編寫教案可以幫助教師更好地組織教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教案的編寫要注重反思和總結(jié)，及時調(diào)整和改進教學(xué)方法。接下來是一些優(yōu)秀的教案范文，希望能夠激發(fā)大家的創(chuàng)作靈感，
教學(xué)的教案篇一
1．學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3．通過看圖和理解課文，認(rèn)識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
4．學(xué)習(xí)由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。
展開想象，體會作者所表達的思想感情。
圖文結(jié)合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情。
1、北京八達嶺長城那里有人絡(luò)繹不絕，在這些游玩者中，還有不少外國元首呢？他們游玩了長城之后，有什么感受呢？讓我們來讀讀。
出示：
沒到過金字塔就等于沒到過埃及，沒到過長城等于沒到過中國?！▏翱偨y(tǒng)密特朗。
長城是我所看到的最令人震憾的古代建筑。
——英國前首相撒切爾夫人。
2、讀完之后你有什么感受？
3、生談感受。
那么長城到底是怎么樣的呢？今天讓我們一起走近它吧！
1、初讀課文：（1）讀準(zhǔn)字音（2）讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾次。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）讀詞語（學(xué)生自由讀、抽查讀、齊讀、有感情地讀）。
（2）說說長城給你留下什么特別深刻的印象。（可以引用課本中的詞語）同學(xué)們只讀了一遍課文就能夠?qū)?nèi)容有這樣的感受，這樣的理解，真不簡單。
（3）指名讀課文，隨機指出讀錯的地方。
3、學(xué)課文不深入到字里行間，我們就無法感受長城的形象；不深入到字里行間，我們就無法理解長城的內(nèi)在精神。咱們還要深入到課文的字里行間。請大家讀讀課文第一自然段，放開聲音讀，一邊讀一邊仔細地體會，看看這段話里邊哪一個句子使你變得非常的激動，使你情不自禁地想贊美它。把最令你感動的那個句子，使你情不自禁地產(chǎn)生贊美之情的那個句子用波浪線劃出來。然后再仔仔細細地讀一讀。
4、學(xué)習(xí)句子：
遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬三千多里。
生自由讀指名讀你讀出了什么。
（1）數(shù)一數(shù)長城經(jīng)過了幾個省市？（甘肅、寧夏、陜西、山西、內(nèi)蒙古、北京、河北等省、直轄市、自治區(qū)11個省、市、自治區(qū)）。
猜一猜：徒步走完長城大約需要多長時間？
孩子們，請你大膽猜想一下，如果徒步走完長城，大約需要多長時間？（5天3個月1年等）據(jù)報道：一個年輕人徒步穿越長城用了508天。真長??！讓我們再來讀一下這句話。
（2）這么長的城，是修建在哪里？（八達嶺只是其中的一部分）（崇山峻嶺）崇山峻嶺是什么樣的山什么樣的嶺？（看圖）一座連著一座，連綿起伏，高高低低。長城就是依山而建，曲曲折折，時而遇到陡峰，會直沖云霄，時而遇到低峰，會直沖云下，能想象出長城的姿態(tài)嗎？誰能用一個詞形容一下（蜿蜒盤旋）。長城就是一條蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間的東方巨龍。
（指名讀、齊讀第一段）。
評價語預(yù)設(shè)：他讀出了一萬里、誰能超過他？
不錯，現(xiàn)在已經(jīng)有一萬兩千里了？
真了不起，你讀出了一萬三千多里！咱們一起讀。
過渡：古老的長城，守衛(wèi)著中原大地，保護了民族的安危，在一萬三千多里的長城中，最為壯觀的要數(shù)北京八達嶺長城了，這里山勢陡峭，城墻堅固。我們隨著作者走近長城，細細地觀察一下吧。
1、指名讀，思考：我們隨著作者登上長城近看長城，你獲得了哪些信息？高大堅固氣魄雄偉都可。
（1）材料：條石城磚。
（2）高大：五六匹馬可以并行，我們并不熟悉馬，用具體的數(shù)字來說，是5、6米寬；高有8——10米。（與教學(xué)樓比較）。
畫長城（在書上畫出長城示意圖，并試著標(biāo)出各部分名稱）。
出示示意圖，你畫對了嗎？
下面我們來合作讀一讀這段課文。師生合作讀：
師引讀：
城墻頂上……城墻外沿……城墻頂上……。
在這樣的設(shè)計中你感受到了什么？
是啊，在近距離的觸摸中我們分明感受到長城不僅僅是高大堅固、氣魄雄偉的，它更是體現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧，怪不得法國前總統(tǒng)密特朗說：
（生讀）沒到過金字塔就等于沒到過埃及，沒到過長城等于沒到過中國。怪不得英國前首相撒切爾夫人說：
（生讀）長城是我所看到的最令人震憾的古代建筑。怪不得美國前總統(tǒng)里根說：
（生讀）長城是世界上最偉大的奇跡之一，確實令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以想象當(dāng)年建造長城時需要什么樣的智慧和力量。所以我們可以驕傲地對自己說：
（生讀）長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡！所以我們可以自豪地告訴世界：（生讀）長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡！！
板書：
長城。
高大堅固。
氣魄雄偉。
沒到過金字塔就等于沒到過埃及，沒到過。
長城等于沒到過中國。
——法國前總統(tǒng)密特朗。
長城是我所看到的最令人震憾的古代建筑。
——英國前首相撒切爾夫人。
長城是世界上最偉大的奇跡之一，確實令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以想象當(dāng)年建造長城時需要什么樣的智慧和力量。
——美國前總統(tǒng)里根。
遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬三千多里。
學(xué)生們在學(xué)習(xí)長城這一課，都不由自主地為祖國古代勞動人民的偉大創(chuàng)造而自豪，從而培養(yǎng)起他們的民族自尊心。
教學(xué)的教案篇二
1、了解課文內(nèi)容，感悟蒙迪的堅定信念，體會人物的內(nèi)心。
2、理解重點詞句。
教學(xué)重點：理清敘述順序和情感變化的線索。
教學(xué)難點：體會人物內(nèi)心，理解重點句。
生字卡、小黑板。
啟發(fā)提問、點撥指導(dǎo)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文講了一個怎樣的故事？
二、精讀課文，體會人物情感。
自由輕聲讀課文。
1、課文中有一句話對“永不放棄”這個詞語做了一個很好的詮釋，請同學(xué)們找一找畫下來。指讀點題句:您可以不改動這個“f”，但我也不打算放棄自己的理想！理解關(guān)鍵詞，體會人物內(nèi)心，在讀這個句子時，應(yīng)把哪些詞語讀重音，為什么？（“不打算放棄”、“自己的理想”，能夠表達他態(tài)度的堅決）。
2、想象一下，他說這話時。眼睛里會放射出什么樣的光芒?
3、誰能扮演一下蒙迪把這句話讀一讀，讓同學(xué)們無論從語氣中或是眼睛中都能看出你態(tài)度的堅決。(2-3人朗讀)。
4、齊讀感受蒙迪態(tài)度的堅決！
5、探究正確的理想觀：你打算向蒙迪學(xué)什么？（看最目標(biāo)、永不放棄）。
描繪夢想部分。
1、明確學(xué)習(xí)方法:是什么原因讓他如此堅定的說這句話呢？文中還有表達他情感變化的段落和句子，請大家用剛才的學(xué)習(xí)方法讀（句子）――體會（關(guān)鍵詞）――悟（內(nèi)心）――究（正確的理想觀）進行小組學(xué)習(xí)。（課文的第二段）。
2、共同探究。
回答問題重點理解興高采烈、詳盡詞語的意思。
體會感情：描述夢想是蒙迪會是一副什么表情？(興奮)。指名讀（2-3人）。
評價夢想：你覺得蒙迪的夢想是一個什么樣的夢想？(目標(biāo)遠大、美好、也一定是他很早以前就有的理想)。
三、“實現(xiàn)夢想”部分。
1、引疑:讀到這兒，你有什么擔(dān)心嗎？自讀課文：說說他是怎么做才獲得成功的？(腳踏實地、不斷追求)。
2、體會人物內(nèi)心：想蒙迪會把那份得f的作業(yè)放那？看到時他會說什么？想像畫面、體會人物品格！
四、小結(jié)。
1、重點理解：克利亞老師最后說的那句話怎么讀？（高興、贊賞）指讀。
2、人物評價：你如何評價克利亞老師？不同見解給與鼓勵！
3、思考:你打算怎樣實現(xiàn)自己的理想，學(xué)生發(fā)言，適時點撥。
五、布置作業(yè)。
搜集與本科內(nèi)容相關(guān)的格言警句。
教學(xué)的教案篇三
1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
1、教學(xué)重點：了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的，并表達自己對貓的喜愛之情。
2、教學(xué)難點：在閱讀中體會“小貓的淘氣可愛”,學(xué)習(xí)作者胡寫作方法。
本文是一篇講讀課文，基于五年級學(xué)生有了一定的理解、分析和概括的能力，教學(xué)本課應(yīng)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生合作交流，自主探究，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，通過朗讀和對重點詞句的推敲，加強學(xué)生對課文內(nèi)容理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察能力，學(xué)習(xí)作者精妙的寫作手法；體會人與貓之間那份和諧、美好，感受人與動物和諧相處的美好意境。授課老師這節(jié)課突出了課文學(xué)科所蘊涵的人文精神。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生的個性化閱讀，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求工具性與人文性兩者的和諧統(tǒng)一。
《貓》是著名作家老舍寫的。它以觀察精細獨道、內(nèi)容充實飽滿、語言生動有趣，為四年級學(xué)生提供了絕好的讀寫范例。教學(xué)中我們應(yīng)從課文本身的特點出發(fā)，學(xué)習(xí)本文具體記敘和真實表達自己思想感情的方法，在品味語言的運用上多下功夫，切實有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。作者著眼于貓的性格刻劃，先寫了大貓的“古怪”之狀，后寫了小貓的“淘氣”之態(tài)。作者寫貓的“古怪”，是通過“老實”與“貪玩”，“貪玩”與“盡職”、“溫柔可親”與“一聲不吭”，“什么都怕”與“那么勇猛”等矛盾性格展現(xiàn)的，而貓的這些矛盾性格又不是同時表現(xiàn)出來的。因此，作者運用“古怪”一詞，無非是說貓的性格“變化不定”，“很難捉摸”。作者觀察精細，體驗獨道，準(zhǔn)確把握住貓的習(xí)性特點，用對比式的描述，全面展示了貓的古怪性格的內(nèi)涵，給人以飽滿流暢、情味濃厚之感。
教學(xué)實施過程。
第二課時。
（一）復(fù)習(xí)“古怪”。
師：貓是惹人喜愛的動物，上節(jié)課我們認(rèn)識了老舍先生家里的這只貓的古怪，它既老實又貪玩、盡職；高興的時候溫柔可親，不高興時一聲不出；它有時膽小，有時候勇猛。
出示課件：請你選擇一組詞語同桌說一說貓的性格是怎樣古怪的呢？生：根據(jù)選擇的詞語匯報。
師：我們聽了三位同學(xué)的介紹，我們再次感受到了貓的性格的古怪，那么貓小的時候是什么樣子的呢？（相機板書：古怪。）。
（二）學(xué)習(xí)課文第4自然段，觀看小貓可愛視頻，感受小貓的淘氣可愛。
1、請同學(xué)們自由讀一讀課文，把寫小貓?zhí)詺饪蓯鄣木渥赢嬒聛恚嘧x幾遍。
2、四人小組討論：貓小的時候是什么樣子？觀察下面插圖：
3、學(xué)生交流匯報。
（1）小貓摔疼了也不哭，作者好像夸它呢，嗯，小貓你挺勇敢的，是不是呀！
師小結(jié)：我覺得作者太疼愛這只貓了，就好像是表揚自己的——孩子一樣。老舍不就是把他家的貓當(dāng)成孩子了嗎，誰來讀一讀第4自然段的前4句話。（指名讀）師：還可以從哪里看出小貓的淘氣可愛呀？我們來交流交流吧。
4、指名讀、齊讀第4自然段，要能讀出小貓的淘氣可愛。
5、其實我們從課文的很多句子里都會發(fā)現(xiàn)寫貓的可愛，請大家把全文連起來讀一讀，找出這樣的句子，然后和同桌讀一讀。
6、指名有感情地讀第二自然段。
7、課件：讀一讀，用帶點的詞語說一句話。指名同學(xué)說一說。
（三）領(lǐng)悟情感。
師：我們學(xué)完了課文，我們發(fā)現(xiàn)老舍先生筆下的貓既古怪又可愛，他是怎樣把這只貓寫得活靈活現(xiàn)的呢？把全文連起來讀一讀，想一想，說說自己的看法。
生：老舍先生寫得特別有趣，他把貓當(dāng)做了朋友，當(dāng)做了家人，當(dāng)做了自己的兒女，他特別喜歡貓，只要有真愛，就會活靈活現(xiàn)。
師：同學(xué)們在讀書時從分感受到了老舍先生對貓的喜愛。那么，貓對主人有沒有感情呢？生：我認(rèn)為有感情。它還跟主人撒嬌呢！
生：課文中寫道：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給他抓癢”。這句中的“蹭”字，就看出了貓對主人很親。
師：“蹭”是摩擦的意思，為什么作者不用摩擦，而用“蹭”？
生：“蹭”的感覺很輕，很溫柔。
生：“蹭”就帶上了感情，有撒嬌的意思，還有耍賴的意思，從作者的嘴里說出來，顯得人和貓的關(guān)系很親。
師：看來，一個不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少。這一蹭，蹭出了人和貓之間的真情。人愛貓，貓親人，真是其樂融融啊！你能用你的朗讀表現(xiàn)出他們之間的感情嗎？（學(xué)生有感情地朗讀）。
（四）教師總結(jié)全文學(xué)習(xí)了這篇課文，在老舍的字里行間，我們感受著他對貓的喜愛，對生活的熱愛。學(xué)習(xí)作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。
（五）拓展閱讀利用課文后面的“閱讀鏈接”，對比閱讀這兩段，體會不同作者同樣的愛貓之情，以及不同作者的不同表達方法。
老實——貪玩貪玩——盡職。
大貓（古怪）溫柔可親一聲也不吭。
貓（）膽小——勇猛。
耍個沒完。
小貓（淘氣）摔疼不哭。
抱著花枝打秋千。
教學(xué)的教案篇四
當(dāng)世界奇跡——圓明園被付之一炬的時候，當(dāng)稀世珍寶被洗劫一空的時候，身為中華兒女的你自然無比憤慨，但一顆正直、高尚、純潔的心靈，卻可以跨越國界和種族，站在人類的高度公正的審視這一人類悲劇——他的心靈因而才變得偉大。讀下面的書信，你就能走近這樣一個高尚的靈魂。
課前嘗試：讀讀課文、查查寫寫、讀讀資料、評改訂正。
【讀讀課文】。
熟讀幾遍課文，讀通讀順。我能回答下列與課文有關(guān)的問題：
61569;信中提到的“兩個強盜”指和兩個國家。
61570;信中提到的“遠征中國”是指發(fā)生在1856—1860年的戰(zhàn)爭。
【查查寫寫】。
1、讀一讀查一查寫一寫（每詞抄2遍），并給加點的字注音。
贊譽典范恍若琉璃贓物眼花繚亂驚駭不可名狀野蠻。
晨曦（）瞥（）見蕩然無存富麗堂皇豐功偉績箱篋（）制裁。
【讀讀資料】。
“在文學(xué)界和藝術(shù)界的所有偉人中,他是唯一活在法蘭西人民心中的偉人?！边@是羅曼8226;羅蘭對雨果的評價。他的創(chuàng)作期長達60年以上，作品包括26卷詩歌、20卷小說、12卷劇本、21卷哲理論著，合計79卷之多，給法國文學(xué)和人類文化寶庫增添了一份十分輝煌的文化遺產(chǎn)。其代表作是：《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等長篇小說?！栋屠枋ツ冈骸肥怯旯谝徊看笮屠寺髁x小說。它以離奇和對比手法寫了一個發(fā)生在15世紀(jì)法國的故事：巴黎圣母院副主教克羅德道貌岸然、蛇蝎心腸，先愛后恨，迫害吉卜賽女郎愛斯梅拉爾達。面目丑陋、心地善良的敲鐘人卡西莫多為救女郎舍身。小說揭露了宗教的虛偽，宣告禁欲主義的破產(chǎn)，歌頌了下層勞動人民的善良、友愛、舍己為人，反映了雨果的人道主義思想。維克多8226;雨果是法國浪漫主義學(xué)運動的領(lǐng)袖，是法國文學(xué)史上最偉大的作家之一。《悲慘世界》最能代表雨果的思想藝術(shù)風(fēng)格，他以卓越的藝術(shù)魅力展示了資本主義社會奴役勞動人民、逼良為娼的殘酷的現(xiàn)實。然而，作家深信唯有道德感化是醫(yī)治社會災(zāi)難的良方。小說雖不乏現(xiàn)實主義因素，但就人物形象的塑造、環(huán)境的描寫，象征和對比手法的運用等方面而言，是一部浪漫主義的杰作。
【評改訂正】。
自己檢查、評改、訂正。（或同桌互相檢查、評改）。
課內(nèi)對話：讀讀理理、想想品品。
【讀讀理理】。
雨果筆下的圓明園——（）。
品讀第3自然段：
我來概括：雨果對圓明園作了哪些評價？找出信中的相關(guān)語句進行品味，然后分條概括。
我來品情：雨果對圓明園懷有怎樣的情感呢？
我來誦讀：深情朗讀“請您想象有一座言語無法形容的建筑…………那就是這座名園。”
雨果筆下的英法聯(lián)軍——（）。
品讀第5—8自然段：
我來摘錄：雨果對英法聯(lián)軍進行了怎樣的諷刺？找出信中的相關(guān)語句，并摘錄關(guān)鍵詞。
想一想，這些語句運用了的手法，有什么作用？
我來品情：雨果對英法聯(lián)軍抱以怎樣的態(tài)度？
【想想品品】。
感受雨果的胸懷品格。
明確了作者的立場，體味了作者的情感，現(xiàn)在讓我們來有情感的來誦讀這封洋溢著人道主義精神的書信。
教學(xué)的教案篇五
知識網(wǎng)絡(luò)。
學(xué)習(xí)要求。
1.了解解實際應(yīng)用題的一般步驟;。
2.初步學(xué)會根據(jù)已知條件建立函數(shù)關(guān)系式的方法;。
3.滲透建模思想，初步具有建模的能力.
自學(xué)評價。
1.數(shù)學(xué)模型就是把實際問題用數(shù)學(xué)語言抽象概括，再從數(shù)學(xué)角度來反映或近似地反映實際問題，得出關(guān)于實際問題的'數(shù)學(xué)描述.
2.數(shù)學(xué)建模就是把實際問題加以抽象概括。
建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型的過程，是數(shù)學(xué)地解決問題的關(guān)鍵.
3.實際應(yīng)用問題建立函數(shù)關(guān)系式后一般都要考察定義域.
例1.寫出等腰三角形頂角(單位：度)與底角的函數(shù)關(guān)系.
例2.某計算機集團公司生產(chǎn)某種型號計算機的固定成本為萬元,生產(chǎn)每臺計算機的可變成本為元,每臺計算機的售價為元.分別寫出總成本(萬元)、單位成本(萬元)、銷售收入(萬元)以及利潤(萬元)關(guān)于總產(chǎn)量(臺)的函數(shù)關(guān)系式.
分析：銷售利潤銷售收入成本,其中成本(固定成本可變成本).
總成本與總產(chǎn)量的關(guān)系為。
單位成本與總產(chǎn)量的關(guān)系為。
銷售收入與總產(chǎn)量的關(guān)系為。
利潤與總產(chǎn)量的關(guān)系為。
教學(xué)的教案篇六
由于中央電視臺播放了關(guān)于《科技大學(xué)機器人比賽》的錄象，所以孩子們對機器人的話題特別感興趣，他們大膽的想象與討論使我感到自己關(guān)于這個方面的知識遠遠滿足不了孩子的需求，所以我查閱、搜集了大量資料，組織這次活動，旨在為幼兒提供更多的關(guān)于機器人的信息，為孩子的自由想象提供一個平臺，使孩子的自由探索得到成分展示的機會。
1、喜歡機器人，樂于探索機器人的奧秘，大膽幻想。
2、初淺的了解一些關(guān)于機器人的知識，積極參與游戲，有設(shè)計研制機器人的美好愿望。
3、能用繪畫的方式表達自己的想法與創(chuàng)造，能與同伴共同交流，體驗分享的快樂。
關(guān)于機器人的各種圖片、報紙、書刊資料，簡介機器人的錄像片，動畫片《環(huán)保機機器人》，四開紙板（每人兩張），可以套進幼兒手臂的圓柱形紙桶（每人兩個），皮球兩個。
1、謎語：叫人不是人，干活樣樣行，不吃也不喝，能唱又能說。
2、欣賞錄像片：機器人探秘。其中介紹了以下關(guān)于機器人的知識：
本領(lǐng)----走路、爬避、潛水、投籃、繪畫、倒水、吹奏樂器等；
用途----為盲人導(dǎo)盲、為高層大樓粉刷外墻、為臥床的病人喂飯、照顧小寶寶、裝配汽車等。
小結(jié)：機器人種類繁多、用途也很廣，它被應(yīng)用到各各領(lǐng)域，軍事、工業(yè)、醫(yī)療、生活、娛樂，機器人幾乎無處不在，是人類不可缺少的好幫手。
關(guān)注點：幼兒能否發(fā)現(xiàn)機器人代替人類作業(yè)的益處，比如，護士機器人可以為傳染病患者護理，防止醫(yī)護人員感染；高層作業(yè)機器人速度快又防止墜樓事故的發(fā)生。
3、動畫片：環(huán)保機器人。（片中講述了叫小明的男孩為了保護公園里的環(huán)境衛(wèi)生，發(fā)明了環(huán)保機器人。請它來收集人們亂丟的垃圾，保護環(huán)境，盡職盡責(zé)。）。
關(guān)注點：是否有發(fā)明創(chuàng)造的欲望，發(fā)現(xiàn)環(huán)境保護的重要性。
關(guān)注點：能否大膽幻想，積極創(chuàng)作，用清晰的語言表達自己的想法。
5、游戲----機器人對抗賽。
準(zhǔn)備：繪畫機器人的紙板將雙腿裹住，將圓柱形紙桶套進手臂，固定其膝關(guān)節(jié)及肘關(guān)節(jié)，使幼兒行動不便，好似機器人一般。
玩法：接力投籃，每組第一名幼兒出發(fā)，從起點拍球至終點投籃再返回起點，將球傳遞給下一幼兒，哪組最先完成并投中最多為勝。
關(guān)注點：幫助幼兒認(rèn)識到現(xiàn)實生活中，由于目前科學(xué)技術(shù)水平有限，科學(xué)家們發(fā)明的機器人還并不十分完美，有時運動起來還有些笨拙，就像小朋友們裝扮的機器人一樣，因此，在未來的日子里，機器人的領(lǐng)域中，還有更多的課題等待小朋友們?nèi)ネ瓿?，并希望將來的機器人比賽能更精彩。
教學(xué)的教案篇七
1.通過觀察ppt，熟悉故事內(nèi)容，了解故事情節(jié)。
2.認(rèn)識故事中“禁止標(biāo)志牌”，知道禁止標(biāo)志牌的含義。
3.體驗閱讀預(yù)測和想象帶來樂趣。
a誰走在隊伍最前面？（貓隊長）走在最前面代表什么意思？
b．他們看見了什么？（一個花圃）花圃上插著一個牌子，牌子上寫了什么？（禁止采摘）他們采了嗎？他們是怎么想的？怎么說的？（有這么多花，摘一兩朵，沒關(guān)系的。）。
c．貓隊長起先同意嗎？后來呢？
a.走著走著，11只貓又來到了哪里？（山谷邊一座吊橋）吊橋上面又有一個牌子，牌子上寫了什么？（危險禁止通過此橋）。
b．小貓們是怎么想的？怎么說的？（沒關(guān)系的，過去吧，大家一起走，就不害怕啦?。?BR> a．走過橋，他們看見了什么？（草地）又有一塊牌子，寫了什么？（禁止攀爬樹木）。
b．他們是怎么做的？爬了嗎？
c．爬到樹上后，小貓們又看見了一個奇怪的口袋，口袋上面寫了什么？（禁止進入口袋）小貓們進去了嗎？擠進去之后，口袋怎么樣了？（嗖的一聲收緊了）。
d.請你們猜一猜，是誰把口袋收了起來？我們來接著看一看。
誰把口袋扛起來了？（嗚嘿啊哈）發(fā)生了什么事情？（怪獸叫小貓們干苦工，拉滾子）。
a．一天早上發(fā)生了一件什么事情？怪獸做了什么事情？
b．小貓們乘機干什么去了？
c．怪獸看見了什么？（一個木桶）上面寫了什么？（禁止入木桶）為什么怪獸認(rèn)為小貓們是在木桶里面？(因為之前小貓們都不聽話)。
d．結(jié)果呢？（怪獸掉進了桶里面，骨碌骨碌滾下了臺階、小貓?zhí)踊丶遥?BR> 老師：故事講完了，誰能用簡單的話來說一說故事里發(fā)生了一件什么事情？
教師總結(jié)：11只貓不遵守規(guī)定，無視警告牌（禁令標(biāo)志）。三個禁令牌對它們沒起什么作用，它們膽子也大了起來，當(dāng)出現(xiàn)個“禁止進入口袋”的警告牌時，它們還是不放在心里，都走進了口袋，結(jié)果被怪物抓去做苦工。
老師：告訴了我們一個什么道理？（不隨便違反禁令標(biāo)志，要做一個聽話的好孩子）。
教學(xué)的教案篇八
知識與技能：認(rèn)識3個生字，會寫8個字。能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。了解課文內(nèi)容，初步理解寓意。
過程與方法：發(fā)揮學(xué)生的想象，為課文寫續(xù)編，加深對寓意的理解。
情感、態(tài)度與價值觀：
重點：能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
難點：了解課文內(nèi)容，初步理解寓意。
教學(xué)時間：
一、解題、導(dǎo)入新課。
坐井觀天，坐在井底看天。
二、識字寫字。
三、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、小組分角色朗讀課文。
2、在小組里談體會。
四、自由讀課文，畫出青蛙和小鳥的對話，讀一讀。
五、小組合作學(xué)習(xí)：分角色讀一讀對話。
六、指名讀一次對話并借助圖片理解。
七、感悟第三次對話：青蛙和小鳥為什么會有不同的看法？用“因為……所以……”回答。
感悟第三次對話。
八、分角色朗讀課文，從寓言故事中你懂得了什么？
九、布置作業(yè)。
板書設(shè)計：
青蛙：井底——天井口大。
小鳥：天上——天無邊無際。
14我要的是葫蘆。
知識與技能：1、認(rèn)識6個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實之間的關(guān)系。
過程與方法：發(fā)揮學(xué)生的想象，為課文寫續(xù)編，加深對寓意的理解。
情感、態(tài)度與價值觀：使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點：
重點：了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實之間的關(guān)系。
難點：使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教學(xué)課時：兩課時。
教學(xué)時間：
第一課時。
認(rèn)識6個生字，會寫8個字。初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片。
一、解題、導(dǎo)入新課。
從題目中你看出了什么？
二、識字寫字。
1、自由讀課文：借助拼音讀者字音。
2、觀察圖中的人物。
3、同桌交流記字方法。
4、全班匯報。
三、指導(dǎo)書寫。
四、朗讀課文。了解課文內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。
第二課時。
了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備：
圖片。
一、看圖比較兩幅圖有什么不同。
二、學(xué)生觀察得出。
三、學(xué)生討論。
四、分角色朗讀對話。說說你喜歡誰？為什么？
五、想象：當(dāng)他看到小葫蘆都落了，會想些什么？
六、分角色朗讀課文，并說說：從這個故事中你懂得什么？
七、板書設(shè)計。
教學(xué)的教案篇九
2、師：那我們現(xiàn)在就來看一個謎語：（課件出示：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（打一自然現(xiàn)象））生回答后，板書“風(fēng)”。
3、師：你印象中的風(fēng)是什么樣的？
4、師：說得真好！今天，我們要學(xué)習(xí)一篇與風(fēng)有關(guān)的課文，題目叫《畫風(fēng)》。（板書課題）齊讀課題。
5、師：看到這個課題，你想提些什么問題呢？
一、初讀課文，整體感知。
1、師：真是愛動腦筋的孩子，問題提得很好！現(xiàn)在，就請同學(xué)們帶著這些問題以自己喜歡的方式讀一遍課文，讀完后說一說:課文講了一件什么事？注意讀準(zhǔn)字音。（生自讀課文）。
2、師：誰知道課文講了一件什么事？（全班交流）。
3、師：那他們是怎樣把風(fēng)畫出來的呢？
二、圖文結(jié)合，把握內(nèi)容。
2、師：現(xiàn)在，請選擇你最喜歡的一幅自己說一說：（展示問題：1、圖上畫了什么？2、從哪兒看出有風(fēng)？）學(xué)生練習(xí)。
3、師：有誰愿意說給同學(xué)們聽聽？（全班交流，教師相機板書：紅旗飄風(fēng)車轉(zhuǎn)小樹彎雨絲斜）。
4、師：現(xiàn)在誰能根據(jù)板書告訴大家：他們是怎樣把風(fēng)畫出來的？
三、朗讀課文，理解感情。
1、（出示對話：1、李衛(wèi)說：“誰能畫風(fēng)？”2、丹丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著。誰也畫不出來?！?、小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”4、丹丹說：“我也會畫風(fēng)了?！?、李衛(wèi)想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?、小藝笑著說：“我還能畫！”）師：那我們現(xiàn)在來看看的對話，想一想，他們的話應(yīng)該怎么讀，自己試著讀一讀。（生練讀）。
2、師：有誰愿意把自己讀得最好的一句向大家展示展示。（抽生讀）。
3、師：讀得不錯，下面，我請幾位小朋友來分角色讀這幾句話。這次老師有個要求，讀的時候要加上動作和表情。（抽四個學(xué)生）其他的小朋友來做評委，仔細看，認(rèn)真聽，讀得好呢，咱們就鼓鼓掌。
4、師：還有哪些小朋友想試試。那，每個小組的四個同學(xué)合作一下，分角色把整篇課文讀一遍?？茨膫€小組合作得最好。注意，先分好角色。（生分角色朗讀）。
四、拓展延伸，展開想象。
1、通過學(xué)習(xí)，我們知道了，課文中的三個小朋友是通過這些（指板書）來畫風(fēng)的，他們的辦法很巧妙，但老師相信，要是我們班的小朋友來畫的話，點子一定更多?，F(xiàn)在，請閉上眼睛。聽，風(fēng)兒向你們吹來了（放錄音）在風(fēng)中，許多事物都發(fā)生了變化：天空中，樹林里，山坡上，小河邊；人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等等等。如果讓你來畫風(fēng)，你想畫什么？（抽生答）。
2、你們的想象力真豐富。現(xiàn)在就請大家拿出紙和彩筆，把你想畫的用簡單的幾筆畫下來?？梢宰约寒嬜约旱?，也可以和同桌一起畫。看誰畫得又快又好。（生畫圖）。
3、有誰愿意把自己的勞動成果與大家分享？把你的畫拿到前面來，給同學(xué)們介紹介紹：你畫了些什么來表現(xiàn)風(fēng)？（展示交流）。
五、總結(jié)。
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
2、老師希望小朋友們?nèi)巳硕汲蔀閻蹌幽X筋的好孩子！
教學(xué)的教案篇十
本文介紹了利用基因技術(shù)進行科學(xué)實驗的情況，并以此為基礎(chǔ)，對未來人類利用基因技術(shù)進行了大膽的預(yù)測和科學(xué)的想象；課文中既有作者對科學(xué)實驗情況的介紹，又有對未來的展望。教學(xué)中可通過學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，增強學(xué)生的理解力、想象力，豐富同學(xué)們的知識，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣。
1.訓(xùn)練學(xué)生搜集、整理、利用資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識及探究精神。
2.讓學(xué)生多層面地了解基因及相關(guān)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生把握課文中的實驗、事例，使他們明確哪些是事實，哪些是對未來的暢想，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣以及熱愛科學(xué)的情感。
3.品味本文通俗易懂、生動活潑的語言。
三、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課。
“暢想”一詞就是敞開思路、毫無拘束地想象。本文就是作者對基因（生物體遺傳單位）所作的一次大膽想象。
（二）整體把握。
1.從題目入手。
文章的題目是“基因暢想”，理解“基因”“暢想”兩個詞的意思，以便我們把握文章的主旨。請舉出你知道的與基因有關(guān)的事例。
2.朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會進行科學(xué)大膽的想象的意義。
3.理清文章的脈絡(luò)。
學(xué)習(xí)小組討論，劃分文章結(jié)構(gòu)。文中介紹了利用基因技術(shù)進行科學(xué)實驗的情況，并以此為基礎(chǔ)，對未來人類利用基因技術(shù)進行大膽的預(yù)測和科學(xué)的想象。
（1）敘述的一些實驗、事例，有些是事實，有些是對未來的展望，讓學(xué)生自己分辨。
（2）“堪稱20世紀(jì)最出神入化、最富前瞻性的創(chuàng)舉”的起因及探索過程。
4.用關(guān)鍵性問題統(tǒng)攝全文。
結(jié)合課文，請同學(xué)們說說作者對基因技術(shù)進行了怎樣的暢想。（意在使學(xué)生學(xué)習(xí)并懂得本課結(jié)構(gòu)上的特點——倒敘）。
教師引導(dǎo)、講析課文，結(jié)合學(xué)生的回答以課件提示：此豬非彼豬——豬身人心——抱憾而去——首開先河——計劃被迫暫停——量體裁衣——健康如初。
（三）重點難點突破。
1.由于學(xué)生剛接觸科幻小品，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過朗讀整體感知課文，通過細讀揣摩本文生動有趣、通俗易懂的語言。
2.課前引導(dǎo)學(xué)生查找、積累資料，采用討論、質(zhì)疑等方式啟發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的表達能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。
3.自由發(fā)揮，暢想未來：“世界上的事物往往都具有兩面性，基因工程會不會也有弊端？如果有，你想如何解決弊端？”議題旨在引起學(xué)生的爭論，從而進一步鞏固并拓展學(xué)生對基因技術(shù)的認(rèn)識，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。
四、拓展延伸。
作者的暢想能實現(xiàn)嗎？我國在基因研究方面有何發(fā)展、前景如何？
教學(xué)的教案篇十一
本課以《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合水平三六年級學(xué)生的身心特點，積極開發(fā)地方和校本教材資源，拓展“踩高蹺”練習(xí)，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生了解民間民俗體育項目蘊藏的文化價值和健身價值，達到傳承體育文化，弘揚體育精神，發(fā)展平衡協(xié)調(diào)素質(zhì)與能力之目的。
1、本課是“踩高蹺”教材系列教學(xué)單元的第三次課，在“踩高蹺”前兩次課的基礎(chǔ)上，從師生觀賞“歡樂高蹺鬧新春”電視錄象為切入點，激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的學(xué)習(xí)動機。在形態(tài)各異、興趣盎然的。動物模仿練習(xí)和不同形式的角力游戲趣味活動中，通過講解、模仿、體驗、展示、交流等師生互動的教學(xué)過程，使學(xué)生進一步了解并掌握人體在不同狀態(tài)下保持和維持身體平衡的知識和原理，為進一步學(xué)習(xí)和掌握扶持高蹺走（歡樂高蹺）奠定基礎(chǔ)。
2、“歡樂高蹺”是本課的教學(xué)重點。教學(xué)中為學(xué)生營造一個寬松、和諧的學(xué)練環(huán)境，在由淺入深、層層遞進的教學(xué)過程中，通過教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生積極思維和體驗探究，引導(dǎo)其克服畏懼心理，大膽實踐體驗，同時給學(xué)生提供展示自我個性能力與技巧的空間，70%的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下敢于走過高低不平或繞過障礙物等難度較大的練習(xí)，以滿足不同層次的學(xué)生求知、求樂、求成功的欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和創(chuàng)新精神，發(fā)展平衡協(xié)調(diào)素質(zhì)與能力。
3、以學(xué)生散點自主練習(xí)和小組合作練習(xí)為組織教學(xué)形式，加強安全施教，強調(diào)自我保護方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練、合作探究的意識與能力。同時，根據(jù)學(xué)生的心理承受能力和個體素質(zhì)差異，采用分層教學(xué)，因材施教，體現(xiàn)“區(qū)別對待，人人受益”的體育新課程理念。
4、課的結(jié)束階段，在“讓我們蕩起雙漿”優(yōu)美動聽的音樂聲中，師生共同翩翩起舞。姿態(tài)舒緩優(yōu)美的肢體動作，給人一種藝術(shù)美的享受，同時達到愉悅身心，調(diào)節(jié)運動中帶來的疲勞的目的。
踩高蹺是漢族傳統(tǒng)民間活動之一。踩高蹺技藝性強，形式活潑多樣，因此深受小朋友喜愛。在這次活動中小朋友用各種的玩法在活動中鍛煉了他們多種技能，盡管有的小朋友會掉下來摔倒，但是能表現(xiàn)出一種勇敢、不怕困難，堅持不懈的精神。那摔倒的原因可能是練習(xí)少的緣故，有的可能方法還不太正確，也可能有的竹筒太小了點。因此，針對一些情況進一步對幼兒踩高蹺技能的指導(dǎo)。其次要加強練習(xí)。
在這次活動我也有不足之處，當(dāng)我踩高蹺的時候，掉了下來，小朋友還說老師都不會，還一直笑，有位小朋友還指出我摔倒的原因，沒有踩到高蹺中間，自己都告訴小朋友要踩高蹺中間，然后繩子拉緊，而我這點沒有做好，是我的不足。在調(diào)動幼兒的積極性方面，手段不夠與能力不足。光用口頭表揚的方式不足以調(diào)動幼兒的積極性，方法還需進一步的探討與學(xué)習(xí)，但是在幼兒的歡聲笑語中我得到了很多收獲，且不論活動效果，至少讓我感受到了孩子們是在快樂中游戲的。
在今后。我要更加努力學(xué)習(xí)以后在實踐中不斷反思，在反思中不斷改進。
教學(xué)的教案篇十二
文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。
1、學(xué)會本課的13個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、深刻領(lǐng)會文章所要表達的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。
4、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進行記敘的方法。
1、理解課文的不同內(nèi)容，體會課文的敘述順序。
2、領(lǐng)會文章先抑后揚及側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法。
3、理解“豐碑”的含義。
錄音機、投影儀。
2課時。
第一課時。
1、理解課文的內(nèi)容，深刻領(lǐng)會課文所表達的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。
2、有感情地朗讀課文。
一、導(dǎo)入新課。
1、談話引入課題。
2、板書齊讀課題。
3、釋題。
二：整體感知，檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查生字詞的讀音。
2、自己讀課文。
思考：文章主要講了一件什么事？
3、小組內(nèi)交流上述問題。
4、全班叫交流討論的結(jié)果。
三、細讀理解。
1、學(xué)生分小組讀課文，把你最感興趣，感受最深的那部分讀一讀。
2、小組內(nèi)交流：你讀明白了什么？還有哪些不明白？小組內(nèi)的同學(xué)相互質(zhì)疑問難，相互解答，如果小組解決不了的問題，你記下來，等會我們大家共同解決。
3、匯報討論的結(jié)果。
教師重點引導(dǎo)以下幾點：
（1）、找出描寫軍需處長神態(tài)的句子，從這些句子中你體會到什么？（堅韌剛強，把生命的希望留給戰(zhàn)士把死亡留給自己，面對困難和死亡處之泰然的忘我精神。
（2）、找出描寫將軍的神態(tài)的文字從這些句子中你體會到什么？
a、如看到一位凍僵的老戰(zhàn)士，將軍臉色嚴(yán)峻，“嘴角邊的肌肉抽動著”“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子”“兩腮的肌肉抖動著”表現(xiàn)了將軍兩種不同的感情：一是對軍需處長的不滿和責(zé)備；二是對紅軍戰(zhàn)士深深的愛。
b、當(dāng)知這位凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長時“將軍楞住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深呼一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那個軍長敬了一個禮?！?BR> 讓學(xué)生談一談體會理解將軍的兩種感情：一是因錯怪軍需處長而感到深深愧疚。二是對軍需處長崇高的敬意。
4、指導(dǎo)朗讀。
第7自然段要讀出一種莊嚴(yán)、悲痛的情調(diào)。語速較慢，句調(diào)平直。8—10段要讀出一種激怒感，將軍的幾句話，要表現(xiàn)出斥責(zé)、威嚴(yán)的口吻。12自然段要讀出震驚、內(nèi)疚、敬仰的復(fù)雜心情，語速緩慢，讀的深沉、莊重。
四、總結(jié)。
1、配樂朗讀全文。
2、同學(xué)們，課文已學(xué)完，此時你想說點什么？
作者郵箱：lym7201@資料提供者：
教學(xué)的教案篇十三
1．會認(rèn)3個生字，會寫6個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。2．有感情地朗讀課文。背誦課文。3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
1．能理解課文意思，做到感情朗讀。2．能在生活中運用精妙語言。
【教學(xué)難點】體會語言的巧妙性。
【教學(xué)時間】：一課時。
一、對話導(dǎo)入：師生對話,要求學(xué)生相對應(yīng)地用一句話回應(yīng)老師師:a.同學(xué)們好；b.同學(xué)們真可愛；c.同學(xué)們真精神。通過對話讓學(xué)生初步領(lǐng)會語言的精妙。接話：1.知之為知之——不知為不知。2．與朋友交——言而有信。課件出示以上兩句話，看誰能說說是什么意思。
二、揭題，初識文言文。
1.剛才我說的話和我們平時說的有什么區(qū)別？2.像這樣的語言我們在以往的積累運用中也學(xué)習(xí)過，誰能說一句給大家聽？師：像這樣的語言我們稱為文言，用這樣的語言組成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文——楊氏之子（課件出示課題）。
三、初讀讀通順。
1.這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，請大家打開書，讀一讀，看看什么感覺？
讀一遍，說說什么感覺。
2.請一位同學(xué)讀，正音，正確朗讀。注意指導(dǎo)“為”、“應(yīng)”的讀音，注意斷句。3.去掉標(biāo)點讀。
四、再讀讀明白。
1.同學(xué)們讀得很流利也很正確，我相信你們還能讀懂。下面就請大家再認(rèn)真讀一讀，看看你讀懂了哪個字，哪個詞或者哪一句話？有什么不懂得地方，在旁邊做個記號，等等我們來交流。2.生讀書自學(xué)。交流。3.把這篇文章的意思講一講？梁國有一個姓楊的孩子，很聰明。有一天，孔君平去拜見他的.父親，他父親不在。于是就把這個孩子叫了出來。家人給孔君平擺上水果招待他，孔君平指著楊梅對孩子說：這是你們家的水果。孩子馬上反駁說：我怎么沒有聽說孔雀是您家的鳥呢？4.同桌對講，說說文章的意思。
五、三讀，品味語言的精妙。
1.在這篇課文中有兩個句子很精妙。你知道是哪兩句么？2.生充分闡述兩句話的精妙。3.孔君平和楊氏之子都會用什么樣的語氣說話，從中體會到他們都是什么樣的人。創(chuàng)設(shè)情景朗讀，加深體會：（把學(xué)生分為兩部分，一部分為孔君平，一部分為楊氏子。）情景一：孔君平來到楊家，一看孩子擺上了水果，于是就一本正經(jīng)地說——（齊讀）楊氏子一聽，淡淡的反駁——（齊讀）。
情景二：孔君平來到楊家，看到了楊梅，心想，都說著孩子聰明，我考考他——（齊讀）楊氏子一聽，我好心好意給你端來水果，你卻這樣諷刺我，于是生氣的回答——（齊讀）情景三：孔君平看到楊梅，心想，趁他的父親不在家，我諷刺一下這個孩子——（齊讀）楊氏子一聽，大聲反駁——（齊讀）。
六、拓展延伸。1.新型標(biāo)語。“嚴(yán)禁踐踏草坪”“別踩我，我怕疼?！?.世說新語中一則小故事。
七、作業(yè)：綜合性學(xué)習(xí)。
教學(xué)的教案篇十四
教學(xué)重點：注意把握人物面部的比例和位置。教學(xué)難點：表現(xiàn)出不同感覺的印第安人造型。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、卡紙、記號筆、水粉、油畫棒、海綿教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)言：教師準(zhǔn)備白、黑、黃三種顏色的紙貼在黑板上?！靶∨笥芽纯醋约旱钠つw，覺得自己是哪種皮膚就站到那張紙的前面?！?BR> 2、（學(xué)生做游戲）“不知道會不會有小朋友站錯了，冒充外國的小孩哦?！?BR> 3、通過這個游戲，我們知道在世界上有三種膚色，而我們是亞洲人，所以是黃色的皮膚，今天呢，我們?nèi)タ纯从〉诎驳男∨笥咽鞘裁礃幼影伞?BR> 二、傳授新知識。
（一）膚色的不同。
1、普及一下關(guān)于三種膚色的知識。
2、看印第安人的圖片，學(xué)生講述有意思的特點。分別從衣著，生活環(huán)境和民族文化這幾個方面說。
3、主要講印第安人的著裝特點找出來和學(xué)生進行交流。
提問：小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)印第安人衣服上的花紋都是取自哪的?。克麄兌加惺裁刺攸c呢？
4、學(xué)生回答。“你們回答的都非常好，印第安人衣服上的花紋，頭上的羽毛都給我們的小朋友留下了很深的印象。”
5、下面我們就來畫印第安人，注意我們面部五官的位置以及比例。
6、圖片欣賞，面部比例解析。
7、好，好多小朋友都迫不及待的想自己動手畫畫了。
三、學(xué)生大膽作畫，教師巡回指導(dǎo)。
根據(jù)我們剛剛所總結(jié)的印第安人的`特點以及對面部比例的理解作畫。
四、作業(yè)展評。
世界上還有很多非常有意思的民族，小朋友們回家可以再學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)哦。今天的課就上到這了，下課！
六、課程介紹：
教學(xué)的教案篇十五
1、使孩子們更加熟悉26個英語字母和一些日常用語，提升英語運用能力。
2、讓孩子們體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。
熟記26個英語字母以及一些簡單的日常用語。
保持紀(jì)律。
1、課程導(dǎo)入。
請小朋友們先來說一說背一背自己已經(jīng)記住的英語字母以及日常用語，從而導(dǎo)入今天的主題，趣味英語。
2、課程開始（在講課的過程中會運用到ppt，會用到許多的圖片卡片資料）。
a、運用ppt上的英語字母卡片復(fù)習(xí)所學(xué)過的英文字母，聽一下abc之歌。
b、開始小游戲來讓孩子們熟悉英文字母。
老師說出一個英文字母，孩子們快速地利用粗毛線在課桌上擺出英文字母，又快友好者獲勝。（年紀(jì)高的.學(xué)生可以是老師報出教室里的任何一樣?xùn)|西，學(xué)生快速指出物品所在之處。）。
將學(xué)生分成a、b兩組，每組人數(shù)相等，游戲開始后,第一位學(xué)生說一個字母(如b),第二個學(xué)生在后面任意加上一個字母,字母不能重復(fù)(如be)然后依次進行(如b,be,bex,bexg,bexgl,…),說錯了就被淘汰,說得多而準(zhǔn)確的小組為勝。（每組的第一個同學(xué)在黑板上寫出一個單詞，本組的第二個同學(xué)以第一個單詞末尾的字母開頭，寫出第二個單詞，且不能與寫過單詞重復(fù)。看哪一組在規(guī)定的時間內(nèi)寫的單詞多，拼寫錯誤少，字跡工整則為優(yōu)勝者。）。
1、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
2、希望同學(xué)們能認(rèn)識到英語的趣味所在，認(rèn)真學(xué)習(xí)英語。
教學(xué)的教案篇十六
教學(xué)課件。圖片
1、師：同學(xué)們到過花園玩嗎？今天老師和大家一起去花園玩玩？
（出示花園背景圖，然后根據(jù)學(xué)生的回答依次出現(xiàn)小鳥、蜜蜂、蝴蝶。）
師：這些小動物有個秘密要告訴大家。聽……（依次出現(xiàn)動物們說的話。）
2、小組內(nèi)交流圖上信息：
蝴蝶4只，小鳥24只，蜜蜂的只數(shù)是蝴蝶的2倍，紅花8朵……
師有選擇地板書學(xué)生提出的問題。
（一）、蜜蜂有幾只？
1、提示：應(yīng)先知道哪種動物有幾只？
2、同桌合作擺一擺。擺的時候之前想想：先擺什么，再擺什么？
3、列式解答。
（二）小鳥的只數(shù)是蝴蝶的幾倍？
1、獨立擺一擺小鳥和蝴蝶的只數(shù)。
2、交流怎么擺容易看出小鳥的只數(shù)是蝴蝶的幾倍。
3、列式解答。
1、獨立完成第一、第二題。
2、小組討論：
練一練中的“數(shù)一數(shù)”，用涂色或用紙條的方試解決。
找找生活中用除法解決的問題，和好朋友說一說。
教學(xué)的教案篇十七
生活中，各種各樣的牛奶和奶制品隨處可見，牛奶是孩子們再熟悉不過的事物。而對于“牛奶是從哪里來的？”、“我們?yōu)槭裁措x不開牛奶？”等等，孩子們卻很少問津。結(jié)合當(dāng)今獨生子女從小衣來伸手，飯來張口，只習(xí)慣于接受和索取，卻不懂得感激、尊重和珍惜的現(xiàn)象，在大班幼兒原有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了《感謝奶牛》這個科學(xué)活動。目的在于讓幼兒了解奶牛的特征以及牛奶對人們的益處；在情景化的活動中，自然萌生對奶牛的謝意。
1、了解奶牛的特征以及牛奶對人們的益處；
2、在情景化的活動中，自然萌發(fā)感謝奶牛的情感。
1、幼兒活動前已積累有關(guān)牛奶的經(jīng)驗，并自帶兩種奶制品；
2、幼兒情景表演準(zhǔn)備，錄像準(zhǔn)備，“奶牛媽媽”角色準(zhǔn)備；
3、歌曲《小奶牛》磁帶、錄音機準(zhǔn)備。
（一）情景表演，引出課題；
1、小朋友，你們看誰來了？（幼兒情景表演“蒙牛酸酸乳”廣告片）
2、“酸酸甜甜”的是什么？你們還喝過什么牛奶？
3、討論：這些牛奶是從哪里來的呢？
（二）觀看錄像，走近奶牛；
1、觀看第一遍錄像，提問：
（1）奶牛長得什么樣？（引導(dǎo)幼兒了解奶牛身上的花紋以及碩大的乳房等主要特征）
（2）你還看到了什么？（知道奶牛吃的是草，擠出來的卻是奶。）
2、觀看第二遍錄像，提問：
（1）牛奶是從哪里來的？（引導(dǎo)幼兒用連貫的語言表達。）
（2）你想對奶牛說什么？（激發(fā)幼兒自然萌發(fā)對奶牛的謝意）
3、討論：草、奶牛與人之間有什么關(guān)系？（教育幼兒熱愛自然，保護環(huán)境）
（三）交流討論，好吃的牛奶；
1、今天，小朋友們也帶來了各種各樣的奶制品，誰愿意給大家介紹一下？（幼兒個別介紹自己帶來的奶制品。）。
2、集體互相交流自帶奶制品的種類、包裝、味道等。
小結(jié)：奶制品種類多、包裝精美、味道好，它們中都含有牛奶的成分，小朋友們都很愛吃。（再次激發(fā)幼兒對奶牛的感謝之情。）
（四）歡快體驗，親親“奶牛媽媽”；
1、“哞，小朋友們好，你們認(rèn)識我嗎？”（與小朋友親切交流）
2、“你們?yōu)槭裁疵刻於家饶?？牛奶對人們有什么好處?”(幼兒與奶牛媽媽交流牛奶對人們的益處。)
小結(jié)：牛奶中含有對人身體有益的蛋白質(zhì)、各種維生素以及豐富的鈣質(zhì)，它幾乎含有所有的營養(yǎng)物質(zhì)，吃酸奶還有助于消化，提高免疫力。
3、多吃奶長得高、身體棒，我們應(yīng)該感謝誰呀？（幼兒謝謝奶牛，與“奶牛媽媽”親切擁抱。）
4、歌表演《小奶?！罚磉_對奶牛的熱愛之情。
（五）延伸活動，共享美味。
師幼共同品嘗好吃的奶制品，表達對奶牛的謝意。
活動重點：了解奶牛和奶制品的特點。
活動難點：知道為什么要感謝奶牛，自然萌發(fā)對奶牛的謝意。
教學(xué)的教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會捏小泥人的一般方法。
2、培養(yǎng)動手能力與合作精神。
3、體驗學(xué)習(xí)活動的快樂，陶冶學(xué)生熱愛生活的情操。
教學(xué)重點：
在活動中掌握捏小泥人的方法。
教學(xué)難點：
想象一定的情境，并根據(jù)情境做出各種造型有趣的小泥人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件陶泥。
教學(xué)過程：
1、課件展示在教室里玩耍的小泥人的圖片，提醒學(xué)生仔細觀察。
教師提問：你看到了什么？
2、學(xué)生回答（引導(dǎo)學(xué)主回答出“什么人”、什么地方”、“在干什么”）。
教師小結(jié)并揭示課題。
1、師生一起隨意捏個外形。
教師在視頻展示臺示范講解。（強調(diào)“隨意捏”，要大膽，可夸張一點）。
2、指名展示，師主共同調(diào)整。
1、課件展示小泥人的`不同動作，配歡快的音樂。
2、師主同做“小泥人的體操”。
3、教師提問：你是怎樣讓你的小泥人做不同的動作呢？
教師小結(jié)捏泥人動態(tài)的要求。
1、課件展示5張制作完整的小泥人圖片。
提問：你覺得他們美嗎？美在哪里？你能看出是用什么方法做的？
師生共同總結(jié)美化小泥人的方法。并用課件展示。
2、師主共同美化自己的小泥人。
3、指名展示，師主共同點評、調(diào)整。
1、課件展示一組小泥人的圖片。
教師引導(dǎo)學(xué)生從泥人的動態(tài)、細節(jié)的美化以及組合幾方面來欣賞。
2、分組討論：我們的小泥人在教室的哪個位置做游戲，做什么游戲。
3、小組合作表現(xiàn)。
教學(xué)的教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確流利有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，明白三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
2.能正確書寫“藝”、“絲”等字。
3.通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與合作精神。
教學(xué)重點：
能正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，明白三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
教學(xué)用具：
圖片字卡詞卡。
教學(xué)過程：
師：老師這有一些生字朋友，看看你還認(rèn)識他們嗎？
學(xué)生讀生字。
師：你們的記憶力可真強??！我這還有一些詞語朋友看看你們還認(rèn)識他們嗎？
學(xué)生讀詞。
師：聲音真響亮！誰能用“忽然”說一句話？
生1：我正在樓下玩，忽然看見一個小男孩兒摔倒了，我連忙跑過去把他扶起來。
生2：我正走在上學(xué)的路上，忽然天空下起了一陣雨。
生齊答：風(fēng)。
師：“風(fēng)”長什么樣子呢？
生1：“風(fēng)”看不見，摸不著，沒有樣子。
生2：“風(fēng)”沒有氣味刮在臉上，有感覺。
生3：“風(fēng)”是無色無味的，但“風(fēng)”也可以聽得到。
生：知道。
師：誰知道？
生1：趙小藝、陳丹、宋濤。（師板書）。
師：齊讀。
生齊讀。
師：那么通過昨天的學(xué)習(xí)這三個小朋友給你留下了什么印象？
生1：他們非常聰明。
生2：他們很有想象力，想象力非常豐富。
生3：他們有很強的觀察力。
師：我也非常同意你們的看法，你們喜歡他們嗎？
生：喜歡。
師：那我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》（板書）看看這三個小朋友是怎么把“風(fēng)”畫出來的，打開書66頁邊讀邊畫出描寫三個小朋友畫風(fēng)的句子。
（生邊讀邊畫，師巡視）。
師：誰愿意第一個展示你的學(xué)習(xí)成果？
生1：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。趙小藝畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
師：哪個詞讓你感受到風(fēng)？
生1：“飄”。
師板書：旗子飄。
師：我這有一幅趙小藝的畫你們想不想看？從這幅圖上你看到了什么，感受到了什么？
生1：有樹，有房子，還有飄著的旗，我感受到有風(fēng)了。
生2：我也是感受到有風(fēng)了。而且這幅畫畫得很美。
師：你們同意她的說法嗎？（同意）那么誰能給這幅畫配上書上的內(nèi)容再美美地讀一遍？（指名讀文）。
師；讀讀這兩句話看看有什么不同？
1.趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”
2.趙小藝說：“我能！”
生1：第一句比較具體，第二句話不具體。
生2：第一句給人的感覺是經(jīng)過思考說出來的而第二句沒有思考好像直接就說出來了。
師：帶著你的理解再讀讀這部分內(nèi)容。
指名讀。
師：她讀得怎么樣？
生：她讀得很有感情。
師：好，接著匯報。
生：陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
師：哪個詞讓你感受到“風(fēng)”？
生：“彎彎”
師：想不想看看陳丹的畫。
生：想。
師：你覺得陳丹的`畫怎么樣？
生：很美。
師：他的畫中有風(fēng)嗎？
生：有風(fēng)，小樹已經(jīng)彎了。
師板書：小樹彎。
師：誰能給這幅畫配上書上的文字再讀一讀。
指名讀文。
師：他讀得怎么樣？
生：我覺得陳丹說話時那種自豪的語氣沒有讀出來。
師：那你能給大家讀讀嗎？
生讀文。
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：我認(rèn)為他讀得很好很有感情。
師：趙小藝，陳丹都畫出了自己的風(fēng)，宋濤又是怎么畫風(fēng)的呢？誰愿意接著匯報？
生：宋濤畫了幾條斜斜的雨絲，我通過“斜斜的”的這個詞感受到宋濤畫出了風(fēng)。（師板書雨絲斜）。
師：我這還有宋濤的畫，你覺得宋濤的畫怎么樣？
生1：宋濤的畫有茂盛的樹，有斜斜的雨絲，讓我感受到了風(fēng)。
生2：老師我有一個問題。這幅畫中有風(fēng)那為什么樹不彎呢？
師：你的觀察能力真強！誰能幫他解決這個問題？
生3：那是因為宋濤畫的風(fēng)不大，只能把雨絲吹斜而不能把樹吹彎，再有那樹特別粗，一般風(fēng)吹不動。
師：你們同意他的說法嗎？
生2：同意！
師：你可真聰明！那么誰愿意再給這幅畫配上書上的文字讀一讀。
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：他讀得很有感情！
師：我這還有一幅畫，從這幅畫中你又感受到了什么？
生1：我看到一個小男孩正拿著一個風(fēng)車，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。我覺得這幅畫中也有風(fēng)。
生2：老師我有一個問題，為什么畫男孩而不畫女孩？
師：誰能幫他解決這個問題？
生：我認(rèn)為男孩比女孩活潑一些，所以畫男孩拿風(fēng)車。
師：你對這個答案滿意嗎？
生：滿意。
師：那么誰再給這幅畫配上書上的話再讀一讀？
生讀文。
師：同學(xué)們你們喜歡這三個小朋友嗎？
生：喜歡。
師：為什么？
生1：因為他們愛動腦筋，愛思考，所以我喜歡他們。
生2：因為他們遇到問題能自己想辦法解決。
師：那么他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風(fēng)的方法呢？
生：因為他們平時留心觀察生活。
師：你說得太精彩了！大家表揚表揚他。
生：老師，咱們分角色朗讀。
師：同意嗎？
生：同意。
師：那好！以小組為單位練習(xí)分角色朗讀課文。
生讀文師巡視。
師：哪個小組愿意展示一下你們的學(xué)習(xí)成果？
第一小組同學(xué)分角色朗讀。
師：文中最后一句話你怎么理解？
生：是說他們畫得好，是對他們的贊美。
生：我要畫一個風(fēng)娃娃，把樹葉吹得漫天飛舞。
師：一定是一幅很美的畫。
生：我要畫一個飛在空中的塑料袋，是風(fēng)把塑料袋刮到空中的。
師：如果看到漫天飛舞的塑料袋，你感覺怎么樣？
生；很臟，太不衛(wèi)生了。
師：還覺得美嗎？
生：不美。
師：那你想到了什么？
生：我們應(yīng)該愛護環(huán)境，不要亂丟塑料袋。
師：你真是一個環(huán)保小衛(wèi)士。你可以為此畫一幅環(huán)保宣傳畫。
生：我要畫一個動的窗簾。
師：你的想法非常好，但“動”這個詞不恰當(dāng)，誰給他換一個詞？
生：改成“飄”飄動的窗簾。
師：你覺得這個詞怎么樣？
生：比“動”好。
師：還有這么多小朋友想說。那就同桌間互相說一說。
同桌間互相說。
師：能不能把你說的試著寫下來。
生寫風(fēng)。
師：誰愿意把你寫的讀給大家聽一聽？
生讀自己的作品。
師：我們寫出了風(fēng)，課后可以把你寫的風(fēng)再畫一畫。也拿到課堂上展示一下。
師；下面我們來觀察一下這節(jié)課要求我們寫的字，你認(rèn)為這幾個字哪個字寫起來有困難？
生：“藝”、“絲”
師：觀察這兩個字有什么特點？
生：他們都是上下結(jié)構(gòu)?！八嚒鄙险聦?，“絲”上寬下窄。
師板演寫字，邊寫邊說明要點。
師：其余的字自己寫。
師巡視。
師：觀察這幾個字，看能否記住他們，老師想考一下你們的記憶力。（考生字，找生板演，其余在本上寫）。
師：這節(jié)課我們認(rèn)識了三個小朋友，他們善于觀察生活，遇到問題善于動腦，我們要向他們學(xué)習(xí)，做個人人喜歡的好孩子。希望你們能把這個故事講給別人聽一聽。
1.教學(xué)時間分配不合理，復(fù)習(xí)時間過長，沒有必要最后造成寫字時間較少，指導(dǎo)不到位，今后要注意復(fù)習(xí)方式簡單化，不要復(fù)雜。
2.朗讀指導(dǎo)不到位。在讀上關(guān)注了量而沒有關(guān)注質(zhì)的提高。學(xué)生朗讀不到位，教師沒有作必要的范讀指導(dǎo)。
3.對于課堂上學(xué)生提出的與課文無關(guān)的問題。沒有很好的處理，處理不夠果斷駕馭課堂能力還有待于提高。
教學(xué)的教案篇二十
1、通過動手操作，讓學(xué)生探索哪些平面圖形可以密鋪，哪些不能密鋪，使學(xué)生認(rèn)識一些可以密鋪的平面圖形。
2、綜合運用所學(xué)知識，解決密鋪中有關(guān)的面積計算的實際問題。
3、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用研究，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來欣賞美和創(chuàng)造美。
平面圖形若干個。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、師：老師搜集了一些圖片，請同學(xué)們欣賞。（出示密鋪的圖案）。
問：看完后你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、揭示課題：
今天這節(jié)課我們一起來研究有關(guān)密鋪的問題（板書課題）。
二、實驗活動。
1、問：剛才的密鋪圖案都是由哪些基本圖形組成的？
學(xué)生回答時老師出示相應(yīng)的圖形。
2、提出問題：如果密鋪平面時只用一種圖形，請你們猜猜，哪種圖形能用來密鋪？
讓學(xué)生進行猜測。
3、小組合作，進行操作活動。
（1）先用長方形進行密鋪，展示學(xué)生作品。
（2）問：其他圖形行不行呢？試一試。
小組分工合作，進行操作活動。
匯報，展示，并向大家說一說自己拼的過程。
4、驗證猜測，用手勢表示下列圖形能否密鋪。
圓、等邊三角形、等腰梯形、正五邊形、正六邊形。
5、設(shè)計活動。
（1）想一想，生活中哪些地方用到了密鋪？
（2）設(shè)計圖案。
王小明家要鋪地，請你選擇一組瓷磚為他設(shè)計一個圖案。在方格紙上畫一畫。
（3）交流展示設(shè)計作品。
同學(xué)互相點評：誰的作品有創(chuàng)意？更美觀？
（4）面積計算。
交流自己好的計算面積的方法。
三、活動小結(jié)。
1、說一說今天這節(jié)課你有什么收獲？
2、設(shè)計作業(yè)：
用附頁中的圖形進行設(shè)計。
完成后進行交流、展示。
附:密鋪圖案。
俗話說“巧婦難為無米之炊”，如果此課學(xué)生沒有準(zhǔn)備足夠多的平面圖形，那么他們將無法親身經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的全過程。?因此要求學(xué)生課前準(zhǔn)備好附頁的圖片在本課的活動中尤為重要。（雖然昨天再三強調(diào)，可今天仍有近二十名學(xué)生沒剪圖片）。
在尋找哪些平面圖形可以密鋪時，長方形完全不需要讓動手實驗。因為今天教學(xué)中就有學(xué)生指出“教室的墻面是由長方形的瓷磚密鋪成的.”，所以生活就是最好的答案。
在讓學(xué)生首先探索圓形是否能夠密鋪時，有的學(xué)生是一一對應(yīng)整齊地擺，還有一部分學(xué)生則交錯地擺，力求使其縫隙更小。雖然所得結(jié)論相同，但在這里我及時表揚了力求密鋪的同學(xué)。正是這種“力爭”的探索精神，才使更多的同學(xué)在后繼的操作中能夠更積極、更主動。
再探索等邊三角形是否能夠密鋪時，我發(fā)現(xiàn)主要有兩種擺法。第一種是正反交錯地擺放，第二種則是將等邊三角形圍繞著擺成正六邊形。那正六邊形是否又能夠密鋪呢？此時，我沒有按照原訂教學(xué)過程探索等腰梯形的密鋪問題，而是根據(jù)學(xué)生三角形密鋪的擺法及時調(diào)整教學(xué)進度，順勢研究正六邊形的密鋪。
正六邊形可以密鋪，那正五邊形又會如何呢？我再次調(diào)查了教學(xué)順序，將原訂探索圖形的順序逆向練習(xí)。學(xué)生們以小組為單位無論是采取環(huán)繞法還是正反拼擺法都無法成功，所以失敗。
最后才研究的等腰梯形密鋪問題。
110頁密鋪設(shè)計環(huán)節(jié)由于我預(yù)留時間不充分，也未提前要求學(xué)生帶彩筆，所以留作家庭作業(yè)。
教學(xué)的教案篇一
1．學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3．通過看圖和理解課文，認(rèn)識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
4．學(xué)習(xí)由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。
展開想象，體會作者所表達的思想感情。
圖文結(jié)合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情。
1、北京八達嶺長城那里有人絡(luò)繹不絕，在這些游玩者中，還有不少外國元首呢？他們游玩了長城之后，有什么感受呢？讓我們來讀讀。
出示：
沒到過金字塔就等于沒到過埃及，沒到過長城等于沒到過中國?！▏翱偨y(tǒng)密特朗。
長城是我所看到的最令人震憾的古代建筑。
——英國前首相撒切爾夫人。
2、讀完之后你有什么感受？
3、生談感受。
那么長城到底是怎么樣的呢？今天讓我們一起走近它吧！
1、初讀課文：（1）讀準(zhǔn)字音（2）讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾次。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）讀詞語（學(xué)生自由讀、抽查讀、齊讀、有感情地讀）。
（2）說說長城給你留下什么特別深刻的印象。（可以引用課本中的詞語）同學(xué)們只讀了一遍課文就能夠?qū)?nèi)容有這樣的感受，這樣的理解，真不簡單。
（3）指名讀課文，隨機指出讀錯的地方。
3、學(xué)課文不深入到字里行間，我們就無法感受長城的形象；不深入到字里行間，我們就無法理解長城的內(nèi)在精神。咱們還要深入到課文的字里行間。請大家讀讀課文第一自然段，放開聲音讀，一邊讀一邊仔細地體會，看看這段話里邊哪一個句子使你變得非常的激動，使你情不自禁地想贊美它。把最令你感動的那個句子，使你情不自禁地產(chǎn)生贊美之情的那個句子用波浪線劃出來。然后再仔仔細細地讀一讀。
4、學(xué)習(xí)句子：
遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬三千多里。
生自由讀指名讀你讀出了什么。
（1）數(shù)一數(shù)長城經(jīng)過了幾個省市？（甘肅、寧夏、陜西、山西、內(nèi)蒙古、北京、河北等省、直轄市、自治區(qū)11個省、市、自治區(qū)）。
猜一猜：徒步走完長城大約需要多長時間？
孩子們，請你大膽猜想一下，如果徒步走完長城，大約需要多長時間？（5天3個月1年等）據(jù)報道：一個年輕人徒步穿越長城用了508天。真長??！讓我們再來讀一下這句話。
（2）這么長的城，是修建在哪里？（八達嶺只是其中的一部分）（崇山峻嶺）崇山峻嶺是什么樣的山什么樣的嶺？（看圖）一座連著一座，連綿起伏，高高低低。長城就是依山而建，曲曲折折，時而遇到陡峰，會直沖云霄，時而遇到低峰，會直沖云下，能想象出長城的姿態(tài)嗎？誰能用一個詞形容一下（蜿蜒盤旋）。長城就是一條蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間的東方巨龍。
（指名讀、齊讀第一段）。
評價語預(yù)設(shè)：他讀出了一萬里、誰能超過他？
不錯，現(xiàn)在已經(jīng)有一萬兩千里了？
真了不起，你讀出了一萬三千多里！咱們一起讀。
過渡：古老的長城，守衛(wèi)著中原大地，保護了民族的安危，在一萬三千多里的長城中，最為壯觀的要數(shù)北京八達嶺長城了，這里山勢陡峭，城墻堅固。我們隨著作者走近長城，細細地觀察一下吧。
1、指名讀，思考：我們隨著作者登上長城近看長城，你獲得了哪些信息？高大堅固氣魄雄偉都可。
（1）材料：條石城磚。
（2）高大：五六匹馬可以并行，我們并不熟悉馬，用具體的數(shù)字來說，是5、6米寬；高有8——10米。（與教學(xué)樓比較）。
畫長城（在書上畫出長城示意圖，并試著標(biāo)出各部分名稱）。
出示示意圖，你畫對了嗎？
下面我們來合作讀一讀這段課文。師生合作讀：
師引讀：
城墻頂上……城墻外沿……城墻頂上……。
在這樣的設(shè)計中你感受到了什么？
是啊，在近距離的觸摸中我們分明感受到長城不僅僅是高大堅固、氣魄雄偉的，它更是體現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧，怪不得法國前總統(tǒng)密特朗說：
（生讀）沒到過金字塔就等于沒到過埃及，沒到過長城等于沒到過中國。怪不得英國前首相撒切爾夫人說：
（生讀）長城是我所看到的最令人震憾的古代建筑。怪不得美國前總統(tǒng)里根說：
（生讀）長城是世界上最偉大的奇跡之一，確實令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以想象當(dāng)年建造長城時需要什么樣的智慧和力量。所以我們可以驕傲地對自己說：
（生讀）長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡！所以我們可以自豪地告訴世界：（生讀）長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡！！
板書：
長城。
高大堅固。
氣魄雄偉。
沒到過金字塔就等于沒到過埃及，沒到過。
長城等于沒到過中國。
——法國前總統(tǒng)密特朗。
長城是我所看到的最令人震憾的古代建筑。
——英國前首相撒切爾夫人。
長城是世界上最偉大的奇跡之一，確實令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以想象當(dāng)年建造長城時需要什么樣的智慧和力量。
——美國前總統(tǒng)里根。
遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬三千多里。
學(xué)生們在學(xué)習(xí)長城這一課，都不由自主地為祖國古代勞動人民的偉大創(chuàng)造而自豪，從而培養(yǎng)起他們的民族自尊心。
教學(xué)的教案篇二
1、了解課文內(nèi)容，感悟蒙迪的堅定信念，體會人物的內(nèi)心。
2、理解重點詞句。
教學(xué)重點：理清敘述順序和情感變化的線索。
教學(xué)難點：體會人物內(nèi)心，理解重點句。
生字卡、小黑板。
啟發(fā)提問、點撥指導(dǎo)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文講了一個怎樣的故事？
二、精讀課文，體會人物情感。
自由輕聲讀課文。
1、課文中有一句話對“永不放棄”這個詞語做了一個很好的詮釋，請同學(xué)們找一找畫下來。指讀點題句:您可以不改動這個“f”，但我也不打算放棄自己的理想！理解關(guān)鍵詞，體會人物內(nèi)心，在讀這個句子時，應(yīng)把哪些詞語讀重音，為什么？（“不打算放棄”、“自己的理想”，能夠表達他態(tài)度的堅決）。
2、想象一下，他說這話時。眼睛里會放射出什么樣的光芒?
3、誰能扮演一下蒙迪把這句話讀一讀，讓同學(xué)們無論從語氣中或是眼睛中都能看出你態(tài)度的堅決。(2-3人朗讀)。
4、齊讀感受蒙迪態(tài)度的堅決！
5、探究正確的理想觀：你打算向蒙迪學(xué)什么？（看最目標(biāo)、永不放棄）。
描繪夢想部分。
1、明確學(xué)習(xí)方法:是什么原因讓他如此堅定的說這句話呢？文中還有表達他情感變化的段落和句子，請大家用剛才的學(xué)習(xí)方法讀（句子）――體會（關(guān)鍵詞）――悟（內(nèi)心）――究（正確的理想觀）進行小組學(xué)習(xí)。（課文的第二段）。
2、共同探究。
回答問題重點理解興高采烈、詳盡詞語的意思。
體會感情：描述夢想是蒙迪會是一副什么表情？(興奮)。指名讀（2-3人）。
評價夢想：你覺得蒙迪的夢想是一個什么樣的夢想？(目標(biāo)遠大、美好、也一定是他很早以前就有的理想)。
三、“實現(xiàn)夢想”部分。
1、引疑:讀到這兒，你有什么擔(dān)心嗎？自讀課文：說說他是怎么做才獲得成功的？(腳踏實地、不斷追求)。
2、體會人物內(nèi)心：想蒙迪會把那份得f的作業(yè)放那？看到時他會說什么？想像畫面、體會人物品格！
四、小結(jié)。
1、重點理解：克利亞老師最后說的那句話怎么讀？（高興、贊賞）指讀。
2、人物評價：你如何評價克利亞老師？不同見解給與鼓勵！
3、思考:你打算怎樣實現(xiàn)自己的理想，學(xué)生發(fā)言，適時點撥。
五、布置作業(yè)。
搜集與本科內(nèi)容相關(guān)的格言警句。
教學(xué)的教案篇三
1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
1、教學(xué)重點：了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的，并表達自己對貓的喜愛之情。
2、教學(xué)難點：在閱讀中體會“小貓的淘氣可愛”,學(xué)習(xí)作者胡寫作方法。
本文是一篇講讀課文，基于五年級學(xué)生有了一定的理解、分析和概括的能力，教學(xué)本課應(yīng)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生合作交流，自主探究，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，通過朗讀和對重點詞句的推敲，加強學(xué)生對課文內(nèi)容理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察能力，學(xué)習(xí)作者精妙的寫作手法；體會人與貓之間那份和諧、美好，感受人與動物和諧相處的美好意境。授課老師這節(jié)課突出了課文學(xué)科所蘊涵的人文精神。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生的個性化閱讀，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求工具性與人文性兩者的和諧統(tǒng)一。
《貓》是著名作家老舍寫的。它以觀察精細獨道、內(nèi)容充實飽滿、語言生動有趣，為四年級學(xué)生提供了絕好的讀寫范例。教學(xué)中我們應(yīng)從課文本身的特點出發(fā)，學(xué)習(xí)本文具體記敘和真實表達自己思想感情的方法，在品味語言的運用上多下功夫，切實有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。作者著眼于貓的性格刻劃，先寫了大貓的“古怪”之狀，后寫了小貓的“淘氣”之態(tài)。作者寫貓的“古怪”，是通過“老實”與“貪玩”，“貪玩”與“盡職”、“溫柔可親”與“一聲不吭”，“什么都怕”與“那么勇猛”等矛盾性格展現(xiàn)的，而貓的這些矛盾性格又不是同時表現(xiàn)出來的。因此，作者運用“古怪”一詞，無非是說貓的性格“變化不定”，“很難捉摸”。作者觀察精細，體驗獨道，準(zhǔn)確把握住貓的習(xí)性特點，用對比式的描述，全面展示了貓的古怪性格的內(nèi)涵，給人以飽滿流暢、情味濃厚之感。
教學(xué)實施過程。
第二課時。
（一）復(fù)習(xí)“古怪”。
師：貓是惹人喜愛的動物，上節(jié)課我們認(rèn)識了老舍先生家里的這只貓的古怪，它既老實又貪玩、盡職；高興的時候溫柔可親，不高興時一聲不出；它有時膽小，有時候勇猛。
出示課件：請你選擇一組詞語同桌說一說貓的性格是怎樣古怪的呢？生：根據(jù)選擇的詞語匯報。
師：我們聽了三位同學(xué)的介紹，我們再次感受到了貓的性格的古怪，那么貓小的時候是什么樣子的呢？（相機板書：古怪。）。
（二）學(xué)習(xí)課文第4自然段，觀看小貓可愛視頻，感受小貓的淘氣可愛。
1、請同學(xué)們自由讀一讀課文，把寫小貓?zhí)詺饪蓯鄣木渥赢嬒聛恚嘧x幾遍。
2、四人小組討論：貓小的時候是什么樣子？觀察下面插圖：
3、學(xué)生交流匯報。
（1）小貓摔疼了也不哭，作者好像夸它呢，嗯，小貓你挺勇敢的，是不是呀！
師小結(jié)：我覺得作者太疼愛這只貓了，就好像是表揚自己的——孩子一樣。老舍不就是把他家的貓當(dāng)成孩子了嗎，誰來讀一讀第4自然段的前4句話。（指名讀）師：還可以從哪里看出小貓的淘氣可愛呀？我們來交流交流吧。
4、指名讀、齊讀第4自然段，要能讀出小貓的淘氣可愛。
5、其實我們從課文的很多句子里都會發(fā)現(xiàn)寫貓的可愛，請大家把全文連起來讀一讀，找出這樣的句子，然后和同桌讀一讀。
6、指名有感情地讀第二自然段。
7、課件：讀一讀，用帶點的詞語說一句話。指名同學(xué)說一說。
（三）領(lǐng)悟情感。
師：我們學(xué)完了課文，我們發(fā)現(xiàn)老舍先生筆下的貓既古怪又可愛，他是怎樣把這只貓寫得活靈活現(xiàn)的呢？把全文連起來讀一讀，想一想，說說自己的看法。
生：老舍先生寫得特別有趣，他把貓當(dāng)做了朋友，當(dāng)做了家人，當(dāng)做了自己的兒女，他特別喜歡貓，只要有真愛，就會活靈活現(xiàn)。
師：同學(xué)們在讀書時從分感受到了老舍先生對貓的喜愛。那么，貓對主人有沒有感情呢？生：我認(rèn)為有感情。它還跟主人撒嬌呢！
生：課文中寫道：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給他抓癢”。這句中的“蹭”字，就看出了貓對主人很親。
師：“蹭”是摩擦的意思，為什么作者不用摩擦，而用“蹭”？
生：“蹭”的感覺很輕，很溫柔。
生：“蹭”就帶上了感情，有撒嬌的意思，還有耍賴的意思，從作者的嘴里說出來，顯得人和貓的關(guān)系很親。
師：看來，一個不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少。這一蹭，蹭出了人和貓之間的真情。人愛貓，貓親人，真是其樂融融啊！你能用你的朗讀表現(xiàn)出他們之間的感情嗎？（學(xué)生有感情地朗讀）。
（四）教師總結(jié)全文學(xué)習(xí)了這篇課文，在老舍的字里行間，我們感受著他對貓的喜愛，對生活的熱愛。學(xué)習(xí)作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。
（五）拓展閱讀利用課文后面的“閱讀鏈接”，對比閱讀這兩段，體會不同作者同樣的愛貓之情，以及不同作者的不同表達方法。
老實——貪玩貪玩——盡職。
大貓（古怪）溫柔可親一聲也不吭。
貓（）膽小——勇猛。
耍個沒完。
小貓（淘氣）摔疼不哭。
抱著花枝打秋千。
教學(xué)的教案篇四
當(dāng)世界奇跡——圓明園被付之一炬的時候，當(dāng)稀世珍寶被洗劫一空的時候，身為中華兒女的你自然無比憤慨，但一顆正直、高尚、純潔的心靈，卻可以跨越國界和種族，站在人類的高度公正的審視這一人類悲劇——他的心靈因而才變得偉大。讀下面的書信，你就能走近這樣一個高尚的靈魂。
課前嘗試：讀讀課文、查查寫寫、讀讀資料、評改訂正。
【讀讀課文】。
熟讀幾遍課文，讀通讀順。我能回答下列與課文有關(guān)的問題：
61569;信中提到的“兩個強盜”指和兩個國家。
61570;信中提到的“遠征中國”是指發(fā)生在1856—1860年的戰(zhàn)爭。
【查查寫寫】。
1、讀一讀查一查寫一寫（每詞抄2遍），并給加點的字注音。
贊譽典范恍若琉璃贓物眼花繚亂驚駭不可名狀野蠻。
晨曦（）瞥（）見蕩然無存富麗堂皇豐功偉績箱篋（）制裁。
【讀讀資料】。
“在文學(xué)界和藝術(shù)界的所有偉人中,他是唯一活在法蘭西人民心中的偉人?！边@是羅曼8226;羅蘭對雨果的評價。他的創(chuàng)作期長達60年以上，作品包括26卷詩歌、20卷小說、12卷劇本、21卷哲理論著，合計79卷之多，給法國文學(xué)和人類文化寶庫增添了一份十分輝煌的文化遺產(chǎn)。其代表作是：《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等長篇小說?！栋屠枋ツ冈骸肥怯旯谝徊看笮屠寺髁x小說。它以離奇和對比手法寫了一個發(fā)生在15世紀(jì)法國的故事：巴黎圣母院副主教克羅德道貌岸然、蛇蝎心腸，先愛后恨，迫害吉卜賽女郎愛斯梅拉爾達。面目丑陋、心地善良的敲鐘人卡西莫多為救女郎舍身。小說揭露了宗教的虛偽，宣告禁欲主義的破產(chǎn)，歌頌了下層勞動人民的善良、友愛、舍己為人，反映了雨果的人道主義思想。維克多8226;雨果是法國浪漫主義學(xué)運動的領(lǐng)袖，是法國文學(xué)史上最偉大的作家之一。《悲慘世界》最能代表雨果的思想藝術(shù)風(fēng)格，他以卓越的藝術(shù)魅力展示了資本主義社會奴役勞動人民、逼良為娼的殘酷的現(xiàn)實。然而，作家深信唯有道德感化是醫(yī)治社會災(zāi)難的良方。小說雖不乏現(xiàn)實主義因素，但就人物形象的塑造、環(huán)境的描寫，象征和對比手法的運用等方面而言，是一部浪漫主義的杰作。
【評改訂正】。
自己檢查、評改、訂正。（或同桌互相檢查、評改）。
課內(nèi)對話：讀讀理理、想想品品。
【讀讀理理】。
雨果筆下的圓明園——（）。
品讀第3自然段：
我來概括：雨果對圓明園作了哪些評價？找出信中的相關(guān)語句進行品味，然后分條概括。
我來品情：雨果對圓明園懷有怎樣的情感呢？
我來誦讀：深情朗讀“請您想象有一座言語無法形容的建筑…………那就是這座名園。”
雨果筆下的英法聯(lián)軍——（）。
品讀第5—8自然段：
我來摘錄：雨果對英法聯(lián)軍進行了怎樣的諷刺？找出信中的相關(guān)語句，并摘錄關(guān)鍵詞。
想一想，這些語句運用了的手法，有什么作用？
我來品情：雨果對英法聯(lián)軍抱以怎樣的態(tài)度？
【想想品品】。
感受雨果的胸懷品格。
明確了作者的立場，體味了作者的情感，現(xiàn)在讓我們來有情感的來誦讀這封洋溢著人道主義精神的書信。
教學(xué)的教案篇五
知識網(wǎng)絡(luò)。
學(xué)習(xí)要求。
1.了解解實際應(yīng)用題的一般步驟;。
2.初步學(xué)會根據(jù)已知條件建立函數(shù)關(guān)系式的方法;。
3.滲透建模思想，初步具有建模的能力.
自學(xué)評價。
1.數(shù)學(xué)模型就是把實際問題用數(shù)學(xué)語言抽象概括，再從數(shù)學(xué)角度來反映或近似地反映實際問題，得出關(guān)于實際問題的'數(shù)學(xué)描述.
2.數(shù)學(xué)建模就是把實際問題加以抽象概括。
建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型的過程，是數(shù)學(xué)地解決問題的關(guān)鍵.
3.實際應(yīng)用問題建立函數(shù)關(guān)系式后一般都要考察定義域.
例1.寫出等腰三角形頂角(單位：度)與底角的函數(shù)關(guān)系.
例2.某計算機集團公司生產(chǎn)某種型號計算機的固定成本為萬元,生產(chǎn)每臺計算機的可變成本為元,每臺計算機的售價為元.分別寫出總成本(萬元)、單位成本(萬元)、銷售收入(萬元)以及利潤(萬元)關(guān)于總產(chǎn)量(臺)的函數(shù)關(guān)系式.
分析：銷售利潤銷售收入成本,其中成本(固定成本可變成本).
總成本與總產(chǎn)量的關(guān)系為。
單位成本與總產(chǎn)量的關(guān)系為。
銷售收入與總產(chǎn)量的關(guān)系為。
利潤與總產(chǎn)量的關(guān)系為。
教學(xué)的教案篇六
由于中央電視臺播放了關(guān)于《科技大學(xué)機器人比賽》的錄象，所以孩子們對機器人的話題特別感興趣，他們大膽的想象與討論使我感到自己關(guān)于這個方面的知識遠遠滿足不了孩子的需求，所以我查閱、搜集了大量資料，組織這次活動，旨在為幼兒提供更多的關(guān)于機器人的信息，為孩子的自由想象提供一個平臺，使孩子的自由探索得到成分展示的機會。
1、喜歡機器人，樂于探索機器人的奧秘，大膽幻想。
2、初淺的了解一些關(guān)于機器人的知識，積極參與游戲，有設(shè)計研制機器人的美好愿望。
3、能用繪畫的方式表達自己的想法與創(chuàng)造，能與同伴共同交流，體驗分享的快樂。
關(guān)于機器人的各種圖片、報紙、書刊資料，簡介機器人的錄像片，動畫片《環(huán)保機機器人》，四開紙板（每人兩張），可以套進幼兒手臂的圓柱形紙桶（每人兩個），皮球兩個。
1、謎語：叫人不是人，干活樣樣行，不吃也不喝，能唱又能說。
2、欣賞錄像片：機器人探秘。其中介紹了以下關(guān)于機器人的知識：
本領(lǐng)----走路、爬避、潛水、投籃、繪畫、倒水、吹奏樂器等；
用途----為盲人導(dǎo)盲、為高層大樓粉刷外墻、為臥床的病人喂飯、照顧小寶寶、裝配汽車等。
小結(jié)：機器人種類繁多、用途也很廣，它被應(yīng)用到各各領(lǐng)域，軍事、工業(yè)、醫(yī)療、生活、娛樂，機器人幾乎無處不在，是人類不可缺少的好幫手。
關(guān)注點：幼兒能否發(fā)現(xiàn)機器人代替人類作業(yè)的益處，比如，護士機器人可以為傳染病患者護理，防止醫(yī)護人員感染；高層作業(yè)機器人速度快又防止墜樓事故的發(fā)生。
3、動畫片：環(huán)保機器人。（片中講述了叫小明的男孩為了保護公園里的環(huán)境衛(wèi)生，發(fā)明了環(huán)保機器人。請它來收集人們亂丟的垃圾，保護環(huán)境，盡職盡責(zé)。）。
關(guān)注點：是否有發(fā)明創(chuàng)造的欲望，發(fā)現(xiàn)環(huán)境保護的重要性。
關(guān)注點：能否大膽幻想，積極創(chuàng)作，用清晰的語言表達自己的想法。
5、游戲----機器人對抗賽。
準(zhǔn)備：繪畫機器人的紙板將雙腿裹住，將圓柱形紙桶套進手臂，固定其膝關(guān)節(jié)及肘關(guān)節(jié)，使幼兒行動不便，好似機器人一般。
玩法：接力投籃，每組第一名幼兒出發(fā)，從起點拍球至終點投籃再返回起點，將球傳遞給下一幼兒，哪組最先完成并投中最多為勝。
關(guān)注點：幫助幼兒認(rèn)識到現(xiàn)實生活中，由于目前科學(xué)技術(shù)水平有限，科學(xué)家們發(fā)明的機器人還并不十分完美，有時運動起來還有些笨拙，就像小朋友們裝扮的機器人一樣，因此，在未來的日子里，機器人的領(lǐng)域中，還有更多的課題等待小朋友們?nèi)ネ瓿?，并希望將來的機器人比賽能更精彩。
教學(xué)的教案篇七
1.通過觀察ppt，熟悉故事內(nèi)容，了解故事情節(jié)。
2.認(rèn)識故事中“禁止標(biāo)志牌”，知道禁止標(biāo)志牌的含義。
3.體驗閱讀預(yù)測和想象帶來樂趣。
a誰走在隊伍最前面？（貓隊長）走在最前面代表什么意思？
b．他們看見了什么？（一個花圃）花圃上插著一個牌子，牌子上寫了什么？（禁止采摘）他們采了嗎？他們是怎么想的？怎么說的？（有這么多花，摘一兩朵，沒關(guān)系的。）。
c．貓隊長起先同意嗎？后來呢？
a.走著走著，11只貓又來到了哪里？（山谷邊一座吊橋）吊橋上面又有一個牌子，牌子上寫了什么？（危險禁止通過此橋）。
b．小貓們是怎么想的？怎么說的？（沒關(guān)系的，過去吧，大家一起走，就不害怕啦?。?BR> a．走過橋，他們看見了什么？（草地）又有一塊牌子，寫了什么？（禁止攀爬樹木）。
b．他們是怎么做的？爬了嗎？
c．爬到樹上后，小貓們又看見了一個奇怪的口袋，口袋上面寫了什么？（禁止進入口袋）小貓們進去了嗎？擠進去之后，口袋怎么樣了？（嗖的一聲收緊了）。
d.請你們猜一猜，是誰把口袋收了起來？我們來接著看一看。
誰把口袋扛起來了？（嗚嘿啊哈）發(fā)生了什么事情？（怪獸叫小貓們干苦工，拉滾子）。
a．一天早上發(fā)生了一件什么事情？怪獸做了什么事情？
b．小貓們乘機干什么去了？
c．怪獸看見了什么？（一個木桶）上面寫了什么？（禁止入木桶）為什么怪獸認(rèn)為小貓們是在木桶里面？(因為之前小貓們都不聽話)。
d．結(jié)果呢？（怪獸掉進了桶里面，骨碌骨碌滾下了臺階、小貓?zhí)踊丶遥?BR> 老師：故事講完了，誰能用簡單的話來說一說故事里發(fā)生了一件什么事情？
教師總結(jié)：11只貓不遵守規(guī)定，無視警告牌（禁令標(biāo)志）。三個禁令牌對它們沒起什么作用，它們膽子也大了起來，當(dāng)出現(xiàn)個“禁止進入口袋”的警告牌時，它們還是不放在心里，都走進了口袋，結(jié)果被怪物抓去做苦工。
老師：告訴了我們一個什么道理？（不隨便違反禁令標(biāo)志，要做一個聽話的好孩子）。
教學(xué)的教案篇八
知識與技能：認(rèn)識3個生字，會寫8個字。能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。了解課文內(nèi)容，初步理解寓意。
過程與方法：發(fā)揮學(xué)生的想象，為課文寫續(xù)編，加深對寓意的理解。
情感、態(tài)度與價值觀：
重點：能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
難點：了解課文內(nèi)容，初步理解寓意。
教學(xué)時間：
一、解題、導(dǎo)入新課。
坐井觀天，坐在井底看天。
二、識字寫字。
三、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、小組分角色朗讀課文。
2、在小組里談體會。
四、自由讀課文，畫出青蛙和小鳥的對話，讀一讀。
五、小組合作學(xué)習(xí)：分角色讀一讀對話。
六、指名讀一次對話并借助圖片理解。
七、感悟第三次對話：青蛙和小鳥為什么會有不同的看法？用“因為……所以……”回答。
感悟第三次對話。
八、分角色朗讀課文，從寓言故事中你懂得了什么？
九、布置作業(yè)。
板書設(shè)計：
青蛙：井底——天井口大。
小鳥：天上——天無邊無際。
14我要的是葫蘆。
知識與技能：1、認(rèn)識6個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實之間的關(guān)系。
過程與方法：發(fā)揮學(xué)生的想象，為課文寫續(xù)編，加深對寓意的理解。
情感、態(tài)度與價值觀：使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點：
重點：了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實之間的關(guān)系。
難點：使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教學(xué)課時：兩課時。
教學(xué)時間：
第一課時。
認(rèn)識6個生字，會寫8個字。初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片。
一、解題、導(dǎo)入新課。
從題目中你看出了什么？
二、識字寫字。
1、自由讀課文：借助拼音讀者字音。
2、觀察圖中的人物。
3、同桌交流記字方法。
4、全班匯報。
三、指導(dǎo)書寫。
四、朗讀課文。了解課文內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。
第二課時。
了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備：
圖片。
一、看圖比較兩幅圖有什么不同。
二、學(xué)生觀察得出。
三、學(xué)生討論。
四、分角色朗讀對話。說說你喜歡誰？為什么？
五、想象：當(dāng)他看到小葫蘆都落了，會想些什么？
六、分角色朗讀課文，并說說：從這個故事中你懂得什么？
七、板書設(shè)計。
教學(xué)的教案篇九
2、師：那我們現(xiàn)在就來看一個謎語：（課件出示：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（打一自然現(xiàn)象））生回答后，板書“風(fēng)”。
3、師：你印象中的風(fēng)是什么樣的？
4、師：說得真好！今天，我們要學(xué)習(xí)一篇與風(fēng)有關(guān)的課文，題目叫《畫風(fēng)》。（板書課題）齊讀課題。
5、師：看到這個課題，你想提些什么問題呢？
一、初讀課文，整體感知。
1、師：真是愛動腦筋的孩子，問題提得很好！現(xiàn)在，就請同學(xué)們帶著這些問題以自己喜歡的方式讀一遍課文，讀完后說一說:課文講了一件什么事？注意讀準(zhǔn)字音。（生自讀課文）。
2、師：誰知道課文講了一件什么事？（全班交流）。
3、師：那他們是怎樣把風(fēng)畫出來的呢？
二、圖文結(jié)合，把握內(nèi)容。
2、師：現(xiàn)在，請選擇你最喜歡的一幅自己說一說：（展示問題：1、圖上畫了什么？2、從哪兒看出有風(fēng)？）學(xué)生練習(xí)。
3、師：有誰愿意說給同學(xué)們聽聽？（全班交流，教師相機板書：紅旗飄風(fēng)車轉(zhuǎn)小樹彎雨絲斜）。
4、師：現(xiàn)在誰能根據(jù)板書告訴大家：他們是怎樣把風(fēng)畫出來的？
三、朗讀課文，理解感情。
1、（出示對話：1、李衛(wèi)說：“誰能畫風(fēng)？”2、丹丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著。誰也畫不出來?！?、小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”4、丹丹說：“我也會畫風(fēng)了?！?、李衛(wèi)想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?、小藝笑著說：“我還能畫！”）師：那我們現(xiàn)在來看看的對話，想一想，他們的話應(yīng)該怎么讀，自己試著讀一讀。（生練讀）。
2、師：有誰愿意把自己讀得最好的一句向大家展示展示。（抽生讀）。
3、師：讀得不錯，下面，我請幾位小朋友來分角色讀這幾句話。這次老師有個要求，讀的時候要加上動作和表情。（抽四個學(xué)生）其他的小朋友來做評委，仔細看，認(rèn)真聽，讀得好呢，咱們就鼓鼓掌。
4、師：還有哪些小朋友想試試。那，每個小組的四個同學(xué)合作一下，分角色把整篇課文讀一遍?？茨膫€小組合作得最好。注意，先分好角色。（生分角色朗讀）。
四、拓展延伸，展開想象。
1、通過學(xué)習(xí)，我們知道了，課文中的三個小朋友是通過這些（指板書）來畫風(fēng)的，他們的辦法很巧妙，但老師相信，要是我們班的小朋友來畫的話，點子一定更多?，F(xiàn)在，請閉上眼睛。聽，風(fēng)兒向你們吹來了（放錄音）在風(fēng)中，許多事物都發(fā)生了變化：天空中，樹林里，山坡上，小河邊；人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等等等。如果讓你來畫風(fēng)，你想畫什么？（抽生答）。
2、你們的想象力真豐富。現(xiàn)在就請大家拿出紙和彩筆，把你想畫的用簡單的幾筆畫下來?？梢宰约寒嬜约旱?，也可以和同桌一起畫。看誰畫得又快又好。（生畫圖）。
3、有誰愿意把自己的勞動成果與大家分享？把你的畫拿到前面來，給同學(xué)們介紹介紹：你畫了些什么來表現(xiàn)風(fēng)？（展示交流）。
五、總結(jié)。
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
2、老師希望小朋友們?nèi)巳硕汲蔀閻蹌幽X筋的好孩子！
教學(xué)的教案篇十
本文介紹了利用基因技術(shù)進行科學(xué)實驗的情況，并以此為基礎(chǔ)，對未來人類利用基因技術(shù)進行了大膽的預(yù)測和科學(xué)的想象；課文中既有作者對科學(xué)實驗情況的介紹，又有對未來的展望。教學(xué)中可通過學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，增強學(xué)生的理解力、想象力，豐富同學(xué)們的知識，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣。
1.訓(xùn)練學(xué)生搜集、整理、利用資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識及探究精神。
2.讓學(xué)生多層面地了解基因及相關(guān)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生把握課文中的實驗、事例，使他們明確哪些是事實，哪些是對未來的暢想，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣以及熱愛科學(xué)的情感。
3.品味本文通俗易懂、生動活潑的語言。
三、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課。
“暢想”一詞就是敞開思路、毫無拘束地想象。本文就是作者對基因（生物體遺傳單位）所作的一次大膽想象。
（二）整體把握。
1.從題目入手。
文章的題目是“基因暢想”，理解“基因”“暢想”兩個詞的意思，以便我們把握文章的主旨。請舉出你知道的與基因有關(guān)的事例。
2.朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會進行科學(xué)大膽的想象的意義。
3.理清文章的脈絡(luò)。
學(xué)習(xí)小組討論，劃分文章結(jié)構(gòu)。文中介紹了利用基因技術(shù)進行科學(xué)實驗的情況，并以此為基礎(chǔ)，對未來人類利用基因技術(shù)進行大膽的預(yù)測和科學(xué)的想象。
（1）敘述的一些實驗、事例，有些是事實，有些是對未來的展望，讓學(xué)生自己分辨。
（2）“堪稱20世紀(jì)最出神入化、最富前瞻性的創(chuàng)舉”的起因及探索過程。
4.用關(guān)鍵性問題統(tǒng)攝全文。
結(jié)合課文，請同學(xué)們說說作者對基因技術(shù)進行了怎樣的暢想。（意在使學(xué)生學(xué)習(xí)并懂得本課結(jié)構(gòu)上的特點——倒敘）。
教師引導(dǎo)、講析課文，結(jié)合學(xué)生的回答以課件提示：此豬非彼豬——豬身人心——抱憾而去——首開先河——計劃被迫暫停——量體裁衣——健康如初。
（三）重點難點突破。
1.由于學(xué)生剛接觸科幻小品，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過朗讀整體感知課文，通過細讀揣摩本文生動有趣、通俗易懂的語言。
2.課前引導(dǎo)學(xué)生查找、積累資料，采用討論、質(zhì)疑等方式啟發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的表達能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。
3.自由發(fā)揮，暢想未來：“世界上的事物往往都具有兩面性，基因工程會不會也有弊端？如果有，你想如何解決弊端？”議題旨在引起學(xué)生的爭論，從而進一步鞏固并拓展學(xué)生對基因技術(shù)的認(rèn)識，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。
四、拓展延伸。
作者的暢想能實現(xiàn)嗎？我國在基因研究方面有何發(fā)展、前景如何？
教學(xué)的教案篇十一
本課以《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合水平三六年級學(xué)生的身心特點，積極開發(fā)地方和校本教材資源，拓展“踩高蹺”練習(xí)，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生了解民間民俗體育項目蘊藏的文化價值和健身價值，達到傳承體育文化，弘揚體育精神，發(fā)展平衡協(xié)調(diào)素質(zhì)與能力之目的。
1、本課是“踩高蹺”教材系列教學(xué)單元的第三次課，在“踩高蹺”前兩次課的基礎(chǔ)上，從師生觀賞“歡樂高蹺鬧新春”電視錄象為切入點，激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的學(xué)習(xí)動機。在形態(tài)各異、興趣盎然的。動物模仿練習(xí)和不同形式的角力游戲趣味活動中，通過講解、模仿、體驗、展示、交流等師生互動的教學(xué)過程，使學(xué)生進一步了解并掌握人體在不同狀態(tài)下保持和維持身體平衡的知識和原理，為進一步學(xué)習(xí)和掌握扶持高蹺走（歡樂高蹺）奠定基礎(chǔ)。
2、“歡樂高蹺”是本課的教學(xué)重點。教學(xué)中為學(xué)生營造一個寬松、和諧的學(xué)練環(huán)境，在由淺入深、層層遞進的教學(xué)過程中，通過教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生積極思維和體驗探究，引導(dǎo)其克服畏懼心理，大膽實踐體驗，同時給學(xué)生提供展示自我個性能力與技巧的空間，70%的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下敢于走過高低不平或繞過障礙物等難度較大的練習(xí)，以滿足不同層次的學(xué)生求知、求樂、求成功的欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和創(chuàng)新精神，發(fā)展平衡協(xié)調(diào)素質(zhì)與能力。
3、以學(xué)生散點自主練習(xí)和小組合作練習(xí)為組織教學(xué)形式，加強安全施教，強調(diào)自我保護方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練、合作探究的意識與能力。同時，根據(jù)學(xué)生的心理承受能力和個體素質(zhì)差異，采用分層教學(xué)，因材施教，體現(xiàn)“區(qū)別對待，人人受益”的體育新課程理念。
4、課的結(jié)束階段，在“讓我們蕩起雙漿”優(yōu)美動聽的音樂聲中，師生共同翩翩起舞。姿態(tài)舒緩優(yōu)美的肢體動作，給人一種藝術(shù)美的享受，同時達到愉悅身心，調(diào)節(jié)運動中帶來的疲勞的目的。
踩高蹺是漢族傳統(tǒng)民間活動之一。踩高蹺技藝性強，形式活潑多樣，因此深受小朋友喜愛。在這次活動中小朋友用各種的玩法在活動中鍛煉了他們多種技能，盡管有的小朋友會掉下來摔倒，但是能表現(xiàn)出一種勇敢、不怕困難，堅持不懈的精神。那摔倒的原因可能是練習(xí)少的緣故，有的可能方法還不太正確，也可能有的竹筒太小了點。因此，針對一些情況進一步對幼兒踩高蹺技能的指導(dǎo)。其次要加強練習(xí)。
在這次活動我也有不足之處，當(dāng)我踩高蹺的時候，掉了下來，小朋友還說老師都不會，還一直笑，有位小朋友還指出我摔倒的原因，沒有踩到高蹺中間，自己都告訴小朋友要踩高蹺中間，然后繩子拉緊，而我這點沒有做好，是我的不足。在調(diào)動幼兒的積極性方面，手段不夠與能力不足。光用口頭表揚的方式不足以調(diào)動幼兒的積極性，方法還需進一步的探討與學(xué)習(xí)，但是在幼兒的歡聲笑語中我得到了很多收獲，且不論活動效果，至少讓我感受到了孩子們是在快樂中游戲的。
在今后。我要更加努力學(xué)習(xí)以后在實踐中不斷反思，在反思中不斷改進。
教學(xué)的教案篇十二
文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。
1、學(xué)會本課的13個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、深刻領(lǐng)會文章所要表達的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。
4、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進行記敘的方法。
1、理解課文的不同內(nèi)容，體會課文的敘述順序。
2、領(lǐng)會文章先抑后揚及側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法。
3、理解“豐碑”的含義。
錄音機、投影儀。
2課時。
第一課時。
1、理解課文的內(nèi)容，深刻領(lǐng)會課文所表達的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。
2、有感情地朗讀課文。
一、導(dǎo)入新課。
1、談話引入課題。
2、板書齊讀課題。
3、釋題。
二：整體感知，檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查生字詞的讀音。
2、自己讀課文。
思考：文章主要講了一件什么事？
3、小組內(nèi)交流上述問題。
4、全班叫交流討論的結(jié)果。
三、細讀理解。
1、學(xué)生分小組讀課文，把你最感興趣，感受最深的那部分讀一讀。
2、小組內(nèi)交流：你讀明白了什么？還有哪些不明白？小組內(nèi)的同學(xué)相互質(zhì)疑問難，相互解答，如果小組解決不了的問題，你記下來，等會我們大家共同解決。
3、匯報討論的結(jié)果。
教師重點引導(dǎo)以下幾點：
（1）、找出描寫軍需處長神態(tài)的句子，從這些句子中你體會到什么？（堅韌剛強，把生命的希望留給戰(zhàn)士把死亡留給自己，面對困難和死亡處之泰然的忘我精神。
（2）、找出描寫將軍的神態(tài)的文字從這些句子中你體會到什么？
a、如看到一位凍僵的老戰(zhàn)士，將軍臉色嚴(yán)峻，“嘴角邊的肌肉抽動著”“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子”“兩腮的肌肉抖動著”表現(xiàn)了將軍兩種不同的感情：一是對軍需處長的不滿和責(zé)備；二是對紅軍戰(zhàn)士深深的愛。
b、當(dāng)知這位凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長時“將軍楞住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深呼一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那個軍長敬了一個禮?！?BR> 讓學(xué)生談一談體會理解將軍的兩種感情：一是因錯怪軍需處長而感到深深愧疚。二是對軍需處長崇高的敬意。
4、指導(dǎo)朗讀。
第7自然段要讀出一種莊嚴(yán)、悲痛的情調(diào)。語速較慢，句調(diào)平直。8—10段要讀出一種激怒感，將軍的幾句話，要表現(xiàn)出斥責(zé)、威嚴(yán)的口吻。12自然段要讀出震驚、內(nèi)疚、敬仰的復(fù)雜心情，語速緩慢，讀的深沉、莊重。
四、總結(jié)。
1、配樂朗讀全文。
2、同學(xué)們，課文已學(xué)完，此時你想說點什么？
作者郵箱：lym7201@資料提供者：
教學(xué)的教案篇十三
1．會認(rèn)3個生字，會寫6個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。2．有感情地朗讀課文。背誦課文。3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
1．能理解課文意思，做到感情朗讀。2．能在生活中運用精妙語言。
【教學(xué)難點】體會語言的巧妙性。
【教學(xué)時間】：一課時。
一、對話導(dǎo)入：師生對話,要求學(xué)生相對應(yīng)地用一句話回應(yīng)老師師:a.同學(xué)們好；b.同學(xué)們真可愛；c.同學(xué)們真精神。通過對話讓學(xué)生初步領(lǐng)會語言的精妙。接話：1.知之為知之——不知為不知。2．與朋友交——言而有信。課件出示以上兩句話，看誰能說說是什么意思。
二、揭題，初識文言文。
1.剛才我說的話和我們平時說的有什么區(qū)別？2.像這樣的語言我們在以往的積累運用中也學(xué)習(xí)過，誰能說一句給大家聽？師：像這樣的語言我們稱為文言，用這樣的語言組成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文——楊氏之子（課件出示課題）。
三、初讀讀通順。
1.這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，請大家打開書，讀一讀，看看什么感覺？
讀一遍，說說什么感覺。
2.請一位同學(xué)讀，正音，正確朗讀。注意指導(dǎo)“為”、“應(yīng)”的讀音，注意斷句。3.去掉標(biāo)點讀。
四、再讀讀明白。
1.同學(xué)們讀得很流利也很正確，我相信你們還能讀懂。下面就請大家再認(rèn)真讀一讀，看看你讀懂了哪個字，哪個詞或者哪一句話？有什么不懂得地方，在旁邊做個記號，等等我們來交流。2.生讀書自學(xué)。交流。3.把這篇文章的意思講一講？梁國有一個姓楊的孩子，很聰明。有一天，孔君平去拜見他的.父親，他父親不在。于是就把這個孩子叫了出來。家人給孔君平擺上水果招待他，孔君平指著楊梅對孩子說：這是你們家的水果。孩子馬上反駁說：我怎么沒有聽說孔雀是您家的鳥呢？4.同桌對講，說說文章的意思。
五、三讀，品味語言的精妙。
1.在這篇課文中有兩個句子很精妙。你知道是哪兩句么？2.生充分闡述兩句話的精妙。3.孔君平和楊氏之子都會用什么樣的語氣說話，從中體會到他們都是什么樣的人。創(chuàng)設(shè)情景朗讀，加深體會：（把學(xué)生分為兩部分，一部分為孔君平，一部分為楊氏子。）情景一：孔君平來到楊家，一看孩子擺上了水果，于是就一本正經(jīng)地說——（齊讀）楊氏子一聽，淡淡的反駁——（齊讀）。
情景二：孔君平來到楊家，看到了楊梅，心想，都說著孩子聰明，我考考他——（齊讀）楊氏子一聽，我好心好意給你端來水果，你卻這樣諷刺我，于是生氣的回答——（齊讀）情景三：孔君平看到楊梅，心想，趁他的父親不在家，我諷刺一下這個孩子——（齊讀）楊氏子一聽，大聲反駁——（齊讀）。
六、拓展延伸。1.新型標(biāo)語。“嚴(yán)禁踐踏草坪”“別踩我，我怕疼?！?.世說新語中一則小故事。
七、作業(yè)：綜合性學(xué)習(xí)。
教學(xué)的教案篇十四
教學(xué)重點：注意把握人物面部的比例和位置。教學(xué)難點：表現(xiàn)出不同感覺的印第安人造型。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、卡紙、記號筆、水粉、油畫棒、海綿教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)言：教師準(zhǔn)備白、黑、黃三種顏色的紙貼在黑板上?！靶∨笥芽纯醋约旱钠つw，覺得自己是哪種皮膚就站到那張紙的前面?！?BR> 2、（學(xué)生做游戲）“不知道會不會有小朋友站錯了，冒充外國的小孩哦?！?BR> 3、通過這個游戲，我們知道在世界上有三種膚色，而我們是亞洲人，所以是黃色的皮膚，今天呢，我們?nèi)タ纯从〉诎驳男∨笥咽鞘裁礃幼影伞?BR> 二、傳授新知識。
（一）膚色的不同。
1、普及一下關(guān)于三種膚色的知識。
2、看印第安人的圖片，學(xué)生講述有意思的特點。分別從衣著，生活環(huán)境和民族文化這幾個方面說。
3、主要講印第安人的著裝特點找出來和學(xué)生進行交流。
提問：小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)印第安人衣服上的花紋都是取自哪的?。克麄兌加惺裁刺攸c呢？
4、學(xué)生回答。“你們回答的都非常好，印第安人衣服上的花紋，頭上的羽毛都給我們的小朋友留下了很深的印象。”
5、下面我們就來畫印第安人，注意我們面部五官的位置以及比例。
6、圖片欣賞，面部比例解析。
7、好，好多小朋友都迫不及待的想自己動手畫畫了。
三、學(xué)生大膽作畫，教師巡回指導(dǎo)。
根據(jù)我們剛剛所總結(jié)的印第安人的`特點以及對面部比例的理解作畫。
四、作業(yè)展評。
世界上還有很多非常有意思的民族，小朋友們回家可以再學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)哦。今天的課就上到這了，下課！
六、課程介紹：
教學(xué)的教案篇十五
1、使孩子們更加熟悉26個英語字母和一些日常用語，提升英語運用能力。
2、讓孩子們體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。
熟記26個英語字母以及一些簡單的日常用語。
保持紀(jì)律。
1、課程導(dǎo)入。
請小朋友們先來說一說背一背自己已經(jīng)記住的英語字母以及日常用語，從而導(dǎo)入今天的主題，趣味英語。
2、課程開始（在講課的過程中會運用到ppt，會用到許多的圖片卡片資料）。
a、運用ppt上的英語字母卡片復(fù)習(xí)所學(xué)過的英文字母，聽一下abc之歌。
b、開始小游戲來讓孩子們熟悉英文字母。
老師說出一個英文字母，孩子們快速地利用粗毛線在課桌上擺出英文字母，又快友好者獲勝。（年紀(jì)高的.學(xué)生可以是老師報出教室里的任何一樣?xùn)|西，學(xué)生快速指出物品所在之處。）。
將學(xué)生分成a、b兩組，每組人數(shù)相等，游戲開始后,第一位學(xué)生說一個字母(如b),第二個學(xué)生在后面任意加上一個字母,字母不能重復(fù)(如be)然后依次進行(如b,be,bex,bexg,bexgl,…),說錯了就被淘汰,說得多而準(zhǔn)確的小組為勝。（每組的第一個同學(xué)在黑板上寫出一個單詞，本組的第二個同學(xué)以第一個單詞末尾的字母開頭，寫出第二個單詞，且不能與寫過單詞重復(fù)。看哪一組在規(guī)定的時間內(nèi)寫的單詞多，拼寫錯誤少，字跡工整則為優(yōu)勝者。）。
1、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
2、希望同學(xué)們能認(rèn)識到英語的趣味所在，認(rèn)真學(xué)習(xí)英語。
教學(xué)的教案篇十六
教學(xué)課件。圖片
1、師：同學(xué)們到過花園玩嗎？今天老師和大家一起去花園玩玩？
（出示花園背景圖，然后根據(jù)學(xué)生的回答依次出現(xiàn)小鳥、蜜蜂、蝴蝶。）
師：這些小動物有個秘密要告訴大家。聽……（依次出現(xiàn)動物們說的話。）
2、小組內(nèi)交流圖上信息：
蝴蝶4只，小鳥24只，蜜蜂的只數(shù)是蝴蝶的2倍，紅花8朵……
師有選擇地板書學(xué)生提出的問題。
（一）、蜜蜂有幾只？
1、提示：應(yīng)先知道哪種動物有幾只？
2、同桌合作擺一擺。擺的時候之前想想：先擺什么，再擺什么？
3、列式解答。
（二）小鳥的只數(shù)是蝴蝶的幾倍？
1、獨立擺一擺小鳥和蝴蝶的只數(shù)。
2、交流怎么擺容易看出小鳥的只數(shù)是蝴蝶的幾倍。
3、列式解答。
1、獨立完成第一、第二題。
2、小組討論：
練一練中的“數(shù)一數(shù)”，用涂色或用紙條的方試解決。
找找生活中用除法解決的問題，和好朋友說一說。
教學(xué)的教案篇十七
生活中，各種各樣的牛奶和奶制品隨處可見，牛奶是孩子們再熟悉不過的事物。而對于“牛奶是從哪里來的？”、“我們?yōu)槭裁措x不開牛奶？”等等，孩子們卻很少問津。結(jié)合當(dāng)今獨生子女從小衣來伸手，飯來張口，只習(xí)慣于接受和索取，卻不懂得感激、尊重和珍惜的現(xiàn)象，在大班幼兒原有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了《感謝奶牛》這個科學(xué)活動。目的在于讓幼兒了解奶牛的特征以及牛奶對人們的益處；在情景化的活動中，自然萌生對奶牛的謝意。
1、了解奶牛的特征以及牛奶對人們的益處；
2、在情景化的活動中，自然萌發(fā)感謝奶牛的情感。
1、幼兒活動前已積累有關(guān)牛奶的經(jīng)驗，并自帶兩種奶制品；
2、幼兒情景表演準(zhǔn)備，錄像準(zhǔn)備，“奶牛媽媽”角色準(zhǔn)備；
3、歌曲《小奶牛》磁帶、錄音機準(zhǔn)備。
（一）情景表演，引出課題；
1、小朋友，你們看誰來了？（幼兒情景表演“蒙牛酸酸乳”廣告片）
2、“酸酸甜甜”的是什么？你們還喝過什么牛奶？
3、討論：這些牛奶是從哪里來的呢？
（二）觀看錄像，走近奶牛；
1、觀看第一遍錄像，提問：
（1）奶牛長得什么樣？（引導(dǎo)幼兒了解奶牛身上的花紋以及碩大的乳房等主要特征）
（2）你還看到了什么？（知道奶牛吃的是草，擠出來的卻是奶。）
2、觀看第二遍錄像，提問：
（1）牛奶是從哪里來的？（引導(dǎo)幼兒用連貫的語言表達。）
（2）你想對奶牛說什么？（激發(fā)幼兒自然萌發(fā)對奶牛的謝意）
3、討論：草、奶牛與人之間有什么關(guān)系？（教育幼兒熱愛自然，保護環(huán)境）
（三）交流討論，好吃的牛奶；
1、今天，小朋友們也帶來了各種各樣的奶制品，誰愿意給大家介紹一下？（幼兒個別介紹自己帶來的奶制品。）。
2、集體互相交流自帶奶制品的種類、包裝、味道等。
小結(jié)：奶制品種類多、包裝精美、味道好，它們中都含有牛奶的成分，小朋友們都很愛吃。（再次激發(fā)幼兒對奶牛的感謝之情。）
（四）歡快體驗，親親“奶牛媽媽”；
1、“哞，小朋友們好，你們認(rèn)識我嗎？”（與小朋友親切交流）
2、“你們?yōu)槭裁疵刻於家饶?？牛奶對人們有什么好處?”(幼兒與奶牛媽媽交流牛奶對人們的益處。)
小結(jié)：牛奶中含有對人身體有益的蛋白質(zhì)、各種維生素以及豐富的鈣質(zhì)，它幾乎含有所有的營養(yǎng)物質(zhì)，吃酸奶還有助于消化，提高免疫力。
3、多吃奶長得高、身體棒，我們應(yīng)該感謝誰呀？（幼兒謝謝奶牛，與“奶牛媽媽”親切擁抱。）
4、歌表演《小奶?！罚磉_對奶牛的熱愛之情。
（五）延伸活動，共享美味。
師幼共同品嘗好吃的奶制品，表達對奶牛的謝意。
活動重點：了解奶牛和奶制品的特點。
活動難點：知道為什么要感謝奶牛，自然萌發(fā)對奶牛的謝意。
教學(xué)的教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會捏小泥人的一般方法。
2、培養(yǎng)動手能力與合作精神。
3、體驗學(xué)習(xí)活動的快樂，陶冶學(xué)生熱愛生活的情操。
教學(xué)重點：
在活動中掌握捏小泥人的方法。
教學(xué)難點：
想象一定的情境，并根據(jù)情境做出各種造型有趣的小泥人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件陶泥。
教學(xué)過程：
1、課件展示在教室里玩耍的小泥人的圖片，提醒學(xué)生仔細觀察。
教師提問：你看到了什么？
2、學(xué)生回答（引導(dǎo)學(xué)主回答出“什么人”、什么地方”、“在干什么”）。
教師小結(jié)并揭示課題。
1、師生一起隨意捏個外形。
教師在視頻展示臺示范講解。（強調(diào)“隨意捏”，要大膽，可夸張一點）。
2、指名展示，師主共同調(diào)整。
1、課件展示小泥人的`不同動作，配歡快的音樂。
2、師主同做“小泥人的體操”。
3、教師提問：你是怎樣讓你的小泥人做不同的動作呢？
教師小結(jié)捏泥人動態(tài)的要求。
1、課件展示5張制作完整的小泥人圖片。
提問：你覺得他們美嗎？美在哪里？你能看出是用什么方法做的？
師生共同總結(jié)美化小泥人的方法。并用課件展示。
2、師主共同美化自己的小泥人。
3、指名展示，師主共同點評、調(diào)整。
1、課件展示一組小泥人的圖片。
教師引導(dǎo)學(xué)生從泥人的動態(tài)、細節(jié)的美化以及組合幾方面來欣賞。
2、分組討論：我們的小泥人在教室的哪個位置做游戲，做什么游戲。
3、小組合作表現(xiàn)。
教學(xué)的教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確流利有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，明白三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
2.能正確書寫“藝”、“絲”等字。
3.通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與合作精神。
教學(xué)重點：
能正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，明白三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
教學(xué)用具：
圖片字卡詞卡。
教學(xué)過程：
師：老師這有一些生字朋友，看看你還認(rèn)識他們嗎？
學(xué)生讀生字。
師：你們的記憶力可真強??！我這還有一些詞語朋友看看你們還認(rèn)識他們嗎？
學(xué)生讀詞。
師：聲音真響亮！誰能用“忽然”說一句話？
生1：我正在樓下玩，忽然看見一個小男孩兒摔倒了，我連忙跑過去把他扶起來。
生2：我正走在上學(xué)的路上，忽然天空下起了一陣雨。
生齊答：風(fēng)。
師：“風(fēng)”長什么樣子呢？
生1：“風(fēng)”看不見，摸不著，沒有樣子。
生2：“風(fēng)”沒有氣味刮在臉上，有感覺。
生3：“風(fēng)”是無色無味的，但“風(fēng)”也可以聽得到。
生：知道。
師：誰知道？
生1：趙小藝、陳丹、宋濤。（師板書）。
師：齊讀。
生齊讀。
師：那么通過昨天的學(xué)習(xí)這三個小朋友給你留下了什么印象？
生1：他們非常聰明。
生2：他們很有想象力，想象力非常豐富。
生3：他們有很強的觀察力。
師：我也非常同意你們的看法，你們喜歡他們嗎？
生：喜歡。
師：那我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》（板書）看看這三個小朋友是怎么把“風(fēng)”畫出來的，打開書66頁邊讀邊畫出描寫三個小朋友畫風(fēng)的句子。
（生邊讀邊畫，師巡視）。
師：誰愿意第一個展示你的學(xué)習(xí)成果？
生1：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。趙小藝畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
師：哪個詞讓你感受到風(fēng)？
生1：“飄”。
師板書：旗子飄。
師：我這有一幅趙小藝的畫你們想不想看？從這幅圖上你看到了什么，感受到了什么？
生1：有樹，有房子，還有飄著的旗，我感受到有風(fēng)了。
生2：我也是感受到有風(fēng)了。而且這幅畫畫得很美。
師：你們同意她的說法嗎？（同意）那么誰能給這幅畫配上書上的內(nèi)容再美美地讀一遍？（指名讀文）。
師；讀讀這兩句話看看有什么不同？
1.趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”
2.趙小藝說：“我能！”
生1：第一句比較具體，第二句話不具體。
生2：第一句給人的感覺是經(jīng)過思考說出來的而第二句沒有思考好像直接就說出來了。
師：帶著你的理解再讀讀這部分內(nèi)容。
指名讀。
師：她讀得怎么樣？
生：她讀得很有感情。
師：好，接著匯報。
生：陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
師：哪個詞讓你感受到“風(fēng)”？
生：“彎彎”
師：想不想看看陳丹的畫。
生：想。
師：你覺得陳丹的`畫怎么樣？
生：很美。
師：他的畫中有風(fēng)嗎？
生：有風(fēng)，小樹已經(jīng)彎了。
師板書：小樹彎。
師：誰能給這幅畫配上書上的文字再讀一讀。
指名讀文。
師：他讀得怎么樣？
生：我覺得陳丹說話時那種自豪的語氣沒有讀出來。
師：那你能給大家讀讀嗎？
生讀文。
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：我認(rèn)為他讀得很好很有感情。
師：趙小藝，陳丹都畫出了自己的風(fēng)，宋濤又是怎么畫風(fēng)的呢？誰愿意接著匯報？
生：宋濤畫了幾條斜斜的雨絲，我通過“斜斜的”的這個詞感受到宋濤畫出了風(fēng)。（師板書雨絲斜）。
師：我這還有宋濤的畫，你覺得宋濤的畫怎么樣？
生1：宋濤的畫有茂盛的樹，有斜斜的雨絲，讓我感受到了風(fēng)。
生2：老師我有一個問題。這幅畫中有風(fēng)那為什么樹不彎呢？
師：你的觀察能力真強！誰能幫他解決這個問題？
生3：那是因為宋濤畫的風(fēng)不大，只能把雨絲吹斜而不能把樹吹彎，再有那樹特別粗，一般風(fēng)吹不動。
師：你們同意他的說法嗎？
生2：同意！
師：你可真聰明！那么誰愿意再給這幅畫配上書上的文字讀一讀。
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：他讀得很有感情！
師：我這還有一幅畫，從這幅畫中你又感受到了什么？
生1：我看到一個小男孩正拿著一個風(fēng)車，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。我覺得這幅畫中也有風(fēng)。
生2：老師我有一個問題，為什么畫男孩而不畫女孩？
師：誰能幫他解決這個問題？
生：我認(rèn)為男孩比女孩活潑一些，所以畫男孩拿風(fēng)車。
師：你對這個答案滿意嗎？
生：滿意。
師：那么誰再給這幅畫配上書上的話再讀一讀？
生讀文。
師：同學(xué)們你們喜歡這三個小朋友嗎？
生：喜歡。
師：為什么？
生1：因為他們愛動腦筋，愛思考，所以我喜歡他們。
生2：因為他們遇到問題能自己想辦法解決。
師：那么他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風(fēng)的方法呢？
生：因為他們平時留心觀察生活。
師：你說得太精彩了！大家表揚表揚他。
生：老師，咱們分角色朗讀。
師：同意嗎？
生：同意。
師：那好！以小組為單位練習(xí)分角色朗讀課文。
生讀文師巡視。
師：哪個小組愿意展示一下你們的學(xué)習(xí)成果？
第一小組同學(xué)分角色朗讀。
師：文中最后一句話你怎么理解？
生：是說他們畫得好，是對他們的贊美。
生：我要畫一個風(fēng)娃娃，把樹葉吹得漫天飛舞。
師：一定是一幅很美的畫。
生：我要畫一個飛在空中的塑料袋，是風(fēng)把塑料袋刮到空中的。
師：如果看到漫天飛舞的塑料袋，你感覺怎么樣？
生；很臟，太不衛(wèi)生了。
師：還覺得美嗎？
生：不美。
師：那你想到了什么？
生：我們應(yīng)該愛護環(huán)境，不要亂丟塑料袋。
師：你真是一個環(huán)保小衛(wèi)士。你可以為此畫一幅環(huán)保宣傳畫。
生：我要畫一個動的窗簾。
師：你的想法非常好，但“動”這個詞不恰當(dāng)，誰給他換一個詞？
生：改成“飄”飄動的窗簾。
師：你覺得這個詞怎么樣？
生：比“動”好。
師：還有這么多小朋友想說。那就同桌間互相說一說。
同桌間互相說。
師：能不能把你說的試著寫下來。
生寫風(fēng)。
師：誰愿意把你寫的讀給大家聽一聽？
生讀自己的作品。
師：我們寫出了風(fēng)，課后可以把你寫的風(fēng)再畫一畫。也拿到課堂上展示一下。
師；下面我們來觀察一下這節(jié)課要求我們寫的字，你認(rèn)為這幾個字哪個字寫起來有困難？
生：“藝”、“絲”
師：觀察這兩個字有什么特點？
生：他們都是上下結(jié)構(gòu)?！八嚒鄙险聦?，“絲”上寬下窄。
師板演寫字，邊寫邊說明要點。
師：其余的字自己寫。
師巡視。
師：觀察這幾個字，看能否記住他們，老師想考一下你們的記憶力。（考生字，找生板演，其余在本上寫）。
師：這節(jié)課我們認(rèn)識了三個小朋友，他們善于觀察生活，遇到問題善于動腦，我們要向他們學(xué)習(xí)，做個人人喜歡的好孩子。希望你們能把這個故事講給別人聽一聽。
1.教學(xué)時間分配不合理，復(fù)習(xí)時間過長，沒有必要最后造成寫字時間較少，指導(dǎo)不到位，今后要注意復(fù)習(xí)方式簡單化，不要復(fù)雜。
2.朗讀指導(dǎo)不到位。在讀上關(guān)注了量而沒有關(guān)注質(zhì)的提高。學(xué)生朗讀不到位，教師沒有作必要的范讀指導(dǎo)。
3.對于課堂上學(xué)生提出的與課文無關(guān)的問題。沒有很好的處理，處理不夠果斷駕馭課堂能力還有待于提高。
教學(xué)的教案篇二十
1、通過動手操作，讓學(xué)生探索哪些平面圖形可以密鋪，哪些不能密鋪，使學(xué)生認(rèn)識一些可以密鋪的平面圖形。
2、綜合運用所學(xué)知識，解決密鋪中有關(guān)的面積計算的實際問題。
3、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用研究，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來欣賞美和創(chuàng)造美。
平面圖形若干個。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、師：老師搜集了一些圖片，請同學(xué)們欣賞。（出示密鋪的圖案）。
問：看完后你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、揭示課題：
今天這節(jié)課我們一起來研究有關(guān)密鋪的問題（板書課題）。
二、實驗活動。
1、問：剛才的密鋪圖案都是由哪些基本圖形組成的？
學(xué)生回答時老師出示相應(yīng)的圖形。
2、提出問題：如果密鋪平面時只用一種圖形，請你們猜猜，哪種圖形能用來密鋪？
讓學(xué)生進行猜測。
3、小組合作，進行操作活動。
（1）先用長方形進行密鋪，展示學(xué)生作品。
（2）問：其他圖形行不行呢？試一試。
小組分工合作，進行操作活動。
匯報，展示，并向大家說一說自己拼的過程。
4、驗證猜測，用手勢表示下列圖形能否密鋪。
圓、等邊三角形、等腰梯形、正五邊形、正六邊形。
5、設(shè)計活動。
（1）想一想，生活中哪些地方用到了密鋪？
（2）設(shè)計圖案。
王小明家要鋪地，請你選擇一組瓷磚為他設(shè)計一個圖案。在方格紙上畫一畫。
（3）交流展示設(shè)計作品。
同學(xué)互相點評：誰的作品有創(chuàng)意？更美觀？
（4）面積計算。
交流自己好的計算面積的方法。
三、活動小結(jié)。
1、說一說今天這節(jié)課你有什么收獲？
2、設(shè)計作業(yè)：
用附頁中的圖形進行設(shè)計。
完成后進行交流、展示。
附:密鋪圖案。
俗話說“巧婦難為無米之炊”，如果此課學(xué)生沒有準(zhǔn)備足夠多的平面圖形，那么他們將無法親身經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的全過程。?因此要求學(xué)生課前準(zhǔn)備好附頁的圖片在本課的活動中尤為重要。（雖然昨天再三強調(diào)，可今天仍有近二十名學(xué)生沒剪圖片）。
在尋找哪些平面圖形可以密鋪時，長方形完全不需要讓動手實驗。因為今天教學(xué)中就有學(xué)生指出“教室的墻面是由長方形的瓷磚密鋪成的.”，所以生活就是最好的答案。
在讓學(xué)生首先探索圓形是否能夠密鋪時，有的學(xué)生是一一對應(yīng)整齊地擺，還有一部分學(xué)生則交錯地擺，力求使其縫隙更小。雖然所得結(jié)論相同，但在這里我及時表揚了力求密鋪的同學(xué)。正是這種“力爭”的探索精神，才使更多的同學(xué)在后繼的操作中能夠更積極、更主動。
再探索等邊三角形是否能夠密鋪時，我發(fā)現(xiàn)主要有兩種擺法。第一種是正反交錯地擺放，第二種則是將等邊三角形圍繞著擺成正六邊形。那正六邊形是否又能夠密鋪呢？此時，我沒有按照原訂教學(xué)過程探索等腰梯形的密鋪問題，而是根據(jù)學(xué)生三角形密鋪的擺法及時調(diào)整教學(xué)進度，順勢研究正六邊形的密鋪。
正六邊形可以密鋪，那正五邊形又會如何呢？我再次調(diào)查了教學(xué)順序，將原訂探索圖形的順序逆向練習(xí)。學(xué)生們以小組為單位無論是采取環(huán)繞法還是正反拼擺法都無法成功，所以失敗。
最后才研究的等腰梯形密鋪問題。
110頁密鋪設(shè)計環(huán)節(jié)由于我預(yù)留時間不充分，也未提前要求學(xué)生帶彩筆，所以留作家庭作業(yè)。