作文是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種重要方式，可以鍛煉自己的思維能力。要寫一篇較為完美的總結(jié)，首先需要明確總結(jié)的目的和范圍。以下是經(jīng)過(guò)整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供參考和學(xué)習(xí)。
養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一
《養(yǎng)花》選自冀教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)六年級(jí)課文。
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：工夫，置之不理，三年五載，循環(huán)，自生自滅，一來(lái)二去，門道，曇花，秉燭夜游，見(jiàn)識(shí)等。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，培養(yǎng)熱愛(ài)生活，健康向上的思想感情。
4、學(xué)習(xí)作者敘事具體，清楚的方法。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
2、了解作者是怎樣將養(yǎng)花的樂(lè)趣寫具體的。
了解作者是怎樣將養(yǎng)花的樂(lè)趣寫具體的。
課前搜集的有關(guān)花卉類的圖片和相關(guān)文字介紹。
二課時(shí)。
老舍先生的散文《養(yǎng)花》是一篇精讀課文。通過(guò)寫?zhàn)B花的過(guò)程，表達(dá)了養(yǎng)花的`樂(lè)趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。全文按由事到理的順序，層層遞進(jìn)，揭示了全文的主旨。在教學(xué)中，力求讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟和思考。圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生都有話說(shuō)，有事可做。學(xué)生在精讀，深思，感悟的過(guò)程中，體會(huì)到老舍先生對(duì)花草的關(guān)切，對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的積淀，對(duì)“給予是快樂(lè)的”這一人生哲理的體驗(yàn)。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
第一課時(shí)。
一、引入課題，簡(jiǎn)介作者。
1、老師帶來(lái)了一些花，給大家看看。（點(diǎn)課件）。
2、看了這些花，有什么感受？同學(xué)們，你喜歡花嗎？哪位同學(xué)養(yǎng)過(guò)花？把你養(yǎng)花的感受說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生自由發(fā)言。）。
二、初步感知，把握主要內(nèi)容。
1、今天，我們學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》。板書：23養(yǎng)花（齊讀課題）。
2、大家都預(yù)習(xí)了，作者是誰(shuí)？來(lái)，把你們了解的有關(guān)老舍先生的情況講一講。（生讀有關(guān)老舍的資料）。
3、我們今天學(xué)的《養(yǎng)花》就是老舍寫的一篇散文。我們先不看書。好多同學(xué)都養(yǎng)過(guò)花，那假如要你以《養(yǎng)花》為題目，寫篇作文，你會(huì)寫些什么呢？在小組內(nèi)先議一議，再談一談。
4、指名交流，教師歸納。
聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。
6、默讀課文，想想課文主要講了什么，你剛才構(gòu)思的《養(yǎng)花》和老舍先生寫的《養(yǎng)花》在內(nèi)容上有什么相同，又有什么不同呢。
7、指名交流，教師相機(jī)檢查評(píng)價(jià)初讀情況。
8、有人覺(jué)得這篇文章有點(diǎn)亂，一會(huì)兒寫這一會(huì)兒寫那。那同學(xué)們思考一下，對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你怎么看？課文重點(diǎn)圍繞什么來(lái)寫？在哪一段點(diǎn)出來(lái)了？（學(xué)生交流）。
9、教師歸納：是啊，這篇文章不像我們學(xué)過(guò)的很多記敘文，按事情發(fā)展順序來(lái)寫，但是，就像剛才兩位同學(xué)說(shuō)的，看起來(lái)內(nèi)容很散亂，但都是圍繞養(yǎng)花的樂(lè)趣來(lái)寫，這就叫散文。齊讀最后一段。
10、圍繞“養(yǎng)花”,提出不懂的問(wèn)題。
（1）“花草自己會(huì)奮斗”是什么意思？
三、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞，積累好詞好句。
2．進(jìn)一步朗讀課文。課下搜集并了解老舍先生作品。
第二課時(shí)。
一、在品讀語(yǔ)言中感悟養(yǎng)花情趣。
（一）、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，齊讀最后一段。
（二）、作者至始至終對(duì)養(yǎng)花包含著一種怎樣的感情？（熱愛(ài)）能用文中的原話回答嗎？自由讀讀第一自然段，你還從哪些地方體會(huì)到了？邊讀邊看眉批、推想“工夫”、“計(jì)較”的含義。
（三）、1、老舍先生對(duì)養(yǎng)花的熱愛(ài)讓他體會(huì)到了其中的樂(lè)趣，就讓我們一起走近老舍先生，走進(jìn)課文的字里行間，一起來(lái)咀嚼這份有喜笑、有憂淚的閑情雅趣吧！
2、、學(xué)生默讀第2——6自然段，結(jié)合眉批提示，勾畫出最令人回味的句子并作批注。
3、全班交流：
感受養(yǎng)花的喜與笑（圍繞2---4自然段交流）。
師：老舍先生對(duì)養(yǎng)花中體會(huì)到的的喜與笑在文中哪些地方得以體現(xiàn)呢？
交流：（1）作者養(yǎng)的花沒(méi)有奇花異草，只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。（“會(huì)奮斗的花草”指生命力強(qiáng)，能迎風(fēng)斗雪、戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的花草。）這是作者養(yǎng)花的特點(diǎn)。
（2）作者養(yǎng)花，不是對(duì)花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關(guān)心它們。（從中可以看出作者對(duì)花有感情。）作者在照管花的過(guò)程中，摸出了一些規(guī)律，增長(zhǎng)了知識(shí)，從中得到了樂(lè)趣。
“不是亂吹，這就是知識(shí)呀！”這是作者學(xué)會(huì)養(yǎng)花后的自豪之情的流露，這就是樂(lè)趣。
（3）養(yǎng)花有益身心?！坝幸嫔硇摹笔鞘裁匆馑迹浚ū磉_(dá)了作者熱愛(ài)勞動(dòng)的感情。）探討：
a．作者為什么說(shuō)得感謝它們？“感謝”、“照顧”等詞飽含了老舍對(duì)養(yǎng)花的什么情感？b．作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎？為什么？（作者不但沒(méi)有抱怨養(yǎng)花的勞累，反而從辛苦中體會(huì)到了樂(lè)趣。）“這是多么有意思呀！”這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂(lè)，是勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
（4）、出示句子：不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？
a．讓學(xué)生不改變意思，換一種說(shuō)法：不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。
b．這句話說(shuō)明什么道理？勞動(dòng)可以創(chuàng)造一切；幸福生活是勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的；人活著，就應(yīng)該勞動(dòng)。
（4）、相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。
感受養(yǎng)花的憂與淚（圍繞第六自然段交流）。
(1)、老舍先生在養(yǎng)花中有傷心事嗎？有什么感受呢？哪些語(yǔ)句給了你這樣的感受？
(2)、既然很傷心，還覺(jué)得有樂(lè)趣嗎？
(3)、如果你是老舍先生，那次菊秧被砸死后，你會(huì)怎么處理的？為了觀點(diǎn)統(tǒng)一，允許你們商量商量，討論討論，猜一猜。
(4)、交流：老舍先生究竟是怎樣做的？你的感受又怎樣呢？您的心情??（失而復(fù)得的歡喜，失敗后成功的喜悅。）。
(5)、同學(xué)們，你們有過(guò)這種樂(lè)趣嗎？那么，大家覺(jué)得傷心事有一種什么樂(lè)趣呢？師：是的，有喜有憂更有樂(lè)趣。(相機(jī)板書)看來(lái)，老舍先生今天也給我們帶來(lái)了許多樂(lè)趣。
感受與人分享的樂(lè)趣（圍繞第五自然段交流）。
（1）、想一想，養(yǎng)花是不是只有這三件成果？還可能有哪些？
師：既然有這么多成果，為什么作者只寫這三件？請(qǐng)大家都默讀這一自然段，體會(huì)體會(huì)作者寫這一段究竟是想說(shuō)什么？（生默讀、思考、指名答）。
（2）、出示句子第五自然段。
抓住“驕傲”、“秉燭夜游”體會(huì)朋友的贊嘆，我的自豪。
（3）、作者用詞多么準(zhǔn)確呀！那么這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么樂(lè)趣呢？（是享受與分享勞動(dòng)果實(shí)的快樂(lè)。）。
（4）、讀出你們的贊嘆，讀出作者的自豪來(lái)！齊讀第五自然段。
（5）、養(yǎng)花的樂(lè)趣歸結(jié)起來(lái)就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有否有色，既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。作者從養(yǎng)花中得到這些樂(lè)趣?？粗鍟R讀最后一段。
二、在引導(dǎo)點(diǎn)撥中學(xué)習(xí)語(yǔ)言特色。
師：我們知道老舍先生被譽(yù)為語(yǔ)言藝術(shù)大師，他的這篇文章在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
a、這篇文章用詞豐富，有的詞很通俗、很平常，就像一位老伯伯在聊天，說(shuō)些家常話。比如：花開(kāi)得好壞大小都不計(jì)較，只要開(kāi)花，我就高興。
b、老舍先生的語(yǔ)言簡(jiǎn)練，例如：冬冷、春天多風(fēng)??；有喜有憂，有笑有淚??
c、在老舍的筆下，花兒似乎成了他的朋友。如：“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”、“生病”、“感謝”等。師：同學(xué)們研究得很有心得。老師在一篇文章上看到這么一段話，評(píng)價(jià)老舍先生語(yǔ)言藝術(shù)特色的，摘錄下來(lái)給大家看看。（齊讀：文筆質(zhì)樸無(wú)華，如水銀泄地般地流暢，又像嘮家常似的娓娓道來(lái)，淺顯易懂。）。
三、在總結(jié)拓展中升華延伸。
師：老舍先生就是通過(guò)樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言表現(xiàn)養(yǎng)花的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)了這篇文章，你有什么感受？有什么收獲？（熱愛(ài)勞動(dòng)、享受生活）。
師：你們可真了不起，這些有哲理的話簡(jiǎn)直可以寫成名人名言了。不過(guò)，大家可別做思想的巨人，行動(dòng)的矮子，把你們的體會(huì)真正融入你們的學(xué)習(xí)、生活，你們會(huì)真正得到生活的樂(lè)趣。
師：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通過(guò)勞動(dòng)，創(chuàng)造了美，給生活帶來(lái)了樂(lè)趣，讓人深深感受到他對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。
師：老舍先生的作品還有很多，我想，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家對(duì)老舍先生有了興趣。同學(xué)們回家后自己閱讀，課下我們?cè)俳涣髯约旱母形颉?BR> 四、在課外練筆中實(shí)踐運(yùn)用。
師：老舍先生不愧為大作家，一篇短短的《養(yǎng)花》竟給我們這么多啟發(fā)。同學(xué)們，你們?cè)陴B(yǎng)花中有些什么感受呢？你能寫出來(lái)讓大家同你分享嗎？如果覺(jué)得有困難，也可以寫寫你最喜愛(ài)的花草。
有喜有憂有笑有淚有花有果有香有色。
既須勞動(dòng)又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
課后檢測(cè)：
一、填空，并解釋所填字的意思。
（）燭夜游（）之不理（）花（）草。
三年五（）勝（）吃藥。
二、填上合適的關(guān)聯(lián)詞。
1、我愛(ài)花，（）也愛(ài)養(yǎng)花。我可還沒(méi)成為養(yǎng)花專家，（）沒(méi)有工夫去研究和試驗(yàn)。我只把養(yǎng)花當(dāng)做生活中的一種樂(lè)趣，花開(kāi)得大小好壞都不計(jì)較，（）開(kāi)花，我（）高興。
2、花（）多，（）沒(méi)有奇花異草。
3、（）花草自己會(huì)奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半（）會(huì)死的。
三.將下列反問(wèn)句改為陳述句。
（1）不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？
（2）不加強(qiáng)環(huán)保，人類就無(wú)法生存，這難道不是事實(shí)嗎？
養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的感情。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)用“置之不理”造句。
3、完成課后練筆。
4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。
理解課文的思想內(nèi)容，完成練筆。
3課時(shí)。
1、理清文章條理。
2、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入新課。
你家中有花嗎？談?wù)勀愕母惺堋?BR> 二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名按自然段朗讀課文。
2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你說(shuō)說(shuō)老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從中體會(huì)到什么樂(lè)趣？
三、通過(guò)讀課文，給課文分段。
1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？
2、討論：課文可以分三段。
（1）（2—6）（7）。
四、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
1、“奇花異草”是什么意思？
作者養(yǎng)的花草有什么特點(diǎn)？為什么？
2、“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？
作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？
3、作者為什么說(shuō)他“可得感謝它們”？
用課文里的話說(shuō)一說(shuō)。
因?yàn)樽髡咭驗(yàn)轲B(yǎng)花而受益：有益身心，勝于吃藥。
5、什么是“秉燭夜游”？
6、為什么作者“也有傷心的時(shí)候”？
7、作者認(rèn)為養(yǎng)花究竟有哪些樂(lè)趣？
五、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、試背最后一自然段。
1、練習(xí)給課文編提綱。
2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)生字。
1、指名分自然段朗讀課文。
2、齊背最后一段。
3、檢查生字讀音。
4、指導(dǎo)識(shí)記字形。
二、再讀課文，概括中心。
1、提出要求：
2、自由讀課文，討論。
3、討論交流。
4、概括中心思想。
三、練習(xí)給課文編提綱。
1、自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的？
2、討論交流。
（一）文章題目：養(yǎng)花。
（二）文章中心：作者通過(guò)自己的養(yǎng)花實(shí)踐切身體會(huì)到了養(yǎng)花的種種樂(lè)趣。
（三）材料安排：
1、把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂(lè)趣。
2、具體講養(yǎng)花的樂(lè)趣。
3、總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。
四、指導(dǎo)“置之不理”造句。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1、范讀。
2、學(xué)生有感情朗讀課文。
3、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
六、作業(yè)：
1、練習(xí)有感情朗讀課文。
2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
練筆，寫一種你喜愛(ài)的花草。
一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
二、指名有感情朗讀課文。
三、檢查背誦。
四、明確“練筆”要求。
1、學(xué)生自己閱讀練筆的題目。
2、討論。
這次練筆的內(nèi)容是什么？（寫一種自己喜歡的花草。）。
練筆有什么要求？
（寫一個(gè)片斷；寫出花草的特點(diǎn)；要寫出自己喜歡這種花草的原因。）。
五、學(xué)生寫作。
1、分組練說(shuō)。
2、學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。
六、交流，修改。資料提供者：
養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三
三維目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力。
a、識(shí)記和理解本課生字、新詞，積累美詞佳句。（借助字典和詞典，聯(lián)系上下文，預(yù)習(xí)時(shí)完成）。
b、理解課文思想內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到哪些樂(lè)趣。
c、有感情地朗讀課文。
d、背誦課文后四個(gè)自然段。（課后完成）。
e、學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法，“總——分——總”的結(jié)構(gòu)方式，擬人、排比的運(yùn)用。
2、過(guò)程與方法。
讀以貫之，讀中感悟，抓住重點(diǎn)，研討與點(diǎn)撥相結(jié)合。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，感受生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的情趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情。
2、老舍先生是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫具體的。
課前準(zhǔn)備：課件、相關(guān)資料、配樂(lè)朗讀錄像。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)思路：教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)教學(xué)方式。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)課。
1、結(jié)合預(yù)習(xí)，看課題，提出問(wèn)題。激趣式。
2、結(jié)合投影，簡(jiǎn)介老舍先生。簡(jiǎn)介式。
二、感知。
1、播放錄像，欣賞《養(yǎng)花》課文朗讀。
2、學(xué)生讀課文，整體感知課文內(nèi)容。概讀式。
（自主閱讀，提出問(wèn)題，獨(dú)立思考，同伴互動(dòng)，教師點(diǎn)撥，交流小結(jié)）。
三、探究研讀式。
1、再讀課文，理清課文層次，劃分段落，歸納段意。
課文段落有兩種劃分法：
第一種：第一段（1），概述“我”把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣。-（總）。
第二段（2---6），具體講養(yǎng)花中的樂(lè)趣。------------------（分）。
第三段（7），總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。----------------------------------（總）。
第二種：每個(gè)自然段獨(dú)立成段，單獨(dú)表示一個(gè)意思。
第一段：寫“我”把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣。---（總）。
第二段：寫“我”只養(yǎng)些好種易活的花草。
第三段：寫“我”怎么養(yǎng)花和養(yǎng)花可以增長(zhǎng)知識(shí)。
第四段：寫?zhàn)B花需要?jiǎng)趧?dòng)，有益身心。（分）。
第五段：寫?zhàn)B花中的高興事。
第六段：寫?zhàn)B花中的傷心事。
第七段：總述養(yǎng)花的樂(lè)趣。---------------------------------（總）。
3、學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容及本段在全文中的作用。
（1）（出示第一句話“我愛(ài)花，所以也愛(ài)養(yǎng)花?！保┳x課文，從哪些地方能看出作者愛(ài)養(yǎng)花？（學(xué)生自由讀課文：只要開(kāi)花，作者就高興，而不是只喜歡好看的花；作者在小院子里種滿了花草。）。
（2）從課文中找出一句話作為本段的段意。（我把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣。）。
問(wèn)：這句話向我們解釋了作者為什么要養(yǎng)花。從全文來(lái)看，本段起到了什么作用？（全文的總述）。
4、理解課文第七段，并了解其在全文中的作用。
（1）有感情地朗讀第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（全文的總結(jié)）。
（2）養(yǎng)花的樂(lè)趣表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
5、學(xué)習(xí)課文第二至六段，看看作者是怎樣具體描寫?zhàn)B花的樂(lè)趣的。
（1）作者養(yǎng)的花沒(méi)有奇花異草，都是好種易活，自己會(huì)奮斗的花草，因?yàn)槠婊ó惒莶灰谆?，作者不忍心看著花草死去；另外，北京的氣候也不太適宜養(yǎng)花。這是作者養(yǎng)花的特點(diǎn)，是在養(yǎng)花過(guò)程中摸出的規(guī)律。
（2）養(yǎng)花不能對(duì)花“置之不理”，而是要天天照管它們，像好朋友似的關(guān)切它們，要按花的生長(zhǎng)特點(diǎn)來(lái)管理，管理得法，花就會(huì)活著。作者在照管花的過(guò)程中摸出了一些門道，增長(zhǎng)了一些養(yǎng)花的知識(shí)，從中得到了樂(lè)趣。
（3）養(yǎng)花有益身心，雖然辛苦，卻非常有意思?！拔摇睆酿B(yǎng)花中了解到勞動(dòng)的意義，得到了樂(lè)趣。表達(dá)了作者熱愛(ài)勞動(dòng)的感情。
抓住兩個(gè)地方談?wù)摚?BR> a、作者為什么說(shuō)他可得感謝它們？（因?yàn)樽髡咭蝠B(yǎng)花而受益：讓腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到了適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，有益身心，勝于吃藥。）。
b、作者兩次使用“腰酸腿痛”、“熱汗直流”，你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎？
為什么？（作者不但沒(méi)有抱怨養(yǎng)花的勞累，而是從中感受到了勞動(dòng)的快樂(lè)。雖然很累，很緊張，但卻感到多么有意思呀，從養(yǎng)花的辛苦中體會(huì)到了樂(lè)趣，這叫苦中有樂(lè)。）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第四段。
（4）作者養(yǎng)花能夠得到別人的贊美，并與朋友分享勞動(dòng)果實(shí)，心里自然特別喜歡，這也是養(yǎng)花給作者帶來(lái)的樂(lè)趣。
（5）當(dāng)花受到摧殘時(shí)，養(yǎng)花的人難免憂傷，這說(shuō)明作者已經(jīng)對(duì)花產(chǎn)生了一種特殊的感情，也表明作者惜花、愛(ài)花的情感。
6、學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。試著背誦課文后四個(gè)自然段。
第二課時(shí)。
四、質(zhì)疑。
學(xué)生提出尚存疑點(diǎn)，師生共同討論。探究式。
五、反饋體驗(yàn)式。
1、課文是怎樣有條理地講述“我”養(yǎng)花的樂(lè)趣的？
（1）總起，養(yǎng)花的目的。當(dāng)作一種樂(lè)趣。
（2）養(yǎng)什么花。好種易活的花。
（3）怎樣養(yǎng)花。增長(zhǎng)知識(shí)。
（4）養(yǎng)花要付出勞動(dòng)。有益身心。
（5）養(yǎng)花使人喜悅。有夸、有賞、有贈(zèng)。
（6）養(yǎng)花使人傷心。有憂、有淚。
（7）總結(jié)，養(yǎng)花的樂(lè)趣。有……有……既……又……。
2、請(qǐng)你寫一條激勵(lì)人們熱愛(ài)生活、健康向上的標(biāo)語(yǔ)。
六、拓展實(shí)踐式。
1、選擇自己喜歡的花草寫一篇短文，要寫出花草的特點(diǎn)及你為什么喜愛(ài)它。如果你養(yǎng)過(guò)花，也寫寫自己的感受。
2、學(xué)生交換修改。
3、學(xué)生朗讀自己的作文，師生評(píng)議。
4、教師針對(duì)問(wèn)題，提出修改意見(jiàn)。
養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四
（3）搜集有關(guān)老舍養(yǎng)花的資料。
1、教材分析：?。
2、學(xué)情分析：
3.教學(xué)目標(biāo)?。
【知識(shí)與能力目標(biāo)】。
1、正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握5個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，以及預(yù)習(xí)課文的能力。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】。
2、在朗讀感悟中培養(yǎng)學(xué)生探究語(yǔ)言文字的能力。?。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)】??。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、搜集關(guān)于老舍養(yǎng)花的資料。
三、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）。
二、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第三項(xiàng)，介紹寫作背景。
二、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)，初讀課文，掃清字詞障礙。
出示預(yù)習(xí)要求：
（3）搜集有關(guān)老舍及老舍養(yǎng)花的資料。
1、通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)。
2、全班交流自學(xué)成果與遺留問(wèn)題。
a、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。
（注意矯正計(jì)較的“較”、曇花的“曇”傾盆大雨的“傾”的讀音。）。
b.說(shuō)說(shuō)自己弄懂了哪些詞語(yǔ)。
（注意弄懂“計(jì)較、門道、秉燭夜游、置之不理、三年五載”的意思。）。
三、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第二項(xiàng)，讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括大意。
2.談?wù)勛约阂呀?jīng)讀懂了什么？
預(yù)設(shè)：
（1）老舍先生養(yǎng)的都是好種易活的花。
（3）養(yǎng)花能增長(zhǎng)知識(shí)。
3.提出不懂的問(wèn)題。
預(yù)設(shè)： 。
（1）“花草自己會(huì)奮斗”是什么意思？
四、布置作業(yè)。
1.摘抄體現(xiàn)作者愛(ài)花的句子。
2.讀你喜愛(ài)的老舍的作品。
人文思想的體現(xiàn)：重點(diǎn)研讀文章最后一段就是在讓學(xué)生體會(huì)由文章所體現(xiàn)的人文思想，學(xué)習(xí)老舍的愛(ài)勞動(dòng)，學(xué)習(xí)他的熱愛(ài)生活。
養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五
這篇課文采用了總分總的寫作手法，作者通過(guò)自己養(yǎng)花的親身經(jīng)歷，從中獲得了知識(shí)和樂(lè)趣。作者緊緊地圍繞中心，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物。是一篇非常值得學(xué)習(xí)的散文。
討論法，讀書法。
1.標(biāo)畫文中的重點(diǎn)句，理解其含義，體會(huì)作者的思想感情。
2.分析文章的中心句，感悟老舍先生愛(ài)生活的情趣。
3.加深對(duì)文章思想內(nèi)涵的感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
（一）板書課文題目，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)老舍先生的這篇文章有了初步的認(rèn)識(shí)和理解。這節(jié)課我們要通過(guò)分析文中的重點(diǎn)句，體會(huì)作者的思想感情，感悟作者愛(ài)花，愛(ài)生活的高尚情趣。
1.有感情的朗讀課文。（指名讀文，其他生回顧課文內(nèi)容）。
2.分析重點(diǎn)句。（投影出示重點(diǎn)句）。
（1）為什么“我只養(yǎng)些好種易活，自己會(huì)奮斗的花”？
（2）“如此循環(huán)......有益身心，勝于吃藥”的具體含義是什么？（學(xué)生小組討論，分析其含義）。
3.學(xué)生匯報(bào)（教師隨即點(diǎn)撥）。
4.解讀中心句：上節(jié)課我們找到了本文的中心句，同學(xué)們還記得嗎？我們一起讀一下。（齊讀最后一段）。
這是作者對(duì)前面內(nèi)容的總結(jié)，那么我們就試著找出作者分別是對(duì)哪個(gè)部分做出的總結(jié)，找出相應(yīng)的內(nèi)容。（學(xué)生匯報(bào)）。
5.誰(shuí)能快速找出這句話“這多么有意思呀”（學(xué)生舉手回答）這句話在本文出現(xiàn)了兩次，分別是作者在什么情況下說(shuō)的？（學(xué)生快速讀文，匯報(bào)）。
6.指名讀第六自然段，提問(wèn)：花死了，作者傷心，為什么還說(shuō)養(yǎng)花的樂(lè)趣呢？（學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人生，做什么是都以積極的態(tài)度面對(duì)）。
（三）結(jié)合實(shí)際，體會(huì)文章。
作者對(duì)養(yǎng)花由衷的愛(ài)好，誰(shuí)愿意和大家分享一下自己喜歡的事是什么？為什么？
（學(xué)生做短暫的思考，然后回答）（師：對(duì)學(xué)生的回答做總結(jié)，結(jié)合文章，讓學(xué)生體會(huì)到作者從中獲得樂(lè)趣的原因）。
（四）總結(jié)全文：通過(guò)學(xué)習(xí)老舍先生的這篇文章，我們不僅感受到生活的樂(lè)趣，也懂得了人要以一種積極樂(lè)觀的態(tài)度去感悟生活的美好。
（五）板書設(shè)計(jì)：
養(yǎng)花---的樂(lè)趣。
從生活中尋找樂(lè)趣，積極面對(duì)人生。
在課堂教學(xué)中，應(yīng)該采用較多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生態(tài)度的教育。本文是通過(guò)寫?zhàn)B花中的喜怒哀樂(lè)，來(lái)表現(xiàn)作者對(duì)生活的熱愛(ài)，在課堂上要對(duì)這反面多引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)生活都充滿信心。
養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六
1、理清文章條理。
2、抓住重點(diǎn)，理解課文。
你家中有花嗎?談?wù)勀愕母惺堋?BR> 1、指名按自然段朗讀課文。
2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你說(shuō)說(shuō)老舍先生為什么要養(yǎng)花?他從中體會(huì)到什么樂(lè)趣?
1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段?每一段講了什么意思?
2、討論：課文可以分三段。
(1)(2-6)(7)
1、"奇花異草"是什么意思?
作者養(yǎng)的花草有什么特點(diǎn)?為什么?
2、"置之不理"什么意思?"自生自滅"什么意思?
作者"摸著了一些門道"，這些"門道"指什么?
3、作者為什么說(shuō)他"可得感謝它們"?
用課文里的話說(shuō)一說(shuō)。
因?yàn)樽髡咭驗(yàn)轲B(yǎng)花而受益：有益身心，勝于吃藥。
5、什么是"秉燭夜游"?
6、為什么作者"也有傷心的時(shí)候"?
7、作者認(rèn)為養(yǎng)花究竟有哪些樂(lè)趣?
1、熟讀課文。
2、試背最后一自然段。
1、練習(xí)給課文編提綱。
2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
1、指名分自然段朗讀課文。
2、齊背最后一段。
3、檢查生字讀音。
4、指導(dǎo)識(shí)記字形。
1、提出要求：
2、自由讀課文，討論，教案《浙教：《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
3、討論交流。
4、概括中心思想。
1、自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的?
2、討論交流。
(1)文章題目：養(yǎng)花
(2)文章中心：作者通過(guò)自己的養(yǎng)花實(shí)踐切身體會(huì)到了養(yǎng)花的種種樂(lè)趣。
(3)材料安排：
a、把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂(lè)趣。
b、具體講養(yǎng)花的樂(lè)趣。
c、總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。
1、范讀。
2、學(xué)生有感情朗讀課文。
3、練習(xí)背誦你喜歡的'自然段。
1、練習(xí)有感情朗讀課文。
2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
練筆，寫一種你喜愛(ài)的花草。
一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
二、指名有感情朗讀課文。
三、檢查背誦。
四、明確"練筆"要求。
1、學(xué)生自己閱讀練筆的題目。
2、討論。
這次練筆的是什么?(寫一種自己喜歡的花草。)
練筆有什么要求?
(寫一個(gè)片斷;寫出花草的特點(diǎn);要寫出自己喜歡這種花草的原因。)
五、學(xué)生寫作。
1、分組練說(shuō)。
2、學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。
六、交流，修改。
1、理解課文，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的感情。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)用"置之不理"造句。
3、完成課后練筆。
4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。
理解課文的思想，完成練筆。
養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者養(yǎng)花的樂(lè)趣，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情。
2、學(xué)習(xí)作者敘述具體、清楚的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的片段。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者養(yǎng)花的樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
一、談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了老舍先生在養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣是：（課件：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。）同學(xué)們齊讀。
生：讀（有喜有憂………………這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣）。
師板書：喜、憂、笑、淚、花、果、香、色、勞動(dòng)、見(jiàn)識(shí)。
二、學(xué)習(xí)課文2—6自然段。
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是帶著問(wèn)題去研究的過(guò)程。課文的2—6自然段，具體地描述養(yǎng)花的樂(lè)趣，從哪些地方可以感受到呢？請(qǐng)自讀課文的2—6自然段，在最感興趣的內(nèi)容寫下你的體會(huì)。
生自由讀并寫體會(huì)。
（一）交流第二自然段。
師：剛才同學(xué)很認(rèn)真在思考，現(xiàn)在來(lái)談?wù)勀銈冏x了第二段后的感想。（學(xué)情預(yù)設(shè)）。
生1：我從第2句體會(huì)到作者看著好花生病要死，很難過(guò)。作者很愛(ài)花。
生2：我從第3、4句體會(huì)到北京的氣候?qū)︷B(yǎng)花來(lái)說(shuō)不是很好，作者無(wú)法養(yǎng)好南方的好花。
生3：我從最后一句體會(huì)到作者只種好種易活自己奮斗的花草。
師：你很會(huì)理解，請(qǐng)讀一讀。生讀。
師：從你的讀聲中老師感受到了一種自強(qiáng)不息的精神。
師：能否舉例說(shuō)說(shuō)哪些花屬于自己會(huì)奮斗？
生匯報(bào)：（牽牛花、菊花、仙人掌、仙人球…………）。
師評(píng)價(jià)：你們的課外知識(shí)還真豐富，看來(lái)你們是群愛(ài)讀書的孩子。
小結(jié)：老舍先生從生活環(huán)境及自己的實(shí)際能力出發(fā)，不養(yǎng)名貴花草，只養(yǎng)些好種易活的花，說(shuō)明他愛(ài)花、憐花，對(duì)普通花一樣喜愛(ài)。盡管養(yǎng)自己會(huì)奮斗的花草，若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會(huì)死的，該怎么做？請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)第三段的理解。
（二）交流第三段。
學(xué)情預(yù)設(shè)。
生：從第2句話的“天天……好朋友……關(guān)切”體會(huì)到作者十分關(guān)心花。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，請(qǐng)你帶著你的體會(huì)讀讀這句。
生：讀。
師：老師聽(tīng)出了作者愛(ài)花愛(ài)的真，愛(ài)的深切。
生2：從第3句，我體會(huì)到作者懂的養(yǎng)花的方法，若喜陰就別放在太陽(yáng)地里，若喜干就別多澆水。
師：你能說(shuō)說(shuō)哪些花喜陰，哪些花喜陽(yáng)嗎？
生匯報(bào)。
師：我這雖有一句養(yǎng)花人總結(jié)的養(yǎng)花經(jīng)驗(yàn)，花諺語(yǔ)：（出示課件：“陰茶花，陽(yáng)牡丹，半陰半陽(yáng)旺季蘭）師讀。
生齊讀花諺語(yǔ)。
小結(jié)：懂得了養(yǎng)花知識(shí)，有了養(yǎng)花經(jīng)驗(yàn)，花就能三年五載生活著，多么有意思呀！一到花季，老舍先生的院子里滿是花草，（邊講邊出示課件“花”。）凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭，五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉，七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)了，中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了，下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放，傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒。月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣，夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花，曇花卻在九點(diǎn)左右含花一現(xiàn)。此時(shí)，老舍先生的院子里早已芳香四溢，成了花的海洋，花的世界，真是“千朵萬(wàn)朵壓枝低”，繁花似錦，花團(tuán)錦簇。請(qǐng)帶著你們的體會(huì)齊讀這段。
生齊讀第三自然段。
師：從你們的讀聲中，老師感受到了這份樂(lè)趣，不過(guò)在養(yǎng)花過(guò)程中也有累的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)第四段的理解。
（三）交流第四段。
學(xué)情預(yù)設(shè)。
生：從第1、2句我體現(xiàn)老舍先生感謝花草，在工作的時(shí)候，總是寫一會(huì)兒就到院子里照管花，然后回到屋里再寫再寫一會(huì)兒，然后再出去。
師：你很會(huì)理解，然后再出去做什么？
生：澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會(huì)兒，然后再出去。
師：然后再出去做什么？
生1：澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會(huì)兒，然后再出去。
師：這就是“如此循環(huán)?！?BR> 生2：從第3句我體會(huì)到腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，有益身心，勝于吃藥。
師：是啊，作者把照顧花當(dāng)作調(diào)節(jié)身心的良藥，從苦中取樂(lè)。
生3：我從4、5、6句體會(huì)到作者很愛(ài)花，養(yǎng)花很累，以苦為樂(lè)。
師：你真是愛(ài)思考的孩子，帶著你的體會(huì)讀一讀。
生4：我從最后兩句體會(huì)到作者覺(jué)得養(yǎng)花很有意思，不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活。
師：雖然這么累，但作者覺(jué)的這多么有意思呀！于是得出一個(gè)結(jié)論。齊讀最后一句。
生讀：“不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活。這難道不是真理嗎？”
師：對(duì)啊，不勞動(dòng)什么也做不成，勞動(dòng)雖苦，但其樂(lè)無(wú)窮，請(qǐng)同學(xué)帶著各自的勞動(dòng)體驗(yàn)自己讀讀勞動(dòng)這部分。
生讀：“我不是有腿病嗎？……熱汗直流?！?BR> 師：同學(xué)們一定感受到了腰酸腿疼，熱汗直流了吧！可是這多么有意思呀？接下來(lái)齊讀：（生讀不勞動(dòng)……真理嗎？）。
小結(jié)：是啊，做任何事情都要付出努力，付出汗水，勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，勞動(dòng)創(chuàng)造樂(lè)趣，勞動(dòng)創(chuàng)造幸福。
養(yǎng)花很累，同時(shí)也是其樂(lè)融融，請(qǐng)同學(xué)們接下來(lái)談。
（四）交流第五段。
學(xué)情預(yù)設(shè)。
生1：從第1句我體會(huì)到當(dāng)聽(tīng)到送牛奶的夸花香時(shí)，我們?nèi)叶己茏院馈?BR> 師：是啊，與人分享花香的快樂(lè)。
生2：從第2句我體會(huì)到當(dāng)曇花開(kāi)放時(shí)，作者與朋友一起欣賞。
師：對(duì)啊，與朋友分享難得一見(jiàn)的曇花開(kāi)放的快樂(lè)。
生3：從第3句我體會(huì)到當(dāng)花分根，送給朋友，作者很高興。
師：是啊，這就是所謂的“送人玫瑰，手有余香?！?BR> 過(guò)渡：可惜，天有不測(cè)風(fēng)云，在養(yǎng)花過(guò)程中也有令人傷心的事，請(qǐng)來(lái)談?wù)劇?BR> （五）交流第六自然段。
學(xué)情預(yù)設(shè)。
生1：我體會(huì)到作者很愛(ài)花。
生2：我體會(huì)到了作者把花當(dāng)作有生命的事物看待。
生3：我體會(huì)到作者全家人都是花癡。
師：你的理解太精彩了，祝賀你！
（一小組讀五自然段，一小組讀六自然段）。
師：同學(xué)們你們聽(tīng)出了什么？
生匯報(bào)：從他們的讀聲中聽(tīng)出了“喜”和“憂”
師：無(wú)論是喜是憂，都是養(yǎng)花的樂(lè)趣。（出示課件：有喜有憂……這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣），請(qǐng)同學(xué)們齊讀。
生：“有喜有憂……這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。”
師：這不只是養(yǎng)花的樂(lè)趣，這也是學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，齊讀。
生讀：有喜有憂……這就是學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
師：這不只是學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這也是生活的樂(lè)趣。齊讀。
生讀：有喜有憂……這就是生活的樂(lè)趣。
三、總結(jié)全文。
作者對(duì)花充滿了愛(ài)意，但文中沒(méi)有“多么美麗，多么可愛(ài)”這類空話，而是用具體事例把愛(ài)的情感流露于字里行間，將養(yǎng)花的樂(lè)趣寫具體，作者所寫的都是平時(shí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、真實(shí)、深切，這種寫作手法值得我們學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)。
實(shí)踐活動(dòng)。
選擇一種你喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這一種花草的特點(diǎn)和你為什么喜歡它。如果養(yǎng)過(guò)花，也可以寫出自己的感受。
板書。
養(yǎng)花。
樂(lè)趣。
喜?憂?笑?淚?勞動(dòng)。
花?果?香?色?見(jiàn)識(shí)。
養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八
a、識(shí)記和理解本課生字、新詞，積累美詞佳句。（借助字典和詞典，聯(lián)系上下文，預(yù)習(xí)時(shí)完成）。
b、理解課文思想內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到哪些樂(lè)趣。
c、有感情地朗讀課文。
d、背誦課文后四個(gè)自然段。（課后完成）。
e、學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法，“總——分——總”的結(jié)構(gòu)方式，擬人、排比的運(yùn)用。
2、過(guò)程與方法。
讀以貫之，讀中感悟，抓住重點(diǎn)，研討與點(diǎn)撥相結(jié)合。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，感受生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的情趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情。
2、老舍先生是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫具體的。
課件、相關(guān)資料、配樂(lè)朗讀錄像。
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)教學(xué)方式。
一、導(dǎo)課。
1、結(jié)合預(yù)習(xí)，看課題，提出問(wèn)題。激趣式。
2、結(jié)合投影，簡(jiǎn)介老舍先生。簡(jiǎn)介式。
二、感知。
1、播放錄像，欣賞《養(yǎng)花》課文朗讀。
2、學(xué)生讀課文，整體感知課文內(nèi)容。概讀式。
（自主閱讀，提出問(wèn)題，獨(dú)立思考，同伴互動(dòng)，教師點(diǎn)撥，交流小結(jié)）。
三、探究研讀式。
1、再讀課文，理清課文層次，劃分段落，歸納段意。
課文段落有兩種劃分法：
第一種：第一段（1），概述“我”把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣。-（總）。
第二段（2---6），具體講養(yǎng)花中的樂(lè)趣。------------------（分）。
第三段（7），總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。----------------------------------（總）。
第二種：每個(gè)自然段獨(dú)立成段，單獨(dú)表示一個(gè)意思。
第一段：寫“我”把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣。---（總）。
第二段：寫“我”只養(yǎng)些好種易活的花草。
第三段：寫“我”怎么養(yǎng)花和養(yǎng)花可以增長(zhǎng)知識(shí)。
第四段：寫?zhàn)B花需要?jiǎng)趧?dòng)，有益身心。（分）。
第五段：寫?zhàn)B花中的高興事。
第六段：寫?zhàn)B花中的傷心事。
第七段：總述養(yǎng)花的樂(lè)趣。---------------------------------（總）。
3、學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容及本段在全文中的作用。
（1）（出示第一句話“我愛(ài)花，所以也愛(ài)養(yǎng)花?！保?。
讀課文，從哪些地方能看出作者愛(ài)養(yǎng)花？
（學(xué)生自由讀課文：只要開(kāi)花，作者就高興，而不是只喜歡好看的花；作者在小院子里種滿了花草。）。
（2）從課文中找出一句話作為本段的段意。（我把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣。）。
問(wèn)：這句話向我們解釋了作者為什么要養(yǎng)花。從全文來(lái)看，本段起到了什么作用？（全文的總述）。
4、理解課文第七段，并了解其在全文中的作用。
（1）有感情地朗讀第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（全文的總結(jié)）。
（2）養(yǎng)花的樂(lè)趣表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
5、學(xué)習(xí)課文第二至六段，看看作者是怎樣具體描寫?zhàn)B花的樂(lè)趣的。
（1）作者養(yǎng)的花沒(méi)有奇花異草，都是好種易活，自己會(huì)奮斗的花草，因?yàn)槠婊ó惒莶灰谆?，作者不忍心看著花草死去；另外，北京的氣候也不太適宜養(yǎng)花。這是作者養(yǎng)花的特點(diǎn)，是在養(yǎng)花過(guò)程中摸出的規(guī)律。
（2）養(yǎng)花不能對(duì)花“置之不理”，而是要天天照管它們，像好朋友似的關(guān)切它們，要按花的生長(zhǎng)特點(diǎn)來(lái)管理，管理得法，花就會(huì)活著。作者在照管花的過(guò)程中摸出了一些門道，增長(zhǎng)了一些養(yǎng)花的知識(shí)，從中得到了樂(lè)趣。
養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)查字典，查字典或聯(lián)系上下文理解“奇花異草、大雨傾盆、置之不理、門道、三年五載、如此循環(huán)、秉燭夜游”等詞語(yǔ)的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣。
3、情趣來(lái)自于對(duì)生活的熱愛(ài)。通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)作者養(yǎng)花過(guò)程中得到的樂(lè)趣，還要培養(yǎng)學(xué)生健康向上的生活態(tài)度和熱愛(ài)生活的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
復(fù)習(xí)查字典的方法，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
品詞析句，從老舍先生養(yǎng)花的過(guò)程中受到啟迪，得到熏陶，感悟人生真諦。
（一）激趣導(dǎo)入。
1、板書：花，咱們一起來(lái)欣賞幾幅花的美麗畫面，出示圖片，讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句感悟花之美。
2、師：花兒如此美麗，怪不得歷來(lái)的文人墨客都喜歡花，同時(shí)寫下無(wú)數(shù)贊美花的詩(shī)句文章，今天要學(xué)的《養(yǎng)花》是我國(guó)著名的語(yǔ)言大師老舍先生寫的。（板書：養(yǎng)花），同樣是寫花，他不是寫花的美，而是寫自己養(yǎng)花的經(jīng)歷，以及從中得到的樂(lè)趣。我們一起走進(jìn)課文，盡情體味老舍先生養(yǎng)花的樂(lè)趣。
（二）解詞品句。
1、自由讀課文，把課文讀正確、讀流利。
2、出示詞語(yǔ)并查字典理解字詞，同時(shí)深入品析相關(guān)語(yǔ)句。
師；我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。齊讀。
師：會(huì)讀后，我們還要理解詞語(yǔ)的意思，字典是我們最好的老師，我們可以通過(guò)查字典來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，那么我們學(xué)過(guò)什么查字法（音序，部首，數(shù)筆畫）。
（1）出示“奇花異草”的句子。（第2自然段）提問(wèn)：老舍先生養(yǎng)的花草中為什么沒(méi)有奇花異草？指名讀句子，再指名說(shuō)原因。
（2）師：養(yǎng)什么花可以看出一個(gè)人對(duì)人生的態(tài)度，那么老舍先生偏愛(ài)哪種人？讀讀最后一句話。（愛(ài)奮斗的人。）花如其人，在下文我們就可以讀明白。
（3）出示“置之不理”的句子，理解“置、之”（之：好種易活自己會(huì)奮斗的花）。除了查字典這種方法理解詞語(yǔ)，我們還可以聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解詞語(yǔ)，順勢(shì)理解“門道”（方法，竅門），那么養(yǎng)花有什么門道呢？（有的喜陰，就別放在太陽(yáng)地里，有的喜干，就別多澆水。）。
（4）出示“秉燭夜游”的句子。理解：讀句子，這是寫了老舍邀朋友賞花；那么前一句寫了什么呢？讀句子，歸納“夸花”；后一句呢？讀句子，歸納“贈(zèng)花”。——是啊，與人分享勞動(dòng)果實(shí)是多么快樂(lè)的事情。
（5）那么：“循環(huán)”是什么意思？生說(shuō)詞語(yǔ)意思，課文中說(shuō)“如此循環(huán)”哪句話做了很好的解釋，請(qǐng)聯(lián)系上下文來(lái)理解，生讀出句子、出示“我工作的時(shí)候，總是寫一會(huì)兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會(huì)兒，然后再出去。”分組分句反復(fù)讀，理解。這就是如此循環(huán)。
3、老舍先生在養(yǎng)花過(guò)程中得到了許多樂(lè)趣，那么他得到了哪些樂(lè)趣？（有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。）齊讀句子。理解：這句話用的是排比的寫法。前兩句寫?zhàn)B花的心情，后兩句寫?zhàn)B花的成果。
4、請(qǐng)你再認(rèn)真默讀課文，談?wù)劺仙嵯壬陴B(yǎng)花中得到了哪些樂(lè)趣。
（1）出示填空題：養(yǎng)花真是一種樂(lè)趣啊，可以————，可以——-————，還可以—————。
（3）師：養(yǎng)花有成功有失敗，哪一段寫了一次失敗的經(jīng)歷。出示：當(dāng)然，也有傷心的時(shí)候，今年夏天就有這么一回。三百菊秧還在地上（沒(méi)到移入盆中的時(shí)候），下了暴雨，鄰家的墻倒了，菊秧被砸死了三十多種，一百多棵。全家都幾天沒(méi)有笑容。（交流“一個(gè)人如果只有成功，那他的生活也就單調(diào)無(wú)味了，失敗挫折和成功喜悅并行，才構(gòu)成豐富多彩的人生?！保?。
（三）課堂總結(jié)。
養(yǎng)花的確是件有意義的事情，老舍先生不僅享受了養(yǎng)花的樂(lè)趣，而且也感受到勞動(dòng)的意義。
（四）布置作業(yè)。
1、端端正正地抄寫詞語(yǔ)3次。
2、端端正正地抄寫感受深的句子。
養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十
1．學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字。
2．了解詩(shī)的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3．重點(diǎn)學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1．了解詩(shī)的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
賞析《游園不值》中一枝紅杏出墻來(lái)的寫法，以小見(jiàn)大，給人留下了無(wú)限的遐想。
（一）導(dǎo)入新課。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1．自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。
2．指名朗讀三首古詩(shī)。（讀出詩(shī)的節(jié)奏，讀準(zhǔn)確）。
注意這些字的讀音：屐齒扣瀲滟亦抹。
3．簡(jiǎn)要交流三首古詩(shī)的作者資料。
（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》。
1．指名讀課文。（讀準(zhǔn)、讀熟）。
2．借助注解，初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容：詩(shī)中描寫了怎樣的景象？劃出不理解的問(wèn)題。
3．在小組里討論，解決質(zhì)疑。
這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（對(duì)春天美好風(fēng)光的贊美和喜愛(ài)）。
5．反復(fù)吟誦。（要求體會(huì)感情，讀出語(yǔ)氣。）背誦古詩(shī)。
提問(wèn)：詩(shī)人向我們描述園子里的景象了嗎？為什么？
讓學(xué)生品讀：一枝紅杏出墻來(lái)體會(huì)著畫龍點(diǎn)睛之筆，這比那一覽無(wú)余、面面俱到描寫春天景象，不知要高妙多少倍。因而能發(fā)揮讀者的形象，使詩(shī)句委婉含蓄，耐人咀嚼。
6．開(kāi)拓聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作。
我們已經(jīng)充分感悟古詩(shī)所描述的意境的了，同學(xué)們?cè)敢獍阉嬒聛?lái)嗎？
學(xué)生繪畫，自由創(chuàng)作。
（四）作業(yè)。
你還能背一背有關(guān)描寫春天的詩(shī)嗎？
附：板書。
《游園不值》。
屐齒扣瀲滟亦抹。
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》。
第二課時(shí)。
1．學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》，理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境。
2．有感情地朗讀并背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1．理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境。
2．有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
比較《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩(shī)同一景物的.不同描寫。
（一）導(dǎo)入新課。
（二）回憶學(xué)法。
誰(shuí)還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的？
小結(jié)板書：
1．結(jié)合注釋自讀自悟（什么景象？）。
2．質(zhì)疑、討論和交流。
3．反復(fù)吟誦，
4．看圖想象，繪畫創(chuàng)作。
（三）學(xué)習(xí)新課。
1．我們已有了學(xué)詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后兩首詩(shī)。
出示自學(xué)提示：
（1）同是描寫夏天的景色，蘇軾筆下的夏天和楊萬(wàn)里筆下的夏天一樣嗎？請(qǐng)你從內(nèi)容和寫法上比較著來(lái)閱讀。（在詩(shī)中畫批）。
（2）觀察圖畫（或播放課件）想一想詩(shī)人描寫了怎樣的景象，表達(dá)了怎樣的情感？
2．小組內(nèi)討論，教師巡視。
3．在全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥：《飲湖上初晴后雨》是先敘后議，寫西湖晴雨天氣；《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘，寫了滿湖荷花荷葉；但都抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊嘆熱愛(ài)之情。
4．朗讀詩(shī)句，展開(kāi)想象。（教師可播放課件，學(xué)生吟誦）。
5．指名吟誦，背誦。
（四）激情創(chuàng)作。
請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一首你喜歡的描寫夏天的詩(shī)，把詩(shī)中的景象畫下來(lái)。
（五）作業(yè)。
1．默寫三首古詩(shī)。
2．完成自己創(chuàng)作的畫。
附：板書。
《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》。
（蘇軾）（楊萬(wàn)里）。
西湖晴雨天氣滿湖荷花荷葉。
學(xué)法：
自讀自悟，質(zhì)疑，討論交流，
反復(fù)吟誦，想象，繪畫創(chuàng)作。
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養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一
《養(yǎng)花》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書第十冊(cè)第四組中的一篇課文。本組課文雖然描寫了不同的人，不同的事，不同的景，寫出了對(duì)生活不同的感受，卻都表達(dá)了作者對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)理想的追求。本文是老舍在寫作空隙時(shí)寫的一篇關(guān)于養(yǎng)花的生活隨筆，作者用樸實(shí)的語(yǔ)言寫了自己為什么養(yǎng)花，養(yǎng)了些什么樣的花，怎樣養(yǎng)花，在養(yǎng)花時(shí)付出的勞動(dòng)，在養(yǎng)花時(shí)得到的喜悅和感傷。字里行間飽含著對(duì)花草的喜愛(ài)，對(duì)勞動(dòng)的贊美，對(duì)勞動(dòng)成果的珍惜。正如文章末尾所寫：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既需勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。作者這些體會(huì)實(shí)在而又深刻。本文內(nèi)容通俗易懂，是可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感悟生活的好材料。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，借助詞典完全可以自行閱讀，并初步感知課文大意，揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情。
1.聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，突出學(xué)生的主體意識(shí)。在本課的教學(xué)過(guò)程中，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，使學(xué)生形成刻板的思維模式。我校的花池養(yǎng)了很多花，但作為學(xué)生，有的愛(ài)花，有的不注意花，他們的家庭也未必都在養(yǎng)花，所以要讓學(xué)生發(fā)揮他們獨(dú)特的見(jiàn)解，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
2.注意培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要轉(zhuǎn)變學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式，積極引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。所以本課除了培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的一般能力外，把重點(diǎn)放在自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展做準(zhǔn)備。
3.關(guān)注對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的熏陶。本文理解作者的思想感情比較容易，但是如何在了解作者內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，獲得屬于自己的良好的價(jià)值取向和審美取向，是一個(gè)難點(diǎn)。需要引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。
（1）掌握趣、較、曇、秉、載、置等字的音、形、義。
（2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣。
（1）在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生自主學(xué)會(huì)本課生字，并在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)。
（2）使學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀感悟中培養(yǎng)學(xué)生探究語(yǔ)言文字的能力。
（3）使學(xué)生能用自主合作的方式探究文本，同時(shí)對(duì)老舍養(yǎng)花提出一些疑問(wèn)，或者提出自己對(duì)養(yǎng)花的看法。
（4）通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)花的興趣，并將這種興趣從課內(nèi)轉(zhuǎn)化向課外。
使學(xué)生知道在生活中應(yīng)該追求什么樣的樂(lè)趣及怎樣追求，滲透正確的幸福觀。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本課主要采取以生活為基礎(chǔ)，以朗讀為方法，以思考為核心，以情感為靈魂的教學(xué)策略。
本文教學(xué)擬用兩課時(shí)。
第一課時(shí)：結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)激情導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課生字、新詞，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，初步感知課文。
第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者養(yǎng)花的樂(lè)趣。組織學(xué)生合作探究，明確作者獲得樂(lè)趣的原因，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。
（1）讓學(xué)生提前觀察學(xué)校和周圍居民養(yǎng)花的情況，并和養(yǎng)花者進(jìn)行溝通交流，對(duì)養(yǎng)花目的和方法有初步的感知。
（2）老舍是中國(guó)文人的代表，也是中國(guó)傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，了解他的生平思想，有助于學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的和課文內(nèi)涵的把握。介紹老舍，可提前指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集整理信息，并合作交流信息。
（3）提前指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，發(fā)現(xiàn)生字、新詞，查閱工具書，并和同學(xué)討論交流，明確音形義。
（4）搜集一些和花有關(guān)的詩(shī)句，交流并積累，初步感知花在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的形象。
（5）發(fā)放一些統(tǒng)一的白紙，邀請(qǐng)部分同學(xué)利用課外時(shí)間描摹一些花的圖畫，并標(biāo)明花的名稱。
因?yàn)檎n前需要學(xué)生準(zhǔn)備的內(nèi)容較多，如面面俱到難度過(guò)大。所以，本著學(xué)生自愿和教師統(tǒng)籌的原則，將學(xué)生劃分為五個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組側(cè)重準(zhǔn)備一個(gè)方面，并將預(yù)習(xí)成果形成文字材料。教師提出要求，每組的預(yù)習(xí)成果須向全班同學(xué)展示，一、二兩小組的展示時(shí)間各不超過(guò)2分鐘，第三小組的展示時(shí)間不超過(guò)5分鐘，可以利用提前準(zhǔn)備好的小黑板。四、五兩個(gè)小組則可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，不做量的要求。當(dāng)然，有興趣的同學(xué)可以去探索更多的課題。
首先和學(xué)生平等對(duì)話，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況表示信任和期待，邀請(qǐng)第一學(xué)習(xí)小組推選一位代表介紹養(yǎng)花的感受。結(jié)合學(xué)生所談的內(nèi)容，教師導(dǎo)入《養(yǎng)花》一課，板書課題。
邀請(qǐng)第二學(xué)習(xí)小組推選代表給大家簡(jiǎn)介作者老舍，教師簡(jiǎn)要強(qiáng)調(diào)或補(bǔ)充。
邀請(qǐng)第三學(xué)習(xí)小組推選代表給大家歸納生字新詞，要求學(xué)生即刻在田字格上書寫一遍，加強(qiáng)感知。
每一小組代表展示完畢，指導(dǎo)代表大方得體退場(chǎng)，指導(dǎo)其余學(xué)生掌聲鼓勵(lì)，教師也需注意用眼神、掌聲、語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)。當(dāng)然，學(xué)生的上臺(tái)展示和掌聲鼓勵(lì)應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，一切自然而然，不能只依靠教師的要求。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好或條件充分發(fā)揮潛能，觀察能力，思維能力、書寫能力，口語(yǔ)交際能力，探索意識(shí)，合作精神等方面都會(huì)有較大提高。對(duì)學(xué)生展示的成果教師須充分肯定，不足之處也不能妄加指責(zé)，需和學(xué)生平等對(duì)話，探討如何改進(jìn)方法，讓學(xué)生期待著下一次會(huì)表現(xiàn)更出色。
和學(xué)生探討以怎樣的形式朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生明白不同的文章可以選擇不同的朗讀方法，有的適合齊讀，有的適合分角色朗讀，有的適合單人讀。就本文而言，單人朗讀比較適合。接下來(lái)征詢學(xué)生意見(jiàn)，哪些同學(xué)來(lái)讀，按什么順序讀，在本座位讀還是上講臺(tái)讀。
這一環(huán)節(jié)，教師須有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，放而有度，不能任由學(xué)生爭(zhēng)論無(wú)法實(shí)施，也避免強(qiáng)人所難。冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和朗讀能力需要教師長(zhǎng)期的培養(yǎng)，臨時(shí)提出要求，難免會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)。
當(dāng)學(xué)生朗讀完畢后，請(qǐng)朗讀者說(shuō)說(shuō)在朗讀方法上的體會(huì)，也請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行一些點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)可以談優(yōu)點(diǎn)，也可指出不足之處。如同學(xué)提出了尖銳的批評(píng)，可詢問(wèn)朗讀者有無(wú)接受批評(píng)的勇氣，對(duì)提批評(píng)者可于課下提醒注意自己的方式。在學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話中，教師要起到調(diào)控作用，在讓學(xué)生感知朗讀方法的同時(shí)，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)。當(dāng)朗讀者回位時(shí)，應(yīng)給以熱烈的掌聲。
在朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，互相討論一下，作者為什么養(yǎng)花，養(yǎng)什么樣的花，在養(yǎng)花過(guò)程中作者付出了什么，得到了什么，你覺(jué)得作者對(duì)養(yǎng)花是什么態(tài)度。
學(xué)生經(jīng)聽(tīng)讀自讀討論，完全可以在課文中找到和上述問(wèn)題相關(guān)的語(yǔ)句。學(xué)生了解作者在養(yǎng)花中得到了樂(lè)趣不難，可為什么會(huì)得到樂(lè)趣，需要進(jìn)一步去探討。這時(shí)，作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師需將學(xué)生從表層的閱讀引向深層的思索。教師可引導(dǎo)質(zhì)疑，作者養(yǎng)花，賣花人也養(yǎng)花，他們有何不同？恰巧我們洪圩小學(xué)近年購(gòu)買了許多花卉裝點(diǎn)校園，學(xué)生對(duì)賣花人也有一定的了解，這也提示教師要善于開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源。學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，不難發(fā)現(xiàn)作者養(yǎng)花是把它當(dāng)成生活中的一種樂(lè)趣，而賣花人卻把它當(dāng)成牟取利潤(rùn)的手段。由此，學(xué)生也會(huì)理解作者為什么不養(yǎng)奇花異草，為什么不在乎花開(kāi)得大小。
理解作者養(yǎng)花緣自愛(ài)花之后，便引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勷B(yǎng)花之樂(lè)。到此時(shí)，學(xué)生對(duì)課文已比較熟悉，結(jié)合課文不難發(fā)現(xiàn)欣賞花會(huì)帶來(lái)樂(lè)趣，養(yǎng)花時(shí)的勞動(dòng)過(guò)程會(huì)帶來(lái)樂(lè)趣，親手勞動(dòng)取得的成果會(huì)帶來(lái)樂(lè)趣，和別人分享自己的勞動(dòng)成果也會(huì)帶來(lái)樂(lè)趣。
總是讓學(xué)生的思維按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)的道路走，表面上教學(xué)目標(biāo)圓滿完成，卻忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和主體意識(shí)。所以，教師在教學(xué)時(shí)須鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不同的看法。學(xué)生也許提不出來(lái)獨(dú)特的看法，也許提出的看法荒謬或價(jià)值不大，教師須合理面對(duì)。不能嘲笑諷刺，也不能茫然無(wú)措。以鼓勵(lì)為主，適合當(dāng)堂解決的當(dāng)堂解決，不適合的留于課后探討。
就本文而言，學(xué)生質(zhì)疑養(yǎng)花有時(shí)也會(huì)帶來(lái)傷心，為什么還愛(ài)花養(yǎng)花很有可能，學(xué)生不疑，教師也該引導(dǎo)學(xué)生提出來(lái)。因?yàn)轲B(yǎng)花主要是帶來(lái)樂(lè)趣，傷心是有，但是是次要的。再說(shuō)，正是可能會(huì)有傷心，才讓我們更加珍惜歡樂(lè)。理解這一點(diǎn)，有助于學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
也許會(huì)有學(xué)生提出自己并不愛(ài)花，不覺(jué)得養(yǎng)花有什么樂(lè)趣；或者養(yǎng)花沒(méi)用，還不如種點(diǎn)經(jīng)濟(jì)作物能賣；或者養(yǎng)花太累人煩人，不愿自己養(yǎng)等等。那么教師就需要指導(dǎo)學(xué)生提高文化品位和審美情趣。
關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)，立足于以讀到寫，以寫到用。首先組織學(xué)生采取多種形式朗讀，學(xué)生默讀，選擇感興趣的段落背誦。在深入把握課文的基礎(chǔ)上，布置學(xué)生以正確的書寫方法抄抄課文，選擇抄寫工整的進(jìn)行張貼展示。再設(shè)計(jì)一些題目，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累與應(yīng)用。
總之，本課的設(shè)計(jì)主要針對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新型的師生關(guān)系----平等對(duì)話關(guān)系，將教室還給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)。并嘗試將語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)空間突破教室，將學(xué)習(xí)的時(shí)間突破40分鐘，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身潛能的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)生活中處處有語(yǔ)文，為終生發(fā)展打好基礎(chǔ)。本設(shè)計(jì)也是我對(duì)課程改革的一點(diǎn)探索，希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。
養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二
一，教材分析：
這篇課文采用了總分總的寫作手法，作者通過(guò)自己養(yǎng)花的親身經(jīng)歷，從中獲得了知識(shí)和樂(lè)趣。作者緊緊地圍繞中心，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物。是一篇非常值得學(xué)習(xí)的散文。
二，教學(xué)方法：
討論法，讀書法。
三教學(xué)目標(biāo)：
1.標(biāo)畫文中的重點(diǎn)句，理解其含義，體會(huì)作者的思想感情。
2.分析文章的中心句，感悟老舍先生愛(ài)生活的情趣。
3.加深對(duì)文章思想內(nèi)涵的感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
（一）板書課文題目，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)老舍先生的這篇文章有了初步的認(rèn)識(shí)和理解。這節(jié)課我們要通過(guò)分析文中的重點(diǎn)句，體會(huì)作者的思想感情，感悟作者愛(ài)花，愛(ài)生活的高尚情趣。
1.有感情的朗讀課文。（指名讀文，其他生回顧課文內(nèi)容）。
2.分析重點(diǎn)句。（投影出示重點(diǎn)句）。
（1）為什么“我只養(yǎng)些好種易活，自己會(huì)奮斗的`花”？
（2）“如此循環(huán)......有益身心，勝于吃藥”的具體含義是什么？（學(xué)生小組討論，分析其含義）。
3.學(xué)生匯報(bào)（教師隨即點(diǎn)撥）。
4.解讀中心句：上節(jié)課我們找到了本文的中心句，同學(xué)們還記得嗎？我們一起讀一下。（齊讀最后一段）。
這是作者對(duì)前面內(nèi)容的總結(jié)，那么我們就試著找出作者分別是對(duì)哪個(gè)部分做出的總結(jié)，找出相應(yīng)的內(nèi)容。（學(xué)生匯報(bào)）。
5.誰(shuí)能快速找出這句話“這多么有意思呀”（學(xué)生舉手回答）這句話在本文出現(xiàn)了兩次，分別是作者在什么情況下說(shuō)的？（學(xué)生快速讀文，匯報(bào)）。
6.指名讀第六自然段，提問(wèn)：花死了，作者傷心，為什么還說(shuō)養(yǎng)花的樂(lè)趣呢？（學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人生，做什么是都以積極的態(tài)度面對(duì)）。
（三）結(jié)合實(shí)際，體會(huì)文章。
作者對(duì)養(yǎng)花由衷的愛(ài)好，誰(shuí)愿意和大家分享一下自己喜歡的事是什么？為什么？
（學(xué)生做短暫的思考，然后回答）（師：對(duì)學(xué)生的回答做總結(jié)，結(jié)合文章，讓學(xué)生體會(huì)到作者從中獲得樂(lè)趣的原因）。
（四）總結(jié)全文：通過(guò)學(xué)習(xí)老舍先生的這篇文章，我們不僅感受到生活的樂(lè)趣，也懂得了人要以一種積極樂(lè)觀的態(tài)度去感悟生活的美好。
（五）板書設(shè)計(jì)：
養(yǎng)花---的樂(lè)趣。
從生活中尋找樂(lè)趣，積極面對(duì)人生。
五，教學(xué)反思：
在課堂教學(xué)中，應(yīng)該采用較多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生態(tài)度的教育。本文是通過(guò)寫?zhàn)B花中的喜怒哀樂(lè)，來(lái)表現(xiàn)作者對(duì)生活的熱愛(ài)，在課堂上要對(duì)這反面多引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)生活都充滿信心。
養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十三
三維目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力。
a、識(shí)記和理解本課生字、新詞，積累美詞佳句。（借助字典和詞典，聯(lián)系上下文，預(yù)習(xí)時(shí)完成）。
b、理解課文思想內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到哪些樂(lè)趣。
c、有感情地朗讀課文。
d、背誦課文后四個(gè)自然段。（課后完成）。
e、學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法，“總——分——總”的結(jié)構(gòu)方式，擬人、排比的運(yùn)用。
2、過(guò)程與方法。
讀以貫之，讀中感悟，抓住重點(diǎn)，研討與點(diǎn)撥相結(jié)合。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，感受生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的情趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情。
2、老舍先生是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫具體的。
課前準(zhǔn)備：
課件、相關(guān)資料、配樂(lè)朗讀錄像。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)教學(xué)方式。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)課。
1、結(jié)合預(yù)習(xí)，看課題，提出問(wèn)題。激趣式。
2、結(jié)合投影，簡(jiǎn)介老舍先生。簡(jiǎn)介式。
二、感知。
1、播放錄像，欣賞《養(yǎng)花》課文朗讀。
2、學(xué)生讀課文，整體感知課文內(nèi)容。概讀式。
（自主閱讀，提出問(wèn)題，獨(dú)立思考，同伴互動(dòng)，教師點(diǎn)撥，交流小結(jié)）。
三、探究研讀式。
1、再讀課文，理清課文層次，劃分段落，歸納段意。
課文段落有兩種劃分法：
第一種：第一段（1），概述“我”把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣。-（總）。
第二段（2---6），具體講養(yǎng)花中的樂(lè)趣。------------------（分）。
第三段（7），總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。----------------------------------（總）。
第二種：每個(gè)自然段獨(dú)立成段，單獨(dú)表示一個(gè)意思。
第一段：寫“我”把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣。---（總）。
第二段：寫“我”只養(yǎng)些好種易活的花草。
第三段：寫“我”怎么養(yǎng)花和養(yǎng)花可以增長(zhǎng)知識(shí)。
第四段：寫?zhàn)B花需要?jiǎng)趧?dòng)，有益身心。（分）。
第五段：寫?zhàn)B花中的高興事。
第六段：寫?zhàn)B花中的傷心事。
第七段：總述養(yǎng)花的樂(lè)趣。---------------------------------（總）。
3、學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容及本段在全文中的作用。
（1）（出示第一句話“我愛(ài)花，所以也愛(ài)養(yǎng)花?！保?BR> 讀課文，從哪些地方能看出作者愛(ài)養(yǎng)花？
（學(xué)生自由讀課文：只要開(kāi)花，作者就高興，而不是只喜歡好看的花；作者在小院子里種滿了花草。）。
（2）從課文中找出一句話作為本段的段意。（我把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣。）。
問(wèn)：這句話向我們解釋了作者為什么要養(yǎng)花。從全文來(lái)看，本段起到了什么作用？（全文的總述）。
4、理解課文第七段，并了解其在全文中的作用。
（1）有感情地朗讀第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（全文的總結(jié)）。
（2）養(yǎng)花的樂(lè)趣表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
5、學(xué)習(xí)課文第二至六段，看看作者是怎樣具體描寫?zhàn)B花的樂(lè)趣的。
（1）作者養(yǎng)的花沒(méi)有奇花異草，都是好種易活，自己會(huì)奮斗的花草，因?yàn)槠婊ó惒莶灰谆睿髡卟蝗绦目粗ú菟廊?；另外，北京的氣候也不太適宜養(yǎng)花。這是作者養(yǎng)花的特點(diǎn)，是在養(yǎng)花過(guò)程中摸出的規(guī)律。
（2）養(yǎng)花不能對(duì)花“置之不理”，而是要天天照管它們，像好朋友似的關(guān)切它們，要按花的生長(zhǎng)特點(diǎn)來(lái)管理，管理得法，花就會(huì)活著。作者在照管花的過(guò)程中摸出了一些門道，增長(zhǎng)了一些養(yǎng)花的知識(shí)，從中得到了樂(lè)趣。
養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十四
課題名稱：?教材版本：仁愛(ài)教育出版社。
授課時(shí)間：分鐘。
(一)學(xué)生分析。
初中是學(xué)生關(guān)鍵的年齡階段，十三四歲的學(xué)生的智力活動(dòng)和情感活動(dòng)方面都處于質(zhì)的變化階段，他們的自覺(jué)性和幼稚性、獨(dú)立性和依賴性交織存在。他們十分喜歡表現(xiàn)自己，他們愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，抽象思維發(fā)展逐步占主導(dǎo)地位。他們?cè)趯W(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，逐步在理解外語(yǔ)現(xiàn)象基礎(chǔ)上掌握外語(yǔ)的規(guī)律。我所任教的班是七年級(jí)()班的學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)?之前，在小學(xué)階段已經(jīng)具有簡(jiǎn)單的日常會(huì)話能力，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較有興趣，積累了一些的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，并能用“?”“．．．”“”等進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流。
(二)教材分析。
本課是根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)仁愛(ài)英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)的“?’進(jìn)行設(shè)計(jì)的，這個(gè)話題分兩個(gè)課時(shí)，本教案重點(diǎn)對(duì)第一課時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。本課的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)讓學(xué)生靈活運(yùn)用以前所學(xué)過(guò)的句子來(lái)進(jìn)行交際，從中學(xué)習(xí)如何談?wù)摲b的顏色、大小及詢問(wèn)價(jià)格等，增強(qiáng)了趣味性。學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過(guò)一些有關(guān)購(gòu)物的日常用語(yǔ)，有了語(yǔ)言基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容困難不大，為學(xué)生提供一些趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生很容易在整個(gè)購(gòu)物過(guò)程中，用英語(yǔ)進(jìn)行交際，從而把所學(xué)的語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際中去。
(三)教學(xué)理念。
英語(yǔ)新課標(biāo)明確提出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成?的教學(xué)設(shè)計(jì)是采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式，以“”為主題，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為本，教師為主導(dǎo)來(lái)關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生自主和協(xié)作學(xué)習(xí)。
(四)教學(xué)目標(biāo)．知識(shí)與能力。
1/5通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)談?wù)搶?duì)服裝的喜好、物品的顏色和價(jià)格，以及買賣東西時(shí)使用的禮貌用語(yǔ)。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，可自擬在商場(chǎng)售貨和購(gòu)物。如：
．
．?．情感與價(jià)值觀。
在課堂教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生積極思考，幫助他們克服害羞、怕出錯(cuò)等心理障礙，營(yíng)造互幫互學(xué)的英語(yǔ)交際氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
(五)教學(xué)策略．教學(xué)方法。
任務(wù)型教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)最強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教師和語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的自主它是指涉及學(xué)習(xí)者理解、運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流的課堂活動(dòng)。
任務(wù)一：讓學(xué)生先熟悉自己所穿衣物的英文名稱。如：，，等。
任務(wù)二：讓部分學(xué)生模擬在商場(chǎng)買賣東西，練習(xí)相關(guān)對(duì)話。如買賣可以是衣服、文具、花、水果、生活用品等。
任務(wù)三：讓所有的學(xué)生都參與購(gòu)物，分別扮演不同的角色。如扮演,，等。．教學(xué)重點(diǎn)。
熟練運(yùn)用日常用語(yǔ)去模擬購(gòu)物或售貨。．教學(xué)手段。
本節(jié)課運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，利用圖像導(dǎo)入新課，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生融人其中，樂(lè)在其中，學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。
2/5多媒體課件，實(shí)物(玩具，文具，衣服，花，水果等)(六)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì).．(教學(xué)生跳一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，吸引學(xué)生的注意力)．()導(dǎo)入。
：，．．，’．．，．用談話式引入，然后板書，突出主題。用課件展示不完整圖片來(lái)請(qǐng)學(xué)生猜，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
教師布置任務(wù)：??學(xué)生回答：：．：．…。
教學(xué)思路：通過(guò)猜圖游戲引人，能吸引學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的思維，激起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能愉快地參與課堂活動(dòng)。
聽(tīng)完對(duì)話后，再重放，問(wèn)題切入：????(在學(xué)生回答問(wèn)題這個(gè)過(guò)程中，可不間斷地教單詞和句型)教學(xué)思路：學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中有的放矢，能更有效地捕捉信息，同時(shí)提醒學(xué)生注意觀察并發(fā)現(xiàn)需要注意的表達(dá)方式，為后面的語(yǔ)言實(shí)踐準(zhǔn)備實(shí)用句型。這種讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中自己發(fā)現(xiàn)新句型用法的教學(xué)方有效地提高學(xué)生能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。
分角色操練()。
讓學(xué)生分組分角色、變換角色反復(fù)自由操練，讓學(xué)生初步體驗(yàn)不同的角色，參與實(shí)踐，合作交流，從而提高運(yùn)用能力。讓所有學(xué)生全面參與，使學(xué)生的思維一直處于積極活躍的狀態(tài)中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)思路：學(xué)生學(xué)習(xí)了本課購(gòu)物的話題后，熟悉內(nèi)容，口頭表達(dá)流利，作此操練，可以為下面的自由對(duì)話作鋪墊。
學(xué)生熟悉了本課的語(yǔ)言知識(shí)，可自由進(jìn)行購(gòu)物。(創(chuàng)設(shè)分別在，購(gòu)物的情景)讓所有的學(xué)生都參與。與此同時(shí)，學(xué)生自我表現(xiàn)得到發(fā)揮，不久，學(xué)生都買到了他們喜歡的東西，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
4/5教學(xué)思路：創(chuàng)設(shè)這樣的情景，讓學(xué)生親身參與購(gòu)物活動(dòng)，他們不會(huì)羞于開(kāi)口，而是拋開(kāi)膽怯心理，全身心地投入到活動(dòng)中，體驗(yàn)購(gòu)物的樂(lè)趣。
(七)教學(xué)反思。
本節(jié)課運(yùn)用多媒體手段，利用談話式導(dǎo)人新課并利用不同的形式進(jìn)行操練，如：利用互動(dòng)交流、聽(tīng)、說(shuō)、表演等活動(dòng)來(lái)鞏固語(yǔ)言知識(shí)。最后，學(xué)以致用，讓學(xué)生聯(lián)系生活采用表演的形式，進(jìn)行語(yǔ)言交際。在一個(gè)個(gè)不同的購(gòu)物場(chǎng)景中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和合作精神。把本課所學(xué)的內(nèi)容作為參考話題并不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言交流，使學(xué)生的興奮點(diǎn)達(dá)到高潮，學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力得到提高。同時(shí)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念也得到了展現(xiàn)，把“舞臺(tái)”讓給學(xué)生，由學(xué)生當(dāng)演出主角，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目的。這節(jié)課的不足之處是今后應(yīng)多注意開(kāi)發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生更自主地、有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
5/5。
養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十五
本文是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)知識(shí)，還能給人們帶來(lái)樂(lè)趣額，抒發(fā)了“我”愛(ài)花、愛(ài)養(yǎng)花，熱愛(ài)生活的思想感情。本文內(nèi)容通俗易懂，層次清晰，句與句、段與段之間連接緊密，過(guò)渡自然，邏輯性很強(qiáng)。
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來(lái)二去、門道、曇花、秉燭夜游、見(jiàn)識(shí)。
2、有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣。
3、能從課文中找出點(diǎn)明中心的句子，并能說(shuō)出課文是從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)中心的。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道課文所要表達(dá)的中心是什么及養(yǎng)花帶來(lái)的樂(lè)趣，以及課文從哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)中心的，有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：準(zhǔn)備各種花。
學(xué)生：搜集作者資料。
課時(shí)安排。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
2、板書課題。
3、簡(jiǎn)介作者。
本文是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。
老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個(gè)貧民家庭。在“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中，他開(kāi)始用白話文創(chuàng)作。1937年，他的代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》問(wèn)世。在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長(zhǎng)安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說(shuō)。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。
關(guān)于老舍養(yǎng)花，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開(kāi)始的。解放以后，自己有了固定的.住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛(ài)養(yǎng)菊花，經(jīng)常與愛(ài)養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達(dá)到100多種。大風(fēng)、暴雨來(lái)臨，全家就搶救花草。到了群花盛開(kāi)的時(shí)候，老舍先生總是邀請(qǐng)好友前來(lái)飲酒、賞花，他覺(jué)得這是非常有樂(lè)趣的事。
4、齊讀課題，自主設(shè)疑。
作者圍繞養(yǎng)花講了哪些內(nèi)容?
作者為什么把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂(lè)趣？養(yǎng)花到底有什么樂(lè)趣？
二、整體感知。
1、（課件出示）自讀要求：
(1)按生字表讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。
(2)通讀課文，標(biāo)好自然段序號(hào)，劃出不理解的詞句。
(3)朗讀課文，想想這篇課文的主要內(nèi)容。
教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的障礙，引導(dǎo)學(xué)生借助工具書解決，并及時(shí)在黑板上板書。
2、檢查自學(xué)情況。
記清字形，理解詞義：有問(wèn)題提出來(lái)大家討論。討論時(shí)查字典并結(jié)合課文理解。
秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區(qū)別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。
糾正字音：樂(lè)趣、計(jì)較、雖然、適當(dāng)、盡管、傾盆。
3、指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查學(xué)生是否正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。（對(duì)于比較難讀的句子，可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀）。
4、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來(lái)講的？（整體感知）。
（養(yǎng)花給“我”帶來(lái)樂(lè)趣。）。
1、為什么養(yǎng)花；
2、養(yǎng)什么花；
3、養(yǎng)花要摸門道；
4、養(yǎng)花有益身心；
5、養(yǎng)花使人喜悅；
6、養(yǎng)花使人傷心；
7、養(yǎng)花的樂(lè)趣。
三、熟讀課文。
1、熟讀課文，把自己喜歡的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。
2、把你喜歡的詞語(yǔ)或句子抄寫下來(lái)，比比看誰(shuí)寫得漂亮。
3、完成語(yǔ)文課堂練習(xí)中的相關(guān)內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、設(shè)疑自探。
1、回顧課文內(nèi)容：瀏覽課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生回顧問(wèn)題：
1）作者圍繞養(yǎng)花講了哪些內(nèi)容?
2）作者為什么把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂(lè)趣？養(yǎng)花到底有什么樂(lè)趣？
3、“提示”引路，自讀探究。
1）默讀課文，邊讀邊思考，畫出有關(guān)的語(yǔ)句，并及時(shí)做出批注。
2）學(xué)生自主探究，教師巡視注意關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)。
二、解疑合探。
1、請(qǐng)你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來(lái)寫?zhàn)B花的樂(lè)趣的？（學(xué)生列提綱，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨機(jī)解決。）請(qǐng)同學(xué)按提綱上的內(nèi)容讀一讀相關(guān)的段落。
2、請(qǐng)你再默讀課文，舉例說(shuō)一說(shuō)，課文是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫具體的，還有什么問(wèn)題沒(méi)解決？（自讀——批注——討論——交流）。
點(diǎn)撥：
（1）為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？
教師：這與老舍的性格有關(guān)，對(duì)花草提出了一個(gè)內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。
有感情地朗讀。養(yǎng)花的樂(lè)趣是什么？（人生啟迪：勤勉奮斗。）。
（2）“多么有意思”指什么？（在養(yǎng)花實(shí)踐中摸到門道，花養(yǎng)得很好。）。
（花種類不同，習(xí)性不同，對(duì)自然環(huán)境與管理要求不同）養(yǎng)花的樂(lè)趣在哪里？（增長(zhǎng)知識(shí)）。
（3）作者的收獲給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆?BR> （只有按規(guī)律辦事，花才能養(yǎng)活，只有在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能摸到門道，增長(zhǎng)知識(shí)。）。
（4）“這多么有意思呀！”指什么？養(yǎng)花的樂(lè)趣在哪里？
（養(yǎng)花須付出勞動(dòng)，但有益身心，有所收獲。）。
有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動(dòng)，有益身心。
（5）那么養(yǎng)花的樂(lè)趣是什么？（板書：有喜有憂）。
“喜悅”是樂(lè)趣，那么“憂”也算樂(lè)趣嗎？
（養(yǎng)花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無(wú)憂只有喜，生活平淡無(wú)味。而人生的意義就在于奮斗。）。
（照應(yīng)）養(yǎng)花的樂(lè)趣是什么？有感情地朗讀。
3、自己背誦喜歡的段落。
三、質(zhì)疑再探。
回顧課文，你還有哪些不明白的請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)？
（鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑）。
預(yù)設(shè)：
1、本文的中心句是？（第七自然段）。
2、從《養(yǎng)花》中，你對(duì)老舍有什么了解？（熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)，探求知識(shí)，積極奮斗。）。
四、運(yùn)用拓展。
1、盤點(diǎn)收獲。
2、自編題：請(qǐng)你根據(jù)學(xué)習(xí)情況編寫1-2道練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用。
學(xué)生自編習(xí)題，自主解疑。
組織學(xué)生自我解答或相互解答。教師查看學(xué)情，收集典型試題。
3、教師補(bǔ)充：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本課，請(qǐng)你根據(jù)學(xué)習(xí)方法，選擇一種你喜歡的花草寫一個(gè)片段。要寫出它的特點(diǎn)和你為什么喜愛(ài)它。
4、指導(dǎo)學(xué)生完成語(yǔ)文課堂練習(xí)。
養(yǎng)花。
1、把養(yǎng)花當(dāng)作樂(lè)趣。
2、分述養(yǎng)花的樂(lè)趣：
養(yǎng)自己能奮斗的花——人生啟迪。
養(yǎng)花要摸門道——增長(zhǎng)知識(shí)。
養(yǎng)花要付出勞動(dòng)——有益身心。
養(yǎng)花使人喜悅——有喜。
養(yǎng)花使人憂傷——有憂。
3、總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。
養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十六
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的感情。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)用“置之不理”造句。
3、完成課后練筆。
4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的'自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文的思想內(nèi)容，完成練筆。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、理清文章條理。
2、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入新課。
你家中有花嗎？談?wù)勀愕母惺堋?BR> 二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名按自然段朗讀課文。
2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你說(shuō)說(shuō)老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從中體會(huì)到什么樂(lè)趣？
三、通過(guò)讀課文，給課文分段。
1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？
2、討論：課文可以分三段。
養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十七
1、復(fù)習(xí)查字典，查字典或聯(lián)系上下文理解“奇花異草、大雨傾盆、置之不理、門道、三年五載、如此循環(huán)、秉燭夜游”等詞語(yǔ)的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣。
3、情趣來(lái)自于對(duì)生活的熱愛(ài)。通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)作者養(yǎng)花過(guò)程中得到的樂(lè)趣，還要培養(yǎng)學(xué)生健康向上的生活態(tài)度和熱愛(ài)生活的情感。
復(fù)習(xí)查字典的方法，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣。
品詞析句，從老舍先生養(yǎng)花的過(guò)程中受到啟迪，得到熏陶，感悟人生真諦。
1、板書：花，咱們一起來(lái)欣賞幾幅花的美麗畫面，出示圖片，讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句感悟花之美。
2、師：花兒如此美麗，怪不得歷來(lái)的文人墨客都喜歡花，同時(shí)寫下無(wú)數(shù)贊美花的詩(shī)句文章，今天要學(xué)的《養(yǎng)花》是我國(guó)著名的語(yǔ)言大師老舍先生寫的。（板書：養(yǎng)花），同樣是寫花，他不是寫花的美，而是寫自己養(yǎng)花的經(jīng)歷，以及從中得到的樂(lè)趣。我們一起走進(jìn)課文，盡情體味老舍先生養(yǎng)花的樂(lè)趣。
1、自由讀課文，把課文讀正確、讀流利。
2、出示詞語(yǔ)并查字典理解字詞，同時(shí)深入品析相關(guān)語(yǔ)句。
師；我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。齊讀。
師：會(huì)讀后，我們還要理解詞語(yǔ)的意思，字典是我們最好的老師，我們可以通過(guò)查字典來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，那么我們學(xué)過(guò)什么查字法（音序，部首，數(shù)筆畫）。
（1）出示“奇花異草”的句子。（第2自然段）提問(wèn)：老舍先生養(yǎng)的花草中為什么沒(méi)有奇花異草？指名讀句子，再指名說(shuō)原因。
（2）師：養(yǎng)什么花可以看出一個(gè)人對(duì)人生的態(tài)度，那么老舍先生偏愛(ài)哪種人？讀讀最后一句話。（愛(ài)奮斗的人。）花如其人，在下文我們就可以讀明白。
（3）出示“置之不理”的句子，理解“置、之”（之：好種易活自己會(huì)奮斗的花）。除了查字典這種方法理解詞語(yǔ)，我們還可以聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解詞語(yǔ)，順勢(shì)理解“門道”（方法，竅門），那么養(yǎng)花有什么門道呢？（有的喜陰，就別放在太陽(yáng)地里，有的喜干，就別多澆水。）。
（4）出示“秉燭夜游”的句子。理解：讀句子，這是寫了老舍邀朋友賞花；那么前一句寫了什么呢？讀句子，歸納“夸花”；后一句呢？讀句子，歸納“贈(zèng)花”?！前?，與人分享勞動(dòng)果實(shí)是多么快樂(lè)的事情。
（5）那么：“循環(huán)”是什么意思？生說(shuō)詞語(yǔ)意思，課文中說(shuō)“如此循環(huán)”哪句話做了很好的解釋，請(qǐng)聯(lián)系上下文來(lái)理解，生讀出句子、出示“我工作的時(shí)候，總是寫一會(huì)兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會(huì)兒，然后再出去?！狈纸M分句反復(fù)讀，理解。這就是如此循環(huán)。
3、老舍先生在養(yǎng)花過(guò)程中得到了許多樂(lè)趣，那么他得到了哪些樂(lè)趣？（有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。）齊讀句子。理解：這句話用的是排比的寫法。前兩句寫?zhàn)B花的心情，后兩句寫?zhàn)B花的成果。
4、請(qǐng)你再認(rèn)真默讀課文，談?wù)劺仙嵯壬陴B(yǎng)花中得到了哪些樂(lè)趣。
（1）出示填空題：養(yǎng)花真是一種樂(lè)趣啊，可以————，可以——-————，還可以—————。
（3）師：養(yǎng)花有成功有失敗，哪一段寫了一次失敗的經(jīng)歷。出示：當(dāng)然，也有傷心的時(shí)候，今年夏天就有這么一回。三百菊秧還在地上（沒(méi)到移入盆中的時(shí)候），下了暴雨，鄰家的墻倒了，菊秧被砸死了三十多種，一百多棵。全家都幾天沒(méi)有笑容。（交流“一個(gè)人如果只有成功，那他的生活也就單調(diào)無(wú)味了，失敗挫折和成功喜悅并行，才構(gòu)成豐富多彩的人生?！保?。
養(yǎng)花的確是件有意義的事情，老舍先生不僅享受了養(yǎng)花的樂(lè)趣，而且也感受到勞動(dòng)的意義。
1、端端正正地抄寫詞語(yǔ)3次。
2、端端正正地抄寫感受深的句子。
養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十八
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的感情。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)用“置之不理”造句。
3、完成課后練筆。
4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文的思想內(nèi)容，完成練筆。
課前準(zhǔn)備：課件。
第一課時(shí)。
1、理清文章條理。
2、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
一、以“樂(lè)趣”為題，談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者：
1、同學(xué)們，生活中你們覺(jué)得做什么事最有樂(lè)趣”?
2、還記得我們的“人民藝術(shù)家”老舍先生嗎?(板書：“人民藝術(shù)家”-----老舍)。
學(xué)生回顧簡(jiǎn)介“老舍”(之前學(xué)過(guò)老舍的《草原一文》)。
3、你們知道老舍先生把什么當(dāng)作自己畢生的樂(lè)趣嗎?(板書課題：養(yǎng)花)。
二、自讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、輕聲自讀課文，想想：老舍先生為什么要養(yǎng)花?他從中體會(huì)到什么樂(lè)趣?
2、老舍先生從養(yǎng)花中得到了什么樂(lè)趣?文章用一句話概括了，是哪句話?
出示：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。
(1)指名數(shù)位同學(xué)讀。
(2)質(zhì)疑。讀著老舍爺爺這段感受，你們有什么疑問(wèn)嗎?
(喜、笑、有果實(shí)，這些都堪稱樂(lè)趣，為什么勞動(dòng)累得腰酸腿疼也是樂(lè)趣?甚至是“憂”、“淚”也被視為養(yǎng)花的樂(lè)趣呢?)。
三、深入學(xué)習(xí)課文，感悟課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文，從課文中找出表現(xiàn)作者“喜”與“憂”的段落。
2、品句：我愛(ài)花，所以也愛(ài)養(yǎng)花。
我只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣，花開(kāi)得大小好壞都不計(jì)較，只要開(kāi)花，我就高興。
(指名多遍讀出“愛(ài)花”、“養(yǎng)花”的樂(lè)趣，感悟詞中之樂(lè)。并板書：養(yǎng)花目的)。
3、作者為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花?什么叫“奇花異草”?
這與老舍的性格有關(guān)，對(duì)花草提出了一個(gè)內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。
有感情地朗讀。養(yǎng)花的樂(lè)趣是什么?(人生啟迪：勤勉奮斗。)。
4、為什么養(yǎng)花能得到知識(shí)?
(花種類不同，習(xí)性不同，對(duì)自然環(huán)境與管理要求不同)養(yǎng)花的樂(lè)趣在哪里?(增長(zhǎng)知識(shí))。
5、作者的收獲給了我們?cè)鯓拥膯⑹?
6、有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動(dòng)，有益身心。
7、“喜悅”是樂(lè)趣，那么“憂”也算樂(lè)趣嗎?
(養(yǎng)花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無(wú)憂只有喜，生活平淡無(wú)味。而人生的意義就在于奮斗。)。
四、總結(jié)升華。
從《養(yǎng)花》中，你對(duì)老舍有什么了解?(熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)，探求知識(shí)，積極奮斗。)。
第二課時(shí)。
1、練習(xí)給課文編提綱。
2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)生字。
1、指名分自然段朗讀課文。
2、齊背最后一段。
3、檢查生字讀音。
4、指導(dǎo)識(shí)記字形。
二、再讀課文，概括中心。
2、討論、概括中心思想。
三、練習(xí)給課文編提綱。
1、自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的?
2、討論交流。
(1)文章題目：養(yǎng)花。
(2)文章中心：作者通過(guò)自己的養(yǎng)花實(shí)踐切身體會(huì)到了養(yǎng)花的種種樂(lè)趣。
(3)材料安排：
a、把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂(lè)趣。
b、具體講養(yǎng)花的樂(lè)趣。
c、總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。
四、指導(dǎo)“置之不理”造句。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1、范讀。
2、學(xué)生有感情朗讀課文。
3、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
六、作業(yè)：
1、練習(xí)有感情朗讀課文。
2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
第三課時(shí)。
練筆，寫一種你喜愛(ài)的花草。
一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
二、指名有感情朗讀課文。
三、檢查背誦。
四、明確“練筆”要求。
1、學(xué)生自己閱讀練筆的題目。
2、討論。
這次練筆的內(nèi)容是什么?(寫一種自己喜歡的花草。)。
練筆有什么要求?
(寫一個(gè)片斷;寫出花草的特點(diǎn);要寫出自己喜歡這種花草的原因。)。
五、學(xué)生寫作。
1、分組練說(shuō)。
2、學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。
六、交流，修改。
養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十九
一、設(shè)計(jì)理念：
現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能?！缎祜棥肥侨私贪娴诙?cè)當(dāng)中的一堂造型表現(xiàn)課。在教學(xué)中緊緊圍繞自主學(xué)習(xí)、與人合作、共同探究的教學(xué)線索進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和挖掘創(chuàng)造潛能，并使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手的過(guò)程中充分享受成功所帶來(lái)的快樂(lè)。
二、教材分析。
我們生活在一個(gè)美麗的星球，如何保持它的美麗并使它更加易于人類居住是每個(gè)地球公民的責(zé)任。在我們生活中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這些留之無(wú)用、棄之可惜的紙餐具，但稍加改變，就可以成為情趣盎然的藝術(shù)品。人類生活的各個(gè)方面都蘊(yùn)含著美的源泉，藝術(shù)來(lái)源于生活，一件件廢舊物品給了孩子太多的啟迪，在這里孩子們找到了聯(lián)想的立足點(diǎn)，擦亮了思維的火花，展開(kāi)了想象的翅膀，激發(fā)了創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、點(diǎn)綴美好生活的興趣和欲望。
認(rèn)知：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，觸發(fā)學(xué)生能夠?qū)κ诌叢牧先グl(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)，能夠考慮到物體的特性靈活運(yùn)用、適時(shí)造型，使這些廢舊物品煥發(fā)新的光彩。
情感：通過(guò)嘗試讓學(xué)生深深感受到生活處處隱藏著美的構(gòu)件，激發(fā)學(xué)生從小懂得依照美的規(guī)律去創(chuàng)造美，點(diǎn)綴生活的興趣和欲望，形成初步的環(huán)保意識(shí)。
能力：通過(guò)對(duì)各種廢舊材質(zhì)進(jìn)行造型的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生初步的對(duì)藝術(shù)作品的造型表現(xiàn)能力，大膽創(chuàng)造的創(chuàng)新精神和與人合作的意識(shí)。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：根據(jù)不同材質(zhì)形態(tài)，使用多種手段進(jìn)行新的造型表現(xiàn)。
難點(diǎn)：對(duì)不同材質(zhì)形態(tài)的聯(lián)想遷移。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：紙杯、紐扣、紙盒、吸管等廢舊物品，廢舊物品做成的圖片課件。
學(xué)生：收集彩色紙、吸管、果核、落葉、紐扣一次性紙杯等廢舊物品。
(一)、游戲。
1、變魔術(shù)：
小朋友，你們看過(guò)變魔術(shù)活動(dòng)嗎？
你們想不想看老師變魔術(shù)呢？
教師邊說(shuō)邊用早準(zhǔn)備好的一次性紙杯快速穿成一個(gè)掛飾，并把它掛到脖子上，讓學(xué)生欣賞。
（教學(xué)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。）。
（教學(xué)意圖：以這種形式讓孩子們輕松自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，及時(shí)回顧“變”的過(guò)程，形成初步的適時(shí)造型意識(shí)。）。
2、看誰(shuí)腦子轉(zhuǎn)得快：
教師將紙杯、吸管、費(fèi)舊紐扣、果核等一一展開(kāi)，讓學(xué)生觀察，然后隨意組合，看一看誰(shuí)能馬上聯(lián)想到最好的組合方式。
（教學(xué)意圖：聯(lián)想是再創(chuàng)造的基石，沒(méi)有生動(dòng)的活躍的聯(lián)想，藝術(shù)作品就缺少打動(dòng)人心的閃光點(diǎn)?；钴S的課堂氣氛也有助于學(xué)生放松自己的思維神經(jīng)，為創(chuàng)造出與眾不同的作品打下良好基礎(chǔ)。）。
（一）小組合作聯(lián)想。
以四人小組為單位，把自己準(zhǔn)備好的費(fèi)舊物品擺放在一起，通過(guò)大家動(dòng)手拼一拼、合一合、剪一剪等方法共同探討各種造型。
（教學(xué)意圖：再次聯(lián)想，給學(xué)生一個(gè)自由探究放飛理想的空間。在合作探討的同時(shí)培養(yǎng)了一種共同努力、互幫互學(xué)的協(xié)作精神。）。
（二）反饋交流結(jié)果。
1、小組匯報(bào)。
用什么材料經(jīng)過(guò)怎樣改造能做出什么？
為什么這樣組合？你是怎樣想到的？
（教學(xué)意圖：在實(shí)踐操作的過(guò)程中總結(jié)探討的結(jié)果，由此上升到一個(gè)提煉經(jīng)驗(yàn)的高度，讓學(xué)生初次展示自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，在聽(tīng)取別人成果經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也補(bǔ)了自己的短處。）。
2、點(diǎn)撥引導(dǎo)。
（教學(xué)意圖：讓學(xué)生知道將它們改造成想象中的東西，還可以用許多手段去修飾，保留它們?cè)械拿?，稍加改進(jìn)就可創(chuàng)造出各種美麗的小掛飾。）。
（三）小掛飾造型圖片欣賞。
（教學(xué)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生聯(lián)想，為下面的創(chuàng)作學(xué)習(xí)做鋪墊。）。
（四）各小組活動(dòng)學(xué)習(xí)。
教師以合作者的身份積極參與學(xué)生的創(chuàng)作活動(dòng)，幫助解決學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題。
（五）展示評(píng)價(jià)。
一段激情飛揚(yáng)的音樂(lè)響起。
1、以小組為單位，各成員帶著各自的作品上臺(tái)展示，請(qǐng)小組長(zhǎng)當(dāng)解說(shuō)員介紹本小組制作的成果。
2、教師手拿紙?jiān)捦惨杂浾呱矸葸M(jìn)行采訪活動(dòng)：
1)你們小組制作出這么多的作品，真是厲害！談?wù)勀銈儸F(xiàn)在的心情好嗎？
2)你們是怎么想到這些方法的呢？
3)看了他們的作品各位觀眾有什么話想對(duì)作者說(shuō)嗎？
（教學(xué)意圖：展示自己的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，滿足表現(xiàn)的愿望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。教師以“記者”的身份加入到評(píng)價(jià)展示活動(dòng)中，既起到了活躍課堂氣氛的作用，又可隨時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生們的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方向。）。
3、小組和他們的創(chuàng)作成果拍照留念。
（教學(xué)意圖：讓學(xué)生感受收獲的無(wú)比喜悅，增強(qiáng)了小組集體榮譽(yù)感。）。
（六）課堂總結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？
學(xué)到這里你有什么話想告訴大家嗎？
（教學(xué)意圖：回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，加深對(duì)課業(yè)內(nèi)容的理解。
（七）課后延伸。
結(jié)合班會(huì)課等時(shí)間，充分利用學(xué)生們創(chuàng)作的作品，作為道具，設(shè)計(jì)童話情景，進(jìn)行與環(huán)保有關(guān)的劇情表演。
（教學(xué)意圖：拓展延伸，升華主題思想，提供一個(gè)展示個(gè)性的空間。）。
七、反思：
（一）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具備敢于創(chuàng)新的勇氣是創(chuàng)新的前提。有位名人說(shuō)：“沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有創(chuàng)新?！币虼?，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并且要在課堂上營(yíng)造和諧、平等的學(xué)術(shù)氛圍，讓學(xué)生相信自己是具備巨大的創(chuàng)新潛能。但我們看到僅有創(chuàng)新的勇氣是不夠的，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這就要求教師在教學(xué)中經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)他們大膽想象，充分喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，積極倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，保護(hù)好他們獨(dú)特的視覺(jué)語(yǔ)言形式，張揚(yáng)每個(gè)孩子的獨(dú)特個(gè)性，有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象力。
（二）合作意識(shí)的形成長(zhǎng)期以來(lái)，我們的學(xué)習(xí)方式是單調(diào)的，傳授式的教學(xué)幾乎成了唯一的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)以教師的講授為主，特別是在學(xué)習(xí)技能、技巧的課上，教師忙于示范，完全成了知識(shí)的傳授者，學(xué)生只有被動(dòng)的接受教師所講的一切。隨著教育改革的深入，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的合作性學(xué)習(xí)方式，是不同以往的學(xué)習(xí)方式，它把學(xué)生立于主人的地位，教師從課堂中的主導(dǎo)者變成幕后的引導(dǎo)者、共同學(xué)習(xí)交流者，充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。
合作學(xué)習(xí)易使人與人之間產(chǎn)生情感上的溝通與聯(lián)系，在這里學(xué)生不僅能夠充分體驗(yàn)到平等、民主、友情，也感受到在集體中探求知識(shí)、積極參與的樂(lè)趣。在未來(lái)的社會(huì)中，才能適應(yīng)信息社會(huì)高度發(fā)展的需要，取得更大范圍內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合性。
傳統(tǒng)的美術(shù)教育評(píng)價(jià)，往往只要求學(xué)生提供美術(shù)課的作業(yè)，而對(duì)于學(xué)生是如何完成這張作業(yè)并不是十分關(guān)心，對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)完全是取決于教師對(duì)學(xué)生單一的美術(shù)作業(yè)好壞的肯定與否定來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這樣，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間和創(chuàng)新意識(shí)，抹殺了學(xué)生的個(gè)性體現(xiàn)。教學(xué)中，我們應(yīng)密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、創(chuàng)作環(huán)境、創(chuàng)作條件、年齡性格等諸多因素的不同而形成的主觀能動(dòng)性。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更多的關(guān)注學(xué)生求知、探索和努力的過(guò)程，抱著一種充分尊重和信任的態(tài)度，耐心的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)說(shuō)出自己的體會(huì)和對(duì)學(xué)生的期望，讓孩子們感到老師是關(guān)心幫助和尊重欣賞他的。這樣，才能有效地促進(jìn)學(xué)生“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的全面發(fā)展。
養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一
《養(yǎng)花》選自冀教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)六年級(jí)課文。
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：工夫，置之不理，三年五載，循環(huán)，自生自滅，一來(lái)二去，門道，曇花，秉燭夜游，見(jiàn)識(shí)等。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，培養(yǎng)熱愛(ài)生活，健康向上的思想感情。
4、學(xué)習(xí)作者敘事具體，清楚的方法。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
2、了解作者是怎樣將養(yǎng)花的樂(lè)趣寫具體的。
了解作者是怎樣將養(yǎng)花的樂(lè)趣寫具體的。
課前搜集的有關(guān)花卉類的圖片和相關(guān)文字介紹。
二課時(shí)。
老舍先生的散文《養(yǎng)花》是一篇精讀課文。通過(guò)寫?zhàn)B花的過(guò)程，表達(dá)了養(yǎng)花的`樂(lè)趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。全文按由事到理的順序，層層遞進(jìn)，揭示了全文的主旨。在教學(xué)中，力求讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟和思考。圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生都有話說(shuō)，有事可做。學(xué)生在精讀，深思，感悟的過(guò)程中，體會(huì)到老舍先生對(duì)花草的關(guān)切，對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的積淀，對(duì)“給予是快樂(lè)的”這一人生哲理的體驗(yàn)。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
第一課時(shí)。
一、引入課題，簡(jiǎn)介作者。
1、老師帶來(lái)了一些花，給大家看看。（點(diǎn)課件）。
2、看了這些花，有什么感受？同學(xué)們，你喜歡花嗎？哪位同學(xué)養(yǎng)過(guò)花？把你養(yǎng)花的感受說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生自由發(fā)言。）。
二、初步感知，把握主要內(nèi)容。
1、今天，我們學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》。板書：23養(yǎng)花（齊讀課題）。
2、大家都預(yù)習(xí)了，作者是誰(shuí)？來(lái)，把你們了解的有關(guān)老舍先生的情況講一講。（生讀有關(guān)老舍的資料）。
3、我們今天學(xué)的《養(yǎng)花》就是老舍寫的一篇散文。我們先不看書。好多同學(xué)都養(yǎng)過(guò)花，那假如要你以《養(yǎng)花》為題目，寫篇作文，你會(huì)寫些什么呢？在小組內(nèi)先議一議，再談一談。
4、指名交流，教師歸納。
聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。
6、默讀課文，想想課文主要講了什么，你剛才構(gòu)思的《養(yǎng)花》和老舍先生寫的《養(yǎng)花》在內(nèi)容上有什么相同，又有什么不同呢。
7、指名交流，教師相機(jī)檢查評(píng)價(jià)初讀情況。
8、有人覺(jué)得這篇文章有點(diǎn)亂，一會(huì)兒寫這一會(huì)兒寫那。那同學(xué)們思考一下，對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你怎么看？課文重點(diǎn)圍繞什么來(lái)寫？在哪一段點(diǎn)出來(lái)了？（學(xué)生交流）。
9、教師歸納：是啊，這篇文章不像我們學(xué)過(guò)的很多記敘文，按事情發(fā)展順序來(lái)寫，但是，就像剛才兩位同學(xué)說(shuō)的，看起來(lái)內(nèi)容很散亂，但都是圍繞養(yǎng)花的樂(lè)趣來(lái)寫，這就叫散文。齊讀最后一段。
10、圍繞“養(yǎng)花”,提出不懂的問(wèn)題。
（1）“花草自己會(huì)奮斗”是什么意思？
三、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞，積累好詞好句。
2．進(jìn)一步朗讀課文。課下搜集并了解老舍先生作品。
第二課時(shí)。
一、在品讀語(yǔ)言中感悟養(yǎng)花情趣。
（一）、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，齊讀最后一段。
（二）、作者至始至終對(duì)養(yǎng)花包含著一種怎樣的感情？（熱愛(ài)）能用文中的原話回答嗎？自由讀讀第一自然段，你還從哪些地方體會(huì)到了？邊讀邊看眉批、推想“工夫”、“計(jì)較”的含義。
（三）、1、老舍先生對(duì)養(yǎng)花的熱愛(ài)讓他體會(huì)到了其中的樂(lè)趣，就讓我們一起走近老舍先生，走進(jìn)課文的字里行間，一起來(lái)咀嚼這份有喜笑、有憂淚的閑情雅趣吧！
2、、學(xué)生默讀第2——6自然段，結(jié)合眉批提示，勾畫出最令人回味的句子并作批注。
3、全班交流：
感受養(yǎng)花的喜與笑（圍繞2---4自然段交流）。
師：老舍先生對(duì)養(yǎng)花中體會(huì)到的的喜與笑在文中哪些地方得以體現(xiàn)呢？
交流：（1）作者養(yǎng)的花沒(méi)有奇花異草，只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。（“會(huì)奮斗的花草”指生命力強(qiáng)，能迎風(fēng)斗雪、戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的花草。）這是作者養(yǎng)花的特點(diǎn)。
（2）作者養(yǎng)花，不是對(duì)花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關(guān)心它們。（從中可以看出作者對(duì)花有感情。）作者在照管花的過(guò)程中，摸出了一些規(guī)律，增長(zhǎng)了知識(shí)，從中得到了樂(lè)趣。
“不是亂吹，這就是知識(shí)呀！”這是作者學(xué)會(huì)養(yǎng)花后的自豪之情的流露，這就是樂(lè)趣。
（3）養(yǎng)花有益身心?！坝幸嫔硇摹笔鞘裁匆馑迹浚ū磉_(dá)了作者熱愛(ài)勞動(dòng)的感情。）探討：
a．作者為什么說(shuō)得感謝它們？“感謝”、“照顧”等詞飽含了老舍對(duì)養(yǎng)花的什么情感？b．作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎？為什么？（作者不但沒(méi)有抱怨養(yǎng)花的勞累，反而從辛苦中體會(huì)到了樂(lè)趣。）“這是多么有意思呀！”這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂(lè)，是勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
（4）、出示句子：不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？
a．讓學(xué)生不改變意思，換一種說(shuō)法：不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。
b．這句話說(shuō)明什么道理？勞動(dòng)可以創(chuàng)造一切；幸福生活是勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的；人活著，就應(yīng)該勞動(dòng)。
（4）、相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。
感受養(yǎng)花的憂與淚（圍繞第六自然段交流）。
(1)、老舍先生在養(yǎng)花中有傷心事嗎？有什么感受呢？哪些語(yǔ)句給了你這樣的感受？
(2)、既然很傷心，還覺(jué)得有樂(lè)趣嗎？
(3)、如果你是老舍先生，那次菊秧被砸死后，你會(huì)怎么處理的？為了觀點(diǎn)統(tǒng)一，允許你們商量商量，討論討論，猜一猜。
(4)、交流：老舍先生究竟是怎樣做的？你的感受又怎樣呢？您的心情??（失而復(fù)得的歡喜，失敗后成功的喜悅。）。
(5)、同學(xué)們，你們有過(guò)這種樂(lè)趣嗎？那么，大家覺(jué)得傷心事有一種什么樂(lè)趣呢？師：是的，有喜有憂更有樂(lè)趣。(相機(jī)板書)看來(lái)，老舍先生今天也給我們帶來(lái)了許多樂(lè)趣。
感受與人分享的樂(lè)趣（圍繞第五自然段交流）。
（1）、想一想，養(yǎng)花是不是只有這三件成果？還可能有哪些？
師：既然有這么多成果，為什么作者只寫這三件？請(qǐng)大家都默讀這一自然段，體會(huì)體會(huì)作者寫這一段究竟是想說(shuō)什么？（生默讀、思考、指名答）。
（2）、出示句子第五自然段。
抓住“驕傲”、“秉燭夜游”體會(huì)朋友的贊嘆，我的自豪。
（3）、作者用詞多么準(zhǔn)確呀！那么這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么樂(lè)趣呢？（是享受與分享勞動(dòng)果實(shí)的快樂(lè)。）。
（4）、讀出你們的贊嘆，讀出作者的自豪來(lái)！齊讀第五自然段。
（5）、養(yǎng)花的樂(lè)趣歸結(jié)起來(lái)就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有否有色，既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。作者從養(yǎng)花中得到這些樂(lè)趣?？粗鍟R讀最后一段。
二、在引導(dǎo)點(diǎn)撥中學(xué)習(xí)語(yǔ)言特色。
師：我們知道老舍先生被譽(yù)為語(yǔ)言藝術(shù)大師，他的這篇文章在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
a、這篇文章用詞豐富，有的詞很通俗、很平常，就像一位老伯伯在聊天，說(shuō)些家常話。比如：花開(kāi)得好壞大小都不計(jì)較，只要開(kāi)花，我就高興。
b、老舍先生的語(yǔ)言簡(jiǎn)練，例如：冬冷、春天多風(fēng)??；有喜有憂，有笑有淚??
c、在老舍的筆下，花兒似乎成了他的朋友。如：“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”、“生病”、“感謝”等。師：同學(xué)們研究得很有心得。老師在一篇文章上看到這么一段話，評(píng)價(jià)老舍先生語(yǔ)言藝術(shù)特色的，摘錄下來(lái)給大家看看。（齊讀：文筆質(zhì)樸無(wú)華，如水銀泄地般地流暢，又像嘮家常似的娓娓道來(lái)，淺顯易懂。）。
三、在總結(jié)拓展中升華延伸。
師：老舍先生就是通過(guò)樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言表現(xiàn)養(yǎng)花的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)了這篇文章，你有什么感受？有什么收獲？（熱愛(ài)勞動(dòng)、享受生活）。
師：你們可真了不起，這些有哲理的話簡(jiǎn)直可以寫成名人名言了。不過(guò)，大家可別做思想的巨人，行動(dòng)的矮子，把你們的體會(huì)真正融入你們的學(xué)習(xí)、生活，你們會(huì)真正得到生活的樂(lè)趣。
師：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通過(guò)勞動(dòng)，創(chuàng)造了美，給生活帶來(lái)了樂(lè)趣，讓人深深感受到他對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。
師：老舍先生的作品還有很多，我想，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家對(duì)老舍先生有了興趣。同學(xué)們回家后自己閱讀，課下我們?cè)俳涣髯约旱母形颉?BR> 四、在課外練筆中實(shí)踐運(yùn)用。
師：老舍先生不愧為大作家，一篇短短的《養(yǎng)花》竟給我們這么多啟發(fā)。同學(xué)們，你們?cè)陴B(yǎng)花中有些什么感受呢？你能寫出來(lái)讓大家同你分享嗎？如果覺(jué)得有困難，也可以寫寫你最喜愛(ài)的花草。
有喜有憂有笑有淚有花有果有香有色。
既須勞動(dòng)又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
課后檢測(cè)：
一、填空，并解釋所填字的意思。
（）燭夜游（）之不理（）花（）草。
三年五（）勝（）吃藥。
二、填上合適的關(guān)聯(lián)詞。
1、我愛(ài)花，（）也愛(ài)養(yǎng)花。我可還沒(méi)成為養(yǎng)花專家，（）沒(méi)有工夫去研究和試驗(yàn)。我只把養(yǎng)花當(dāng)做生活中的一種樂(lè)趣，花開(kāi)得大小好壞都不計(jì)較，（）開(kāi)花，我（）高興。
2、花（）多，（）沒(méi)有奇花異草。
3、（）花草自己會(huì)奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半（）會(huì)死的。
三.將下列反問(wèn)句改為陳述句。
（1）不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？
（2）不加強(qiáng)環(huán)保，人類就無(wú)法生存，這難道不是事實(shí)嗎？
養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的感情。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)用“置之不理”造句。
3、完成課后練筆。
4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。
理解課文的思想內(nèi)容，完成練筆。
3課時(shí)。
1、理清文章條理。
2、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入新課。
你家中有花嗎？談?wù)勀愕母惺堋?BR> 二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名按自然段朗讀課文。
2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你說(shuō)說(shuō)老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從中體會(huì)到什么樂(lè)趣？
三、通過(guò)讀課文，給課文分段。
1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？
2、討論：課文可以分三段。
（1）（2—6）（7）。
四、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
1、“奇花異草”是什么意思？
作者養(yǎng)的花草有什么特點(diǎn)？為什么？
2、“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？
作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？
3、作者為什么說(shuō)他“可得感謝它們”？
用課文里的話說(shuō)一說(shuō)。
因?yàn)樽髡咭驗(yàn)轲B(yǎng)花而受益：有益身心，勝于吃藥。
5、什么是“秉燭夜游”？
6、為什么作者“也有傷心的時(shí)候”？
7、作者認(rèn)為養(yǎng)花究竟有哪些樂(lè)趣？
五、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、試背最后一自然段。
1、練習(xí)給課文編提綱。
2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)生字。
1、指名分自然段朗讀課文。
2、齊背最后一段。
3、檢查生字讀音。
4、指導(dǎo)識(shí)記字形。
二、再讀課文，概括中心。
1、提出要求：
2、自由讀課文，討論。
3、討論交流。
4、概括中心思想。
三、練習(xí)給課文編提綱。
1、自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的？
2、討論交流。
（一）文章題目：養(yǎng)花。
（二）文章中心：作者通過(guò)自己的養(yǎng)花實(shí)踐切身體會(huì)到了養(yǎng)花的種種樂(lè)趣。
（三）材料安排：
1、把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂(lè)趣。
2、具體講養(yǎng)花的樂(lè)趣。
3、總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。
四、指導(dǎo)“置之不理”造句。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1、范讀。
2、學(xué)生有感情朗讀課文。
3、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
六、作業(yè)：
1、練習(xí)有感情朗讀課文。
2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
練筆，寫一種你喜愛(ài)的花草。
一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
二、指名有感情朗讀課文。
三、檢查背誦。
四、明確“練筆”要求。
1、學(xué)生自己閱讀練筆的題目。
2、討論。
這次練筆的內(nèi)容是什么？（寫一種自己喜歡的花草。）。
練筆有什么要求？
（寫一個(gè)片斷；寫出花草的特點(diǎn)；要寫出自己喜歡這種花草的原因。）。
五、學(xué)生寫作。
1、分組練說(shuō)。
2、學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。
六、交流，修改。資料提供者：
養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三
三維目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力。
a、識(shí)記和理解本課生字、新詞，積累美詞佳句。（借助字典和詞典，聯(lián)系上下文，預(yù)習(xí)時(shí)完成）。
b、理解課文思想內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到哪些樂(lè)趣。
c、有感情地朗讀課文。
d、背誦課文后四個(gè)自然段。（課后完成）。
e、學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法，“總——分——總”的結(jié)構(gòu)方式，擬人、排比的運(yùn)用。
2、過(guò)程與方法。
讀以貫之，讀中感悟，抓住重點(diǎn)，研討與點(diǎn)撥相結(jié)合。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，感受生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的情趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情。
2、老舍先生是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫具體的。
課前準(zhǔn)備：課件、相關(guān)資料、配樂(lè)朗讀錄像。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)思路：教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)教學(xué)方式。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)課。
1、結(jié)合預(yù)習(xí)，看課題，提出問(wèn)題。激趣式。
2、結(jié)合投影，簡(jiǎn)介老舍先生。簡(jiǎn)介式。
二、感知。
1、播放錄像，欣賞《養(yǎng)花》課文朗讀。
2、學(xué)生讀課文，整體感知課文內(nèi)容。概讀式。
（自主閱讀，提出問(wèn)題，獨(dú)立思考，同伴互動(dòng)，教師點(diǎn)撥，交流小結(jié)）。
三、探究研讀式。
1、再讀課文，理清課文層次，劃分段落，歸納段意。
課文段落有兩種劃分法：
第一種：第一段（1），概述“我”把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣。-（總）。
第二段（2---6），具體講養(yǎng)花中的樂(lè)趣。------------------（分）。
第三段（7），總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。----------------------------------（總）。
第二種：每個(gè)自然段獨(dú)立成段，單獨(dú)表示一個(gè)意思。
第一段：寫“我”把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣。---（總）。
第二段：寫“我”只養(yǎng)些好種易活的花草。
第三段：寫“我”怎么養(yǎng)花和養(yǎng)花可以增長(zhǎng)知識(shí)。
第四段：寫?zhàn)B花需要?jiǎng)趧?dòng)，有益身心。（分）。
第五段：寫?zhàn)B花中的高興事。
第六段：寫?zhàn)B花中的傷心事。
第七段：總述養(yǎng)花的樂(lè)趣。---------------------------------（總）。
3、學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容及本段在全文中的作用。
（1）（出示第一句話“我愛(ài)花，所以也愛(ài)養(yǎng)花?！保┳x課文，從哪些地方能看出作者愛(ài)養(yǎng)花？（學(xué)生自由讀課文：只要開(kāi)花，作者就高興，而不是只喜歡好看的花；作者在小院子里種滿了花草。）。
（2）從課文中找出一句話作為本段的段意。（我把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣。）。
問(wèn)：這句話向我們解釋了作者為什么要養(yǎng)花。從全文來(lái)看，本段起到了什么作用？（全文的總述）。
4、理解課文第七段，并了解其在全文中的作用。
（1）有感情地朗讀第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（全文的總結(jié)）。
（2）養(yǎng)花的樂(lè)趣表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
5、學(xué)習(xí)課文第二至六段，看看作者是怎樣具體描寫?zhàn)B花的樂(lè)趣的。
（1）作者養(yǎng)的花沒(méi)有奇花異草，都是好種易活，自己會(huì)奮斗的花草，因?yàn)槠婊ó惒莶灰谆?，作者不忍心看著花草死去；另外，北京的氣候也不太適宜養(yǎng)花。這是作者養(yǎng)花的特點(diǎn)，是在養(yǎng)花過(guò)程中摸出的規(guī)律。
（2）養(yǎng)花不能對(duì)花“置之不理”，而是要天天照管它們，像好朋友似的關(guān)切它們，要按花的生長(zhǎng)特點(diǎn)來(lái)管理，管理得法，花就會(huì)活著。作者在照管花的過(guò)程中摸出了一些門道，增長(zhǎng)了一些養(yǎng)花的知識(shí)，從中得到了樂(lè)趣。
（3）養(yǎng)花有益身心，雖然辛苦，卻非常有意思?！拔摇睆酿B(yǎng)花中了解到勞動(dòng)的意義，得到了樂(lè)趣。表達(dá)了作者熱愛(ài)勞動(dòng)的感情。
抓住兩個(gè)地方談?wù)摚?BR> a、作者為什么說(shuō)他可得感謝它們？（因?yàn)樽髡咭蝠B(yǎng)花而受益：讓腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到了適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，有益身心，勝于吃藥。）。
b、作者兩次使用“腰酸腿痛”、“熱汗直流”，你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎？
為什么？（作者不但沒(méi)有抱怨養(yǎng)花的勞累，而是從中感受到了勞動(dòng)的快樂(lè)。雖然很累，很緊張，但卻感到多么有意思呀，從養(yǎng)花的辛苦中體會(huì)到了樂(lè)趣，這叫苦中有樂(lè)。）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第四段。
（4）作者養(yǎng)花能夠得到別人的贊美，并與朋友分享勞動(dòng)果實(shí)，心里自然特別喜歡，這也是養(yǎng)花給作者帶來(lái)的樂(lè)趣。
（5）當(dāng)花受到摧殘時(shí)，養(yǎng)花的人難免憂傷，這說(shuō)明作者已經(jīng)對(duì)花產(chǎn)生了一種特殊的感情，也表明作者惜花、愛(ài)花的情感。
6、學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。試著背誦課文后四個(gè)自然段。
第二課時(shí)。
四、質(zhì)疑。
學(xué)生提出尚存疑點(diǎn)，師生共同討論。探究式。
五、反饋體驗(yàn)式。
1、課文是怎樣有條理地講述“我”養(yǎng)花的樂(lè)趣的？
（1）總起，養(yǎng)花的目的。當(dāng)作一種樂(lè)趣。
（2）養(yǎng)什么花。好種易活的花。
（3）怎樣養(yǎng)花。增長(zhǎng)知識(shí)。
（4）養(yǎng)花要付出勞動(dòng)。有益身心。
（5）養(yǎng)花使人喜悅。有夸、有賞、有贈(zèng)。
（6）養(yǎng)花使人傷心。有憂、有淚。
（7）總結(jié)，養(yǎng)花的樂(lè)趣。有……有……既……又……。
2、請(qǐng)你寫一條激勵(lì)人們熱愛(ài)生活、健康向上的標(biāo)語(yǔ)。
六、拓展實(shí)踐式。
1、選擇自己喜歡的花草寫一篇短文，要寫出花草的特點(diǎn)及你為什么喜愛(ài)它。如果你養(yǎng)過(guò)花，也寫寫自己的感受。
2、學(xué)生交換修改。
3、學(xué)生朗讀自己的作文，師生評(píng)議。
4、教師針對(duì)問(wèn)題，提出修改意見(jiàn)。
養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四
（3）搜集有關(guān)老舍養(yǎng)花的資料。
1、教材分析：?。
2、學(xué)情分析：
3.教學(xué)目標(biāo)?。
【知識(shí)與能力目標(biāo)】。
1、正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握5個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，以及預(yù)習(xí)課文的能力。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】。
2、在朗讀感悟中培養(yǎng)學(xué)生探究語(yǔ)言文字的能力。?。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)】??。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、搜集關(guān)于老舍養(yǎng)花的資料。
三、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）。
二、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第三項(xiàng)，介紹寫作背景。
二、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)，初讀課文，掃清字詞障礙。
出示預(yù)習(xí)要求：
（3）搜集有關(guān)老舍及老舍養(yǎng)花的資料。
1、通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)。
2、全班交流自學(xué)成果與遺留問(wèn)題。
a、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。
（注意矯正計(jì)較的“較”、曇花的“曇”傾盆大雨的“傾”的讀音。）。
b.說(shuō)說(shuō)自己弄懂了哪些詞語(yǔ)。
（注意弄懂“計(jì)較、門道、秉燭夜游、置之不理、三年五載”的意思。）。
三、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第二項(xiàng)，讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括大意。
2.談?wù)勛约阂呀?jīng)讀懂了什么？
預(yù)設(shè)：
（1）老舍先生養(yǎng)的都是好種易活的花。
（3）養(yǎng)花能增長(zhǎng)知識(shí)。
3.提出不懂的問(wèn)題。
預(yù)設(shè)： 。
（1）“花草自己會(huì)奮斗”是什么意思？
四、布置作業(yè)。
1.摘抄體現(xiàn)作者愛(ài)花的句子。
2.讀你喜愛(ài)的老舍的作品。
人文思想的體現(xiàn)：重點(diǎn)研讀文章最后一段就是在讓學(xué)生體會(huì)由文章所體現(xiàn)的人文思想，學(xué)習(xí)老舍的愛(ài)勞動(dòng)，學(xué)習(xí)他的熱愛(ài)生活。
養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五
這篇課文采用了總分總的寫作手法，作者通過(guò)自己養(yǎng)花的親身經(jīng)歷，從中獲得了知識(shí)和樂(lè)趣。作者緊緊地圍繞中心，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物。是一篇非常值得學(xué)習(xí)的散文。
討論法，讀書法。
1.標(biāo)畫文中的重點(diǎn)句，理解其含義，體會(huì)作者的思想感情。
2.分析文章的中心句，感悟老舍先生愛(ài)生活的情趣。
3.加深對(duì)文章思想內(nèi)涵的感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
（一）板書課文題目，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)老舍先生的這篇文章有了初步的認(rèn)識(shí)和理解。這節(jié)課我們要通過(guò)分析文中的重點(diǎn)句，體會(huì)作者的思想感情，感悟作者愛(ài)花，愛(ài)生活的高尚情趣。
1.有感情的朗讀課文。（指名讀文，其他生回顧課文內(nèi)容）。
2.分析重點(diǎn)句。（投影出示重點(diǎn)句）。
（1）為什么“我只養(yǎng)些好種易活，自己會(huì)奮斗的花”？
（2）“如此循環(huán)......有益身心，勝于吃藥”的具體含義是什么？（學(xué)生小組討論，分析其含義）。
3.學(xué)生匯報(bào)（教師隨即點(diǎn)撥）。
4.解讀中心句：上節(jié)課我們找到了本文的中心句，同學(xué)們還記得嗎？我們一起讀一下。（齊讀最后一段）。
這是作者對(duì)前面內(nèi)容的總結(jié)，那么我們就試著找出作者分別是對(duì)哪個(gè)部分做出的總結(jié)，找出相應(yīng)的內(nèi)容。（學(xué)生匯報(bào)）。
5.誰(shuí)能快速找出這句話“這多么有意思呀”（學(xué)生舉手回答）這句話在本文出現(xiàn)了兩次，分別是作者在什么情況下說(shuō)的？（學(xué)生快速讀文，匯報(bào)）。
6.指名讀第六自然段，提問(wèn)：花死了，作者傷心，為什么還說(shuō)養(yǎng)花的樂(lè)趣呢？（學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人生，做什么是都以積極的態(tài)度面對(duì)）。
（三）結(jié)合實(shí)際，體會(huì)文章。
作者對(duì)養(yǎng)花由衷的愛(ài)好，誰(shuí)愿意和大家分享一下自己喜歡的事是什么？為什么？
（學(xué)生做短暫的思考，然后回答）（師：對(duì)學(xué)生的回答做總結(jié)，結(jié)合文章，讓學(xué)生體會(huì)到作者從中獲得樂(lè)趣的原因）。
（四）總結(jié)全文：通過(guò)學(xué)習(xí)老舍先生的這篇文章，我們不僅感受到生活的樂(lè)趣，也懂得了人要以一種積極樂(lè)觀的態(tài)度去感悟生活的美好。
（五）板書設(shè)計(jì)：
養(yǎng)花---的樂(lè)趣。
從生活中尋找樂(lè)趣，積極面對(duì)人生。
在課堂教學(xué)中，應(yīng)該采用較多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生態(tài)度的教育。本文是通過(guò)寫?zhàn)B花中的喜怒哀樂(lè)，來(lái)表現(xiàn)作者對(duì)生活的熱愛(ài)，在課堂上要對(duì)這反面多引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)生活都充滿信心。
養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六
1、理清文章條理。
2、抓住重點(diǎn)，理解課文。
你家中有花嗎?談?wù)勀愕母惺堋?BR> 1、指名按自然段朗讀課文。
2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你說(shuō)說(shuō)老舍先生為什么要養(yǎng)花?他從中體會(huì)到什么樂(lè)趣?
1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段?每一段講了什么意思?
2、討論：課文可以分三段。
(1)(2-6)(7)
1、"奇花異草"是什么意思?
作者養(yǎng)的花草有什么特點(diǎn)?為什么?
2、"置之不理"什么意思?"自生自滅"什么意思?
作者"摸著了一些門道"，這些"門道"指什么?
3、作者為什么說(shuō)他"可得感謝它們"?
用課文里的話說(shuō)一說(shuō)。
因?yàn)樽髡咭驗(yàn)轲B(yǎng)花而受益：有益身心，勝于吃藥。
5、什么是"秉燭夜游"?
6、為什么作者"也有傷心的時(shí)候"?
7、作者認(rèn)為養(yǎng)花究竟有哪些樂(lè)趣?
1、熟讀課文。
2、試背最后一自然段。
1、練習(xí)給課文編提綱。
2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
1、指名分自然段朗讀課文。
2、齊背最后一段。
3、檢查生字讀音。
4、指導(dǎo)識(shí)記字形。
1、提出要求：
2、自由讀課文，討論，教案《浙教：《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
3、討論交流。
4、概括中心思想。
1、自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的?
2、討論交流。
(1)文章題目：養(yǎng)花
(2)文章中心：作者通過(guò)自己的養(yǎng)花實(shí)踐切身體會(huì)到了養(yǎng)花的種種樂(lè)趣。
(3)材料安排：
a、把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂(lè)趣。
b、具體講養(yǎng)花的樂(lè)趣。
c、總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。
1、范讀。
2、學(xué)生有感情朗讀課文。
3、練習(xí)背誦你喜歡的'自然段。
1、練習(xí)有感情朗讀課文。
2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
練筆，寫一種你喜愛(ài)的花草。
一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
二、指名有感情朗讀課文。
三、檢查背誦。
四、明確"練筆"要求。
1、學(xué)生自己閱讀練筆的題目。
2、討論。
這次練筆的是什么?(寫一種自己喜歡的花草。)
練筆有什么要求?
(寫一個(gè)片斷;寫出花草的特點(diǎn);要寫出自己喜歡這種花草的原因。)
五、學(xué)生寫作。
1、分組練說(shuō)。
2、學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。
六、交流，修改。
1、理解課文，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的感情。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)用"置之不理"造句。
3、完成課后練筆。
4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。
理解課文的思想，完成練筆。
養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者養(yǎng)花的樂(lè)趣，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情。
2、學(xué)習(xí)作者敘述具體、清楚的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的片段。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者養(yǎng)花的樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
一、談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了老舍先生在養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣是：（課件：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。）同學(xué)們齊讀。
生：讀（有喜有憂………………這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣）。
師板書：喜、憂、笑、淚、花、果、香、色、勞動(dòng)、見(jiàn)識(shí)。
二、學(xué)習(xí)課文2—6自然段。
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是帶著問(wèn)題去研究的過(guò)程。課文的2—6自然段，具體地描述養(yǎng)花的樂(lè)趣，從哪些地方可以感受到呢？請(qǐng)自讀課文的2—6自然段，在最感興趣的內(nèi)容寫下你的體會(huì)。
生自由讀并寫體會(huì)。
（一）交流第二自然段。
師：剛才同學(xué)很認(rèn)真在思考，現(xiàn)在來(lái)談?wù)勀銈冏x了第二段后的感想。（學(xué)情預(yù)設(shè)）。
生1：我從第2句體會(huì)到作者看著好花生病要死，很難過(guò)。作者很愛(ài)花。
生2：我從第3、4句體會(huì)到北京的氣候?qū)︷B(yǎng)花來(lái)說(shuō)不是很好，作者無(wú)法養(yǎng)好南方的好花。
生3：我從最后一句體會(huì)到作者只種好種易活自己奮斗的花草。
師：你很會(huì)理解，請(qǐng)讀一讀。生讀。
師：從你的讀聲中老師感受到了一種自強(qiáng)不息的精神。
師：能否舉例說(shuō)說(shuō)哪些花屬于自己會(huì)奮斗？
生匯報(bào)：（牽牛花、菊花、仙人掌、仙人球…………）。
師評(píng)價(jià)：你們的課外知識(shí)還真豐富，看來(lái)你們是群愛(ài)讀書的孩子。
小結(jié)：老舍先生從生活環(huán)境及自己的實(shí)際能力出發(fā)，不養(yǎng)名貴花草，只養(yǎng)些好種易活的花，說(shuō)明他愛(ài)花、憐花，對(duì)普通花一樣喜愛(ài)。盡管養(yǎng)自己會(huì)奮斗的花草，若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會(huì)死的，該怎么做？請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)第三段的理解。
（二）交流第三段。
學(xué)情預(yù)設(shè)。
生：從第2句話的“天天……好朋友……關(guān)切”體會(huì)到作者十分關(guān)心花。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，請(qǐng)你帶著你的體會(huì)讀讀這句。
生：讀。
師：老師聽(tīng)出了作者愛(ài)花愛(ài)的真，愛(ài)的深切。
生2：從第3句，我體會(huì)到作者懂的養(yǎng)花的方法，若喜陰就別放在太陽(yáng)地里，若喜干就別多澆水。
師：你能說(shuō)說(shuō)哪些花喜陰，哪些花喜陽(yáng)嗎？
生匯報(bào)。
師：我這雖有一句養(yǎng)花人總結(jié)的養(yǎng)花經(jīng)驗(yàn)，花諺語(yǔ)：（出示課件：“陰茶花，陽(yáng)牡丹，半陰半陽(yáng)旺季蘭）師讀。
生齊讀花諺語(yǔ)。
小結(jié)：懂得了養(yǎng)花知識(shí)，有了養(yǎng)花經(jīng)驗(yàn)，花就能三年五載生活著，多么有意思呀！一到花季，老舍先生的院子里滿是花草，（邊講邊出示課件“花”。）凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭，五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉，七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)了，中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了，下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放，傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒。月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣，夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花，曇花卻在九點(diǎn)左右含花一現(xiàn)。此時(shí)，老舍先生的院子里早已芳香四溢，成了花的海洋，花的世界，真是“千朵萬(wàn)朵壓枝低”，繁花似錦，花團(tuán)錦簇。請(qǐng)帶著你們的體會(huì)齊讀這段。
生齊讀第三自然段。
師：從你們的讀聲中，老師感受到了這份樂(lè)趣，不過(guò)在養(yǎng)花過(guò)程中也有累的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)第四段的理解。
（三）交流第四段。
學(xué)情預(yù)設(shè)。
生：從第1、2句我體現(xiàn)老舍先生感謝花草，在工作的時(shí)候，總是寫一會(huì)兒就到院子里照管花，然后回到屋里再寫再寫一會(huì)兒，然后再出去。
師：你很會(huì)理解，然后再出去做什么？
生：澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會(huì)兒，然后再出去。
師：然后再出去做什么？
生1：澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會(huì)兒，然后再出去。
師：這就是“如此循環(huán)?！?BR> 生2：從第3句我體會(huì)到腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，有益身心，勝于吃藥。
師：是啊，作者把照顧花當(dāng)作調(diào)節(jié)身心的良藥，從苦中取樂(lè)。
生3：我從4、5、6句體會(huì)到作者很愛(ài)花，養(yǎng)花很累，以苦為樂(lè)。
師：你真是愛(ài)思考的孩子，帶著你的體會(huì)讀一讀。
生4：我從最后兩句體會(huì)到作者覺(jué)得養(yǎng)花很有意思，不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活。
師：雖然這么累，但作者覺(jué)的這多么有意思呀！于是得出一個(gè)結(jié)論。齊讀最后一句。
生讀：“不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活。這難道不是真理嗎？”
師：對(duì)啊，不勞動(dòng)什么也做不成，勞動(dòng)雖苦，但其樂(lè)無(wú)窮，請(qǐng)同學(xué)帶著各自的勞動(dòng)體驗(yàn)自己讀讀勞動(dòng)這部分。
生讀：“我不是有腿病嗎？……熱汗直流?！?BR> 師：同學(xué)們一定感受到了腰酸腿疼，熱汗直流了吧！可是這多么有意思呀？接下來(lái)齊讀：（生讀不勞動(dòng)……真理嗎？）。
小結(jié)：是啊，做任何事情都要付出努力，付出汗水，勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，勞動(dòng)創(chuàng)造樂(lè)趣，勞動(dòng)創(chuàng)造幸福。
養(yǎng)花很累，同時(shí)也是其樂(lè)融融，請(qǐng)同學(xué)們接下來(lái)談。
（四）交流第五段。
學(xué)情預(yù)設(shè)。
生1：從第1句我體會(huì)到當(dāng)聽(tīng)到送牛奶的夸花香時(shí)，我們?nèi)叶己茏院馈?BR> 師：是啊，與人分享花香的快樂(lè)。
生2：從第2句我體會(huì)到當(dāng)曇花開(kāi)放時(shí)，作者與朋友一起欣賞。
師：對(duì)啊，與朋友分享難得一見(jiàn)的曇花開(kāi)放的快樂(lè)。
生3：從第3句我體會(huì)到當(dāng)花分根，送給朋友，作者很高興。
師：是啊，這就是所謂的“送人玫瑰，手有余香?！?BR> 過(guò)渡：可惜，天有不測(cè)風(fēng)云，在養(yǎng)花過(guò)程中也有令人傷心的事，請(qǐng)來(lái)談?wù)劇?BR> （五）交流第六自然段。
學(xué)情預(yù)設(shè)。
生1：我體會(huì)到作者很愛(ài)花。
生2：我體會(huì)到了作者把花當(dāng)作有生命的事物看待。
生3：我體會(huì)到作者全家人都是花癡。
師：你的理解太精彩了，祝賀你！
（一小組讀五自然段，一小組讀六自然段）。
師：同學(xué)們你們聽(tīng)出了什么？
生匯報(bào)：從他們的讀聲中聽(tīng)出了“喜”和“憂”
師：無(wú)論是喜是憂，都是養(yǎng)花的樂(lè)趣。（出示課件：有喜有憂……這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣），請(qǐng)同學(xué)們齊讀。
生：“有喜有憂……這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。”
師：這不只是養(yǎng)花的樂(lè)趣，這也是學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，齊讀。
生讀：有喜有憂……這就是學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
師：這不只是學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這也是生活的樂(lè)趣。齊讀。
生讀：有喜有憂……這就是生活的樂(lè)趣。
三、總結(jié)全文。
作者對(duì)花充滿了愛(ài)意，但文中沒(méi)有“多么美麗，多么可愛(ài)”這類空話，而是用具體事例把愛(ài)的情感流露于字里行間，將養(yǎng)花的樂(lè)趣寫具體，作者所寫的都是平時(shí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、真實(shí)、深切，這種寫作手法值得我們學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)。
實(shí)踐活動(dòng)。
選擇一種你喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這一種花草的特點(diǎn)和你為什么喜歡它。如果養(yǎng)過(guò)花，也可以寫出自己的感受。
板書。
養(yǎng)花。
樂(lè)趣。
喜?憂?笑?淚?勞動(dòng)。
花?果?香?色?見(jiàn)識(shí)。
養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八
a、識(shí)記和理解本課生字、新詞，積累美詞佳句。（借助字典和詞典，聯(lián)系上下文，預(yù)習(xí)時(shí)完成）。
b、理解課文思想內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到哪些樂(lè)趣。
c、有感情地朗讀課文。
d、背誦課文后四個(gè)自然段。（課后完成）。
e、學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法，“總——分——總”的結(jié)構(gòu)方式，擬人、排比的運(yùn)用。
2、過(guò)程與方法。
讀以貫之，讀中感悟，抓住重點(diǎn)，研討與點(diǎn)撥相結(jié)合。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，感受生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的情趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情。
2、老舍先生是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫具體的。
課件、相關(guān)資料、配樂(lè)朗讀錄像。
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)教學(xué)方式。
一、導(dǎo)課。
1、結(jié)合預(yù)習(xí)，看課題，提出問(wèn)題。激趣式。
2、結(jié)合投影，簡(jiǎn)介老舍先生。簡(jiǎn)介式。
二、感知。
1、播放錄像，欣賞《養(yǎng)花》課文朗讀。
2、學(xué)生讀課文，整體感知課文內(nèi)容。概讀式。
（自主閱讀，提出問(wèn)題，獨(dú)立思考，同伴互動(dòng)，教師點(diǎn)撥，交流小結(jié)）。
三、探究研讀式。
1、再讀課文，理清課文層次，劃分段落，歸納段意。
課文段落有兩種劃分法：
第一種：第一段（1），概述“我”把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣。-（總）。
第二段（2---6），具體講養(yǎng)花中的樂(lè)趣。------------------（分）。
第三段（7），總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。----------------------------------（總）。
第二種：每個(gè)自然段獨(dú)立成段，單獨(dú)表示一個(gè)意思。
第一段：寫“我”把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣。---（總）。
第二段：寫“我”只養(yǎng)些好種易活的花草。
第三段：寫“我”怎么養(yǎng)花和養(yǎng)花可以增長(zhǎng)知識(shí)。
第四段：寫?zhàn)B花需要?jiǎng)趧?dòng)，有益身心。（分）。
第五段：寫?zhàn)B花中的高興事。
第六段：寫?zhàn)B花中的傷心事。
第七段：總述養(yǎng)花的樂(lè)趣。---------------------------------（總）。
3、學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容及本段在全文中的作用。
（1）（出示第一句話“我愛(ài)花，所以也愛(ài)養(yǎng)花?！保?。
讀課文，從哪些地方能看出作者愛(ài)養(yǎng)花？
（學(xué)生自由讀課文：只要開(kāi)花，作者就高興，而不是只喜歡好看的花；作者在小院子里種滿了花草。）。
（2）從課文中找出一句話作為本段的段意。（我把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣。）。
問(wèn)：這句話向我們解釋了作者為什么要養(yǎng)花。從全文來(lái)看，本段起到了什么作用？（全文的總述）。
4、理解課文第七段，并了解其在全文中的作用。
（1）有感情地朗讀第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（全文的總結(jié)）。
（2）養(yǎng)花的樂(lè)趣表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
5、學(xué)習(xí)課文第二至六段，看看作者是怎樣具體描寫?zhàn)B花的樂(lè)趣的。
（1）作者養(yǎng)的花沒(méi)有奇花異草，都是好種易活，自己會(huì)奮斗的花草，因?yàn)槠婊ó惒莶灰谆?，作者不忍心看著花草死去；另外，北京的氣候也不太適宜養(yǎng)花。這是作者養(yǎng)花的特點(diǎn)，是在養(yǎng)花過(guò)程中摸出的規(guī)律。
（2）養(yǎng)花不能對(duì)花“置之不理”，而是要天天照管它們，像好朋友似的關(guān)切它們，要按花的生長(zhǎng)特點(diǎn)來(lái)管理，管理得法，花就會(huì)活著。作者在照管花的過(guò)程中摸出了一些門道，增長(zhǎng)了一些養(yǎng)花的知識(shí)，從中得到了樂(lè)趣。
養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)查字典，查字典或聯(lián)系上下文理解“奇花異草、大雨傾盆、置之不理、門道、三年五載、如此循環(huán)、秉燭夜游”等詞語(yǔ)的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣。
3、情趣來(lái)自于對(duì)生活的熱愛(ài)。通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)作者養(yǎng)花過(guò)程中得到的樂(lè)趣，還要培養(yǎng)學(xué)生健康向上的生活態(tài)度和熱愛(ài)生活的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
復(fù)習(xí)查字典的方法，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
品詞析句，從老舍先生養(yǎng)花的過(guò)程中受到啟迪，得到熏陶，感悟人生真諦。
（一）激趣導(dǎo)入。
1、板書：花，咱們一起來(lái)欣賞幾幅花的美麗畫面，出示圖片，讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句感悟花之美。
2、師：花兒如此美麗，怪不得歷來(lái)的文人墨客都喜歡花，同時(shí)寫下無(wú)數(shù)贊美花的詩(shī)句文章，今天要學(xué)的《養(yǎng)花》是我國(guó)著名的語(yǔ)言大師老舍先生寫的。（板書：養(yǎng)花），同樣是寫花，他不是寫花的美，而是寫自己養(yǎng)花的經(jīng)歷，以及從中得到的樂(lè)趣。我們一起走進(jìn)課文，盡情體味老舍先生養(yǎng)花的樂(lè)趣。
（二）解詞品句。
1、自由讀課文，把課文讀正確、讀流利。
2、出示詞語(yǔ)并查字典理解字詞，同時(shí)深入品析相關(guān)語(yǔ)句。
師；我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。齊讀。
師：會(huì)讀后，我們還要理解詞語(yǔ)的意思，字典是我們最好的老師，我們可以通過(guò)查字典來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，那么我們學(xué)過(guò)什么查字法（音序，部首，數(shù)筆畫）。
（1）出示“奇花異草”的句子。（第2自然段）提問(wèn)：老舍先生養(yǎng)的花草中為什么沒(méi)有奇花異草？指名讀句子，再指名說(shuō)原因。
（2）師：養(yǎng)什么花可以看出一個(gè)人對(duì)人生的態(tài)度，那么老舍先生偏愛(ài)哪種人？讀讀最后一句話。（愛(ài)奮斗的人。）花如其人，在下文我們就可以讀明白。
（3）出示“置之不理”的句子，理解“置、之”（之：好種易活自己會(huì)奮斗的花）。除了查字典這種方法理解詞語(yǔ)，我們還可以聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解詞語(yǔ)，順勢(shì)理解“門道”（方法，竅門），那么養(yǎng)花有什么門道呢？（有的喜陰，就別放在太陽(yáng)地里，有的喜干，就別多澆水。）。
（4）出示“秉燭夜游”的句子。理解：讀句子，這是寫了老舍邀朋友賞花；那么前一句寫了什么呢？讀句子，歸納“夸花”；后一句呢？讀句子，歸納“贈(zèng)花”。——是啊，與人分享勞動(dòng)果實(shí)是多么快樂(lè)的事情。
（5）那么：“循環(huán)”是什么意思？生說(shuō)詞語(yǔ)意思，課文中說(shuō)“如此循環(huán)”哪句話做了很好的解釋，請(qǐng)聯(lián)系上下文來(lái)理解，生讀出句子、出示“我工作的時(shí)候，總是寫一會(huì)兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會(huì)兒，然后再出去。”分組分句反復(fù)讀，理解。這就是如此循環(huán)。
3、老舍先生在養(yǎng)花過(guò)程中得到了許多樂(lè)趣，那么他得到了哪些樂(lè)趣？（有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。）齊讀句子。理解：這句話用的是排比的寫法。前兩句寫?zhàn)B花的心情，后兩句寫?zhàn)B花的成果。
4、請(qǐng)你再認(rèn)真默讀課文，談?wù)劺仙嵯壬陴B(yǎng)花中得到了哪些樂(lè)趣。
（1）出示填空題：養(yǎng)花真是一種樂(lè)趣啊，可以————，可以——-————，還可以—————。
（3）師：養(yǎng)花有成功有失敗，哪一段寫了一次失敗的經(jīng)歷。出示：當(dāng)然，也有傷心的時(shí)候，今年夏天就有這么一回。三百菊秧還在地上（沒(méi)到移入盆中的時(shí)候），下了暴雨，鄰家的墻倒了，菊秧被砸死了三十多種，一百多棵。全家都幾天沒(méi)有笑容。（交流“一個(gè)人如果只有成功，那他的生活也就單調(diào)無(wú)味了，失敗挫折和成功喜悅并行，才構(gòu)成豐富多彩的人生?！保?。
（三）課堂總結(jié)。
養(yǎng)花的確是件有意義的事情，老舍先生不僅享受了養(yǎng)花的樂(lè)趣，而且也感受到勞動(dòng)的意義。
（四）布置作業(yè)。
1、端端正正地抄寫詞語(yǔ)3次。
2、端端正正地抄寫感受深的句子。
養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十
1．學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字。
2．了解詩(shī)的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3．重點(diǎn)學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1．了解詩(shī)的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
賞析《游園不值》中一枝紅杏出墻來(lái)的寫法，以小見(jiàn)大，給人留下了無(wú)限的遐想。
（一）導(dǎo)入新課。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1．自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。
2．指名朗讀三首古詩(shī)。（讀出詩(shī)的節(jié)奏，讀準(zhǔn)確）。
注意這些字的讀音：屐齒扣瀲滟亦抹。
3．簡(jiǎn)要交流三首古詩(shī)的作者資料。
（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》。
1．指名讀課文。（讀準(zhǔn)、讀熟）。
2．借助注解，初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容：詩(shī)中描寫了怎樣的景象？劃出不理解的問(wèn)題。
3．在小組里討論，解決質(zhì)疑。
這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（對(duì)春天美好風(fēng)光的贊美和喜愛(ài)）。
5．反復(fù)吟誦。（要求體會(huì)感情，讀出語(yǔ)氣。）背誦古詩(shī)。
提問(wèn)：詩(shī)人向我們描述園子里的景象了嗎？為什么？
讓學(xué)生品讀：一枝紅杏出墻來(lái)體會(huì)著畫龍點(diǎn)睛之筆，這比那一覽無(wú)余、面面俱到描寫春天景象，不知要高妙多少倍。因而能發(fā)揮讀者的形象，使詩(shī)句委婉含蓄，耐人咀嚼。
6．開(kāi)拓聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作。
我們已經(jīng)充分感悟古詩(shī)所描述的意境的了，同學(xué)們?cè)敢獍阉嬒聛?lái)嗎？
學(xué)生繪畫，自由創(chuàng)作。
（四）作業(yè)。
你還能背一背有關(guān)描寫春天的詩(shī)嗎？
附：板書。
《游園不值》。
屐齒扣瀲滟亦抹。
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》。
第二課時(shí)。
1．學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》，理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境。
2．有感情地朗讀并背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1．理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境。
2．有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
比較《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩(shī)同一景物的.不同描寫。
（一）導(dǎo)入新課。
（二）回憶學(xué)法。
誰(shuí)還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的？
小結(jié)板書：
1．結(jié)合注釋自讀自悟（什么景象？）。
2．質(zhì)疑、討論和交流。
3．反復(fù)吟誦，
4．看圖想象，繪畫創(chuàng)作。
（三）學(xué)習(xí)新課。
1．我們已有了學(xué)詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后兩首詩(shī)。
出示自學(xué)提示：
（1）同是描寫夏天的景色，蘇軾筆下的夏天和楊萬(wàn)里筆下的夏天一樣嗎？請(qǐng)你從內(nèi)容和寫法上比較著來(lái)閱讀。（在詩(shī)中畫批）。
（2）觀察圖畫（或播放課件）想一想詩(shī)人描寫了怎樣的景象，表達(dá)了怎樣的情感？
2．小組內(nèi)討論，教師巡視。
3．在全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥：《飲湖上初晴后雨》是先敘后議，寫西湖晴雨天氣；《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘，寫了滿湖荷花荷葉；但都抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊嘆熱愛(ài)之情。
4．朗讀詩(shī)句，展開(kāi)想象。（教師可播放課件，學(xué)生吟誦）。
5．指名吟誦，背誦。
（四）激情創(chuàng)作。
請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一首你喜歡的描寫夏天的詩(shī)，把詩(shī)中的景象畫下來(lái)。
（五）作業(yè)。
1．默寫三首古詩(shī)。
2．完成自己創(chuàng)作的畫。
附：板書。
《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》。
（蘇軾）（楊萬(wàn)里）。
西湖晴雨天氣滿湖荷花荷葉。
學(xué)法：
自讀自悟，質(zhì)疑，討論交流，
反復(fù)吟誦，想象，繪畫創(chuàng)作。
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養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一
《養(yǎng)花》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書第十冊(cè)第四組中的一篇課文。本組課文雖然描寫了不同的人，不同的事，不同的景，寫出了對(duì)生活不同的感受，卻都表達(dá)了作者對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)理想的追求。本文是老舍在寫作空隙時(shí)寫的一篇關(guān)于養(yǎng)花的生活隨筆，作者用樸實(shí)的語(yǔ)言寫了自己為什么養(yǎng)花，養(yǎng)了些什么樣的花，怎樣養(yǎng)花，在養(yǎng)花時(shí)付出的勞動(dòng)，在養(yǎng)花時(shí)得到的喜悅和感傷。字里行間飽含著對(duì)花草的喜愛(ài)，對(duì)勞動(dòng)的贊美，對(duì)勞動(dòng)成果的珍惜。正如文章末尾所寫：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既需勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。作者這些體會(huì)實(shí)在而又深刻。本文內(nèi)容通俗易懂，是可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感悟生活的好材料。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，借助詞典完全可以自行閱讀，并初步感知課文大意，揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情。
1.聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，突出學(xué)生的主體意識(shí)。在本課的教學(xué)過(guò)程中，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，使學(xué)生形成刻板的思維模式。我校的花池養(yǎng)了很多花，但作為學(xué)生，有的愛(ài)花，有的不注意花，他們的家庭也未必都在養(yǎng)花，所以要讓學(xué)生發(fā)揮他們獨(dú)特的見(jiàn)解，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
2.注意培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要轉(zhuǎn)變學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式，積極引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。所以本課除了培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的一般能力外，把重點(diǎn)放在自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展做準(zhǔn)備。
3.關(guān)注對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的熏陶。本文理解作者的思想感情比較容易，但是如何在了解作者內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，獲得屬于自己的良好的價(jià)值取向和審美取向，是一個(gè)難點(diǎn)。需要引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。
（1）掌握趣、較、曇、秉、載、置等字的音、形、義。
（2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣。
（1）在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生自主學(xué)會(huì)本課生字，并在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)。
（2）使學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀感悟中培養(yǎng)學(xué)生探究語(yǔ)言文字的能力。
（3）使學(xué)生能用自主合作的方式探究文本，同時(shí)對(duì)老舍養(yǎng)花提出一些疑問(wèn)，或者提出自己對(duì)養(yǎng)花的看法。
（4）通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)花的興趣，并將這種興趣從課內(nèi)轉(zhuǎn)化向課外。
使學(xué)生知道在生活中應(yīng)該追求什么樣的樂(lè)趣及怎樣追求，滲透正確的幸福觀。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本課主要采取以生活為基礎(chǔ)，以朗讀為方法，以思考為核心，以情感為靈魂的教學(xué)策略。
本文教學(xué)擬用兩課時(shí)。
第一課時(shí)：結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)激情導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課生字、新詞，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，初步感知課文。
第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者養(yǎng)花的樂(lè)趣。組織學(xué)生合作探究，明確作者獲得樂(lè)趣的原因，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。
（1）讓學(xué)生提前觀察學(xué)校和周圍居民養(yǎng)花的情況，并和養(yǎng)花者進(jìn)行溝通交流，對(duì)養(yǎng)花目的和方法有初步的感知。
（2）老舍是中國(guó)文人的代表，也是中國(guó)傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，了解他的生平思想，有助于學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的和課文內(nèi)涵的把握。介紹老舍，可提前指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集整理信息，并合作交流信息。
（3）提前指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，發(fā)現(xiàn)生字、新詞，查閱工具書，并和同學(xué)討論交流，明確音形義。
（4）搜集一些和花有關(guān)的詩(shī)句，交流并積累，初步感知花在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的形象。
（5）發(fā)放一些統(tǒng)一的白紙，邀請(qǐng)部分同學(xué)利用課外時(shí)間描摹一些花的圖畫，并標(biāo)明花的名稱。
因?yàn)檎n前需要學(xué)生準(zhǔn)備的內(nèi)容較多，如面面俱到難度過(guò)大。所以，本著學(xué)生自愿和教師統(tǒng)籌的原則，將學(xué)生劃分為五個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組側(cè)重準(zhǔn)備一個(gè)方面，并將預(yù)習(xí)成果形成文字材料。教師提出要求，每組的預(yù)習(xí)成果須向全班同學(xué)展示，一、二兩小組的展示時(shí)間各不超過(guò)2分鐘，第三小組的展示時(shí)間不超過(guò)5分鐘，可以利用提前準(zhǔn)備好的小黑板。四、五兩個(gè)小組則可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，不做量的要求。當(dāng)然，有興趣的同學(xué)可以去探索更多的課題。
首先和學(xué)生平等對(duì)話，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況表示信任和期待，邀請(qǐng)第一學(xué)習(xí)小組推選一位代表介紹養(yǎng)花的感受。結(jié)合學(xué)生所談的內(nèi)容，教師導(dǎo)入《養(yǎng)花》一課，板書課題。
邀請(qǐng)第二學(xué)習(xí)小組推選代表給大家簡(jiǎn)介作者老舍，教師簡(jiǎn)要強(qiáng)調(diào)或補(bǔ)充。
邀請(qǐng)第三學(xué)習(xí)小組推選代表給大家歸納生字新詞，要求學(xué)生即刻在田字格上書寫一遍，加強(qiáng)感知。
每一小組代表展示完畢，指導(dǎo)代表大方得體退場(chǎng)，指導(dǎo)其余學(xué)生掌聲鼓勵(lì)，教師也需注意用眼神、掌聲、語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)。當(dāng)然，學(xué)生的上臺(tái)展示和掌聲鼓勵(lì)應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，一切自然而然，不能只依靠教師的要求。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好或條件充分發(fā)揮潛能，觀察能力，思維能力、書寫能力，口語(yǔ)交際能力，探索意識(shí)，合作精神等方面都會(huì)有較大提高。對(duì)學(xué)生展示的成果教師須充分肯定，不足之處也不能妄加指責(zé)，需和學(xué)生平等對(duì)話，探討如何改進(jìn)方法，讓學(xué)生期待著下一次會(huì)表現(xiàn)更出色。
和學(xué)生探討以怎樣的形式朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生明白不同的文章可以選擇不同的朗讀方法，有的適合齊讀，有的適合分角色朗讀，有的適合單人讀。就本文而言，單人朗讀比較適合。接下來(lái)征詢學(xué)生意見(jiàn)，哪些同學(xué)來(lái)讀，按什么順序讀，在本座位讀還是上講臺(tái)讀。
這一環(huán)節(jié)，教師須有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，放而有度，不能任由學(xué)生爭(zhēng)論無(wú)法實(shí)施，也避免強(qiáng)人所難。冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和朗讀能力需要教師長(zhǎng)期的培養(yǎng)，臨時(shí)提出要求，難免會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)。
當(dāng)學(xué)生朗讀完畢后，請(qǐng)朗讀者說(shuō)說(shuō)在朗讀方法上的體會(huì)，也請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行一些點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)可以談優(yōu)點(diǎn)，也可指出不足之處。如同學(xué)提出了尖銳的批評(píng)，可詢問(wèn)朗讀者有無(wú)接受批評(píng)的勇氣，對(duì)提批評(píng)者可于課下提醒注意自己的方式。在學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話中，教師要起到調(diào)控作用，在讓學(xué)生感知朗讀方法的同時(shí)，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)。當(dāng)朗讀者回位時(shí)，應(yīng)給以熱烈的掌聲。
在朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，互相討論一下，作者為什么養(yǎng)花，養(yǎng)什么樣的花，在養(yǎng)花過(guò)程中作者付出了什么，得到了什么，你覺(jué)得作者對(duì)養(yǎng)花是什么態(tài)度。
學(xué)生經(jīng)聽(tīng)讀自讀討論，完全可以在課文中找到和上述問(wèn)題相關(guān)的語(yǔ)句。學(xué)生了解作者在養(yǎng)花中得到了樂(lè)趣不難，可為什么會(huì)得到樂(lè)趣，需要進(jìn)一步去探討。這時(shí)，作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師需將學(xué)生從表層的閱讀引向深層的思索。教師可引導(dǎo)質(zhì)疑，作者養(yǎng)花，賣花人也養(yǎng)花，他們有何不同？恰巧我們洪圩小學(xué)近年購(gòu)買了許多花卉裝點(diǎn)校園，學(xué)生對(duì)賣花人也有一定的了解，這也提示教師要善于開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源。學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，不難發(fā)現(xiàn)作者養(yǎng)花是把它當(dāng)成生活中的一種樂(lè)趣，而賣花人卻把它當(dāng)成牟取利潤(rùn)的手段。由此，學(xué)生也會(huì)理解作者為什么不養(yǎng)奇花異草，為什么不在乎花開(kāi)得大小。
理解作者養(yǎng)花緣自愛(ài)花之后，便引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勷B(yǎng)花之樂(lè)。到此時(shí)，學(xué)生對(duì)課文已比較熟悉，結(jié)合課文不難發(fā)現(xiàn)欣賞花會(huì)帶來(lái)樂(lè)趣，養(yǎng)花時(shí)的勞動(dòng)過(guò)程會(huì)帶來(lái)樂(lè)趣，親手勞動(dòng)取得的成果會(huì)帶來(lái)樂(lè)趣，和別人分享自己的勞動(dòng)成果也會(huì)帶來(lái)樂(lè)趣。
總是讓學(xué)生的思維按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)的道路走，表面上教學(xué)目標(biāo)圓滿完成，卻忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和主體意識(shí)。所以，教師在教學(xué)時(shí)須鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不同的看法。學(xué)生也許提不出來(lái)獨(dú)特的看法，也許提出的看法荒謬或價(jià)值不大，教師須合理面對(duì)。不能嘲笑諷刺，也不能茫然無(wú)措。以鼓勵(lì)為主，適合當(dāng)堂解決的當(dāng)堂解決，不適合的留于課后探討。
就本文而言，學(xué)生質(zhì)疑養(yǎng)花有時(shí)也會(huì)帶來(lái)傷心，為什么還愛(ài)花養(yǎng)花很有可能，學(xué)生不疑，教師也該引導(dǎo)學(xué)生提出來(lái)。因?yàn)轲B(yǎng)花主要是帶來(lái)樂(lè)趣，傷心是有，但是是次要的。再說(shuō)，正是可能會(huì)有傷心，才讓我們更加珍惜歡樂(lè)。理解這一點(diǎn)，有助于學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
也許會(huì)有學(xué)生提出自己并不愛(ài)花，不覺(jué)得養(yǎng)花有什么樂(lè)趣；或者養(yǎng)花沒(méi)用，還不如種點(diǎn)經(jīng)濟(jì)作物能賣；或者養(yǎng)花太累人煩人，不愿自己養(yǎng)等等。那么教師就需要指導(dǎo)學(xué)生提高文化品位和審美情趣。
關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)，立足于以讀到寫，以寫到用。首先組織學(xué)生采取多種形式朗讀，學(xué)生默讀，選擇感興趣的段落背誦。在深入把握課文的基礎(chǔ)上，布置學(xué)生以正確的書寫方法抄抄課文，選擇抄寫工整的進(jìn)行張貼展示。再設(shè)計(jì)一些題目，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累與應(yīng)用。
總之，本課的設(shè)計(jì)主要針對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新型的師生關(guān)系----平等對(duì)話關(guān)系，將教室還給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)。并嘗試將語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)空間突破教室，將學(xué)習(xí)的時(shí)間突破40分鐘，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身潛能的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)生活中處處有語(yǔ)文，為終生發(fā)展打好基礎(chǔ)。本設(shè)計(jì)也是我對(duì)課程改革的一點(diǎn)探索，希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。
養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二
一，教材分析：
這篇課文采用了總分總的寫作手法，作者通過(guò)自己養(yǎng)花的親身經(jīng)歷，從中獲得了知識(shí)和樂(lè)趣。作者緊緊地圍繞中心，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物。是一篇非常值得學(xué)習(xí)的散文。
二，教學(xué)方法：
討論法，讀書法。
三教學(xué)目標(biāo)：
1.標(biāo)畫文中的重點(diǎn)句，理解其含義，體會(huì)作者的思想感情。
2.分析文章的中心句，感悟老舍先生愛(ài)生活的情趣。
3.加深對(duì)文章思想內(nèi)涵的感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
（一）板書課文題目，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)老舍先生的這篇文章有了初步的認(rèn)識(shí)和理解。這節(jié)課我們要通過(guò)分析文中的重點(diǎn)句，體會(huì)作者的思想感情，感悟作者愛(ài)花，愛(ài)生活的高尚情趣。
1.有感情的朗讀課文。（指名讀文，其他生回顧課文內(nèi)容）。
2.分析重點(diǎn)句。（投影出示重點(diǎn)句）。
（1）為什么“我只養(yǎng)些好種易活，自己會(huì)奮斗的`花”？
（2）“如此循環(huán)......有益身心，勝于吃藥”的具體含義是什么？（學(xué)生小組討論，分析其含義）。
3.學(xué)生匯報(bào)（教師隨即點(diǎn)撥）。
4.解讀中心句：上節(jié)課我們找到了本文的中心句，同學(xué)們還記得嗎？我們一起讀一下。（齊讀最后一段）。
這是作者對(duì)前面內(nèi)容的總結(jié)，那么我們就試著找出作者分別是對(duì)哪個(gè)部分做出的總結(jié)，找出相應(yīng)的內(nèi)容。（學(xué)生匯報(bào)）。
5.誰(shuí)能快速找出這句話“這多么有意思呀”（學(xué)生舉手回答）這句話在本文出現(xiàn)了兩次，分別是作者在什么情況下說(shuō)的？（學(xué)生快速讀文，匯報(bào)）。
6.指名讀第六自然段，提問(wèn)：花死了，作者傷心，為什么還說(shuō)養(yǎng)花的樂(lè)趣呢？（學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人生，做什么是都以積極的態(tài)度面對(duì)）。
（三）結(jié)合實(shí)際，體會(huì)文章。
作者對(duì)養(yǎng)花由衷的愛(ài)好，誰(shuí)愿意和大家分享一下自己喜歡的事是什么？為什么？
（學(xué)生做短暫的思考，然后回答）（師：對(duì)學(xué)生的回答做總結(jié)，結(jié)合文章，讓學(xué)生體會(huì)到作者從中獲得樂(lè)趣的原因）。
（四）總結(jié)全文：通過(guò)學(xué)習(xí)老舍先生的這篇文章，我們不僅感受到生活的樂(lè)趣，也懂得了人要以一種積極樂(lè)觀的態(tài)度去感悟生活的美好。
（五）板書設(shè)計(jì)：
養(yǎng)花---的樂(lè)趣。
從生活中尋找樂(lè)趣，積極面對(duì)人生。
五，教學(xué)反思：
在課堂教學(xué)中，應(yīng)該采用較多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生態(tài)度的教育。本文是通過(guò)寫?zhàn)B花中的喜怒哀樂(lè)，來(lái)表現(xiàn)作者對(duì)生活的熱愛(ài)，在課堂上要對(duì)這反面多引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)生活都充滿信心。
養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十三
三維目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力。
a、識(shí)記和理解本課生字、新詞，積累美詞佳句。（借助字典和詞典，聯(lián)系上下文，預(yù)習(xí)時(shí)完成）。
b、理解課文思想內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到哪些樂(lè)趣。
c、有感情地朗讀課文。
d、背誦課文后四個(gè)自然段。（課后完成）。
e、學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法，“總——分——總”的結(jié)構(gòu)方式，擬人、排比的運(yùn)用。
2、過(guò)程與方法。
讀以貫之，讀中感悟，抓住重點(diǎn)，研討與點(diǎn)撥相結(jié)合。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，感受生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的情趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情。
2、老舍先生是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫具體的。
課前準(zhǔn)備：
課件、相關(guān)資料、配樂(lè)朗讀錄像。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)教學(xué)方式。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)課。
1、結(jié)合預(yù)習(xí)，看課題，提出問(wèn)題。激趣式。
2、結(jié)合投影，簡(jiǎn)介老舍先生。簡(jiǎn)介式。
二、感知。
1、播放錄像，欣賞《養(yǎng)花》課文朗讀。
2、學(xué)生讀課文，整體感知課文內(nèi)容。概讀式。
（自主閱讀，提出問(wèn)題，獨(dú)立思考，同伴互動(dòng)，教師點(diǎn)撥，交流小結(jié)）。
三、探究研讀式。
1、再讀課文，理清課文層次，劃分段落，歸納段意。
課文段落有兩種劃分法：
第一種：第一段（1），概述“我”把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣。-（總）。
第二段（2---6），具體講養(yǎng)花中的樂(lè)趣。------------------（分）。
第三段（7），總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。----------------------------------（總）。
第二種：每個(gè)自然段獨(dú)立成段，單獨(dú)表示一個(gè)意思。
第一段：寫“我”把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣。---（總）。
第二段：寫“我”只養(yǎng)些好種易活的花草。
第三段：寫“我”怎么養(yǎng)花和養(yǎng)花可以增長(zhǎng)知識(shí)。
第四段：寫?zhàn)B花需要?jiǎng)趧?dòng)，有益身心。（分）。
第五段：寫?zhàn)B花中的高興事。
第六段：寫?zhàn)B花中的傷心事。
第七段：總述養(yǎng)花的樂(lè)趣。---------------------------------（總）。
3、學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容及本段在全文中的作用。
（1）（出示第一句話“我愛(ài)花，所以也愛(ài)養(yǎng)花?！保?BR> 讀課文，從哪些地方能看出作者愛(ài)養(yǎng)花？
（學(xué)生自由讀課文：只要開(kāi)花，作者就高興，而不是只喜歡好看的花；作者在小院子里種滿了花草。）。
（2）從課文中找出一句話作為本段的段意。（我把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣。）。
問(wèn)：這句話向我們解釋了作者為什么要養(yǎng)花。從全文來(lái)看，本段起到了什么作用？（全文的總述）。
4、理解課文第七段，并了解其在全文中的作用。
（1）有感情地朗讀第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（全文的總結(jié)）。
（2）養(yǎng)花的樂(lè)趣表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
5、學(xué)習(xí)課文第二至六段，看看作者是怎樣具體描寫?zhàn)B花的樂(lè)趣的。
（1）作者養(yǎng)的花沒(méi)有奇花異草，都是好種易活，自己會(huì)奮斗的花草，因?yàn)槠婊ó惒莶灰谆睿髡卟蝗绦目粗ú菟廊?；另外，北京的氣候也不太適宜養(yǎng)花。這是作者養(yǎng)花的特點(diǎn)，是在養(yǎng)花過(guò)程中摸出的規(guī)律。
（2）養(yǎng)花不能對(duì)花“置之不理”，而是要天天照管它們，像好朋友似的關(guān)切它們，要按花的生長(zhǎng)特點(diǎn)來(lái)管理，管理得法，花就會(huì)活著。作者在照管花的過(guò)程中摸出了一些門道，增長(zhǎng)了一些養(yǎng)花的知識(shí)，從中得到了樂(lè)趣。
養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十四
課題名稱：?教材版本：仁愛(ài)教育出版社。
授課時(shí)間：分鐘。
(一)學(xué)生分析。
初中是學(xué)生關(guān)鍵的年齡階段，十三四歲的學(xué)生的智力活動(dòng)和情感活動(dòng)方面都處于質(zhì)的變化階段，他們的自覺(jué)性和幼稚性、獨(dú)立性和依賴性交織存在。他們十分喜歡表現(xiàn)自己，他們愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，抽象思維發(fā)展逐步占主導(dǎo)地位。他們?cè)趯W(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，逐步在理解外語(yǔ)現(xiàn)象基礎(chǔ)上掌握外語(yǔ)的規(guī)律。我所任教的班是七年級(jí)()班的學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)?之前，在小學(xué)階段已經(jīng)具有簡(jiǎn)單的日常會(huì)話能力，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較有興趣，積累了一些的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，并能用“?”“．．．”“”等進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流。
(二)教材分析。
本課是根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)仁愛(ài)英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)的“?’進(jìn)行設(shè)計(jì)的，這個(gè)話題分兩個(gè)課時(shí)，本教案重點(diǎn)對(duì)第一課時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。本課的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)讓學(xué)生靈活運(yùn)用以前所學(xué)過(guò)的句子來(lái)進(jìn)行交際，從中學(xué)習(xí)如何談?wù)摲b的顏色、大小及詢問(wèn)價(jià)格等，增強(qiáng)了趣味性。學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過(guò)一些有關(guān)購(gòu)物的日常用語(yǔ)，有了語(yǔ)言基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容困難不大，為學(xué)生提供一些趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生很容易在整個(gè)購(gòu)物過(guò)程中，用英語(yǔ)進(jìn)行交際，從而把所學(xué)的語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際中去。
(三)教學(xué)理念。
英語(yǔ)新課標(biāo)明確提出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成?的教學(xué)設(shè)計(jì)是采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式，以“”為主題，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為本，教師為主導(dǎo)來(lái)關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生自主和協(xié)作學(xué)習(xí)。
(四)教學(xué)目標(biāo)．知識(shí)與能力。
1/5通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)談?wù)搶?duì)服裝的喜好、物品的顏色和價(jià)格，以及買賣東西時(shí)使用的禮貌用語(yǔ)。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，可自擬在商場(chǎng)售貨和購(gòu)物。如：
．
．?．情感與價(jià)值觀。
在課堂教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生積極思考，幫助他們克服害羞、怕出錯(cuò)等心理障礙，營(yíng)造互幫互學(xué)的英語(yǔ)交際氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
(五)教學(xué)策略．教學(xué)方法。
任務(wù)型教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)最強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教師和語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的自主它是指涉及學(xué)習(xí)者理解、運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流的課堂活動(dòng)。
任務(wù)一：讓學(xué)生先熟悉自己所穿衣物的英文名稱。如：，，等。
任務(wù)二：讓部分學(xué)生模擬在商場(chǎng)買賣東西，練習(xí)相關(guān)對(duì)話。如買賣可以是衣服、文具、花、水果、生活用品等。
任務(wù)三：讓所有的學(xué)生都參與購(gòu)物，分別扮演不同的角色。如扮演,，等。．教學(xué)重點(diǎn)。
熟練運(yùn)用日常用語(yǔ)去模擬購(gòu)物或售貨。．教學(xué)手段。
本節(jié)課運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，利用圖像導(dǎo)入新課，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生融人其中，樂(lè)在其中，學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。
2/5多媒體課件，實(shí)物(玩具，文具，衣服，花，水果等)(六)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì).．(教學(xué)生跳一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，吸引學(xué)生的注意力)．()導(dǎo)入。
：，．．，’．．，．用談話式引入，然后板書，突出主題。用課件展示不完整圖片來(lái)請(qǐng)學(xué)生猜，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
教師布置任務(wù)：??學(xué)生回答：：．：．…。
教學(xué)思路：通過(guò)猜圖游戲引人，能吸引學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的思維，激起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能愉快地參與課堂活動(dòng)。
聽(tīng)完對(duì)話后，再重放，問(wèn)題切入：????(在學(xué)生回答問(wèn)題這個(gè)過(guò)程中，可不間斷地教單詞和句型)教學(xué)思路：學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中有的放矢，能更有效地捕捉信息，同時(shí)提醒學(xué)生注意觀察并發(fā)現(xiàn)需要注意的表達(dá)方式，為后面的語(yǔ)言實(shí)踐準(zhǔn)備實(shí)用句型。這種讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中自己發(fā)現(xiàn)新句型用法的教學(xué)方有效地提高學(xué)生能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。
分角色操練()。
讓學(xué)生分組分角色、變換角色反復(fù)自由操練，讓學(xué)生初步體驗(yàn)不同的角色，參與實(shí)踐，合作交流，從而提高運(yùn)用能力。讓所有學(xué)生全面參與，使學(xué)生的思維一直處于積極活躍的狀態(tài)中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)思路：學(xué)生學(xué)習(xí)了本課購(gòu)物的話題后，熟悉內(nèi)容，口頭表達(dá)流利，作此操練，可以為下面的自由對(duì)話作鋪墊。
學(xué)生熟悉了本課的語(yǔ)言知識(shí)，可自由進(jìn)行購(gòu)物。(創(chuàng)設(shè)分別在，購(gòu)物的情景)讓所有的學(xué)生都參與。與此同時(shí)，學(xué)生自我表現(xiàn)得到發(fā)揮，不久，學(xué)生都買到了他們喜歡的東西，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
4/5教學(xué)思路：創(chuàng)設(shè)這樣的情景，讓學(xué)生親身參與購(gòu)物活動(dòng)，他們不會(huì)羞于開(kāi)口，而是拋開(kāi)膽怯心理，全身心地投入到活動(dòng)中，體驗(yàn)購(gòu)物的樂(lè)趣。
(七)教學(xué)反思。
本節(jié)課運(yùn)用多媒體手段，利用談話式導(dǎo)人新課并利用不同的形式進(jìn)行操練，如：利用互動(dòng)交流、聽(tīng)、說(shuō)、表演等活動(dòng)來(lái)鞏固語(yǔ)言知識(shí)。最后，學(xué)以致用，讓學(xué)生聯(lián)系生活采用表演的形式，進(jìn)行語(yǔ)言交際。在一個(gè)個(gè)不同的購(gòu)物場(chǎng)景中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和合作精神。把本課所學(xué)的內(nèi)容作為參考話題并不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言交流，使學(xué)生的興奮點(diǎn)達(dá)到高潮，學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力得到提高。同時(shí)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念也得到了展現(xiàn)，把“舞臺(tái)”讓給學(xué)生，由學(xué)生當(dāng)演出主角，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目的。這節(jié)課的不足之處是今后應(yīng)多注意開(kāi)發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生更自主地、有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
5/5。
養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十五
本文是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)知識(shí)，還能給人們帶來(lái)樂(lè)趣額，抒發(fā)了“我”愛(ài)花、愛(ài)養(yǎng)花，熱愛(ài)生活的思想感情。本文內(nèi)容通俗易懂，層次清晰，句與句、段與段之間連接緊密，過(guò)渡自然，邏輯性很強(qiáng)。
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來(lái)二去、門道、曇花、秉燭夜游、見(jiàn)識(shí)。
2、有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣。
3、能從課文中找出點(diǎn)明中心的句子，并能說(shuō)出課文是從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)中心的。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道課文所要表達(dá)的中心是什么及養(yǎng)花帶來(lái)的樂(lè)趣，以及課文從哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)中心的，有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：準(zhǔn)備各種花。
學(xué)生：搜集作者資料。
課時(shí)安排。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
2、板書課題。
3、簡(jiǎn)介作者。
本文是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。
老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個(gè)貧民家庭。在“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中，他開(kāi)始用白話文創(chuàng)作。1937年，他的代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》問(wèn)世。在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長(zhǎng)安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說(shuō)。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。
關(guān)于老舍養(yǎng)花，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開(kāi)始的。解放以后，自己有了固定的.住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛(ài)養(yǎng)菊花，經(jīng)常與愛(ài)養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達(dá)到100多種。大風(fēng)、暴雨來(lái)臨，全家就搶救花草。到了群花盛開(kāi)的時(shí)候，老舍先生總是邀請(qǐng)好友前來(lái)飲酒、賞花，他覺(jué)得這是非常有樂(lè)趣的事。
4、齊讀課題，自主設(shè)疑。
作者圍繞養(yǎng)花講了哪些內(nèi)容?
作者為什么把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂(lè)趣？養(yǎng)花到底有什么樂(lè)趣？
二、整體感知。
1、（課件出示）自讀要求：
(1)按生字表讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。
(2)通讀課文，標(biāo)好自然段序號(hào)，劃出不理解的詞句。
(3)朗讀課文，想想這篇課文的主要內(nèi)容。
教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的障礙，引導(dǎo)學(xué)生借助工具書解決，并及時(shí)在黑板上板書。
2、檢查自學(xué)情況。
記清字形，理解詞義：有問(wèn)題提出來(lái)大家討論。討論時(shí)查字典并結(jié)合課文理解。
秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區(qū)別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。
糾正字音：樂(lè)趣、計(jì)較、雖然、適當(dāng)、盡管、傾盆。
3、指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查學(xué)生是否正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。（對(duì)于比較難讀的句子，可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀）。
4、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來(lái)講的？（整體感知）。
（養(yǎng)花給“我”帶來(lái)樂(lè)趣。）。
1、為什么養(yǎng)花；
2、養(yǎng)什么花；
3、養(yǎng)花要摸門道；
4、養(yǎng)花有益身心；
5、養(yǎng)花使人喜悅；
6、養(yǎng)花使人傷心；
7、養(yǎng)花的樂(lè)趣。
三、熟讀課文。
1、熟讀課文，把自己喜歡的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。
2、把你喜歡的詞語(yǔ)或句子抄寫下來(lái)，比比看誰(shuí)寫得漂亮。
3、完成語(yǔ)文課堂練習(xí)中的相關(guān)內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、設(shè)疑自探。
1、回顧課文內(nèi)容：瀏覽課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生回顧問(wèn)題：
1）作者圍繞養(yǎng)花講了哪些內(nèi)容?
2）作者為什么把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂(lè)趣？養(yǎng)花到底有什么樂(lè)趣？
3、“提示”引路，自讀探究。
1）默讀課文，邊讀邊思考，畫出有關(guān)的語(yǔ)句，并及時(shí)做出批注。
2）學(xué)生自主探究，教師巡視注意關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)。
二、解疑合探。
1、請(qǐng)你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來(lái)寫?zhàn)B花的樂(lè)趣的？（學(xué)生列提綱，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨機(jī)解決。）請(qǐng)同學(xué)按提綱上的內(nèi)容讀一讀相關(guān)的段落。
2、請(qǐng)你再默讀課文，舉例說(shuō)一說(shuō)，課文是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫具體的，還有什么問(wèn)題沒(méi)解決？（自讀——批注——討論——交流）。
點(diǎn)撥：
（1）為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？
教師：這與老舍的性格有關(guān)，對(duì)花草提出了一個(gè)內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。
有感情地朗讀。養(yǎng)花的樂(lè)趣是什么？（人生啟迪：勤勉奮斗。）。
（2）“多么有意思”指什么？（在養(yǎng)花實(shí)踐中摸到門道，花養(yǎng)得很好。）。
（花種類不同，習(xí)性不同，對(duì)自然環(huán)境與管理要求不同）養(yǎng)花的樂(lè)趣在哪里？（增長(zhǎng)知識(shí)）。
（3）作者的收獲給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆?BR> （只有按規(guī)律辦事，花才能養(yǎng)活，只有在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能摸到門道，增長(zhǎng)知識(shí)。）。
（4）“這多么有意思呀！”指什么？養(yǎng)花的樂(lè)趣在哪里？
（養(yǎng)花須付出勞動(dòng)，但有益身心，有所收獲。）。
有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動(dòng)，有益身心。
（5）那么養(yǎng)花的樂(lè)趣是什么？（板書：有喜有憂）。
“喜悅”是樂(lè)趣，那么“憂”也算樂(lè)趣嗎？
（養(yǎng)花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無(wú)憂只有喜，生活平淡無(wú)味。而人生的意義就在于奮斗。）。
（照應(yīng)）養(yǎng)花的樂(lè)趣是什么？有感情地朗讀。
3、自己背誦喜歡的段落。
三、質(zhì)疑再探。
回顧課文，你還有哪些不明白的請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)？
（鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑）。
預(yù)設(shè)：
1、本文的中心句是？（第七自然段）。
2、從《養(yǎng)花》中，你對(duì)老舍有什么了解？（熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)，探求知識(shí)，積極奮斗。）。
四、運(yùn)用拓展。
1、盤點(diǎn)收獲。
2、自編題：請(qǐng)你根據(jù)學(xué)習(xí)情況編寫1-2道練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用。
學(xué)生自編習(xí)題，自主解疑。
組織學(xué)生自我解答或相互解答。教師查看學(xué)情，收集典型試題。
3、教師補(bǔ)充：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本課，請(qǐng)你根據(jù)學(xué)習(xí)方法，選擇一種你喜歡的花草寫一個(gè)片段。要寫出它的特點(diǎn)和你為什么喜愛(ài)它。
4、指導(dǎo)學(xué)生完成語(yǔ)文課堂練習(xí)。
養(yǎng)花。
1、把養(yǎng)花當(dāng)作樂(lè)趣。
2、分述養(yǎng)花的樂(lè)趣：
養(yǎng)自己能奮斗的花——人生啟迪。
養(yǎng)花要摸門道——增長(zhǎng)知識(shí)。
養(yǎng)花要付出勞動(dòng)——有益身心。
養(yǎng)花使人喜悅——有喜。
養(yǎng)花使人憂傷——有憂。
3、總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。
養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十六
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的感情。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)用“置之不理”造句。
3、完成課后練筆。
4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的'自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文的思想內(nèi)容，完成練筆。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、理清文章條理。
2、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入新課。
你家中有花嗎？談?wù)勀愕母惺堋?BR> 二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名按自然段朗讀課文。
2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你說(shuō)說(shuō)老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從中體會(huì)到什么樂(lè)趣？
三、通過(guò)讀課文，給課文分段。
1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？
2、討論：課文可以分三段。
養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十七
1、復(fù)習(xí)查字典，查字典或聯(lián)系上下文理解“奇花異草、大雨傾盆、置之不理、門道、三年五載、如此循環(huán)、秉燭夜游”等詞語(yǔ)的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣。
3、情趣來(lái)自于對(duì)生活的熱愛(ài)。通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)作者養(yǎng)花過(guò)程中得到的樂(lè)趣，還要培養(yǎng)學(xué)生健康向上的生活態(tài)度和熱愛(ài)生活的情感。
復(fù)習(xí)查字典的方法，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣。
品詞析句，從老舍先生養(yǎng)花的過(guò)程中受到啟迪，得到熏陶，感悟人生真諦。
1、板書：花，咱們一起來(lái)欣賞幾幅花的美麗畫面，出示圖片，讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句感悟花之美。
2、師：花兒如此美麗，怪不得歷來(lái)的文人墨客都喜歡花，同時(shí)寫下無(wú)數(shù)贊美花的詩(shī)句文章，今天要學(xué)的《養(yǎng)花》是我國(guó)著名的語(yǔ)言大師老舍先生寫的。（板書：養(yǎng)花），同樣是寫花，他不是寫花的美，而是寫自己養(yǎng)花的經(jīng)歷，以及從中得到的樂(lè)趣。我們一起走進(jìn)課文，盡情體味老舍先生養(yǎng)花的樂(lè)趣。
1、自由讀課文，把課文讀正確、讀流利。
2、出示詞語(yǔ)并查字典理解字詞，同時(shí)深入品析相關(guān)語(yǔ)句。
師；我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。齊讀。
師：會(huì)讀后，我們還要理解詞語(yǔ)的意思，字典是我們最好的老師，我們可以通過(guò)查字典來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，那么我們學(xué)過(guò)什么查字法（音序，部首，數(shù)筆畫）。
（1）出示“奇花異草”的句子。（第2自然段）提問(wèn)：老舍先生養(yǎng)的花草中為什么沒(méi)有奇花異草？指名讀句子，再指名說(shuō)原因。
（2）師：養(yǎng)什么花可以看出一個(gè)人對(duì)人生的態(tài)度，那么老舍先生偏愛(ài)哪種人？讀讀最后一句話。（愛(ài)奮斗的人。）花如其人，在下文我們就可以讀明白。
（3）出示“置之不理”的句子，理解“置、之”（之：好種易活自己會(huì)奮斗的花）。除了查字典這種方法理解詞語(yǔ)，我們還可以聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解詞語(yǔ)，順勢(shì)理解“門道”（方法，竅門），那么養(yǎng)花有什么門道呢？（有的喜陰，就別放在太陽(yáng)地里，有的喜干，就別多澆水。）。
（4）出示“秉燭夜游”的句子。理解：讀句子，這是寫了老舍邀朋友賞花；那么前一句寫了什么呢？讀句子，歸納“夸花”；后一句呢？讀句子，歸納“贈(zèng)花”?！前?，與人分享勞動(dòng)果實(shí)是多么快樂(lè)的事情。
（5）那么：“循環(huán)”是什么意思？生說(shuō)詞語(yǔ)意思，課文中說(shuō)“如此循環(huán)”哪句話做了很好的解釋，請(qǐng)聯(lián)系上下文來(lái)理解，生讀出句子、出示“我工作的時(shí)候，總是寫一會(huì)兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會(huì)兒，然后再出去?！狈纸M分句反復(fù)讀，理解。這就是如此循環(huán)。
3、老舍先生在養(yǎng)花過(guò)程中得到了許多樂(lè)趣，那么他得到了哪些樂(lè)趣？（有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。）齊讀句子。理解：這句話用的是排比的寫法。前兩句寫?zhàn)B花的心情，后兩句寫?zhàn)B花的成果。
4、請(qǐng)你再認(rèn)真默讀課文，談?wù)劺仙嵯壬陴B(yǎng)花中得到了哪些樂(lè)趣。
（1）出示填空題：養(yǎng)花真是一種樂(lè)趣啊，可以————，可以——-————，還可以—————。
（3）師：養(yǎng)花有成功有失敗，哪一段寫了一次失敗的經(jīng)歷。出示：當(dāng)然，也有傷心的時(shí)候，今年夏天就有這么一回。三百菊秧還在地上（沒(méi)到移入盆中的時(shí)候），下了暴雨，鄰家的墻倒了，菊秧被砸死了三十多種，一百多棵。全家都幾天沒(méi)有笑容。（交流“一個(gè)人如果只有成功，那他的生活也就單調(diào)無(wú)味了，失敗挫折和成功喜悅并行，才構(gòu)成豐富多彩的人生?！保?。
養(yǎng)花的確是件有意義的事情，老舍先生不僅享受了養(yǎng)花的樂(lè)趣，而且也感受到勞動(dòng)的意義。
1、端端正正地抄寫詞語(yǔ)3次。
2、端端正正地抄寫感受深的句子。
養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十八
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的感情。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)用“置之不理”造句。
3、完成課后練筆。
4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文的思想內(nèi)容，完成練筆。
課前準(zhǔn)備：課件。
第一課時(shí)。
1、理清文章條理。
2、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
一、以“樂(lè)趣”為題，談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者：
1、同學(xué)們，生活中你們覺(jué)得做什么事最有樂(lè)趣”?
2、還記得我們的“人民藝術(shù)家”老舍先生嗎?(板書：“人民藝術(shù)家”-----老舍)。
學(xué)生回顧簡(jiǎn)介“老舍”(之前學(xué)過(guò)老舍的《草原一文》)。
3、你們知道老舍先生把什么當(dāng)作自己畢生的樂(lè)趣嗎?(板書課題：養(yǎng)花)。
二、自讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、輕聲自讀課文，想想：老舍先生為什么要養(yǎng)花?他從中體會(huì)到什么樂(lè)趣?
2、老舍先生從養(yǎng)花中得到了什么樂(lè)趣?文章用一句話概括了，是哪句話?
出示：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。
(1)指名數(shù)位同學(xué)讀。
(2)質(zhì)疑。讀著老舍爺爺這段感受，你們有什么疑問(wèn)嗎?
(喜、笑、有果實(shí)，這些都堪稱樂(lè)趣，為什么勞動(dòng)累得腰酸腿疼也是樂(lè)趣?甚至是“憂”、“淚”也被視為養(yǎng)花的樂(lè)趣呢?)。
三、深入學(xué)習(xí)課文，感悟課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文，從課文中找出表現(xiàn)作者“喜”與“憂”的段落。
2、品句：我愛(ài)花，所以也愛(ài)養(yǎng)花。
我只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣，花開(kāi)得大小好壞都不計(jì)較，只要開(kāi)花，我就高興。
(指名多遍讀出“愛(ài)花”、“養(yǎng)花”的樂(lè)趣，感悟詞中之樂(lè)。并板書：養(yǎng)花目的)。
3、作者為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花?什么叫“奇花異草”?
這與老舍的性格有關(guān)，對(duì)花草提出了一個(gè)內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。
有感情地朗讀。養(yǎng)花的樂(lè)趣是什么?(人生啟迪：勤勉奮斗。)。
4、為什么養(yǎng)花能得到知識(shí)?
(花種類不同，習(xí)性不同，對(duì)自然環(huán)境與管理要求不同)養(yǎng)花的樂(lè)趣在哪里?(增長(zhǎng)知識(shí))。
5、作者的收獲給了我們?cè)鯓拥膯⑹?
6、有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動(dòng)，有益身心。
7、“喜悅”是樂(lè)趣，那么“憂”也算樂(lè)趣嗎?
(養(yǎng)花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無(wú)憂只有喜，生活平淡無(wú)味。而人生的意義就在于奮斗。)。
四、總結(jié)升華。
從《養(yǎng)花》中，你對(duì)老舍有什么了解?(熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)，探求知識(shí)，積極奮斗。)。
第二課時(shí)。
1、練習(xí)給課文編提綱。
2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)生字。
1、指名分自然段朗讀課文。
2、齊背最后一段。
3、檢查生字讀音。
4、指導(dǎo)識(shí)記字形。
二、再讀課文，概括中心。
2、討論、概括中心思想。
三、練習(xí)給課文編提綱。
1、自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的?
2、討論交流。
(1)文章題目：養(yǎng)花。
(2)文章中心：作者通過(guò)自己的養(yǎng)花實(shí)踐切身體會(huì)到了養(yǎng)花的種種樂(lè)趣。
(3)材料安排：
a、把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂(lè)趣。
b、具體講養(yǎng)花的樂(lè)趣。
c、總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。
四、指導(dǎo)“置之不理”造句。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1、范讀。
2、學(xué)生有感情朗讀課文。
3、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
六、作業(yè)：
1、練習(xí)有感情朗讀課文。
2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
第三課時(shí)。
練筆，寫一種你喜愛(ài)的花草。
一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
二、指名有感情朗讀課文。
三、檢查背誦。
四、明確“練筆”要求。
1、學(xué)生自己閱讀練筆的題目。
2、討論。
這次練筆的內(nèi)容是什么?(寫一種自己喜歡的花草。)。
練筆有什么要求?
(寫一個(gè)片斷;寫出花草的特點(diǎn);要寫出自己喜歡這種花草的原因。)。
五、學(xué)生寫作。
1、分組練說(shuō)。
2、學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。
六、交流，修改。
養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十九
一、設(shè)計(jì)理念：
現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能?！缎祜棥肥侨私贪娴诙?cè)當(dāng)中的一堂造型表現(xiàn)課。在教學(xué)中緊緊圍繞自主學(xué)習(xí)、與人合作、共同探究的教學(xué)線索進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和挖掘創(chuàng)造潛能，并使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手的過(guò)程中充分享受成功所帶來(lái)的快樂(lè)。
二、教材分析。
我們生活在一個(gè)美麗的星球，如何保持它的美麗并使它更加易于人類居住是每個(gè)地球公民的責(zé)任。在我們生活中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這些留之無(wú)用、棄之可惜的紙餐具，但稍加改變，就可以成為情趣盎然的藝術(shù)品。人類生活的各個(gè)方面都蘊(yùn)含著美的源泉，藝術(shù)來(lái)源于生活，一件件廢舊物品給了孩子太多的啟迪，在這里孩子們找到了聯(lián)想的立足點(diǎn)，擦亮了思維的火花，展開(kāi)了想象的翅膀，激發(fā)了創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、點(diǎn)綴美好生活的興趣和欲望。
認(rèn)知：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，觸發(fā)學(xué)生能夠?qū)κ诌叢牧先グl(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)，能夠考慮到物體的特性靈活運(yùn)用、適時(shí)造型，使這些廢舊物品煥發(fā)新的光彩。
情感：通過(guò)嘗試讓學(xué)生深深感受到生活處處隱藏著美的構(gòu)件，激發(fā)學(xué)生從小懂得依照美的規(guī)律去創(chuàng)造美，點(diǎn)綴生活的興趣和欲望，形成初步的環(huán)保意識(shí)。
能力：通過(guò)對(duì)各種廢舊材質(zhì)進(jìn)行造型的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生初步的對(duì)藝術(shù)作品的造型表現(xiàn)能力，大膽創(chuàng)造的創(chuàng)新精神和與人合作的意識(shí)。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：根據(jù)不同材質(zhì)形態(tài)，使用多種手段進(jìn)行新的造型表現(xiàn)。
難點(diǎn)：對(duì)不同材質(zhì)形態(tài)的聯(lián)想遷移。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：紙杯、紐扣、紙盒、吸管等廢舊物品，廢舊物品做成的圖片課件。
學(xué)生：收集彩色紙、吸管、果核、落葉、紐扣一次性紙杯等廢舊物品。
(一)、游戲。
1、變魔術(shù)：
小朋友，你們看過(guò)變魔術(shù)活動(dòng)嗎？
你們想不想看老師變魔術(shù)呢？
教師邊說(shuō)邊用早準(zhǔn)備好的一次性紙杯快速穿成一個(gè)掛飾，并把它掛到脖子上，讓學(xué)生欣賞。
（教學(xué)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。）。
（教學(xué)意圖：以這種形式讓孩子們輕松自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，及時(shí)回顧“變”的過(guò)程，形成初步的適時(shí)造型意識(shí)。）。
2、看誰(shuí)腦子轉(zhuǎn)得快：
教師將紙杯、吸管、費(fèi)舊紐扣、果核等一一展開(kāi)，讓學(xué)生觀察，然后隨意組合，看一看誰(shuí)能馬上聯(lián)想到最好的組合方式。
（教學(xué)意圖：聯(lián)想是再創(chuàng)造的基石，沒(méi)有生動(dòng)的活躍的聯(lián)想，藝術(shù)作品就缺少打動(dòng)人心的閃光點(diǎn)?；钴S的課堂氣氛也有助于學(xué)生放松自己的思維神經(jīng)，為創(chuàng)造出與眾不同的作品打下良好基礎(chǔ)。）。
（一）小組合作聯(lián)想。
以四人小組為單位，把自己準(zhǔn)備好的費(fèi)舊物品擺放在一起，通過(guò)大家動(dòng)手拼一拼、合一合、剪一剪等方法共同探討各種造型。
（教學(xué)意圖：再次聯(lián)想，給學(xué)生一個(gè)自由探究放飛理想的空間。在合作探討的同時(shí)培養(yǎng)了一種共同努力、互幫互學(xué)的協(xié)作精神。）。
（二）反饋交流結(jié)果。
1、小組匯報(bào)。
用什么材料經(jīng)過(guò)怎樣改造能做出什么？
為什么這樣組合？你是怎樣想到的？
（教學(xué)意圖：在實(shí)踐操作的過(guò)程中總結(jié)探討的結(jié)果，由此上升到一個(gè)提煉經(jīng)驗(yàn)的高度，讓學(xué)生初次展示自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，在聽(tīng)取別人成果經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也補(bǔ)了自己的短處。）。
2、點(diǎn)撥引導(dǎo)。
（教學(xué)意圖：讓學(xué)生知道將它們改造成想象中的東西，還可以用許多手段去修飾，保留它們?cè)械拿?，稍加改進(jìn)就可創(chuàng)造出各種美麗的小掛飾。）。
（三）小掛飾造型圖片欣賞。
（教學(xué)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生聯(lián)想，為下面的創(chuàng)作學(xué)習(xí)做鋪墊。）。
（四）各小組活動(dòng)學(xué)習(xí)。
教師以合作者的身份積極參與學(xué)生的創(chuàng)作活動(dòng)，幫助解決學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題。
（五）展示評(píng)價(jià)。
一段激情飛揚(yáng)的音樂(lè)響起。
1、以小組為單位，各成員帶著各自的作品上臺(tái)展示，請(qǐng)小組長(zhǎng)當(dāng)解說(shuō)員介紹本小組制作的成果。
2、教師手拿紙?jiān)捦惨杂浾呱矸葸M(jìn)行采訪活動(dòng)：
1)你們小組制作出這么多的作品，真是厲害！談?wù)勀銈儸F(xiàn)在的心情好嗎？
2)你們是怎么想到這些方法的呢？
3)看了他們的作品各位觀眾有什么話想對(duì)作者說(shuō)嗎？
（教學(xué)意圖：展示自己的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，滿足表現(xiàn)的愿望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。教師以“記者”的身份加入到評(píng)價(jià)展示活動(dòng)中，既起到了活躍課堂氣氛的作用，又可隨時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生們的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方向。）。
3、小組和他們的創(chuàng)作成果拍照留念。
（教學(xué)意圖：讓學(xué)生感受收獲的無(wú)比喜悅，增強(qiáng)了小組集體榮譽(yù)感。）。
（六）課堂總結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？
學(xué)到這里你有什么話想告訴大家嗎？
（教學(xué)意圖：回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，加深對(duì)課業(yè)內(nèi)容的理解。
（七）課后延伸。
結(jié)合班會(huì)課等時(shí)間，充分利用學(xué)生們創(chuàng)作的作品，作為道具，設(shè)計(jì)童話情景，進(jìn)行與環(huán)保有關(guān)的劇情表演。
（教學(xué)意圖：拓展延伸，升華主題思想，提供一個(gè)展示個(gè)性的空間。）。
七、反思：
（一）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具備敢于創(chuàng)新的勇氣是創(chuàng)新的前提。有位名人說(shuō)：“沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有創(chuàng)新?！币虼?，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并且要在課堂上營(yíng)造和諧、平等的學(xué)術(shù)氛圍，讓學(xué)生相信自己是具備巨大的創(chuàng)新潛能。但我們看到僅有創(chuàng)新的勇氣是不夠的，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這就要求教師在教學(xué)中經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)他們大膽想象，充分喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，積極倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，保護(hù)好他們獨(dú)特的視覺(jué)語(yǔ)言形式，張揚(yáng)每個(gè)孩子的獨(dú)特個(gè)性，有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象力。
（二）合作意識(shí)的形成長(zhǎng)期以來(lái)，我們的學(xué)習(xí)方式是單調(diào)的，傳授式的教學(xué)幾乎成了唯一的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)以教師的講授為主，特別是在學(xué)習(xí)技能、技巧的課上，教師忙于示范，完全成了知識(shí)的傳授者，學(xué)生只有被動(dòng)的接受教師所講的一切。隨著教育改革的深入，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的合作性學(xué)習(xí)方式，是不同以往的學(xué)習(xí)方式，它把學(xué)生立于主人的地位，教師從課堂中的主導(dǎo)者變成幕后的引導(dǎo)者、共同學(xué)習(xí)交流者，充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。
合作學(xué)習(xí)易使人與人之間產(chǎn)生情感上的溝通與聯(lián)系，在這里學(xué)生不僅能夠充分體驗(yàn)到平等、民主、友情，也感受到在集體中探求知識(shí)、積極參與的樂(lè)趣。在未來(lái)的社會(huì)中，才能適應(yīng)信息社會(huì)高度發(fā)展的需要，取得更大范圍內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合性。
傳統(tǒng)的美術(shù)教育評(píng)價(jià)，往往只要求學(xué)生提供美術(shù)課的作業(yè)，而對(duì)于學(xué)生是如何完成這張作業(yè)并不是十分關(guān)心，對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)完全是取決于教師對(duì)學(xué)生單一的美術(shù)作業(yè)好壞的肯定與否定來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這樣，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間和創(chuàng)新意識(shí)，抹殺了學(xué)生的個(gè)性體現(xiàn)。教學(xué)中，我們應(yīng)密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、創(chuàng)作環(huán)境、創(chuàng)作條件、年齡性格等諸多因素的不同而形成的主觀能動(dòng)性。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更多的關(guān)注學(xué)生求知、探索和努力的過(guò)程，抱著一種充分尊重和信任的態(tài)度，耐心的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)說(shuō)出自己的體會(huì)和對(duì)學(xué)生的期望，讓孩子們感到老師是關(guān)心幫助和尊重欣賞他的。這樣，才能有效地促進(jìn)學(xué)生“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的全面發(fā)展。