總結(jié)是一種思維的整理和歸納過程，可以幫助我們更好地理清思路和提煉核心要點(diǎn)。在總結(jié)中可以提出問題和挑戰(zhàn)，為未來的發(fā)展提供思考和解決方法。下面是一些總結(jié)寫作的技巧和要點(diǎn)，請大家參考。
小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)論文篇一
識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，新教材識字量大，既有要求學(xué)生學(xué)會認(rèn)識的字又有要求學(xué)生會認(rèn)會寫會運(yùn)用的字，這就要求我們教學(xué)中突出“多認(rèn)少寫”的原則。識字也是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，本學(xué)期我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，采取各種有效的途徑，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字能力。下面，我談?wù)勎以谧R字教學(xué)中的一些做法：
1.根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號具體形象化。
識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的.效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。如在教學(xué)中，我通過演示幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會意字，形聲字，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
3、教會方法，自學(xué)生字。
教的目的是讓學(xué)生掌握方法，運(yùn)用方法，自己學(xué)習(xí)知識。在平常的識字課里，我注意滲透一些識字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添筆畫法、熟字換部首法、去部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、查字典識字法等。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對一些簡單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。形式上可先讓四人小組自學(xué)，要求是讀準(zhǔn)字音，記住字形，分析含義。然后讓小組匯報(bào)，說說要注意哪些字的讀音，怎樣記住字形，字的意思是什么等，匯報(bào)后再由其他小組補(bǔ)充、糾正等。這樣讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生可以有更多機(jī)會自由發(fā)揮，興趣較濃，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達(dá)能力等，又提高了教學(xué)效果。
4、到生活中，多渠道識字。
利用社會這個(gè)大會堂，拓展學(xué)生識字的時(shí)空，讓學(xué)生在生活中自由自在的識字。1、認(rèn)班中同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效的認(rèn)字。讓學(xué)生發(fā)一下作業(yè)本，很多字很快就認(rèn)識了。2、借助生活中的實(shí)物讓學(xué)生形象識字。在很多現(xiàn)成的實(shí)物上貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就能認(rèn)識表示該實(shí)物的字，認(rèn)字認(rèn)得非常輕松。3、利用“廣告牌、宣傳匾、包裝盒、商標(biāo)”等識字。4、看電視、看報(bào)紙認(rèn)字，問長輩、問同學(xué)。生活在信息社會的學(xué)生，每時(shí)每刻，各地各處都在和文字打交道，引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩或買東西的機(jī)會來識字，這不但認(rèn)識了很多字，還增加了生活能力。
識字的方法還有很多，只要是孩子們感興趣的就是好方法，只要是好方法就能提高識字效率。讓我們共同努力，創(chuàng)造出更多更好的識字方法，為孩子們以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)論文篇二
美術(shù)課程教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的主渠道，根據(jù)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，為了讓全體學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生成為有健全人格、有創(chuàng)新精神的合格人才，特制定本期教學(xué)計(jì)劃如下：
1、注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的好奇心和想象力，在教學(xué)環(huán)節(jié)和活動方式的布局上注意開放性和立體性。
2、通過啟發(fā)聯(lián)想訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
3、在美術(shù)活動中大膽的采用各種造型方式，并借助語言表達(dá)自己的想法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手實(shí)踐能力。
一、教材分析：
本冊教材共安排了14課，其中有欣賞課2課，繪畫課8課，工藝美術(shù)課4課。本冊繪畫課中安排了三課《學(xué)畫中國畫》，工藝課中安排了版畫，由于實(shí)際情況和授課條件的關(guān)系，完成有一定困難，擬據(jù)實(shí)際情況選學(xué)。其它的和學(xué)生生活息息相關(guān)，可以完成。
二、學(xué)生情況分析：
學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比以前更重一些，時(shí)間不多。但是本年級學(xué)生對美術(shù)這門課有著相當(dāng)濃厚的.興趣，愿意學(xué)。還有部分同學(xué)特別愛好，在這方面也有特長。針對這些優(yōu)勢和不足，只要揚(yáng)長避短，適時(shí)點(diǎn)撥，點(diǎn)滴滲透，學(xué)生在美術(shù)方面的知識和技能都可以有一定的增長和提高。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
根據(jù)學(xué)生情況和地域的情況，我決定把本期重點(diǎn)放在工藝課上。本期工藝課中的《美化板報(bào)、墻報(bào)》與學(xué)生活動關(guān)系密切，有實(shí)用價(jià)值，所以把這一課及其相關(guān)內(nèi)容作為重點(diǎn)。本學(xué)期教材安排的素描基礎(chǔ)：物體的結(jié)構(gòu)比例和透視基礎(chǔ)。這兩方面的內(nèi)容共有四課，專業(yè)性很強(qiáng)，概念抽象，學(xué)生沒有接觸過，比較難于理解。這是本期學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。
四、教學(xué)模式：
結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，在本期的教學(xué)活動中，以多種方式進(jìn)行教學(xué)，室內(nèi)和室外教學(xué)相結(jié)合，知識講解與實(shí)際操作技能相結(jié)合，想像與寫實(shí)相結(jié)合，教師引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
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小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)論文篇三
人物的動態(tài)，比例大體上正確就可以了，不能一下子向?qū)W生提出形體、結(jié)構(gòu)、衣紋組織等較高的要求，在低年級階段，關(guān)鍵就是要引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫的眼光去認(rèn)識和表現(xiàn)周圍的東西，讓他們認(rèn)為看什么都要通過基本形去概括物體外形的習(xí)慣。這種觀察方法首先要能看出具體物象是方的、圓的，還是三角形的，進(jìn)一步就要能觀察出這些基本形在比例上的變化，更進(jìn)一步就要在一個(gè)物體由幾個(gè)基本形組合成的情況下。能觀察出哪部分是方形，哪部份是圓形，哪部份是大的，哪部份是小的'，以及這部份與那部份組合的具體方式，在教學(xué)中，要把基本形的概念貫穿到每一個(gè)練習(xí)中去，反復(fù)地強(qiáng)調(diào)基本形去觀察，理解形象的特征，培養(yǎng)起整體觀念，這對到中高年級深入學(xué)習(xí)是很有益的，因此，低年級教材的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生對基本形的把握，同時(shí)每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)當(dāng)把基本形看成是繪畫觀察和表現(xiàn)的最基本的方法之一。
二、如何把握色彩的感覺。
在低年級教材中的色形是很豐富的，學(xué)生可以從教材中接觸到五彩斑讕的色彩世界。在第一冊向?qū)W生介紹了三原色的和三間色，在第二冊通過色彩的空間混合和色彩轉(zhuǎn)輪制作，讓學(xué)生認(rèn)識原色的并置和混合產(chǎn)生了新的色彩感覺。同時(shí)在低年級階段，學(xué)生看色用的材料是彩色筆和油畫棒，因此，不容易通過色彩的直接混合去認(rèn)識色彩的變化。教材中色彩認(rèn)識的介紹與手工制作結(jié)合起來，這是非常有趣的，只要我們把握住教材的關(guān)鍵，就是利用各種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的色彩感覺。比如，原色“紅”加上原色“黃”，變成“橙色”，如果在教學(xué)中對學(xué)生講，學(xué)生是很難理解的。只有當(dāng)色彩輪轉(zhuǎn)動時(shí)，轉(zhuǎn)輪上的紅色和黃色呈現(xiàn)出橙色的相貌，這才能算完成了數(shù)學(xué)任務(wù)。按教材的要求學(xué)生除了將使用原色和間色作畫，還多處出現(xiàn)灰色。此外將利用教材中的各種彩色范畫，指導(dǎo)學(xué)生去辯別色彩間的差異，擴(kuò)大色彩感知的面，同時(shí)，要求學(xué)生能準(zhǔn)確地把各種顏色和它們的名稱對上號，在低段教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的色彩感覺是與基本功訓(xùn)練并重的一項(xiàng)根本任務(wù)。
三、想象創(chuàng)造意識的把握。
小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)論文篇四
內(nèi)容摘要：隨著美術(shù)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我校現(xiàn)在的美術(shù)學(xué)科教學(xué)評價(jià)與過去大有不同，轉(zhuǎn)變了評價(jià)觀念和方法。我們本著保護(hù)學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生審美及綜合能力的目的，在評價(jià)過程中運(yùn)用一切能用的方式、方法，讓我們的學(xué)生真正做到敢想、敢說、敢畫、敢做，真正體現(xiàn)評價(jià)的公平公正和客觀。
關(guān)鍵詞：過程評價(jià)多元評價(jià)質(zhì)性評價(jià)。
隨著美術(shù)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我?，F(xiàn)在的美術(shù)學(xué)科教學(xué)評價(jià)與過去大有不同，過去的做法過于注重靜態(tài)評價(jià)通常是參加美術(shù)比賽，或教師一人說了算?，F(xiàn)今的做法則特別關(guān)心學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的變化與成長，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人本位，評價(jià)其學(xué)習(xí)成果。下面就談?wù)勎以诿佬g(shù)教學(xué)評價(jià)方面的一些做法。
一、由重結(jié)果的評價(jià)變?yōu)橹剡^程的評價(jià)。
傳統(tǒng)上，美術(shù)教師評價(jià)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，常以對于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的優(yōu)劣通常是通過一次比賽獲獎(jiǎng)情況，或完成一件作品來決定學(xué)生一個(gè)學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)成績。很顯然，這種“一錘定音”的評價(jià)，不能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)的作用。文學(xué)家羅曼羅蘭說：“不要只在乎事情的結(jié)果，只要曾經(jīng)努力。”在小學(xué)美術(shù)教育中這句話更為適用。努力的過程就是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的過程，我們不能簡單的以學(xué)生最終的作品來給學(xué)生的能力進(jìn)行定位。因?yàn)槊總€(gè)孩子都有自己特有的生長環(huán)境，個(gè)性的不同，成長環(huán)境的不同，表現(xiàn)出來的內(nèi)在氣質(zhì)也就存在差異。我們應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的繪畫熱情，提高學(xué)生的觀察力、想象力，挖掘他們的創(chuàng)造力，保護(hù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)。
我在美術(shù)課上，盡量多的去給孩子創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會。例如：說的機(jī)會，演的機(jī)會，示范的機(jī)會。只要是孩子大膽的想象，哪怕提出怪異可笑的想法；孩子投入較高熱情去畫畫，哪怕最終的效果不是太好，教師都應(yīng)給予充分的肯定。只有這樣，孩子才能保持較高的熱情，在繪畫過程中享受到成功的喜悅。我們應(yīng)該關(guān)心的是學(xué)生學(xué)習(xí)的軌跡和改變情況，而不是最終的結(jié)果。
二、由單一評價(jià)變多元評價(jià)。
傳統(tǒng)上，美術(shù)教學(xué)評價(jià)只強(qiáng)調(diào)美術(shù)技能技法，而忽略認(rèn)知和情意。即使是技法部分也只強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練而已，因此評價(jià)的內(nèi)容是單一的。除此之外，傳統(tǒng)評價(jià)只是學(xué)生完成作品，教師一個(gè)人給與評價(jià)，因此，評價(jià)方式、評價(jià)人都是單一的。
相反的，在多元的美術(shù)教學(xué)評價(jià)里，我們的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成果是多樣的。因此，除了對美術(shù)技能技法評價(jià)外，還要兼顧情誼和認(rèn)知的評價(jià)。而在評價(jià)者方面，我們不但注重教師對學(xué)生的評價(jià)，還兼顧同學(xué)、家長對被評價(jià)者的評價(jià)，而我們最注重的是學(xué)生的自評。因此，我們現(xiàn)在的評價(jià)內(nèi)容與評價(jià)方式都是多元的。
三、由主觀評價(jià)變客觀評價(jià)。
兒童作品是兒童一定階段的內(nèi)心世界的外現(xiàn)，具有兒童特殊的美術(shù)語言，與成人美術(shù)有著極大的`區(qū)別。許多教師不了解兒童作品的原有特點(diǎn)，在美術(shù)評價(jià)上主觀、武斷，不夠客觀真實(shí)以至走上誤區(qū)：
（一）以像不像來評價(jià)兒童作品。
傳統(tǒng)上，不少人在評價(jià)一幅畫是常采用“真像”、“太逼真了”之類的話語。這樣評價(jià)是單一片面而過于主觀。它忽略了作品的內(nèi)涵，忽略了作品豐富的想象力，獨(dú)特的表現(xiàn)方式，與眾不同的審美觀等，無法深入詮釋作品內(nèi)在的含義。而現(xiàn)在的評價(jià)我們應(yīng)更加側(cè)重于作品的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)作品中獨(dú)特的亮點(diǎn)，而不是把目光只停留在表象上，一味的用“像不象”“功底深不深”來評價(jià)一件作品。
（二）以對不對來評價(jià)兒童作品。
藝術(shù)與科學(xué)著極大的區(qū)別。科技重視準(zhǔn)確性，而繪畫可以用夸張、變形、想象等手法把自己內(nèi)在的抽象的情感形象化。小學(xué)生由于自身知識的不足，經(jīng)驗(yàn)不豐富，理解能力不夠等因素在繪畫中表現(xiàn)出來的情況與事實(shí)有著很多的不相符之處。如果想在他們的繪畫中找出幾處科學(xué)性的錯(cuò)誤，那幾乎是隨手可得：“貓和老鼠成了好朋友”“小朋友們像小鳥兒一樣在空中飛翔”“地球和太陽拉起了手”等等。如果我們還自作聰明的用深入淺出的語句向孩子們解釋什么是對的，什么是錯(cuò)的，什么是可能的，什么是不可能的，那么在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的想象力、創(chuàng)造力就成了一句空話。
（三）以喜不喜歡來評價(jià)兒童作品。
這個(gè)誤區(qū)涉及到個(gè)性的問題。教師的個(gè)性，學(xué)生的個(gè)性，怎樣處理好這對矛盾？作為一位美術(shù)教師要有扎實(shí)的美術(shù)功底，更要有獨(dú)特的審美觀。但在評價(jià)學(xué)生作品時(shí)，是不是以自己的審美觀來作參照，是不是學(xué)生都要向自己看齊呢？答案是否定的，學(xué)生不能成為老師的復(fù)制品。
所以，在評價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，要盡量避免以成人的角度主觀、武斷的評價(jià)兒童作品，我們應(yīng)給那些具有自己獨(dú)特見解，獨(dú)特風(fēng)格的畫給與充分的肯定，讓學(xué)生找到自信，找到思維飛揚(yáng)的激情。使評價(jià)真實(shí)客觀的反映學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況。
四、由量化評價(jià)變?yōu)橘|(zhì)性評價(jià)。
美術(shù)學(xué)科同其它學(xué)科不同，其評價(jià)準(zhǔn)則比其它學(xué)科要模糊得多，沒有一定的量化標(biāo)準(zhǔn)。這就要求教者慎重的處理好量化的過程。面對兩幅差不多或各有長處的兩幅作品，我們就不能簡單的以85分與85分或者是以優(yōu)與優(yōu)-來區(qū)分，這樣只會給孩子的在心理上制造一個(gè)人為的障礙，扼殺孩子的自信心。怎樣來避免這個(gè)問題呢？我們可以對孩子的一件作品從有創(chuàng)新意識，有情趣，有一定技法等方面分別去定位，突出每件作品的優(yōu)點(diǎn)及不足，等級不需分得太多太細(xì)。因?yàn)槲覀兊哪康牟⒉皇且獏^(qū)分出等級而是要通過評價(jià)使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得以提高。
五、由脫離學(xué)生實(shí)際的評價(jià)變?yōu)橘N近學(xué)生生活評價(jià)。
導(dǎo)致教學(xué)評價(jià)脫離學(xué)生實(shí)際的根本原因是教師還沒有認(rèn)識到學(xué)生的主體地位。仍然處在教師講、學(xué)生聽，教師示范、學(xué)生模仿的地位。在評價(jià)過程中忽略了學(xué)生的內(nèi)心世界的變化，甚至用專治、偏激的話語把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生的作品上。我們在教學(xué)中，要讓學(xué)生們自己去評價(jià)，看看學(xué)生們眼中的好作品是什么樣的！讓孩子介紹自己的畫及繪畫過程中的體會、感悟等。只有與學(xué)生多交流，讓學(xué)生們多交流，我們才能觀察到孩子的內(nèi)心世界，才能貼近學(xué)生，才能作出一個(gè)正確的評價(jià)。
總之，只要我們本著保護(hù)學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生審美及綜合能力的目的，在評價(jià)過程中運(yùn)用一切能用的方式、方法，讓我們的學(xué)生真正做到敢想、敢說、敢畫、敢做，那么，我們的評價(jià)過程就不會偏軌，小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價(jià)的作用也就真正的落實(shí)到位了。
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小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)論文篇五
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是級的教學(xué)重點(diǎn)。”識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。這一階段，學(xué)生識字如何、養(yǎng)成怎樣的識字習(xí)慣和能力，對今后的識字及整個(gè)語文學(xué)習(xí)影響很大。我在識字教學(xué)過程中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，開展了識字教學(xué)，且識字效率較高，主要是從以下幾點(diǎn)入手的：
一、創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境。
在低年級識字教的中，識字不僅是一項(xiàng)新的任務(wù)，更是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。積極創(chuàng)設(shè)各種識字環(huán)境，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識生字，牢記生字，掌握并在一定的句子語言環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)習(xí)的生字?？梢酝ㄟ^社會環(huán)境識字。社會是一個(gè)學(xué)習(xí)漢字的廣闊空間，眼見耳聞漢字無處不在，是廣闊的識字課堂。很多生字的認(rèn)識渠道來源于社會，如店牌名、商店超市的名稱、物品標(biāo)價(jià)牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個(gè)學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起，例如，在認(rèn)識“燈”的時(shí)候，我就引導(dǎo)孩子們，大家知不知道過馬路要注意什么。很多同學(xué)都會說：“紅綠燈”。因?yàn)榇蠼稚鲜峭瑢W(xué)們經(jīng)常走的路，對路燈也非常熟悉，所以每個(gè)同學(xué)都能說上“紅燈停，綠燈行。”這時(shí)再讓同學(xué)們認(rèn)識“燈”，就會將“燈”字印到學(xué)生的腦海里了。并強(qiáng)調(diào)過馬路一定要聽燈的指揮，注意安全。再比如在認(rèn)識“丟”字時(shí)，平時(shí)大家都會遇到一種社會現(xiàn)象，就是很多人愛亂扔垃圾，嚴(yán)重影響周邊環(huán)境。我就問同學(xué)們：“你們平時(shí)有亂丟東西的習(xí)慣嗎？”很多同學(xué)都回答沒有，這時(shí)就給他們發(fā)揮的空間：“那你們看到叔叔阿姨有亂丟東西的現(xiàn)象嗎？”同學(xué)們都七嘴八舌地說：看到叔叔阿姨亂丟香蕉皮了、垃圾袋了等等。這時(shí)就把“丟”字寫在黑板上，告訴大家“丟”垃圾會污染環(huán)境、危害他人，大家一定要牢記不亂“丟”垃圾，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。學(xué)校環(huán)境是學(xué)生成長成才的重要場所。一些事物在孩子們心目中會牢記一輩子。比如教“表”時(shí)，每個(gè)學(xué)校都有“表揚(yáng)欄”。同學(xué)們對上表揚(yáng)欄印象十分深刻。這時(shí)就可以問同學(xué)們：“我們表現(xiàn)好的時(shí)候就會上學(xué)校的櫥窗，那個(gè)櫥窗叫什么啊”。同學(xué)們就會說：“表揚(yáng)欄”，這時(shí)候就可以問同學(xué)們：“你們經(jīng)?？幢頁P(yáng)欄，誰知道表揚(yáng)的“表”怎么寫的？”很多同學(xué)都會回憶“表”字的寫法，由此就可以牢記“表”。還有學(xué)校開展了讀書活動。讓孩子選購適合自己的圖書，不但學(xué)會了獨(dú)立閱讀、開闊了視野等等，還認(rèn)識了大量的生字。又比如在班級讓學(xué)生采用輪流發(fā)放作業(yè)本的“姓名識字”。引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識字的成果，把一個(gè)人認(rèn)識的字變成全班認(rèn)識的字。家庭環(huán)境識字也很重要。家庭環(huán)境是孩子們最為熟悉的環(huán)境，很多生字的認(rèn)識渠道來源于家庭生活。生活中經(jīng)常遇到的事情，對孩子們影響就會很大，因此，識字教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)大家都常見的家庭環(huán)境來引導(dǎo)孩子識字。比如說“爸、媽、爺、奶”等生字時(shí)，我就找?guī)讉€(gè)學(xué)生，一個(gè)扮演家長，一個(gè)扮演孩子，演示父母長輩的樣子，邊演示邊教認(rèn)這些生字，孩子們就能在歡笑聲中記住這些字，輕松愉快地學(xué)習(xí)。
二、培養(yǎng)識字興趣。
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識字的方法多種多樣，不拘一格。任何稚嫩的方法，只要能成為學(xué)生識字的“良方”，我們都不應(yīng)該予以否定。當(dāng)然還是需要對一些好的方法，進(jìn)行肯定和發(fā)揚(yáng)，這樣學(xué)生就可以按自己的認(rèn)知特點(diǎn)和需要來選擇自己愿意并能接受的識字方法。
1、字謎識字。低年級小朋友活潑好動，用猜字謎的方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從字謎中牢記了字形。如教“暖”時(shí)，學(xué)生很容易和“愛”字混淆。我給他們出了字謎：爪字頭下一個(gè)小朋友，坐在地上曬日頭。“是個(gè)‘暖’！”“那你們能變一變，使謎底變成‘愛’嗎？”“爪子頭下禿寶蓋，小朋友團(tuán)結(jié)多可愛?！睆拇耍僖矝]有學(xué)生把這兩個(gè)字搞錯(cuò)。又如：“一點(diǎn)一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口往里藏。（高）”“大火正在燒，一壓變熄。（滅）”“大水真不小，他人被沖跑。（池）”。類似這樣的字謎很多，謎語猜出來了，字也就會寫了。
2、順口溜識字。這種方法以幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。它能滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識記漢字的濃厚興趣。在教學(xué)具有相同聲旁字時(shí)，根據(jù)字形不同編出順口溜。如在認(rèn)識泡、跑、飽、袍、炮、抱、雹時(shí)，教大家朗讀順口溜：有水把茶泡，有腳就賽跑，有飯能吃飽，有衣穿長袍，有火放鞭炮，有手輕輕抱，有雨下冰雹。這樣，教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維活躍。
3、游戲識字。低年級學(xué)生識字學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)問題？通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在識字教學(xué)中，最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，使學(xué)生在輕松的氛圍中，記住漢字，并能有效地防止生字回生。例如“開火車”識字。將同學(xué)們分成若干組，組成小火車，教師出示生字卡片，讓一組同學(xué)按順序認(rèn)識漢字。哪個(gè)學(xué)生讀錯(cuò)了，這列火車就不能開下去，發(fā)令停下來，修理好后才能繼續(xù)往下開。這樣既認(rèn)識了生字，有培養(yǎng)了孩子們的集體觀念。再例如“送信”游戲。請本節(jié)課學(xué)得最認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)郵遞員，把生字卡片當(dāng)成信，送到同學(xué)的手中。送完信后，請拿到信的小朋友一個(gè)個(gè)上臺來領(lǐng)讀，并分析字形，從而全班同學(xué)都會記著生字。
4、開展豐富多彩的活動，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會以激發(fā)識字興趣。給天性愛表現(xiàn)的兒童一個(gè)展示的舞臺，他們的學(xué)習(xí)動力就會源源不絕。學(xué)生要取得好成績，需要經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)，并得到公平的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。一句表揚(yáng)、一張喜報(bào)、一朵紅花、一顆紅星，都會給孩子帶來不盡的喜悅，激起滿腔的熱情。這種賞識教育手段運(yùn)用于識字教學(xué)，能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生巨大的激勵(lì)力量，促進(jìn)兒童不斷的努力，不斷的受到賞識，不斷的取得進(jìn)步。如：利用上課之前或者早讀時(shí)間讓學(xué)生說說自己又認(rèn)識了多少字、什么字.有些學(xué)生一次能說很多字，教師趕快抓住機(jī)會，讓這些學(xué)生做小老師，學(xué)生就有了一種成就感，這樣不但給這些學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會,還教會了其他同學(xué),并能激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
三、培養(yǎng)識字技巧。
在識字教學(xué)中，引導(dǎo)孩子識字的方法有很多種，可謂五花八門。老師可以用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識事物，讓孩子們在識字過程中掌握識字技巧，從而更好地體驗(yàn)和創(chuàng)造識字的樂趣，更加積極地去探索新知。一是通過正音識字。我國人口眾多，方言現(xiàn)象非常明顯，如何幫助學(xué)生掌握正確的`普通話的讀音，就成了學(xué)習(xí)漢字的第一關(guān)。在教學(xué)過程中，有些同學(xué)n和l不分，經(jīng)常把ni讀成了li，很明顯，只要區(qū)分開了聲母，學(xué)生自然就會糾正帶有這兩個(gè)讀音的漢字，所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定量的生字以后，我指導(dǎo)他們制作一張按音序排列的生字表，將學(xué)生方言影響重的音節(jié)歸類整理出來，然后經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去讀，這樣一來，學(xué)生們普通話讀得準(zhǔn)多了，同時(shí)又減少了學(xué)生寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象。像前面講的n、l的情況，學(xué)生將音節(jié)中聲母是n、l的生字全部找出來，做成一張生字表，以后遇到新學(xué)的漢字又添加到這個(gè)表中去。此舉使學(xué)生對自己的方音情況形成強(qiáng)刺激，因而，學(xué)生的生字掌握得更加牢固了，誤讀、誤寫情況大大減少。二是通過對比識字。在識字學(xué)習(xí)的過程中，我注意讓學(xué)生收集漢字的常見部件，并且進(jìn)行“按部件歸類”的語文實(shí)踐活動。比如在學(xué)到“堆”字的時(shí)候，我就有意識地問學(xué)生，“堆”字右邊的部分我們在哪兒看到過，當(dāng)學(xué)生通過努力回憶，說出“準(zhǔn)”“誰”“難”的時(shí)候，我及時(shí)將它們寫在黑板上，再不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生抄寫在書上。一次，二次，久而久之，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中，眼光變得很開闊，不再是一個(gè)字一個(gè)字地學(xué)，而是一組字一組字地學(xué)，學(xué)一個(gè)字，復(fù)習(xí)一組字。學(xué)習(xí)的效率大大提高了。三是通過象形識字。中國的漢字有一部分為象形字，它來源于對生活中實(shí)物形狀的摹仿。如：“山”“月”“田”“羊”“火”“日”……在課堂上，這類象形字不用教，只要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)字形看看，說說，畫畫，學(xué)生就能一目了然。運(yùn)用這種方法識字，既讓學(xué)生自己記住了生字，又鍛煉了他們說話的能力，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。四通過查字典識字。勤查字典是主動識字的一個(gè)重要有效辦法?！安樽值洹笔菍W(xué)生獨(dú)立識字的一個(gè)工具，是語文的一項(xiàng)重要技能。低年級查字典不但能夠早日讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，還可以復(fù)習(xí)鞏固拼音，因?yàn)閷W(xué)習(xí)音序查字法基本與認(rèn)讀拼音是同步的，在學(xué)習(xí)查字法的同時(shí)也鞏固了拼音，學(xué)生是學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)用結(jié)合，取得了拼音與查字典學(xué)習(xí)效果的是引導(dǎo)探究識字。5、引導(dǎo)探究識字。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學(xué)生主動識字的情感，這是新課標(biāo)所提倡的。因此，在教學(xué)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主探究識字。如：教學(xué)《操場上》一文中的生字時(shí)，我先讓學(xué)生自讀詞語后，再出示：“拍、打、拔、跳、踢、跑”這幾個(gè)生字。然后讓學(xué)生說說你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生們經(jīng)過小組討論后，立刻舉手如林，說：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有關(guān)；“跳、踢、跑”都有足字旁，都與“腳”有關(guān)。還有的同學(xué)說：“我發(fā)現(xiàn)了這幾個(gè)字都是由熟字加偏旁得來的……孩子們敢于把自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)說出來，同時(shí)又與他人分享快樂，在學(xué)習(xí)中意識到自己的價(jià)值，對自主探究識字的愿望更高了，學(xué)習(xí)興趣也更濃了，識字效果也就更好了。
總之，在識字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。在自主識字中提高識字效率。就可以為高年級學(xué)習(xí)語文中的閱讀、寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)論文篇六
美術(shù)課堂是豐富多彩的，但是要想激發(fā)兒童的創(chuàng)作欲望，讓兒童能夠從內(nèi)心深處喜愛美術(shù)，必須在課堂上對學(xué)生的美術(shù)活動，進(jìn)行積極有效的評價(jià)，運(yùn)用評價(jià)的力量，激發(fā)低年級學(xué)生對美術(shù)課的熱情。我在低年級美術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)上一定要以教師評價(jià)為中心，以學(xué)生自主評價(jià)、學(xué)生互助評價(jià)為輔，積極建立發(fā)展性的美術(shù)課堂評價(jià)體系。
一、教師的評價(jià)是美術(shù)教學(xué)評價(jià)的主體。
每個(gè)人從內(nèi)心深處都渴望得到別人的贊美。特別是低年級的兒童更是希望他們的作品得到老師夸贊。因此，美術(shù)教師的每一句話對兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)都至關(guān)重要。
1.語言評價(jià)。
語言評價(jià)，是教師最常用的評價(jià)。語言的力量，是任何評價(jià)方式都代替不了的。老師的贊美話語，會讓學(xué)生增長信心。當(dāng)然老師語言評價(jià)要豐富，不能只是單純的用你真棒、你畫得真好這樣的話來評價(jià)，而是要豐富評價(jià)語言。如在教學(xué)《漂亮的包裝紙》一課時(shí)，我讓同學(xué)們每人都準(zhǔn)備一張包裝紙，在上課的時(shí)候同學(xué)們紛紛把五顏六色的包裝紙拿來了?？吹竭@些漂亮的包裝紙時(shí)。我對同學(xué)們說：“你們都是愛美的孩子，美就藏在你的包裝紙中，我想，同學(xué)們一定會用自己的畫筆把美表現(xiàn)出來，你們的作品比包裝紙還要漂亮，還要精美”。較好的使用語言評價(jià)激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使其興致盎然的投入到學(xué)習(xí)之中。
2.動作評價(jià)。
教師的動作就是無聲的語言，對于學(xué)生來講就是無聲的力量。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作認(rèn)真的時(shí)候，我們可以用手去輕輕撫摸一下學(xué)生的頭。你的動作告訴學(xué)生你畫得可真認(rèn)真。當(dāng)學(xué)生畫得很好的時(shí)候你可以向他伸出大拇指，告訴他，你真棒。如我在教《葉子上的小血管》時(shí)，張浩同學(xué)畫得十分認(rèn)真，特別是他畫得葉子紋理清楚與眾不同。等張浩同學(xué)畫完后，我把他的作品拿到前面，當(dāng)著同學(xué)們的面對張浩同學(xué)豎起了大拇指，其它同學(xué)和我一樣也豎起了拇指。一個(gè)簡單的動作讓張浩同學(xué)很是激動，真的是此處無聲勝有聲。
3.物質(zhì)評價(jià)。
低年級的兒童充滿著童趣，他們對于從老師那得到的獎(jiǎng)勵(lì)十分在意。教師可以用一些小星星，小卡片、小型章對學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，雖然這些東西不值錢，但是在學(xué)生的眼里卻是無價(jià)之寶，一個(gè)小星星就足以調(diào)動學(xué)生喜歡畫畫的熱情。如我在教學(xué)《蔬果變變變》時(shí)，同學(xué)們把帶來的水果擺成了不同的形狀。特別是明明同學(xué)用水果擺了一個(gè)機(jī)器人，兩個(gè)黑葡萄做得眼睛更是活靈活現(xiàn)，于是我在全體同學(xué)面前展示了他的作品，并且把一枚特別精致的獎(jiǎng)?wù)聮煸谒男厍?。這枚小獎(jiǎng)?wù)码m然不值錢，但是卻是一種榮譽(yù)的象征，在同學(xué)們羨慕中明明同學(xué)回到了座位上。物質(zhì)評價(jià)會讓學(xué)生有動力、有熱情、更有激情。
4.精神評價(jià)。
榜樣的力量是無窮的。每個(gè)班級都有畫得非常好的學(xué)生。他們就是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在課堂上我會經(jīng)常評選“美術(shù)課今日之星”。學(xué)期末我還會評選班級的小畫家，并且隆重的為這些同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)狀。通過精神上的`鼓勵(lì)，讓每位學(xué)生都能夠感受到成功的快樂，特別是那些熱愛美術(shù)的同學(xué)，能夠向著美術(shù)家的方向前進(jìn)。我在每個(gè)班級都開辟了一個(gè)角落作為榮譽(yù)墻。把學(xué)生在繪畫比賽中得到的獎(jiǎng)狀和作品都粘貼到墻上，既是班級榮譽(yù)的體現(xiàn)，也是對學(xué)生的褒獎(jiǎng)。這面小小的榮譽(yù)墻一直與學(xué)生共成長，它是一種無形的力量，讓學(xué)生喜歡上繪畫，更加熱愛美術(shù)。
二、學(xué)生自評、互評是重要的補(bǔ)充。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。學(xué)生的自主評價(jià)能夠讓學(xué)生更加喜愛自己的作品，能夠找到自己作品的差距。低年級的兒童自主評價(jià)需要教師的幫助。如學(xué)生在完成《我的老師》作品時(shí)，我從三個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)：你認(rèn)為自己畫得好嗎？哪好？好在哪里？可以講給老師聽一聽嗎？在老師的啟發(fā)下，學(xué)生都能夠認(rèn)真看自己的畫作，并且說出優(yōu)點(diǎn)和不足，雖然語言有些稚嫩，但是評價(jià)很認(rèn)真?；ハ嘣u價(jià)，對于低年級的學(xué)生更有難度，也必須在教師的指導(dǎo)下。在評價(jià)前，首先教會學(xué)生如何進(jìn)行評價(jià)，告訴學(xué)生，每位同學(xué)畫得作品都是成功的作品，我們一定要把他畫得最好的一面說出來，看誰能做得到。如在完成《瓢蟲的花衣裳》作品時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：同學(xué)們你們看誰的畫最好看？當(dāng)看到這幅畫的時(shí)候你想對他說些什么呢？你認(rèn)為自己的畫得好嗎？學(xué)生在教師的啟發(fā)下，眼睛睜得大大的，觀察都十分仔細(xì)，并且說得頭頭是道。這樣既鍛煉了孩子的鑒賞能力，又發(fā)展了學(xué)生的語言。
三、建立學(xué)生美術(shù)作品記錄袋是評價(jià)的延伸。
美術(shù)作品記錄袋對孩子進(jìn)行系統(tǒng)的評價(jià)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)態(tài)度的重要評價(jià)，也是發(fā)展性評價(jià)。在一年級時(shí)，我就給每個(gè)學(xué)生建立了美術(shù)作品記錄袋，讓學(xué)生把自己的每張作品都收藏到記錄袋中，期末的時(shí)候給家長進(jìn)行賞析。讓家長和學(xué)生共同感受美術(shù)帶來的快樂。如今，二年級學(xué)生的記錄袋中已經(jīng)裝滿了近一百張作品，雖然有些作品很幼稚，但是學(xué)生童心的體現(xiàn)，是學(xué)生自己的作品。評價(jià)，就是撬動學(xué)生心靈的一個(gè)杠桿，在積極的評價(jià)下，我的課堂教學(xué)也發(fā)生著變化，一張張精美的作品從兒童的筆下畫出，學(xué)生在教師的語言下、動作中，在學(xué)生自評互評中，在作品記錄袋中感受到美術(shù)的無窮快樂，感受著美帶給他們的力量。評價(jià)，使美術(shù)真正走進(jìn)學(xué)生心靈，讓學(xué)生變得更美。
作者:于姍姍單位:五大連池市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)論文篇七
有效性教學(xué)理念源于西方國家的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，現(xiàn)在已被世界各國同仁關(guān)注和認(rèn)同，并已明確地提出，教學(xué)是科學(xué)、是藝術(shù)。而且還指出：“教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究?！币虼?，人們開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題。有效性教學(xué)就是在這一背景下提出來的，它的核心問題就是教學(xué)的效益問題，其核心思想是指在教師教學(xué)之后，學(xué)生所取得的實(shí)際進(jìn)步或取得的發(fā)展。有效性是指完成寫字活動達(dá)到教學(xué)效果的程度。所以，有效性教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，重點(diǎn)是力求通過教師的有效的教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，達(dá)到全面提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。
小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)論文篇八
摘要：核心素養(yǎng)視角下，教師有效開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要注重情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的識圖能力；做好激勵(lì)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的審美理念；創(chuàng)新教學(xué)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；滲透美術(shù)文化，強(qiáng)化學(xué)生的文化理解；滲透美術(shù)文化，強(qiáng)化學(xué)生的文化理解。
在新的教育背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為素質(zhì)教育階段中小學(xué)生發(fā)展的主要內(nèi)容。核心素養(yǎng)著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，不僅從學(xué)科的角度對學(xué)生的專業(yè)技能提出要求，更是從個(gè)人發(fā)展與社會發(fā)展的高度制定明確的教育教學(xué)任務(wù)。美術(shù)是小學(xué)階段學(xué)生展示繪畫天賦，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，實(shí)現(xiàn)美育教育的主要學(xué)科。根據(jù)核心素養(yǎng)要求，小學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)具備圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解等素養(yǎng)。接下來，筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對如何在核心素養(yǎng)視角下提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果進(jìn)行分析。
在現(xiàn)代生活中，圖片作為記錄、承載信息的重要途徑，越來越受到人們的重視。尤其是進(jìn)到“讀圖時(shí)代”，攝影條件越來越便捷，人們對于圖片的依賴性也逐漸增強(qiáng)。因此，在核心素養(yǎng)中滲透識圖理念，讓學(xué)生不僅能夠從海量圖片信息中篩選自己所需，還能夠從審美的角度進(jìn)行圖片分析，進(jìn)而深化對圖片的理解。小學(xué)生的思維發(fā)展尚不成熟，其在識圖能力培養(yǎng)中更多傾向于情境的構(gòu)建，即利用具體的視覺體驗(yàn)，獲得對色彩、線條的感受，并由此延伸情感理解。例如“流動的顏色”一課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過觀察紅、黃、藍(lán)三原色的特點(diǎn)，并在流動的顏色中探究、發(fā)現(xiàn)調(diào)色方法及兩種顏色的調(diào)和會產(chǎn)生第三種顏色等。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師利用輕快、有趣的音樂為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)靈動的情境，同時(shí)利用故事情節(jié)，吸引學(xué)生想象紅、黃、藍(lán)三個(gè)好朋友在玩耍時(shí)發(fā)生了什么事，從而引起學(xué)生的好奇心，并鼓勵(lì)學(xué)生吹畫后，展開想象，并添畫成一幅完整的作品。這樣的情境教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的同時(shí)也能夠享受創(chuàng)作過程，進(jìn)而提升識圖能力。
教學(xué)評價(jià)是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師只有通過系統(tǒng)完善的評價(jià)體系才能夠檢驗(yàn)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作成果，并結(jié)合核心素養(yǎng)要求對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提出要求。在新課程改革的背景下，以激勵(lì)為主的評價(jià)體系逐漸受到教師和學(xué)生的青睞，在鼓勵(lì)的語言、激勵(lì)的眼神、中肯的評價(jià)中學(xué)生的自信心能夠得到進(jìn)一步強(qiáng)化，并樂于參與到美術(shù)課堂中來，自覺接受美學(xué)理念的熏陶。小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容涉及非常廣泛，學(xué)生能夠根據(jù)課堂主題以及自己經(jīng)驗(yàn)對客觀事物進(jìn)行描繪，而教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，在繪畫創(chuàng)作過程中滲透正確的審美觀。例如在“彩泥世界快樂多”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生對于彩泥的自由塑形、不同顏色之間的調(diào)和非常感興趣，教師則鼓勵(lì)學(xué)生動手，利用彩泥捏出自己的作品。這一過程中教師的激勵(lì)評價(jià)也是必不可少的，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作的閃光點(diǎn)，并給予高度評價(jià)，讓學(xué)生逐漸在實(shí)踐中逐漸形成健康的審美觀念。
教學(xué)技巧是知識呈現(xiàn)的重要途徑，在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師的教學(xué)技巧相對單一，對于知識的'講解偏重理性，使得小學(xué)生缺乏在實(shí)踐中驗(yàn)證美術(shù)知識的機(jī)會，因此，參與美術(shù)創(chuàng)作的積極性常常被抑制。針對此，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)根據(jù)核心素養(yǎng)中創(chuàng)新實(shí)踐的要求，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中主動參與到美術(shù)知識的學(xué)習(xí)與美術(shù)作品的創(chuàng)作中來，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠在開放的空間內(nèi)自由展現(xiàn)。例如在“色彩的冷與暖”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師通過學(xué)情分析，明確學(xué)生已經(jīng)具備了一定的色彩知識基礎(chǔ)，并能夠通過色彩之間的融合實(shí)現(xiàn)調(diào)色?；诖耍處煘閷W(xué)生展示了冷暖不同色調(diào)的作品，即冷色調(diào)畫面《雪地》和暖色調(diào)的畫面《日出》，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己感受，讓學(xué)生初步形成對冷暖色調(diào)的認(rèn)識；然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)聯(lián)系生活實(shí)際對太陽、火焰、天空、大海等對冷暖色調(diào)深入理解；最后，引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)知識創(chuàng)作作品，在生動、有趣、形象的教學(xué)過程中激發(fā)其創(chuàng)造能力。
美術(shù)學(xué)科充滿了文化氣息，一幅經(jīng)典的美術(shù)作品在某種程度上就是對文化的精煉與總結(jié)。隨著國家之間文化交流的逐漸深入，提升學(xué)生的文化理解力對于其傳承傳統(tǒng)文化，并在未來的跨文化交流中展示文化自信都是非常重要的?；诖?，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的文化氛圍，引導(dǎo)其體會作品中的人文魅力。例如在“水墨畫”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識中國傳統(tǒng)水墨畫的發(fā)展歷史，讓學(xué)生通過欣賞經(jīng)典動物水墨畫，如齊白石的《墨蝦》等，感受傳統(tǒng)水墨畫的魅力，逐漸學(xué)會用墨，體會水墨在簡潔的色彩、靈動的線條中傳遞出的傳統(tǒng)文化精華，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對于文化的理解力。
總之，在素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的發(fā)展性出發(fā)，根據(jù)核心素養(yǎng)的要求為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境，以促進(jìn)學(xué)生圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解等素養(yǎng)的發(fā)展，讓小學(xué)生不僅能夠在美術(shù)課堂獲得快樂，更能夠?yàn)槠湮磥戆l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)論文篇九
跟隨馬芯蘭老師進(jìn)行數(shù)學(xué)改革實(shí)驗(yàn)兩年來，感受很深。馬老師在教學(xué)中把數(shù)學(xué)的基本概念、原理、法則放在中心位置，有意識地為學(xué)生創(chuàng)造遷移條件，重視抓住知識間的縱向、橫向聯(lián)系，使學(xué)生在頭腦中形成完整的知識體系，下面就應(yīng)用題教學(xué)來談一談。
小學(xué)數(shù)學(xué)研究的11種簡單應(yīng)用題，歸納起來實(shí)際上是以下四種關(guān)系的應(yīng)用題：相并關(guān)系、相差關(guān)系、份總關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系。下面就后兩種關(guān)系的應(yīng)用題做個(gè)具體說明。
一、份總關(guān)系的應(yīng)用題。
馬老師非常重視概念教學(xué)。因?yàn)閿?shù)學(xué)概念反映了客觀事物的空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)屬性。只有抓住了最基本的概念與有關(guān)知識的聯(lián)系，才能使學(xué)生認(rèn)識事物的`本質(zhì)。
這部分的概念教學(xué)是在二年級第一學(xué)期完成的。教師在教學(xué)乘法的初步認(rèn)識時(shí)，就已經(jīng)滲透了每份數(shù)、份數(shù)、總數(shù)的概念。如每盤有2個(gè)梨，有這樣的3盤。
其中每盤有2個(gè)梨，就是說每部分的數(shù)是2，滲透了每份數(shù)；有3盤，就是有3部分，滲透了份數(shù)，這節(jié)課不僅讓學(xué)生理解相同加數(shù)也就是每份的數(shù)，相同加數(shù)的個(gè)數(shù)是份數(shù)，更重要的是理解每個(gè)數(shù)量所表示的意義。這樣就為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系鋪平了道路。
教師在講除法的意義之前，要講清“平均分”這個(gè)概念。因?yàn)椤捌骄帧笔浅ǖ暮诵?。要通過“平均分”理解除法的意義，溝通減法和除法的關(guān)系，滲透乘法與除法的關(guān)系，同時(shí)也滲透了份總關(guān)系。
二年級第二學(xué)期開學(xué)后，我們便引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)弄清每個(gè)數(shù)量的含義，理解數(shù)量關(guān)系。例如：每盤有2個(gè)梨，有這樣的3盤。這兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系是知道1盤是1個(gè)2，就能知道3盤是3個(gè)2，要求一共有多少個(gè)梨，也就是要求3個(gè)2的總數(shù)是多少。知道一共有6個(gè)梨，有這樣的3盤。這兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系是3盤梨的總數(shù)是6，6是3盤梨的總數(shù)。要求一盤有幾個(gè)梨，就要把6平均分成3份。知道一共有6個(gè)梨，每2個(gè)裝在一個(gè)盤里，這兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系是有1個(gè)2就有1盤，6里面有幾個(gè)2就有幾盤，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系的同時(shí)，對應(yīng)用題條件及問題的結(jié)構(gòu)進(jìn)行滲透，使學(xué)生形成初步的邏輯推理能力，為分析解答有關(guān)乘除法應(yīng)用題打下堅(jiān)實(shí)的基矗通過這樣有層次、有目的的教學(xué)過程培養(yǎng)了學(xué)生分析、綜合、判斷、推理、抽象、概括的能力，從學(xué)生的反饋中也能看出，馬老師這種步步滲透、層層深入，抓住概念理解數(shù)量關(guān)系，在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)解答應(yīng)用題的方法是非?？茖W(xué)的，是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。正像馬老師所說，“正確解題思路的形成，決定于對數(shù)量關(guān)系的正確判斷，而正確的判斷又來源于概念的正確建立”。
二、大小數(shù)四則應(yīng)用題。
大小數(shù)這部分知識可分為這樣三部分：大小數(shù)的概念；大小數(shù)的關(guān)系；大小數(shù)應(yīng)用題。
（一）大小數(shù)的概念。
這部分又可以分為以下幾層：
第一層：認(rèn)識“同樣多”。
[1][2][3]。
小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)論文篇十
新課程強(qiáng)調(diào)：美術(shù)教育是以愉悅學(xué)生的感受和使其積極體驗(yàn)、參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的審美意識為目的的基礎(chǔ)素質(zhì)教育。而樂觀使人充滿朝氣、生機(jī)勃勃，是人不可缺少的健康心態(tài)。作為教師，除了教學(xué)生學(xué)習(xí)知識以外，還要培養(yǎng)學(xué)生樂觀的品質(zhì)，讓他們對學(xué)習(xí)和生活充滿自信。為了使所有學(xué)生能充分領(lǐng)悟美術(shù)的無窮魅力，在美術(shù)教學(xué)中，我從以下幾方面引導(dǎo)全體學(xué)生積極的、自信的、快樂的參與各項(xiàng)美術(shù)活動：
一、運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生主動參與。
學(xué)生認(rèn)識美術(shù)主要是依賴視覺的直覺感知來完成，要感受美術(shù)的美，就必須投入到美術(shù)中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，只有這樣才能動之以情、積極參與、快樂的學(xué)。比如說我在《穿花衣的熱帶魚》這一課時(shí)，制作了精美的教具，創(chuàng)設(shè)了蔚藍(lán)的大海、各種各樣美麗的熱帶魚以及會說話的小鴨子，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，這樣以來，學(xué)生全都爭先恐后地要求參與到美術(shù)活動之中來。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在認(rèn)識形式上具有形象大于思維的特點(diǎn)，他們常常用感性的形象取代思維過程，按照他們的心理年齡特點(diǎn)，利用生動具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫的情境的設(shè)置等），誘發(fā)豐富的形象思維，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生全神貫注地主動參與學(xué)習(xí)，從而覺得學(xué)習(xí)是快樂的。
二、設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)活動時(shí)，必須增強(qiáng)其趣味性。
美術(shù)教學(xué)活動要富有趣味性，學(xué)生參加起來才有主動性和積極性。經(jīng)多次實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學(xué)生的激情，以及他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學(xué)的知識，使美術(shù)教學(xué)變得更加生動、有趣，從而使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。
在學(xué)習(xí)《手拉手，找朋友》一課時(shí)，由于這一課是學(xué)習(xí)認(rèn)識色彩與線條，并運(yùn)用色彩和線條畫一張畫，為了讓學(xué)生能認(rèn)識不同的色彩和各種各樣的線條，我根據(jù)《找朋友》的歌曲作為課件的主題曲，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小朋友、各種卡通模樣的小油畫棒人和各種各樣的卡通線條人，它們在音樂聲中一起做＂找朋友＂的游戲，學(xué)生們看了以后就開始蠢蠢欲動了，這時(shí)候我就讓他們戴上小油畫棒和線條的頭飾來玩＂找朋友＂的游戲，學(xué)生們在做游戲的時(shí)候不知不覺中認(rèn)識了多種色彩和各種各樣的線條，而這節(jié)課的學(xué)生作品也達(dá)到了非常好的效果。經(jīng)過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，美術(shù)教學(xué)活動的趣味性大大的增加了，學(xué)生也非常感興趣的參與其中，并在快樂中學(xué)習(xí)。
＂興趣是學(xué)習(xí)的情感因素，參與是學(xué)習(xí)的行動因素＂。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更應(yīng)把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹。
三、
美術(shù)教學(xué)活動也應(yīng)該動靜結(jié)合，動中有靜。
美術(shù)是內(nèi)心活動的表現(xiàn)。美術(shù)教學(xué)活動如果忽視了學(xué)生們的心理因素，也不是一堂好的美術(shù)課。通過學(xué)生們的思維活動，不僅培養(yǎng)他們動腦能力、形象思維能力，同時(shí)還培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力，以及審美能力。
在美術(shù)教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是非常重要的。學(xué)生的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。我們應(yīng)抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，積極調(diào)動學(xué)生的思維，多給孩子想象的空間，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，美術(shù)是藝術(shù)性與思想性的統(tǒng)一，每個(gè)美術(shù)作品都具有較強(qiáng)的思想性，因此在教學(xué)中，通過欣賞一些優(yōu)秀的工藝美術(shù)作品和名畫家的美術(shù)作品，讓學(xué)生從中受到熏陶、感染，在潛移默化中，可以使學(xué)生受到愛祖國、愛人民、愛科學(xué)、愛勞動等思想教育。
我在上《中國優(yōu)秀工藝美術(shù)作品》一課時(shí)，從古代的青銅器到現(xiàn)代精致絕倫的微雕，都充分地向?qū)W生展示了祖國文化的悠久歷史和輝煌成就。上課時(shí)我盡量把這些工藝品變成看得清楚、摸得著的物品，例如利用錄像、實(shí)物投影及收集一些實(shí)物工藝品，具體直觀化地進(jìn)行講解?！堕L信宮燈》的古樸、靈便，《蓮鶴方壺》的清新流暢、纖巧，象牙雕的玲瓏精巧……學(xué)生都看得津津有味：用手指點(diǎn)著，小心地?fù)崦豢伤甲h地贊嘆著……青銅器的發(fā)展史、景德鎮(zhèn)瓷都的精湛技藝、繁艷華麗的景泰藍(lán)及八國聯(lián)軍入侵圓明園對我國藝術(shù)瑰寶的瘋狂掠奪，同學(xué)們都聽得如癡如醉，隨著激奮的驚嘆，隨著失去的憤慨，他們的欣賞程度加深了，愛國主義情感也增強(qiáng)了。
四、增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使每個(gè)學(xué)生大膽地在美術(shù)教學(xué)活動中展現(xiàn)自己。
自信心對一個(gè)人來說是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內(nèi)在動力。一個(gè)人有了自信心，不論是學(xué)習(xí)、工作還是在生活中都將成為強(qiáng)者，反之則為弱者。因此，自信心對一個(gè)人的成長非常重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中以教師的"教"為主，忽視了學(xué)生的"學(xué)"，把教學(xué)過程"雙主體"交互作用的活動變成了教師向?qū)W生單向地傳遞知識的過程。在這種狀況下，學(xué)生成為被動地適應(yīng)教師教學(xué)、接受現(xiàn)成知識的"機(jī)器"，體會不到參與之樂、思維之趣、成功之悅。因此在美術(shù)教學(xué)中，要重視對學(xué)生的評價(jià)，激勵(lì)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)。尤其對于個(gè)別美術(shù)素質(zhì)不佳的學(xué)生，或是身心有缺陷的特殊生，應(yīng)多采用語言性和非語言性相結(jié)合的評價(jià)形式，及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)。因?yàn)檫@些學(xué)生往往對美術(shù)懷有強(qiáng)烈的渴望，但在美術(shù)教學(xué)活動中并非主動參與，所以，在美術(shù)教學(xué)中不要忽視他們在美術(shù)表現(xiàn)中的任何一點(diǎn)微小的進(jìn)步或任何一次參與行為，尋找一切機(jī)會表揚(yáng)、鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信心。
為了激勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自我，在美術(shù)課堂上，我根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，讓他們在黑板上、實(shí)物投影儀上大膽地表現(xiàn)各種物體，并及時(shí)鼓勵(lì)他們、表揚(yáng)他們，讓他們感到很快樂、很有信心。
總而言之，人都具有主觀能動性，都不喜歡被動接受外界的刺激、充當(dāng)知識的容器。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)化為自我的需要，積極地參與美術(shù)活動，快樂地學(xué)習(xí)美術(shù)，自覺地接受美術(shù)的熏陶，從而領(lǐng)悟美術(shù)的魅力；同時(shí)也可以借助美術(shù)的神奇力量，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展，培養(yǎng)出一大批有藝術(shù)涵養(yǎng)、高素質(zhì)的人才！
小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)論文篇十一
寫話是寫作的基礎(chǔ)，是初步的作文訓(xùn)練。小學(xué)低年級的寫話教學(xué)正是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的起步階段。重視小學(xué)低年級學(xué)生的寫話教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生寫話能力是現(xiàn)代教育規(guī)律的必然要求，也是新課標(biāo)賦予廣大小學(xué)語文教師的一項(xiàng)重要職責(zé)。在小學(xué)起步階段就重視寫話教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生從口頭語言轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)范的書面語言的重要環(huán)節(jié),也是對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)素養(yǎng)熏陶的重要途徑。同時(shí)又能降低小學(xué)中段起步作文的難度，其作用不可低估?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段（1～2年級）階段目標(biāo)中對低年級寫話明確要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話。（寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想）?！薄霸趯懺捴袠酚谶\(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！痹谡Z文綜合性學(xué)習(xí)方面又提出：“對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。”“結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得?！边@些規(guī)定都為低年段寫話教學(xué)指導(dǎo)提供了有力的依據(jù)。然而，我區(qū)小學(xué)低年級寫話教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀。學(xué)生不喜歡學(xué)語文，尤其不喜歡寫話的太普遍了。為此，我們從20xx年10月開始對高陵區(qū)草市小學(xué)、古城小學(xué)、高家小學(xué)低年級作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，以探索有效的方法，解決目前低年級寫話教學(xué)中存在的問題，以激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，切實(shí)提高學(xué)生的寫話能力。
二、調(diào)查方法。
問卷調(diào)查法、查閱資料調(diào)查法、座談交流法。
三、調(diào)查結(jié)果與分析。
此次調(diào)研共發(fā)放學(xué)生問卷126份，教師問卷22份，學(xué)生問卷設(shè)選擇題15個(gè)，涉及“小學(xué)生對寫話的認(rèn)識、在寫話中遇到的問題、課外閱讀、自我評價(jià)等幾個(gè)方面。教師問卷設(shè)封閉性問題18個(gè)，主要涉及教師對課標(biāo)的掌握程度、課堂教學(xué)中的操作方法、批改等方面的問題?，F(xiàn)對問卷整理分析如下：
（一）學(xué)生卷調(diào)查情況。
49%的學(xué)生非常喜歡寫話，經(jīng)常寫。45%的學(xué)生喜歡寫話，9%的學(xué)生不太喜歡，偶爾寫，3.2%的學(xué)生一點(diǎn)也不喜歡寫。68%的學(xué)生能聯(lián)系自己的生活寫，30%的學(xué)生是為了練好寫話，41%的學(xué)生是為了考出好成績，19%的學(xué)生是為了得到老師、家長的表揚(yáng)，同學(xué)的稱贊。8%的學(xué)生是為了完成作業(yè)。
分析：大部分學(xué)生喜歡寫話，寫自己身邊的生活。這說明目前的寫話教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)。這樣可以使小學(xué)生在寫話學(xué)習(xí)中容易獲得一些快樂和趣味。但仍有少數(shù)不太喜歡和一點(diǎn)也不喜歡，表明教師對學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)度還有待提高。另外，學(xué)生在寫話中希望得到大家的認(rèn)可、表揚(yáng)和鼓勵(lì)。因而，教學(xué)中要以激趣、鼓勵(lì)為主，進(jìn)行賞識教育。
2.學(xué)生寫話中遇到的問題及解決方法。
69%的學(xué)生在寫話中遇到的最大困難是很多字不會寫。14%的學(xué)生不會使用標(biāo)點(diǎn)符號，13%的學(xué)生不知道寫什么，4%的學(xué)生看不懂寫話要求，6%的學(xué)生沒有興趣寫。寫話內(nèi)容選擇上有70%的學(xué)生寫的都是自己想說的話，19%的學(xué)生是家長教的話，11%的學(xué)生是照別人的樣子寫。而基本上都是由老師或父母經(jīng)常輔導(dǎo)。
分析：以上數(shù)據(jù)可以表明在低段學(xué)生寫話練習(xí)中父母和老師起著至關(guān)重要的作用。父母的重視對實(shí)施親子共讀打下了基礎(chǔ)。另外，在平時(shí)教學(xué)中，教師要采取多樣化的方法（如形似字、同音字辨析）幫助學(xué)生盡量多識字，教會學(xué)生使用標(biāo)點(diǎn)符號。同時(shí)，在寫話教學(xué)中，還要讓學(xué)生明確，生字不是問題，不要讓生字阻礙了學(xué)生的思維，告訴學(xué)生不會寫的字就用拼音代替，先寫完再說（可以）。
閱讀習(xí)慣：大部分學(xué)生經(jīng)常閱讀兒童文學(xué)作品和繪本，44%的學(xué)生偶爾讀讀繪本，7%的學(xué)生從不讀或讀不懂。
分析：這說明學(xué)生喜歡閱讀適合自己年齡特點(diǎn)的、圖文并茂的作品，但還有學(xué)生對閱讀缺乏興趣。教學(xué)中老師要給學(xué)生提供一些閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀；要和家長溝通，實(shí)施好親自共讀。同時(shí)要注意采取有效的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
積累習(xí)慣：59%的學(xué)生經(jīng)常積累好詞好句，54%的學(xué)生能將課內(nèi)外積累的好詞好句用到寫話中，這說明背誦記憶對小學(xué)低年級學(xué)生來說是最有效地語言積累途徑，也說明小學(xué)低年級學(xué)生積累習(xí)慣尚在形成初期。
修改習(xí)慣：73%的學(xué)生認(rèn)為會修改自己的寫話，這與低年級學(xué)生對修改的概念認(rèn)識還不太清楚有關(guān)，雖然他們還不能識別語序、語法的錯(cuò)誤，不會使用修改符號，他們認(rèn)為能讀通、沒有錯(cuò)別字就行，這也體現(xiàn)出老師激勵(lì)學(xué)生寫話興趣的同時(shí)提高了學(xué)生寫話的自信心。另有11%的學(xué)生只會修改錯(cuò)別字，13%的學(xué)生在老師、家長輔導(dǎo)后才改，還有4%的學(xué)生不會修改，這從側(cè)面說明學(xué)生缺乏語言教學(xué)理論知識的指導(dǎo)。在這方面，老師做好梯度式指導(dǎo)。
4.學(xué)生的自我評價(jià)。
64%的人認(rèn)為自己寫得還可以。78%的學(xué)生能及時(shí)完寫話任務(wù)，17%的學(xué)生需要在老師或家長的催促下才完成，5%的學(xué)生不能完成；65%的學(xué)生寫完后愿意將自己的寫話與別人進(jìn)行交流，29%的學(xué)生的交流只局限于好友，6%的學(xué)生認(rèn)為怕別人笑話，不敢交流。
學(xué)生認(rèn)為自己寫得還可以，這不僅體現(xiàn)出學(xué)生對自己的寫話評價(jià)不敢太高，也體現(xiàn)出教師對學(xué)生寫話的肯定評價(jià)不夠，同時(shí)反映出小學(xué)低年級學(xué)生想要寫好話的愿望。能按時(shí)完成寫話任務(wù)，在同學(xué)面前展示自己作品；少部分學(xué)生缺乏興趣，缺乏自信。因而，老師教學(xué)時(shí)可以借助多媒體讓學(xué)生展示交流，激發(fā)其興趣。對性格內(nèi)向的學(xué)生要多關(guān)心、關(guān)注，多在課堂上鼓勵(lì)、表揚(yáng)，給學(xué)生以安全感，消除心理障礙。
（二）教師卷調(diào)查情況。
大部分教師在備課時(shí)經(jīng)常會有意識的將寫話寫入教學(xué)目標(biāo)中，有27%對《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中低年級的寫話目標(biāo)特別清楚。但在實(shí)際教學(xué)中卻把識字教學(xué)放在了首位，忽視了寫話教學(xué)。
說明：大部分教師比較重視寫話教學(xué)。但認(rèn)識和實(shí)踐脫節(jié)。更有甚者，還有23%的人根本不知道課標(biāo)對寫話的要求，寫話教學(xué)缺乏理論指導(dǎo)，帶有很大的盲目性、隨意性。
64%的教師寫話教學(xué)的內(nèi)容來源于學(xué)校、家庭生活中的話題，36%的僅限于教材中的寫話訓(xùn)練內(nèi)容。批改采取集中批改的有68%，面批的有32%。有反思和總結(jié)的占18%，64%的人偶爾有，14%的人沒有，而經(jīng)常寫反思和總結(jié)的人幾乎為零。
教師認(rèn)為自己班上的學(xué)生喜歡寫話的占64%，有一點(diǎn)喜歡的是32%。但卻有77%的學(xué)生寫話能力一般，23%的較好。
教師在寫話教學(xué)中遇到的最大困難就是學(xué)生詞語太匱乏，不會用詞；其次是學(xué)生不知從何寫起和不會想象。
可見，教師注意到讓學(xué)生關(guān)注身邊的生活，記錄身邊的生活。但卻不去研究如何提高學(xué)生的寫話能力。也沒有教給學(xué)生寫話時(shí)具體的操作方法，致使學(xué)生不知從何寫起，不會想象，即使有了寫話主題，內(nèi)容也是干巴巴的，導(dǎo)致學(xué)生的寫話能力停滯不前。
3.教師在課堂教學(xué)中的做法調(diào)查。
在進(jìn)行寫話觀察之前77%的老師能運(yùn)用看圖寫話中的提示性問題培養(yǎng)學(xué)生觀察的目的性，23%的老師只是簡單交代幾句；學(xué)生在看圖寫話需要觀察時(shí)63%的老師能滲透觀察方法，努力使學(xué)生掌握觀察技巧，18%的老師會做簡單引導(dǎo)，9%的老師順其自然；在平常的教學(xué)中，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的想象力占70%，有時(shí)有的`占30%。
可見，多數(shù)老師能依據(jù)教材培養(yǎng)學(xué)生觀察的目的性，能從方法上予以指導(dǎo)。他們已經(jīng)意識到培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生想象力的重要性。但仍有部分老師對學(xué)生觀察目的性的培養(yǎng)隨意性強(qiáng)，不注重對學(xué)生進(jìn)方法上的引導(dǎo)，對學(xué)生想象力培養(yǎng)的重視度也不夠。還需要老師做好引導(dǎo)，提出明確要求，教給學(xué)生看圖的方法，合理想象圖中隱含的信息。
4.教師對學(xué)生語言表達(dá)訓(xùn)練情況。
59%的老師在語言表達(dá)訓(xùn)練上注意對學(xué)生進(jìn)行層次性的訓(xùn)練，9%的不注意訓(xùn)練，32%的老師根本不知道低年級每個(gè)學(xué)期語言表達(dá)訓(xùn)練的目標(biāo)是什么。
68%的老師經(jīng)常有意識的對學(xué)生的語言表達(dá)訓(xùn)練進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，32%的老師有時(shí)有指導(dǎo)。
數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)老師能從字到詞、到句、再到段對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的層次性訓(xùn)練，也會進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。但還有1／3的老師連語言表達(dá)的目標(biāo)是什么都不知道，方法的指導(dǎo)更談不上，是學(xué)生在寫話時(shí)出現(xiàn)了語言質(zhì)量降低的問題。
四、解決策略。
1.教師應(yīng)該從理論的角度提升自己。研讀小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，尤其要注意課標(biāo)中對寫話教學(xué)的要求。借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)名師們在寫話教學(xué)中的先進(jìn)理念，先進(jìn)做法，更新自己的知識結(jié)構(gòu)。吃透教材，明確部編教材的編寫理念、編寫思路及其特點(diǎn)，結(jié)合教材課文對學(xué)生實(shí)施寫話教學(xué)，真所謂“打鐵先要自身硬”。
2.行動上切實(shí)重視起寫話教學(xué)。開發(fā)教材，認(rèn)真研讀，結(jié)合課文特點(diǎn)，努力挖掘其中有利于學(xué)生寫話的素材，形成一套完整的訓(xùn)練學(xué)生寫話能力的做法。如：兩素句、三素句、四素句、五素句等。
3.激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。興趣是最好的老師。興趣對小學(xué)低年級學(xué)生來說尤為重要，老師可以出去多元化的方法激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，如游戲法、繪本教學(xué)法等。另外，激勵(lì)機(jī)制也很管用的一種方法。
4.培養(yǎng)學(xué)生寫話的良好習(xí)慣。
養(yǎng)成閱讀與積累的習(xí)慣。提供閱讀書目、規(guī)定閱讀任務(wù)，開辟閱讀時(shí)間，師生共讀。每次閱讀都讓做好積累。
培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，多以發(fā)生在孩子周圍的事情為話題讓學(xué)生練習(xí)寫話。對學(xué)生的寫話，使用展示臺，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、評議、修改寫話作品，給學(xué)生創(chuàng)造盡量多的交流、展示、分享寫話作品的機(jī)會。同時(shí)多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，培養(yǎng)其自信心。
5.采取有效的指導(dǎo)與評價(jià)方法。
做好寫話方法的指導(dǎo)。如何掌握寫話的內(nèi)容要素，如何抓住重點(diǎn)內(nèi)容并寫清楚，如何把句子寫具體，如何正確使用逗號、句號、問號、感嘆號，句子表達(dá)的先后順序，詞語的正確運(yùn)用等方法。
在指導(dǎo)和講評寫話時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生把寫話和平時(shí)的學(xué)習(xí)積累結(jié)合起來，要在寫話時(shí)經(jīng)常用平時(shí)記的詞語和句子，做到學(xué)以致用。
在評改寫話時(shí)，應(yīng)該帶著顯微鏡尋找學(xué)生寫話作品中的亮點(diǎn)：書寫、格式、標(biāo)點(diǎn)、語句表達(dá)、內(nèi)容要素，并在講評時(shí)讓大家評一評為什么好。教師書寫評語時(shí)多采用激勵(lì)性語言指出亮點(diǎn)，盡量用委婉的語言指出不足，以保持學(xué)生的寫話積極性和信心。
另外，在平時(shí)的識字教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)同音字、形近字的區(qū)別和應(yīng)用，以減少寫話中的錯(cuò)別字。
6.取得家長的支持。語文教師應(yīng)該和家長取得聯(lián)系，一方面將親子共讀落在實(shí)處，一方面讓家長重視孩子的寫話，利用發(fā)生在孩子周圍的事情為話題讓孩子練習(xí)寫話。
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小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)論文篇十二
摘要：寫話是作文教學(xué)的前奏，是作文的基礎(chǔ)練習(xí)。對學(xué)生進(jìn)行寫話教學(xué)的指導(dǎo)，無論是對學(xué)生語言表達(dá)能力的塑造還是寫作能力的提高，都具有重要的促進(jìn)作用。以小學(xué)低年級寫話教學(xué)為重點(diǎn)研究內(nèi)容，并從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對其進(jìn)行詳細(xì)說明和闡述，旨在切實(shí)提高小學(xué)低年級寫話教學(xué)的有效性和實(shí)效性。
一、善于運(yùn)用教材內(nèi)容，使學(xué)生體會到寫話的樂趣。
教材是教師最好的教學(xué)助手。而且，在新課程教育改革的'影響下，如今的小學(xué)語文教材中的文章變得更加豐富，且文章內(nèi)容多注重于對學(xué)生學(xué)習(xí)智力和思維能力的挖掘和培養(yǎng)。所以，作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)善于運(yùn)用教材中的優(yōu)美范文以及其中所包含的寫作技巧，對學(xué)生進(jìn)行寫話教學(xué)的指導(dǎo)，如，明確學(xué)生對寫話教學(xué)的認(rèn)識、調(diào)動學(xué)生的寫話積極性等，從而使學(xué)生體會到寫話的樂趣，使學(xué)生自身的寫話能力和寫話水平得到有效提高。
二、注重課外閱讀積累，提高學(xué)生的寫話質(zhì)量。
小學(xué)語文教材中的文章是有限的，所以，除了平常的課內(nèi)教學(xué)，我們還應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，并要求學(xué)生堅(jiān)持天天閱讀課外書，這樣，我們就能開闊學(xué)生眼界、豐富學(xué)生語言積累，使學(xué)生的頭腦變成一個(gè)智慧的源泉，從而為學(xué)生寫話質(zhì)量的提高打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
當(dāng)然，由于低年級學(xué)生年齡較小、學(xué)習(xí)認(rèn)知能力較低，所以，我們應(yīng)為他們推薦一些適合他們年齡階段讀的課外讀物，如，小學(xué)生優(yōu)秀作文、童話故事、連環(huán)畫、小學(xué)生故事會等，并要求他們在閱讀過程中將遇到的優(yōu)美語句進(jìn)行摘抄，從而豐富語言積累，增加閱讀量，而且，每個(gè)星期抽出一節(jié)課讓學(xué)生對所閱讀的課外讀物和摘抄的優(yōu)美語句進(jìn)行分享和交流，為學(xué)生的寫話學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另外，我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，對周圍的生活事物和生活瞬間進(jìn)行細(xì)致的發(fā)現(xiàn)和研究，如，下雨的聲音是怎樣的、小河流淌的聲音是怎樣的等，這樣，學(xué)生在具體寫作時(shí)，就可以將其運(yùn)用其中，寫話水平也在不知不覺中得到了提高?？傊?，我們要注重對低年級學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀積累，使其豐富學(xué)生思想，完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系，促使學(xué)生的寫話質(zhì)量得到最大幅度的提高。
三、積極采取鼓勵(lì)措施，調(diào)動學(xué)生的寫話熱情。
低年級的小學(xué)生性格單純、善良，且極易得到滿足。所以，在小學(xué)低年級寫話教學(xué)過程中，我們應(yīng)依據(jù)低年級學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知能力，進(jìn)行科學(xué)、有效的評價(jià)活動，并在評價(jià)活動過程中積極采取鼓勵(lì)措施，如此，便能調(diào)動學(xué)生的寫話熱情，使學(xué)生對寫話學(xué)習(xí)充滿自信心。
比如，在讓學(xué)生對《狼和小羊》的兩種情境進(jìn)行了假設(shè)和續(xù)寫之后，我們就可對學(xué)生的寫話內(nèi)容展開評價(jià)活動，如，對于寫話內(nèi)容較好的，在我們讓學(xué)生將其分享給大家后，我們可以讓學(xué)生各抒己見，說說寫話內(nèi)容好在哪里，還有沒有繼續(xù)改進(jìn)的方法和措施；對于一般的或者較差的，我們不能直接用“不好”這樣的詞語給予否定，而是在誠懇地提出意見之后再給予鼓勵(lì)，如“開頭寫得不錯(cuò)，但如果結(jié)尾能夠再呼應(yīng)一些，就更加完美了?！薄安诲e(cuò)，但是如果再加入一些修辭手法，會更棒?！薄@樣，我們既不會傷害學(xué)生的自信心，也指出了學(xué)生寫話內(nèi)容中存在的問題，且調(diào)動了學(xué)生的寫話熱情，為提升學(xué)生的寫話能力提供了有效保障。
總之，作為一名小學(xué)語文教師，我們高度重視對低年級學(xué)生的寫話教學(xué)，并積極采取各種符合低年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際的寫話教學(xué)策略，從而提高學(xué)生的寫話質(zhì)量，為學(xué)生日后的寫作奠定好基礎(chǔ)。
小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)論文篇十三
(1)注重寫話教學(xué)的情趣性和目的性。教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)。教學(xué)過程要像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住，帶生入境，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。要達(dá)到這樣的預(yù)期效果，就必須注重寫話教學(xué)的情趣性和目的性。
(2)提高寫話教學(xué)的實(shí)效性和豐富性。要使寫話教學(xué)具有實(shí)效性和豐富性，教學(xué)內(nèi)容就離不開學(xué)生自身的實(shí)際生活，“紙上得來終覺淺”就充分說明生活才是學(xué)生寫話的“海洋”，寫話素材就像大海中的貝殼，學(xué)生永遠(yuǎn)也“撿”不完。有了生活這個(gè)永不枯竭的的源頭，有了生活這塊肥沃的厚土，學(xué)生表達(dá)的靈感才會綿延不絕奔涌而來。而脫離生活，學(xué)生的寫話就無從說起。因此，我們要讓生活這股“活水”澆開寫話之花，點(diǎn)燃寫話激情，使學(xué)生真情表白。
(3)強(qiáng)化寫話教學(xué)的延展性和開放性?！俺轿谋荆秸n堂，超越教師”，是當(dāng)前談?wù)撦^多的話題之一?！俺健斌w現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)的.時(shí)代性發(fā)展，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是十分重要的。將課內(nèi)的知識遷移到課外，將課外的知識應(yīng)用到課內(nèi)，將課堂延伸到社會生活，學(xué)生在“學(xué)中用”，在“用中學(xué)”，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識運(yùn)用能力，提升自身知識素養(yǎng)。教學(xué)的開放性是指在教學(xué)中以學(xué)生為主體，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的態(tài)度、思維和能力出發(fā)，以激活學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)、去想象、去探索，形成科學(xué)品質(zhì)、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為目標(biāo)的一種教學(xué)實(shí)踐。
小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)論文篇十四
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段寫話教學(xué)的目標(biāo)要求是：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分。其中低年級寫話教學(xué)的目的是要激發(fā)孩子習(xí)作的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)，易于動筆。常言到：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)?。”因此，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，尤其是讓低年級學(xué)生感受到寫話是一件快樂的事，對于提高今后的習(xí)作教學(xué)質(zhì)量，有著極為重要的意義。我認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：
蘇教版教材第四冊寫話訓(xùn)練部分共8課，編排了情境圖、語境歌、插圖和拼音詞、拼音句的練習(xí)。怎樣選擇教學(xué)策略，創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)呢？下面就談?wù)勎业囊恍┳龇ā?BR> 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
低年級孩子對任何新鮮事物都很感興趣，他們愛聽，愛看，愛玩，愛問。因此，低年級教師要善于根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說的興趣和欲望，使孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)會說話，練習(xí)寫話。在教學(xué)時(shí)，努力創(chuàng)造情景，讓學(xué)生有更多的機(jī)會參與到活動，達(dá)到練習(xí)說話的目的。
二、走進(jìn)生活，體驗(yàn)樂趣。
低年級學(xué)生年齡小，缺乏生活的經(jīng)驗(yàn)和留心觀察事物的習(xí)慣，所以教師要有目的地創(chuàng)設(shè)口語交際情境，激發(fā)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)樂趣。說說寫寫訓(xùn)練《秋天的變化》。秋天對于孩子們并不陌生，但一開始就讓他們說說秋天的變化？他們很可能會感到無從說起。因此，要帶學(xué)生走進(jìn)大自然，在生活中去真切感受秋天的氣息，去尋找秋天的變化。于是，孩子們就有了自己的發(fā)現(xiàn)，如“秋天是五顏六色的，黃澄澄的是梨、紅通通的是棗、穿紫袍的茄子”、“秋天是個(gè)收獲的季節(jié)”、“秋天到了，天氣漸漸涼了”……走進(jìn)大自然，孩子們聽到秋天的聲音，看到秋天的美景，體驗(yàn)到秋天的快樂，從而豐富想象力，提高語言表達(dá)能力。
三、開展活動，積累素材。
玩樂是孩子們的天性，小學(xué)生的各種愛好是在活動中形成和發(fā)展的。因此，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生在活動中積累素材，從而激發(fā)寫話興趣。例如，美術(shù)課上的小制作，音樂課上的歌唱表演，體育課上的激烈角逐，班隊(duì)課上的各項(xiàng)活動……都是孩子們寫話的好素材。學(xué)生的課外活動更是多姿多彩：學(xué)做飯、洗衣服、包餃子等家務(wù)勞動；下棋、打球等體育活動，孩子們都有許多的收獲或感受需要傾訴。教師應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會，給孩子們每周一次的交流時(shí)間，讓他們自由自在地聊一聊，無拘無束地寫一寫。
四、充分利用課文插圖，進(jìn)行寫話訓(xùn)練。
課文的插圖，有助于學(xué)生對內(nèi)容的理解，教師不僅要在上課時(shí)發(fā)揮其作用，在課外更要充分挖掘其內(nèi)在的含意，用來指導(dǎo)學(xué)生寫話。翻閱蘇教版語文課本，那一幅幅精美的插圖往往使你浮想聯(lián)翩，你看那色彩繽紛的花兒，活潑可愛的小動物，美麗的景色，學(xué)生更是喜聞樂道。它不僅使學(xué)生享受美，更能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和想像能力。在教學(xué)完課文之后，老師不妨有意識地將精美的插圖請學(xué)生說一說，寫一寫。
五、循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的寫話能力。
（1）從造句入手。根據(jù)一個(gè)詞寫一句話，要求把話說完整。下一次在這個(gè)基礎(chǔ)上把話說具體。如用“書包”造句，有的學(xué)生寫：我有一個(gè)書包。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個(gè)什么樣的書包，這個(gè)書包怎么樣。以擴(kuò)句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話，由淺入深，逐步提高。
（2）堅(jiān)持寫日記。我要求學(xué)生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯(cuò)別字，句子通順。只要堅(jiān)持天天寫，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批評，要寫出為什么受到批評，是自己的問題還是老師冤枉了你，你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的，后來的心情又是怎樣的。
另外，作文評價(jià)的目的不應(yīng)只是評價(jià)學(xué)生作文的好壞，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，以激勵(lì)學(xué)生寫話的積極性和主動性。教師的評語要以表揚(yáng)為主，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)取，向成功的頂峰攀登，這樣學(xué)生在體驗(yàn)成功時(shí)，寫話的興趣也就自然而然得到了激發(fā)和培養(yǎng)。
總之，低年級是寫話的起步階段，在教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，寓寫于樂，使寫話訓(xùn)練在興趣的驅(qū)動下完成，學(xué)生也就樂于寫話，勤于寫話了。這樣，寫話教學(xué)也就獲得了最大的成功。
小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)論文篇十五
寫話教學(xué)歷來是小學(xué)語文教師碰到的一個(gè)難題。低年級小孩不知如何說和寫，寫出幾句話既不通順，也不符合題意，讓人頭痛。我這幾年來一直帶一年級的課，每次到一年級下學(xué)期開始，我就讓學(xué)生練習(xí)寫話。在這段過程中，遇到了許多難題，通過不斷的摸索，我感覺要想讓學(xué)生將寫作能力提高，首先要讓學(xué)生對寫話感興趣。只有學(xué)生對寫話感興趣了，他們才愿意積極主動地去寫，因?yàn)樾『⒌呐d趣是小學(xué)階段很重要的學(xué)習(xí)動力。本人就如何提高低年級學(xué)生寫話的興趣簡單地總結(jié)了以下幾點(diǎn)做法：
一、對學(xué)生作品的評價(jià)方式進(jìn)行調(diào)整。
在剛開始教學(xué)時(shí)，由于沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，往往只注重學(xué)生是否寫得生動、形象、具體，所以在寫評語時(shí)，我寫得也是比較生硬，有時(shí)有些書面術(shù)語。和學(xué)生交流時(shí)，他們說看不懂我的評語。顯然，這樣下去學(xué)生的寫作水平也不見提高?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“低年級寫話重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心”。于是，我改變了以往的評價(jià)方式，變以往那種單純側(cè)重對學(xué)生寫法指導(dǎo)、理論說教為與學(xué)生進(jìn)行情感交流、對話談心，用一種清新的語句，來評價(jià)他們的寫話。有一位學(xué)生寫了周六他去少年宮學(xué)畫畫的事：那天他畫得很好，受到老師的表揚(yáng)，他覺得那一天非常難忘。我看完后，給他寫了這樣的評語：“你的畫畫得這么好，老師都想讓你給我畫一張畫保存起來，這難忘的一天，希望成為你今后畫畫的動力，成為一名著名的大畫家。”本子發(fā)下去后，他找到我說：“老師，等我畫得再好得時(shí)，我一定給你畫張最好的畫?！碑?dāng)時(shí)，我心里非常高興，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)在注意我的評語了。評語的改變，充分調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性和自信心，使每一位學(xué)生都喜歡表達(dá)、喜歡寫作，覺得那是一種樂趣，而不在是一促負(fù)擔(dān)了，那么寫話能力明顯得到提高。所以對不同的學(xué)生我都認(rèn)真地看一下他們寫話內(nèi)容，并想象他們是如何想的，然后再用他們樂意接受的語言來鼓勵(lì)他，讓他們的寫作熱情高漲起來。
二、將班級好的作品進(jìn)行展示。
我在班級前面設(shè)了一小讀者閱讀臺，在臺上放兩本優(yōu)秀作品集，讓每次寫話寫得較好的同學(xué)，把他們的作品抄在上面，作為班級里寫話范文，提供給其他同學(xué)閱讀、學(xué)習(xí)。這樣一是對寫話寫得好的同學(xué)的一種表揚(yáng)，二是對其他同學(xué)的一個(gè)促進(jìn)。這種辦法實(shí)施了一段時(shí)間后，效果非常顯著。有的學(xué)生經(jīng)常來問他們的作品能不能抄在“作品集”上，有的同學(xué)經(jīng)常把“作品集”拿去學(xué)習(xí)、借鑒。這樣極大地提高學(xué)生的寫作興趣，讓同學(xué)們在每次寫話時(shí)都積極地、認(rèn)真地對待，都希望自己更多的作品出現(xiàn)在“作品集”上。有幾次有幾位家長來說能不能讓他們孩子的作品上“作品集”，我感到很驚訝，同時(shí)我也感到很高興，這說明學(xué)生對此很重視了，有時(shí)當(dāng)作榮譽(yù)來看待，這樣的態(tài)度和想法出現(xiàn)，寫作能力想不提高都難。通過這種方式，學(xué)生的寫作興趣大大提高了，從而其寫作水平也在不斷地上升。
三、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會展示自己。
一年級小學(xué)生的世界是充滿好奇心和想象力的，只要教師善于創(chuàng)設(shè)出各種機(jī)會，學(xué)生的思維和想象就會被開啟，他們就有可能有很多要表達(dá)的東西，這時(shí)只要老師引導(dǎo)好，就可以寫出不錯(cuò)的作品來，關(guān)鍵是你所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境和機(jī)會要讓學(xué)生感興趣。在學(xué)完《小熊住山洞》這一課時(shí)，我讓學(xué)生自編一個(gè)關(guān)于小動物的馬戲表演節(jié)目，他們寫得繪聲繪色，大大出乎我的意料，還有的學(xué)生將平時(shí)看的《喜羊羊與灰太狼》當(dāng)中的一些片段加進(jìn)去，引得同學(xué)們掌聲不斷。隨著小孩平時(shí)看電視等很多途徑的接觸，他們的思維也是很活躍的，如果引導(dǎo)得當(dāng)，他們興趣高漲，會寫出你意想不到的語句。有幾回和我自己小孩聊天，當(dāng)涉及到他們感興趣的事情，他能講得繪聲繪色，眉飛色舞。如果把些寫下來，不就是一篇很好的寫作嗎！因此，在有關(guān)寫作的時(shí)候，我都會提一些他們感興趣的話題，讓他們自由發(fā)揮，讓他們的興趣空前高漲。所以我們老師不要刻意地教給學(xué)生固定的寫作套路，應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢言、大膽寫作，這樣學(xué)生的水平才能逐步提高。
最后，當(dāng)學(xué)生的興趣被提高了，老師的引導(dǎo)也是很重要的，不能學(xué)生興奮一會，講了很多，結(jié)果由于老師沒有將一些重要信息收集歸納，從而失去很多的寫話素材，讓學(xué)生無從下手，最終效果也不會很顯著。
所以，通過以上三個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行不同程度的興趣激發(fā)，讓他們愿意寫作。興趣提高了，老師再適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，學(xué)生的寫作水平肯定會大幅度的提高，寫話也就不再成為一大難題了。
小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)論文篇一
識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，新教材識字量大，既有要求學(xué)生學(xué)會認(rèn)識的字又有要求學(xué)生會認(rèn)會寫會運(yùn)用的字，這就要求我們教學(xué)中突出“多認(rèn)少寫”的原則。識字也是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，本學(xué)期我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，采取各種有效的途徑，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字能力。下面，我談?wù)勎以谧R字教學(xué)中的一些做法：
1.根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號具體形象化。
識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的.效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。如在教學(xué)中，我通過演示幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會意字，形聲字，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
3、教會方法，自學(xué)生字。
教的目的是讓學(xué)生掌握方法，運(yùn)用方法，自己學(xué)習(xí)知識。在平常的識字課里，我注意滲透一些識字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添筆畫法、熟字換部首法、去部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、查字典識字法等。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對一些簡單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。形式上可先讓四人小組自學(xué)，要求是讀準(zhǔn)字音，記住字形，分析含義。然后讓小組匯報(bào)，說說要注意哪些字的讀音，怎樣記住字形，字的意思是什么等，匯報(bào)后再由其他小組補(bǔ)充、糾正等。這樣讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生可以有更多機(jī)會自由發(fā)揮，興趣較濃，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達(dá)能力等，又提高了教學(xué)效果。
4、到生活中，多渠道識字。
利用社會這個(gè)大會堂，拓展學(xué)生識字的時(shí)空，讓學(xué)生在生活中自由自在的識字。1、認(rèn)班中同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效的認(rèn)字。讓學(xué)生發(fā)一下作業(yè)本，很多字很快就認(rèn)識了。2、借助生活中的實(shí)物讓學(xué)生形象識字。在很多現(xiàn)成的實(shí)物上貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就能認(rèn)識表示該實(shí)物的字，認(rèn)字認(rèn)得非常輕松。3、利用“廣告牌、宣傳匾、包裝盒、商標(biāo)”等識字。4、看電視、看報(bào)紙認(rèn)字，問長輩、問同學(xué)。生活在信息社會的學(xué)生，每時(shí)每刻，各地各處都在和文字打交道，引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩或買東西的機(jī)會來識字，這不但認(rèn)識了很多字，還增加了生活能力。
識字的方法還有很多，只要是孩子們感興趣的就是好方法，只要是好方法就能提高識字效率。讓我們共同努力，創(chuàng)造出更多更好的識字方法，為孩子們以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)論文篇二
美術(shù)課程教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的主渠道，根據(jù)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，為了讓全體學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生成為有健全人格、有創(chuàng)新精神的合格人才，特制定本期教學(xué)計(jì)劃如下：
1、注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的好奇心和想象力，在教學(xué)環(huán)節(jié)和活動方式的布局上注意開放性和立體性。
2、通過啟發(fā)聯(lián)想訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
3、在美術(shù)活動中大膽的采用各種造型方式，并借助語言表達(dá)自己的想法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手實(shí)踐能力。
一、教材分析：
本冊教材共安排了14課，其中有欣賞課2課，繪畫課8課，工藝美術(shù)課4課。本冊繪畫課中安排了三課《學(xué)畫中國畫》，工藝課中安排了版畫，由于實(shí)際情況和授課條件的關(guān)系，完成有一定困難，擬據(jù)實(shí)際情況選學(xué)。其它的和學(xué)生生活息息相關(guān)，可以完成。
二、學(xué)生情況分析：
學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比以前更重一些，時(shí)間不多。但是本年級學(xué)生對美術(shù)這門課有著相當(dāng)濃厚的.興趣，愿意學(xué)。還有部分同學(xué)特別愛好，在這方面也有特長。針對這些優(yōu)勢和不足，只要揚(yáng)長避短，適時(shí)點(diǎn)撥，點(diǎn)滴滲透，學(xué)生在美術(shù)方面的知識和技能都可以有一定的增長和提高。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
根據(jù)學(xué)生情況和地域的情況，我決定把本期重點(diǎn)放在工藝課上。本期工藝課中的《美化板報(bào)、墻報(bào)》與學(xué)生活動關(guān)系密切，有實(shí)用價(jià)值，所以把這一課及其相關(guān)內(nèi)容作為重點(diǎn)。本學(xué)期教材安排的素描基礎(chǔ)：物體的結(jié)構(gòu)比例和透視基礎(chǔ)。這兩方面的內(nèi)容共有四課，專業(yè)性很強(qiáng)，概念抽象，學(xué)生沒有接觸過，比較難于理解。這是本期學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。
四、教學(xué)模式：
結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，在本期的教學(xué)活動中，以多種方式進(jìn)行教學(xué)，室內(nèi)和室外教學(xué)相結(jié)合，知識講解與實(shí)際操作技能相結(jié)合，想像與寫實(shí)相結(jié)合，教師引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
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小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)論文篇三
人物的動態(tài)，比例大體上正確就可以了，不能一下子向?qū)W生提出形體、結(jié)構(gòu)、衣紋組織等較高的要求，在低年級階段，關(guān)鍵就是要引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫的眼光去認(rèn)識和表現(xiàn)周圍的東西，讓他們認(rèn)為看什么都要通過基本形去概括物體外形的習(xí)慣。這種觀察方法首先要能看出具體物象是方的、圓的，還是三角形的，進(jìn)一步就要能觀察出這些基本形在比例上的變化，更進(jìn)一步就要在一個(gè)物體由幾個(gè)基本形組合成的情況下。能觀察出哪部分是方形，哪部份是圓形，哪部份是大的，哪部份是小的'，以及這部份與那部份組合的具體方式，在教學(xué)中，要把基本形的概念貫穿到每一個(gè)練習(xí)中去，反復(fù)地強(qiáng)調(diào)基本形去觀察，理解形象的特征，培養(yǎng)起整體觀念，這對到中高年級深入學(xué)習(xí)是很有益的，因此，低年級教材的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生對基本形的把握，同時(shí)每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)當(dāng)把基本形看成是繪畫觀察和表現(xiàn)的最基本的方法之一。
二、如何把握色彩的感覺。
在低年級教材中的色形是很豐富的，學(xué)生可以從教材中接觸到五彩斑讕的色彩世界。在第一冊向?qū)W生介紹了三原色的和三間色，在第二冊通過色彩的空間混合和色彩轉(zhuǎn)輪制作，讓學(xué)生認(rèn)識原色的并置和混合產(chǎn)生了新的色彩感覺。同時(shí)在低年級階段，學(xué)生看色用的材料是彩色筆和油畫棒，因此，不容易通過色彩的直接混合去認(rèn)識色彩的變化。教材中色彩認(rèn)識的介紹與手工制作結(jié)合起來，這是非常有趣的，只要我們把握住教材的關(guān)鍵，就是利用各種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的色彩感覺。比如，原色“紅”加上原色“黃”，變成“橙色”，如果在教學(xué)中對學(xué)生講，學(xué)生是很難理解的。只有當(dāng)色彩輪轉(zhuǎn)動時(shí)，轉(zhuǎn)輪上的紅色和黃色呈現(xiàn)出橙色的相貌，這才能算完成了數(shù)學(xué)任務(wù)。按教材的要求學(xué)生除了將使用原色和間色作畫，還多處出現(xiàn)灰色。此外將利用教材中的各種彩色范畫，指導(dǎo)學(xué)生去辯別色彩間的差異，擴(kuò)大色彩感知的面，同時(shí)，要求學(xué)生能準(zhǔn)確地把各種顏色和它們的名稱對上號，在低段教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的色彩感覺是與基本功訓(xùn)練并重的一項(xiàng)根本任務(wù)。
三、想象創(chuàng)造意識的把握。
小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)論文篇四
內(nèi)容摘要：隨著美術(shù)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我校現(xiàn)在的美術(shù)學(xué)科教學(xué)評價(jià)與過去大有不同，轉(zhuǎn)變了評價(jià)觀念和方法。我們本著保護(hù)學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生審美及綜合能力的目的，在評價(jià)過程中運(yùn)用一切能用的方式、方法，讓我們的學(xué)生真正做到敢想、敢說、敢畫、敢做，真正體現(xiàn)評價(jià)的公平公正和客觀。
關(guān)鍵詞：過程評價(jià)多元評價(jià)質(zhì)性評價(jià)。
隨著美術(shù)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我?，F(xiàn)在的美術(shù)學(xué)科教學(xué)評價(jià)與過去大有不同，過去的做法過于注重靜態(tài)評價(jià)通常是參加美術(shù)比賽，或教師一人說了算?，F(xiàn)今的做法則特別關(guān)心學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的變化與成長，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人本位，評價(jià)其學(xué)習(xí)成果。下面就談?wù)勎以诿佬g(shù)教學(xué)評價(jià)方面的一些做法。
一、由重結(jié)果的評價(jià)變?yōu)橹剡^程的評價(jià)。
傳統(tǒng)上，美術(shù)教師評價(jià)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，常以對于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的優(yōu)劣通常是通過一次比賽獲獎(jiǎng)情況，或完成一件作品來決定學(xué)生一個(gè)學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)成績。很顯然，這種“一錘定音”的評價(jià)，不能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)的作用。文學(xué)家羅曼羅蘭說：“不要只在乎事情的結(jié)果，只要曾經(jīng)努力。”在小學(xué)美術(shù)教育中這句話更為適用。努力的過程就是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的過程，我們不能簡單的以學(xué)生最終的作品來給學(xué)生的能力進(jìn)行定位。因?yàn)槊總€(gè)孩子都有自己特有的生長環(huán)境，個(gè)性的不同，成長環(huán)境的不同，表現(xiàn)出來的內(nèi)在氣質(zhì)也就存在差異。我們應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的繪畫熱情，提高學(xué)生的觀察力、想象力，挖掘他們的創(chuàng)造力，保護(hù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)。
我在美術(shù)課上，盡量多的去給孩子創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會。例如：說的機(jī)會，演的機(jī)會，示范的機(jī)會。只要是孩子大膽的想象，哪怕提出怪異可笑的想法；孩子投入較高熱情去畫畫，哪怕最終的效果不是太好，教師都應(yīng)給予充分的肯定。只有這樣，孩子才能保持較高的熱情，在繪畫過程中享受到成功的喜悅。我們應(yīng)該關(guān)心的是學(xué)生學(xué)習(xí)的軌跡和改變情況，而不是最終的結(jié)果。
二、由單一評價(jià)變多元評價(jià)。
傳統(tǒng)上，美術(shù)教學(xué)評價(jià)只強(qiáng)調(diào)美術(shù)技能技法，而忽略認(rèn)知和情意。即使是技法部分也只強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練而已，因此評價(jià)的內(nèi)容是單一的。除此之外，傳統(tǒng)評價(jià)只是學(xué)生完成作品，教師一個(gè)人給與評價(jià)，因此，評價(jià)方式、評價(jià)人都是單一的。
相反的，在多元的美術(shù)教學(xué)評價(jià)里，我們的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成果是多樣的。因此，除了對美術(shù)技能技法評價(jià)外，還要兼顧情誼和認(rèn)知的評價(jià)。而在評價(jià)者方面，我們不但注重教師對學(xué)生的評價(jià)，還兼顧同學(xué)、家長對被評價(jià)者的評價(jià)，而我們最注重的是學(xué)生的自評。因此，我們現(xiàn)在的評價(jià)內(nèi)容與評價(jià)方式都是多元的。
三、由主觀評價(jià)變客觀評價(jià)。
兒童作品是兒童一定階段的內(nèi)心世界的外現(xiàn)，具有兒童特殊的美術(shù)語言，與成人美術(shù)有著極大的`區(qū)別。許多教師不了解兒童作品的原有特點(diǎn)，在美術(shù)評價(jià)上主觀、武斷，不夠客觀真實(shí)以至走上誤區(qū)：
（一）以像不像來評價(jià)兒童作品。
傳統(tǒng)上，不少人在評價(jià)一幅畫是常采用“真像”、“太逼真了”之類的話語。這樣評價(jià)是單一片面而過于主觀。它忽略了作品的內(nèi)涵，忽略了作品豐富的想象力，獨(dú)特的表現(xiàn)方式，與眾不同的審美觀等，無法深入詮釋作品內(nèi)在的含義。而現(xiàn)在的評價(jià)我們應(yīng)更加側(cè)重于作品的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)作品中獨(dú)特的亮點(diǎn)，而不是把目光只停留在表象上，一味的用“像不象”“功底深不深”來評價(jià)一件作品。
（二）以對不對來評價(jià)兒童作品。
藝術(shù)與科學(xué)著極大的區(qū)別。科技重視準(zhǔn)確性，而繪畫可以用夸張、變形、想象等手法把自己內(nèi)在的抽象的情感形象化。小學(xué)生由于自身知識的不足，經(jīng)驗(yàn)不豐富，理解能力不夠等因素在繪畫中表現(xiàn)出來的情況與事實(shí)有著很多的不相符之處。如果想在他們的繪畫中找出幾處科學(xué)性的錯(cuò)誤，那幾乎是隨手可得：“貓和老鼠成了好朋友”“小朋友們像小鳥兒一樣在空中飛翔”“地球和太陽拉起了手”等等。如果我們還自作聰明的用深入淺出的語句向孩子們解釋什么是對的，什么是錯(cuò)的，什么是可能的，什么是不可能的，那么在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的想象力、創(chuàng)造力就成了一句空話。
（三）以喜不喜歡來評價(jià)兒童作品。
這個(gè)誤區(qū)涉及到個(gè)性的問題。教師的個(gè)性，學(xué)生的個(gè)性，怎樣處理好這對矛盾？作為一位美術(shù)教師要有扎實(shí)的美術(shù)功底，更要有獨(dú)特的審美觀。但在評價(jià)學(xué)生作品時(shí)，是不是以自己的審美觀來作參照，是不是學(xué)生都要向自己看齊呢？答案是否定的，學(xué)生不能成為老師的復(fù)制品。
所以，在評價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，要盡量避免以成人的角度主觀、武斷的評價(jià)兒童作品，我們應(yīng)給那些具有自己獨(dú)特見解，獨(dú)特風(fēng)格的畫給與充分的肯定，讓學(xué)生找到自信，找到思維飛揚(yáng)的激情。使評價(jià)真實(shí)客觀的反映學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況。
四、由量化評價(jià)變?yōu)橘|(zhì)性評價(jià)。
美術(shù)學(xué)科同其它學(xué)科不同，其評價(jià)準(zhǔn)則比其它學(xué)科要模糊得多，沒有一定的量化標(biāo)準(zhǔn)。這就要求教者慎重的處理好量化的過程。面對兩幅差不多或各有長處的兩幅作品，我們就不能簡單的以85分與85分或者是以優(yōu)與優(yōu)-來區(qū)分，這樣只會給孩子的在心理上制造一個(gè)人為的障礙，扼殺孩子的自信心。怎樣來避免這個(gè)問題呢？我們可以對孩子的一件作品從有創(chuàng)新意識，有情趣，有一定技法等方面分別去定位，突出每件作品的優(yōu)點(diǎn)及不足，等級不需分得太多太細(xì)。因?yàn)槲覀兊哪康牟⒉皇且獏^(qū)分出等級而是要通過評價(jià)使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得以提高。
五、由脫離學(xué)生實(shí)際的評價(jià)變?yōu)橘N近學(xué)生生活評價(jià)。
導(dǎo)致教學(xué)評價(jià)脫離學(xué)生實(shí)際的根本原因是教師還沒有認(rèn)識到學(xué)生的主體地位。仍然處在教師講、學(xué)生聽，教師示范、學(xué)生模仿的地位。在評價(jià)過程中忽略了學(xué)生的內(nèi)心世界的變化，甚至用專治、偏激的話語把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生的作品上。我們在教學(xué)中，要讓學(xué)生們自己去評價(jià)，看看學(xué)生們眼中的好作品是什么樣的！讓孩子介紹自己的畫及繪畫過程中的體會、感悟等。只有與學(xué)生多交流，讓學(xué)生們多交流，我們才能觀察到孩子的內(nèi)心世界，才能貼近學(xué)生，才能作出一個(gè)正確的評價(jià)。
總之，只要我們本著保護(hù)學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生審美及綜合能力的目的，在評價(jià)過程中運(yùn)用一切能用的方式、方法，讓我們的學(xué)生真正做到敢想、敢說、敢畫、敢做，那么，我們的評價(jià)過程就不會偏軌，小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價(jià)的作用也就真正的落實(shí)到位了。
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小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)論文篇五
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是級的教學(xué)重點(diǎn)。”識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。這一階段，學(xué)生識字如何、養(yǎng)成怎樣的識字習(xí)慣和能力，對今后的識字及整個(gè)語文學(xué)習(xí)影響很大。我在識字教學(xué)過程中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，開展了識字教學(xué)，且識字效率較高，主要是從以下幾點(diǎn)入手的：
一、創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境。
在低年級識字教的中，識字不僅是一項(xiàng)新的任務(wù)，更是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。積極創(chuàng)設(shè)各種識字環(huán)境，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識生字，牢記生字，掌握并在一定的句子語言環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)習(xí)的生字?？梢酝ㄟ^社會環(huán)境識字。社會是一個(gè)學(xué)習(xí)漢字的廣闊空間，眼見耳聞漢字無處不在，是廣闊的識字課堂。很多生字的認(rèn)識渠道來源于社會，如店牌名、商店超市的名稱、物品標(biāo)價(jià)牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個(gè)學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起，例如，在認(rèn)識“燈”的時(shí)候，我就引導(dǎo)孩子們，大家知不知道過馬路要注意什么。很多同學(xué)都會說：“紅綠燈”。因?yàn)榇蠼稚鲜峭瑢W(xué)們經(jīng)常走的路，對路燈也非常熟悉，所以每個(gè)同學(xué)都能說上“紅燈停，綠燈行。”這時(shí)再讓同學(xué)們認(rèn)識“燈”，就會將“燈”字印到學(xué)生的腦海里了。并強(qiáng)調(diào)過馬路一定要聽燈的指揮，注意安全。再比如在認(rèn)識“丟”字時(shí)，平時(shí)大家都會遇到一種社會現(xiàn)象，就是很多人愛亂扔垃圾，嚴(yán)重影響周邊環(huán)境。我就問同學(xué)們：“你們平時(shí)有亂丟東西的習(xí)慣嗎？”很多同學(xué)都回答沒有，這時(shí)就給他們發(fā)揮的空間：“那你們看到叔叔阿姨有亂丟東西的現(xiàn)象嗎？”同學(xué)們都七嘴八舌地說：看到叔叔阿姨亂丟香蕉皮了、垃圾袋了等等。這時(shí)就把“丟”字寫在黑板上，告訴大家“丟”垃圾會污染環(huán)境、危害他人，大家一定要牢記不亂“丟”垃圾，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。學(xué)校環(huán)境是學(xué)生成長成才的重要場所。一些事物在孩子們心目中會牢記一輩子。比如教“表”時(shí)，每個(gè)學(xué)校都有“表揚(yáng)欄”。同學(xué)們對上表揚(yáng)欄印象十分深刻。這時(shí)就可以問同學(xué)們：“我們表現(xiàn)好的時(shí)候就會上學(xué)校的櫥窗，那個(gè)櫥窗叫什么啊”。同學(xué)們就會說：“表揚(yáng)欄”，這時(shí)候就可以問同學(xué)們：“你們經(jīng)?？幢頁P(yáng)欄，誰知道表揚(yáng)的“表”怎么寫的？”很多同學(xué)都會回憶“表”字的寫法，由此就可以牢記“表”。還有學(xué)校開展了讀書活動。讓孩子選購適合自己的圖書，不但學(xué)會了獨(dú)立閱讀、開闊了視野等等，還認(rèn)識了大量的生字。又比如在班級讓學(xué)生采用輪流發(fā)放作業(yè)本的“姓名識字”。引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識字的成果，把一個(gè)人認(rèn)識的字變成全班認(rèn)識的字。家庭環(huán)境識字也很重要。家庭環(huán)境是孩子們最為熟悉的環(huán)境，很多生字的認(rèn)識渠道來源于家庭生活。生活中經(jīng)常遇到的事情，對孩子們影響就會很大，因此，識字教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)大家都常見的家庭環(huán)境來引導(dǎo)孩子識字。比如說“爸、媽、爺、奶”等生字時(shí)，我就找?guī)讉€(gè)學(xué)生，一個(gè)扮演家長，一個(gè)扮演孩子，演示父母長輩的樣子，邊演示邊教認(rèn)這些生字，孩子們就能在歡笑聲中記住這些字，輕松愉快地學(xué)習(xí)。
二、培養(yǎng)識字興趣。
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識字的方法多種多樣，不拘一格。任何稚嫩的方法，只要能成為學(xué)生識字的“良方”，我們都不應(yīng)該予以否定。當(dāng)然還是需要對一些好的方法，進(jìn)行肯定和發(fā)揚(yáng)，這樣學(xué)生就可以按自己的認(rèn)知特點(diǎn)和需要來選擇自己愿意并能接受的識字方法。
1、字謎識字。低年級小朋友活潑好動，用猜字謎的方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從字謎中牢記了字形。如教“暖”時(shí)，學(xué)生很容易和“愛”字混淆。我給他們出了字謎：爪字頭下一個(gè)小朋友，坐在地上曬日頭。“是個(gè)‘暖’！”“那你們能變一變，使謎底變成‘愛’嗎？”“爪子頭下禿寶蓋，小朋友團(tuán)結(jié)多可愛?！睆拇耍僖矝]有學(xué)生把這兩個(gè)字搞錯(cuò)。又如：“一點(diǎn)一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口往里藏。（高）”“大火正在燒，一壓變熄。（滅）”“大水真不小，他人被沖跑。（池）”。類似這樣的字謎很多，謎語猜出來了，字也就會寫了。
2、順口溜識字。這種方法以幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。它能滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識記漢字的濃厚興趣。在教學(xué)具有相同聲旁字時(shí)，根據(jù)字形不同編出順口溜。如在認(rèn)識泡、跑、飽、袍、炮、抱、雹時(shí)，教大家朗讀順口溜：有水把茶泡，有腳就賽跑，有飯能吃飽，有衣穿長袍，有火放鞭炮，有手輕輕抱，有雨下冰雹。這樣，教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維活躍。
3、游戲識字。低年級學(xué)生識字學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)問題？通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在識字教學(xué)中，最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，使學(xué)生在輕松的氛圍中，記住漢字，并能有效地防止生字回生。例如“開火車”識字。將同學(xué)們分成若干組，組成小火車，教師出示生字卡片，讓一組同學(xué)按順序認(rèn)識漢字。哪個(gè)學(xué)生讀錯(cuò)了，這列火車就不能開下去，發(fā)令停下來，修理好后才能繼續(xù)往下開。這樣既認(rèn)識了生字，有培養(yǎng)了孩子們的集體觀念。再例如“送信”游戲。請本節(jié)課學(xué)得最認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)郵遞員，把生字卡片當(dāng)成信，送到同學(xué)的手中。送完信后，請拿到信的小朋友一個(gè)個(gè)上臺來領(lǐng)讀，并分析字形，從而全班同學(xué)都會記著生字。
4、開展豐富多彩的活動，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會以激發(fā)識字興趣。給天性愛表現(xiàn)的兒童一個(gè)展示的舞臺，他們的學(xué)習(xí)動力就會源源不絕。學(xué)生要取得好成績，需要經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)，并得到公平的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。一句表揚(yáng)、一張喜報(bào)、一朵紅花、一顆紅星，都會給孩子帶來不盡的喜悅，激起滿腔的熱情。這種賞識教育手段運(yùn)用于識字教學(xué)，能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生巨大的激勵(lì)力量，促進(jìn)兒童不斷的努力，不斷的受到賞識，不斷的取得進(jìn)步。如：利用上課之前或者早讀時(shí)間讓學(xué)生說說自己又認(rèn)識了多少字、什么字.有些學(xué)生一次能說很多字，教師趕快抓住機(jī)會，讓這些學(xué)生做小老師，學(xué)生就有了一種成就感，這樣不但給這些學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會,還教會了其他同學(xué),并能激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
三、培養(yǎng)識字技巧。
在識字教學(xué)中，引導(dǎo)孩子識字的方法有很多種，可謂五花八門。老師可以用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識事物，讓孩子們在識字過程中掌握識字技巧，從而更好地體驗(yàn)和創(chuàng)造識字的樂趣，更加積極地去探索新知。一是通過正音識字。我國人口眾多，方言現(xiàn)象非常明顯，如何幫助學(xué)生掌握正確的`普通話的讀音，就成了學(xué)習(xí)漢字的第一關(guān)。在教學(xué)過程中，有些同學(xué)n和l不分，經(jīng)常把ni讀成了li，很明顯，只要區(qū)分開了聲母，學(xué)生自然就會糾正帶有這兩個(gè)讀音的漢字，所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定量的生字以后，我指導(dǎo)他們制作一張按音序排列的生字表，將學(xué)生方言影響重的音節(jié)歸類整理出來，然后經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去讀，這樣一來，學(xué)生們普通話讀得準(zhǔn)多了，同時(shí)又減少了學(xué)生寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象。像前面講的n、l的情況，學(xué)生將音節(jié)中聲母是n、l的生字全部找出來，做成一張生字表，以后遇到新學(xué)的漢字又添加到這個(gè)表中去。此舉使學(xué)生對自己的方音情況形成強(qiáng)刺激，因而，學(xué)生的生字掌握得更加牢固了，誤讀、誤寫情況大大減少。二是通過對比識字。在識字學(xué)習(xí)的過程中，我注意讓學(xué)生收集漢字的常見部件，并且進(jìn)行“按部件歸類”的語文實(shí)踐活動。比如在學(xué)到“堆”字的時(shí)候，我就有意識地問學(xué)生，“堆”字右邊的部分我們在哪兒看到過，當(dāng)學(xué)生通過努力回憶，說出“準(zhǔn)”“誰”“難”的時(shí)候，我及時(shí)將它們寫在黑板上，再不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生抄寫在書上。一次，二次，久而久之，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中，眼光變得很開闊，不再是一個(gè)字一個(gè)字地學(xué)，而是一組字一組字地學(xué)，學(xué)一個(gè)字，復(fù)習(xí)一組字。學(xué)習(xí)的效率大大提高了。三是通過象形識字。中國的漢字有一部分為象形字，它來源于對生活中實(shí)物形狀的摹仿。如：“山”“月”“田”“羊”“火”“日”……在課堂上，這類象形字不用教，只要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)字形看看，說說，畫畫，學(xué)生就能一目了然。運(yùn)用這種方法識字，既讓學(xué)生自己記住了生字，又鍛煉了他們說話的能力，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。四通過查字典識字。勤查字典是主動識字的一個(gè)重要有效辦法?！安樽值洹笔菍W(xué)生獨(dú)立識字的一個(gè)工具，是語文的一項(xiàng)重要技能。低年級查字典不但能夠早日讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，還可以復(fù)習(xí)鞏固拼音，因?yàn)閷W(xué)習(xí)音序查字法基本與認(rèn)讀拼音是同步的，在學(xué)習(xí)查字法的同時(shí)也鞏固了拼音，學(xué)生是學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)用結(jié)合，取得了拼音與查字典學(xué)習(xí)效果的是引導(dǎo)探究識字。5、引導(dǎo)探究識字。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學(xué)生主動識字的情感，這是新課標(biāo)所提倡的。因此，在教學(xué)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主探究識字。如：教學(xué)《操場上》一文中的生字時(shí)，我先讓學(xué)生自讀詞語后，再出示：“拍、打、拔、跳、踢、跑”這幾個(gè)生字。然后讓學(xué)生說說你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生們經(jīng)過小組討論后，立刻舉手如林，說：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有關(guān)；“跳、踢、跑”都有足字旁，都與“腳”有關(guān)。還有的同學(xué)說：“我發(fā)現(xiàn)了這幾個(gè)字都是由熟字加偏旁得來的……孩子們敢于把自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)說出來，同時(shí)又與他人分享快樂，在學(xué)習(xí)中意識到自己的價(jià)值，對自主探究識字的愿望更高了，學(xué)習(xí)興趣也更濃了，識字效果也就更好了。
總之，在識字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。在自主識字中提高識字效率。就可以為高年級學(xué)習(xí)語文中的閱讀、寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)論文篇六
美術(shù)課堂是豐富多彩的，但是要想激發(fā)兒童的創(chuàng)作欲望，讓兒童能夠從內(nèi)心深處喜愛美術(shù)，必須在課堂上對學(xué)生的美術(shù)活動，進(jìn)行積極有效的評價(jià)，運(yùn)用評價(jià)的力量，激發(fā)低年級學(xué)生對美術(shù)課的熱情。我在低年級美術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)上一定要以教師評價(jià)為中心，以學(xué)生自主評價(jià)、學(xué)生互助評價(jià)為輔，積極建立發(fā)展性的美術(shù)課堂評價(jià)體系。
一、教師的評價(jià)是美術(shù)教學(xué)評價(jià)的主體。
每個(gè)人從內(nèi)心深處都渴望得到別人的贊美。特別是低年級的兒童更是希望他們的作品得到老師夸贊。因此，美術(shù)教師的每一句話對兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)都至關(guān)重要。
1.語言評價(jià)。
語言評價(jià)，是教師最常用的評價(jià)。語言的力量，是任何評價(jià)方式都代替不了的。老師的贊美話語，會讓學(xué)生增長信心。當(dāng)然老師語言評價(jià)要豐富，不能只是單純的用你真棒、你畫得真好這樣的話來評價(jià)，而是要豐富評價(jià)語言。如在教學(xué)《漂亮的包裝紙》一課時(shí)，我讓同學(xué)們每人都準(zhǔn)備一張包裝紙，在上課的時(shí)候同學(xué)們紛紛把五顏六色的包裝紙拿來了?？吹竭@些漂亮的包裝紙時(shí)。我對同學(xué)們說：“你們都是愛美的孩子，美就藏在你的包裝紙中，我想，同學(xué)們一定會用自己的畫筆把美表現(xiàn)出來，你們的作品比包裝紙還要漂亮，還要精美”。較好的使用語言評價(jià)激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使其興致盎然的投入到學(xué)習(xí)之中。
2.動作評價(jià)。
教師的動作就是無聲的語言，對于學(xué)生來講就是無聲的力量。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作認(rèn)真的時(shí)候，我們可以用手去輕輕撫摸一下學(xué)生的頭。你的動作告訴學(xué)生你畫得可真認(rèn)真。當(dāng)學(xué)生畫得很好的時(shí)候你可以向他伸出大拇指，告訴他，你真棒。如我在教《葉子上的小血管》時(shí)，張浩同學(xué)畫得十分認(rèn)真，特別是他畫得葉子紋理清楚與眾不同。等張浩同學(xué)畫完后，我把他的作品拿到前面，當(dāng)著同學(xué)們的面對張浩同學(xué)豎起了大拇指，其它同學(xué)和我一樣也豎起了拇指。一個(gè)簡單的動作讓張浩同學(xué)很是激動，真的是此處無聲勝有聲。
3.物質(zhì)評價(jià)。
低年級的兒童充滿著童趣，他們對于從老師那得到的獎(jiǎng)勵(lì)十分在意。教師可以用一些小星星，小卡片、小型章對學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，雖然這些東西不值錢，但是在學(xué)生的眼里卻是無價(jià)之寶，一個(gè)小星星就足以調(diào)動學(xué)生喜歡畫畫的熱情。如我在教學(xué)《蔬果變變變》時(shí)，同學(xué)們把帶來的水果擺成了不同的形狀。特別是明明同學(xué)用水果擺了一個(gè)機(jī)器人，兩個(gè)黑葡萄做得眼睛更是活靈活現(xiàn)，于是我在全體同學(xué)面前展示了他的作品，并且把一枚特別精致的獎(jiǎng)?wù)聮煸谒男厍?。這枚小獎(jiǎng)?wù)码m然不值錢，但是卻是一種榮譽(yù)的象征，在同學(xué)們羨慕中明明同學(xué)回到了座位上。物質(zhì)評價(jià)會讓學(xué)生有動力、有熱情、更有激情。
4.精神評價(jià)。
榜樣的力量是無窮的。每個(gè)班級都有畫得非常好的學(xué)生。他們就是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在課堂上我會經(jīng)常評選“美術(shù)課今日之星”。學(xué)期末我還會評選班級的小畫家，并且隆重的為這些同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)狀。通過精神上的`鼓勵(lì)，讓每位學(xué)生都能夠感受到成功的快樂，特別是那些熱愛美術(shù)的同學(xué)，能夠向著美術(shù)家的方向前進(jìn)。我在每個(gè)班級都開辟了一個(gè)角落作為榮譽(yù)墻。把學(xué)生在繪畫比賽中得到的獎(jiǎng)狀和作品都粘貼到墻上，既是班級榮譽(yù)的體現(xiàn)，也是對學(xué)生的褒獎(jiǎng)。這面小小的榮譽(yù)墻一直與學(xué)生共成長，它是一種無形的力量，讓學(xué)生喜歡上繪畫，更加熱愛美術(shù)。
二、學(xué)生自評、互評是重要的補(bǔ)充。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。學(xué)生的自主評價(jià)能夠讓學(xué)生更加喜愛自己的作品，能夠找到自己作品的差距。低年級的兒童自主評價(jià)需要教師的幫助。如學(xué)生在完成《我的老師》作品時(shí)，我從三個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)：你認(rèn)為自己畫得好嗎？哪好？好在哪里？可以講給老師聽一聽嗎？在老師的啟發(fā)下，學(xué)生都能夠認(rèn)真看自己的畫作，并且說出優(yōu)點(diǎn)和不足，雖然語言有些稚嫩，但是評價(jià)很認(rèn)真?；ハ嘣u價(jià)，對于低年級的學(xué)生更有難度，也必須在教師的指導(dǎo)下。在評價(jià)前，首先教會學(xué)生如何進(jìn)行評價(jià)，告訴學(xué)生，每位同學(xué)畫得作品都是成功的作品，我們一定要把他畫得最好的一面說出來，看誰能做得到。如在完成《瓢蟲的花衣裳》作品時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：同學(xué)們你們看誰的畫最好看？當(dāng)看到這幅畫的時(shí)候你想對他說些什么呢？你認(rèn)為自己的畫得好嗎？學(xué)生在教師的啟發(fā)下，眼睛睜得大大的，觀察都十分仔細(xì)，并且說得頭頭是道。這樣既鍛煉了孩子的鑒賞能力，又發(fā)展了學(xué)生的語言。
三、建立學(xué)生美術(shù)作品記錄袋是評價(jià)的延伸。
美術(shù)作品記錄袋對孩子進(jìn)行系統(tǒng)的評價(jià)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)態(tài)度的重要評價(jià)，也是發(fā)展性評價(jià)。在一年級時(shí)，我就給每個(gè)學(xué)生建立了美術(shù)作品記錄袋，讓學(xué)生把自己的每張作品都收藏到記錄袋中，期末的時(shí)候給家長進(jìn)行賞析。讓家長和學(xué)生共同感受美術(shù)帶來的快樂。如今，二年級學(xué)生的記錄袋中已經(jīng)裝滿了近一百張作品，雖然有些作品很幼稚，但是學(xué)生童心的體現(xiàn)，是學(xué)生自己的作品。評價(jià)，就是撬動學(xué)生心靈的一個(gè)杠桿，在積極的評價(jià)下，我的課堂教學(xué)也發(fā)生著變化，一張張精美的作品從兒童的筆下畫出，學(xué)生在教師的語言下、動作中，在學(xué)生自評互評中，在作品記錄袋中感受到美術(shù)的無窮快樂，感受著美帶給他們的力量。評價(jià)，使美術(shù)真正走進(jìn)學(xué)生心靈，讓學(xué)生變得更美。
作者:于姍姍單位:五大連池市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)論文篇七
有效性教學(xué)理念源于西方國家的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，現(xiàn)在已被世界各國同仁關(guān)注和認(rèn)同，并已明確地提出，教學(xué)是科學(xué)、是藝術(shù)。而且還指出：“教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究?！币虼?，人們開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題。有效性教學(xué)就是在這一背景下提出來的，它的核心問題就是教學(xué)的效益問題，其核心思想是指在教師教學(xué)之后，學(xué)生所取得的實(shí)際進(jìn)步或取得的發(fā)展。有效性是指完成寫字活動達(dá)到教學(xué)效果的程度。所以，有效性教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，重點(diǎn)是力求通過教師的有效的教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，達(dá)到全面提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。
小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)論文篇八
摘要：核心素養(yǎng)視角下，教師有效開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要注重情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的識圖能力；做好激勵(lì)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的審美理念；創(chuàng)新教學(xué)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；滲透美術(shù)文化，強(qiáng)化學(xué)生的文化理解；滲透美術(shù)文化，強(qiáng)化學(xué)生的文化理解。
在新的教育背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為素質(zhì)教育階段中小學(xué)生發(fā)展的主要內(nèi)容。核心素養(yǎng)著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，不僅從學(xué)科的角度對學(xué)生的專業(yè)技能提出要求，更是從個(gè)人發(fā)展與社會發(fā)展的高度制定明確的教育教學(xué)任務(wù)。美術(shù)是小學(xué)階段學(xué)生展示繪畫天賦，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，實(shí)現(xiàn)美育教育的主要學(xué)科。根據(jù)核心素養(yǎng)要求，小學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)具備圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解等素養(yǎng)。接下來，筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對如何在核心素養(yǎng)視角下提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果進(jìn)行分析。
在現(xiàn)代生活中，圖片作為記錄、承載信息的重要途徑，越來越受到人們的重視。尤其是進(jìn)到“讀圖時(shí)代”，攝影條件越來越便捷，人們對于圖片的依賴性也逐漸增強(qiáng)。因此，在核心素養(yǎng)中滲透識圖理念，讓學(xué)生不僅能夠從海量圖片信息中篩選自己所需，還能夠從審美的角度進(jìn)行圖片分析，進(jìn)而深化對圖片的理解。小學(xué)生的思維發(fā)展尚不成熟，其在識圖能力培養(yǎng)中更多傾向于情境的構(gòu)建，即利用具體的視覺體驗(yàn)，獲得對色彩、線條的感受，并由此延伸情感理解。例如“流動的顏色”一課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過觀察紅、黃、藍(lán)三原色的特點(diǎn)，并在流動的顏色中探究、發(fā)現(xiàn)調(diào)色方法及兩種顏色的調(diào)和會產(chǎn)生第三種顏色等。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師利用輕快、有趣的音樂為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)靈動的情境，同時(shí)利用故事情節(jié)，吸引學(xué)生想象紅、黃、藍(lán)三個(gè)好朋友在玩耍時(shí)發(fā)生了什么事，從而引起學(xué)生的好奇心，并鼓勵(lì)學(xué)生吹畫后，展開想象，并添畫成一幅完整的作品。這樣的情境教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的同時(shí)也能夠享受創(chuàng)作過程，進(jìn)而提升識圖能力。
教學(xué)評價(jià)是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師只有通過系統(tǒng)完善的評價(jià)體系才能夠檢驗(yàn)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作成果，并結(jié)合核心素養(yǎng)要求對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提出要求。在新課程改革的背景下，以激勵(lì)為主的評價(jià)體系逐漸受到教師和學(xué)生的青睞，在鼓勵(lì)的語言、激勵(lì)的眼神、中肯的評價(jià)中學(xué)生的自信心能夠得到進(jìn)一步強(qiáng)化，并樂于參與到美術(shù)課堂中來，自覺接受美學(xué)理念的熏陶。小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容涉及非常廣泛，學(xué)生能夠根據(jù)課堂主題以及自己經(jīng)驗(yàn)對客觀事物進(jìn)行描繪，而教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，在繪畫創(chuàng)作過程中滲透正確的審美觀。例如在“彩泥世界快樂多”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生對于彩泥的自由塑形、不同顏色之間的調(diào)和非常感興趣，教師則鼓勵(lì)學(xué)生動手，利用彩泥捏出自己的作品。這一過程中教師的激勵(lì)評價(jià)也是必不可少的，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作的閃光點(diǎn)，并給予高度評價(jià)，讓學(xué)生逐漸在實(shí)踐中逐漸形成健康的審美觀念。
教學(xué)技巧是知識呈現(xiàn)的重要途徑，在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師的教學(xué)技巧相對單一，對于知識的'講解偏重理性，使得小學(xué)生缺乏在實(shí)踐中驗(yàn)證美術(shù)知識的機(jī)會，因此，參與美術(shù)創(chuàng)作的積極性常常被抑制。針對此，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)根據(jù)核心素養(yǎng)中創(chuàng)新實(shí)踐的要求，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中主動參與到美術(shù)知識的學(xué)習(xí)與美術(shù)作品的創(chuàng)作中來，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠在開放的空間內(nèi)自由展現(xiàn)。例如在“色彩的冷與暖”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師通過學(xué)情分析，明確學(xué)生已經(jīng)具備了一定的色彩知識基礎(chǔ)，并能夠通過色彩之間的融合實(shí)現(xiàn)調(diào)色?；诖耍處煘閷W(xué)生展示了冷暖不同色調(diào)的作品，即冷色調(diào)畫面《雪地》和暖色調(diào)的畫面《日出》，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己感受，讓學(xué)生初步形成對冷暖色調(diào)的認(rèn)識；然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)聯(lián)系生活實(shí)際對太陽、火焰、天空、大海等對冷暖色調(diào)深入理解；最后，引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)知識創(chuàng)作作品，在生動、有趣、形象的教學(xué)過程中激發(fā)其創(chuàng)造能力。
美術(shù)學(xué)科充滿了文化氣息，一幅經(jīng)典的美術(shù)作品在某種程度上就是對文化的精煉與總結(jié)。隨著國家之間文化交流的逐漸深入，提升學(xué)生的文化理解力對于其傳承傳統(tǒng)文化，并在未來的跨文化交流中展示文化自信都是非常重要的?；诖?，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的文化氛圍，引導(dǎo)其體會作品中的人文魅力。例如在“水墨畫”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識中國傳統(tǒng)水墨畫的發(fā)展歷史，讓學(xué)生通過欣賞經(jīng)典動物水墨畫，如齊白石的《墨蝦》等，感受傳統(tǒng)水墨畫的魅力，逐漸學(xué)會用墨，體會水墨在簡潔的色彩、靈動的線條中傳遞出的傳統(tǒng)文化精華，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對于文化的理解力。
總之，在素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的發(fā)展性出發(fā)，根據(jù)核心素養(yǎng)的要求為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境，以促進(jìn)學(xué)生圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解等素養(yǎng)的發(fā)展，讓小學(xué)生不僅能夠在美術(shù)課堂獲得快樂，更能夠?yàn)槠湮磥戆l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)論文篇九
跟隨馬芯蘭老師進(jìn)行數(shù)學(xué)改革實(shí)驗(yàn)兩年來，感受很深。馬老師在教學(xué)中把數(shù)學(xué)的基本概念、原理、法則放在中心位置，有意識地為學(xué)生創(chuàng)造遷移條件，重視抓住知識間的縱向、橫向聯(lián)系，使學(xué)生在頭腦中形成完整的知識體系，下面就應(yīng)用題教學(xué)來談一談。
小學(xué)數(shù)學(xué)研究的11種簡單應(yīng)用題，歸納起來實(shí)際上是以下四種關(guān)系的應(yīng)用題：相并關(guān)系、相差關(guān)系、份總關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系。下面就后兩種關(guān)系的應(yīng)用題做個(gè)具體說明。
一、份總關(guān)系的應(yīng)用題。
馬老師非常重視概念教學(xué)。因?yàn)閿?shù)學(xué)概念反映了客觀事物的空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)屬性。只有抓住了最基本的概念與有關(guān)知識的聯(lián)系，才能使學(xué)生認(rèn)識事物的`本質(zhì)。
這部分的概念教學(xué)是在二年級第一學(xué)期完成的。教師在教學(xué)乘法的初步認(rèn)識時(shí)，就已經(jīng)滲透了每份數(shù)、份數(shù)、總數(shù)的概念。如每盤有2個(gè)梨，有這樣的3盤。
其中每盤有2個(gè)梨，就是說每部分的數(shù)是2，滲透了每份數(shù)；有3盤，就是有3部分，滲透了份數(shù)，這節(jié)課不僅讓學(xué)生理解相同加數(shù)也就是每份的數(shù)，相同加數(shù)的個(gè)數(shù)是份數(shù)，更重要的是理解每個(gè)數(shù)量所表示的意義。這樣就為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系鋪平了道路。
教師在講除法的意義之前，要講清“平均分”這個(gè)概念。因?yàn)椤捌骄帧笔浅ǖ暮诵?。要通過“平均分”理解除法的意義，溝通減法和除法的關(guān)系，滲透乘法與除法的關(guān)系，同時(shí)也滲透了份總關(guān)系。
二年級第二學(xué)期開學(xué)后，我們便引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)弄清每個(gè)數(shù)量的含義，理解數(shù)量關(guān)系。例如：每盤有2個(gè)梨，有這樣的3盤。這兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系是知道1盤是1個(gè)2，就能知道3盤是3個(gè)2，要求一共有多少個(gè)梨，也就是要求3個(gè)2的總數(shù)是多少。知道一共有6個(gè)梨，有這樣的3盤。這兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系是3盤梨的總數(shù)是6，6是3盤梨的總數(shù)。要求一盤有幾個(gè)梨，就要把6平均分成3份。知道一共有6個(gè)梨，每2個(gè)裝在一個(gè)盤里，這兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系是有1個(gè)2就有1盤，6里面有幾個(gè)2就有幾盤，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系的同時(shí)，對應(yīng)用題條件及問題的結(jié)構(gòu)進(jìn)行滲透，使學(xué)生形成初步的邏輯推理能力，為分析解答有關(guān)乘除法應(yīng)用題打下堅(jiān)實(shí)的基矗通過這樣有層次、有目的的教學(xué)過程培養(yǎng)了學(xué)生分析、綜合、判斷、推理、抽象、概括的能力，從學(xué)生的反饋中也能看出，馬老師這種步步滲透、層層深入，抓住概念理解數(shù)量關(guān)系，在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)解答應(yīng)用題的方法是非?？茖W(xué)的，是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。正像馬老師所說，“正確解題思路的形成，決定于對數(shù)量關(guān)系的正確判斷，而正確的判斷又來源于概念的正確建立”。
二、大小數(shù)四則應(yīng)用題。
大小數(shù)這部分知識可分為這樣三部分：大小數(shù)的概念；大小數(shù)的關(guān)系；大小數(shù)應(yīng)用題。
（一）大小數(shù)的概念。
這部分又可以分為以下幾層：
第一層：認(rèn)識“同樣多”。
[1][2][3]。
小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)論文篇十
新課程強(qiáng)調(diào)：美術(shù)教育是以愉悅學(xué)生的感受和使其積極體驗(yàn)、參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的審美意識為目的的基礎(chǔ)素質(zhì)教育。而樂觀使人充滿朝氣、生機(jī)勃勃，是人不可缺少的健康心態(tài)。作為教師，除了教學(xué)生學(xué)習(xí)知識以外，還要培養(yǎng)學(xué)生樂觀的品質(zhì)，讓他們對學(xué)習(xí)和生活充滿自信。為了使所有學(xué)生能充分領(lǐng)悟美術(shù)的無窮魅力，在美術(shù)教學(xué)中，我從以下幾方面引導(dǎo)全體學(xué)生積極的、自信的、快樂的參與各項(xiàng)美術(shù)活動：
一、運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生主動參與。
學(xué)生認(rèn)識美術(shù)主要是依賴視覺的直覺感知來完成，要感受美術(shù)的美，就必須投入到美術(shù)中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，只有這樣才能動之以情、積極參與、快樂的學(xué)。比如說我在《穿花衣的熱帶魚》這一課時(shí)，制作了精美的教具，創(chuàng)設(shè)了蔚藍(lán)的大海、各種各樣美麗的熱帶魚以及會說話的小鴨子，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，這樣以來，學(xué)生全都爭先恐后地要求參與到美術(shù)活動之中來。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在認(rèn)識形式上具有形象大于思維的特點(diǎn)，他們常常用感性的形象取代思維過程，按照他們的心理年齡特點(diǎn)，利用生動具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫的情境的設(shè)置等），誘發(fā)豐富的形象思維，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生全神貫注地主動參與學(xué)習(xí)，從而覺得學(xué)習(xí)是快樂的。
二、設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)活動時(shí)，必須增強(qiáng)其趣味性。
美術(shù)教學(xué)活動要富有趣味性，學(xué)生參加起來才有主動性和積極性。經(jīng)多次實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學(xué)生的激情，以及他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學(xué)的知識，使美術(shù)教學(xué)變得更加生動、有趣，從而使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。
在學(xué)習(xí)《手拉手，找朋友》一課時(shí)，由于這一課是學(xué)習(xí)認(rèn)識色彩與線條，并運(yùn)用色彩和線條畫一張畫，為了讓學(xué)生能認(rèn)識不同的色彩和各種各樣的線條，我根據(jù)《找朋友》的歌曲作為課件的主題曲，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小朋友、各種卡通模樣的小油畫棒人和各種各樣的卡通線條人，它們在音樂聲中一起做＂找朋友＂的游戲，學(xué)生們看了以后就開始蠢蠢欲動了，這時(shí)候我就讓他們戴上小油畫棒和線條的頭飾來玩＂找朋友＂的游戲，學(xué)生們在做游戲的時(shí)候不知不覺中認(rèn)識了多種色彩和各種各樣的線條，而這節(jié)課的學(xué)生作品也達(dá)到了非常好的效果。經(jīng)過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，美術(shù)教學(xué)活動的趣味性大大的增加了，學(xué)生也非常感興趣的參與其中，并在快樂中學(xué)習(xí)。
＂興趣是學(xué)習(xí)的情感因素，參與是學(xué)習(xí)的行動因素＂。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更應(yīng)把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹。
三、
美術(shù)教學(xué)活動也應(yīng)該動靜結(jié)合，動中有靜。
美術(shù)是內(nèi)心活動的表現(xiàn)。美術(shù)教學(xué)活動如果忽視了學(xué)生們的心理因素，也不是一堂好的美術(shù)課。通過學(xué)生們的思維活動，不僅培養(yǎng)他們動腦能力、形象思維能力，同時(shí)還培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力，以及審美能力。
在美術(shù)教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是非常重要的。學(xué)生的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。我們應(yīng)抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，積極調(diào)動學(xué)生的思維，多給孩子想象的空間，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，美術(shù)是藝術(shù)性與思想性的統(tǒng)一，每個(gè)美術(shù)作品都具有較強(qiáng)的思想性，因此在教學(xué)中，通過欣賞一些優(yōu)秀的工藝美術(shù)作品和名畫家的美術(shù)作品，讓學(xué)生從中受到熏陶、感染，在潛移默化中，可以使學(xué)生受到愛祖國、愛人民、愛科學(xué)、愛勞動等思想教育。
我在上《中國優(yōu)秀工藝美術(shù)作品》一課時(shí)，從古代的青銅器到現(xiàn)代精致絕倫的微雕，都充分地向?qū)W生展示了祖國文化的悠久歷史和輝煌成就。上課時(shí)我盡量把這些工藝品變成看得清楚、摸得著的物品，例如利用錄像、實(shí)物投影及收集一些實(shí)物工藝品，具體直觀化地進(jìn)行講解?！堕L信宮燈》的古樸、靈便，《蓮鶴方壺》的清新流暢、纖巧，象牙雕的玲瓏精巧……學(xué)生都看得津津有味：用手指點(diǎn)著，小心地?fù)崦豢伤甲h地贊嘆著……青銅器的發(fā)展史、景德鎮(zhèn)瓷都的精湛技藝、繁艷華麗的景泰藍(lán)及八國聯(lián)軍入侵圓明園對我國藝術(shù)瑰寶的瘋狂掠奪，同學(xué)們都聽得如癡如醉，隨著激奮的驚嘆，隨著失去的憤慨，他們的欣賞程度加深了，愛國主義情感也增強(qiáng)了。
四、增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使每個(gè)學(xué)生大膽地在美術(shù)教學(xué)活動中展現(xiàn)自己。
自信心對一個(gè)人來說是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內(nèi)在動力。一個(gè)人有了自信心，不論是學(xué)習(xí)、工作還是在生活中都將成為強(qiáng)者，反之則為弱者。因此，自信心對一個(gè)人的成長非常重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中以教師的"教"為主，忽視了學(xué)生的"學(xué)"，把教學(xué)過程"雙主體"交互作用的活動變成了教師向?qū)W生單向地傳遞知識的過程。在這種狀況下，學(xué)生成為被動地適應(yīng)教師教學(xué)、接受現(xiàn)成知識的"機(jī)器"，體會不到參與之樂、思維之趣、成功之悅。因此在美術(shù)教學(xué)中，要重視對學(xué)生的評價(jià)，激勵(lì)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)。尤其對于個(gè)別美術(shù)素質(zhì)不佳的學(xué)生，或是身心有缺陷的特殊生，應(yīng)多采用語言性和非語言性相結(jié)合的評價(jià)形式，及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)。因?yàn)檫@些學(xué)生往往對美術(shù)懷有強(qiáng)烈的渴望，但在美術(shù)教學(xué)活動中并非主動參與，所以，在美術(shù)教學(xué)中不要忽視他們在美術(shù)表現(xiàn)中的任何一點(diǎn)微小的進(jìn)步或任何一次參與行為，尋找一切機(jī)會表揚(yáng)、鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信心。
為了激勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自我，在美術(shù)課堂上，我根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，讓他們在黑板上、實(shí)物投影儀上大膽地表現(xiàn)各種物體，并及時(shí)鼓勵(lì)他們、表揚(yáng)他們，讓他們感到很快樂、很有信心。
總而言之，人都具有主觀能動性，都不喜歡被動接受外界的刺激、充當(dāng)知識的容器。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)化為自我的需要，積極地參與美術(shù)活動，快樂地學(xué)習(xí)美術(shù)，自覺地接受美術(shù)的熏陶，從而領(lǐng)悟美術(shù)的魅力；同時(shí)也可以借助美術(shù)的神奇力量，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展，培養(yǎng)出一大批有藝術(shù)涵養(yǎng)、高素質(zhì)的人才！
小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)論文篇十一
寫話是寫作的基礎(chǔ)，是初步的作文訓(xùn)練。小學(xué)低年級的寫話教學(xué)正是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的起步階段。重視小學(xué)低年級學(xué)生的寫話教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生寫話能力是現(xiàn)代教育規(guī)律的必然要求，也是新課標(biāo)賦予廣大小學(xué)語文教師的一項(xiàng)重要職責(zé)。在小學(xué)起步階段就重視寫話教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生從口頭語言轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)范的書面語言的重要環(huán)節(jié),也是對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)素養(yǎng)熏陶的重要途徑。同時(shí)又能降低小學(xué)中段起步作文的難度，其作用不可低估?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段（1～2年級）階段目標(biāo)中對低年級寫話明確要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話。（寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想）?！薄霸趯懺捴袠酚谶\(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！痹谡Z文綜合性學(xué)習(xí)方面又提出：“對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。”“結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得?！边@些規(guī)定都為低年段寫話教學(xué)指導(dǎo)提供了有力的依據(jù)。然而，我區(qū)小學(xué)低年級寫話教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀。學(xué)生不喜歡學(xué)語文，尤其不喜歡寫話的太普遍了。為此，我們從20xx年10月開始對高陵區(qū)草市小學(xué)、古城小學(xué)、高家小學(xué)低年級作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，以探索有效的方法，解決目前低年級寫話教學(xué)中存在的問題，以激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，切實(shí)提高學(xué)生的寫話能力。
二、調(diào)查方法。
問卷調(diào)查法、查閱資料調(diào)查法、座談交流法。
三、調(diào)查結(jié)果與分析。
此次調(diào)研共發(fā)放學(xué)生問卷126份，教師問卷22份，學(xué)生問卷設(shè)選擇題15個(gè)，涉及“小學(xué)生對寫話的認(rèn)識、在寫話中遇到的問題、課外閱讀、自我評價(jià)等幾個(gè)方面。教師問卷設(shè)封閉性問題18個(gè)，主要涉及教師對課標(biāo)的掌握程度、課堂教學(xué)中的操作方法、批改等方面的問題?，F(xiàn)對問卷整理分析如下：
（一）學(xué)生卷調(diào)查情況。
49%的學(xué)生非常喜歡寫話，經(jīng)常寫。45%的學(xué)生喜歡寫話，9%的學(xué)生不太喜歡，偶爾寫，3.2%的學(xué)生一點(diǎn)也不喜歡寫。68%的學(xué)生能聯(lián)系自己的生活寫，30%的學(xué)生是為了練好寫話，41%的學(xué)生是為了考出好成績，19%的學(xué)生是為了得到老師、家長的表揚(yáng)，同學(xué)的稱贊。8%的學(xué)生是為了完成作業(yè)。
分析：大部分學(xué)生喜歡寫話，寫自己身邊的生活。這說明目前的寫話教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)。這樣可以使小學(xué)生在寫話學(xué)習(xí)中容易獲得一些快樂和趣味。但仍有少數(shù)不太喜歡和一點(diǎn)也不喜歡，表明教師對學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)度還有待提高。另外，學(xué)生在寫話中希望得到大家的認(rèn)可、表揚(yáng)和鼓勵(lì)。因而，教學(xué)中要以激趣、鼓勵(lì)為主，進(jìn)行賞識教育。
2.學(xué)生寫話中遇到的問題及解決方法。
69%的學(xué)生在寫話中遇到的最大困難是很多字不會寫。14%的學(xué)生不會使用標(biāo)點(diǎn)符號，13%的學(xué)生不知道寫什么，4%的學(xué)生看不懂寫話要求，6%的學(xué)生沒有興趣寫。寫話內(nèi)容選擇上有70%的學(xué)生寫的都是自己想說的話，19%的學(xué)生是家長教的話，11%的學(xué)生是照別人的樣子寫。而基本上都是由老師或父母經(jīng)常輔導(dǎo)。
分析：以上數(shù)據(jù)可以表明在低段學(xué)生寫話練習(xí)中父母和老師起著至關(guān)重要的作用。父母的重視對實(shí)施親子共讀打下了基礎(chǔ)。另外，在平時(shí)教學(xué)中，教師要采取多樣化的方法（如形似字、同音字辨析）幫助學(xué)生盡量多識字，教會學(xué)生使用標(biāo)點(diǎn)符號。同時(shí)，在寫話教學(xué)中，還要讓學(xué)生明確，生字不是問題，不要讓生字阻礙了學(xué)生的思維，告訴學(xué)生不會寫的字就用拼音代替，先寫完再說（可以）。
閱讀習(xí)慣：大部分學(xué)生經(jīng)常閱讀兒童文學(xué)作品和繪本，44%的學(xué)生偶爾讀讀繪本，7%的學(xué)生從不讀或讀不懂。
分析：這說明學(xué)生喜歡閱讀適合自己年齡特點(diǎn)的、圖文并茂的作品，但還有學(xué)生對閱讀缺乏興趣。教學(xué)中老師要給學(xué)生提供一些閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀；要和家長溝通，實(shí)施好親自共讀。同時(shí)要注意采取有效的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
積累習(xí)慣：59%的學(xué)生經(jīng)常積累好詞好句，54%的學(xué)生能將課內(nèi)外積累的好詞好句用到寫話中，這說明背誦記憶對小學(xué)低年級學(xué)生來說是最有效地語言積累途徑，也說明小學(xué)低年級學(xué)生積累習(xí)慣尚在形成初期。
修改習(xí)慣：73%的學(xué)生認(rèn)為會修改自己的寫話，這與低年級學(xué)生對修改的概念認(rèn)識還不太清楚有關(guān)，雖然他們還不能識別語序、語法的錯(cuò)誤，不會使用修改符號，他們認(rèn)為能讀通、沒有錯(cuò)別字就行，這也體現(xiàn)出老師激勵(lì)學(xué)生寫話興趣的同時(shí)提高了學(xué)生寫話的自信心。另有11%的學(xué)生只會修改錯(cuò)別字，13%的學(xué)生在老師、家長輔導(dǎo)后才改，還有4%的學(xué)生不會修改，這從側(cè)面說明學(xué)生缺乏語言教學(xué)理論知識的指導(dǎo)。在這方面，老師做好梯度式指導(dǎo)。
4.學(xué)生的自我評價(jià)。
64%的人認(rèn)為自己寫得還可以。78%的學(xué)生能及時(shí)完寫話任務(wù)，17%的學(xué)生需要在老師或家長的催促下才完成，5%的學(xué)生不能完成；65%的學(xué)生寫完后愿意將自己的寫話與別人進(jìn)行交流，29%的學(xué)生的交流只局限于好友，6%的學(xué)生認(rèn)為怕別人笑話，不敢交流。
學(xué)生認(rèn)為自己寫得還可以，這不僅體現(xiàn)出學(xué)生對自己的寫話評價(jià)不敢太高，也體現(xiàn)出教師對學(xué)生寫話的肯定評價(jià)不夠，同時(shí)反映出小學(xué)低年級學(xué)生想要寫好話的愿望。能按時(shí)完成寫話任務(wù)，在同學(xué)面前展示自己作品；少部分學(xué)生缺乏興趣，缺乏自信。因而，老師教學(xué)時(shí)可以借助多媒體讓學(xué)生展示交流，激發(fā)其興趣。對性格內(nèi)向的學(xué)生要多關(guān)心、關(guān)注，多在課堂上鼓勵(lì)、表揚(yáng)，給學(xué)生以安全感，消除心理障礙。
（二）教師卷調(diào)查情況。
大部分教師在備課時(shí)經(jīng)常會有意識的將寫話寫入教學(xué)目標(biāo)中，有27%對《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中低年級的寫話目標(biāo)特別清楚。但在實(shí)際教學(xué)中卻把識字教學(xué)放在了首位，忽視了寫話教學(xué)。
說明：大部分教師比較重視寫話教學(xué)。但認(rèn)識和實(shí)踐脫節(jié)。更有甚者，還有23%的人根本不知道課標(biāo)對寫話的要求，寫話教學(xué)缺乏理論指導(dǎo)，帶有很大的盲目性、隨意性。
64%的教師寫話教學(xué)的內(nèi)容來源于學(xué)校、家庭生活中的話題，36%的僅限于教材中的寫話訓(xùn)練內(nèi)容。批改采取集中批改的有68%，面批的有32%。有反思和總結(jié)的占18%，64%的人偶爾有，14%的人沒有，而經(jīng)常寫反思和總結(jié)的人幾乎為零。
教師認(rèn)為自己班上的學(xué)生喜歡寫話的占64%，有一點(diǎn)喜歡的是32%。但卻有77%的學(xué)生寫話能力一般，23%的較好。
教師在寫話教學(xué)中遇到的最大困難就是學(xué)生詞語太匱乏，不會用詞；其次是學(xué)生不知從何寫起和不會想象。
可見，教師注意到讓學(xué)生關(guān)注身邊的生活，記錄身邊的生活。但卻不去研究如何提高學(xué)生的寫話能力。也沒有教給學(xué)生寫話時(shí)具體的操作方法，致使學(xué)生不知從何寫起，不會想象，即使有了寫話主題，內(nèi)容也是干巴巴的，導(dǎo)致學(xué)生的寫話能力停滯不前。
3.教師在課堂教學(xué)中的做法調(diào)查。
在進(jìn)行寫話觀察之前77%的老師能運(yùn)用看圖寫話中的提示性問題培養(yǎng)學(xué)生觀察的目的性，23%的老師只是簡單交代幾句；學(xué)生在看圖寫話需要觀察時(shí)63%的老師能滲透觀察方法，努力使學(xué)生掌握觀察技巧，18%的老師會做簡單引導(dǎo)，9%的老師順其自然；在平常的教學(xué)中，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的想象力占70%，有時(shí)有的`占30%。
可見，多數(shù)老師能依據(jù)教材培養(yǎng)學(xué)生觀察的目的性，能從方法上予以指導(dǎo)。他們已經(jīng)意識到培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生想象力的重要性。但仍有部分老師對學(xué)生觀察目的性的培養(yǎng)隨意性強(qiáng)，不注重對學(xué)生進(jìn)方法上的引導(dǎo)，對學(xué)生想象力培養(yǎng)的重視度也不夠。還需要老師做好引導(dǎo)，提出明確要求，教給學(xué)生看圖的方法，合理想象圖中隱含的信息。
4.教師對學(xué)生語言表達(dá)訓(xùn)練情況。
59%的老師在語言表達(dá)訓(xùn)練上注意對學(xué)生進(jìn)行層次性的訓(xùn)練，9%的不注意訓(xùn)練，32%的老師根本不知道低年級每個(gè)學(xué)期語言表達(dá)訓(xùn)練的目標(biāo)是什么。
68%的老師經(jīng)常有意識的對學(xué)生的語言表達(dá)訓(xùn)練進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，32%的老師有時(shí)有指導(dǎo)。
數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)老師能從字到詞、到句、再到段對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的層次性訓(xùn)練，也會進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。但還有1／3的老師連語言表達(dá)的目標(biāo)是什么都不知道，方法的指導(dǎo)更談不上，是學(xué)生在寫話時(shí)出現(xiàn)了語言質(zhì)量降低的問題。
四、解決策略。
1.教師應(yīng)該從理論的角度提升自己。研讀小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，尤其要注意課標(biāo)中對寫話教學(xué)的要求。借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)名師們在寫話教學(xué)中的先進(jìn)理念，先進(jìn)做法，更新自己的知識結(jié)構(gòu)。吃透教材，明確部編教材的編寫理念、編寫思路及其特點(diǎn)，結(jié)合教材課文對學(xué)生實(shí)施寫話教學(xué)，真所謂“打鐵先要自身硬”。
2.行動上切實(shí)重視起寫話教學(xué)。開發(fā)教材，認(rèn)真研讀，結(jié)合課文特點(diǎn)，努力挖掘其中有利于學(xué)生寫話的素材，形成一套完整的訓(xùn)練學(xué)生寫話能力的做法。如：兩素句、三素句、四素句、五素句等。
3.激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。興趣是最好的老師。興趣對小學(xué)低年級學(xué)生來說尤為重要，老師可以出去多元化的方法激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，如游戲法、繪本教學(xué)法等。另外，激勵(lì)機(jī)制也很管用的一種方法。
4.培養(yǎng)學(xué)生寫話的良好習(xí)慣。
養(yǎng)成閱讀與積累的習(xí)慣。提供閱讀書目、規(guī)定閱讀任務(wù)，開辟閱讀時(shí)間，師生共讀。每次閱讀都讓做好積累。
培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，多以發(fā)生在孩子周圍的事情為話題讓學(xué)生練習(xí)寫話。對學(xué)生的寫話，使用展示臺，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、評議、修改寫話作品，給學(xué)生創(chuàng)造盡量多的交流、展示、分享寫話作品的機(jī)會。同時(shí)多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，培養(yǎng)其自信心。
5.采取有效的指導(dǎo)與評價(jià)方法。
做好寫話方法的指導(dǎo)。如何掌握寫話的內(nèi)容要素，如何抓住重點(diǎn)內(nèi)容并寫清楚，如何把句子寫具體，如何正確使用逗號、句號、問號、感嘆號，句子表達(dá)的先后順序，詞語的正確運(yùn)用等方法。
在指導(dǎo)和講評寫話時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生把寫話和平時(shí)的學(xué)習(xí)積累結(jié)合起來，要在寫話時(shí)經(jīng)常用平時(shí)記的詞語和句子，做到學(xué)以致用。
在評改寫話時(shí)，應(yīng)該帶著顯微鏡尋找學(xué)生寫話作品中的亮點(diǎn)：書寫、格式、標(biāo)點(diǎn)、語句表達(dá)、內(nèi)容要素，并在講評時(shí)讓大家評一評為什么好。教師書寫評語時(shí)多采用激勵(lì)性語言指出亮點(diǎn)，盡量用委婉的語言指出不足，以保持學(xué)生的寫話積極性和信心。
另外，在平時(shí)的識字教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)同音字、形近字的區(qū)別和應(yīng)用，以減少寫話中的錯(cuò)別字。
6.取得家長的支持。語文教師應(yīng)該和家長取得聯(lián)系，一方面將親子共讀落在實(shí)處，一方面讓家長重視孩子的寫話，利用發(fā)生在孩子周圍的事情為話題讓孩子練習(xí)寫話。
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小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)論文篇十二
摘要：寫話是作文教學(xué)的前奏，是作文的基礎(chǔ)練習(xí)。對學(xué)生進(jìn)行寫話教學(xué)的指導(dǎo)，無論是對學(xué)生語言表達(dá)能力的塑造還是寫作能力的提高，都具有重要的促進(jìn)作用。以小學(xué)低年級寫話教學(xué)為重點(diǎn)研究內(nèi)容，并從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對其進(jìn)行詳細(xì)說明和闡述，旨在切實(shí)提高小學(xué)低年級寫話教學(xué)的有效性和實(shí)效性。
一、善于運(yùn)用教材內(nèi)容，使學(xué)生體會到寫話的樂趣。
教材是教師最好的教學(xué)助手。而且，在新課程教育改革的'影響下，如今的小學(xué)語文教材中的文章變得更加豐富，且文章內(nèi)容多注重于對學(xué)生學(xué)習(xí)智力和思維能力的挖掘和培養(yǎng)。所以，作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)善于運(yùn)用教材中的優(yōu)美范文以及其中所包含的寫作技巧，對學(xué)生進(jìn)行寫話教學(xué)的指導(dǎo)，如，明確學(xué)生對寫話教學(xué)的認(rèn)識、調(diào)動學(xué)生的寫話積極性等，從而使學(xué)生體會到寫話的樂趣，使學(xué)生自身的寫話能力和寫話水平得到有效提高。
二、注重課外閱讀積累，提高學(xué)生的寫話質(zhì)量。
小學(xué)語文教材中的文章是有限的，所以，除了平常的課內(nèi)教學(xué)，我們還應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，并要求學(xué)生堅(jiān)持天天閱讀課外書，這樣，我們就能開闊學(xué)生眼界、豐富學(xué)生語言積累，使學(xué)生的頭腦變成一個(gè)智慧的源泉，從而為學(xué)生寫話質(zhì)量的提高打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
當(dāng)然，由于低年級學(xué)生年齡較小、學(xué)習(xí)認(rèn)知能力較低，所以，我們應(yīng)為他們推薦一些適合他們年齡階段讀的課外讀物，如，小學(xué)生優(yōu)秀作文、童話故事、連環(huán)畫、小學(xué)生故事會等，并要求他們在閱讀過程中將遇到的優(yōu)美語句進(jìn)行摘抄，從而豐富語言積累，增加閱讀量，而且，每個(gè)星期抽出一節(jié)課讓學(xué)生對所閱讀的課外讀物和摘抄的優(yōu)美語句進(jìn)行分享和交流，為學(xué)生的寫話學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另外，我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，對周圍的生活事物和生活瞬間進(jìn)行細(xì)致的發(fā)現(xiàn)和研究，如，下雨的聲音是怎樣的、小河流淌的聲音是怎樣的等，這樣，學(xué)生在具體寫作時(shí)，就可以將其運(yùn)用其中，寫話水平也在不知不覺中得到了提高?？傊?，我們要注重對低年級學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀積累，使其豐富學(xué)生思想，完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系，促使學(xué)生的寫話質(zhì)量得到最大幅度的提高。
三、積極采取鼓勵(lì)措施，調(diào)動學(xué)生的寫話熱情。
低年級的小學(xué)生性格單純、善良，且極易得到滿足。所以，在小學(xué)低年級寫話教學(xué)過程中，我們應(yīng)依據(jù)低年級學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知能力，進(jìn)行科學(xué)、有效的評價(jià)活動，并在評價(jià)活動過程中積極采取鼓勵(lì)措施，如此，便能調(diào)動學(xué)生的寫話熱情，使學(xué)生對寫話學(xué)習(xí)充滿自信心。
比如，在讓學(xué)生對《狼和小羊》的兩種情境進(jìn)行了假設(shè)和續(xù)寫之后，我們就可對學(xué)生的寫話內(nèi)容展開評價(jià)活動，如，對于寫話內(nèi)容較好的，在我們讓學(xué)生將其分享給大家后，我們可以讓學(xué)生各抒己見，說說寫話內(nèi)容好在哪里，還有沒有繼續(xù)改進(jìn)的方法和措施；對于一般的或者較差的，我們不能直接用“不好”這樣的詞語給予否定，而是在誠懇地提出意見之后再給予鼓勵(lì)，如“開頭寫得不錯(cuò)，但如果結(jié)尾能夠再呼應(yīng)一些，就更加完美了?！薄安诲e(cuò)，但是如果再加入一些修辭手法，會更棒?！薄@樣，我們既不會傷害學(xué)生的自信心，也指出了學(xué)生寫話內(nèi)容中存在的問題，且調(diào)動了學(xué)生的寫話熱情，為提升學(xué)生的寫話能力提供了有效保障。
總之，作為一名小學(xué)語文教師，我們高度重視對低年級學(xué)生的寫話教學(xué)，并積極采取各種符合低年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際的寫話教學(xué)策略，從而提高學(xué)生的寫話質(zhì)量，為學(xué)生日后的寫作奠定好基礎(chǔ)。
小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)論文篇十三
(1)注重寫話教學(xué)的情趣性和目的性。教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)。教學(xué)過程要像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住，帶生入境，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。要達(dá)到這樣的預(yù)期效果，就必須注重寫話教學(xué)的情趣性和目的性。
(2)提高寫話教學(xué)的實(shí)效性和豐富性。要使寫話教學(xué)具有實(shí)效性和豐富性，教學(xué)內(nèi)容就離不開學(xué)生自身的實(shí)際生活，“紙上得來終覺淺”就充分說明生活才是學(xué)生寫話的“海洋”，寫話素材就像大海中的貝殼，學(xué)生永遠(yuǎn)也“撿”不完。有了生活這個(gè)永不枯竭的的源頭，有了生活這塊肥沃的厚土，學(xué)生表達(dá)的靈感才會綿延不絕奔涌而來。而脫離生活，學(xué)生的寫話就無從說起。因此，我們要讓生活這股“活水”澆開寫話之花，點(diǎn)燃寫話激情，使學(xué)生真情表白。
(3)強(qiáng)化寫話教學(xué)的延展性和開放性?！俺轿谋荆秸n堂，超越教師”，是當(dāng)前談?wù)撦^多的話題之一?！俺健斌w現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)的.時(shí)代性發(fā)展，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是十分重要的。將課內(nèi)的知識遷移到課外，將課外的知識應(yīng)用到課內(nèi)，將課堂延伸到社會生活，學(xué)生在“學(xué)中用”，在“用中學(xué)”，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識運(yùn)用能力，提升自身知識素養(yǎng)。教學(xué)的開放性是指在教學(xué)中以學(xué)生為主體，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的態(tài)度、思維和能力出發(fā)，以激活學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)、去想象、去探索，形成科學(xué)品質(zhì)、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為目標(biāo)的一種教學(xué)實(shí)踐。
小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)論文篇十四
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段寫話教學(xué)的目標(biāo)要求是：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分。其中低年級寫話教學(xué)的目的是要激發(fā)孩子習(xí)作的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)，易于動筆。常言到：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)?。”因此，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，尤其是讓低年級學(xué)生感受到寫話是一件快樂的事，對于提高今后的習(xí)作教學(xué)質(zhì)量，有著極為重要的意義。我認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：
蘇教版教材第四冊寫話訓(xùn)練部分共8課，編排了情境圖、語境歌、插圖和拼音詞、拼音句的練習(xí)。怎樣選擇教學(xué)策略，創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)呢？下面就談?wù)勎业囊恍┳龇ā?BR> 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
低年級孩子對任何新鮮事物都很感興趣，他們愛聽，愛看，愛玩，愛問。因此，低年級教師要善于根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說的興趣和欲望，使孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)會說話，練習(xí)寫話。在教學(xué)時(shí)，努力創(chuàng)造情景，讓學(xué)生有更多的機(jī)會參與到活動，達(dá)到練習(xí)說話的目的。
二、走進(jìn)生活，體驗(yàn)樂趣。
低年級學(xué)生年齡小，缺乏生活的經(jīng)驗(yàn)和留心觀察事物的習(xí)慣，所以教師要有目的地創(chuàng)設(shè)口語交際情境，激發(fā)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)樂趣。說說寫寫訓(xùn)練《秋天的變化》。秋天對于孩子們并不陌生，但一開始就讓他們說說秋天的變化？他們很可能會感到無從說起。因此，要帶學(xué)生走進(jìn)大自然，在生活中去真切感受秋天的氣息，去尋找秋天的變化。于是，孩子們就有了自己的發(fā)現(xiàn)，如“秋天是五顏六色的，黃澄澄的是梨、紅通通的是棗、穿紫袍的茄子”、“秋天是個(gè)收獲的季節(jié)”、“秋天到了，天氣漸漸涼了”……走進(jìn)大自然，孩子們聽到秋天的聲音，看到秋天的美景，體驗(yàn)到秋天的快樂，從而豐富想象力，提高語言表達(dá)能力。
三、開展活動，積累素材。
玩樂是孩子們的天性，小學(xué)生的各種愛好是在活動中形成和發(fā)展的。因此，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生在活動中積累素材，從而激發(fā)寫話興趣。例如，美術(shù)課上的小制作，音樂課上的歌唱表演，體育課上的激烈角逐，班隊(duì)課上的各項(xiàng)活動……都是孩子們寫話的好素材。學(xué)生的課外活動更是多姿多彩：學(xué)做飯、洗衣服、包餃子等家務(wù)勞動；下棋、打球等體育活動，孩子們都有許多的收獲或感受需要傾訴。教師應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會，給孩子們每周一次的交流時(shí)間，讓他們自由自在地聊一聊，無拘無束地寫一寫。
四、充分利用課文插圖，進(jìn)行寫話訓(xùn)練。
課文的插圖，有助于學(xué)生對內(nèi)容的理解，教師不僅要在上課時(shí)發(fā)揮其作用，在課外更要充分挖掘其內(nèi)在的含意，用來指導(dǎo)學(xué)生寫話。翻閱蘇教版語文課本，那一幅幅精美的插圖往往使你浮想聯(lián)翩，你看那色彩繽紛的花兒，活潑可愛的小動物，美麗的景色，學(xué)生更是喜聞樂道。它不僅使學(xué)生享受美，更能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和想像能力。在教學(xué)完課文之后，老師不妨有意識地將精美的插圖請學(xué)生說一說，寫一寫。
五、循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的寫話能力。
（1）從造句入手。根據(jù)一個(gè)詞寫一句話，要求把話說完整。下一次在這個(gè)基礎(chǔ)上把話說具體。如用“書包”造句，有的學(xué)生寫：我有一個(gè)書包。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個(gè)什么樣的書包，這個(gè)書包怎么樣。以擴(kuò)句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話，由淺入深，逐步提高。
（2）堅(jiān)持寫日記。我要求學(xué)生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯(cuò)別字，句子通順。只要堅(jiān)持天天寫，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批評，要寫出為什么受到批評，是自己的問題還是老師冤枉了你，你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的，后來的心情又是怎樣的。
另外，作文評價(jià)的目的不應(yīng)只是評價(jià)學(xué)生作文的好壞，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，以激勵(lì)學(xué)生寫話的積極性和主動性。教師的評語要以表揚(yáng)為主，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)取，向成功的頂峰攀登，這樣學(xué)生在體驗(yàn)成功時(shí)，寫話的興趣也就自然而然得到了激發(fā)和培養(yǎng)。
總之，低年級是寫話的起步階段，在教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，寓寫于樂，使寫話訓(xùn)練在興趣的驅(qū)動下完成，學(xué)生也就樂于寫話，勤于寫話了。這樣，寫話教學(xué)也就獲得了最大的成功。
小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)論文篇十五
寫話教學(xué)歷來是小學(xué)語文教師碰到的一個(gè)難題。低年級小孩不知如何說和寫，寫出幾句話既不通順，也不符合題意，讓人頭痛。我這幾年來一直帶一年級的課，每次到一年級下學(xué)期開始，我就讓學(xué)生練習(xí)寫話。在這段過程中，遇到了許多難題，通過不斷的摸索，我感覺要想讓學(xué)生將寫作能力提高，首先要讓學(xué)生對寫話感興趣。只有學(xué)生對寫話感興趣了，他們才愿意積極主動地去寫，因?yàn)樾『⒌呐d趣是小學(xué)階段很重要的學(xué)習(xí)動力。本人就如何提高低年級學(xué)生寫話的興趣簡單地總結(jié)了以下幾點(diǎn)做法：
一、對學(xué)生作品的評價(jià)方式進(jìn)行調(diào)整。
在剛開始教學(xué)時(shí)，由于沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，往往只注重學(xué)生是否寫得生動、形象、具體，所以在寫評語時(shí)，我寫得也是比較生硬，有時(shí)有些書面術(shù)語。和學(xué)生交流時(shí)，他們說看不懂我的評語。顯然，這樣下去學(xué)生的寫作水平也不見提高?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“低年級寫話重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心”。于是，我改變了以往的評價(jià)方式，變以往那種單純側(cè)重對學(xué)生寫法指導(dǎo)、理論說教為與學(xué)生進(jìn)行情感交流、對話談心，用一種清新的語句，來評價(jià)他們的寫話。有一位學(xué)生寫了周六他去少年宮學(xué)畫畫的事：那天他畫得很好，受到老師的表揚(yáng)，他覺得那一天非常難忘。我看完后，給他寫了這樣的評語：“你的畫畫得這么好，老師都想讓你給我畫一張畫保存起來，這難忘的一天，希望成為你今后畫畫的動力，成為一名著名的大畫家。”本子發(fā)下去后，他找到我說：“老師，等我畫得再好得時(shí)，我一定給你畫張最好的畫?！碑?dāng)時(shí)，我心里非常高興，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)在注意我的評語了。評語的改變，充分調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性和自信心，使每一位學(xué)生都喜歡表達(dá)、喜歡寫作，覺得那是一種樂趣，而不在是一促負(fù)擔(dān)了，那么寫話能力明顯得到提高。所以對不同的學(xué)生我都認(rèn)真地看一下他們寫話內(nèi)容，并想象他們是如何想的，然后再用他們樂意接受的語言來鼓勵(lì)他，讓他們的寫作熱情高漲起來。
二、將班級好的作品進(jìn)行展示。
我在班級前面設(shè)了一小讀者閱讀臺，在臺上放兩本優(yōu)秀作品集，讓每次寫話寫得較好的同學(xué)，把他們的作品抄在上面，作為班級里寫話范文，提供給其他同學(xué)閱讀、學(xué)習(xí)。這樣一是對寫話寫得好的同學(xué)的一種表揚(yáng)，二是對其他同學(xué)的一個(gè)促進(jìn)。這種辦法實(shí)施了一段時(shí)間后，效果非常顯著。有的學(xué)生經(jīng)常來問他們的作品能不能抄在“作品集”上，有的同學(xué)經(jīng)常把“作品集”拿去學(xué)習(xí)、借鑒。這樣極大地提高學(xué)生的寫作興趣，讓同學(xué)們在每次寫話時(shí)都積極地、認(rèn)真地對待，都希望自己更多的作品出現(xiàn)在“作品集”上。有幾次有幾位家長來說能不能讓他們孩子的作品上“作品集”，我感到很驚訝，同時(shí)我也感到很高興，這說明學(xué)生對此很重視了，有時(shí)當(dāng)作榮譽(yù)來看待，這樣的態(tài)度和想法出現(xiàn)，寫作能力想不提高都難。通過這種方式，學(xué)生的寫作興趣大大提高了，從而其寫作水平也在不斷地上升。
三、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會展示自己。
一年級小學(xué)生的世界是充滿好奇心和想象力的，只要教師善于創(chuàng)設(shè)出各種機(jī)會，學(xué)生的思維和想象就會被開啟，他們就有可能有很多要表達(dá)的東西，這時(shí)只要老師引導(dǎo)好，就可以寫出不錯(cuò)的作品來，關(guān)鍵是你所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境和機(jī)會要讓學(xué)生感興趣。在學(xué)完《小熊住山洞》這一課時(shí)，我讓學(xué)生自編一個(gè)關(guān)于小動物的馬戲表演節(jié)目，他們寫得繪聲繪色，大大出乎我的意料，還有的學(xué)生將平時(shí)看的《喜羊羊與灰太狼》當(dāng)中的一些片段加進(jìn)去，引得同學(xué)們掌聲不斷。隨著小孩平時(shí)看電視等很多途徑的接觸，他們的思維也是很活躍的，如果引導(dǎo)得當(dāng)，他們興趣高漲，會寫出你意想不到的語句。有幾回和我自己小孩聊天，當(dāng)涉及到他們感興趣的事情，他能講得繪聲繪色，眉飛色舞。如果把些寫下來，不就是一篇很好的寫作嗎！因此，在有關(guān)寫作的時(shí)候，我都會提一些他們感興趣的話題，讓他們自由發(fā)揮，讓他們的興趣空前高漲。所以我們老師不要刻意地教給學(xué)生固定的寫作套路，應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢言、大膽寫作，這樣學(xué)生的水平才能逐步提高。
最后，當(dāng)學(xué)生的興趣被提高了，老師的引導(dǎo)也是很重要的，不能學(xué)生興奮一會，講了很多，結(jié)果由于老師沒有將一些重要信息收集歸納，從而失去很多的寫話素材，讓學(xué)生無從下手，最終效果也不會很顯著。
所以，通過以上三個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行不同程度的興趣激發(fā)，讓他們愿意寫作。興趣提高了，老師再適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，學(xué)生的寫作水平肯定會大幅度的提高，寫話也就不再成為一大難題了。