總結(jié)的目的是讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己，找到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足。做好總結(jié)需要有相應(yīng)的數(shù)據(jù)和事實(shí)作為依據(jù)，避免主觀感覺(jué)和主觀臆斷。以下是專家給出的提高學(xué)習(xí)效果的十個(gè)建議，請(qǐng)大家參考。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
拓展練習(xí)設(shè)計(jì)理念基于：課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，得法于課內(nèi)，得益于課外，作業(yè)的設(shè)計(jì)將課堂延伸到課外，在活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，形成良好的語(yǔ)感。
龍虎塘中心小學(xué)洪麗英。
前段日子聽(tīng)了年級(jí)組王燕老師在我班執(zhí)教的語(yǔ)文課《少年王冕》，感觸頗深?，F(xiàn)結(jié)合我對(duì)這片文章的理解，談一些想法。
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫(huà)家詩(shī)人王冕小時(shí)候如何孝敬寡母、學(xué)畫(huà)荷花的故事，表心了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會(huì)做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時(shí)間線索記敘了王冕七歲父親去世靠母親讀書(shū)，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書(shū)學(xué)習(xí);十三四歲邊放牛邊學(xué)畫(huà);十七八歲終成“畫(huà)荷花的高手”，離開(kāi)秦家，在家繪畫(huà)讀書(shū)，仍不忘小徑母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí)，孝敬母親的美好品質(zhì)。
課文的層次清晰，過(guò)渡自然，如用“眼看三個(gè)年頭過(guò)去”、“不知不覺(jué)三四個(gè)年頭過(guò)去了”、“到了十七八歲”等語(yǔ)句，承上啟下。另外，課文的語(yǔ)言準(zhǔn)確，洗練，生動(dòng)，形象，對(duì)人物和景物的描寫(xiě)極為細(xì)膩傳神。讓學(xué)生通過(guò)課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
王老師以一個(gè)“孝”引領(lǐng)全文，此舉甚合我意。課文中能。
表現(xiàn)王冕孝敬母親的地方大概有五處，其中課文六七自然段表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)母親的孝敬很淺顯，學(xué)生讀過(guò)課文后就能體會(huì)到了，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就沒(méi)有安排讓學(xué)生感悟。而是重點(diǎn)抓了兩句話，一句是王冕安慰母親說(shuō)的那句話：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里到快活些，這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)讀呢?！蓖趺崾莻€(gè)非常愛(ài)讀書(shū)的孩子，他之所以這樣說(shuō)，是為了安慰他的母親，讓他母親少些內(nèi)疚。在教學(xué)這一處時(shí)，主要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)王冕這樣說(shuō)是為了安慰母親，然后讓學(xué)生通過(guò)朗讀，在體會(huì)王冕的這樣孝敬之心。另一處就是課文的第四自然段：“遇到秦家吃些腌魚(yú)臘肉他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親?！睂W(xué)生能感受到王冕的孝敬之心，但就這樣簡(jiǎn)單的讓學(xué)生談體會(huì)，往往不能真正的學(xué)生感動(dòng)，于是就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“當(dāng)王冕每一次的用荷葉把這些好吃的東西包著帶回家給母親時(shí)，他都是怎樣想的?”學(xué)生在聯(lián)系上下文思考這一問(wèn)題時(shí)才真的動(dòng)了情，所談的感想也才能打動(dòng)人，然后乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出心中的感動(dòng)之情。
拓展練習(xí)設(shè)計(jì)理念基于：課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，得法于課內(nèi)，得益于課外，作業(yè)的設(shè)計(jì)將課堂延伸到課外，在活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，形成良好的語(yǔ)感。
有道是說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)，也許這就是所謂的眼高手低吧，不過(guò)，這也是我們能得到不斷提高的原因吧。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
情境研討目標(biāo)：
1、掌握生字新詞，會(huì)寫(xiě)并且知道它們的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦第五自然段，揣摩第五自然段的寫(xiě)法和作用。
3、能正確理解王冕說(shuō)的那段話，讀出言外之意。
4、知道作者是通過(guò)時(shí)間順序、有詳有略地剪裁人物的經(jīng)歷進(jìn)行敘寫(xiě)。
5、感悟少年王冕的孝敬母親、勤奮好學(xué)和自強(qiáng)不息的風(fēng)范，給自己以人生啟示。
情境研討過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
1、板書(shū)“王冕”，對(duì)他有什么了解？
簡(jiǎn)介：元末明初的畫(huà)家、詩(shī)人。課文第一自然段就要言不煩地向我們介紹了王冕的大致情況，（補(bǔ)充家境貧寒）。我們還背誦過(guò)他的《墨梅》。出示齊讀。
2、補(bǔ)充完整課題：少年（十歲到十五六歲的階段）。
通過(guò)這兩個(gè)字，你知道什么？（課文寫(xiě)的是王冕少年時(shí)代的故事，是從幾歲寫(xiě)到幾歲呢？七歲——十七八歲）。
二、初讀。
1、自由讀課文，準(zhǔn)備交流預(yù)習(xí)成果：
（1）多音字：供他讀書(shū)、供不起、供你兩頓飯、
悶得慌、悶熱、載著。
（2）根據(jù)拼音填寫(xiě)文中詞語(yǔ)：
王冕小時(shí)候，父親去世，靠母讀書(shū)。
母親不想（耽誤）王冕讀書(shū)，無(wú)奈靠針線活已經(jīng)無(wú)法供他上學(xué)，只得讓他到（秦家）放牛。
一天雨后，青山碧水，湖里荷花上水珠（晶瑩），王冕被美景吸引，立志學(xué)畫(huà)，勤學(xué)苦練，終成高手。
后來(lái)，王冕離開(kāi)秦家，繪畫(huà)讀詩(shī)，（春光明媚）時(shí)，常（載著）母親到湖邊散步賞景。
校對(duì)交流?！僮x這段話，了解這是課文的主要內(nèi)容。
（3）能不能根據(jù)這四句話給課文分一分段？并說(shuō)說(shuō)是按照什么順序劃分的？
學(xué)生交流。（時(shí)間順序）。
出示：
七歲——父親去世，靠母讀書(shū)。
十歲——一邊放牛，一邊讀書(shū)。
十三四歲——立志學(xué)畫(huà)，終成高手。
十七八歲——離開(kāi)秦家，繪畫(huà)讀詩(shī)。
小結(jié)：課文按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，層次非常清晰。
三、精讀第二段：
1、自由讀2－4自然段，想一想：王冕是一個(gè)怎樣的人？
2、交流：板書(shū)（孝敬母親）。
3、默讀圈劃：哪些詞句特別能看出來(lái)他是一個(gè)孝敬母親的人？
4、交流：
重點(diǎn)語(yǔ)段：
（一）王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌……去讀呢?！?BR> 他說(shuō)的是真話還是假話？
預(yù)設(shè)：
（1）假的。因?yàn)樗鋵?shí)很喜歡讀書(shū)的，但是為了安慰母親，才說(shuō)在學(xué)堂里悶得慌的。
（2）真的。因?yàn)樗m然很喜歡讀書(shū)，但是看到母親整日勞累，為了供他上學(xué)，還得幫人家做針線活，他很不忍心。所以在學(xué)堂里的確悶得慌?！穯?wèn)：從哪里可以看出母親很勞累，為了供他上學(xué)非常操心？（扣前文理解年成等詞）。
（3）既是真的，又是假的。因?yàn)榧认矚g讀書(shū)，但又心疼母親，所以“悶得慌”既是真的又是假的。
引導(dǎo)：在這個(gè)場(chǎng)景中，王冕的母親很愛(ài)兒子，不想耽誤兒子讀書(shū)，但卻無(wú)可奈何；而王冕小小年紀(jì)卻體貼懂事，善解人意——讀這一段，體會(huì)人物內(nèi)心。
小結(jié)：從這句話中，我們讀懂了王冕是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，又是一個(gè)非常懂得體貼母親的人。讀書(shū)要讀到人物的內(nèi)心里，讀出文字的表面意思，也要讀懂文字的言外之意，這樣，才能讀懂人物，讀懂人物的內(nèi)心。
（二）遇上秦家煮些……孝敬母親。（學(xué)生說(shuō)說(shuō)理解即可）。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入（略）。
一、精讀第三段：
1、這一段中，這一段話不知道你注意到了沒(méi)有。出示寫(xiě)景語(yǔ)段。
自己讀，可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)你的感受？
2、你是從哪里感受到的呢？（扣住：樹(shù)木蔥蘢、青翠欲滴、尤其可愛(ài)、晶瑩透亮。再扣住寫(xiě)顏色的詞）。
3、大自然的美景，可以給這幅畫(huà)起個(gè)名字呢。用你的朗讀來(lái)豐富畫(huà)面，來(lái)再現(xiàn)畫(huà)面的美。
4、這一語(yǔ)段不僅“美”，還很“妙”呢！不同顏色標(biāo)示方位詞。你發(fā)現(xiàn)了什么？（由上而下、由遠(yuǎn)及近）作者寫(xiě)景的層次非常清晰，你來(lái)試著填一填。出示這一語(yǔ)段的填空，引導(dǎo)練習(xí)背誦。
5、作者用非常生動(dòng)形象且層次分明的筆調(diào)寫(xiě)出了雨后美麗的景色。為什么作者在這里用大量的筆墨來(lái)寫(xiě)這雨后的景色呢？它與課題有關(guān)系嗎？（這是少年王冕人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是他學(xué)畫(huà)的一個(gè)契機(jī)。）。
出示王冕想的話，在這幾句話里，你最有感觸的是哪一句話？為什么？
“采訪”王冕：你從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)畫(huà)畫(huà)，你能行嗎？
你沒(méi)有師傅來(lái)教你，靠你一個(gè)人，你怎么學(xué)呢？
你沒(méi)有畫(huà)畫(huà)的顏料，沒(méi)有畫(huà)畫(huà)的紙張，你怎么辦呢？（體會(huì)人物內(nèi)心思想，有自信，有主張，遇到困難不退縮，自強(qiáng)不息）讀好這幾句話。
6、引讀課文第6-7自然段。
7、母親心里十分歡喜。（課文學(xué)到這里，你知道王冕的母親為什么而心里十分歡喜嗎？）（王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)、自強(qiáng)不息）。
二、質(zhì)疑：
1、作者寫(xiě)少年王冕一共寫(xiě)了哪幾個(gè)年齡段？為什么要詳寫(xiě)十歲、十三四歲，而略寫(xiě)七歲、十七八歲？（能夠反映人物的品質(zhì)精神的要詳寫(xiě)，其他的就略寫(xiě)。）小結(jié)：原來(lái)作者是寫(xiě)王冕的十一年經(jīng)歷，是經(jīng)過(guò)了精心的選擇的，這樣有詳有略，就更能突出人物的精神品質(zhì)了。
三、拓展升華：
1、本文是根據(jù)吳敬梓的《儒林外史》有關(guān)篇目改寫(xiě)的。王冕的故事是書(shū)中的第一回。這本書(shū)寫(xiě)的都是一些古代的讀書(shū)人的丑陋行徑，而王冕是本書(shū)中唯一一個(gè)正面的人物。
2、再次出示王冕的《墨梅》，朗讀：你從中感受到了什么？——教師簡(jiǎn)介王冕的生平。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
尊敬的各位評(píng)委、各位老師大家好！
一、教材分析。
《少年王冕》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第24課。這是一篇選自吳敬梓的《儒林外史》,用人物姓名為題的課文，重點(diǎn)講了元末明初的畫(huà)家、詩(shī)人王冕小時(shí)候，雖家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書(shū)學(xué)習(xí)。他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫(huà)，終于成為“畫(huà)荷花的高手”，家境也逐漸好轉(zhuǎn)。全文脈絡(luò)分明，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，細(xì)讀之下，感染力強(qiáng)，有內(nèi)在的深刻的教育意義。
根據(jù)國(guó)家教委頒布實(shí)施的素質(zhì)教育的要求以“注重開(kāi)發(fā)受教育者潛能，促進(jìn)受教育者各方面生動(dòng)活潑地發(fā)展的基本特征”為理論指導(dǎo)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，本著不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)的原則；在教學(xué)時(shí)，緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，將第二課時(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)說(shuō)，并制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字能力；在課堂交流過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、知識(shí)目標(biāo)：扣住重點(diǎn)片斷及語(yǔ)句，個(gè)性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學(xué)重點(diǎn)是：捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷，把“母子對(duì)話”、“欣賞美景”當(dāng)作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、好學(xué)不倦的美好人格。
難點(diǎn)：課文比較長(zhǎng)，如何刪繁就簡(jiǎn)？怎么把握好“孝敬”與“好學(xué)”之間的平衡？怎么激發(fā)學(xué)生透過(guò)文字品出情意？這是我在課前所遇到的難題，權(quán)且作為教學(xué)難點(diǎn)。
注意點(diǎn)：這節(jié)語(yǔ)文課，事先提醒自己一定要注意：體現(xiàn)重中之重，體現(xiàn)學(xué)生自我的感悟和表達(dá)，通過(guò)個(gè)性化朗讀來(lái)突出人物品德。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
二、說(shuō)教學(xué)方法。
在諸多的教育教學(xué)論著中都強(qiáng)調(diào)：在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生的學(xué)離不開(kāi)教師的教。那如何才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢？教無(wú)定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合高年段學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，運(yùn)用了以下幾種教法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
1、情境式教學(xué)法。
“興趣是最好的老師?！比绾卧谝惶谜n的一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣呢？上課伊始，預(yù)設(shè)了“看見(jiàn)圖上很多好吃的，你會(huì)怎么做呢？”這一問(wèn)題，讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，緊接著引出王冕，從而簡(jiǎn)單介紹王冕，然后問(wèn)少年時(shí)的王冕是怎樣一個(gè)人呢？給你留下什么印象？這樣的設(shè)計(jì)符合當(dāng)代學(xué)生心理，大大激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
2、自主式教學(xué)法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利。”在教學(xué)課文第二段時(shí)設(shè)計(jì)了學(xué)生自由品讀“母子對(duì)話”，體會(huì)人物心情的自主式的教學(xué)方法，還進(jìn)行分角色賽讀。課堂通過(guò)這一形式一下就活躍起來(lái)了，真正體現(xiàn)了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。
3、情感式教學(xué)法。
在教學(xué)第4自然段時(shí)設(shè)計(jì)了情感式教學(xué)。首先讓學(xué)生找到了體現(xiàn)王冕“孝敬母親”和“勤奮好學(xué)”的品德，然后緊扣第4自然的重點(diǎn)字詞，體會(huì)兩個(gè)“舍不得”說(shuō)明了什么？可能有的學(xué)生說(shuō)：“‘舍不得吃’說(shuō)明了孝敬母親。”有的說(shuō)：“‘舍不得花’說(shuō)明了勤奮好學(xué)?！斌w驗(yàn)到了王冕的可貴品質(zhì)后，教師根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，深挖教材的教育意義，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在“吃”和“花”兩方面的情況，對(duì)照王冕，進(jìn)而受到思想教育。這也符合課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)教育思想。
三、說(shuō)學(xué)法。
當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，知識(shí)更新速度也不斷加快。面臨這樣的社會(huì)，學(xué)生既需要知識(shí)，更需要獲得知識(shí)的方法和技能。古人云：授人之魚(yú)，只供一餐之需；而給人以漁，終身受用不盡。因此，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)顯得尤為重要。縱觀整堂課，自始至終都滲透這一思想，體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。結(jié)合課文教學(xué)，在課堂上主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)以下學(xué)習(xí)方法：
1、讀中悟情法。
由語(yǔ)言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)檎n文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達(dá)。在本課教學(xué)中，突出“讀”的訓(xùn)練，把“讀”貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色賽讀等多種形式，堅(jiān)持讓學(xué)生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟”，做到與作者心心相撞，情情相融。
首先由學(xué)生自由讀，在讀中找出體現(xiàn)王冕孝敬母親，勤奮好學(xué)的品質(zhì)。其次，在教學(xué)第二段、第四段時(shí)，采用齊讀、指名讀、分角色賽讀，讓學(xué)生在讀中去體會(huì)王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的品德。這樣一讀，不僅大大節(jié)省了教的時(shí)間，而且增加了學(xué)生自己讀課文、體會(huì)文中思想感情的機(jī)會(huì)。
2、分析法。
如課文中一句，王冕母親讓他去給人家放牛，他卻說(shuō)：“在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些?！笔遣皇撬幌朐趯W(xué)堂里讀書(shū)了？他為什么這樣說(shuō)？還有“王冕讀了不少書(shū)，也明白了許多道理?！蹦阏J(rèn)為他“明白了”哪些道理呢？這個(gè)時(shí)候?qū)W生可以大膽發(fā)言，各抒已見(jiàn)。
3、看圖表達(dá)。
學(xué)生：會(huì)說(shuō)一些詞：如，清香誘人，五彩斗艷、晶瑩剔透……。
（從各個(gè)角度，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)受到“人在畫(huà)圖中”美的熏陶。）。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
出示水果圖。讓學(xué)生自由說(shuō)如果有很多好吃的在你面前你會(huì)怎么做呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們可能只想到自己，引出王冕，在聯(lián)系生活實(shí)際中反思與少年王冕的差距，從而更深地感悟王冕孝敬母親的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（興趣是最好的老師，情境教學(xué)的目的也就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的的，這也是本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的根據(jù)，從而為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）。
2、品讀課文。
（1）、簡(jiǎn)介王冕。
（2）、學(xué)生自由讀課文，想想王冕給你留下了什么樣的印象？
布置活動(dòng)內(nèi)容：自由讀后，進(jìn)行賽讀。指導(dǎo)朗讀。
（“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，他們有權(quán)利自主選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)伙伴”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是以此為理論依據(jù)的?。?。
（3）、圍繞中心，主動(dòng)探究（教學(xué)第2、5自然段）。
教師出示重要句子：“母子對(duì)話”.
哪些字詞體現(xiàn)王冕的勤奮好學(xué)和孝敬母親的品德？
指導(dǎo)朗讀。（這一環(huán)節(jié)真正理解了課文內(nèi)容，突出了教學(xué)重點(diǎn)。）。
（4）、按照時(shí)間順序，多年后有很大不同。有什么不同？
（5）、學(xué)習(xí)第5自然，朗讀課文。
欣賞雨后美景，說(shuō)說(shuō)感受？并問(wèn)這個(gè)時(shí)候你想怎么做呢？（可能學(xué)生會(huì)說(shuō)背下來(lái)，畫(huà)下來(lái)，抄下來(lái)等），讓學(xué)生得到口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練。
3、課堂延伸。
（1）、欣賞二十四孝圖的兩幅圖?！杜P冰求鯉》、《戲彩娛親》。
幫助學(xué)生了解歷史人物的孝敬長(zhǎng)輩的故事，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
（2）、聯(lián)系實(shí)際，你喜歡王冕嗎？喜歡他什么？今后我們?cè)撛趺醋瞿兀?BR> 4、誦讀與欣賞。
選你喜歡的句子進(jìn)行誦讀。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
在課堂教學(xué)中我采用了抓課文重點(diǎn)段落的教學(xué)方法，對(duì)課文進(jìn)行了適當(dāng)?shù)娜∩?。教學(xué)中塊面比較清晰，達(dá)到了預(yù)期的效果。但教學(xué)設(shè)計(jì)之中也暴露了不少對(duì)文本研讀不適當(dāng)之處。例如，教學(xué)第二自然段王冕對(duì)母親說(shuō)的話。其實(shí)當(dāng)時(shí)王冕的心情和說(shuō)話的表情有沖突之處。雖然帶著學(xué)生不斷通過(guò)朗讀去體會(huì)人物的'心理沖突，但我發(fā)現(xiàn)這樣做并沒(méi)有落到實(shí)處，雖說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。
但那是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的過(guò)程，并不適合用在課堂上，課堂上有時(shí)還是需要老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，在學(xué)生并沒(méi)有真正明白的時(shí)候，沒(méi)有給學(xué)生考慮的時(shí)間，我也沒(méi)有適時(shí)指導(dǎo)，一味強(qiáng)調(diào)反而使學(xué)生表面上懂，而心里一無(wú)所獲。教學(xué)描寫(xiě)雨后山水景色的一句，對(duì)“青一塊，紫一塊”一句的教學(xué)不夠妥當(dāng)。當(dāng)問(wèn)學(xué)生“雨后的山為什么是“青一塊，紫一塊”？”學(xué)生一味的只想到山上樹(shù)木花草的顏色，并沒(méi)有考慮到雨后云霧的遮擋，而我自己也并未能在課堂上及時(shí)之處加以糾正，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是是是而非。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我深受啟發(fā)：只有細(xì)心研讀文本才能使學(xué)生學(xué)得輕松，讓教師教得應(yīng)手。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一陣大雨過(guò)后，天空中黑云邊上（???）著白云。陽(yáng)光（???）出來(lái)了，（???）得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下（???????），（???????）。樹(shù)枝像水洗過(guò)一般，綠得尤其可愛(ài)。湖里有十來(lái)枝荷花，花苞上（???????），荷葉上水珠（???????）。
（1）根據(jù)課文內(nèi)容填空，完成練習(xí)。
（2）畫(huà)出文中描寫(xiě)景物的詞，然后再仿寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)。
＿＿＿＿??＿＿＿＿??＿＿＿＿??＿＿＿＿。
二、???我感悟，我表達(dá)。
請(qǐng)同學(xué)們以“王冕畫(huà)畫(huà)非?？炭唷睘榭偲鹁洌?lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象，同桌交流一下。
三、???我思考，我發(fā)現(xiàn)。
《少年王冕》選字吳敬梓的長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)《???????》，你從課文中的少年王冕身上學(xué)到了—————???????——————的美好品德。
四、????我積累，我豐富。（推薦閱讀）。
1、?????????????摘錄文中描寫(xiě)雨后美景的句子。
2、課后閱讀《儒林外史》，了解王冕的其他故事。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。
3、感受文中景色描寫(xiě)的優(yōu)美，并揣摩體會(huì)作者景色描寫(xiě)的順序。
4、在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力；在課堂交流過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
5、使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧，談對(duì)王冕的初認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入本課。
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《少年王冕》。（教師板書(shū)課文題目：少年王冕，并讓學(xué)生齊讀課文的題目）。
2、同學(xué)們，首先讓我們來(lái)回憶一下，課文主要講了少年王冕的哪兩件事呢？
（教師板書(shū)：棄學(xué)放牛、自學(xué)畫(huà)荷）。
（根據(jù)學(xué)生的回答教師板書(shū)：孝順母親、勤奮刻苦）。
二、品悟言行，感受王冕孝順母親，勤奮刻苦。
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的真好，今天我們就再次走入文本，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的細(xì)細(xì)品位，來(lái)感悟這位少年的高尚品質(zhì)。
（1）首先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的（2——4）自然段，邊讀邊想，從哪些字、詞、或者句子中你體會(huì)到了王冕的孝順母親、勤奮刻苦的好品質(zhì)了呢？可以在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，或在旁邊寫(xiě)上自己的感想。
（2）教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生自己學(xué)習(xí)的情況。
（3）好的，同學(xué)們，剛才大家學(xué)得都很認(rèn)真，那么，誰(shuí)先來(lái)交流一下呢？
出示一：一天母親把他叫到面前，說(shuō)：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢(qián)，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢?！?BR> 1、學(xué)生交流王冕的話。
a、你是從從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出了王冕孝順母親的呢？（悶得慌、貼補(bǔ)家用）。
b、你能讀懂王冕說(shuō)“悶得慌”這話的用意嗎？（導(dǎo)：他是真的不想在學(xué)堂里讀書(shū)了嗎？意見(jiàn)可以是2種，理由很重要。）。
c、王冕是體諒母親才說(shuō)出這樣的話，那么母親就舍得王冕棄學(xué)放牛嗎？
（1）（不舍得）那么你是從哪里知道的呢？
（2）從母親的話中，你感受到母親的心情怎樣？（無(wú)可奈何、傷心……）。
（3）你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到這種心情的呢？（只靠這點(diǎn)實(shí)在只好……）。
d、母親的話雖然不多，但字字心酸、句句含淚啊！難怪孝順的王冕會(huì)說(shuō)出這樣的話語(yǔ)。那么面對(duì)母親的無(wú)奈與悲傷，他在講這句話時(shí)的語(yǔ)氣或神態(tài)是怎么樣的呢？（教師出示：王冕————地說(shuō)）說(shuō)說(shuō)你的理由？并然回答的學(xué)生練習(xí)朗讀。
e、讀的真好，讓我們一起來(lái)讀讀。
出示二：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說(shuō)道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著眼淚回去了。
（這段對(duì)話如果學(xué)生說(shuō)到就出示交流一下，只要注意這個(gè)“一一答應(yīng)”就可以，不需要過(guò)多的講解，一帶而過(guò)。）。
過(guò)渡：你還從哪些句子或詞語(yǔ)中體會(huì)到王冕的孝順母親、勤奮刻苦了呢？
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
師：再大聲一點(diǎn)兒。
生齊說(shuō)：梅花。
師：你知道哪些描寫(xiě)梅花的詩(shī)句？
生：我知道《墨梅》，我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
生：我知道《梅花》，墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
生自由讀詩(shī)。
師：誰(shuí)來(lái)讀？生讀詩(shī)。配音樂(lè)生讀。
師：伴著優(yōu)美的旋律。老師都給陶醉了，一起來(lái)讀。
師：知道這首詩(shī)中，詩(shī)人贊美了梅花的什么嗎？
生：是人贊美梅花有頑強(qiáng)的意志力。
生：詩(shī)人贊美了梅花的顏色。
生：是人贊美了梅花的芬芳。
師：是啊，贊美了梅花的清香。這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？
生齊答：王冕。
師：知道王冕是誰(shuí)啊？
生：王冕是畫(huà)家。
生：王冕是詩(shī)人。
師：出示圖文，簡(jiǎn)介王冕。王冕他的人生充滿了神奇的色彩，今天就和同學(xué)們一起走進(jìn)少年王冕。板書(shū)課題，齊讀課題。
師：王冕的少年時(shí)期是怎樣度過(guò)的？課文介紹了王冕從七歲到十七八歲的生活。前面給大家布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下，看看大家預(yù)習(xí)得怎樣樣(出示詞語(yǔ))學(xué)生自由讀詞。
指名讀詞。
師：剛才讀到這個(gè)詞（悶熱），大家不敢讀了。生齊讀。煩悶讀第四聲。
師：還有個(gè)詞，不知道大家發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：供不起，上供念第四聲。
生：還有個(gè)詞讀記載，載歌載舞念第四聲。
生齊讀多音字。悶熱、悶得慌、供不起、供應(yīng)、供詞。
師：通過(guò)預(yù)習(xí)你知道這篇課文講了少年王冕的哪些事情？
生：王冕在少年時(shí)立志學(xué)畫(huà)。
生：王冕孝敬母親，為母親分擔(dān)解憂。
師：是啊，文章主要給我們介紹了少年王冕的兩件事，板書(shū)：綴學(xué)放年??學(xué)畫(huà)荷花。
生自學(xué)。
師：說(shuō)說(shuō)看，你勾畫(huà)了哪些句子？告訴我們大家是第幾小節(jié)的。
生：請(qǐng)大家看第二小節(jié)最后兩句話。生讀文。
師：你讀出文字背后的？
生：我覺(jué)得王冕非常孝順，懂得為母親分憂。如果母親主動(dòng)讓他去放牛，她哭著喊著不肯去，反而讓母親更難受。
師：還有誰(shuí)也找到這個(gè)句子?你讀出了文字背后的？
生：我讀出王冕非常愛(ài)讀書(shū)。生讀書(shū)。
師：王冕說(shuō)的這句話里看出他非常愛(ài)讀讀書(shū)，可是他為了娘，就說(shuō)“放?？旎钚?BR> 生：因?yàn)樗胗米约旱恼Z(yǔ)言安慰母親，不要為自己擔(dān)心。
生：因?yàn)樗幌胱屇赣H為難，擔(dān)心，家里經(jīng)濟(jì)條件不好。
師：你從哪里看出他的家既經(jīng)濟(jì)條件不好？
生：我從“這幾年……”可以看出他家里經(jīng)濟(jì)條件不好。
師：還從哪兒看出他們家經(jīng)濟(jì)條件不好？
生：我從“7歲父親去世……”這句話可以看出他家里經(jīng)濟(jì)不好，父親去世，只靠母親做針線活支撐，而且這幾年年成不好。
師：誰(shuí)來(lái)給我們讀下面幾段話。
師：你聽(tīng)出了什么？
生：我聽(tīng)出了母親的無(wú)奈，她不想讓王冕輟學(xué)放牛。
師：要是有辦法她肯定不會(huì)讓王冕去放牛。
生：我知道母親非常無(wú)可奈何，還通情達(dá)理。我從“不是我要耽誤你”看出母親的無(wú)奈。
師：實(shí)在是供不起了，只好讓他去放牛。讓我們一起讀一讀這段文字。
生齊讀“眼看，三個(gè)年頭過(guò)去了……放牛。”
師：據(jù)《儒林外史》記載，王冕7歲死了父親，母親變賣(mài)家中所有的東西，母親實(shí)在不忍，這樣的心情，文章不只一處，請(qǐng)你們找一找。
生：請(qǐng)大家看第三小節(jié)，我從“含著眼淚”看出母親的不舍，不愿意讓孩子輟學(xué)放牛。
師：是啊，別人的孩子都在學(xué)堂，可他的孩子卻在放學(xué)，母親忍心嗎？她不忍心，只有含著眼淚。
師：可是懂事的王冕卻這樣說(shuō)：生齊讀王冕的話“娘，我在學(xué)堂里……帶幾本書(shū)去讀呢?！?BR> 分角色朗讀母親和王冕的對(duì)話，教師讀旁白。
師：真是母慈子孝啊。
師：你們還找到了哪些句子？
生：請(qǐng)大家看第四小節(jié)“他舍不得吃……帶給母親吃”
師：從哪兒看出來(lái)的？
生：他自己舍不得吃卻留給母親吃，說(shuō)明他非常孝順。
師：說(shuō)得太好了，這段話中有兩個(gè)舍不得，第一個(gè)舍不得是要留給母親吃，第二個(gè)舍不得是要把錢(qián)省下來(lái)買(mǎi)書(shū)，真是一個(gè)勤奮好學(xué)的孩子。
師：自此以后……起初畫(huà)得怎么樣？
師：三個(gè)月后就畫(huà)得怎么樣？
生：形象逼真。
生：活靈活現(xiàn)。
生：婀娜多姿。
師：婀娜多姿是荷花的姿態(tài)。
生：他拿著樹(shù)枝在地上畫(huà)。
生：他把顏料蘸水畫(huà)。
生：他一直不停的畫(huà)。
生：他睡覺(jué)時(shí)也在琢磨。
生：他牽著牛時(shí)還在比劃。
生：夜深人靜，所有人都入睡了，他還在油燈下畫(huà)畫(huà)。
師：你們還找到了哪些句子？
生：請(qǐng)大家看第七小節(jié)。讀書(shū)，從這里可以看出王冕很孝敬母親。
師：那時(shí)候他已經(jīng)17、8歲了，可他仍然沒(méi)有忘記母親，又一次看出了他是個(gè)孝敬的孩子。
生：“王冕的荷花月華越好……買(mǎi)他的畫(huà)?！彼墙?jīng)過(guò)勤奮學(xué)習(xí)才畫(huà)這么好。
生：大家看第五小節(jié)，這一句話可以體現(xiàn)出王冕很有信心，他想世上沒(méi)有做不好的事情，只要努力。
師：是的，再一次看出了他的勤奮好學(xué)。
師：天下哪有學(xué)不會(huì)的事？誰(shuí)來(lái)把這個(gè)句子換一個(gè)說(shuō)法？
生回答。
師：哪種表達(dá)方法更好？
生：第一種。
指名讀書(shū)。
生：王冕非常聰明自信。
生：王冕下決心要畫(huà)好畫(huà)。
師：我們一起來(lái)讀讀王冕的這段話。
生齊讀“隨后轉(zhuǎn)念又想……幾筆”
師：是的，有志者事竟成。
師：說(shuō)起王冕畫(huà)畫(huà)，還是一個(gè)偶然呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？
生：“一天正值……荷葉上水珠晶瑩透亮?！?BR> 生：我仿佛看到了雨水把荷花催開(kāi)了。
生：水珠在荷葉上閃爍著。
生：樹(shù)葉像被水洗過(guò)一樣。
生：水珠像珍珠一樣。
生：山上青一塊，紫一塊，翠色欲滴。
生：雨后一群蜻蜓飛過(guò)來(lái)了。
生：荷葉上水珠像一顆顆鉆石。
師：這畫(huà)面真是非常完美了，我們看下作者是怎么描繪這美麗的景色的？（學(xué)生自讀）。
師：我們一起來(lái)讀讀這段文字，感受一下雨后的美麗景色。
師：作者寫(xiě)得很美。老師還給大家收集了幾幅圖片（出示荷花，荷葉上滾動(dòng)的水珠圖片）。
師：看著這些圖片，你想到了哪些詩(shī)句?。?BR> 生：我想到了《曉出凈慈寺》中的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”
生：我想到了《池上》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”
生：小娃撐小艇……。
師：是啊，多少美的畫(huà)面啊，誰(shuí)愿意為我們展示這樣的畫(huà)面呢?(指名讀)。
師：是啊，這么美的景色有有這么美的文字，讓我們伴著優(yōu)美的音樂(lè)，一起再來(lái)讀一讀(學(xué)生齊讀)。
師：王冕居住的九里山，是個(gè)山明水秀的好地方這么美的地方好多人都看到過(guò)，可只有王冕把他畫(huà)了下來(lái)，從中你看出王冕是個(gè)怎樣的孩子？（指名說(shuō)）。
生：我還看出王冕是一個(gè)聰明的孩子。
師：誰(shuí)能用這個(gè)句子概括一下，(出示：這是一個(gè)什么樣的王冕)。
生：王冕是一個(gè)細(xì)心的孩子。
生：網(wǎng)面試一個(gè)孝敬父母，酷愛(ài)繪畫(huà)的孩子。
生：王冕是一個(gè)勤奮好學(xué)，孝敬父母的孩子。
生：王冕是一個(gè)善于觀察，酷愛(ài)繪畫(huà)的孩子。
生：王冕是一個(gè)節(jié)儉體諒母親的孩子。
師：讓我們懷著深深的敬意再來(lái)讀一讀墨梅（學(xué)生齊讀）。
師：這就是24課為我們展示的少年王冕，那他的中年，老年又是什么樣的呢，推薦大家讀這本書(shū)(出示：《儒林外史》)。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
１、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。
3、感受文中景色描寫(xiě)的優(yōu)美，并揣摩體會(huì)作者景色描寫(xiě)的順序。
4、在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力；在課堂交流過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
5、使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
：通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、復(fù)習(xí)回顧，談對(duì)王冕的初認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入本課。
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《少年王冕》。（教師板書(shū)課文題目：少年王冕，并讓學(xué)生齊讀課文的題目）。
2、同學(xué)們，首先讓我們來(lái)回憶一下，課文主要講了少年王冕的哪兩件事呢？
（教師板書(shū)：棄學(xué)放牛、自學(xué)畫(huà)荷）。
（根據(jù)學(xué)生的回答教師板書(shū)：孝順母親、勤奮刻苦）。
二、品悟言行，感受王冕孝順母親，勤奮刻苦。
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的真好，今天我們就再次走入文本，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的細(xì)細(xì)品位，來(lái)感悟這位少年的高尚品質(zhì)。
（1）首先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的（2——4）自然段，邊讀邊想，從哪些字、詞、或者句子中你體會(huì)到了王冕的孝順母親、勤奮刻苦的好品質(zhì)了呢？可以在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，或在旁邊寫(xiě)上自己的感想。
（2）教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生自己學(xué)習(xí)的情況。
（3）好的，同學(xué)們，剛才大家學(xué)得都很認(rèn)真，那么，誰(shuí)先來(lái)交流一下呢？
出示一：一天母親把他叫到面前，說(shuō)：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢(qián)，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！蓖趺嵴f(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢?！?BR> 1、學(xué)生交流王冕的話。
a、你是從從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出了王冕孝順母親的呢？（悶得慌、貼補(bǔ)家用）。
b、你能讀懂王冕說(shuō)“悶得慌”這話的用意嗎？(導(dǎo)：他是真的不想在學(xué)堂里讀書(shū)了嗎？意見(jiàn)可以是2種，理由很重要。)。
c、王冕是體諒母親才說(shuō)出這樣的話，那么母親就舍得王冕棄學(xué)放牛嗎？
（1）（不舍得）那么你是從哪里知道的呢？
（2）從母親的話中，你感受到母親的心情怎樣？（無(wú)可奈何、傷心……）。
（3）你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到這種心情的呢？(只靠這點(diǎn)實(shí)在只好……)。
d、母親的話雖然不多，但字字心酸、句句含淚??！難怪孝順的王冕會(huì)說(shuō)出這樣的話語(yǔ)。那么面對(duì)母親的無(wú)奈與悲傷，他在講這句話時(shí)的語(yǔ)氣或神態(tài)是怎么樣的呢？（教師出示：王冕——地說(shuō)）說(shuō)說(shuō)你的理由？并然回答的學(xué)生練習(xí)朗讀。
e、讀的真好，讓我們一起來(lái)讀讀。
出示二：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說(shuō)道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著眼淚回去了。
（這段對(duì)話如果學(xué)生說(shuō)到就出示交流一下，只要注意這個(gè)“一一答應(yīng)”就可以，不需要過(guò)多的講解，一帶而過(guò)。）。
過(guò)渡：你還從哪些句子或詞語(yǔ)中體會(huì)到王冕的孝順母親、勤奮刻苦了呢？
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24少年王冕。（齊讀課題）。
2、導(dǎo)入：
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了王冕是一個(gè)怎樣的少年？（板書(shū)上：孝敬母親勤奮好學(xué)）。
這節(jié)課，就讓我們一起走近王冕，在感受他孝順、勤奮的同時(shí)，探討一下，他是如何從一個(gè)放牛娃成為一個(gè)畫(huà)家的？（板書(shū)：放牛娃??畫(huà)家）。
二、感受王冕的孝順。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段，想一想：這段中從哪里可以看出王冕孝敬母親呢？
2、請(qǐng)生讀。
出示：“娘，我在學(xué)堂里…還能帶幾本書(shū)去讀呢?！?BR> 王冕說(shuō)，在學(xué)堂里“悶得慌，是不是他不想在學(xué)堂里讀書(shū)了？（不是）那他為什么這樣說(shuō)呢？（為的是安慰母親，不讓母親難過(guò)。）。
多懂事的孩子啊！那母親有什么苦衷呢？誰(shuí)來(lái)把母親的話讀一讀。
出示母親的話：孩子呀……只好讓你到隔壁秦家放牛。
從母親的話中我們知道了什么？（母親家庭困難，讓王冕到秦家放牛實(shí)在是迫不得已。）多無(wú)奈又內(nèi)疚的母親??！
請(qǐng)把母親的這種心情讀出來(lái)。
看著母親這樣的無(wú)奈、愧疚，王冕所以說(shuō)這樣的話來(lái)安慰媽媽。
請(qǐng)把你的理解讀出來(lái)。（請(qǐng)之前說(shuō)的那個(gè)同學(xué)讀）。
你還從他的話語(yǔ)中體會(huì)到了什么？（“貼補(bǔ)些家用”，“還可以帶幾本書(shū)去讀呢”感受王冕的懂事，小小年紀(jì)就想著幫媽媽分擔(dān)家庭困難，即使是放牛也不忘學(xué)習(xí)。）。
請(qǐng)把你的體會(huì)讀出來(lái)。
現(xiàn)在老師就是那位無(wú)奈的母親，而你就是那位懂事、體諒母親、孝順的王冕，我們一起讀出母子倆的心情。
你還從課文的哪些句子看出王冕對(duì)母親的一片孝心？
4、請(qǐng)生回答，出示“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚(yú)臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親?！?BR> （1）王冕的哪些舉動(dòng)令你感動(dòng)？
（2）從舍不得吃腌魚(yú)臘肉，足以看出什么？
（3）請(qǐng)生讀，讀出王冕難得的一片孝心。
你還從課文的哪些句子看出王冕對(duì)母親的一片孝心？
5、王冕得了錢(qián)，就買(mǎi)些好東西孝敬母親。
王冕心中永遠(yuǎn)牽掛著母親，一有錢(qián)就會(huì)買(mǎi)東西孝敬母親。
還有哪些句子表現(xiàn)了他的孝心？
6、春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車(chē)載著母親，到村上湖邊走走。
王冕不僅從物質(zhì)上關(guān)心母親，還從精神上關(guān)愛(ài)母親，讓母親在美景中散散心，得到心靈的愉悅。
三、體會(huì)王冕的勤奮好學(xué)。
1、出示：“每天給的點(diǎn)心錢(qián)，他也舍不得花……王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)。”
請(qǐng)同學(xué)們自由讀這一句，讀后談?wù)勀愕母惺堋?BR> 師引導(dǎo)：每天早上餓著肚子也要省錢(qián)買(mǎi)書(shū)讀，這真是一個(gè)嗜書(shū)如命的孩子！
誰(shuí)愿意把你的感受通過(guò)讀告訴大家。
過(guò)渡：不知不覺(jué)中，王冕在浩如煙海的知識(shí)海洋中遨游了三四年，獲取很多知識(shí)，也懂得了許多道理。
2、出示：不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，王冕讀了不少書(shū)，也懂得了許多道理。
是啊，書(shū)讓王冕懂得了許多做人的道理，還激發(fā)起了他熱愛(ài)生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。
師過(guò)渡：一天雨后，他看到了一幅奇妙的景色。
3、出示：一陣大雨過(guò)后……請(qǐng)一生讀。
（1）這些景色美嗎？
（2）你從什么地方感受到雨后景色的美的？
學(xué)生暢所欲言談出自己的見(jiàn)解。
（3）說(shuō)到荷花時(shí)，相機(jī)出示三幅荷花圖。
教師總結(jié)：是的，作者抓住事物的顏色，按照從天上到地下，由遠(yuǎn)處的山、樹(shù)枝到近處的荷花有序地寫(xiě)了雨后的美景。這也是我們?cè)谟^察和寫(xiě)作的時(shí)候要做到的。
這景色實(shí)在是太美了！老師請(qǐng)一位同學(xué)把這美景美美地讀一下，其他同學(xué)閉上眼想象這美麗的情景。（配樂(lè)朗讀）。
這么美的景色讓你想到了哪些成語(yǔ)呢？（美倫美煥、湖光山色、風(fēng)景秀麗?美不勝收?……）。
是啊，處處留心皆學(xué)問(wèn)，正是由于王冕善于觀察，才發(fā)現(xiàn)了如此美的景色。
出示“王冕不禁看得入了迷……（齊讀）。
隨后轉(zhuǎn)念又想。
出示：“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫(huà)幾筆？”（齊讀）。
這句話也就是說(shuō)（天下沒(méi)有學(xué)不會(huì)的事。我要自己畫(huà)幾筆。）。
這是怎樣的一個(gè)王冕？（自信而又好學(xué)的王冕?板書(shū)：自信）。
師引讀：自此以后，……。
他畫(huà)的怎么樣呢？你從哪里看出來(lái)的。
4、出示：“起初畫(huà)得不好，三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、形。
態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。”（板書(shū)：學(xué)畫(huà)荷花）。
這些荷花真是（惟妙惟肖，栩栩如生、出神入化、爐火純青）。
王冕能在三個(gè)月這么短的時(shí)間里把荷花畫(huà)得這么好，主要是努力的結(jié)果。想一想在這幾個(gè)月里王冕是如何練畫(huà)荷花的？請(qǐng)同桌選擇一個(gè)話題，討論后回答。
出示情景，說(shuō)話：
（1）白天，牛吃飽了，他（?????????）。
（2）晚上，一回到家，他（???????????）。
（3）一天，放牛的小伙伴來(lái)到正在畫(huà)畫(huà)的王冕身邊，他（????????????）。
（4）（?????????????????），他（????????????????????）。
交流。
正是由于王冕的勤奮刻苦畫(huà)荷花，所以他荷花是越畫(huà)越好，引讀：這消息一。
傳十，十傳百……。
同學(xué)們，王冕的成功與他的畫(huà)畫(huà)天賦是分不開(kāi)的，但主要靠的是勤奮刻苦。（板書(shū)：天賦?勤奮成功）。
現(xiàn)在同學(xué)們應(yīng)該知道了王冕是如何從一個(gè)放牛娃成為一個(gè)畫(huà)家的了嗎？這四個(gè)詞之間是什么關(guān)系呢？（板書(shū)）。
王冕成功了，到了十七、八歲，他離開(kāi)了秦家，每日作畫(huà)、讀詩(shī)，從此家境好轉(zhuǎn)，母子過(guò)著幸福、安定的生活。
學(xué)了《少年王冕》，你想對(duì)王冕說(shuō)些什么？
四、課外拓展。
王冕不僅成為了一名偉大的畫(huà)家，還是一位著名的詩(shī)人。
出示王冕的墨梅，齊讀。
這是一首題畫(huà)詩(shī)。墨梅就是水墨畫(huà)的梅花。開(kāi)頭兩句“我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕”直接描寫(xiě)墨梅。畫(huà)中小池邊的梅樹(shù)，花朵盛開(kāi)，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點(diǎn)染而成的。
三、四兩句詩(shī)人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。
我們?cè)僖黄鸢堰@首詩(shī)讀一遍。
五、課外作業(yè)。
少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！你想了解中年、老年的王冕嗎？課后閱讀《儒林外史》，相信你讀了后不僅對(duì)王冕，而且對(duì)古代的人和事都會(huì)有更多的了解。
板書(shū)：
“棄學(xué)”放牛孝敬母親。
學(xué)畫(huà)荷花勤奮好學(xué)。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
規(guī)約下教學(xué)內(nèi)容的適切性情境研討目標(biāo)：
1、掌握生字新詞，會(huì)寫(xiě)并且知道它們的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦第五自然段，揣摩第五自然段的寫(xiě)法和作用。
3、能正確理解王冕說(shuō)的那段話，讀出言外之意。
4、知道作者是通過(guò)時(shí)間順序、有詳有略地剪裁人物的經(jīng)歷進(jìn)行敘寫(xiě)。
5、感悟少年王冕的孝敬母親、勤奮好學(xué)和自強(qiáng)不息的風(fēng)范，給自己以人生啟示。情境研討過(guò)程：
第一課時(shí)
二、 初讀1、 自由讀課文，準(zhǔn)備交流預(yù)習(xí)成果：(1)多音字：供他讀書(shū)( )、供不起( )、供你兩頓飯( )、悶得慌( )、悶熱( )、載著( )(2)根據(jù)拼音填寫(xiě)文中詞語(yǔ)：王冕小時(shí)候，父親去世，靠母讀書(shū)。母親不想(耽誤)王冕讀書(shū)，無(wú)奈靠針線活已經(jīng)無(wú)法供他上學(xué)，只得讓他到(秦家)放牛。一天雨后，青山碧水，湖里荷花上水珠(晶瑩)，王冕被美景吸引，立志學(xué)畫(huà)，勤學(xué)苦練，終成高手。后來(lái)，王冕離開(kāi)秦家，繪畫(huà)讀詩(shī)，(春光明媚)時(shí)，常(載著)母親到湖邊散步賞景。校對(duì)交流?！僮x這段話，了解這是課文的主要內(nèi)容。(3)能不能根據(jù)這四句話給課文分一分段?并說(shuō)說(shuō)是按照什么順序劃分的?學(xué)生交流。(時(shí)間順序)出示：七歲——父親去世，靠母讀書(shū)。十歲——一邊放牛，一邊讀書(shū)。十三四歲——立志學(xué)畫(huà)，終成高手。十七八歲——離開(kāi)秦家，繪畫(huà)讀詩(shī)。小結(jié)：課文按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，層次非常清晰。
三、 精讀第二段：
1、 自由讀2-4自然段，想一想：王冕是一個(gè)怎樣的人?
3、遇上秦家煮些……孝敬母親。(學(xué)生說(shuō)說(shuō)理解即可)
4、 交流：重點(diǎn)語(yǔ)段：(一)王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌……去讀呢。”他說(shuō)的是真話還是假話?預(yù)設(shè)：
(1) 假的。因?yàn)樗鋵?shí)很喜歡讀書(shū)的，但是為了安慰母親，才說(shuō)在學(xué)堂里悶得慌的。
(2) 真的。因?yàn)樗m然很喜歡讀書(shū)，但是看到母親整日勞累，為了供他上學(xué)，還得幫人家做針線活，他很不忍心。所以在學(xué)堂里的確悶得慌。——追問(wèn)：從哪里可以看出母親很勞累，為了供他上學(xué)非常操心?(扣前文理解年成等詞)
(3) 既是真的，又是假的。因?yàn)榧认矚g讀書(shū)，但又心疼母親，所以“悶得慌”既是真的又是假的。引導(dǎo)：在這個(gè)場(chǎng)景中，王冕的母親很愛(ài)兒子，不想耽誤兒子讀書(shū)，但卻無(wú)可奈何;而王冕小小年紀(jì)卻體貼懂事，善解人意——讀這一段，體會(huì)人物內(nèi)心。小結(jié)：從這句話中，我們讀懂了王冕是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，又是一個(gè)非常懂得體貼母親的人。讀書(shū)要讀到人物的內(nèi)心里，讀出文字的`表面意思，也要讀懂文字的言外之意，這樣，才能讀懂人物，讀懂人物的內(nèi)心。
第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入(略)
一、精讀第三段：
2、你是從哪里感受到的呢?(扣?。簶?shù)木蔥蘢、青翠欲滴、尤其可愛(ài)、晶瑩透亮。再扣住寫(xiě)顏色的詞)
3、大自然的美景，可以給這幅畫(huà)起個(gè)名字呢。用你的朗讀來(lái)豐富畫(huà)面，來(lái)再現(xiàn)畫(huà)面的美。
4、這一語(yǔ)段不僅“美”，還很“妙”呢!不同顏色標(biāo)示方位詞。你發(fā)現(xiàn)了什么?(由上而下、由遠(yuǎn)及近)作者寫(xiě)景的層次非常清晰，你來(lái)試著填一填。出示這一語(yǔ)段的填空，引導(dǎo)練習(xí)背誦。
5、作者用非常生動(dòng)形象且層次分明的筆調(diào)寫(xiě)出了雨后美麗的景色。為什么作者在這里用大量的筆墨來(lái)寫(xiě)這雨后的景色呢?它與課題有關(guān)系嗎?(這是少年王冕人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是他學(xué)畫(huà)的一個(gè)契機(jī)。)出示王冕想的話，在這幾句話里，你最有感觸的是哪一句話?為什么?“采訪”王冕：你從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)畫(huà)畫(huà)，你能行嗎? 你沒(méi)有師傅來(lái)教你，靠你一個(gè)人，你怎么學(xué)呢? 你沒(méi)有畫(huà)畫(huà)的顏料，沒(méi)有畫(huà)畫(huà)的紙張，你怎么辦呢?(體會(huì)人物內(nèi)心思想，有自信，有主張，遇到困難不退縮，自強(qiáng)不息)讀好這幾句話。
6、引讀課文第6-7自然段。7、母親心里十分歡喜。(課文學(xué)到這里，你知道王冕的母親為什么而心里十分歡喜嗎?)(王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)、自強(qiáng)不息)
二、質(zhì)疑：1、作者寫(xiě)少年王冕一共寫(xiě)了哪幾個(gè)年齡段?為什么要詳寫(xiě)十歲、十三四歲，而略寫(xiě)七歲、十七八歲?(能夠反映人物的品質(zhì)精神的要詳寫(xiě)，其他的就略寫(xiě)。)小結(jié)：原來(lái)作者是寫(xiě)王冕的十一年經(jīng)歷，是經(jīng)過(guò)了精心的選擇的，這樣有詳有略，就更能突出人物的精神品質(zhì)了。
三、拓展升華：
1、本文是根據(jù)吳敬梓的《儒林外史》有關(guān)篇目改寫(xiě)的。王冕的故事是書(shū)中的第一回。這本書(shū)寫(xiě)的都是一些古代的讀書(shū)人的丑陋行徑，而王冕是本書(shū)中唯一一個(gè)正面的人物。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，能正確區(qū)分多音字“載”、“悶”、“供”。
2、能正確流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。
3、初步感悟王冕的孝敬母親和勤奮好學(xué)。
2、有一位畫(huà)家，他很喜歡梅花，不僅因?yàn)樗拿?，他的香，更是因?yàn)樗母邼崱Ｋ€寫(xiě)下了許多有關(guān)梅花的詩(shī)句：（多媒體出示）。
墨梅。
我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
白梅。
冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬(wàn)里春。
3、他就是——（王冕），今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文題目就叫——少年王冕。
王冕氣節(jié)崇高，是一個(gè)杰出人才，那么，他的少年時(shí)代會(huì)是什么樣子的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)王冕的少年時(shí)代，感受他的成長(zhǎng)歷程。
1、請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)認(rèn)真地讀課文。聽(tīng)清楚自讀要求：
（1）把課文讀流利，做到不添字，不漏字，詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。
（2）至少把課文讀兩遍。
（3）邊讀邊想少年王冕給你留下怎樣的印象？
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
耽誤明媚腌魚(yú)臘肉諸暨晶瑩秦家。
蔥蘢積攢孝敬。
（過(guò)渡：詞語(yǔ)會(huì)讀了，相信讀課文一定難不倒你們，課文有一共有七個(gè)自然段，我們請(qǐng)七位同學(xué)來(lái)開(kāi)火車(chē)讀一讀課文，看看誰(shuí)既正確又流利。）。
3、分小節(jié)朗讀課文。
第1小節(jié)：解決多音字“供”。
第2小節(jié)：解決多音字“悶”
（1）悶：悶（men）：1、氣壓低或空氣不流通引起的不舒服的感覺(jué)。
2、不吭聲、不聲張。如：悶聲不響。
悶（men）：心情不舒暢，心煩。如：悶悶不樂(lè)；悶得慌。
第7小節(jié)：注意“載”的讀音。載（zai）：
1、表示“年”的意思。如：一年半載；千載難逢。
2、表示“記載、刊登”的意思。
載（zai）：
1、表示“裝載”的意思。
2、表示“又”的意思。如：載歌載舞。
4、王冕的少年時(shí)代是艱辛而又坎坷的，請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽全課文，想一想課文主要描寫(xiě)了王冕哪幾個(gè)年齡段里發(fā)生的故事，找出有關(guān)年齡的詞。
交流：板書(shū)：七歲十歲十三四歲十七八歲。
根據(jù)這四個(gè)年齡段，我們可以把課文分成四段，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍o課文劃分段落。一（1）、二（2—4）、三（5—6）、四（7）。
（過(guò)度：剛才你們讀書(shū)的時(shí)候，老師聽(tīng)了幾位同學(xué)的朗讀，他們都讀的有聲有色，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)年齡段的故事給你留下了深刻的印象，它主要寫(xiě)了什么呢？）。
一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。（小標(biāo)題：家境貧寒）。
二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。（小標(biāo)題：給秦家放牛）。
三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強(qiáng)，刻苦學(xué)畫(huà)，終有所成。（學(xué)畫(huà)荷花）。
四（7）十七八歲時(shí)，王冕每日作畫(huà)讀詩(shī)，從此家境轉(zhuǎn)機(jī)，不愁衣食。（自學(xué)成才）。
6、看一看黑板，其實(shí)，把這幾部分內(nèi)容連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容了。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照著黑板，同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容，等會(huì)我們來(lái)交流。
7、同學(xué)們，課文讀到這里，你們覺(jué)得王冕是一個(gè)什么樣的人呢？
（孝敬母親勤奮好學(xué)）。
同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，讀得不僅認(rèn)真而且仔細(xì)，對(duì)問(wèn)題有自己的思考和見(jiàn)解，下一節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，感受他的優(yōu)秀品質(zhì)——孝敬長(zhǎng)輩和勤奮好學(xué)。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
（相機(jī)板書(shū)：孝敬母親、勤奮讀書(shū)、刻苦學(xué)畫(huà)）。
（一）自學(xué)課文，要求：
（二）全班交流。
1、你找到哪些句子描寫(xiě)了王冕孝敬母親，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀、感悟。
（1）王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢?！保ǔ鍪荆?BR> a、你讀的聽(tīng)起來(lái)很輕松，讀好哪幾個(gè)詞就能讀出這份輕松（悶得慌、快活些）。
c、交流要點(diǎn)：安慰母親，體諒母親，不想讓母親為難、傷心、難過(guò)。
師：是呀，這份孝順正是出于對(duì)母親的愛(ài)呀！
交流要點(diǎn)：萬(wàn)般無(wú)奈，不忍心，有心卻無(wú)能為力。
從哪些詞語(yǔ)讀懂的？（不是、只靠、實(shí)在、只好）抓住這些詞通過(guò)朗讀表現(xiàn)母親的心情。
請(qǐng)2位同學(xué)分角色讀一讀，讀出人物不同的心情。
師：看，刻畫(huà)人物語(yǔ)言描寫(xiě)是最直白的表達(dá)方式。
（2）王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。（出示）。
a、他是怎么答應(yīng)母親的，可以聯(lián)系上文用自己的話說(shuō)說(shuō)。
b、（理理衣服、含著眼淚）從這兩個(gè)詞中你讀出了母親的什么心情？
要點(diǎn)：對(duì)孩子的關(guān)懷和疼愛(ài)，傷心、難過(guò)、不忍心、無(wú)可奈何。
這種傷心和不忍正是出于對(duì)孩子的愛(ài)呀！
把母親的這種心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
師：是呀，刻畫(huà)人物還可以通過(guò)人物的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
（3）從此，王冕白天……陪伴母親。
即使再累也要陪母親，多孝順呀！
（4）遇上秦家煮些……回家孝敬母親。
是呀，好吃的都留給母親，多懂事呀！把“總舍不得”讀的慢點(diǎn)、
重點(diǎn)就能讀好（讀）。
（5）王冕得了錢(qián)，就買(mǎi)些好東西孝敬母親。
心中總是掛念著母親，真是體貼呀！
（6）春光明媚的時(shí)候……母親心里十分歡喜。
對(duì)，為母親解悶散心，真是孝順呀！
過(guò)渡：王冕用自己的實(shí)際行動(dòng)表達(dá)了對(duì)母親的愛(ài)，的確是孝敬母親呀！
2、同時(shí)，他讀書(shū)也很勤奮，交流你找到的句子。
（1）每天給的點(diǎn)心錢(qián)……買(mǎi)幾本舊書(shū)。
從哪里體會(huì)到他勤奮的？（也舍不得）。
是呀，寧愿餓肚子也要買(mǎi)書(shū)讀，多愛(ài)學(xué)習(xí)呀！
大家請(qǐng)注意“舊書(shū)“，一個(gè)舊字你讀懂了什么？
要點(diǎn)：舊書(shū)便宜，可以省下一些錢(qián)貼補(bǔ)家用——多懂事，多孝順！
舊書(shū)便宜，可以多買(mǎi)幾本讀——多讀書(shū)，好學(xué)呀！
抓住這兩個(gè)詞讀出王冕的勤奮和孝順?。ㄗx）。
（2）白天牛吃飽了……柳樹(shù)陰下看書(shū)。
一有空就看書(shū)，真是勤學(xué)呀！
（3）他每天畫(huà)些畫(huà)，讀讀古人的詩(shī)文。
長(zhǎng)大后還是每天讀，多勤奮呀！有句話說(shuō)的好：活到老，學(xué)到老呀！
（4）不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，王冕讀了不少書(shū)，也明白了許多道理。
對(duì)，書(shū)是最好的老師，從中能學(xué)到很多道理！幾年中他讀的書(shū)可真多呀?。ㄗx）。
3、過(guò)渡：王冕不僅孝敬母親，他還勤奮讀書(shū)，多么好學(xué)呀！他學(xué)畫(huà)更。
是刻苦，交流你找到的句子。
（1）自此以后……學(xué)著畫(huà)荷花。
一個(gè)“攢“你讀懂了什么？（不容易，懂事）。
是呀，再難也要學(xué)，多好學(xué)呀?。ㄗx）。
（2）起初畫(huà)的不好……沒(méi)有一處不象真的。
（起初、三個(gè)月、大有長(zhǎng)進(jìn)）讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，你讀懂了什么？
（時(shí)間短，進(jìn)步大）。
有怎樣的進(jìn)步？用哪些詞語(yǔ)形容他畫(huà)的荷花？（栩栩如生、形象逼真、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)）。
同學(xué)們，從不會(huì)畫(huà)到大有長(zhǎng)進(jìn)，他靠的是什么？（堅(jiān)強(qiáng)的毅力，堅(jiān)忍不拔的意志，堅(jiān)持不懈，勤學(xué)苦練，勇往直前，毫不氣餒、鍥而不舍的精神，只要功夫深，鐵杵磨成針）。
對(duì)呀，這些是通向成功的鋪路石，看圖，他還靠的是什么？
（細(xì)致的觀察，耐心的練習(xí)，對(duì)荷花的喜愛(ài)）。
抓住這些詞，讀出他學(xué)畫(huà)的刻苦！
是呀，他眼中有荷花，心中有荷花，才能把荷花的精神、形態(tài)、顏色畫(huà)的如此傳神！他的刻苦勤奮終于使他成為一位畫(huà)荷高手，他的作品也受到人們的青睞。
（3）過(guò)渡：同學(xué)們，他怎么會(huì)從放牛娃成為一個(gè)畫(huà)家呢？其實(shí)這是出于一次偶然的機(jī)會(huì)。
b、交流：雨后景色，很美。
d、比賽讀，邊體會(huì)（指導(dǎo)朗讀的方法）。
（欣賞荷花圖）。
（瞧，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，在陽(yáng)光的照耀下，伸展著婀娜的身姿，抖開(kāi)了美麗的霓裝，如含笑的少女，如頑皮的孩童，如穿著粉裝的仙子，冰清玉潔，嫵媚嬌艷，真是“花中君子來(lái)哪方，亭亭玉立展嬌容”。
再看，那碧綠的大圓盤(pán)上，顆顆水珠晶瑩透亮，水晶似的閃動(dòng)著靈氣，如顆顆珍珠，光彩奪目，真是“暖日和風(fēng)香不盡，伸展枝葉碧無(wú)窮”呀）。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
（第一課時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，正確區(qū)分多音字“載”、“悶”、“供”。
2、能正確流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)課文1-2自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解，感悟課文內(nèi)容，體會(huì)并學(xué)習(xí)王冕勤奮學(xué)習(xí)、孝敬長(zhǎng)輩的精神。
4、能運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞的方法概括段意，了解借助語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解王冕人物形象。體會(huì)文本語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)人物刻畫(huà)和景物的描寫(xiě)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件1份。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題：
1、同學(xué)們知道《墨梅》這首詩(shī)嗎？誰(shuí)能背誦？指一生背誦，出示墨梅圖，集體背誦。
2、師述:詩(shī)人借梅自喻，表達(dá)了自己的人生態(tài)度和高尚情操，因深得后人喜愛(ài)而千古流傳，這首詩(shī)就是著名詩(shī)人王冕所作，板書(shū)：王冕。
3、你了解王冕嗎？誰(shuí)能介紹一下王冕？出示王冕簡(jiǎn)介。
5、出示吳敬梓及《儒林外史》的相關(guān)資料。
二、初讀課文，整體感知：
1、大家都迫不及待想讀了吧,那就拿起書(shū)認(rèn)真地朗讀課文，注意要求:。
（1）有不理解的生字或詞語(yǔ)嗎？
（2）剛才同學(xué)們讀得十分投入，愿意將我們的朗讀成果展示給老師們聽(tīng)嗎？齊讀。
出示多音字的字音、正音。
2、看大家學(xué)習(xí)的勁頭這樣足，考考大家對(duì)文中的生字掌握得如何？出示：讀一讀，寫(xiě)出注音的詞語(yǔ)。
（1）指三名同學(xué)上板演。
（2）開(kāi)火車(chē)?yán)首x這四句話，想想這四句話連起來(lái)說(shuō)的是什么？（課文的主要內(nèi)容）。
3、王冕的少年時(shí)代是艱辛坎坷的，請(qǐng)你快速地瀏覽全文，想想：課文主要描寫(xiě)了王冕哪幾個(gè)年齡段發(fā)生的事？找出有關(guān)年齡的詞。
板書(shū)：七歲??十歲?十三四歲?十七八歲。
4、師述：根據(jù)這四個(gè)年齡段，我們可以將課文分成四段，請(qǐng)用“||”做上記號(hào)。
5、找你最喜歡的段落，再讀讀思考，這段寫(xiě)了什么？用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)概括。
依次板書(shū)：家貧?放牛?學(xué)畫(huà)?成才。
6、再請(qǐng)你將這幾部分內(nèi)容連起來(lái)，結(jié)合上面的四句話，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。
7、師述：王冕的少年時(shí)代雖然不幸，但他的品質(zhì)卻如他筆下的墨梅那樣，清香四溢，從文中你覺(jué)得他是怎樣的人？從哪里看出來(lái)的？（板書(shū)：孝敬母親?勤奮好學(xué)）。
三、精讀第1、2自然段：
1、現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)文章去用心品悟，王冕對(duì)母親的孝敬。
2、師引讀王冕七歲時(shí)父親就???????靠??????這句話告訴我們什么？（王冕七歲喪父后，家境十分貧寒）。
3、師述：是啊，孤子寡母，收入微薄，這樣日子怎么熬得過(guò)去啊！俗話說(shuō)得好：窮人的孩子早當(dāng)家。王冕小小年紀(jì)就特別懂事。輕聲說(shuō)第2自然段，劃出王冕說(shuō)的話多讀兩遍，并在書(shū)邊寫(xiě)自己的體會(huì)。
4、交流：（1）屏幕出示，誰(shuí)來(lái)讀讀王冕的話。
（2）“悶得慌”的反義詞是什么？
（3）是真的“悶得慌”，不喜歡讀嗎？為什么不讀了呢？
師提示：往前讀讀，往后讀讀，前后貫通讀讀想想，你對(duì)王冕這個(gè)人物會(huì)有更全面的理解。
5、師：王冕多么渴望讀書(shū)啊！但考慮到母親的艱辛，他撒了善意的謊言，安慰母親，母親到底說(shuō)了什么？他會(huì)如此安慰母親呢？讓我們一同去聆聽(tīng)母親的一番話吧！
6、出示母親的話：
（1）耽誤是什么意思？誤了什么？
師述：小王冕聽(tīng)了母親的話，感到母親的日子一天比一天比艱難，所以他說(shuō)?????（生齊讀）。
（3）從母親的話中，你除了讀出貧寒外，還讀出了什么？（無(wú)奈），從哪些詞語(yǔ)中讀懂了一個(gè)母親的無(wú)奈？（實(shí)在、只好）。
師述：是啊，王冕是個(gè)懂事的孩子，想到母親的無(wú)奈，他決心為母分憂，所以他說(shuō)???????（生齊讀）。
師述：為了不讓母親難過(guò)，王冕只能露出快樂(lè)的笑容。請(qǐng)男生讀出王冕這種表面上的快樂(lè)。
7、師述：剛才僅僅是母親與王冕的一次對(duì)話，卻將人物的內(nèi)心情感淋漓盡致地刻畫(huà)出來(lái)，我們自己在寫(xiě)作時(shí)，為了表現(xiàn)人物，也可以抓住人物的語(yǔ)言或?qū)υ挘M(jìn)行必要提煉，來(lái)展示人物的內(nèi)心及高尚品格。
四、總結(jié)：
這節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《少年王冕》這篇課文的結(jié)構(gòu)，線索及主要內(nèi)容。下節(jié)課，我們將繼續(xù)走入王冕的少年時(shí)代，感受人物那清香四溢的品質(zhì)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
七歲??????家貧。
孝敬母親。
十歲??????放牛。
十三四歲??學(xué)畫(huà)。
勤奮好學(xué)。
十七八歲??成才。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、游戲?qū)耄?BR> 青蓮居士“詩(shī)仙”浪漫主義詩(shī)人《望廬山瀑布》。
香山居士“詩(shī)魔”現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人《賦得古草原送別》。
詩(shī)人、文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家。
今天讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位集眾多稱號(hào)于一身的杰出人物——（板課）：少年王冕。
2、師生相互補(bǔ)充介紹王冕。
王冕：元末明初人，字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩(shī)人、畫(huà)家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩(shī)畫(huà)皆負(fù)盛名，尤善畫(huà)梅。相信上完了這課你會(huì)對(duì)他有更深的了解。
1、師：本文改選自古典小說(shuō)《儒林外史》，語(yǔ)言風(fēng)格與現(xiàn)在有所不同，請(qǐng)同學(xué)們大聲地將文章讀一讀，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)可以查查字典。
2、師生交流、解決預(yù)習(xí)中的困難。
出示：
讀準(zhǔn)字音：悶得慌天氣悶熱。
（1.氣壓低或空氣不流通而引起的不舒暢的感覺(jué)；
2.不吭聲，不聲張；
3.心情不舒暢；心煩。）。
（1.指名讀；2.都是描寫(xiě)什么的詞語(yǔ)？3.理解晶瑩透亮：讓你聯(lián)想到什么？它是什么樣子的呢？指導(dǎo)朗讀。3.放進(jìn)句子讀一讀，你仿佛看到了怎樣的一副情景？）。
理解詞語(yǔ)有多種方法，有的可以用分解組合法，有的可以結(jié)合語(yǔ)境，發(fā)揮想象來(lái)理解。
1.默讀課文，完成《補(bǔ)充習(xí)題》第六題。
2．練習(xí)用段意串連法概括課文主要內(nèi)容。
王冕七歲時(shí)（），十歲時(shí)候（），十三四歲時(shí)，王冕（），到了十七八歲，王冕（）。
(學(xué)生輕聲讀文，品詞析句)。
2、交流感受。
出示：一天母親把他叫到面前，說(shuō)：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢(qián)，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?BR> (1)指名讀這段話，其他同學(xué)思考：從母親的.話中，你讀懂了什么？（母親的無(wú)奈、愧疚、難過(guò)）。
（2）比較句子：1.一天母親把他叫到面前，說(shuō)：“……”
2.一天母親把他叫到面前說(shuō)：“……”
(3)完成填空，入情朗讀。
出示：“一天，母親把他叫到面前，說(shuō)：……”
(難過(guò)，無(wú)奈，愧疚……)。
過(guò)渡：面對(duì)母親無(wú)奈的心情，王冕又是怎么說(shuō)的呢？
出示：王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢?！?BR> (1)你能讀懂王冕這話的含義嗎？(導(dǎo)：他是真的不想在學(xué)堂里讀書(shū)了嗎)。
請(qǐng)你們?cè)俸煤米x讀這段話，用心體會(huì)你讀懂了一個(gè)怎樣的王冕？
(2)交流，相機(jī)點(diǎn)撥。
王冕在學(xué)堂里是真悶得慌嗎？（還能帶幾本書(shū)去讀。）。
出示：“每天給的點(diǎn)心錢(qián)，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來(lái)到村學(xué)堂，從書(shū)販子那里買(mǎi)幾本舊書(shū)。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)?！?BR> 每天的點(diǎn)心錢(qián)舍不得花意味著？（每天都會(huì)餓肚子），餓了一天嗎？居然餓了一兩個(gè)月，他把餓了一兩個(gè)月省下來(lái)的點(diǎn)心錢(qián)派什么用場(chǎng)？（買(mǎi)幾本舊書(shū)。）從中看出他是個(gè)怎樣的孩子??？（板書(shū)：勤奮好學(xué)）所以王冕說(shuō)在學(xué)堂里悶得慌并非真意，那他為什么要說(shuō)這么說(shuō)呢？（板書(shū)：懂事孝順）。
(3)如果請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)一回王冕，你會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣跟母親說(shuō)？
（4）練習(xí)分角色朗讀。
過(guò)渡：小小年紀(jì)，就這樣懂事，真不簡(jiǎn)單，再聯(lián)系第四小節(jié)讀一讀，還有哪些句子也能說(shuō)明他孝順母親的。
出示：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家……他總舍不得吃……交流點(diǎn)撥。
(1)腌魚(yú)臘肉對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是沒(méi)什么，可是對(duì)于王冕來(lái)說(shuō)卻是山珍海味呀！他僅僅帶給母親一次嗎？?jī)纱螁?？（總舍不得），說(shuō)明他常常把好吃的留給母親吃。
（2）兩個(gè)舍不得連起來(lái)讀讀。
(3)舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)錢(qián)，都是為學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重??！來(lái)，讓我們齊聲贊美王冕的這一片苦心。
3、小結(jié)學(xué)法：解讀人物的精神品質(zhì)，我們就要像這樣抓住關(guān)鍵的字眼，本堂課我們品讀了人物的言行，抓住了關(guān)鍵字“悶得慌”“舍不得”來(lái)讀進(jìn)了人物的內(nèi)心。（板書(shū)：品讀言行、抓住字眼），學(xué)到這，你覺(jué)得王冕是個(gè)怎樣的人呢？王冕是個(gè)詩(shī)人，是位文學(xué)家，是書(shū)法家、還是位畫(huà)家，他還是個(gè)怎樣的人呢？讓我們下堂課一起來(lái)學(xué)習(xí)。
出示:彈指間，過(guò)了半年光景。濟(jì)南府里有幾個(gè)俗財(cái)主，也愛(ài)王冕的畫(huà)，時(shí)常要買(mǎi)，又自己不來(lái)，遣幾個(gè)粗夯小廝，動(dòng)不動(dòng)大呼小叫，鬧的王冕不得安穩(wěn)。王冕心不耐煩，就畫(huà)了一條大牛貼在那里，又題幾句詩(shī)在上，含著譏刺，也怕從此有口舌，正思量搬移一個(gè)地方。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
拓展練習(xí)設(shè)計(jì)理念基于：課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，得法于課內(nèi)，得益于課外，作業(yè)的設(shè)計(jì)將課堂延伸到課外，在活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，形成良好的語(yǔ)感。
龍虎塘中心小學(xué)洪麗英。
前段日子聽(tīng)了年級(jí)組王燕老師在我班執(zhí)教的語(yǔ)文課《少年王冕》，感觸頗深?，F(xiàn)結(jié)合我對(duì)這片文章的理解，談一些想法。
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫(huà)家詩(shī)人王冕小時(shí)候如何孝敬寡母、學(xué)畫(huà)荷花的故事，表心了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會(huì)做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時(shí)間線索記敘了王冕七歲父親去世靠母親讀書(shū)，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書(shū)學(xué)習(xí);十三四歲邊放牛邊學(xué)畫(huà);十七八歲終成“畫(huà)荷花的高手”，離開(kāi)秦家，在家繪畫(huà)讀書(shū)，仍不忘小徑母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí)，孝敬母親的美好品質(zhì)。
課文的層次清晰，過(guò)渡自然，如用“眼看三個(gè)年頭過(guò)去”、“不知不覺(jué)三四個(gè)年頭過(guò)去了”、“到了十七八歲”等語(yǔ)句，承上啟下。另外，課文的語(yǔ)言準(zhǔn)確，洗練，生動(dòng)，形象，對(duì)人物和景物的描寫(xiě)極為細(xì)膩傳神。讓學(xué)生通過(guò)課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
王老師以一個(gè)“孝”引領(lǐng)全文，此舉甚合我意。課文中能。
表現(xiàn)王冕孝敬母親的地方大概有五處，其中課文六七自然段表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)母親的孝敬很淺顯，學(xué)生讀過(guò)課文后就能體會(huì)到了，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就沒(méi)有安排讓學(xué)生感悟。而是重點(diǎn)抓了兩句話，一句是王冕安慰母親說(shuō)的那句話：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里到快活些，這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)讀呢?！蓖趺崾莻€(gè)非常愛(ài)讀書(shū)的孩子，他之所以這樣說(shuō)，是為了安慰他的母親，讓他母親少些內(nèi)疚。在教學(xué)這一處時(shí)，主要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)王冕這樣說(shuō)是為了安慰母親，然后讓學(xué)生通過(guò)朗讀，在體會(huì)王冕的這樣孝敬之心。另一處就是課文的第四自然段：“遇到秦家吃些腌魚(yú)臘肉他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親?！睂W(xué)生能感受到王冕的孝敬之心，但就這樣簡(jiǎn)單的讓學(xué)生談體會(huì)，往往不能真正的學(xué)生感動(dòng)，于是就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“當(dāng)王冕每一次的用荷葉把這些好吃的東西包著帶回家給母親時(shí)，他都是怎樣想的?”學(xué)生在聯(lián)系上下文思考這一問(wèn)題時(shí)才真的動(dòng)了情，所談的感想也才能打動(dòng)人，然后乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出心中的感動(dòng)之情。
拓展練習(xí)設(shè)計(jì)理念基于：課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，得法于課內(nèi)，得益于課外，作業(yè)的設(shè)計(jì)將課堂延伸到課外，在活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，形成良好的語(yǔ)感。
有道是說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)，也許這就是所謂的眼高手低吧，不過(guò)，這也是我們能得到不斷提高的原因吧。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
情境研討目標(biāo)：
1、掌握生字新詞，會(huì)寫(xiě)并且知道它們的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦第五自然段，揣摩第五自然段的寫(xiě)法和作用。
3、能正確理解王冕說(shuō)的那段話，讀出言外之意。
4、知道作者是通過(guò)時(shí)間順序、有詳有略地剪裁人物的經(jīng)歷進(jìn)行敘寫(xiě)。
5、感悟少年王冕的孝敬母親、勤奮好學(xué)和自強(qiáng)不息的風(fēng)范，給自己以人生啟示。
情境研討過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
1、板書(shū)“王冕”，對(duì)他有什么了解？
簡(jiǎn)介：元末明初的畫(huà)家、詩(shī)人。課文第一自然段就要言不煩地向我們介紹了王冕的大致情況，（補(bǔ)充家境貧寒）。我們還背誦過(guò)他的《墨梅》。出示齊讀。
2、補(bǔ)充完整課題：少年（十歲到十五六歲的階段）。
通過(guò)這兩個(gè)字，你知道什么？（課文寫(xiě)的是王冕少年時(shí)代的故事，是從幾歲寫(xiě)到幾歲呢？七歲——十七八歲）。
二、初讀。
1、自由讀課文，準(zhǔn)備交流預(yù)習(xí)成果：
（1）多音字：供他讀書(shū)、供不起、供你兩頓飯、
悶得慌、悶熱、載著。
（2）根據(jù)拼音填寫(xiě)文中詞語(yǔ)：
王冕小時(shí)候，父親去世，靠母讀書(shū)。
母親不想（耽誤）王冕讀書(shū)，無(wú)奈靠針線活已經(jīng)無(wú)法供他上學(xué)，只得讓他到（秦家）放牛。
一天雨后，青山碧水，湖里荷花上水珠（晶瑩），王冕被美景吸引，立志學(xué)畫(huà)，勤學(xué)苦練，終成高手。
后來(lái)，王冕離開(kāi)秦家，繪畫(huà)讀詩(shī)，（春光明媚）時(shí)，常（載著）母親到湖邊散步賞景。
校對(duì)交流?！僮x這段話，了解這是課文的主要內(nèi)容。
（3）能不能根據(jù)這四句話給課文分一分段？并說(shuō)說(shuō)是按照什么順序劃分的？
學(xué)生交流。（時(shí)間順序）。
出示：
七歲——父親去世，靠母讀書(shū)。
十歲——一邊放牛，一邊讀書(shū)。
十三四歲——立志學(xué)畫(huà)，終成高手。
十七八歲——離開(kāi)秦家，繪畫(huà)讀詩(shī)。
小結(jié)：課文按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，層次非常清晰。
三、精讀第二段：
1、自由讀2－4自然段，想一想：王冕是一個(gè)怎樣的人？
2、交流：板書(shū)（孝敬母親）。
3、默讀圈劃：哪些詞句特別能看出來(lái)他是一個(gè)孝敬母親的人？
4、交流：
重點(diǎn)語(yǔ)段：
（一）王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌……去讀呢?！?BR> 他說(shuō)的是真話還是假話？
預(yù)設(shè)：
（1）假的。因?yàn)樗鋵?shí)很喜歡讀書(shū)的，但是為了安慰母親，才說(shuō)在學(xué)堂里悶得慌的。
（2）真的。因?yàn)樗m然很喜歡讀書(shū)，但是看到母親整日勞累，為了供他上學(xué)，還得幫人家做針線活，他很不忍心。所以在學(xué)堂里的確悶得慌?！穯?wèn)：從哪里可以看出母親很勞累，為了供他上學(xué)非常操心？（扣前文理解年成等詞）。
（3）既是真的，又是假的。因?yàn)榧认矚g讀書(shū)，但又心疼母親，所以“悶得慌”既是真的又是假的。
引導(dǎo)：在這個(gè)場(chǎng)景中，王冕的母親很愛(ài)兒子，不想耽誤兒子讀書(shū)，但卻無(wú)可奈何；而王冕小小年紀(jì)卻體貼懂事，善解人意——讀這一段，體會(huì)人物內(nèi)心。
小結(jié)：從這句話中，我們讀懂了王冕是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，又是一個(gè)非常懂得體貼母親的人。讀書(shū)要讀到人物的內(nèi)心里，讀出文字的表面意思，也要讀懂文字的言外之意，這樣，才能讀懂人物，讀懂人物的內(nèi)心。
（二）遇上秦家煮些……孝敬母親。（學(xué)生說(shuō)說(shuō)理解即可）。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入（略）。
一、精讀第三段：
1、這一段中，這一段話不知道你注意到了沒(méi)有。出示寫(xiě)景語(yǔ)段。
自己讀，可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)你的感受？
2、你是從哪里感受到的呢？（扣住：樹(shù)木蔥蘢、青翠欲滴、尤其可愛(ài)、晶瑩透亮。再扣住寫(xiě)顏色的詞）。
3、大自然的美景，可以給這幅畫(huà)起個(gè)名字呢。用你的朗讀來(lái)豐富畫(huà)面，來(lái)再現(xiàn)畫(huà)面的美。
4、這一語(yǔ)段不僅“美”，還很“妙”呢！不同顏色標(biāo)示方位詞。你發(fā)現(xiàn)了什么？（由上而下、由遠(yuǎn)及近）作者寫(xiě)景的層次非常清晰，你來(lái)試著填一填。出示這一語(yǔ)段的填空，引導(dǎo)練習(xí)背誦。
5、作者用非常生動(dòng)形象且層次分明的筆調(diào)寫(xiě)出了雨后美麗的景色。為什么作者在這里用大量的筆墨來(lái)寫(xiě)這雨后的景色呢？它與課題有關(guān)系嗎？（這是少年王冕人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是他學(xué)畫(huà)的一個(gè)契機(jī)。）。
出示王冕想的話，在這幾句話里，你最有感觸的是哪一句話？為什么？
“采訪”王冕：你從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)畫(huà)畫(huà)，你能行嗎？
你沒(méi)有師傅來(lái)教你，靠你一個(gè)人，你怎么學(xué)呢？
你沒(méi)有畫(huà)畫(huà)的顏料，沒(méi)有畫(huà)畫(huà)的紙張，你怎么辦呢？（體會(huì)人物內(nèi)心思想，有自信，有主張，遇到困難不退縮，自強(qiáng)不息）讀好這幾句話。
6、引讀課文第6-7自然段。
7、母親心里十分歡喜。（課文學(xué)到這里，你知道王冕的母親為什么而心里十分歡喜嗎？）（王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)、自強(qiáng)不息）。
二、質(zhì)疑：
1、作者寫(xiě)少年王冕一共寫(xiě)了哪幾個(gè)年齡段？為什么要詳寫(xiě)十歲、十三四歲，而略寫(xiě)七歲、十七八歲？（能夠反映人物的品質(zhì)精神的要詳寫(xiě)，其他的就略寫(xiě)。）小結(jié)：原來(lái)作者是寫(xiě)王冕的十一年經(jīng)歷，是經(jīng)過(guò)了精心的選擇的，這樣有詳有略，就更能突出人物的精神品質(zhì)了。
三、拓展升華：
1、本文是根據(jù)吳敬梓的《儒林外史》有關(guān)篇目改寫(xiě)的。王冕的故事是書(shū)中的第一回。這本書(shū)寫(xiě)的都是一些古代的讀書(shū)人的丑陋行徑，而王冕是本書(shū)中唯一一個(gè)正面的人物。
2、再次出示王冕的《墨梅》，朗讀：你從中感受到了什么？——教師簡(jiǎn)介王冕的生平。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
尊敬的各位評(píng)委、各位老師大家好！
一、教材分析。
《少年王冕》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第24課。這是一篇選自吳敬梓的《儒林外史》,用人物姓名為題的課文，重點(diǎn)講了元末明初的畫(huà)家、詩(shī)人王冕小時(shí)候，雖家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書(shū)學(xué)習(xí)。他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫(huà)，終于成為“畫(huà)荷花的高手”，家境也逐漸好轉(zhuǎn)。全文脈絡(luò)分明，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，細(xì)讀之下，感染力強(qiáng)，有內(nèi)在的深刻的教育意義。
根據(jù)國(guó)家教委頒布實(shí)施的素質(zhì)教育的要求以“注重開(kāi)發(fā)受教育者潛能，促進(jìn)受教育者各方面生動(dòng)活潑地發(fā)展的基本特征”為理論指導(dǎo)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，本著不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)的原則；在教學(xué)時(shí)，緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，將第二課時(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)說(shuō)，并制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字能力；在課堂交流過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、知識(shí)目標(biāo)：扣住重點(diǎn)片斷及語(yǔ)句，個(gè)性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學(xué)重點(diǎn)是：捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷，把“母子對(duì)話”、“欣賞美景”當(dāng)作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、好學(xué)不倦的美好人格。
難點(diǎn)：課文比較長(zhǎng)，如何刪繁就簡(jiǎn)？怎么把握好“孝敬”與“好學(xué)”之間的平衡？怎么激發(fā)學(xué)生透過(guò)文字品出情意？這是我在課前所遇到的難題，權(quán)且作為教學(xué)難點(diǎn)。
注意點(diǎn)：這節(jié)語(yǔ)文課，事先提醒自己一定要注意：體現(xiàn)重中之重，體現(xiàn)學(xué)生自我的感悟和表達(dá)，通過(guò)個(gè)性化朗讀來(lái)突出人物品德。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
二、說(shuō)教學(xué)方法。
在諸多的教育教學(xué)論著中都強(qiáng)調(diào)：在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生的學(xué)離不開(kāi)教師的教。那如何才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢？教無(wú)定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合高年段學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，運(yùn)用了以下幾種教法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
1、情境式教學(xué)法。
“興趣是最好的老師?！比绾卧谝惶谜n的一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣呢？上課伊始，預(yù)設(shè)了“看見(jiàn)圖上很多好吃的，你會(huì)怎么做呢？”這一問(wèn)題，讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，緊接著引出王冕，從而簡(jiǎn)單介紹王冕，然后問(wèn)少年時(shí)的王冕是怎樣一個(gè)人呢？給你留下什么印象？這樣的設(shè)計(jì)符合當(dāng)代學(xué)生心理，大大激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
2、自主式教學(xué)法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利。”在教學(xué)課文第二段時(shí)設(shè)計(jì)了學(xué)生自由品讀“母子對(duì)話”，體會(huì)人物心情的自主式的教學(xué)方法，還進(jìn)行分角色賽讀。課堂通過(guò)這一形式一下就活躍起來(lái)了，真正體現(xiàn)了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。
3、情感式教學(xué)法。
在教學(xué)第4自然段時(shí)設(shè)計(jì)了情感式教學(xué)。首先讓學(xué)生找到了體現(xiàn)王冕“孝敬母親”和“勤奮好學(xué)”的品德，然后緊扣第4自然的重點(diǎn)字詞，體會(huì)兩個(gè)“舍不得”說(shuō)明了什么？可能有的學(xué)生說(shuō)：“‘舍不得吃’說(shuō)明了孝敬母親。”有的說(shuō)：“‘舍不得花’說(shuō)明了勤奮好學(xué)?！斌w驗(yàn)到了王冕的可貴品質(zhì)后，教師根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，深挖教材的教育意義，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在“吃”和“花”兩方面的情況，對(duì)照王冕，進(jìn)而受到思想教育。這也符合課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)教育思想。
三、說(shuō)學(xué)法。
當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，知識(shí)更新速度也不斷加快。面臨這樣的社會(huì)，學(xué)生既需要知識(shí)，更需要獲得知識(shí)的方法和技能。古人云：授人之魚(yú)，只供一餐之需；而給人以漁，終身受用不盡。因此，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)顯得尤為重要。縱觀整堂課，自始至終都滲透這一思想，體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。結(jié)合課文教學(xué)，在課堂上主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)以下學(xué)習(xí)方法：
1、讀中悟情法。
由語(yǔ)言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)檎n文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達(dá)。在本課教學(xué)中，突出“讀”的訓(xùn)練，把“讀”貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色賽讀等多種形式，堅(jiān)持讓學(xué)生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟”，做到與作者心心相撞，情情相融。
首先由學(xué)生自由讀，在讀中找出體現(xiàn)王冕孝敬母親，勤奮好學(xué)的品質(zhì)。其次，在教學(xué)第二段、第四段時(shí)，采用齊讀、指名讀、分角色賽讀，讓學(xué)生在讀中去體會(huì)王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的品德。這樣一讀，不僅大大節(jié)省了教的時(shí)間，而且增加了學(xué)生自己讀課文、體會(huì)文中思想感情的機(jī)會(huì)。
2、分析法。
如課文中一句，王冕母親讓他去給人家放牛，他卻說(shuō)：“在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些?！笔遣皇撬幌朐趯W(xué)堂里讀書(shū)了？他為什么這樣說(shuō)？還有“王冕讀了不少書(shū)，也明白了許多道理?！蹦阏J(rèn)為他“明白了”哪些道理呢？這個(gè)時(shí)候?qū)W生可以大膽發(fā)言，各抒已見(jiàn)。
3、看圖表達(dá)。
學(xué)生：會(huì)說(shuō)一些詞：如，清香誘人，五彩斗艷、晶瑩剔透……。
（從各個(gè)角度，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)受到“人在畫(huà)圖中”美的熏陶。）。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
出示水果圖。讓學(xué)生自由說(shuō)如果有很多好吃的在你面前你會(huì)怎么做呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們可能只想到自己，引出王冕，在聯(lián)系生活實(shí)際中反思與少年王冕的差距，從而更深地感悟王冕孝敬母親的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（興趣是最好的老師，情境教學(xué)的目的也就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的的，這也是本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的根據(jù)，從而為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）。
2、品讀課文。
（1）、簡(jiǎn)介王冕。
（2）、學(xué)生自由讀課文，想想王冕給你留下了什么樣的印象？
布置活動(dòng)內(nèi)容：自由讀后，進(jìn)行賽讀。指導(dǎo)朗讀。
（“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，他們有權(quán)利自主選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)伙伴”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是以此為理論依據(jù)的?。?。
（3）、圍繞中心，主動(dòng)探究（教學(xué)第2、5自然段）。
教師出示重要句子：“母子對(duì)話”.
哪些字詞體現(xiàn)王冕的勤奮好學(xué)和孝敬母親的品德？
指導(dǎo)朗讀。（這一環(huán)節(jié)真正理解了課文內(nèi)容，突出了教學(xué)重點(diǎn)。）。
（4）、按照時(shí)間順序，多年后有很大不同。有什么不同？
（5）、學(xué)習(xí)第5自然，朗讀課文。
欣賞雨后美景，說(shuō)說(shuō)感受？并問(wèn)這個(gè)時(shí)候你想怎么做呢？（可能學(xué)生會(huì)說(shuō)背下來(lái)，畫(huà)下來(lái)，抄下來(lái)等），讓學(xué)生得到口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練。
3、課堂延伸。
（1）、欣賞二十四孝圖的兩幅圖?！杜P冰求鯉》、《戲彩娛親》。
幫助學(xué)生了解歷史人物的孝敬長(zhǎng)輩的故事，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
（2）、聯(lián)系實(shí)際，你喜歡王冕嗎？喜歡他什么？今后我們?cè)撛趺醋瞿兀?BR> 4、誦讀與欣賞。
選你喜歡的句子進(jìn)行誦讀。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
在課堂教學(xué)中我采用了抓課文重點(diǎn)段落的教學(xué)方法，對(duì)課文進(jìn)行了適當(dāng)?shù)娜∩?。教學(xué)中塊面比較清晰，達(dá)到了預(yù)期的效果。但教學(xué)設(shè)計(jì)之中也暴露了不少對(duì)文本研讀不適當(dāng)之處。例如，教學(xué)第二自然段王冕對(duì)母親說(shuō)的話。其實(shí)當(dāng)時(shí)王冕的心情和說(shuō)話的表情有沖突之處。雖然帶著學(xué)生不斷通過(guò)朗讀去體會(huì)人物的'心理沖突，但我發(fā)現(xiàn)這樣做并沒(méi)有落到實(shí)處，雖說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。
但那是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的過(guò)程，并不適合用在課堂上，課堂上有時(shí)還是需要老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，在學(xué)生并沒(méi)有真正明白的時(shí)候，沒(méi)有給學(xué)生考慮的時(shí)間，我也沒(méi)有適時(shí)指導(dǎo)，一味強(qiáng)調(diào)反而使學(xué)生表面上懂，而心里一無(wú)所獲。教學(xué)描寫(xiě)雨后山水景色的一句，對(duì)“青一塊，紫一塊”一句的教學(xué)不夠妥當(dāng)。當(dāng)問(wèn)學(xué)生“雨后的山為什么是“青一塊，紫一塊”？”學(xué)生一味的只想到山上樹(shù)木花草的顏色，并沒(méi)有考慮到雨后云霧的遮擋，而我自己也并未能在課堂上及時(shí)之處加以糾正，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是是是而非。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我深受啟發(fā)：只有細(xì)心研讀文本才能使學(xué)生學(xué)得輕松，讓教師教得應(yīng)手。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一陣大雨過(guò)后，天空中黑云邊上（???）著白云。陽(yáng)光（???）出來(lái)了，（???）得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下（???????），（???????）。樹(shù)枝像水洗過(guò)一般，綠得尤其可愛(ài)。湖里有十來(lái)枝荷花，花苞上（???????），荷葉上水珠（???????）。
（1）根據(jù)課文內(nèi)容填空，完成練習(xí)。
（2）畫(huà)出文中描寫(xiě)景物的詞，然后再仿寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)。
＿＿＿＿??＿＿＿＿??＿＿＿＿??＿＿＿＿。
二、???我感悟，我表達(dá)。
請(qǐng)同學(xué)們以“王冕畫(huà)畫(huà)非?？炭唷睘榭偲鹁洌?lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象，同桌交流一下。
三、???我思考，我發(fā)現(xiàn)。
《少年王冕》選字吳敬梓的長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)《???????》，你從課文中的少年王冕身上學(xué)到了—————???????——————的美好品德。
四、????我積累，我豐富。（推薦閱讀）。
1、?????????????摘錄文中描寫(xiě)雨后美景的句子。
2、課后閱讀《儒林外史》，了解王冕的其他故事。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。
3、感受文中景色描寫(xiě)的優(yōu)美，并揣摩體會(huì)作者景色描寫(xiě)的順序。
4、在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力；在課堂交流過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
5、使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧，談對(duì)王冕的初認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入本課。
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《少年王冕》。（教師板書(shū)課文題目：少年王冕，并讓學(xué)生齊讀課文的題目）。
2、同學(xué)們，首先讓我們來(lái)回憶一下，課文主要講了少年王冕的哪兩件事呢？
（教師板書(shū)：棄學(xué)放牛、自學(xué)畫(huà)荷）。
（根據(jù)學(xué)生的回答教師板書(shū)：孝順母親、勤奮刻苦）。
二、品悟言行，感受王冕孝順母親，勤奮刻苦。
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的真好，今天我們就再次走入文本，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的細(xì)細(xì)品位，來(lái)感悟這位少年的高尚品質(zhì)。
（1）首先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的（2——4）自然段，邊讀邊想，從哪些字、詞、或者句子中你體會(huì)到了王冕的孝順母親、勤奮刻苦的好品質(zhì)了呢？可以在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，或在旁邊寫(xiě)上自己的感想。
（2）教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生自己學(xué)習(xí)的情況。
（3）好的，同學(xué)們，剛才大家學(xué)得都很認(rèn)真，那么，誰(shuí)先來(lái)交流一下呢？
出示一：一天母親把他叫到面前，說(shuō)：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢(qián)，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢?！?BR> 1、學(xué)生交流王冕的話。
a、你是從從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出了王冕孝順母親的呢？（悶得慌、貼補(bǔ)家用）。
b、你能讀懂王冕說(shuō)“悶得慌”這話的用意嗎？（導(dǎo)：他是真的不想在學(xué)堂里讀書(shū)了嗎？意見(jiàn)可以是2種，理由很重要。）。
c、王冕是體諒母親才說(shuō)出這樣的話，那么母親就舍得王冕棄學(xué)放牛嗎？
（1）（不舍得）那么你是從哪里知道的呢？
（2）從母親的話中，你感受到母親的心情怎樣？（無(wú)可奈何、傷心……）。
（3）你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到這種心情的呢？（只靠這點(diǎn)實(shí)在只好……）。
d、母親的話雖然不多，但字字心酸、句句含淚啊！難怪孝順的王冕會(huì)說(shuō)出這樣的話語(yǔ)。那么面對(duì)母親的無(wú)奈與悲傷，他在講這句話時(shí)的語(yǔ)氣或神態(tài)是怎么樣的呢？（教師出示：王冕————地說(shuō)）說(shuō)說(shuō)你的理由？并然回答的學(xué)生練習(xí)朗讀。
e、讀的真好，讓我們一起來(lái)讀讀。
出示二：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說(shuō)道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著眼淚回去了。
（這段對(duì)話如果學(xué)生說(shuō)到就出示交流一下，只要注意這個(gè)“一一答應(yīng)”就可以，不需要過(guò)多的講解，一帶而過(guò)。）。
過(guò)渡：你還從哪些句子或詞語(yǔ)中體會(huì)到王冕的孝順母親、勤奮刻苦了呢？
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
師：再大聲一點(diǎn)兒。
生齊說(shuō)：梅花。
師：你知道哪些描寫(xiě)梅花的詩(shī)句？
生：我知道《墨梅》，我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
生：我知道《梅花》，墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
生自由讀詩(shī)。
師：誰(shuí)來(lái)讀？生讀詩(shī)。配音樂(lè)生讀。
師：伴著優(yōu)美的旋律。老師都給陶醉了，一起來(lái)讀。
師：知道這首詩(shī)中，詩(shī)人贊美了梅花的什么嗎？
生：是人贊美梅花有頑強(qiáng)的意志力。
生：詩(shī)人贊美了梅花的顏色。
生：是人贊美了梅花的芬芳。
師：是啊，贊美了梅花的清香。這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？
生齊答：王冕。
師：知道王冕是誰(shuí)啊？
生：王冕是畫(huà)家。
生：王冕是詩(shī)人。
師：出示圖文，簡(jiǎn)介王冕。王冕他的人生充滿了神奇的色彩，今天就和同學(xué)們一起走進(jìn)少年王冕。板書(shū)課題，齊讀課題。
師：王冕的少年時(shí)期是怎樣度過(guò)的？課文介紹了王冕從七歲到十七八歲的生活。前面給大家布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下，看看大家預(yù)習(xí)得怎樣樣(出示詞語(yǔ))學(xué)生自由讀詞。
指名讀詞。
師：剛才讀到這個(gè)詞（悶熱），大家不敢讀了。生齊讀。煩悶讀第四聲。
師：還有個(gè)詞，不知道大家發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：供不起，上供念第四聲。
生：還有個(gè)詞讀記載，載歌載舞念第四聲。
生齊讀多音字。悶熱、悶得慌、供不起、供應(yīng)、供詞。
師：通過(guò)預(yù)習(xí)你知道這篇課文講了少年王冕的哪些事情？
生：王冕在少年時(shí)立志學(xué)畫(huà)。
生：王冕孝敬母親，為母親分擔(dān)解憂。
師：是啊，文章主要給我們介紹了少年王冕的兩件事，板書(shū)：綴學(xué)放年??學(xué)畫(huà)荷花。
生自學(xué)。
師：說(shuō)說(shuō)看，你勾畫(huà)了哪些句子？告訴我們大家是第幾小節(jié)的。
生：請(qǐng)大家看第二小節(jié)最后兩句話。生讀文。
師：你讀出文字背后的？
生：我覺(jué)得王冕非常孝順，懂得為母親分憂。如果母親主動(dòng)讓他去放牛，她哭著喊著不肯去，反而讓母親更難受。
師：還有誰(shuí)也找到這個(gè)句子?你讀出了文字背后的？
生：我讀出王冕非常愛(ài)讀書(shū)。生讀書(shū)。
師：王冕說(shuō)的這句話里看出他非常愛(ài)讀讀書(shū)，可是他為了娘，就說(shuō)“放?？旎钚?BR> 生：因?yàn)樗胗米约旱恼Z(yǔ)言安慰母親，不要為自己擔(dān)心。
生：因?yàn)樗幌胱屇赣H為難，擔(dān)心，家里經(jīng)濟(jì)條件不好。
師：你從哪里看出他的家既經(jīng)濟(jì)條件不好？
生：我從“這幾年……”可以看出他家里經(jīng)濟(jì)條件不好。
師：還從哪兒看出他們家經(jīng)濟(jì)條件不好？
生：我從“7歲父親去世……”這句話可以看出他家里經(jīng)濟(jì)不好，父親去世，只靠母親做針線活支撐，而且這幾年年成不好。
師：誰(shuí)來(lái)給我們讀下面幾段話。
師：你聽(tīng)出了什么？
生：我聽(tīng)出了母親的無(wú)奈，她不想讓王冕輟學(xué)放牛。
師：要是有辦法她肯定不會(huì)讓王冕去放牛。
生：我知道母親非常無(wú)可奈何，還通情達(dá)理。我從“不是我要耽誤你”看出母親的無(wú)奈。
師：實(shí)在是供不起了，只好讓他去放牛。讓我們一起讀一讀這段文字。
生齊讀“眼看，三個(gè)年頭過(guò)去了……放牛。”
師：據(jù)《儒林外史》記載，王冕7歲死了父親，母親變賣(mài)家中所有的東西，母親實(shí)在不忍，這樣的心情，文章不只一處，請(qǐng)你們找一找。
生：請(qǐng)大家看第三小節(jié)，我從“含著眼淚”看出母親的不舍，不愿意讓孩子輟學(xué)放牛。
師：是啊，別人的孩子都在學(xué)堂，可他的孩子卻在放學(xué)，母親忍心嗎？她不忍心，只有含著眼淚。
師：可是懂事的王冕卻這樣說(shuō)：生齊讀王冕的話“娘，我在學(xué)堂里……帶幾本書(shū)去讀呢?！?BR> 分角色朗讀母親和王冕的對(duì)話，教師讀旁白。
師：真是母慈子孝啊。
師：你們還找到了哪些句子？
生：請(qǐng)大家看第四小節(jié)“他舍不得吃……帶給母親吃”
師：從哪兒看出來(lái)的？
生：他自己舍不得吃卻留給母親吃，說(shuō)明他非常孝順。
師：說(shuō)得太好了，這段話中有兩個(gè)舍不得，第一個(gè)舍不得是要留給母親吃，第二個(gè)舍不得是要把錢(qián)省下來(lái)買(mǎi)書(shū)，真是一個(gè)勤奮好學(xué)的孩子。
師：自此以后……起初畫(huà)得怎么樣？
師：三個(gè)月后就畫(huà)得怎么樣？
生：形象逼真。
生：活靈活現(xiàn)。
生：婀娜多姿。
師：婀娜多姿是荷花的姿態(tài)。
生：他拿著樹(shù)枝在地上畫(huà)。
生：他把顏料蘸水畫(huà)。
生：他一直不停的畫(huà)。
生：他睡覺(jué)時(shí)也在琢磨。
生：他牽著牛時(shí)還在比劃。
生：夜深人靜，所有人都入睡了，他還在油燈下畫(huà)畫(huà)。
師：你們還找到了哪些句子？
生：請(qǐng)大家看第七小節(jié)。讀書(shū)，從這里可以看出王冕很孝敬母親。
師：那時(shí)候他已經(jīng)17、8歲了，可他仍然沒(méi)有忘記母親，又一次看出了他是個(gè)孝敬的孩子。
生：“王冕的荷花月華越好……買(mǎi)他的畫(huà)?！彼墙?jīng)過(guò)勤奮學(xué)習(xí)才畫(huà)這么好。
生：大家看第五小節(jié)，這一句話可以體現(xiàn)出王冕很有信心，他想世上沒(méi)有做不好的事情，只要努力。
師：是的，再一次看出了他的勤奮好學(xué)。
師：天下哪有學(xué)不會(huì)的事？誰(shuí)來(lái)把這個(gè)句子換一個(gè)說(shuō)法？
生回答。
師：哪種表達(dá)方法更好？
生：第一種。
指名讀書(shū)。
生：王冕非常聰明自信。
生：王冕下決心要畫(huà)好畫(huà)。
師：我們一起來(lái)讀讀王冕的這段話。
生齊讀“隨后轉(zhuǎn)念又想……幾筆”
師：是的，有志者事竟成。
師：說(shuō)起王冕畫(huà)畫(huà)，還是一個(gè)偶然呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？
生：“一天正值……荷葉上水珠晶瑩透亮?！?BR> 生：我仿佛看到了雨水把荷花催開(kāi)了。
生：水珠在荷葉上閃爍著。
生：樹(shù)葉像被水洗過(guò)一樣。
生：水珠像珍珠一樣。
生：山上青一塊，紫一塊，翠色欲滴。
生：雨后一群蜻蜓飛過(guò)來(lái)了。
生：荷葉上水珠像一顆顆鉆石。
師：這畫(huà)面真是非常完美了，我們看下作者是怎么描繪這美麗的景色的？（學(xué)生自讀）。
師：我們一起來(lái)讀讀這段文字，感受一下雨后的美麗景色。
師：作者寫(xiě)得很美。老師還給大家收集了幾幅圖片（出示荷花，荷葉上滾動(dòng)的水珠圖片）。
師：看著這些圖片，你想到了哪些詩(shī)句?。?BR> 生：我想到了《曉出凈慈寺》中的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”
生：我想到了《池上》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”
生：小娃撐小艇……。
師：是啊，多少美的畫(huà)面啊，誰(shuí)愿意為我們展示這樣的畫(huà)面呢?(指名讀)。
師：是啊，這么美的景色有有這么美的文字，讓我們伴著優(yōu)美的音樂(lè)，一起再來(lái)讀一讀(學(xué)生齊讀)。
師：王冕居住的九里山，是個(gè)山明水秀的好地方這么美的地方好多人都看到過(guò)，可只有王冕把他畫(huà)了下來(lái)，從中你看出王冕是個(gè)怎樣的孩子？（指名說(shuō)）。
生：我還看出王冕是一個(gè)聰明的孩子。
師：誰(shuí)能用這個(gè)句子概括一下，(出示：這是一個(gè)什么樣的王冕)。
生：王冕是一個(gè)細(xì)心的孩子。
生：網(wǎng)面試一個(gè)孝敬父母，酷愛(ài)繪畫(huà)的孩子。
生：王冕是一個(gè)勤奮好學(xué)，孝敬父母的孩子。
生：王冕是一個(gè)善于觀察，酷愛(ài)繪畫(huà)的孩子。
生：王冕是一個(gè)節(jié)儉體諒母親的孩子。
師：讓我們懷著深深的敬意再來(lái)讀一讀墨梅（學(xué)生齊讀）。
師：這就是24課為我們展示的少年王冕，那他的中年，老年又是什么樣的呢，推薦大家讀這本書(shū)(出示：《儒林外史》)。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
１、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。
3、感受文中景色描寫(xiě)的優(yōu)美，并揣摩體會(huì)作者景色描寫(xiě)的順序。
4、在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力；在課堂交流過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
5、使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
：通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、復(fù)習(xí)回顧，談對(duì)王冕的初認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入本課。
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《少年王冕》。（教師板書(shū)課文題目：少年王冕，并讓學(xué)生齊讀課文的題目）。
2、同學(xué)們，首先讓我們來(lái)回憶一下，課文主要講了少年王冕的哪兩件事呢？
（教師板書(shū)：棄學(xué)放牛、自學(xué)畫(huà)荷）。
（根據(jù)學(xué)生的回答教師板書(shū)：孝順母親、勤奮刻苦）。
二、品悟言行，感受王冕孝順母親，勤奮刻苦。
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的真好，今天我們就再次走入文本，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的細(xì)細(xì)品位，來(lái)感悟這位少年的高尚品質(zhì)。
（1）首先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的（2——4）自然段，邊讀邊想，從哪些字、詞、或者句子中你體會(huì)到了王冕的孝順母親、勤奮刻苦的好品質(zhì)了呢？可以在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，或在旁邊寫(xiě)上自己的感想。
（2）教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生自己學(xué)習(xí)的情況。
（3）好的，同學(xué)們，剛才大家學(xué)得都很認(rèn)真，那么，誰(shuí)先來(lái)交流一下呢？
出示一：一天母親把他叫到面前，說(shuō)：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢(qián)，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！蓖趺嵴f(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢?！?BR> 1、學(xué)生交流王冕的話。
a、你是從從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出了王冕孝順母親的呢？（悶得慌、貼補(bǔ)家用）。
b、你能讀懂王冕說(shuō)“悶得慌”這話的用意嗎？(導(dǎo)：他是真的不想在學(xué)堂里讀書(shū)了嗎？意見(jiàn)可以是2種，理由很重要。)。
c、王冕是體諒母親才說(shuō)出這樣的話，那么母親就舍得王冕棄學(xué)放牛嗎？
（1）（不舍得）那么你是從哪里知道的呢？
（2）從母親的話中，你感受到母親的心情怎樣？（無(wú)可奈何、傷心……）。
（3）你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到這種心情的呢？(只靠這點(diǎn)實(shí)在只好……)。
d、母親的話雖然不多，但字字心酸、句句含淚??！難怪孝順的王冕會(huì)說(shuō)出這樣的話語(yǔ)。那么面對(duì)母親的無(wú)奈與悲傷，他在講這句話時(shí)的語(yǔ)氣或神態(tài)是怎么樣的呢？（教師出示：王冕——地說(shuō)）說(shuō)說(shuō)你的理由？并然回答的學(xué)生練習(xí)朗讀。
e、讀的真好，讓我們一起來(lái)讀讀。
出示二：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說(shuō)道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著眼淚回去了。
（這段對(duì)話如果學(xué)生說(shuō)到就出示交流一下，只要注意這個(gè)“一一答應(yīng)”就可以，不需要過(guò)多的講解，一帶而過(guò)。）。
過(guò)渡：你還從哪些句子或詞語(yǔ)中體會(huì)到王冕的孝順母親、勤奮刻苦了呢？
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24少年王冕。（齊讀課題）。
2、導(dǎo)入：
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了王冕是一個(gè)怎樣的少年？（板書(shū)上：孝敬母親勤奮好學(xué)）。
這節(jié)課，就讓我們一起走近王冕，在感受他孝順、勤奮的同時(shí)，探討一下，他是如何從一個(gè)放牛娃成為一個(gè)畫(huà)家的？（板書(shū)：放牛娃??畫(huà)家）。
二、感受王冕的孝順。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段，想一想：這段中從哪里可以看出王冕孝敬母親呢？
2、請(qǐng)生讀。
出示：“娘，我在學(xué)堂里…還能帶幾本書(shū)去讀呢?！?BR> 王冕說(shuō)，在學(xué)堂里“悶得慌，是不是他不想在學(xué)堂里讀書(shū)了？（不是）那他為什么這樣說(shuō)呢？（為的是安慰母親，不讓母親難過(guò)。）。
多懂事的孩子啊！那母親有什么苦衷呢？誰(shuí)來(lái)把母親的話讀一讀。
出示母親的話：孩子呀……只好讓你到隔壁秦家放牛。
從母親的話中我們知道了什么？（母親家庭困難，讓王冕到秦家放牛實(shí)在是迫不得已。）多無(wú)奈又內(nèi)疚的母親??！
請(qǐng)把母親的這種心情讀出來(lái)。
看著母親這樣的無(wú)奈、愧疚，王冕所以說(shuō)這樣的話來(lái)安慰媽媽。
請(qǐng)把你的理解讀出來(lái)。（請(qǐng)之前說(shuō)的那個(gè)同學(xué)讀）。
你還從他的話語(yǔ)中體會(huì)到了什么？（“貼補(bǔ)些家用”，“還可以帶幾本書(shū)去讀呢”感受王冕的懂事，小小年紀(jì)就想著幫媽媽分擔(dān)家庭困難，即使是放牛也不忘學(xué)習(xí)。）。
請(qǐng)把你的體會(huì)讀出來(lái)。
現(xiàn)在老師就是那位無(wú)奈的母親，而你就是那位懂事、體諒母親、孝順的王冕，我們一起讀出母子倆的心情。
你還從課文的哪些句子看出王冕對(duì)母親的一片孝心？
4、請(qǐng)生回答，出示“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚(yú)臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親?！?BR> （1）王冕的哪些舉動(dòng)令你感動(dòng)？
（2）從舍不得吃腌魚(yú)臘肉，足以看出什么？
（3）請(qǐng)生讀，讀出王冕難得的一片孝心。
你還從課文的哪些句子看出王冕對(duì)母親的一片孝心？
5、王冕得了錢(qián)，就買(mǎi)些好東西孝敬母親。
王冕心中永遠(yuǎn)牽掛著母親，一有錢(qián)就會(huì)買(mǎi)東西孝敬母親。
還有哪些句子表現(xiàn)了他的孝心？
6、春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車(chē)載著母親，到村上湖邊走走。
王冕不僅從物質(zhì)上關(guān)心母親，還從精神上關(guān)愛(ài)母親，讓母親在美景中散散心，得到心靈的愉悅。
三、體會(huì)王冕的勤奮好學(xué)。
1、出示：“每天給的點(diǎn)心錢(qián)，他也舍不得花……王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)。”
請(qǐng)同學(xué)們自由讀這一句，讀后談?wù)勀愕母惺堋?BR> 師引導(dǎo)：每天早上餓著肚子也要省錢(qián)買(mǎi)書(shū)讀，這真是一個(gè)嗜書(shū)如命的孩子！
誰(shuí)愿意把你的感受通過(guò)讀告訴大家。
過(guò)渡：不知不覺(jué)中，王冕在浩如煙海的知識(shí)海洋中遨游了三四年，獲取很多知識(shí)，也懂得了許多道理。
2、出示：不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，王冕讀了不少書(shū)，也懂得了許多道理。
是啊，書(shū)讓王冕懂得了許多做人的道理，還激發(fā)起了他熱愛(ài)生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。
師過(guò)渡：一天雨后，他看到了一幅奇妙的景色。
3、出示：一陣大雨過(guò)后……請(qǐng)一生讀。
（1）這些景色美嗎？
（2）你從什么地方感受到雨后景色的美的？
學(xué)生暢所欲言談出自己的見(jiàn)解。
（3）說(shuō)到荷花時(shí)，相機(jī)出示三幅荷花圖。
教師總結(jié)：是的，作者抓住事物的顏色，按照從天上到地下，由遠(yuǎn)處的山、樹(shù)枝到近處的荷花有序地寫(xiě)了雨后的美景。這也是我們?cè)谟^察和寫(xiě)作的時(shí)候要做到的。
這景色實(shí)在是太美了！老師請(qǐng)一位同學(xué)把這美景美美地讀一下，其他同學(xué)閉上眼想象這美麗的情景。（配樂(lè)朗讀）。
這么美的景色讓你想到了哪些成語(yǔ)呢？（美倫美煥、湖光山色、風(fēng)景秀麗?美不勝收?……）。
是啊，處處留心皆學(xué)問(wèn)，正是由于王冕善于觀察，才發(fā)現(xiàn)了如此美的景色。
出示“王冕不禁看得入了迷……（齊讀）。
隨后轉(zhuǎn)念又想。
出示：“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫(huà)幾筆？”（齊讀）。
這句話也就是說(shuō)（天下沒(méi)有學(xué)不會(huì)的事。我要自己畫(huà)幾筆。）。
這是怎樣的一個(gè)王冕？（自信而又好學(xué)的王冕?板書(shū)：自信）。
師引讀：自此以后，……。
他畫(huà)的怎么樣呢？你從哪里看出來(lái)的。
4、出示：“起初畫(huà)得不好，三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、形。
態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。”（板書(shū)：學(xué)畫(huà)荷花）。
這些荷花真是（惟妙惟肖，栩栩如生、出神入化、爐火純青）。
王冕能在三個(gè)月這么短的時(shí)間里把荷花畫(huà)得這么好，主要是努力的結(jié)果。想一想在這幾個(gè)月里王冕是如何練畫(huà)荷花的？請(qǐng)同桌選擇一個(gè)話題，討論后回答。
出示情景，說(shuō)話：
（1）白天，牛吃飽了，他（?????????）。
（2）晚上，一回到家，他（???????????）。
（3）一天，放牛的小伙伴來(lái)到正在畫(huà)畫(huà)的王冕身邊，他（????????????）。
（4）（?????????????????），他（????????????????????）。
交流。
正是由于王冕的勤奮刻苦畫(huà)荷花，所以他荷花是越畫(huà)越好，引讀：這消息一。
傳十，十傳百……。
同學(xué)們，王冕的成功與他的畫(huà)畫(huà)天賦是分不開(kāi)的，但主要靠的是勤奮刻苦。（板書(shū)：天賦?勤奮成功）。
現(xiàn)在同學(xué)們應(yīng)該知道了王冕是如何從一個(gè)放牛娃成為一個(gè)畫(huà)家的了嗎？這四個(gè)詞之間是什么關(guān)系呢？（板書(shū)）。
王冕成功了，到了十七、八歲，他離開(kāi)了秦家，每日作畫(huà)、讀詩(shī)，從此家境好轉(zhuǎn)，母子過(guò)著幸福、安定的生活。
學(xué)了《少年王冕》，你想對(duì)王冕說(shuō)些什么？
四、課外拓展。
王冕不僅成為了一名偉大的畫(huà)家，還是一位著名的詩(shī)人。
出示王冕的墨梅，齊讀。
這是一首題畫(huà)詩(shī)。墨梅就是水墨畫(huà)的梅花。開(kāi)頭兩句“我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕”直接描寫(xiě)墨梅。畫(huà)中小池邊的梅樹(shù)，花朵盛開(kāi)，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點(diǎn)染而成的。
三、四兩句詩(shī)人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。
我們?cè)僖黄鸢堰@首詩(shī)讀一遍。
五、課外作業(yè)。
少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！你想了解中年、老年的王冕嗎？課后閱讀《儒林外史》，相信你讀了后不僅對(duì)王冕，而且對(duì)古代的人和事都會(huì)有更多的了解。
板書(shū)：
“棄學(xué)”放牛孝敬母親。
學(xué)畫(huà)荷花勤奮好學(xué)。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
規(guī)約下教學(xué)內(nèi)容的適切性情境研討目標(biāo)：
1、掌握生字新詞，會(huì)寫(xiě)并且知道它們的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦第五自然段，揣摩第五自然段的寫(xiě)法和作用。
3、能正確理解王冕說(shuō)的那段話，讀出言外之意。
4、知道作者是通過(guò)時(shí)間順序、有詳有略地剪裁人物的經(jīng)歷進(jìn)行敘寫(xiě)。
5、感悟少年王冕的孝敬母親、勤奮好學(xué)和自強(qiáng)不息的風(fēng)范，給自己以人生啟示。情境研討過(guò)程：
第一課時(shí)
二、 初讀1、 自由讀課文，準(zhǔn)備交流預(yù)習(xí)成果：(1)多音字：供他讀書(shū)( )、供不起( )、供你兩頓飯( )、悶得慌( )、悶熱( )、載著( )(2)根據(jù)拼音填寫(xiě)文中詞語(yǔ)：王冕小時(shí)候，父親去世，靠母讀書(shū)。母親不想(耽誤)王冕讀書(shū)，無(wú)奈靠針線活已經(jīng)無(wú)法供他上學(xué)，只得讓他到(秦家)放牛。一天雨后，青山碧水，湖里荷花上水珠(晶瑩)，王冕被美景吸引，立志學(xué)畫(huà)，勤學(xué)苦練，終成高手。后來(lái)，王冕離開(kāi)秦家，繪畫(huà)讀詩(shī)，(春光明媚)時(shí)，常(載著)母親到湖邊散步賞景。校對(duì)交流?！僮x這段話，了解這是課文的主要內(nèi)容。(3)能不能根據(jù)這四句話給課文分一分段?并說(shuō)說(shuō)是按照什么順序劃分的?學(xué)生交流。(時(shí)間順序)出示：七歲——父親去世，靠母讀書(shū)。十歲——一邊放牛，一邊讀書(shū)。十三四歲——立志學(xué)畫(huà)，終成高手。十七八歲——離開(kāi)秦家，繪畫(huà)讀詩(shī)。小結(jié)：課文按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，層次非常清晰。
三、 精讀第二段：
1、 自由讀2-4自然段，想一想：王冕是一個(gè)怎樣的人?
3、遇上秦家煮些……孝敬母親。(學(xué)生說(shuō)說(shuō)理解即可)
4、 交流：重點(diǎn)語(yǔ)段：(一)王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌……去讀呢。”他說(shuō)的是真話還是假話?預(yù)設(shè)：
(1) 假的。因?yàn)樗鋵?shí)很喜歡讀書(shū)的，但是為了安慰母親，才說(shuō)在學(xué)堂里悶得慌的。
(2) 真的。因?yàn)樗m然很喜歡讀書(shū)，但是看到母親整日勞累，為了供他上學(xué)，還得幫人家做針線活，他很不忍心。所以在學(xué)堂里的確悶得慌。——追問(wèn)：從哪里可以看出母親很勞累，為了供他上學(xué)非常操心?(扣前文理解年成等詞)
(3) 既是真的，又是假的。因?yàn)榧认矚g讀書(shū)，但又心疼母親，所以“悶得慌”既是真的又是假的。引導(dǎo)：在這個(gè)場(chǎng)景中，王冕的母親很愛(ài)兒子，不想耽誤兒子讀書(shū)，但卻無(wú)可奈何;而王冕小小年紀(jì)卻體貼懂事，善解人意——讀這一段，體會(huì)人物內(nèi)心。小結(jié)：從這句話中，我們讀懂了王冕是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，又是一個(gè)非常懂得體貼母親的人。讀書(shū)要讀到人物的內(nèi)心里，讀出文字的`表面意思，也要讀懂文字的言外之意，這樣，才能讀懂人物，讀懂人物的內(nèi)心。
第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入(略)
一、精讀第三段：
2、你是從哪里感受到的呢?(扣?。簶?shù)木蔥蘢、青翠欲滴、尤其可愛(ài)、晶瑩透亮。再扣住寫(xiě)顏色的詞)
3、大自然的美景，可以給這幅畫(huà)起個(gè)名字呢。用你的朗讀來(lái)豐富畫(huà)面，來(lái)再現(xiàn)畫(huà)面的美。
4、這一語(yǔ)段不僅“美”，還很“妙”呢!不同顏色標(biāo)示方位詞。你發(fā)現(xiàn)了什么?(由上而下、由遠(yuǎn)及近)作者寫(xiě)景的層次非常清晰，你來(lái)試著填一填。出示這一語(yǔ)段的填空，引導(dǎo)練習(xí)背誦。
5、作者用非常生動(dòng)形象且層次分明的筆調(diào)寫(xiě)出了雨后美麗的景色。為什么作者在這里用大量的筆墨來(lái)寫(xiě)這雨后的景色呢?它與課題有關(guān)系嗎?(這是少年王冕人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是他學(xué)畫(huà)的一個(gè)契機(jī)。)出示王冕想的話，在這幾句話里，你最有感觸的是哪一句話?為什么?“采訪”王冕：你從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)畫(huà)畫(huà)，你能行嗎? 你沒(méi)有師傅來(lái)教你，靠你一個(gè)人，你怎么學(xué)呢? 你沒(méi)有畫(huà)畫(huà)的顏料，沒(méi)有畫(huà)畫(huà)的紙張，你怎么辦呢?(體會(huì)人物內(nèi)心思想，有自信，有主張，遇到困難不退縮，自強(qiáng)不息)讀好這幾句話。
6、引讀課文第6-7自然段。7、母親心里十分歡喜。(課文學(xué)到這里，你知道王冕的母親為什么而心里十分歡喜嗎?)(王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)、自強(qiáng)不息)
二、質(zhì)疑：1、作者寫(xiě)少年王冕一共寫(xiě)了哪幾個(gè)年齡段?為什么要詳寫(xiě)十歲、十三四歲，而略寫(xiě)七歲、十七八歲?(能夠反映人物的品質(zhì)精神的要詳寫(xiě)，其他的就略寫(xiě)。)小結(jié)：原來(lái)作者是寫(xiě)王冕的十一年經(jīng)歷，是經(jīng)過(guò)了精心的選擇的，這樣有詳有略，就更能突出人物的精神品質(zhì)了。
三、拓展升華：
1、本文是根據(jù)吳敬梓的《儒林外史》有關(guān)篇目改寫(xiě)的。王冕的故事是書(shū)中的第一回。這本書(shū)寫(xiě)的都是一些古代的讀書(shū)人的丑陋行徑，而王冕是本書(shū)中唯一一個(gè)正面的人物。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，能正確區(qū)分多音字“載”、“悶”、“供”。
2、能正確流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。
3、初步感悟王冕的孝敬母親和勤奮好學(xué)。
2、有一位畫(huà)家，他很喜歡梅花，不僅因?yàn)樗拿?，他的香，更是因?yàn)樗母邼崱Ｋ€寫(xiě)下了許多有關(guān)梅花的詩(shī)句：（多媒體出示）。
墨梅。
我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
白梅。
冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬(wàn)里春。
3、他就是——（王冕），今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文題目就叫——少年王冕。
王冕氣節(jié)崇高，是一個(gè)杰出人才，那么，他的少年時(shí)代會(huì)是什么樣子的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)王冕的少年時(shí)代，感受他的成長(zhǎng)歷程。
1、請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)認(rèn)真地讀課文。聽(tīng)清楚自讀要求：
（1）把課文讀流利，做到不添字，不漏字，詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。
（2）至少把課文讀兩遍。
（3）邊讀邊想少年王冕給你留下怎樣的印象？
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
耽誤明媚腌魚(yú)臘肉諸暨晶瑩秦家。
蔥蘢積攢孝敬。
（過(guò)渡：詞語(yǔ)會(huì)讀了，相信讀課文一定難不倒你們，課文有一共有七個(gè)自然段，我們請(qǐng)七位同學(xué)來(lái)開(kāi)火車(chē)讀一讀課文，看看誰(shuí)既正確又流利。）。
3、分小節(jié)朗讀課文。
第1小節(jié)：解決多音字“供”。
第2小節(jié)：解決多音字“悶”
（1）悶：悶（men）：1、氣壓低或空氣不流通引起的不舒服的感覺(jué)。
2、不吭聲、不聲張。如：悶聲不響。
悶（men）：心情不舒暢，心煩。如：悶悶不樂(lè)；悶得慌。
第7小節(jié)：注意“載”的讀音。載（zai）：
1、表示“年”的意思。如：一年半載；千載難逢。
2、表示“記載、刊登”的意思。
載（zai）：
1、表示“裝載”的意思。
2、表示“又”的意思。如：載歌載舞。
4、王冕的少年時(shí)代是艱辛而又坎坷的，請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽全課文，想一想課文主要描寫(xiě)了王冕哪幾個(gè)年齡段里發(fā)生的故事，找出有關(guān)年齡的詞。
交流：板書(shū)：七歲十歲十三四歲十七八歲。
根據(jù)這四個(gè)年齡段，我們可以把課文分成四段，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍o課文劃分段落。一（1）、二（2—4）、三（5—6）、四（7）。
（過(guò)度：剛才你們讀書(shū)的時(shí)候，老師聽(tīng)了幾位同學(xué)的朗讀，他們都讀的有聲有色，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)年齡段的故事給你留下了深刻的印象，它主要寫(xiě)了什么呢？）。
一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。（小標(biāo)題：家境貧寒）。
二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。（小標(biāo)題：給秦家放牛）。
三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強(qiáng)，刻苦學(xué)畫(huà)，終有所成。（學(xué)畫(huà)荷花）。
四（7）十七八歲時(shí)，王冕每日作畫(huà)讀詩(shī)，從此家境轉(zhuǎn)機(jī)，不愁衣食。（自學(xué)成才）。
6、看一看黑板，其實(shí)，把這幾部分內(nèi)容連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容了。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照著黑板，同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容，等會(huì)我們來(lái)交流。
7、同學(xué)們，課文讀到這里，你們覺(jué)得王冕是一個(gè)什么樣的人呢？
（孝敬母親勤奮好學(xué)）。
同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，讀得不僅認(rèn)真而且仔細(xì)，對(duì)問(wèn)題有自己的思考和見(jiàn)解，下一節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，感受他的優(yōu)秀品質(zhì)——孝敬長(zhǎng)輩和勤奮好學(xué)。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
（相機(jī)板書(shū)：孝敬母親、勤奮讀書(shū)、刻苦學(xué)畫(huà)）。
（一）自學(xué)課文，要求：
（二）全班交流。
1、你找到哪些句子描寫(xiě)了王冕孝敬母親，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀、感悟。
（1）王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢?！保ǔ鍪荆?BR> a、你讀的聽(tīng)起來(lái)很輕松，讀好哪幾個(gè)詞就能讀出這份輕松（悶得慌、快活些）。
c、交流要點(diǎn)：安慰母親，體諒母親，不想讓母親為難、傷心、難過(guò)。
師：是呀，這份孝順正是出于對(duì)母親的愛(ài)呀！
交流要點(diǎn)：萬(wàn)般無(wú)奈，不忍心，有心卻無(wú)能為力。
從哪些詞語(yǔ)讀懂的？（不是、只靠、實(shí)在、只好）抓住這些詞通過(guò)朗讀表現(xiàn)母親的心情。
請(qǐng)2位同學(xué)分角色讀一讀，讀出人物不同的心情。
師：看，刻畫(huà)人物語(yǔ)言描寫(xiě)是最直白的表達(dá)方式。
（2）王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。（出示）。
a、他是怎么答應(yīng)母親的，可以聯(lián)系上文用自己的話說(shuō)說(shuō)。
b、（理理衣服、含著眼淚）從這兩個(gè)詞中你讀出了母親的什么心情？
要點(diǎn)：對(duì)孩子的關(guān)懷和疼愛(ài)，傷心、難過(guò)、不忍心、無(wú)可奈何。
這種傷心和不忍正是出于對(duì)孩子的愛(ài)呀！
把母親的這種心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
師：是呀，刻畫(huà)人物還可以通過(guò)人物的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
（3）從此，王冕白天……陪伴母親。
即使再累也要陪母親，多孝順呀！
（4）遇上秦家煮些……回家孝敬母親。
是呀，好吃的都留給母親，多懂事呀！把“總舍不得”讀的慢點(diǎn)、
重點(diǎn)就能讀好（讀）。
（5）王冕得了錢(qián)，就買(mǎi)些好東西孝敬母親。
心中總是掛念著母親，真是體貼呀！
（6）春光明媚的時(shí)候……母親心里十分歡喜。
對(duì)，為母親解悶散心，真是孝順呀！
過(guò)渡：王冕用自己的實(shí)際行動(dòng)表達(dá)了對(duì)母親的愛(ài)，的確是孝敬母親呀！
2、同時(shí)，他讀書(shū)也很勤奮，交流你找到的句子。
（1）每天給的點(diǎn)心錢(qián)……買(mǎi)幾本舊書(shū)。
從哪里體會(huì)到他勤奮的？（也舍不得）。
是呀，寧愿餓肚子也要買(mǎi)書(shū)讀，多愛(ài)學(xué)習(xí)呀！
大家請(qǐng)注意“舊書(shū)“，一個(gè)舊字你讀懂了什么？
要點(diǎn)：舊書(shū)便宜，可以省下一些錢(qián)貼補(bǔ)家用——多懂事，多孝順！
舊書(shū)便宜，可以多買(mǎi)幾本讀——多讀書(shū)，好學(xué)呀！
抓住這兩個(gè)詞讀出王冕的勤奮和孝順?。ㄗx）。
（2）白天牛吃飽了……柳樹(shù)陰下看書(shū)。
一有空就看書(shū)，真是勤學(xué)呀！
（3）他每天畫(huà)些畫(huà)，讀讀古人的詩(shī)文。
長(zhǎng)大后還是每天讀，多勤奮呀！有句話說(shuō)的好：活到老，學(xué)到老呀！
（4）不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，王冕讀了不少書(shū)，也明白了許多道理。
對(duì)，書(shū)是最好的老師，從中能學(xué)到很多道理！幾年中他讀的書(shū)可真多呀?。ㄗx）。
3、過(guò)渡：王冕不僅孝敬母親，他還勤奮讀書(shū)，多么好學(xué)呀！他學(xué)畫(huà)更。
是刻苦，交流你找到的句子。
（1）自此以后……學(xué)著畫(huà)荷花。
一個(gè)“攢“你讀懂了什么？（不容易，懂事）。
是呀，再難也要學(xué)，多好學(xué)呀?。ㄗx）。
（2）起初畫(huà)的不好……沒(méi)有一處不象真的。
（起初、三個(gè)月、大有長(zhǎng)進(jìn)）讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，你讀懂了什么？
（時(shí)間短，進(jìn)步大）。
有怎樣的進(jìn)步？用哪些詞語(yǔ)形容他畫(huà)的荷花？（栩栩如生、形象逼真、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)）。
同學(xué)們，從不會(huì)畫(huà)到大有長(zhǎng)進(jìn)，他靠的是什么？（堅(jiān)強(qiáng)的毅力，堅(jiān)忍不拔的意志，堅(jiān)持不懈，勤學(xué)苦練，勇往直前，毫不氣餒、鍥而不舍的精神，只要功夫深，鐵杵磨成針）。
對(duì)呀，這些是通向成功的鋪路石，看圖，他還靠的是什么？
（細(xì)致的觀察，耐心的練習(xí)，對(duì)荷花的喜愛(ài)）。
抓住這些詞，讀出他學(xué)畫(huà)的刻苦！
是呀，他眼中有荷花，心中有荷花，才能把荷花的精神、形態(tài)、顏色畫(huà)的如此傳神！他的刻苦勤奮終于使他成為一位畫(huà)荷高手，他的作品也受到人們的青睞。
（3）過(guò)渡：同學(xué)們，他怎么會(huì)從放牛娃成為一個(gè)畫(huà)家呢？其實(shí)這是出于一次偶然的機(jī)會(huì)。
b、交流：雨后景色，很美。
d、比賽讀，邊體會(huì)（指導(dǎo)朗讀的方法）。
（欣賞荷花圖）。
（瞧，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，在陽(yáng)光的照耀下，伸展著婀娜的身姿，抖開(kāi)了美麗的霓裝，如含笑的少女，如頑皮的孩童，如穿著粉裝的仙子，冰清玉潔，嫵媚嬌艷，真是“花中君子來(lái)哪方，亭亭玉立展嬌容”。
再看，那碧綠的大圓盤(pán)上，顆顆水珠晶瑩透亮，水晶似的閃動(dòng)著靈氣，如顆顆珍珠，光彩奪目，真是“暖日和風(fēng)香不盡，伸展枝葉碧無(wú)窮”呀）。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
（第一課時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，正確區(qū)分多音字“載”、“悶”、“供”。
2、能正確流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)課文1-2自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解，感悟課文內(nèi)容，體會(huì)并學(xué)習(xí)王冕勤奮學(xué)習(xí)、孝敬長(zhǎng)輩的精神。
4、能運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞的方法概括段意，了解借助語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解王冕人物形象。體會(huì)文本語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)人物刻畫(huà)和景物的描寫(xiě)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件1份。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題：
1、同學(xué)們知道《墨梅》這首詩(shī)嗎？誰(shuí)能背誦？指一生背誦，出示墨梅圖，集體背誦。
2、師述:詩(shī)人借梅自喻，表達(dá)了自己的人生態(tài)度和高尚情操，因深得后人喜愛(ài)而千古流傳，這首詩(shī)就是著名詩(shī)人王冕所作，板書(shū)：王冕。
3、你了解王冕嗎？誰(shuí)能介紹一下王冕？出示王冕簡(jiǎn)介。
5、出示吳敬梓及《儒林外史》的相關(guān)資料。
二、初讀課文，整體感知：
1、大家都迫不及待想讀了吧,那就拿起書(shū)認(rèn)真地朗讀課文，注意要求:。
（1）有不理解的生字或詞語(yǔ)嗎？
（2）剛才同學(xué)們讀得十分投入，愿意將我們的朗讀成果展示給老師們聽(tīng)嗎？齊讀。
出示多音字的字音、正音。
2、看大家學(xué)習(xí)的勁頭這樣足，考考大家對(duì)文中的生字掌握得如何？出示：讀一讀，寫(xiě)出注音的詞語(yǔ)。
（1）指三名同學(xué)上板演。
（2）開(kāi)火車(chē)?yán)首x這四句話，想想這四句話連起來(lái)說(shuō)的是什么？（課文的主要內(nèi)容）。
3、王冕的少年時(shí)代是艱辛坎坷的，請(qǐng)你快速地瀏覽全文，想想：課文主要描寫(xiě)了王冕哪幾個(gè)年齡段發(fā)生的事？找出有關(guān)年齡的詞。
板書(shū)：七歲??十歲?十三四歲?十七八歲。
4、師述：根據(jù)這四個(gè)年齡段，我們可以將課文分成四段，請(qǐng)用“||”做上記號(hào)。
5、找你最喜歡的段落，再讀讀思考，這段寫(xiě)了什么？用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)概括。
依次板書(shū)：家貧?放牛?學(xué)畫(huà)?成才。
6、再請(qǐng)你將這幾部分內(nèi)容連起來(lái)，結(jié)合上面的四句話，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。
7、師述：王冕的少年時(shí)代雖然不幸，但他的品質(zhì)卻如他筆下的墨梅那樣，清香四溢，從文中你覺(jué)得他是怎樣的人？從哪里看出來(lái)的？（板書(shū)：孝敬母親?勤奮好學(xué)）。
三、精讀第1、2自然段：
1、現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)文章去用心品悟，王冕對(duì)母親的孝敬。
2、師引讀王冕七歲時(shí)父親就???????靠??????這句話告訴我們什么？（王冕七歲喪父后，家境十分貧寒）。
3、師述：是啊，孤子寡母，收入微薄，這樣日子怎么熬得過(guò)去啊！俗話說(shuō)得好：窮人的孩子早當(dāng)家。王冕小小年紀(jì)就特別懂事。輕聲說(shuō)第2自然段，劃出王冕說(shuō)的話多讀兩遍，并在書(shū)邊寫(xiě)自己的體會(huì)。
4、交流：（1）屏幕出示，誰(shuí)來(lái)讀讀王冕的話。
（2）“悶得慌”的反義詞是什么？
（3）是真的“悶得慌”，不喜歡讀嗎？為什么不讀了呢？
師提示：往前讀讀，往后讀讀，前后貫通讀讀想想，你對(duì)王冕這個(gè)人物會(huì)有更全面的理解。
5、師：王冕多么渴望讀書(shū)啊！但考慮到母親的艱辛，他撒了善意的謊言，安慰母親，母親到底說(shuō)了什么？他會(huì)如此安慰母親呢？讓我們一同去聆聽(tīng)母親的一番話吧！
6、出示母親的話：
（1）耽誤是什么意思？誤了什么？
師述：小王冕聽(tīng)了母親的話，感到母親的日子一天比一天比艱難，所以他說(shuō)?????（生齊讀）。
（3）從母親的話中，你除了讀出貧寒外，還讀出了什么？（無(wú)奈），從哪些詞語(yǔ)中讀懂了一個(gè)母親的無(wú)奈？（實(shí)在、只好）。
師述：是啊，王冕是個(gè)懂事的孩子，想到母親的無(wú)奈，他決心為母分憂，所以他說(shuō)???????（生齊讀）。
師述：為了不讓母親難過(guò)，王冕只能露出快樂(lè)的笑容。請(qǐng)男生讀出王冕這種表面上的快樂(lè)。
7、師述：剛才僅僅是母親與王冕的一次對(duì)話，卻將人物的內(nèi)心情感淋漓盡致地刻畫(huà)出來(lái)，我們自己在寫(xiě)作時(shí)，為了表現(xiàn)人物，也可以抓住人物的語(yǔ)言或?qū)υ挘M(jìn)行必要提煉，來(lái)展示人物的內(nèi)心及高尚品格。
四、總結(jié)：
這節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《少年王冕》這篇課文的結(jié)構(gòu)，線索及主要內(nèi)容。下節(jié)課，我們將繼續(xù)走入王冕的少年時(shí)代，感受人物那清香四溢的品質(zhì)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
七歲??????家貧。
孝敬母親。
十歲??????放牛。
十三四歲??學(xué)畫(huà)。
勤奮好學(xué)。
十七八歲??成才。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、游戲?qū)耄?BR> 青蓮居士“詩(shī)仙”浪漫主義詩(shī)人《望廬山瀑布》。
香山居士“詩(shī)魔”現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人《賦得古草原送別》。
詩(shī)人、文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家。
今天讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位集眾多稱號(hào)于一身的杰出人物——（板課）：少年王冕。
2、師生相互補(bǔ)充介紹王冕。
王冕：元末明初人，字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩(shī)人、畫(huà)家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩(shī)畫(huà)皆負(fù)盛名，尤善畫(huà)梅。相信上完了這課你會(huì)對(duì)他有更深的了解。
1、師：本文改選自古典小說(shuō)《儒林外史》，語(yǔ)言風(fēng)格與現(xiàn)在有所不同，請(qǐng)同學(xué)們大聲地將文章讀一讀，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)可以查查字典。
2、師生交流、解決預(yù)習(xí)中的困難。
出示：
讀準(zhǔn)字音：悶得慌天氣悶熱。
（1.氣壓低或空氣不流通而引起的不舒暢的感覺(jué)；
2.不吭聲，不聲張；
3.心情不舒暢；心煩。）。
（1.指名讀；2.都是描寫(xiě)什么的詞語(yǔ)？3.理解晶瑩透亮：讓你聯(lián)想到什么？它是什么樣子的呢？指導(dǎo)朗讀。3.放進(jìn)句子讀一讀，你仿佛看到了怎樣的一副情景？）。
理解詞語(yǔ)有多種方法，有的可以用分解組合法，有的可以結(jié)合語(yǔ)境，發(fā)揮想象來(lái)理解。
1.默讀課文，完成《補(bǔ)充習(xí)題》第六題。
2．練習(xí)用段意串連法概括課文主要內(nèi)容。
王冕七歲時(shí)（），十歲時(shí)候（），十三四歲時(shí)，王冕（），到了十七八歲，王冕（）。
(學(xué)生輕聲讀文，品詞析句)。
2、交流感受。
出示：一天母親把他叫到面前，說(shuō)：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢(qián)，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?BR> (1)指名讀這段話，其他同學(xué)思考：從母親的.話中，你讀懂了什么？（母親的無(wú)奈、愧疚、難過(guò)）。
（2）比較句子：1.一天母親把他叫到面前，說(shuō)：“……”
2.一天母親把他叫到面前說(shuō)：“……”
(3)完成填空，入情朗讀。
出示：“一天，母親把他叫到面前，說(shuō)：……”
(難過(guò)，無(wú)奈，愧疚……)。
過(guò)渡：面對(duì)母親無(wú)奈的心情，王冕又是怎么說(shuō)的呢？
出示：王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢?！?BR> (1)你能讀懂王冕這話的含義嗎？(導(dǎo)：他是真的不想在學(xué)堂里讀書(shū)了嗎)。
請(qǐng)你們?cè)俸煤米x讀這段話，用心體會(huì)你讀懂了一個(gè)怎樣的王冕？
(2)交流，相機(jī)點(diǎn)撥。
王冕在學(xué)堂里是真悶得慌嗎？（還能帶幾本書(shū)去讀。）。
出示：“每天給的點(diǎn)心錢(qián)，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來(lái)到村學(xué)堂，從書(shū)販子那里買(mǎi)幾本舊書(shū)。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)?！?BR> 每天的點(diǎn)心錢(qián)舍不得花意味著？（每天都會(huì)餓肚子），餓了一天嗎？居然餓了一兩個(gè)月，他把餓了一兩個(gè)月省下來(lái)的點(diǎn)心錢(qián)派什么用場(chǎng)？（買(mǎi)幾本舊書(shū)。）從中看出他是個(gè)怎樣的孩子??？（板書(shū)：勤奮好學(xué)）所以王冕說(shuō)在學(xué)堂里悶得慌并非真意，那他為什么要說(shuō)這么說(shuō)呢？（板書(shū)：懂事孝順）。
(3)如果請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)一回王冕，你會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣跟母親說(shuō)？
（4）練習(xí)分角色朗讀。
過(guò)渡：小小年紀(jì)，就這樣懂事，真不簡(jiǎn)單，再聯(lián)系第四小節(jié)讀一讀，還有哪些句子也能說(shuō)明他孝順母親的。
出示：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家……他總舍不得吃……交流點(diǎn)撥。
(1)腌魚(yú)臘肉對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是沒(méi)什么，可是對(duì)于王冕來(lái)說(shuō)卻是山珍海味呀！他僅僅帶給母親一次嗎？?jī)纱螁?？（總舍不得），說(shuō)明他常常把好吃的留給母親吃。
（2）兩個(gè)舍不得連起來(lái)讀讀。
(3)舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)錢(qián)，都是為學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重??！來(lái)，讓我們齊聲贊美王冕的這一片苦心。
3、小結(jié)學(xué)法：解讀人物的精神品質(zhì)，我們就要像這樣抓住關(guān)鍵的字眼，本堂課我們品讀了人物的言行，抓住了關(guān)鍵字“悶得慌”“舍不得”來(lái)讀進(jìn)了人物的內(nèi)心。（板書(shū)：品讀言行、抓住字眼），學(xué)到這，你覺(jué)得王冕是個(gè)怎樣的人呢？王冕是個(gè)詩(shī)人，是位文學(xué)家，是書(shū)法家、還是位畫(huà)家，他還是個(gè)怎樣的人呢？讓我們下堂課一起來(lái)學(xué)習(xí)。
出示:彈指間，過(guò)了半年光景。濟(jì)南府里有幾個(gè)俗財(cái)主，也愛(ài)王冕的畫(huà)，時(shí)常要買(mǎi)，又自己不來(lái)，遣幾個(gè)粗夯小廝，動(dòng)不動(dòng)大呼小叫，鬧的王冕不得安穩(wěn)。王冕心不耐煩，就畫(huà)了一條大牛貼在那里，又題幾句詩(shī)在上，含著譏刺，也怕從此有口舌，正思量搬移一個(gè)地方。