編寫教案需要教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理論知識(shí)。在編寫教案時(shí)，教師可以借鑒其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成功案例。以下是一些優(yōu)秀的教案范例，供大家參考。希望通過這些范例，可以幫助大家更好地理解和掌握教案的編寫方法和技巧。
高中語文教師資格教案篇一
1.《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出了發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力的具體目標(biāo)，下列要求不恰當(dāng)?shù)氖?)。
a.善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對(duì)文本能作出自己的分析判斷。
b.從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。
c.在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界。
d.根據(jù)語境揣摩語句含義，運(yùn)用所學(xué)的語文知識(shí)，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句，體會(huì)精彩語句的表現(xiàn)力。
1.【答案】c。解析：普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))第二部分課程目標(biāo)中明確提出發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對(duì)文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。根據(jù)語境揣摩語句含義，運(yùn)用所學(xué)的語文知識(shí)，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句，體會(huì)精彩語句的表現(xiàn)力。abd符合要求，而c是閱讀與鑒賞目標(biāo)的第一點(diǎn)。
2..閱讀《滕王閣序》教學(xué)反思，按照要求答題。
教學(xué)《滕王閣序》這篇著名的駢文后，教師進(jìn)行教學(xué)反思寫到："開課了，開始的時(shí)候很順利，誦讀，理解重點(diǎn)詞語，把握詩(shī)人情感。一切按我原來的設(shè)計(jì)進(jìn)行。然而到賞析名句這一還節(jié)，雖然我已經(jīng)提示了角度，但一大部分學(xué)生仍然露出茫然的神情，感覺無從入手，有些冷場(chǎng)。這時(shí)，我只好另辟蹊徑，用杜甫詩(shī)句"兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天"作為范例，來引導(dǎo)學(xué)生分析景物描寫語句，至此，學(xué)生才有所領(lǐng)悟，順利回答，最后歸納總結(jié)。"。
對(duì)上述教學(xué)反思分析不正確的是()。
a.教師做到以學(xué)生為主體，運(yùn)用合作探究式學(xué)習(xí)方式。
b.教師注重引導(dǎo)，語言具有啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生思考。
c.教師指導(dǎo)具體，有教學(xué)機(jī)智，靈活性較強(qiáng)。
d.教師指導(dǎo)賞析名句，有助于提高學(xué)生鑒賞水平。
2.【答案】a。解析：沒有體現(xiàn)合作的學(xué)習(xí)方式。
3.閱讀《別了，"不列顛尼亞"》備課實(shí)錄(節(jié)選)，按照要求答題。
張老師：此課我想用一課時(shí)完成。
陳老師：我也是這樣設(shè)想的。你的教學(xué)怎樣設(shè)計(jì)呢?
張老師：我想第一手復(fù)習(xí)新聞知識(shí)，第二是了解特寫消息與一般消息的異同，讓學(xué)生學(xué)習(xí)特寫的表達(dá)技巧，第三是與學(xué)生共同品味本文莊重、含蓄的語言風(fēng)格。
李老師：我想重點(diǎn)應(yīng)落在"現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的再現(xiàn)"上。
陳老師："現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的再現(xiàn)"抓得很好，但我覺得還要注意"歷史材料的運(yùn)用"，描述現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的同時(shí)兼顧歷史的回顧，使作品增加一種歷史的厚重感。
對(duì)上面老師的做法，評(píng)價(jià)正確的是()。
a.陳老師選擇的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生注意材料的來源與真實(shí)性。
b.陳老師的做法關(guān)注學(xué)生在新聞閱讀過程中精神的活動(dòng)和生命的活動(dòng)。
c.張老師把新聞知識(shí)作為教學(xué)的引子，把閱讀文本作為解釋和印證新聞寫作的范本，這種做法比較好。
d.陳老師這樣處理語言教學(xué)更實(shí)在。
3.【答案】c。解析：這是關(guān)于教學(xué)內(nèi)容選擇的問題，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出閱讀與鑒賞的根本目的是"立人"，強(qiáng)調(diào)教育要以人為本，一切著眼于人的發(fā)展。如果以新聞知識(shí)為教學(xué)重點(diǎn)，在"立人"上就會(huì)顯得蒼白。張老師設(shè)計(jì)的"與學(xué)生共同品味本文莊重、含蓄的語言風(fēng)格"有點(diǎn)虛，這種以新聞知識(shí)介紹為主要方式的教學(xué)，需要調(diào)整和改變。像陳老師這樣選擇"現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的再現(xiàn)"和"歷史材料的運(yùn)用"作為教學(xué)的重點(diǎn)，既可以交代和回顧新聞的相關(guān)知識(shí)，又能在閱讀中讓學(xué)生體會(huì)和加深"對(duì)個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)"，比較好地體現(xiàn)語文教學(xué)的本質(zhì)要求。
4.在成語的辨析中，學(xué)生應(yīng)結(jié)合語境檢驗(yàn)成語的使用是否正確。下列加點(diǎn)成語使用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。
a.你是學(xué)數(shù)學(xué)的，又不懂設(shè)計(jì)，不要總是對(duì)設(shè)計(jì)師指手畫腳。
b.李小明關(guān)于小區(qū)內(nèi)私自占有共享單車等問題的解決十分妥當(dāng)，無可厚非。
c.鄭愷邊開車邊學(xué)李晨說話，模仿得惟妙惟肖，被戲封為"模仿帝"。
d.保護(hù)學(xué)校公物，保持校園整潔干凈，我校每一位同學(xué)都責(zé)無旁貸。
4.【答案】c。解析："惟妙惟肖"意為模仿得生動(dòng)逼真。與之前"模仿得"語意重復(fù)。故本題選擇d項(xiàng)。
高中語文教師資格教案篇二
語法病句是指不合語法規(guī)則的句子。
1.詞類誤用。
即把這一類詞誤作另一類使用。
例如：我一直思想著那件事。
(“思想”是名詞，不能帶賓語。這里是把它作動(dòng)詞使用了，應(yīng)改為“思考”。)。
2.句子成分殘缺。
句子缺少了應(yīng)該具備的成分，影響了意思的表達(dá)，就成了一種結(jié)構(gòu)不完整的病句。常見的成分殘缺通常有主語殘缺、定語中心語中心語殘缺等。
例：半夜里在曠野中聽到了那種咯咯咯的聲音，使我毛骨悚然。
解析：前半句省主語，后半句不能再省主語。如用“聲音”做主語，可將“了”改為“的”，如用“我”做主語，可刪去“使”。
3.句子成分搭配不當(dāng)。
主語和謂語的搭配，要注意謂語能不能正確的陳述主語;動(dòng)詞和賓語的搭配，要注意動(dòng)詞表示的動(dòng)作行為能否支配賓語表示的事物;修飾語和中心語搭配，要注意對(duì)中心語的修飾是否合適。
例：挖土方開始了，我們的任務(wù)和工期都十分沉重和緊張。
解析：這個(gè)句子主語的中心語是并列詞組“任務(wù)和工期”，它和謂語中心語“沉重和緊張”搭配不當(dāng)。應(yīng)當(dāng)分開說：“任務(wù)艱巨，工期緊張”。
4.語序不合理。
漢語的各種句子成分的排列次序是比較固定的，如主語在謂語前頭，賓語、補(bǔ)語在動(dòng)詞、形容詞后頭，定語、狀語在中心語前頭，幾個(gè)遞加的定語、狀語也有一定的排列順序。
例：電視臺(tái)頻繁地在觀眾等待下一個(gè)節(jié)目的時(shí)候播送廣告，使觀眾很有意見。
解析：這個(gè)句子有一個(gè)比較復(fù)雜的狀語，其中的“頻繁”應(yīng)放在動(dòng)詞“播送”前面。
高中語文教師資格教案篇三
四川教師資格面試采取結(jié)構(gòu)化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課(活動(dòng)設(shè)計(jì))、回答規(guī)定問題、試講(演示)、答辯(陳述)和評(píng)分等環(huán)節(jié)進(jìn)行。面試考試時(shí)間為20—30分鐘。
一、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】。
理解加速度的意義，能準(zhǔn)確區(qū)分“速度大”、“速度變化大”、“速度變化得快”三種情況。知道加速度的表達(dá)式，并會(huì)用加速度表達(dá)式解答有關(guān)問題。
【過程與方法】。
通過利用先前的實(shí)驗(yàn)成果，分析得出加速度的定義，并明確加速度和速度的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生分析問題分析數(shù)據(jù)的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
通過介紹加速度的定義過程，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，養(yǎng)成科學(xué)的研究方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】。
加速度概念的建立和加速度公式的理解運(yùn)用?！倦y點(diǎn)】。
加速度和速度的關(guān)系，利用加速度公式解答有關(guān)問題。理解比值定義法。
三、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入。
讓學(xué)生回顧先前做過的利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)量速度的實(shí)驗(yàn)，然后舉例說明達(dá)到同一個(gè)速度的兩個(gè)物體花費(fèi)的時(shí)間不同，也就是說，在相同時(shí)間內(nèi)速度變化不同，從而引出，需要另一個(gè)物理量來描述速度變化的快慢。
環(huán)節(jié)二：新課講授(一)加速度的定義。
學(xué)生根據(jù)先前所學(xué)的速度的知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得到初步的結(jié)論，能夠聯(lián)想到比值定義法，隨后給出明確定義，點(diǎn)說明變化量的概念。，單位是米每二次方秒，尤其要重例1.一輛小轎車從靜止開始加速到30m/s的速度，總共花費(fèi)了20s的時(shí)間，求小轎車的加速度的大小。
解答：利用加速度的定義式，分清速度和時(shí)間的變化量，帶入得。
(二)加速度和速度的關(guān)系。
先讓學(xué)生舉例說明日常生活中常見的“速度大”的物體，學(xué)生會(huì)說運(yùn)動(dòng)員、汽車、火車、飛機(jī)、子彈等，老師可以舉例人造衛(wèi)星或者地球公轉(zhuǎn)速度;然后再讓學(xué)生從中挑出“速度變化大”的物體，及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)速度的變化量;最后再讓學(xué)生思考“速度變化得快”的物體，即加速度大的物體，說明加速度大的物體不一定速度大，也不一定速度變化大。尤其要舉一些速度小且速度變化也小但加速度很大物體，讓學(xué)生理解加速度與速度之間的關(guān)系。
提出兩個(gè)問題，速度大的物體加速度是否一定大?加速度大的物體速度是否一定大?強(qiáng)調(diào)速度的變化率才是加速度的大小。
環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)。
讓學(xué)生拿出之前做實(shí)驗(yàn)得到的紙帶，使用較短間隔的平均速度代替瞬時(shí)速度，求出幾個(gè)點(diǎn)之間的速度的變化量，進(jìn)而求出幾個(gè)點(diǎn)的加速度，加深學(xué)生對(duì)加速度的理解。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
四、板書設(shè)計(jì)。
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高中語文教師資格教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。2.過程與方法目標(biāo)：通過有感情地朗讀課文，品味賞析意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品主題。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)一家人之間互敬互愛、寬容忍讓的真摯感情，體會(huì)中華民族的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重難點(diǎn)：1.品讀文章之美。
2.能夠領(lǐng)悟作品主題，領(lǐng)悟文章樸實(shí)文字下豐富的意蘊(yùn)。教學(xué)過程：
1.創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍。
以“讓愛住我家”這首歌曲導(dǎo)入。家是一個(gè)多么溫馨的字眼，它是避風(fēng)的港灣，是幸福的搖籃。家，因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱鴾嘏?，因?yàn)橛辛藵鉂獾那槎篮茫匀藗儾艜?huì)產(chǎn)生讓愛永遠(yuǎn)住我家的美好愿望。本節(jié)課，讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家，陪同他們一家三口去散步。
2.初讀課文，整體感知。
老師配樂朗讀，學(xué)生邊聽邊感受這份親情，思考課文內(nèi)容，體會(huì)這是一個(gè)什么樣的家庭，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。讓學(xué)生帶著下列問題聽教師誦讀課文。
提出問題:文章敘述了一家祖孫三代四口人，在初春的田野上散步的平凡小事。那么，你覺得這篇文章美在哪里？通過學(xué)生的回答總結(jié)出該文章有景物美、人情美和語言美。
(1)景物美。
學(xué)生欣賞文章的景物美，找出文中的景物描寫的段落，思考自己感覺在景物描寫的句子中，作者通過什么樣的詞語、寫作手法來表現(xiàn)春天的景色，品味景物描寫的作用。
學(xué)生找到第4段和第7段的景物描寫很美，找出自己覺得最美的句子和詞匯，如“新綠”、“嫩綠”、“冬水”等這些詞匯中感受生機(jī)勃勃的春天，以及充滿詩(shī)意的田園風(fēng)光。
(2)人情美。
提出問題：文章為我們描繪了4個(gè)人，在這4個(gè)人中，你最欣賞哪個(gè)？找出描寫的文字，簡(jiǎn)要說一說自己喜歡的理由。
學(xué)生分小組討論，暢所欲言地表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，通過和他人交流，了解他人的觀點(diǎn)，對(duì)文章有更加深入的體會(huì)領(lǐng)悟。
(3)語言美。
如學(xué)生覺得文章第一句話很美。我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。這句話很押韻，讀起來朗朗上口。
4.拓展延伸，激發(fā)情感。
提出問題：通過本文的學(xué)習(xí)，我們一同在散步中進(jìn)行了一次感情的熏陶。這美麗的一幕時(shí)常發(fā)生在生活中。我們先來看一段視頻。
播放公益視頻《給媽媽洗腳》，讓學(xué)生對(duì)該視頻進(jìn)行評(píng)價(jià)。5.小結(jié)作業(yè)。
(1)反復(fù)朗讀課文，摘抄并背誦自己喜歡的語句。(2)結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，寫一個(gè)關(guān)于親情的文章。
高中語文教師資格教案篇五
您，是載送衛(wèi)星的火箭。您，是海上的羅盤針。您，是投入，您，是付出。您就是我們孩子最敬愛的老師。
自從去年，我的孩子就讀你們幼兒園以來，從入園前不懂事的孩子，已長(zhǎng)成懂規(guī)矩懂禮貌，學(xué)會(huì)自己的事情自己做的好孩子。作為家長(zhǎng)，我們感到非常高興，也對(duì)老師的辛勤付出，表示由衷地感謝。感謝她們對(duì)我們的寶貝女兒的悉心照顧和諄諄教導(dǎo)。
感謝你們！幼兒園的老師，人生起點(diǎn)的導(dǎo)航之星，燎原孩子的前程！謝謝你們！
我兒子自入園以來，老師們以極大的愛心耐心責(zé)任心關(guān)心他愛護(hù)他，用鼓勵(lì)賞識(shí)參與等科學(xué)的教育方法幫助他，把愛滲透到孩子幼小的心里，現(xiàn)如今，每天去幼兒園成為他最高興的事情，小臉上時(shí)常掛著開朗自信的微笑，綜合能力也有了明顯提高。謝謝您！
用心對(duì)待每個(gè)孩子，用誠(chéng)對(duì)待每位家長(zhǎng)。
老師您曾經(jīng)說：路要自己去走，于是我開始了尋夢(mèng)之路，多少次努力，多少次失敗，多少次站起，謝謝你，在我人生中的好老師！一年又一年，風(fēng)風(fēng)雨雨，您為了我們嘔心瀝血，請(qǐng)接受我對(duì)您深深地感謝和炙熱的愛，您的影子印在我腦海里。您是一位老師，您把手中的紅燭高高舉起，在我的心中點(diǎn)亮，高高掛在我們的頭頂，讓它燃燒您的詩(shī)意和激情，讓它照亮您的心靈和行程，讓它點(diǎn)燃您的機(jī)智和活力，讓它升騰您的恒心和愛心！您把手中的紅燭高高舉起，照亮我的人生。您情愿燃燒您的每一寸軀體，讓我們獲得生命的青春。您在跳動(dòng)的燭火中升華在血液的鮮紅中奔騰。正因?yàn)槟且粋€(gè)老師才無悔粉筆灰染白您的雙鬢，只要您的希望能把我們的前路照亮卻寧愿把自己化作灰塵，平平淡淡的三尺講臺(tái)卻是您的人生舞臺(tái)。
在我兒子即將邁入小學(xué)生活之時(shí)，我感觸很多。我真的得感謝，感謝很多老師為我兒子的付出，尤其是肖老師，您過去三年為我兒子的付出，我得說聲“感謝”！他在幼兒園情緒，生活，學(xué)習(xí)上有什么細(xì)微的變化，您都會(huì)及時(shí)向我反映，這樣我可以及時(shí)作出引導(dǎo)；他有點(diǎn)不舒服沒來上學(xué)，您會(huì)及時(shí)來電話詢問；當(dāng)他有進(jìn)步時(shí)，您會(huì)及時(shí)的給予鼓勵(lì)雖然是細(xì)小的事情，是簡(jiǎn)單的舉動(dòng)，可是對(duì)于一個(gè)成長(zhǎng)中的幼兒，這就是給他創(chuàng)造了健康的環(huán)境！謝謝您！
孩子一個(gè)多月的幼兒園生活，讓我感觸很多寶寶是一個(gè)淘氣膽大不怕生的孩子，入園以來，老師們以極大的愛心耐心信心責(zé)任心關(guān)心他愛護(hù)他，用鼓勵(lì)賞識(shí)參與等教育方法幫助他，把愛滲透到寶寶幼小的心里謝謝老師們！
我們衷心感謝幼兒園的老師及教育過關(guān)心過幫助過我兒的所有老師，感謝園長(zhǎng)的辛勤工作，感謝園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)出這樣出色的幼兒園。
孩子的成長(zhǎng)不僅需要陽光和水分，更需要我們真誠(chéng)的理解尊重和關(guān)愛。我們相信，愛是溝通我們與孩子心靈的橋梁。在這一點(diǎn)，你們的做的真的很好很到位，我的孩子時(shí)常表現(xiàn)出來對(duì)別人的關(guān)愛讓我們很欣慰，謝謝你們，希望孩子們今后在你們那邊能夠越來越懂事，越來越開朗！
對(duì)您的感激千言萬語也無法表達(dá)，對(duì)您的祝福百十萬年也不會(huì)改變――老師，祝您萬事如意！
當(dāng)我們把寶貝交給了您交給了幼兒園，他的幼兒園又有了“好媽媽，好爸爸，好阿姨，好外婆，好姐姐”，他在這個(gè)世界上從此又多了一些愛他的人，孩子今后的成長(zhǎng)路上，當(dāng)作父母的牽著小人兒的手隨風(fēng)而行，會(huì)覺得他的另外一只手也有一些人牽著，我們家長(zhǎng)真是既開心又安心！
xx老師，感謝您x年來對(duì)我家xxx的照顧，他(她)在您的照顧和教育下，已經(jīng)比以前有了很大的進(jìn)步，這一點(diǎn)我們都能體會(huì)到，真的很感謝您，您辛苦了，以后還要麻煩您教育教育他(她)，謝謝了！
生命需要燃燒激情，教育更需要燃燒激情，燃盡自己的一切，鑄造不朽的詩(shī)篇。
要得到學(xué)生的尊重和愛戴，首先要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的人格，要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)。
孩子的成長(zhǎng)不僅需要陽光和水分，更需要我們真誠(chéng)的理解尊重和關(guān)愛。我們相信，愛是溝通我們與孩子心靈的橋梁。在這一點(diǎn)，你們的做的真的很好很到位，我的孩子時(shí)常表現(xiàn)出來對(duì)別人的關(guān)愛讓我們很欣慰，謝謝你們，希望孩子們今后在你們那邊能夠越來越懂事，越來越開朗！
我們衷心感謝幼兒園的老師及教育過關(guān)心過幫助過我兒的所有老師，感謝園長(zhǎng)的辛勤工作，感謝園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)出這樣出色的幼兒園。
當(dāng)我們把寶貝交給了您交給了幼兒園，他的幼兒園又有了"好媽媽，好爸爸，好阿姨，好外婆，好姐姐"，他在這個(gè)世界上從此又多了一些愛他的人，孩子今后的成長(zhǎng)路上，當(dāng)作父母的牽著小人兒的手隨風(fēng)而行，會(huì)覺得他的另外一只手也有一些人牽著，我們家長(zhǎng)真是既開心又安心！
xx幼兒園的老師們，你們好，感謝你們對(duì)兒的照顧和培養(yǎng)，你們以和藹可親的態(tài)度高度負(fù)責(zé)的精神滋潤(rùn)著孩子幼小的心田。我們謹(jǐn)以此表達(dá)對(duì)園領(lǐng)導(dǎo)和所有的老師由衷的感謝！
對(duì)您的感激千言萬語也無法表達(dá)，對(duì)您的祝福百十萬年也不會(huì)改變――老師，祝您萬事如意！
老師，您是海洋，我是貝殼，是您給了我斑斕的色彩，我當(dāng)怎樣地感謝您！
您，是載送衛(wèi)星的火箭。您，是海上的羅盤針。您，是投入，您，是付出。您就是我們孩子最敬愛的老師。
xx老師，您一直兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，每次去幼兒園接送孩子，總看到您在忙這忙那，沒有歇息的時(shí)候，您默默無聞任勞任怨，用汗水澆灌，用心血滋潤(rùn)。微笑，掛在孩子的臉上；感激，流進(jìn)我們的心窩。
高中語文教師資格教案篇六
在教師考試中會(huì)涉及到不同類型的作品，比如我今天選取的《小兒垂釣》這首詩(shī)歌，主要描寫了一個(gè)學(xué)習(xí)釣魚的兒童的天真、自然、快樂的形象，以及作者對(duì)這個(gè)兒童的喜愛之情以及愉悅的情感。
一、教學(xué)目標(biāo)。
【知識(shí)與能力】。
學(xué)會(huì)認(rèn)讀并且書寫“稚”“蓬”等生字詞；有感情誦讀詩(shī)歌。
【過程與方法】。
通過教師范讀和指導(dǎo)書寫掌握生字詞；通過看圖記憶嘗試誦讀。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，感受兒童的天真形象，品味作者的輕松心情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】賞析兒童的形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】感受作者的心情以及通過配圖嘗試誦讀詩(shī)歌。
三、教學(xué)方法。
看圖誦讀、教師范讀、朗讀法、小組討論。
四、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入。
通過聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)入。
同學(xué)們，童年的生活是美好的，一切又都是新鮮的，還記得你們初次學(xué)習(xí)事物的場(chǎng)景嗎？同學(xué)們可以暢所欲言。（同學(xué)積極發(fā)言）。
同學(xué)們都非常積極，你們學(xué)習(xí)的精神也是旺盛的，那么今天我們就來看看一看這位小朋友，他呀，也是一位正在學(xué)習(xí)的小孩兒。（板書：小兒垂釣，胡令能）。
（二）整體感知。
（1）同學(xué)們翻開書本，借助工具書自行解決生字詞。（時(shí)間5分鐘，教師巡視）。
（2）老師檢查一下大家的學(xué)習(xí)成果。出示“稚”和“蓬”兩個(gè)字檢查讀音并強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)書寫。
（3）教師進(jìn)行范讀，并請(qǐng)同學(xué)們歸納講了一個(gè)什么故事？（用自己的話說）。
明確：一個(gè)學(xué)習(xí)釣魚的孩子，向路人遙招手，怕驚嚇了魚兒。
（三）深入研讀。
（1）詩(shī)中極力塑造了一位兒童的形象，我們就來看一看作者塑造了一位什么樣的兒童形象。
1、仔細(xì)閱讀詩(shī)歌前兩句，同學(xué)們?nèi)c(diǎn)勾畫出描寫兒童外貌的詞語，并進(jìn)行概括。
明確：蓬頭――不打扮的自然形象；稚子――天真的孩童（同學(xué)舉手發(fā)言）。
2、那兒童的動(dòng)作又是什么樣子的？圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵詞語。
明確：學(xué)――學(xué)習(xí)的形象；側(cè)坐――隱藏自己（點(diǎn)同學(xué)回答）。
3、出示書中的配圖，進(jìn)行想象，用詞語概括兒童形象。然后同學(xué)大生齊讀前兩句。
明確：這是一位天真、認(rèn)真、小心、謹(jǐn)慎的兒童形象。
（2）我們都能親切感受到兒童形象躍然紙上，那么之后又發(fā)生了什么呢？讓我們大生齊讀最后兩句詩(shī)句。
明確：怕路人驚嚇了魚兒，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的打招呼給路人，讓路人小點(diǎn)聲。
（3）那同學(xué)們覺得那個(gè)字用得好??？為什么呢？（小組討論后派代表回答，教師總結(jié)）。
明確：“遙”，將兒童小心謹(jǐn)慎的樣子十足的展現(xiàn)了出來。
（4）那路人又因?yàn)檫@個(gè)而不高興嗎？（沒有）那路人的心情是什么樣子的呢？
明確：心情愉悅，而且對(duì)孩子還有喜歡的情感。
（5）那位同學(xué)能夠讀出這種感覺，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行朗讀，并進(jìn)行表揚(yáng)。
（6）在一起大聲讀課文，然后進(jìn)行聯(lián)想想象，結(jié)合圖片能夠誦讀詩(shī)歌。
明確：最后達(dá)成能夠初步有感情誦讀，借助圖片。
（四）拓展延伸。
組織誦讀比賽。
（五）小結(jié)作業(yè)。
今天我們學(xué)習(xí)了一首有關(guān)兒童的詩(shī)歌，雖然說唐詩(shī)很多，但是描寫兒童的還是很少的，同學(xué)們回去之后，搜集一首描寫兒童形象的詩(shī)歌，我們下節(jié)課做分享。
五、教學(xué)反思。
整首詩(shī)歌的教學(xué)中，深刻把握了學(xué)生的直觀特點(diǎn)，在解決了筆畫和結(jié)構(gòu)比較難的生字詞后，通過老師范讀，進(jìn)行初次感受，其次在整個(gè)教學(xué)過程中深刻把握了朗讀、誦讀、配圖誦讀的多種方式，能讓同學(xué)們能夠嘗試初次在課上進(jìn)行誦讀。另外我也將整首詩(shī)歌的重點(diǎn)放在了兒童的形象上合作者的思想感情上，在這方面講解的比較細(xì)致。但是可能是因?yàn)檎n上過多的時(shí)間留給朗讀和誦讀，導(dǎo)致后面的小結(jié)比較倉(cāng)促，使得整個(gè)教案頭重腳輕，這是值得改進(jìn)的地方，使得本課教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善。
高中語文教師資格教案篇七
教師資格考試中，語文教師資格證分為初中和高中兩個(gè)學(xué)段，在這兩個(gè)學(xué)段的考試中，文學(xué)部分都占有一定的比重，均不可忽視。文學(xué)部分主要集中于客觀題，一般會(huì)以單選的形式出現(xiàn)，所涉及的知識(shí)點(diǎn)大多數(shù)可以在人教版相應(yīng)學(xué)段(初、高中)教材中找到出處，少數(shù)涉及課外知識(shí)積累。
二、考查角度。
教師資格考試中，文學(xué)部分的考點(diǎn)包括中國(guó)古代、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，外國(guó)文學(xué)以及少數(shù)的文化常識(shí)(年齡稱謂、謙敬辭)，考查的內(nèi)容主要有作家的朝代、地位、并稱，作品的體裁、題材、人物形象或詩(shī)歌意象、主旨思想、藝術(shù)特色以及名句(出現(xiàn)較少)。
三、備考策略。
考試之前的復(fù)習(xí)其實(shí)是非常必要的，尤其是針對(duì)像文學(xué)這樣以識(shí)記為主的考點(diǎn)，更需要考生安下心來，去整理、記憶。但是，在大多數(shù)考生看來，文學(xué)文化知識(shí)這個(gè)部分知識(shí)點(diǎn)過于散亂，難以形成系統(tǒng)，背起來特別浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)，教師資格考試因?yàn)樗目键c(diǎn)相對(duì)固定，我們可以根據(jù)考點(diǎn)來進(jìn)行重點(diǎn)突破，現(xiàn)就這個(gè)問題提出幾點(diǎn)具體建議。
(一)重點(diǎn)人物，集中識(shí)記。
說到文學(xué)，有幾位非常重要的人物是?？嫉?，而在教師資格考試中，我們又提到考查范圍主要是集中在人教版初中和高中的教材中，因此，我們把常考人物和初、高中教材中的常見人物進(jìn)行“合并同類項(xiàng)”。需要放在“重中之重”地位的人物有，中國(guó)古代：司馬遷(《史記》在初中、高中教材均有選篇)、陶淵明(初中：《歸園田居》《桃花源記》，高中：《歸去來兮辭》《五柳先生傳》)、韓愈(《師說》《馬說》)、柳宗元(《小石潭記》)、李白(詩(shī)歌為重點(diǎn))、杜甫(沉郁頓挫的特點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格)、王維(山水有田園詩(shī))、孟浩然(山水田園詩(shī))、杜牧(懷古詠史詩(shī))、李商隱(愛情詩(shī))、蘇軾(詩(shī)詞為重點(diǎn))、李清照(《醉花陰》《聲聲慢》);中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)：魯迅(《吶喊》《彷徨》《朝花夕拾》以及所包含的篇目)、郭沫若(《女神》)、茅盾(《子夜》)、巴金(“激流三部曲”)、老舍(《駱駝祥子》《茶館》《四世同堂》《龍須溝》)、曹禺(《雷雨》以及其它戲劇作品)、聞一多(《死水》)、郁達(dá)夫(《故都的秋》)、舒婷(《致橡樹》);外國(guó)文學(xué)：莎士比亞(《威尼斯商人》《哈姆雷特》)、雨果(《巴黎圣母院》《悲慘世界》)、托爾斯泰(《窮人》)、莫泊桑(《羊脂球》《我的叔叔于勒》)、契訶夫(《變色龍》)、歐·亨利(《警察與贊美詩(shī)》《麥琪的禮物》)。以上這些作者，需要集中記憶他們的朝代、國(guó)別、流派、代表作品以及其在文學(xué)史上的地位、稱謂。尤其是教材中出現(xiàn)過的作品片段，對(duì)于里面的情節(jié)、主題也需要重點(diǎn)關(guān)注。
(二)類似題材，串聯(lián)記憶。
教師資格中有一類題目是找到與相關(guān)作品題材相同的選項(xiàng)，這就需要我們把握好作品的相關(guān)內(nèi)容，那么，在復(fù)習(xí)之中，就可以以此為線，串聯(lián)起一部分知識(shí)，如，同樣以“人力車夫”為題材的作品有：《老王》《駱駝祥子》《一件小事》《苦惱——我拿我的苦惱像誰訴說》《薄奠》等;同為科幻小說的有《海底兩萬里》《三體》等;同樣以“梅”為意象的詩(shī)句有：“俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)”“零落成泥碾作塵，只有香如故”“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”等。整理這一部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以參考教材之中的單元主題，比如：離情別緒、磨難促人成長(zhǎng)等。基本上一個(gè)單元會(huì)圍繞一個(gè)大的主題來進(jìn)行編寫，所以也可以定位記憶，在教材之中，挨得比較近的、處于同一單元的，大多都是一個(gè)主題。
(三)相同體裁，分類整理。
在復(fù)習(xí)文學(xué)部分的知識(shí)時(shí)，最好把重要作品的體裁整理一下，尤其是教材中所出現(xiàn)的一些古代詩(shī)文，考試中也會(huì)作為重要的考點(diǎn)出現(xiàn)。如16年初中考查過傳記體散文的知識(shí)，高中考查的是歌行體;15年初中涉及到五言律詩(shī)的考查;14年初中考過五言絕句，高中考查報(bào)告文學(xué);13年初中考的是七言律詩(shī)，高中在先秦史傳散文處設(shè)置了考點(diǎn)。因此，無論是初中還是高中，作品體裁都需重點(diǎn)把握，所以大家應(yīng)該把教材中出現(xiàn)的幾種常見體裁分類整理好?？蓞⒖碱悇e如：律詩(shī)、絕句、歌行體，史傳散文、諸子散文、政論散文、駢文等。
(四)文化知識(shí)，理解運(yùn)用。
教師資格考試中關(guān)于文化知識(shí)的考查內(nèi)容并不多，主要就是謙敬辭和古代年齡稱謂在具體語境中的運(yùn)用，面對(duì)這一部分知識(shí)，考生可以結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來理解。比如謙敬辭，記住“家大舍小令外人”以及“謙己敬人”原則，年齡稱謂記住即可，但是要分清適用對(duì)象，如“豆蔻年華”只能用來形容十三四歲的少女。
高中語文教師資格教案篇八
（一）用粉筆書寫輝煌，用心血澆灌花朵。濃濃祝福送恩師。此生您的恩情難以忘記，唯有祝您身體健康，一生順利。
（二）我不是天使，但擁抱天堂；我不是海豚，但翱翔海洋；我沒有翅膀，但俯視陽光；我沒有三葉草，但手捧希望！師恩難忘，祝天下老師幸福安康！
（三）老師，上班時(shí)間不許打手機(jī)。老師，請(qǐng)您接受一份遲到的問候吧！當(dāng)我初為人師時(shí)，我才感受到您曾經(jīng)為我們的成才付出了多少心血！
（四）老師，是您用無私的愛給我溫暖，讓我體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂，您用您淵博的知識(shí)感染著我；您以您的耐心助我邁向成功！我想對(duì)您們說：老師，您辛苦了！
（五）如果我能夠高高飛翔，感謝您給了我一雙有力的翅膀。在您的目光中，我如沐春風(fēng)。
（六）老師，在今天我們身上散發(fā)的智慧光芒里，依然閃爍著您當(dāng)年點(diǎn)燃的火花！
（七）師恩常常基于無聲的關(guān)懷，往往耐人尋味；但只有感，才能懂得它的珍貴。
（八）今日適逢周六，老師正好雙休，祝福一簍，請(qǐng)您務(wù)必接收，開心快樂不走，吉祥如意臨頭，沒事常開笑口，生活平坦無溝。
（九）最難參透的是老師的心，期望精心培育的花朵盛開，又怕盛開中的花朵凋零。縱然歲月會(huì)重新塑造我們的容顏，我永遠(yuǎn)是您的孩子，敬愛的吾師！
（十）假如我們能搏擊藍(lán)天，那是老師給了我騰飛的翅膀；假如我們是擊浪的勇士，那是老師給了我們弄潮的力量；假如我們是不滅的火炬，那是老師給了我青春的光亮！
（十一）我們從幼苗長(zhǎng)成大樹，卻永遠(yuǎn)是您的學(xué)生。在您花甲之年，祝您生命之樹常青。
（十二）三尺講臺(tái)，染蒼蒼白發(fā)，桃李滿園，露美美笑厴。贊美您，敬愛的老師，祝福您，敬愛的老師！
（十三）是您，讓青春的風(fēng)帆在燦爛陽光下高揚(yáng)，讓驛動(dòng)的心靈在無憂無慮中成長(zhǎng)，讓人生的腳步在知識(shí)海洋里徜徉。感謝一路有您，敬愛的老師，?？鞓?。
（十四）幼年時(shí)，是父母慈愛的教導(dǎo)；上學(xué)后，是老師諄諄的教誨；畢業(yè)后，是師傅真心的傳授。多虧你們，讓我成長(zhǎng)的更好。感謝你們，愿一切都好！
（十五）對(duì)您的感激千言萬語也無法表達(dá)，對(duì)您的祝福百十萬年也不會(huì)改變――老師，祝您萬事如意！
（十六）你經(jīng)常問這問那，我都不厭其煩地回答，我是你的老師，一點(diǎn)都不摻假。不要太破費(fèi)，請(qǐng)我吃頓飯吧？然后恭敬地說聲老師好，我發(fā)你一朵小紅花！
（十七）刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世；老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。
（十八）您把我們當(dāng)成一只風(fēng)箏，過去將我們抓緊，添上堅(jiān)強(qiáng)的羽翼，現(xiàn)在，您松開雙臂，讓我們自由自在的遠(yuǎn)行，但牽掛卻從不曾忘記。
（十九）如果說我們是彩虹，那您就是太陽，給予我們七彩之光，如果說我們是魚兒，那您就是水中的空氣，給予我們新的呼吸。如果說我們是小草，那您就是春季的雨滴，給予我們生命的源泉。
（二十）您像春蠶，吐盡銀絲；有人說，您如蠟燭，照亮別人，甘于奉獻(xiàn)。我要說，您永遠(yuǎn)是我心中最可愛可敬的人，感謝您對(duì)我的教誨！
（二十一）講臺(tái)上，書桌旁，寒來暑往，春夏秋冬，撒下心血點(diǎn)點(diǎn)。在這個(gè)特別的日子里，我想對(duì)您說聲：愿您在今后的日子里更加健康快樂！
（二十二）敬愛的老師，謝謝您以辛勤的汗水滋潤(rùn)我們的心田，并撫育我們茁壯成長(zhǎng)。愿您所有的日子都充滿著幸福歡樂與溫馨！
（二十三）銘記在心的，是您諄諄的教誨；珍藏在心的，是您殷殷的關(guān)懷；感激在心的，是您孜孜的指點(diǎn)。
（二十四）江河把我們推向浩瀚的大海，曙光給我們帶來明媚的早晨；親愛的老師，您把我們引向壯麗的人生。
（二十五）雕刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字亦未必永垂千古，而刻在我們心靈深處的您的名字，將真正永存！
（二十六）講臺(tái)前，寒來暑往，日復(fù)一日，您諄諄教誨，臺(tái)上展風(fēng)采；校園里，春夏秋冬，年復(fù)一年，您辛勤灌溉，園內(nèi)盡芬芳。祝您健康、幸福！
（二十七）春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價(jià)值的尺子。敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對(duì)您最高的評(píng)價(jià)。
（二十八）老師，您是我心中最重量級(jí)的人物，您的教導(dǎo)我記心上，您的教育我記心間，您的教誨我記心里。
（二十九）像天空一樣高遠(yuǎn)的是您的知識(shí)；像大山一樣深重的是您的恩情；像春雨一樣滋潤(rùn)的是您的教誨。請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的祝福，身體健康！萬事如意！
（三十）師恩難忘，生命真的用知識(shí)點(diǎn)亮；師情綿長(zhǎng)，用知識(shí)的力量指引幸福的方向；師愛激蕩，吶喊激勵(lì)著心靈最深處的理想。老師，祝您身體健康，幸福萬年長(zhǎng)！
（三十一）時(shí)光荏苒，歲月如歌，轉(zhuǎn)眼就畢業(yè)了，想起昨日的校園，老師的背影歷歷在目，無比懷念那辛勤的背影。
（三十二）是您伴我們?cè)谇啻旱臍q月?lián)P帆遠(yuǎn)航，是您伴我們?cè)隗A動(dòng)的日子展翅飛翔，是您伴我們?cè)谌松穆贸套呦驁?jiān)強(qiáng)。難忘青春，難忘師恩，祝老師快樂！
（三十三）老師是春雨，把知識(shí)點(diǎn)滴灑進(jìn)我們心里；老師是紅燭，照亮了我們前進(jìn)的道路；老師是鑰匙，打開了知識(shí)的寶庫(kù)；老師是媽媽，陪伴我們長(zhǎng)大。
（三十四）您像一支紅燭，為后輩獻(xiàn)出了所有的熱和光！您的品格和精神，可以用兩個(gè)字就是－－燃燒！不停的燃燒！
（三十五）它沒有親情的偉大，沒有愛情的浪漫，沒有友情的真摯，但是它默默付出，讓人一生受益，這就是師生情！教師節(jié)到了，祝愿天下老師們節(jié)日快樂！
（三十六）季節(jié)交替，歲月流轉(zhuǎn)，不變的是您深切的教誨。敬愛的老師，并不是只在今天才想起您，而是今天特別想念您！讓我借短信送上教師節(jié)祝福：健康快樂！
（三十七）在著美好的節(jié)日里，我們孩子要用老師教寫的字，用老師教的美好詞句，為老師寫一首最美的小詩(shī)。
（三十八）從前，是您走到我面前，為我解答疑難問題。如今，請(qǐng)讓我走到您面前，為您撣去身上的粉筆灰。讓我真誠(chéng)的祝福您：老師快樂。
（三十九）經(jīng)歷了風(fēng)雨，才知道您的可貴；走上了成功，才知道您的偉大；謝謝您我尊敬的老師！
（四十）親愛的老師，您的諄諄教誨讓學(xué)生受益終生，忙碌了一年，祝您身體健康，天天快樂。
（四十一）成長(zhǎng)的路上是您伴著我一路前行，無涯的學(xué)海里是您點(diǎn)亮指路的明燈，伴隨我成長(zhǎng)的是您！給我愛的是您！
（四十二）老師是我們?nèi)松Ｑ罄锏囊谎廴郏o我們?cè)丛床粩嗟闹腔酆土α?。老師是藍(lán)天中的一塊白云，給我們無微不至的呵護(hù)與澆灌，一起為老師祝福吧。
（四十三）啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！
（四十四）講臺(tái)上，粉筆末染白您的黑發(fā)；書桌旁，我們又壓彎了您的腰。老師啊！您的汗水不會(huì)白流，您的生命將會(huì)在我們身上繼續(xù)！
（四十五）我的靈魂是你凈化的，我的天空是你支撐的，老師我一定要給您一片藍(lán)天。祝您幸福健康！
（四十六）相處雖短，涌泉終生。授課有限，獲益無窮。佳節(jié)思親，感恩激情。老師，您是最可敬的人。
（四十七）老師，您用人類最崇高的感情——愛，播種春天，播種理想，播種氣力。
（四十八）種情感不能相守卻天長(zhǎng)地久，有一種付出不計(jì)回報(bào)卻沒有盡頭，有一種堅(jiān)持不離不棄卻永不放手。老師，感謝您用心關(guān)愛我們每一個(gè)人。
（四十九）當(dāng)我踏進(jìn)校門的那一天，你給了我無盡的關(guān)懷，當(dāng)我踏出校門的那一天，你已經(jīng)付出了你的全部。老師你幸苦了！
（五十）如果我是小樹，你便是我需要的陽光，如果我是小鳥，是你教會(huì)我飛翔，親愛的老師，我們因?yàn)槟愣砷L(zhǎng)，愿你每天都和今天的教師節(jié)一樣快樂！
（五十一）孩子的每分進(jìn)步都和老師的辛勤工作分不開，孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng)都與老師的諄諄教導(dǎo)相關(guān)。感謝你們對(duì)我兒培養(yǎng)！
（五十二）老師就像辛勤的園丁，用自己的雙手把我們塑造成祖國(guó)的棟梁；老師就像一艘理想的船只，載著我們遨游在知識(shí)的海洋。教師節(jié)，祝老師幸福安康！
（五十三）祝福是真誠(chéng)的浪漫的溫馨的，老師是敬愛的親愛的心愛的，落款有學(xué)生的情人的親人的，內(nèi)容可長(zhǎng)可短但心愿是統(tǒng)一的：教師節(jié)到了，祝老師們節(jié)日快樂！
（五十四）聽，您的嗓子逐漸的沙?。豢?，您的額頭又深了皺紋；瞧，您的發(fā)間新添了白發(fā)；想，您的心中充滿了希望。今天教師節(jié)，祝你幸福安康，我的老師。
（五十五）有人說師恩如山，因?yàn)楦呱轿∥?，使人崇敬。我要說師恩似海，因?yàn)榇蠛：棋?，無法估量。
（五十六）秋風(fēng)輕拂落葉，宛如當(dāng)年您敦厚的手，慈祥的話，給我最溫柔的撫慰，最誠(chéng)摯的教化。祝福您親愛的老師！
（五十七）在人生的旅途上，是您為我點(diǎn)燃希望的光芒，插上理想的翅膀，翱翔在知識(shí)的海洋上。感謝您，老師！在您的目光下，給了我信心和勇氣！
（五十八）浙里春風(fēng)，吹綠滿園桃李，當(dāng)念為人師表；浙里重教，培育曠世英才，感恩師德永恒！
（五十九）粉筆書寫的是知識(shí)與文化，板擦擦去的是無知與愚昧，口中絮叨是堅(jiān)強(qiáng)與毅力，手指指點(diǎn)的是方向與未來，短信發(fā)送的是感恩與祝福。
（六十）今天我還是一株幼苗，是你給我陽光給我雨露，讓我快快成長(zhǎng)；明天我將成為一棵參天大樹，做國(guó)家的棟梁之材，報(bào)答老師的養(yǎng)育之恩！
（六十一）老師，大家都說您培養(yǎng)著祖國(guó)的棟梁；我卻要說，您就是祖國(guó)的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊梁！
（六十二）一支粉筆書寫生活的點(diǎn)點(diǎn)，兩鬢白發(fā)描繪人生的畫卷，三尺講臺(tái)滿滿是辛勤的汗水，濃濃的祝福送給您，愿老師節(jié)日快樂，笑容滿面。
（六十三）高山在歡呼，流水在歌唱；太陽在歡笑，小草在舞蹈：贊美您，為人師表，勞苦功高！
（六十四）老師是蠟燭，燃燒自己照亮別人；老師是粉筆，磨短自己補(bǔ)長(zhǎng)學(xué)生。老師的事業(yè)在天底下最壯麗，老師的稱號(hào)在人世間最可敬！
（六十五）為您送上一份祝福，愿你的生命中有良師相伴，在黑暗中為你閃耀星光，照亮你的前方，收獲一片燦爛的星空！
（六十六）老師，無論我走到哪里，都會(huì)永遠(yuǎn)記住你的情，你的話，你的愛，記住我曾經(jīng)是你的一朵花，而現(xiàn)在我就是你的果實(shí)！
（六十七）當(dāng)苗兒需要一杯水的時(shí)候，絕不送上一桶水；而當(dāng)需要一桶水的時(shí)候，也絕不給予一杯水。適時(shí)，適量地給予，這是一個(gè)好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教育藝術(shù)。
（六十八）兩只小鬼討論教師節(jié)送什么禮物。小鬼：我送一束花。大小鬼：你這樣不把你老師嚇壞才怪。發(fā)條短信吧。三尺講臺(tái)顯你英資，一條短信祝你開心！
（六十九）你的手筆，寫下了很多真理；你的語言，教導(dǎo)了很多道理；你的日日付出，培養(yǎng)了很多優(yōu)秀人才；老師，您辛苦了。祝教師節(jié)快樂！
（七十）老師，您像山峰為我遮風(fēng)擋雨，您像大海對(duì)我寬容有愛，您像扁擔(dān)給我挑起重任。您默默無聞地奉獻(xiàn)對(duì)我的愛。祝您身體健康，歲歲不老！
（七十一）老師您不是明星，但我心中您是明星中的明星，三尺講臺(tái)煥發(fā)您的風(fēng)采；您不是偉人，但我心中您是偉人中的偉人，方寸課堂塑造您的偉大。教師節(jié)快樂！
（七十二）老師，是神圣而光榮的職業(yè)，您讓我成為自信且不怕挫折的人，你讓我明白，學(xué)習(xí)并不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂和責(zé)任，祝您健康快樂幸福！
（七十三）讀萬卷書，讀懂了你高尚的情懷，行萬里路，明白了你無私的精神，老師，人類靈魂的工程師，教師節(jié)，祝天下老師節(jié)日快樂。
（七十四）您是火種，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火。您是石階，承受著我一步步踏實(shí)的向上的攀登。您是蠟燭，燃燒了自己照亮了別人。
（七十五）生命隨粉筆一起磨損，育出大地桃李芬芳；美德與學(xué)識(shí)雙花并蒂，換來中華翰墨飄香。
（七十六）一次美麗偶遇，浪漫溫馨；一個(gè)良師益友，收獲良多；一句諄諄教誨，銘記一生；一聲真摯祝福，記錄心聲：工作順利！
（七十七）世界有了您，才有了火樣的熱情；人生有了您，才有了壯美和絢麗；我們有了您，才有了更美好的人生。祝福老師快樂，收獲桃李滿園！
（七十八）在這個(gè)特別的日子里，我想對(duì)老師您說聲：老師節(jié)日快樂！愿您在今后的日子里健康快樂！
（七十九）送上我最真摯的祝福，愿天下所有的老師們都身體健康，工作順利，桃李芬芳，萬事如意，平安如愿，快樂分分秒秒，幸福時(shí)時(shí)刻刻！
（八十）我尊敬的老師，我的成功是您給予的支持，千言萬語一聲“謝謝”您是我永遠(yuǎn)的老師，永遠(yuǎn)的朋友！
高中語文教師資格教案篇九
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)。
11.閱讀下列教學(xué)論文(節(jié)選)，按照要求回答問題。
一直以來，以教師為主體的教學(xué)思想在很多教師的頭腦中根深蒂固，一些教師不愿改進(jìn)，以維護(hù)所謂的“師道”;又因課堂教學(xué)中，教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生記的教學(xué)方法操作簡(jiǎn)單，利用范圍廣，便于管理，所以很多教師采用;一些教師想變卻又不敢變，怕學(xué)生搗亂，影響課堂紀(jì)律，怕學(xué)生思維活躍，影響正常的教學(xué)秩序;還有一些教師認(rèn)為多提問學(xué)生便是以學(xué)生為主體的教學(xué)法，未從根本上認(rèn)識(shí)到學(xué)生為主體的教學(xué)方法。這些想法都阻礙了教學(xué)方法的改進(jìn)，學(xué)生的思維沒有被充分應(yīng)用，學(xué)生只被動(dòng)地接收教師的灌輸，致使學(xué)習(xí)的積極性、合作性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性等未被合理地調(diào)動(dòng)起來，更談不上激活與發(fā)展，從而影響教學(xué)成績(jī)，更談不上素質(zhì)教育。所以，要從根本上轉(zhuǎn)變長(zhǎng)期以來教學(xué)法過程中教師為主體，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)的觀念，真正引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)，讓學(xué)生成為教學(xué)中真正的主體，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
對(duì)上述觀點(diǎn)分析不正確的一項(xiàng)是()。
a.語文教學(xué)要時(shí)刻牢記教師的主體與指導(dǎo)地位。
b.語文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
c.在課堂中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
d.教師要切實(shí)理解自己在教學(xué)中的作用。
11.【答案】a。解析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者和組織者。故本題選擇a選項(xiàng)。
12.在校本課程“名著閱讀”的主題活動(dòng)中，老師提到莎士比亞創(chuàng)作了許多膾炙人口的戲劇，其中一篇講述的是一個(gè)人文主義的知識(shí)分子的典型，在為父報(bào)仇過程中開始猶豫不決后來果斷處事的故事。這篇戲劇是()。
a.《麥克白》b.《李爾王》c.《哈姆雷特》d.《無事生非》。
12.【答案】c。解析：本題主要考查對(duì)外國(guó)名著情節(jié)的識(shí)記。《哈姆雷特》是莎士比亞四大悲劇之一。講述的是丹麥王子哈姆雷特在德國(guó)威登堡大學(xué)就讀時(shí)突然接到父親的死訊，回國(guó)奔喪時(shí)接連遇到了叔父克勞迪斯即位和叔父與母親喬特魯?shù)略诟赣H葬禮后一個(gè)月匆忙結(jié)婚的一連串事變，最后從他父親的鬼魂那里得知事情的真相，替父報(bào)仇的故事。故本題選擇c選項(xiàng)。
13.在講解關(guān)漢卿《竇娥冤》時(shí)，一位學(xué)生介紹關(guān)漢卿為“元曲四大家之一”，下列人物不屬于“元曲四大家”的是()。
a.白樸b.鄭光祖c.馬致遠(yuǎn)d.馮夢(mèng)龍。
13.【答案】d。解析：“元曲四大家”是關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸、馬致遠(yuǎn)。故本題選擇d項(xiàng)。
14.老師在課堂上設(shè)定一個(gè)主題，將學(xué)生分成小組，由學(xué)生小組進(jìn)行系統(tǒng)研究，老師在這個(gè)過程中給予指導(dǎo)。根據(jù)課程的設(shè)置，這節(jié)課屬于()。
a.地方課程b.活動(dòng)課程c.選修課程d.研究性課程。
14.【答案】d。解析：本題課用排除法得出答案。a項(xiàng)，地方課程是相對(duì)校本課程和國(guó)家課程說的，主要是主體的差別，和題干表述無關(guān)，可排除;b項(xiàng)，是根據(jù)課程的內(nèi)容屬性，將課程分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程。其中活動(dòng)課程又稱經(jīng)驗(yàn)課程，它是打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動(dòng)為中心組織的課程?；顒?dòng)課程的代表人物是杜威。與題干不符，可排除;c項(xiàng)，選修課程是相對(duì)必修課程說的，是按照課程實(shí)施要求分的，所以也可以排除。故本題答案選d。
15.在必修二的梳理與探究中提到成語的學(xué)習(xí)，教師出示一道練習(xí)題，下列成語使用有誤的一項(xiàng)是()。
a.本次為期三個(gè)月的集中整治渣土車違法行為的攻堅(jiān)戰(zhàn)，目標(biāo)任務(wù)明確，成績(jī)可圈可點(diǎn)，群眾滿意度較高，這就為繼續(xù)開展整治工作打下了良好的基礎(chǔ)。
b.藝術(shù)培訓(xùn)是提高孩子綜合素質(zhì)和能力的重要手段，但目前藝術(shù)培訓(xùn)市場(chǎng)魚龍混雜，培訓(xùn)質(zhì)量良莠不齊，培訓(xùn)師資濫竽充數(shù)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生無所適從。
c.近期舉辦的“守法、維權(quán)”案例圖片展，展示了社區(qū)居民“小事講風(fēng)格、大事講法律”的維權(quán)實(shí)踐，活動(dòng)旨在引導(dǎo)人們走出片面強(qiáng)調(diào)息事寧人的維權(quán)誤區(qū)。
d.在課堂上，為什么有的教師教學(xué)貧乏無味，有的教師卻能左右逢源呢?原因之一就在于，作為教師你有一杯水，還是有一桶水，抑或有一條源源不斷的溪流。
15.【答案】b。解析：a項(xiàng)，可圈可點(diǎn)：原指文章中有精妙的句子，值得欣賞，值得贊美?，F(xiàn)使用范圍擴(kuò)大，可形容或稱贊一切出色、精彩的事物;b項(xiàng)，良莠不齊：指好人壞人都有。使用對(duì)象是“人”而不能是“培訓(xùn)質(zhì)量”;c項(xiàng)，息事寧人：原指不生事，不騷擾百姓。后指調(diào)節(jié)糾紛，使事情平息下來，使人們平安相處;d項(xiàng)，左右逢源取得意思是做事非常順利，得心應(yīng)手。故本題答案選b。
高中語文教師資格教案篇十
從情感上來說，同學(xué)們對(duì)毛澤東有崇敬之情，渴望了解毛澤東這個(gè)人。尤其是青少年時(shí)期的毛澤東是怎么樣的，因此對(duì)學(xué)習(xí)本詞有濃厚的興趣。從知識(shí)與能力上來說，高一的學(xué)生已經(jīng)具備一定的朗讀，鑒賞詩(shī)詞的能力。所以教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生在理解和誦讀的過程中體會(huì)該詞所表達(dá)的思想情感。
2、說教法。
詩(shī)歌有節(jié)奏和音韻的美感，要培養(yǎng)學(xué)生體味詩(shī)歌美的能力，提高學(xué)生的審美情趣，就要使學(xué)生切身的體會(huì)詩(shī)歌最直接表露的美。而中職學(xué)生不愛朗讀，對(duì)詩(shī)歌感情的體悟也比較膚淺。出于對(duì)詩(shī)歌體裁的特點(diǎn)及學(xué)情的考慮，我采用誦讀法為主其它教法為輔的綜合教學(xué)法。
首先，采用誦讀法。在課堂上播放示范朗誦、學(xué)生自讀、個(gè)別學(xué)生試讀、全體學(xué)生齊讀，穿插進(jìn)行。通過誦讀使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的語言美、節(jié)奏美，完成教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)中關(guān)于詩(shī)歌語言方面的要求，同時(shí)將學(xué)生帶入詩(shī)的意境，從而喚起他們的真情。另外，誦讀有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，提高他們的文學(xué)修養(yǎng)。
其次，借助多媒體輔助教學(xué)。情感的產(chǎn)生往往來自于直觀的、生動(dòng)的、具體的形象。通過直觀的展示湘江秋景圖等相關(guān)圖片能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于幫助學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的意境和理解詩(shī)人的情感。
最后，就是提問分析法。在詩(shī)歌的分析過程中，我圍繞教學(xué)的重點(diǎn)向?qū)W生提及有關(guān)意象意境的問題，讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)人和詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，通過合理的想象與聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)人的革命情懷。如“看”字所領(lǐng)的意象色彩鮮艷，景色開闊，生機(jī)勃勃，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人不同于“悲秋”的主題，體現(xiàn)出對(duì)作者樂觀態(tài)度與積極的心態(tài)。通過意象意境的分析，從而完成教學(xué)的情感目標(biāo)，使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人積極昂揚(yáng)的情懷和樂觀的人生態(tài)度。
整堂課我本著“因材施教”、以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則，慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法。真正要讓語文教學(xué)的課堂從過去的講堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂，就必須遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，優(yōu)化教學(xué)方法。本課借用多媒體教學(xué)手段，實(shí)施情感教學(xué)法。語文教學(xué)不僅是認(rèn)知活動(dòng)，也是情感活動(dòng)。它貫穿教學(xué)的全過程，直接影響著教學(xué)效率的提高。教師采用生動(dòng)的導(dǎo)語，醞釀一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感，學(xué)生會(huì)由此產(chǎn)生一種情感反射，積極配合教師的教學(xué)行為，形成一種與教材內(nèi)容相應(yīng)的情感氛圍。具體到本課的教學(xué)：我準(zhǔn)備采用我教學(xué)詩(shī)歌的方法，“讀——悟——寫”的教學(xué)方式，盡量營(yíng)造一種情感氛圍，讓學(xué)生投入到詩(shī)詞中，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，以朗讀為主，進(jìn)行背誦。在讀的過程中，去領(lǐng)會(huì)和感悟詩(shī)詞所蘊(yùn)含的情感。最后就是讓學(xué)生把對(duì)詩(shī)歌中所描繪的景物用自己的的語言描繪出來。
3、說學(xué)法。
教師在課堂上不僅要教授學(xué)生課本上的知識(shí)，還要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體思考探索能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。鑒于此，課前預(yù)習(xí)時(shí)我布置學(xué)生根據(jù)意境繪制“湘江秋景圖”調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。在課堂上讓學(xué)生分小組討論評(píng)點(diǎn)誰的畫更符合詞的意境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師只作簡(jiǎn)單的啟發(fā)、引導(dǎo)。
高中語文教師資格教案篇十一
正：學(xué)生主體性、教師主導(dǎo)，主觀能動(dòng)、自己需求。
反：教師強(qiáng)加意識(shí)，忽略學(xué)生的主體地位。
2、學(xué)生是發(fā)展的人。
正：認(rèn)為學(xué)生處于發(fā)展過程中，看到學(xué)生潛力、變化，尊重發(fā)展規(guī)律。
反：教師只重視結(jié)果，不看過程，靜止的觀點(diǎn)，給學(xué)生貼標(biāo)簽、定性。
3、學(xué)生是具有個(gè)性與差異的人。
正：因材施教、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
反：一刀切、一鍋煮。
記憶口訣：獨(dú)立、發(fā)展、個(gè)性。
高中語文教師資格教案篇十二
四川教師資格面試采取結(jié)構(gòu)化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課(活動(dòng)設(shè)計(jì))、回答規(guī)定問題、試講(演示)、答辯(陳述)和評(píng)分等環(huán)節(jié)進(jìn)行。
一、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)目標(biāo)】。
1.知道文化與經(jīng)濟(jì)政治相互影響。
2.理解經(jīng)濟(jì)對(duì)政治和文化的決定作用及不同性質(zhì)文化的不同反作用?！灸芰δ繕?biāo)】。
能明確文化對(duì)經(jīng)濟(jì)政治的重大作用，并重視文化在經(jīng)濟(jì)和政治生活中的意義。
二、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】。
文化與經(jīng)濟(jì)、政治相互影響?！倦y點(diǎn)】。
不同性質(zhì)文化對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治的不同作用。
三、教學(xué)方法。
案例分析法、小組討論法、講授法。
四、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
教師多媒體分別展示：購(gòu)買奧運(yùn)紀(jì)念品、寫信反映校門口的交通狀況、免費(fèi)參觀博物館等圖片，請(qǐng)學(xué)生感受這些分屬于我們生活的哪些領(lǐng)域，并思考這些領(lǐng)域之間是一種什么樣的關(guān)系。進(jìn)而導(dǎo)入新課：文化與經(jīng)濟(jì)、政治相互影響。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(一)文化與經(jīng)濟(jì)、政治相互影響。
教師針對(duì)導(dǎo)入時(shí)多媒體展示的圖片講解：購(gòu)買奧運(yùn)紀(jì)念品這種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和奧。
運(yùn)會(huì)這一文化活動(dòng)密不可分，而一國(guó)能夠承辦奧運(yùn)會(huì)又和自身的綜合國(guó)力、國(guó)際政治影響力不無關(guān)系，但所有的這些都是由一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定的。
活動(dòng)一：在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)同桌之間任選導(dǎo)入中的其余兩個(gè)案例或生活中自己熟悉的案例進(jìn)行討論，分析案例中文化與經(jīng)濟(jì)、政治相互交融的情形。在討論和分析的過程中，注意結(jié)合高一所學(xué)經(jīng)濟(jì)生活和政治生活內(nèi)容。
隨后請(qǐng)學(xué)生代表進(jìn)行作答，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，師生最后總結(jié)得出：在社會(huì)生活的這三個(gè)領(lǐng)域中，經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，政治是經(jīng)濟(jì)的集中表現(xiàn)，文化是經(jīng)濟(jì)和政治的反映。一定的文化由一定的經(jīng)濟(jì)、政治所決定，又反作用于一定的政治、經(jīng)濟(jì)，給予政治、經(jīng)濟(jì)以重大影響。
(二)文化反作用。
活動(dòng)二：教師多媒體出示圖片及文字材料：
1.歐洲中世紀(jì)的宗教思想和制度對(duì)當(dāng)時(shí)歐洲各方面的影響和制約;2.中國(guó)近代新文化運(yùn)動(dòng)對(duì)于五四運(yùn)動(dòng)以及后期中國(guó)社會(huì)的影響;3.《習(xí)近平用典》段落摘引。
學(xué)生前后四人一組進(jìn)行討論：案例中表現(xiàn)出文化對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治的哪些不同影響?這些不同影響又可以分為哪些不同的類型?學(xué)生討論后，各組派代表作答，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，師生共同總結(jié)得出結(jié)論：
有人認(rèn)為：“只要物質(zhì)條件好了，精神文化自然而然地就會(huì)好起來;物質(zhì)條件差一點(diǎn)，精神文化就不可能搞好?！?BR> 請(qǐng)學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)知識(shí)，思考后對(duì)上述觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析。通過評(píng)析認(rèn)識(shí)到文化雖然由經(jīng)濟(jì)、政治決定，但并非簡(jiǎn)單的是前二者的派生物和附屬品，文化有自身的傳承性、相對(duì)獨(dú)立性。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：根據(jù)本框的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生代表結(jié)合教師板書及自己的筆記，對(duì)本課所學(xué)進(jìn)行總結(jié)，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。
作業(yè)：1.課后以學(xué)習(xí)小組為單位分析討論社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)我國(guó)當(dāng)前社會(huì)的影響，并形成書面結(jié)論，下節(jié)課分享;2.預(yù)習(xí)下節(jié)課，文化與經(jīng)濟(jì)、政治相互交融。
五、板書設(shè)計(jì)。
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高中語文教師資格教案篇十三
1、教材簡(jiǎn)析：
《沁園春·長(zhǎng)沙》選自《毛澤東詩(shī)詞集》，整首詞通過對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒寫出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為已任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情斗志。
上闕描繪一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。下闕則緊承上闕，通過回憶往昔崢嶸歲月表現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)而英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給“誰主沉浮”作了答：主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為已任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改造舊世界的革命青年。
2、該課所處的地位和作用：
《沁園春·長(zhǎng)沙》是高中語文的第一課，這也是高中語文中唯一的一個(gè)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌、外國(guó)詩(shī)歌單元中的第一篇，本單元的教學(xué)目標(biāo)就是通過誦讀、感受詩(shī)歌的音樂美，體驗(yàn)詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，體會(huì)詩(shī)中濃郁的感情;通過感知和分析詩(shī)歌語言，進(jìn)行聯(lián)想和想象，理解詩(shī)中生動(dòng)、鮮明的形象(意象);品味詩(shī)歌的意境美，領(lǐng)悟詩(shī)的主旨和意味。
同時(shí)這節(jié)課的教學(xué)也是學(xué)生進(jìn)入高中以后接觸的正式的第一堂語文課，在這以前，我們雖然已經(jīng)對(duì)高中語文的編排體系、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求和高考語文的一些特點(diǎn)給學(xué)生講解過，學(xué)生已初步明白了高中語文學(xué)習(xí)的一些要求，可能對(duì)高中語文有了一定的新鮮感和較濃的興趣，但這畢竟是學(xué)生進(jìn)入高中以后所接觸的第一課，這堂課具有很強(qiáng)的引領(lǐng)作用。課文安排在單元的首篇，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，實(shí)現(xiàn)“由教到不教”，樹立學(xué)生學(xué)好高中語文的信心，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文的興趣，這是一個(gè)關(guān)鍵所在。
在加之《高中語文教學(xué)大綱》中明確規(guī)定，要培養(yǎng)學(xué)生“初步具有鑒別欣賞文學(xué)作品的能力”。在高考的《語文科考試說明》中也明確規(guī)定高中學(xué)生必須“具有初步的文學(xué)鑒賞能力”。尤其是對(duì)高考題的第二卷中詩(shī)詞的鑒賞有著一定的導(dǎo)向作用。新詩(shī)屬于文學(xué)作品，高中語文教材中也僅此這一個(gè)單元，所以不可避免地要擔(dān)當(dāng)起通過本單元的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新詩(shī)的鑒賞能力的重任。
3、教學(xué)目標(biāo)：
詩(shī)歌是通過形象來反映生活，表達(dá)思想感情的一種文體。同時(shí)語言精煉具有表現(xiàn)力，往往一個(gè)詞就包含有豐富的內(nèi)容。在欣賞詩(shī)詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活底蘊(yùn)，展開聯(lián)想和想象，來再現(xiàn)、豐富和補(bǔ)充作品中的形象，體味詩(shī)歌的意境。《沁園春·長(zhǎng)沙》是一首很出色的抒情詩(shī)，詩(shī)人借用古詩(shī)詞的體裁抒發(fā)現(xiàn)代的革命激情，使古代的體裁煥發(fā)時(shí)代的生機(jī)。毛澤東的詩(shī)詞不僅常常借用古詩(shī)詞的體裁，在語言的運(yùn)用上也是獨(dú)具特色。根據(jù)課標(biāo)和教材感悟詩(shī)情詩(shī)意的要求我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
(1)初步了解詞的一些體裁知識(shí),能夠有感情地朗誦和背誦詩(shī)歌。(準(zhǔn)確把握停頓、重音、語速、語調(diào)、節(jié)奏等)。
(2)學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的畫面美、通過吟誦、點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，品味富于表現(xiàn)力的語言，幫助學(xué)生依據(jù)文本建構(gòu)秋景圖。
(3)做到知人論世，為學(xué)生補(bǔ)充講解毛澤東早期的革命戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷，把握作者情懷，激發(fā)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任感。
(4)把握本首詞借景抒情、情景交融和即事抒情的手法。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
高一年級(jí)的學(xué)生在初中以及一年級(jí)學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)只要求解決字音形的問題和詩(shī)歌的主旨即可，而根據(jù)國(guó)家中等職業(yè)教育課程改革規(guī)劃新教材語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，語文課程不僅應(yīng)掌握有關(guān)的詩(shī)歌的基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，還要重視提高學(xué)習(xí)的審美情趣和品德修養(yǎng)，使之形成健全的人格和培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。要達(dá)到以上目標(biāo)，就要求學(xué)生能夠體味詩(shī)歌的意境，理解詩(shī)人的情感，而意境和情感往往是通過意象來表達(dá)的。因此就要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確的理解詩(shī)歌的意象。
由于距離革命的年代有些遠(yuǎn)了，學(xué)生對(duì)有關(guān)革命的詩(shī)文有抵觸的情緒，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作的背景不熟悉，學(xué)習(xí)的積極性不高。而且還沒有形成通過聯(lián)想、想象來體會(huì)詩(shī)歌意境的思維習(xí)慣，對(duì)意境的理解往往流于表面。因此，我確定以下重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：(1)準(zhǔn)確理解詩(shī)歌的意象。(2)掌握本詞借景抒情的手法。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，品味富于表現(xiàn)力的語言，體味詩(shī)歌的意境。
5：課時(shí)：兩課時(shí)。
高中語文教師資格教案篇十四
二、1、圖片引入，錄音范讀。
學(xué)生邊看畫面邊聽朗讀。
2、教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生朗讀。
3、學(xué)生讀詩(shī)，結(jié)合注釋，理解詩(shī)意。
（1）教師補(bǔ)充注釋，學(xué)生仔細(xì)讀詩(shī)，整體把握（2）指名學(xué)生概括詩(shī)意，教師總結(jié)。
4、體會(huì)詩(shī)人思想感情。
學(xué)生思考并積極發(fā)言，教師總結(jié)。
5、品評(píng)名句，積累名句。
談?wù)剬?duì)詩(shī)句的理解，四句，學(xué)生自由發(fā)言。
6、齊讀，嘗試背誦。
2、文言文。
第一課時(shí)。
一、道理導(dǎo)入。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名朗讀，師生共同指正。（請(qǐng)一位朗讀得好的學(xué)生范讀原文，教師隨時(shí)指正。）。
2、劃分停頓。全班齊讀。
三、作者作品簡(jiǎn)介。
四、題解。
1、本文體裁。
2、題目意思（生說師指正）。
五、自讀課文，掌握大意。
（一）學(xué)生帶著問題自由朗讀。
（二）學(xué)生理解注釋，教師補(bǔ)充注釋學(xué)生理解（用法特殊的詞、詞語、句式），掌握課文大意。
（三）檢測(cè)自讀效果。（1）句子停頓。
（2）詞語解釋(五)初步感知課文。
六、全班誦讀。
七、教師小結(jié)第二課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí)，整體把握文章內(nèi)容。
1、1、方仲永的天資過人，表現(xiàn)在哪里？在課文中找出原句。
2、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
4、最后一段作者講了什么道理？
二、揣摩語言。
1、學(xué)生說，教師啟發(fā)講解詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用等。
三、質(zhì)疑探究。
三個(gè)階段哪個(gè)階段寫得最詳細(xì)？依據(jù)？原因？
四、體驗(yàn)和反思。
五、教師總結(jié)。
3、現(xiàn)代詩(shī)歌。
一、激趣導(dǎo)入。
二、作者簡(jiǎn)介。
三、背景介紹。
四、劃分朗讀節(jié)拍、教師指導(dǎo)朗讀。
五、結(jié)合體驗(yàn)，研究問題。
1、作者人生態(tài)度。
2、重點(diǎn)詩(shī)句解釋。
3、詩(shī)歌品味。
4、聯(lián)系實(shí)際。
六、遷移積累。
1、仿句練習(xí)。
2、背誦全詩(shī)。
4、說明文。
一、激趣導(dǎo)入。
二、對(duì)話文本，整體感知。
1、速讀課文，讀準(zhǔn)字音，思考：作者筆下事物特點(diǎn)？
2、指名朗讀。
3、整體感知，自主歸納。指名學(xué)生，教師小結(jié)。
三、對(duì)話作者，品讀課文。
（一）。
1、體會(huì)課文語言特點(diǎn)，討論總結(jié)。
2、朗讀理解最喜歡的句子語段。
（二）。
1、寫作手法。
2、理解課文。
（三）質(zhì)疑解惑。
四、對(duì)話自我，拓展視野。
（一）資料鏈接。
（二）心靈驛站。
五、課堂小結(jié)。
六、作業(yè)布置。
5、記敘文。
一、激趣導(dǎo)入補(bǔ)充作者背景。
二、整體感知。
1、自讀課文。
2、詞語注音。
3、詞語解釋。
三、把握整體課文分段把握總結(jié)第二課時(shí)。
一、閱讀課文，分析理解。
1、第一部分，開篇作用。
2、第三部分，人物對(duì)比作用。
3、第四部分，重點(diǎn)句子理解。
4、第五部分，朗讀理解。
5、第六部分，排比感情。
二、總結(jié)課文。
1、體會(huì)作者感情。
2、寫作特色。
三、布置作業(yè)。
6、散文。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入，作者介紹。
二、初讀課文，整體感知。
1、速讀課文，注字音，解釋詞語。
2、指名讀。
3、思考分層。
三、布置作業(yè)第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
二、探究課文。
1、朗讀第一段，分析（下同）……。
7、小說。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、作者介紹。
2、小說背景介紹。
3、小說常識(shí)。
4、預(yù)習(xí)檢查（詞語注釋、詞語解釋、故事大綱）。
二、初讀課文，整體感知。
1、理清文章脈絡(luò)。
2、理清階段。
3、復(fù)述課文，學(xué)生補(bǔ)充。
三、分析人物，學(xué)習(xí)方法。
1、心理活動(dòng)，分析作用（每階段）。
2、小結(jié)第二課時(shí)。
一、分析人物形象另一個(gè)（1、外貌描寫、神態(tài)、動(dòng)作、語言）。
2、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子，感情變化。
二、默讀質(zhì)疑，合作探究選擇問題，全班討論。
三、環(huán)境描寫作用。
四、解題。
五、拓展閱讀。
六、布置作業(yè)。
8、議論文。
一、名言導(dǎo)入。
二、初讀課文，整體感知。
1、速讀課文，注字音，解釋詞語。
2、自提問題。
3、課堂交流。
三、研讀賞析。
1、教師導(dǎo)入。
2、自主探究。
3、小組討論，交流合作。
四、體驗(yàn)反思。
五、拓展延伸。
高中語文教師資格教案篇十五
行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用.在刺激s和反應(yīng)r之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。主要有：(1)桑代克的嘗試錯(cuò)誤說;(2)巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論;(3)斯金納的操作性條件作用理論;(4)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。
二、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為.有機(jī)體獲得經(jīng)驗(yàn)的過程.不是在外部環(huán)境的支配下被動(dòng)地形成刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)，而是通過積極主動(dòng)的內(nèi)部信息加工活動(dòng)形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。主要有：(1)苛勒的完形—頓悟?qū)W習(xí)理論;(2)布魯納的認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論：(3)奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)論;(4)加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論。
三、人本主義學(xué)習(xí)理論。
人本主義心理學(xué)是20世紀(jì)五六十年代在美國(guó)興起的一種心理學(xué)思潮，被稱為心理學(xué)的“第三勢(shì)力”，其主要代表人物是馬斯洛和羅杰斯。人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人的潛能、個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)自我實(shí)現(xiàn)、自我選擇和健康人格作為追求的目標(biāo)。
四、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
建構(gòu)主義心理學(xué)被視為“教育心理學(xué)的一場(chǎng)革命”，興起于20世紀(jì)80年代，是心理學(xué)發(fā)展史中從行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義后的進(jìn)一步發(fā)展。建構(gòu)主義心理學(xué)的創(chuàng)始人為瑞士心理學(xué)家皮亞杰，后來在維果斯基、奧蘇伯爾、布魯納等人的推動(dòng)下，這一理論得到充分的發(fā)展并形成了較為完整的體系。
高中語文教師資格教案篇十六
(1)分析學(xué)情：此類問題常常出現(xiàn)在“確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)”之中，確立目標(biāo)的依據(jù)可以從課標(biāo)、文本以及學(xué)情三個(gè)角度進(jìn)行撰寫，所以掌握好分析學(xué)情的方法是十分有必要的。
分析學(xué)情的內(nèi)容主要是分析學(xué)生個(gè)體差異以及判斷學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)這兩方面。其中，分析學(xué)生個(gè)體差異又體現(xiàn)在分析學(xué)生的自我意識(shí)、價(jià)值觀、社會(huì)性、學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知特征等幾個(gè)方面;判斷學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)又體現(xiàn)在判斷學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、判斷學(xué)生的技能準(zhǔn)備這兩個(gè)方面。從這幾個(gè)角度入手，掌握分析學(xué)情的方式方法，有利于在考試中快速準(zhǔn)確地作答。
(2)確定教學(xué)內(nèi)容：此類問題在客觀題和主觀題之中均有可能出現(xiàn)，客觀題的考查，會(huì)讓考生根據(jù)內(nèi)容判斷教學(xué)意圖，主觀題涉及到教學(xué)活動(dòng)流程的設(shè)置這一類考點(diǎn)。
確定教學(xué)內(nèi)容主要從具體要求、確立思路和各類問題教學(xué)內(nèi)容的確立這幾個(gè)方面著手。具體要求包括：明確恰當(dāng)、充實(shí)有度、突出重難點(diǎn)、體現(xiàn)連續(xù)性;確立思路要求我們讀懂編輯的意圖，揣摩課堂教學(xué)內(nèi)容、把握文體特征，確定課堂教學(xué)內(nèi)容、解讀文章標(biāo)題，探測(cè)課堂教學(xué)內(nèi)容、尊重獨(dú)特體驗(yàn)，把握課堂教學(xué)內(nèi)容;按照要求，明確思路，然后從記敘文、說明文、議論文、詩(shī)歌、散文、小說、文言文這幾種文體來進(jìn)行具體的分析。考生在復(fù)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)一定要注意先拎框架確定大綱，然后再往里面填充內(nèi)容。
(3)確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：此類問題主要出現(xiàn)在主觀題考查之中。教學(xué)目標(biāo)的撰寫以及確立的依據(jù)尤為重要，這是近幾年來都涉及到的考點(diǎn)，所以需要廣大考生高度重視。教學(xué)目標(biāo)這一部分需要掌握的重點(diǎn)知識(shí)是內(nèi)容、依據(jù)、確立原則和表達(dá);教學(xué)重難點(diǎn)主要掌握確立依據(jù)即可。
教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，主要是知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度;確立依據(jù)重點(diǎn)關(guān)注課標(biāo)、學(xué)情和文本特點(diǎn)這三個(gè)角度即可;目標(biāo)確立的原則是工具性和人文性的統(tǒng)一的原則，教師主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性原則，語文教學(xué)內(nèi)部各要素和諧發(fā)展、促進(jìn)的原則，知識(shí)教學(xué)與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力相結(jié)合的原則;目標(biāo)的表達(dá)要注意行為主體應(yīng)是學(xué)生，行為動(dòng)詞盡可能是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、可理解的，行為對(duì)象要明確，必要時(shí)，附上產(chǎn)生目標(biāo)指向的結(jié)果行為的條件，要有行為的程度標(biāo)準(zhǔn)這幾個(gè)層面。教學(xué)重難點(diǎn)的確立依據(jù)主要是教材和語文課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實(shí)際、知識(shí)內(nèi)容，要明確：教學(xué)重點(diǎn)是針對(duì)教材本身而言，教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)于學(xué)生來說理解有困難的地方。
(4)選擇教學(xué)方法：這個(gè)問題是出現(xiàn)在教學(xué)流程設(shè)計(jì)這一考點(diǎn)里面的，也是主觀題，但是關(guān)于教學(xué)方法的選擇比較簡(jiǎn)單，記住幾種常見的、常用的教學(xué)方法，再與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合就不會(huì)出現(xiàn)大問題。
選擇教學(xué)方法的依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，教師個(gè)人的素質(zhì)，學(xué)生的特點(diǎn)以及不同的教學(xué)環(huán)境，常見的幾種教學(xué)方法有講授法、談話法、討論法、練習(xí)法、朗讀法、情境教學(xué)法等。
(5)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是教師資格考試中的一大基本考點(diǎn)，幾年未變，所以大家要熟記教學(xué)環(huán)節(jié)基本流程和教學(xué)設(shè)計(jì)要素。
教學(xué)設(shè)計(jì)基本流程包括：導(dǎo)入、整體感知、深入研讀、拓展延伸、小結(jié)作業(yè)幾個(gè)部分，可以從感知背景，掌握大意，分析字、詞、句，美點(diǎn)賞析，問題探討等幾個(gè)角度切入。課堂設(shè)計(jì)要素包括導(dǎo)入設(shè)計(jì)、課堂提問設(shè)計(jì)、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、課后作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂收束設(shè)計(jì)、課堂板書設(shè)計(jì)以及不同文體的設(shè)計(jì)要點(diǎn)。在考試之中，考生需要設(shè)計(jì)具體的流程來解決教學(xué)目標(biāo)，因此，要把握好主要流程，基本上每一個(gè)環(huán)節(jié)通過3-5個(gè)教學(xué)活動(dòng)，解決關(guān)鍵問題并且明確答案，逐層深入的把目標(biāo)要求展現(xiàn)出來，就能夠得到不錯(cuò)的分析。
(6)開發(fā)利用教學(xué)資源：這部分知識(shí)點(diǎn)也是在選擇題之中考的幾率較高。這一部分內(nèi)容是圍繞語文課程資源的分類、開發(fā)途徑和利用原則來展開的。
語文課程資源的分類包括學(xué)校資源、社區(qū)資源、家庭資源、自然資源、網(wǎng)絡(luò)資源這幾個(gè)方面的內(nèi)容，所以我們需要知道，廣義上的課程資源并不單單指課堂之上的內(nèi)容，社區(qū)、家庭等，都是課程資源的來源。語文課程資源開發(fā)途徑包括立足課堂學(xué)習(xí)，開發(fā)教材資源;挖掘教師的潛能，開發(fā)教師資源;拓展教育時(shí)空，開發(fā)校本資源;融入社會(huì)活動(dòng)，開發(fā)社區(qū)資源;利用家長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，開發(fā)家庭資源;設(shè)計(jì)嶄新課型，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源等方面。所以復(fù)習(xí)這一部分知識(shí)，要以理解性記憶為主要方式，并不要求大家死記硬背。
(7)編寫教案：涉及的考試類型主要是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)流程設(shè)計(jì)。掌握好教案便攜的方式，也是為大家以后走上講臺(tái)做好準(zhǔn)備，所以這一部分內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)，也是考試中的一個(gè)難點(diǎn)所在。我們可以從掌握好教案的基本結(jié)構(gòu)、基本要求來進(jìn)行介紹。教案的基本結(jié)構(gòu)，如圖所示：
把基本結(jié)構(gòu)圖記住，在寫教案的時(shí)候就以此為藍(lán)本，是不會(huì)出現(xiàn)問題的，所以希望大家記住這個(gè)模板。教案的基本要求是結(jié)構(gòu)清晰完整、文字簡(jiǎn)明精要、形式靈活實(shí)用、計(jì)劃周到，其實(shí)，只要我們記下教案基本結(jié)構(gòu)圖，相關(guān)的要求也就不難解決，所以在部分內(nèi)容要求大家熟練掌握，一定要背誦下來，在考試中才能保障速度和質(zhì)量。
高中語文教師資格教案篇十七
1.“桃李滿天下”，是教師的榮耀?！荡嗽畸愶L(fēng)清、秋實(shí)累累的園丁佳節(jié)，敬祝老師康樂如意，青春永葆！
2.x老師，謝謝你一直以來對(duì)我們班的照顧，謝謝讓我學(xué)習(xí)到各種測(cè)量的知識(shí)，和工作時(shí)會(huì)遇到的測(cè)量問題，這使我畢生受用。感謝老師三年來的撫育之恩，我會(huì)更加努力，爭(zhēng)取學(xué)有所成，絕不會(huì)辜負(fù)老師您的期望。
3.標(biāo)準(zhǔn)的普通話，漂亮的粉筆字，美妙的語句，優(yōu)雅的姿態(tài)，您讓我們生活在詩(shī)一般的意境里。
4.春雨，染綠了世界，而自己卻無聲地消失在泥土之中。老師，您就是滋潤(rùn)我們心田的春雨，我們將永遠(yuǎn)感謝您。
5.當(dāng)了您六年的學(xué)生，我明白了：原來陽光是這樣照亮人生的，雨露是這樣滋潤(rùn)禾苗的。
6.德容天地，情系桑梓。勤業(yè)勤職勤公勤奉獻(xiàn)，從來勤為天性；愛國(guó)愛校愛生愛教育，總之愛是源泉。
7.對(duì)您的感激千言萬語也無法表達(dá)，對(duì)您的祝福百十萬年也不會(huì)改變――老師，祝您萬事如意！
8.感謝老師，是您為我趕走膽小，擦亮眼睛勇敢地面對(duì)生活。
9.幾分教誨，幾分得意，幾分辛勞，幾分收獲。沒有您的付出，就沒有我的收獲。沒有您的教誨，就沒有我的得意。
10.加減乘除，算不盡您作出的奉獻(xiàn)！詩(shī)詞歌賦，頌不完對(duì)您的崇敬！您用知識(shí)甘露，澆開我們理想的花朵；您用心靈清泉，潤(rùn)育我們情操的美果。在這不尋常的節(jié)曰里，獻(xiàn)上我們深深的祝福！
11.借教師節(jié)之圣光，為你采一片祝福，跨越高山，穿越海洋，浩浩蕩蕩飛落你身旁，撐起你的幸福與快樂，籠罩你的如意與吉祥！
12.經(jīng)歷了風(fēng)雨，才知道您的可貴；走上了成功，才知道您的偉大——謝謝您我尊敬的老師！
13.敬愛的老師，您的諄諄教誨如春風(fēng)，似瑞雨，永銘我心。我虔誠(chéng)地祝福您：康樂、如意！
14.敬愛的老師，謝謝您以辛勤的汗水滋潤(rùn)我們的心田，并撫育我們茁壯成長(zhǎng)。愿您所有的日子都充滿著幸福歡樂與溫馨！
15.刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世；老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。
16.老師，當(dāng)了您六年的學(xué)生，我明白了：原來陽光是這樣照亮人生的，雨露是這樣滋潤(rùn)禾苗的！
17.老師，您用人類最崇高的感情--愛，播種春天，播種理想，播種力量……用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤(rùn)，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動(dòng)。
18.老師，請(qǐng)相信我們。我們不會(huì)讓您們失望的！
19.老師，我們誠(chéng)摯的祝福，就像老樹上的翠綠，濃濃密密，知其可貴——我感念著您帶我們走過的分分秒秒！
20.老師，我愿是一個(gè)小小的逗號(hào)，不，哪怕是頓號(hào)，只愿時(shí)常浮現(xiàn)在您的腦海中，寫在您的教案里！
21.老師者，所以傳道授業(yè)解惑也；生者，所以求知學(xué)習(xí)拼搏也；祝福感激呈現(xiàn)也：愿老師每天開心，桃李天下；教書育人，自得其樂；馨德永流傳！
22.每年，我把第一縷春光和賀年卡一起寄給您；我親愛的老師，愿春天永遠(yuǎn)與您同在！
23.們的青春來讓我們的青春綻放地更美好，那是用你們的辛勤耕耘來為我們的人生保駕護(hù)航。
24.目光；您不是音樂家，卻把知識(shí)的清泉叮咚作響。在我即將畢業(yè)之際，請(qǐng)接受我真摯的祝福：祝您桃李滿天下！
25.難以忘記你專注的眼神，難以忽略你無私的幫助，難以報(bào)答你對(duì)我的教導(dǎo)?，F(xiàn)在的我只能對(duì)你說一句，謝謝你。
26.您的愛，太陽一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴(yán)峻，比母愛更細(xì)膩，比友愛更純潔。您－－老師的愛，天下最偉大，最高潔。
27.您的頻頻教導(dǎo)，讓我們學(xué)到知識(shí)，您的諄諄教誨，讓我們懂得人生，您的含辛茹苦，讓我們走向社會(huì)，您的百般囑咐，讓我們受益匪淺，祝您幸福長(zhǎng)樂。
29.您是園丁，為祖國(guó)山川添秀色；您如春雨，潤(rùn)育桃李，神州大地盡芳菲。在這喜慶的節(jié)曰里，讓我獻(xiàn)上一支心靈的鮮花，向您表達(dá)衷心的祝愿。
30.您用智慧筆端，寫下生命贊歌；您用滿腔熱血，締造青春無悔；您用諄諄教誨，點(diǎn)亮希望航標(biāo)；您用知識(shí)磚瓦，蓋起人生大廈。教師節(jié)，向敬愛的老師們致敬！
31.您諄諄的教誨，化作我腦中的智慧，胸中的熱血，行為的規(guī)范……我感謝您，感謝您對(duì)我的精心培育。
32.親情血濃于水；友情彼此安慰；愛情相依相偎；師生情如同親朋，關(guān)愛教誨；愿您生活美滿，身體康泰！
33.是您教給了我打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙！是您為我揚(yáng)起了理想的風(fēng)帆！親愛的老師！謝謝你！
34.同樣的歡樂給了我們同樣的感受；同樣的感受匯成同一首歌：“老師，我們愛您！”
35.忘不了您和風(fēng)細(xì)雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風(fēng)般的叮嚀，鼓起我前進(jìn)的勇氣。老師，我終生感激您！
36.我們不知道前方有怎樣未知的路途，但我們?nèi)愿屑つ銈兣阄覀冏哌^的風(fēng)風(fēng)雨雨，感謝你們陪我們一同回味初春，品位盛夏，咀嚼金秋，聆聽隆冬，同舟共濟(jì)，風(fēng)雨無阻。
37.我們從幼苗長(zhǎng)成大樹，卻永遠(yuǎn)是您的學(xué)生；我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最尊敬的老師。在您的節(jié)日里，我要把一份崇高的敬意送給您。
38.我們從幼稚走向成熟，從無知走向文明、。是您，親愛的老師，您用生命的火炬照亮了我前進(jìn)的道路。
39.我們走了，帶著你們的祝福和希望繼續(xù)前行。你們還會(huì)迎來一批又一批學(xué)生，繼續(xù)辛苦，繼續(xù)操勞，但不知相逢又何年。
40.我愿將我的祝愿和感激，濃縮了我對(duì)你的祝愿，愿你的每一年，每一天都充滿了幸福和喜悅！
41.我尊敬的老師，我的成功是您給予的支持，千言萬語一聲"謝謝"--您是我永遠(yuǎn)的老師，永遠(yuǎn)的朋友！
42.無怨無悔，點(diǎn)亮知識(shí)的明燈，照學(xué)子前行。孜孜不倦，守候文明的巢穴，放飛孩童的夢(mèng)想。耕耘講臺(tái)，揮灑汗水，開墾精神的田園。愿老師們節(jié)日快樂。
43.像天空一樣高遠(yuǎn)的是您的胸懷像大山一樣深重的是您的恩情請(qǐng)您接受我誠(chéng)摯的祝福吧，教師節(jié)快樂！
44.一條路不知你走過多少遍，一本書不知你翻過多少次，一個(gè)教室不知你度過多少春秋，一個(gè)學(xué)子不知你付出多少心血。祝您快樂！衷心感謝老師您辛苦了！
46.有一個(gè)人，引領(lǐng)我們從蒙昧無知走向文明智慧。有一個(gè)人，培育我們從井底之蛙變成蒼天雄鷹。這個(gè)人就是你，敬愛的老師。我們感謝你，祝福你，祝你健康平安快樂。
高中語文教師資格教案篇十八
在近幾年的考試真題中，這一知識(shí)點(diǎn)幾乎每年都在案例分析題的第二小題中考查，題目給出一篇作文，需要考生閱讀后從中找出錯(cuò)別字，并加以改正。這一知識(shí)點(diǎn)屬于識(shí)記應(yīng)用類，需要考生掌握字形并能正確應(yīng)用。它看似簡(jiǎn)單，但是需要考生的細(xì)心和耐心。語文學(xué)科博大精深，考生需要正確讀寫3500個(gè)常用漢字，范圍非常廣。而且題目中的習(xí)作段落篇幅較長(zhǎng)，要從中找出錯(cuò)別字，需要考生仔細(xì)閱讀，耐心尋找。
2、語病辨識(shí)。
從近幾年的考試情況來看，這一知識(shí)點(diǎn)幾乎每年都在案例分析題的第二小題中出現(xiàn)，和錯(cuò)別字放在一起考查。題目給一篇作文，需要考生閱讀后從中找出病句，并加以改正。這一知識(shí)點(diǎn)屬于應(yīng)用類，需要考生掌握病句的基本類型和病句修改方法。
3、詞類活用。
這一知識(shí)點(diǎn)是以選擇題的形式考查，從近幾年的考試真題來看，題目通常給出一句話，并指明句子中的某個(gè)字是特殊用法。考生需要從abcd四個(gè)選項(xiàng)中選擇與題干中的字用法相同的一項(xiàng)。這需要考生掌握詞類活用的幾種常見類型。
4、中國(guó)古代文學(xué)。
這一知識(shí)點(diǎn)主要考查一些古代文學(xué)常識(shí)，在考試中，經(jīng)常以選擇題的出現(xiàn)。如2012年上半年的考試中，題目要求考生選擇屬于駢文的一項(xiàng)。這就要求考生不僅要理解駢文的概念，還要熟知選項(xiàng)中的文章。由此看出，對(duì)于古代文學(xué)，考查不是簡(jiǎn)單的識(shí)記，而是理解，這是在識(shí)記基礎(chǔ)上高一級(jí)的能力層級(jí)要求。
5、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。
這一知識(shí)點(diǎn)是以選擇題的形式考查。如2012年下半年的考試真題中，要求考生選擇出符合“20世紀(jì)中國(guó)文學(xué)中的鄉(xiāng)土景觀”這一主題的選項(xiàng)，每一個(gè)選項(xiàng)包括三部不同的文學(xué)作品。現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)涉及的作家作品很多，這就需要考生了解一些重要作家作品的思想主題。
高中語文教師資格教案篇十九
清晨，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
過了好一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。要求：
（1）（2）（3）。
2.為小學(xué)六年級(jí)學(xué)生試講課文《秋天的懷念》。
秋天的懷念作者：史鐵生。
雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴躁無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅地看著我。“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！安唬也蝗?！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書教學(xué)過程要有提問環(huán)節(jié)試講時(shí)要體現(xiàn)師生互動(dòng)。
那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r(shí)候？”“你要是愿意，就明天?”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。“好吧，就明天?！蔽艺f。她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”“唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)??”她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
她出去了。就再也沒回來。
鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣。看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒??”
要求：
（4）（5）（6）。
3.為小學(xué)三年級(jí)學(xué)生試講課文《秋天的懷念》。
配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書教學(xué)過程要有提問環(huán)節(jié)試講時(shí)要體現(xiàn)師生互動(dòng)。
更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外打獵。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸仔細(xì)看了看，指著大雁對(duì)魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來?！?BR> “是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事？”
更羸說：“請(qǐng)讓我試一下?！备]有取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁只往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
“??！”魏王看了，大吃一驚，“真有這本事！”更羸笑笑說：“不是我本事大，是因?yàn)槲抑?，這是一只受過箭傷的鳥?！蔽和醺悠婀至?，問：“你怎么知道的？”
更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁傷口又裂開了，就掉下來了?！币螅?BR> （7）（8）（9）。
4.為小學(xué)二年級(jí)學(xué)生試講古詩(shī)《村居》。
村居作者：高鼎。
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
要求：
5.為小學(xué)二年級(jí)學(xué)生試講古詩(shī)《泉水》。
泉水作者：匿名。
丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴？哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。
泉水流進(jìn)山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。泉水說：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！?BR> 泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。泉水說：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子?！?BR> 泉水流到山坡的果園里，果樹大口大口地喝水。泉水說：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。”
泉水穿過靜靜的山谷，畫眉鳥在盡情地歌唱。泉水說：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”
丁冬，丁冬，歡快的泉水彈著琴跑下山去。跑呀，跑呀，一路上遇到了好多同伴。他們互相問候：你好！你好！他們互相約定：大海里見！大海里見！
丁冬，丁冬??要求：
（1）配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書（2）教學(xué)過程要有提問環(huán)節(jié)（3）試講時(shí)要體現(xiàn)師生互動(dòng)。
人們都說：“桂林山水甲天下?！蔽覀兂酥敬幯诶旖?，來觀賞桂林的山水。我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。
我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來。
這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水到映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
要求：
竊讀記作者：林海音。
轉(zhuǎn)過街角，看見飯店的招牌，聞見炒菜的香味，聽見鍋勺敲打的的聲音，我放慢了腳步。放學(xué)后急忽忽地從趕到這里，目的地可不是飯店，而是緊鄰它的一家書店。
我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了？那本書放在哪里？左邊第三排，不錯(cuò)??”走到門口，便看見書店里仍像往日一樣擠滿了顧客。我可以安心了。但我又擔(dān)憂那本書會(huì)不會(huì)賣光，因?yàn)橐贿B幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。
我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。啊！它在這里，原來不在昨天的地方了。
急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！
我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完。
我喜歡到顧客多的書店，因?yàn)槟菢硬粫?huì)被人注意。進(jìn)來看書的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不購(gòu)買的，恐怕沒有。因此我要把自己隱藏起來。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。
最令人開心的是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去。就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧？我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”
當(dāng)飯店飄來一陣陣菜香時(shí)，我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)：如果口袋里有錢該多好！去吃一碗熱熱的面條，回到這里時(shí)，已經(jīng)有人給擺上一張沙發(fā)，坐上去舒舒服服地接著看。我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。
每當(dāng)書店的日光燈忽地亮起來，我才發(fā)覺已經(jīng)站在這里讀了兩個(gè)多鐘頭了。我合上書，嗯了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。
我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)。
要求：
（1）配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書（2）教學(xué)過程要有提問環(huán)節(jié)（3）試講時(shí)要體現(xiàn)師生互動(dòng)。
2014年下半年小學(xué)語文教師資格證面試試講真題：答題結(jié)構(gòu)化面試真題：
4、高考誓師大會(huì)，有些同學(xué)情緒高昂，有些同學(xué)痛哭流涕，你怎么看。
6、結(jié)構(gòu)化：每一位孩子都是我的驕傲教師資格證面試試講真題：
1、二年級(jí)李白的望廬山瀑布。
2、趕海片段，注意自己講解的片段是第一課時(shí)還是第二課時(shí)；
經(jīng)驗(yàn)1：你先抽取課文，然后20分鐘寫教案，然后去面試教室，然后老師讀題目，結(jié)構(gòu)化面試也是隨機(jī)抽取的經(jīng)驗(yàn)2：考試可能超出人教版范圍。
1、鳥的天堂(四年級(jí))。
2、為中華之崛起而讀書(四年級(jí))。
3、石榴(蘇教三年級(jí))。
4、西湖(蘇教三年級(jí))。
5、去年的樹(四年級(jí))。
6、蟋蟀的住宅(四年級(jí))。
7、小露珠(三年級(jí))。
8、落花生(五年級(jí))。
9、第八次(蘇教三年級(jí))。
10、牧童(五年級(jí)古詩(shī))。
11、金色的蒲公英(三年級(jí))。
12、海底世界(三年級(jí))。
13、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)(四年級(jí))。
14、釣魚的啟示(五年級(jí))。
15、老人與海鷗(六年級(jí))。
16、我們的民族小學(xué)(三年級(jí))。
17、爬山虎(四年級(jí))。
18、蟋蟀的住宅(四年級(jí))。
19、卡羅納(四年級(jí))20、金色的草地。
21、清平樂村居。
22、那片綠綠的爬山虎(四年級(jí))。
23、觀潮(四年級(jí))。
24、觸摸春天(四年級(jí))。
25、金色的草地(三年級(jí))。
26、長(zhǎng)城(四年級(jí))。
村居。
這是清代詩(shī)人高鼎寫的一首風(fēng)景詩(shī)，全詩(shī)如一幅美麗的風(fēng)俗畫：鄉(xiāng)村的二月，天氣暖和起來。春光明媚，和風(fēng)麗日，青草生長(zhǎng)，鳴鶯翩飛。春風(fēng)吹動(dòng)下，垂柳的枝條正拂著堤岸，仿佛正在春光中陶醉。白晝漸漸長(zhǎng)了，兒童沐浴著春光，呼吸著新鮮空氣，奔跑著放飛風(fēng)箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機(jī)勃勃的“樂春圖”。
詩(shī)人抓住早春二月的特點(diǎn)，以精練的語言繪出了明媚的鄉(xiāng)村春景，字里行間透出詩(shī)人對(duì)春天來臨的喜悅和贊美。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、想象詩(shī)中描繪的情景，練習(xí)說話。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀準(zhǔn)生字的字音，朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過朗讀感悟想象詩(shī)中描繪的春天生機(jī)勃勃的景象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件；生字卡片；學(xué)生課前收集有關(guān)春天的知識(shí)。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)春天。
春天來了，大自然到處都是美麗的景象。瞧，春天多美呀！
1、欣賞春天的美景圖片（出示大屏幕，配樂）。
2、看到這么美的大自然，你的腦海中出現(xiàn)了哪些有關(guān)于春天的四字詞語呢？（指名說，師相機(jī)板書）。
3、古代的許多文人墨客，將自己在春天里的所見所想用一首首膾炙人品的詩(shī)記錄了下來。今天，老師還想帶大家隨著清代詩(shī)人高鼎，到一首古詩(shī)中去找一找小山村的春天呢！
板書課題：
村居。
4、簡(jiǎn)單介紹作者。
二、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。
1、請(qǐng)大家自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。遇上不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞、難寫的字等，做好記號(hào)。
2、大家瞧，這么多的風(fēng)箏多美呀，你能將風(fēng)箏上的生字讀準(zhǔn)，讓風(fēng)箏飛起來嗎？（指名認(rèn)讀幻燈片風(fēng)箏上的生字）。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀“鶯、趁”。
3、同學(xué)們真能干，將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們?cè)賮碚J(rèn)認(rèn)它們，把它們收回來吧！
4、進(jìn)行自學(xué)，想一想：你會(huì)用什么方法記住哪個(gè)字？
5、互相交流。
6、師指導(dǎo)記字方法：編順口溜、熟字加偏旁、熟字減偏旁、形近字對(duì)比等。
三、品悟古詩(shī)，感受春天。
1、讓我們隨著生字寶寶回到課文，再讀讀古詩(shī)吧！
讀完這首詩(shī)，你的眼前仿佛看到了哪些景色？你從哪句讀出來的？
2、草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
（1）師引：美麗的二月，草芽?jī)洪L(zhǎng)出來了，楊柳綠了，鳥兒也叫起來了，這樣的景色美嗎？把你的感受讀出來。
指名讀。
一、二句。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“長(zhǎng)”“飛”“拂”“醉”等字眼體會(huì)早春二月的勃勃生機(jī)。
3、你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說給大家聽嗎？
4、兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
（1）這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說）。
（2）村子里的孩子在這美好的春光里想去做什么呢？你從哪句讀出來的？
板書：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
（3）你能讀好它嗎？自由讀古詩(shī)第二句。
指名讀、齊讀。
5、設(shè)置情境談話。
（1）小山村孩子，你們村有哪些美麗的景色？能給大家介紹一下嗎？指名說。
（2）在這美麗的春天里，你最喜歡去做什么？心情是怎樣的？
你能讀讀這首詩(shī)嗎？（讀出孩子的快樂、歡暢）。
6、想不想加入他們放風(fēng)箏的隊(duì)伍？這樣吧，讓我們一起放飛快樂的心情，一邊用詩(shī)歌表達(dá)自己的心情。（齊讀古詩(shī)）。
7、古詩(shī)不僅可以讀，還可以唱呢！聽，多美的歌聲。（出示大屏幕，播放古詩(shī)新唱《村居》）。
師帶領(lǐng)學(xué)生拍手齊唱古詩(shī)。
四、背誦全詩(shī)，欣賞美。
1、早春的山村，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩(shī)人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩(shī)你一定能背下來。
2、生自由背。
3、師檢查，指名試背。集體配樂吟誦。
4、同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，老師為你們喝彩，獎(jiǎng)勵(lì)一首歌給我們聽。讓我們?cè)趧?dòng)聽的歌聲中結(jié)束這節(jié)課。
（歌曲：《春天在哪里》）。
做個(gè)生活中的有心人，相信同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)大自然中更多的美。
五、課外活動(dòng)，尋找美。
1、美美地把古詩(shī)讀給家人聽。
2、讀課外書，查查還有哪些寫春天的古詩(shī)。
3、到大自然中去，看看你身邊的春天是怎樣的？
高中語文教師資格教案篇一
1.《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出了發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力的具體目標(biāo)，下列要求不恰當(dāng)?shù)氖?)。
a.善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對(duì)文本能作出自己的分析判斷。
b.從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。
c.在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界。
d.根據(jù)語境揣摩語句含義，運(yùn)用所學(xué)的語文知識(shí)，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句，體會(huì)精彩語句的表現(xiàn)力。
1.【答案】c。解析：普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))第二部分課程目標(biāo)中明確提出發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對(duì)文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。根據(jù)語境揣摩語句含義，運(yùn)用所學(xué)的語文知識(shí)，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句，體會(huì)精彩語句的表現(xiàn)力。abd符合要求，而c是閱讀與鑒賞目標(biāo)的第一點(diǎn)。
2..閱讀《滕王閣序》教學(xué)反思，按照要求答題。
教學(xué)《滕王閣序》這篇著名的駢文后，教師進(jìn)行教學(xué)反思寫到："開課了，開始的時(shí)候很順利，誦讀，理解重點(diǎn)詞語，把握詩(shī)人情感。一切按我原來的設(shè)計(jì)進(jìn)行。然而到賞析名句這一還節(jié)，雖然我已經(jīng)提示了角度，但一大部分學(xué)生仍然露出茫然的神情，感覺無從入手，有些冷場(chǎng)。這時(shí)，我只好另辟蹊徑，用杜甫詩(shī)句"兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天"作為范例，來引導(dǎo)學(xué)生分析景物描寫語句，至此，學(xué)生才有所領(lǐng)悟，順利回答，最后歸納總結(jié)。"。
對(duì)上述教學(xué)反思分析不正確的是()。
a.教師做到以學(xué)生為主體，運(yùn)用合作探究式學(xué)習(xí)方式。
b.教師注重引導(dǎo)，語言具有啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生思考。
c.教師指導(dǎo)具體，有教學(xué)機(jī)智，靈活性較強(qiáng)。
d.教師指導(dǎo)賞析名句，有助于提高學(xué)生鑒賞水平。
2.【答案】a。解析：沒有體現(xiàn)合作的學(xué)習(xí)方式。
3.閱讀《別了，"不列顛尼亞"》備課實(shí)錄(節(jié)選)，按照要求答題。
張老師：此課我想用一課時(shí)完成。
陳老師：我也是這樣設(shè)想的。你的教學(xué)怎樣設(shè)計(jì)呢?
張老師：我想第一手復(fù)習(xí)新聞知識(shí)，第二是了解特寫消息與一般消息的異同，讓學(xué)生學(xué)習(xí)特寫的表達(dá)技巧，第三是與學(xué)生共同品味本文莊重、含蓄的語言風(fēng)格。
李老師：我想重點(diǎn)應(yīng)落在"現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的再現(xiàn)"上。
陳老師："現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的再現(xiàn)"抓得很好，但我覺得還要注意"歷史材料的運(yùn)用"，描述現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的同時(shí)兼顧歷史的回顧，使作品增加一種歷史的厚重感。
對(duì)上面老師的做法，評(píng)價(jià)正確的是()。
a.陳老師選擇的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生注意材料的來源與真實(shí)性。
b.陳老師的做法關(guān)注學(xué)生在新聞閱讀過程中精神的活動(dòng)和生命的活動(dòng)。
c.張老師把新聞知識(shí)作為教學(xué)的引子，把閱讀文本作為解釋和印證新聞寫作的范本，這種做法比較好。
d.陳老師這樣處理語言教學(xué)更實(shí)在。
3.【答案】c。解析：這是關(guān)于教學(xué)內(nèi)容選擇的問題，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出閱讀與鑒賞的根本目的是"立人"，強(qiáng)調(diào)教育要以人為本，一切著眼于人的發(fā)展。如果以新聞知識(shí)為教學(xué)重點(diǎn)，在"立人"上就會(huì)顯得蒼白。張老師設(shè)計(jì)的"與學(xué)生共同品味本文莊重、含蓄的語言風(fēng)格"有點(diǎn)虛，這種以新聞知識(shí)介紹為主要方式的教學(xué)，需要調(diào)整和改變。像陳老師這樣選擇"現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的再現(xiàn)"和"歷史材料的運(yùn)用"作為教學(xué)的重點(diǎn)，既可以交代和回顧新聞的相關(guān)知識(shí)，又能在閱讀中讓學(xué)生體會(huì)和加深"對(duì)個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)"，比較好地體現(xiàn)語文教學(xué)的本質(zhì)要求。
4.在成語的辨析中，學(xué)生應(yīng)結(jié)合語境檢驗(yàn)成語的使用是否正確。下列加點(diǎn)成語使用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。
a.你是學(xué)數(shù)學(xué)的，又不懂設(shè)計(jì)，不要總是對(duì)設(shè)計(jì)師指手畫腳。
b.李小明關(guān)于小區(qū)內(nèi)私自占有共享單車等問題的解決十分妥當(dāng)，無可厚非。
c.鄭愷邊開車邊學(xué)李晨說話，模仿得惟妙惟肖，被戲封為"模仿帝"。
d.保護(hù)學(xué)校公物，保持校園整潔干凈，我校每一位同學(xué)都責(zé)無旁貸。
4.【答案】c。解析："惟妙惟肖"意為模仿得生動(dòng)逼真。與之前"模仿得"語意重復(fù)。故本題選擇d項(xiàng)。
高中語文教師資格教案篇二
語法病句是指不合語法規(guī)則的句子。
1.詞類誤用。
即把這一類詞誤作另一類使用。
例如：我一直思想著那件事。
(“思想”是名詞，不能帶賓語。這里是把它作動(dòng)詞使用了，應(yīng)改為“思考”。)。
2.句子成分殘缺。
句子缺少了應(yīng)該具備的成分，影響了意思的表達(dá)，就成了一種結(jié)構(gòu)不完整的病句。常見的成分殘缺通常有主語殘缺、定語中心語中心語殘缺等。
例：半夜里在曠野中聽到了那種咯咯咯的聲音，使我毛骨悚然。
解析：前半句省主語，后半句不能再省主語。如用“聲音”做主語，可將“了”改為“的”，如用“我”做主語，可刪去“使”。
3.句子成分搭配不當(dāng)。
主語和謂語的搭配，要注意謂語能不能正確的陳述主語;動(dòng)詞和賓語的搭配，要注意動(dòng)詞表示的動(dòng)作行為能否支配賓語表示的事物;修飾語和中心語搭配，要注意對(duì)中心語的修飾是否合適。
例：挖土方開始了，我們的任務(wù)和工期都十分沉重和緊張。
解析：這個(gè)句子主語的中心語是并列詞組“任務(wù)和工期”，它和謂語中心語“沉重和緊張”搭配不當(dāng)。應(yīng)當(dāng)分開說：“任務(wù)艱巨，工期緊張”。
4.語序不合理。
漢語的各種句子成分的排列次序是比較固定的，如主語在謂語前頭，賓語、補(bǔ)語在動(dòng)詞、形容詞后頭，定語、狀語在中心語前頭，幾個(gè)遞加的定語、狀語也有一定的排列順序。
例：電視臺(tái)頻繁地在觀眾等待下一個(gè)節(jié)目的時(shí)候播送廣告，使觀眾很有意見。
解析：這個(gè)句子有一個(gè)比較復(fù)雜的狀語，其中的“頻繁”應(yīng)放在動(dòng)詞“播送”前面。
高中語文教師資格教案篇三
四川教師資格面試采取結(jié)構(gòu)化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課(活動(dòng)設(shè)計(jì))、回答規(guī)定問題、試講(演示)、答辯(陳述)和評(píng)分等環(huán)節(jié)進(jìn)行。面試考試時(shí)間為20—30分鐘。
一、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】。
理解加速度的意義，能準(zhǔn)確區(qū)分“速度大”、“速度變化大”、“速度變化得快”三種情況。知道加速度的表達(dá)式，并會(huì)用加速度表達(dá)式解答有關(guān)問題。
【過程與方法】。
通過利用先前的實(shí)驗(yàn)成果，分析得出加速度的定義，并明確加速度和速度的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生分析問題分析數(shù)據(jù)的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
通過介紹加速度的定義過程，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，養(yǎng)成科學(xué)的研究方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】。
加速度概念的建立和加速度公式的理解運(yùn)用?！倦y點(diǎn)】。
加速度和速度的關(guān)系，利用加速度公式解答有關(guān)問題。理解比值定義法。
三、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入。
讓學(xué)生回顧先前做過的利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)量速度的實(shí)驗(yàn)，然后舉例說明達(dá)到同一個(gè)速度的兩個(gè)物體花費(fèi)的時(shí)間不同，也就是說，在相同時(shí)間內(nèi)速度變化不同，從而引出，需要另一個(gè)物理量來描述速度變化的快慢。
環(huán)節(jié)二：新課講授(一)加速度的定義。
學(xué)生根據(jù)先前所學(xué)的速度的知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得到初步的結(jié)論，能夠聯(lián)想到比值定義法，隨后給出明確定義，點(diǎn)說明變化量的概念。，單位是米每二次方秒，尤其要重例1.一輛小轎車從靜止開始加速到30m/s的速度，總共花費(fèi)了20s的時(shí)間，求小轎車的加速度的大小。
解答：利用加速度的定義式，分清速度和時(shí)間的變化量，帶入得。
(二)加速度和速度的關(guān)系。
先讓學(xué)生舉例說明日常生活中常見的“速度大”的物體，學(xué)生會(huì)說運(yùn)動(dòng)員、汽車、火車、飛機(jī)、子彈等，老師可以舉例人造衛(wèi)星或者地球公轉(zhuǎn)速度;然后再讓學(xué)生從中挑出“速度變化大”的物體，及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)速度的變化量;最后再讓學(xué)生思考“速度變化得快”的物體，即加速度大的物體，說明加速度大的物體不一定速度大，也不一定速度變化大。尤其要舉一些速度小且速度變化也小但加速度很大物體，讓學(xué)生理解加速度與速度之間的關(guān)系。
提出兩個(gè)問題，速度大的物體加速度是否一定大?加速度大的物體速度是否一定大?強(qiáng)調(diào)速度的變化率才是加速度的大小。
環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)。
讓學(xué)生拿出之前做實(shí)驗(yàn)得到的紙帶，使用較短間隔的平均速度代替瞬時(shí)速度，求出幾個(gè)點(diǎn)之間的速度的變化量，進(jìn)而求出幾個(gè)點(diǎn)的加速度，加深學(xué)生對(duì)加速度的理解。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
四、板書設(shè)計(jì)。
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高中語文教師資格教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。2.過程與方法目標(biāo)：通過有感情地朗讀課文，品味賞析意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品主題。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)一家人之間互敬互愛、寬容忍讓的真摯感情，體會(huì)中華民族的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重難點(diǎn)：1.品讀文章之美。
2.能夠領(lǐng)悟作品主題，領(lǐng)悟文章樸實(shí)文字下豐富的意蘊(yùn)。教學(xué)過程：
1.創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍。
以“讓愛住我家”這首歌曲導(dǎo)入。家是一個(gè)多么溫馨的字眼，它是避風(fēng)的港灣，是幸福的搖籃。家，因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱鴾嘏?，因?yàn)橛辛藵鉂獾那槎篮茫匀藗儾艜?huì)產(chǎn)生讓愛永遠(yuǎn)住我家的美好愿望。本節(jié)課，讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家，陪同他們一家三口去散步。
2.初讀課文，整體感知。
老師配樂朗讀，學(xué)生邊聽邊感受這份親情，思考課文內(nèi)容，體會(huì)這是一個(gè)什么樣的家庭，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。讓學(xué)生帶著下列問題聽教師誦讀課文。
提出問題:文章敘述了一家祖孫三代四口人，在初春的田野上散步的平凡小事。那么，你覺得這篇文章美在哪里？通過學(xué)生的回答總結(jié)出該文章有景物美、人情美和語言美。
(1)景物美。
學(xué)生欣賞文章的景物美，找出文中的景物描寫的段落，思考自己感覺在景物描寫的句子中，作者通過什么樣的詞語、寫作手法來表現(xiàn)春天的景色，品味景物描寫的作用。
學(xué)生找到第4段和第7段的景物描寫很美，找出自己覺得最美的句子和詞匯，如“新綠”、“嫩綠”、“冬水”等這些詞匯中感受生機(jī)勃勃的春天，以及充滿詩(shī)意的田園風(fēng)光。
(2)人情美。
提出問題：文章為我們描繪了4個(gè)人，在這4個(gè)人中，你最欣賞哪個(gè)？找出描寫的文字，簡(jiǎn)要說一說自己喜歡的理由。
學(xué)生分小組討論，暢所欲言地表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，通過和他人交流，了解他人的觀點(diǎn)，對(duì)文章有更加深入的體會(huì)領(lǐng)悟。
(3)語言美。
如學(xué)生覺得文章第一句話很美。我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。這句話很押韻，讀起來朗朗上口。
4.拓展延伸，激發(fā)情感。
提出問題：通過本文的學(xué)習(xí)，我們一同在散步中進(jìn)行了一次感情的熏陶。這美麗的一幕時(shí)常發(fā)生在生活中。我們先來看一段視頻。
播放公益視頻《給媽媽洗腳》，讓學(xué)生對(duì)該視頻進(jìn)行評(píng)價(jià)。5.小結(jié)作業(yè)。
(1)反復(fù)朗讀課文，摘抄并背誦自己喜歡的語句。(2)結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，寫一個(gè)關(guān)于親情的文章。
高中語文教師資格教案篇五
您，是載送衛(wèi)星的火箭。您，是海上的羅盤針。您，是投入，您，是付出。您就是我們孩子最敬愛的老師。
自從去年，我的孩子就讀你們幼兒園以來，從入園前不懂事的孩子，已長(zhǎng)成懂規(guī)矩懂禮貌，學(xué)會(huì)自己的事情自己做的好孩子。作為家長(zhǎng)，我們感到非常高興，也對(duì)老師的辛勤付出，表示由衷地感謝。感謝她們對(duì)我們的寶貝女兒的悉心照顧和諄諄教導(dǎo)。
感謝你們！幼兒園的老師，人生起點(diǎn)的導(dǎo)航之星，燎原孩子的前程！謝謝你們！
我兒子自入園以來，老師們以極大的愛心耐心責(zé)任心關(guān)心他愛護(hù)他，用鼓勵(lì)賞識(shí)參與等科學(xué)的教育方法幫助他，把愛滲透到孩子幼小的心里，現(xiàn)如今，每天去幼兒園成為他最高興的事情，小臉上時(shí)常掛著開朗自信的微笑，綜合能力也有了明顯提高。謝謝您！
用心對(duì)待每個(gè)孩子，用誠(chéng)對(duì)待每位家長(zhǎng)。
老師您曾經(jīng)說：路要自己去走，于是我開始了尋夢(mèng)之路，多少次努力，多少次失敗，多少次站起，謝謝你，在我人生中的好老師！一年又一年，風(fēng)風(fēng)雨雨，您為了我們嘔心瀝血，請(qǐng)接受我對(duì)您深深地感謝和炙熱的愛，您的影子印在我腦海里。您是一位老師，您把手中的紅燭高高舉起，在我的心中點(diǎn)亮，高高掛在我們的頭頂，讓它燃燒您的詩(shī)意和激情，讓它照亮您的心靈和行程，讓它點(diǎn)燃您的機(jī)智和活力，讓它升騰您的恒心和愛心！您把手中的紅燭高高舉起，照亮我的人生。您情愿燃燒您的每一寸軀體，讓我們獲得生命的青春。您在跳動(dòng)的燭火中升華在血液的鮮紅中奔騰。正因?yàn)槟且粋€(gè)老師才無悔粉筆灰染白您的雙鬢，只要您的希望能把我們的前路照亮卻寧愿把自己化作灰塵，平平淡淡的三尺講臺(tái)卻是您的人生舞臺(tái)。
在我兒子即將邁入小學(xué)生活之時(shí)，我感觸很多。我真的得感謝，感謝很多老師為我兒子的付出，尤其是肖老師，您過去三年為我兒子的付出，我得說聲“感謝”！他在幼兒園情緒，生活，學(xué)習(xí)上有什么細(xì)微的變化，您都會(huì)及時(shí)向我反映，這樣我可以及時(shí)作出引導(dǎo)；他有點(diǎn)不舒服沒來上學(xué)，您會(huì)及時(shí)來電話詢問；當(dāng)他有進(jìn)步時(shí)，您會(huì)及時(shí)的給予鼓勵(lì)雖然是細(xì)小的事情，是簡(jiǎn)單的舉動(dòng)，可是對(duì)于一個(gè)成長(zhǎng)中的幼兒，這就是給他創(chuàng)造了健康的環(huán)境！謝謝您！
孩子一個(gè)多月的幼兒園生活，讓我感觸很多寶寶是一個(gè)淘氣膽大不怕生的孩子，入園以來，老師們以極大的愛心耐心信心責(zé)任心關(guān)心他愛護(hù)他，用鼓勵(lì)賞識(shí)參與等教育方法幫助他，把愛滲透到寶寶幼小的心里謝謝老師們！
我們衷心感謝幼兒園的老師及教育過關(guān)心過幫助過我兒的所有老師，感謝園長(zhǎng)的辛勤工作，感謝園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)出這樣出色的幼兒園。
孩子的成長(zhǎng)不僅需要陽光和水分，更需要我們真誠(chéng)的理解尊重和關(guān)愛。我們相信，愛是溝通我們與孩子心靈的橋梁。在這一點(diǎn)，你們的做的真的很好很到位，我的孩子時(shí)常表現(xiàn)出來對(duì)別人的關(guān)愛讓我們很欣慰，謝謝你們，希望孩子們今后在你們那邊能夠越來越懂事，越來越開朗！
對(duì)您的感激千言萬語也無法表達(dá)，對(duì)您的祝福百十萬年也不會(huì)改變――老師，祝您萬事如意！
當(dāng)我們把寶貝交給了您交給了幼兒園，他的幼兒園又有了“好媽媽，好爸爸，好阿姨，好外婆，好姐姐”，他在這個(gè)世界上從此又多了一些愛他的人，孩子今后的成長(zhǎng)路上，當(dāng)作父母的牽著小人兒的手隨風(fēng)而行，會(huì)覺得他的另外一只手也有一些人牽著，我們家長(zhǎng)真是既開心又安心！
xx老師，感謝您x年來對(duì)我家xxx的照顧，他(她)在您的照顧和教育下，已經(jīng)比以前有了很大的進(jìn)步，這一點(diǎn)我們都能體會(huì)到，真的很感謝您，您辛苦了，以后還要麻煩您教育教育他(她)，謝謝了！
生命需要燃燒激情，教育更需要燃燒激情，燃盡自己的一切，鑄造不朽的詩(shī)篇。
要得到學(xué)生的尊重和愛戴，首先要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的人格，要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)。
孩子的成長(zhǎng)不僅需要陽光和水分，更需要我們真誠(chéng)的理解尊重和關(guān)愛。我們相信，愛是溝通我們與孩子心靈的橋梁。在這一點(diǎn)，你們的做的真的很好很到位，我的孩子時(shí)常表現(xiàn)出來對(duì)別人的關(guān)愛讓我們很欣慰，謝謝你們，希望孩子們今后在你們那邊能夠越來越懂事，越來越開朗！
我們衷心感謝幼兒園的老師及教育過關(guān)心過幫助過我兒的所有老師，感謝園長(zhǎng)的辛勤工作，感謝園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)出這樣出色的幼兒園。
當(dāng)我們把寶貝交給了您交給了幼兒園，他的幼兒園又有了"好媽媽，好爸爸，好阿姨，好外婆，好姐姐"，他在這個(gè)世界上從此又多了一些愛他的人，孩子今后的成長(zhǎng)路上，當(dāng)作父母的牽著小人兒的手隨風(fēng)而行，會(huì)覺得他的另外一只手也有一些人牽著，我們家長(zhǎng)真是既開心又安心！
xx幼兒園的老師們，你們好，感謝你們對(duì)兒的照顧和培養(yǎng)，你們以和藹可親的態(tài)度高度負(fù)責(zé)的精神滋潤(rùn)著孩子幼小的心田。我們謹(jǐn)以此表達(dá)對(duì)園領(lǐng)導(dǎo)和所有的老師由衷的感謝！
對(duì)您的感激千言萬語也無法表達(dá)，對(duì)您的祝福百十萬年也不會(huì)改變――老師，祝您萬事如意！
老師，您是海洋，我是貝殼，是您給了我斑斕的色彩，我當(dāng)怎樣地感謝您！
您，是載送衛(wèi)星的火箭。您，是海上的羅盤針。您，是投入，您，是付出。您就是我們孩子最敬愛的老師。
xx老師，您一直兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，每次去幼兒園接送孩子，總看到您在忙這忙那，沒有歇息的時(shí)候，您默默無聞任勞任怨，用汗水澆灌，用心血滋潤(rùn)。微笑，掛在孩子的臉上；感激，流進(jìn)我們的心窩。
高中語文教師資格教案篇六
在教師考試中會(huì)涉及到不同類型的作品，比如我今天選取的《小兒垂釣》這首詩(shī)歌，主要描寫了一個(gè)學(xué)習(xí)釣魚的兒童的天真、自然、快樂的形象，以及作者對(duì)這個(gè)兒童的喜愛之情以及愉悅的情感。
一、教學(xué)目標(biāo)。
【知識(shí)與能力】。
學(xué)會(huì)認(rèn)讀并且書寫“稚”“蓬”等生字詞；有感情誦讀詩(shī)歌。
【過程與方法】。
通過教師范讀和指導(dǎo)書寫掌握生字詞；通過看圖記憶嘗試誦讀。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，感受兒童的天真形象，品味作者的輕松心情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】賞析兒童的形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】感受作者的心情以及通過配圖嘗試誦讀詩(shī)歌。
三、教學(xué)方法。
看圖誦讀、教師范讀、朗讀法、小組討論。
四、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入。
通過聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)入。
同學(xué)們，童年的生活是美好的，一切又都是新鮮的，還記得你們初次學(xué)習(xí)事物的場(chǎng)景嗎？同學(xué)們可以暢所欲言。（同學(xué)積極發(fā)言）。
同學(xué)們都非常積極，你們學(xué)習(xí)的精神也是旺盛的，那么今天我們就來看看一看這位小朋友，他呀，也是一位正在學(xué)習(xí)的小孩兒。（板書：小兒垂釣，胡令能）。
（二）整體感知。
（1）同學(xué)們翻開書本，借助工具書自行解決生字詞。（時(shí)間5分鐘，教師巡視）。
（2）老師檢查一下大家的學(xué)習(xí)成果。出示“稚”和“蓬”兩個(gè)字檢查讀音并強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)書寫。
（3）教師進(jìn)行范讀，并請(qǐng)同學(xué)們歸納講了一個(gè)什么故事？（用自己的話說）。
明確：一個(gè)學(xué)習(xí)釣魚的孩子，向路人遙招手，怕驚嚇了魚兒。
（三）深入研讀。
（1）詩(shī)中極力塑造了一位兒童的形象，我們就來看一看作者塑造了一位什么樣的兒童形象。
1、仔細(xì)閱讀詩(shī)歌前兩句，同學(xué)們?nèi)c(diǎn)勾畫出描寫兒童外貌的詞語，并進(jìn)行概括。
明確：蓬頭――不打扮的自然形象；稚子――天真的孩童（同學(xué)舉手發(fā)言）。
2、那兒童的動(dòng)作又是什么樣子的？圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵詞語。
明確：學(xué)――學(xué)習(xí)的形象；側(cè)坐――隱藏自己（點(diǎn)同學(xué)回答）。
3、出示書中的配圖，進(jìn)行想象，用詞語概括兒童形象。然后同學(xué)大生齊讀前兩句。
明確：這是一位天真、認(rèn)真、小心、謹(jǐn)慎的兒童形象。
（2）我們都能親切感受到兒童形象躍然紙上，那么之后又發(fā)生了什么呢？讓我們大生齊讀最后兩句詩(shī)句。
明確：怕路人驚嚇了魚兒，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的打招呼給路人，讓路人小點(diǎn)聲。
（3）那同學(xué)們覺得那個(gè)字用得好??？為什么呢？（小組討論后派代表回答，教師總結(jié)）。
明確：“遙”，將兒童小心謹(jǐn)慎的樣子十足的展現(xiàn)了出來。
（4）那路人又因?yàn)檫@個(gè)而不高興嗎？（沒有）那路人的心情是什么樣子的呢？
明確：心情愉悅，而且對(duì)孩子還有喜歡的情感。
（5）那位同學(xué)能夠讀出這種感覺，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行朗讀，并進(jìn)行表揚(yáng)。
（6）在一起大聲讀課文，然后進(jìn)行聯(lián)想想象，結(jié)合圖片能夠誦讀詩(shī)歌。
明確：最后達(dá)成能夠初步有感情誦讀，借助圖片。
（四）拓展延伸。
組織誦讀比賽。
（五）小結(jié)作業(yè)。
今天我們學(xué)習(xí)了一首有關(guān)兒童的詩(shī)歌，雖然說唐詩(shī)很多，但是描寫兒童的還是很少的，同學(xué)們回去之后，搜集一首描寫兒童形象的詩(shī)歌，我們下節(jié)課做分享。
五、教學(xué)反思。
整首詩(shī)歌的教學(xué)中，深刻把握了學(xué)生的直觀特點(diǎn)，在解決了筆畫和結(jié)構(gòu)比較難的生字詞后，通過老師范讀，進(jìn)行初次感受，其次在整個(gè)教學(xué)過程中深刻把握了朗讀、誦讀、配圖誦讀的多種方式，能讓同學(xué)們能夠嘗試初次在課上進(jìn)行誦讀。另外我也將整首詩(shī)歌的重點(diǎn)放在了兒童的形象上合作者的思想感情上，在這方面講解的比較細(xì)致。但是可能是因?yàn)檎n上過多的時(shí)間留給朗讀和誦讀，導(dǎo)致后面的小結(jié)比較倉(cāng)促，使得整個(gè)教案頭重腳輕，這是值得改進(jìn)的地方，使得本課教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善。
高中語文教師資格教案篇七
教師資格考試中，語文教師資格證分為初中和高中兩個(gè)學(xué)段，在這兩個(gè)學(xué)段的考試中，文學(xué)部分都占有一定的比重，均不可忽視。文學(xué)部分主要集中于客觀題，一般會(huì)以單選的形式出現(xiàn)，所涉及的知識(shí)點(diǎn)大多數(shù)可以在人教版相應(yīng)學(xué)段(初、高中)教材中找到出處，少數(shù)涉及課外知識(shí)積累。
二、考查角度。
教師資格考試中，文學(xué)部分的考點(diǎn)包括中國(guó)古代、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，外國(guó)文學(xué)以及少數(shù)的文化常識(shí)(年齡稱謂、謙敬辭)，考查的內(nèi)容主要有作家的朝代、地位、并稱，作品的體裁、題材、人物形象或詩(shī)歌意象、主旨思想、藝術(shù)特色以及名句(出現(xiàn)較少)。
三、備考策略。
考試之前的復(fù)習(xí)其實(shí)是非常必要的，尤其是針對(duì)像文學(xué)這樣以識(shí)記為主的考點(diǎn)，更需要考生安下心來，去整理、記憶。但是，在大多數(shù)考生看來，文學(xué)文化知識(shí)這個(gè)部分知識(shí)點(diǎn)過于散亂，難以形成系統(tǒng)，背起來特別浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)，教師資格考試因?yàn)樗目键c(diǎn)相對(duì)固定，我們可以根據(jù)考點(diǎn)來進(jìn)行重點(diǎn)突破，現(xiàn)就這個(gè)問題提出幾點(diǎn)具體建議。
(一)重點(diǎn)人物，集中識(shí)記。
說到文學(xué)，有幾位非常重要的人物是?？嫉?，而在教師資格考試中，我們又提到考查范圍主要是集中在人教版初中和高中的教材中，因此，我們把常考人物和初、高中教材中的常見人物進(jìn)行“合并同類項(xiàng)”。需要放在“重中之重”地位的人物有，中國(guó)古代：司馬遷(《史記》在初中、高中教材均有選篇)、陶淵明(初中：《歸園田居》《桃花源記》，高中：《歸去來兮辭》《五柳先生傳》)、韓愈(《師說》《馬說》)、柳宗元(《小石潭記》)、李白(詩(shī)歌為重點(diǎn))、杜甫(沉郁頓挫的特點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格)、王維(山水有田園詩(shī))、孟浩然(山水田園詩(shī))、杜牧(懷古詠史詩(shī))、李商隱(愛情詩(shī))、蘇軾(詩(shī)詞為重點(diǎn))、李清照(《醉花陰》《聲聲慢》);中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)：魯迅(《吶喊》《彷徨》《朝花夕拾》以及所包含的篇目)、郭沫若(《女神》)、茅盾(《子夜》)、巴金(“激流三部曲”)、老舍(《駱駝祥子》《茶館》《四世同堂》《龍須溝》)、曹禺(《雷雨》以及其它戲劇作品)、聞一多(《死水》)、郁達(dá)夫(《故都的秋》)、舒婷(《致橡樹》);外國(guó)文學(xué)：莎士比亞(《威尼斯商人》《哈姆雷特》)、雨果(《巴黎圣母院》《悲慘世界》)、托爾斯泰(《窮人》)、莫泊桑(《羊脂球》《我的叔叔于勒》)、契訶夫(《變色龍》)、歐·亨利(《警察與贊美詩(shī)》《麥琪的禮物》)。以上這些作者，需要集中記憶他們的朝代、國(guó)別、流派、代表作品以及其在文學(xué)史上的地位、稱謂。尤其是教材中出現(xiàn)過的作品片段，對(duì)于里面的情節(jié)、主題也需要重點(diǎn)關(guān)注。
(二)類似題材，串聯(lián)記憶。
教師資格中有一類題目是找到與相關(guān)作品題材相同的選項(xiàng)，這就需要我們把握好作品的相關(guān)內(nèi)容，那么，在復(fù)習(xí)之中，就可以以此為線，串聯(lián)起一部分知識(shí)，如，同樣以“人力車夫”為題材的作品有：《老王》《駱駝祥子》《一件小事》《苦惱——我拿我的苦惱像誰訴說》《薄奠》等;同為科幻小說的有《海底兩萬里》《三體》等;同樣以“梅”為意象的詩(shī)句有：“俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)”“零落成泥碾作塵，只有香如故”“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”等。整理這一部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以參考教材之中的單元主題，比如：離情別緒、磨難促人成長(zhǎng)等。基本上一個(gè)單元會(huì)圍繞一個(gè)大的主題來進(jìn)行編寫，所以也可以定位記憶，在教材之中，挨得比較近的、處于同一單元的，大多都是一個(gè)主題。
(三)相同體裁，分類整理。
在復(fù)習(xí)文學(xué)部分的知識(shí)時(shí)，最好把重要作品的體裁整理一下，尤其是教材中所出現(xiàn)的一些古代詩(shī)文，考試中也會(huì)作為重要的考點(diǎn)出現(xiàn)。如16年初中考查過傳記體散文的知識(shí)，高中考查的是歌行體;15年初中涉及到五言律詩(shī)的考查;14年初中考過五言絕句，高中考查報(bào)告文學(xué);13年初中考的是七言律詩(shī)，高中在先秦史傳散文處設(shè)置了考點(diǎn)。因此，無論是初中還是高中，作品體裁都需重點(diǎn)把握，所以大家應(yīng)該把教材中出現(xiàn)的幾種常見體裁分類整理好?？蓞⒖碱悇e如：律詩(shī)、絕句、歌行體，史傳散文、諸子散文、政論散文、駢文等。
(四)文化知識(shí)，理解運(yùn)用。
教師資格考試中關(guān)于文化知識(shí)的考查內(nèi)容并不多，主要就是謙敬辭和古代年齡稱謂在具體語境中的運(yùn)用，面對(duì)這一部分知識(shí)，考生可以結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來理解。比如謙敬辭，記住“家大舍小令外人”以及“謙己敬人”原則，年齡稱謂記住即可，但是要分清適用對(duì)象，如“豆蔻年華”只能用來形容十三四歲的少女。
高中語文教師資格教案篇八
（一）用粉筆書寫輝煌，用心血澆灌花朵。濃濃祝福送恩師。此生您的恩情難以忘記，唯有祝您身體健康，一生順利。
（二）我不是天使，但擁抱天堂；我不是海豚，但翱翔海洋；我沒有翅膀，但俯視陽光；我沒有三葉草，但手捧希望！師恩難忘，祝天下老師幸福安康！
（三）老師，上班時(shí)間不許打手機(jī)。老師，請(qǐng)您接受一份遲到的問候吧！當(dāng)我初為人師時(shí)，我才感受到您曾經(jīng)為我們的成才付出了多少心血！
（四）老師，是您用無私的愛給我溫暖，讓我體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂，您用您淵博的知識(shí)感染著我；您以您的耐心助我邁向成功！我想對(duì)您們說：老師，您辛苦了！
（五）如果我能夠高高飛翔，感謝您給了我一雙有力的翅膀。在您的目光中，我如沐春風(fēng)。
（六）老師，在今天我們身上散發(fā)的智慧光芒里，依然閃爍著您當(dāng)年點(diǎn)燃的火花！
（七）師恩常常基于無聲的關(guān)懷，往往耐人尋味；但只有感，才能懂得它的珍貴。
（八）今日適逢周六，老師正好雙休，祝福一簍，請(qǐng)您務(wù)必接收，開心快樂不走，吉祥如意臨頭，沒事常開笑口，生活平坦無溝。
（九）最難參透的是老師的心，期望精心培育的花朵盛開，又怕盛開中的花朵凋零。縱然歲月會(huì)重新塑造我們的容顏，我永遠(yuǎn)是您的孩子，敬愛的吾師！
（十）假如我們能搏擊藍(lán)天，那是老師給了我騰飛的翅膀；假如我們是擊浪的勇士，那是老師給了我們弄潮的力量；假如我們是不滅的火炬，那是老師給了我青春的光亮！
（十一）我們從幼苗長(zhǎng)成大樹，卻永遠(yuǎn)是您的學(xué)生。在您花甲之年，祝您生命之樹常青。
（十二）三尺講臺(tái)，染蒼蒼白發(fā)，桃李滿園，露美美笑厴。贊美您，敬愛的老師，祝福您，敬愛的老師！
（十三）是您，讓青春的風(fēng)帆在燦爛陽光下高揚(yáng)，讓驛動(dòng)的心靈在無憂無慮中成長(zhǎng)，讓人生的腳步在知識(shí)海洋里徜徉。感謝一路有您，敬愛的老師，?？鞓?。
（十四）幼年時(shí)，是父母慈愛的教導(dǎo)；上學(xué)后，是老師諄諄的教誨；畢業(yè)后，是師傅真心的傳授。多虧你們，讓我成長(zhǎng)的更好。感謝你們，愿一切都好！
（十五）對(duì)您的感激千言萬語也無法表達(dá)，對(duì)您的祝福百十萬年也不會(huì)改變――老師，祝您萬事如意！
（十六）你經(jīng)常問這問那，我都不厭其煩地回答，我是你的老師，一點(diǎn)都不摻假。不要太破費(fèi)，請(qǐng)我吃頓飯吧？然后恭敬地說聲老師好，我發(fā)你一朵小紅花！
（十七）刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世；老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。
（十八）您把我們當(dāng)成一只風(fēng)箏，過去將我們抓緊，添上堅(jiān)強(qiáng)的羽翼，現(xiàn)在，您松開雙臂，讓我們自由自在的遠(yuǎn)行，但牽掛卻從不曾忘記。
（十九）如果說我們是彩虹，那您就是太陽，給予我們七彩之光，如果說我們是魚兒，那您就是水中的空氣，給予我們新的呼吸。如果說我們是小草，那您就是春季的雨滴，給予我們生命的源泉。
（二十）您像春蠶，吐盡銀絲；有人說，您如蠟燭，照亮別人，甘于奉獻(xiàn)。我要說，您永遠(yuǎn)是我心中最可愛可敬的人，感謝您對(duì)我的教誨！
（二十一）講臺(tái)上，書桌旁，寒來暑往，春夏秋冬，撒下心血點(diǎn)點(diǎn)。在這個(gè)特別的日子里，我想對(duì)您說聲：愿您在今后的日子里更加健康快樂！
（二十二）敬愛的老師，謝謝您以辛勤的汗水滋潤(rùn)我們的心田，并撫育我們茁壯成長(zhǎng)。愿您所有的日子都充滿著幸福歡樂與溫馨！
（二十三）銘記在心的，是您諄諄的教誨；珍藏在心的，是您殷殷的關(guān)懷；感激在心的，是您孜孜的指點(diǎn)。
（二十四）江河把我們推向浩瀚的大海，曙光給我們帶來明媚的早晨；親愛的老師，您把我們引向壯麗的人生。
（二十五）雕刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字亦未必永垂千古，而刻在我們心靈深處的您的名字，將真正永存！
（二十六）講臺(tái)前，寒來暑往，日復(fù)一日，您諄諄教誨，臺(tái)上展風(fēng)采；校園里，春夏秋冬，年復(fù)一年，您辛勤灌溉，園內(nèi)盡芬芳。祝您健康、幸福！
（二十七）春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價(jià)值的尺子。敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對(duì)您最高的評(píng)價(jià)。
（二十八）老師，您是我心中最重量級(jí)的人物，您的教導(dǎo)我記心上，您的教育我記心間，您的教誨我記心里。
（二十九）像天空一樣高遠(yuǎn)的是您的知識(shí)；像大山一樣深重的是您的恩情；像春雨一樣滋潤(rùn)的是您的教誨。請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的祝福，身體健康！萬事如意！
（三十）師恩難忘，生命真的用知識(shí)點(diǎn)亮；師情綿長(zhǎng)，用知識(shí)的力量指引幸福的方向；師愛激蕩，吶喊激勵(lì)著心靈最深處的理想。老師，祝您身體健康，幸福萬年長(zhǎng)！
（三十一）時(shí)光荏苒，歲月如歌，轉(zhuǎn)眼就畢業(yè)了，想起昨日的校園，老師的背影歷歷在目，無比懷念那辛勤的背影。
（三十二）是您伴我們?cè)谇啻旱臍q月?lián)P帆遠(yuǎn)航，是您伴我們?cè)隗A動(dòng)的日子展翅飛翔，是您伴我們?cè)谌松穆贸套呦驁?jiān)強(qiáng)。難忘青春，難忘師恩，祝老師快樂！
（三十三）老師是春雨，把知識(shí)點(diǎn)滴灑進(jìn)我們心里；老師是紅燭，照亮了我們前進(jìn)的道路；老師是鑰匙，打開了知識(shí)的寶庫(kù)；老師是媽媽，陪伴我們長(zhǎng)大。
（三十四）您像一支紅燭，為后輩獻(xiàn)出了所有的熱和光！您的品格和精神，可以用兩個(gè)字就是－－燃燒！不停的燃燒！
（三十五）它沒有親情的偉大，沒有愛情的浪漫，沒有友情的真摯，但是它默默付出，讓人一生受益，這就是師生情！教師節(jié)到了，祝愿天下老師們節(jié)日快樂！
（三十六）季節(jié)交替，歲月流轉(zhuǎn)，不變的是您深切的教誨。敬愛的老師，并不是只在今天才想起您，而是今天特別想念您！讓我借短信送上教師節(jié)祝福：健康快樂！
（三十七）在著美好的節(jié)日里，我們孩子要用老師教寫的字，用老師教的美好詞句，為老師寫一首最美的小詩(shī)。
（三十八）從前，是您走到我面前，為我解答疑難問題。如今，請(qǐng)讓我走到您面前，為您撣去身上的粉筆灰。讓我真誠(chéng)的祝福您：老師快樂。
（三十九）經(jīng)歷了風(fēng)雨，才知道您的可貴；走上了成功，才知道您的偉大；謝謝您我尊敬的老師！
（四十）親愛的老師，您的諄諄教誨讓學(xué)生受益終生，忙碌了一年，祝您身體健康，天天快樂。
（四十一）成長(zhǎng)的路上是您伴著我一路前行，無涯的學(xué)海里是您點(diǎn)亮指路的明燈，伴隨我成長(zhǎng)的是您！給我愛的是您！
（四十二）老師是我們?nèi)松Ｑ罄锏囊谎廴郏o我們?cè)丛床粩嗟闹腔酆土α?。老師是藍(lán)天中的一塊白云，給我們無微不至的呵護(hù)與澆灌，一起為老師祝福吧。
（四十三）啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！
（四十四）講臺(tái)上，粉筆末染白您的黑發(fā)；書桌旁，我們又壓彎了您的腰。老師啊！您的汗水不會(huì)白流，您的生命將會(huì)在我們身上繼續(xù)！
（四十五）我的靈魂是你凈化的，我的天空是你支撐的，老師我一定要給您一片藍(lán)天。祝您幸福健康！
（四十六）相處雖短，涌泉終生。授課有限，獲益無窮。佳節(jié)思親，感恩激情。老師，您是最可敬的人。
（四十七）老師，您用人類最崇高的感情——愛，播種春天，播種理想，播種氣力。
（四十八）種情感不能相守卻天長(zhǎng)地久，有一種付出不計(jì)回報(bào)卻沒有盡頭，有一種堅(jiān)持不離不棄卻永不放手。老師，感謝您用心關(guān)愛我們每一個(gè)人。
（四十九）當(dāng)我踏進(jìn)校門的那一天，你給了我無盡的關(guān)懷，當(dāng)我踏出校門的那一天，你已經(jīng)付出了你的全部。老師你幸苦了！
（五十）如果我是小樹，你便是我需要的陽光，如果我是小鳥，是你教會(huì)我飛翔，親愛的老師，我們因?yàn)槟愣砷L(zhǎng)，愿你每天都和今天的教師節(jié)一樣快樂！
（五十一）孩子的每分進(jìn)步都和老師的辛勤工作分不開，孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng)都與老師的諄諄教導(dǎo)相關(guān)。感謝你們對(duì)我兒培養(yǎng)！
（五十二）老師就像辛勤的園丁，用自己的雙手把我們塑造成祖國(guó)的棟梁；老師就像一艘理想的船只，載著我們遨游在知識(shí)的海洋。教師節(jié)，祝老師幸福安康！
（五十三）祝福是真誠(chéng)的浪漫的溫馨的，老師是敬愛的親愛的心愛的，落款有學(xué)生的情人的親人的，內(nèi)容可長(zhǎng)可短但心愿是統(tǒng)一的：教師節(jié)到了，祝老師們節(jié)日快樂！
（五十四）聽，您的嗓子逐漸的沙?。豢?，您的額頭又深了皺紋；瞧，您的發(fā)間新添了白發(fā)；想，您的心中充滿了希望。今天教師節(jié)，祝你幸福安康，我的老師。
（五十五）有人說師恩如山，因?yàn)楦呱轿∥?，使人崇敬。我要說師恩似海，因?yàn)榇蠛：棋?，無法估量。
（五十六）秋風(fēng)輕拂落葉，宛如當(dāng)年您敦厚的手，慈祥的話，給我最溫柔的撫慰，最誠(chéng)摯的教化。祝福您親愛的老師！
（五十七）在人生的旅途上，是您為我點(diǎn)燃希望的光芒，插上理想的翅膀，翱翔在知識(shí)的海洋上。感謝您，老師！在您的目光下，給了我信心和勇氣！
（五十八）浙里春風(fēng)，吹綠滿園桃李，當(dāng)念為人師表；浙里重教，培育曠世英才，感恩師德永恒！
（五十九）粉筆書寫的是知識(shí)與文化，板擦擦去的是無知與愚昧，口中絮叨是堅(jiān)強(qiáng)與毅力，手指指點(diǎn)的是方向與未來，短信發(fā)送的是感恩與祝福。
（六十）今天我還是一株幼苗，是你給我陽光給我雨露，讓我快快成長(zhǎng)；明天我將成為一棵參天大樹，做國(guó)家的棟梁之材，報(bào)答老師的養(yǎng)育之恩！
（六十一）老師，大家都說您培養(yǎng)著祖國(guó)的棟梁；我卻要說，您就是祖國(guó)的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊梁！
（六十二）一支粉筆書寫生活的點(diǎn)點(diǎn)，兩鬢白發(fā)描繪人生的畫卷，三尺講臺(tái)滿滿是辛勤的汗水，濃濃的祝福送給您，愿老師節(jié)日快樂，笑容滿面。
（六十三）高山在歡呼，流水在歌唱；太陽在歡笑，小草在舞蹈：贊美您，為人師表，勞苦功高！
（六十四）老師是蠟燭，燃燒自己照亮別人；老師是粉筆，磨短自己補(bǔ)長(zhǎng)學(xué)生。老師的事業(yè)在天底下最壯麗，老師的稱號(hào)在人世間最可敬！
（六十五）為您送上一份祝福，愿你的生命中有良師相伴，在黑暗中為你閃耀星光，照亮你的前方，收獲一片燦爛的星空！
（六十六）老師，無論我走到哪里，都會(huì)永遠(yuǎn)記住你的情，你的話，你的愛，記住我曾經(jīng)是你的一朵花，而現(xiàn)在我就是你的果實(shí)！
（六十七）當(dāng)苗兒需要一杯水的時(shí)候，絕不送上一桶水；而當(dāng)需要一桶水的時(shí)候，也絕不給予一杯水。適時(shí)，適量地給予，這是一個(gè)好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教育藝術(shù)。
（六十八）兩只小鬼討論教師節(jié)送什么禮物。小鬼：我送一束花。大小鬼：你這樣不把你老師嚇壞才怪。發(fā)條短信吧。三尺講臺(tái)顯你英資，一條短信祝你開心！
（六十九）你的手筆，寫下了很多真理；你的語言，教導(dǎo)了很多道理；你的日日付出，培養(yǎng)了很多優(yōu)秀人才；老師，您辛苦了。祝教師節(jié)快樂！
（七十）老師，您像山峰為我遮風(fēng)擋雨，您像大海對(duì)我寬容有愛，您像扁擔(dān)給我挑起重任。您默默無聞地奉獻(xiàn)對(duì)我的愛。祝您身體健康，歲歲不老！
（七十一）老師您不是明星，但我心中您是明星中的明星，三尺講臺(tái)煥發(fā)您的風(fēng)采；您不是偉人，但我心中您是偉人中的偉人，方寸課堂塑造您的偉大。教師節(jié)快樂！
（七十二）老師，是神圣而光榮的職業(yè)，您讓我成為自信且不怕挫折的人，你讓我明白，學(xué)習(xí)并不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂和責(zé)任，祝您健康快樂幸福！
（七十三）讀萬卷書，讀懂了你高尚的情懷，行萬里路，明白了你無私的精神，老師，人類靈魂的工程師，教師節(jié)，祝天下老師節(jié)日快樂。
（七十四）您是火種，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火。您是石階，承受著我一步步踏實(shí)的向上的攀登。您是蠟燭，燃燒了自己照亮了別人。
（七十五）生命隨粉筆一起磨損，育出大地桃李芬芳；美德與學(xué)識(shí)雙花并蒂，換來中華翰墨飄香。
（七十六）一次美麗偶遇，浪漫溫馨；一個(gè)良師益友，收獲良多；一句諄諄教誨，銘記一生；一聲真摯祝福，記錄心聲：工作順利！
（七十七）世界有了您，才有了火樣的熱情；人生有了您，才有了壯美和絢麗；我們有了您，才有了更美好的人生。祝福老師快樂，收獲桃李滿園！
（七十八）在這個(gè)特別的日子里，我想對(duì)老師您說聲：老師節(jié)日快樂！愿您在今后的日子里健康快樂！
（七十九）送上我最真摯的祝福，愿天下所有的老師們都身體健康，工作順利，桃李芬芳，萬事如意，平安如愿，快樂分分秒秒，幸福時(shí)時(shí)刻刻！
（八十）我尊敬的老師，我的成功是您給予的支持，千言萬語一聲“謝謝”您是我永遠(yuǎn)的老師，永遠(yuǎn)的朋友！
高中語文教師資格教案篇九
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)。
11.閱讀下列教學(xué)論文(節(jié)選)，按照要求回答問題。
一直以來，以教師為主體的教學(xué)思想在很多教師的頭腦中根深蒂固，一些教師不愿改進(jìn)，以維護(hù)所謂的“師道”;又因課堂教學(xué)中，教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生記的教學(xué)方法操作簡(jiǎn)單，利用范圍廣，便于管理，所以很多教師采用;一些教師想變卻又不敢變，怕學(xué)生搗亂，影響課堂紀(jì)律，怕學(xué)生思維活躍，影響正常的教學(xué)秩序;還有一些教師認(rèn)為多提問學(xué)生便是以學(xué)生為主體的教學(xué)法，未從根本上認(rèn)識(shí)到學(xué)生為主體的教學(xué)方法。這些想法都阻礙了教學(xué)方法的改進(jìn)，學(xué)生的思維沒有被充分應(yīng)用，學(xué)生只被動(dòng)地接收教師的灌輸，致使學(xué)習(xí)的積極性、合作性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性等未被合理地調(diào)動(dòng)起來，更談不上激活與發(fā)展，從而影響教學(xué)成績(jī)，更談不上素質(zhì)教育。所以，要從根本上轉(zhuǎn)變長(zhǎng)期以來教學(xué)法過程中教師為主體，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)的觀念，真正引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)，讓學(xué)生成為教學(xué)中真正的主體，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
對(duì)上述觀點(diǎn)分析不正確的一項(xiàng)是()。
a.語文教學(xué)要時(shí)刻牢記教師的主體與指導(dǎo)地位。
b.語文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
c.在課堂中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
d.教師要切實(shí)理解自己在教學(xué)中的作用。
11.【答案】a。解析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者和組織者。故本題選擇a選項(xiàng)。
12.在校本課程“名著閱讀”的主題活動(dòng)中，老師提到莎士比亞創(chuàng)作了許多膾炙人口的戲劇，其中一篇講述的是一個(gè)人文主義的知識(shí)分子的典型，在為父報(bào)仇過程中開始猶豫不決后來果斷處事的故事。這篇戲劇是()。
a.《麥克白》b.《李爾王》c.《哈姆雷特》d.《無事生非》。
12.【答案】c。解析：本題主要考查對(duì)外國(guó)名著情節(jié)的識(shí)記。《哈姆雷特》是莎士比亞四大悲劇之一。講述的是丹麥王子哈姆雷特在德國(guó)威登堡大學(xué)就讀時(shí)突然接到父親的死訊，回國(guó)奔喪時(shí)接連遇到了叔父克勞迪斯即位和叔父與母親喬特魯?shù)略诟赣H葬禮后一個(gè)月匆忙結(jié)婚的一連串事變，最后從他父親的鬼魂那里得知事情的真相，替父報(bào)仇的故事。故本題選擇c選項(xiàng)。
13.在講解關(guān)漢卿《竇娥冤》時(shí)，一位學(xué)生介紹關(guān)漢卿為“元曲四大家之一”，下列人物不屬于“元曲四大家”的是()。
a.白樸b.鄭光祖c.馬致遠(yuǎn)d.馮夢(mèng)龍。
13.【答案】d。解析：“元曲四大家”是關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸、馬致遠(yuǎn)。故本題選擇d項(xiàng)。
14.老師在課堂上設(shè)定一個(gè)主題，將學(xué)生分成小組，由學(xué)生小組進(jìn)行系統(tǒng)研究，老師在這個(gè)過程中給予指導(dǎo)。根據(jù)課程的設(shè)置，這節(jié)課屬于()。
a.地方課程b.活動(dòng)課程c.選修課程d.研究性課程。
14.【答案】d。解析：本題課用排除法得出答案。a項(xiàng)，地方課程是相對(duì)校本課程和國(guó)家課程說的，主要是主體的差別，和題干表述無關(guān)，可排除;b項(xiàng)，是根據(jù)課程的內(nèi)容屬性，將課程分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程。其中活動(dòng)課程又稱經(jīng)驗(yàn)課程，它是打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動(dòng)為中心組織的課程?；顒?dòng)課程的代表人物是杜威。與題干不符，可排除;c項(xiàng)，選修課程是相對(duì)必修課程說的，是按照課程實(shí)施要求分的，所以也可以排除。故本題答案選d。
15.在必修二的梳理與探究中提到成語的學(xué)習(xí)，教師出示一道練習(xí)題，下列成語使用有誤的一項(xiàng)是()。
a.本次為期三個(gè)月的集中整治渣土車違法行為的攻堅(jiān)戰(zhàn)，目標(biāo)任務(wù)明確，成績(jī)可圈可點(diǎn)，群眾滿意度較高，這就為繼續(xù)開展整治工作打下了良好的基礎(chǔ)。
b.藝術(shù)培訓(xùn)是提高孩子綜合素質(zhì)和能力的重要手段，但目前藝術(shù)培訓(xùn)市場(chǎng)魚龍混雜，培訓(xùn)質(zhì)量良莠不齊，培訓(xùn)師資濫竽充數(shù)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生無所適從。
c.近期舉辦的“守法、維權(quán)”案例圖片展，展示了社區(qū)居民“小事講風(fēng)格、大事講法律”的維權(quán)實(shí)踐，活動(dòng)旨在引導(dǎo)人們走出片面強(qiáng)調(diào)息事寧人的維權(quán)誤區(qū)。
d.在課堂上，為什么有的教師教學(xué)貧乏無味，有的教師卻能左右逢源呢?原因之一就在于，作為教師你有一杯水，還是有一桶水，抑或有一條源源不斷的溪流。
15.【答案】b。解析：a項(xiàng)，可圈可點(diǎn)：原指文章中有精妙的句子，值得欣賞，值得贊美?，F(xiàn)使用范圍擴(kuò)大，可形容或稱贊一切出色、精彩的事物;b項(xiàng)，良莠不齊：指好人壞人都有。使用對(duì)象是“人”而不能是“培訓(xùn)質(zhì)量”;c項(xiàng)，息事寧人：原指不生事，不騷擾百姓。后指調(diào)節(jié)糾紛，使事情平息下來，使人們平安相處;d項(xiàng)，左右逢源取得意思是做事非常順利，得心應(yīng)手。故本題答案選b。
高中語文教師資格教案篇十
從情感上來說，同學(xué)們對(duì)毛澤東有崇敬之情，渴望了解毛澤東這個(gè)人。尤其是青少年時(shí)期的毛澤東是怎么樣的，因此對(duì)學(xué)習(xí)本詞有濃厚的興趣。從知識(shí)與能力上來說，高一的學(xué)生已經(jīng)具備一定的朗讀，鑒賞詩(shī)詞的能力。所以教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生在理解和誦讀的過程中體會(huì)該詞所表達(dá)的思想情感。
2、說教法。
詩(shī)歌有節(jié)奏和音韻的美感，要培養(yǎng)學(xué)生體味詩(shī)歌美的能力，提高學(xué)生的審美情趣，就要使學(xué)生切身的體會(huì)詩(shī)歌最直接表露的美。而中職學(xué)生不愛朗讀，對(duì)詩(shī)歌感情的體悟也比較膚淺。出于對(duì)詩(shī)歌體裁的特點(diǎn)及學(xué)情的考慮，我采用誦讀法為主其它教法為輔的綜合教學(xué)法。
首先，采用誦讀法。在課堂上播放示范朗誦、學(xué)生自讀、個(gè)別學(xué)生試讀、全體學(xué)生齊讀，穿插進(jìn)行。通過誦讀使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的語言美、節(jié)奏美，完成教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)中關(guān)于詩(shī)歌語言方面的要求，同時(shí)將學(xué)生帶入詩(shī)的意境，從而喚起他們的真情。另外，誦讀有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，提高他們的文學(xué)修養(yǎng)。
其次，借助多媒體輔助教學(xué)。情感的產(chǎn)生往往來自于直觀的、生動(dòng)的、具體的形象。通過直觀的展示湘江秋景圖等相關(guān)圖片能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于幫助學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的意境和理解詩(shī)人的情感。
最后，就是提問分析法。在詩(shī)歌的分析過程中，我圍繞教學(xué)的重點(diǎn)向?qū)W生提及有關(guān)意象意境的問題，讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)人和詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，通過合理的想象與聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)人的革命情懷。如“看”字所領(lǐng)的意象色彩鮮艷，景色開闊，生機(jī)勃勃，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人不同于“悲秋”的主題，體現(xiàn)出對(duì)作者樂觀態(tài)度與積極的心態(tài)。通過意象意境的分析，從而完成教學(xué)的情感目標(biāo)，使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人積極昂揚(yáng)的情懷和樂觀的人生態(tài)度。
整堂課我本著“因材施教”、以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則，慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法。真正要讓語文教學(xué)的課堂從過去的講堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂，就必須遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，優(yōu)化教學(xué)方法。本課借用多媒體教學(xué)手段，實(shí)施情感教學(xué)法。語文教學(xué)不僅是認(rèn)知活動(dòng)，也是情感活動(dòng)。它貫穿教學(xué)的全過程，直接影響著教學(xué)效率的提高。教師采用生動(dòng)的導(dǎo)語，醞釀一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感，學(xué)生會(huì)由此產(chǎn)生一種情感反射，積極配合教師的教學(xué)行為，形成一種與教材內(nèi)容相應(yīng)的情感氛圍。具體到本課的教學(xué)：我準(zhǔn)備采用我教學(xué)詩(shī)歌的方法，“讀——悟——寫”的教學(xué)方式，盡量營(yíng)造一種情感氛圍，讓學(xué)生投入到詩(shī)詞中，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，以朗讀為主，進(jìn)行背誦。在讀的過程中，去領(lǐng)會(huì)和感悟詩(shī)詞所蘊(yùn)含的情感。最后就是讓學(xué)生把對(duì)詩(shī)歌中所描繪的景物用自己的的語言描繪出來。
3、說學(xué)法。
教師在課堂上不僅要教授學(xué)生課本上的知識(shí)，還要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體思考探索能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。鑒于此，課前預(yù)習(xí)時(shí)我布置學(xué)生根據(jù)意境繪制“湘江秋景圖”調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。在課堂上讓學(xué)生分小組討論評(píng)點(diǎn)誰的畫更符合詞的意境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師只作簡(jiǎn)單的啟發(fā)、引導(dǎo)。
高中語文教師資格教案篇十一
正：學(xué)生主體性、教師主導(dǎo)，主觀能動(dòng)、自己需求。
反：教師強(qiáng)加意識(shí)，忽略學(xué)生的主體地位。
2、學(xué)生是發(fā)展的人。
正：認(rèn)為學(xué)生處于發(fā)展過程中，看到學(xué)生潛力、變化，尊重發(fā)展規(guī)律。
反：教師只重視結(jié)果，不看過程，靜止的觀點(diǎn)，給學(xué)生貼標(biāo)簽、定性。
3、學(xué)生是具有個(gè)性與差異的人。
正：因材施教、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
反：一刀切、一鍋煮。
記憶口訣：獨(dú)立、發(fā)展、個(gè)性。
高中語文教師資格教案篇十二
四川教師資格面試采取結(jié)構(gòu)化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課(活動(dòng)設(shè)計(jì))、回答規(guī)定問題、試講(演示)、答辯(陳述)和評(píng)分等環(huán)節(jié)進(jìn)行。
一、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)目標(biāo)】。
1.知道文化與經(jīng)濟(jì)政治相互影響。
2.理解經(jīng)濟(jì)對(duì)政治和文化的決定作用及不同性質(zhì)文化的不同反作用?！灸芰δ繕?biāo)】。
能明確文化對(duì)經(jīng)濟(jì)政治的重大作用，并重視文化在經(jīng)濟(jì)和政治生活中的意義。
二、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】。
文化與經(jīng)濟(jì)、政治相互影響?！倦y點(diǎn)】。
不同性質(zhì)文化對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治的不同作用。
三、教學(xué)方法。
案例分析法、小組討論法、講授法。
四、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
教師多媒體分別展示：購(gòu)買奧運(yùn)紀(jì)念品、寫信反映校門口的交通狀況、免費(fèi)參觀博物館等圖片，請(qǐng)學(xué)生感受這些分屬于我們生活的哪些領(lǐng)域，并思考這些領(lǐng)域之間是一種什么樣的關(guān)系。進(jìn)而導(dǎo)入新課：文化與經(jīng)濟(jì)、政治相互影響。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(一)文化與經(jīng)濟(jì)、政治相互影響。
教師針對(duì)導(dǎo)入時(shí)多媒體展示的圖片講解：購(gòu)買奧運(yùn)紀(jì)念品這種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和奧。
運(yùn)會(huì)這一文化活動(dòng)密不可分，而一國(guó)能夠承辦奧運(yùn)會(huì)又和自身的綜合國(guó)力、國(guó)際政治影響力不無關(guān)系，但所有的這些都是由一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定的。
活動(dòng)一：在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)同桌之間任選導(dǎo)入中的其余兩個(gè)案例或生活中自己熟悉的案例進(jìn)行討論，分析案例中文化與經(jīng)濟(jì)、政治相互交融的情形。在討論和分析的過程中，注意結(jié)合高一所學(xué)經(jīng)濟(jì)生活和政治生活內(nèi)容。
隨后請(qǐng)學(xué)生代表進(jìn)行作答，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，師生最后總結(jié)得出：在社會(huì)生活的這三個(gè)領(lǐng)域中，經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，政治是經(jīng)濟(jì)的集中表現(xiàn)，文化是經(jīng)濟(jì)和政治的反映。一定的文化由一定的經(jīng)濟(jì)、政治所決定，又反作用于一定的政治、經(jīng)濟(jì)，給予政治、經(jīng)濟(jì)以重大影響。
(二)文化反作用。
活動(dòng)二：教師多媒體出示圖片及文字材料：
1.歐洲中世紀(jì)的宗教思想和制度對(duì)當(dāng)時(shí)歐洲各方面的影響和制約;2.中國(guó)近代新文化運(yùn)動(dòng)對(duì)于五四運(yùn)動(dòng)以及后期中國(guó)社會(huì)的影響;3.《習(xí)近平用典》段落摘引。
學(xué)生前后四人一組進(jìn)行討論：案例中表現(xiàn)出文化對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治的哪些不同影響?這些不同影響又可以分為哪些不同的類型?學(xué)生討論后，各組派代表作答，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，師生共同總結(jié)得出結(jié)論：
有人認(rèn)為：“只要物質(zhì)條件好了，精神文化自然而然地就會(huì)好起來;物質(zhì)條件差一點(diǎn)，精神文化就不可能搞好?！?BR> 請(qǐng)學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)知識(shí)，思考后對(duì)上述觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析。通過評(píng)析認(rèn)識(shí)到文化雖然由經(jīng)濟(jì)、政治決定，但并非簡(jiǎn)單的是前二者的派生物和附屬品，文化有自身的傳承性、相對(duì)獨(dú)立性。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：根據(jù)本框的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生代表結(jié)合教師板書及自己的筆記，對(duì)本課所學(xué)進(jìn)行總結(jié)，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。
作業(yè)：1.課后以學(xué)習(xí)小組為單位分析討論社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)我國(guó)當(dāng)前社會(huì)的影響，并形成書面結(jié)論，下節(jié)課分享;2.預(yù)習(xí)下節(jié)課，文化與經(jīng)濟(jì)、政治相互交融。
五、板書設(shè)計(jì)。
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高中語文教師資格教案篇十三
1、教材簡(jiǎn)析：
《沁園春·長(zhǎng)沙》選自《毛澤東詩(shī)詞集》，整首詞通過對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒寫出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為已任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情斗志。
上闕描繪一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。下闕則緊承上闕，通過回憶往昔崢嶸歲月表現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)而英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給“誰主沉浮”作了答：主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為已任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改造舊世界的革命青年。
2、該課所處的地位和作用：
《沁園春·長(zhǎng)沙》是高中語文的第一課，這也是高中語文中唯一的一個(gè)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌、外國(guó)詩(shī)歌單元中的第一篇，本單元的教學(xué)目標(biāo)就是通過誦讀、感受詩(shī)歌的音樂美，體驗(yàn)詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，體會(huì)詩(shī)中濃郁的感情;通過感知和分析詩(shī)歌語言，進(jìn)行聯(lián)想和想象，理解詩(shī)中生動(dòng)、鮮明的形象(意象);品味詩(shī)歌的意境美，領(lǐng)悟詩(shī)的主旨和意味。
同時(shí)這節(jié)課的教學(xué)也是學(xué)生進(jìn)入高中以后接觸的正式的第一堂語文課，在這以前，我們雖然已經(jīng)對(duì)高中語文的編排體系、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求和高考語文的一些特點(diǎn)給學(xué)生講解過，學(xué)生已初步明白了高中語文學(xué)習(xí)的一些要求，可能對(duì)高中語文有了一定的新鮮感和較濃的興趣，但這畢竟是學(xué)生進(jìn)入高中以后所接觸的第一課，這堂課具有很強(qiáng)的引領(lǐng)作用。課文安排在單元的首篇，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，實(shí)現(xiàn)“由教到不教”，樹立學(xué)生學(xué)好高中語文的信心，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文的興趣，這是一個(gè)關(guān)鍵所在。
在加之《高中語文教學(xué)大綱》中明確規(guī)定，要培養(yǎng)學(xué)生“初步具有鑒別欣賞文學(xué)作品的能力”。在高考的《語文科考試說明》中也明確規(guī)定高中學(xué)生必須“具有初步的文學(xué)鑒賞能力”。尤其是對(duì)高考題的第二卷中詩(shī)詞的鑒賞有著一定的導(dǎo)向作用。新詩(shī)屬于文學(xué)作品，高中語文教材中也僅此這一個(gè)單元，所以不可避免地要擔(dān)當(dāng)起通過本單元的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新詩(shī)的鑒賞能力的重任。
3、教學(xué)目標(biāo)：
詩(shī)歌是通過形象來反映生活，表達(dá)思想感情的一種文體。同時(shí)語言精煉具有表現(xiàn)力，往往一個(gè)詞就包含有豐富的內(nèi)容。在欣賞詩(shī)詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活底蘊(yùn)，展開聯(lián)想和想象，來再現(xiàn)、豐富和補(bǔ)充作品中的形象，體味詩(shī)歌的意境。《沁園春·長(zhǎng)沙》是一首很出色的抒情詩(shī)，詩(shī)人借用古詩(shī)詞的體裁抒發(fā)現(xiàn)代的革命激情，使古代的體裁煥發(fā)時(shí)代的生機(jī)。毛澤東的詩(shī)詞不僅常常借用古詩(shī)詞的體裁，在語言的運(yùn)用上也是獨(dú)具特色。根據(jù)課標(biāo)和教材感悟詩(shī)情詩(shī)意的要求我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
(1)初步了解詞的一些體裁知識(shí),能夠有感情地朗誦和背誦詩(shī)歌。(準(zhǔn)確把握停頓、重音、語速、語調(diào)、節(jié)奏等)。
(2)學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的畫面美、通過吟誦、點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，品味富于表現(xiàn)力的語言，幫助學(xué)生依據(jù)文本建構(gòu)秋景圖。
(3)做到知人論世，為學(xué)生補(bǔ)充講解毛澤東早期的革命戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷，把握作者情懷，激發(fā)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任感。
(4)把握本首詞借景抒情、情景交融和即事抒情的手法。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
高一年級(jí)的學(xué)生在初中以及一年級(jí)學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)只要求解決字音形的問題和詩(shī)歌的主旨即可，而根據(jù)國(guó)家中等職業(yè)教育課程改革規(guī)劃新教材語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，語文課程不僅應(yīng)掌握有關(guān)的詩(shī)歌的基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，還要重視提高學(xué)習(xí)的審美情趣和品德修養(yǎng)，使之形成健全的人格和培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。要達(dá)到以上目標(biāo)，就要求學(xué)生能夠體味詩(shī)歌的意境，理解詩(shī)人的情感，而意境和情感往往是通過意象來表達(dá)的。因此就要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確的理解詩(shī)歌的意象。
由于距離革命的年代有些遠(yuǎn)了，學(xué)生對(duì)有關(guān)革命的詩(shī)文有抵觸的情緒，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作的背景不熟悉，學(xué)習(xí)的積極性不高。而且還沒有形成通過聯(lián)想、想象來體會(huì)詩(shī)歌意境的思維習(xí)慣，對(duì)意境的理解往往流于表面。因此，我確定以下重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：(1)準(zhǔn)確理解詩(shī)歌的意象。(2)掌握本詞借景抒情的手法。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，品味富于表現(xiàn)力的語言，體味詩(shī)歌的意境。
5：課時(shí)：兩課時(shí)。
高中語文教師資格教案篇十四
二、1、圖片引入，錄音范讀。
學(xué)生邊看畫面邊聽朗讀。
2、教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生朗讀。
3、學(xué)生讀詩(shī)，結(jié)合注釋，理解詩(shī)意。
（1）教師補(bǔ)充注釋，學(xué)生仔細(xì)讀詩(shī)，整體把握（2）指名學(xué)生概括詩(shī)意，教師總結(jié)。
4、體會(huì)詩(shī)人思想感情。
學(xué)生思考并積極發(fā)言，教師總結(jié)。
5、品評(píng)名句，積累名句。
談?wù)剬?duì)詩(shī)句的理解，四句，學(xué)生自由發(fā)言。
6、齊讀，嘗試背誦。
2、文言文。
第一課時(shí)。
一、道理導(dǎo)入。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名朗讀，師生共同指正。（請(qǐng)一位朗讀得好的學(xué)生范讀原文，教師隨時(shí)指正。）。
2、劃分停頓。全班齊讀。
三、作者作品簡(jiǎn)介。
四、題解。
1、本文體裁。
2、題目意思（生說師指正）。
五、自讀課文，掌握大意。
（一）學(xué)生帶著問題自由朗讀。
（二）學(xué)生理解注釋，教師補(bǔ)充注釋學(xué)生理解（用法特殊的詞、詞語、句式），掌握課文大意。
（三）檢測(cè)自讀效果。（1）句子停頓。
（2）詞語解釋(五)初步感知課文。
六、全班誦讀。
七、教師小結(jié)第二課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí)，整體把握文章內(nèi)容。
1、1、方仲永的天資過人，表現(xiàn)在哪里？在課文中找出原句。
2、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
4、最后一段作者講了什么道理？
二、揣摩語言。
1、學(xué)生說，教師啟發(fā)講解詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用等。
三、質(zhì)疑探究。
三個(gè)階段哪個(gè)階段寫得最詳細(xì)？依據(jù)？原因？
四、體驗(yàn)和反思。
五、教師總結(jié)。
3、現(xiàn)代詩(shī)歌。
一、激趣導(dǎo)入。
二、作者簡(jiǎn)介。
三、背景介紹。
四、劃分朗讀節(jié)拍、教師指導(dǎo)朗讀。
五、結(jié)合體驗(yàn)，研究問題。
1、作者人生態(tài)度。
2、重點(diǎn)詩(shī)句解釋。
3、詩(shī)歌品味。
4、聯(lián)系實(shí)際。
六、遷移積累。
1、仿句練習(xí)。
2、背誦全詩(shī)。
4、說明文。
一、激趣導(dǎo)入。
二、對(duì)話文本，整體感知。
1、速讀課文，讀準(zhǔn)字音，思考：作者筆下事物特點(diǎn)？
2、指名朗讀。
3、整體感知，自主歸納。指名學(xué)生，教師小結(jié)。
三、對(duì)話作者，品讀課文。
（一）。
1、體會(huì)課文語言特點(diǎn)，討論總結(jié)。
2、朗讀理解最喜歡的句子語段。
（二）。
1、寫作手法。
2、理解課文。
（三）質(zhì)疑解惑。
四、對(duì)話自我，拓展視野。
（一）資料鏈接。
（二）心靈驛站。
五、課堂小結(jié)。
六、作業(yè)布置。
5、記敘文。
一、激趣導(dǎo)入補(bǔ)充作者背景。
二、整體感知。
1、自讀課文。
2、詞語注音。
3、詞語解釋。
三、把握整體課文分段把握總結(jié)第二課時(shí)。
一、閱讀課文，分析理解。
1、第一部分，開篇作用。
2、第三部分，人物對(duì)比作用。
3、第四部分，重點(diǎn)句子理解。
4、第五部分，朗讀理解。
5、第六部分，排比感情。
二、總結(jié)課文。
1、體會(huì)作者感情。
2、寫作特色。
三、布置作業(yè)。
6、散文。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入，作者介紹。
二、初讀課文，整體感知。
1、速讀課文，注字音，解釋詞語。
2、指名讀。
3、思考分層。
三、布置作業(yè)第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
二、探究課文。
1、朗讀第一段，分析（下同）……。
7、小說。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、作者介紹。
2、小說背景介紹。
3、小說常識(shí)。
4、預(yù)習(xí)檢查（詞語注釋、詞語解釋、故事大綱）。
二、初讀課文，整體感知。
1、理清文章脈絡(luò)。
2、理清階段。
3、復(fù)述課文，學(xué)生補(bǔ)充。
三、分析人物，學(xué)習(xí)方法。
1、心理活動(dòng)，分析作用（每階段）。
2、小結(jié)第二課時(shí)。
一、分析人物形象另一個(gè)（1、外貌描寫、神態(tài)、動(dòng)作、語言）。
2、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子，感情變化。
二、默讀質(zhì)疑，合作探究選擇問題，全班討論。
三、環(huán)境描寫作用。
四、解題。
五、拓展閱讀。
六、布置作業(yè)。
8、議論文。
一、名言導(dǎo)入。
二、初讀課文，整體感知。
1、速讀課文，注字音，解釋詞語。
2、自提問題。
3、課堂交流。
三、研讀賞析。
1、教師導(dǎo)入。
2、自主探究。
3、小組討論，交流合作。
四、體驗(yàn)反思。
五、拓展延伸。
高中語文教師資格教案篇十五
行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用.在刺激s和反應(yīng)r之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。主要有：(1)桑代克的嘗試錯(cuò)誤說;(2)巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論;(3)斯金納的操作性條件作用理論;(4)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。
二、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為.有機(jī)體獲得經(jīng)驗(yàn)的過程.不是在外部環(huán)境的支配下被動(dòng)地形成刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)，而是通過積極主動(dòng)的內(nèi)部信息加工活動(dòng)形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。主要有：(1)苛勒的完形—頓悟?qū)W習(xí)理論;(2)布魯納的認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論：(3)奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)論;(4)加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論。
三、人本主義學(xué)習(xí)理論。
人本主義心理學(xué)是20世紀(jì)五六十年代在美國(guó)興起的一種心理學(xué)思潮，被稱為心理學(xué)的“第三勢(shì)力”，其主要代表人物是馬斯洛和羅杰斯。人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人的潛能、個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)自我實(shí)現(xiàn)、自我選擇和健康人格作為追求的目標(biāo)。
四、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
建構(gòu)主義心理學(xué)被視為“教育心理學(xué)的一場(chǎng)革命”，興起于20世紀(jì)80年代，是心理學(xué)發(fā)展史中從行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義后的進(jìn)一步發(fā)展。建構(gòu)主義心理學(xué)的創(chuàng)始人為瑞士心理學(xué)家皮亞杰，后來在維果斯基、奧蘇伯爾、布魯納等人的推動(dòng)下，這一理論得到充分的發(fā)展并形成了較為完整的體系。
高中語文教師資格教案篇十六
(1)分析學(xué)情：此類問題常常出現(xiàn)在“確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)”之中，確立目標(biāo)的依據(jù)可以從課標(biāo)、文本以及學(xué)情三個(gè)角度進(jìn)行撰寫，所以掌握好分析學(xué)情的方法是十分有必要的。
分析學(xué)情的內(nèi)容主要是分析學(xué)生個(gè)體差異以及判斷學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)這兩方面。其中，分析學(xué)生個(gè)體差異又體現(xiàn)在分析學(xué)生的自我意識(shí)、價(jià)值觀、社會(huì)性、學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知特征等幾個(gè)方面;判斷學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)又體現(xiàn)在判斷學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、判斷學(xué)生的技能準(zhǔn)備這兩個(gè)方面。從這幾個(gè)角度入手，掌握分析學(xué)情的方式方法，有利于在考試中快速準(zhǔn)確地作答。
(2)確定教學(xué)內(nèi)容：此類問題在客觀題和主觀題之中均有可能出現(xiàn)，客觀題的考查，會(huì)讓考生根據(jù)內(nèi)容判斷教學(xué)意圖，主觀題涉及到教學(xué)活動(dòng)流程的設(shè)置這一類考點(diǎn)。
確定教學(xué)內(nèi)容主要從具體要求、確立思路和各類問題教學(xué)內(nèi)容的確立這幾個(gè)方面著手。具體要求包括：明確恰當(dāng)、充實(shí)有度、突出重難點(diǎn)、體現(xiàn)連續(xù)性;確立思路要求我們讀懂編輯的意圖，揣摩課堂教學(xué)內(nèi)容、把握文體特征，確定課堂教學(xué)內(nèi)容、解讀文章標(biāo)題，探測(cè)課堂教學(xué)內(nèi)容、尊重獨(dú)特體驗(yàn)，把握課堂教學(xué)內(nèi)容;按照要求，明確思路，然后從記敘文、說明文、議論文、詩(shī)歌、散文、小說、文言文這幾種文體來進(jìn)行具體的分析。考生在復(fù)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)一定要注意先拎框架確定大綱，然后再往里面填充內(nèi)容。
(3)確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：此類問題主要出現(xiàn)在主觀題考查之中。教學(xué)目標(biāo)的撰寫以及確立的依據(jù)尤為重要，這是近幾年來都涉及到的考點(diǎn)，所以需要廣大考生高度重視。教學(xué)目標(biāo)這一部分需要掌握的重點(diǎn)知識(shí)是內(nèi)容、依據(jù)、確立原則和表達(dá);教學(xué)重難點(diǎn)主要掌握確立依據(jù)即可。
教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，主要是知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度;確立依據(jù)重點(diǎn)關(guān)注課標(biāo)、學(xué)情和文本特點(diǎn)這三個(gè)角度即可;目標(biāo)確立的原則是工具性和人文性的統(tǒng)一的原則，教師主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性原則，語文教學(xué)內(nèi)部各要素和諧發(fā)展、促進(jìn)的原則，知識(shí)教學(xué)與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力相結(jié)合的原則;目標(biāo)的表達(dá)要注意行為主體應(yīng)是學(xué)生，行為動(dòng)詞盡可能是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、可理解的，行為對(duì)象要明確，必要時(shí)，附上產(chǎn)生目標(biāo)指向的結(jié)果行為的條件，要有行為的程度標(biāo)準(zhǔn)這幾個(gè)層面。教學(xué)重難點(diǎn)的確立依據(jù)主要是教材和語文課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實(shí)際、知識(shí)內(nèi)容，要明確：教學(xué)重點(diǎn)是針對(duì)教材本身而言，教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)于學(xué)生來說理解有困難的地方。
(4)選擇教學(xué)方法：這個(gè)問題是出現(xiàn)在教學(xué)流程設(shè)計(jì)這一考點(diǎn)里面的，也是主觀題，但是關(guān)于教學(xué)方法的選擇比較簡(jiǎn)單，記住幾種常見的、常用的教學(xué)方法，再與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合就不會(huì)出現(xiàn)大問題。
選擇教學(xué)方法的依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，教師個(gè)人的素質(zhì)，學(xué)生的特點(diǎn)以及不同的教學(xué)環(huán)境，常見的幾種教學(xué)方法有講授法、談話法、討論法、練習(xí)法、朗讀法、情境教學(xué)法等。
(5)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是教師資格考試中的一大基本考點(diǎn)，幾年未變，所以大家要熟記教學(xué)環(huán)節(jié)基本流程和教學(xué)設(shè)計(jì)要素。
教學(xué)設(shè)計(jì)基本流程包括：導(dǎo)入、整體感知、深入研讀、拓展延伸、小結(jié)作業(yè)幾個(gè)部分，可以從感知背景，掌握大意，分析字、詞、句，美點(diǎn)賞析，問題探討等幾個(gè)角度切入。課堂設(shè)計(jì)要素包括導(dǎo)入設(shè)計(jì)、課堂提問設(shè)計(jì)、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、課后作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂收束設(shè)計(jì)、課堂板書設(shè)計(jì)以及不同文體的設(shè)計(jì)要點(diǎn)。在考試之中，考生需要設(shè)計(jì)具體的流程來解決教學(xué)目標(biāo)，因此，要把握好主要流程，基本上每一個(gè)環(huán)節(jié)通過3-5個(gè)教學(xué)活動(dòng)，解決關(guān)鍵問題并且明確答案，逐層深入的把目標(biāo)要求展現(xiàn)出來，就能夠得到不錯(cuò)的分析。
(6)開發(fā)利用教學(xué)資源：這部分知識(shí)點(diǎn)也是在選擇題之中考的幾率較高。這一部分內(nèi)容是圍繞語文課程資源的分類、開發(fā)途徑和利用原則來展開的。
語文課程資源的分類包括學(xué)校資源、社區(qū)資源、家庭資源、自然資源、網(wǎng)絡(luò)資源這幾個(gè)方面的內(nèi)容，所以我們需要知道，廣義上的課程資源并不單單指課堂之上的內(nèi)容，社區(qū)、家庭等，都是課程資源的來源。語文課程資源開發(fā)途徑包括立足課堂學(xué)習(xí)，開發(fā)教材資源;挖掘教師的潛能，開發(fā)教師資源;拓展教育時(shí)空，開發(fā)校本資源;融入社會(huì)活動(dòng)，開發(fā)社區(qū)資源;利用家長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，開發(fā)家庭資源;設(shè)計(jì)嶄新課型，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源等方面。所以復(fù)習(xí)這一部分知識(shí)，要以理解性記憶為主要方式，并不要求大家死記硬背。
(7)編寫教案：涉及的考試類型主要是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)流程設(shè)計(jì)。掌握好教案便攜的方式，也是為大家以后走上講臺(tái)做好準(zhǔn)備，所以這一部分內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)，也是考試中的一個(gè)難點(diǎn)所在。我們可以從掌握好教案的基本結(jié)構(gòu)、基本要求來進(jìn)行介紹。教案的基本結(jié)構(gòu)，如圖所示：
把基本結(jié)構(gòu)圖記住，在寫教案的時(shí)候就以此為藍(lán)本，是不會(huì)出現(xiàn)問題的，所以希望大家記住這個(gè)模板。教案的基本要求是結(jié)構(gòu)清晰完整、文字簡(jiǎn)明精要、形式靈活實(shí)用、計(jì)劃周到，其實(shí)，只要我們記下教案基本結(jié)構(gòu)圖，相關(guān)的要求也就不難解決，所以在部分內(nèi)容要求大家熟練掌握，一定要背誦下來，在考試中才能保障速度和質(zhì)量。
高中語文教師資格教案篇十七
1.“桃李滿天下”，是教師的榮耀?！荡嗽畸愶L(fēng)清、秋實(shí)累累的園丁佳節(jié)，敬祝老師康樂如意，青春永葆！
2.x老師，謝謝你一直以來對(duì)我們班的照顧，謝謝讓我學(xué)習(xí)到各種測(cè)量的知識(shí)，和工作時(shí)會(huì)遇到的測(cè)量問題，這使我畢生受用。感謝老師三年來的撫育之恩，我會(huì)更加努力，爭(zhēng)取學(xué)有所成，絕不會(huì)辜負(fù)老師您的期望。
3.標(biāo)準(zhǔn)的普通話，漂亮的粉筆字，美妙的語句，優(yōu)雅的姿態(tài)，您讓我們生活在詩(shī)一般的意境里。
4.春雨，染綠了世界，而自己卻無聲地消失在泥土之中。老師，您就是滋潤(rùn)我們心田的春雨，我們將永遠(yuǎn)感謝您。
5.當(dāng)了您六年的學(xué)生，我明白了：原來陽光是這樣照亮人生的，雨露是這樣滋潤(rùn)禾苗的。
6.德容天地，情系桑梓。勤業(yè)勤職勤公勤奉獻(xiàn)，從來勤為天性；愛國(guó)愛校愛生愛教育，總之愛是源泉。
7.對(duì)您的感激千言萬語也無法表達(dá)，對(duì)您的祝福百十萬年也不會(huì)改變――老師，祝您萬事如意！
8.感謝老師，是您為我趕走膽小，擦亮眼睛勇敢地面對(duì)生活。
9.幾分教誨，幾分得意，幾分辛勞，幾分收獲。沒有您的付出，就沒有我的收獲。沒有您的教誨，就沒有我的得意。
10.加減乘除，算不盡您作出的奉獻(xiàn)！詩(shī)詞歌賦，頌不完對(duì)您的崇敬！您用知識(shí)甘露，澆開我們理想的花朵；您用心靈清泉，潤(rùn)育我們情操的美果。在這不尋常的節(jié)曰里，獻(xiàn)上我們深深的祝福！
11.借教師節(jié)之圣光，為你采一片祝福，跨越高山，穿越海洋，浩浩蕩蕩飛落你身旁，撐起你的幸福與快樂，籠罩你的如意與吉祥！
12.經(jīng)歷了風(fēng)雨，才知道您的可貴；走上了成功，才知道您的偉大——謝謝您我尊敬的老師！
13.敬愛的老師，您的諄諄教誨如春風(fēng)，似瑞雨，永銘我心。我虔誠(chéng)地祝福您：康樂、如意！
14.敬愛的老師，謝謝您以辛勤的汗水滋潤(rùn)我們的心田，并撫育我們茁壯成長(zhǎng)。愿您所有的日子都充滿著幸福歡樂與溫馨！
15.刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世；老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。
16.老師，當(dāng)了您六年的學(xué)生，我明白了：原來陽光是這樣照亮人生的，雨露是這樣滋潤(rùn)禾苗的！
17.老師，您用人類最崇高的感情--愛，播種春天，播種理想，播種力量……用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤(rùn)，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動(dòng)。
18.老師，請(qǐng)相信我們。我們不會(huì)讓您們失望的！
19.老師，我們誠(chéng)摯的祝福，就像老樹上的翠綠，濃濃密密，知其可貴——我感念著您帶我們走過的分分秒秒！
20.老師，我愿是一個(gè)小小的逗號(hào)，不，哪怕是頓號(hào)，只愿時(shí)常浮現(xiàn)在您的腦海中，寫在您的教案里！
21.老師者，所以傳道授業(yè)解惑也；生者，所以求知學(xué)習(xí)拼搏也；祝福感激呈現(xiàn)也：愿老師每天開心，桃李天下；教書育人，自得其樂；馨德永流傳！
22.每年，我把第一縷春光和賀年卡一起寄給您；我親愛的老師，愿春天永遠(yuǎn)與您同在！
23.們的青春來讓我們的青春綻放地更美好，那是用你們的辛勤耕耘來為我們的人生保駕護(hù)航。
24.目光；您不是音樂家，卻把知識(shí)的清泉叮咚作響。在我即將畢業(yè)之際，請(qǐng)接受我真摯的祝福：祝您桃李滿天下！
25.難以忘記你專注的眼神，難以忽略你無私的幫助，難以報(bào)答你對(duì)我的教導(dǎo)?，F(xiàn)在的我只能對(duì)你說一句，謝謝你。
26.您的愛，太陽一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴(yán)峻，比母愛更細(xì)膩，比友愛更純潔。您－－老師的愛，天下最偉大，最高潔。
27.您的頻頻教導(dǎo)，讓我們學(xué)到知識(shí)，您的諄諄教誨，讓我們懂得人生，您的含辛茹苦，讓我們走向社會(huì)，您的百般囑咐，讓我們受益匪淺，祝您幸福長(zhǎng)樂。
29.您是園丁，為祖國(guó)山川添秀色；您如春雨，潤(rùn)育桃李，神州大地盡芳菲。在這喜慶的節(jié)曰里，讓我獻(xiàn)上一支心靈的鮮花，向您表達(dá)衷心的祝愿。
30.您用智慧筆端，寫下生命贊歌；您用滿腔熱血，締造青春無悔；您用諄諄教誨，點(diǎn)亮希望航標(biāo)；您用知識(shí)磚瓦，蓋起人生大廈。教師節(jié)，向敬愛的老師們致敬！
31.您諄諄的教誨，化作我腦中的智慧，胸中的熱血，行為的規(guī)范……我感謝您，感謝您對(duì)我的精心培育。
32.親情血濃于水；友情彼此安慰；愛情相依相偎；師生情如同親朋，關(guān)愛教誨；愿您生活美滿，身體康泰！
33.是您教給了我打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙！是您為我揚(yáng)起了理想的風(fēng)帆！親愛的老師！謝謝你！
34.同樣的歡樂給了我們同樣的感受；同樣的感受匯成同一首歌：“老師，我們愛您！”
35.忘不了您和風(fēng)細(xì)雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風(fēng)般的叮嚀，鼓起我前進(jìn)的勇氣。老師，我終生感激您！
36.我們不知道前方有怎樣未知的路途，但我們?nèi)愿屑つ銈兣阄覀冏哌^的風(fēng)風(fēng)雨雨，感謝你們陪我們一同回味初春，品位盛夏，咀嚼金秋，聆聽隆冬，同舟共濟(jì)，風(fēng)雨無阻。
37.我們從幼苗長(zhǎng)成大樹，卻永遠(yuǎn)是您的學(xué)生；我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最尊敬的老師。在您的節(jié)日里，我要把一份崇高的敬意送給您。
38.我們從幼稚走向成熟，從無知走向文明、。是您，親愛的老師，您用生命的火炬照亮了我前進(jìn)的道路。
39.我們走了，帶著你們的祝福和希望繼續(xù)前行。你們還會(huì)迎來一批又一批學(xué)生，繼續(xù)辛苦，繼續(xù)操勞，但不知相逢又何年。
40.我愿將我的祝愿和感激，濃縮了我對(duì)你的祝愿，愿你的每一年，每一天都充滿了幸福和喜悅！
41.我尊敬的老師，我的成功是您給予的支持，千言萬語一聲"謝謝"--您是我永遠(yuǎn)的老師，永遠(yuǎn)的朋友！
42.無怨無悔，點(diǎn)亮知識(shí)的明燈，照學(xué)子前行。孜孜不倦，守候文明的巢穴，放飛孩童的夢(mèng)想。耕耘講臺(tái)，揮灑汗水，開墾精神的田園。愿老師們節(jié)日快樂。
43.像天空一樣高遠(yuǎn)的是您的胸懷像大山一樣深重的是您的恩情請(qǐng)您接受我誠(chéng)摯的祝福吧，教師節(jié)快樂！
44.一條路不知你走過多少遍，一本書不知你翻過多少次，一個(gè)教室不知你度過多少春秋，一個(gè)學(xué)子不知你付出多少心血。祝您快樂！衷心感謝老師您辛苦了！
46.有一個(gè)人，引領(lǐng)我們從蒙昧無知走向文明智慧。有一個(gè)人，培育我們從井底之蛙變成蒼天雄鷹。這個(gè)人就是你，敬愛的老師。我們感謝你，祝福你，祝你健康平安快樂。
高中語文教師資格教案篇十八
在近幾年的考試真題中，這一知識(shí)點(diǎn)幾乎每年都在案例分析題的第二小題中考查，題目給出一篇作文，需要考生閱讀后從中找出錯(cuò)別字，并加以改正。這一知識(shí)點(diǎn)屬于識(shí)記應(yīng)用類，需要考生掌握字形并能正確應(yīng)用。它看似簡(jiǎn)單，但是需要考生的細(xì)心和耐心。語文學(xué)科博大精深，考生需要正確讀寫3500個(gè)常用漢字，范圍非常廣。而且題目中的習(xí)作段落篇幅較長(zhǎng)，要從中找出錯(cuò)別字，需要考生仔細(xì)閱讀，耐心尋找。
2、語病辨識(shí)。
從近幾年的考試情況來看，這一知識(shí)點(diǎn)幾乎每年都在案例分析題的第二小題中出現(xiàn)，和錯(cuò)別字放在一起考查。題目給一篇作文，需要考生閱讀后從中找出病句，并加以改正。這一知識(shí)點(diǎn)屬于應(yīng)用類，需要考生掌握病句的基本類型和病句修改方法。
3、詞類活用。
這一知識(shí)點(diǎn)是以選擇題的形式考查，從近幾年的考試真題來看，題目通常給出一句話，并指明句子中的某個(gè)字是特殊用法。考生需要從abcd四個(gè)選項(xiàng)中選擇與題干中的字用法相同的一項(xiàng)。這需要考生掌握詞類活用的幾種常見類型。
4、中國(guó)古代文學(xué)。
這一知識(shí)點(diǎn)主要考查一些古代文學(xué)常識(shí)，在考試中，經(jīng)常以選擇題的出現(xiàn)。如2012年上半年的考試中，題目要求考生選擇屬于駢文的一項(xiàng)。這就要求考生不僅要理解駢文的概念，還要熟知選項(xiàng)中的文章。由此看出，對(duì)于古代文學(xué)，考查不是簡(jiǎn)單的識(shí)記，而是理解，這是在識(shí)記基礎(chǔ)上高一級(jí)的能力層級(jí)要求。
5、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。
這一知識(shí)點(diǎn)是以選擇題的形式考查。如2012年下半年的考試真題中，要求考生選擇出符合“20世紀(jì)中國(guó)文學(xué)中的鄉(xiāng)土景觀”這一主題的選項(xiàng)，每一個(gè)選項(xiàng)包括三部不同的文學(xué)作品。現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)涉及的作家作品很多，這就需要考生了解一些重要作家作品的思想主題。
高中語文教師資格教案篇十九
清晨，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
過了好一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。要求：
（1）（2）（3）。
2.為小學(xué)六年級(jí)學(xué)生試講課文《秋天的懷念》。
秋天的懷念作者：史鐵生。
雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴躁無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅地看著我。“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！安唬也蝗?！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書教學(xué)過程要有提問環(huán)節(jié)試講時(shí)要體現(xiàn)師生互動(dòng)。
那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r(shí)候？”“你要是愿意，就明天?”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。“好吧，就明天?！蔽艺f。她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”“唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)??”她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
她出去了。就再也沒回來。
鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣。看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒??”
要求：
（4）（5）（6）。
3.為小學(xué)三年級(jí)學(xué)生試講課文《秋天的懷念》。
配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書教學(xué)過程要有提問環(huán)節(jié)試講時(shí)要體現(xiàn)師生互動(dòng)。
更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外打獵。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸仔細(xì)看了看，指著大雁對(duì)魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來?！?BR> “是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事？”
更羸說：“請(qǐng)讓我試一下?！备]有取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁只往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
“??！”魏王看了，大吃一驚，“真有這本事！”更羸笑笑說：“不是我本事大，是因?yàn)槲抑?，這是一只受過箭傷的鳥?！蔽和醺悠婀至?，問：“你怎么知道的？”
更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁傷口又裂開了，就掉下來了?！币螅?BR> （7）（8）（9）。
4.為小學(xué)二年級(jí)學(xué)生試講古詩(shī)《村居》。
村居作者：高鼎。
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
要求：
5.為小學(xué)二年級(jí)學(xué)生試講古詩(shī)《泉水》。
泉水作者：匿名。
丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴？哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。
泉水流進(jìn)山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。泉水說：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！?BR> 泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。泉水說：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子?！?BR> 泉水流到山坡的果園里，果樹大口大口地喝水。泉水說：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。”
泉水穿過靜靜的山谷，畫眉鳥在盡情地歌唱。泉水說：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”
丁冬，丁冬，歡快的泉水彈著琴跑下山去。跑呀，跑呀，一路上遇到了好多同伴。他們互相問候：你好！你好！他們互相約定：大海里見！大海里見！
丁冬，丁冬??要求：
（1）配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書（2）教學(xué)過程要有提問環(huán)節(jié)（3）試講時(shí)要體現(xiàn)師生互動(dòng)。
人們都說：“桂林山水甲天下?！蔽覀兂酥敬幯诶旖?，來觀賞桂林的山水。我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。
我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來。
這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水到映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
要求：
竊讀記作者：林海音。
轉(zhuǎn)過街角，看見飯店的招牌，聞見炒菜的香味，聽見鍋勺敲打的的聲音，我放慢了腳步。放學(xué)后急忽忽地從趕到這里，目的地可不是飯店，而是緊鄰它的一家書店。
我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了？那本書放在哪里？左邊第三排，不錯(cuò)??”走到門口，便看見書店里仍像往日一樣擠滿了顧客。我可以安心了。但我又擔(dān)憂那本書會(huì)不會(huì)賣光，因?yàn)橐贿B幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。
我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。啊！它在這里，原來不在昨天的地方了。
急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！
我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完。
我喜歡到顧客多的書店，因?yàn)槟菢硬粫?huì)被人注意。進(jìn)來看書的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不購(gòu)買的，恐怕沒有。因此我要把自己隱藏起來。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。
最令人開心的是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去。就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧？我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”
當(dāng)飯店飄來一陣陣菜香時(shí)，我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)：如果口袋里有錢該多好！去吃一碗熱熱的面條，回到這里時(shí)，已經(jīng)有人給擺上一張沙發(fā)，坐上去舒舒服服地接著看。我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。
每當(dāng)書店的日光燈忽地亮起來，我才發(fā)覺已經(jīng)站在這里讀了兩個(gè)多鐘頭了。我合上書，嗯了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。
我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)。
要求：
（1）配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書（2）教學(xué)過程要有提問環(huán)節(jié)（3）試講時(shí)要體現(xiàn)師生互動(dòng)。
2014年下半年小學(xué)語文教師資格證面試試講真題：答題結(jié)構(gòu)化面試真題：
4、高考誓師大會(huì)，有些同學(xué)情緒高昂，有些同學(xué)痛哭流涕，你怎么看。
6、結(jié)構(gòu)化：每一位孩子都是我的驕傲教師資格證面試試講真題：
1、二年級(jí)李白的望廬山瀑布。
2、趕海片段，注意自己講解的片段是第一課時(shí)還是第二課時(shí)；
經(jīng)驗(yàn)1：你先抽取課文，然后20分鐘寫教案，然后去面試教室，然后老師讀題目，結(jié)構(gòu)化面試也是隨機(jī)抽取的經(jīng)驗(yàn)2：考試可能超出人教版范圍。
1、鳥的天堂(四年級(jí))。
2、為中華之崛起而讀書(四年級(jí))。
3、石榴(蘇教三年級(jí))。
4、西湖(蘇教三年級(jí))。
5、去年的樹(四年級(jí))。
6、蟋蟀的住宅(四年級(jí))。
7、小露珠(三年級(jí))。
8、落花生(五年級(jí))。
9、第八次(蘇教三年級(jí))。
10、牧童(五年級(jí)古詩(shī))。
11、金色的蒲公英(三年級(jí))。
12、海底世界(三年級(jí))。
13、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)(四年級(jí))。
14、釣魚的啟示(五年級(jí))。
15、老人與海鷗(六年級(jí))。
16、我們的民族小學(xué)(三年級(jí))。
17、爬山虎(四年級(jí))。
18、蟋蟀的住宅(四年級(jí))。
19、卡羅納(四年級(jí))20、金色的草地。
21、清平樂村居。
22、那片綠綠的爬山虎(四年級(jí))。
23、觀潮(四年級(jí))。
24、觸摸春天(四年級(jí))。
25、金色的草地(三年級(jí))。
26、長(zhǎng)城(四年級(jí))。
村居。
這是清代詩(shī)人高鼎寫的一首風(fēng)景詩(shī)，全詩(shī)如一幅美麗的風(fēng)俗畫：鄉(xiāng)村的二月，天氣暖和起來。春光明媚，和風(fēng)麗日，青草生長(zhǎng)，鳴鶯翩飛。春風(fēng)吹動(dòng)下，垂柳的枝條正拂著堤岸，仿佛正在春光中陶醉。白晝漸漸長(zhǎng)了，兒童沐浴著春光，呼吸著新鮮空氣，奔跑著放飛風(fēng)箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機(jī)勃勃的“樂春圖”。
詩(shī)人抓住早春二月的特點(diǎn)，以精練的語言繪出了明媚的鄉(xiāng)村春景，字里行間透出詩(shī)人對(duì)春天來臨的喜悅和贊美。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、想象詩(shī)中描繪的情景，練習(xí)說話。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀準(zhǔn)生字的字音，朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過朗讀感悟想象詩(shī)中描繪的春天生機(jī)勃勃的景象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件；生字卡片；學(xué)生課前收集有關(guān)春天的知識(shí)。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)春天。
春天來了，大自然到處都是美麗的景象。瞧，春天多美呀！
1、欣賞春天的美景圖片（出示大屏幕，配樂）。
2、看到這么美的大自然，你的腦海中出現(xiàn)了哪些有關(guān)于春天的四字詞語呢？（指名說，師相機(jī)板書）。
3、古代的許多文人墨客，將自己在春天里的所見所想用一首首膾炙人品的詩(shī)記錄了下來。今天，老師還想帶大家隨著清代詩(shī)人高鼎，到一首古詩(shī)中去找一找小山村的春天呢！
板書課題：
村居。
4、簡(jiǎn)單介紹作者。
二、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。
1、請(qǐng)大家自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。遇上不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞、難寫的字等，做好記號(hào)。
2、大家瞧，這么多的風(fēng)箏多美呀，你能將風(fēng)箏上的生字讀準(zhǔn)，讓風(fēng)箏飛起來嗎？（指名認(rèn)讀幻燈片風(fēng)箏上的生字）。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀“鶯、趁”。
3、同學(xué)們真能干，將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們?cè)賮碚J(rèn)認(rèn)它們，把它們收回來吧！
4、進(jìn)行自學(xué)，想一想：你會(huì)用什么方法記住哪個(gè)字？
5、互相交流。
6、師指導(dǎo)記字方法：編順口溜、熟字加偏旁、熟字減偏旁、形近字對(duì)比等。
三、品悟古詩(shī)，感受春天。
1、讓我們隨著生字寶寶回到課文，再讀讀古詩(shī)吧！
讀完這首詩(shī)，你的眼前仿佛看到了哪些景色？你從哪句讀出來的？
2、草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
（1）師引：美麗的二月，草芽?jī)洪L(zhǎng)出來了，楊柳綠了，鳥兒也叫起來了，這樣的景色美嗎？把你的感受讀出來。
指名讀。
一、二句。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“長(zhǎng)”“飛”“拂”“醉”等字眼體會(huì)早春二月的勃勃生機(jī)。
3、你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說給大家聽嗎？
4、兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
（1）這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說）。
（2）村子里的孩子在這美好的春光里想去做什么呢？你從哪句讀出來的？
板書：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
（3）你能讀好它嗎？自由讀古詩(shī)第二句。
指名讀、齊讀。
5、設(shè)置情境談話。
（1）小山村孩子，你們村有哪些美麗的景色？能給大家介紹一下嗎？指名說。
（2）在這美麗的春天里，你最喜歡去做什么？心情是怎樣的？
你能讀讀這首詩(shī)嗎？（讀出孩子的快樂、歡暢）。
6、想不想加入他們放風(fēng)箏的隊(duì)伍？這樣吧，讓我們一起放飛快樂的心情，一邊用詩(shī)歌表達(dá)自己的心情。（齊讀古詩(shī)）。
7、古詩(shī)不僅可以讀，還可以唱呢！聽，多美的歌聲。（出示大屏幕，播放古詩(shī)新唱《村居》）。
師帶領(lǐng)學(xué)生拍手齊唱古詩(shī)。
四、背誦全詩(shī)，欣賞美。
1、早春的山村，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩(shī)人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩(shī)你一定能背下來。
2、生自由背。
3、師檢查，指名試背。集體配樂吟誦。
4、同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，老師為你們喝彩，獎(jiǎng)勵(lì)一首歌給我們聽。讓我們?cè)趧?dòng)聽的歌聲中結(jié)束這節(jié)課。
（歌曲：《春天在哪里》）。
做個(gè)生活中的有心人，相信同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)大自然中更多的美。
五、課外活動(dòng)，尋找美。
1、美美地把古詩(shī)讀給家人聽。
2、讀課外書，查查還有哪些寫春天的古詩(shī)。
3、到大自然中去，看看你身邊的春天是怎樣的？