最新高二語(yǔ)文學(xué)考教案(模板20篇)

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    教案是教師為了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而制定的具有指導(dǎo)性和規(guī)范性的教學(xué)計(jì)劃。教案的結(jié)構(gòu)應(yīng)合理,包括導(dǎo)入、內(nèi)容展開(kāi)和課堂總結(jié)等環(huán)節(jié)。對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)和歸納,教案是一種非常重要的記錄和參考材料。
    高二語(yǔ)文學(xué)考教案篇一
    1.函數(shù)單調(diào)性的定義:
    (1)一般地,設(shè)函數(shù)的定義域?yàn)閍,區(qū)間.
    如果對(duì)于區(qū)間i內(nèi)的任意兩個(gè)值,當(dāng)時(shí),都有_______________,那么就說(shuō)在區(qū)間i上是單調(diào)增函數(shù),i稱(chēng)為的___________________.
    如果對(duì)于區(qū)間i內(nèi)的任意兩個(gè)值,當(dāng)時(shí),都有_______________,那么就說(shuō)在區(qū)間i上是單調(diào)減函數(shù),i稱(chēng)為的___________________.
    (2)如果函數(shù)在區(qū)間i上是單調(diào)增函數(shù)或單調(diào)減函數(shù),那么就說(shuō)在區(qū)間i上具有___________性,單調(diào)增區(qū)間或單調(diào)減區(qū)間統(tǒng)稱(chēng)為_(kāi)___________________.
    2.復(fù)合函數(shù)的單調(diào)性:
    對(duì)于函數(shù)如果當(dāng)在區(qū)間上和在區(qū)間上同時(shí)具有單調(diào)性,則復(fù)合函數(shù)在區(qū)間上具有__________,并且具有這樣的規(guī)律:___________________________.
    3.求函數(shù)單調(diào)區(qū)間或證明函數(shù)單調(diào)性的方法:
    (1)______________;(2)____________________;(3)__________________.
    【自我檢測(cè)】。
    1.函數(shù)在r上是減函數(shù),則的取值范圍是___________.
    2.函數(shù)在上是_____函數(shù)(填增或減).
    3.函數(shù)的單調(diào)區(qū)間是_____________________.
    4.函數(shù)在定義域r上是單調(diào)減函數(shù),且,則實(shí)數(shù)a的取值范圍是________________________.
    5.已知函數(shù)在區(qū)間上是增函數(shù),則的大小關(guān)系是_______.
    6.函數(shù)的單調(diào)減區(qū)間是___________________.
    【例1】填空題:
    (1)若函數(shù)的單調(diào)增區(qū)間是,則的遞增區(qū)間是_________.
    (2)函數(shù)的單調(diào)減區(qū)間是________________.
    (3)若上是增函數(shù),則a的取值范圍是_____________.
    (4)若是r上的減函數(shù),則a的取值范圍是_________.
    【例2】求證:函數(shù)在區(qū)間上是減函數(shù).
    【例3】已知函數(shù)對(duì)任意的,都有,且當(dāng)時(shí),.
    (1)求證:是r上的增函數(shù);。
    (2)若,解不等式.
    1.函數(shù)單調(diào)減區(qū)間是_________________.
    2.若函數(shù)在區(qū)間上具有單調(diào)性,則實(shí)數(shù)a的取值范圍是______.
    3.已知函數(shù)是定義在上的'增函數(shù),且,則實(shí)數(shù)x的取值范圍是_________________________.
    4.已知在內(nèi)是減函數(shù),,且,設(shè),,則a,b的大小關(guān)系是_________________.
    5.若函數(shù)上都是減函數(shù),則上是______.(填增函數(shù)或減函數(shù))。
    6.函數(shù)的遞減區(qū)間是________________.
    7.已知函數(shù)上單調(diào)遞減,則a的取值范圍是_________.
    8.已知函數(shù)滿(mǎn)足對(duì)任意的,都有成立,則a的取值范圍是_________.
    9.確定函數(shù)的單調(diào)性.
    10.已知函數(shù)是定義在上的減函數(shù),且滿(mǎn)足,,若,求的取值范圍.
    錯(cuò)題卡題號(hào)錯(cuò)題原因分析。
    高二數(shù)學(xué)教案:數(shù)的單調(diào)性教案(答案)。
    一、課前準(zhǔn)備:
    1.(1),單調(diào)增區(qū)間,,單調(diào)減區(qū)間,
    (2)單調(diào),單調(diào)區(qū)間。
    2.單調(diào)性,同則增異則減。
    3.(1)定義法(2)圖象法(3)導(dǎo)函數(shù)法。
    【自我檢測(cè)】。
    1.2.增3.和4.
    5.6.
    二、課堂活動(dòng):
    【例1】。
    (1)(2)(3)(4)。
    【例2】證明:設(shè)。
    【例3】(1)證明:
    (2)解:
    三、課后作業(yè)。
    1.2.3.4.
    5.減函數(shù)6.7.8.
    9.解:定義域?yàn)?,任取,且?BR>    10.解:
    高二語(yǔ)文學(xué)考教案篇二
    1、地位、作用和特點(diǎn):
    《xx》是高中數(shù)學(xué)課本第xx冊(cè)(x修)的第xx章“xx”的第xx節(jié)內(nèi)容。
    本節(jié)是在學(xué)習(xí)了之后編排的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),既可以對(duì)的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化,又可以為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),所以是本章的重要內(nèi)容。此外,《xx》的知識(shí)與我們?nèi)粘I?、生產(chǎn)、科學(xué)研究有著密切的聯(lián)系,因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)的特點(diǎn)之一是xx;特點(diǎn)之二是:xx。
    教學(xué)目標(biāo):
    根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力,確定以下教學(xué)目標(biāo):
    (1)知識(shí)目標(biāo):a、b、c。
    (2)能力目標(biāo):a、b、c。
    (3)德育目標(biāo):a、b。
    教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):
    (1)教學(xué)重點(diǎn):
    (2)教學(xué)難點(diǎn):
    基于上面的教材分析,我根據(jù)自己對(duì)研究性學(xué)習(xí)“啟發(fā)式”教學(xué)模式和新課程改革的理論認(rèn)識(shí),結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際,主要突出了幾個(gè)方面:一是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲,并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究心理。二是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法,就是把教和學(xué)的各種方法綜合起來(lái)統(tǒng)一組織運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程,以求獲得效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學(xué)手段的綜合和課堂內(nèi)外的綜合。并且在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)盡量做到注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,觸發(fā)學(xué)生的思維,使教學(xué)xx真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)。三是注重滲透數(shù)學(xué)思考方法(聯(lián)想法、類(lèi)比法、數(shù)形結(jié)合等一般科學(xué)方法)。讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,領(lǐng)會(huì)常見(jiàn)數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。四是注意在探究問(wèn)題時(shí)留給學(xué)生充分的時(shí)間,以利于開(kāi)放學(xué)生的思維。當(dāng)然這就應(yīng)在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)能夠做到葉老師所說(shuō)“教就是為了不教”。因此,擬對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序:
    導(dǎo)入新課新課教學(xué)反饋發(fā)展。
    學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程,因此,我覺(jué)得在教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。有效的'能被學(xué)生接受的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是滲透在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的,是通過(guò)優(yōu)化教學(xué)程序來(lái)增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實(shí)效性。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)。
    1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自學(xué)、觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取相關(guān)知識(shí),使學(xué)生在探索研究過(guò)程中分析、歸納、推理能力得到提高。
    本節(jié)教師通過(guò)列舉具體事例來(lái)進(jìn)行分析,歸納出,并依據(jù)此知識(shí)與具體事例結(jié)合、推導(dǎo)出,這正是一個(gè)分析和推理的全過(guò)程。
    2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探索的過(guò)程。主要是努力創(chuàng)設(shè)應(yīng)用科學(xué)方法探索、解決問(wèn)題情境,讓學(xué)生在探索中體會(huì)科學(xué)方法,如在講授時(shí),可通過(guò)演示,創(chuàng)設(shè)探索規(guī)律的情境,引導(dǎo)學(xué)生以可靠的事實(shí)為基礎(chǔ),經(jīng)過(guò)抽象思維揭示內(nèi)在規(guī)律,從而使學(xué)生領(lǐng)悟到把可靠的事實(shí)和深刻的理論思維結(jié)合起來(lái)的特點(diǎn)。
    3、讓學(xué)生在探索性實(shí)驗(yàn)中自己摸索方法,觀(guān)察和分析現(xiàn)象,從而發(fā)現(xiàn)“新”的問(wèn)題或探索出“新”的規(guī)律。從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)力。在實(shí)踐中要盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多觀(guān)察、多交流、多分析;老師要給學(xué)生多點(diǎn)撥、多啟發(fā)、多激勵(lì),不斷地尋找學(xué)生思維和操作上的閃光點(diǎn),及時(shí)總結(jié)和推廣。
    4、在指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、猜測(cè)、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解決問(wèn)題方法,從而克服思維定勢(shì)的消極影響,促進(jìn)知識(shí)的正向遷移。如教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中,蘊(yùn)含的本質(zhì)差異,從而擺脫知識(shí)遷移的負(fù)面影響。這樣,既有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析過(guò)程、善于比較的好習(xí)慣,又有利于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象發(fā)掘知識(shí)內(nèi)在本質(zhì)的能力。
    (一)、課題引入:
    教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景(創(chuàng)設(shè)情景:a、教師演示實(shí)驗(yàn)。b、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實(shí)踐比較有關(guān)的事例。c、講述數(shù)學(xué)科學(xué)的有關(guān)情況。)激發(fā)學(xué)生的探究xx,引導(dǎo)學(xué)生提出接下去要研究的問(wèn)題。
    (二)、新課教學(xué):
    1、針對(duì)上面提出的問(wèn)題,設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手探索有關(guān)的知識(shí),并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、討論得出新知,并進(jìn)一步提出下面的問(wèn)題。
    2、組織學(xué)生進(jìn)行新問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)—這時(shí)在設(shè)計(jì)上是有對(duì)比性、數(shù)學(xué)方法性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、通過(guò)多媒體的輔助,顯示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),模擬強(qiáng)化出實(shí)驗(yàn)情況,由學(xué)生分析比較,歸納總結(jié)出知識(shí)的結(jié)構(gòu)。
    (三)、實(shí)施反饋:
    1、課堂反饋,遷移知識(shí)(遷移到與生活有關(guān)的例子)。讓學(xué)生分析有關(guān)的問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的再次創(chuàng)新。
    2、課后反饋,延續(xù)創(chuàng)新。通過(guò)課后練習(xí),學(xué)生互改作業(yè),課后研實(shí)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的延續(xù)。
    在教學(xué)中我把黑板分為三部分,把知識(shí)要點(diǎn)寫(xiě)在左側(cè),中間知識(shí)推導(dǎo)過(guò)程,右邊實(shí)例應(yīng)用。
    以上是我對(duì)《xx》這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。在整個(gè)課堂中,我引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)過(guò)的知識(shí),并把它運(yùn)用到對(duì)的認(rèn)識(shí),使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)逐步深化,既掌握了知識(shí),又學(xué)會(huì)了方法。
    總之,對(duì)課堂的設(shè)計(jì),我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以問(wèn)題為基礎(chǔ),以能力、方法為主線(xiàn),有計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀(guān)察和實(shí)踐能力、思維能力、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想。并且能從各種實(shí)際出發(fā),充分利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
    高二語(yǔ)文學(xué)考教案篇三
    2、了解亞、歐兩洲的主要國(guó)家及民族,學(xué)會(huì)分析亞歐兩洲的人口分布特點(diǎn)及造成這種分布特點(diǎn)的原因。
    重點(diǎn):兩洲的地理位置、地形特點(diǎn)、及主要的河流、湖泊的分布。
    難度:亞歐兩洲復(fù)雜多樣的氣候特征和原因,人口分布的特點(diǎn)和原因。
    4課時(shí)。
    亞洲地形圖、亞歐兩洲氣候類(lèi)型分布圖。
    談話(huà)法、啟發(fā)法、讀圖法、討論法。
    一、亞細(xì)亞和歐羅巴。
    (1)洲名的由來(lái)。
    1、學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí),講述亞洲、歐洲洲名的由來(lái)。
    (過(guò)渡)分析一個(gè)大洲,首先從分析一個(gè)大洲的地理位置入手。
    3、分析講述:地理位置包括其經(jīng)緯度位置、海陸位置。
    5、引導(dǎo)學(xué)生從海陸位置說(shuō)明亞洲的地理位置特征。
    (2)亞洲的地理位置。
    6、學(xué)生討論完成p3活動(dòng)題,討論回答歐洲的地理位置特征,而后結(jié)合掛圖強(qiáng)化。
    6、提問(wèn)小結(jié):通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你認(rèn)為怎樣分析一個(gè)地區(qū)的地理位置特征。
    見(jiàn)基礎(chǔ)訓(xùn)練。
    [復(fù)習(xí)提問(wèn)]學(xué)生上臺(tái),結(jié)合掛圖說(shuō)出亞歐兩洲的地理位置特征。
    (1)亞洲的地形特征。
    1、結(jié)合p5活動(dòng)向?qū)W生介紹分析地形特征的方法。
    2、師生共同閱讀“亞洲地形圖”,從四方面分析亞洲的地形特征。
    c引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算青藏高原與西西伯利亞平原,珠穆朗瑪峰與死海的高度差,得出結(jié)論:地勢(shì)高低懸殊,地面起伏大)。
    e引導(dǎo)學(xué)生找到亞歐大陸東側(cè)、東南側(cè)的弧形島嶼,并設(shè)問(wèn):為什么亞歐大陸東部會(huì)形成如此多的島嶼和群島呢?(聯(lián)系板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)理論說(shuō)明)。
    3、通過(guò)剛才的分析,由學(xué)生小結(jié)亞洲地形的特征,教師指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)本上找重點(diǎn)。
    4、教師板書(shū)小結(jié)歐洲的地形特征:。
    (1)平均海拔最低,僅340米。
    (2)地形以平原丘陵為主。
    (3)中部低平。
    (4)山地主要分布在南北兩測(cè)。
    5、學(xué)生完成p6表格。
    [作業(yè)布置]。
    見(jiàn)填充圖冊(cè)。
    1、分析一個(gè)大洲的地形特征應(yīng)從哪些方面入手?
    2、歐洲的地形有何特征?亞洲的地形有何特征?
    (一)氣候負(fù)責(zé)多樣。
    1、學(xué)生觀(guān)察“亞洲地形圖”,數(shù)一數(shù)亞洲有哪些氣候類(lèi)型?并設(shè)問(wèn):世界13種氣候類(lèi)型中,只有哪種氣候類(lèi)型在亞洲沒(méi)有?由此說(shuō)明了亞洲氣候具有怎樣的基本特點(diǎn)?(復(fù)雜多樣)。
    設(shè)問(wèn):亞洲氣候復(fù)雜多樣可以從哪些方面表現(xiàn)出來(lái)呢?(學(xué)生閱讀p7-8文字,思考說(shuō)明)。
    (6)設(shè)問(wèn):為什么亞洲的氣溫差別會(huì)這樣大呢?(主要受緯度因素的影響,跨緯度廣)。
    (8)討論:為什么亞洲的降水差異會(huì)那么大?(主要受海陸位置、地形因素的影響,距海越遠(yuǎn),降水越少)。
    (二)大陸性強(qiáng)。
    (過(guò)渡)亞洲的氣候不但具有顯著的大陸性特征,而且季風(fēng)氣候顯著。
    (三)季風(fēng)氣候顯著。
    1、講述季風(fēng)的含義:指隨季節(jié)變化而風(fēng)向相反的風(fēng)。
    (過(guò)渡)亞洲的季風(fēng)氣候是怎樣形成的呢?
    1、結(jié)合板圖講述風(fēng)的形成過(guò)程及與氣壓、氣溫的關(guān)系。
    2、板畫(huà)亞洲簡(jiǎn)圖,理解亞洲冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的成因。
    3、學(xué)生朗讀p8閱讀,進(jìn)一步深化對(duì)亞洲季風(fēng)的形成過(guò)程的認(rèn)識(shí),教師結(jié)合小黑板表格小結(jié):。
    發(fā)源地風(fēng)向性質(zhì)對(duì)氣候的影響。
    冬季風(fēng)蒙古、西伯利亞偏北寒冷干燥氣溫低,降水少。
    夏季風(fēng)太平洋、印度洋偏南濕熱多雨帶來(lái)大量降水。
    4、設(shè)問(wèn):亞洲之所以會(huì)形成典型的季風(fēng)氣候特征,和亞洲的什么地理位置分不開(kāi)呢?
    (小結(jié))我們通過(guò)對(duì)亞洲的緯度位置,海陸位置、地形對(duì)氣候要素的影響,分析了亞洲氣候的三個(gè)特點(diǎn):氣候復(fù)雜多樣,大陸性強(qiáng),季風(fēng)氣候顯著。
    四、歐洲的氣候特征。
    (過(guò)渡)為什么歐洲氣候具有明顯的海洋性特征呢?
    3、學(xué)生討論完成p9活動(dòng)4,教師結(jié)合歐洲地圖從海陸位置、緯度位置、地形因素說(shuō)明。
    5、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合p9活動(dòng)5、6題分析判斷各自的氣候特征。
    6、小結(jié)歐洲氣候的第三大特征:溫帶海洋性氣候、地中海氣候分布典型。
    7、學(xué)生討論完成p9活動(dòng)2、3題,進(jìn)一步理解亞歐兩洲的氣候特征。
    [課堂小結(jié)]教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。
    [板書(shū)設(shè)計(jì)]。
    四、亞洲的氣候特征。
    1、氣候復(fù)雜多樣。
    (1)氣候類(lèi)型復(fù)雜。
    (2)各地氣溫差別顯著。
    (3)干濕差異顯著。
    2、大陸性特征顯著。
    3、季風(fēng)氣候顯著。
    五、歐洲的氣候特征。
    1、以溫帶氣候?yàn)橹鳌?BR>    2、海洋性特征顯著。
    3、地中海氣候和溫帶大陸性氣候分布典型。
    (復(fù)習(xí)提問(wèn))亞洲的地勢(shì)有什么特征?
    (過(guò)渡)亞洲廣闊的地域和中間高。四周低的地勢(shì)特征,使亞洲形成了眾多的大河。
    五、大河眾多的亞洲。
    (過(guò)渡)河流的特征除受地勢(shì)的影響外,還受流經(jīng)地區(qū)的氣候影響。
    3、設(shè)問(wèn):分布在亞洲內(nèi)陸地區(qū)的氣候類(lèi)型主要是哪兩種?從這兩種氣候來(lái)看,降水有什么共同點(diǎn)?這說(shuō)明亞洲內(nèi)陸的河流水量大小如何?總結(jié)得出亞洲河流的第二個(gè)特征:內(nèi)流區(qū)面積廣大。
    4、講述內(nèi)流區(qū)的含義,并引導(dǎo)學(xué)生在亞洲圖上找出內(nèi)流河錫爾河、阿姆河的位置。
    (過(guò)渡)亞洲除了有眾多的大河外,還有許多獨(dú)具特色的湖泊。
    5、師生共同完成p10活動(dòng)3題。
    6、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)p11活動(dòng),弄清河流特征與地勢(shì)、氣候的關(guān)系,學(xué)生從歐洲地形和氣候入手,討論歐洲河流的特征。
    8、學(xué)生閱讀地圖,完成活動(dòng)第二題。
    六歐洲的河流特征。
    (1)河流多,水量豐富(因降水豐富)。
    (2)水流平緩,航運(yùn)價(jià)值高(因地形平坦,冬季氣溫在0攝氏度以上)。
    (3)河流短小(因?yàn)闅W洲面積狹小,多島嶼半島)。
    七、亞洲、歐洲的人口和國(guó)家。
    1、復(fù)習(xí)提問(wèn):世界上面積居于前十位的國(guó)家里面,有哪些國(guó)家位于亞洲?引入2人口概況的學(xué)習(xí)。
    4、引導(dǎo)學(xué)生在圖1-15上找出亞、歐兩洲的主要國(guó)家的位置。
    5、學(xué)生自學(xué)p14閱讀材料,了解亞、歐的民族和亞、歐政治地圖的變化。
    [小結(jié)]。
    分析一個(gè)大洲,你認(rèn)為應(yīng)該從哪些方面入手?(地理位置、地形特征、氣候特征、河流特征、人口、國(guó)家和民族)。
    [作業(yè)布置]。
    見(jiàn)基訓(xùn)、填充圖冊(cè)。
    [板書(shū)設(shè)計(jì)]。
    一、亞洲的地理位置。
    1、經(jīng)緯度位置:北半球、東半球;大部分位于北溫度,小部分在熱帶、寒帶。
    2、海陸位置:北鄰北冰洋、東臨太平洋、南鄰印度洋、西接歐洲、西南臨非洲,東隔白令海峽與北美洲相望。
    二、歐洲的地理位置。
    1、經(jīng)緯度位置:北半球、東半球;大部分位于北溫度,小部分在寒帶。
    2、海陸位置:亞歐大陸西部、北臨北冰洋、西鄰大西洋、南鄰地中海,東接亞洲。
    三、亞、歐兩洲的地形。
    亞洲歐洲。
    平均海拔高度950米、除南極洲外海拔最高世界上海拔最低的大洲。
    相對(duì)高度地面起伏大,高低懸殊地表較平坦,起伏較小。
    主要地形類(lèi)型以高原、山地為主地形以平原丘陵為主。
    四、亞洲的氣候特征。
    1、氣候復(fù)雜多樣。
    (1)氣候類(lèi)型復(fù)雜。
    (2)各地氣溫差別顯著。
    (3)干濕差異顯著。
    2、大陸性特征顯著。
    3、季風(fēng)氣候顯著。
    五、歐洲的氣候特征。
    1、以溫帶氣候?yàn)橹鳌?BR>    2、海洋性特征顯著。
    3、地中海氣候和溫帶大陸性氣候分布典型。
    六、大河眾多的亞洲。
    1、主要大河。
    2、河流特征:。
    (1)發(fā)源于中部的高原山地、呈放射狀奔流入海。
    (2)內(nèi)流區(qū)面積廣大。
    七、歐洲的河流特征。
    (1)河流多,水量豐富(因降水豐富)。
    (2)水流平緩,航運(yùn)價(jià)值高(因地形平坦,冬季氣溫在0攝氏度以上)。
    (3)河流短小(因?yàn)闅W洲多島嶼、半島)。
    八、亞、歐兩洲的人口和國(guó)家。
    高二語(yǔ)文學(xué)考教案篇四
    1、學(xué)習(xí)掌握漢魏晉五言詩(shī)的體例特點(diǎn),能夠認(rèn)識(shí)到五言詩(shī)在我國(guó)古典詩(shī)歌史上的重要地位和對(duì)后代詩(shī)人的深遠(yuǎn)影響。
    2、掌握“迢迢牽牛星”的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
    3、掌握《歸園田居》的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
    1、通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言把握詩(shī)歌的意境。
    2、鑒賞詩(shī)歌的能力培養(yǎng)。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)語(yǔ)。
    詩(shī)歌發(fā)展到漢魏晉時(shí)期,五言詩(shī)成為了詩(shī)歌的主要體例,學(xué)習(xí)了《孔雀東南飛》我們了解了樂(lè)府詩(shī)的特點(diǎn)。在那一時(shí)期除了樂(lè)府詩(shī)歌外,還有文人創(chuàng)作的五言詩(shī),這些詩(shī)歌在中國(guó)詩(shī)歌史上起著重要的作用。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的兩首詩(shī)歌分別出自古詩(shī)十九首的“迢迢牽牛星”,和陶淵明的《歸園田居》。
    二、解題。
    1、《迢迢牽牛星》選自《古詩(shī)十九首》。是民歌體文人詩(shī),藝術(shù)成就頗高,劉勰在《文心雕龍》中稱(chēng)它為“五言之冠冕”,鐘嶸在《詩(shī)品》中稱(chēng)之為“驚心動(dòng)魄,所謂‘一字千金’”。以后歷代文人經(jīng)常把《古詩(shī)十九首》奉為五言抒情詩(shī)的典范。
    2、《歸園田居》選自《陶淵明集》。其詩(shī)語(yǔ)言樸素平淡,著重表現(xiàn)詩(shī)人的超凡脫俗,希望掙脫名韁利鎖,遠(yuǎn)離齷齪官場(chǎng),回歸清新自然的閑適之情。
    三、研習(xí)課文。
    詩(shī)作中織女的深情是通過(guò)她的活動(dòng)和這些活動(dòng)引起的讀者的想像表現(xiàn)出來(lái)的。比如,織女整日忙碌在織機(jī)上卻織不出布帛,說(shuō)明她被思念折磨而無(wú)心織布,那么她又為什么要徒勞地在織機(jī)上忙碌呢?恐怕是為了轉(zhuǎn)移注意排遣苦悶吧。隔河相望,河漢的清淺和并不寬闊強(qiáng)化著見(jiàn)面的渴望,當(dāng)然也就增加了見(jiàn)不了面的無(wú)奈。同樣,在見(jiàn)面的阻隔只有“盈盈”一水時(shí),“不得語(yǔ)”就差不多是不可忍受了。疊詞突出了該詩(shī)哀婉的.情調(diào),因而更具有表現(xiàn)力。
    2、《歸園田居》要注意理解詩(shī)人辭官歸隱、重返自然的悠然自得的心態(tài),體會(huì)其田園。
    詩(shī)的藝術(shù)風(fēng)格。
    守拙與適俗,園田與塵網(wǎng),兩相對(duì)比之下,詩(shī)人歸田后感到無(wú)比愉悅。南野、草屋、榆柳、桃李、遠(yuǎn)村、近煙、雞鳴、狗吠,眼之所見(jiàn)耳之所聞無(wú)不愜意,這一切經(jīng)過(guò)陶淵明點(diǎn)化也都詩(shī)意盎然了?!芭h(yuǎn)人村,依依墟里煙”一遠(yuǎn)一近,“狗吠深巷中,雞鳴桑樹(shù)顛”以動(dòng)寫(xiě)靜,更襯托出田園的幽靜、恬美。作者正是通過(guò)描寫(xiě)田園景物的恬美、田園生活的簡(jiǎn)樸,表現(xiàn)自己悠然自得的心境的。
    四、課堂訓(xùn)練。
    (1)熟讀兩首詩(shī),當(dāng)堂成誦。
    (2)討論完成練習(xí)三第2小題。
    五、布置作業(yè)。
    《飲酒》是陶淵明反映歸隱生活的又一詩(shī)作,課后誦讀此詩(shī),加深對(duì)陶詩(shī)藝術(shù)特色的品味。
    第二課時(shí)。
    一、題解。
    《白馬篇》又名《游俠篇》,作者曹植(192—232),字子建,三國(guó)時(shí)魏詩(shī)人,曹操第三子,封陳王,思,世稱(chēng)陳思王,是文學(xué)史上五言詩(shī)的奠基人,自如地運(yùn)用樂(lè)府體裁,大大地開(kāi)拓了五言詩(shī)的境界,宋人輯有《曹子建集》。《白馬篇》是樂(lè)歌詞,以開(kāi)頭二字命名。詩(shī)中塑造了一位武藝高強(qiáng)的少年英雄形象,歌頌他“捐軀赴國(guó)難,視死忽如歸”的愛(ài)國(guó)精神。同時(shí)寄托了作者欲報(bào)效祖國(guó)、建功立業(yè)的凌云壯志。
    1、找出《白馬篇》中的動(dòng)詞,仔細(xì)品味其藝術(shù)效果。
    這首詩(shī)在突出少年英雄高大形象時(shí),其使用的動(dòng)詞是耐人尋味的。如“破”“摧”“接”“散”就很形象生動(dòng),使人仿佛看到這位少年英雄在表演精彩的射技;“過(guò)”“若”則概括出少年英雄勇猛輕捷的形象;“登”“蹈”“凌”寫(xiě)出少年長(zhǎng)驅(qū)直人,銳不可擋,壓倒一切之勢(shì);“(不)顧”“赴”道出了少年英雄的思想境界。詩(shī)人就是通過(guò)這些生動(dòng)形象的動(dòng)詞刻畫(huà)了一個(gè)具有感召力,使人熱血沸騰的愛(ài)國(guó)的少年英雄形象。
    2、體會(huì)作者所運(yùn)用的鋪敘的手法和少年英雄的忠勇愛(ài)國(guó)。
    “白馬飾金羈,連翩西北馳。”詩(shī)一開(kāi)頭就使人感到氣勢(shì)不凡。白色的駿馬套上金色的籠頭,飛一般地向西北方馳去?!鞍遵R”、“金羈”、色彩鮮明,“連翩”原指鳥(niǎo)飛的樣子。這里用來(lái)形容駿馬飛馳。從表面看,只見(jiàn)馬,不見(jiàn)人。其實(shí)這里寫(xiě)馬,正是為了寫(xiě)人,用的是烘云托月的手法。這不僅寫(xiě)出了壯士騎術(shù)嫻熟,而且也表現(xiàn)了邊情的緊急。這好象是一個(gè)電影特寫(xiě)鏡頭,表現(xiàn)出壯士豪邁的氣概。
    詩(shī)人生逢亂世,素有“戮力上國(guó),流惠下民”、建功立業(yè)之大志,但卻沒(méi)有機(jī)會(huì),只好借詩(shī)表現(xiàn)他追求政治理想的執(zhí)著和實(shí)現(xiàn)個(gè)人抱負(fù)的愿望。詩(shī)中的少年,武藝高強(qiáng)嫻熟,英勇無(wú)比;大敵當(dāng)前無(wú)所畏懼,渾身是膽,沖鋒陷陣;只要能保家衛(wèi)國(guó),哪怕赴湯蹈火,犧牲生命亦在所不惜。本詩(shī)塑造了一個(gè)為解救國(guó)難,為消滅入侵之?dāng)扯罅x凜然、英勇不屈的英雄形象,讓我們景仰之至,倍受鼓舞。
    三、課堂小結(jié)。
    本詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),環(huán)環(huán)相扣,氣勢(shì)宏偉,酣暢淋漓,鋪陳和委婉含蓄的藝術(shù)手法的運(yùn)用,大大增強(qiáng)了語(yǔ)言的表達(dá)效果,使人物形象有血有肉,栩栩如生。尤其是少年英雄的忠勇報(bào)國(guó)之心、建功立業(yè)之志,值得我們學(xué)習(xí)。
    高二語(yǔ)文學(xué)考教案篇五
    (孫樹(shù)勛小說(shuō)散文集《白洋淀紀(jì)事》“荷花淀派”)。
    席(潔白)構(gòu)作。
    景水(銀白)成清新用展現(xiàn)精神面貌。
    霧(?。┨峁┗顒?dòng)背景。
    物風(fēng)(清新)寧?kù)o為情節(jié)展開(kāi)作鋪墊。
    花(新鮮香)。
    ;追問(wèn)體貼、溫柔。
    對(duì)機(jī)敏、穩(wěn)重。
    1、反映人物的心理,贊同顧大局思想變化和性格。
    話(huà)明大義。
    2、交待事情經(jīng)過(guò),應(yīng)囑吃苦耐勞發(fā)展故事情節(jié)。
    勇敢。
    高二語(yǔ)文學(xué)考教案篇六
    向量作為工具在數(shù)學(xué)、物理以及實(shí)際生活中都有著廣泛的應(yīng)用.
    本小節(jié)的重點(diǎn)是結(jié)合向量知識(shí)證明數(shù)學(xué)中直線(xiàn)的平行、垂直問(wèn)題,以及不等式、三角公式的證明、物理學(xué)中的應(yīng)用.
    1、通過(guò)利用向量知識(shí)解決不等式、三角及物理問(wèn)題,感悟向量作為一種工具有著廣泛的應(yīng)用,體會(huì)從不同角度去看待一些數(shù)學(xué)問(wèn)題,使一些數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)聯(lián)系,拓寬解決問(wèn)題的思路.
    2、了解構(gòu)造法在解題中的運(yùn)用.
    重點(diǎn):平面向量知識(shí)在各個(gè)領(lǐng)域中應(yīng)用.
    難點(diǎn):向量的構(gòu)造.
    1、提問(wèn):下列哪些量是向量?
    (1)力(2)功(3)位移(4)力矩。
    2、上述四個(gè)量中,(1)(3)(4)是向量,而(2)不是,那它是什么?
    [說(shuō)明]復(fù)習(xí)數(shù)量積的有關(guān)知識(shí).
    例1(書(shū)中例5)。
    例2(書(shū)中例3)。
    證法(一)原不等式等價(jià)于,由基本不等式知(1)式成立,故原不等式成立.
    證法(二)向量法。
    [說(shuō)明]本例關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察不等式結(jié)構(gòu)特點(diǎn),構(gòu)造向量,并發(fā)現(xiàn)(等號(hào)成立的充要條件是)。
    例3(書(shū)中例4)。
    [說(shuō)明]本例的關(guān)鍵在于構(gòu)造單位圓,利用向量數(shù)量積的兩個(gè)公式得到證明.
    1、如圖,某人在靜水中游泳,速度為km/h.
    答案:沿北偏東方向前進(jìn),實(shí)際速度大小是8km/h.
    答案:朝北偏西方向前進(jìn),實(shí)際速度大小為km/h.
    1、向量在物理、數(shù)學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用.
    2、要學(xué)會(huì)從不同的角度去看一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,是數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)聯(lián)系.
    1、書(shū)面作業(yè):課本p73,練習(xí)8.44。
    高二語(yǔ)文學(xué)考教案篇七
    1.掌握二項(xiàng)式定理和性質(zhì)以及推導(dǎo)過(guò)程。
    2.利用二項(xiàng)式定理求二項(xiàng)展開(kāi)式中的項(xiàng)的系數(shù)及相關(guān)問(wèn)題。
    3.使學(xué)生能把握數(shù)學(xué)問(wèn)題中的整體與局部的關(guān)系,掌握分析與綜合,特殊和一般的數(shù)學(xué)思想。
    教學(xué)重點(diǎn);二項(xiàng)展開(kāi)式中項(xiàng)的系數(shù)的計(jì)算。
    1、復(fù)習(xí)引入:
    1.的展開(kāi)式,項(xiàng)數(shù),通項(xiàng);
    2.二項(xiàng)式系數(shù)的四個(gè)性質(zhì)。
    2、例題。
    1.二項(xiàng)式定理及二項(xiàng)式系數(shù)性質(zhì)的簡(jiǎn)單應(yīng)用:
    例1(1)除以9的余數(shù)是_____________________。
    (2)=_______________。
    a.b.c.d.
    (3)已知。
    則____________________。
    (4)如果展開(kāi)式中奇數(shù)項(xiàng)的系數(shù)和為512,則這個(gè)展開(kāi)式的第8項(xiàng)是()。
    a.b.c.d.
    (5)若則等于()。
    a.b.c.d.
    小結(jié)1.(1)注意二項(xiàng)式定理的正逆運(yùn)用;
    (2)注意二項(xiàng)式系數(shù)的四個(gè)性質(zhì)的運(yùn)用。
    2.二項(xiàng)展開(kāi)式中項(xiàng)的系數(shù)計(jì)算:
    例2(1)展開(kāi)式中常數(shù)項(xiàng)等于_____________.
    (2)在的展開(kāi)式中x的系數(shù)為()。
    a.160b.240c.360d.800。
    (3)已知求:
    小結(jié)2.(1)局部問(wèn)題抓通項(xiàng);
    (2)整體系數(shù)賦值法。
    三、課堂練習(xí)。
    (1)展開(kāi)式中,各系數(shù)之和是()。
    a.0b.1c.d.。
    (2)已知的.展開(kāi)式中的系數(shù)為,常數(shù)的值是_________。
    (3)的展開(kāi)式中的系數(shù)為_(kāi)_____________-(用數(shù)字作答)。
    (4)若,則。
    a.1b.0c.2d.。
    四、課堂小結(jié)。
    五、作業(yè)。
    高二語(yǔ)文學(xué)考教案篇八
    “舉例說(shuō)明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響”,這條標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠辯證地看待問(wèn)題,通過(guò)實(shí)例分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)轉(zhuǎn)入?yún)^(qū)和轉(zhuǎn)出區(qū)地理環(huán)境有利與不利的影響。
    1.了解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念。
    2.理解影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素。
    3.能通過(guò)案例分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響。
    1.通過(guò)圖文材料了解什么是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移,并通過(guò)案例分析使學(xué)生能理解影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素。
    2.結(jié)合案例理解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)轉(zhuǎn)入?yún)^(qū)和轉(zhuǎn)出區(qū)地理環(huán)境有利與不利的影響,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力。
    3.通過(guò)讀圖,學(xué)會(huì)利用圖表分析問(wèn)題的基本方法。
    4.通過(guò)小組討論的形式,學(xué)會(huì)與他人合作的方式、方法。
    1.通過(guò)分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)轉(zhuǎn)出地和轉(zhuǎn)入地的有利與不利影響,培養(yǎng)學(xué)生“一分為二”辯證看問(wèn)題的能力。
    2.通過(guò)對(duì)身邊地理現(xiàn)象的案例分析,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理事物的探究意識(shí),感受家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變遷,樹(shù)立熱愛(ài)家鄉(xiāng)、報(bào)效家鄉(xiāng)的理想。
    1.理解影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素。
    2.能分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響。
    1.影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素。
    2.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。
    學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、案例分析法、多媒體輔助教學(xué)法。
    學(xué)生:思考問(wèn)題,小組討論,展示成果。
    教師:及時(shí)點(diǎn)評(píng)和總結(jié)學(xué)生的回答。
    (1)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度減緩;市場(chǎng)萎縮;就業(yè)壓力加大。
    (2)從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,這是一種正確的選擇,在轉(zhuǎn)型初期確實(shí)會(huì)遇到很多困難,但這些困難的出現(xiàn)都是暫時(shí)的。對(duì)于佛山當(dāng)前來(lái)說(shuō),陶瓷屬于夕陽(yáng)產(chǎn)業(yè),只有它轉(zhuǎn)走了,才能給朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)騰出發(fā)展空間,更有利于經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速、健康的發(fā)展。
    (3)有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展;有利于增加就業(yè)機(jī)會(huì);有利于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)。
    小結(jié):產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移會(huì)促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工與合作、改變區(qū)域地理環(huán)境、改變勞動(dòng)力就業(yè)的空間分布。此外,產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響我們應(yīng)該一分為二地看待,遷出地如此,遷入地亦然,關(guān)鍵是如何取其有利,弱化不利。
    轉(zhuǎn)承:既然產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的`影響會(huì)有不利的一面,那么蘄春各方應(yīng)如何面對(duì)呢?
    略
    1.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的定義是什么?如何分類(lèi)?
    答:產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移是指企業(yè)將產(chǎn)品生產(chǎn)的部分或全部由原生產(chǎn)地轉(zhuǎn)移到其他地區(qū)。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移可分為區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。
    2.勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移規(guī)律是什么?
    答:勞動(dòng)力密集型產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出按經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平由高向低逐次轉(zhuǎn)移的規(guī)律。
    3.為什么東南亞等地區(qū)的發(fā)展中國(guó)家或地區(qū),工業(yè)化之初都重點(diǎn)發(fā)展勞動(dòng)力密集型產(chǎn)業(yè)?答:因?yàn)楣I(yè)化初期缺乏資金、技術(shù)、管理經(jīng)驗(yàn),但勞動(dòng)力價(jià)格較低。
    4.影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素有哪些?
    答:勞動(dòng)力因素;內(nèi)部交易成本因素;市場(chǎng)因素;其他如國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化,國(guó)家政策的調(diào)整,原生產(chǎn)地用地緊張、低價(jià)昂貴,環(huán)境污染嚴(yán)重等。
    5.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域發(fā)展有什么影響?
    答:促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整;促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工與合作;改變區(qū)域地理環(huán)境;改變勞動(dòng)力就業(yè)空間分布。
    6.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整有什么影響?
    答:對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家而言,原主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)順利實(shí)現(xiàn)向國(guó)外轉(zhuǎn)移,可使國(guó)內(nèi)的生產(chǎn)要素集中到新的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè),為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)順利調(diào)整創(chuàng)造了條件;對(duì)發(fā)展中國(guó)家而言,接受發(fā)達(dá)國(guó)家的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移,可以加快本國(guó)或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整,縮短產(chǎn)業(yè)升級(jí)的時(shí)間,從而加快工業(yè)化的進(jìn)程。
    7.在產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)的價(jià)值鏈中,各環(huán)節(jié)有什么差異?
    答:從效益高低方面而言,研發(fā)、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和品牌、營(yíng)銷(xiāo)環(huán)節(jié)的附加值最高,效益高;生產(chǎn)加工環(huán)節(jié)附加值低,效益低。從全球分布而言,研發(fā)、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和品牌、營(yíng)銷(xiāo)環(huán)節(jié)主要分布在發(fā)達(dá)國(guó)家;生產(chǎn)加工環(huán)節(jié)主要分布在發(fā)展中國(guó)家。
    8.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移是如何改變區(qū)域地理環(huán)境的?
    答:一方面,產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移改變了區(qū)域的地理景觀(guān);另一方面,產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移伴隨著環(huán)境污染的轉(zhuǎn)移和擴(kuò)散。
    高二語(yǔ)文學(xué)考教案篇九
    1、在地圖上找出日本的地理位置、領(lǐng)土組成和首都。
    2、根據(jù)地圖和資料說(shuō)出日本自然環(huán)境的基本特點(diǎn),并能分析日本多火山、地震的原因。了解日本的抗震防災(zāi)意識(shí)。
    3、運(yùn)用地圖資料,說(shuō)明日本海洋性季風(fēng)氣候的分布、特點(diǎn)。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    1、教學(xué)重點(diǎn):掌握研究國(guó)家地理自然地理的方法。
    2、教學(xué)難點(diǎn):日本為什么多火山、地震;日本的氣候?yàn)槭裁闯尸F(xiàn)“海洋性”
    教學(xué)工具。
    課件。
    教學(xué)過(guò)程。
    高二語(yǔ)文學(xué)考教案篇十
    在化學(xué)平衡之前有溶解平衡(初中),在化學(xué)平衡之后有電離平衡和水解平衡,很顯然,化學(xué)平衡在這一系列的平衡之中起著承上啟下的作用,它是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一。通過(guò)對(duì)本章的學(xué)習(xí),既可以使學(xué)生加深對(duì)溶解平衡和硫酸、硝酸工業(yè)生產(chǎn)的化學(xué)原理的理解,又為以后學(xué)習(xí)電離平衡理論和水解平衡奠定基礎(chǔ)。
    2、本節(jié)教材簡(jiǎn)析
    本節(jié)教材由三部分構(gòu)成:第一部分化學(xué)平衡狀態(tài);第二部分影響化學(xué)平衡的條件、化學(xué)平衡移動(dòng);第三部分勒沙特列原理。
    其中第一部分是基礎(chǔ)是核心,教材是在簡(jiǎn)單介紹固體溶解平衡的.基礎(chǔ)上引出跟可逆反應(yīng)對(duì)應(yīng)的化學(xué)平衡并以co和h2o蒸汽在1升容器中發(fā)生的可逆反應(yīng)為對(duì)象,在分析、討論的前提下引出化學(xué)平衡狀態(tài)的概念及其特征,為第二部分內(nèi)容的教學(xué)打下理論基礎(chǔ),過(guò)渡自然,給出知識(shí)的先后順序合理,介紹知識(shí)采取以老(溶解平衡)帶新(化學(xué)平衡)的辦法降低了知識(shí)的難度。所以,第一部分教材的編排,問(wèn)題的處理,完全符合人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物的總規(guī)律,教學(xué)時(shí)必須遵守。
    而后一部分"影響化學(xué)平衡的條件"采取先吃定心丸(即直接給出定義)后用實(shí)驗(yàn)證明的辦法,我認(rèn)為這個(gè)順序有其不足之外,而將實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證放在化學(xué)平衡移動(dòng)定義之前,先以實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生既定事實(shí),之后再抽象歸納出概念較好。列寧說(shuō)過(guò):"從生動(dòng)直觀(guān)到抽象的思維,并從抽象的思維到實(shí)踐,這是認(rèn)識(shí)真理,認(rèn)識(shí)客觀(guān)實(shí)在的辯證途徑。"所以,先通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象找出規(guī)律,然后再在此基礎(chǔ)上由學(xué)生自己歸納總結(jié)出"化學(xué)平衡移動(dòng)"的定義來(lái),很自然地使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),完成認(rèn)識(shí)過(guò)程的第一次飛躍。
    3、教學(xué)目標(biāo)的確定
    根據(jù)《大綱》的要求、教材編排意及學(xué)生的實(shí)際情況,擬定以下教學(xué)目標(biāo):
    認(rèn)知目標(biāo)――初步掌握化學(xué)平衡和化學(xué)平衡狀態(tài)的特征;初步掌握濃度、壓強(qiáng)、溫度等外界條件對(duì)化學(xué)平衡的影響。
    技能目標(biāo)――通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,創(chuàng)造性思維的能力和自學(xué)能力。
    素質(zhì)教育目標(biāo)――對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的精神。
    4、重點(diǎn)及難點(diǎn)的確定
    學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用,對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)原理的學(xué)習(xí)很重要,但最終學(xué)生必須用該理論來(lái)解決實(shí)際化學(xué)平衡移動(dòng)的問(wèn)題,所以"濃度、壓強(qiáng)、溫度等外界的條件對(duì)化學(xué)平衡的影響"是本節(jié)課的重點(diǎn)。由于學(xué)生對(duì)勒沙特列原理的字面含意"平衡將向著減弱這種改變的方向移動(dòng)"的理解有較大的難度,故而對(duì)該原理中重點(diǎn)字詞"減弱這種改變"的理解、剖析進(jìn)而加以掌握是本節(jié)的難點(diǎn)。
    古希臘生物家普羅塔弋說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):"頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器,而是一把需被點(diǎn)燃的火把。"我覺(jué)得,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必須特別注意這一點(diǎn),即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來(lái)對(duì)待,在確定教學(xué)方法時(shí),必須遵守葉圣陶先生"教是為了不教"的訓(xùn)令,結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法:
    1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,采用啟發(fā)式,并遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,引導(dǎo)學(xué)生不斷設(shè)疑,析疑,解疑。
    2、對(duì)涉及原理的解釋?zhuān)η笥脤?shí)物投影或計(jì)算機(jī)模擬的電化教學(xué)手段加以解決,即遵守直觀(guān)性教學(xué)的原則。
    采用方法1,有利于學(xué)生掌握從現(xiàn)象到本質(zhì),從已知到未知逐步形成概念的學(xué)習(xí)方法,有利于發(fā)展學(xué)生抽象思維能力和邏輯推理能力。
    采用方法2,有利于幫助學(xué)生形成系統(tǒng)知識(shí),且能使他們的認(rèn)識(shí)過(guò)程遵守由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)這一人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,并能提高他們對(duì)概念的理解能力。
    現(xiàn)代教育理論認(rèn)為:現(xiàn)代的教學(xué),應(yīng)以發(fā)現(xiàn)為重點(diǎn),確實(shí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法解決問(wèn)題,教會(huì)學(xué)生"如何思考,怎樣學(xué)習(xí)"。
    結(jié)合本教材的特點(diǎn)及所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法,指導(dǎo)大多數(shù)學(xué)生用"發(fā)現(xiàn)"的方法開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)還應(yīng)注意不要忽視那些個(gè)性特征很強(qiáng)的學(xué)生,一定要指導(dǎo)他們用不同的方法展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
    為了不使我們的學(xué)法指導(dǎo)活動(dòng)落空,我們?cè)趯?shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)力求把教師的講授轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo),把學(xué)生的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,促使學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)手做、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和認(rèn)識(shí)過(guò)程統(tǒng)一為一個(gè)整體。
    1、巧妙復(fù)習(xí),引入正題
    打破傳統(tǒng)問(wèn)答式的復(fù)習(xí)方式,應(yīng)用計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)平衡建立的過(guò)程及化學(xué)平衡的特征。
    (這樣做可以克服傳統(tǒng)復(fù)習(xí)枯燥乏味的缺點(diǎn),能抓住學(xué)生的好奇心,激發(fā)其求知欲。更重要的是將不可用肉眼觀(guān)察到的微觀(guān)粒子之間的化學(xué)反應(yīng),以實(shí)物模擬的形式直觀(guān)地展示出來(lái),變抽象為直觀(guān)。)
    2、精心設(shè)疑,實(shí)驗(yàn)探究
    設(shè)問(wèn)當(dāng)外界條件改變時(shí),已經(jīng)建立的化學(xué)平衡會(huì)不會(huì)發(fā)生什么變化?
    (這樣不僅開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地將本節(jié)研究的中心問(wèn)題提了出來(lái),而且使學(xué)生為之一動(dòng),此時(shí),他們會(huì)在心中想"化學(xué)平衡在外界條件改變時(shí)到底會(huì)不會(huì)發(fā)生變化呢?"從而激發(fā)起他們對(duì)新問(wèn)題的求知興趣。
    在這種情境和氛圍中,由教師分別分次演示實(shí)驗(yàn)1―4、1―5、1―6,其中實(shí)驗(yàn)1―4、1―5放在投影儀上去做。
    這樣可以增大實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度)
    此時(shí)只分析討論條件改變時(shí),平衡變還是不變的問(wèn)題,變?nèi)绾巫?,為什么這樣變?通過(guò)討論得出相應(yīng)的結(jié)論。
    關(guān)于溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響,先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè),后用實(shí)驗(yàn)論證的方式開(kāi)展教學(xué)。
    (這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。)
    3、分析實(shí)質(zhì),深化認(rèn)識(shí)
    通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論之后教師要不失時(shí)機(jī)地再次設(shè)疑:"為什么當(dāng)外界條件改變時(shí)上述化學(xué)平衡會(huì)發(fā)生移動(dòng)呢?這些變化有什么規(guī)律呢?"
    這些問(wèn)題只要教師稍加點(diǎn)撥,或經(jīng)學(xué)生互相討論,大多數(shù)同學(xué)都可以從外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率影響這一角度加以理解,并順利得出化學(xué)平衡移動(dòng)的定義。
    (這樣做可使學(xué)生感覺(jué)到,通過(guò)實(shí)驗(yàn),他們發(fā)現(xiàn)化學(xué)平衡可能移動(dòng),更重要的是通過(guò)分析抽象,概括知道了化學(xué)平衡在外界條件改變時(shí)為什么移動(dòng),既從直觀(guān)到抽象,即由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上質(zhì)的飛躍,使他們的思維加深。)
    4、聯(lián)系實(shí)際,加深理解
    在學(xué)習(xí)了化學(xué)平衡移動(dòng)之后,要聯(lián)系實(shí)際,給出反饋題,啟發(fā)學(xué)生思考。并由他們自己做出正確答案,以加深對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)原理的理解和認(rèn)識(shí)。
    (讓學(xué)生做反饋練習(xí)的目的,用于檢查本節(jié)課的教學(xué)效果,發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中存在的不足,以便制定彌補(bǔ)的措施,在輔導(dǎo)時(shí)進(jìn)一步完善教學(xué)活動(dòng))。
    高二語(yǔ)文學(xué)考教案篇十一
    課時(shí):2。
    課題:認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)。
    1、了解電流的磁場(chǎng),理解磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁力線(xiàn)、磁通、磁導(dǎo)率、磁場(chǎng)強(qiáng)度磁導(dǎo)率等概念。
    2、理解磁場(chǎng)的幾個(gè)基本物理量之間的區(qū)別和聯(lián)系。
    3、掌握通電直導(dǎo)線(xiàn)和通電螺線(xiàn)管周?chē)艌?chǎng)方向的判斷方法。
    4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié),認(rèn)真思考的習(xí)慣。
    1、磁力線(xiàn)、磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁通、磁導(dǎo)率和磁場(chǎng)強(qiáng)度的概念。
    2、電流的磁效應(yīng)及安培定則的應(yīng)用。
    磁感應(yīng)強(qiáng)度概念的建立。
    利用課堂實(shí)驗(yàn)對(duì)磁體的磁場(chǎng)、通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)進(jìn)行演示、講解。
    1、導(dǎo)入和實(shí)驗(yàn)演示20分鐘。
    2、奧斯特的故事引出電流的磁效應(yīng)20分鐘。
    3、磁場(chǎng)的基本物理量30。
    4、總結(jié)和習(xí)題練習(xí)10分鐘。
    結(jié)合本節(jié)課知識(shí),搜集生活中電流磁效應(yīng)的具體實(shí)例并進(jìn)行分享。
    2、磁極之間不接觸而會(huì)有作用力,他們之間通過(guò)什么發(fā)生作用呢?通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們一起來(lái)解決這個(gè)疑惑。
    通電導(dǎo)線(xiàn)周?chē)男〈裴槹l(fā)生偏轉(zhuǎn)。
    分析:
    在磁體或通電導(dǎo)體的周?chē)嬖谥艌?chǎng),磁場(chǎng)使得磁極間沒(méi)有接觸卻有相互作用力。試驗(yàn)中,小磁針在不同位置受到的作用力不同,說(shuō)明不同的位置磁場(chǎng)的強(qiáng)弱不同。
    1、磁體與磁極。
    某些物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等金屬或者它們的合金的性質(zhì)稱(chēng)為磁性。具有磁性的物體稱(chēng)為磁體。
    2、磁場(chǎng)與磁力線(xiàn)。
    磁體兩端磁性最強(qiáng)的區(qū)域叫做磁極。
    磁力線(xiàn)具有以下幾個(gè)特征:磁力線(xiàn)是互不交叉的閉合曲線(xiàn)。在磁體外部由n極指向s級(jí),在磁體內(nèi)部由s極指向n極;磁力線(xiàn)上任意一點(diǎn)的切線(xiàn)方向,就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向,即小磁針在該點(diǎn)靜止時(shí)的n極指向;磁力線(xiàn)的疏密程度反映了磁場(chǎng)的強(qiáng)弱。磁力線(xiàn)越密集,表示該處磁場(chǎng)越強(qiáng),磁力線(xiàn)越稀疏,表示該處磁場(chǎng)越弱。
    3、電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)(由奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的故事引入)。
    通電直導(dǎo)體產(chǎn)生的磁場(chǎng):安培定則(右手螺旋定則):用右手握住直導(dǎo)體,讓伸直的大拇指指向電流的方向,則其余四指所環(huán)繞的方向就是磁力線(xiàn)的方向。
    通電螺線(xiàn)管產(chǎn)生的磁場(chǎng):安培定則(右手螺旋定則):用右手握住螺線(xiàn)管,讓彎曲的四指與電流的方向一致,則拇指所指的方向就是螺線(xiàn)管內(nèi)部磁力線(xiàn)方向(即大拇指指向通電螺線(xiàn)管的n極)。
    磁場(chǎng)相關(guān)物理量。
    1、磁通。
    通過(guò)與磁場(chǎng)方向垂直的某一面積上的磁力線(xiàn)的`總數(shù),叫做通過(guò)該面積的磁通量,簡(jiǎn)稱(chēng)磁通,用字母表示,單位為特斯拉(t)。
    3、磁導(dǎo)率。
    磁導(dǎo)率是表示介質(zhì)對(duì)磁場(chǎng)影響程度的一個(gè)物理量,=4πx10-7h/m。
    把任一物質(zhì)的磁導(dǎo)率的比值稱(chēng)為相對(duì)磁導(dǎo)率,用表示,單位為安每米(a/m)。
    磁場(chǎng)強(qiáng)度只與線(xiàn)圈中的電流及線(xiàn)圈的幾何尺寸有關(guān),而與媒介質(zhì)的磁導(dǎo)率無(wú)關(guān)。
    1、回顧本次所學(xué)知識(shí),強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn),加深理解與記憶。
    2、通過(guò)奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)的故事你有什么感觸?
    1、“磁力線(xiàn)始于n極,終于s極”的說(shuō)法正確嗎?為什么?
    2、“磁通”與“磁感應(yīng)強(qiáng)度”這兩個(gè)概念有何區(qū)別?有何聯(lián)系?
    3、磁力線(xiàn)的特點(diǎn)有哪些?
    本節(jié)課除了完成要求的知識(shí)點(diǎn)講解外,引入奧斯特的生平故事,重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)會(huì)做有心人,在細(xì)微中發(fā)現(xiàn)大奧妙,解決大問(wèn)題。奧斯特的發(fā)現(xiàn)將電和磁聯(lián)系在一起,后人在此基礎(chǔ)上發(fā)明了很多有益于人類(lèi)生活的東西。
    高二語(yǔ)文學(xué)考教案篇十二
    因多普勒效應(yīng)和此聲波、超聲波兩節(jié)的內(nèi)容少,建議用一個(gè)課時(shí).
    聲波能離開(kāi)空氣在真空中傳播嗎?為什么?
    讓學(xué)生了解聲波有次聲波、聲波、超聲波,它們是按頻率劃分的.了解它的利用和危害.
    閱讀下列表:
    與介質(zhì)、溫度有關(guān),標(biāo)準(zhǔn)狀況下,空氣中聲速為332m/s,運(yùn)算時(shí)常取340m/s
    聲波的波長(zhǎng)范圍
    1.7cm――17cm
    人耳能聽(tīng)到的聲波頻率范圍
    20hz――20000hz
    高二語(yǔ)文學(xué)考教案篇十三
    3、知道什么叫勻強(qiáng)磁場(chǎng),知道勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)的分布情況.
    5、會(huì)用左手定則熟練地判定安培力的方向.
    1、通過(guò)演示磁場(chǎng)對(duì)電流作用的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納物理規(guī)律的能力.
    教材分析
    關(guān)于安培力這一重要的內(nèi)容,需要強(qiáng)調(diào):
    1、安培力的使用條件:磁場(chǎng)均勻,電流方向與磁場(chǎng)方向垂直。
    2、電流方向與磁場(chǎng)方向平行時(shí),安培力具有最小值。電流方向與磁場(chǎng)方向垂直時(shí),安培力具有最大值。
    教法建議
    由于前面我們已經(jīng)過(guò)電場(chǎng)的有關(guān)知識(shí),講解時(shí)可以將磁場(chǎng)和電場(chǎng)進(jìn)行類(lèi)比,以加深學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)的有關(guān)知識(shí)的理解。例如:電場(chǎng)和磁場(chǎng)相互對(duì)比,電場(chǎng)線(xiàn)與磁感線(xiàn)相互對(duì)比,磁感應(yīng)強(qiáng)度與電場(chǎng)強(qiáng)度進(jìn)行對(duì)比等等。
    在上一節(jié)的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生回憶電場(chǎng)強(qiáng)度的定義,對(duì)比說(shuō)明引入磁場(chǎng)強(qiáng)度的定義的思路是通過(guò)磁場(chǎng)對(duì)電流的作用力的研究得出的。為了讓學(xué)生更好的理解磁場(chǎng),可以在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。
    1 、理解磁感應(yīng)強(qiáng)度b的定義及單位.
    2 、知道用磁感線(xiàn)的疏密可以形象直觀(guān)地反映磁感應(yīng)強(qiáng)度的大?。?BR>    3 、知道什么叫勻強(qiáng)磁場(chǎng),知道勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)的分布情況.
    5 、會(huì)用左手定則熟練地判定安培力的方向.
    及b的定義式.結(jié)合練習(xí)法使學(xué)生掌握左手定則使用.
    1 、重點(diǎn)
    (1)理解磁場(chǎng)對(duì)電流的作用力大小的決定因素,掌握電流與磁場(chǎng)垂直時(shí),安培力大小為:
    (2)掌握左手定則.
    2 、難點(diǎn)
    對(duì)左手定則的理解.
    3 、疑點(diǎn)
    磁場(chǎng)方向、電流方向和安培力方向三者之間的空間關(guān)系.
    4 、解決辦法
    1課時(shí)
    鐵架臺(tái)、三個(gè)相同的蹄形磁鐵、電源、滑動(dòng)變阻器、電鍵、導(dǎo)線(xiàn).
    六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
    的意義,借助墻角(或桌角)幫助學(xué)生建立三維坐標(biāo)空間,理解掌握左手定同.
    (一)明確目標(biāo)
    (略)
    (二)整體感知
    (三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
    1 、磁場(chǎng)對(duì)電流的作用
    2 、決定安培力大小的因素有哪些?
    利用演示實(shí)驗(yàn)裝置,研究安培力大小與哪些因素有關(guān)
    (1)與電流的大小有關(guān).
    (2)與通電導(dǎo)線(xiàn)在磁場(chǎng)中的長(zhǎng)度有關(guān).
    (3)與導(dǎo)線(xiàn)在磁場(chǎng)中的放置方向有關(guān).
    3 、磁感應(yīng)強(qiáng)度
    4 、安培力的大小和方向.
    根據(jù)磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式,可得通電導(dǎo)線(xiàn)垂直磁場(chǎng)方向放置時(shí)所受的安培力大小為:
    舉例計(jì)算安培力的大?。?BR>    高二語(yǔ)文學(xué)考教案篇十四
    (投影課題以及一句話(huà):我要表現(xiàn)的本是一種“人生的形式”,一種“優(yōu)美,健康,自然,而又不悖乎人性的人生形式”。)。
    長(zhǎng)假前,請(qǐng)大家回去讀讀《邊城》的全文,我不知道有多少同學(xué)認(rèn)真去讀了,但是我依然很真誠(chéng)的相信在座的大家真正去讀了,而且有所感受。
    那么,我們先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)簡(jiǎn)單的把故事理一理,或者大家一起來(lái)理一理,講不完整沒(méi)關(guān)系,你一言我一句,我們先把這個(gè)故事拼接出來(lái)。
    明確:川湘交界的茶峒附近,小溪白塔旁邊,住著一戶(hù)人家。獨(dú)門(mén)獨(dú)院里,只有爺爺老船夫和孫女翠翠兩個(gè)人,還有一只頗通人性的黃狗。這一老一小便在渡船上悠然度日。茶峒城里有個(gè)船總叫順順,他是個(gè)灑脫大方,喜歡交朋結(jié)友,且慷慨助人的人。他有兩個(gè)兒子,老大叫天保,像他一樣豪放豁達(dá),不拘俗套小節(jié)。老二的氣質(zhì)則有些像他的母親,不愛(ài)說(shuō)話(huà),秀拔出群,叫儺送。小城里的人提起他們?nèi)说拿郑瑳](méi)有不豎大拇指的。端午節(jié)翠翠去看龍舟賽,偶然相遇相貌英俊的青年水手儺送,儺送在翠翠的心里留下了深刻的印象??汕傻氖牵瑑偷男珠L(zhǎng)天保也喜歡上了翠翠,并先儺送一步托媒人提了親。兄弟兩人都決定把話(huà)挑明了,于是老大就把心事全告訴了弟弟,說(shuō)這愛(ài)是兩年前就已經(jīng)植下根苗的。弟弟微笑著把話(huà)聽(tīng)下去,且告訴哥哥,他愛(ài)翠翠也是兩年前的事,做哥哥的也著實(shí)吃了一驚。
    然而此時(shí),當(dāng)?shù)氐膱F(tuán)總以新磨坊為陪嫁,想把女兒許配給儺送。而儺送寧肯繼承一條破船也要與翠翠成婚。爺爺自然是曉得孫女的心事,卻愿讓她自己做主。兄弟倆沒(méi)有按照當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗以決斗論勝負(fù),而是約定采用公平而浪漫的唱山歌的方式表達(dá)感情,讓翠翠自己從中選擇。儺送是唱歌好手,天保自知唱不過(guò)弟弟,心灰意冷,斷然駕船遠(yuǎn)行做生意。碧溪邊只聽(tīng)過(guò)一夜弟弟儺送的歌聲,后來(lái),歌卻再?zèng)]有響起來(lái)。老船夫忍不住去問(wèn),本以為是大老唱的,大老講實(shí)情講出后邊去做生意,幾天后他聽(tīng)說(shuō)老大坐下水船出了事,淹死了……碼頭的船總順順也忘不了兒子死的原因,所以對(duì)老船夫變得冷淡。老船夫操心著孫女的心事,后終于耐不住去問(wèn),儺送卻因天保的死十分怪責(zé)老船夫,自己下桃源去了。船總順順也不愿意翠翠再做儺送的媳婦,畢竟天保是因她而死。老船夫只好郁悶地回到家,翠翠問(wèn)他,他也沒(méi)說(shuō)起什么。夜里下了大雨,夾雜著嚇人的雷聲。爺爺說(shuō),翠翠莫怕,翠翠說(shuō)不怕。兩人便默默地躺在床上聽(tīng)那雨聲雷聲。第二天翠翠起來(lái)發(fā)現(xiàn)船已被沖走,屋后的白塔也沖塌了,翠翠嚇得去找爺爺,卻發(fā)現(xiàn)老人已在雷聲將息時(shí)死去了。
    老軍人楊馬兵熱心地前來(lái)陪伴翠翠,也以渡船為生,等待著儺送的歸來(lái)。儺送也許永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了,也許明天就會(huì)回來(lái)。
    高二語(yǔ)文學(xué)考教案篇十五
    知識(shí)目標(biāo)。
    1、知道回旋加速器的基本構(gòu)造和加速原理.。
    2、了解加速器的基本用途.。
    能力目標(biāo)。
    情感目標(biāo)。
    本節(jié)重點(diǎn)是回旋加速器的加速原理.在通過(guò)前面帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)習(xí),學(xué)生通過(guò)反復(fù)習(xí)電場(chǎng)的相關(guān)知識(shí)后在理解本節(jié)知識(shí)時(shí)比較容易,需要強(qiáng)調(diào)的是:
    1、加速電場(chǎng)的平行極板接的是交變電壓,且它的周期和粒子的運(yùn)動(dòng)周期相同.。
    2、當(dāng)粒子加速到接近光速時(shí),加速粒子就不可能了.。
    在講解時(shí),教師可以通過(guò)介紹中國(guó)高能粒子加速器——北京正負(fù)電子對(duì)撞機(jī)的開(kāi)發(fā)以及研制過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情。
    回旋加速器。
    一、素質(zhì)教育目標(biāo)。
    (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
    1、知道回旋加速器的基本構(gòu)造和加速原理.。
    2、了解加速器的基本用途.。
    (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
    (三)德育滲透點(diǎn)。
    (四)美育滲透點(diǎn)。
    二、學(xué)法引導(dǎo)。
    三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法。
    1、重點(diǎn)。
    回旋加速器的加速原理.。
    2、難點(diǎn)。
    加速電場(chǎng)的`平行極板接的是交變電壓,且它的周期和粒子的運(yùn)動(dòng)周期相同.。
    3、疑點(diǎn)。
    當(dāng)粒子加速到接近光速時(shí),加速粒子就不可能了.。
    4、解決辦法。
    四、課時(shí)安排。
    1課時(shí)。
    五、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
    回旋回速器掛圖。
    六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    七、教學(xué)步驟。
    (一)明確目標(biāo)。
    (略)。
    (二)整體感知。
    (三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程。
    1、直線(xiàn)加速器。
    我們知道電場(chǎng)可以對(duì)帶電粒子加速,如果加速電壓為。
    u
    帶電粒子電量為。
    q
    .帶電粒子從靜止可加速到能量,由于電壓的限制,所以一次加速后粒子獲得的能量較小,如何獲得較大的能量呢?(讓學(xué)生充分討論.)可采取多級(jí)加速的辦法,經(jīng)過(guò)幾次加速后粒子的能量,所以直線(xiàn)加速器可使粒子獲得足夠大的能量.但它占地面積太大,能否既讓帶電粒子多次加速,獲得較高能量,又盡可能減少占地面積呢?(讓學(xué)生展開(kāi)想象)。
    2、回旋加速器。
    等于多少呢?
    (讓學(xué)生回答)。
    請(qǐng)同學(xué)們討論:加速粒子的最終能量由哪些因素決定?
    和加速器的半徑.
    請(qǐng)同學(xué)們課后思考,為什么帶電粒子加速后的能量與加速電壓無(wú)關(guān)呢?
    3、回旋加速器和直線(xiàn)加速器的比較。
    介紹我國(guó)正、負(fù)電子對(duì)撞機(jī).。
    (四)總結(jié)、擴(kuò)展。
    八、布置作業(yè)。
    九、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    一、直線(xiàn)加速器。
    1、單級(jí)加速。
    2、多級(jí)加速。
    二、回旋加速器。
    1、交變的加速電壓周期。
    t
    2、多次回旋加速后的能量。
    三、直線(xiàn)加速器與回旋回速器比較。
    高二語(yǔ)文學(xué)考教案篇十六
    (一)知識(shí)與技能。
    1。知道兩種電荷及其相互作用。知道點(diǎn)電荷量的概念。
    2。了解靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因;知道原子結(jié)構(gòu),掌握電荷守恒定律。
    3。知道什么是元電荷。
    4。掌握庫(kù)侖定律,要求知道知道點(diǎn)電荷模型,知道靜電力常量,會(huì)用庫(kù)侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。
    (二)過(guò)程與方法。
    2、通過(guò)對(duì)原子核式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷,而是使物體中的電荷分開(kāi)。但對(duì)一個(gè)與外界沒(méi)有電荷交換的系統(tǒng),電荷的代數(shù)和不變。
    3、類(lèi)比質(zhì)點(diǎn)理解點(diǎn)電荷,通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究庫(kù)侖定律并能靈活運(yùn)用。
    (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
    電荷守恒定律,庫(kù)侖定律和庫(kù)侖力。
    利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問(wèn)題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問(wèn)題,庫(kù)侖定律的理解與應(yīng)用。
    絲綢,玻璃棒,毛皮,硬橡膠棒,絕緣金屬球,靜電感應(yīng)導(dǎo)體,通草球,多媒體課件。
    第1節(jié)電荷庫(kù)侖定律(第1課時(shí))。
    (一)引入新課:
    多媒體展示:閃電撕裂天空,雷霆震撼著大地。
    師:在這驚心動(dòng)魄的自然現(xiàn)象背后,蘊(yùn)藏著許多物理原理,吸引了不少科學(xué)家進(jìn)行探究。在科學(xué),從最早發(fā)現(xiàn)電現(xiàn)象,到認(rèn)識(shí)閃電本質(zhì),經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月,一些人還為此付出過(guò)慘痛的代價(jià)。下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀果本第2頁(yè)“接引雷電下九天”這一節(jié),了解我們?nèi)祟?lèi)對(duì)閃電的研究歷史,并完成下述填空:
    電閃雷鳴是自然界常見(jiàn)的現(xiàn)象,蒙昧?xí)r期的人們認(rèn)為那是“天神之火”,是天神對(duì)罪惡的懲罰,直到1752年,偉大的科學(xué)家___________冒著生命危險(xiǎn)在美國(guó)費(fèi)城進(jìn)行了的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn),把天電引了下來(lái),發(fā)現(xiàn)天電和摩擦產(chǎn)生的電是一樣的,才使人類(lèi)擺脫了對(duì)雷電現(xiàn)象的迷信。
    師強(qiáng)調(diào):以美國(guó)科學(xué)家的富蘭克林為代表的一些科學(xué)家冒著生命危險(xiǎn)去捕捉閃電,證實(shí)了閃電與實(shí)驗(yàn)室中的電是相同的。
    雷電是怎樣形成的?(大氣中冷暖氣流上下急劇翻滾,相互摩擦,云層就會(huì)積聚電荷,當(dāng)電荷積累到一定程度,瞬間發(fā)生大規(guī)模的放電,就產(chǎn)生了雷電)物體帶電是怎么回事?電荷有哪些特性?電荷間的相互作用遵從什么規(guī)律?人類(lèi)應(yīng)該怎樣利用這些規(guī)律?這些問(wèn)題正是本章要探究并做出解答的。
    師:本節(jié)課我們重點(diǎn)研究了解幾種靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因,電荷守恒定律。
    (二)新課教學(xué)。
    復(fù)習(xí)初中知識(shí):
    師:根據(jù)初中自然的學(xué)習(xí),用摩擦的方法可使物體帶電,請(qǐng)舉例說(shuō)明。
    生:用摩擦的方法。如:用絲綢摩擦過(guò)的.玻璃棒,玻璃棒帶正電;用毛皮摩擦過(guò)的硬橡膠棒,橡膠棒帶負(fù)電。
    演示實(shí)驗(yàn)1:先用玻璃棒、橡膠棒靠近碎紙屑,看有什么現(xiàn)象?然后用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒,再靠近碎紙屑看有什么現(xiàn)象?讓學(xué)生分析兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的異同;并分析原因。
    教師總結(jié):摩擦過(guò)的物體性質(zhì)有了變化,帶電了或者說(shuō)帶了電荷。帶電后,能吸引輕小物體,而且?guī)щ娫蕉?,吸引力就越大,能夠吸引輕小物體,我們說(shuō)此時(shí)物體帶了電。而用摩擦的方法使物體帶電就叫做摩擦起電。
    人類(lèi)從很早就認(rèn)識(shí)了摩擦起電的現(xiàn)象,例如公元1世紀(jì),我國(guó)學(xué)者王充在《論衡》一書(shū)中就寫(xiě)下了“頓牟掇芥”一語(yǔ),指的是用玳琩的殼吸引輕小物體。
    后來(lái)人們認(rèn)識(shí)到摩擦后的物體所帶的電荷有兩種:用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒的所帶的電荷是一種,用毛皮摩擦過(guò)的硬橡膠棒所帶的電荷是另一種。同種電荷相互排斥,異種電荷相互吸引。
    高二語(yǔ)文學(xué)考教案篇十七
    教學(xué)目標(biāo):
    1.從提高民族素質(zhì)和提高公民應(yīng)有的生物學(xué)素養(yǎng)的高度,來(lái)初步理解學(xué)習(xí)高中生物課的意義。通過(guò)精選的事例,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物課懷有親切的需求感。
    2.在初中學(xué)習(xí)生物課的基礎(chǔ)上,通過(guò)討論,初步了解生物的基本特征及這些特征構(gòu)成了高中生物課的主線(xiàn)。
    3.通過(guò)生物科學(xué)微觀(guān)和宏觀(guān)兩方面的迅速發(fā)展以及生物科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合,由此對(duì)人類(lèi)的生存發(fā)展的重要意義有初步的認(rèn)識(shí)。
    4.要使學(xué)生了解學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)主要以探究、討論為主,要重視實(shí)驗(yàn),通過(guò)生物課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)多方面的能力??傊?,要以主動(dòng)的態(tài)度來(lái)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
    重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
    1.緒論課只是一個(gè)開(kāi)場(chǎng)白,不要有過(guò)高的期望值,有些教師甚至認(rèn)為緒論至少要講兩節(jié)課,甚或三節(jié)課,這是不必要的,對(duì)于正確的情意、態(tài)度的建立,不可能畢其功于一役。但是,開(kāi)場(chǎng)白也是重要的,除了要達(dá)到前述多方面的教學(xué)目標(biāo)外,還因?yàn)閹熒谝淮谓佑|,是共同學(xué)習(xí)的開(kāi)始,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)共同學(xué)習(xí)的良好氛圍,要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,也要適當(dāng)展示教師自身良好的生物學(xué)素養(yǎng)和教育素養(yǎng),因此仍須精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)。
    2.內(nèi)容和重點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)的2和3,即生物的基本特征和學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義。對(duì)于生物學(xué)教師來(lái)說(shuō),教材所述內(nèi)容并不難,學(xué)生掌握也不會(huì)有多大困難。所需注意的是:
    (1)生物的基本特征,所列甚多,但從物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式之一的生命運(yùn)動(dòng)的特征來(lái)說(shuō),兩點(diǎn)最重要,即由新陳代謝所表達(dá)的生命系統(tǒng)的開(kāi)放性和穩(wěn)態(tài),以及由繁殖、遺傳、變異所表達(dá)的連續(xù)性和信息流。前者稱(chēng)之謂自我更新,后者稱(chēng)之謂自我復(fù)制。教師應(yīng)以最通俗的語(yǔ)言和事例,予以適當(dāng)?shù)母爬ㄌ岣摺?BR>    (2)生物的基本特征和學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義,因?yàn)槭莾?nèi)容的重點(diǎn)所在,更不可取灌輸?shù)姆椒?,一定要由學(xué)生參與討論,由他們舉例、分析和概括。教師要善于營(yíng)造一種氛圍,善于組織和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論,全班或小組進(jìn)行都可以,還要善于傾聽(tīng)學(xué)生的不同意見(jiàn),創(chuàng)造性的見(jiàn)解應(yīng)鼓勵(lì),不正確的見(jiàn)解,也要予以引導(dǎo)。如果能有這樣一個(gè)好開(kāi)端,以后的課就好辦了。
    (3)學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義,教材列舉很多,也不是都要講的,學(xué)生可以自學(xué),以后各章節(jié)教學(xué)時(shí),有的是機(jī)會(huì)。建議從微觀(guān)和宏觀(guān)兩方面來(lái)舉例闡發(fā)即可。例如微觀(guān)方面可介紹人類(lèi)基因組計(jì)劃及其重大的實(shí)踐意義;例如宏觀(guān)方面可介紹全球生態(tài)環(huán)境面臨的挑戰(zhàn)。也可以結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)舉相關(guān)的例子來(lái)說(shuō)明,這可以更方便調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性。
    (4)關(guān)于教育目標(biāo)1和4,并不是可以通過(guò)傳統(tǒng)的條分縷析的講解來(lái)完成的,甚至不要出現(xiàn)板書(shū)的標(biāo)題。因?yàn)?,它基本上屬于情意、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的范疇,應(yīng)該貫徹于教學(xué)目標(biāo)2和3的過(guò)程中實(shí)現(xiàn),即在探究討論生物的基本特征和學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義的過(guò)程中,學(xué)生的體會(huì)以及對(duì)教師的點(diǎn)撥的感受和領(lǐng)悟。對(duì)于那些應(yīng)試教育影響還很深的地區(qū)和學(xué)校,則需要有針對(duì)性地多講幾句。即學(xué)習(xí)生物課是提高生物學(xué)素養(yǎng)的需要,與高考是否開(kāi)考沒(méi)有直接關(guān)系,而是現(xiàn)代公民必需具備的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)參與和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐能力的鍛煉,則不僅影響學(xué)習(xí)的成績(jī),更是提高未來(lái)社會(huì)公民社會(huì)適應(yīng)性的需要。
    教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
    一、本課題的參考課時(shí)為一課時(shí)。
    二、教學(xué)思路:
    鑒于學(xué)校、教師、學(xué)生的情況不同,教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和組織實(shí)施也有不同的模式。以下僅舉兩種常用的模式供參考。
    1.設(shè)題——分組討論——代表發(fā)言——教師總結(jié)的模式。
    例如可設(shè)計(jì)如下的問(wèn)題分別由5個(gè)小組(每組10人)討論,即每組1題。
    (2)一塊巖石和一頭牛,科學(xué)地說(shuō),兩者有哪些本質(zhì)的區(qū)別?
    (3)就我們身邊發(fā)生的事來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)生物學(xué)對(duì)解決有關(guān)問(wèn)題的意義。
    (5)你認(rèn)為學(xué)好生物課在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度上應(yīng)有怎樣的改進(jìn)?
    代表發(fā)言,應(yīng)限定時(shí)間,目的不完全是要有正確的答案,還要學(xué)會(huì)和人交流。
    教師的總結(jié),重在吸取學(xué)生發(fā)言中的精華,重在表?yè)P(yáng),適當(dāng)補(bǔ)充和校正,引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀教科書(shū)。
    2.教師引導(dǎo)啟發(fā),全班參與探究的模式。這一模式比較傳統(tǒng),掌握起來(lái),比較容易,提請(qǐng)注意以下各點(diǎn):
    (1)選好切入點(diǎn)。例如可以從教科書(shū)的封面相片——青海湖鳥(niǎo)島開(kāi)始。認(rèn)識(shí)圖中的鳥(niǎo)及介紹圖中沒(méi)有表示的鳥(niǎo),介紹鳥(niǎo)島的自然環(huán)境及其變遷,指出生物多樣化及其生存環(huán)境的保護(hù)是生物學(xué)研究的重要范疇,由此進(jìn)入什么是生物學(xué)的緒論內(nèi)容。還可以從身邊發(fā)生的與生物學(xué)有關(guān)的重大事件切入。如我國(guó)長(zhǎng)江流域遭受特大的洪災(zāi),其原因中哪些和生物學(xué)有關(guān)?如,取締非法組織研究會(huì),其謬論之一:“不吃藥,就能治病”是怎樣違反了生物科學(xué)原理?因此,提高全民族的科學(xué)素養(yǎng),包括生物學(xué)素養(yǎng)有極端重要性。如當(dāng)?shù)氐某鞘协h(huán)境污染、水資源污染、作物病蟲(chóng)害的大發(fā)生、耕作技術(shù)改革的重大舉措,都可以作為切入點(diǎn)。乃至比利時(shí)的二惡英污染禽畜產(chǎn)品、英國(guó)的瘋牛病和人的克—雅氏病等等有國(guó)際影響的與生物學(xué)有關(guān)的大事都是可選用的切入點(diǎn)。這樣做的目的,就是要把生物科學(xué)和人類(lèi)的生存發(fā)展拉近距離,體會(huì)學(xué)好生物科學(xué)的重要意義。
    (2)生物的基本特征可引導(dǎo)學(xué)生逐一列舉,但需要求學(xué)生能舉例說(shuō)明,避免背誦。教師要分析諸特征的關(guān)系,指出生命運(yùn)動(dòng)最本質(zhì)的特征。
    (3)當(dāng)代生物科學(xué)發(fā)展的狀況及對(duì)人類(lèi)生存發(fā)展的`關(guān)系,也要讓學(xué)生充分表達(dá)意見(jiàn),這不僅因?yàn)閷W(xué)生有初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),還因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)各種傳媒有廣泛的了解,教師也可借此機(jī)會(huì)了解哪些學(xué)生對(duì)生物學(xué)的愛(ài)好較深及知識(shí)面較寬。
    高二語(yǔ)文學(xué)考教案篇十八
    1、了解日本的輪廓圖。
    2、了解日本的地理特征,掌握其地形、氣候、河流、礦產(chǎn),并分析其特點(diǎn)與成因。
    3、了解日本的農(nóng)業(yè)發(fā)展條件、主要的農(nóng)作物及出口的農(nóng)產(chǎn)品,并能運(yùn)用高中地理知識(shí)與原理進(jìn)行解釋。
    4、分析歸納日本的工業(yè)與城市發(fā)展的有利條件,工業(yè)分布的特點(diǎn)等。譬如以日本臨海型工業(yè)布局為例。
    5、運(yùn)用高中地理知識(shí)分析日本的人口分布、民族構(gòu)成、人口遷移、城市化進(jìn)程特點(diǎn)。
    重點(diǎn):日本的地理特征。
    高二語(yǔ)文學(xué)考教案篇十九
    1、知識(shí)與技能。
    (1)理解為什么電感對(duì)交變電流有阻礙作用;
    (2)知道用感抗來(lái)表示電感對(duì)交變電流阻礙作用的大小,知道感抗與哪些因素有關(guān);
    (3)知道交變電流能通過(guò)電容器。知道為什么電容器對(duì)交變電流有阻礙作用;
    (4)知道用容抗來(lái)表示電容對(duì)交變電流的阻礙作用的大小。知道容抗與哪些因素有關(guān)。
    2、過(guò)程與方法。
    (1)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的思維習(xí)慣;
    (2)培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)去理解、分析新問(wèn)題的習(xí)慣。
    3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):培養(yǎng)學(xué)生有志于把所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    電感、電容對(duì)交變電流的阻礙作用。感抗、容抗的物理意義。
    感抗的概念及影響感抗大小的因素。容抗概念及影響容抗大小的因素。
    實(shí)驗(yàn)法、閱讀法、講解法。
    雙刀雙擲開(kāi)關(guān)、學(xué)生用低壓交直流電源、燈泡(6v、0.3a)、線(xiàn)圈(用變壓器的副線(xiàn)圈)、電容器(103f、15v與200f、15v)2個(gè)、兩個(gè)扼流圈、投影片、投影儀。
    在直流電路中,影響電流跟電壓關(guān)系的只有電阻。在交變電流路中,影響電流跟電壓關(guān)系的,除了電阻外,還有電感和電容。電阻器、電感器、電容器是交變電流路中三種基本元件。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)電感、電容對(duì)交變電流的影響。
    1、電感對(duì)交變電流的阻礙作用。
    演示:電阻、電感對(duì)交、直流的.影響。
    [來(lái)源:]。
    演示甲圖,電鍵分別接到交、直流電源上,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察兩次燈的亮度(燈的亮度相同。說(shuō)明電阻對(duì)交流和直流的阻礙作用相同。)。
    演示乙圖,電鍵分別接到交、直流電源上,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察兩次燈的亮度(電鍵接到直流上,亮度不變;接到交流上時(shí),燈泡亮度變暗。說(shuō)明線(xiàn)圈對(duì)直流電和交變電流的阻礙作用不同。)。
    線(xiàn)圈對(duì)直流電的阻礙作用只是電阻;而對(duì)交變電流的阻礙作用除了電阻之外,還有電感。
    問(wèn)題1:為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢?
    問(wèn)題2:電感對(duì)交變電流阻礙作用的大小,用感抗來(lái)表示。感抗的大小與哪些因素有關(guān)?請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材后回答。
    答:感抗決定于線(xiàn)圈的自感系數(shù)和交變電流的頻率。線(xiàn)圈的自感系數(shù)越大,自感作用就越大,感抗就越大;交變電流的頻率越高,電流變化越快,自感作用越大,感抗越大。
    線(xiàn)圈在電子技術(shù)中有廣泛應(yīng)用,有兩種扼流圈就是利用電感對(duì)交變電流的阻礙作用制成的。出示扼流圈,并介紹其構(gòu)造和作用。
    (1)低頻扼流圈。
    構(gòu)造:線(xiàn)圈繞在閉合鐵芯上,匝數(shù)多,自感系數(shù)很大。
    作用:對(duì)低頻交變電流有很大的阻礙作用。即通直流、阻交流。
    (2)高頻扼流圈。
    構(gòu)造:線(xiàn)圈繞在鐵氧體芯上,線(xiàn)圈匝數(shù)少,自感系數(shù)小。
    作用:對(duì)低頻交變電流阻礙小,對(duì)高頻交變電流阻礙大。即通低頻、阻高頻。
    2、交變電流能夠通過(guò)電容器。
    演示:電容對(duì)交、直流的影響。實(shí)驗(yàn)電路如圖所示:
    開(kāi)關(guān)s分別接到直流電源和交變電流源上,觀(guān)察現(xiàn)象(接通直流電源,燈泡不亮;接通交變電流源,燈泡亮了說(shuō)明了直流電不能夠通過(guò)電容器,交變電流能夠通過(guò)電容器。)。
    電容器的兩極板間是絕緣介質(zhì),為什么交變電流能夠通過(guò)呢?用cai課件展示電容器接到交變電流源上,充、放電的動(dòng)態(tài)過(guò)程。強(qiáng)調(diào)自由電荷并沒(méi)有通過(guò)電容器兩極板間的絕緣介質(zhì),只是當(dāng)電源電壓升高時(shí)電容器充電,電荷向電容器的極板上集聚,形成充電電流;當(dāng)電源電壓降低時(shí)電容器放電,電荷從電容器的極板上放出,形成放電電流。電容器交替進(jìn)行充電和放電,電路中就有了電流,表現(xiàn)為交流通過(guò)了電容器。
    3、電容器對(duì)交變電流的阻礙作用。
    答:燈泡的亮度變亮了。說(shuō)明電容器對(duì)交變電流也有阻礙作用。(的確是這樣。物理上用容抗來(lái)表示電容器對(duì)交變電流阻礙作用的大小。)。
    問(wèn)題2:容抗跟哪些因素有關(guān)呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材后回答。
    答:容抗決定于電容器電容的大小和交變電流的頻率。電容越大,在同樣電壓下電容器容納電荷越多,因此充放電的電流越大,容抗就越?。唤蛔冸娏鞯念l率越高,充放電進(jìn)行得越快,充放電電流越大,容抗越小。即電容器的電容越大,交變電流頻率越高,容抗越小。
    電容器具有通交流、隔直流通高頻、阻低頻的特點(diǎn)。
    4、課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)。
    本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)問(wèn)題:
    1、由于電感線(xiàn)圈中通過(guò)交變電流時(shí)產(chǎn)生自感電動(dòng)勢(shì),阻礙電流變化,對(duì)交變電流有阻礙作用。電感對(duì)交變電流阻礙作用大小用感抗來(lái)表示。線(xiàn)圈自感系數(shù)越大,交變電流的頻率越高,感抗越大,即線(xiàn)圈有通直流、阻交流或通低頻,阻高頻特征。
    2、交變電流通過(guò)電容器過(guò)程,就是電容器充放電過(guò)程。由于電容器極板上積累電荷反抗自由電荷做定向移動(dòng),電容器對(duì)交變電流有阻礙作用。用容抗表示阻礙作用的大小。電容器的電容越大,交流的頻率越高,容抗越小。故電容器在電路中有通交流、隔直流或通高頻、阻低頻特征。
    5、實(shí)例探究。
    電感對(duì)交變電流的影響。
    【例1】如圖所示電路中,l為電感線(xiàn)圈,r為燈泡,電流表內(nèi)阻為零。電壓表內(nèi)阻無(wú)限大,交流電源的電壓u=220sin10tv。若保持電壓的有效值不變,只將電源頻率改為25hz,下列說(shuō)法中正確的是()。
    1.電流表示數(shù)增大b.電壓表示數(shù)減小c.燈泡變暗d.燈泡變亮。
    電感和電容對(duì)交變電流的影響。
    例2、圖所示是電視機(jī)電源部分的濾波裝置,當(dāng)輸入端輸入含有直流成分、交流低頻成分的電流后,能在輸出端得到較穩(wěn)定的直流電,試分析其工作原理及各電容和電感的作用。
    6、鞏固練習(xí)。
    1、關(guān)于低頻扼流圈,下列說(shuō)法正確的是。
    c.這種線(xiàn)圈的自感系數(shù)很大,對(duì)高頻交流的阻礙作用比低頻交流的阻礙作用更大。
    2、在圖所示電路中,u是有效值為200v的交流電源,c是電容器,r是電阻。關(guān)于交流電壓表的示數(shù),下列說(shuō)法正確的是()。
    a.等于220vb.大于220vc.小于220vd.等于零。
    3、在圖所示的電路中,a、b兩端連接的交流電源既含高頻交流,又含低頻交流;l是一個(gè)25mh的高頻扼流圈,c是一個(gè)100pf的電容器,r是負(fù)載電阻,下列說(shuō)法中正確的是()。
    a.l的作用是通低頻,阻高頻b.c的作用是通交流,隔直流。
    高二語(yǔ)文學(xué)考教案篇二十
    講到歷史,我們很容易便會(huì)想到的是一些英雄豪杰的叱咤風(fēng)云,是那些朝堂上的九五之尊,唐宗宋祖,拿破侖、華盛頓;或者便是那些某一方面的杰出人才,像杜甫、李時(shí)珍、牛頓、哥白尼等等。因?yàn)樗麄冇米约旱男袨樵跉v史上留下了自己的名字。但是在歷史里沉默著的更大多數(shù),卻是一些什么也沒(méi)有留下的,像我這樣的普通人,這個(gè)群體在人群中最龐大,也最渺小。誰(shuí)也不會(huì)關(guān)注到在中國(guó)最廣大土地上耕種的每一個(gè)農(nóng)民或者在硝煙里搏殺的每一個(gè)士兵。因?yàn)樗麄儾皇菤v史的關(guān)鍵,在歷史的宏大敘事中他們往往消失的無(wú)影無(wú)蹤。但是沈從文作為一個(gè)有著深切社會(huì)責(zé)任感和人文修養(yǎng)的文人,他關(guān)注著這沉默的大多數(shù),于是在他的代表作《邊城》的題記中我們看到了這樣一段話(huà)(如上)。在沈從文樸素的敘事中,展開(kāi)了一副邊城生活的畫(huà)卷。