七年級(jí)語(yǔ)文老山界教案(匯總22篇)

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    教案不僅可以幫助教師提高教學(xué)能力,也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。編寫教案時(shí)要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)格,為他們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在下面為您展示了一些教學(xué)設(shè)計(jì)的樣例,供您參考借鑒。
    七年級(jí)語(yǔ)文老山界教案篇一
    人類正在進(jìn)入信息時(shí)代,計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)……正在迅速地走進(jìn)我們的生活。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁。在本單元,我們不僅讀到報(bào)道中國(guó)歷史上具有劃時(shí)代意義的大事的兩則消息、運(yùn)載火箭水下發(fā)射試驗(yàn)的錄音新聞、去南極考察和為“神舟”五號(hào)飛船航天員壯行的通訊。同時(shí),我們還將讓學(xué)生親自體驗(yàn)新聞的制作過程,就一些熱點(diǎn)的話題組織學(xué)生采訪,寫新聞稿,最后進(jìn)行學(xué)生交流和學(xué)習(xí)成果展示。
    1、了解新聞知識(shí),查新聞發(fā)展史。
    2、了解新聞形成過程。
    3、了解新聞發(fā)行的載體。
    4、學(xué)會(huì)采訪,學(xué)會(huì)寫消息、簡(jiǎn)單的通訊。
    讓學(xué)生感受到時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變遷。
    1、了解中國(guó)歷史上的一些重大的'歷史事件,激發(fā)作為一個(gè)中國(guó)人的民族自豪感。
    2、了解消息、通訊的特點(diǎn)和一些基本常識(shí)。
    3、體會(huì)新聞?wù)Z言的簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確。
    4、學(xué)習(xí)寫消息。
    5、學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索、閱讀,通過網(wǎng)上.寫作和別人交流。
    6、熟悉新聞制作的過程。
    7、掌握采訪技巧,培養(yǎng)學(xué)生與人交際的能力。
    8、體驗(yàn)新聞工作者的艱辛。
    1、每人從報(bào)紙上剪幾篇消息、通訊。
    2、網(wǎng)上查找,了解新聞發(fā)展史及有關(guān)新聞知識(shí)(1課時(shí))。
    3、運(yùn)用新聞知識(shí),分析自己的搜集材料(1課時(shí))。
    4、課堂交流(老師指導(dǎo))(1課時(shí))。
    1、整體瀏覽單元課文,各人選擇其中一篇感興趣的文章,體會(huì)新聞、通訊語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確等特點(diǎn),了解課文報(bào)導(dǎo)的重大歷史事件,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷(4課時(shí))。
    2、單元語(yǔ)文活動(dòng)——網(wǎng)上讀寫與交流,將自己從網(wǎng)上看到的新聞,挑選一則你認(rèn)為最有價(jià)值的,加以概括提煉和分析,用e_mail發(fā)給同學(xué)、老師進(jìn)行交流(2課時(shí))。
    1、學(xué)生自愿組成各個(gè)活動(dòng)小組(7——8人),到電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)社等地方參觀新聞制作的整個(gè)流程。
    2、我來當(dāng)記者。
    (1)每小組擬訂一個(gè)采訪話題,分頭進(jìn)行采訪,
    如:常州外來民工子女教育情況——采訪教育局長(zhǎng)。
    常州教育發(fā)展前景——采訪市長(zhǎng)。
    學(xué)校教育主動(dòng)發(fā)展構(gòu)想——采訪校長(zhǎng)。
    等等。
    (2)根據(jù)確定的話題,設(shè)計(jì)采訪的問題。
    (3)分組采訪。
    3、就采訪的結(jié)果進(jìn)行交流(2課時(shí))。
    4、體驗(yàn)勞動(dòng)(走上街頭賣報(bào))讓學(xué)生體驗(yàn)到每份報(bào)紙中凝聚了多少人的勞動(dòng)。
    1、每個(gè)小組編一張小報(bào)(1課時(shí))。
    2、進(jìn)入聊天室,把自己學(xué)習(xí)的心得、體會(huì)與同學(xué)老師進(jìn)行交流。
    七年級(jí)語(yǔ)文老山界教案篇二
    1.通譯全文。
    2.分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過程。
    3.掌握小說主題。
    (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
    指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清陰險(xiǎn)狡詐的本質(zhì),體會(huì)屠戶內(nèi)心世界的變化過程,提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和邏輯思維能力。
    (三)德育滲透點(diǎn)。
    結(jié)合小說主題,讓學(xué)生了解到社會(huì)中確實(shí)存在假、惡、丑等陰暗面,教育學(xué)生要同它們作斗爭(zhēng),以凈化我們的社會(huì),使世界變得更美好。
    (四)美育滲透點(diǎn)。
    這個(gè)故事結(jié)構(gòu)精巧、情節(jié)曲折、引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)形象的描寫中體會(huì)屠夫敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神美。
    二.學(xué)法引導(dǎo)。
    1.本文故事性很強(qiáng),教學(xué)時(shí),可采用講故事的方法,教師或基礎(chǔ)較好的學(xué)生先講故事,再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,如領(lǐng)讀、齊讀、分組讀、分角色讀等,以達(dá)到銘記于心的目的。
    2.查閱工具書,結(jié)合課文注釋,掃除文字障礙,準(zhǔn)確理解文言詞語(yǔ)在句子中的含義。要注意分辨。課文中有些詞語(yǔ)在不同的句子中的不同用法,如“故、前、敵、顧、洞、隧。止、幾何。股”等。
    3.反復(fù)誦讀,理解課文的意思,領(lǐng)悟小說的生動(dòng)描繪及作品的中心思想。
    4.把握故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局,理清層次線索,分析小說是怎樣通過動(dòng)作和神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狠的形象,表現(xiàn)各自的性格特點(diǎn)。體會(huì)一波三折、富于變化的情節(jié)特點(diǎn),文中和屠戶雙方矛盾的白熱化的轉(zhuǎn)變過程是“顧野有麥場(chǎng)”的描寫,精彩細(xì)膩,值得回味。
    5.在把握作品中心意思的基礎(chǔ)上,對(duì)作品做拓展性思考:這僅僅是在寫嗎?
    通過思考作品給人們的啟示,認(rèn)真體味議論性文字的深刻含義,更深刻地理解小說的意義。
    三.重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。
    本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于對(duì)情節(jié)和主題的把握上。要通過引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文,在充分了解屠戶與之間攻防轉(zhuǎn)換和最終結(jié)局的基礎(chǔ)上加以解決。
    四.課時(shí)安排。
    1課時(shí)。
    五.教具學(xué)具準(zhǔn)備。
    1.課文朗讀錄音磁帶及錄音機(jī)。
    2.學(xué)生制作文言實(shí)詞以及“眈眈相向”、議論性句子的卡片,進(jìn)行知識(shí)積累。
    3.投影儀。
    4.有條件的可制作多媒體課件,效果會(huì)更好。
    六.師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    1.熟讀課文,根據(jù)注釋嘗試翻譯,了解放事梗概。
    2.分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過程。
    3.思考、歸納小說的主題。
    4.背誦全文。
    七.教學(xué)步驟。
    導(dǎo)入新課。
    一提起這種動(dòng)物,同學(xué)們馬上就會(huì)意識(shí)到它是我們?nèi)祟愖罱苹礆埖臄橙酥弧.?dāng)然,對(duì)于狠的本質(zhì)的認(rèn)識(shí),也是經(jīng)歷了一段過程的,東郭先生不是就險(xiǎn)些被吃掉嗎?今天,我們?cè)賮碇v述一個(gè)發(fā)生在屠戶和狠之間的故事。(教師板書課題。)本文節(jié)選自《聊齋志異·三則》,作者蒲松齡,字留仙,號(hào)柳泉居士,清朝山東淄川人。現(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書房——聊齋所題的對(duì)聯(lián)是:“寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分”,給予他極高的評(píng)價(jià)。
    (一)明確目標(biāo)。
    1.掌握重點(diǎn)詞句的翻譯,了解文章大意。
    2.理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
    3.分析、歸納文章的主題。
    4.熟讀、背誦課文。
    (二)整體感知。
    學(xué)生參考文下注釋,在讀熟課文的基礎(chǔ)上,通譯全文,了解大意,思考、分析小說的情節(jié)和主題。
    (三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程。
    1.翻譯重點(diǎn)詞句,疏通文義。教師出示小黑板,要求學(xué)生參考文下注釋或依據(jù)自己的理解用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯詞句,教師講評(píng)。
    兩之并驅(qū)如故——兩只像原來一樣一起追趕??智昂笫芷鋽场?屠戶)恐怕前后都受到的攻擊。苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳——也是很狡猾的了,可一會(huì)兒功夫兩只先后斃命,禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(給人)增加笑料罷了。
    2.分析小說的情節(jié)。
    第一自然段寫屠戶遇,點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和矛盾的雙方。這是故事的開端。
    第二自然段寫屠戶懼,表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狠的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。
    第三自然段寫屠戶御狠,表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和的不甘罷休。這是故事進(jìn)一步發(fā)展。
    第四自然段寫屠戶殺,表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狠的狡詐陰險(xiǎn)。這是故事的高潮和結(jié)局。
    分析完情節(jié)后,要求學(xué)生復(fù)述,加以鞏固。
    3.歸納小說的主題。
    很狡猾,可終于自取滅亡,這是為什么?這個(gè)故事給了你哪些啟示?
    學(xué)生思考、討論后回答,教師明確,問題的答案就是本文的主題所在——人有沒有的智慧、勇氣和力量。對(duì)像一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)力,不能存有幻想、妥協(xié)退讓,要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),這樣才能取得勝利。
    (四)總結(jié)、擴(kuò)展。
    這篇故事揭露了狠貪婪、兇狠和狡詐的本性,贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢。故事的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),主要通過動(dòng)作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和的形象,按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開雙方的矛盾和斗爭(zhēng)。通過學(xué)習(xí)這篇文章,我們大家要懂得:對(duì)待像一樣的惡勢(shì)力,必須敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),才能取得勝利。
    (五)布置作業(yè)。
    1.背誦、翻譯全文。
    2.解決課后練習(xí)二、三。
    (六)板書設(shè)計(jì)。
    七年級(jí)語(yǔ)文老山界教案篇三
    1、理解“自嘲”。
    2、理解詩(shī)意。
    3、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),學(xué)習(xí)幽默的生活態(tài)度。
    1、理解詩(shī)意。
    2、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),學(xué)習(xí)幽默的生活態(tài)度。
    1課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課:
    人生有時(shí)候覺得很累,但是學(xué)會(huì)了自我調(diào)節(jié),有一種幽默的生活態(tài)度可就不一樣了。今天我們就通過學(xué)習(xí)魯迅先生的《自嘲》來看看魯迅先生是怎樣進(jìn)行調(diào)節(jié)的。
    二、作者簡(jiǎn)介:
    略
    三、自嘲,是一種幽默的說話方式,一種幽默的生活態(tài)度,一種心理調(diào)節(jié)的方式,一種人生智慧的表現(xiàn)。生活中如果缺少了自嘲,也許這樣的人生會(huì)很累很累。
    四、學(xué)生自讀詩(shī)。
    五、研讀與賞析:
    1、討論詩(shī)的體裁。明確:七律。
    2、問題研討:
    研討問題一:“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛”是這首詩(shī)中的名句,一直以來,你是怎么理解這句詩(shī)的,可從詩(shī)句含義、體現(xiàn)作者精神等方面談。
    (此句中的“千夫指”、“孺子?!钡乃笟v來有爭(zhēng)議,這個(gè)問題既可以幫助正確理解詩(shī)句,又能在討論中加深對(duì)魯迅?jìng)ゴ笕烁竦恼J(rèn)識(shí))。
    參考:這兩句詩(shī)是魯迅風(fēng)骨的生動(dòng)體現(xiàn)“千夫”是指一切對(duì)他進(jìn)行誣蔑、造謠、誹謗、壓制、迫害、圍攻的人,魯迅對(duì)峙一概橫眉冷對(duì)。而“孺子”作者的本意首先當(dāng)指他的孩子子?jì)?,以及合子?jì)胍粯拥牡那f(wàn)萬(wàn)的孩子,為了孩子的幸福,他自諷自喻心甘情愿做埋頭耕耘的牛。郭沫若同志在《魯迅詩(shī)稿序》里贊美這一聯(lián)道:“雖寥寥十四字,對(duì)方生與垂死之力量,愛憎分明;將團(tuán)結(jié)與斗爭(zhēng)之精神,表現(xiàn)具足。此真可謂前無古人,后啟來者?!边@句詩(shī)是魯迅愛與憎的`高度概括,是他偉大人格的真實(shí)寫照。
    研討問題二:魯迅為什么在這里剖析自己的情懷,他當(dāng)時(shí)交了什么“華蓋運(yùn)”?
    參考:魯迅先生在北京時(shí),由于堅(jiān)決支持女師大愛國(guó)學(xué)生與校方及其后臺(tái)北洋軍閥政府的斗爭(zhēng),勇于和頂頭上司教育總長(zhǎng)章士釗以及現(xiàn)代評(píng)論派陳源等人展開論戰(zhàn),受到打擊、誣蔑、圍攻,運(yùn)交“華蓋”,他曾把自己那是的雜文集干脆定名為《華蓋集》。后來他到了南方,同樣受到國(guó)民黨新軍閥的壓迫,依舊四處碰壁。他的新雜文集定名為《華蓋集續(xù)編》,意為“年月雖改了,清新卻依舊”(《華蓋集續(xù)編。小引》)。
    研討問題三:“已碰頭”、“破帽遮顏”、“漏船載酒”是什么意思,表現(xiàn)魯迅什么態(tài)度?
    參考:這是魯迅對(duì)當(dāng)時(shí)自己“運(yùn)交華蓋”處境的形象描繪和自嘲,表現(xiàn)他面對(duì)危難艱險(xiǎn)而又從容不迫、瀟灑舒展的人生態(tài)度。
    參考:對(duì)這句詩(shī)的解釋有多種,一說“最后兩句是諷刺當(dāng)時(shí)那些只顧自己舒適自在,不過問政治的人”。二說是諷刺國(guó)民黨派在1932年一二八事變時(shí)遷都洛陽(yáng),直到12月才遷回南京,作者寫這詩(shī)時(shí)還沒有遷回。三說“‘躲進(jìn)小樓’再一次表達(dá)了魯迅一貫主張的‘壕塹戰(zhàn)’的思想。‘小樓’是掩體的工事,是前線的戰(zhàn)壕。躲進(jìn)小樓,乘機(jī)出擊,是為了更好地保存自己,打擊敵人,消滅敵人?!彼恼f“‘成一統(tǒng)’意思是自成一統(tǒng),與蔣家王朝針鋒相對(duì)?!恰m小,但作為對(duì)敵斗爭(zhēng)的一個(gè)前哨陣地,是與無產(chǎn)階級(jí)整個(gè)革命斗爭(zhēng)聯(lián)在一起的?!?BR>    我們認(rèn)為,當(dāng)時(shí)魯迅處在xxx派的迫害下,經(jīng)常在躲避,所以躲進(jìn)小樓成為我的一統(tǒng)天下,管他外界的政治氣候有什么變化,這是“自嘲”,但又不限于自嘲,也是諷刺國(guó)民黨派只知躲避,不管祖國(guó)已經(jīng)陷在怎樣危亡的境地。這兩句,既是“自嘲”,又是借“自嘲”來猛烈攻擊敵人,刺中敵人要害的一擊,這才顯出“自嘲”是革命的戰(zhàn)斗。這兩句跟“橫眉冷對(duì)”一聯(lián)作了有力的配合。
    研討問題五:題目《自嘲》該如何理解?
    參考:向?qū)W生介紹“自嘲”
    這類題目的來源,特別講清魯迅的自嘲自解痛前人的不同之處,前人是客嘲自解,魯迅只稱“自嘲”,這是命題的不同,前人借客嘲以鳴不平,借自解以占身份,魯迅的詩(shī)則表明他對(duì)敵人的藐視,表明了他為革命事業(yè)戰(zhàn)斗到底的決心。這也說明魯迅在創(chuàng)作上不泥古、善創(chuàng)新。
    六、背誦全詩(shī)。
    七、作業(yè)。
    布置作業(yè):以《自嘲》詩(shī)中看魯迅為題,寫一篇感想。
    七年級(jí)語(yǔ)文老山界教案篇四
    課題:
    重點(diǎn):實(shí)詞的含義的掌握。
    難點(diǎn):對(duì)文章寓意的理解。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入。
    二、教師范讀,學(xué)生正音正字,初步感知課文。
    三、學(xué)生大聲讀課文,熟悉文章內(nèi)容。
    四、讀讀、講講、議議。
    (一)學(xué)習(xí)第一段。
    1、“綴行甚遠(yuǎn)”可看出的什么特點(diǎn)?
    2、請(qǐng)結(jié)合圖片思考:課文開篇向我們交代了幾大要素?分別是什么?請(qǐng)用原文語(yǔ)句回答。
    (二)學(xué)習(xí)第二段。
    1、屠夫急中生智想出了一個(gè)什么辦法?
    2、“一得骨止一仍從,復(fù)投之,后止而前又至”體現(xiàn)了的什么品性?
    3、“并驅(qū)如故”可看出的什么特點(diǎn)?
    (三)學(xué)習(xí)第三段。
    1、請(qǐng)指出描寫屠夫心理的句子。
    2、他采取了怎樣的行動(dòng)?(原文回答)。
    3、的表現(xiàn)呢?
    (四)學(xué)習(xí)第五段請(qǐng)用原文回答。
    (五)朗讀最后一段。
    1、作者的感嘆是怎樣的?
    2、用現(xiàn)代漢語(yǔ)解說這句話的意思?
    五、結(jié)合幻燈演示的圖片復(fù)述并背誦課文。
    六、片斷寫作練習(xí):一文給我們什么啟示?(100字左右,當(dāng)堂抽查交流)。
    要點(diǎn):對(duì)待像一樣的惡勢(shì)力,不能存在幻想,妥協(xié)退讓,要敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),這樣才能取得勝利。
    設(shè)計(jì)思想。
    使用教學(xué)課件,進(jìn)行多媒體教學(xué),一課時(shí)。
    板書設(shè)計(jì)。
    嘲笑了玩弄陰謀,自食其果的惡,贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢,教育人們對(duì)待像一樣的敵人要敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng)。
    七年級(jí)語(yǔ)文老山界教案篇五
    1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
    2.理解作者對(duì)比手法的運(yùn)用。體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
    3.揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。形成關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。
    過程與方法。
    1.劃分層次,分析三只貓的相同之處與不同之處。
    2.朗讀課文,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
    3.理解感情基調(diào),討論結(jié)尾處語(yǔ)言的意義。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    1.體會(huì)對(duì)弱小動(dòng)物的同情和關(guān)注。
    2.通過對(duì)文章的體悟,理解消除誤會(huì),平等相處的意義。
    二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):
    1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
    2.理解作者在本文寫作中對(duì)比手法的運(yùn)用。
    三、學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
    學(xué)習(xí)過程。
    第一課時(shí)。
    一、預(yù)習(xí)。
    1.字詞的讀音。
    相稱()郁()悶一縷()娛()樂污澀()蜷()伏。
    慫恿()婢女()懲戒()悵然()紅綾()。
    2.朗讀課文,感知文意,體會(huì)文章的思想感情。
    二、研讀課文。
    (一)預(yù)習(xí)檢測(cè)。
    (二)小組探究。
    1.文章生動(dòng)的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。而三只貓各有什么不同?
    (1)其中,前兩只貓活潑、有趣,找出相關(guān)句子作分析。
    a“它便撲過來?yè)專謸溥^去搶?!?寫出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。)。
    b“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí),它也會(huì)撲過去捉。”
    (寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。)。
    c“有時(shí)由樹上躍到墻上,又跑到街上,在那里曬太陽(yáng)?!?BR>    “隱身在陽(yáng)光隱約的綠葉中,好像在等待著要捉捕什么似的。”
    (小貓的淘氣、頑皮讓我們會(huì)心一笑!)。
    這一組句子,從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。
    這樣的描寫,叫做細(xì)節(jié)描寫。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。
    (2)第三只貓難看也罷、憂郁也罷,但這都不妨礙它成長(zhǎng)。
    2.為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”?
    它受到冤苦無處辯訴,最后死在鄰家屋檐上?!拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的,而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。
    3.事情澄清后,“我”心里十分難過,作者是怎樣抒發(fā)這種感情的?齊讀第30、31段。
    ―――這是我的懺悔。同時(shí)告訴我們,無論做什么事,不能主觀臆斷,否則,就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò),甚至造成無法補(bǔ)救的嚴(yán)重過失。
    三、小結(jié)。
    兩個(gè)月后,第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”,它來得可憐(在冬天的早晨它被人遺棄,無家可歸,幾乎為冬寒與饑餓所殺)活得可憐(不好看,大家都不大喜歡它,它不活潑,不像別的小貓那樣喜歡頑游,對(duì)于它不加注意,仍不活潑,仍不改它的憂郁性,不去捉鼠),去得更可憐(受了冤苦,遭我毒打而屈死)讓我們用一顆寬容的心,一起關(guān)愛生活中的“可憐貓”!
    第二課時(shí)。
    一、預(yù)習(xí)。
    1.歸納文章的寫作手法,試結(jié)合文章闡述。
    2.簡(jiǎn)要描寫一種小動(dòng)物。
    二、課堂展示。
    (一)預(yù)習(xí)展示。
    (二)小組探究。
    跳讀課文,想一想,本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么?
    1.情節(jié)曲折,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
    文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事,每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。
    三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串,構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史:
    得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失,永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落,層層推進(jìn)。
    2.首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。
    銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為:開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局,拋出線索,總領(lǐng)全文,末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾,開拓深意,呼應(yīng)開頭。
    三個(gè)故事之間又有過渡段貫通彌合。
    寫第三只貓凝望鳥籠,預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線,連珠綴玉的作用,
    把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體,渾然天成,天衣無縫。
    (三)感悟?qū)W生討論、交流,按句式說話:
    “對(duì)于---------------------------------------,我想說:-------------------------------?!?BR>    三、延伸遷移。
    四、當(dāng)堂檢測(cè)。
    美文欣賞《可憐的小貓》,并做相關(guān)練習(xí)。
    七年級(jí)語(yǔ)文老山界教案篇六
    1 知識(shí)方面:了解在人物塑造中對(duì)比、烘托等手法的應(yīng)用,理解其表達(dá)效果。
    2 情感方面:感受鄧稼先在崇高民族理想的追求中所呈現(xiàn)出的人格力量和奉獻(xiàn)精神,體會(huì)民族文化對(duì)人的滋養(yǎng)、孕育作用,激勵(lì)同學(xué)們要樹立個(gè)人追求的目標(biāo),樹立民族責(zé)任感,培養(yǎng)愛國(guó)情感。
    一、導(dǎo)入
    二、研讀文本
    1、重點(diǎn)研讀“鄧稼先與奧本海默”部分
    強(qiáng)調(diào)對(duì)比手法,對(duì)比的要點(diǎn),對(duì)比的用意,對(duì)比的結(jié)論等,學(xué)習(xí)以對(duì)比突出人物特點(diǎn)的手法。
    學(xué)會(huì)歸納總結(jié),找關(guān)鍵句
    2、重點(diǎn)研讀“我不能走”部分
    分析作者引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的用意是什么?
    結(jié)合文本,談?wù)勀闶窃鯓永斫狻拔也荒茏摺边@句話的。
    體會(huì)《中國(guó)男兒歌》的壯美以及在文中的內(nèi)涵。
    三、回顧導(dǎo)語(yǔ)
    在中國(guó)人從“任人宰割”到“站起來了”的歷史大背景中,在大西北蓬斷草枯的自熱背景中,在與美國(guó)物理學(xué)家奧本海默的性格對(duì)比中,中國(guó)兩彈元?jiǎng)椎某绺咝蜗笸宫F(xiàn)在我們面前。
    四、整體感悟
    2、作者為何用如此多的篇幅凸現(xiàn)鄧稼先的個(gè)性品質(zhì)?(結(jié)合愛因斯坦的《悼念瑪麗.居里》一文)
    五、作業(yè)
    1、寫讀后感,說說我們得到的啟示。
    2、課外閱讀楊振寧的《父親和我》
    七年級(jí)語(yǔ)文老山界教案篇七
    我們決定要爬一座三十里高的瑤山,地圖上叫越城嶺,土名叫老山界。
    下午才動(dòng)身,沿著山溝向上走。前面不知道為什么走不動(dòng),等了好久才走了幾步,又要停下來等。隊(duì)伍擠得緊緊的,站累了,就在路旁坐下來,等前頭喊著“走,走,走”,就站起來再走。滿望可以多走一段,可是走不了幾次又要停下來。天色晚了,肚子餓了,許多人煩得叫起來,罵起來。我們偷了個(gè)空兒,跑到前面去。地勢(shì)漸漸更加陡起來。我們已經(jīng)超過自己的縱隊(duì),跑到“紅星”縱隊(duì)的尾巴上,恰好在轉(zhuǎn)彎地方發(fā)現(xiàn)路旁有一間房子,我們就進(jìn)去歇一下。
    這是一家瑤民,住著母女二人;男人大概是因?yàn)槁牭竭^隊(duì)伍,照著習(xí)慣,到什么地方去躲起來了。
    “大嫂,借你這里歇歇腳兒。”
    “請(qǐng)到里邊坐?!彼龓е@惶的神情說。隊(duì)伍還是極遲慢地向前行動(dòng)。我們就跟瑤民攀談起來。照我們一路上的經(jīng)驗(yàn),不論是誰(shuí),不論他們開始怎樣怕我們,只要我們對(duì)他們說清楚了紅軍是什么,沒有不變憂為喜,同我們十分親熱起來的。今天對(duì)瑤民,我們也要試一試。
    我們談到紅軍,談到苛捐雜稅,談到廣西軍閥禁止瑤民信仰自己的宗教,殘殺瑤民,談到她住在這里的生活情形。那女人哭起來了。
    她說她原來也有過地,但是漢人把他們從自己的地上趕跑了?,F(xiàn)在住到這荒山上來,種人家的地,每年要繳特別重的租。她說:“廣西的苛捐雜稅對(duì)瑤民特別重,廣西軍閥特別欺侮瑤民。你們紅軍早些來就好了,我們就不會(huì)吃這樣的苦了?!?BR>    她問我們餓了沒有。這一問正問中了我們的心事。她拿出僅有的一點(diǎn)米,放在房中間木頭架成的一個(gè)灶上煮粥。她對(duì)我們道歉,說沒有多的米,也沒有大鍋,要不就多煮些給部隊(duì)吃。我們給她錢,她不要。好容易來了一個(gè)認(rèn)識(shí)的同志,帶來一袋米,夠吃三天的糧食,雖然明知道前面糧食缺乏,我們還是把這整袋子米送給她。她非常歡喜地接受了。
    部隊(duì)今天非夜里行軍不可,她的房子和籬笆都是枯竹編成的,我們生怕有人拆下來當(dāng)火把點(diǎn),就寫了幾條標(biāo)語(yǔ),用米湯貼在外面顯眼的地方,告知我們的部隊(duì)不準(zhǔn)拆籬笆當(dāng)火把。我們問了瑤民,知道前面還有竹林,可以砍來作火把,就派人到前面竹林去準(zhǔn)備。
    粥吃起來十分香甜,因?yàn)榇_是餓了。我們也拿碗盛給瑤民母女吃。打聽前面的路程,知道前面有一個(gè)地方叫雷公巖,很陡,上山三十里,下山十五里,再前面才是塘坊邊。我們現(xiàn)在還沒到山腳下呢。
    自己的隊(duì)伍來了,我們饒了些水給大家喝。一路前進(jìn),天黑了才到山腳,果然有許多竹林。
    滿天都是星光,火把也亮起來了。從山腳向上望,只見火把排成許多“之”字形,一直連到天上,跟星光按起來,分不出是火把還是星星。達(dá)真是我生平?jīng)]見過的奇觀。
    大家都知道這座山是怎樣地陡了,不由渾身緊張,前后呼喊起來,都想努一把力,好快些翻過山去。
    “不要掉隊(duì)呀!”
    “不要落后做烏龜呀!”
    “我們頂著天啦!”
    大家聽了,哈哈地笑起來。
    在“之”字拐的路上一步一步地上去。向上看,火把在頭頂上一點(diǎn)點(diǎn)排到天空;向下看,簡(jiǎn)直是絕壁,火把照著人的臉,就在腳底下。
    走了半天,忽然前面又走不動(dòng)了。傳來的話說,前面又有一段路在峭壁上,馬爬不上去。又等了一點(diǎn)多鐘,傳下命令來說,就在這里睡免明天一早登山。
    就在這里睡覺?怎么行呢?下去到竹林里睡是不可能的。但就在路上睡么?路只有一尺來寬,半夜里一個(gè)翻身不就骨碌下去了么?而且路上的石頭又非常不平,睡一晚準(zhǔn)會(huì)疼死人。
    但這是沒有辦法的,只得裹一條毯子,橫著心躺下去。因?yàn)閷?shí)在太疲倦,一會(huì)兒就酣然入夢(mèng)了。
    半夜里,忽然醒來,才覺得寒氣逼人,刺入肌骨,渾身打著顫。把毯子卷得更緊些把身子蜷起來,還是睡不著。天上閃爍的星星好象黑色幕上綴著的寶石,它跟我們這樣地接近哪!黑的山峰象巨人一樣矗立在面前。四圍的山把這山谷包圍得象一口井。上邊和下邊有幾堆火沒有熄;凍醒了的同志們圍著火堆小聲地談著話。除此以外,就是寂靜。耳朵里有不可捉摸的聲響,極遠(yuǎn)的又是極近的,極洪大的又是極細(xì)切的,象春蠶在咀嚼桑葉,象野馬在平原上奔馳,象山泉在嗚咽,象波濤在澎湃。不知什么時(shí)候又睡著了。
    黎明的時(shí)候被人推醒,說是準(zhǔn)備出發(fā)。山下有人送飯上來,不管三七二十一,搶了一碗就吃。
    又傳下命令來,要隊(duì)伍今天無論如何爬過這座山。因?yàn)樯铰泛茈y走,一路上需要督促前進(jìn)。我們幾個(gè)人又停下來,立刻寫標(biāo)語(yǔ),分配人到山下山上各段去喊口號(hào),演說,幫助病員和運(yùn)輸員。忙了一會(huì),再向前進(jìn)。
    走了不多遠(yuǎn),看見昨晚所說的峭壁上的路,也就是所謂雷公巖的,果然陡極了,幾乎是九十度的垂直的石梯,只有一尺多寬;旁邊就是懸崖,雖然不很深,但也夠怕人的。崖下已經(jīng)聚集了很多馬匹,都是昨晚不能過去、要等今天全縱隊(duì)過完了再過去的。有幾匹曾經(jīng)從崖上跌下來,腳骨都斷了。
    很小心地過了這個(gè)石梯。上面的路雖然還是陡,但并不陡得那么厲害了。一路走,一路檢查標(biāo)語(yǔ)。我漸漸地掉了隊(duì),順便做些鼓動(dòng)工作。
    這很陡的山爬完了。我以為三十里的山就是那么一點(diǎn);恰巧來了一個(gè)瑤民,同他談?wù)?,知道還差得遠(yuǎn),還有二十多里很陡的山。
    昨天的晚飯,今天的早飯,都沒吃飽。肚子很餓,氣力不夠,但是必須鼓著勇氣前進(jìn)。一路上,看見以前送上去的標(biāo)語(yǔ)用完了,就一路寫著標(biāo)語(yǔ)貼。累得走不動(dòng)的時(shí)候,索性在地上躺一會(huì)兒。
    到了山頂,已經(jīng)是下午兩點(diǎn)多鐘。我忽然想起:將來要在這里立個(gè)紀(jì)念碑,寫上某年某月某日,紅軍北上抗日,路過此處。我長(zhǎng)長(zhǎng)地吐了一口氣,坐在山頂上休息一會(huì)。回頭看隊(duì)伍,沒有團(tuán)過山的只有不多的幾個(gè)人了。我們完成了任務(wù),把一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的意志灌輸?shù)秸麄€(gè)縱隊(duì)每個(gè)人心中,饑餓,疲勞甚至受傷的痛苦都被這個(gè)意志克服了。難翻的老山界被我們這樣笨重的隊(duì)伍戰(zhàn)勝了。
    下山十五里,也是很傾斜的。我們一口氣兒跑下去,跑得真快。路上有幾處景致很好,濃密的樹林里,銀子似的泉水流下山去,清得透底。在每條溪流的旁邊,有很多戰(zhàn)士們用臉盆、飯盒子、茶缸煮粥吃。我們雖然也很餓,但仍舊一氣兒跑下山去,一直到宿營(yíng)地。
    這回翻山使部隊(duì)開始養(yǎng)成一種新的習(xí)慣:那就是用臉盆、飯盒子、茶缸煮飯吃,煮東西吃。這種習(xí)慣一直保持了很久。
    老山界是我們長(zhǎng)征中所過的第一座難走的山。但是我們走過了金沙江、大渡河、雪山、草地以后,才覺得老山界的困難,比起這些地方來,還是小得很。
    七年級(jí)語(yǔ)文老山界教案篇八
    知識(shí)與技能:
    1、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。
    2、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌,以培養(yǎng)語(yǔ)感。
    過程與方法。
    1、通過各種朗讀方式(自由朗讀、齊讀、示范讀)使學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)。
    2、通過合作與探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:
    體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
    教學(xué)重點(diǎn):投入真情,反復(fù)誦讀,感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。教學(xué)難點(diǎn):利用想象,鑒賞詩(shī)歌,并嘗試借助具體的形象或事物來抒發(fā)親情。
    教具準(zhǔn)備:多媒體課件、音頻文件。
    教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
    教學(xué)過程。
    一、欣賞導(dǎo)入,期待美。
    1、播放歌曲《媽媽的吻》。
    2、暢談感受,導(dǎo)入文本。(自主暢談。多媒體出示課題。)。
    3、掃清障礙。
    (1)掃除文中的生字、生詞(自由閱讀文本,自主查資料交流。)。
    (2)解讀作者和金色花。(自主查資料、合作交流。)。
    二、傾情誦讀,感知美。
    1、心有靈犀。(學(xué)生自由談感受。)。
    2、探究朗讀。(師生交流,結(jié)合文本談朗讀技巧。)。
    3、音頻范讀。(聽視頻范讀文本。)。
    4、表演評(píng)讀。(生自主讀,自主評(píng)價(jià)。)。
    三、研讀品味,發(fā)現(xiàn)美。
    1、推薦句子,說理由,暢談美。(自由推薦,探究品評(píng)。)。
    2、師補(bǔ)充問題,挖掘美。(師生、生生合作挖掘。)。
    四、再現(xiàn)畫面,創(chuàng)造美。
    1、師示范描述畫面,創(chuàng)造美。
    2、生描述畫面,創(chuàng)造美。
    五、比較閱讀,升華美。
    與泰戈?duì)枴督鹕ā返慕忝闷陡鎰e》比較閱讀,升華美!
    六、拓展延伸,追求美。
    如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你準(zhǔn)備變成什么來表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛意?
    請(qǐng)您自由想象,用“假如我變成了……“說話。
    七年級(jí)語(yǔ)文老山界教案篇九
    (本說課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用)。
    莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文,第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以,教學(xué)這篇《散步》,要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上,在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下,學(xué)生的合作探究過程中,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法,繼續(xù)鞏固單元要求。
    2、教學(xué)目標(biāo)。
    通過對(duì)教材的分析,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn),確定教學(xué)目標(biāo)為:
    1、知識(shí)和技巧目標(biāo):準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、過程和方法目標(biāo):揣摩詞句的含義,品味文章的語(yǔ)言美。
    3、思想感情和價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
    3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際;至于教學(xué)難點(diǎn),則是就學(xué)生接受而言,學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí),還存有疑問,理解還存在困難的地方。
    所以,確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為:a、教學(xué)重點(diǎn):
    1、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
    2、揣摩精美詞句,品味語(yǔ)言的美。
    b、教學(xué)難點(diǎn):如何理解具有象征意義的文章最后一句話。
    二、說教法學(xué)法。
    1、教法。
    在教師有效的指導(dǎo)下,學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法探究主旨、品味語(yǔ)言。教師還可借用多媒體來輔助教學(xué),有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量,并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀,有利于調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
    2、學(xué)法。
    先讓學(xué)生熟讀課文,整體感知課文;然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文,深入思索,反復(fù)咀嚼,領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味,提高學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時(shí),我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
    三、說教學(xué)過程。
    (一)、如何導(dǎo)入。
    結(jié)合日常生活,引入學(xué)習(xí)。
    出示問題:你們一家人經(jīng)常一起散步嗎?散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情?
    ——請(qǐng)兩位同學(xué)講述經(jīng)歷,與大家共享。
    (新知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力,給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景,奠定教材與生活,作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ),有利于新知的學(xué)習(xí)。)。
    (二)、出示目標(biāo)。
    (據(jù)有關(guān)人士分析,有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí),效果相差9倍,設(shè)計(jì)這一步的原因是對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用,使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。)。
    (三)、朗讀課文,整體感知。
    1、聽課文錄音,初步體會(huì)文章的語(yǔ)言美、情感美。
    2、輕聲地朗讀課文,熟悉課文的內(nèi)容。
    (“聽”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開始,也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以,在這一過程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生深入到文本中去,理解文本、品味語(yǔ)言而不要流于形式。)。
    3、檢查閱讀效果:(屏幕顯示)。
    (問題宜簡(jiǎn)單,學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些,也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離,為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。)。
    (四)、研讀課文探究主旨。
    (1)“我”聽母親的:(2)母親聽孫兒的:(3)妻子聽“我“的:(4)兒子聽“我”的:
    2、那么究竟聽誰(shuí)的呢?
    ——由“愛”決定,這個(gè)“愛”,對(duì)長(zhǎng)輩來說,是“愛幼”;對(duì)子女來說,是“尊老”。
    ——請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段,體會(huì)這段話的深刻含義。
    學(xué)生以小組為單位,互相交流探討一下說說你對(duì)這段話的理解。
    ——“我”背的是母親,妻子背的是兒子。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。如今,我們把母親和兒子背在背上前行,正是背負(fù)著完整的生命世界,因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺,這正是家庭生活中、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。
    (這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究,通過交流合作,最終挖掘出課文主旨、體會(huì)文章的人性美。對(duì)于學(xué)生的討論和回答,教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,積極引導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)拔。)。
    (五)、探究課文,品味語(yǔ)言。
    本文語(yǔ)言優(yōu)美,值得我們好好的揣摩揣摩,下面我們采用鑒賞法來仔細(xì)品味一下。
    七年級(jí)語(yǔ)文老山界教案篇十
    一、預(yù)習(xí)。
    1.朗讀課文,復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
    2.思考文中尋找石獸的幾種方法,有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。
    3.就課文不理解出質(zhì)疑。
    二、導(dǎo)語(yǔ)。
    上節(jié)課我們解決了課文中的字詞,疏通了文意,這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容。
    三、正課。
    1.朗讀課文。
    2、整體感知課文:
    1、用一句話概括課文內(nèi)容。
    討論并歸納:說的是一個(gè)廟門口的石獸,倒塌到河里,十幾年后,人們找石獸的事。
    2、從不同的角度復(fù)述課文:
    (1)從作者的角度復(fù)述:
    (2)從講學(xué)家的角度復(fù)述課文;。
    (3)從老水兵的角度復(fù)述;。
    (4)從寺中僧人的角度復(fù)述。
    3.質(zhì)疑:故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。
    討論并歸納:
    寺僧以為石獸被水沖到下游支了,劃小船,拖著鐵鈀,尋找了十多里,沒有找著。
    (2)講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重,沙子松散,石頭埋沒有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去,越來越深,只能就地挖下去找。
    (3)老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重,沙子松散,水不能潰走石頭,水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方,沖沙成為洞穴,漸漸地越?jīng)_越深,深到石頭一磁的時(shí)候,石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再?zèng)_,石頭再轉(zhuǎn),一直轉(zhuǎn)不停止,石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。
    (4)寺僧按照水沖物的常物,認(rèn)為要到下游找,結(jié)果找不到:講學(xué)家按照石重沙松的道理,到地下去找,肯定也找不到;老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),到上游找,結(jié)果找到了。這說明主觀推理是靠不住的,實(shí)踐出真知。
    4.質(zhì)疑:故事是如何發(fā)展變化的,課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。
    討論并歸納:可分四層:
    第一層:交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒有找著;。
    第二層:講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深;。
    第三層:老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由,按照他的話果然找到石獸。
    第四層:由事到理,遇事不能主觀推論的道理。
    5.質(zhì)疑:為什么老河兵的方法是對(duì)的?
    方法:借助多媒體手段,形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。
    討論并歸納:
    第一種只考慮了流水,沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。
    第二種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水。
    第三種既有理論又有實(shí)踐,準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。
    6.質(zhì)疑:這個(gè)故事說有了一個(gè)什么道理?
    討論并歸納,許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,不。
    能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想,而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。
    四、課堂小結(jié)。
    本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事,說明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理,實(shí)踐出真知。
    五、作業(yè)。
    1.完成課后理解與探究一、二題。
    2.拓展閱讀。
    (四)合作探究。
    1、故事說了一件什么事?
    2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物?他們各自對(duì)事情的看法如何?
    3、故事是如何發(fā)展變化的,課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。
    4、總結(jié)四種尋找石獸的方法。
    5、為什么老河兵的方法是對(duì)的?
    三、大組匯報(bào),教師點(diǎn)撥。
    1、2題略。
    3、可分五層:一頭一尾,中間三層。
    開頭交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和第一種尋找方法;接著是另三種不同的尋找方法;最后,由事而理,點(diǎn)明遇事不能“據(jù)理臆斷”。
    4、四種:一在河中原地尋找兩個(gè)石獸,理由原地是石獸沉落的地點(diǎn);二到河下游找,理由是認(rèn)為石獸會(huì)順流而下;三是就在原地沙下找,理由是石重沙輕,石獸會(huì)漸沉漸深。四是到河的上游去找,理由是由于河水沖激,石獸反而會(huì)溯流而上。
    5、第一種沒考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。
    第二種只考慮了流水,沒考慮石獸、泥沙。
    第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水。
    第四種既有理論又有實(shí)踐,準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。
    歸納本文中心:許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。
    七年級(jí)語(yǔ)文老山界教案篇十一
    1、知識(shí)目標(biāo):
    (1)聯(lián)系語(yǔ)境理解蘊(yùn)含深刻哲理的語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。
    (2)賞析文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
    2、技能目標(biāo):
    3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
    結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶。
    聯(lián)系語(yǔ)境理解蘊(yùn)含深刻哲理的語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。
    體會(huì)本文蘊(yùn)含的哲理并認(rèn)識(shí)裝假作偽的危害
    學(xué)情分 析
    文中蘊(yùn)涵的哲理是難點(diǎn),讓學(xué)生在語(yǔ)文課中品讀語(yǔ)言,在品讀中悟哲理。
    課件
    教學(xué)過程:
    集體備課
    一、課前檢測(cè): 二、出示學(xué)習(xí)建議,自主學(xué)習(xí)
    三、同層展示,評(píng)星
    四、小組交流,異質(zhì)幫扶
    五、師生探究:
    本文語(yǔ)言極富特點(diǎn),或描寫細(xì)膩,生動(dòng)形象或議論精妙,含義深刻,找出你喜歡的句子,并說明你喜歡的理由。
    如選取第三段文字對(duì)其中的形容詞進(jìn)行賞析:通過對(duì)比,將枯葉蝶兩種狀態(tài)下的顏色描摹的迥然不同,鮮明的表現(xiàn)了枯葉蝶偽裝得徹底;同時(shí)運(yùn)用比擬手法,用寫人容貌的 “枯槁”比擬蝴蝶翅膀的顏色,形象而且具有象征意義。 再如:選取文章倒數(shù)第三段中的語(yǔ)句品味,得出美更要真的觀點(diǎn)。 或解讀文章最后兩句話,指出做人要表里如一,做到內(nèi)在美與外在美的統(tǒng)一。
    1、(1)我要我的翅膀兩面都光彩奪目。(翅膀的兩面指的是比喻人的內(nèi)心和外表,做人要表里如一,把自己真實(shí)的一面表現(xiàn)出來,而不是弄虛作假,遮遮掩掩)
    六、課堂小結(jié):
    是裝假作偽害了枯葉蝴蝶,而裝假作偽也是人的特技之一,也許枯葉蝴蝶今天凄慘的命運(yùn)就是裝假作偽者的明天!正如孔子那句話:“君子坦蕩蕩,小人常戚戚”。
    六、隨堂檢測(cè),布置作業(yè)。
    個(gè)人備課
    小結(jié): 學(xué)科知識(shí)構(gòu)建與板書設(shè)計(jì)
    枯葉蝴蝶(徐遲) 光彩奪目(美麗本真) 物 人(表里如一,以誠(chéng)待人)
    七年級(jí)語(yǔ)文老山界教案篇十二
    1.了解文章大意,抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物形象。
    2.通過合作探究,學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫方法塑造人物形象的方法。
    3.激發(fā)學(xué)生的感恩之情,學(xué)會(huì)感受愛,表達(dá)愛,并樹立樂觀向上的生活信念。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)。
    重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法,體味人物豐富的內(nèi)心情感。
    難點(diǎn):理解什么是好好兒活著,體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉的母愛。
    三、教學(xué)方法。
    朗讀法、多媒體輔助教學(xué)法,小組合作探究法。
    四、教學(xué)過程。
    (一)了解作者,導(dǎo)入新課。
    今天,老師向大家介紹一位作家:史鐵生。他身體殘缺,卻擁有著最健全的思想。他的一生,體驗(yàn)到生的苦,卻為我們寫出生的樂,照亮了眾人的內(nèi)心和前行的路?,F(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)一篇他的作品之一——《秋天的懷念》。大家想一想:秋天的懷念,作者在懷念誰(shuí)?為什么懷念?為什么在秋天懷念呢?我們一起一探究竟。
    (二)清楚大意,整體感知。
    1.快速瀏覽課文,說說文中寫了一件什么事兒。明確:癱瘓后,“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮,失去理性,隨意發(fā)脾氣;母親用體諒、寬容、無私的母愛,默默忍受著我的壞情緒,用自己的生命來呵護(hù)“我”,直到生命的盡頭。我在母愛有感染和影響下,決心要好好地活兒。
    2.朗讀課文,標(biāo)出自己感受最深的句子,遇到不會(huì)的生字詞,同桌互助解決。
    (三)深入研讀,走近作者。
    1.指名讀,并思考:本文的線索是什么?它是如何貫穿全文的?
    明確:本文的線索是“看花”,一共寫了三次,第一次母親提議去北??椿?,沒去成;第二次母親提議去北??椿ǎ彝饬?,母親卻再也沒回來;第三次我和妹妹去北??淳栈?,明白了母親的話的意義。
    2.在第一次看花中,你感受到了母親是個(gè)怎樣的人?從哪些字句中感受到的?
    明確:母親的愛小心翼翼——她又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅地看著我。母親的愛很執(zhí)著——母親撲過來抓住我的手。母親的愛很堅(jiān)定——忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”從母親的動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫和細(xì)節(jié)描寫中,讓人感受到母愛的偉大。
    3.在第二次看花中,你覺得母親心情如何?從哪些地方感受到的?
    明確:母親很著急,急切地希望陪兒子去看一次菊花?!阋窃敢?,就明天?
    4.在第三次看花中,“我”和妹妹理解的母親的意思是什么?請(qǐng)小組討論。
    明確:采用借景抒情的方法,理解了母親希望我們樂觀,好好兒地活下去的心意。
    5.請(qǐng)帶著感情朗讀本篇課文。
    (四)鞏固拓展,對(duì)比閱讀。
    史鐵生的《我與地壇》非常有名,請(qǐng)找出來讀一讀,看看和本文的思想感情有什么異同。關(guān)于母愛,世界上很多大文豪都有所描寫或議論。
    (五)小結(jié)作業(yè),延伸思維。
    母愛是個(gè)常說常新的話題,但不管怎么說,母親都讓我們感動(dòng)。誠(chéng)如《秋天的懷念》懷念母親,懷念那個(gè)秋天母親想讓“我”一起去北??淳栈āD赣H的形象躍然紙上。讀來令人潸然淚下。
    你與自己的母親有哪些故事呢?請(qǐng)運(yùn)用本文所學(xué)的刻畫人物的手法寫一寫你與母親之間的故事。下節(jié)課跟大家分享。
    五、板書設(shè)計(jì)(略)。
    七年級(jí)語(yǔ)文老山界教案篇十三
    1、了解小傳特點(diǎn),理清順序。
    2、品味儉省、平實(shí)的語(yǔ)言。
    3、培養(yǎng)、提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
    1.了解魯迅先生的主要經(jīng)歷,解讀魯迅精神。
    2.品味儉省的語(yǔ)言,感受含蓄情感。
    一、導(dǎo)入新課。
    有這樣一位父親,他窮盡一生之力呵護(hù)著“十世單傳的嬰兒”,教給他在風(fēng)沙撲面的世界上作為人的生存本領(lǐng);有這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰(zhàn)斗不止”;有這樣一位良師益友,他的愛縱貫了長(zhǎng)幼,跨越了尊卑……….他是偉人,也是凡人。
    同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎?(請(qǐng)?jiān)谧烂嫔洗蜷_課件“魯迅自傳”)在你的心目中先生是個(gè)怎樣的人?(請(qǐng)?jiān)诳崭裰写蛏稀澳阊壑械聂斞浮薄?。
    哪位同學(xué)想把你的評(píng)價(jià)展示給大家?
    (“轉(zhuǎn)播”學(xué)生評(píng)價(jià),演示給大家,并作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià))還有不同評(píng)價(jià)嗎?(再“轉(zhuǎn)播”,再簡(jiǎn)評(píng))下面請(qǐng)大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。
    “魯迅眼中的魯迅”怎樣,請(qǐng)讓我們一起走近魯迅,去追尋他閃光的人生足跡。
    二、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    課前,大家已作了預(yù)習(xí),你認(rèn)為應(yīng)確定怎樣的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)?
    我結(jié)合課文確定了這樣兩個(gè)重點(diǎn),請(qǐng)齊讀。如果你還有補(bǔ)充請(qǐng)?zhí)硌a(bǔ)在下面“空格”內(nèi)。
    三、自主、合作、探究。
    下面請(qǐng)讓我們一起運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來研讀魯迅。
    (一)整體感知課文。點(diǎn)擊“自主、合作、探究”。
    首先請(qǐng)自主朗讀課文,并思考:
    1、本文以為順序,以為線索。
    2、概括各段大意。
    小結(jié):
    1、本文以時(shí)間為順序,以思想轉(zhuǎn)折為線索。
    2、少年變故、青年求學(xué)、回國(guó)工作、著述情況。
    (二)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破。
    我們已粗略了解了魯迅的主要經(jīng)歷,請(qǐng)同學(xué)們按“shift鍵”進(jìn)入“合作探究”,依據(jù)問題,再讀課文,歸納梳理先生的人生足跡,窺探、感受先生的精神世界。
    了解自傳特點(diǎn),追尋偉人足跡。
    閱讀課文,兩人合作完成下面的任務(wù):
    梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動(dòng),并在文中劃出有關(guān)時(shí)間和事件的關(guān)鍵詞句。
    品味含蓄語(yǔ)言,觸摸偉人心靈。
    1、聯(lián)系你學(xué)過的課文,你能為魯迅的童年補(bǔ)上“空白”?揣摩詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn),體會(huì)先生的感情,補(bǔ)上語(yǔ)言背后的“空白”。
    2、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路?
    3、魯迅為什么要選擇學(xué)醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的`?
    4、魯迅回國(guó)后,為什么屢屢從這個(gè)學(xué)校輾轉(zhuǎn)到另一個(gè)學(xué)校?
    下面我們來共同關(guān)注大家“合作研究”的成果。
    1、在“表格”內(nèi)“單擊”出現(xiàn)先生主要經(jīng)歷,請(qǐng)對(duì)照。(有無疑問?隨機(jī)點(diǎn)撥)。
    2、誰(shuí)來讀讀第一段?你是怎樣完成前2個(gè)問題的?為什么?
    3、誰(shuí)回答第3個(gè)問題。
    四、拓展延伸。
    請(qǐng)同學(xué)們翻頁(yè)到“拓展延伸”,迅速瀏覽頁(yè)面內(nèi)容:
    1.總結(jié):我們今天學(xué)習(xí)了一篇名人自傳。這篇自傳以時(shí)間為順序,選擇生活中典型的,有代表性的材料成文,不能面面俱到,要詳略得當(dāng),分清主次。對(duì)關(guān)鍵的事件要交代清事情的原委,讓讀者看的明白,理解的清楚,更重要的是,我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛國(guó)家、人民、求學(xué)進(jìn)取、自強(qiáng)不息、追求進(jìn)步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時(shí)代,但他的精神有著跨越時(shí)空的永恒力量,激勵(lì)我們?yōu)閲?guó)家、人民而努力讀書,不畏邪惡,正直自強(qiáng)。
    2.擴(kuò)展:為了讓同學(xué)們對(duì)魯迅先生有更多的了解,更好的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)先生身上高尚的思想、偉大的品格,請(qǐng)同學(xué)們將你課下搜集到的關(guān)于魯迅先生的語(yǔ)萃、事跡講給同學(xué)們聽,要求同學(xué)們?cè)囍務(wù)勀銖闹械玫降氖斋@。全體同學(xué)準(zhǔn)備好摘記本,將你認(rèn)為同學(xué)們交流中有價(jià)值的材料記錄下來。
    七年級(jí)語(yǔ)文老山界教案篇十四
    古今中外寫春的作品很多,課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“春”的詩(shī)文,以開闊視野,拓展思路,增加知識(shí)積累。
    1、反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,體會(huì)美。
    2、理清思路,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。
    3、聯(lián)系實(shí)際,廣泛閱讀,開闊視野。
    感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。
    朗讀法。
    (一)、整體感悟。
    1、導(dǎo)入新課。
    有這樣一首歌,春天在哪里,你們會(huì)唱嗎,請(qǐng)聽歌曲。
    我們?nèi)ブ熳郧暹@位詩(shī)人,散文名作家的《春》中去尋找春吧?
    春,會(huì)在我們的心靈中展現(xiàn)出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。春天是美麗的,當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候,我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛的美妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會(huì)在秀美景色的云海中起伏飄蕩。用最貼近的心去感知作者的心靈,去感受春天的景物。
    找出分幅描繪春天的語(yǔ)段。
    (出示目標(biāo),板書課題。)。
    2、感知內(nèi)容。
    a.認(rèn)知性朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學(xué)生圈點(diǎn)。
    b.感知性朗讀,朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容,并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列,從而理清文中的思路。
    (大屏幕出示春的六幅畫面,打亂次序。)。
    屏幕上這一幅幅的畫面,讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆恚瑸槟茄笠绲脑?shī)情所感染,為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。
    勾勒輪廓:(板書或投影)。
    春草圖——草報(bào)春。
    春花圖——花爭(zhēng)春。
    春風(fēng)圖——風(fēng)唱春。
    春雨圖——雨潤(rùn)春。
    迎春圖——人迎春。
    那你能接著春天在哪里這首歌名說說春在哪里嗎?請(qǐng)用春在。
    因?yàn)榈木涫矫枋觥?BR>    (二)、研讀與賞析。
    1、潛心精讀:
    問題,組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí):學(xué)生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答,明確上述問題。
    “請(qǐng)用春在因?yàn)榈木涫矫枋觥?BR>    是讓學(xué)生自己去讀書,去感悟,可以是一個(gè)詞用得好,可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。
    [明確]。
    小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好,“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng),寫出了春草而出的擠勁?!巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí),富有情趣,惹人喜愛?!巴低档亍币p讀,將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了,既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力,語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。
    “嫩嫩的,綠綠的”本該在“小草”的前面,為什么放在句末?——放在句末,單獨(dú)從句子中拿出來,主要是為了強(qiáng)調(diào),突出了小草嫩綠的特點(diǎn),同時(shí)使句子生動(dòng)活潑,富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀,后兩字要輕。將“嫩嫩的,綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。
    “吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福,并含有深情的感覺。
    課文最后三段的三個(gè)比喻句,總寫春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動(dòng);春天是健壯的,她充滿了力量。
    “盼望著,盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作,表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
    春風(fēng)是無形的,是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度,把無形、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色,有情有感。
    學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
    你還能說說春雷嗎,還能說說春鳥嗎?
    2、教師小結(jié)。
    在理清了文章的思路之后,同學(xué)們針對(duì)自己喜愛字詞句,仔細(xì)品味、賞析,真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開頭寫盼春,以“腳步近了”始,以“領(lǐng)著我們上前去”終,起于擬人,終于擬人,體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。
    用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注了其中,表現(xiàn)出向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感,這篇就是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的感情脈搏,調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。展示寫法:情景交融:情由景而生,景為情所注,使用這種手法的文章,常常是景中有情,情中有景,情景交融。
    3、聲情并茂地朗讀,體會(huì)作品的意境、風(fēng)格,讀出對(duì)春天的由衷的贊美。
    (三)、體驗(yàn)與反思。
    1、面對(duì)著這大好春色,你準(zhǔn)備做些什么?
    2、能運(yùn)用二十四節(jié)氣中的常識(shí)來詮釋春的美妙嗎?
    (學(xué)生討論后,可以向老師質(zhì)疑,可以向同學(xué)提問,以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。)。
    [明確]。
    引導(dǎo)揭示春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    3、延伸:有人說:“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多,同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。
    1、整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。
    2、練習(xí):一、三。
    3、語(yǔ)文作業(yè)本。
    4、背誦。
    讓學(xué)生充分感受到春的氣息,在讓學(xué)生用歌曲來唱的時(shí)候,學(xué)生還不是很大膽地唱出來,可以用一些春的詩(shī)句來彌補(bǔ)這些興趣的培養(yǎng)。
    七年級(jí)語(yǔ)文老山界教案篇十五
    1.理解摹狀貌的說明方法。
    2.把握多方面表現(xiàn)表演者高超技藝的寫法。
    重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    把握課文內(nèi)容,理解摹狀貌的說明方法。
    注意體會(huì)作者如何從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝。
    教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。
    一、預(yù)習(xí)。
    1.給下列加點(diǎn)字注音。
    吃語(yǔ)(yi)齁hou)曳(ye)嘩(hua)叱(chi)意少舒(shao)中間(jian)幾欲先走(ji)。
    2.閱讀課文,試著把文章翻譯成現(xiàn)代文。
    二、導(dǎo)入。
    三·作者簡(jiǎn)介。
    林嗣環(huán),字鐵崖,明末清初福建晉江人。清順治初進(jìn)土?!犊诩肌芬晃倪x自《虞初新志》?!队莩跣轮尽肥乔宕鷱埑本帉懙囊徊抗P記小說,以鋪寫故事記敘人物為中心。全書20卷,所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作,形式近于搜奇志異,并加評(píng)語(yǔ),實(shí)際上是一部短篇小說集。林嗣環(huán)的《口技》一文被收入《虞初新志》。
    2.解題。
    口技是雜技的一種,運(yùn)用口部發(fā)音技巧模仿各種聲音,它是一種流傳技藝,是藝人們長(zhǎng)期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、認(rèn)真揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。本文確切而真實(shí)地抓住口技表演者發(fā)出的聲響、聽眾的反應(yīng),描繪出當(dāng)時(shí)表演的故事的全部?jī)?nèi)容,生動(dòng)地再現(xiàn)了表演者摹擬深夜中一家四日夢(mèng)中醒來,繼又入睡和發(fā)生火警、救火的情景。文章可以作為描寫場(chǎng)景的記敘文來讀,也可以作為摹寫口技特色的說明文來讀。
    三、講析課文。
    1.同學(xué)們朗讀課文,結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)和課文下面的注釋,串譯課文。教師強(qiáng)調(diào)一些詞語(yǔ)意思。
    善:擅長(zhǎng)。會(huì):集合。于廳事之東北角:的。但聞:只。乳:喂奶。當(dāng)是時(shí):這。眾妙畢備:全部。妙絕:極點(diǎn)。意少舒:稍微。間:夾雜。雖:即使。名其一處:說出,動(dòng)詞。凡欲先走:幾乎,差點(diǎn)兒。跑。
    翻譯時(shí)以直譯為主,并要求學(xué)生口述課文內(nèi)容,注意抓時(shí)間名詞、
    動(dòng)詞和形容詞。教師更正。
    2.學(xué)生概括各段大意,口頭交流。
    討論并歸納:
    第一段:介紹口技表演前的情景。
    第二段:介紹表演一家人深夜驚醒的情況及賓客默嘆。
    第三段:介紹表演這家人從醒到又睡的情況及賓客情緒的變化。
    第四段:介紹表演失火、救火的經(jīng)過和賓客驚慌欲跑的神態(tài)動(dòng)作。
    第五段:介紹口技表演結(jié)束后的情形。
    3.教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容及寫法。
    討論并歸納:板書。
    一、表演前道具簡(jiǎn)單才技藝高超。
    二、表演中。
    (正面一表演)(側(cè)面一賓客)。
    表現(xiàn)烘托深夜驚醒關(guān)注默嘆醒而復(fù)睡意少舒、稍稍正坐失火、救火驚慌欲跑。
    三、表演后道具簡(jiǎn)單---強(qiáng)調(diào)--技藝高超。
    4.明確本文的說明方法。
    討論并歸納:摹狀貌,通過再現(xiàn)人或事物的形象、情狀、聲音等來達(dá)到說明目的。文中再現(xiàn)了口技表演所表現(xiàn)的生活畫面。作者緊扣文中第一句話“京中有善口技者”展開,很好地描摹了表演者的表演。
    四、總結(jié)。
    這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)《口技》一文,作者通過口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響、聽眾的神態(tài)變化,形象而生動(dòng)地描繪出表演者技藝的高超。我們一方面贊賞口技藝人的技藝,同時(shí)另一方面也贊賞作者高超的文字表達(dá)能力。文中成功運(yùn)用摹狀貌的說明方法給我們有益的啟示。
    五、作業(yè)。
    1.完成課后練習(xí)。
    2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
    課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
    (-)給下列加點(diǎn)字選擇正確的注音。
    1.便有婦人驚覺欠伸()。
    ajue。
    2.曳屋許許聲()。
    axubhu。
    3.兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走()。
    aji3bji1。
    4.盆器傾側(cè)()。
    aqing3bqing1。
    (二)解釋下列各組加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
    婦撫兒乳()眾妙畢備()。
    兒含乳啼()以為妙絕()。
    以為妙絕()手有百指()。
    3.群響畢絕()指其一端()。
    滿坐寂然()。
    眾賓團(tuán)坐()。
    (三)選擇下列各句翻譯正確的一項(xiàng)。
    1.賓客意少舒()。
    a.賓客的意見很少舒心的。
    b.賓客的情緒稍微放松了些。
    c.賓客的心情很少舒心。
    d賓客的心情漸漸舒暢。
    2.于是賓客無不變色離席,奮袖出臂()。
    a.于是,客人們沒有一個(gè)不嚇得變了臉色,離開座位,卷起袖子,露出手臂。
    b.于是,客人們沒有一個(gè)不嚇得變了臉色,離開座位,振奮得伸出了手臂。
    c.在這種情況下,客人們沒有一個(gè)不嚇得變了臉色,離開座位,卷起袖子,露出手臂。
    d在這種情況下,客人們沒有一個(gè)不嚇得變了臉色,振奮得伸出了手臂。
    七年級(jí)語(yǔ)文老山界教案篇十六
    1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容,有感情的誦讀詩(shī)歌。
    2、引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的能力。
    3、在反復(fù)誦讀中,體會(huì)詩(shī)歌的意境與情感。
    重點(diǎn)。
    1、加強(qiáng)誦讀。
    難點(diǎn)。
    1、詩(shī)歌鑒賞能力的培養(yǎng)。
    2、初步學(xué)會(huì)詩(shī)歌的鑒賞能力。
    2、品味詩(shī)歌的意境。
    教法及教具。
    誦讀法、品味鑒賞、合作探究。
    教學(xué)過程。
    教學(xué)內(nèi)容。
    個(gè)案調(diào)整。
    教師主導(dǎo)活動(dòng)。
    學(xué)生主體。
    活動(dòng)。
    一、導(dǎo)入新課。
    大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語(yǔ)或語(yǔ)句來描繪你印象中的泰山呢?(出示圖片,請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言。簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》)。
    二、教學(xué)新課。
    (一)作者及背景簡(jiǎn)介(出示幻燈)。
    (二)朗讀詩(shī)歌。
    1、配樂詩(shī)朗誦《望岳》(出示視頻和音頻材料)。
    2、教師范讀,學(xué)生輕吟。
    (三)了解詩(shī)的內(nèi)容。
    1、學(xué)生參照注釋,借助工具書,疏通詩(shī)句,理解詩(shī)意。(學(xué)習(xí)小組交流,有否疑難及互答)。
    2、全班交流問題及解答。
    3、學(xué)生說說詩(shī)句的含義。
    (四)再次播放配樂詩(shī)朗誦(加幻燈圖片),出示問題。
    1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)?從哪些地方看出來?
    ——研討后,師生共同賞析:
    “岱宗”兩句:“遠(yuǎn)望”(補(bǔ)充背景常識(shí):此句說的是泰山山脈,它在山東中部,從東平湖東岸一直延伸到淄博市南,長(zhǎng)約200公里。)。
    問(1):“夫”是個(gè)虛詞,首句意思只在“如何”(怎么樣)上,試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗,也更強(qiáng)烈。)。
    問(2):此句寫出了泰山的什么特點(diǎn)?詩(shī)人是如何寫的?對(duì)你有何啟發(fā)?(沒有抽象地說,而是別出心裁的寫出自己的體會(huì),以距離之遠(yuǎn)來烘托出泰山的高。
    “造化”兩句:“近望”問:能否通過對(duì)這兩句品度,各用一個(gè)字分別概括詩(shī)人眼中泰山的特點(diǎn)?(“神”或“秀”,“高”。這兩句詩(shī)突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。)。
    “蕩胸”兩句:“細(xì)望”問:展開合理的聯(lián)系和想象,用你的語(yǔ)言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面。
    “會(huì)當(dāng)”兩句:由“望岳”想到了將來的“登岳”。
    (五)進(jìn)一步感悟作者情感。
    1、問:年輕的詩(shī)人科舉不第后游歷齊趙,見到了泰山,寫下了這首詩(shī),在詩(shī)中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩(shī)給你的感受是什么?(詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗,流露出了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。尤其是最后兩句,直抒胸臆,表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難,敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄,以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志。)你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩(shī)句?(王之煥“欲窮千里目,更上一層樓”?!矣谶M(jìn)取,積極向上的人生態(tài)度。
    2、再次齊讀詩(shī)歌,讀出感情來。(配樂)。
    (六)感受詩(shī)人高超的寫作藝術(shù),提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。
    問:這首詩(shī)歷來被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱,談?wù)勥@首詩(shī)什么地方歲吸引你,指出來并說明理由。
    (示例:1、煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化,把大自然寫的有情有義。割——從山的北面看,那照臨下土的陽(yáng)光像被一把碩大無比的刀切割了一樣,突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實(shí)相生。。。。。。)。
    (七)背誦古詩(shī)。(齊背)。
    三、布置作業(yè)。
    寫出《春望》的賞析感言。(100—200字)。
    學(xué)生結(jié)合圖片說一說印象中的泰山。
    學(xué)生聽讀,要求聽準(zhǔn)字音,把握五言古詩(shī)的誦讀節(jié)奏。
    全體學(xué)生配樂齊讀。
    學(xué)生一邊聽一邊想象詩(shī)歌描繪的畫面和意境,想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)望岳的情景,小組研討。
    組內(nèi)研討,全班交流。
    學(xué)生品讀思考該句所描繪的泰山的特點(diǎn)。組內(nèi)討論交流。
    自由讀整首詩(shī),說一說內(nèi)心的感受。全班交流。
    有感情地齊讀詩(shī)歌,暢所欲言地談詩(shī)歌的魅力。
    背誦這首詩(shī)。
    板書設(shè)計(jì)。
    (用案人完成)。
    當(dāng)堂作業(yè)。
    課外作業(yè)。
    教學(xué)札記。
    七年級(jí)語(yǔ)文老山界教案篇十七
    1、知識(shí)與能力。
    (1)了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
    (2)積累文言詞匯:止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等。
    (3)理清情節(jié)結(jié)構(gòu),體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
    (4)揣摩動(dòng)作描寫和心理描寫,學(xué)習(xí)在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。
    2、過程與方法。
    (1)讓學(xué)生在充滿情趣的氛圍中進(jìn)入課文。
    (2)通過討論探究,自己解決生難字詞,自己感悟課文,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
    (3)通過學(xué)生表演表達(dá)自己對(duì)課文的理解。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    (1)體會(huì)屠戶內(nèi)心世界的變化過程。
    (2)學(xué)會(huì)勇敢機(jī)智地與邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)。
    重點(diǎn):積累詞匯,理解文意,體會(huì)道理。
    難點(diǎn):怎樣理解文章的主旨。
    三、課型及課時(shí):閱讀探究型????一課時(shí)。
    四、教學(xué)準(zhǔn)備。
    五、教學(xué)過程?。
    (一)設(shè)置情境,導(dǎo)入??新課。
    由學(xué)生說帶“狼”字的成語(yǔ)。然后談起狼的本性順勢(shì)導(dǎo)入??。
    (二)回憶鞏固作者。
    (三)檢查預(yù)習(xí)。
    1、檢查朗讀情況:學(xué)生齊讀課文。(讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)句讀)。
    2、檢查字詞句疏通情況:(以考查的形式進(jìn)行)?。
    3、讓學(xué)生口譯進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)疑難問題。(小組解決或向老師提出)。
    (四)自由朗讀,整體感知:
    2、理清情節(jié)。
    (屠戶)遇狼——懼狼——御狼——斃狼。
    (五)變換角度,讀評(píng)故事。
    1、揣摩屠夫當(dāng)時(shí)的心理和狼當(dāng)時(shí)的心態(tài)。
    【老師提示】要扣住幾個(gè)主要情節(jié):
    屠夫:遇狼——懼狼——御狼——斃狼。
    狼:綴行甚遠(yuǎn)——并驅(qū)如故——眈眈相向——假寐誘敵,挖掘出狼的性格。
    (教師點(diǎn)評(píng),師生共同分析屠夫和狼的形象)。
    屠夫:機(jī)智、勇敢、警覺、善于斗爭(zhēng)。
    狼:貪婪、兇狠、狡詐。
    2、悟讀:明主旨,談感受。
    【板書設(shè)計(jì)?】。
    狼
    情節(jié):遇狼、懼狼、御狼、殺狼。
    屠夫:機(jī)智、勇敢。
    惡狼:貪婪、兇狠、狡詐。
    寓意:對(duì)惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。
    七年級(jí)語(yǔ)文老山界教案篇十八
    2、能夠結(jié)合詩(shī)中的意象構(gòu)設(shè)畫面,體悟詩(shī)中作者的感情。
    3、有感情地朗讀全詩(shī),并能找到記憶的恰當(dāng)方法。
    4、能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象。
    1、準(zhǔn)確理解詩(shī)中的意象,有感情地朗讀。
    2、學(xué)以致用,自如想象,創(chuàng)設(shè)新意象。
    課前播入《鄉(xiāng)愁》曲,創(chuàng)設(shè)氛圍。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情??梢哉f是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。如:
    床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(李白)。
    獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親,遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。(王維)。
    君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前,寒梅著花未?(王維)。
    昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。
    晴川歷歷漢陽(yáng)樹,芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁。(崔顥)。
    每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓的夜晚,每陣歌樓的雨點(diǎn),每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌,感受著詩(shī)人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作。
    二、了解余光中。
    學(xué)生根據(jù)所積累的資料,簡(jiǎn)要地介紹。
    三、聽錄音,感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏。
    1、明確:這首詩(shī)的感情基調(diào)是——深沉的,深沉中又略帶哀傷,所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的。
    2、生小聲朗讀,邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“?”)。
    師巡回,指導(dǎo)有疑難的同學(xué):
    小時(shí)候后來啊。
    鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、
    我∕在這頭我∕在這頭。
    母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。
    長(zhǎng)大后而現(xiàn)在。
    鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
    我∕在外頭我∕在這頭。
    母親∕在里頭大陸∕在那頭。
    3、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀,要求有感情地朗讀并適當(dāng)指導(dǎo):
    第一、二節(jié),語(yǔ)速慢,讀出思念之情。
    第三節(jié),注“呵”的變調(diào),應(yīng)讀為輕聲,讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)。
    第四節(jié),音調(diào)上揚(yáng),要有蕩氣回腸的感覺,“在那頭”要一字一頓。
    4、齊讀。
    四、解讀全詩(shī),以便更有感情地朗讀。
    1、整體感知。
    你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情?)。
    作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情。
    2、細(xì)細(xì)體會(huì)。
    (1)詩(shī)人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
    四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來組詩(shī),四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
    (2)這種感情看得見嗎?
    要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來,作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物,也就是借助了意象,什么是意象?(p108)意象就是詩(shī)中的形象。
    找一找,這首詩(shī)借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
    郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。
    3、想象構(gòu)圖。
    其實(shí)詩(shī)人是巧妙地運(yùn)用了詩(shī)歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩(shī)是精當(dāng)而儲(chǔ)蓄的藝術(shù),只懂得這四個(gè)意象還不夠,還應(yīng)根據(jù)意象想象詩(shī)歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩(shī)中有畫)。
    (1)教師用語(yǔ)言描述自己讀第一節(jié)詩(shī)后腦中出現(xiàn)的畫面。
    深秋的傍晚,村口,小路向遠(yuǎn)方延伸……。
    一位少年,目光堅(jiān)定,背著一個(gè)大包,步履匆匆……。
    一位母親,滿臉傷感,提著一個(gè)行李箱,吃力地跟著……。
    只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。
    到了分手的路口,不能再送了。少年停了下來,母親也緩緩放下箱子。
    母親盯著少年的臉,悠悠地說:“別忘了來信?!鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭。片刻,母親再次提起箱子,慢慢遞給少年:“路上小心,晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答,提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。
    解析:母子別——郵票小小,含情依依。(媒體示)(朗讀時(shí)注)。
    (2)學(xué)生輕讀,作畫(媒體音樂)。
    (3)說一說,適當(dāng)評(píng)論(學(xué)生自評(píng),師評(píng)結(jié)合)。
    (4)結(jié)合媒體所示,問:第四小節(jié)表達(dá)的情感,跟前三節(jié)比有何不同?
    (5)請(qǐng)一生再次有感情地讀一讀,或齊讀。
    七年級(jí)語(yǔ)文老山界教案篇十九
    學(xué)習(xí)散文詩(shī)的特征,品味文中婉麗秀美的語(yǔ)言,新穎別致的修辭,體會(huì)童年的美好,認(rèn)識(shí)生活的絢麗多彩。
    體會(huì)文章婉麗秀美的語(yǔ)言,新穎別致的修辭。
    品味文章富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
    1.導(dǎo)入
    (播放歌曲《童年》)天真無邪的童年,如詩(shī)如畫,如夢(mèng)似幻,它那么美好,卻又那么短暫。不經(jīng)意間,我們已走過童年,今天就讓我們穿過歲月的風(fēng)塵,在羅大佑的歌聲中深情的回望那段幸福時(shí)光!
    2.初步感知
    (1)在接觸課文之前,先來認(rèn)識(shí)作者唐弢。(出示有關(guān)作者的材料)
    (2)讓我們一起走進(jìn)唐弢的童年世界,自由朗讀課文,初步感知文章大意。(出示要求)
    3.尋找童年
    (3)讀過此文,留給你的最初印象是什么?
    (4)如此美好的童年在哪里呢?讓我們隨著作者的思緒一起來尋找童年吧!
    跳讀課文2—4部分,四人小組結(jié)伴同行,合作完成。
    在海濱(充滿陽(yáng)光,富有活力)
    童年在原野(充滿童真,童趣)
    在夜空(恬靜,歡快)
    4.感悟童年
    (5)作者給我們展示了如此美麗動(dòng)人的畫面,讓我們身臨其境,一起來感悟童年吧!
    (女生齊讀第二部分,男生齊讀第三部分,全班合讀第四部分)
    5.品味童年
    (6)如此絢麗多彩,如夢(mèng)如幻的童年,源于作者飄逸的文字,別致的修辭和奇特的想象,讓我們?cè)俅纹肺锻辍?BR>    (精讀2—4部分,勾畫出你最喜歡的語(yǔ)句,并簡(jiǎn)述理由。)
    (7)組內(nèi)交流
    (8)班上交流
    6.眷戀童年
    (9)面對(duì)如此美妙的童年,你們的心里在想些什么呢?
    (自由發(fā)言)
    (10)由于時(shí)間的流逝,青春的遠(yuǎn)走,一種時(shí)光不再的悔恨與懊惱彌漫在作者心頭。讓我們齊讀文章的最后一部分,和作者一起表達(dá)我們心中的眷戀之情吧!
    7.留住童年
    (11)唐弢用他那婉麗秀美的文字記錄了他童年的華彩樂章,我們自己的童年生活與作者相比一定更加的五彩斑斕。下面讓我們拿起手中五彩的筆,打開你記憶的閘門,留住你的童年生活吧!
    (12)班內(nèi)交流。
    8.作業(yè)
    (1)完成本課同步訓(xùn)練習(xí)題。
    七年級(jí)語(yǔ)文老山界教案篇二十
    上課之前,我們先放松一下,猜個(gè)謎語(yǔ)。請(qǐng)看這副對(duì)聯(lián):“上聯(lián):大河百代,眾浪齊奔,淘盡萬(wàn)古英雄漢。下聯(lián):詞苑千載,群芳競(jìng)秀,盛開一枝女兒花。猜一人名。“對(duì),正是這位宋代婉約派女詞人,以她卓爾不群的氣質(zhì)與橫空出世的才華,在中國(guó)古典文學(xué)中獨(dú)樹一幟。今天我們就要走近這位曠世才女,感受她的芬芳。
    作者介紹:
    1、教師范讀。
    2、請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)這首詞的初步體會(huì),吟誦這首詩(shī),體會(huì)作者情感。
    5、聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷,請(qǐng)你再次動(dòng)情朗讀讀這首詞。
    這幾位同學(xué)動(dòng)情的朗讀,一下拉近了我們和李清照的距離,仿佛悲傷感懷,愁怨深重的詞人就在我們面前。
    2、通過現(xiàn)代散文的描述,我們更了解了這首詞。如果讓你提煉一個(gè)關(guān)鍵字,你會(huì)提煉哪個(gè)字?這個(gè)字就是——愁。請(qǐng)細(xì)讀該詞,哪些詞句細(xì)致傳達(dá)出曠世才女如泣如訴的愁情。
    小結(jié):這首詞采用借景抒情、化虛為實(shí),直接抒情,細(xì)節(jié)傳愁,比喻摩愁等的手法,表達(dá)女詞人心中愁云籠罩,因種種不幸遭遇而萬(wàn)念俱灰的無限惆悵與悲傷之情。
    5、我們仔細(xì)品讀這首詞后,更深刻地體會(huì)到了作者的情感,我相信你們?cè)诶首x上會(huì)處理得比剛才更好,請(qǐng)各位同學(xué)深深沉浸在一代才女的文字中,用最能表達(dá)自己情感的方式朗讀。用你們認(rèn)為可行的組合,和最能渲染愁情的方式演繹《武陵春》。可以用齊讀的方法加重愁的濃度;也可以借鑒音樂上雙聲部的唱法,造成一唱三嘆的藝術(shù)效果,如:~~當(dāng)然充滿智慧的同學(xué)也一定有更好的方法展示。
    1、用了比喻手法的名句:
    愁是,詩(shī)云:
    愁是,詩(shī)云:
    1、我的比喻句:
    五:剖析愁懷。
    李清照一生寫了大量的愁詞,留下了很多經(jīng)典名句。她就如一眼愁泉,愁思愁語(yǔ)愁緒汩汩向外冒。難道她天生就是愁種嗎?我這里有李清照早期的詩(shī)詞三首。
    屏顯:如夢(mèng)令。
    常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺。
    點(diǎn)絳唇。
    蹴罷秋千,起來慵整纖纖手。露濃花瘦,薄汗輕衣透。
    見有人來,襪鏟金釵溜,和羞走。倚門回首,卻把青梅嗅。
    夏日絕句。
    生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過江東。
    1、一生讀。從這兩首詞中你看到了一個(gè)什么樣的女子?
    3、師總結(jié):”
    是啊,作為一個(gè)文人她處在社會(huì)思想的制高點(diǎn),作為一個(gè)女性,她又處于封建社會(huì)的最底層巨大的落差,多舛的命運(yùn),世人的冷眼嘲諷。注定了她的一生將忍受著這份曠世的孤獨(dú)。滿腹愁怨。
    不由讓我們想起江河的詩(shī)歌中的:如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明。
    誰(shuí)還需要星星,誰(shuí)還會(huì)。
    在寒冷中寂寞地燃燒。
    尋找星星點(diǎn)點(diǎn)的希望。
    誰(shuí)愿意。
    一年又一年。
    總寫苦難的詩(shī)。
    如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明。
    誰(shuí)還需要星星,誰(shuí)還會(huì)。
    在夜里凝望。
    尋找遙遠(yuǎn)的安慰。
    誰(shuí)不愿意。
    每天。
    都是一首詩(shī)。
    每個(gè)字都是一顆星。
    我不希望你們成為李清照似的得曠世才女,而更希望我們每個(gè)同學(xué)每個(gè)人能遠(yuǎn)離痛苦哀愁,快樂幸福一生。
    推薦篇目:《一剪梅》,《聲聲慢》……。
    【武陵春】作者;李清照。
    風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流。
    聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁。
    意思是;
    春風(fēng)停息,百花落盡,花朵化作了香塵,天色已晚還懶于梳頭。風(fēng)物依舊是原樣,但人已經(jīng)不同,一切事情都完了,想要訴說苦衷,眼淚早已先落下。
    這詞是詞人避亂金華時(shí)所作。她歷盡亂離之苦,加在心愛的丈夫已病故,所以詞情極為悲戚。整首詞構(gòu)思新穎,想象豐富,境界極高,通過暮春景物描寫,勾畫出詞人內(nèi)心的無限悲苦?!拜d不動(dòng),許多愁”成為中國(guó)歷史上最重的愁緒。
    風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流。
    詞的上闕先寫景,由“風(fēng)住塵香花已盡”引入,我們要通過想像來理解“風(fēng)住塵香”,“風(fēng)住”的時(shí)間回流是風(fēng)狂或風(fēng)刮,到底是什么風(fēng)?肯定不會(huì)是“佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)”,也不會(huì)是“金風(fēng)細(xì)細(xì),葉葉梧桐墜”的風(fēng)。詞人已非常疲“倦”,我們可以想像詞人已“人比黃花瘦”,不堪入目。一個(gè)女人到其境地,悲無莫過已死?!拔锸侨朔恰保粗矍暗呐f物,回憶少女的種種歡喜,想念夫妻的美好生活,能不悲傷嗎?“常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺?!钡臍g快日子已不復(fù)存在。除著沒心情“梳頭”外,種種事事都無法做好,只能“事事休”,真是禍不單行。向誰(shuí)訴說呢?可要說出,卻“淚先流”,說不出無限的苦。
    聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng),許多愁。
    看到詞人如些悲傷,親近的人也深感憂慮,總想讓她高興。一“聞?wù)f雙溪春尚好”,馬上告訴詞人。曾經(jīng)“風(fēng)住塵香花已盡”失望,現(xiàn)在雙溪的春景不知可好,可詞人心中的悲愁揮之不去,痛苦是太大了,哀愁是太深了,豈是泛舟一游所能消釋?所以在未游之前,就又已經(jīng)預(yù)料到愁重舟輕,不能承載了。與李后主《虞美人》的“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流?!庇挟惽ぶ??!拜d不動(dòng),許多愁”,愁本是無形之物,抽象之物,只可意會(huì),難以捉摸。詞人把它寫活了,可以用“舴艋”來載,而且還怕愁太重,小船載不動(dòng),則愁又顯得有重量了;再聯(lián)系前句的“輕”字,似乎還可看到這小船在重愁堆擠下被慢慢壓向水面之狀,讓讀者讀了不為之擔(dān)心。
    “詞以境界為上。有境界則自成高格”、“能寫真景物、真感情者,謂之有境界”。《武陵春》亦有境界,有真景物,情融于景,情景交融。詞中主要表現(xiàn)愁苦,這愁苦是中國(guó)古典文學(xué)中的絕唱。詞人的愁苦是時(shí)代的反映。金宋的戰(zhàn)爭(zhēng)使全姓流離失所,宋王朝的無能都能從作品中一一品味出來。一千多年過去,我們通過詞人的作品,情不自禁地被詞人的巨大筆力所震憾,這就是詞人的偉大之處!
    詩(shī)詞賞析。(5分)。
    武陵春李清照。
    風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流。
    聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟,只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁。
    (1)上闋四句中有兩句通過人物外在行為來寫主人公的內(nèi)心哀愁,請(qǐng)找出來。(2分)。
    答:
    (2)“風(fēng)住塵香花已盡”這一景物描寫在詞中有何作用?(3分)。
    答:
    (1)日晚倦梳頭、欲語(yǔ)淚先流(2分)。
    (2)交代季節(jié)特征,渲染凄婉氛圍,暗示作者美好的生活已經(jīng)過去,為全詞奠定感情基調(diào)(3分,意近即可)。
    七年級(jí)語(yǔ)文老山界教案篇二十一
    唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫,為我們留下了1400多首詩(shī)歌。這些詩(shī)歌深刻反映了唐王朝由盛而衰的變化過程,被稱為“詩(shī)史”,杜甫本人也被稱為“詩(shī)圣”。字子美,自稱少陵野老,后人稱杜少陵。杜甫的創(chuàng)作歷程可分為四個(gè)時(shí)期。
    (一)讀書和壯游時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的生活和創(chuàng)作,具有濃厚的浪漫色彩和情調(diào)。如《望岳》就寫于這一時(shí)期,表現(xiàn)了他青年時(shí)代的氣概和報(bào)復(fù)。
    (二)長(zhǎng)安十年時(shí)期。公元746年,杜甫到長(zhǎng)安考試求官,由于李林甫玩弄騙術(shù),使考試的人全部落榜。杜甫也遭其害,困居長(zhǎng)安達(dá)十年之久,過著辛酸屈辱的流浪生活。不幸的遭遇使他認(rèn)識(shí)到統(tǒng)治者的腐朽,創(chuàng)作了《兵車行》《麗人行》等杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)篇。詩(shī)的風(fēng)格情調(diào),也由早期的熱情奔、樂觀坦蕩變地悲壯凄涼,形成“沉郁頓挫”的詩(shī)風(fēng)。
    (三)戰(zhàn)亂流離時(shí)期。由于“安史之亂”,他攜家人和人民一道受凍挨餓,避難流亡,災(zāi)難的時(shí)代,震撼著詩(shī)人的心靈,使他寫出了《春望》、“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)等一系列具有高度人民性和愛國(guó)思想的不朽詩(shī)篇,達(dá)到了現(xiàn)實(shí)主義的高峰。
    (四)漂泊西南時(shí)期。
    今天這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)杜甫的兩首古詩(shī)《望岳》和《春望》。
    首先我們一起來學(xué)習(xí)《望岳》,先請(qǐng)同學(xué)們自由的把《望岳》讀上三遍。指名兩位同學(xué)朗讀,其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。全體學(xué)生齊讀。
    “岱宗夫如何,齊魯青未了”:岱宗即泰山,古時(shí)認(rèn)為泰山是五岳之首,為眾山所宗。岱宗夫如何,泰山是個(gè)什么樣子呢?青指山色,未了指綿延不絕,齊魯青未了是說泰山的青色在齊魯廣大區(qū)域內(nèi)都能望見。這一聯(lián)是遠(yuǎn)望泰山所見。
    “造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉”:造化指大自然,鐘是聚集、集中的意思,神秀是神奇秀麗的意思。造化鐘神秀是說大自然將神奇秀麗都集中在了泰山身上。陰陽(yáng)指山的南北兩面,山南有陽(yáng)光,故說曉。山北不見陽(yáng)光,在曉猶昏。“割”字用的極好,是說陽(yáng)光就像被一把刀切斷了一樣,突出泰山的遮天蔽日。這一聯(lián)是近望泰山所見。一二兩聯(lián)著力寫泰山的整體形象。
    “蕩胸生曾云,決眥入歸鳥”:曾通“層”,層層的云氣飄蕩在胸前,形容泰山極高。眥指眼角,黃昏時(shí)可以望見歸巢的鳥兒漸漸隱入山谷之中,寫泰山的幽深。
    “會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”:這是化用孔子的名言:“登泰山而小天下”。在這里它不僅是詩(shī)人攀登泰山極頂?shù)氖难?,也是?shī)人要攀登人生頂峰的誓言。
    詩(shī)言志,詩(shī)歌創(chuàng)作無不是為了傳情達(dá)意。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人什么樣的思想感情?
    這是杜甫早期的作品,詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗,流露了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情?!皶?huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”直抒胸臆,表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣概,以及卓然獨(dú)立,兼濟(jì)天下的豪情壯志。
    學(xué)生齊背《望岳》。
    《春望》。
    接下來我們來學(xué)習(xí)杜甫的另一首詩(shī)《春望》。先請(qǐng)同學(xué)們自由的把《望岳》讀上三遍。指名兩位同學(xué)朗讀,其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。全體學(xué)生齊讀。
    明確:國(guó)都,山河,城,草木四種形象。國(guó)破,山河依舊,城春,草木深。這是一幅淪陷中長(zhǎng)安城的破敗景象:國(guó)都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼,使人滿目凄涼。
    頷聯(lián)(感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心。)寫了哪幾個(gè)形象,組成了怎樣一幅畫面?
    明確:花、鳥在春景中是最有代表性的事物,能使人爽心悅耳,但詩(shī)人此刻面對(duì)殘破的都城,不知官軍何時(shí)才能平定叛亂,不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日、、、、、、種種念頭困擾著他,他怎能不見花落淚、聞鳥而驚心呢?表達(dá)了感時(shí)傷世的感情。
    烽火連三月,家書抵萬(wàn)金。自開春以來戰(zhàn)火愈燒愈熾,和家人難通音信,一家人的安危使他魂?duì)繅?mèng)繞,家書不至,他如何放心得下?他用“抵萬(wàn)金”來形容家書的珍貴,表達(dá)了他對(duì)妻子兒女的強(qiáng)烈思念。
    白頭搔更短,渾欲不勝簪。詩(shī)人這一年剛45歲,但“白頭”是寫實(shí)。“白頭”又稀疏到“不勝簪”的地步,其蒼老之態(tài)可以想見。他蒼老的這么快,完全是憂國(guó)、傷時(shí)、思家所致。
    這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感?
    明確:前四句抒發(fā)了詩(shī)人面對(duì)國(guó)都淪陷,山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂傷之情,頸聯(lián)抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)親人的思念牽掛之情,尾聯(lián)總寫憂國(guó)思家的感情,在國(guó)破家亡、離亂傷痛之外,嘆息衰老,又多了一層悲哀。
    學(xué)生齊背《望岳》、《春望》。
    七年級(jí)語(yǔ)文老山界教案篇二十二
    一:說教材地位和作用:
    我說課的題目是《口技》,選自義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語(yǔ)文第二冊(cè)第四單元。
    本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上,這體現(xiàn)了語(yǔ)文同社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系,文化生活是人類社會(huì)生活的重要內(nèi)容,是人類精神活動(dòng)的高級(jí)形式。語(yǔ)文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外,還是人類文化的重要組成部分。因此,語(yǔ)文教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)文工具外,還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化生活、對(duì)文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力,是語(yǔ)文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。
    這一單元的重點(diǎn)要求通過朗讀,讓學(xué)生會(huì)聯(lián)自己實(shí)際生活體驗(yàn),看到作家對(duì)“文化藝術(shù)”體驗(yàn)和感悟。提高文化素養(yǎng),陶冶情操。
    課文內(nèi)容:本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演,表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝,令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
    二.說教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn)。
    根據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合新課標(biāo)的要求,本課制定如下目標(biāo):
    知識(shí)與能力目標(biāo):1。掌握積累本文一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。如:古今異義,一詞多義,表時(shí)間的詞,數(shù)詞的異用等。
    2.學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法,并能在作文中運(yùn)用。
    過程與方法:1。通過反復(fù)誦讀,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣,提高閱讀能力。
    2.朗讀中讀懂簡(jiǎn)易的文言文,書讀百遍,其義自現(xiàn)。
    情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力,激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的熱情。
    重點(diǎn):1。字詞的落實(shí)積累上。
    難點(diǎn):正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。放在本文表現(xiàn)手法的研究上。
    三:說教法。
    1、朗讀法:“書讀百篇,其義自現(xiàn)?!边@是學(xué)文言文的好方法。
    2、討論法:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧,合作探究,解決問題。
    四、說學(xué)法。
    1、朗讀法:反復(fù)朗讀,明了意思,領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR>    2、勾畫圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,積極讀書。
    3、討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與,合作探究。
    五:學(xué)情分析。
    這是七年級(jí)下的一篇課文。這一時(shí)期,同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了許多文言文了,有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)起來應(yīng)該不太吃力。另處,本文情節(jié)波瀾起伏,扣人心弦,學(xué)生應(yīng)該很感興趣。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢(shì)條件。
    六:說教學(xué)理念。
    1.新課標(biāo)中要求中學(xué)生能“讀懂淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累。所以重點(diǎn)設(shè)為讀,背,大量積累。
    2.欣賞文學(xué)作品時(shí),能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì),對(duì)人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己體驗(yàn);品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
    七:媒體設(shè)計(jì):利用多媒體設(shè)備,給學(xué)生放《口技》表演視頻,讓學(xué)生對(duì)這門傳統(tǒng)藝術(shù)有感性認(rèn)識(shí),。
    八:教學(xué)過程:
    (一)設(shè)置情境,激發(fā)興趣。播放一段口技表演,讓學(xué)生聽,聽到哪些聲音,聽出什么時(shí)間,聽出什么故事。問學(xué)生這是一個(gè)什么藝術(shù)?進(jìn)而導(dǎo)入新課(課題)。
    口技表演含義:(讓學(xué)生說)口技藝人僅憑一張嘴,能逼真地模擬各種聲響,能生動(dòng)地描繪不同生活場(chǎng)景,形成了一種傳統(tǒng)技藝。這是藝人長(zhǎng)期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。本文即是把口技表演用文字描述得活靈活現(xiàn)、讓人讀后如親臨現(xiàn)場(chǎng)的文章。
    (二)整體感知:
    1.教師范讀:同時(shí)是檢查預(yù)習(xí),把握讀音。讀的過程中故設(shè)“陷阱”讀錯(cuò)音,讓學(xué)生找出來加以糾正。
    2.學(xué)生再讀課文:同時(shí)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,參看注釋,疏通文意。思考以下幾個(gè)問題:
    (1)全文圍繞哪個(gè)字來寫的?(善)。
    (2)找出標(biāo)志時(shí)間的詞語(yǔ):少頃,既而,是時(shí),一時(shí),未幾,忽,忽然,俄而。
    (3)有三個(gè)故事情節(jié):夢(mèng)中驚醒―――――漸入夢(mèng)鄉(xiāng)――――火場(chǎng)百象。
    (三)合作探究:多媒體問題:
    1.一個(gè)優(yōu)秀的口技表演者,身上要具備哪此些本領(lǐng)?(這個(gè)問題的設(shè)置,是想引領(lǐng)學(xué)生,對(duì)正面描寫和側(cè)面描寫這個(gè)寫作法的教學(xué))。
    (引導(dǎo)學(xué)生說出:會(huì)摹仿各種聲音,惟妙惟肖。平時(shí)要對(duì)聲音仔細(xì)觀察,揣摩,摹仿。
    2.文中的口技表演者,先生摩仿了哪些聲音,按順序說出來。
    狗叫,婦人聲,小兒聲,男人聲,吃奶聲,哭聲,鼠夜出聲、起火聲,火燒聲,救火聲等等。
    3.口技表演者用了什么道具?哪些地方能反映出口技人技巧高超?找出來。
    (鼓勵(lì)學(xué)生讀原文:有的學(xué)生能找到正面描寫,也有同學(xué)能找到觀眾反映句子,老師等學(xué)和找完后,歸納出:此文一個(gè)重要寫作方法:正面描寫,和側(cè)面描寫結(jié)相合。
    (四)再現(xiàn)情景,表演中背誦。(要求背下2、3、4精彩片斷)。
    方法:找一個(gè)學(xué)生,到講臺(tái)前有感情的朗讀課文,找?guī)讉€(gè)同學(xué),到講桌前蹲下,當(dāng)同學(xué)讀到有聲音的時(shí)候,讓他們模擬聲音。然后大家評(píng)價(jià)。
    注意:模擬聲音的同學(xué)要及時(shí),下面的同學(xué)是觀眾,要做好聽眾的表情動(dòng)作表演。
    如時(shí)間夠用的話,大家集體朗讀一遍。
    又是怎樣精心制作等,我們學(xué)習(xí)林嗣環(huán),把這些民間藝術(shù)記下來,寫一小段類似《口技》的文章。