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數(shù)學高中論文篇一
當然我們在充分認識“情景”在教學中的作用的同時，要防止認識上的偏差，不能片面地理解“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際”而形式化地創(chuàng)設生活情境，要使情境與學生的生活實際、知識背景、認知基礎及教學的需要緊密聯(lián)系起來，這樣的情境才能起到“未有曲調(diào)先有情”的良好效果。
如果只是“一廂情愿”地絞盡腦汁捏造的“失當”情境，只會是“事與愿違”的“畫蛇添足”罷了，定會導致數(shù)學課堂“數(shù)學味”的丟失。
因此，教師在選取情境要恰當，要具備針對性、趣味性、啟發(fā)性、簡潔性和鋪墊性原則。
教師要善于從學生的生活中抽象數(shù)學問題，從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。
如果學生的非智力因素能夠得到充分發(fā)揮，學習的興趣濃厚，思維活躍，精力集中，課堂效果必然提高。
二、在教學過程中轉(zhuǎn)換教師的角色，調(diào)動學生學習的積極性。
新課標要求學生進行自主學習、合作學習和探究學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，注重學生的個性發(fā)展，讓學生去充分體驗數(shù)學和欣賞數(shù)學，注重知識和能力的獲得過程，學會學習，樂于學習，主動學習。
同時也要求教師在數(shù)學教學中要千方百計扮演好學生學習的組織者、指導者的角色。
每個學生都具有與眾不同的學習風格，或喜沉思、或喜交流、或愛自學，或需指引等。
學生學習的過程其實是展示自己個性的過程。
我們教師要允許并且鼓勵和引導學生用自己喜歡的方式來學習。
不管學生的方法繁簡與優(yōu)劣，他們都敢于用各自的方式探求并表達出對問題的理解。
所以說，尊重學生獨特的學習方式，并加以引導，才能最大限度地使學生進行個性化學習，使他們思維既富有個性又深刻。
如果教師僅限于傳授知識，那么學生思維的火花就不會閃亮，學習的自信心與成就感會相對缺乏;如果教師對個性學習的理解僅限于多種解題策略，而缺乏對學生思維的點撥和提煉，那么學生的思維很難由自發(fā)走向自覺，得以深刻和升華，創(chuàng)造力就相對減弱。
這時教師不要以一個“傳道者”的高姿態(tài)出現(xiàn)，而是鼓勵學生充分的發(fā)表自己的意見，從而使其有充分的自主學習的空間，學生的學習個性就有里很大的發(fā)展機會。
個性化的學習轉(zhuǎn)變了我們過去的教育過于注重“教”，而少關(guān)注“學”的做法，在這樣的課堂中，學生是學習的主體，是發(fā)展的中心，是真正意義上學習的主人。
三、合理運用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，提高課堂教學效果。
隨著計算機多媒體教學逐步走進學校、走進課堂，以其豐富的教學內(nèi)容，形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋等鮮明的教學特點，促進教育技術(shù)的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，構(gòu)建起新型教學模式。
吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與課堂教學中來，達到了從“要我學”到”我要學”的轉(zhuǎn)變。
還可以結(jié)合一些相關(guān)知識，拓寬學生的知識面。
多媒體輔助教學作為現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，為課堂教學效率的提高和教學效果的增強提供了良好的物質(zhì)技術(shù)手段。
“新課標來了，我們應該怎么教?”這是很多教師的共同深思的問題。
如何體現(xiàn)新課標，當中包含著很多細節(jié)、點點滴滴需要我們不斷地去研究，去思考。
任何一堂課，當你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾。
而你的教學藝術(shù)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升。
當然，作為新時期的一名高中數(shù)學老師，應努力提高自身素質(zhì)，更新教育觀念。
不斷學習、不斷探索、不斷反思、不斷總結(jié)，通過不斷的交流獲取經(jīng)驗與靈感，跟上時代的步伐，盡早完成向新型教師的轉(zhuǎn)變。
相信只要我們不懈地努力，認真研究和解決好以上問題，教學業(yè)務水平一定會不斷提高，課程改革一定會結(jié)出豐碩的果實。
作者：魏劍剛單位：四川省閬中市河溪中學。
數(shù)學高中論文篇二
在全新的社會以及教育形式下，對高中階段的數(shù)學教育提出了全新的標準要求，這樣一來，傳統(tǒng)方式下的數(shù)學教學已經(jīng)無法滿足社會對數(shù)學教育的需求。這就需要針對教學進行充分研究，挖掘其中存在的問題，并針對存在的一系列問題，采取針對性措施進行解決。通過這樣的方式，來達到對教學改革的效果，使高中階段數(shù)學教學的整體質(zhì)量得到提升，強化教學效果。
一、數(shù)學教學高中階段的具體問題。
1．學生問題。
盡管針對應試教育已經(jīng)大力開展了改革活動，但是很多根深蒂固的東西還在影響著當下的教育。整個教學過程依舊十分功利化，存在著嚴重的急功近利的心態(tài)，不能對學習技巧進行針對性總結(jié)，不懂得對學習規(guī)律進行摸索。絕大多數(shù)情況下，都是通過死記硬背的方式進行學習。不僅如此，課堂教學依舊停留在教師進行填鴨式灌輸?shù)膶用嫔?，學生沒有空間進行自主思考問題，同時自身也沒有形成自主思考的意識。在這種情況下，學生就很難形成數(shù)學邏輯思維，會限制學生思維能力的提升。具體來講，在針對三角函數(shù)進行講解的過程中，由于三角函數(shù)存在著很多種類型，同時相互之間又存在著極為復雜的轉(zhuǎn)換關(guān)系，需要通過復雜的公式才能建立起換算關(guān)系。所以在針對這一階段內(nèi)容進行學習時，學生如果做不到針對性深入思考，通過對公式的理解進行記憶，那將會由于死記硬背形成混淆。不僅如此，高中階段的三角函數(shù)主要是針對化簡或者求值等方面內(nèi)容，在這種情況下，如果單純依靠死記硬背，將會存在很大困難，無法順利的進行不同函數(shù)之間的換算。面對這種學生死記硬背的學習方式，教師需要承擔起這一過程中的主要責任，因此在教學過程中需要針對這一現(xiàn)狀進行調(diào)整，對學生進行科學引導，使學生通過有意識的鍛煉，來強化自身思考能力，能在面對相關(guān)知識內(nèi)容時產(chǎn)生質(zhì)疑，同時針對疑問進行自主探索。
2．教師問題。
雖然隨著新課標的不斷深入，教師都逐漸地開始采用一些新型的教學方式來迎合新課標的要求，但是在具體的推廣落實過程中，教師并沒有將相關(guān)的標準和措施全面地貫徹落實。因此，課程標準在教學實踐過程中大打折扣。之所以出現(xiàn)這種情況，可以從兩方面尋找原因，首先教師并沒有對教學改革形成整體認識，還沒有明確素質(zhì)教育的重要意義，已經(jīng)與原有教學方式存在差別，所以只能從表面上對新課標進行認知，很難從本質(zhì)上對相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生理解。由于沒有觸及到新課標的精髓部分，所以在具體標準的.執(zhí)行過程中，只能從表面形式上進行數(shù)學教學方式的調(diào)整，最終的效果只能是“換湯不換藥”，從而使新課標無法在現(xiàn)實教學中充分體現(xiàn)出來，從而與新課標背道而馳。另外，很多教師受到高考的壓力，只能采取急功近利的教學方式，同時由于很多教師利用傳統(tǒng)方式開展數(shù)學教學，培養(yǎng)出的很多高分學生，使教師產(chǎn)生了偏執(zhí)的觀念，從而固守原有教學方式和理念，不肯做出改變。這兩種情況的存在，直接限制了新課標的順利推行。
1．改善師生關(guān)系。
在高中階段學生學習過程中，死記硬背的情況普遍存在。從某種程度上來講，這是教師沒有做好針對性引導的原因，歸根結(jié)底是因為師生之間的關(guān)系過于疏離，欠缺有效的溝通。在這種情況下，教師很難將課堂內(nèi)容的精髓部分向?qū)W生傳達，所以影響整體教學效果。面對這種情況，就需要將教學改善的焦點聚焦在師生關(guān)系上，通過打破師生之間存在的壁壘，使學生與教師建立起有效的溝通，改善師生關(guān)系，使兩者之間可以進行融洽的交流和溝通。同時，還需要在教學過程中，采取具體的針對性措施，使學生意識到自身的主體地位，為學生留出相應的空間進行自主學習，使學生擁有主觀能動性發(fā)揮的空間，并逐漸釋放出自己的想象力，針對相關(guān)數(shù)學問題可以做出靈活性對待。只有師生之間的關(guān)系足夠親密，才能將素質(zhì)教育順利推進，所以教師需要在教學過程中身體力行的表現(xiàn)出足夠的尊重，并且可以放下自己教師的威嚴，與學生融為一體，與學生建立起良好的互信關(guān)系，對學生心中真實想法進行聆聽。在此基礎上，師生之間的關(guān)系才會變得更加民主，同時也將會更加和諧，從而形成暢通無阻的溝通氛圍。在這一過程中，教師需要做出足夠的努力，有意識地打造自身親民形象，逐漸成為學生心中和藹可親的好老師，成為學生生活中的良師益友。
2．強化學生數(shù)學興趣。
針對高中階段的數(shù)學教學來講，需要把握好導入階段，只有做好這一環(huán)節(jié)的工作，才能保證整個教學過程順利開展。這樣學生注意力將會被充分吸引，激發(fā)學生對課堂內(nèi)容的興趣，使學生在課堂學習時產(chǎn)生興奮的感覺。面對這種情況，教師需要對教學觀念進行轉(zhuǎn)變，需要明確“磨刀不誤砍柴工”，只要在導入階段做好，就能在課堂數(shù)學教學中取得事半功倍的效果，不必再通過分秒必爭的方式對學生進行灌輸，來保證課堂教學的整體效果。這樣做，可以使學生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生充分好奇，在好奇心的驅(qū)使下，會對課堂內(nèi)容充分關(guān)注，教師教學將會對學生形成引人入勝的效果。具體來講，在針對對數(shù)函數(shù)以及指數(shù)函數(shù)進行具體講解過程中，教師可以通過拉面原理對學生進行展示，在拉面師傅拉面的過程中，面條數(shù)量會持續(xù)增加，通過對面條數(shù)量變化的規(guī)律研究，找出面條最終數(shù)量與師傅進行對折的次數(shù)之間的邏輯關(guān)系。這種形式的教學導入將會充滿藝術(shù)性，對學生形成思維上的刺激，使學生想象力被充分釋放，從而對所學內(nèi)容充滿幻想，對相關(guān)內(nèi)容就會高度關(guān)注。在對藝術(shù)性的教學導入進行充分利用的過程中，由于需要掌控應用的科學性，所以教師會在這一過程中，通過實踐鍛煉逐步強化自身的相關(guān)技能，對課堂教學的掌控和駕馭能力得到逐步強化。不僅如此，在深刻了解的基礎上，學生會從本質(zhì)上對新課標進行認知，從而對學習方式進行針對性調(diào)整和修正。
三、結(jié)語。
在針對高中階段學生開展數(shù)學教學過程中，需要在全新的背景下推行新課程標準，這就需要針對高中階段的數(shù)學教學展開系統(tǒng)研和討論。在此基礎上，明確教學過程中存在的各種類型的問題，并在新課標基礎上，采取針對性措施，解決相關(guān)問題的存在.
數(shù)學高中論文篇三
在提倡素質(zhì)教育的今天，在學有用數(shù)學的感召下，作為一名高中數(shù)學老師，如何面對數(shù)學，怎樣看待學生，如何提高學生的數(shù)學素養(yǎng)……時常浮現(xiàn)腦海。通過近幾年高中數(shù)學教育，我認為作為教師，主要是引導學生獲得良好的心理和正確的學習方法，才能使學生的學和教師的教取得雙贏。
一、首先介紹初高中數(shù)學思維方法的變化，幫助學生走出誤區(qū)。
高中數(shù)學思維方法和初中階段有顯著的不同。初中階段，教師總為學生將各種題建立統(tǒng)一的思維模式，如解方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，確定了常見的思維套路。而高中數(shù)學在思維形式上，產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學語言的抽象化對思維能力提出了更高的要求，這種能力要求的更變使很多高中學生感到不適應。這使很多同學產(chǎn)生自己初中數(shù)學基礎沒打好，很難接受高中階段的學習；數(shù)學很難，自己沒有學習數(shù)學的頭腦；數(shù)學學習枯燥乏味、沒意思的想法，這種種認識上的誤區(qū)，將直接影響到同學們的數(shù)學學習。
心理學理論告訴我們，認識產(chǎn)生行動，行動決定結(jié)果，認識上的偏差，將產(chǎn)生行動上的錯位，行動上的錯位，必然不會產(chǎn)生理想的學習效果，在此重點針對同學們初中數(shù)學基礎不好，不能接受高中階段學習的問題進行澄清。
初中數(shù)學成績不理想，千萬不要喪氣，更不要有應付和放棄的想法，數(shù)學學科系統(tǒng)性很強，知識之間是有聯(lián)系的，這一點同學們十分看中，其實數(shù)學知識還有相對獨立性，這一點同學們領悟可能不夠。比如：集合、函數(shù)初中已學過，高一還要學習，當然是在初中學習基礎上的延伸，初中沒學好，借此之機補上初中知識的漏洞。在高中階段隨著身心的發(fā)展和認識水平的提高，反過來看初中知識會感覺非常簡單，有時會產(chǎn)生頓悟的感覺，因此，不要因為基礎不是很好就沒有信心，而應在學習新知識的同時，彌補其他知識的缺陷，并要求在高中階段的學習上，多思考自己在初高中知識的銜接中有哪些斷層？多問幾個是什么？為什么？為高中學習打下堅實基礎。
由高中思維方法的變化而產(chǎn)生對數(shù)學學習的誤區(qū)，是數(shù)學學習的天敵，因此，要走出誤區(qū)，提高學習數(shù)學的認識，以積極的心態(tài)去面對數(shù)學的學習。
二、學會認知學習心理狀態(tài)，培養(yǎng)數(shù)學學習的興趣。
初高中學生的學習態(tài)度大體可以分為“要我學”和“我要學”兩種，初中學生在學習上的依賴心理十分明顯，是“要我學”升入高中后，面臨老師教學方法的改變，其學習可依賴心理滯后了，沒有掌握學習的主動權(quán)，學習迷茫了，這對教師應注意培養(yǎng)學生主動學習的學習態(tài)度，使學生產(chǎn)生“我要學”的學習態(tài)度。要做到這一點，我認為最重要的是培養(yǎng)學生的學習興趣。
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，而興趣又不是與生俱來的`，是在需要的基礎上產(chǎn)生和發(fā)展起來的興趣，需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)，大家熟悉的國內(nèi)外著名科學家，他們能取的卓越成就，并不是他們能力超常智慧超群，而是他們對自己的研究感興趣，在研究中體會了無窮的樂趣，進而成為研究的志趣，由興趣——樂趣——志趣的衍變，從而走上科學成功之路。
對數(shù)學學習的興趣要和我們自己有意識地去培養(yǎng)，從自己感興趣的章節(jié)入手，比如立體幾何感興趣可多做這方面的題目，在解決的過程中體會數(shù)學的思維方法，體會數(shù)學中蘊涵的美，體會數(shù)學學習的快樂，來帶動其他章節(jié)的學習，從而培養(yǎng)出對學數(shù)學興趣，興趣有了，樂趣也就來了，你就有了學習的志趣，樂中求知，知中有樂。正如題記中所說數(shù)學也就成為了快樂的游戲了，成功也就來了。
三、優(yōu)化學習策略，掌握學習方法，科學地進行學習。
高中學生不僅要想學，還要“會學”要研究科學的學習方法，提高學習動力，變被動學習主動學習，才能提高學習成績。
教育家蘇霍姆林斯基曾說過“學生和教師若不試圖從教學的形式和單純的演算中跳出來，以掌握數(shù)學的本質(zhì)，那么挫折和迷惑將變得十分嚴重?！笨梢姼咧袑W習不可盲目地在題海中遨游，而是要掌握數(shù)學學習方法。
什么又是數(shù)學學習方法呢？首先要養(yǎng)成良好的學習習慣。這包括：
1．制定明確的學習目的，合理的學習計劃是推動我們主動學習和克服困難的內(nèi)在動力。
2．課前預習：課前預習不僅能培養(yǎng)自主能力，而且是取得較好學習效果的基礎。
3．專心上課：上課是理解和掌握基礎知識，基本技能基本方法，關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
4．及時復習：及時復習是提高效率的重要一環(huán)。
5．獨立完成作業(yè)：獨立作業(yè)是對我們意志毅力的考驗，通過運用使我們對所學知識由“會”到“熟”。
6．解決疑難：解決疑難是對獨立完成作業(yè)暴露出來對知識理解的錯誤。
7．系統(tǒng)小結(jié)：系統(tǒng)小結(jié)是通過積極思考，達到全面系統(tǒng)深刻掌握知識和發(fā)展，認識能力的重要環(huán)節(jié)。
8．課外學習：課外學習包括閱讀課外書籍和報刊，以豐富文化科學知識，激發(fā)求知欲和學習熱情。
總之，學習方法因人而異，但學習的四個環(huán)節(jié)預習、上課、作業(yè)、復習和一個步驟——歸納總結(jié)是少不了的，望同學們能從實際出發(fā)，制定適當目標，長計劃、短安排培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣，并付之以行動，數(shù)學學習自然會成為快樂的游戲，也就自然會有學習的志趣，成功也就自然接踵而至。
數(shù)學高中論文篇四
摘要：隨著我國全新課程改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教學模式面臨著新的挑戰(zhàn)。在高中學習階段，數(shù)學作為一門基礎以及核心學科，勢必需要進行重大的變革，所以樹立在課程改革下的高中數(shù)學教育教學新思路十分必要。首先指出傳統(tǒng)高中數(shù)學教學存在的弊病，然后結(jié)合教學實際解析新形勢下高中數(shù)學教學工作的新思路。
關(guān)鍵詞：新課改；新思路；教師隊伍素質(zhì)。
由于傳統(tǒng)的應試教育存在著較多的弊端，我國教育部門提出素質(zhì)教育這一理念，在這一背景下，新課改應運而生。如何在教學活動中落實新課改的要求，實現(xiàn)對學生的素質(zhì)教育，探尋高中數(shù)學教育教學中的新思路至關(guān)重要。也就是說，在了解新課改對高中數(shù)學教學要求的基礎之上，構(gòu)建教學新思路是實現(xiàn)高中數(shù)學課程改革成功的關(guān)鍵。
第一，由于我國地區(qū)發(fā)展的不平衡，經(jīng)濟水平較高的地區(qū)對高中生的教學形式相對多樣，而發(fā)展比較滯后的地區(qū)，教學工作本身非常落后，素質(zhì)教育的實施更是難上加難。第二，因為升學壓力的影響，學校、學生以及家長更多地注重學生學習成績的提升，沒有對素質(zhì)教育產(chǎn)生應有的重視。第三，在長期以來的應試考試制度下，高中數(shù)學學習量較為龐大，老師為了提高學生的應試數(shù)學水平，往往采取題海戰(zhàn)術(shù)，嚴重挫傷了學生的學習熱情。
1.正確理解新課程標準，豐富教學形式。
在新課改的要求下，高中階段的數(shù)學教學工作，開始注重學生對數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)、數(shù)學思維的形成，以及學生綜合素質(zhì)的提高。在數(shù)學教學中，數(shù)學老師要以書本為基礎，以素質(zhì)教育為目標，創(chuàng)新數(shù)學教學形式。比如，在進行空間幾何體的教學中，老師可以充分利用多媒體技術(shù)，制作幻燈片及相關(guān)動畫向?qū)W生講解空間幾何體的特征，提高學生對抽象知識的接受程度，鍛煉學生的想象力，加深學生對知識點的記憶。
2.循序漸進地進行數(shù)學教學。
要想學好數(shù)學，良好的數(shù)學思維必不可少，而數(shù)學思維也不是很快就能形成的。新課改下，要求老師不能過度追求教學進度，學校以及相關(guān)部門應該把教學質(zhì)量放入對老師的考核標準之中。因為如果老師在數(shù)學的教學過程中，盲目追求教學進度，忽視了數(shù)學基礎的奠定，就會導致學生的后續(xù)學習產(chǎn)生困難，挫傷學生數(shù)學的學習信心和學習興趣。例如，在高中數(shù)學概率這一部分的教學中，老師需要在最開始讓學生充分理解概率的定義及相關(guān)內(nèi)涵，結(jié)合生活實際，講解隨機事件概率這一塊的基礎知識，這樣才能讓學生在以后更好地理解古典概型、幾何概型等更加抽象而復雜的相關(guān)概率知識。只有打下良好的基礎，在循序漸進的教學中不斷培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，才能提高數(shù)學教學的質(zhì)量，完成新課程改革的目標。
3.提高教師隊伍素質(zhì)。
數(shù)學教師是高中數(shù)學教學的一線工作者，提高教師隊伍的素質(zhì)是高中時期數(shù)學教育教學改革的必然要求。一方面，教育主管部門及學校都要認識到進行教師隊伍建設的重要性，建立全面完善的教師培訓計劃，實現(xiàn)對高中數(shù)學教師針對性強、完成度高的培訓，并制定相關(guān)規(guī)定、細則，明確對教師考評的'具體要求；另一方面，教師也要注重自身教學能力的提升，以認真的態(tài)度完成新課改過程中的工作任務，為學生素質(zhì)教育的實現(xiàn)，獻出自己的一份力量。響應我國新課改的號召，高中數(shù)學教學勢必發(fā)生改變。新課改目標的實現(xiàn)需要教育部門、校方、教師、學生的共同配合，而其中最重要的一個環(huán)節(jié)就是高中數(shù)學的實踐教學。所以，數(shù)學老師一定要進行思想的轉(zhuǎn)變，仔細分析新教材的特征，同時提高自身教學水平，適應教學要求的變化，結(jié)合學生的實際情況，真正把素質(zhì)教育帶入高中數(shù)學的教育教學中。
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數(shù)學高中論文篇五
高中數(shù)學的教學目的是使學生學好從事社會主義現(xiàn)代化建設和進一步學習現(xiàn)代科學技術(shù)所必需的數(shù)學基礎知識和技能，培養(yǎng)學生的運算能力。《立體幾何》作為高中數(shù)學的重要組成部分，既是教學中的重點，又是教學中的難點。
一、上好第一堂課，激發(fā)學生學習《立體幾何》這門課的興趣。
濃厚的學習興趣不僅可以使學生積極主動地從事學習活動，而且學習起來還會心情愉快，能夠做到全神貫注，長期堅持從而形成一種終身的學習習慣。另外，學生在學習立體幾何之前，對立體幾何普遍有一種畏懼心理。
所以立體幾何的第一堂課是否能抓住學生，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習立體幾何的興趣，非常關(guān)鍵。
二、幫助學生建立空間概念。
學生由于受學平面幾何的思維定勢的影響，在學習立體幾何時，要建立起空間概念，有一定的困難，只有盡早解決這個問題。才能學好立體幾何。
1.識圖與畫圖。
在開始學習立體幾何時，要讓學生特別注意空間圖形在平面內(nèi)的畫法，切不可把虛線再當作平面圖形中的輔助線，要把平面圖形中的角、線段與空間實例相對照。
2.親自動手，制作模型。
在解決有些問題時，可以把某些元素用實物來表示。對于一些折疊圖形問題，學生不妨動手自己折一折，觀察分析位置關(guān)系的變化，這樣就容易看清元素間的位置關(guān)系。
三、培養(yǎng)學生空間想象的能力。
在立體幾何教學中，空間想象能力是重要的數(shù)學能力之一，也是一種基本的數(shù)學能力。它強調(diào)對圖形的認識、理解和應用，既會用圖形表現(xiàn)空間形體，又會由圖形想象出直觀的形象，立體幾何承擔著培養(yǎng)學生空間想象能力的獨特功能。
1.教會學生看空間幾何體。
立體幾何的概念教學要從實例引入，對圖形的觀察、分析來抓住它們的本質(zhì)特征，抽象出數(shù)學概念。
2.重視畫圖基本功的訓練。
畫出正確圖形，是學生解決立體幾何問題的前提和基礎，畫圖基本功的訓練，應貫穿在立體幾何教學的全過程。
(1)教師利用教具、實物，讓學生觀察，分析抽象出概念后，然后畫出相應概念的直觀圖。
(2)邊說邊畫，讓學生看到教師畫圖的過程，或者讓學生在練習本上與教師同步繪制，那種把圖形事先畫在小黑板上的作法，在教學很長一段時間內(nèi)是不宜使用的。
(3)讓學生把教材中的示范圖形，儲存在頭腦中。
四、證明題的證題思路。
立體幾何中，證明題占有很大的比例，即使在計算題中，也需要先通過證明以確定元素間的位置關(guān)系，然后再進行計算。所以盡快找到證題思路，是解決立體幾何題的關(guān)鍵。
1.掌握證題必備的知識。
首先掌握線線、線面平行、垂直的判定定理與性質(zhì)定理本身，對定理本身揭示的內(nèi)涵有深刻的理解，能熟練畫出圖形及寫出定理的題設、結(jié)論。在這些基礎上，還應掌握定理的結(jié)構(gòu)及內(nèi)在的聯(lián)系。
2.分析證題思路的“十二字令：看結(jié)論、想判定;看條件，定取舍”
看結(jié)論：指的是命題欲證結(jié)論是哪一種結(jié)論，是線線平行還是線面垂直。
想判定：指的是依據(jù)結(jié)論，思考證明該結(jié)論的方法有哪些。
看條件，定取舍：指的是證明結(jié)論的方法有多種，要根據(jù)題目的具體條件來決定選用何種判定定理或性質(zhì)定理。
3.走好證題起始第一步。
一個復雜的命題，其證明過程一般要經(jīng)過從低維到高維的漸進過程。即從線線關(guān)系推證出線面關(guān)系，再從線面關(guān)系推出面面關(guān)系。
五、堅持轉(zhuǎn)化思想。
最明顯的是空間的三種角：異面直線所成的角、斜線和平面所成的角、二面角的度量，都是轉(zhuǎn)化為平面幾何中的角來解決。另外，定理的構(gòu)成明顯地顯示出“低維”與“高維”、“簡單”與“復雜”的轉(zhuǎn)化。如判定定理的構(gòu)成，遵循線線到線面再到面面的原則。逐步從簡到繁，而性質(zhì)定理的構(gòu)成，則遵循面面到線面再到線線的原則，它顯示出在整體認識的基礎上，進一步研究它的局部與個體。
高中數(shù)學論文立體幾何篇三：立體幾何教學中數(shù)學思想的培養(yǎng)。
摘要：本文結(jié)合具體例子，從轉(zhuǎn)化思想、分類思想、割補思想三個方面論述了培養(yǎng)學生數(shù)學思想的方法。
關(guān)鍵詞：立體幾何;數(shù)學思想;轉(zhuǎn)化;分類;割補。
數(shù)學教學中有兩條線，一條是明線，即數(shù)學知識;一條是暗線，即數(shù)學思想。傳統(tǒng)教學重“明”輕“暗”，即只重視知識的傳授，輕視數(shù)學思想的培養(yǎng)。這種教學上的弊端，致使學生聽得懂做不出，這在立體幾何教學中尤為明顯，所以在立體幾何教學中重視滲透數(shù)學思想，是突破學習障礙的關(guān)鍵，筆者認為立體幾何教學中應著重注意滲透以下幾種數(shù)學思想。
一、轉(zhuǎn)化思想。
在課堂教學中，有意識地、不失時機地滲透分類思想，不但可將復雜問題分解為簡單問題，還可提高學生周密地思考問題、完整地解答問題的能力。
三、割補思想。
割補思想是立體幾何中一種重要的思想方法，在求解幾何體體積問題時應用更為廣泛。割補法重在割與補，恰當?shù)馗钛a空間圖形往往使問題明朗化，化繁為簡、化暗為明、化難為易，尤其遇有運用常規(guī)思考方法不易達到目的的題目，割補法往往顯示出獨到的功效。
割補方法是很簡單、很直觀的思想方法，但作用很大。教學中滲透割補思想，既可開闊學生的解題思路，也可達到事半功倍的效果，還可將不可知的數(shù)學問題分割成具體簡單的問題。
數(shù)學教學中，傳授數(shù)學知識的同時，注意滲透數(shù)學思想，對培養(yǎng)學生抽象思維能力、空間想象能力、邏輯推理能力、綜合能力、分析和解決問題的能力、計算能力都是大有益處的。
數(shù)學高中論文篇六
青島第二十五中學張永泉。
一、問題的提出：
在課程改革的大潮中，高中數(shù)學新教材應運而生并試用幾年了。它那綜合編排的體系、富有一定彈性的教材結(jié)構(gòu)、注重從實際問題引入等特點更符合高中學生的年齡特征和認知規(guī)律，更適合一線教師進行教學改革、全面推進素質(zhì)教育，博得了教師們的好評。但在高考選拔制度未改變的情況下，也有很多教師無視新教材的這些變化，在教法、學法上沒有作相應的調(diào)整，甚至只是瀏覽一下新教材中刪除、補充了哪些內(nèi)容，然后按照自己多年歸納、總結(jié)好了的知識體系進行輕車熟路的灌輸，與素質(zhì)教育、課程改革的指導思想背道而馳。因此，如何科學、合理、正確地使用好新教材，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、提高課堂效率、培養(yǎng)學生能力是每一個基層教育工作者急需解決的問題。
二、充分利用新教材是課程改革的重要一環(huán)。
現(xiàn)在，我們所說的課程已經(jīng)不再只是教學計劃、教學大綱、教科書等文件（即課程不再只是特定知識的載體），而且包括教師和學生共同探求知識的過程。因此，教材改革只是課程改革的突破口，而課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，是如何充分利用新教材進行教法、學法的改革。實際上，課程方案一旦確定，教學改革就成了課程改革的重頭戲。如果教學觀念不更新，教學方式不轉(zhuǎn)變，新編教材得不到充分利用，課程改革就會流于形式，事倍功半甚至勞而無功。因此，如何挖掘新教材的教育功能，充分體現(xiàn)課程改革的指導思想，是我們基層教育工作者的一項持久、復雜而艱巨的任務，它的好壞關(guān)系著我國課程改革的成敗。
三、高中數(shù)學新教材的很多特點更適合實施素質(zhì)教育。
現(xiàn)在的高中數(shù)學新教材是根據(jù)教育部頒布的新課程計劃和新教學大綱，在兩省一市試驗教材的基礎上進行修訂的，它以全面推進素質(zhì)教育為宗旨，具有許多適合實施素質(zhì)教育的特點：
a)綜合編排的知識體系，便于學生自主學習。
教材打破了原來分科安排內(nèi)容(分為代數(shù)、立體幾何、解析幾何)的編寫體系；安排知識順序時注意處理好與初中數(shù)學的銜接；符合邏輯上基本規(guī)則；在深淺上注意坡度的設計；工具性內(nèi)容靠前安排；相關(guān)內(nèi)容適當集中。這些特點更加符合高中學生的年齡特征和認知規(guī)律，更適合學生的自主學習和課前預習，也有利于我們展開素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生能力。
b)滲透數(shù)學思想方法，突出培養(yǎng)思維能力.
數(shù)學教學不應僅僅是單純的知識傳授，而應在講知識內(nèi)容的同時注意對其中的數(shù)學思想方法加以提煉總結(jié)，使之能逐步被學生掌握并對他們發(fā)揮指導作用。因此，新教材在各章的內(nèi)容安排上，十分注意對數(shù)學思想方法的體現(xiàn)。
c)采用實際問題引入，強調(diào)數(shù)學應用意識。
新教材突出了數(shù)學與實際問題的聯(lián)系，意在培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。在教材編排上：章前圖的設計為了說明數(shù)學來源于實際；章前引言從實際問題導出；閱讀材料很多是介紹數(shù)學模型及應用方法；習題也適當?shù)卦黾恿寺?lián)系實際的題目，所有這些都是為了創(chuàng)設聯(lián)系實際問題的氛圍，培養(yǎng)應用數(shù)學的意識。
d)增加實習作業(yè)和研究性課題培養(yǎng)學生實踐能力及創(chuàng)新精神。
增加“實習作業(yè)”和“研究性課題”是高中數(shù)學新教材的又一大特色，它強調(diào)學生的動手能力，把數(shù)學學習從教室走向了社會，使學生在充滿合作機會的群體交往中，學會溝通、學會互助、學會分享，學會合作，實現(xiàn)知識、情感、態(tài)度和價值觀的完善。
四、如何挖掘新教材的教育功能，全面推進素質(zhì)教育。
由以上分析可知，我國新一輪課程改革的成敗關(guān)鍵在于教學一線的教師如何充分挖掘、利用新教材的這些特征，轉(zhuǎn)變教學觀念、優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學生的各種能力，全面推進素質(zhì)教育。以下是本人在使用新教材過程的一點體會：
a)科學指導學生閱讀教材，在預習中自主探索、獲取知識。
高中數(shù)學新教材是一個綜合編排的知識體系，知識編排順序符合高中學生的年齡特征和認知規(guī)律，更適合學生自主學習和課前預習。而一個善于提前閱讀教材、自我探索知識的學生，通過閱讀，對知識有了一定的理性認識，逐步提高了學習數(shù)學的興趣，學習更加積極主動，學習成績也比較好。因此教師要鼓勵學生提前預習、閱讀教材，主動探索數(shù)學知識。我在教學過程中，抓住新教材的這一特征，每節(jié)課都拿出十至十五分鐘的時間給學生閱讀教材，讓其知道知識的來龍去脈，形成自己的知識體系。在閱讀的過程中要注意：
（1）設置出適合本節(jié)課內(nèi)容的學習方法和學習目標，激發(fā)起學生的興趣和動機，讓學生帶著問題和強烈的求知欲去閱讀。
（2）在閱讀的過程中，要鼓勵學生提出自己的問題、觀點。
（3）對于有爭議問題，鼓勵學生積極討論，嘗試在小組中得出答案，即使錯了，也要給予積極的肯定。
在課堂閱讀的同時，我積極鼓勵學習成績很好的學生超前預習、閱讀教材，有些學生總是比我的教學進度提前一章的內(nèi)容，并把問我尚未講過的問題作為一種興趣、樂趣，甚至同學之間進行相互競爭。通過鼓勵學生閱讀教材、提前預習，實現(xiàn)了數(shù)學學習的良性循環(huán)，取得了很好的教學效果。一些原來學習成績較差的同學，經(jīng)過一段時間的努力，學習成績也有了飛速的'提高。
b)創(chuàng)設問題情景，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。
創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情景可以激發(fā)學生的學習興趣和動機，使學生產(chǎn)生“疑而未解，又欲解之”的強烈愿望，進而轉(zhuǎn)化為一種對知識的渴求，從而調(diào)動學生的學習積極性和主動性，達到提高課堂教學效果的目的。
利用高中數(shù)學新教材創(chuàng)設問題情景、調(diào)動學生的學習興趣，與原來的教材相比可以說是信手拈來、得心應手。章前圖的解說；章前引言的實際問題；與之相關(guān)的閱讀材料；甚至有些聯(lián)系實際的例題、習題均可作為創(chuàng)設問題情景的材料。當然，如果你把這些素材用現(xiàn)代教學手段進行適當?shù)募庸?，效果就會更好?BR> 例如：我在講解三角函數(shù)中《函數(shù)的圖像》這節(jié)課時，就是利用課后習題中求彈簧振子的振幅、周期、頻率這個題目引入本節(jié)課，把它做成一個flash課件，創(chuàng)設問題的情景，促使學生積極參與活動，把學生的學置于問題之中，使整個教學過程轉(zhuǎn)化為學生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)新問題”的能力培養(yǎng)過程。這樣通過創(chuàng)設問題情景，使教學活動在知識和情感兩條主線的相互作用下完成，知識通過情感功能更好地被學生接受、內(nèi)化。取得了意想不到的教學效果。（本節(jié)課詳細內(nèi)容限于篇幅不再贅述，該課件榮獲青島市課件比賽一等獎，已經(jīng)上傳到k12網(wǎng)站）。
c)傳授知識的過程中要注重結(jié)論與過程的統(tǒng)一。
拋棄“高分低能”，講求知識與能力并重，是素質(zhì)教育的根本出發(fā)點。因此，在傳授知識的過程中注重結(jié)論與過程的統(tǒng)一，是數(shù)學教學的一條基本原則。
從教學的角度講，重結(jié)論、輕過程的教學只是一種“形式上的走捷徑”的教學，把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的背誦條文，剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系。它排斥學生的思考與個性發(fā)展，把教學過程庸俗化到無需智慧努力，而只需聽講和記憶就能掌握知識的程度。這實際上是對學生智慧的扼殺和個性的摧殘。強調(diào)過程，就是強調(diào)學生探索知識的經(jīng)歷和獲得知識的體驗。它不但使學生在獲取知識的過程中培養(yǎng)了各種能力，而且也使所學的知識更加牢固。
例如：在講高中新教材&4。11節(jié)《已知三角函數(shù)值求角》時，我做過這樣一個可控性對比試驗：
在我所教的兩個平行班級中，其中一個班級直接告訴這種題目的求解方法，并總結(jié)出解題的規(guī)律：先求在第一象限的正角，然后判斷：若所求角在第二象限，則為；若所求角在第三象限，則為；若所求角在第四象限，則為。在做課后練習的過程中，非常順利，即便是學習比較差的同學也能掌握規(guī)律，迅速得出正確答案。而另一班級，在其他條件均未改變的條件下讓學生自己利用前面所學知識，通過正弦函數(shù)的圖像得出結(jié)論，在這一活動中，很多學生感到困難。在作課后練習的過程中，許多同學通過與其他同學討論才得出結(jié)果，而且只做了三道題就到了下課時間，遠未完成本節(jié)課的要求。但一周以后我重新拿出這節(jié)課的一道題目，第一個班級中只有幾個善于復習的同學記住了規(guī)律，做出了題目，而第二個班級有一半多的同學做出了此題。一個月后，把這道題稍加深化重新考察，第一個班級中已經(jīng)沒有同學會作這道題了，而第二個班級中仍有很多同學能夠做出?？梢?，通過學生自我探索知識的過程，實際是學生獲得各種能力的過程。
當然強調(diào)探索過程，也要處理好時間問題，因為強調(diào)探索過程，也就意味著學生可能花了很多時間和精力，結(jié)果卻一無所獲。但是，這卻是一個人的學習、發(fā)展、創(chuàng)新所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在需要，是一種不可量化的“長期效應”，而眼前耗費的時間和精力應該說是值得付出的代價。
d)利用“實習作業(yè)、研究性課題”培養(yǎng)學生的實踐能力及創(chuàng)新精神。
“實習作業(yè)”和“研究性課題”是為培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力而設置的，它是我國教材改革的一個重大舉措，也是高中數(shù)學新教材的一大特色。但由于受功利主義的影響，也是最容易被教師遺忘的角落。
在教學過程中，我把這一部分內(nèi)容采用課堂與課外相結(jié)合的原則，充分利用學生的星期天、寒暑假，鼓勵學生在學習相關(guān)內(nèi)容時，就做好自己假期的研究性學習計劃，并安排課時進行交流，論證計劃的可實施性。節(jié)假日進行社會實踐，鼓勵學生走向社會。學生寫出了一些比較象樣的學習報告、小論文等。
綜上所述，課程改革不應只是停留在觀念游戲上，而應該深入到我們教學工作的實際中，真正做到通過課程改革引發(fā)實際教育教學中思想、觀念、方法等的改變，把學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)貫徹于教學過程中，使素質(zhì)教育落到實處。
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課程改革與素質(zhì)教育。
單位：青島第二十五中學。
作者：張永泉。
2002、4。
數(shù)學高中論文篇七
隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機技術(shù)已經(jīng)進入了教育界，并在我國各大高校、中學的教學中廣泛開展。計算機輔助教學有效的提升了當前高中教學的方式方法，而且在多種學科教學中廣泛應用。計算機輔助教學在我國很多中學中的應用可以說是為了適應新課改的需要，同時也能幫助教師更有效進行教學，最終提升教學質(zhì)量和課堂氣氛。在高中數(shù)學教學中，利用計算機輔助是當前教學形式需要，也是為了能夠繼續(xù)更好的貫徹新課改的要求，在利用計算機輔助軟件幫助教學，不僅可以教會學生能夠?qū)W會使用教學軟件，更為重要的是幫助學生建立一種自我學習能力，提升學生的創(chuàng)造能力。
1.1有效提升學生學習數(shù)學的興趣。
由于數(shù)學是一種概念性、抽象性知識多的學科，要求學生具有較好的邏輯思維和理解能力，因此學習起來相對不容易。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，很多學生就飽受這些“枯燥、無趣、乏味”的知識帶來的“痛苦”。很多學生也因為數(shù)學成績不高，從而影響了最終的高考成績。因此，為了能夠有效增加高中數(shù)學教學方式、提升高中數(shù)學教學氣氛，就很有必要引入計算機輔助教學。由于計算機軟件具備了多媒體的視聽特點，并提供了圖文并茂的教學窗口，因此能夠較好的吸引學生的好奇心，并廣泛參與到教學軟件的鉆研中。這比傳統(tǒng)的教學方式中的”教師在講臺教、學生在不停的記的方式要好得多，由于計算機輔助教學存在大量的互動性，學生能夠在不斷的互動中掌握大量數(shù)學知識，也能在互動中強化自身的理解。同時，由于計算機輔助教學課件可以自行添加和修改，學生完全可以根據(jù)自身的知識掌握程度有選擇的學習相關(guān)的數(shù)學知識點，再加上自身在學習過程中，教學軟件具有的視聽效果，從而加強了學生學習的積極性和注意力，從而能夠?qū)⒈粍訉W習方式轉(zhuǎn)變成主動學習，從而一改往日學習數(shù)學難的問題。
1.2計算機輔助教學可以有效突出教學重點。
當前的數(shù)學輔助教學主要采用的是專門的教學軟件或者是ppt課件，教師可以將本節(jié)課要講的知識點很好的融入到ppt軟件，并對知識點中難以掌握的部分加以重點講解，并將講解步驟詳細、清晰的羅列。這樣，即使學生不能在課堂中很好的吸收這些知識點，通過課下反復的觀看ppt課件，也能強化對知識點的記憶和理解。這樣就不需數(shù)學教師花大量時間反復對不懂的學生進行講解，從而降低了教師的工作量，提升了教師的教學效率。此外，由于高中數(shù)學需要接觸到大量幾何圖形，很多知識點需要利用各種圖形、輔助線幫助學生理解，但是在傳統(tǒng)的“黑板教學”中，因為受到教學進度的制約，很多學生并沒有完全理解黑板上的教學圖形，就需要清除，從而為后續(xù)的知識講解做準備，這樣就會導致學生囫圇吞棗只能簡單的將黑板的圖形講解記在本子上，事后在反復自學。但是通過計算機輔助教學，可以將不同的圖形、輔助線通過不同的顏色標示出不同作用，并且學生可以隨時進行修改，從而幫助學生加強知識的吸收和理解。
1.3計算機教學軟件可以模擬數(shù)學實驗環(huán)境。
在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，主要的教學方式就是教師利用黑板畫很多圖形，并讓學生根據(jù)圖形加強理解，但是這樣的效果并不理想。由于數(shù)學是一門抽象、概念性知識較強的學科，對于學生的邏輯性、創(chuàng)造性、想象力都有較強的要求，學生需要通過多種方式來鍛煉這些能力，才能較好的理解和吸收數(shù)學知識。但是在傳統(tǒng)的教學方法中，由于“黑板教學”的教學效果并不理想，對于學生這些能力的培養(yǎng)作用有限，以至于很多教師只能要求學生強行記憶，將很多公式、概念強化到自身腦海里，并不需要理解，只要求能在解題過程中，將這些知識調(diào)用就行。但是這也會導致學生由于理解程度較低，學得快、忘得也快。因此，借用計算機輔助教學軟件，從而構(gòu)建出多種數(shù)學實驗環(huán)境，例如將知識點轉(zhuǎn)化為二維、三維的容易讓人理解的圖形，從而將知識簡單化、直觀化，從而加強學生的理解。
1.4提升學生理解、分析、解決問題的能力。
數(shù)學是一本基礎學科，是為其他應用服務的，本身就是一種解決問題的工具。學生在學好這門“工具”時，必須要能夠正確理解工具的作用和使用方式，從而才能在今后的工作中練好的應用。通過計算機輔助教學則可以將高中數(shù)學中的各種教學點進行實例化，比如幾何知識在機械制造、機械設計制圖中的應用。數(shù)組在彩票分析中的應用。通過計算機輔助教學中多種數(shù)學應用題，將各個知識點進行聯(lián)系貫通，并通過視覺、聽覺的方式呈現(xiàn)在學生面前，可以有效加深學生對于知識點的理解和使用，不再將這些知識當成是沒用的東西。此外，教師還可以利用計算機數(shù)學軟件自行設計各種實例應用，將知識點結(jié)合實際情況加以運用，從而告知學生數(shù)學就在生活中的點點滴滴，我們的一切行動都離不開數(shù)學。通過這種形式教學，可以有效提升學生對于學習數(shù)學的理解和重要性。
2.1動態(tài)展示方式，培養(yǎng)學生形象思維。
利用教學軟件中的“幾何教學”可以有效提升學生自主學習的能力。在幾何教學中，學生可以通過軟件各種選項繪制任何圖形，教師僅僅教導學生繪制圖形的方法，同時講解圖形所采用的數(shù)學原理，并將不同圖形結(jié)合在一起，能解決什么樣的問題。通過這樣互動性強的教學方式，可以讓學生加強對數(shù)學的作用的理解。
2.2培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。
由于計算機軟件具備了強大的信息處理能力，并提供了良好的展示平臺和若干輔助功能。當學生利用教學軟件進行各種圖形理解時，軟件會帶有各種不同的公式，方便學生加強自身理解。數(shù)學是一種發(fā)散式的學科，很多題目都會有多種解題思路，解題工具也有很多。例如在進行圖形證明和計算時，設置不同的輔助線、點時，都會有各種不同的解題工具。而在傳統(tǒng)的教學中，教師無法將這些不同的解題思路深入，只能通過1-2種解題思路教會學生即可。但是在學生進行數(shù)學軟件操作時，會面臨一種開放式教學的'環(huán)境，如果說之前的傳統(tǒng)教學，教師只是為學生打開了數(shù)學的“窗口”，那么通過計算機輔助教學則真正為學生打開了數(shù)學的”大門“。學生可以利用各種工具進行分析和設計，這就極大的增強了學生的創(chuàng)造性。這也使得很多學生在解題時，并不用當堂課的知識點也能有條理的解答，從而得出正確的答案，這就是創(chuàng)造性思維的良好展現(xiàn)。
2.3培養(yǎng)學生數(shù)學分析能力。
通過計算機教學軟件的運用，能夠?qū)⒏咧袛?shù)學很多概念性的知識點變得相對清晰和直觀。例如在學生學習導數(shù)的時候，由于導數(shù)分成了左導數(shù)、右導數(shù)，同時導數(shù)還有很多幾何意義，這就加大了學生學習的難度。但是利用計算機教學軟件的強大功能，就可以利用幾何圖形較好的表述清晰，并根據(jù)知識點的需要，作出大量的相關(guān)的圖形，從而使得這些抽象的概念和知識點變得相對形象和直觀。例如導數(shù)中的泰勒多項式就能解決很多問題。
3.1提升了教學效率和質(zhì)量。
利用數(shù)學計算機輔助教學軟件進行高中數(shù)學教學，不僅提升了教學應用的科技化含量，而且增強了學生的興趣。最重要的是，通過這種教學手段能夠有效提升教學互動，并極大提升了學生主動學習數(shù)學的能力和意識。
3.2加速高中師資隊伍的科技化能力提升。
當前是信息時代，高中教師必須要能夠利用各種信息化手段強化教學質(zhì)量，從而用學生更能接受的教學方式幫助學生加強知識的吸收和鞏固。因此計算機教學軟件提升了高中數(shù)學教師的計算機應用水平，利用計算機強大的功能設計出更符合學生特點的數(shù)學教學軟件，從而提升學生數(shù)學的興趣和能力。
3.3資源實施共享。
由于數(shù)學教學軟件是一個開放性軟件，學生不僅可以利用軟件進行各種練習，教師也可以在此制作各種課件。同時教師也可以根據(jù)實際的教學特點和學生實際情況從網(wǎng)上找到合適的數(shù)學教學資源，從而在軟件中實現(xiàn)資源共享，教師利用教育資源中的有用的知識點進行教學指導，學生也能共享到教學資源，從而幫助學生復習需要?？梢哉f，通過網(wǎng)絡、教師和學生之間的教學資源共享，能夠?qū)崿F(xiàn)高效率、同步的教學過程，從而提升教學效率和質(zhì)量。
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數(shù)學高中論文篇八
數(shù)學教學雖然要以課本為大綱以及核心，但這并不代表數(shù)學學習所涵蓋的知識面僅限于教材，恰恰相反，數(shù)學教學并不應該僅僅局限于教材中所涉及到的公式與定理。一名優(yōu)秀的數(shù)學教師要想為一堂內(nèi)容豐富的課程做好準備，首先要提高自身的專業(yè)知識素養(yǎng)，廣泛閱讀數(shù)學教學方面的書籍，學習特級教師的授課經(jīng)驗和經(jīng)典的教案，學會借鑒他人新穎的教學方法，來豐富自身的教學技能。在多媒體逐漸進入課堂的當下，教學過程中借助幻燈片放映與音樂、視頻相結(jié)合的形式越來越普遍。作為一門互動性與知識性較強的學科，在數(shù)學的教學中，教師經(jīng)常利用多媒體課件來幫助學生將單一的書面知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮亩嗑S理解。而且，多媒體的應用能夠擴大課堂知識容量與效率，成為了廣大數(shù)學教師們輔助講解的首選。但數(shù)學教師也不能在課堂上過于依賴于參考資料，數(shù)學知識并不是只靠單純的記憶，應該多多與學生互動，將課堂重心放在知識點的理解與運用上。同時，教師還應該與時俱進，多多了解時下社會的發(fā)展，閱讀與數(shù)學方面有關(guān)的期刊雜志，讓自己與學生跟上時代發(fā)展的腳步，不再“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，努力做到讓數(shù)學的學習也與生活接軌，不掉隊不脫節(jié)。
由于數(shù)學學習的形式靈活多變，所以要達到利用“問題解決”這一教學方法調(diào)動學生們學習數(shù)學的積極性，就要求教師要敢于突破傳統(tǒng)“填鴨式”的只講不用的授課模式，帶領學生找到將知識運用到生活中的方法。作為一名二十一世紀的數(shù)學教師，不能只滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”這三個方面，更應該重新衡量自身的能力，端正自己的態(tài)度，對待學生要既做知識的傳播者，同時也要適時放下長輩的架子，這樣可以方便我們更好地與學生溝通。綜合性學習不僅僅是提升學習能力的機會，更是促進師生關(guān)系發(fā)展的機會。以人教版高中數(shù)學“立體幾何”這一部分內(nèi)容為例子，判定空間直線和平面的位置關(guān)系，并不只是一條定理，但我們在教學中往往把每一條判定的定理割裂開來，先讓學生們死記硬背，然后再利用書上的例題給學生們講解如何運用。這樣的授課方式未免有些本末倒置，先背后用，完全忽略了課本中關(guān)于探索問題的部分，把活躍學生思維的.重要環(huán)節(jié)從課堂里刪除，這是傳統(tǒng)的數(shù)學授課中最大的弊端。因此，我們可以嘗試著把“灌輸知識”，轉(zhuǎn)化為引導學生自主解決問題，發(fā)現(xiàn)知識。比如可以提出“直線和平面之間一共有幾種位置關(guān)系”與“一個平面和一條直線有無公共點對他們的位置關(guān)系有何影響”這種從不同角度來發(fā)散思維的問題。
教師在進行“問題解決”教案研究的時候，不應該采取“閉門造車”的方式，一個人的力量是始終有限的，所以在遇到教學問題時應該多與領導同事們交流。在平時教研組的討論會中，可以適當加入一部分固定的時間專門來分享近期的經(jīng)驗，為彼此的課程設計提出意見和建議，不斷審視與反思自身的問題，吸取他人在教學方法與教案設計的優(yōu)點以及長處，真正做到互相學習，共同進步。還可以多多組織幾堂公開課，既可以鍛煉自己的教學能力，又可以給學生一個展現(xiàn)自己的機會。同時也要多多聽取其他老師與領導的指導意見，不斷改進自己的缺點與不足，從短板處提高自己的教學水平。同時也可以多去旁聽其他老師的公開課，善于發(fā)現(xiàn)他人課堂設計上的閃光點，不斷推動“問題解決”教案教法的完善。
“問題解決”這一教學方式與學習方法雖然日益被廣大的教師重視起來，但時至今日依舊沒有形成相對完整的理論體系，在日常的課堂實踐中仍存在著許多不容忽視的問題。所以我們更應該發(fā)揮探索與研究的精神，善于反思自己的不足，積極嘗試各種教學方法，努力總結(jié)實際經(jīng)驗。相信在未來的日子里，我們數(shù)學學習的課堂一定會變得更加多姿多彩!
數(shù)學高中論文篇九
1．1對高中數(shù)學的教學結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，合理安排，讓學生能夠有所選擇。高中數(shù)學新課標把數(shù)學知識做了整理分析，形成了一個有序的體系。為學生的學習節(jié)省了大部分的時間，使數(shù)學課本變得清晰，保證了充足的學習時間。
1．2改變傳統(tǒng)的數(shù)學學習方式，提高應用實現(xiàn)創(chuàng)新的理念。高中數(shù)學新課標讓生活中的實際事情與數(shù)學結(jié)合在一起，思維的能動性大大提高，多思、多看、多提問，學生的創(chuàng)新與實踐能力便會有所提高。
1．3從數(shù)學的根本進行學習，不是僅僅學習表面而已。高中數(shù)學新課標弱化了形式主義，不是為了學習而學習，而是有了深層系的研究與共鳴。讓數(shù)學的學習更能被學生所接受。
1．4數(shù)學知識和其他學科的有效結(jié)合，更具有特色。高中數(shù)學新課標的教學不僅僅在局限于數(shù)學的培養(yǎng)與教育，還和其他科目有效的結(jié)合，在某種程度上也利于其他學科的學習，相輔相成，共同進步。
1．5高中數(shù)學新課標讓數(shù)學的學習變得更有意義。數(shù)學的學科的學習不再是故步自封，它變的更全面，利于學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，對學生的身心都是有益處的。
實施高中數(shù)學新課標的教學需要師生的共同努力，教師自身水平的提高的是大勢所趨，教師在業(yè)余生活中要不斷努力地學習，給自己充電。去其他姊妹學校進行學習，和其他的老師進行溝通交流，學術(shù)討論。對于數(shù)學的教學模式采用多種方法，課外教學和實際生活相結(jié)合，利于學生接受新鮮的知識。挖掘?qū)W生的閃光點，創(chuàng)造一個和諧、積極進步的氛圍。盡量不采用傳統(tǒng)的單一授課模式，從實際出發(fā)，在自己知識過硬的情況下，結(jié)合學生的實際情況，因材施教。學生在學習方面盡量保持良好的心態(tài)，有任何問題要與老師和同學溝通交流，不要把問題留在最后，積攢多了就會成為自己的弱勢。這肯定不是學生自身想要的結(jié)果。就學校本身來說，盡量支持老師的教學，平衡教師和學生的關(guān)系。一個良好的環(huán)境讓人身心愉悅，學習起來才會事半功倍更加有動力。
3．1高中數(shù)學新課標的實施會讓學生覺得數(shù)學很有趣。想要學習一件事情，一定要對這件事情產(chǎn)生一定的興趣，這樣才能積極主動的學習，而不是被動的.“左耳進，右耳出?！毙迈r的事物容易被人接受，更別說是對于任何事情都存在這新鮮感的學生來說了。正確的認識態(tài)度，有利于高中數(shù)學學習的展開，從心底接受這樣事物，學習起來就會省事很多。從被動到主動的一個模式的切換，就是我們教育理念所要的結(jié)果。
3．2培養(yǎng)運用數(shù)學思維考慮事情的能力。每一個環(huán)境都是一個的小社會，人際關(guān)系，生活瑣事，買菜討價還價都會運用到數(shù)學思維，把實際生活和數(shù)學思維聯(lián)系到一起，就會便捷很多。達到兩種事物的有效融合，生活中處處都有數(shù)學的影子，運用專業(yè)的知識解決問題，會讓學生感覺到成就感，有句話說的好：“學好數(shù)理化，走遍全天下”。數(shù)學是根本，可見其重要所在。思維的塑造是最寶貴的。
3．3高中數(shù)學新課標的教學，有利于培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、勇于探索的精神。數(shù)學問題一般不是冥思苦相就能完成的，需要一定的實踐以及能動的思考，想事情多角度，全方位。高中數(shù)學新課標的數(shù)學鍛煉了學生的思考能力，通過自己的努力和實踐，經(jīng)過思考后形成自己的觀點，再與同學進行交流溝通，最后完成一件事情。在這種氛圍下，帶動了身邊的人和自己一起行動思考，達到了一個良好的思維環(huán)境的養(yǎng)成。一個良好的邏輯思維，有利于高中數(shù)學的學習，在思考數(shù)學問題方面會思如泉涌。
3．4高中數(shù)學新課標的教學方式讓師生關(guān)系更加融洽。師生的關(guān)系不僅僅是老師和學生的關(guān)系，而是在一種輕松和諧的環(huán)境下完成教學，平等的關(guān)系會讓學生緊繃的心弦變得放松，更利于書本知識的汲取，把自己學習到的知識融會貫通。有效的提高了學生學習數(shù)學的熱情，學習起來更加省力。
3．5通過對高中數(shù)學新課標的學習，提升學生的自我魅力。高中數(shù)學新課標著力于培養(yǎng)孩子得智體美全面發(fā)展，綜合實力的提高，讓孩子更加有信心，自信的人最有魅力，有了信心，做任何事情都會成功的。在學習數(shù)學的過程中，讓學生把自己的個人魅力表現(xiàn)出來，主動積極的學習成長，激起學習的浪潮，激發(fā)學生的求知欲。對于學習數(shù)學事半功倍。
4結(jié)語。
高中數(shù)學新課標的應用給學生的學習帶來了諸多的便利，是一項師生共同的努力的事業(yè)，高中數(shù)學新課標的教學對教師的要求有所提高，機會來臨的同時，也是代表著挑戰(zhàn)的來臨。是教師本身對自己的一次升華和歷練。高中數(shù)學新課標的良好開展可以使學生主動性的學習數(shù)學知識，有利于學生學習成績的提高，和自身全面性發(fā)展。在未來的高中數(shù)學新課標的教育理念的實施過程中，任然具有無限的奧妙讓我們所追尋。
參考文獻:。
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數(shù)學高中論文篇十
3、小學數(shù)學教材結(jié)構(gòu)的研究與探討。
4、小學數(shù)學應用題的研究(一)。
5、改進教學方法培養(yǎng)創(chuàng)新技能。
6、21世紀我國小學數(shù)學教育改革展望。
7、面向21世紀的小學數(shù)學課程改革與發(fā)展。
8、不拘一格育“鳴鳳”使學生真正成為學習的主人。
9、改革課堂教學的著力點。
10、談素質(zhì)教育在小學數(shù)學教學中的實施。
11、素質(zhì)教育與小學數(shù)學教育改革。
12、淺談學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。
13、淺議表象積累與培養(yǎng)學生的'思維能力。
14、也談學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)。
15、實施創(chuàng)新教學策略培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
16、10以內(nèi)加法整理和復習。
17、改良“有余數(shù)除法計算”教法。
18、給學生創(chuàng)新的時間和空間和諧愉悅。
19、主動探索——一年級《統(tǒng)計》教學片斷評析。
20、小學數(shù)學教育--教師之家--教師培訓。
21、教學策略a、b、c。
22、面向21世紀的數(shù)學素質(zhì)及其培養(yǎng)。
23、能被3整除的數(shù)的特征。
24、培養(yǎng)自學能力推進素質(zhì)教育。
25、淺談小學數(shù)學總復習的“步步反饋，逐層提高”法。
26、入情才能入理激情方能啟思。
27、實施“生活數(shù)學”教育培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。
28、數(shù)學作業(yè)批改中巧用評語。
29、提高元認知水平培養(yǎng)自學能力。
30、“圓的面積”的教案。
31、圓柱的認識。
32、運用多媒體輔助教學優(yōu)化數(shù)學教學方法。
33、組織課堂討論優(yōu)化課堂教學。
34、重視學生獲取知識的思維過程。
35、小論文巧算圓的面積。
36、倒推轉(zhuǎn)化巧拿硬幣。
37、聯(lián)系生活實際提高課堂效率。
38、數(shù)學教學中如何調(diào)動學生的學習積極性。
39、根據(jù)心理學的理論進行計算法則教學。
40、簡單應用題教學再探。
41、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)造個性。
42、數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力。
43、啟動學海擱淺之舟——轉(zhuǎn)化數(shù)學學習后進生的體會學生“四會”能力的培養(yǎng)。
44、聯(lián)系實際，強化操作，努力優(yōu)化數(shù)學教學。
45、重視學法指導，培養(yǎng)自學能力。
46、讓生活問題走進數(shù)學課堂教學,培養(yǎng)學生問題意識主動探究發(fā)展能力。
47、創(chuàng)新教育中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
48、構(gòu)建數(shù)學生活的美好樂園——數(shù)學“研究性學習”理論的實踐與思索。
49、營造探究氛圍一例。
50、實施創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人格。
51、課堂純真《9和幾的進位加法》教學設計。
52、信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合的研究與實踐。
53、運用cai技術(shù)，優(yōu)化素質(zhì)教育。
54、合理運用學具提高數(shù)學課堂教學效率。
55、略談“問題解決”與小學數(shù)學教學。
56、滲透數(shù)學思想方法提高學生思維素質(zhì)。
57、引導學生參與教學過程發(fā)揮學生的主體作用。
58、優(yōu)化數(shù)學課堂練習設計的探索與實踐。
59、實施“開放性”教學促進學生主體參與。
60、數(shù)學練習要有趣味性和開放性。
61、“五、四、三自主式學法指導”教學模式初探。
62、引導學生主動參與教學活動。
63、改進幾何初步知識教學的初步探索。
64、多媒體課件在優(yōu)化課堂教學中的功能及其策略研究創(chuàng)新從習慣抓起。
65、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識要處理好的幾個關(guān)系。
66、讓學生在數(shù)學學習中獲得持續(xù)發(fā)展。
67、小學數(shù)學創(chuàng)新學習的實驗與研究。
68、小學數(shù)學課題教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
數(shù)學高中論文篇十一
隨著新課程改革的實施，教育者們不再僅僅只注重學生的考試成績，而是從更加全面的角度來看待學生的培養(yǎng)問題，越來越側(cè)重于對學生學習能力的培養(yǎng)，而成績的好壞有時并不能夠代表學生的能力，真正的能力要做到能夠舉一反三，要從學生學習的過程與對待學習的態(tài)度中來反映，因此，為了提高學生對數(shù)學的興趣，高中教師在開展數(shù)學教師時，要從符合學生性格特征與需求的角度出發(fā)，運用游戲教學法來提高數(shù)學學習的效率。
1.提高高中生在數(shù)學學習上的興趣。高中數(shù)學因為其復雜性與抽象性在學習上一直是學生的一大難題，并且其邏輯性又較強，導致學生在數(shù)學學習的過程中會感覺到枯燥、乏味、困難，逃避數(shù)學的學習，而從高考的分數(shù)占比來看，數(shù)學又是非常重要的一門學科，在生活中應用的也比較廣泛。所以，對于這些問題，教師首先要解決的就是學生對數(shù)學的興趣，改變傳統(tǒng)方式下的教師滿堂灌，學生一味的低頭記筆記的現(xiàn)象，利用游戲教學法來提高學生的學習興趣，讓學生不再畏懼數(shù)學，轉(zhuǎn)而愛上數(shù)學，積極主動的參與到數(shù)學課堂中來。
2.增強教師與學生之間的互動。游戲教學法的最大特色就在于其是一個雙向互動的過程，而傳統(tǒng)方式下學生與教師之間的角色是固定的，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，教師作為將課堂教學的參與者一般都是在唱獨角戲，學生與教師之間的交流溝通極少，在課堂上參與度也低。但是數(shù)學課堂上的游戲教學法能夠使得學生通過游戲的方式來參與到教學過程之中，教師也成為了游戲中的一員，大家都處于同一位置中，從而也就能夠消除學生與教師之間的隔閡，交流的增多也在促進著數(shù)學課堂教學效率的提高。
3.培養(yǎng)學生的發(fā)散思維與創(chuàng)新意識。新課改下所提倡的素質(zhì)教育不再只是成績上的提高，更重要的是學生全面能力的發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高，并且在高中階段的學習中，學生在高考的壓力下，學習也變成了“死學”，約束了自身發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。而數(shù)學課堂上游戲教學法的實施能夠?qū)W生的學習環(huán)境變得輕松，讓學生在愉快的氛圍下自由的發(fā)揮自己的主觀意識，開拓學生的思維發(fā)展，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，這也是由游戲教學法的實施所帶來的效用。
1.運用生本教育理念，將課堂還給學生。在高中學生的學習階段，數(shù)學是三大主要科目之一，再加上處于高考的壓力之下，教師為了教學的進度與安排，不肯將課堂輕易的交給學生，并受傳統(tǒng)思維的影響，教師與學生受制于身份的局限，課堂教學固化、死板，課堂教學效率不高。而游戲教學法的實施首先就要改變教師的傳統(tǒng)思維，將課堂還給學生，并且在高中階段，學生一般也具有了很好的辨別能力與自學能力，所以，數(shù)學課堂上應該由學生來實施教學活動，讓學生作為課堂的主體。對于此，教師可以利用身份互換的.游戲方式，讓學生扮演老師，體會教師在課上的感受，在課下認真?zhèn)湔n，課堂上將內(nèi)容講解給學生，同時幫助學生修改作業(yè)，維持教學紀律等活動，通過親身的實踐也讓學生感受到教師的辛苦與不易，也鞭策著學生更好的學習。對于活動的展開，有時候靠一個人的力量難以完成，畢竟備課、講課需要一定的能力，所以，教師可以利用小組合作的方式，選取一些簡單的內(nèi)容，例如《概率》一章，讓小組成員通過自學來了解本章的知識內(nèi)容，查找一些資料準備課上講解的部分，準備完畢后，由小組自己來決定選取一名成員扮演教師為全班學生進行講解。課堂結(jié)束后為檢測教學成果，還可以組織學生進行課堂檢測，以此作為小組教學評價的主要依據(jù)之一。
2.課堂導入中的游戲?qū)嵤Ｓ行У恼n堂導入是提高課堂教學效率的重要環(huán)節(jié)，也是吸引學生學習興趣的重要方式。在高中數(shù)學課堂上，教師在開展新課之前，可以利用課前5分鐘或者10分鐘的時間來與學生玩一個數(shù)學小游戲，讓學生既能夠了解本節(jié)課所要講授的主要內(nèi)容是什么，又可以通過設置疑問的方式來吸引學生進入課堂教學之中，讓學生對本章的內(nèi)容有一個期待。例如，在學習《數(shù)列》時，教師可以讓學生計算3+6+9+...+99的和，看看誰算的最快，并對計算最快的學生進行獎勵，培養(yǎng)學生利用數(shù)學思維來看待問題的意識。
3.改變教學模式，增加游戲環(huán)節(jié)。高中生雖然已經(jīng)進入了青春期，有了學習的意識與愿望，但是他們畢竟年齡還小，游戲等活動對他們來說還是具有一定的吸引力，所以，數(shù)學教師在教學的過程中要改進自己的教學模式，開設一些符合高中生性格特征與喜好的教學活動，以此來豐富單調(diào)的數(shù)學課堂。目前基本上各個中學都安裝了多媒體設備，教師可以利用這些多媒體等教學手段來輔助教學工作的實施，將游戲活動變得更加具有吸引力，同時學生在游戲中吸取的內(nèi)容也更加豐富。例如，在學習《空間幾何體》的時候，教師就可以利用圖形的平面圖讓學生展開想象，然后通過比賽競猜的方式來吸引學生都能參與其中，這種方式下的教學既能夠傳授給學生應學的專業(yè)知識，還能夠鍛煉學生的空間思維能力。
參考文獻：
[1]王一帆.新課程背景下高中數(shù)學教學模式分析[d].信陽師范學院,.
數(shù)學高中論文篇十二
(一)完善了教學內(nèi)容。
(二)更新了教學方法。
(三)創(chuàng)新教學模式。
(一)利用多媒體進行演示。
(二)利用網(wǎng)絡構(gòu)建網(wǎng)絡課堂。
(三)利用網(wǎng)絡建立交流。
三、新媒體技術(shù)在利用時要注意的問題。
(一)不要過度依賴新媒體。
(二)防止網(wǎng)絡帶來的負面影響。
四、總結(jié)。
數(shù)學高中論文篇十三
通過對數(shù)學課程特點的分析和總結(jié)，筆者認為，在進行高中數(shù)學課堂練習的設計時應當遵循以下幾個原則：
1.在進行數(shù)學課堂練習設計時，應當遵循目的性原則。目的性原則指的是在進行課堂設計的時候，設計的內(nèi)容必須科學，而且應當符合教學內(nèi)容中的教學要求。因此，高中數(shù)學教師在進行目的性把握時，應當準確地掌握課程中的每個知識點及難點和重點。在進行課堂練習設計時，應在符合學生認知發(fā)展規(guī)律和思維特點的基礎上，設計出目標明確的課堂練習內(nèi)容。
2.在設計數(shù)學課堂練習時，應當遵循層次性原則。層次性指的是在進行課堂練習設計的時候，要掌握練習的難易程度。對于高中數(shù)學課堂練習來說，重視層次性尤為重要，具體來說，應當做到從簡單到困難，從基本到復雜的層次性過渡，要讓學生在練習中一步步地掌握知識點，從而達到鞏固知識、拓展思維的教學目的。
3.在設計數(shù)學課堂練習時，應當遵循針對性原則。針對性指的是在進行課堂練習設計時，應當從課本中的知識點和學生的具體實際這兩個方面進行有針對性地課堂練習。在高中數(shù)學課堂練習的設計中，尤其應當杜絕“只求練習的難度和數(shù)量”這一現(xiàn)象。在進行高中數(shù)學課堂練習設計時，應該積極從課本內(nèi)容以及學生所掌握的知識和實際技能出發(fā)，設計課堂練習的重點和難點。
4.在設計數(shù)學課堂練習時，應當遵循多樣性的原則。多樣性指的是教師在進行課堂練習設計時應當注意練習方法和題型的多樣化。在高中數(shù)學教學的課堂練習中，多樣性練習尤其重要。高中階段屬于學生發(fā)散性思維形成的關(guān)鍵時期，通過多樣化的課堂練習，能夠有效提高教學質(zhì)量。具體來說，在練習方法上可以通過口述、書面練習、動手操作、單項練習、綜合練習等方式進行設計，在題型設計上可以考慮選擇題、填空題、解答題等。
5.在設計數(shù)學課堂練習時，還應當遵循時效性的原則。時效性指的是在進行課堂練習設計時，應當處理好質(zhì)量和數(shù)量的關(guān)系，既保證學生有足夠題目的練習，達到鞏固知識的目的，還注重練習的質(zhì)量，從而充分提升學生的智力和能力。
課堂教學練習具有鞏固功能、發(fā)展功能和反饋功能，其中，鞏固功能指的是在新課程結(jié)束以后，通過進行不同方式的練習，讓學生鞏固所學的知識；發(fā)展功能指的是通過課堂練習，能夠從語言表達、動手能力等方面，發(fā)展學生思維的概括化和條理化；反饋功能指的是通過進行課堂練習，能夠讓教師及時了解學生對于新課程的掌握能力，從而指導教師尋找學生學習過程中存在的問題，輔助學生進行改進。因此，高中數(shù)學教師在進行課堂練習設計時，應當高度重視課堂練習的功能，以把握數(shù)學課堂練習設計的操作要點。
1.數(shù)學教師應當充分理解編排課本練習題的意圖，用好課本。一般來說，課本中設計的練習題都是針對課本內(nèi)容的，比較具有典型意義的題目，能夠從練習題的角度，反映出課本中的多個知識點。因此，在進行高中數(shù)學教學課堂練習的時候，教師應當深入挖掘教材中練習題的意圖，配套用好教材。
2.對于比較容易混淆的知識點，應當強化對比性的練習。在高中數(shù)學教學過程中，學生對于一些相似的題目，很容易產(chǎn)生理解上的困難，而且很容易出差錯，這就要求教師在進行課堂練習的時候，對于學生很容易混淆的知識點應進行對比性練習。讓學生在對比練習中提高對知識點的認識，引起學生的探索和警覺意識，讓他們在對比中掌握知識點，提高解題的正確率。
3.對于準備性練習與新課的知識進行有機結(jié)合，提高學生接受新知識的能力。準備性練習指的是在剛上課的三分鐘內(nèi)，對學生進行新知識與新技能的訓練。實踐證明，通過準備性練習不但能夠有效縮短學生接受新、舊知識的距離，完成知識遷移，而且還能夠把學生帶入最佳的`學習狀態(tài)，讓學生順利地接受新知識，達到事半功倍的效果。
課堂練習的方法在高中數(shù)學課堂練習中非常重要，合理的練習方法，能夠最大限度地提高學生掌握新知識的能力。具體來說，課堂練習的方法主要有分層練習、變式練習和開放式練習等。分層練習指的是根據(jù)學生在接受能力和學習能力上的不同，在進行數(shù)學課堂練習設計時，考慮到練習的層次性和難度，把課堂練習劃分為基礎練習、拓展練習和鞏固練習。體現(xiàn)在學案中，即是讓學生對于所學內(nèi)容進行分層練習，既達到鞏固知識的目的，還讓不同層次的學生在練習時體驗到成功，增強學生學習數(shù)學的積極性和興趣。變式練習指的是教師對于一些比較復雜的綜合性題型，在進行課堂練習設計時，可以進行變式練習，由簡到繁，循序漸進地讓學生了解題目的演變過程。體現(xiàn)在學案中，即是讓學生通過對一個知識點進行觸類旁通的變式練習，不斷地拓展學生的思維，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高其解決問題的能力。開放式練習指的是在進行課堂練習設計時，可以設計一些解法不受限制、結(jié)論不是很確定、條件不太完整的開放性題目。體現(xiàn)在學案中，即是讓學生解決一些答案不同的題目，從多個角度、多種思維方法上思考，得出不同的結(jié)論。在高中數(shù)學課堂練習的設計過程中，通過這種方法能夠充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神，提高學生的思維能力。綜上所述，數(shù)學教學工作是一門比較枯燥、乏味的課程，在進行課堂練習設計的時候，應當時刻從學生的角度，從他們的學習興趣、知識的掌握程度等方面，因材施教，讓學生在練習的過程中提高學習數(shù)學的積極性和熱情，以此來不斷地提高課堂練習設計的有效性，提高數(shù)學教學的質(zhì)量。
數(shù)學高中論文篇十四
摘要：數(shù)學課也存在閱讀理解的問題，數(shù)學閱讀理解能力是發(fā)揮數(shù)學潛能的重要前提。從數(shù)學閱讀理解的過程看，它包含了四個層次，在每個層次上學生都會面臨困難；在教育中就應開展有針對性的指導，包含建構(gòu)結(jié)構(gòu)化的知識，適當?shù)脑J知訓練等。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教育；數(shù)學閱讀理解；數(shù)學文本；知識建構(gòu)；元知訓練等。
閱讀理解不旦是語文課要解決的學習任務，數(shù)學課也經(jīng)常存在閱讀理解的問題，在教學中需要訓練學生的閱讀能力。因為在數(shù)學中不光有數(shù)字運算，還有空間關(guān)系和邏輯思維的問題。而閱讀理解能力常常是解決數(shù)學問題，特別是數(shù)學文本問題的必要前提。本文將討論數(shù)學閱讀理解的內(nèi)涵及在小學數(shù)學中的重要性和特殊性，以及教育對策等問題。
一、小學數(shù)學閱讀理解的重要性和特殊性。
閱讀是對文本的加工和理解過程，小學數(shù)學也涉及文本的問題，如應用題、文字題、圖表等，這些數(shù)學文本由數(shù)字、抽象符號以及語言詞匯等構(gòu)成。在目前，我們教師也意識到小學生閱讀跟數(shù)學技能的水平很不對稱。有的學生面對文字題、應用題時就“傻眼”了，難以應對。例如當學生直接計算兩個數(shù)字的積或者商時，他們可以準確無誤地完成；然而，把這兩個數(shù)字放在文字題中時，他們就不知道是應該求積還是求商。事實上，很多學生對數(shù)學中的基本語言甚至關(guān)于解題要求都不能準確理解。如：“請問小明最少要看多少頁才能超過小華？”有許多學生就不能正確理解問句中的關(guān)系詞“最少……才能超過”。很顯然，數(shù)學文本理解能力的不足已經(jīng)制約了數(shù)學潛能的發(fā)揮。因此要提高學生數(shù)學的綜合運用能力，就要指導他們?nèi)绾伍喿x數(shù)學文本。
數(shù)學閱讀理解有著自己的特殊性。數(shù)學中的語言總是非常簡潔，一些數(shù)學概念、數(shù)量關(guān)系通常是隱藏的，含蓄的。小學生在閱讀數(shù)學文本時，常用到“加法”方式，要通過自己的數(shù)學知識，補足或擴展題目所提供的信息和意義，才能充分理解。如：“第一車間生產(chǎn)了200個零件，第二車間比第一車間少生產(chǎn)4個，兩個車間一共生產(chǎn)多少個零件？”解題時首先要理解其中的“比較”關(guān)系，即根據(jù)“第二車間比第一車間少做4個零件”這一條件，計算出第二車間的個數(shù)，然后理解題目中的“組合”關(guān)系，將兩個車間生產(chǎn)的個數(shù)求和，雖然問題文本中只有兩個數(shù)字，卻包含了“比較”和“組合”兩層數(shù)量關(guān)系，在計算過程中，學生列式有200＋4＝204.200－4＝196和200＋4＋200＝404。這些學生將其中的比較關(guān)系的方向搞反了，從而導致理解錯誤。因此，在數(shù)學活動指導中應該有意識的提高學生對數(shù)學文本的閱讀理解能力。
二、小學數(shù)學閱讀理解的過程理解。
小學數(shù)學文本由數(shù)學語言、詞匯以及以非常簡潔的形式符號組成，小學數(shù)學文本理解過程至少有四個層次：
第一、正確理解詞匯和符號。小學數(shù)學應用題常常用一些詞匯來表述，這些詞匯有些是數(shù)學中的專門術(shù)語，有些則是日常生活中的常用語。因此，指導學生準確理解這些詞匯的內(nèi)涵是正確理解問題的前提。對于數(shù)學術(shù)語的理解要取決于教師的教學效果和學生的掌握程度，而那些來自生活中的常用語的概念來說，放在數(shù)學中就有了新的內(nèi)涵，即由“日常概念”變成了“科學概念”。然而小學生卻往往不去注意兩者之間的差別而誤解其意義。例如：“垂直”在日常語言中最基本的含義可能是指與水平或地面垂直，于是有的學生以為在數(shù)學中也應該這樣理解“垂直”的含義，這顯然沒有抓住“垂直”作為科學概念時的內(nèi)涵。小學生對這些符號的掌握必須是準確的，并且達到自動化的水平，只有這樣才能順利地解決問題。
第二、正確解決詞匯和符號之間的“互譯”問題。
在實踐活動中，用詞匯表示概念與用符號來表示概念之間需要相互翻譯。如在解決應用題時，需要用文字表述列出算式，也可以根據(jù)算式來編應用題，這樣就涉及到了詞匯和符號之間的互譯問題。目前小學生在這方面常常面臨許多困難。
第三、在應用題、用符號表示的數(shù)學方程表達式中，也涉及到理解符號關(guān)系和數(shù)量關(guān)系的問題。如在四則運算中，同時出現(xiàn)了加、除、括號等，這就必須理解這些符號的關(guān)系，才能確定計算的順序。
第四、小學生對數(shù)學問題的閱讀理解最終還是要構(gòu)建合適的問題模型。在詞匯、符號、語法結(jié)構(gòu)的水平上去理解問題的文本都是必要的步驟，最終還是要形成一個合適的問題模型才能解決它。學生在解決問題中，常常有某些信息的缺口，而且在問題的給定條件和要達到的`目的之間總是包含了很大的差異，這就需要學生運用已有的數(shù)學知識，將已有的概念性知識、理解方法和策略方面的程序性知識聯(lián)系起來，來彌補這種缺口的差異，形成關(guān)于問題的內(nèi)在表征模型，最終達到解決問題。
三、小學數(shù)學閱讀的困難和對策。
小學生在數(shù)學文本的理解中面臨的任務以及困難是多種多樣的，然而，導致學生數(shù)學閱讀困難的原因也是多種多樣的。因此，要根據(jù)主要原因的不同采取有針對性的指導對策。
1．在數(shù)學理解的不同步驟上加以訓練。
小學生對數(shù)學文本的理解有不同的層次，因此，在實踐中每個學生的數(shù)學閱讀困難也是不一樣的，要根據(jù)不同學生安排有針對性的訓練活動。小學生理解的困難可能是不能理解數(shù)學術(shù)語和符號或者不知道將兩者互譯，還有可能是不善于理解數(shù)學的“語法結(jié)構(gòu)”等。
對策：對不能理解詞匯和符號進行互譯的學生，指導過程中要訓練他們用多種方式理解和處理同一個數(shù)學主題。如：可采用根據(jù)一個應用題文本列出幾個算式；或者反過來，根據(jù)一個算式編出多種數(shù)量關(guān)系結(jié)構(gòu)或類型不同的應用題。對于不善于區(qū)分不同數(shù)量關(guān)系的學生，可以讓學生根據(jù)其中包含的集合關(guān)系（算術(shù)應用題中的組合問題、比較問題、變換問題）的數(shù)學題進行分類；也可采用一些“完形填空”的方法來訓練學生對數(shù)學表達方式的敏感性。總之，要根據(jù)學生在每個數(shù)學閱讀層次上面臨的具體困難，加以適當?shù)挠柧殹?BR> 2．指導學生構(gòu)建“活的”、結(jié)構(gòu)化知識。
掌握必要的數(shù)學知識是提高數(shù)學閱讀能力的前提，在實踐活動中小學生對數(shù)學文本的理解之所以會出現(xiàn)問題，可能是如下原因：缺乏用于解釋文本信息的足夠的已有知識；學生已有的知識雖然很充分，但不知道選擇合適的知識點與問題情景聯(lián)系起來；學生對問題理解與題目表達的含義不一致。
對策：根據(jù)以上原因，在實踐指導中要發(fā)展學生對數(shù)學知識的充分理解，形成有結(jié)構(gòu)的知識體系。如：可以引導學生用畫“概念”和“概念網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)”的方法促進知識的系統(tǒng)化和組織化，將概念性知識和程序性知識的學習與條件性知識的學習結(jié)合起來。如：老師不僅要講解一道題目的計算方法，還應該引導學生思考在什么情況下可以應用這些方法等，這樣知識才能變成“活的”、可用的知識。此外，還應鼓勵學生多了解一些一般的科學文化知識及生活經(jīng)驗，可以為問題解決提供豐富的背景信息。如：學生對銀行所使用的“利率”概念及其計算方法有一定的了解后，在課堂上遇到類似問題可能就更容易應對。
3．在實踐活動中進行適當?shù)脑J知訓練。
小學生在理解數(shù)學問題或文本時，其認識活動不僅是指向外在問題文本，還指向自己的認識活動為對象的認識，就是“元認知”，就是對認識活動的認知。在對數(shù)學問題理解過程中的元認識活動包括很多內(nèi)容，如事先計劃預測結(jié)果、時間分配、自我控制、自我質(zhì)疑、自我評價等，從以往的實踐證明，許多學生不善于理解數(shù)學文本，可能是因為元認知能力的缺乏造成的。
對策：提高數(shù)學閱讀理解中的元認知能力的方法很多。如：可以通過數(shù)學習作訓練學生的元認知。fuentes認為：在目前，小學生都是學習現(xiàn)成的數(shù)學教本，解決教師或書本上提供的問題，實際上可以把這些工作部分讓學生自己去完成。如讓學生學習編寫數(shù)學練習題并給出答案，這樣他們就要斟酌如何表述問題，如何調(diào)整自己的思路，讓別人明白，從而訓練學生的閱讀理解能力。此外，加強口頭解題的思維訓練，這樣有助于維持問題理解的注意力，也有利于不斷調(diào)整自己的理解活動。最后，培養(yǎng)學生對自己的作業(yè)進行自評和修改，同時也可以提高自我反省能力。
小學數(shù)學閱讀理解能力是發(fā)揮數(shù)學潛能的重要前提，但它有自己的特殊性，在數(shù)學課中應該重視閱讀理解教學。從過程看，數(shù)學閱讀理解包含了前后相依的四個層次，在每個層次上學生都可能面臨困難，我們應該開展有針對性的教育，包括建構(gòu)結(jié)構(gòu)化的知識、適當?shù)脑J知訓練等。
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數(shù)學高中論文篇十五
摘要：人文教育是數(shù)學教學價值功能的重要組成部分，在教學中適時地開展數(shù)學人文教育十分重要，可引起學生對該知識的重視，從而調(diào)動學生學習的積極性。
關(guān)鍵詞：人文教育；情境教學；認知沖突。
課程標準在課程實施建議中明確要求在數(shù)學教學過程中緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設各種情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)學生對數(shù)學的`興趣以及學好數(shù)學的愿望。那么，我們在平時的教學中應如何實施情境教學呢，我個人認為主要有以下四種實施策略。
一、利用誘發(fā)主動進行情境教學。
新課標新教材要求我們：教育應以學生為本。面對當今新時期的青少年，服務于這樣一種充滿生氣、有真摯情感、有更大可塑性的學習活動主體，教師絕不可以越俎代庖，以知識的講授替代主體的活動。情境教學就是要求學生主動參與，在優(yōu)化的情境中產(chǎn)生動機、充分感受、主動探究。因此，課堂情境的創(chuàng)設應以啟發(fā)學生思維為立足點。
二、利用認知沖突進行情境教學。
“學起于思，思源于疑?！绷己玫膯栴}情境在于它有效地引起學生認知的不平衡，而這恰好是學生進入學習狀態(tài)的切入點。教師應根據(jù)教學內(nèi)容的特點，利用知識的新舊之間、整體與局部之間、不同特點之間的差異引發(fā)學生的認知沖突，動搖學生已有認知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，從而延長學生的有效思維，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，使學生養(yǎng)成批判型的思維習慣，主動完成認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。
三、利用強化感覺進行情境教學。
情境教學往往會具有鮮明的形象性，使學生如入其境，可見可聞，產(chǎn)生真切感。只有感受真切，才能入境。要做到這一點，可以用創(chuàng)設問題情境來強化感受性，激發(fā)學生求知欲，如，在學習“角的概念的擴展”這一節(jié)時，教師可先讓一名學生在講臺上來展示我們在軍訓時訓練的半邊向左向右轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)都可以表示角，但是方向顯然不同，那么對于這樣的兩個角怎么去表示呢？學生一下子就產(chǎn)生了強烈的好奇心。
四、利用人文知識進行情境教學。
在課堂教學中，教師可以多為學生提供一些數(shù)學史、數(shù)學故事或其他有趣的知識，借以反映知識的形成過程，反映知識點的本質(zhì)。除此之外，在教學中適時地開展數(shù)學人文教育十分重要，如，在學習“推理與證明”時，可以向?qū)W生介紹著名的哥德巴赫猜想、七橋問題、四色原理、費爾馬定理等知識，引起學生對該知識的重視，從而調(diào)動學生學習的積極性。
數(shù)學高中論文篇十六
分析多媒體技術(shù)運用于高中課堂的必然性，闡述多媒體工具對高中數(shù)學教學的輔助功用。
數(shù)學是一門知識點較為零碎的科目，教師通過單純的講解，很容易使學生步入學習的厭倦?yún)^(qū)中。隨著新課改的推行，教師在課堂中的主體作用發(fā)生相當大的改變，學生成為課堂中學習的主體，而教師則占據(jù)課堂中的主導地位。所謂“導”就是引導、指導的意思，也就是說教師應當在學生的學習中引導學生向著正確的方向前進，對學生的學習予以指導。為了實現(xiàn)這一目標，多媒體技術(shù)粉墨登場。
現(xiàn)代多媒體技術(shù)在高中數(shù)學課堂上的應用既有其可能性，也有其必然性。
首先，隨著我國高新技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)應用到各級學校教學活動之中有其可能之處。同時，多媒體技術(shù)運用到教學中所獨具的優(yōu)點（可以創(chuàng)設教學情境，拓展學生的知識面，形成直觀的知識教學，增加課堂興趣等），使其受到小學、中學、高中乃至大學各個學科的青睞。使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)增加課堂的學習氣氛，形成生生互動的新的教學模式，成為一種流行、一種時尚和趨勢。
其次，我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，各地教育狀況發(fā)生很大改觀，教育方面投入的資金日益增多，使得各高中學校有條件更全面引進多媒體技術(shù)。這兩方面就為現(xiàn)代多媒體技術(shù)在高中數(shù)學課堂上的使用提供了可能性。
最后，隨著新課改的推行，高中數(shù)學教學模式和側(cè)重點發(fā)生很大變化，新的教學模式突破以前以教師教授知識為重點的`設置模式，改成更加適宜學生自己學習、教師進行引導的模式。在這種形式的推動下，現(xiàn)代多媒體技術(shù)憑借自身可帶來的趣味性和直觀性，在高中數(shù)學課堂上的使用成為必然。
多媒體技術(shù)的適時使用可以為學生創(chuàng)造一個學習氛圍較濃的學習場所，能夠激發(fā)學生無限的學習興趣。多媒體技術(shù)輔助教學不是單純依靠學生的聽力、視力來進行教學，而是使學生的各種感官都得到調(diào)動，積極投入到課堂的學習中來，有利于高效課堂的建設。接下來談談多媒體工具在數(shù)學教學中的輔助功用。
增加教學趣味性數(shù)學是公認的學生學習過程中較為枯燥的一門學科，同時也是一門知識點較為復雜的學科。單純依靠教師板書，一方面會在數(shù)學課堂上形成枯燥的學習氛圍，影響學生的學習興趣；另一方面，教師也是現(xiàn)實中的個體，也會受到外界環(huán)境的影響，單純依靠板書會增加學生對教師講課的依賴性，在教師出錯的時候，學生也不能夠清楚分辨出來，從而造成學生的學習失誤，影響對全面數(shù)學知識的把握。將多媒體技術(shù)的輔助功用和教師的講解結(jié)合起來，一方面可以改變教師“一家獨大”的現(xiàn)象，另一方面，多媒體技術(shù)的動畫、音樂、色彩等也可以增加教師的教學趣味，使學生在學習數(shù)學的時候不感到枯燥。
化無形知識點為有形多媒體技術(shù)以其具有可以創(chuàng)設教學情境、拓展學生的知識面、形成直觀的知識教學、增加課堂興趣等特點成為新課改下高中數(shù)學課堂的“寵兒”。使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)增加課堂學習氣氛，形成生生互動的新的教學模式成為一種流行、一種時尚和趨勢。數(shù)學知識點學習不但多而且碎，并且數(shù)學知識點和其他學科的知識點具有極大的不同。如一次函數(shù)、二次函數(shù)、三角、圓等等知識都是在日常生活中得到應用的，但是其理論卻是無形的，需要學生具有較強的邏輯思維，而板書由于教師能力的制約，不能將實例清晰地表達出來，這就使學生的學習受到影響。通過多媒體工具在數(shù)學課堂的應用，無形的知識點就成為有形的實例，使學生的學習更加容易。
提升教學質(zhì)量教師的教學質(zhì)量和學生的學習成績息息相關(guān)，而學生的學習成績又源于其對于知識的掌握程度。因此，學生在日常學習中必須將知識“吃透”。數(shù)學不同于史地政這些學科，學生如果沒有日常的學習積累，只是依靠臨門一腳的“狂背”是不可能取得好成績的。數(shù)學成績和學生的平時學習是離不開的，并且值得注意的是數(shù)學成績是環(huán)環(huán)相扣的，缺失了任何一環(huán)，都會在答題的過程中出現(xiàn)“攔路虎”。興趣是學習的動力。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒖菰锏臄?shù)學課堂變得豐富多彩，將教師的授課變得妙趣橫生，將學生的學習興趣調(diào)動到最大，自然而然地也會對學生學習成績的提高發(fā)揮促進作用，從而促進教學質(zhì)量的提高。
數(shù)學知識直觀化一般來說，高中生受年齡限制，其思維發(fā)展的一般規(guī)律是從具體的較為生動的情景模式中抽象思維出數(shù)學模型。思維變化的規(guī)律就是形象思維到抽象思維，而且在思維的變化中需要有某種媒介進行引導。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂之上，黑板、粉筆和教師是學生思維由形象轉(zhuǎn)為抽象的重要載體，這種轉(zhuǎn)換模式單一且枯燥，同時也抹殺了知識本身所具有的多層次和多角度的特點。
鑒于高中數(shù)學課堂的這些問題，利用多媒體技術(shù)將高中數(shù)學課堂上的知識形象直觀地呈現(xiàn)到學生面前，將教師難以用語言描述的事物發(fā)展的動態(tài)過程描述出來，使學生一目了然。如在高中數(shù)學授課中，幾何圖形是一個重要的知識點，這塊知識是學習數(shù)學必不可少的一部分，同時也是學習數(shù)學的一大難點。學生雖然在日常生活中積累了一些對幾何圖形的感性認識和經(jīng)驗，但是對于如何在平面上展現(xiàn)空間圖形、如何添加輔助線等依然存在很大問題。面對這些問題，教師可以通過多媒體設計空間圖形，將那些容易混淆的概念以及復雜性強的圖形進行講解，以便于學生能夠盡快抓住問題的實質(zhì)。在設計空間圖形的展示中，教師可以設計讓某些部位閃爍，從而增強視覺沖擊力，增強學生的記憶，提升學生學習空間圖形的興趣。
將多媒體應用于高中數(shù)學課堂，可以使其換發(fā)新的生機和活力，大大提升高中數(shù)學課堂的授課效率，同時也開辟了新方法新模式授課之路。對于多媒體教學手段的運用必須要恰當適度，發(fā)揮“動一子而全盤皆活”的作用，將數(shù)學課堂上多媒體的作用發(fā)揮到最大。多媒體運用于高中數(shù)學課堂，除了激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣之外，還可以減輕學生沉重的學習負擔，促進素質(zhì)教育的開展，培養(yǎng)符合新世紀國家發(fā)展所需要的素質(zhì)人才和創(chuàng)新型人才?；谶@種現(xiàn)狀，在未來的教學中，教師應當多動腦勤動手，發(fā)掘多媒體于高中數(shù)學課堂的更多益處，打造高效率的高中數(shù)學課堂。
[1]何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法（下）[j].中小學信息技術(shù)教育，20xx（3）.
[2]何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法（上）[j].中小學信息技術(shù)教育，20xx（2）.
[3]潘小明.充分運用現(xiàn)代教學媒體探索最優(yōu)化的數(shù)學教學模式[j].數(shù)學通報，20xx（7）.
[4]鐘善基.中學數(shù)學教學中運用計算機輔助教學的基本要求[eb/ol].
[5]陳小亙.實習教師數(shù)學課堂教學初探[j].湛江師范學院學報，20xx（3）.
[6]闞立杰.淺談新課程理念下的數(shù)學教學[j].新課程：教研版，20xx（2）.
[7]戈沁春.利用多媒體撐起數(shù)學教學的一片艷陽天[j].中國信息技術(shù)教育，20xx（24）.
數(shù)學高中論文篇十七
為了保證在高中數(shù)學教學過程中教師和學生在課堂互動的質(zhì)量，從而激發(fā)學生學習數(shù)學積極性，這樣就可以真正提升高中數(shù)學課程教學效果。作者根據(jù)自己多年的經(jīng)驗主要從教學理論教學的古典數(shù)學教學需要遵守原則方面為主要切入點，同時結(jié)合我國高中數(shù)學教學情況，分析可能影響我國中學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的一些原因，和我們高中數(shù)學課堂交互的部分原因的問題進行了分析。主要是以下的幾個方面：
數(shù)學與其它學科相比有其自身的特殊性，它是屬于一種獨立的存在，從而就要求在教學的過程中老師和學生們之間的互動也就有了相對較高的要求。想要實現(xiàn)老師和學生之間的互動，這種互動的過程中能夠影響其效果的因素非常多，對于這些因素進行了深刻的分析，可以有利于高中數(shù)學課堂教學改革。
（一）數(shù)學的特點。數(shù)學利用嗓子來傳播，具有一定的抽象性。與其他學科來比較，數(shù)學沒有對錯，只有音律是否優(yōu)美。學生的不同主觀差異性也決定了數(shù)學教學效果的高低。另外，語言表達能力也直接影響著數(shù)學教學的互動。
（二）數(shù)學老師的因素。在學習數(shù)學，只有數(shù)學知識給學生，學生可以發(fā)送主觀能動性。數(shù)學老師有自己的教學習慣，但教學習慣形成后，固定思維模式的教學，因此，僵化的思維方式必然影響數(shù)學教學學習的效果。教學方法直接決定學生的興趣教學，教師用什么樣的方法來指導學生，顯著影響學生的數(shù)學學習。此外，如果老師性格很好魅力，會讓學生在互動教學數(shù)學更喜歡數(shù)學，并努力學習學習數(shù)學，達到良好的學習效果。
（三）學生因素。學習的好壞是最終的決定因素的學生，因為學生是學習的主體。因此，學生在高中數(shù)學教學的影響因素在小學，教育在我國應試教育的環(huán)境中，學習成績作為唯一衡量學生學習的結(jié)果，這一點給學生們一個巨大的心理壓力，數(shù)學學科的學科，幾乎成為了學生心理減壓，建立良好的心態(tài)。因此，在數(shù)學互動教學，教師的任務三:一個是教學生的數(shù)學知識，二是培養(yǎng)學生形成良好的數(shù)學素質(zhì)和藝術(shù)欣賞能力，三是培養(yǎng)學生形成良好的人生觀和價值觀。學生良好的自我價值感的形成不僅有利于學生學習數(shù)學課程，有利于學生形成良好的心理素質(zhì)，有利于學生學習其他課程。
（一）高中生由于年齡小，缺乏自制力，因而課堂紀律常常難以控制。數(shù)學類是最常見的一種現(xiàn)象，老師在上面，學生睡眠或以下直接說開小差，注意力不集中，導致很難獲得好的高中歷史課良好的教學效果，甚至迫使班上老師不斷強調(diào)紀律下:“不說話”學會“傾聽”等等情況。
（二）數(shù)學教學指導方法單調(diào)。高度重視聲音形式，不僅重視內(nèi)心體驗，只注重表面的技能，不重看到包含數(shù)學和情感之間，必然會帶來學生的數(shù)學學習的道路部分，誤導學生學習數(shù)學太單調(diào)，沒有美感。
（三）情感互動不充分。數(shù)學教學和其他學科最大的區(qū)別在于情調(diào)情感方面的參與，因為數(shù)學可以激發(fā)人最多情感的波瀾，所以如果你能在數(shù)學互動教學情感交互可以大大提高學生的情緒。遺憾的是，目前我國數(shù)學幾乎沒有情感因素在互動教學過程之中，學習學生和老師之間的情感交流幾乎是處于一種空白的狀態(tài)。
（一）構(gòu)建師生課堂互動的理想環(huán)境。教學環(huán)境最好是能夠達到學生所理想中的那種情況，為主體間有效的溝通，尋求共識的基礎所有通信主體必須首先承認和接受的條件。老師和學生之間的互動知識和理解的第一個條件是構(gòu)建理想的話語環(huán)境。教師和學生雙方在一起課堂教學過程的主體，教師和學生之間的互動和溝通相互依存的前提，只有教師和學生之間的相互理解，需要和渴望了解對方，我們可以互動順利，教學活動達到預期的效果。
（二）實現(xiàn)文本課程向體驗課程的轉(zhuǎn)變。課程是承運人進行教師和學生之間的互動，和當前的中學數(shù)學課程強調(diào)知識的客觀性，對知識概念和中立和普遍性的特點強大的教師絕對權(quán)威為主題的特點為理論基礎和構(gòu)建。本課程是一種傳統(tǒng)的課程，強調(diào)知識的固定性，教學，和單向性。太多的主體性理論課程取決于文本和主體間性理論強調(diào)建設體驗課程。經(jīng)驗課程強調(diào)知識的多樣性、生成有機性和情感，克服了傳統(tǒng)課程的學生的主體性，使教師和學生的.主體間性調(diào)節(jié)，促進教師和學生之間的互動，從而使得課程教學和諧發(fā)展。
（三）建立融洽的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的教師教學方式和學生缺乏溝通、情感冷漠。教師和學生交互模式，應該要改變像現(xiàn)在的這種模式。應加強教師和學生之間的聯(lián)盟嗎系統(tǒng)和交流，縮短距離，形成和諧的師生關(guān)系。這可以深水平溝通，容易達到互動的目的，然后提高數(shù)學教學質(zhì)量。
隨著基礎教育改革的深入，教學目的的重點和學習的重要性對于知識逐步轉(zhuǎn)化為重視發(fā)展學生的主體性，教師和學生之間的互動是頭發(fā)最有效的方式來展示學生的主體性。由于教師和學生之間的互動是一個復雜的動態(tài)的的復雜性和多個因素，還因為樣品是這項研究的作者小，有限的研究時間、研究方法和研究能力，使高中數(shù)學教學師生互動的深度是不夠的，在老師們的幫助下，在學習和將來做進一步的研究工作，提高研究結(jié)果。
[1]戈德蓓.淺談高中數(shù)學課堂教學中師生互動問題的完善[j].讀寫算教育教學研究,20xx.
[2]蔡靜.在數(shù)學教育中注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[j].劍南文學經(jīng)典閱讀,20xx（3）。
[3]王婷.論數(shù)學欣賞教學中對立統(tǒng)一理論的體現(xiàn)和運用[d].湖南師范大學,20xx.
[4]馬鵬.淺談數(shù)學的術(shù)科教學和數(shù)學藝術(shù)審美的關(guān)系[j].東西南北教育觀察,20xx（8）。
[5]邢海燕.關(guān)于新課程數(shù)學課堂教學中文化拓展問題的探究[d].首都師范大學,20xx.
數(shù)學高中論文篇一
當然我們在充分認識“情景”在教學中的作用的同時，要防止認識上的偏差，不能片面地理解“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際”而形式化地創(chuàng)設生活情境，要使情境與學生的生活實際、知識背景、認知基礎及教學的需要緊密聯(lián)系起來，這樣的情境才能起到“未有曲調(diào)先有情”的良好效果。
如果只是“一廂情愿”地絞盡腦汁捏造的“失當”情境，只會是“事與愿違”的“畫蛇添足”罷了，定會導致數(shù)學課堂“數(shù)學味”的丟失。
因此，教師在選取情境要恰當，要具備針對性、趣味性、啟發(fā)性、簡潔性和鋪墊性原則。
教師要善于從學生的生活中抽象數(shù)學問題，從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。
如果學生的非智力因素能夠得到充分發(fā)揮，學習的興趣濃厚，思維活躍，精力集中，課堂效果必然提高。
二、在教學過程中轉(zhuǎn)換教師的角色，調(diào)動學生學習的積極性。
新課標要求學生進行自主學習、合作學習和探究學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，注重學生的個性發(fā)展，讓學生去充分體驗數(shù)學和欣賞數(shù)學，注重知識和能力的獲得過程，學會學習，樂于學習，主動學習。
同時也要求教師在數(shù)學教學中要千方百計扮演好學生學習的組織者、指導者的角色。
每個學生都具有與眾不同的學習風格，或喜沉思、或喜交流、或愛自學，或需指引等。
學生學習的過程其實是展示自己個性的過程。
我們教師要允許并且鼓勵和引導學生用自己喜歡的方式來學習。
不管學生的方法繁簡與優(yōu)劣，他們都敢于用各自的方式探求并表達出對問題的理解。
所以說，尊重學生獨特的學習方式，并加以引導，才能最大限度地使學生進行個性化學習，使他們思維既富有個性又深刻。
如果教師僅限于傳授知識，那么學生思維的火花就不會閃亮，學習的自信心與成就感會相對缺乏;如果教師對個性學習的理解僅限于多種解題策略，而缺乏對學生思維的點撥和提煉，那么學生的思維很難由自發(fā)走向自覺，得以深刻和升華，創(chuàng)造力就相對減弱。
這時教師不要以一個“傳道者”的高姿態(tài)出現(xiàn)，而是鼓勵學生充分的發(fā)表自己的意見，從而使其有充分的自主學習的空間，學生的學習個性就有里很大的發(fā)展機會。
個性化的學習轉(zhuǎn)變了我們過去的教育過于注重“教”，而少關(guān)注“學”的做法，在這樣的課堂中，學生是學習的主體，是發(fā)展的中心，是真正意義上學習的主人。
三、合理運用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，提高課堂教學效果。
隨著計算機多媒體教學逐步走進學校、走進課堂，以其豐富的教學內(nèi)容，形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋等鮮明的教學特點，促進教育技術(shù)的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，構(gòu)建起新型教學模式。
吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與課堂教學中來，達到了從“要我學”到”我要學”的轉(zhuǎn)變。
還可以結(jié)合一些相關(guān)知識，拓寬學生的知識面。
多媒體輔助教學作為現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，為課堂教學效率的提高和教學效果的增強提供了良好的物質(zhì)技術(shù)手段。
“新課標來了，我們應該怎么教?”這是很多教師的共同深思的問題。
如何體現(xiàn)新課標，當中包含著很多細節(jié)、點點滴滴需要我們不斷地去研究，去思考。
任何一堂課，當你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾。
而你的教學藝術(shù)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升。
當然，作為新時期的一名高中數(shù)學老師，應努力提高自身素質(zhì)，更新教育觀念。
不斷學習、不斷探索、不斷反思、不斷總結(jié)，通過不斷的交流獲取經(jīng)驗與靈感，跟上時代的步伐，盡早完成向新型教師的轉(zhuǎn)變。
相信只要我們不懈地努力，認真研究和解決好以上問題，教學業(yè)務水平一定會不斷提高，課程改革一定會結(jié)出豐碩的果實。
作者：魏劍剛單位：四川省閬中市河溪中學。
數(shù)學高中論文篇二
在全新的社會以及教育形式下，對高中階段的數(shù)學教育提出了全新的標準要求，這樣一來，傳統(tǒng)方式下的數(shù)學教學已經(jīng)無法滿足社會對數(shù)學教育的需求。這就需要針對教學進行充分研究，挖掘其中存在的問題，并針對存在的一系列問題，采取針對性措施進行解決。通過這樣的方式，來達到對教學改革的效果，使高中階段數(shù)學教學的整體質(zhì)量得到提升，強化教學效果。
一、數(shù)學教學高中階段的具體問題。
1．學生問題。
盡管針對應試教育已經(jīng)大力開展了改革活動，但是很多根深蒂固的東西還在影響著當下的教育。整個教學過程依舊十分功利化，存在著嚴重的急功近利的心態(tài)，不能對學習技巧進行針對性總結(jié)，不懂得對學習規(guī)律進行摸索。絕大多數(shù)情況下，都是通過死記硬背的方式進行學習。不僅如此，課堂教學依舊停留在教師進行填鴨式灌輸?shù)膶用嫔?，學生沒有空間進行自主思考問題，同時自身也沒有形成自主思考的意識。在這種情況下，學生就很難形成數(shù)學邏輯思維，會限制學生思維能力的提升。具體來講，在針對三角函數(shù)進行講解的過程中，由于三角函數(shù)存在著很多種類型，同時相互之間又存在著極為復雜的轉(zhuǎn)換關(guān)系，需要通過復雜的公式才能建立起換算關(guān)系。所以在針對這一階段內(nèi)容進行學習時，學生如果做不到針對性深入思考，通過對公式的理解進行記憶，那將會由于死記硬背形成混淆。不僅如此，高中階段的三角函數(shù)主要是針對化簡或者求值等方面內(nèi)容，在這種情況下，如果單純依靠死記硬背，將會存在很大困難，無法順利的進行不同函數(shù)之間的換算。面對這種學生死記硬背的學習方式，教師需要承擔起這一過程中的主要責任，因此在教學過程中需要針對這一現(xiàn)狀進行調(diào)整，對學生進行科學引導，使學生通過有意識的鍛煉，來強化自身思考能力，能在面對相關(guān)知識內(nèi)容時產(chǎn)生質(zhì)疑，同時針對疑問進行自主探索。
2．教師問題。
雖然隨著新課標的不斷深入，教師都逐漸地開始采用一些新型的教學方式來迎合新課標的要求，但是在具體的推廣落實過程中，教師并沒有將相關(guān)的標準和措施全面地貫徹落實。因此，課程標準在教學實踐過程中大打折扣。之所以出現(xiàn)這種情況，可以從兩方面尋找原因，首先教師并沒有對教學改革形成整體認識，還沒有明確素質(zhì)教育的重要意義，已經(jīng)與原有教學方式存在差別，所以只能從表面上對新課標進行認知，很難從本質(zhì)上對相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生理解。由于沒有觸及到新課標的精髓部分，所以在具體標準的.執(zhí)行過程中，只能從表面形式上進行數(shù)學教學方式的調(diào)整，最終的效果只能是“換湯不換藥”，從而使新課標無法在現(xiàn)實教學中充分體現(xiàn)出來，從而與新課標背道而馳。另外，很多教師受到高考的壓力，只能采取急功近利的教學方式，同時由于很多教師利用傳統(tǒng)方式開展數(shù)學教學，培養(yǎng)出的很多高分學生，使教師產(chǎn)生了偏執(zhí)的觀念，從而固守原有教學方式和理念，不肯做出改變。這兩種情況的存在，直接限制了新課標的順利推行。
1．改善師生關(guān)系。
在高中階段學生學習過程中，死記硬背的情況普遍存在。從某種程度上來講，這是教師沒有做好針對性引導的原因，歸根結(jié)底是因為師生之間的關(guān)系過于疏離，欠缺有效的溝通。在這種情況下，教師很難將課堂內(nèi)容的精髓部分向?qū)W生傳達，所以影響整體教學效果。面對這種情況，就需要將教學改善的焦點聚焦在師生關(guān)系上，通過打破師生之間存在的壁壘，使學生與教師建立起有效的溝通，改善師生關(guān)系，使兩者之間可以進行融洽的交流和溝通。同時，還需要在教學過程中，采取具體的針對性措施，使學生意識到自身的主體地位，為學生留出相應的空間進行自主學習，使學生擁有主觀能動性發(fā)揮的空間，并逐漸釋放出自己的想象力，針對相關(guān)數(shù)學問題可以做出靈活性對待。只有師生之間的關(guān)系足夠親密，才能將素質(zhì)教育順利推進，所以教師需要在教學過程中身體力行的表現(xiàn)出足夠的尊重，并且可以放下自己教師的威嚴，與學生融為一體，與學生建立起良好的互信關(guān)系，對學生心中真實想法進行聆聽。在此基礎上，師生之間的關(guān)系才會變得更加民主，同時也將會更加和諧，從而形成暢通無阻的溝通氛圍。在這一過程中，教師需要做出足夠的努力，有意識地打造自身親民形象，逐漸成為學生心中和藹可親的好老師，成為學生生活中的良師益友。
2．強化學生數(shù)學興趣。
針對高中階段的數(shù)學教學來講，需要把握好導入階段，只有做好這一環(huán)節(jié)的工作，才能保證整個教學過程順利開展。這樣學生注意力將會被充分吸引，激發(fā)學生對課堂內(nèi)容的興趣，使學生在課堂學習時產(chǎn)生興奮的感覺。面對這種情況，教師需要對教學觀念進行轉(zhuǎn)變，需要明確“磨刀不誤砍柴工”，只要在導入階段做好，就能在課堂數(shù)學教學中取得事半功倍的效果，不必再通過分秒必爭的方式對學生進行灌輸，來保證課堂教學的整體效果。這樣做，可以使學生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生充分好奇，在好奇心的驅(qū)使下，會對課堂內(nèi)容充分關(guān)注，教師教學將會對學生形成引人入勝的效果。具體來講，在針對對數(shù)函數(shù)以及指數(shù)函數(shù)進行具體講解過程中，教師可以通過拉面原理對學生進行展示，在拉面師傅拉面的過程中，面條數(shù)量會持續(xù)增加，通過對面條數(shù)量變化的規(guī)律研究，找出面條最終數(shù)量與師傅進行對折的次數(shù)之間的邏輯關(guān)系。這種形式的教學導入將會充滿藝術(shù)性，對學生形成思維上的刺激，使學生想象力被充分釋放，從而對所學內(nèi)容充滿幻想，對相關(guān)內(nèi)容就會高度關(guān)注。在對藝術(shù)性的教學導入進行充分利用的過程中，由于需要掌控應用的科學性，所以教師會在這一過程中，通過實踐鍛煉逐步強化自身的相關(guān)技能，對課堂教學的掌控和駕馭能力得到逐步強化。不僅如此，在深刻了解的基礎上，學生會從本質(zhì)上對新課標進行認知，從而對學習方式進行針對性調(diào)整和修正。
三、結(jié)語。
在針對高中階段學生開展數(shù)學教學過程中，需要在全新的背景下推行新課程標準，這就需要針對高中階段的數(shù)學教學展開系統(tǒng)研和討論。在此基礎上，明確教學過程中存在的各種類型的問題，并在新課標基礎上，采取針對性措施，解決相關(guān)問題的存在.
數(shù)學高中論文篇三
在提倡素質(zhì)教育的今天，在學有用數(shù)學的感召下，作為一名高中數(shù)學老師，如何面對數(shù)學，怎樣看待學生，如何提高學生的數(shù)學素養(yǎng)……時常浮現(xiàn)腦海。通過近幾年高中數(shù)學教育，我認為作為教師，主要是引導學生獲得良好的心理和正確的學習方法，才能使學生的學和教師的教取得雙贏。
一、首先介紹初高中數(shù)學思維方法的變化，幫助學生走出誤區(qū)。
高中數(shù)學思維方法和初中階段有顯著的不同。初中階段，教師總為學生將各種題建立統(tǒng)一的思維模式，如解方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，確定了常見的思維套路。而高中數(shù)學在思維形式上，產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學語言的抽象化對思維能力提出了更高的要求，這種能力要求的更變使很多高中學生感到不適應。這使很多同學產(chǎn)生自己初中數(shù)學基礎沒打好，很難接受高中階段的學習；數(shù)學很難，自己沒有學習數(shù)學的頭腦；數(shù)學學習枯燥乏味、沒意思的想法，這種種認識上的誤區(qū)，將直接影響到同學們的數(shù)學學習。
心理學理論告訴我們，認識產(chǎn)生行動，行動決定結(jié)果，認識上的偏差，將產(chǎn)生行動上的錯位，行動上的錯位，必然不會產(chǎn)生理想的學習效果，在此重點針對同學們初中數(shù)學基礎不好，不能接受高中階段學習的問題進行澄清。
初中數(shù)學成績不理想，千萬不要喪氣，更不要有應付和放棄的想法，數(shù)學學科系統(tǒng)性很強，知識之間是有聯(lián)系的，這一點同學們十分看中，其實數(shù)學知識還有相對獨立性，這一點同學們領悟可能不夠。比如：集合、函數(shù)初中已學過，高一還要學習，當然是在初中學習基礎上的延伸，初中沒學好，借此之機補上初中知識的漏洞。在高中階段隨著身心的發(fā)展和認識水平的提高，反過來看初中知識會感覺非常簡單，有時會產(chǎn)生頓悟的感覺，因此，不要因為基礎不是很好就沒有信心，而應在學習新知識的同時，彌補其他知識的缺陷，并要求在高中階段的學習上，多思考自己在初高中知識的銜接中有哪些斷層？多問幾個是什么？為什么？為高中學習打下堅實基礎。
由高中思維方法的變化而產(chǎn)生對數(shù)學學習的誤區(qū)，是數(shù)學學習的天敵，因此，要走出誤區(qū)，提高學習數(shù)學的認識，以積極的心態(tài)去面對數(shù)學的學習。
二、學會認知學習心理狀態(tài)，培養(yǎng)數(shù)學學習的興趣。
初高中學生的學習態(tài)度大體可以分為“要我學”和“我要學”兩種，初中學生在學習上的依賴心理十分明顯，是“要我學”升入高中后，面臨老師教學方法的改變，其學習可依賴心理滯后了，沒有掌握學習的主動權(quán)，學習迷茫了，這對教師應注意培養(yǎng)學生主動學習的學習態(tài)度，使學生產(chǎn)生“我要學”的學習態(tài)度。要做到這一點，我認為最重要的是培養(yǎng)學生的學習興趣。
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，而興趣又不是與生俱來的`，是在需要的基礎上產(chǎn)生和發(fā)展起來的興趣，需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)，大家熟悉的國內(nèi)外著名科學家，他們能取的卓越成就，并不是他們能力超常智慧超群，而是他們對自己的研究感興趣，在研究中體會了無窮的樂趣，進而成為研究的志趣，由興趣——樂趣——志趣的衍變，從而走上科學成功之路。
對數(shù)學學習的興趣要和我們自己有意識地去培養(yǎng)，從自己感興趣的章節(jié)入手，比如立體幾何感興趣可多做這方面的題目，在解決的過程中體會數(shù)學的思維方法，體會數(shù)學中蘊涵的美，體會數(shù)學學習的快樂，來帶動其他章節(jié)的學習，從而培養(yǎng)出對學數(shù)學興趣，興趣有了，樂趣也就來了，你就有了學習的志趣，樂中求知，知中有樂。正如題記中所說數(shù)學也就成為了快樂的游戲了，成功也就來了。
三、優(yōu)化學習策略，掌握學習方法，科學地進行學習。
高中學生不僅要想學，還要“會學”要研究科學的學習方法，提高學習動力，變被動學習主動學習，才能提高學習成績。
教育家蘇霍姆林斯基曾說過“學生和教師若不試圖從教學的形式和單純的演算中跳出來，以掌握數(shù)學的本質(zhì)，那么挫折和迷惑將變得十分嚴重?！笨梢姼咧袑W習不可盲目地在題海中遨游，而是要掌握數(shù)學學習方法。
什么又是數(shù)學學習方法呢？首先要養(yǎng)成良好的學習習慣。這包括：
1．制定明確的學習目的，合理的學習計劃是推動我們主動學習和克服困難的內(nèi)在動力。
2．課前預習：課前預習不僅能培養(yǎng)自主能力，而且是取得較好學習效果的基礎。
3．專心上課：上課是理解和掌握基礎知識，基本技能基本方法，關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
4．及時復習：及時復習是提高效率的重要一環(huán)。
5．獨立完成作業(yè)：獨立作業(yè)是對我們意志毅力的考驗，通過運用使我們對所學知識由“會”到“熟”。
6．解決疑難：解決疑難是對獨立完成作業(yè)暴露出來對知識理解的錯誤。
7．系統(tǒng)小結(jié)：系統(tǒng)小結(jié)是通過積極思考，達到全面系統(tǒng)深刻掌握知識和發(fā)展，認識能力的重要環(huán)節(jié)。
8．課外學習：課外學習包括閱讀課外書籍和報刊，以豐富文化科學知識，激發(fā)求知欲和學習熱情。
總之，學習方法因人而異，但學習的四個環(huán)節(jié)預習、上課、作業(yè)、復習和一個步驟——歸納總結(jié)是少不了的，望同學們能從實際出發(fā)，制定適當目標，長計劃、短安排培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣，并付之以行動，數(shù)學學習自然會成為快樂的游戲，也就自然會有學習的志趣，成功也就自然接踵而至。
數(shù)學高中論文篇四
摘要：隨著我國全新課程改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教學模式面臨著新的挑戰(zhàn)。在高中學習階段，數(shù)學作為一門基礎以及核心學科，勢必需要進行重大的變革，所以樹立在課程改革下的高中數(shù)學教育教學新思路十分必要。首先指出傳統(tǒng)高中數(shù)學教學存在的弊病，然后結(jié)合教學實際解析新形勢下高中數(shù)學教學工作的新思路。
關(guān)鍵詞：新課改；新思路；教師隊伍素質(zhì)。
由于傳統(tǒng)的應試教育存在著較多的弊端，我國教育部門提出素質(zhì)教育這一理念，在這一背景下，新課改應運而生。如何在教學活動中落實新課改的要求，實現(xiàn)對學生的素質(zhì)教育，探尋高中數(shù)學教育教學中的新思路至關(guān)重要。也就是說，在了解新課改對高中數(shù)學教學要求的基礎之上，構(gòu)建教學新思路是實現(xiàn)高中數(shù)學課程改革成功的關(guān)鍵。
第一，由于我國地區(qū)發(fā)展的不平衡，經(jīng)濟水平較高的地區(qū)對高中生的教學形式相對多樣，而發(fā)展比較滯后的地區(qū)，教學工作本身非常落后，素質(zhì)教育的實施更是難上加難。第二，因為升學壓力的影響，學校、學生以及家長更多地注重學生學習成績的提升，沒有對素質(zhì)教育產(chǎn)生應有的重視。第三，在長期以來的應試考試制度下，高中數(shù)學學習量較為龐大，老師為了提高學生的應試數(shù)學水平，往往采取題海戰(zhàn)術(shù)，嚴重挫傷了學生的學習熱情。
1.正確理解新課程標準，豐富教學形式。
在新課改的要求下，高中階段的數(shù)學教學工作，開始注重學生對數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)、數(shù)學思維的形成，以及學生綜合素質(zhì)的提高。在數(shù)學教學中，數(shù)學老師要以書本為基礎，以素質(zhì)教育為目標，創(chuàng)新數(shù)學教學形式。比如，在進行空間幾何體的教學中，老師可以充分利用多媒體技術(shù)，制作幻燈片及相關(guān)動畫向?qū)W生講解空間幾何體的特征，提高學生對抽象知識的接受程度，鍛煉學生的想象力，加深學生對知識點的記憶。
2.循序漸進地進行數(shù)學教學。
要想學好數(shù)學，良好的數(shù)學思維必不可少，而數(shù)學思維也不是很快就能形成的。新課改下，要求老師不能過度追求教學進度，學校以及相關(guān)部門應該把教學質(zhì)量放入對老師的考核標準之中。因為如果老師在數(shù)學的教學過程中，盲目追求教學進度，忽視了數(shù)學基礎的奠定，就會導致學生的后續(xù)學習產(chǎn)生困難，挫傷學生數(shù)學的學習信心和學習興趣。例如，在高中數(shù)學概率這一部分的教學中，老師需要在最開始讓學生充分理解概率的定義及相關(guān)內(nèi)涵，結(jié)合生活實際，講解隨機事件概率這一塊的基礎知識，這樣才能讓學生在以后更好地理解古典概型、幾何概型等更加抽象而復雜的相關(guān)概率知識。只有打下良好的基礎，在循序漸進的教學中不斷培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，才能提高數(shù)學教學的質(zhì)量，完成新課程改革的目標。
3.提高教師隊伍素質(zhì)。
數(shù)學教師是高中數(shù)學教學的一線工作者，提高教師隊伍的素質(zhì)是高中時期數(shù)學教育教學改革的必然要求。一方面，教育主管部門及學校都要認識到進行教師隊伍建設的重要性，建立全面完善的教師培訓計劃，實現(xiàn)對高中數(shù)學教師針對性強、完成度高的培訓，并制定相關(guān)規(guī)定、細則，明確對教師考評的'具體要求；另一方面，教師也要注重自身教學能力的提升，以認真的態(tài)度完成新課改過程中的工作任務，為學生素質(zhì)教育的實現(xiàn)，獻出自己的一份力量。響應我國新課改的號召，高中數(shù)學教學勢必發(fā)生改變。新課改目標的實現(xiàn)需要教育部門、校方、教師、學生的共同配合，而其中最重要的一個環(huán)節(jié)就是高中數(shù)學的實踐教學。所以，數(shù)學老師一定要進行思想的轉(zhuǎn)變，仔細分析新教材的特征，同時提高自身教學水平，適應教學要求的變化，結(jié)合學生的實際情況，真正把素質(zhì)教育帶入高中數(shù)學的教育教學中。
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數(shù)學高中論文篇五
高中數(shù)學的教學目的是使學生學好從事社會主義現(xiàn)代化建設和進一步學習現(xiàn)代科學技術(shù)所必需的數(shù)學基礎知識和技能，培養(yǎng)學生的運算能力。《立體幾何》作為高中數(shù)學的重要組成部分，既是教學中的重點，又是教學中的難點。
一、上好第一堂課，激發(fā)學生學習《立體幾何》這門課的興趣。
濃厚的學習興趣不僅可以使學生積極主動地從事學習活動，而且學習起來還會心情愉快，能夠做到全神貫注，長期堅持從而形成一種終身的學習習慣。另外，學生在學習立體幾何之前，對立體幾何普遍有一種畏懼心理。
所以立體幾何的第一堂課是否能抓住學生，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習立體幾何的興趣，非常關(guān)鍵。
二、幫助學生建立空間概念。
學生由于受學平面幾何的思維定勢的影響，在學習立體幾何時，要建立起空間概念，有一定的困難，只有盡早解決這個問題。才能學好立體幾何。
1.識圖與畫圖。
在開始學習立體幾何時，要讓學生特別注意空間圖形在平面內(nèi)的畫法，切不可把虛線再當作平面圖形中的輔助線，要把平面圖形中的角、線段與空間實例相對照。
2.親自動手，制作模型。
在解決有些問題時，可以把某些元素用實物來表示。對于一些折疊圖形問題，學生不妨動手自己折一折，觀察分析位置關(guān)系的變化，這樣就容易看清元素間的位置關(guān)系。
三、培養(yǎng)學生空間想象的能力。
在立體幾何教學中，空間想象能力是重要的數(shù)學能力之一，也是一種基本的數(shù)學能力。它強調(diào)對圖形的認識、理解和應用，既會用圖形表現(xiàn)空間形體，又會由圖形想象出直觀的形象，立體幾何承擔著培養(yǎng)學生空間想象能力的獨特功能。
1.教會學生看空間幾何體。
立體幾何的概念教學要從實例引入，對圖形的觀察、分析來抓住它們的本質(zhì)特征，抽象出數(shù)學概念。
2.重視畫圖基本功的訓練。
畫出正確圖形，是學生解決立體幾何問題的前提和基礎，畫圖基本功的訓練，應貫穿在立體幾何教學的全過程。
(1)教師利用教具、實物，讓學生觀察，分析抽象出概念后，然后畫出相應概念的直觀圖。
(2)邊說邊畫，讓學生看到教師畫圖的過程，或者讓學生在練習本上與教師同步繪制，那種把圖形事先畫在小黑板上的作法，在教學很長一段時間內(nèi)是不宜使用的。
(3)讓學生把教材中的示范圖形，儲存在頭腦中。
四、證明題的證題思路。
立體幾何中，證明題占有很大的比例，即使在計算題中，也需要先通過證明以確定元素間的位置關(guān)系，然后再進行計算。所以盡快找到證題思路，是解決立體幾何題的關(guān)鍵。
1.掌握證題必備的知識。
首先掌握線線、線面平行、垂直的判定定理與性質(zhì)定理本身，對定理本身揭示的內(nèi)涵有深刻的理解，能熟練畫出圖形及寫出定理的題設、結(jié)論。在這些基礎上，還應掌握定理的結(jié)構(gòu)及內(nèi)在的聯(lián)系。
2.分析證題思路的“十二字令：看結(jié)論、想判定;看條件，定取舍”
看結(jié)論：指的是命題欲證結(jié)論是哪一種結(jié)論，是線線平行還是線面垂直。
想判定：指的是依據(jù)結(jié)論，思考證明該結(jié)論的方法有哪些。
看條件，定取舍：指的是證明結(jié)論的方法有多種，要根據(jù)題目的具體條件來決定選用何種判定定理或性質(zhì)定理。
3.走好證題起始第一步。
一個復雜的命題，其證明過程一般要經(jīng)過從低維到高維的漸進過程。即從線線關(guān)系推證出線面關(guān)系，再從線面關(guān)系推出面面關(guān)系。
五、堅持轉(zhuǎn)化思想。
最明顯的是空間的三種角：異面直線所成的角、斜線和平面所成的角、二面角的度量，都是轉(zhuǎn)化為平面幾何中的角來解決。另外，定理的構(gòu)成明顯地顯示出“低維”與“高維”、“簡單”與“復雜”的轉(zhuǎn)化。如判定定理的構(gòu)成，遵循線線到線面再到面面的原則。逐步從簡到繁，而性質(zhì)定理的構(gòu)成，則遵循面面到線面再到線線的原則，它顯示出在整體認識的基礎上，進一步研究它的局部與個體。
高中數(shù)學論文立體幾何篇三：立體幾何教學中數(shù)學思想的培養(yǎng)。
摘要：本文結(jié)合具體例子，從轉(zhuǎn)化思想、分類思想、割補思想三個方面論述了培養(yǎng)學生數(shù)學思想的方法。
關(guān)鍵詞：立體幾何;數(shù)學思想;轉(zhuǎn)化;分類;割補。
數(shù)學教學中有兩條線，一條是明線，即數(shù)學知識;一條是暗線，即數(shù)學思想。傳統(tǒng)教學重“明”輕“暗”，即只重視知識的傳授，輕視數(shù)學思想的培養(yǎng)。這種教學上的弊端，致使學生聽得懂做不出，這在立體幾何教學中尤為明顯，所以在立體幾何教學中重視滲透數(shù)學思想，是突破學習障礙的關(guān)鍵，筆者認為立體幾何教學中應著重注意滲透以下幾種數(shù)學思想。
一、轉(zhuǎn)化思想。
在課堂教學中，有意識地、不失時機地滲透分類思想，不但可將復雜問題分解為簡單問題，還可提高學生周密地思考問題、完整地解答問題的能力。
三、割補思想。
割補思想是立體幾何中一種重要的思想方法，在求解幾何體體積問題時應用更為廣泛。割補法重在割與補，恰當?shù)馗钛a空間圖形往往使問題明朗化，化繁為簡、化暗為明、化難為易，尤其遇有運用常規(guī)思考方法不易達到目的的題目，割補法往往顯示出獨到的功效。
割補方法是很簡單、很直觀的思想方法，但作用很大。教學中滲透割補思想，既可開闊學生的解題思路，也可達到事半功倍的效果，還可將不可知的數(shù)學問題分割成具體簡單的問題。
數(shù)學教學中，傳授數(shù)學知識的同時，注意滲透數(shù)學思想，對培養(yǎng)學生抽象思維能力、空間想象能力、邏輯推理能力、綜合能力、分析和解決問題的能力、計算能力都是大有益處的。
數(shù)學高中論文篇六
青島第二十五中學張永泉。
一、問題的提出：
在課程改革的大潮中，高中數(shù)學新教材應運而生并試用幾年了。它那綜合編排的體系、富有一定彈性的教材結(jié)構(gòu)、注重從實際問題引入等特點更符合高中學生的年齡特征和認知規(guī)律，更適合一線教師進行教學改革、全面推進素質(zhì)教育，博得了教師們的好評。但在高考選拔制度未改變的情況下，也有很多教師無視新教材的這些變化，在教法、學法上沒有作相應的調(diào)整，甚至只是瀏覽一下新教材中刪除、補充了哪些內(nèi)容，然后按照自己多年歸納、總結(jié)好了的知識體系進行輕車熟路的灌輸，與素質(zhì)教育、課程改革的指導思想背道而馳。因此，如何科學、合理、正確地使用好新教材，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、提高課堂效率、培養(yǎng)學生能力是每一個基層教育工作者急需解決的問題。
二、充分利用新教材是課程改革的重要一環(huán)。
現(xiàn)在，我們所說的課程已經(jīng)不再只是教學計劃、教學大綱、教科書等文件（即課程不再只是特定知識的載體），而且包括教師和學生共同探求知識的過程。因此，教材改革只是課程改革的突破口，而課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，是如何充分利用新教材進行教法、學法的改革。實際上，課程方案一旦確定，教學改革就成了課程改革的重頭戲。如果教學觀念不更新，教學方式不轉(zhuǎn)變，新編教材得不到充分利用，課程改革就會流于形式，事倍功半甚至勞而無功。因此，如何挖掘新教材的教育功能，充分體現(xiàn)課程改革的指導思想，是我們基層教育工作者的一項持久、復雜而艱巨的任務，它的好壞關(guān)系著我國課程改革的成敗。
三、高中數(shù)學新教材的很多特點更適合實施素質(zhì)教育。
現(xiàn)在的高中數(shù)學新教材是根據(jù)教育部頒布的新課程計劃和新教學大綱，在兩省一市試驗教材的基礎上進行修訂的，它以全面推進素質(zhì)教育為宗旨，具有許多適合實施素質(zhì)教育的特點：
a)綜合編排的知識體系，便于學生自主學習。
教材打破了原來分科安排內(nèi)容(分為代數(shù)、立體幾何、解析幾何)的編寫體系；安排知識順序時注意處理好與初中數(shù)學的銜接；符合邏輯上基本規(guī)則；在深淺上注意坡度的設計；工具性內(nèi)容靠前安排；相關(guān)內(nèi)容適當集中。這些特點更加符合高中學生的年齡特征和認知規(guī)律，更適合學生的自主學習和課前預習，也有利于我們展開素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生能力。
b)滲透數(shù)學思想方法，突出培養(yǎng)思維能力.
數(shù)學教學不應僅僅是單純的知識傳授，而應在講知識內(nèi)容的同時注意對其中的數(shù)學思想方法加以提煉總結(jié)，使之能逐步被學生掌握并對他們發(fā)揮指導作用。因此，新教材在各章的內(nèi)容安排上，十分注意對數(shù)學思想方法的體現(xiàn)。
c)采用實際問題引入，強調(diào)數(shù)學應用意識。
新教材突出了數(shù)學與實際問題的聯(lián)系，意在培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。在教材編排上：章前圖的設計為了說明數(shù)學來源于實際；章前引言從實際問題導出；閱讀材料很多是介紹數(shù)學模型及應用方法；習題也適當?shù)卦黾恿寺?lián)系實際的題目，所有這些都是為了創(chuàng)設聯(lián)系實際問題的氛圍，培養(yǎng)應用數(shù)學的意識。
d)增加實習作業(yè)和研究性課題培養(yǎng)學生實踐能力及創(chuàng)新精神。
增加“實習作業(yè)”和“研究性課題”是高中數(shù)學新教材的又一大特色，它強調(diào)學生的動手能力，把數(shù)學學習從教室走向了社會，使學生在充滿合作機會的群體交往中，學會溝通、學會互助、學會分享，學會合作，實現(xiàn)知識、情感、態(tài)度和價值觀的完善。
四、如何挖掘新教材的教育功能，全面推進素質(zhì)教育。
由以上分析可知，我國新一輪課程改革的成敗關(guān)鍵在于教學一線的教師如何充分挖掘、利用新教材的這些特征，轉(zhuǎn)變教學觀念、優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學生的各種能力，全面推進素質(zhì)教育。以下是本人在使用新教材過程的一點體會：
a)科學指導學生閱讀教材，在預習中自主探索、獲取知識。
高中數(shù)學新教材是一個綜合編排的知識體系，知識編排順序符合高中學生的年齡特征和認知規(guī)律，更適合學生自主學習和課前預習。而一個善于提前閱讀教材、自我探索知識的學生，通過閱讀，對知識有了一定的理性認識，逐步提高了學習數(shù)學的興趣，學習更加積極主動，學習成績也比較好。因此教師要鼓勵學生提前預習、閱讀教材，主動探索數(shù)學知識。我在教學過程中，抓住新教材的這一特征，每節(jié)課都拿出十至十五分鐘的時間給學生閱讀教材，讓其知道知識的來龍去脈，形成自己的知識體系。在閱讀的過程中要注意：
（1）設置出適合本節(jié)課內(nèi)容的學習方法和學習目標，激發(fā)起學生的興趣和動機，讓學生帶著問題和強烈的求知欲去閱讀。
（2）在閱讀的過程中，要鼓勵學生提出自己的問題、觀點。
（3）對于有爭議問題，鼓勵學生積極討論，嘗試在小組中得出答案，即使錯了，也要給予積極的肯定。
在課堂閱讀的同時，我積極鼓勵學習成績很好的學生超前預習、閱讀教材，有些學生總是比我的教學進度提前一章的內(nèi)容，并把問我尚未講過的問題作為一種興趣、樂趣，甚至同學之間進行相互競爭。通過鼓勵學生閱讀教材、提前預習，實現(xiàn)了數(shù)學學習的良性循環(huán)，取得了很好的教學效果。一些原來學習成績較差的同學，經(jīng)過一段時間的努力，學習成績也有了飛速的'提高。
b)創(chuàng)設問題情景，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。
創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情景可以激發(fā)學生的學習興趣和動機，使學生產(chǎn)生“疑而未解，又欲解之”的強烈愿望，進而轉(zhuǎn)化為一種對知識的渴求，從而調(diào)動學生的學習積極性和主動性，達到提高課堂教學效果的目的。
利用高中數(shù)學新教材創(chuàng)設問題情景、調(diào)動學生的學習興趣，與原來的教材相比可以說是信手拈來、得心應手。章前圖的解說；章前引言的實際問題；與之相關(guān)的閱讀材料；甚至有些聯(lián)系實際的例題、習題均可作為創(chuàng)設問題情景的材料。當然，如果你把這些素材用現(xiàn)代教學手段進行適當?shù)募庸?，效果就會更好?BR> 例如：我在講解三角函數(shù)中《函數(shù)的圖像》這節(jié)課時，就是利用課后習題中求彈簧振子的振幅、周期、頻率這個題目引入本節(jié)課，把它做成一個flash課件，創(chuàng)設問題的情景，促使學生積極參與活動，把學生的學置于問題之中，使整個教學過程轉(zhuǎn)化為學生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)新問題”的能力培養(yǎng)過程。這樣通過創(chuàng)設問題情景，使教學活動在知識和情感兩條主線的相互作用下完成，知識通過情感功能更好地被學生接受、內(nèi)化。取得了意想不到的教學效果。（本節(jié)課詳細內(nèi)容限于篇幅不再贅述，該課件榮獲青島市課件比賽一等獎，已經(jīng)上傳到k12網(wǎng)站）。
c)傳授知識的過程中要注重結(jié)論與過程的統(tǒng)一。
拋棄“高分低能”，講求知識與能力并重，是素質(zhì)教育的根本出發(fā)點。因此，在傳授知識的過程中注重結(jié)論與過程的統(tǒng)一，是數(shù)學教學的一條基本原則。
從教學的角度講，重結(jié)論、輕過程的教學只是一種“形式上的走捷徑”的教學，把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的背誦條文，剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系。它排斥學生的思考與個性發(fā)展，把教學過程庸俗化到無需智慧努力，而只需聽講和記憶就能掌握知識的程度。這實際上是對學生智慧的扼殺和個性的摧殘。強調(diào)過程，就是強調(diào)學生探索知識的經(jīng)歷和獲得知識的體驗。它不但使學生在獲取知識的過程中培養(yǎng)了各種能力，而且也使所學的知識更加牢固。
例如：在講高中新教材&4。11節(jié)《已知三角函數(shù)值求角》時，我做過這樣一個可控性對比試驗：
在我所教的兩個平行班級中，其中一個班級直接告訴這種題目的求解方法，并總結(jié)出解題的規(guī)律：先求在第一象限的正角，然后判斷：若所求角在第二象限，則為；若所求角在第三象限，則為；若所求角在第四象限，則為。在做課后練習的過程中，非常順利，即便是學習比較差的同學也能掌握規(guī)律，迅速得出正確答案。而另一班級，在其他條件均未改變的條件下讓學生自己利用前面所學知識，通過正弦函數(shù)的圖像得出結(jié)論，在這一活動中，很多學生感到困難。在作課后練習的過程中，許多同學通過與其他同學討論才得出結(jié)果，而且只做了三道題就到了下課時間，遠未完成本節(jié)課的要求。但一周以后我重新拿出這節(jié)課的一道題目，第一個班級中只有幾個善于復習的同學記住了規(guī)律，做出了題目，而第二個班級有一半多的同學做出了此題。一個月后，把這道題稍加深化重新考察，第一個班級中已經(jīng)沒有同學會作這道題了，而第二個班級中仍有很多同學能夠做出?？梢?，通過學生自我探索知識的過程，實際是學生獲得各種能力的過程。
當然強調(diào)探索過程，也要處理好時間問題，因為強調(diào)探索過程，也就意味著學生可能花了很多時間和精力，結(jié)果卻一無所獲。但是，這卻是一個人的學習、發(fā)展、創(chuàng)新所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在需要，是一種不可量化的“長期效應”，而眼前耗費的時間和精力應該說是值得付出的代價。
d)利用“實習作業(yè)、研究性課題”培養(yǎng)學生的實踐能力及創(chuàng)新精神。
“實習作業(yè)”和“研究性課題”是為培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力而設置的，它是我國教材改革的一個重大舉措，也是高中數(shù)學新教材的一大特色。但由于受功利主義的影響，也是最容易被教師遺忘的角落。
在教學過程中，我把這一部分內(nèi)容采用課堂與課外相結(jié)合的原則，充分利用學生的星期天、寒暑假，鼓勵學生在學習相關(guān)內(nèi)容時，就做好自己假期的研究性學習計劃，并安排課時進行交流，論證計劃的可實施性。節(jié)假日進行社會實踐，鼓勵學生走向社會。學生寫出了一些比較象樣的學習報告、小論文等。
綜上所述，課程改革不應只是停留在觀念游戲上，而應該深入到我們教學工作的實際中，真正做到通過課程改革引發(fā)實際教育教學中思想、觀念、方法等的改變，把學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)貫徹于教學過程中，使素質(zhì)教育落到實處。
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數(shù)學高中論文篇七
隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機技術(shù)已經(jīng)進入了教育界，并在我國各大高校、中學的教學中廣泛開展。計算機輔助教學有效的提升了當前高中教學的方式方法，而且在多種學科教學中廣泛應用。計算機輔助教學在我國很多中學中的應用可以說是為了適應新課改的需要，同時也能幫助教師更有效進行教學，最終提升教學質(zhì)量和課堂氣氛。在高中數(shù)學教學中，利用計算機輔助是當前教學形式需要，也是為了能夠繼續(xù)更好的貫徹新課改的要求，在利用計算機輔助軟件幫助教學，不僅可以教會學生能夠?qū)W會使用教學軟件，更為重要的是幫助學生建立一種自我學習能力，提升學生的創(chuàng)造能力。
1.1有效提升學生學習數(shù)學的興趣。
由于數(shù)學是一種概念性、抽象性知識多的學科，要求學生具有較好的邏輯思維和理解能力，因此學習起來相對不容易。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，很多學生就飽受這些“枯燥、無趣、乏味”的知識帶來的“痛苦”。很多學生也因為數(shù)學成績不高，從而影響了最終的高考成績。因此，為了能夠有效增加高中數(shù)學教學方式、提升高中數(shù)學教學氣氛，就很有必要引入計算機輔助教學。由于計算機軟件具備了多媒體的視聽特點，并提供了圖文并茂的教學窗口，因此能夠較好的吸引學生的好奇心，并廣泛參與到教學軟件的鉆研中。這比傳統(tǒng)的教學方式中的”教師在講臺教、學生在不停的記的方式要好得多，由于計算機輔助教學存在大量的互動性，學生能夠在不斷的互動中掌握大量數(shù)學知識，也能在互動中強化自身的理解。同時，由于計算機輔助教學課件可以自行添加和修改，學生完全可以根據(jù)自身的知識掌握程度有選擇的學習相關(guān)的數(shù)學知識點，再加上自身在學習過程中，教學軟件具有的視聽效果，從而加強了學生學習的積極性和注意力，從而能夠?qū)⒈粍訉W習方式轉(zhuǎn)變成主動學習，從而一改往日學習數(shù)學難的問題。
1.2計算機輔助教學可以有效突出教學重點。
當前的數(shù)學輔助教學主要采用的是專門的教學軟件或者是ppt課件，教師可以將本節(jié)課要講的知識點很好的融入到ppt軟件，并對知識點中難以掌握的部分加以重點講解，并將講解步驟詳細、清晰的羅列。這樣，即使學生不能在課堂中很好的吸收這些知識點，通過課下反復的觀看ppt課件，也能強化對知識點的記憶和理解。這樣就不需數(shù)學教師花大量時間反復對不懂的學生進行講解，從而降低了教師的工作量，提升了教師的教學效率。此外，由于高中數(shù)學需要接觸到大量幾何圖形，很多知識點需要利用各種圖形、輔助線幫助學生理解，但是在傳統(tǒng)的“黑板教學”中，因為受到教學進度的制約，很多學生并沒有完全理解黑板上的教學圖形，就需要清除，從而為后續(xù)的知識講解做準備，這樣就會導致學生囫圇吞棗只能簡單的將黑板的圖形講解記在本子上，事后在反復自學。但是通過計算機輔助教學，可以將不同的圖形、輔助線通過不同的顏色標示出不同作用，并且學生可以隨時進行修改，從而幫助學生加強知識的吸收和理解。
1.3計算機教學軟件可以模擬數(shù)學實驗環(huán)境。
在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，主要的教學方式就是教師利用黑板畫很多圖形，并讓學生根據(jù)圖形加強理解，但是這樣的效果并不理想。由于數(shù)學是一門抽象、概念性知識較強的學科，對于學生的邏輯性、創(chuàng)造性、想象力都有較強的要求，學生需要通過多種方式來鍛煉這些能力，才能較好的理解和吸收數(shù)學知識。但是在傳統(tǒng)的教學方法中，由于“黑板教學”的教學效果并不理想，對于學生這些能力的培養(yǎng)作用有限，以至于很多教師只能要求學生強行記憶，將很多公式、概念強化到自身腦海里，并不需要理解，只要求能在解題過程中，將這些知識調(diào)用就行。但是這也會導致學生由于理解程度較低，學得快、忘得也快。因此，借用計算機輔助教學軟件，從而構(gòu)建出多種數(shù)學實驗環(huán)境，例如將知識點轉(zhuǎn)化為二維、三維的容易讓人理解的圖形，從而將知識簡單化、直觀化，從而加強學生的理解。
1.4提升學生理解、分析、解決問題的能力。
數(shù)學是一本基礎學科，是為其他應用服務的，本身就是一種解決問題的工具。學生在學好這門“工具”時，必須要能夠正確理解工具的作用和使用方式，從而才能在今后的工作中練好的應用。通過計算機輔助教學則可以將高中數(shù)學中的各種教學點進行實例化，比如幾何知識在機械制造、機械設計制圖中的應用。數(shù)組在彩票分析中的應用。通過計算機輔助教學中多種數(shù)學應用題，將各個知識點進行聯(lián)系貫通，并通過視覺、聽覺的方式呈現(xiàn)在學生面前，可以有效加深學生對于知識點的理解和使用，不再將這些知識當成是沒用的東西。此外，教師還可以利用計算機數(shù)學軟件自行設計各種實例應用，將知識點結(jié)合實際情況加以運用，從而告知學生數(shù)學就在生活中的點點滴滴，我們的一切行動都離不開數(shù)學。通過這種形式教學，可以有效提升學生對于學習數(shù)學的理解和重要性。
2.1動態(tài)展示方式，培養(yǎng)學生形象思維。
利用教學軟件中的“幾何教學”可以有效提升學生自主學習的能力。在幾何教學中，學生可以通過軟件各種選項繪制任何圖形，教師僅僅教導學生繪制圖形的方法，同時講解圖形所采用的數(shù)學原理，并將不同圖形結(jié)合在一起，能解決什么樣的問題。通過這樣互動性強的教學方式，可以讓學生加強對數(shù)學的作用的理解。
2.2培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。
由于計算機軟件具備了強大的信息處理能力，并提供了良好的展示平臺和若干輔助功能。當學生利用教學軟件進行各種圖形理解時，軟件會帶有各種不同的公式，方便學生加強自身理解。數(shù)學是一種發(fā)散式的學科，很多題目都會有多種解題思路，解題工具也有很多。例如在進行圖形證明和計算時，設置不同的輔助線、點時，都會有各種不同的解題工具。而在傳統(tǒng)的教學中，教師無法將這些不同的解題思路深入，只能通過1-2種解題思路教會學生即可。但是在學生進行數(shù)學軟件操作時，會面臨一種開放式教學的'環(huán)境，如果說之前的傳統(tǒng)教學，教師只是為學生打開了數(shù)學的“窗口”，那么通過計算機輔助教學則真正為學生打開了數(shù)學的”大門“。學生可以利用各種工具進行分析和設計，這就極大的增強了學生的創(chuàng)造性。這也使得很多學生在解題時，并不用當堂課的知識點也能有條理的解答，從而得出正確的答案，這就是創(chuàng)造性思維的良好展現(xiàn)。
2.3培養(yǎng)學生數(shù)學分析能力。
通過計算機教學軟件的運用，能夠?qū)⒏咧袛?shù)學很多概念性的知識點變得相對清晰和直觀。例如在學生學習導數(shù)的時候，由于導數(shù)分成了左導數(shù)、右導數(shù)，同時導數(shù)還有很多幾何意義，這就加大了學生學習的難度。但是利用計算機教學軟件的強大功能，就可以利用幾何圖形較好的表述清晰，并根據(jù)知識點的需要，作出大量的相關(guān)的圖形，從而使得這些抽象的概念和知識點變得相對形象和直觀。例如導數(shù)中的泰勒多項式就能解決很多問題。
3.1提升了教學效率和質(zhì)量。
利用數(shù)學計算機輔助教學軟件進行高中數(shù)學教學，不僅提升了教學應用的科技化含量，而且增強了學生的興趣。最重要的是，通過這種教學手段能夠有效提升教學互動，并極大提升了學生主動學習數(shù)學的能力和意識。
3.2加速高中師資隊伍的科技化能力提升。
當前是信息時代，高中教師必須要能夠利用各種信息化手段強化教學質(zhì)量，從而用學生更能接受的教學方式幫助學生加強知識的吸收和鞏固。因此計算機教學軟件提升了高中數(shù)學教師的計算機應用水平，利用計算機強大的功能設計出更符合學生特點的數(shù)學教學軟件，從而提升學生數(shù)學的興趣和能力。
3.3資源實施共享。
由于數(shù)學教學軟件是一個開放性軟件，學生不僅可以利用軟件進行各種練習，教師也可以在此制作各種課件。同時教師也可以根據(jù)實際的教學特點和學生實際情況從網(wǎng)上找到合適的數(shù)學教學資源，從而在軟件中實現(xiàn)資源共享，教師利用教育資源中的有用的知識點進行教學指導，學生也能共享到教學資源，從而幫助學生復習需要?？梢哉f，通過網(wǎng)絡、教師和學生之間的教學資源共享，能夠?qū)崿F(xiàn)高效率、同步的教學過程，從而提升教學效率和質(zhì)量。
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數(shù)學高中論文篇八
數(shù)學教學雖然要以課本為大綱以及核心，但這并不代表數(shù)學學習所涵蓋的知識面僅限于教材，恰恰相反，數(shù)學教學并不應該僅僅局限于教材中所涉及到的公式與定理。一名優(yōu)秀的數(shù)學教師要想為一堂內(nèi)容豐富的課程做好準備，首先要提高自身的專業(yè)知識素養(yǎng)，廣泛閱讀數(shù)學教學方面的書籍，學習特級教師的授課經(jīng)驗和經(jīng)典的教案，學會借鑒他人新穎的教學方法，來豐富自身的教學技能。在多媒體逐漸進入課堂的當下，教學過程中借助幻燈片放映與音樂、視頻相結(jié)合的形式越來越普遍。作為一門互動性與知識性較強的學科，在數(shù)學的教學中，教師經(jīng)常利用多媒體課件來幫助學生將單一的書面知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮亩嗑S理解。而且，多媒體的應用能夠擴大課堂知識容量與效率，成為了廣大數(shù)學教師們輔助講解的首選。但數(shù)學教師也不能在課堂上過于依賴于參考資料，數(shù)學知識并不是只靠單純的記憶，應該多多與學生互動，將課堂重心放在知識點的理解與運用上。同時，教師還應該與時俱進，多多了解時下社會的發(fā)展，閱讀與數(shù)學方面有關(guān)的期刊雜志，讓自己與學生跟上時代發(fā)展的腳步，不再“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，努力做到讓數(shù)學的學習也與生活接軌，不掉隊不脫節(jié)。
由于數(shù)學學習的形式靈活多變，所以要達到利用“問題解決”這一教學方法調(diào)動學生們學習數(shù)學的積極性，就要求教師要敢于突破傳統(tǒng)“填鴨式”的只講不用的授課模式，帶領學生找到將知識運用到生活中的方法。作為一名二十一世紀的數(shù)學教師，不能只滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”這三個方面，更應該重新衡量自身的能力，端正自己的態(tài)度，對待學生要既做知識的傳播者，同時也要適時放下長輩的架子，這樣可以方便我們更好地與學生溝通。綜合性學習不僅僅是提升學習能力的機會，更是促進師生關(guān)系發(fā)展的機會。以人教版高中數(shù)學“立體幾何”這一部分內(nèi)容為例子，判定空間直線和平面的位置關(guān)系，并不只是一條定理，但我們在教學中往往把每一條判定的定理割裂開來，先讓學生們死記硬背，然后再利用書上的例題給學生們講解如何運用。這樣的授課方式未免有些本末倒置，先背后用，完全忽略了課本中關(guān)于探索問題的部分，把活躍學生思維的.重要環(huán)節(jié)從課堂里刪除，這是傳統(tǒng)的數(shù)學授課中最大的弊端。因此，我們可以嘗試著把“灌輸知識”，轉(zhuǎn)化為引導學生自主解決問題，發(fā)現(xiàn)知識。比如可以提出“直線和平面之間一共有幾種位置關(guān)系”與“一個平面和一條直線有無公共點對他們的位置關(guān)系有何影響”這種從不同角度來發(fā)散思維的問題。
教師在進行“問題解決”教案研究的時候，不應該采取“閉門造車”的方式，一個人的力量是始終有限的，所以在遇到教學問題時應該多與領導同事們交流。在平時教研組的討論會中，可以適當加入一部分固定的時間專門來分享近期的經(jīng)驗，為彼此的課程設計提出意見和建議，不斷審視與反思自身的問題，吸取他人在教學方法與教案設計的優(yōu)點以及長處，真正做到互相學習，共同進步。還可以多多組織幾堂公開課，既可以鍛煉自己的教學能力，又可以給學生一個展現(xiàn)自己的機會。同時也要多多聽取其他老師與領導的指導意見，不斷改進自己的缺點與不足，從短板處提高自己的教學水平。同時也可以多去旁聽其他老師的公開課，善于發(fā)現(xiàn)他人課堂設計上的閃光點，不斷推動“問題解決”教案教法的完善。
“問題解決”這一教學方式與學習方法雖然日益被廣大的教師重視起來，但時至今日依舊沒有形成相對完整的理論體系，在日常的課堂實踐中仍存在著許多不容忽視的問題。所以我們更應該發(fā)揮探索與研究的精神，善于反思自己的不足，積極嘗試各種教學方法，努力總結(jié)實際經(jīng)驗。相信在未來的日子里，我們數(shù)學學習的課堂一定會變得更加多姿多彩!
數(shù)學高中論文篇九
1．1對高中數(shù)學的教學結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，合理安排，讓學生能夠有所選擇。高中數(shù)學新課標把數(shù)學知識做了整理分析，形成了一個有序的體系。為學生的學習節(jié)省了大部分的時間，使數(shù)學課本變得清晰，保證了充足的學習時間。
1．2改變傳統(tǒng)的數(shù)學學習方式，提高應用實現(xiàn)創(chuàng)新的理念。高中數(shù)學新課標讓生活中的實際事情與數(shù)學結(jié)合在一起，思維的能動性大大提高，多思、多看、多提問，學生的創(chuàng)新與實踐能力便會有所提高。
1．3從數(shù)學的根本進行學習，不是僅僅學習表面而已。高中數(shù)學新課標弱化了形式主義，不是為了學習而學習，而是有了深層系的研究與共鳴。讓數(shù)學的學習更能被學生所接受。
1．4數(shù)學知識和其他學科的有效結(jié)合，更具有特色。高中數(shù)學新課標的教學不僅僅在局限于數(shù)學的培養(yǎng)與教育，還和其他科目有效的結(jié)合，在某種程度上也利于其他學科的學習，相輔相成，共同進步。
1．5高中數(shù)學新課標讓數(shù)學的學習變得更有意義。數(shù)學的學科的學習不再是故步自封，它變的更全面，利于學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，對學生的身心都是有益處的。
實施高中數(shù)學新課標的教學需要師生的共同努力，教師自身水平的提高的是大勢所趨，教師在業(yè)余生活中要不斷努力地學習，給自己充電。去其他姊妹學校進行學習，和其他的老師進行溝通交流，學術(shù)討論。對于數(shù)學的教學模式采用多種方法，課外教學和實際生活相結(jié)合，利于學生接受新鮮的知識。挖掘?qū)W生的閃光點，創(chuàng)造一個和諧、積極進步的氛圍。盡量不采用傳統(tǒng)的單一授課模式，從實際出發(fā)，在自己知識過硬的情況下，結(jié)合學生的實際情況，因材施教。學生在學習方面盡量保持良好的心態(tài)，有任何問題要與老師和同學溝通交流，不要把問題留在最后，積攢多了就會成為自己的弱勢。這肯定不是學生自身想要的結(jié)果。就學校本身來說，盡量支持老師的教學，平衡教師和學生的關(guān)系。一個良好的環(huán)境讓人身心愉悅，學習起來才會事半功倍更加有動力。
3．1高中數(shù)學新課標的實施會讓學生覺得數(shù)學很有趣。想要學習一件事情，一定要對這件事情產(chǎn)生一定的興趣，這樣才能積極主動的學習，而不是被動的.“左耳進，右耳出?！毙迈r的事物容易被人接受，更別說是對于任何事情都存在這新鮮感的學生來說了。正確的認識態(tài)度，有利于高中數(shù)學學習的展開，從心底接受這樣事物，學習起來就會省事很多。從被動到主動的一個模式的切換，就是我們教育理念所要的結(jié)果。
3．2培養(yǎng)運用數(shù)學思維考慮事情的能力。每一個環(huán)境都是一個的小社會，人際關(guān)系，生活瑣事，買菜討價還價都會運用到數(shù)學思維，把實際生活和數(shù)學思維聯(lián)系到一起，就會便捷很多。達到兩種事物的有效融合，生活中處處都有數(shù)學的影子，運用專業(yè)的知識解決問題，會讓學生感覺到成就感，有句話說的好：“學好數(shù)理化，走遍全天下”。數(shù)學是根本，可見其重要所在。思維的塑造是最寶貴的。
3．3高中數(shù)學新課標的教學，有利于培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、勇于探索的精神。數(shù)學問題一般不是冥思苦相就能完成的，需要一定的實踐以及能動的思考，想事情多角度，全方位。高中數(shù)學新課標的數(shù)學鍛煉了學生的思考能力，通過自己的努力和實踐，經(jīng)過思考后形成自己的觀點，再與同學進行交流溝通，最后完成一件事情。在這種氛圍下，帶動了身邊的人和自己一起行動思考，達到了一個良好的思維環(huán)境的養(yǎng)成。一個良好的邏輯思維，有利于高中數(shù)學的學習，在思考數(shù)學問題方面會思如泉涌。
3．4高中數(shù)學新課標的教學方式讓師生關(guān)系更加融洽。師生的關(guān)系不僅僅是老師和學生的關(guān)系，而是在一種輕松和諧的環(huán)境下完成教學，平等的關(guān)系會讓學生緊繃的心弦變得放松，更利于書本知識的汲取，把自己學習到的知識融會貫通。有效的提高了學生學習數(shù)學的熱情，學習起來更加省力。
3．5通過對高中數(shù)學新課標的學習，提升學生的自我魅力。高中數(shù)學新課標著力于培養(yǎng)孩子得智體美全面發(fā)展，綜合實力的提高，讓孩子更加有信心，自信的人最有魅力，有了信心，做任何事情都會成功的。在學習數(shù)學的過程中，讓學生把自己的個人魅力表現(xiàn)出來，主動積極的學習成長，激起學習的浪潮，激發(fā)學生的求知欲。對于學習數(shù)學事半功倍。
4結(jié)語。
高中數(shù)學新課標的應用給學生的學習帶來了諸多的便利，是一項師生共同的努力的事業(yè)，高中數(shù)學新課標的教學對教師的要求有所提高，機會來臨的同時，也是代表著挑戰(zhàn)的來臨。是教師本身對自己的一次升華和歷練。高中數(shù)學新課標的良好開展可以使學生主動性的學習數(shù)學知識，有利于學生學習成績的提高，和自身全面性發(fā)展。在未來的高中數(shù)學新課標的教育理念的實施過程中，任然具有無限的奧妙讓我們所追尋。
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數(shù)學高中論文篇十
3、小學數(shù)學教材結(jié)構(gòu)的研究與探討。
4、小學數(shù)學應用題的研究(一)。
5、改進教學方法培養(yǎng)創(chuàng)新技能。
6、21世紀我國小學數(shù)學教育改革展望。
7、面向21世紀的小學數(shù)學課程改革與發(fā)展。
8、不拘一格育“鳴鳳”使學生真正成為學習的主人。
9、改革課堂教學的著力點。
10、談素質(zhì)教育在小學數(shù)學教學中的實施。
11、素質(zhì)教育與小學數(shù)學教育改革。
12、淺談學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。
13、淺議表象積累與培養(yǎng)學生的'思維能力。
14、也談學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)。
15、實施創(chuàng)新教學策略培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
16、10以內(nèi)加法整理和復習。
17、改良“有余數(shù)除法計算”教法。
18、給學生創(chuàng)新的時間和空間和諧愉悅。
19、主動探索——一年級《統(tǒng)計》教學片斷評析。
20、小學數(shù)學教育--教師之家--教師培訓。
21、教學策略a、b、c。
22、面向21世紀的數(shù)學素質(zhì)及其培養(yǎng)。
23、能被3整除的數(shù)的特征。
24、培養(yǎng)自學能力推進素質(zhì)教育。
25、淺談小學數(shù)學總復習的“步步反饋，逐層提高”法。
26、入情才能入理激情方能啟思。
27、實施“生活數(shù)學”教育培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。
28、數(shù)學作業(yè)批改中巧用評語。
29、提高元認知水平培養(yǎng)自學能力。
30、“圓的面積”的教案。
31、圓柱的認識。
32、運用多媒體輔助教學優(yōu)化數(shù)學教學方法。
33、組織課堂討論優(yōu)化課堂教學。
34、重視學生獲取知識的思維過程。
35、小論文巧算圓的面積。
36、倒推轉(zhuǎn)化巧拿硬幣。
37、聯(lián)系生活實際提高課堂效率。
38、數(shù)學教學中如何調(diào)動學生的學習積極性。
39、根據(jù)心理學的理論進行計算法則教學。
40、簡單應用題教學再探。
41、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)造個性。
42、數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力。
43、啟動學海擱淺之舟——轉(zhuǎn)化數(shù)學學習后進生的體會學生“四會”能力的培養(yǎng)。
44、聯(lián)系實際，強化操作，努力優(yōu)化數(shù)學教學。
45、重視學法指導，培養(yǎng)自學能力。
46、讓生活問題走進數(shù)學課堂教學,培養(yǎng)學生問題意識主動探究發(fā)展能力。
47、創(chuàng)新教育中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
48、構(gòu)建數(shù)學生活的美好樂園——數(shù)學“研究性學習”理論的實踐與思索。
49、營造探究氛圍一例。
50、實施創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人格。
51、課堂純真《9和幾的進位加法》教學設計。
52、信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合的研究與實踐。
53、運用cai技術(shù)，優(yōu)化素質(zhì)教育。
54、合理運用學具提高數(shù)學課堂教學效率。
55、略談“問題解決”與小學數(shù)學教學。
56、滲透數(shù)學思想方法提高學生思維素質(zhì)。
57、引導學生參與教學過程發(fā)揮學生的主體作用。
58、優(yōu)化數(shù)學課堂練習設計的探索與實踐。
59、實施“開放性”教學促進學生主體參與。
60、數(shù)學練習要有趣味性和開放性。
61、“五、四、三自主式學法指導”教學模式初探。
62、引導學生主動參與教學活動。
63、改進幾何初步知識教學的初步探索。
64、多媒體課件在優(yōu)化課堂教學中的功能及其策略研究創(chuàng)新從習慣抓起。
65、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識要處理好的幾個關(guān)系。
66、讓學生在數(shù)學學習中獲得持續(xù)發(fā)展。
67、小學數(shù)學創(chuàng)新學習的實驗與研究。
68、小學數(shù)學課題教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
數(shù)學高中論文篇十一
隨著新課程改革的實施，教育者們不再僅僅只注重學生的考試成績，而是從更加全面的角度來看待學生的培養(yǎng)問題，越來越側(cè)重于對學生學習能力的培養(yǎng)，而成績的好壞有時并不能夠代表學生的能力，真正的能力要做到能夠舉一反三，要從學生學習的過程與對待學習的態(tài)度中來反映，因此，為了提高學生對數(shù)學的興趣，高中教師在開展數(shù)學教師時，要從符合學生性格特征與需求的角度出發(fā)，運用游戲教學法來提高數(shù)學學習的效率。
1.提高高中生在數(shù)學學習上的興趣。高中數(shù)學因為其復雜性與抽象性在學習上一直是學生的一大難題，并且其邏輯性又較強，導致學生在數(shù)學學習的過程中會感覺到枯燥、乏味、困難，逃避數(shù)學的學習，而從高考的分數(shù)占比來看，數(shù)學又是非常重要的一門學科，在生活中應用的也比較廣泛。所以，對于這些問題，教師首先要解決的就是學生對數(shù)學的興趣，改變傳統(tǒng)方式下的教師滿堂灌，學生一味的低頭記筆記的現(xiàn)象，利用游戲教學法來提高學生的學習興趣，讓學生不再畏懼數(shù)學，轉(zhuǎn)而愛上數(shù)學，積極主動的參與到數(shù)學課堂中來。
2.增強教師與學生之間的互動。游戲教學法的最大特色就在于其是一個雙向互動的過程，而傳統(tǒng)方式下學生與教師之間的角色是固定的，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，教師作為將課堂教學的參與者一般都是在唱獨角戲，學生與教師之間的交流溝通極少，在課堂上參與度也低。但是數(shù)學課堂上的游戲教學法能夠使得學生通過游戲的方式來參與到教學過程之中，教師也成為了游戲中的一員，大家都處于同一位置中，從而也就能夠消除學生與教師之間的隔閡，交流的增多也在促進著數(shù)學課堂教學效率的提高。
3.培養(yǎng)學生的發(fā)散思維與創(chuàng)新意識。新課改下所提倡的素質(zhì)教育不再只是成績上的提高，更重要的是學生全面能力的發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高，并且在高中階段的學習中，學生在高考的壓力下，學習也變成了“死學”，約束了自身發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。而數(shù)學課堂上游戲教學法的實施能夠?qū)W生的學習環(huán)境變得輕松，讓學生在愉快的氛圍下自由的發(fā)揮自己的主觀意識，開拓學生的思維發(fā)展，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，這也是由游戲教學法的實施所帶來的效用。
1.運用生本教育理念，將課堂還給學生。在高中學生的學習階段，數(shù)學是三大主要科目之一，再加上處于高考的壓力之下，教師為了教學的進度與安排，不肯將課堂輕易的交給學生，并受傳統(tǒng)思維的影響，教師與學生受制于身份的局限，課堂教學固化、死板，課堂教學效率不高。而游戲教學法的實施首先就要改變教師的傳統(tǒng)思維，將課堂還給學生，并且在高中階段，學生一般也具有了很好的辨別能力與自學能力，所以，數(shù)學課堂上應該由學生來實施教學活動，讓學生作為課堂的主體。對于此，教師可以利用身份互換的.游戲方式，讓學生扮演老師，體會教師在課上的感受，在課下認真?zhèn)湔n，課堂上將內(nèi)容講解給學生，同時幫助學生修改作業(yè)，維持教學紀律等活動，通過親身的實踐也讓學生感受到教師的辛苦與不易，也鞭策著學生更好的學習。對于活動的展開，有時候靠一個人的力量難以完成，畢竟備課、講課需要一定的能力，所以，教師可以利用小組合作的方式，選取一些簡單的內(nèi)容，例如《概率》一章，讓小組成員通過自學來了解本章的知識內(nèi)容，查找一些資料準備課上講解的部分，準備完畢后，由小組自己來決定選取一名成員扮演教師為全班學生進行講解。課堂結(jié)束后為檢測教學成果，還可以組織學生進行課堂檢測，以此作為小組教學評價的主要依據(jù)之一。
2.課堂導入中的游戲?qū)嵤Ｓ行У恼n堂導入是提高課堂教學效率的重要環(huán)節(jié)，也是吸引學生學習興趣的重要方式。在高中數(shù)學課堂上，教師在開展新課之前，可以利用課前5分鐘或者10分鐘的時間來與學生玩一個數(shù)學小游戲，讓學生既能夠了解本節(jié)課所要講授的主要內(nèi)容是什么，又可以通過設置疑問的方式來吸引學生進入課堂教學之中，讓學生對本章的內(nèi)容有一個期待。例如，在學習《數(shù)列》時，教師可以讓學生計算3+6+9+...+99的和，看看誰算的最快，并對計算最快的學生進行獎勵，培養(yǎng)學生利用數(shù)學思維來看待問題的意識。
3.改變教學模式，增加游戲環(huán)節(jié)。高中生雖然已經(jīng)進入了青春期，有了學習的意識與愿望，但是他們畢竟年齡還小，游戲等活動對他們來說還是具有一定的吸引力，所以，數(shù)學教師在教學的過程中要改進自己的教學模式，開設一些符合高中生性格特征與喜好的教學活動，以此來豐富單調(diào)的數(shù)學課堂。目前基本上各個中學都安裝了多媒體設備，教師可以利用這些多媒體等教學手段來輔助教學工作的實施，將游戲活動變得更加具有吸引力，同時學生在游戲中吸取的內(nèi)容也更加豐富。例如，在學習《空間幾何體》的時候，教師就可以利用圖形的平面圖讓學生展開想象，然后通過比賽競猜的方式來吸引學生都能參與其中，這種方式下的教學既能夠傳授給學生應學的專業(yè)知識，還能夠鍛煉學生的空間思維能力。
參考文獻：
[1]王一帆.新課程背景下高中數(shù)學教學模式分析[d].信陽師范學院,.
數(shù)學高中論文篇十二
(一)完善了教學內(nèi)容。
(二)更新了教學方法。
(三)創(chuàng)新教學模式。
(一)利用多媒體進行演示。
(二)利用網(wǎng)絡構(gòu)建網(wǎng)絡課堂。
(三)利用網(wǎng)絡建立交流。
三、新媒體技術(shù)在利用時要注意的問題。
(一)不要過度依賴新媒體。
(二)防止網(wǎng)絡帶來的負面影響。
四、總結(jié)。
數(shù)學高中論文篇十三
通過對數(shù)學課程特點的分析和總結(jié)，筆者認為，在進行高中數(shù)學課堂練習的設計時應當遵循以下幾個原則：
1.在進行數(shù)學課堂練習設計時，應當遵循目的性原則。目的性原則指的是在進行課堂設計的時候，設計的內(nèi)容必須科學，而且應當符合教學內(nèi)容中的教學要求。因此，高中數(shù)學教師在進行目的性把握時，應當準確地掌握課程中的每個知識點及難點和重點。在進行課堂練習設計時，應在符合學生認知發(fā)展規(guī)律和思維特點的基礎上，設計出目標明確的課堂練習內(nèi)容。
2.在設計數(shù)學課堂練習時，應當遵循層次性原則。層次性指的是在進行課堂練習設計的時候，要掌握練習的難易程度。對于高中數(shù)學課堂練習來說，重視層次性尤為重要，具體來說，應當做到從簡單到困難，從基本到復雜的層次性過渡，要讓學生在練習中一步步地掌握知識點，從而達到鞏固知識、拓展思維的教學目的。
3.在設計數(shù)學課堂練習時，應當遵循針對性原則。針對性指的是在進行課堂練習設計時，應當從課本中的知識點和學生的具體實際這兩個方面進行有針對性地課堂練習。在高中數(shù)學課堂練習的設計中，尤其應當杜絕“只求練習的難度和數(shù)量”這一現(xiàn)象。在進行高中數(shù)學課堂練習設計時，應該積極從課本內(nèi)容以及學生所掌握的知識和實際技能出發(fā)，設計課堂練習的重點和難點。
4.在設計數(shù)學課堂練習時，應當遵循多樣性的原則。多樣性指的是教師在進行課堂練習設計時應當注意練習方法和題型的多樣化。在高中數(shù)學教學的課堂練習中，多樣性練習尤其重要。高中階段屬于學生發(fā)散性思維形成的關(guān)鍵時期，通過多樣化的課堂練習，能夠有效提高教學質(zhì)量。具體來說，在練習方法上可以通過口述、書面練習、動手操作、單項練習、綜合練習等方式進行設計，在題型設計上可以考慮選擇題、填空題、解答題等。
5.在設計數(shù)學課堂練習時，還應當遵循時效性的原則。時效性指的是在進行課堂練習設計時，應當處理好質(zhì)量和數(shù)量的關(guān)系，既保證學生有足夠題目的練習，達到鞏固知識的目的，還注重練習的質(zhì)量，從而充分提升學生的智力和能力。
課堂教學練習具有鞏固功能、發(fā)展功能和反饋功能，其中，鞏固功能指的是在新課程結(jié)束以后，通過進行不同方式的練習，讓學生鞏固所學的知識；發(fā)展功能指的是通過課堂練習，能夠從語言表達、動手能力等方面，發(fā)展學生思維的概括化和條理化；反饋功能指的是通過進行課堂練習，能夠讓教師及時了解學生對于新課程的掌握能力，從而指導教師尋找學生學習過程中存在的問題，輔助學生進行改進。因此，高中數(shù)學教師在進行課堂練習設計時，應當高度重視課堂練習的功能，以把握數(shù)學課堂練習設計的操作要點。
1.數(shù)學教師應當充分理解編排課本練習題的意圖，用好課本。一般來說，課本中設計的練習題都是針對課本內(nèi)容的，比較具有典型意義的題目，能夠從練習題的角度，反映出課本中的多個知識點。因此，在進行高中數(shù)學教學課堂練習的時候，教師應當深入挖掘教材中練習題的意圖，配套用好教材。
2.對于比較容易混淆的知識點，應當強化對比性的練習。在高中數(shù)學教學過程中，學生對于一些相似的題目，很容易產(chǎn)生理解上的困難，而且很容易出差錯，這就要求教師在進行課堂練習的時候，對于學生很容易混淆的知識點應進行對比性練習。讓學生在對比練習中提高對知識點的認識，引起學生的探索和警覺意識，讓他們在對比中掌握知識點，提高解題的正確率。
3.對于準備性練習與新課的知識進行有機結(jié)合，提高學生接受新知識的能力。準備性練習指的是在剛上課的三分鐘內(nèi)，對學生進行新知識與新技能的訓練。實踐證明，通過準備性練習不但能夠有效縮短學生接受新、舊知識的距離，完成知識遷移，而且還能夠把學生帶入最佳的`學習狀態(tài)，讓學生順利地接受新知識，達到事半功倍的效果。
課堂練習的方法在高中數(shù)學課堂練習中非常重要，合理的練習方法，能夠最大限度地提高學生掌握新知識的能力。具體來說，課堂練習的方法主要有分層練習、變式練習和開放式練習等。分層練習指的是根據(jù)學生在接受能力和學習能力上的不同，在進行數(shù)學課堂練習設計時，考慮到練習的層次性和難度，把課堂練習劃分為基礎練習、拓展練習和鞏固練習。體現(xiàn)在學案中，即是讓學生對于所學內(nèi)容進行分層練習，既達到鞏固知識的目的，還讓不同層次的學生在練習時體驗到成功，增強學生學習數(shù)學的積極性和興趣。變式練習指的是教師對于一些比較復雜的綜合性題型，在進行課堂練習設計時，可以進行變式練習，由簡到繁，循序漸進地讓學生了解題目的演變過程。體現(xiàn)在學案中，即是讓學生通過對一個知識點進行觸類旁通的變式練習，不斷地拓展學生的思維，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高其解決問題的能力。開放式練習指的是在進行課堂練習設計時，可以設計一些解法不受限制、結(jié)論不是很確定、條件不太完整的開放性題目。體現(xiàn)在學案中，即是讓學生解決一些答案不同的題目，從多個角度、多種思維方法上思考，得出不同的結(jié)論。在高中數(shù)學課堂練習的設計過程中，通過這種方法能夠充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神，提高學生的思維能力。綜上所述，數(shù)學教學工作是一門比較枯燥、乏味的課程，在進行課堂練習設計的時候，應當時刻從學生的角度，從他們的學習興趣、知識的掌握程度等方面，因材施教，讓學生在練習的過程中提高學習數(shù)學的積極性和熱情，以此來不斷地提高課堂練習設計的有效性，提高數(shù)學教學的質(zhì)量。
數(shù)學高中論文篇十四
摘要：數(shù)學課也存在閱讀理解的問題，數(shù)學閱讀理解能力是發(fā)揮數(shù)學潛能的重要前提。從數(shù)學閱讀理解的過程看，它包含了四個層次，在每個層次上學生都會面臨困難；在教育中就應開展有針對性的指導，包含建構(gòu)結(jié)構(gòu)化的知識，適當?shù)脑J知訓練等。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教育；數(shù)學閱讀理解；數(shù)學文本；知識建構(gòu)；元知訓練等。
閱讀理解不旦是語文課要解決的學習任務，數(shù)學課也經(jīng)常存在閱讀理解的問題，在教學中需要訓練學生的閱讀能力。因為在數(shù)學中不光有數(shù)字運算，還有空間關(guān)系和邏輯思維的問題。而閱讀理解能力常常是解決數(shù)學問題，特別是數(shù)學文本問題的必要前提。本文將討論數(shù)學閱讀理解的內(nèi)涵及在小學數(shù)學中的重要性和特殊性，以及教育對策等問題。
一、小學數(shù)學閱讀理解的重要性和特殊性。
閱讀是對文本的加工和理解過程，小學數(shù)學也涉及文本的問題，如應用題、文字題、圖表等，這些數(shù)學文本由數(shù)字、抽象符號以及語言詞匯等構(gòu)成。在目前，我們教師也意識到小學生閱讀跟數(shù)學技能的水平很不對稱。有的學生面對文字題、應用題時就“傻眼”了，難以應對。例如當學生直接計算兩個數(shù)字的積或者商時，他們可以準確無誤地完成；然而，把這兩個數(shù)字放在文字題中時，他們就不知道是應該求積還是求商。事實上，很多學生對數(shù)學中的基本語言甚至關(guān)于解題要求都不能準確理解。如：“請問小明最少要看多少頁才能超過小華？”有許多學生就不能正確理解問句中的關(guān)系詞“最少……才能超過”。很顯然，數(shù)學文本理解能力的不足已經(jīng)制約了數(shù)學潛能的發(fā)揮。因此要提高學生數(shù)學的綜合運用能力，就要指導他們?nèi)绾伍喿x數(shù)學文本。
數(shù)學閱讀理解有著自己的特殊性。數(shù)學中的語言總是非常簡潔，一些數(shù)學概念、數(shù)量關(guān)系通常是隱藏的，含蓄的。小學生在閱讀數(shù)學文本時，常用到“加法”方式，要通過自己的數(shù)學知識，補足或擴展題目所提供的信息和意義，才能充分理解。如：“第一車間生產(chǎn)了200個零件，第二車間比第一車間少生產(chǎn)4個，兩個車間一共生產(chǎn)多少個零件？”解題時首先要理解其中的“比較”關(guān)系，即根據(jù)“第二車間比第一車間少做4個零件”這一條件，計算出第二車間的個數(shù)，然后理解題目中的“組合”關(guān)系，將兩個車間生產(chǎn)的個數(shù)求和，雖然問題文本中只有兩個數(shù)字，卻包含了“比較”和“組合”兩層數(shù)量關(guān)系，在計算過程中，學生列式有200＋4＝204.200－4＝196和200＋4＋200＝404。這些學生將其中的比較關(guān)系的方向搞反了，從而導致理解錯誤。因此，在數(shù)學活動指導中應該有意識的提高學生對數(shù)學文本的閱讀理解能力。
二、小學數(shù)學閱讀理解的過程理解。
小學數(shù)學文本由數(shù)學語言、詞匯以及以非常簡潔的形式符號組成，小學數(shù)學文本理解過程至少有四個層次：
第一、正確理解詞匯和符號。小學數(shù)學應用題常常用一些詞匯來表述，這些詞匯有些是數(shù)學中的專門術(shù)語，有些則是日常生活中的常用語。因此，指導學生準確理解這些詞匯的內(nèi)涵是正確理解問題的前提。對于數(shù)學術(shù)語的理解要取決于教師的教學效果和學生的掌握程度，而那些來自生活中的常用語的概念來說，放在數(shù)學中就有了新的內(nèi)涵，即由“日常概念”變成了“科學概念”。然而小學生卻往往不去注意兩者之間的差別而誤解其意義。例如：“垂直”在日常語言中最基本的含義可能是指與水平或地面垂直，于是有的學生以為在數(shù)學中也應該這樣理解“垂直”的含義，這顯然沒有抓住“垂直”作為科學概念時的內(nèi)涵。小學生對這些符號的掌握必須是準確的，并且達到自動化的水平，只有這樣才能順利地解決問題。
第二、正確解決詞匯和符號之間的“互譯”問題。
在實踐活動中，用詞匯表示概念與用符號來表示概念之間需要相互翻譯。如在解決應用題時，需要用文字表述列出算式，也可以根據(jù)算式來編應用題，這樣就涉及到了詞匯和符號之間的互譯問題。目前小學生在這方面常常面臨許多困難。
第三、在應用題、用符號表示的數(shù)學方程表達式中，也涉及到理解符號關(guān)系和數(shù)量關(guān)系的問題。如在四則運算中，同時出現(xiàn)了加、除、括號等，這就必須理解這些符號的關(guān)系，才能確定計算的順序。
第四、小學生對數(shù)學問題的閱讀理解最終還是要構(gòu)建合適的問題模型。在詞匯、符號、語法結(jié)構(gòu)的水平上去理解問題的文本都是必要的步驟，最終還是要形成一個合適的問題模型才能解決它。學生在解決問題中，常常有某些信息的缺口，而且在問題的給定條件和要達到的`目的之間總是包含了很大的差異，這就需要學生運用已有的數(shù)學知識，將已有的概念性知識、理解方法和策略方面的程序性知識聯(lián)系起來，來彌補這種缺口的差異，形成關(guān)于問題的內(nèi)在表征模型，最終達到解決問題。
三、小學數(shù)學閱讀的困難和對策。
小學生在數(shù)學文本的理解中面臨的任務以及困難是多種多樣的，然而，導致學生數(shù)學閱讀困難的原因也是多種多樣的。因此，要根據(jù)主要原因的不同采取有針對性的指導對策。
1．在數(shù)學理解的不同步驟上加以訓練。
小學生對數(shù)學文本的理解有不同的層次，因此，在實踐中每個學生的數(shù)學閱讀困難也是不一樣的，要根據(jù)不同學生安排有針對性的訓練活動。小學生理解的困難可能是不能理解數(shù)學術(shù)語和符號或者不知道將兩者互譯，還有可能是不善于理解數(shù)學的“語法結(jié)構(gòu)”等。
對策：對不能理解詞匯和符號進行互譯的學生，指導過程中要訓練他們用多種方式理解和處理同一個數(shù)學主題。如：可采用根據(jù)一個應用題文本列出幾個算式；或者反過來，根據(jù)一個算式編出多種數(shù)量關(guān)系結(jié)構(gòu)或類型不同的應用題。對于不善于區(qū)分不同數(shù)量關(guān)系的學生，可以讓學生根據(jù)其中包含的集合關(guān)系（算術(shù)應用題中的組合問題、比較問題、變換問題）的數(shù)學題進行分類；也可采用一些“完形填空”的方法來訓練學生對數(shù)學表達方式的敏感性。總之，要根據(jù)學生在每個數(shù)學閱讀層次上面臨的具體困難，加以適當?shù)挠柧殹?BR> 2．指導學生構(gòu)建“活的”、結(jié)構(gòu)化知識。
掌握必要的數(shù)學知識是提高數(shù)學閱讀能力的前提，在實踐活動中小學生對數(shù)學文本的理解之所以會出現(xiàn)問題，可能是如下原因：缺乏用于解釋文本信息的足夠的已有知識；學生已有的知識雖然很充分，但不知道選擇合適的知識點與問題情景聯(lián)系起來；學生對問題理解與題目表達的含義不一致。
對策：根據(jù)以上原因，在實踐指導中要發(fā)展學生對數(shù)學知識的充分理解，形成有結(jié)構(gòu)的知識體系。如：可以引導學生用畫“概念”和“概念網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)”的方法促進知識的系統(tǒng)化和組織化，將概念性知識和程序性知識的學習與條件性知識的學習結(jié)合起來。如：老師不僅要講解一道題目的計算方法，還應該引導學生思考在什么情況下可以應用這些方法等，這樣知識才能變成“活的”、可用的知識。此外，還應鼓勵學生多了解一些一般的科學文化知識及生活經(jīng)驗，可以為問題解決提供豐富的背景信息。如：學生對銀行所使用的“利率”概念及其計算方法有一定的了解后，在課堂上遇到類似問題可能就更容易應對。
3．在實踐活動中進行適當?shù)脑J知訓練。
小學生在理解數(shù)學問題或文本時，其認識活動不僅是指向外在問題文本，還指向自己的認識活動為對象的認識，就是“元認知”，就是對認識活動的認知。在對數(shù)學問題理解過程中的元認識活動包括很多內(nèi)容，如事先計劃預測結(jié)果、時間分配、自我控制、自我質(zhì)疑、自我評價等，從以往的實踐證明，許多學生不善于理解數(shù)學文本，可能是因為元認知能力的缺乏造成的。
對策：提高數(shù)學閱讀理解中的元認知能力的方法很多。如：可以通過數(shù)學習作訓練學生的元認知。fuentes認為：在目前，小學生都是學習現(xiàn)成的數(shù)學教本，解決教師或書本上提供的問題，實際上可以把這些工作部分讓學生自己去完成。如讓學生學習編寫數(shù)學練習題并給出答案，這樣他們就要斟酌如何表述問題，如何調(diào)整自己的思路，讓別人明白，從而訓練學生的閱讀理解能力。此外，加強口頭解題的思維訓練，這樣有助于維持問題理解的注意力，也有利于不斷調(diào)整自己的理解活動。最后，培養(yǎng)學生對自己的作業(yè)進行自評和修改，同時也可以提高自我反省能力。
小學數(shù)學閱讀理解能力是發(fā)揮數(shù)學潛能的重要前提，但它有自己的特殊性，在數(shù)學課中應該重視閱讀理解教學。從過程看，數(shù)學閱讀理解包含了前后相依的四個層次，在每個層次上學生都可能面臨困難，我們應該開展有針對性的教育，包括建構(gòu)結(jié)構(gòu)化的知識、適當?shù)脑J知訓練等。
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數(shù)學高中論文篇十五
摘要：人文教育是數(shù)學教學價值功能的重要組成部分，在教學中適時地開展數(shù)學人文教育十分重要，可引起學生對該知識的重視，從而調(diào)動學生學習的積極性。
關(guān)鍵詞：人文教育；情境教學；認知沖突。
課程標準在課程實施建議中明確要求在數(shù)學教學過程中緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設各種情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)學生對數(shù)學的`興趣以及學好數(shù)學的愿望。那么，我們在平時的教學中應如何實施情境教學呢，我個人認為主要有以下四種實施策略。
一、利用誘發(fā)主動進行情境教學。
新課標新教材要求我們：教育應以學生為本。面對當今新時期的青少年，服務于這樣一種充滿生氣、有真摯情感、有更大可塑性的學習活動主體，教師絕不可以越俎代庖，以知識的講授替代主體的活動。情境教學就是要求學生主動參與，在優(yōu)化的情境中產(chǎn)生動機、充分感受、主動探究。因此，課堂情境的創(chuàng)設應以啟發(fā)學生思維為立足點。
二、利用認知沖突進行情境教學。
“學起于思，思源于疑?！绷己玫膯栴}情境在于它有效地引起學生認知的不平衡，而這恰好是學生進入學習狀態(tài)的切入點。教師應根據(jù)教學內(nèi)容的特點，利用知識的新舊之間、整體與局部之間、不同特點之間的差異引發(fā)學生的認知沖突，動搖學生已有認知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，從而延長學生的有效思維，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，使學生養(yǎng)成批判型的思維習慣，主動完成認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。
三、利用強化感覺進行情境教學。
情境教學往往會具有鮮明的形象性，使學生如入其境，可見可聞，產(chǎn)生真切感。只有感受真切，才能入境。要做到這一點，可以用創(chuàng)設問題情境來強化感受性，激發(fā)學生求知欲，如，在學習“角的概念的擴展”這一節(jié)時，教師可先讓一名學生在講臺上來展示我們在軍訓時訓練的半邊向左向右轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)都可以表示角，但是方向顯然不同，那么對于這樣的兩個角怎么去表示呢？學生一下子就產(chǎn)生了強烈的好奇心。
四、利用人文知識進行情境教學。
在課堂教學中，教師可以多為學生提供一些數(shù)學史、數(shù)學故事或其他有趣的知識，借以反映知識的形成過程，反映知識點的本質(zhì)。除此之外，在教學中適時地開展數(shù)學人文教育十分重要，如，在學習“推理與證明”時，可以向?qū)W生介紹著名的哥德巴赫猜想、七橋問題、四色原理、費爾馬定理等知識，引起學生對該知識的重視，從而調(diào)動學生學習的積極性。
數(shù)學高中論文篇十六
分析多媒體技術(shù)運用于高中課堂的必然性，闡述多媒體工具對高中數(shù)學教學的輔助功用。
數(shù)學是一門知識點較為零碎的科目，教師通過單純的講解，很容易使學生步入學習的厭倦?yún)^(qū)中。隨著新課改的推行，教師在課堂中的主體作用發(fā)生相當大的改變，學生成為課堂中學習的主體，而教師則占據(jù)課堂中的主導地位。所謂“導”就是引導、指導的意思，也就是說教師應當在學生的學習中引導學生向著正確的方向前進，對學生的學習予以指導。為了實現(xiàn)這一目標，多媒體技術(shù)粉墨登場。
現(xiàn)代多媒體技術(shù)在高中數(shù)學課堂上的應用既有其可能性，也有其必然性。
首先，隨著我國高新技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)應用到各級學校教學活動之中有其可能之處。同時，多媒體技術(shù)運用到教學中所獨具的優(yōu)點（可以創(chuàng)設教學情境，拓展學生的知識面，形成直觀的知識教學，增加課堂興趣等），使其受到小學、中學、高中乃至大學各個學科的青睞。使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)增加課堂的學習氣氛，形成生生互動的新的教學模式，成為一種流行、一種時尚和趨勢。
其次，我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，各地教育狀況發(fā)生很大改觀，教育方面投入的資金日益增多，使得各高中學校有條件更全面引進多媒體技術(shù)。這兩方面就為現(xiàn)代多媒體技術(shù)在高中數(shù)學課堂上的使用提供了可能性。
最后，隨著新課改的推行，高中數(shù)學教學模式和側(cè)重點發(fā)生很大變化，新的教學模式突破以前以教師教授知識為重點的`設置模式，改成更加適宜學生自己學習、教師進行引導的模式。在這種形式的推動下，現(xiàn)代多媒體技術(shù)憑借自身可帶來的趣味性和直觀性，在高中數(shù)學課堂上的使用成為必然。
多媒體技術(shù)的適時使用可以為學生創(chuàng)造一個學習氛圍較濃的學習場所，能夠激發(fā)學生無限的學習興趣。多媒體技術(shù)輔助教學不是單純依靠學生的聽力、視力來進行教學，而是使學生的各種感官都得到調(diào)動，積極投入到課堂的學習中來，有利于高效課堂的建設。接下來談談多媒體工具在數(shù)學教學中的輔助功用。
增加教學趣味性數(shù)學是公認的學生學習過程中較為枯燥的一門學科，同時也是一門知識點較為復雜的學科。單純依靠教師板書，一方面會在數(shù)學課堂上形成枯燥的學習氛圍，影響學生的學習興趣；另一方面，教師也是現(xiàn)實中的個體，也會受到外界環(huán)境的影響，單純依靠板書會增加學生對教師講課的依賴性，在教師出錯的時候，學生也不能夠清楚分辨出來，從而造成學生的學習失誤，影響對全面數(shù)學知識的把握。將多媒體技術(shù)的輔助功用和教師的講解結(jié)合起來，一方面可以改變教師“一家獨大”的現(xiàn)象，另一方面，多媒體技術(shù)的動畫、音樂、色彩等也可以增加教師的教學趣味，使學生在學習數(shù)學的時候不感到枯燥。
化無形知識點為有形多媒體技術(shù)以其具有可以創(chuàng)設教學情境、拓展學生的知識面、形成直觀的知識教學、增加課堂興趣等特點成為新課改下高中數(shù)學課堂的“寵兒”。使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)增加課堂學習氣氛，形成生生互動的新的教學模式成為一種流行、一種時尚和趨勢。數(shù)學知識點學習不但多而且碎，并且數(shù)學知識點和其他學科的知識點具有極大的不同。如一次函數(shù)、二次函數(shù)、三角、圓等等知識都是在日常生活中得到應用的，但是其理論卻是無形的，需要學生具有較強的邏輯思維，而板書由于教師能力的制約，不能將實例清晰地表達出來，這就使學生的學習受到影響。通過多媒體工具在數(shù)學課堂的應用，無形的知識點就成為有形的實例，使學生的學習更加容易。
提升教學質(zhì)量教師的教學質(zhì)量和學生的學習成績息息相關(guān)，而學生的學習成績又源于其對于知識的掌握程度。因此，學生在日常學習中必須將知識“吃透”。數(shù)學不同于史地政這些學科，學生如果沒有日常的學習積累，只是依靠臨門一腳的“狂背”是不可能取得好成績的。數(shù)學成績和學生的平時學習是離不開的，并且值得注意的是數(shù)學成績是環(huán)環(huán)相扣的，缺失了任何一環(huán)，都會在答題的過程中出現(xiàn)“攔路虎”。興趣是學習的動力。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒖菰锏臄?shù)學課堂變得豐富多彩，將教師的授課變得妙趣橫生，將學生的學習興趣調(diào)動到最大，自然而然地也會對學生學習成績的提高發(fā)揮促進作用，從而促進教學質(zhì)量的提高。
數(shù)學知識直觀化一般來說，高中生受年齡限制，其思維發(fā)展的一般規(guī)律是從具體的較為生動的情景模式中抽象思維出數(shù)學模型。思維變化的規(guī)律就是形象思維到抽象思維，而且在思維的變化中需要有某種媒介進行引導。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂之上，黑板、粉筆和教師是學生思維由形象轉(zhuǎn)為抽象的重要載體，這種轉(zhuǎn)換模式單一且枯燥，同時也抹殺了知識本身所具有的多層次和多角度的特點。
鑒于高中數(shù)學課堂的這些問題，利用多媒體技術(shù)將高中數(shù)學課堂上的知識形象直觀地呈現(xiàn)到學生面前，將教師難以用語言描述的事物發(fā)展的動態(tài)過程描述出來，使學生一目了然。如在高中數(shù)學授課中，幾何圖形是一個重要的知識點，這塊知識是學習數(shù)學必不可少的一部分，同時也是學習數(shù)學的一大難點。學生雖然在日常生活中積累了一些對幾何圖形的感性認識和經(jīng)驗，但是對于如何在平面上展現(xiàn)空間圖形、如何添加輔助線等依然存在很大問題。面對這些問題，教師可以通過多媒體設計空間圖形，將那些容易混淆的概念以及復雜性強的圖形進行講解，以便于學生能夠盡快抓住問題的實質(zhì)。在設計空間圖形的展示中，教師可以設計讓某些部位閃爍，從而增強視覺沖擊力，增強學生的記憶，提升學生學習空間圖形的興趣。
將多媒體應用于高中數(shù)學課堂，可以使其換發(fā)新的生機和活力，大大提升高中數(shù)學課堂的授課效率，同時也開辟了新方法新模式授課之路。對于多媒體教學手段的運用必須要恰當適度，發(fā)揮“動一子而全盤皆活”的作用，將數(shù)學課堂上多媒體的作用發(fā)揮到最大。多媒體運用于高中數(shù)學課堂，除了激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣之外，還可以減輕學生沉重的學習負擔，促進素質(zhì)教育的開展，培養(yǎng)符合新世紀國家發(fā)展所需要的素質(zhì)人才和創(chuàng)新型人才?；谶@種現(xiàn)狀，在未來的教學中，教師應當多動腦勤動手，發(fā)掘多媒體于高中數(shù)學課堂的更多益處，打造高效率的高中數(shù)學課堂。
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數(shù)學高中論文篇十七
為了保證在高中數(shù)學教學過程中教師和學生在課堂互動的質(zhì)量，從而激發(fā)學生學習數(shù)學積極性，這樣就可以真正提升高中數(shù)學課程教學效果。作者根據(jù)自己多年的經(jīng)驗主要從教學理論教學的古典數(shù)學教學需要遵守原則方面為主要切入點，同時結(jié)合我國高中數(shù)學教學情況，分析可能影響我國中學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的一些原因，和我們高中數(shù)學課堂交互的部分原因的問題進行了分析。主要是以下的幾個方面：
數(shù)學與其它學科相比有其自身的特殊性，它是屬于一種獨立的存在，從而就要求在教學的過程中老師和學生們之間的互動也就有了相對較高的要求。想要實現(xiàn)老師和學生之間的互動，這種互動的過程中能夠影響其效果的因素非常多，對于這些因素進行了深刻的分析，可以有利于高中數(shù)學課堂教學改革。
（一）數(shù)學的特點。數(shù)學利用嗓子來傳播，具有一定的抽象性。與其他學科來比較，數(shù)學沒有對錯，只有音律是否優(yōu)美。學生的不同主觀差異性也決定了數(shù)學教學效果的高低。另外，語言表達能力也直接影響著數(shù)學教學的互動。
（二）數(shù)學老師的因素。在學習數(shù)學，只有數(shù)學知識給學生，學生可以發(fā)送主觀能動性。數(shù)學老師有自己的教學習慣，但教學習慣形成后，固定思維模式的教學，因此，僵化的思維方式必然影響數(shù)學教學學習的效果。教學方法直接決定學生的興趣教學，教師用什么樣的方法來指導學生，顯著影響學生的數(shù)學學習。此外，如果老師性格很好魅力，會讓學生在互動教學數(shù)學更喜歡數(shù)學，并努力學習學習數(shù)學，達到良好的學習效果。
（三）學生因素。學習的好壞是最終的決定因素的學生，因為學生是學習的主體。因此，學生在高中數(shù)學教學的影響因素在小學，教育在我國應試教育的環(huán)境中，學習成績作為唯一衡量學生學習的結(jié)果，這一點給學生們一個巨大的心理壓力，數(shù)學學科的學科，幾乎成為了學生心理減壓，建立良好的心態(tài)。因此，在數(shù)學互動教學，教師的任務三:一個是教學生的數(shù)學知識，二是培養(yǎng)學生形成良好的數(shù)學素質(zhì)和藝術(shù)欣賞能力，三是培養(yǎng)學生形成良好的人生觀和價值觀。學生良好的自我價值感的形成不僅有利于學生學習數(shù)學課程，有利于學生形成良好的心理素質(zhì)，有利于學生學習其他課程。
（一）高中生由于年齡小，缺乏自制力，因而課堂紀律常常難以控制。數(shù)學類是最常見的一種現(xiàn)象，老師在上面，學生睡眠或以下直接說開小差，注意力不集中，導致很難獲得好的高中歷史課良好的教學效果，甚至迫使班上老師不斷強調(diào)紀律下:“不說話”學會“傾聽”等等情況。
（二）數(shù)學教學指導方法單調(diào)。高度重視聲音形式，不僅重視內(nèi)心體驗，只注重表面的技能，不重看到包含數(shù)學和情感之間，必然會帶來學生的數(shù)學學習的道路部分，誤導學生學習數(shù)學太單調(diào)，沒有美感。
（三）情感互動不充分。數(shù)學教學和其他學科最大的區(qū)別在于情調(diào)情感方面的參與，因為數(shù)學可以激發(fā)人最多情感的波瀾，所以如果你能在數(shù)學互動教學情感交互可以大大提高學生的情緒。遺憾的是，目前我國數(shù)學幾乎沒有情感因素在互動教學過程之中，學習學生和老師之間的情感交流幾乎是處于一種空白的狀態(tài)。
（一）構(gòu)建師生課堂互動的理想環(huán)境。教學環(huán)境最好是能夠達到學生所理想中的那種情況，為主體間有效的溝通，尋求共識的基礎所有通信主體必須首先承認和接受的條件。老師和學生之間的互動知識和理解的第一個條件是構(gòu)建理想的話語環(huán)境。教師和學生雙方在一起課堂教學過程的主體，教師和學生之間的互動和溝通相互依存的前提，只有教師和學生之間的相互理解，需要和渴望了解對方，我們可以互動順利，教學活動達到預期的效果。
（二）實現(xiàn)文本課程向體驗課程的轉(zhuǎn)變。課程是承運人進行教師和學生之間的互動，和當前的中學數(shù)學課程強調(diào)知識的客觀性，對知識概念和中立和普遍性的特點強大的教師絕對權(quán)威為主題的特點為理論基礎和構(gòu)建。本課程是一種傳統(tǒng)的課程，強調(diào)知識的固定性，教學，和單向性。太多的主體性理論課程取決于文本和主體間性理論強調(diào)建設體驗課程。經(jīng)驗課程強調(diào)知識的多樣性、生成有機性和情感，克服了傳統(tǒng)課程的學生的主體性，使教師和學生的.主體間性調(diào)節(jié)，促進教師和學生之間的互動，從而使得課程教學和諧發(fā)展。
（三）建立融洽的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的教師教學方式和學生缺乏溝通、情感冷漠。教師和學生交互模式，應該要改變像現(xiàn)在的這種模式。應加強教師和學生之間的聯(lián)盟嗎系統(tǒng)和交流，縮短距離，形成和諧的師生關(guān)系。這可以深水平溝通，容易達到互動的目的，然后提高數(shù)學教學質(zhì)量。
隨著基礎教育改革的深入，教學目的的重點和學習的重要性對于知識逐步轉(zhuǎn)化為重視發(fā)展學生的主體性，教師和學生之間的互動是頭發(fā)最有效的方式來展示學生的主體性。由于教師和學生之間的互動是一個復雜的動態(tài)的的復雜性和多個因素，還因為樣品是這項研究的作者小，有限的研究時間、研究方法和研究能力，使高中數(shù)學教學師生互動的深度是不夠的，在老師們的幫助下，在學習和將來做進一步的研究工作，提高研究結(jié)果。
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