總結(jié)不僅可以幫助我們回顧過去，還可以為未來的發(fā)展提供指導(dǎo)和借鑒。在總結(jié)中反思自己的不足，并提出改進的方案和措施。附上了一些總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)如何提升總結(jié)的質(zhì)量。
八年級語文教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇一
為提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我積極參加學(xué)校組織的教研活動，虛心學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗，努力提高自己的教學(xué)水平。
總之，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！北緦W(xué)期我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運用到自己的教學(xué)的實踐中，力爭使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。今后，我仍然要百尺竿頭更進一步，力爭早日成為一名優(yōu)秀的初中語文教師，加油！！
本學(xué)期，我擔(dān)任八年級兩個班的語文教學(xué)工作。在授課過程中，我堅持耐心、細心、有責(zé)任心的原則，真誠對待每位學(xué)生，以認真、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事自己的教學(xué)工作。
八年級語文教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇二
這學(xué)期是初二年級的轉(zhuǎn)型期，老師們抓住這一特點，從思想和學(xué)習(xí)方面幫助學(xué)生真正轉(zhuǎn)向初二，在復(fù)習(xí)內(nèi)容、進程的安排上，更是努力領(lǐng)會市教研室和各位領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)意見，突現(xiàn)初二語文特點，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和嚴格要求。
初二工作是學(xué)校的重頭戲，校長、書記以及各位主任等學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)極為重視，每次月考結(jié)束，就召開一次工作會議，分析教學(xué)情況。根據(jù)本屆學(xué)生優(yōu)生不優(yōu)，中、差生面廣的現(xiàn)狀，制定相應(yīng)的教學(xué)對策，實施培優(yōu)補差的方法，以提高優(yōu)生、縮小中、差之間的差距。特別是最后的沖刺階段，領(lǐng)導(dǎo)使學(xué)生和老師統(tǒng)一認識，重新制定計劃，以穩(wěn)定的情緒迎接中考。
二、老師的集思廣益和團結(jié)協(xié)作。
團結(jié)協(xié)作是做好任何一件事的關(guān)鍵。我們備課組只有兩位年輕老師，都只帶過一屆初二，經(jīng)驗不足;學(xué)生差生面大，普遍有“重理輕文”的心理。但是我們明白：面對以上情況，我們只有扎扎實實做好每一步，比別人更投入，更用心，才能實現(xiàn)目標。因此，我們積極參加各種教學(xué)教研活動，虛心向老教師求教，詳細制定從備課到復(fù)習(xí)的計劃、并踏踏實實落實，甚至連時間的分配都整體配合。本學(xué)期我們的工作雖然很辛苦，但我們相互間的合作是愉快的“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生已成為我們兩位老師的工作目標。
三、努力地抓好復(fù)習(xí)和提高成績。
初二語文總復(fù)習(xí)階段，我們以素質(zhì)教育為根本，結(jié)合應(yīng)試教育的方法策略，做了以下工作：
(一)滴水穿石，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。
語文素養(yǎng)的提高雖然有一個長期的漸進的過程，但只要找準切入點，也并非高不可攀，歸結(jié)起來就兩個字--積累。我們讓學(xué)生閱讀《語文報》、《散文》、《讀者》、《萌芽》、《小小說》等優(yōu)秀報刊。抄寫、背誦其中美文,名言警句,古詩詞等。引導(dǎo)學(xué)生模仿這些作品。對于語文尖子生，還要求他們嘗試評價這些作品，寫一點隨筆，或者從這些文章中自選題材寫一篇同題作文，教師每周批改。我們還增加作文的訓(xùn)練量。除月考作文之外，每星期一次作文。教師全批全改，并及時反饋信息，表揚并誦讀優(yōu)秀文章。雖然時間短暫，但通過全方位對學(xué)生語文素養(yǎng)和能力的熏陶和強化，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為中考打下一定基礎(chǔ)。
(二)多種訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)試能力。
時間不等人，如何進行有針對性的備考，是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵。為此我們有目的有層次地進行多鐘訓(xùn)練。
第一輪課本復(fù)習(xí)。
認真分析近幾年中考考試說明及考試題，突出課文中的重點，如文言文、散文、詩歌的復(fù)習(xí)，力求貼近中考;同時又注重面的鋪展，使學(xué)生明確題在課本外，能力在課本內(nèi)的道理，正確指導(dǎo)自己的復(fù)習(xí)。
第二輪專題訓(xùn)練。
專題訓(xùn)練是重點。對每個考點，老師先給學(xué)生以理論上的指導(dǎo)，然后精選部分習(xí)題，老師先做，以確保題目的典型性與規(guī)范性，最后擇取典型試題進行檢測，力爭使每個學(xué)生對每個知識點都能有較大的收獲。
第二輪重點突破。
每個學(xué)生都有自己的長處和不足。在復(fù)習(xí)的最后階段，我們引導(dǎo)每個學(xué)生尋找自己的不足，然后針對他們各自的不足提出建議和意見，并進行針對性的突破重難點訓(xùn)練，使學(xué)生在知識和技巧上能查漏補缺。
這就是我們備課組教學(xué)體會。
八年級語文教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇三
在實際教學(xué)過程中，并不是每堂課都能達到預(yù)期效果，通過反思也發(fā)現(xiàn)其中的一些問題。
1．理論與實際存在的差距。設(shè)計的。
教案。
在實際課堂教學(xué)中并不能完全實施，因此，在今后備課時，留出足夠的變通環(huán)節(jié)，教案設(shè)計更應(yīng)靈活，并根據(jù)實際情況作出相應(yīng)調(diào)整，使教案更好的適應(yīng)與教學(xué)。
2．課堂氛圍對教學(xué)工作開展的影響。良好課堂氛圍能夠順利有效地完成教學(xué)任務(wù)。但在實際教學(xué)中，很難把握這個度，甚至出現(xiàn)教師唱獨角戲的現(xiàn)象。這就要求在以后教學(xué)中，不僅豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還要從學(xué)生角度出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而達到活躍課堂的效果。
3．學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題，由于要完成一定的教學(xué)任務(wù)，有時會忽略學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況。有一些學(xué)生易脫離學(xué)習(xí)主體，自己獨立于集體這就需要教師給予更多的關(guān)注。尤其在日常教學(xué)過程中，應(yīng)有意識地加強對學(xué)困生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，多進行思想交流，掌握他們的學(xué)習(xí)生活情況。這也需要耐心細心的工作，堅持每天做工作，并及時對學(xué)生的進步給予肯定。
在以后的教學(xué)過程中，我會堅持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，繼續(xù)探求新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，改進教學(xué)方法，探索出適合學(xué)生的高效課堂，全面提高學(xué)生的知識水平和綜合能力。
八年級語文教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇四
作業(yè)是學(xué)生鞏固知識、反饋學(xué)習(xí)效果的重要方式，教師要根據(jù)語文學(xué)科新的課程標準、教材內(nèi)容和學(xué)生實際精心設(shè)計與布置作業(yè)，并保證作業(yè)質(zhì)量與批改水平。
1、語文學(xué)科應(yīng)以課內(nèi)外閱讀、信息收集和摘抄等實踐性作業(yè)為主，平均每生每天作業(yè)量不能超過30分鐘。
2、作文根據(jù)單元教學(xué)進度、學(xué)生閱讀情況布置，每兩周寫一篇作文（節(jié)假日，期中、期末考試時間除外），要求貼近學(xué)生生活，學(xué)生要有感而發(fā)。
3、學(xué)生練筆（包括摘抄、心得體會、隨筆等形式）每個年級可根據(jù)學(xué)生實際有所側(cè)重，每周不少于800字。
4、基礎(chǔ)訓(xùn)練可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際適當(dāng)?shù)亍⒂羞x擇地使用，課文預(yù)習(xí)要根據(jù)教學(xué)進度適當(dāng)安排。
2、學(xué)生練筆（包括摘抄、心得體會、隨筆等形式）教師每兩周檢查一次，并對學(xué)生情況進行評價、指導(dǎo)，要有批改日期。
3、基礎(chǔ)訓(xùn)練、課文預(yù)習(xí)等實踐性作業(yè)，教師可根據(jù)教學(xué)需要或?qū)W生實際隨堂或靈活檢查，并及時對學(xué)生情況進行評價、指導(dǎo)。
2、能按照規(guī)定完成課外練筆（滿分30分）：學(xué)生練筆每周不少于800字，教師每兩周檢查一次，寫明檢查日期。每少一次扣10分。
3、作業(yè)要及時批閱（滿分20分）：作業(yè)要有教師的批閱痕跡。無批閱的作業(yè)則無效，按照規(guī)定每少一次扣10分。
4、學(xué)生書寫要規(guī)范、認真、清楚（滿分10分）：對于書寫不認真的作業(yè)，要適當(dāng)扣分。
5、學(xué)生作業(yè)本的數(shù)量應(yīng)與本班學(xué)生數(shù)等同（滿分10分）：如有作業(yè)不齊現(xiàn)象，要適當(dāng)扣分。
八年級語文教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇五
《新課程標準》提出：“朗讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。”本單元共選了九篇古代詩文，編為五課。這些作品都在描寫自然山水之美中，融入了作者的細膩情思，是人與自然的交融，是人與自然的對話。學(xué)習(xí)本單元，要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩文的能力，還要注意培養(yǎng)其對大自然的熱愛之情，對山水景物的感悟能力、欣賞能力。
2、反復(fù)誦讀，在整體感知本單元課文的基礎(chǔ)上品味詩文中的優(yōu)美意境；
3、培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書，整體閱讀文言文的能力。
4、學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法。
1、本單元所選課文大都是以抒寫自然景色為內(nèi)容的古代詩文，因此宜充分尋找各課的教學(xué)資源，借助圖片、音像等使學(xué)生對課文有直觀認識，把書面語言形象化，便于學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容。
2、真正的“熟讀”應(yīng)是一種美的享受和美的創(chuàng)造。蘇軾說：“三分詩，七分讀。”此言道出了詩文誦讀的重要性。古詩文教學(xué)尤其重視誦讀訓(xùn)練，因此本單元宜以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)誦讀的基本技能為主，以讀代講，從而達到理解、品讀、鑒賞的目的。
3、落實古詩文中的詞句理解依然是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的一個重難點，不能放松?；趯W(xué)生目前普遍對古詩文的釋詞譯句感覺枯燥無味的情況，宜著重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，大膽放手讓他們借助工具書和課本注釋自行翻譯，教師無須逐字逐句講解，避免一言堂的情況發(fā)生。
八年級語文教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇六
文章的標題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線。“背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”（凌煥新），分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。多年來，大家都喜歡從這一角度入手來解讀課文，筆者不作贅述。
古人云：“男兒有淚不輕彈”，可細心的讀者不難發(fā)現(xiàn)，文中竟然出現(xiàn)四次流淚，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢？從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文，易引起學(xué)生興趣，使學(xué)生帶著疑問開始對文本的解讀。
現(xiàn)實生活中，好多人可能并沒有體會到父母對自己的關(guān)愛，因為這種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈、驚天動地的，它蘊含在平凡和瑣碎之中，如果不用心去感受的話，很容易被我們忽略掉。作者從埋怨父親“說話不大漂亮”，并“暗笑他的迂”，到數(shù)次淚流滿面，可以看出，在不斷反省中作者體悟到了父愛的珍貴，并接受了這珍貴的愛，將其傾訴于筆端，我們今天才讀到了這感人至深的文字。從四次流淚入手來解讀課文，抓住了文章的感情線索，便于學(xué)生更好地體會字里行間滲透的父子真情。
“衣服是人的第一生存環(huán)境”，從著裝可以看出一個人對自我的關(guān)心程度。父親穿著很樸素，“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，布料廉價，顏色普通。祖母去世，父親賦閑，在這禍不單行的日子，就連給腳夫的小費，父親也要講價，家境慘淡可見一斑。然而，就是在這種情況下，外出讀書的朱自清先生，穿的是皮大衣，父親為兒子做的是紫毛大衣，很貴重，也很時髦。通過父子服裝的對比，不言自明：父親對兒子的關(guān)愛遠遠勝過自己。從父子服裝對比這一角度來分析課文，學(xué)生可以直觀地感受到父親對兒子的關(guān)愛。
八年級語文教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇七
語文新課程標準注重“情感、態(tài)度和價值觀”方面的啟發(fā)和培養(yǎng)，讓學(xué)生接受情感的熏陶，感受感情世界的豐富多彩。在這種新課程理念的指導(dǎo)下，粵教版高一語文必修二第一單元“體驗情感”的教學(xué)重點就放在情感的熏陶和感受上。本單元所選三篇課文分別是從親情、友情和鄉(xiāng)情三種不同情感來體驗。《我的母親》是屬于親情體驗的，這篇課文通過對母親形象的塑造表現(xiàn)了母親的優(yōu)秀品質(zhì)和對兒女無聲的愛，也表達了自己“子欲養(yǎng)而親不待”的悲痛和悔恨。因此，本文的教學(xué)重點應(yīng)該讓學(xué)生體驗?zāi)笎鄣膫ゴ蠛妥髡叩幕诤拗?，在體驗之中促發(fā)感受，并把感受傾訴出來，在傾訴之中進一步帶動情感的發(fā)展。我把這個過程概括為“以情促感，以感帶情”。接下來，我展開論述具體做法。
因為這是一篇表現(xiàn)母愛的文章，所以，在進入新課前，我先搜集了很多能夠表現(xiàn)母愛的資料，比如，圖片、俗語、詩詞、名言、節(jié)日等等，其中有古代的也有現(xiàn)代的，有人類的也有動物的，有國內(nèi)的也有國外的，有形象的，也有抽象的，可謂豐富而生動。然后再從中挑選一些較有代表性和表現(xiàn)力的制成課件并按順序投放給學(xué)生看，以此來創(chuàng)設(shè)濃厚的情感氛圍。當(dāng)然，在每一種類型投放之前或之后我都會插入一些與母愛有關(guān)的較有感染力的話來引入或過渡或總結(jié)。比如，在投完一組圖片之后，我如是說：“看完這組圖片后同學(xué)們應(yīng)該可以感受到，母愛是相通的，無論是人類還是動物，都蘊含著深深的母愛。母愛也是偉大的，所以自古以來，母愛就一直成為人們傳頌的話題，無論是高雅的詩詞，還是通俗的諺語，都涌現(xiàn)了不少歌頌?zāi)笎鄣淖髌贰！边@段話既揭示了圖片的意義，也增添了情感氛圍，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)、受到感染。還能自然地過渡到下一個環(huán)節(jié)。
在放完所有的資料后，我作這樣的總結(jié)：從以上資料可以感受到，母愛是不受時空的限制的。母愛可以說是天底下最無私最偉大的愛，我們每個人都有母愛，但每個人對母愛的表達方式又有所不同。接下來，就讓我們一起來學(xué)習(xí)老舍的文章《我的母親》，來看看老舍先生是如何來表達母愛的偉大的。這段話既可以總結(jié)前面的內(nèi)容，也可以開啟下面的內(nèi)容，為新課的學(xué)習(xí)奠定了情感氛圍。
實踐證明，這種豐富生動的導(dǎo)入一方面能使學(xué)生自然而然地進入到新課的學(xué)習(xí)中，一方面又能為課堂創(chuàng)設(shè)濃厚的情感氛圍，為新課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
《我的母親》是一篇洋溢著濃濃母愛的文章，作者老舍在文中通過幾個細節(jié)表現(xiàn)了母親的優(yōu)秀品質(zhì)和對兒女深深的愛，也通過樸實的文字表達了自己未能孝敬母親而帶來的深深的歉意和失去母親后內(nèi)心的巨大悲痛。讀來令人心酸、令人感動。在教學(xué)中，我通過初讀、朗讀、品讀三個步驟逐步加深學(xué)生對于母親對兒女的愛和作者對母親的歉意這兩種情感的體悟，在體悟中促發(fā)內(nèi)心的感受。具體做法如下：初讀：讓學(xué)生小聲初讀課文，然后概括出老舍母親的優(yōu)秀品質(zhì)，感受老舍母親的人格魅力。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在概括時都很激動。我原以為是受老舍母親的人格魅力所感染震撼了。后來有一位學(xué)生直接說出了他們的.心聲，原來，他們除了被老舍母親的人格魅力所感染震撼外，更為重要的是，他們從中看到了自己母親的影子，發(fā)現(xiàn)自己的母親和老舍的母親一樣，是如此之優(yōu)秀，如此之偉大。這種發(fā)現(xiàn)深深地震撼了他們的內(nèi)心，使他們第一次從心底里為有這樣的母親而感到驕傲、感到自豪，因此顯得非常激動。
朗讀：讓學(xué)生深情朗讀課文，然后在文中找出表達母親對兒女們的感情的細節(jié)描寫，體悟母親對兒女內(nèi)斂而又含蓄的愛，感受母愛的無私和偉大。這些細節(jié)描寫讓學(xué)生們認識到，老舍的母親其實也是一位普普通通的農(nóng)村婦女，也是一位疼愛子女、關(guān)心子女的母親，盡管她不常表達出來，更多的是默默忍受和以淚代言，但正是如此，更顯其無私和偉大，也更容易讓讀者產(chǎn)生共鳴。
品讀：讓學(xué)生靜默品讀課文，然后在文中找出一兩句給你印象最深或者能讓你產(chǎn)生共鳴的句子來細細咀嚼品味，以此更加深入地理解母愛和作者內(nèi)心感受。這個環(huán)節(jié)一方面可以讓學(xué)生更加深入的解讀文本，一方面還可以為學(xué)生情感的表達醞釀情緒。
學(xué)生心里有了感受之后，就要創(chuàng)造機會讓他們能夠及時表達出來。因此，在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，我播放了閻維文的歌曲《母親》，讓學(xué)生邊聽歌曲邊想一想這個問題：你曾為母親做了什么，你打算以后怎么做？由于這首歌感人至深，再加上前面對文本的感悟，不少學(xué)生眼睛里都打濕了淚水，心中頓時也積滿了想法。在接下來的自由發(fā)言階段，不少學(xué)生都是噙著淚水表達出自己心中的想法。他們之中有不少人的經(jīng)歷跟老舍是相似的，都有一個時刻疼愛自己、關(guān)心自己的母親，但是自己卻沒有意識到甚至認為是理所當(dāng)然的，因此平時也就很少或者沒有想到如何去報答母親。而這篇課文無疑給他們敲了一個警鐘，讓他們意識到生前的孝順是多么地重要，而“子欲養(yǎng)而親不待”的結(jié)局則是一種無法挽回的悲劇。所以，他們的發(fā)言大都表示會在以后的日子里對母親多一點關(guān)心、多一點照顧。盡最大努力為母親謀幸福。聽了學(xué)生的發(fā)言之后，我也頗受感動，學(xué)生的發(fā)言是肺腑之言，是真情告白。通過情感的表達，使他們的感情得到了遷移和升華，進一步帶動了情感的發(fā)展，也使“情感、態(tài)度和價值觀”的教學(xué)目標得以實現(xiàn)。
最后，在一曲動人的歌曲《母親我為你驕傲》中結(jié)束本課。讓學(xué)生通過歌聲進一步表達對母親的感謝和祝福。
語文不僅具有工具性，還有人文性，而情感教育是人文性的一個非常重要的表現(xiàn)，語文教師要在平時的教學(xué)中貫穿這種教育，而情感教育的方式應(yīng)該是多種多樣的，本文所闡述的方法只是在教學(xué)《我的母親》這篇課文后總結(jié)出來的一種方法，可能還略顯淺顯，希望廣大的語文教師能在以后的教學(xué)實踐中繼續(xù)探討，總結(jié)出更多更實用的情感教育的方法，以供后人使用和借鑒。
八年級語文教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇八
本學(xué)期我擔(dān)任八年級語文教學(xué)工作。與以往教學(xué)相比，八年級教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。八年級是一個分化年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。基礎(chǔ)仍然要重視，尤其是字詞積累;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點，但由于學(xué)生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;寫作方面應(yīng)該不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象，同時向中考靠近。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，在摸索中前進，反思。
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。
教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
到現(xiàn)在，真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學(xué)生怎會對作文感興趣呢?……如何穿越更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。
如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進則退!我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破以往教學(xué)模式，突破新天地。
八年級語文教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇九
這是一篇自讀課文，在講授時更注重的是借一件極富戲劇性的小事窺見人物的本領(lǐng)智慧。學(xué)習(xí)目標設(shè)計為：1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，力求讀得活靈活現(xiàn)，再現(xiàn)人物之奇和語言之奇。2．賞析生動活潑的人物語言、敘事語言，品味巧妙的情節(jié)安排，學(xué)習(xí)抓住一事，神韻畢現(xiàn)地寫人的技巧。
教學(xué)內(nèi)容上，第一部分，先自由朗讀，全方位感受課文。同學(xué)們自主選擇喜歡的方式讀課文，并圈點生字。第二部分，反復(fù)練讀，分層次體會課文。以小組為單位，確定喜愛的語段，研討讀法練習(xí)朗讀。并推薦小組優(yōu)秀代表演讀課文精彩片段。第三部分，再現(xiàn)人物之奇。一、講述兩位奇人的傳奇故事。思考：用什么方法能講得扣人心弦。二、可以從“這兩位奇人的奇都表現(xiàn)在哪里?”。三、對描寫高超技藝的語言品析。第四部分，趣味練筆，遷移反思。嘗試速寫你身邊的一位奇人。
整堂課設(shè)計，主要為了讓學(xué)生在朗讀中熟悉人物，體會人物，并從中領(lǐng)略奇人之奇。好的方面，學(xué)生對這里面的'奇人很感興趣，通過讀，更能體會深刻，整堂課上下來很流暢。不足之處就是由于文中人物離現(xiàn)在孩子們有些久遠，所以當(dāng)讓他們寫自己身邊的奇人時，有些不知所措，找不到合適的素材，容易寫一些身邊同學(xué)等不太相稱的內(nèi)容。在后來聽完組內(nèi)烏老師的研討課后，我認為他引用沙畫來引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實來寫非常好。今后可以借鑒過來。
八年級語文教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇十
課前作業(yè)導(dǎo)學(xué)，既能節(jié)省課時，增大課堂的容量，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)合作互助精神。讓學(xué)生既能體驗自已學(xué)習(xí)成功的.快樂，又能品嘗幫助別人的喜悅。而且整個教學(xué)活動都是在師生互動中進行，可使師生關(guān)系變得十分融洽，讓師生在課堂中融為一體，在比較輕松的氛圍中，學(xué)到知識，提高能力。
八年級語文教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇十一
讓語文課堂充滿人文關(guān)懷。我們的語文教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活與升華體驗，讓在學(xué)生自主研讀閱讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主表達，學(xué)生的發(fā)言有亮點。例如：讀到“爸爸為我買橘子”這一部分的時候,有的學(xué)生就說:“這真是一個偉大的爸爸,為了兒子,再苦再累也不怕!”但也有的學(xué)生認為:爸爸的作法不可取,因為兒子也已經(jīng)是大人了,就應(yīng)該讓他自己去.閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教學(xué)的生命就在于讀書的過程中，以文本為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生融入自我的體驗和感覺，結(jié)合學(xué)生的實際生活世界，引發(fā)新的共鳴和思維，創(chuàng)造出新的境界，感悟出新內(nèi)容，從而讓我們的語文教學(xué)體現(xiàn)出深刻的人文關(guān)懷。
八年級語文教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇十二
這是一篇自讀課文，在講授時更注重的是借一件極富戲劇性的小事窺見人物的本領(lǐng)智慧。學(xué)習(xí)目標設(shè)計為：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，力求讀得活靈活現(xiàn)，再現(xiàn)人物之奇和語言之奇。
2、賞析生動活潑的人物語言、敘事語言，品味巧妙的情節(jié)安排，學(xué)習(xí)抓住一事，神韻畢現(xiàn)地寫人的技巧。
教學(xué)內(nèi)容上，第一部分，先自由朗讀，全方位感受課文。同學(xué)們自主選擇喜歡的方式讀課文，并圈點生字。第二部分，反復(fù)練讀，分層次體會課文。以小組為單位，確定喜愛的語段，研討讀法練習(xí)朗讀。并推薦小組優(yōu)秀代表演讀課文精彩片段。第三部分，再現(xiàn)人物之奇。
一、講述兩位奇人的傳奇故事。思考：用什么方法能講得扣人心弦。
二、可以從“這兩位奇人的奇都表現(xiàn)在哪里”。
三、對描寫高超技藝的語言品析。
第四部分，趣味練筆，遷移反思。嘗試速寫你身邊的一位奇人。
整堂課設(shè)計，主要為了讓學(xué)生在朗讀中熟悉人物，體會人物，并從中領(lǐng)略奇人之奇。好的方面，學(xué)生對這里面的奇人很感興趣，通過讀，更能體會深刻，整堂課上下來很流暢。不足之處就是由于文中人物離現(xiàn)在孩子們有些久遠，所以當(dāng)讓他們寫自己身邊的奇人時，有些不知所措，找不到合適的素材，容易寫一些身邊同學(xué)等不太相稱的內(nèi)容。在后來聽完組內(nèi)烏老師的研討課后，我認為他引用沙畫來引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實來寫非常好。今后可以借鑒過來。
八年級語文教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇十三
《掌聲》寫的是原來內(nèi)心自卑的殘疾小女孩英子在同學(xué)的鼓勵與關(guān)愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點和認知水平，本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子的情感在掌聲前后的變化。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化，領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。
教學(xué)時間為兩課時，第一課時主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，初讀整體整體感知，抓住重點詞句品讀課文第1、2、4自然段。第二課時品讀第3、5段自然段，回歸整體朗讀全文，進一步領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵，拓展延伸。
“情動于中而形于言”，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化；“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打動學(xué)生稚嫩而又單純的心靈，在與文本對話的過程中，最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的`情感。課堂上，我努力營造充滿生命活力的課堂，喚醒學(xué)生的心靈感悟。
《語文課程標準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來代替學(xué)生的閱讀實踐。本課教學(xué)我們力圖以讀為主，通過讀讀、說說、議議等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生采用自由讀、默讀、指名讀、角色讀、引讀等方式，扣詞摳句，反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書，促進學(xué)生思維和情感體驗，讓學(xué)生悄然走進文本，體驗人物的內(nèi)心世界。
本課教學(xué)中注重對人物內(nèi)心世界的體味，對文本價值取向的體味，而這些都立足于對文章反復(fù)的閱讀，立足于對語言文字的深入理解。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生在深入體會作者所表達的情感基礎(chǔ)之上，融會自己的情感披情入境，或抑揚頓挫地表情朗讀，或思情并茂地朗朗誦讀，寓情于聲，以聲傳情，該激昂處還它個激昂，該委婉處還它個委婉，該悲涼處還它個悲涼，該歡快處還它個歡快。只有如此，才能“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，才能真切地將體驗到的情感酣暢淋漓地傳達出來。如，通過對描寫掌聲前英子的神態(tài)、動作詞句的品讀；通過句子比較，朗讀、想象等將學(xué)生的情感與文中人物情感融為一體，真正受到熏陶感染。這樣讓學(xué)生充分閱讀，深入思考，促使學(xué)生把理解語言文字與感悟文章表達的情感、體驗人物的內(nèi)心世界有機地結(jié)合起來，做到文中寓道，道中顯文。
八年級語文教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇十四
學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)造，是二十一世紀教育發(fā)展的主題?！墩Z文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教師正是基于這種認識，讓學(xué)生在朗讀課文時，展開合作，通過分角色朗讀、體驗、相互啟發(fā)、評價、激勵，彌補了自己的不足，發(fā)展了學(xué)生的'特長，使學(xué)生樹立了自信心。在合作學(xué)習(xí)時，教師注意了指導(dǎo)和參與。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，但并意味著“放任自流”。合作應(yīng)該是在教師引導(dǎo)的前提下的合作。首先應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和要求。然后由學(xué)生自主選擇合作學(xué)習(xí)方式。同時，教師要參與到學(xué)生的合作之中，及時發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)交流，促進合作的實效性。
“競爭”是社會的需要，也是學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生有爭強好勝的心理，他們喜歡競爭的。在合作中競爭，在競爭中合作，這是教學(xué)組織的有效的教學(xué)方式。
教師正是抓住了學(xué)生的這種需要，以評選擂主的形式，展開朗讀比賽，同時用激發(fā)性的語言，激勵學(xué)生大膽的參與，調(diào)動每一組成員學(xué)習(xí)的積極性，既面向了全體又照顧了個性的差異，滿足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀競賽中，教師還注意了讀中指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。
問題是打開思維、喚起想象的鑰匙，因此，教師必須高度重視問題意識。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師問學(xué)生答，串講串問占據(jù)了整個課堂教學(xué)。我們現(xiàn)代教學(xué)主張把問題盡量留給學(xué)生，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神。理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師的問和學(xué)生的問相互的融匯。
問題還要由學(xué)生自己來解決，最好的方式是展開討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表各自的看法，不追求答案的統(tǒng)一。本片斷教學(xué)，教師在鼓勵學(xué)生問的基礎(chǔ)上，也不乏教師的問，教師的問不在于多，而在于精，在于有思考的價值。
八年級語文教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇十五
《掌聲》是人教版三年級上冊第八單元首篇精讀課文，本課以樸實無華的語言向我們講述了一個感人的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作、神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。
引領(lǐng)學(xué)生從閱讀出發(fā)，鉆進文字的里面，透視到文字的背后蘊藏的情感，主動索取文字里的巨大財富，親歷情感體驗?；谏鲜隼砟?，我采取的教學(xué)策略是在本課時的教學(xué)將著眼于“情”，扎根于“讀”，抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為突破口，指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法。用心去學(xué)，動情去讀。圍繞一個“愛”字，深入體驗感悟，張揚情感。
在教學(xué)教學(xué)過程中，我努力做到以下幾點：
（1）語文就是和語言文字打交道的，字詞是根基，根基不穩(wěn)語文就不可能學(xué)習(xí)好，所以第二課時上課時，我以復(fù)習(xí)字詞導(dǎo)入。
（2）新課標第二學(xué)段的“閱讀”第四條中要求學(xué)生“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”?！澳艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌?nèi)容”是第一課時要做的事，但在第二課時，還要進行及時的復(fù)習(xí)鞏固。
學(xué)習(xí)語文貴在積累，而積累詞語需要建立在理解的基礎(chǔ)上，這樣學(xué)生在寫作中詞語才不會貧乏，而且會正確運用。本節(jié)課中，我通過四種方法讓孩子們積累了十個詞語。
通過聯(lián)系上下文理解“文靜”、“猶豫”、“驟然間”、“歧視”。
聯(lián)系補充的圖文資料理解“小兒麻痹癥”、“殘疾”。
通過和“說笑”作對比理解“憂郁”。
我還聯(lián)系課文內(nèi)容補充理解了“自卑”、“開朗”“自信”。
英子是個怎樣的姑娘？
后來英子變成什么樣了？
兩次掌聲，大家想對英子說什么？
以此訓(xùn)練學(xué)生把話說完整，說得體。
新課標三個學(xué)段對朗讀都提出了一條相同的要求：正確、流利、有感情地朗讀課文。稍有不同的是，第一學(xué)段：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。第二學(xué)段：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。第三學(xué)段：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。三個學(xué)段培養(yǎng)學(xué)生的能力由淺入深、循序漸進、逐步提高。
第一課時朗讀要做到正確、流利；第二課時要做到有感情。為此我從以下幾方面入手：
理解詞語；讀出層次（例如第一自然段）；以情激情（冷血動物不適合當(dāng)語文老師，語文老師對詞語很敏感，讀文本會聯(lián)系生活、聯(lián)系自己、聯(lián)系看到的、聽到的，從而融進文本，與文中人物同呼吸、共命運）；教朗讀方法。
感同身受激起同情（第一段、掌聲前）；英子變化為她高興；同學(xué)掌聲激起關(guān)愛他人之情；英子變化激起感激之情；新鮮事例激起勇敢面對之情。這些美好的情感會讓孩子們受益終生。
總之，所有的注重都是為了落實課程的兩條基本理念：正確把握語文教育的特點，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
八年級語文教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇十六
《雷電頌》是郭沫若的浪漫主義歷史劇《屈原》的第五幕第二場，是全劇的高潮部分。這段著名的長篇抒情獨白用風(fēng)雷電與黑暗的撞擊，表達了屈原與舊世界決絕的心聲，充滿了對光明的謳歌與向往。反思本課教學(xué)活動，我感受很多。
（1）緊扣語言展開教學(xué)
本文之美莫過于節(jié)奏分明，鏗鏘有力的語言?！皶x百遍，其義自見”，通過放錄音與學(xué)生齊讀，讓學(xué)生鮮明感受到語言的神奇魅力，內(nèi)容的豐富多彩，內(nèi)蘊的意味綿長。而象征手法和句子修辭手法的探究，則進一步引導(dǎo)學(xué)生體悟作品主人公急風(fēng)驟雨般的愛憎情感，在氣勢磅礴、酣暢淋漓的情境中，與主人公產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)起學(xué)生忠于祖國、熱愛人民的高尚情操和崇高理想，也讓學(xué)生潛移默化中掌握抒情的技能。
（2）關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展
在教學(xué)過程本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)中，我運用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，設(shè)計不同層次的問題，讓每個小組中好、中、差三類學(xué)生都得到學(xué)習(xí)的機會，都能獲得自己滿意的成就感。
（1）教學(xué)設(shè)計不夠優(yōu)化
指導(dǎo)學(xué)生分析完幾個句子的深層含義后，我接著讓學(xué)生找出一些句子具體說說課文使用了那些修辭手法，有什么表達效果，結(jié)果前后句子多有重合，因為表達效果大同小異，所以這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)有重復(fù)之感，這是我教學(xué)之前所沒有想到的，這可能是本節(jié)課最大的敗筆了。
（2）沒有注重生成
當(dāng)一位學(xué)生展示“本文既是雷電頌，那么‘光明呀，我敬仰你’一節(jié)是否多余？”這一問題時，學(xué)生說：“多余?！痹賳栐?，答曰：“與主題無關(guān)?！蔽艺f了一句：“言之有理?！本妥寣W(xué)生坐下了?，F(xiàn)在想想，我浪費了多么寶貴的生成資源啊，如果我能啟發(fā)學(xué)生光明是風(fēng)雷電的最高形式，贊美風(fēng)雷電就是歌頌光明，那么他對課文的理解一定會更進一步。
（1）備課要更加仔細，考慮問題要周全。
（2）一切從學(xué)生出發(fā)，促進學(xué)生全面發(fā)展，不能鼠目寸光。
（3）它山之石，可以攻玉。認真學(xué)習(xí)教育理論，努力提高教學(xué)技能。
八年級語文教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇十七
這一學(xué)期在緊張匆忙中結(jié)束了，期間在工作中也發(fā)現(xiàn)了不少問題。為使今后工作取得更大的進步，現(xiàn)將學(xué)生與教材方面的問題做出總結(jié)，并反思。
1、學(xué)生基礎(chǔ)差，錯別字多，拼音錯誤多，一些知識點沒有掌握。所以在教學(xué)中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)。在新課程中，生字拼音的教學(xué)仍是必須的。雖然在新課程教材中，并沒有將拼音和錯別字作為一個專門的知識點，但教師仍需重視其教學(xué)。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識點（如成語積累等），學(xué)生不懂，教師也要適當(dāng)講解。
2、學(xué)生的口頭、文字表達能力較差。在上課過程中，有些學(xué)生對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達，往往表達出來的意思并不是很確切，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結(jié)果寫出來的文章干巴巴的，不夠生動形象。由此可見，學(xué)生的詞匯存儲量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲量，并多開展一些口頭和書面表達訓(xùn)練，最終提高口頭、文字表達能力。
3、學(xué)生的`閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去。甚至有時連大方向也把握不好。如《愛心》一文中提問到：本文的主要內(nèi)容是什么？有許多學(xué)生答道：是一位媽媽讓孩子體驗沒有水的感受，而沒抓住愛心這個重點。古文閱讀更差了，一些字的常用意義都不了解，無法對語句進行正確的翻譯，根本不了解古文所寫內(nèi)容，答題自然是一蹋糊涂了。因此教師要多開展一些閱讀練習(xí)，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
4、學(xué)生的兩極分化嚴重，形成了活躍和沉默兩派?；钴S的經(jīng)常是這幾個，活躍人數(shù)較少，大多數(shù)學(xué)生甘于沉默，不愿發(fā)言。因此教師要想辦法讓更多的學(xué)生參與發(fā)言，參與課堂討論，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
5、學(xué)生在進行自主合作探究時，特別是在進行討論時，有時討論會偏離中心，提出一些無關(guān)課文內(nèi)容的問題。因此教師有時要事前框定討論的范圍，對于討論的進程作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對于學(xué)生新生發(fā)的問題要有所準備。從而提高學(xué)生自主合作探究的效率。
6、新課程教材基本上沒有框定統(tǒng)一的答案，鼓勵學(xué)生多角度思考問題。但并不是說學(xué)生的答案是漫無邊際的，最起碼要言之有理。教師在這方面也要做好引導(dǎo)工作，對有些問題的答案要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記。
1、教材中有的課文難度太大，八年級學(xué)生無法用自主合作探究的方式來解決，教師這時要適當(dāng)講解，以幫助學(xué)生答疑解惑。對于一些難的地方，教師也不必挖掘得太深，問題要設(shè)計得淺顯些，盡量與學(xué)生的生活實踐、知識基礎(chǔ)相貼近，以利于學(xué)生的理解。
2、教材中有的研討與練習(xí)題難度太大，教師也要靈活處理，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓。
3、新課程教材中的課文人文性加強了，所以教師在教學(xué)中也要對學(xué)生加強人文性教育，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感、健全的人格，讓學(xué)生學(xué)以致用。
4、新課程教材中的課文涉及的知識面廣了，所以作為語文教師要不斷給自己充電，擴大自己的知識面，要做好語文與其他學(xué)科的整合工作，加強語文與其他學(xué)科的聯(lián)系。
八年級語文教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇一
為提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我積極參加學(xué)校組織的教研活動，虛心學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗，努力提高自己的教學(xué)水平。
總之，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！北緦W(xué)期我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運用到自己的教學(xué)的實踐中，力爭使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。今后，我仍然要百尺竿頭更進一步，力爭早日成為一名優(yōu)秀的初中語文教師，加油！！
本學(xué)期，我擔(dān)任八年級兩個班的語文教學(xué)工作。在授課過程中，我堅持耐心、細心、有責(zé)任心的原則，真誠對待每位學(xué)生，以認真、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事自己的教學(xué)工作。
八年級語文教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇二
這學(xué)期是初二年級的轉(zhuǎn)型期，老師們抓住這一特點，從思想和學(xué)習(xí)方面幫助學(xué)生真正轉(zhuǎn)向初二，在復(fù)習(xí)內(nèi)容、進程的安排上，更是努力領(lǐng)會市教研室和各位領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)意見，突現(xiàn)初二語文特點，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和嚴格要求。
初二工作是學(xué)校的重頭戲，校長、書記以及各位主任等學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)極為重視，每次月考結(jié)束，就召開一次工作會議，分析教學(xué)情況。根據(jù)本屆學(xué)生優(yōu)生不優(yōu)，中、差生面廣的現(xiàn)狀，制定相應(yīng)的教學(xué)對策，實施培優(yōu)補差的方法，以提高優(yōu)生、縮小中、差之間的差距。特別是最后的沖刺階段，領(lǐng)導(dǎo)使學(xué)生和老師統(tǒng)一認識，重新制定計劃，以穩(wěn)定的情緒迎接中考。
二、老師的集思廣益和團結(jié)協(xié)作。
團結(jié)協(xié)作是做好任何一件事的關(guān)鍵。我們備課組只有兩位年輕老師，都只帶過一屆初二，經(jīng)驗不足;學(xué)生差生面大，普遍有“重理輕文”的心理。但是我們明白：面對以上情況，我們只有扎扎實實做好每一步，比別人更投入，更用心，才能實現(xiàn)目標。因此，我們積極參加各種教學(xué)教研活動，虛心向老教師求教，詳細制定從備課到復(fù)習(xí)的計劃、并踏踏實實落實，甚至連時間的分配都整體配合。本學(xué)期我們的工作雖然很辛苦，但我們相互間的合作是愉快的“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生已成為我們兩位老師的工作目標。
三、努力地抓好復(fù)習(xí)和提高成績。
初二語文總復(fù)習(xí)階段，我們以素質(zhì)教育為根本，結(jié)合應(yīng)試教育的方法策略，做了以下工作：
(一)滴水穿石，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。
語文素養(yǎng)的提高雖然有一個長期的漸進的過程，但只要找準切入點，也并非高不可攀，歸結(jié)起來就兩個字--積累。我們讓學(xué)生閱讀《語文報》、《散文》、《讀者》、《萌芽》、《小小說》等優(yōu)秀報刊。抄寫、背誦其中美文,名言警句,古詩詞等。引導(dǎo)學(xué)生模仿這些作品。對于語文尖子生，還要求他們嘗試評價這些作品，寫一點隨筆，或者從這些文章中自選題材寫一篇同題作文，教師每周批改。我們還增加作文的訓(xùn)練量。除月考作文之外，每星期一次作文。教師全批全改，并及時反饋信息，表揚并誦讀優(yōu)秀文章。雖然時間短暫，但通過全方位對學(xué)生語文素養(yǎng)和能力的熏陶和強化，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為中考打下一定基礎(chǔ)。
(二)多種訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)試能力。
時間不等人，如何進行有針對性的備考，是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵。為此我們有目的有層次地進行多鐘訓(xùn)練。
第一輪課本復(fù)習(xí)。
認真分析近幾年中考考試說明及考試題，突出課文中的重點，如文言文、散文、詩歌的復(fù)習(xí)，力求貼近中考;同時又注重面的鋪展，使學(xué)生明確題在課本外，能力在課本內(nèi)的道理，正確指導(dǎo)自己的復(fù)習(xí)。
第二輪專題訓(xùn)練。
專題訓(xùn)練是重點。對每個考點，老師先給學(xué)生以理論上的指導(dǎo)，然后精選部分習(xí)題，老師先做，以確保題目的典型性與規(guī)范性，最后擇取典型試題進行檢測，力爭使每個學(xué)生對每個知識點都能有較大的收獲。
第二輪重點突破。
每個學(xué)生都有自己的長處和不足。在復(fù)習(xí)的最后階段，我們引導(dǎo)每個學(xué)生尋找自己的不足，然后針對他們各自的不足提出建議和意見，并進行針對性的突破重難點訓(xùn)練，使學(xué)生在知識和技巧上能查漏補缺。
這就是我們備課組教學(xué)體會。
八年級語文教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇三
在實際教學(xué)過程中，并不是每堂課都能達到預(yù)期效果，通過反思也發(fā)現(xiàn)其中的一些問題。
1．理論與實際存在的差距。設(shè)計的。
教案。
在實際課堂教學(xué)中并不能完全實施，因此，在今后備課時，留出足夠的變通環(huán)節(jié)，教案設(shè)計更應(yīng)靈活，并根據(jù)實際情況作出相應(yīng)調(diào)整，使教案更好的適應(yīng)與教學(xué)。
2．課堂氛圍對教學(xué)工作開展的影響。良好課堂氛圍能夠順利有效地完成教學(xué)任務(wù)。但在實際教學(xué)中，很難把握這個度，甚至出現(xiàn)教師唱獨角戲的現(xiàn)象。這就要求在以后教學(xué)中，不僅豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還要從學(xué)生角度出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而達到活躍課堂的效果。
3．學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題，由于要完成一定的教學(xué)任務(wù)，有時會忽略學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況。有一些學(xué)生易脫離學(xué)習(xí)主體，自己獨立于集體這就需要教師給予更多的關(guān)注。尤其在日常教學(xué)過程中，應(yīng)有意識地加強對學(xué)困生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，多進行思想交流，掌握他們的學(xué)習(xí)生活情況。這也需要耐心細心的工作，堅持每天做工作，并及時對學(xué)生的進步給予肯定。
在以后的教學(xué)過程中，我會堅持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，繼續(xù)探求新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，改進教學(xué)方法，探索出適合學(xué)生的高效課堂，全面提高學(xué)生的知識水平和綜合能力。
八年級語文教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇四
作業(yè)是學(xué)生鞏固知識、反饋學(xué)習(xí)效果的重要方式，教師要根據(jù)語文學(xué)科新的課程標準、教材內(nèi)容和學(xué)生實際精心設(shè)計與布置作業(yè)，并保證作業(yè)質(zhì)量與批改水平。
1、語文學(xué)科應(yīng)以課內(nèi)外閱讀、信息收集和摘抄等實踐性作業(yè)為主，平均每生每天作業(yè)量不能超過30分鐘。
2、作文根據(jù)單元教學(xué)進度、學(xué)生閱讀情況布置，每兩周寫一篇作文（節(jié)假日，期中、期末考試時間除外），要求貼近學(xué)生生活，學(xué)生要有感而發(fā)。
3、學(xué)生練筆（包括摘抄、心得體會、隨筆等形式）每個年級可根據(jù)學(xué)生實際有所側(cè)重，每周不少于800字。
4、基礎(chǔ)訓(xùn)練可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際適當(dāng)?shù)亍⒂羞x擇地使用，課文預(yù)習(xí)要根據(jù)教學(xué)進度適當(dāng)安排。
2、學(xué)生練筆（包括摘抄、心得體會、隨筆等形式）教師每兩周檢查一次，并對學(xué)生情況進行評價、指導(dǎo)，要有批改日期。
3、基礎(chǔ)訓(xùn)練、課文預(yù)習(xí)等實踐性作業(yè)，教師可根據(jù)教學(xué)需要或?qū)W生實際隨堂或靈活檢查，并及時對學(xué)生情況進行評價、指導(dǎo)。
2、能按照規(guī)定完成課外練筆（滿分30分）：學(xué)生練筆每周不少于800字，教師每兩周檢查一次，寫明檢查日期。每少一次扣10分。
3、作業(yè)要及時批閱（滿分20分）：作業(yè)要有教師的批閱痕跡。無批閱的作業(yè)則無效，按照規(guī)定每少一次扣10分。
4、學(xué)生書寫要規(guī)范、認真、清楚（滿分10分）：對于書寫不認真的作業(yè)，要適當(dāng)扣分。
5、學(xué)生作業(yè)本的數(shù)量應(yīng)與本班學(xué)生數(shù)等同（滿分10分）：如有作業(yè)不齊現(xiàn)象，要適當(dāng)扣分。
八年級語文教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇五
《新課程標準》提出：“朗讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。”本單元共選了九篇古代詩文，編為五課。這些作品都在描寫自然山水之美中，融入了作者的細膩情思，是人與自然的交融，是人與自然的對話。學(xué)習(xí)本單元，要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩文的能力，還要注意培養(yǎng)其對大自然的熱愛之情，對山水景物的感悟能力、欣賞能力。
2、反復(fù)誦讀，在整體感知本單元課文的基礎(chǔ)上品味詩文中的優(yōu)美意境；
3、培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書，整體閱讀文言文的能力。
4、學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法。
1、本單元所選課文大都是以抒寫自然景色為內(nèi)容的古代詩文，因此宜充分尋找各課的教學(xué)資源，借助圖片、音像等使學(xué)生對課文有直觀認識，把書面語言形象化，便于學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容。
2、真正的“熟讀”應(yīng)是一種美的享受和美的創(chuàng)造。蘇軾說：“三分詩，七分讀。”此言道出了詩文誦讀的重要性。古詩文教學(xué)尤其重視誦讀訓(xùn)練，因此本單元宜以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)誦讀的基本技能為主，以讀代講，從而達到理解、品讀、鑒賞的目的。
3、落實古詩文中的詞句理解依然是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的一個重難點，不能放松?；趯W(xué)生目前普遍對古詩文的釋詞譯句感覺枯燥無味的情況，宜著重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，大膽放手讓他們借助工具書和課本注釋自行翻譯，教師無須逐字逐句講解，避免一言堂的情況發(fā)生。
八年級語文教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇六
文章的標題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線。“背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”（凌煥新），分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。多年來，大家都喜歡從這一角度入手來解讀課文，筆者不作贅述。
古人云：“男兒有淚不輕彈”，可細心的讀者不難發(fā)現(xiàn)，文中竟然出現(xiàn)四次流淚，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢？從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文，易引起學(xué)生興趣，使學(xué)生帶著疑問開始對文本的解讀。
現(xiàn)實生活中，好多人可能并沒有體會到父母對自己的關(guān)愛，因為這種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈、驚天動地的，它蘊含在平凡和瑣碎之中，如果不用心去感受的話，很容易被我們忽略掉。作者從埋怨父親“說話不大漂亮”，并“暗笑他的迂”，到數(shù)次淚流滿面，可以看出，在不斷反省中作者體悟到了父愛的珍貴，并接受了這珍貴的愛，將其傾訴于筆端，我們今天才讀到了這感人至深的文字。從四次流淚入手來解讀課文，抓住了文章的感情線索，便于學(xué)生更好地體會字里行間滲透的父子真情。
“衣服是人的第一生存環(huán)境”，從著裝可以看出一個人對自我的關(guān)心程度。父親穿著很樸素，“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，布料廉價，顏色普通。祖母去世，父親賦閑，在這禍不單行的日子，就連給腳夫的小費，父親也要講價，家境慘淡可見一斑。然而，就是在這種情況下，外出讀書的朱自清先生，穿的是皮大衣，父親為兒子做的是紫毛大衣，很貴重，也很時髦。通過父子服裝的對比，不言自明：父親對兒子的關(guān)愛遠遠勝過自己。從父子服裝對比這一角度來分析課文，學(xué)生可以直觀地感受到父親對兒子的關(guān)愛。
八年級語文教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇七
語文新課程標準注重“情感、態(tài)度和價值觀”方面的啟發(fā)和培養(yǎng)，讓學(xué)生接受情感的熏陶，感受感情世界的豐富多彩。在這種新課程理念的指導(dǎo)下，粵教版高一語文必修二第一單元“體驗情感”的教學(xué)重點就放在情感的熏陶和感受上。本單元所選三篇課文分別是從親情、友情和鄉(xiāng)情三種不同情感來體驗。《我的母親》是屬于親情體驗的，這篇課文通過對母親形象的塑造表現(xiàn)了母親的優(yōu)秀品質(zhì)和對兒女無聲的愛，也表達了自己“子欲養(yǎng)而親不待”的悲痛和悔恨。因此，本文的教學(xué)重點應(yīng)該讓學(xué)生體驗?zāi)笎鄣膫ゴ蠛妥髡叩幕诤拗?，在體驗之中促發(fā)感受，并把感受傾訴出來，在傾訴之中進一步帶動情感的發(fā)展。我把這個過程概括為“以情促感，以感帶情”。接下來，我展開論述具體做法。
因為這是一篇表現(xiàn)母愛的文章，所以，在進入新課前，我先搜集了很多能夠表現(xiàn)母愛的資料，比如，圖片、俗語、詩詞、名言、節(jié)日等等，其中有古代的也有現(xiàn)代的，有人類的也有動物的，有國內(nèi)的也有國外的，有形象的，也有抽象的，可謂豐富而生動。然后再從中挑選一些較有代表性和表現(xiàn)力的制成課件并按順序投放給學(xué)生看，以此來創(chuàng)設(shè)濃厚的情感氛圍。當(dāng)然，在每一種類型投放之前或之后我都會插入一些與母愛有關(guān)的較有感染力的話來引入或過渡或總結(jié)。比如，在投完一組圖片之后，我如是說：“看完這組圖片后同學(xué)們應(yīng)該可以感受到，母愛是相通的，無論是人類還是動物，都蘊含著深深的母愛。母愛也是偉大的，所以自古以來，母愛就一直成為人們傳頌的話題，無論是高雅的詩詞，還是通俗的諺語，都涌現(xiàn)了不少歌頌?zāi)笎鄣淖髌贰！边@段話既揭示了圖片的意義，也增添了情感氛圍，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)、受到感染。還能自然地過渡到下一個環(huán)節(jié)。
在放完所有的資料后，我作這樣的總結(jié)：從以上資料可以感受到，母愛是不受時空的限制的。母愛可以說是天底下最無私最偉大的愛，我們每個人都有母愛，但每個人對母愛的表達方式又有所不同。接下來，就讓我們一起來學(xué)習(xí)老舍的文章《我的母親》，來看看老舍先生是如何來表達母愛的偉大的。這段話既可以總結(jié)前面的內(nèi)容，也可以開啟下面的內(nèi)容，為新課的學(xué)習(xí)奠定了情感氛圍。
實踐證明，這種豐富生動的導(dǎo)入一方面能使學(xué)生自然而然地進入到新課的學(xué)習(xí)中，一方面又能為課堂創(chuàng)設(shè)濃厚的情感氛圍，為新課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
《我的母親》是一篇洋溢著濃濃母愛的文章，作者老舍在文中通過幾個細節(jié)表現(xiàn)了母親的優(yōu)秀品質(zhì)和對兒女深深的愛，也通過樸實的文字表達了自己未能孝敬母親而帶來的深深的歉意和失去母親后內(nèi)心的巨大悲痛。讀來令人心酸、令人感動。在教學(xué)中，我通過初讀、朗讀、品讀三個步驟逐步加深學(xué)生對于母親對兒女的愛和作者對母親的歉意這兩種情感的體悟，在體悟中促發(fā)內(nèi)心的感受。具體做法如下：初讀：讓學(xué)生小聲初讀課文，然后概括出老舍母親的優(yōu)秀品質(zhì)，感受老舍母親的人格魅力。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在概括時都很激動。我原以為是受老舍母親的人格魅力所感染震撼了。后來有一位學(xué)生直接說出了他們的.心聲，原來，他們除了被老舍母親的人格魅力所感染震撼外，更為重要的是，他們從中看到了自己母親的影子，發(fā)現(xiàn)自己的母親和老舍的母親一樣，是如此之優(yōu)秀，如此之偉大。這種發(fā)現(xiàn)深深地震撼了他們的內(nèi)心，使他們第一次從心底里為有這樣的母親而感到驕傲、感到自豪，因此顯得非常激動。
朗讀：讓學(xué)生深情朗讀課文，然后在文中找出表達母親對兒女們的感情的細節(jié)描寫，體悟母親對兒女內(nèi)斂而又含蓄的愛，感受母愛的無私和偉大。這些細節(jié)描寫讓學(xué)生們認識到，老舍的母親其實也是一位普普通通的農(nóng)村婦女，也是一位疼愛子女、關(guān)心子女的母親，盡管她不常表達出來，更多的是默默忍受和以淚代言，但正是如此，更顯其無私和偉大，也更容易讓讀者產(chǎn)生共鳴。
品讀：讓學(xué)生靜默品讀課文，然后在文中找出一兩句給你印象最深或者能讓你產(chǎn)生共鳴的句子來細細咀嚼品味，以此更加深入地理解母愛和作者內(nèi)心感受。這個環(huán)節(jié)一方面可以讓學(xué)生更加深入的解讀文本，一方面還可以為學(xué)生情感的表達醞釀情緒。
學(xué)生心里有了感受之后，就要創(chuàng)造機會讓他們能夠及時表達出來。因此，在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，我播放了閻維文的歌曲《母親》，讓學(xué)生邊聽歌曲邊想一想這個問題：你曾為母親做了什么，你打算以后怎么做？由于這首歌感人至深，再加上前面對文本的感悟，不少學(xué)生眼睛里都打濕了淚水，心中頓時也積滿了想法。在接下來的自由發(fā)言階段，不少學(xué)生都是噙著淚水表達出自己心中的想法。他們之中有不少人的經(jīng)歷跟老舍是相似的，都有一個時刻疼愛自己、關(guān)心自己的母親，但是自己卻沒有意識到甚至認為是理所當(dāng)然的，因此平時也就很少或者沒有想到如何去報答母親。而這篇課文無疑給他們敲了一個警鐘，讓他們意識到生前的孝順是多么地重要，而“子欲養(yǎng)而親不待”的結(jié)局則是一種無法挽回的悲劇。所以，他們的發(fā)言大都表示會在以后的日子里對母親多一點關(guān)心、多一點照顧。盡最大努力為母親謀幸福。聽了學(xué)生的發(fā)言之后，我也頗受感動，學(xué)生的發(fā)言是肺腑之言，是真情告白。通過情感的表達，使他們的感情得到了遷移和升華，進一步帶動了情感的發(fā)展，也使“情感、態(tài)度和價值觀”的教學(xué)目標得以實現(xiàn)。
最后，在一曲動人的歌曲《母親我為你驕傲》中結(jié)束本課。讓學(xué)生通過歌聲進一步表達對母親的感謝和祝福。
語文不僅具有工具性，還有人文性，而情感教育是人文性的一個非常重要的表現(xiàn)，語文教師要在平時的教學(xué)中貫穿這種教育，而情感教育的方式應(yīng)該是多種多樣的，本文所闡述的方法只是在教學(xué)《我的母親》這篇課文后總結(jié)出來的一種方法，可能還略顯淺顯，希望廣大的語文教師能在以后的教學(xué)實踐中繼續(xù)探討，總結(jié)出更多更實用的情感教育的方法，以供后人使用和借鑒。
八年級語文教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇八
本學(xué)期我擔(dān)任八年級語文教學(xué)工作。與以往教學(xué)相比，八年級教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。八年級是一個分化年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。基礎(chǔ)仍然要重視，尤其是字詞積累;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點，但由于學(xué)生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;寫作方面應(yīng)該不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象，同時向中考靠近。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，在摸索中前進，反思。
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。
教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
到現(xiàn)在，真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學(xué)生怎會對作文感興趣呢?……如何穿越更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。
如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進則退!我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破以往教學(xué)模式，突破新天地。
八年級語文教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇九
這是一篇自讀課文，在講授時更注重的是借一件極富戲劇性的小事窺見人物的本領(lǐng)智慧。學(xué)習(xí)目標設(shè)計為：1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，力求讀得活靈活現(xiàn)，再現(xiàn)人物之奇和語言之奇。2．賞析生動活潑的人物語言、敘事語言，品味巧妙的情節(jié)安排，學(xué)習(xí)抓住一事，神韻畢現(xiàn)地寫人的技巧。
教學(xué)內(nèi)容上，第一部分，先自由朗讀，全方位感受課文。同學(xué)們自主選擇喜歡的方式讀課文，并圈點生字。第二部分，反復(fù)練讀，分層次體會課文。以小組為單位，確定喜愛的語段，研討讀法練習(xí)朗讀。并推薦小組優(yōu)秀代表演讀課文精彩片段。第三部分，再現(xiàn)人物之奇。一、講述兩位奇人的傳奇故事。思考：用什么方法能講得扣人心弦。二、可以從“這兩位奇人的奇都表現(xiàn)在哪里?”。三、對描寫高超技藝的語言品析。第四部分，趣味練筆，遷移反思。嘗試速寫你身邊的一位奇人。
整堂課設(shè)計，主要為了讓學(xué)生在朗讀中熟悉人物，體會人物，并從中領(lǐng)略奇人之奇。好的方面，學(xué)生對這里面的'奇人很感興趣，通過讀，更能體會深刻，整堂課上下來很流暢。不足之處就是由于文中人物離現(xiàn)在孩子們有些久遠，所以當(dāng)讓他們寫自己身邊的奇人時，有些不知所措，找不到合適的素材，容易寫一些身邊同學(xué)等不太相稱的內(nèi)容。在后來聽完組內(nèi)烏老師的研討課后，我認為他引用沙畫來引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實來寫非常好。今后可以借鑒過來。
八年級語文教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇十
課前作業(yè)導(dǎo)學(xué)，既能節(jié)省課時，增大課堂的容量，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)合作互助精神。讓學(xué)生既能體驗自已學(xué)習(xí)成功的.快樂，又能品嘗幫助別人的喜悅。而且整個教學(xué)活動都是在師生互動中進行，可使師生關(guān)系變得十分融洽，讓師生在課堂中融為一體，在比較輕松的氛圍中，學(xué)到知識，提高能力。
八年級語文教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇十一
讓語文課堂充滿人文關(guān)懷。我們的語文教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活與升華體驗，讓在學(xué)生自主研讀閱讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主表達，學(xué)生的發(fā)言有亮點。例如：讀到“爸爸為我買橘子”這一部分的時候,有的學(xué)生就說:“這真是一個偉大的爸爸,為了兒子,再苦再累也不怕!”但也有的學(xué)生認為:爸爸的作法不可取,因為兒子也已經(jīng)是大人了,就應(yīng)該讓他自己去.閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教學(xué)的生命就在于讀書的過程中，以文本為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生融入自我的體驗和感覺，結(jié)合學(xué)生的實際生活世界，引發(fā)新的共鳴和思維，創(chuàng)造出新的境界，感悟出新內(nèi)容，從而讓我們的語文教學(xué)體現(xiàn)出深刻的人文關(guān)懷。
八年級語文教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇十二
這是一篇自讀課文，在講授時更注重的是借一件極富戲劇性的小事窺見人物的本領(lǐng)智慧。學(xué)習(xí)目標設(shè)計為：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，力求讀得活靈活現(xiàn)，再現(xiàn)人物之奇和語言之奇。
2、賞析生動活潑的人物語言、敘事語言，品味巧妙的情節(jié)安排，學(xué)習(xí)抓住一事，神韻畢現(xiàn)地寫人的技巧。
教學(xué)內(nèi)容上，第一部分，先自由朗讀，全方位感受課文。同學(xué)們自主選擇喜歡的方式讀課文，并圈點生字。第二部分，反復(fù)練讀，分層次體會課文。以小組為單位，確定喜愛的語段，研討讀法練習(xí)朗讀。并推薦小組優(yōu)秀代表演讀課文精彩片段。第三部分，再現(xiàn)人物之奇。
一、講述兩位奇人的傳奇故事。思考：用什么方法能講得扣人心弦。
二、可以從“這兩位奇人的奇都表現(xiàn)在哪里”。
三、對描寫高超技藝的語言品析。
第四部分，趣味練筆，遷移反思。嘗試速寫你身邊的一位奇人。
整堂課設(shè)計，主要為了讓學(xué)生在朗讀中熟悉人物，體會人物，并從中領(lǐng)略奇人之奇。好的方面，學(xué)生對這里面的奇人很感興趣，通過讀，更能體會深刻，整堂課上下來很流暢。不足之處就是由于文中人物離現(xiàn)在孩子們有些久遠，所以當(dāng)讓他們寫自己身邊的奇人時，有些不知所措，找不到合適的素材，容易寫一些身邊同學(xué)等不太相稱的內(nèi)容。在后來聽完組內(nèi)烏老師的研討課后，我認為他引用沙畫來引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實來寫非常好。今后可以借鑒過來。
八年級語文教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇十三
《掌聲》寫的是原來內(nèi)心自卑的殘疾小女孩英子在同學(xué)的鼓勵與關(guān)愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點和認知水平，本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子的情感在掌聲前后的變化。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化，領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。
教學(xué)時間為兩課時，第一課時主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，初讀整體整體感知，抓住重點詞句品讀課文第1、2、4自然段。第二課時品讀第3、5段自然段，回歸整體朗讀全文，進一步領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵，拓展延伸。
“情動于中而形于言”，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化；“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打動學(xué)生稚嫩而又單純的心靈，在與文本對話的過程中，最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的`情感。課堂上，我努力營造充滿生命活力的課堂，喚醒學(xué)生的心靈感悟。
《語文課程標準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來代替學(xué)生的閱讀實踐。本課教學(xué)我們力圖以讀為主，通過讀讀、說說、議議等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生采用自由讀、默讀、指名讀、角色讀、引讀等方式，扣詞摳句，反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書，促進學(xué)生思維和情感體驗，讓學(xué)生悄然走進文本，體驗人物的內(nèi)心世界。
本課教學(xué)中注重對人物內(nèi)心世界的體味，對文本價值取向的體味，而這些都立足于對文章反復(fù)的閱讀，立足于對語言文字的深入理解。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生在深入體會作者所表達的情感基礎(chǔ)之上，融會自己的情感披情入境，或抑揚頓挫地表情朗讀，或思情并茂地朗朗誦讀，寓情于聲，以聲傳情，該激昂處還它個激昂，該委婉處還它個委婉，該悲涼處還它個悲涼，該歡快處還它個歡快。只有如此，才能“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，才能真切地將體驗到的情感酣暢淋漓地傳達出來。如，通過對描寫掌聲前英子的神態(tài)、動作詞句的品讀；通過句子比較，朗讀、想象等將學(xué)生的情感與文中人物情感融為一體，真正受到熏陶感染。這樣讓學(xué)生充分閱讀，深入思考，促使學(xué)生把理解語言文字與感悟文章表達的情感、體驗人物的內(nèi)心世界有機地結(jié)合起來，做到文中寓道，道中顯文。
八年級語文教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇十四
學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)造，是二十一世紀教育發(fā)展的主題?！墩Z文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教師正是基于這種認識，讓學(xué)生在朗讀課文時，展開合作，通過分角色朗讀、體驗、相互啟發(fā)、評價、激勵，彌補了自己的不足，發(fā)展了學(xué)生的'特長，使學(xué)生樹立了自信心。在合作學(xué)習(xí)時，教師注意了指導(dǎo)和參與。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，但并意味著“放任自流”。合作應(yīng)該是在教師引導(dǎo)的前提下的合作。首先應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和要求。然后由學(xué)生自主選擇合作學(xué)習(xí)方式。同時，教師要參與到學(xué)生的合作之中，及時發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)交流，促進合作的實效性。
“競爭”是社會的需要，也是學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生有爭強好勝的心理，他們喜歡競爭的。在合作中競爭，在競爭中合作，這是教學(xué)組織的有效的教學(xué)方式。
教師正是抓住了學(xué)生的這種需要，以評選擂主的形式，展開朗讀比賽，同時用激發(fā)性的語言，激勵學(xué)生大膽的參與，調(diào)動每一組成員學(xué)習(xí)的積極性，既面向了全體又照顧了個性的差異，滿足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀競賽中，教師還注意了讀中指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。
問題是打開思維、喚起想象的鑰匙，因此，教師必須高度重視問題意識。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師問學(xué)生答，串講串問占據(jù)了整個課堂教學(xué)。我們現(xiàn)代教學(xué)主張把問題盡量留給學(xué)生，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神。理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師的問和學(xué)生的問相互的融匯。
問題還要由學(xué)生自己來解決，最好的方式是展開討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表各自的看法，不追求答案的統(tǒng)一。本片斷教學(xué)，教師在鼓勵學(xué)生問的基礎(chǔ)上，也不乏教師的問，教師的問不在于多，而在于精，在于有思考的價值。
八年級語文教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇十五
《掌聲》是人教版三年級上冊第八單元首篇精讀課文，本課以樸實無華的語言向我們講述了一個感人的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作、神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。
引領(lǐng)學(xué)生從閱讀出發(fā)，鉆進文字的里面，透視到文字的背后蘊藏的情感，主動索取文字里的巨大財富，親歷情感體驗?；谏鲜隼砟?，我采取的教學(xué)策略是在本課時的教學(xué)將著眼于“情”，扎根于“讀”，抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為突破口，指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法。用心去學(xué)，動情去讀。圍繞一個“愛”字，深入體驗感悟，張揚情感。
在教學(xué)教學(xué)過程中，我努力做到以下幾點：
（1）語文就是和語言文字打交道的，字詞是根基，根基不穩(wěn)語文就不可能學(xué)習(xí)好，所以第二課時上課時，我以復(fù)習(xí)字詞導(dǎo)入。
（2）新課標第二學(xué)段的“閱讀”第四條中要求學(xué)生“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”?！澳艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌?nèi)容”是第一課時要做的事，但在第二課時，還要進行及時的復(fù)習(xí)鞏固。
學(xué)習(xí)語文貴在積累，而積累詞語需要建立在理解的基礎(chǔ)上，這樣學(xué)生在寫作中詞語才不會貧乏，而且會正確運用。本節(jié)課中，我通過四種方法讓孩子們積累了十個詞語。
通過聯(lián)系上下文理解“文靜”、“猶豫”、“驟然間”、“歧視”。
聯(lián)系補充的圖文資料理解“小兒麻痹癥”、“殘疾”。
通過和“說笑”作對比理解“憂郁”。
我還聯(lián)系課文內(nèi)容補充理解了“自卑”、“開朗”“自信”。
英子是個怎樣的姑娘？
后來英子變成什么樣了？
兩次掌聲，大家想對英子說什么？
以此訓(xùn)練學(xué)生把話說完整，說得體。
新課標三個學(xué)段對朗讀都提出了一條相同的要求：正確、流利、有感情地朗讀課文。稍有不同的是，第一學(xué)段：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。第二學(xué)段：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。第三學(xué)段：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。三個學(xué)段培養(yǎng)學(xué)生的能力由淺入深、循序漸進、逐步提高。
第一課時朗讀要做到正確、流利；第二課時要做到有感情。為此我從以下幾方面入手：
理解詞語；讀出層次（例如第一自然段）；以情激情（冷血動物不適合當(dāng)語文老師，語文老師對詞語很敏感，讀文本會聯(lián)系生活、聯(lián)系自己、聯(lián)系看到的、聽到的，從而融進文本，與文中人物同呼吸、共命運）；教朗讀方法。
感同身受激起同情（第一段、掌聲前）；英子變化為她高興；同學(xué)掌聲激起關(guān)愛他人之情；英子變化激起感激之情；新鮮事例激起勇敢面對之情。這些美好的情感會讓孩子們受益終生。
總之，所有的注重都是為了落實課程的兩條基本理念：正確把握語文教育的特點，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
八年級語文教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇十六
《雷電頌》是郭沫若的浪漫主義歷史劇《屈原》的第五幕第二場，是全劇的高潮部分。這段著名的長篇抒情獨白用風(fēng)雷電與黑暗的撞擊，表達了屈原與舊世界決絕的心聲，充滿了對光明的謳歌與向往。反思本課教學(xué)活動，我感受很多。
（1）緊扣語言展開教學(xué)
本文之美莫過于節(jié)奏分明，鏗鏘有力的語言?！皶x百遍，其義自見”，通過放錄音與學(xué)生齊讀，讓學(xué)生鮮明感受到語言的神奇魅力，內(nèi)容的豐富多彩，內(nèi)蘊的意味綿長。而象征手法和句子修辭手法的探究，則進一步引導(dǎo)學(xué)生體悟作品主人公急風(fēng)驟雨般的愛憎情感，在氣勢磅礴、酣暢淋漓的情境中，與主人公產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)起學(xué)生忠于祖國、熱愛人民的高尚情操和崇高理想，也讓學(xué)生潛移默化中掌握抒情的技能。
（2）關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展
在教學(xué)過程本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)中，我運用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，設(shè)計不同層次的問題，讓每個小組中好、中、差三類學(xué)生都得到學(xué)習(xí)的機會，都能獲得自己滿意的成就感。
（1）教學(xué)設(shè)計不夠優(yōu)化
指導(dǎo)學(xué)生分析完幾個句子的深層含義后，我接著讓學(xué)生找出一些句子具體說說課文使用了那些修辭手法，有什么表達效果，結(jié)果前后句子多有重合，因為表達效果大同小異，所以這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)有重復(fù)之感，這是我教學(xué)之前所沒有想到的，這可能是本節(jié)課最大的敗筆了。
（2）沒有注重生成
當(dāng)一位學(xué)生展示“本文既是雷電頌，那么‘光明呀，我敬仰你’一節(jié)是否多余？”這一問題時，學(xué)生說：“多余?！痹賳栐?，答曰：“與主題無關(guān)?！蔽艺f了一句：“言之有理?！本妥寣W(xué)生坐下了?，F(xiàn)在想想，我浪費了多么寶貴的生成資源啊，如果我能啟發(fā)學(xué)生光明是風(fēng)雷電的最高形式，贊美風(fēng)雷電就是歌頌光明，那么他對課文的理解一定會更進一步。
（1）備課要更加仔細，考慮問題要周全。
（2）一切從學(xué)生出發(fā)，促進學(xué)生全面發(fā)展，不能鼠目寸光。
（3）它山之石，可以攻玉。認真學(xué)習(xí)教育理論，努力提高教學(xué)技能。
八年級語文教學(xué)的工作總結(jié)與反思篇十七
這一學(xué)期在緊張匆忙中結(jié)束了，期間在工作中也發(fā)現(xiàn)了不少問題。為使今后工作取得更大的進步，現(xiàn)將學(xué)生與教材方面的問題做出總結(jié)，并反思。
1、學(xué)生基礎(chǔ)差，錯別字多，拼音錯誤多，一些知識點沒有掌握。所以在教學(xué)中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)。在新課程中，生字拼音的教學(xué)仍是必須的。雖然在新課程教材中，并沒有將拼音和錯別字作為一個專門的知識點，但教師仍需重視其教學(xué)。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識點（如成語積累等），學(xué)生不懂，教師也要適當(dāng)講解。
2、學(xué)生的口頭、文字表達能力較差。在上課過程中，有些學(xué)生對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達，往往表達出來的意思并不是很確切，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結(jié)果寫出來的文章干巴巴的，不夠生動形象。由此可見，學(xué)生的詞匯存儲量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲量，并多開展一些口頭和書面表達訓(xùn)練，最終提高口頭、文字表達能力。
3、學(xué)生的`閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去。甚至有時連大方向也把握不好。如《愛心》一文中提問到：本文的主要內(nèi)容是什么？有許多學(xué)生答道：是一位媽媽讓孩子體驗沒有水的感受，而沒抓住愛心這個重點。古文閱讀更差了，一些字的常用意義都不了解，無法對語句進行正確的翻譯，根本不了解古文所寫內(nèi)容，答題自然是一蹋糊涂了。因此教師要多開展一些閱讀練習(xí)，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
4、學(xué)生的兩極分化嚴重，形成了活躍和沉默兩派?；钴S的經(jīng)常是這幾個，活躍人數(shù)較少，大多數(shù)學(xué)生甘于沉默，不愿發(fā)言。因此教師要想辦法讓更多的學(xué)生參與發(fā)言，參與課堂討論，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
5、學(xué)生在進行自主合作探究時，特別是在進行討論時，有時討論會偏離中心，提出一些無關(guān)課文內(nèi)容的問題。因此教師有時要事前框定討論的范圍，對于討論的進程作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對于學(xué)生新生發(fā)的問題要有所準備。從而提高學(xué)生自主合作探究的效率。
6、新課程教材基本上沒有框定統(tǒng)一的答案，鼓勵學(xué)生多角度思考問題。但并不是說學(xué)生的答案是漫無邊際的，最起碼要言之有理。教師在這方面也要做好引導(dǎo)工作，對有些問題的答案要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記。
1、教材中有的課文難度太大，八年級學(xué)生無法用自主合作探究的方式來解決，教師這時要適當(dāng)講解，以幫助學(xué)生答疑解惑。對于一些難的地方，教師也不必挖掘得太深，問題要設(shè)計得淺顯些，盡量與學(xué)生的生活實踐、知識基礎(chǔ)相貼近，以利于學(xué)生的理解。
2、教材中有的研討與練習(xí)題難度太大，教師也要靈活處理，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓。
3、新課程教材中的課文人文性加強了，所以教師在教學(xué)中也要對學(xué)生加強人文性教育，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感、健全的人格，讓學(xué)生學(xué)以致用。
4、新課程教材中的課文涉及的知識面廣了，所以作為語文教師要不斷給自己充電，擴大自己的知識面，要做好語文與其他學(xué)科的整合工作，加強語文與其他學(xué)科的聯(lián)系。