留守兒童教育案例分析報(bào)告(模板16篇)

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    報(bào)告是一種對(duì)特定事物、現(xiàn)象、問(wèn)題等進(jìn)行系統(tǒng)分析和闡述的書面材料,通過(guò)收集、整理和解釋相關(guān)數(shù)據(jù)和信息,以達(dá)到傳達(dá)和闡釋的目的。報(bào)告可以呈現(xiàn)事實(shí)、問(wèn)題、現(xiàn)象等的全貌和內(nèi)在聯(lián)系,是對(duì)一定范圍和內(nèi)容進(jìn)行綜合整理和概括的重要手段。在報(bào)告撰寫過(guò)程中,要不斷審查和修改,確保語(yǔ)句通順、表達(dá)準(zhǔn)確、文風(fēng)流暢。希望這些范文能夠給大家的報(bào)告寫作帶來(lái)一些啟示和幫助。
    留守兒童教育案例分析報(bào)告篇一
    性別:男年齡:八歲班級(jí):一年級(jí)學(xué)生。
    二、問(wèn)題及行為表現(xiàn)。
    1、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。能完成作業(yè),但不刻苦,缺乏毅力,沒(méi)有鉆研精神。
    2、性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。與人相處辦事,不計(jì)后果,缺乏自制力,責(zé)任感淡薄。
    3、處事情緒化,易沖動(dòng)。遇事不冷靜,有逆反心理,虛榮心較強(qiáng)。
    4、生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理,聰明但不愛(ài)多動(dòng)腦。
    5、主要原因是由于父母常年外出打工,和爺爺奶奶生活在一起。
    三、個(gè)案分析。
    五、采取的方法和實(shí)施過(guò)程。
    1、根據(jù)朱耀華的實(shí)際情況,我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的,如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助,他是會(huì)有改變的。讓他的爺爺奶奶一定要與老師更好的配合,嚴(yán)格管教孩子。
    2、他經(jīng)常犯錯(cuò)誤,出問(wèn)題的方面,我則耐心指導(dǎo),認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因,讓他自己找出錯(cuò)誤所在。同時(shí),沒(méi)有放松對(duì)他的教育,用愛(ài)心去關(guān)懷愛(ài)護(hù),用愛(ài)心去嚴(yán)格要求,使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛(ài),有利于形成他良好的行為規(guī)范。
    3、針對(duì)朱耀華惰性強(qiáng)的缺點(diǎn),激發(fā)他熱愛(ài)生活,熱愛(ài)勞動(dòng)的熱情,看到他認(rèn)真勞動(dòng)時(shí),就給予鼓勵(lì);主動(dòng)幫助教師拿教具等則給予肯定,經(jīng)與家長(zhǎng)溝通得知,他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù),我則耐心幫助他建立起熱愛(ài)生活的信心。
    也滿懷信心,情緒較穩(wěn)定,沖動(dòng)事件逐漸減少,對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí),值日主動(dòng)、熱心肯干,犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解,辦事能有目的性,他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神,在班上還很調(diào)皮,對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的,我希望他會(huì)有較大的進(jìn)步。
    留守兒童教育案例分析報(bào)告篇二
    去年“三八婦女節(jié)”,學(xué)校開展“感恩”教育活動(dòng),要求每個(gè)班級(jí)開展一次以“感恩”為主題的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。為此課下我精心準(zhǔn)備了材料。
    上課前我飽含深情地為學(xué)生們朗讀了一首關(guān)于贊美母愛(ài)的詩(shī)歌,導(dǎo)入我今天班隊(duì)會(huì)的主題,并且要求全班學(xué)生在三八婦女節(jié)來(lái)臨之際,采用不同的方式來(lái)為自己媽媽慶祝!祝她們節(jié)日快樂(lè)!沒(méi)想到同學(xué)們聽到我的話剛開始是一臉驚奇,然后交頭接耳地竊竊私語(yǔ)著。之后許多學(xué)生興致勃勃的議論著,看著孩子們臉上那種茫然的神情,我心中不免有些激動(dòng)。微笑著說(shuō):“我們每天都在媽媽的愛(ài)中長(zhǎng)大,同學(xué)們誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的媽媽是怎樣愛(ài)你的?媽媽做的哪些事讓你感動(dòng)?”
    我以為聽完我的話,學(xué)生會(huì)有很多話來(lái)說(shuō),出乎意料的是孩子臉上居然出現(xiàn)了一臉茫然的神情,甚至有些孩子說(shuō),沒(méi)覺(jué)的誰(shuí)愛(ài)我們,也沒(méi)覺(jué)得有什么感動(dòng)的地方,我大驚,接著循循善誘道:“你們看,媽媽每天工作那么忙,還要給你們洗衣服,做營(yíng)養(yǎng)豐富的食物,你生病了還要衣不解帶的在旁邊照顧你,爸爸在外面掙錢養(yǎng)家,頂著各種壓力,多不容易啊!他們多愛(ài)你們呀??”
    愛(ài)嗎?那樣的話,愛(ài)也太平淡了吧,哪有偉大之處啊!聽著學(xué)生這樣的話,令我震驚!
    我慢慢啟發(fā)學(xué)生,教育孩子們。最后我讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)平日里父母做了哪些讓你感動(dòng)的事,結(jié)果不盡人意。學(xué)生說(shuō)的不外乎是自己生病時(shí)父母照顧自己啊,過(guò)年過(guò)節(jié)給自己買新衣服啊,但卻缺少真實(shí)和細(xì)膩。想到平日里家長(zhǎng)打電話也對(duì)我傾訴過(guò)孩子不懂家長(zhǎng)的辛苦,不知道感恩,還一天到晚抱怨家長(zhǎng)這做的不好,那做的不對(duì)。
    看著孩子們逐漸喪失了“感動(dòng)”功能,不由得引起我的擔(dān)憂。
    二、診斷與分析:“感恩”,其實(shí)就是讓孩子學(xué)會(huì)懂得尊重他人。當(dāng)孩子們感謝他人的善行時(shí),第一反應(yīng)常常是今后自己也應(yīng)該這樣做,這就給孩子一種行為上的暗示,讓他們從小知道愛(ài)別人、幫助別人。而如今的孩子面對(duì)親人的愛(ài)護(hù),朋友的關(guān)心,老師的關(guān)懷,陌生人的幫助,仿佛和自己沒(méi)有絲毫的關(guān)聯(lián),或者認(rèn)為這些本來(lái)就是應(yīng)該賦予他的,一切都是順理成章的。在很多學(xué)生的情感世界里,“感恩”已經(jīng)成為一個(gè)盲區(qū)。而造成這種現(xiàn)象,經(jīng)過(guò)調(diào)查研究,究其原因我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。
    (一)缺乏感恩氛圍,孩子不會(huì)感恩。
    要使孩子擁有一顆感恩的心,首先要讓孩子處于感恩的人文氛圍中。讓他們感受周圍的人是如何對(duì)世界、對(duì)他人感恩的。耳濡目染之后,將影響他們自身形成這一品質(zhì)。而現(xiàn)在我們的家庭,我們的學(xué)校,我們的社會(huì)沒(méi)有為孩子營(yíng)造感恩這樣的氛圍。甚至家長(zhǎng)、老師經(jīng)常在不經(jīng)意間表達(dá)、宣泄了對(duì)生活、對(duì)社會(huì)及對(duì)他人太多的不滿和埋怨,以至于孩子對(duì)人與人之間關(guān)愛(ài)缺乏了解,更別說(shuō)是感恩了。
    (二)家長(zhǎng)的教育方法不到位。
    在家庭教育方面,很多父母缺乏對(duì)感恩教育的正確理解,表現(xiàn)為兩種傾向:一是父母總是會(huì)一廂情愿地付出,造成孩子認(rèn)為自己任何的索取都是理所當(dāng)然的。家長(zhǎng)沒(méi)有思考的是,在付出的過(guò)程中是否讓孩子理解到了父母的良苦用心。二是個(gè)別家庭簡(jiǎn)單粗暴的教育方式,只要孩子做錯(cuò)了,就開始訴說(shuō)自己的辛苦,表面上是希望通過(guò)這種方法強(qiáng)化父母付出的多,其實(shí)恰恰相反,這給孩子造成了心理負(fù)擔(dān),它暗示了“我付出給你,你要償還”,這樣孩子就算回報(bào)也不是出于真心的,孩子會(huì)以“形式對(duì)形式”來(lái)感恩。久而久之“感恩”在孩子頭腦中中就不存在,只是一種任務(wù)。
    (三)學(xué)校教育的缺失。
    感恩教育是學(xué)校德育的一個(gè)重要組成部分,在現(xiàn)在的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下,競(jìng)爭(zhēng)力日益激烈的今天,不可否認(rèn),在大部分的學(xué)校,德育課程仍然屬于副科,不管是在教學(xué)上,還是思想認(rèn)識(shí)上,學(xué)校都以文化課為主導(dǎo)方向,往往對(duì)德育教育不夠重視。而且,在當(dāng)前的學(xué)校德育工作中,存在說(shuō)教的傾向,說(shuō)得多,做得少,對(duì)學(xué)生缺乏情感體驗(yàn),因而感恩教育效果不顯著。對(duì)于學(xué)校開設(shè)的這些德育課程,大部分的學(xué)生和教師在思想上都不重視,也就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)感恩只停留在形式上,不能感同身受。
    三、措施與效果。
    感恩教育應(yīng)以活動(dòng)為載體,讓青少年從活動(dòng)中體驗(yàn)感恩,并回歸。
    現(xiàn)實(shí)生活,從點(diǎn)滴做起,在生活中實(shí)踐感恩。它要求教師在教育過(guò)程中,應(yīng)做到“以理服人,以情感人,情理交融,感人心靈”,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到教育,使其知、情、意、行在情理交融中實(shí)現(xiàn)自我完善,最終回報(bào)生活。我從以下幾點(diǎn)做起。
    (一)在學(xué)校教育中創(chuàng)設(shè)氛圍實(shí)施感恩教育。
    要使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩,樹立感恩意識(shí)是前提,要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們所獲得的一切并非是天經(jīng)地義、理所當(dāng)然的。因此,對(duì)父母的感激之情是不可缺少的一步,這是最原始、最本能的情感,并以此形成感恩意識(shí),教會(huì)學(xué)生感恩。我具體做了以下工作:第一步從感恩父母開始,制作親情小檔案。如,你知道父母的生日和他們的年齡嗎?你知道父親節(jié)和母親節(jié)是哪一天嗎?父母為你做過(guò)什么,你又為父母做過(guò)什么?你的感受是什么???從中引導(dǎo)學(xué)生去捕捉日常生活中受到父母的恩惠。第二步學(xué)唱感恩歌曲、寫感恩日記,發(fā)感恩短信,利用感恩節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)讓學(xué)生在家為父母做一些力所能及的事。第三步發(fā)揮榜樣的作用。利用班會(huì)課引導(dǎo)學(xué)生講述感恩故事、搜集感恩名言等到一系列活動(dòng),用身邊事去感動(dòng)學(xué)生,用身邊人去感染學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí),并逐步落實(shí)到行動(dòng)中。
    (二)在成人的示范作用下引導(dǎo)學(xué)生感恩。
    對(duì)別人表達(dá)感激之情。當(dāng)孩子們受到這種影響,感謝他人的善行時(shí),第一反應(yīng)常常是今后自己也應(yīng)該這樣做,這就給孩子一種行為上的暗示,讓他們從小知道愛(ài)別人、幫助別人。在家長(zhǎng)會(huì)上,我會(huì)要求家長(zhǎng),無(wú)論工作有多忙多累,都別忘了帶上孩子去看望雙方的老人;在家庭生活中,父母、子女間要相互尊重、關(guān)愛(ài)和體貼,在不知不覺(jué)地慢慢影響、感染孩子。作為教師,為人師表,在日常生活中要關(guān)心、尊重、理解學(xué)生,敬重同事,謙虛友善,互相幫助。要在平日的一言一行中給學(xué)生貫穿感恩的思想,要知道有時(shí)一個(gè)歉意的表示,一個(gè)抱歉的微笑,一句溫柔的話語(yǔ),就是一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng),都會(huì)讓別人感受到愛(ài),久而久之孩子會(huì)在這樣的氛圍下,會(huì)不自覺(jué)的表達(dá)自己的愛(ài)與關(guān)心。
    (三)在社會(huì)生活中引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)去感恩。
    平時(shí)實(shí)踐活動(dòng)中我在有意無(wú)意中把感恩的思想觀念貫穿在每一件小事上。要讓孩子學(xué)會(huì)感恩,作為教育者要積極引導(dǎo)教育學(xué)生將感恩意識(shí)化為行動(dòng),從小事做起,將感恩之行落實(shí)在日常行為之中。為此我開展了許多班級(jí)活動(dòng),讓感恩活動(dòng)進(jìn)家庭、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)社區(qū)。在校內(nèi),我組織學(xué)生開展感恩演講、講感恩故事、寫感恩征文、感恩板報(bào)評(píng)比等一系列活動(dòng);在校外,我組織學(xué)生走進(jìn)敬老院,讓學(xué)生給老人們讀書讀報(bào),打掃衛(wèi)生;慰問(wèn)交警,通過(guò)做好交通協(xié)管員,使學(xué)生知道交警的艱辛與遵守交通規(guī)則的重要性。通過(guò)這一系列的活動(dòng),同學(xué)們之間人際關(guān)系更加和諧了,懂得了感恩是做人之本,是快樂(lè)生活之源,使感恩之行成為自然之舉。
    通過(guò)這一年多堅(jiān)持不懈的教育引導(dǎo),以及家長(zhǎng)的大力配合,學(xué)生的精神面貌發(fā)生了巨大變化。他們現(xiàn)在把“知恩”、“感恩”、“報(bào)恩”不僅體現(xiàn)在口頭上,而且能落實(shí)在行動(dòng)中。許多家長(zhǎng)欣喜的告訴我,孩子知道心疼體諒父母了,自己能做的事自己做好,甚至能為父母做一些力所能及的事了。在平常學(xué)習(xí)生活中,班里同學(xué)之間變的更加友愛(ài)了,當(dāng)別人遇到困難,也會(huì)慷慨解囊,得到幫助的同學(xué)也能誠(chéng)心的說(shuō)聲“謝謝”。這次青海玉樹地震,同學(xué)們都將自己平常節(jié)省下來(lái)的零花錢全部捐出去,他們終于體會(huì)到自己是多么幸福。平時(shí)很多同學(xué)深有感觸地對(duì)我說(shuō):“以前都是自己不懂事,不懂得珍惜,其實(shí)母親是世界上最辛苦,最偉大,最可愛(ài)的人,我們一定要以自己的實(shí)際行動(dòng)和最好的成績(jī)來(lái)回報(bào)她們!”教育是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,今后的教育教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,我相信學(xué)生會(huì)為我交一份滿意的試卷。
    留守兒童教育案例分析報(bào)告篇三
    二、問(wèn)題及行為表現(xiàn)。
    1、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。經(jīng)常不能完成作業(yè),但不刻苦,缺乏毅力,沒(méi)有鉆研精神。
    2、性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。與人相處辦事,不計(jì)后果,缺乏自制力,責(zé)任感淡薄。
    3、處事情緒化,易沖動(dòng)。遇事不冷靜,有逆反心理,虛榮心較強(qiáng)。
    4、有依賴和惰性心理,有時(shí)愛(ài)拿家中的錢物。
    5、主要原因是由于父親常年外出打工,母親文化水平低,僅上二年級(jí),對(duì)兒子疏于管教。
    三、調(diào)查訪談結(jié)果。
    通過(guò)調(diào)查、家訪和對(duì)其本人的訪談,我了解到他在家里是獨(dú)生子,父親常年外出打工。其母親是一個(gè)文化素質(zhì)較低,只上了小學(xué)二年級(jí),對(duì)兒子的管教疏松,也不知如何管教,隨著兒子的漸漸長(zhǎng)大,一些壞習(xí)慣也越來(lái)越多,其母親也感覺(jué)對(duì)兒子無(wú)所適從,也有愿與老師溝通。由于家庭監(jiān)督基本處于空白狀態(tài),就養(yǎng)成了他的惰性,學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性,老師布臵的作業(yè)能拖則拖,多一點(diǎn)也不想做。由于根基打得不牢,使學(xué)習(xí)成績(jī)不斷滑落。粗心馬虎,做了錯(cuò)事,不接受批評(píng),不讓人家說(shuō),表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。
    四、個(gè)案分析。
    針對(duì)張某同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn),經(jīng)調(diào)查了解,我認(rèn)為他的個(gè)性問(wèn)題來(lái)源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面:
    1、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng),被捧為掌上明珠,凡事隨心所欲,被家庭主要成員所溺愛(ài),過(guò)于放縱,使他過(guò)著衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口的生活。缺乏自理自立能力,養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。
    2、在班級(jí)里,由于知識(shí)掌握不牢。就極易產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了,甘拜下風(fēng),自暴自棄,致使成績(jī)下降,加之部分學(xué)科的老師對(duì)他采取訓(xùn)斥等過(guò)激的態(tài)度等,使他開形成了逆反的心理現(xiàn)象。
    五、采取的方法和實(shí)施過(guò)程。
    行了傳授,并讓他的媽媽一定要改變對(duì)孩子的教育態(tài)度,與老師更好的配合,嚴(yán)格管教孩子。爭(zhēng)取到了家長(zhǎng)的配合,這是一次好的開端。
    2.他經(jīng)常犯錯(cuò)誤,出問(wèn)題的方面,我則耐心指導(dǎo),認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因,讓他自己找出錯(cuò)誤所在。保護(hù)其自尊心,同時(shí)沒(méi)有放松對(duì)他的教育,用愛(ài)心去關(guān)懷愛(ài)護(hù),用愛(ài)心去嚴(yán)格要求,使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛(ài),有利于形成他良好的行為規(guī)范。
    3.針對(duì)宴冰惰性強(qiáng)的缺點(diǎn),激發(fā)他熱愛(ài)生活,熱愛(ài)勞動(dòng)的熱情,值日生工作他認(rèn)真做,就給予鼓勵(lì);主動(dòng)幫助教師拿教具等則給予肯定,經(jīng)與家長(zhǎng)溝通得知,他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù),我則耐心幫助他建立起熱愛(ài)生活的信心。
    經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的了解及教育,宴冰有了一定的進(jìn)步,正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣,它具有穩(wěn)定的特點(diǎn),要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力。現(xiàn)在,宴冰學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí),能堅(jiān)持上滿上好各門課程,保質(zhì)保量地完成各門功課,成績(jī)逐步提高。他對(duì)生活也滿懷信心,情緒較穩(wěn)定,沖動(dòng)事件逐漸減少,對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí),值日主動(dòng)、熱心肯干,犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解,辦事能有目的性,逆反心理在減弱,他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神,對(duì)較難的問(wèn)題易放棄,缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力,抗挫折能力較弱,對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的,我希望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí)的身心健康的人才。
    留守兒童教育案例分析報(bào)告篇四
    關(guān)愛(ài)留守兒童,關(guān)注留守兒童的身心健康成長(zhǎng),是體育對(duì)“以人為本”的詮釋,也是對(duì)人類最深層次的人文關(guān)懷。下面是小編為大家整理的小學(xué)留守兒童教育案例分析,一起來(lái)看看吧!
    一、學(xué)生的基本情況。
    學(xué)校:高壩中心小學(xué)姓名:朱耀華。
    性別:男年齡:八歲班級(jí):一年級(jí)學(xué)生。
    二、問(wèn)題及行為表現(xiàn)。
    1、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。能完成作業(yè),但不刻苦,缺乏毅力,沒(méi)有鉆研精神。
    2、性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。與人相處辦事,不計(jì)后果,缺乏自制力,責(zé)任感淡薄。
    3、處事情緒化,易沖動(dòng)。遇事不冷靜,有逆反心理,虛榮心較強(qiáng)。
    4、生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理,聰明但不愛(ài)多動(dòng)腦。
    5、主要原因是由于父母常年外出打工,和爺爺奶奶生活在一起。
    三、個(gè)案分析。
    五、采取的方法和實(shí)施過(guò)程。
    1、根據(jù)朱耀華的實(shí)際情況,我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的,如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助,他是會(huì)有改變的。讓他的爺爺奶奶一定要與老師更好的配合,嚴(yán)格管教孩子。
    2、他經(jīng)常犯錯(cuò)誤,出問(wèn)題的方面,我則耐心指導(dǎo),認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因,讓他自己找出錯(cuò)誤所在。同時(shí),沒(méi)有放松對(duì)他的教育,用愛(ài)心去關(guān)懷愛(ài)護(hù),用愛(ài)心去嚴(yán)格要求,使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛(ài),有利于形成他良好的行為規(guī)范。
    3、針對(duì)朱耀華惰性強(qiáng)的缺點(diǎn),激發(fā)他熱愛(ài)生活,熱愛(ài)勞動(dòng)的熱情,看到他認(rèn)真勞動(dòng)時(shí),就給予鼓勵(lì);主動(dòng)幫助教師拿教具等則給予肯定,經(jīng)與家長(zhǎng)溝通得知,他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù),我則耐心幫助他建立起熱愛(ài)生活的信心。
    也滿懷信心,情緒較穩(wěn)定,沖動(dòng)事件逐漸減少,對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí),值日主動(dòng)、熱心肯干,犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解,辦事能有目的性,他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神,在班上還很調(diào)皮,對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的,我希望他會(huì)有較大的進(jìn)步。
    一、學(xué)生的自然情況。
    姓名:唐虎虎。
    年齡:13歲。
    二、問(wèn)題及行為表現(xiàn)。
    1、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。經(jīng)常不能完成作業(yè),但不刻苦,缺乏毅力,沒(méi)有鉆研精神。
    2、性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。與人相處辦事,不計(jì)后果,缺乏自制力,責(zé)任感淡薄。
    3、處事情緒化,易沖動(dòng)。遇事不冷靜,有逆反心理,虛榮心較強(qiáng)。
    4、有依賴和惰性心理,有時(shí)愛(ài)拿家中的錢物。
    5、主要原因是由于父親常年外出打工,母親文化水平低,僅上二年級(jí),對(duì)兒子疏于管教。
    三、調(diào)查訪談結(jié)果。
    通過(guò)調(diào)查、家訪和對(duì)其本人的訪談,我了解到他在家里是獨(dú)生子,父親常年外出打工。其母親是一個(gè)文化素質(zhì)較低,只上了小學(xué)二年級(jí),對(duì)兒子的管教疏松,也不知如何管教,隨著兒子的漸漸長(zhǎng)大,一些壞習(xí)慣也越來(lái)越多,其母親也感覺(jué)對(duì)兒子無(wú)所適從,也有愿與老師溝通。由于家庭監(jiān)督基本處于空白狀態(tài),就養(yǎng)成了他的惰性,學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性,老師布置的作業(yè)能拖則拖,多一點(diǎn)也不想做。由于根基打得不牢,使學(xué)習(xí)成績(jī)不斷滑落。粗心馬虎,做了錯(cuò)事,不接受批評(píng),不讓人家說(shuō),表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。
    四、個(gè)案分析。
    針對(duì)唐虎虎同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn),經(jīng)調(diào)查了解,我認(rèn)為他的個(gè)性問(wèn)題來(lái)源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面:
    1、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng),被捧為掌上明珠,凡事隨心所欲,被家庭主要成員所溺愛(ài),過(guò)于放縱,使他過(guò)著衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口的生活。缺乏自理自立能力,養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。
    2、在班級(jí)里,由于知識(shí)掌握不牢。就極易產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了,甘拜下風(fēng),自暴自棄,致使成績(jī)下降,加之部分學(xué)科的老師對(duì)他采取訓(xùn)斥等過(guò)激的態(tài)度等,使他開形成了逆反的心理現(xiàn)象。
    五、采取的方法和實(shí)施過(guò)程。
    1.根據(jù)唐虎虎的實(shí)際情況,我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的,如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助,他是會(huì)有改變的。于是我多次家訪,與其母親進(jìn)行溝通,溫和的態(tài)度,耐心地說(shuō)服,使她認(rèn)識(shí)到,教師的所作所為都是為她的兒子著想,孩子如果現(xiàn)在管不好,將來(lái)后患無(wú)窮。真心相勸,其母親也理解了老師的一番苦心,主動(dòng)與老師交流,家長(zhǎng)和教師之間的關(guān)系得到了改善。在多次交流中,我把自己的想法以及對(duì)孩子的教育方法對(duì)她進(jìn)行了傳授,并讓他的媽媽一定要改變對(duì)孩子的教育態(tài)度,與老師更好的配合,嚴(yán)格管教孩子。爭(zhēng)取到了家長(zhǎng)的配合,這是一次好的開端。
    2.他經(jīng)常犯錯(cuò)誤,出問(wèn)題的方面,我則耐心指導(dǎo),認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因,讓。
    他自己找出錯(cuò)誤所在。保護(hù)其自尊心,同時(shí)沒(méi)有放松對(duì)他的教育,用愛(ài)心去關(guān)懷愛(ài)護(hù),用愛(ài)心去嚴(yán)格要求,使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛(ài),有利于形成他良好的行為規(guī)范。
    3.針對(duì)唐虎虎惰性強(qiáng)的缺點(diǎn),激發(fā)他熱愛(ài)生活,熱愛(ài)勞動(dòng)的熱情,值日生工作他認(rèn)真做,就給予鼓勵(lì);主動(dòng)幫助教師拿教具等則給予肯定,經(jīng)與家長(zhǎng)溝通得知,他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù),我則耐心幫助他建立起熱愛(ài)生活的信心。
    經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的了解及教育,張某有了一定的進(jìn)步,正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣,它具有穩(wěn)定的特點(diǎn),要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力?,F(xiàn)在,唐虎虎學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí),能堅(jiān)持上滿上好各門課程,保質(zhì)保量地完成各門功課,成績(jī)逐步提高。他對(duì)生活也滿懷信心,情緒較穩(wěn)定,沖動(dòng)事件逐漸減少,對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí),值日主動(dòng)、熱心肯干,犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解,辦事能有目的性,逆反心理在減弱,他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神,對(duì)較難的問(wèn)題易放棄,缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力,抗挫折能力較弱,對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的,我希望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí)、身心健康少年兒童。
    姓名:劉鑫磊。
    性別:男。
    年齡:八歲。
    一年級(jí)學(xué)生。
    二、問(wèn)題及行為表現(xiàn)。
    1、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。能完成作業(yè),但不刻苦,缺乏毅力,沒(méi)有鉆研精神。
    2、性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。與人相處辦事,不計(jì)后果,缺乏自制力,責(zé)任感淡薄。
    3、處事情緒化,易沖動(dòng)。遇事不冷靜,有逆反心理,虛榮心較強(qiáng)。
    4、生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理,聰明但不愛(ài)多動(dòng)腦。
    5、主要原因是由于父母常年外出打工,和爺爺奶奶生活在一起。
    三、個(gè)案分析。
    五、采取的方法和實(shí)施過(guò)程。
    1、根據(jù)劉鑫磊的實(shí)際情況,我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的,如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助,他是會(huì)有改變的。讓他的爺爺奶奶一定要與老師更好的配合,嚴(yán)格管教孩子。
    2、他經(jīng)常犯錯(cuò)誤,出問(wèn)題的方面,我則耐心指導(dǎo),認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因,讓他自己找出錯(cuò)誤所在。同時(shí),沒(méi)有放松對(duì)他的教育,用愛(ài)心去關(guān)懷愛(ài)護(hù),用愛(ài)心去嚴(yán)格要求,使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛(ài),有利于形成他良好的行為規(guī)范。
    3、針對(duì)劉鑫磊惰性強(qiáng)的缺點(diǎn),激發(fā)他熱愛(ài)生活,熱愛(ài)勞動(dòng)的熱情,看到他認(rèn)真勞動(dòng)時(shí),就給予鼓勵(lì);主動(dòng)幫助教師拿教具等則給予肯定,經(jīng)與家長(zhǎng)溝通得知,他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù),我則耐心幫助他建立起熱愛(ài)生活的信心。
    的性,他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神,在班上還很調(diào)皮,對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的,我希望他會(huì)有較大的進(jìn)步。
    留守兒童教育案例分析報(bào)告篇五
    韋美芬。
    在當(dāng)今社會(huì)中,越來(lái)越多的農(nóng)民工來(lái)到大城市里打工,也正是因?yàn)橛辛怂麄?,才?huì)讓我們的生活帶來(lái)了許許多多的便利,現(xiàn)在,在我們?nèi)绱讼硎苤@些便利時(shí),我們也想一想那留守兒童他們的生活。那些留守兒童在很小的時(shí)候,父母就不在他們的身邊,與他們相伴的則是年邁的爺爺、奶奶或姥姥、姥爺,他們不但不能享受到父母的關(guān)心,而且還要擔(dān)負(fù)起生活的重?fù)?dān),早上,很早就起來(lái)做飯,然后去上學(xué),這樣日復(fù)一日的生活,使他們過(guò)早背負(fù)起生活的重?fù)?dān),臉上也少了笑容。學(xué)生是發(fā)展中的人,我們老師要盡可能地關(guān)注留守兒童這一特殊群體,因材施教,促其發(fā)展。下面是我班的一名留守生進(jìn)行調(diào)查分析。
    一、學(xué)生的自然情況。
    姓名:覃榮彪。
    性別:男。年齡:12歲。
    合山市上塘小學(xué)六年級(jí)學(xué)生。
    二、問(wèn)題及行為表現(xiàn)。
    1、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。經(jīng)常不能完成作業(yè),學(xué)習(xí)不刻苦,缺乏毅力,沒(méi)有鉆研精神。
    2、性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。與人相處辦事,不計(jì)后果,缺乏自制力,責(zé)任感淡薄。
    3、處事情緒化,易沖動(dòng)。遇事不冷靜,有逆反心理,虛榮心較強(qiáng)。
    4、有依賴和惰性心理,有時(shí)愛(ài)拿家中的錢物。
    5、主要原因是由于父親離異,雙方常年外出打工,對(duì)孩子缺乏管教、推卸責(zé)任。孩子由于長(zhǎng)年得不到父母的關(guān)愛(ài),對(duì)生活、學(xué)習(xí)失去了信心。孩子長(zhǎng)期跟年邁的爺爺、奶奶生活,老人對(duì)孩子缺少溝通,隔代教育,精神上得不到滿足。
    三、調(diào)查訪談結(jié)果。
    通過(guò)調(diào)查、家訪和對(duì)其本人的訪談,我了解到他父母離異,家里還有一個(gè)哥哥,父母親常年外出打工。他們跟爺爺奶奶生活,老人年紀(jì)已大,而且文化素質(zhì)較低,對(duì)孫子的管教疏松,也不知如何管教,隨著孫子的漸漸長(zhǎng)大,一些壞習(xí)慣也越來(lái)越多,爺爺奶奶也感覺(jué)對(duì)孫子無(wú)所適從,也有愿與老師溝通。由于家庭監(jiān)督基本處于空白狀態(tài),就養(yǎng)成了他的惰性,學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性,老師布置的作業(yè)能拖則拖,多一點(diǎn)也不想做。由于根基打得不牢,使學(xué)習(xí)成績(jī)不斷滑落。粗心馬虎,做了錯(cuò)事,不接受批評(píng),不讓人家說(shuō),表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。
    四、個(gè)案分析。
    針對(duì)覃某同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn),經(jīng)調(diào)查了解,我認(rèn)為他的個(gè)性問(wèn)題來(lái)源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面:
    1、鑒于他從小父母外出打工,缺乏父母愛(ài),無(wú)人管教,爺爺、奶奶隔代教育,造成他凡事隨心所欲,過(guò)于溺愛(ài),過(guò)于放縱,使好吃懶做。缺乏自理自立能力,養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。
    2、在班級(jí)里,由于知識(shí)掌握不牢。就極易產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了,甘拜下風(fēng),自暴自棄,致使成績(jī)下降,加之部分學(xué)科的老師對(duì)他采取訓(xùn)斥等過(guò)激的態(tài)度等,使他開形成了逆反的心理現(xiàn)象。
    五、采取的方法和實(shí)施過(guò)程。
    1.根據(jù)覃某的實(shí)際情況,我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的,如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助,他是會(huì)有改變的。于是我多次家訪,與其父母進(jìn)行溝通,溫和的態(tài)度,耐心地說(shuō)服,使他認(rèn)識(shí)到,教師的所作所為都是為他們的兒子著想,孩子如果現(xiàn)在管不好,將來(lái)后患無(wú)窮。真心相勸,其父母親也理解了老師的一番苦心,主動(dòng)與老師交流,家長(zhǎng)和教師之間的關(guān)系得到了改善。在多次交流中,我把自己的想法以及對(duì)孩子的教育方法對(duì)他們進(jìn)行了傳授,并讓他們一定要改變對(duì)孩子的教育態(tài)度,與老師更好的配合,嚴(yán)格管教孩子。爭(zhēng)取到了家長(zhǎng)的配合,這是一次好的開端。2.他經(jīng)常犯錯(cuò)誤,出問(wèn)題的方面,我則耐心指導(dǎo),認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因,讓他自己找出錯(cuò)誤所在。保護(hù)其自尊心,同時(shí)沒(méi)有放松對(duì)他的教育,用愛(ài)心去關(guān)懷愛(ài)護(hù),用愛(ài)心去嚴(yán)格要求,使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛(ài),有利于形成他良好的行為規(guī)范。
    3.針對(duì)張某惰性強(qiáng)的缺點(diǎn),激發(fā)他熱愛(ài)生活,熱愛(ài)勞動(dòng)的熱情,值日生工作他認(rèn)真做,就給予鼓勵(lì);主動(dòng)幫助教師拿教具等則給予肯定,經(jīng)與家長(zhǎng)溝通得知,他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù),我則耐心幫助他建立起熱愛(ài)生活的信心。
    六、教育效果。
    經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的了解及教育,張某有了一定的進(jìn)步,正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣,它具有穩(wěn)定的特點(diǎn),要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力?,F(xiàn)在,張某學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí),能堅(jiān)持上滿上好各門課程,保質(zhì)保量地完成各門功課,成績(jī)逐步提高。他對(duì)生活也滿懷信心,情緒較穩(wěn)定,沖動(dòng)事件逐漸減少,對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí),值日主動(dòng)、熱心肯干,犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解,辦事能有目的性,逆反心理在減弱,他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神,對(duì)較難的問(wèn)題易放棄,缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力,抗挫折能力較弱,對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的,我希望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí)的身心健康的人才。
    留守兒童教育案例分析報(bào)告篇六
    因:父母的離開和祖輩的溺愛(ài)使得他的個(gè)性就像一匹脫韁的野馬一般自由散漫,毫無(wú)拘束。學(xué)習(xí)作業(yè)無(wú)人問(wèn)津,久而久之形成了習(xí)慣。
    根據(jù)王藝錦的實(shí)際情況,我制定了一套較切實(shí)際可行的計(jì)劃:一方面和方林的父母取得聯(lián)系,要求他多多關(guān)心自己的孩子,至少兩周就打個(gè)電話詢問(wèn)一下他的學(xué)習(xí)和生活情況,并隨時(shí)和老師進(jìn)行交流與探討,讓她知道自己生活在父母的關(guān)愛(ài)之中。另一方面和她的爺爺奶奶相互配合,要求他們嚴(yán)格管教方林,不要給他過(guò)分自由的空間。而應(yīng)給他適當(dāng)?shù)膲毫Γ屗谝淮斡忠淮蔚幕顒?dòng)鍛煉中學(xué)會(huì)自己管理自己。此外,我還根據(jù)他的性格特點(diǎn)和她談心告訴她她的優(yōu)點(diǎn),增強(qiáng)她的自信心,從小處要求她但求點(diǎn)滴的進(jìn)步。對(duì)她他身上的眾多缺點(diǎn)在善意謙和的教導(dǎo)和嚴(yán)厲公正的批評(píng)中幫助他逐漸改正。樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和習(xí)慣。
    經(jīng)過(guò)將近一年的教育,王藝錦有了明顯的進(jìn)步,現(xiàn)在的她成績(jī)有了明顯的進(jìn)步,學(xué)習(xí)態(tài)度端正了許多,不完成作業(yè)的習(xí)慣和不認(rèn)真聽講的習(xí)慣有了很大的改善,課堂紀(jì)律有所改進(jìn),小動(dòng)作和交頭接耳少多了,情緒也相對(duì)穩(wěn)定了不再自顧自做自己的事了,對(duì)勞動(dòng)也有了初步的認(rèn)識(shí),值日主動(dòng)認(rèn)真熱心肯干了,但是要想徹底改掉她身上的那些不足與缺點(diǎn)還需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力,我相信在我不懈的堅(jiān)持下,王藝錦會(huì)有更大的進(jìn)步的,因?yàn)槲抑烂總€(gè)孩子都是天使,只要你給他一對(duì)翅膀他就可以自由飛翔。
    留守兒童教育案例分析報(bào)告篇七
    年齡:13歲。
    二、問(wèn)題及行為表現(xiàn)。
    1、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。經(jīng)常不能完成作業(yè),但不刻苦,缺乏毅力,沒(méi)有鉆研精神。
    2、性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。與人相處辦事,不計(jì)后果,缺乏自制力,責(zé)任感淡薄。
    3、處事情緒化,易沖動(dòng)。遇事不冷靜,有逆反心理,虛榮心較強(qiáng)。
    4、有依賴和惰性心理,有時(shí)愛(ài)拿家中的錢物。
    5、主要原因是由于父親常年外出打工,母親文化水平低,僅上二年級(jí),對(duì)兒子疏于管教。
    三、調(diào)查訪談結(jié)果。
    通過(guò)調(diào)查、家訪和對(duì)其本人的訪談,我了解到他在家里是獨(dú)生子,父親常年外出打工。其母親是一個(gè)文化素質(zhì)較低,只上了小學(xué)二年級(jí),對(duì)兒子的管教疏松,也不知如何管教,隨著兒子的漸漸長(zhǎng)大,一些壞習(xí)慣也越來(lái)越多,其母親也感覺(jué)對(duì)兒子無(wú)所適從,也有愿與老師溝通。由于家庭監(jiān)督基本處于空白狀態(tài),就養(yǎng)成了他的惰性,學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性,老師布置的作業(yè)能拖則拖,多一點(diǎn)也不想做。由于根基打得不牢,使學(xué)習(xí)成績(jī)不斷滑落。粗心馬虎,做了錯(cuò)事,不接受批評(píng),不讓人家說(shuō),表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。
    四、個(gè)案分析。
    針對(duì)唐虎虎同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn),經(jīng)調(diào)查了解,我認(rèn)為他的個(gè)性問(wèn)題來(lái)源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面:
    1、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng),被捧為掌上明珠,凡事隨心所欲,被家庭主要成員所溺愛(ài),過(guò)于放縱,使他過(guò)著衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口的生活。缺乏自理自立能力,養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。
    2、在班級(jí)里,由于知識(shí)掌握不牢。就極易產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了,甘拜下風(fēng),自暴自棄,致使成績(jī)下降,加之部分學(xué)科的老師對(duì)他采取訓(xùn)斥等過(guò)激的態(tài)度等,使他開形成了逆反的心理現(xiàn)象。
    五、采取的方法和實(shí)施過(guò)程。
    1.根據(jù)唐虎虎的實(shí)際情況,我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的,如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助,他是會(huì)有改變的。于是我多次家訪,與其母親進(jìn)行溝通,溫和的態(tài)度,耐心地說(shuō)服,使她認(rèn)識(shí)到,教師的所作所為都是為她的兒子著想,孩子如果現(xiàn)在管不好,將來(lái)后患無(wú)窮。真心相勸,其母親也理解了老師的一番苦心,主動(dòng)與老師交流,家長(zhǎng)和教師之間的關(guān)系得到了改善。在多次交流中,我把自己的想法以及對(duì)孩子的教育方法對(duì)她進(jìn)行了傳授,并讓他的媽媽一定要改變對(duì)孩子的教育態(tài)度,與老師更好的配合,嚴(yán)格管教孩子。爭(zhēng)取到了家長(zhǎng)的配合,這是一次好的開端。
    2.他經(jīng)常犯錯(cuò)誤,出問(wèn)題的方面,我則耐心指導(dǎo),認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因,讓。
    他自己找出錯(cuò)誤所在。保護(hù)其自尊心,同時(shí)沒(méi)有放松對(duì)他的教育,用愛(ài)心去關(guān)懷愛(ài)護(hù),用愛(ài)心去嚴(yán)格要求,使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛(ài),有利于形成他良好的行為規(guī)范。
    3.針對(duì)唐虎虎惰性強(qiáng)的缺點(diǎn),激發(fā)他熱愛(ài)生活,熱愛(ài)勞動(dòng)的熱情,值日生工作他認(rèn)真做,就給予鼓勵(lì);主動(dòng)幫助教師拿教具等則給予肯定,經(jīng)與家長(zhǎng)溝通得知,他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù),我則耐心幫助他建立起熱愛(ài)生活的信心。
    經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的了解及教育,張某有了一定的進(jìn)步,正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣,它具有穩(wěn)定的特點(diǎn),要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力?,F(xiàn)在,唐虎虎學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí),能堅(jiān)持上滿上好各門課程,保質(zhì)保量地完成各門功課,成績(jī)逐步提高。他對(duì)生活也滿懷信心,情緒較穩(wěn)定,沖動(dòng)事件逐漸減少,對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí),值日主動(dòng)、熱心肯干,犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解,辦事能有目的性,逆反心理在減弱,他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神,對(duì)較難的問(wèn)題易放棄,缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力,抗挫折能力較弱,對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的,我希望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí)、身心健康少年兒童。
    留守兒童教育案例分析報(bào)告篇八
    梁業(yè)圣同學(xué)是我校二年級(jí)學(xué)生,他從小得不到家長(zhǎng)的呵護(hù),稍有錯(cuò)誤就受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥打罵,久而久之,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理,你越說(shuō),他越煩;你越打,他越硬,導(dǎo)致父母與孩子之間沒(méi)有交流,不能溝通。7歲那年,他因?yàn)橐V東打工的父母與爺爺奶奶鬧了意見(jiàn)而被寄養(yǎng)在姑媽家,并在那兒讀書。過(guò)了一年,父母又與姑媽鬧翻了,又把他托付給外公外婆,就這樣他成了我校二年級(jí)的學(xué)生。外公外婆年老多病,既要照顧孫子孫女,又要照顧外甥——他。在這種情況下,他更得不到家庭的溫暖。因此,他常把這種心態(tài)帶到學(xué)校,經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生矛盾,遇事毫不冷靜,經(jīng)常無(wú)故曠課,成績(jī)始終無(wú)法提高。有時(shí)還同老師頂撞??老師進(jìn)行多次家訪,也毫無(wú)改變之心。
    分析:
    對(duì)這樣的學(xué)生我們?nèi)魶](méi)有足夠的關(guān)心,就可能使他產(chǎn)生抵觸心理,他們仇視父母,與老師作對(duì),甚至在同學(xué)身上尋找報(bào)復(fù)。
    面對(duì)這樣的學(xué)生,我們的做法是:
    說(shuō)明他把你當(dāng)成朋友了,把你當(dāng)做可以傾述的對(duì)象,那么以后的工作容易多了。
    二、當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)不要當(dāng)眾批評(píng),否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心,增加轉(zhuǎn)化工作的難度。
    三、把他們身上的“俠義”之氣激發(fā)出來(lái),讓他們時(shí)時(shí)刻刻為你著想,為他的朋友想著。
    留守兒童教育案例分析報(bào)告篇九
    留守兒童是我國(guó)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型期間出現(xiàn)的一個(gè)特殊群體,對(duì)他們的就要也是重中之重。你想知道小學(xué)留守兒童教育案例是什么樣的嗎?接下來(lái)就一起分享本站小編為大家整理的小學(xué)留守兒童教育案例吧!
    一、學(xué)生的基本情況。
    學(xué)校:高壩中心小學(xué)姓名:吳會(huì)會(huì)。
    性別:女年齡:十一歲班級(jí):四年級(jí)一班學(xué)生。
    二、個(gè)案分析。
    她是一位乖巧、聽話的優(yōu)秀學(xué)生。由于先天因素,她長(zhǎng)得十分瘦弱,皮膚白白的,穿。
    著比較干凈漂亮,梳著細(xì)細(xì)的小辮。她的身材比較矮小,只能坐在教室最前排。該女生學(xué)習(xí)成績(jī)較好,書寫工整,尤其是寫作能力很強(qiáng),常常受到同學(xué)的夸獎(jiǎng)。不過(guò),吳會(huì)會(huì)的膽子特別小,上課不愿意舉手回答問(wèn)題,下課后,也不愿意與老師、同學(xué)玩耍。她性格內(nèi)向,常常一個(gè)人站在教室里望著操場(chǎng)發(fā)呆。她的脾氣很犟。今年第二周星期二,她的親媽媽來(lái)看她,她居然躲在教室里不出來(lái),只是不停地哭泣,我與數(shù)學(xué)老師費(fèi)盡周折,才把她請(qǐng)出了教室,讓她與媽媽見(jiàn)面。結(jié)果,她淚流滿面地對(duì)我們說(shuō):“老師,我恨她。我不愿意看見(jiàn)她”說(shuō)完,就迅速地跑回教室再也不肯出來(lái)。我們都感到十分驚訝,一個(gè)年幼的孩子,為什么不親近自己的媽媽?讓我們百思不解。我很想知道其中的原因,于是,決定走訪該學(xué)生的家庭,了解她在家的具體表現(xiàn)。
    在家訪中,我們了解到,吳會(huì)會(huì)是一個(gè)特別懂事的孩子。在她7歲時(shí),父母由于各種原因造成了離婚,他們?yōu)榱俗约旱睦?,把她交給了年邁的爺爺、奶奶。從此以后,吳會(huì)會(huì)在爺爺奶奶的細(xì)心照顧下,漸漸長(zhǎng)大了,也慢慢地懂事了。奶奶告訴我們:“她爸爸媽媽沒(méi)離婚前,吳會(huì)會(huì)整天笑呵呵地,又會(huì)唱歌,又會(huì)跳舞,乖得很。我們一家人都把她當(dāng)成寶貝一樣看待,哎,她爸爸、媽媽離婚后,她好像變了個(gè)人似的,不愛(ài)與我們說(shuō)話了,整天默默地做一些力所能及的事情,這孩子心思太重了,她的逆反心理太強(qiáng),動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣。要不就不吃飯,或者不去讀書。她爸爸忙于生意也很少回家,偶而打電話回來(lái),她也不愿意接電話。”就在我們家訪時(shí),吳會(huì)會(huì)在一旁默默無(wú)聲地寫作業(yè),寫完以后,又幫奶奶掃地、帶小妹妹。
    回校以后,我有意識(shí)的組織了一次“悄悄話”寫作活動(dòng)。在。
    日記。
    中,吳會(huì)會(huì)告訴我,她恨媽媽。原因是:媽媽不該離開爸爸,不該扔下她不管,她覺(jué)得爺爺奶奶才是她最愛(ài)的人。每當(dāng)她看見(jiàn)別的小朋友與媽媽在一起的時(shí)候,就更加討厭媽媽。她說(shuō):“老師,我從不告訴別人這些話,你要保密喲。同學(xué)們知道后一定會(huì)笑話我。”看到她稚嫩的話語(yǔ),我的內(nèi)心掠過(guò)一絲沉重。
    隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展的今天,“留守兒童”呈逐年上升趨勢(shì),且他們又有異于其它兒童的心理,學(xué)校、家庭、社會(huì)都應(yīng)廣泛關(guān)注的教育問(wèn)題。作為班主任,針對(duì)本班的實(shí)際情況,對(duì)“留守兒童”采取了一些新的教育方法和策略。
    首先,培訓(xùn)家長(zhǎng)。一開學(xué),通過(guò)多種形式與“留守兒童”的家長(zhǎng)建立密切聯(lián)系,進(jìn)行友好交往,不僅溝通信息還增進(jìn)了情感的交流,,對(duì)家長(zhǎng)提出必要的要求,讓他們了解實(shí)施素質(zhì)教育的重大意義,并介紹一些教育孩子的方法、經(jīng)驗(yàn),推薦一些教育方面的書籍,如《怎樣教育獨(dú)生子女》、《怎樣使你的孩子更聰明》、《父母必讀》等。過(guò)家長(zhǎng)會(huì)集體培訓(xùn)通,相互交流教育孩子的經(jīng)驗(yàn)、感受和方法,使他們懂得科學(xué)育人的方法。待他們遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)時(shí),對(duì)家長(zhǎng)提出要求:要求他們與孩子聯(lián)系時(shí),不要只打電話,多寫信,這樣孩子想念父母時(shí),便可以讀父母的信,感受父母就在身邊,從而體驗(yàn)父母的愛(ài);也要求孩子們常常給父母寫信,談自己的學(xué)習(xí)、生活,談同學(xué)、老師,從而拉近父母、孩子之間的距離,消除“留守兒童”的孤獨(dú)感。
    然后,通過(guò)加強(qiáng)班級(jí)體建設(shè)來(lái)消除“留守兒童”的異常心理。在班級(jí)體廣泛開展各種。
    手抄報(bào)。
    等比賽促進(jìn)同學(xué)們心理健康發(fā)展。加強(qiáng)日常管理,強(qiáng)化《小學(xué)生守則》和《日常行為規(guī)范》,要求全體同學(xué)“干好自己的事,管好集體的事,關(guān)心別人的事”。
    第三,搞好學(xué)生的個(gè)別教育。作為班主任老師不斷的給自己充電,豐富自己心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí),提高學(xué)生個(gè)別教育的能力。在學(xué)生行為異常時(shí),能及時(shí)了解其心理原因,對(duì)癥下藥,及時(shí)矯正。
    一、學(xué)生的基本情況。
    學(xué)校:高壩中心小學(xué)姓名:郝東陽(yáng)。
    性別:男年齡:十一歲班級(jí):四年級(jí)一班學(xué)生。
    二、該生的基本情況分析:
    學(xué)生郝東陽(yáng)家庭貧窮,父常年在外打工,平時(shí)無(wú)暇顧及子女的學(xué)習(xí)生活;母早年離家出走,自小由爺爺奶奶撫養(yǎng)長(zhǎng)大。自接手該班近一年來(lái),我發(fā)現(xiàn)在這個(gè)孩子身上集中出現(xiàn)了以下問(wèn)題:
    (1)行為習(xí)慣差、個(gè)人衛(wèi)生差。上下課都顯得好動(dòng),無(wú)法克制和約束自己的言行。(2)懶惰心理。學(xué)習(xí)上有“四怕”:怕用功、怕動(dòng)腦、怕發(fā)言、怕作業(yè),只想在家隨心所欲地玩。
    (3)缺乏良好的班級(jí)意識(shí)。突出表現(xiàn)為在各種活動(dòng)和機(jī)會(huì)中,小到一次發(fā)言,大到學(xué)校組織的活動(dòng),都顯得沒(méi)有熱情,參與意識(shí)淡漠。并經(jīng)常搗亂,故意搞破壞,還煽動(dòng)其他同學(xué)參與他的破壞活動(dòng)。
    三、問(wèn)題分析:
    我通過(guò)觀察、家訪、交談等多種方式接近張勇和他的家人。我發(fā)現(xiàn)郝東陽(yáng)身上的這些心理問(wèn)題主要來(lái)源于三方面的原因:
    (1)、長(zhǎng)輩的關(guān)心無(wú)門。
    爺爺奶奶對(duì)郝東陽(yáng)這個(gè)孫子是打心里愛(ài)他,但是卻不知道以何種方式來(lái)愛(ài)他,缺少嚴(yán)格的監(jiān)督。作業(yè)不認(rèn)真完成,喜歡抄作業(yè)。
    (2)、粗暴的教育方式。
    由于家庭的這種特殊性,郝東陽(yáng)自小缺少父愛(ài)和母愛(ài),家長(zhǎng)很少和兒子進(jìn)行精神上的溝通,很少靜下心來(lái)和孩子交流。遇事缺乏耐心,就用一種粗暴的態(tài)度來(lái)處理。
    (3)、內(nèi)心深處的自卑。
    由于他的成績(jī)一直不太理想,平時(shí)很少得到老師的表?yè)P(yáng),使得張勇覺(jué)得自己處處不如人,內(nèi)心深處的自卑感使他不愿和同伴交往,使他害怕競(jìng)爭(zhēng)、害怕失敗,不愿參加任何集體活動(dòng),并且他覺(jué)得沒(méi)人注意他,就故意搞破壞想引起別人的注意。
    通過(guò)以上分析,我發(fā)現(xiàn)郝東陽(yáng)身上的問(wèn)題主要源于家長(zhǎng)和他的不自信。于是我決定從郝東陽(yáng)的家長(zhǎng)和他本人兩方面入手采取措施。
    四、主要措施:
    (1)、幫助家長(zhǎng)走出愛(ài)的誤區(qū)。
    我利用課余時(shí)間和張勇的爺爺奶奶多次交談,并通過(guò)電話與張勇的父母進(jìn)行溝通,讓他們意識(shí)到孩子身上存在的問(wèn)題及問(wèn)題的嚴(yán)重性,使他們明白:愛(ài)要有針對(duì)性。同時(shí)我對(duì)郝東陽(yáng)的家長(zhǎng)提出建議:
    a、在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)讓他接受正確的批評(píng),讓他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,鼓勵(lì)他改正。b、孩子在生活上遇到困難的時(shí)候,應(yīng)該教會(huì)他如何解決,而不是一味的暗示他放棄和責(zé)備。
    c、不要把孩子守在自己身邊,讓他到小伙伴中去,和他們一起摸爬滾打。
    d、父母要經(jīng)?;丶襾?lái)看望孩子或者經(jīng)常打電話給孩子,多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)生活情況,并對(duì)孩子取得的每一點(diǎn)微小進(jìn)步及時(shí)肯定。這樣能讓孩子感到父母對(duì)自己學(xué)習(xí)的關(guān)心。
    (2)、幫助孩子樹立自信,融入集體,找到和同齡人交往的樂(lè)趣。
    為了讓郝東陽(yáng)對(duì)學(xué)習(xí)重新產(chǎn)生興趣,在學(xué)習(xí)、各種競(jìng)爭(zhēng)、人際交往中樹立起信心,我采取了以下做法:
    a、利用表?xiàng)?,樹立信心?BR>    針對(duì)郝東陽(yáng)在平時(shí)的每一個(gè)小小的進(jìn)步和成功都給予其表?yè)P(yáng),讓他體會(huì)到了從未有過(guò)的成功喜悅,逐步樹立自信。
    b、針對(duì)實(shí)際,設(shè)立目標(biāo)。
    在郝東陽(yáng)走出自我否定的低谷后,我立即把他的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái),明確地告訴他:學(xué)生要以學(xué)習(xí)為主,按時(shí)上學(xué),完成作業(yè)是一名合格的學(xué)生最起碼的任務(wù)。為了不讓他感到這個(gè)要求高不可攀,我和他共同協(xié)商制定了一些具體可行的小目標(biāo)。
    五、輔導(dǎo)效果:
    經(jīng)過(guò)我與郝東陽(yáng)家長(zhǎng)的密切配合及他本人的努力,近段時(shí)間來(lái)獲得了可喜的成果:
    a、雖然偶爾還是有時(shí)在生活上有依賴性,但我知道他一直都是自己在努力去做。b、郝東陽(yáng)已清楚地認(rèn)識(shí)到按時(shí)完成作業(yè)是每個(gè)學(xué)生必須要做到的。盡管他的作業(yè)書寫和質(zhì)量還有待提高,但按量完成作業(yè)對(duì)他來(lái)說(shuō)就是一個(gè)不小的進(jìn)步。
    c、能經(jīng)??匆?jiàn)他和同學(xué)們嬉戲時(shí)活躍的身影,聽見(jiàn)他開朗的笑聲。
    六、個(gè)人體會(huì):
    郝東陽(yáng)的轉(zhuǎn)變讓我真正感受到,給孩子自信就是給了孩子成功的鑰匙。而郝東陽(yáng)家長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變以及自己所做的一切,讓我聯(lián)想到高爾基說(shuō)過(guò)的一句話:愛(ài)孩子,這是老母雞都會(huì)的事,要善于教育他們,卻是一項(xiàng)偉大的事業(yè)。
    一言以蔽之,“留守學(xué)生”的教育是一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題,現(xiàn)狀令人堪憂,不是那一個(gè)單方面努力就可以完全解決好的。對(duì)郝東陽(yáng)的教育沒(méi)有結(jié)束,還有更多的“留守學(xué)生”在等待接受教育。“留守學(xué)生”的教育問(wèn)題,需要學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)共同來(lái)關(guān)注。
    由于親情和家庭教育的雙重缺失,造成了留守兒童在學(xué)習(xí)和心理方面存在種種問(wèn)題。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),我校的留守兒童,存在明顯的性格特征,有的沉默寡言,膽小怕事;有的活潑好動(dòng),經(jīng)常違規(guī)亂紀(jì);有的爭(zhēng)強(qiáng)好斗,性格粗暴;還有的…….學(xué)生是發(fā)展中的人,我們老師要盡可能地關(guān)注留守兒童這一特殊群體,因材施教,促其發(fā)展。下面是我校的一名留守生進(jìn)行調(diào)查分析。
    一、案例描述。
    陸同學(xué),男,12歲,留守兒童,是個(gè)學(xué)困生,父母常年外出打工,由爺爺奶奶撫養(yǎng)。這個(gè)孩子非常的內(nèi)向,說(shuō)話聲音很小很靦腆。成績(jī)很差,書寫潦草,個(gè)人衛(wèi)生極差。缺乏良好的班級(jí)意識(shí),班級(jí)學(xué)校組織的活動(dòng),都沒(méi)有熱情。犯了錯(cuò)誤嘴硬,不承認(rèn)錯(cuò)誤,反抗心很強(qiáng)。
    二問(wèn)題分析:
    經(jīng)過(guò)調(diào)查、走訪、電話聯(lián)系家長(zhǎng)等途徑,發(fā)現(xiàn)該學(xué)生存在問(wèn)題的原因如下:
    (1)情感方面存在缺失。陸某的父母常年外出打工,由爺爺奶奶撫養(yǎng),致使陸某得不到父母的關(guān)愛(ài)。對(duì)一切都很冷漠。離開了父母的關(guān)懷,小孩沒(méi)有了安全感,對(duì)社會(huì)沒(méi)有信任感,以后對(duì)社會(huì)的態(tài)度、對(duì)他人的態(tài)度、對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象的態(tài)度就很容易走向極端。沒(méi)有父母的呵護(hù),沒(méi)有理性的溝通,孩子的心靈易受創(chuàng)傷。
    (2)家庭教育方法不當(dāng)。父母常年在外,根本談不上對(duì)孩子進(jìn)行教育,他們只是為孩子提供吃飯、住宿,更是談不上教育。而父母又存在用錢補(bǔ)償感情的心理,事實(shí)上為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的造成了負(fù)面影響。而其監(jiān)護(hù)人只是以生活照顧為主,且知識(shí)、精力上也承擔(dān)不了品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)之職,使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。
    (3)學(xué)校教育鞭長(zhǎng)莫及。學(xué)校教育側(cè)重在校時(shí)段教學(xué)管理,對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛(ài)難以顧及,與家長(zhǎng)的溝通難以實(shí)現(xiàn),對(duì)那些“問(wèn)題兒童”難以管理。
    三、基于以上情況,我在教育的過(guò)程中采取以下措施,并起到一定的效果:
    1、建立健全留守兒童家訪制度。對(duì)結(jié)對(duì)子的每一個(gè)留守兒童,我先登記學(xué)生的聯(lián)系方式,發(fā)現(xiàn)學(xué)生有任何問(wèn)題,及時(shí)與監(jiān)護(hù)人聯(lián)系。家訪時(shí)一定要防止假象,隔代愛(ài),經(jīng)不起孩子的哼哼,當(dāng)老師去家訪時(shí),監(jiān)護(hù)人禁不住孩子的軟磨硬泡,見(jiàn)了老師直說(shuō)孩子在家表現(xiàn)都好等等,敷衍老師,但他們根本不知道這是在害孩子,面對(duì)這種情況,我采取方法是:一是詢問(wèn)監(jiān)護(hù)人,二是詢問(wèn)其他學(xué)生的家長(zhǎng),三是詢問(wèn)同學(xué)。
    來(lái)個(gè)當(dāng)面對(duì)質(zhì),最后陸某沒(méi)辦法,只好認(rèn)錯(cuò)。我隨即召開班會(huì),讓其他同學(xué)引以為戒。然后,我給陸某的監(jiān)護(hù)人打電話說(shuō)這事,但監(jiān)護(hù)人只是說(shuō)孩子平時(shí)挺好的,家務(wù)忙,有空再好好教育,讓老師多用心。
    2、讓家長(zhǎng)明白家庭教育的重要性。家庭是兒童成長(zhǎng)的避風(fēng)港,家庭的溫暖是孩子們成長(zhǎng)的必要條件,缺乏家庭溫暖的人,往往缺乏集體感;父母是孩子的靠山,父母的愛(ài)是孩子成長(zhǎng)的催化劑,缺少父愛(ài)、母愛(ài)的孩子往往感情脆弱、性格懦弱、性情孤僻、行動(dòng)粗暴,缺乏同情心?!傲羰貎和贝蠖鄶?shù)是在這種環(huán)境中長(zhǎng)大的,他們?nèi)狈彝サ臏嘏鄙俑改傅暮亲o(hù),如果這些學(xué)生不能潔身自愛(ài),很容易變成一個(gè)心理不健康、思想不端正、缺乏集體感的“后進(jìn)生”。一個(gè)孩子的言行舉止就代表了一個(gè)家庭的教育程度。孩子受著家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的教育,孩子在家的時(shí)間最長(zhǎng),家庭教育是最重要的,由于爺爺奶奶文化水平不高,同時(shí)也沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn),平時(shí)只管吃穿,孩子犯錯(cuò),不問(wèn)三七二十一,先打一頓完事。我有空就和監(jiān)護(hù)人聊,讓他們明白孩子現(xiàn)在是受影響的關(guān)鍵時(shí)刻,所以,不要溺愛(ài),留心孩子的心理變化,和孩子多交流,多溝通。同時(shí)也和在外地打工的父母聯(lián)系,讓他們有空就回家,抽空給孩子打電話,問(wèn)問(wèn)身體,問(wèn)問(wèn)學(xué)習(xí)。讓孩子感受到父母的疼愛(ài),自己和其他孩子一樣,也是人疼人愛(ài)的孩子。不能過(guò)分依賴學(xué)校教育。陸某就是一個(gè)很明顯的例子,該同學(xué)比以前樂(lè)觀了,上課也主動(dòng)發(fā)言了。老師及時(shí)表?yè)P(yáng),讓孩子明白自己也有優(yōu)點(diǎn),幫他們樹立信心。
    3、班級(jí)建立一對(duì)一幫扶制度。讓其他同學(xué)主動(dòng)地去和這些孩子。
    溝通,在生活學(xué)習(xí)上予以照顧,讓留守兒童感受到集體的溫暖。融入到集體活動(dòng)中,感受集體的力量。
    4、愛(ài)心,耐心、寬容。沒(méi)有愛(ài)的教育就不是教育,真心換真心;耐心換進(jìn)步;寬容換回報(bào)。
    人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣,它具有穩(wěn)定的特點(diǎn),要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力?,F(xiàn)在,陸某犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解,逆反心理在減弱。
    總之,留守兒童是當(dāng)今教育面臨的新問(wèn)題、新難題,我們每一位教育工作者都應(yīng)高度重視,去研究去解決留守兒童的問(wèn)題,想方設(shè)法,尋找策略,用心去關(guān)愛(ài)他們,用情去感動(dòng)他們,用愛(ài)去溫暖他們。使他們擁有和其他孩子一樣明凈的天空,在美好的花季放飛理想和希望,最終成為德才兼?zhèn)?、品學(xué)兼優(yōu)的一代新人。
    留守兒童教育案例分析報(bào)告篇十
    由于親情和家庭教育的雙重缺失,造成了留守兒童在學(xué)習(xí)和心理方面存在種種問(wèn)題。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),我校的留守兒童,存在明顯的性格特征,有的沉默寡言,膽小怕事;有的活潑好動(dòng),經(jīng)常違規(guī)亂紀(jì);有的爭(zhēng)強(qiáng)好斗,性格粗暴;還有的…….學(xué)生是發(fā)展中的人,我們老師要盡可能地關(guān)注留守兒童這一特殊群體,因材施教,促其發(fā)展。下面是我校的一名留守生進(jìn)行調(diào)查分析。
    一、案例描述。
    陸同學(xué),男,12歲,留守兒童,是個(gè)學(xué)困生,父母常年外出打工,由爺爺奶奶撫養(yǎng)。這個(gè)孩子非常的內(nèi)向,說(shuō)話聲音很小很靦腆。成績(jī)很差,書寫潦草,個(gè)人衛(wèi)生極差。缺乏良好的班級(jí)意識(shí),班級(jí)學(xué)校組織的活動(dòng),都沒(méi)有熱情。犯了錯(cuò)誤嘴硬,不承認(rèn)錯(cuò)誤,反抗心很強(qiáng)。
    二問(wèn)題分析:
    經(jīng)過(guò)調(diào)查、走訪、電話聯(lián)系家長(zhǎng)等途徑,發(fā)現(xiàn)該學(xué)生存在問(wèn)題的原因如下:
    (1)情感方面存在缺失。陸某的父母常年外出打工,由爺爺奶奶撫養(yǎng),致使陸某得不到父母的關(guān)愛(ài)。對(duì)一切都很冷漠。離開了父母的關(guān)懷,小孩沒(méi)有了安全感,對(duì)社會(huì)沒(méi)有信任感,以后對(duì)社會(huì)的態(tài)度、對(duì)他人的態(tài)度、對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象的態(tài)度就很容易走向極端。沒(méi)有父母的呵護(hù),沒(méi)有理性的溝通,孩子的心靈易受創(chuàng)傷。
    (2)家庭教育方法不當(dāng)。父母常年在外,根本談不上對(duì)孩子進(jìn)行教育,他們只是為孩子提供吃飯、住宿,更是談不上教育。而父母又存在用錢補(bǔ)償感情的心理,事實(shí)上為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的造成了負(fù)面影響。而其監(jiān)護(hù)人只是以生活照顧為主,且知識(shí)、精力上也承擔(dān)不了品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)之職,使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。
    (3)學(xué)校教育鞭長(zhǎng)莫及。學(xué)校教育側(cè)重在校時(shí)段教學(xué)管理,對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛(ài)難以顧及,與家長(zhǎng)的溝通難以實(shí)現(xiàn),對(duì)那些“問(wèn)題兒童”難以管理。
    三、基于以上情況,我在教育的過(guò)程中采取以下措施,并起到一定的效果:
    1、建立健全留守兒童家訪制度。對(duì)結(jié)對(duì)子的每一個(gè)留守兒童,我先登記學(xué)生的聯(lián)系方式,發(fā)現(xiàn)學(xué)生有任何問(wèn)題,及時(shí)與監(jiān)護(hù)人聯(lián)系。家訪時(shí)一定要防止假象,隔代愛(ài),經(jīng)不起孩子的哼哼,當(dāng)老師去家訪時(shí),監(jiān)護(hù)人禁不住孩子的軟磨硬泡,見(jiàn)了老師直說(shuō)孩子在家表現(xiàn)都好等等,敷衍老師,但他們根本不知道這是在害孩子,面對(duì)這種情況,我采取方法是:一是詢問(wèn)監(jiān)護(hù)人,二是詢問(wèn)其他學(xué)生的家長(zhǎng),三是詢問(wèn)同學(xué)。
    來(lái)個(gè)當(dāng)面對(duì)質(zhì),最后陸某沒(méi)辦法,只好認(rèn)錯(cuò)。我隨即召開班會(huì),讓其他同學(xué)引以為戒。然后,我給陸某的監(jiān)護(hù)人打電話說(shuō)這事,但監(jiān)護(hù)人只是說(shuō)孩子平時(shí)挺好的,家務(wù)忙,有空再好好教育,讓老師多用心。
    2、讓家長(zhǎng)明白家庭教育的重要性。家庭是兒童成長(zhǎng)的避風(fēng)港,家庭的溫暖是孩子們成長(zhǎng)的必要條件,缺乏家庭溫暖的人,往往缺乏集體感;父母是孩子的靠山,父母的愛(ài)是孩子成長(zhǎng)的催化劑,缺少父愛(ài)、母愛(ài)的孩子往往感情脆弱、性格懦弱、性情孤僻、行動(dòng)粗暴,缺乏同情心。“留守兒童”大多數(shù)是在這種環(huán)境中長(zhǎng)大的,他們?nèi)狈彝サ臏嘏?,缺少父母的呵護(hù),如果這些學(xué)生不能潔身自愛(ài),很容易變成一個(gè)心理不健康、思想不端正、缺乏集體感的“后進(jìn)生”。一個(gè)孩子的言行舉止就代表了一個(gè)家庭的教育程度。孩子受著家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的教育,孩子在家的時(shí)間最長(zhǎng),家庭教育是最重要的,由于爺爺奶奶文化水平不高,同時(shí)也沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn),平時(shí)只管吃穿,孩子犯錯(cuò),不問(wèn)三七二十一,先打一頓完事。我有空就和監(jiān)護(hù)人聊,讓他們明白孩子現(xiàn)在是受影響的關(guān)鍵時(shí)刻,所以,不要溺愛(ài),留心孩子的心理變化,和孩子多交流,多溝通。同時(shí)也和在外地打工的父母聯(lián)系,讓他們有空就回家,抽空給孩子打電話,問(wèn)問(wèn)身體,問(wèn)問(wèn)學(xué)習(xí)。讓孩子感受到父母的疼愛(ài),自己和其他孩子一樣,也是人疼人愛(ài)的孩子。不能過(guò)分依賴學(xué)校教育。陸某就是一個(gè)很明顯的例子,該同學(xué)比以前樂(lè)觀了,上課也主動(dòng)發(fā)言了。老師及時(shí)表?yè)P(yáng),讓孩子明白自己也有優(yōu)點(diǎn),幫他們樹立信心。
    3、班級(jí)建立一對(duì)一幫扶制度。讓其他同學(xué)主動(dòng)地去和這些孩子。
    溝通,在生活學(xué)習(xí)上予以照顧,讓留守兒童感受到集體的溫暖。融入到集體活動(dòng)中,感受集體的力量。
    4、愛(ài)心,耐心、寬容。沒(méi)有愛(ài)的教育就不是教育,真心換真心;耐心換進(jìn)步;寬容換回報(bào)。
    人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣,它具有穩(wěn)定的特點(diǎn),要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力?,F(xiàn)在,陸某犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解,逆反心理在減弱。
    總之,留守兒童是當(dāng)今教育面臨的新問(wèn)題、新難題,我們每一位教育工作者都應(yīng)高度重視,去研究去解決留守兒童的問(wèn)題,想方設(shè)法,尋找策略,用心去關(guān)愛(ài)他們,用情去感動(dòng)他們,用愛(ài)去溫暖他們。使他們擁有和其他孩子一樣明凈的天空,在美好的花季放飛理想和希望,最終成為德才兼?zhèn)?、品學(xué)兼優(yōu)的一代新人。
    留守兒童教育案例分析報(bào)告篇十一
    學(xué)生的情況:
    姓名:任東海。
    性別:男。
    年齡:十一歲。
    五年級(jí)(1)班學(xué)生。
    向?qū)W生系統(tǒng)地傳授科學(xué)文化知識(shí)和社會(huì)生活規(guī)范,是學(xué)校教育的基本職責(zé)。尤其是對(duì)處于社會(huì)化關(guān)鍵時(shí)期的留守兒童而言,學(xué)會(huì)自我控制,遵守集體的規(guī)范,是留守兒童社會(huì)適應(yīng)的重要方面。留守兒童能否適應(yīng)學(xué)校的規(guī)范,形成遵守紀(jì)律和規(guī)則的行為習(xí)慣,關(guān)系到留守兒童學(xué)業(yè)成功和身心健康發(fā)展。下面通過(guò)一個(gè)留守兒童案例對(duì)學(xué)校規(guī)范不適應(yīng)問(wèn)題進(jìn)行分析。
    (一)留守兒童學(xué)校規(guī)范適應(yīng)不良的案例。
    留守兒童任東海是一名小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生,爸爸媽媽由于工作忙,很少過(guò)問(wèn)留守兒童任東海在學(xué)校的表現(xiàn)。最近,老師與他們聯(lián)系,告訴留守兒童任東海在校的情況,留守兒童任東海常常遲到、早退,在課堂上搗亂,經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè),學(xué)習(xí)成績(jī)一直處于中下等,并且調(diào)皮、任性,在情緒上經(jīng)常表現(xiàn)出煩躁不安,攻擊性行為多,經(jīng)常和同學(xué)吵架。
    (二)學(xué)校規(guī)范適應(yīng)不良的原因。
    經(jīng)過(guò)調(diào)查與分析,留守兒童任東海實(shí)際上是對(duì)學(xué)校紀(jì)律與規(guī)范適應(yīng)不良。這種情況,不僅在新生中而且在中高年級(jí)學(xué)生身上也會(huì)發(fā)生。產(chǎn)生這種規(guī)范適應(yīng)不良的主要的原因有以下幾方面。
    1.行為上的堅(jiān)持性和自制力不足。
    留守兒童由于良好意志品質(zhì)還沒(méi)有形成,因此,遵守學(xué)校規(guī)范的堅(jiān)持性和自制力不足。有的學(xué)生缺少紀(jì)律和規(guī)范的意識(shí),對(duì)學(xué)校規(guī)范和學(xué)習(xí)要求不屑一顧,按自己的意愿行事,放任自流;有的學(xué)生也想遵守紀(jì)律,但是行為上不能控制和約束自己。上例中的留守兒童任東海,意志的堅(jiān)持性和自制力都比較差,因此,不能控制自己的行為,使之符合學(xué)校的規(guī)范,因而對(duì)學(xué)校的規(guī)范不能很好的適應(yīng)。
    2.不理解遵守紀(jì)律與規(guī)范的意義。
    有些學(xué)生對(duì)遵守學(xué)校規(guī)范的意義沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí),不能將學(xué)校的紀(jì)律要求轉(zhuǎn)化成指導(dǎo)行為的自覺(jué)原則,只是感覺(jué)到自己的行為受到約束,想要擺脫這種被束縛的感覺(jué)。所以,當(dāng)面對(duì)學(xué)校的規(guī)范和要求時(shí),有些學(xué)生采取消極的態(tài)度,違反學(xué)校規(guī)范,不遵守學(xué)校紀(jì)律,不按時(shí)完成老師布置的作業(yè)等。上例中留守兒童任東海的情況就是如此。
    (三)指導(dǎo)教育措施。
    學(xué)生出現(xiàn)了對(duì)學(xué)校的行為規(guī)范不適應(yīng),不要簡(jiǎn)單粗暴,一味批評(píng),也不能對(duì)其不管不問(wèn),放任自流,而是要認(rèn)清其行為規(guī)范適應(yīng)不良的原因,有的放矢地采取相應(yīng)的教育措施。
    1.有意識(shí)地培養(yǎng)意志品質(zhì)。
    良好的意志品質(zhì)是留守兒童遵守學(xué)校行為規(guī)范的保證,不良的意志品質(zhì)常常導(dǎo)致無(wú)法適應(yīng)學(xué)校的紀(jì)律要求。因此,要注重培養(yǎng)留守兒童的意志品質(zhì)。留守兒童具有良好的意志品質(zhì),提高意志的堅(jiān)持性和自制力,才能使他們克服內(nèi)外障礙,管理自己的行為,從而遵守學(xué)校的行為規(guī)范。
    2.以情誘導(dǎo),嚴(yán)格要求。
    留守兒童自覺(jué)遵守學(xué)校規(guī)范的能力比較低,單純硬性地要求學(xué)生遵守學(xué)校的行為規(guī)范,反而會(huì)激起學(xué)生的逆反心理。教師要注意在提出行為規(guī)范要求的時(shí)候激發(fā)留守兒童積極的情感,使留守兒童愿意接受、愿意遵守。例如,要求大家按時(shí)上課,就可以告訴學(xué)生:如果有人遲到,會(huì)影響老師的講課和大家的聽講,還會(huì)讓老師擔(dān)心;只有看到全部同學(xué)都在教室,老師才能安心講課。這樣要求的方式,使學(xué)生從內(nèi)心能夠接受,往往比單純的硬性要求更能促進(jìn)其行為的自覺(jué)性。
    3.從小事抓起,形成遵守紀(jì)律規(guī)范的習(xí)慣。
    為了使學(xué)生形成對(duì)學(xué)校規(guī)范的適應(yīng),教師應(yīng)當(dāng)注意從日常小事抓起,通過(guò)小事來(lái)培養(yǎng)留守兒童遵守紀(jì)律的習(xí)慣。如果在日常的一些小事上放松了對(duì)他們的要求,當(dāng)這些小事逐漸演變?yōu)榱?xí)慣,要加以改變就十分困難了。另一方面,教師要不失時(shí)機(jī)地抓住一些事件,進(jìn)行深入的分析,讓學(xué)生明了其利弊,震動(dòng)學(xué)生的心靈,明白小事不小,使他們對(duì)教師的要求產(chǎn)生深刻的印象,從而調(diào)整自己的行為。
    通過(guò)這種方式的教育和培養(yǎng),可以使留守兒童適應(yīng)學(xué)校規(guī)范要求,成為遵守紀(jì)律的好學(xué)生。
    留守兒童教育案例分析報(bào)告篇十二
    留守兒童的身心發(fā)展問(wèn)題已然是關(guān)乎其成長(zhǎng)和家庭發(fā)展的教育問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題。你想知道留守兒童教育案例是什么樣的嗎?接下來(lái)就一起分享本站小編為大家整理的留守兒童教育案例吧!
    學(xué)生的情況:
    姓名:任東海。
    性別:男。
    年齡:十一歲。
    五年級(jí)(1)班學(xué)生。
    向?qū)W生系統(tǒng)地傳授科學(xué)文化知識(shí)和社會(huì)生活規(guī)范,是學(xué)校教育的基本職責(zé)。尤其是對(duì)處于社會(huì)化關(guān)鍵時(shí)期的留守兒童而言,學(xué)會(huì)自我控制,遵守集體的規(guī)范,是留守兒童社會(huì)適應(yīng)的重要方面。留守兒童能否適應(yīng)學(xué)校的規(guī)范,形成遵守紀(jì)律和規(guī)則的行為習(xí)慣,關(guān)系到留守兒童學(xué)業(yè)成功和身心健康發(fā)展。下面通過(guò)一個(gè)留守兒童案例對(duì)學(xué)校規(guī)范不適應(yīng)問(wèn)題進(jìn)行分析。
    (一)留守兒童學(xué)校規(guī)范適應(yīng)不良的案例。
    留守兒童任東海是一名小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生,爸爸媽媽由于工作忙,很少過(guò)問(wèn)留守兒童任東海在學(xué)校的表現(xiàn)。最近,老師與他們聯(lián)系,告訴留守兒童任東海在校的情況,留守兒童任東海常常遲到、早退,在課堂上搗亂,經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè),學(xué)習(xí)成績(jī)一直處于中下等,并且調(diào)皮、任性,在情緒上經(jīng)常表現(xiàn)出煩躁不安,攻擊性行為多,經(jīng)常和同學(xué)吵架。
    (二)學(xué)校規(guī)范適應(yīng)不良的原因。
    經(jīng)過(guò)調(diào)查與分析,留守兒童任東海實(shí)際上是對(duì)學(xué)校紀(jì)律與規(guī)范適應(yīng)不良。這種情況,不僅在新生中而且在中高年級(jí)學(xué)生身上也會(huì)發(fā)生。產(chǎn)生這種規(guī)范適應(yīng)不良的主要的原因有以下幾方面。
    1.行為上的堅(jiān)持性和自制力不足。
    留守兒童由于良好意志品質(zhì)還沒(méi)有形成,因此,遵守學(xué)校規(guī)范的堅(jiān)持性和自制力不足。有的學(xué)生缺少紀(jì)律和規(guī)范的意識(shí),對(duì)學(xué)校規(guī)范和學(xué)習(xí)要求不屑一顧,按自己的意愿行事,放任自流;有的學(xué)生也想遵守紀(jì)律,但是行為上不能控制和約束自己。上例中的留守兒童任東海,意志的堅(jiān)持性和自制力都比較差,因此,不能控制自己的行為,使之符合學(xué)校的規(guī)范,因而對(duì)學(xué)校的規(guī)范不能很好的適應(yīng)。
    2.不理解遵守紀(jì)律與規(guī)范的意義。
    有些學(xué)生對(duì)遵守學(xué)校規(guī)范的意義沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí),不能將學(xué)校的紀(jì)律要求轉(zhuǎn)化成指導(dǎo)行為的自覺(jué)原則,只是感覺(jué)到自己的行為受到約束,想要擺脫這種被束縛的感覺(jué)。所以,當(dāng)面對(duì)學(xué)校的規(guī)范和要求時(shí),有些學(xué)生采取消極的態(tài)度,違反學(xué)校規(guī)范,不遵守學(xué)校紀(jì)律,不按時(shí)完成老師布置的作業(yè)等。上例中留守兒童任東海的情況就是如此。
    (三)指導(dǎo)教育措施。
    學(xué)生出現(xiàn)了對(duì)學(xué)校的行為規(guī)范不適應(yīng),不要簡(jiǎn)單粗暴,一味批評(píng),也不能對(duì)其不管不問(wèn),放任自流,而是要認(rèn)清其行為規(guī)范適應(yīng)不良的原因,有的放矢地采取相應(yīng)的教育措施。
    1.有意識(shí)地培養(yǎng)意志品質(zhì)。
    良好的意志品質(zhì)是留守兒童遵守學(xué)校行為規(guī)范的保證,不良的意志品質(zhì)常常導(dǎo)致無(wú)法適應(yīng)學(xué)校的紀(jì)律要求。因此,要注重培養(yǎng)留守兒童的意志品質(zhì)。留守兒童具有良好的意志品質(zhì),提高意志的堅(jiān)持性和自制力,才能使他們克服內(nèi)外障礙,管理自己的行為,從而遵守學(xué)校的行為規(guī)范。
    2.以情誘導(dǎo),嚴(yán)格要求。
    留守兒童自覺(jué)遵守學(xué)校規(guī)范的能力比較低,單純硬性地要求學(xué)生遵守學(xué)校的行為規(guī)范,反而會(huì)激起學(xué)生的逆反心理。教師要注意在提出行為規(guī)范要求的時(shí)候激發(fā)留守兒童積極的情感,使留守兒童愿意接受、愿意遵守。例如,要求大家按時(shí)上課,就可以告訴學(xué)生:如果有人遲到,會(huì)影響老師的講課和大家的聽講,還會(huì)讓老師擔(dān)心;只有看到全部同學(xué)都在教室,老師才能安心講課。這樣要求的方式,使學(xué)生從內(nèi)心能夠接受,往往比單純的硬性要求更能促進(jìn)其行為的自覺(jué)性。
    3.從小事抓起,形成遵守紀(jì)律規(guī)范的習(xí)慣。
    為了使學(xué)生形成對(duì)學(xué)校規(guī)范的適應(yīng),教師應(yīng)當(dāng)注意從日常小事抓起,通過(guò)小事來(lái)培養(yǎng)留守兒童遵守紀(jì)律的習(xí)慣。如果在日常的一些小事上放松了對(duì)他們的要求,當(dāng)這些小事逐漸演變?yōu)榱?xí)慣,要加以改變就十分困難了。另一方面,教師要不失時(shí)機(jī)地抓住一些事件,進(jìn)行深入的分析,讓學(xué)生明了其利弊,震動(dòng)學(xué)生的心靈,明白小事不小,使他們對(duì)教師的要求產(chǎn)生深刻的印象,從而調(diào)整自己的行為。
    通過(guò)這種方式的教育和培養(yǎng),可以使留守兒童適應(yīng)學(xué)校規(guī)范要求,成為遵守紀(jì)律的好學(xué)生。
    與愛(ài)同行趙賀維。
    教育歷來(lái)倡導(dǎo)一個(gè)真愛(ài),但面對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生,我們有時(shí)也會(huì)失誤,不是因?yàn)閻?ài)的不真,而是太認(rèn)真了,一動(dòng)真就十分敏感、計(jì)較,就會(huì)抓住學(xué)生的錯(cuò)誤狠批不妨,這種不講策略的批評(píng)往往給學(xué)生造成過(guò)重的壓力。這種壓力的直接表現(xiàn)便是被批評(píng)者緊張、壓抑,甚至?xí)霈F(xiàn)極端厭學(xué)、厭世。從心理學(xué)的角度說(shuō),兒童犯錯(cuò)誤的時(shí)候是最脆弱的時(shí)候,也是教育最有效果的時(shí)候。在日常教育教學(xué)中,我們要善于與用融合濃濃情感的批評(píng)來(lái)引發(fā)犯錯(cuò)誤學(xué)生道德的震撼,用飽含寬容與理解的批評(píng)給學(xué)生留一個(gè)改過(guò)的機(jī)會(huì),以達(dá)到自我教育的目的。屈江熙,男孩。剛從外地回到家鄉(xiāng),父母都不在家,跟著老家的爺爺、奶奶,還有一個(gè)姐姐讀六年級(jí)。上課時(shí),他老愛(ài)用方言插嘴,下課后,喜歡跑到其他班級(jí)去指點(diǎn)別的老師該干點(diǎn)啥,不該干點(diǎn)啥,與班中的小朋友不合群,班中哪個(gè)小朋友稍不合其意,或說(shuō)了他什么,或無(wú)意碰了他一下等,他就對(duì)同學(xué)呲牙咧嘴或揮著小拳頭怒氣沖冠地沖上去,此類情況幾乎天天上演,更甚者就會(huì)離校到街上亂逛,最嚴(yán)重是第一次的離校出走,原因是他把他同桌推倒在地上,擦傷了膝蓋,該同學(xué)媽媽心急火燎地找到我,憂心忡忡地說(shuō):“老師,麻煩你幫曉怡換一個(gè)位置,聽她說(shuō),同桌很會(huì)罵人,打人,這不……”邊說(shuō)邊挽起小涂的褲子?!拔覜](méi)打你們家小涂……”還沒(méi)等我解釋,小屈已經(jīng)嚷嚷起來(lái),就差沒(méi)跳起來(lái),我忙用嚴(yán)厲的目光制止他,我安撫好家長(zhǎng),準(zhǔn)備午覺(jué)后跟他談,誰(shuí)知他就離校了。我和他的奶奶從中午12點(diǎn)多開始找他,找到1點(diǎn)多,還動(dòng)用了“警力”,其間我們看到他三次,一叫他,他就逃。在尋找的過(guò)程中,我向其奶奶了解情況時(shí),她第一句話就說(shuō):“老師,辛苦你了,據(jù)他爺爺說(shuō),在老家沒(méi)一個(gè)老師管得了他,也是動(dòng)不動(dòng)就離校,離家。這不,剛到這不久,就已被他爺爺板子伺候好幾次了,可他還是那么散漫,現(xiàn)在只能靠你們老師了”
    事后,我主動(dòng)找他單獨(dú)談心,用和藹可親的語(yǔ)氣跟他說(shuō):“為啥離校到外面閑逛呢?”他低著頭,沒(méi)吭聲。我又說(shuō):“你知道你離校的這段時(shí)間,老師和你家人有多擔(dān)心嗎?想過(guò)嗎?”他搖搖頭,原先僵硬的表情趨向緩和,小聲地說(shuō):“我怕老師把這件事(推人的事)告訴爺爺,我又要挨板子了?!鞍ぐ遄油磫?”他吃驚地望著我,好像在說(shuō):”“老師,你是傻瓜呀,挨板子不疼嗎?”“那你把小涂推到擦傷,她不疼嗎?”“疼??墒钦l(shuí)叫他管我復(fù)習(xí)功課(我安排小涂做他的小老師),我玩得正起勁呢?!焙竺嬉痪湓捠切÷暤泥洁斐鰜?lái)的。原來(lái)如此,我讓他換位思考:“假如你是一位合格的小老師,去叫別人復(fù)習(xí),你希望那個(gè)同學(xué)也把你推倒在地嗎?”他搖頭。我又說(shuō):“再說(shuō)小怡也是為你好呀,你竟然把她推到,更離譜的是離開學(xué)校到外面閑逛,還老師和家長(zhǎng)擔(dān)心。”他頭低得更下了?!斑@樣吧,你以后犯事,老師盡量不找你家長(zhǎng),不過(guò)你要答應(yīng)我,盡量控制好自己的脾氣,不要?jiǎng)硬粍?dòng)就對(duì)別人動(dòng)手動(dòng)腳,好嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭,“還有這一次,你該不該向小怡道個(gè)歉呢?”我笑了,說(shuō):“去吧?!?BR>    情,隨著時(shí)間的推移,小屈也慢慢地有了變化,雖然還是那么調(diào)皮、好動(dòng),可沒(méi)了以前的暴力、讓老師家長(zhǎng)擔(dān)心了,學(xué)期末,他媽媽還高興的跟我說(shuō):“老師,這半年,小屈懂事多了,現(xiàn)在在家還幫我干家務(wù)活,還讓我出去工作(他媽媽為了他,不上班),他說(shuō)他會(huì)照顧好姐姐的。”我笑了,我相信,在愛(ài)的澆灌下,小屈會(huì)越變?cè)胶玫摹?BR>    她在關(guān)愛(ài)中改變王明。
    昨天中午,我在辦公室正和王老師商量教師職業(yè)道德考試的工作,一個(gè)熟悉的小女生出現(xiàn)在門口,我第一意念:“糟了,不是又出什么事了吧?”她來(lái)到我這兒,通常不會(huì)有什么好事情發(fā)生。正尋思著,她早已迫不急待地向我招著手,示意我馬上出去。她歪著腦袋,雙目圓瞪,一臉煞氣,小嘴還在小聲地嘮叨著什么詞。我立刻結(jié)束了和王老師的交流,伸手示意叫她進(jìn)來(lái)坐下,她斜著眼睛盯著我走了進(jìn)來(lái),不過(guò)這次進(jìn)辦公室表現(xiàn)較之以前要好得多。
    她叫“小平”(化名),是20xx年轉(zhuǎn)到我校就讀的。她的媽媽在她很小的時(shí)候就得病死了,父親為了維持生計(jì)到處打工。沒(méi)有親人的在身邊,缺少關(guān)愛(ài),缺少家庭的歡樂(lè),她逐漸形成了偏激、孤僻的性格;父親覺(jué)得對(duì)不起孩子,為了彌補(bǔ),對(duì)她就一味遷就、溺愛(ài),也使她變得蠻橫,凡事以“我”為中心?,F(xiàn)在她在學(xué)校早已是“大名鼎鼎”,是個(gè)不好惹的狠角色,蠻橫起來(lái)又哭又鬧、打罵結(jié)合可以搞上一天,甚至可以鬧到同學(xué)家里去砸碗,和學(xué)生家長(zhǎng)爭(zhēng)吵打罵。才上小學(xué)呢,厲害吧!說(shuō)來(lái)也怪,只要她心情好呢就很乖,對(duì)你是言聽計(jì)從,又非常有禮貌,只要見(jiàn)到你就滿臉堆笑,又是敬禮又是問(wèn)好,天真又可愛(ài),但是這樣的情景一般不會(huì)持續(xù)很長(zhǎng),一天當(dāng)中,如股票漲跌瞬息變化,如天氣變化陰晴不定,說(shuō)不定什么時(shí)候她又會(huì)爆發(fā)。久而久之,同學(xué)們怕她躲她恨她,教師們也煩她,可有什么辦法呢,還得慢慢教育呀。
    我校以“溫暖、關(guān)愛(ài)、培育”為辦學(xué)理念,以“我們的生活充滿陽(yáng)光”為校園文化主題,如果教育不好這個(gè)學(xué)生,根本就談不上什么理念、文化了。為了能更好地關(guān)注這類特殊學(xué)生,于是在本學(xué)年我也著手參與了對(duì)“小平”同學(xué)的教育,因?yàn)槲抑溃瑢?duì)于這樣的學(xué)生,光靠班主任做工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了能更多了解她和幫助她,我告訴她,只要有什么事可以盡管來(lái)找我,我會(huì)幫她一起解決,其實(shí)說(shuō)心里話我是不希望她到辦公室來(lái)找我的,話已既出,這不,本學(xué)年算下來(lái)她到我的辦公室可能不下于40次了,有時(shí)一個(gè)星期就是好幾次,有時(shí)一次可長(zhǎng)達(dá)好幾個(gè)小時(shí)。
    地讀懂了一些她的內(nèi)心世界:她孤獨(dú),需要老師的關(guān)愛(ài),需要同學(xué)的尊重,需要友情。有一次大課間活動(dòng)時(shí),她高興地跑過(guò)來(lái)告訴我說(shuō):她有好朋友了,結(jié)果發(fā)現(xiàn)是幾個(gè)中年級(jí)的同學(xué)同意她一同跳繩,讓她很高興,可見(jiàn)她需要友情,盼望得到友情。我以此為切入口,特意安排了幾位學(xué)生并征得了她們的同意,從那以后,總會(huì)有幾個(gè)同學(xué)陪她一起玩。這孩子病痛多,常常肚子痛,每次她來(lái)找到我,哪怕再忙,我也會(huì)安排教師帶她去醫(yī)院抓藥。記得有一次,她的病發(fā)得嚴(yán)重,昏倒在地,全身抽動(dòng),可憐的孩子“癲癇病”又發(fā)了,當(dāng)時(shí)情況很嚇人,我趕緊安排人員進(jìn)行臨時(shí)搶救,我們?nèi)齻€(gè)人才把她弄上車,然后送到醫(yī)院救治,學(xué)校支付了醫(yī)藥費(fèi)。蘇醒后,她知道了事情的前后,雖然沒(méi)有來(lái)感謝老師,但是能體會(huì)得到她對(duì)老師的態(tài)度在發(fā)生變化。
    “這樣做有禮貌?!?BR>    “是呀,你表現(xiàn)得非常好,老師為你的進(jìn)步感到非常高興?!?BR>    “還有一個(gè)更大的進(jìn)步呢?你知道嗎?”“你學(xué)會(huì)控制自己情緒了,在生氣的時(shí)候有時(shí)老師都做不到,而你卻做到了,不吼叫,不重重地啪門,招手示意,這就是你在控制情緒。真是了不起!”說(shuō)完,我豎起大拇指。
    你再看,她已捂住小嘴,臉上露出幸福的笑容,眼睛更是光亮有神。
    請(qǐng)你表?yè)P(yáng)二個(gè)同學(xué),她們幫助我期末學(xué)習(xí)?!倍嗪玫臋C(jī)會(huì),我立即又進(jìn)行表?yè)P(yáng):“你看,你進(jìn)步有多快。你不光能原諒?fù)瑢W(xué)過(guò)失,更能發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。我相信,你將來(lái)進(jìn)步更大,加把勁?!蔽矣眯湃蔚难酃饪粗?,她向我深深的鞠了一躬,說(shuō):“謝謝你,老師?!背鲩T的時(shí)候給我說(shuō)揮揮手,并輕輕地把門給我?guī)稀?BR>    教育好學(xué)生不是一朝一夕事,不但需要我們運(yùn)用好方式方法,更需要有一顆愛(ài)心,愛(ài)是無(wú)私的奉獻(xiàn),愛(ài)是人類最美麗的語(yǔ)言,在愛(ài)的陽(yáng)光下,一批批學(xué)生正在茁壯成長(zhǎng)。
    留守兒童教育案例分析報(bào)告篇十三
    本次調(diào)查的目的是以留守兒童的家庭教育問(wèn)題為視角考察留守兒童的生存現(xiàn)狀,即透過(guò)留守兒童的家庭教育,折射出寧遠(yuǎn)地區(qū)留守兒童的教育狀況、生活狀況、心理狀況。在調(diào)查的基礎(chǔ)上,本文分析了留守兒童的家庭教育需求,為留守兒童家庭教育問(wèn)題的解決提出合理建議,以期為我們國(guó)家未來(lái)的發(fā)展和建設(shè)盡棉薄之力。
    二、留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的原因。
    留守兒童問(wèn)題,不是農(nóng)村之事,更不是農(nóng)民工的家庭私事,它的產(chǎn)生有多方面的原因。
    1、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移以及城鄉(xiāng)二元分割的教育制度是產(chǎn)生留守兒童問(wèn)題的根本原因。
    農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的出現(xiàn)表面上看是父母外出打工不在身邊造成的,其實(shí)根本原因在于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)管理帶來(lái)的深層次矛盾。改革開放以來(lái),特別是20世紀(jì)90年代后,隨著農(nóng)業(yè)比較利益的下降,工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展,農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移,與國(guó)家鼓勵(lì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移政策相矛盾的是我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)施的城鄉(xiāng)分割的戶籍制度和義務(wù)教育制度,進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民雖然在城市工作、居住和生活,但享受的是與城市居民完全不平等的待遇。所以這樣直接導(dǎo)致務(wù)工農(nóng)民會(huì)把自己的子女留在農(nóng)村,由老人看管。
    2、家庭情感教育明顯缺位是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的直接原因。
    許多留守兒童在幼年時(shí)期就被迫與父母分離,他們?cè)缙跓o(wú)法與父母建立和諧的親子關(guān)系,在長(zhǎng)期與爺爺奶奶或其他親戚生活的過(guò)程中,他們的需要、情感常常無(wú)法得到親人的反饋,這必然對(duì)他們的親社會(huì)行為發(fā)展產(chǎn)生不良影響,也易使他們產(chǎn)生諸多心理問(wèn)題。而一些家長(zhǎng)因?yàn)殚L(zhǎng)期在外務(wù)工,對(duì)子女心生愧疚,往往通過(guò)錢、物等大量的物質(zhì)滿足來(lái)補(bǔ)償對(duì)孩子的精神關(guān)愛(ài),而這些孩子在花錢方面又缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督,極易使他們產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀而誤入歧途。
    三、留守兒童成長(zhǎng)存在的主要問(wèn)題。
    我們發(fā)現(xiàn)在調(diào)查中的留守兒童一般都具有三個(gè)基本特征:一是無(wú)人看管,缺乏監(jiān)護(hù);二是家不完整,缺少家教;三是遠(yuǎn)離父母,缺少關(guān)愛(ài)。其中:
    留守兒童面臨五大問(wèn)題:
    一是生活問(wèn)題:與其他孩子相比,他們?nèi)鄙俑改傅恼疹?,容易在營(yíng)養(yǎng)狀況、身體健康等方面受到影響。特別是在年幼的階段,孩子的養(yǎng)育、保護(hù)顯得更為重要,如果不能與自己的父母在一起生活,問(wèn)題容易出得多一些。比如,在九嶷洞村留守兒童能夠按時(shí)接受各種預(yù)防性疫苗的比例明顯低于非留守兒童?,F(xiàn)在大部分留守兒童是由自己的親戚或隔代老人看管,有的留守兒童甚至實(shí)際上就沒(méi)有監(jiān)護(hù)人。
    二是心理問(wèn)題:由于得到的親情、情感和心理關(guān)懷的缺少,許多孩子缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象,又很少與外界接觸。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),這些孩子其實(shí)特別想和家人在一起,這是他們最大的心愿。由于不能和父母一起生活,久而久之,有的孩子就與家人產(chǎn)生了隔膜和陌生感,內(nèi)心的封閉、情感的冷漠、甚至行為的孤僻等也不同程度地存在,容易出現(xiàn)性格上的缺陷和心理上的障礙。
    三是教育問(wèn)題:在我們走訪中得知,由于父母外出打工,家務(wù)勞動(dòng)甚至一些農(nóng)活都落在了留守兒童身上,不能保證孩子們的學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)習(xí)成績(jī)因此而有些下降。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子學(xué)習(xí)的督促幫助不夠、方法不當(dāng),也容易使孩子產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象。由于目前農(nóng)村教育資源不足,教育質(zhì)量偏低,有些孩子進(jìn)城后跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度,不得不返回農(nóng)村;有的由于家長(zhǎng)不斷在農(nóng)村、城市之間變動(dòng),孩子也會(huì)隨之由留守到流動(dòng)再到留守,不能及時(shí)接續(xù)學(xué)業(yè)。我們調(diào)查的資料顯示,留守兒童在小學(xué)階段的入學(xué)率相對(duì)高一些,初中階段則呈明顯下降趨勢(shì),輟學(xué)率比較高。更可怕的是,竟在走訪中有監(jiān)護(hù)人說(shuō)出不可能也沒(méi)能力讓孩子上高中的話語(yǔ)。
    四是道德問(wèn)題:在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中,家長(zhǎng)的言傳身教、潛移默化有重要的引導(dǎo)作用,往往會(huì)影響孩子的一生,兒童的許多行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)都是在家庭中形成的。由于不能和父母在一起,缺乏及時(shí)的指點(diǎn)和幫助,一些錯(cuò)誤行為和做法不能及時(shí)得到糾正,容易養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣和道德品行。據(jù)當(dāng)?shù)卮逯嘎?,在該地留守兒童違法違紀(jì)的比例明顯高于非留守兒童。
    五是安全問(wèn)題:另根據(jù)網(wǎng)上公安部門有關(guān)調(diào)查顯示,在被拐賣的兒童當(dāng)中,流動(dòng)兒童占第一位,留守兒童占第二位。有些地方出現(xiàn)的女童被xx的惡性案件中,也是留守女童居多。據(jù)報(bào)道,在xx年湖南洪災(zāi)遇難的12名兒童中,11名都是留守兒童,這說(shuō)明沒(méi)有父母的呵護(hù)和指導(dǎo),留守兒童缺乏應(yīng)變和自我保護(hù)能力。
    由于留守兒童的家庭結(jié)構(gòu)的特殊性,使留守兒童的生活環(huán)境發(fā)生了重大變化,殘缺的家庭教育給留守兒童的成長(zhǎng)帶來(lái)了一系列負(fù)面效應(yīng)。在九嶷洞村的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)了留守兒童生活中存在了以上諸多的問(wèn)題。
    1、家庭方面。
    加強(qiáng)父母與孩子的溝通,盡可能多和孩子在一起,為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境,不僅是滿足孩子物質(zhì)上的需求,更重要的是培養(yǎng)孩子科學(xué)的生活習(xí)慣、正確的人生觀和價(jià)值觀;不要單方面看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),更要注重孩子綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)農(nóng)村留守兒童中單親監(jiān)護(hù)和隔代監(jiān)護(hù)情況嚴(yán)重的問(wèn)題,可以通過(guò)興辦農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校,向家長(zhǎng)宣傳正確的教育觀念,親子溝通方式,促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育和諧發(fā)展。家長(zhǎng)學(xué)校要適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展,開辦臨時(shí)監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班來(lái)加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)。
    2、學(xué)校方面。
    要進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園教育管理機(jī)制。幼兒園是直接教育管理學(xué)齡前留守兒童的實(shí)體,教育措施的制定應(yīng)當(dāng)包容更多的關(guān)愛(ài)幫助學(xué)齡前留守兒童的內(nèi)容,在學(xué)習(xí)和生活上給予更多關(guān)懷和呵護(hù)。
    (1)建立健全留守兒童檔案,增強(qiáng)學(xué)校和教師對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)。
    班主任要做好留守兒童的摸底工作,將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案,及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況,形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任,多與留守兒童交流談心,提高親密信賴程度,給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導(dǎo)。
    在學(xué)校開通親情熱線電話,為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通提供方便,并使外出務(wù)工家長(zhǎng)可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系了解子女學(xué)習(xí)情況;設(shè)立心理健康咨詢室,聘請(qǐng)專家或安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生,及時(shí)幫助留守兒童解決心理上的困惑。
    (3)廣泛開展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類活動(dòng)。
    如親子活動(dòng)等,加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的交流互動(dòng),引導(dǎo)幼兒互助互愛(ài),讓留守兒童充分感受到來(lái)自集體的溫暖。推行寄宿制管理,對(duì)部分不能得到有效監(jiān)護(hù)的留守兒童,可動(dòng)員家長(zhǎng)將其轉(zhuǎn)入學(xué)校寄宿,由專門教師負(fù)責(zé)其飲食起居生活。實(shí)行寄宿制管理的孩子有著相似的經(jīng)歷,對(duì)他進(jìn)行集中管理,不但容易喚起孩子的自信,而且能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)集體歸屬感。
    留守兒童教育案例分析報(bào)告篇十四
    一、個(gè)案檔案:
    劉海燕,女,20xx年4月5日出生于四川省綿陽(yáng)市游仙區(qū)小枧鎮(zhèn)河溝村,父親:劉雙林,母親:,是游仙區(qū)小枧置信小學(xué)六年級(jí)四班的學(xué)生,由祖父母監(jiān)護(hù)。
    二、問(wèn)題概述:
    劉海燕同學(xué)上課不夠?qū)P模瑢W(xué)習(xí)和思想狀況一般,成天少言寡語(yǔ),目光憂郁,心事重重,但卻尊師敬長(zhǎng),有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。能完成作業(yè),但不刻苦,缺乏毅力,沒(méi)有鉆研精神。性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。與人相處辦事,不計(jì)后果,缺乏自制力,責(zé)任感淡薄、處事情緒化,易沖動(dòng)。遇事不冷靜,有逆反心理,虛榮心較強(qiáng)。生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理,聰明但不愛(ài)多動(dòng)腦。在她讀三年級(jí)的時(shí)候父母想要個(gè)兒子,生了二胎,結(jié)果還是個(gè)女兒,這樣父母回家的時(shí)候更少了,祖父母要帶兩個(gè)孩子,負(fù)擔(dān)更重了。
    三資料收集:
    飯,
    使她養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)的性格,辦事不愛(ài)動(dòng)腦,我行我素,不計(jì)后果,出了問(wèn)題又缺乏責(zé)任感,表現(xiàn)出逆反心理。學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性,老師布置的作業(yè)完成了事,多一點(diǎn)也不想做,沒(méi)有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難,根基打得不牢,使學(xué)習(xí)成績(jī)處于下游。做了錯(cuò)事,不接受批評(píng),不讓人家說(shuō),表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。
    四、個(gè)案分析:
    1、親情的缺失:
    劉海燕的父母在外務(wù)工多年,很少與子女相處,尤其是近兩年,子女與父母之間的心理距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了時(shí)間和空間的距離,父母的不聞不問(wèn),祖父母的隔代觀念,幾乎讓年幼的她覺(jué)得自己是這個(gè)世界上多余的人,陪伴她的除了孤獨(dú)之外,更多的是淚水。
    2、極度的自卑:
    同學(xué)譏諷的笑聲和藐視的眼神,鄰居風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)的談?wù)?,讓亮覺(jué)得自己是這個(gè)世界上多余的人,當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上歡歌笑語(yǔ)的時(shí)候,往往能在教室里找到眼圈發(fā)紅的海燕。
    3、環(huán)境的影響:
    劉海燕生活在農(nóng)村,經(jīng)濟(jì)極不發(fā)達(dá),這些農(nóng)民都只解決溫飽,在這個(gè)大雜院生活的鄰居素質(zhì)都不高,根本不重視讀書,尤其是女孩。
    五、個(gè)案指導(dǎo)的設(shè)想及實(shí)施:
    1、留守兒童的撫養(yǎng)人應(yīng)慎重選擇,老師也應(yīng)多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)。
    留守兒童的撫養(yǎng)人應(yīng)盡早定下來(lái),不要隨意更換,以免增加孩子的不安全感,另外孩子身邊最好有一些有文化、有責(zé)任感的年輕人,以便與孩子進(jìn)行及時(shí)、有效的溝通。把孩子完全交給沒(méi)文化的老年人撫養(yǎng),是對(duì)孩子極不負(fù)責(zé)的做法,也是很危險(xiǎn)的,因?yàn)槿硕际巧鐣?huì)的一分子,如果一個(gè)孩子走上了岐路,將會(huì)給家庭、社會(huì)帶來(lái)很大的悲劇。此外,在幼兒園或?qū)W校,老師應(yīng)給予留守兒童更多的關(guān)心,多與留守兒童進(jìn)行溝通,多觀察他們的發(fā)展變化,以及時(shí)了解、疏導(dǎo)他們的心理問(wèn)題;引導(dǎo)他們多與同伴交往,從而讓他們發(fā)現(xiàn)交往的樂(lè)趣,進(jìn)行一定的“親情彌補(bǔ)”,使留守兒童形成與撫養(yǎng)人、老師、同伴間的深厚感情,避免他們情感世界的“荒漠化”。老師與其他親人的共同努力下,她的性格逐漸開朗起來(lái)了,改變了過(guò)去膽小、憂郁的“受氣小媳婦”形象,重現(xiàn)了一名兒童所應(yīng)有的天真與活潑。
    2、留守兒童的父母應(yīng)重視與孩子的溝通。
    留守兒童父母應(yīng)擺正工作與孩子的關(guān)系,認(rèn)清童年經(jīng)歷對(duì)人一生發(fā)展的重要作用及親子關(guān)系在兒童教育中的重要作用,學(xué)習(xí)一些必要的家教知識(shí),不要陷入黃土高原上“娃放羊掙錢成親——娃再生娃放羊掙錢成親”似的惡性循環(huán)。
    父母平時(shí)在外地應(yīng)多與孩子聯(lián)系,盡量多創(chuàng)造條件與孩子在一起,尤其要注重“親子溝通”的質(zhì)量。在溝通、交流中,應(yīng)培養(yǎng)孩子一定的是非觀念,讓孩子明白父母雖然不能常伴身邊,但不是不愛(ài)他們,而是對(duì)他們更深沉的愛(ài),是為了給他們將來(lái)創(chuàng)造更好的生活、學(xué)習(xí)條件才去打工的。父母還應(yīng)告訴孩子外出打工的辛苦,教育孩子從小要像父母一樣不怕吃苦,并為有這樣愛(ài)自己的父母而自豪。這些道理的講解,對(duì)于越小的孩子越要結(jié)合父母的實(shí)際行動(dòng),例如:可讓孩子去實(shí)地參觀、感受一下父母的工作;通過(guò)郵寄書、玩具、新衣、賀卡等方式讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)。孩子與父母的感情加深了,以前他們父母回來(lái)了,他們都無(wú)動(dòng)于衷,可后來(lái)父母要返回打工地時(shí),他們都很舍不得,因年齡小而更不懂事的李濤竟為此在父母走前兩天沒(méi)吃什么飯,令父母又一次喜憂參半。
    3、外出打工的父母應(yīng)加強(qiáng)與老師、撫養(yǎng)人的聯(lián)系。
    父母是孩子的第一任老師,也是伴隨他們一生的老師,這個(gè)地位是無(wú)人可以取代的。這既說(shuō)明了父母在孩子教育中的重要作用,也說(shuō)明了在孩子的教育中父母擁有的最高決策權(quán),也就是說(shuō)只有父母才能對(duì)孩子的教育負(fù)最終的責(zé)任。因此留守兒童的父母應(yīng)該明白,不管自己身在何處,都應(yīng)發(fā)揮自己在孩子教育上的能動(dòng)性,應(yīng)主動(dòng)協(xié)調(diào)撫養(yǎng)人、老師等多方面的教育力量,使孩子更健康地成長(zhǎng)。
    4、教師要起到教書育人的作用。
    作為海燕的班主任,我深感責(zé)任的重大,我能夠經(jīng)常家訪,與其祖父母交流,提高他們的認(rèn)識(shí)。在學(xué)校里,我經(jīng)常找她談心,經(jīng)常鼓勵(lì)她,我還交代班委干部關(guān)心她,和她一起學(xué)習(xí),一起活動(dòng),增強(qiáng)他的自信心。
    六、個(gè)案教育指導(dǎo)結(jié)果:
    通過(guò)兩年的幫助教育,海燕現(xiàn)在和以前判若兩人,以前自私變成了積極、熱心幫助他人;以前的懶惰變成勤快、學(xué)習(xí)積極努力;以前的孤僻變成熱情陽(yáng)光;以前的逆反變成了乖巧、聽話、懂事,學(xué)習(xí)由以前的后進(jìn)生變成了現(xiàn)在的全班前幾名,多次評(píng)為“優(yōu)秀少先隊(duì)員”、“好兒童”等,經(jīng)常受到老師、家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)。
    留守兒童教育案例分析報(bào)告篇十五
    溪林村距利川城區(qū)80公里,偏遠(yuǎn)閉塞,那里四周是連綿的高山,平均海拔1500米以上;那里有一座60多年歷史的溪林小學(xué),100多名留守兒童在小學(xué)求學(xué)生活。
    利川是恩施州下轄的一個(gè)市,距離無(wú)錫1400公里。那里山水尤美風(fēng)景秀麗。但是對(duì)溪林上學(xué)的孩子來(lái)說(shuō),崎嶇的山路讓每天上學(xué)要走兩三個(gè)小時(shí)的一程變得泥巴不堪,孩子們的腳背常常被勒出一道道傷痕;而破敗的校門、昏暗的教室、歪斜的課桌、簡(jiǎn)陋的宿舍,又平添了孩子們童年求學(xué)日子的風(fēng)侵雨襲。這一切,讓每次回鄉(xiāng)路過(guò)溪林小學(xué)的穎倩非常揪心。
    “我能為他們做些什么”的念頭一直縈繞在她的腦海中。20xx年夏天,她帶著無(wú)錫市育英實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師和孩子們一行25人,來(lái)到溪林小學(xué)開展支教助學(xué)活動(dòng)。12個(gè)來(lái)自發(fā)達(dá)城市的孩子在體驗(yàn)了真正的山村生活后,心靈受到極大的震撼,寫下了100余篇生動(dòng)的日記,匯成了一本名叫《我的20xx——溪林行動(dòng)》的文集。
    就是這一本書,引起了湖州上市公司董事長(zhǎng)單建明的注意。后來(lái),單董事長(zhǎng)在親臨溪林小學(xué)考察后,出資160萬(wàn)元援建溪林小學(xué)。援建工程歷時(shí)一年多,如今,這所規(guī)模為100個(gè)留守兒童的鄉(xiāng)村小學(xué),已經(jīng)成為整個(gè)利川市、乃至恩施地區(qū)設(shè)施最齊全、環(huán)境最優(yōu)美、設(shè)備最現(xiàn)代化的鄉(xiāng)村樣板小學(xué)。
    一不做二不休是穎倩性格里最倔強(qiáng)的因子。7年了,她沒(méi)有間斷與溪林的孩子們的牽手同行。她和她的隊(duì)友們先后10余次去溪林小學(xué)捐資助學(xué),捐款金額達(dá)30余萬(wàn)元。每次出行都有新加入的充滿著熱情與愛(ài)心的朋友伙伴,學(xué)校師生、公司社團(tuán)、志愿者、愛(ài)心人士等等,小到書包文具,大到電腦、旗桿、籃球架,他們無(wú)微不至,細(xì)致周到,給孩子們帶去了無(wú)盡的歡笑。
    穎倩愛(ài)寫作愛(ài)讀書,她知道書籍在一個(gè)人的生命中有著怎樣的分量。她曾經(jīng)自豪地認(rèn)為,是讀書改變了她的命運(yùn)。所以,她也希望能用書籍點(diǎn)亮溪林孩子們的心靈照亮他們?nèi)松那俺獭?0xx年開始,她發(fā)起“用書籍點(diǎn)亮留守兒童生活”的活動(dòng),由一本本圖書聯(lián)接起來(lái)的愛(ài)心接力如漂亮的紅絲帶,一路延伸,從無(wú)錫源源不斷涌入溪林小學(xué)嶄新明亮的圖書館。
    自20xx年起,由穎倩發(fā)起的與留守兒童“一對(duì)一”資助助學(xué)活動(dòng),先后為溪林小學(xué)、忠路民族小學(xué)、龍?zhí)列W(xué)、小河中學(xué)76名貧困留守學(xué)生找到了資助人。
    “作為一名利川兒媳婦,我深深地?zé)釔?ài)利川,熱愛(ài)那里的山,那里的水,那里的人,慈善助學(xué)這條路,無(wú)論有多坎坷,我都會(huì)繼續(xù)走下去!”穎倩動(dòng)情地說(shuō)。
    留守兒童教育案例分析報(bào)告篇十六
    農(nóng)村留守兒童將是一個(gè)長(zhǎng)期存在的社會(huì)群體,他們的健康成長(zhǎng)已成為當(dāng)前我國(guó)社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程中面臨的一個(gè)重要課題,也是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展面臨的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。下面是小編為大家整理的關(guān)愛(ài)留守兒童教育案例,一起來(lái)看看吧!
    本人是一名小學(xué)教育工作者,從教多年,發(fā)現(xiàn)目前我們學(xué)校的留守兒童是越來(lái)越多了,這同樣也是其他中小學(xué)校都存在的普遍現(xiàn)象。但對(duì)留守兒童的教育及管理卻又是我們教師面臨的又一大難題。我現(xiàn)任班級(jí)有一名學(xué)生叫李俊林,父母常年在外務(wù)工,他由爺爺奶奶照看。李俊林同學(xué)生性貪玩,經(jīng)常不做作業(yè),有時(shí)候完成一半,每次考試都只能完成一小部分題目。上課時(shí)注意力不集中,動(dòng)作總是比別人慢半拍。做了錯(cuò)事,不接受批評(píng),不讓人家說(shuō),表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。所以在班上同學(xué)們中的印象很差。
    個(gè)案分析:對(duì)于本班李俊林同學(xué)的情況我認(rèn)為這屬于留守兒童中的例案。存在以下一些問(wèn)題:1、學(xué)習(xí)狀況一般。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的,。監(jiān)護(hù)人文化水平低,沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí),重養(yǎng)輕教,致使孩子的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo),大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上自覺(jué)性差,紀(jì)律不強(qiáng),沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,被動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)成績(jī)較差。2、心理情感不健全?!傲羰貎和庇捎谠谇楦猩先鄙俳∪年P(guān)愛(ài)和溝通,容易產(chǎn)生心理障礙。長(zhǎng)期與父母分離,導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷,遇到困難不能從父母那里找到感情的支持,在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)的引導(dǎo)、糾正,久而久之,便形成一些明顯的心理行為問(wèn)題。3、道德行為差。由于缺乏有效監(jiān)管和教育,留守兒童往往對(duì)事物分不清好壞和是非,不能正確地看待問(wèn)題,容易受社會(huì)上反面現(xiàn)象的影響,容易養(yǎng)成一些不良行為。例如:經(jīng)常說(shuō)謊,愛(ài)說(shuō)臟話,不服管教,悄悄拿同學(xué)的東西。
    采取的一些有效措施:1、要求家長(zhǎng)努力承擔(dān)起教子之責(zé),即使在外地務(wù)工,也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來(lái),與學(xué)校、社會(huì)形成合力,把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師聯(lián)系,加強(qiáng)溝通。向老師說(shuō)明自己的情況,了解子女的發(fā)展變化,共同商討教育孩子的策略和方法,及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況,并通過(guò)各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo),一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時(shí)間,一定要囑咐其對(duì)孩子的嚴(yán)格要求,加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。2、加強(qiáng)管理,施以愛(ài)心我們把“留守兒童”的教育已經(jīng)作為專項(xiàng)工作,常抓不懈。各校都建立起“留守兒童”個(gè)人檔案。與打工父母的溝通情況等;臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的基本情況,包括姓名、年齡、文化程度、性格特征,重點(diǎn)是監(jiān)護(hù)人如何對(duì)孩子進(jìn)行管教等,根據(jù)孩子的校內(nèi)外表現(xiàn),讓孩子與父母取得聯(lián)系,每月定期通電話,讓家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行“電話教育”。愛(ài)是教育的基石,教育應(yīng)把愛(ài)放在中心位置。
    教育反思:我根據(jù)以上一些方法與李俊林同學(xué)交朋友,時(shí)刻關(guān)心、愛(ài)護(hù)、照顧他。在安全上,時(shí)刻提醒;在生活上,對(duì)其進(jìn)行多次家訪,盡可能提供幫助;在心理上,細(xì)心觀察,多方溝通;在學(xué)習(xí)上,耐心輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間他的一些不良習(xí)慣有所改變,成績(jī)也越來(lái)越好,并且能主動(dòng)跟老師交流,尋求幫助。班上的同學(xué)也對(duì)他另眼相看了。他對(duì)自己也有信心了。我真心的希望他會(huì)越來(lái)越好。
    當(dāng)然,農(nóng)村“留守學(xué)生“是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題,全社會(huì)都要關(guān)心、關(guān)愛(ài)留守學(xué)生,關(guān)注留守學(xué)生問(wèn)題。作為教育工作者,我們更應(yīng)該站在對(duì)后代負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的政治高度,與家庭、社會(huì)各界密切合作,扎實(shí)解決好“留守學(xué)生”問(wèn)題,呵護(hù)學(xué)生的心理健康,為祖國(guó)培養(yǎng)出一代合格的接班人。
    我鎮(zhèn)地處偏遠(yuǎn)山區(qū)、庫(kù)區(qū),人均土地不到半畝,為了生存家長(zhǎng)不得已進(jìn)入城市謀生。由此,一個(gè)特殊的群體產(chǎn)生,這個(gè)群體就是留守兒童,他們也是最弱勢(shì)的群體、需要全社會(huì)共同關(guān)注的群體。大量“留守兒童”的產(chǎn)生不僅給農(nóng)村教育、社會(huì)管理和社會(huì)穩(wěn)定帶來(lái)了新的問(wèn)題,而且嚴(yán)重影響兒童的身心健康。在心理健康和生命安全方面,許多“留守兒童”出現(xiàn)逃學(xué)、厭學(xué)、學(xué)習(xí)適應(yīng)不良、人際關(guān)系緊張、情感淡漠、脆弱、無(wú)助感、被遣棄感、無(wú)價(jià)值感、性格孤僻、任性、內(nèi)向、攻擊性行為、退縮性行為、小偷小摸、自殺行為等諸多心理健康問(wèn)題和溺水、觸電、燙傷、燒傷等生命安全事故。正因?yàn)榱羰貎和笔вH情的溫暖,缺少父母的關(guān)懷與愛(ài),他們又是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體,他們有自己的思想,作為一名班主任我們竭盡全力幫助這一個(gè)特殊的群體,因材施教,讓他們健康的成長(zhǎng)、愉快的學(xué)習(xí)?,F(xiàn)將本班的一個(gè)留守兒童進(jìn)行分析。
    一、個(gè)案現(xiàn)狀。
    學(xué)生趙某,男,8歲,父母為了生計(jì)在他3歲就都出去打工,一年才回來(lái)一次,平時(shí)都有年邁的奶奶照看,溺愛(ài),學(xué)習(xí)無(wú)人監(jiān)督,日常生活無(wú)人更好的管理。由于沒(méi)有父母的管教,缺少親情的關(guān)懷,他的身上存在以下問(wèn)題:
    1、自由散漫,上課不認(rèn)真聽講,懶惰,從不寫作業(yè)。
    2、個(gè)人衛(wèi)生較差,同學(xué)們都不愿意接近他,亂丟垃圾。
    3、貪玩,有時(shí)逃課,甚至還帶著班上的其他孩子去逃課。
    4、調(diào)皮、好動(dòng),無(wú)法克制和約束自己的行為,有時(shí)不服從老師管教。
    二、問(wèn)題分析。
    由于從幼兒期便開始了與父母的長(zhǎng)期分離,所以不僅與父母感情淡漠,在與其他人交往中也有猜疑、狹隘、孤僻等負(fù)面傾向。近年來(lái)的調(diào)查結(jié)果顯示:近60%的留守兒童存在心理問(wèn)題,有66%的留守兒童不愿意與代管家長(zhǎng)、教師和同學(xué)說(shuō)心里話,還有30%留守兒童表示心里怨恨父母。這其中的原因正如20世紀(jì)40年代西方心理學(xué)家的研究報(bào)告中指出的那樣:心理健康最基本的東西是嬰幼兒應(yīng)當(dāng)有一個(gè)與母親(或一個(gè)穩(wěn)定的代理母親)間溫暖、親密的連續(xù)不斷的關(guān)系。這一關(guān)系將直接導(dǎo)致一個(gè)人信賴和自我信任的形成,并且能成功地依戀自己的同伴與后代。他們認(rèn)為人在生命頭兩年都會(huì)體驗(yàn)到信任與不信任的心理狀態(tài),而這種矛盾必須在那兩年解決好,否則兒童將會(huì)遭受缺乏信任感的折磨,嚴(yán)重的甚至無(wú)法與成人相處。他們的另一項(xiàng)研究表明:早期有害環(huán)境對(duì)兒童造成的影響可以通過(guò)環(huán)境的改變而改變,持續(xù)長(zhǎng)久的剝奪會(huì)造成更為嚴(yán)重的影響。因此,只要成人對(duì)留守兒童的生活環(huán)境(主要是心理環(huán)境)及時(shí)地加以改善,讓他們多體驗(yàn)一些父母及其他人的關(guān)愛(ài),他們的心理健康狀況也一定會(huì)逐漸好轉(zhuǎn)。
    三、改進(jìn)措施:
    一、留守兒童的撫養(yǎng)人應(yīng)慎重選擇,老師也應(yīng)多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)。
    多與留守兒童進(jìn)行溝通,多觀察他們的發(fā)展變化,以及時(shí)了解、疏導(dǎo)他們的心理問(wèn)題;引導(dǎo)他們多與同伴交往,從而讓他們發(fā)現(xiàn)交往的樂(lè)趣,進(jìn)行一定的“親情彌補(bǔ)”,使留守兒童形成與撫養(yǎng)人、老師、同伴間的深厚感情,避免他們情感世界的“荒漠化”。
    二、留守兒童的父母應(yīng)重視與孩子的溝通。
    留守兒童父母應(yīng)擺正工作與孩子的關(guān)系,認(rèn)清童年經(jīng)歷對(duì)人一生發(fā)展的重要作用及親子關(guān)系在兒童教育中的重要作用,學(xué)習(xí)一些必要的家教知識(shí),不要陷入黃土高原上“娃放羊掙錢成親——娃再生娃放羊掙錢成親”似的惡性循環(huán)。父母平時(shí)在外地應(yīng)多與孩子聯(lián)系,盡量多創(chuàng)造條件與孩子在一起,尤其要注重“親子溝通”的質(zhì)量。在溝通、交流中,應(yīng)培養(yǎng)孩子一定的是非觀念,讓孩子明白父母雖然不能常伴身邊,但不是不愛(ài)他們,而是對(duì)他們更深沉的愛(ài),是為了給他們將來(lái)創(chuàng)造更好的生活、學(xué)習(xí)條件才去打工的。父母還應(yīng)告訴孩子外出打工的辛苦,教育孩子從小要像父母一樣不怕吃苦,并為有這樣愛(ài)自己的父母而自豪。這些道理的講解,對(duì)于越小的孩子越要結(jié)合父母的實(shí)際行動(dòng),例如:可讓孩子去實(shí)地參觀、感受一下父母的工作;通過(guò)郵寄書、玩具、新衣、賀卡等方式讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)。趙某后來(lái)就在父母的改變下對(duì)父母的感情加深了,以前他們父母回來(lái)了,他們都無(wú)動(dòng)于衷,可后來(lái)父母要返回打工地時(shí),他們都很舍不得。
    三、外出打工的父母應(yīng)加強(qiáng)與老師、撫養(yǎng)人的聯(lián)系。
    父母是孩子的第一任老師,也是伴隨他們一生的老師,這個(gè)地位是無(wú)人可以取代的。這既說(shuō)明了父母在孩子教育中的重要作用,也說(shuō)明了在孩子的教育中父母擁有的最高決策權(quán),也就是說(shuō)只有父母才能對(duì)孩子的教育負(fù)最終的責(zé)任。因此留守兒童的父母應(yīng)該明白,不管自己身在何處,都應(yīng)發(fā)揮自己在孩子教育上的能動(dòng)性,應(yīng)主動(dòng)協(xié)調(diào)撫養(yǎng)人、老師等多方面的教育力量,使孩子更健康地成長(zhǎng)。在趙某的教育上,他們的爺爺奶奶、外公外婆之間曾一度發(fā)生意見(jiàn)分岐,不僅不利于孩子的成長(zhǎng),還造成了家庭關(guān)系的緊張,這時(shí)只有他們的父母出來(lái)進(jìn)行一定的協(xié)調(diào)、干預(yù),才能保證家教力量的一貫性和一致性,防止過(guò)多的內(nèi)耗。
    四、留守兒童的問(wèn)題應(yīng)引起全社會(huì)的關(guān)注。
    全國(guó)目前有太多的留守兒童,這是我們的下一代中不容忽視的一大群體,他們的問(wèn)題其實(shí)也是中國(guó)特定歷史時(shí)期的問(wèn)題,需要政府、社會(huì)共同來(lái)解決,不能光靠他們父母來(lái)扛。一些打工者集中的大城市也成立了“民工子弟學(xué)?!?,一些條件較好的公立學(xué)校也在降低外地民工子女的入學(xué)門檻,這樣也能減少留守兒童的數(shù)量。但愿有更多有識(shí)之土能投入到關(guān)愛(ài)留守兒童的活動(dòng)中來(lái),但愿以上那些好的做法及其它更有新意更有效的做法能得到進(jìn)一步的推廣,深入落實(shí)到每一位留守兒童身上。
    讓所有的關(guān)注、愛(ài)心為他們這個(gè)特殊的群體托起一片藍(lán)天,并讓這片藍(lán)天永遠(yuǎn)湛藍(lán)。讓我們的愛(ài)伴隨他們走向燦爛的明天。
    一、個(gè)案檔案:
    劉海燕,女,20xx年4月5日出生于四川省綿陽(yáng)市游仙區(qū)小枧鎮(zhèn)河溝村,父親:劉雙林,母親:,是游仙區(qū)小枧置信小學(xué)六年級(jí)四班的學(xué)生,由祖父母監(jiān)護(hù)。
    二、問(wèn)題概述:
    劉海燕同學(xué)上課不夠?qū)P?,學(xué)習(xí)和思想狀況一般,成天少言寡語(yǔ),目光憂郁,心事重重,但卻尊師敬長(zhǎng),有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。能完成作業(yè),但不刻苦,缺乏毅力,沒(méi)有鉆研精神。性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。與人相處辦事,不計(jì)后果,缺乏自制力,責(zé)任感淡薄、處事情緒化,易沖動(dòng)。遇事不冷靜,有逆反心理,虛榮心較強(qiáng)。生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理,聰明但不愛(ài)多動(dòng)腦。在她讀三年級(jí)的時(shí)候父母想要個(gè)兒子,生了二胎,結(jié)果還是個(gè)女兒,這樣父母回家的時(shí)候更少了,祖父母要帶兩個(gè)孩子,負(fù)擔(dān)更重了。
    三資料收集:
    飯,
    使她養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)的性格,辦事不愛(ài)動(dòng)腦,我行我素,不計(jì)后果,出了問(wèn)題又缺乏責(zé)任感,表現(xiàn)出逆反心理。學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性,老師布置的作業(yè)完成了事,多一點(diǎn)也不想做,沒(méi)有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難,根基打得不牢,使學(xué)習(xí)成績(jī)處于下游。做了錯(cuò)事,不接受批評(píng),不讓人家說(shuō),表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。
    四、個(gè)案分析:
    1、親情的缺失:
    劉海燕的父母在外務(wù)工多年,很少與子女相處,尤其是近兩年,子女與父母之間的心理距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了時(shí)間和空間的距離,父母的不聞不問(wèn),祖父母的隔代觀念,幾乎讓年幼的她覺(jué)得自己是這個(gè)世界上多余的人,陪伴她的除了孤獨(dú)之外,更多的是淚水。
    2、極度的自卑:
    同學(xué)譏諷的笑聲和藐視的眼神,鄰居風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)的談?wù)?,讓亮覺(jué)得自己是這個(gè)世界上多余的人,當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上歡歌笑語(yǔ)的時(shí)候,往往能在教室里找到眼圈發(fā)紅的海燕。
    3、環(huán)境的影響:
    劉海燕生活在農(nóng)村,經(jīng)濟(jì)極不發(fā)達(dá),這些農(nóng)民都只解決溫飽,在這個(gè)大雜院生活的鄰居素質(zhì)都不高,根本不重視讀書,尤其是女孩。
    五、個(gè)案指導(dǎo)的設(shè)想及實(shí)施:
    1、留守兒童的撫養(yǎng)人應(yīng)慎重選擇,老師也應(yīng)多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)。
    留守兒童的撫養(yǎng)人應(yīng)盡早定下來(lái),不要隨意更換,以免增加孩子的不安全感,另外孩子身邊最好有一些有文化、有責(zé)任感的年輕人,以便與孩子進(jìn)行及時(shí)、有效的溝通。把孩子完全交給沒(méi)文化的老年人撫養(yǎng),是對(duì)孩子極不負(fù)責(zé)的做法,也是很危險(xiǎn)的,因?yàn)槿硕际巧鐣?huì)的一分子,如果一個(gè)孩子走上了岐路,將會(huì)給家庭、社會(huì)帶來(lái)很大的悲劇。此外,在幼兒園或?qū)W校,老師應(yīng)給予留守兒童更多的關(guān)心,多與留守兒童進(jìn)行溝通,多觀察他們的發(fā)展變化,以及時(shí)了解、疏導(dǎo)他們的心理問(wèn)題;引導(dǎo)他們多與同伴交往,從而讓他們發(fā)現(xiàn)交往的樂(lè)趣,進(jìn)行一定的“親情彌補(bǔ)”,使留守兒童形成與撫養(yǎng)人、老師、同伴間的深厚感情,避免他們情感世界的“荒漠化”。老師與其他親人的共同努力下,她的性格逐漸開朗起來(lái)了,改變了過(guò)去膽小、憂郁的“受氣小媳婦”形象,重現(xiàn)了一名兒童所應(yīng)有的天真與活潑。
    2、留守兒童的父母應(yīng)重視與孩子的溝通。
    留守兒童父母應(yīng)擺正工作與孩子的關(guān)系,認(rèn)清童年經(jīng)歷對(duì)人一生發(fā)展的重要作用及親子關(guān)系在兒童教育中的重要作用,學(xué)習(xí)一些必要的家教知識(shí),不要陷入黃土高原上“娃放羊掙錢成親——娃再生娃放羊掙錢成親”似的惡性循環(huán)。
    父母平時(shí)在外地應(yīng)多與孩子聯(lián)系,盡量多創(chuàng)造條件與孩子在一起,尤其要注重“親子溝通”的質(zhì)量。在溝通、交流中,應(yīng)培養(yǎng)孩子一定的是非觀念,讓孩子明白父母雖然不能常伴身邊,但不是不愛(ài)他們,而是對(duì)他們更深沉的愛(ài),是為了給他們將來(lái)創(chuàng)造更好的生活、學(xué)習(xí)條件才去打工的。父母還應(yīng)告訴孩子外出打工的辛苦,教育孩子從小要像父母一樣不怕吃苦,并為有這樣愛(ài)自己的父母而自豪。這些道理的講解,對(duì)于越小的孩子越要結(jié)合父母的實(shí)際行動(dòng),例如:可讓孩子去實(shí)地參觀、感受一下父母的工作;通過(guò)郵寄書、玩具、新衣、賀卡等方式讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)。孩子與父母的感情加深了,以前他們父母回來(lái)了,他們都無(wú)動(dòng)于衷,可后來(lái)父母要返回打工地時(shí),他們都很舍不得,因年齡小而更不懂事的李濤竟為此在父母走前兩天沒(méi)吃什么飯,令父母又一次喜憂參半。
    3、外出打工的父母應(yīng)加強(qiáng)與老師、撫養(yǎng)人的聯(lián)系。
    父母是孩子的第一任老師,也是伴隨他們一生的老師,這個(gè)地位是無(wú)人可以取代的。這既說(shuō)明了父母在孩子教育中的重要作用,也說(shuō)明了在孩子的教育中父母擁有的最高決策權(quán),也就是說(shuō)只有父母才能對(duì)孩子的教育負(fù)最終的責(zé)任。因此留守兒童的父母應(yīng)該明白,不管自己身在何處,都應(yīng)發(fā)揮自己在孩子教育上的能動(dòng)性,應(yīng)主動(dòng)協(xié)調(diào)撫養(yǎng)人、老師等多方面的教育力量,使孩子更健康地成長(zhǎng)。
    4、教師要起到教書育人的作用。
    作為海燕的班主任,我深感責(zé)任的重大,我能夠經(jīng)常家訪,與其祖父母交流,提高他們的認(rèn)識(shí)。在學(xué)校里,我經(jīng)常找她談心,經(jīng)常鼓勵(lì)她,我還交代班委干部關(guān)心她,和她一起學(xué)習(xí),一起活動(dòng),增強(qiáng)他的自信心。
    六、個(gè)案教育指導(dǎo)結(jié)果:
    通過(guò)兩年的幫助教育,海燕現(xiàn)在和以前判若兩人,以前自私變成了積極、熱心幫助他人;以前的懶惰變成勤快、學(xué)習(xí)積極努力;以前的孤僻變成熱情陽(yáng)光;以前的逆反變成了乖巧、聽話、懂事,學(xué)習(xí)由以前的后進(jìn)生變成了現(xiàn)在的全班前幾名,多次評(píng)為“優(yōu)秀少先隊(duì)員”、“好兒童”等,經(jīng)常受到老師、家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)。