在工作和學習中，總結可以幫助我們發(fā)現(xiàn)成功和失敗的原因，為未來的發(fā)展做好準備。寫總結需要注意語言簡練、準確，力求精煉表達，讓讀者容易把握主要觀點。以下是小編為大家整理的環(huán)保小貼士，希望大家能共同保護地球家園。
教師經驗論文數(shù)學篇一
教師身負著重大的歷史使命，是塑造人類靈魂的工程師，特別是小學教師。小學教師面對的是一張張懵懂稚嫩的臉龐，一顆顆天真無邪的心靈，作為孩子人生路上的引路人，師德水平不僅僅影響孩子的這一個階段，還會影響孩子的一生，甚至影響幾代人。因此教師必須要嚴苛要求自己，具備崇高的思想品德，提升自身的師德水平必須以師德修養(yǎng)為依托。
一、教師努力提升自身素質。
要對教育事業(yè)的偉大意義有充分的理解和認識。不要因為教師工作的繁重和復雜而產生負面情緒，時刻銘記“我所從事的事業(yè)，是太陽底下最光輝的事業(yè)”。我國對教育事業(yè)的重視及投入不言而喻，從近年來教師待遇不斷地提升便可充分展現(xiàn)出來。積極地學習先進的教育理念，不斷地鉆研、探索，勇于嘗試、大膽創(chuàng)新，結合自身的實踐經驗探究出新的教學方法。教師絕不能停留于現(xiàn)有的知識面，要充分利用業(yè)余時間不斷地充實自己，擴大知識面。積極參與學校定期組織的教師評比、競賽、觀摩聽課等活動，相互學習取長補短。一名高素質的教師必定會培養(yǎng)出高素質的學生。
二、愛每一個學生。
教師每天面對的工作對象是學生。然而作為一名優(yōu)秀的教師首先要懂得去愛他的學生，愛學生與教育工作是一體的。當今活躍在各條戰(zhàn)線上的行業(yè)精英哪一個不是從小學生一步步成長起來的。課堂上的每一個學生都是祖國的未來、民族的希望，是我們未來社會的主導者及建設者。當這些孩子在我們的培育下一步步地成長，步入初中、高中、大學，教師的內心會感到無比的驕傲與自豪。每個人都會對愛有本能的需求，尤其是小學生。他們更渴望得到老師的關懷與愛護。師愛可以讓孩子充分地感受到人與人之間的關懷與溫暖，當感受到來自老師的關心，他們會自然的產生情感的滿足，進而激發(fā)起積極向上的學習情緒。這樣的情感體驗差生表現(xiàn)得尤為明顯。教師對學生的愛表現(xiàn)的不是溺愛、嬌慣學生。這里的愛是指生活上的關心、情感上的關懷，學習上的引導幫助，愛是要與嚴格要求相統(tǒng)一的，教師在關心愛護學生的同時，要備好每一節(jié)課，認真批改作業(yè)，對學生存在的問題及時給予指出，并積極地幫助其想辦法進行改正。在整個的教學過程中要用自己的愛心去感化感染學生，從而真正達到教書育人的根本目的。
三、為人師表、做好榜樣。
小學教師作為孩子的`啟蒙教師，是學生崇拜模仿的榜樣。因此小學教師的言行舉止甚至會影響孩子的一生。這就要求教師不僅在學識、學習方法、學習態(tài)度、以及學習習慣上去影響學生，同時還要注意從人生觀、價值觀、世界觀、情感、道德、以及言行上去感染學生。由于小學生的生活環(huán)境比較單一，基本是學校和家庭，除了家長，與之接觸最頻繁的就是老師，因此教師對學生的影響也非常的大。教師要想做好學生的榜樣，在嚴于律己的同時還要具備仁慈、寬厚、無私、善良、真誠、坦蕩等美德；在教學方面要有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、積極探索、刻苦鉆研。要想成為一名合格的教師首先要明確自己身負的使命，作為孩子成長路上的引導者要時刻銘記“只有高質量的教師，才有高質量的教育；只有高質量的教育，才會產生高質量的人才”。因此做一名好的教師的前提是要給學生樹立起好的榜樣。在對學生提出要求的同時自己應先以身作則，真正起到模范作用。
四、創(chuàng)設良好的人文環(huán)境。
和諧的人文環(huán)境是師德修養(yǎng)的基礎，師德修養(yǎng)的完成離不開良好的環(huán)境氛圍。學校應將師德建設作為學校文化建設的重要部分，積極提倡團結和諧、愛崗敬業(yè)、尊師重道、互敬互愛、尊重寬容的校園文化氛圍，大力宣傳優(yōu)秀的師德事跡，大力倡導師德培養(yǎng)，充分利用宣傳媒介以鮮活的實例，以及身邊的楷模來感召每一位教師，以“潤物細無聲”的形式感染著教師。通過多種形式的條件創(chuàng)設，使師德修養(yǎng)在教師的腦海中生根發(fā)芽，在校園中形成良好的文化氛圍，在這樣和諧文化氣息濃郁的校園環(huán)境中，師德素養(yǎng)的提升不言而喻。
五、加強年輕教師的培訓。
加強年輕教師的培訓，幫助其快速成長?？梢圆扇±蠋?、一幫一的方式，即一位實踐經驗豐富，德高望重的老教師帶一名年輕教師，將其多年積累的經驗傳授給年輕教師，并以其高尚的師德感染著他們，激勵著年輕一代的教師加快前進的步伐。多組織他們參加各種學習培訓，上示范課、公開課，創(chuàng)造其去名校學習的機會，多看多學，借鑒別人身上的優(yōu)點及長處，彌補自身的不足，使他們在不斷地學習實踐過程中建立起職業(yè)責任感，在不斷地自我提升、學習的過程中提高師德修養(yǎng)。
小學教師肩負著重大的責任及使命，對學生終身的發(fā)展起著至關重要的作用。師德修養(yǎng)是教育界從古至今一直討論的話題。師德修養(yǎng)直接關乎學生的道德素養(yǎng)、思想品質、行為規(guī)范的發(fā)展，因此小學教師更應嚴格要求自己，不斷地進行自身文化、道德、思想的修養(yǎng)提升，為學生的全面發(fā)展提供強有力的保障。
參考文獻:。
[1]王煥寧,吳永力.淺談師德修養(yǎng)的途徑與方法[j].延邊教育學院學報,(08)。
[3]耿嘉佑.淺議如何做一名有師德修養(yǎng)的小學教師[j].廣西教育學院學報,(06).
教師經驗論文數(shù)學篇二
從古至今，“望子成龍，望女成鳳”是每個做家長的最大心愿。孩子從呱呱落地到進入幼兒園就讀，不知不覺已走過4個春秋，4年的時間里有著頗多酸甜苦辣。孩子是家長的寄托和希望，我們不奢求他一定成名、成才，但我希望他能一生快樂、健康、幸福。我們現(xiàn)在能為他做的就是創(chuàng)造一個受教育的良好環(huán)境，培養(yǎng)他自尊、自愛、自強、自信的良好品格，為他的人生奠定堅實的基礎。
家長是孩子的第一任老師，而幼兒園則是孩子踏入社會的第一步，也是他開始交往、接觸社會的關鍵一步。上了幼兒園兩年的他，較之以往有了很大的進步，有一定的生活自理能力，有自己的思想、情感、愛好，這說明孩子已逐漸長大。伴隨著成長中的歡樂與煩惱，我覺得自己也在成長。
我坦言，我家孩子的自理能力實在太差，他是家中唯一的小寶寶，從出生開始就在家里當“王”，受盡家人的寵愛。以前總覺得“只要不是什么原則性的問題，順著他也沒什么”，因為大家都認為“畢竟寶寶黏人的時間有限，等他大了，你要寵他，他都不睬你了”。隨著兒子的長大，我們感到應該對他嚴格教育了。順著古語“三歲定八十”這句話，我們覺的現(xiàn)在不把孩子的心智、性格等調整、教育好，將來吃虧的只有他自己。一開始，我們也不知如何入手，舊時的體罰教育讓我覺得心疼，但有時也無可奈何的出招。后來，通過向其他家長、前輩媽媽，以及老師咨詢、學習后，現(xiàn)在我倆對孩子的教育已經有了明確的方向和思路，下面是我們的一些想法，不當之處敬請指正。
一、加強自身的學習和修養(yǎng)，做孩子良好的示范和引導。父母是孩子的第一任老師，作為父母，如何做好孩子的引路人，如何配合好學校的教育，如何才是稱職的家長等等，這里大有學問。
二、給孩子一個溫馨和睦的家居。溫暖安全的家，是孩子學習成長的最佳場所，父母應積極培養(yǎng)孩子的基本生活技能，教育孩子養(yǎng)成待人接物、起居飲食等良好習慣，并經常安排全家人共同開展休閑活動。例如：一起打掃衛(wèi)生、運動、郊游等，讓孩子做一個懂得自尊尊人的現(xiàn)代人。
三、努力創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，讓孩子擁有豐富多彩的生活，以拓寬視野，增長知識。
四、善用表揚和鼓勵（即賞識自己的孩子）。作為獨生子女，既有很多缺點和不足，又有很多優(yōu)點。孩子是需要鼓勵，需要肯定，需要賞識的，家長拿別的孩子作為自己孩子學習的榜樣，容易導致孩子自信的喪失，產生自卑的心理。其實每個孩子都有他自身的閃光點，只要在生活中善于發(fā)現(xiàn)，給予及時的鼓勵和表揚，讓孩子覺得自己有一種成就感。我家孩子比較膽小，跟陌生人接觸就害羞。于是我就鼓勵他去買東西，在外面吃飯的時候讓他去問服務員要紙巾醬油之類的東西。時間長了，他的性格也開始得到改善了。但要記住一點，家長不要濫用表揚，如果把孩子每天正常該做的事(像自己收拾玩具、走路之類)都拿來表揚，久而久之，孩子很可能就會把它當做謀取利益的交換條件，或是要挾家長的資本。
五、其他。
1、耐心教育，講清道理：對孩子的教育不能操之過急，需要有耐心、不厭其煩，對他的要求要明確，不能含糊其詞。講的時候要具體盡可能的將事情跟他解釋說明。
2、寬容待人：在家家都是獨生子女的今天，讓孩子學會寬容才能讓。
他們盡快地融入集體，更好地和別人溝通。平時外出，總會接觸到其他的孩子，每次我都會為兒子準備一些玩的和吃的，讓他與同伴們共同分享，從中讓他學會待人、待客之道。孩子在一起不免會發(fā)生一些磕碰的事，自己能解決的我總是不會介入，讓孩子在解決問題中成長、在解決問題中學會謙讓、在解決問題中學會寬容待人。生活不是一帆風順的，遇到困難、挫折之事十之八九，只有堅毅的品格，才能在逆境中尋找出路，感受快樂。
3、杜絕偏食、挑食：一個人偏食、挑食的壞習慣多是幼兒時期家長遷就造成的，因而我們要特別重視幼兒期的偏食、挑食。不應該對孩子遷就，因為這不僅會影響孩子攝入全面、充分的營養(yǎng)，而且會使孩子養(yǎng)成任性、自私、難以自控等人見人厭的性格。
4、讓孩子幫忙做事：平時在家，我洗東西時，就會讓他幫我端只小凳子等等，而他也很樂意幫我做這些事情。這些事可能在我們家長眼里都是一些微不足道的事，可就是這種小的不能在小的事才能陪養(yǎng)出具有良好習慣的人，只要我們多留心這種小事，就會讓孩子收益一生。
六、磨練自己的孩子。
現(xiàn)在每家只有一個孩子，很容易讓孩子養(yǎng)成“嬌”、“驕”二氣?！皩櫋焙汀皭邸笔莾蓚€動作，愛是身不由己的，寵是可以控制的。要做到不嬌慣、不縱容。生活上，要讓他自己吃飯，自己收拾玩具，盡早地培養(yǎng)生活自理能力。節(jié)假日經常帶他到處走走，既認識了很多東西，又讓他體會到勞動的艱辛。在孩子犯錯誤時，決不手軟，堅決制止糾正，為此有時不得不動“粗”，要盡早地讓孩子知道什么是對的，什么是錯誤的。
我們深知：教育孩子不僅僅是幼兒園老師的事，家長在做好孩子后勤保障的同時，也要關心孩子在園里的學習生活情況，我們可以在家長會上或每天接送孩子的時候，多跟老師溝通。如果孩子有缺點，在家庭教育中逐步改正，這樣才能使學前教育達到最佳效果。
以上是我的一些育兒心得。有道是“說起來容易做起來難”。我們還有很多不足之處，敬請各位老師繼續(xù)給予指導，讓孩子健康快樂地成長。
教師經驗論文數(shù)學篇三
20xx.09.20推進新課改，實施高效課堂教學，其目的就是為了提高教學質量，對于教學質量的提升我們一要靠科學發(fā)展觀的指導，二要靠積極熱情的態(tài)度，三要靠有效的方法，四要靠積極探究的精神。高效課堂活動的開展，要在教學時間的科學利用上下工夫，在提高教學有效性上尋找突破口，在提升課堂效率上探尋途徑，在新課改實施中作好研究。我認為，把高效課堂和課程改革結合起來是持續(xù)提升教學質量的一個研究方向。下面，我就學校高效課堂工作作總結如下：
一、更新教學理念，提高課堂教學效率。
我贊成李炳亭的“高效課堂的兩個基本點”：一是關注學生弱勢群體，從最后一名學生做起，人人成功才謂成功，唯有“水漲”，才能船高;二是教材分析的“無邊岸原則”，不講“進度”，只要“目標”，人人學會才是目標。
課堂教學是實施新課程的主陣地，是課改實施中的重中之重。誰抓住了課堂，誰就掌握了課改的主動權。只有提高課堂教學質量，優(yōu)化課堂教學模式，改革課堂教學策略，才能使新課改得以順利進行。積極倡導撰寫教學反思和教學案例，讓反思成為一種習慣，一堂課可以從三個方面進行反思：教了什么?怎么教的?教得怎樣?這對自己的專業(yè)成長很重要。
二、倡導探究學習，凸顯主體精神，關注學生成長。
1、要加強學習目的教育，培養(yǎng)成功意識。
2、要創(chuàng)設問題情景，實施啟發(fā)式教學，推進學生學科學習動機的形成與發(fā)展。問題情景的設計，要有思考的價值、思考的必要和解決的可能。
3、要整合教學內容，改革教學方法，讓學生從教學內容的邏輯性、系統(tǒng)性、趣味性、新穎性中，從生動活潑的教學方法中，獲得精神上的某種滿足。
4、要及時反饋學習結果，增強學生的自信心或鞭策學生發(fā)憤學習。
5、要適當開展競賽活動，有效利用獎懲手段。
6、要通過培養(yǎng)學生良好的自我成就感，引導學生對自己的學習行為進行合理評價、判斷和自我反應，誘發(fā)學生自我激勵，形成學習動機的自我調節(jié)系統(tǒng)。
三、確立主體，合理探究。
新課程倡導的是探究學習，但學習的時間是有限的，教學內容很多，課堂容量又比較小，如何進行探究學習教師感到無所適從，有時稍一探究教學內容就完不了，不讓學生探究又與新課程理念相違背，新課程倡導的探究學習是正確的，但是探究學習是有層次的，也并不是所有的課都要讓學生去探究。學校把高效課堂工作重點放到四個方面：有效備課、有效課堂、有效練習、有效輔導。
1、有效備課。
備課是教學的基礎，它對課堂教學的質量起著決定性的作用。在備課中做到細致、新穎、獨特，具有操作性。要細致分析教材，充分挖掘教材所蘊涵的信息，注意把教學內容向廣度和深度兩個維度發(fā)展。側重知識之間的聯(lián)系，體現(xiàn)知識產生的方法，展現(xiàn)研究知識、解決問題的過程;側重知識的運用，體現(xiàn)實踐性;側重知識的更新，體現(xiàn)時效性。教師在備課中必須做到“六備”：備教材、備學生、備教法、備學法、備設計、備習題。
2、有效上課。
要提高教學質量，根本出路在于提高課堂效益，讓學生積極、主動地參加教學全過程。教學過程要做到開放性，關注學生對知識的學習過程，關注學生對問題的思考過程，關注學生思維實際，留給學生思考的時間和空間，充分調動學生學習的積極性、主動性。鼓勵學生質疑，要百花齊放、百家爭鳴，堅決不搞一言堂，堅決不做無效的提問。課堂上以“一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整?！眮韲栏褚笞约?。
3、有效練習。
練習是學生獲取知識、掌握知識、探索知識的重要途徑，是課堂知識鞏固的基本環(huán)節(jié)。所以，抓好練習是提高教學質量的保證。練習設計要做到多樣、開放、創(chuàng)新，具有實效性。練習形式要多樣，同一知識要以不同的形式呈現(xiàn)，促使學生靈活應用所學的知識解決不同類型的問題;練習內容要開放，要結合社會生活題材以及學生生活素材來選題或命題，提高學生應用知識解決實際問題的能力;練習方法要創(chuàng)新，筆答、口答、競答、征答等多種方法并舉，提高學生的體驗能力。
4、有效輔導。
培優(yōu)補差是大面積提高教學質量的有效策略。輔導是實現(xiàn)這一要求的一個有效辦法。對于優(yōu)等生：要求以擴充與提高為主，完善課內打好基礎，豐富課余提升能力，重視激勵知難而進，加強輔導脫穎而出。對于中等生：要求以補充與轉化為主，促進向優(yōu)生轉化。豐富課內強化基礎，適當擴充有利提高，及時鼓勵重在推進。對于學困生：要做到多關心、多接觸、多面批、多鼓勵。要重視其特長發(fā)揮，多增加他們成功的體驗，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，引導他們樹立自信心，完成基本教學任務。
5、有效延伸。
作業(yè)是課堂的延伸，是知識鞏固的基本途徑，是學生知識掌握情況的有效反饋，所以，作業(yè)題的質量一定要高，作業(yè)要有針對性、遷移性、延伸性、整體性。學生完成作業(yè)要認真，除了作業(yè)的量要適當以外，教師一定要加強指導、檢查和督促。教師對作業(yè)要有及時、精到的講評，要在教新課前把作業(yè)講評好。要重點講評學生作業(yè)中存在的帶普遍性的典型問題。對作業(yè)講評以后，教師要督促學生及時訂正錯題，鞏固講評的效果。有的學生的錯題教師沒有講評到，教師要做好個別輔導工作?？傊咝дn堂教學作為一種教學實踐模式，越來越引起人們的思考與關注。為提高課堂教學的有效性，我們要以教學理論作指導，經過自己的實踐、探索，不斷完善我們的課堂教學，切實提高教學效率，做到有效的教，學生有效的學，多方面培養(yǎng)全面發(fā)展人才。
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教師經驗論文數(shù)學篇四
尊敬的老師：
非常感謝大家給我一個展示的機會，讓我坐在這里與大家分享一下我的學習心得。這次的名師培訓讓我?guī)е鴨栴}來，帶著沖動走。帶給我的收獲是無限的，我始終保持高度的學習熱情，聽講座、做實踐、寫心得，在一定程度上，使我更新了教育觀念、開闊了教育視野、增長了新知識、提高了教育技術應用能力和科研能力，取得了良好的效果。培訓中還讓我結識更多的體育教師，與大家聚集在一起，共同學研討、交流思想，非常有意義。下面在這里，我摘錄一些體育教學前沿觀點與大家一同分享：
（一）課前教學常規(guī)。
1、每個學期前，教師必須根據(jù)教學大綱和專業(yè)教學計劃制訂出學期授課計劃，經教研組討論后提交教學領導審批執(zhí)行。
2、任課教師向教研組提出學期教學使用器材計劃。
3、每次課前教師必須寫好教案、備好課才能上課。
4、上課前，教師必須整理儀表、穿好運動服裝，精神飽滿的走上運動場（課堂）。
5、體育委員課前必須和任課教師聯(lián)系，配合教師布置和檢查教學場地和使用器材。
6、做好培訓體育委員和小組長工作，每周或每教學階段培訓一、二次。
（二）課中教學常規(guī)。
1、上課鈴聲響過后，教師要立即到達教室或操場的預先位置帶領或等候學生至運動場，在行進過程中隊伍要保持安靜、有序。然后，體育委員向教師報告人數(shù)，師生互相問好，開始上課。
2、上課時教師要認真檢查學生的著裝是否規(guī)范，做好準備活動，防止人身傷害事故的發(fā)生。
3、上課時教師要精神飽滿，著裝規(guī)范（不穿皮鞋上課），聲音洪亮，口令清楚標準，語言文明，為人師表。上課期間不許做與上課無關的事情比如：接電話、座在凳子上休息、幾個老師湊在一起閑聊等等的現(xiàn)象出現(xiàn)。
4、嚴格按新課程標準的要求、教學進度上課，杜絕體育課的隨意性。上課中教師必須細心觀察每個學生的學習、思想表現(xiàn)，不斷的采用新穎的組織形式和教學方法，提高教學效果。
在本學期教導處將不定期的聽體育隨堂課。
5、要科學地掌握教學活動，保證教學密度，突出教學重點，達到教學目的。
6、在課堂教學中，對學生要嚴格要求，禁止學生在上課時自由活動，嚴禁學生離開活動場地。對身體確實有病的同學可讓其寫好假條見習或進行輕微的體育活動。
7、教師示范動作要規(guī)范，講解要清楚，要讓學生領會動作要領后再進行練習。加強安全意識，安排學生練習注意保護，防止意外事故發(fā)生。對不按要求進行活動的學生，要及時批評教育。
8、課程結束后，要組織學生集合，進行講評，清點人數(shù)，并布置課下練習內容。下課鈴響后，要組織學生迅速收回體育器材放回器材室，最后進行師生再見結束本課，方可排隊離開操場，不得拖堂。
9、遇到天氣等原因不能上室外課，必須上好室內課，組織好室內課的教學，按要求寫好教案。
（三）課后教學常規(guī)。
1、每次課后教師要做好教學小結，總結經驗教訓，改革教學工作。
2、課后及時登記平時考查成績，期末提出考試或考查評分成績。
3、每學期召開二至三次教學座談會，征求體育委員、小組長、體育積極分子、不同類型的學生意見改進教學工作。
4、學期結束時，應認真寫出專題或全面的教學總結。
例如、基本的體育課課堂常規(guī)主要包括：課前由體育委員檢查服裝并集合學生集體整隊，（主要口令是：稍息、立正、向前看齊、向右看齊、向前看、各排報數(shù)、報告老師、某某班應到多少人、實到多少人、整隊完畢請老師上課。）老師聽完體育委員報告后迅速站到隊伍前中間的位置高聲說：“同學們好！”（老師快速用欣賞的目光掃視全體學生）學生說：“老師好！”。老師用親切的語調宣布本課的教學目標和教學內容、關心生病的學生，安排好他們的看課地點、檢查學生的服裝，有不和要求的提醒學生去改進、安全檢查與安全教育、學生自主做準備活動（老師積極參與），學生做完活動后老師再設計一個小游戲讓學生的情緒達到一個小高潮。接下來進入了每節(jié)體育課的中心部分，也就是主教材的學習。主教材中以學習運動技能為主，用游戲來加強運動技能的學習和掌握，下課前做放松游戲或放松操。老師總結本課學生學習的情況和掌握情況，布置課后努力方向，友情提醒下一節(jié)體育課學生要準備好的服裝和小器材，師生再見。這些內容在教育和教學上都有其各自的意義。
教師經驗論文數(shù)學篇五
摘要：分層導學是倡導有效教學的重要模式之一，是提高學生學習效率的重要利器。如何讓分層導學落到實處，導學問題的設置顯得極其重要。因為它直接關系到教師是否能夠讓全體學生迅速主動地學習好本節(jié)課的知識點，真正地讓學生成為課堂的主角，也關系到“分層導學”六個完整環(huán)節(jié)的落實效果，進而關系到有效課堂的真正落實。因此，可以說導學問題的設置直接關系到整個課堂的成敗。
關鍵詞：“分層導學”;導學提綱；導學問題的設置。
在游惠松先生《持經達易，成就立人》的精神中提到：“要求教師做到凡學生已理解掌握的內容不講，只對學生迷惑的問題針對性地講解，且做到言簡意賅，時間用得越少也好（建議初中少于10分鐘）。”該精神非常明確地指明了教師需要高效地引導學生在短時間內完成學生所困惑的知識點，精益求精，大膽取舍，促成學生主動性的生成。同時，該模式的執(zhí)行也可以避免傳統(tǒng)教學中填鴨式的教學方式。當然，如果能把握好“該講的講，不該講的不講”這一原則，根據(jù)不同學科、不同課程內容的需要，教師不一定要死守10分鐘的限制?？偟膩砜?，要達到這樣的目標，就對教師提出了很高的要求。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，“十分鐘”看起來很少很短，教師上課貌似輕松，但真正的“分層導學”課則需要教師在課前做大量而充分的備課準備。特別是對導學提綱和導學問題的設置更是要精益求精。為了能在短時間內達到高效課堂，并避免重復性講解，我們往往將導學提綱中的問題與重難點精講中導學過程中的問題結合起來，甚至問題基本一致。導學提綱為導學過程中的問題做好基礎鋪墊，導學問題是導學提綱中的再次深度提升。我們往往將一些導學提綱中較難的題目放置在重難點精講中來導引、精講和提升。
以下就對導學問題的設置過程和要點做一簡要分析。
一、在設置導學問題前吃透學生的實際情況，做好學情分析，做好“分層”
將學生進行分層，大致分為a、b、c三大類學生：a類學生自主學習能力強，極少讓教師擔心，他們常常一點就通，能迅速地掌握知識點的內容。對a類學生需要有拔高、發(fā)散性的問題指導他們自主學習，最重要的是需要燃起他們的興趣點，增強發(fā)散思維的培養(yǎng)，這樣就可以讓他們高效地完成學習任務。b類學生學習能力中等，能較好地掌握好基礎，但是由于學習習慣等各種原因，他們常常會遺漏或沒辦法跟進較高層次問題的思考，對b類學生需要做的就是多做情感教育工作，大力鼓勵，并嚴格要求，督促這類學生向a類學生看齊，為他們找好學習的競爭對手和幫手，要求他們從多角度去認識和吃透教材，夯實基礎，扎實提升。c類學生基礎較弱，學習習慣極差，對教師的依賴程度極高，需要教師的輔助較多，是教師需要多花心思的群體，掌握好學生的具體情況后，再研究導學問題的設置。高效的課堂往往是在分層的基礎上進行導學的。
二、針對三個層次的學生，將導學問題進行有步驟地分層。
我們習慣將問題的層次分為：基礎題、中等難度題、較高難度題三類。（1）問題應從c類學生入手，從基礎的問題講起，分層導學的問題就必須首先確保將課堂的基礎內容讓全體學生高效地掌握，基礎的知識問題不能設置得太難，必須讓全體學生，特別是讓c類的學生能容易掌握。（2）設置中等難度題目，激發(fā)b類學生的思考積極性和求知的欲望，大力鼓勵，引導b類學生參與進來。（3）設置較難題目，主要針對a類學生，在引導a層學生思考時，不是意味著將b類和c類學生拋在一邊不管，而是在a類學生的啟發(fā)和帶領下一起融入進來，讓b類的學生也能透徹理解，讓c類的學生也能大體明白。對待學，我們不能“一刀切”，一個標準做到底是錯誤的，學生的差異性的客觀存在要求我們尊重教育的客觀規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，讓每個學生都能按照自己的特性快樂學習，并達到真正的提高。
三、精心設置和落實導學過程，讓三類學生都得到兼顧。
1、導學過程應積極創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生主動探索的能力。
初中生的內心是充滿求知的世界，他們對很多事物都很感興趣，但是往往教師傳統(tǒng)的教學方式因為知識的枯燥無味，使學生對知識的學習沒有任何高效的學習動力。當然，設置的問題需要注意幾個方面：（1）不能離題萬里。（2）容易理解，適合切入知識點。（3）能起到激起學生興趣的作用。（4）激發(fā)學生的發(fā)散性思維。（5）鼓勵學生創(chuàng)造性的答案。
2、導學要適時拋磚引玉，舉一反三。
對待知識點不能僅限于定性思維答案或者教材只要求的內容。在平常的教學中，教師可以根據(jù)實際情況，適當?shù)丶尤氚l(fā)散思維的問題，大膽鼓勵學生將知識點及時運用、擴展、升華。教師在引導學生回答問題時，不要過分地限定死答案，而應當適時拋磚引玉，舉一反三。如此，學生的創(chuàng)新思維能力才能得到較為全面而迅速的提升，而不會過分依賴教師的講解和答案。適當時機促成學生思維的發(fā)散與飛躍，是有效教學所必備的，也是提升學生思維能力的重要環(huán)節(jié)。在綜合過程中，要時刻注意學生的學習情況，不生搬硬套答案，讓學生自主、主動去摸索答案，教師給予適當?shù)囊龑?、充分的肯定、大力的贊賞，并逐漸地教會學生分析和理解問題的方式和方法，從而調動學生的積極性。
太難的知識點，一大部分學生會難以接受，特別是c類學生更是如此。而難以接受的知識點是不可能讓課堂達到高效的，因此，對難的知識點，教師需要給知識點降低難度。讓學生樂于接受。如，巧妙地設置記憶方法，可以減輕學生記憶負擔，提升學習歷史的興趣，同時也增強了導學問題的落實程度。
4、導學過程應設置能讓學生及時領悟的銜接問題，并及時獲得成功。
如何讓學生感興趣之后，繼續(xù)探究知識，同一個知識點，有些學生有能力繼續(xù)探究，而有些學生則到中途便淺嘗輒止，而后者往往是知識接受能力較弱的學生。如何能讓這些學生更進一步地提高自身學習的積極性呢？我想就是要讓這些學生及時獲得成功，及時享受成功的喜悅，而且這種喜悅是他經過自身的努力后而獲得的快感。因此，教師在講述知識點的過程中，應該要讓成績落后的學生不斷地感受這種喜悅。如此，這些學生的學習積極性就不會減弱。
5、巧用多媒體教學輔助導學過程。
在導學過程中，運用多媒體教學手段往往可以使學生興趣不減。在講世界史的過程中，經常運用多媒體放映一些小紀錄片（時間5分鐘左右為宜），不僅可以增加學生的課外知識內容，還可以大大提升學生的學習積極性。比如，學生沒有經歷過戰(zhàn)爭，如何對待戰(zhàn)爭，如何珍惜和平，學生是較為不理解的。甚至有些學生想法天真，會問教師“為什么我們不戰(zhàn)爭”等較為不成熟甚至出格的問題。但是運用多媒體往往可以解決很多問題，比如，戰(zhàn)爭的殘酷性在畫面中展示得淋漓盡致的時候，學生自然而然就懂得和平的珍貴了。
四、導學問題的設置需要注意的問題。
1、始終記住興趣是提升學生課堂學習效率最有效的手段。
古語云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽覀兂３０l(fā)現(xiàn)有相當一部分有學習能力的學生，因為厭學、懶惰、壞習慣而無法全面發(fā)揮好自身的學習潛質。甚至，有些學生因一時的成績落差而影響了長期的學習信心，從此一蹶不振，讓家長和教師為之惋惜，最后連學生也自卑不已。在長期的教學中，我們逐漸地認識到了興趣的重要性，我們發(fā)現(xiàn)興趣是學生最好的老師。它是教師吸引學生主動學習的法寶，是學生學習的.內在驅動力，是學生探究學習源源不絕的動力源泉！因此，教師如何提高學生學習積極性顯得極其重要。
2、問題的導引過程設置需科學。
遵循好由淺入深、循序漸進、發(fā)人深省、引人入勝的基本要領，充分考慮學生的接受能力和思維發(fā)散能力。教師在導引過程中，需考慮好各種可能出現(xiàn)的答案或問題，并對學生的回答，不管好壞，都要做充分的鼓勵和引導。
3、導學問題的設置數(shù)量要合理。
題數(shù)的設置：總的數(shù)目一般為10題以內較為合適（超出10題學生可能沒辦法完成，數(shù)量太少可能很難達到知識點的覆蓋）。如，以10題作為參照標準，則基礎題目需占70%，即7題，中等難度題占20%，即2題，高難度題10%，即1題，基本做到7∶2∶1的比例。
4、明確分層導學所要達到的目標。
分層教學要促兩頭、保中間，確保每個學生真正地自主學習，使弱生不弱，使優(yōu)生更優(yōu)。正所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”，我們不能說“種豆得瓜”。“分層導學”并非要每個學生都達到齊頭并進的效果，而是讓每個層次的學生都能達到所預期的學習效果，每個個體均存在差異性，我們不能否認這一點，只要最終能讓每個學生都能發(fā)揮出自身的最大效能，學有所獲，不斷地進步，就達到了我們預期的目標了，所以教師應大力鼓勵學生回答和思考問題，并適時對學生進行大力地鼓勵。
5、教師要有耐得住寂寞的毅力和肯于鉆研的決心。
高效課堂需要背后大量而充分的“三備”，即備教材、備學生、備教法。只有教師課前充分地準備，才可能有高效的“分層導學”課堂。教師應敢于充當鮮為人知的幕后英雄，成為學生學習的推動力。
五、在基礎檢測、分層運用和分層作業(yè)中，加強對導學提綱的補充和完善。
導學問題不一定要全部設置在導學提綱或重難點精講中，有時候，有些問題通過習題的形式講解，反而會起到更好的效果。因此，“分層導學”沒有將導學過程設定得過分死板，它應當是靈活巧妙的、不拘泥于形式的教學模式。這也需要教師在教學中不斷總結經驗教訓和不斷地反思，這樣才能讓“分層導學”模式越發(fā)生機與活力。
總之，導學問題的設置是“分層導學”的核心，上好一節(jié)課，關鍵看導學過程，導學過程關鍵看導學問題和導學方式設置得成功與否。當然，教無止境，“分層導學”的有效發(fā)揮，需要仰仗多個環(huán)節(jié)步驟的齊頭并進，真正落到實處，更多更好的教學方式方法需要教師在今后的教學工作中不斷總結。
參考文獻：
張熊飛.誘思探究學科教學論。陜西人民出版社，—06.
教師經驗論文數(shù)學篇六
摘要：體育教育質量核心元素是提高體育教師教學學術水平，體育教學作為一種學術活動，是高校體育教師綜合的學科知識、學科進展、應用專業(yè)知識與技能的統(tǒng)一。高校的體育教師要在體育教學學術理念正確指導下,建立體育教學學術評價方案，來客觀地衡量高校體育教師的教學學術水平標準。
體育教師教學學術是體育教師在體育教學實踐中所表現(xiàn)出來的理論知識、綜合的技術能力、身體素質和道德素養(yǎng)統(tǒng)一。體育教學學術是對體育教學的觀念、體育行為進行科學系統(tǒng)的分析、有效檢驗、批判與重構，使體育教學成為一種學術的反思和實踐。
評價高校體育教師教學學術對高等體育教育發(fā)展具有重要作用，體育教學學術評價為大學體育教師職稱評審、崗位聘任等提供有效依據(jù)，這在很大程度上有利于體育教學部門的管理工作，同時促進學校對體育人才的大量引進。對于大學教師而言，其專業(yè)發(fā)展可理解為體育教學專業(yè)能力的發(fā)展，而其專業(yè)發(fā)展與“體育教學學術”息息相關，正確處理“體育教學學術”與“體育專業(yè)科研”的關系，有利于促進教師教學水平的提升，提高體育教師的教學積極性，進而為其專業(yè)發(fā)展奠定基礎。
體育教師教學學術評價的內容從兩個方面體現(xiàn)：一個方面是對體育教師教學工作進行評價，包括教學目標、教學內容、教學方法及教學效果等，是將體育教育理論和研究運用于實踐中的體育學術性價值取向，另一個方面是對體育教學可見成果的評價，它包括體育教學課件、體育科研工作會議、發(fā)表體育學術論文、體育專著、自編體育教材，等方面評價。
高校管理部門在對體育教師學術水平進行評價時，多采用文獻資料計量分析法與同行評議法，以上兩種評價方法是體育學術界認可的，要對體育教師的體育教學學術作出客觀性評價，應把質性評價與量化評價有機結合起來，我們可以借鑒美國的教學學術檔案袋評價方法宏觀上見證體育教師教學學術的成長。體育教學工作的評價從體育教學目標、教學內容、教學方法及教學效果等方面進行考核。而體育教學成果評價，則主要對體育教師的學術成果、體育教學創(chuàng)新性等方面進行考核，其中體育教學成果主要包括學術活動、發(fā)表及未發(fā)表的學術成果。
1.加強管理部門對體育教學學術的'重視。
體育教師的學術水平包括體育的教學學術水平和體育學科學術水平。學校管理部門評價體育教學學術的觀念要轉變重科研輕教學，要充分認識到體育教學具有學術性以及體育教學在學術活動中的重要地位，體育教師應對體育教學理論進行全面掌握，并對其進行深入探究，提高自身對體育教學的理解，并形成獨特見解，最終將其運用到具體的體育教學過程中。
體育教師的體育教學學術應重視體育教學過程，在學術評價中，適當增加體育教學學術評價，從本質上鼓勵體育教師發(fā)展體育教學學術，體育學術評價過程中，應對教師的有效教學效果、學生的有效學習效果及體育知識與技能的發(fā)展情況進行充分全面評價，并以此為評價依據(jù)進行科學評價。
在體育教學學術水平的評價過程中，通常采用以下兩種評價方法，即專家定性判斷與定量指標評價法。對于高校體育教師的教學學術評價，避免評價結果的單一性與片面性，不應僅僅局限于一種評價方法，而應綜合運用多種評價方法與手段，提高評價結果的科學性與可靠性。我國高校對體育教師教學成果的評價要對其發(fā)表學術成果的數(shù)量、字數(shù)、類型、出版社級別及課題經費進行綜合考量，同時注重對其教學成果的質量考核，同時將量化評價和質性評價相結合。高校要全面統(tǒng)計學術評價，不僅評價其科研水平、科學研究與發(fā)展，而且要對體育教師的教學及學術表現(xiàn)進行評價。
我國從事體育科研工作、國家精品課程建設等基本上高級教授和管理者,一線體育教師參入甚少，從體育教學學術性的角度來觀察，應該把體育教師職稱晉級的體育教學與體育科研分離，進一步明確學術評價內容，在體育教師的職稱晉升評審時，適當提高體育教學學術評價的占比，鼓勵體育教師積極改革體育項目，并參與體育教育科學項目研究，進而提升體育教師的教學學術水平。
三、結束語。
對于高校體育教師而言，教學學術評價有利于加強高校體育師資隊伍建設。當前階段，高校體育教師學術評價制度欠規(guī)范，且評價體系不夠系統(tǒng)全面。本文結合體育教師評價現(xiàn)狀及問題，通過結合定性評價、定量評價兩種方式，根據(jù)某高校的體育教師學術評價，對體育教師學術評價體系進行了全面探討。但由于受到了各種局限，研究還不夠深入，這也是我們以后研究的目標。
參考文獻：
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教師經驗論文數(shù)學篇七
初中體育課程明確提出一個很重要的指導思想，那就是“健康第一”。隨著“健康第一”這一指導思想的普及滲透，其逐漸被人們所認可并接受而加以落實；加上已經把體育課納入中考必考科目，其成績計入中考成績，更引起人們對于初中體育課程的學習訓練愈發(fā)關注、愈發(fā)重視。學生對于體育課程的學習也較之以前更加重視。在這一背景下，體育教師在體育課堂教學中要怎樣發(fā)揮引導作用，上好每一節(jié)體育課，強化對學生的體育訓練，不斷提高學生體育水平呢？下面，筆者就這個問題，結合平時的一些教學實例，談談自己的一點體會。
一、激發(fā)參與體育訓練的興趣。
“興趣是最好的老師”，這話一點都不假。作為教師，我們對此更有切身的體會。參加體育項目的訓練，是苦的。每個人都有惰性，這是人的本性。所以，每節(jié)課的體育課教學，往往有些學生會偷懶，沒有學習興趣，沒有訓練的興致。咋辦呢？這就是體育教師必須解決的一個首要問題，必須邁過去的一個“門檻”。德國教育家第斯多惠說過：“教學藝術的本職不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這一“興趣”被激發(fā)了被喚醒了，學生就有了學習的熱情，就有了學習的動力，我們上體育課就會輕松了許多，就能讓體育課堂充滿生機、充滿活力，收到良好的教學效果。
1.樹立主體意識，關注每位學生。
初中體育課教學，無論學生人數(shù)多少，傳統(tǒng)的初中體育課教學很多時候都是以教師為中心轉動，圍繞教材轉動，圍繞課堂轉動，教師教得乏味，苦不堪言；學生學得辛苦，怨聲四起，課堂教學效果低下。而新課程提倡以“一切為了每一位學生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學習的主體、學習的主人，要以學生發(fā)展為中心，將學生的全面的發(fā)展放在首要地位。因此，體育教師要樹立主體意識，關注每一位學生，無論哪種學生都應該引起我們的關注，通過指導訓練，讓每一位學生的體育成績、體育技能都能在原有的基礎上得到一定的進步與提高，這樣就能激發(fā)學生參與體育訓練的熱情。那么，要怎樣關注每一位學生呢？筆者認為：一要關注差異——根據(jù)學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。二要關注需求——根據(jù)學生的需求，重視學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。比如說，學生都愛“出風頭”，這并不是說他們的壞處，中學生上體育課都很喜歡跟人家比一下，比誰跑得快、比誰跳得遠、比誰扔得遠，教師就要利用好學生這些心理特征的“心理需求”，在上課中加一些對抗性的練習。通過這些教學我們從中可以發(fā)現(xiàn)，就連平時上課不愛上的`人，積極性都會高漲。所以，如果教師能夠充分利用好這一點，那教學將會達到事半功倍的效果。
2.創(chuàng)設寬松環(huán)境，營造良好氛圍。
一個寬松的環(huán)境，可以讓人產生愉悅的心情，從而更加樂于從事某項活動或工作。初中體育課堂教學中的寬松環(huán)境的創(chuàng)設也是不可小覷的，應該引起我們足夠的重視，并加以落實。比如在教排球移動時，我沒有單純地進行移動教學，而是在教之前，用繩子綁住球，兩人一組進行一個投一個躲的游戲，學生在不知不覺中練習了腳步移動，然后再把移動步伐融于排球練習中，學生的興趣一下子就提高起來。
3.多用激勵語言，強化學習信心。
學習的興趣，需要信心的支撐。沒有信心，也就沒有興趣。學生的成長需要鼓勵，對體育課的興趣，需要教師有意識地激發(fā)，才能讓興趣永葆青春活力，長盛不衰。學生在上體育課時有時會遭到一定的挫折，不可能一帆風順，一般從不會到會，這其間要有一個過程，在這個過程中會遇到許多意想不到的問題，甚至會出現(xiàn)反復（有進步，也會有波動；有成功，也會有失?。?。面對這種情況，教師要以平常心來對待，寓情于教，循循善誘。在教學中，我多采用鼓勵、激勵的語言去鼓勵學生練習。如有些學生在練習排球時，墊球很差，產生不想練的想法，我就說：以你的條件一定能夠練好的，注意動作節(jié)奏和方法，根據(jù)老師所教的方法去嘗試一下，別人能行你為什么不行呢？在我的鼓勵和激勵下，那些不想練的學生又恢復了信心，提高很快。
二、構筑參與體育訓練的意識。
參加體育活動的意識強弱或高低直接影響著初中體育課教學的效果。因為大家都清楚，人的意識決定著人的行動。一切人的行動都是由人的意識支配著的，有什么樣的意識形態(tài)就會產生什么樣的行動。目前，初中體育課的重視程度已經被廣大師生所接納。但體育訓練是會有波折的，教師在初中體育課堂教學中要努力構筑學生積極參與體育訓練的意識。而這一意識的形成不可能一蹴而就、立竿見影的，要立足于平時的不斷強化、不斷訓練，才能逐漸形成并構筑起參與體育訓練的意識。這個意識是主人翁的意識，可以改變先前那種“我不參與，是別人硬逼我要參與體育”的被動狀態(tài)，變成“我要參與體育活動訓練”的活躍、生機勃勃的盎然景象。在平時體育課堂教學中，我主要采用二步法加以落實，強化學生參與體育課堂訓練活動的意識的。
一是講解“灌輸”。初中體育課的教學，雖然不乏體育技能的訓練，但一切教學活動都離不開教師的講解。通過講解“灌輸”，能讓初中學生明確參與體育訓練的目的，從而端正學習體育、積極參加體育的態(tài)度。態(tài)度一旦轉變，體育課的學習就有了一個落腳點。比如說，人教版第八冊“快速跑”的學習，教師通過講解快速跑的目的要求以及作用，然后再進行訓練，學生就有了一個訓練的“意識”，學習起來就有了一個明確的目標，從而增強了學習效果。
二是測試強化。一些規(guī)則或要求，雖然教師講過了，但學生有時會出現(xiàn)“這耳入那耳出”的情況，把老師的講解很快化作一縷青煙，跑到九霄云外去了。怎么辦呢？筆者會通過事先告知學生要通過測試，強化他們參與體育訓練的意識。這樣，很多學生就會更加注意，積極參與一些體育活動訓練，從而推動了體育課堂教學的展開與落實。
三、引導參與體育活動的探究。
初中學生參與體育課的學習，成績的好壞、水平的高低，跟學生個人對于教學內容的探究程度的深淺有直接的聯(lián)系。因此，在初中體育課堂教學中，同樣要積極提倡探究性的學習，通過引導學生通過探究活動，獲得一些知識技能，從而達到體育課的教學目的。那么，在日常體育教學中，體育教師要怎樣引導學生對于體育活動的探究呢？筆者認為可以通過問題，對體育課逐一展開，逐漸深入。在學習過程當中，教師可以通過提出問題，讓學生知道必須要解決問題，以培養(yǎng)他們解決問題的能力。同時通過問題的解決，幫助學生來生成新的問題，從而培養(yǎng)學生探究問題、解決新問題的能力。如《籃球基本技術：運球、傳球》一課的學習訓練中，要怎樣運球？要怎樣傳球？有哪些基本動作與要領？要達到這些要求及要領，應該怎樣訓練？……這些問題都需要學生在觀看老師的示范中思考，在傾聽老師的講解中揣摩，通過不斷思考、揣摩，逐漸掌握動作要領，不斷提高體育訓練的技能，促進教學效果的提升。
總之，在初中體育課堂教學中，我們要調動學生參與體育課學習的熱情，注意構筑學生參與體育課學習的意識，引導學生積極參與體育活動訓練的問題探究，真正把初中體育課教學的有效性落到實處。
教師經驗論文數(shù)學篇八
一個風和日麗的午后，我?guī)е蝗盒“嗪⒆釉谛@附近散步。在盡享大好春色的歸途中，忽然傳來了一個孩子的驚呼聲：“哇！一只蟲子！”循著聲音望去，果然，在一輛摩托車的坐墊上，正蠕動著一個小不點兒?！澳阒浪惺裁疵謫幔俊薄安恢??！薄坝姓l知道嗎？”周圍的孩子一臉的茫然?？粗@個張著翅膀、緩慢爬行的小東西，回首孩子們的一片茫然，我對自己原先的教育方式也茫然起來了：孩子在很小的時候就知道了許多關于蜜蜂的故事，會哼唱“小蜜蜂，采花蜜”的歌曲，圖書、電視中的蜜蜂也比比皆是，為什么今天遇上了真實的蜜蜂卻反而不認識了呢？回首教育歷程，我陷入了深深地反思：在我們現(xiàn)行的幼兒教育中，孩子們擁有的是怎樣的認識和體驗？我們原先一味追求的孩子所謂的“知道”究竟能給他們的生活帶來多大的意義？很多老師都知道，《綱要》在總則部分就明確指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗。然而，“知道”并不等于“做到”，觀念落實到行為并不是簡單的一步之遙。教育向幼兒的生活回歸已是現(xiàn)代教育的一個重要趨勢。如何幫助幼兒建構真正有益的生活化的經驗已迫在眉睫。
二、以往教育對生活化的認識漸顯誤區(qū)。
在以往的教學中，教師們雖然也能將一些生活資源納入教學之中，但對于生活化的認識卻日漸顯現(xiàn)出一個誤區(qū)：即將兒童的生活作為添加在教學活動中的調料和點綴，沒有從根本上使教學關注生活、親近生活，教學日漸走向虛擬。如以往的教學活動中我們時常會借助圖片、錄像甚至是精心制作的課件來認識各個動物、植物，而對現(xiàn)實生活中的“實物”這一資源卻很少利用。如此一來，孩子們對圖片、電視等虛擬物像倒是熟悉了，而對于真實的事物倒是“少見多怪”了（就如本文開頭所說到的小蜜蜂一樣）。在認識事物的過程中，我們往往對事物知識性的介紹偏多，相對而言較缺乏與現(xiàn)實生活的關聯(lián)和真實的體驗。有些活動并不是真正來源于孩子的生活，也沒有真正地回到孩子的生活中去。
我們所指的生活化是指盡可能地利用幼兒園及周邊的一切人和事去學習經驗、學習策略，使幼兒愉快學習、有益學習，進而使幼兒的人格得到發(fā)展，使之充滿熱情、充滿向往，為現(xiàn)在及今后打下良好基礎。那么，如何幫助幼兒建構起真正有益的生活化經驗呢？關鍵還在于教育和生活的互動，教育應具有生活的意義，生活應具有教育意義；教育要向生活回歸，使生活成為教育的源泉；讓生活真正融入教育之中。
（一）生活是幼兒經驗建構的重要資源。
陳鶴琴先生早就有過一句名言：大自然、大社會是我們的活教材。如今《綱要》在關于教育活動內容的選擇原則中也提出：要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題。所以教育應立足生活，向生活回歸。
1、充分利用自然環(huán)境資源，捕捉教育素材。
每個人都生活在一定的自然環(huán)境之中，大自然中的花草樹木、蟲魚禽獸、山川河流都是孩子們觀察、欣賞、表現(xiàn)的最直接的教育資源。春天，我們帶孩子們一起郊游、放風箏，踩著青青的草兒，聞聞花兒的香味；夏天，我們和孩子一起圍著水池盡情地嬉戲，在不同的材料中探索著各自的沉?。磺锾?，我們一起撿起了落葉，看看、分分、印印、玩玩，和落葉一起隨風起舞；冬天，我們唱著冬爺爺?shù)母枨?，圍著光禿禿的樹干做起了游戲。大自然蘊含著豐富的教育資源，孩子們在與大自然的親密接觸中，主動、自覺地去看、去聽、去觸摸、去感知，獲得的是最親近生活的豐富而感性的經驗。
2、有選擇地開發(fā)和利用社區(qū)資源，擴展學習空間。
個體作為一種文化存在，它首先必須是社會的存在。人是不可能脫離社會、脫離他生長的社會群體而獨立成長的。幼兒園應與家庭、社區(qū)密切聯(lián)系，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。幼兒園周圍的菜場、超市、醫(yī)院、圖書館、體育場等豐富的社區(qū)資源都是幼兒學習的對象。菜場上，他們可以真切地觀察到各種各樣的蔬菜、水產品、禽肉品……，獲得真實而豐富的認識和體驗；超市里，幼兒可以清晰地看到琳瑯滿目的商品有序地分類擺放，在標簽上了解到商品們的名稱與價格，獲得購貨付錢時數(shù)與量的真實體驗，享受成功交往的快樂。
3、及時發(fā)現(xiàn)生活中有意義的事件，豐富已有經驗。
每個幼兒都生活在社會當中，每天都與周圍環(huán)境發(fā)生著互動，生活中的一些事件常常會影響到孩子，而來源于生活的`直接經驗又是幼兒成長的最好教材?！毒V要》也指出：教師要“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所蘊含的教育價值，把握時機，積極引導?！毕駣W運會期間的熱門話題、全民運動會期間的運動熱潮、“國慶節(jié)”“兒童節(jié)”“三八婦女節(jié)”等一系列的節(jié)日文化以及幼兒生活中的一些突發(fā)事件都深深地吸引著孩子們的注意力，都是幼兒關注的對象，教師要善于挖掘，把它們納入到幼兒的學習范疇中來，不斷豐富幼兒的生活化經驗。
（二）生活是幼兒經驗建構的重要途徑。
1、發(fā)揮實地實物的力量，力爭教育零距離。
任何理論都要經受實踐的考驗才能成為真理，任何經驗也必須能為人的發(fā)展服務而具有意義。所以，從生活中來、到生活中去的教育才是最本色的教育，也是一個人建構最有益的經驗的重要途徑。孩子對蜜蜂的茫然已顯示出了紙上談兵的弊端來了，所以，盡量發(fā)揮實地實物的力量，讓幼兒面對面地去接觸、去感知，是幼兒獲取有益經驗的重要途徑。如在《測量樹》的教學活動中，我們和孩子帶著各種測量工具一起來到了綠樹成蔭的公園，幼兒在樹叢中自由選擇著測量的對象。有的用軟尺量；有的用繩子繞；還有的喊來了好朋友一起圍抱著……終在一片歡聲笑語中找到了那棵最粗的樹。為了比比哪棵樹兒高，他們努力地把軟尺往樹梢上拋，失敗之后又靈機一動量起了地上的樹影……在實地觀察和測量的過程中，孩子們有成功，也有失敗，但他們最終還是在自己的生活中，用自己的方式建構起了對樹高矮、粗細的認識，并擁有了初始的簡單而富有創(chuàng)意的測量經驗。這樣零距離的教育帶來的感受和經驗，相信對幼兒今后的學習和生活來說都會是一種啟迪、一筆財富。
2、教育與生活、游戲相結合，豐富經驗外延與內涵。
《綱要》明確指出：“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領域的內容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育與生活、游戲之中?！庇變簣@的教育是全面的、啟蒙性的，游戲是幼兒園的基本活動，教育與生活、游戲相結合，既能使教育立足生活，又賦予了教育廣闊而精彩的發(fā)展空間。如在《美麗的小區(qū)》主題活動中，我們帶領孩子參觀了新型的小區(qū)，優(yōu)美的綠化、高聳的住宅樓、齊全的設施給孩子們留下了深刻的印象，一些居住于此的孩子還自告奮勇地當起了小導游?；氐接變簣@之后，孩子們仍在熱烈地討論不休，并用繪畫、手工制作等方式表現(xiàn)出了自己對小區(qū)的不同感受。在區(qū)角游戲時，他們用各種積木也“建”起了高高的樓房、“種”上了遍地的花草，連“超市”、“醫(yī)院”、“銀行”、“菜場”等一系列的配套設施也像模像樣地“開張”了。不一會兒，又“招商引資”開起了“肯德基”分店，辦起了“公交車站”……在這里，呈現(xiàn)出來的活脫脫就是一個“小社會”。生活給了孩子豐富而感性的經驗，而游戲又使幼兒已有經驗的外延不斷拓展、內涵不斷深化。在這樣一個教育、生活、游戲反復結合的過程中，幼兒的經驗不斷提升且日漸豐富。
綜上所述，幼兒經驗的建構離不開生活。聯(lián)系生活、激活經驗、體驗生活，從生活中來，又回到生活的檢驗中去，這樣，才能獲得真正有益于幼兒可持續(xù)發(fā)展的真實體驗，才能實現(xiàn)《綱要》所積極倡導的時代理念！
教師經驗論文數(shù)學篇九
（一）數(shù)與代數(shù)。
1．第一單元“乘除法”
在這個單元中學生主要學習（百以內）一位數(shù)乘兩位數(shù)和一位數(shù)除兩位數(shù)的口算。結合具體情境，感受乘除法計算與實際生活的密切聯(lián)系，探索一位數(shù)乘兩位數(shù)和一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，體驗算法的多樣化，并能正確地計算。經歷從實際情境中提出問題和解決問題的過程，培養(yǎng)用乘除法的知識解決簡單實際問題的能力。
2．第三單元“千克、克、噸”
本單元主要是讓學生學習質量單位——千克、克、噸。結合具體生活情境，感受并認識質量單位千克、克、噸；了解千克、克、噸的實際大小。掌握千克、克和噸之間的關系，并能進行簡單的換算。結合生活實際，解決與千克、克、噸有關的簡單問題，感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。
3．第四單元“乘法”
在這個單元中學生主要學習兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法和連乘。能結合具體情境提出問題，列出乘法算式，探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，經歷與他人交流各自算法的過程，體驗算法的多樣化，并能選擇合適的計算方法。能正確計算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。能解決生活中的簡單問題。能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。
4．第六單元“除法”
本單元主要學習兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法和連除；學習乘除混合兩步運算。能結合具體情境，進一步感知除法與實際生活的`密切聯(lián)系。探索并掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的方法，能正確列豎式計算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，并能進行驗算。結合具體的計算過程，培養(yǎng)估算的意識和能力。能從實際情境中提出問題，運用除法知識解決生活中的簡單問題。
5．第七單元“年、月、日”
本單元主要學習年、月、日的有關知識。認識年、月、日，了解它們之間的關系；了解平年、閏年，能判斷平年和閏年。體會引入24時記時法的必要性，認識24時記時法。感受時間中的數(shù)學問題，培養(yǎng)時間觀念。能解決一些簡單的實際問題。
（二）空間與圖形。
1．第二單元“觀察物體”
在這一單元里學生學習根據(jù)指令搭立體圖形，并學習從多方位觀察立體圖形。發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。
2．第五單元“周長”
本單元主要學習周長的概念，并計算三角形、平行四邊形、長方形、正方形等圖形的周長。結合具體事物或圖形認識周長。探索并掌握長方形、正方形的周長的計算方法。結合具體情境，感知圖形知識與實際生活的密切聯(lián)系，建立初步的空間觀念。
（三）統(tǒng)計與概率。
第八單元“可能性”。在這一單元中，學生學習事件發(fā)生的確定性和不確定性，事件發(fā)生的可能性有大有小。感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果。知道事件發(fā)生的可能性有大有小。
（四）實踐與綜合應用。
本冊教材在每一單元的教學內容中，配有題材具有現(xiàn)實性、趣味性，呈現(xiàn)形式多樣化的應用問題和實踐活動。除此之外，還安排了“搭配中的學問”“交通與數(shù)學”“時間與數(shù)學（一）”“時間與數(shù)學（二）”四個專題活動，讓學生綜合運用這一階段所學的知識解決問題。
二、本冊教材編寫的意圖和特色。
（一）教材內容的呈現(xiàn)體現(xiàn)了以學生的學習活動為主線。
（二）教材內容的呈現(xiàn)注重了層次性和思考性。
（三）注重數(shù)學與學生的生活經驗密切聯(lián)系，重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決問題的能力。
（四）努力形成綜合實踐活動的多樣化和專題化。
（五）教材內容的呈現(xiàn)方式靈活多樣，注重培養(yǎng)學生學習數(shù)學的良好情感。
三、本冊教材的教學應注意的問題。
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在本冊教材的教學中教師應該注意以下幾點：
（一）重視創(chuàng)設生動的數(shù)學學習情境。
（二）重視學生獨立思考與合作交流能力的培養(yǎng)。
（三）積極提倡解決問題策略的多樣化。
（四）重視培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力。
（五）關注學生的個體差異。
四、課時安排：
一、乘除法———————8-9課時第一、二周。
二、觀察物體——————3課時第三周。
三、千克、克、噸————4課時第四周。
搭配中的學問————1課時。
四、乘法————————9-10課時第五、六周。
整理與復習（一）——3課時第七周。
五、周長————————5課時第八周。
交通與數(shù)學—————1課時。
六、除法—+———————9課時第九、十周。
七、年、月、日—————4課時第十一周。
時間與數(shù)學（一）——2課時第十二周。
時間與數(shù)學（二）——2課時。
整理與復習（二）——2課時第十三周。
八、可能性———————2課時第十四周。
生活中的推理————1課時。
總復習—————————4課時第十五周。
教師經驗論文數(shù)學篇十
花開花謝，暑往寒來，又一個學期過去了。這一學年我擔任三年級兩個班的數(shù)學教學工作，雖然我以有一年教三年級的經驗，但是遠遠不夠的，而且這個學期還要抽考三年級語文數(shù)學期中的一科，所以我更加你沒有怠慢，在教學工作中，我繼續(xù)延續(xù)了上學期的一些好的做法，改正不足。現(xiàn)總結如下：
一、重視課堂教學的有效性，著力提高課堂教學質量。
首先在課前認真?zhèn)湔n，和同級的梁老師一起研究，明確每節(jié)課的知識目標和能力目標，有時候還征求師傅的意見，明確學生的認知基礎，完成詳盡的教學預案，因地制宜、因課制宜，有效利用各類課程資源，做好充分的課前教學準備；第二，課堂上對學生要求明確，嚴明課堂紀律，保證良好的課堂秩序；第三，上課飽含激情，注重課堂語言準確、簡練、富有感染力和趣味性，努力讓幽默成為自己的習慣，增強學生學習的樂趣；第四、精講多練，注重使用啟發(fā)式教學，努力做到不憤不啟，不悱不發(fā)，盡可能讓課堂成為更多學生的舞臺，讓他們體驗到成功的喜悅，充分發(fā)揮學生的主體地位；第五、課堂評價生動多樣，因人而異，注重調動學生學習的積極性。
二、緊扣教材，合理練習，有效控制學生的學習負擔。
教材內容對于學生來說無疑是最基礎的，也是最重要的。本學期的練習內容重點放在教材上，努力使每個學生都能準確、熟練地解答教材中的每一道練習(有百分只九十以上的學生能達到要求)，在此基礎上完成學校指定的.配套教輔資料。好的基礎是拔高的階梯，大部分學生雙基扎實，思維活躍，在課堂常常帶來令人驚喜的答案。本學期沒有給學生增加其它任何作業(yè)負擔，通過平時的調查了解，兩個班大多數(shù)學生都非常喜歡學數(shù)學，非常喜歡上數(shù)學課。
三、深入學生之中，了解學生的情感和思想，建立民主、平等、和諧的師生關系。
了解學生，熱愛學生是教育成功的基礎。只有和諧的師生關系，才會使學生“親其師，信其道”，提高教育效果。了解了學生的知識基礎和學習要求，才能更好地遵循學生的學習規(guī)律，才能貼近實際地關注個體差異，面向全體學生。本學期我利用課間、放學后和大課間活動，與學生親密接觸，成功地建立起良好的師生關系，每次下課，總有幾個學生帶著課堂上的問題圍在我的身邊，使教學由課堂延伸到課間。
四、積極反思，做反思型教師。
在教學過程中，我努力做到邊教邊學、且思且行，積極反思自己課堂教學過程和教學效果，不斷更新教學觀念，豐富教學內容，及時地查找不足，總結成功的經驗，從而不斷地改進自己的教學行為。并以教學隨筆的形式及時記錄自己的教學反思。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。從而自覺的把身心投放到學習中去。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。
六、虛心請教其他老師。
在教學上，有疑必問。同時，多聽老師的課，做到邊聽邊記，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，改進自己的教學工作。
總之，本學期我教學態(tài)度認真，能認真落實學校對備、教、批、輔、各教學環(huán)節(jié)的規(guī)定，努力向課堂要質量。當然也有不足之處：個別同學知識掌握不夠扎實，學習習慣有待于培養(yǎng)；整體知識整合不夠，學生分析問題和運用知識的能力有待提高；須加強全面培養(yǎng)與個別輔導。在以后的教育教學工作中，需再接再厲，不斷努力，為教育事業(yè)貢獻出自己的一份力量！
（中國大學網）。
教師經驗論文數(shù)學篇十一
教師資格證的考試模式是：筆試+面試。本文將介紹小學教師資格證面試經驗。
周六早上7:00鐘，可能是最早的一批，我們在一所小學門口等著。面試都是一個時間段一批次，我們這里大約100多人一批。全部考完后才讓一起出來。
進入小學校園，跟著人群到了一個會議室，門口寫著“候考室”。排隊檢查身份證、準考證。大家都進去后，講臺上有老師講注意事項，發(fā)了貼紙寫上名字貼在自己的手機上，然后把手機都收上去。
接著就開始點名，每次十幾個人吧，排隊去抽題。不是自己抽，有三臺電腦，按順序進入，電腦后面的老師問你電腦屏幕上的信息是不是你的，如果是提就自動抽完了打印出來讓你簽名。
抽完題，在樓道內先等著，十幾個人都抽完了在一起去備課室。這段時間很短，但如果先抽的可以利用這段時間先想一下備課思路。
到了備課室，老師說備課20分鐘，然后開始，在大約還有5分鐘到時間的時候，老師會提醒說還有5分鐘，沒寫完的趕快。
備完課，到各自的考場門口等著馬上就開始試講了，這時候最緊張了，說實話我當時渾身發(fā)抖。自己先看著備課紙，在腦子里先想想怎么講。
等里面的考生出來，我做了一個深呼吸，大膽的敲了敲門(這樣有禮貌)，里面三個老師離講臺不遠，然后其中一個老師問了第一個問題是：遇到學生談戀愛，你會怎么辦?“第二個問題是：”有老師經常說其他老師壞話，你會怎么辦?“我很緊張，想著什么說什么，最主要的是回答要流利別磕磕絆絆的。這種問題沒有正確答案，只要在理就行。考察的是你的應變能力和語言表達能力。
關于試講前的這兩個問題，我總結了一下，主要是：
一、關于老師和學生之間的。
二、關于老師和老師之間的。
三、關于老師和家長之間的。
根據(jù)這三點找一些句子背下來，大多數(shù)問題都能應付。
回答完問題，老師就讓我只拿備課紙開始試講。規(guī)定時間是10分鐘，我覺得我只講了8分鐘左右。我覺得試講過程中需要注意以下幾點：
一、要表情豐富，比如提出一個問題讓學生們思考時，要做出思考難題的表情，學生回答對了，要笑著表揚學生。
二、眼神要兼顧整個教室，不要停在一個地方，因為試講就是假設真正講課，就要讓所有學生都有和老師眼神交流的機會。
三、至少做一次讓全體學生討論的活動，這是新課標的要求。
四、說話速度要比平時放慢，當然我是考小學教師資格證，初高中的話就說不準了。
回答完問題，出去之前別忘了擦黑板。關門的時候最好面對著門，不要背對著門。這也是為了禮貌。
考完就到休息室，等這一批都考完，發(fā)手機，走人。
教師經驗論文數(shù)學篇十二
作為一名教師，要不斷提高自己的文化修養(yǎng)和教育教學水平，為自己的教學研究和教學創(chuàng)新儲備力量。下面是本站小編整理教師經驗論文的范文，歡迎閱讀!
一、思想品德方面:。
在一年的教育教學工作中我能認真學習國家的有關教育方針，認真學習黨的先進理論知識以及黨的xx大會議精神，自覺踐行“三個代表”精神，熱愛教育事業(yè)，始終不忘人民教師職責，愛學校、愛學生。作為一名教師，我從自身嚴格要求自己，通過政治思想、學識水平、教育教學能力等方面的不斷提高來塑造自己的行為。使自己在教育行業(yè)中不斷成長，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，打下堅實的基礎。
二、教育教學方面:。
一年來我一直擔任高年級的語文學科，在工作中嚴格要求自己，刻苦鉆研業(yè)務，不斷提高業(yè)務水平，不斷學習新知識，探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法。
1、尊重學生是以學生為主的關鍵。
在教學中，深刻體會到要以學生為主。
個人工作總結。
以學生的發(fā)展為主。首先必須尊重學生。尊重學生的思考權尊重學生的發(fā)言權尊重學生探究精神個人工作總結尊重學生的思維成果。做到這些才能夠放手讓學生去思考讓學生探究。
2、分層合作，是實現(xiàn)合作、自主、探究的學習模式必由之路。
學生的層次不同，思考的效率不同，往往會造成一些學生怕于思考，懶于探索個人工作總結，依賴別人的思想。教學中如果讓好中差混成一個小組，這樣好的學生永遠成為領頭人，成為代言人，而差生永遠就在小組中得不到重視。要解決這個問題必須實行分層分小組合作的方法，在課堂上，根據(jù)不同的情況給不同小組以不同層次的任務，學生在層次相同，能力相同的情況下有了思考問題的時間，這樣就達到了分層次合作的目的，也使得不同層次的學生有不同的挑戰(zhàn)性任務。
3、明確學習目標。
語文教學最忌千篇一律，容易使學生厭煩。如果千篇一律地字詞教學，課文分析，歸納總結，這樣既費時又費力，學生學習完一篇課文也不知自己這堂課進步了多少。五年級的學生，字詞教學完全可以放手讓他們自己完成。他們有這個能力而且有各自獨特的方法。在教學中個人工作總結，我一般字詞教學只作為一個檢查過程。課文分析看是那一類文體，新的文體傳授給新的方法。然后，讓學生依據(jù)方法自我解決。最主要的是根據(jù)教材學生明白這節(jié)課要達到什么樣的水平，解決哪些疑難問題，穴道哪些解決問題的方法。這樣課堂才能實效高效。
4、規(guī)范作業(yè)。
學生學習新課和知識的系統(tǒng)化、條理化，要靠一定的作業(yè)來鞏固提高。通過規(guī)范化的作業(yè)使學生的思路明晰，條理清楚。養(yǎng)成良好的學習習慣。這是新課程標準里的一個鮮明觀點，而規(guī)范化的作業(yè)可以使學生的習慣得以形成。養(yǎng)成學生良好的學習習慣。
5、多開展語文實踐活動。
利用課堂課余及班隊活動，進行一系列的實踐活動是本學期語文教學餓一個重要方面。在主題班會上，進行說“新學期的打算”、“時時刻刻注意安全”、“我愛學校”，如何利用制作等一系列活動，鍛煉學生的膽量和表達能力都有顯著提高，不管是誰站起來都能說上一會兒。
6、制定幫教方案。
對個別的差生，能悉心輔導，經常面批作業(yè)，找出知識的薄弱環(huán)節(jié)，及時進行補漏。例如，自己經常利用課余時間，落班輔導學生，有針對性地制定幫教計劃，有目的有計劃地做好后進生的轉化工作。在課堂上，采用多提問，多檢查，及時疏導，及時反饋的形式，努力提高后進生的文化基礎知識。同時，在班級中開展互幫互學小組，進行一幫一的學習活動，使學生端正思想，互相學習，互想促進，形成你追我趕的良好學習氛圍。平時，自己還注意“兩手抓”:一方面培養(yǎng)好尖子生，一方面通過尖子生輔導后進生，以先進幫助后進，以好帶差，促進雙贏效果。
7、課題研究工作。
在課題研究工作中我所做的工作有:。
1、提高課前準備工作有效性。
(1)提高備課的有效性。
我在備課時獨立鉆研，自主備課，自主備課時不但備教材、備學生、備資料、備重點難點訓練點，備思路，備教學策略，切實提高備課的質量。
(2)提高學生預習的有效性。
一是教給學生一些預習的方法，并通過課堂訓練提高預習質量的達成度;二是有針對性地提出某些預習題，以教促學;三是進一步重視預習的課堂檢查，教學即可以從預習入手，以學定教。
2、對課堂操作的有效性的研究。
(1)教學目標:首先，我有預設的課堂教學目標，目標根據(jù)教材、課時、班級學情正確定位，三維一體的目標落實到課堂有所側重;其次，我根據(jù)課堂的動態(tài)發(fā)展恰當?shù)卣{整預設目標和生成新的目標，預設目標和生成目標也有所側重;再次，我主動對目標的達成度自我評估。
(2)師生角色:學生是課堂學習的主體，教師是學生學習的促進者，同時教師也是自我專業(yè)成長的主體。沒有教師的專業(yè)成長，就難有學生的自主發(fā)展，課堂中雙主體在不同層面上不斷協(xié)調和共同發(fā)展。課堂中我正確地定位自己的角色，并努力促進學生形成正確的角色感。
課堂中凸現(xiàn)課堂中師生的交往互動，凸現(xiàn)課程資源的創(chuàng)生開發(fā)及教學目標的動態(tài)生成，它包括教師教的方式與學生學的方式。我在教學時根據(jù)不同文章的特點來選擇教學方式。比較理性的文章，較適于對文章作粗線條的處理的課文我多采用問題導引法，對比較感性的文章，對文章的精彩細部時我則采用以研促讀，重視學生的自讀自悟。
(4)教學資源:教學資源包括文本資源(教材資源與擴展閱讀資源)、媒體資源以及人的資源(主要指師生的資源)。教學過程是師生共同開發(fā)課程資源的過程。課堂中教師應重視師生共有資源的開發(fā)，更重視開發(fā)我自身的資源。
(5)學習評價:a、學習評價應是完整的評價，包括激勵和批評。b、學習評價應是針對性的評價，既要避免空洞，又要避免機械頻繁地評價。c、學習評價應是發(fā)展的評價，發(fā)揮評價的激勵和指導作用，不傷害學生的自尊。
3、對課后反思有效性的研究。
一方面?zhèn)€人勤思考、勤動筆，養(yǎng)成教學反思習慣。另一方面加強反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進步。
三.遵守紀律方面:。
本人嚴格遵守學校的各項。
規(guī)章制度。
不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中尊敬領導、團結同事能正確處理好與領導同事之間的關系。平時勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽從不鬧無原則的糾紛處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質和能力。
四、工作業(yè)績方面:。
隨著新課程改革對教師業(yè)務能力要求的提高，本人在教學之余，還擠時間自學教育教學理論并積極進行各類現(xiàn)代教育技術培訓，掌握了多媒體。
課件。
制作的一些方法。上學期我應上級的號召，積極到邊遠學校支教，在支教學校發(fā)揮自己的光和熱，受到支教學校領導的一致好評。被評為市級支教先進個人。這學期，五星學校承擔了課題研究的工作，在此項工作中，我先后承擔了課題研究展示課的任務，并受到領導的好評，經過學校評價組評比為一等獎。而且自己對自己所研究的關于“自主學習的有效性”也有了一定的理解。在學校組織的青年教師課件比賽中被評為二等獎。
自從從事教師這一行，當一位好教師就是我的目標。一年來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作?，F(xiàn)在又到年末，現(xiàn)對一年來的工作進行總結。
一、思想品德方面：
在一年的教育教學工作中我能認真學習國家的有關教育方針，認真學習黨的先進理論知識以及黨的xx大會議精神，自覺踐行“三個代表”精神，熱愛教育事業(yè)，始終不忘人民教師職責，愛學校、愛學生。作為一名教師，我從自身嚴格要求自己，通過政治思想、學識水平、教育教學能力等方面的不斷提高來塑造自己的行為。使自己在教育行業(yè)中不斷成長，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，打下堅實的基礎。
二、教育教學方面：
一年來我一直擔任高年級的語文學科，在工作中嚴格要求自己，刻苦鉆研業(yè)務，不斷提高業(yè)務水平，不斷學習新知識，探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法。
1、尊重學生是以學生為主的關鍵。
在教學中，深刻體會到。
要以學生為主，以學生的發(fā)展為主。首先，必須尊重學生。尊重學生的思考權，尊重學生的發(fā)言權，尊重學生探究精神，尊重學生的思維成果。做到這些，才能夠放手讓學生去思考，讓學生探究。
2、分層合作，是實現(xiàn)合作、自主、探究的學習模式必由之路。
學生的層次不同，思考的效率不同，往往會造成一些學生怕于思考，懶于探索，依賴別人的思想。教學中如果讓好中差混成一個小組，這樣好的學生永遠成為領頭人，成為代言人，而差生永遠就在小組中得不到重視。要解決這個問題必須實行分層分小組合作的方法，在課堂上，根據(jù)不同的情況給不同小組以不同層次的任務，學生在層次相同，能力相同的情況下有了思考問題的時間，這樣就達到了分層次合作的目的，也使得不同層次的學生有不同的挑戰(zhàn)性任務。
3、明確學習目標。
語文教學最忌千篇一律，容易使學生厭煩。如果千篇一律地字詞教學，課文分析，歸納總結，這樣既費時又費力，學生學習完一篇課文也不知自己這堂課進步了多少。五年級的學生，字詞教學完全可以放手讓他們自己完成。他們有這個能力而且有各自獨特的方法。在教學中，我一般字詞教學只作為一個檢查過程。課文分析看是那一類文體，新的文體傳授給新的方法。然后，讓學生依據(jù)方法自我解決。最主要的是根據(jù)教材學生明白這節(jié)課要達到什么樣的水平，解決哪些疑難問題，穴道哪些解決問題的方法。這樣課堂才能實效高效。
4、規(guī)范作業(yè)。
學生學習新課和知識的系統(tǒng)化、條理化，要靠一定的作業(yè)來鞏固提高。通過規(guī)范化的作業(yè)使學生的思路明晰，條理清楚。養(yǎng)成良好的學習習慣。這是新課程標準里的一個鮮明觀點，而規(guī)范化的作業(yè)可以使學生的習慣得以形成。養(yǎng)成學生良好的學習習慣。
5、多開展語文實踐活動。
利用課堂課余及班隊活動，進行一系列的實踐活動是本學期語文教學餓一個重要方面。在主題班會上，進行說“新學期的打算”、“時時刻刻注意安全”、“我愛學?！?，如何利用制作等一系列活動，鍛煉學生的膽量和表達能力都有顯著提高，不管是誰站起來都能說上一會兒。
6、制定幫教方案。
對個別的差生，能悉心輔導，經常面批作業(yè)，找出知識的薄弱環(huán)節(jié)，及時進行補漏。例如，自己經常利用課余時間，落班輔導學生，有針對性地制定幫教計劃，有目的有計劃地做好后進生的轉化工作。在課堂上，采用多提問，多檢查，及時疏導，及時反饋的形式，努力提高后進生的文化基礎知識。同時，在班級中開展互幫互學小組，進行一幫一的學習活動，使學生端正思想，互相學習，互想促進，形成你追我趕的良好學習氛圍。平時，自己還注意“兩手抓”：一方面培養(yǎng)好尖子生，一方面通過尖子生輔導后進生，以先進幫助后進，以好帶差，促進雙贏效果。
7、課題研究工作。
在課題研究工作中我所做的工作有：1、提高課前準備工作有效性。(1)提高備課的有效性。我在備課時獨立鉆研，自主備課，自主備課時不但備教材、備學生、備資料、備重點難點訓練點，備思路，備教學策略，切實提高備課的質量。
(2)提高學生預習的有效性。一是教給學生一些預習的方法，并通過課堂訓練提高預習質量的達成度;二是有針對性地提出某些預習題，以教促學;三是進一步重視預習的課堂檢查，教學即可以從預習入手，以學定教。
2、對課堂操作的有效性的研究。
(1)教學目標：首先，我有預設的課堂教學目標，目標根據(jù)教材、課時、班級學情正確定位，三維一體的目標落實到課堂有所側重;其次，我根據(jù)課堂的動態(tài)發(fā)展恰當?shù)卣{整預設目標和生成新的目標，預設目標和生成目標也有所側重;再次，我主動對目標的達成度自我評估。
(2)師生角色：學生是課堂學習的主體，教師是學生學習的促進者，同時教師也是自我專業(yè)成長的主體。沒有教師的專業(yè)成長，就難有學生的自主發(fā)展，課堂中雙主體在不同層面上不斷協(xié)調和共同發(fā)展。課堂中我正確地定位自己的角色，并努力促進學生形成正確的角色感。
(3)教學結構：
課堂中凸現(xiàn)課堂中師生的交往互動，凸現(xiàn)課程資源的創(chuàng)生開發(fā)及教學目標的動態(tài)生成，它包括教師教的方式與學生學的方式。我在教學時根據(jù)不同文章的特點來選擇教學方式。比較理性的文章，較適于對文章作粗線條的處理的課文我多采用問題導引法，對比較感性的文章，對文章的精彩細部時我則采用以研促讀，重視學生的自讀自悟。
(4)教學資源：教學資源包括文本資源(教材資源與擴展閱讀資源)、媒體資源以及人的資源(主要指師生的資源)。教學過程是師生共同開發(fā)課程資源的過程。課堂中教師應重視師生共有資源的開發(fā)，更重視開發(fā)我自身的資源。
(5)學習評價：a、學習評價應是完整的評價，包括激勵和批評。b、學習評價應是針對性的評價，既要避免空洞，又要避免機械頻繁地評價。c、學習評價應是發(fā)展的評價，發(fā)揮評價的激勵和指導作用，不傷害學生的自尊。
3、對課后反思有效性的研究。一方面?zhèn)€人勤思考、勤動筆，養(yǎng)成教學反思習慣。另一方面加強反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進步。
三.遵守紀律方面。
本人嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質和能力。
四、工作業(yè)績方面：
隨著新課程改革對教師業(yè)務能力要求的提高，本人在教學之余，還擠時間自學教育教學理論并積極進行各類現(xiàn)代教育技術培訓，掌握了多媒體課件制作的一些方法。上學期我應上級的號召，積極到邊遠學校支教，在支教學校發(fā)揮自己的光和熱，受到支教學校領導的一致好評。被評為市級支教先進個人。這學期，五星學校承擔了課題研究的工作，在此項工作中，我先后承擔了課題研究展示課的任務，并受到領導的好評，經過學校評價組評比為一等獎。而且自己對自己所研究的關于“自主學習的有效性”也有了一定的理解。在學校組織的青年教師課件比賽中被評為二等獎。
本學期，我承擔了我校多項教學工作。在工作中，作為一名年輕教師，我秉持著謙虛謹慎，不懂就問的原則，在教學中虛心向老教師學習，不斷學習教育教學理論，通過各種途徑充實自己，積極參加教育教學研究活動，自己利用課余時間學習研究英語教學的新理念和新的教學方法。通過五年來的不斷的學習和孜孜不倦的追求，我的各方面的素質都有了顯著提高，下面我就對我近五年來的教育教學工作做以下總結。
一、思想方面。
本學期我堅決擁護中國共產黨的領導，忠誠于黨的教育事業(yè)，堅決服從各級領導的安排，認真貫徹國家教育教學方針政策，嚴格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，愛崗敬業(yè)，為人師表，愛護學生，作到時時處處關心學生，點點滴滴做學生的表率。在做到這些的同時，我還注重對學生的思想教育，教育他們愛祖國，愛民族，團結互助，樂于助人，為學生成為一個有道德有紀律的社會主義接班人奠定基礎。
二、教育教學工作。
本學期，我承擔了學校的英語、信息技術教學工作，對于本學期的教育教學工作，我主要從以下幾個方面進行總結。
(1)、課堂教學。課堂教學是學生接受新知識，教師傳授新知識的一個是主要渠道。在近五年的課堂教學中，我始終如一地貫徹了英語新課程標準的理念和教育局、教研室對于小學英語教學的要求，采用任務型教學的方式組織教學，以提高學生的英語學習興趣為為主線，以提高學生的綜合語言運用能力為主要目標，通過設計各種有趣的，貼近學生生活實際的活動來實現(xiàn)新知識的傳授，同時，突出學生的主體地位和教師的主導地位，改變教師的角色，引導學生自主學習，合作探究。實踐證明，這種以提高學生學習興趣和綜合語言運用能力為經線，以任務型教學和貼近生活實際的一系列活動為緯線編織的課堂教學網絡，極大地調動了學生學習的積極性和主動性，創(chuàng)建了一個快樂高效的英語教學課堂。
(2)、差生輔導。在我所教的學生當中，有一部分學生是由于家庭原因、身體原因、智力原因、學習態(tài)度原因等諸方面的因素導致學習成績不理想。于是，我在工作中，除了正常的教學之外，針對差生們出現(xiàn)的成績差的原因對他們進行了多種類型的輔導，如，手拉手互助學習，小組內競賽，小組間競賽以增強差生的自信心，個別輔導，重點督促，與家長溝通等。經過一段時間的輔導，他們都有不同程度的進步，學習的興趣和自信心也大大提高。
(3)、理論學習和教學研究。
在搞好學生教育教學工作的同時，我不忘積極充實自己。積極學習國內外先進的教育教學理念，隨時更新自己的教育教學方法和知識結構，及時了解英語教學的發(fā)展動態(tài)，學習本校前輩及校外優(yōu)秀教師的先進教學方法，不斷提高自己的文化修養(yǎng)和教育教學水平，為自己的教學研究和教學創(chuàng)新儲備力量。
與此同時，我還不斷進行教學研究，積極參加同教研組和各級教育行政部門組織的教研活動，積極撰寫論文和案例，積極參加課題研究，爭取最大限度地與他人交流的機會，結合自己的教學實踐，敢于創(chuàng)新，構建符合自身特色和本校學生的新的教育方式。
三、出勤方面。
本學期中我努力做到出滿勤、干滿點，不早退，不曠工。有事請假，到校后及時給學生補課，從沒因個人私事而耽誤學生一節(jié)課。積極參加縣、學校等各級組織的教研會議，不缺勤，不遲到，不早退。
四、教育教學工作成績。
本學期，經過各級領導、同事的大力支持，我在教學和教學研究方面取得了一些成績。所教班級的成績優(yōu)異，學生英語學習和信息技術的興趣不斷提高，學生的綜合語言運用能力得到了大幅度提高，學生的學習方法得到了改進，提高了學習的效率。部分差生端正了學習態(tài)度，明確了學習目的。在教育科研方面，由于我積極參加理論學習和各種科研會議及培訓，我的教育教學水平和個人修養(yǎng)、素質都得到了提高，同時，我不忘進行教學研究，積極撰寫教育教學論文和經驗總結，電教論文《合理利用電教設備，進行高效英語課堂教學活動》獲山東省電教論文評選二等獎，并有多篇論文在縣級論文評選中獲獎。另外，課題研究《小學英語課堂教學“三化”》在縣教育局評審合格并結題，輔導學生在縣信息技術競賽中均獲一等獎，20xx——20xx年度被評為攀登英語課題實驗優(yōu)秀實驗教師。
教育教學工作是一個不斷發(fā)展，不斷更新的事業(yè)，他需要教師在工作中不斷研究并結合自己的實際不斷探索。通過幾年來的教學生涯，使我真切地感受到教師是太陽底下最光輝最神圣的職業(yè)。我深深地愛上了教師這個崗位，并愿為此奮斗一生。
教師經驗論文數(shù)學篇十三
9.25-9.30。
萬以內的加減法（一）、測量。
五周。
10.2-10.8。
國慶節(jié)。
六周。
10.9-10.13。
測量。
5
七周。
萬以內的加減法（二）加法。
2
八周。
萬以內的'加減法（二）減法。
九周。
萬以內的加減法（二）減法整理復習。
倍數(shù)的認識。
十周。
11.6-11.10。
倍數(shù)的認識。
期中復習。
十一周。
期中考試。
多位數(shù)乘一位數(shù)。
十二周。
多位數(shù)乘一位數(shù)。
十三周。
多位數(shù)乘一位數(shù)。
十四周。
12.4-12.8。
多位數(shù)乘一位數(shù)。
十五周。
長方形和正方形。
十六周。
分數(shù)的初步認識。
十七周。
分數(shù)的初步認識。
十八周。
1.1-1.5。
數(shù)學廣角。
3
元旦。
十九周。
1.8-1.12。
總復習。
二十周。
1.15-1.19。
總復習。
教師經驗論文數(shù)學篇十四
摘要：英國作家丁尼生說過：夢想只要能持久，就能成為現(xiàn)實。我們每個人都有自己的夢想，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂是范仲淹小時候的夢想。美國的萊特兄弟小時候羨慕高飛的大雁，不斷地努力終于研制出了世界第一架飛機。
關鍵詞：幼教;教學活動;感悟。
小時候的我，一到放假父母親都去上班了，一個人孤獨的呆在家里，盼望著父母回家的聲音。當時我想：如果將來長大了，一定得去當老師，因為可以擁有讓人羨慕的長長的假期陪伴我的孩子！
果然，我小時候的夢想實現(xiàn)了，我成為了一名幼兒園教師。
大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子，如果我們打亂了這個次序，我們就會造成一些早熟的果實，他們既不豐滿也不甜蜜，而且很快就會腐爛，我們將造成一些年紀輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。
在幼兒園，我們有時會被迫進行著小學化的課程，以讓孩子達到適應小學的目的。可是好多孩子卻連數(shù)都數(shù)不清，卻被家長要求做幾十的加減法，面對家長的步步緊逼，我們是不是可以告訴家長，請您不要這樣做，這樣只會對孩子造成傷害！面對孩子的膽怯，我們是不是可以笑著鼓勵他，別去理會媽媽的要求，在老師這里，在幼兒園里，你可以享受自己的安靜童年！
幼兒園的生活，孩子們能發(fā)現(xiàn)自己，充實自己，完善自己，并選擇向他們所認為的那個合理的方向生長。正如聯(lián)合國教科文組織1972年的那份《學會生存》的報告說的一樣，一位好的幼兒教師，不會試圖強加給孩子們一個個“希望”，也不是按我們所說的方式“塑造”一個我們所期望的“兒童”，而是要讓孩子真正成為他們自己。
所以，作為一位好的幼兒教師，讓孩子成為他們自己，是我們教師必須而且應該做到的，我也期待向每一屆的家長們傳遞這樣的教育理念，讓我們家園攜手還孩子一個屬于自己的幼兒園時光！
記得剛參加工作不久，我還很年輕，幾個小姐妹在一起還會談論小朋友們多聰明，上公開課多么配合我們回答什么問題，穿的衣服，鞋子書包等等作為話題。也不由自主的喜歡這些家庭條件好又聰明的孩子，而班上一些打扮普通的調皮的孩子我們則很少說道。我們班的保育員孫老師說了一句話，讓我至今難忘：“你們都喜歡漂亮的孩子，我就愛這幾個普普通通的孩子，我覺得這些孩子才是最可愛的！說完就拉她們幾個過來，走，和孫老師去那邊玩！”
當時的我被孫老師的話語怔住了，她告訴我們：偏心就是對其他孩子的傷害！正因為他們沒有優(yōu)渥的家庭背景，沒有突出的外貌和靈巧的嘴巴，我們老師更應該關注他們，欣賞他們，給他們更多的愛！。我們是教師，我們應該愛孩子，而且要做到公平的愛，不因為家長和你的關系而關注某一位孩子;不因為孩子的優(yōu)點突出而偏向孩子;不應在班級規(guī)則的面前而讓道某一位孩子。
好的幼兒教師應該讓每位孩子都得到公平的對待，無論他的家境是富有還是貧窮，無論他的衣著是華貴還是樸素，無論他的相貌是漂亮還是普通，無論孩子的能力是突出還是普通，無論孩子的父母是能干還是莽撞……無論怎樣，兒童都應是我們的天使，每一位教師都應該在面對孩子是充分展示自己的愛！
我們吃過東西后，留在口腔中的余味就是回味。宋朝詩人王禹偁《橄欖》一詩中寫道：“良久有回味，始覺甘如飴?！北扔骰叵肽呈略絹碓接幸馑?。而回味對于我們來講，則是指經歷過、接觸過的事再次經歷新帶來的感覺。
有一次，我去聽課，有幸聽到上海的幼兒特級教師應彩云老師，她給我們帶來的一節(jié)課——繪本教學《猜猜我有多愛你》。
這樣的課我也曾上過，可是應彩云老師上完后，帶給我的卻是耳目一新的感受。她拋棄了傳統(tǒng)教學的呆板的形式，上的是生動活潑卻收放自如，我羨慕她對故事的設計，她怎么就想出這么好的形式來呢？把我們都深深地吸引住了。我也羨慕她對課堂的掌控，既不是自己班的孩子，而且還是小班的，卻活而不亂，一節(jié)課下來，已是30多分鐘了，孩子們卻依然興致高漲的看著她。
應老師不止一次的打磨自己的教學活動，尋找每一次的真問題，一次次的重復演練。這種若干次的回味，才會有今天的完美呈現(xiàn)。她就是我們想要成為的幼兒老師的模樣??！
如果我能有所創(chuàng)新，就應該回味每一次教學活動，該解決以前存在的什么問題，同時避免出現(xiàn)什么樣的新問題，還可以更深層次的挖掘出孩子探討出什么樣的結果，在反復的推敲與打磨中作出每一節(jié)滿意的活動，教給孩子們。
我意識到作為一名現(xiàn)代的幼兒教師，應同時具備雙重身份：既是教師，又是學生。教師為“育人”而終身學習！作為教師，我們的學習是基于一個教育者的學習，我們不斷學習新的教法，新的教育教學理念，讓自己成為“源頭活水”，才能做一名好的幼師，才能更好的開啟孩子們的心靈，為他們的啟蒙之路做自己應盡的一份責任和力量！
參考文獻：
[1]盧梭《愛彌兒》第一卷第一章《我的教育觀》.
摘要：幼兒教師的語言對幼兒的成長和發(fā)展起著非常重要的作用。幼兒教師的語言特殊，就在于它是與幼兒之間相互溝通的橋梁，也是幼兒進入知識海洋的一把鑰匙，很多因素關系到幼兒教師的語言表達，因此幼兒教師應該從多方面提高自己的語言修養(yǎng)，讓自己成為一名有著豐富語言內涵的老師。用自己溫暖的語言去澆灌幼兒的心田，讓幼兒在最初的學校教育中健康地成長。
關鍵詞：語言;語速;語調;體態(tài)語言;語言暴力;語言修養(yǎng)。
我們都知道，幼兒教師的職業(yè)特殊性，與其他小學、初高中、大學教師不同的是，幼師進行的是一日活動，而不僅僅是上一兩節(jié)課，因此一天下來，時刻都在與幼兒打交道，那么既然是打交道，教師的“語言”則成為日常重點關注問題。除了教學活動，教師與幼兒之間的談話也是一門語言藝術。教師的愛、教師的思想通過語言表達出來，對幼兒良好人格的形成，社會性交流發(fā)展等都具有重大影響。那么幼兒教師的語言在和孩子的交流中應該注意哪些問題呢？我試著從以下幾個方面分析：語速的緩急，語調的輕重，體態(tài)語言，語言暴力。教師在教育活動中，應使自己的語速有緩有急，語調要抑揚頓挫，再加之豐富多彩的體態(tài)語言（隱形語言），更要避免語言暴力的發(fā)生。通過語言魅力還吸引孩子們的注意力，讓幼兒能夠更好地感受語言、理解語言、學習運用語言。
作為幼兒教師在課堂上應該用怎樣的語速和幼兒交流呢？太急太緩都不太合適，因為孩子年紀小，接受能力和分辨能力較弱，注意力又容易分散，如果教師如果用較快的語速，孩子可能跟不上老師的節(jié)奏，因此他們的接受可能會比較累。比如幼兒犯了錯誤，要給他講一個道理的時候，如果用成人間的正常語速，或者用不耐煩的語氣，快速的語速，反而事倍功半。但是如果一味地怕他們接受不了，用較緩慢的語速交流，一旦換一個語速較快的老師，孩子就會表現(xiàn)出語言反應緩慢、遲鈍，在其他問題的思考上也表現(xiàn)出不緊不慢，久而久之，幼兒就養(yǎng)成了什么事都慢慢講的習慣。因此，可以嘗試用正常的語速和孩子交流，讓他們的思維得到積極的興奮的體驗，鍛煉他們的思維敏捷度，從而也使他們能夠“生動形象”地表達自己的思想。
對于個體差異的幼兒和實際情況，使用合理的語速。比如有些小孩子理解能力相對來說比較弱，那么就需要教師用親切的語感，不緊不慢的語速和他們交流，以幫助他們更好的理解和思考。
先強調下語音。在語音方面，幼兒教師要使用符合普通話的標準發(fā)音，做到發(fā)音清楚，吐字準確，不使用方言，不念錯字，應當熟練掌握普通話在語音、詞匯和語法方面的知識和技能，能夠順暢、準確地使用普通話，如果教師經常讀錯字音、說話語病較多、口頭禪泛濫，天長日久，就會對幼兒產生消極的影響。因為幼兒的“第一接受”能力，模仿能力很強。
語調上，如果一個教師在活動中講話抑揚頓挫富于音樂性，而且面部表情豐富，那么她就能憑借說話的聲音和眼神吸引幼兒，并且以手勢助說話，使課堂像蜜一樣“黏”住幼兒的心。因此，教師說話的時候不能總是用一種音調，音調要有起伏，音量的要有高有低，這樣幼兒不會感到厭倦。比如，一直用一種音調給幼兒上課，比如有氣無力的語氣，幼兒的瞌睡蟲會被招來，還有一種情況是，幼兒的規(guī)則意識不夠強，老師往往用自己的大嗓門來掌控課堂，這樣雖然能夠一時讓幼兒安靜下來，但是破壞了孩子情緒，也有失教態(tài)。
因此，教師要需要注意語氣語調和幼兒交流，使整個課堂有一種溫馨的感覺，在教師語言的影響下，幼兒也會變得文明和優(yōu)雅——知書達理。
教師的體態(tài)語主要表現(xiàn)在通過自己的表情、眼神、手勢等對幼兒傳達某一個信息。除了運用正規(guī)的語言渠道外，體態(tài)語言的運用發(fā)揮著非常重要和獨特的作用。它通過一定的手勢、姿勢、動作甚至眼神等各種身體態(tài)勢不斷發(fā)出信息，傳授知識并完成自己對“為人師表”這一形象的塑造。幼兒喜愛模仿，因此教師的言談舉止和表情動作可以對幼兒能夠產生很大的影響。
（一）表情、眼神。
羅曼·羅蘭曾說：“面部的表情是多少世紀培養(yǎng)成功的語言，比嘴里講的更復雜到千百倍的語言。”幼兒教師每天帶著微笑的臉和拉著沉重的臉，給幼兒的感覺肯定不一樣，長期如此，帶給幼兒的心理影響也不一樣。教師一個細微的面部表情都會泛起孩子那細膩的觀察力，班級里幾十雙眼睛都注意著老師的言行舉行。比如，一個教師在活動中就板著一張臉，孩子就會揣測老師今天怎么了？不高興了？那幼兒在活動中可能會有一些畏手畏腳，這樣不利于小孩思維的發(fā)散。教師親切的微笑，能給孩子產生一定的安全感，也能帶動感染幼兒的情緒，更利于建立良好的師幼關系。
除了面部表情，教師眼神也起著很大的作用。眼神是心靈的窗戶，也是與人交流的一種語言?；顒又校處煹难凵駮S著幼兒，時刻關注著幼兒的行動，這時候，多用鼓勵的，肯定的，關切的眼神來與幼兒交流，千萬不要盯視，這樣會使幼兒感到不自在。經驗告訴我們，經常被老師的目光給予鼓勵性注意或詢問的幼兒，其學習的積極性大大高于不被注意的幼兒。加拿大著名心理學家江紹倫建議教師：“如果你忽視了某幼兒，最好的補救辦法是下次上課時注意這個幼兒?！?BR> （二）肢體語言。
莫沙·克里奇利曾說：“手勢不僅是一種表明和辨認思想感情的重要方法，也是演說的重要輔助手段。這些手勢、態(tài)勢以及面部的表情通常伴隨著談話，起強調說話內容的作用?！?BR> 豐富的肢體語言在某種程度上可以吸引幼兒，活躍課堂氣氛。例如在語言活動，音樂活動中，善于使用這種語言讓幼兒覺得老師很親切，有趣。因此，教師的體態(tài)語言是教學藝術的一個重要組成部分，也可以使活動過程增色。
幼兒教師的語言暴力可分為諷刺挖苦型、謾罵侮辱型、粗暴恐嚇型三類。比如，當教師評價一個小朋友的畫時，千萬不能諷刺：“你畫點什么啊，太難看了?！痹俦热缈吹胶⒆幽蜓澴恿?，千萬別帶侮辱性地說：“你怎么又尿褲子了，真臭。”又比如小孩子突然想媽媽了，在教育活動中突然大哭起來，千萬不能恐嚇說：“有什么好哭的，再哭就請你出去。”等。幼兒教師的語言暴力會給幼兒帶來各種心理傷害，比如自尊心受損，對良好的人格形成，情緒等都有很大的影響。因此拒絕一切語言暴力，包括語言冷暴力。
教師需要用溫和的春風化雨般的語言去滋潤孩子們的心田，使他們在遇到困難挫折的時候能夠接收到鼓勵，即正能量，而不是一些語言暴力，這樣對孩子的心理成長不好。幼兒處于身心發(fā)育的初期，幼年的生活和教育對一個人的一生發(fā)展有著巨大的影響，許多成年人的心理障礙往往可以追溯到他們的童年時期?；蛟S教師的語言暴力會給他們造成難以言喻的精神負擔和心理傷害。他們又不能自行調節(jié)有些心理傷害，也不能和別人訴說，去消解這樣的心理負擔。所以，為了幼兒的心理健康，教師應該用溫暖的語言呵護他們幼小的心靈。
（一）多注意發(fā)音，提高語言表達能力。
1.多讀。
教師要提高自己的普通話的發(fā)音，一定要多讀，多讀一些優(yōu)秀的兒童文學作品，這樣既可以提高自己的語言表達能力，也可以提高自己的文學修養(yǎng)。多讀報，了解更多的生活訊息，從而豐富教育內容。
2.多講。
幼兒教師平時可以和小孩子多交流，更多地了解他們的內心世界，用豐富多彩的語言來捕獲小朋友的心。以平等的姿態(tài)和小孩子交流，比如問問他們喜歡什么？吃了什么？比如當小班幼兒不愿意收玩具時，我們可以說：“你可以幫幫玩具寶寶找回自己的家嗎？”而不是以指令性的語言去指派幼兒，不妨讓自己的心靈也沐浴在純真的氣氛中。再比如看到小孩做錯了事，（特別小班的自理能力還不強，有時候不是真正意義上做錯事）多以理解寬容的態(tài)度對待他們，允許他們犯錯。不要以斥責的語言教訓他們，不妨用鼓勵的語言讓他們更好地面對下次的“磨難”。這樣幼兒既得到了幫助，也增強了幼兒做事的自信心。
（二）有一定的知識儲備。
幼兒教師要提高自己的文化修養(yǎng)。一方面是文化儲備上的修養(yǎng)，稱之為軟件上的修養(yǎng)，包括專業(yè)理論知識和文學素養(yǎng);另一方面是教育教學能力上的修養(yǎng)，稱之為硬件上的修養(yǎng)。比如，幼兒教師不應該把一些兒童故事僅僅故事局限于兒童文學?？梢园岩恍┙浀涞拿ū热绻诺涿鴥和┯媚阕约旱恼Z言把故事敘述出來，讓孩子接受更多的生動有趣的知識（故事）。甚至可以和幼兒講一些生活化的故事，讓他們去感受這個豐富多彩的世界。當然這些都是需要幼兒教師有一定的文化素養(yǎng)和生活素養(yǎng)，用生動的語言把你的知識儲備展現(xiàn)給那些可愛的孩子們。
（三）多加強學習，不斷進行教學反思。
活到老學到老，在信息化的時代，幼兒教師面對的孩子也是一代比一代見識廣，家長的素養(yǎng)也普遍偏高，因此家長對子女的期待較高。幼兒教師有必要加強自己的學習。特別是像有經驗的長輩學習，因為她們遇到的小朋友，處理的事件要總要比你多得多，她們的教學經驗更加豐富。像比自己優(yōu)秀的人學習，總是會有收獲的。也可以像同輩學習，可以相互討論，在遇到同樣一個棘手的事情時，每個教師都會有不同的處理方式，看誰更有處理問題的語言藝術。也可以自己向自己學習，不斷地進行教學反思，不斷在反思中認識自己，提高自己，深化自己。
七、人格和職業(yè)道德修養(yǎng)。
學識要深厚，但人格更要健全，師愛是教師職業(yè)道德的核心。蘇霍姆林斯基就將教師熱愛幼兒視為“教育的奧秘”。在愛的核心下，幼兒教師要不斷完善自身的人格加強自身的職業(yè)道德。北師大林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”希望幼兒教師能夠把這神圣的職責堅守好。在愛的前提下，我們的教育是溫暖的，幼兒的感受更是溫暖的。
綜上所述，幼兒教師的語言對幼兒的成長起著非常大的作用，因此，教師要錘煉語言的藝術，從多方面提高自己的語言修養(yǎng)。按照素質教育的要求，在教學實踐中不斷探索，不斷總結，不斷完善自己，提高教師語言表達技巧，從而培養(yǎng)幼兒感受語言、理解語言、運用語言的能力。讓自己的語言多一份魅力，讓孩子在語言中多一份健康成長。
參考文獻：
[1]韓宏莉.幼兒教師“語言暴力”現(xiàn)象探析[j].教育探索，2009（1）.
[2]陳瑾.幼兒教師的語言技能與語言策略[j].課程教材教學研究，2008（47、48）.
新時期家園共育工作是非常的重要。要提高幼兒的素質，單靠幼兒園或是家庭任何一方都是難以實現(xiàn)的。唯有重視教師與家長的交流溝通工作，讓家長主動參與到幼兒的教育中來，做到家園共育，才能有效地提高幼兒園保教工作的質量，促進幼兒全面健康的發(fā)展。
【關鍵詞】技巧；家長；幼兒教師；交流溝通；家園共育。
【中圖分類號】g616【文獻標識碼】a。
幼兒教師面對的不僅是千差萬別的孩子，而且還是千差萬別的幼兒家長。幼兒教師與這么多的幼兒家長相處確實是很重要的事情。而且幼兒教師比中小學教師與家長的接觸頻率要高得多，幼兒教師每天至少與幼兒家長見兩次面，這是必不可少的程序。幼兒接受的教育是立體化的，其中家庭的影響至關重要。教師在對幼兒進行教育指導之前，首先要了解幼兒的家庭狀況，包括幼兒家庭的經濟狀況、家庭成員的政治面貌以及家長的文化、品德修養(yǎng)、對子女的教育要求等。這對孩子的世界觀、人生觀、學習觀起著潛移默化的影響。
家園共育是幼兒健康成長的基礎，也一直是幼兒園工作的重要組成部分。孩子能夠茁壯成長，更是老師和家長的共同愿望。隨著教育理念的不斷更新，很多家長對教師的教育指導不再唯馬是瞻，他們重視幼兒的早期教育，有了自己的教育理念。家庭和幼兒園教育是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面，這兩大方面對幼兒的影響必須同方向、同步調才能達到事半功倍的效果。
1.和新入園家長的溝通。
有人常說幼兒有入園焦慮，實際上新生家長也會有入園焦慮。因為要將自己的心愛的小寶貝交給陌生人看管，既使是自己精心挑選的幼兒園、挑選的老師，也會不放心，不適應。他們會不斷的詢問教師自己孩子在幼兒園的情況，觀察孩子的各種表現(xiàn)，感受教師對自己的孩子的關心和愛護程度。此時，教師需要付出更多的理解和幫助，引導家長和孩子一起慢慢適應新的生活方式，漸漸接納教師，讓教師真正成為他們教育孩子的助手。教師則可以利用這種良好的學習機會，通過交流、反思、學習，積累進行家長工作的經驗，獲得專業(yè)成長，提升自己的幸福感。那么，教師如何與新生家長溝通？通過多年的帶班經驗，對此總結如下：
1.1首先，教師要以熱情、友好的態(tài)度創(chuàng)設良好的情感氛圍。
與陌生人打交道一樣，和新生家長初次接觸，教師給他們的印象很重要，這時如果你擁有熱情友好、親切溫和的態(tài)度，將會給家長留下“好相處”的印象，同時他們也會通過你傳達出的友好信息，揣測教師將來會用怎樣的態(tài)度對待自己的孩子，這些都會成為今后教師、家長長時間的相處、交流的感情基礎。
1.2教師要本著積極、耐心的原則與各種類型的家長進行交流溝通。
每個人都是一個獨特的個體，每個人的想法也會不同。在工作中，我們常常會遇到一些不好相處的家長，他們一般要求很多，言語中充滿了對教師的不信任和不放心。其實，這些家長往往是對幼兒教育有一定的了解，并且對自己的孩子期望很高的類型與教師交流的家長，越能磨煉教師的耐心和責任心，如果我們不把它看作是找麻煩，而是促進自己改進，不斷成長的途徑，這何嘗不也是一種體驗幸福、成長的過程。
2.交談溝通中三點比較有效措施。
2.1充分發(fā)揮語言藝術魅力。
溝通就需要教師巧妙使用語言，針對家長心態(tài)說話，使家長容易理解，千萬不能僅停留在告狀的層面。首先，要先揚后抑，即先肯定孩子的優(yōu)點，然后點出不足，這樣家長就易于接受。其次，要避實就虛，即不要一開始就切入正題，待家長的心情趨于平靜的時候再自然引出主題。
2.2學會肯定孩子、賞識孩子。
教師要學會從多種角度判斷問題，減少對家長的誤解，遇到疑惑時，光靠主觀判斷是不夠的，還要學會多角度的分析問題，才能產生對問題的認識，進行有價值的判斷。家長其實也像孩子一樣，需要得到老師的關注。我們教師要學會主動的與他們進行交流，談論的內容，不僅可以包括孩子在幼兒園中的表現(xiàn)，還可以是小朋友在幼兒園里發(fā)生的趣事，讓大家通過談話，分享輕松和快樂。
2.3教師要通過“換位思考”來建構理解的平臺，體驗理解的幸福。
理解就是用自己的體會來感受到對方提出問題的想法，也是一種詮釋。站在不同的角度去體會感受，這就是理解體會的不同。每個人對一種事物的詮釋都不一定相同，那是因為大家對這個事物的感受體會有所不同，理解就是因每個人的大腦對事物分析決定的。理解不等同于體會，兩個詞是有明顯的差別的。理解是個體對事件的邏輯表示贊同，也不排除有個人體驗，但主要是承認事件的邏輯關系。從“理解”的定義中，可以看出，理解是雙方的，是需要構建一個平臺。只有雙方站在同一個平臺上才能便于相互理解。在幼兒園里，教師和家長之間的相互理解，是需要平臺的，它的建立是以幼兒的幸福成長為目的，需要教師、家長雙方的努力和維護。在教師和家長交流的初期，建立這種和諧、友好、能相互理解的平臺，顯得格外重要。
教師與家長溝通的藝術，關鍵在于教師與家長間建立相互信任，相互尊重，相互支持的伙伴關系與親密感情。而這種關系與感情的建立首先取決于教師的態(tài)度與行為：對孩子的關愛、對工作的責任感、對家長的尊重和理解。當家長感受到教師喜愛并關心自己的孩子時，工作盡心盡責時，自然的產生信任感，并由衷的尊重教師，心理上的距離自然消除，從而樂于與教師接近，愿意與老師溝通，家長與老師的關系就會十分融洽。
參考文獻。
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教師經驗論文數(shù)學篇十五
一、農村學校開展教研活動的現(xiàn)狀及原因。
（一）城鄉(xiāng)教育資源失衡。
農村教師整體素質下降。近十年來，隨著農村外出務工人員的遷移，很多孩子隨父母進城讀書，致使城鎮(zhèn)學生人數(shù)猛增，農村學校學生人數(shù)銳減。為應對這一情況，城鎮(zhèn)學校年年從農村學?？颊{教師，使農村學校相對優(yōu)秀的教師流失，優(yōu)質師資不穩(wěn)定，留下來的教師大多是超過考調年齡或教學成績不太理想的年輕教師，少數(shù)教師得日和尚撞日鐘，備課馬虎、上課無目的，混著過日子思想嚴重，加上農村教師相當一部分是代轉工教師，沒有系統(tǒng)地學習過教育教學理論，自身素質不高，造成農村教師整體素質下降，影響學校整體教育教學質量。同時由于農村小學一至六年級要開齊，而每個年級學生人數(shù)相對較少，班級多，自然需要大量的教師來擔任；但在師資配置上教育主管部門嚴格按照學生人數(shù)配備教師，造成農村師資搭配不合理，師資相對缺乏。
（二）農村學校教師人數(shù)少，各教學點分散，難統(tǒng)一開展教研活動。
部分學校對教研活動不重視，教研活動流于形式、走過場，教師迫于制度的約束被動參加教研活動。學校開展的教研活動基本是小范圍內聽聽課，評評課。加之平時疏遠學習，不能較準確地從理論的高度去看課、評課，使看課、評課浮于淺表面，缺乏統(tǒng)一的教研活動目標，教研效果低下。
（三）農村教師由于課時負擔重、雜，缺乏主動探究意識。
農村學校既要開齊開足國家規(guī)定的課程，又要保證統(tǒng)考科目的教學質量。因此在保證語文、數(shù)學兩門基礎課的教師后，其它的.課程基本上采取搭配的方式分給每個教師，教師課時量重、科目雜。特別是村小教師，由于教學任務重，只注重完成語文、數(shù)學等主要考核科目的課時任務，忽視其他科目的教學。對教學缺乏主動探究意識，新課程標準把握不到位，不能深挖教材、根據(jù)班級實際開展教學活動。教學就參照專家編寫的教案，上課依樣畫葫蘆、人云亦云者居多，這樣的課堂可想而知，是名符其實的低效課堂。為了能達到學校及上級主管部門的考核指標，只有采用時間加汗水的辦法，占用學生大量的休息時間及其他課程教學時間，嚴重制約了學生全面發(fā)展的需要，影響學生的身心健康發(fā)展。
（四）農村學校缺乏長遠發(fā)展的目標。
由于教師數(shù)量不足，課時量大，學校經費不足等原因，對教師個人的可持續(xù)發(fā)展心有余而力不足。再加上個別校長本位意識濃，害怕培養(yǎng)的人才遠走高飛，不愿花大力氣培養(yǎng)人才。教研活動開展的初衷僅僅為應付上級主管部門的檢查，對教研活動的內容、目標、形式無統(tǒng)一規(guī)劃安排，隨意性強。
二、農村學校開展教研活動的對策初探。
（一）學校重視，長遠規(guī)劃。
學校要充分認識到搞好教研科研工作是學校發(fā)展之本，是大面積提高教育教學質量的必然途徑。學校要有全局意識、長遠規(guī)劃。例如我校雖然也同屬于農村學校，但由于歷屆校長都比較重視教科研工作，比較重視對教師的培養(yǎng)，所以我校的教學教研工作一直處于縣教研工作前列，年年獲縣教研師培先進單位，為城鎮(zhèn)學校的考調培養(yǎng)了大量的人材，十年內通過考調進城的教師占全縣小學整個考調人數(shù)的一半。同時學生人數(shù)不但沒有流失，反而由十年前的七百多人增加到一千二百多人。上級主管部門績效考核時也把我校劃為一類考核單位。這些都得益于我校長期的教科研成效。
我們的具體做法是：制訂中長遠計劃與制訂學年學期計劃相結合。首先學校認真學習、研究國家對教育發(fā)展的相關政策，法律法規(guī)，依據(jù)上級主管部門的規(guī)劃提出本校發(fā)展思路，即把我校打造成農村里的名校。有了這樣的目標，學校除了在硬件方面去突破而外，還需要一支能教書、會教研、懂科研的教師隊伍。學年初，除了配合上級教研部門開展的教研活動而外，學校還特別重視校本教研活動的開展。例如，常規(guī)的五課活動（備課、上課、聽課、評課、說課）是教師每學期必修功課之一。教研活動定時間、定人員、定地點。通常的流程是：教研組集體備課后，一位教師執(zhí)教，同組教師聽課，聽后上課教師課后說課，主評教師結合新課程標準評課，其他教師談想法，談改進意見。看似普通常規(guī)的教研活動，我們把它做實做牢做細，不走過場。又如開展每學年的各學科賽課，充分發(fā)揮了教研組的團結協(xié)作能力，凝聚了集體智慧，更培養(yǎng)了每位組員的大局意識，集體意識。再如，為了使班級健康持續(xù)發(fā)展，開展班主任基本功大賽；為提高教師的閱讀興趣，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，開展有償讀書活動等等。
（二）教學點連成片，教研活動集中與分散相結合。
農村學校教學點分散，可采取集中與分散相結合的形式進行。把距離相對較近的兩所或三所村小連成片，教研活動統(tǒng)一進行；對距離相對較遠的村小，中心校征訂一些專家講座或課堂實錄光碟分發(fā)給他們，要求各村小組織學習，中心校實時監(jiān)控。每學期開展同課異構活動，集中展示學習效果。即中心校教師與村小教師各備同一節(jié)課，互相觀摩，取長補短，檢查學習效果。充分發(fā)揮中心校骨干教師的作用，采取送課下鄉(xiāng)或集中辦講座的形式組織統(tǒng)一學習；利用中心校班級多的優(yōu)點幫助村小教師磨課，盡快提高村小教師分析教材，駕馭課堂的能力。
（三）讓教師享受參與教研科研的樂趣。
蘇霍姆林斯基說過：“如果你想使教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應該引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”
因此，學校除了從制度上剛性要求教師必須參加教研活動而外，還應該引導教師自覺自愿地參加教研活動。首先，學?？己藭r對積極主動參與教研活動，且效果好，并取得一定成績的教師在評先評優(yōu)方面優(yōu)先考慮。例如優(yōu)質課獲獎、優(yōu)質論文獲獎、各種比賽獲獎均以加分的形式體現(xiàn)。其次，加強教研組建設。教研組內成員間不設防，有問題及時進行交流，資源共享。采用影子培訓模式，即組內優(yōu)秀教師傳、幫、帶新教師或業(yè)務不熟悉教師，實時跟進與監(jiān)控。組內誰取得成績人人享受勝利果實，體驗成功帶來的樂趣。再次，教師通過參加教研活動，拓寬了教學思路，獲得了教學靈感，提高了教學技能。教學觀念得以更新，教學方法更符合班級實際，教學成績得以大幅度提高。
通過有計劃有步驟地開展教研活動，教師的教學語言更精煉、更生動；教師的課堂教學更貼近了本班學生實際，更能體現(xiàn)教師個性，課堂效率提高了，占用學生休息時間或其他課程的時間大大減少。
提高教師的教學教研能力不是一蹴而就、一朝一夕的事情，需要教師自身持之以恒的努力，需要學校搭建、創(chuàng)造展示的平臺。相信通過雙方的共建，定能開創(chuàng)農村教育的一片新天地。
教師經驗論文數(shù)學篇十六
教師要有高度的政治責任感和歷史使命感。敬業(yè)愛生，為人師表是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基礎和前提，敬業(yè)者受人尊重，愛生者受人敬重。無產階級教育家徐特立是忠誠教育的典范，徐老活了92歲，把人生70多年的光陰和精力，忠誠不渝地奉獻給了教育事業(yè)。徐老在極巨艱苦的革命戰(zhàn)爭時代，堅定自己的信念，不管遇到什么困難和挫折，也忠于職守，不屈不撓，為事業(yè)而拼命工作，為理想而奮勇拼搏。
高爾基曾說：“世界上最美好的職業(yè)就是做一個人民教師?！苯處熓侨祟愳`魂工程師，是培養(yǎng)新世紀合格人才的辛勤園丁。教師不僅要對學生進行思想品德教育，而且要教會學生怎么求知、怎么生存、怎么做人、怎么審美。俄國思想家車爾尼雪夫斯基說：“教師把小學生造就成什么樣的人，自己就應當是這種人”。教師的工作是塑造人，是對學生心靈的“雕塑”，尤其對小學生來說，教師更要教書育人，為人師表，用自己的言行做出榜樣，成為學生學習和效法的楷模和表率。為了培養(yǎng)好下一代，教師應該對自己要高標準，嚴要求，自尊、自愛、自律、自信，以自己的人格和言行感化學生，讓學生受到潛移默化教育，把學生引導到陶行知所說的：“最高尚、最完備、最永久、最有精神的地方?！?BR> 二、嚴謹治學，更新知識。
一個教師的知識水平、教育技能、科研能力，直接關系到教育工作的質量，新課程的改革，學生素質的發(fā)展，高素質人才的培養(yǎng)。教師不僅要專更要全面，了解所教所教學科與社會實踐的聯(lián)系，了解與其它學科的聯(lián)系，也應了解更高層次的主體知識和本學科的前沿知識。在知識更新加快的今天，在新課程改革如火如茶的今天，教師必須與時俱進，及時更新教學觀念和教學方法，汲取各方面的文化知識，更新知識結構，以適應新課程政改革的需要。
嚴謹治學要自覺刻苦，大膽創(chuàng)新，不能只求過得去，而要精益求精過得硬。如能這樣，你的教學必能吸引學生，左右逢源，融會貫通，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生獨立思考，提高教學質量。對中青年教師，嚴謹治學應有深層次的追求，從而更好地體現(xiàn)自己的人生價值。一要教師樹立新的課程觀、學生觀、教學觀、評價觀；二要教師學會理解，學會寬容，注重幫助引導，學會反思，學會合作；三要教師成為學生學習的促進者、研究者、課程的建設者、開發(fā)者。要有創(chuàng)優(yōu)爭先的競爭意識，勇敢頑強地參與各級各類的教學比賽，在多次磨煉中形成自己的教學風格，爭當教學能手、教壇新秀和學科帶頭人。
三、積極參與教育科研，不斷提高科研素養(yǎng)。
基礎教育課程改革迫切需要教師成為學生學習的指導者，課程的開發(fā)者，這就要求教師有科研先導意識，自覺參加教育教學科學研究活動，用課改新理念新要求指導教學實踐，改變教學觀念、教學方法和學習方法，通過教師之間等各種互動研究探討，發(fā)現(xiàn)和解決教學中的實際問題，從而總結經驗教訓，提升教育教學水平。教師應緊密結合教學實際，選一些應用性強的課題，下功夫，精心操作，提高科研水平，從而在某一方面有獨特的見解，創(chuàng)新的研究成果，成為有一定影響的科研型教師和學術帶頭人。實踐證明，開展教育科研，不僅可以提高教師的科研素養(yǎng)，還可以提高教師翻閱文獻、調查研究、積累資料的興趣和能力，促進教學行為朝著科學化方向邁進，使他們由“先干后識型”逐步向“先識后干型”過渡。
四、情緒穩(wěn)定心態(tài)良好。
（1）要樂觀豁達。
教師應是樂觀豁達的人。樂觀豁達是人的良好心態(tài)和情緒穩(wěn)定的反映，是一種有效的醫(yī)療手段。樂觀豁達是一個人適應能力強的表現(xiàn)，表明他能減輕精神壓力，驅散心中積郁，正確面對人生，有著愉快、滿意的心境，保持著樂觀開朗、寬容活潑的.情緒?，F(xiàn)代教師不管遇到什么不如意的事，都要沉著冷靜。要學會正確認識自己，無論何時何地都要保持樂觀豁達的良好心態(tài)，冷靜地反思，及時調整目標，腳踏實地，勇于進取，不怕困難，頑強拼搏，創(chuàng)造更新的業(yè)績。
（2）要理智解脫。
理智解脫就是使心理刺激通過智力活潑有個正確的客觀認識，經過安慰、調節(jié)，從而控制和指導自己的情緒和行為，振奮精神，正確面對現(xiàn)實，處理好各種關系。特別要注意自己受到再大的委屈，遇到再倔犟的學生，也不能沖著學生發(fā)火。
理智解脫就是不能鉆牛角尖，采取積極的自我暗示、自我安慰、自我排譴，利用心理學知識和自己的智慧進行自我控制、自我調節(jié)，解除一切困擾，使自己獲得愉快，與同事友好合作相處，培養(yǎng)自信心與健全個性，從而振奮精神，繼續(xù)前進。
五、風度儀表。
風度儀表是構成師表形象的重要組成部分，它體現(xiàn)人的氣質。教師的氣質對學生的影響很大。學生具有向師性、模仿性、可塑性強的特點，對教師的觀察和模仿細微到舉手投足。所以教師既要注意內在美，又要注意美化自己的外表和行為。教師的服飾要有時代特色，整潔高雅，起到楷模和示范作用。青年教師的服飾儀容要體現(xiàn)出青春和朝氣；中年教師要表現(xiàn)出年富力強穩(wěn)重干練；老年教師則應體現(xiàn)出德高望重、廣聞博見的風度氣質?？傊?，穿著上也要轉變觀念，它對學生來說是一種無言的教育。
言談是教師的一項重要的基本功。諺語云：“語言不是蜜，但卻能粘住一切?！苯處熞訌娬Z言修養(yǎng)，充分發(fā)揮語言的魅力，提倡語言的科學性，提高語言的表達藝術。無論是授課，還是與學生交談，要謙遜文雅、高尚優(yōu)美、生動形象、富有幽默感。如教師上課象說書一樣，風趣幽默，引人入勝，學生聽課津津有味，注意力高度集中，學習積極性高，講的內容就容易被學生接受。
教師的舉止更要注意，要文明，有涵養(yǎng)。教師要注意體態(tài)語言，穩(wěn)重端莊、坐有坐相，站有站相，舉手投足落落大方。
加強教師修養(yǎng)，重新塑造自我，擴展自身未來發(fā)展的空間，這不僅僅是為了謀生，更重要的是發(fā)揮生命的潛能，自我創(chuàng)新，自我超越，為構建基礎教育新課程體系，為培養(yǎng)新一代作出更大貢獻。
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教師經驗論文數(shù)學篇一
教師身負著重大的歷史使命，是塑造人類靈魂的工程師，特別是小學教師。小學教師面對的是一張張懵懂稚嫩的臉龐，一顆顆天真無邪的心靈，作為孩子人生路上的引路人，師德水平不僅僅影響孩子的這一個階段，還會影響孩子的一生，甚至影響幾代人。因此教師必須要嚴苛要求自己，具備崇高的思想品德，提升自身的師德水平必須以師德修養(yǎng)為依托。
一、教師努力提升自身素質。
要對教育事業(yè)的偉大意義有充分的理解和認識。不要因為教師工作的繁重和復雜而產生負面情緒，時刻銘記“我所從事的事業(yè)，是太陽底下最光輝的事業(yè)”。我國對教育事業(yè)的重視及投入不言而喻，從近年來教師待遇不斷地提升便可充分展現(xiàn)出來。積極地學習先進的教育理念，不斷地鉆研、探索，勇于嘗試、大膽創(chuàng)新，結合自身的實踐經驗探究出新的教學方法。教師絕不能停留于現(xiàn)有的知識面，要充分利用業(yè)余時間不斷地充實自己，擴大知識面。積極參與學校定期組織的教師評比、競賽、觀摩聽課等活動，相互學習取長補短。一名高素質的教師必定會培養(yǎng)出高素質的學生。
二、愛每一個學生。
教師每天面對的工作對象是學生。然而作為一名優(yōu)秀的教師首先要懂得去愛他的學生，愛學生與教育工作是一體的。當今活躍在各條戰(zhàn)線上的行業(yè)精英哪一個不是從小學生一步步成長起來的。課堂上的每一個學生都是祖國的未來、民族的希望，是我們未來社會的主導者及建設者。當這些孩子在我們的培育下一步步地成長，步入初中、高中、大學，教師的內心會感到無比的驕傲與自豪。每個人都會對愛有本能的需求，尤其是小學生。他們更渴望得到老師的關懷與愛護。師愛可以讓孩子充分地感受到人與人之間的關懷與溫暖，當感受到來自老師的關心，他們會自然的產生情感的滿足，進而激發(fā)起積極向上的學習情緒。這樣的情感體驗差生表現(xiàn)得尤為明顯。教師對學生的愛表現(xiàn)的不是溺愛、嬌慣學生。這里的愛是指生活上的關心、情感上的關懷，學習上的引導幫助，愛是要與嚴格要求相統(tǒng)一的，教師在關心愛護學生的同時，要備好每一節(jié)課，認真批改作業(yè)，對學生存在的問題及時給予指出，并積極地幫助其想辦法進行改正。在整個的教學過程中要用自己的愛心去感化感染學生，從而真正達到教書育人的根本目的。
三、為人師表、做好榜樣。
小學教師作為孩子的`啟蒙教師，是學生崇拜模仿的榜樣。因此小學教師的言行舉止甚至會影響孩子的一生。這就要求教師不僅在學識、學習方法、學習態(tài)度、以及學習習慣上去影響學生，同時還要注意從人生觀、價值觀、世界觀、情感、道德、以及言行上去感染學生。由于小學生的生活環(huán)境比較單一，基本是學校和家庭，除了家長，與之接觸最頻繁的就是老師，因此教師對學生的影響也非常的大。教師要想做好學生的榜樣，在嚴于律己的同時還要具備仁慈、寬厚、無私、善良、真誠、坦蕩等美德；在教學方面要有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、積極探索、刻苦鉆研。要想成為一名合格的教師首先要明確自己身負的使命，作為孩子成長路上的引導者要時刻銘記“只有高質量的教師，才有高質量的教育；只有高質量的教育，才會產生高質量的人才”。因此做一名好的教師的前提是要給學生樹立起好的榜樣。在對學生提出要求的同時自己應先以身作則，真正起到模范作用。
四、創(chuàng)設良好的人文環(huán)境。
和諧的人文環(huán)境是師德修養(yǎng)的基礎，師德修養(yǎng)的完成離不開良好的環(huán)境氛圍。學校應將師德建設作為學校文化建設的重要部分，積極提倡團結和諧、愛崗敬業(yè)、尊師重道、互敬互愛、尊重寬容的校園文化氛圍，大力宣傳優(yōu)秀的師德事跡，大力倡導師德培養(yǎng)，充分利用宣傳媒介以鮮活的實例，以及身邊的楷模來感召每一位教師，以“潤物細無聲”的形式感染著教師。通過多種形式的條件創(chuàng)設，使師德修養(yǎng)在教師的腦海中生根發(fā)芽，在校園中形成良好的文化氛圍，在這樣和諧文化氣息濃郁的校園環(huán)境中，師德素養(yǎng)的提升不言而喻。
五、加強年輕教師的培訓。
加強年輕教師的培訓，幫助其快速成長?？梢圆扇±蠋?、一幫一的方式，即一位實踐經驗豐富，德高望重的老教師帶一名年輕教師，將其多年積累的經驗傳授給年輕教師，并以其高尚的師德感染著他們，激勵著年輕一代的教師加快前進的步伐。多組織他們參加各種學習培訓，上示范課、公開課，創(chuàng)造其去名校學習的機會，多看多學，借鑒別人身上的優(yōu)點及長處，彌補自身的不足，使他們在不斷地學習實踐過程中建立起職業(yè)責任感，在不斷地自我提升、學習的過程中提高師德修養(yǎng)。
小學教師肩負著重大的責任及使命，對學生終身的發(fā)展起著至關重要的作用。師德修養(yǎng)是教育界從古至今一直討論的話題。師德修養(yǎng)直接關乎學生的道德素養(yǎng)、思想品質、行為規(guī)范的發(fā)展，因此小學教師更應嚴格要求自己，不斷地進行自身文化、道德、思想的修養(yǎng)提升，為學生的全面發(fā)展提供強有力的保障。
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教師經驗論文數(shù)學篇二
從古至今，“望子成龍，望女成鳳”是每個做家長的最大心愿。孩子從呱呱落地到進入幼兒園就讀，不知不覺已走過4個春秋，4年的時間里有著頗多酸甜苦辣。孩子是家長的寄托和希望，我們不奢求他一定成名、成才，但我希望他能一生快樂、健康、幸福。我們現(xiàn)在能為他做的就是創(chuàng)造一個受教育的良好環(huán)境，培養(yǎng)他自尊、自愛、自強、自信的良好品格，為他的人生奠定堅實的基礎。
家長是孩子的第一任老師，而幼兒園則是孩子踏入社會的第一步，也是他開始交往、接觸社會的關鍵一步。上了幼兒園兩年的他，較之以往有了很大的進步，有一定的生活自理能力，有自己的思想、情感、愛好，這說明孩子已逐漸長大。伴隨著成長中的歡樂與煩惱，我覺得自己也在成長。
我坦言，我家孩子的自理能力實在太差，他是家中唯一的小寶寶，從出生開始就在家里當“王”，受盡家人的寵愛。以前總覺得“只要不是什么原則性的問題，順著他也沒什么”，因為大家都認為“畢竟寶寶黏人的時間有限，等他大了，你要寵他，他都不睬你了”。隨著兒子的長大，我們感到應該對他嚴格教育了。順著古語“三歲定八十”這句話，我們覺的現(xiàn)在不把孩子的心智、性格等調整、教育好，將來吃虧的只有他自己。一開始，我們也不知如何入手，舊時的體罰教育讓我覺得心疼，但有時也無可奈何的出招。后來，通過向其他家長、前輩媽媽，以及老師咨詢、學習后，現(xiàn)在我倆對孩子的教育已經有了明確的方向和思路，下面是我們的一些想法，不當之處敬請指正。
一、加強自身的學習和修養(yǎng)，做孩子良好的示范和引導。父母是孩子的第一任老師，作為父母，如何做好孩子的引路人，如何配合好學校的教育，如何才是稱職的家長等等，這里大有學問。
二、給孩子一個溫馨和睦的家居。溫暖安全的家，是孩子學習成長的最佳場所，父母應積極培養(yǎng)孩子的基本生活技能，教育孩子養(yǎng)成待人接物、起居飲食等良好習慣，并經常安排全家人共同開展休閑活動。例如：一起打掃衛(wèi)生、運動、郊游等，讓孩子做一個懂得自尊尊人的現(xiàn)代人。
三、努力創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，讓孩子擁有豐富多彩的生活，以拓寬視野，增長知識。
四、善用表揚和鼓勵（即賞識自己的孩子）。作為獨生子女，既有很多缺點和不足，又有很多優(yōu)點。孩子是需要鼓勵，需要肯定，需要賞識的，家長拿別的孩子作為自己孩子學習的榜樣，容易導致孩子自信的喪失，產生自卑的心理。其實每個孩子都有他自身的閃光點，只要在生活中善于發(fā)現(xiàn)，給予及時的鼓勵和表揚，讓孩子覺得自己有一種成就感。我家孩子比較膽小，跟陌生人接觸就害羞。于是我就鼓勵他去買東西，在外面吃飯的時候讓他去問服務員要紙巾醬油之類的東西。時間長了，他的性格也開始得到改善了。但要記住一點，家長不要濫用表揚，如果把孩子每天正常該做的事(像自己收拾玩具、走路之類)都拿來表揚，久而久之，孩子很可能就會把它當做謀取利益的交換條件，或是要挾家長的資本。
五、其他。
1、耐心教育，講清道理：對孩子的教育不能操之過急，需要有耐心、不厭其煩，對他的要求要明確，不能含糊其詞。講的時候要具體盡可能的將事情跟他解釋說明。
2、寬容待人：在家家都是獨生子女的今天，讓孩子學會寬容才能讓。
他們盡快地融入集體，更好地和別人溝通。平時外出，總會接觸到其他的孩子，每次我都會為兒子準備一些玩的和吃的，讓他與同伴們共同分享，從中讓他學會待人、待客之道。孩子在一起不免會發(fā)生一些磕碰的事，自己能解決的我總是不會介入，讓孩子在解決問題中成長、在解決問題中學會謙讓、在解決問題中學會寬容待人。生活不是一帆風順的，遇到困難、挫折之事十之八九，只有堅毅的品格，才能在逆境中尋找出路，感受快樂。
3、杜絕偏食、挑食：一個人偏食、挑食的壞習慣多是幼兒時期家長遷就造成的，因而我們要特別重視幼兒期的偏食、挑食。不應該對孩子遷就，因為這不僅會影響孩子攝入全面、充分的營養(yǎng)，而且會使孩子養(yǎng)成任性、自私、難以自控等人見人厭的性格。
4、讓孩子幫忙做事：平時在家，我洗東西時，就會讓他幫我端只小凳子等等，而他也很樂意幫我做這些事情。這些事可能在我們家長眼里都是一些微不足道的事，可就是這種小的不能在小的事才能陪養(yǎng)出具有良好習慣的人，只要我們多留心這種小事，就會讓孩子收益一生。
六、磨練自己的孩子。
現(xiàn)在每家只有一個孩子，很容易讓孩子養(yǎng)成“嬌”、“驕”二氣?！皩櫋焙汀皭邸笔莾蓚€動作，愛是身不由己的，寵是可以控制的。要做到不嬌慣、不縱容。生活上，要讓他自己吃飯，自己收拾玩具，盡早地培養(yǎng)生活自理能力。節(jié)假日經常帶他到處走走，既認識了很多東西，又讓他體會到勞動的艱辛。在孩子犯錯誤時，決不手軟，堅決制止糾正，為此有時不得不動“粗”，要盡早地讓孩子知道什么是對的，什么是錯誤的。
我們深知：教育孩子不僅僅是幼兒園老師的事，家長在做好孩子后勤保障的同時，也要關心孩子在園里的學習生活情況，我們可以在家長會上或每天接送孩子的時候，多跟老師溝通。如果孩子有缺點，在家庭教育中逐步改正，這樣才能使學前教育達到最佳效果。
以上是我的一些育兒心得。有道是“說起來容易做起來難”。我們還有很多不足之處，敬請各位老師繼續(xù)給予指導，讓孩子健康快樂地成長。
教師經驗論文數(shù)學篇三
20xx.09.20推進新課改，實施高效課堂教學，其目的就是為了提高教學質量，對于教學質量的提升我們一要靠科學發(fā)展觀的指導，二要靠積極熱情的態(tài)度，三要靠有效的方法，四要靠積極探究的精神。高效課堂活動的開展，要在教學時間的科學利用上下工夫，在提高教學有效性上尋找突破口，在提升課堂效率上探尋途徑，在新課改實施中作好研究。我認為，把高效課堂和課程改革結合起來是持續(xù)提升教學質量的一個研究方向。下面，我就學校高效課堂工作作總結如下：
一、更新教學理念，提高課堂教學效率。
我贊成李炳亭的“高效課堂的兩個基本點”：一是關注學生弱勢群體，從最后一名學生做起，人人成功才謂成功，唯有“水漲”，才能船高;二是教材分析的“無邊岸原則”，不講“進度”，只要“目標”，人人學會才是目標。
課堂教學是實施新課程的主陣地，是課改實施中的重中之重。誰抓住了課堂，誰就掌握了課改的主動權。只有提高課堂教學質量，優(yōu)化課堂教學模式，改革課堂教學策略，才能使新課改得以順利進行。積極倡導撰寫教學反思和教學案例，讓反思成為一種習慣，一堂課可以從三個方面進行反思：教了什么?怎么教的?教得怎樣?這對自己的專業(yè)成長很重要。
二、倡導探究學習，凸顯主體精神，關注學生成長。
1、要加強學習目的教育，培養(yǎng)成功意識。
2、要創(chuàng)設問題情景，實施啟發(fā)式教學，推進學生學科學習動機的形成與發(fā)展。問題情景的設計，要有思考的價值、思考的必要和解決的可能。
3、要整合教學內容，改革教學方法，讓學生從教學內容的邏輯性、系統(tǒng)性、趣味性、新穎性中，從生動活潑的教學方法中，獲得精神上的某種滿足。
4、要及時反饋學習結果，增強學生的自信心或鞭策學生發(fā)憤學習。
5、要適當開展競賽活動，有效利用獎懲手段。
6、要通過培養(yǎng)學生良好的自我成就感，引導學生對自己的學習行為進行合理評價、判斷和自我反應，誘發(fā)學生自我激勵，形成學習動機的自我調節(jié)系統(tǒng)。
三、確立主體，合理探究。
新課程倡導的是探究學習，但學習的時間是有限的，教學內容很多，課堂容量又比較小，如何進行探究學習教師感到無所適從，有時稍一探究教學內容就完不了，不讓學生探究又與新課程理念相違背，新課程倡導的探究學習是正確的，但是探究學習是有層次的，也并不是所有的課都要讓學生去探究。學校把高效課堂工作重點放到四個方面：有效備課、有效課堂、有效練習、有效輔導。
1、有效備課。
備課是教學的基礎，它對課堂教學的質量起著決定性的作用。在備課中做到細致、新穎、獨特，具有操作性。要細致分析教材，充分挖掘教材所蘊涵的信息，注意把教學內容向廣度和深度兩個維度發(fā)展。側重知識之間的聯(lián)系，體現(xiàn)知識產生的方法，展現(xiàn)研究知識、解決問題的過程;側重知識的運用，體現(xiàn)實踐性;側重知識的更新，體現(xiàn)時效性。教師在備課中必須做到“六備”：備教材、備學生、備教法、備學法、備設計、備習題。
2、有效上課。
要提高教學質量，根本出路在于提高課堂效益，讓學生積極、主動地參加教學全過程。教學過程要做到開放性，關注學生對知識的學習過程，關注學生對問題的思考過程，關注學生思維實際，留給學生思考的時間和空間，充分調動學生學習的積極性、主動性。鼓勵學生質疑，要百花齊放、百家爭鳴，堅決不搞一言堂，堅決不做無效的提問。課堂上以“一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整?！眮韲栏褚笞约?。
3、有效練習。
練習是學生獲取知識、掌握知識、探索知識的重要途徑，是課堂知識鞏固的基本環(huán)節(jié)。所以，抓好練習是提高教學質量的保證。練習設計要做到多樣、開放、創(chuàng)新，具有實效性。練習形式要多樣，同一知識要以不同的形式呈現(xiàn)，促使學生靈活應用所學的知識解決不同類型的問題;練習內容要開放，要結合社會生活題材以及學生生活素材來選題或命題，提高學生應用知識解決實際問題的能力;練習方法要創(chuàng)新，筆答、口答、競答、征答等多種方法并舉，提高學生的體驗能力。
4、有效輔導。
培優(yōu)補差是大面積提高教學質量的有效策略。輔導是實現(xiàn)這一要求的一個有效辦法。對于優(yōu)等生：要求以擴充與提高為主，完善課內打好基礎，豐富課余提升能力，重視激勵知難而進，加強輔導脫穎而出。對于中等生：要求以補充與轉化為主，促進向優(yōu)生轉化。豐富課內強化基礎，適當擴充有利提高，及時鼓勵重在推進。對于學困生：要做到多關心、多接觸、多面批、多鼓勵。要重視其特長發(fā)揮，多增加他們成功的體驗，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，引導他們樹立自信心，完成基本教學任務。
5、有效延伸。
作業(yè)是課堂的延伸，是知識鞏固的基本途徑，是學生知識掌握情況的有效反饋，所以，作業(yè)題的質量一定要高，作業(yè)要有針對性、遷移性、延伸性、整體性。學生完成作業(yè)要認真，除了作業(yè)的量要適當以外，教師一定要加強指導、檢查和督促。教師對作業(yè)要有及時、精到的講評，要在教新課前把作業(yè)講評好。要重點講評學生作業(yè)中存在的帶普遍性的典型問題。對作業(yè)講評以后，教師要督促學生及時訂正錯題，鞏固講評的效果。有的學生的錯題教師沒有講評到，教師要做好個別輔導工作?？傊咝дn堂教學作為一種教學實踐模式，越來越引起人們的思考與關注。為提高課堂教學的有效性，我們要以教學理論作指導，經過自己的實踐、探索，不斷完善我們的課堂教學，切實提高教學效率，做到有效的教，學生有效的學，多方面培養(yǎng)全面發(fā)展人才。
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教師經驗論文數(shù)學篇四
尊敬的老師：
非常感謝大家給我一個展示的機會，讓我坐在這里與大家分享一下我的學習心得。這次的名師培訓讓我?guī)е鴨栴}來，帶著沖動走。帶給我的收獲是無限的，我始終保持高度的學習熱情，聽講座、做實踐、寫心得，在一定程度上，使我更新了教育觀念、開闊了教育視野、增長了新知識、提高了教育技術應用能力和科研能力，取得了良好的效果。培訓中還讓我結識更多的體育教師，與大家聚集在一起，共同學研討、交流思想，非常有意義。下面在這里，我摘錄一些體育教學前沿觀點與大家一同分享：
（一）課前教學常規(guī)。
1、每個學期前，教師必須根據(jù)教學大綱和專業(yè)教學計劃制訂出學期授課計劃，經教研組討論后提交教學領導審批執(zhí)行。
2、任課教師向教研組提出學期教學使用器材計劃。
3、每次課前教師必須寫好教案、備好課才能上課。
4、上課前，教師必須整理儀表、穿好運動服裝，精神飽滿的走上運動場（課堂）。
5、體育委員課前必須和任課教師聯(lián)系，配合教師布置和檢查教學場地和使用器材。
6、做好培訓體育委員和小組長工作，每周或每教學階段培訓一、二次。
（二）課中教學常規(guī)。
1、上課鈴聲響過后，教師要立即到達教室或操場的預先位置帶領或等候學生至運動場，在行進過程中隊伍要保持安靜、有序。然后，體育委員向教師報告人數(shù)，師生互相問好，開始上課。
2、上課時教師要認真檢查學生的著裝是否規(guī)范，做好準備活動，防止人身傷害事故的發(fā)生。
3、上課時教師要精神飽滿，著裝規(guī)范（不穿皮鞋上課），聲音洪亮，口令清楚標準，語言文明，為人師表。上課期間不許做與上課無關的事情比如：接電話、座在凳子上休息、幾個老師湊在一起閑聊等等的現(xiàn)象出現(xiàn)。
4、嚴格按新課程標準的要求、教學進度上課，杜絕體育課的隨意性。上課中教師必須細心觀察每個學生的學習、思想表現(xiàn)，不斷的采用新穎的組織形式和教學方法，提高教學效果。
在本學期教導處將不定期的聽體育隨堂課。
5、要科學地掌握教學活動，保證教學密度，突出教學重點，達到教學目的。
6、在課堂教學中，對學生要嚴格要求，禁止學生在上課時自由活動，嚴禁學生離開活動場地。對身體確實有病的同學可讓其寫好假條見習或進行輕微的體育活動。
7、教師示范動作要規(guī)范，講解要清楚，要讓學生領會動作要領后再進行練習。加強安全意識，安排學生練習注意保護，防止意外事故發(fā)生。對不按要求進行活動的學生，要及時批評教育。
8、課程結束后，要組織學生集合，進行講評，清點人數(shù)，并布置課下練習內容。下課鈴響后，要組織學生迅速收回體育器材放回器材室，最后進行師生再見結束本課，方可排隊離開操場，不得拖堂。
9、遇到天氣等原因不能上室外課，必須上好室內課，組織好室內課的教學，按要求寫好教案。
（三）課后教學常規(guī)。
1、每次課后教師要做好教學小結，總結經驗教訓，改革教學工作。
2、課后及時登記平時考查成績，期末提出考試或考查評分成績。
3、每學期召開二至三次教學座談會，征求體育委員、小組長、體育積極分子、不同類型的學生意見改進教學工作。
4、學期結束時，應認真寫出專題或全面的教學總結。
例如、基本的體育課課堂常規(guī)主要包括：課前由體育委員檢查服裝并集合學生集體整隊，（主要口令是：稍息、立正、向前看齊、向右看齊、向前看、各排報數(shù)、報告老師、某某班應到多少人、實到多少人、整隊完畢請老師上課。）老師聽完體育委員報告后迅速站到隊伍前中間的位置高聲說：“同學們好！”（老師快速用欣賞的目光掃視全體學生）學生說：“老師好！”。老師用親切的語調宣布本課的教學目標和教學內容、關心生病的學生，安排好他們的看課地點、檢查學生的服裝，有不和要求的提醒學生去改進、安全檢查與安全教育、學生自主做準備活動（老師積極參與），學生做完活動后老師再設計一個小游戲讓學生的情緒達到一個小高潮。接下來進入了每節(jié)體育課的中心部分，也就是主教材的學習。主教材中以學習運動技能為主，用游戲來加強運動技能的學習和掌握，下課前做放松游戲或放松操。老師總結本課學生學習的情況和掌握情況，布置課后努力方向，友情提醒下一節(jié)體育課學生要準備好的服裝和小器材，師生再見。這些內容在教育和教學上都有其各自的意義。
教師經驗論文數(shù)學篇五
摘要：分層導學是倡導有效教學的重要模式之一，是提高學生學習效率的重要利器。如何讓分層導學落到實處，導學問題的設置顯得極其重要。因為它直接關系到教師是否能夠讓全體學生迅速主動地學習好本節(jié)課的知識點，真正地讓學生成為課堂的主角，也關系到“分層導學”六個完整環(huán)節(jié)的落實效果，進而關系到有效課堂的真正落實。因此，可以說導學問題的設置直接關系到整個課堂的成敗。
關鍵詞：“分層導學”;導學提綱；導學問題的設置。
在游惠松先生《持經達易，成就立人》的精神中提到：“要求教師做到凡學生已理解掌握的內容不講，只對學生迷惑的問題針對性地講解，且做到言簡意賅，時間用得越少也好（建議初中少于10分鐘）。”該精神非常明確地指明了教師需要高效地引導學生在短時間內完成學生所困惑的知識點，精益求精，大膽取舍，促成學生主動性的生成。同時，該模式的執(zhí)行也可以避免傳統(tǒng)教學中填鴨式的教學方式。當然，如果能把握好“該講的講，不該講的不講”這一原則，根據(jù)不同學科、不同課程內容的需要，教師不一定要死守10分鐘的限制?？偟膩砜?，要達到這樣的目標，就對教師提出了很高的要求。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，“十分鐘”看起來很少很短，教師上課貌似輕松，但真正的“分層導學”課則需要教師在課前做大量而充分的備課準備。特別是對導學提綱和導學問題的設置更是要精益求精。為了能在短時間內達到高效課堂，并避免重復性講解，我們往往將導學提綱中的問題與重難點精講中導學過程中的問題結合起來，甚至問題基本一致。導學提綱為導學過程中的問題做好基礎鋪墊，導學問題是導學提綱中的再次深度提升。我們往往將一些導學提綱中較難的題目放置在重難點精講中來導引、精講和提升。
以下就對導學問題的設置過程和要點做一簡要分析。
一、在設置導學問題前吃透學生的實際情況，做好學情分析，做好“分層”
將學生進行分層，大致分為a、b、c三大類學生：a類學生自主學習能力強，極少讓教師擔心，他們常常一點就通，能迅速地掌握知識點的內容。對a類學生需要有拔高、發(fā)散性的問題指導他們自主學習，最重要的是需要燃起他們的興趣點，增強發(fā)散思維的培養(yǎng)，這樣就可以讓他們高效地完成學習任務。b類學生學習能力中等，能較好地掌握好基礎，但是由于學習習慣等各種原因，他們常常會遺漏或沒辦法跟進較高層次問題的思考，對b類學生需要做的就是多做情感教育工作，大力鼓勵，并嚴格要求，督促這類學生向a類學生看齊，為他們找好學習的競爭對手和幫手，要求他們從多角度去認識和吃透教材，夯實基礎，扎實提升。c類學生基礎較弱，學習習慣極差，對教師的依賴程度極高，需要教師的輔助較多，是教師需要多花心思的群體，掌握好學生的具體情況后，再研究導學問題的設置。高效的課堂往往是在分層的基礎上進行導學的。
二、針對三個層次的學生，將導學問題進行有步驟地分層。
我們習慣將問題的層次分為：基礎題、中等難度題、較高難度題三類。（1）問題應從c類學生入手，從基礎的問題講起，分層導學的問題就必須首先確保將課堂的基礎內容讓全體學生高效地掌握，基礎的知識問題不能設置得太難，必須讓全體學生，特別是讓c類的學生能容易掌握。（2）設置中等難度題目，激發(fā)b類學生的思考積極性和求知的欲望，大力鼓勵，引導b類學生參與進來。（3）設置較難題目，主要針對a類學生，在引導a層學生思考時，不是意味著將b類和c類學生拋在一邊不管，而是在a類學生的啟發(fā)和帶領下一起融入進來，讓b類的學生也能透徹理解，讓c類的學生也能大體明白。對待學，我們不能“一刀切”，一個標準做到底是錯誤的，學生的差異性的客觀存在要求我們尊重教育的客觀規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，讓每個學生都能按照自己的特性快樂學習，并達到真正的提高。
三、精心設置和落實導學過程，讓三類學生都得到兼顧。
1、導學過程應積極創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生主動探索的能力。
初中生的內心是充滿求知的世界，他們對很多事物都很感興趣，但是往往教師傳統(tǒng)的教學方式因為知識的枯燥無味，使學生對知識的學習沒有任何高效的學習動力。當然，設置的問題需要注意幾個方面：（1）不能離題萬里。（2）容易理解，適合切入知識點。（3）能起到激起學生興趣的作用。（4）激發(fā)學生的發(fā)散性思維。（5）鼓勵學生創(chuàng)造性的答案。
2、導學要適時拋磚引玉，舉一反三。
對待知識點不能僅限于定性思維答案或者教材只要求的內容。在平常的教學中，教師可以根據(jù)實際情況，適當?shù)丶尤氚l(fā)散思維的問題，大膽鼓勵學生將知識點及時運用、擴展、升華。教師在引導學生回答問題時，不要過分地限定死答案，而應當適時拋磚引玉，舉一反三。如此，學生的創(chuàng)新思維能力才能得到較為全面而迅速的提升，而不會過分依賴教師的講解和答案。適當時機促成學生思維的發(fā)散與飛躍，是有效教學所必備的，也是提升學生思維能力的重要環(huán)節(jié)。在綜合過程中，要時刻注意學生的學習情況，不生搬硬套答案，讓學生自主、主動去摸索答案，教師給予適當?shù)囊龑?、充分的肯定、大力的贊賞，并逐漸地教會學生分析和理解問題的方式和方法，從而調動學生的積極性。
太難的知識點，一大部分學生會難以接受，特別是c類學生更是如此。而難以接受的知識點是不可能讓課堂達到高效的，因此，對難的知識點，教師需要給知識點降低難度。讓學生樂于接受。如，巧妙地設置記憶方法，可以減輕學生記憶負擔，提升學習歷史的興趣，同時也增強了導學問題的落實程度。
4、導學過程應設置能讓學生及時領悟的銜接問題，并及時獲得成功。
如何讓學生感興趣之后，繼續(xù)探究知識，同一個知識點，有些學生有能力繼續(xù)探究，而有些學生則到中途便淺嘗輒止，而后者往往是知識接受能力較弱的學生。如何能讓這些學生更進一步地提高自身學習的積極性呢？我想就是要讓這些學生及時獲得成功，及時享受成功的喜悅，而且這種喜悅是他經過自身的努力后而獲得的快感。因此，教師在講述知識點的過程中，應該要讓成績落后的學生不斷地感受這種喜悅。如此，這些學生的學習積極性就不會減弱。
5、巧用多媒體教學輔助導學過程。
在導學過程中，運用多媒體教學手段往往可以使學生興趣不減。在講世界史的過程中，經常運用多媒體放映一些小紀錄片（時間5分鐘左右為宜），不僅可以增加學生的課外知識內容，還可以大大提升學生的學習積極性。比如，學生沒有經歷過戰(zhàn)爭，如何對待戰(zhàn)爭，如何珍惜和平，學生是較為不理解的。甚至有些學生想法天真，會問教師“為什么我們不戰(zhàn)爭”等較為不成熟甚至出格的問題。但是運用多媒體往往可以解決很多問題，比如，戰(zhàn)爭的殘酷性在畫面中展示得淋漓盡致的時候，學生自然而然就懂得和平的珍貴了。
四、導學問題的設置需要注意的問題。
1、始終記住興趣是提升學生課堂學習效率最有效的手段。
古語云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽覀兂３０l(fā)現(xiàn)有相當一部分有學習能力的學生，因為厭學、懶惰、壞習慣而無法全面發(fā)揮好自身的學習潛質。甚至，有些學生因一時的成績落差而影響了長期的學習信心，從此一蹶不振，讓家長和教師為之惋惜，最后連學生也自卑不已。在長期的教學中，我們逐漸地認識到了興趣的重要性，我們發(fā)現(xiàn)興趣是學生最好的老師。它是教師吸引學生主動學習的法寶，是學生學習的.內在驅動力，是學生探究學習源源不絕的動力源泉！因此，教師如何提高學生學習積極性顯得極其重要。
2、問題的導引過程設置需科學。
遵循好由淺入深、循序漸進、發(fā)人深省、引人入勝的基本要領，充分考慮學生的接受能力和思維發(fā)散能力。教師在導引過程中，需考慮好各種可能出現(xiàn)的答案或問題，并對學生的回答，不管好壞，都要做充分的鼓勵和引導。
3、導學問題的設置數(shù)量要合理。
題數(shù)的設置：總的數(shù)目一般為10題以內較為合適（超出10題學生可能沒辦法完成，數(shù)量太少可能很難達到知識點的覆蓋）。如，以10題作為參照標準，則基礎題目需占70%，即7題，中等難度題占20%，即2題，高難度題10%，即1題，基本做到7∶2∶1的比例。
4、明確分層導學所要達到的目標。
分層教學要促兩頭、保中間，確保每個學生真正地自主學習，使弱生不弱，使優(yōu)生更優(yōu)。正所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”，我們不能說“種豆得瓜”。“分層導學”并非要每個學生都達到齊頭并進的效果，而是讓每個層次的學生都能達到所預期的學習效果，每個個體均存在差異性，我們不能否認這一點，只要最終能讓每個學生都能發(fā)揮出自身的最大效能，學有所獲，不斷地進步，就達到了我們預期的目標了，所以教師應大力鼓勵學生回答和思考問題，并適時對學生進行大力地鼓勵。
5、教師要有耐得住寂寞的毅力和肯于鉆研的決心。
高效課堂需要背后大量而充分的“三備”，即備教材、備學生、備教法。只有教師課前充分地準備，才可能有高效的“分層導學”課堂。教師應敢于充當鮮為人知的幕后英雄，成為學生學習的推動力。
五、在基礎檢測、分層運用和分層作業(yè)中，加強對導學提綱的補充和完善。
導學問題不一定要全部設置在導學提綱或重難點精講中，有時候，有些問題通過習題的形式講解，反而會起到更好的效果。因此，“分層導學”沒有將導學過程設定得過分死板，它應當是靈活巧妙的、不拘泥于形式的教學模式。這也需要教師在教學中不斷總結經驗教訓和不斷地反思，這樣才能讓“分層導學”模式越發(fā)生機與活力。
總之，導學問題的設置是“分層導學”的核心，上好一節(jié)課，關鍵看導學過程，導學過程關鍵看導學問題和導學方式設置得成功與否。當然，教無止境，“分層導學”的有效發(fā)揮，需要仰仗多個環(huán)節(jié)步驟的齊頭并進，真正落到實處，更多更好的教學方式方法需要教師在今后的教學工作中不斷總結。
參考文獻：
張熊飛.誘思探究學科教學論。陜西人民出版社，—06.
教師經驗論文數(shù)學篇六
摘要：體育教育質量核心元素是提高體育教師教學學術水平，體育教學作為一種學術活動，是高校體育教師綜合的學科知識、學科進展、應用專業(yè)知識與技能的統(tǒng)一。高校的體育教師要在體育教學學術理念正確指導下,建立體育教學學術評價方案，來客觀地衡量高校體育教師的教學學術水平標準。
體育教師教學學術是體育教師在體育教學實踐中所表現(xiàn)出來的理論知識、綜合的技術能力、身體素質和道德素養(yǎng)統(tǒng)一。體育教學學術是對體育教學的觀念、體育行為進行科學系統(tǒng)的分析、有效檢驗、批判與重構，使體育教學成為一種學術的反思和實踐。
評價高校體育教師教學學術對高等體育教育發(fā)展具有重要作用，體育教學學術評價為大學體育教師職稱評審、崗位聘任等提供有效依據(jù)，這在很大程度上有利于體育教學部門的管理工作，同時促進學校對體育人才的大量引進。對于大學教師而言，其專業(yè)發(fā)展可理解為體育教學專業(yè)能力的發(fā)展，而其專業(yè)發(fā)展與“體育教學學術”息息相關，正確處理“體育教學學術”與“體育專業(yè)科研”的關系，有利于促進教師教學水平的提升，提高體育教師的教學積極性，進而為其專業(yè)發(fā)展奠定基礎。
體育教師教學學術評價的內容從兩個方面體現(xiàn)：一個方面是對體育教師教學工作進行評價，包括教學目標、教學內容、教學方法及教學效果等，是將體育教育理論和研究運用于實踐中的體育學術性價值取向，另一個方面是對體育教學可見成果的評價，它包括體育教學課件、體育科研工作會議、發(fā)表體育學術論文、體育專著、自編體育教材，等方面評價。
高校管理部門在對體育教師學術水平進行評價時，多采用文獻資料計量分析法與同行評議法，以上兩種評價方法是體育學術界認可的，要對體育教師的體育教學學術作出客觀性評價，應把質性評價與量化評價有機結合起來，我們可以借鑒美國的教學學術檔案袋評價方法宏觀上見證體育教師教學學術的成長。體育教學工作的評價從體育教學目標、教學內容、教學方法及教學效果等方面進行考核。而體育教學成果評價，則主要對體育教師的學術成果、體育教學創(chuàng)新性等方面進行考核，其中體育教學成果主要包括學術活動、發(fā)表及未發(fā)表的學術成果。
1.加強管理部門對體育教學學術的'重視。
體育教師的學術水平包括體育的教學學術水平和體育學科學術水平。學校管理部門評價體育教學學術的觀念要轉變重科研輕教學，要充分認識到體育教學具有學術性以及體育教學在學術活動中的重要地位，體育教師應對體育教學理論進行全面掌握，并對其進行深入探究，提高自身對體育教學的理解，并形成獨特見解，最終將其運用到具體的體育教學過程中。
體育教師的體育教學學術應重視體育教學過程，在學術評價中，適當增加體育教學學術評價，從本質上鼓勵體育教師發(fā)展體育教學學術，體育學術評價過程中，應對教師的有效教學效果、學生的有效學習效果及體育知識與技能的發(fā)展情況進行充分全面評價，并以此為評價依據(jù)進行科學評價。
在體育教學學術水平的評價過程中，通常采用以下兩種評價方法，即專家定性判斷與定量指標評價法。對于高校體育教師的教學學術評價，避免評價結果的單一性與片面性，不應僅僅局限于一種評價方法，而應綜合運用多種評價方法與手段，提高評價結果的科學性與可靠性。我國高校對體育教師教學成果的評價要對其發(fā)表學術成果的數(shù)量、字數(shù)、類型、出版社級別及課題經費進行綜合考量，同時注重對其教學成果的質量考核，同時將量化評價和質性評價相結合。高校要全面統(tǒng)計學術評價，不僅評價其科研水平、科學研究與發(fā)展，而且要對體育教師的教學及學術表現(xiàn)進行評價。
我國從事體育科研工作、國家精品課程建設等基本上高級教授和管理者,一線體育教師參入甚少，從體育教學學術性的角度來觀察，應該把體育教師職稱晉級的體育教學與體育科研分離，進一步明確學術評價內容，在體育教師的職稱晉升評審時，適當提高體育教學學術評價的占比，鼓勵體育教師積極改革體育項目，并參與體育教育科學項目研究，進而提升體育教師的教學學術水平。
三、結束語。
對于高校體育教師而言，教學學術評價有利于加強高校體育師資隊伍建設。當前階段，高校體育教師學術評價制度欠規(guī)范，且評價體系不夠系統(tǒng)全面。本文結合體育教師評價現(xiàn)狀及問題，通過結合定性評價、定量評價兩種方式，根據(jù)某高校的體育教師學術評價，對體育教師學術評價體系進行了全面探討。但由于受到了各種局限，研究還不夠深入，這也是我們以后研究的目標。
參考文獻：
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[3]朱保成,陳曉榮,以提高大學體育教師教學學術水平為切入點注重體育師資隊伍建設的實效性四川體育科學[j].2002(12),4.
教師經驗論文數(shù)學篇七
初中體育課程明確提出一個很重要的指導思想，那就是“健康第一”。隨著“健康第一”這一指導思想的普及滲透，其逐漸被人們所認可并接受而加以落實；加上已經把體育課納入中考必考科目，其成績計入中考成績，更引起人們對于初中體育課程的學習訓練愈發(fā)關注、愈發(fā)重視。學生對于體育課程的學習也較之以前更加重視。在這一背景下，體育教師在體育課堂教學中要怎樣發(fā)揮引導作用，上好每一節(jié)體育課，強化對學生的體育訓練，不斷提高學生體育水平呢？下面，筆者就這個問題，結合平時的一些教學實例，談談自己的一點體會。
一、激發(fā)參與體育訓練的興趣。
“興趣是最好的老師”，這話一點都不假。作為教師，我們對此更有切身的體會。參加體育項目的訓練，是苦的。每個人都有惰性，這是人的本性。所以，每節(jié)課的體育課教學，往往有些學生會偷懶，沒有學習興趣，沒有訓練的興致。咋辦呢？這就是體育教師必須解決的一個首要問題，必須邁過去的一個“門檻”。德國教育家第斯多惠說過：“教學藝術的本職不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這一“興趣”被激發(fā)了被喚醒了，學生就有了學習的熱情，就有了學習的動力，我們上體育課就會輕松了許多，就能讓體育課堂充滿生機、充滿活力，收到良好的教學效果。
1.樹立主體意識，關注每位學生。
初中體育課教學，無論學生人數(shù)多少，傳統(tǒng)的初中體育課教學很多時候都是以教師為中心轉動，圍繞教材轉動，圍繞課堂轉動，教師教得乏味，苦不堪言；學生學得辛苦，怨聲四起，課堂教學效果低下。而新課程提倡以“一切為了每一位學生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學習的主體、學習的主人，要以學生發(fā)展為中心，將學生的全面的發(fā)展放在首要地位。因此，體育教師要樹立主體意識，關注每一位學生，無論哪種學生都應該引起我們的關注，通過指導訓練，讓每一位學生的體育成績、體育技能都能在原有的基礎上得到一定的進步與提高，這樣就能激發(fā)學生參與體育訓練的熱情。那么，要怎樣關注每一位學生呢？筆者認為：一要關注差異——根據(jù)學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。二要關注需求——根據(jù)學生的需求，重視學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。比如說，學生都愛“出風頭”，這并不是說他們的壞處，中學生上體育課都很喜歡跟人家比一下，比誰跑得快、比誰跳得遠、比誰扔得遠，教師就要利用好學生這些心理特征的“心理需求”，在上課中加一些對抗性的練習。通過這些教學我們從中可以發(fā)現(xiàn)，就連平時上課不愛上的`人，積極性都會高漲。所以，如果教師能夠充分利用好這一點，那教學將會達到事半功倍的效果。
2.創(chuàng)設寬松環(huán)境，營造良好氛圍。
一個寬松的環(huán)境，可以讓人產生愉悅的心情，從而更加樂于從事某項活動或工作。初中體育課堂教學中的寬松環(huán)境的創(chuàng)設也是不可小覷的，應該引起我們足夠的重視，并加以落實。比如在教排球移動時，我沒有單純地進行移動教學，而是在教之前，用繩子綁住球，兩人一組進行一個投一個躲的游戲，學生在不知不覺中練習了腳步移動，然后再把移動步伐融于排球練習中，學生的興趣一下子就提高起來。
3.多用激勵語言，強化學習信心。
學習的興趣，需要信心的支撐。沒有信心，也就沒有興趣。學生的成長需要鼓勵，對體育課的興趣，需要教師有意識地激發(fā)，才能讓興趣永葆青春活力，長盛不衰。學生在上體育課時有時會遭到一定的挫折，不可能一帆風順，一般從不會到會，這其間要有一個過程，在這個過程中會遇到許多意想不到的問題，甚至會出現(xiàn)反復（有進步，也會有波動；有成功，也會有失?。?。面對這種情況，教師要以平常心來對待，寓情于教，循循善誘。在教學中，我多采用鼓勵、激勵的語言去鼓勵學生練習。如有些學生在練習排球時，墊球很差，產生不想練的想法，我就說：以你的條件一定能夠練好的，注意動作節(jié)奏和方法，根據(jù)老師所教的方法去嘗試一下，別人能行你為什么不行呢？在我的鼓勵和激勵下，那些不想練的學生又恢復了信心，提高很快。
二、構筑參與體育訓練的意識。
參加體育活動的意識強弱或高低直接影響著初中體育課教學的效果。因為大家都清楚，人的意識決定著人的行動。一切人的行動都是由人的意識支配著的，有什么樣的意識形態(tài)就會產生什么樣的行動。目前，初中體育課的重視程度已經被廣大師生所接納。但體育訓練是會有波折的，教師在初中體育課堂教學中要努力構筑學生積極參與體育訓練的意識。而這一意識的形成不可能一蹴而就、立竿見影的，要立足于平時的不斷強化、不斷訓練，才能逐漸形成并構筑起參與體育訓練的意識。這個意識是主人翁的意識，可以改變先前那種“我不參與，是別人硬逼我要參與體育”的被動狀態(tài)，變成“我要參與體育活動訓練”的活躍、生機勃勃的盎然景象。在平時體育課堂教學中，我主要采用二步法加以落實，強化學生參與體育課堂訓練活動的意識的。
一是講解“灌輸”。初中體育課的教學，雖然不乏體育技能的訓練，但一切教學活動都離不開教師的講解。通過講解“灌輸”，能讓初中學生明確參與體育訓練的目的，從而端正學習體育、積極參加體育的態(tài)度。態(tài)度一旦轉變，體育課的學習就有了一個落腳點。比如說，人教版第八冊“快速跑”的學習，教師通過講解快速跑的目的要求以及作用，然后再進行訓練，學生就有了一個訓練的“意識”，學習起來就有了一個明確的目標，從而增強了學習效果。
二是測試強化。一些規(guī)則或要求，雖然教師講過了，但學生有時會出現(xiàn)“這耳入那耳出”的情況，把老師的講解很快化作一縷青煙，跑到九霄云外去了。怎么辦呢？筆者會通過事先告知學生要通過測試，強化他們參與體育訓練的意識。這樣，很多學生就會更加注意，積極參與一些體育活動訓練，從而推動了體育課堂教學的展開與落實。
三、引導參與體育活動的探究。
初中學生參與體育課的學習，成績的好壞、水平的高低，跟學生個人對于教學內容的探究程度的深淺有直接的聯(lián)系。因此，在初中體育課堂教學中，同樣要積極提倡探究性的學習，通過引導學生通過探究活動，獲得一些知識技能，從而達到體育課的教學目的。那么，在日常體育教學中，體育教師要怎樣引導學生對于體育活動的探究呢？筆者認為可以通過問題，對體育課逐一展開，逐漸深入。在學習過程當中，教師可以通過提出問題，讓學生知道必須要解決問題，以培養(yǎng)他們解決問題的能力。同時通過問題的解決，幫助學生來生成新的問題，從而培養(yǎng)學生探究問題、解決新問題的能力。如《籃球基本技術：運球、傳球》一課的學習訓練中，要怎樣運球？要怎樣傳球？有哪些基本動作與要領？要達到這些要求及要領，應該怎樣訓練？……這些問題都需要學生在觀看老師的示范中思考，在傾聽老師的講解中揣摩，通過不斷思考、揣摩，逐漸掌握動作要領，不斷提高體育訓練的技能，促進教學效果的提升。
總之，在初中體育課堂教學中，我們要調動學生參與體育課學習的熱情，注意構筑學生參與體育課學習的意識，引導學生積極參與體育活動訓練的問題探究，真正把初中體育課教學的有效性落到實處。
教師經驗論文數(shù)學篇八
一個風和日麗的午后，我?guī)е蝗盒“嗪⒆釉谛@附近散步。在盡享大好春色的歸途中，忽然傳來了一個孩子的驚呼聲：“哇！一只蟲子！”循著聲音望去，果然，在一輛摩托車的坐墊上，正蠕動著一個小不點兒?！澳阒浪惺裁疵謫幔俊薄安恢??！薄坝姓l知道嗎？”周圍的孩子一臉的茫然?？粗@個張著翅膀、緩慢爬行的小東西，回首孩子們的一片茫然，我對自己原先的教育方式也茫然起來了：孩子在很小的時候就知道了許多關于蜜蜂的故事，會哼唱“小蜜蜂，采花蜜”的歌曲，圖書、電視中的蜜蜂也比比皆是，為什么今天遇上了真實的蜜蜂卻反而不認識了呢？回首教育歷程，我陷入了深深地反思：在我們現(xiàn)行的幼兒教育中，孩子們擁有的是怎樣的認識和體驗？我們原先一味追求的孩子所謂的“知道”究竟能給他們的生活帶來多大的意義？很多老師都知道，《綱要》在總則部分就明確指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗。然而，“知道”并不等于“做到”，觀念落實到行為并不是簡單的一步之遙。教育向幼兒的生活回歸已是現(xiàn)代教育的一個重要趨勢。如何幫助幼兒建構真正有益的生活化的經驗已迫在眉睫。
二、以往教育對生活化的認識漸顯誤區(qū)。
在以往的教學中，教師們雖然也能將一些生活資源納入教學之中，但對于生活化的認識卻日漸顯現(xiàn)出一個誤區(qū)：即將兒童的生活作為添加在教學活動中的調料和點綴，沒有從根本上使教學關注生活、親近生活，教學日漸走向虛擬。如以往的教學活動中我們時常會借助圖片、錄像甚至是精心制作的課件來認識各個動物、植物，而對現(xiàn)實生活中的“實物”這一資源卻很少利用。如此一來，孩子們對圖片、電視等虛擬物像倒是熟悉了，而對于真實的事物倒是“少見多怪”了（就如本文開頭所說到的小蜜蜂一樣）。在認識事物的過程中，我們往往對事物知識性的介紹偏多，相對而言較缺乏與現(xiàn)實生活的關聯(lián)和真實的體驗。有些活動并不是真正來源于孩子的生活，也沒有真正地回到孩子的生活中去。
我們所指的生活化是指盡可能地利用幼兒園及周邊的一切人和事去學習經驗、學習策略，使幼兒愉快學習、有益學習，進而使幼兒的人格得到發(fā)展，使之充滿熱情、充滿向往，為現(xiàn)在及今后打下良好基礎。那么，如何幫助幼兒建構起真正有益的生活化經驗呢？關鍵還在于教育和生活的互動，教育應具有生活的意義，生活應具有教育意義；教育要向生活回歸，使生活成為教育的源泉；讓生活真正融入教育之中。
（一）生活是幼兒經驗建構的重要資源。
陳鶴琴先生早就有過一句名言：大自然、大社會是我們的活教材。如今《綱要》在關于教育活動內容的選擇原則中也提出：要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題。所以教育應立足生活，向生活回歸。
1、充分利用自然環(huán)境資源，捕捉教育素材。
每個人都生活在一定的自然環(huán)境之中，大自然中的花草樹木、蟲魚禽獸、山川河流都是孩子們觀察、欣賞、表現(xiàn)的最直接的教育資源。春天，我們帶孩子們一起郊游、放風箏，踩著青青的草兒，聞聞花兒的香味；夏天，我們和孩子一起圍著水池盡情地嬉戲，在不同的材料中探索著各自的沉?。磺锾?，我們一起撿起了落葉，看看、分分、印印、玩玩，和落葉一起隨風起舞；冬天，我們唱著冬爺爺?shù)母枨?，圍著光禿禿的樹干做起了游戲。大自然蘊含著豐富的教育資源，孩子們在與大自然的親密接觸中，主動、自覺地去看、去聽、去觸摸、去感知，獲得的是最親近生活的豐富而感性的經驗。
2、有選擇地開發(fā)和利用社區(qū)資源，擴展學習空間。
個體作為一種文化存在，它首先必須是社會的存在。人是不可能脫離社會、脫離他生長的社會群體而獨立成長的。幼兒園應與家庭、社區(qū)密切聯(lián)系，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。幼兒園周圍的菜場、超市、醫(yī)院、圖書館、體育場等豐富的社區(qū)資源都是幼兒學習的對象。菜場上，他們可以真切地觀察到各種各樣的蔬菜、水產品、禽肉品……，獲得真實而豐富的認識和體驗；超市里，幼兒可以清晰地看到琳瑯滿目的商品有序地分類擺放，在標簽上了解到商品們的名稱與價格，獲得購貨付錢時數(shù)與量的真實體驗，享受成功交往的快樂。
3、及時發(fā)現(xiàn)生活中有意義的事件，豐富已有經驗。
每個幼兒都生活在社會當中，每天都與周圍環(huán)境發(fā)生著互動，生活中的一些事件常常會影響到孩子，而來源于生活的`直接經驗又是幼兒成長的最好教材?！毒V要》也指出：教師要“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所蘊含的教育價值，把握時機，積極引導?！毕駣W運會期間的熱門話題、全民運動會期間的運動熱潮、“國慶節(jié)”“兒童節(jié)”“三八婦女節(jié)”等一系列的節(jié)日文化以及幼兒生活中的一些突發(fā)事件都深深地吸引著孩子們的注意力，都是幼兒關注的對象，教師要善于挖掘，把它們納入到幼兒的學習范疇中來，不斷豐富幼兒的生活化經驗。
（二）生活是幼兒經驗建構的重要途徑。
1、發(fā)揮實地實物的力量，力爭教育零距離。
任何理論都要經受實踐的考驗才能成為真理，任何經驗也必須能為人的發(fā)展服務而具有意義。所以，從生活中來、到生活中去的教育才是最本色的教育，也是一個人建構最有益的經驗的重要途徑。孩子對蜜蜂的茫然已顯示出了紙上談兵的弊端來了，所以，盡量發(fā)揮實地實物的力量，讓幼兒面對面地去接觸、去感知，是幼兒獲取有益經驗的重要途徑。如在《測量樹》的教學活動中，我們和孩子帶著各種測量工具一起來到了綠樹成蔭的公園，幼兒在樹叢中自由選擇著測量的對象。有的用軟尺量；有的用繩子繞；還有的喊來了好朋友一起圍抱著……終在一片歡聲笑語中找到了那棵最粗的樹。為了比比哪棵樹兒高，他們努力地把軟尺往樹梢上拋，失敗之后又靈機一動量起了地上的樹影……在實地觀察和測量的過程中，孩子們有成功，也有失敗，但他們最終還是在自己的生活中，用自己的方式建構起了對樹高矮、粗細的認識，并擁有了初始的簡單而富有創(chuàng)意的測量經驗。這樣零距離的教育帶來的感受和經驗，相信對幼兒今后的學習和生活來說都會是一種啟迪、一筆財富。
2、教育與生活、游戲相結合，豐富經驗外延與內涵。
《綱要》明確指出：“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領域的內容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育與生活、游戲之中?！庇變簣@的教育是全面的、啟蒙性的，游戲是幼兒園的基本活動，教育與生活、游戲相結合，既能使教育立足生活，又賦予了教育廣闊而精彩的發(fā)展空間。如在《美麗的小區(qū)》主題活動中，我們帶領孩子參觀了新型的小區(qū)，優(yōu)美的綠化、高聳的住宅樓、齊全的設施給孩子們留下了深刻的印象，一些居住于此的孩子還自告奮勇地當起了小導游?；氐接變簣@之后，孩子們仍在熱烈地討論不休，并用繪畫、手工制作等方式表現(xiàn)出了自己對小區(qū)的不同感受。在區(qū)角游戲時，他們用各種積木也“建”起了高高的樓房、“種”上了遍地的花草，連“超市”、“醫(yī)院”、“銀行”、“菜場”等一系列的配套設施也像模像樣地“開張”了。不一會兒，又“招商引資”開起了“肯德基”分店，辦起了“公交車站”……在這里，呈現(xiàn)出來的活脫脫就是一個“小社會”。生活給了孩子豐富而感性的經驗，而游戲又使幼兒已有經驗的外延不斷拓展、內涵不斷深化。在這樣一個教育、生活、游戲反復結合的過程中，幼兒的經驗不斷提升且日漸豐富。
綜上所述，幼兒經驗的建構離不開生活。聯(lián)系生活、激活經驗、體驗生活，從生活中來，又回到生活的檢驗中去，這樣，才能獲得真正有益于幼兒可持續(xù)發(fā)展的真實體驗，才能實現(xiàn)《綱要》所積極倡導的時代理念！
教師經驗論文數(shù)學篇九
（一）數(shù)與代數(shù)。
1．第一單元“乘除法”
在這個單元中學生主要學習（百以內）一位數(shù)乘兩位數(shù)和一位數(shù)除兩位數(shù)的口算。結合具體情境，感受乘除法計算與實際生活的密切聯(lián)系，探索一位數(shù)乘兩位數(shù)和一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，體驗算法的多樣化，并能正確地計算。經歷從實際情境中提出問題和解決問題的過程，培養(yǎng)用乘除法的知識解決簡單實際問題的能力。
2．第三單元“千克、克、噸”
本單元主要是讓學生學習質量單位——千克、克、噸。結合具體生活情境，感受并認識質量單位千克、克、噸；了解千克、克、噸的實際大小。掌握千克、克和噸之間的關系，并能進行簡單的換算。結合生活實際，解決與千克、克、噸有關的簡單問題，感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。
3．第四單元“乘法”
在這個單元中學生主要學習兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法和連乘。能結合具體情境提出問題，列出乘法算式，探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，經歷與他人交流各自算法的過程，體驗算法的多樣化，并能選擇合適的計算方法。能正確計算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。能解決生活中的簡單問題。能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。
4．第六單元“除法”
本單元主要學習兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法和連除；學習乘除混合兩步運算。能結合具體情境，進一步感知除法與實際生活的`密切聯(lián)系。探索并掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的方法，能正確列豎式計算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，并能進行驗算。結合具體的計算過程，培養(yǎng)估算的意識和能力。能從實際情境中提出問題，運用除法知識解決生活中的簡單問題。
5．第七單元“年、月、日”
本單元主要學習年、月、日的有關知識。認識年、月、日，了解它們之間的關系；了解平年、閏年，能判斷平年和閏年。體會引入24時記時法的必要性，認識24時記時法。感受時間中的數(shù)學問題，培養(yǎng)時間觀念。能解決一些簡單的實際問題。
（二）空間與圖形。
1．第二單元“觀察物體”
在這一單元里學生學習根據(jù)指令搭立體圖形，并學習從多方位觀察立體圖形。發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。
2．第五單元“周長”
本單元主要學習周長的概念，并計算三角形、平行四邊形、長方形、正方形等圖形的周長。結合具體事物或圖形認識周長。探索并掌握長方形、正方形的周長的計算方法。結合具體情境，感知圖形知識與實際生活的密切聯(lián)系，建立初步的空間觀念。
（三）統(tǒng)計與概率。
第八單元“可能性”。在這一單元中，學生學習事件發(fā)生的確定性和不確定性，事件發(fā)生的可能性有大有小。感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果。知道事件發(fā)生的可能性有大有小。
（四）實踐與綜合應用。
本冊教材在每一單元的教學內容中，配有題材具有現(xiàn)實性、趣味性，呈現(xiàn)形式多樣化的應用問題和實踐活動。除此之外，還安排了“搭配中的學問”“交通與數(shù)學”“時間與數(shù)學（一）”“時間與數(shù)學（二）”四個專題活動，讓學生綜合運用這一階段所學的知識解決問題。
二、本冊教材編寫的意圖和特色。
（一）教材內容的呈現(xiàn)體現(xiàn)了以學生的學習活動為主線。
（二）教材內容的呈現(xiàn)注重了層次性和思考性。
（三）注重數(shù)學與學生的生活經驗密切聯(lián)系，重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決問題的能力。
（四）努力形成綜合實踐活動的多樣化和專題化。
（五）教材內容的呈現(xiàn)方式靈活多樣，注重培養(yǎng)學生學習數(shù)學的良好情感。
三、本冊教材的教學應注意的問題。
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在本冊教材的教學中教師應該注意以下幾點：
（一）重視創(chuàng)設生動的數(shù)學學習情境。
（二）重視學生獨立思考與合作交流能力的培養(yǎng)。
（三）積極提倡解決問題策略的多樣化。
（四）重視培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力。
（五）關注學生的個體差異。
四、課時安排：
一、乘除法———————8-9課時第一、二周。
二、觀察物體——————3課時第三周。
三、千克、克、噸————4課時第四周。
搭配中的學問————1課時。
四、乘法————————9-10課時第五、六周。
整理與復習（一）——3課時第七周。
五、周長————————5課時第八周。
交通與數(shù)學—————1課時。
六、除法—+———————9課時第九、十周。
七、年、月、日—————4課時第十一周。
時間與數(shù)學（一）——2課時第十二周。
時間與數(shù)學（二）——2課時。
整理與復習（二）——2課時第十三周。
八、可能性———————2課時第十四周。
生活中的推理————1課時。
總復習—————————4課時第十五周。
教師經驗論文數(shù)學篇十
花開花謝，暑往寒來，又一個學期過去了。這一學年我擔任三年級兩個班的數(shù)學教學工作，雖然我以有一年教三年級的經驗，但是遠遠不夠的，而且這個學期還要抽考三年級語文數(shù)學期中的一科，所以我更加你沒有怠慢，在教學工作中，我繼續(xù)延續(xù)了上學期的一些好的做法，改正不足。現(xiàn)總結如下：
一、重視課堂教學的有效性，著力提高課堂教學質量。
首先在課前認真?zhèn)湔n，和同級的梁老師一起研究，明確每節(jié)課的知識目標和能力目標，有時候還征求師傅的意見，明確學生的認知基礎，完成詳盡的教學預案，因地制宜、因課制宜，有效利用各類課程資源，做好充分的課前教學準備；第二，課堂上對學生要求明確，嚴明課堂紀律，保證良好的課堂秩序；第三，上課飽含激情，注重課堂語言準確、簡練、富有感染力和趣味性，努力讓幽默成為自己的習慣，增強學生學習的樂趣；第四、精講多練，注重使用啟發(fā)式教學，努力做到不憤不啟，不悱不發(fā)，盡可能讓課堂成為更多學生的舞臺，讓他們體驗到成功的喜悅，充分發(fā)揮學生的主體地位；第五、課堂評價生動多樣，因人而異，注重調動學生學習的積極性。
二、緊扣教材，合理練習，有效控制學生的學習負擔。
教材內容對于學生來說無疑是最基礎的，也是最重要的。本學期的練習內容重點放在教材上，努力使每個學生都能準確、熟練地解答教材中的每一道練習(有百分只九十以上的學生能達到要求)，在此基礎上完成學校指定的.配套教輔資料。好的基礎是拔高的階梯，大部分學生雙基扎實，思維活躍，在課堂常常帶來令人驚喜的答案。本學期沒有給學生增加其它任何作業(yè)負擔，通過平時的調查了解，兩個班大多數(shù)學生都非常喜歡學數(shù)學，非常喜歡上數(shù)學課。
三、深入學生之中，了解學生的情感和思想，建立民主、平等、和諧的師生關系。
了解學生，熱愛學生是教育成功的基礎。只有和諧的師生關系，才會使學生“親其師，信其道”，提高教育效果。了解了學生的知識基礎和學習要求，才能更好地遵循學生的學習規(guī)律，才能貼近實際地關注個體差異，面向全體學生。本學期我利用課間、放學后和大課間活動，與學生親密接觸，成功地建立起良好的師生關系，每次下課，總有幾個學生帶著課堂上的問題圍在我的身邊，使教學由課堂延伸到課間。
四、積極反思，做反思型教師。
在教學過程中，我努力做到邊教邊學、且思且行，積極反思自己課堂教學過程和教學效果，不斷更新教學觀念，豐富教學內容，及時地查找不足，總結成功的經驗，從而不斷地改進自己的教學行為。并以教學隨筆的形式及時記錄自己的教學反思。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。從而自覺的把身心投放到學習中去。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。
六、虛心請教其他老師。
在教學上，有疑必問。同時，多聽老師的課，做到邊聽邊記，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，改進自己的教學工作。
總之，本學期我教學態(tài)度認真，能認真落實學校對備、教、批、輔、各教學環(huán)節(jié)的規(guī)定，努力向課堂要質量。當然也有不足之處：個別同學知識掌握不夠扎實，學習習慣有待于培養(yǎng)；整體知識整合不夠，學生分析問題和運用知識的能力有待提高；須加強全面培養(yǎng)與個別輔導。在以后的教育教學工作中，需再接再厲，不斷努力，為教育事業(yè)貢獻出自己的一份力量！
（中國大學網）。
教師經驗論文數(shù)學篇十一
教師資格證的考試模式是：筆試+面試。本文將介紹小學教師資格證面試經驗。
周六早上7:00鐘，可能是最早的一批，我們在一所小學門口等著。面試都是一個時間段一批次，我們這里大約100多人一批。全部考完后才讓一起出來。
進入小學校園，跟著人群到了一個會議室，門口寫著“候考室”。排隊檢查身份證、準考證。大家都進去后，講臺上有老師講注意事項，發(fā)了貼紙寫上名字貼在自己的手機上，然后把手機都收上去。
接著就開始點名，每次十幾個人吧，排隊去抽題。不是自己抽，有三臺電腦，按順序進入，電腦后面的老師問你電腦屏幕上的信息是不是你的，如果是提就自動抽完了打印出來讓你簽名。
抽完題，在樓道內先等著，十幾個人都抽完了在一起去備課室。這段時間很短，但如果先抽的可以利用這段時間先想一下備課思路。
到了備課室，老師說備課20分鐘，然后開始，在大約還有5分鐘到時間的時候，老師會提醒說還有5分鐘，沒寫完的趕快。
備完課，到各自的考場門口等著馬上就開始試講了，這時候最緊張了，說實話我當時渾身發(fā)抖。自己先看著備課紙，在腦子里先想想怎么講。
等里面的考生出來，我做了一個深呼吸，大膽的敲了敲門(這樣有禮貌)，里面三個老師離講臺不遠，然后其中一個老師問了第一個問題是：遇到學生談戀愛，你會怎么辦?“第二個問題是：”有老師經常說其他老師壞話，你會怎么辦?“我很緊張，想著什么說什么，最主要的是回答要流利別磕磕絆絆的。這種問題沒有正確答案，只要在理就行。考察的是你的應變能力和語言表達能力。
關于試講前的這兩個問題，我總結了一下，主要是：
一、關于老師和學生之間的。
二、關于老師和老師之間的。
三、關于老師和家長之間的。
根據(jù)這三點找一些句子背下來，大多數(shù)問題都能應付。
回答完問題，老師就讓我只拿備課紙開始試講。規(guī)定時間是10分鐘，我覺得我只講了8分鐘左右。我覺得試講過程中需要注意以下幾點：
一、要表情豐富，比如提出一個問題讓學生們思考時，要做出思考難題的表情，學生回答對了，要笑著表揚學生。
二、眼神要兼顧整個教室，不要停在一個地方，因為試講就是假設真正講課，就要讓所有學生都有和老師眼神交流的機會。
三、至少做一次讓全體學生討論的活動，這是新課標的要求。
四、說話速度要比平時放慢，當然我是考小學教師資格證，初高中的話就說不準了。
回答完問題，出去之前別忘了擦黑板。關門的時候最好面對著門，不要背對著門。這也是為了禮貌。
考完就到休息室，等這一批都考完，發(fā)手機，走人。
教師經驗論文數(shù)學篇十二
作為一名教師，要不斷提高自己的文化修養(yǎng)和教育教學水平，為自己的教學研究和教學創(chuàng)新儲備力量。下面是本站小編整理教師經驗論文的范文，歡迎閱讀!
一、思想品德方面:。
在一年的教育教學工作中我能認真學習國家的有關教育方針，認真學習黨的先進理論知識以及黨的xx大會議精神，自覺踐行“三個代表”精神，熱愛教育事業(yè)，始終不忘人民教師職責，愛學校、愛學生。作為一名教師，我從自身嚴格要求自己，通過政治思想、學識水平、教育教學能力等方面的不斷提高來塑造自己的行為。使自己在教育行業(yè)中不斷成長，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，打下堅實的基礎。
二、教育教學方面:。
一年來我一直擔任高年級的語文學科，在工作中嚴格要求自己，刻苦鉆研業(yè)務，不斷提高業(yè)務水平，不斷學習新知識，探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法。
1、尊重學生是以學生為主的關鍵。
在教學中，深刻體會到要以學生為主。
個人工作總結。
以學生的發(fā)展為主。首先必須尊重學生。尊重學生的思考權尊重學生的發(fā)言權尊重學生探究精神個人工作總結尊重學生的思維成果。做到這些才能夠放手讓學生去思考讓學生探究。
2、分層合作，是實現(xiàn)合作、自主、探究的學習模式必由之路。
學生的層次不同，思考的效率不同，往往會造成一些學生怕于思考，懶于探索個人工作總結，依賴別人的思想。教學中如果讓好中差混成一個小組，這樣好的學生永遠成為領頭人，成為代言人，而差生永遠就在小組中得不到重視。要解決這個問題必須實行分層分小組合作的方法，在課堂上，根據(jù)不同的情況給不同小組以不同層次的任務，學生在層次相同，能力相同的情況下有了思考問題的時間，這樣就達到了分層次合作的目的，也使得不同層次的學生有不同的挑戰(zhàn)性任務。
3、明確學習目標。
語文教學最忌千篇一律，容易使學生厭煩。如果千篇一律地字詞教學，課文分析，歸納總結，這樣既費時又費力，學生學習完一篇課文也不知自己這堂課進步了多少。五年級的學生，字詞教學完全可以放手讓他們自己完成。他們有這個能力而且有各自獨特的方法。在教學中個人工作總結，我一般字詞教學只作為一個檢查過程。課文分析看是那一類文體，新的文體傳授給新的方法。然后，讓學生依據(jù)方法自我解決。最主要的是根據(jù)教材學生明白這節(jié)課要達到什么樣的水平，解決哪些疑難問題，穴道哪些解決問題的方法。這樣課堂才能實效高效。
4、規(guī)范作業(yè)。
學生學習新課和知識的系統(tǒng)化、條理化，要靠一定的作業(yè)來鞏固提高。通過規(guī)范化的作業(yè)使學生的思路明晰，條理清楚。養(yǎng)成良好的學習習慣。這是新課程標準里的一個鮮明觀點，而規(guī)范化的作業(yè)可以使學生的習慣得以形成。養(yǎng)成學生良好的學習習慣。
5、多開展語文實踐活動。
利用課堂課余及班隊活動，進行一系列的實踐活動是本學期語文教學餓一個重要方面。在主題班會上，進行說“新學期的打算”、“時時刻刻注意安全”、“我愛學校”，如何利用制作等一系列活動，鍛煉學生的膽量和表達能力都有顯著提高，不管是誰站起來都能說上一會兒。
6、制定幫教方案。
對個別的差生，能悉心輔導，經常面批作業(yè)，找出知識的薄弱環(huán)節(jié)，及時進行補漏。例如，自己經常利用課余時間，落班輔導學生，有針對性地制定幫教計劃，有目的有計劃地做好后進生的轉化工作。在課堂上，采用多提問，多檢查，及時疏導，及時反饋的形式，努力提高后進生的文化基礎知識。同時，在班級中開展互幫互學小組，進行一幫一的學習活動，使學生端正思想，互相學習，互想促進，形成你追我趕的良好學習氛圍。平時，自己還注意“兩手抓”:一方面培養(yǎng)好尖子生，一方面通過尖子生輔導后進生，以先進幫助后進，以好帶差，促進雙贏效果。
7、課題研究工作。
在課題研究工作中我所做的工作有:。
1、提高課前準備工作有效性。
(1)提高備課的有效性。
我在備課時獨立鉆研，自主備課，自主備課時不但備教材、備學生、備資料、備重點難點訓練點，備思路，備教學策略，切實提高備課的質量。
(2)提高學生預習的有效性。
一是教給學生一些預習的方法，并通過課堂訓練提高預習質量的達成度;二是有針對性地提出某些預習題，以教促學;三是進一步重視預習的課堂檢查，教學即可以從預習入手，以學定教。
2、對課堂操作的有效性的研究。
(1)教學目標:首先，我有預設的課堂教學目標，目標根據(jù)教材、課時、班級學情正確定位，三維一體的目標落實到課堂有所側重;其次，我根據(jù)課堂的動態(tài)發(fā)展恰當?shù)卣{整預設目標和生成新的目標，預設目標和生成目標也有所側重;再次，我主動對目標的達成度自我評估。
(2)師生角色:學生是課堂學習的主體，教師是學生學習的促進者，同時教師也是自我專業(yè)成長的主體。沒有教師的專業(yè)成長，就難有學生的自主發(fā)展，課堂中雙主體在不同層面上不斷協(xié)調和共同發(fā)展。課堂中我正確地定位自己的角色，并努力促進學生形成正確的角色感。
課堂中凸現(xiàn)課堂中師生的交往互動，凸現(xiàn)課程資源的創(chuàng)生開發(fā)及教學目標的動態(tài)生成，它包括教師教的方式與學生學的方式。我在教學時根據(jù)不同文章的特點來選擇教學方式。比較理性的文章，較適于對文章作粗線條的處理的課文我多采用問題導引法，對比較感性的文章，對文章的精彩細部時我則采用以研促讀，重視學生的自讀自悟。
(4)教學資源:教學資源包括文本資源(教材資源與擴展閱讀資源)、媒體資源以及人的資源(主要指師生的資源)。教學過程是師生共同開發(fā)課程資源的過程。課堂中教師應重視師生共有資源的開發(fā)，更重視開發(fā)我自身的資源。
(5)學習評價:a、學習評價應是完整的評價，包括激勵和批評。b、學習評價應是針對性的評價，既要避免空洞，又要避免機械頻繁地評價。c、學習評價應是發(fā)展的評價，發(fā)揮評價的激勵和指導作用，不傷害學生的自尊。
3、對課后反思有效性的研究。
一方面?zhèn)€人勤思考、勤動筆，養(yǎng)成教學反思習慣。另一方面加強反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進步。
三.遵守紀律方面:。
本人嚴格遵守學校的各項。
規(guī)章制度。
不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中尊敬領導、團結同事能正確處理好與領導同事之間的關系。平時勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽從不鬧無原則的糾紛處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質和能力。
四、工作業(yè)績方面:。
隨著新課程改革對教師業(yè)務能力要求的提高，本人在教學之余，還擠時間自學教育教學理論并積極進行各類現(xiàn)代教育技術培訓，掌握了多媒體。
課件。
制作的一些方法。上學期我應上級的號召，積極到邊遠學校支教，在支教學校發(fā)揮自己的光和熱，受到支教學校領導的一致好評。被評為市級支教先進個人。這學期，五星學校承擔了課題研究的工作，在此項工作中，我先后承擔了課題研究展示課的任務，并受到領導的好評，經過學校評價組評比為一等獎。而且自己對自己所研究的關于“自主學習的有效性”也有了一定的理解。在學校組織的青年教師課件比賽中被評為二等獎。
自從從事教師這一行，當一位好教師就是我的目標。一年來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作?，F(xiàn)在又到年末，現(xiàn)對一年來的工作進行總結。
一、思想品德方面：
在一年的教育教學工作中我能認真學習國家的有關教育方針，認真學習黨的先進理論知識以及黨的xx大會議精神，自覺踐行“三個代表”精神，熱愛教育事業(yè)，始終不忘人民教師職責，愛學校、愛學生。作為一名教師，我從自身嚴格要求自己，通過政治思想、學識水平、教育教學能力等方面的不斷提高來塑造自己的行為。使自己在教育行業(yè)中不斷成長，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，打下堅實的基礎。
二、教育教學方面：
一年來我一直擔任高年級的語文學科，在工作中嚴格要求自己，刻苦鉆研業(yè)務，不斷提高業(yè)務水平，不斷學習新知識，探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法。
1、尊重學生是以學生為主的關鍵。
在教學中，深刻體會到。
要以學生為主，以學生的發(fā)展為主。首先，必須尊重學生。尊重學生的思考權，尊重學生的發(fā)言權，尊重學生探究精神，尊重學生的思維成果。做到這些，才能夠放手讓學生去思考，讓學生探究。
2、分層合作，是實現(xiàn)合作、自主、探究的學習模式必由之路。
學生的層次不同，思考的效率不同，往往會造成一些學生怕于思考，懶于探索，依賴別人的思想。教學中如果讓好中差混成一個小組，這樣好的學生永遠成為領頭人，成為代言人，而差生永遠就在小組中得不到重視。要解決這個問題必須實行分層分小組合作的方法，在課堂上，根據(jù)不同的情況給不同小組以不同層次的任務，學生在層次相同，能力相同的情況下有了思考問題的時間，這樣就達到了分層次合作的目的，也使得不同層次的學生有不同的挑戰(zhàn)性任務。
3、明確學習目標。
語文教學最忌千篇一律，容易使學生厭煩。如果千篇一律地字詞教學，課文分析，歸納總結，這樣既費時又費力，學生學習完一篇課文也不知自己這堂課進步了多少。五年級的學生，字詞教學完全可以放手讓他們自己完成。他們有這個能力而且有各自獨特的方法。在教學中，我一般字詞教學只作為一個檢查過程。課文分析看是那一類文體，新的文體傳授給新的方法。然后，讓學生依據(jù)方法自我解決。最主要的是根據(jù)教材學生明白這節(jié)課要達到什么樣的水平，解決哪些疑難問題，穴道哪些解決問題的方法。這樣課堂才能實效高效。
4、規(guī)范作業(yè)。
學生學習新課和知識的系統(tǒng)化、條理化，要靠一定的作業(yè)來鞏固提高。通過規(guī)范化的作業(yè)使學生的思路明晰，條理清楚。養(yǎng)成良好的學習習慣。這是新課程標準里的一個鮮明觀點，而規(guī)范化的作業(yè)可以使學生的習慣得以形成。養(yǎng)成學生良好的學習習慣。
5、多開展語文實踐活動。
利用課堂課余及班隊活動，進行一系列的實踐活動是本學期語文教學餓一個重要方面。在主題班會上，進行說“新學期的打算”、“時時刻刻注意安全”、“我愛學?！?，如何利用制作等一系列活動，鍛煉學生的膽量和表達能力都有顯著提高，不管是誰站起來都能說上一會兒。
6、制定幫教方案。
對個別的差生，能悉心輔導，經常面批作業(yè)，找出知識的薄弱環(huán)節(jié)，及時進行補漏。例如，自己經常利用課余時間，落班輔導學生，有針對性地制定幫教計劃，有目的有計劃地做好后進生的轉化工作。在課堂上，采用多提問，多檢查，及時疏導，及時反饋的形式，努力提高后進生的文化基礎知識。同時，在班級中開展互幫互學小組，進行一幫一的學習活動，使學生端正思想，互相學習，互想促進，形成你追我趕的良好學習氛圍。平時，自己還注意“兩手抓”：一方面培養(yǎng)好尖子生，一方面通過尖子生輔導后進生，以先進幫助后進，以好帶差，促進雙贏效果。
7、課題研究工作。
在課題研究工作中我所做的工作有：1、提高課前準備工作有效性。(1)提高備課的有效性。我在備課時獨立鉆研，自主備課，自主備課時不但備教材、備學生、備資料、備重點難點訓練點，備思路，備教學策略，切實提高備課的質量。
(2)提高學生預習的有效性。一是教給學生一些預習的方法，并通過課堂訓練提高預習質量的達成度;二是有針對性地提出某些預習題，以教促學;三是進一步重視預習的課堂檢查，教學即可以從預習入手，以學定教。
2、對課堂操作的有效性的研究。
(1)教學目標：首先，我有預設的課堂教學目標，目標根據(jù)教材、課時、班級學情正確定位，三維一體的目標落實到課堂有所側重;其次，我根據(jù)課堂的動態(tài)發(fā)展恰當?shù)卣{整預設目標和生成新的目標，預設目標和生成目標也有所側重;再次，我主動對目標的達成度自我評估。
(2)師生角色：學生是課堂學習的主體，教師是學生學習的促進者，同時教師也是自我專業(yè)成長的主體。沒有教師的專業(yè)成長，就難有學生的自主發(fā)展，課堂中雙主體在不同層面上不斷協(xié)調和共同發(fā)展。課堂中我正確地定位自己的角色，并努力促進學生形成正確的角色感。
(3)教學結構：
課堂中凸現(xiàn)課堂中師生的交往互動，凸現(xiàn)課程資源的創(chuàng)生開發(fā)及教學目標的動態(tài)生成，它包括教師教的方式與學生學的方式。我在教學時根據(jù)不同文章的特點來選擇教學方式。比較理性的文章，較適于對文章作粗線條的處理的課文我多采用問題導引法，對比較感性的文章，對文章的精彩細部時我則采用以研促讀，重視學生的自讀自悟。
(4)教學資源：教學資源包括文本資源(教材資源與擴展閱讀資源)、媒體資源以及人的資源(主要指師生的資源)。教學過程是師生共同開發(fā)課程資源的過程。課堂中教師應重視師生共有資源的開發(fā)，更重視開發(fā)我自身的資源。
(5)學習評價：a、學習評價應是完整的評價，包括激勵和批評。b、學習評價應是針對性的評價，既要避免空洞，又要避免機械頻繁地評價。c、學習評價應是發(fā)展的評價，發(fā)揮評價的激勵和指導作用，不傷害學生的自尊。
3、對課后反思有效性的研究。一方面?zhèn)€人勤思考、勤動筆，養(yǎng)成教學反思習慣。另一方面加強反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進步。
三.遵守紀律方面。
本人嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質和能力。
四、工作業(yè)績方面：
隨著新課程改革對教師業(yè)務能力要求的提高，本人在教學之余，還擠時間自學教育教學理論并積極進行各類現(xiàn)代教育技術培訓，掌握了多媒體課件制作的一些方法。上學期我應上級的號召，積極到邊遠學校支教，在支教學校發(fā)揮自己的光和熱，受到支教學校領導的一致好評。被評為市級支教先進個人。這學期，五星學校承擔了課題研究的工作，在此項工作中，我先后承擔了課題研究展示課的任務，并受到領導的好評，經過學校評價組評比為一等獎。而且自己對自己所研究的關于“自主學習的有效性”也有了一定的理解。在學校組織的青年教師課件比賽中被評為二等獎。
本學期，我承擔了我校多項教學工作。在工作中，作為一名年輕教師，我秉持著謙虛謹慎，不懂就問的原則，在教學中虛心向老教師學習，不斷學習教育教學理論，通過各種途徑充實自己，積極參加教育教學研究活動，自己利用課余時間學習研究英語教學的新理念和新的教學方法。通過五年來的不斷的學習和孜孜不倦的追求，我的各方面的素質都有了顯著提高，下面我就對我近五年來的教育教學工作做以下總結。
一、思想方面。
本學期我堅決擁護中國共產黨的領導，忠誠于黨的教育事業(yè)，堅決服從各級領導的安排，認真貫徹國家教育教學方針政策，嚴格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，愛崗敬業(yè)，為人師表，愛護學生，作到時時處處關心學生，點點滴滴做學生的表率。在做到這些的同時，我還注重對學生的思想教育，教育他們愛祖國，愛民族，團結互助，樂于助人，為學生成為一個有道德有紀律的社會主義接班人奠定基礎。
二、教育教學工作。
本學期，我承擔了學校的英語、信息技術教學工作，對于本學期的教育教學工作，我主要從以下幾個方面進行總結。
(1)、課堂教學。課堂教學是學生接受新知識，教師傳授新知識的一個是主要渠道。在近五年的課堂教學中，我始終如一地貫徹了英語新課程標準的理念和教育局、教研室對于小學英語教學的要求，采用任務型教學的方式組織教學，以提高學生的英語學習興趣為為主線，以提高學生的綜合語言運用能力為主要目標，通過設計各種有趣的，貼近學生生活實際的活動來實現(xiàn)新知識的傳授，同時，突出學生的主體地位和教師的主導地位，改變教師的角色，引導學生自主學習，合作探究。實踐證明，這種以提高學生學習興趣和綜合語言運用能力為經線，以任務型教學和貼近生活實際的一系列活動為緯線編織的課堂教學網絡，極大地調動了學生學習的積極性和主動性，創(chuàng)建了一個快樂高效的英語教學課堂。
(2)、差生輔導。在我所教的學生當中，有一部分學生是由于家庭原因、身體原因、智力原因、學習態(tài)度原因等諸方面的因素導致學習成績不理想。于是，我在工作中，除了正常的教學之外，針對差生們出現(xiàn)的成績差的原因對他們進行了多種類型的輔導，如，手拉手互助學習，小組內競賽，小組間競賽以增強差生的自信心，個別輔導，重點督促，與家長溝通等。經過一段時間的輔導，他們都有不同程度的進步，學習的興趣和自信心也大大提高。
(3)、理論學習和教學研究。
在搞好學生教育教學工作的同時，我不忘積極充實自己。積極學習國內外先進的教育教學理念，隨時更新自己的教育教學方法和知識結構，及時了解英語教學的發(fā)展動態(tài)，學習本校前輩及校外優(yōu)秀教師的先進教學方法，不斷提高自己的文化修養(yǎng)和教育教學水平，為自己的教學研究和教學創(chuàng)新儲備力量。
與此同時，我還不斷進行教學研究，積極參加同教研組和各級教育行政部門組織的教研活動，積極撰寫論文和案例，積極參加課題研究，爭取最大限度地與他人交流的機會，結合自己的教學實踐，敢于創(chuàng)新，構建符合自身特色和本校學生的新的教育方式。
三、出勤方面。
本學期中我努力做到出滿勤、干滿點，不早退，不曠工。有事請假，到校后及時給學生補課，從沒因個人私事而耽誤學生一節(jié)課。積極參加縣、學校等各級組織的教研會議，不缺勤，不遲到，不早退。
四、教育教學工作成績。
本學期，經過各級領導、同事的大力支持，我在教學和教學研究方面取得了一些成績。所教班級的成績優(yōu)異，學生英語學習和信息技術的興趣不斷提高，學生的綜合語言運用能力得到了大幅度提高，學生的學習方法得到了改進，提高了學習的效率。部分差生端正了學習態(tài)度，明確了學習目的。在教育科研方面，由于我積極參加理論學習和各種科研會議及培訓，我的教育教學水平和個人修養(yǎng)、素質都得到了提高，同時，我不忘進行教學研究，積極撰寫教育教學論文和經驗總結，電教論文《合理利用電教設備，進行高效英語課堂教學活動》獲山東省電教論文評選二等獎，并有多篇論文在縣級論文評選中獲獎。另外，課題研究《小學英語課堂教學“三化”》在縣教育局評審合格并結題，輔導學生在縣信息技術競賽中均獲一等獎，20xx——20xx年度被評為攀登英語課題實驗優(yōu)秀實驗教師。
教育教學工作是一個不斷發(fā)展，不斷更新的事業(yè)，他需要教師在工作中不斷研究并結合自己的實際不斷探索。通過幾年來的教學生涯，使我真切地感受到教師是太陽底下最光輝最神圣的職業(yè)。我深深地愛上了教師這個崗位，并愿為此奮斗一生。
教師經驗論文數(shù)學篇十三
9.25-9.30。
萬以內的加減法（一）、測量。
五周。
10.2-10.8。
國慶節(jié)。
六周。
10.9-10.13。
測量。
5
七周。
萬以內的加減法（二）加法。
2
八周。
萬以內的'加減法（二）減法。
九周。
萬以內的加減法（二）減法整理復習。
倍數(shù)的認識。
十周。
11.6-11.10。
倍數(shù)的認識。
期中復習。
十一周。
期中考試。
多位數(shù)乘一位數(shù)。
十二周。
多位數(shù)乘一位數(shù)。
十三周。
多位數(shù)乘一位數(shù)。
十四周。
12.4-12.8。
多位數(shù)乘一位數(shù)。
十五周。
長方形和正方形。
十六周。
分數(shù)的初步認識。
十七周。
分數(shù)的初步認識。
十八周。
1.1-1.5。
數(shù)學廣角。
3
元旦。
十九周。
1.8-1.12。
總復習。
二十周。
1.15-1.19。
總復習。
教師經驗論文數(shù)學篇十四
摘要：英國作家丁尼生說過：夢想只要能持久，就能成為現(xiàn)實。我們每個人都有自己的夢想，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂是范仲淹小時候的夢想。美國的萊特兄弟小時候羨慕高飛的大雁，不斷地努力終于研制出了世界第一架飛機。
關鍵詞：幼教;教學活動;感悟。
小時候的我，一到放假父母親都去上班了，一個人孤獨的呆在家里，盼望著父母回家的聲音。當時我想：如果將來長大了，一定得去當老師，因為可以擁有讓人羨慕的長長的假期陪伴我的孩子！
果然，我小時候的夢想實現(xiàn)了，我成為了一名幼兒園教師。
大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子，如果我們打亂了這個次序，我們就會造成一些早熟的果實，他們既不豐滿也不甜蜜，而且很快就會腐爛，我們將造成一些年紀輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。
在幼兒園，我們有時會被迫進行著小學化的課程，以讓孩子達到適應小學的目的。可是好多孩子卻連數(shù)都數(shù)不清，卻被家長要求做幾十的加減法，面對家長的步步緊逼，我們是不是可以告訴家長，請您不要這樣做，這樣只會對孩子造成傷害！面對孩子的膽怯，我們是不是可以笑著鼓勵他，別去理會媽媽的要求，在老師這里，在幼兒園里，你可以享受自己的安靜童年！
幼兒園的生活，孩子們能發(fā)現(xiàn)自己，充實自己，完善自己，并選擇向他們所認為的那個合理的方向生長。正如聯(lián)合國教科文組織1972年的那份《學會生存》的報告說的一樣，一位好的幼兒教師，不會試圖強加給孩子們一個個“希望”，也不是按我們所說的方式“塑造”一個我們所期望的“兒童”，而是要讓孩子真正成為他們自己。
所以，作為一位好的幼兒教師，讓孩子成為他們自己，是我們教師必須而且應該做到的，我也期待向每一屆的家長們傳遞這樣的教育理念，讓我們家園攜手還孩子一個屬于自己的幼兒園時光！
記得剛參加工作不久，我還很年輕，幾個小姐妹在一起還會談論小朋友們多聰明，上公開課多么配合我們回答什么問題，穿的衣服，鞋子書包等等作為話題。也不由自主的喜歡這些家庭條件好又聰明的孩子，而班上一些打扮普通的調皮的孩子我們則很少說道。我們班的保育員孫老師說了一句話，讓我至今難忘：“你們都喜歡漂亮的孩子，我就愛這幾個普普通通的孩子，我覺得這些孩子才是最可愛的！說完就拉她們幾個過來，走，和孫老師去那邊玩！”
當時的我被孫老師的話語怔住了，她告訴我們：偏心就是對其他孩子的傷害！正因為他們沒有優(yōu)渥的家庭背景，沒有突出的外貌和靈巧的嘴巴，我們老師更應該關注他們，欣賞他們，給他們更多的愛！。我們是教師，我們應該愛孩子，而且要做到公平的愛，不因為家長和你的關系而關注某一位孩子;不因為孩子的優(yōu)點突出而偏向孩子;不應在班級規(guī)則的面前而讓道某一位孩子。
好的幼兒教師應該讓每位孩子都得到公平的對待，無論他的家境是富有還是貧窮，無論他的衣著是華貴還是樸素，無論他的相貌是漂亮還是普通，無論孩子的能力是突出還是普通，無論孩子的父母是能干還是莽撞……無論怎樣，兒童都應是我們的天使，每一位教師都應該在面對孩子是充分展示自己的愛！
我們吃過東西后，留在口腔中的余味就是回味。宋朝詩人王禹偁《橄欖》一詩中寫道：“良久有回味，始覺甘如飴?！北扔骰叵肽呈略絹碓接幸馑?。而回味對于我們來講，則是指經歷過、接觸過的事再次經歷新帶來的感覺。
有一次，我去聽課，有幸聽到上海的幼兒特級教師應彩云老師，她給我們帶來的一節(jié)課——繪本教學《猜猜我有多愛你》。
這樣的課我也曾上過，可是應彩云老師上完后，帶給我的卻是耳目一新的感受。她拋棄了傳統(tǒng)教學的呆板的形式，上的是生動活潑卻收放自如，我羨慕她對故事的設計，她怎么就想出這么好的形式來呢？把我們都深深地吸引住了。我也羨慕她對課堂的掌控，既不是自己班的孩子，而且還是小班的，卻活而不亂，一節(jié)課下來，已是30多分鐘了，孩子們卻依然興致高漲的看著她。
應老師不止一次的打磨自己的教學活動，尋找每一次的真問題，一次次的重復演練。這種若干次的回味，才會有今天的完美呈現(xiàn)。她就是我們想要成為的幼兒老師的模樣??！
如果我能有所創(chuàng)新，就應該回味每一次教學活動，該解決以前存在的什么問題，同時避免出現(xiàn)什么樣的新問題，還可以更深層次的挖掘出孩子探討出什么樣的結果，在反復的推敲與打磨中作出每一節(jié)滿意的活動，教給孩子們。
我意識到作為一名現(xiàn)代的幼兒教師，應同時具備雙重身份：既是教師，又是學生。教師為“育人”而終身學習！作為教師，我們的學習是基于一個教育者的學習，我們不斷學習新的教法，新的教育教學理念，讓自己成為“源頭活水”，才能做一名好的幼師，才能更好的開啟孩子們的心靈，為他們的啟蒙之路做自己應盡的一份責任和力量！
參考文獻：
[1]盧梭《愛彌兒》第一卷第一章《我的教育觀》.
摘要：幼兒教師的語言對幼兒的成長和發(fā)展起著非常重要的作用。幼兒教師的語言特殊，就在于它是與幼兒之間相互溝通的橋梁，也是幼兒進入知識海洋的一把鑰匙，很多因素關系到幼兒教師的語言表達，因此幼兒教師應該從多方面提高自己的語言修養(yǎng)，讓自己成為一名有著豐富語言內涵的老師。用自己溫暖的語言去澆灌幼兒的心田，讓幼兒在最初的學校教育中健康地成長。
關鍵詞：語言;語速;語調;體態(tài)語言;語言暴力;語言修養(yǎng)。
我們都知道，幼兒教師的職業(yè)特殊性，與其他小學、初高中、大學教師不同的是，幼師進行的是一日活動，而不僅僅是上一兩節(jié)課，因此一天下來，時刻都在與幼兒打交道，那么既然是打交道，教師的“語言”則成為日常重點關注問題。除了教學活動，教師與幼兒之間的談話也是一門語言藝術。教師的愛、教師的思想通過語言表達出來，對幼兒良好人格的形成，社會性交流發(fā)展等都具有重大影響。那么幼兒教師的語言在和孩子的交流中應該注意哪些問題呢？我試著從以下幾個方面分析：語速的緩急，語調的輕重，體態(tài)語言，語言暴力。教師在教育活動中，應使自己的語速有緩有急，語調要抑揚頓挫，再加之豐富多彩的體態(tài)語言（隱形語言），更要避免語言暴力的發(fā)生。通過語言魅力還吸引孩子們的注意力，讓幼兒能夠更好地感受語言、理解語言、學習運用語言。
作為幼兒教師在課堂上應該用怎樣的語速和幼兒交流呢？太急太緩都不太合適，因為孩子年紀小，接受能力和分辨能力較弱，注意力又容易分散，如果教師如果用較快的語速，孩子可能跟不上老師的節(jié)奏，因此他們的接受可能會比較累。比如幼兒犯了錯誤，要給他講一個道理的時候，如果用成人間的正常語速，或者用不耐煩的語氣，快速的語速，反而事倍功半。但是如果一味地怕他們接受不了，用較緩慢的語速交流，一旦換一個語速較快的老師，孩子就會表現(xiàn)出語言反應緩慢、遲鈍，在其他問題的思考上也表現(xiàn)出不緊不慢，久而久之，幼兒就養(yǎng)成了什么事都慢慢講的習慣。因此，可以嘗試用正常的語速和孩子交流，讓他們的思維得到積極的興奮的體驗，鍛煉他們的思維敏捷度，從而也使他們能夠“生動形象”地表達自己的思想。
對于個體差異的幼兒和實際情況，使用合理的語速。比如有些小孩子理解能力相對來說比較弱，那么就需要教師用親切的語感，不緊不慢的語速和他們交流，以幫助他們更好的理解和思考。
先強調下語音。在語音方面，幼兒教師要使用符合普通話的標準發(fā)音，做到發(fā)音清楚，吐字準確，不使用方言，不念錯字，應當熟練掌握普通話在語音、詞匯和語法方面的知識和技能，能夠順暢、準確地使用普通話，如果教師經常讀錯字音、說話語病較多、口頭禪泛濫，天長日久，就會對幼兒產生消極的影響。因為幼兒的“第一接受”能力，模仿能力很強。
語調上，如果一個教師在活動中講話抑揚頓挫富于音樂性，而且面部表情豐富，那么她就能憑借說話的聲音和眼神吸引幼兒，并且以手勢助說話，使課堂像蜜一樣“黏”住幼兒的心。因此，教師說話的時候不能總是用一種音調，音調要有起伏，音量的要有高有低，這樣幼兒不會感到厭倦。比如，一直用一種音調給幼兒上課，比如有氣無力的語氣，幼兒的瞌睡蟲會被招來，還有一種情況是，幼兒的規(guī)則意識不夠強，老師往往用自己的大嗓門來掌控課堂，這樣雖然能夠一時讓幼兒安靜下來，但是破壞了孩子情緒，也有失教態(tài)。
因此，教師要需要注意語氣語調和幼兒交流，使整個課堂有一種溫馨的感覺，在教師語言的影響下，幼兒也會變得文明和優(yōu)雅——知書達理。
教師的體態(tài)語主要表現(xiàn)在通過自己的表情、眼神、手勢等對幼兒傳達某一個信息。除了運用正規(guī)的語言渠道外，體態(tài)語言的運用發(fā)揮著非常重要和獨特的作用。它通過一定的手勢、姿勢、動作甚至眼神等各種身體態(tài)勢不斷發(fā)出信息，傳授知識并完成自己對“為人師表”這一形象的塑造。幼兒喜愛模仿，因此教師的言談舉止和表情動作可以對幼兒能夠產生很大的影響。
（一）表情、眼神。
羅曼·羅蘭曾說：“面部的表情是多少世紀培養(yǎng)成功的語言，比嘴里講的更復雜到千百倍的語言。”幼兒教師每天帶著微笑的臉和拉著沉重的臉，給幼兒的感覺肯定不一樣，長期如此，帶給幼兒的心理影響也不一樣。教師一個細微的面部表情都會泛起孩子那細膩的觀察力，班級里幾十雙眼睛都注意著老師的言行舉行。比如，一個教師在活動中就板著一張臉，孩子就會揣測老師今天怎么了？不高興了？那幼兒在活動中可能會有一些畏手畏腳，這樣不利于小孩思維的發(fā)散。教師親切的微笑，能給孩子產生一定的安全感，也能帶動感染幼兒的情緒，更利于建立良好的師幼關系。
除了面部表情，教師眼神也起著很大的作用。眼神是心靈的窗戶，也是與人交流的一種語言?；顒又校處煹难凵駮S著幼兒，時刻關注著幼兒的行動，這時候，多用鼓勵的，肯定的，關切的眼神來與幼兒交流，千萬不要盯視，這樣會使幼兒感到不自在。經驗告訴我們，經常被老師的目光給予鼓勵性注意或詢問的幼兒，其學習的積極性大大高于不被注意的幼兒。加拿大著名心理學家江紹倫建議教師：“如果你忽視了某幼兒，最好的補救辦法是下次上課時注意這個幼兒?！?BR> （二）肢體語言。
莫沙·克里奇利曾說：“手勢不僅是一種表明和辨認思想感情的重要方法，也是演說的重要輔助手段。這些手勢、態(tài)勢以及面部的表情通常伴隨著談話，起強調說話內容的作用?！?BR> 豐富的肢體語言在某種程度上可以吸引幼兒，活躍課堂氣氛。例如在語言活動，音樂活動中，善于使用這種語言讓幼兒覺得老師很親切，有趣。因此，教師的體態(tài)語言是教學藝術的一個重要組成部分，也可以使活動過程增色。
幼兒教師的語言暴力可分為諷刺挖苦型、謾罵侮辱型、粗暴恐嚇型三類。比如，當教師評價一個小朋友的畫時，千萬不能諷刺：“你畫點什么啊，太難看了?！痹俦热缈吹胶⒆幽蜓澴恿?，千萬別帶侮辱性地說：“你怎么又尿褲子了，真臭。”又比如小孩子突然想媽媽了，在教育活動中突然大哭起來，千萬不能恐嚇說：“有什么好哭的，再哭就請你出去。”等。幼兒教師的語言暴力會給幼兒帶來各種心理傷害，比如自尊心受損，對良好的人格形成，情緒等都有很大的影響。因此拒絕一切語言暴力，包括語言冷暴力。
教師需要用溫和的春風化雨般的語言去滋潤孩子們的心田，使他們在遇到困難挫折的時候能夠接收到鼓勵，即正能量，而不是一些語言暴力，這樣對孩子的心理成長不好。幼兒處于身心發(fā)育的初期，幼年的生活和教育對一個人的一生發(fā)展有著巨大的影響，許多成年人的心理障礙往往可以追溯到他們的童年時期?；蛟S教師的語言暴力會給他們造成難以言喻的精神負擔和心理傷害。他們又不能自行調節(jié)有些心理傷害，也不能和別人訴說，去消解這樣的心理負擔。所以，為了幼兒的心理健康，教師應該用溫暖的語言呵護他們幼小的心靈。
（一）多注意發(fā)音，提高語言表達能力。
1.多讀。
教師要提高自己的普通話的發(fā)音，一定要多讀，多讀一些優(yōu)秀的兒童文學作品，這樣既可以提高自己的語言表達能力，也可以提高自己的文學修養(yǎng)。多讀報，了解更多的生活訊息，從而豐富教育內容。
2.多講。
幼兒教師平時可以和小孩子多交流，更多地了解他們的內心世界，用豐富多彩的語言來捕獲小朋友的心。以平等的姿態(tài)和小孩子交流，比如問問他們喜歡什么？吃了什么？比如當小班幼兒不愿意收玩具時，我們可以說：“你可以幫幫玩具寶寶找回自己的家嗎？”而不是以指令性的語言去指派幼兒，不妨讓自己的心靈也沐浴在純真的氣氛中。再比如看到小孩做錯了事，（特別小班的自理能力還不強，有時候不是真正意義上做錯事）多以理解寬容的態(tài)度對待他們，允許他們犯錯。不要以斥責的語言教訓他們，不妨用鼓勵的語言讓他們更好地面對下次的“磨難”。這樣幼兒既得到了幫助，也增強了幼兒做事的自信心。
（二）有一定的知識儲備。
幼兒教師要提高自己的文化修養(yǎng)。一方面是文化儲備上的修養(yǎng)，稱之為軟件上的修養(yǎng)，包括專業(yè)理論知識和文學素養(yǎng);另一方面是教育教學能力上的修養(yǎng)，稱之為硬件上的修養(yǎng)。比如，幼兒教師不應該把一些兒童故事僅僅故事局限于兒童文學?？梢园岩恍┙浀涞拿ū热绻诺涿鴥和┯媚阕约旱恼Z言把故事敘述出來，讓孩子接受更多的生動有趣的知識（故事）。甚至可以和幼兒講一些生活化的故事，讓他們去感受這個豐富多彩的世界。當然這些都是需要幼兒教師有一定的文化素養(yǎng)和生活素養(yǎng)，用生動的語言把你的知識儲備展現(xiàn)給那些可愛的孩子們。
（三）多加強學習，不斷進行教學反思。
活到老學到老，在信息化的時代，幼兒教師面對的孩子也是一代比一代見識廣，家長的素養(yǎng)也普遍偏高，因此家長對子女的期待較高。幼兒教師有必要加強自己的學習。特別是像有經驗的長輩學習，因為她們遇到的小朋友，處理的事件要總要比你多得多，她們的教學經驗更加豐富。像比自己優(yōu)秀的人學習，總是會有收獲的。也可以像同輩學習，可以相互討論，在遇到同樣一個棘手的事情時，每個教師都會有不同的處理方式，看誰更有處理問題的語言藝術。也可以自己向自己學習，不斷地進行教學反思，不斷在反思中認識自己，提高自己，深化自己。
七、人格和職業(yè)道德修養(yǎng)。
學識要深厚，但人格更要健全，師愛是教師職業(yè)道德的核心。蘇霍姆林斯基就將教師熱愛幼兒視為“教育的奧秘”。在愛的核心下，幼兒教師要不斷完善自身的人格加強自身的職業(yè)道德。北師大林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”希望幼兒教師能夠把這神圣的職責堅守好。在愛的前提下，我們的教育是溫暖的，幼兒的感受更是溫暖的。
綜上所述，幼兒教師的語言對幼兒的成長起著非常大的作用，因此，教師要錘煉語言的藝術，從多方面提高自己的語言修養(yǎng)。按照素質教育的要求，在教學實踐中不斷探索，不斷總結，不斷完善自己，提高教師語言表達技巧，從而培養(yǎng)幼兒感受語言、理解語言、運用語言的能力。讓自己的語言多一份魅力，讓孩子在語言中多一份健康成長。
參考文獻：
[1]韓宏莉.幼兒教師“語言暴力”現(xiàn)象探析[j].教育探索，2009（1）.
[2]陳瑾.幼兒教師的語言技能與語言策略[j].課程教材教學研究，2008（47、48）.
新時期家園共育工作是非常的重要。要提高幼兒的素質，單靠幼兒園或是家庭任何一方都是難以實現(xiàn)的。唯有重視教師與家長的交流溝通工作，讓家長主動參與到幼兒的教育中來，做到家園共育，才能有效地提高幼兒園保教工作的質量，促進幼兒全面健康的發(fā)展。
【關鍵詞】技巧；家長；幼兒教師；交流溝通；家園共育。
【中圖分類號】g616【文獻標識碼】a。
幼兒教師面對的不僅是千差萬別的孩子，而且還是千差萬別的幼兒家長。幼兒教師與這么多的幼兒家長相處確實是很重要的事情。而且幼兒教師比中小學教師與家長的接觸頻率要高得多，幼兒教師每天至少與幼兒家長見兩次面，這是必不可少的程序。幼兒接受的教育是立體化的，其中家庭的影響至關重要。教師在對幼兒進行教育指導之前，首先要了解幼兒的家庭狀況，包括幼兒家庭的經濟狀況、家庭成員的政治面貌以及家長的文化、品德修養(yǎng)、對子女的教育要求等。這對孩子的世界觀、人生觀、學習觀起著潛移默化的影響。
家園共育是幼兒健康成長的基礎，也一直是幼兒園工作的重要組成部分。孩子能夠茁壯成長，更是老師和家長的共同愿望。隨著教育理念的不斷更新，很多家長對教師的教育指導不再唯馬是瞻，他們重視幼兒的早期教育，有了自己的教育理念。家庭和幼兒園教育是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面，這兩大方面對幼兒的影響必須同方向、同步調才能達到事半功倍的效果。
1.和新入園家長的溝通。
有人常說幼兒有入園焦慮，實際上新生家長也會有入園焦慮。因為要將自己的心愛的小寶貝交給陌生人看管，既使是自己精心挑選的幼兒園、挑選的老師，也會不放心，不適應。他們會不斷的詢問教師自己孩子在幼兒園的情況，觀察孩子的各種表現(xiàn)，感受教師對自己的孩子的關心和愛護程度。此時，教師需要付出更多的理解和幫助，引導家長和孩子一起慢慢適應新的生活方式，漸漸接納教師，讓教師真正成為他們教育孩子的助手。教師則可以利用這種良好的學習機會，通過交流、反思、學習，積累進行家長工作的經驗，獲得專業(yè)成長，提升自己的幸福感。那么，教師如何與新生家長溝通？通過多年的帶班經驗，對此總結如下：
1.1首先，教師要以熱情、友好的態(tài)度創(chuàng)設良好的情感氛圍。
與陌生人打交道一樣，和新生家長初次接觸，教師給他們的印象很重要，這時如果你擁有熱情友好、親切溫和的態(tài)度，將會給家長留下“好相處”的印象，同時他們也會通過你傳達出的友好信息，揣測教師將來會用怎樣的態(tài)度對待自己的孩子，這些都會成為今后教師、家長長時間的相處、交流的感情基礎。
1.2教師要本著積極、耐心的原則與各種類型的家長進行交流溝通。
每個人都是一個獨特的個體，每個人的想法也會不同。在工作中，我們常常會遇到一些不好相處的家長，他們一般要求很多，言語中充滿了對教師的不信任和不放心。其實，這些家長往往是對幼兒教育有一定的了解，并且對自己的孩子期望很高的類型與教師交流的家長，越能磨煉教師的耐心和責任心，如果我們不把它看作是找麻煩，而是促進自己改進，不斷成長的途徑，這何嘗不也是一種體驗幸福、成長的過程。
2.交談溝通中三點比較有效措施。
2.1充分發(fā)揮語言藝術魅力。
溝通就需要教師巧妙使用語言，針對家長心態(tài)說話，使家長容易理解，千萬不能僅停留在告狀的層面。首先，要先揚后抑，即先肯定孩子的優(yōu)點，然后點出不足，這樣家長就易于接受。其次，要避實就虛，即不要一開始就切入正題，待家長的心情趨于平靜的時候再自然引出主題。
2.2學會肯定孩子、賞識孩子。
教師要學會從多種角度判斷問題，減少對家長的誤解，遇到疑惑時，光靠主觀判斷是不夠的，還要學會多角度的分析問題，才能產生對問題的認識，進行有價值的判斷。家長其實也像孩子一樣，需要得到老師的關注。我們教師要學會主動的與他們進行交流，談論的內容，不僅可以包括孩子在幼兒園中的表現(xiàn)，還可以是小朋友在幼兒園里發(fā)生的趣事，讓大家通過談話，分享輕松和快樂。
2.3教師要通過“換位思考”來建構理解的平臺，體驗理解的幸福。
理解就是用自己的體會來感受到對方提出問題的想法，也是一種詮釋。站在不同的角度去體會感受，這就是理解體會的不同。每個人對一種事物的詮釋都不一定相同，那是因為大家對這個事物的感受體會有所不同，理解就是因每個人的大腦對事物分析決定的。理解不等同于體會，兩個詞是有明顯的差別的。理解是個體對事件的邏輯表示贊同，也不排除有個人體驗，但主要是承認事件的邏輯關系。從“理解”的定義中，可以看出，理解是雙方的，是需要構建一個平臺。只有雙方站在同一個平臺上才能便于相互理解。在幼兒園里，教師和家長之間的相互理解，是需要平臺的，它的建立是以幼兒的幸福成長為目的，需要教師、家長雙方的努力和維護。在教師和家長交流的初期，建立這種和諧、友好、能相互理解的平臺，顯得格外重要。
教師與家長溝通的藝術，關鍵在于教師與家長間建立相互信任，相互尊重，相互支持的伙伴關系與親密感情。而這種關系與感情的建立首先取決于教師的態(tài)度與行為：對孩子的關愛、對工作的責任感、對家長的尊重和理解。當家長感受到教師喜愛并關心自己的孩子時，工作盡心盡責時，自然的產生信任感，并由衷的尊重教師，心理上的距離自然消除，從而樂于與教師接近，愿意與老師溝通，家長與老師的關系就會十分融洽。
參考文獻。
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[3]高明書.教師如何處理與幼兒家長的關系.北京.北京教育學院學報，2002年9月第16卷第3期.25頁.
教師經驗論文數(shù)學篇十五
一、農村學校開展教研活動的現(xiàn)狀及原因。
（一）城鄉(xiāng)教育資源失衡。
農村教師整體素質下降。近十年來，隨著農村外出務工人員的遷移，很多孩子隨父母進城讀書，致使城鎮(zhèn)學生人數(shù)猛增，農村學校學生人數(shù)銳減。為應對這一情況，城鎮(zhèn)學校年年從農村學?？颊{教師，使農村學校相對優(yōu)秀的教師流失，優(yōu)質師資不穩(wěn)定，留下來的教師大多是超過考調年齡或教學成績不太理想的年輕教師，少數(shù)教師得日和尚撞日鐘，備課馬虎、上課無目的，混著過日子思想嚴重，加上農村教師相當一部分是代轉工教師，沒有系統(tǒng)地學習過教育教學理論，自身素質不高，造成農村教師整體素質下降，影響學校整體教育教學質量。同時由于農村小學一至六年級要開齊，而每個年級學生人數(shù)相對較少，班級多，自然需要大量的教師來擔任；但在師資配置上教育主管部門嚴格按照學生人數(shù)配備教師，造成農村師資搭配不合理，師資相對缺乏。
（二）農村學校教師人數(shù)少，各教學點分散，難統(tǒng)一開展教研活動。
部分學校對教研活動不重視，教研活動流于形式、走過場，教師迫于制度的約束被動參加教研活動。學校開展的教研活動基本是小范圍內聽聽課，評評課。加之平時疏遠學習，不能較準確地從理論的高度去看課、評課，使看課、評課浮于淺表面，缺乏統(tǒng)一的教研活動目標，教研效果低下。
（三）農村教師由于課時負擔重、雜，缺乏主動探究意識。
農村學校既要開齊開足國家規(guī)定的課程，又要保證統(tǒng)考科目的教學質量。因此在保證語文、數(shù)學兩門基礎課的教師后，其它的.課程基本上采取搭配的方式分給每個教師，教師課時量重、科目雜。特別是村小教師，由于教學任務重，只注重完成語文、數(shù)學等主要考核科目的課時任務，忽視其他科目的教學。對教學缺乏主動探究意識，新課程標準把握不到位，不能深挖教材、根據(jù)班級實際開展教學活動。教學就參照專家編寫的教案，上課依樣畫葫蘆、人云亦云者居多，這樣的課堂可想而知，是名符其實的低效課堂。為了能達到學校及上級主管部門的考核指標，只有采用時間加汗水的辦法，占用學生大量的休息時間及其他課程教學時間，嚴重制約了學生全面發(fā)展的需要，影響學生的身心健康發(fā)展。
（四）農村學校缺乏長遠發(fā)展的目標。
由于教師數(shù)量不足，課時量大，學校經費不足等原因，對教師個人的可持續(xù)發(fā)展心有余而力不足。再加上個別校長本位意識濃，害怕培養(yǎng)的人才遠走高飛，不愿花大力氣培養(yǎng)人才。教研活動開展的初衷僅僅為應付上級主管部門的檢查，對教研活動的內容、目標、形式無統(tǒng)一規(guī)劃安排，隨意性強。
二、農村學校開展教研活動的對策初探。
（一）學校重視，長遠規(guī)劃。
學校要充分認識到搞好教研科研工作是學校發(fā)展之本，是大面積提高教育教學質量的必然途徑。學校要有全局意識、長遠規(guī)劃。例如我校雖然也同屬于農村學校，但由于歷屆校長都比較重視教科研工作，比較重視對教師的培養(yǎng)，所以我校的教學教研工作一直處于縣教研工作前列，年年獲縣教研師培先進單位，為城鎮(zhèn)學校的考調培養(yǎng)了大量的人材，十年內通過考調進城的教師占全縣小學整個考調人數(shù)的一半。同時學生人數(shù)不但沒有流失，反而由十年前的七百多人增加到一千二百多人。上級主管部門績效考核時也把我校劃為一類考核單位。這些都得益于我校長期的教科研成效。
我們的具體做法是：制訂中長遠計劃與制訂學年學期計劃相結合。首先學校認真學習、研究國家對教育發(fā)展的相關政策，法律法規(guī)，依據(jù)上級主管部門的規(guī)劃提出本校發(fā)展思路，即把我校打造成農村里的名校。有了這樣的目標，學校除了在硬件方面去突破而外，還需要一支能教書、會教研、懂科研的教師隊伍。學年初，除了配合上級教研部門開展的教研活動而外，學校還特別重視校本教研活動的開展。例如，常規(guī)的五課活動（備課、上課、聽課、評課、說課）是教師每學期必修功課之一。教研活動定時間、定人員、定地點。通常的流程是：教研組集體備課后，一位教師執(zhí)教，同組教師聽課，聽后上課教師課后說課，主評教師結合新課程標準評課，其他教師談想法，談改進意見。看似普通常規(guī)的教研活動，我們把它做實做牢做細，不走過場。又如開展每學年的各學科賽課，充分發(fā)揮了教研組的團結協(xié)作能力，凝聚了集體智慧，更培養(yǎng)了每位組員的大局意識，集體意識。再如，為了使班級健康持續(xù)發(fā)展，開展班主任基本功大賽；為提高教師的閱讀興趣，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，開展有償讀書活動等等。
（二）教學點連成片，教研活動集中與分散相結合。
農村學校教學點分散，可采取集中與分散相結合的形式進行。把距離相對較近的兩所或三所村小連成片，教研活動統(tǒng)一進行；對距離相對較遠的村小，中心校征訂一些專家講座或課堂實錄光碟分發(fā)給他們，要求各村小組織學習，中心校實時監(jiān)控。每學期開展同課異構活動，集中展示學習效果。即中心校教師與村小教師各備同一節(jié)課，互相觀摩，取長補短，檢查學習效果。充分發(fā)揮中心校骨干教師的作用，采取送課下鄉(xiāng)或集中辦講座的形式組織統(tǒng)一學習；利用中心校班級多的優(yōu)點幫助村小教師磨課，盡快提高村小教師分析教材，駕馭課堂的能力。
（三）讓教師享受參與教研科研的樂趣。
蘇霍姆林斯基說過：“如果你想使教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應該引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”
因此，學校除了從制度上剛性要求教師必須參加教研活動而外，還應該引導教師自覺自愿地參加教研活動。首先，學?？己藭r對積極主動參與教研活動，且效果好，并取得一定成績的教師在評先評優(yōu)方面優(yōu)先考慮。例如優(yōu)質課獲獎、優(yōu)質論文獲獎、各種比賽獲獎均以加分的形式體現(xiàn)。其次，加強教研組建設。教研組內成員間不設防，有問題及時進行交流，資源共享。采用影子培訓模式，即組內優(yōu)秀教師傳、幫、帶新教師或業(yè)務不熟悉教師，實時跟進與監(jiān)控。組內誰取得成績人人享受勝利果實，體驗成功帶來的樂趣。再次，教師通過參加教研活動，拓寬了教學思路，獲得了教學靈感，提高了教學技能。教學觀念得以更新，教學方法更符合班級實際，教學成績得以大幅度提高。
通過有計劃有步驟地開展教研活動，教師的教學語言更精煉、更生動；教師的課堂教學更貼近了本班學生實際，更能體現(xiàn)教師個性，課堂效率提高了，占用學生休息時間或其他課程的時間大大減少。
提高教師的教學教研能力不是一蹴而就、一朝一夕的事情，需要教師自身持之以恒的努力，需要學校搭建、創(chuàng)造展示的平臺。相信通過雙方的共建，定能開創(chuàng)農村教育的一片新天地。
教師經驗論文數(shù)學篇十六
教師要有高度的政治責任感和歷史使命感。敬業(yè)愛生，為人師表是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基礎和前提，敬業(yè)者受人尊重，愛生者受人敬重。無產階級教育家徐特立是忠誠教育的典范，徐老活了92歲，把人生70多年的光陰和精力，忠誠不渝地奉獻給了教育事業(yè)。徐老在極巨艱苦的革命戰(zhàn)爭時代，堅定自己的信念，不管遇到什么困難和挫折，也忠于職守，不屈不撓，為事業(yè)而拼命工作，為理想而奮勇拼搏。
高爾基曾說：“世界上最美好的職業(yè)就是做一個人民教師?！苯處熓侨祟愳`魂工程師，是培養(yǎng)新世紀合格人才的辛勤園丁。教師不僅要對學生進行思想品德教育，而且要教會學生怎么求知、怎么生存、怎么做人、怎么審美。俄國思想家車爾尼雪夫斯基說：“教師把小學生造就成什么樣的人，自己就應當是這種人”。教師的工作是塑造人，是對學生心靈的“雕塑”，尤其對小學生來說，教師更要教書育人，為人師表，用自己的言行做出榜樣，成為學生學習和效法的楷模和表率。為了培養(yǎng)好下一代，教師應該對自己要高標準，嚴要求，自尊、自愛、自律、自信，以自己的人格和言行感化學生，讓學生受到潛移默化教育，把學生引導到陶行知所說的：“最高尚、最完備、最永久、最有精神的地方?！?BR> 二、嚴謹治學，更新知識。
一個教師的知識水平、教育技能、科研能力，直接關系到教育工作的質量，新課程的改革，學生素質的發(fā)展，高素質人才的培養(yǎng)。教師不僅要專更要全面，了解所教所教學科與社會實踐的聯(lián)系，了解與其它學科的聯(lián)系，也應了解更高層次的主體知識和本學科的前沿知識。在知識更新加快的今天，在新課程改革如火如茶的今天，教師必須與時俱進，及時更新教學觀念和教學方法，汲取各方面的文化知識，更新知識結構，以適應新課程政改革的需要。
嚴謹治學要自覺刻苦，大膽創(chuàng)新，不能只求過得去，而要精益求精過得硬。如能這樣，你的教學必能吸引學生，左右逢源，融會貫通，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生獨立思考，提高教學質量。對中青年教師，嚴謹治學應有深層次的追求，從而更好地體現(xiàn)自己的人生價值。一要教師樹立新的課程觀、學生觀、教學觀、評價觀；二要教師學會理解，學會寬容，注重幫助引導，學會反思，學會合作；三要教師成為學生學習的促進者、研究者、課程的建設者、開發(fā)者。要有創(chuàng)優(yōu)爭先的競爭意識，勇敢頑強地參與各級各類的教學比賽，在多次磨煉中形成自己的教學風格，爭當教學能手、教壇新秀和學科帶頭人。
三、積極參與教育科研，不斷提高科研素養(yǎng)。
基礎教育課程改革迫切需要教師成為學生學習的指導者，課程的開發(fā)者，這就要求教師有科研先導意識，自覺參加教育教學科學研究活動，用課改新理念新要求指導教學實踐，改變教學觀念、教學方法和學習方法，通過教師之間等各種互動研究探討，發(fā)現(xiàn)和解決教學中的實際問題，從而總結經驗教訓，提升教育教學水平。教師應緊密結合教學實際，選一些應用性強的課題，下功夫，精心操作，提高科研水平，從而在某一方面有獨特的見解，創(chuàng)新的研究成果，成為有一定影響的科研型教師和學術帶頭人。實踐證明，開展教育科研，不僅可以提高教師的科研素養(yǎng)，還可以提高教師翻閱文獻、調查研究、積累資料的興趣和能力，促進教學行為朝著科學化方向邁進，使他們由“先干后識型”逐步向“先識后干型”過渡。
四、情緒穩(wěn)定心態(tài)良好。
（1）要樂觀豁達。
教師應是樂觀豁達的人。樂觀豁達是人的良好心態(tài)和情緒穩(wěn)定的反映，是一種有效的醫(yī)療手段。樂觀豁達是一個人適應能力強的表現(xiàn)，表明他能減輕精神壓力，驅散心中積郁，正確面對人生，有著愉快、滿意的心境，保持著樂觀開朗、寬容活潑的.情緒?，F(xiàn)代教師不管遇到什么不如意的事，都要沉著冷靜。要學會正確認識自己，無論何時何地都要保持樂觀豁達的良好心態(tài)，冷靜地反思，及時調整目標，腳踏實地，勇于進取，不怕困難，頑強拼搏，創(chuàng)造更新的業(yè)績。
（2）要理智解脫。
理智解脫就是使心理刺激通過智力活潑有個正確的客觀認識，經過安慰、調節(jié)，從而控制和指導自己的情緒和行為，振奮精神，正確面對現(xiàn)實，處理好各種關系。特別要注意自己受到再大的委屈，遇到再倔犟的學生，也不能沖著學生發(fā)火。
理智解脫就是不能鉆牛角尖，采取積極的自我暗示、自我安慰、自我排譴，利用心理學知識和自己的智慧進行自我控制、自我調節(jié)，解除一切困擾，使自己獲得愉快，與同事友好合作相處，培養(yǎng)自信心與健全個性，從而振奮精神，繼續(xù)前進。
五、風度儀表。
風度儀表是構成師表形象的重要組成部分，它體現(xiàn)人的氣質。教師的氣質對學生的影響很大。學生具有向師性、模仿性、可塑性強的特點，對教師的觀察和模仿細微到舉手投足。所以教師既要注意內在美，又要注意美化自己的外表和行為。教師的服飾要有時代特色，整潔高雅，起到楷模和示范作用。青年教師的服飾儀容要體現(xiàn)出青春和朝氣；中年教師要表現(xiàn)出年富力強穩(wěn)重干練；老年教師則應體現(xiàn)出德高望重、廣聞博見的風度氣質?？傊?，穿著上也要轉變觀念，它對學生來說是一種無言的教育。
言談是教師的一項重要的基本功。諺語云：“語言不是蜜，但卻能粘住一切?！苯處熞訌娬Z言修養(yǎng)，充分發(fā)揮語言的魅力，提倡語言的科學性，提高語言的表達藝術。無論是授課，還是與學生交談，要謙遜文雅、高尚優(yōu)美、生動形象、富有幽默感。如教師上課象說書一樣，風趣幽默，引人入勝，學生聽課津津有味，注意力高度集中，學習積極性高，講的內容就容易被學生接受。
教師的舉止更要注意，要文明，有涵養(yǎng)。教師要注意體態(tài)語言，穩(wěn)重端莊、坐有坐相，站有站相，舉手投足落落大方。
加強教師修養(yǎng)，重新塑造自我，擴展自身未來發(fā)展的空間，這不僅僅是為了謀生，更重要的是發(fā)揮生命的潛能，自我創(chuàng)新，自我超越，為構建基礎教育新課程體系，為培養(yǎng)新一代作出更大貢獻。
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