教案是教師為實施教學活動而準備的一種指導性文件。如何編寫一份完美的教案是每位教師需要思考和實踐的問題。教案是教師為完成課堂教學目標而制定的一種教學計劃和指導材料，它可以起到組織和調(diào)控學習活動、指導教師教學行為、實施評價等多重作用。在教學過程中，教案需要根據(jù)具體教學內(nèi)容和目標，合理安排教學步驟和方法。此外，教案的編寫還需考慮學生的學習特點和教學環(huán)境的實際情況。那么我們該如何寫一份較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考和借鑒，希望能對大家的教學設計提供一些啟發(fā)和靈感。
搭石課文教案設計教案篇一
一、談話導課：
(出示情境圖)同學們看(潺潺流水聲)這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。(輕音樂起)那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
(板書課題)齊讀課題。
二、認識搭石尋找美。
課前，同學們已經(jīng)預習了課文，下面老師來檢查一下大家的預習情況。指生讀詞語。
下面請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。想一想：什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?聽明白了嗎?開始吧。
(生自由讀課文3分多鐘)。
師同學們讀書都很認真，知道了什么是搭石嗎?誰用課文的句子來說說。
你找得很準確。同學們，如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎么過小溪呢?誰能用課文中的句子來說一說。
這個“綰”是一個生字，什么意思呢?綰褲是什么意思?
如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須脫鞋綰褲。
人們收工就必須脫鞋綰褲。
人們趕集就必須脫鞋綰褲。
人們訪友就必須脫鞋綰褲。
一句話，人們來來往往都必須脫鞋綰褲。
一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么?
(生齊讀“進入秋天，……，這就是搭石”)。
了解了什么是搭石。讀了課文以后，搭石給你留下了怎樣的印象?
你們說得都不錯，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ摹Ｕn文的第二自然段也有一句話，寫搭石很美，找找看。
是的，普普通通的搭石不僅僅是家鄉(xiāng)人過小溪的一種方式，而且還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。(師相機板書)。
想不想一塊兒去欣賞這道風景呢?就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們?nèi)プ咦叽钍伞?BR> 請大家靜靜地默讀2-4自然段，找一找家鄉(xiāng)的人們走搭石的句子，用波浪線劃下來。再想一想：那是一幅怎樣的畫面。開始吧。
(生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右)。
三、重點精讀品味美。
家鄉(xiāng)的人們是怎么走搭石的呢，咱們依順序來交流、交流。哪位同學讀一讀你畫的句子。
怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢?
師：這是從字面上理解。
師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，(指一組學生：前面的……后面的……前面的……后面的……)咱們合作著讀一讀。
師：(指這組問)我問問你們，你們現(xiàn)在走在哪?
不好走啊，走得不好要掉進水里，有沒有信心?
好，從這兒開始。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的。
后面的。
抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來緊跟上去踏踏的聲音，像。
像
讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊的同學走在前面，這邊的同學走在后面。
前面的。
后面的。
(速度漸快，引讀三遍)。
原來這樣的動作就叫做。
體會得多好啊。再看這兩個句子，你還從哪兒體會到畫面的美呢?
是嗎?“綽”是生字，課前大家查了字典嗎?
遇到不認識的字查字典，這是學習的好習慣。它在字典中有三種意思。(出示)：
想一想，在“人影綽綽”中，它是第幾種意思?
不錯，還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思?
是嗎?你知道“綽綽有余”這個詞語的意思嗎?
(微笑地)：老師告訴你，“綽綽有余”不是“很寬”，而是“很寬裕，用不完”的意思?
理解了嗎?(生點頭)好的，咱們回到這兩個詞語上來，那么“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?想一想。
你體會得真形象，這是在用想像來豐富，用心來體會這兩個詞語，值得大家學習。
你還想來描繪一下，說吧。
你體會到了水光、人影兩相和的美!真不錯，像畫一樣(打開手勢)請讀讀這兩個詞語。
清波漾漾、人影綽綽。
有感覺。你的朗讀把我?guī)У搅水嬊?，誰能把大家?guī)нM畫里?
你來讀。這樣吧，其他同學閉上眼睛，想像畫面。
生讀：清波漾漾、人影綽綽。
身臨其境吧?(生點頭)。
還有想讀的，全班一齊讀。
(全班讀)。
水波是在輕輕地蕩漾呀，再讀。
(全班再讀)。
是的!這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看(點擊變成詩的語段，音樂起)。
每當上工下工……給人畫一般的美感。
師：誰能讀出詩一般的韻律美。
生讀。
(生齊讀)。
劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共是踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀(詩變回文中的語段)。
(生再次融情朗讀)。
師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的(指板書)。
找得很準。能談談你對這幅畫面的感受嗎?
我覺得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓)。
好一個謙讓啊，你讀懂了文字里含著的美。全班同學，讓我們一起再感受兩個人面對面走搭石的美。
(齊讀“如果有兩個人……”)。
四、扣詞激情升華美。
那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢?
這個句子，這幅畫面，只讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。
(生自由地讀幾遍)哪個詞語打動了你?
有你的讀書體會，還有其他的嗎?
是的，每個同學都有不同的讀書體驗。我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思?
現(xiàn)在我就是那位老人，誰來當那年輕人?
請你做做“伏”的動作。
(男生深深地彎下身子)。
(手搭生的肩)你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。
(扶起年輕人)到了對岸，你需要老人向你道謝嗎?
為什么?
多好的年輕人，(問另一位同學)老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎?
為什么?
聽了你們的回答，我就在想哪，當這位老人年輕的時候，他一定也(指課件文字)。
因為(指課件文字)。
當這位年輕人老了的時候，也一定會有其他的年輕人。
生：伏下身子背他。
因為。
透過這個“伏”字，你們感受到了什么?
生答：敬老。
說得多好啊!敬老。你們的這份美好情感也是(指板書)。
透過這一代又一代人的“理所當然”，你又看出了什么?
這就是家鄉(xiāng)淳樸的鄉(xiāng)風、民風。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的。
讓我們捧起書，再一次感受走搭石的美。
(這是一行人走搭石的畫面，起：
這是兩個人面對面走搭石的情景，起：
這是老人和年輕人來走搭石：
(生讀課文的3、4自然段。)。
師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石假如。
指三生答。
師：是的，還有很多的假如……人們總會怎么做，人們也把這看成理所當然的事呢?(放樂)發(fā)揮你的想象，先想一想，待會兒咱們再說說。
(生發(fā)揮想像想)。
師：咱們來交流交流。
生1：
師：你的想像真豐富，還用上了文中“假如……總會……”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風景!
生2：
師：是的。淳樸的民風已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風景!
生3。
師：這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風景!還有很多的假如……假如……咱們回去寫一寫吧。
師：也許有一天，這里會架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，卻會永遠地留在我們每一個人的(生齊說心頭)。
師：這節(jié)課就上到這，下課。
教學板書：
搭石。
家鄉(xiāng)的一道風景。
搭石課文教案設計教案篇二
教學內(nèi)容：
教材練習四相關(guān)題目。
教學目標：
1、進一步掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，會根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)解決一些實際問題。
2、掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
3、經(jīng)歷概念的辨別和指導練習的過程，體驗比較、分析、練習提高。
教學重點：
1、掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、分解質(zhì)因數(shù)的方法。
教學難點：
會運用質(zhì)數(shù)和合數(shù)解決實際問題。
教學過程：
一、復習回顧。
1、什么叫質(zhì)數(shù)？什么叫合數(shù)？
2、20以內(nèi)有哪些質(zhì)數(shù)？
3、判斷下列各數(shù)，哪些是質(zhì)數(shù)？哪些是合數(shù)？
233047523371859798。
指名說一說23為什么是質(zhì)數(shù)？97為什么是合數(shù)？
二、指導練習。
1、介紹分解質(zhì)因數(shù)。
每一個合數(shù)都可以由幾個質(zhì)數(shù)相乘得到。師介紹短除法。利用短除法，我們可以知到30=2*3*5。
30=2*3*5*1。
30=6*5。
2*3*5=30。
請下列各數(shù)分解質(zhì)因數(shù)：24273236。
2、理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
既不是質(zhì)數(shù)，又不是合數(shù)的數(shù)是幾？
最小的'質(zhì)數(shù)是幾？它是偶數(shù)還是奇數(shù)？
最小的合數(shù)是幾？
一個數(shù)既是合數(shù)，又是奇數(shù)，這個數(shù)最小是幾？
p25第1題。
3、p25第3題。
先獨立思考，再小組討論，最后全班匯報時，請學生說一說你是怎樣判斷的？
4、p25第4題。
觀察圖畫，理解題意。問：從圖上你知道哪些數(shù)學信息？小猴遇到了什么問題？獨立解答，全班訂正。
5、p26第5題。
教師說明游戲規(guī)則：先由老師說一個大于2的偶數(shù)，同學們找出和為這個數(shù)的兩個質(zhì)數(shù)，看誰能找得又對又快。
教師分別說出下列各數(shù)，讓學生思考后回答。
812142024。
組織學生兩人一組，其中一人說一個大于2的偶數(shù)，另一上人找和等于這個數(shù)的質(zhì)數(shù)，找出后，兩人一起討論是否正確，然后交換角色繼續(xù)游戲。
師：舉例只能舉出有限個，是不是所有大于2的偶數(shù)都滿足這一結(jié)論呢？這就是“哥德馬赫猜想”，請同學們閱讀教材中“你知道嗎”。
搭石課文教案設計教案篇三
讓兩三名學生到展示臺上展出自己的作品，或者自己念出自己的作文。
2、積累分享。
分享作文中的好詞佳句，積累語言！
3、佳作賞析。
師生共同討論交流一篇作文，發(fā)現(xiàn)閃光點，指出不足，共同幫助修改，好文章是修改出來的。
4、共同進步。
同桌合作，按老師教給的方法共同修改彼此作文。
搭石課文教案設計教案篇四
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學重、難點：
1．體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
2．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法。
課前準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、文本導入，引出搭石。
1.在河北興隆縣,有一個美麗的小山村,那是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng).那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,有清波漾漾的小溪,更有那讓作家魂牽夢縈,戀戀不舍的-------搭石.這節(jié)課,就讓我們再一次走進21課,繼續(xù)去感受那平凡而又美麗的搭石.
二.感知課文。
1．在上一節(jié)課老師留了一道作業(yè)，（1。什么是搭石？2。沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們怎樣過小溪？）。
指名回答。
三,品讀文本。
三、引導質(zhì)疑，自主尋美。
1.作者在第二自然段有一句寫搭石很美的句子找一找，讀出來.
2.師：想不想一起去欣賞這道風景呢？
師：請大家用心默讀2-4自然段，尋找文中的美麗風景，將相關(guān)的語句勾畫出來。
四、深入體會，品味搭石。
〈精讀第三自然段〉。
1.誰來說說他找到的風景？
你找到的是這道風景〈出示第三自然段〉。
2.從哪些詞語感受到了美？
3.協(xié)調(diào)有序是什么意思?聯(lián)系上下文看“協(xié)調(diào)有序“就是指--------。
(1)現(xiàn)在讓我們加入走搭石的人群中一起去走走搭石,感受感受協(xié)調(diào)有序，好不好?
(2)搭石不好走啊,走得不好要掉進水中,有信心嗎?______那讓我們。
合作,來讀一讀（大屏幕出示）這邊兩組走前面,這邊兩組走后面。
5.同學們體會的真好,你們還從那些詞語感受到了美.
“清波漾漾,人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面,.閉上眼睛，想象一下。
6.（生描繪）。
8.讀的真好，還有沒有人想讀？．我們一起來美美的讀讀這兩個詞。
9.柔波在輕舞，我們的心也隨之舞蹈．真美呀，這既象是一幅美麗的畫，又象是一首清麗的詩，你們看：
（變文為詩）。
10.同學們先在下面自由練讀，讀出詩一般的韻律美。等會男女生分組比賽讀，好不好？
（男女生比賽讀）。
11．一行人協(xié)調(diào)有序過搭石，清波人影兩相和，這看的見的景物美的確是家鄉(xiāng)的---。
〈三．品讀第四自然段〉。
1.體會謙讓之美。
師：同學們體會的真好，在文中你還感受到了哪些美的風景。
女生讀。（出示“如果有兩個人……”）。
師：從句話中你感受到了什么？
師：真了不起，你讀懂了文字中含著的美。同學們一起來感受這份美（齊讀）。
2、體會“尊老”
師；除此之外，你們還找到了哪道風景？
師：這個句子讀一遍是不夠的。你們用自己喜歡的方式讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。
師：哪個詞語打動了你們。
師：伏字好在哪里，我們能不能用站，或蹲來替換這個伏字？
（請四個同學來表演，師解說）。
師：（扶起年輕人）到了對岸，你需要老人向你道謝嗎/。
師：多好的年輕人，（問另一位同學）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？
生：不會。
師：為什么？
生：因為人們把這看成是理所當然的事。
師：理所當然是什么意思？你認為什么事是理所當然的事？
師：因為（指課件文字）--。
師：當這位年輕人老了的時候，也一定會有--。
師：因為--。
師：透過這個“伏”字，你看出了什么？
：透過一個又一個的“理所當然”，你又看出了什么？
師：那也就是說，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風、民風。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的-（一道風景）。
〈品讀第二自然段〉。
2．請同學們看大屏幕，聽一聽，想一想，再和同學議一議：這是一位怎樣的老人？從哪那可以看出來？（生自由發(fā)言）。
3．擺石人如此善良，細心，如果你有幸走在這搭石上，你想說什么？
4.這一組同學起立，把你們對老人的尊敬，感激之情讀出來？
5．他們讀的好嗎？（分組讀）。
6.搭石無聲，搭石人有愛，這愛也是家鄉(xiāng)的------。
四．深入，總結(jié)。
搭石，是一道別樣的風景，透過一排排搭石，我們看到了家鄉(xiāng)人們的---。所以說搭石不僅聯(lián)結(jié)著---也聯(lián)結(jié)著------讓我們用最美的音，最真的情，齊聲贊美搭石，贊美家鄉(xiāng)的人們吧（生齊讀最后一自然段）。
五、拓展延伸。
（大屏幕出示，鼓勵生大膽說出生活中的美）。
搭石課文教案設計教案篇五
同學們知道《搭石》這篇課文嗎?以下是它的主要內(nèi)容，一起看看吧。
主要內(nèi)容。
《搭石》是一篇很不錯的文章，作者通過描寫用來幫助鄉(xiāng)親們解決入秋天氣變冷以后過河問題的“搭石”，來刻畫鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。而搭石也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶?！洞钍愤@篇文章很美：它是對原生態(tài)的醇厚民風之美的刻畫；它是對尊老愛幼、互相關(guān)愛的人性美的贊揚；它所宏揚的品質(zhì)正是當今社會乃至今后人類發(fā)展所提倡的大勢；它所宣揚的正是小學生能夠理解、羨慕和向往并追尋的；它的文筆清新、富有節(jié)奏感且形象鮮明，易于形成畫面。
原文。
我的家鄉(xiāng)是一條十里多長的山溝，中間有一條無名小溪，五六個小小村莊和零零散散的人家，像星星般分布在小溪旁。小溪的流水是常年不斷的。每年汛期，山洪暴發(fā)，河水猛漲，虎躍龍騰，鳴雷擊鼓，也是驚心動魄的。山洪過后，水清沙白，人們出工收工，趕集上店，串親訪友，來回過河都要脫鞋挽褲。等到秋風起，天氣涼，人們根據(jù)水的深淺，從河兩岸找來一些上下比較平又比較方正的石頭，大概按照兩尺左右的間隔，在小溪里橫擺上一排，這就叫搭石了。
搭石，是家鄉(xiāng)人勤勞的象征。
秋涼以后，河邊的莊戶便早早將搭石擺好，人們說這里的'人辛勤，日子也會過好的；反之，如果別的地方都有了搭石，唯獨某處沒有，人們便譏諷，說這里的人懶惰，日子也過不好，甚至當面指責。有些上了年歲的人，無論他怎樣急著趕路，發(fā)現(xiàn)哪塊搭石被水沖走了，他一定放下攜帶的東西，東尋西找，找來合適的石頭搭上，在上邊踏上兩個來回，到完全滿意才肯離去。
搭石，展現(xiàn)了家鄉(xiāng)人步伐的協(xié)調(diào)。
也許，多數(shù)人是不曾記著兒時學步的方法了，家鄉(xiāng)的人們都是牢記著“緊走搭石慢走橋”的口訣。因為自然的石塊，不經(jīng)捶鏨，很難都那么平，難免有時踩上去會松動。如果走得快，身體保持運動狀態(tài)，即使搭石松動，也無妨礙?？墒且坏E然停下，腳下的石頭搖動，倒容易失去平衡，失足落水。你看，每當一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的人抬起腳來，后面的跟上去，踏踏的聲響，像輕快的音樂。清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。人們一起走搭石時，是不能搶路，也不能突然止步的。因為前面的人突然停止，后邊的人沒處落腳，就要掉到水里。
搭石，閃耀著家鄉(xiāng)人美德的光澤。
故鄉(xiāng)的十里小溪，像一條游龍出山，那一排排搭石，像龍鱗在閃光。
故鄉(xiāng)的小溪，清如水晶，那一排排搭石，像嵌在水晶里的寶石。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)起故鄉(xiāng)的泥土小路，也聯(lián)結(jié)起鄉(xiāng)親們美好的情感。
搭石課文教案設計教案篇六
《新課程標準》指出：教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現(xiàn)在教材要和生活實踐相結(jié)合，要課內(nèi)外結(jié)合，要學用結(jié)合。作為教師要突破教材對學生教育的禁錮，創(chuàng)造性的使用教材，而不能成為教材的奴隸，應該做教材的主人。
“為了每一個孩子的發(fā)展"是課改的核心，作為教師，教學中不是為教案負責，而要時時處處為每一個學生著想，把學習的權(quán)利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導作用，又真正使每一個孩子得到了發(fā)展。
搭石課文教案設計教案篇七
（一）宴會。
宴會是最正式、最隆重的宴請。宴會為正餐，坐下進食，由服務人員按順序上菜。宴會種類復雜，名目繁多。
按規(guī)格劃分：有國宴、正式宴會、便宴、家宴；
按餐型劃分：有中餐宴會、西餐宴會、中西合餐宴會；
按用途劃分：有歡迎宴會、答謝宴會、節(jié)慶宴會、告別宴會、招待宴會；
按時間劃分：分早宴、午宴和晚宴，以晚宴檔次最高。
其他如雞尾酒會、冷餐會、茶會都可列為宴會。
（二）招待會。
招待會不備正餐，是一種較為靈活的宴請方式。通常備有食品、酒水、飲料，由客人自取，或坐或站，或與他人一起，或獨自一人用餐。一般不排座次，可以自由活動。常見的招待會主要有冷餐會、酒會。
（三）茶會。
是一種簡便的接待形式，通常安排在下午4點或上午10點左右。一般在客廳舉行，內(nèi)設茶幾、座椅，備有茶、點心或地方風味小吃，請客人一邊品嘗，一邊交談。
（四）工作餐。
是現(xiàn)代生活中一種經(jīng)常采用的非正式宴請形式，是利用進餐的時間和形式，邊吃邊談工作。在國外，工作進餐通常實行“aa制”，由參加者各自付費。
二、宴會準備。
（一）、明確宴請對象、目的、范圍、形式。
（二）選擇時間、地點。
（三）、精心制作請柬，認真發(fā)送確認。
（四）擬訂菜單和用酒。
（五）安排好席位。
（六）宴會中主人的禮儀。
三、中餐禮儀。
（一）、中餐宴會的席位排列。
1、中餐宴會的桌次排列。
決定餐桌高低次序的原則是：主桌排定之后，其余桌次的高低以離主桌的遠近而定，近者為高，遠者為低；平行者以右桌為高，左桌為低。
2、中餐宴會的位次排列。
宴請時，每張餐桌上的具體位次也有主次尊卑的分別。排列位次的基本方法有四條，它們往往會同時發(fā)揮作用。方法一，主人在主桌面對正門之位就坐。方法二，多桌宴請時，每桌都要有一位主人的代表在座。位置一般和主桌主人同向，有時也可以面向主桌主人。方法三，各桌位次的尊卑，以距離該桌主人的遠近而定，以近為上，以遠為下。方法四，各桌距離該桌主人相同的位次，講究以右為尊。
（二）、上菜順序與就餐方式。
1、標準的中餐，不論是何種風味，上菜的順序大體相同。通常是先上冷菜——熱菜——主菜——點心和湯——最后是果盤。當冷盤已經(jīng)吃了2/3時，開始上第一道熱菜，一般每桌要安排10個熱菜。宴會上桌數(shù)再多，各桌也要同時上菜。
2、就餐方式。
可分為：分餐式、布菜式、公筷式、混餐式。
（三）、餐具的.擺放。
1、中餐的餐具主要有杯、盤、碗、碟、筷、匙等。在正式宴會上，水杯應放在餐盤上方，酒杯放在右上方?？曜优c湯匙放在專用的座上。
四、西餐禮儀。
（二）、西餐上菜順序。
西餐的品嘗流程：頭盤和湯---主菜（魚）---主菜（肉類）---甜點---咖啡或茶。
（三）、餐具的擺放。
（1）、刀叉。
（2）、餐匙。
（3）、餐巾。
五、自助餐禮儀。
自助餐是一種非正式的西餐宴會，用餐者拿起一個空盤子，按順序沿著長桌走到一盤一盤的菜面前，合胃口的就舀，不合胃口就繼續(xù)前進。舀的時候按吃西餐的次序，從冷盤或湯開始，甜品、水果最后才拿，不宜咸的摻甜的亂吃一通。
飲酒禮儀，包括酒的分類、酒水的選用、中式飲酒文化和品鑒葡萄酒的藝術(shù)。
咖啡和茶的禮儀。包括咖啡和茶葉分類、喝咖啡的禮儀和品茶的藝術(shù)。
搭石課文教案設計教案篇八
淡水是世界上最珍貴的資源之一。水的歷程造就了生命的歷程，相當于全球河流一半的水，下面為大家分享了關(guān)于水的地理小論文，一起來看看吧！
地球表面約有70%以上被水覆蓋，其余約占地球表面30%的陸地也有水存在，地球上總水量為13.8億立方千米，其中比較容易開發(fā)利用的與人類生活生產(chǎn)關(guān)系最密切的湖泊，河流和淺層地下淡水源，只占淡水總量的0.34%，為104.6萬億立方米，還不到全球總儲量的萬分之一。在這種全球水源明顯不足的情況下，我國已脫不了厄運。由于中國人口眾多使得本來水源豐富的大國人均擁有水量明顯不足，人均值約為世界人均水量的四分之一。面對中國嚴峻的水源短缺的情況，中國更加令人棘手的是水污染，這更加劇了水源不足的問題。
1.何謂水體污染。
水體污染是指天然水體因某種物質(zhì)的介入而導致其物理、化學、生物或放射性等方面特性發(fā)生改變，從而影響水的有效利用，危害人體健康或破壞生態(tài)環(huán)境造成水質(zhì)惡化的現(xiàn)象。水污染一般是指水中污染物數(shù)量超過了水體自凈能力；污染物數(shù)量達到了破壞水的原有用途的程度；污染物含量已超過水中該物質(zhì)的本底值，從而影響水的用途。
2.水污染的類型。
按照水的存在形式劃分，可由地表水污染和地下水污染；按污染物屬性劃分可有物理水污染、化學水污染；按水域分類則有河流污染、湖泊污染、水庫污染和海洋污染等；按污染物分可有金屬污染、酸堿污染、有機污染、熱污染等。在這里只舉幾類作討論。
2.1金屬污染。
金屬污染是指污染水體的重金屬，主要是汞、鎘、鉛及類金屬砷等生物毒性顯著元素，也包括具有一定毒性的一般重金屬。這里簡單介紹以下幾種重要毒性重金屬的危害。
2.1.1汞污染及其危害。
汞污染主要來自化工廠、氯堿廠、農(nóng)藥廠、冶煉廠和汞儀表等工廠排出的廢水。金屬汞形式的汞毒性不是很大，大多數(shù)汞能通過消化道而不被吸收。汞及其化合物對植物的葉、芽和花瓣均造成傷害，可是鳥類的繁殖功能下降嚴重的可導致鳥類死亡，可損害人體內(nèi)酶的功能和中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能，造成致畸和遺傳性危害，可以使人患水俁病、肝炎和血尿等。汞及其化合物也能通過胎盤使胎兒發(fā)生先天性汞中毒，亦通過母乳使嬰兒中毒，使他們發(fā)育不良，智力低下，畸形甚至腦癱瘓。
2.1.2鉛及其化合物的危害。
鉛能影響植物光合作用和蒸騰作用地進行，使農(nóng)作物產(chǎn)量下降。鉛又能損害人和動物肝臟和心臟，使發(fā)育變得遲緩，使頭部肌肉、關(guān)節(jié)、脾、骨髓和神經(jīng)系統(tǒng)患病，嚴重時可導致動物和人死亡。
2.1.3砷及其化合物的危害。
砷能使植物改變顏色，使葉片枯萎，造成農(nóng)作物產(chǎn)量下降。他又能破壞動物和人體酶功能，引起神經(jīng)系統(tǒng)和毛細血管發(fā)生器性質(zhì)病變，使動物和人患癌癥。
2.2酸堿污染。
酸堿污染是指水體中酸堿濃度異常的一種水污染現(xiàn)象。天然水的'ph為6.5～8.5，當ph值小于6.5或大于8.5時表示水體受到了酸堿類污染。水中酸性物質(zhì)主要來自制酸廠，化工廠，粘膠纖維廠，酸洗車間等含酸污水以及礦山排水和酸雨等。水中堿性物質(zhì)主要來自制漿廠，造紙廠，制堿廠，印刷廠，制革廠和煉油廠等堿性物質(zhì)的廢水。當水體ph小于6.5或大于8.5時，水中微生物的生長就會受到抵制。酸堿污染會使水的含鹽量增加，對工業(yè)，農(nóng)業(yè)，漁業(yè)和生活用水都會產(chǎn)生不良影響。嚴重的酸堿污染還會腐蝕船只，橋梁及其他水上建筑。
2.3有機污染。
水中所含有機物種類繁多。
2.3.1耗氧有機物。
耗氧有機物可引起水體融氧含量大幅度下降。水中有機物大多數(shù)能夠被微生物分解和利用，這類有機物在分解過程中需要消耗水中溶解氧，故稱為耗氧污染物。溶解氧大幅下降是水體遭受有機物污染后的顯著特征。大量需氧有機物進入水體，被好氧微生物分解，使水體溶解氧大幅下降，甚至造成缺氧狀態(tài)，危害水體生物有時使魚類大批死亡。溶解氧耗盡時，有機物即轉(zhuǎn)入?yún)捬醴纸膺^程，其中產(chǎn)生甲烷、硫化氫、氨等還原性物質(zhì)和惡臭使水質(zhì)變壞。
2.3.2難降解有機物。
難降解有機物是指在自然環(huán)境條件下難以被降解的有機物，其大多數(shù)為人工合成化學品，其特點是在水中能長期穩(wěn)定存留在食物鏈之中進行生化積累，其中一部分化合物即使在十分低含量下仍然具有致癌致畸致突變作用，對人類健康威脅極大。
3.水污染的防治對策。
3.1提高水源利用率，不僅可以增加水源，而且可以減少污染水排放量，減輕水污染?？梢詮囊韵聨追矫嫣岣咚睦寐?。
3.1.1提高農(nóng)業(yè)灌溉用水利用率。
農(nóng)業(yè)灌溉用水利用效率從整體上決定著全國水源的使用。效率近年來我國農(nóng)業(yè)節(jié)水工作有相當大的發(fā)展主要表現(xiàn)在兩個方面：一是投入增加，二是研究推廣新的節(jié)水灌溉設備和技術(shù)的力度大大增加。
據(jù)估算，如果科學發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)，到2030年我國改革水的利用系數(shù)可達0.6～0.7，水分生產(chǎn)率可達到1.5千克每立方米，農(nóng)業(yè)灌溉用水利用率提高0.3，按現(xiàn)狀4000億立方米計算，則可節(jié)水1200億立方米，可增產(chǎn)1.2億噸糧食。
3.1.2提高工業(yè)用水利用率。
我國工業(yè)用水利用率不高，用水嚴重浪費的現(xiàn)象也普遍存在。我國沿海城市利用海水冷卻已有60多年歷史，但目前利用量并不大，相對浪費了大量水源一般來講，工業(yè)用水利用率愈高，節(jié)水投資就愈大，幾乎呈指數(shù)遞增。提高工業(yè)利用率最重要經(jīng)濟和財力的制約而無潛力可挖。我國已經(jīng)把到城市工業(yè)（不含電力）用水重復利用率達到75%作為我國工業(yè)用水利用率遠期控制目標之一。
3.2因地制宜發(fā)展污水處理技術(shù)。
鑒于我國水源緊缺，水源在時空分布上極不平衡，加之各地在經(jīng)濟發(fā)展上的差異，在污水處理技術(shù)的選擇上應采取不同的對策。
在南方地區(qū)，根據(jù)水環(huán)境容量相對充沛的特點，應科學的利用大江大海的自然凈化能力通過論證，在初級處理基礎上發(fā)展城市污水排海排江工程?？梢岳媚戏叫『?，小湖縱橫交錯的優(yōu)勢合理規(guī)劃科學布局，適當發(fā)展一些氧化塘、氧化溝、氧化湖和脫氮除磷技術(shù)。
在北方和中部地區(qū)，水源短缺是突出的矛盾，應以污水源化為重點，發(fā)展污水源的二次利用，多次利用，重復利用。以污水回用為目標，城市排水管網(wǎng)和污水處理廠的設置應作相應調(diào)整并發(fā)展以二級生物處理為主的處理工藝。
在西部高原，干旱、半干旱地區(qū)，主要是發(fā)展改善生態(tài)的措施發(fā)展一些污水源化技術(shù)和土地處理技術(shù)。
搭石課文教案設計教案篇九
1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、初步學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
【教學過程】。
一、激趣導入。
二、匯報預習收獲。
1、匯報一類字詞。
2、匯報二類字詞。
3、重點指導：
漲和間是多音字。
4、交流識字方法。
5、教師指導書寫：
暴衡，學生臨寫，比較。糾正。
三、讀課文，思考。
課文主要寫了什么？
四、學習第一自然段。
思考：什么是搭石？邊讀書邊找到答案。
五、課堂練習。
【課后反思】。
《搭石》是新課程標準實驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如搭石一般于默默無聞中凸現(xiàn)。
1、這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。以美為切入點，帶著學生走進了小村莊，開始感受搭石，欣賞搭石，尋找美的畫面：
秋涼在即，人們精心挑選平正的`石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；
急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；
一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；
如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；
要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪。
2、在課堂上，教師注重雙基教學，把它落到實處，扎扎實實地引領(lǐng)學生學習生字詞。
3、注重學習情況的反饋，一系列有梯度的練習，檢測學生本節(jié)課的學習情況。
【教研員評課】。
1、雙基教學扎實。
2、練習題有梯度，但注意題的難易程度。
3、當學生對課文的主要內(nèi)容不知如何歸納時，老師缺少指導。應注重授之以漁的教學。
搭石課文教案設計教案篇十
1．認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
2．理解刻劃人物形象的方法。
目標２。
目標１。
老師講述另一則狼的故事，（見課后）讓學生對比，創(chuàng)設情境。
1．獨立思考：按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié)，歸納第一至四段的意思。
提問后交流評價歸納：
（l）開端：遇狼。
（2）發(fā)展：俱狼、御狼。
（3）高潮和結(jié)局：殺狼。
2．獨立思考：課文中哪些語句寫出狼的什么本性？
提問后歸納：
（1）貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故。
（2）狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。
（1）心理描寫。
懼——投骨避狼。／大窘——骨盡狼仍從。／恐——前后受其敵。／悟——刀劈兩狼。
一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉(zhuǎn)為主動。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。
（2）動作描寫。
“投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無效?！邦櫋薄氨肌薄耙小薄俺凇薄俺帧蔽鍌€動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準備反擊。“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利?！稗D(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。
這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。
4．自由發(fā)言：文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？
歸納：文章結(jié)尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結(jié)尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。
5．片斷寫作練習：《狼》一文給我們什么啟示？（１００字左右，抽查三人）。
要點：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。
1．課后練習第一、三題。
２．預習短文兩則。
３．默寫課文。
[說課精要]。
本節(jié)課主要是讓學生認識到狼貪婪兇殘和狡詐的本性,懂得對待狼一樣的惡人要敢于斗爭,善于斗爭,才能取得勝利.在實現(xiàn)這一目標的過程中結(jié)合說寫講的方法。
搭石課文教案設計教案篇十一
1、認識本課7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。聯(lián)系上下文理解“風景、協(xié)調(diào)有序、理所當然”等詞語。
2、培養(yǎng)學生能對課文不理解的地方提出疑問的能力。
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生學習通過抓重點詞句，聯(lián)系上下文探究體驗方法，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。
4、學習作者仔細觀察，細節(jié)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習慣。
1、學生準備：工具書（字典）、文具（鋼筆、鉛筆）、生字本、練習簿等。
2、教學環(huán)境的設計與布置：常規(guī)課堂布置。
3、教具的設計和準備：多媒體課件、生字詞卡片、實物投影儀等。
2課時。
第一課時。
（一）揭示課題，導入新課。
1、師板書課題。生齊讀課題。
2、生據(jù)題質(zhì)疑。
【設計意圖：思維從疑問始，讀題質(zhì)疑，以疑促思。】。
（二）自學課文，整體感知。
1、討論商定自學方法。
2、學生自學。
3、全班交流自學情況。
【設計意圖：引導學生自學，在閱讀實踐中提高學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣?！?。
（三）深入局部，探究體驗。
該環(huán)節(jié)是本課時的中心環(huán)節(jié)，教師將根據(jù)學生的學習需要安排教學，有效引導，實現(xiàn)與文本的對話。本環(huán)節(jié)將采用朗讀、默讀、圈劃、思考、交流、討論等多種方式引導學生自主學習。
研讀內(nèi)容預設為以下幾個方面，教學順序?qū)⒏鶕?jù)學生課堂學習情況安排。具體教學內(nèi)容視學情和課堂生成情況靈活處理。
【設計意圖：把學習的主動權(quán)交給學生，以學定教，順學而導?！俊?BR> 研讀重點一：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
1、教師指導學生通過朗讀、默讀、交流感受，引導學會抓住“無論”、“只要”、“一定”、“直到”等關(guān)聯(lián)詞語感悟家鄉(xiāng)老人可親可敬一心為他人著想的美好品德。學會朗讀的輕重音變化，讀出感情。
2、生感情朗讀。
搭石課文教案設計教案篇十二
2、能聯(lián)系上下文體會關(guān)鍵詞句，能把握文章主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。
3、初步感受文章中優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎上，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
2、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
3、積累文中喜歡的句子。
讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。
學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
一、復習舊知，導入新課。
（一）激趣導入：
（課前聽歡快的音樂）師：快樂的心情你準備好了嗎？帶著這份心情，我們來到作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。（課件配樂，師旁述）同學們請看，這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)：這里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風情民居，但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
（二）復習舊知：上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文，誰來給大家介紹一下什么是搭石？
（設計意圖：通過創(chuàng)設情境，進一步激發(fā)學生學習課文的欲望；復習舊知，是為了從整體入手，為下面的學習做好鋪墊。）。
二．認識搭石，尋找美。
（一）如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？（脫鞋綰褲）理解“綰”。
（二）一次又一次的脫鞋綰褲，你體會到了什么？再讀什么是搭石。
（三）讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？生自由答。
（四）你們說得都不錯，和作家的心是相通的。課文的第二自然段有一個描寫搭石很美的句子，找一找。
生：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?！保◣熾S機板書）。
（設計意圖：這一環(huán)節(jié)意在找出學習課文的切入點，切入點找準了就能統(tǒng)領(lǐng)全文，學生的讀、疑、析、議也能輕易激出來了。）。
三、重點精讀，品味美。
師：搭石是怎樣的一道風景呢？咱們按課文的敘述順序來交流交流。
（一）品味“擺搭石”的美。
1、你覺得這句美，美在哪？生自由談自己感悟的美。找你的好伙伴一起來讀讀。
2、（出示關(guān)鍵詞）感受老人擺搭石的美，師讀帶點的關(guān)鍵詞，生接句讀。
3、當老人急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時，他會怎么想呢？指名說。
4、多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣想著，還這樣做著：（課件出示句子）。
他首先（），接著（），然后（），他深情地（），仿佛（）。
5、你從老人的身上感悟到了什么呢？指名說：奉獻美。
（隨機板書：奉獻美）。
6、想讀出奉獻美的同學，和老師一起來讀讀吧?。◣煄x）。
（二）品味“走搭石”的美。
1、一行人走搭石。
（1）指導讀準“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。
（2）你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生自由說。
（隨機板書：協(xié)調(diào)美）。
（3）理解“協(xié)調(diào)有序”：小組模仿走搭石。
（4）“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？生談感受到的美，深情朗讀，重點體會“綽”字。
（5）指名朗讀此句，其余學生閉上眼睛，想象畫面。
（6）推薦同學朗讀“走搭石”的小詩，師評價總結(jié)：的確是家鄉(xiāng)的一道風景。
2、兩個人面對面走搭石。
師：用自己喜歡的方式讀兩個人面對面走搭石的句子。
（1）你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生各抒己見。
（2）重點體會“讓對方先走”，感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有謙讓的美德。（隨機板書：謙讓美）。
（3）請兩位學生上臺模仿走搭石，體驗謙讓美。
（4）分兩個大組朗讀這幾句話，讀出感情。
3、青年人和老人走搭石。
（2）師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。
（3）體會“理所當然”，感悟鄉(xiāng)親們的美好感情，更是家鄉(xiāng)的一道風景。
（隨機板書：助人美）。
（三）展開想象，自由說句式：假如遇上……來走搭石，……。
（四）學習最后一個自然段。
1、過渡：還有很多的“假如”，淳樸的民風已經(jīng)在你心中播下了種子。真是石如其人啊！這樣的搭石和這樣的鄉(xiāng)親，構(gòu)成了一幅美妙的畫卷！讓我們讀讀課文的最后一個自然段。
2、在反復的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。
3、總的感悟搭石默默無語的奉獻美。
（隨機板書：愛）。
（設計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學生抓住重點段、重點詞句反復品讀，在讀讀悟悟、想象說話、角色扮演等生生互動、師生互動中，學生體會了課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，也體會到了課文表面寫的是搭石無私，其實贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無聞與無私奉獻。）。
四、拓展延伸，聯(lián)系生活。
師：是啊孩子們，搭石這么小的事物中都飽含著美，我們從這篇美妙的文章中發(fā)現(xiàn)了作者善。
于觀察的好習慣，你發(fā)現(xiàn)我們身邊有美嗎？你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢？
（生自由說自己發(fā)現(xiàn)的生活中的美。）。
（設計意圖：把課堂延伸到我們的生活中，讓學生聯(lián)系自己的生活觀察，去發(fā)現(xiàn)身邊的美，說說身邊的美，培養(yǎng)了學生的情感，讓學生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身邊的人性美。）。
五、總結(jié)全文，升華情感。
師：同學們，課文中的美和我們所說的美，其實都是愛的體現(xiàn)。讓我們以美的心去對待他人，以美的語言去溫暖他人，以美的行動去感動他人，我們將會發(fā)現(xiàn)世界處處充滿愛，人生是如此的美好！
（設計意圖：通過老師的激情總結(jié)讓學生的情感得到感染，得到升華。）。
六、作業(yè)布置。
小練筆：寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。
（設計意圖：讀寫結(jié)合，讓學生能活學活用，運用文中的寫法，抒發(fā)心中的情感，積累并學習運用優(yōu)美的詞句，真正起到訓練學生語言文字的作用，彰顯語文特色。）。
搭石課文教案設計教案篇十三
1．認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
二課時。
1．學生自由讀課文。自主學習生字詞。
2．小組合作學習。
（1）每個小組課前準備一套生字詞卡片。
（2）組內(nèi)互相檢查，字字落實。
3．重點指導。
“漲”和“間”是多音字。
4．要求寫的字，學生先自己字形，然后臨寫，比較。糾正。
5．教師根據(jù)學生寫字時出現(xiàn)的共性問題進行指導
1．學生自由讀課文。
2．你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)？
“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”行動地刻畫了老人認真細致的'動作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。
3．指導學生想象畫面。
（1）老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想？表情、動作又會怎么樣？
（2）在挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？
（3）滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？
4．學生交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。
5．指導感情朗讀。
1．學習第3自然段。
（1）指名學生讀第三自然段。
（2）討論：作者是怎樣描寫一行人走搭石時動作的協(xié)調(diào)有序的？
“像輕快的音樂”“給人畫一般的美感”
（3）引導體會“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的地道風景”。
2．學習第4自然段。
（1）學生自由讀課文。
（2）思考：作者寫了哪兩個事例？
（3）指導回答。
（4）交流：從“如果有兩個人面對面同時直到溪邊……”和“假如遇上老人來走搭石……”這兩個事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫面，也能夠感受到畫面中人物的美好心靈。
3．學習第5自然段。
讓學生結(jié)合前文暢談對這段話的理解，進一步體會作者借搭石所要贊揚的無私奉獻、一心為他人著想的個性美。
鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。
搭石課文教案設計教案篇十四
1.會認“譴、惰、俗”等七個字，會寫“洪、暴、猛”等11個字。
2.積累文中喜歡的句子。
3.感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。
錄音機、小黑板、
一、出示課題：
請同學們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎?(學生可能會提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問題)教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。
二、請同學們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。
1.指名讀課文，相機出示“譴責、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導讀準字音。
2.誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?
如果學生讀到一自然段，相機指導學生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。
三、出示掛圖“看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！闭埓蠹以僮x一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。
1.小黑板相機出示幾個重點句。
“上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要……直到滿意了才肯離去?！?BR> 上了年歲的人為什么會這么做呢?有什么感受?(指名說感受抓住重點詞語“無論只要一定踏幾個來回直到”)你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?(引導學生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。)。
“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會……人們把這看成是理所當然的事?！?BR> 什么是“理所當然的事”?舉幾個生活中理所當然的事說一說。師歸納：對，像同學們剛才所說的都是理所當然的事，都是我們每個人不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的?說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學演一演。
四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢?誰能用自己的話說一說。
一、上節(jié)課我們學習了課文，感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號，今天咱們繼續(xù)學習課文，把你還沒讀懂的地方提出來。(引導學生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過橋”的俗語，體會景之美。)。
二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個美麗的世界上，到處都洋溢著美好的情感，你們看，一個承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個承諾》?！斑@是美國東部的—個風雪交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū)，野地四處無人，克雷斯焦急萬分，因為如果不能離開這里，他就只能活活凍死。這時，一個騎馬的中午男子路過此地，他二活沒說，就用馬將克雷斯的小車拉出雪地，拉到一個小鎮(zhèn)上。當克雷斯拿出錢對這個陌生人表示感謝時，中年男子說：“我不要求回報，但我要你給我一個承諾，當別人有困難時，你也盡力去幫助他?！痹诤髞淼娜兆永锟死姿箮椭嗽S多人，并且將那位中年男子對他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個人。6年后，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個小島上，一位少年幫助了他。當他要感謝時，少年竟然說出了那句克雷斯永遠也不會忘記的話，“我不要求回報，但是我要求你一個承諾……”克雷斯的心里頓時涌起了一股暖流?！?BR> 三、課文中，你最喜歡哪些句子?請自己再讀一讀，然后抄下來。(播放背景音樂：愛的奉獻)。
四、各學習小組自學生字，對容易出錯的字相互提醒。
搭石課文教案設計教案篇十五
教學活動若要顯示其活動二字，就應該是讓課堂活躍起來，讓學生活動起來，真正成為成為課堂上的主體。竇老師設計活動教學方案,為創(chuàng)設活動教學情境,為學生提供豐富多樣的自主參與的活動,拓寬學生獲取感性經(jīng)驗的渠道,提高了學生的興趣,確立學生的主體地位。
1、“讓學生動腦”
2、師生互動。
本課的教學活動中還有一個亮點。講到“假如遇上老人來搭石，年輕人總要伏下身子背老人先過去······”竇老師讓一個孩子到講臺上表演什么是伏下去。自己表演老人，這一環(huán)節(jié)不但幫助了學生更好地理解動作所包含的美，也讓孩子們感受到了參與文本的快樂，讓他們在課堂上更加積極。同時在何種師生互動也增進了孩子對老師的親切感。精心設計走搭石的情景，在反復讀、漸快速度的讀中體會“協(xié)調(diào)一致”。在師生輪讀，接讀中體會美，仿佛身臨其境，仿佛我們就是那“協(xié)調(diào)有序”的人。輕松自在地走進文本，與文本融為一體，從而激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，既遵循認知規(guī)律，又讓學生學得主動做好鋪墊。
3、讓學生動口。
學生用自己的眼睛來發(fā)現(xiàn)，用自己的心去體驗，每個學生的發(fā)言都洋溢著自己的個性。孩子們在的同時，也表達出了孩子們美好的心靈，我覺得這部分也彌補了在想象怎樣謙讓過搭石時的小遺憾。
我覺得這三動，通過動手、動口、動腦,就使得對家鄉(xiāng)搭石所體現(xiàn)出的的獨特性的美，人性的美有了體驗、理解。就將課堂教學活動的意義和主旨很好的呈現(xiàn)了出來。
搭石課文教案設計教案篇十六
１、認識７個生字，會寫１１個生字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
３、初步學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
一、激趣導入。
二、匯報預習收獲。
１、匯報一類字詞。
２、匯報二類字詞。
３、重點指導：
漲和間是多音字。
４、交流識字方法。
５、教師指導書寫：
暴衡，學生臨寫，比較。糾正。
三、讀課文，思考。
課文主要寫了什么？
四、學習第一自然段。
思考：什么是搭石？邊讀書邊找到答案。
五、課堂練習。
搭石課文教案設計教案篇十七
聽了黃老師執(zhí)教的《搭石》一課，給我留下了深深的印象。《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章，課文截取了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景，展示了鄉(xiāng)親們善良、友愛、互敬互幫的美好品德。課文語言質(zhì)樸，意境秀美。黃老師用她帶有濃濃感情色彩的語言把學生們帶入了這個民風純樸的鄉(xiāng)間，讓人賞心悅目，回味無窮。
一、理解詞語，靈活多樣。
黃老師的課教出了濃濃的語文味兒。她始終注重對生字、詞語和重點句子的學習和指導，特別是指導理解“脫鞋挽褲”、“協(xié)調(diào)有序”和“人影綽綽”這三個詞語，所采用的方法語文味兒十足。讓學生想象了人們在小溪上走路的情景，還組成了幾個句式整齊的，像詩歌一樣的句子：“如果人們沒有搭石，人們就必須（脫鞋挽褲）；人們趕集就必須（脫鞋挽褲），人們訪友就必須（脫鞋挽褲）。”學生對“脫鞋挽褲”的意思和走過小溪的艱辛就有了了解。一次次的引說練讀，學生已經(jīng)牢固地掌握了這個詞語和句子的意思。
學“協(xié)調(diào)有序”這個詞語時，沒有讓學生說說是什么意思，而是用一句“讓我們進入走搭石的行列中吧。”在教學中，老師還注意引導學生朗讀，他讓學生反復讀“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，語速由慢變快，再由快變慢，孩子們也跟得很有節(jié)奏，書聲朗朗，起起落落，好像是走搭石的人沒有亂了步伐一樣，最后總結(jié)“這樣的動作就叫作協(xié)調(diào)有序?！庇衷谧x中領(lǐng)悟了詞意。如此的情、境、意三者融為一體，整個過程簡簡單單，清清爽爽，卻有一番清新雅致的韻味。從而理解了人們行走的井然有序。
學習“人影綽綽”這個詞語時，先出示字典中的的三種解釋讓學生選擇，再讓學生說明為什么這么選。老師又拓展了“綽綽有余”這個成語，再讓學生觀看精美的ppt圖片，想象“清波漾漾，人影綽綽是一幅怎樣的畫面？”通過想象理解詞語的意境。
二、體會課文，獨具匠心。
把一篇具有鄉(xiāng)土文學氣息的文章上出一番詩情畫意，黃老師對課堂的設計可謂匠心獨運。先看導入部分：“這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。”幾句話寫出了一個安詳寧靜的小山村。再來看教學中的一個亮點。這節(jié)課體現(xiàn)了學生的主體地位，在聽說讀寫中都突出這點。如多次讓學生模擬課文的內(nèi)容進行表演，表演的同學興趣盎然，觀看的同學情緒高漲，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生更好地理解文本，體會感情。
三、文道相結(jié)合，做到教書與育人。
黃老師不但把課文上得有聲有色，而且很注重對學生進行思想教育。如老師出示課件“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
美就在身邊，校園中伸手撿紙的彎腰是一種美，上下樓梯的互相謙讓也是一種美”美還會是什么？這一環(huán)節(jié)放飛了學生想象的翅膀，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，把學生的手牽出課堂，又把生活中的美引入課堂，有效地利用了課程資源，讓學生得到深刻的教育。
四、過渡語設計得當。
五、板書簡潔，體現(xiàn)了文章的內(nèi)涵。
板書圖文相結(jié)合，簡單明了，高度概括了文章的內(nèi)容，突出了搭石是一道優(yōu)美的風景，家鄉(xiāng)的人們擺搭石、走搭石、為他人著想教學永遠是一門有遺憾的藝術(shù)，在這一節(jié)課，有以下不足之處：
扎實的教學功底，樸實無華的教學特色，黃老師將人文性與工具性完美地統(tǒng)一起來，“簡約而不簡單”，通過一堂《搭石》，巧妙地展示了語文教學的美，讓人受益無窮。
搭石課文教案設計教案篇十八
1、認識7個生字，會寫11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
1、讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；
2、學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
第一課時。
師：我的家鄉(xiāng)在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來了多少方便，多少歡樂。瞧！這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。
板書課題，讀題。
1、師：這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一起走進它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。
第二課時。
1、考察生字。
2、師：同學們，上節(jié)課我們讀了《搭石》這篇課文，什么是搭石呢？
板書句子：秋天、鄉(xiāng)親們，根據(jù)水的深淺…讓人們從上面踏過。請兩位同學上來，一個解說搭石是什么，另一個動手來搭一下石，把紙石塊搭到黑板上。教師在黑板上畫出搭石的簡圖。
3、師過渡：石頭搭得平整，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景，這風景滲透著無限的美感。搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一起來走近搭石。
1、指名朗讀第一自然段。要求：仔細聽，在書上圈畫你認為最能體現(xiàn)美的詞句。
2、說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。重點體會“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機在石頭上板書：善良。
3、指導朗讀。
2、3、4自然段師：美麗的畫面還有很多，你們想不想來欣賞欣賞？
1、學生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學習小組或個人為單位欣賞，體會其中流淌著的美。
2、推薦幾種學習方式，自己有更好的方式也可以。
3、學生自主學習，教師巡視指導并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學習方式。
4、全班交流，展示學習成果，評議。例：一生讀（課文片段）：“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。”
師：他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？
生：這樣做可以使后來的人走起來方便。
生：他們是為了后來的人。
生：因為他知道自己還要經(jīng)過這搭石，如果這次不搭好，等他回來的時候，可能更不好走了。
師：你的意思是，他這樣做，既幫助了自己，又給了別人方便，對嗎？
生：對。
師：老師想起一個故事，以前可能跟大家講過：《盲人點燈》。
生：沒講過。
生：他是為別人照路。
生：雖然他看不見燈光，但別人能看得見。這樣他走路的時候，別人就能看見他，就不會撞著他。
師：真是這樣！他給別人照亮的同時也幫助了自己。其實生活中有很多這樣的情況：學習好的同學給學習有困難的同學講解習題，幫助了同學的同時，自己也鍛煉了思維，發(fā)展了語言；同桌互相批改生字詞，你批、改、再批的過程中，已經(jīng)悄悄地復習鞏固了字詞。就讓我們多學學搭石的人，學學提燈籠的盲人吧。
5、在交流展示過程中引導學生說說自己體會到的美。說明：個人感受不同，不強求統(tǒng)一的答案。隨機板書：勤勞、和諧、謙讓、尊老。
6、隨機指導各種形式的朗讀，以求達到品品讀讀、以讀促悟的效果。說明：讀書是師生對話，尤其是學生與文本進行心靈對話的過程。在學生對“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學生與文本對話的目的。
1、思考：為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
2、齊讀最后一段。
（1）說說你對這句話的理解。
（2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？引導學生體會鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
2、藝術(shù)家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？教師引導學生從生活中的平凡事物中尋找美。
隨機板書：友善美、團結(jié)美、奉獻美、無私美、敬業(yè)美……。
1、師：老師送大家?guī)拙湓?。板書：有德則樂樂則能久不朽之名譽獨存于德言行在于美不在于多學生朗讀這三句話，老師解釋句子意思。要求學生記背。
2、播放《愛的奉獻》歌曲，結(jié)束。說明：“美”作為全文的主線，貫穿課堂始終。學生們感受人與人之間純真的感情，體會到相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。
板書設計：搭石助人為樂美，協(xié)調(diào)有序美，默默無聞互相謙讓美，無私奉獻尊老愛幼美。
搭石課文教案設計教案篇十九
2、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
先回憶一下分段教師簡寫段意，然后老師播放配有音樂的美麗畫面,同時指名分段朗讀課文，讓同學們一邊聽一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫面,將學生快速帶入美境中。
接著就讓學生說一說，在剛才聽讀課文時，你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫面？揭示景物——美（板書）。
課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見的美，讓我們再默讀課文,去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學生邊讀邊畫出認為美的地方，并思考：你為什么覺得這兒寫得美？并在空白處寫上自己的感想。
然后，讓學生在小組內(nèi)結(jié)合一個你們認為寫得美的自然節(jié)談談文章哪些詞句寫得美？使學生運用讀、找、畫、議的學習方法理解課文，通過小組討論，暢所欲言，培養(yǎng)了學生的自主、合作、探究的學習習慣和學習能力。（小組合作學習時,師巡視指導,讓自主學習落實到實處）。
小組匯報：
依照學生的匯報次序，教師順次指導學生學習相關(guān)知識，重點引導學生品讀、評讀、研讀，以提高學生的朗讀能力，以讀代講，達到理解課文的目的。
3、這第四段雖然文字樸實,但是簡單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意、生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且“把這看成理所當然的事”。
理解“理所當然的事”、
聯(lián)系生活舉例說說你眼中的“理所當然的事”都有些什么事、
讓學生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。
本文作者是一個留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂，聽的同學把自己最喜歡的地方畫下來。并讓學生把喜歡的部分抄下來。
最后提問同學們:你們平時是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧!
搭石課文教案設計教案篇二十
教學目標：
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、通過隨文識字的方式認識“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、家家戶戶、應接不暇”等詞語，并且會寫其中的6個生字。
3、運用做批注的閱讀方法，抓住關(guān)鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。
4、初步感受到德國的異域風情、異域文化：人人為我，我為人人。
教學重點：
運用做批注的閱讀方法，抓住關(guān)鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。
教學難點：
初步感受到德國的異域風情、異域文化：人人為我，我為人人。
教學方法：
談話啟發(fā)法、朗讀品悟法、課件演示法。
教學準備：
課件、打印板書、查閱“脊”的筆順。
教學流程：
第一板塊初識景色的美麗。
1、(課件出示圖片)同學們，請看大屏幕。這位慈祥的老人就是《小苗與大樹的對話》中的大樹季羨林先生。(課件出示簡介)早在1935年，季先生就遠赴德國，在的哥廷根大學留學，一住就是十年。1980年，當先生再次踏上這片土地，已是滿頭銀發(fā)。人家問他對德國、對哥廷根的印象，季老意味深長地說——(出示：變化是有的，但是美麗并沒有改變。)。
2、到底是怎樣的美麗讓先生經(jīng)歷四五十年的風風雨雨，仍然念念不忘?先生后來寫了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》。今天我們就來學習它的節(jié)選內(nèi)容——(齊讀課題)。
1、大聲朗讀課文，讀準字音，讀順課文。
2、指名分段讀課文，相機出示兩組詞語。
脊梁家家戶戶莞爾一笑(第二自然段)。
花團錦簇姹紫嫣紅應接不暇耐人尋味(第三自然段)。
3、指名讀，正音：脊梁讀輕聲，莞爾一笑的菀要變調(diào)，應接不暇的應讀第四聲。
4、書寫指導：點紅上述詞語中的生字：脊、莞、錦、姹、嫣、暇。
哪個字最難寫，哪些容易寫錯，需要提醒大家?(脊的筆順，嫣中“與”的變化，暇是日字旁)并在書桌上書空。
5、讀完課文之后，你想用課文中的哪一句表達自己的感受?(多么奇麗的景色，多么奇特的民族!)這也是季老先生的感嘆。
第二板塊感悟景色的奇麗。
1、在先生的眼中，哥廷根的景色是——(板貼：奇麗的景色)奇是奇特，“麗”是美麗。先生在德國留學時看到了怎樣奇特美麗的景色，讓他一嘆再嘆?快速默讀課文第3自然段，找到描寫景色奇麗的句子多讀幾次。
2、指名交流：你讀的是哪些句子。(課件出示語段：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山上，應接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。)。
3、我們再入情入境地來讀讀這些句子，讀著讀著，又感受到了什么?請邊讀邊做好記號、批注。
4、交流學習收獲。
預設一：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。
a、你感受到了什么?(我覺得花很美。它們“花團錦簇，姹紫嫣紅”)。
b、請你把這種美麗讀出來吧。
c、多美的花呀，誰再來讀?
d、出示語段幫助理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”。
e、詞語積累：像這樣形容花美的詞語你還積累了哪些?(課件出示：繁花似錦、百花齊放、百花爭艷)把它們寫在書的旁邊。
f、齊讀句子。
預設二：許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山上，應接不暇。
導：除了這句讓你感受到美，誰還從其他句子中同樣感受到了?(出示句子)。
你從哪些詞感受到了美?
花的海洋——花多、色彩鮮艷、美麗多姿。指名讀。
應接不暇——還有誰從這句話里的哪個詞感受到花多?指名讀。
如入山——如此多如此美，讓人仿佛漫步在(山上。)關(guān)于山有這么一段文字描述(課件出示)。從中你知道了什么?(紹興的一條官道、景色很美)課文中指街道兩旁——高高的樓房上，臨街的窗戶邊都種滿了美麗的鮮花，讓人感到美麗舒服。指名讀。
5、兩句連讀：誰能夠把花的美、花的多、花的多姿多彩讀出來?(指名讀、男女生比賽讀)。
大家都讀得很好，把老師帶到了奇麗的哥廷根。給你們一個獎勵吧!我?guī)銈內(nèi)ジ缤⒏拇蠼中∠镒咭蛔摺?出示圖片)齊讀句子。
第三板塊體會風情的奇特。
1、導：好一派奇麗的景色啊!可是為什么會有如此奇麗的景色呢?我們用心來讀讀課文第二自然段，并做好批注。
2、指名交流學習收獲。
家家戶戶——德國人愛花，每個人都養(yǎng)花。引讀(正是因為這樣，所以——走過任何一條街……)。
3、難怪，先生要發(fā)出這樣的感慨——(出示、生齊讀：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。)。
4、這樣愛花的真切，愛花的境界，多次令先生感到吃驚。于是——(出示句子：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!她莞爾一笑，說：‘正是這樣!)。
5、是啊，對于他們來說太平常了，本來就是這樣的，那是哥廷根人長期以來的習慣和風俗啊。(引讀)正是這樣，每一家都是這樣——(出示句子齊讀：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。)。
6、小結(jié)。
原來先生說的美麗并沒有變，也包括這樣美好的習俗啊。這樣的人才組成了這樣一個奇特的民族啊。(板貼：奇特的民族)。
生齊讀“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。”
第四板塊了解異國的文化。
2、是啊，德國人愛花之真切確實讓人感到吃驚。一面是饑寒交迫，一面是鮮花滿街，這是——生齊讀多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢!
3、一面是炮火連天，一面是鮮花滿街，這是——。
生齊讀走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山上，應接不暇。
5、假如你以后有機會去德國，去哥廷根，我們完全有理由相信，目之所及的，依然還是這樣奇麗的景色——走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山上，應接不暇。
6、這樣奇麗的景色，在中國看不到，在美國看不到，在法國估計也看不到。這就是德國的風情，這就是德國的文化。因為，在那里——生齊讀每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。
7、愛花，自己的花是讓別人看的。這真是一個奇特的民族啊!季老的這篇課文，為我們了解世界上不同民族、不同國家的風土人情和文化打開了一扇奇特的窗。在接下來的閱讀中，我們還將感受更多的異域風情、異國文化。
搭石課文教案設計教案篇二十一
1.認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學重、難點。
1.體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。
2.理解“一排排搭石，任人走，任人踏.它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！本渥拥纳羁毯x。
3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學準備。
課件。
教學過程。
一、激情導入。
1、師：同學們看，這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪?？墒亲髡呙棵炕貞浧鸺亦l(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。(板書課題)。
2、齊讀課題，你有什么問題嗎?(學生可能會提;什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問題)教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。
二、初讀課文，感知第一段。
1、師：請同學們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、檢查生詞。
3、回答問題：什么是搭石?生交流。
5、這些麻煩可以忍受，但進入秋天，天氣變涼，還能脫鞋綰褲走過小溪嗎?所以家鄉(xiāng)的人們…….(齊讀)這里老師為什么要顯示成紅色?生交流，指生讀。
三、過渡：我們了解了搭石，那搭石又給你留下了什么印象?(生交流)課文的第二自然段也有一句話寫了搭石很美。(搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景)風景是什么意思?是啊，風景是指美麗的地方?？?，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子最能讓你體會到搭石的美，體會到鄉(xiāng)親們的美好情感，請劃出來讀一讀，好好體會。
四、交流反饋，隨著學生的回答，相機出示幾個重點句。
a“上了點年歲的人……”
1、你從中體會到了什么?
b“每當上工、下工……”
2、我們再來看家鄉(xiāng)的人們走搭石吧。(讀)。
(3)一行人踩著踏踏的音樂，協(xié)調(diào)有序地走在搭石上，水光人影兩相和，如詩如畫。這是人與人之間的和諧美，也是人與自然的和諧美啊!誰能讀出這種美?(她把我們帶到了畫前，誰能把我們帶到畫里面)。
(5)是啊，既像一幅美麗的畫卷，又如同一首清麗的小詩，誰來讀?
(6)劉章爺爺在大山里生活了十三年，每年要有二百多天走過搭石，每天要走過62道搭石，他每天都會看到這樣的景象：(讀)。
c“如果有兩個人面對面同時走到溪邊……”又會是怎樣的情景呢?(指生讀)。
你從中體會到了什么?讀出來。
d“假如遇上老人來走搭石……”又是怎樣一幅情景呢?(指生讀)。
(1)這里有一個生字“伏”，誰來做個動作?老人伏在這樣的背上，舒舒服服的過了小溪。年輕人，當你背著老人過了小溪，你需要得到老人的回報嗎?需要老人對你說謝謝嗎?為什么?是啊，每一位老人都像是自己家里的老人，尊敬他們是理所當然的事。
(2)你體會到了什么?把你體會到美讀出來吧!
(3)每天來走搭石的人還有很多。假如遇到孩子來走搭石，家鄉(xiāng)的人們會……..假如……..
五、感悟最后一自然段。
1、走出這些美麗的畫面，你有什么感想?
2、假如你是一塊搭石，你想對家鄉(xiāng)的人們說什么?
3、家鄉(xiāng)的人們，你想對搭石說什么?
4、把你對搭石的感激之情，對家鄉(xiāng)人們的贊美之情讀出來吧!
六、拓展感悟。
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搭石課文教案設計教案篇一
一、談話導課：
(出示情境圖)同學們看(潺潺流水聲)這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。(輕音樂起)那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
(板書課題)齊讀課題。
二、認識搭石尋找美。
課前，同學們已經(jīng)預習了課文，下面老師來檢查一下大家的預習情況。指生讀詞語。
下面請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。想一想：什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?聽明白了嗎?開始吧。
(生自由讀課文3分多鐘)。
師同學們讀書都很認真，知道了什么是搭石嗎?誰用課文的句子來說說。
你找得很準確。同學們，如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎么過小溪呢?誰能用課文中的句子來說一說。
這個“綰”是一個生字，什么意思呢?綰褲是什么意思?
如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須脫鞋綰褲。
人們收工就必須脫鞋綰褲。
人們趕集就必須脫鞋綰褲。
人們訪友就必須脫鞋綰褲。
一句話，人們來來往往都必須脫鞋綰褲。
一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么?
(生齊讀“進入秋天，……，這就是搭石”)。
了解了什么是搭石。讀了課文以后，搭石給你留下了怎樣的印象?
你們說得都不錯，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ摹Ｕn文的第二自然段也有一句話，寫搭石很美，找找看。
是的，普普通通的搭石不僅僅是家鄉(xiāng)人過小溪的一種方式，而且還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。(師相機板書)。
想不想一塊兒去欣賞這道風景呢?就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們?nèi)プ咦叽钍伞?BR> 請大家靜靜地默讀2-4自然段，找一找家鄉(xiāng)的人們走搭石的句子，用波浪線劃下來。再想一想：那是一幅怎樣的畫面。開始吧。
(生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右)。
三、重點精讀品味美。
家鄉(xiāng)的人們是怎么走搭石的呢，咱們依順序來交流、交流。哪位同學讀一讀你畫的句子。
怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢?
師：這是從字面上理解。
師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，(指一組學生：前面的……后面的……前面的……后面的……)咱們合作著讀一讀。
師：(指這組問)我問問你們，你們現(xiàn)在走在哪?
不好走啊，走得不好要掉進水里，有沒有信心?
好，從這兒開始。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的。
后面的。
抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來緊跟上去踏踏的聲音，像。
像
讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊的同學走在前面，這邊的同學走在后面。
前面的。
后面的。
(速度漸快，引讀三遍)。
原來這樣的動作就叫做。
體會得多好啊。再看這兩個句子，你還從哪兒體會到畫面的美呢?
是嗎?“綽”是生字，課前大家查了字典嗎?
遇到不認識的字查字典，這是學習的好習慣。它在字典中有三種意思。(出示)：
想一想，在“人影綽綽”中，它是第幾種意思?
不錯，還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思?
是嗎?你知道“綽綽有余”這個詞語的意思嗎?
(微笑地)：老師告訴你，“綽綽有余”不是“很寬”，而是“很寬裕，用不完”的意思?
理解了嗎?(生點頭)好的，咱們回到這兩個詞語上來，那么“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?想一想。
你體會得真形象，這是在用想像來豐富，用心來體會這兩個詞語，值得大家學習。
你還想來描繪一下，說吧。
你體會到了水光、人影兩相和的美!真不錯，像畫一樣(打開手勢)請讀讀這兩個詞語。
清波漾漾、人影綽綽。
有感覺。你的朗讀把我?guī)У搅水嬊?，誰能把大家?guī)нM畫里?
你來讀。這樣吧，其他同學閉上眼睛，想像畫面。
生讀：清波漾漾、人影綽綽。
身臨其境吧?(生點頭)。
還有想讀的，全班一齊讀。
(全班讀)。
水波是在輕輕地蕩漾呀，再讀。
(全班再讀)。
是的!這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看(點擊變成詩的語段，音樂起)。
每當上工下工……給人畫一般的美感。
師：誰能讀出詩一般的韻律美。
生讀。
(生齊讀)。
劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共是踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀(詩變回文中的語段)。
(生再次融情朗讀)。
師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的(指板書)。
找得很準。能談談你對這幅畫面的感受嗎?
我覺得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓)。
好一個謙讓啊，你讀懂了文字里含著的美。全班同學，讓我們一起再感受兩個人面對面走搭石的美。
(齊讀“如果有兩個人……”)。
四、扣詞激情升華美。
那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢?
這個句子，這幅畫面，只讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。
(生自由地讀幾遍)哪個詞語打動了你?
有你的讀書體會，還有其他的嗎?
是的，每個同學都有不同的讀書體驗。我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思?
現(xiàn)在我就是那位老人，誰來當那年輕人?
請你做做“伏”的動作。
(男生深深地彎下身子)。
(手搭生的肩)你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。
(扶起年輕人)到了對岸，你需要老人向你道謝嗎?
為什么?
多好的年輕人，(問另一位同學)老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎?
為什么?
聽了你們的回答，我就在想哪，當這位老人年輕的時候，他一定也(指課件文字)。
因為(指課件文字)。
當這位年輕人老了的時候，也一定會有其他的年輕人。
生：伏下身子背他。
因為。
透過這個“伏”字，你們感受到了什么?
生答：敬老。
說得多好啊!敬老。你們的這份美好情感也是(指板書)。
透過這一代又一代人的“理所當然”，你又看出了什么?
這就是家鄉(xiāng)淳樸的鄉(xiāng)風、民風。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的。
讓我們捧起書，再一次感受走搭石的美。
(這是一行人走搭石的畫面，起：
這是兩個人面對面走搭石的情景，起：
這是老人和年輕人來走搭石：
(生讀課文的3、4自然段。)。
師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石假如。
指三生答。
師：是的，還有很多的假如……人們總會怎么做，人們也把這看成理所當然的事呢?(放樂)發(fā)揮你的想象，先想一想，待會兒咱們再說說。
(生發(fā)揮想像想)。
師：咱們來交流交流。
生1：
師：你的想像真豐富，還用上了文中“假如……總會……”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風景!
生2：
師：是的。淳樸的民風已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風景!
生3。
師：這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風景!還有很多的假如……假如……咱們回去寫一寫吧。
師：也許有一天，這里會架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，卻會永遠地留在我們每一個人的(生齊說心頭)。
師：這節(jié)課就上到這，下課。
教學板書：
搭石。
家鄉(xiāng)的一道風景。
搭石課文教案設計教案篇二
教學內(nèi)容：
教材練習四相關(guān)題目。
教學目標：
1、進一步掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，會根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)解決一些實際問題。
2、掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
3、經(jīng)歷概念的辨別和指導練習的過程，體驗比較、分析、練習提高。
教學重點：
1、掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、分解質(zhì)因數(shù)的方法。
教學難點：
會運用質(zhì)數(shù)和合數(shù)解決實際問題。
教學過程：
一、復習回顧。
1、什么叫質(zhì)數(shù)？什么叫合數(shù)？
2、20以內(nèi)有哪些質(zhì)數(shù)？
3、判斷下列各數(shù)，哪些是質(zhì)數(shù)？哪些是合數(shù)？
233047523371859798。
指名說一說23為什么是質(zhì)數(shù)？97為什么是合數(shù)？
二、指導練習。
1、介紹分解質(zhì)因數(shù)。
每一個合數(shù)都可以由幾個質(zhì)數(shù)相乘得到。師介紹短除法。利用短除法，我們可以知到30=2*3*5。
30=2*3*5*1。
30=6*5。
2*3*5=30。
請下列各數(shù)分解質(zhì)因數(shù)：24273236。
2、理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
既不是質(zhì)數(shù)，又不是合數(shù)的數(shù)是幾？
最小的'質(zhì)數(shù)是幾？它是偶數(shù)還是奇數(shù)？
最小的合數(shù)是幾？
一個數(shù)既是合數(shù)，又是奇數(shù)，這個數(shù)最小是幾？
p25第1題。
3、p25第3題。
先獨立思考，再小組討論，最后全班匯報時，請學生說一說你是怎樣判斷的？
4、p25第4題。
觀察圖畫，理解題意。問：從圖上你知道哪些數(shù)學信息？小猴遇到了什么問題？獨立解答，全班訂正。
5、p26第5題。
教師說明游戲規(guī)則：先由老師說一個大于2的偶數(shù)，同學們找出和為這個數(shù)的兩個質(zhì)數(shù)，看誰能找得又對又快。
教師分別說出下列各數(shù)，讓學生思考后回答。
812142024。
組織學生兩人一組，其中一人說一個大于2的偶數(shù)，另一上人找和等于這個數(shù)的質(zhì)數(shù)，找出后，兩人一起討論是否正確，然后交換角色繼續(xù)游戲。
師：舉例只能舉出有限個，是不是所有大于2的偶數(shù)都滿足這一結(jié)論呢？這就是“哥德馬赫猜想”，請同學們閱讀教材中“你知道嗎”。
搭石課文教案設計教案篇三
讓兩三名學生到展示臺上展出自己的作品，或者自己念出自己的作文。
2、積累分享。
分享作文中的好詞佳句，積累語言！
3、佳作賞析。
師生共同討論交流一篇作文，發(fā)現(xiàn)閃光點，指出不足，共同幫助修改，好文章是修改出來的。
4、共同進步。
同桌合作，按老師教給的方法共同修改彼此作文。
搭石課文教案設計教案篇四
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學重、難點：
1．體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
2．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法。
課前準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、文本導入，引出搭石。
1.在河北興隆縣,有一個美麗的小山村,那是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng).那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,有清波漾漾的小溪,更有那讓作家魂牽夢縈,戀戀不舍的-------搭石.這節(jié)課,就讓我們再一次走進21課,繼續(xù)去感受那平凡而又美麗的搭石.
二.感知課文。
1．在上一節(jié)課老師留了一道作業(yè)，（1。什么是搭石？2。沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們怎樣過小溪？）。
指名回答。
三,品讀文本。
三、引導質(zhì)疑，自主尋美。
1.作者在第二自然段有一句寫搭石很美的句子找一找，讀出來.
2.師：想不想一起去欣賞這道風景呢？
師：請大家用心默讀2-4自然段，尋找文中的美麗風景，將相關(guān)的語句勾畫出來。
四、深入體會，品味搭石。
〈精讀第三自然段〉。
1.誰來說說他找到的風景？
你找到的是這道風景〈出示第三自然段〉。
2.從哪些詞語感受到了美？
3.協(xié)調(diào)有序是什么意思?聯(lián)系上下文看“協(xié)調(diào)有序“就是指--------。
(1)現(xiàn)在讓我們加入走搭石的人群中一起去走走搭石,感受感受協(xié)調(diào)有序，好不好?
(2)搭石不好走啊,走得不好要掉進水中,有信心嗎?______那讓我們。
合作,來讀一讀（大屏幕出示）這邊兩組走前面,這邊兩組走后面。
5.同學們體會的真好,你們還從那些詞語感受到了美.
“清波漾漾,人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面,.閉上眼睛，想象一下。
6.（生描繪）。
8.讀的真好，還有沒有人想讀？．我們一起來美美的讀讀這兩個詞。
9.柔波在輕舞，我們的心也隨之舞蹈．真美呀，這既象是一幅美麗的畫，又象是一首清麗的詩，你們看：
（變文為詩）。
10.同學們先在下面自由練讀，讀出詩一般的韻律美。等會男女生分組比賽讀，好不好？
（男女生比賽讀）。
11．一行人協(xié)調(diào)有序過搭石，清波人影兩相和，這看的見的景物美的確是家鄉(xiāng)的---。
〈三．品讀第四自然段〉。
1.體會謙讓之美。
師：同學們體會的真好，在文中你還感受到了哪些美的風景。
女生讀。（出示“如果有兩個人……”）。
師：從句話中你感受到了什么？
師：真了不起，你讀懂了文字中含著的美。同學們一起來感受這份美（齊讀）。
2、體會“尊老”
師；除此之外，你們還找到了哪道風景？
師：這個句子讀一遍是不夠的。你們用自己喜歡的方式讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。
師：哪個詞語打動了你們。
師：伏字好在哪里，我們能不能用站，或蹲來替換這個伏字？
（請四個同學來表演，師解說）。
師：（扶起年輕人）到了對岸，你需要老人向你道謝嗎/。
師：多好的年輕人，（問另一位同學）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？
生：不會。
師：為什么？
生：因為人們把這看成是理所當然的事。
師：理所當然是什么意思？你認為什么事是理所當然的事？
師：因為（指課件文字）--。
師：當這位年輕人老了的時候，也一定會有--。
師：因為--。
師：透過這個“伏”字，你看出了什么？
：透過一個又一個的“理所當然”，你又看出了什么？
師：那也就是說，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風、民風。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的-（一道風景）。
〈品讀第二自然段〉。
2．請同學們看大屏幕，聽一聽，想一想，再和同學議一議：這是一位怎樣的老人？從哪那可以看出來？（生自由發(fā)言）。
3．擺石人如此善良，細心，如果你有幸走在這搭石上，你想說什么？
4.這一組同學起立，把你們對老人的尊敬，感激之情讀出來？
5．他們讀的好嗎？（分組讀）。
6.搭石無聲，搭石人有愛，這愛也是家鄉(xiāng)的------。
四．深入，總結(jié)。
搭石，是一道別樣的風景，透過一排排搭石，我們看到了家鄉(xiāng)人們的---。所以說搭石不僅聯(lián)結(jié)著---也聯(lián)結(jié)著------讓我們用最美的音，最真的情，齊聲贊美搭石，贊美家鄉(xiāng)的人們吧（生齊讀最后一自然段）。
五、拓展延伸。
（大屏幕出示，鼓勵生大膽說出生活中的美）。
搭石課文教案設計教案篇五
同學們知道《搭石》這篇課文嗎?以下是它的主要內(nèi)容，一起看看吧。
主要內(nèi)容。
《搭石》是一篇很不錯的文章，作者通過描寫用來幫助鄉(xiāng)親們解決入秋天氣變冷以后過河問題的“搭石”，來刻畫鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。而搭石也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶?！洞钍愤@篇文章很美：它是對原生態(tài)的醇厚民風之美的刻畫；它是對尊老愛幼、互相關(guān)愛的人性美的贊揚；它所宏揚的品質(zhì)正是當今社會乃至今后人類發(fā)展所提倡的大勢；它所宣揚的正是小學生能夠理解、羨慕和向往并追尋的；它的文筆清新、富有節(jié)奏感且形象鮮明，易于形成畫面。
原文。
我的家鄉(xiāng)是一條十里多長的山溝，中間有一條無名小溪，五六個小小村莊和零零散散的人家，像星星般分布在小溪旁。小溪的流水是常年不斷的。每年汛期，山洪暴發(fā)，河水猛漲，虎躍龍騰，鳴雷擊鼓，也是驚心動魄的。山洪過后，水清沙白，人們出工收工，趕集上店，串親訪友，來回過河都要脫鞋挽褲。等到秋風起，天氣涼，人們根據(jù)水的深淺，從河兩岸找來一些上下比較平又比較方正的石頭，大概按照兩尺左右的間隔，在小溪里橫擺上一排，這就叫搭石了。
搭石，是家鄉(xiāng)人勤勞的象征。
秋涼以后，河邊的莊戶便早早將搭石擺好，人們說這里的'人辛勤，日子也會過好的；反之，如果別的地方都有了搭石，唯獨某處沒有，人們便譏諷，說這里的人懶惰，日子也過不好，甚至當面指責。有些上了年歲的人，無論他怎樣急著趕路，發(fā)現(xiàn)哪塊搭石被水沖走了，他一定放下攜帶的東西，東尋西找，找來合適的石頭搭上，在上邊踏上兩個來回，到完全滿意才肯離去。
搭石，展現(xiàn)了家鄉(xiāng)人步伐的協(xié)調(diào)。
也許，多數(shù)人是不曾記著兒時學步的方法了，家鄉(xiāng)的人們都是牢記著“緊走搭石慢走橋”的口訣。因為自然的石塊，不經(jīng)捶鏨，很難都那么平，難免有時踩上去會松動。如果走得快，身體保持運動狀態(tài)，即使搭石松動，也無妨礙?？墒且坏E然停下，腳下的石頭搖動，倒容易失去平衡，失足落水。你看，每當一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的人抬起腳來，后面的跟上去，踏踏的聲響，像輕快的音樂。清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。人們一起走搭石時，是不能搶路，也不能突然止步的。因為前面的人突然停止，后邊的人沒處落腳，就要掉到水里。
搭石，閃耀著家鄉(xiāng)人美德的光澤。
故鄉(xiāng)的十里小溪，像一條游龍出山，那一排排搭石，像龍鱗在閃光。
故鄉(xiāng)的小溪，清如水晶，那一排排搭石，像嵌在水晶里的寶石。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)起故鄉(xiāng)的泥土小路，也聯(lián)結(jié)起鄉(xiāng)親們美好的情感。
搭石課文教案設計教案篇六
《新課程標準》指出：教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現(xiàn)在教材要和生活實踐相結(jié)合，要課內(nèi)外結(jié)合，要學用結(jié)合。作為教師要突破教材對學生教育的禁錮，創(chuàng)造性的使用教材，而不能成為教材的奴隸，應該做教材的主人。
“為了每一個孩子的發(fā)展"是課改的核心，作為教師，教學中不是為教案負責，而要時時處處為每一個學生著想，把學習的權(quán)利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導作用，又真正使每一個孩子得到了發(fā)展。
搭石課文教案設計教案篇七
（一）宴會。
宴會是最正式、最隆重的宴請。宴會為正餐，坐下進食，由服務人員按順序上菜。宴會種類復雜，名目繁多。
按規(guī)格劃分：有國宴、正式宴會、便宴、家宴；
按餐型劃分：有中餐宴會、西餐宴會、中西合餐宴會；
按用途劃分：有歡迎宴會、答謝宴會、節(jié)慶宴會、告別宴會、招待宴會；
按時間劃分：分早宴、午宴和晚宴，以晚宴檔次最高。
其他如雞尾酒會、冷餐會、茶會都可列為宴會。
（二）招待會。
招待會不備正餐，是一種較為靈活的宴請方式。通常備有食品、酒水、飲料，由客人自取，或坐或站，或與他人一起，或獨自一人用餐。一般不排座次，可以自由活動。常見的招待會主要有冷餐會、酒會。
（三）茶會。
是一種簡便的接待形式，通常安排在下午4點或上午10點左右。一般在客廳舉行，內(nèi)設茶幾、座椅，備有茶、點心或地方風味小吃，請客人一邊品嘗，一邊交談。
（四）工作餐。
是現(xiàn)代生活中一種經(jīng)常采用的非正式宴請形式，是利用進餐的時間和形式，邊吃邊談工作。在國外，工作進餐通常實行“aa制”，由參加者各自付費。
二、宴會準備。
（一）、明確宴請對象、目的、范圍、形式。
（二）選擇時間、地點。
（三）、精心制作請柬，認真發(fā)送確認。
（四）擬訂菜單和用酒。
（五）安排好席位。
（六）宴會中主人的禮儀。
三、中餐禮儀。
（一）、中餐宴會的席位排列。
1、中餐宴會的桌次排列。
決定餐桌高低次序的原則是：主桌排定之后，其余桌次的高低以離主桌的遠近而定，近者為高，遠者為低；平行者以右桌為高，左桌為低。
2、中餐宴會的位次排列。
宴請時，每張餐桌上的具體位次也有主次尊卑的分別。排列位次的基本方法有四條，它們往往會同時發(fā)揮作用。方法一，主人在主桌面對正門之位就坐。方法二，多桌宴請時，每桌都要有一位主人的代表在座。位置一般和主桌主人同向，有時也可以面向主桌主人。方法三，各桌位次的尊卑，以距離該桌主人的遠近而定，以近為上，以遠為下。方法四，各桌距離該桌主人相同的位次，講究以右為尊。
（二）、上菜順序與就餐方式。
1、標準的中餐，不論是何種風味，上菜的順序大體相同。通常是先上冷菜——熱菜——主菜——點心和湯——最后是果盤。當冷盤已經(jīng)吃了2/3時，開始上第一道熱菜，一般每桌要安排10個熱菜。宴會上桌數(shù)再多，各桌也要同時上菜。
2、就餐方式。
可分為：分餐式、布菜式、公筷式、混餐式。
（三）、餐具的.擺放。
1、中餐的餐具主要有杯、盤、碗、碟、筷、匙等。在正式宴會上，水杯應放在餐盤上方，酒杯放在右上方?？曜优c湯匙放在專用的座上。
四、西餐禮儀。
（二）、西餐上菜順序。
西餐的品嘗流程：頭盤和湯---主菜（魚）---主菜（肉類）---甜點---咖啡或茶。
（三）、餐具的擺放。
（1）、刀叉。
（2）、餐匙。
（3）、餐巾。
五、自助餐禮儀。
自助餐是一種非正式的西餐宴會，用餐者拿起一個空盤子，按順序沿著長桌走到一盤一盤的菜面前，合胃口的就舀，不合胃口就繼續(xù)前進。舀的時候按吃西餐的次序，從冷盤或湯開始，甜品、水果最后才拿，不宜咸的摻甜的亂吃一通。
飲酒禮儀，包括酒的分類、酒水的選用、中式飲酒文化和品鑒葡萄酒的藝術(shù)。
咖啡和茶的禮儀。包括咖啡和茶葉分類、喝咖啡的禮儀和品茶的藝術(shù)。
搭石課文教案設計教案篇八
淡水是世界上最珍貴的資源之一。水的歷程造就了生命的歷程，相當于全球河流一半的水，下面為大家分享了關(guān)于水的地理小論文，一起來看看吧！
地球表面約有70%以上被水覆蓋，其余約占地球表面30%的陸地也有水存在，地球上總水量為13.8億立方千米，其中比較容易開發(fā)利用的與人類生活生產(chǎn)關(guān)系最密切的湖泊，河流和淺層地下淡水源，只占淡水總量的0.34%，為104.6萬億立方米，還不到全球總儲量的萬分之一。在這種全球水源明顯不足的情況下，我國已脫不了厄運。由于中國人口眾多使得本來水源豐富的大國人均擁有水量明顯不足，人均值約為世界人均水量的四分之一。面對中國嚴峻的水源短缺的情況，中國更加令人棘手的是水污染，這更加劇了水源不足的問題。
1.何謂水體污染。
水體污染是指天然水體因某種物質(zhì)的介入而導致其物理、化學、生物或放射性等方面特性發(fā)生改變，從而影響水的有效利用，危害人體健康或破壞生態(tài)環(huán)境造成水質(zhì)惡化的現(xiàn)象。水污染一般是指水中污染物數(shù)量超過了水體自凈能力；污染物數(shù)量達到了破壞水的原有用途的程度；污染物含量已超過水中該物質(zhì)的本底值，從而影響水的用途。
2.水污染的類型。
按照水的存在形式劃分，可由地表水污染和地下水污染；按污染物屬性劃分可有物理水污染、化學水污染；按水域分類則有河流污染、湖泊污染、水庫污染和海洋污染等；按污染物分可有金屬污染、酸堿污染、有機污染、熱污染等。在這里只舉幾類作討論。
2.1金屬污染。
金屬污染是指污染水體的重金屬，主要是汞、鎘、鉛及類金屬砷等生物毒性顯著元素，也包括具有一定毒性的一般重金屬。這里簡單介紹以下幾種重要毒性重金屬的危害。
2.1.1汞污染及其危害。
汞污染主要來自化工廠、氯堿廠、農(nóng)藥廠、冶煉廠和汞儀表等工廠排出的廢水。金屬汞形式的汞毒性不是很大，大多數(shù)汞能通過消化道而不被吸收。汞及其化合物對植物的葉、芽和花瓣均造成傷害，可是鳥類的繁殖功能下降嚴重的可導致鳥類死亡，可損害人體內(nèi)酶的功能和中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能，造成致畸和遺傳性危害，可以使人患水俁病、肝炎和血尿等。汞及其化合物也能通過胎盤使胎兒發(fā)生先天性汞中毒，亦通過母乳使嬰兒中毒，使他們發(fā)育不良，智力低下，畸形甚至腦癱瘓。
2.1.2鉛及其化合物的危害。
鉛能影響植物光合作用和蒸騰作用地進行，使農(nóng)作物產(chǎn)量下降。鉛又能損害人和動物肝臟和心臟，使發(fā)育變得遲緩，使頭部肌肉、關(guān)節(jié)、脾、骨髓和神經(jīng)系統(tǒng)患病，嚴重時可導致動物和人死亡。
2.1.3砷及其化合物的危害。
砷能使植物改變顏色，使葉片枯萎，造成農(nóng)作物產(chǎn)量下降。他又能破壞動物和人體酶功能，引起神經(jīng)系統(tǒng)和毛細血管發(fā)生器性質(zhì)病變，使動物和人患癌癥。
2.2酸堿污染。
酸堿污染是指水體中酸堿濃度異常的一種水污染現(xiàn)象。天然水的'ph為6.5～8.5，當ph值小于6.5或大于8.5時表示水體受到了酸堿類污染。水中酸性物質(zhì)主要來自制酸廠，化工廠，粘膠纖維廠，酸洗車間等含酸污水以及礦山排水和酸雨等。水中堿性物質(zhì)主要來自制漿廠，造紙廠，制堿廠，印刷廠，制革廠和煉油廠等堿性物質(zhì)的廢水。當水體ph小于6.5或大于8.5時，水中微生物的生長就會受到抵制。酸堿污染會使水的含鹽量增加，對工業(yè)，農(nóng)業(yè)，漁業(yè)和生活用水都會產(chǎn)生不良影響。嚴重的酸堿污染還會腐蝕船只，橋梁及其他水上建筑。
2.3有機污染。
水中所含有機物種類繁多。
2.3.1耗氧有機物。
耗氧有機物可引起水體融氧含量大幅度下降。水中有機物大多數(shù)能夠被微生物分解和利用，這類有機物在分解過程中需要消耗水中溶解氧，故稱為耗氧污染物。溶解氧大幅下降是水體遭受有機物污染后的顯著特征。大量需氧有機物進入水體，被好氧微生物分解，使水體溶解氧大幅下降，甚至造成缺氧狀態(tài)，危害水體生物有時使魚類大批死亡。溶解氧耗盡時，有機物即轉(zhuǎn)入?yún)捬醴纸膺^程，其中產(chǎn)生甲烷、硫化氫、氨等還原性物質(zhì)和惡臭使水質(zhì)變壞。
2.3.2難降解有機物。
難降解有機物是指在自然環(huán)境條件下難以被降解的有機物，其大多數(shù)為人工合成化學品，其特點是在水中能長期穩(wěn)定存留在食物鏈之中進行生化積累，其中一部分化合物即使在十分低含量下仍然具有致癌致畸致突變作用，對人類健康威脅極大。
3.水污染的防治對策。
3.1提高水源利用率，不僅可以增加水源，而且可以減少污染水排放量，減輕水污染?？梢詮囊韵聨追矫嫣岣咚睦寐?。
3.1.1提高農(nóng)業(yè)灌溉用水利用率。
農(nóng)業(yè)灌溉用水利用效率從整體上決定著全國水源的使用。效率近年來我國農(nóng)業(yè)節(jié)水工作有相當大的發(fā)展主要表現(xiàn)在兩個方面：一是投入增加，二是研究推廣新的節(jié)水灌溉設備和技術(shù)的力度大大增加。
據(jù)估算，如果科學發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)，到2030年我國改革水的利用系數(shù)可達0.6～0.7，水分生產(chǎn)率可達到1.5千克每立方米，農(nóng)業(yè)灌溉用水利用率提高0.3，按現(xiàn)狀4000億立方米計算，則可節(jié)水1200億立方米，可增產(chǎn)1.2億噸糧食。
3.1.2提高工業(yè)用水利用率。
我國工業(yè)用水利用率不高，用水嚴重浪費的現(xiàn)象也普遍存在。我國沿海城市利用海水冷卻已有60多年歷史，但目前利用量并不大，相對浪費了大量水源一般來講，工業(yè)用水利用率愈高，節(jié)水投資就愈大，幾乎呈指數(shù)遞增。提高工業(yè)利用率最重要經(jīng)濟和財力的制約而無潛力可挖。我國已經(jīng)把到城市工業(yè)（不含電力）用水重復利用率達到75%作為我國工業(yè)用水利用率遠期控制目標之一。
3.2因地制宜發(fā)展污水處理技術(shù)。
鑒于我國水源緊缺，水源在時空分布上極不平衡，加之各地在經(jīng)濟發(fā)展上的差異，在污水處理技術(shù)的選擇上應采取不同的對策。
在南方地區(qū)，根據(jù)水環(huán)境容量相對充沛的特點，應科學的利用大江大海的自然凈化能力通過論證，在初級處理基礎上發(fā)展城市污水排海排江工程?？梢岳媚戏叫『?，小湖縱橫交錯的優(yōu)勢合理規(guī)劃科學布局，適當發(fā)展一些氧化塘、氧化溝、氧化湖和脫氮除磷技術(shù)。
在北方和中部地區(qū)，水源短缺是突出的矛盾，應以污水源化為重點，發(fā)展污水源的二次利用，多次利用，重復利用。以污水回用為目標，城市排水管網(wǎng)和污水處理廠的設置應作相應調(diào)整并發(fā)展以二級生物處理為主的處理工藝。
在西部高原，干旱、半干旱地區(qū)，主要是發(fā)展改善生態(tài)的措施發(fā)展一些污水源化技術(shù)和土地處理技術(shù)。
搭石課文教案設計教案篇九
1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、初步學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
【教學過程】。
一、激趣導入。
二、匯報預習收獲。
1、匯報一類字詞。
2、匯報二類字詞。
3、重點指導：
漲和間是多音字。
4、交流識字方法。
5、教師指導書寫：
暴衡，學生臨寫，比較。糾正。
三、讀課文，思考。
課文主要寫了什么？
四、學習第一自然段。
思考：什么是搭石？邊讀書邊找到答案。
五、課堂練習。
【課后反思】。
《搭石》是新課程標準實驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如搭石一般于默默無聞中凸現(xiàn)。
1、這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。以美為切入點，帶著學生走進了小村莊，開始感受搭石，欣賞搭石，尋找美的畫面：
秋涼在即，人們精心挑選平正的`石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；
急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；
一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；
如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；
要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪。
2、在課堂上，教師注重雙基教學，把它落到實處，扎扎實實地引領(lǐng)學生學習生字詞。
3、注重學習情況的反饋，一系列有梯度的練習，檢測學生本節(jié)課的學習情況。
【教研員評課】。
1、雙基教學扎實。
2、練習題有梯度，但注意題的難易程度。
3、當學生對課文的主要內(nèi)容不知如何歸納時，老師缺少指導。應注重授之以漁的教學。
搭石課文教案設計教案篇十
1．認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
2．理解刻劃人物形象的方法。
目標２。
目標１。
老師講述另一則狼的故事，（見課后）讓學生對比，創(chuàng)設情境。
1．獨立思考：按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié)，歸納第一至四段的意思。
提問后交流評價歸納：
（l）開端：遇狼。
（2）發(fā)展：俱狼、御狼。
（3）高潮和結(jié)局：殺狼。
2．獨立思考：課文中哪些語句寫出狼的什么本性？
提問后歸納：
（1）貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故。
（2）狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。
（1）心理描寫。
懼——投骨避狼。／大窘——骨盡狼仍從。／恐——前后受其敵。／悟——刀劈兩狼。
一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉(zhuǎn)為主動。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。
（2）動作描寫。
“投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無效?！邦櫋薄氨肌薄耙小薄俺凇薄俺帧蔽鍌€動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準備反擊。“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利?！稗D(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。
這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。
4．自由發(fā)言：文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？
歸納：文章結(jié)尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結(jié)尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。
5．片斷寫作練習：《狼》一文給我們什么啟示？（１００字左右，抽查三人）。
要點：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。
1．課后練習第一、三題。
２．預習短文兩則。
３．默寫課文。
[說課精要]。
本節(jié)課主要是讓學生認識到狼貪婪兇殘和狡詐的本性,懂得對待狼一樣的惡人要敢于斗爭,善于斗爭,才能取得勝利.在實現(xiàn)這一目標的過程中結(jié)合說寫講的方法。
搭石課文教案設計教案篇十一
1、認識本課7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。聯(lián)系上下文理解“風景、協(xié)調(diào)有序、理所當然”等詞語。
2、培養(yǎng)學生能對課文不理解的地方提出疑問的能力。
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生學習通過抓重點詞句，聯(lián)系上下文探究體驗方法，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。
4、學習作者仔細觀察，細節(jié)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習慣。
1、學生準備：工具書（字典）、文具（鋼筆、鉛筆）、生字本、練習簿等。
2、教學環(huán)境的設計與布置：常規(guī)課堂布置。
3、教具的設計和準備：多媒體課件、生字詞卡片、實物投影儀等。
2課時。
第一課時。
（一）揭示課題，導入新課。
1、師板書課題。生齊讀課題。
2、生據(jù)題質(zhì)疑。
【設計意圖：思維從疑問始，讀題質(zhì)疑，以疑促思。】。
（二）自學課文，整體感知。
1、討論商定自學方法。
2、學生自學。
3、全班交流自學情況。
【設計意圖：引導學生自學，在閱讀實踐中提高學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣?！?。
（三）深入局部，探究體驗。
該環(huán)節(jié)是本課時的中心環(huán)節(jié)，教師將根據(jù)學生的學習需要安排教學，有效引導，實現(xiàn)與文本的對話。本環(huán)節(jié)將采用朗讀、默讀、圈劃、思考、交流、討論等多種方式引導學生自主學習。
研讀內(nèi)容預設為以下幾個方面，教學順序?qū)⒏鶕?jù)學生課堂學習情況安排。具體教學內(nèi)容視學情和課堂生成情況靈活處理。
【設計意圖：把學習的主動權(quán)交給學生，以學定教，順學而導?！俊?BR> 研讀重點一：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
1、教師指導學生通過朗讀、默讀、交流感受，引導學會抓住“無論”、“只要”、“一定”、“直到”等關(guān)聯(lián)詞語感悟家鄉(xiāng)老人可親可敬一心為他人著想的美好品德。學會朗讀的輕重音變化，讀出感情。
2、生感情朗讀。
搭石課文教案設計教案篇十二
2、能聯(lián)系上下文體會關(guān)鍵詞句，能把握文章主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。
3、初步感受文章中優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎上，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
2、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
3、積累文中喜歡的句子。
讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。
學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
一、復習舊知，導入新課。
（一）激趣導入：
（課前聽歡快的音樂）師：快樂的心情你準備好了嗎？帶著這份心情，我們來到作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。（課件配樂，師旁述）同學們請看，這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)：這里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風情民居，但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
（二）復習舊知：上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文，誰來給大家介紹一下什么是搭石？
（設計意圖：通過創(chuàng)設情境，進一步激發(fā)學生學習課文的欲望；復習舊知，是為了從整體入手，為下面的學習做好鋪墊。）。
二．認識搭石，尋找美。
（一）如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？（脫鞋綰褲）理解“綰”。
（二）一次又一次的脫鞋綰褲，你體會到了什么？再讀什么是搭石。
（三）讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？生自由答。
（四）你們說得都不錯，和作家的心是相通的。課文的第二自然段有一個描寫搭石很美的句子，找一找。
生：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?！保◣熾S機板書）。
（設計意圖：這一環(huán)節(jié)意在找出學習課文的切入點，切入點找準了就能統(tǒng)領(lǐng)全文，學生的讀、疑、析、議也能輕易激出來了。）。
三、重點精讀，品味美。
師：搭石是怎樣的一道風景呢？咱們按課文的敘述順序來交流交流。
（一）品味“擺搭石”的美。
1、你覺得這句美，美在哪？生自由談自己感悟的美。找你的好伙伴一起來讀讀。
2、（出示關(guān)鍵詞）感受老人擺搭石的美，師讀帶點的關(guān)鍵詞，生接句讀。
3、當老人急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時，他會怎么想呢？指名說。
4、多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣想著，還這樣做著：（課件出示句子）。
他首先（），接著（），然后（），他深情地（），仿佛（）。
5、你從老人的身上感悟到了什么呢？指名說：奉獻美。
（隨機板書：奉獻美）。
6、想讀出奉獻美的同學，和老師一起來讀讀吧?。◣煄x）。
（二）品味“走搭石”的美。
1、一行人走搭石。
（1）指導讀準“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。
（2）你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生自由說。
（隨機板書：協(xié)調(diào)美）。
（3）理解“協(xié)調(diào)有序”：小組模仿走搭石。
（4）“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？生談感受到的美，深情朗讀，重點體會“綽”字。
（5）指名朗讀此句，其余學生閉上眼睛，想象畫面。
（6）推薦同學朗讀“走搭石”的小詩，師評價總結(jié)：的確是家鄉(xiāng)的一道風景。
2、兩個人面對面走搭石。
師：用自己喜歡的方式讀兩個人面對面走搭石的句子。
（1）你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生各抒己見。
（2）重點體會“讓對方先走”，感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有謙讓的美德。（隨機板書：謙讓美）。
（3）請兩位學生上臺模仿走搭石，體驗謙讓美。
（4）分兩個大組朗讀這幾句話，讀出感情。
3、青年人和老人走搭石。
（2）師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。
（3）體會“理所當然”，感悟鄉(xiāng)親們的美好感情，更是家鄉(xiāng)的一道風景。
（隨機板書：助人美）。
（三）展開想象，自由說句式：假如遇上……來走搭石，……。
（四）學習最后一個自然段。
1、過渡：還有很多的“假如”，淳樸的民風已經(jīng)在你心中播下了種子。真是石如其人啊！這樣的搭石和這樣的鄉(xiāng)親，構(gòu)成了一幅美妙的畫卷！讓我們讀讀課文的最后一個自然段。
2、在反復的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。
3、總的感悟搭石默默無語的奉獻美。
（隨機板書：愛）。
（設計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學生抓住重點段、重點詞句反復品讀，在讀讀悟悟、想象說話、角色扮演等生生互動、師生互動中，學生體會了課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，也體會到了課文表面寫的是搭石無私，其實贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無聞與無私奉獻。）。
四、拓展延伸，聯(lián)系生活。
師：是啊孩子們，搭石這么小的事物中都飽含著美，我們從這篇美妙的文章中發(fā)現(xiàn)了作者善。
于觀察的好習慣，你發(fā)現(xiàn)我們身邊有美嗎？你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢？
（生自由說自己發(fā)現(xiàn)的生活中的美。）。
（設計意圖：把課堂延伸到我們的生活中，讓學生聯(lián)系自己的生活觀察，去發(fā)現(xiàn)身邊的美，說說身邊的美，培養(yǎng)了學生的情感，讓學生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身邊的人性美。）。
五、總結(jié)全文，升華情感。
師：同學們，課文中的美和我們所說的美，其實都是愛的體現(xiàn)。讓我們以美的心去對待他人，以美的語言去溫暖他人，以美的行動去感動他人，我們將會發(fā)現(xiàn)世界處處充滿愛，人生是如此的美好！
（設計意圖：通過老師的激情總結(jié)讓學生的情感得到感染，得到升華。）。
六、作業(yè)布置。
小練筆：寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。
（設計意圖：讀寫結(jié)合，讓學生能活學活用，運用文中的寫法，抒發(fā)心中的情感，積累并學習運用優(yōu)美的詞句，真正起到訓練學生語言文字的作用，彰顯語文特色。）。
搭石課文教案設計教案篇十三
1．認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
二課時。
1．學生自由讀課文。自主學習生字詞。
2．小組合作學習。
（1）每個小組課前準備一套生字詞卡片。
（2）組內(nèi)互相檢查，字字落實。
3．重點指導。
“漲”和“間”是多音字。
4．要求寫的字，學生先自己字形，然后臨寫，比較。糾正。
5．教師根據(jù)學生寫字時出現(xiàn)的共性問題進行指導
1．學生自由讀課文。
2．你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)？
“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”行動地刻畫了老人認真細致的'動作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。
3．指導學生想象畫面。
（1）老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想？表情、動作又會怎么樣？
（2）在挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？
（3）滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？
4．學生交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。
5．指導感情朗讀。
1．學習第3自然段。
（1）指名學生讀第三自然段。
（2）討論：作者是怎樣描寫一行人走搭石時動作的協(xié)調(diào)有序的？
“像輕快的音樂”“給人畫一般的美感”
（3）引導體會“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的地道風景”。
2．學習第4自然段。
（1）學生自由讀課文。
（2）思考：作者寫了哪兩個事例？
（3）指導回答。
（4）交流：從“如果有兩個人面對面同時直到溪邊……”和“假如遇上老人來走搭石……”這兩個事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫面，也能夠感受到畫面中人物的美好心靈。
3．學習第5自然段。
讓學生結(jié)合前文暢談對這段話的理解，進一步體會作者借搭石所要贊揚的無私奉獻、一心為他人著想的個性美。
鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。
搭石課文教案設計教案篇十四
1.會認“譴、惰、俗”等七個字，會寫“洪、暴、猛”等11個字。
2.積累文中喜歡的句子。
3.感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。
錄音機、小黑板、
一、出示課題：
請同學們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎?(學生可能會提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問題)教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。
二、請同學們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。
1.指名讀課文，相機出示“譴責、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導讀準字音。
2.誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?
如果學生讀到一自然段，相機指導學生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。
三、出示掛圖“看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！闭埓蠹以僮x一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。
1.小黑板相機出示幾個重點句。
“上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要……直到滿意了才肯離去?！?BR> 上了年歲的人為什么會這么做呢?有什么感受?(指名說感受抓住重點詞語“無論只要一定踏幾個來回直到”)你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?(引導學生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。)。
“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會……人們把這看成是理所當然的事?！?BR> 什么是“理所當然的事”?舉幾個生活中理所當然的事說一說。師歸納：對，像同學們剛才所說的都是理所當然的事，都是我們每個人不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的?說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學演一演。
四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢?誰能用自己的話說一說。
一、上節(jié)課我們學習了課文，感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號，今天咱們繼續(xù)學習課文，把你還沒讀懂的地方提出來。(引導學生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過橋”的俗語，體會景之美。)。
二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個美麗的世界上，到處都洋溢著美好的情感，你們看，一個承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個承諾》?！斑@是美國東部的—個風雪交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū)，野地四處無人，克雷斯焦急萬分，因為如果不能離開這里，他就只能活活凍死。這時，一個騎馬的中午男子路過此地，他二活沒說，就用馬將克雷斯的小車拉出雪地，拉到一個小鎮(zhèn)上。當克雷斯拿出錢對這個陌生人表示感謝時，中年男子說：“我不要求回報，但我要你給我一個承諾，當別人有困難時，你也盡力去幫助他?！痹诤髞淼娜兆永锟死姿箮椭嗽S多人，并且將那位中年男子對他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個人。6年后，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個小島上，一位少年幫助了他。當他要感謝時，少年竟然說出了那句克雷斯永遠也不會忘記的話，“我不要求回報，但是我要求你一個承諾……”克雷斯的心里頓時涌起了一股暖流?！?BR> 三、課文中，你最喜歡哪些句子?請自己再讀一讀，然后抄下來。(播放背景音樂：愛的奉獻)。
四、各學習小組自學生字，對容易出錯的字相互提醒。
搭石課文教案設計教案篇十五
教學活動若要顯示其活動二字，就應該是讓課堂活躍起來，讓學生活動起來，真正成為成為課堂上的主體。竇老師設計活動教學方案,為創(chuàng)設活動教學情境,為學生提供豐富多樣的自主參與的活動,拓寬學生獲取感性經(jīng)驗的渠道,提高了學生的興趣,確立學生的主體地位。
1、“讓學生動腦”
2、師生互動。
本課的教學活動中還有一個亮點。講到“假如遇上老人來搭石，年輕人總要伏下身子背老人先過去······”竇老師讓一個孩子到講臺上表演什么是伏下去。自己表演老人，這一環(huán)節(jié)不但幫助了學生更好地理解動作所包含的美，也讓孩子們感受到了參與文本的快樂，讓他們在課堂上更加積極。同時在何種師生互動也增進了孩子對老師的親切感。精心設計走搭石的情景，在反復讀、漸快速度的讀中體會“協(xié)調(diào)一致”。在師生輪讀，接讀中體會美，仿佛身臨其境，仿佛我們就是那“協(xié)調(diào)有序”的人。輕松自在地走進文本，與文本融為一體，從而激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，既遵循認知規(guī)律，又讓學生學得主動做好鋪墊。
3、讓學生動口。
學生用自己的眼睛來發(fā)現(xiàn)，用自己的心去體驗，每個學生的發(fā)言都洋溢著自己的個性。孩子們在的同時，也表達出了孩子們美好的心靈，我覺得這部分也彌補了在想象怎樣謙讓過搭石時的小遺憾。
我覺得這三動，通過動手、動口、動腦,就使得對家鄉(xiāng)搭石所體現(xiàn)出的的獨特性的美，人性的美有了體驗、理解。就將課堂教學活動的意義和主旨很好的呈現(xiàn)了出來。
搭石課文教案設計教案篇十六
１、認識７個生字，會寫１１個生字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
３、初步學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
一、激趣導入。
二、匯報預習收獲。
１、匯報一類字詞。
２、匯報二類字詞。
３、重點指導：
漲和間是多音字。
４、交流識字方法。
５、教師指導書寫：
暴衡，學生臨寫，比較。糾正。
三、讀課文，思考。
課文主要寫了什么？
四、學習第一自然段。
思考：什么是搭石？邊讀書邊找到答案。
五、課堂練習。
搭石課文教案設計教案篇十七
聽了黃老師執(zhí)教的《搭石》一課，給我留下了深深的印象。《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章，課文截取了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景，展示了鄉(xiāng)親們善良、友愛、互敬互幫的美好品德。課文語言質(zhì)樸，意境秀美。黃老師用她帶有濃濃感情色彩的語言把學生們帶入了這個民風純樸的鄉(xiāng)間，讓人賞心悅目，回味無窮。
一、理解詞語，靈活多樣。
黃老師的課教出了濃濃的語文味兒。她始終注重對生字、詞語和重點句子的學習和指導，特別是指導理解“脫鞋挽褲”、“協(xié)調(diào)有序”和“人影綽綽”這三個詞語，所采用的方法語文味兒十足。讓學生想象了人們在小溪上走路的情景，還組成了幾個句式整齊的，像詩歌一樣的句子：“如果人們沒有搭石，人們就必須（脫鞋挽褲）；人們趕集就必須（脫鞋挽褲），人們訪友就必須（脫鞋挽褲）。”學生對“脫鞋挽褲”的意思和走過小溪的艱辛就有了了解。一次次的引說練讀，學生已經(jīng)牢固地掌握了這個詞語和句子的意思。
學“協(xié)調(diào)有序”這個詞語時，沒有讓學生說說是什么意思，而是用一句“讓我們進入走搭石的行列中吧。”在教學中，老師還注意引導學生朗讀，他讓學生反復讀“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，語速由慢變快，再由快變慢，孩子們也跟得很有節(jié)奏，書聲朗朗，起起落落，好像是走搭石的人沒有亂了步伐一樣，最后總結(jié)“這樣的動作就叫作協(xié)調(diào)有序?！庇衷谧x中領(lǐng)悟了詞意。如此的情、境、意三者融為一體，整個過程簡簡單單，清清爽爽，卻有一番清新雅致的韻味。從而理解了人們行走的井然有序。
學習“人影綽綽”這個詞語時，先出示字典中的的三種解釋讓學生選擇，再讓學生說明為什么這么選。老師又拓展了“綽綽有余”這個成語，再讓學生觀看精美的ppt圖片，想象“清波漾漾，人影綽綽是一幅怎樣的畫面？”通過想象理解詞語的意境。
二、體會課文，獨具匠心。
把一篇具有鄉(xiāng)土文學氣息的文章上出一番詩情畫意，黃老師對課堂的設計可謂匠心獨運。先看導入部分：“這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。”幾句話寫出了一個安詳寧靜的小山村。再來看教學中的一個亮點。這節(jié)課體現(xiàn)了學生的主體地位，在聽說讀寫中都突出這點。如多次讓學生模擬課文的內(nèi)容進行表演，表演的同學興趣盎然，觀看的同學情緒高漲，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生更好地理解文本，體會感情。
三、文道相結(jié)合，做到教書與育人。
黃老師不但把課文上得有聲有色，而且很注重對學生進行思想教育。如老師出示課件“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
美就在身邊，校園中伸手撿紙的彎腰是一種美，上下樓梯的互相謙讓也是一種美”美還會是什么？這一環(huán)節(jié)放飛了學生想象的翅膀，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，把學生的手牽出課堂，又把生活中的美引入課堂，有效地利用了課程資源，讓學生得到深刻的教育。
四、過渡語設計得當。
五、板書簡潔，體現(xiàn)了文章的內(nèi)涵。
板書圖文相結(jié)合，簡單明了，高度概括了文章的內(nèi)容，突出了搭石是一道優(yōu)美的風景，家鄉(xiāng)的人們擺搭石、走搭石、為他人著想教學永遠是一門有遺憾的藝術(shù)，在這一節(jié)課，有以下不足之處：
扎實的教學功底，樸實無華的教學特色，黃老師將人文性與工具性完美地統(tǒng)一起來，“簡約而不簡單”，通過一堂《搭石》，巧妙地展示了語文教學的美，讓人受益無窮。
搭石課文教案設計教案篇十八
1、認識7個生字，會寫11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
1、讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；
2、學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
第一課時。
師：我的家鄉(xiāng)在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來了多少方便，多少歡樂。瞧！這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。
板書課題，讀題。
1、師：這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一起走進它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。
第二課時。
1、考察生字。
2、師：同學們，上節(jié)課我們讀了《搭石》這篇課文，什么是搭石呢？
板書句子：秋天、鄉(xiāng)親們，根據(jù)水的深淺…讓人們從上面踏過。請兩位同學上來，一個解說搭石是什么，另一個動手來搭一下石，把紙石塊搭到黑板上。教師在黑板上畫出搭石的簡圖。
3、師過渡：石頭搭得平整，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景，這風景滲透著無限的美感。搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一起來走近搭石。
1、指名朗讀第一自然段。要求：仔細聽，在書上圈畫你認為最能體現(xiàn)美的詞句。
2、說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。重點體會“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機在石頭上板書：善良。
3、指導朗讀。
2、3、4自然段師：美麗的畫面還有很多，你們想不想來欣賞欣賞？
1、學生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學習小組或個人為單位欣賞，體會其中流淌著的美。
2、推薦幾種學習方式，自己有更好的方式也可以。
3、學生自主學習，教師巡視指導并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學習方式。
4、全班交流，展示學習成果，評議。例：一生讀（課文片段）：“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。”
師：他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？
生：這樣做可以使后來的人走起來方便。
生：他們是為了后來的人。
生：因為他知道自己還要經(jīng)過這搭石，如果這次不搭好，等他回來的時候，可能更不好走了。
師：你的意思是，他這樣做，既幫助了自己，又給了別人方便，對嗎？
生：對。
師：老師想起一個故事，以前可能跟大家講過：《盲人點燈》。
生：沒講過。
生：他是為別人照路。
生：雖然他看不見燈光，但別人能看得見。這樣他走路的時候，別人就能看見他，就不會撞著他。
師：真是這樣！他給別人照亮的同時也幫助了自己。其實生活中有很多這樣的情況：學習好的同學給學習有困難的同學講解習題，幫助了同學的同時，自己也鍛煉了思維，發(fā)展了語言；同桌互相批改生字詞，你批、改、再批的過程中，已經(jīng)悄悄地復習鞏固了字詞。就讓我們多學學搭石的人，學學提燈籠的盲人吧。
5、在交流展示過程中引導學生說說自己體會到的美。說明：個人感受不同，不強求統(tǒng)一的答案。隨機板書：勤勞、和諧、謙讓、尊老。
6、隨機指導各種形式的朗讀，以求達到品品讀讀、以讀促悟的效果。說明：讀書是師生對話，尤其是學生與文本進行心靈對話的過程。在學生對“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學生與文本對話的目的。
1、思考：為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
2、齊讀最后一段。
（1）說說你對這句話的理解。
（2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？引導學生體會鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
2、藝術(shù)家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？教師引導學生從生活中的平凡事物中尋找美。
隨機板書：友善美、團結(jié)美、奉獻美、無私美、敬業(yè)美……。
1、師：老師送大家?guī)拙湓?。板書：有德則樂樂則能久不朽之名譽獨存于德言行在于美不在于多學生朗讀這三句話，老師解釋句子意思。要求學生記背。
2、播放《愛的奉獻》歌曲，結(jié)束。說明：“美”作為全文的主線，貫穿課堂始終。學生們感受人與人之間純真的感情，體會到相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。
板書設計：搭石助人為樂美，協(xié)調(diào)有序美，默默無聞互相謙讓美，無私奉獻尊老愛幼美。
搭石課文教案設計教案篇十九
2、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
先回憶一下分段教師簡寫段意，然后老師播放配有音樂的美麗畫面,同時指名分段朗讀課文，讓同學們一邊聽一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫面,將學生快速帶入美境中。
接著就讓學生說一說，在剛才聽讀課文時，你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫面？揭示景物——美（板書）。
課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見的美，讓我們再默讀課文,去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學生邊讀邊畫出認為美的地方，并思考：你為什么覺得這兒寫得美？并在空白處寫上自己的感想。
然后，讓學生在小組內(nèi)結(jié)合一個你們認為寫得美的自然節(jié)談談文章哪些詞句寫得美？使學生運用讀、找、畫、議的學習方法理解課文，通過小組討論，暢所欲言，培養(yǎng)了學生的自主、合作、探究的學習習慣和學習能力。（小組合作學習時,師巡視指導,讓自主學習落實到實處）。
小組匯報：
依照學生的匯報次序，教師順次指導學生學習相關(guān)知識，重點引導學生品讀、評讀、研讀，以提高學生的朗讀能力，以讀代講，達到理解課文的目的。
3、這第四段雖然文字樸實,但是簡單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意、生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且“把這看成理所當然的事”。
理解“理所當然的事”、
聯(lián)系生活舉例說說你眼中的“理所當然的事”都有些什么事、
讓學生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。
本文作者是一個留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂，聽的同學把自己最喜歡的地方畫下來。并讓學生把喜歡的部分抄下來。
最后提問同學們:你們平時是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧!
搭石課文教案設計教案篇二十
教學目標：
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、通過隨文識字的方式認識“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、家家戶戶、應接不暇”等詞語，并且會寫其中的6個生字。
3、運用做批注的閱讀方法，抓住關(guān)鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。
4、初步感受到德國的異域風情、異域文化：人人為我，我為人人。
教學重點：
運用做批注的閱讀方法，抓住關(guān)鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。
教學難點：
初步感受到德國的異域風情、異域文化：人人為我，我為人人。
教學方法：
談話啟發(fā)法、朗讀品悟法、課件演示法。
教學準備：
課件、打印板書、查閱“脊”的筆順。
教學流程：
第一板塊初識景色的美麗。
1、(課件出示圖片)同學們，請看大屏幕。這位慈祥的老人就是《小苗與大樹的對話》中的大樹季羨林先生。(課件出示簡介)早在1935年，季先生就遠赴德國，在的哥廷根大學留學，一住就是十年。1980年，當先生再次踏上這片土地，已是滿頭銀發(fā)。人家問他對德國、對哥廷根的印象，季老意味深長地說——(出示：變化是有的，但是美麗并沒有改變。)。
2、到底是怎樣的美麗讓先生經(jīng)歷四五十年的風風雨雨，仍然念念不忘?先生后來寫了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》。今天我們就來學習它的節(jié)選內(nèi)容——(齊讀課題)。
1、大聲朗讀課文，讀準字音，讀順課文。
2、指名分段讀課文，相機出示兩組詞語。
脊梁家家戶戶莞爾一笑(第二自然段)。
花團錦簇姹紫嫣紅應接不暇耐人尋味(第三自然段)。
3、指名讀，正音：脊梁讀輕聲，莞爾一笑的菀要變調(diào)，應接不暇的應讀第四聲。
4、書寫指導：點紅上述詞語中的生字：脊、莞、錦、姹、嫣、暇。
哪個字最難寫，哪些容易寫錯，需要提醒大家?(脊的筆順，嫣中“與”的變化，暇是日字旁)并在書桌上書空。
5、讀完課文之后，你想用課文中的哪一句表達自己的感受?(多么奇麗的景色，多么奇特的民族!)這也是季老先生的感嘆。
第二板塊感悟景色的奇麗。
1、在先生的眼中，哥廷根的景色是——(板貼：奇麗的景色)奇是奇特，“麗”是美麗。先生在德國留學時看到了怎樣奇特美麗的景色，讓他一嘆再嘆?快速默讀課文第3自然段，找到描寫景色奇麗的句子多讀幾次。
2、指名交流：你讀的是哪些句子。(課件出示語段：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山上，應接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。)。
3、我們再入情入境地來讀讀這些句子，讀著讀著，又感受到了什么?請邊讀邊做好記號、批注。
4、交流學習收獲。
預設一：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。
a、你感受到了什么?(我覺得花很美。它們“花團錦簇，姹紫嫣紅”)。
b、請你把這種美麗讀出來吧。
c、多美的花呀，誰再來讀?
d、出示語段幫助理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”。
e、詞語積累：像這樣形容花美的詞語你還積累了哪些?(課件出示：繁花似錦、百花齊放、百花爭艷)把它們寫在書的旁邊。
f、齊讀句子。
預設二：許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山上，應接不暇。
導：除了這句讓你感受到美，誰還從其他句子中同樣感受到了?(出示句子)。
你從哪些詞感受到了美?
花的海洋——花多、色彩鮮艷、美麗多姿。指名讀。
應接不暇——還有誰從這句話里的哪個詞感受到花多?指名讀。
如入山——如此多如此美，讓人仿佛漫步在(山上。)關(guān)于山有這么一段文字描述(課件出示)。從中你知道了什么?(紹興的一條官道、景色很美)課文中指街道兩旁——高高的樓房上，臨街的窗戶邊都種滿了美麗的鮮花，讓人感到美麗舒服。指名讀。
5、兩句連讀：誰能夠把花的美、花的多、花的多姿多彩讀出來?(指名讀、男女生比賽讀)。
大家都讀得很好，把老師帶到了奇麗的哥廷根。給你們一個獎勵吧!我?guī)銈內(nèi)ジ缤⒏拇蠼中∠镒咭蛔摺?出示圖片)齊讀句子。
第三板塊體會風情的奇特。
1、導：好一派奇麗的景色啊!可是為什么會有如此奇麗的景色呢?我們用心來讀讀課文第二自然段，并做好批注。
2、指名交流學習收獲。
家家戶戶——德國人愛花，每個人都養(yǎng)花。引讀(正是因為這樣，所以——走過任何一條街……)。
3、難怪，先生要發(fā)出這樣的感慨——(出示、生齊讀：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。)。
4、這樣愛花的真切，愛花的境界，多次令先生感到吃驚。于是——(出示句子：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!她莞爾一笑，說：‘正是這樣!)。
5、是啊，對于他們來說太平常了，本來就是這樣的，那是哥廷根人長期以來的習慣和風俗啊。(引讀)正是這樣，每一家都是這樣——(出示句子齊讀：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。)。
6、小結(jié)。
原來先生說的美麗并沒有變，也包括這樣美好的習俗啊。這樣的人才組成了這樣一個奇特的民族啊。(板貼：奇特的民族)。
生齊讀“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。”
第四板塊了解異國的文化。
2、是啊，德國人愛花之真切確實讓人感到吃驚。一面是饑寒交迫，一面是鮮花滿街，這是——生齊讀多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢!
3、一面是炮火連天，一面是鮮花滿街，這是——。
生齊讀走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山上，應接不暇。
5、假如你以后有機會去德國，去哥廷根，我們完全有理由相信，目之所及的，依然還是這樣奇麗的景色——走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山上，應接不暇。
6、這樣奇麗的景色，在中國看不到，在美國看不到，在法國估計也看不到。這就是德國的風情，這就是德國的文化。因為，在那里——生齊讀每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。
7、愛花，自己的花是讓別人看的。這真是一個奇特的民族啊!季老的這篇課文，為我們了解世界上不同民族、不同國家的風土人情和文化打開了一扇奇特的窗。在接下來的閱讀中，我們還將感受更多的異域風情、異國文化。
搭石課文教案設計教案篇二十一
1.認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學重、難點。
1.體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。
2.理解“一排排搭石，任人走，任人踏.它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！本渥拥纳羁毯x。
3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學準備。
課件。
教學過程。
一、激情導入。
1、師：同學們看，這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪?？墒亲髡呙棵炕貞浧鸺亦l(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。(板書課題)。
2、齊讀課題，你有什么問題嗎?(學生可能會提;什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問題)教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。
二、初讀課文，感知第一段。
1、師：請同學們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、檢查生詞。
3、回答問題：什么是搭石?生交流。
5、這些麻煩可以忍受，但進入秋天，天氣變涼，還能脫鞋綰褲走過小溪嗎?所以家鄉(xiāng)的人們…….(齊讀)這里老師為什么要顯示成紅色?生交流，指生讀。
三、過渡：我們了解了搭石，那搭石又給你留下了什么印象?(生交流)課文的第二自然段也有一句話寫了搭石很美。(搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景)風景是什么意思?是啊，風景是指美麗的地方?？?，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子最能讓你體會到搭石的美，體會到鄉(xiāng)親們的美好情感，請劃出來讀一讀，好好體會。
四、交流反饋，隨著學生的回答，相機出示幾個重點句。
a“上了點年歲的人……”
1、你從中體會到了什么?
b“每當上工、下工……”
2、我們再來看家鄉(xiāng)的人們走搭石吧。(讀)。
(3)一行人踩著踏踏的音樂，協(xié)調(diào)有序地走在搭石上，水光人影兩相和，如詩如畫。這是人與人之間的和諧美，也是人與自然的和諧美啊!誰能讀出這種美?(她把我們帶到了畫前，誰能把我們帶到畫里面)。
(5)是啊，既像一幅美麗的畫卷，又如同一首清麗的小詩，誰來讀?
(6)劉章爺爺在大山里生活了十三年，每年要有二百多天走過搭石，每天要走過62道搭石，他每天都會看到這樣的景象：(讀)。
c“如果有兩個人面對面同時走到溪邊……”又會是怎樣的情景呢?(指生讀)。
你從中體會到了什么?讀出來。
d“假如遇上老人來走搭石……”又是怎樣一幅情景呢?(指生讀)。
(1)這里有一個生字“伏”，誰來做個動作?老人伏在這樣的背上，舒舒服服的過了小溪。年輕人，當你背著老人過了小溪，你需要得到老人的回報嗎?需要老人對你說謝謝嗎?為什么?是啊，每一位老人都像是自己家里的老人，尊敬他們是理所當然的事。
(2)你體會到了什么?把你體會到美讀出來吧!
(3)每天來走搭石的人還有很多。假如遇到孩子來走搭石，家鄉(xiāng)的人們會……..假如……..
五、感悟最后一自然段。
1、走出這些美麗的畫面，你有什么感想?
2、假如你是一塊搭石，你想對家鄉(xiāng)的人們說什么?
3、家鄉(xiāng)的人們，你想對搭石說什么?
4、把你對搭石的感激之情，對家鄉(xiāng)人們的贊美之情讀出來吧!
六、拓展感悟。
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