時刻保持積極的態(tài)度,才能在困難面前保持心態(tài)穩(wěn)定。用簡練、準確的語言來概括總結(jié)的內(nèi)容,使讀者一目了然。范文中的總結(jié)內(nèi)容經(jīng)過作者精心編排和整理,有一定的可讀性和吸引力。
二年級數(shù)學加與減說課稿篇一
有幾塊積木”
1.通過計算積木的塊數(shù),初步學會用乘法解決簡單問題,加深對乘法意義的理解。
2.初步會用兩種不同的方法(一排一排或一列一列地)數(shù)排列的'物體的個數(shù),列出乘法算式。
3.在數(shù)出得數(shù)的過程中,進一步體會加法與乘法的關系。
培養(yǎng)學生認真觀察,獨立思考的習慣。
能根據(jù)具體情境和加法算式列出乘法算式。
理解乘法的意義,能根據(jù)具體情境和加法算式列出乘法算式。
課件、練一練第三題的房子和算式卡片。
1.每行畫4個圓形,畫5行。
2.每列畫5個圓形,畫4列。(同桌互相檢查畫的結(jié)果)。
1.想一想,寫在本子上。
2.全班交流。
全班交流,你是怎么想的?乘法算式是……。
1.說說你是從哪個角度觀察積木的?同桌交流不同方法:橫著看……豎著看……。
2.你能用乘法算式表示出有幾塊積木嗎?5×7=35(塊)7×5=35(塊)。
3.全班交流。
二年級數(shù)學加與減說課稿篇二
知識與技能。
1、通過觀察、猜測、操作等活動,找出最簡單的事物的排列數(shù)。
2、使學生經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。
3、培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識,感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
過程與方法。
經(jīng)歷觀察、比較、自主合作探究等活動,討論事物排列的規(guī)律。
情感態(tài)度與價值觀。
讓學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學解決問題的意識。
(三)教學重難點。
教學重點:自主探究,掌握有序排列、巧妙搭配的方法,并用所學知識解決實際生活的問題。
教學難點:怎樣排列可以不重復、不遺漏。理解簡單事物搭配中的有序、無序的不同。
(一)心理特征。
從心理特征來說,二年級的學生由于年齡小、好奇、好玩,通過自身體驗獲得知識能使頭腦更加活躍,保持愉悅的學習情趣。并且他們的注意力集中的時間有限,要在課堂上適當安排一些與教學相關的小游戲。
(二)認知狀況。
作為二年級的學生,缺乏空間想象力,直接要學生來學習,顯得非??斩矗矝]有好的效果,但學生已有了一定的生活經(jīng)驗,因此在數(shù)學學習中注意安排生動有趣的活動,讓學生通過這些活動來進行學習,經(jīng)歷簡單的排列組合規(guī)律的數(shù)學知識探索過程,讓學生在活動中探究新知,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從而培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。
教法:根據(jù)學生認知特點和規(guī)律,在本節(jié)課的設計中,我遵照《課標》的要求和低年級學生學習數(shù)學的實際,著眼于學生的發(fā)展,注重發(fā)揮多媒體教學的作用,通過課件演示、動手操作、游戲活動等方式組織教學。1、從生活情景出發(fā),為學生創(chuàng)設探究學習的情境。2、聯(lián)系生活實際,讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。3、改變學生的學習方式,讓學生合作學習,培養(yǎng)學生的合作能力。
學法:以小組合作的形式貫穿全課,充分應用分組合作、共同探究的學習模式,在教學中鼓勵學生與同伴交流,引導學生展開討論,使學生在合作中學會了知識,體驗了學習的樂趣,思維活動也更加活躍。
課前游戲:
猜年齡,兩個數(shù)排列,課前活躍氣氛。
一:創(chuàng)設情境,引出新知。
去數(shù)學城堡看看,想進去,得有密碼才行,看看要求。生動的情景可以調(diào)動學生學習的興趣。
二:小組活動,探索新知。
1、給出問題:找出需要注意的點,要明白組數(shù)的要求。弄清楚要解決的問題,才能順利的進行小組活動。
2、數(shù)學活動:用數(shù)字卡片擺一擺,并記錄下來。
同學匯報總結(jié):教師挑選出的同學匯報,教師在大屏幕投影學生作品,學生解釋自己做題方法。預設四種情況(重復、遺漏、位置互換、固定)。前兩種無序,比較亂,別人看不懂,還易重復遺漏,后兩種有序思考,才能全面,不重復,不遺漏。允許不同方法解決,引導有序思考。學生總結(jié)出方法,讓學生體會方法有助于學生舉一反三利用方法解決問題。
三:體會方法,鞏固新知。
1、涂色練習。
用紅黃藍3種顏色給兩個城區(qū)涂上不同的顏色,一共有多少種涂色方法?請你涂一涂。
2、拍照練習。
鞏固解題方法與思路,雖然對象不同,但思路相同。
四:全課總結(jié)。
暢談感想:今天我們一起學習了搭配中的學問,我們要學會有序地、全面地思考問題,就能做到不重復、不遺漏。
幫助學生梳理知識,認識到有序思考的重要性。
數(shù)學廣角——搭配(一)。
有序互換位置法固定法。
23:23、32332。
不漏。
基礎知識和基本技能評價:看能否準確找出最簡單的事物的排列數(shù),設計課堂環(huán)節(jié)和檢測試題來鞏固知識。
過程與方法的評價:課堂上注意觀察學生的活動,看他們能否通過觀察總結(jié),傾聽和理解別人的思路,有條理地表述自己的思考過程。
情感態(tài)度與價值觀的評價:看學生能否找到學習數(shù)學的興趣以及是否有用數(shù)學解決問題的意識。
文體資源:教科書、教參、其它教輔資料。
信息技術資源:多媒體、互聯(lián)網(wǎng)資源。
環(huán)境與工具:課件、給學生準備數(shù)字卡片、數(shù)位表格、彩筆等。
生成性資源:學生的疑問,老師的解答,師生互動推動了課程資源。
得:
一、創(chuàng)設故事情境,激趣導入。
整節(jié)課始終用創(chuàng)設的故事情境來吸引學生主動參與,激發(fā)積極性。首先由“密碼鎖”這個情境引入,喚醒學生已有的知識,再由引導學生用二個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律,過渡到引導學生用三個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律。然后為了鞏固這節(jié)課的重點,又創(chuàng)設了三人合影的問題。
二、自主學習,提供學生實踐操作的機會。
《新課標》強調(diào):教學要給學生留有足夠的實踐活動空間,讓每個學生都有參與活動的機會,先讓學生按照我提出的學習方法和步驟自主學習。學生同桌互助交流,一對一幫扶。教師巡視、指導。
三、合作交流,關注學生的生活經(jīng)驗和知識背景。
數(shù)學源于生活,又用于生活。所以數(shù)學教學應該是從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)的。本節(jié)課在教學難點——掌握排列不重復、不漏掉的方法時。為了使每一位都能充分參與,我組織學生進行小組合作,展示交流。讓每個學生知道在小組內(nèi)是要解決什么問題。盡量保證學生合作學習的時間。教師深入小組中給予恰當?shù)闹笇?。合作學習后,讓學生自己評價,即對展示的情況進行補充、質(zhì)疑。這時,教師再在學生自己解決問題的基礎,答疑解惑。以解決師生的雙邊互動。
失:
1.原本預設學生能寫出“固定十位法”,但可能是在引入時,讓學生產(chǎn)生了定向思維,導致學生反倒沒有掌握這種方法。在這里費時較多。
2.自主學習的環(huán)節(jié),教師提出的學習要求有點多,學生不完全明白要做什么?這里我可以先舉一個例子,再由此引入。
3.數(shù)學實踐活動中,雖然學生有意識要按規(guī)律有順序地排列。但部分學生在沒有提示之前,就不知道要這樣來排?如何滲透懂得有序排列的數(shù)學思想?在今后教學實踐中,怎樣促進高效課堂?這些都是我感到困惑和值得深思的地方。
二年級數(shù)學加與減說課稿篇三
教學目的:基于以上對教材的分析,我確定了本節(jié)課的教學目標:
1、經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,體驗數(shù)的發(fā)展。通過操作實踐活動,初步理解幾百幾十幾的數(shù)的含義,能認、讀、寫這些數(shù),能識別各數(shù)位上數(shù)字表示的實際意義。
2、培養(yǎng)用數(shù)學的眼光來觀察周圍事物的意識,逐步培養(yǎng)學生的數(shù)感。
3、培養(yǎng)與同學合作交流的態(tài)度和習慣。
對于目標的確立我認為本節(jié)課的重點是:讓學生理解幾百幾十幾的含義,掌握它們的讀法、寫法。
教學難點是:掌握幾百幾十幾的讀法、寫法。
教具準備:多媒體課件,學生用的計數(shù)器。
本節(jié)課教學的對象是二年級的學生,由于二年級學生的年齡特征還處于直觀形象階段,所以在本節(jié)課教學的方法和學法上先讓學生通過數(shù)數(shù)游戲,既為本節(jié)課的課題做鋪墊,又增加了了學生學習的興趣。其次在數(shù)小方塊的過程中,逐步能認、讀、寫幾百幾十幾的數(shù),并掌握數(shù)的組成。另外由于本節(jié)課的重點是讓學生理解幾百幾十幾的含義,所以在這個環(huán)節(jié)的處理上讓學生利用計數(shù)器數(shù)數(shù)更能夠直觀形象,更符合孩子的年齡特征。
1、游戲引入,喚起舊知。
蘇霍姆林斯基說:“沒有改變歡欣鼓舞的心情,學習就會成為學生學習的沉重負擔?!币虼?,在本課開始,我設計了兩道練習題。首先讓學生按要求數(shù)數(shù),通過數(shù)數(shù)讓學生進一步明確:一個一個的數(shù),10個一是十;十個十個的數(shù),10個十是一百;一百一百地數(shù),10個一百是一千;從而感知十進制的計數(shù)方法。第二道習題是先讓學生說一說下面各個數(shù)的組成,進一步明確各個數(shù)位的計數(shù)單位。
2、自主探索,構(gòu)建新知
3、走進生活,解決問題
數(shù)學來源于生活,應用于生活。練習題的設計不僅是考察學生對基礎知識的掌握另一方面更能夠反饋教師教學的效果,所以在練習題的處理上我選擇了課本想想做做第1、4題。第一題的練習讓學生進一步明確三位數(shù)的組成。第四題要讓學生明確不同數(shù)位上的數(shù)所表示的數(shù)值是不一樣的。在最后一題的設計上主要考察學生的對本節(jié)課學習的綜合能力。
總之,本節(jié)課由“游戲引入,喚起舊知。
二年級數(shù)學加與減說課稿篇四
我評課的內(nèi)容是李老師執(zhí)教的北師大版小學教學二年級上冊《一分能干什么》。
20分鐘的授課使我的心靈受到了極大的震撼。此時此刻我最想說的一句話就是:“李老師的思維是靈動的,李老師的課堂是有生命的。”接下來我就結(jié)合以下六個方面來談一談我的感受。
目標是推動人進行活動的內(nèi)部動力。有了實實在在的目標,我們做事的積極性和效率就會越高。李老師在認真研讀了教材的基礎上,根據(jù)本班的實際情況制定了恰切的教學目標,使“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”這三者緊密地結(jié)合在了一起,你中有我,我中有你,一節(jié)課下來真正起到了一石三鳥的功效。
提起“喜新厭舊”這個詞,我想很多人會持以批判的態(tài)度,而我則不然。我覺得喜新厭舊是人的一種正常的心理反應,有誰會說自己不喜歡新奇的事物呢?我們都知道小學生好奇好動注意力不易集中,針對這一特點,教師在進行教學設計的同時就應該想方設法吸引學生的注意力,做到“以新制勝”。李老師這節(jié)課就給人留下了耳目一新的感覺,她能夠從本班的實際情況出發(fā),為學生創(chuàng)設各種新穎的教學情境,讓學生去感受一分有多長。再比如說李老師在開課之初就朗誦了一首自己編寫的小詩,詩意濃厚,語言優(yōu)美,看似簡單卻一下抓住了學生的心,輕松地把他們帶入到了今天的課堂中。
李老師根據(jù)教學目標和教學重難點,在充分了解學情的基礎上設計了“激情導入”——“情感體驗”——“自主探究”和“思維拓展”等教學環(huán)節(jié)。各部分緊密相連,過渡自然,程序井然有序,讓學生明明白白地接受了新知。
呂叔湘曾指出:“一個成功的老師之所以成功是因為他把課教活了。如果說一種教學法是一把鑰匙,那么在所有的教學法之上還有一把總鑰匙,那就是‘活’?!?BR> 李老師的教法活主要表現(xiàn)在她能夠聯(lián)系生活實際,運用電教手段輔助教學。她為學生精心制作了新穎的多媒體課件,為學生創(chuàng)設了具有一定情感體驗色彩的學習和交際情境,使學生在輕松愉悅的氛圍中理解了分和秒的關系,從而突破了教學重難點。
學生的學法活主要體現(xiàn)在學生的學習興趣濃,積極性高,參與意識強。他們通過動手實踐,如寫黑板字,拍手等方式感悟新知,自主學習,真正變要我學為我要學。雖然只有20分鐘的時間,但我們不難看出李老師和她的學生已經(jīng)把學習體驗為一種快樂而不是負擔。
李老師文化底蘊深厚,教學基本功過硬,教態(tài)自然大方,具有親和力。面對特殊的學生能夠靈活駕馭課堂,合理有效的開發(fā)課程資源,恰到好處地運用多媒體輔助教學。不愧為一名多才多藝的陽光教師。
新課標指出:“有效的數(shù)學活動不能單純地依靠模仿與記憶,動手實踐,自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?!?BR> 此時此刻我已不想用成功或者失敗這樣的字眼來評價李老師這節(jié)課,面對這個充滿生命的課堂,所有的語言都顯得有些蒼白,于是我選擇一個“真”字來抒發(fā)內(nèi)心的感受。李老師用心備課、上課,將自己最真實的一面展現(xiàn)在同學們面前,而學生也懷著一顆真誠的心走入她的課堂,20分鐘下來,師生順利地完成了三維目標,突破了教學重難點,使學生真正成為了學習的主人。
坦白說,我是一個很感性的人,我不是很喜歡數(shù)學,我總覺得數(shù)學過于理性、有些生硬。可是就在今天,短短的20分鐘卻徹底征服了我,此時我才發(fā)現(xiàn),原來用心體會,數(shù)學也另有一番韻味。
二年級數(shù)學加與減說課稿篇五
九年制義務教育小學數(shù)學(青 島版)二年級上冊第六單元信息 窗2《用6~9的乘法口訣求商》。
本節(jié)課的教學內(nèi)容,是在學生已經(jīng) 掌握了一年級下冊第七單元《乘法的 初步認識》、本冊第一、三單元《表 內(nèi)乘法》和本單元信息窗1《用2~5的 乘法口訣求商》基礎上學習的。同時 本節(jié)課的內(nèi)容又為學習第八單元《有 余數(shù)的除法》打下基礎。
知識與技能:讓學生能利用6~9的乘法口訣求商。熟 練掌握用口訣求商的一般方法。
過程與方法:感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,能解決生 活中簡單的實際問題 。
情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學數(shù)學、用數(shù)學的樂 趣。
能熟練地用6~9的乘法 口訣正確求商 。
教學難點:
用6~9的乘法 口訣求商解決實際問題 。
二年級學生思維方式主要 還是形象思維,他們樂于 探究,渴望交流和教師的 稱贊,他們經(jīng)歷了一年級 下冊第七單元《乘法的初 步認識》,二年級上冊第 一單元、第三單元《表內(nèi) 乘法》、第四單元《除法 的初步認識》和本單元第 一課時信息窗1的學習過 程。初步掌握了用乘法口 訣求商的基本方法。
讓學生用6~9的乘法口訣 求商,從方法上來講,學 生不會有什么困難,但是 這要建立在學生對乘法熟 練掌握的基礎上。另外, 本課的教學內(nèi)容是在一個 具體的問題情境中進行, 對該類問題的熟練解決也 是本課教學的成敗關鍵。
1、合作,就是要切磋學 問,交流疑問,共同 完成學習任務。
2、探究,則是要求質(zhì) 疑問難,深入研究 并解決問題。
3、自主,即主動,要主動 地在數(shù)學實踐中豐富數(shù) 學素養(yǎng),提高數(shù)學能力。
1、前置學習:比比誰做的最快!
設計意圖:以舊引新,通過知識的遷移,抓住新舊知識的連接點,為下面學習新知識做好鋪墊。
2、創(chuàng)設情境 引入課題
同學們,你們知道標本是什么 嗎?咱們和書上的小朋友一起 來制作標本吧。
設計意圖:結(jié)合現(xiàn)實的生活場景,激發(fā)學生學習的興趣。
3、自主學習
1.仔細觀察情境圖,能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息。
2.你能提出哪些數(shù)學問題。
3.嘗試著把你提出的數(shù)學問題解決出來吧。
設計意圖:引導學生有序的觀察、發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息,加強學生的語言訓練,溝通語文數(shù)學學科的聯(lián)系, 培養(yǎng)他們的觀察能力及聽、說的能力,同時訓練學 生從活動中獲取有效的數(shù)學信息的能力。
4、探索交流 解決問題
42朵花能做7件標本,做一件標本需要幾朵花?
小組交流匯報 獨立解決
42÷6= 42÷7=
我們的方法是_________口訣:六七四十二
小結(jié):除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),那么商就是幾。
小結(jié):一句口訣可以求兩道除法算式的商。
根據(jù)情景圖,小組合 作,提出問題并解決。
56片葉子可以做幾件標本?
56÷8=7(件) 交流自己的想法。
72片葉子可以做幾件標本?
72 ÷ 9=8 (件)使學生感受多種策略解決問題。
設計意圖: 這一環(huán)節(jié)是落實教學目標的中心環(huán)節(jié),本環(huán)節(jié)采用“放”的形式,經(jīng)過引導使學生通過觀察、分析、自主探究、小組合作等活動,利用已有的知識經(jīng)驗獲得解決問題的基本思路和求商的方法。
5、鞏固應用 內(nèi)化提高
第一關 我是小法官
設計意圖:這道是基礎題,為了加強學生對新知 識的理解 。
第二關 看誰算得快
設計意圖:讓學生練習一句乘法口訣可以列四道 算式 。
第三關 我最棒
設計意圖:使學生感受到數(shù)學知識來源于生活又服務于生活,進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,從而培養(yǎng)學 生用數(shù)學知識解決生活中的一些實際問題。
6、回顧整理 內(nèi)化提高
設計意圖:引發(fā)學生對本課所學知識的思考,自主進行知識的內(nèi)化;教師總結(jié)和點評,對知識進行梳理的 同時也激發(fā)了學生的成就感。
二年級數(shù)學加與減說課稿篇六
作為老師執(zhí)教的二年級下冊第九單元《數(shù)學廣角——推理》這節(jié)課的主評人之一,我倍感榮幸。聽完這節(jié)課,我的心情非常地激動,深深地被老師的教學水平和教學風格震撼了。同時,也非常感謝老師提供了一個優(yōu)質(zhì)的模板,供我在以后的教學過程中來學習。下面我就這節(jié)課談談自己一些粗淺的看法。
先來說幾點值得我學習的方面:
1、整體上看,設計地非常巧妙,呈現(xiàn)出龍頭、獅腹、虎尾的局面。無論是課前導入、課中新授、還是課后練習,都給人一種耳目一新的感覺,很享受。
2、導入新穎、實用。學生從猜一猜中意識到?jīng)]有提示胡亂地猜是猜不出正確的答案的。然后在老師的提示下再猜,結(jié)果有兩種答案,還不能確定。直到老師再給出提示,學生才猜出正確的答案。學生從中感悟到有了前提條件,答案的范圍縮小了,就能很快猜出了正確的答案。這樣層層緊接,環(huán)環(huán)相扣,學生從中領悟到了“猜想”要根據(jù)前提條件去推理的。這個猜想環(huán)節(jié)與本課時內(nèi)容密切相關,對后面順利的學習做了很好的鋪墊,讓學生能初步領悟到簡單邏輯推理其中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系,同時激起了學生的學習興趣和學習欲望。
3、學習活動靈活多樣、有層次。從猜老師手中拿的是什么,到分角色拿書,到動手寫方案,再到小組內(nèi)玩猜一猜的游戲,最后到思考誰先出教室,使學生體驗推理的過程,理解邏輯推理的含義。而且,這些活動的主體都是學生,這也體現(xiàn)了學生才是學習的主人。
4、注重對理解題意和推理過程的引導。課堂中,引導學生對問題中的信息進行梳理,讓學生把握關鍵信息。弄清題意后,分角色演示,再自己寫方案,說想法。一步一步地幫助學生理清思考過程中每一個判斷的理由和依據(jù),使得思考過程變得清晰、有條理。
5、尊重學生的認知特點,讀懂了學生的心思。利用學生的好奇心,用偵探高手柯南來吸引學生的注意力,讓學生的思維在老師的引導下活躍起來。在解決問題中,師生、生生碰撞出思維的火花,感知推理的過程,提高推理的能力。
6、注重學生語言表達完整性的培養(yǎng)。在讓學生說出自己是怎么想的時候,個別學生表述的不夠準確,老師引導學生說出“因為…,所以…”,幫助學生把要表達的內(nèi)容說完整。接下來問:誰還想說?誰還能說得更流利?讓更多的學生敢說、能說、會說。在說的過程中,培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,使學生將自己思考的過程清晰化。
7、教師自身素養(yǎng)高。當學生說出“左手拿橡皮,右手拿硬幣”和“右手拿硬幣、左手拿橡皮”這兩個相同的答案時,老師清醒地直接指出你說重復了??梢?,老師反應靈敏、思維敏捷,有著豐富的教學經(jīng)驗。
聽完本節(jié)課,有以下幾方面想和大家商議:
1、推理的過程與方法應該多樣化。在解決例題中的問題時,不僅可以從人的角度出發(fā),根據(jù)小紅的話先確定小紅拿的是語文書,再根據(jù)小麗的話排除小麗拿的不是數(shù)學書,那就能再確定小麗拿的是品德與社會書,最后確定小剛拿的是剩下的數(shù)學書。也可以從書的角度出發(fā),根據(jù)小紅的話先確定小紅拿的是語文書,再根據(jù)小麗的話排除小麗拿的不是數(shù)學書,那數(shù)學書誰拿了?肯定是小剛拿了,剩下的品德與社會書就是小麗拿了。
2、老師說的太多。課堂中,當學生在回答問題時,我們要耐心地等他說完,把說的機會真正地留給學生。
總的來說,老師的這節(jié)課非常成功。整個教學過程設計上深入淺出,層層推進,有深度,有廣度,有效地培養(yǎng)了學生的抽象邏輯思維能力和語言表達能力。
二年級數(shù)學加與減說課稿篇七
1、通過學生自己動手剪一剪,剪出有規(guī)律的圖形,培養(yǎng)學生的動手實踐能力。
2、結(jié)合剪出的圖形加深對圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的認識。
3、在探索規(guī)律的過程中培養(yǎng)初步的形象思維能力和邏輯思維能力。
動手剪出有規(guī)律的圖形。
培養(yǎng)學生的形象思維能力和邏輯思維能力。
觀察法,分層次教學法。借助圖形,組織觀察,組織學生通過觀察圖片、課件等活動,初步認識剪紙的方法。
一、情景引入。
談話:同學們,剪紙藝術源于我國,有千百年的歷史,是我國的國寶,在世界上享有很高的聲譽。今天,老師帶來一些剪紙作品,請同學們欣賞。
教師展示一些剪紙作品讓學生欣賞。課件出示教材第31頁的剪紙。
談話:這些剪紙作品漂亮嗎?這些剪紙中有些是軸對稱圖形,你能找出來嗎?
師:這些民間剪紙具有高的藝術價值,是民間藝術的美的展示,你們想學習剪紙嗎?
引入課題:這節(jié)課我們就一起來動手剪一剪。
二、互動新授。
1、教師展示課前剪好的一排小紙人。
(1)談話:這是老師剪的剪紙,你能看懂老師剪的是什么嗎?(手拉手的四個小人。)追問:剪出的小人有什么特點?(學生明確:每個小人都是一模一樣的,每個人都是軸對稱圖形,四個一樣的小人是手拉著手的。)。
2、組織學生觀察剪一個小人。
(1)猜一猜。
小組討論,匯報結(jié)果。
學生猜測,驗證,嘗試剪一個小人,教師將學生的作品展示在投影儀下。
(2)為什么只要剪半個小人,就能剪出一個完整的小人呢?
(學生有了學習對稱圖形的基礎,因此剪一個小人的方法可以讓學生回憶自己去剪。)。
(3)追問:如果在開口的這邊畫半個小人,會出現(xiàn)什么情況?學生嘗試剪。明確:如果在開口這邊剪,會出現(xiàn)兩個一半的小人。
談話:看來即使是簡單的剪紙也是需要技巧的,我們可以結(jié)合軸對稱圖形的知識,先畫出半個圖案,再剪,就能形成一個完整的圖案,還要注意不要在折紙開口處剪。
3、組織學生剪2個小人。
談話:我們已經(jīng)會剪一個小人了,你們怎樣剪2個拉手的小人呢?
先讓學生試著折紙,思考。
明確:對折兩次就能剪出2個小人。
學生試著折紙,對折兩次,在不開口處畫出半個小人,畫小人的胳膊時要一直延伸到紙的邊緣,最后剪開。
展示學生的作品。
4、自主交流,組織學生學習剪一排小人的方法。
(1)我們已經(jīng)會剪2個小人了,你們怎樣剪4個手拉手的小人呢?
組織學生分組剪一排4個小人,先讓學生試著折紙,思考。
學生操作時,教師要深入到學生中,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。利用課間展示剪一排4個小人的方法。
教師明確:把長方形紙對折后,只畫半個小人,小人的中線應都是折痕的一邊,畫小人的胳膊要一直延伸到紙的邊緣。
(2)展示學生的作品。說說自己在剪的過程中所遇到的問題。
學生思考,指名上臺演示,試著說說剪的方法。
學生分小組剪出8個小人并排手拉手的圖形。
6、提問:這些小人之間的位置變化有什么特點?(平移)。
教師小結(jié):這些小人不管是4人并列的還是8人并列的,都是通過1個小人平移所得。
三、鞏固練習。
完成教材“練習七”第12題。
課件出示:4個小人手拉手地站一圈。
1、同學們請看,這4個小人不是并排站著了,而是手拉手地站一圈呢,你能剪出這樣的圖形嗎?小組合作試一試。
先讓學生董腦筋想想應采取哪種方法,想好了,再動手實踐。
教師提示:剪這樣的圖形需要的是什么樣的紙張?(正方形紙)怎樣折才能剪出來?(先將正方形紙上下對折,再左右對折。)。
教師利用課件展示剪一圈小人的方法。
學生看課件演示,學習剪一圈小人的方法。(重點明確正方形紙的方法。)。
2、組織學生分組剪一圈小人。
學生操作時,教師要深入到學生中,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。
3、組織學生展示作品。
學生互相評價,并提出自己在剪的過程中所遇到的問題。
4、組織學生觀察:這些小人之間的位置變化有什么特點?(旋轉(zhuǎn))。
四、課堂小結(jié)。
師:你覺得本節(jié)課有哪些收獲?
學生自由發(fā)言。
教師小結(jié):這節(jié)課我們利用我們學過的軸對稱圖形的知識感受了一把兼職的快樂,剪出了平移和旋轉(zhuǎn)的圖形。根據(jù)圖形的對稱關系,我們只需要畫出半個小人,就能剪出一串完整的小紙人或圍成一圈的小紙人。同學們的身邊還有各種各樣的剪紙,上面有很多好看的圖案,你們想不想剪出更多更美的圖形呢?請同學們自己設計一個圖案,并剪出來展示。
略。
二年級數(shù)學加與減說課稿篇八
《認識線段》是蘇教版二年級數(shù)學上冊第六單元第一課時內(nèi)容。本課時之前學生已經(jīng)學習了比較物體長短,在生活中也經(jīng)常接觸到這一類的內(nèi)容,有較豐富的生活經(jīng)驗,為這節(jié)課的學習作了很好的鋪墊。但二年級學生還不能用完整的語言表達出事物的本質(zhì)特征,他們的理解往往是表面的,零碎的,要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認識,有一定難度。同時他們喜歡動手,有極強的好奇心和求知欲,這些又是學習的有利因素。
依據(jù)新課標,結(jié)合教材內(nèi)容和學生年齡特點,制定以下教學目標:
1、要求學生認識線段,會用自己的語言描述線段的特征,會數(shù)線段,能用直尺畫出不定長的線段。
2、使學生經(jīng)歷觀察、操作的過程,培養(yǎng)學生初步的觀察能力、操作實踐能力,發(fā)展學生的空間觀念。
3、通過觀察、操作、討論等學習活動,激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生的合作意識。
教學重點:認識線段的特征,學會畫線段。
教學難點:畫線段、數(shù)線段。
教具準備:課件、毛線(長短不一,顏色不一,粗細不一)、長方形紙片,直尺
課堂教學主要采取直觀演示法和操作實踐法,配合引導發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等其它教學方法進行教學。教學中注重指導學生如何觀察操作,指導學生在自主探究的基礎上進行合作交流。
結(jié)合以上分析,和本節(jié)課的內(nèi)容特點,我設計的教學流程分為八個部分:
1.請每個同學舉起手中的毛線。說說你的毛線和其他同學有什么不一樣。(學生會觀察到有長短,顏色,粗細的不一樣。)設計這個環(huán)節(jié)是為了讓學生先找出線段的非本質(zhì)特征。只有去掉了非本質(zhì)特征,學生才能更明確到記住線段的本質(zhì)特征。)
2.請每個同學在認真觀察,說說你的毛線和其他同學的有什么是一樣的。這個環(huán)節(jié)學生最基本能發(fā)現(xiàn)手中的毛線是直的。
1.通過直觀的認識后,由教師講解線段這個概念:像我們剛才手中這一條直直的毛線,就可以看做是線段。(這句話的講解中,教師要突出直直的,這是線段的最基本特征,還有一個詞是是看做是,數(shù)學的是嚴謹?shù)?,不能說這條毛線是線段,并讓學生也舉起毛線和老師一起說說這句話。)
2.直接告訴學生:手捏住的毛線線的兩頭,在數(shù)學王國里叫做線段的端點。
3.引導學生觀察、發(fā)現(xiàn):線段有幾個端點?從而得出線段是直的,有兩個端點的特征。并指導學生讀讀這句話。
4.教師板書直接讓學生明確線段是怎樣表示的。
1.讓學生找找我們的教室里有哪里地方可以看做是線段?比如課桌的邊,課本 的邊,并讓學生摸一摸線段,說說線段的兩個端點在哪里,讓學生加深對線段的體會。
2.你能折出比剛才長的線段嗎?讓會折的同學來展示他的折法。
3.你能折出比剛才短的線段嗎?
在這一環(huán)節(jié)的教學中,通過比較不同折痕,引導學生認識到線段有長有短;
畫線段是本節(jié)課的一個難點,分兩步教學:
1.先讓學生運用剛剛獲得的對線段的認識,嘗試畫線段。教師在這個環(huán)節(jié)不做示范,放手讓學生獨立去畫,給學生以最大的空間去發(fā)揮,這樣才不會限制在只會用尺子畫線段。
2.展示學生畫的線段,并讓學生說說:你是怎么畫的,畫線段需要注意什么?
1.讓學生完成教材49頁想想做做第二題,下面的圖形各由幾條線段組成的?
1.完成49頁第三題,用直尺把右邊的兩點連成一條線段。說說連接兩點可以畫幾條線段?讓學生明確兩點之間只能畫一條線段。
3.完成49頁第五題,有四個點,連接每兩點畫一條線段,你能畫幾條線段。這一題是本節(jié)課的難點之一。教師要先指導學生讀懂題目,可以先讓學生讀一讀,然后提出每兩點是什么意思,告訴學生就是每一點都要和其他點連一次。學生只有理解了每兩點,才能更好的完成這道題,畫出6條線段。
讓學生看著板書,說說這節(jié)課我們學習了什么?
(認識了線段,并能找線段,折線段,畫線段,數(shù)線段)
板書設計:
認識線段
———————(直直的,兩個端點)
找、折、畫、數(shù)
二年級數(shù)學加與減說課稿篇九
今天上午有幸聽了劉爽老師的講課,講了一節(jié)二年級數(shù)學上冊關于“乘法的初步認識”。不論是課的設計,還是教師引導參與學習活動的過程,還練習的方式,都給我了較多的啟示。
1、生動的情境不但可以調(diào)動學生學習的興趣,而且為學生學習乘法提供了豐富的現(xiàn)實情境模型,并讓學生認識到,同數(shù)連加的情境在生活中是廣泛存在的。劉老師充分挖掘的課本的情景導圖,從圖中引出本節(jié)的數(shù)學知識內(nèi)容,一方面鍛煉學生觀察的能力,另一方面培養(yǎng)學生提出問題分析問題和解決問題的能力,在課堂設計上為后面引出乘法做了充分的鋪墊。
2、本節(jié)課的重點是理解乘法的意義,并會根據(jù)加法算式寫乘法算式和讀乘法算式。難點是由加法算式寫乘法算式的方法。
那么,在新知識的學習中劉老師不斷重復連加的特點,反復讓學生數(shù)加數(shù)的個數(shù),采取逐步開放的形式,讓學生將“求幾個相同加數(shù)的和的情境與算式用“幾個幾”的形式表征出來”。突出強調(diào)了乘法意義的本質(zhì)。一是加法算式與乘法算式到底有什么聯(lián)系?即如何去確定乘法算式中的兩個因數(shù)(初步領會乘法的意義)二是什么樣的加法算式才能寫成乘法算式(深入領會乘法的意義——只有相同的數(shù)連加才能寫成加法的簡便計算形式,即乘法算式)。
劉老師一次次在數(shù)中提示學生的一個作用是防止學生在書寫乘法算式中避免寫錯乘數(shù),另一個作用就是讓學生反復鞏固乘法算式中的兩個乘數(shù)是如何得來的,幫助學生理解和掌握。細微之處講的非常到位。
3、整堂課的設計安排比較合理,層次清晰,設計體現(xiàn)學生逐層深入的認知規(guī)律和知識發(fā)展的規(guī)律。每一個教學環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出重點知識,教學策略應用相對熟練,很自然的從加法過渡到乘法,乘法的書寫、意義和演練、提升訓練,每個銜接都充分發(fā)揮了學生的主觀能動性,課堂中處理學生的問題及時到位,遇到學生不會的又返回頭從加法中尋找,一直圍繞著主題解決問題。這也是提高數(shù)學學習有效性的重要舉措。
4、注重了思維過程的展示。數(shù)學的本質(zhì)是發(fā)展學生的思維。怎樣發(fā)展其思維?在哪里發(fā)展思維?在哪里培養(yǎng)思維能力?課中給了我們很多答案。老師在提問后,比較關注學生的答案,如一個學生答到了3+3還可以寫成2×3,老師趕緊追問:“你是怎么知道的?”6個3相加學生說可以寫成6×3,老師認真問到了:“你是怎么想的?為什么可以寫成這個樣子?”等等。我認為,只有學生將自己對新知的理解用自己的話表達出來了,才說明他是真正的對所學知識理解透了,否則就是一知半解,久而久之,就是不知不解。老師對這個細節(jié)的重視,也是關注數(shù)學學習有效性的愿望之一。
5、練習上也不斷出花樣,從不同的角度讓學生反復訓練和做題,從小組中的進行比賽演練,活躍氣氛,很大程度上提升了學生的參與度,結(jié)合實際操作練習,動手做一做,從做中學,豐富了課堂的內(nèi)容,讓學生體會到乘法算式的意義,練習創(chuàng)新能力。
1、對于回答錯的學生可以多說說為什么,讓其他學生幫助解決問題后再讓他說說看,充分發(fā)揮開始時反復強調(diào)的方法,改正學生的錯誤觀點,掌握本課的內(nèi)容。
2、在乘法算式中老師可以舉一些相同結(jié)果的式子,如3個4相加是3×4=12,而4個3相加是4×3=12,兩個意義是不同的,可以讓學生對比體會,從而再起強調(diào)的本課的重點,了解到兩個乘數(shù)的意義,或者給出一個乘法算式讓學生自己編一編這個算式代表的意義和問題,反過來考學生。
3、動手操作更應重視對數(shù)學問題的思考。課中教師雖講明了要求后再做,這是對動手有效性的關注,值得我們?nèi)ソ梃b。但你的要求中唯一缺少就是“擺后想一想怎樣求一共用了多少根小棒?”這一數(shù)學問題。好像使操作活動顯得有些多余,價值有些欠佳。
二年級數(shù)學加與減說課稿篇十
結(jié)合實際 用活教材:我根據(jù)學生的年齡特點,將教材中的“捐書活動”設計成“射氣球活動”,并創(chuàng)設了小豬和小狗在動物樂園進行射氣球比賽的情境,從整體上設計了這樣的教學流程:
一、創(chuàng)設情境 生成問題
二、自主學習 探求方法
三、鞏固新知 拓展思維
四、暢談收獲,歸納總結(jié)
我有這樣的預設,學生提出的問題可能是一步加法計算問題,可能是減法計算問題,可能是更復雜的計算問題。
這時候教師就要根據(jù)實際情況,恰當?shù)倪M行引導,使學生提出加法問題。
這樣的設計意在激發(fā)學生的學習興趣,讓孩子們經(jīng)歷數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程,為提出問題奠定基礎。
這一環(huán)節(jié)是全課的關鍵環(huán)節(jié),突出重點解決難點都是在這個環(huán)節(jié)中完成,所以我精心設計了體驗估算,嘗試計算,交流算法這幾個小環(huán)節(jié)。
1、體驗估算
我設計了這樣的引言:你們都是聰明的孩子,能提出這么多數(shù)學問題,那么小豬和小狗在射氣球比賽中誰能贏呢?讓我們先來估計一下,想好后把自己的想法在小組中交流一下,然后每組再選一名代表發(fā)言。
學生的估計方法不可能一樣,我有這樣的預計:他們可能這樣估計(小豬在比賽中贏了2局多11分,輸?shù)哪蔷种惠斄?分,所以小豬贏了)用的是比較相差數(shù)法。還可能這樣估計(把104,95看成100,就是100+100+118 ,把102,98看成100,就是100+100+109,所以小豬贏了)用的是求近似數(shù)法。
這樣的設計為學生創(chuàng)設了說的氛圍,培養(yǎng)了學生的估算意識和語言表達能力。
2 嘗試計算
首先是談話切入:同學們都估計出小豬在射氣球比賽中獲得勝利,這個估計的結(jié)果到底對不對呢?讓我們一起來算一算,課件出示小豬射氣球分數(shù)的統(tǒng)計表,問:小豬三次射氣球一共得了多少分?你會列算式嗎?學生會列出算式118+104+95,這時接著問,這道算式你會算嗎?讓學生趕快拿出練習紙算一算,把自己的計算方法在小組中交流。
我這樣的設計是讓學生體會計算的必要性,產(chǎn)生進一步學習的需要,激發(fā)了學生探索的熱情。
3算法交流
學生在計算時,我要注意巡視指導,對學生的計算方法要了解,以便請用典型方法計算的同學到黑板上板演計算方法,同時說一說自己是怎樣想的。
我預設可能出現(xiàn)的計算方法有豎式法(學生板演講解這種方法時,要明確豎式計算應注意的問題,相同數(shù)位對齊,滿十向前一位進一。如果學生對連加理解不好,我用方塊圖幫助學生理解。)口算法,脫式法。學生板演計算方法時也要按這類書寫,這樣便于區(qū)分比較,如果學生的計算方法很單一,我就用啟發(fā)式的語言引導他們探索出更多的計算方法。
接下了我說了這樣的過渡語:“你們真是太了不起了,探索出這么多計算方法,在這些計算方法中,你最喜歡哪種計算方法呢?為什么?”學生就會說出自己喜歡的計算方法和原因。
這個環(huán)節(jié)我這樣設計的意圖是讓學生嘗試計算的過程,體驗算法的多樣化,使不同的學生獲得不同的發(fā)展。
首先是鞏固新知
課件出示小狗射氣球得分統(tǒng)計表,求小狗三次射氣球一共得了多少分?讓學生用自己喜歡的方法算一算,這是一道基本的計算題目,學生能根據(jù)剛才所學內(nèi)容快速準確的計算出正確結(jié)果。兩次計算的結(jié)果證明和我們估計的一樣,小豬獲得比賽的勝利。
如果在計算中有同學這樣做109+(102+98),一定要請他說一說為什么這樣計算,是怎么想的?如果沒有同學這樣計算,我就引導學生動腦筋想一想,有沒有更簡便的計算方法,引出上面的算式。
這樣的設計鞏固了學生對連加法計算方法的掌握,同時又向?qū)W生滲透了“湊整”的簡算意識。
接下來是拓展延伸
接下來是宴請賓朋,小猴子在同學們的幫助下獲得了勝利,他想在動物樂園召開盛大的慶功會,還邀請了很多嘉賓,他想請同學們幫他想想,要為這些嘉賓準備多少座位呢?我用了207,219,95這三個數(shù)字,目的就是讓學生注意連續(xù)進位加滿十進一。
最后是買巧克力,小猴子還要準備一些巧克力招待嘉賓,他到超市一看,巧克力一共有三類,他想請同學們幫他想想應該怎么買巧克力?目的是為了讓學生知道同一個問題有不同的解決方法。
這樣一組練習題的設計,從情境上和前面的教學情境緊密聯(lián)系,鞏固了學生對新知識的掌握,讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。
在這個環(huán)節(jié),讓學生自由發(fā)言,說一說這自己的收獲,可以說知識上的收獲,可以說情感上的收獲,可以說學習方法態(tài)度上的收獲,這樣的設計重視了知識的反饋,給學生再一次展示自己的機會。
以上便是我對《射氣球活動》的粗淺理解,當然,課堂永遠是動態(tài)生成的,在教學中,我會根據(jù)學情及時調(diào)整我的教學設計,使我們的課堂永遠充滿生命的活力!讓每一個個性生命在數(shù)學課堂上因我們而精彩!
二年級數(shù)學加與減說課稿篇十一
(1)例1通過主題圖創(chuàng)設情境,由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。
(2)通過例2、例3,讓學生經(jīng)歷平均分的過程,進一步建立平均分概念。例2是已知總數(shù)和份數(shù)的等份除,例3是已知總數(shù)和每份數(shù)的包含除。本課時的教學內(nèi)容是例1、例2。通過平均分的學習,為學生學習除法積累豐富的感性知識,從而順利地理解除法含義。
根據(jù)新課標要求和以上教學內(nèi)容的特點,本課要達成的教學目標如下:。
1、讓學生通過實踐操作明確平均分的含義,形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。
2、培養(yǎng)學生自主探究、動手操作、合作交流的能力。
3、在實踐探究中培養(yǎng)學生的平等意識、體驗用數(shù)學解決實際問題的成就感。
除法的含義是建立在平均分含義的基礎上,因此我覺得本課的教學重難點是引導學生主動探究出平均分”的含義,形成表象。而兩年級學生的思維完整性還不夠,因此本課的教學難點讓學生初步了解平均分的多種方法,為除法的認識和計算作準備。而要突出重點、突破難點的關鍵是讓學生始終在生活情境中學習探究,并通過動手操作經(jīng)歷問題解決的過程,從而形成清晰的表象。
為達成教學目標,設計本課時我意圖體現(xiàn)如下教法:。
2、通過多次的動手操作,引導學生多種感官參與,經(jīng)歷數(shù)學的建構(gòu)過程。
3、以小組合作為主要學習形式,每個活動面向全體,同時在開放性練習的設計上又注重個性的張揚。
同時又設計了與教法相適應的學法,即:。
1、讓學生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。
2、通過小組合作,給每個學生創(chuàng)造充分的動手實踐機會,在各種形式與內(nèi)容的分一分活動中體驗平均分的特點和方法。
3、練習的設計注重學生問題解決能力的培養(yǎng),基礎的問題解決在新授后同步完成;綜合的實踐應用放在課尾,以開放生動的形式加以呈現(xiàn)。
鑒于以上教學法的設想,我在備課時對教材內(nèi)容做了自己適當?shù)奶幚?,并試圖用以下一個教學流程來展示我的教學:。
1、通過分配獎品的實際問題的提出和解決,激發(fā)學生學習的興趣,讓學生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用,同時初步理解“每份分得同樣多”的含義。
2、通過小組合作平均分配禮物,在經(jīng)歷平均分的過程中,進一步明確平均分的含義,會用簡潔而完整的話說出結(jié)果。
4、再次小組合作引導學生用不同的方法平均分,并在匯報交流時,進行分法的優(yōu)化,滲透除法的計算。
5、開放創(chuàng)新的綜合練習:“我是小小設計師”,通過學生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量”,培養(yǎng)學生運用所學平均分知識靈活創(chuàng)新地解決實際問題,并為下節(jié)課包含除作準備;同時,能在最后的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變,除數(shù)越小(大),商就越大(小)”的除法規(guī)律,并注重學生審美意識和統(tǒng)籌安排能力的培養(yǎng)。
二年級數(shù)學加與減說課稿篇十二
各位老師:
大家好!
我是凌河區(qū)洛陽小學的參賽教師王微,我說課的內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學二年級上冊第六單元“時、分、秒”中的起始課《我們贏了》。
本節(jié)課是在學生一年級初步認識了整時、半時的基礎上進行教學的。也是三年級進一步學習年、月、日的基礎?!缎抡n程標準》要求:學生能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗認識鐘表,還要求數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際。所以本節(jié)課的教學設計處處結(jié)合了學生的生活實際,從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)。進一步認識鐘面掌握看鐘表的方法,認識時間單位時和分,知道它們之間的進率,初步建立起時間觀念。
基于以上的分析我確定本節(jié)課的教學目標為:結(jié)合生活實際進一步認識鐘面,認識時、分。會正確的認、讀、寫鐘面上的時間。理解1時=60分。培養(yǎng)學生的觀察、合作、研討、交流的能力。讓學生在動手撥表的過程中,發(fā)現(xiàn)鐘表的運作規(guī)律,體會學習數(shù)學的樂趣。在課程中讓學生體會數(shù)學與生活的緊密結(jié)合,教育學生珍惜時間。
下面,我就來說一說本節(jié)課的教學過程和設計意圖:教材以北京申奧成功這一情境導入新課,在設計教學過程時考慮到這一情境離學生的學習需要比較遠,學生對于這一情境也比較陌生。為了讓學生在活動中體驗數(shù)學知識,做到“在玩中學,在學中練”,我設計了用玩自制的圓盤跳格棋這一游戲?qū)胄抡n。這樣更能激發(fā)學生的學習興趣。學生玩得興致盎然,在不知不覺中把我們平時需要反復強調(diào)的內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識,在教學中我充分利用現(xiàn)代化教學手段和自制的教具。通過玩跳格棋認識了大格、小格。知道了棋盤中有多少個大格、多少個小格、每個大格里有多少個小格。整個過程是這樣的:(播放教學片段)正是由于組織了這樣的一個游戲,學生在玩棋中經(jīng)歷了時針與分針的行走過程,因此對鐘面上大格與小格的關系體會十分深刻,在學習關于鐘面的知識的時候,學生已經(jīng)會把剛剛體會到的知識遷移過來,收到了很好的教學效果。在玩這個游戲的過程中學生每次走棋的提示均是有一定目的的。在實際教學時如果采用投骰子則無法控制每次走棋的提示,只能通過課件的預先設計才能實現(xiàn)。游戲結(jié)束后利用棋盤和鐘面的相似點,用課件演示出由棋盤轉(zhuǎn)化來的鐘面引導學生觀察,上面還缺少什么?根據(jù)學生的匯報利用課件依次出示鐘面上的數(shù)字、時針、分針。
時與分的關系的教學是本節(jié)課的教學重、難點。為了突破這一教學重、難點,在這里我設計采用直觀教學法,利用課件呈現(xiàn)動態(tài)過程。充分發(fā)揮信息技術手段在呈現(xiàn)教學內(nèi)容上形象直觀的優(yōu)勢,利用flash課件演示1時=60分,化靜為動、化抽象為直觀,幫助學生建立表象,獲得感性認識。整個過程是這樣的:(播放教學片段)由于flash動畫直觀形象的將分針和時針行走的軌跡顯示出來,更便于學生觀察出時針與分針的走動過程,幫助學生理解記憶,使本節(jié)課的教學難點得以突破。學生在觀察、思考、討論中親歷知識的形成過程,充分發(fā)揮其主體性,成為知識的發(fā)現(xiàn)者。
在教學“準確認、讀、寫鐘面上的時間”這一環(huán)節(jié)時,將多媒體課件的演示與真實的鐘表結(jié)合使用,學生通過“看一看”、“認一認”、“讀一讀”、“寫一寫”、“撥一撥”等操作活動突破了教學難點。
本節(jié)課,在“數(shù)學來源于生活”原則的指導下,結(jié)合現(xiàn)代化的教學手段,讓學生多操作、多活動,將學習的自主權(quán)充分放手給學生,學生在一系列的活動中積極思考、大膽操作,爭先恐后地展現(xiàn)自己,既鍛煉了學生的動手、動口能力,又培養(yǎng)了他們勇于創(chuàng)新的精神,并從中體會到探索的價值。使知識教育與計算機技術得到了完美的結(jié)合,真正讓學生在豐富的數(shù)學實踐中獲得厚實的感性經(jīng)驗。實現(xiàn)了“把抽象的數(shù)學知識建立在形象的感知之上,把靜態(tài)的數(shù)學結(jié)論建立在動態(tài)的體驗、感悟和思考之上。完成了由知識到能力的升華。
二年級數(shù)學加與減說課稿篇十三
教學內(nèi)容:教科書94、95頁上的內(nèi)容。
2、教材分析。
在一年級下冊教材中,學生已經(jīng)學習了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識,初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程,學會了運用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù),初步認識了1個格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表,并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的數(shù)學問題。本冊教材在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上,讓學生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程,使學生初步認識條形統(tǒng)計圖(1個格子表示兩個單位)和統(tǒng)計表,能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。和上一冊相比,最大的變化就是隨著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的增大,條形統(tǒng)計圖每一格代表2個單位或者多個單位。內(nèi)容聯(lián)系學生生活實際,學生應該比較感興趣。
3、教學目標:
(1)使學生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,初步了解統(tǒng)計的意義,會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
(2)學生初步認識條形統(tǒng)計圖(1個格子表示兩個單位)和統(tǒng)計表,能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
(3)過對學生身邊有趣事例的的調(diào)查活動,激發(fā)學生學習的興趣,培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。
教學重點:使學生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,初步了解統(tǒng)計的意義,會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
教學難點:認識條形統(tǒng)計圖(1個格子表示兩個單位)和統(tǒng)計表,能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
1、多媒體設置生活情境引入法。借助計算機這一圖文并茂的多媒體教學工具,結(jié)合日常生活中鮮活的實物、實例引入,調(diào)動學生學習的積極性。
2、實際操作發(fā)現(xiàn)法。讓學生親身參與測量體重的活動中,通過小組交流等多種教學手段和方法收集、整理數(shù)據(jù),為教學增添生動性和趣味性,同時也充分調(diào)動學生的學習積極性。
1、自主學習法:讓學生去親身體驗數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程,使學生的認識不僅僅停留在表面,積極組織學生人人參與,以學生為主體,結(jié)合教材內(nèi)容,緊密生活實際,()讓學生自己帶著數(shù)學走入生活,解決和分析生活中的一些數(shù)學問題,從而提高學生的分析、估計、判斷能力為以后的終生學習打下基礎。
2、交流互補法:通過同學之間相互講解、演示、操作等方法讓學生開動腦筋,互相討論,找出解決問題的途徑。
本節(jié)課,我設計了三個環(huán)節(jié):
1、收集數(shù)據(jù)。
(1)我給學生提供了學生喜歡的動物卡片,要求學生記錄喜歡各種動物的人數(shù),學會統(tǒng)計喜歡每種動物的學生數(shù),并教給學生簡單的整理數(shù)據(jù)的方法。
2、學習用一格表示2個單位。
3、練習。我安排了兩個練習:
(1)課件出示p96第1題,讓學生根據(jù)圖中的信息完成統(tǒng)計圖。
(2)、完成。p97第2題,天氣情況與我們的生活密切相關。(課件出示晴天、多云、陰天、雨天、雪天的氣象標記。)這幾種氣象標記誰認識?說給大家聽一聽。再學生完成統(tǒng)計圖。
《小學數(shù)學課程標準》指出:"數(shù)學教學,要緊密聯(lián)系學生的生活實際,從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設生動有趣的情境。"數(shù)學知識來源于生活,又應用于生活。在教學中,尊重學生,從學生的生活實際出發(fā),關注學生的經(jīng)驗和興趣,通過現(xiàn)實生活中學生感興趣的卡通素材引入新知,通過問題情境的創(chuàng)設讓學生感受到統(tǒng)計的必要性,賦予抽象的教學知識于豐富的現(xiàn)實背景,學生玩得開心,學得舒心。數(shù)學課成了學生展示自我的舞臺,真正達到了"寓教于樂",收到了較好的效果。
二年級數(shù)學加與減說課稿篇一
有幾塊積木”
1.通過計算積木的塊數(shù),初步學會用乘法解決簡單問題,加深對乘法意義的理解。
2.初步會用兩種不同的方法(一排一排或一列一列地)數(shù)排列的'物體的個數(shù),列出乘法算式。
3.在數(shù)出得數(shù)的過程中,進一步體會加法與乘法的關系。
培養(yǎng)學生認真觀察,獨立思考的習慣。
能根據(jù)具體情境和加法算式列出乘法算式。
理解乘法的意義,能根據(jù)具體情境和加法算式列出乘法算式。
課件、練一練第三題的房子和算式卡片。
1.每行畫4個圓形,畫5行。
2.每列畫5個圓形,畫4列。(同桌互相檢查畫的結(jié)果)。
1.想一想,寫在本子上。
2.全班交流。
全班交流,你是怎么想的?乘法算式是……。
1.說說你是從哪個角度觀察積木的?同桌交流不同方法:橫著看……豎著看……。
2.你能用乘法算式表示出有幾塊積木嗎?5×7=35(塊)7×5=35(塊)。
3.全班交流。
二年級數(shù)學加與減說課稿篇二
知識與技能。
1、通過觀察、猜測、操作等活動,找出最簡單的事物的排列數(shù)。
2、使學生經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。
3、培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識,感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
過程與方法。
經(jīng)歷觀察、比較、自主合作探究等活動,討論事物排列的規(guī)律。
情感態(tài)度與價值觀。
讓學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學解決問題的意識。
(三)教學重難點。
教學重點:自主探究,掌握有序排列、巧妙搭配的方法,并用所學知識解決實際生活的問題。
教學難點:怎樣排列可以不重復、不遺漏。理解簡單事物搭配中的有序、無序的不同。
(一)心理特征。
從心理特征來說,二年級的學生由于年齡小、好奇、好玩,通過自身體驗獲得知識能使頭腦更加活躍,保持愉悅的學習情趣。并且他們的注意力集中的時間有限,要在課堂上適當安排一些與教學相關的小游戲。
(二)認知狀況。
作為二年級的學生,缺乏空間想象力,直接要學生來學習,顯得非??斩矗矝]有好的效果,但學生已有了一定的生活經(jīng)驗,因此在數(shù)學學習中注意安排生動有趣的活動,讓學生通過這些活動來進行學習,經(jīng)歷簡單的排列組合規(guī)律的數(shù)學知識探索過程,讓學生在活動中探究新知,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從而培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。
教法:根據(jù)學生認知特點和規(guī)律,在本節(jié)課的設計中,我遵照《課標》的要求和低年級學生學習數(shù)學的實際,著眼于學生的發(fā)展,注重發(fā)揮多媒體教學的作用,通過課件演示、動手操作、游戲活動等方式組織教學。1、從生活情景出發(fā),為學生創(chuàng)設探究學習的情境。2、聯(lián)系生活實際,讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。3、改變學生的學習方式,讓學生合作學習,培養(yǎng)學生的合作能力。
學法:以小組合作的形式貫穿全課,充分應用分組合作、共同探究的學習模式,在教學中鼓勵學生與同伴交流,引導學生展開討論,使學生在合作中學會了知識,體驗了學習的樂趣,思維活動也更加活躍。
課前游戲:
猜年齡,兩個數(shù)排列,課前活躍氣氛。
一:創(chuàng)設情境,引出新知。
去數(shù)學城堡看看,想進去,得有密碼才行,看看要求。生動的情景可以調(diào)動學生學習的興趣。
二:小組活動,探索新知。
1、給出問題:找出需要注意的點,要明白組數(shù)的要求。弄清楚要解決的問題,才能順利的進行小組活動。
2、數(shù)學活動:用數(shù)字卡片擺一擺,并記錄下來。
同學匯報總結(jié):教師挑選出的同學匯報,教師在大屏幕投影學生作品,學生解釋自己做題方法。預設四種情況(重復、遺漏、位置互換、固定)。前兩種無序,比較亂,別人看不懂,還易重復遺漏,后兩種有序思考,才能全面,不重復,不遺漏。允許不同方法解決,引導有序思考。學生總結(jié)出方法,讓學生體會方法有助于學生舉一反三利用方法解決問題。
三:體會方法,鞏固新知。
1、涂色練習。
用紅黃藍3種顏色給兩個城區(qū)涂上不同的顏色,一共有多少種涂色方法?請你涂一涂。
2、拍照練習。
鞏固解題方法與思路,雖然對象不同,但思路相同。
四:全課總結(jié)。
暢談感想:今天我們一起學習了搭配中的學問,我們要學會有序地、全面地思考問題,就能做到不重復、不遺漏。
幫助學生梳理知識,認識到有序思考的重要性。
數(shù)學廣角——搭配(一)。
有序互換位置法固定法。
23:23、32332。
不漏。
基礎知識和基本技能評價:看能否準確找出最簡單的事物的排列數(shù),設計課堂環(huán)節(jié)和檢測試題來鞏固知識。
過程與方法的評價:課堂上注意觀察學生的活動,看他們能否通過觀察總結(jié),傾聽和理解別人的思路,有條理地表述自己的思考過程。
情感態(tài)度與價值觀的評價:看學生能否找到學習數(shù)學的興趣以及是否有用數(shù)學解決問題的意識。
文體資源:教科書、教參、其它教輔資料。
信息技術資源:多媒體、互聯(lián)網(wǎng)資源。
環(huán)境與工具:課件、給學生準備數(shù)字卡片、數(shù)位表格、彩筆等。
生成性資源:學生的疑問,老師的解答,師生互動推動了課程資源。
得:
一、創(chuàng)設故事情境,激趣導入。
整節(jié)課始終用創(chuàng)設的故事情境來吸引學生主動參與,激發(fā)積極性。首先由“密碼鎖”這個情境引入,喚醒學生已有的知識,再由引導學生用二個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律,過渡到引導學生用三個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律。然后為了鞏固這節(jié)課的重點,又創(chuàng)設了三人合影的問題。
二、自主學習,提供學生實踐操作的機會。
《新課標》強調(diào):教學要給學生留有足夠的實踐活動空間,讓每個學生都有參與活動的機會,先讓學生按照我提出的學習方法和步驟自主學習。學生同桌互助交流,一對一幫扶。教師巡視、指導。
三、合作交流,關注學生的生活經(jīng)驗和知識背景。
數(shù)學源于生活,又用于生活。所以數(shù)學教學應該是從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)的。本節(jié)課在教學難點——掌握排列不重復、不漏掉的方法時。為了使每一位都能充分參與,我組織學生進行小組合作,展示交流。讓每個學生知道在小組內(nèi)是要解決什么問題。盡量保證學生合作學習的時間。教師深入小組中給予恰當?shù)闹笇?。合作學習后,讓學生自己評價,即對展示的情況進行補充、質(zhì)疑。這時,教師再在學生自己解決問題的基礎,答疑解惑。以解決師生的雙邊互動。
失:
1.原本預設學生能寫出“固定十位法”,但可能是在引入時,讓學生產(chǎn)生了定向思維,導致學生反倒沒有掌握這種方法。在這里費時較多。
2.自主學習的環(huán)節(jié),教師提出的學習要求有點多,學生不完全明白要做什么?這里我可以先舉一個例子,再由此引入。
3.數(shù)學實踐活動中,雖然學生有意識要按規(guī)律有順序地排列。但部分學生在沒有提示之前,就不知道要這樣來排?如何滲透懂得有序排列的數(shù)學思想?在今后教學實踐中,怎樣促進高效課堂?這些都是我感到困惑和值得深思的地方。
二年級數(shù)學加與減說課稿篇三
教學目的:基于以上對教材的分析,我確定了本節(jié)課的教學目標:
1、經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,體驗數(shù)的發(fā)展。通過操作實踐活動,初步理解幾百幾十幾的數(shù)的含義,能認、讀、寫這些數(shù),能識別各數(shù)位上數(shù)字表示的實際意義。
2、培養(yǎng)用數(shù)學的眼光來觀察周圍事物的意識,逐步培養(yǎng)學生的數(shù)感。
3、培養(yǎng)與同學合作交流的態(tài)度和習慣。
對于目標的確立我認為本節(jié)課的重點是:讓學生理解幾百幾十幾的含義,掌握它們的讀法、寫法。
教學難點是:掌握幾百幾十幾的讀法、寫法。
教具準備:多媒體課件,學生用的計數(shù)器。
本節(jié)課教學的對象是二年級的學生,由于二年級學生的年齡特征還處于直觀形象階段,所以在本節(jié)課教學的方法和學法上先讓學生通過數(shù)數(shù)游戲,既為本節(jié)課的課題做鋪墊,又增加了了學生學習的興趣。其次在數(shù)小方塊的過程中,逐步能認、讀、寫幾百幾十幾的數(shù),并掌握數(shù)的組成。另外由于本節(jié)課的重點是讓學生理解幾百幾十幾的含義,所以在這個環(huán)節(jié)的處理上讓學生利用計數(shù)器數(shù)數(shù)更能夠直觀形象,更符合孩子的年齡特征。
1、游戲引入,喚起舊知。
蘇霍姆林斯基說:“沒有改變歡欣鼓舞的心情,學習就會成為學生學習的沉重負擔?!币虼?,在本課開始,我設計了兩道練習題。首先讓學生按要求數(shù)數(shù),通過數(shù)數(shù)讓學生進一步明確:一個一個的數(shù),10個一是十;十個十個的數(shù),10個十是一百;一百一百地數(shù),10個一百是一千;從而感知十進制的計數(shù)方法。第二道習題是先讓學生說一說下面各個數(shù)的組成,進一步明確各個數(shù)位的計數(shù)單位。
2、自主探索,構(gòu)建新知
3、走進生活,解決問題
數(shù)學來源于生活,應用于生活。練習題的設計不僅是考察學生對基礎知識的掌握另一方面更能夠反饋教師教學的效果,所以在練習題的處理上我選擇了課本想想做做第1、4題。第一題的練習讓學生進一步明確三位數(shù)的組成。第四題要讓學生明確不同數(shù)位上的數(shù)所表示的數(shù)值是不一樣的。在最后一題的設計上主要考察學生的對本節(jié)課學習的綜合能力。
總之,本節(jié)課由“游戲引入,喚起舊知。
二年級數(shù)學加與減說課稿篇四
我評課的內(nèi)容是李老師執(zhí)教的北師大版小學教學二年級上冊《一分能干什么》。
20分鐘的授課使我的心靈受到了極大的震撼。此時此刻我最想說的一句話就是:“李老師的思維是靈動的,李老師的課堂是有生命的。”接下來我就結(jié)合以下六個方面來談一談我的感受。
目標是推動人進行活動的內(nèi)部動力。有了實實在在的目標,我們做事的積極性和效率就會越高。李老師在認真研讀了教材的基礎上,根據(jù)本班的實際情況制定了恰切的教學目標,使“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”這三者緊密地結(jié)合在了一起,你中有我,我中有你,一節(jié)課下來真正起到了一石三鳥的功效。
提起“喜新厭舊”這個詞,我想很多人會持以批判的態(tài)度,而我則不然。我覺得喜新厭舊是人的一種正常的心理反應,有誰會說自己不喜歡新奇的事物呢?我們都知道小學生好奇好動注意力不易集中,針對這一特點,教師在進行教學設計的同時就應該想方設法吸引學生的注意力,做到“以新制勝”。李老師這節(jié)課就給人留下了耳目一新的感覺,她能夠從本班的實際情況出發(fā),為學生創(chuàng)設各種新穎的教學情境,讓學生去感受一分有多長。再比如說李老師在開課之初就朗誦了一首自己編寫的小詩,詩意濃厚,語言優(yōu)美,看似簡單卻一下抓住了學生的心,輕松地把他們帶入到了今天的課堂中。
李老師根據(jù)教學目標和教學重難點,在充分了解學情的基礎上設計了“激情導入”——“情感體驗”——“自主探究”和“思維拓展”等教學環(huán)節(jié)。各部分緊密相連,過渡自然,程序井然有序,讓學生明明白白地接受了新知。
呂叔湘曾指出:“一個成功的老師之所以成功是因為他把課教活了。如果說一種教學法是一把鑰匙,那么在所有的教學法之上還有一把總鑰匙,那就是‘活’?!?BR> 李老師的教法活主要表現(xiàn)在她能夠聯(lián)系生活實際,運用電教手段輔助教學。她為學生精心制作了新穎的多媒體課件,為學生創(chuàng)設了具有一定情感體驗色彩的學習和交際情境,使學生在輕松愉悅的氛圍中理解了分和秒的關系,從而突破了教學重難點。
學生的學法活主要體現(xiàn)在學生的學習興趣濃,積極性高,參與意識強。他們通過動手實踐,如寫黑板字,拍手等方式感悟新知,自主學習,真正變要我學為我要學。雖然只有20分鐘的時間,但我們不難看出李老師和她的學生已經(jīng)把學習體驗為一種快樂而不是負擔。
李老師文化底蘊深厚,教學基本功過硬,教態(tài)自然大方,具有親和力。面對特殊的學生能夠靈活駕馭課堂,合理有效的開發(fā)課程資源,恰到好處地運用多媒體輔助教學。不愧為一名多才多藝的陽光教師。
新課標指出:“有效的數(shù)學活動不能單純地依靠模仿與記憶,動手實踐,自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?!?BR> 此時此刻我已不想用成功或者失敗這樣的字眼來評價李老師這節(jié)課,面對這個充滿生命的課堂,所有的語言都顯得有些蒼白,于是我選擇一個“真”字來抒發(fā)內(nèi)心的感受。李老師用心備課、上課,將自己最真實的一面展現(xiàn)在同學們面前,而學生也懷著一顆真誠的心走入她的課堂,20分鐘下來,師生順利地完成了三維目標,突破了教學重難點,使學生真正成為了學習的主人。
坦白說,我是一個很感性的人,我不是很喜歡數(shù)學,我總覺得數(shù)學過于理性、有些生硬。可是就在今天,短短的20分鐘卻徹底征服了我,此時我才發(fā)現(xiàn),原來用心體會,數(shù)學也另有一番韻味。
二年級數(shù)學加與減說課稿篇五
九年制義務教育小學數(shù)學(青 島版)二年級上冊第六單元信息 窗2《用6~9的乘法口訣求商》。
本節(jié)課的教學內(nèi)容,是在學生已經(jīng) 掌握了一年級下冊第七單元《乘法的 初步認識》、本冊第一、三單元《表 內(nèi)乘法》和本單元信息窗1《用2~5的 乘法口訣求商》基礎上學習的。同時 本節(jié)課的內(nèi)容又為學習第八單元《有 余數(shù)的除法》打下基礎。
知識與技能:讓學生能利用6~9的乘法口訣求商。熟 練掌握用口訣求商的一般方法。
過程與方法:感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,能解決生 活中簡單的實際問題 。
情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學數(shù)學、用數(shù)學的樂 趣。
能熟練地用6~9的乘法 口訣正確求商 。
教學難點:
用6~9的乘法 口訣求商解決實際問題 。
二年級學生思維方式主要 還是形象思維,他們樂于 探究,渴望交流和教師的 稱贊,他們經(jīng)歷了一年級 下冊第七單元《乘法的初 步認識》,二年級上冊第 一單元、第三單元《表內(nèi) 乘法》、第四單元《除法 的初步認識》和本單元第 一課時信息窗1的學習過 程。初步掌握了用乘法口 訣求商的基本方法。
讓學生用6~9的乘法口訣 求商,從方法上來講,學 生不會有什么困難,但是 這要建立在學生對乘法熟 練掌握的基礎上。另外, 本課的教學內(nèi)容是在一個 具體的問題情境中進行, 對該類問題的熟練解決也 是本課教學的成敗關鍵。
1、合作,就是要切磋學 問,交流疑問,共同 完成學習任務。
2、探究,則是要求質(zhì) 疑問難,深入研究 并解決問題。
3、自主,即主動,要主動 地在數(shù)學實踐中豐富數(shù) 學素養(yǎng),提高數(shù)學能力。
1、前置學習:比比誰做的最快!
設計意圖:以舊引新,通過知識的遷移,抓住新舊知識的連接點,為下面學習新知識做好鋪墊。
2、創(chuàng)設情境 引入課題
同學們,你們知道標本是什么 嗎?咱們和書上的小朋友一起 來制作標本吧。
設計意圖:結(jié)合現(xiàn)實的生活場景,激發(fā)學生學習的興趣。
3、自主學習
1.仔細觀察情境圖,能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息。
2.你能提出哪些數(shù)學問題。
3.嘗試著把你提出的數(shù)學問題解決出來吧。
設計意圖:引導學生有序的觀察、發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息,加強學生的語言訓練,溝通語文數(shù)學學科的聯(lián)系, 培養(yǎng)他們的觀察能力及聽、說的能力,同時訓練學 生從活動中獲取有效的數(shù)學信息的能力。
4、探索交流 解決問題
42朵花能做7件標本,做一件標本需要幾朵花?
小組交流匯報 獨立解決
42÷6= 42÷7=
我們的方法是_________口訣:六七四十二
小結(jié):除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),那么商就是幾。
小結(jié):一句口訣可以求兩道除法算式的商。
根據(jù)情景圖,小組合 作,提出問題并解決。
56片葉子可以做幾件標本?
56÷8=7(件) 交流自己的想法。
72片葉子可以做幾件標本?
72 ÷ 9=8 (件)使學生感受多種策略解決問題。
設計意圖: 這一環(huán)節(jié)是落實教學目標的中心環(huán)節(jié),本環(huán)節(jié)采用“放”的形式,經(jīng)過引導使學生通過觀察、分析、自主探究、小組合作等活動,利用已有的知識經(jīng)驗獲得解決問題的基本思路和求商的方法。
5、鞏固應用 內(nèi)化提高
第一關 我是小法官
設計意圖:這道是基礎題,為了加強學生對新知 識的理解 。
第二關 看誰算得快
設計意圖:讓學生練習一句乘法口訣可以列四道 算式 。
第三關 我最棒
設計意圖:使學生感受到數(shù)學知識來源于生活又服務于生活,進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,從而培養(yǎng)學 生用數(shù)學知識解決生活中的一些實際問題。
6、回顧整理 內(nèi)化提高
設計意圖:引發(fā)學生對本課所學知識的思考,自主進行知識的內(nèi)化;教師總結(jié)和點評,對知識進行梳理的 同時也激發(fā)了學生的成就感。
二年級數(shù)學加與減說課稿篇六
作為老師執(zhí)教的二年級下冊第九單元《數(shù)學廣角——推理》這節(jié)課的主評人之一,我倍感榮幸。聽完這節(jié)課,我的心情非常地激動,深深地被老師的教學水平和教學風格震撼了。同時,也非常感謝老師提供了一個優(yōu)質(zhì)的模板,供我在以后的教學過程中來學習。下面我就這節(jié)課談談自己一些粗淺的看法。
先來說幾點值得我學習的方面:
1、整體上看,設計地非常巧妙,呈現(xiàn)出龍頭、獅腹、虎尾的局面。無論是課前導入、課中新授、還是課后練習,都給人一種耳目一新的感覺,很享受。
2、導入新穎、實用。學生從猜一猜中意識到?jīng)]有提示胡亂地猜是猜不出正確的答案的。然后在老師的提示下再猜,結(jié)果有兩種答案,還不能確定。直到老師再給出提示,學生才猜出正確的答案。學生從中感悟到有了前提條件,答案的范圍縮小了,就能很快猜出了正確的答案。這樣層層緊接,環(huán)環(huán)相扣,學生從中領悟到了“猜想”要根據(jù)前提條件去推理的。這個猜想環(huán)節(jié)與本課時內(nèi)容密切相關,對后面順利的學習做了很好的鋪墊,讓學生能初步領悟到簡單邏輯推理其中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系,同時激起了學生的學習興趣和學習欲望。
3、學習活動靈活多樣、有層次。從猜老師手中拿的是什么,到分角色拿書,到動手寫方案,再到小組內(nèi)玩猜一猜的游戲,最后到思考誰先出教室,使學生體驗推理的過程,理解邏輯推理的含義。而且,這些活動的主體都是學生,這也體現(xiàn)了學生才是學習的主人。
4、注重對理解題意和推理過程的引導。課堂中,引導學生對問題中的信息進行梳理,讓學生把握關鍵信息。弄清題意后,分角色演示,再自己寫方案,說想法。一步一步地幫助學生理清思考過程中每一個判斷的理由和依據(jù),使得思考過程變得清晰、有條理。
5、尊重學生的認知特點,讀懂了學生的心思。利用學生的好奇心,用偵探高手柯南來吸引學生的注意力,讓學生的思維在老師的引導下活躍起來。在解決問題中,師生、生生碰撞出思維的火花,感知推理的過程,提高推理的能力。
6、注重學生語言表達完整性的培養(yǎng)。在讓學生說出自己是怎么想的時候,個別學生表述的不夠準確,老師引導學生說出“因為…,所以…”,幫助學生把要表達的內(nèi)容說完整。接下來問:誰還想說?誰還能說得更流利?讓更多的學生敢說、能說、會說。在說的過程中,培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,使學生將自己思考的過程清晰化。
7、教師自身素養(yǎng)高。當學生說出“左手拿橡皮,右手拿硬幣”和“右手拿硬幣、左手拿橡皮”這兩個相同的答案時,老師清醒地直接指出你說重復了??梢?,老師反應靈敏、思維敏捷,有著豐富的教學經(jīng)驗。
聽完本節(jié)課,有以下幾方面想和大家商議:
1、推理的過程與方法應該多樣化。在解決例題中的問題時,不僅可以從人的角度出發(fā),根據(jù)小紅的話先確定小紅拿的是語文書,再根據(jù)小麗的話排除小麗拿的不是數(shù)學書,那就能再確定小麗拿的是品德與社會書,最后確定小剛拿的是剩下的數(shù)學書。也可以從書的角度出發(fā),根據(jù)小紅的話先確定小紅拿的是語文書,再根據(jù)小麗的話排除小麗拿的不是數(shù)學書,那數(shù)學書誰拿了?肯定是小剛拿了,剩下的品德與社會書就是小麗拿了。
2、老師說的太多。課堂中,當學生在回答問題時,我們要耐心地等他說完,把說的機會真正地留給學生。
總的來說,老師的這節(jié)課非常成功。整個教學過程設計上深入淺出,層層推進,有深度,有廣度,有效地培養(yǎng)了學生的抽象邏輯思維能力和語言表達能力。
二年級數(shù)學加與減說課稿篇七
1、通過學生自己動手剪一剪,剪出有規(guī)律的圖形,培養(yǎng)學生的動手實踐能力。
2、結(jié)合剪出的圖形加深對圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的認識。
3、在探索規(guī)律的過程中培養(yǎng)初步的形象思維能力和邏輯思維能力。
動手剪出有規(guī)律的圖形。
培養(yǎng)學生的形象思維能力和邏輯思維能力。
觀察法,分層次教學法。借助圖形,組織觀察,組織學生通過觀察圖片、課件等活動,初步認識剪紙的方法。
一、情景引入。
談話:同學們,剪紙藝術源于我國,有千百年的歷史,是我國的國寶,在世界上享有很高的聲譽。今天,老師帶來一些剪紙作品,請同學們欣賞。
教師展示一些剪紙作品讓學生欣賞。課件出示教材第31頁的剪紙。
談話:這些剪紙作品漂亮嗎?這些剪紙中有些是軸對稱圖形,你能找出來嗎?
師:這些民間剪紙具有高的藝術價值,是民間藝術的美的展示,你們想學習剪紙嗎?
引入課題:這節(jié)課我們就一起來動手剪一剪。
二、互動新授。
1、教師展示課前剪好的一排小紙人。
(1)談話:這是老師剪的剪紙,你能看懂老師剪的是什么嗎?(手拉手的四個小人。)追問:剪出的小人有什么特點?(學生明確:每個小人都是一模一樣的,每個人都是軸對稱圖形,四個一樣的小人是手拉著手的。)。
2、組織學生觀察剪一個小人。
(1)猜一猜。
小組討論,匯報結(jié)果。
學生猜測,驗證,嘗試剪一個小人,教師將學生的作品展示在投影儀下。
(2)為什么只要剪半個小人,就能剪出一個完整的小人呢?
(學生有了學習對稱圖形的基礎,因此剪一個小人的方法可以讓學生回憶自己去剪。)。
(3)追問:如果在開口的這邊畫半個小人,會出現(xiàn)什么情況?學生嘗試剪。明確:如果在開口這邊剪,會出現(xiàn)兩個一半的小人。
談話:看來即使是簡單的剪紙也是需要技巧的,我們可以結(jié)合軸對稱圖形的知識,先畫出半個圖案,再剪,就能形成一個完整的圖案,還要注意不要在折紙開口處剪。
3、組織學生剪2個小人。
談話:我們已經(jīng)會剪一個小人了,你們怎樣剪2個拉手的小人呢?
先讓學生試著折紙,思考。
明確:對折兩次就能剪出2個小人。
學生試著折紙,對折兩次,在不開口處畫出半個小人,畫小人的胳膊時要一直延伸到紙的邊緣,最后剪開。
展示學生的作品。
4、自主交流,組織學生學習剪一排小人的方法。
(1)我們已經(jīng)會剪2個小人了,你們怎樣剪4個手拉手的小人呢?
組織學生分組剪一排4個小人,先讓學生試著折紙,思考。
學生操作時,教師要深入到學生中,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。利用課間展示剪一排4個小人的方法。
教師明確:把長方形紙對折后,只畫半個小人,小人的中線應都是折痕的一邊,畫小人的胳膊要一直延伸到紙的邊緣。
(2)展示學生的作品。說說自己在剪的過程中所遇到的問題。
學生思考,指名上臺演示,試著說說剪的方法。
學生分小組剪出8個小人并排手拉手的圖形。
6、提問:這些小人之間的位置變化有什么特點?(平移)。
教師小結(jié):這些小人不管是4人并列的還是8人并列的,都是通過1個小人平移所得。
三、鞏固練習。
完成教材“練習七”第12題。
課件出示:4個小人手拉手地站一圈。
1、同學們請看,這4個小人不是并排站著了,而是手拉手地站一圈呢,你能剪出這樣的圖形嗎?小組合作試一試。
先讓學生董腦筋想想應采取哪種方法,想好了,再動手實踐。
教師提示:剪這樣的圖形需要的是什么樣的紙張?(正方形紙)怎樣折才能剪出來?(先將正方形紙上下對折,再左右對折。)。
教師利用課件展示剪一圈小人的方法。
學生看課件演示,學習剪一圈小人的方法。(重點明確正方形紙的方法。)。
2、組織學生分組剪一圈小人。
學生操作時,教師要深入到學生中,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。
3、組織學生展示作品。
學生互相評價,并提出自己在剪的過程中所遇到的問題。
4、組織學生觀察:這些小人之間的位置變化有什么特點?(旋轉(zhuǎn))。
四、課堂小結(jié)。
師:你覺得本節(jié)課有哪些收獲?
學生自由發(fā)言。
教師小結(jié):這節(jié)課我們利用我們學過的軸對稱圖形的知識感受了一把兼職的快樂,剪出了平移和旋轉(zhuǎn)的圖形。根據(jù)圖形的對稱關系,我們只需要畫出半個小人,就能剪出一串完整的小紙人或圍成一圈的小紙人。同學們的身邊還有各種各樣的剪紙,上面有很多好看的圖案,你們想不想剪出更多更美的圖形呢?請同學們自己設計一個圖案,并剪出來展示。
略。
二年級數(shù)學加與減說課稿篇八
《認識線段》是蘇教版二年級數(shù)學上冊第六單元第一課時內(nèi)容。本課時之前學生已經(jīng)學習了比較物體長短,在生活中也經(jīng)常接觸到這一類的內(nèi)容,有較豐富的生活經(jīng)驗,為這節(jié)課的學習作了很好的鋪墊。但二年級學生還不能用完整的語言表達出事物的本質(zhì)特征,他們的理解往往是表面的,零碎的,要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認識,有一定難度。同時他們喜歡動手,有極強的好奇心和求知欲,這些又是學習的有利因素。
依據(jù)新課標,結(jié)合教材內(nèi)容和學生年齡特點,制定以下教學目標:
1、要求學生認識線段,會用自己的語言描述線段的特征,會數(shù)線段,能用直尺畫出不定長的線段。
2、使學生經(jīng)歷觀察、操作的過程,培養(yǎng)學生初步的觀察能力、操作實踐能力,發(fā)展學生的空間觀念。
3、通過觀察、操作、討論等學習活動,激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生的合作意識。
教學重點:認識線段的特征,學會畫線段。
教學難點:畫線段、數(shù)線段。
教具準備:課件、毛線(長短不一,顏色不一,粗細不一)、長方形紙片,直尺
課堂教學主要采取直觀演示法和操作實踐法,配合引導發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等其它教學方法進行教學。教學中注重指導學生如何觀察操作,指導學生在自主探究的基礎上進行合作交流。
結(jié)合以上分析,和本節(jié)課的內(nèi)容特點,我設計的教學流程分為八個部分:
1.請每個同學舉起手中的毛線。說說你的毛線和其他同學有什么不一樣。(學生會觀察到有長短,顏色,粗細的不一樣。)設計這個環(huán)節(jié)是為了讓學生先找出線段的非本質(zhì)特征。只有去掉了非本質(zhì)特征,學生才能更明確到記住線段的本質(zhì)特征。)
2.請每個同學在認真觀察,說說你的毛線和其他同學的有什么是一樣的。這個環(huán)節(jié)學生最基本能發(fā)現(xiàn)手中的毛線是直的。
1.通過直觀的認識后,由教師講解線段這個概念:像我們剛才手中這一條直直的毛線,就可以看做是線段。(這句話的講解中,教師要突出直直的,這是線段的最基本特征,還有一個詞是是看做是,數(shù)學的是嚴謹?shù)?,不能說這條毛線是線段,并讓學生也舉起毛線和老師一起說說這句話。)
2.直接告訴學生:手捏住的毛線線的兩頭,在數(shù)學王國里叫做線段的端點。
3.引導學生觀察、發(fā)現(xiàn):線段有幾個端點?從而得出線段是直的,有兩個端點的特征。并指導學生讀讀這句話。
4.教師板書直接讓學生明確線段是怎樣表示的。
1.讓學生找找我們的教室里有哪里地方可以看做是線段?比如課桌的邊,課本 的邊,并讓學生摸一摸線段,說說線段的兩個端點在哪里,讓學生加深對線段的體會。
2.你能折出比剛才長的線段嗎?讓會折的同學來展示他的折法。
3.你能折出比剛才短的線段嗎?
在這一環(huán)節(jié)的教學中,通過比較不同折痕,引導學生認識到線段有長有短;
畫線段是本節(jié)課的一個難點,分兩步教學:
1.先讓學生運用剛剛獲得的對線段的認識,嘗試畫線段。教師在這個環(huán)節(jié)不做示范,放手讓學生獨立去畫,給學生以最大的空間去發(fā)揮,這樣才不會限制在只會用尺子畫線段。
2.展示學生畫的線段,并讓學生說說:你是怎么畫的,畫線段需要注意什么?
1.讓學生完成教材49頁想想做做第二題,下面的圖形各由幾條線段組成的?
1.完成49頁第三題,用直尺把右邊的兩點連成一條線段。說說連接兩點可以畫幾條線段?讓學生明確兩點之間只能畫一條線段。
3.完成49頁第五題,有四個點,連接每兩點畫一條線段,你能畫幾條線段。這一題是本節(jié)課的難點之一。教師要先指導學生讀懂題目,可以先讓學生讀一讀,然后提出每兩點是什么意思,告訴學生就是每一點都要和其他點連一次。學生只有理解了每兩點,才能更好的完成這道題,畫出6條線段。
讓學生看著板書,說說這節(jié)課我們學習了什么?
(認識了線段,并能找線段,折線段,畫線段,數(shù)線段)
板書設計:
認識線段
———————(直直的,兩個端點)
找、折、畫、數(shù)
二年級數(shù)學加與減說課稿篇九
今天上午有幸聽了劉爽老師的講課,講了一節(jié)二年級數(shù)學上冊關于“乘法的初步認識”。不論是課的設計,還是教師引導參與學習活動的過程,還練習的方式,都給我了較多的啟示。
1、生動的情境不但可以調(diào)動學生學習的興趣,而且為學生學習乘法提供了豐富的現(xiàn)實情境模型,并讓學生認識到,同數(shù)連加的情境在生活中是廣泛存在的。劉老師充分挖掘的課本的情景導圖,從圖中引出本節(jié)的數(shù)學知識內(nèi)容,一方面鍛煉學生觀察的能力,另一方面培養(yǎng)學生提出問題分析問題和解決問題的能力,在課堂設計上為后面引出乘法做了充分的鋪墊。
2、本節(jié)課的重點是理解乘法的意義,并會根據(jù)加法算式寫乘法算式和讀乘法算式。難點是由加法算式寫乘法算式的方法。
那么,在新知識的學習中劉老師不斷重復連加的特點,反復讓學生數(shù)加數(shù)的個數(shù),采取逐步開放的形式,讓學生將“求幾個相同加數(shù)的和的情境與算式用“幾個幾”的形式表征出來”。突出強調(diào)了乘法意義的本質(zhì)。一是加法算式與乘法算式到底有什么聯(lián)系?即如何去確定乘法算式中的兩個因數(shù)(初步領會乘法的意義)二是什么樣的加法算式才能寫成乘法算式(深入領會乘法的意義——只有相同的數(shù)連加才能寫成加法的簡便計算形式,即乘法算式)。
劉老師一次次在數(shù)中提示學生的一個作用是防止學生在書寫乘法算式中避免寫錯乘數(shù),另一個作用就是讓學生反復鞏固乘法算式中的兩個乘數(shù)是如何得來的,幫助學生理解和掌握。細微之處講的非常到位。
3、整堂課的設計安排比較合理,層次清晰,設計體現(xiàn)學生逐層深入的認知規(guī)律和知識發(fā)展的規(guī)律。每一個教學環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出重點知識,教學策略應用相對熟練,很自然的從加法過渡到乘法,乘法的書寫、意義和演練、提升訓練,每個銜接都充分發(fā)揮了學生的主觀能動性,課堂中處理學生的問題及時到位,遇到學生不會的又返回頭從加法中尋找,一直圍繞著主題解決問題。這也是提高數(shù)學學習有效性的重要舉措。
4、注重了思維過程的展示。數(shù)學的本質(zhì)是發(fā)展學生的思維。怎樣發(fā)展其思維?在哪里發(fā)展思維?在哪里培養(yǎng)思維能力?課中給了我們很多答案。老師在提問后,比較關注學生的答案,如一個學生答到了3+3還可以寫成2×3,老師趕緊追問:“你是怎么知道的?”6個3相加學生說可以寫成6×3,老師認真問到了:“你是怎么想的?為什么可以寫成這個樣子?”等等。我認為,只有學生將自己對新知的理解用自己的話表達出來了,才說明他是真正的對所學知識理解透了,否則就是一知半解,久而久之,就是不知不解。老師對這個細節(jié)的重視,也是關注數(shù)學學習有效性的愿望之一。
5、練習上也不斷出花樣,從不同的角度讓學生反復訓練和做題,從小組中的進行比賽演練,活躍氣氛,很大程度上提升了學生的參與度,結(jié)合實際操作練習,動手做一做,從做中學,豐富了課堂的內(nèi)容,讓學生體會到乘法算式的意義,練習創(chuàng)新能力。
1、對于回答錯的學生可以多說說為什么,讓其他學生幫助解決問題后再讓他說說看,充分發(fā)揮開始時反復強調(diào)的方法,改正學生的錯誤觀點,掌握本課的內(nèi)容。
2、在乘法算式中老師可以舉一些相同結(jié)果的式子,如3個4相加是3×4=12,而4個3相加是4×3=12,兩個意義是不同的,可以讓學生對比體會,從而再起強調(diào)的本課的重點,了解到兩個乘數(shù)的意義,或者給出一個乘法算式讓學生自己編一編這個算式代表的意義和問題,反過來考學生。
3、動手操作更應重視對數(shù)學問題的思考。課中教師雖講明了要求后再做,這是對動手有效性的關注,值得我們?nèi)ソ梃b。但你的要求中唯一缺少就是“擺后想一想怎樣求一共用了多少根小棒?”這一數(shù)學問題。好像使操作活動顯得有些多余,價值有些欠佳。
二年級數(shù)學加與減說課稿篇十
結(jié)合實際 用活教材:我根據(jù)學生的年齡特點,將教材中的“捐書活動”設計成“射氣球活動”,并創(chuàng)設了小豬和小狗在動物樂園進行射氣球比賽的情境,從整體上設計了這樣的教學流程:
一、創(chuàng)設情境 生成問題
二、自主學習 探求方法
三、鞏固新知 拓展思維
四、暢談收獲,歸納總結(jié)
我有這樣的預設,學生提出的問題可能是一步加法計算問題,可能是減法計算問題,可能是更復雜的計算問題。
這時候教師就要根據(jù)實際情況,恰當?shù)倪M行引導,使學生提出加法問題。
這樣的設計意在激發(fā)學生的學習興趣,讓孩子們經(jīng)歷數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程,為提出問題奠定基礎。
這一環(huán)節(jié)是全課的關鍵環(huán)節(jié),突出重點解決難點都是在這個環(huán)節(jié)中完成,所以我精心設計了體驗估算,嘗試計算,交流算法這幾個小環(huán)節(jié)。
1、體驗估算
我設計了這樣的引言:你們都是聰明的孩子,能提出這么多數(shù)學問題,那么小豬和小狗在射氣球比賽中誰能贏呢?讓我們先來估計一下,想好后把自己的想法在小組中交流一下,然后每組再選一名代表發(fā)言。
學生的估計方法不可能一樣,我有這樣的預計:他們可能這樣估計(小豬在比賽中贏了2局多11分,輸?shù)哪蔷种惠斄?分,所以小豬贏了)用的是比較相差數(shù)法。還可能這樣估計(把104,95看成100,就是100+100+118 ,把102,98看成100,就是100+100+109,所以小豬贏了)用的是求近似數(shù)法。
這樣的設計為學生創(chuàng)設了說的氛圍,培養(yǎng)了學生的估算意識和語言表達能力。
2 嘗試計算
首先是談話切入:同學們都估計出小豬在射氣球比賽中獲得勝利,這個估計的結(jié)果到底對不對呢?讓我們一起來算一算,課件出示小豬射氣球分數(shù)的統(tǒng)計表,問:小豬三次射氣球一共得了多少分?你會列算式嗎?學生會列出算式118+104+95,這時接著問,這道算式你會算嗎?讓學生趕快拿出練習紙算一算,把自己的計算方法在小組中交流。
我這樣的設計是讓學生體會計算的必要性,產(chǎn)生進一步學習的需要,激發(fā)了學生探索的熱情。
3算法交流
學生在計算時,我要注意巡視指導,對學生的計算方法要了解,以便請用典型方法計算的同學到黑板上板演計算方法,同時說一說自己是怎樣想的。
我預設可能出現(xiàn)的計算方法有豎式法(學生板演講解這種方法時,要明確豎式計算應注意的問題,相同數(shù)位對齊,滿十向前一位進一。如果學生對連加理解不好,我用方塊圖幫助學生理解。)口算法,脫式法。學生板演計算方法時也要按這類書寫,這樣便于區(qū)分比較,如果學生的計算方法很單一,我就用啟發(fā)式的語言引導他們探索出更多的計算方法。
接下了我說了這樣的過渡語:“你們真是太了不起了,探索出這么多計算方法,在這些計算方法中,你最喜歡哪種計算方法呢?為什么?”學生就會說出自己喜歡的計算方法和原因。
這個環(huán)節(jié)我這樣設計的意圖是讓學生嘗試計算的過程,體驗算法的多樣化,使不同的學生獲得不同的發(fā)展。
首先是鞏固新知
課件出示小狗射氣球得分統(tǒng)計表,求小狗三次射氣球一共得了多少分?讓學生用自己喜歡的方法算一算,這是一道基本的計算題目,學生能根據(jù)剛才所學內(nèi)容快速準確的計算出正確結(jié)果。兩次計算的結(jié)果證明和我們估計的一樣,小豬獲得比賽的勝利。
如果在計算中有同學這樣做109+(102+98),一定要請他說一說為什么這樣計算,是怎么想的?如果沒有同學這樣計算,我就引導學生動腦筋想一想,有沒有更簡便的計算方法,引出上面的算式。
這樣的設計鞏固了學生對連加法計算方法的掌握,同時又向?qū)W生滲透了“湊整”的簡算意識。
接下來是拓展延伸
接下來是宴請賓朋,小猴子在同學們的幫助下獲得了勝利,他想在動物樂園召開盛大的慶功會,還邀請了很多嘉賓,他想請同學們幫他想想,要為這些嘉賓準備多少座位呢?我用了207,219,95這三個數(shù)字,目的就是讓學生注意連續(xù)進位加滿十進一。
最后是買巧克力,小猴子還要準備一些巧克力招待嘉賓,他到超市一看,巧克力一共有三類,他想請同學們幫他想想應該怎么買巧克力?目的是為了讓學生知道同一個問題有不同的解決方法。
這樣一組練習題的設計,從情境上和前面的教學情境緊密聯(lián)系,鞏固了學生對新知識的掌握,讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。
在這個環(huán)節(jié),讓學生自由發(fā)言,說一說這自己的收獲,可以說知識上的收獲,可以說情感上的收獲,可以說學習方法態(tài)度上的收獲,這樣的設計重視了知識的反饋,給學生再一次展示自己的機會。
以上便是我對《射氣球活動》的粗淺理解,當然,課堂永遠是動態(tài)生成的,在教學中,我會根據(jù)學情及時調(diào)整我的教學設計,使我們的課堂永遠充滿生命的活力!讓每一個個性生命在數(shù)學課堂上因我們而精彩!
二年級數(shù)學加與減說課稿篇十一
(1)例1通過主題圖創(chuàng)設情境,由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。
(2)通過例2、例3,讓學生經(jīng)歷平均分的過程,進一步建立平均分概念。例2是已知總數(shù)和份數(shù)的等份除,例3是已知總數(shù)和每份數(shù)的包含除。本課時的教學內(nèi)容是例1、例2。通過平均分的學習,為學生學習除法積累豐富的感性知識,從而順利地理解除法含義。
根據(jù)新課標要求和以上教學內(nèi)容的特點,本課要達成的教學目標如下:。
1、讓學生通過實踐操作明確平均分的含義,形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。
2、培養(yǎng)學生自主探究、動手操作、合作交流的能力。
3、在實踐探究中培養(yǎng)學生的平等意識、體驗用數(shù)學解決實際問題的成就感。
除法的含義是建立在平均分含義的基礎上,因此我覺得本課的教學重難點是引導學生主動探究出平均分”的含義,形成表象。而兩年級學生的思維完整性還不夠,因此本課的教學難點讓學生初步了解平均分的多種方法,為除法的認識和計算作準備。而要突出重點、突破難點的關鍵是讓學生始終在生活情境中學習探究,并通過動手操作經(jīng)歷問題解決的過程,從而形成清晰的表象。
為達成教學目標,設計本課時我意圖體現(xiàn)如下教法:。
2、通過多次的動手操作,引導學生多種感官參與,經(jīng)歷數(shù)學的建構(gòu)過程。
3、以小組合作為主要學習形式,每個活動面向全體,同時在開放性練習的設計上又注重個性的張揚。
同時又設計了與教法相適應的學法,即:。
1、讓學生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。
2、通過小組合作,給每個學生創(chuàng)造充分的動手實踐機會,在各種形式與內(nèi)容的分一分活動中體驗平均分的特點和方法。
3、練習的設計注重學生問題解決能力的培養(yǎng),基礎的問題解決在新授后同步完成;綜合的實踐應用放在課尾,以開放生動的形式加以呈現(xiàn)。
鑒于以上教學法的設想,我在備課時對教材內(nèi)容做了自己適當?shù)奶幚?,并試圖用以下一個教學流程來展示我的教學:。
1、通過分配獎品的實際問題的提出和解決,激發(fā)學生學習的興趣,讓學生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用,同時初步理解“每份分得同樣多”的含義。
2、通過小組合作平均分配禮物,在經(jīng)歷平均分的過程中,進一步明確平均分的含義,會用簡潔而完整的話說出結(jié)果。
4、再次小組合作引導學生用不同的方法平均分,并在匯報交流時,進行分法的優(yōu)化,滲透除法的計算。
5、開放創(chuàng)新的綜合練習:“我是小小設計師”,通過學生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量”,培養(yǎng)學生運用所學平均分知識靈活創(chuàng)新地解決實際問題,并為下節(jié)課包含除作準備;同時,能在最后的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變,除數(shù)越小(大),商就越大(小)”的除法規(guī)律,并注重學生審美意識和統(tǒng)籌安排能力的培養(yǎng)。
二年級數(shù)學加與減說課稿篇十二
各位老師:
大家好!
我是凌河區(qū)洛陽小學的參賽教師王微,我說課的內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學二年級上冊第六單元“時、分、秒”中的起始課《我們贏了》。
本節(jié)課是在學生一年級初步認識了整時、半時的基礎上進行教學的。也是三年級進一步學習年、月、日的基礎?!缎抡n程標準》要求:學生能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗認識鐘表,還要求數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際。所以本節(jié)課的教學設計處處結(jié)合了學生的生活實際,從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)。進一步認識鐘面掌握看鐘表的方法,認識時間單位時和分,知道它們之間的進率,初步建立起時間觀念。
基于以上的分析我確定本節(jié)課的教學目標為:結(jié)合生活實際進一步認識鐘面,認識時、分。會正確的認、讀、寫鐘面上的時間。理解1時=60分。培養(yǎng)學生的觀察、合作、研討、交流的能力。讓學生在動手撥表的過程中,發(fā)現(xiàn)鐘表的運作規(guī)律,體會學習數(shù)學的樂趣。在課程中讓學生體會數(shù)學與生活的緊密結(jié)合,教育學生珍惜時間。
下面,我就來說一說本節(jié)課的教學過程和設計意圖:教材以北京申奧成功這一情境導入新課,在設計教學過程時考慮到這一情境離學生的學習需要比較遠,學生對于這一情境也比較陌生。為了讓學生在活動中體驗數(shù)學知識,做到“在玩中學,在學中練”,我設計了用玩自制的圓盤跳格棋這一游戲?qū)胄抡n。這樣更能激發(fā)學生的學習興趣。學生玩得興致盎然,在不知不覺中把我們平時需要反復強調(diào)的內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識,在教學中我充分利用現(xiàn)代化教學手段和自制的教具。通過玩跳格棋認識了大格、小格。知道了棋盤中有多少個大格、多少個小格、每個大格里有多少個小格。整個過程是這樣的:(播放教學片段)正是由于組織了這樣的一個游戲,學生在玩棋中經(jīng)歷了時針與分針的行走過程,因此對鐘面上大格與小格的關系體會十分深刻,在學習關于鐘面的知識的時候,學生已經(jīng)會把剛剛體會到的知識遷移過來,收到了很好的教學效果。在玩這個游戲的過程中學生每次走棋的提示均是有一定目的的。在實際教學時如果采用投骰子則無法控制每次走棋的提示,只能通過課件的預先設計才能實現(xiàn)。游戲結(jié)束后利用棋盤和鐘面的相似點,用課件演示出由棋盤轉(zhuǎn)化來的鐘面引導學生觀察,上面還缺少什么?根據(jù)學生的匯報利用課件依次出示鐘面上的數(shù)字、時針、分針。
時與分的關系的教學是本節(jié)課的教學重、難點。為了突破這一教學重、難點,在這里我設計采用直觀教學法,利用課件呈現(xiàn)動態(tài)過程。充分發(fā)揮信息技術手段在呈現(xiàn)教學內(nèi)容上形象直觀的優(yōu)勢,利用flash課件演示1時=60分,化靜為動、化抽象為直觀,幫助學生建立表象,獲得感性認識。整個過程是這樣的:(播放教學片段)由于flash動畫直觀形象的將分針和時針行走的軌跡顯示出來,更便于學生觀察出時針與分針的走動過程,幫助學生理解記憶,使本節(jié)課的教學難點得以突破。學生在觀察、思考、討論中親歷知識的形成過程,充分發(fā)揮其主體性,成為知識的發(fā)現(xiàn)者。
在教學“準確認、讀、寫鐘面上的時間”這一環(huán)節(jié)時,將多媒體課件的演示與真實的鐘表結(jié)合使用,學生通過“看一看”、“認一認”、“讀一讀”、“寫一寫”、“撥一撥”等操作活動突破了教學難點。
本節(jié)課,在“數(shù)學來源于生活”原則的指導下,結(jié)合現(xiàn)代化的教學手段,讓學生多操作、多活動,將學習的自主權(quán)充分放手給學生,學生在一系列的活動中積極思考、大膽操作,爭先恐后地展現(xiàn)自己,既鍛煉了學生的動手、動口能力,又培養(yǎng)了他們勇于創(chuàng)新的精神,并從中體會到探索的價值。使知識教育與計算機技術得到了完美的結(jié)合,真正讓學生在豐富的數(shù)學實踐中獲得厚實的感性經(jīng)驗。實現(xiàn)了“把抽象的數(shù)學知識建立在形象的感知之上,把靜態(tài)的數(shù)學結(jié)論建立在動態(tài)的體驗、感悟和思考之上。完成了由知識到能力的升華。
二年級數(shù)學加與減說課稿篇十三
教學內(nèi)容:教科書94、95頁上的內(nèi)容。
2、教材分析。
在一年級下冊教材中,學生已經(jīng)學習了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識,初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程,學會了運用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù),初步認識了1個格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表,并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的數(shù)學問題。本冊教材在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上,讓學生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程,使學生初步認識條形統(tǒng)計圖(1個格子表示兩個單位)和統(tǒng)計表,能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。和上一冊相比,最大的變化就是隨著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的增大,條形統(tǒng)計圖每一格代表2個單位或者多個單位。內(nèi)容聯(lián)系學生生活實際,學生應該比較感興趣。
3、教學目標:
(1)使學生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,初步了解統(tǒng)計的意義,會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
(2)學生初步認識條形統(tǒng)計圖(1個格子表示兩個單位)和統(tǒng)計表,能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
(3)過對學生身邊有趣事例的的調(diào)查活動,激發(fā)學生學習的興趣,培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。
教學重點:使學生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,初步了解統(tǒng)計的意義,會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
教學難點:認識條形統(tǒng)計圖(1個格子表示兩個單位)和統(tǒng)計表,能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
1、多媒體設置生活情境引入法。借助計算機這一圖文并茂的多媒體教學工具,結(jié)合日常生活中鮮活的實物、實例引入,調(diào)動學生學習的積極性。
2、實際操作發(fā)現(xiàn)法。讓學生親身參與測量體重的活動中,通過小組交流等多種教學手段和方法收集、整理數(shù)據(jù),為教學增添生動性和趣味性,同時也充分調(diào)動學生的學習積極性。
1、自主學習法:讓學生去親身體驗數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程,使學生的認識不僅僅停留在表面,積極組織學生人人參與,以學生為主體,結(jié)合教材內(nèi)容,緊密生活實際,()讓學生自己帶著數(shù)學走入生活,解決和分析生活中的一些數(shù)學問題,從而提高學生的分析、估計、判斷能力為以后的終生學習打下基礎。
2、交流互補法:通過同學之間相互講解、演示、操作等方法讓學生開動腦筋,互相討論,找出解決問題的途徑。
本節(jié)課,我設計了三個環(huán)節(jié):
1、收集數(shù)據(jù)。
(1)我給學生提供了學生喜歡的動物卡片,要求學生記錄喜歡各種動物的人數(shù),學會統(tǒng)計喜歡每種動物的學生數(shù),并教給學生簡單的整理數(shù)據(jù)的方法。
2、學習用一格表示2個單位。
3、練習。我安排了兩個練習:
(1)課件出示p96第1題,讓學生根據(jù)圖中的信息完成統(tǒng)計圖。
(2)、完成。p97第2題,天氣情況與我們的生活密切相關。(課件出示晴天、多云、陰天、雨天、雪天的氣象標記。)這幾種氣象標記誰認識?說給大家聽一聽。再學生完成統(tǒng)計圖。
《小學數(shù)學課程標準》指出:"數(shù)學教學,要緊密聯(lián)系學生的生活實際,從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設生動有趣的情境。"數(shù)學知識來源于生活,又應用于生活。在教學中,尊重學生,從學生的生活實際出發(fā),關注學生的經(jīng)驗和興趣,通過現(xiàn)實生活中學生感興趣的卡通素材引入新知,通過問題情境的創(chuàng)設讓學生感受到統(tǒng)計的必要性,賦予抽象的教學知識于豐富的現(xiàn)實背景,學生玩得開心,學得舒心。數(shù)學課成了學生展示自我的舞臺,真正達到了"寓教于樂",收到了較好的效果。