在準備教案時，教師需要充分考慮學生的特點和需求，確保教學內容的針對性和有效性。教案的編寫需要根據學生的認知水平和心理特點，選擇合適的教學策略。以下是一些優(yōu)秀教師編寫的教案，希望對大家有所啟示。
圖形的運動教案反思篇一
本節(jié)課是數(shù)學活動課，定位是學生在自主思考、合作交流、操作活動去感受數(shù)學的實用性。教學目標:能剪出手拉手的4個小人?；谀繕藢?shù)學活動分為：操作前的思考和準備、操作中嘗試和策略改變、操作后的歸納總結，體現(xiàn)了活動過程的完整性。
操作前確定活動步驟：1.折2.畫3.剪（如何折紙、怎么畫）設置了矛盾沖突的活動，引發(fā)學生思考。
操作中首先對自主思考的折和畫進行嘗試，按照由易到難的思考并解決問題，嘗試剪1個小人，全班同學都能完成，建立信心。接下來挑戰(zhàn)“對折兩次”剪手拉手的2個小人。這是完成大目標前的小目標，力求讓學生尋找折紙的方法與畫法。在這一階段很多同學栽跟頭表現(xiàn)出了失望的嘆息聲，這時需要給孩子正確的導向，我才用了兩個方法（1）折的方法和畫的方法上的引導，進行策略的調整，改變一下學生的定勢思維。（2）等待第一個成品并展示，頓時激勵了孩子們不甘落后的情緒。于是每一小組能出現(xiàn)作品，接下來組內互相交流經驗，互相幫忙，全班進行交流。在這一過程中我看到了獨立鉆研的同學、熱心助人的同學、虛心求教的同學、心靈手巧的同學、善于表現(xiàn)的同學等等，每個孩子的優(yōu)點完全呈現(xiàn)，成功后孩子們的臉上出現(xiàn)了燦爛的笑容，那種炫耀得意的神情是最可貴的。
有了手拉手兩個小人的經驗以后，加深問題難度“對折3次能剪出幾個小人呢？”“剪8個小人需要對折幾次呢？”對現(xiàn)象進行歸納，找規(guī)律，這呈現(xiàn)的是小人人數(shù)關于對著次數(shù)的指數(shù)函數(shù)關系，當然學生不需要知道，只要經歷過程并對操作的方法和策略進行適當調整最終會解決問題即可。
在本節(jié)課收獲最大的是:教師要消除刻板印象，孩子的潛力是無窮的，越小的孩子思維越不受約束，只是擅長的方向不一樣，只要找對了合適的方向就可能成功。解決問題就像開門一樣，每扇門都有它的鑰匙，找到合適的鑰匙就行，但是鑰匙眾多，運氣好的一次過關，運氣不好的，需要反復嘗試很多遍，在嘗試的過程中會出現(xiàn)心煩、急躁、放棄、失望等等情緒，控制好情緒耐心的從頭來一遍（雖然會慢些），就當是磨合的過程吧，總有苦盡甘來的那一天。
這節(jié)課反倒凸顯了幾位同學不僅能率先剪出兩個小人，并通過經驗的積累自主探究出4個小人、8個小人的作品，其中有創(chuàng)意剪出了3個小人，剪出6個小人，剪出了16個小人，每位孩子都是未來之星，可見無論時學習上還是生活上經驗很重要，它們能通過累加產生新經驗去解決問題，這樣解決問題的思想會伴隨一生，以后生活中出現(xiàn)的問題才能更好動腦解決。
本節(jié)課孩子們通過嘗試、調整方法、合作交流解決問題，過程中很開心，下課了他們爭著搶著抱著要送我作品，好感動，好幸福。
有時候從教學中也會反思我平時遇到問題后的解決方法，希望不斷完善使之成熟，從內在提升自己吧。
圖形的運動教案反思篇二
昨天和同學們一起學習了《組合圖形的運動》這一課時。因為之前我沒有玩過七巧板，備課時看到新教材中組合圖形的運動的相關例題時自己都蒙了，沒有明白題意。我便仔細閱讀思考，原來題目是把七巧板放在方格紙上，擺成正方形，再把正方形中七巧板的每一塊版經過旋轉平移成了小魚圖。請同學們先在魚圖上畫出七巧板的每塊板的輪廓線，然后再說出每一塊板分別是經過怎樣的運動成魚圖的。
我在想，如果多媒體能用，課件能做成每塊板經過旋轉、向下平移、向右平移的動畫過程演示出來該多好。教師需要學的知識和技能是那么多，加油！
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圖形的運動教案反思篇三
教學中，我注意精心設計數(shù)學活動，努力改善學生的學習方式，讓他們在具體的情境中觀察、操作、思考、創(chuàng)造，培養(yǎng)動手操作能力和開放性思維，發(fā)展初步的空間觀念。
一、在愉悅的氛圍中引發(fā)樂學動機。
成功的真正秘訣是興趣，尤其是一年級的小朋友，我們要選擇富有兒童情趣的學習材料，營造樂學氛圍，調動學生的積極情感。例如：在新課導入時，教師創(chuàng)設情境，讓學生觀看魔術表演，屏幕上自行車、紅綠燈等有趣的拼圖過程像磁石一樣把學生牢牢吸引住了；在探索階段，讓學生在真實有趣的情境中畫一畫、印一印、描一描，經歷、體驗數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展過程；在鞏固階段，創(chuàng)設圍一圍、找一找等活動，使學生始終樂此不疲，興趣盎然。整堂課充滿情趣，學生在趣中悟、樂中學。
二、在開放的氛圍中提供樂學條件。
課堂教學必須突出以人的發(fā)展為本，建立以學生自主活動為基礎的、動態(tài)開放的教學形式。本節(jié)課，在教師與學生、學生與學生之間民主交流的開放氛圍中，充分體現(xiàn)出學生的主體精神。例如，從“體”上剝離“面”這一環(huán)節(jié)，教師為學生準備了多樣的材料，有的學生用印泥印，有的學生用積木畫，有的學生把積木上的紙剝下來……學生經歷了“問題----探究----解答----結論”的學習過程。再如，同桌合作將圖形分類這一環(huán)節(jié)，學生能根據不同的分類標準進行分類：有的按顏色分，有的按大小分，有的按形狀分，還有的按有角和無角分，學生自由地去探索、發(fā)現(xiàn)，并大膽展露自己的想法，真正成為學習的主人。在鞏固練習中，還設計了拼圖形的開放性練習，一幅幅充滿童趣的圖案仿佛插上了想象的翅膀，學生享受到了圖形之美，數(shù)學之美。
三、在活動的氛圍中增加樂學體驗。
數(shù)學教學要由“關注知識結果”轉向“關注學生活動”，教師的作用要由“給出知識”轉向“引起活動”。在教學中，我注意將活動教學貫穿始終，使學生在興趣盎然的活動中學習數(shù)學。例如，我創(chuàng)設了“搬”圖形（將積木上的圖形“搬”到白紙上）、圍圖形、拼圖形等操作活動，引導學生在這些活動中加深對這些圖形的認識，增強對這些圖形的直觀體驗。我還創(chuàng)設了比一比、賽一賽等競賽活動，創(chuàng)設了議一議、說一說等討論活動，讓他們在玩中學習。
圖形的運動教案反思篇四
生活中許多復雜的圖形都是一些簡單的圖形通過平移或旋轉得到。圖形的旋轉這節(jié)課所要展示的就是簡單圖形經過旋轉形成復雜圖形的過程。在學習本節(jié)內容前，學生已經在三年級初步感受了生活中的平移與旋轉現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個圖形沿水平、垂直方向平移后的圖形。本節(jié)課學習的圖形變換內容是在上述基礎上的進一步發(fā)展，通過具體實例的展示，使學生知道一個簡單圖形在旋轉、平移的過程中，能形成一個較復雜的圖形。
1、在普通熟悉的現(xiàn)象中探求數(shù)學概念、定理、易使學生產生親切感，容易較快進入學習角色，避免了教學內容脫離現(xiàn)實而引發(fā)的學習興趣不高，被動學習的現(xiàn)象。
2、由于學生在生活中或多或少地感受到過旋轉，所以回答出教師所展出的實例中的共同特點并不困難，也能較順利地歸納出旋轉的數(shù)學定義，所以活動不僅獲得了知識，同時也感受到數(shù)學可以是具體的生動的。
3、通過設置數(shù)學實驗讓學生進行獨立的探究學習，促使學生主動參與數(shù)學知識的“再發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)學生動手實踐能力，觀察、分析、比較、抽象、概括的思維能力。
圖形的運動教案反思篇五
教學內容：教材第29頁例1及相關內容。
教學目標：
1．通過觀察、操作等活動，直觀認識軸對稱現(xiàn)象，知道對稱軸，能辨認軸對稱圖形。
2．經歷“剪一剪、折一折、辨一辨”等過程，培養(yǎng)觀察能力、想象能力和表達能力，發(fā)展初步的空間觀念。
3．感知現(xiàn)實世界中普遍存在的對稱現(xiàn)象，感受數(shù)學的對稱美，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極情感。
教學重點：直觀認識軸對稱現(xiàn)象和軸對稱圖形。
教學難點：辨認軸對稱圖形。
教學準備：課件、剪刀，手工紙等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
（一）猜想激趣。
2．學生猜想，課件呈現(xiàn)完整的昆蟲。
3．教師質疑：你是怎么想出來的？
（二）交流引入。
1．觀察交流：這些昆蟲有什么相同的地方？
2．這些昆蟲上下或左右兩邊都是完全相同的，我們就說它們是對稱的。（板書：對稱）。
二、動手操作，探究新知。
（一）剪一剪，初步感知軸對稱現(xiàn)象。
1．初剪對稱圖形，思考探索。
學生動手剪一只“蝴蝶”，教師巡視指導。
2．匯報展示，優(yōu)化剪法。
3．再剪對稱圖形，感受對稱。
先對折，再畫一畫、剪一剪，用這種方法再剪一個其它的對稱圖形。
（二）賞一賞，認識軸對稱圖形。
1．互相欣賞作品，感受對稱美。
2．回顧剪法：這些美麗的圖形你是怎么剪出來的？
3．揭示特點，完善課題。
像這樣，對折后兩邊完全重合的圖形（板書：兩邊完全重合），就稱為軸對稱圖形。（板書：軸對稱圖形）對折時留下的折痕就是它們的對稱軸。（板書：對稱軸）。
4．鞏固認識：指出你剪的軸對稱圖形的對稱軸。
（三）折一折，進一步認識軸對稱圖形。
1．折一折長方形、正方形、圓形紙片，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2．平行四邊形是軸對稱圖形嗎？為什么？（理解“完全重合”的意思。）。
（四）辨一辨，辨別軸對稱圖形。
1．下面這些圖形中哪些是軸對稱圖形。（根據教材第29頁的“做一做”改編）。
2．學生獨立辨別，有困難的可以先折一折再判斷。
（五）找一找，感受生活中的對稱現(xiàn)象。
其實，我們的身邊也有很多軸對稱現(xiàn)象，請大家睜大眼睛到我們生活中去找一找。
三、鞏固練習，深化理解。
（一）基本練習。
1．教材第33頁練習七第1題。
2．教材第33頁練習七的第2題。
（二）變式練習。
1．教材第33頁練習七的第3題。
（三）拓展練習（教材第35頁練習七的第11題）。
1．將一張正方形紙如下圖所示，先對折兩次，再剪去一個角，展開后是什么圖形？
2．想一想，再剪一剪。
3．展示不同剪法展開后得到的不同圖案。
四、課堂小結，拓展延伸。
（一）這節(jié)課你有收獲嗎？說一說。
（二）走進生活，欣賞生活中的對稱現(xiàn)象。（課件配樂展示）。
圖形的運動教案反思篇六
經過多次與同課頭教師之間的備課、試課、打磨、議課，對教學設計反復調整，教學中從學生的生活經驗和已有的知識入手，讓學生尋找生活中的旋轉現(xiàn)象，在實踐中學習數(shù)學、理解數(shù)學，讓學生經歷觀察、對比、分析、和推理等思維過程，再通過交流，使學生對旋轉運動的特點印象更加深刻，進而探索圖形旋轉的`特征和性質，所以學習氛圍更加濃厚。
教學過程中學生預習充分，對于圖形的旋轉運動語言表述準確，課堂教學順利，達到預期“精講精練”的效果。
圖形的運動教案反思篇七
本節(jié)課教學我注重實際操作，讓學生在方格紙上擺轉三角尺。豐富學生的操作活動，符合小學生好動的年齡特征，體現(xiàn)了“做中學”的課程改革理念，讓學生從運動角度去認識圖形的旋轉。可以讓學生把三角板放在方格紙上，按要求轉一轉，通過討論交流明白：旋轉前后的圖形，旋轉中心的'位置不變，三角形的邊都繞著o點順時針旋轉了90°。還要讓學生知道旋轉后的三角形的形狀、大小不變，并且引導學生進一步觀察發(fā)現(xiàn)，每個頂點旋轉前后到o點的距離都沒變，為接下來的畫圖做好準備。
最后可以再次展開想象，如果依次繞點o順時針旋轉90°三次，最后會旋轉成一個怎樣的圖案。這一方面為下一節(jié)課做了知識與技能上的鋪墊，另一方面將想象與操作結合，有效地激發(fā)了學生的空間想象力。
圖形的運動教案反思篇八
本節(jié)課“圖形的旋轉”的教學內容是人教20xx課標版《小學數(shù)學》五年級下冊第五單元“圖形的運動三”的例1和例2。一般教師在日常教學中習慣于把例1、例2、、例3放在一起學習。我在試講時也是這樣設計的，但是發(fā)現(xiàn)，如果在一節(jié)課內既要完成認識實物怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉90°，明確旋轉的含義及特征。能夠運用數(shù)學語言清楚描述旋轉運動的過程（例2）。又要學會在方格紙上畫出把三角形圖形旋轉90度后的圖形（例3），40分鐘不夠用，很多環(huán)節(jié)只能行云流水，不能落實。所以將教學內容做了適當調整。在完成例1、例2教學任務同時，精心選擇“鉛筆”這一學生耳熟能詳?shù)乃夭膸椭鷮W生建構概念，同桌配合完成各種形式的“旋轉”活動。然后再把鉛筆想成線段，加入研究在方格紙上畫線段旋轉90°后的圖形，為例3做孕伏。
提起“旋轉”一課，相信不少教師腦海中會立刻閃現(xiàn)出：轉椅，風車、摩天輪在悠閑地轉動。在第一學段的教材中提供的也正是這樣一些實例。但是因為這些實例的局限性，影響概念的科學構建。通過前測我發(fā)現(xiàn)學生能夠比較準確的判斷生活中的旋轉現(xiàn)象。但是通過進一步訪談，發(fā)現(xiàn)有的相當一部分學生認為“鐘擺沒有轉一圈，所以不是旋轉，應該是平移”。分析其原因，由于在第一學段學習時，教材提供的具體實例都是物體圍繞一個點或一個軸作整圓周運動，這樣給部分學生造成認識上的誤區(qū)，認為只有轉一圈才是旋轉，即旋轉就是轉圈。實際鐘擺的運動屬于鐘擺圍繞一個點作局部的圓周運動，也應該屬于旋轉的范疇。
兒童的抽象思維需要具體形象思維與生活經驗給與支撐，對感知圖形變換這樣的抽象概念尤其需要。小學階段關于圖形變換的教學定位在于積累感性體驗，形成初步認識。如果選取例子不夠典型或者具有局限性，就容易屏蔽概念本質，有時還可能產生歧義，不利于學生形成正確表象。
于是，我增加了一些旋轉角度非360°的實例，如道閘、鐘擺等。
我的再思考：本節(jié)課如何在教學實施中，根據課程標準學段目標，更好地從“銜接”著眼改進教學，能夠使學生感悟。
圖形的運動教案反思篇九
《圖形的運動》是北師大版小學數(shù)學六年級下冊第三單元的內容。在上本節(jié)課時我始終圍繞教學目標進行，較好地達到了教學要求，順利地完成了教學任務。
本節(jié)課的成功之處有以下幾個方面：
一、積極創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的好奇心和求知欲。
上課之初，我利用學生喜愛的游戲“俄羅斯方塊”導入，基于學生的現(xiàn)實生活，既調動了學生對學習的積極性，又讓他們感受到數(shù)學來源于生活。
二、在操作活動中學習數(shù)學，讓學生親身經歷新知識的形成過程。
新課標指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學?！币源藶橹笇В谜n我留給學生較多的空間，讓他們有更多獨立思考、動手實踐、合作交流的機會，充分體現(xiàn)學生在教學中的主體地位。
三、課堂練習循序漸進，形式多樣。
在練習這一環(huán)節(jié)我設計了我會說、我會畫、我會擺三個有趣的活動，層層遞進，幫助學生及時鞏固、運用所學知識。特別是在“我會擺”這一環(huán)節(jié)中，讓學生利用手中的學具邊擺邊說，合作完成，學生手腦并用，以“動”促“思”，空間想象能力得到加強，合作意識得到培養(yǎng)，并且體驗到成功的樂趣。
需要改進的地方：
一、學生在動手操作時浪費的時間較多。
二、多媒體課件演示與學生親自動手操作的關系處理的'不夠好。
針對這些不足之處，在今后的教學中要給學生提供更多動手操作的機會，加強他們的動手能力；同時也要學習新的教學技術，扎實自己的教學基本功，提高業(yè)務能力。
圖形的運動教案反思篇十
《圖形的運動》是北師大版小學數(shù)學六年級下冊第三單元的內容。在上本節(jié)課時我始終圍繞教學目標進行，較好地達到了教學要求，順利地完成了教學任務。
本節(jié)課的成功之處有以下幾個方面：
上課之初，我利用學生喜愛的游戲“俄羅斯方塊”導入，基于學生的現(xiàn)實生活，既調動了學生對學習的積極性，又讓他們感受到數(shù)學來源于生活。
新課標指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學?！币源藶橹笇?，整堂課我留給學生較多的空間，讓他們有更多獨立思考、動手實踐、 合作交流的機會，充分體現(xiàn)學生在教學中的主體地位。
在練習這一環(huán)節(jié)我設計了我會說、我會畫、我會擺三個有趣的活動，層層遞進，幫助學生及時鞏固、運用所學知識。特別是在“我會擺”這一環(huán)節(jié)中，讓學生利用手中的學具邊擺邊說，合作完成，學生手腦并用，以“動”促“思”，空間想象能力得到加強，合作意識得到培養(yǎng)，并且體驗到成功的樂趣。
需要改進的地方：
一、學生在動手操作時浪費的時間較多。
二、多媒體課件演示與學生親自動手操作的關系處理的不夠好。
針對這些不足之處，在今后的教學中要給學生提供更多動手操作的機會，加強他們的動手能力；同時也要學習新的教學技術，扎實自己的教學基本功，提高業(yè)務能力。
圖形的運動教案反思篇十一
昨天和同學們一起學習了《組合圖形的運動》這一課時。因為之前我沒有玩過七巧板，備課時看到新教材中組合圖形的運動的相關例題時自己都蒙了，沒有明白題意。我便仔細閱讀思考，原來題目是把七巧板放在方格紙上，擺成正方形，再把正方形中七巧板的每一塊版經過旋轉平移成了小魚圖。請同學們先在魚圖上畫出七巧板的每塊板的輪廓線，然后再說出每一塊板分別是經過怎樣的運動成魚圖的。
我在想，如果多媒體能用，課件能做成每塊板經過旋轉、向下平移、向右平移的動畫過程演示出來該多好。教師需要學的知識和技能是那么多，加油！
圖形的運動教案反思篇十二
利用軸對稱知識剪小人，體會對折次數(shù)與得到小人的個數(shù)間的關系，解決手拉手的問題不僅要求會動手，而且要通過觀察和思考發(fā)現(xiàn)關鍵點。思維過程從形象到抽象，學生容易出錯。
二年級學生的動手能力有限，剪的過程會出現(xiàn)各種各樣的問題；學生抽象思維較弱，理解困難。
1、通過辨析錯例，理解剪失敗的原因。
2、直觀演示對折和畫的過程。
3、通過討論、探究得出對折次數(shù)和得到小人個數(shù)間的關系。
導入。
一、談話交流，創(chuàng)設情境。
同學們，我們前幾節(jié)課學過哪些知識？（軸對稱，平移，旋轉）。
這節(jié)課我們就利用軸對稱的知識來解決新的問題。讓我們動手來剪一剪。
知識講解（難點突破）。
二、探索交流，解決問題？
出示例4：你能剪出像這樣手拉手的四個小人嗎？
先剪兩個手拉手的小人試試（出示兩個手拉手的小人）？
（一）、剪2個手拉手的小人。
1、獨立操作：？你知道一個小人怎樣剪嗎？（課前布置過剪一個小人的`實踐活動，課件展示操作方法）。
請同學們試試剪2個手拉手的小人怎么做。
2、交流正例？（成功的作品）。
說一說你的方法。一張紙對折一次可以剪出一個小人，對折兩次后再剪就能得出兩個手拉手的小人。
3、交流錯例1（兩個分開的小人）？你找到自己失敗的原因了嗎？
要保證小人是手拉手的必須要把手畫到邊（師用筆畫），剪的時候也要一直剪到邊。
4、交流錯例2（有兩個半個小人）。
（展示兩個半個人小人）同學們知道這是怎么回事嗎？引導學生總結：小人的身體必須畫在紙的連接處，也就是靠近折痕的一側。
討論、探究：
首先需要對折幾次？(師生對話交流：對折1次，紙就變成了幾層，打開就是2份，每份有半個小人，就得到1個小人；對折2次，2層紙就變成了幾層，打開就是幾份，就得到幾個小人；對折3次，紙就變成幾層？想不出來，那就拿出一張紙對折3次，再打開看看，紙被分成了幾份？）。
看來，要得到4個小人，對折3次就可以了；至于對折4次能得到幾個小人，有興趣的同學可以課下折折看。對折完了，接下來的步驟老師不再說了，大家有信心剪出4個手拉手的小人嗎？那就按照步驟開始吧！看誰剪得又快又好。（生操作，師巡視指導）。
其實，折紙的方法可不止連續(xù)對折這一種哦，大家請看（課件播放折紙方法的視頻），有興趣的同學課下可以折折看。
小組交流匯報，課件展示結論。
課堂練習（難點鞏固）。
三、鞏固應用，內化提高？
1．能剪四個這樣的小人了，大膽地說說你還能剪什么？
2．出示教材36頁練習七第12題，觀察思考：怎樣折、畫、剪？
教師提示：剪這樣的圖形需要的是什么樣的紙張？（正方形）怎樣折、怎樣畫才能剪出來？？（學生說一說，再課件出示提示）。
動手剪一剪，播放視頻參照。（也可課后完成）。
回顧我們剪小人的過程，它用到了這一單元的哪些知識？（軸對稱）。
一個小人是軸對稱圖形，兩個小人是軸對稱圖形，三個小人也是軸對稱圖形，四個小人還是軸對稱圖形），正是這一次次的對稱我們才得到了四一樣的小人。既然這四個小人都是一樣的，我就可以由一個小人得到第二個，第三個，第四個，大家看這是我們學過的哪種現(xiàn)象？（平移）。
生活中處處都有數(shù)學，只要做個有心人，你一定可以用學到的數(shù)學知識解決很多問題呢！
圖形的運動教案反思篇十三
經過認真的備課、上課，孩子們在愉快的學習過程中學習了《認識圖形》這一課，本節(jié)課我的教學重點是讓孩子們從“體”上認識“面”在課上我要求學生人人都要動手參與，為樣就比較容易激發(fā)學生的學習興趣。因此在學習過程中學生樂于思考，勇于探索。而讓學生動手操作，小組交流，給了學生廣泛參與的機會，也發(fā)揮了學生的主體地位。反思我的這節(jié)課，有著成功的地方，更有不足之處，下面我就以下三方面對我的教學進行一下反思：
一、將動手操作貫穿其中。
1、精彩的導入讓孩子樂于學習。
本節(jié)課我開門見山的拿出一幅小火車拼圖，孩子們一下子就被這輛色彩艷麗的小火車吸引住了，然后我就讓孩子們說這輛小火車是由哪些圖形拼成的？孩子們說得都非常好，我知道一年級的孩子對平面圖形有了一定的認識，但是并不深入，所以我就利用他們所知道的收出他們所不知道的，這樣就充分調動了孩子們學習的積極性。
2、在活動中讓孩子學到了知識，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了思維。在探索階段（從體到面的認識）我設計了找、畫、說、做、等活動，讓學生在活動中感受數(shù)學。學生通過找、描、分，在小組交流的基礎上，認識這幾種平面圖形并體會面在體上，收到了良好的效果。在描一描，畫一畫這一環(huán)節(jié)中，通過設計富有童趣而具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)了學生主動思考和創(chuàng)造的欲望。如：師：這些圖形在哪些物體上出現(xiàn)過？請你找一找？你能想辦法把他們從物體上搬下來，單獨留在紙上嗎？孩子們積極開動腦筋想到了很多的辦法，可以把立體圖形放在紙上，用鉛筆沿著立體圖形的邊畫出來?？梢园盐矬w用紙包住，然后使勁按他的邊，這樣就可以看到圖形了。真是八仙過海，各顯神通！讓我深切的感受到了學生巨大的創(chuàng)造能力。這些可貴的思維亮點充分表明了他們進行數(shù)學思考的成果。在學生或自己、或合作在其他物體的面上尋找平面圖形時，他們用剛才找到的那幾種辦法很快就找到了，極易地體會到了“面從體出”，并讓孩子說說是從哪個圖形上面搬下來的，從而融化了教學難點。而且，在探究合作的過程中，觀察能力、動手實踐、語言表達、合作交流等能力都得到了鍛煉，體會到了解決問題方法和策略的多樣性。
3、讓孩子體會數(shù)學就在生活中，感受數(shù)學美在學習了新知之后，學生利用平面圖形組成漂亮的圖畫，孩子們明顯很興奮，在最后的教學環(huán)節(jié)中我還安排了讓孩子們用自己的.雙手去創(chuàng)造出一個屬于自己的獨一無二的有趣圖形他們都感受到了數(shù)學在生活中不僅很有用而且數(shù)學還很美！
二、本節(jié)課的不足之處。
1、課題章節(jié)出示錯誤，板書設計的不夠合理。
2、沒有讓孩子們在日常生活中找尋這幾種平面物體的存在，而是重復的強調立體圖形與平面圖形的不同，使得有些孩子進入誤區(qū)，越學越糊涂。
3、教學常規(guī)管理方面有待提高，特別在學生對于學具的操作上，大部分孩子很聽話的按照老師的話去做了，還有一小部分的孩子總在擺弄自己的學具，等我講到下面的部分時，這部分孩子就沒有聽到，也就達不到好的學習效果，課堂效率也降低了。
4、小組合作和全班交流中的引導不夠明確，使少部分學生在操作時無目地，教學設計時沒有充分的考慮到實際操作時，孩子們卻是截然不同的表現(xiàn)，例如有的孩子在小組活動時僅僅是個旁觀者，而沒有真正的投入到活動交流中去。這也需要我在以后的教學活動中，注意關注每一個孩子，力求讓所有的孩子都能在原有的基礎上得到發(fā)展和提高。
5、多關注學困生的掌握情況，有些孩子在幼兒園時就已經學會認識了這幾種圖形的特征，但對于學習較差的那部分孩子而言，掌握起來相對就要困難許多，由于學困生大部分也是學習習慣較差的孩子，所以對于他們的關注我還做的不夠。
三、今后需要加強的地方。
1、加強孩子的常規(guī)訓練，例如在操作學具方面，能很好地鍛煉孩子們的動手能力，因此在今后的教學中讓孩子在這方面做到“有收有放”，該拿出來的時候就整齊快速的拿出，該收起來的時候就迅速的收好并擺在指定的位置。
2、數(shù)學課堂教學，要給學生提供自我思考、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我實現(xiàn)的實踐機會和積極的情感體驗，使學生在一種“心理自由”與“心理安全”的狀態(tài)下，自主的學習，大膽的創(chuàng)新，主動的發(fā)展。例如在用什么方法找出物體的面，讓學生小組合作解決問題，在展示學生的探索結果是不急于評價是很好的做法，讓學生自己評價，讓學生成為主體，老師是引導者。如果老師直接講授，學生可能比較難以理解，只有通過自己的探索，找出方法所在，這樣掌握的知識是比較扎實的。
這節(jié)課我覺得教學的最大特點在于以活動為載體。讓學生在活動中感受，體驗數(shù)學；在活動中交流，建構數(shù)學；在活動中發(fā)展，創(chuàng)新。透過學生的這些反應，讓我真切地感受到，新課改下的數(shù)學教學一定要從孩子們出發(fā)，勇于開拓、敢于創(chuàng)新，創(chuàng)設孩子們喜歡的各種實踐活動。讓他們在活動中增長知識，獲得各種能力。
圖形的運動教案反思篇十四
教學目標：
知識與技能：聯(lián)系生活中的具體物體，通過觀察和動手操作，初步體會生活中的對稱現(xiàn)象，認識軸對稱圖形的一些基本特征，并初步知道對稱軸。
過程與方法：
能根據軸對稱圖形的特征，在一組圖形中，識別出軸對稱圖形。情感態(tài)度與價值觀：在認識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對稱美，體會學習數(shù)學的樂趣。
教學重點：
認識軸對稱圖形的基本特征，準確判斷生活中哪些物體是軸對稱圖形。教學難點:能夠找出軸對稱圖形的對稱軸。
教學方法：
觀察、討論法。教學準備：多媒體課件、白紙、剪刀等。
教學過程：
2、（學生自由回答）。
3、（出示第28頁的主題圖）是啊，在游樂場里，空中飛舞著的蜻蜓風箏、蝴蝶風箏多漂亮呀，仔細觀察可以發(fā)現(xiàn)，它們的左右兩邊是完全相同的，這里面就蘊含著這節(jié)課我們要學習的知識——對稱。
（一）認真觀察，體驗對稱。
1、觀察圖形，發(fā)現(xiàn)特點。
（2）、引導學生從形狀、花紋、大小、圖案上觀察。
（3）學生匯報交流自己的發(fā)現(xiàn)。樹葉圖：以樹葉中間葉脈所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。蝴蝶圖：以蝴蝶中間所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。
天安門城樓圖：以天安門城樓中間所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。
（4）教師小結。
這些圖形的左右兩邊的形狀和大小完全相同，也就是說如果沿圖形中間的一條直線對折后，這些圖形的左右兩邊能夠完全重合。
2、認識對稱現(xiàn)象，理解“對稱”的含義。
像圖中的樹葉、蝴蝶、天安門城樓這樣，沿某一條直線對折后，左右兩邊能夠完全重合，具有這種特征的物體或圖形，就是對稱的。
3、列舉生活中的對稱現(xiàn)象。
（1）、生活中的對稱現(xiàn)象還有很多，你能舉例說說。
（2）、學生自己說一說生活中的對稱現(xiàn)象。
（3）、欣賞對稱的圖形。五角星、京劇臉譜、蜻蜓、亭子、雪花、蘋果、民間剪紙??
4、教師小結。
對稱是一種最基本的圖形變換，包括軸對稱、中心對稱、平移對稱、旋轉對稱和鏡面對稱等多種形式。對稱的物體給人一種勻稱、均衡的美感。
教師利用學生熟悉的樹葉、蝴蝶、天安門城樓，創(chuàng)設故事情境。在引出“對稱”的概念后，呈現(xiàn)給學生一些對稱的實物畫面，并動態(tài)顯示這些東西都是對稱的，豐富了學生對對稱圖形的感性認識。
（二）動手操作，認識軸對稱圖形。
（1）、折一折：把一張長方形的紙對折。
（2）、畫一畫：在對折的紙上畫線。
（3）、剪一剪：沿著剛才畫的線剪一剪，會剪出一件上衣的圖案。
2、剪其他圖形。松樹、桃心、葫蘆。
（1）、現(xiàn)在請同學們自己動手剪一剪，選擇松樹、桃心、葫蘆三種圖形中的一種，看誰既會動腦又會動手。
（2）、學生操作，集體評價。
3、認識軸對稱圖形和對稱軸。
（1）、像上面這樣剪出來的圖形都是對稱的，它們都是軸對稱圖形。圖形中間的那條折痕所在的直線就是圖形的對稱軸。請看屏幕。我們在畫對稱軸時要畫成一條虛線。請看課件演示畫對稱軸的方法。
（2）、學生在自己剛才剪出的圖形中畫出對稱軸。
（3）、交流評價。
為了讓學生進一步理解“將一個圖形對折以后，左右兩邊的圖形是一樣的”這一本質特征，教師給學生提供了自主探索、合作交流的時間和空間，設計了讓學生動手剪對稱圖形的.活動學生在剪對稱圖形的過程中，經歷了折、畫、剪這樣的過程，幫助學生準確地認識“左右兩邊是一樣的”含義，使學生對軸對稱圖形的認識，由粗略感知上升到精細化。
（三）小結知識。
同學們，今天我們認識了對稱現(xiàn)象和軸對稱圖形。對稱是一種最基本的圖形變換，包括軸對稱、中心對稱、平移對稱、旋轉對稱和鏡面對稱等多種形式。對稱的物體給人一種勻稱、均衡的美感。知道了生活中有很多的對稱現(xiàn)象。像上衣、松樹、桃心、葫蘆這樣的圖形都是對稱的，它們都是軸對稱圖形。這些圖形中間的那條折痕所在的直線就是圖形的對稱軸。我們在畫對稱軸時要畫成一條虛線。
1、學生獨立完成教材p29頁例1下面的“做一做”。
（1）、學生觀察、自己判斷。
（2）、全班交流，說明判斷的理由。
2、學生獨立完成教材p33頁練習七的第1、2小題。
（1）、學生觀察、自己判斷。
（2）、全班交流，說明判斷的理由。
3、學生獨立完成教材p33頁練習七的第3小題。
（1）、學生觀察、自己連一連。
（2）、全班交流，說明判斷的理由。
4、補充練習。
長方形、正方形、圓、平行四邊形、三角形的對稱軸在哪兒，分別有幾條？
（1）、請你折一折、畫一畫。
（2）、小組討論，全班交流。
（3）、教師小結。不同的軸對稱圖形，對稱軸的條數(shù)也不同。有的只有一條，有的有兩條，有的有無數(shù)條。
5、通過動手操作，使學生認識幾何圖形的對稱現(xiàn)象，并能找出它們的多條對稱軸。
1、這節(jié)課我們認識了什么？你有哪些收獲？
2、教師小結：同學們都說，對稱圖形很美，是啊!只要我們用眼睛仔細去觀察，用雙手去創(chuàng)造，就能用對稱圖形把生活裝扮得更加美好!
像樹葉、蝴蝶、天安門城樓這樣，沿某一條直線對折后，左右兩邊能夠完全重合，具有這種特征的物體或圖形，就是對稱的。
圖形的運動教案反思篇十五
1．通過復習使學生深刻認識圖形運動的原理。
2．在復習中讓學生進一步掌握圖形運動的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。
3．在豐富的現(xiàn)實情境中，經歷觀察、操作、欣賞、分析、想象、創(chuàng)作等數(shù)學活動過程，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
運用知識解決實際問題。
綜合運用對稱、平移、旋轉、放大與縮小的特征進行圖形的的運動，進一步發(fā)展學生空間觀念。
小黑板、課件。
一、回顧整理，建構網絡。
師：小學階段我們學過哪些關于圖形的運動的知識？
生：軸對稱圖形、圖形的`平移、圖形的旋轉、
師：什么是平移、什么是旋轉、作軸對稱圖形、圖形的放大和縮小要注意什么？
生：把一個圖形整體沿某條直線方向平行移動一定的距離的過程，稱作平移。
生：把一個圖形圍繞某一固定點按順時針或逆時針方向轉動一定的角度的過程，稱作旋轉。
生：一個圖形沿著一條直線對折（即圖形翻折），對折后如果折痕兩邊的部分完全重合（即圖形沿一條直線180度前后位置所成的圖形），這個圖形就稱作軸對稱圖形，折痕所在的直線叫做對稱軸。
生：把圖形按比例放大或縮小時，要注意各部分均要用相同的比放大或縮小。
師：哪些運動不改變圖形的形狀和大??？
生：平移、旋轉和軸對稱圖形。
圖形的運動教案反思篇十六
1、聯(lián)系生活中的具體物體，通過觀察和動手操作，初步體會生活中的對稱現(xiàn)象，認識軸對稱圖形的一些基本特征，認識對稱軸。
2、能根據軸對稱圖形的特征，在一組圖形中，辨認出軸對稱圖形。
3、在認識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受物體或圖形的對稱美，體會學習數(shù)學的樂趣。
教學重點：認識軸對稱圖形的基本特征，會辨認軸對稱圖形。
教學難點：能找出軸對稱圖形的對稱軸。
學情分析：軸對稱是學生在日常生活中經?？吹降默F(xiàn)象。二年級學生的能力差別比較大，學習態(tài)度、學習興趣和學習習慣也有不同的層次，對空間圖形的理解水平參差不齊，針對這一實際情況，對不同的學生課時目標也應有不同的要求。本單元軸對稱知識的綜合運用，有利于學生進一步發(fā)展他們的空間觀念。教學時，采用小組合作學習的形式，讓學生觀察日常生活中所熟悉的物體，注重實踐活動的豐富多樣性，幫助學生發(fā)展空間觀念，使學生能在不同的'數(shù)學活動的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想好方法，同時可以獲得廣泛的活動經驗。
電腦課件、剪刀、彩紙。
一、激法興趣，導入新課。
同學們，今天老師為每位同學準備了一份神秘的禮物，現(xiàn)在它們就在你們小組的桌子上，想知道是什么禮物嗎？那就快點兒拿出來看看吧。（學生分別拿出圖片）。
誰能說一說你拿的是什么圖片？(學生匯報)。
二、講授新課。
1、初步感知對稱現(xiàn)象。
現(xiàn)在請同學們帶著這樣的問題來觀察圖片？（電腦課件，大屏幕出示）。
找生讀問題：思一思，想一想：
1、你手中的圖片有什么特征？
2、你用什么方法驗證？
3、驗證后你發(fā)現(xiàn)了什么？
溫馨提示：先獨立完成，然后在小組內交流，看看其他同學是怎樣做的。
學生活動，師巡視。
師：哪個小組愿意根據問題來說一說？（聽匯報，同時板書：特征、兩邊形狀完全相同、方法、對折、兩邊完全重合）。
師：像你手中的這些圖片那樣，沿圖片中間對折后，兩邊完全重合，具有這種特征的物體或圖形就是對稱的。（黑板上貼“對稱”）今天我們一起來研究對稱現(xiàn)象。
2、欣賞剪紙，體會對稱圖形的美。
師：同學們都知道數(shù)學來源于生活，現(xiàn)在想一想在你的日常生活中見過這樣的對稱現(xiàn)象嗎？誰來說一說。
師：的確，生活中具有這種特征的物體有很多，我國的剪紙藝術中有很多作品就是對稱的，下面我們就來欣賞一下。（大屏幕出示課件）。
3、動手操作，感受軸對稱圖形。
師：老師也制作了一個剪紙作品（展示小衣服）大家看這是什么？它是對稱的嗎？你能把它剪出來嗎？現(xiàn)在我們以小組為單位來比賽，只有全組的同學都剪完，才能獲勝，組內的同學可以互相幫助。
學生剪，教師巡視。
師：請獲勝組的學生說一說剪衣服的方法及應該注意些什么？（學生演示的同時教師板書：剪、紙對折、畫一半圖形、不能剪斷。）。
用這樣的方法，你還能剪出其它圖案嗎？同學們試試吧。
教師邊巡視邊收集學生的作品，貼在黑板上。
師：像上面這樣剪出來的圖形都是對稱的，它們都是軸對稱圖形（教師在黑板上出示“軸”、“圖形”。
（大屏幕出示課件）小組討論：誰來說說軸對稱圖形有什么特點？
學生匯報：圖形中間有一條折痕，折痕兩邊形狀完全相同。（大屏幕同時出示課件）。
4、認識對稱軸。
圖形中間的那條折痕所在的直線就是軸對稱圖形的對稱軸。
師：請同學們認真看老師是怎樣畫對稱軸的。
誰能說一說老師是怎么畫的？
（學生回答同時板書：畫對稱軸、中間、穿過、虛線。）。
現(xiàn)在請剪紙作品在黑板上的同學來畫對稱軸。
三、鞏固練習。
1、同學們已經知道了什么樣的圖形是軸對稱圖形了，現(xiàn)在就用你的火眼金睛來判斷一下，下面圖形中哪些是軸對稱圖形吧。（大屏幕出示課件）請同學們完成隨堂練習卡中的第1題。讓學生說一說是怎樣判斷的。
2、我們知道數(shù)學離不開數(shù)字，大家一起來看看哪些數(shù)字是軸對稱的？（大屏幕出示課件）完成隨堂練習卡中的第2題。讓學生說說判斷的方法。
3、（大屏幕出示課件）剛才同學們做了剪紙，老師這也有一些作品，這些作品都出自于同學們靈巧的雙手。但剪下來的圖案和剪下來的紙邊并不對應，你能猜出下面的圖案分別是從哪張對折的紙上剪下來的嗎？完成隨堂練習卡中的第3題?？创笃聊患w訂正。
用你手中的紙來折一折、畫一畫吧。教師巡視。
學生匯報。
四、課堂小結。
今天我們學習了軸對稱圖形，發(fā)現(xiàn)將圖形對折后，兩邊完全重合，折痕所在的這條直線就是這個圖形的對稱軸。其實生活中有很多的對稱現(xiàn)象，下面就讓我們欣賞一些美麗的圖片吧。（大屏幕出示課件）。
最后老師送給同學們一句話：只要你有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，生活中處處有數(shù)學。
圖形的運動教案反思篇十七
1、通過觀察、操作、想象，初步體會生活中的對稱現(xiàn)象；知道對稱軸；認識軸對稱圖形的一些基本特征，并能判斷一個圖形是否是軸對稱圖形。
2、經歷剪一剪、移一移、看一看等過程，增強觀察力、想象力，發(fā)展空間觀念。
3、感知現(xiàn)實世界中普遍存在的對稱現(xiàn)象，體驗到生活中處處有數(shù)學，感受物體或圖形的對稱美，激發(fā)對數(shù)學學習的積極情感。
認識軸對稱圖形的基本特征，準確判斷生活中哪些物體是軸對稱圖形。
能夠找出軸對稱圖形的對稱軸。
一、新課導入。
問題：同學們，你們去過游樂場嗎？這些玩具大家都玩過嗎？那你對這個場景肯定不陌生了，你能給大家介紹這個游樂場里有哪些好玩的項目嗎？（請認識的學生介紹項目。）。
課件播放動畫，由此引出對圖形的運動的學習。
請同學們仔細觀察，你能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些有趣現(xiàn)象？
師：在游樂場里，空中飛舞著的蜻蜓風箏、蝴蝶風箏多漂亮呀，仔細觀察可以發(fā)現(xiàn)，它們的左右兩邊也是完全相同的，這就是我們今天要學習的`知識：對稱。
設計意圖：通過圖形的運動動畫作為課堂導入，引起學生學習的興趣，為接下來的學習做準備。
二、探究新知。
1、初步認識軸對稱圖形。
同學們，這些剪紙漂亮嗎？你們知道它們是怎樣來的嗎？
課件出示圖片：
小組內互相交流，教師小結并過渡：像這些剪紙，它們的左右兩邊是完全一樣的，我們把這種現(xiàn)象稱為“對稱”，在我們的生活中還有著許多這樣的物體，讓我們一起去欣賞下吧。
教師出示圖片：
師生談話：從這些物體中，你發(fā)現(xiàn)它們都有什么特征呢？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內說一說。
學生自主交流。
生：蝴蝶、臉譜這兩張圖片都是對稱的。
師：大家都認為是對稱的圖片，有什么方法來驗證嗎？
師：同學們可以拿出手中的這些圖片折一折，看看有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？（小組內交流）。
師：大家有什么發(fā)現(xiàn)嗎？誰能說說？
生：這些圖片從中間對折后，兩邊是完全重合的。
師：同學們剛才觀察得非常仔細，發(fā)現(xiàn)了這些各式各樣的圖形都有一個共同的特征，就是它們的左右兩邊都是完全一樣的。這種現(xiàn)象在數(shù)學上稱為——對稱，這就是對稱現(xiàn)象。
2、在實際操作中認識軸對稱圖形。
在剪之前先想一想怎樣剪才能剪出對稱的圖形，然后動手試一試。
學生小組合作，完成剪一剪。
組織學生將自己小組剪出的對稱圖形進行展示并匯報各自的剪法。
（2）引導學生明確剪對稱圖形的方法。
要剪出一個對稱圖形，可以先把紙張進行對折再剪，最后沿對折的地方打開，這就形成了一個對稱圖形。
教師小結：像這樣剪出來的圖形都是對稱的，它們都是軸對稱圖形。
教師引導：我們剪軸對稱圖形時，先要對折，那就是說，把你手上的圖形對折，如果能完全重合，就是軸對稱圖形。
討論：在我們的生活中，有哪些圖形是軸對稱圖形？
小組內討論，教師巡視指導。
談話：將對折的圖形打開，你有什么發(fā)現(xiàn)？（中間有一條折痕。）。
師：這條折痕就是這個軸對稱圖形的對稱軸。
同學們，用鉛筆畫出你們所剪圖形的對稱軸。
學生認識對稱軸，畫出對稱軸。
設計意圖：通過動手折一折、畫一畫，找出對稱軸。
出示微課，對本節(jié)課所學知識進行整體分析和梳理。
設計意圖：通過圖片的展示、觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力，同時對生活中對稱現(xiàn)象的交流和展示，讓學生感受到生活處處都有對稱。
三、鞏固練習。
1、下面這些圖形中，哪些是軸對稱圖形？
答案：第一、三個。
設計意圖：通過練習，找出軸對稱圖形，初步認識軸對稱圖形的基本特征。
2、下面的哪些圖形是軸對稱圖形？
答案：第一個、第三個、第四個。
設計意圖：通過練習，能判斷出軸對稱圖形，鞏固軸對稱圖形的知識點。
3、下面的數(shù)字圖案，哪些是軸對稱的？
答案：0，3，8。
設計意圖：通過練習，認識軸對稱圖形的基本特征，加深對知識點的理解。
4、動腦筋想一想這三個圖形的對稱軸有幾種畫法。
答案：略。
設計意圖：讓學生自己動手折一折，找一找。通過親自的動手操作，參與知識的形成過程，把抽象的知識轉化為直觀，加深學生的理解。
四、課堂小結。
通過觀察，發(fā)現(xiàn)物體左右或上下兩部分形狀和大小完全相同，通過折痕認識對稱軸，用對折的方法可以判斷一個圖形是否是軸對稱圖形。
設計意圖：通過小結，幫助學生構建本節(jié)課知識體系。
圖形的運動教案反思篇一
本節(jié)課是數(shù)學活動課，定位是學生在自主思考、合作交流、操作活動去感受數(shù)學的實用性。教學目標:能剪出手拉手的4個小人?；谀繕藢?shù)學活動分為：操作前的思考和準備、操作中嘗試和策略改變、操作后的歸納總結，體現(xiàn)了活動過程的完整性。
操作前確定活動步驟：1.折2.畫3.剪（如何折紙、怎么畫）設置了矛盾沖突的活動，引發(fā)學生思考。
操作中首先對自主思考的折和畫進行嘗試，按照由易到難的思考并解決問題，嘗試剪1個小人，全班同學都能完成，建立信心。接下來挑戰(zhàn)“對折兩次”剪手拉手的2個小人。這是完成大目標前的小目標，力求讓學生尋找折紙的方法與畫法。在這一階段很多同學栽跟頭表現(xiàn)出了失望的嘆息聲，這時需要給孩子正確的導向，我才用了兩個方法（1）折的方法和畫的方法上的引導，進行策略的調整，改變一下學生的定勢思維。（2）等待第一個成品并展示，頓時激勵了孩子們不甘落后的情緒。于是每一小組能出現(xiàn)作品，接下來組內互相交流經驗，互相幫忙，全班進行交流。在這一過程中我看到了獨立鉆研的同學、熱心助人的同學、虛心求教的同學、心靈手巧的同學、善于表現(xiàn)的同學等等，每個孩子的優(yōu)點完全呈現(xiàn)，成功后孩子們的臉上出現(xiàn)了燦爛的笑容，那種炫耀得意的神情是最可貴的。
有了手拉手兩個小人的經驗以后，加深問題難度“對折3次能剪出幾個小人呢？”“剪8個小人需要對折幾次呢？”對現(xiàn)象進行歸納，找規(guī)律，這呈現(xiàn)的是小人人數(shù)關于對著次數(shù)的指數(shù)函數(shù)關系，當然學生不需要知道，只要經歷過程并對操作的方法和策略進行適當調整最終會解決問題即可。
在本節(jié)課收獲最大的是:教師要消除刻板印象，孩子的潛力是無窮的，越小的孩子思維越不受約束，只是擅長的方向不一樣，只要找對了合適的方向就可能成功。解決問題就像開門一樣，每扇門都有它的鑰匙，找到合適的鑰匙就行，但是鑰匙眾多，運氣好的一次過關，運氣不好的，需要反復嘗試很多遍，在嘗試的過程中會出現(xiàn)心煩、急躁、放棄、失望等等情緒，控制好情緒耐心的從頭來一遍（雖然會慢些），就當是磨合的過程吧，總有苦盡甘來的那一天。
這節(jié)課反倒凸顯了幾位同學不僅能率先剪出兩個小人，并通過經驗的積累自主探究出4個小人、8個小人的作品，其中有創(chuàng)意剪出了3個小人，剪出6個小人，剪出了16個小人，每位孩子都是未來之星，可見無論時學習上還是生活上經驗很重要，它們能通過累加產生新經驗去解決問題，這樣解決問題的思想會伴隨一生，以后生活中出現(xiàn)的問題才能更好動腦解決。
本節(jié)課孩子們通過嘗試、調整方法、合作交流解決問題，過程中很開心，下課了他們爭著搶著抱著要送我作品，好感動，好幸福。
有時候從教學中也會反思我平時遇到問題后的解決方法，希望不斷完善使之成熟，從內在提升自己吧。
圖形的運動教案反思篇二
昨天和同學們一起學習了《組合圖形的運動》這一課時。因為之前我沒有玩過七巧板，備課時看到新教材中組合圖形的運動的相關例題時自己都蒙了，沒有明白題意。我便仔細閱讀思考，原來題目是把七巧板放在方格紙上，擺成正方形，再把正方形中七巧板的每一塊版經過旋轉平移成了小魚圖。請同學們先在魚圖上畫出七巧板的每塊板的輪廓線，然后再說出每一塊板分別是經過怎樣的運動成魚圖的。
我在想，如果多媒體能用，課件能做成每塊板經過旋轉、向下平移、向右平移的動畫過程演示出來該多好。教師需要學的知識和技能是那么多，加油！
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圖形的運動教案反思篇三
教學中，我注意精心設計數(shù)學活動，努力改善學生的學習方式，讓他們在具體的情境中觀察、操作、思考、創(chuàng)造，培養(yǎng)動手操作能力和開放性思維，發(fā)展初步的空間觀念。
一、在愉悅的氛圍中引發(fā)樂學動機。
成功的真正秘訣是興趣，尤其是一年級的小朋友，我們要選擇富有兒童情趣的學習材料，營造樂學氛圍，調動學生的積極情感。例如：在新課導入時，教師創(chuàng)設情境，讓學生觀看魔術表演，屏幕上自行車、紅綠燈等有趣的拼圖過程像磁石一樣把學生牢牢吸引住了；在探索階段，讓學生在真實有趣的情境中畫一畫、印一印、描一描，經歷、體驗數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展過程；在鞏固階段，創(chuàng)設圍一圍、找一找等活動，使學生始終樂此不疲，興趣盎然。整堂課充滿情趣，學生在趣中悟、樂中學。
二、在開放的氛圍中提供樂學條件。
課堂教學必須突出以人的發(fā)展為本，建立以學生自主活動為基礎的、動態(tài)開放的教學形式。本節(jié)課，在教師與學生、學生與學生之間民主交流的開放氛圍中，充分體現(xiàn)出學生的主體精神。例如，從“體”上剝離“面”這一環(huán)節(jié)，教師為學生準備了多樣的材料，有的學生用印泥印，有的學生用積木畫，有的學生把積木上的紙剝下來……學生經歷了“問題----探究----解答----結論”的學習過程。再如，同桌合作將圖形分類這一環(huán)節(jié)，學生能根據不同的分類標準進行分類：有的按顏色分，有的按大小分，有的按形狀分，還有的按有角和無角分，學生自由地去探索、發(fā)現(xiàn)，并大膽展露自己的想法，真正成為學習的主人。在鞏固練習中，還設計了拼圖形的開放性練習，一幅幅充滿童趣的圖案仿佛插上了想象的翅膀，學生享受到了圖形之美，數(shù)學之美。
三、在活動的氛圍中增加樂學體驗。
數(shù)學教學要由“關注知識結果”轉向“關注學生活動”，教師的作用要由“給出知識”轉向“引起活動”。在教學中，我注意將活動教學貫穿始終，使學生在興趣盎然的活動中學習數(shù)學。例如，我創(chuàng)設了“搬”圖形（將積木上的圖形“搬”到白紙上）、圍圖形、拼圖形等操作活動，引導學生在這些活動中加深對這些圖形的認識，增強對這些圖形的直觀體驗。我還創(chuàng)設了比一比、賽一賽等競賽活動，創(chuàng)設了議一議、說一說等討論活動，讓他們在玩中學習。
圖形的運動教案反思篇四
生活中許多復雜的圖形都是一些簡單的圖形通過平移或旋轉得到。圖形的旋轉這節(jié)課所要展示的就是簡單圖形經過旋轉形成復雜圖形的過程。在學習本節(jié)內容前，學生已經在三年級初步感受了生活中的平移與旋轉現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個圖形沿水平、垂直方向平移后的圖形。本節(jié)課學習的圖形變換內容是在上述基礎上的進一步發(fā)展，通過具體實例的展示，使學生知道一個簡單圖形在旋轉、平移的過程中，能形成一個較復雜的圖形。
1、在普通熟悉的現(xiàn)象中探求數(shù)學概念、定理、易使學生產生親切感，容易較快進入學習角色，避免了教學內容脫離現(xiàn)實而引發(fā)的學習興趣不高，被動學習的現(xiàn)象。
2、由于學生在生活中或多或少地感受到過旋轉，所以回答出教師所展出的實例中的共同特點并不困難，也能較順利地歸納出旋轉的數(shù)學定義，所以活動不僅獲得了知識，同時也感受到數(shù)學可以是具體的生動的。
3、通過設置數(shù)學實驗讓學生進行獨立的探究學習，促使學生主動參與數(shù)學知識的“再發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)學生動手實踐能力，觀察、分析、比較、抽象、概括的思維能力。
圖形的運動教案反思篇五
教學內容：教材第29頁例1及相關內容。
教學目標：
1．通過觀察、操作等活動，直觀認識軸對稱現(xiàn)象，知道對稱軸，能辨認軸對稱圖形。
2．經歷“剪一剪、折一折、辨一辨”等過程，培養(yǎng)觀察能力、想象能力和表達能力，發(fā)展初步的空間觀念。
3．感知現(xiàn)實世界中普遍存在的對稱現(xiàn)象，感受數(shù)學的對稱美，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極情感。
教學重點：直觀認識軸對稱現(xiàn)象和軸對稱圖形。
教學難點：辨認軸對稱圖形。
教學準備：課件、剪刀，手工紙等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
（一）猜想激趣。
2．學生猜想，課件呈現(xiàn)完整的昆蟲。
3．教師質疑：你是怎么想出來的？
（二）交流引入。
1．觀察交流：這些昆蟲有什么相同的地方？
2．這些昆蟲上下或左右兩邊都是完全相同的，我們就說它們是對稱的。（板書：對稱）。
二、動手操作，探究新知。
（一）剪一剪，初步感知軸對稱現(xiàn)象。
1．初剪對稱圖形，思考探索。
學生動手剪一只“蝴蝶”，教師巡視指導。
2．匯報展示，優(yōu)化剪法。
3．再剪對稱圖形，感受對稱。
先對折，再畫一畫、剪一剪，用這種方法再剪一個其它的對稱圖形。
（二）賞一賞，認識軸對稱圖形。
1．互相欣賞作品，感受對稱美。
2．回顧剪法：這些美麗的圖形你是怎么剪出來的？
3．揭示特點，完善課題。
像這樣，對折后兩邊完全重合的圖形（板書：兩邊完全重合），就稱為軸對稱圖形。（板書：軸對稱圖形）對折時留下的折痕就是它們的對稱軸。（板書：對稱軸）。
4．鞏固認識：指出你剪的軸對稱圖形的對稱軸。
（三）折一折，進一步認識軸對稱圖形。
1．折一折長方形、正方形、圓形紙片，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2．平行四邊形是軸對稱圖形嗎？為什么？（理解“完全重合”的意思。）。
（四）辨一辨，辨別軸對稱圖形。
1．下面這些圖形中哪些是軸對稱圖形。（根據教材第29頁的“做一做”改編）。
2．學生獨立辨別，有困難的可以先折一折再判斷。
（五）找一找，感受生活中的對稱現(xiàn)象。
其實，我們的身邊也有很多軸對稱現(xiàn)象，請大家睜大眼睛到我們生活中去找一找。
三、鞏固練習，深化理解。
（一）基本練習。
1．教材第33頁練習七第1題。
2．教材第33頁練習七的第2題。
（二）變式練習。
1．教材第33頁練習七的第3題。
（三）拓展練習（教材第35頁練習七的第11題）。
1．將一張正方形紙如下圖所示，先對折兩次，再剪去一個角，展開后是什么圖形？
2．想一想，再剪一剪。
3．展示不同剪法展開后得到的不同圖案。
四、課堂小結，拓展延伸。
（一）這節(jié)課你有收獲嗎？說一說。
（二）走進生活，欣賞生活中的對稱現(xiàn)象。（課件配樂展示）。
圖形的運動教案反思篇六
經過多次與同課頭教師之間的備課、試課、打磨、議課，對教學設計反復調整，教學中從學生的生活經驗和已有的知識入手，讓學生尋找生活中的旋轉現(xiàn)象，在實踐中學習數(shù)學、理解數(shù)學，讓學生經歷觀察、對比、分析、和推理等思維過程，再通過交流，使學生對旋轉運動的特點印象更加深刻，進而探索圖形旋轉的`特征和性質，所以學習氛圍更加濃厚。
教學過程中學生預習充分，對于圖形的旋轉運動語言表述準確，課堂教學順利，達到預期“精講精練”的效果。
圖形的運動教案反思篇七
本節(jié)課教學我注重實際操作，讓學生在方格紙上擺轉三角尺。豐富學生的操作活動，符合小學生好動的年齡特征，體現(xiàn)了“做中學”的課程改革理念，讓學生從運動角度去認識圖形的旋轉。可以讓學生把三角板放在方格紙上，按要求轉一轉，通過討論交流明白：旋轉前后的圖形，旋轉中心的'位置不變，三角形的邊都繞著o點順時針旋轉了90°。還要讓學生知道旋轉后的三角形的形狀、大小不變，并且引導學生進一步觀察發(fā)現(xiàn)，每個頂點旋轉前后到o點的距離都沒變，為接下來的畫圖做好準備。
最后可以再次展開想象，如果依次繞點o順時針旋轉90°三次，最后會旋轉成一個怎樣的圖案。這一方面為下一節(jié)課做了知識與技能上的鋪墊，另一方面將想象與操作結合，有效地激發(fā)了學生的空間想象力。
圖形的運動教案反思篇八
本節(jié)課“圖形的旋轉”的教學內容是人教20xx課標版《小學數(shù)學》五年級下冊第五單元“圖形的運動三”的例1和例2。一般教師在日常教學中習慣于把例1、例2、、例3放在一起學習。我在試講時也是這樣設計的，但是發(fā)現(xiàn)，如果在一節(jié)課內既要完成認識實物怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉90°，明確旋轉的含義及特征。能夠運用數(shù)學語言清楚描述旋轉運動的過程（例2）。又要學會在方格紙上畫出把三角形圖形旋轉90度后的圖形（例3），40分鐘不夠用，很多環(huán)節(jié)只能行云流水，不能落實。所以將教學內容做了適當調整。在完成例1、例2教學任務同時，精心選擇“鉛筆”這一學生耳熟能詳?shù)乃夭膸椭鷮W生建構概念，同桌配合完成各種形式的“旋轉”活動。然后再把鉛筆想成線段，加入研究在方格紙上畫線段旋轉90°后的圖形，為例3做孕伏。
提起“旋轉”一課，相信不少教師腦海中會立刻閃現(xiàn)出：轉椅，風車、摩天輪在悠閑地轉動。在第一學段的教材中提供的也正是這樣一些實例。但是因為這些實例的局限性，影響概念的科學構建。通過前測我發(fā)現(xiàn)學生能夠比較準確的判斷生活中的旋轉現(xiàn)象。但是通過進一步訪談，發(fā)現(xiàn)有的相當一部分學生認為“鐘擺沒有轉一圈，所以不是旋轉，應該是平移”。分析其原因，由于在第一學段學習時，教材提供的具體實例都是物體圍繞一個點或一個軸作整圓周運動，這樣給部分學生造成認識上的誤區(qū)，認為只有轉一圈才是旋轉，即旋轉就是轉圈。實際鐘擺的運動屬于鐘擺圍繞一個點作局部的圓周運動，也應該屬于旋轉的范疇。
兒童的抽象思維需要具體形象思維與生活經驗給與支撐，對感知圖形變換這樣的抽象概念尤其需要。小學階段關于圖形變換的教學定位在于積累感性體驗，形成初步認識。如果選取例子不夠典型或者具有局限性，就容易屏蔽概念本質，有時還可能產生歧義，不利于學生形成正確表象。
于是，我增加了一些旋轉角度非360°的實例，如道閘、鐘擺等。
我的再思考：本節(jié)課如何在教學實施中，根據課程標準學段目標，更好地從“銜接”著眼改進教學，能夠使學生感悟。
圖形的運動教案反思篇九
《圖形的運動》是北師大版小學數(shù)學六年級下冊第三單元的內容。在上本節(jié)課時我始終圍繞教學目標進行，較好地達到了教學要求，順利地完成了教學任務。
本節(jié)課的成功之處有以下幾個方面：
一、積極創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的好奇心和求知欲。
上課之初，我利用學生喜愛的游戲“俄羅斯方塊”導入，基于學生的現(xiàn)實生活，既調動了學生對學習的積極性，又讓他們感受到數(shù)學來源于生活。
二、在操作活動中學習數(shù)學，讓學生親身經歷新知識的形成過程。
新課標指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學?！币源藶橹笇В谜n我留給學生較多的空間，讓他們有更多獨立思考、動手實踐、合作交流的機會，充分體現(xiàn)學生在教學中的主體地位。
三、課堂練習循序漸進，形式多樣。
在練習這一環(huán)節(jié)我設計了我會說、我會畫、我會擺三個有趣的活動，層層遞進，幫助學生及時鞏固、運用所學知識。特別是在“我會擺”這一環(huán)節(jié)中，讓學生利用手中的學具邊擺邊說，合作完成，學生手腦并用，以“動”促“思”，空間想象能力得到加強，合作意識得到培養(yǎng)，并且體驗到成功的樂趣。
需要改進的地方：
一、學生在動手操作時浪費的時間較多。
二、多媒體課件演示與學生親自動手操作的關系處理的'不夠好。
針對這些不足之處，在今后的教學中要給學生提供更多動手操作的機會，加強他們的動手能力；同時也要學習新的教學技術，扎實自己的教學基本功，提高業(yè)務能力。
圖形的運動教案反思篇十
《圖形的運動》是北師大版小學數(shù)學六年級下冊第三單元的內容。在上本節(jié)課時我始終圍繞教學目標進行，較好地達到了教學要求，順利地完成了教學任務。
本節(jié)課的成功之處有以下幾個方面：
上課之初，我利用學生喜愛的游戲“俄羅斯方塊”導入，基于學生的現(xiàn)實生活，既調動了學生對學習的積極性，又讓他們感受到數(shù)學來源于生活。
新課標指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學?！币源藶橹笇?，整堂課我留給學生較多的空間，讓他們有更多獨立思考、動手實踐、 合作交流的機會，充分體現(xiàn)學生在教學中的主體地位。
在練習這一環(huán)節(jié)我設計了我會說、我會畫、我會擺三個有趣的活動，層層遞進，幫助學生及時鞏固、運用所學知識。特別是在“我會擺”這一環(huán)節(jié)中，讓學生利用手中的學具邊擺邊說，合作完成，學生手腦并用，以“動”促“思”，空間想象能力得到加強，合作意識得到培養(yǎng)，并且體驗到成功的樂趣。
需要改進的地方：
一、學生在動手操作時浪費的時間較多。
二、多媒體課件演示與學生親自動手操作的關系處理的不夠好。
針對這些不足之處，在今后的教學中要給學生提供更多動手操作的機會，加強他們的動手能力；同時也要學習新的教學技術，扎實自己的教學基本功，提高業(yè)務能力。
圖形的運動教案反思篇十一
昨天和同學們一起學習了《組合圖形的運動》這一課時。因為之前我沒有玩過七巧板，備課時看到新教材中組合圖形的運動的相關例題時自己都蒙了，沒有明白題意。我便仔細閱讀思考，原來題目是把七巧板放在方格紙上，擺成正方形，再把正方形中七巧板的每一塊版經過旋轉平移成了小魚圖。請同學們先在魚圖上畫出七巧板的每塊板的輪廓線，然后再說出每一塊板分別是經過怎樣的運動成魚圖的。
我在想，如果多媒體能用，課件能做成每塊板經過旋轉、向下平移、向右平移的動畫過程演示出來該多好。教師需要學的知識和技能是那么多，加油！
圖形的運動教案反思篇十二
利用軸對稱知識剪小人，體會對折次數(shù)與得到小人的個數(shù)間的關系，解決手拉手的問題不僅要求會動手，而且要通過觀察和思考發(fā)現(xiàn)關鍵點。思維過程從形象到抽象，學生容易出錯。
二年級學生的動手能力有限，剪的過程會出現(xiàn)各種各樣的問題；學生抽象思維較弱，理解困難。
1、通過辨析錯例，理解剪失敗的原因。
2、直觀演示對折和畫的過程。
3、通過討論、探究得出對折次數(shù)和得到小人個數(shù)間的關系。
導入。
一、談話交流，創(chuàng)設情境。
同學們，我們前幾節(jié)課學過哪些知識？（軸對稱，平移，旋轉）。
這節(jié)課我們就利用軸對稱的知識來解決新的問題。讓我們動手來剪一剪。
知識講解（難點突破）。
二、探索交流，解決問題？
出示例4：你能剪出像這樣手拉手的四個小人嗎？
先剪兩個手拉手的小人試試（出示兩個手拉手的小人）？
（一）、剪2個手拉手的小人。
1、獨立操作：？你知道一個小人怎樣剪嗎？（課前布置過剪一個小人的`實踐活動，課件展示操作方法）。
請同學們試試剪2個手拉手的小人怎么做。
2、交流正例？（成功的作品）。
說一說你的方法。一張紙對折一次可以剪出一個小人，對折兩次后再剪就能得出兩個手拉手的小人。
3、交流錯例1（兩個分開的小人）？你找到自己失敗的原因了嗎？
要保證小人是手拉手的必須要把手畫到邊（師用筆畫），剪的時候也要一直剪到邊。
4、交流錯例2（有兩個半個小人）。
（展示兩個半個人小人）同學們知道這是怎么回事嗎？引導學生總結：小人的身體必須畫在紙的連接處，也就是靠近折痕的一側。
討論、探究：
首先需要對折幾次？(師生對話交流：對折1次，紙就變成了幾層，打開就是2份，每份有半個小人，就得到1個小人；對折2次，2層紙就變成了幾層，打開就是幾份，就得到幾個小人；對折3次，紙就變成幾層？想不出來，那就拿出一張紙對折3次，再打開看看，紙被分成了幾份？）。
看來，要得到4個小人，對折3次就可以了；至于對折4次能得到幾個小人，有興趣的同學可以課下折折看。對折完了，接下來的步驟老師不再說了，大家有信心剪出4個手拉手的小人嗎？那就按照步驟開始吧！看誰剪得又快又好。（生操作，師巡視指導）。
其實，折紙的方法可不止連續(xù)對折這一種哦，大家請看（課件播放折紙方法的視頻），有興趣的同學課下可以折折看。
小組交流匯報，課件展示結論。
課堂練習（難點鞏固）。
三、鞏固應用，內化提高？
1．能剪四個這樣的小人了，大膽地說說你還能剪什么？
2．出示教材36頁練習七第12題，觀察思考：怎樣折、畫、剪？
教師提示：剪這樣的圖形需要的是什么樣的紙張？（正方形）怎樣折、怎樣畫才能剪出來？？（學生說一說，再課件出示提示）。
動手剪一剪，播放視頻參照。（也可課后完成）。
回顧我們剪小人的過程，它用到了這一單元的哪些知識？（軸對稱）。
一個小人是軸對稱圖形，兩個小人是軸對稱圖形，三個小人也是軸對稱圖形，四個小人還是軸對稱圖形），正是這一次次的對稱我們才得到了四一樣的小人。既然這四個小人都是一樣的，我就可以由一個小人得到第二個，第三個，第四個，大家看這是我們學過的哪種現(xiàn)象？（平移）。
生活中處處都有數(shù)學，只要做個有心人，你一定可以用學到的數(shù)學知識解決很多問題呢！
圖形的運動教案反思篇十三
經過認真的備課、上課，孩子們在愉快的學習過程中學習了《認識圖形》這一課，本節(jié)課我的教學重點是讓孩子們從“體”上認識“面”在課上我要求學生人人都要動手參與，為樣就比較容易激發(fā)學生的學習興趣。因此在學習過程中學生樂于思考，勇于探索。而讓學生動手操作，小組交流，給了學生廣泛參與的機會，也發(fā)揮了學生的主體地位。反思我的這節(jié)課，有著成功的地方，更有不足之處，下面我就以下三方面對我的教學進行一下反思：
一、將動手操作貫穿其中。
1、精彩的導入讓孩子樂于學習。
本節(jié)課我開門見山的拿出一幅小火車拼圖，孩子們一下子就被這輛色彩艷麗的小火車吸引住了，然后我就讓孩子們說這輛小火車是由哪些圖形拼成的？孩子們說得都非常好，我知道一年級的孩子對平面圖形有了一定的認識，但是并不深入，所以我就利用他們所知道的收出他們所不知道的，這樣就充分調動了孩子們學習的積極性。
2、在活動中讓孩子學到了知識，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了思維。在探索階段（從體到面的認識）我設計了找、畫、說、做、等活動，讓學生在活動中感受數(shù)學。學生通過找、描、分，在小組交流的基礎上，認識這幾種平面圖形并體會面在體上，收到了良好的效果。在描一描，畫一畫這一環(huán)節(jié)中，通過設計富有童趣而具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)了學生主動思考和創(chuàng)造的欲望。如：師：這些圖形在哪些物體上出現(xiàn)過？請你找一找？你能想辦法把他們從物體上搬下來，單獨留在紙上嗎？孩子們積極開動腦筋想到了很多的辦法，可以把立體圖形放在紙上，用鉛筆沿著立體圖形的邊畫出來?？梢园盐矬w用紙包住，然后使勁按他的邊，這樣就可以看到圖形了。真是八仙過海，各顯神通！讓我深切的感受到了學生巨大的創(chuàng)造能力。這些可貴的思維亮點充分表明了他們進行數(shù)學思考的成果。在學生或自己、或合作在其他物體的面上尋找平面圖形時，他們用剛才找到的那幾種辦法很快就找到了，極易地體會到了“面從體出”，并讓孩子說說是從哪個圖形上面搬下來的，從而融化了教學難點。而且，在探究合作的過程中，觀察能力、動手實踐、語言表達、合作交流等能力都得到了鍛煉，體會到了解決問題方法和策略的多樣性。
3、讓孩子體會數(shù)學就在生活中，感受數(shù)學美在學習了新知之后，學生利用平面圖形組成漂亮的圖畫，孩子們明顯很興奮，在最后的教學環(huán)節(jié)中我還安排了讓孩子們用自己的.雙手去創(chuàng)造出一個屬于自己的獨一無二的有趣圖形他們都感受到了數(shù)學在生活中不僅很有用而且數(shù)學還很美！
二、本節(jié)課的不足之處。
1、課題章節(jié)出示錯誤，板書設計的不夠合理。
2、沒有讓孩子們在日常生活中找尋這幾種平面物體的存在，而是重復的強調立體圖形與平面圖形的不同，使得有些孩子進入誤區(qū)，越學越糊涂。
3、教學常規(guī)管理方面有待提高，特別在學生對于學具的操作上，大部分孩子很聽話的按照老師的話去做了，還有一小部分的孩子總在擺弄自己的學具，等我講到下面的部分時，這部分孩子就沒有聽到，也就達不到好的學習效果，課堂效率也降低了。
4、小組合作和全班交流中的引導不夠明確，使少部分學生在操作時無目地，教學設計時沒有充分的考慮到實際操作時，孩子們卻是截然不同的表現(xiàn)，例如有的孩子在小組活動時僅僅是個旁觀者，而沒有真正的投入到活動交流中去。這也需要我在以后的教學活動中，注意關注每一個孩子，力求讓所有的孩子都能在原有的基礎上得到發(fā)展和提高。
5、多關注學困生的掌握情況，有些孩子在幼兒園時就已經學會認識了這幾種圖形的特征，但對于學習較差的那部分孩子而言，掌握起來相對就要困難許多，由于學困生大部分也是學習習慣較差的孩子，所以對于他們的關注我還做的不夠。
三、今后需要加強的地方。
1、加強孩子的常規(guī)訓練，例如在操作學具方面，能很好地鍛煉孩子們的動手能力，因此在今后的教學中讓孩子在這方面做到“有收有放”，該拿出來的時候就整齊快速的拿出，該收起來的時候就迅速的收好并擺在指定的位置。
2、數(shù)學課堂教學，要給學生提供自我思考、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我實現(xiàn)的實踐機會和積極的情感體驗，使學生在一種“心理自由”與“心理安全”的狀態(tài)下，自主的學習，大膽的創(chuàng)新，主動的發(fā)展。例如在用什么方法找出物體的面，讓學生小組合作解決問題，在展示學生的探索結果是不急于評價是很好的做法，讓學生自己評價，讓學生成為主體，老師是引導者。如果老師直接講授，學生可能比較難以理解，只有通過自己的探索，找出方法所在，這樣掌握的知識是比較扎實的。
這節(jié)課我覺得教學的最大特點在于以活動為載體。讓學生在活動中感受，體驗數(shù)學；在活動中交流，建構數(shù)學；在活動中發(fā)展，創(chuàng)新。透過學生的這些反應，讓我真切地感受到，新課改下的數(shù)學教學一定要從孩子們出發(fā)，勇于開拓、敢于創(chuàng)新，創(chuàng)設孩子們喜歡的各種實踐活動。讓他們在活動中增長知識，獲得各種能力。
圖形的運動教案反思篇十四
教學目標：
知識與技能：聯(lián)系生活中的具體物體，通過觀察和動手操作，初步體會生活中的對稱現(xiàn)象，認識軸對稱圖形的一些基本特征，并初步知道對稱軸。
過程與方法：
能根據軸對稱圖形的特征，在一組圖形中，識別出軸對稱圖形。情感態(tài)度與價值觀：在認識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對稱美，體會學習數(shù)學的樂趣。
教學重點：
認識軸對稱圖形的基本特征，準確判斷生活中哪些物體是軸對稱圖形。教學難點:能夠找出軸對稱圖形的對稱軸。
教學方法：
觀察、討論法。教學準備：多媒體課件、白紙、剪刀等。
教學過程：
2、（學生自由回答）。
3、（出示第28頁的主題圖）是啊，在游樂場里，空中飛舞著的蜻蜓風箏、蝴蝶風箏多漂亮呀，仔細觀察可以發(fā)現(xiàn)，它們的左右兩邊是完全相同的，這里面就蘊含著這節(jié)課我們要學習的知識——對稱。
（一）認真觀察，體驗對稱。
1、觀察圖形，發(fā)現(xiàn)特點。
（2）、引導學生從形狀、花紋、大小、圖案上觀察。
（3）學生匯報交流自己的發(fā)現(xiàn)。樹葉圖：以樹葉中間葉脈所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。蝴蝶圖：以蝴蝶中間所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。
天安門城樓圖：以天安門城樓中間所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。
（4）教師小結。
這些圖形的左右兩邊的形狀和大小完全相同，也就是說如果沿圖形中間的一條直線對折后，這些圖形的左右兩邊能夠完全重合。
2、認識對稱現(xiàn)象，理解“對稱”的含義。
像圖中的樹葉、蝴蝶、天安門城樓這樣，沿某一條直線對折后，左右兩邊能夠完全重合，具有這種特征的物體或圖形，就是對稱的。
3、列舉生活中的對稱現(xiàn)象。
（1）、生活中的對稱現(xiàn)象還有很多，你能舉例說說。
（2）、學生自己說一說生活中的對稱現(xiàn)象。
（3）、欣賞對稱的圖形。五角星、京劇臉譜、蜻蜓、亭子、雪花、蘋果、民間剪紙??
4、教師小結。
對稱是一種最基本的圖形變換，包括軸對稱、中心對稱、平移對稱、旋轉對稱和鏡面對稱等多種形式。對稱的物體給人一種勻稱、均衡的美感。
教師利用學生熟悉的樹葉、蝴蝶、天安門城樓，創(chuàng)設故事情境。在引出“對稱”的概念后，呈現(xiàn)給學生一些對稱的實物畫面，并動態(tài)顯示這些東西都是對稱的，豐富了學生對對稱圖形的感性認識。
（二）動手操作，認識軸對稱圖形。
（1）、折一折：把一張長方形的紙對折。
（2）、畫一畫：在對折的紙上畫線。
（3）、剪一剪：沿著剛才畫的線剪一剪，會剪出一件上衣的圖案。
2、剪其他圖形。松樹、桃心、葫蘆。
（1）、現(xiàn)在請同學們自己動手剪一剪，選擇松樹、桃心、葫蘆三種圖形中的一種，看誰既會動腦又會動手。
（2）、學生操作，集體評價。
3、認識軸對稱圖形和對稱軸。
（1）、像上面這樣剪出來的圖形都是對稱的，它們都是軸對稱圖形。圖形中間的那條折痕所在的直線就是圖形的對稱軸。請看屏幕。我們在畫對稱軸時要畫成一條虛線。請看課件演示畫對稱軸的方法。
（2）、學生在自己剛才剪出的圖形中畫出對稱軸。
（3）、交流評價。
為了讓學生進一步理解“將一個圖形對折以后，左右兩邊的圖形是一樣的”這一本質特征，教師給學生提供了自主探索、合作交流的時間和空間，設計了讓學生動手剪對稱圖形的.活動學生在剪對稱圖形的過程中，經歷了折、畫、剪這樣的過程，幫助學生準確地認識“左右兩邊是一樣的”含義，使學生對軸對稱圖形的認識，由粗略感知上升到精細化。
（三）小結知識。
同學們，今天我們認識了對稱現(xiàn)象和軸對稱圖形。對稱是一種最基本的圖形變換，包括軸對稱、中心對稱、平移對稱、旋轉對稱和鏡面對稱等多種形式。對稱的物體給人一種勻稱、均衡的美感。知道了生活中有很多的對稱現(xiàn)象。像上衣、松樹、桃心、葫蘆這樣的圖形都是對稱的，它們都是軸對稱圖形。這些圖形中間的那條折痕所在的直線就是圖形的對稱軸。我們在畫對稱軸時要畫成一條虛線。
1、學生獨立完成教材p29頁例1下面的“做一做”。
（1）、學生觀察、自己判斷。
（2）、全班交流，說明判斷的理由。
2、學生獨立完成教材p33頁練習七的第1、2小題。
（1）、學生觀察、自己判斷。
（2）、全班交流，說明判斷的理由。
3、學生獨立完成教材p33頁練習七的第3小題。
（1）、學生觀察、自己連一連。
（2）、全班交流，說明判斷的理由。
4、補充練習。
長方形、正方形、圓、平行四邊形、三角形的對稱軸在哪兒，分別有幾條？
（1）、請你折一折、畫一畫。
（2）、小組討論，全班交流。
（3）、教師小結。不同的軸對稱圖形，對稱軸的條數(shù)也不同。有的只有一條，有的有兩條，有的有無數(shù)條。
5、通過動手操作，使學生認識幾何圖形的對稱現(xiàn)象，并能找出它們的多條對稱軸。
1、這節(jié)課我們認識了什么？你有哪些收獲？
2、教師小結：同學們都說，對稱圖形很美，是啊!只要我們用眼睛仔細去觀察，用雙手去創(chuàng)造，就能用對稱圖形把生活裝扮得更加美好!
像樹葉、蝴蝶、天安門城樓這樣，沿某一條直線對折后，左右兩邊能夠完全重合，具有這種特征的物體或圖形，就是對稱的。
圖形的運動教案反思篇十五
1．通過復習使學生深刻認識圖形運動的原理。
2．在復習中讓學生進一步掌握圖形運動的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。
3．在豐富的現(xiàn)實情境中，經歷觀察、操作、欣賞、分析、想象、創(chuàng)作等數(shù)學活動過程，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
運用知識解決實際問題。
綜合運用對稱、平移、旋轉、放大與縮小的特征進行圖形的的運動，進一步發(fā)展學生空間觀念。
小黑板、課件。
一、回顧整理，建構網絡。
師：小學階段我們學過哪些關于圖形的運動的知識？
生：軸對稱圖形、圖形的`平移、圖形的旋轉、
師：什么是平移、什么是旋轉、作軸對稱圖形、圖形的放大和縮小要注意什么？
生：把一個圖形整體沿某條直線方向平行移動一定的距離的過程，稱作平移。
生：把一個圖形圍繞某一固定點按順時針或逆時針方向轉動一定的角度的過程，稱作旋轉。
生：一個圖形沿著一條直線對折（即圖形翻折），對折后如果折痕兩邊的部分完全重合（即圖形沿一條直線180度前后位置所成的圖形），這個圖形就稱作軸對稱圖形，折痕所在的直線叫做對稱軸。
生：把圖形按比例放大或縮小時，要注意各部分均要用相同的比放大或縮小。
師：哪些運動不改變圖形的形狀和大??？
生：平移、旋轉和軸對稱圖形。
圖形的運動教案反思篇十六
1、聯(lián)系生活中的具體物體，通過觀察和動手操作，初步體會生活中的對稱現(xiàn)象，認識軸對稱圖形的一些基本特征，認識對稱軸。
2、能根據軸對稱圖形的特征，在一組圖形中，辨認出軸對稱圖形。
3、在認識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受物體或圖形的對稱美，體會學習數(shù)學的樂趣。
教學重點：認識軸對稱圖形的基本特征，會辨認軸對稱圖形。
教學難點：能找出軸對稱圖形的對稱軸。
學情分析：軸對稱是學生在日常生活中經?？吹降默F(xiàn)象。二年級學生的能力差別比較大，學習態(tài)度、學習興趣和學習習慣也有不同的層次，對空間圖形的理解水平參差不齊，針對這一實際情況，對不同的學生課時目標也應有不同的要求。本單元軸對稱知識的綜合運用，有利于學生進一步發(fā)展他們的空間觀念。教學時，采用小組合作學習的形式，讓學生觀察日常生活中所熟悉的物體，注重實踐活動的豐富多樣性，幫助學生發(fā)展空間觀念，使學生能在不同的'數(shù)學活動的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想好方法，同時可以獲得廣泛的活動經驗。
電腦課件、剪刀、彩紙。
一、激法興趣，導入新課。
同學們，今天老師為每位同學準備了一份神秘的禮物，現(xiàn)在它們就在你們小組的桌子上，想知道是什么禮物嗎？那就快點兒拿出來看看吧。（學生分別拿出圖片）。
誰能說一說你拿的是什么圖片？(學生匯報)。
二、講授新課。
1、初步感知對稱現(xiàn)象。
現(xiàn)在請同學們帶著這樣的問題來觀察圖片？（電腦課件，大屏幕出示）。
找生讀問題：思一思，想一想：
1、你手中的圖片有什么特征？
2、你用什么方法驗證？
3、驗證后你發(fā)現(xiàn)了什么？
溫馨提示：先獨立完成，然后在小組內交流，看看其他同學是怎樣做的。
學生活動，師巡視。
師：哪個小組愿意根據問題來說一說？（聽匯報，同時板書：特征、兩邊形狀完全相同、方法、對折、兩邊完全重合）。
師：像你手中的這些圖片那樣，沿圖片中間對折后，兩邊完全重合，具有這種特征的物體或圖形就是對稱的。（黑板上貼“對稱”）今天我們一起來研究對稱現(xiàn)象。
2、欣賞剪紙，體會對稱圖形的美。
師：同學們都知道數(shù)學來源于生活，現(xiàn)在想一想在你的日常生活中見過這樣的對稱現(xiàn)象嗎？誰來說一說。
師：的確，生活中具有這種特征的物體有很多，我國的剪紙藝術中有很多作品就是對稱的，下面我們就來欣賞一下。（大屏幕出示課件）。
3、動手操作，感受軸對稱圖形。
師：老師也制作了一個剪紙作品（展示小衣服）大家看這是什么？它是對稱的嗎？你能把它剪出來嗎？現(xiàn)在我們以小組為單位來比賽，只有全組的同學都剪完，才能獲勝，組內的同學可以互相幫助。
學生剪，教師巡視。
師：請獲勝組的學生說一說剪衣服的方法及應該注意些什么？（學生演示的同時教師板書：剪、紙對折、畫一半圖形、不能剪斷。）。
用這樣的方法，你還能剪出其它圖案嗎？同學們試試吧。
教師邊巡視邊收集學生的作品，貼在黑板上。
師：像上面這樣剪出來的圖形都是對稱的，它們都是軸對稱圖形（教師在黑板上出示“軸”、“圖形”。
（大屏幕出示課件）小組討論：誰來說說軸對稱圖形有什么特點？
學生匯報：圖形中間有一條折痕，折痕兩邊形狀完全相同。（大屏幕同時出示課件）。
4、認識對稱軸。
圖形中間的那條折痕所在的直線就是軸對稱圖形的對稱軸。
師：請同學們認真看老師是怎樣畫對稱軸的。
誰能說一說老師是怎么畫的？
（學生回答同時板書：畫對稱軸、中間、穿過、虛線。）。
現(xiàn)在請剪紙作品在黑板上的同學來畫對稱軸。
三、鞏固練習。
1、同學們已經知道了什么樣的圖形是軸對稱圖形了，現(xiàn)在就用你的火眼金睛來判斷一下，下面圖形中哪些是軸對稱圖形吧。（大屏幕出示課件）請同學們完成隨堂練習卡中的第1題。讓學生說一說是怎樣判斷的。
2、我們知道數(shù)學離不開數(shù)字，大家一起來看看哪些數(shù)字是軸對稱的？（大屏幕出示課件）完成隨堂練習卡中的第2題。讓學生說說判斷的方法。
3、（大屏幕出示課件）剛才同學們做了剪紙，老師這也有一些作品，這些作品都出自于同學們靈巧的雙手。但剪下來的圖案和剪下來的紙邊并不對應，你能猜出下面的圖案分別是從哪張對折的紙上剪下來的嗎？完成隨堂練習卡中的第3題?？创笃聊患w訂正。
用你手中的紙來折一折、畫一畫吧。教師巡視。
學生匯報。
四、課堂小結。
今天我們學習了軸對稱圖形，發(fā)現(xiàn)將圖形對折后，兩邊完全重合，折痕所在的這條直線就是這個圖形的對稱軸。其實生活中有很多的對稱現(xiàn)象，下面就讓我們欣賞一些美麗的圖片吧。（大屏幕出示課件）。
最后老師送給同學們一句話：只要你有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，生活中處處有數(shù)學。
圖形的運動教案反思篇十七
1、通過觀察、操作、想象，初步體會生活中的對稱現(xiàn)象；知道對稱軸；認識軸對稱圖形的一些基本特征，并能判斷一個圖形是否是軸對稱圖形。
2、經歷剪一剪、移一移、看一看等過程，增強觀察力、想象力，發(fā)展空間觀念。
3、感知現(xiàn)實世界中普遍存在的對稱現(xiàn)象，體驗到生活中處處有數(shù)學，感受物體或圖形的對稱美，激發(fā)對數(shù)學學習的積極情感。
認識軸對稱圖形的基本特征，準確判斷生活中哪些物體是軸對稱圖形。
能夠找出軸對稱圖形的對稱軸。
一、新課導入。
問題：同學們，你們去過游樂場嗎？這些玩具大家都玩過嗎？那你對這個場景肯定不陌生了，你能給大家介紹這個游樂場里有哪些好玩的項目嗎？（請認識的學生介紹項目。）。
課件播放動畫，由此引出對圖形的運動的學習。
請同學們仔細觀察，你能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些有趣現(xiàn)象？
師：在游樂場里，空中飛舞著的蜻蜓風箏、蝴蝶風箏多漂亮呀，仔細觀察可以發(fā)現(xiàn)，它們的左右兩邊也是完全相同的，這就是我們今天要學習的`知識：對稱。
設計意圖：通過圖形的運動動畫作為課堂導入，引起學生學習的興趣，為接下來的學習做準備。
二、探究新知。
1、初步認識軸對稱圖形。
同學們，這些剪紙漂亮嗎？你們知道它們是怎樣來的嗎？
課件出示圖片：
小組內互相交流，教師小結并過渡：像這些剪紙，它們的左右兩邊是完全一樣的，我們把這種現(xiàn)象稱為“對稱”，在我們的生活中還有著許多這樣的物體，讓我們一起去欣賞下吧。
教師出示圖片：
師生談話：從這些物體中，你發(fā)現(xiàn)它們都有什么特征呢？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內說一說。
學生自主交流。
生：蝴蝶、臉譜這兩張圖片都是對稱的。
師：大家都認為是對稱的圖片，有什么方法來驗證嗎？
師：同學們可以拿出手中的這些圖片折一折，看看有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？（小組內交流）。
師：大家有什么發(fā)現(xiàn)嗎？誰能說說？
生：這些圖片從中間對折后，兩邊是完全重合的。
師：同學們剛才觀察得非常仔細，發(fā)現(xiàn)了這些各式各樣的圖形都有一個共同的特征，就是它們的左右兩邊都是完全一樣的。這種現(xiàn)象在數(shù)學上稱為——對稱，這就是對稱現(xiàn)象。
2、在實際操作中認識軸對稱圖形。
在剪之前先想一想怎樣剪才能剪出對稱的圖形，然后動手試一試。
學生小組合作，完成剪一剪。
組織學生將自己小組剪出的對稱圖形進行展示并匯報各自的剪法。
（2）引導學生明確剪對稱圖形的方法。
要剪出一個對稱圖形，可以先把紙張進行對折再剪，最后沿對折的地方打開，這就形成了一個對稱圖形。
教師小結：像這樣剪出來的圖形都是對稱的，它們都是軸對稱圖形。
教師引導：我們剪軸對稱圖形時，先要對折，那就是說，把你手上的圖形對折，如果能完全重合，就是軸對稱圖形。
討論：在我們的生活中，有哪些圖形是軸對稱圖形？
小組內討論，教師巡視指導。
談話：將對折的圖形打開，你有什么發(fā)現(xiàn)？（中間有一條折痕。）。
師：這條折痕就是這個軸對稱圖形的對稱軸。
同學們，用鉛筆畫出你們所剪圖形的對稱軸。
學生認識對稱軸，畫出對稱軸。
設計意圖：通過動手折一折、畫一畫，找出對稱軸。
出示微課，對本節(jié)課所學知識進行整體分析和梳理。
設計意圖：通過圖片的展示、觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力，同時對生活中對稱現(xiàn)象的交流和展示，讓學生感受到生活處處都有對稱。
三、鞏固練習。
1、下面這些圖形中，哪些是軸對稱圖形？
答案：第一、三個。
設計意圖：通過練習，找出軸對稱圖形，初步認識軸對稱圖形的基本特征。
2、下面的哪些圖形是軸對稱圖形？
答案：第一個、第三個、第四個。
設計意圖：通過練習，能判斷出軸對稱圖形，鞏固軸對稱圖形的知識點。
3、下面的數(shù)字圖案，哪些是軸對稱的？
答案：0，3，8。
設計意圖：通過練習，認識軸對稱圖形的基本特征，加深對知識點的理解。
4、動腦筋想一想這三個圖形的對稱軸有幾種畫法。
答案：略。
設計意圖：讓學生自己動手折一折，找一找。通過親自的動手操作，參與知識的形成過程，把抽象的知識轉化為直觀，加深學生的理解。
四、課堂小結。
通過觀察，發(fā)現(xiàn)物體左右或上下兩部分形狀和大小完全相同，通過折痕認識對稱軸，用對折的方法可以判斷一個圖形是否是軸對稱圖形。
設計意圖：通過小結，幫助學生構建本節(jié)課知識體系。