的詞語中，你能認識他們嗎？看以看圖讀出他們的名字。
2．小老師領讀拼讀詞語。
3.去拼音、圖片讀詞語：去掉了拼音和圖片朋友的幫助，你還能認識這些詞語嗎？
4.去掉了熟字朋友，只剩下了生字朋友，你會讀嗎？
自己先借助課后的拼音拼讀遍，一會咱們開火車檢查檢查。
5.大家有沒有發(fā)現(xiàn)“雀、鷹、雁”這三個字有一個共同的部分？這個字讀隹，表示一種短尾巴的鳥。讓我們再讀一下這三個字?？?2頁的詞語，帶“鳥”字旁的也與鳥有關。
三、朗讀學習兒歌。
1.兒歌中提到了哪些動物，請用橫線畫出來，并認真讀讀他們的名字。
2.兒歌一共有幾個小節(jié)？找同學分小節(jié)讀讀兒歌。
3.我們先到兒歌中了解一下這借個帶“隹”字的小伙伴。
4.孔雀錦雞是伙伴：伙伴是什么意思？好伙伴怎么讀？
孔雀錦雞漂亮的羽毛是伙伴。
5.雁群是什么意思？跟讀一只大雁，一群大雁。
天空雁群會寫字讓我們想到一年級學的《秋天》里面的“一群群大雁往南飛，一會兒排成個”一“字，一會兒排成個”人“字?！?BR> 6.帶著我們的理解和對動物朋友的喜歡讓我們一起再讀前三個小節(jié)：男女生拍手比賽讀。
8.指導朗讀猛虎、百靈唱不休。
大家覺得猛虎是一種什么感覺？讀出感覺。
百靈鳥的歌聲非常動聽，誰能讀的動聽一點？
9.合起來一起拍手讀。
10.我們再讀讀后邊這三節(jié)，讀了這三節(jié)你知道了什么？
大小動物都有家，人和動物是朋友，我們?nèi)巳硕紤撽P心動物，保護動物。
四、板書設計。
3.拍手歌。
動物保護。
作業(yè)布置：
必做：背誦拍手歌。
選做：搜集了解其他動物的特點。
教學反思：
1.本課在設計教學時，首先我特別重視文中各個組成部分的整合，以識字為切入口，以識詞為中介，最后再以誦讀活動來鞏固加深識字、識詞的成果，把看圖到識字、識詞，誦讀連為一體。同時，注意處理好各部分的輕重。
2.本課重點還應是識字、寫字。所以我著重抓了識記字形、寫字訓練的教學。在分析字形時，我注意啟發(fā)學生運用自己的識字經(jīng)驗，從而記住字形。學生可以用加一加，猜謎語的方法記住生字。另外我還提醒學生要嚴格按筆順去描紅、臨寫，把字寫規(guī)范、美觀。本堂課寫字教學收到了良好的教學效果。
九年級語文第二單元教案篇二
知識與技能目標：
1、認識本課的11個生字，掌握“介、訂、糾、邁、壽、攻、噸、礦、妻、巖、臨”等11個生字。
2、閱讀課文，知道礦礦是怎樣查閱資料完成他關于“藍鯨”的研究的，了解礦礦寫的論文的大致內(nèi)容。
3、從閱讀“礦礦的研究”中，使自己生發(fā)感慨、感悟，甚至研究與創(chuàng)造的沖動。
過程與方法目標：
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、通過各種朗讀訓練，指導學生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養(yǎng)學生的想象力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
從閱讀“礦礦的研究”中，使自己生發(fā)感慨、感悟，甚至研究與創(chuàng)造的沖動。
策略與方法：合作交流，讀中感悟。
教學準備：教師和學生提前準備黃全愈的。資料。
教學過程：
一、激發(fā)興趣導入新課。
1、首先向孩子介紹黃全愈，而后過渡到他在國外上小學的孩子。
黃全愈，美籍華裔教育的學者。2000年出版《素質(zhì)教育在美國》，成為當年國內(nèi)非文藝類的第一暢銷書。2003年，黃全愈又推出了“新書”《生存教育在美國》和《“高考”在美國》。其他的請學生介紹。
2、揭示課題。
二、初讀課文，自學生字。
1、學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、等。
2、用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
3、這些詞語在小組內(nèi)解決，解決不了的全班交流。
比如：“糾纏”;另外“邁阿密大學”可以看圖片或由教師介紹;。
(除了要求認的字、詞語外，學生還有可能提出“抱怨”等，教師給予及時解決)。
4、檢查讀文情況：
教師指名學生讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。
三、師生對話、品悟詩情。
1、教師引導學生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么?”
2、引導學生抓住文章的重點進行交流，即文中語言文字的品位與理解。(引導學生可以用自己的語言交流)。
3、我明白了礦礦要寫藍鯨的研究論文，得去圖書館查閱資料，爸爸對兒子的能力表示懷疑。
4、礦礦在媽媽的陪同下借閱了許多關于藍鯨的書籍，在礦礦查閱資料的過程中爸爸也學到許多知識。
5、講礦礦完成了他的藍鯨研究報告，這是爸爸看到的最簡短最感興趣的論文。
以上交流的重點是體會礦礦的認真和執(zhí)著，并指導學生有感情的朗讀。教師可以補充礦礦在美國學習的一些常識。(見參考書)。
6、討論：讀了課文，你有過礦礦這樣類似的研究成果嗎?
7、你有什么想說的嗎?
8、整體回顧全文。
四、記憶字形，指導書寫。
1、本課要求認識11個生字，要求掌握“介、訂、糾、邁、壽、攻、噸、礦、妻、巖、臨”等11個生字。教學中注意比較“介——分”是“人”字頭，不是“八”字頭。
2、用形聲字比較字形的方法記憶“訂、攻、噸、礦”等生字。
五、拓展延伸，積累實踐。
把孩子領到圖書室，或者把孩子引導到豐富的生活，去問父母、大人或者街坊鄰居，或者某些專業(yè)人士，讓孩子從中汲取自己需要的營養(yǎng)，也像礦礦一樣完成自己的研究成果。
九年級語文第二單元教案篇三
教學目標：
1.通過預習認識“世、界、雀”等6個生字，重點指導“錦、靈、猛、鷹”等7個難讀的生字，會寫“叢、深、處“3個生字。
2.通過觀察發(fā)現(xiàn)了解”隹、鳥“偏旁表義的特點，重點認識”雀、鷹、雁“等字。
3.通過反復朗讀、圖文結合、聯(lián)系科普知識等方法來認識動物，理解課文的內(nèi)容。
4.通過同伴拍手互動，小組配合朗讀，正確、流利地朗讀兒歌，讀出兒歌的節(jié)奏感。
教學重難點。
1.了解”隹、鳥“偏旁表義的特點，重點認識”雀、鷹、雁“等字。
2.理解課文的內(nèi)容，運用拍手互動等形式讀出兒歌的節(jié)奏感。
課前準備。
預習單的下發(fā)和完成情況統(tǒng)計。
教學過程。
一、激趣創(chuàng)情境。
1.小朋友，今天我們要去一個特別的地方，你們看這是什么？（運用智慧教育軟件，探照燈效果局部出現(xiàn)）。
2.（整體出示）你看這是哪呀？（動物園、動物世界）動物世界讓你覺得怎么樣？是啊，動物世界很新奇。
3.就在前兩天，從動物世界寄來了一封邀請函，你們看（打開邀請函）親愛的同學們，
動物世界一年一度的頒獎典禮即將舉行，邀請小朋友們作為評委參與本次典禮。
同學們，你們愿意做評委嗎？那就讓我們一起前往動物世界吧！
【設計意圖】。
運用智慧教育軟件探照燈效果局部出現(xiàn)動物圖，激發(fā)學生對于動物世界的興趣，同時創(chuàng)設動物世界頒獎典禮的情境，引入整個課堂。
二、初讀識動物。
1.既然做評委，我們就要先來看看有哪些動物要來參加評選，動物王國的小作家，把這些小動物的名字都編在了咱們的課文《拍手歌》中，請大家打開課文自由地讀一讀吧。
2.結合預習單進行反饋。
在昨天的預習攻略中我們班級絕大部分小朋友都能把課文讀好，同時還圈出了8種動物的名字。
在這些小動物的名字中，有四個詞大部分小朋友都能讀好，他們是：孔雀、雁群、熊貓、黃鸝（齊讀），而這幾個詞有不少小朋友覺得比較難度。我們請個小老師來教一教大家，關注前后鼻音。（生帶讀）。
現(xiàn)在，老師把他們打亂順序你還會讀嗎？（板貼詞卡）。
【設計意圖】。
通過預習單的反饋，根據(jù)學生預習情況，分成難讀的字和會讀的字兩個板塊進行字詞指導，這樣可以更好地基于學生實際學情，進行字詞的重點教學。
三、觀察明含義。
1.現(xiàn)在，參選的動物們都到齊了，同學們你們仔細觀察一下這些鳥兒的名字，看看有什么特別的地方嗎？發(fā)現(xiàn)鳥字旁。
2.那么這里還有一些字也是表示鳥的，這些字中又有什么部分是表示”鳥“的意思呢？引導發(fā)現(xiàn)”隹“。
3.出示對比圖：講解，我們的古人造字的時候根據(jù)動物的外形來造字，你沒看在很早很早以前，隹和鳥事這樣寫的，像什么呢？是呀，在以前這兩個字長得很像，也表示同樣的意思。
4.現(xiàn)在就讓我們再一起讀好這些鳥兒的名字吧！把他們放到句子中，會讀嗎？（七個人接力讀）。
【設計意圖】。
通過引導學生觀察帶有”鳥“字旁的字，引導學生關注的漢字偏旁表義的特點，并運用智慧教育軟件互動的形式，讓學生自主發(fā)現(xiàn)”隹“字部也表示鳥的意思，從而重點指導”雁、鷹、雀、雄“等字的認識。
四、頒獎曉特征。
1.”孔雀、錦雞“做示范。
（1）誰能讀好這句話？指名讀，齊讀，有什么疑問嗎？（為什么是伙伴）。
（2）誰能來解釋一下？老師給你們看幅圖，現(xiàn)在你們知道原因了嗎？
（3）你觀察得可真仔細，你沒看錦雞這種鳥兒（動態(tài)放大圖片），他是一種特別珍貴的動物，有一身艷麗無比的羽毛。
（6）生提名，嗯好的就按你們說的，我們把”美麗獎“頒給他們。
選每個小組選擇一個動物進行討論。
讀在小組長的帶領下把相關句子讀一讀。
寫討論后寫下你們要頒的獎。
說把討論的結果和原因告訴大家。
3.各小組分組討論，師隨機指導。
4.各小組依次反饋，師隨機輔助。
雄鷹--看圖指導讀好云彩間。
雁群--看圖感受”會寫字“一個人讀。
5.你們把這兒歌讀得越來越好了既然課文題目叫《拍手歌》，那咱們就可以拍著手來唱，我們可以一個人拍，可以兩個人拍，誰想和老師來試一試？（師生配合示范）。
請同學們都和你的小伙伴試一試，接下來就請你們選擇你喜歡的拍手方式，來讀一讀你們小組剛才選擇的動物。
【設計意圖】。
通過示范講解”孔雀、錦雞“的學習方法，讓各小組自主選擇喜歡的動物，并根據(jù)學習方法指導，進行自主討論學習。在討論中發(fā)現(xiàn)動物的特點，在匯報中讀好相關動物的句子。
五、觀察會書寫。
1.在同學們熱烈的掌聲和歡呼中，我們今天的獎也全都頒完了。老師把他們都編進了一首兒歌中。
孔雀錦雞真美麗，雄鷹雁群會飛翔，黃鸝百靈歌聲美，叢林深處老虎猛，熊貓熊貓真可愛。
3.寫的時候要注意什么呢？“叢、深”的捺要短一點，“處”的捺要長一點，從橫中線上開始起筆。
4.重點指導“深”和“處”
5.反饋指導。
同學們寫得可真不錯，老師也要頒發(fā)你一個獎，那就是小小書法家！最后，我宣布：今天的頒獎典禮到此結束，下課！
【設計意圖】。
利用兒歌再現(xiàn)的形式，復習本課的生字、詞。同時通過預習書寫的反饋，引導學生發(fā)現(xiàn)在前期寫字中，我們存在的問題，基于學生的實際情況，進行書寫的指導，更具針對性。
九年級語文第二單元教案篇四
1、閱讀課文，把握這位音樂大師求學的艱苦歷程。
2、學習本文樸實感人的語言風格。
3、感悟作者在艱難環(huán)境中堅毅的精神和愛國的情操。
【教學重點】。
感悟作者在艱難環(huán)境中堅毅的精神和愛國的情操。
【教學難點】。
感悟作者在艱難環(huán)境中堅毅的精神和愛國的.情操。
【教學方法】。
【教學用具】。
ppt課件。
【教學課時】。
2
第一課時。
【教學內(nèi)容及教學步驟】。
一、導入新課。
1、播放歌曲《黃河大合唱》。
提問：你們知道這首歌曲的名字嗎？你聽了這首歌曲有什么感受？
小結：今天我們聽到的這首歌曲，仍然感到熱血沸騰，激情澎湃。當初，就是這首《黃河大合唱》，不知激勵了多少中華兒女拋頭顱、灑熱血和日本鬼子做殊死斗爭。
2、提問：你們知道這首歌曲是誰創(chuàng)作的嗎？
對，是我國著名的音樂家冼星海。冼星海為什么能創(chuàng)作出如此激動人心的作品？為什么能成為著名的音樂家？今天我們就一起來了解有關他執(zhí)著音樂藝術追求而留學巴黎的學習歷程。
二、簡介作者。
冼星海（19--1945年）偉大的人民音樂家、作曲家。原籍廣東番禺，自幼酷愛音樂。1930年赴法國學習，先后師從丹第、杜卡斯等著名作曲家。后考入巴黎音樂學院主攻作曲和指揮，在此期間曾創(chuàng)作頗受好評的《風》、《游子吟》等作品。1935年回國，積極投身抗日救亡運動。創(chuàng)作真實反映了本世紀三四十年代中國人民拯救民族危亡進行抗日斗爭的生活。創(chuàng)作有《游擊軍》、《在太行山上》、《黃河大合唱》等數(shù)百首。由于他對發(fā)展我國革命音樂所作的巨大貢獻，贏得了“民音樂家”的光榮稱號。
三、速讀課文，整體感知。
1、字詞積累。
（1）請給下列畫線的字注音：奢望、西崽、瑣屑、迷惘、窮拙。
（2）請指出下列詞語中的錯別字：衣寇楚楚走頭無路（）。
（3）結合文意解釋下列詞語：瑣屑、迷惘、忌刻、流離失所。
2、留學巴黎是以什么為順序來寫的？寫了作者留學巴黎的哪些經(jīng)歷？
明確：時間順序。
（2）在巴黎的艱辛生活。
（3）創(chuàng)作《風》并考入巴黎音樂學院高級作曲班。
（4）從作曲班畢業(yè)，學成歸國。
3、讀了作者留學巴黎的學習歷程，給你感受最深的是什么事？
三、研讀課文。
1、冼星海只身到法國留學，在學習生活中遇到了那些困難？他是怎樣克服的？
明確：條件艱苦，困難重重。
生活：忍辱負重，四處打工。
學習：忙里偷閑，千方百計。
身體：積勞成積，頑強克服。
2、冼星海取得了那些成就？
明確：跟世界名提琴師奧別多菲爾先生學提琴；跟路愛日加隆先生學“和聲學”、“對位學”、“賦格曲”；跟“國民學派”士苛藍港多隆姆學校的作曲教授丹地學作曲；跟里昂古特先生學作曲，同時跟拉卑先生學指揮；認識了巴黎音樂院的大作曲家普羅刁客先生，收我做門生，還給我各種援助；報考巴黎音樂院考入了高級作曲班，考了個榮譽獎。
小提琴及鋼琴合奏的《索拿大》《風》《游子吟》、《中國古詩》和其他的作品?！讹L》受人歡迎，我的先生們很稱贊它。我的作品，包括上面說的《索拿大》終于能在巴黎公開演奏并且播出了。
3、冼星海為何拒絕留在巴黎？
明確：眷戀祖國，想發(fā)展祖國的音樂事業(yè)。
【布置作業(yè)】：
熟讀課文。
九年級語文第二單元教案篇五
教學目標：
1、認識生字10個生字，會寫9個生字。
2、通過學習課文，體會作者對大自然的無限的熱愛，激發(fā)人們熱愛大自然，保護大自然的思想感情。
3、了解詩的結構，了解本詩運用擬人、比喻的寫法把詩句寫的更加生動形象。
4、有感情地朗讀這首詩歌。
教學重難點：
理解詩歌所描寫的內(nèi)容，體會作者對大自然的無限的熱愛，激發(fā)人們熱愛大自然，保護大自然的思想感情。
目標：
1、初讀課文，解決文中不認識的生字。
2、學習詩歌，理解詩歌所描寫的內(nèi)容和作者所表達的思想感情。
3、有感情地朗讀詩歌。
導學過程：
一、談話激趣,導入新課。
你喜歡草坪嗎?為什么?今天我們學習的這首詩歌《草葉上的歌》就是寫草坪的。
二、初讀課文，解決文中不認識的生字。
1、自瀆課文，想辦法學會生字。
2、檢測字詞，分組朗讀詩歌，有錯糾錯。
三、學習詩歌。
1、自己讀一讀詩歌，說說這是一塊怎樣的草坪?(引導學生學習第一小節(jié))。
2、你最喜歡哪塊草坪?為什么?學生結合詩句談感受。
3、語言描述，創(chuàng)設情境，引導學生想像：
(2)早上起來或下雨過后時看到露珠落在草葉上，隨風滾動的情景。
(3)各種小動物在綠色的草坪上玩耍嬉戲的情景。
4、及時引導學生有感情地朗讀詩歌，鼓勵學生邊想象邊朗讀。并采用多種形式的讀。
四、布置作業(yè)：
九年級語文第二單元教案篇六
1、通過閱讀，理解為什么“夏天是萬物長大的時期”。
2、體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。
3、有感情的朗讀課文。
4、認識9個生字，會寫9個生字。
了解作者寫作的順序，學習作者運用淺近的語言表達情感的方法。
第一課時。
一、激趣導入。
秋天是收獲的季節(jié)，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長得來的，沒有夏天的生長就不會有秋日的豐收，今天我們共同體會“在夏天里成長”。
二、初讀課文，整體感知。
1、范讀課文。
2、自讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
3、指名讀，喜歡讀那一節(jié)就讀那一節(jié)。
三、學習生字新詞。
1、認讀詞語。
2、指導寫字。
四、用詞說話。
1、出示詞語，請學生朗讀。
2、結合課文，用其中的一個詞語或幾個詞語說一句或幾句話。
五、朗讀課文。
1、學生朗讀課文，糾錯。
2、同桌配合讀課文。
3、指名讀課文。
4、小組配合讀課文。
5、其他形式朗讀課文。
六、作業(yè)設計書寫要求會寫的字。
第二課時。
一、導入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《在夏天里成長》。
板書課題。
二、指名讀文。
老師找4名同學逐段讀課文。其他同學認真聽讀，用心感受。
你看到了哪些事物在夏天里長大?
你從中感受到什么?
三、細讀課文、仔細品味。
1、文章的第一句是文章的中心句，整篇文章都是圍繞這句話來寫的。
2、讀第二自然段，仔細品味。
(1)這段主要寫了什么?
(2)寫了哪幾樣生物?
(3)作者是如何來寫的?他們都有什么變化?
(4)為什么選擇這幾樣的`事物來寫的?
3、讀第三段，這一段有提到了什么在夏天里生長?
4、讀文章的第四段，仔細品讀。
你體會到了什么?
文章僅僅是告訴我們要在夏天里努力生長嗎?
四、教師小結。
自然界的一切事物都在夏天里有力量的生長著，希望同學們能夠在自己人生當中的夏天里同樣有力量的生長，等到了秋天才會有好的收成!
五、作業(yè)設計。
九年級語文第二單元教案篇七
學習目標：
1．能說出《詩經(jīng)》的基本常識，感受其樸實清新的藝術風格。
2．能說出兩首詩表達的美好情感，當堂背誦兩首詩。
課時安排。
一課時。
課前學習。
1．查閱《詩經(jīng)》的相關資料，了解與之有關的文學常識。
2．熟讀兩首詩，對照注釋理解大意，在有疑問之處作記號。
課堂學習。
一、導入：（背景音樂《在水一方》）。
愛情是人類最偉大的情感之一，也是文學作品的一大主題?！榜厚皇缗?，君子好逑”廣為后人引用，“在水一方”被瓊瑤作為書名，后又寫成歌，而它們都出自于我國最早的詩歌總集――《詩經(jīng)》，今天我們就來領略一下這熏陶了不計其數(shù)的文人的儒家經(jīng)典。
二、《詩經(jīng)》知多少。
學生交流查閱的相關資料，整理成百字以內(nèi)的簡介。
學生發(fā)言，補充。
教師總結相關文學常識。（如：《五經(jīng)》、“六義”）。
三、四讀《關雎》。
一讀：讀通詩句。
學生自由朗讀一遍。
請一位學生朗讀全詩，再由其他學生糾正字音、停頓上的錯誤。
齊讀全詩。
二讀：讀懂詩意。
對照注釋再讀詩句，在小組中提出不理解的詞句并進行討論，小組推選代表發(fā)言，交流討論結果和不能解決的問題。
用自己的話說說對這首詩的理解。
教師在其間做好啟發(fā)、指導工作，糾正學生錯誤，肯定學生言之有理的個性化理解。
學生用自己喜歡的方式再讀全詩。
三讀：體會情感。
學生有感情地自由朗讀詩句，注意詩句的重音、節(jié)奏。
小組推薦的代表參加朗讀比賽，學生評委評論是否讀出感情，應該讀出怎樣的感情，應該怎樣讀才能讀出感情。教師在其間作好必要的.提點。
在古樂的配合中優(yōu)勝者領讀一段，其余的段落由全體學生齊讀。
四讀：品味詩韻。
討論：這首詩的魅力在哪里？可從內(nèi)容、寫作多方面分析。
學生小組討論，代表發(fā)言。
教師總結。
背誦全詩。
三、自讀《蒹葭》。
依照四讀《關雎》的方法（讀通詩句-讀懂詩意-體會情感-品味詩韻）自讀《蒹葭》。
四、背誦兩首詩。
個別背誦、小組背誦、齊背相結合。
課后作業(yè)。
在以下兩題中任選一題。
1．在《關雎》《蒹葭》中任選一首自選一個角度寫一段文學評論。
2．用優(yōu)美的語言改寫《關雎》或《蒹葭》中任意一段。
《格列佛游記》。
參考教學案例個性化備課。
學習目標。
1．能說出與作者、作品相關的文學常識。
2．能說出小說的主要內(nèi)容和立意。
3．能簡要分析小說中的主要人物、寫作手法，并由此對社會和人生有新的感悟。
課時安排：一課時。
課前學習。
1．閱讀《格列佛游記》，瀏覽全書，精讀精彩部分，寫一篇讀后感。
2．利用網(wǎng)絡等途徑，查閱有關資料，了解與作者、作品相關的文學常識。
課堂學習。
一、導入：
《我的叔叔于勒》以“我”的一雙清純的眼睛，真實地展示了19世紀法國社會的世態(tài)人情，今天我們透過格列佛的雙眼可以看到什么呢？讓我們一起踏上格列佛的旅程吧。
二、走馬觀花。
1．請你簡單介紹一下《格列佛游記》的作者和寫作背景。
2．格列佛游歷了哪四個國家？這四個國家各有什么特點？
學生回答以上問題，并歸納做成讀書卡片。
三、精彩回放、
請你任選一個國家，講一個你印象最深刻的故事。
要求：語言流暢，情節(jié)完整，細節(jié)生動。
小組活動，交流精彩故事，推舉講故事代表。
小組代表比賽，學生評價，選出最佳故事大王。
四、深入研討。
1．你覺得格列佛是個怎樣的人？請你結合具體故事情節(jié)說說。
2．你認為作者通過格列佛的游歷表達了什么思想？
3．請你就寫作上的一點談談《格列佛游記》的藝術魅力。
4．在《西游記》《魯濱遜漂流記》《桃花源記》《鏡花緣》中任選一部，比較和《格列佛游記》的異同。
學生在1、2和3、4題中各選一題小組討論，做好討論記錄和問題總結。
各組交流看法，提出補充意見或不同意見，教師做好引導。
因時間關系來不及討論的問題或未討論充分的問題可以作為課外作業(yè)。
五、整體評價。
談談通過這堂課的學習，你透過格列佛的雙眼看到了什么？從中獲取的收獲有哪些？
學生自由發(fā)言。
教師總結。
六、課后作業(yè)。
選擇感興趣的段落再讀《格列佛游記》，修改完善讀后感。
九年級語文第二單元教案篇八
3.c。
5.傅雷用自己的經(jīng)歷現(xiàn)身說法，教導兒子做人要謙虛，嚴謹，面對困境不氣餒，面對順境不驕傲，禮儀要得體等;對待藝術要真誠，要有藝術尊嚴，有民族榮辱感，做“德藝俱備、人格卓越的藝術家”;在日常生活中要勞逸結合，正確理財，正確對待戀愛婚姻等。
6.羅小威平時上語文課總是遲到。(意近即可)。
7.(1)熟悉并背誦演講稿恰當運用演講技巧，設計演講(2)陽光撥開陰霾，微笑驅(qū)散煩惱(3)司馬遷遭受宮刑后，發(fā)憤著書，寫出了被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”的巨著——《史記》。
8.表現(xiàn)了作者對兒子的新潮行為的不解與無奈。
9.年齡的差距而必然導致的思想觀念的不同;網(wǎng)絡對孩子心靈的腐蝕與沖擊使孩子遠離了現(xiàn)實中的親情。后者是主要原因。
10.坐在電腦前的兩個人都是真實存在的，在網(wǎng)上談著深到心靈底處的秘密，所以說是真實的。但又互不了解，甚至連樣子、姓名都不告訴對方，所以說的一切又顯得都是虛假的。因此說，它是可怕的。
11.你們的行動令我感動，讓我看到了做父母的為和孩子溝通所作的努力?，F(xiàn)實中的親情才是真實的，從虛幻里走出來，多去關心一下父母的想法，多去關愛他們。
12.網(wǎng)絡對我們今天的生活有著巨大的影響，它帶給我們很多方便，也帶給我們許多煩惱，作為一名中學生，我們應該學會善于利用網(wǎng)絡幫助我們學習、擴展知識，遠離、拒絕有害信息。(言之有理即可)。
13.紅花衣和日記本。
14.母親教會了“我”勤勞節(jié)儉、樸素大方、踏實做事。
15.(1)“修煉”是“錘煉”的意思，在文中指父親買日記本的目的是教育“我”做人要踏實，不輕浮，但“我”當時卻不能夠理解，后來“我”才逐漸明白父親的良苦用心。(2)心理描寫，形象地刻畫出“我”對日記本的期待，及對父母做法的不解與委屈。
16.內(nèi)容上：點明主旨，進一步突出中心思想，表明自己樸素踏實、不浮華的品質(zhì);結構上：總結全文，呼應上文。
17.示例：小時候，母親在我的眼里總是樂呵呵的，在外面對每個人都是喜笑顏開，在家里總是熱情地款待每一個來到家里的客人。小時候的我總是充滿疑惑，總覺得母親沒有必要對每個人都喜笑顏開。等我慢慢長大，我開始學著用母親的方式對待身邊的朋友和每一個喜歡或不喜歡我的人，我才發(fā)現(xiàn)，原來快樂是可以傳播的，用好的心態(tài)善待每一天，每一個人，生活也會善待你。
18.在這個以實力說話的時代，在應對國際金融危機的今天，只有秉承敬業(yè)、職業(yè)、專業(yè)、精業(yè)的精神，才能迎接挑戰(zhàn)、后來居上，中華民族偉大復興的夢想才能變成現(xiàn)實。
19敬業(yè)精神是職業(yè)精神的首要內(nèi)涵，是競爭力的重要基礎;職業(yè)強調(diào)業(yè)務素質(zhì)高、解決問題的能力;精業(yè)既強調(diào)職業(yè)精神又強調(diào)業(yè)務素質(zhì)，只有具備這樣的精神，中華民族偉大復興的夢想才能變成現(xiàn)實。所以三者的順序不能調(diào)換。
20.本段文字首先提出“敬業(yè)不易，精業(yè)更難”這一觀點，接著舉梅蘭芳苦練眼功和鄧亞萍鐵拍練球的例子具體論證觀點,最后強調(diào)成功輝煌的背后是鮮為人知的努力和付出。
九年級語文第二單元教案篇九
1、能在閱讀中獨立認識本課生字。能讀準詞語“澠池、鼓瑟、擊缶、上大夫、上卿”的音;能在語境中理解“勃然變色、聲色俱厲、負荊請罪”等詞語的意思。
2、能了解“將相和”的故事，能借助提示簡要概括“澠池之會”的內(nèi)容，知道澠池之會的功勞是二人通力合作的結果;能轉(zhuǎn)述“負荊請罪”中將相二人的話，體會“和”的含義。能在理解內(nèi)容的基礎上，嘗試有感情地朗讀關鍵語句。
3、感受藺相如在澠池之會上的智勇雙全，面對廉頗挑釁時的'寬闊胸襟;感受廉頗知錯就改的勇氣;體會兩人以國家利益為重的愛國之情。
1、能了解“將相和”的故事;能轉(zhuǎn)述“負荊請罪”中將相二人的話，體會“和”的含義。
2、感受藺相如在澠池之會上的智勇雙全，面對廉頗挑釁時的寬闊胸襟;感受廉頗知錯就改的勇氣;體會兩人以國家利益為重的愛國之情。
預習課文，查找關于廉頗、藺相如的歷史資料。
一、理解課題，整體感知。
1、揭示課題：35《將相和》。
2、理解課題：課題中將指誰?相指誰?和是什么意思?從課題知道課文講什么?
3、默讀全文，了解“不和”的原因。
(澠池之會上，藺相如又立了功，趙王封他做了上卿。職位比廉頗高。)。
4、指導朗讀廉頗的話，引入澠池之會。
出示句子：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上。我碰見他，非得叫他下不了臺!
二、深入文本，品讀感悟。
澠池之會。
1、自瀆3——8小節(jié)，想想：澠池之會這個故事圍繞哪些人?寫了一件什么事?
2、根據(jù)提示簡要概括澠池之會的內(nèi)容，介紹樂器“瑟”和“缶”。
3、再讀3——8小節(jié)，劃出藺相如說的話，聯(lián)系上下文想想他問什么這樣說?
4、理解藺相如說的兩句話，能有感情地朗讀并體會人物性格特點。
出示句子：“聽說大王善為秦聲，請為趙王擊缶?！?BR> “你我現(xiàn)在相距只有五步。再不答應，我就跟你拼了?！?BR> 理解句子：
句一：“聽說大王善為秦聲，請為趙王擊缶?！?BR> (結合學生的交流，隨即聯(lián)系前文秦王的話和第二節(jié)藺相如勸趙王赴澠池會的內(nèi)容。)=。
句二：“你我現(xiàn)在相距只有五步。再不答應，我就跟你拼了?！?BR> (師補充《史記?廉頗藺相如列傳》的內(nèi)容)。
(能從藺相如的話中知道他這么說、這么做的原因，感受藺相如在秦王面前不甘示弱、大智大勇)。
指導朗讀。
5、小結：藺相如是不是沒有能耐，就憑一張嘴呢?看來廉頗說錯了。
負荊請罪。
1、齊讀廉頗的話，并指名轉(zhuǎn)述。
出示句子：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上。我碰見他，非得叫他下不了臺!”
(提示學生在這里轉(zhuǎn)述要有稱呼，用敬語。)。
2、自由讀10——14小節(jié)，找找：藺相如聽到這話怎么做?怎么說的?
3、理解藺相如說的話，能有感情地朗讀并正確轉(zhuǎn)述。
出示句子：“秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎?大家知道，秦國不敢進攻我們趙國，就因為趙國武有廉頗，文有藺相如。如果我們兩個鬧不和，別人不是就有機可乘了嗎?”
4、過渡：原來藺相如對外不甘示弱;對內(nèi)卻處處示弱。不是因為怕，而是以國。
為重。
5、聯(lián)系上下文說說：廉頗“不應該”什么?于是他怎么做?
6、理解“負荊請罪”的意思，感受廉頗知錯就改的勇氣。
出示句子：他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自來到藺相如門上。
用一個成語概括就是：負荊請罪?！柏摗钡囊馑季褪牵罕?。
7、想象說話。
廉頗二人見面會說什么?展開合理想象。
三、總結全文、合為一體。
從此兩人結為知己，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國!完璧歸趙、澠池之會你、負荊請罪，這三個小故事結合在一起構成了的歷史故事——《將相和》。
板書設計：
35、將相和。
(完璧歸趙)藺相如(澠池之會)。
以國家利益為重。
(不服氣)廉頗(負荊請罪)。
九年級語文第二單元教案篇十
知識目標：
1.掌握空氣的組成，氧氣的性質(zhì)和實驗室制法。
2.掌握純凈物和混合物的概念，化合反應和氧化反應的.概念、
過程與方法：能夠正確的區(qū)分純凈物和混合物，同時能正確解決與氧氣和性質(zhì)有關的問題。掌握制取、收集、檢驗氣體的正確操作。
1、情感、態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生的分析總結歸納能力，同時培養(yǎng)學生對化學的學習興趣。
教學重點、難點。
1.氧氣的性質(zhì)和實驗室制法；
2.純凈物和混合物的區(qū)分，氧化反應和化合反應。
教學方法。
講述、歸納、總結。
教學過程。
教師活動。
思考并回答。
(1)為什么有氣泡冒出說明氣密性良好。
(2)為什么瓶口放一團棉花。
3()為什么試管口向下略微傾斜。
(4)加熱前應先預熱。
(5)為什么剛開始不能收集。
(6)為什么要先移導管后停止加熱。
回憶氧氣的用途。
明確氧氣的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，以及制法和用途。同時掌握實驗室制取氧氣應該注意的問題。
物質(zhì)的分類。
回憶并回答：
混合物由兩種或多種物質(zhì)混合而成，沒有專門的化學符號表示。。如空氣、水泥砂漿、汽水等：
純凈物只由一種物質(zhì)組成，由專門的化學符號表示。如：氧氣、氮氣。
二氧化碳等。
進一步明確將物質(zhì)分為純凈物和混合物的依據(jù)，以及它們的概念和常見的例子。學會能正確的區(qū)分混合物和純凈物。
化學反應類型。
在本章我們學習了兩種化學反應類型現(xiàn)在請大家回憶，并分別舉例說明。
另外我們還學習了一種反應類型：氧化反應。
回憶并回答：
我們把由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另外一種物質(zhì)的反應叫做化合反應。如：鐵和氧氣的反應。
由一種反應物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應，叫做分解反應。如：過氧化氫的分解。
物質(zhì)與氧氣的反應叫氧化反應。
回憶化合反應和分解反應的概念，并明確他們的字母表達式。
九年級語文第二單元教案篇十一
教學目標：
知識與能力：讀懂詩歌內(nèi)容，知道大自然的語言指的是什么。
過程與方法：讀中感悟，體會大自然語言的神奇。
情感態(tài)度價值觀。
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、激發(fā)學生探索大自然語言的興趣。
教學重點：有感情地朗讀課文，知道大自然的語言指的是什么，領略大自然語言的妙不可言。
教學難點：學生對大自然的現(xiàn)象缺乏感性認識，有些句子較難理解。
課前準備：
1、課件。
2、查找有關“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。
3、觀察大自然，搜集有關“大自然語言”的資料。
教學過程：
一、激趣導入、揭示課題。
1、欣賞四季美景。
現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，自然界的一切都顯示出無限的魅力，請孩子們跟老師一起去欣賞幾個畫面。出示課件(四季)。
2、揭示課題。
看了這些畫面你想說什么?
是呀，大自然多么美麗多么神奇呀!它包羅萬象、豐富多彩，每一處景物，每一種動物，每一種植物都是屬于大自然的，都是大自然的代言人。孩子們，別以為人才會說話，大自然也有自己的語言呢，剛才你們說的都是大自然的語言。(板書：大自然的語言)。
3、質(zhì)疑課題。
二、粗讀課文，整體感知。
1、聽詩配畫朗讀課文。
帶著這些問題，讓我們一起去聽一聽大自然的語言，認真聽，仔細看，你聽懂了什么?(詩配畫范讀)。
2、全班交流。你聽懂了什么?
3、自由輕聲地讀這首小詩，想辦法讀準字音。
孩子們聽懂了這么多東西，很了不起!如果我們再去把這首小首多讀幾遍，你會讀懂更多的東西。
4、試著用“大自然用_________，告訴我們_________”的句式和同桌說一說自己讀懂的內(nèi)容。
5、誰愿來說給大家聽一聽?根據(jù)學生的回答，師適機板書：簡筆畫(略)。
三、精讀課文，重點品評。
1、學生自由讀自己最喜歡的小節(jié)，體會大自然語言的神奇。
孩子們讀懂的大自然的語言真多呀，在大自然這么多的語言中，你最喜歡哪一種語言呢?你最喜歡哪一種語言就去讀哪一小節(jié)，邊讀邊想你為什么喜歡它。(學生自由讀自己喜歡的小節(jié))。
2、全班交流，重點品讀。
你喜歡大自然的哪一種語言呢?找出來讀給我們聽聽。
以第四小節(jié)為例指導學生朗讀。
(1)現(xiàn)在我們請出大自然的這種語言。
(2)你來讀一讀。
(3)你為什么喜歡?
出示課件：反問句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點”?
這句話還可以怎么說?“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗點”。”但是在這里卻不這么說，而是用反問的語氣，我們一起來試著讀一下反問的語氣。
(4)蝌蚪就像我們學過的逗號一樣，這多神奇呀!這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語言，春天來到人間，又是多么讓人欣喜。自己悄悄練習讀一下，能不能把這些神奇，欣喜的感覺找到。誰想來試一試?全班讀。
(5)誰愿意再來讀一讀你喜歡的大自然的語言，并說說你為什么喜歡它。
3、領略大自然的語言，配樂朗讀詩歌。
大自然的語言啊，真是豐富多彩!現(xiàn)在讓我們一起去領略大自然的語言吧!隨著美妙的音樂朗讀這些神奇的語言。
四、拓展延伸、仿寫練筆。
1、全班交流自己還知道的大自然的語言。
2、欣賞畫面，感受大自然語言的神奇。
3、欣賞老師創(chuàng)作的小詩，指導仿寫。
多美呀!多神奇呀!現(xiàn)在老師不禁詩興大發(fā)，想寫一首小詩?？墒俏覀儜撛趺磳懩?孩子們先一起觀察一下課文，看看課文中是不是每一個小節(jié)的寫法都是一樣的?你發(fā)現(xiàn)了什么?通過觀察我們知道了大自然的語言有很多，我們可以用不同的方式把它寫出來。
下面老師就用自己喜歡的方式寫了一首小詩，你們想不想欣賞我寫的小詩?你們聽著。展示詩。
4、拿出紙筆寫一寫大自然的語言。
你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫一寫你收集到的大自然的語言。我們先用一小節(jié)寫出一種大自然的語言。大家拿出紙筆來，寫一寫吧。
5、寫好的孩子有感情地讀一讀自己寫的小詩。
6、全班交流。
7、現(xiàn)在請下面的孩子讀課文的開頭和結尾，中間的部份就請臺上的孩子按順序讀自己寫的小詩。配樂朗讀。你們聽聽，我們班的孩子共同創(chuàng)作了一首小詩呢，孩子們都成小詩人了。
五、總結課文、提出希望。
你們寫得多好呀!你們都是會觀察、愛學習、勤思考的孩子，才會懂得這么多大自然的語言。
老師希望你們這樣堅持下去，和大自然對話，成為大自然的好朋友，去發(fā)現(xiàn)更多大自然的秘密。
九年級語文第二單元教案篇十二
教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、借助注釋和課后練習，結合圖畫展開聯(lián)想，理解詩句的意思，感受詩人的感情。
3、以李白的思鄉(xiāng)之情作為主題進行歸類積累。
教學重難點：理解詩句的意思，感受詩人的情感。
板書設計：
客中作。
李白。
蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光。
但使主人能醉客，不知何處是他鄉(xiāng)。
教學過程：
一、激趣導入：
1、抒寫離別之悲、他鄉(xiāng)作客之愁，是古代詩歌創(chuàng)作中一個很普遍的主題今天我們再來學習一首有名的詩——《客中作》。
2、板書課題，齊讀。
3、釋題：讀了詩題，你知道了什么?你還有什么不明白?
4、過度：這首詩雖題為客中作，抒寫的卻是詩人的另一種感受。究竟是一種什么感受呢?讓我們一起來讀讀詩歌吧!
二、初讀、整體感知：
1、借助拼音自讀古詩，把字音讀正確，圈出不理解的詞語。
2、同桌互讀，互相正音。
3、指名讀全詩，師生共同正音。
三、精讀品味，體會詩中蘊涵的思想感情：
1、生反饋：你讀懂了哪句，還有什么地方不太明白?
2、四人小組合作互學。
3、全班交流(用自己的話說說這首詩的意思)：
(1)“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光。”蘭陵，點出作客之地，但把它和美酒聯(lián)系起來，便一掃令人沮喪的外鄉(xiāng)異地凄楚情緒，而帶有一種使人迷戀的感情色彩了。著名的蘭陵美酒，是用郁金香加工浸制，帶著醇濃的香味，又是盛在晶瑩潤澤的玉碗里，看去猶如琥珀般的光艷。詩人面對美酒，愉悅興奮之情自可想見了。
(2)“但使主人能醉客，不知何處是他鄉(xiāng)?！边@兩句詩，可以說既在人意中，又出人意外。說在人意中，因為它符合前面描寫和感情發(fā)展的自然趨向;說出人意外，是因為“客中作”這樣一個似乎是暗示要寫客愁的題目，在李白筆下，完全是另一種表現(xiàn)。這樣詩就顯得特別耐人尋味。詩人并非沒有意識到是在他鄉(xiāng)，當然也并非絲毫不想念故鄉(xiāng)。但是，這些都在蘭陵美酒面前被沖淡了。一種流連忘返的情緒，甚至樂于在客中、樂于在朋友面前盡情歡醉的情緒完全支配了他。由身在客中，發(fā)展到樂而不覺其為他鄉(xiāng)，正是這首詩不同于一般羈旅之作的地方。
4、回歸整體(生自讀全詩-----指名賽讀-----指導背誦：體會作者獨特的感受)。
四、總結全詩：
李白天寶初年長安之行以后，移家東魯。這首詩作于東魯?shù)奶m陵，而以蘭陵為“客中”，顯然應為開元年間亦即入京前的作品。這時社會呈現(xiàn)著財阜物美的繁榮景象，人們的精神狀態(tài)一般也比較昂揚振奮，而李白更是重友情，嗜美酒，愛游歷，祖國山川風物，在他的心目中是無處不美的。這首詩充分表現(xiàn)了李白豪放不羈的個性，并從一個側(cè)面反映出盛唐時期的時代氣氛。
作業(yè)設計：
1、背誦古詩。
2、將這首詩改編成一個生動的故事講給家人或朋友聽。
九年級語文第二單元教案篇十三
1、理解、積累"闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯"等詞語。
2、理解文章的主題思想。
3、體會小說精巧含蓄的布局。
1、學習用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。
2、品味小說辛辣深刻的語言，理解社會環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。
3、探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會孔乙己形象的思想意義。
了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會的揭露和批判。
1、把握小說主題。
2、分析孔乙己這一人物形象，學習小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。
結合時代背景，深層領會小說的思想意義。
1、誦讀法2、質(zhì)疑探究法3、比較閱讀法。
2課時。
第一課時。
魯迅先生曾這樣答復一位朋友，在他所作的短篇小說里，他自己最喜歡的一篇是《孔乙己》。作者在這篇小說中為我們描繪的這個孔乙己是個什么樣的人？為我們講述哪些有關孔乙己的故事呢？請看課文。
學生默讀課文，初步感知文意。
（一）學生朗讀第一段。
1、提問：故事發(fā)生在什么地點和時間？
明確：地點：魯鎮(zhèn)咸亨酒店；時間："這是20多年前的事"。
2、咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型，各有什么特點？（從衣服、地點、方式三方面啟發(fā)答問）。
3、〔提問〕："短"和"長"，"外"和"里"，"站"和"坐"等對立詞語反映了什么？明確：反映了等級森嚴，貧富懸殊，階級對立。補充說明："踱"寫出了長衫主顧趾高氣揚、悠閑自得的神情；"要酒要菜，慢慢坐喝"寫出他們有錢有勢還有閑。
（二）學生朗讀第2、3段。
1、提問：掌柜對長衫客、短衣幫以及小伙計態(tài)度上有何不同？這說明掌柜是怎樣的人？
明確：掌柜對長衫客：極力逢迎，恭敬侍候?qū)Χ桃聨停翰恢v情義，恣意剝削。
對小伙計：兇狠無情。說明掌柜虛偽、勢利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。
（三）學生朗讀第4段，結合"理解？分析一"分析孔乙己的典型性格。
明確："短衣幫"與"長衫客"之間等級森嚴，隔著鴻溝。孔乙己"站著喝酒"，說明社會地位低下，應屬"短衣幫"；而"穿長衫"，總想保持讀書人架式，卻窮困潦倒，不能"踱入"房里，與長衫并起并坐。短短一句話點明了孔乙己的身份、地位和性格特點。
（四）學生朗讀第5段。
1、提問：小說怎樣細致刻畫了孔乙己的肖像，這些描寫說明了什么？
明確："身材很高大"表明原本具有謀生條件，"青白臉色"說明他過著半饑半飽的生活，"皺紋間常夾些傷痕"表明他飽受生活折磨，常遭欺凌侮辱。"亂蓬蓬的花白胡子"點明他已是風燭殘年。長衫臟而不洗，破而不補，又不肯脫去，表明他好逸惡勞，潦倒不堪，自視清高。
2、提問：孔乙己說話為什么"滿口之乎者也"，教人半懂不懂？
明確：說明他長期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。
（五）學生朗讀第6段。
提問：當人們見他臉上的傷痕故意高聲嚷，取笑他偷東西時，他怎樣對待？
明確：他先故作鎮(zhèn)靜，"排出九文大錢"，一個"排"字既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又對酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人。也表現(xiàn)出對只花四文錢的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他"青筋條條綻出"睜大眼睛，進行爭辯。一個"綻"字活畫出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態(tài)。爭辯理由是"竊書不能算偷"，"竊"和"偷"本是同義詞，這反映他死要面子、自欺欺人，不敢正視現(xiàn)實的性格，也反映了他的自命清高，迂腐窮酸。
（六）學生朗讀第7、8段。
1、提問：孔乙己教小伙計寫"茴"字和給小孩吃茴香豆表現(xiàn)了孔乙己什么性格特點？
明確：教"茴"字的四種寫法，見小伙計毫不熱心，便長嘆惋惜，說明孔乙己把僵化無用的"學問"視如至寶，說明迂腐不堪，中毒甚深。分豆給孩子吃說明他的善良誠懇。不看對象，"多乎哉，不多也"的詞句脫口而出，說明迂腐可笑，麻木不仁。
明確：首先是孔乙己"可笑"。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘，不會營生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行動、言語是可笑的，寫孔乙己的可笑，實質(zhì)上是對封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺。
其次是別人對孔乙己的取笑。反映人們的冷漠麻木。
（七）學生朗讀第9段。
提問：第九節(jié)的深刻含義是什么？在結構上有什么作用？
明確：這段是承上啟下的過渡段。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情：對孔乙己既哀其不幸，又怒其不爭，以畫龍點睛之筆，深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級的罪惡。
（八）學生朗讀第10段。
1、提問：掌柜忽然說："孔乙己長久沒有來了"，這樣寫的作用是什么？
明確："忽然"，說明偶爾想起，他在掌柜等人頭腦里印象不深，只是由于他欠的十九個錢才想起，承接上文（"沒有他，別人也便這么過"），又引起下文（一酒客講"他打折了腿"）。
2、結合"理解？分析二"回答明確：側(cè)寫孔乙己因偷竊被打成殘廢，用"竟"和反詰句突出丁舉人的兇橫殘暴和狠毒。小說寫一個讀書人毒打另一個讀書人，再次點出孔乙己悲劇的社會根源是封建科舉制度。丁、孔二人，同是讀書人，但地位命運截然相反，科舉中，一個爬了上去，成了有權有勢的"舉人老爺"，成了狠毒的"吃人"者，一個因"半個秀才也撈不到"而跌了下來，成了可憐的犧牲品，這就深刻揭露了人吃人的封建社會和科舉制度的罪惡。
（九）學生朗讀第11段。
提問：孔乙己最后一次出場和第一次出場有什么不同？請從肖像、聲音、神態(tài)、動作幾方面加以比較。
以上對比，說明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧殘了他的肉體?？滓壹阂呀?jīng)不成樣子，周圍的人們?nèi)詫λ⌒?，這反映了人們的冷漠無情、麻木不仁。
（十）教師朗讀12、13段。
1、提問：寫"長久沒有看到孔乙己"，用了四個"到"，說明什么？
明確：具體寫出了孔乙己已漸漸被人遺忘，點出了"沒有他，別人也便這么過"。
2、提問："我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。"這句話應該怎樣理解？
明確：因事隔20多年，無人確切講過孔乙己死的消息，只能推測。說"的確"，因為從孔乙己的社會處境和不幸遭遇來看，死亡是必然的。又由于在社會上毫無地位，根本無人重視，即使死了也是默默的無人關心的。小伙計確信其死，但又始終沒有聽到確實可靠的消息，所以說"大約孔乙己的確死了"。
九年級語文第二單元教案篇十四
“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”?？滓壹罕P著兩腿，下面墊著一個蒲包，衣裳已經(jīng)看不清原來的面貌，他一個人走在空曠的街上，使出力氣大叫一聲。
此時，正值冬天街上很少有人，孔乙己緩慢的用手走。不一會他聽見人聲越來越鬧，抬眼一看原來是前面又貼了告示，聽一個穿著短衣的人說：“如今又要考科舉，不過這哪輪的上我們這些人。”孔乙己從眾人的言談中得知，又要考科舉提拔人才?？滓壹簢@了一口氣，又望望告示，咽了咽口水。他又突然想到自己好久沒有去咸亨酒店喝酒，有摸摸口袋，再一次咽了咽口水。
孔乙己現(xiàn)在連飯也沒地兒吃，別說喝酒了，每日只好拾別人剩下的度日子。偶爾遭到“短衣幫”的笑嘲，也不去計較。
一日，孔乙己在拾剩菜剩飯時發(fā)現(xiàn)飯菜里亮晶晶的，定睛一看，那是一定銀子?？滓壹嚎戳丝粗車芸斓氖杖胍律阎?。他隨即用手稍快一點的走進衣店，店老板見孔乙己正打算趕他走，但見孔乙己手上的銀子打趣的到：“孔乙己你又從哪里拿的”?拿字特別帶有嘲諷意味。這回?？滓壹豪碇睔鈮训恼f：“此乃正當手段得來的，你管的麼”?店老板無奈的拿出新衣服，收了錢，送走了孔乙己。
孔乙己拿著錢，穿著新衣裳人也變的神氣了。他這回沒有去咸亨酒店，拿了錢去趕考了。
幾日后，孔乙己到達應考地點，在考場上他是唯一一個殘廢的考生。
——凍死了。
在魯鎮(zhèn)，證人正準備趕往京城卻傳來孔乙己死了的消息。咸亨酒店的老板聽了憤憤的說：“孔乙己怎么可以死呢?中了狀元還欠我十九個錢呢。
九年級語文第二單元教案篇十五
一、教材分析：
1.教材的地位及其作用：
此次課選自北京師范大學出版社出版的。氧化—還原反應是一類重要的化學反應，研究氧化—還原反應的實質(zhì)和規(guī)律，對學好化學是非常重要的。在學習許多重要元素以及化合物知識時，凡涉及元素價態(tài)變化的反應都是氧化—還原反應，只有讓學生掌握氧化—還原反應的基本概念，才能使他們理解這些反應的實質(zhì)，所以本節(jié)內(nèi)容在本章中既是重點又是難點。
2.教學目標。
根據(jù)本節(jié)課的教學以及教學大綱的要求，參照學生現(xiàn)有的知識水平和理解能力確定一下教學目標。
知識技能：初步掌握根據(jù)化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點分析氧化還原反應的方法，加深對氧化、還原、氧化劑、還原劑，氧化—還原反應等概念的理解和掌握;學會用化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點判斷氧化還原反應;學會用箭頭表示電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目;理解氧化還原的實質(zhì)。
能力培養(yǎng)：通過對氧化—還原反應分析，使學生學會分析問題的方法和解決問題的能力。
科學思想：對學生進行對立統(tǒng)一和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證唯物主義觀點的教育。
科學品質(zhì)：激發(fā)創(chuàng)造意識，培養(yǎng)勇于探索認識新事物的優(yōu)良品質(zhì)。
3.教學重點、難點：
重點：用化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點認識氧化—還原反應、氧化劑、還原劑等概念，理解氧化—還原反應的本質(zhì)。
難點：從電子轉(zhuǎn)移的觀點來分析理解氧化—還原反應的本質(zhì)，從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識過程。
二、教學方法：
以講解、分析、體溫、概括為主體，抓住化合價變化跟電子得失的關系著一關鍵，通過氫氣與氧化銅反應，鈉在氯氣中燃燒等例子，從得失氧、化合價升降、電子的轉(zhuǎn)移等一一揭示反應的實質(zhì)，這樣在教給學生知識的同時又教給學生分析問題的方法，有助于培養(yǎng)學生能力，在教學過程中通過講練提問討論歸納總結的程序?qū)栴}逐步引向深入，使學生在了解程序下一步步完成學習化學的思維活動，充分調(diào)動教與學兩方面的積極性，使學生對知識有清晰的認識，從而達到良好的教學效果，同時讓學生明白氧化—還原反應是矛盾對立的，同時又是統(tǒng)一的，以此對學生進行辯證唯物主義教育。
三、學法指導：
復習初中學過的知識，注重初、高中知識的銜接，采用講練結合，調(diào)動學生學習的積極性，讓每一個學生都學有所的。鼓勵學生做筆記并思考，分析歸納總結，讓學生參與“學中練，練中學”。在練習中，可讓學生依老師的思維模式，將知識運用到實際中，理解后再按適合自己的方法理解、記憶，最后將知識轉(zhuǎn)化為能力。
四、教學程序：
1.導入新課：
復習初中學生的氧化反應和還原反應，自然過渡到新知識，使學生的思維很快進入課堂學習狀態(tài)，導語是這樣設計的：首先讓學生寫出氫氣還原氧化銅的化學方程式，同學思考回答：“氧化銅失去銅，發(fā)生還原反應，氫氣得到氧發(fā)生氧化反應，像這樣一種物質(zhì)被氧化，另一種物質(zhì)被還原叫氧化—還原反應。”同學們在氧化反應、還原反應，已經(jīng)掌握了有關氧化—還原反應的基礎知識，現(xiàn)在我們就進一步學習有關知識。
2.講授新知識。
以na在cl2中燃燒和h2與cuo反應為例，通過得失氧情況和價態(tài)分析，總結如何判斷氧化—還原反應，即：
(一)氧化—還原反應的外部特征：化合價升降。啟發(fā)學生通過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析元素化合價變化原因，認識反應前后元素化合價的改變是氧化還原反應的主要特征。
(二)氧化—還原反應的內(nèi)部本質(zhì)：電子轉(zhuǎn)移。電子得失、電子對偏移，氧化反應，失e、價升;還原反應，得e、價降。從而解除疑難，進行下一環(huán)學習。
化合價降低,得2e,被還原。
氧化劑還原劑。
為了理解，加深記憶，讓學生先看幾分鐘書，然后讓一位學生上臺寫出h2在cl2中燃燒這個化學反應，并分析，即：
價升，(電子對偏離)發(fā)生氧化反應;價降，(電子對偏向)發(fā)生還原反應。
為了使知識更清晰，可以給出小節(jié)，并給出類似題型的練習題，達到鞏固加強。最后一起總結出氧化—還原反應的規(guī)律，即：
接受電子失去電子。
化合價降低化合價升高。
被還原被氧化。
具有氧化性具有還原性。
四、氧化—還原反應的規(guī)律和記憶方法：
1.總結：元素化合價升高則原子失去電子，被氧化，發(fā)生氧化反應，該物質(zhì)是還原劑，具有還原性;元素化合價降低，則原子得到電子，被還原，發(fā)生還原反應，該物質(zhì)是氧化劑，具有氧化性。
2.分析四種類型的化學反應，總結出復分解反應不是氧化—還原反應，置換反應都是氧化—還原反應，分解反應和化合反應是否是氧化—還原反應，得看元素化合價在反應前后有無變化。
3.聯(lián)系反饋：
寫出zn與hcl反應，cu在cl2中燃燒的反應式，并標出化合價、氧化劑、還原劑并同時布置課后作業(yè)，以達到鞏固新知識，培養(yǎng)分析問題的能力，同時可以發(fā)生學生的理解方面存在的問題，及時給予透徹講解，使其完全理解。
4.小結。
5.布置作業(yè)。
九年級語文第二單元教案篇十六
復習目標:。
1．通過自我復習，檢查等方式鞏固本單元的字詞常識。
2．梳理單元內(nèi)容，通過分析《談生命》明確散文閱讀方法。
3．直擊中考：通過課外閱讀訓練，讓學生感受散文的魅力，激發(fā)熱愛生活的情感。
單元知識梳理：
自主復習一：字詞：（注音、書寫、釋義）。
巉巖芳馨云翳周道如砥沉湎樂此不疲寒傖風姿綽約自主復習二：文學常識（評價、代表作）冰心王鼎鈞勃蘭兌斯賈平凹自主復習三：重點課文復習：《談生命》1.一棵小樹經(jīng)歷了哪幾種生命狀態(tài)？暗示了怎樣的人生歷程？2.在這些生命的狀態(tài)中，小樹表現(xiàn)了怎樣的心理和情緒？3.從選文中你領悟到生命的本質(zhì)是什么？生命的規(guī)律又是怎樣的？4.為什么說“不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼”？怎樣理解“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”？5.生命還像什么？結合你的經(jīng)歷和感悟談談看法？自主復習四：討論交流明確散文特點、散文閱讀的方法。特征：表達方式：表現(xiàn)手法：結構手法：語言修辭：人稱：中考題型：1．根據(jù)短文內(nèi)容回答問題。2．揣摩詞語或語句的含義和作用。3．談談你對某句話的理解和看法。4．表達方式、表現(xiàn)手法、語言修辭。5．字詞的音、形、義。6．這篇散文很感人，你認為使自己感動的內(nèi)容是什么？你受到什么啟發(fā)和教育？7．仿寫、填寫詞句。8．請你就本文提一個有價值的問題。第一步：整體感知：1．通讀全文：標題、正文、附注文字。2．大體了解：作者、背景、內(nèi)容、結構、中心。3．注意體會：重點語句第二步：局部揣摩1．這個詞句的字面意思是什么。2．找到問題出在什么地方。3．聯(lián)系上下文分析、體會。4．聯(lián)系中心分析、體會。注意：絕對不能孤立的看待每一個問題。第三步：組織好語言1．恰倒好處的利用文中的語言。2．利用好詩詞、名言、警句。3．選取優(yōu)美、富含哲理的詞句。4．語言連貫、得體，意思統(tǒng)一。5．回答全面，重點突出。
九年級語文第二單元教案篇十七
1.最早通過實驗測定出空氣組成的科學家家是()。
a.法國的拉瓦錫b.英國的湯姆生。
c.瑞典的舍勒d.意大利的阿伏加德羅。
2.下列變化，屬于化學變化的是()。
a.酒精揮發(fā)b.潮濕的衣服變干。
c.海水曬鹽d.火藥爆炸。
3.下列物質(zhì)屬于氧化物的是()。
a.空氣b.氧氣c.氧化鋁d.高錳酸鉀。
4.下列四種性質(zhì)中，有一種與其他三種有本質(zhì)區(qū)別，這種性質(zhì)是()。
a.顏色b.狀態(tài)c.硬度d.可燃性。
5.下列物質(zhì)屬于純凈物的是()。
a.五氧化二磷b.醫(yī)用的生理鹽水。
c.高錳酸鉀加熱制氧氣后的剩余物d.雪碧飲料。
6.下列有關氧氣性質(zhì)的敘述錯誤的是()。
a.氧氣是一種化學性質(zhì)比較活潑的氣體。
b.它能跟所有的物質(zhì)發(fā)生化學反應。
c.在氧化反應中一般都有熱量放出。
d.物質(zhì)跟氧氣的反應都能發(fā)光放熱。
7.下列物質(zhì)在盛有氧氣的集氣瓶中燃燒，集氣瓶底部應放少量水或細沙的是()。
a.木炭b.硫粉c.鐵絲d.紅磷。
8.早期化學家為了認識空氣的本質(zhì)，將一些物質(zhì)放在密閉的容器中進行實驗，結果發(fā)現(xiàn)，每次實驗都有約五分之一的空氣不知去向。有時化學家把這約五分之一的空氣稱為“有用空氣”，這種“有用空氣”是指()。
a.氮氣b.氧氣c.二氧化碳d.稀有氣體。
9.下列反應屬于分解反應的是()。
a.硫+氧氣二氧化硫。
b.高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣。
c.鐵+氧氣四氧化三鐵。
d.蠟燭+氧氣二氧化碳+水。
10.暫時存放一集氣瓶氧氣，正確的方法是()。
a.瓶口朝下，蓋上玻璃片b.瓶口朝下，不要玻璃片。
c.瓶口朝上，蓋上玻璃片d.瓶口朝上，不要玻璃片。
11.下列變化不屬于緩慢氧化的是()。
a.鐵生銹b.釀酒c.蠟燭燃燒d.食物腐爛。
二、填空題。
12、按體積計算，空氣中含量最多的氣體是，它大約占空氣體積的百分比是;含量居第二位的氣體是，它大約占空氣體積的百分比是。
13、根據(jù)事實，寫出有關化學反應的文字表達式及其所屬的基本反應類型。
(1)點燃鎂條作信號彈：。
(2)燃燒紅磷制造煙幕彈：。
(3)燃燒木炭：。
(4)高錳酸鉀受熱：。
三、實驗題。
14.實驗室制取氧氣時，如果用排水法集氣時，當氣泡放出時就可以收集。當停止反應時，如果先熄滅酒精燈，再把導管從水槽里撤出，造成的后果是。如果用向上排空氣法收集時，如何證明該瓶內(nèi)的氧氣已滿：
如何證明一瓶無色氣體是氧氣：
15、已知在通常情況下，過氧化氫二氯化錳水+氧氣，且反應迅速。據(jù)此設計兩套用下圖所示儀器組裝成的制取和收集氧氣的裝置，并繪制出裝置圖。
(1)第1套：選用儀器(填選項)：;(排水法)。
(2)第2套：選用儀器(填選項)：。(排空氣法)。
九年級語文第二單元教案篇一
教學目標：
1.正確認讀“世、界”等13個生字；正確書寫“歌、深”等10個字。了解“隹、鳥”偏旁表意的特點，會寫“叢林、深處”等5個詞語。
2.正確流利地朗讀兒歌，讀出兒歌的節(jié)奏，體驗兒歌帶來的快樂。
3．感受動物生活的自由、快樂，產(chǎn)生保護動物的意識。
教學重點：識記與動物有關的生字。
教學難點：識記生字，了解“隹、鳥”等偏旁表意的特點.
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
很多動物朋友都藏在這首拍手歌里，讓我們一起學習這首拍手歌，齊讀課題--。
二、看圖、讀詞、識字。
1．結合圖片和拼音讀詞語：我們的有些動物朋友就藏在下面的詞語中，你能認識他們嗎？看以看圖讀出他們的名字。
2．小老師領讀拼讀詞語。
3.去拼音、圖片讀詞語：去掉了拼音和圖片朋友的幫助，你還能認識這些詞語嗎？
4.去掉了熟字朋友，只剩下了生字朋友，你會讀嗎？
自己先借助課后的拼音拼讀遍，一會咱們開火車檢查檢查。
5.大家有沒有發(fā)現(xiàn)“雀、鷹、雁”這三個字有一個共同的部分？這個字讀隹，表示一種短尾巴的鳥。讓我們再讀一下這三個字?？?2頁的詞語，帶“鳥”字旁的也與鳥有關。
三、朗讀學習兒歌。
1.兒歌中提到了哪些動物，請用橫線畫出來，并認真讀讀他們的名字。
2.兒歌一共有幾個小節(jié)？找同學分小節(jié)讀讀兒歌。
3.我們先到兒歌中了解一下這借個帶“隹”字的小伙伴。
4.孔雀錦雞是伙伴：伙伴是什么意思？好伙伴怎么讀？
孔雀錦雞漂亮的羽毛是伙伴。
5.雁群是什么意思？跟讀一只大雁，一群大雁。
天空雁群會寫字讓我們想到一年級學的《秋天》里面的“一群群大雁往南飛，一會兒排成個”一“字，一會兒排成個”人“字?！?BR> 6.帶著我們的理解和對動物朋友的喜歡讓我們一起再讀前三個小節(jié)：男女生拍手比賽讀。
8.指導朗讀猛虎、百靈唱不休。
大家覺得猛虎是一種什么感覺？讀出感覺。
百靈鳥的歌聲非常動聽，誰能讀的動聽一點？
9.合起來一起拍手讀。
10.我們再讀讀后邊這三節(jié)，讀了這三節(jié)你知道了什么？
大小動物都有家，人和動物是朋友，我們?nèi)巳硕紤撽P心動物，保護動物。
四、板書設計。
3.拍手歌。
動物保護。
作業(yè)布置：
必做：背誦拍手歌。
選做：搜集了解其他動物的特點。
教學反思：
1.本課在設計教學時，首先我特別重視文中各個組成部分的整合，以識字為切入口，以識詞為中介，最后再以誦讀活動來鞏固加深識字、識詞的成果，把看圖到識字、識詞，誦讀連為一體。同時，注意處理好各部分的輕重。
2.本課重點還應是識字、寫字。所以我著重抓了識記字形、寫字訓練的教學。在分析字形時，我注意啟發(fā)學生運用自己的識字經(jīng)驗，從而記住字形。學生可以用加一加，猜謎語的方法記住生字。另外我還提醒學生要嚴格按筆順去描紅、臨寫，把字寫規(guī)范、美觀。本堂課寫字教學收到了良好的教學效果。
九年級語文第二單元教案篇二
知識與技能目標：
1、認識本課的11個生字，掌握“介、訂、糾、邁、壽、攻、噸、礦、妻、巖、臨”等11個生字。
2、閱讀課文，知道礦礦是怎樣查閱資料完成他關于“藍鯨”的研究的，了解礦礦寫的論文的大致內(nèi)容。
3、從閱讀“礦礦的研究”中，使自己生發(fā)感慨、感悟，甚至研究與創(chuàng)造的沖動。
過程與方法目標：
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、通過各種朗讀訓練，指導學生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養(yǎng)學生的想象力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
從閱讀“礦礦的研究”中，使自己生發(fā)感慨、感悟，甚至研究與創(chuàng)造的沖動。
策略與方法：合作交流，讀中感悟。
教學準備：教師和學生提前準備黃全愈的。資料。
教學過程：
一、激發(fā)興趣導入新課。
1、首先向孩子介紹黃全愈，而后過渡到他在國外上小學的孩子。
黃全愈，美籍華裔教育的學者。2000年出版《素質(zhì)教育在美國》，成為當年國內(nèi)非文藝類的第一暢銷書。2003年，黃全愈又推出了“新書”《生存教育在美國》和《“高考”在美國》。其他的請學生介紹。
2、揭示課題。
二、初讀課文，自學生字。
1、學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、等。
2、用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
3、這些詞語在小組內(nèi)解決，解決不了的全班交流。
比如：“糾纏”;另外“邁阿密大學”可以看圖片或由教師介紹;。
(除了要求認的字、詞語外，學生還有可能提出“抱怨”等，教師給予及時解決)。
4、檢查讀文情況：
教師指名學生讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。
三、師生對話、品悟詩情。
1、教師引導學生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么?”
2、引導學生抓住文章的重點進行交流，即文中語言文字的品位與理解。(引導學生可以用自己的語言交流)。
3、我明白了礦礦要寫藍鯨的研究論文，得去圖書館查閱資料，爸爸對兒子的能力表示懷疑。
4、礦礦在媽媽的陪同下借閱了許多關于藍鯨的書籍，在礦礦查閱資料的過程中爸爸也學到許多知識。
5、講礦礦完成了他的藍鯨研究報告，這是爸爸看到的最簡短最感興趣的論文。
以上交流的重點是體會礦礦的認真和執(zhí)著，并指導學生有感情的朗讀。教師可以補充礦礦在美國學習的一些常識。(見參考書)。
6、討論：讀了課文，你有過礦礦這樣類似的研究成果嗎?
7、你有什么想說的嗎?
8、整體回顧全文。
四、記憶字形，指導書寫。
1、本課要求認識11個生字，要求掌握“介、訂、糾、邁、壽、攻、噸、礦、妻、巖、臨”等11個生字。教學中注意比較“介——分”是“人”字頭，不是“八”字頭。
2、用形聲字比較字形的方法記憶“訂、攻、噸、礦”等生字。
五、拓展延伸，積累實踐。
把孩子領到圖書室，或者把孩子引導到豐富的生活，去問父母、大人或者街坊鄰居，或者某些專業(yè)人士，讓孩子從中汲取自己需要的營養(yǎng)，也像礦礦一樣完成自己的研究成果。
九年級語文第二單元教案篇三
教學目標：
1.通過預習認識“世、界、雀”等6個生字，重點指導“錦、靈、猛、鷹”等7個難讀的生字，會寫“叢、深、處“3個生字。
2.通過觀察發(fā)現(xiàn)了解”隹、鳥“偏旁表義的特點，重點認識”雀、鷹、雁“等字。
3.通過反復朗讀、圖文結合、聯(lián)系科普知識等方法來認識動物，理解課文的內(nèi)容。
4.通過同伴拍手互動，小組配合朗讀，正確、流利地朗讀兒歌，讀出兒歌的節(jié)奏感。
教學重難點。
1.了解”隹、鳥“偏旁表義的特點，重點認識”雀、鷹、雁“等字。
2.理解課文的內(nèi)容，運用拍手互動等形式讀出兒歌的節(jié)奏感。
課前準備。
預習單的下發(fā)和完成情況統(tǒng)計。
教學過程。
一、激趣創(chuàng)情境。
1.小朋友，今天我們要去一個特別的地方，你們看這是什么？（運用智慧教育軟件，探照燈效果局部出現(xiàn)）。
2.（整體出示）你看這是哪呀？（動物園、動物世界）動物世界讓你覺得怎么樣？是啊，動物世界很新奇。
3.就在前兩天，從動物世界寄來了一封邀請函，你們看（打開邀請函）親愛的同學們，
動物世界一年一度的頒獎典禮即將舉行，邀請小朋友們作為評委參與本次典禮。
同學們，你們愿意做評委嗎？那就讓我們一起前往動物世界吧！
【設計意圖】。
運用智慧教育軟件探照燈效果局部出現(xiàn)動物圖，激發(fā)學生對于動物世界的興趣，同時創(chuàng)設動物世界頒獎典禮的情境，引入整個課堂。
二、初讀識動物。
1.既然做評委，我們就要先來看看有哪些動物要來參加評選，動物王國的小作家，把這些小動物的名字都編在了咱們的課文《拍手歌》中，請大家打開課文自由地讀一讀吧。
2.結合預習單進行反饋。
在昨天的預習攻略中我們班級絕大部分小朋友都能把課文讀好，同時還圈出了8種動物的名字。
在這些小動物的名字中，有四個詞大部分小朋友都能讀好，他們是：孔雀、雁群、熊貓、黃鸝（齊讀），而這幾個詞有不少小朋友覺得比較難度。我們請個小老師來教一教大家，關注前后鼻音。（生帶讀）。
現(xiàn)在，老師把他們打亂順序你還會讀嗎？（板貼詞卡）。
【設計意圖】。
通過預習單的反饋，根據(jù)學生預習情況，分成難讀的字和會讀的字兩個板塊進行字詞指導，這樣可以更好地基于學生實際學情，進行字詞的重點教學。
三、觀察明含義。
1.現(xiàn)在，參選的動物們都到齊了，同學們你們仔細觀察一下這些鳥兒的名字，看看有什么特別的地方嗎？發(fā)現(xiàn)鳥字旁。
2.那么這里還有一些字也是表示鳥的，這些字中又有什么部分是表示”鳥“的意思呢？引導發(fā)現(xiàn)”隹“。
3.出示對比圖：講解，我們的古人造字的時候根據(jù)動物的外形來造字，你沒看在很早很早以前，隹和鳥事這樣寫的，像什么呢？是呀，在以前這兩個字長得很像，也表示同樣的意思。
4.現(xiàn)在就讓我們再一起讀好這些鳥兒的名字吧！把他們放到句子中，會讀嗎？（七個人接力讀）。
【設計意圖】。
通過引導學生觀察帶有”鳥“字旁的字，引導學生關注的漢字偏旁表義的特點，并運用智慧教育軟件互動的形式，讓學生自主發(fā)現(xiàn)”隹“字部也表示鳥的意思，從而重點指導”雁、鷹、雀、雄“等字的認識。
四、頒獎曉特征。
1.”孔雀、錦雞“做示范。
（1）誰能讀好這句話？指名讀，齊讀，有什么疑問嗎？（為什么是伙伴）。
（2）誰能來解釋一下？老師給你們看幅圖，現(xiàn)在你們知道原因了嗎？
（3）你觀察得可真仔細，你沒看錦雞這種鳥兒（動態(tài)放大圖片），他是一種特別珍貴的動物，有一身艷麗無比的羽毛。
（6）生提名，嗯好的就按你們說的，我們把”美麗獎“頒給他們。
選每個小組選擇一個動物進行討論。
讀在小組長的帶領下把相關句子讀一讀。
寫討論后寫下你們要頒的獎。
說把討論的結果和原因告訴大家。
3.各小組分組討論，師隨機指導。
4.各小組依次反饋，師隨機輔助。
雄鷹--看圖指導讀好云彩間。
雁群--看圖感受”會寫字“一個人讀。
5.你們把這兒歌讀得越來越好了既然課文題目叫《拍手歌》，那咱們就可以拍著手來唱，我們可以一個人拍，可以兩個人拍，誰想和老師來試一試？（師生配合示范）。
請同學們都和你的小伙伴試一試，接下來就請你們選擇你喜歡的拍手方式，來讀一讀你們小組剛才選擇的動物。
【設計意圖】。
通過示范講解”孔雀、錦雞“的學習方法，讓各小組自主選擇喜歡的動物，并根據(jù)學習方法指導，進行自主討論學習。在討論中發(fā)現(xiàn)動物的特點，在匯報中讀好相關動物的句子。
五、觀察會書寫。
1.在同學們熱烈的掌聲和歡呼中，我們今天的獎也全都頒完了。老師把他們都編進了一首兒歌中。
孔雀錦雞真美麗，雄鷹雁群會飛翔，黃鸝百靈歌聲美，叢林深處老虎猛，熊貓熊貓真可愛。
3.寫的時候要注意什么呢？“叢、深”的捺要短一點，“處”的捺要長一點，從橫中線上開始起筆。
4.重點指導“深”和“處”
5.反饋指導。
同學們寫得可真不錯，老師也要頒發(fā)你一個獎，那就是小小書法家！最后，我宣布：今天的頒獎典禮到此結束，下課！
【設計意圖】。
利用兒歌再現(xiàn)的形式，復習本課的生字、詞。同時通過預習書寫的反饋，引導學生發(fā)現(xiàn)在前期寫字中，我們存在的問題，基于學生的實際情況，進行書寫的指導，更具針對性。
九年級語文第二單元教案篇四
1、閱讀課文，把握這位音樂大師求學的艱苦歷程。
2、學習本文樸實感人的語言風格。
3、感悟作者在艱難環(huán)境中堅毅的精神和愛國的情操。
【教學重點】。
感悟作者在艱難環(huán)境中堅毅的精神和愛國的情操。
【教學難點】。
感悟作者在艱難環(huán)境中堅毅的精神和愛國的.情操。
【教學方法】。
【教學用具】。
ppt課件。
【教學課時】。
2
第一課時。
【教學內(nèi)容及教學步驟】。
一、導入新課。
1、播放歌曲《黃河大合唱》。
提問：你們知道這首歌曲的名字嗎？你聽了這首歌曲有什么感受？
小結：今天我們聽到的這首歌曲，仍然感到熱血沸騰，激情澎湃。當初，就是這首《黃河大合唱》，不知激勵了多少中華兒女拋頭顱、灑熱血和日本鬼子做殊死斗爭。
2、提問：你們知道這首歌曲是誰創(chuàng)作的嗎？
對，是我國著名的音樂家冼星海。冼星海為什么能創(chuàng)作出如此激動人心的作品？為什么能成為著名的音樂家？今天我們就一起來了解有關他執(zhí)著音樂藝術追求而留學巴黎的學習歷程。
二、簡介作者。
冼星海（19--1945年）偉大的人民音樂家、作曲家。原籍廣東番禺，自幼酷愛音樂。1930年赴法國學習，先后師從丹第、杜卡斯等著名作曲家。后考入巴黎音樂學院主攻作曲和指揮，在此期間曾創(chuàng)作頗受好評的《風》、《游子吟》等作品。1935年回國，積極投身抗日救亡運動。創(chuàng)作真實反映了本世紀三四十年代中國人民拯救民族危亡進行抗日斗爭的生活。創(chuàng)作有《游擊軍》、《在太行山上》、《黃河大合唱》等數(shù)百首。由于他對發(fā)展我國革命音樂所作的巨大貢獻，贏得了“民音樂家”的光榮稱號。
三、速讀課文，整體感知。
1、字詞積累。
（1）請給下列畫線的字注音：奢望、西崽、瑣屑、迷惘、窮拙。
（2）請指出下列詞語中的錯別字：衣寇楚楚走頭無路（）。
（3）結合文意解釋下列詞語：瑣屑、迷惘、忌刻、流離失所。
2、留學巴黎是以什么為順序來寫的？寫了作者留學巴黎的哪些經(jīng)歷？
明確：時間順序。
（2）在巴黎的艱辛生活。
（3）創(chuàng)作《風》并考入巴黎音樂學院高級作曲班。
（4）從作曲班畢業(yè)，學成歸國。
3、讀了作者留學巴黎的學習歷程，給你感受最深的是什么事？
三、研讀課文。
1、冼星海只身到法國留學，在學習生活中遇到了那些困難？他是怎樣克服的？
明確：條件艱苦，困難重重。
生活：忍辱負重，四處打工。
學習：忙里偷閑，千方百計。
身體：積勞成積，頑強克服。
2、冼星海取得了那些成就？
明確：跟世界名提琴師奧別多菲爾先生學提琴；跟路愛日加隆先生學“和聲學”、“對位學”、“賦格曲”；跟“國民學派”士苛藍港多隆姆學校的作曲教授丹地學作曲；跟里昂古特先生學作曲，同時跟拉卑先生學指揮；認識了巴黎音樂院的大作曲家普羅刁客先生，收我做門生，還給我各種援助；報考巴黎音樂院考入了高級作曲班，考了個榮譽獎。
小提琴及鋼琴合奏的《索拿大》《風》《游子吟》、《中國古詩》和其他的作品?！讹L》受人歡迎，我的先生們很稱贊它。我的作品，包括上面說的《索拿大》終于能在巴黎公開演奏并且播出了。
3、冼星海為何拒絕留在巴黎？
明確：眷戀祖國，想發(fā)展祖國的音樂事業(yè)。
【布置作業(yè)】：
熟讀課文。
九年級語文第二單元教案篇五
教學目標：
1、認識生字10個生字，會寫9個生字。
2、通過學習課文，體會作者對大自然的無限的熱愛，激發(fā)人們熱愛大自然，保護大自然的思想感情。
3、了解詩的結構，了解本詩運用擬人、比喻的寫法把詩句寫的更加生動形象。
4、有感情地朗讀這首詩歌。
教學重難點：
理解詩歌所描寫的內(nèi)容，體會作者對大自然的無限的熱愛，激發(fā)人們熱愛大自然，保護大自然的思想感情。
目標：
1、初讀課文，解決文中不認識的生字。
2、學習詩歌，理解詩歌所描寫的內(nèi)容和作者所表達的思想感情。
3、有感情地朗讀詩歌。
導學過程：
一、談話激趣,導入新課。
你喜歡草坪嗎?為什么?今天我們學習的這首詩歌《草葉上的歌》就是寫草坪的。
二、初讀課文，解決文中不認識的生字。
1、自瀆課文，想辦法學會生字。
2、檢測字詞，分組朗讀詩歌，有錯糾錯。
三、學習詩歌。
1、自己讀一讀詩歌，說說這是一塊怎樣的草坪?(引導學生學習第一小節(jié))。
2、你最喜歡哪塊草坪?為什么?學生結合詩句談感受。
3、語言描述，創(chuàng)設情境，引導學生想像：
(2)早上起來或下雨過后時看到露珠落在草葉上，隨風滾動的情景。
(3)各種小動物在綠色的草坪上玩耍嬉戲的情景。
4、及時引導學生有感情地朗讀詩歌，鼓勵學生邊想象邊朗讀。并采用多種形式的讀。
四、布置作業(yè)：
九年級語文第二單元教案篇六
1、通過閱讀，理解為什么“夏天是萬物長大的時期”。
2、體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。
3、有感情的朗讀課文。
4、認識9個生字，會寫9個生字。
了解作者寫作的順序，學習作者運用淺近的語言表達情感的方法。
第一課時。
一、激趣導入。
秋天是收獲的季節(jié)，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長得來的，沒有夏天的生長就不會有秋日的豐收，今天我們共同體會“在夏天里成長”。
二、初讀課文，整體感知。
1、范讀課文。
2、自讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
3、指名讀，喜歡讀那一節(jié)就讀那一節(jié)。
三、學習生字新詞。
1、認讀詞語。
2、指導寫字。
四、用詞說話。
1、出示詞語，請學生朗讀。
2、結合課文，用其中的一個詞語或幾個詞語說一句或幾句話。
五、朗讀課文。
1、學生朗讀課文，糾錯。
2、同桌配合讀課文。
3、指名讀課文。
4、小組配合讀課文。
5、其他形式朗讀課文。
六、作業(yè)設計書寫要求會寫的字。
第二課時。
一、導入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《在夏天里成長》。
板書課題。
二、指名讀文。
老師找4名同學逐段讀課文。其他同學認真聽讀，用心感受。
你看到了哪些事物在夏天里長大?
你從中感受到什么?
三、細讀課文、仔細品味。
1、文章的第一句是文章的中心句，整篇文章都是圍繞這句話來寫的。
2、讀第二自然段，仔細品味。
(1)這段主要寫了什么?
(2)寫了哪幾樣生物?
(3)作者是如何來寫的?他們都有什么變化?
(4)為什么選擇這幾樣的`事物來寫的?
3、讀第三段，這一段有提到了什么在夏天里生長?
4、讀文章的第四段，仔細品讀。
你體會到了什么?
文章僅僅是告訴我們要在夏天里努力生長嗎?
四、教師小結。
自然界的一切事物都在夏天里有力量的生長著，希望同學們能夠在自己人生當中的夏天里同樣有力量的生長，等到了秋天才會有好的收成!
五、作業(yè)設計。
九年級語文第二單元教案篇七
學習目標：
1．能說出《詩經(jīng)》的基本常識，感受其樸實清新的藝術風格。
2．能說出兩首詩表達的美好情感，當堂背誦兩首詩。
課時安排。
一課時。
課前學習。
1．查閱《詩經(jīng)》的相關資料，了解與之有關的文學常識。
2．熟讀兩首詩，對照注釋理解大意，在有疑問之處作記號。
課堂學習。
一、導入：（背景音樂《在水一方》）。
愛情是人類最偉大的情感之一，也是文學作品的一大主題?！榜厚皇缗?，君子好逑”廣為后人引用，“在水一方”被瓊瑤作為書名，后又寫成歌，而它們都出自于我國最早的詩歌總集――《詩經(jīng)》，今天我們就來領略一下這熏陶了不計其數(shù)的文人的儒家經(jīng)典。
二、《詩經(jīng)》知多少。
學生交流查閱的相關資料，整理成百字以內(nèi)的簡介。
學生發(fā)言，補充。
教師總結相關文學常識。（如：《五經(jīng)》、“六義”）。
三、四讀《關雎》。
一讀：讀通詩句。
學生自由朗讀一遍。
請一位學生朗讀全詩，再由其他學生糾正字音、停頓上的錯誤。
齊讀全詩。
二讀：讀懂詩意。
對照注釋再讀詩句，在小組中提出不理解的詞句并進行討論，小組推選代表發(fā)言，交流討論結果和不能解決的問題。
用自己的話說說對這首詩的理解。
教師在其間做好啟發(fā)、指導工作，糾正學生錯誤，肯定學生言之有理的個性化理解。
學生用自己喜歡的方式再讀全詩。
三讀：體會情感。
學生有感情地自由朗讀詩句，注意詩句的重音、節(jié)奏。
小組推薦的代表參加朗讀比賽，學生評委評論是否讀出感情，應該讀出怎樣的感情，應該怎樣讀才能讀出感情。教師在其間作好必要的.提點。
在古樂的配合中優(yōu)勝者領讀一段，其余的段落由全體學生齊讀。
四讀：品味詩韻。
討論：這首詩的魅力在哪里？可從內(nèi)容、寫作多方面分析。
學生小組討論，代表發(fā)言。
教師總結。
背誦全詩。
三、自讀《蒹葭》。
依照四讀《關雎》的方法（讀通詩句-讀懂詩意-體會情感-品味詩韻）自讀《蒹葭》。
四、背誦兩首詩。
個別背誦、小組背誦、齊背相結合。
課后作業(yè)。
在以下兩題中任選一題。
1．在《關雎》《蒹葭》中任選一首自選一個角度寫一段文學評論。
2．用優(yōu)美的語言改寫《關雎》或《蒹葭》中任意一段。
《格列佛游記》。
參考教學案例個性化備課。
學習目標。
1．能說出與作者、作品相關的文學常識。
2．能說出小說的主要內(nèi)容和立意。
3．能簡要分析小說中的主要人物、寫作手法，并由此對社會和人生有新的感悟。
課時安排：一課時。
課前學習。
1．閱讀《格列佛游記》，瀏覽全書，精讀精彩部分，寫一篇讀后感。
2．利用網(wǎng)絡等途徑，查閱有關資料，了解與作者、作品相關的文學常識。
課堂學習。
一、導入：
《我的叔叔于勒》以“我”的一雙清純的眼睛，真實地展示了19世紀法國社會的世態(tài)人情，今天我們透過格列佛的雙眼可以看到什么呢？讓我們一起踏上格列佛的旅程吧。
二、走馬觀花。
1．請你簡單介紹一下《格列佛游記》的作者和寫作背景。
2．格列佛游歷了哪四個國家？這四個國家各有什么特點？
學生回答以上問題，并歸納做成讀書卡片。
三、精彩回放、
請你任選一個國家，講一個你印象最深刻的故事。
要求：語言流暢，情節(jié)完整，細節(jié)生動。
小組活動，交流精彩故事，推舉講故事代表。
小組代表比賽，學生評價，選出最佳故事大王。
四、深入研討。
1．你覺得格列佛是個怎樣的人？請你結合具體故事情節(jié)說說。
2．你認為作者通過格列佛的游歷表達了什么思想？
3．請你就寫作上的一點談談《格列佛游記》的藝術魅力。
4．在《西游記》《魯濱遜漂流記》《桃花源記》《鏡花緣》中任選一部，比較和《格列佛游記》的異同。
學生在1、2和3、4題中各選一題小組討論，做好討論記錄和問題總結。
各組交流看法，提出補充意見或不同意見，教師做好引導。
因時間關系來不及討論的問題或未討論充分的問題可以作為課外作業(yè)。
五、整體評價。
談談通過這堂課的學習，你透過格列佛的雙眼看到了什么？從中獲取的收獲有哪些？
學生自由發(fā)言。
教師總結。
六、課后作業(yè)。
選擇感興趣的段落再讀《格列佛游記》，修改完善讀后感。
九年級語文第二單元教案篇八
3.c。
5.傅雷用自己的經(jīng)歷現(xiàn)身說法，教導兒子做人要謙虛，嚴謹，面對困境不氣餒，面對順境不驕傲，禮儀要得體等;對待藝術要真誠，要有藝術尊嚴，有民族榮辱感，做“德藝俱備、人格卓越的藝術家”;在日常生活中要勞逸結合，正確理財，正確對待戀愛婚姻等。
6.羅小威平時上語文課總是遲到。(意近即可)。
7.(1)熟悉并背誦演講稿恰當運用演講技巧，設計演講(2)陽光撥開陰霾，微笑驅(qū)散煩惱(3)司馬遷遭受宮刑后，發(fā)憤著書，寫出了被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”的巨著——《史記》。
8.表現(xiàn)了作者對兒子的新潮行為的不解與無奈。
9.年齡的差距而必然導致的思想觀念的不同;網(wǎng)絡對孩子心靈的腐蝕與沖擊使孩子遠離了現(xiàn)實中的親情。后者是主要原因。
10.坐在電腦前的兩個人都是真實存在的，在網(wǎng)上談著深到心靈底處的秘密，所以說是真實的。但又互不了解，甚至連樣子、姓名都不告訴對方，所以說的一切又顯得都是虛假的。因此說，它是可怕的。
11.你們的行動令我感動，讓我看到了做父母的為和孩子溝通所作的努力?，F(xiàn)實中的親情才是真實的，從虛幻里走出來，多去關心一下父母的想法，多去關愛他們。
12.網(wǎng)絡對我們今天的生活有著巨大的影響，它帶給我們很多方便，也帶給我們許多煩惱，作為一名中學生，我們應該學會善于利用網(wǎng)絡幫助我們學習、擴展知識，遠離、拒絕有害信息。(言之有理即可)。
13.紅花衣和日記本。
14.母親教會了“我”勤勞節(jié)儉、樸素大方、踏實做事。
15.(1)“修煉”是“錘煉”的意思，在文中指父親買日記本的目的是教育“我”做人要踏實，不輕浮，但“我”當時卻不能夠理解，后來“我”才逐漸明白父親的良苦用心。(2)心理描寫，形象地刻畫出“我”對日記本的期待，及對父母做法的不解與委屈。
16.內(nèi)容上：點明主旨，進一步突出中心思想，表明自己樸素踏實、不浮華的品質(zhì);結構上：總結全文，呼應上文。
17.示例：小時候，母親在我的眼里總是樂呵呵的，在外面對每個人都是喜笑顏開，在家里總是熱情地款待每一個來到家里的客人。小時候的我總是充滿疑惑，總覺得母親沒有必要對每個人都喜笑顏開。等我慢慢長大，我開始學著用母親的方式對待身邊的朋友和每一個喜歡或不喜歡我的人，我才發(fā)現(xiàn)，原來快樂是可以傳播的，用好的心態(tài)善待每一天，每一個人，生活也會善待你。
18.在這個以實力說話的時代，在應對國際金融危機的今天，只有秉承敬業(yè)、職業(yè)、專業(yè)、精業(yè)的精神，才能迎接挑戰(zhàn)、后來居上，中華民族偉大復興的夢想才能變成現(xiàn)實。
19敬業(yè)精神是職業(yè)精神的首要內(nèi)涵，是競爭力的重要基礎;職業(yè)強調(diào)業(yè)務素質(zhì)高、解決問題的能力;精業(yè)既強調(diào)職業(yè)精神又強調(diào)業(yè)務素質(zhì)，只有具備這樣的精神，中華民族偉大復興的夢想才能變成現(xiàn)實。所以三者的順序不能調(diào)換。
20.本段文字首先提出“敬業(yè)不易，精業(yè)更難”這一觀點，接著舉梅蘭芳苦練眼功和鄧亞萍鐵拍練球的例子具體論證觀點,最后強調(diào)成功輝煌的背后是鮮為人知的努力和付出。
九年級語文第二單元教案篇九
1、能在閱讀中獨立認識本課生字。能讀準詞語“澠池、鼓瑟、擊缶、上大夫、上卿”的音;能在語境中理解“勃然變色、聲色俱厲、負荊請罪”等詞語的意思。
2、能了解“將相和”的故事，能借助提示簡要概括“澠池之會”的內(nèi)容，知道澠池之會的功勞是二人通力合作的結果;能轉(zhuǎn)述“負荊請罪”中將相二人的話，體會“和”的含義。能在理解內(nèi)容的基礎上，嘗試有感情地朗讀關鍵語句。
3、感受藺相如在澠池之會上的智勇雙全，面對廉頗挑釁時的'寬闊胸襟;感受廉頗知錯就改的勇氣;體會兩人以國家利益為重的愛國之情。
1、能了解“將相和”的故事;能轉(zhuǎn)述“負荊請罪”中將相二人的話，體會“和”的含義。
2、感受藺相如在澠池之會上的智勇雙全，面對廉頗挑釁時的寬闊胸襟;感受廉頗知錯就改的勇氣;體會兩人以國家利益為重的愛國之情。
預習課文，查找關于廉頗、藺相如的歷史資料。
一、理解課題，整體感知。
1、揭示課題：35《將相和》。
2、理解課題：課題中將指誰?相指誰?和是什么意思?從課題知道課文講什么?
3、默讀全文，了解“不和”的原因。
(澠池之會上，藺相如又立了功，趙王封他做了上卿。職位比廉頗高。)。
4、指導朗讀廉頗的話，引入澠池之會。
出示句子：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上。我碰見他，非得叫他下不了臺!
二、深入文本，品讀感悟。
澠池之會。
1、自瀆3——8小節(jié)，想想：澠池之會這個故事圍繞哪些人?寫了一件什么事?
2、根據(jù)提示簡要概括澠池之會的內(nèi)容，介紹樂器“瑟”和“缶”。
3、再讀3——8小節(jié)，劃出藺相如說的話，聯(lián)系上下文想想他問什么這樣說?
4、理解藺相如說的兩句話，能有感情地朗讀并體會人物性格特點。
出示句子：“聽說大王善為秦聲，請為趙王擊缶?！?BR> “你我現(xiàn)在相距只有五步。再不答應，我就跟你拼了?！?BR> 理解句子：
句一：“聽說大王善為秦聲，請為趙王擊缶?！?BR> (結合學生的交流，隨即聯(lián)系前文秦王的話和第二節(jié)藺相如勸趙王赴澠池會的內(nèi)容。)=。
句二：“你我現(xiàn)在相距只有五步。再不答應，我就跟你拼了?！?BR> (師補充《史記?廉頗藺相如列傳》的內(nèi)容)。
(能從藺相如的話中知道他這么說、這么做的原因，感受藺相如在秦王面前不甘示弱、大智大勇)。
指導朗讀。
5、小結：藺相如是不是沒有能耐，就憑一張嘴呢?看來廉頗說錯了。
負荊請罪。
1、齊讀廉頗的話，并指名轉(zhuǎn)述。
出示句子：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上。我碰見他，非得叫他下不了臺!”
(提示學生在這里轉(zhuǎn)述要有稱呼，用敬語。)。
2、自由讀10——14小節(jié)，找找：藺相如聽到這話怎么做?怎么說的?
3、理解藺相如說的話，能有感情地朗讀并正確轉(zhuǎn)述。
出示句子：“秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎?大家知道，秦國不敢進攻我們趙國，就因為趙國武有廉頗，文有藺相如。如果我們兩個鬧不和，別人不是就有機可乘了嗎?”
4、過渡：原來藺相如對外不甘示弱;對內(nèi)卻處處示弱。不是因為怕，而是以國。
為重。
5、聯(lián)系上下文說說：廉頗“不應該”什么?于是他怎么做?
6、理解“負荊請罪”的意思，感受廉頗知錯就改的勇氣。
出示句子：他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自來到藺相如門上。
用一個成語概括就是：負荊請罪?！柏摗钡囊馑季褪牵罕?。
7、想象說話。
廉頗二人見面會說什么?展開合理想象。
三、總結全文、合為一體。
從此兩人結為知己，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國!完璧歸趙、澠池之會你、負荊請罪，這三個小故事結合在一起構成了的歷史故事——《將相和》。
板書設計：
35、將相和。
(完璧歸趙)藺相如(澠池之會)。
以國家利益為重。
(不服氣)廉頗(負荊請罪)。
九年級語文第二單元教案篇十
知識目標：
1.掌握空氣的組成，氧氣的性質(zhì)和實驗室制法。
2.掌握純凈物和混合物的概念，化合反應和氧化反應的.概念、
過程與方法：能夠正確的區(qū)分純凈物和混合物，同時能正確解決與氧氣和性質(zhì)有關的問題。掌握制取、收集、檢驗氣體的正確操作。
1、情感、態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生的分析總結歸納能力，同時培養(yǎng)學生對化學的學習興趣。
教學重點、難點。
1.氧氣的性質(zhì)和實驗室制法；
2.純凈物和混合物的區(qū)分，氧化反應和化合反應。
教學方法。
講述、歸納、總結。
教學過程。
教師活動。
思考并回答。
(1)為什么有氣泡冒出說明氣密性良好。
(2)為什么瓶口放一團棉花。
3()為什么試管口向下略微傾斜。
(4)加熱前應先預熱。
(5)為什么剛開始不能收集。
(6)為什么要先移導管后停止加熱。
回憶氧氣的用途。
明確氧氣的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，以及制法和用途。同時掌握實驗室制取氧氣應該注意的問題。
物質(zhì)的分類。
回憶并回答：
混合物由兩種或多種物質(zhì)混合而成，沒有專門的化學符號表示。。如空氣、水泥砂漿、汽水等：
純凈物只由一種物質(zhì)組成，由專門的化學符號表示。如：氧氣、氮氣。
二氧化碳等。
進一步明確將物質(zhì)分為純凈物和混合物的依據(jù)，以及它們的概念和常見的例子。學會能正確的區(qū)分混合物和純凈物。
化學反應類型。
在本章我們學習了兩種化學反應類型現(xiàn)在請大家回憶，并分別舉例說明。
另外我們還學習了一種反應類型：氧化反應。
回憶并回答：
我們把由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另外一種物質(zhì)的反應叫做化合反應。如：鐵和氧氣的反應。
由一種反應物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應，叫做分解反應。如：過氧化氫的分解。
物質(zhì)與氧氣的反應叫氧化反應。
回憶化合反應和分解反應的概念，并明確他們的字母表達式。
九年級語文第二單元教案篇十一
教學目標：
知識與能力：讀懂詩歌內(nèi)容，知道大自然的語言指的是什么。
過程與方法：讀中感悟，體會大自然語言的神奇。
情感態(tài)度價值觀。
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、激發(fā)學生探索大自然語言的興趣。
教學重點：有感情地朗讀課文，知道大自然的語言指的是什么，領略大自然語言的妙不可言。
教學難點：學生對大自然的現(xiàn)象缺乏感性認識，有些句子較難理解。
課前準備：
1、課件。
2、查找有關“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。
3、觀察大自然，搜集有關“大自然語言”的資料。
教學過程：
一、激趣導入、揭示課題。
1、欣賞四季美景。
現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，自然界的一切都顯示出無限的魅力，請孩子們跟老師一起去欣賞幾個畫面。出示課件(四季)。
2、揭示課題。
看了這些畫面你想說什么?
是呀，大自然多么美麗多么神奇呀!它包羅萬象、豐富多彩，每一處景物，每一種動物，每一種植物都是屬于大自然的，都是大自然的代言人。孩子們，別以為人才會說話，大自然也有自己的語言呢，剛才你們說的都是大自然的語言。(板書：大自然的語言)。
3、質(zhì)疑課題。
二、粗讀課文，整體感知。
1、聽詩配畫朗讀課文。
帶著這些問題，讓我們一起去聽一聽大自然的語言，認真聽，仔細看，你聽懂了什么?(詩配畫范讀)。
2、全班交流。你聽懂了什么?
3、自由輕聲地讀這首小詩，想辦法讀準字音。
孩子們聽懂了這么多東西，很了不起!如果我們再去把這首小首多讀幾遍，你會讀懂更多的東西。
4、試著用“大自然用_________，告訴我們_________”的句式和同桌說一說自己讀懂的內(nèi)容。
5、誰愿來說給大家聽一聽?根據(jù)學生的回答，師適機板書：簡筆畫(略)。
三、精讀課文，重點品評。
1、學生自由讀自己最喜歡的小節(jié)，體會大自然語言的神奇。
孩子們讀懂的大自然的語言真多呀，在大自然這么多的語言中，你最喜歡哪一種語言呢?你最喜歡哪一種語言就去讀哪一小節(jié)，邊讀邊想你為什么喜歡它。(學生自由讀自己喜歡的小節(jié))。
2、全班交流，重點品讀。
你喜歡大自然的哪一種語言呢?找出來讀給我們聽聽。
以第四小節(jié)為例指導學生朗讀。
(1)現(xiàn)在我們請出大自然的這種語言。
(2)你來讀一讀。
(3)你為什么喜歡?
出示課件：反問句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點”?
這句話還可以怎么說?“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗點”。”但是在這里卻不這么說，而是用反問的語氣，我們一起來試著讀一下反問的語氣。
(4)蝌蚪就像我們學過的逗號一樣，這多神奇呀!這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語言，春天來到人間，又是多么讓人欣喜。自己悄悄練習讀一下，能不能把這些神奇，欣喜的感覺找到。誰想來試一試?全班讀。
(5)誰愿意再來讀一讀你喜歡的大自然的語言，并說說你為什么喜歡它。
3、領略大自然的語言，配樂朗讀詩歌。
大自然的語言啊，真是豐富多彩!現(xiàn)在讓我們一起去領略大自然的語言吧!隨著美妙的音樂朗讀這些神奇的語言。
四、拓展延伸、仿寫練筆。
1、全班交流自己還知道的大自然的語言。
2、欣賞畫面，感受大自然語言的神奇。
3、欣賞老師創(chuàng)作的小詩，指導仿寫。
多美呀!多神奇呀!現(xiàn)在老師不禁詩興大發(fā)，想寫一首小詩?？墒俏覀儜撛趺磳懩?孩子們先一起觀察一下課文，看看課文中是不是每一個小節(jié)的寫法都是一樣的?你發(fā)現(xiàn)了什么?通過觀察我們知道了大自然的語言有很多，我們可以用不同的方式把它寫出來。
下面老師就用自己喜歡的方式寫了一首小詩，你們想不想欣賞我寫的小詩?你們聽著。展示詩。
4、拿出紙筆寫一寫大自然的語言。
你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫一寫你收集到的大自然的語言。我們先用一小節(jié)寫出一種大自然的語言。大家拿出紙筆來，寫一寫吧。
5、寫好的孩子有感情地讀一讀自己寫的小詩。
6、全班交流。
7、現(xiàn)在請下面的孩子讀課文的開頭和結尾，中間的部份就請臺上的孩子按順序讀自己寫的小詩。配樂朗讀。你們聽聽，我們班的孩子共同創(chuàng)作了一首小詩呢，孩子們都成小詩人了。
五、總結課文、提出希望。
你們寫得多好呀!你們都是會觀察、愛學習、勤思考的孩子，才會懂得這么多大自然的語言。
老師希望你們這樣堅持下去，和大自然對話，成為大自然的好朋友，去發(fā)現(xiàn)更多大自然的秘密。
九年級語文第二單元教案篇十二
教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、借助注釋和課后練習，結合圖畫展開聯(lián)想，理解詩句的意思，感受詩人的感情。
3、以李白的思鄉(xiāng)之情作為主題進行歸類積累。
教學重難點：理解詩句的意思，感受詩人的情感。
板書設計：
客中作。
李白。
蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光。
但使主人能醉客，不知何處是他鄉(xiāng)。
教學過程：
一、激趣導入：
1、抒寫離別之悲、他鄉(xiāng)作客之愁，是古代詩歌創(chuàng)作中一個很普遍的主題今天我們再來學習一首有名的詩——《客中作》。
2、板書課題，齊讀。
3、釋題：讀了詩題，你知道了什么?你還有什么不明白?
4、過度：這首詩雖題為客中作，抒寫的卻是詩人的另一種感受。究竟是一種什么感受呢?讓我們一起來讀讀詩歌吧!
二、初讀、整體感知：
1、借助拼音自讀古詩，把字音讀正確，圈出不理解的詞語。
2、同桌互讀，互相正音。
3、指名讀全詩，師生共同正音。
三、精讀品味，體會詩中蘊涵的思想感情：
1、生反饋：你讀懂了哪句，還有什么地方不太明白?
2、四人小組合作互學。
3、全班交流(用自己的話說說這首詩的意思)：
(1)“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光。”蘭陵，點出作客之地，但把它和美酒聯(lián)系起來，便一掃令人沮喪的外鄉(xiāng)異地凄楚情緒，而帶有一種使人迷戀的感情色彩了。著名的蘭陵美酒，是用郁金香加工浸制，帶著醇濃的香味，又是盛在晶瑩潤澤的玉碗里，看去猶如琥珀般的光艷。詩人面對美酒，愉悅興奮之情自可想見了。
(2)“但使主人能醉客，不知何處是他鄉(xiāng)?！边@兩句詩，可以說既在人意中，又出人意外。說在人意中，因為它符合前面描寫和感情發(fā)展的自然趨向;說出人意外，是因為“客中作”這樣一個似乎是暗示要寫客愁的題目，在李白筆下，完全是另一種表現(xiàn)。這樣詩就顯得特別耐人尋味。詩人并非沒有意識到是在他鄉(xiāng)，當然也并非絲毫不想念故鄉(xiāng)。但是，這些都在蘭陵美酒面前被沖淡了。一種流連忘返的情緒，甚至樂于在客中、樂于在朋友面前盡情歡醉的情緒完全支配了他。由身在客中，發(fā)展到樂而不覺其為他鄉(xiāng)，正是這首詩不同于一般羈旅之作的地方。
4、回歸整體(生自讀全詩-----指名賽讀-----指導背誦：體會作者獨特的感受)。
四、總結全詩：
李白天寶初年長安之行以后，移家東魯。這首詩作于東魯?shù)奶m陵，而以蘭陵為“客中”，顯然應為開元年間亦即入京前的作品。這時社會呈現(xiàn)著財阜物美的繁榮景象，人們的精神狀態(tài)一般也比較昂揚振奮，而李白更是重友情，嗜美酒，愛游歷，祖國山川風物，在他的心目中是無處不美的。這首詩充分表現(xiàn)了李白豪放不羈的個性，并從一個側(cè)面反映出盛唐時期的時代氣氛。
作業(yè)設計：
1、背誦古詩。
2、將這首詩改編成一個生動的故事講給家人或朋友聽。
九年級語文第二單元教案篇十三
1、理解、積累"闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯"等詞語。
2、理解文章的主題思想。
3、體會小說精巧含蓄的布局。
1、學習用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。
2、品味小說辛辣深刻的語言，理解社會環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。
3、探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會孔乙己形象的思想意義。
了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會的揭露和批判。
1、把握小說主題。
2、分析孔乙己這一人物形象，學習小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。
結合時代背景，深層領會小說的思想意義。
1、誦讀法2、質(zhì)疑探究法3、比較閱讀法。
2課時。
第一課時。
魯迅先生曾這樣答復一位朋友，在他所作的短篇小說里，他自己最喜歡的一篇是《孔乙己》。作者在這篇小說中為我們描繪的這個孔乙己是個什么樣的人？為我們講述哪些有關孔乙己的故事呢？請看課文。
學生默讀課文，初步感知文意。
（一）學生朗讀第一段。
1、提問：故事發(fā)生在什么地點和時間？
明確：地點：魯鎮(zhèn)咸亨酒店；時間："這是20多年前的事"。
2、咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型，各有什么特點？（從衣服、地點、方式三方面啟發(fā)答問）。
3、〔提問〕："短"和"長"，"外"和"里"，"站"和"坐"等對立詞語反映了什么？明確：反映了等級森嚴，貧富懸殊，階級對立。補充說明："踱"寫出了長衫主顧趾高氣揚、悠閑自得的神情；"要酒要菜，慢慢坐喝"寫出他們有錢有勢還有閑。
（二）學生朗讀第2、3段。
1、提問：掌柜對長衫客、短衣幫以及小伙計態(tài)度上有何不同？這說明掌柜是怎樣的人？
明確：掌柜對長衫客：極力逢迎，恭敬侍候?qū)Χ桃聨停翰恢v情義，恣意剝削。
對小伙計：兇狠無情。說明掌柜虛偽、勢利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。
（三）學生朗讀第4段，結合"理解？分析一"分析孔乙己的典型性格。
明確："短衣幫"與"長衫客"之間等級森嚴，隔著鴻溝。孔乙己"站著喝酒"，說明社會地位低下，應屬"短衣幫"；而"穿長衫"，總想保持讀書人架式，卻窮困潦倒，不能"踱入"房里，與長衫并起并坐。短短一句話點明了孔乙己的身份、地位和性格特點。
（四）學生朗讀第5段。
1、提問：小說怎樣細致刻畫了孔乙己的肖像，這些描寫說明了什么？
明確："身材很高大"表明原本具有謀生條件，"青白臉色"說明他過著半饑半飽的生活，"皺紋間常夾些傷痕"表明他飽受生活折磨，常遭欺凌侮辱。"亂蓬蓬的花白胡子"點明他已是風燭殘年。長衫臟而不洗，破而不補，又不肯脫去，表明他好逸惡勞，潦倒不堪，自視清高。
2、提問：孔乙己說話為什么"滿口之乎者也"，教人半懂不懂？
明確：說明他長期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。
（五）學生朗讀第6段。
提問：當人們見他臉上的傷痕故意高聲嚷，取笑他偷東西時，他怎樣對待？
明確：他先故作鎮(zhèn)靜，"排出九文大錢"，一個"排"字既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又對酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人。也表現(xiàn)出對只花四文錢的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他"青筋條條綻出"睜大眼睛，進行爭辯。一個"綻"字活畫出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態(tài)。爭辯理由是"竊書不能算偷"，"竊"和"偷"本是同義詞，這反映他死要面子、自欺欺人，不敢正視現(xiàn)實的性格，也反映了他的自命清高，迂腐窮酸。
（六）學生朗讀第7、8段。
1、提問：孔乙己教小伙計寫"茴"字和給小孩吃茴香豆表現(xiàn)了孔乙己什么性格特點？
明確：教"茴"字的四種寫法，見小伙計毫不熱心，便長嘆惋惜，說明孔乙己把僵化無用的"學問"視如至寶，說明迂腐不堪，中毒甚深。分豆給孩子吃說明他的善良誠懇。不看對象，"多乎哉，不多也"的詞句脫口而出，說明迂腐可笑，麻木不仁。
明確：首先是孔乙己"可笑"。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘，不會營生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行動、言語是可笑的，寫孔乙己的可笑，實質(zhì)上是對封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺。
其次是別人對孔乙己的取笑。反映人們的冷漠麻木。
（七）學生朗讀第9段。
提問：第九節(jié)的深刻含義是什么？在結構上有什么作用？
明確：這段是承上啟下的過渡段。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情：對孔乙己既哀其不幸，又怒其不爭，以畫龍點睛之筆，深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級的罪惡。
（八）學生朗讀第10段。
1、提問：掌柜忽然說："孔乙己長久沒有來了"，這樣寫的作用是什么？
明確："忽然"，說明偶爾想起，他在掌柜等人頭腦里印象不深，只是由于他欠的十九個錢才想起，承接上文（"沒有他，別人也便這么過"），又引起下文（一酒客講"他打折了腿"）。
2、結合"理解？分析二"回答明確：側(cè)寫孔乙己因偷竊被打成殘廢，用"竟"和反詰句突出丁舉人的兇橫殘暴和狠毒。小說寫一個讀書人毒打另一個讀書人，再次點出孔乙己悲劇的社會根源是封建科舉制度。丁、孔二人，同是讀書人，但地位命運截然相反，科舉中，一個爬了上去，成了有權有勢的"舉人老爺"，成了狠毒的"吃人"者，一個因"半個秀才也撈不到"而跌了下來，成了可憐的犧牲品，這就深刻揭露了人吃人的封建社會和科舉制度的罪惡。
（九）學生朗讀第11段。
提問：孔乙己最后一次出場和第一次出場有什么不同？請從肖像、聲音、神態(tài)、動作幾方面加以比較。
以上對比，說明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧殘了他的肉體?？滓壹阂呀?jīng)不成樣子，周圍的人們?nèi)詫λ⌒?，這反映了人們的冷漠無情、麻木不仁。
（十）教師朗讀12、13段。
1、提問：寫"長久沒有看到孔乙己"，用了四個"到"，說明什么？
明確：具體寫出了孔乙己已漸漸被人遺忘，點出了"沒有他，別人也便這么過"。
2、提問："我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。"這句話應該怎樣理解？
明確：因事隔20多年，無人確切講過孔乙己死的消息，只能推測。說"的確"，因為從孔乙己的社會處境和不幸遭遇來看，死亡是必然的。又由于在社會上毫無地位，根本無人重視，即使死了也是默默的無人關心的。小伙計確信其死，但又始終沒有聽到確實可靠的消息，所以說"大約孔乙己的確死了"。
九年級語文第二單元教案篇十四
“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”?？滓壹罕P著兩腿，下面墊著一個蒲包，衣裳已經(jīng)看不清原來的面貌，他一個人走在空曠的街上，使出力氣大叫一聲。
此時，正值冬天街上很少有人，孔乙己緩慢的用手走。不一會他聽見人聲越來越鬧，抬眼一看原來是前面又貼了告示，聽一個穿著短衣的人說：“如今又要考科舉，不過這哪輪的上我們這些人。”孔乙己從眾人的言談中得知，又要考科舉提拔人才?？滓壹簢@了一口氣，又望望告示，咽了咽口水。他又突然想到自己好久沒有去咸亨酒店喝酒，有摸摸口袋，再一次咽了咽口水。
孔乙己現(xiàn)在連飯也沒地兒吃，別說喝酒了，每日只好拾別人剩下的度日子。偶爾遭到“短衣幫”的笑嘲，也不去計較。
一日，孔乙己在拾剩菜剩飯時發(fā)現(xiàn)飯菜里亮晶晶的，定睛一看，那是一定銀子?？滓壹嚎戳丝粗車芸斓氖杖胍律阎?。他隨即用手稍快一點的走進衣店，店老板見孔乙己正打算趕他走，但見孔乙己手上的銀子打趣的到：“孔乙己你又從哪里拿的”?拿字特別帶有嘲諷意味。這回?？滓壹豪碇睔鈮训恼f：“此乃正當手段得來的，你管的麼”?店老板無奈的拿出新衣服，收了錢，送走了孔乙己。
孔乙己拿著錢，穿著新衣裳人也變的神氣了。他這回沒有去咸亨酒店，拿了錢去趕考了。
幾日后，孔乙己到達應考地點，在考場上他是唯一一個殘廢的考生。
——凍死了。
在魯鎮(zhèn)，證人正準備趕往京城卻傳來孔乙己死了的消息。咸亨酒店的老板聽了憤憤的說：“孔乙己怎么可以死呢?中了狀元還欠我十九個錢呢。
九年級語文第二單元教案篇十五
一、教材分析：
1.教材的地位及其作用：
此次課選自北京師范大學出版社出版的。氧化—還原反應是一類重要的化學反應，研究氧化—還原反應的實質(zhì)和規(guī)律，對學好化學是非常重要的。在學習許多重要元素以及化合物知識時，凡涉及元素價態(tài)變化的反應都是氧化—還原反應，只有讓學生掌握氧化—還原反應的基本概念，才能使他們理解這些反應的實質(zhì)，所以本節(jié)內(nèi)容在本章中既是重點又是難點。
2.教學目標。
根據(jù)本節(jié)課的教學以及教學大綱的要求，參照學生現(xiàn)有的知識水平和理解能力確定一下教學目標。
知識技能：初步掌握根據(jù)化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點分析氧化還原反應的方法，加深對氧化、還原、氧化劑、還原劑，氧化—還原反應等概念的理解和掌握;學會用化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點判斷氧化還原反應;學會用箭頭表示電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目;理解氧化還原的實質(zhì)。
能力培養(yǎng)：通過對氧化—還原反應分析，使學生學會分析問題的方法和解決問題的能力。
科學思想：對學生進行對立統(tǒng)一和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證唯物主義觀點的教育。
科學品質(zhì)：激發(fā)創(chuàng)造意識，培養(yǎng)勇于探索認識新事物的優(yōu)良品質(zhì)。
3.教學重點、難點：
重點：用化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點認識氧化—還原反應、氧化劑、還原劑等概念，理解氧化—還原反應的本質(zhì)。
難點：從電子轉(zhuǎn)移的觀點來分析理解氧化—還原反應的本質(zhì)，從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識過程。
二、教學方法：
以講解、分析、體溫、概括為主體，抓住化合價變化跟電子得失的關系著一關鍵，通過氫氣與氧化銅反應，鈉在氯氣中燃燒等例子，從得失氧、化合價升降、電子的轉(zhuǎn)移等一一揭示反應的實質(zhì)，這樣在教給學生知識的同時又教給學生分析問題的方法，有助于培養(yǎng)學生能力，在教學過程中通過講練提問討論歸納總結的程序?qū)栴}逐步引向深入，使學生在了解程序下一步步完成學習化學的思維活動，充分調(diào)動教與學兩方面的積極性，使學生對知識有清晰的認識，從而達到良好的教學效果，同時讓學生明白氧化—還原反應是矛盾對立的，同時又是統(tǒng)一的，以此對學生進行辯證唯物主義教育。
三、學法指導：
復習初中學過的知識，注重初、高中知識的銜接，采用講練結合，調(diào)動學生學習的積極性，讓每一個學生都學有所的。鼓勵學生做筆記并思考，分析歸納總結，讓學生參與“學中練，練中學”。在練習中，可讓學生依老師的思維模式，將知識運用到實際中，理解后再按適合自己的方法理解、記憶，最后將知識轉(zhuǎn)化為能力。
四、教學程序：
1.導入新課：
復習初中學生的氧化反應和還原反應，自然過渡到新知識，使學生的思維很快進入課堂學習狀態(tài)，導語是這樣設計的：首先讓學生寫出氫氣還原氧化銅的化學方程式，同學思考回答：“氧化銅失去銅，發(fā)生還原反應，氫氣得到氧發(fā)生氧化反應，像這樣一種物質(zhì)被氧化，另一種物質(zhì)被還原叫氧化—還原反應。”同學們在氧化反應、還原反應，已經(jīng)掌握了有關氧化—還原反應的基礎知識，現(xiàn)在我們就進一步學習有關知識。
2.講授新知識。
以na在cl2中燃燒和h2與cuo反應為例，通過得失氧情況和價態(tài)分析，總結如何判斷氧化—還原反應，即：
(一)氧化—還原反應的外部特征：化合價升降。啟發(fā)學生通過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析元素化合價變化原因，認識反應前后元素化合價的改變是氧化還原反應的主要特征。
(二)氧化—還原反應的內(nèi)部本質(zhì)：電子轉(zhuǎn)移。電子得失、電子對偏移，氧化反應，失e、價升;還原反應，得e、價降。從而解除疑難，進行下一環(huán)學習。
化合價降低,得2e,被還原。
氧化劑還原劑。
為了理解，加深記憶，讓學生先看幾分鐘書，然后讓一位學生上臺寫出h2在cl2中燃燒這個化學反應，并分析，即：
價升，(電子對偏離)發(fā)生氧化反應;價降，(電子對偏向)發(fā)生還原反應。
為了使知識更清晰，可以給出小節(jié)，并給出類似題型的練習題，達到鞏固加強。最后一起總結出氧化—還原反應的規(guī)律，即：
接受電子失去電子。
化合價降低化合價升高。
被還原被氧化。
具有氧化性具有還原性。
四、氧化—還原反應的規(guī)律和記憶方法：
1.總結：元素化合價升高則原子失去電子，被氧化，發(fā)生氧化反應，該物質(zhì)是還原劑，具有還原性;元素化合價降低，則原子得到電子，被還原，發(fā)生還原反應，該物質(zhì)是氧化劑，具有氧化性。
2.分析四種類型的化學反應，總結出復分解反應不是氧化—還原反應，置換反應都是氧化—還原反應，分解反應和化合反應是否是氧化—還原反應，得看元素化合價在反應前后有無變化。
3.聯(lián)系反饋：
寫出zn與hcl反應，cu在cl2中燃燒的反應式，并標出化合價、氧化劑、還原劑并同時布置課后作業(yè)，以達到鞏固新知識，培養(yǎng)分析問題的能力，同時可以發(fā)生學生的理解方面存在的問題，及時給予透徹講解，使其完全理解。
4.小結。
5.布置作業(yè)。
九年級語文第二單元教案篇十六
復習目標:。
1．通過自我復習，檢查等方式鞏固本單元的字詞常識。
2．梳理單元內(nèi)容，通過分析《談生命》明確散文閱讀方法。
3．直擊中考：通過課外閱讀訓練，讓學生感受散文的魅力，激發(fā)熱愛生活的情感。
單元知識梳理：
自主復習一：字詞：（注音、書寫、釋義）。
巉巖芳馨云翳周道如砥沉湎樂此不疲寒傖風姿綽約自主復習二：文學常識（評價、代表作）冰心王鼎鈞勃蘭兌斯賈平凹自主復習三：重點課文復習：《談生命》1.一棵小樹經(jīng)歷了哪幾種生命狀態(tài)？暗示了怎樣的人生歷程？2.在這些生命的狀態(tài)中，小樹表現(xiàn)了怎樣的心理和情緒？3.從選文中你領悟到生命的本質(zhì)是什么？生命的規(guī)律又是怎樣的？4.為什么說“不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼”？怎樣理解“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”？5.生命還像什么？結合你的經(jīng)歷和感悟談談看法？自主復習四：討論交流明確散文特點、散文閱讀的方法。特征：表達方式：表現(xiàn)手法：結構手法：語言修辭：人稱：中考題型：1．根據(jù)短文內(nèi)容回答問題。2．揣摩詞語或語句的含義和作用。3．談談你對某句話的理解和看法。4．表達方式、表現(xiàn)手法、語言修辭。5．字詞的音、形、義。6．這篇散文很感人，你認為使自己感動的內(nèi)容是什么？你受到什么啟發(fā)和教育？7．仿寫、填寫詞句。8．請你就本文提一個有價值的問題。第一步：整體感知：1．通讀全文：標題、正文、附注文字。2．大體了解：作者、背景、內(nèi)容、結構、中心。3．注意體會：重點語句第二步：局部揣摩1．這個詞句的字面意思是什么。2．找到問題出在什么地方。3．聯(lián)系上下文分析、體會。4．聯(lián)系中心分析、體會。注意：絕對不能孤立的看待每一個問題。第三步：組織好語言1．恰倒好處的利用文中的語言。2．利用好詩詞、名言、警句。3．選取優(yōu)美、富含哲理的詞句。4．語言連貫、得體，意思統(tǒng)一。5．回答全面，重點突出。
九年級語文第二單元教案篇十七
1.最早通過實驗測定出空氣組成的科學家家是()。
a.法國的拉瓦錫b.英國的湯姆生。
c.瑞典的舍勒d.意大利的阿伏加德羅。
2.下列變化，屬于化學變化的是()。
a.酒精揮發(fā)b.潮濕的衣服變干。
c.海水曬鹽d.火藥爆炸。
3.下列物質(zhì)屬于氧化物的是()。
a.空氣b.氧氣c.氧化鋁d.高錳酸鉀。
4.下列四種性質(zhì)中，有一種與其他三種有本質(zhì)區(qū)別，這種性質(zhì)是()。
a.顏色b.狀態(tài)c.硬度d.可燃性。
5.下列物質(zhì)屬于純凈物的是()。
a.五氧化二磷b.醫(yī)用的生理鹽水。
c.高錳酸鉀加熱制氧氣后的剩余物d.雪碧飲料。
6.下列有關氧氣性質(zhì)的敘述錯誤的是()。
a.氧氣是一種化學性質(zhì)比較活潑的氣體。
b.它能跟所有的物質(zhì)發(fā)生化學反應。
c.在氧化反應中一般都有熱量放出。
d.物質(zhì)跟氧氣的反應都能發(fā)光放熱。
7.下列物質(zhì)在盛有氧氣的集氣瓶中燃燒，集氣瓶底部應放少量水或細沙的是()。
a.木炭b.硫粉c.鐵絲d.紅磷。
8.早期化學家為了認識空氣的本質(zhì)，將一些物質(zhì)放在密閉的容器中進行實驗，結果發(fā)現(xiàn)，每次實驗都有約五分之一的空氣不知去向。有時化學家把這約五分之一的空氣稱為“有用空氣”，這種“有用空氣”是指()。
a.氮氣b.氧氣c.二氧化碳d.稀有氣體。
9.下列反應屬于分解反應的是()。
a.硫+氧氣二氧化硫。
b.高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣。
c.鐵+氧氣四氧化三鐵。
d.蠟燭+氧氣二氧化碳+水。
10.暫時存放一集氣瓶氧氣，正確的方法是()。
a.瓶口朝下，蓋上玻璃片b.瓶口朝下，不要玻璃片。
c.瓶口朝上，蓋上玻璃片d.瓶口朝上，不要玻璃片。
11.下列變化不屬于緩慢氧化的是()。
a.鐵生銹b.釀酒c.蠟燭燃燒d.食物腐爛。
二、填空題。
12、按體積計算，空氣中含量最多的氣體是，它大約占空氣體積的百分比是;含量居第二位的氣體是，它大約占空氣體積的百分比是。
13、根據(jù)事實，寫出有關化學反應的文字表達式及其所屬的基本反應類型。
(1)點燃鎂條作信號彈：。
(2)燃燒紅磷制造煙幕彈：。
(3)燃燒木炭：。
(4)高錳酸鉀受熱：。
三、實驗題。
14.實驗室制取氧氣時，如果用排水法集氣時，當氣泡放出時就可以收集。當停止反應時，如果先熄滅酒精燈，再把導管從水槽里撤出，造成的后果是。如果用向上排空氣法收集時，如何證明該瓶內(nèi)的氧氣已滿：
如何證明一瓶無色氣體是氧氣：
15、已知在通常情況下，過氧化氫二氯化錳水+氧氣，且反應迅速。據(jù)此設計兩套用下圖所示儀器組裝成的制取和收集氧氣的裝置，并繪制出裝置圖。
(1)第1套：選用儀器(填選項)：;(排水法)。
(2)第2套：選用儀器(填選項)：。(排空氣法)。