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單元課時教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生利用舊知,較好地掌握萬以內(nèi)整數(shù)加法的計算法則。
2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的計算水平。
教學(xué)重點、難點:
使學(xué)生較透徹地理解萬以內(nèi)筆算加法的計算法則。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入筆算下列各題。
54+33=47+39=220+630=550+380=。
全班自主完成,教師巡視,做完后集體訂正。(重點讓學(xué)生說說是怎樣算的,出錯的孩子為什么出錯。)。
師:筆算進(jìn)位加法要注意什么呢?
師:那今天繼續(xù)來學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的加法,比較和以前學(xué)習(xí)的知識有什么關(guān)系?
二、學(xué)習(xí)新課。
1.教學(xué)例1。
(1)出示課件36頁主題圖,你能從圖中得到哪些數(shù)學(xué)信息?
生1:我知道了中國濕地動物主要可以分為三類,有鳥類、爬行類和哺乳類。
生2:我知道了其中鳥類最多,有271種;哺乳類最少,只有31種。
生3:我知道了爬行類有122種。
(2)利用這些信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)加法方面的問題呢?
生1:中國濕地動物中鳥類和爬行動物一共有幾種?
生2:中國濕地動物中鳥類和哺乳類動物一共有幾種?
生3:中國濕地動物中鳥類、爬行動物和哺乳類一共有幾種?
你們真會觀察,首先我們來解決第一個問題,該怎樣計算呢?
生:就是把鳥類和爬行類動物的種數(shù)相加,算式是271+122。
生:用豎式筆算。
師:想一想,豎式應(yīng)該怎樣寫呢?自己試一試。
學(xué)生嘗試獨立列豎式筆算;教師巡視了解情況。
組織學(xué)生展示交流豎式計算的方法及結(jié)果:
師:你是從哪一位加起的?與之前我們學(xué)習(xí)過的筆算方法相同嗎?
生:跟我們以前學(xué)習(xí)過的筆算方法一樣,都是相同數(shù)位對齊,從個位加起。
2.教學(xué)例2。
師:第二個問題怎么解決呢?
學(xué)生嘗試獨立回答:是我國濕地鳥類和哺乳類總共多少種,列式為:271+31。
師:怎么又對又快的列出豎式呢?請自己嘗試完成。
教師巡視了解情況,指導(dǎo)個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
組織學(xué)生交流展示豎式計算方法,重點說清十位上3+7=10,只要在十位下面寫0,同時向百位進(jìn)1。
師:那271+903該怎樣計算呢?自己試一試。
學(xué)生獨立用豎式計算;教師巡視了解情況,指導(dǎo)個別有困難的學(xué)生。
師:你在計算的過程中遇到了什么問題,是怎么解決的?
生:當(dāng)百位上相加滿十時,我不知該怎么辦了。但是想起“個位上滿十,向十位上進(jìn)1,十位上滿十,向百位上進(jìn)1”,我覺得應(yīng)該是百位上滿十,應(yīng)該是向千位上進(jìn)1。
師:說得很對,那誰再來提醒其他同學(xué),為什么都要滿十進(jìn)一呢?
生:因為十個一是十,十個十是百,十個百是千。
你們學(xué)習(xí)能力真是太強(qiáng)了,老師都很佩服你們,很了不起!
下面請同學(xué)們在小組里討論交流“計算萬以內(nèi)的加法要注意什么”。
學(xué)生進(jìn)行小組討論交流;教師巡視了解情況。
3、組織學(xué)生匯報交流:
要相同數(shù)位對齊。
要從個位加起。
哪一位上的數(shù)相加滿十,就要向前一位進(jìn)1。
……。
對于學(xué)生的回答,只要合理就要給予肯定并鼓勵。(第三條學(xué)生在總結(jié)方面可能能力會欠缺,在孩子們自己充分的嘗試總結(jié)基礎(chǔ)上老師應(yīng)該給予引導(dǎo)和幫助。)。
三、鞏固練習(xí)。
教材第37頁“做一做”。
通過練習(xí)學(xué)生反饋問題,不管是計算方面還是法則方面出現(xiàn)問題,對其他學(xué)生來說都是一次再學(xué)習(xí)。學(xué)生講解說明時候一邊對照法則一邊描述,這樣可以更好的做到知行合一。
四、總結(jié)提升。
學(xué)生自主談收獲。
五、板書設(shè)計。
三位數(shù)加三位數(shù)(不連續(xù)進(jìn)位加)。
相同數(shù)位對齊。
從個位加起。
哪一位上的數(shù)相加滿十,就要向前一位進(jìn)1。
單元課時教學(xué)設(shè)計篇二
第5課時《冰心詩三首》。
學(xué)習(xí)目標(biāo):1、從《成功的花》中體會成功背后的辛苦。
2、從《嫩綠的芽兒》中探討如何使自己的人生更積極美好。
3、從《青年人》中鼓勵學(xué)生要以自身的言行為自己寫好歷史。
4、學(xué)習(xí)這些詩豐富的想象,奇巧的構(gòu)思,凝練的語言。
課前學(xué)習(xí):熟讀成誦這些詩歌。
課堂學(xué)習(xí):
《成功的花》。
第一塊:整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
2組織交流交流。
第二塊:精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1問題創(chuàng)設(shè):在詩中,一個成功者需要做出多大的犧牲?思考、交流。
2學(xué)習(xí)評價:你認(rèn)為這樣做,值得嗎?你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)?思考、討論。
3組織交流、評價交流。
《嫩綠的芽兒》。
第一塊:整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
3組織交流交流。
第二塊:精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
2組織交流交流。
3問題創(chuàng)設(shè):芽兒、花兒、果兒你隨意調(diào)換位置嗎?思考、討論。
4組織交流交流。
《青年人》。
第一塊:整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1朗讀全詩,談?wù)勀銓@首詩的理解。朗讀。
2組織交流交流。
第二塊:精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1問題創(chuàng)設(shè):完成探究練習(xí)二。思考、交流。
3組織交流、評價交流。
第三塊:語文活動:朗誦詩歌。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1出示評價標(biāo)準(zhǔn)朗誦,評價。
課后學(xué)習(xí):1、完成探究練習(xí)一、三。
第6課時《“諾曼底”號遇難記》。
教學(xué)目標(biāo):
1、體會船長在海難發(fā)生時勇于決斷,沉著指揮,舍己救人,忠于職守的崇高品質(zhì)。
2、體會場面描寫和人物形象描寫,語言描寫對刻畫人物形象的作用。
課前學(xué)習(xí):熟讀課文,進(jìn)行批注。
課堂學(xué)習(xí):
第一塊:整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1導(dǎo)入:所謂危難見真情,在很多時候你平時的豪言壯語抵不上關(guān)鍵時刻的一個細(xì)小的動作,今天,我們?nèi)グ菰L一位船長,或許,從他的身上,你會明白很多東西。
2大聲朗讀課文,造成這場突發(fā)其來的海難的因素有哪些?哪些是主要因素?朗讀,批注。
3組織交流資料交流。
第二塊:精讀課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
2組織學(xué)生發(fā)言發(fā)表看法。
3文章從是通過什么來塑造船長形象的呢?思考,交流。
4學(xué)生自己在質(zhì)疑文中的問題。交流。
5評價談收獲。
課后學(xué)習(xí):1、寫:給哈爾威船長的一封信,表達(dá)你對他行為的看法。
第7課時《寓言二則》(一)。
鄭人買履。
學(xué)習(xí)目標(biāo):1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。
2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。
3、能體會文中的含義。
課前學(xué)習(xí):1、查工具書解決課文中的生字詞,能正確拼讀,并了解詞的.大意。
課堂學(xué)習(xí):
第一塊:整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1導(dǎo)入,組織學(xué)生默讀默讀課文。
2讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑。
3組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文。
第二塊:精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意。
2檢查情況:翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容。
3評價鄭人:你覺得鄭人蠢嗎?蠢在何處?思考、討論。
4組織交流小組推薦交流,小組互評。
5學(xué)習(xí)評價:學(xué)習(xí)了課文,你有何感觸?交流。
第三塊:語文活動:編創(chuàng)課本劇“鄭人又買履”
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1要求:根據(jù)課文內(nèi)容改編小組合作編演。
課后學(xué)習(xí):1、熟讀背誦課文。
第8課時《寓言二則》(二)。
刻舟求劍。
學(xué)習(xí)目標(biāo):1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。
2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。
3、能體會文中的含義。
課前學(xué)習(xí):1、查工具書解決課文中的生字詞,能正確拼讀,并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí):
第一塊:整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1導(dǎo)入:復(fù)習(xí)背誦默寫舊課背誦,默寫。
2組織學(xué)生默讀新課默讀課文。
3讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑。
4組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文。
第二塊:精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意。
2檢查情況:翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容。
3楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎?思考、討論。
4組織交流小組推薦交流,小組互評。
5學(xué)習(xí)評價:學(xué)習(xí)了課文,你明白了怎樣的道理?現(xiàn)實生活中有這樣的例子嗎?交流。
課后學(xué)習(xí):1、熟讀背誦課文,默寫課文。
第9課時誦讀欣賞。
教學(xué)目標(biāo):1、能在熟悉詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的朗讀詩歌。
2、能體會詩歌所描寫的意境。
課前學(xué)習(xí):收集詩歌的相關(guān)資料,熟悉詩歌的內(nèi)容,并且能夠熟讀成誦。
課堂學(xué)習(xí):
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
2檢查情況:學(xué)生上臺朗誦詩歌,并進(jìn)行解釋意境。其他同學(xué)可質(zhì)疑。朗誦,解釋,質(zhì)疑。
3評優(yōu)秀組,最佳朗誦思考、討論。
課后練習(xí):熟讀背誦詩歌。
第10、11、12課時寫作。
本單元的寫作訓(xùn)練。
本單元教學(xué)目標(biāo)是注重學(xué)生關(guān)注自己的日常生活,學(xué)會觀察,學(xué)會體驗,學(xué)會表達(dá),注重自己內(nèi)心感受的流露,注重通過寫作與他人交流。作為寫作訓(xùn)練的起始單元,讓學(xué)生覺得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學(xué)生先進(jìn)行有目的地實踐再進(jìn)行寫作,可以進(jìn)行良好的鍛煉,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
第八課時:
學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)寫通知。
課堂學(xué)習(xí):
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1組織學(xué)生自學(xué)自學(xué)“附錄一”的“通知”
2寫作指導(dǎo)完成練習(xí)三。
3交流,修改交流,修改。
課后學(xué)習(xí):1、自學(xué)“有感而發(fā)”
2、可以參觀某處地方,可以為家人做自己平時不做而他們常做的事。
第九課時:
學(xué)習(xí)目標(biāo):能寫出自己的真情實感。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1提供參考題目:“媽媽(爸爸)生日那天;我為母親(父親);等學(xué)生討論自定。
2明確寫作要求寫作。
3組織學(xué)生自改自己修改。
課后學(xué)習(xí):進(jìn)一步自改作文。
第十課時:
教學(xué)步驟教課時?br。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動。
1出示評改標(biāo)準(zhǔn)和要求組內(nèi)交流,互改。
2學(xué)生推薦作文師生互動評改作文。
教師聽取各組意見指導(dǎo)學(xué)生評分。
課后學(xué)習(xí):把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。
第13、14課時綜合實踐活動(另定)。
作者郵箱:yzzx01@。
單元課時教學(xué)設(shè)計篇三
“位置與方向”是在學(xué)生掌握“上、下、前、后、左、右”這幾個基本空間方位后學(xué)習(xí)的,在本單元里,要學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有以下幾點:
1、認(rèn)識東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向,并能利用這些詞描述物體所在的方向。
2、學(xué)會看簡單的路線圖,并能利用這些詞描述行走的路線。
3、能夠繪制簡單的平面示意圖。
具體教學(xué)內(nèi)容的安排如下表:
例1使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向,能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
例2使學(xué)生知道地圖上的方向。
例3使學(xué)生會看簡單的路線圖(四個方向),并能描述行走的路線。
例4使學(xué)生認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個方向,能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
例5使學(xué)生會看簡單的路線圖(八個方向),并能描述行走的路線。
二、教材編寫特點及重難點。
本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生兩個起點上:生活原型中感性的經(jīng)驗和第一學(xué)年學(xué)習(xí)的上、下、前、后、左、右,(一年級下冊第一單元《位置》)學(xué)生能夠用這些知識和經(jīng)驗描述物體的相對位置。本單元知識是在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向,并認(rèn)識簡單的路線圖。
本單元教材在編排上有兩個特點:1、依照兒童空間方位認(rèn)知順序進(jìn)行編排;2、提供豐富的生活和活動情境,幫助學(xué)生辨認(rèn)方向。詳見教師用書。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,結(jié)合教材的編排情況,提幾個想法與建議:
1、重點教學(xué)1、2、3,放手探索4和5。
觀察本單元的內(nèi)容安排表,不難發(fā)現(xiàn)單元知識可以分為兩個層次:例1、2、3為第一層次,內(nèi)容是認(rèn)識東、南、西、北,及在此基礎(chǔ)上的描述物體所在方向和描述行走路線。例4和5為第二層次,在第一層次的基礎(chǔ)上認(rèn)識東北、東南、西北和西南,及在此基礎(chǔ)上的描述物體所在方向(8個方向)和描述行走路線。因此,教學(xué)時可以把例1、2和例3看作重點,再經(jīng)過學(xué)生的自主探索操作,學(xué)習(xí)例4和例5。
2、例題教學(xué)從生活實際出發(fā),學(xué)習(xí)過程依附真實情境。
學(xué)生的已有經(jīng)驗是在生活中得到的,要把感性的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為知識與技能,需要學(xué)習(xí)情境作為連接點。如教學(xué)例1,可以帶學(xué)生到學(xué)校的操場上,讓學(xué)生面向東,指出前面是哪個方向,后面是哪個方向,左邊、右邊分別是哪個方向?再面向南、向西、向北指一指,既借助平時的生活積累認(rèn)識、鞏固方向的知識,又在活動中感受到東與西相對,南與北相對。當(dāng)學(xué)生在情境中能很好的指出方向后,讓學(xué)生在圖中指出正確的方向,由形象的實物向抽象的圖紙過渡。
3、確定參照系統(tǒng),指出對應(yīng)的參照物。
在用方位詞描述物體的方向時要引導(dǎo)學(xué)生先確定參照物。正如一年級下冊學(xué)習(xí)的上、下、前、后、左、右,兩個及以上的物體比較,才會有前后。本單元的內(nèi)容也相同,如圖,九寨溝在東面嗎?九寨溝在布達(dá)拉宮的東面,但在黃山的西面,同時又是在麗江古城的東北方向。要讓學(xué)生在活動中理解方向是相對的,必需要借助參照物。
4、分層訓(xùn)練,循序漸進(jìn)。
認(rèn)識東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向,能利用這些詞描述物體所在的方向,學(xué)會看簡單的路線圖,能利用這些詞描述行走的路線。這些技能不是幾節(jié)課就能達(dá)到的,它需要學(xué)生不斷的應(yīng)用才能熟練掌握。如教學(xué)認(rèn)識八個方向時,在教學(xué)活動中可以分為三個步驟訓(xùn)練:(1)剛開始學(xué)習(xí)時,在地圖上標(biāo)出各個方向,在生活情境中可以制作指向盤,幫助學(xué)生快速記憶,在應(yīng)用中初步熟練。(2)在圖上或指向盤中只標(biāo)出“北”,讓學(xué)生想象并指出另外3個方向。(3)在圖上或指向盤中只標(biāo)出“北”,讓學(xué)生想象并指出另外7個方向。通過分層訓(xùn)練和不斷的實際應(yīng)用,學(xué)生的技能會越來越熟練。
5、充分利用教材提供的素材,做到一圖多用。
挖掘教學(xué)素材的資源已經(jīng)是老調(diào)重彈了,老師們在這方面的經(jīng)驗還是比較豐富的。如例5的情境圖,可以分三個層次教學(xué)、練習(xí):(1)說出誰在誰的什么方向。[簡單的指出方向](2)說一說最想去哪里?應(yīng)該怎么走?[描述行走的路線](3)說一說想去哪幾個地方?應(yīng)該怎么走?[設(shè)計串聯(lián)幾個點的路線]再考慮:怎樣走比較合理?為什么?這是解決問題策略的多樣化與最優(yōu)化。
6、借助多種工具,豐富練習(xí)的形式和內(nèi)容。
7、單元知識教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)味。
“數(shù)學(xué)味”是一種比較感性的、口語化的表述,其內(nèi)涵尚示有明晰的界定,立即對其作出一種解釋尚有難度,因此,在本單元中我們要考慮怎樣把握教學(xué)才能有助于調(diào)整教學(xué)行為,在教學(xué)活動中關(guān)注“生活味”的同時凸現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”。具體有數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)方法、解決問題等方面。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2、結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向,能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3、使學(xué)生會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。
4、不是目標(biāo)的目標(biāo):會在生活中辨別方向。
四、課時劃分。
本單元可以劃分為4課時進(jìn)行教學(xué)。
第一課時:例1、練習(xí)一第1、2題[p3]。
第二課時:例2、3、練習(xí)一第3、4題[p4、5]。
第三課時:例4、練習(xí)二第1---4題[p8]。
第四課時:例5、練習(xí)二第5、6題[p9]。
第一課時。
1、教學(xué)內(nèi)容:認(rèn)識東、南、西、北[例1、練習(xí)一第1、2題]。
2、教材分析及重難點。
單元主題圖是一張北京天安門廣場及四周建筑物的航拍照片和相應(yīng)的平面示意圖,在利用生活情境引出本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時可以對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。教學(xué)時,可以先讓學(xué)生自主觀察,說一說看到了什么,用已有的方位知識“前、后、左、右”等描述天安門廣場內(nèi)各建筑物的位置關(guān)系,由于前后、左右等方位概念所具有的相對性,及學(xué)生觀察的方向不同,導(dǎo)致描述也會不同,進(jìn)而引出本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對單元主題圖,可以有幾種處理方法:一是在簡單說方位引出單元知識后,先放一邊,到單元結(jié)束時再來詳細(xì)描述各建筑物的方位;二是以學(xué)生身邊的情境導(dǎo)入,教師可以選擇學(xué)生熟悉的環(huán)境完成單元主題圖的功能,最后描述天安門的建筑物方位,體會所學(xué)知識的作用和價值。。
例[1]和“做一做”的教學(xué)是讓學(xué)生認(rèn)識“東、南、西、北”四個方向,知道“東與西相對”、“南與北相對”。教學(xué)時應(yīng)該創(chuàng)造活動情境,讓學(xué)生通過觀察、操作、想象、描述等活動認(rèn)識四個方向,鞏固相應(yīng)的知識。
練習(xí)一第1題:說一說,教室里的東、南、西、北方都有什么。可以小組內(nèi)說一說,也可以拓展到學(xué)生的東、南、西、北方都有什么。
練習(xí)一第2題:說一說,你的房間是怎樣布置的。抽象思維較高的可以根據(jù)提供的條件直接說一說,對于有困難的可以先把各方向標(biāo)出來再說一說。
教學(xué)重點:
使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向。
3、教學(xué)目標(biāo)。
(1)、結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向,能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向。
(2)、能用這些詞語描述物體所在的方向。
(3)、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。
4、教學(xué)設(shè)計建議。
(1)聯(lián)系實際,導(dǎo)入新課。
教學(xué)時,考慮到學(xué)生對學(xué)校的環(huán)境比較熟悉,可以選擇本校校園作為學(xué)習(xí)場景,將學(xué)生熟悉的生活場景融入教學(xué)中,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,我們身邊處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。
(2)聯(lián)系生活,自主探索。
在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北后,開展了用手勢表示方位、快速轉(zhuǎn)向辨認(rèn)方位、游樂場里的小導(dǎo)游、學(xué)校方位我知道等豐富多彩的游戲活動,進(jìn)一步加深和鞏固所學(xué)知識。
(3)走進(jìn)生活,活學(xué)活用。
讓學(xué)生用所學(xué)方位知識介紹自己房間是怎樣布置的,并把學(xué)生從教室里帶到操場上,用東、南、西、北描述校園里各個方向的物體,使學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)設(shè)計:
(一)情境導(dǎo)入。
帶學(xué)生到學(xué)校的操場中間,你能說一說校園里的水池在哪個方向嗎?
有些學(xué)生會說出東、南、西、北四個方向。
(二)認(rèn)識東、南、西、北。
1、你知道哪個方向?怎么知道的?
一般學(xué)生會說東,因為“太陽從東邊升起”“學(xué)校這邊有個東大門”等。
2、你還知道哪個方向?又是怎么知道的?
小組合作找一找,說一說。初步了解哪邊是東南西北四個方向。
3、活動。
(1)指一指,師說一個方向,學(xué)生用手指出這個方向。
(2)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),師說一個方向,學(xué)生面轉(zhuǎn)向這個方向。
(3)想一想,知道了一個方向,怎么找其它三個方向?
小結(jié):通過活動學(xué)生會想到前面是東,后面就是西,前面是南,后面就是北;面朝東時,向右轉(zhuǎn)是南,再向右轉(zhuǎn)是西,再向右轉(zhuǎn)是北,也就是順時針轉(zhuǎn)是東南西北。
4、說一說自已的東南西北方是誰。
a既在東面,又在西面,讓學(xué)生理解說方向時要有一個參照物。
5、說一說學(xué)校里的東南西北有什么。
(四)鞏固拓展。
說一說教室、房間里等。
第二課時。
1、教學(xué)內(nèi)容:描述行走的路線(4個方向)[例2、3、練習(xí)一第3、4題]。
2、教材分析及重難點。
例[2]是在例[1]的基礎(chǔ)上把校園的布局按一定的方位畫成示意圖,可以先讓學(xué)生自由畫一畫,可以把南定在上方,也可以把北定在上方,體現(xiàn)解決問題策略的多樣化,最后統(tǒng)一為“地圖通常是按上北下南,左西右東繪制的”,體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合。
例[3]是一個“學(xué)生問路”的情境,使學(xué)生能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余三個方向,并能描述行走的路線。教學(xué)時可以創(chuàng)設(shè)實地情境進(jìn)行演習(xí),先給定一個方向,讓學(xué)生辨認(rèn)其余三個方向,說一說街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置,再讓學(xué)生提出不同的問題進(jìn)行討論和交流。
教學(xué)重難點:
使學(xué)生會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。
3、教學(xué)目標(biāo)。
(1)使學(xué)生知道地圖上的方向。
(2)使學(xué)生會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。
(3)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
4、教學(xué)建議。
教學(xué)例[2]前先復(fù)習(xí)學(xué)校的四個方向有什么物體,再讓學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容制作示意圖。(1)學(xué)生用自己的方法自由制作示意圖。(2)小組交流、介紹各自的作品,在活動中發(fā)現(xiàn)大家的表示方法不同,交流時并不方便。(3)統(tǒng)一示意圖的畫法:一般畫地圖是按照“上北下南,左西右東”的方法。讓學(xué)生把手里的示意圖轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),把“北”轉(zhuǎn)到上面,大家的示意圖也就統(tǒng)一了。
教學(xué)例[3]時,先要讓學(xué)生找到方向。根據(jù)圖上標(biāo)出的“北”,可以標(biāo)出另外三個方向方便學(xué)生表述。教學(xué)時可以先讓學(xué)生把路線畫一畫,再在路線上標(biāo)出方向,降低難度,在練習(xí)時再逐漸提高要求。
第三課時。
1、教學(xué)內(nèi)容:東南、東北、西南、西北[例4、練習(xí)二第1---4題]。
2、教材分析及重難點。
例[4]是讓學(xué)生在認(rèn)識“東、南、西、北”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“東南、東北、西南和西北”的。具體教學(xué)與例[1]相似,創(chuàng)造活動情境,讓學(xué)生通過觀察、操作、想象、描述等活動學(xué)習(xí)新知,但在組織上教師可以適當(dāng)放手,讓學(xué)生通過自主的活動認(rèn)識新知。還可以讓學(xué)生辨認(rèn)其他地方的四個方向,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉這四個方向,并能用這些詞語描述建筑物所在的位置。
“做一做”是讓學(xué)生說一說“生活中什么時候會用到方位的知識?”目的是使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。具體教學(xué)時,可以讓學(xué)生在課堂上直接說一說,也可以先讓學(xué)生自己去查找相關(guān)資料,然后在班中進(jìn)行交流。
教學(xué)重點:
使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個方向。
3、教學(xué)目標(biāo)。
(1)使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個方向,能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個方向。
(2)能用這些詞語描述物體所在的方向。
(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力和空間觀念。
4、教學(xué)建議。
東南、東北、西南、西北的學(xué)習(xí)與東、南、西、北的學(xué)習(xí)相似,可以創(chuàng)設(shè)生活情境讓學(xué)生先找到東、南、西、北四個方向后,然后讓學(xué)生表述在東和南方之間的怎么說?促使學(xué)生思考新的方向進(jìn)行表述。
第四課時。
1、教學(xué)內(nèi)容:描述行走的路線(8個方向)[例5、練習(xí)二第5、6題]。
2、教材分析及重難點。
例[5]是一個觀察“動物園導(dǎo)游圖”的情境,目的是使學(xué)生能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余七個方向,能用這些詞語描述各場館所在的位置,并能描述行走的路線。其教學(xué)與例[3]相似,只是增加了“東南、東北、西南、西北”四個方向。
“做一做”是1路公共汽車的行車路線圖,學(xué)生應(yīng)該能夠根據(jù)圖說出它的行車路線,但與學(xué)生的生活有距離,教師可以制作某某的上學(xué)路線圖,讓學(xué)生說一說上學(xué)路線。也可以讓學(xué)生制作自已的上學(xué)路線,再向同學(xué)介紹。
練習(xí)二第5題,是一個簡單的路線示意圖,教學(xué)時教師可以讓學(xué)生把“做一做”中的上學(xué)路線圖完善,標(biāo)出方向與明顯的建筑物,可以進(jìn)一步幫助理解位置與方向,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重難點:
使學(xué)生會看簡單的路線圖(八個方向),并能描述行走的路線。
3、教學(xué)目標(biāo)。
(1)使學(xué)生會看簡單的路線圖(八個方向),并能描述行走的路線。
(2)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。
4、教學(xué)建議。
例[3]例[4]為本課的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。教學(xué)時先讓學(xué)生指一指、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動復(fù)習(xí)八個方向,再出示例[5]的“動物園導(dǎo)游圖”。本情境圖可以分為三個層次:(1)園內(nèi)的各個動物館分別在動物園的哪個方向?(2)從大門出發(fā),想去熊貓館可以怎么走?不同的可選路線體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。(3)想去哪幾個動物館?怎樣設(shè)計路線最好?這里路線的選擇可由學(xué)生的喜好,把重點放在對路線的表述上。
單元課時教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo):
1.通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個方向,知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2.在東、南、西、北中,給定一個方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余三個方向,并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
3、借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識,發(fā)展空間觀念,體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點:
會在實景中辨認(rèn)東、南、西、北,并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向;知道地圖上的方向。
教學(xué)過程。
一、兒歌鋪墊,引出新課。
同學(xué)們,你們會背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?
讀了這首兒歌,你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個方向嗎?這節(jié)課我們一起來探究這個問題。(板書課題:認(rèn)識東、南、西、北方向)。
二.在生活情境中,探索、體驗新知。
1、以4人小組為單位,根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場上辨認(rèn)東、南、西、北方向。
2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物?
4、學(xué)生討論各種不同方法后,教師講解地圖上通常的方向:上北、下南、左西、右東。
引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄,完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。
三.分層練習(xí),鞏固新知。
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么?
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。
3、你說我做。
4、合作完成教科書練習(xí)一的第2題。
四.課堂總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲?
教學(xué)目標(biāo):
1.通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個方向,知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2.使學(xué)生會看簡單的路線圖(四個方向),并能描述行走的路線。
3、借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識,發(fā)展空間觀念,體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點:
會在圖上辨認(rèn)東、南、西、北,并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向;能簡單的用四個方向描述行走路線。
一、兒歌鋪墊,引出新課。
同學(xué)們,你們還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的兒歌嗎?
讀了這首兒歌,你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個方向,你們會看簡單的路線圖嗎?并能描述行走的路線嗎?這節(jié)課我們一起來探究這個問題。(板書課題:會看簡單的路線圖)。
二.在生活情境中,探索、體驗新知。
1、出示主題圖:
2、請你觀察這幅圖,看看能不能找到四個方向。并且說說你是從那里找到的。
3、請同學(xué)匯報一下找東西南北四個方位的方法。
4、學(xué)生討論各種不同方法后,教師講解地圖上通常的方向:上北、下南、左西、右東。
引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄,
5、說一說街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置,并提出相應(yīng)的問題。
你還能想出什么問題,問問你的同桌,看看他的回答是否正確。
小組匯報討論過程。
三.分層練習(xí),鞏固新知。
問題:
1、小紅從家向東走了120米,又向走了米到游泳館?
2、說一說,小紅、肖蘭、小明上學(xué)的路線?
3、你還能提出哪些問題?
四.課堂總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲?
認(rèn)識東南、東北、西南、西北。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生了解除了東、西、南、北這四個方向外,還有東南、東北、西南、西北這四個方向。
2、結(jié)合具體情境給定一個方向(東、南、西或北),能辨認(rèn)其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的位置。
3、借助各種活動,讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
4、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,進(jìn)行愛國主義教育。
教學(xué)過程。
一、布置課前預(yù)習(xí):
1、查找有關(guān)指南針的資料。
2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。
二、談話導(dǎo)入。
(出示課本情境圖)。
通過前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會辨認(rèn)東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具,再次來到校園中的操場上,準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識。你們猜他帶的是什么?(指南針)。
三、學(xué)習(xí)新課。
1、了解指南針的歷史和使用方法,增強(qiáng)民族自豪感。
(出示指南針圖)由學(xué)生匯報交流預(yù)習(xí)1收集的資料,教師給予歸納,并重點指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來指示方向的。早在多年前,我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器--司南,后來又發(fā)明了羅盤。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。
指南針盤面上的指針受地球磁場的影響,紅色的一頭總是指向北,白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來辨別方向。
2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。(北面是教學(xué)樓,南面是花壇,東面是圖書館,西面是體育館)。
3、借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識東南、東北、西南、西北這四個方向。
問:多功能廳、食堂分別在校園的什么位置?你是怎么知道的?
引導(dǎo)學(xué)生歸納:從“東”出發(fā),東和北之間的方向就叫東北,東和。
南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā),西和北之間的方向就叫西北,西和南之間的方向就叫西南。
4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。
四、鞏固練習(xí)。
1、給出一個方向由學(xué)生討論后制成方向板。
北
-
-
2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個方向。
3、坐在座位上,說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)?
4、出示我國行政區(qū)域圖,問:這是哪國的地圖?適時對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
讓學(xué)生找出我國首都北京的位置和廈門的位置,說說廈門在北京的什么方向,
北京在廈門的什么方向?
接下來讓學(xué)生獨立填寫:
(1)廈門在北京的_____方向。
(2)_____大致在北京的西北方向,_____大致在北京的西南方向,
(3)北京的東南方有_____省市。
五、全課小結(jié)。
1、這堂課學(xué)了什么?你有什么收獲?
2、交流預(yù)習(xí):生活中什么時候會用到方位的知識。
單元課時教學(xué)設(shè)計篇五
第四課時。
復(fù)習(xí)考試。
一、基礎(chǔ)知識(25分)。
1、某班同學(xué)要給“希望工程”捐獻(xiàn)295元錢,請你按匯款單的要求把錢數(shù)填寫在下面橫線上。(3分)。
2、給下列詞語中加點的字注音(2分)。
隱秘()瞬間()聳立()啜泣()嶙峋()不禁()。
目眩()庸碌()伶仃()小憩()騷擾()挑逗()。
3、下列漢字書寫完全正確的是(2分)。
a渲騰訓(xùn)誡啜泣擎天撼地b吶罕辜負(fù)忍俊不禁c誘惑迸濺怡然盤虬臥龍。
d糟蹋籠罩繁密頭葷目眩。
4、下列句子沒有語病的一項是(2分)。
a經(jīng)過大家庭的共同努力,使我你完成了了制作班級網(wǎng)頁的工作。
b是否有良好的心理素質(zhì),是考試取得好成績的條件之一。
c21世紀(jì)需要有科學(xué)文化的一大批知識分子去建設(shè)祖國。
d在學(xué)習(xí)實踐中,我們要運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
5、仿照下面兩句話的含義和形式續(xù)寫兩句話。
如果你是一朵鮮花,就給人們帶來一分溫馨;如果你是一棵小草,就給人間增添一分綠色。
;。
7、翻譯下列句子。
昂首觀之,項為之強(qiáng)。
故時有物外之趣。
夏蚊成雷,私擬作群鶴舞于空中。
使之沖煙而飛鳴,作青云白鶴觀。
8從句式的角度看,填入橫線上的句子,最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?分)。
(1)老師非常嚴(yán)厲地對他說:“這樣糟蹋,太不像話了?!?BR> (2)他急匆匆地跑來告訴我:“太可惜了,由于最后一個球沒有踢好,”
a難道你不知道糧食來之不易嗎?他們打敗了我們的球隊。
b難道你不知道糧食來之不易嗎?我們的球隊被他們打敗了。
c你知道糧食是來之不易的。我們的球隊被他們打敗了。
d你知道糧食是來之不易的。他們打敗了我們的球隊。
9、根據(jù)課文內(nèi)容,回答下列各題(4分)。
(1)“一次次漫濕了我枯干的心靈”中加點詞的含義是什么?
單元課時教學(xué)設(shè)計篇六
1.課文通過四幅分別表現(xiàn)春夏秋冬四個季節(jié)的某一個氣象特點的扇面畫,引出了四個季節(jié)的氣象詞語和詞串;再通過一幅春天大地的圖畫,引出了圖中的事物詞語,以及表現(xiàn)春季欣欣向榮的物象詞串,給學(xué)生提供了一個有趣、形象、感性的識字環(huán)境,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。
2.課文是識字課文,因此更要突出“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點”這一個課標(biāo)要求,在教學(xué)時間、精力等分配上,要突出“識字與寫字”這個教學(xué)重點。
3.從這一課開始,會寫字的學(xué)習(xí)進(jìn)入以寫合體字為主的學(xué)習(xí)階段,記認(rèn)字形,尤其是記認(rèn)字形的細(xì)部是保證會寫字掌握的關(guān)鍵,因此,從這一課開始,在寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)中,要設(shè)計字形學(xué)習(xí)的步驟,引導(dǎo)學(xué)生運用識字方法,引導(dǎo)進(jìn)行形近字比較,音形義結(jié)合,認(rèn)記會寫的字。
1.認(rèn)識偏旁雨字頭、雙耳旁,能正確認(rèn)讀“霜”等8個生字新詞。
2.能正確讀寫“春”等7個生字,注意部件和筆畫在田字格的位置,努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。
1.能正確朗讀課文(詞語、詞串)。
2.正確讀寫“春”等7個生字。
圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際,了解詞語、詞串的意思,感受了解四季各自的氣象特點和春季的某些物象。
1.學(xué)生度過了入學(xué)后的第一個寒假,較長時間的放松,可能會造成一些知能的遺忘。因此,在進(jìn)入新的學(xué)習(xí)前,有必要對新知學(xué)習(xí)的原有基礎(chǔ)進(jìn)行診斷測試(復(fù)習(xí)),了解學(xué)生狀況,進(jìn)行調(diào)整。
2.雖然經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí),課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律已經(jīng)初步形成,但是由于一年級學(xué)生的特點,加上較長的假期,要保持長時間的注意及學(xué)習(xí)是一定困難的,因此有必要將學(xué)習(xí)過程融入一定的激勵、激趣活動中,例如“比比誰的紅花多”(完成一個學(xué)習(xí)任務(wù),獎勵一朵小紅花,課堂教學(xué)結(jié)束后統(tǒng)計并給予獎勵)“闖關(guān)”“登高峰”(完成一個學(xué)習(xí)任務(wù),就闖過一關(guān)或登上一坡,完成所有學(xué)習(xí),就闖關(guān)成功或登上高峰)寓學(xué)于玩中,以喚起注意,維持學(xué)習(xí)興趣。(注:這類激勵、激趣活動應(yīng)根據(jù)教師教學(xué)風(fēng)格、習(xí)慣不同而選擇設(shè)置,并成為常態(tài),故教學(xué)設(shè)計無需呈現(xiàn)這類活動的設(shè)計。)。
教師:“春”等7個會寫字的田字格字卡;課文的詞語和詞串詞語卡片;課文圖畫ppt。
學(xué)生:每人一套“霜”等8個會認(rèn)讀字字卡(不注音)。
一、學(xué)習(xí)新的偏旁。
2.反饋指導(dǎo):
霜(“雨”“相”)雨字頭。
降(“阝”“夅”)雙耳旁。
3.小結(jié)講解:同學(xué)們找得真準(zhǔn)確!是“霜”字的雨字頭和“降”字的雙耳旁。(一邊通過ppt演示,一邊講解)“雨字頭”的字,大多與雨或氣象有關(guān)。如“雪”字;“降”字的“雙耳旁”像兩座山坡;“雙耳旁”在左面的字大多山坡、階梯地名有關(guān);“降”字的本義是指從山坡、高處往下走,現(xiàn)在一般是指落下的意思。
出示,齊讀一遍。
“霜”字--“雨”,雨字頭。
“降”字--“阝”,雙耳旁。
5.小結(jié):今天我們又交了兩個偏旁新朋友:雨字頭和雙耳旁。這些偏旁朋友作用可大了,他們表示一定范圍的意義,可以幫助我們認(rèn)識更多的字寶寶,可以幫助我們牢記字寶寶。
二、會認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價。
1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2.游戲認(rèn)字。(注:所出示的字脫音節(jié),關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生)。
三、寫字指導(dǎo)。
(一)字形教學(xué)。
示會寫的字,讀一遍。
2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的,然后班級交流。(學(xué)生在說記法中說到的形近字、音近字,組詞板書在副板書位置,以幫助區(qū)別字形細(xì)部,知記字形。)。
(二)指導(dǎo)書寫。
1.根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會寫的字分類。獨體字:入、飛;上下結(jié)構(gòu):春、冬、雪、花;半包圍結(jié)構(gòu):風(fēng)。
2.指導(dǎo)“入”“飛”的書寫。(學(xué)生提筆寫字前,提示寫字姿勢和握筆姿勢。以下相同,不再重復(fù)。)。
(1)指名說說筆畫筆順,訂正后全體一起書空說筆畫筆順。
(2)觀察并說說“入”“飛”各筆畫起止位置。
(3)范寫“入”“飛”,分別提示各筆畫起止。
(4)學(xué)生在教科書上描一個寫一個,反饋糾正后改錯,寫另一個。
3.指導(dǎo)“春”“冬”“雪”“花”的書寫。
(1)分“春”“冬”一組“雪”“花”一組分別觀察,說說字各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
(2)分別范寫“春”“冬”和“雪”“花”,提示:“春”“冬”上放下收,上面部件的撇捺要舒展開放,下面的部件約一半收納在撇捺里;“雪”字上下部件占位大致相等,“雨字頭”稍比“彐”寬一些?!盎ā弊稚厦娴牟葑诸^要平扁,下面的“化”要比草字頭稍寬一些。
(3)學(xué)生分別分組在教科書上描一個寫一個,反饋糾正后改錯,寫另一個。
4.指導(dǎo)“風(fēng)”的書寫。
(1)觀察并說說“風(fēng)”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。
(2)范寫“風(fēng)”,提示:“風(fēng)”字的橫折斜鉤的橫左低、右稍稍向上,斜鉤不要寫成彎鉤;“?”的第二筆是長點,整個要藏在里面。
(3)學(xué)生在教科書上描一個寫一個,反饋糾正后改錯,寫另一個。
四、會寫字書寫練習(xí)。
五、總結(jié)(學(xué)習(xí)狀況和知識能力點)。
單元課時教學(xué)設(shè)計篇七
學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向,并認(rèn)識簡單的路線圖。
例1使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向,能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
例2使學(xué)生知道地圖上的方向。
例3使學(xué)生會看簡單的路線圖(四個方向),并能描述行走的路線。
例4使學(xué)生認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個方向,能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
例5使學(xué)生會看簡單的路線圖(八個方向),并能描述行走的路線。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2.結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向,能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3.使學(xué)生會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。
三、教學(xué)時間:7課時。
第1課時。
教學(xué)內(nèi)容:例1及練習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向,能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。
教學(xué)重點:使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向。
教具準(zhǔn)備:東、南、西、北卡片。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
2、組織學(xué)生活動:面向黑板,指一指前、后、左、右。
3、師:“誰認(rèn)得東、西、南、北方向?你是怎樣認(rèn)識的?”
4、出示課題:東西南北。
二、新知:
1、早晨,太陽從哪邊升起?引出東。
2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?(黑板)。
3、東和西是相對的,那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么?
5、完成書本填空和做一做:
出示例1掛圖:
*圖書館在操場的東面,體育館在操場的()面。教學(xué)樓在操場的()面,大門在操場的()面。
完成“做一做”
三、鞏固練習(xí):
1、完成練習(xí)一第2題。
先觀察,你從對話中了解到什么?(可以確定了兩個方向:北和西)。
你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎?說說房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論:你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向?各個方向各有什么?
4、小組討論:你怎樣記住我們南寧市的東西南北方向?(瑯東、西鄉(xiāng)塘、江南區(qū)、城北區(qū))。
5、背兒歌:
早晨起床面向太陽,前邊是東后邊是西,左邊是北右邊是南。
四、小結(jié)。
課外作業(yè):認(rèn)方向。
第2課時。
教學(xué)內(nèi)容:例2、例3及練習(xí)。
目標(biāo):
1、使學(xué)生知道地圖上的方向。
2、使學(xué)生會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
重點:使學(xué)生會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。
過程:
一、復(fù)習(xí):
1、匯報課外認(rèn)方向的情況。
2、說說教室和校園的東西南北各有什么。
3、玩“認(rèn)方向”的游戲。
二、新課:
(一)例2:
1、觀察第3頁的校園圖,你能畫出校園的示意圖嗎?怎樣畫,能讓別人看懂方向?
2、學(xué)生同桌合作畫。
3、交流匯報:把學(xué)生畫的多種情況展示出來。
4、請大家觀察這幾種不同的示意圖,你覺得怎么樣?(沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),太亂了。)。
5、為了方便交流,地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的。現(xiàn)在,你能按這個要求畫出示意圖嗎?并注意標(biāo)上“北”的方向。
6、學(xué)生獨立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。
(二)例3:
1、觀察例3圖,你是怎么找到“北”邊的?(圖上標(biāo)有)。
2、兩個小朋友在做什么?
3、少年宮怎么走?請你先用手指出路線圖,同桌互相看看指對了嗎?
4、同桌互相說:
去體育館怎么走?
去醫(yī)院怎么走?
去商店怎么走?
去電影院怎么走?
三、鞏固練。
1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向:(掛圖)。
2、做一做:
從圖上獲知“北”,根據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。
完成問題。
四、總結(jié):
在這節(jié)課中你學(xué)會了什么?對今后的生活有什么幫助?
第3課時。
教學(xué)內(nèi)容:綜合練習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對東西南北方向的認(rèn)識。
2、進(jìn)一步熟練根據(jù)路線圖描述行走路線。
過程:
一、練習(xí):
1、誰來說說前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么?
2、老師給知一個方向(郵局在百貨大樓的東面),學(xué)生說出其他的3個方向。
3、看圖說方位:出示掛圖,同桌互相說說誰在誰的哪一邊。
4、分組活動:送…回家(用東西南北卡片)。
二、綜合練。
1、觀察第2頁天安門廣場圖,請根據(jù)示意圖指出東西南北。
2、你能說說這幅天安門廣場圖中哪個建筑物分別在哪邊嗎?
3、第6頁第3題:
4、第7頁第4題:
觀察中國地圖,先找出“五岳”。
現(xiàn)在告訴你中岳是嵩山,你能根據(jù)這個說說其他的山分別是什么“岳”嗎?比一比,誰說得對!
講評。
5、引導(dǎo)學(xué)生閱讀:你知道嗎?
三、總結(jié)。
四、課后。
在中國地圖上找一找東西南北著名的旅游區(qū)。
單元課時教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo):1.進(jìn)一步理解0的意義及有關(guān)0的運算。
2.對學(xué)生滲透函數(shù)思想的教育。
教學(xué)重點:0的意義的理解。
教學(xué)難點:滲透函數(shù)思想。
課時安排:1課時。
教學(xué)過程:
一.基本練習(xí)。
1.復(fù)習(xí)0的意義。
出示一盤放了5支比的盤子,問:你能用哪個數(shù)字來表示?
拿掉2支后,問:你能用哪個數(shù)字來表示?
拿完之后,你能用哪個數(shù)字來表示?為什么用0來表示?
0除了表示沒有之外,還有什么含義?
還能表示起點。
2.排序。
每人拿出0-5五張卡片,按從小到大的順序排列,再按從大到小的順序排列。
3.1除了表示一個物體之外,還能表示什么?完成p31第7題。
1.p30第4題。你能介紹一下這兩幅圖的意思嗎?
根據(jù)3+0=3和0+3=3你有什么發(fā)現(xiàn)?
2.現(xiàn)在我們來比一比誰的數(shù)字寫得最漂亮,等一下拿上來展示給大家看。
3.p31第6題口算。
二.提高練習(xí)。
1.p30第5題。
獨立完成,問:你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?可以小組內(nèi)討論一下。
哪個小組愿意來匯報一下。
2.p30第3題。獨立完成,同桌互相說一說有什么規(guī)律。
3.p31第8題。
誰能介紹這幅圖得意思呢?你是怎么知道的?
4.p31思考題。
誰來做聰明的小猴呢?
三.小結(jié):你今天又學(xué)到了什么?
板書設(shè)計:
單元課時教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo):1.通過學(xué)生觀察,初步感知物體有高、有矮;通過合作交流,學(xué)會比較物體高矮的一般方法;知道高和矮是比出來的。
2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、合作交流的能力與語言表達(dá)能力。
3.在學(xué)習(xí)活動中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4.使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重、難點:掌握比較高矮的方法,會比幾個物體的高矮。
學(xué)具準(zhǔn)備:積木塊。
課時安排:1課時。
教學(xué)過程:
一、感知物體有高有矮。
1.引導(dǎo)比較。
找兩個身高相差較大的學(xué)生比較,你有什么發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生說有高矮,胖瘦的區(qū)別都應(yīng)予以肯定。
2.是啊,人有高有矮,今天我們就來研究高矮的問題。板書:高矮。
二、探究方法。
1.情境演示:兩個身高差不多的同學(xué)到前面分開站著,比較高矮。
好像有點困難,我們該怎么辦呢?
2.布置活動:小組合作探究比高矮的方法。
3.匯報交流。哪個小組來匯報給大家聽。
4.總結(jié)方法:直接比或作記號比等方法。
三、排隊游戲。
1.小組內(nèi)比較說說誰最高誰最矮。
2.逐漸增加小組人數(shù),說說誰第二高。
四、反饋練習(xí)。
1.第12頁第7題。
(1)說出動物名。
(2)比較高和矮。
2.舉其他喜愛的動物作比較。
五、學(xué)生活動。
1.摸高活動。
說一說怎樣做摸得高(可站在地上摸,可跳起來摸)。
2.擺高活動。
拿積木或鉛筆搭高不倒比較。
3.悄悄話游戲。
(1)表演。
兩生上臺,對一生說悄悄話:踮腳尖比高矮。
(2)判斷思考。
誰高,問題出在哪兒?
六、評價總結(jié)。
比較高矮要注意什么?你學(xué)會了些什么?
板書設(shè)計:高矮。
單元課時教學(xué)設(shè)計篇十
學(xué)
目
標(biāo)1、學(xué)習(xí)本課7個生字。
2、理解課文思想內(nèi)容,了解李大釗同志在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡,感受生動的革命傳統(tǒng)教育。
3、抓住李大釗被捕前、被捕時和被捕后的言行中給人留下深刻印象的句子,并說出自己的體會。
4、有感情地朗讀課文。
教點。
學(xué)難。
重點1、深入領(lǐng)會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。
2、體會課文前后照應(yīng)的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備收集關(guān)于李大釗的故事,大家互相交流。
板
書
設(shè)
計
10、十六年前的回憶。
被捕前:堅決地說忠于革命。
被捕時:不慌不忙視死如歸。
被捕后:瞅了瞅沒說堅貞不屈。
教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動個性化設(shè)計。
一、導(dǎo)入激情:
二、初讀課文,整體感知。
三、細(xì)讀課文。
四、總結(jié)全文。
同學(xué)們,看著你們胸前的紅領(lǐng)巾,你可曾想到什么?它是國旗的一角,是無數(shù)革命烈士的鮮血染成的。今天,我向大家介紹一位革命先烈--李大釗同志,(出示:李大釗的畫像。)一起學(xué)習(xí)第13課,(板題、讀題)。下面讓我們隨著課文回到十六年前,看看李大釗同志與敵人作斗爭的英雄事跡。
要求:劃出生字詞,讀準(zhǔn)字音。交流預(yù)習(xí)中遇到的問題。
檢查自學(xué):
1)讀生字,正音。
2)通過預(yù)習(xí)你知道什么?
板書:被捕前、被捕時、被捕后。
通過預(yù)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)知道課文是寫李大釗被捕前、被捕時、被捕后的事,請瀏覽一遍課文,找出相應(yīng)的三部分。
1)默讀課文,從李大釗被捕前、被捕時、被捕后的言行中劃出給你留下深刻印象的句子讀一讀。
2)小組互學(xué):你讀了這些句子體會到什么?
3)匯報交流情況:
被捕前:
(示句)父親堅決地對母親說:“……不能輕易離開北京的…………這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”
板:堅決地說忠于革命。
李大釗這種堅守革命崗位的態(tài)度應(yīng)該怎樣讀?
被捕時:
(示句)父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍,就向外走。
板:不慌不忙視死如歸。
誰能把李大釗這種大無畏的革命精神讀出來?
被捕后:
(示句)父親瞅了瞅我們,沒對我們說一句話。
板:瞅了瞅沒說堅貞不屈。
為什么會這樣呢?
對,這就是他對革命事業(yè)堅決的信心,堅定的信念。
1).總結(jié):今天,我們學(xué)習(xí)了第10課,主要抓住了李大釗的言行來體會他高尚的革命情操。
2).學(xué)完了這篇課文,你有什么感想?(發(fā)散思維,進(jìn)行思想教育)。
齊讀課題。
1).用比較快的速度閱讀課文。
2).桌互相檢查預(yù)習(xí)情況。
(簡要地復(fù)述課文以及簡介作品背景。)。
瀏覽一遍課文,找出相應(yīng)的三部分。在書中標(biāo)注出來(讀后提問。)。
默讀課文,劃出給你留下深刻印象的句子讀一讀。
在小組里交流。
(“輕易”看出李大釗的地位--當(dāng)時他是北京黨組織的負(fù)責(zé)人;“重要”聯(lián)系上下文--他要聯(lián)系各成員開展革命地下黨工作,為避免黨組織被破壞,還要經(jīng)常處理大量的書籍與文件。他完全明白形式的險惡,處境的危險,但決不離開自己的工作崗位。)。
練讀。
(“不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。)。
朗讀。
聯(lián)系上下文理解。
你能通過讀表現(xiàn)出來嗎?試一試。
指生。
簡單的導(dǎo)入語意在喚起學(xué)生對課文的整體回憶,讓學(xué)生理清思路,為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。
讓學(xué)生通過對比,感受李大釗同志在被捕時那種臨危不懼、處變不驚的大無畏精神。
先讓學(xué)生明確了解到對比寫法大量應(yīng)用于寫作中后,再讓學(xué)生充分掌握對比寫法的好處,然后嘗試運用在自己的習(xí)作當(dāng)中,這樣層層深入,讓學(xué)生習(xí)得寫作方法。
作
業(yè)
布
置收集關(guān)于革命烈士、革命前輩的故事,下一課,我們開一個小故事會。
后
反
思在解讀課文的過程中,我通過質(zhì)疑設(shè)疑,從而知道學(xué)生那些內(nèi)容不理解,學(xué)習(xí)重點在哪里,便于有針對性地實施目標(biāo)教學(xué),使學(xué)生能深入淺出地理解問題的關(guān)鍵。在教學(xué)李大釗同志被捕時,為了讓學(xué)生弄清他處境危險,我讓生扮演不同的角色朗讀,領(lǐng)悟革命者沉著鎮(zhèn)定、從容不迫的英雄氣概。讀中悟情,使教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合起來,收到事半功倍的效果。
單元課時教學(xué)設(shè)計篇十一
這是一組介紹祖國大好河山的課文。有山青水秀、風(fēng)景如畫的臺灣日月潭;有牛羊成群、瓜果飄香的新疆吐魯番;有繁華而熱鬧的首都北京;還有具有民族特色的傣族潑水節(jié)。每一篇課文都為學(xué)生們展示了一個地方的特色,讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀,感受祖國山河的秀美,民族風(fēng)情的淳樸。這是一組極好的愛國主義教育素材,但一定不要通過教師的傳授去實現(xiàn),而是通過學(xué)生對課文的朗讀,自己感悟,內(nèi)化為自己的獨特的愛國情結(jié)。
對于二年級下學(xué)期的學(xué)生來說,這一組課文中的《北京亮起來了》學(xué)生學(xué)起來比較容易,上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過《北京》一課,有的小朋友去北京旅游過,對北京已經(jīng)有一些了解。而《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節(jié)》這三篇課文學(xué)生學(xué)起來會有一些難度,但現(xiàn)在畢竟是21世紀(jì)了,學(xué)生接受的信息量很多,臺灣的日月潭、新疆的吐魯番、云南的傣寨學(xué)生大都沒去過,但他們可能在課外書上讀過,聽別人介紹過或在電視上見到過那里的美麗風(fēng)光。現(xiàn)在生活水平的提高,消費觀念的改變,大多數(shù)家庭在孩子寒暑假時都會帶孩子去旅游,這會引起孩子對祖國各地的風(fēng)土人情的好奇心,因此學(xué)習(xí)這一單元的課文學(xué)生是會感興趣的。
1.與生活鏈接。通過在中國地圖上畫出四篇課文介紹的地方的位置,給學(xué)生直觀感受,以老師帶領(lǐng)學(xué)生在中國地圖上旅游為主線,貫穿四篇課文的學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生參與的熱情。
2.創(chuàng)設(shè)情景,反復(fù)朗讀課文,感悟課文,領(lǐng)略祖國山河的美好。
3.通過師生共同查找相關(guān)資料,深入了解這四個地方的特色。
1.認(rèn)識47個生字,會寫48個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受祖國山河的美好,領(lǐng)略不同的民族風(fēng)情。
3.有熱愛祖國的意識和感情。
中國地圖、多媒體課件。
一、課前準(zhǔn)備。
在學(xué)習(xí)這個單元之前,利用課余時間給學(xué)生們介紹中國地圖。讓學(xué)生們課余時間在地圖上找出四篇課文介紹的地方:臺灣、吐魯番、云南、北京。讓學(xué)生們結(jié)合《語文園地三》中“寬帶網(wǎng)”的知識,了解我國56個民族,了解我國的28個省,在地圖上找一找這些地方。通過這一環(huán)節(jié),使學(xué)生對這四篇課文的位置有一個直觀的印象,激發(fā)他們馬上想學(xué)這四篇課文的欲望。
二、基本策略。
1.這組課文都要引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,采取指名讀、自由讀、比賽讀、評讀等多種形式,讀中悟、讀中思。
2.隨文識字,在游戲中識字,根據(jù)旅游情景,設(shè)置一些與旅游有關(guān)的詞語、句子進(jìn)行識字。自主探究識字方法。
3.用有趣的小故事復(fù)現(xiàn)生字,鞏固要認(rèn)識的字。
4.要寫的字,采取學(xué)生自學(xué)、師指導(dǎo)寫、小組合作學(xué)等形式進(jìn)行。
三、各有側(cè)重。
(一)《日月潭》。
1.重點引導(dǎo)學(xué)生朗讀日月潭清晨、中午的美麗景色,看誰讀得美。
2.學(xué)生展示課前收集的日月潭的圖片,加強(qiáng)對課文的理解。課后延伸收集臺灣其它的風(fēng)景圖片。
(二)《葡萄溝》。
1.激趣導(dǎo)入。
小朋友們你們喜不喜歡吃葡萄啊?今天老師就帶你們?nèi)ノ覀儑沂a(chǎn)葡萄的吐魯番葡萄溝去看一看。(板書課題)。
2.剛才有那么多小朋友說喜歡吃葡萄,我們看一看課文中的插圖,莆萄架上的一串串葡萄多么惹人喜愛,那我們怎么能把這種喜愛的心情讀出來呢!
3.了解葡萄溝的位置,了解新疆是維吾爾族的集居地,了解維吾爾族的風(fēng)土人情,會跳新疆舞的同學(xué)可以展示一下自己的舞姿。
4.學(xué)生在小組中說一說我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。
(三)《難忘的潑水節(jié)》。
1.以知識搶答的游戲?qū)胄抡n。
我是大家的導(dǎo)游,歡迎大家登上我們的旅游車,利用沒到旅游景點前的幾分鐘我們做一個知識搶答的游戲,看誰得分最多:我國有多少個民族?我們是哪一個民族?你知道傣族生活在哪嗎?傣族最有名的民族節(jié)日是什么?今天我們就要去和傣族人民一起過潑水節(jié)。(板書課題)。今天來這里旅游的不僅有我們小朋友,還有一位尊貴的客人,你知道他是誰嗎?關(guān)于周恩來總理你們都知道些什么?(學(xué)生自己說,然后教師適當(dāng)補(bǔ)充。)。
2.了解其它民族的傳統(tǒng)節(jié)日。
(四)《北京亮起來了》。
回顧舊知識,導(dǎo)入新課文:
1.上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《北京》一課,回憶一下那一課為我們介紹了什么?今天我們再到北京去看一看北京的夜景。
2.結(jié)合多媒體課件,展示北京美麗的夜景,進(jìn)一步理解課文。
3.小組內(nèi)交流收集的北京夜景的圖片。
四、交流展示。
1.學(xué)習(xí)完這四篇課文,組織學(xué)生召開一個旅游歸來交流會,談一下你游覽這四個地方后的感受?你還想去哪里?收集一下有關(guān)的資料,介紹給大家。
2.把學(xué)生收集到的這四課的風(fēng)景圖片搞一個祖國山河圖片展,看一看誰收集的風(fēng)景最美,可以給學(xué)生發(fā)一些小小紀(jì)念品。
單元課時教學(xué)設(shè)計篇十二
1、能初步描述物體的相對位置,通過對物體位置關(guān)系的探索過程中,發(fā)展空間觀念。
2、通過合作與交流的過程中,獲得良好的情感體驗。
準(zhǔn)確描述物體的相對位置。
1、通過觀察和說一說達(dá)成目標(biāo)1。
2、通過練習(xí)一第4、第5、第6、第7題達(dá)到目標(biāo)2.
3、通過實踐活動達(dá)成目標(biāo)3.
介紹周圍的同學(xué)。
師:來了許多老師誰愿意向介紹你的前、后、左、右的同學(xué)?
介紹到誰該生站起來向老師招招手。
1、主題圖學(xué)習(xí)新知。
【熟悉整幅圖為下面的學(xué)習(xí)做】。
師:老師要向你們介紹一位新朋友名叫樂樂他坐在組個座位你能找到他嗎?
學(xué)生得出幾種答案:
(1)從左往右組從前往后個。
(2)從左往右組從后往前個。
(3)從右往左組從前往后個。
(4)從右往左組從后往前個。
【學(xué)生找到后點擊該生則閃爍顯示并文字“組個”】。
師:你們還想和一年級(5)班的哪些同學(xué)好朋友呢?(同學(xué)互說然后指名說)。
【注意:教師要學(xué)生描述清楚好朋友的位置】。
2、學(xué)習(xí)新知。
師:從左往右數(shù)請組同學(xué)向老師招招手;組同學(xué)點點頭;組同學(xué)笑一笑;第六組同學(xué)……。
師:從前往后個同學(xué)向老師招招手;個同學(xué)點點頭;個同學(xué)笑一笑;第六個同學(xué)……。
同桌互相說從前往后數(shù),你排在第幾。
說出你的前,后,左,右同學(xué)的位置。
3、活動。
設(shè)計新同學(xué)的座位。
讓學(xué)生當(dāng)小老師給新來的學(xué)生安排座位。
找住址。
出示漂亮的高樓,創(chuàng)設(shè)情景玩送信的游戲。
(3)找電影院的座位。
a、創(chuàng)設(shè)情境,解決難點。
樂樂去電影院找不到座位怎么辦,誰來幫助他?
學(xué)生分組討論怎樣幫助他。
b、模擬影院,實踐活動。
假設(shè)教室就是影院,讓一名學(xué)生帶領(lǐng)從前往后數(shù)一共有幾排。
分組討論座位上的號碼是怎么樣排列的。
讓學(xué)生自己排隊尋找自己的座位,鼓勵學(xué)生互相幫助。
反饋:請同學(xué)互相檢查是否做對位置了;指名說自己的座位號,其他同學(xué)幫忙檢查。
看完電影,我們的課也結(jié)束了。你學(xué)會了嗎。
位置。
單元課時教學(xué)設(shè)計篇十三
人教版三年級數(shù)學(xué)下冊第四單元82、83頁內(nèi)容。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程;教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ),面向全體學(xué)生,因材施教;學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。24時計時法學(xué)生在生活中有廣泛的運用,這與學(xué)生的生活密切相關(guān);但對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說,“24時計時法”還是個很抽象的概念,因此在課堂上,我為學(xué)生精心選取了大量的與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)素材,通過讓學(xué)生比一比、撥一撥,說一說、辨一辨等數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生在生動具體的情境中感受一天中時間的變化,引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握24時計時法的計時方法,體會時間與生活密不可分,利用鐘面等直觀教具,聯(lián)系自己的生活實際,探索“普通計時法”與“24時計時法”之間的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),真正突出學(xué)生的主體地位,獲得成功的體驗。
《24時計時法》是在學(xué)生認(rèn)識了鐘面,學(xué)習(xí)了時、分、秒有關(guān)知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材充分聯(lián)系了學(xué)生的生活實際,利用學(xué)生熟知的、感興趣的素材進(jìn)行教學(xué),喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,從而主動探索24時計時法的規(guī)律,幫助學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)12時計時法和24時計時法之間的聯(lián)系和區(qū)別,并能在兩者之間進(jìn)行互換。通過解決一些實際問題,幫助學(xué)生理解所學(xué)知識在生活中的應(yīng)用,也達(dá)到鞏固知識的目的;通過展示時間軸,將一日的時間展開,將抽象的、不斷流逝的時間與直觀的數(shù)軸聯(lián)系起來,借助幾何直觀進(jìn)一步幫助學(xué)生理解抽象的`24時計時法;注重課內(nèi)與課外的結(jié)合,真正體現(xiàn)學(xué)以致用的目的,同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。
1.結(jié)合具體的生活情景,知道一天有24時,了解24時記時法,會用24時計時法表示時刻;并能對兩種計時方法進(jìn)行熟練的轉(zhuǎn)換。
2.學(xué)生經(jīng)歷動手操作、體驗感悟,理解24時計時法的計時方法以及24時計時法和12時計時法之間的關(guān)系。
3.感受24時計時法在日常生活中的廣泛應(yīng)用價值,體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,養(yǎng)成合理安排時間和珍惜時間的良好習(xí)慣。
會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻,能夠正確的將24時記時法與12時記時法所表示的時刻進(jìn)行轉(zhuǎn)換。
理解24時計時法的計時方法以及24時計時法和12時計時法之間的關(guān)系。
鐘面模型,課件。
一、激趣導(dǎo)入
1.(小視頻)播放兩個好朋友相約明天7點見面的場景。
2.小結(jié)。
二、探究新知
(一)初步感知
1.探討中央電視臺新聞聯(lián)播的播出時間。
2.19時?這是一種什么計時法?他跟我們說的晚上7時有什么不同?今天我們就來研究這種計時法。
(二)探究24時計時法
1.了解1日是24時:
(1)觀察鐘面,看看和我們平時見到的鐘面有什么不同?
(2)介紹:1日為什么是24時。
(3)揭示什么是24時。計時法
2.體驗感知24時計時法:
撥一撥,嘗試解決三個問題:
a.從0時到中午12時,經(jīng)過了()小時。
b.從中午12時再到0時,又經(jīng)過()小時。
c.一天是()小時,經(jīng)過一天,鐘表上的時針轉(zhuǎn)了()圈。
3.經(jīng)歷過程,體驗感知:
(1)探究一天是從什么時候開始的。(迎新年視頻)
新的一天就是從晚上12時開始的,因為是一天的開始,所以我們也叫作0時。
(2)邊解說邊用課件演示時針轉(zhuǎn)第一圈。
(3)邊解說邊用課件演示時針轉(zhuǎn)第二圈。
(4)小結(jié)。
(5)完成表格:兩種計時法的表示方法。
4.撥一撥:
同桌合作,撥出一天的作息時間,并說說這個時候你在做什么。
5.教學(xué)時間軸,探討今天、昨天、明天的關(guān)系。
三、鞏固練習(xí),拓展提高
1.寫一寫:
師描述,學(xué)生用不同的計時法記在練習(xí)本上。
2.同桌互出一題,同桌完成。
3.辨一辨:
兩種計時法,你喜歡哪種?為什么?
總結(jié)兩種計時法。
4.找一找:
生活中,你還在哪見過用24時計時法來計時的?生說一說,教師課件展示一些。
5.用一用:
出示車輛禁行標(biāo)志:看到這個牌子,你知道了什么?
老師今天早上開車在7點20準(zhǔn)時到校,可以通過嗎?
下午18點回家,可以從這條路上通過嗎?
四、拓展延伸
1.介紹古代的計時方法。
2.探討24時計時手表。
五、課堂小結(jié)
板書設(shè)計:
24時計時法
1日=24時
24時計時法:(根據(jù)課堂生成板書)
12時計時法:
單元課時教學(xué)設(shè)計篇十四
1、抓住中心句,聯(lián)系上下文,體悟其真正內(nèi)涵。
2、運用課文語言練說,以內(nèi)化語言,強(qiáng)化感受。
3、分角色朗讀,讀出體會和感悟。
4、聯(lián)系自身情況,談?wù)劯惺堋?BR> 一、板書課題,點明中心句。
1、題目“軍神”是從哪兒來的?
2、把沃克醫(yī)生說的話讀一讀。
二、理解中心句。
1、齊讀。
2、有幾句話?
3、指導(dǎo)朗讀:體會一下該怎樣讀?
三、聯(lián)系上文內(nèi)容,體會內(nèi)涵。
1、沃克醫(yī)生怎么知道劉伯承是一位軍人的呢?哪一節(jié)寫的?(生邊默讀邊思考)。
2、分組朗讀第一節(jié)。師讀旁白,生體會鎮(zhèn)定。
3、沃克為什么稱劉伯承為“軍神”呢?我們分別從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后來體會朗讀。
4、手術(shù)前,從哪兒看出劉伯承是“軍神”?
生邊默讀邊練說:手術(shù)前,劉伯承堅決______,堅定認(rèn)為能_____,行為也很________!
追問:他為什么堅決不愿意使用麻醉劑?
5、分角色朗讀第2節(jié),體會堅決。
6、手術(shù)中,從哪兒看出劉伯承是位軍神?生邊默讀邊劃重點詞邊練說:手術(shù)中,連一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都_____,可劉伯承______,一條嶄新的床單竟然被他______。
追問:一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次為什么雙手微微發(fā)抖?聯(lián)系下文說說。
“一條嶄新的床單竟然被他抓破了”,你可以從中體會到什么?
7、男女生分角色朗讀:女生讀出沃克醫(yī)生擔(dān)心、緊張的神態(tài),男生讀出劉伯承忍受劇痛的堅強(qiáng)。
8、過渡:沃克是在什么情況下稱劉伯承為“軍神”的?同學(xué)們輕聲讀第5節(jié),然后回答。
練說:沃克問劉伯承_____,劉伯承笑著說___。在這種情況下,沃克稱劉伯承為________。
9、想象一下,沃克這樣喊時臉上會露出怎樣的神情?哪個詞語告訴我們這一點?
師點撥:失聲喊道,不由自主地喊起來,人只有在驚訝到了極點的時候才會這樣喊。
10、師述:是啊,手術(shù)中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫(yī)生也許碰到過,但能一刀由一刀數(shù)清刀數(shù)的病人沃克醫(yī)生在此之前絕對沒有碰到過,所以他才會驚奇到極點。同學(xué)們想想看吧,一刀,一刀,又一刀,72刀啊,該要忍受多長時間的劇痛??!沃克醫(yī)生擔(dān)心他會暈過去,可他數(shù)得清清楚楚。這需要多么堅強(qiáng)的意志??!這種意志超乎尋常,不可思議!常人是絕對、絕對做不到的。
練說:劉伯承爺爺,你的意志_________!真不愧是_____!
11、分角色朗讀第四節(jié)。
四、總結(jié):最后,讓我們再次感受一下劉伯承這位軍神超乎尋常的頑強(qiáng)意志吧!
欣賞配樂朗讀,激情跟讀。
五、作業(yè)。
寫寫讀后感。
[評析]。
語文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者充滿生命活力的對話過程。教師深入鉆研教材,領(lǐng)會文章的思想、情感、內(nèi)涵;深刻認(rèn)識學(xué)生,把握學(xué)生的基礎(chǔ)、態(tài)度、特征,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行富有個性的教學(xué)設(shè)計。通過品詞析句、表達(dá)訓(xùn)練、朗讀指導(dǎo),用教師的情感激發(fā)學(xué)生的情感,用文本的情境塑造教學(xué)的情境,展開動人心弦、情味濃郁的教學(xué)過程,不僅達(dá)成了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo),提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),而且使“軍神”的形象和教學(xué)的情景印到了學(xué)生心靈深處。這不正是我們語文教學(xué)所孜孜追求的目標(biāo)嗎?(萬小強(qiáng))。
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單元課時教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、通過練習(xí),進(jìn)一步認(rèn)識軸對稱圖形,感受平移和旋轉(zhuǎn)在日常生活中的應(yīng)用。
2、會用所學(xué)的圖形拼出圖案,培養(yǎng)欣賞美的能力。
3、發(fā)展動手操作能力、空間想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)重點:
感受圖形自身蘊(yùn)含的豐富的形態(tài)美。
教學(xué)難點:
如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象、打開思路進(jìn)行創(chuàng)作。
教法:
談話法。談話講解,通過語言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識,適當(dāng)點撥,突出重點。
教學(xué)過程:
一、回顧再現(xiàn),復(fù)習(xí)引入。
1、談話:同學(xué)們,通過這一單元的學(xué)習(xí),你學(xué)到了哪些知識?
2、小結(jié)并過渡:這一單元,我們認(rèn)識了軸對稱圖形、平移和旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象,老師收集了一些生活中的運動現(xiàn)象,你能說說哪些是平移,哪些是旋轉(zhuǎn)嗎?(課件出示“練習(xí)七”第7題。)。
學(xué)生自己判斷,指名匯報,逐個說出自己是怎樣判斷的,教師注意引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行表達(dá)。
二、分層練習(xí),強(qiáng)化提高。
1、完成教材“練習(xí)七”的第8題。
課件出示3個鐘面圖。
分針走到“3”的時候是幾分?(15分)。
分針走到“1”的時候是幾分?(5分)。
分針走到“10”的時候是幾分?(50分)。
2、完成教材“練習(xí)七”的第6題。
談話:明明用這些圖形通過平移拼成一個火箭的圖形。(課件出示圖形)。
請你猜猜下面的四幅圖中哪幅是明明拼的'?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生討論,明確平移是直線運動的,只有第2幅圖是由所有圖形平移而成,所以應(yīng)該是第2幅。
3、完成教材“練習(xí)七”的第13題。
談話:同學(xué)們愛照鏡子嗎?把臉對著鏡子,鏡子里面就會出現(xiàn)和這邊一樣的圖像,小明把這個圖形對著鏡子,鏡子里面出現(xiàn)了另一半,(課件演示),你知道這是什么圖形嗎?(蝴蝶)。
你有什么發(fā)現(xiàn)?
教師小結(jié):照鏡子時,鏡子外的是物體和鏡子內(nèi)的成像前后、上下。
單元課時教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)目標(biāo):、學(xué)生能根據(jù)生活經(jīng)驗辨認(rèn)東、南、西、北四個方向,結(jié)合具體情境給定一個方向能辨認(rèn)出其余三個方向。
2、借助辨認(rèn)方向活動,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
3、學(xué)生能在實踐活動中學(xué)會與人交流、合作。
教學(xué)重點:
根據(jù)生活經(jīng)驗辨認(rèn)東、南、西、北四個方向。在指出一個方向的條下,會辨認(rèn)其余三個方向。
教學(xué)難點:
培養(yǎng)辨認(rèn)方向的意識,建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。
教具:
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,平時大家出去玩迷路過嗎?如果迷路了我們應(yīng)該怎么辦呢?
師:大家的辦法可真多,那其實只要大家學(xué)會了辨認(rèn)方向是不是就能找到路了!那這節(jié)我們就一起來學(xué)習(xí)“東西南北”一起來辨認(rèn)方向。(板書題)。
二、自主探究。
師:請同學(xué)們看大屏幕上的情境圖,看看圖中的老師和同學(xué)們都在做什么呢?誰能給大家來描述一下。
學(xué)生:老師在操場上給同學(xué)們指出太陽升起的方向。
師:也就是說老師在教大家辨認(rèn)方向?qū)幔?BR> 師:那同學(xué)們,你們也想到操場上去認(rèn)一認(rèn)方向嗎?
(組織學(xué)生去操場)。
師:同學(xué)們看太陽升起來的方向,那是哪個方向呢?
學(xué)生:東方。
師:對,太陽是從東方升起的,那你們能指一指東方嗎?(老師和同學(xué)一起指向東方)。
學(xué)生觀察后回答。
學(xué)生:太陽從東方升起西方落下,還有西方。
學(xué)生:大雁冬天的時候要飛向南方,春天飛回北方。還有南方和北方。
師:大家知道了太陽升起的方向是東,那其他幾個方向怎么找呢。
學(xué)生紛紛回答。
師:老師告訴大家一首兒歌,幫助大家找一找其他三個方向“早上起來,面向太陽,前面是東,后面是西,左面是北,右面是南”。
做游戲找方向。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后左右的位置發(fā)生變化,東南西北的方向不變。
師:對,沒錯,一共有東西南北四個方向。那請同學(xué)們再分別觀察一下我們操場的西面、南面和北面都有些什么呢,然后在教材附頁1的圖上記下來并標(biāo)明方向。
(學(xué)生分組觀察、交流并記錄)。
組織學(xué)生回教室。
師:現(xiàn)在我們把各組的活動成功展示出來。
師:請你們觀察圖上所標(biāo)的方向有什么不同。
學(xué)生:記錄的事物是相同的,但三張記錄紙呈現(xiàn)出來的結(jié)果是不同的,他們畫出來的圖也不一樣。
學(xué)生:不行,這樣人們看地圖就亂了。
師:生活我們對表示地圖上的方向做了規(guī)定,可以概括為“上北,下南,左西,右東”,地圖就是按上北、下南,左西、右東繪制的。
師:你們現(xiàn)在能按上北下南的規(guī)定繪制地圖了嗎?請把你剛才在。
操場上觀察到的景物整理成地圖,在書上第1頁填一填。
學(xué)生填,教師巡視指導(dǎo)。
三、鞏固練習(xí)。
師:大家會辨認(rèn)方向了嗎?(學(xué)生齊喊會)那我們就一起來實際操作下。
練一練第一題,指名做。
第二題,小組同學(xué)互相我說你做。
第三題,自己做,指名回答。
第四題作為家庭作業(yè)。
四、總結(jié)提升。
通過本節(jié)的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么?有哪些收獲呢?跟大家來分享一下。
第二時辨認(rèn)方向。
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體情境,知道東南、東北、西南、西北、四個方向,發(fā)展初步的空間觀念。
2、能運用東、南、西、北、東南、東北、西南、西北描述物體所在的方向,體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
3、在制作方向板的過程中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。
教具:
教學(xué)重點:
能根據(jù)給定的'一個方向辨認(rèn)其它七個方向,經(jīng)歷知識的過程。
教學(xué)難點:
引導(dǎo)學(xué)生資助探索確定東南、東北、西南、西北四個方向。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
師:說一說上節(jié)我們學(xué)過哪些方向?
學(xué)生回答。
師:上節(jié)我們學(xué)過的兩個辨認(rèn)方向的方法你們還記得嗎?找兩名同學(xué)到前面來用這兩種方法辨別一下方向。
(指名活動)。
二、新。
師:這節(jié)我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)方向與位置的其他知識,辨認(rèn)方向。
(板書題)。
師:請同學(xué)們看大屏幕中的情境圖,分別看一看體育館在學(xué)校的__面,商場在學(xué)校的__面,醫(yī)院在學(xué)校的__面,郵局在學(xué)校的__面。
(指名回答)。
師:圖書館在學(xué)校的什么方向呢?
學(xué)生:北面。
師:剛才說了體育館在學(xué)校的北面,那描述的時候該怎么區(qū)分一下呢?其實只用東南西北來描述方向是不夠的,還有東北、東南、西北、西南也可以用來描述方向。
(板書:東北、東南、西北、西南)。
出示方向板。
找出八個方向點,將北方向給出,讓學(xué)生寫出剩下的七個方向。
再次給出第一幅情境圖,讓學(xué)生分別說出剩余的四個建筑物在學(xué)校的什么方向。
通過例題講解確定觀測點,讓學(xué)生知道方向具有相對性,確定方向時,首先要找準(zhǔn)以誰為觀測點,再根據(jù)觀測點判斷方向。
師:現(xiàn)在以自己為觀測點,找一找自己的東西南北都是誰,同桌之間交流一下。
三、鞏固提高。
練一練第一題指名回答。
第二題,第三題學(xué)生做,指名匯報。
四、總結(jié)提升。
通過本節(jié)的學(xué)習(xí)你學(xué)會了什么?有哪些收獲?
五、后作業(yè)。
下后自己制作一個方向板到操場上看一看,記錄校園各個方向有什么,下找同學(xué)匯報。
單元課時教學(xué)設(shè)計篇十七
1、認(rèn)識生字,會寫生字。正確讀寫“盤旋、城磚、氣魄、雄偉”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣勢。
3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點,感受作者對祖國的熱愛及對古代勞動人民的贊嘆。
4、激起民族自豪感,產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
重點:理解長城的氣勢雄偉和高大堅固,體會作者所表達(dá)的思想感情。
難點:如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文的觀察順序和寫作思路。
中國地圖,重點詞句的出示。
教學(xué)時間:2課時。
第一課時。
學(xué)生展示課前兩分鐘。
一、默讀本組“導(dǎo)讀”,了解本組內(nèi)容,明確訓(xùn)練要求。
二、揭示課題:
1、同學(xué)們,你們見過長城嗎?長城給你的印象怎樣?
2、長城是我們偉大祖國的象征,它體現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧和力量。體現(xiàn)了我國悠久的歷史和燦爛文化。學(xué)了這篇課文從內(nèi)心深處來體會民族自豪感和愛國之情。
板書課題,齊讀課題。
三、初讀課文:
1、學(xué)生朗讀課文,了解各自然段的意思,然后找出相對應(yīng)的插圖。
學(xué)生朗讀課文。
2、師生交流:
第1自然段:遠(yuǎn)看長城,蜿蜒盤旋,如同長龍。(第一幅圖)。
第2自然段:近看長城高大堅固。(第二幅圖)。
第3自然段:由長城聯(lián)想到我國古代偉大的勞動人民。
第4自然段:長城是世界歷史上一個偉大的奇跡。
四、再讀課文,認(rèn)讀字詞。
1、自由朗讀課文,圈畫生字,認(rèn)讀生字。
2、用橫線畫出不理解的詞,聯(lián)系上下文或借助字典理解它們。
3、重點點撥:垛口、瞭望口、射口等詞語。
4、寫字:
學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu),進(jìn)行書寫。
五、練習(xí)朗讀課文。
要求:準(zhǔn)確、通順。
第二課時。
一、導(dǎo)入:
學(xué)生交流。(這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡。)。
板書:長城氣魄雄偉。
偉大奇跡。
二、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。
1、出示:這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
指生讀,齊讀。
師:請同學(xué)們讀課文一、二自然段,看看那從文中哪些語句可以看出長城氣魄雄偉?
(1)學(xué)生朗讀課文后交流匯報:
長:像長龍,蜿蜒盤旋,一萬三千多里。
寬:城墻頂上平整得像馬路,五六匹馬可以并行。
高大堅固:城墻外沿的垛子有兩米多高,長城用巨大條石和城磚筑成……。
作用:瞭望口和射口供瞭望和射擊用,每隔三百多米就有城臺,打仗時……。
引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,鼓勵學(xué)生從所搜集的資料中選擇相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。
(2)朗讀課文,讀出氣勢。
學(xué)生自由朗讀第一自然段,指生讀第一自然段。
(3)觀察插圖。
學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,以小導(dǎo)游的身份,試著介紹長城的雄偉氣勢。
學(xué)生在全班介紹,學(xué)生互動評價。
2、體會勞動人民的智慧。
生交流句子。
師出示:“多少勞動人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?!啊?BR> 學(xué)生朗讀句子,談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 學(xué)生交流感受,師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“血汗”,補(bǔ)充資料,結(jié)合《孟姜女尋夫》的故事及當(dāng)時的勞動條件,體會勞動的艱辛。
學(xué)生有感情地朗讀課文,指生讀。
師:讓我們包含著對勞動人民的敬意,再讀讀這句話。
三、再讀課文,升華情感。
1、為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡?
學(xué)生交流。(指導(dǎo)學(xué)生整合認(rèn)識,感悟情感。)。
2、學(xué)生自由地朗讀課文。
四、課后延伸:
1、抄寫課后生詞。
2、背誦課文一、二自然段。
五、板書:
17.、長城。
氣魄雄偉。
偉大的奇跡。
血汗與智慧。
單元課時教學(xué)設(shè)計篇十八
(一)學(xué)習(xí)課文第三段。
(二)指導(dǎo)練習(xí)。
二、教學(xué)重點、難點。
指導(dǎo)練習(xí)。
三、教學(xué)過程。
(一)學(xué)習(xí)課文第三段。
1.教師讓學(xué)生默讀課文6、7自然段,提出問題:獵狗愣住了,是因為害怕嗎?
(獵狗愣住的原因并不是因為害怕,而愣住的原因是老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的表現(xiàn)。)。
2.我為什么急忙喚回獵狗,帶著它走開了?
(因為我被老麻雀果敢、堅定的行動和奮不顧身、拯救幼小的精神所感動,也由于愛憐之心的驅(qū)使,所以急忙喚回獵狗,帶著它走開了。)。
(二)總結(jié)全文。
《麻雀》這篇課文,敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事,歌頌了熱愛幼小和偉大的母愛精神。
(三)指導(dǎo)用無可奈何、搏斗造句。
(1)理解詞義:
在練習(xí)造句之前,教師應(yīng)先讓學(xué)生弄清詞語的意思。出示詞義:無可奈何一詞的意思是沒有辦法,無法可想。搏斗的意思是徒手或用刀、棒等激烈地對打。
(2)讓學(xué)生把無可奈何、搏斗兩個詞語放到課文的原句中讀一讀,加深對詞語意思的理解。
(3)練習(xí)造句時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想生活中什么情況下無可奈何,什么時候人們進(jìn)行搏斗。可列舉:面對小弟弟的再三請求時,在事情已經(jīng)發(fā)生,不能挽回時,都可以用無可奈何。又如:八路軍戰(zhàn)士和敵人在短兵相接時,可以用搏斗。
【小資料】。
屠格涅夫(1818~1883)。
19世紀(jì)俄國著名的現(xiàn)實主義作家。他的代表作是《獵人筆記》。屠格涅夫的小說善于抓住生活中的新動向,構(gòu)思新穎,結(jié)構(gòu)緊密,人物形象鮮明,文字極為精練、優(yōu)美,對俄國文學(xué)的發(fā)展有巨大影響?!堵槿浮愤x自《獵人筆記》,原文的后面還有這樣幾句話:是的,請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥,對它的愛的激情,我是懷著虔誠之情的。我想,愛比死,比死的恐怖更強(qiáng)大。只有她,只有愛,才維系著生命,并使它充滿活力。
單元課時教學(xué)設(shè)計篇十九
【單元目標(biāo)概說】。
本單元是一組抒寫愛國思鄉(xiāng)之情的詩歌:艾青對祖國至死不渝的愛的表白,余光中憑海臨風(fēng)悵望大陸的孤寂身影;戴望舒的深沉撫摸,舒婷的激情歌唱;萊蒙托夫漫步在渾厚而寬廣的俄羅斯大地,休斯沉浸在悠長的歷史河流里……這些蘊(yùn)涵著詩人深沉熾烈情感的詩歌,曾經(jīng)感動了無數(shù)讀者。宜從朗讀人手,反復(fù)品味、積累詩中名句,讓深沉熱烈的愛國情懷隨著經(jīng)典名句走進(jìn)學(xué)生心靈。
詩兩首。
創(chuàng)意說明:朗讀是含英咀華,把經(jīng)典“化”入個人身心的過程。課堂上,教師示范朗讀,把自己對作品精華處的理解和感受“讀”給學(xué)生聽,同時指導(dǎo)學(xué)生讀。這是“美讀”,更是“讀美”。
教學(xué)步驟:
一、教讀,學(xué)習(xí)朗讀技巧。
.遍朗讀,教朗讀節(jié)奏、重音。
假如/我是一只鳥,我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱:
.第二遍朗讀,教連讀,即朗讀時句斷而氣流不斷,讀得流暢起伏,如下面這四句:
這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地,一這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流.。
這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng),一和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……。
.第三遍朗讀,確定詩句的感情基調(diào),做到以情帶聲。
.第四遍朗讀,讀出情感的層次。層,詩的一、二句,男領(lǐng);第二層,詩的三、四、五、六句,男合;最后兩句是全詩的最強(qiáng)音,男領(lǐng)一遍,全班齊讀一遍。
二、品讀,體會詩的意蘊(yùn)。
.探究詩中意象的含義。
提示:1938年,日本帝國主義的鐵蹄正踐踏著我們中國的土地,在這國難當(dāng)頭的時刻,詩人艾青用筆發(fā)出了戰(zhàn)斗的呼聲?!巴恋亍笔钦谠馐苋湛芷哿璧膰恋膶懻?,“河流”就是那長期郁積在人民心中的悲憤,“風(fēng)”象征著人民心中對侵略者暴行的憤怒,“黎明”預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨立自由的曙光。
.評說詩中“鳥”的形象。
用“這是一只___________________的鳥”句式說話。
這是一只歌唱得喉嚨嘶啞的鳥。這是一只在炮火連天的危急時刻仍奮力歌唱的鳥。
這是一只為人民抗擊侵略的斗爭精神而歌唱的鳥。
這是一只和祖國生死相依、對祖國忠貞不渝的鳥。
播放瞿弦和的配樂朗誦《我愛這土地》,靜靜聆聽,體會節(jié)奏、重音等朗讀技巧及情感把握。
四、演讀,歌唱愛的赤誠。
五、過渡,傾聽余光中的《鄉(xiāng)愁》。
.我讀——學(xué)生自己試讀,自主劃分朗讀節(jié)奏,確定朗讀重音。
.我賞——品析詩歌的意象、結(jié)構(gòu)。
.我創(chuàng)——播放《鄉(xiāng)愁四韻》前兩節(jié)錄音,要求學(xué)生續(xù)寫后兩節(jié)。我用殘損的手掌。
創(chuàng)意說明:從“朗讀”切入,之后,“個性解讀”一“多角評析”一“自主鏈接”,分層推進(jìn),由發(fā)現(xiàn)詩的美,到評價詩的美,學(xué)生能力呈螺旋式上升。
教學(xué)步驟:一、充分朗讀。
.遍,教師教讀,讀出詩的節(jié)奏和重音。
我/用殘損的手掌。
摸索/這廣大的土地:
……。
.第二遍,師生合讀,讀出詩的層次。
.第三遍,配樂朗讀,讀出詩的感情色彩。
描寫淪陷區(qū)的一節(jié),讀得凄楚憂憤;描寫解放區(qū)的一節(jié),讀得明朗溫馨。
二、個性感受。
.選擇感受最深的句子,從所見、所聽、所聞、所感等多種角度來描述自己的感受。
如:“我觸到荇藻和水的微涼”:我把手伸進(jìn)水中,河水冰涼冰涼。昔日那錦幛似的鮮花,在炮火中枝殘葉敗;那嫩柳枝發(fā)散出來的清香。被濃濃的血腥味籠罩。水中的荇藻啊,好似掛在我心頭的挽幛!“長白山的雪峰冷到徹骨”:祖國的長白山上,雪峰兀立,寒氣徹骨,似一把把利劍,刺痛著我的心!因為我看到侵略者的鐵蹄正在我的祖國肆意踐踏!“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”:嶺南,這四季如春的地方,聞不到花香,聽不到鳥語,滿山都是荒涼,滿眼都是廢墟,聽到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤怒的呼喊。
.學(xué)生交流。
三、多角評析”說_________________自選角度,評析。用“我發(fā)現(xiàn)話。學(xué)生發(fā)言可能有:
.我發(fā)現(xiàn)在構(gòu)思上用了“一線串珠”的手法,即用“手掌的感受”這一線索將全詩貫穿起來,所以描寫的對象雖多,但一點也不覺得蕪雜。
.我發(fā)現(xiàn)語言上很有特點。詩人選用了積極的、暖色調(diào)的詞語來描寫解放區(qū),而用消極的、冷色調(diào)的詞語來描寫淪陷區(qū),很好地表達(dá)了情感。
四、自主鏈接。
請你根據(jù)自己的積累,為本課學(xué)習(xí)資料庫添加相關(guān)內(nèi)容。點撥:添加的內(nèi)容可以有——。
創(chuàng)意說明:課文新鮮活潑、意義雋永的意象,流動凝重的畫面,給讀者以視聽的美好享受。因此,教學(xué)這首詩可立足于“賞”,設(shè)計豐富精美的活動,讓學(xué)生美美享受一次詩歌大餐。
教學(xué)步驟:
一、進(jìn)入朗誦天地,聆聽名家朗誦。
.遍聽,初步感受全詩。
.第二遍聽,畫出朗讀節(jié)奏和重音。
.第三遍聽,輕聲跟讀。
二、來到學(xué)術(shù)報告廳,品析詩歌意象。
.個性選讀。
之二:“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國前進(jìn)步伐的艱辛與緩慢;
之三:“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國的貧瘠與破敗。
.妙手續(xù)寫。
根據(jù)詩意,從下面詩句中選擇一句續(xù)寫,使之與原詩和諧一致。
如:我是干癟的稻穗,滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀。
可提出如下問題探討:
.我來當(dāng)導(dǎo)演——對“祖國啊”一句的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。
節(jié),“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”,詩人感到祖**親是那樣疼痛難忍,禁不住發(fā)出“——祖國啊!”的深沉呼喚。多么沉重,多么痛苦!語調(diào)應(yīng)緩慢低沉。讀“——祖國啊!”時,要痛苦沉重而有壓抑感。
.我來當(dāng)演員——自選形式,進(jìn)行朗讀競賽。
配樂讀。
多人演讀。
模仿性朗讀。
.我來當(dāng)評委——評選出自己最欣賞的朗讀,并作五十字左右的口頭點評。
.師生共讀,結(jié)束全課。、外國詩兩首。
創(chuàng)意說明:無論是萊蒙托夫筆下的俄羅斯大地還是休斯的河流,都距學(xué)生遙遠(yuǎn)而陌生。因此,本設(shè)計擬利用多種形式的課中活動來增進(jìn)學(xué)生的情感體驗,更好地理解詩意。
教學(xué)步驟:
一、學(xué)習(xí)萊蒙托夫《祖國》。
.朗讀全詩,初步感受。
.續(xù)寫詩句,體驗情感。
祖國啊,我愛你那野火冒起的輕煙,因為它們在我的眼里恰似一支優(yōu)美的小夜曲,是那樣美妙動人!祖國啊,我愛你那小山上閃著微光的白樺,它們正像依偎在一起的情侶,親密無間,堅貞不渝。
.改寫詩句,歌唱祖國.。
詩歌的第二節(jié)和第三節(jié)以分號為限,可分為五小節(jié),任選一節(jié)改寫成散文,必須用進(jìn)下列詞語:
溫馨寧靜質(zhì)樸簡單美不勝收刻骨銘心。
如第四小節(jié),可以改寫為:
.了解背景2.體驗情感。
用“詩人談河流,就是談______________________”說話。
詩人談河流,就是在談黑人的歷史。
詩人談河流,就是在談自己這令人自豪的種族。
詩人談河流,就是在談黑人在深重苦難下創(chuàng)造歷史的偉大。
四、比較兩首詩寫作的不同點。
兩首詩一從空間著筆,描寫俄羅斯大地的夜色及夜色中人們的活動;一從時間人手,追溯黑人悠久的歷史。
兩首詩一把對祖國始終不渝的愛蘊(yùn)含在對景物的描寫之中;二通過“河流”這一意象來表明對自己歷史的自豪。
五、分組朗讀,結(jié)束全。
單元課時教學(xué)設(shè)計篇二十
本課是五年級下冊《環(huán)境與我們》單元的第1課。本課主要是讓學(xué)生通過閱讀、交流等形式,了解地球為我們提供的生存環(huán)境,感知地球是一個獨特的星球,是宇宙的奇跡。以“地球有什么獨特之處?”“它為人類和其他生命提供了哪些生存所必需的條件?”問題的討論聚焦話題,讓學(xué)生列舉生命存在的必要條件,通過繪圖梳理地球為我們提供的生存條件,了解地球的四大圈——大氣圈、水圈、土圈—巖石圈和生物圈,恰到好處地為人類的生存提供了適宜的環(huán)境。學(xué)生通過思考“我們要為宇航員保證哪些生存條件”,進(jìn)一步感受地球是宇宙的奇跡,培養(yǎng)愛護(hù)地球,保護(hù)環(huán)境的情感。
五年級學(xué)生對環(huán)境與人類的關(guān)系有一定的認(rèn)識,這些認(rèn)識來自于平時的生活經(jīng)驗或其他的書籍資料。他們了解地球環(huán)境的某一方面為人類和其他生物提供了生存條件,但是他們還不能整體地認(rèn)識地球的四大圈——大氣圈、水圈、土圈—巖石圈和生物圈恰到好處地為人類的生存提供了適宜的環(huán)境。對于海洋也為人類提供了豐富的生物、礦產(chǎn)、能源等資源,海洋植物還是最主要的二氧化碳吸收者,知之甚少。
學(xué)生在三年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)過《太陽、地球和月球》單元,為學(xué)習(xí)本課打下了一定的知識基礎(chǔ)。
科學(xué)概念目標(biāo)
1.地球是我們唯一的家園。
2.地球為人類的生存提供了基本的條件。
3.海洋為人類的生存提供了多種資源。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.交流、討論地球為人類的生存提供了哪些必要的條件。
2.探討宇宙空間站要為宇航員提供哪些生存條件。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
感受地球的神奇以及生存環(huán)境的珍貴。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)
認(rèn)識到人類對環(huán)境的依存關(guān)系。
重點:探索、記錄、交流地球為人類和其他生命提供的生存所必需的條件。
難點:通過繪圖梳理地球為人類和其他生命提供的生存所必需的條件。
為學(xué)生準(zhǔn)備:科學(xué)學(xué)生活動手冊。
教師準(zhǔn)備:班級記錄表、地球圈層圖、海洋資源示意圖、《神奇的地球家園》視頻。
一、聚焦
教師引導(dǎo):同學(xué)們,你聽說過“外星文明”嗎?說一說你們了解到的“外星文明”的故事。
學(xué)生列舉“外星文明”故事,看過的有關(guān)“外星人”的影視作品。
教師概括:目前,所有的“外星文明”故事都是虛構(gòu)的,因為沒有確鑿的證據(jù)表明除地球之外的星球存在生命,地球是已知的唯一有生命的星球。
播放視頻:《神奇的地球家園》。
教師提問:“地球有什么獨特之處?”“它為人類和其他生命提供了哪些生存所必需的條件?”
設(shè)計意圖:有關(guān)“外星人”“外星文明”的影視作品、文學(xué)作品非常多,這也是小學(xué)生十分喜愛的題材。讓學(xué)生充分表述他所了解的“外星文明”故事,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師明確告知,地球是已知的唯一有生命的星球,也只有地球提供給生命足夠的生存條件,凸顯地球是宇宙的一個奇跡,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地球提供給我們的生存條件。
二、探索
(一)討論生命存在的必要條件
預(yù)設(shè)回答:
1.地球上的生命都離不開水。
2.生命都必須在適宜的溫度下生存。
3.動物都需要食物。
4.植物都需要養(yǎng)分。
學(xué)生列舉人類和其他生命存在的必要條件,相互補(bǔ)充。生命存在的條件十分苛刻,學(xué)生可能會注意到水、空氣、溫度等,但容易忽視能源、大氣層等。
教師補(bǔ)充并匯總,利用班級記錄表,梳理生命存在的必要條件。
(二)畫一畫我們的地球
學(xué)生畫圖:給學(xué)生下發(fā)無地球圈層輪廓圖,請學(xué)生標(biāo)出與生命活動有關(guān)系的部分,填寫以下內(nèi)容。
1.地球上的水圈提供生命所需要的水。
2.地球上的大氣層為動植物呼吸提供空氣。
3.地球上的土壤提供植物養(yǎng)分,利于植物扎根。
4.地球上的巖石、土壤為動物提供棲息地。
5.地球與太陽適宜的距離,使地球表面的溫度適宜生命存在。
6.大氣圈使地球表面的溫度適宜,大氣圈阻隔了很多有害的輻射。
實際上,繪畫的主要內(nèi)容是地球上的生物圈,還可以包括陽光、臭氧層等與生命緊密相關(guān)的事物。把地球的環(huán)境條件和生命活動關(guān)聯(lián)起來,把前面梳理好的生存條件進(jìn)行形象化表達(dá)。
閱讀資料:
閱讀太陽系圖和地球與太陽系其他行星情況對比資料,主要包括大氣、水、氣候等條件。某一項條件不符,就意味著這顆星球不適合人類生存,進(jìn)一步理解地球是一顆獨特的星球。
這個活動進(jìn)一步了解地球是一顆非常獨特的行星。太陽系中,金星和火星的條件與地球比較接近,與太陽的距離也比較相似,即使如此,金星和火星還完全不具備生命生存的條件。
設(shè)計意圖:整個活動層層深入,首先討論、梳理生命存在的必要條件,然后繪畫、標(biāo)注地球上的生物圈提供的生命存在條件,再閱讀太陽系圖和地球與太陽系其他行星情況對比資料,進(jìn)一步理解地球是一顆獨特的星球,它為生命提供了全部的生存條件。
三、研討
1.學(xué)生利用自己關(guān)于“地球的環(huán)境條件和生命”的畫稿匯報地球為人類和其他生命提供了哪些生存的基本條件。
2.對探索部分內(nèi)容進(jìn)行概括和梳理,再說一說為什么要珍惜我們的地球家園。
3.討論:其中某一項條件缺失或改變,會帶來什么后果?感受任何一項條件的缺失和改變,都可能使地球上的生命面臨滅頂之災(zāi)。
(二)學(xué)生討論:如果我們設(shè)計一個宇宙空間站,我們要為宇航員保證哪些生存條件?
1.有關(guān)溫度的`條件。
2.有關(guān)呼吸的條件。
3.有關(guān)飲食的條件。
4.有關(guān)重力的條件。
5.有關(guān)避免過度輻射的條件。
6.其他方面的生存條件。
與前面交流的內(nèi)容聯(lián)系起來,學(xué)生會發(fā)覺宇宙空間站的生命支持系統(tǒng)極為復(fù)雜,類似于地球的環(huán)境條件都必不可少,進(jìn)一步理解地球是宇宙的奇跡。
設(shè)計意圖:對探索部分內(nèi)容進(jìn)行匯報、交流。通過設(shè)計宇宙空間站,學(xué)生會發(fā)覺宇宙空間站的生命支持系統(tǒng)極為復(fù)雜。反過來思考,地球提供一切生命的必需條件,并且自我調(diào)節(jié)平衡。進(jìn)一步感受地球是宇宙的奇跡,培養(yǎng)愛護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的情感。
四、拓展
閱讀“豐富的海洋資源”圖文資料,交流海洋為我們提供了哪些生存的基本條件,討論哪些是我們原先沒有想到的。
設(shè)計意圖:學(xué)生對“地球為人類和其他生命提供了生存的基本條件”的認(rèn)識更加完整。學(xué)生通常忽視海洋為人類提供的資源,更容易忽視的是海洋植物是最主要的二氧化碳吸收者,圖文資料很好地補(bǔ)充了學(xué)生認(rèn)識的不足。
【板書設(shè)計】
地球——宇宙的奇跡
地球
提供的
生存條件
水
空氣
適宜的溫度
食物
能源
棲息地
……
獨特的條件,唯一的星球
【活動手冊使用說明】
這節(jié)課的活動記錄是畫一畫我們的地球,標(biāo)出與生命活動有關(guān)系的部分。因為空白框比較小,可以畫地球的一部分,建議教師先示范畫一部分。要求學(xué)生主要畫出地球的四大圈——大氣圈、水圈、土圈—巖石圈和生物圈,用文字標(biāo)注出地球為人類的生存提供的條件。
單元課時教學(xué)設(shè)計篇二十一
這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子,有的正在湖面上飛行,剪尾或翼尖沾了一下水面,有的飛到了柳枝間,有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息,燕子給早春的山光水色增添了生氣,把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩如畫般的春天景色,贊美了活潑可愛的小燕子,表達(dá)了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。
這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解趕集似的聚攏來的生機(jī)勃勃的春天景象,體會燕子的外形特點和活潑可愛,激發(fā)學(xué)生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情;二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.會認(rèn)9個生字,會寫14個生字。能正確讀寫燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4.學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。
三、
教學(xué)重、難點。
引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動的方法培養(yǎng)學(xué)生按一定順序抓住事物特點進(jìn)行觀察。
四、課前準(zhǔn)備。
1.讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物,想想你了解的春天是什么樣的2.搜集有關(guān)春天的圖片(特別是有關(guān)燕子的資料),誦讀歌頌春天的詩歌和文章。
3.多媒體課件。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.導(dǎo)入新課,初讀課文。
2.會認(rèn)9個生字,會寫14個生字。能正確讀寫燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃等詞語。
3.用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過程。
一、交流我知道的春天,導(dǎo)入課題。
1.展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。
2.師小結(jié)導(dǎo)入:從同學(xué)們介紹的鳥語花香、潺潺流水中,我們感受到春天已經(jīng)來臨了,特別是小燕子,更是給早春的山光水色增添了生氣,把春光點綴得更加美麗。今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)。
3.指導(dǎo)燕字的寫法。(廿是燕頭,口是燕身,北是燕子的翅膀,灬是燕子的尾巴。)。
4.看了課題,你想知道什么?
5.師小結(jié):我們讀課文,可以從題目想開去,可以提出幾個問題,然后帶著問題去讀,有些問題不用老師講,你自己就能讀懂。
設(shè)計意圖:導(dǎo)入課文比較精當(dāng)簡練,在學(xué)生交流資料中,既幫助學(xué)生積累了優(yōu)美的詞語,又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點;通過對課題的質(zhì)疑,激發(fā)了學(xué)生探求知識的欲望。
二、初讀課文,整體感知。
1.用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的讀音,畫出帶有生字的詞語,把課文讀通順。
2.默讀課文:(l)標(biāo)出自然段序號,想想每個自然段講的是什么?(2)畫出自己不理解的語句。
3.小組內(nèi)匯報交流自讀情況。
(1)讀生字組詞,說說生字書寫時應(yīng)注意的問題,重點注意倦、添兩個字。通過組詞,鞏固生字的掌握。
(2)說說每個自然段主要講了什么。
(3)交流不理解的語句,有的問題可在小組內(nèi)解決,組長歸納組內(nèi)仍然解決不了的問題,記錄下來。(4)讀自己喜歡的段落。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生從整體入手,自學(xué)生字詞,畫出文中不理解的地方,并進(jìn)行小組交流,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
三、全班交流并質(zhì)疑。
(1)課文是按照怎樣的順序,從哪幾方面描寫燕子的?(課文是按照由近到遠(yuǎn)的順序,從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。)。
(2)可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點,并說出喜歡的理由,學(xué)生提到哪個方面的特點教師就引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的段落。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1.輕聲讀第一自然段,思考:這段話寫什么?(燕子的外形特點:羽毛、翅膀、尾巴)。
2.討論:作者為什么只寫這三部分呢?難道他觀察不仔細(xì)嗎?
3.小結(jié):描寫景物一定要抓住有特點的地方去寫。
4、你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。
(一身羽毛一對翅膀湊成小燕子是小燕子外形的勾勒,烏黑光亮俊俏輕快剪刀似的突出活潑機(jī)靈的燕子的特點。讓學(xué)生在讀中體會小燕子的活潑可愛。)。
5.詞語訓(xùn)練:湊成換成組成好嗎?為什么?(反復(fù)讀體會文章表達(dá)的活。
潑的基調(diào))。
6.采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
設(shè)計意圖:本設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文的基礎(chǔ)上,從課文中想開去,體會寫景物抓特點的寫作方法,最后用多種形式的朗讀來深化對燕子特點的認(rèn)識。
五、作業(yè)。
1.抄寫生字新詞。
2.有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。
單元課時教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生利用舊知,較好地掌握萬以內(nèi)整數(shù)加法的計算法則。
2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的計算水平。
教學(xué)重點、難點:
使學(xué)生較透徹地理解萬以內(nèi)筆算加法的計算法則。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入筆算下列各題。
54+33=47+39=220+630=550+380=。
全班自主完成,教師巡視,做完后集體訂正。(重點讓學(xué)生說說是怎樣算的,出錯的孩子為什么出錯。)。
師:筆算進(jìn)位加法要注意什么呢?
師:那今天繼續(xù)來學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的加法,比較和以前學(xué)習(xí)的知識有什么關(guān)系?
二、學(xué)習(xí)新課。
1.教學(xué)例1。
(1)出示課件36頁主題圖,你能從圖中得到哪些數(shù)學(xué)信息?
生1:我知道了中國濕地動物主要可以分為三類,有鳥類、爬行類和哺乳類。
生2:我知道了其中鳥類最多,有271種;哺乳類最少,只有31種。
生3:我知道了爬行類有122種。
(2)利用這些信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)加法方面的問題呢?
生1:中國濕地動物中鳥類和爬行動物一共有幾種?
生2:中國濕地動物中鳥類和哺乳類動物一共有幾種?
生3:中國濕地動物中鳥類、爬行動物和哺乳類一共有幾種?
你們真會觀察,首先我們來解決第一個問題,該怎樣計算呢?
生:就是把鳥類和爬行類動物的種數(shù)相加,算式是271+122。
生:用豎式筆算。
師:想一想,豎式應(yīng)該怎樣寫呢?自己試一試。
學(xué)生嘗試獨立列豎式筆算;教師巡視了解情況。
組織學(xué)生展示交流豎式計算的方法及結(jié)果:
師:你是從哪一位加起的?與之前我們學(xué)習(xí)過的筆算方法相同嗎?
生:跟我們以前學(xué)習(xí)過的筆算方法一樣,都是相同數(shù)位對齊,從個位加起。
2.教學(xué)例2。
師:第二個問題怎么解決呢?
學(xué)生嘗試獨立回答:是我國濕地鳥類和哺乳類總共多少種,列式為:271+31。
師:怎么又對又快的列出豎式呢?請自己嘗試完成。
教師巡視了解情況,指導(dǎo)個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
組織學(xué)生交流展示豎式計算方法,重點說清十位上3+7=10,只要在十位下面寫0,同時向百位進(jìn)1。
師:那271+903該怎樣計算呢?自己試一試。
學(xué)生獨立用豎式計算;教師巡視了解情況,指導(dǎo)個別有困難的學(xué)生。
師:你在計算的過程中遇到了什么問題,是怎么解決的?
生:當(dāng)百位上相加滿十時,我不知該怎么辦了。但是想起“個位上滿十,向十位上進(jìn)1,十位上滿十,向百位上進(jìn)1”,我覺得應(yīng)該是百位上滿十,應(yīng)該是向千位上進(jìn)1。
師:說得很對,那誰再來提醒其他同學(xué),為什么都要滿十進(jìn)一呢?
生:因為十個一是十,十個十是百,十個百是千。
你們學(xué)習(xí)能力真是太強(qiáng)了,老師都很佩服你們,很了不起!
下面請同學(xué)們在小組里討論交流“計算萬以內(nèi)的加法要注意什么”。
學(xué)生進(jìn)行小組討論交流;教師巡視了解情況。
3、組織學(xué)生匯報交流:
要相同數(shù)位對齊。
要從個位加起。
哪一位上的數(shù)相加滿十,就要向前一位進(jìn)1。
……。
對于學(xué)生的回答,只要合理就要給予肯定并鼓勵。(第三條學(xué)生在總結(jié)方面可能能力會欠缺,在孩子們自己充分的嘗試總結(jié)基礎(chǔ)上老師應(yīng)該給予引導(dǎo)和幫助。)。
三、鞏固練習(xí)。
教材第37頁“做一做”。
通過練習(xí)學(xué)生反饋問題,不管是計算方面還是法則方面出現(xiàn)問題,對其他學(xué)生來說都是一次再學(xué)習(xí)。學(xué)生講解說明時候一邊對照法則一邊描述,這樣可以更好的做到知行合一。
四、總結(jié)提升。
學(xué)生自主談收獲。
五、板書設(shè)計。
三位數(shù)加三位數(shù)(不連續(xù)進(jìn)位加)。
相同數(shù)位對齊。
從個位加起。
哪一位上的數(shù)相加滿十,就要向前一位進(jìn)1。
單元課時教學(xué)設(shè)計篇二
第5課時《冰心詩三首》。
學(xué)習(xí)目標(biāo):1、從《成功的花》中體會成功背后的辛苦。
2、從《嫩綠的芽兒》中探討如何使自己的人生更積極美好。
3、從《青年人》中鼓勵學(xué)生要以自身的言行為自己寫好歷史。
4、學(xué)習(xí)這些詩豐富的想象,奇巧的構(gòu)思,凝練的語言。
課前學(xué)習(xí):熟讀成誦這些詩歌。
課堂學(xué)習(xí):
《成功的花》。
第一塊:整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
2組織交流交流。
第二塊:精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1問題創(chuàng)設(shè):在詩中,一個成功者需要做出多大的犧牲?思考、交流。
2學(xué)習(xí)評價:你認(rèn)為這樣做,值得嗎?你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)?思考、討論。
3組織交流、評價交流。
《嫩綠的芽兒》。
第一塊:整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
3組織交流交流。
第二塊:精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
2組織交流交流。
3問題創(chuàng)設(shè):芽兒、花兒、果兒你隨意調(diào)換位置嗎?思考、討論。
4組織交流交流。
《青年人》。
第一塊:整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1朗讀全詩,談?wù)勀銓@首詩的理解。朗讀。
2組織交流交流。
第二塊:精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1問題創(chuàng)設(shè):完成探究練習(xí)二。思考、交流。
3組織交流、評價交流。
第三塊:語文活動:朗誦詩歌。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1出示評價標(biāo)準(zhǔn)朗誦,評價。
課后學(xué)習(xí):1、完成探究練習(xí)一、三。
第6課時《“諾曼底”號遇難記》。
教學(xué)目標(biāo):
1、體會船長在海難發(fā)生時勇于決斷,沉著指揮,舍己救人,忠于職守的崇高品質(zhì)。
2、體會場面描寫和人物形象描寫,語言描寫對刻畫人物形象的作用。
課前學(xué)習(xí):熟讀課文,進(jìn)行批注。
課堂學(xué)習(xí):
第一塊:整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1導(dǎo)入:所謂危難見真情,在很多時候你平時的豪言壯語抵不上關(guān)鍵時刻的一個細(xì)小的動作,今天,我們?nèi)グ菰L一位船長,或許,從他的身上,你會明白很多東西。
2大聲朗讀課文,造成這場突發(fā)其來的海難的因素有哪些?哪些是主要因素?朗讀,批注。
3組織交流資料交流。
第二塊:精讀課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
2組織學(xué)生發(fā)言發(fā)表看法。
3文章從是通過什么來塑造船長形象的呢?思考,交流。
4學(xué)生自己在質(zhì)疑文中的問題。交流。
5評價談收獲。
課后學(xué)習(xí):1、寫:給哈爾威船長的一封信,表達(dá)你對他行為的看法。
第7課時《寓言二則》(一)。
鄭人買履。
學(xué)習(xí)目標(biāo):1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。
2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。
3、能體會文中的含義。
課前學(xué)習(xí):1、查工具書解決課文中的生字詞,能正確拼讀,并了解詞的.大意。
課堂學(xué)習(xí):
第一塊:整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1導(dǎo)入,組織學(xué)生默讀默讀課文。
2讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑。
3組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文。
第二塊:精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意。
2檢查情況:翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容。
3評價鄭人:你覺得鄭人蠢嗎?蠢在何處?思考、討論。
4組織交流小組推薦交流,小組互評。
5學(xué)習(xí)評價:學(xué)習(xí)了課文,你有何感觸?交流。
第三塊:語文活動:編創(chuàng)課本劇“鄭人又買履”
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1要求:根據(jù)課文內(nèi)容改編小組合作編演。
課后學(xué)習(xí):1、熟讀背誦課文。
第8課時《寓言二則》(二)。
刻舟求劍。
學(xué)習(xí)目標(biāo):1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。
2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。
3、能體會文中的含義。
課前學(xué)習(xí):1、查工具書解決課文中的生字詞,能正確拼讀,并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí):
第一塊:整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1導(dǎo)入:復(fù)習(xí)背誦默寫舊課背誦,默寫。
2組織學(xué)生默讀新課默讀課文。
3讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑。
4組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文。
第二塊:精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意。
2檢查情況:翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容。
3楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎?思考、討論。
4組織交流小組推薦交流,小組互評。
5學(xué)習(xí)評價:學(xué)習(xí)了課文,你明白了怎樣的道理?現(xiàn)實生活中有這樣的例子嗎?交流。
課后學(xué)習(xí):1、熟讀背誦課文,默寫課文。
第9課時誦讀欣賞。
教學(xué)目標(biāo):1、能在熟悉詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的朗讀詩歌。
2、能體會詩歌所描寫的意境。
課前學(xué)習(xí):收集詩歌的相關(guān)資料,熟悉詩歌的內(nèi)容,并且能夠熟讀成誦。
課堂學(xué)習(xí):
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
2檢查情況:學(xué)生上臺朗誦詩歌,并進(jìn)行解釋意境。其他同學(xué)可質(zhì)疑。朗誦,解釋,質(zhì)疑。
3評優(yōu)秀組,最佳朗誦思考、討論。
課后練習(xí):熟讀背誦詩歌。
第10、11、12課時寫作。
本單元的寫作訓(xùn)練。
本單元教學(xué)目標(biāo)是注重學(xué)生關(guān)注自己的日常生活,學(xué)會觀察,學(xué)會體驗,學(xué)會表達(dá),注重自己內(nèi)心感受的流露,注重通過寫作與他人交流。作為寫作訓(xùn)練的起始單元,讓學(xué)生覺得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學(xué)生先進(jìn)行有目的地實踐再進(jìn)行寫作,可以進(jìn)行良好的鍛煉,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
第八課時:
學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)寫通知。
課堂學(xué)習(xí):
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1組織學(xué)生自學(xué)自學(xué)“附錄一”的“通知”
2寫作指導(dǎo)完成練習(xí)三。
3交流,修改交流,修改。
課后學(xué)習(xí):1、自學(xué)“有感而發(fā)”
2、可以參觀某處地方,可以為家人做自己平時不做而他們常做的事。
第九課時:
學(xué)習(xí)目標(biāo):能寫出自己的真情實感。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1提供參考題目:“媽媽(爸爸)生日那天;我為母親(父親);等學(xué)生討論自定。
2明確寫作要求寫作。
3組織學(xué)生自改自己修改。
課后學(xué)習(xí):進(jìn)一步自改作文。
第十課時:
教學(xué)步驟教課時?br。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動。
1出示評改標(biāo)準(zhǔn)和要求組內(nèi)交流,互改。
2學(xué)生推薦作文師生互動評改作文。
教師聽取各組意見指導(dǎo)學(xué)生評分。
課后學(xué)習(xí):把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。
第13、14課時綜合實踐活動(另定)。
作者郵箱:yzzx01@。
單元課時教學(xué)設(shè)計篇三
“位置與方向”是在學(xué)生掌握“上、下、前、后、左、右”這幾個基本空間方位后學(xué)習(xí)的,在本單元里,要學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有以下幾點:
1、認(rèn)識東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向,并能利用這些詞描述物體所在的方向。
2、學(xué)會看簡單的路線圖,并能利用這些詞描述行走的路線。
3、能夠繪制簡單的平面示意圖。
具體教學(xué)內(nèi)容的安排如下表:
例1使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向,能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
例2使學(xué)生知道地圖上的方向。
例3使學(xué)生會看簡單的路線圖(四個方向),并能描述行走的路線。
例4使學(xué)生認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個方向,能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
例5使學(xué)生會看簡單的路線圖(八個方向),并能描述行走的路線。
二、教材編寫特點及重難點。
本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生兩個起點上:生活原型中感性的經(jīng)驗和第一學(xué)年學(xué)習(xí)的上、下、前、后、左、右,(一年級下冊第一單元《位置》)學(xué)生能夠用這些知識和經(jīng)驗描述物體的相對位置。本單元知識是在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向,并認(rèn)識簡單的路線圖。
本單元教材在編排上有兩個特點:1、依照兒童空間方位認(rèn)知順序進(jìn)行編排;2、提供豐富的生活和活動情境,幫助學(xué)生辨認(rèn)方向。詳見教師用書。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,結(jié)合教材的編排情況,提幾個想法與建議:
1、重點教學(xué)1、2、3,放手探索4和5。
觀察本單元的內(nèi)容安排表,不難發(fā)現(xiàn)單元知識可以分為兩個層次:例1、2、3為第一層次,內(nèi)容是認(rèn)識東、南、西、北,及在此基礎(chǔ)上的描述物體所在方向和描述行走路線。例4和5為第二層次,在第一層次的基礎(chǔ)上認(rèn)識東北、東南、西北和西南,及在此基礎(chǔ)上的描述物體所在方向(8個方向)和描述行走路線。因此,教學(xué)時可以把例1、2和例3看作重點,再經(jīng)過學(xué)生的自主探索操作,學(xué)習(xí)例4和例5。
2、例題教學(xué)從生活實際出發(fā),學(xué)習(xí)過程依附真實情境。
學(xué)生的已有經(jīng)驗是在生活中得到的,要把感性的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為知識與技能,需要學(xué)習(xí)情境作為連接點。如教學(xué)例1,可以帶學(xué)生到學(xué)校的操場上,讓學(xué)生面向東,指出前面是哪個方向,后面是哪個方向,左邊、右邊分別是哪個方向?再面向南、向西、向北指一指,既借助平時的生活積累認(rèn)識、鞏固方向的知識,又在活動中感受到東與西相對,南與北相對。當(dāng)學(xué)生在情境中能很好的指出方向后,讓學(xué)生在圖中指出正確的方向,由形象的實物向抽象的圖紙過渡。
3、確定參照系統(tǒng),指出對應(yīng)的參照物。
在用方位詞描述物體的方向時要引導(dǎo)學(xué)生先確定參照物。正如一年級下冊學(xué)習(xí)的上、下、前、后、左、右,兩個及以上的物體比較,才會有前后。本單元的內(nèi)容也相同,如圖,九寨溝在東面嗎?九寨溝在布達(dá)拉宮的東面,但在黃山的西面,同時又是在麗江古城的東北方向。要讓學(xué)生在活動中理解方向是相對的,必需要借助參照物。
4、分層訓(xùn)練,循序漸進(jìn)。
認(rèn)識東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向,能利用這些詞描述物體所在的方向,學(xué)會看簡單的路線圖,能利用這些詞描述行走的路線。這些技能不是幾節(jié)課就能達(dá)到的,它需要學(xué)生不斷的應(yīng)用才能熟練掌握。如教學(xué)認(rèn)識八個方向時,在教學(xué)活動中可以分為三個步驟訓(xùn)練:(1)剛開始學(xué)習(xí)時,在地圖上標(biāo)出各個方向,在生活情境中可以制作指向盤,幫助學(xué)生快速記憶,在應(yīng)用中初步熟練。(2)在圖上或指向盤中只標(biāo)出“北”,讓學(xué)生想象并指出另外3個方向。(3)在圖上或指向盤中只標(biāo)出“北”,讓學(xué)生想象并指出另外7個方向。通過分層訓(xùn)練和不斷的實際應(yīng)用,學(xué)生的技能會越來越熟練。
5、充分利用教材提供的素材,做到一圖多用。
挖掘教學(xué)素材的資源已經(jīng)是老調(diào)重彈了,老師們在這方面的經(jīng)驗還是比較豐富的。如例5的情境圖,可以分三個層次教學(xué)、練習(xí):(1)說出誰在誰的什么方向。[簡單的指出方向](2)說一說最想去哪里?應(yīng)該怎么走?[描述行走的路線](3)說一說想去哪幾個地方?應(yīng)該怎么走?[設(shè)計串聯(lián)幾個點的路線]再考慮:怎樣走比較合理?為什么?這是解決問題策略的多樣化與最優(yōu)化。
6、借助多種工具,豐富練習(xí)的形式和內(nèi)容。
7、單元知識教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)味。
“數(shù)學(xué)味”是一種比較感性的、口語化的表述,其內(nèi)涵尚示有明晰的界定,立即對其作出一種解釋尚有難度,因此,在本單元中我們要考慮怎樣把握教學(xué)才能有助于調(diào)整教學(xué)行為,在教學(xué)活動中關(guān)注“生活味”的同時凸現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”。具體有數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)方法、解決問題等方面。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2、結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向,能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3、使學(xué)生會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。
4、不是目標(biāo)的目標(biāo):會在生活中辨別方向。
四、課時劃分。
本單元可以劃分為4課時進(jìn)行教學(xué)。
第一課時:例1、練習(xí)一第1、2題[p3]。
第二課時:例2、3、練習(xí)一第3、4題[p4、5]。
第三課時:例4、練習(xí)二第1---4題[p8]。
第四課時:例5、練習(xí)二第5、6題[p9]。
第一課時。
1、教學(xué)內(nèi)容:認(rèn)識東、南、西、北[例1、練習(xí)一第1、2題]。
2、教材分析及重難點。
單元主題圖是一張北京天安門廣場及四周建筑物的航拍照片和相應(yīng)的平面示意圖,在利用生活情境引出本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時可以對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。教學(xué)時,可以先讓學(xué)生自主觀察,說一說看到了什么,用已有的方位知識“前、后、左、右”等描述天安門廣場內(nèi)各建筑物的位置關(guān)系,由于前后、左右等方位概念所具有的相對性,及學(xué)生觀察的方向不同,導(dǎo)致描述也會不同,進(jìn)而引出本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對單元主題圖,可以有幾種處理方法:一是在簡單說方位引出單元知識后,先放一邊,到單元結(jié)束時再來詳細(xì)描述各建筑物的方位;二是以學(xué)生身邊的情境導(dǎo)入,教師可以選擇學(xué)生熟悉的環(huán)境完成單元主題圖的功能,最后描述天安門的建筑物方位,體會所學(xué)知識的作用和價值。。
例[1]和“做一做”的教學(xué)是讓學(xué)生認(rèn)識“東、南、西、北”四個方向,知道“東與西相對”、“南與北相對”。教學(xué)時應(yīng)該創(chuàng)造活動情境,讓學(xué)生通過觀察、操作、想象、描述等活動認(rèn)識四個方向,鞏固相應(yīng)的知識。
練習(xí)一第1題:說一說,教室里的東、南、西、北方都有什么。可以小組內(nèi)說一說,也可以拓展到學(xué)生的東、南、西、北方都有什么。
練習(xí)一第2題:說一說,你的房間是怎樣布置的。抽象思維較高的可以根據(jù)提供的條件直接說一說,對于有困難的可以先把各方向標(biāo)出來再說一說。
教學(xué)重點:
使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向。
3、教學(xué)目標(biāo)。
(1)、結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向,能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向。
(2)、能用這些詞語描述物體所在的方向。
(3)、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。
4、教學(xué)設(shè)計建議。
(1)聯(lián)系實際,導(dǎo)入新課。
教學(xué)時,考慮到學(xué)生對學(xué)校的環(huán)境比較熟悉,可以選擇本校校園作為學(xué)習(xí)場景,將學(xué)生熟悉的生活場景融入教學(xué)中,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,我們身邊處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。
(2)聯(lián)系生活,自主探索。
在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北后,開展了用手勢表示方位、快速轉(zhuǎn)向辨認(rèn)方位、游樂場里的小導(dǎo)游、學(xué)校方位我知道等豐富多彩的游戲活動,進(jìn)一步加深和鞏固所學(xué)知識。
(3)走進(jìn)生活,活學(xué)活用。
讓學(xué)生用所學(xué)方位知識介紹自己房間是怎樣布置的,并把學(xué)生從教室里帶到操場上,用東、南、西、北描述校園里各個方向的物體,使學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)設(shè)計:
(一)情境導(dǎo)入。
帶學(xué)生到學(xué)校的操場中間,你能說一說校園里的水池在哪個方向嗎?
有些學(xué)生會說出東、南、西、北四個方向。
(二)認(rèn)識東、南、西、北。
1、你知道哪個方向?怎么知道的?
一般學(xué)生會說東,因為“太陽從東邊升起”“學(xué)校這邊有個東大門”等。
2、你還知道哪個方向?又是怎么知道的?
小組合作找一找,說一說。初步了解哪邊是東南西北四個方向。
3、活動。
(1)指一指,師說一個方向,學(xué)生用手指出這個方向。
(2)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),師說一個方向,學(xué)生面轉(zhuǎn)向這個方向。
(3)想一想,知道了一個方向,怎么找其它三個方向?
小結(jié):通過活動學(xué)生會想到前面是東,后面就是西,前面是南,后面就是北;面朝東時,向右轉(zhuǎn)是南,再向右轉(zhuǎn)是西,再向右轉(zhuǎn)是北,也就是順時針轉(zhuǎn)是東南西北。
4、說一說自已的東南西北方是誰。
a既在東面,又在西面,讓學(xué)生理解說方向時要有一個參照物。
5、說一說學(xué)校里的東南西北有什么。
(四)鞏固拓展。
說一說教室、房間里等。
第二課時。
1、教學(xué)內(nèi)容:描述行走的路線(4個方向)[例2、3、練習(xí)一第3、4題]。
2、教材分析及重難點。
例[2]是在例[1]的基礎(chǔ)上把校園的布局按一定的方位畫成示意圖,可以先讓學(xué)生自由畫一畫,可以把南定在上方,也可以把北定在上方,體現(xiàn)解決問題策略的多樣化,最后統(tǒng)一為“地圖通常是按上北下南,左西右東繪制的”,體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合。
例[3]是一個“學(xué)生問路”的情境,使學(xué)生能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余三個方向,并能描述行走的路線。教學(xué)時可以創(chuàng)設(shè)實地情境進(jìn)行演習(xí),先給定一個方向,讓學(xué)生辨認(rèn)其余三個方向,說一說街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置,再讓學(xué)生提出不同的問題進(jìn)行討論和交流。
教學(xué)重難點:
使學(xué)生會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。
3、教學(xué)目標(biāo)。
(1)使學(xué)生知道地圖上的方向。
(2)使學(xué)生會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。
(3)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
4、教學(xué)建議。
教學(xué)例[2]前先復(fù)習(xí)學(xué)校的四個方向有什么物體,再讓學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容制作示意圖。(1)學(xué)生用自己的方法自由制作示意圖。(2)小組交流、介紹各自的作品,在活動中發(fā)現(xiàn)大家的表示方法不同,交流時并不方便。(3)統(tǒng)一示意圖的畫法:一般畫地圖是按照“上北下南,左西右東”的方法。讓學(xué)生把手里的示意圖轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),把“北”轉(zhuǎn)到上面,大家的示意圖也就統(tǒng)一了。
教學(xué)例[3]時,先要讓學(xué)生找到方向。根據(jù)圖上標(biāo)出的“北”,可以標(biāo)出另外三個方向方便學(xué)生表述。教學(xué)時可以先讓學(xué)生把路線畫一畫,再在路線上標(biāo)出方向,降低難度,在練習(xí)時再逐漸提高要求。
第三課時。
1、教學(xué)內(nèi)容:東南、東北、西南、西北[例4、練習(xí)二第1---4題]。
2、教材分析及重難點。
例[4]是讓學(xué)生在認(rèn)識“東、南、西、北”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“東南、東北、西南和西北”的。具體教學(xué)與例[1]相似,創(chuàng)造活動情境,讓學(xué)生通過觀察、操作、想象、描述等活動學(xué)習(xí)新知,但在組織上教師可以適當(dāng)放手,讓學(xué)生通過自主的活動認(rèn)識新知。還可以讓學(xué)生辨認(rèn)其他地方的四個方向,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉這四個方向,并能用這些詞語描述建筑物所在的位置。
“做一做”是讓學(xué)生說一說“生活中什么時候會用到方位的知識?”目的是使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。具體教學(xué)時,可以讓學(xué)生在課堂上直接說一說,也可以先讓學(xué)生自己去查找相關(guān)資料,然后在班中進(jìn)行交流。
教學(xué)重點:
使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個方向。
3、教學(xué)目標(biāo)。
(1)使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個方向,能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個方向。
(2)能用這些詞語描述物體所在的方向。
(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力和空間觀念。
4、教學(xué)建議。
東南、東北、西南、西北的學(xué)習(xí)與東、南、西、北的學(xué)習(xí)相似,可以創(chuàng)設(shè)生活情境讓學(xué)生先找到東、南、西、北四個方向后,然后讓學(xué)生表述在東和南方之間的怎么說?促使學(xué)生思考新的方向進(jìn)行表述。
第四課時。
1、教學(xué)內(nèi)容:描述行走的路線(8個方向)[例5、練習(xí)二第5、6題]。
2、教材分析及重難點。
例[5]是一個觀察“動物園導(dǎo)游圖”的情境,目的是使學(xué)生能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余七個方向,能用這些詞語描述各場館所在的位置,并能描述行走的路線。其教學(xué)與例[3]相似,只是增加了“東南、東北、西南、西北”四個方向。
“做一做”是1路公共汽車的行車路線圖,學(xué)生應(yīng)該能夠根據(jù)圖說出它的行車路線,但與學(xué)生的生活有距離,教師可以制作某某的上學(xué)路線圖,讓學(xué)生說一說上學(xué)路線。也可以讓學(xué)生制作自已的上學(xué)路線,再向同學(xué)介紹。
練習(xí)二第5題,是一個簡單的路線示意圖,教學(xué)時教師可以讓學(xué)生把“做一做”中的上學(xué)路線圖完善,標(biāo)出方向與明顯的建筑物,可以進(jìn)一步幫助理解位置與方向,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重難點:
使學(xué)生會看簡單的路線圖(八個方向),并能描述行走的路線。
3、教學(xué)目標(biāo)。
(1)使學(xué)生會看簡單的路線圖(八個方向),并能描述行走的路線。
(2)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。
4、教學(xué)建議。
例[3]例[4]為本課的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。教學(xué)時先讓學(xué)生指一指、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動復(fù)習(xí)八個方向,再出示例[5]的“動物園導(dǎo)游圖”。本情境圖可以分為三個層次:(1)園內(nèi)的各個動物館分別在動物園的哪個方向?(2)從大門出發(fā),想去熊貓館可以怎么走?不同的可選路線體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。(3)想去哪幾個動物館?怎樣設(shè)計路線最好?這里路線的選擇可由學(xué)生的喜好,把重點放在對路線的表述上。
單元課時教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo):
1.通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個方向,知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2.在東、南、西、北中,給定一個方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余三個方向,并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
3、借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識,發(fā)展空間觀念,體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點:
會在實景中辨認(rèn)東、南、西、北,并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向;知道地圖上的方向。
教學(xué)過程。
一、兒歌鋪墊,引出新課。
同學(xué)們,你們會背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?
讀了這首兒歌,你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個方向嗎?這節(jié)課我們一起來探究這個問題。(板書課題:認(rèn)識東、南、西、北方向)。
二.在生活情境中,探索、體驗新知。
1、以4人小組為單位,根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場上辨認(rèn)東、南、西、北方向。
2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物?
4、學(xué)生討論各種不同方法后,教師講解地圖上通常的方向:上北、下南、左西、右東。
引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄,完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。
三.分層練習(xí),鞏固新知。
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么?
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。
3、你說我做。
4、合作完成教科書練習(xí)一的第2題。
四.課堂總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲?
教學(xué)目標(biāo):
1.通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個方向,知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2.使學(xué)生會看簡單的路線圖(四個方向),并能描述行走的路線。
3、借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識,發(fā)展空間觀念,體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點:
會在圖上辨認(rèn)東、南、西、北,并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向;能簡單的用四個方向描述行走路線。
一、兒歌鋪墊,引出新課。
同學(xué)們,你們還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的兒歌嗎?
讀了這首兒歌,你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個方向,你們會看簡單的路線圖嗎?并能描述行走的路線嗎?這節(jié)課我們一起來探究這個問題。(板書課題:會看簡單的路線圖)。
二.在生活情境中,探索、體驗新知。
1、出示主題圖:
2、請你觀察這幅圖,看看能不能找到四個方向。并且說說你是從那里找到的。
3、請同學(xué)匯報一下找東西南北四個方位的方法。
4、學(xué)生討論各種不同方法后,教師講解地圖上通常的方向:上北、下南、左西、右東。
引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄,
5、說一說街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置,并提出相應(yīng)的問題。
你還能想出什么問題,問問你的同桌,看看他的回答是否正確。
小組匯報討論過程。
三.分層練習(xí),鞏固新知。
問題:
1、小紅從家向東走了120米,又向走了米到游泳館?
2、說一說,小紅、肖蘭、小明上學(xué)的路線?
3、你還能提出哪些問題?
四.課堂總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲?
認(rèn)識東南、東北、西南、西北。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生了解除了東、西、南、北這四個方向外,還有東南、東北、西南、西北這四個方向。
2、結(jié)合具體情境給定一個方向(東、南、西或北),能辨認(rèn)其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的位置。
3、借助各種活動,讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
4、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,進(jìn)行愛國主義教育。
教學(xué)過程。
一、布置課前預(yù)習(xí):
1、查找有關(guān)指南針的資料。
2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。
二、談話導(dǎo)入。
(出示課本情境圖)。
通過前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會辨認(rèn)東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具,再次來到校園中的操場上,準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識。你們猜他帶的是什么?(指南針)。
三、學(xué)習(xí)新課。
1、了解指南針的歷史和使用方法,增強(qiáng)民族自豪感。
(出示指南針圖)由學(xué)生匯報交流預(yù)習(xí)1收集的資料,教師給予歸納,并重點指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來指示方向的。早在多年前,我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器--司南,后來又發(fā)明了羅盤。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。
指南針盤面上的指針受地球磁場的影響,紅色的一頭總是指向北,白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來辨別方向。
2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。(北面是教學(xué)樓,南面是花壇,東面是圖書館,西面是體育館)。
3、借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識東南、東北、西南、西北這四個方向。
問:多功能廳、食堂分別在校園的什么位置?你是怎么知道的?
引導(dǎo)學(xué)生歸納:從“東”出發(fā),東和北之間的方向就叫東北,東和。
南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā),西和北之間的方向就叫西北,西和南之間的方向就叫西南。
4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。
四、鞏固練習(xí)。
1、給出一個方向由學(xué)生討論后制成方向板。
北
-
-
2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個方向。
3、坐在座位上,說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)?
4、出示我國行政區(qū)域圖,問:這是哪國的地圖?適時對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
讓學(xué)生找出我國首都北京的位置和廈門的位置,說說廈門在北京的什么方向,
北京在廈門的什么方向?
接下來讓學(xué)生獨立填寫:
(1)廈門在北京的_____方向。
(2)_____大致在北京的西北方向,_____大致在北京的西南方向,
(3)北京的東南方有_____省市。
五、全課小結(jié)。
1、這堂課學(xué)了什么?你有什么收獲?
2、交流預(yù)習(xí):生活中什么時候會用到方位的知識。
單元課時教學(xué)設(shè)計篇五
第四課時。
復(fù)習(xí)考試。
一、基礎(chǔ)知識(25分)。
1、某班同學(xué)要給“希望工程”捐獻(xiàn)295元錢,請你按匯款單的要求把錢數(shù)填寫在下面橫線上。(3分)。
2、給下列詞語中加點的字注音(2分)。
隱秘()瞬間()聳立()啜泣()嶙峋()不禁()。
目眩()庸碌()伶仃()小憩()騷擾()挑逗()。
3、下列漢字書寫完全正確的是(2分)。
a渲騰訓(xùn)誡啜泣擎天撼地b吶罕辜負(fù)忍俊不禁c誘惑迸濺怡然盤虬臥龍。
d糟蹋籠罩繁密頭葷目眩。
4、下列句子沒有語病的一項是(2分)。
a經(jīng)過大家庭的共同努力,使我你完成了了制作班級網(wǎng)頁的工作。
b是否有良好的心理素質(zhì),是考試取得好成績的條件之一。
c21世紀(jì)需要有科學(xué)文化的一大批知識分子去建設(shè)祖國。
d在學(xué)習(xí)實踐中,我們要運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
5、仿照下面兩句話的含義和形式續(xù)寫兩句話。
如果你是一朵鮮花,就給人們帶來一分溫馨;如果你是一棵小草,就給人間增添一分綠色。
;。
7、翻譯下列句子。
昂首觀之,項為之強(qiáng)。
故時有物外之趣。
夏蚊成雷,私擬作群鶴舞于空中。
使之沖煙而飛鳴,作青云白鶴觀。
8從句式的角度看,填入橫線上的句子,最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?分)。
(1)老師非常嚴(yán)厲地對他說:“這樣糟蹋,太不像話了?!?BR> (2)他急匆匆地跑來告訴我:“太可惜了,由于最后一個球沒有踢好,”
a難道你不知道糧食來之不易嗎?他們打敗了我們的球隊。
b難道你不知道糧食來之不易嗎?我們的球隊被他們打敗了。
c你知道糧食是來之不易的。我們的球隊被他們打敗了。
d你知道糧食是來之不易的。他們打敗了我們的球隊。
9、根據(jù)課文內(nèi)容,回答下列各題(4分)。
(1)“一次次漫濕了我枯干的心靈”中加點詞的含義是什么?
單元課時教學(xué)設(shè)計篇六
1.課文通過四幅分別表現(xiàn)春夏秋冬四個季節(jié)的某一個氣象特點的扇面畫,引出了四個季節(jié)的氣象詞語和詞串;再通過一幅春天大地的圖畫,引出了圖中的事物詞語,以及表現(xiàn)春季欣欣向榮的物象詞串,給學(xué)生提供了一個有趣、形象、感性的識字環(huán)境,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。
2.課文是識字課文,因此更要突出“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點”這一個課標(biāo)要求,在教學(xué)時間、精力等分配上,要突出“識字與寫字”這個教學(xué)重點。
3.從這一課開始,會寫字的學(xué)習(xí)進(jìn)入以寫合體字為主的學(xué)習(xí)階段,記認(rèn)字形,尤其是記認(rèn)字形的細(xì)部是保證會寫字掌握的關(guān)鍵,因此,從這一課開始,在寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)中,要設(shè)計字形學(xué)習(xí)的步驟,引導(dǎo)學(xué)生運用識字方法,引導(dǎo)進(jìn)行形近字比較,音形義結(jié)合,認(rèn)記會寫的字。
1.認(rèn)識偏旁雨字頭、雙耳旁,能正確認(rèn)讀“霜”等8個生字新詞。
2.能正確讀寫“春”等7個生字,注意部件和筆畫在田字格的位置,努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。
1.能正確朗讀課文(詞語、詞串)。
2.正確讀寫“春”等7個生字。
圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際,了解詞語、詞串的意思,感受了解四季各自的氣象特點和春季的某些物象。
1.學(xué)生度過了入學(xué)后的第一個寒假,較長時間的放松,可能會造成一些知能的遺忘。因此,在進(jìn)入新的學(xué)習(xí)前,有必要對新知學(xué)習(xí)的原有基礎(chǔ)進(jìn)行診斷測試(復(fù)習(xí)),了解學(xué)生狀況,進(jìn)行調(diào)整。
2.雖然經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí),課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律已經(jīng)初步形成,但是由于一年級學(xué)生的特點,加上較長的假期,要保持長時間的注意及學(xué)習(xí)是一定困難的,因此有必要將學(xué)習(xí)過程融入一定的激勵、激趣活動中,例如“比比誰的紅花多”(完成一個學(xué)習(xí)任務(wù),獎勵一朵小紅花,課堂教學(xué)結(jié)束后統(tǒng)計并給予獎勵)“闖關(guān)”“登高峰”(完成一個學(xué)習(xí)任務(wù),就闖過一關(guān)或登上一坡,完成所有學(xué)習(xí),就闖關(guān)成功或登上高峰)寓學(xué)于玩中,以喚起注意,維持學(xué)習(xí)興趣。(注:這類激勵、激趣活動應(yīng)根據(jù)教師教學(xué)風(fēng)格、習(xí)慣不同而選擇設(shè)置,并成為常態(tài),故教學(xué)設(shè)計無需呈現(xiàn)這類活動的設(shè)計。)。
教師:“春”等7個會寫字的田字格字卡;課文的詞語和詞串詞語卡片;課文圖畫ppt。
學(xué)生:每人一套“霜”等8個會認(rèn)讀字字卡(不注音)。
一、學(xué)習(xí)新的偏旁。
2.反饋指導(dǎo):
霜(“雨”“相”)雨字頭。
降(“阝”“夅”)雙耳旁。
3.小結(jié)講解:同學(xué)們找得真準(zhǔn)確!是“霜”字的雨字頭和“降”字的雙耳旁。(一邊通過ppt演示,一邊講解)“雨字頭”的字,大多與雨或氣象有關(guān)。如“雪”字;“降”字的“雙耳旁”像兩座山坡;“雙耳旁”在左面的字大多山坡、階梯地名有關(guān);“降”字的本義是指從山坡、高處往下走,現(xiàn)在一般是指落下的意思。
出示,齊讀一遍。
“霜”字--“雨”,雨字頭。
“降”字--“阝”,雙耳旁。
5.小結(jié):今天我們又交了兩個偏旁新朋友:雨字頭和雙耳旁。這些偏旁朋友作用可大了,他們表示一定范圍的意義,可以幫助我們認(rèn)識更多的字寶寶,可以幫助我們牢記字寶寶。
二、會認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價。
1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2.游戲認(rèn)字。(注:所出示的字脫音節(jié),關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生)。
三、寫字指導(dǎo)。
(一)字形教學(xué)。
示會寫的字,讀一遍。
2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的,然后班級交流。(學(xué)生在說記法中說到的形近字、音近字,組詞板書在副板書位置,以幫助區(qū)別字形細(xì)部,知記字形。)。
(二)指導(dǎo)書寫。
1.根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會寫的字分類。獨體字:入、飛;上下結(jié)構(gòu):春、冬、雪、花;半包圍結(jié)構(gòu):風(fēng)。
2.指導(dǎo)“入”“飛”的書寫。(學(xué)生提筆寫字前,提示寫字姿勢和握筆姿勢。以下相同,不再重復(fù)。)。
(1)指名說說筆畫筆順,訂正后全體一起書空說筆畫筆順。
(2)觀察并說說“入”“飛”各筆畫起止位置。
(3)范寫“入”“飛”,分別提示各筆畫起止。
(4)學(xué)生在教科書上描一個寫一個,反饋糾正后改錯,寫另一個。
3.指導(dǎo)“春”“冬”“雪”“花”的書寫。
(1)分“春”“冬”一組“雪”“花”一組分別觀察,說說字各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
(2)分別范寫“春”“冬”和“雪”“花”,提示:“春”“冬”上放下收,上面部件的撇捺要舒展開放,下面的部件約一半收納在撇捺里;“雪”字上下部件占位大致相等,“雨字頭”稍比“彐”寬一些?!盎ā弊稚厦娴牟葑诸^要平扁,下面的“化”要比草字頭稍寬一些。
(3)學(xué)生分別分組在教科書上描一個寫一個,反饋糾正后改錯,寫另一個。
4.指導(dǎo)“風(fēng)”的書寫。
(1)觀察并說說“風(fēng)”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。
(2)范寫“風(fēng)”,提示:“風(fēng)”字的橫折斜鉤的橫左低、右稍稍向上,斜鉤不要寫成彎鉤;“?”的第二筆是長點,整個要藏在里面。
(3)學(xué)生在教科書上描一個寫一個,反饋糾正后改錯,寫另一個。
四、會寫字書寫練習(xí)。
五、總結(jié)(學(xué)習(xí)狀況和知識能力點)。
單元課時教學(xué)設(shè)計篇七
學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向,并認(rèn)識簡單的路線圖。
例1使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向,能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
例2使學(xué)生知道地圖上的方向。
例3使學(xué)生會看簡單的路線圖(四個方向),并能描述行走的路線。
例4使學(xué)生認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個方向,能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
例5使學(xué)生會看簡單的路線圖(八個方向),并能描述行走的路線。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2.結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向,能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3.使學(xué)生會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。
三、教學(xué)時間:7課時。
第1課時。
教學(xué)內(nèi)容:例1及練習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向,能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。
教學(xué)重點:使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向。
教具準(zhǔn)備:東、南、西、北卡片。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
2、組織學(xué)生活動:面向黑板,指一指前、后、左、右。
3、師:“誰認(rèn)得東、西、南、北方向?你是怎樣認(rèn)識的?”
4、出示課題:東西南北。
二、新知:
1、早晨,太陽從哪邊升起?引出東。
2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?(黑板)。
3、東和西是相對的,那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么?
5、完成書本填空和做一做:
出示例1掛圖:
*圖書館在操場的東面,體育館在操場的()面。教學(xué)樓在操場的()面,大門在操場的()面。
完成“做一做”
三、鞏固練習(xí):
1、完成練習(xí)一第2題。
先觀察,你從對話中了解到什么?(可以確定了兩個方向:北和西)。
你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎?說說房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論:你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向?各個方向各有什么?
4、小組討論:你怎樣記住我們南寧市的東西南北方向?(瑯東、西鄉(xiāng)塘、江南區(qū)、城北區(qū))。
5、背兒歌:
早晨起床面向太陽,前邊是東后邊是西,左邊是北右邊是南。
四、小結(jié)。
課外作業(yè):認(rèn)方向。
第2課時。
教學(xué)內(nèi)容:例2、例3及練習(xí)。
目標(biāo):
1、使學(xué)生知道地圖上的方向。
2、使學(xué)生會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
重點:使學(xué)生會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。
過程:
一、復(fù)習(xí):
1、匯報課外認(rèn)方向的情況。
2、說說教室和校園的東西南北各有什么。
3、玩“認(rèn)方向”的游戲。
二、新課:
(一)例2:
1、觀察第3頁的校園圖,你能畫出校園的示意圖嗎?怎樣畫,能讓別人看懂方向?
2、學(xué)生同桌合作畫。
3、交流匯報:把學(xué)生畫的多種情況展示出來。
4、請大家觀察這幾種不同的示意圖,你覺得怎么樣?(沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),太亂了。)。
5、為了方便交流,地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的。現(xiàn)在,你能按這個要求畫出示意圖嗎?并注意標(biāo)上“北”的方向。
6、學(xué)生獨立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。
(二)例3:
1、觀察例3圖,你是怎么找到“北”邊的?(圖上標(biāo)有)。
2、兩個小朋友在做什么?
3、少年宮怎么走?請你先用手指出路線圖,同桌互相看看指對了嗎?
4、同桌互相說:
去體育館怎么走?
去醫(yī)院怎么走?
去商店怎么走?
去電影院怎么走?
三、鞏固練。
1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向:(掛圖)。
2、做一做:
從圖上獲知“北”,根據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。
完成問題。
四、總結(jié):
在這節(jié)課中你學(xué)會了什么?對今后的生活有什么幫助?
第3課時。
教學(xué)內(nèi)容:綜合練習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對東西南北方向的認(rèn)識。
2、進(jìn)一步熟練根據(jù)路線圖描述行走路線。
過程:
一、練習(xí):
1、誰來說說前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么?
2、老師給知一個方向(郵局在百貨大樓的東面),學(xué)生說出其他的3個方向。
3、看圖說方位:出示掛圖,同桌互相說說誰在誰的哪一邊。
4、分組活動:送…回家(用東西南北卡片)。
二、綜合練。
1、觀察第2頁天安門廣場圖,請根據(jù)示意圖指出東西南北。
2、你能說說這幅天安門廣場圖中哪個建筑物分別在哪邊嗎?
3、第6頁第3題:
4、第7頁第4題:
觀察中國地圖,先找出“五岳”。
現(xiàn)在告訴你中岳是嵩山,你能根據(jù)這個說說其他的山分別是什么“岳”嗎?比一比,誰說得對!
講評。
5、引導(dǎo)學(xué)生閱讀:你知道嗎?
三、總結(jié)。
四、課后。
在中國地圖上找一找東西南北著名的旅游區(qū)。
單元課時教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo):1.進(jìn)一步理解0的意義及有關(guān)0的運算。
2.對學(xué)生滲透函數(shù)思想的教育。
教學(xué)重點:0的意義的理解。
教學(xué)難點:滲透函數(shù)思想。
課時安排:1課時。
教學(xué)過程:
一.基本練習(xí)。
1.復(fù)習(xí)0的意義。
出示一盤放了5支比的盤子,問:你能用哪個數(shù)字來表示?
拿掉2支后,問:你能用哪個數(shù)字來表示?
拿完之后,你能用哪個數(shù)字來表示?為什么用0來表示?
0除了表示沒有之外,還有什么含義?
還能表示起點。
2.排序。
每人拿出0-5五張卡片,按從小到大的順序排列,再按從大到小的順序排列。
3.1除了表示一個物體之外,還能表示什么?完成p31第7題。
1.p30第4題。你能介紹一下這兩幅圖的意思嗎?
根據(jù)3+0=3和0+3=3你有什么發(fā)現(xiàn)?
2.現(xiàn)在我們來比一比誰的數(shù)字寫得最漂亮,等一下拿上來展示給大家看。
3.p31第6題口算。
二.提高練習(xí)。
1.p30第5題。
獨立完成,問:你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?可以小組內(nèi)討論一下。
哪個小組愿意來匯報一下。
2.p30第3題。獨立完成,同桌互相說一說有什么規(guī)律。
3.p31第8題。
誰能介紹這幅圖得意思呢?你是怎么知道的?
4.p31思考題。
誰來做聰明的小猴呢?
三.小結(jié):你今天又學(xué)到了什么?
板書設(shè)計:
單元課時教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo):1.通過學(xué)生觀察,初步感知物體有高、有矮;通過合作交流,學(xué)會比較物體高矮的一般方法;知道高和矮是比出來的。
2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、合作交流的能力與語言表達(dá)能力。
3.在學(xué)習(xí)活動中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4.使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重、難點:掌握比較高矮的方法,會比幾個物體的高矮。
學(xué)具準(zhǔn)備:積木塊。
課時安排:1課時。
教學(xué)過程:
一、感知物體有高有矮。
1.引導(dǎo)比較。
找兩個身高相差較大的學(xué)生比較,你有什么發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生說有高矮,胖瘦的區(qū)別都應(yīng)予以肯定。
2.是啊,人有高有矮,今天我們就來研究高矮的問題。板書:高矮。
二、探究方法。
1.情境演示:兩個身高差不多的同學(xué)到前面分開站著,比較高矮。
好像有點困難,我們該怎么辦呢?
2.布置活動:小組合作探究比高矮的方法。
3.匯報交流。哪個小組來匯報給大家聽。
4.總結(jié)方法:直接比或作記號比等方法。
三、排隊游戲。
1.小組內(nèi)比較說說誰最高誰最矮。
2.逐漸增加小組人數(shù),說說誰第二高。
四、反饋練習(xí)。
1.第12頁第7題。
(1)說出動物名。
(2)比較高和矮。
2.舉其他喜愛的動物作比較。
五、學(xué)生活動。
1.摸高活動。
說一說怎樣做摸得高(可站在地上摸,可跳起來摸)。
2.擺高活動。
拿積木或鉛筆搭高不倒比較。
3.悄悄話游戲。
(1)表演。
兩生上臺,對一生說悄悄話:踮腳尖比高矮。
(2)判斷思考。
誰高,問題出在哪兒?
六、評價總結(jié)。
比較高矮要注意什么?你學(xué)會了些什么?
板書設(shè)計:高矮。
單元課時教學(xué)設(shè)計篇十
學(xué)
目
標(biāo)1、學(xué)習(xí)本課7個生字。
2、理解課文思想內(nèi)容,了解李大釗同志在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡,感受生動的革命傳統(tǒng)教育。
3、抓住李大釗被捕前、被捕時和被捕后的言行中給人留下深刻印象的句子,并說出自己的體會。
4、有感情地朗讀課文。
教點。
學(xué)難。
重點1、深入領(lǐng)會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。
2、體會課文前后照應(yīng)的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備收集關(guān)于李大釗的故事,大家互相交流。
板
書
設(shè)
計
10、十六年前的回憶。
被捕前:堅決地說忠于革命。
被捕時:不慌不忙視死如歸。
被捕后:瞅了瞅沒說堅貞不屈。
教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動個性化設(shè)計。
一、導(dǎo)入激情:
二、初讀課文,整體感知。
三、細(xì)讀課文。
四、總結(jié)全文。
同學(xué)們,看著你們胸前的紅領(lǐng)巾,你可曾想到什么?它是國旗的一角,是無數(shù)革命烈士的鮮血染成的。今天,我向大家介紹一位革命先烈--李大釗同志,(出示:李大釗的畫像。)一起學(xué)習(xí)第13課,(板題、讀題)。下面讓我們隨著課文回到十六年前,看看李大釗同志與敵人作斗爭的英雄事跡。
要求:劃出生字詞,讀準(zhǔn)字音。交流預(yù)習(xí)中遇到的問題。
檢查自學(xué):
1)讀生字,正音。
2)通過預(yù)習(xí)你知道什么?
板書:被捕前、被捕時、被捕后。
通過預(yù)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)知道課文是寫李大釗被捕前、被捕時、被捕后的事,請瀏覽一遍課文,找出相應(yīng)的三部分。
1)默讀課文,從李大釗被捕前、被捕時、被捕后的言行中劃出給你留下深刻印象的句子讀一讀。
2)小組互學(xué):你讀了這些句子體會到什么?
3)匯報交流情況:
被捕前:
(示句)父親堅決地對母親說:“……不能輕易離開北京的…………這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”
板:堅決地說忠于革命。
李大釗這種堅守革命崗位的態(tài)度應(yīng)該怎樣讀?
被捕時:
(示句)父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍,就向外走。
板:不慌不忙視死如歸。
誰能把李大釗這種大無畏的革命精神讀出來?
被捕后:
(示句)父親瞅了瞅我們,沒對我們說一句話。
板:瞅了瞅沒說堅貞不屈。
為什么會這樣呢?
對,這就是他對革命事業(yè)堅決的信心,堅定的信念。
1).總結(jié):今天,我們學(xué)習(xí)了第10課,主要抓住了李大釗的言行來體會他高尚的革命情操。
2).學(xué)完了這篇課文,你有什么感想?(發(fā)散思維,進(jìn)行思想教育)。
齊讀課題。
1).用比較快的速度閱讀課文。
2).桌互相檢查預(yù)習(xí)情況。
(簡要地復(fù)述課文以及簡介作品背景。)。
瀏覽一遍課文,找出相應(yīng)的三部分。在書中標(biāo)注出來(讀后提問。)。
默讀課文,劃出給你留下深刻印象的句子讀一讀。
在小組里交流。
(“輕易”看出李大釗的地位--當(dāng)時他是北京黨組織的負(fù)責(zé)人;“重要”聯(lián)系上下文--他要聯(lián)系各成員開展革命地下黨工作,為避免黨組織被破壞,還要經(jīng)常處理大量的書籍與文件。他完全明白形式的險惡,處境的危險,但決不離開自己的工作崗位。)。
練讀。
(“不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。)。
朗讀。
聯(lián)系上下文理解。
你能通過讀表現(xiàn)出來嗎?試一試。
指生。
簡單的導(dǎo)入語意在喚起學(xué)生對課文的整體回憶,讓學(xué)生理清思路,為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。
讓學(xué)生通過對比,感受李大釗同志在被捕時那種臨危不懼、處變不驚的大無畏精神。
先讓學(xué)生明確了解到對比寫法大量應(yīng)用于寫作中后,再讓學(xué)生充分掌握對比寫法的好處,然后嘗試運用在自己的習(xí)作當(dāng)中,這樣層層深入,讓學(xué)生習(xí)得寫作方法。
作
業(yè)
布
置收集關(guān)于革命烈士、革命前輩的故事,下一課,我們開一個小故事會。
后
反
思在解讀課文的過程中,我通過質(zhì)疑設(shè)疑,從而知道學(xué)生那些內(nèi)容不理解,學(xué)習(xí)重點在哪里,便于有針對性地實施目標(biāo)教學(xué),使學(xué)生能深入淺出地理解問題的關(guān)鍵。在教學(xué)李大釗同志被捕時,為了讓學(xué)生弄清他處境危險,我讓生扮演不同的角色朗讀,領(lǐng)悟革命者沉著鎮(zhèn)定、從容不迫的英雄氣概。讀中悟情,使教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合起來,收到事半功倍的效果。
單元課時教學(xué)設(shè)計篇十一
這是一組介紹祖國大好河山的課文。有山青水秀、風(fēng)景如畫的臺灣日月潭;有牛羊成群、瓜果飄香的新疆吐魯番;有繁華而熱鬧的首都北京;還有具有民族特色的傣族潑水節(jié)。每一篇課文都為學(xué)生們展示了一個地方的特色,讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀,感受祖國山河的秀美,民族風(fēng)情的淳樸。這是一組極好的愛國主義教育素材,但一定不要通過教師的傳授去實現(xiàn),而是通過學(xué)生對課文的朗讀,自己感悟,內(nèi)化為自己的獨特的愛國情結(jié)。
對于二年級下學(xué)期的學(xué)生來說,這一組課文中的《北京亮起來了》學(xué)生學(xué)起來比較容易,上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過《北京》一課,有的小朋友去北京旅游過,對北京已經(jīng)有一些了解。而《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節(jié)》這三篇課文學(xué)生學(xué)起來會有一些難度,但現(xiàn)在畢竟是21世紀(jì)了,學(xué)生接受的信息量很多,臺灣的日月潭、新疆的吐魯番、云南的傣寨學(xué)生大都沒去過,但他們可能在課外書上讀過,聽別人介紹過或在電視上見到過那里的美麗風(fēng)光。現(xiàn)在生活水平的提高,消費觀念的改變,大多數(shù)家庭在孩子寒暑假時都會帶孩子去旅游,這會引起孩子對祖國各地的風(fēng)土人情的好奇心,因此學(xué)習(xí)這一單元的課文學(xué)生是會感興趣的。
1.與生活鏈接。通過在中國地圖上畫出四篇課文介紹的地方的位置,給學(xué)生直觀感受,以老師帶領(lǐng)學(xué)生在中國地圖上旅游為主線,貫穿四篇課文的學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生參與的熱情。
2.創(chuàng)設(shè)情景,反復(fù)朗讀課文,感悟課文,領(lǐng)略祖國山河的美好。
3.通過師生共同查找相關(guān)資料,深入了解這四個地方的特色。
1.認(rèn)識47個生字,會寫48個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受祖國山河的美好,領(lǐng)略不同的民族風(fēng)情。
3.有熱愛祖國的意識和感情。
中國地圖、多媒體課件。
一、課前準(zhǔn)備。
在學(xué)習(xí)這個單元之前,利用課余時間給學(xué)生們介紹中國地圖。讓學(xué)生們課余時間在地圖上找出四篇課文介紹的地方:臺灣、吐魯番、云南、北京。讓學(xué)生們結(jié)合《語文園地三》中“寬帶網(wǎng)”的知識,了解我國56個民族,了解我國的28個省,在地圖上找一找這些地方。通過這一環(huán)節(jié),使學(xué)生對這四篇課文的位置有一個直觀的印象,激發(fā)他們馬上想學(xué)這四篇課文的欲望。
二、基本策略。
1.這組課文都要引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,采取指名讀、自由讀、比賽讀、評讀等多種形式,讀中悟、讀中思。
2.隨文識字,在游戲中識字,根據(jù)旅游情景,設(shè)置一些與旅游有關(guān)的詞語、句子進(jìn)行識字。自主探究識字方法。
3.用有趣的小故事復(fù)現(xiàn)生字,鞏固要認(rèn)識的字。
4.要寫的字,采取學(xué)生自學(xué)、師指導(dǎo)寫、小組合作學(xué)等形式進(jìn)行。
三、各有側(cè)重。
(一)《日月潭》。
1.重點引導(dǎo)學(xué)生朗讀日月潭清晨、中午的美麗景色,看誰讀得美。
2.學(xué)生展示課前收集的日月潭的圖片,加強(qiáng)對課文的理解。課后延伸收集臺灣其它的風(fēng)景圖片。
(二)《葡萄溝》。
1.激趣導(dǎo)入。
小朋友們你們喜不喜歡吃葡萄啊?今天老師就帶你們?nèi)ノ覀儑沂a(chǎn)葡萄的吐魯番葡萄溝去看一看。(板書課題)。
2.剛才有那么多小朋友說喜歡吃葡萄,我們看一看課文中的插圖,莆萄架上的一串串葡萄多么惹人喜愛,那我們怎么能把這種喜愛的心情讀出來呢!
3.了解葡萄溝的位置,了解新疆是維吾爾族的集居地,了解維吾爾族的風(fēng)土人情,會跳新疆舞的同學(xué)可以展示一下自己的舞姿。
4.學(xué)生在小組中說一說我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。
(三)《難忘的潑水節(jié)》。
1.以知識搶答的游戲?qū)胄抡n。
我是大家的導(dǎo)游,歡迎大家登上我們的旅游車,利用沒到旅游景點前的幾分鐘我們做一個知識搶答的游戲,看誰得分最多:我國有多少個民族?我們是哪一個民族?你知道傣族生活在哪嗎?傣族最有名的民族節(jié)日是什么?今天我們就要去和傣族人民一起過潑水節(jié)。(板書課題)。今天來這里旅游的不僅有我們小朋友,還有一位尊貴的客人,你知道他是誰嗎?關(guān)于周恩來總理你們都知道些什么?(學(xué)生自己說,然后教師適當(dāng)補(bǔ)充。)。
2.了解其它民族的傳統(tǒng)節(jié)日。
(四)《北京亮起來了》。
回顧舊知識,導(dǎo)入新課文:
1.上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《北京》一課,回憶一下那一課為我們介紹了什么?今天我們再到北京去看一看北京的夜景。
2.結(jié)合多媒體課件,展示北京美麗的夜景,進(jìn)一步理解課文。
3.小組內(nèi)交流收集的北京夜景的圖片。
四、交流展示。
1.學(xué)習(xí)完這四篇課文,組織學(xué)生召開一個旅游歸來交流會,談一下你游覽這四個地方后的感受?你還想去哪里?收集一下有關(guān)的資料,介紹給大家。
2.把學(xué)生收集到的這四課的風(fēng)景圖片搞一個祖國山河圖片展,看一看誰收集的風(fēng)景最美,可以給學(xué)生發(fā)一些小小紀(jì)念品。
單元課時教學(xué)設(shè)計篇十二
1、能初步描述物體的相對位置,通過對物體位置關(guān)系的探索過程中,發(fā)展空間觀念。
2、通過合作與交流的過程中,獲得良好的情感體驗。
準(zhǔn)確描述物體的相對位置。
1、通過觀察和說一說達(dá)成目標(biāo)1。
2、通過練習(xí)一第4、第5、第6、第7題達(dá)到目標(biāo)2.
3、通過實踐活動達(dá)成目標(biāo)3.
介紹周圍的同學(xué)。
師:來了許多老師誰愿意向介紹你的前、后、左、右的同學(xué)?
介紹到誰該生站起來向老師招招手。
1、主題圖學(xué)習(xí)新知。
【熟悉整幅圖為下面的學(xué)習(xí)做】。
師:老師要向你們介紹一位新朋友名叫樂樂他坐在組個座位你能找到他嗎?
學(xué)生得出幾種答案:
(1)從左往右組從前往后個。
(2)從左往右組從后往前個。
(3)從右往左組從前往后個。
(4)從右往左組從后往前個。
【學(xué)生找到后點擊該生則閃爍顯示并文字“組個”】。
師:你們還想和一年級(5)班的哪些同學(xué)好朋友呢?(同學(xué)互說然后指名說)。
【注意:教師要學(xué)生描述清楚好朋友的位置】。
2、學(xué)習(xí)新知。
師:從左往右數(shù)請組同學(xué)向老師招招手;組同學(xué)點點頭;組同學(xué)笑一笑;第六組同學(xué)……。
師:從前往后個同學(xué)向老師招招手;個同學(xué)點點頭;個同學(xué)笑一笑;第六個同學(xué)……。
同桌互相說從前往后數(shù),你排在第幾。
說出你的前,后,左,右同學(xué)的位置。
3、活動。
設(shè)計新同學(xué)的座位。
讓學(xué)生當(dāng)小老師給新來的學(xué)生安排座位。
找住址。
出示漂亮的高樓,創(chuàng)設(shè)情景玩送信的游戲。
(3)找電影院的座位。
a、創(chuàng)設(shè)情境,解決難點。
樂樂去電影院找不到座位怎么辦,誰來幫助他?
學(xué)生分組討論怎樣幫助他。
b、模擬影院,實踐活動。
假設(shè)教室就是影院,讓一名學(xué)生帶領(lǐng)從前往后數(shù)一共有幾排。
分組討論座位上的號碼是怎么樣排列的。
讓學(xué)生自己排隊尋找自己的座位,鼓勵學(xué)生互相幫助。
反饋:請同學(xué)互相檢查是否做對位置了;指名說自己的座位號,其他同學(xué)幫忙檢查。
看完電影,我們的課也結(jié)束了。你學(xué)會了嗎。
位置。
單元課時教學(xué)設(shè)計篇十三
人教版三年級數(shù)學(xué)下冊第四單元82、83頁內(nèi)容。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程;教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ),面向全體學(xué)生,因材施教;學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。24時計時法學(xué)生在生活中有廣泛的運用,這與學(xué)生的生活密切相關(guān);但對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說,“24時計時法”還是個很抽象的概念,因此在課堂上,我為學(xué)生精心選取了大量的與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)素材,通過讓學(xué)生比一比、撥一撥,說一說、辨一辨等數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生在生動具體的情境中感受一天中時間的變化,引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握24時計時法的計時方法,體會時間與生活密不可分,利用鐘面等直觀教具,聯(lián)系自己的生活實際,探索“普通計時法”與“24時計時法”之間的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),真正突出學(xué)生的主體地位,獲得成功的體驗。
《24時計時法》是在學(xué)生認(rèn)識了鐘面,學(xué)習(xí)了時、分、秒有關(guān)知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材充分聯(lián)系了學(xué)生的生活實際,利用學(xué)生熟知的、感興趣的素材進(jìn)行教學(xué),喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,從而主動探索24時計時法的規(guī)律,幫助學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)12時計時法和24時計時法之間的聯(lián)系和區(qū)別,并能在兩者之間進(jìn)行互換。通過解決一些實際問題,幫助學(xué)生理解所學(xué)知識在生活中的應(yīng)用,也達(dá)到鞏固知識的目的;通過展示時間軸,將一日的時間展開,將抽象的、不斷流逝的時間與直觀的數(shù)軸聯(lián)系起來,借助幾何直觀進(jìn)一步幫助學(xué)生理解抽象的`24時計時法;注重課內(nèi)與課外的結(jié)合,真正體現(xiàn)學(xué)以致用的目的,同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。
1.結(jié)合具體的生活情景,知道一天有24時,了解24時記時法,會用24時計時法表示時刻;并能對兩種計時方法進(jìn)行熟練的轉(zhuǎn)換。
2.學(xué)生經(jīng)歷動手操作、體驗感悟,理解24時計時法的計時方法以及24時計時法和12時計時法之間的關(guān)系。
3.感受24時計時法在日常生活中的廣泛應(yīng)用價值,體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,養(yǎng)成合理安排時間和珍惜時間的良好習(xí)慣。
會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻,能夠正確的將24時記時法與12時記時法所表示的時刻進(jìn)行轉(zhuǎn)換。
理解24時計時法的計時方法以及24時計時法和12時計時法之間的關(guān)系。
鐘面模型,課件。
一、激趣導(dǎo)入
1.(小視頻)播放兩個好朋友相約明天7點見面的場景。
2.小結(jié)。
二、探究新知
(一)初步感知
1.探討中央電視臺新聞聯(lián)播的播出時間。
2.19時?這是一種什么計時法?他跟我們說的晚上7時有什么不同?今天我們就來研究這種計時法。
(二)探究24時計時法
1.了解1日是24時:
(1)觀察鐘面,看看和我們平時見到的鐘面有什么不同?
(2)介紹:1日為什么是24時。
(3)揭示什么是24時。計時法
2.體驗感知24時計時法:
撥一撥,嘗試解決三個問題:
a.從0時到中午12時,經(jīng)過了()小時。
b.從中午12時再到0時,又經(jīng)過()小時。
c.一天是()小時,經(jīng)過一天,鐘表上的時針轉(zhuǎn)了()圈。
3.經(jīng)歷過程,體驗感知:
(1)探究一天是從什么時候開始的。(迎新年視頻)
新的一天就是從晚上12時開始的,因為是一天的開始,所以我們也叫作0時。
(2)邊解說邊用課件演示時針轉(zhuǎn)第一圈。
(3)邊解說邊用課件演示時針轉(zhuǎn)第二圈。
(4)小結(jié)。
(5)完成表格:兩種計時法的表示方法。
4.撥一撥:
同桌合作,撥出一天的作息時間,并說說這個時候你在做什么。
5.教學(xué)時間軸,探討今天、昨天、明天的關(guān)系。
三、鞏固練習(xí),拓展提高
1.寫一寫:
師描述,學(xué)生用不同的計時法記在練習(xí)本上。
2.同桌互出一題,同桌完成。
3.辨一辨:
兩種計時法,你喜歡哪種?為什么?
總結(jié)兩種計時法。
4.找一找:
生活中,你還在哪見過用24時計時法來計時的?生說一說,教師課件展示一些。
5.用一用:
出示車輛禁行標(biāo)志:看到這個牌子,你知道了什么?
老師今天早上開車在7點20準(zhǔn)時到校,可以通過嗎?
下午18點回家,可以從這條路上通過嗎?
四、拓展延伸
1.介紹古代的計時方法。
2.探討24時計時手表。
五、課堂小結(jié)
板書設(shè)計:
24時計時法
1日=24時
24時計時法:(根據(jù)課堂生成板書)
12時計時法:
單元課時教學(xué)設(shè)計篇十四
1、抓住中心句,聯(lián)系上下文,體悟其真正內(nèi)涵。
2、運用課文語言練說,以內(nèi)化語言,強(qiáng)化感受。
3、分角色朗讀,讀出體會和感悟。
4、聯(lián)系自身情況,談?wù)劯惺堋?BR> 一、板書課題,點明中心句。
1、題目“軍神”是從哪兒來的?
2、把沃克醫(yī)生說的話讀一讀。
二、理解中心句。
1、齊讀。
2、有幾句話?
3、指導(dǎo)朗讀:體會一下該怎樣讀?
三、聯(lián)系上文內(nèi)容,體會內(nèi)涵。
1、沃克醫(yī)生怎么知道劉伯承是一位軍人的呢?哪一節(jié)寫的?(生邊默讀邊思考)。
2、分組朗讀第一節(jié)。師讀旁白,生體會鎮(zhèn)定。
3、沃克為什么稱劉伯承為“軍神”呢?我們分別從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后來體會朗讀。
4、手術(shù)前,從哪兒看出劉伯承是“軍神”?
生邊默讀邊練說:手術(shù)前,劉伯承堅決______,堅定認(rèn)為能_____,行為也很________!
追問:他為什么堅決不愿意使用麻醉劑?
5、分角色朗讀第2節(jié),體會堅決。
6、手術(shù)中,從哪兒看出劉伯承是位軍神?生邊默讀邊劃重點詞邊練說:手術(shù)中,連一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都_____,可劉伯承______,一條嶄新的床單竟然被他______。
追問:一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次為什么雙手微微發(fā)抖?聯(lián)系下文說說。
“一條嶄新的床單竟然被他抓破了”,你可以從中體會到什么?
7、男女生分角色朗讀:女生讀出沃克醫(yī)生擔(dān)心、緊張的神態(tài),男生讀出劉伯承忍受劇痛的堅強(qiáng)。
8、過渡:沃克是在什么情況下稱劉伯承為“軍神”的?同學(xué)們輕聲讀第5節(jié),然后回答。
練說:沃克問劉伯承_____,劉伯承笑著說___。在這種情況下,沃克稱劉伯承為________。
9、想象一下,沃克這樣喊時臉上會露出怎樣的神情?哪個詞語告訴我們這一點?
師點撥:失聲喊道,不由自主地喊起來,人只有在驚訝到了極點的時候才會這樣喊。
10、師述:是啊,手術(shù)中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫(yī)生也許碰到過,但能一刀由一刀數(shù)清刀數(shù)的病人沃克醫(yī)生在此之前絕對沒有碰到過,所以他才會驚奇到極點。同學(xué)們想想看吧,一刀,一刀,又一刀,72刀啊,該要忍受多長時間的劇痛??!沃克醫(yī)生擔(dān)心他會暈過去,可他數(shù)得清清楚楚。這需要多么堅強(qiáng)的意志??!這種意志超乎尋常,不可思議!常人是絕對、絕對做不到的。
練說:劉伯承爺爺,你的意志_________!真不愧是_____!
11、分角色朗讀第四節(jié)。
四、總結(jié):最后,讓我們再次感受一下劉伯承這位軍神超乎尋常的頑強(qiáng)意志吧!
欣賞配樂朗讀,激情跟讀。
五、作業(yè)。
寫寫讀后感。
[評析]。
語文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者充滿生命活力的對話過程。教師深入鉆研教材,領(lǐng)會文章的思想、情感、內(nèi)涵;深刻認(rèn)識學(xué)生,把握學(xué)生的基礎(chǔ)、態(tài)度、特征,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行富有個性的教學(xué)設(shè)計。通過品詞析句、表達(dá)訓(xùn)練、朗讀指導(dǎo),用教師的情感激發(fā)學(xué)生的情感,用文本的情境塑造教學(xué)的情境,展開動人心弦、情味濃郁的教學(xué)過程,不僅達(dá)成了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo),提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),而且使“軍神”的形象和教學(xué)的情景印到了學(xué)生心靈深處。這不正是我們語文教學(xué)所孜孜追求的目標(biāo)嗎?(萬小強(qiáng))。
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單元課時教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、通過練習(xí),進(jìn)一步認(rèn)識軸對稱圖形,感受平移和旋轉(zhuǎn)在日常生活中的應(yīng)用。
2、會用所學(xué)的圖形拼出圖案,培養(yǎng)欣賞美的能力。
3、發(fā)展動手操作能力、空間想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)重點:
感受圖形自身蘊(yùn)含的豐富的形態(tài)美。
教學(xué)難點:
如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象、打開思路進(jìn)行創(chuàng)作。
教法:
談話法。談話講解,通過語言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識,適當(dāng)點撥,突出重點。
教學(xué)過程:
一、回顧再現(xiàn),復(fù)習(xí)引入。
1、談話:同學(xué)們,通過這一單元的學(xué)習(xí),你學(xué)到了哪些知識?
2、小結(jié)并過渡:這一單元,我們認(rèn)識了軸對稱圖形、平移和旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象,老師收集了一些生活中的運動現(xiàn)象,你能說說哪些是平移,哪些是旋轉(zhuǎn)嗎?(課件出示“練習(xí)七”第7題。)。
學(xué)生自己判斷,指名匯報,逐個說出自己是怎樣判斷的,教師注意引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行表達(dá)。
二、分層練習(xí),強(qiáng)化提高。
1、完成教材“練習(xí)七”的第8題。
課件出示3個鐘面圖。
分針走到“3”的時候是幾分?(15分)。
分針走到“1”的時候是幾分?(5分)。
分針走到“10”的時候是幾分?(50分)。
2、完成教材“練習(xí)七”的第6題。
談話:明明用這些圖形通過平移拼成一個火箭的圖形。(課件出示圖形)。
請你猜猜下面的四幅圖中哪幅是明明拼的'?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生討論,明確平移是直線運動的,只有第2幅圖是由所有圖形平移而成,所以應(yīng)該是第2幅。
3、完成教材“練習(xí)七”的第13題。
談話:同學(xué)們愛照鏡子嗎?把臉對著鏡子,鏡子里面就會出現(xiàn)和這邊一樣的圖像,小明把這個圖形對著鏡子,鏡子里面出現(xiàn)了另一半,(課件演示),你知道這是什么圖形嗎?(蝴蝶)。
你有什么發(fā)現(xiàn)?
教師小結(jié):照鏡子時,鏡子外的是物體和鏡子內(nèi)的成像前后、上下。
單元課時教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)目標(biāo):、學(xué)生能根據(jù)生活經(jīng)驗辨認(rèn)東、南、西、北四個方向,結(jié)合具體情境給定一個方向能辨認(rèn)出其余三個方向。
2、借助辨認(rèn)方向活動,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
3、學(xué)生能在實踐活動中學(xué)會與人交流、合作。
教學(xué)重點:
根據(jù)生活經(jīng)驗辨認(rèn)東、南、西、北四個方向。在指出一個方向的條下,會辨認(rèn)其余三個方向。
教學(xué)難點:
培養(yǎng)辨認(rèn)方向的意識,建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。
教具:
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,平時大家出去玩迷路過嗎?如果迷路了我們應(yīng)該怎么辦呢?
師:大家的辦法可真多,那其實只要大家學(xué)會了辨認(rèn)方向是不是就能找到路了!那這節(jié)我們就一起來學(xué)習(xí)“東西南北”一起來辨認(rèn)方向。(板書題)。
二、自主探究。
師:請同學(xué)們看大屏幕上的情境圖,看看圖中的老師和同學(xué)們都在做什么呢?誰能給大家來描述一下。
學(xué)生:老師在操場上給同學(xué)們指出太陽升起的方向。
師:也就是說老師在教大家辨認(rèn)方向?qū)幔?BR> 師:那同學(xué)們,你們也想到操場上去認(rèn)一認(rèn)方向嗎?
(組織學(xué)生去操場)。
師:同學(xué)們看太陽升起來的方向,那是哪個方向呢?
學(xué)生:東方。
師:對,太陽是從東方升起的,那你們能指一指東方嗎?(老師和同學(xué)一起指向東方)。
學(xué)生觀察后回答。
學(xué)生:太陽從東方升起西方落下,還有西方。
學(xué)生:大雁冬天的時候要飛向南方,春天飛回北方。還有南方和北方。
師:大家知道了太陽升起的方向是東,那其他幾個方向怎么找呢。
學(xué)生紛紛回答。
師:老師告訴大家一首兒歌,幫助大家找一找其他三個方向“早上起來,面向太陽,前面是東,后面是西,左面是北,右面是南”。
做游戲找方向。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后左右的位置發(fā)生變化,東南西北的方向不變。
師:對,沒錯,一共有東西南北四個方向。那請同學(xué)們再分別觀察一下我們操場的西面、南面和北面都有些什么呢,然后在教材附頁1的圖上記下來并標(biāo)明方向。
(學(xué)生分組觀察、交流并記錄)。
組織學(xué)生回教室。
師:現(xiàn)在我們把各組的活動成功展示出來。
師:請你們觀察圖上所標(biāo)的方向有什么不同。
學(xué)生:記錄的事物是相同的,但三張記錄紙呈現(xiàn)出來的結(jié)果是不同的,他們畫出來的圖也不一樣。
學(xué)生:不行,這樣人們看地圖就亂了。
師:生活我們對表示地圖上的方向做了規(guī)定,可以概括為“上北,下南,左西,右東”,地圖就是按上北、下南,左西、右東繪制的。
師:你們現(xiàn)在能按上北下南的規(guī)定繪制地圖了嗎?請把你剛才在。
操場上觀察到的景物整理成地圖,在書上第1頁填一填。
學(xué)生填,教師巡視指導(dǎo)。
三、鞏固練習(xí)。
師:大家會辨認(rèn)方向了嗎?(學(xué)生齊喊會)那我們就一起來實際操作下。
練一練第一題,指名做。
第二題,小組同學(xué)互相我說你做。
第三題,自己做,指名回答。
第四題作為家庭作業(yè)。
四、總結(jié)提升。
通過本節(jié)的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么?有哪些收獲呢?跟大家來分享一下。
第二時辨認(rèn)方向。
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體情境,知道東南、東北、西南、西北、四個方向,發(fā)展初步的空間觀念。
2、能運用東、南、西、北、東南、東北、西南、西北描述物體所在的方向,體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
3、在制作方向板的過程中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。
教具:
教學(xué)重點:
能根據(jù)給定的'一個方向辨認(rèn)其它七個方向,經(jīng)歷知識的過程。
教學(xué)難點:
引導(dǎo)學(xué)生資助探索確定東南、東北、西南、西北四個方向。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
師:說一說上節(jié)我們學(xué)過哪些方向?
學(xué)生回答。
師:上節(jié)我們學(xué)過的兩個辨認(rèn)方向的方法你們還記得嗎?找兩名同學(xué)到前面來用這兩種方法辨別一下方向。
(指名活動)。
二、新。
師:這節(jié)我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)方向與位置的其他知識,辨認(rèn)方向。
(板書題)。
師:請同學(xué)們看大屏幕中的情境圖,分別看一看體育館在學(xué)校的__面,商場在學(xué)校的__面,醫(yī)院在學(xué)校的__面,郵局在學(xué)校的__面。
(指名回答)。
師:圖書館在學(xué)校的什么方向呢?
學(xué)生:北面。
師:剛才說了體育館在學(xué)校的北面,那描述的時候該怎么區(qū)分一下呢?其實只用東南西北來描述方向是不夠的,還有東北、東南、西北、西南也可以用來描述方向。
(板書:東北、東南、西北、西南)。
出示方向板。
找出八個方向點,將北方向給出,讓學(xué)生寫出剩下的七個方向。
再次給出第一幅情境圖,讓學(xué)生分別說出剩余的四個建筑物在學(xué)校的什么方向。
通過例題講解確定觀測點,讓學(xué)生知道方向具有相對性,確定方向時,首先要找準(zhǔn)以誰為觀測點,再根據(jù)觀測點判斷方向。
師:現(xiàn)在以自己為觀測點,找一找自己的東西南北都是誰,同桌之間交流一下。
三、鞏固提高。
練一練第一題指名回答。
第二題,第三題學(xué)生做,指名匯報。
四、總結(jié)提升。
通過本節(jié)的學(xué)習(xí)你學(xué)會了什么?有哪些收獲?
五、后作業(yè)。
下后自己制作一個方向板到操場上看一看,記錄校園各個方向有什么,下找同學(xué)匯報。
單元課時教學(xué)設(shè)計篇十七
1、認(rèn)識生字,會寫生字。正確讀寫“盤旋、城磚、氣魄、雄偉”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣勢。
3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點,感受作者對祖國的熱愛及對古代勞動人民的贊嘆。
4、激起民族自豪感,產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
重點:理解長城的氣勢雄偉和高大堅固,體會作者所表達(dá)的思想感情。
難點:如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文的觀察順序和寫作思路。
中國地圖,重點詞句的出示。
教學(xué)時間:2課時。
第一課時。
學(xué)生展示課前兩分鐘。
一、默讀本組“導(dǎo)讀”,了解本組內(nèi)容,明確訓(xùn)練要求。
二、揭示課題:
1、同學(xué)們,你們見過長城嗎?長城給你的印象怎樣?
2、長城是我們偉大祖國的象征,它體現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧和力量。體現(xiàn)了我國悠久的歷史和燦爛文化。學(xué)了這篇課文從內(nèi)心深處來體會民族自豪感和愛國之情。
板書課題,齊讀課題。
三、初讀課文:
1、學(xué)生朗讀課文,了解各自然段的意思,然后找出相對應(yīng)的插圖。
學(xué)生朗讀課文。
2、師生交流:
第1自然段:遠(yuǎn)看長城,蜿蜒盤旋,如同長龍。(第一幅圖)。
第2自然段:近看長城高大堅固。(第二幅圖)。
第3自然段:由長城聯(lián)想到我國古代偉大的勞動人民。
第4自然段:長城是世界歷史上一個偉大的奇跡。
四、再讀課文,認(rèn)讀字詞。
1、自由朗讀課文,圈畫生字,認(rèn)讀生字。
2、用橫線畫出不理解的詞,聯(lián)系上下文或借助字典理解它們。
3、重點點撥:垛口、瞭望口、射口等詞語。
4、寫字:
學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu),進(jìn)行書寫。
五、練習(xí)朗讀課文。
要求:準(zhǔn)確、通順。
第二課時。
一、導(dǎo)入:
學(xué)生交流。(這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡。)。
板書:長城氣魄雄偉。
偉大奇跡。
二、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。
1、出示:這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
指生讀,齊讀。
師:請同學(xué)們讀課文一、二自然段,看看那從文中哪些語句可以看出長城氣魄雄偉?
(1)學(xué)生朗讀課文后交流匯報:
長:像長龍,蜿蜒盤旋,一萬三千多里。
寬:城墻頂上平整得像馬路,五六匹馬可以并行。
高大堅固:城墻外沿的垛子有兩米多高,長城用巨大條石和城磚筑成……。
作用:瞭望口和射口供瞭望和射擊用,每隔三百多米就有城臺,打仗時……。
引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,鼓勵學(xué)生從所搜集的資料中選擇相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。
(2)朗讀課文,讀出氣勢。
學(xué)生自由朗讀第一自然段,指生讀第一自然段。
(3)觀察插圖。
學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,以小導(dǎo)游的身份,試著介紹長城的雄偉氣勢。
學(xué)生在全班介紹,學(xué)生互動評價。
2、體會勞動人民的智慧。
生交流句子。
師出示:“多少勞動人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?!啊?BR> 學(xué)生朗讀句子,談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 學(xué)生交流感受,師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“血汗”,補(bǔ)充資料,結(jié)合《孟姜女尋夫》的故事及當(dāng)時的勞動條件,體會勞動的艱辛。
學(xué)生有感情地朗讀課文,指生讀。
師:讓我們包含著對勞動人民的敬意,再讀讀這句話。
三、再讀課文,升華情感。
1、為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡?
學(xué)生交流。(指導(dǎo)學(xué)生整合認(rèn)識,感悟情感。)。
2、學(xué)生自由地朗讀課文。
四、課后延伸:
1、抄寫課后生詞。
2、背誦課文一、二自然段。
五、板書:
17.、長城。
氣魄雄偉。
偉大的奇跡。
血汗與智慧。
單元課時教學(xué)設(shè)計篇十八
(一)學(xué)習(xí)課文第三段。
(二)指導(dǎo)練習(xí)。
二、教學(xué)重點、難點。
指導(dǎo)練習(xí)。
三、教學(xué)過程。
(一)學(xué)習(xí)課文第三段。
1.教師讓學(xué)生默讀課文6、7自然段,提出問題:獵狗愣住了,是因為害怕嗎?
(獵狗愣住的原因并不是因為害怕,而愣住的原因是老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的表現(xiàn)。)。
2.我為什么急忙喚回獵狗,帶著它走開了?
(因為我被老麻雀果敢、堅定的行動和奮不顧身、拯救幼小的精神所感動,也由于愛憐之心的驅(qū)使,所以急忙喚回獵狗,帶著它走開了。)。
(二)總結(jié)全文。
《麻雀》這篇課文,敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事,歌頌了熱愛幼小和偉大的母愛精神。
(三)指導(dǎo)用無可奈何、搏斗造句。
(1)理解詞義:
在練習(xí)造句之前,教師應(yīng)先讓學(xué)生弄清詞語的意思。出示詞義:無可奈何一詞的意思是沒有辦法,無法可想。搏斗的意思是徒手或用刀、棒等激烈地對打。
(2)讓學(xué)生把無可奈何、搏斗兩個詞語放到課文的原句中讀一讀,加深對詞語意思的理解。
(3)練習(xí)造句時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想生活中什么情況下無可奈何,什么時候人們進(jìn)行搏斗。可列舉:面對小弟弟的再三請求時,在事情已經(jīng)發(fā)生,不能挽回時,都可以用無可奈何。又如:八路軍戰(zhàn)士和敵人在短兵相接時,可以用搏斗。
【小資料】。
屠格涅夫(1818~1883)。
19世紀(jì)俄國著名的現(xiàn)實主義作家。他的代表作是《獵人筆記》。屠格涅夫的小說善于抓住生活中的新動向,構(gòu)思新穎,結(jié)構(gòu)緊密,人物形象鮮明,文字極為精練、優(yōu)美,對俄國文學(xué)的發(fā)展有巨大影響?!堵槿浮愤x自《獵人筆記》,原文的后面還有這樣幾句話:是的,請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥,對它的愛的激情,我是懷著虔誠之情的。我想,愛比死,比死的恐怖更強(qiáng)大。只有她,只有愛,才維系著生命,并使它充滿活力。
單元課時教學(xué)設(shè)計篇十九
【單元目標(biāo)概說】。
本單元是一組抒寫愛國思鄉(xiāng)之情的詩歌:艾青對祖國至死不渝的愛的表白,余光中憑海臨風(fēng)悵望大陸的孤寂身影;戴望舒的深沉撫摸,舒婷的激情歌唱;萊蒙托夫漫步在渾厚而寬廣的俄羅斯大地,休斯沉浸在悠長的歷史河流里……這些蘊(yùn)涵著詩人深沉熾烈情感的詩歌,曾經(jīng)感動了無數(shù)讀者。宜從朗讀人手,反復(fù)品味、積累詩中名句,讓深沉熱烈的愛國情懷隨著經(jīng)典名句走進(jìn)學(xué)生心靈。
詩兩首。
創(chuàng)意說明:朗讀是含英咀華,把經(jīng)典“化”入個人身心的過程。課堂上,教師示范朗讀,把自己對作品精華處的理解和感受“讀”給學(xué)生聽,同時指導(dǎo)學(xué)生讀。這是“美讀”,更是“讀美”。
教學(xué)步驟:
一、教讀,學(xué)習(xí)朗讀技巧。
.遍朗讀,教朗讀節(jié)奏、重音。
假如/我是一只鳥,我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱:
.第二遍朗讀,教連讀,即朗讀時句斷而氣流不斷,讀得流暢起伏,如下面這四句:
這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地,一這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流.。
這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng),一和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……。
.第三遍朗讀,確定詩句的感情基調(diào),做到以情帶聲。
.第四遍朗讀,讀出情感的層次。層,詩的一、二句,男領(lǐng);第二層,詩的三、四、五、六句,男合;最后兩句是全詩的最強(qiáng)音,男領(lǐng)一遍,全班齊讀一遍。
二、品讀,體會詩的意蘊(yùn)。
.探究詩中意象的含義。
提示:1938年,日本帝國主義的鐵蹄正踐踏著我們中國的土地,在這國難當(dāng)頭的時刻,詩人艾青用筆發(fā)出了戰(zhàn)斗的呼聲?!巴恋亍笔钦谠馐苋湛芷哿璧膰恋膶懻?,“河流”就是那長期郁積在人民心中的悲憤,“風(fēng)”象征著人民心中對侵略者暴行的憤怒,“黎明”預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨立自由的曙光。
.評說詩中“鳥”的形象。
用“這是一只___________________的鳥”句式說話。
這是一只歌唱得喉嚨嘶啞的鳥。這是一只在炮火連天的危急時刻仍奮力歌唱的鳥。
這是一只為人民抗擊侵略的斗爭精神而歌唱的鳥。
這是一只和祖國生死相依、對祖國忠貞不渝的鳥。
播放瞿弦和的配樂朗誦《我愛這土地》,靜靜聆聽,體會節(jié)奏、重音等朗讀技巧及情感把握。
四、演讀,歌唱愛的赤誠。
五、過渡,傾聽余光中的《鄉(xiāng)愁》。
.我讀——學(xué)生自己試讀,自主劃分朗讀節(jié)奏,確定朗讀重音。
.我賞——品析詩歌的意象、結(jié)構(gòu)。
.我創(chuàng)——播放《鄉(xiāng)愁四韻》前兩節(jié)錄音,要求學(xué)生續(xù)寫后兩節(jié)。我用殘損的手掌。
創(chuàng)意說明:從“朗讀”切入,之后,“個性解讀”一“多角評析”一“自主鏈接”,分層推進(jìn),由發(fā)現(xiàn)詩的美,到評價詩的美,學(xué)生能力呈螺旋式上升。
教學(xué)步驟:一、充分朗讀。
.遍,教師教讀,讀出詩的節(jié)奏和重音。
我/用殘損的手掌。
摸索/這廣大的土地:
……。
.第二遍,師生合讀,讀出詩的層次。
.第三遍,配樂朗讀,讀出詩的感情色彩。
描寫淪陷區(qū)的一節(jié),讀得凄楚憂憤;描寫解放區(qū)的一節(jié),讀得明朗溫馨。
二、個性感受。
.選擇感受最深的句子,從所見、所聽、所聞、所感等多種角度來描述自己的感受。
如:“我觸到荇藻和水的微涼”:我把手伸進(jìn)水中,河水冰涼冰涼。昔日那錦幛似的鮮花,在炮火中枝殘葉敗;那嫩柳枝發(fā)散出來的清香。被濃濃的血腥味籠罩。水中的荇藻啊,好似掛在我心頭的挽幛!“長白山的雪峰冷到徹骨”:祖國的長白山上,雪峰兀立,寒氣徹骨,似一把把利劍,刺痛著我的心!因為我看到侵略者的鐵蹄正在我的祖國肆意踐踏!“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”:嶺南,這四季如春的地方,聞不到花香,聽不到鳥語,滿山都是荒涼,滿眼都是廢墟,聽到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤怒的呼喊。
.學(xué)生交流。
三、多角評析”說_________________自選角度,評析。用“我發(fā)現(xiàn)話。學(xué)生發(fā)言可能有:
.我發(fā)現(xiàn)在構(gòu)思上用了“一線串珠”的手法,即用“手掌的感受”這一線索將全詩貫穿起來,所以描寫的對象雖多,但一點也不覺得蕪雜。
.我發(fā)現(xiàn)語言上很有特點。詩人選用了積極的、暖色調(diào)的詞語來描寫解放區(qū),而用消極的、冷色調(diào)的詞語來描寫淪陷區(qū),很好地表達(dá)了情感。
四、自主鏈接。
請你根據(jù)自己的積累,為本課學(xué)習(xí)資料庫添加相關(guān)內(nèi)容。點撥:添加的內(nèi)容可以有——。
創(chuàng)意說明:課文新鮮活潑、意義雋永的意象,流動凝重的畫面,給讀者以視聽的美好享受。因此,教學(xué)這首詩可立足于“賞”,設(shè)計豐富精美的活動,讓學(xué)生美美享受一次詩歌大餐。
教學(xué)步驟:
一、進(jìn)入朗誦天地,聆聽名家朗誦。
.遍聽,初步感受全詩。
.第二遍聽,畫出朗讀節(jié)奏和重音。
.第三遍聽,輕聲跟讀。
二、來到學(xué)術(shù)報告廳,品析詩歌意象。
.個性選讀。
之二:“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國前進(jìn)步伐的艱辛與緩慢;
之三:“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國的貧瘠與破敗。
.妙手續(xù)寫。
根據(jù)詩意,從下面詩句中選擇一句續(xù)寫,使之與原詩和諧一致。
如:我是干癟的稻穗,滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀。
可提出如下問題探討:
.我來當(dāng)導(dǎo)演——對“祖國啊”一句的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。
節(jié),“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”,詩人感到祖**親是那樣疼痛難忍,禁不住發(fā)出“——祖國啊!”的深沉呼喚。多么沉重,多么痛苦!語調(diào)應(yīng)緩慢低沉。讀“——祖國啊!”時,要痛苦沉重而有壓抑感。
.我來當(dāng)演員——自選形式,進(jìn)行朗讀競賽。
配樂讀。
多人演讀。
模仿性朗讀。
.我來當(dāng)評委——評選出自己最欣賞的朗讀,并作五十字左右的口頭點評。
.師生共讀,結(jié)束全課。、外國詩兩首。
創(chuàng)意說明:無論是萊蒙托夫筆下的俄羅斯大地還是休斯的河流,都距學(xué)生遙遠(yuǎn)而陌生。因此,本設(shè)計擬利用多種形式的課中活動來增進(jìn)學(xué)生的情感體驗,更好地理解詩意。
教學(xué)步驟:
一、學(xué)習(xí)萊蒙托夫《祖國》。
.朗讀全詩,初步感受。
.續(xù)寫詩句,體驗情感。
祖國啊,我愛你那野火冒起的輕煙,因為它們在我的眼里恰似一支優(yōu)美的小夜曲,是那樣美妙動人!祖國啊,我愛你那小山上閃著微光的白樺,它們正像依偎在一起的情侶,親密無間,堅貞不渝。
.改寫詩句,歌唱祖國.。
詩歌的第二節(jié)和第三節(jié)以分號為限,可分為五小節(jié),任選一節(jié)改寫成散文,必須用進(jìn)下列詞語:
溫馨寧靜質(zhì)樸簡單美不勝收刻骨銘心。
如第四小節(jié),可以改寫為:
.了解背景2.體驗情感。
用“詩人談河流,就是談______________________”說話。
詩人談河流,就是在談黑人的歷史。
詩人談河流,就是在談自己這令人自豪的種族。
詩人談河流,就是在談黑人在深重苦難下創(chuàng)造歷史的偉大。
四、比較兩首詩寫作的不同點。
兩首詩一從空間著筆,描寫俄羅斯大地的夜色及夜色中人們的活動;一從時間人手,追溯黑人悠久的歷史。
兩首詩一把對祖國始終不渝的愛蘊(yùn)含在對景物的描寫之中;二通過“河流”這一意象來表明對自己歷史的自豪。
五、分組朗讀,結(jié)束全。
單元課時教學(xué)設(shè)計篇二十
本課是五年級下冊《環(huán)境與我們》單元的第1課。本課主要是讓學(xué)生通過閱讀、交流等形式,了解地球為我們提供的生存環(huán)境,感知地球是一個獨特的星球,是宇宙的奇跡。以“地球有什么獨特之處?”“它為人類和其他生命提供了哪些生存所必需的條件?”問題的討論聚焦話題,讓學(xué)生列舉生命存在的必要條件,通過繪圖梳理地球為我們提供的生存條件,了解地球的四大圈——大氣圈、水圈、土圈—巖石圈和生物圈,恰到好處地為人類的生存提供了適宜的環(huán)境。學(xué)生通過思考“我們要為宇航員保證哪些生存條件”,進(jìn)一步感受地球是宇宙的奇跡,培養(yǎng)愛護(hù)地球,保護(hù)環(huán)境的情感。
五年級學(xué)生對環(huán)境與人類的關(guān)系有一定的認(rèn)識,這些認(rèn)識來自于平時的生活經(jīng)驗或其他的書籍資料。他們了解地球環(huán)境的某一方面為人類和其他生物提供了生存條件,但是他們還不能整體地認(rèn)識地球的四大圈——大氣圈、水圈、土圈—巖石圈和生物圈恰到好處地為人類的生存提供了適宜的環(huán)境。對于海洋也為人類提供了豐富的生物、礦產(chǎn)、能源等資源,海洋植物還是最主要的二氧化碳吸收者,知之甚少。
學(xué)生在三年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)過《太陽、地球和月球》單元,為學(xué)習(xí)本課打下了一定的知識基礎(chǔ)。
科學(xué)概念目標(biāo)
1.地球是我們唯一的家園。
2.地球為人類的生存提供了基本的條件。
3.海洋為人類的生存提供了多種資源。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.交流、討論地球為人類的生存提供了哪些必要的條件。
2.探討宇宙空間站要為宇航員提供哪些生存條件。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
感受地球的神奇以及生存環(huán)境的珍貴。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)
認(rèn)識到人類對環(huán)境的依存關(guān)系。
重點:探索、記錄、交流地球為人類和其他生命提供的生存所必需的條件。
難點:通過繪圖梳理地球為人類和其他生命提供的生存所必需的條件。
為學(xué)生準(zhǔn)備:科學(xué)學(xué)生活動手冊。
教師準(zhǔn)備:班級記錄表、地球圈層圖、海洋資源示意圖、《神奇的地球家園》視頻。
一、聚焦
教師引導(dǎo):同學(xué)們,你聽說過“外星文明”嗎?說一說你們了解到的“外星文明”的故事。
學(xué)生列舉“外星文明”故事,看過的有關(guān)“外星人”的影視作品。
教師概括:目前,所有的“外星文明”故事都是虛構(gòu)的,因為沒有確鑿的證據(jù)表明除地球之外的星球存在生命,地球是已知的唯一有生命的星球。
播放視頻:《神奇的地球家園》。
教師提問:“地球有什么獨特之處?”“它為人類和其他生命提供了哪些生存所必需的條件?”
設(shè)計意圖:有關(guān)“外星人”“外星文明”的影視作品、文學(xué)作品非常多,這也是小學(xué)生十分喜愛的題材。讓學(xué)生充分表述他所了解的“外星文明”故事,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師明確告知,地球是已知的唯一有生命的星球,也只有地球提供給生命足夠的生存條件,凸顯地球是宇宙的一個奇跡,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地球提供給我們的生存條件。
二、探索
(一)討論生命存在的必要條件
預(yù)設(shè)回答:
1.地球上的生命都離不開水。
2.生命都必須在適宜的溫度下生存。
3.動物都需要食物。
4.植物都需要養(yǎng)分。
學(xué)生列舉人類和其他生命存在的必要條件,相互補(bǔ)充。生命存在的條件十分苛刻,學(xué)生可能會注意到水、空氣、溫度等,但容易忽視能源、大氣層等。
教師補(bǔ)充并匯總,利用班級記錄表,梳理生命存在的必要條件。
(二)畫一畫我們的地球
學(xué)生畫圖:給學(xué)生下發(fā)無地球圈層輪廓圖,請學(xué)生標(biāo)出與生命活動有關(guān)系的部分,填寫以下內(nèi)容。
1.地球上的水圈提供生命所需要的水。
2.地球上的大氣層為動植物呼吸提供空氣。
3.地球上的土壤提供植物養(yǎng)分,利于植物扎根。
4.地球上的巖石、土壤為動物提供棲息地。
5.地球與太陽適宜的距離,使地球表面的溫度適宜生命存在。
6.大氣圈使地球表面的溫度適宜,大氣圈阻隔了很多有害的輻射。
實際上,繪畫的主要內(nèi)容是地球上的生物圈,還可以包括陽光、臭氧層等與生命緊密相關(guān)的事物。把地球的環(huán)境條件和生命活動關(guān)聯(lián)起來,把前面梳理好的生存條件進(jìn)行形象化表達(dá)。
閱讀資料:
閱讀太陽系圖和地球與太陽系其他行星情況對比資料,主要包括大氣、水、氣候等條件。某一項條件不符,就意味著這顆星球不適合人類生存,進(jìn)一步理解地球是一顆獨特的星球。
這個活動進(jìn)一步了解地球是一顆非常獨特的行星。太陽系中,金星和火星的條件與地球比較接近,與太陽的距離也比較相似,即使如此,金星和火星還完全不具備生命生存的條件。
設(shè)計意圖:整個活動層層深入,首先討論、梳理生命存在的必要條件,然后繪畫、標(biāo)注地球上的生物圈提供的生命存在條件,再閱讀太陽系圖和地球與太陽系其他行星情況對比資料,進(jìn)一步理解地球是一顆獨特的星球,它為生命提供了全部的生存條件。
三、研討
1.學(xué)生利用自己關(guān)于“地球的環(huán)境條件和生命”的畫稿匯報地球為人類和其他生命提供了哪些生存的基本條件。
2.對探索部分內(nèi)容進(jìn)行概括和梳理,再說一說為什么要珍惜我們的地球家園。
3.討論:其中某一項條件缺失或改變,會帶來什么后果?感受任何一項條件的缺失和改變,都可能使地球上的生命面臨滅頂之災(zāi)。
(二)學(xué)生討論:如果我們設(shè)計一個宇宙空間站,我們要為宇航員保證哪些生存條件?
1.有關(guān)溫度的`條件。
2.有關(guān)呼吸的條件。
3.有關(guān)飲食的條件。
4.有關(guān)重力的條件。
5.有關(guān)避免過度輻射的條件。
6.其他方面的生存條件。
與前面交流的內(nèi)容聯(lián)系起來,學(xué)生會發(fā)覺宇宙空間站的生命支持系統(tǒng)極為復(fù)雜,類似于地球的環(huán)境條件都必不可少,進(jìn)一步理解地球是宇宙的奇跡。
設(shè)計意圖:對探索部分內(nèi)容進(jìn)行匯報、交流。通過設(shè)計宇宙空間站,學(xué)生會發(fā)覺宇宙空間站的生命支持系統(tǒng)極為復(fù)雜。反過來思考,地球提供一切生命的必需條件,并且自我調(diào)節(jié)平衡。進(jìn)一步感受地球是宇宙的奇跡,培養(yǎng)愛護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的情感。
四、拓展
閱讀“豐富的海洋資源”圖文資料,交流海洋為我們提供了哪些生存的基本條件,討論哪些是我們原先沒有想到的。
設(shè)計意圖:學(xué)生對“地球為人類和其他生命提供了生存的基本條件”的認(rèn)識更加完整。學(xué)生通常忽視海洋為人類提供的資源,更容易忽視的是海洋植物是最主要的二氧化碳吸收者,圖文資料很好地補(bǔ)充了學(xué)生認(rèn)識的不足。
【板書設(shè)計】
地球——宇宙的奇跡
地球
提供的
生存條件
水
空氣
適宜的溫度
食物
能源
棲息地
……
獨特的條件,唯一的星球
【活動手冊使用說明】
這節(jié)課的活動記錄是畫一畫我們的地球,標(biāo)出與生命活動有關(guān)系的部分。因為空白框比較小,可以畫地球的一部分,建議教師先示范畫一部分。要求學(xué)生主要畫出地球的四大圈——大氣圈、水圈、土圈—巖石圈和生物圈,用文字標(biāo)注出地球為人類的生存提供的條件。
單元課時教學(xué)設(shè)計篇二十一
這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子,有的正在湖面上飛行,剪尾或翼尖沾了一下水面,有的飛到了柳枝間,有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息,燕子給早春的山光水色增添了生氣,把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩如畫般的春天景色,贊美了活潑可愛的小燕子,表達(dá)了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。
這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解趕集似的聚攏來的生機(jī)勃勃的春天景象,體會燕子的外形特點和活潑可愛,激發(fā)學(xué)生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情;二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.會認(rèn)9個生字,會寫14個生字。能正確讀寫燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4.學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。
三、
教學(xué)重、難點。
引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動的方法培養(yǎng)學(xué)生按一定順序抓住事物特點進(jìn)行觀察。
四、課前準(zhǔn)備。
1.讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物,想想你了解的春天是什么樣的2.搜集有關(guān)春天的圖片(特別是有關(guān)燕子的資料),誦讀歌頌春天的詩歌和文章。
3.多媒體課件。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.導(dǎo)入新課,初讀課文。
2.會認(rèn)9個生字,會寫14個生字。能正確讀寫燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃等詞語。
3.用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過程。
一、交流我知道的春天,導(dǎo)入課題。
1.展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。
2.師小結(jié)導(dǎo)入:從同學(xué)們介紹的鳥語花香、潺潺流水中,我們感受到春天已經(jīng)來臨了,特別是小燕子,更是給早春的山光水色增添了生氣,把春光點綴得更加美麗。今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)。
3.指導(dǎo)燕字的寫法。(廿是燕頭,口是燕身,北是燕子的翅膀,灬是燕子的尾巴。)。
4.看了課題,你想知道什么?
5.師小結(jié):我們讀課文,可以從題目想開去,可以提出幾個問題,然后帶著問題去讀,有些問題不用老師講,你自己就能讀懂。
設(shè)計意圖:導(dǎo)入課文比較精當(dāng)簡練,在學(xué)生交流資料中,既幫助學(xué)生積累了優(yōu)美的詞語,又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點;通過對課題的質(zhì)疑,激發(fā)了學(xué)生探求知識的欲望。
二、初讀課文,整體感知。
1.用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的讀音,畫出帶有生字的詞語,把課文讀通順。
2.默讀課文:(l)標(biāo)出自然段序號,想想每個自然段講的是什么?(2)畫出自己不理解的語句。
3.小組內(nèi)匯報交流自讀情況。
(1)讀生字組詞,說說生字書寫時應(yīng)注意的問題,重點注意倦、添兩個字。通過組詞,鞏固生字的掌握。
(2)說說每個自然段主要講了什么。
(3)交流不理解的語句,有的問題可在小組內(nèi)解決,組長歸納組內(nèi)仍然解決不了的問題,記錄下來。(4)讀自己喜歡的段落。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生從整體入手,自學(xué)生字詞,畫出文中不理解的地方,并進(jìn)行小組交流,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
三、全班交流并質(zhì)疑。
(1)課文是按照怎樣的順序,從哪幾方面描寫燕子的?(課文是按照由近到遠(yuǎn)的順序,從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。)。
(2)可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點,并說出喜歡的理由,學(xué)生提到哪個方面的特點教師就引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的段落。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1.輕聲讀第一自然段,思考:這段話寫什么?(燕子的外形特點:羽毛、翅膀、尾巴)。
2.討論:作者為什么只寫這三部分呢?難道他觀察不仔細(xì)嗎?
3.小結(jié):描寫景物一定要抓住有特點的地方去寫。
4、你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。
(一身羽毛一對翅膀湊成小燕子是小燕子外形的勾勒,烏黑光亮俊俏輕快剪刀似的突出活潑機(jī)靈的燕子的特點。讓學(xué)生在讀中體會小燕子的活潑可愛。)。
5.詞語訓(xùn)練:湊成換成組成好嗎?為什么?(反復(fù)讀體會文章表達(dá)的活。
潑的基調(diào))。
6.采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
設(shè)計意圖:本設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文的基礎(chǔ)上,從課文中想開去,體會寫景物抓特點的寫作方法,最后用多種形式的朗讀來深化對燕子特點的認(rèn)識。
五、作業(yè)。
1.抄寫生字新詞。
2.有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。