總結(jié)是對已經(jīng)發(fā)生的事情進(jìn)行回顧和總結(jié),為未來的發(fā)展提供指導(dǎo)和建議。寫總結(jié)時(shí)要有積極的態(tài)度,不要只看到問題,也要看到解決問題的方法和途徑。請你參考下面的總結(jié)實(shí)例,或許能給你帶來一些新的觀點(diǎn)和寫作方式。
高二物理教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇一
1、做好課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來,以便重新審核自己的教學(xué)行為。
2、物理課的聽評(píng)課活動(dòng)。
聽評(píng)課作為一種教育研究范式,是一個(gè)涉及課堂全方位的、較豐富的活動(dòng)。通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析,推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
其次,對重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否,決定著教學(xué)過程的意義。若不正確,教學(xué)過程就失去了意義;若不明確,教學(xué)過程就失去了方向。在物理教學(xué)活動(dòng)開始之前,首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果,即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確,但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中,往往出現(xiàn)對重點(diǎn)的知識(shí)沒有重點(diǎn)的講,或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
對一些知識(shí),教師不要自以為很容易,或者是滿以為自己講解的清晰到位,沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映,所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息,調(diào)整教學(xué)方式和思路,準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生,達(dá)到共識(shí)。
2、對有意義的案例的反思,比如記錄你在課前沒有想到而在教學(xué)過程中有感而發(fā)的一些好句子好比喻。例如在講彈力的形成過程中,我想到“哪里有壓迫,哪里就有反抗”、在講《描述圓周運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)物理量》線速度和角速度的不同時(shí)引入月地對話等等,這樣就可以幫你在以后的講學(xué)中隨時(shí)加以應(yīng)用。
3、對訓(xùn)練習(xí)題的反思。
首先,解題要規(guī)范。物理是有著嚴(yán)密邏輯體系的學(xué)科。解題(特別是計(jì)算題)需要“寫出必要的文字說明、方程式和重要演算步驟,只寫出最后答案的不能得分,有數(shù)值計(jì)算的題,答案中必須明確寫出數(shù)值和單位”,對高一的新生一開始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性,其次再是正確率,規(guī)范性養(yǎng)成了,正確率自然就升高了。我們教師自己首先要做好表率,特別是課堂解題板書,要為學(xué)生做好示范,再讓學(xué)生模仿,最后在作業(yè)中嚴(yán)格要求,久而久之就形成習(xí)慣。老師在平時(shí)教學(xué)中還有很多這樣的看似不重要的細(xì)節(jié)要注意規(guī)范自己和學(xué)生、及時(shí)糾正,同時(shí)還要向?qū)W生說明這樣做的危害,讓他們切實(shí)的認(rèn)識(shí)到規(guī)范解題的重要性,并在認(rèn)真履行的基礎(chǔ)上鞏固基礎(chǔ)知識(shí),養(yǎng)成習(xí)慣,通過筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)證明,這樣做是大有裨益的。
其次,對習(xí)題難易的反思,習(xí)題教學(xué)是學(xué)習(xí)過程中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。你所選的習(xí)題是否適合你所教的學(xué)生,是否造成“吃不飽吃不了”的兩頭難問題。習(xí)題是加深對所學(xué)感念,規(guī)律的理解和記憶的不可或缺的步驟,也是深化知識(shí),構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系的重要途徑,是促成知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路。我們的教學(xué)思路應(yīng)該以問題為載體,訓(xùn)練學(xué)生思維,滲透物理學(xué)的思想方法。所以你所選的習(xí)題要具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層次性。我們教師應(yīng)該如何選擇習(xí)題呢?高一高二物理是打基礎(chǔ)的時(shí)期。所以,首先習(xí)題應(yīng)具有基礎(chǔ)性,避免開始就是偏題、怪題和難題,這對鞏固基礎(chǔ)知識(shí)是非常不利的;其次,習(xí)題應(yīng)該具有針對性,一節(jié)課上下來,一個(gè)章節(jié)復(fù)習(xí)過后,重點(diǎn)在哪我們的習(xí)題就要針對到哪,起到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的;再次習(xí)題應(yīng)該具有量力性,難度適中,太容易則不易增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的把握深度,太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”,達(dá)不到鞏固知識(shí)的目的,讓學(xué)生望而生畏,抹殺學(xué)生的自信心。要把握一個(gè)“度”,讓學(xué)生“跳一跳,夠的著”,題量也要適中,并不是做的越多效果越好。還有,習(xí)題應(yīng)該典型,具有一定的代表性,起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果,而不是就題論題,所以應(yīng)該有選擇性布置作業(yè),最后,還有一個(gè)習(xí)題的層次性問題,知識(shí)的掌握是循序漸進(jìn)的,習(xí)題也應(yīng)該把握一個(gè)由易到難的逐步上升的臺(tái)階。
4、對作業(yè)的反思,作業(yè)的布置是否做到了分層次,不同的班級(jí)分層,同一班級(jí)的分層。作業(yè)要布置了必收交、收交了必批改、批改了必講評(píng)、講評(píng)了必訂正,做到反饋全面,校正及時(shí)。對學(xué)生常出現(xiàn)的思維誤區(qū)要有足夠的澄清,對做錯(cuò)的題要嚴(yán)格要求學(xué)生訂正,做到作業(yè)要能全面的反饋學(xué)生對知識(shí)的掌握情況,校正及時(shí)。嚴(yán)格做題規(guī)范,從中體會(huì)物理的思維方法,養(yǎng)成物理的思維習(xí)慣。
教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程(活動(dòng))以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考。回顧這幾年來的的教學(xué),經(jīng)過教學(xué)反思,留自己之長,取他人之長,踢自己之短,擴(kuò)大自己的專業(yè)和理論視野,促成自身專業(yè)化發(fā)展和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成,使自己不斷成長。
高二物理教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇二
物理是一門很重要的學(xué)科,但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步。物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo),讓學(xué)生順利跨上臺(tái)階,其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ),然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。
首先,知識(shí)、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹,分析要細(xì)膩,否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué),正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件,采用良好地教學(xué)方法,重視學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維等實(shí)踐活動(dòng),實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
其次,對重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確,但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中,往往出現(xiàn)對重點(diǎn)的知識(shí)沒有重點(diǎn)的講,或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
最后,對一些知識(shí),教師不要自以為很容易,或者是滿以為自己講解的清晰到位,沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映,從而一筆帶過。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過程的,并不是馬上就能接受。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息,調(diào)整教學(xué)方式和思路,準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生,達(dá)到共識(shí)。
第一,面向全體學(xué)生,兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的,能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,課后還要因人施教,對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二,注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念,一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以,在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色,應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。()而在教學(xué)過程中,要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。
第三,教學(xué)方式形式多樣,恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率。科技的發(fā)展,為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái),為“一支粉筆,一張嘴,一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。教師也要對自身提出更高的要求,提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能。
最后,在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等。學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解,將對物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻,同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。
高二物理教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇三
本學(xué)期我擔(dān)任高二年二班的物理教學(xué)工作,在教學(xué)過程中兢兢業(yè)業(yè),以學(xué)生為本,因材施教,取得良好效果,現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下:
本學(xué)學(xué)期的'教學(xué)內(nèi)容是高中物理選修3—23—5,內(nèi)容多、知識(shí)點(diǎn)多,但對這兩本書的知識(shí)點(diǎn)的要求和高一必修的兩本書有較大不同,知識(shí)點(diǎn)多但對知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用的要求并不高。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn),在教學(xué)過程調(diào)整了教學(xué)方法,重難點(diǎn)突出,有一些要求記憶的規(guī)律和公式強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握,使學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高。
除了布置課本上的作業(yè),也經(jīng)常布置優(yōu)化設(shè)計(jì)上的題給學(xué)生做,但是優(yōu)化設(shè)計(jì)上的后面都有答案,為減少學(xué)生作業(yè)抄襲的不良習(xí)慣,首先有選擇性地布置難度不太大的題目,并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成后再對答案,并要求學(xué)生獨(dú)自完成后用紅筆改正,對不理解的題目作記號(hào),學(xué)生作業(yè)交上后,可以看出抄襲的現(xiàn)象減少了很多,這樣做取得較好的效果;在批改時(shí),做到全批全改,并對學(xué)生的作業(yè)有一定的評(píng)價(jià)。
在所教的三個(gè)班中各挑選三10個(gè)左右物理成績較好的學(xué)生,在每星期一和星期三下午的6:00—6:50,對他們進(jìn)行培優(yōu),培優(yōu)的內(nèi)容是當(dāng)前所教的內(nèi)容,但適當(dāng)加深一點(diǎn),經(jīng)常做、講一些與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容所高考題,取得較好效果;輔差方面,通過小測檢查學(xué)生對基本知識(shí)的掌握情況,對沒過關(guān)的同學(xué)另找時(shí)間對他們進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏,再進(jìn)行檢測,直到他們掌握了知識(shí)。
教學(xué)一段時(shí)期后,要進(jìn)行教學(xué)反思。我每個(gè)班隨機(jī)找15名學(xué)生進(jìn)行研討。讓他們總結(jié)一下前一段學(xué)習(xí)中自己最成功的地方有哪些,不足的地方有哪些,老師應(yīng)該繼續(xù)提倡哪些,應(yīng)該避免哪些,你對教學(xué)中有哪寫建議,有很多學(xué)生都提出了自己的看法,本人也對教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行總結(jié),并逐步改進(jìn)來適應(yīng)學(xué)生。
物理教學(xué)的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的能力。培養(yǎng)能力需要一個(gè)潛移默化的過程,不能只靠機(jī)械地灌輸,也不能急于求成,需要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)。準(zhǔn)確理解并掌握物理概念和物理規(guī)律,是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。課堂練習(xí)和作業(yè)中,力求做題規(guī)范化。重視物理概念和規(guī)律的應(yīng)用,逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活中的物理現(xiàn)象,提高獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力。
高二物理教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇四
一方面、從學(xué)生學(xué)習(xí)物理的角度來說,多數(shù)高中生感到高中物理內(nèi)容多、難度大。物理考試更加注重對學(xué)生能力的考查,考試成績偏低,使大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生了害怕心理,有些學(xué)生認(rèn)為高中物理難學(xué),因而,學(xué)習(xí)還未用心體會(huì)該如何學(xué)習(xí)高中物理,已對物理課存在畏懼心理,在心理上打了敗仗。
思維定勢也妨礙了學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。由于不少初中知識(shí)的局限性大,嚴(yán)密性差,使學(xué)生形成思維定勢。例如,重物被繩懸掛起來,重物對繩的拉力等于物體的重力。有些學(xué)生形成“重物對繩的拉力總等于重力”的思維定勢。日常生活中的一些錯(cuò)誤的感性認(rèn)識(shí)也會(huì)有同樣的情況,例如,“物體越重,下落得越快”,“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),在高中階段還會(huì)頑強(qiáng)地表現(xiàn)出來。
在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí),女生往往更感困難,一般說來(部分女生外),女生的平均成績低于男生。從心理因素來說,多數(shù)女生生性羞怯,有問題不敢問,怕人恥笑。女生在智力方面形象思維較好,考慮問題細(xì)致,記憶能力、模仿能力強(qiáng),但抽象邏輯思維和創(chuàng)造思維較差。此外,女生在考試時(shí)情緒易緊張,以致造成反應(yīng)阻滯,記憶破壞,影響正常發(fā)揮和成績。
此外,學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、意志和自制力等因素對學(xué)習(xí)物理知識(shí)的影響也是很大的。例如部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,每天混日子,無所作為,盲目追崇“歌星、影星、球星”,學(xué)習(xí)上出現(xiàn)松散懈怠的現(xiàn)象。有的學(xué)生對學(xué)習(xí)的艱巨性和持久性缺乏足夠的認(rèn)識(shí),在學(xué)習(xí)中一遇困難,不是積極主動(dòng)地思考鉆研探求解決之道,而是發(fā)現(xiàn)問題急著借助外界的幫助得到解決,不愿經(jīng)歷“跳一跳”的過程,只想直接摘到“果子”,時(shí)間久了在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生依賴性和惰性,根本達(dá)不到培養(yǎng)能力提高素質(zhì)的目標(biāo)。更有的學(xué)生在困難面前,便緒低落,自暴自棄。
高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中,還容易產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。如“差生”在班內(nèi)容易被其他學(xué)生瞧不起,產(chǎn)生自卑心理。而“尖子生”則成績好,往往表現(xiàn)出高人一頭的樣子,不愿與其他學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì),甚至?xí)啥仕诉M(jìn)步。此外,還有部分學(xué)生存在依賴思想,缺乏獨(dú)立地獲取知識(shí)的能力。
值得注意的是,高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的心理狀態(tài)是隨著情況和條件的變化而變化的。某部分教材實(shí)驗(yàn)多,學(xué)生興趣就濃,若理論多,學(xué)生感到難學(xué),學(xué)習(xí)興趣就會(huì)減弱;某位老師上課教態(tài)和藹,親切,又不擺老師架子,經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就高,會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣;若教師對學(xué)生的要求不切合實(shí)際,或者師生之間感情不融洽,學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。
高二物理教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇五
20xx年馬上就要過去了,作為教師,如何為自己一年的辛勤工作做一個(gè)圓滿的總結(jié)呢?今天,物理網(wǎng)網(wǎng)教師資格考試頻道為教師們提供了“20xx年初中歷史教師工作總結(jié)”供大家參考。
身為教師,為人師表,我深深認(rèn)識(shí)到“教書育人”、“文以載道”的重要性和艱巨性。多年來,始終具有明確的政治目標(biāo),崇高的品德修養(yǎng),堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則,堅(jiān)持黨的教育方針,認(rèn)真貫徹教書育人的思想,積極實(shí)踐“三個(gè)代表”。在工作中,具有高度的責(zé)任心,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的思想素養(yǎng),熱
愛
、關(guān)心全體學(xué)生,對學(xué)生的教育能夠動(dòng)之以情,曉之以理,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、科學(xué)的世界觀。每天堅(jiān)持早到晚歸,嚴(yán)格按照學(xué)校的要求做好各項(xiàng)工作,甚至還放棄節(jié)假日的休息,回校做好有關(guān)工作;甘于奉獻(xiàn),從不計(jì)較個(gè)人得失,絕對做到個(gè)人利益服從集體利益。在學(xué)生和教師心目中,具有較高的威信和較好的教師形象。20**年,我光榮地加入了中國共產(chǎn)黨。
20**年,順德各校設(shè)立政教處,我擔(dān)任本校政教處副主任并負(fù)責(zé)學(xué)校的德育工作。三年間,建立了比較嚴(yán)格、全面的教師和學(xué)生德育管理制度、考核評(píng)比制度和德育工作的具體方案。由于各項(xiàng)計(jì)劃、制度具有科學(xué)性、客觀性、可行性、激勵(lì)性,全校師生能以主人翁的姿態(tài),認(rèn)真做好各項(xiàng)工作,發(fā)揮了較好的德育效能。積極創(chuàng)新德育工作的方法和途徑,認(rèn)真總結(jié)德育工作經(jīng)驗(yàn),積極撰寫德育論文,提高理論素養(yǎng)。2000年,《校外德育工作的研究與探索》一文獲順德市教師德育論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。我校還積極參與全省的德育科研工作,爭取科研課題的立頂,其中,《村鎮(zhèn)學(xué)校德育適應(yīng)城市化發(fā)展需要的研究》是廣東省“十五”德育科研重點(diǎn)課題,本人一直是這個(gè)課題主要的主持者、參與者。富有成效的德育科研,有力地促進(jìn)了教學(xué)工作的全面發(fā)展。
教學(xué)是學(xué)校的中心任務(wù),學(xué)校以教學(xué)為主,這是辦好學(xué)校最基本的規(guī)律。在教學(xué)方面,能準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱和教材,制定合理的教學(xué)目標(biāo),把各種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,以學(xué)生為主體,力求教學(xué)由簡到繁、由易到難、深入淺出、通俗易懂,本人十分注重提高教學(xué)技巧,講究教學(xué)藝術(shù),教學(xué)語言生動(dòng),學(xué)生學(xué)得輕松,老師教得自然。
首先,作為一名普通的教學(xué)工,能夠嚴(yán)格要求自己,始終以一絲不茍的工作態(tài)度,切實(shí)抓好教學(xué)工作中的各個(gè)環(huán)節(jié),特別是備、輔、考三個(gè)環(huán)節(jié),花了不少功夫,進(jìn)行了深入研究與探討;備——備教材、備學(xué)生、備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、備課堂教學(xué)中的各種突發(fā)因素;輔——輔優(yōu)生、輔差生、重點(diǎn)輔“邊緣”學(xué)生;考——不超綱、不離本、考題靈活、開發(fā)思維、迅速反饋、及時(shí)補(bǔ)漏。教學(xué)過程中,能根據(jù)學(xué)生的具體情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和狀態(tài),改進(jìn)教學(xué)方法,自始至終以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生分析、解決問題的能力為宗旨,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異,因材施教,使學(xué)生的個(gè)性、特長順利發(fā)展,知識(shí)水平明顯得到提高。所任
班級(jí)
學(xué)生的中考或鎮(zhèn)統(tǒng)考
成績
(及格率、優(yōu)秀率和平均分)名列鎮(zhèn)或區(qū)同類學(xué)校的前茅。
其次,在切實(shí)抓好教學(xué)管理和教學(xué)調(diào)控工作的同時(shí),堅(jiān)持深入教學(xué)一線,與教師共同制訂并實(shí)施各種教學(xué)計(jì)劃,共同探討各種教學(xué)問題及解決問題的方法,廣泛聯(lián)系教師,了解實(shí)際情況,提高教學(xué)管理水平;有目的、有計(jì)劃地組織聽課、評(píng)課,以事實(shí)為依據(jù),以客觀的態(tài)度,從教學(xué)理論、教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)效果的角度進(jìn)行評(píng)價(jià),促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。近幾年來,我校教學(xué)成績名列全鎮(zhèn)或區(qū)前茅,受到上級(jí)教育行政部門和社會(huì)各界的高度評(píng)價(jià)。本學(xué)年始,順德屬于新課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū),作為教導(dǎo)主任,我始終走在課程改革的最前列,組織全校教師對校本課程的說明與開發(fā)進(jìn)行了專題講解,加速了我校校本課程的建立與使用。
高二物理教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇六
現(xiàn)在我們學(xué)校是實(shí)行分層教學(xué),暫時(shí)全年級(jí)分兩層;我所任教的三個(gè)班,一個(gè)班是283班,我擔(dān)任班主任,是全年級(jí)中成績稍好一點(diǎn)的班,另外兩個(gè)班289班和290班是平行班,基礎(chǔ)相對而言,弱一點(diǎn);每個(gè)班的特點(diǎn)都不同;從上課的狀態(tài)來看,我認(rèn)為:
三個(gè)班的學(xué)生總體來講都或多或少地存在“懶”的特點(diǎn),上課懶得動(dòng)筆、懶得動(dòng)腦,下課懶得總結(jié)知識(shí)和習(xí)題糾錯(cuò)。針對這種情況,我盡量做到以下幾點(diǎn):
3、盡量給學(xué)生最具條理性的筆記,便于那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)課后復(fù)習(xí),有針對性的記憶。
4、注重“情景”教學(xué)。目前我們只學(xué)習(xí)了第一、二章,主要內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí),有一些典型情景,如剎車問題的處理,在教學(xué)中我不斷強(qiáng)化它們。每節(jié)課我說得最多的一個(gè)詞就是“情景”和“模型”,每講一道題,我都會(huì)提醒學(xué)生“見過這樣的情景嗎?”“你能畫出情景圖嗎?”“注意想象和理解這個(gè)情景”“這是怎樣一個(gè)模型?”
5、重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。首先重視概念和規(guī)律的建立過程,使學(xué)生知道它們的由來;對每一個(gè)概念要求弄清它的來龍去脈,如講解加速度的概念時(shí),講清楚為什么要引入這個(gè)概念,如何引入的;又如,講解運(yùn)動(dòng)學(xué)的兩個(gè)基本公式時(shí),讓學(xué)生弄清這兩個(gè)公式是如何建立的;在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式,而且更要明確公式中各物理量的意義和單位,規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng),如講解物體做初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí),有多種結(jié)論,要求學(xué)生理解為什么是這樣,規(guī)律是如何得到的,通常在實(shí)際應(yīng)用時(shí),哪種情景該應(yīng)用哪個(gè)規(guī)律等,進(jìn)行總結(jié)和歸納;同時(shí)要求學(xué)生正確理解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系,如:運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率,速度和加速度的關(guān)系,位移和路程,時(shí)間和時(shí)刻等,通過聯(lián)系、對比,真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語言表達(dá)能力。
6、重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是一方面進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),另一方面就是通過講解物理習(xí)題。實(shí)驗(yàn)時(shí),我注重是如何進(jìn)行引導(dǎo),為什么要這樣操作而不能那樣操作;講解習(xí)題時(shí)我把重點(diǎn)放在物理過程的分析,并把物理過程圖景化,讓學(xué)生建立正確的物理模型,形成清晰的物理過程;講解物理習(xí)題時(shí),畫示意圖是將抽象變形象、抽象變具體,畫示意圖是建立物理模型的重要手段,從高一一開始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力,如:運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運(yùn)動(dòng)過程示意圖,并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫圖,養(yǎng)成習(xí)慣;解題過程中,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問題的能力。
高二物理教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇七
前半學(xué)期順利的完成了選修3—2的內(nèi)容,后半學(xué)期完成了選修3—5的內(nèi)容,3—2研究的是電磁學(xué)內(nèi)容,3—5研究的是動(dòng)力守恒和原子物理的內(nèi)容,兩本教材的共性是抽象,學(xué)生不易掌握,教學(xué)中確實(shí)令我頭痛,我用了渾身解數(shù),總算完成了本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容和期初目標(biāo),回顧一學(xué)期的教學(xué)過程,我將從以下幾方面進(jìn)行教教材分析:
一、反思教材表述存在問題。3—2第2章第2節(jié)課后作業(yè)第2題選項(xiàng)(a)s接通時(shí),燈泡l先亮,l后亮。選項(xiàng)(c)s斷開時(shí),l先暗,l則先閃亮一下再暗。我認(rèn)為這樣描述有問題,(a)選項(xiàng)應(yīng)改為:l先達(dá)最亮,l后達(dá)最亮。(b)選項(xiàng)應(yīng)改為:l先熄滅,l則先閃亮一下再熄滅。選修3—4第53頁第一行,書上這樣描述:變化的電場周圍產(chǎn)生變化的磁場,變化的磁場周圍產(chǎn)生變化的電場。這種描述是錯(cuò)誤的,如果均勻變化就會(huì)產(chǎn)生恒定的。
二、反思教學(xué)疑惑。閉合矩形線框在勻強(qiáng)磁場里面運(yùn)動(dòng),線框平面與磁場方向垂直,問線框會(huì)不會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢。很多學(xué)生認(rèn)為沒有電動(dòng)勢,理由是磁通量沒有變化。事實(shí)上從導(dǎo)體切割磁感線分析很顯然有電動(dòng)勢。對于這個(gè)問題我較糾結(jié),教學(xué)時(shí)判斷有沒有電動(dòng)勢是看磁通量是否變化,導(dǎo)體切割磁感線書上也是根據(jù)法拉第電磁感應(yīng)定律推到的,但得到兩種不同的結(jié)果,這樣就造成概念的模糊,最后只好讓學(xué)生優(yōu)先考慮切割判斷。
物理選修3—5第十六章動(dòng)力守恒這部分,書上實(shí)驗(yàn)與探究介紹了碰撞問題,這在生活中有很多實(shí)例,在教學(xué)中,我從生活入手,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
三、反思教法。3—2這本教材研究電磁學(xué)內(nèi)容,相對來說較抽象,不好學(xué),我在教法上基本上是通過實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生興趣,電學(xué)實(shí)驗(yàn)較容易吸引學(xué)生眼球,所以教學(xué)效果應(yīng)該較好。3—5這本教材研究動(dòng)量、原子物理,也較抽像,演示實(shí)驗(yàn)不容易做成功,在教法上適當(dāng)改變一下,采用類比教學(xué),讓學(xué)生有一個(gè)直觀了解。
四、反思教材處理:本學(xué)期我們完成了3—2,3—5教學(xué)內(nèi)容,內(nèi)容較多,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)上把握重點(diǎn),例如3—2第5章傳感器略講,讓學(xué)生了解即可。3—5第17章概率波和不確定關(guān)系不講,讓有興趣的學(xué)生自己看書。
五、反思知識(shí)銜接。3—2和3—5在內(nèi)容上聯(lián)系不大,防止學(xué)生遺忘,在月考試卷出題時(shí)我們會(huì)將兩本教材內(nèi)容都出到,達(dá)到鞏固的目的,課堂上也要經(jīng)常點(diǎn)播學(xué)生去復(fù)習(xí)舊知識(shí)。
六、反思培養(yǎng)“思”“問”的關(guān)系。物理課程并不像有的課程那樣,記住幾個(gè)概念,幾條結(jié)論就能解決很多問題,僅僅靠死記硬背,生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的,也不是聽懂的,是想懂的。物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐,是研究自然規(guī)律的;物理題型靈活多變,光靠死記硬背沒有多大用處的,必須深入理解,弄清概念規(guī)律的來龍去脈,這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力,空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題的能力等。
本次期末考試,各班物理考的不是太理想,結(jié)合這次考試發(fā)現(xiàn)的問題反思如下:
一、幾點(diǎn)失誤:
1,沒能很好地處理好“寬”與“嚴(yán)”的關(guān)系。我現(xiàn)在一向比較注意和同學(xué)們溝通交流,所以師生關(guān)系還是很融洽的。但也正是因?yàn)樘幍糜行╇S意吧,導(dǎo)致在布置某些任務(wù)的時(shí)候,學(xué)生有意無意地就“打折扣”,影響了學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。
2,自己講得太多。我上課的時(shí)候,一般是先提問,然后根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行講解。但往往學(xué)生對有些問題反應(yīng)太慢,或出錯(cuò)較多,這時(shí)我就忍不住進(jìn)行提示。有時(shí)沒把握好分寸,講得太多太細(xì),無形當(dāng)中就等于替學(xué)生回答了問題,導(dǎo)致學(xué)生思考的范圍受限。
3,作業(yè)督導(dǎo)力度有待加強(qiáng)。平時(shí)作業(yè)布置較少,學(xué)生課后鞏固時(shí)間較少,而其他教師都在充分利用一切有效時(shí)間。有些時(shí)候作業(yè)雖然布置了,但沒有嚴(yán)格檢查,學(xué)生抓住我這個(gè)特點(diǎn),得過且過,蒙混過關(guān),有的甚至完全不做。
二、整改措施:
針對上述問題,本人在后半學(xué)期做以下整改:
1、處理好“寬”與“嚴(yán)”的關(guān)系。在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我將充分考慮這一問題,和學(xué)生做到“親密有間”,學(xué)習(xí)任務(wù)一定要求按質(zhì)按量完成。
2、精講多練,提高課堂效率,盡可能地用課堂時(shí)間解決更多的問題。
3、加強(qiáng)作業(yè)檢查,采取多種措施處理好學(xué)生的作業(yè)問題。
4、加強(qiáng)后進(jìn)生的教育和轉(zhuǎn)化工作,及時(shí)有針對性地進(jìn)行指導(dǎo),爭取在后半期取得一定的成績。
5、努力里做到教師教的活,學(xué)生會(huì)運(yùn)用,嘗試新的教學(xué)方式。教師首先要多學(xué)習(xí),通過讀書、與同事研討等方式,加強(qiáng)自己對學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的指導(dǎo),并專門安排時(shí)間對學(xué)生盡心輔導(dǎo),努力提高學(xué)生的綜合分析能力和計(jì)算能力。
6、多留心、學(xué)習(xí)身邊優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。自己本身能力、思維是有限的,平時(shí)的工作中,應(yīng)留心觀察別的老師的做法,學(xué)習(xí)人家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和有效的做法,努力提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
高二物理教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇八
傳統(tǒng)物理教學(xué)實(shí)踐中,由于對教育目的價(jià)值取向的偏差,往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體,忽視學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),忽視學(xué)生主體性的發(fā)展,主要表現(xiàn)在:(1)重教師而不重學(xué)生,如講細(xì)講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演,往往就被認(rèn)為是一節(jié)好課;(2)重管教而不重自覺,如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨(dú)立判斷;(3)重統(tǒng)一而不重多樣,如學(xué)生幾乎沒有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程,教學(xué)要求強(qiáng)求一律,學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認(rèn);(4)重傳授而不重探索,如將學(xué)生視為承受知識(shí)的容器,教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替;(5)重繼承而不重創(chuàng)新;(6)重結(jié)果而不重過程;(7)重考試成績而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重,探索精神萎縮,而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展,影響了教育方針的全面貫徹落實(shí),也必將影響到社會(huì)發(fā)展。
培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個(gè)主題,也是深化改革的一個(gè)重要突破口。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切,也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會(huì)及現(xiàn)存自我的能力。弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性,在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主,強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì),強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身。
很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象,難學(xué),但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法,有的同學(xué)認(rèn)為,只要上課認(rèn)真聽講、課下仔細(xì)看書,平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好,他們也試著這樣去做了,可是效果并不理想,那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。
孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”這句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,才會(huì)有收獲。物理課程并不像有的課程那樣,記住幾個(gè)概念,幾條結(jié)論就能解決很多問題,僅僅靠死記硬背,生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的,也不是聽懂的,是想懂的。物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐,是研究自然規(guī)律的;物理題型靈活多變,光靠死記硬背沒有多大用處的,必須深入理解,弄清概念規(guī)律的來龍去脈,這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力,空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題的能力等。
物理學(xué)習(xí)的成功與否,關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系。可以說沒有思考就沒有進(jìn)步,沒有問題就沒有提高。在學(xué)習(xí)物理的過程中,應(yīng)注意積極地思考,善于提出問題,解決問題,在“思”中進(jìn)步,在“問”中升華。
一、靜態(tài)變動(dòng)態(tài),提高學(xué)習(xí)興趣。
用粉筆在黑板上畫圖是靜止的,若用動(dòng)態(tài)投影輔助教學(xué),效果更好。如在講杠桿的力臂概念時(shí),老師在黑板上怎么畫都是靜止的,學(xué)生印象不深。用可動(dòng)的投影片,力臂會(huì)隨力的作用方向改變而改變,學(xué)生看起來十分鮮明,興趣高漲,在較短的時(shí)間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念。
二、師生共同參與,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在利用投影進(jìn)行教學(xué)時(shí),師生共同參與,教師處在主導(dǎo)地位,學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上展示了題目,教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來,答對了的學(xué)生受到鼓舞,如果答錯(cuò)了,其他學(xué)生給予糾正。課堂氣氛活躍,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能,也形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍。教師在學(xué)生有誤區(qū)時(shí)便于及時(shí)點(diǎn)撥。知識(shí)傳輸暢通,反饋及時(shí)。
三、增大信息量,提高教學(xué)效率。
事實(shí)證明,學(xué)生在消化知識(shí)時(shí),只有不。
斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展,利用投影教學(xué),貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續(xù),使學(xué)生得到不斷練習(xí)、消化、理解知識(shí)的機(jī)會(huì),提高了知識(shí)的掌握程度。如做練習(xí)時(shí)采用手寫題目或小黑板展示,也不過7~8道,用投影展示可達(dá)10~20道,教學(xué)效率提高明顯。
一只粉筆、一本書、一塊黑板的教學(xué)方式,實(shí)踐證明已不適應(yīng)大面積、快速提高教學(xué)效率的需要。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變,而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。
差生轉(zhuǎn)化工作,首先要重視非智力因素的培養(yǎng),我以為不僅要教好物理,還要關(guān)心、熱愛差生,使師生間形成“情感共振”,從而使這部分學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)物理課。教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn),物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、人生觀、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng),從而使他們形成較濃的學(xué)習(xí)興趣。
高二物理教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇九
前半學(xué)期順利的完成了選修3-2的內(nèi)容,后半學(xué)期完成了選修3-4的內(nèi)容,3-2研究的是電磁學(xué)內(nèi)容,3-4研究的是波的內(nèi)容,兩本教材的共性是抽象,學(xué)生不易掌握,教學(xué)中確實(shí)令我頭痛,我用了渾身解數(shù),總算完成了本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容和期初目標(biāo),回顧一學(xué)期的教學(xué)過程,我將從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)反思:
3-2第2章第2節(jié)課后作業(yè)第2題選項(xiàng)(a)s接通時(shí),燈泡l先亮,l后亮。選項(xiàng)(c)s斷開時(shí),l先暗,l則先閃亮一下再暗。我認(rèn)為這樣描述有問題,(a)選項(xiàng)應(yīng)改為:l先達(dá)最亮,l后達(dá)最亮。(b)選項(xiàng)應(yīng)改為:l先熄滅,l則先閃亮一下再熄滅。選修3-4第53頁第一行,書上這樣描述:變化的電場周圍產(chǎn)生變化的磁場,變化的磁場周圍產(chǎn)生變化的電場。這種描述是錯(cuò)誤的,如果均勻變化就會(huì)產(chǎn)生恒定的。
閉合矩形線框在勻強(qiáng)磁場里面運(yùn)動(dòng),線框平面與磁場方向垂直,問線框會(huì)不會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢。很多學(xué)生認(rèn)為沒有電動(dòng)勢,理由是磁通量沒有變化。事實(shí)上從導(dǎo)體切割磁感線分析很顯然有電動(dòng)勢。對于這個(gè)問題我較糾結(jié),教學(xué)時(shí)判斷有沒有電動(dòng)勢是看磁通量是否變化,導(dǎo)體切割磁感線書上也是根據(jù)法拉第電磁感應(yīng)定律推到的,但得到兩種不同的結(jié)果,這樣就造成概念的模糊,最后只好讓學(xué)生優(yōu)先考慮切割判斷。
物理選修3-4第二章第二節(jié)波得折射這部分,書上實(shí)驗(yàn)與探究介紹了水波傳播方向的變化,水波從深水區(qū)入射到淺水區(qū)時(shí),波紋的前進(jìn)方向發(fā)生了改變。水如果是機(jī)械波,波速應(yīng)由介質(zhì)決定,按理說前進(jìn)方向不會(huì)發(fā)生改變。如果水波不是機(jī)械波,書上引入機(jī)械波概念就有提到水波,對此我有很大的疑惑。
光的干涉條件是兩光源必須具有相同的頻率和振動(dòng)方向。書上介紹雙縫干涉示意圖采用水波干涉的原理圖,對學(xué)生的理解是很好的,但課后一想,總覺得不妥,因?yàn)楣馔ㄟ^狹縫后并不像水波那樣沿水平面?zhèn)鞑ィ獠ù┻^狹縫后會(huì)沿各個(gè)方向傳播,符合球面波的定義,振動(dòng)方向會(huì)一致嗎。薄膜干涉直接用酒精燈作光源,發(fā)出的光應(yīng)該是自然光,振動(dòng)方向應(yīng)該各個(gè)方向都有,不符合干涉條件,但能看到明暗相間的干涉條紋,我很納悶。一旦學(xué)生問起我真不知如何回答。
3-2這本教材研究電磁學(xué)內(nèi)容,相對來說較抽象,不好學(xué),我在教法上基本上是通過實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生興趣,電學(xué)實(shí)驗(yàn)較容易吸引學(xué)生眼球,所以教學(xué)效果應(yīng)該較好。3-4這本教材研究波動(dòng),也較抽像,演示實(shí)驗(yàn)不容易做成功,在教法上適當(dāng)改變一下,采用類比教學(xué),引入波時(shí)就從水波,繩波入手,讓學(xué)生有一個(gè)直觀了解。
本學(xué)期我們完成了3-2,3-4教學(xué)內(nèi)容,內(nèi)容較多,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)上把握重點(diǎn),例如3-2第5章傳感器略講,讓學(xué)生了解即可。3-4第6章相對論不講,讓有興趣的學(xué)生自己看書。
3-2和3-4在內(nèi)容上聯(lián)系不大,防止學(xué)生遺忘,在月考試卷出題時(shí)我們會(huì)將兩本教材內(nèi)容都出到,達(dá)到鞏固的目的,課堂上也要經(jīng)常點(diǎn)播學(xué)生去復(fù)習(xí)舊知識(shí)。
物理課程并不像有的課程那樣,記住幾個(gè)概念,幾條結(jié)論就能解決很多問題,僅僅靠死記硬背,生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的,也不是聽懂的,是想懂的。物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐,是研究自然規(guī)律的;物理題型靈活多變,光靠死記硬背沒有多大用處的,必須深入理解,弄清概念規(guī)律的來龍去脈,這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力,空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題的能力等。
高二物理教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇十
傳統(tǒng)物理教學(xué)實(shí)踐中,由于對教育目的價(jià)值取向的偏差,往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體,忽視學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),忽視學(xué)生主體性的'發(fā)展,主要表現(xiàn)在:(1)重教師而不重學(xué)生,如講細(xì)講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演,往往就被認(rèn)為是一節(jié)好課;(2)重管教而不重自覺,如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨(dú)立判斷;(3)重統(tǒng)一而不重多樣,如學(xué)生幾乎沒有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程,教學(xué)要求強(qiáng)求一律,學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認(rèn);(4)重傳授而不重探索,如將學(xué)生視為承受知識(shí)的容器,教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替;(5)重繼承而不重創(chuàng)新;(6)重結(jié)果而不重過程;(7)重考試成績而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重,探索精神萎縮,而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展,影響了教育方針的全面貫徹落實(shí),也必將影響到社會(huì)發(fā)展。
培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個(gè)主題,也是深化改革的一個(gè)重要突破口。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切,也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會(huì)及現(xiàn)存自我的能力。弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性,在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主,強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì),強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身。
很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象,難學(xué),但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法,有的同學(xué)認(rèn)為,只要上課認(rèn)真聽講、課下仔細(xì)看書,平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好,他們也試著這樣去做了,可是效果并不理想,那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。
孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,才會(huì)有收獲。物理課程并不像有的課程那樣,記住幾個(gè)概念,幾條結(jié)論就能解決很多問題,僅僅靠死記硬背,生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的,也不是聽懂的,是想懂的。物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐,是研究自然規(guī)律的;物理題型靈活多變,光靠死記硬背沒有多大用處的,必須深入理解,弄清概念規(guī)律的來龍去脈,這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力,空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題的能力等。
物理學(xué)習(xí)的成功與否,關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系??梢哉f沒有思考就沒有進(jìn)步,沒有問題就沒有提高。在學(xué)習(xí)物理的過程中,應(yīng)注意積極地思考,善于提出問題,解決問題,在“思”中進(jìn)步,在“問”中升華。
1、靜態(tài)變動(dòng)態(tài),提高學(xué)習(xí)興趣
用粉筆在黑板上畫圖是靜止的,若用動(dòng)態(tài)投影輔助教學(xué),效果更好。如在講杠桿的力臂概念時(shí),老師在黑板上怎么畫都是靜止的,學(xué)生印象不深。用可動(dòng)的投影片,力臂會(huì)隨力的作用方向改變而改變,學(xué)生看起來十分鮮明,興趣高漲,在較短的時(shí)間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念。
2、師生共同參與,發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在利用投影進(jìn)行教學(xué)時(shí),師生共同參與,教師處在主導(dǎo)地位,學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上展示了題目,教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來,答對了的學(xué)生受到鼓舞,如果答錯(cuò)了,其他學(xué)生給予糾正。課堂氣氛活躍,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能,也形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍。教師在學(xué)生有誤區(qū)時(shí)便于及時(shí)點(diǎn)撥。知識(shí)傳輸暢通,反饋及時(shí)。
3、增大信息量,提高教學(xué)效率
事實(shí)證明,學(xué)生在消化知識(shí)時(shí),只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展,利用投影教學(xué),貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續(xù),使學(xué)生得到不斷練習(xí)、消化、理解知識(shí)的機(jī)會(huì),提高了知識(shí)的掌握程度。如做練習(xí)時(shí)采用手寫題目或小黑板展示,也不過7~8道,用投影展示可達(dá)10~20道,教學(xué)效率提高明顯。
一只粉筆、一本書、一塊黑板的教學(xué)方式,實(shí)踐證明已不適應(yīng)大面積、快速提高教學(xué)效率的需要。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變,而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。
高二物理教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇十一
在杜威看來,反思的出發(fā)點(diǎn)是對問題情境的困惑,經(jīng)過分析、假設(shè)、推理與檢驗(yàn)而最終達(dá)到解決問題的目的。是否善于對教學(xué)問題進(jìn)行反思,似乎已成為衡量優(yōu)秀教師的當(dāng)代標(biāo)準(zhǔn)。何謂教學(xué)反思呢?教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為,是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的,在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題,對教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過程。
一個(gè)稱職的高中物理教師,決不能“教書匠”式地“照本宣科”,要在教學(xué)中不斷反思,不斷學(xué)習(xí),與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣??墒牵绻锢斫處煂τ诮虒W(xué)不做任何反思,既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果,自己對教學(xué)又不做認(rèn)真思考,“上課時(shí),只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生,下課后要他們死記,而不鼓勵(lì)他們思考分析”,那么,又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢?那么,教師首先要在教學(xué)中不斷反思。
新課程下物理的教學(xué)反思對于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用。
一方面,有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。
當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出,“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”,從本質(zhì)上來說,就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié),使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為,深入地開展教學(xué)研究活動(dòng)。
作為一種學(xué)習(xí)方式,研究性學(xué)習(xí)成為時(shí)下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一。高中《物理》附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”;近幾年,都有部分中學(xué)的開展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動(dòng);許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見,各地普遍重視研究性學(xué)習(xí)。但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí),需要我們深入、細(xì)致地探討。
另一方面,有助于我們在新課程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧。
教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識(shí)、演練技藝的過程,而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過程。我在初登教壇時(shí),為了教好物理課,經(jīng)常通過多講定理、多做習(xí)題,但往往學(xué)生理解不深刻,不能真正的掌握。通過反思我意識(shí)到人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性的發(fā)展的,那么知識(shí)的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。因而我在動(dòng)量守恒定律教學(xué)中,先介紹了這個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)過程:它起源于16~17世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對宇宙運(yùn)動(dòng)的哲學(xué)思考。
第一、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思,固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn),但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng),對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下,物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么,在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,歷史與社會(huì)教師應(yīng)加強(qiáng)對歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí),如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的`一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫助。
學(xué)科專業(yè)知識(shí)對于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思,至關(guān)重要。歷史與社會(huì)教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著,不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。
第二、教學(xué)基本策略方面。
在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。
1.物理課案例研究。
“所謂案例,其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,是圍繞事件而展開的故事,是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,并對此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個(gè)方面:一是研究自己的課堂,并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂,從中捕捉案例;三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。
我在設(shè)計(jì)《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時(shí),一開始就可以提出問題:能否讓拋出的物體不落地?這時(shí)學(xué)生十分活躍,議論紛紛:有的會(huì)說,將物體上拋,初速度越大,上升的高度越高,當(dāng)初速度大到一定的程度,物體飛到外太空,就不再回來了;有的會(huì)說,由平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律可知,物體從越高的地方、拋出的初速度越大,落地的水平距離越長,當(dāng)初速度大到一定程度,物體就落不回地面了;還有的同學(xué)可能會(huì)進(jìn)行反駁:落地的跨度長了,可地表就不是一個(gè)水平面了;也有的同學(xué)說,由勻速圓周運(yùn)動(dòng)可知,當(dāng)重力正好提供它作圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力時(shí),物體繞地球在圓形軌道上運(yùn)動(dòng)就不回地面了。通過思考和討論,不但能加深學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握,還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。
2.物理課的聽課活動(dòng)。
聽課作為一種教育研究范式,是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。
聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,留下詳細(xì)、具體的聽課記錄,并做了評(píng)課,課后,再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析,推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
3.課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來,以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,以物理學(xué)科來說,其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
總之,雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,目前還是個(gè)新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會(huì)促使物理教師成長為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。
高二物理教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇十二
傳統(tǒng)物理教學(xué)實(shí)踐中,由于對教育目的價(jià)值取向的偏差,往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體,忽視學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),忽視學(xué)生主體性的發(fā)展,主要表現(xiàn)在:(1)重教師而不重學(xué)生,如講細(xì)講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演,往往就被認(rèn)為是一節(jié)好課;(2)重管教而不重自覺,如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨(dú)立判斷;(3)重統(tǒng)一而不重多樣,如學(xué)生幾乎沒有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程,教學(xué)要求強(qiáng)求一律,學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認(rèn);(4)重傳授而不重探索,如將學(xué)生視為承受知識(shí)的容器,教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替;(5)重繼承而不重創(chuàng)新;(6)重結(jié)果而不重過程;(7)重考試成績而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重,探索精神萎縮,而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展,影響了教育方針的全面貫徹落實(shí),也必將影響到社會(huì)發(fā)展。
培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個(gè)主題,也是深化改革的一個(gè)重要突破口。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切,也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會(huì)及現(xiàn)存自我的能力。弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性,在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主,強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì),強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身。
很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象,難學(xué),但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法,有的同學(xué)認(rèn)為,只要上課認(rèn)真聽講、課下仔細(xì)看書,平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好,他們也試著這樣去做了,可是效果并不理想,那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。
孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,才會(huì)有收獲。物理課程并不像有的課程那樣,記住幾個(gè)概念,幾條結(jié)論就能解決很多問題,僅僅靠死記硬背,生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的,也不是聽懂的,是想懂的。物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐,是研究自然規(guī)律的;物理題型靈活多變,光靠死記硬背沒有多大用處的,必須深入理解,弄清概念規(guī)律的來龍去脈,這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力,空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題的能力等。
物理學(xué)習(xí)的成功與否,關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系。可以說沒有思考就沒有進(jìn)步,沒有問題就沒有提高。在學(xué)習(xí)物理的過程中,應(yīng)注意積極地思考,善于提出問題,解決問題,在“思”中進(jìn)步,在“問”中升華。
高二物理教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇十三
緊張忙碌的高二結(jié)束了。回首一年來的物理教學(xué)工作,可以說有欣慰,更有許多無奈。工作10年,教了4年高三,各方面都積累了一些經(jīng)驗(yàn)。然而隨著教育的發(fā)展、高中擴(kuò)招等諸多問題使得我們的生源質(zhì)量在下降,很多時(shí)候我感覺高中物理越來越難教了。
我所任教的三個(gè)班都是平行班,每個(gè)班的特點(diǎn)不同。4班因?yàn)楸救耸前嘀魅?,很多同學(xué)有著不敢不學(xué)、不得不學(xué)的心理,因此歷次考試平均分在平行班中名列前茅。然而從上課的狀態(tài)來看,我感覺大部分同學(xué)沒有對物理真正產(chǎn)生興趣,也就不能真正學(xué)好物理。而且一部分同學(xué)雖然也想學(xué)好物理,也很認(rèn)真、很努力,然而由于基礎(chǔ)薄弱、理解能力差,始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法。5班是所有任課教師公認(rèn)的上課紀(jì)律很難保證的班,因此在上課時(shí)需要花費(fèi)一定時(shí)間維持紀(jì)律,紀(jì)律保證了才能讓那些想聽課的學(xué)生有所收獲。6班是三個(gè)班中上課的感覺最好的一個(gè),有相當(dāng)一部分學(xué)生對物理很感興趣,也肯動(dòng)腦思考,接受能力比較強(qiáng),只是課后的功夫不足,有的同學(xué)憑借小聰明課后從不看書看筆記復(fù)習(xí),作業(yè)也要催著要才能交上來。
三個(gè)班的學(xué)生總體來講都存在“懶”的特點(diǎn),懶得動(dòng)筆、懶得動(dòng)腦懶得總結(jié)。針對這種情況,我盡量做到以下幾點(diǎn):
1.課堂紀(jì)律要求嚴(yán)格,決不允許任何人隨意說話干擾他人。這一點(diǎn)雖然簡單但我認(rèn)為很重要,是老師能上好課、學(xué)生能聽好課的前提,總的來說,這一點(diǎn)我做得還不錯(cuò),幾個(gè)“活躍分子”都反映物理老師厲害,不敢隨便說話。
2.講課時(shí)隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng),一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽不懂的,盡量及時(shí)停下來聽聽學(xué)生的反應(yīng)。
3.盡量給學(xué)生最具條理性的筆記,便于那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)回去復(fù)習(xí),有針對性的記憶。
4.注重“情景”教學(xué)。高中物理有很多典型情景,在教學(xué)中我不斷強(qiáng)化它們,對于一些典型的復(fù)雜情景,我通常將其分解成簡單情景,提前滲透,逐步加深。每節(jié)課我說得最多的一個(gè)詞就是“情景”,每講一道題,我都會(huì)提醒學(xué)生“見過這樣的情景嗎?”“你能畫出情景圖嗎?”“注意想象和理解這個(gè)情景”。
5.重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。首先重視概念和規(guī)律的建立過程,使學(xué)生知道它們的由來;對每一個(gè)概念要弄清它的來龍去脈。在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式,而且更要明確公式中各物理量的意義和單位,規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系,如:運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率,力與速度、加速度的關(guān)系,動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律的關(guān)系,通過聯(lián)系、對比,真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語言表達(dá)能力。
6.重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題時(shí)我把重點(diǎn)放在物理過程的分析,并把物理過程圖景化,讓學(xué)生建立正確的物理模型,形成清晰的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體,建立物理模型的重要手段,從高二一開始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力,如:運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運(yùn)動(dòng)過程示意圖,動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運(yùn)動(dòng)過程示意圖,并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫圖,養(yǎng)成習(xí)慣。解題過程中,要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問題的能力。
一年來,我也遇到很多困難。由于課時(shí)有限,沒有足夠的課堂練習(xí)時(shí)間,高中物理對學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力要求又比較高,很多時(shí)候物理課后沒有作業(yè)或者作業(yè)很少,但是一些概念、規(guī)律及情景需要學(xué)生在課下加深理解,然而很多學(xué)生所欠缺的正是課下的功夫,導(dǎo)致很多學(xué)生反映“一聽就懂,一做就不會(huì)”。這一點(diǎn)是我教學(xué)中遇到的最大困難。在今后的教學(xué)工作中我將繼續(xù)研究探討這個(gè)問題。
高二物理教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇十四
1.物理課的聽課活動(dòng)。
聽課作為一種教育研究范式,是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。
聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,留下詳細(xì)、具體的聽課記錄,并做了評(píng)課,課后,再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析,推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
2.課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來,以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,以物理學(xué)科來說,其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
總之,雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,目前還是個(gè)新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會(huì)促使物理教師成長為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。
高二物理教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇十五
差生轉(zhuǎn)化工作,首先要重視非智力因素的培養(yǎng),我以為不僅要教好物理,還要關(guān)心、熱愛差生,使師生間形成“情感共振”,從而使這部分學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)物理課.教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn),物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、人生觀、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng),從而使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣.在初中物理起始教學(xué)工作中,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教育尤為重要,因?yàn)閺?qiáng)烈的'學(xué)習(xí)興趣是有效學(xué)習(xí)的推動(dòng)力量.所以應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注意增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣.物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生,激發(fā)興趣外,還要設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn),介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來提高差生的學(xué)習(xí)興趣.當(dāng)然,為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情,還要使不同類型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功,以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅.成功教學(xué)可以增強(qiáng)和保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)生們對學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣,甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強(qiáng)烈吸引力,而差生對物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法.所以,轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系.教師本人是否熱愛物理、對物理學(xué)教學(xué)是否投入、教師對科學(xué)的價(jià)值體系是否信仰、教師教學(xué)觀念、教師是否能從物理知識(shí)及教學(xué)過程中感受到美等,這些對差生學(xué)好物理課程,做好差生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的。
高二物理教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇十六
本節(jié)講解了兩個(gè)重要概念一個(gè)是磁場,另一個(gè)是磁感線.本節(jié)的特點(diǎn)是比較抽象,磁場是客觀存在的卻看不到,磁感線本身是不存在的,為了分析看不到的磁場用磁感線這一概念描述,而畫出的本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是建立磁感線的概念.強(qiáng)調(diào)磁感線是人們?yōu)樾蜗蟊硎敬艌龆俣ǖ囊唤M曲線,其實(shí)并不存在。
本節(jié)的磁場、磁感線教學(xué)相對比較抽象,磁場雖然存在但是看不到,也摸不著引導(dǎo)學(xué)生展開空間想象就顯得很重要,所以必須做好演示實(shí)驗(yàn),同時(shí)利用投影,巧設(shè)提問,使學(xué)生的觀察方向化.通過改變小磁針位置觀察其指向的變化,通過鐵屑磁化后在磁場的分布感受磁場的存在和磁場的分布.讓學(xué)生通過現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)磁場.通過演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)學(xué)到探找科學(xué)規(guī)律的途徑.通過小磁針的不同轉(zhuǎn)向,說明磁場的存在;通過鐵屑磁化后在磁場的分布形象看到磁體空間磁場的分布.人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌鱿氲接靡唤M曲線——磁感線.利用多媒體將現(xiàn)象重復(fù),組合;學(xué)生類比理解很快明確各種情況下磁體周圍磁場的分布,并用磁感應(yīng)線來描述。
明確強(qiáng)調(diào)磁場的客觀存在和磁感線并不存在只是人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌鱿氲揭唤M假想的曲線,讓學(xué)生會(huì)觀察并學(xué)會(huì)分析和歸納。這比記住什么是磁場、什么是磁感線更重要。磁場看不見,摸不著,很抽象,因此,選用實(shí)驗(yàn)的方法,盡可能使內(nèi)容形象化。講授的關(guān)鍵是:
第一、緊扣磁場的基本性質(zhì)——磁場對放入其中的磁體產(chǎn)生力的作用,且具有方向性;。
第二、做好演示實(shí)驗(yàn),有層次地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和抽象思維能力;。
第三、類比空氣流動(dòng)成風(fēng)、磁場對磁體有力的作用,說明看不見、摸不著的東西也是可以認(rèn)識(shí)的,使學(xué)生認(rèn)識(shí)磁場的存在,滲透科學(xué)的思維方法。
高二物理教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇十七
用粉筆在黑板上畫圖是靜止的,若用動(dòng)態(tài)投影輔助教學(xué),效果較好。如在講杠桿的力臂概念時(shí),老師在黑板上怎么畫都是靜止的,學(xué)生印象不深。用可動(dòng)的投影片,力臂會(huì)隨力的作用方向改變而改變,學(xué)生看起來十分鮮明,興趣高漲。在較短的時(shí)間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念.
在利用投影進(jìn)行教學(xué)中,師生共同參與,教師處在主導(dǎo)地位,學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上題目的展示下,教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來,答對了的學(xué)生受到鼓舞,如果答錯(cuò)了,其他學(xué)生給予糾正。形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍.課堂氣氛活躍,充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能。教師在學(xué)生有誤區(qū)時(shí)便于及時(shí)點(diǎn)撥。知識(shí)傳輸暢通,反饋及時(shí).
事實(shí)證明,學(xué)生在消化知識(shí)時(shí),只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展,利用投儀教學(xué),貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續(xù),使學(xué)生得到不斷練習(xí)、消化、理解知識(shí)的機(jī)會(huì),提高了知識(shí)的掌握程度。如做練習(xí)時(shí)采用手寫題目或小黑板展示,也不過7~8道,用投影展示可達(dá)10~20道,教學(xué)效率提高明顯.
一只粉筆、一本書、一塊黑板的教學(xué)方式,實(shí)踐證明已不適應(yīng)大面積、快速提高教學(xué)效率的需要。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變,而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。
高二物理教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇十八
許多同學(xué)進(jìn)入高三總復(fù)習(xí)后,總是把許多時(shí)間用在了做題上,而忽略了看書,這種復(fù)習(xí)思路是不對的??荚嚳际裁?是考教材,考試內(nèi)容絕不會(huì)脫離書本,脫離課程標(biāo)準(zhǔn),所以,我們在高三第一輪復(fù)習(xí)中一定要緊抓住教材,把沒弄清楚的基礎(chǔ)知識(shí)弄清楚,在這個(gè)基礎(chǔ)上,通過作習(xí)題進(jìn)行檢測和查缺補(bǔ)漏。另外,看書容易形成知識(shí)的系統(tǒng)性,這是無論做多少題都不可能做到的。因此,對于高三學(xué)生,我的要求就是:回歸課本。以書為主!做題為輔!
高二物理教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇十九
培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個(gè)主題,也是深化改革的一個(gè)重要突破口,物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切,也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會(huì)及現(xiàn)存自我的能力。弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性,在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主,強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì),強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身。
傳統(tǒng)物理教學(xué)實(shí)踐中,由于對教育目的的價(jià)值取向的偏差,往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體,忽視學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),忽視學(xué)生主體性的發(fā)展,主要表現(xiàn)在:(1)重教師而不重學(xué)生,如講細(xì)講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演,往往就被認(rèn)為是一節(jié)好課;(2)重管教而不重自覺,如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨(dú)立判斷;(3)重統(tǒng)一而不重多樣,如學(xué)生幾乎沒有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程,教學(xué)要求強(qiáng)求一律,學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認(rèn);(4)重傳授而不重探索,如將學(xué)生視為承受知識(shí)的容器,教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替;(5)重繼承而不重創(chuàng)新;(6)重結(jié)果而不重過程;(7)重考試成績而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重,探索精神萎縮,而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展,影響了教育方針的全面貫徹落實(shí),也必將影響到社會(huì)發(fā)展。
2、物理學(xué)習(xí)中的“思”與“問”
很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象,難學(xué),但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法,有的同學(xué)認(rèn)為,只要上課認(rèn)真聽講、課下仔細(xì)看書,平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好,他們也試著這樣去做了,可是效果并不理想,那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。
物理不是看懂的,也不是聽懂的,是想懂的物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐,是研究自然規(guī)律的,物理題型靈活多變,光靠死記硬背沒有多大用處的,必須深入理解,弄清、概念規(guī)律的來龍去脈,這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力,空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題的能力等。
物理學(xué)習(xí)的成功與否,關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系??梢哉f沒有思考就沒有進(jìn)步,沒有問題就沒有提高。在學(xué)習(xí)物理的過程中,應(yīng)注意積極地思考,善于提出問題,解決問題,在“思”中進(jìn)步,在“問”中升華。
3、投影在物理教學(xué)中的作用。
一、靜態(tài)變動(dòng)態(tài),提高學(xué)習(xí)興趣。
用粉筆在黑板上畫圖是靜止的,若用動(dòng)態(tài)投影輔助教學(xué),效果較好。如在講杠桿的力臂概念時(shí),老師在黑板上怎么畫都是靜止的',學(xué)生印象不深。用可動(dòng)的投影片,力臂會(huì)隨力的作用方向改變而改變,學(xué)生看起來十分鮮明,興趣高漲。在較短的時(shí)間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念.
二、師生共同參與,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在利用投影進(jìn)行教學(xué)中,師生共同參與,教師處在主導(dǎo)地位,學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上題目的展示下,教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來,答對了的學(xué)生受到鼓舞,如果答錯(cuò)了,其他學(xué)生給予糾正。形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍.課堂氣氛活躍,充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能。教師在學(xué)生有誤區(qū)時(shí)便于及時(shí)點(diǎn)撥。知識(shí)傳輸暢通,反饋及時(shí).
三、增大信息量,提高教學(xué)效率。
事實(shí)證明,學(xué)生在消化知識(shí)時(shí),只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展,利用投儀教學(xué),貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續(xù),使學(xué)生得到不斷練習(xí)、消化、理解知識(shí)的機(jī)會(huì),提高了知識(shí)的掌握程度。如做練習(xí)時(shí)采用手寫題目或小黑板展示,也不過7~8道,用投影展示可達(dá)10~20道,教學(xué)效率提高明顯.
高二物理教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇二十
《電場》一章的教學(xué)終于結(jié)束了,回顧這將近半學(xué)期的教學(xué)工作,感覺很是無奈。學(xué)生學(xué)起來太費(fèi)勁了。當(dāng)然,不全怪學(xué)生認(rèn)知能力差,這一章內(nèi)容也確實(shí)很抽象,尤其是電勢、電勢差和電勢能的教學(xué),雖然我們采用了與高度、高度差和重力勢能類比的方法,開始感覺學(xué)生還能接受,但課后做練習(xí)真的很費(fèi)勁,所以這點(diǎn)內(nèi)容我們用了很長的時(shí)間,最后感覺學(xué)生掌握的還算差不多。
而到了章末學(xué)習(xí)“帶電粒子在電場中的運(yùn)動(dòng)時(shí)”我們又遇到了麻煩,因?yàn)橐玫礁咭粚W(xué)的“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”的有關(guān)規(guī)律和“平拋運(yùn)動(dòng)”知識(shí),學(xué)生將這些內(nèi)容已忘得差不多了,我們不得不又領(lǐng)著學(xué)生將這些內(nèi)容復(fù)習(xí)了一遍,所以又耽誤了一點(diǎn)時(shí)間,現(xiàn)在看來我們的進(jìn)度比起其他學(xué)校慢多了,怎么辦?為此我們物理組幾位教師經(jīng)常商量這個(gè)問題。說實(shí)話,我很著急,因?yàn)槭碌走€有學(xué)業(yè)考試呢,總不能一點(diǎn)都不復(fù)習(xí)吧,本學(xué)期我們高二物理才四課時(shí),課時(shí)有限,還想讓學(xué)生多學(xué)一點(diǎn),所以今天我們索性把學(xué)業(yè)考試的有關(guān)材料給了學(xué)生,不知這樣好與不好。我們想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí),有精力的同學(xué)適當(dāng)?shù)匕迅咭粌?nèi)容看一看,沒精力的同學(xué)只能由著他們了。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
高二物理教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇一
1、做好課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來,以便重新審核自己的教學(xué)行為。
2、物理課的聽評(píng)課活動(dòng)。
聽評(píng)課作為一種教育研究范式,是一個(gè)涉及課堂全方位的、較豐富的活動(dòng)。通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析,推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
其次,對重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否,決定著教學(xué)過程的意義。若不正確,教學(xué)過程就失去了意義;若不明確,教學(xué)過程就失去了方向。在物理教學(xué)活動(dòng)開始之前,首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果,即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確,但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中,往往出現(xiàn)對重點(diǎn)的知識(shí)沒有重點(diǎn)的講,或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
對一些知識(shí),教師不要自以為很容易,或者是滿以為自己講解的清晰到位,沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映,所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息,調(diào)整教學(xué)方式和思路,準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生,達(dá)到共識(shí)。
2、對有意義的案例的反思,比如記錄你在課前沒有想到而在教學(xué)過程中有感而發(fā)的一些好句子好比喻。例如在講彈力的形成過程中,我想到“哪里有壓迫,哪里就有反抗”、在講《描述圓周運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)物理量》線速度和角速度的不同時(shí)引入月地對話等等,這樣就可以幫你在以后的講學(xué)中隨時(shí)加以應(yīng)用。
3、對訓(xùn)練習(xí)題的反思。
首先,解題要規(guī)范。物理是有著嚴(yán)密邏輯體系的學(xué)科。解題(特別是計(jì)算題)需要“寫出必要的文字說明、方程式和重要演算步驟,只寫出最后答案的不能得分,有數(shù)值計(jì)算的題,答案中必須明確寫出數(shù)值和單位”,對高一的新生一開始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性,其次再是正確率,規(guī)范性養(yǎng)成了,正確率自然就升高了。我們教師自己首先要做好表率,特別是課堂解題板書,要為學(xué)生做好示范,再讓學(xué)生模仿,最后在作業(yè)中嚴(yán)格要求,久而久之就形成習(xí)慣。老師在平時(shí)教學(xué)中還有很多這樣的看似不重要的細(xì)節(jié)要注意規(guī)范自己和學(xué)生、及時(shí)糾正,同時(shí)還要向?qū)W生說明這樣做的危害,讓他們切實(shí)的認(rèn)識(shí)到規(guī)范解題的重要性,并在認(rèn)真履行的基礎(chǔ)上鞏固基礎(chǔ)知識(shí),養(yǎng)成習(xí)慣,通過筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)證明,這樣做是大有裨益的。
其次,對習(xí)題難易的反思,習(xí)題教學(xué)是學(xué)習(xí)過程中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。你所選的習(xí)題是否適合你所教的學(xué)生,是否造成“吃不飽吃不了”的兩頭難問題。習(xí)題是加深對所學(xué)感念,規(guī)律的理解和記憶的不可或缺的步驟,也是深化知識(shí),構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系的重要途徑,是促成知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路。我們的教學(xué)思路應(yīng)該以問題為載體,訓(xùn)練學(xué)生思維,滲透物理學(xué)的思想方法。所以你所選的習(xí)題要具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層次性。我們教師應(yīng)該如何選擇習(xí)題呢?高一高二物理是打基礎(chǔ)的時(shí)期。所以,首先習(xí)題應(yīng)具有基礎(chǔ)性,避免開始就是偏題、怪題和難題,這對鞏固基礎(chǔ)知識(shí)是非常不利的;其次,習(xí)題應(yīng)該具有針對性,一節(jié)課上下來,一個(gè)章節(jié)復(fù)習(xí)過后,重點(diǎn)在哪我們的習(xí)題就要針對到哪,起到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的;再次習(xí)題應(yīng)該具有量力性,難度適中,太容易則不易增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的把握深度,太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”,達(dá)不到鞏固知識(shí)的目的,讓學(xué)生望而生畏,抹殺學(xué)生的自信心。要把握一個(gè)“度”,讓學(xué)生“跳一跳,夠的著”,題量也要適中,并不是做的越多效果越好。還有,習(xí)題應(yīng)該典型,具有一定的代表性,起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果,而不是就題論題,所以應(yīng)該有選擇性布置作業(yè),最后,還有一個(gè)習(xí)題的層次性問題,知識(shí)的掌握是循序漸進(jìn)的,習(xí)題也應(yīng)該把握一個(gè)由易到難的逐步上升的臺(tái)階。
4、對作業(yè)的反思,作業(yè)的布置是否做到了分層次,不同的班級(jí)分層,同一班級(jí)的分層。作業(yè)要布置了必收交、收交了必批改、批改了必講評(píng)、講評(píng)了必訂正,做到反饋全面,校正及時(shí)。對學(xué)生常出現(xiàn)的思維誤區(qū)要有足夠的澄清,對做錯(cuò)的題要嚴(yán)格要求學(xué)生訂正,做到作業(yè)要能全面的反饋學(xué)生對知識(shí)的掌握情況,校正及時(shí)。嚴(yán)格做題規(guī)范,從中體會(huì)物理的思維方法,養(yǎng)成物理的思維習(xí)慣。
教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程(活動(dòng))以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考。回顧這幾年來的的教學(xué),經(jīng)過教學(xué)反思,留自己之長,取他人之長,踢自己之短,擴(kuò)大自己的專業(yè)和理論視野,促成自身專業(yè)化發(fā)展和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成,使自己不斷成長。
高二物理教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇二
物理是一門很重要的學(xué)科,但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步。物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo),讓學(xué)生順利跨上臺(tái)階,其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ),然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。
首先,知識(shí)、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹,分析要細(xì)膩,否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué),正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件,采用良好地教學(xué)方法,重視學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維等實(shí)踐活動(dòng),實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
其次,對重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確,但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中,往往出現(xiàn)對重點(diǎn)的知識(shí)沒有重點(diǎn)的講,或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
最后,對一些知識(shí),教師不要自以為很容易,或者是滿以為自己講解的清晰到位,沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映,從而一筆帶過。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過程的,并不是馬上就能接受。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息,調(diào)整教學(xué)方式和思路,準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生,達(dá)到共識(shí)。
第一,面向全體學(xué)生,兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的,能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,課后還要因人施教,對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二,注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念,一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以,在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色,應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。()而在教學(xué)過程中,要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。
第三,教學(xué)方式形式多樣,恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率。科技的發(fā)展,為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái),為“一支粉筆,一張嘴,一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。教師也要對自身提出更高的要求,提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能。
最后,在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等。學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解,將對物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻,同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。
高二物理教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇三
本學(xué)期我擔(dān)任高二年二班的物理教學(xué)工作,在教學(xué)過程中兢兢業(yè)業(yè),以學(xué)生為本,因材施教,取得良好效果,現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下:
本學(xué)學(xué)期的'教學(xué)內(nèi)容是高中物理選修3—23—5,內(nèi)容多、知識(shí)點(diǎn)多,但對這兩本書的知識(shí)點(diǎn)的要求和高一必修的兩本書有較大不同,知識(shí)點(diǎn)多但對知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用的要求并不高。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn),在教學(xué)過程調(diào)整了教學(xué)方法,重難點(diǎn)突出,有一些要求記憶的規(guī)律和公式強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握,使學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高。
除了布置課本上的作業(yè),也經(jīng)常布置優(yōu)化設(shè)計(jì)上的題給學(xué)生做,但是優(yōu)化設(shè)計(jì)上的后面都有答案,為減少學(xué)生作業(yè)抄襲的不良習(xí)慣,首先有選擇性地布置難度不太大的題目,并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成后再對答案,并要求學(xué)生獨(dú)自完成后用紅筆改正,對不理解的題目作記號(hào),學(xué)生作業(yè)交上后,可以看出抄襲的現(xiàn)象減少了很多,這樣做取得較好的效果;在批改時(shí),做到全批全改,并對學(xué)生的作業(yè)有一定的評(píng)價(jià)。
在所教的三個(gè)班中各挑選三10個(gè)左右物理成績較好的學(xué)生,在每星期一和星期三下午的6:00—6:50,對他們進(jìn)行培優(yōu),培優(yōu)的內(nèi)容是當(dāng)前所教的內(nèi)容,但適當(dāng)加深一點(diǎn),經(jīng)常做、講一些與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容所高考題,取得較好效果;輔差方面,通過小測檢查學(xué)生對基本知識(shí)的掌握情況,對沒過關(guān)的同學(xué)另找時(shí)間對他們進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏,再進(jìn)行檢測,直到他們掌握了知識(shí)。
教學(xué)一段時(shí)期后,要進(jìn)行教學(xué)反思。我每個(gè)班隨機(jī)找15名學(xué)生進(jìn)行研討。讓他們總結(jié)一下前一段學(xué)習(xí)中自己最成功的地方有哪些,不足的地方有哪些,老師應(yīng)該繼續(xù)提倡哪些,應(yīng)該避免哪些,你對教學(xué)中有哪寫建議,有很多學(xué)生都提出了自己的看法,本人也對教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行總結(jié),并逐步改進(jìn)來適應(yīng)學(xué)生。
物理教學(xué)的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的能力。培養(yǎng)能力需要一個(gè)潛移默化的過程,不能只靠機(jī)械地灌輸,也不能急于求成,需要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)。準(zhǔn)確理解并掌握物理概念和物理規(guī)律,是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。課堂練習(xí)和作業(yè)中,力求做題規(guī)范化。重視物理概念和規(guī)律的應(yīng)用,逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活中的物理現(xiàn)象,提高獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力。
高二物理教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇四
一方面、從學(xué)生學(xué)習(xí)物理的角度來說,多數(shù)高中生感到高中物理內(nèi)容多、難度大。物理考試更加注重對學(xué)生能力的考查,考試成績偏低,使大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生了害怕心理,有些學(xué)生認(rèn)為高中物理難學(xué),因而,學(xué)習(xí)還未用心體會(huì)該如何學(xué)習(xí)高中物理,已對物理課存在畏懼心理,在心理上打了敗仗。
思維定勢也妨礙了學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。由于不少初中知識(shí)的局限性大,嚴(yán)密性差,使學(xué)生形成思維定勢。例如,重物被繩懸掛起來,重物對繩的拉力等于物體的重力。有些學(xué)生形成“重物對繩的拉力總等于重力”的思維定勢。日常生活中的一些錯(cuò)誤的感性認(rèn)識(shí)也會(huì)有同樣的情況,例如,“物體越重,下落得越快”,“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),在高中階段還會(huì)頑強(qiáng)地表現(xiàn)出來。
在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí),女生往往更感困難,一般說來(部分女生外),女生的平均成績低于男生。從心理因素來說,多數(shù)女生生性羞怯,有問題不敢問,怕人恥笑。女生在智力方面形象思維較好,考慮問題細(xì)致,記憶能力、模仿能力強(qiáng),但抽象邏輯思維和創(chuàng)造思維較差。此外,女生在考試時(shí)情緒易緊張,以致造成反應(yīng)阻滯,記憶破壞,影響正常發(fā)揮和成績。
此外,學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、意志和自制力等因素對學(xué)習(xí)物理知識(shí)的影響也是很大的。例如部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,每天混日子,無所作為,盲目追崇“歌星、影星、球星”,學(xué)習(xí)上出現(xiàn)松散懈怠的現(xiàn)象。有的學(xué)生對學(xué)習(xí)的艱巨性和持久性缺乏足夠的認(rèn)識(shí),在學(xué)習(xí)中一遇困難,不是積極主動(dòng)地思考鉆研探求解決之道,而是發(fā)現(xiàn)問題急著借助外界的幫助得到解決,不愿經(jīng)歷“跳一跳”的過程,只想直接摘到“果子”,時(shí)間久了在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生依賴性和惰性,根本達(dá)不到培養(yǎng)能力提高素質(zhì)的目標(biāo)。更有的學(xué)生在困難面前,便緒低落,自暴自棄。
高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中,還容易產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。如“差生”在班內(nèi)容易被其他學(xué)生瞧不起,產(chǎn)生自卑心理。而“尖子生”則成績好,往往表現(xiàn)出高人一頭的樣子,不愿與其他學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì),甚至?xí)啥仕诉M(jìn)步。此外,還有部分學(xué)生存在依賴思想,缺乏獨(dú)立地獲取知識(shí)的能力。
值得注意的是,高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的心理狀態(tài)是隨著情況和條件的變化而變化的。某部分教材實(shí)驗(yàn)多,學(xué)生興趣就濃,若理論多,學(xué)生感到難學(xué),學(xué)習(xí)興趣就會(huì)減弱;某位老師上課教態(tài)和藹,親切,又不擺老師架子,經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就高,會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣;若教師對學(xué)生的要求不切合實(shí)際,或者師生之間感情不融洽,學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。
高二物理教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇五
20xx年馬上就要過去了,作為教師,如何為自己一年的辛勤工作做一個(gè)圓滿的總結(jié)呢?今天,物理網(wǎng)網(wǎng)教師資格考試頻道為教師們提供了“20xx年初中歷史教師工作總結(jié)”供大家參考。
身為教師,為人師表,我深深認(rèn)識(shí)到“教書育人”、“文以載道”的重要性和艱巨性。多年來,始終具有明確的政治目標(biāo),崇高的品德修養(yǎng),堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則,堅(jiān)持黨的教育方針,認(rèn)真貫徹教書育人的思想,積極實(shí)踐“三個(gè)代表”。在工作中,具有高度的責(zé)任心,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的思想素養(yǎng),熱
愛
、關(guān)心全體學(xué)生,對學(xué)生的教育能夠動(dòng)之以情,曉之以理,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、科學(xué)的世界觀。每天堅(jiān)持早到晚歸,嚴(yán)格按照學(xué)校的要求做好各項(xiàng)工作,甚至還放棄節(jié)假日的休息,回校做好有關(guān)工作;甘于奉獻(xiàn),從不計(jì)較個(gè)人得失,絕對做到個(gè)人利益服從集體利益。在學(xué)生和教師心目中,具有較高的威信和較好的教師形象。20**年,我光榮地加入了中國共產(chǎn)黨。
20**年,順德各校設(shè)立政教處,我擔(dān)任本校政教處副主任并負(fù)責(zé)學(xué)校的德育工作。三年間,建立了比較嚴(yán)格、全面的教師和學(xué)生德育管理制度、考核評(píng)比制度和德育工作的具體方案。由于各項(xiàng)計(jì)劃、制度具有科學(xué)性、客觀性、可行性、激勵(lì)性,全校師生能以主人翁的姿態(tài),認(rèn)真做好各項(xiàng)工作,發(fā)揮了較好的德育效能。積極創(chuàng)新德育工作的方法和途徑,認(rèn)真總結(jié)德育工作經(jīng)驗(yàn),積極撰寫德育論文,提高理論素養(yǎng)。2000年,《校外德育工作的研究與探索》一文獲順德市教師德育論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。我校還積極參與全省的德育科研工作,爭取科研課題的立頂,其中,《村鎮(zhèn)學(xué)校德育適應(yīng)城市化發(fā)展需要的研究》是廣東省“十五”德育科研重點(diǎn)課題,本人一直是這個(gè)課題主要的主持者、參與者。富有成效的德育科研,有力地促進(jìn)了教學(xué)工作的全面發(fā)展。
教學(xué)是學(xué)校的中心任務(wù),學(xué)校以教學(xué)為主,這是辦好學(xué)校最基本的規(guī)律。在教學(xué)方面,能準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱和教材,制定合理的教學(xué)目標(biāo),把各種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,以學(xué)生為主體,力求教學(xué)由簡到繁、由易到難、深入淺出、通俗易懂,本人十分注重提高教學(xué)技巧,講究教學(xué)藝術(shù),教學(xué)語言生動(dòng),學(xué)生學(xué)得輕松,老師教得自然。
首先,作為一名普通的教學(xué)工,能夠嚴(yán)格要求自己,始終以一絲不茍的工作態(tài)度,切實(shí)抓好教學(xué)工作中的各個(gè)環(huán)節(jié),特別是備、輔、考三個(gè)環(huán)節(jié),花了不少功夫,進(jìn)行了深入研究與探討;備——備教材、備學(xué)生、備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、備課堂教學(xué)中的各種突發(fā)因素;輔——輔優(yōu)生、輔差生、重點(diǎn)輔“邊緣”學(xué)生;考——不超綱、不離本、考題靈活、開發(fā)思維、迅速反饋、及時(shí)補(bǔ)漏。教學(xué)過程中,能根據(jù)學(xué)生的具體情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和狀態(tài),改進(jìn)教學(xué)方法,自始至終以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生分析、解決問題的能力為宗旨,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異,因材施教,使學(xué)生的個(gè)性、特長順利發(fā)展,知識(shí)水平明顯得到提高。所任
班級(jí)
學(xué)生的中考或鎮(zhèn)統(tǒng)考
成績
(及格率、優(yōu)秀率和平均分)名列鎮(zhèn)或區(qū)同類學(xué)校的前茅。
其次,在切實(shí)抓好教學(xué)管理和教學(xué)調(diào)控工作的同時(shí),堅(jiān)持深入教學(xué)一線,與教師共同制訂并實(shí)施各種教學(xué)計(jì)劃,共同探討各種教學(xué)問題及解決問題的方法,廣泛聯(lián)系教師,了解實(shí)際情況,提高教學(xué)管理水平;有目的、有計(jì)劃地組織聽課、評(píng)課,以事實(shí)為依據(jù),以客觀的態(tài)度,從教學(xué)理論、教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)效果的角度進(jìn)行評(píng)價(jià),促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。近幾年來,我校教學(xué)成績名列全鎮(zhèn)或區(qū)前茅,受到上級(jí)教育行政部門和社會(huì)各界的高度評(píng)價(jià)。本學(xué)年始,順德屬于新課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū),作為教導(dǎo)主任,我始終走在課程改革的最前列,組織全校教師對校本課程的說明與開發(fā)進(jìn)行了專題講解,加速了我校校本課程的建立與使用。
高二物理教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇六
現(xiàn)在我們學(xué)校是實(shí)行分層教學(xué),暫時(shí)全年級(jí)分兩層;我所任教的三個(gè)班,一個(gè)班是283班,我擔(dān)任班主任,是全年級(jí)中成績稍好一點(diǎn)的班,另外兩個(gè)班289班和290班是平行班,基礎(chǔ)相對而言,弱一點(diǎn);每個(gè)班的特點(diǎn)都不同;從上課的狀態(tài)來看,我認(rèn)為:
三個(gè)班的學(xué)生總體來講都或多或少地存在“懶”的特點(diǎn),上課懶得動(dòng)筆、懶得動(dòng)腦,下課懶得總結(jié)知識(shí)和習(xí)題糾錯(cuò)。針對這種情況,我盡量做到以下幾點(diǎn):
3、盡量給學(xué)生最具條理性的筆記,便于那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)課后復(fù)習(xí),有針對性的記憶。
4、注重“情景”教學(xué)。目前我們只學(xué)習(xí)了第一、二章,主要內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí),有一些典型情景,如剎車問題的處理,在教學(xué)中我不斷強(qiáng)化它們。每節(jié)課我說得最多的一個(gè)詞就是“情景”和“模型”,每講一道題,我都會(huì)提醒學(xué)生“見過這樣的情景嗎?”“你能畫出情景圖嗎?”“注意想象和理解這個(gè)情景”“這是怎樣一個(gè)模型?”
5、重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。首先重視概念和規(guī)律的建立過程,使學(xué)生知道它們的由來;對每一個(gè)概念要求弄清它的來龍去脈,如講解加速度的概念時(shí),講清楚為什么要引入這個(gè)概念,如何引入的;又如,講解運(yùn)動(dòng)學(xué)的兩個(gè)基本公式時(shí),讓學(xué)生弄清這兩個(gè)公式是如何建立的;在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式,而且更要明確公式中各物理量的意義和單位,規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng),如講解物體做初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí),有多種結(jié)論,要求學(xué)生理解為什么是這樣,規(guī)律是如何得到的,通常在實(shí)際應(yīng)用時(shí),哪種情景該應(yīng)用哪個(gè)規(guī)律等,進(jìn)行總結(jié)和歸納;同時(shí)要求學(xué)生正確理解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系,如:運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率,速度和加速度的關(guān)系,位移和路程,時(shí)間和時(shí)刻等,通過聯(lián)系、對比,真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語言表達(dá)能力。
6、重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是一方面進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),另一方面就是通過講解物理習(xí)題。實(shí)驗(yàn)時(shí),我注重是如何進(jìn)行引導(dǎo),為什么要這樣操作而不能那樣操作;講解習(xí)題時(shí)我把重點(diǎn)放在物理過程的分析,并把物理過程圖景化,讓學(xué)生建立正確的物理模型,形成清晰的物理過程;講解物理習(xí)題時(shí),畫示意圖是將抽象變形象、抽象變具體,畫示意圖是建立物理模型的重要手段,從高一一開始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力,如:運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運(yùn)動(dòng)過程示意圖,并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫圖,養(yǎng)成習(xí)慣;解題過程中,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問題的能力。
高二物理教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇七
前半學(xué)期順利的完成了選修3—2的內(nèi)容,后半學(xué)期完成了選修3—5的內(nèi)容,3—2研究的是電磁學(xué)內(nèi)容,3—5研究的是動(dòng)力守恒和原子物理的內(nèi)容,兩本教材的共性是抽象,學(xué)生不易掌握,教學(xué)中確實(shí)令我頭痛,我用了渾身解數(shù),總算完成了本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容和期初目標(biāo),回顧一學(xué)期的教學(xué)過程,我將從以下幾方面進(jìn)行教教材分析:
一、反思教材表述存在問題。3—2第2章第2節(jié)課后作業(yè)第2題選項(xiàng)(a)s接通時(shí),燈泡l先亮,l后亮。選項(xiàng)(c)s斷開時(shí),l先暗,l則先閃亮一下再暗。我認(rèn)為這樣描述有問題,(a)選項(xiàng)應(yīng)改為:l先達(dá)最亮,l后達(dá)最亮。(b)選項(xiàng)應(yīng)改為:l先熄滅,l則先閃亮一下再熄滅。選修3—4第53頁第一行,書上這樣描述:變化的電場周圍產(chǎn)生變化的磁場,變化的磁場周圍產(chǎn)生變化的電場。這種描述是錯(cuò)誤的,如果均勻變化就會(huì)產(chǎn)生恒定的。
二、反思教學(xué)疑惑。閉合矩形線框在勻強(qiáng)磁場里面運(yùn)動(dòng),線框平面與磁場方向垂直,問線框會(huì)不會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢。很多學(xué)生認(rèn)為沒有電動(dòng)勢,理由是磁通量沒有變化。事實(shí)上從導(dǎo)體切割磁感線分析很顯然有電動(dòng)勢。對于這個(gè)問題我較糾結(jié),教學(xué)時(shí)判斷有沒有電動(dòng)勢是看磁通量是否變化,導(dǎo)體切割磁感線書上也是根據(jù)法拉第電磁感應(yīng)定律推到的,但得到兩種不同的結(jié)果,這樣就造成概念的模糊,最后只好讓學(xué)生優(yōu)先考慮切割判斷。
物理選修3—5第十六章動(dòng)力守恒這部分,書上實(shí)驗(yàn)與探究介紹了碰撞問題,這在生活中有很多實(shí)例,在教學(xué)中,我從生活入手,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
三、反思教法。3—2這本教材研究電磁學(xué)內(nèi)容,相對來說較抽象,不好學(xué),我在教法上基本上是通過實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生興趣,電學(xué)實(shí)驗(yàn)較容易吸引學(xué)生眼球,所以教學(xué)效果應(yīng)該較好。3—5這本教材研究動(dòng)量、原子物理,也較抽像,演示實(shí)驗(yàn)不容易做成功,在教法上適當(dāng)改變一下,采用類比教學(xué),讓學(xué)生有一個(gè)直觀了解。
四、反思教材處理:本學(xué)期我們完成了3—2,3—5教學(xué)內(nèi)容,內(nèi)容較多,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)上把握重點(diǎn),例如3—2第5章傳感器略講,讓學(xué)生了解即可。3—5第17章概率波和不確定關(guān)系不講,讓有興趣的學(xué)生自己看書。
五、反思知識(shí)銜接。3—2和3—5在內(nèi)容上聯(lián)系不大,防止學(xué)生遺忘,在月考試卷出題時(shí)我們會(huì)將兩本教材內(nèi)容都出到,達(dá)到鞏固的目的,課堂上也要經(jīng)常點(diǎn)播學(xué)生去復(fù)習(xí)舊知識(shí)。
六、反思培養(yǎng)“思”“問”的關(guān)系。物理課程并不像有的課程那樣,記住幾個(gè)概念,幾條結(jié)論就能解決很多問題,僅僅靠死記硬背,生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的,也不是聽懂的,是想懂的。物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐,是研究自然規(guī)律的;物理題型靈活多變,光靠死記硬背沒有多大用處的,必須深入理解,弄清概念規(guī)律的來龍去脈,這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力,空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題的能力等。
本次期末考試,各班物理考的不是太理想,結(jié)合這次考試發(fā)現(xiàn)的問題反思如下:
一、幾點(diǎn)失誤:
1,沒能很好地處理好“寬”與“嚴(yán)”的關(guān)系。我現(xiàn)在一向比較注意和同學(xué)們溝通交流,所以師生關(guān)系還是很融洽的。但也正是因?yàn)樘幍糜行╇S意吧,導(dǎo)致在布置某些任務(wù)的時(shí)候,學(xué)生有意無意地就“打折扣”,影響了學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。
2,自己講得太多。我上課的時(shí)候,一般是先提問,然后根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行講解。但往往學(xué)生對有些問題反應(yīng)太慢,或出錯(cuò)較多,這時(shí)我就忍不住進(jìn)行提示。有時(shí)沒把握好分寸,講得太多太細(xì),無形當(dāng)中就等于替學(xué)生回答了問題,導(dǎo)致學(xué)生思考的范圍受限。
3,作業(yè)督導(dǎo)力度有待加強(qiáng)。平時(shí)作業(yè)布置較少,學(xué)生課后鞏固時(shí)間較少,而其他教師都在充分利用一切有效時(shí)間。有些時(shí)候作業(yè)雖然布置了,但沒有嚴(yán)格檢查,學(xué)生抓住我這個(gè)特點(diǎn),得過且過,蒙混過關(guān),有的甚至完全不做。
二、整改措施:
針對上述問題,本人在后半學(xué)期做以下整改:
1、處理好“寬”與“嚴(yán)”的關(guān)系。在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我將充分考慮這一問題,和學(xué)生做到“親密有間”,學(xué)習(xí)任務(wù)一定要求按質(zhì)按量完成。
2、精講多練,提高課堂效率,盡可能地用課堂時(shí)間解決更多的問題。
3、加強(qiáng)作業(yè)檢查,采取多種措施處理好學(xué)生的作業(yè)問題。
4、加強(qiáng)后進(jìn)生的教育和轉(zhuǎn)化工作,及時(shí)有針對性地進(jìn)行指導(dǎo),爭取在后半期取得一定的成績。
5、努力里做到教師教的活,學(xué)生會(huì)運(yùn)用,嘗試新的教學(xué)方式。教師首先要多學(xué)習(xí),通過讀書、與同事研討等方式,加強(qiáng)自己對學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的指導(dǎo),并專門安排時(shí)間對學(xué)生盡心輔導(dǎo),努力提高學(xué)生的綜合分析能力和計(jì)算能力。
6、多留心、學(xué)習(xí)身邊優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。自己本身能力、思維是有限的,平時(shí)的工作中,應(yīng)留心觀察別的老師的做法,學(xué)習(xí)人家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和有效的做法,努力提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
高二物理教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇八
傳統(tǒng)物理教學(xué)實(shí)踐中,由于對教育目的價(jià)值取向的偏差,往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體,忽視學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),忽視學(xué)生主體性的發(fā)展,主要表現(xiàn)在:(1)重教師而不重學(xué)生,如講細(xì)講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演,往往就被認(rèn)為是一節(jié)好課;(2)重管教而不重自覺,如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨(dú)立判斷;(3)重統(tǒng)一而不重多樣,如學(xué)生幾乎沒有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程,教學(xué)要求強(qiáng)求一律,學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認(rèn);(4)重傳授而不重探索,如將學(xué)生視為承受知識(shí)的容器,教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替;(5)重繼承而不重創(chuàng)新;(6)重結(jié)果而不重過程;(7)重考試成績而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重,探索精神萎縮,而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展,影響了教育方針的全面貫徹落實(shí),也必將影響到社會(huì)發(fā)展。
培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個(gè)主題,也是深化改革的一個(gè)重要突破口。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切,也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會(huì)及現(xiàn)存自我的能力。弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性,在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主,強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì),強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身。
很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象,難學(xué),但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法,有的同學(xué)認(rèn)為,只要上課認(rèn)真聽講、課下仔細(xì)看書,平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好,他們也試著這樣去做了,可是效果并不理想,那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。
孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”這句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,才會(huì)有收獲。物理課程并不像有的課程那樣,記住幾個(gè)概念,幾條結(jié)論就能解決很多問題,僅僅靠死記硬背,生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的,也不是聽懂的,是想懂的。物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐,是研究自然規(guī)律的;物理題型靈活多變,光靠死記硬背沒有多大用處的,必須深入理解,弄清概念規(guī)律的來龍去脈,這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力,空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題的能力等。
物理學(xué)習(xí)的成功與否,關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系。可以說沒有思考就沒有進(jìn)步,沒有問題就沒有提高。在學(xué)習(xí)物理的過程中,應(yīng)注意積極地思考,善于提出問題,解決問題,在“思”中進(jìn)步,在“問”中升華。
一、靜態(tài)變動(dòng)態(tài),提高學(xué)習(xí)興趣。
用粉筆在黑板上畫圖是靜止的,若用動(dòng)態(tài)投影輔助教學(xué),效果更好。如在講杠桿的力臂概念時(shí),老師在黑板上怎么畫都是靜止的,學(xué)生印象不深。用可動(dòng)的投影片,力臂會(huì)隨力的作用方向改變而改變,學(xué)生看起來十分鮮明,興趣高漲,在較短的時(shí)間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念。
二、師生共同參與,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在利用投影進(jìn)行教學(xué)時(shí),師生共同參與,教師處在主導(dǎo)地位,學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上展示了題目,教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來,答對了的學(xué)生受到鼓舞,如果答錯(cuò)了,其他學(xué)生給予糾正。課堂氣氛活躍,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能,也形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍。教師在學(xué)生有誤區(qū)時(shí)便于及時(shí)點(diǎn)撥。知識(shí)傳輸暢通,反饋及時(shí)。
三、增大信息量,提高教學(xué)效率。
事實(shí)證明,學(xué)生在消化知識(shí)時(shí),只有不。
斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展,利用投影教學(xué),貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續(xù),使學(xué)生得到不斷練習(xí)、消化、理解知識(shí)的機(jī)會(huì),提高了知識(shí)的掌握程度。如做練習(xí)時(shí)采用手寫題目或小黑板展示,也不過7~8道,用投影展示可達(dá)10~20道,教學(xué)效率提高明顯。
一只粉筆、一本書、一塊黑板的教學(xué)方式,實(shí)踐證明已不適應(yīng)大面積、快速提高教學(xué)效率的需要。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變,而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。
差生轉(zhuǎn)化工作,首先要重視非智力因素的培養(yǎng),我以為不僅要教好物理,還要關(guān)心、熱愛差生,使師生間形成“情感共振”,從而使這部分學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)物理課。教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn),物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、人生觀、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng),從而使他們形成較濃的學(xué)習(xí)興趣。
高二物理教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇九
前半學(xué)期順利的完成了選修3-2的內(nèi)容,后半學(xué)期完成了選修3-4的內(nèi)容,3-2研究的是電磁學(xué)內(nèi)容,3-4研究的是波的內(nèi)容,兩本教材的共性是抽象,學(xué)生不易掌握,教學(xué)中確實(shí)令我頭痛,我用了渾身解數(shù),總算完成了本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容和期初目標(biāo),回顧一學(xué)期的教學(xué)過程,我將從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)反思:
3-2第2章第2節(jié)課后作業(yè)第2題選項(xiàng)(a)s接通時(shí),燈泡l先亮,l后亮。選項(xiàng)(c)s斷開時(shí),l先暗,l則先閃亮一下再暗。我認(rèn)為這樣描述有問題,(a)選項(xiàng)應(yīng)改為:l先達(dá)最亮,l后達(dá)最亮。(b)選項(xiàng)應(yīng)改為:l先熄滅,l則先閃亮一下再熄滅。選修3-4第53頁第一行,書上這樣描述:變化的電場周圍產(chǎn)生變化的磁場,變化的磁場周圍產(chǎn)生變化的電場。這種描述是錯(cuò)誤的,如果均勻變化就會(huì)產(chǎn)生恒定的。
閉合矩形線框在勻強(qiáng)磁場里面運(yùn)動(dòng),線框平面與磁場方向垂直,問線框會(huì)不會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢。很多學(xué)生認(rèn)為沒有電動(dòng)勢,理由是磁通量沒有變化。事實(shí)上從導(dǎo)體切割磁感線分析很顯然有電動(dòng)勢。對于這個(gè)問題我較糾結(jié),教學(xué)時(shí)判斷有沒有電動(dòng)勢是看磁通量是否變化,導(dǎo)體切割磁感線書上也是根據(jù)法拉第電磁感應(yīng)定律推到的,但得到兩種不同的結(jié)果,這樣就造成概念的模糊,最后只好讓學(xué)生優(yōu)先考慮切割判斷。
物理選修3-4第二章第二節(jié)波得折射這部分,書上實(shí)驗(yàn)與探究介紹了水波傳播方向的變化,水波從深水區(qū)入射到淺水區(qū)時(shí),波紋的前進(jìn)方向發(fā)生了改變。水如果是機(jī)械波,波速應(yīng)由介質(zhì)決定,按理說前進(jìn)方向不會(huì)發(fā)生改變。如果水波不是機(jī)械波,書上引入機(jī)械波概念就有提到水波,對此我有很大的疑惑。
光的干涉條件是兩光源必須具有相同的頻率和振動(dòng)方向。書上介紹雙縫干涉示意圖采用水波干涉的原理圖,對學(xué)生的理解是很好的,但課后一想,總覺得不妥,因?yàn)楣馔ㄟ^狹縫后并不像水波那樣沿水平面?zhèn)鞑ィ獠ù┻^狹縫后會(huì)沿各個(gè)方向傳播,符合球面波的定義,振動(dòng)方向會(huì)一致嗎。薄膜干涉直接用酒精燈作光源,發(fā)出的光應(yīng)該是自然光,振動(dòng)方向應(yīng)該各個(gè)方向都有,不符合干涉條件,但能看到明暗相間的干涉條紋,我很納悶。一旦學(xué)生問起我真不知如何回答。
3-2這本教材研究電磁學(xué)內(nèi)容,相對來說較抽象,不好學(xué),我在教法上基本上是通過實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生興趣,電學(xué)實(shí)驗(yàn)較容易吸引學(xué)生眼球,所以教學(xué)效果應(yīng)該較好。3-4這本教材研究波動(dòng),也較抽像,演示實(shí)驗(yàn)不容易做成功,在教法上適當(dāng)改變一下,采用類比教學(xué),引入波時(shí)就從水波,繩波入手,讓學(xué)生有一個(gè)直觀了解。
本學(xué)期我們完成了3-2,3-4教學(xué)內(nèi)容,內(nèi)容較多,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)上把握重點(diǎn),例如3-2第5章傳感器略講,讓學(xué)生了解即可。3-4第6章相對論不講,讓有興趣的學(xué)生自己看書。
3-2和3-4在內(nèi)容上聯(lián)系不大,防止學(xué)生遺忘,在月考試卷出題時(shí)我們會(huì)將兩本教材內(nèi)容都出到,達(dá)到鞏固的目的,課堂上也要經(jīng)常點(diǎn)播學(xué)生去復(fù)習(xí)舊知識(shí)。
物理課程并不像有的課程那樣,記住幾個(gè)概念,幾條結(jié)論就能解決很多問題,僅僅靠死記硬背,生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的,也不是聽懂的,是想懂的。物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐,是研究自然規(guī)律的;物理題型靈活多變,光靠死記硬背沒有多大用處的,必須深入理解,弄清概念規(guī)律的來龍去脈,這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力,空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題的能力等。
高二物理教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇十
傳統(tǒng)物理教學(xué)實(shí)踐中,由于對教育目的價(jià)值取向的偏差,往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體,忽視學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),忽視學(xué)生主體性的'發(fā)展,主要表現(xiàn)在:(1)重教師而不重學(xué)生,如講細(xì)講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演,往往就被認(rèn)為是一節(jié)好課;(2)重管教而不重自覺,如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨(dú)立判斷;(3)重統(tǒng)一而不重多樣,如學(xué)生幾乎沒有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程,教學(xué)要求強(qiáng)求一律,學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認(rèn);(4)重傳授而不重探索,如將學(xué)生視為承受知識(shí)的容器,教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替;(5)重繼承而不重創(chuàng)新;(6)重結(jié)果而不重過程;(7)重考試成績而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重,探索精神萎縮,而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展,影響了教育方針的全面貫徹落實(shí),也必將影響到社會(huì)發(fā)展。
培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個(gè)主題,也是深化改革的一個(gè)重要突破口。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切,也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會(huì)及現(xiàn)存自我的能力。弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性,在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主,強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì),強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身。
很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象,難學(xué),但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法,有的同學(xué)認(rèn)為,只要上課認(rèn)真聽講、課下仔細(xì)看書,平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好,他們也試著這樣去做了,可是效果并不理想,那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。
孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,才會(huì)有收獲。物理課程并不像有的課程那樣,記住幾個(gè)概念,幾條結(jié)論就能解決很多問題,僅僅靠死記硬背,生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的,也不是聽懂的,是想懂的。物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐,是研究自然規(guī)律的;物理題型靈活多變,光靠死記硬背沒有多大用處的,必須深入理解,弄清概念規(guī)律的來龍去脈,這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力,空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題的能力等。
物理學(xué)習(xí)的成功與否,關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系??梢哉f沒有思考就沒有進(jìn)步,沒有問題就沒有提高。在學(xué)習(xí)物理的過程中,應(yīng)注意積極地思考,善于提出問題,解決問題,在“思”中進(jìn)步,在“問”中升華。
1、靜態(tài)變動(dòng)態(tài),提高學(xué)習(xí)興趣
用粉筆在黑板上畫圖是靜止的,若用動(dòng)態(tài)投影輔助教學(xué),效果更好。如在講杠桿的力臂概念時(shí),老師在黑板上怎么畫都是靜止的,學(xué)生印象不深。用可動(dòng)的投影片,力臂會(huì)隨力的作用方向改變而改變,學(xué)生看起來十分鮮明,興趣高漲,在較短的時(shí)間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念。
2、師生共同參與,發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在利用投影進(jìn)行教學(xué)時(shí),師生共同參與,教師處在主導(dǎo)地位,學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上展示了題目,教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來,答對了的學(xué)生受到鼓舞,如果答錯(cuò)了,其他學(xué)生給予糾正。課堂氣氛活躍,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能,也形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍。教師在學(xué)生有誤區(qū)時(shí)便于及時(shí)點(diǎn)撥。知識(shí)傳輸暢通,反饋及時(shí)。
3、增大信息量,提高教學(xué)效率
事實(shí)證明,學(xué)生在消化知識(shí)時(shí),只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展,利用投影教學(xué),貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續(xù),使學(xué)生得到不斷練習(xí)、消化、理解知識(shí)的機(jī)會(huì),提高了知識(shí)的掌握程度。如做練習(xí)時(shí)采用手寫題目或小黑板展示,也不過7~8道,用投影展示可達(dá)10~20道,教學(xué)效率提高明顯。
一只粉筆、一本書、一塊黑板的教學(xué)方式,實(shí)踐證明已不適應(yīng)大面積、快速提高教學(xué)效率的需要。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變,而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。
高二物理教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇十一
在杜威看來,反思的出發(fā)點(diǎn)是對問題情境的困惑,經(jīng)過分析、假設(shè)、推理與檢驗(yàn)而最終達(dá)到解決問題的目的。是否善于對教學(xué)問題進(jìn)行反思,似乎已成為衡量優(yōu)秀教師的當(dāng)代標(biāo)準(zhǔn)。何謂教學(xué)反思呢?教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為,是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的,在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題,對教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過程。
一個(gè)稱職的高中物理教師,決不能“教書匠”式地“照本宣科”,要在教學(xué)中不斷反思,不斷學(xué)習(xí),與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣??墒牵绻锢斫處煂τ诮虒W(xué)不做任何反思,既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果,自己對教學(xué)又不做認(rèn)真思考,“上課時(shí),只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生,下課后要他們死記,而不鼓勵(lì)他們思考分析”,那么,又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢?那么,教師首先要在教學(xué)中不斷反思。
新課程下物理的教學(xué)反思對于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用。
一方面,有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。
當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出,“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”,從本質(zhì)上來說,就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié),使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為,深入地開展教學(xué)研究活動(dòng)。
作為一種學(xué)習(xí)方式,研究性學(xué)習(xí)成為時(shí)下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一。高中《物理》附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”;近幾年,都有部分中學(xué)的開展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動(dòng);許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見,各地普遍重視研究性學(xué)習(xí)。但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí),需要我們深入、細(xì)致地探討。
另一方面,有助于我們在新課程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧。
教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識(shí)、演練技藝的過程,而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過程。我在初登教壇時(shí),為了教好物理課,經(jīng)常通過多講定理、多做習(xí)題,但往往學(xué)生理解不深刻,不能真正的掌握。通過反思我意識(shí)到人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性的發(fā)展的,那么知識(shí)的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。因而我在動(dòng)量守恒定律教學(xué)中,先介紹了這個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)過程:它起源于16~17世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對宇宙運(yùn)動(dòng)的哲學(xué)思考。
第一、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思,固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn),但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng),對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下,物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么,在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,歷史與社會(huì)教師應(yīng)加強(qiáng)對歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí),如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的`一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫助。
學(xué)科專業(yè)知識(shí)對于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思,至關(guān)重要。歷史與社會(huì)教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著,不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。
第二、教學(xué)基本策略方面。
在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。
1.物理課案例研究。
“所謂案例,其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,是圍繞事件而展開的故事,是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,并對此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個(gè)方面:一是研究自己的課堂,并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂,從中捕捉案例;三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。
我在設(shè)計(jì)《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時(shí),一開始就可以提出問題:能否讓拋出的物體不落地?這時(shí)學(xué)生十分活躍,議論紛紛:有的會(huì)說,將物體上拋,初速度越大,上升的高度越高,當(dāng)初速度大到一定的程度,物體飛到外太空,就不再回來了;有的會(huì)說,由平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律可知,物體從越高的地方、拋出的初速度越大,落地的水平距離越長,當(dāng)初速度大到一定程度,物體就落不回地面了;還有的同學(xué)可能會(huì)進(jìn)行反駁:落地的跨度長了,可地表就不是一個(gè)水平面了;也有的同學(xué)說,由勻速圓周運(yùn)動(dòng)可知,當(dāng)重力正好提供它作圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力時(shí),物體繞地球在圓形軌道上運(yùn)動(dòng)就不回地面了。通過思考和討論,不但能加深學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握,還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。
2.物理課的聽課活動(dòng)。
聽課作為一種教育研究范式,是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。
聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,留下詳細(xì)、具體的聽課記錄,并做了評(píng)課,課后,再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析,推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
3.課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來,以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,以物理學(xué)科來說,其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
總之,雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,目前還是個(gè)新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會(huì)促使物理教師成長為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。
高二物理教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇十二
傳統(tǒng)物理教學(xué)實(shí)踐中,由于對教育目的價(jià)值取向的偏差,往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體,忽視學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),忽視學(xué)生主體性的發(fā)展,主要表現(xiàn)在:(1)重教師而不重學(xué)生,如講細(xì)講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演,往往就被認(rèn)為是一節(jié)好課;(2)重管教而不重自覺,如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨(dú)立判斷;(3)重統(tǒng)一而不重多樣,如學(xué)生幾乎沒有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程,教學(xué)要求強(qiáng)求一律,學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認(rèn);(4)重傳授而不重探索,如將學(xué)生視為承受知識(shí)的容器,教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替;(5)重繼承而不重創(chuàng)新;(6)重結(jié)果而不重過程;(7)重考試成績而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重,探索精神萎縮,而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展,影響了教育方針的全面貫徹落實(shí),也必將影響到社會(huì)發(fā)展。
培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個(gè)主題,也是深化改革的一個(gè)重要突破口。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切,也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會(huì)及現(xiàn)存自我的能力。弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性,在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主,強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì),強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身。
很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象,難學(xué),但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法,有的同學(xué)認(rèn)為,只要上課認(rèn)真聽講、課下仔細(xì)看書,平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好,他們也試著這樣去做了,可是效果并不理想,那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。
孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,才會(huì)有收獲。物理課程并不像有的課程那樣,記住幾個(gè)概念,幾條結(jié)論就能解決很多問題,僅僅靠死記硬背,生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的,也不是聽懂的,是想懂的。物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐,是研究自然規(guī)律的;物理題型靈活多變,光靠死記硬背沒有多大用處的,必須深入理解,弄清概念規(guī)律的來龍去脈,這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力,空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題的能力等。
物理學(xué)習(xí)的成功與否,關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系。可以說沒有思考就沒有進(jìn)步,沒有問題就沒有提高。在學(xué)習(xí)物理的過程中,應(yīng)注意積極地思考,善于提出問題,解決問題,在“思”中進(jìn)步,在“問”中升華。
高二物理教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇十三
緊張忙碌的高二結(jié)束了。回首一年來的物理教學(xué)工作,可以說有欣慰,更有許多無奈。工作10年,教了4年高三,各方面都積累了一些經(jīng)驗(yàn)。然而隨著教育的發(fā)展、高中擴(kuò)招等諸多問題使得我們的生源質(zhì)量在下降,很多時(shí)候我感覺高中物理越來越難教了。
我所任教的三個(gè)班都是平行班,每個(gè)班的特點(diǎn)不同。4班因?yàn)楸救耸前嘀魅?,很多同學(xué)有著不敢不學(xué)、不得不學(xué)的心理,因此歷次考試平均分在平行班中名列前茅。然而從上課的狀態(tài)來看,我感覺大部分同學(xué)沒有對物理真正產(chǎn)生興趣,也就不能真正學(xué)好物理。而且一部分同學(xué)雖然也想學(xué)好物理,也很認(rèn)真、很努力,然而由于基礎(chǔ)薄弱、理解能力差,始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法。5班是所有任課教師公認(rèn)的上課紀(jì)律很難保證的班,因此在上課時(shí)需要花費(fèi)一定時(shí)間維持紀(jì)律,紀(jì)律保證了才能讓那些想聽課的學(xué)生有所收獲。6班是三個(gè)班中上課的感覺最好的一個(gè),有相當(dāng)一部分學(xué)生對物理很感興趣,也肯動(dòng)腦思考,接受能力比較強(qiáng),只是課后的功夫不足,有的同學(xué)憑借小聰明課后從不看書看筆記復(fù)習(xí),作業(yè)也要催著要才能交上來。
三個(gè)班的學(xué)生總體來講都存在“懶”的特點(diǎn),懶得動(dòng)筆、懶得動(dòng)腦懶得總結(jié)。針對這種情況,我盡量做到以下幾點(diǎn):
1.課堂紀(jì)律要求嚴(yán)格,決不允許任何人隨意說話干擾他人。這一點(diǎn)雖然簡單但我認(rèn)為很重要,是老師能上好課、學(xué)生能聽好課的前提,總的來說,這一點(diǎn)我做得還不錯(cuò),幾個(gè)“活躍分子”都反映物理老師厲害,不敢隨便說話。
2.講課時(shí)隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng),一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽不懂的,盡量及時(shí)停下來聽聽學(xué)生的反應(yīng)。
3.盡量給學(xué)生最具條理性的筆記,便于那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)回去復(fù)習(xí),有針對性的記憶。
4.注重“情景”教學(xué)。高中物理有很多典型情景,在教學(xué)中我不斷強(qiáng)化它們,對于一些典型的復(fù)雜情景,我通常將其分解成簡單情景,提前滲透,逐步加深。每節(jié)課我說得最多的一個(gè)詞就是“情景”,每講一道題,我都會(huì)提醒學(xué)生“見過這樣的情景嗎?”“你能畫出情景圖嗎?”“注意想象和理解這個(gè)情景”。
5.重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。首先重視概念和規(guī)律的建立過程,使學(xué)生知道它們的由來;對每一個(gè)概念要弄清它的來龍去脈。在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式,而且更要明確公式中各物理量的意義和單位,規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系,如:運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率,力與速度、加速度的關(guān)系,動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律的關(guān)系,通過聯(lián)系、對比,真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語言表達(dá)能力。
6.重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題時(shí)我把重點(diǎn)放在物理過程的分析,并把物理過程圖景化,讓學(xué)生建立正確的物理模型,形成清晰的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體,建立物理模型的重要手段,從高二一開始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力,如:運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運(yùn)動(dòng)過程示意圖,動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運(yùn)動(dòng)過程示意圖,并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫圖,養(yǎng)成習(xí)慣。解題過程中,要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問題的能力。
一年來,我也遇到很多困難。由于課時(shí)有限,沒有足夠的課堂練習(xí)時(shí)間,高中物理對學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力要求又比較高,很多時(shí)候物理課后沒有作業(yè)或者作業(yè)很少,但是一些概念、規(guī)律及情景需要學(xué)生在課下加深理解,然而很多學(xué)生所欠缺的正是課下的功夫,導(dǎo)致很多學(xué)生反映“一聽就懂,一做就不會(huì)”。這一點(diǎn)是我教學(xué)中遇到的最大困難。在今后的教學(xué)工作中我將繼續(xù)研究探討這個(gè)問題。
高二物理教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇十四
1.物理課的聽課活動(dòng)。
聽課作為一種教育研究范式,是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。
聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,留下詳細(xì)、具體的聽課記錄,并做了評(píng)課,課后,再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析,推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
2.課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來,以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,以物理學(xué)科來說,其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
總之,雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,目前還是個(gè)新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會(huì)促使物理教師成長為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。
高二物理教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇十五
差生轉(zhuǎn)化工作,首先要重視非智力因素的培養(yǎng),我以為不僅要教好物理,還要關(guān)心、熱愛差生,使師生間形成“情感共振”,從而使這部分學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)物理課.教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn),物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、人生觀、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng),從而使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣.在初中物理起始教學(xué)工作中,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教育尤為重要,因?yàn)閺?qiáng)烈的'學(xué)習(xí)興趣是有效學(xué)習(xí)的推動(dòng)力量.所以應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注意增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣.物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生,激發(fā)興趣外,還要設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn),介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來提高差生的學(xué)習(xí)興趣.當(dāng)然,為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情,還要使不同類型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功,以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅.成功教學(xué)可以增強(qiáng)和保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)生們對學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣,甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強(qiáng)烈吸引力,而差生對物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法.所以,轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系.教師本人是否熱愛物理、對物理學(xué)教學(xué)是否投入、教師對科學(xué)的價(jià)值體系是否信仰、教師教學(xué)觀念、教師是否能從物理知識(shí)及教學(xué)過程中感受到美等,這些對差生學(xué)好物理課程,做好差生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的。
高二物理教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇十六
本節(jié)講解了兩個(gè)重要概念一個(gè)是磁場,另一個(gè)是磁感線.本節(jié)的特點(diǎn)是比較抽象,磁場是客觀存在的卻看不到,磁感線本身是不存在的,為了分析看不到的磁場用磁感線這一概念描述,而畫出的本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是建立磁感線的概念.強(qiáng)調(diào)磁感線是人們?yōu)樾蜗蟊硎敬艌龆俣ǖ囊唤M曲線,其實(shí)并不存在。
本節(jié)的磁場、磁感線教學(xué)相對比較抽象,磁場雖然存在但是看不到,也摸不著引導(dǎo)學(xué)生展開空間想象就顯得很重要,所以必須做好演示實(shí)驗(yàn),同時(shí)利用投影,巧設(shè)提問,使學(xué)生的觀察方向化.通過改變小磁針位置觀察其指向的變化,通過鐵屑磁化后在磁場的分布感受磁場的存在和磁場的分布.讓學(xué)生通過現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)磁場.通過演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)學(xué)到探找科學(xué)規(guī)律的途徑.通過小磁針的不同轉(zhuǎn)向,說明磁場的存在;通過鐵屑磁化后在磁場的分布形象看到磁體空間磁場的分布.人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌鱿氲接靡唤M曲線——磁感線.利用多媒體將現(xiàn)象重復(fù),組合;學(xué)生類比理解很快明確各種情況下磁體周圍磁場的分布,并用磁感應(yīng)線來描述。
明確強(qiáng)調(diào)磁場的客觀存在和磁感線并不存在只是人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌鱿氲揭唤M假想的曲線,讓學(xué)生會(huì)觀察并學(xué)會(huì)分析和歸納。這比記住什么是磁場、什么是磁感線更重要。磁場看不見,摸不著,很抽象,因此,選用實(shí)驗(yàn)的方法,盡可能使內(nèi)容形象化。講授的關(guān)鍵是:
第一、緊扣磁場的基本性質(zhì)——磁場對放入其中的磁體產(chǎn)生力的作用,且具有方向性;。
第二、做好演示實(shí)驗(yàn),有層次地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和抽象思維能力;。
第三、類比空氣流動(dòng)成風(fēng)、磁場對磁體有力的作用,說明看不見、摸不著的東西也是可以認(rèn)識(shí)的,使學(xué)生認(rèn)識(shí)磁場的存在,滲透科學(xué)的思維方法。
高二物理教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇十七
用粉筆在黑板上畫圖是靜止的,若用動(dòng)態(tài)投影輔助教學(xué),效果較好。如在講杠桿的力臂概念時(shí),老師在黑板上怎么畫都是靜止的,學(xué)生印象不深。用可動(dòng)的投影片,力臂會(huì)隨力的作用方向改變而改變,學(xué)生看起來十分鮮明,興趣高漲。在較短的時(shí)間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念.
在利用投影進(jìn)行教學(xué)中,師生共同參與,教師處在主導(dǎo)地位,學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上題目的展示下,教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來,答對了的學(xué)生受到鼓舞,如果答錯(cuò)了,其他學(xué)生給予糾正。形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍.課堂氣氛活躍,充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能。教師在學(xué)生有誤區(qū)時(shí)便于及時(shí)點(diǎn)撥。知識(shí)傳輸暢通,反饋及時(shí).
事實(shí)證明,學(xué)生在消化知識(shí)時(shí),只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展,利用投儀教學(xué),貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續(xù),使學(xué)生得到不斷練習(xí)、消化、理解知識(shí)的機(jī)會(huì),提高了知識(shí)的掌握程度。如做練習(xí)時(shí)采用手寫題目或小黑板展示,也不過7~8道,用投影展示可達(dá)10~20道,教學(xué)效率提高明顯.
一只粉筆、一本書、一塊黑板的教學(xué)方式,實(shí)踐證明已不適應(yīng)大面積、快速提高教學(xué)效率的需要。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變,而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。
高二物理教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇十八
許多同學(xué)進(jìn)入高三總復(fù)習(xí)后,總是把許多時(shí)間用在了做題上,而忽略了看書,這種復(fù)習(xí)思路是不對的??荚嚳际裁?是考教材,考試內(nèi)容絕不會(huì)脫離書本,脫離課程標(biāo)準(zhǔn),所以,我們在高三第一輪復(fù)習(xí)中一定要緊抓住教材,把沒弄清楚的基礎(chǔ)知識(shí)弄清楚,在這個(gè)基礎(chǔ)上,通過作習(xí)題進(jìn)行檢測和查缺補(bǔ)漏。另外,看書容易形成知識(shí)的系統(tǒng)性,這是無論做多少題都不可能做到的。因此,對于高三學(xué)生,我的要求就是:回歸課本。以書為主!做題為輔!
高二物理教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇十九
培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個(gè)主題,也是深化改革的一個(gè)重要突破口,物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切,也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會(huì)及現(xiàn)存自我的能力。弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性,在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主,強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì),強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身。
傳統(tǒng)物理教學(xué)實(shí)踐中,由于對教育目的的價(jià)值取向的偏差,往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體,忽視學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),忽視學(xué)生主體性的發(fā)展,主要表現(xiàn)在:(1)重教師而不重學(xué)生,如講細(xì)講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演,往往就被認(rèn)為是一節(jié)好課;(2)重管教而不重自覺,如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨(dú)立判斷;(3)重統(tǒng)一而不重多樣,如學(xué)生幾乎沒有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程,教學(xué)要求強(qiáng)求一律,學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認(rèn);(4)重傳授而不重探索,如將學(xué)生視為承受知識(shí)的容器,教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替;(5)重繼承而不重創(chuàng)新;(6)重結(jié)果而不重過程;(7)重考試成績而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重,探索精神萎縮,而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展,影響了教育方針的全面貫徹落實(shí),也必將影響到社會(huì)發(fā)展。
2、物理學(xué)習(xí)中的“思”與“問”
很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象,難學(xué),但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法,有的同學(xué)認(rèn)為,只要上課認(rèn)真聽講、課下仔細(xì)看書,平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好,他們也試著這樣去做了,可是效果并不理想,那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。
物理不是看懂的,也不是聽懂的,是想懂的物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐,是研究自然規(guī)律的,物理題型靈活多變,光靠死記硬背沒有多大用處的,必須深入理解,弄清、概念規(guī)律的來龍去脈,這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力,空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題的能力等。
物理學(xué)習(xí)的成功與否,關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系??梢哉f沒有思考就沒有進(jìn)步,沒有問題就沒有提高。在學(xué)習(xí)物理的過程中,應(yīng)注意積極地思考,善于提出問題,解決問題,在“思”中進(jìn)步,在“問”中升華。
3、投影在物理教學(xué)中的作用。
一、靜態(tài)變動(dòng)態(tài),提高學(xué)習(xí)興趣。
用粉筆在黑板上畫圖是靜止的,若用動(dòng)態(tài)投影輔助教學(xué),效果較好。如在講杠桿的力臂概念時(shí),老師在黑板上怎么畫都是靜止的',學(xué)生印象不深。用可動(dòng)的投影片,力臂會(huì)隨力的作用方向改變而改變,學(xué)生看起來十分鮮明,興趣高漲。在較短的時(shí)間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念.
二、師生共同參與,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在利用投影進(jìn)行教學(xué)中,師生共同參與,教師處在主導(dǎo)地位,學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上題目的展示下,教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來,答對了的學(xué)生受到鼓舞,如果答錯(cuò)了,其他學(xué)生給予糾正。形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍.課堂氣氛活躍,充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能。教師在學(xué)生有誤區(qū)時(shí)便于及時(shí)點(diǎn)撥。知識(shí)傳輸暢通,反饋及時(shí).
三、增大信息量,提高教學(xué)效率。
事實(shí)證明,學(xué)生在消化知識(shí)時(shí),只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展,利用投儀教學(xué),貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續(xù),使學(xué)生得到不斷練習(xí)、消化、理解知識(shí)的機(jī)會(huì),提高了知識(shí)的掌握程度。如做練習(xí)時(shí)采用手寫題目或小黑板展示,也不過7~8道,用投影展示可達(dá)10~20道,教學(xué)效率提高明顯.
高二物理教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇二十
《電場》一章的教學(xué)終于結(jié)束了,回顧這將近半學(xué)期的教學(xué)工作,感覺很是無奈。學(xué)生學(xué)起來太費(fèi)勁了。當(dāng)然,不全怪學(xué)生認(rèn)知能力差,這一章內(nèi)容也確實(shí)很抽象,尤其是電勢、電勢差和電勢能的教學(xué),雖然我們采用了與高度、高度差和重力勢能類比的方法,開始感覺學(xué)生還能接受,但課后做練習(xí)真的很費(fèi)勁,所以這點(diǎn)內(nèi)容我們用了很長的時(shí)間,最后感覺學(xué)生掌握的還算差不多。
而到了章末學(xué)習(xí)“帶電粒子在電場中的運(yùn)動(dòng)時(shí)”我們又遇到了麻煩,因?yàn)橐玫礁咭粚W(xué)的“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”的有關(guān)規(guī)律和“平拋運(yùn)動(dòng)”知識(shí),學(xué)生將這些內(nèi)容已忘得差不多了,我們不得不又領(lǐng)著學(xué)生將這些內(nèi)容復(fù)習(xí)了一遍,所以又耽誤了一點(diǎn)時(shí)間,現(xiàn)在看來我們的進(jìn)度比起其他學(xué)校慢多了,怎么辦?為此我們物理組幾位教師經(jīng)常商量這個(gè)問題。說實(shí)話,我很著急,因?yàn)槭碌走€有學(xué)業(yè)考試呢,總不能一點(diǎn)都不復(fù)習(xí)吧,本學(xué)期我們高二物理才四課時(shí),課時(shí)有限,還想讓學(xué)生多學(xué)一點(diǎn),所以今天我們索性把學(xué)業(yè)考試的有關(guān)材料給了學(xué)生,不知這樣好與不好。我們想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí),有精力的同學(xué)適當(dāng)?shù)匕迅咭粌?nèi)容看一看,沒精力的同學(xué)只能由著他們了。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。